ZÁKLADNÍ ŠKOLA MARJÁNKABělohorská 52/417, 169 00 Praha 6
Tel.: 220 517 391, fax: 220 517 392, e-mail: [email protected]
VÝROČNÍ ZPRÁVAo činnosti školy
ve školním roce 2012 - 2013
___________________________________________________________________________Zpracovala: Bc. Mgr. Anna Niklová
ředitelka školy
1. Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení 32. Zřizovatel 33. Charakteristika školy 34. Údaje o vedení školy 35. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje 36. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty 47. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi 58. Údaje o pracovnících školy 69. Zaměření tříd s rozšířenou výukou: 1010. Složení specializovaných tříd 1011. Žáci vzdělávaní v zahraničí, žáci vzdělávaní individuálně, žáci s mentálním postižením 1012. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti 1013. Počet integrovaných dětí 1114. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2012/13 1115. Výsledky přijímacího řízení 1116. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy 1217. Volitelné a nepovinné předměty 1218. Kroužky 1219. Školní družina, školní klub: 1320. Poradenské služby školy , zkušenosti s integrací 1321. Hodnocení prevence rizikového chování 1522. Školská rada 1623. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy 1624. Školní stravování 1725. Výjezdy žáků mimo objekt školy 1726. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahr. spolupráce, účast škol v rozvojových a
mezinárodních programech 1827. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol 1828. Účast žáků v soutěžích 1829. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu: 1930. Cizí státní příslušníci: 1931. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzděl. 2032. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 2033. Environmentální výchova 2134. Multikulturní výchova 2235. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků 2236. Stručná informace o autoevaluaci, 2337. Informace o grantech ve škol. roce 2012/2013: 2538. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely grantových žádostí 2539. Další údaje o škole, které považujeme za důležité 2640. Základní údaje o hospodaření školy 30
2
1.Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení
Základní škola Marjánka, Bělohorská 52, 169 00 Praha 6, vydání rozhodnutí: 23. 3. 2006
2. ZřizovatelMěstská část Praha 6, Čs. armády 23, PSČ 160 52, Praha
3. Charakteristika školy Základní škola Marjánka je úplná základní škola s 1.- 9. ročníkem, jejíž součástí je školní družina,
školní klub a školní jídelna.
Dne 23. 3. 2006 MŠMT ČR vydalo rozhodnutí o zápisu ZŠ Marjánky do školského rejstříku
s účinností od 1. 9. 2006 IZO 102 213 020.
Školní družina se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 112 500 102.
Rozhodnutí vydalo MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.
Školní klub se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1.9.2007 IZO 161 101 666. Rozhodnutí
vydal MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.
Školní jídelna se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 102 449 767.
Rozhodnutí vydal MHMP dne 16. 3. 2006.
Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52, jejíž činnost vykonává právnická osoba Základní
škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52 - právní forma: příspěvková organizace.
4. Údaje o vedení školyŘeditelka školy Bc. Mgr. Anna NiklováZástupci ředitelky školy Mgr.Věra Kellerová
Mgr.Vlastimil Hrabovský
5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údajeemail: [email protected]: +420 220 517 391fax: +420 220 517 392
6. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty a) počet tříd a žáků, školní vzdělávací program/y
3
název školního vzdělávacího programu
1. stupeň 2. stupeňpočet tříd počet žáků počet tříd počet žáků
vlastní ŠVP *)
10 252 9 203
Celkem 10 252 9 203*) ŠVP – Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince
b) vzdělávací projektyV rámci realizace školního vzdělávacího plánu se uskutečnily mnohé důležité projekty v rozsahu jedné či více tříd či celé školy. Vzdělávacích projektů bylo více než 30. Pro velký počet těchto aktivit jmenujeme v níže uvedené tabulce pouze ty nejdůležitější. Environmentální projekty jsou pojednány podrobněji níže v kapitole Environmentální výchova. Dokumentace o projektech je k nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy.
Vzdělávací projekt
charakter projektu
1. stupeň 2. stupeň
počet tříd počet žáků počet tříd počet žáků
Zdravý životní styl,
(Veselé zoubky, Moje zdraví, První pomoc )
9 217 0 0
Cykloturistika na Šumavě - výchova ke zdraví v angličtině
0 0 1 23
Vlastivědné projekty
Kde domov můj I.Pranostiky a příslovíStavební slohy
Pohádková Praha
(celkem 11 projektů vlastivědného charakteru)
10
průměrně v každém projektu
250 9 198
Projekty s Policií ČR a Městskou policií hl.m. Prahy
Dopravní hřiště
10
průměrně v každém projektu
231 0 0
4
Historické projekty
Křižovatky české a slovenské státnostiKde domov můj II.Cyril a Metoděj Karel IV., otec vlasti
Příběhy našich sousedů
Lidice
Olšanské hřbitovy
Malá pevnost Terezín
10 230 9 198
Cizojazyčný projekt
Divadlo jazyků – festival a konference
10 211 4 28
Výtvarný projekt
Street Art - Grafitti
4 83 0 0
Zeměpisný projekt
Zachraňte Arktidu
Projekty EVVO
Obaly, recyklace odpadůJak si vyrobím vlastní mýdlo
2
2
37
49
0 0
Projekt otevřené školy
Vánoční dílna
Celý I. stupeň
240 Celý II. stupeň
201
Celkem 309 1222 22 848
7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi; stručný přehled činností směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve školním roce 2011/12; výsledky vzdělávání žáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., bod e)
Ve školním roce 2012-2013 celá škola vyučovala podle vlastního ŠVP. Organizace vzdělávání, metody a formy výuky umožňují realizovat a naplňovat ŠVP s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí žáka. ŠVP zohledňuje cíle a vize školy, avšak i reálné podmínky a možnosti školy.Disponibilní hodiny na I. i na II.stupni byly použity především na posílení cizích jazyků.V průběhu školního roku bylo plnění ŠVP ZV „ Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince“ několikrát vyhodnocováno; můžeme konstatovat, že učební plán i učební osnovy byly vesměs dobře nastaveny a vzdělávací obsah pro dané ročníky se podařilo naplnit. ŠVP chápeme jako „živý“ dokument, který je třeba neustále analyzovat a doplňovat. Koncem školního roku proběhly úpravy ŠVP vyplývající z nově upraveného RVP a příslušných metodických materiálů.
5
Vedení školy se snaží racionálně využívat přidělované finanční prostředky a získávat dotační a grantové prostředky, které mimo jiné i nadále umožňovaly individualizaci výuky tj. dělení hodin pro zvyšování kvality vzdělávání žáků, zejména ve výuce cizích jazyků a výuce předmětů v cizích jazycích.Individualizace výuky na podporu rozvoje vzdělanosti a osobního rozvoje žáků představovala výuku žáků ve skupinách, které umožňovaly lépe se metodicky a didakticky přizpůsobit schopnostem a individuálním potřebám žáků včetně potřeb žáků se specifickými vzdělávacímipotřebami a žáků nadaných.
8. Údaje o pracovnících školy a) personální zabezpečení
Pracovníci k 30. 6. 2012 k 30. 6. 2013učitelé 42 41vychovatelé 6 6spec. pedagogové 1 1psychologové 0 0pedagog. vol. času 0 0asistenti pedagoga 0 1trenéři 0 0pedagogičtí celkem 47 47nepedagogičtí 13 13celkem všichni 60 60
b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31. 12. 2012 (fyzické osoby):
věk do 20 let(včetně)
21-30 let 31-40 let 41-50 let 51-60 let 61 rok a více
z toho důchodci
učitelé 2 14 8 9 6 5vychovatelé 2 2 1 1 1spec.pedagog.psychologovépedag.vol. časuasistenti pedag. 1trenéřipedag. celkem 2 16 10 10 7 6z toho počet žen 1 9 9 8 6 6
c) odb. kvalifikace (ne aprobovanost) pedagogických pracovníků k 31. 12. 2012 dle zák. č.563/2004 Sb. (fyzické osoby):
PP celkem PP s odb. kvalifikací PP bez odb. kvalifikaceučitelé I. stupně ZŠ 29 29 0učitelé II. stupně ZŠ 26 25 1vychovatelé 6 6 0speciální pedagogové 1 1 0psychologové 0 0 0pedagogové volného času 0 0 0asistenti pedagoga 1 1 0
6
trenéři 0 0 0
d) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků k 31.12.2012 (fyzické osoby):počet učitelů cj celkem 12 z toho rodilých mluvčích 0
celkem učitelů cj s odbornou kvalifikací 11 celkem učitelů cj bez odborné
kvalifikace1
počty jazykově vzdělávaných žáků k 31.12.2012 (fyzické osoby):
žáci učící se cj jako povinný předmět
žáci učící se cj jako povinně
volitelný předmět
žáci učící se cj jako nepovinný předmět
1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeňAJ 234 190 36 75 0NJ 8 84 32 23FJ 10 50 35 19ŠJRJ 52 17ostatní
e) výuka některých předmětů v cizím jazyku Od 7. března 2011 máme povoleno vyučovat v cizích jazycích tyto předměty:
Matematika v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 1 hodinu týdně
výchova ke zdraví v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 0,5 hodin týdně
výchova k občanství v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 1 hodina týdně
dramatická výchova v anglickém jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdně
dramatická výchova v německém jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdně
dramatická výchova ve francouzském jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdně
na základě č. j. 6433/2011-22.
f) odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce 6 z toho do důchodu 0
g) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce 2
h) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce 0
i) nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce 0
j) další vzdělávání pedagogických pracovníků
DLOUHODOBÉ STUDIUM (DLE PLAT. VYHL.) studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia (v letech, měsících či dnech) */
studium v oblasti pedagogických věd 1 10 měsícůstudium v oblasti pedagogických věd 1 18 měsícůstudium pedagogiky 1 4 roky
7
studium pro asistenty pedagogastudium pro ředitele škol a školských zařízenístudium k rozšíření odborné kvalifikace 2 2 rokydalší vysokoškolské studium (další „aprobace“)
1 3 roky
celkem studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
6
*/ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku
studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia
(v letech, měsících či dnech) */
studium pro vedoucí pedagogické pracovníky
- -
studium pro výchovné poradce - -studium k výkonu specializovaných činností
- -
celkem studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů
- -
krátkodobé studiumstudium k prohlubování odborné kvalifikace
průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře)
počet účastníků délka studia (v týdnech či dnech)
Mantle of the Expert (Plášť experta, dramaticko-výchovná metoda Dorothy Heathcotové), Ringsfield Hall, Beccles, Anglie
1 3 dny
Školní systemické konstelace, Tvořivá škola, Praha
5 1 den
Práce s artistickými dětmi 2 1 denPrevence ve škole – co dělat, když 40 6 hodinKomunikační dovednosti, koučink teamu
36 20 hodin
Šikana ve škola 40 1 denMetodik prevence 1 2 dnyKonference divadla jazyků 6 1 denPrvní pomoc 12 1 denEtická výchova 1 probíháEnviromentální výchova 1 1 denInfra – specifické poruchy 1 1 denInteraktivní tabule 6 8 hodinSenzitivita a zákonitosti v EV 1 6 hodinPražská konference EVVO 1 6 hodinSvět energie vzdělávací program 1 7 hodinSeminář školních koordinátorů EVVO 1 7 hodinKurz muzikoterapie 1 4 dnyKurz muzikoterapie 1 3 dnyMezinárodní konference expresivních terapií
1 2 dny
Doškolovací kurz instruktor lyžování 1 4 dnyŠkolní konstelace 1 8 hodinEfektivní příprava na výuku s nástroji 3 8 hodin
8
Lesson Aktivity ToolkitKrizové situace, útočník ve škole 3 4 hodinyStandardy ve výuce cizích jazyků NIDV 1 5 hodinPrvní pomoc při šikaně a kyberšikaně, Barevný svět dětí
1 6 hodin
Seminář ke standardům RVP 2 2 dnyŠkolní šikana 1 4 denSeminář ČEZ pro uč. fyziky, ČSP 2 1 denSeminář bezpečný internet 2 4 hodinyPřednáška Policie ČR – střelba ve školách
1 1 den
Kurz po práci s dětmi s artistickým a kombinovaným postižením
1 28 dnů
Systemické konstelace ve třídě 1 10 hodinIntegrace žáků cizinců - MŠMT 2 8 hodinDen učitelů němčiny 1 2 dnyHueber Verlag pro Spolek germanistů 1 2dnyEvropská jazyková politika, Dvojjazyčnost, Goetheinstitut
1 4 hodiny
celkem krátkodobé studium 203 483 hodin+ probíhající roční kurs
9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou:předmět jazyky M Př. informatika VV HV TV jiné*)počet tříd 2 - - - - - 4 -počet žáků 59 - - - - - 77 -
10. Složení specializovaných tříd k 30. 6. 2013:celkem z toho
poruchy učeníz toho
poruchy chováníz toho přípravné
třídypočet žáků ve specializovaných třídách
0 0 0 0
11. Žáci vzdělávaní v zahraničí (dle § 38, zák. č. 561/2004 Sb.), žáci individuálně vzdělávaní (dle § 41, zák. č. 561/2004 Sb.) a vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením (dle § 42, zák. č. 561/2004 Sb.) k 30. 6. 2013:
celkem z toho § 38 z toho § 41 z toho § 42počet žáků vzdělávanýchdle § 38, 41 a 42
8 8 - -
12. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti
Náš vzdělávací program si klade za cíl vychovat všestranně vzdělaného jedince, přesto nezapomíná na žáky mimořádně nadané.
9
Vedení školy se snaží racionálně využívat přidělované finanční prostředky a získávat dotační a grantové prostředky, které mimo jiné i nadále umožňovaly individualizaci výuky tj dělení hodin pro zvyšování kvality vzdělávání žáků, zejména ve výuce cizích jazyků a výuce předmětů v cizích jazycích.Individualizace výuky na podporu rozvoje vzdělanosti a osobního rozvoje žáků představovala výuku žáků ve skupinách, které umožňovaly lépe se metodicky a didakticky přizpůsobit schopnostem a individuálním potřebám žáků včetně potřeb žáků se specifickými vzdělávacímipotřebami a žáků nadaných.
Specifické vzdělávací potřeby mimořádně nadaných žáků jsme ve výuce zohledňovali a vytvářeli pro ně při výuce vhodné podmínky. Škola pokračovala v nabídce volitelných předmětů, zájmových útvarů i jiných aktivit, které zahrnovaly všestrannou škálu činností. Vyučovali jsme se vedle anglického jazyka i německý, ruský a francouzský jazyk. Podporovali jsme práci nadaných žáků v dramatické výchově, výtvarných činnostech, ve hře na flétnu a zpěvu. Literárně nadaní žáci se svými příspěvky podíleli na webových stránkách školy.Jazykový talent jsme podporovali a rozvíjeli již od prvního ročníku výukou cizích jazyků a zavedením dramatické výchovy v dalších cizích jazycích kromě již zavedené angličtiny (němčina, francouzština) a festivalem Divadlo jazyků. Zahájili jsme též výuku dalších předmětů v angličtině na I. A II. stupni.
Specifikem naší školy je práce se sportovními talenty. Přípravě sportovních talentů se škola věnuje dlouhodobě, i v loňském roce nám k tomu napomáhala dobrá kooperace se Spartou Praha a SK Hradčany. Hodnocení této spolupráce uvádíme níže.
Žáci se specifickými poruchami učení a chováníNové metody a formy práce, které jsme uplatňovali, počítaly s daleko větší péči o žáky se specifickými poruchami učení nebo chování. Velice pečlivě a citlivě jsme vytvářeli individuální plány pro tyto žáky.Začali jsme intenzivně spolupracovat s občanským sdružením Vertikála a přijali do školy 2 klienty tohoto sdružení. Jsou to žáci s poruchami autistického spektra, které se podařilo dobře začlenit do třídních kolektivů Přispělo tomu jistě i intenzivních vzdělávání našich pedagogů v oblasti práce s dětmi s PAS. Již před příchodem těchto žáků rozpracovalo vedení školy plán na DVVP v oblasti vzdělávání v práci s žáky s PAS.
Pro jakousi metodiku jsme vypracovali následující zásady1. vycházet z principů individualizace a vnitřní diferenciace2. individuální vzdělávací plán3. doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu4. zadávání specifických úkolů5. zapojení do samostatných a rozsáhlých prací a projektů6. vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech7. občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na
straně žáka8. účast ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících9. talentovaní žáci budou pracovat na náročných úkolech v rámci diferencované výuky
v jednotlivých předmětech
13. Počet integrovaných dětí k 30. 6. 2013 celkem z toho postižení:
SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované24 23 1
10
14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2013/14:plánovaný počet prvních tříd
počet dětí zapsaných do prvních tříd
počet dětí přijatých do prvních tříd
z toho počet dětí s odkladem pro školní rok 2011/12, které nastoupí v září 2012
počet odkladů pro školní rok 2012/2013
2 61 50 8 7
15.Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato:
z pátého ročníku ze sedmého ročníkugymnázia zřizovaná krajem 7 -soukromá gymnázia - -církevní gymnázia - -
b) na SŠ z devátých ročníků přijato (pokud je známo):gymnázia obchodní
akademiezdravotní
školyprůmyslové
školyostatní střední
školystřední
odb.učiliště Celkem
5 18 4 12 3
c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato (pokud je známo):z devátých ročníků z nižších ročníků
16. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy:v devátém ročníku 42 v nižším ročníku
17. Volitelné a nepovinné předměty (
Volitelné předměty Filmová tvorba 12 žáků
Výtvarné činnosti 89 žáků
Hra na flétnu a zpěv 51 žáků
Sportovní výchova 95 žáků
Nepovinné předměty Nepovinný anglický jazyk 75
žáků
Nepovinný francouzský jazyk 35 žáků
Nepovinný německý jazyk 32 žáků
Konverzace v německém jazyce 23 žáků
Konverzace v ruském jazyce 17 žáků
Konverzace ve francouzském jazyce 19 žáků
Cvičení z matematiky 95 žáků
11
Počítačové dovednosti 62 žáků
Keramika 19 žáků
Sborový zpěv 26 žáků
Sportovní výchova 78 žáků
Hra na flétnu a zpěv 7 žáků
18. KroužkyV mimoškolní činnosti nabídla škola žákům 8 zájmových útvarů. Vedoucími kroužků byli pedagogové školy. Kroužky byly financovány zákonnými zástupci. Výsledky zájmové činnosti pak žáci mohli prezentovat i na školních programech pro veřejnost.
Nebojte se němčiny 7 žákůPočítačová školička
14 žáků
Pohybové hry 26 žáků
přípravný zpěv 11 žákůŠikovné ruce 12 žákůDračí doupě 7 žákůKeramický kroužek 12 žákůJóga 7 žáků
19. Školní družina, školní klub: počet oddělení počet žákůškolní družina 5 145školní klub 1 63
Letošní rok navštěvovalo školní družinu a školní klub celkově 208 dětí, z toho 118 chlapců a 90 dívek.
Žáci byli rozděleny do pěti oddělení školní družiny a jednoho oddělení školního klubu. Školní družinu navštěvovali žáci z prvních až třetích tříd, žáci ze čtvrtých a pátých tříd navštěvovali školní klub.
Anglická družina - ve školním roce 2012/13 zahájilo svoji činnost oddělení anglické školní družiny, kde se v jednotlivé dny střídali žáci 1.- 5.tříd. Při různorodých činnostech (vaření, kreslení, ruční práce - stříhání, lepení, navlékání korálků, tancování, zpěv, říkanky, hry), si žáci prohlubovali zábavnou formou správnou výslovnost, rozšířili základní pojmy AJ. Činnost anglické družiny velmi uvítali rodiče. Kromě zlepšení jazykových dovedností se děti též seznámily s britskými reáliemi a učily se péct a vařit některé typické pokrmy, na kterých si v družině pak pochutnávaly.
Činnosti ve školní družině - mimo pravidelného programu a činnosti v odděleních se děti účastnily vycházek na dětská hřiště v okolí školy.V podzimních a jarních měsících žáci školní družiny navštěvovali dopravní hřiště na Vypichu, kde si prohlubovali základní dopravní předpisy pro chodce a cyklisty, učili se pohybovat po pozemních komunikacích. Znalosti si opakovali v praxi při vycházkách. Při nepříznivém počasí využíval školní klub tělocvičnu školy.V zimních měsících provozovali žáci některé zimní sporty.
12
V rámci projektu „Kde domov můj“, kterého se účastnila celá škola , podnikali družinoví žáci vycházky do významných lokalit Prahy 6 (Petřín, Pražský hrad, sv.Vít, Zlatá ulička, Daliborka, Hradčanské náměstí, památník bitvy na Bílé hoře) V rámci projektu pak ve školním klubu proběhla výtvarná soutěž – volná kresba na téma „Významná budova Prahy“. Při činnostech v projektu „Přísloví a pranostiky“ se děti učily pochopit a vysvětlit jednotlivá přísloví a pranostiky vázaná k měsíci a ročnímu období. Některá přísloví pak děti výtvarně zpracovaly.
