MATERIA ESPAÑOL GRADO Y GRUPO 6º. A SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO DEL 2020 DOCENTE REFUGIO VÁZQUEZ JIMÉNEZ TRIMESTRE III TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS ➢ PÁGINAS Y RECUERDOS ➢ FUNCIÓN DE ÁLBUMES. ➢ INFORMACIÓN DE UN TEMA ➢ DETERMINAR LAS UTILIDADES Y FUNCIONES DE UN ÁLBUM. FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS SESIÓN 1 2-06-2020 SESIÓN 2 2-06-2020 VALOR: LA LEALTAD ACTIVIDAD: DECIR UNA PALABRA DE LO QUE HA SIDO SU ESTANCIA EN EL COLEGIO. INICIO Resolver las dudas de este bloque de acuerdo a las pp . 219 a 221 de Español Editores. DESARROLLO Aclarar dudas del bloque. CIERRE. Rsolver pp 222 y 223 de Español Editores. VALOR: LA LEALTAD ACTIVIDAD: TRES ALUMNOS CANTARÁN UNA ESTROFA DE UNA CANCIÓN. LOS DEMÁS LOS SEGUIRÁN. Libro Español Editores Lápiz Goma Sacapuntas Libro Ortografía Goma Sacapuntas
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MATERIA ESPAÑOL GRADO Y
GRUPO 6º. A
SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE REFUGIO VÁZQUEZ JIMÉNEZ TRIMESTRE III
TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
➢ PÁGINAS Y RECUERDOS
➢ FUNCIÓN DE ÁLBUMES.
➢ INFORMACIÓN DE UN TEMA
➢ DETERMINAR LAS UTILIDADES Y FUNCIONES DE UN ÁLBUM.
FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
SESIÓN 1 2-06-2020
SESIÓN 2 2-06-2020
VALOR: LA LEALTAD
ACTIVIDAD: DECIR UNA PALABRA DE LO QUE HA SIDO SU ESTANCIA EN EL COLEGIO.
INICIO
Resolver las dudas de este bloque de acuerdo a las pp . 219 a 221 de Español Editores.
DESARROLLO
Aclarar dudas del bloque.
CIERRE.
Rsolver pp 222 y 223 de Español Editores.
VALOR: LA LEALTAD
ACTIVIDAD: TRES ALUMNOS CANTARÁN UNA ESTROFA DE UNA CANCIÓN. LOS DEMÁS LOS
SEGUIRÁN.
Libro Español Editores Lápiz Goma Sacapuntas Libro Ortografía Goma Sacapuntas
SESIÓN 3 3-06-2020
TEMA: USO DE LA X Y LA J
INICIO
Indagar sobre palabras que se escriben con x y con j
DESARROLLO
Resolver pp. 58 y 59 de Ortografía Editores.
CIERRE
Presentar la evidencia de la actividad a través del recurso de su preferencia.
VALOR: LA TOLERANCIA
ACTIVIDAD: un aplauso, un aplauso; un aplauso, dos aplausos; un aplauso, tres aplausos, un
aplauso, dos aplausos, un aplauso, un aplauso.
Tema: Emocionalmente
INICIO
Revisar pp. 224, con el tema: El amor, la más profunda idea de bien hacia alguien.
¿Qué te sugiere?
¿De qué te hablan las imágenes?
DESARROLLO
Leer el texto.
Realizar pp. 224 A 225 de Español Editores.
CIERRE
Libro Español Editores Goma Sacapuntas
SESIÓN 4 4-06-2020 SESIÓN 5 6-06-2020
Subir evidencia de realización de ejercicio vía foto.
VALOR: LA LEALTAD
ACTIVIDAD:
INICIO
VALOR: LA TOLERANCIA
ACTIVIDAD:
RESPIRACIÓN PROFUNDA, OPRIMIR ESTÓMAGO, ESTIRAR EXTREMIDADES. CINCO VECES 10
SEG. DE TENSIÓN POR 10 SEG. DE RELAJAMIENTO.
