Čj - Svitavyskola.oa.svitavy.cz/predpisy/2008/svp2008.doc · Web viewVe třetím a čtvrtém...

Č.j. OA/162/2008

Obchodní akademie a Vyšší odborná škola ekonomická, Svitavy, T. G. Masaryka 47

tel.: 461 533 571, 461 530 584,

e-mail: [email protected]

Školní vzdělávací programObchodní akademie Svitavy

RNDr. Jaroslav Klodner

ředitel školy v.r.

OBSAH

Identifikační údaje…………………………………………………………………... 3

Charakteristika pedagogického sboru …………………………………………….. 4

Materiálně technické vybavení …………………………………………………….. 4

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ……………………................. 4

Profil absolventa …………………………………………………………………….. 5

Charakteristika školního vzdělávacího programu ……………………………….. 11

Hodnocení a diagnostika žáků …………………………………………………….. 16

Organizace maturitní zkoušky …………………………………………………….. 22

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ……………….. 24

Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci žáků …………………………… 25

Učební plán ………………………………………………………………………….. 26

Učební osnovy

Český jazyk a literatura ………………………………………………………………. 29

Anglický jazyk ……………………………………………………………………….. 43

Německý jazyk ………………………………………………………………………. 72

Francouzský jazyk …………………………………………………………………… 96

Občanský a společenskovědní základ ……………………………………………….. 113

Dějepis ……………………………………………………………………………….. 121

Matematika …………………………………………………………………………... 127

Základy přírodních věd ……………………………………………………………… 142

Tělesná výchova ……………………………………………………………………… 153

Ekonomika …………………………………………………………………………… 171

Účetnictví …………………………………………………………………………….. 189

Informační technologie ………………………………………………………………. 198

Ekonomické výpočty a statistika …………………………………………………….. 210

Hospodářský zeměpis ………………………………………………………………... 216

Právo …………………………………………………………………………………. 228

Písemná a elektronická komunikace …………………………………………………. 237

Cvičná kancelář ……………………………………………………………………… 247

Matematický seminář ……………………………………………………………….... 256

Občanský a společenskovědní seminář ………………………………………………. 265

Souvislá odborná praxe ………………………………………………………………. 273

Identifikační údaje

Název a adresa školy: Obchodní akademie a Vyšší odborná škola ekonomická, Svitavy,T. G. Masaryka 47,568 02 Svitavy

Název ŠVP: Obchodní akademie Svitavy

Zřizovatel: Pardubický kraj

Kód a název vzdělávacího programu: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Dosažený stupeň vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání: Čtyřleté, denní

Způsob ukončení: Maturitní zkouška

Certifikace: Vysvědčení o maturitní zkoušce

Platnost: Od 1. 9. 2008počínaje prvním ročníkem

3

CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU

Všichni učitelé působící ve škole jsou plně kvalifikovaní a většina má více jak desetiletou praxi. Školní vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, neomezuje je při uplatnění časových i metodických odlišností, které vycházejí z efektivních způsobů výuky. Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech. Počet interních vyučujících je v rozmezí 28 až 30.

MATERIÁLNĚ TECHNICKÉ VYBAVENÍ

Obchodní akademie a Vyšší odborná škola ekonomická, Svitavy, T. G. Masaryka 47 byla od 1. ledna 1995 příspěvkovou organizací zřízenou Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR. K 1. 10. 2001 je škola delimitována a zřizovatelem se stává Pardubický kraj.

Výuka žáků OA ( kapacita 310 žáků ) i VOŠE ( kapacita 140 žáků ) probíhá v objektu na ulici T. G. Masaryka 47. V budově je kromě provozních místností 21 učeben, z toho 12 odborných. Dále žákům slouží studovna ( žákovská knihovna ), tělocvična, 2 posilovny, sauna, venkovní sportovní plocha pro streetball včetně betonového stolu na stolní tenis, sportovní hřiště a bufet. Z odborných učeben to jsou 4 učebny výpočetní techniky s 65 počítači, 3 učebny určené pro výuku cizích jazyků a 2 učebny pro výuku společenskovědních předmětů. Dále jsou zde specializované učebny pro ekonomické předměty, pro hospodářský zeměpis a přírodovědné předměty. Většina odborných učeben je vybavena data projektory a interaktivními tabulemi. V odpoledních hodinách mohou žáci k samostudiu a nácviku využívat volně přístupnou učebnu výpočetní techniky a obchodní korespondence. Dále mají žáci k dispozici volně přístupné zařízení na tisk a kopírování.

Zázemí pro pedagogické pracovníky tvoří 8 kabinetů, všechny jsou vybaveny počítači, které jsou součástí počítačové sítě školy.

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se podílejí na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy, a dále zástupce hospodářské komory, Úřadu práce Svitavy, Městského úřadu Svitavy a dalších institucí. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty.

Sociální partneři pomáhají při vyhledávání pracovišť, kde je realizována praxe žáků v rozsahu stanoveném školou Tato praxe je zaměřena především tak, aby žáci využili konkrétních studijních poznatků v reálném prostředí.

4

PROFIL ABSOLVENTA

Název školy: Obchodní akademie a Vyšší odborná škola ekonomická, Svitavy

Adresa školy: T. G. Masaryka 47, 568 02 Svitavy

Zřizovatel: Pardubický kraj


Kód a název vzdělávacího programu: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Uplatnění absolventa

Absolvent obchodní akademie se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další.

Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

Výsledky vzdělávání

Kompetence absolventa

Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence:

1. Klíčové kompetence

a) Kompetence k učení

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli:

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) pořizovat si poznámky

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

5

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

b) Kompetence k řešení problémů

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli:

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

c) Komunikativní kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

d) Personální a sociální kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní,pečovat o své zdraví,

6

spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli:

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

7

f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli:

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady

umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

g) Matematické kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:

správně používat a převádět běžné jednotky

používat pojmy kvantifikujícího charakteru

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:

8

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

učit se používat nové aplikace

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

2. Odborné kompetence

a) Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn. aby absolventi:

orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů

vyhledávali příslušné právní předpisy

byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy

b) Provádět typické podnikové činnosti, tzn. aby absolventi:

zabezpečovali hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem

prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob

prováděli základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic

zpracovávali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru

prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti)

zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti

vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě;

prováděli průzkum trhu, využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů

orientovali se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu

dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji

komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce

vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti

c) Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. aby absolventi:

9

se orientovali v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů;

prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;

sestavovali kalkulace

prováděli základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku

stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů

vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění

účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy

prováděli účetní závěrku a uzávěrku

dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky

d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:

chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení

zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

efektivně hospodařili s finančními prostředky

10

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

11

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU


Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Délka a formy studia: čtyřleté denní

Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem

Nezbytné podmínky pro přijetí ke vzdělávání

Přijímání ke studiu je v souladu s §59 a § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, pokud tento zákon nestanoví jinak, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel školy na základě stanovených kriterií, která jsou každoročně zveřejněna ve směrnici ředitele..

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu

Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové.

Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky, či přijímacích zkoušek na vysoké školy.

Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. cvičná kancelář a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů.

Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia. Jedná se především o předmět cvičná kancelář.

12

Školní vzdělávací program vytváří velký časový prostor pro matematické vzdělávání. Hodinové dotace matematiky s možností výběru ve třetím a čtvrtém ročníku umožní žákům úspěšné složení maturity i přijímacích zkoušek do terciárního vzdělávání.

Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje.

Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání.

Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře.

V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj.

Organizace výuky

Výuka je realizována v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 17 žáky ve skupině. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky druhého ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda.

Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů.

Praktická výuka je realizována především v předmětech cvičná kancelář a základy přírodních věd formou praktických činností ve fiktivní firmě a laboratorními cvičeními.

Ve třetím a čtvrtém ročníku absolvují žáci souvislou praxi v nějakém podniku či instituci, která je zakončena závěrečnou zprávou.

V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do Anglie a Francie, případně německy mluvících zemí. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování.

13

Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

Realizace klíčových kompetencí

Způsob rozvoje klíčových kompetencí

Školní vzdělávací program je orientován na rozvoj klíčových kompetencí, které jsou široce přenositelné a umožňují studentům operativně reagovat na vývoj nových technologií, čímž vzroste možnost jejich uplatnění na trhu práce. Jde v první řadě o kompetence ke komunikaci, k učeni, k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií.

Tým pedagogů naší školy zvolil společnou strategii na postupech, metodách a formách práce a dalších aktivitách, které povedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků na úrovni celé školy, což se odráží v koncepci jednotlivých učebních osnov předmětů. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjeni klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce, jejich plán je též rozpracován v jednotlivých učebních osnovách předmětů.

K rozvoji klíčových kompetencí bude efektivně přispívat i zavedení projektového vyučování ve 3. a 4. ročníku v rámci projektů z operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Realizace průřezových témat

1. Občan v demokratické společnosti

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

měli dostatečně rozvinuté: komunikativní kompetence; personální a sociální kompetence; kompetence k řešení problémů; kompetence k práci s informacemi; měli vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti

hledali kompromisy mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností; byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci

dovedli se orientovat v informacích poskytovaných medii;

dovedli jednat a diskutovat s lidmi

vážili si materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí

Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí

osobnost a její rozvoj;

komunikace a schopnost vyjednávání;

společnost, jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;

stát, politický systém, politika, soudobý svět;

masová media;

morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance; solidarita;

potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

14

Realizace tématu se předpokládá:

v etické výchově vedoucí k občanským ctnostem (humanita, láska k lidem, přátelství, pomoc, spolupráce) – CJL, OSZ

ve vytváření demokratického klimatu školy (dobré vztahy mezi učiteli a žáky a žáky navzájem)

používáním aktivizujících metod a forem práce ve výuce (všechny předměty)

ve využívání mediální výchovy (CJL, OSZ, PRA, PEK, EKO, HOZ, DEJ)

2. Člověk a životní prostředí

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

pochopili vliv činnosti člověka na životní prostředí

respektovali principy udržitelného rozvoje

získali přehled o způsobech ochrany přírody

osvojili si principy odpovědného přístupu k životnímu prostředí

osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

Realizace tématu se předpokládá:

v přírodovědném vzdělání v tématech člověk a životní prostředí (ZPV)

v estetickém vzdělávání (CJL, OSZ, cizí jazyky, PEK, INT...)

ve vzdělávání pro zdraví (TEV, OSZ)

v zaměření na materiálové a energetické zdroje (HOZ, EKO, ZPV)

kvalitu pracovního prostředí (PEK, INT, UCE, PRA, OSZ.)

vliv pracovních činností na prostředí a na zdraví (ZPV, EKO, INT, PEK)

současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (HOZ, ZPV)

možnosti řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje (PRA, EKO, ZPV, HOZ)

3. Člověk a svět práce

Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali:

zorientovat se ve světě práce

vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce a vyhodnotit ji

prezentovat se při jednání s potencionálními zaměstnavateli

posoudit základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů včetně soukromého podnikání.