Pro budoucí prvňáčky vyráběli žáci ve školní družině a školním klubu drobné dárky, které budoucí prvňáčkové dostali při zápisu do prvních tříd.
20. Poradenské služby školy ,zkušenosti s integrací a začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí Práce výchovného poradce vycházela z podrobného strukturovaného plánu. Jedním ze základních úkolů bylo stanovení priorit pro práci s talentovanými a nadanými žáky, dále pak integrace dětí se SPU a SPUCH do třídních kolektivů, tzn. spolupráce TU s vyučujícími, rodiči a s PPP a následné vypracování individuálních plánů integrovaných dětí, jejich aktualizace a vyhodnocení. Dále pak věnovat se profesní orientaci žáků.
Spolupráce s OPD:Problémy žáků ze sociálně slabých rodin nebo rodin neúplných byly průběžně konzultovány, případně byly iniciovány společné schůzky vedení školy, výchovného poradce a sociální pracovnice, kde byl stanoven postup při řešení situací, které byly pro děti někdy obzvláště svízelné. Veškeré podněty, které byly prostřednictvím školy předány, byly řešeny bezodkladně vždy ve prospěch dítěte.Rodičům ze sociálně slabých rodin se snažíme poradit, jak odhalit a odstranit příčinynegativního chování jejich dětí, případně doporučíme radu psychologa, eventuálně i dětského psychiatra.
Řešení výchovných problémů pomocí výchovných komisíProtože se škola snaží vychovávat všestranně vzdělaného žáka, klademe velmi vysoké nároky na kulturní chování a vystupování, etiku a dodržování společenských norem. V případě, že chování žáka je negativně hodnoceno napomenutím třídního učitele, důtkou třídního učitele, důtkou ředitele školy nebo dokonce sníženou známkou z chování, je běžné, že rodiče těchto žáků zveme na výchovnou komisi. Jednání se pak účastní zákonní zástupci žáka, třídní učitel, výchovný poradce, vedení školy, popřípadě metodik protidrogové prevence a žák. Třídní učitel seznámí všechny zúčastněné s předmětem jednání. V následné diskuse má žák a jeho rodiče právo vysvětlit a obhájit své počínání. Závěrem je stanoveno výchovné opatření. Žák má možnost se ke všemu vyjádřit. Výsledkem bývá významné zlepšení spolupráce rodičů se školou a výrazné zlepšení chování u většiny žáků. Posílí se tím vztahy mezi školou a rodinou. Pro každého konkrétního žáka se tak názorně demonstruje jednotné působení školy a rodiny, proto je účinnost výchovné komise tak vysoká.Ze strany rodičovské veřejnosti je takovýto postup akceptován a vítán.
Profesní orientaci jsme podřídili několika hlavním oblastem
A. Koordinace mezi kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi zaměřenými k volbě vzdělávací cesty žáka. Má zjistit vhodnost volby a poradit v oblasti vhodného výběru.
B. Základní skupinová šetření k volbě povolání, administraci, zpracování a interpretaci zájmových dotazníků v rámci vlastní odborné kompetence a analýzy preferencí v oblasti volby povolání žáků.
C. Individuální šetření k volbě povolání.D. Poradenství zákonným zástupcům.E. Spolupráce se školským poradenským zařízením.F. Poskytnutí služeb kariérového poradenství pro rodiče žáků cizinců.
13
Profesní orientaci se věnuje značná pozornost.V 8. ročníku v rámci vyučovacího předmětu Člověk a svět práce jsou žáci seznamováni s jednotlivými profesemi. Poradce pro volbu povolání uskutečňuje konzultace s rodiči i žáky 8. ročníku.Připravili jsme pro rodiče i žáky podrobného průvodce v přijímacím řízení.Výchozím krokem bylo posouzení všech studijních předpokladů, zájmů, dovedností, schopností a preferencí činnosti. Žáci devátého ročníku využili možnosti účastnit se testů profesionální orientace v PPP Praha 6.Samotným testům předcházela práce se školním dotazníkem k volbě povolání, který vyplňují žáci a jejich třídní učitelé již na počátku školního roku. Ten pak vyhodnocuje PPP.S mimořádně velkým zájmem u dětí i u rodičovské veřejnosti se setkává výstava Schola Pragensis. Žáci osmého a devátého ročníku mají tak možnost získat prvotní informace o pražských středních školách, devátý ročník zpracovává několikaměsíční projekt Jak si vybrat střední školu.Vedle praktických rad při volbě povolání, získaných v předmětu Člověk a svět práce, byla rodiči využívána možnost konzultace s poradcem pro volbu povolání ještě před odesláním přihlášek na vyšší typy škol. První konzultace proběhly už počátkem října. Již v září se uskutečnila speciální třídní schůzka rodičů žáků 9. ročníku s poradcem pro volbu povolání. Na webových stránkách školy byl umístěn přehledný harmonogram termínů. Také aktualizace podmínek přijímacích řízení poskytované zřizovatelem a firmou SCIO v průběhu roku byly žákům zprostředkovány..Žáci 9. ročníku v rámci předmětu Člověk a svět práce absolvovali test volby povolání, podle nějž jim byl vytvořen graf schopností a také nabídka povolání, pro která by měli největší předpoklady.Opakovaně jsme se stali nositeli čestného titulu Aktivní škola, udělovaného portálem Proškoly.cz.. Pro žáky 9. ročníku uspořádalo Národní informační centrum pro mládež NIDM MŠMT přednášku Deset kroků k úspěšnému přijetí na střední školu. Celý proces přijímacího řízení proběhl velmi úspěšně
Školní psycholožka
Individuální konzultace se žákyŠkolní psycholožka byla ve škole k dispozici dvakrát do měsíce. Jednou z poskytovaných služeb byla individuální sezení s dětmi. sledovat její vývoj. Výhodami služeb školního psychologa se ukázal bezprostřední kontakt se školou, přítomnost psychologa ve škole, bezplatně poskytované služby, možnost konzultace problémů konzultace s nezávislým a nestranným člověkem .
Konzultace a poradenství pro učitelePodobně jako žáci mohli i učitelé konzultovat se školní psycholožkou témata týkající se školy či osobní témata, která se v jejich školní práci odrážela. Poradenství pro rodičePsycholog ve škole nabízí i poradenství pro rodiče. Častými tématy bylo výchovné poradenství, problémy dítěte spojené s chováním ve třídě či k učiteli, záškoláctví a jiné. Řešení problémů se odvíjí od individuálních problémů a zakázek rodičů.Práce se třídouPro třídy nabízí školní psycholog různé preventivní programy (prevence šikany, drogová prevence, atd.), programy pro dospívající s tématy spojenými s tímto obdobím. Artefiletický kroužekDvakrát v měsíci probíhal v budově školy artefiletický kroužek pod vedením školní psycholožky. Kroužek zahrnoval výtvarnou činnost, povídání a diskuzi dětí na dané téma.
Škola vypracovala metodiku postupu práce se žáky se specifickými potřebami.Součástí této metodiky je interní pokyn Přístupy a Metody práce s žáky se SPU a hodnocení práce žáků.Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, sociálně znevýhodnění a žáci se zdravotním postižením hojně využívali poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Při jejich hodnocení se přihlíželo k povaze postižení nebo znevýhodnění.
14
Pro žáky se specifickými poruchami učení byl na základě žádosti rodičů vypracován individuální vzdělávací program (IVP), kterým se po konzultaci se školním psychologem řídili všichni vyučující, ale i zákonní zástupci. Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků se speciálními poruchami učení zásadně neodlišoval od vzdělávání ostatních žáků.Cílem zůstala komplexní péče s přiměřenými požadavky na žáky se SPU, vytváření jejich zdravého sebevědomí, které vychází z vlastních úspěchů; žáci by měli být schopni se zapojit do běžného vyučování bez pocitů méněcennosti a bez sekundárních poruch chování.
21. Hodnocení prevence rizikového chování Hodnocení činnosti metodika primární prevence Primární prevence ve školním roce 2012/13 probíhala pro žáky druhého stupně formou výukových bloků poskytovaných o.s PrevCentrum. Každá třída v rámci tohoto programu absolvovala dva bloky v rozsahu třech vyučovacích hodin. Dále jsou preventivní témata zařazena do předmětů VKO, TV, Ch, Prv, VV a Pp, Čj. Na 1. stupni byla preventivní témata zařazena do odpoledního programu školní družinyKu příležitosti významných dnů, jako je například Mezinárodní den boje proti drogám zařazuje škola rozhlasové relace a tematické nástěnky k daným tématům.Během celého roku motivuje škola ke spolupráci na volnočasových aktivitách i rodiče, nabízí odpolední kulturní programy pro děti s rodiči. Jedná se o neformální setkání třídního učitele s rodiči a dětmi, návštěvy kin a divadelních představení. V rámci těchto akcí probíhají neformální besedy o prospěchu a chování dětí. Vyvrcholením těchto akcí jsou v každém čtvrtletí víkendové výjezdy rodičů a dětí, organizované třídním učitelem na základě zájmu ze strany všech zúčastněných. V letošním roce se do těchto akcí zapojili převážně žáci 3.C, do budoucnosti by škola ráda do podobného programu motivovala i ostatní třídní učitele, žáky a jejich rodiče. Žákům byly jako součást preventivních programů předkládány publikace, pomůcky a videokazety s protidrogovou tématikou. (Katka, Antifet fest..) V rámci předmětu výchova ke zdraví probíhaly otevřené diskuze na probraná témata. Pro osmé a deváté třídě byla v letošním roce zařazena přednáška o HIV, jako prevence onemocnění AIDS. Žáci školy se aktivně zapojili do programu „Antifet fest“ natočením filmu s protidrogovou tématikou. Patologické jevy v chování, užívání návykových látek, nekázeň a šikana byly u konkrétních žáků řešeny v rámci výchovných komisí za účasti ředitelky školy, třídního učitele, výchovného poradce, problémového žáka a jeho rodičů. V tomto školním roce jsme neřešili žádný případ užívání tvrdých drog, alkoholu ani šikany. Výchovné komise řešily hlavně nekázeň, pozdní příchody a jiné formy porušování školního řádu.Škola úzce spolupracuje s PrevCentrem a PPP. Žákům byly metodikem primární prevence a výchovným poradcem nabídnuty konzultace pro řešení individuálních problémů a žáci jich během roku opakovaně využívali. Metodik primární prevence pravidelně docházel na setkání metodiků prevence v o.s PrevCentrum a v pedagogicko psychologické poradně a pravidelně se zúčastňoval školení pořádaných o.s PrevCentum na Živohošti.