Tema: ¿Cómo se mide la vida?
INICIO
Leer el texto pp. 57 de Comprensión lectora.
DESARROLLO
Resolver las pp. 58-59 de Comprensión lectora.
CIERRE
Resolver pp 60 y subir evidencia.
REFORZAMIENTO DE LOS TEMAS VISTOS DURANTE LA SEMANA.
MATERIA GEOGRAFÍA GRADO Y GRUPO
6º. A SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE REFUGIO VÁZQUEZ JIMÉNEZ TRIMESTRE III
TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. VAMOS A PREVENIR
LOS ORGANISMOS ENCARGADOS DE LA PREVENCIÓN DE DESASTRES
➢ PARTICIPAR EN LA DIFUSIÓN DE LOS PLANES DE PREVENCIÓN EN EL
LUGAR DONDE VIVES.
FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
SESIÓN 2-06-2020
TEMA: PROYECTO DE TRABAJO INICIO Comentar sobre su experiencia al realizar el trabajo. DESARROLLO Explicación de los alumnos sobre su investigación y propuestas. CIERRE Aportaciones interesantes sugeridas. Resolución cuadernillo de geografía pp. 60 a 62.
Cuadernillo de Geografía.
- Lápiz. - Goma. - Sacapuntas. - Investigaciones.
MATERIA FORMACIÓN CÍVICA GRADO Y GRUPO
6º. A SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE REFUGIO VÁZQUEZ JIMÉNEZ TRIMESTRE III
TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. CORRESPONSABILIDAD EN LOS ASUNTOS PÚBLICOS
➢ SEÑALAR LAS ACCIONES QUE REALIZA EL GOBIERNO FEDERAL, ESTATAL Y MUNICIPAL Y LA CIUDADANÍA PARA LOGRAR EL BIENESTAR COMÚN Y ATENDER PROBLEMAS COLECTIVOS.
FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
SESIÓN 3-06-2020
Tema: Corresponsabilidad en los asuntos públicos
INICIO
Responsabilidad: asumir compromisos, tareas y obligaciones. Cómo responder por los
actos ante los demás.
La corresponsabilidad es una responsabilidad compartida. Es voluntaria y se relaciona
con la participación social.
DESARROLLO
Intervención del gobierno municipal: dinámica cotidiana, servicios públicos de
alumbrado, alcantarillado, recolección de basura, parques, jardines y mercados.
Gobierno estatal: junto con municipio garantizar la educación, salud, seguridad pública
y protección civil.
Gobierno federal: atiende estos asuntos, además de la seguridad nacional.
¿Qué situaciones ves en tu comunidad en donde no solo gobierno, sino además
ciudadanos colaboren en asuntos de interés común?
Libro Formación Cívica. Lápiz. Goma. Sacapuntas. Pluma. Libreta de dominios.
Resolvemos pp. 176.
Ciudadanos se agrupan para:
Defensa de Derechos Humanos.
Apoyo a quienes se encuentran en desventaja.
Recursos, tiempo en situaciones de problemas sociales.
Para mejorar su entorno.
Forman organizaciones de sociedades civiles, pero de forma CORRESPONSABLE, para
mejorar la situación social.
El gobierno envía apoyos económicos a las organizaciones quienes tienen el
compromiso de ser transparentes, rendir cuentas y mostrar el correcto uso de los
recursos. Obviamente de forma concomitante.
De modo que el gobierno también debe de ser transparente. Los ciudadanos pueden
requerirlo a través del Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y
Protección de Datos Personales. (INAI).
CIERRE
Resuelve la pp. 179 del libro de Formación Cívica. Envía foto.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
INICIO
Identificar los asuntos de desastres naturales como una forma de acceder a la
participación ciudadana, seguir escuchando a los compañeros sobre sus trabajos.
DESARROLLO
Exposición de trabajos de los desastres y las propuestas de participación del alumno,
como miembro de nuestra Nación.
CIERRE
Hacer conclusiones en libreta de dominios.