Zařazení jednotlivých obsahových celků:

hlavní oblasti světa práce, pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž (EKO, UCE, PRA, OSZ)

15

trh práce, jeho ukazatele, vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů (EKO, STA, MAT, EKN, PEK, INT, ANJ, NEJ)

soustava školního vzdělávání v ČR, možnosti studia v zahraničí, celoživotní učení (OBN, ANJ, NEJ, PRA)

vyhledávání a posuzování informací o povoláních, nabídce vzdělávání a zaměstnání, trhu práce (INT, PEK, OBN, PRA, EKO; UCE, ČJL)

4. Informační a komunikační technologie

Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali:

používat základní a aplikační programové vybavení počítače

pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

Zařazení jednotlivých obsahových celků:

textový a tabulkový procesor (INT, PEK,)

prezentační program (INT, PEK, HOZ, DEJ, CJL, EKO, UCE, ANJ, NEJ,FRJ)

databázový procesor (INT)

grafický editor (INT, ANJ, NEJ)

interaktivní tabule ( jazyky, EKO)

prohlížeč webových stránek (INT, ostatní předměty)

emailový klient (INT,)

účetní software (UCE, CVK)

program pro psaní všemi deseti metodou naslepo (PEK)

Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity

Škola nabízí:

sportovní kroužky malé kopané, volejbalu a florbalu

školní mezitřídní turnaje ve volejbalu, košíkové

účast v okresních a dalších kolech sportovních soutěží

pravidelně pořádáme celoměstskou dlouhodobou sportovní soutěž o „ Pohár starosty“

lyžařský kurz v Alpách

složení státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici

školní soutěže v cizích jazycích

školní soutěže v grafických disciplinách

literární soutěž

školní akademii Obchodní akademie

maturitní plesy

společné návštěvy divadelních představení v Brně a Praze

literárně poznávací zájezd do Prahy

16

poznávací zájezdy do Rakouska, Německa, Francie a Anglie

Škola se pravidelně zúčastňuje:

olympiád z matematiky, cizích jazyků

soutěží s ekonomickou tématikou

soutěže ve finanční gramotnosti

Každé pololetí je vyhodnocen v každé třídě žák s nejlepším prospěchem a nejlepším zlepšením za pololetí.

HODNOCENÍ A DIAGNOSTIKA ŽÁKŮ

Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Viz. je školní řád, který je přílohou.

Hodnocení a klasifikace

Obecná ustanovení

1. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevu žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech. Celková klasifikace žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech se uskutečňuje na konci prvního a druhého pololetí.

2. Průběžnou klasifikaci si zaznamenává každý žák samostatně do studijního průkazu tak, aby ho mohl rodičům nebo zákonnému zástupci kdykoliv předložit s aktuálními údaji. Studijní průkaz žáka a zapsané údaje kontroluje minimálně jednou ke konci každého čtvrtletí třídní učitel.

3. V případě použití klasifikace se výsledky vzdělávání v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

a) 1 - výbornýb) 2 - chvalitebnýc) 3 - dobrýd) 4 - dostatečnýe) 5 - nedostatečnýf) žák uvolněng) žák nehodnocen

17

4. Stupeň prospěchu určuje učitel, který vyučuje příslušnému vyučovacímu předmětu. Ve vyučovacím předmětu, v němž vyučuje více učitelů, určí stupeň prospěchu žáka za klasifikační období po vzájemné dohodě. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých vyučovacích předmětech na konci klasifikačního období se stupeň prospěchu neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.

5. Na pedagogických radách v 1. a 3. čtvrtletí školního roku se projednávají případy zaostávání žáků ve výchovně vzdělávacím procesu, nedostatky v chování žáků a přijímají se opatření k jejich nápravě. O každém zaostávání nezletilého žáka ve výchovně vzdělávacím procesu uvědomí třídní učitel prokazatelně rodiče nebo zákonného zástupce. V případě zletilého žáka informuje osoby, které mají vůči zletilému žákovi vyživovací povinnost.

6. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 24 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných vyučovacích předmětů výsledky celkové klasifikace do evidence žáků pro počítačové zpracování klasifikace. Třídní učitelé uzavřou k tomuto termínu absenci a provedou zápis zameškaných hodin.

7. Rodiče nebo zákonný zástupce žáka jsou informováni průběžně o prospěchu a chování žáka vhodným způsobem, zejména:

a) třídním učitelem a učiteli jednotlivých vyučovacích předmětů na konzultačních schůzkách

b) třídním učitelem nebo učitelem příslušného předmětů, jestliže o to rodiče nebo zákonný zástupce žáka požádají

c) třídním učitelem v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a prokazatelným způsobem

8. Při přestupu žáka na jinou střední školu zašle ředitel všechny doklady a záznamy o žákovi řediteli školy, do které žák přestupuje. Při přestupu během školního roku zašle ředitel také výpis z klasifikace.

Klasifikace

1. Výsledky výchovně vzdělávací činnosti žáka se klasifikuji podle této stupnice:

a) Stupeň 1 (výborný)

Žák ovládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti ucelené, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

b) Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák ovládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní i písemný

18

projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

c) Stupeň 3 (dobrý)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

d) Stupeň 4 (dostatečný)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatku závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívaní poznatků pro výklad a hodnocení jevu je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

e) Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

2. Učitel může dílčí zkoušky hodnotit i jinými způsoby (body, znaménka, slovně apod.). Stanoví však pravidla jejich transformace do základních stupňů podle čl. 13.1, odst. 1.

Hodnocení chování žáků

1. Chování žáka se hodnotí těmito stupni hodnocení:

a) 1 - velmi dobře

Žák uvědoměle dodržuje ustanovení školního řádu, zásady a pravidla práva a morálky. Ojediněle se může dopustit méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu.

19

b) 2 - uspokojivě

Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanoveními školního řádu, se zásadami práva a morálky. Dopustí se závažnějšího přestupku nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků proti ustanovením školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

c) 3 - neuspokojivě

Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu, dopouští se závažnějších přestupků proti zásadám školního řádu, pravidlům práva a morálky.

2. Stupeň hodnocení chování není výchovným opatřením.

Celkové hodnocení žáka

1. Celkové hodnocení žáka na konci prvního a druhého pololetí vyjadřuje výsledky průběžné klasifikace ve vyučovaných předmětech a klasifikaci jeho chování. Nezahrnuje klasifikaci v nepovinných vyučovacích předmětech.

2. Celkové hodnocení žáka na konci prvního a druhého pololetí se vyjadřuje takto:

a) prospěl s vyznamenáním

b) prospěl

c) neprospěl

3. Žák prospěl s vyznamenáním, nemá-li v žádném vyučovacím předmětu prospěch horší než chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré.

4. Žák prospěl, nemá-li v žádném vyučovacím předmětu prospěch nedostatečný.

5. Žák neprospěl, má-li z některého vyučovacího předmětu prospěch nedostatečný.

Opravná zkouška

1. Žák, jehož prospěch je na konci druhého pololetí nedostatečný maximálně ze dvou povinných vyučovacích předmětů, koná opravné zkoušky.

2. Opravné zkoušky koná i žák, jehož prospěch na konci prvního pololetí je nedostatečný nejvýše ze dvou vyučovacích předmětů, které se vyučují v prvním pololetí.

3. Termín opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby opravné zkoušky byly vykonány nejpozději do konce příslušného školního roku.

4. Opravnou zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu.

5. Žákovi, který se z vážných důvodů nemůže dostavit k opravné zkoušce ve stanoveném termínu, může ředitel školy stanovit náhradní termín k vykonání opravné zkoušky nejpozději do 30. září daného roku.

20

6. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku nebo se bez vážných důvodů k vykonání opravné zkoušky nedostaví, je klasifikován ve vyučovacím předmětů, z něhož měl konat opravnou zkoušku, stupněm prospěchu nedostatečný a v důsledku toho v daném ročníku neprospěl .

Komisionální zkouška

1. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:

a) koná-li rozdílovou zkoušku podle § 63 a § 66 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb.

b) koná-li opravné zkoušky podle § 69 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb.

c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o přezkoušení žáka z důvodu pochybnosti o správnosti jeho hodnocení podle § 69 odst. 9 zákona č. 561/2004 Sb.

d) koná-li se přezkoušení z podnětu ředitele školy v případě zjištění porušení pravidel klasifikace vyučujícím podle § 6 odst. 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb.

2. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jim pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Členy komise jmenuje ředitel školy. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad.

Doplňková zkouška

Doplňkovou zkoušku koná žák, pokud z důvodu absence nezíská v daném předmětu dostatečný počet známek.

Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku

1. Do vyššího ročníku postupuje žák, který na konci druhého pololetí prospěl.

2. Pokud žák neprospěl na konci druhého pololetí, může na jeho žádost ředitel povolit opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. K žádosti nezletilého žáka se vyžaduje vyjádření jeho zástupce.

Pravidla pro udělování výchovných opatření

1. Výchovnými opatřeními jsou podle § 31 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb. pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Výchovná opatření jsou udělována a ukládána žákům během školního roku. V závislosti na udělených kázeňských opatřeních se chování žáka na konci každého pololetí hodnotí stupni hodnocení dle prováděcího předpisu k příslušnému zákonu. V případě udělení důtky ředitele školy nebo rozhodnutí o podmíněném vyloučení žáka hodnotí se chování žáka hodnocením uspokojivé nebo neuspokojivé na návrh třídního učitele a po projednání pedagogickou radou. V tomto případě se nejedná o dvojí trest za provinění žáka, ale o celkové hodnocení chování žáka za dané klasifikační období.

2. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci nezletilého žáka.

3. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace školy (Bakaláři – Evidence žáků). Za záznam zodpovídá třídní učitel.