22. Školská rada – složení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením školyŠkolská rada ZŠ Marjánka pracovala ve školním roce 2012/13 v následujícím složení:
Zástupci rodičů:Mgr. Jiří Matolín, LM – předseda ŠRVáclav Levíček
Zástupci jmenovaní zřizovatelem:JUDr. Kateřina Mandovcová
15
Zdeněk Langer, Dis.
Zástupci pedagogů:Mgr. Zdislava Csémy – jednatel ŠRMgr. Vlastimil Hrabovský
23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, její zaměření; u „sdružení rodičů“ uveďte přesný název organizace, její právní formu Název: Klub přátel školy Marjánka - občanské sdružení, IČ 60164590 (4.12. 1991)
Od roku 1991 je ustanoven Klub přátel školy Marjánka. Schůzky vedení školy s představiteli Klubu přátel školy probíhali pravidelně a to třikrát ve školním roce. Klub podporoval zájmové aktivity školy, zajišťoval pro žáky nákup školních potřeb, přispíval na školní výlety, na zájmovou činnost a krytí ostatních drobných výdajů spojených s aktivitami školy. Na začátku školního roku byly rodičům poskytnuty Informační listy ZŠ Marjánka, kde rodiče nalezli nejdůležitější informace o provozu a organizaci školy.
Všichni vyučující měli stanoveny dny a hodiny pravidelných konzultací. Po dohodě byla rodičům vždy umožněna návštěva ve vyučovací hodině. Pravidelně probíhaly třídní schůzky a celoškolní konzultace formou pohovorů s rodiči. Problémy s chováním a prospěchem žáků jsme řešili v případě potřeby výchovnými komisemi za účasti rodičů (blíže specifikováno v odstavci poradenské služby školy a práce výchovného poradce).
Škola organizovala několik kulturních a sportovních akcí pro rodiny žáků a přátele školy, na nichž se rodiče či ostatní rodinní příslušníci mohli aktivně podílet. Pro naši zpětnou vazbu obdrželi rodiče v průběhu školního roku dotazníky. Názory a postřehy týkající se života školy pro nás byly podnětem k dalšímu zamyšlení a provedení změn. Rodiče i veřejnost průběžně informováni o činnosti školy prostřednictvím webových stránek. Elektronická komunikace školy s rodinou je již běžnou součástí života školy.
24. Školní stravování: počty stravovaných žáků 374 z toho počty žáků z jiných škol 0I školní jídelna se zapojila do projektové práce zorganizováním „Týdne slovenské kuchyně“. Ve škole působili během jednoho červnového týdne vedle našich paních kuchařek slovenští kuchaři, kteří připravovali za pomoci našich kuchařek typická slovenská jídla, aby žáci školy poznali jinakosti slovenské kuchyně a zpestřili si svůj jídelníček. Slovenské dny měly velký úspěch, lehce pikantní pokrmy žákům opravdu zachutnaly.
25. Výjezdy žáků mimo objekt školy: počet výjezdů počet žáků
vzdělávací výjezdy 3 40 z toho grant. program Otevřený svět 3 35*/ **/ 5 ***/zážitkové kurzy (samostatné)ŠvP (včetně výjezdů organizovaných jako zážitkové kurzy)
5 153
lyžařské kurzy (včetně kurzů organizovaných jako zážitkové kurzy
1 39
jiné sportovní kurzy - -jiné kurzy - -*/s trv. bydlištěm v MČ / **/s trv. bydlištěm v obcích dle dohody s Letištěm Praha a.s. ***/ s trv. bydlištěm mimo MČ
16
( + stručné hodnocení očekávaných přínosů)
26. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce, účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Škola neměla ve školním roce 2012/2013 partnerskou školu. Dříve jsme s partnerskými školami spolupracovali a realizovali výměnné pobyty. Tuto formu se snažíme nahradit partnerstvím na bázi společných výukových projektů realizovaných hlavní měrou elektronickými médii.
27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol Ve školním roce 2012/13 byli v naší škole provedeny následující kontroly:.
Krajská hygienická stanice Libereckého kraje se sídlem v Liberci –Zotavovací akce, škola v přírodě - Rekreační středisko Aero Holany – č.j.KHSLB 12963/2013.
Krajská hygienická stanice Královéhradeckého kraje se sídlem v Hradci Králové – Protokol o kontrolním zjištění ze dne 12.5.2013.
Protokol č.1674/123/118 o kontrole plnění povinností v nemocenském pojištění, v důchodovém pojištění a při odvodu pojistného na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti provedené dne 24.4.2013.
Hygienická stanice hlavního města Prahy - Protokol o kontrolním zjištění HSHMP/55215/2012ze dne 27.11.2012.
Protokol o výsledku kontroly „ uplatňování vnitřního kontrolního systému, dle podmínek zák. č. 320/2001 Sb. o finanční kontrole“ č.j.011462/2012Protokoly z výše uvedených kontrol jsou k dispozici k nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy.
28. Účast žáků v soutěžích
Typ soutěže( recitační, sportovní , vědomostní, umělecká )
celý název soutěže Počet účastníků z naší školy
Krajská, celostátní školní kolo
Umístění
sportovní Mc‘Donald cup 10 starší žáci krajské 2.místosportovní Mc‘Donald cup 9 mladší žáci obvodní 2.místozdravotní Helpík 2013 4 krajská 2.a 3. místozdravotní Helpík 2013 2 celostátní 11.místoumělecká O nejkrásnějšího velikonočního
beránka440 školní
výtvarná O největší dýni 440 školnívýtvarná Halloween – co nejvíce masek 440 školnívědomostní Zeměpisná olympiáda 3 krajské 22. místovědomostní Dějepisná olympiáda 18 celostátní 20.místoumělecká Můj život s rozhlasem 3 školnísportovní Malá kopaná PP6 10 krajské 1.místosportovní Plavání PP6 12 obvodní 1.místosportovní Florbal Orion Cup 20 obvodní 3.místosportovní Futsal PP6 10 starší žáci obvodní 1.místosportovní Futsal PP6 8 mladší žáci obvodní 1.místovědomostní Klokan 420 školní
17
29. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu:
krajJi
hoče
ský
Jiho
mor
avsk
ý
Kar
lova
rský
Vys
očin
a
Krá
lové
hrad
eck
ý Lib
erec
ký
Mor
avsk
oslez
ský
Olo
mou
cký
Pard
ubic
ký
Plze
ňský
Stře
doče
ský
Úst
ecký
Zlín
ský
Cel
kem
počet žáků celkem 3 1 1 49 7 61z tohonově
přijatí0 0 0 15 4 19
30. Cizí státní příslušníci:Republika Srbsko 1 Bosna a Hercegovina 1Slovenská republika 8 Čínská lidová republika 3Slovinská republika 1 Chorvatská republika 1Spojené království Velké Británie a Severního Irska
1 Íránská islámská republika 1
Spolková republika Německo 3 Iránská republika Afghánistán 3Španělské království 1 Korejská lidově demokratická
republika 1
Korejská republika 5Kyrgyzská republika 2Ruská federace 11Ugandská republika 3Ukrajina 17Vietnamská socialistická republika 3
31. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání Učitelka ZŠ Marjánka Mgr.Barbora Müller-Dočkalová pořádá na ZŠ Marjánka pravidelně semináře akreditované MŠMT se zaměřením na výuku metodou act and speak v rámci dramatické výchovy v anglickém jazyce. V loňském školním roce semináře absolvovalo 8 pedagogů ze ZŠ Marjánka a 56 frekventantů z jiných škol či subjektů.
32. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Projekty s tímto zaměřením dosud nerealizujeme
33. Environmentální výchova Činnost v oblasti EVVO v průběhu školního roku 2012/2013 vycházela z ŠVP, dlouhodobého plánu a akčního plánu na šk.rok 2012/2013. Cílem bylo dosáhnutí všestranného rozvoje environmentálního vzdělávání žáků školy. EVVO byla realizována především formou integrace do jednotlivých předmětů 1. a 2. stupně a průřezových témat. Žáci tříd pod vedením vyučujících jednotlivých předmětů a třídních učitelů se zúčastňovali ekologických výukových programů apod. Žáci byli vedeni k samostatnosti, zodpovědnosti a toleranci.
Jednotlivé okruhy průřezového tématu EV byly zařazeny do běžné výuky v jednotlivých předmětech, ke kterým se vztahovaly. Při zařazování a integrování jednotlivých okruhů se vycházelo z myšlenky, že tyto okruhy by se měly stát běžnou součástí výuky. Proto pro průřezové téma EV nebyl vytvořen samostatný předmět, pouze v rámci předmětu člověk a svět práce bylo jedno čtvrtletí v každém ročníku věnováno environmentální výchově. Velká část okruhů jednotlivých průřezových témat se
18
objevovala ve většině předmětů, a to i několikrát během jednoho roku a jednoho předmětu. Každý měsíc školního roku bylo stanoveno téma, na které se všechny třídy školy v průběhu měsíce zaměřily v rámci výuky všech předmětů.
Hlavním cílem environmentální výchovy bylo vybavit žáky kompetencemi, které směřují k odpovědnému environmentálnímu chování, tj. takovému chování, kdy lidé berou při svém rozhodování v potaz dopady možných řešení na životní prostředí a kvality vlastního života. Úkolem environmentální výchovy bylo vybavit k dosažení tohoto cíle žáky odpovídajícími znalostmi, dovednostmi, postoji a motivací.
Hlavní cíle, které byly sledovány při vzdělávání žáků
Žák naší školy se na základě získaných vědomostí, dovedností a schopností orientuje v základních pojmech, vztazích a souvislostech v rámci biosféry, rozlišuje základní životní podmínky i jejich možná ohrožení. Podle svých možností a schopností získané znalosti a zkušenosti uplatňuje ve svém každodenním životě. Jedná ohleduplně a zodpovědně vůči okolnímu prostředí. Má citlivý přístup k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví. Aktivně se snaží o zlepšení svého okolí.