MATERIA HISTORIA GRADO Y GRUPO: 6°A SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE REFUGIO VÁZQUEZ JIMÉNEZ TRIMESTRE III
TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
LA GLOBALIZA-CIÓN ECONÓMICA DEL SIGLO XXI
➢ IDENTIFICAR LOS CAMBIOS TRASCENDENTALES A PARTIR DE LA
Tema: EVALUACIÓN INICIO Resolver Evaluación pp.131 y 132. DESARROLLO Leer Comprensión lectora pp. 61-64. Resolver pp. 62 y 63. CIERRE Resolver pp. 64. TEMA: Mirador INICIO Leer Comprensión lectora pp. 65-68. DESARROLLO Resolver pp. 66 a 67. CIERRE Resolver pp. 68.
- Libro de HISTORIA SEP - Lápiz. - Goma. - Sacapuntas.
- Libro de Comprensión lectora
- Lápiz - Goma - Sacapuntas
MATERIA CIENCIAS NATURALES GRADO Y GRUPO: 6°A SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO
Tema: Contribuciones de la tecnología y la ciencia INICIO Continuación de exposiciones. DESARROLLO PRESENTAR SUS ACTIVIDADES DE TRABAJO Instrumentos tecnológicos para investigaciones Sondas Antenas de grandes dimensiones Transbordadores Radio telescopios Radares Estaciones Satélites artificiales Telescopio Hubble Gran telescopio milimétrico Observatorio Tenantzintla en Puebla, Ensenada y Baja California Astronauta mexicano José Hernández Astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela CIERRE Valoración de sus intervenciones.
- Libro de Ciencias SEP - Lápiz. - Goma. - Sacapuntas.
MATERIA ORATORIA GRADO Y
GRUPO 6ºA y B
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO
DOCENTE GUSTAVO DE LA LUZ GÓMEZ TRIMESTRE III
TEMA SUBTEMA APRENDIZAJE ESPERADO
COMUNICACIÓN Estructura de la
comunicación y las
emociones.
El alumno comprende y utiliza la estructura de la comunicación y cómo influyen las emociones en esta.
SESIÓN
6
SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS
Y/O RECURSOS
DIDÁCTICOS
Inicio:
Saludos y bienvenida al grupo
Se presenta el aprendizaje esperado:
Se presenta el tema de esta semana “Elementos de la comunicación”
Tipos de emociones
Presentación de los subtemas:
Elementos de la comunicación
Las emociones
se dará una clase en la plataforma ZOOM para explicarle al alumno los temas y actividades.
Presentación de diapositivas Cierre: Realiza en tu cuaderno de oratoria un mapa mental y conceptual de los temas presentados en las diapositivas NOTA: No olvides poner fecha y margen en tu cuaderno y subir a Classroom fotografías de tus trabajos.
Cartulinas, etc. Computadora Celular Libreta Biógrafo Lápiz
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO
PUEDO UTILIZAR LO QUE APRENDÍ
ESTOY EN PROCESO DE APRENDIZAJE
TODAVÍA TENGO DIFICULTADES
CREO QUE DEBO VOLVER A ESTUDIAR EL TEMA
MATERIA MATEMÁTICAS GRADO
Y GRUPO 6º. A SEMANA
DEL 1° AL 5 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE MARÍA DE LOURDES COVARRUBIAS
ZAMORANO
TRIMESTRE III
TEMA SUBTEMA APRENDIZAJE ESPERADO
1. MCD y mcm
usando la
descomposición
factorial.
Factorización de
números.
Resolución de
problemas.
Identificación, en casos sencillos del mínimo común múltiplo y el
máximo común divisor.