21

4. Pochvalou a jiným oceněním udělovaným žákům OA je:

a) pochvala ředitele školy

za mimořádný projev lidskosti

za občanskou nebo školní iniciativu

za záslužný nebo statečný čin

za dlouhodobou úspěšnou práci

b) pochvala třídního učitele

za výrazný projev školní iniciativy

za déletrvající úspěšnou práci

c) hmotné ocenění na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby

d) hmotné ocenění na základě podnětu třídního učitele či ostatních vyučujících

5. Kázeňským opatřením udělovaným žákům OA je:

a) napomenutí třídního učitele (nemá právní důsledky pro žáka)

za méně závažné porušení ustanovení školního řádu nebo jiných ustanovení uvedených ve vnitřních dokumentech školy dle uvážení třídního učitele

za neomluvenou absenci v rozsahu 1 až 2 vyučovací hodiny

b) důtka třídního učitele (nemá právní důsledky pro žáka)

za opakované méně závažné porušení ustanovení školního řádu nebo jiných ustanovení uvedených ve vnitřních dokumentech školy dle uvážení třídního učitele

za neomluvenou absenci v rozsahu 3 až 7 vyučovacích hodin

uložení důtky třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy

c) důtka ředitele školy (nemá právní důsledky pro žáka)

za opakované méně závažné porušení ustanovení školního řádu nebo jiných ustanovení uvedených ve vnitřních dokumentech školy na návrh třídního učitele

za neomluvenou absenci v rozsahu 8 až 25 hodin dle uvážení ředitele školy

d) podmíněné vyloučení žáka ze školy se stanovením zkušební lhůty, a to nejdéle na dobu jednoho roku (dle § 165 odst. 2 písm. j zákona č. 561/2004 Sb. v rámci správního řízení)

za hrubé porušení ustanovení školního řádu nebo jiných ustanovení uvedených ve vnitřních dokumentech školy dle uvážení ředitele školy po projednání pedagogickou radou

za neomluvenou absenci v rozsahu vyšším než 25 hodin nebo opakovanou neomluvenou absenci

22

e) vyloučení žáka ze školy (dle § 165 odst. 2 písm. j zákona č. 561/2004 Sb. v rámci správního řízení)

za hrubé porušení ustanovení školního řádu nebo jiných ustanovení uvedených ve vnitřních dokumentech školy dle uvážení ředitele školy po projednání pedagogickou radou

za opakovanou neomluvenou absenci

6. O kázeňských opatřeních uvedených pod písm. d, e rozhodne ředitel školy do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák provinění dopustil. Ředitel rozhoduje o výše uvedených kázeňských opatřeních na základě předložených podkladů třídním učitelem v závislosti na míře porušení školního řádu či jiných předpisů, které upravují chování a docházku žáka do školy. O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu.

7. Výše uvedené podmínky udělování výchovných opatření nemusí být striktně dodržovány. Vždy je třeba každý případ řešit individuálně. Kázeňská opatření se nemusí udělovat postupně v uvedeném pořadí, ale dle posouzení závažnosti provinění.

ORGANIZACE MATURITNÍ ZKOUŠKY

Způsob ukončování studia

Studium oboru vzdělání obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle ustanovení § 78 a § 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky mohli vybrat jednu ze dvou zkoušek: matematiku nebo občanský a společenskovědní základ. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomických předmětů (ekonomika, účetnictví), a písemnou formou praktickou maturitní zkoušku. Dále mohou žáci vykonat nepovinnou maturitní zkoušku (max. 2), volit může podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelem školy a z nabídky MŠMT.

Maturitní zkouška

Maturitní zkouška má podle školského zákona od školního roku 2009/2010 dvě části, společnou a profilovou.

Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části.

Společná část maturitní zkoušky

Od školního roku 2012/2013 se společná část maturity skládá se ze tří povinných zkoušek:

a) z českého jazyka

b) z cizího jazyka

c) volitelné zkoušky z matematiky nebo občansko-společenskovědního základu

23

Žák může ještě vykonat nepovinnou zkoušku z těchto předmětů:

matematika

druhý cizí jazyk

fyzika

chemie

biologie

dějepis

zeměpis

informatika

občanský a společenskovědní základ

Žák nemůže konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku. Povinné zkoušky mají dvě úrovně obtížnosti, základní a vyšší. Žák si může vybrat stupeň obtížnosti v různých zkouškách různě. Nepovinné zkoušky mají jen jednu úroveň obtížnosti.

Aby žák vykonal společnou část, musí úspěšně složit všechny tři zkoušky. Všechny zkoušky společné části zadává Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení.

Profilová část maturitní zkoušky

Rovněž profilová část obsahuje tři povinné zkoušky, které žák musí úspěšně absolvovat, aby profilovou část vykonal.

Profilová část maturitní zkoušky slouží k profilaci žáků školy s ohledem na specifika a možnosti školy a ve vztahu k možnostem uplatnění absolventa na trhu práce v regionu, případně jeho dalšího studia.

Na rozdíl od společné části stanovuje obsah, formu, témata a termíny zkoušek ředitel školy. Žáci vykonají v profilové části povinnou maturitní zkoušku z těchto předmětů:

a) ústní zkouška z ekonomiky

b) ústní zkouška z účetnictví

c) praktická maturitní zkouška

Žáci mohou vykonat v profilové části ještě nepovinné zkoušky z těchto předmětů:

a) ústní zkouška z práva

b) ústní zkouška z dějepisu

24

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Na Obchodní akademii a Vyšší odborné škole Svitavy je realizováno se zřetelem k rozsahu zdravotního postižení, zdravotního znevýhodnění nebo sociálního znevýhodnění. Jsme schopni při vzdělávání těchto žáků zabezpečit vhodné podmínky, uplatňovat speciálně pedagogické zřetele, metody a postupy. Výuka na škole probíhá v souladu s principy individualizace a diferenciace průběhu vzdělání.

Za prvotní předpoklad úspěšného výchovného a vzdělávacího působení je považováno podnětné, pozitivní a vstřícné školní prostředí, které žákům umožňuje rozvíjet jejich vnitřní potenciál a podporovat jejich sociální integraci.

2. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

Obchodní akademii a Vyšší odborná škola Svitavy není školou bezbariérovou. Z tohoto důvodu neumožňuje studium žákům, upoutaným na invalidní vozík. V případě ostatních postižení jsme schopni ve spolupráci se specializovanými ústavy zabezpečit výuku odpovídající typu postižení. Osobami koordinující výchovné a vzdělávací působení jednotlivých vyučujících je výchovný poradce školy a třídní učitel žáka.

Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení

Vzhledem k typu studia na naší škole studia je pravděpodobnost docházky žáků se specifickými poruchami učení minimální. V případě docházky takto diagnostikovaného žáka spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou ve Svitavách. Osobou pověřenou spoluprací s odbornou institucí a koordinující výchovné vzdělávací působení jednotlivých vyučujících je výchovný poradce školy, který je ve styku s rodiči žáka a pravidelně konzultuje se speciálním pedagogem z poradny nebo s vyučujícími. přípravu na vyučování.

3. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Žáci sociálně znevýhodnění tvoří skupinu pocházející z odlišného prostředí sociálního, zdravotního, kulturního nebo jazykového. Žáci z rodinného prostředí s nižším sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Z toho vychází nezbytná nutnost věnovat jim specifickou péči. Důležité je žákům aktivně naslouchat, klást jim otevřené otázky. Velmi důležité je rovněž monitorování a korigování vztahů v třídním kolektivu. Nedílnou součástí je i navázání kontaktu s rodinou.

Pro příslušníky národnostních menšin je typická nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. To je nutné nejen zohledňovat, ale věnovat pozornost osvojení jazyka, získávání informací o kultuře, tradicích, historii naší země.

25

Osobami koordinují výchovné a vzdělávací působení jednotlivých vyučujících je výchovný poradce školy a metodik školní prevence.

4. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

V případě docházky mimořádně nadaných žáku sice nemáme institut individuálního studijního plánu, ale v rámci možností lze osvobodit žáka od docházky do předmětů, ve kterých je mimořádně nadaný. Ve většině případů se toto týká žáků pohybově nadaných, případně žáků, kteří realizovali část studia v cizích zemích. Jejich hodnocení je pak prováděno formou komisionálního zkoušení. Těmto žákům je umožněna ve větší míře samostatná práce s odpovídající kontrolou, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Učitelé nadaným dětem a jejich rodičům doporučují volnočasové aktivity, které by dále rozvíjely jejich nadání.

Pro mimořádně nadané žáky může škola zajistit účast na odborných kurzech a seminářích, rozšíření učiva v individuální rovině, účast na soutěžích a olympiádách.

ZAJIŠTĚNÍ BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI ŽÁKŮ

Základním dokumentem k zajištění bezpečnosti žáků a zaměstnanců školy v rámci její činnosti je Směrnice ředitele školy k zajištění BOZP. Jejím základem je Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy č. j. 37014/2005-25. Cílem Směrnice je zdůraznit klíčová ustanovení těchto předpisů k zajištění bezpečnosti žáků a zaměstnanců školy v rámci činnosti školy a stanovit postupy vedoucí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při činnostech školy.

K zabezpečení této oblasti včetně zpracování veškeré dokumentace byl Příkazem ředitele školy jmenován do funkce profesionální bezpečnostní technik.

Škola pravidelně zajišťuje zaměstnancům školení o právních a ostatních předpisech k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, které doplňují jejich odborné předpoklady a požadavky pro výkon práce, které se týkají jimi vykonávané práce a vztahují se k rizikům, s nímž může přijít zaměstnanec do styku na pracovišti, na kterém je práce vykonávána. Škola vede o těchto školeních, pokynech a informacích dokumentaci.

Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním, jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky.

Vedoucí zaměstnanci školy sledují úrazovost žáků i zaměstnanců. Školní jakož i pracovní úrazy jsou evidovány v knize úrazů, následně pak jsou zpracovány v záznamech o úrazech, které škola zasílá za uplynulý kalendářní měsíc zřizovateli, zdravotní pojišťovně a příslušnému inspektorátu České školní inspekce.

Dodržování podmínek pro bezpečnost a ochranu zdraví žáků i zaměstnanců kontrolují průběžně vedoucí zaměstnanci školy v rámci své působnosti a plnění úkolů v oblasti prevence rizik. Součástí kontrolní činnosti je každoroční bezpečnostní prověrka. Pedagogičtí pracovníci kontrolují dodržování předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků, jakož i dodržování pokynů žáky.

26

UČEBNÍ PLÁN

Kód a název oboru vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademieNázev ŠVP: Obchodní akademie SvitavyStupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškouDélka a forma studia: 4 rokyDatum platnosti: od 1. 9. 2008 počínaje prvním ročníkem

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku1. 2. 3. 4. Celkem

Povinné předmětyČeský jazyk a literatura CJL 3 4 4 4 (1) 15První cizí jazyk PCJ 4 (4) 5 (5) 4 (4) 4 (4) 17Druhý cizí jazyk DCJ 4 (4) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 13Občanský a společenskovědní základ

OSZ 2 1 - - 3

Dějepis DEJ 2 2 - - 4Matematika MAT 3 3 3 2 11Základy přírodních věd ZPV 2 2 - - 4Tělesná výchova TEV 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8Ekonomika EKO 3 3 3 3 12Účetnictví UCE - 3 (3) 4 (4) 4 (4) 11Informační technologie INT 2 (2) 2 (2) 2 (2) - 6Ekonomické výpočty a statistika

EVS - - 2 - 2

Hospodářský zeměpis HOZ 2 2 - - 4Právo PRA - - 2 3 5Písemná a elektronická komunikace

PEK 3 (3) 1 (1) 2 (2) 2 (2) 8

Cvičná kancelář CVK - - - 2 (2) 2Volitelné předměty

Občanský a spole-čenskovědní seminář

OSS - - 2 3 5

Matematický seminář MAS - - 2 3 5

Souvislá odborná praxe - - 2 týdny 2 týdny -Celkem 32 33 33 32 130

Poznámky k učebnímu plánu:

1. Ve škole se vyučují tři cizí jazyky: anglický, německý a francouzský.

2. Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly:

není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí,

je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet možných dělených hodin.