Pro naplnění výchovně vzdělávacích cílů v oblasti EVVO jsme se zaměřili především na
3 základní tématické oblasti :
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity, problémy životního prostředí a vztah člověka k ŽP
K zajištění kvality a pestrosti aktivit EVVO byla koordinátorem pravidelně prováděna aktualizace kontaktů a nabídek ekologických center. V tomto směru se dařila dobře spolupráce především se sdružením TEREZA, Lesy hl. m. Prahy, Letiště Praha, Ekokom, Ekodomov a České sběrné suroviny. V tomto školním roce se podařilo rovněž navázat dobré vztahy s Sdružením středisek ekologické výchovy Pavučina, kde je naše škola členem sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou.
V tomto školním roce se uskutečnilo několik projektů exkurzí a aktivit zaměřených k problematice EVVO. Uvádíme nejdůležitější:
Kde se bere energie - ekologický výukový program pro 1.stupeň – Ekodomov (jaké jsou druhy energie, porovnávání jejich výhod a nevýhod s ohledem na životní prostředí.
Vznik a třídění a recyklace odpadů - Ekokom projekt (žáci 4. a 5. ročník).
Žáci prvního stupně se zúčastnili několika výukových programů pořádaných sdružením TEREZA, zejména se zaměřením na stravovací návyky, kvalitu potravin.
Výukový program Lesy hl. m.Prahy Šelmy zaměřený k lesní zvěři.
Návštěva mydlárny BOEMI – Jak si vyrobím vlastní mýdlo.
Sběr surovin. Péče o životní prostředíAktivní přístup se projevil při sběru papíru a plastových víček. Žáci naší školy se již tradičně zúčastnili soutěže Nestlé a Českých sběrných surovin. Za celý školní rok 2012/2013 jsme sebrali celkem 9514 kg papíru a víček , což je o 2384 kg více než v předchozím školním roce. V soutěži zvítězila s velkým náskokem třída 3.B, jejíž žáci nasbírali 3862 kg, druhé místo obsadila třída 1.B s 1238 kg a na třetím místě se umístila 3.A s 1128 kg.
Projekt Globe – účastnili jsme se aktivit plynoucích ze členství v mezinárodního projektu GLOBE.Projekty Den Země, Den vody a Den meteorologie – projekty realizované napříč druhým stupněm
Exkurze žáků 2. stupně Zařízení na energetické využití odpadu Praha Malešice
19
Čistírna odpadních vod Nymburk Bioplynová stanice Kněžice Muzeum vodárenství Praha Podolí
Úspěch v grantovém programu MŽP Škole podařilo získat grant na vybudování přírodní učebny, s jejíž realizací za pomoci žáků již bylo započato.
34. Multikulturní výchova
Ve školním roce 2012/2013 bylo na naší škole 66 cizinců. Žáci byli rozděleni do výukových skupin, jejichž složení se v pololetí školního roku pozměnilo podle jejich výsledků a reálně možného tempa práce. Pracovali na základě individuálních plánů, které byly vypracovány a doplňovány dle jejich aktuálních potřeb.Inkluzivní vzdělávání žáků - cizinců na ZŠ Marjánka bylo nadále jedním z prioritních témat práce školy.Práce s cizinci je spojena s výukou českého jazyka pro cizince a též koncepční prací s cizinci při jejich co možno nejkvalitnější integraci do českého prostředí. Většinou pracujeme s cizinci, kteří přicházejí k nám do školy bez jakékoli znalosti češtiny, česky nehovoří ani jejich rodiče. Práce s těmito žáky a jejich rodinami je velmi intenzivní. Jsme školou s rozšířenou výukou jazyků a mnoho cizinců na naší škole se postupně stává trojjazyčnými či čtyřjazyčnými mluvčími. Proto jsme navázali spolupráci se specialisty na tuto problematiku a naši pedagogové se průběžně vzdělávali na odborných seminářích a školeních. V rámci odstraňování jazykových bariér se pedagogové věnují též odstraňování bariér sociálních, např. poznávání osobností žáků cizinců, komunikaci s rodiči či příbuznými, iniciují odbornou péči v případě potřeby (např.ped.psych.poradna), do procesu integrace cizinců a učení se češtině se aktivně zapojují i ostatní žáci školy a další spolupracující subjekty ( asistence při činnostech jako je kontrola správného čtení, zajištění tlumočení pro rodiny bez znalosti češtiny, atd.) Pro každého žáka, který potřebuje individuální podporu pro výuku češtiny i pro další předměty je vytvářen individuální vzdělávací plán.V individuálním vzdělávacím plánu žáka byla mimo učebního plánu popsána situace rodiny a její schopnost či neschopnost pomoci při výuce. Na inkluzi každého žáka se podílel učitel češtiny, třídní učitel, učitelé češtiny pro cizince a též učitelé cizích jazyků. Spolupracovali pak vzájemně s učiteli dalších předmětů a společně vytvářeli audit vstupních dovedností pro žáky, kteří vůbec nemluví česky.Součástí tohoto IVP bylo též sledování psychického stavu dítěte po nástupu do školy,přijetí do nového kolektivu. V případě potřeby jsme používali tlumočníky. Realizovali jsme seminář pro všechny učitele, který se zabývá kulturními odlišnostmi a hodnotami.Zvýšily se počty cizinců, kteří na základě referencí od soukromých osob či subjektů (např. z MZV ČR) vyhledaly naši školu, aby zajistily pro své děti kvalitní výuku českého jazyka.To pro nás bylo oceněním naší práce a dokladem toho, že rozhodnutí intenzivně se soustředit na práci s cizinci nebylo mylné.
Získané finanční prostředky z úspěšného grantuNa podporu výuky českého jazyka pro cizince a k zakoupení některých potřebných výukových materiálů se nám podařilo opět získat grantové prostředky v rámci integračních programů MŠMT ČR.
35. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků
Souhrn testování za školní rok 2012/2013
Ve školním roce 2012/13 byla provedena následující testování a dotazníková šetření sloužící k evaluaci školy:
20
SCATE 2013Mapa MŠ a ZŠ 2012Stonožka 9. ročníkStonožka 6. ročník
Níže uvádíme statisticky významnější data, plynoucí z uvedených vnějších evaluačních instrumentů.
Učitelé na naší škole hodnotí kvalitu výuky z hlediska možností získat znalosti či přípravu na přijímací zkoušky v průměru 5,31 body ze 7 možných. Dále učitelé pozitivně hodnotí působení školy na rozvoj některých dovedností u žáků: spolupracovat, samostatně se učit, vést diskuzi, vyhledat a zpracovat informace. Rodiče žáků hodnotí v oblasti chování a výuka školu pozitivně a to s 5,64 body ze 7 možných. V porovnání s hodnocením rodičů žáků jiných škol bylo hodnocení naší školy lepší než u 85% ostatních škol. Na základě hodnocení rodičů se naše škola v oblasti vnějších vztahů chová pozitivně, rodiče udělili naší škole 3,64 bodů ze 4 možných.
Výsledky naší školy v českém jazyce se řadí mezi lepší průměrné školy, máme lepší výsledky než 60% zúčastněných školy. Svými výsledky v matematice se naše škola řadí mezi průměrné školy, máme lepší výsledky než polovina zúčastněných škol. Porovnáním výsledků testu z matematiky a českého jazyka s výsledky testu OSP (obecných studijních předpokladů) bylo zjištěno, že studijní potenciál našich žáků v matematice je využíván dobře. Výsledky žáků byly na vyšší úrovni, než jaká odpovídala úrovni jejich studijních předpokladů, učitelé tedy žáka velmi dobře vedli a žáci byli schopni pracovat nad svoje možnosti. ( zdroj zjištění: SCIO ).Nadprůměrných výsledků(i v celorepublikovém srovnání dosáhli žáci devátých tříd v německém jazyce), též nad průměrem republiky byly výsledky testování anglického jazyka.
36. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech
Ve školním roce 2012/13 jsme zavedli několik nových vnitřních evaluačních instrumentů uplatňovaných vždy po třetím, pátém a sedmém ročníku:
Testování finanční gramotnosti Testování čtenářských dovedností Testování tělesné zdatnosti
Dalším vnitřním evaluačním nástrojem byla matematická soutěž MASO (zkratkové slovo) pro žáky I. stupně. Výsledky byly vyhodnocovány každý týden a byly prezentovány na nástěnce v chodbě školy. Žáci nástěnku bedlivě sledovali a jejich soutěžní duch se projevoval velmi znatelně. Soutěž jednoznačně přinesla zvýšení zájmu o matematiku.
1.Sebehodnocení žákůVýsledky těchto testování pak byly shromažďovány u každého žáka ve složce, jejíž součástí je graficky znázorněný vývoj žákova rozvoje a úspěšnosti. Žáci měli tuto složku k dispozici a mohli tak sledovat svůj vlastní rozvoj Takto zpracované výstupy se nám ukázaly jako motivační a rodiči vítané.
Nápomocná v sebehodnocení byla dětem také žákovská knížka, ve které měli žáci za povinnost jedenkrát za měsíc spolu se svými učiteli jednou větou zhodnotit, jak se jim v jednotlivých předmětech z různých aspektů dařilo.
2.sebehodnocení žáků žákem
Součástí tohoto hodnocení bylo i hodnocení žáka žákem. Tato sebehodnocení probíhala zejména ve výchovných předmětech, pak také na třídnických hodinách, které se uskutečnily jedenkrát za dva týdny.
21
3. Hodnocení žáků učitelem
Škola nadála používala bodový systém hodnocení, který se velmi osvědčil. Učitelé nebodovali pouze výsledky zkoušení a testů, ale oceňovali aktivitu žáků v hodinách, domácí přípravu, nadstandardní práci a individuální přínos. Dbali jsme na pochvaly žáků před třídou či celou školou a zaměřili se více na motivaci žáků k překonávání překážek a dosahování lepších výsledků.
Pravidelně jednou měsíčně se konalo shromáždění, kterého se účastnili všichni žáci 1. – 3. ročníku se svými třídními učitelkami a ředitelkou školy. Obsahem těchto setkání bylo hodnocení chování, prospěchu a dalších aktivit dětí. Žákům byl vždy ředitelkou školy ukládán společný úkol na každé mezidobí. Shromáždění bylo často doprovázeno gratulací všem dětem narozeným v uplynulém měsíci, byly rozdány pochvalné listy žákům, kteří se významným způsobem podíleli na chodu školy či třídy.
Závěrečné ročníkové práce žáků 9. tříd, obhajoby
Závěrečné ročníkové práce žáků 9. ročníku byly též ve školním roce 2012/13 jednou z hlavních studijních povinností žáků devátých tříd a současně jednou z forem ověřování dovedností, schopností a znalostí žáka na konci školní docházky. Skládali se ze dvou částí, a to z malé a velké obhajoby. Tématem malé obhajoby je životní matematika – tedy finanční gramotnost, v rámci velké obhajoby si žáci mohou zvolit téma jim blízké z předepsaných zadání, která připravuje vedení školy ve spolupráci s předmětovými komisemi a metodickými sdruženími.