SESIÓN
1 1°/6/2020
SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS
DIDÁCTICOS
Inicio El procedimiento de factorización en primos también es útil en el cálculo del Máximo Común Divisor de dos o más números. Lo veremos a continuación. Desarrollo El método para encontrar el Máximo Común Divisor de dos o más números es muy parecido al de encontrar el mínimo común múltiplo de dos o más números, sólo que tiene una variante. Colocamos los números en una tabla y empezamos a dividirlos entre números primos, pero sólo será entre aquellos primos que dividan a todos los números. Continuamos hasta que ya no exista un número primo que divida a todos. Multiplicas los números entre los que dividiste y ese es el Máximo Común Divisor. Como ejemplo utilizaremos el caso anterior. Calculemos el Máximo Común Divisor de 6, 8 y 18. 6 8 18 2 3 4 9 MCD(6,8,18) = 2
- Cuaderno de trabajo
- Libro de texto Matemáticas 6 Editores
- Instrumentos geométricos
- Lápiz
- Lápices de colores
- Sacapuntas
- Goma
SESIÓN
2 3/6/2020
Veamos otro ejemplo, calcular el Máximo Común Divisor de 72, 80 y 96. 72 80 96 2 36 40 48 2 18 20 24 2 9 10 12 MCD(72,80,12)= 2 x 2 x 2 = 8 Cierre Calcula : MCD(30,40,50)= MCD(12,48,60)= MCD(80,100,120)= MCD(50, 75, 100)= MCD(90,120,150)= Inicio Conociendo el cálculo del mcm y MCD te será fácil aplicarlo en la resolución de problemas. Desarrollo Realizar actividad inicial pág.190 libro Matemáticas 6 Editores. Ayuda al ratón a llegar al queso. El ratón no puede moverse en diagonal y sólo puede ir a una casilla adyacente si ésta tiene a un divisor o un múltiplo del número. VER TABLERO PÁG. 190.
Escribir los números de las casillas de dos caminos que hayan encontrado y confirmar que se cumplan las reglas.
Escribir los números de las casillas del camino más corto que encontraron. Realizar actividad pág. 191 del libro Editores. Circular los múltiplos de 6, subrayar los múltiplos de 8 y luego responder las preguntas asociadas. (Identificación del mínimo común múltiplo) Cierre
Resolver pág.190 y ejercicio 2 pág. 191 del libro Editores.
SESIÓN
3 4/5/2020
SESIÓN
4 5/6/2020
Inicio El mínimo común múltiplo y el Máximo Común Divisor son dos temas que se aplican en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Lo más importante ahora será definir cuál de estos dos cálculos nos es útil para resolver los problemas. Desarrollo Resolver problemas planteados en las páginas 191 (ejercicio 3), 192 y 193 del libro Editores.
Luis va a preparar hamburguesas para una comida con sus compañeros de trabajo. En la tienda sólo venden paquetes de pan con 12 piezas y carne para hamburguesas con 9 piezas.
¿Cuál es el mínimo número de paquetes de carne y de pan que debe comprar, de manera que no sobre ninguno de los dos ingredientes al hacer las hamburguesas? (Cálculo del mínimo común múltiplo)
Ayúdale a Tomás y encuentra el mínimo común múltiplo de 12, 15 y 20.
Escribe todos los números que sean divisores de 36 y de 48 y después responde. (Identificación del Máximo Común Divisor)
Luisa tiene una cuerda roja de 12 m y otra azul de 30 m, y las quiere cortar en trozos de la misma longitud de manera que no sobre nada.
¿Cuál es la longitud máxima de cada trozo de cuerda que puede cortar? ¿Cuántos pedazos de cuerda roja tendrá?, ¿y cuántos de color azul? Cierre Resolver págs. 191, 192 y 193.
Reforzamiento de temas vistos durante la semana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Entrega de trabajos vía Classroom, correo electrónico y WhatsApp
Asistencia a clases de Zoom
Calidad en la entrega de trabajos: Orden, limpieza, ortografía y caligrafía.
MATERIA GRADO
Y GRUPO 6º. A SEMANA
DEL 1 AL 5 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE Alfonso Alvarez García TRIMESTRE III
TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. A cold place
Reading
May y might para
hablar de
posibilidades
El alumno aprende acerca de los glaciares en el mundo El alumno reafirma las estructuras de la unidad con el vocabulario a cold place. El alumno reafirma la estructura de may y might
FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS
DIDÁCTICOS
SESIÓN
1 1/06/2020
Inicio: Los alumnos abren su student´s book en la página 103 y leen los datos interesantes referentes a los glaciares, a completando los datos con la palabra que está en el recuadro.