27

3. Ve 3. a 4. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny povinně volitelné předměty občanský a společenskovědní seminář (OSS) a matematický seminář (MAS). Žák si vybere jeden z nich.

4. Ve třetím a čtvrtém ročníku vykonají žáci souvislou odbornou praxi v délce čtrnácti dnů v institucích či podnicích a jejich závěrečná zpráva je hodnocena na vysvědčení.

5. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu.

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku

Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročníkVyučování podle rozpisu učiva 34 34 34 30Sportovní výcvikový kurz 1 1 - -Souvislá odborná praxe - - 2 2Maturitní zkouška - - - 2Časová rezerva 5 5 4 3Celkem týdnů 40 40 40 37

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium

RVP ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet Vyučovací předmět Skutečný počet

týdenní celkový týdenní celkovýJazykové vzděláváníčeský jazyk cizí jazyky

23518

736 160 576

Český jazyk a literatura 7 2341. cizí jazyk 17 5622. cizí jazyk 13 430

Společenskovědní vzdělávání 5 160

Občanský a společenskovědní základ

3 97

Dějepis 4 136Právo 1 34

Přírodovědné vzdělávání 4 128 Základy přírodních věd 4 136Matematické vzdělávání 8 256 Matematika 11 366Estetické vzdělávání 5 160 Český jazyk a literatura 8 260

Vzdělávání pro zdraví 8 256Tělesná výchova 8 264Sportovně turistický kurz - -Lyžařský výcvikový kurz - -

Vzdělávání informačních komunikačních technologiích

6 192 Informační technologie 6 204

28

RVP ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální početVyučovací předmět

Skutečný počet

týdenní

celkový

týdenní

celkový

Písemná a ústní komunikace 4 128

Písemná a elektronická komunikace 8 264

Občanský a společenskovědní základ 5 hod.

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku 16 512

Ekonomika 5 166Právo 5 124Ekonomické výpočty a statistika 2 68

Cvičná kancelář 2 60Účetnictví 7 238

Finance, daně, finanční trh 9 288

Ekonomika 5 170Účetnictví 4 120

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika 5 160

Ekonomika 2 60

Hospodářský zeměpis 4 136

Disponibilní hodiny 35 1120 Volitelné předměty 10 316Celkem 128 4 096 Celkem 135 4 450Kurzy 0 týdnů Kurzy 2 týdny

Využití disponibilních hodin

Využití disponibilních hodin (35 týdně) Týdenní počet

Jazykové vzdělávání, český jazyk cizí jazyky 14

Společenskovědní vzdělávání 2

Matematické vzdělávání 3

Estetické vzdělávání 3

Písemná,ústní komunikace 4

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku 3

Finance, daně, finanční trh 0

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika 1

Disponibilní hodiny 7

29

UČEBNÍ OSNOVY

Počty hodinových dotací jsou doporučené.

Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURAObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 494(15)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle

Obecným cílem předmětu je:

poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia,

prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu,

pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi,

naučit žáky základům hygieny duševní práce,

poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch,

prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění,

pěstovat u co největší části žáků potřebu číst,

pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkce literárního díla,

prohlubovat komunikační dovednosti žáků,

poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání,

prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku,

vést žáky k funkční a mediální gramotnosti.

Charakteristika učiva

základní poznatky z literární teorie

vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech

gramatika

stylistika

základy rétoriky a komunikačních dovedností

30

základy informační výchovy

obecné výklady o jazyce

vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků

práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace

vybrané poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce

Pojetí výuky

Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 15 hodinami rozvrženými následujícím způsobem:

Ročník Literatura Jazyk1. 1 22. 2 23. 2 24. 3 1(1)

Při výuce budou využívány následující metody a formy práce:

výklad učitele a řízený dialog

samostatná práce individuální i skupinová

samostatná domácí práce (příprava referátů)

společná četba literárních textů

rozbor a interpretace literárních textů

memorování uměleckých textů

esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy)

projektové vyučování

multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule)

exkurze (knihovna, galerie)

společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení

gramatická a stylistická cvičení

diktáty a doplňovací cvičení

řečnická cvičení

souvislé slohové práce

31

Hodnocení výsledků žáků

V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou:

individuální i frontální ústní zkoušení,

písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici),

slohové práce,

přednes referátů,

prezentace individuálních i skupinových prací.

Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Realizace odborných kompetencí

Komunikativní kompetence

Žák by měl umět:

rozebrat a interpretovat text

aktivně se účastnit diskusí

formulovat a obhajovat své názory a postoje

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle

písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí

vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu

zpracovávat administrativní písemnosti, dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

32

Personální a sociální kompetence

Žák by měl být schopen:

efektivně se učit a pracovat

vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok

přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat

přijímat rady i kritiku

stanovit si cíle a priority

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat


nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem

odhadnout důsledky svého jednání a chování v různých situacích

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT

Žák by měl umět:

řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně

volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit

využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností

získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu

Průřezová témata

Estetické vzdělávání

Žák by měl:

uplatňovat ve svém životním stylu estetická kritéria

pod vlivem estetického vzdělávání prohlubovat jazykové znalosti a kultivovat jazykový projev

utvářet kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám, přispívat k jejich tvorbě i ochraně

chápat umění jako specifickou výpověď o skutečnosti

chápat význam umění pro člověka

správně formulovat a vyjadřovat své názory

přistupovat s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí

získat přehled o kulturním dění

33

uvědomovat si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, vytvořit si k nim pozitivní vztah

být veden k esteticky tvořivým aktivitám.

Občanské kompetence a kulturní povědomí:

rozvoj funkční gramotnosti

úcta k materiálním i duchovním hodnotám

rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi

dovednost jednat s lidmi

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve veřejném zájmu

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturu, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při ochraně života a zdraví ostatních

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu


Informační a komunikační technologie:

práce s internetem, vyhledávání potřebných informací

orientace v masových médiích

práce s informacemi

rozvoj komunikativních a personálních kompetencí

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný

Člověk a životní prostředí:

efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení

pozitivní vztah k životnímu prostředí

Člověk, svět a práce:

vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech

verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních

komunikace s potencionálními zaměstnavateli

34

rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi

spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti

Mezipředmětové vztahy:

dějepis

filosofie

psychologie

společenská kultura

hospodářský zeměpis

občanská nauka

informační technologie

Realizace odborných kompetencí (viz. následující tabulky)

35

Literatura - 1. ročník

Výsledky a kompetence Tematické celky Hodinová dotace

Žák

chápe umění jako specifickou výpověď skutečnosti

rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč

rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky

konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů

se orientuje ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS

umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla

se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české

umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost

umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.)

1. Literatura a ostatní druhy umění umění jako specifická výpověď

1

2. Základy literární vědy a poetiky 3

3. Folklór a ústní lidová slovesnost, formy ústní lidové slovesnosti

lidové umění a užitá tvorba2

4. Literatura starověku orientální literatury filosofie a náboženství bible antika – kulturní hodnoty a jejich

ochrana a využívání

6

5. Literatura raného středověku křesťanství literatura církevních otců románský styl – kulturní památky evropská rytířská a dvorská literatura

2

6. Počátky literatury na našem území do 13. stol.

kultura národností na našem území3

7. Umění vrcholného středověku gotika – kultura bydlení, odívání literatura 14. a 15. století období husitského hnutí

4

8. Renesance a její kulturní odkaz evropské země Čechy

4

9. Humanismus latinský český J. A. Komenský

3

10. Baroko, doba pobělohorská barokní kultura lidové umění, kultura a užitá tvorba

2

11. Klasicismus, preromantismus, osvícenství

kulturní odkaz, využívání kulturních hodnot

4

36



Žák

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla

interpretuje literární texty a diskutuje o nich

při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl


1. Romantismus

estetické a kulturní vlivy romantická literatura ve světě

10

2. České národní obrození

kultura národností na našem území8

3. Romantismus v české literatuře 6

4. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře

světová literatura v kulturních a historických souvislostech

15

5. Česká literatura ve 2. polovině 19. století

májovci ruchovci lumírovci kritický realismus drama kulturní hodnota Národního divadla vznik kulturních institucí

15

6. Moderní poezie 19. století

E. A. Poe prokletí básníci W. Whitman

6

7. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století

Česká moderna – nový pohled na kulturní vývoj

protispolečenští buřiči P. Bezruč

8

37



Žák


čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich





1. Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami 3

2. Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století

nové pohledy na kulturní vývoj5

3. Světová próza

americká anglická francouzská v německy mluvících zemích ruská a sovětská

25

4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. století

změny v divadelní kultuře3

5. Česká literatura 1. poloviny 20. století:

poezie próza drama

27

6. Česká literatura v období okupace

kulturní odkaz v době války5

38



Žák


čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich,





má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu

orientuje se v nabídce kulturních institucí

zkouší vlastní uměleckou tvorbu

1. Charakteristika období po roce 1945 5

2. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století

kulturní vývoj v historickém kontextu13

3. Světová próza:

americká francouzská anglická v německy mluvících zemích ruská a sovětská

24

4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století 2

5. Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970

postavení kultury ve společnosti kulturní instituce

2

6. Významné osobnosti české poezie 10

7. Významné osobnosti české prózy 10

8. Období normalizace

kultura národností na našem území literatura oficiální samizdatová exilová

8

9. Vývoj české literatury po roce 1989

postavení naší kultury v multikulturních souvislostech

10

10. České divadlo a dramatické umění

vliv dramatu a divadel na kulturní vývoj

6

39

Český jazyk - 1. ročník


Žák

orientuje se v soustavě jazyků

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

umí používat příručku Pravidla českého pravopisu

rozlišuje jednotlivé slovní druhy

rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami

umí vhodně uplatnit slohové postupy

rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných

je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích

ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu

adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní

je schopen napsat popis i charakteristiku

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví,

rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang argot, dialekty

má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat.

1. Postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky 4

2. Stručné dějiny jazyka na našem území 4

3. Hlavní principy českého pravopisu 12

4. Základy morfologie – gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce

slovní druhy a přechody mezi nimi gramatické kategorie vývojové tendence

15

5. Práce s jazykovými příručkami 2

6. Četba, interpretace a transformace různých druhů textů 2

7. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé 2

8. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, krátké informační útvary

4

9. Vypravování 7

10. Popis a charakteristika 10

11. Slohové práce

6

40



Žák

rozumí zákonitostem vývoje jazyka

umí sestavit základní útvary administrativního stylu

ovládá jejich formální a grafickou úpravu

ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska

je schopen polemizovat

orientuje se v hláskoslovném systému

řídí se zásadami správné výslovnosti

chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným,

je schopen přednést konkrétní řečnický projev

umí správně používat gramatické tvary a konstrukce

vystihne charakteristické znaky publicistického stylu

má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku,

sestaví jednoduché zpravodajské útvary

vystihne základní prostředky reklamy

posoudí vliv reklamy na životní styl

1. Vývoj spisovného jazyka českého a vývojové tendence současné češtiny

4

2. Administrativní styl a jednoduché úřední projevy

životopis zápis z porady inzerát formální úprava písemných projevů

8

3. Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené

3

4. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, základy fonetiky, technika mluveného slova. Druhy řečnických projevů

projev přednáška mluvený referát

10

5. Četba, interpretace a transformace různých druhů textů 15

6. Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, jména místní a pomístní

9

7. Publicistika

postupy a prostředky publicistického stylu

publicistické druhy a žánry textu

10

8. Styl reklamy

jazykové a nejazykové prostředky reklamy

funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl

3

9. Slohové práce 6

41



Žák

se orientuje ve výstavbě textu

ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby

uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování

zaznamenává bibliografické údaje

má přehled o knihovnách a jejich službách

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

samostatně zpracovává získané informace

umí zpracovat anotaci a rešerši,

dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky

dokáže si podle ústního výkladu, učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky

rozpozná základní znaky odborného stylu

umí se odborně vyjádřit o jevech svého oboru

sestaví konkrétní útvar odborného stylu

pracuje se slovníkem cizích slov

používá vhodně cizí slova v mluveném i psaném textu

respektuje pravidla pro psaní velkých písmen

1. Odborné projevy – odborný popis, výklad, odborný psaný referát 12

2. Metody práce s textem

excerpta osnova teze konspekt marginálie glosy

6

3. Informační výchova

knihovna, tisk, internet rešerše, anotace, resumé

4

4. Úvaha 12

5. Pravopis a využití cizích slov v textu 8

6. Psaní velkých písmen 10

7. Základy syntaxe

druhy vět výpověď a věta větné členy stavba a tvorba komunikátu nepravidelnosti větného členění

10

8. Slohové práce

6

42



Žák

vystihne charakteristické znaky úvahy

posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu

je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje (pochválit, kritizovat, polemizovat)

umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska

sestaví úvahu a kritiku

má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a o jejich vývoji

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty

pracuje s normativními příručkami českého jazyka

rozumí obsahu textu i jeho části

umí se vhodně prezentovat

má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování, volí adekvátní komunikační strategie

ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

vhodně používá mimojazykové prostředky komunikace

vyjadřuje se věcně, správně, jasně a srozumitelně

je schopný přednést krátký projev

1. Úvaha, kritika 10

2. Obecná jazykověda

přehled jazykovědných disciplín přehled vývoje jazykovědy čeština – jazyk národní vrstvy spisovné češtiny územní a sociální

diferenciace češtiny norma a kodifikace

4

3. Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby 4

4. Společenská kultura a kultura osobního projevu

normy kulturního vyjadřování komunikační situace a strategie kultivovanost osobního projevu

4

5. Komplexní jazykový rozbor 4

6. Slohová práce

4

43

Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYKObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníTýdenní počet vyučovacích hodin za studium: 562 (17) 430(13)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Cíl:

Cílem výuky cizích jazyků na OA a VOŠE Svitavy je započetí, rozšíření a prohloubení komunikativních kompetencí žáků, jejich celkového kulturního i odborného rozhledu a vytvoření základu pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování.

Východiskem výuky cizích jazyků je tzv. Společný evropský referenční rámec (Common Europe Framework), který stanoví tři základní úrovně rozdělené vždy do dvou stupňů:

Začátečník (tj. uživatel základů jazyka) – stupně A1 (Breakthrough = „průlom“) a A2 (Early Waystage - A.2.1 / Higher Waystage – A2.2 = „na cestě“)

Středně pokročilý (tj. samostatný uživatel jazyka) – stupně B1 (Treshold = „práh“) a B2 (Vantage – B2 / Strong Vantage – B2+ = „rozhled“)

Pokročilý (tj. zkušený uživatel jazyka) – stupně C1 (Effective Operational Proficiency = „účinná funkční způsobilost“) a C2 (Mastery = „zvládnutí“)

Při určování obsahu znalostí potřebných pro dosažení jednotlivých stupňů bereme do úvahy následující kritéria: lingvistické znalosti (gramatika, slovní zásoba, syntax apod.), požadavky z oblasti sociální (společenské konvence, zvyklosti atd.) a využití jazykových znalostí v každodenních (i profesních) situacích.

Jednotlivé stupně jazykových znalostí jsou popsány následujícím způsobem:

Stupeň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

Stupeň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.

Stupeň B1: Rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.

44

Stupeň B2: Dokáže porozumět hlavním myšlenkám složitých textů týkajících se jak konkrétních, tak abstraktních témat včetně odborně zaměřených diskusí ve svém oboru. Dokáže se účastnit rozhovoru natolik plynule a spontánně, že může vést běžný rozhovor s rodilými mluvčími, aniž by to představovalo zvýšené úsilí pro kteréhokoliv účastníka interakce. Umí napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat a vysvětlit své názorové stanovisko týkající se aktuálního problému s uvedením výhod a nevýhod různých možností.

Stupeň C1: Rozumí širokému rejstříku náročných a dlouhých textů a rozpozná implicitní významy textů. Umí se plynule a pohotově vyjadřovat bez zjevného hledání výrazů. Umí jazyka užívat pružně a efektivně pro společenské, akademické a profesní účely. Umí vytvořit srozumitelné, dobře uspořádané, podrobné texty na složitá témata, čímž prokazuje ovládnutí kompozičních útvarů, spojovacích výrazů a prostředků koheze.

Stupeň C2: Snadno rozumí téměř všemu, co si vyslechne nebo přečte. Dokáže shrnout informace z různých mluvených a psaných zdrojů a přitom dokáže přednést polemiku a vysvětlení v logicky uspořádané podobě. Dokáže se spontánně, velmi plynule a přesně vyjadřovat a rozlišovat jemné významové odstíny dokonce i ve složitějších situacích.

Vzdělávání v anglickém jazyce jako v prvním cizím jazyce, které navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 CEF získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 CEF (vyšší úroveň).

Vzdělávání v anglickém jazyce jako ve druhém cizím jazyce, které navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, začíná na stupni A1 CEF, vede žáky k získávání a prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 CEF (základní úroveň).

Charakteristika učiva:

Obsahem výuky je systematické získávání a rozvíjení:

řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní

přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka

poznatků o reáliích anglicky mluvících zemí a jejich porovnání s reáliemi České republiky

praktických a odborných znalostí z oblasti ekonomie

a) Řečové dovednosti (interaktivní dovednosti: sluchová, ústní, písemná)

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představení se, rozloučení)

vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)

emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)

morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost)

45

pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení)

vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis - žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika)

delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.)

stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce

b) Jazykové prostředky

výslovnost (zvukové prostředky)

slovní zásoba

gramatika

grafická podoba jazyka a pravopis

c) Tematické okruhy každodenního života

domov, rodina

mezilidské vztahy

osobní charakteristika

kultura a umění

sport, volný čas

bydlení, obchody a služby

stravování, péče o zdraví

cestování, doprava, ubytování

škola a studium, zaměstnání

člověk a společnost

příroda, životní prostředí

věda a technika

podnebí, počasí, roční období

reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti

d) Reálie anglicky mluvících zemí

význam daného jazyka

reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura)

život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas)

tradice a zvyky

forma státu, demokratické tradice

kultura a tradice

literatura a umění

autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění,

46

ITC - aktuální internetové stránky)

e) Odborné tematické okruhy a obchodní korespondence

práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost

osobní a úřední dopis

fax, e-mail

obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.)

základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví apod. na základě práce s texty

dopis, mail

formální úprava obchodního dopisu

základní frazeologie obchodní korespondence

poptávka a nabídka, odpověď na nabídku

objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo

reklamace, vyřízení reklamace

Pojetí výuky:

V současnosti akceptovat koncentraci na individuální vzdělávací potřeby žáků. Preferovat především:

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem

sociálně-komunikativní aspekty učení a vyučování – formy dialogu (týmová spolupráce, diskuse), v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků (např. prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (European Language Portfolio). Cílem je, aby žáci dokázali jevy zobecňovat, srovnávat i pokud možno objektivně hodnotit. Vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu

motivační činitele: zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit mezipředmětového charakteru s cílem motivovat žáky k dorozumění se s rodilými mluvčími anglicky mluvících zemí

Průřezová témata :

Občan v demokratické společnosti

Žák je veden k tomu, aby:

se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci

uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech

47

vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace

byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociálně-kulturního prostředí

aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie

Člověk a životní prostředí


poznával svět a učil se mu rozumět

chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti

chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím

Informační a komunikační technologie


používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti

využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

Mezipředmětové vztahy

český jazyk a literatura

dějepis



občanský a společenský základ

písemná a elektronická komunikace

právo

ekonomika

Klíčové kompetence:


Žák by měl mít / být schopen:

motivaci k používaní cizího jazyka (cestování, pracovní uplatnění v zahraničí)

vytvořit si vhodný studijní režim a podmínky

s porozuměním poslouchat mluvený projev (přednáška, projev)

48

práce s textem

znát možnosti dalšího vzdělávání


Žák by měl:

porozumět zadání úkolu, navrhnout řešení

uplatnit logické myšlení

volit vhodné prostředky k řešení problému

spolupracovat v týmu


Žák je veden k tomu, aby byl schopen:

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých

písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí

zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.


Žák by měl být připraven:

efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností

sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace

dále se vzdělávat



pracovat v týmu

nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám


Žák by měl:

jednat samostatně a odpovědně

respektovat názory druhých

respektovat multikulturní prostředí a pluralitu (např. v anglicky mluvících zemích)

49

uznávat tradice a hodnoty národa svého i ostatních národů



znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost

dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce

g) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Žák by měl mít / být schopen:

pracovat s osobním počítačem

získávat informace z otevřených zdrojů a pracovat s nimi

komunikovat elektronickou poštou (obchodní dopisy, formuláře)

Hodnocení výsledků žáků:

V souvislosti s RVP (CEF) je žádoucí aplikovat takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovnou funkci hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení (self-evaluation). Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia (ELP), které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli.