Závěrečnými pracemi a obhajobami si žáci opět sami mohli ověřit, jak umí pracovat v týmu a samostatně, jak kvalitně umí vyhledávat a zpracovávat informace, jak jsou schopni integrovat učivo více předmětů, nacházet souvislosti mezi jevy a poznatky, napsat vlastní úvahu na dané téma a graficky nebo výtvarně zpracovat předepsané téma. Svou práci obhajovali žáci před komisí. Bylo to pro ně první větší fórum, před kterým si prověřili své verbální a komunikační schopnosti, a to jak v českém tak cizím jazyce, a též dovednost věcně a logicky reagovat a odpovídat na dotazy na dané téma, utvořit si vlastní názor a umět ho obhájit.
Program hospitační činnostiVytvořili jsme nový program vzájemných hospitací. Každý učitel si vybral jednoho člena vedení a též jednoho kolegu pro svou hospitaci, sám pak byl vybírán jako hospitovaný vedením školy a též někým z ostatních kolegů. Hospitace probíhaly po dobu několika měsíců ve všech ročnících i ve školní družině a jejich vyhodnocování a projednávání přineslo větší otevřenost k problémům a způsobům výuky, došlo k silnější interakci a reflexi aktivit ve výukovém procesu. Pedagogové se zamýšleli nad prací vlastní a prací ostatních, jasněji viděli, jak velký je jejich osobní přínos v kontextu ostatních pedagogů.
37. Informace o grantech ve škol. roce 2012/2013
Název - grantu žádáno (v Kč)
poskytnuto (v Kč)
poskytovatel grantu
Jazyková šestka ------------ 1 041 000 MČ P6Otevřená Marjánka 72 000,- 16 tis. MČ P6Flétnový a pěvecký sbor 33 000,- 6 tis. MČ P6Divadlo jazyků malé v Kaštanu 31.300,- 15 tis. MČ P6Divadlo jazyků - festival 42 400,- 300 tis. MČ P6Program pro seniory 29 500,- 14 tis. MČ P6EVVO dobudování zelené učebny 18 900,- 15 tis. MČ P6Otevřený svět-Anglie 90 000,- 66 tis. MČ P6Otevřený svět-RakouskoVídeň 102 000,- 96 tis. MČ P6Otevřený svět-Francie 90 000,- 78 tis. MČ P6Otevřený svět-Rakousko Raabs a.T. 270 000,- 132 tis. MČ P6
22
Výuka ke zdraví v AJ -------- 48 tis. MČ P6Dramatická výchova v AJ -------- 120 tis. MČ P6Dramatická výchova v NJ -------- 24 tis. MČ P6Zřízení arboreta a venkovní učebny - 70 000,- 70 tis. MŽP ČRIntegrace cizinců– třetí země 238 000,- 238 tis. MŠMTIntegrace cizinců – země EU 63 000,- 63 tis. Kč MŠMTEtická výchova 100 000,- 100 tis. Kč MŠMT
38. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely grantových žádostí Od roku 2008 spolupracujeme úspěšně s DPS Praha 6, konkrétně s domovy v Liboci a Šlejnická a Domovem sv. Karla Boromejského v Řepích. Činnosti: koncerty a recitační pásma pro seniory v obou domovech, výtvarné činnosti. Nejintenzivnější spolupráce se rozvinula s DPS Praha 6, Šlejnickou a Libocí, Domovem U Stanice 5. Jako pokračování veřejné služby jsme nadále chápali též účast v grantových programech pro seniory. Seniory, pro které jsme veřejnou službu vykonávali, jsme zvali pravidelně na akce školy. Toto pozvání však z důvodu špatné mobility mohli přijmout pouze někteří. Proto jsme se snažili získávat finanční prostředky na akce se seniory v rámci grantových programů MČ Praha 6, kdy jsme pak mohli z těchto prostředků mimo jiné uhradit i převoz seniorů, což bylo opravdu důležité. Ve školním roce 2012/13 vyrobili žáci a pedagogové školy kalendáře na rok 2013 s výtvarnými pracemi žáků. Pěvecký a flétnový soubor školy připravil na leden 2013 koncert pro seniory ve Šlejnické a v Liboci (v předvánočním období byly všechny v úvahu přicházející termíny u obou domovů obsazené) Koncert byl pak naplánován jako podzimní kulturní akce 2013. To je období, kdy kulturní nabídka seniorům není tak pestrá.
39. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité
Modernizace výukového procesu, vybavování školy ICTVybavování školy ICT technikou je dlouhodobou prioritou dalšího rozvoje školy.2 počítačové učebny s 57 pracovními místy, vysokorychlostním připojením na internet, interaktivnítabulí, laserovou tiskárnou, softwarem kontrolujícím pohyb žáků na síti, splňují všechnypožadavky na PC učebny, jsou flexibilně, plánovitě a hlavně soustavně využívány při výuce ve všech vyučovacích předmětech všech tříd.Tři kmenové učebny na I.stupni jsou vybaveny interaktivními tabulemi, jedna učebna na druhém stupni, učebny na druhém stupni pak PC sestavou s dataprojektorem. Všichni pedagogičtí pracovníci mají k dispozici ve sborovně či v kabinetech PC sestavy, připojení na LAN síť a internet. K tisku a kopírování je využívána nová barevná tiskárna a pak další tiskárny ve sborovně školy a některých kabinetech.Pedagogové mohou využívat pro výuku i pro tvorbu vlastních metodických výukových materiálů 2 druhy softwaru – Smartboard a Activboard. Proškolení pedagogů na práci s těmito softwary proběhlo 4krát za školní rok.
Jazykové vzdělávání, vícejazyčnostOrientace na cizí jazyky spojená s výukou dvou až tří světových jazyků již od první třídy, výukou dramatické výchovy v anglickém, německém a francouzském jazyce a výukou dalších předmětů v jazyce anglickém byla naplněna a stala se nedílnou součástí našeho ŠVP. Začali jsme vytvářet profil jazykového vzdělávání, který bude rodičům a žákům sloužit k lepší informovanosti o systému výuky cizích jazyků, jakož i výuky předmětů v cizích jazycích. Systém jsme dále propracovali s cílem vymezit a stanovit, jaké jazyky a v jakém rozsahu od prvního. až do devátého ročníku škola bude
23
dlouhodobě nabízet. Součástí tohoto Profilu je i systém jazykového testování ve všech obdobích školní docházky. Dokument s průběhem testování jsme vyvěsili na webových stránkách školy.
Výjezdy žáků do zahraničíJazykové vzdělávání žáků podporujeme organizováním každoročních výukových výjezdů žáků do zahraničí, které realizujeme díky motivační grantové politice MČ Praha 6.
Studijní jazykový výjezd do Vídně v rámci projektu Deutsch in der Stadt (30.9. – 5.10.2012) Žáci ZŠ Marjánka se zúčastnili již třetím rokem jazykového projektu „Deutsch in der Stadt“ v Rakousku. Po Salcburku (Salzburgu) a Štýrském Hradci (Grazu) jsme tentokrát pobývali ve Vídni.V dopoledních hodinách probíhala výuka ve skupinách dle stanovených jazykových úrovní. Lektorkami byly rakouské studentky germanistiky z Univerzity Wien a Graz. V odpoledních hodinách probíhaly výukové projekty a poznávání pamětihodností Vídně s českými i rakouskými učiteli (Albertina, Museumsviertel, Tiergarten, Schönbrunn, Labyrinth, Prater, Staatsoper, Hofburg). Velkým ážitkem byla účast na výtvarné dílně pro školní děti v galerii Albertina. Všichni žáci si vedli o svém pobytu pečlivé zápisky v německém jazyce – REISETAGEBÜCHER – tyto jsme závěrečný večer vyhodnocovali a pilné žáky odměňovali. Ve škole pak byla z těchto deníků uspořádána výstava.
Studijní jazykový výjezd do Velké Británie, Hastingsu (15.9. – 22.9. 2012)Výjezdu se zúčastnilo patnáct žáků 6. a 8. ročníku Žáci ještě před samotnou cestou do Británie absolvovali rozřazovací testy, podle nichž byli rozděleni do čtyř skupin.V průběhu vzdělávání v Anglii absolvovali 16 lekcí intenzivního kurzu.Lektory této vzdělávací instituce byl oceněn pokrok, k jakému v průběhu kurzu došlo. V závěru žáci obdrželi osvědčení o absolvování vzdělávání.Během pobytu v rodinách byly děti odkázány jen na své schopnosti komunikovat v angličtině. Podle sdělení britské koordinátory oceňovaly hostitelské britské rodiny chování a kulturnost našich dětí. Žáci se během náročného programu seznámili nejen s kulturními památkami, ale měli možnost částečně poznat i reálie. Na výletech navštívili hrad v Doveru, místo Bleriotova přistání tamtéž, vodní hrad Bodiam,pašerácké jeskyně v Hastings, místo bitvy mezi Sasy a Vikingy v roce 1066, městečko Rye, prohlédli si Královský pavilon a Sea Life v Brightonu. Značnou pozornost si zasloužily křídové útesy Seven Sisters. V Londýně se uskutečnila prohlídka města – Westminster Abbey, Houses of Parliament, Big Ben, Whitehall, Buckingham Palace , Trafalgar Square, Piccadilly Circus, návštěva Britského muzea a Covent Garden,V průběhu pobytu si žáci pořizovali deníček v angličtině, ale také značný fotografický materiál. Z deníčků byla uspořádána výstavka, fotografický materiál byl umístěn na webových stránkách školy.
Studijní jazykový výjezd do Paříže (12.- 17. 11.2012)Studijně – poznávacího zájezdu se účastnilo 12 žáků 2. stupně.Program byl zaměřen na výuku a praktické procvičování jazyka v přirozeném prostředí a na poznávání francouzských reálií. Děti se seznámily s významnými památkami Paříže a vyzkoušely si užívání jazyka v reálných situacích. Žáci navštěvovali jazykovou školu Paris Langues, 30, Rue Cabanis 74014 Paris,jejíž výuka byla přizpůsobena pokročilosti dětí, takže se mohli uplatnit začátečníci i pokročilí. Své zážitky a poznatky žáci každý den zpracovávali do deníků ve francouzském jazyce. Mimo výuku děti zpracovávaly projekty o pařížských pamětihodnostech.