Beginning: Students open their student´s book on page 103 and read the interesting data
regarding glaciers, completing the data with the word that is in the box. Desarrollo: Los alumnos ven el mapa de los glaciares que hay hoy en día y comparan con el mapa del libro de hace 20,00 años; colorean en el mapa en blanco del libro, los glaciares que tenemos hoy en día.
Developing: Students look at today's glacier map and compare it to the book map from
20.00 years ago, and color the glaciers we have today on the blank map of the book.
- Computadora con internet, libros de inglés, cuaderno, colores, lápiz, y vocabulario.
Cierre: Los alumnos abren su libro workbook en la página 103 donde tienen que leer el texto dos veces y contestar el ejercicio #1 anotando las preguntas que correspondan a las respuesta dadas en el mismo ejercicio. Anexo dos opciones de preguntas para cada respuesta del ejercicio, para que escoja la correcta. 1.- a) Where is Patagonia? b) Where is Argentina 2.- a) Why are the icebergs melting? b) Why are the icebergs growing? 3.- a) What is Perito Moreno? b) Where is Perito Moreno? 4.- a) What have they said about the Scientific? b) What have they said about the glaciers? 5.- a) What has helped the glaciers? b) What has helped the Patagonia?
Closing: Students open their workbook on page 103 where they have to read the text twice
and answer exercise # 1, writing down the questions that correspond to the answers given in
the same exercise. I attach two options of questions for each answer of the exercise, so that
you choose the correct one.
1.- a) Dónde está la Patagonia? b) Dónde está Argentina
2.- a) Por qué se están derritiendo los témpanos de hielo? b) Por qué están creciendo los
témpanos de hielo??
3.- a) Qué es Perito Moreno? b) Dónde está Perito Moreno?
SESIÓN
2 2/06/2020
4.- a) Qué han dicho referente a los científicos? b) Qué han dicho referente a los témpanos
de hielo?
5.- a) Qué ha ayudado a los témpanos de hielo? b) Qué ha ayudado a la Patagonia?
Inicio: Los alumnos revisan y reafirman las dos estructuras principales de la unidad con las presentaciones de genially. (May/might / tag questions) https://view.genial.ly/5eb6cf76b526f20d8052019e/presentation-may-and-might https://view.genial.ly/5eac430b18f7040d792a4cb9/presentation-tag-questions
Beginning: Students review and reaffirm the two main structures of the unit with the presentations of genially. (May/might / tag questions) https://view.genial.ly/5eb6cf76b526f20d8052019e/presentation-may-and-might
Desarrollo: Los alumnos abren su workbook en la página 104, en el ejercicio #1 tienen que a completar las oraciones usando may,might, o tag questions dependiendo de lo que diga la oración. En el ejercicio #2 tienen que encontrar la palabra que le falta a la oración y anotar la en el lugar correcto de la oración. En el ejercicio #3 tienen que inventar oraciones similares a las que se trabajan en los ejercicios1 y 2.
Developing: Students open their workbook on page 104, in exercise # 1 they have to
complete the sentences using may, might, or tag questions depending on what the sentence
says. In exercise # 2 they have to find the word that is missing from the sentence and write it
in the correct place in the sentence. In exercise # 3 they have to invent sentences similar to
Cierre: Los alumnos continúan en el workbook página 105 y con ayuda del vocabulario de la unidad contestan los ejercicios 1 y 2; en el ejercicio #1 unen las palabras que están separadas a la mitad, y en el ejercicio #2 usan esas mismas palabras del ejercicio #1 para a completar las oraciones. En el ejercicio #3 escriben una pequeña carta diciendo que se puede hacer para remediar el problema de la matanza de focas en Alaska.