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému (percentuálního vyjádření). Klasickými diagnostickými metodami by mělo být: ústní zkoušení, písemné dílčí zkoušení, didaktický test, strukturovaná písemná práce, poslechový test.

Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Vysvětlivky k následujícím plánům:V (vocabulary): slovní zásobaG (grammar ): gramatikaF (function): funkceW (writing): písemný projev


50

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník (Elementary)

Výsledky a vzdělávání Tematické celky Hodinová dotace

Žák je schopen:

Speaking – Production (A2)

jednoduše popsat a představit osoby

jednoduše popsat bydlení, denní činnost, to, co má rád

Speaking – Production (A2.1)

popsat sám sebe, co dělá, kde žije

krátce opakovaně popsat známé subjekty


vysvětlit, co má a nemá rád

použít popisný jazyk k vytvoření krátkých vět o objektech, jejich vlastnictví a umět je porovnat

popsat plány a uspořádání

popsat návyky a každodenní činnost

umí popsat minulé aktivity a osobní zkušenosti

umí vyprávět příběh nebo něco popsat v jednoduchých bodech

umí popsat každodenní jevy svého okolí, osoby, místa

1. Friends

V: sports, hobbies, places, jobs

G: present simple

F: meeting people

W: an e-mail

8

2. Personality

V: personality, moods, days

G: present simple, frequency

F: preferences

W: capital letters, a personal letter

9

3. Around Town

V: places, get

G: there is/are

F: asking for tourist information

W: an entry for a tourist brochure, a note

8

4. Going Places

V: things to do, months, weather

G: possession

F: describing the weather

W: an e-mail to a friend

9

51


Speaking – Interaction (A2)

dát najevo, že rozumí


komunikovat v jednoduchých a běžných situacích, vyměnit si informace na běžná a známá témata týkající se práce a volného času

pochopit, co je řečeno jasně, pomalu a přímo v rámci každodenní mluvy

použít zdvořilou formu pozdravu, reagovat na pozvání a návrhy

vyjádřit, co má a nemá rád, co si myslí

poskytnout jednoduchou informaci o zboží a službách, cestování, použít veřejnou dopravu, zorientovat se podle mapy nebo plánu, koupit jízdenku

zvládnout nákup, informovat o množství a cenách

objednat si jídlo

vyjádřit , že nerozuměl


reagovat na běžné situace

vyměnit si názory a informace na běžná témata

navázat společenský kontakt: pozdravit, rozloučit se, představit se, poděkovat

diskutovat o tom, co dělat večer o víkendu, příště

souhlasit či nesouhlasit s ostatními

ptát se a odpovídat na otázky týkající se návyků, každodenní činnosti

ptát se a odpovídat na otázky týkající se minulosti a minulých aktivit

5. History

V: history, masculine and feminine words

G: past simple affirmativeF: asking classroom questionsW: commas, spelling, a biography

8

6. Telling Stories

V: fiction, catsG: past simple questions and negativesF: telling and listening to storiesW: capital letters, punctuation, a story

9

7. Healthy Living

V: food and drink, containersG: some, any, lot ofF: advice on good/healthy foodW: commas, spelling, a health report

8

8. Sport

V: sports, games and activitiesG: can/can´t, have to/don´t have toF: talking about sportW: description of a sport, spelling

8

9. Holidays

V: kinds of holiday, places to stay, G: present continuous all formsF: asking for directions, a room at a hotelW: a holiday postcard, punctuation

9

10. CultureV: countries, musical instrumentsG: present simple and continuousF: being politeW: an e-mail hostel reservation

8

52


Writing (A2)

napsat jednoduché věty spojené spojkami and, but, because

napsat jednoduchou poznámku

napsat jednoduchý osobní dopis vyjadřující poděkování a omluvu

Writing (A2.1)

napsat o své rodině, životních podmínkách, vzdělávání

napsat jednoduchý životopis

Writing (A2.2)

napsat souvisle o běžných jevech ve svém okolí, tj. lidech, místech a studijních zkušenostech

krátce popsat události, činnosti a osobní zkušenosti v minulosti

Listening (A2)

pochopit téma diskuse

pochopit hlavní význam zpráv a oznámení

porozumět jednoduchým pokynům, jak se kam dostat pěšky nebo veřejnou dopravou

pochopí i pravděpodobný význam neznámých slov vyplývající z kontextu

Listening (A2.1)

porozumět základním osobním informacím, o rodině, nakupování, místní geografii, zaměstnání

porozumět změně tématu v TV zprávách a formulovat hlavní myšlenky obsahu

11. ImageV: clothes, appearanceG: comparative adjectivesF: describing people W: a lost property notice, being polite

9

12. CelebritiesV: adjectivesG: superlative adjectivesF: making suggestionsW: CV, question mark and full stop

8

13. VolunteersV: voluntary workG: be going toF: phone conversationW: a notice, voluntary work

9

14. ShoppingV: shopping places, productsG: prediction with willF: shopping, negotiating W: an e-mail requesting information,

personal letter

8

15. ComputersV: computersG: present perfect all formsF: giving instructionsW: a letter of complaint, instructions

9

53


Listening (A2.2)

rozumět natolik, aby vyhověl konkrétním požadavkům

identifikovat hlavní zprávy TV o událostech, nehodách s vizuální podporou

Reading (A2)

vyhledat specifickou předvídatelnou informaci v denním tisku (reklama, letáky, jídelní lístek, jízdní řád)

vyhledat specifickou informaci v dopisech, brožurách, krátkých novinových článcích

Reading (A2.1)

porozumět krátkým jednoduchým textům s vysokou frekvencí slovní zásoby včetně „mezinárodní“ a krátkým osobním dopisům

16. SpaceV: space words, planetsG. present perfect with ever, never, justF: expressing opinionsW: answering a questionnaire

8

54

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník (Pre-Intermediate)


Žák je schopen:


umí použít adekvátní výrazy a pomocí gest vysvětlit, co chce říci

Speaking – Production (B1)

rozumnět a plynule popsat jeden z různých objektů svého zájmu

podrobně popsat svoje zkušenosti, pocity a reakce

vyprávět podrobnosti o nepředvídatelné události (nehoda)

vyprávět zápletku knihy nebo filmu a popsat svoje reakce

popsat události jak skutečné, tak imaginární

Speaking – Production (B1.1)

krátce vysvětlit důvody a vysvětlení svých plánů, názorů

synonymicky vyjádřit to, co chce sdělit


většinou bez potíží argumentovat

definovat hlavní rysy něčeho konkrétního i bez znalosti slovíčka

kombinovat časy a výrazy bez nedorozumění

Speaking – Interaction (A2.2)

účastnit se konverzace v běžném kontextu na témata týkající se zájmu

umí diskutovat o tom, co dělat večer, o víkendu, navrhovat a odpovídat na návrhy, souhlasit a nesouhlasit s ostatními

vyměnit si praktickou informaci a vyjádřit názor na praktické problémy

1. LifestylesV: lifestyle adjectives, fractionsG: present simple and continuousF: expressing and describing preferencesW:

10

2. HomesV: homes, furnitureG: present perfect x present simpleF: a group surveyW: a personal letter

11

3. HeroesV: describing characterG: past simple and continuousF: agreement and disagreementW:

10

4. ChallengeV: jobsG: present perfect and past simpleF: opinions, people you admireW: an application form

11

5. CelebrationV: celebration, countries and governmentG: modal verbsF: giving adviceW:

10

6. FoodV: foodG: comparatives and superlativesF: requestsW: e-mail message, describing an event

11

55



zeptat se na směr a vysvětlit ho

poskytnout pokyny a řídit se jimi

začít, udržovat a ukončit krátkou konverzaci

Speaking – Interaction (B1)

vstoupit do nepřipravené diskuse

vyjádřit pocity překvapení, štěstí

vyrovnat se situacemi při cestování, ubytování, jednání s cizími úřady


vyjádřit zdvořile názor, souhlas či nesouhlas

vyjádřit názor na další postup, zjistit a poskytnout podrobnou faktickou informaci

zopakovat, kdo co řekl, aby potvrdil vzájemné porozumění


vyměnit si, ověřit si a potvrdit informaci

vyjádřit názor na abstraktní a kulturní témata: film, kniha, hudba

porovnávat a rozlišovat alternativy

shrnout a vyjádřit názor na povídku, článek, rozhovor

Writing (A2.2)

napsat o lidech, místech, událostech a zkušenostech v minulosti

Writing (B1)

napsat krátký souvislý text o zážitcích, pocitech a reakcích

popsat událost reálnou či nereálnou

vyprávět příběh

napsat osobní dopis a poznámku s důležitými body

7. MoneyV: money, synonymsG: there is/are, some/any, many/muchF: shopping, bargainingW:

10

8. GadgetsV: gadgets and machinesG: will, going toF: sales talkW: an advert, an annoucement

11

9. CommunicationV: communication, multi-part verbsG: possessive adjectives and pronounsF: dis/agreement, giving an exampleW:

10

10.The WebV: the web, make x doG: first and second conditionalF: telephoningW: an internet page, describing a city

11

11.The Sea V: water activitiesG: present perfect (for, since),

too/enoughF: making suggestionsW:

10

12.MountainsV: weather, mountainsG: the passiveF: W: requests, a formal letter of enquiry

11

56


Writing (B1.1)

napsat podrobný osobní dopis o zážitcích, pocitech, událostech

Writing (B1.2)

napsat osobní dopis s novinkami a vyjádřit názor na abstraktní nebo kulturní témata: hudba, film

Listening (A2.2)

rozumět hlavním bodům TV zpráv: události, neštěstí s vizuální podporou

Listening (B1)

rozumět jednoduchým technickým informacím, podrobným pokynům

pochopit neznámá slovíčka z kontextu

Listening (B1.1)

rozumět krátkým rozhovorům na známé téma

rozumět hlavním bodům rozhlasových zpráv a jednoduššímu záznamu

Listening (B1.2)

rozumět specifickým a podrobným zprávám, většině rozhlasových a TV zpráv, přednáškám, které jsou relativně pomalé a zřetelné

Reading (A2.2)

rozumět krátkým textům, běžným dopisům, faxům (poptávka, objednávka, potvrzení)

Reading (B1)

rozumět popisům událostí, pocitů a přání v osobních dopisech, natolik, aby byl schopen pravidelně korespondovat

Reading (B1.1)

vyhledat a porozumět relevantním informacím v dopisu, brožuře

13.DanceV: dances, musicG: present cont. for personal

arrangementsF: asking for, giving, refusing permissionW:

10

14.MusicV: musical instruments and stylesG: question tagsF: a class presentationW:an e-mail, a letter to a magazine

11

15.PicturesV: paintingG: relative clauses and pronounsF: describing scenes and picturesW:

10

16.BuildingsV: architecture, things found in homesG. reported requests and ordersF: a discussion based on photosW: describing a house

13

57

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 3. ročník (Intermediate)


Žák je schopen:


poskytnout jasný, podrobný popis širokého spektra subjektů, vysvětlit názor k problému, sdělit výhody a nevýhody různých možností

rozvíjet argumenty, plánovat to, co má a chce říci

parafrázovat, aby zakryl mezery ve slovní zásobě

opravit chyby, které by mohly vést k nedorozumění


přednést jasnou, připravenou prezentaci, zdůvodnit ji

rozvíjet jasnou argumentaci, rozvíjet a doložit podpůrnými příklady


přednést jasnou, systematicky rozvíjenou prezentaci a popis, vhodně vysvětlit a argumentačně podpořit důležité body


reagovat s jistým stupněm plynulosti a spontaneity, přebírat aktivní roli, vyzývat ostatní k zapojení jasně označit problém, spekulovat o příčinách a následcích

1. AdventureV: extreme sports, travel and leisureG: present simple/continuous, perfectF: expressing preferencesW: an informal letter

13

2. StoriesV: stories, modifiersG: past perfect, past simple x continuousF: expressing opinionsW: an adventure story

14

3. TravelV: transport and travelG: present perfect simple/continuousF: travel situations, transportW: a report

13

4. The MediaV: the media (TV, newspapers, the

internet)G: the passive, adjectivesF: expressing opinions, dis/agreementW: film review

14

5. AdvertisingV: advertising expressions, idiomatic

expressionsG: the future, determinersF: shopping problems, complaintsW: an e-mail asking for informatik

13

58


Speaking – Interaction (B2.1)

aktivně se zapojit a účastnit se běžných i neběžných formálních diskusí, přispět svým názorem, vysvětlit a zhodnotit nastalé problémy

Writing (B1.2)

podat souhrnnou a spolehlivou zprávu o svých názorech na faktickou informaci

Writing (B2)

napsat esej, zprávu, dopis, předat informaci

Writing (B2.1)

napsat recenzi filmu, knížky nebo hry

Writing (B2.2)

napsat esej nebo zprávu, která argumentačně rozvíjí hlavní body

Listening (B2)

rozumět dokumentům, živým interview, přednáškám na základní akademické úrovni, oznámením a zprávám o konkrétních i abstraktních tématech

Listening (B2.1)

rozumět všemu, co se říká kolem něj, ale je těžké se zapojit, pokud rodilí mluvčí nepřizpůsobí jazyk

je schopen identifikovat náladu, tón mluvčího

Reading (B1.2)

skenovat delší texty, aby vyhledal požadovanou informaci, i z různých častí textu, najít argumentační linii

Reading (B2)

číst nezávisle přizpůsobujíc si tempo podle obtížnosti textu

užít široké slovní zásoby kromě idiomů

6. PeopleV: physical appearanceG: modals for speculation, obligations,

prohibitionF: describing peopleW: a description

14

7. LearningV: get, have, make, takeG: conditionals (0, 1st, 2nd, 3rd)F: disagreeing and contracting politelyW: an essay

13

8. CareersV: careersG: reported statements, prepositions of

time, place...F: job interviewW: a letter of application

14

9. Culture ShockV: food, famous places, sportG: reported questions, orders, requestsF: being politeW: direct speech, an informal letter

13

10. CivilizationV: dates and periods of history, feelingsG: wish/should have, relative clausesF: giving reasons and examplesW: a description of a city

15

59

Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 4. ročník (Upper-Intermediate)


Žák je schopen:


porozumět do detailu všemu, co se mu říká i v hlučném prostředí

spolehlivě porozumět podrobným pokynům


pochopit, co se říká kolem něj, ale je poněkud obtížné se zapojit do diskuse s několika rodilými mluvčími, kteří nijak nemodifikují svůj jazyk

syntetizovat a předat zprávu z několika zdrojů


přesně vyjádřit své myšlenky a názory

udržet krok v živé diskusi a argumentovat a přesvědčit

pochopit a vyměnit si soubor informací v plném rozsahu tématu

Writing (B2)

napsat jasný a podrobný text, syntetizovat a vyhodnotit informace

shrnout zápletku a sled událostí, komentovat hlavní téma

Writing (B2.1)

syntetizovat informace a argumenty z různých zdrojů

Listening (B2)

porozumět většině TV zpráv a běžným programům a většině filmů v běžném jazyce

porozumět přednášce, dělat si poznámky o důležitých věcech, i když mu nějaká informace unikne

1. IdentityV: personalityG: revision of tensesF: expressing preferencesW: a formal/informal letter

12

2. LaughterV: laughterG: past perfect continuousF: telling a jokeW: a book review

12

3. StyleV: opinion adjectivesG: relative and participle clausesF: describing peopleW: a description of a place

12

4. BeautyV: opinion adjectivesG: the passive (active, passive,

causative)F: asking for opinionW: a film review

12

5. New FrontiersV: compound wordsG: the future perfect/continuousF: clarifyingW: a description of an event

12

6. Soft MachineV: parts of the bodyG: mixed conditionalsF: giving adviceW: a discursive essay

12

60


Listening (B2.2)

porozumět standardnímu jazyku, živému i vysílanému, jak známému, tak neznámému tématu běžně používaném v osobním, společenském, akademickém nebo profesním životě

Reading (B2)

rychle pochopit obsah a podstatné informace zpráv, článků z různého spektru témat

rozhodnout se, stojí-li text za bližší studium

Reading (B2.2)

získat informace, myšlenky a názory z vysoce specializovaných zdrojů

porozumět specializovaným článkům i mimo svůj obor, i když občas použije slovník, aby si ověřil svoji interpretaci

7. JourneysV: word-buildingG: verb-patternsF: asking for permissionW: a formal letter

12

8. Global IssuesV: word-buildingG: reporting verbsF: giving opinions, justifying argumentsW: a letter of application

12

9. SocietyV: social problemsG: persuasionF: suggestionsW: a discursive essay

12

10. ConflictV: conflict wordsG: emphasisF: arguingW: writing under pressure

12

61

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 1. ročník (Beginner)


Žák je schopen:


vytvořit jednoduché fráze o lidech a místech

popsat, co dělá, kde žije


jednoduše komunikovat, je závislý na opakování a pomalém tempu

klást jednoduché otázky týkající se okamžité potřeby a odpovídat na ně

hovořit na jednoduchá témata

rozumět jednoduchým otázkám

představit se, pozdravit, rozloučit se

o něco požádat a něco poskytnout

zvládnout čísla, množství, cenu,

určit čas

Writing (A1)

napsat jednoduché fráze a věty o sobě a o lidech, kde bydlí, co dělají

napsat jednoduchou pohlednici

napsat číslice a data, vlastní jméno, národnost, adresu, věk, datum narození, tak jako při registraci v hotelu

Listening (A1)

porozumět pomalé a srozumitelně vyslovované řeči s pauzami, aby pochopil význam

porozumět pokynům, které jsou mu pomalu a srozumitelně adresovány

1. HelloV: countries, nationalitiesG: personal and possessive pronouns,

to beS: meeting, favouritesW: an e-mail

8

2. Meet the familyV: families, jobsG: a/an, to beS: families, jobsW: a family

9

3. At HomeV: homes, adjectives, coloursG: have got, the/a/anS: possessions, phone numbersW: description of a room

8

4. At SchoolV: the classroom, lessons, objectsG: this/that is, these/those are, sg. and pl.S: classroom objects, familiesW: my ideal school

9

5. Going OutV: places, food and drink, shoppingG: imperative, some/anyS: places, shoppingW: a description of a place

8

6. Playing SportV: sports, sports facilities, timesG: can, there is/areS: favourite sports, abilityW: completing a form

9


62

Reading (A1)

rozumět krátkým, jednoduchým textům a jednotlivým frázím, číst známá jména, slova

rozumět krátkým, jednoduchým zprávám na pohlednicích

pochopit myšlenku obsahu jednoduchých informačních materiálů a krátkým popisům s vizuální podporou

7. Every DayV: days, routinesG: present simple, S: days, routinesW: my school day

8

8. Free TimeV: free time, frequency, filmsG: present simple questionsS: hobbies and free timeW: a letter

9

9. ExcursionsV: places, transport, activities, clothesG: present continuousS: transport, phone conversationW: tourist information

8

10. WildlifeV: animals, parts of animalsG: must/mustn´t, personal pronounsS: animals, rulesW: description of an animal

9

11. MemoriesV: months, ordinary numbers, weatherG: was/were,S: birthdays, about the past, first

memoriesW: description of your first school

8

12. At NightV: meals, places, TV programmes, G: there was/were + time expressionsS: day and night people, TV programmesW: a personal e-mail

9

63


13. AccidentsV: emergency services, road safetyG: past simpleS: comparing emergency, retelling

a storyW: a story

8

14. Missing HomeV: weather, food, seasonsG: comparatives, S: missing home, comparing opinionsW: a postcard

9

15. TestsV: qualities,G: going to, have/has toS: a questionnaire, rulesW: a quiz

8

16. Good ByeV: actions, food and drink, musicG. suggestions, revision (verb forms)S: saying good bye, making suggestionsW: a party poster

9

64

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 2. ročník (Elementary)


Žák je schopen:


jednoduše popsat a představit osoby

jednoduše popsat bydlení, denní činnost, to, co má rád


popsat sám sebe, co dělá, kde žije

krátce opakovaně popsat známé subjekty


vysvětlit, co má a nemá rád

použít popisný jazyk k vytvoření krátkých vět o objektech, jejich vlastnictví a umět je porovnat

popsat plány a uspořádání

popsat návyky a každodenní činnost

umí popsat minulé aktivity a osobní zkušenosti

umí vyprávět příběh nebo něco popsat v jednoduchých bodech

umí popsat každodenní jevy svého okolí, osoby, místa


dát najevo, že rozumí


komunikovat v jednoduchých a běžných situacích, vyměnit si informace na běžná a známá témata týkající se práce a volného času

pochopit, co je řečeno jasně, pomalu a přímo v rámci každodenní mluvy

použít zdvořilou formu pozdravu, reagovat na pozvání a návrhy

vyjádřit, co má a nemá rád, co si myslí

1. FriendsV: sports, hobbies, places, jobsG: present simpleF: meeting peopleW: an e-mail

6

2. PersonalityV: personality, moods, daysG: present simple, frequencyF: preferencesW: capital letters, a personal letter

7

3. Around TownV: places, getG: there is/areF: asking for tourist informationW: an entry for a tourist brochure, a note

6

4. Going PlacesV: things to do, months, weatherG: possessionF: describing the weatherW: an e-mail to a friend

7

5. HistoryV: history, masculine and feminine wodsG: past simple affirmativeF: asking classroom questionsW: commas, spelling, a biography