Etická výchovaZŠ Marjánka má doplňující vzdělávací obor etická výchova začleněn ve svém ŠVP již od školního roku 2011/12; problematika etické výchovy byla nadále nedílnou součástí výuky všech předmětů. Ve školním roce 2012/13 pokračovalo proškolování pedagogického sboru v této problematice. Připravili jsme systém školení a kusů v etické výchově, vytipovali jsme moduly, které zvýší odbornou způsobilost pedagogů v tomto vzdělávacím oboru. Abychom si zajistili část finančních prostředků na
24
vzdělávání pedagogů, podali jsme grantovou žádost v programu Etická výchova na MŠMT. Žádané prostředky jsme úspěšně získali.
Dopravní výchovaDopravní výchova se na naší škole stala součástí Školního vzdělávacího programu naší školy. Dopravní výchovou jsou naplňovány všechny klíčové kompetence.
Byla začleněna především do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Zaměřili jsme se na seznámení dětí s jejich okolím, pohyb v něm a na uvědomění si možných nebezpečí a rizik, která mohou v okolním prostředí hrozit. Zároveň jsme vedli děti dospět k poznání, že mají-li se ve složitém systému, jakým silniční doprava je, bezpečně pohybovat, je třeba dodržovat určitá pravidla. Žáci školy byli pravidelnými návštěvníky dopravního hřiště.
Důležitá témata dopravní výchovy v rámci ŠVP, která jsme naplňovaly: seznámit žáky se základními pravidly bezpečnosti v silničním provozu; položit základ pro
pochopení bezpečného a ohleduplného chování; poznat nejbližší okolí s ohledem na bezpečnost silničního provozu
vést žáky k pochopení nutnosti bezpečného a ohleduplného chování, k uvědomování si rizik a nebezpečí v silničním provozu
rozvíjet schopnost uvědomovat si rizika a nebezpečí v silničním provozu, vnímat okolní dění všemi smysly a učit se vyvozovat správné závěry pro bezpečné chování; uvědomovat si ostatní účastníky provozu, zejména v roli chodce
být zodpovědný za svoje chování, uvědomovat si rizika a vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; hledat řešení krizových situací; zejména v roli cyklisty; vnímat všemi smysly, zhodnotit a zpracovat získané informace a vyvodit z nich správné závěry pro bezpečnou cestu
upevňovat a rozvíjet získané vědomosti, dovednosti a návyky účastníka silničního provozu –chodce i cyklisty; poznávat vztahy mezi všemi účastníky, uvědomovat si je, učit se bezpečnému chování i v krizových situacích; seznámit se s první předlékařskou pomocí
Vzdělávání v oblasti komunikačních dovedností a osobnostního rozvoje - aktivita z oblasti dalšího vzděláváníVe školním roce 2012-13 pokračoval započatý vzdělávací program komunikačních dovedností dlaší formou v podobě praktického koučováním ředitelky školy, širšího vedení školy a části pedagogického sboru.. Jednalo se o zajímavý pilotní projekt, který je součástí evropského programu sloužícího k rozvoji osobností pedagogů a posílení komunikačních dovedností mezi pedagogy samotnými, pedagogy a vedením školy, pedagogy, žáky a jejich rodiči. Systém rozšiřující intelektuální a sociální vědomosti a dovednosti byl realizován formou seminářů zaměřených na koučink ke zlepšení komunikačních dovedností. Dokončili jsme první fázi tohoto projektu a v dalším školním roce budeme pokračovat dalšími etapami etapou.
Divadlo jazykůPředposlední červnový týden uspořádala naše škola společně s nakladatelstvím Cambridge University Press a Pedagogickou fakultou UK třetí ročník Divadla jazyků (www.divadlojazyku.cz). Divadelní festival her a scének zahraných v cizích jazycích se konal stejně jako v minulých letech v Divadle Na Prádle. Konference pro učitele cizích jazyků, kteří se dramatickým přístupem zabývají nebo zabývat chtějí, proběhla v prostorách PedF UK. Ohromný dík patří Městské části Praha 6 za finanční pomoc, bez které by projekt v takovém rozsahu nebylo možné realizovat.
Na divadelním festivalu, který probíhal od středy 19. června do neděle 23. června, se sešlo více než 30 škol a souborů z celé České Republiky. Bylo možno shlédnout rozmanitá vystoupení, od několikaminutových skečů po celovečerní hry, a to v angličtině, němčině, francouzštině, španělštině,
25
italštině, ruštině a dokonce v esperantu. Účast byla možná jak v konkrétní věkové kategorii, kdy byla součástí programu také zpětná vazba a ocenění od odborné poroty, tak ve volné kategorii, vhodné zejména pro časově náročnější představení. Mnoho hostujících souborů vyjadřovalo své díky za možnost zahrát si v Praze pro spřízněné publikum a získat zpětnou vazbu od odborníků. Hostující soubory měly také jako vždy možnost noclehu v naší škole a velmi si tento zážitek pochvalovaly. Děti z Marjánky předvedly na festivalu osmnáct vystoupení nazkoušených v hodinách dramatické výchovy, a to v angličtině, francouzštině, němčině a ruštině. Všem se představení povedla! Naše děti se angažovaly také jako moderátoři festivalu, služba v divadle a technická výpomoc v divadle. Svou práci odvedly kvalitně a spolehlivě, stejně jako mnoho učitelů, kteří se na akci podíleli s maximálním nasazením, často do pozdních večerních hodin. Děkujeme!
Také konference pro učitele cizích jazyků proběhla hladce a měla velmi kladné ohlasy. Učitelé z celé republiky a z různých typů škol strávili víkend na Pedagogické fakultě, kde získávali a rozvíjeli své znalosti a dovednosti z oblasti využití dramatické výchovy v jazykové výuce. Nechyběli mezinárodní hosté, tentokrát z USA a ze Slovenska. Obdrželi jsme mnoho díků a slov uznání za tuto smysluplnou akci, která umožňuje setkání všem, kteří se dramatickou výchovou ve výuce jazyků zabývají. Věříme, že se nám i přes velkou organizační a časovou náročnost festivalu a konference podaří v tradici Divadla jazyků pokračovat a nadále tak přispívat k rozvoji celostního, tvořivého a činnostního učení v naší zemi.
Hra na flétnu a zpěvV prvním pololetí se žáci pátých a šestých tříd zúčastnili břevnovského posvícení, kde doprovázeli pěvecký sbor naší školy. Velkou zkouškou pro nás byl koncert v kostele sv. Markéty v břevnovském klášteře, kde vystupovali také žáci třetích a čtvrtých tříd. Každá třída zvlášť zde zahrála jeden z renesančních tanců. Na konci listopadu si pak děti tradičně zahrály s pěveckým sborem koledy u příležitosti rozsvěcení vánočního stromu. Kromě těchto veřejných vystoupení během celého školního roku předvedli žáci vzdělávacího oboru Hra na flétnu a zpěv v červnu při závěrečném koncertě pro rodiče výsledky své pilné práce a poctivého nacvičování. Vyvrcholením pak byl koncert na stužkování budoucích prvních a devátých tříd. Zde doprovodily čtyři písně, které zpíval školní pěvecký sbor a vystoupily opět s barokním Pochodem, Jarem od A. Vivaldiho a písní Mamma Mia. Koncert měl velký úspěch. Všichni žáci udělali za celý rok opravdu velký kus práce.
Sborový zpěvŽáci začali již od září připravovat nový repertoár, část v šeském jazyce, část cizojazyčnou. Jejich vystoupení byl rozložena do celého školního roku. Začala velkým posvícenským vystoupením v říjnu a pokračovala listopadovým koncertem k 25. výročí založení Spolku břevnovských živnostníků v břevnovském klášteře, v prosinci pak na provedení České mše vánoční v kostele sv. Šimona a Judy v Dušní ulici a na adventním koncertě při rozsvěcení vánočního stromu Prahy 6, v dubnu proběhlo další vystoupení našeho pěveckého sboru na veletrhu Česká příroda v Národním domě na Vinohradech.
Návštěva delegace Cedefop z Evropské unie V pátek 15. března 2013 navštívila naši školu delegace vedoucích pracovníků ve školství ze čtyř zemí Evropské unie. Přivítali jsme hosty z Německa, z Belgie, z Maďarska a ze Španělska. Hlavním předmětem jejich zájmu byla inovativní výuka cizích jazyků na naší škole. Po uvítání a představení našeho programu využívání dramatické výchovy a divadla v jazykové výuce navštívili hosté hodinu anglického jazyka ve třetí třídě. Následovala diskuze a praktická ukázka dramatických aktivit. Všichni návštěvníci hodnotili dopoledne strávené na naší škole jako velmi přínosné a inspirativní. Vážíme si osobního ocenění naší práce. O navštívených školách a vzdělávacích subjektech vypracovali účastníci protokol, který je k dispozici v německém jazyce na [email protected]
26
Den otevřených dveří pro rodiče žáků naší školy a zájemce z řad veřejnosti byl uspořádán xxxx Hosté mohli sledovat výuku během prvních čtyř vyučovacích hodin a dále i v odpoledních aktivitách. Zájemcům byly vedením školy zodpovězeny individuální dotazy k zápisu do 1. tříd, byla zajištěna též prohlídka školní budovy. Návštěvníkům se věnovali žáci osmých a devátých ročníků.
Výtvarná, sportovní a hudební dílna pro předškoláky z MČ Praha 6.Celkem šest odpolední, vždy od 14:00 do 18:00 probíhaly výtvarné, hudební a sportovní dílny pro předškoláky z partnerských mateřských škol. Program zajišťovali pedagogové školy spolu se svými žáky. Dílny se setkaly s velkým zájmem, malí předškoláci si mohli vyzkoušet své hudební, výtvarné a pohybové dovednosti.
„Dámy a pánové, život začíná!“ – v červnu se uskutečnila v tělocvičně školy velmi zajímavá přednáška s praktickými ukázkami pro deváté ročníky věnovaná zásadám správného společenského chování a vystupování a vhodném oblékání, vedená paní Ing. Horákovou, přední manažerkou PPF Fondů.
Historická Praha - cesty za poznáním města formou vlastivědných vycházekJiž tradičně byly ve všech ročnících realizovány předepsané vycházky starou Prahou, které musí být během celé školní docházky žáků naší školy plněny v určeném rozsahu a frekvenci.
Ovoce do školJedná se o projekt EU a ČR, který si vytýčil za cíl zlepšit stravovací návyky dětí mladšího školního věku. S realizací projektu škola pokračovala i v tomto školním roce.