Closing: The students continue in the workbook page 105 and with the help of the
vocabulary from the unit they answer exercises 1 and 2; In Exercise # 1, they join the words
that are separated by half, and in Exercise # 2, they use the same words from Exercise # 1 to
complete the sentences. In Exercise # 3, they write a short letter saying what can be done to
remedy the problem of seal slaughter in Alaska.
Inicio: Los alumnos revisan y reafirman las dos estructuras principales de la unidad con las presentaciones de genially. (May/might / tag questions) https://view.genial.ly/5eb6cf76b526f20d8052019e/presentation-may-and-might https://view.genial.ly/5eac430b18f7040d792a4cb9/presentation-tag-questions
Beginning: Students review and reaffirm the two main structures of the unit with the presentations of genially. (May/might / tag questions) https://view.genial.ly/5eb6cf76b526f20d8052019e/presentation-may-and-might
We use the question tags to reaffirm the sentence or to valid the idea you are expressing. For example: The bear is color white isn´t it? Question tag SINGULAR The bears are color white aren´t they? Question tag PLURAL I am a pro student am I not? Question tag SINGULAR We use the opposite form of the verb to be at the end of the sentence; if the sentence is in affirmative, we write it in negative; and vice versa if the sentence is in negative we use it in affirmative.
Verb to be Affirmative Negative I am I am not He is He isn´t She is She isn´t We are We aren´t They are They aren´t You have to be able to identify which personal pronoun is the one that the sentence is talking about. Example: Pedro is a good boy isn´t he? Pedro is a boy so we use he The dogs are running fast aren´t they? The dogs are plural so we use the plural form They
Desarrollo: Los alumnos abren su student´s book en la página 126 y contestan solos los ejercicios de question tags y may/might.
Developing: Students open their student´s book on page 126 and answer the question tags
and may / might exercises alone.
Cierre: El maestro pregunta a los alumnos sus respuestas en orden. Los alumnos contestan de acuerdo al que se le pregunte por medio de la suerte. El maestro tienen los nombres en una capsula y va sacando el nombre del alumno que le toca participar.
Closing: The teacher asks students their answers in order. Students answer according to
the question asked by luck. The teacher has the names in a capsule and is taking out the
name of the student who has to participate.
FAVOR DE TOMAR LAS EVIDENCIAS Y ENVIAR LAS A GOOGLE CLASSROOM.
VOCABULARY UNIT 8
ENGLISH SPANISH
1.- Northern lights Auroras boreales
2.- Ice berg Iceberg
3.- Seal Foca
4.- Seal pup Cachorro de foca
5.- Ice floe Témpano de hielo
6.- Polar bear Oso polar
7.- Polar bear cub Cachorro de oso polar
8.- Sledge Trineo
9.- Mittens Guantes
10.- Igloo Iglú
11.- Rise Elevar
12.- Flame Flama
13.- Midnight Medianoche
14.- Freezing Congelante
15.- rare Raro
MATERIA Computación GRADO
Y GRUPO 6º A-B
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE Lucero Cuevas Suárez TRIMESTRE III
TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
1.Publisher
*Plantillas Reafirmar el uso de plantillas
Reafirmar la elaboración de un tríptico.
FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS
DIDÁCTICOS
SESIÓN
1
1 AL 5 DE
JUNIO
INICIO
Saludo.
DESARROLLO
*Reafirmas la utilidad de la herramienta columnas.
*Reafirmas la elaboración de un tríptico.
*Reafirmar la utilidad de la herramienta bordes de página.
*Elaboración de un tríptico.
CIERRE
*Resolución de dudas y preguntas por parte de los alumnos.
Computadora.
Libro.
Internet.
Imágenes.
PRÁCTICA. TRIPTICO
*Ingresa a Publisher
*Modifica la orientación de la hoja
*Elabora la portada del tríptico en la pág. 1
*Inserta información breve en la pág. 2 sobre el tema “El valor de la
tolerancia”
-¿Qué es?
-¿Por qué es importante?
-Imágenes
-Tips
MATERIA MÚSICA GRADO 6º SEMANA DEL 1° AL 5 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE MISS GRACIELA TRIMESTRE III
TEMA SUBTEMA APRENDIZAJE ESPERADO
INSTRUMENTOS
MUSICALES
CLASIFICACIÓN DE LA
VOZ Experimenta los conceptos aprendidos cantando el tema “Mi corazón encantado”
SESIÓN
29
SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS
DIDÁCTICOS
Inicio: Bienvenida.
Desarrollo: Copia el siguiente texto en tu cuaderno.
Título: Clasificación de voz
La voz es el sonido producido por el aparato fonador humano, la emisión consciente de sonidos
producidos utilizando el aparato fonador es conocida como canto.
El canto tiene un rol importante en el arte de la música, porque es el único instrumento
musical capaz de integrar palabras a la línea musical.
Clasificación musical básica de las voces humanas por su intensidad o extensión:
Voces de mujeres
1. Soprano: es la voz más aguda.
2. Mezzosoprano: es el término medio entre soprano y contralto.
3. Contralto: la voz más grave de la mujer.
Voces de hombres
1. Tenor: es la voz más aguda.
2. Barítono: es la voz intermedia.
3. Bajo: la voz grave del hombre.
Las voces de los niños se les denomina voces blancas, por su color y cuerpo.
1. Envía tu apunte como evidencia de esta actividad. 1. Y un video no mayor a 1 minuto de duración donde se muestre y escuche tu voz con el
tema “Mi corazón encantado” utiliza el link como pista y karaoke (criterios a evaluar: afinación, dicción, entonación, ir con el ritmo de la pista).
Fecha límite jueves 4 de junio.
Cierre: Aclaración de Dudas.
ANEXOS
MATERIA EDUCACION FISICA GRADO
Y GRUPO 6° SEMANA
DEL 1 AL 5 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE ERICK DE JESUS TOVAR OROZCO TRIMESTRE III
TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Capacidades
físicas
Desarrollo de capacidades físicas condicionales y coordinativas.
FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS
DIDÁCTICOS
SESIÓN
1
En esta sesión tu cuerpo podrá mejorar sus movimientos básicos a través ejercicios de fuerza en tren inferior y tren superior. Inicio: movimientos articulares Desarrollo: se realizarán grupos de 3 ejercicios continuos, cada ejercicio tendrá una duración de 15 segundos, se trabajará de tren superior a tren inferior, fuerza en brazos, fuerza en hombro, fuerza en abdomen, fuera en piernas, cada grupo de ejercicios tendrá movimientos rítmicos y estáticos. Cierre: realizar estiramiento general Los movimientos de acción motriz básica realizados con ejercicios de fuerza mejoran la resistencia y potencia física.
MATERIA DANZA
GRADO Y GRUPO 6º.
A y B. SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO DEL 2020
DOCENTE JUAN JOSE VILCHIS UMAÑA TRIMESTRE III TEMAS SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. NAYARIT CUCHILLOS
● Improvisación. Y trabajo en equipo ● Creatividad ● Habilidad de búsqueda de información ● Presentación corporal
FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
SESIÓN 1
Inicio: Comenzar con una rutina de acondicionamiento muscular al ritmo de una canción dinámica. Desarrollo: 1.- Escuchar la canción: “Cuchillos”. Link: https://youtu.be/7nx6l0rpt6I 2.- Práctica los pasos básicos que desarrollamos en clase con una pareja. 3.- Desarrolla los pasos junto con la canción. 4.- Investiga el vestuario tradicional del estado de Nayarit e improvisa uno parecido con las cosas que tengas en casa para tu evidencia (Niñas: Peinado de chongo). 5.- Recuerda conectarte a las clases de zoom en tu horario asignado. Diviértete Cierre: Manda tu evidencia (video menor a 1 min) para poder ser evaluado
Material: *Zapatos de danza y falda o Botines *Vestuario improvisado *Peinado de chongo Música grabada 1.- “Cuchillos”. Link: https://youtu.be/7nx6l0rpt6I