Partnerství s AC Sparta Praha a SK HradčanyHodnocení fungování sportovních tříd a spolupráce mezi ZŠ Marjánka a AC Sparta Praha ve školním roce 2012/2013Ve školním roce 2012-13 úspěšně pokračovala spolupráce v rámci sportovních tříd mezi základní školou Marjánka a fotbalovým klubem AC Sparta Praha. Rozšířená výuka tělesné výchovy nebyla zaměřena pouze na fotbal a gymnastiku, ale především na všeobecný pohybový rozvoj vycházející z přirozeného tělesného a duševního vývoje žáků, o který se starala skupina vyškolených trenérů AC Sparta Praha a učitelů tělocviku ZŠ Marjánka za podpory vedení školy a celého učitelského sboru. V systému spolupráce mezi oběma subjekty bylo akcentováno jako zásadní vzdělání, které má umožnit zcela svobodný výběr střední školy dle potřeb jednotlivých žáků s rozvojem a osvojováním pohybových schopností a dovedností, které přispějí k harmonickému rozvoji osobnosti. Cílem sportovní a pohybové činnosti byla i výchova ke zdraví a prevence civilizačních chorob, vytváření tělesných a sportovních návyků, které si děti vypěstují jako součást svého zdravého životního stylu. Při sportovní činnosti byly využívány objekty a prostory TCM AC Sparta Praha na Strahově, gymnastické centrum SK Hradčany, plavecký bazén na Strahově, Time Out Beach arena a tělocvična Heleny Malířové atd.
SK HradčanySvěřenci trenéra Jaromíra Labonka, kteří navštěvují naší školu a jsou v třídě se sportovní specializací, v loňském školním roce dosáhli na řadu individuálních i kolektivních úspěchů na poli sportovní gymnastiky. Jednalo se většinou o samá první místa na důležitých mezinárodních turnajích a
27
soutěžích. Uvádíme ty nejvýznamnější: : Více o úspěších našich gymnastů lze nalézt na http://ondrejkalny.webnode.cz/me-uspechy/MISTROVSTVÍ ČR - BRNO - závod jednotlivců - volný šestiboj, 1. místoMEZISTÁTNÍ UTKÁNÍ Polsko - Česká republika - NYSA - mezinárodní závod juniorů,1. místo jednotlivci 19th. INTERNATIONAL TOURNAMENT OF ARTISTIC GYMNASTIC WOMEN AND MAN - Verviers - Belgie -1. místo - družstvo ČR + 4. místo v jednotlivcích
Spolupráce s mateřskými školami Ve školním roce 2012/13 jsme pokračovali v rozvíjení spolupráce s MŠ Jílkova, Parléřova, Mládeže a Meziškolská.
Společně jsme již tradičně prožili Drakiádu, Mikulášskou nadílku, Den otevřených dveří, Vánoční slavnost, zápis do prvních tříd, Zahradní slavnost a stužkování budoucích prvňáčků.
Další partnerské organizace:Spolek břevnovských živnostníků
I ve školním roce 2012/13 pokračovala spolupráce s břevnovskými živnostníky. Flétnový a pěvecký sbor školy vystupuje na kulturních a společenských akcích, které Spolek živnostníků pořádá , jak je již zmíněno výše.
Cambridge University Press
Goethe Institut
META Praha
Městská policie
Útvar situační prevence Městské policie hl.m. Prahy
Policie ČR (společné programy)
Městská knihovna v Břevnově a na Pohořelci
40. Základní údaje o hospodaření školy
Rozbor hospodaření ZŠ Marjánka za rok 2012
Předkládá: Bc. Mgr. Anna Niklová - ředitelka školy
I. Úvod
28
Příspěvková organizace, zřizovatel ÚMČ Praha 6
Členění na střediska: základní škola (3113)školní jídelna (3141)školní družina (3143)
II. Finanční plán a jeho plnění
1. Hlavní činnost
a) hodnocení hospodaření za dané obdobíNáklady na hlavní činnost v roce 2012 odpovídaly výnosům hlavní činnosti.VH z hlavní činnosti za rok 2012 byl 0.
b) plnění výnosů (komentář k odchylkám 5% a větším)
Vyšší plnění vlastních výnosů je způsobeno zejména náhradami provozních nákladů od rodičů za školy v přírodě, LVZ a jazykové výjezdy do zahraničí a větší návštěvností ŠK.
c) čerpání nákladů (komentář k odchylkám 5% větším)
- nákupy materiálu – vyšší čerpání z důvodu dofinancování grantu na výuku cizinců a nákupu příslušenství k interaktivním tabulím aby mohly být využívány k výuce
- vyšší čerpání nákladů na opravy a udržování – odstranění havárií (prasklá voda, oprava komína), oprava elektroinstalace a vody ve cvičné kuchyňce
- nižší čerpání nákladů na ostatní služby – grant na studijní zájezd do Německa proběhne až v roce 2013 (grant poskytnut na školní rok 2012/13)
- nižší čerpání mzdových nákladů je způsobeno čerpáním grantů, část poskytnuta na školní rok a převedena do roku 2013 (výuka DV v AJ, výuka DV v NJ, výuka DV v FJ a výuka výchovy ke zdraví v AJ)
- ostatní náklady – největší část těchto nákladů tvoří neuplatněná část DPH, která byla nižší než předpoklad
d) přehled všech finančních zdrojů v členění: vlastní zdroje (výnosy z hlavní činnosti, fondy), poskytnutý příspěvek od m.č. Praha 6 a od MHMP, dary, granty
Vlastní zdroje krytí nákladů: Příjmy za družiny + ŠK 320 tis. KčPříjmy za stravné žáci 1 619 tis. KčPříjmy za stravné zaměstnanci 212 tis. KčOstatní výnosy, náhrady 1 252 tis. Kč
Příspěvek MČ P6 – poskytnuto 6 724 tis. Kč, v tom zahrnuto
Podpora výuky cizích jazyků 1 041 tis. Kč (nedočerpáno 19 tis. Kč)grant Otevřená Marjánka 16 tis. Kč grant Flétnový a pěvecký sbor 6 tis. Kč grant Divadlo jazyků 15 tis. Kč grant Program pro seniory 14 tis. Kč grant EVVO 15 tis. Kč
29
grant Otevřený svět-Anglie 66 tis. Kč *)grant Otevřený svět-Rakousko 96 tis. Kč *)grant Otevřený svět-Francie 78 tis. Kč *)grant Otevřený svět-Německo 132 tis. Kč (převedeno do roku 2013)grant Výuka ke zdraví v AJ 48 tis. Kč (29 tis. Kč do roku 2013)grant Dramatická výchova v AJ 120 tis. Kč (72 tis. Kč do roku 2013)grant Dramatická výchova v NJ 24 tis. Kč (14 tis. Kč do roku 2013)grant Dramatická výchova v FJ 24 tis. Kč (14 tis. Kč do roku 2013)Podpora integrace cizinců – UZ 33246 238 tis. Kč Odměny – UZ 96 275 tis. Kč *) provedeno celkové vyúčtování – nedočerpáno 20 tis
Dotace ze SR – poskytnuto 16 669 tis. Kč,z toho MHMP (dotace přímé náklady - 33353) 16 440 tis. KčMHMP (dotace přímé náklady - 33021) 229 tis. Kč
2. Doplňková činnost
a) výsledek hospodaření
Výsledek hospodaření za rok 2012 odpovídá předpokladu.
b) plnění výnosů
Struktura výnosů DČ:
Tržby za obědy cizí strávníci 51 tis. KčTržby za podnájemné – byty 163 tis. KčTržby za podnájemné – ostatní 96 tis. KčTržby za kroužky 235 tis. Kč
c) čerpání nákladůMateriál – kroužky 6 tis. KčPotraviny - cizí strávníci 24 tis. KčEnergie 38 tis. KčOstatní služby 2 tis. KčMzdové náklady včetně odvodů 191 tis. KčOstatní služby 1 tis. Kč
III. Nákup neinvestičního majetku od 5.000 do 40.000 Kč za kus
Notebook 3 ks 61 tis. KčŠkolní tabule - 2ks 35 tis. Kč Interaktivní tabule 38 tis. KčŽákovská souprava pro chemii 8 ks 74 tis. KčDataprojektory 3 ks 111 tis. KčPC sestava 15 tis. Kč
IV. Čerpání výdajů na opravy a udržování nad 5.000 Kč
Oprava vodoinstalace – havárie 5 tis. KčOprava a údržba kopírek 14 tis. KčMalování 17 tis. KčSanace vlhkého zdiva ŠJ 180 tis. KčOprava podlahové krytiny 22 tis. Kč
30
Oprava topení 8 tis. KčLadění pian 6 tis. KčČištění lapačů ŠJ 22 tis. KčOprava vodoinstalace a el. instalace-cvičná kuchyňka 60 tis. KčOprava komína 25 tis. Kč
V. Investice
Docházkový systém 58 tis. Kč(převedeno bezúplatně zřizovateli)Interaktivní tabule – 2 ks 161 tis. Kč
VI. Fondy - přehled o tvorbě a čerpání
FRM:Tvorba - odpisy DHM 300 tis. Kč
Čerpání - Docházkový systém 58 tis. Kč Interaktivní tabule 2 ks 161 tis. Kč
Fond odměn
Tvorba - příděl z VH za rok 2011 200 tis. Kč
Čerpání - dofinancování platů 240 tis. Kč
Rezervní fond:
Tvorba - příděl z VH za rok 2011 118 tis. Kč
Fond nebyl čerpán
VII. Komentáře k ostatním tabulkám
Nemáme další komentář.
VIII. Podnájemní smlouvy
Podnájemní smlouvy jsou uzavírány na pravidelné podnájmy nebytových prostor především tělocvičny včetně souvisejícího zázemí, učeben a dále dvou bytů, které jsou podnajímány učitelům. Při uzavírání podnájemních smluv je postupováno dle pokynů zřizovatele.
IX. ZávěrŠkola hledá cesty ke snížení nákladů, zejména v oblasti energií, aby se co nejméně projevil nárůst cen. Byla provedena úprava smlouvy s dodavatelem el. energie (výhodnější sazba).
Zlepšením vybavenosti školy a zejména rozšiřováním výuky cizích jazyků jak v rámci vzdělávacího programu tak i mimo vzdělávací program (ŠD, kroužky) zajišťuje trvale dostatek žáků, což se pozitivně odráží ve vlastních zdrojích financování potřeb školy.
31