6

6. Telling StoriesV: fiction, catsG: past simple questions and negativesF: telling and listening to storiesW: capital letters, punctuation, a story 7

65


poskytnout jednoduchou informaci o zboží a službách, cestování, použít veřejnou dopravu, zorientovat se podle mapy nebo plánu, koupit jízdenku

zvládnout nákup, informovat o množství a cenách

objednat si jídlo

vyjádřit, že nerozuměl


reagovat na běžné situace

vyměnit si názory a informace na běžná témata

navázat společenský kontakt: pozdravit, rozloučit se, představit se, poděkovat

diskutovat o tom, co dělat večer o víkendu, příště

souhlasit či nesouhlasit s ostatními

ptát se a odpovídat na otázky týkající se návyků, každodenní činnosti

ptát se a odpovídat na otázky týkající se minulosti a minulých aktivit

Writing (A2)

napsat jednoduché věty spojené spojkami and, but, because

napsat jednoduchou poznámku

napsat jednoduchý osobní dopis vyjadřující poděkování a omluvu

Writing (A2.1)

napsat o své rodině, životních podmínkách, vzdělávání

napsat jednoduchý životopis

7. Healthy LivingV: food and drink, containersG: some, any, lot ofF: advice on good/healthy foodW: commas, spelling, a health report

6

8. SportV: sports, games and activitiesG: can/can´t, have to/don´t have toF: talking about sportW: description of a sport, spelling

7

9. HolidaysV: kinds of holiday, places to stay, G: present continuous all formsF: asking for directions, a room at a

hotelW: a holiday postcard, punctuation

6

10. CultureV: countries, musical instrumentsG: present simple and continuousF: being politeW: an e-mail hostel reservation

7

11. ImageV: clothes, appearanceG: comparative adjectivesF: describing people W: a lost property notice, being polite

6

12. CelebritiesV: adjectivesG: superlative adjectivesF: making suggestionsW: a CV, question mark and full stop

7

66


Writing (A2.2)

napsat souvisle o běžných jevech ve svém okolí, tj. lidech, místech a studijních zkušenostech

krátce popsat události, činnosti a osobní zkušenosti v minulosti

Listening (A2)

pochopit téma diskuse

pochopit hlavní význam zpráv a oznámení

porozumět jednoduchým pokynům, jak se kam dostat pěšky nebo veřejnou dopravou

Listening (A2.1)

porozumět základním osobním informacím, o rodině, nakupování, místní geografii, zaměstnání

porozumět změně tématu v TV zprávách a formulovat hlavní myšlenky obsahu

Listening (A2.2)

rozumět natolik, aby vyhověl konkrétním požadavkům

identifikovat hlavní zprávy TV o událostech, nehodách s vizuální podporou

Reading (A2)

vyhledat specifickou předvídatelnou informaci v denním tisku (reklama, letáky, jídelní lístek, jízdní řád)

vyhledat specifickou informaci v dopisech, brožurách, krátkých novinových článcích

Reading (A2.1)

porozumět krátkým jednoduchým textům s vysokou frekvencí slovní zásoby včetně „mezinárodní“ a krátkým osobním dopisům

13. VolunteersV: voluntary workG: be going toF: phone conversationW: a notice, voluntary work

6

14. ShoppingV: shopping places, productsG: prediction with willF: shopping, negotiating W: an e-mail requesting information,

personal letter

7

15. ComputersV: computersG: present perfect all formsF: giving instructionsW: a letter of complaint, instructions

5

16. SpaceV: space words, planetsG. present perfect with ever, never, justF: expressing opinionsW: answering a questionnaire

6

67

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 3. ročník (Pre-Intermediate)


Žák je schopen:


umí použít neadekvátní výrazy a pomocí gest vysvětlit, co chce říci


rozumně a plynule popsat jeden z různých objektů svého zájmu

podrobně popsat svoje zkušenosti, pocity a reakce

vyprávět podrobnosti o nepředvídatelné události (nehoda)

vyprávět zápletku knihy nebo filmu a popsat svoje reakce

popsat události jak skutečné, tak imaginární


krátce vysvětlit důvody a vysvětlení svých plánů, názorů

synonymicky vyjádřit to, co chce sdělit


většinou bez potíží argumentovat

definovat hlavní rysy něčeho konkrétního i bez znalosti slovíčka

kombinovat časy a výrazy bez nedorozumění


účastnit se konverzace v běžném kontextu na témata týkající se zájmu

umí diskutovat o tom, co dělat večer, o víkendu, navrhovat a odpovídat na návrhy, souhlasit a nesouhlasit s ostatními

vyměnit si praktickou informaci a vyjádřit názor na praktické problémy

poskytnout pokyny a řídit se jimi

začít, udržovat a ukončit krátkou konverzaci

1. LifestylesV: lifestyle adjectives, fractionsG: present simple and continuousF: expressing and describing preferencesW:

6

2. HomesV: homes, furnitureG: present perfect x present simpleF: a group surveyW: a personal letter

7

3. HeroesV: describing characterG: past simple and continuousF: agreement and disagreementW:

6

4. ChallengeV: jobsG: present perfect and past simpleF: opinions, people you admireW: an application form

7

5. CelebrationV: celebration, countries and

governmentG: modal verbsF: giving adviceW:

6

6. FoodV: foodG: comparatives and superlativesF: requestsW: e-mail message, describing an event 7

68



vstoupit do nepřipravené diskuse

vyjádřit pocity překvapení, štěstí

vyrovnat se situacemi při cestování, ubytování, jednání s cizími úřady


vyjádřit zdvořile názor, souhlas či nesouhlas

vyjádřit názor na další postup, zjistit a poskytnout podrobnou faktickou informaci

zopakovat, kdo co řekl, aby potvrdil vzájemné porozumění


vyměnit si, ověřit si a potvrdit informaci

vyjádřit názor na abstraktní a kulturní témata: film, kniha, hudba

porovnávat a rozlišovat alternativy

shrnout a vyjádřit názor na povídku, článek, rozhovor

Writing (A2.2)

napsat o lidech, místech, událostech a zkušenostech v minulosti

Writing (B1)

napsat krátký souvislý text o zážitcích, pocitech a reakcích

popsat událost reálnou či nereálnou

vyprávět příběh

napsat osobní dopis a poznámku s důležitými body

7. MoneyV: money, synonymsG: there is/are, some/any, many/much…F: shopping, bargainingW:

6

8. GadgetsV: gadgets and machinesG: will, going toF: sales talkW: an advert, an annoucement

7

9. CommunicationV: communication, multi-part verbsG: possessive adjectives and pronounsF: dis/agreement, giving an exampleW:

6

10. The WebV: the web, make x doG: first and second conditionalF: telephoningW: an internet page, describing a city

7

11. The Sea V: water activitiesG: present perfekt,for, since,.too/enoughF: making suggestionsW:

6

12. MountainsV: weather, mountainsG: the passiveF: W: requests, a formal letter of enquiry

7

69


Writing (B1.1)

napsat podrobný osobní dopis o zážitcích, pocitech, událostech

Writing (B1.2)

napsat osobní dopis s novinkami a vyjádřit názor na abstraktní nebo kulturní témata: hudba, film

Listening (A2.2)

rozumět hlavním bodům TV zpráv: události, neštěstí s vizuální podporou

Listening (B1)

rozumět jednoduchým technickým informacím, podrobným pokynům

pochopit neznámá slovíčka z kontextu

Listening (B1.1)

rozumět krátkým rozhovorům na známé téma

rozumět hlavním bodům rozhlasových zpráv a jednoduššímu záznamu

Listening (B1.2)

rozumět specifickým a podrobným zprávám, většině rozhlasových a TV zpráv, přednáškám, které jsou relativně pomalé a zřetelné

Reading (A2.2)

rozumět krátkým textům, běžným dopisům, faxům (poptávka, objednávka, potvrzení)

Reading (B1)

rozumět popisům událostí, pocitů a přání v osobních dopisech, natolik, aby byl schopen pravidelně korespondovat

Reading (B1.1)

vyhledat a porozumět relevantním informacím v dopisu, brožuře

13. DanceV: dances, musicG: present cont. for personal

arrangementsF: asking for, giving, refusing

permissionW:

6

14. MusicV: musical instruments and stylesG: question tagsF: a class presentationW: an e-mail, a letter to a magazine

7

15. PicturesV: paintingG: relative clauses and pronounsF: describing scenes and picturesW:

5

16. BuildingsV: architecture, things found in homesG. reported requests and ordersF: a discussion based on photosW: describing a house

6

70

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 4. ročník (Intermediate)


Žák je schopen:


poskytnout jasný, podrobný popis širokého spektra subjektů, vysvětlit názor k problému, sdělit výhody a nevýhody různých možností

rozvíjet argumenty, plánovat to, co má a chce říci

parafrázovat, aby zakryl mezery ve slovní zásobě

opravit chyby, které by mohly vést k nedorozumění


přednést jasnou, připravenou prezentaci, zdůvodnit ji

rozvíjet jasnou argumentaci, rozvíjet a doložit podpůrnými příklady


přednést jasnou, systematicky rozvíjenou prezentaci a popis, vhodně vysvětlit a argumentačně podpořit důležité body


reagovat s jistým stupněm plynulosti a spontaneity, přebírat aktivní roli, vyzývat ostatní k zapojení jasně označit problém, spekulovat o příčinách a následcích


aktivně se zapojit a účastnit se běžných i neběžných formálních diskusí, přispět svým názorem, vysvětlit a zhodnotit nastalé problémy

1. AdventureV: extreme sports, travel and leisureG: present simple/continuous, perfectF: expressing preferencesW: an informal letter

9

2. StoriesV: stories, modifiersG: past perfect, past simple x continuousF: expressing opinionsW: an adventure story

9

3. TravelV: transport and travelG: present perfect simple/continuous,

articlesF: travel situations, transportW: a report

9

4. The MediaV: the media (TV, newspapers, the

internet)G: the passive, adjectivesF: expressing opinions, dis/agreementW: film review

9

5. AdvertisingV: advertising expressions, idiomatic

expressionsG: the future, determinersF: shopping problems, complaintsW: an e-mail asking for informatik 9

71


Writing (B1.2)

podat souhrnnou a spolehlivou zprávu o svých názorech na faktickou informaci

Writing (B2)

napsat esej, zprávu, dopis, předat informaci

Writing (B2.1)

napsat recenzi filmu, knížky nebo hry

Writing (B2.2)

napsat esej nebo zprávu, která argumentačně rozvíjí hlavní body

Listening (B2)

rozumět dokumentům, živým interview, přednáškám na základní akademické úrovni, oznámením a zprávám o konkrétních i abstraktních tématech

Listening (B2.1)

rozumět všemu, co se říká kolem něj, ale je těžké se zapojit, pokud rodilí mluvčí nepřizpůsobí jazyk

je schopen identifikovat náladu, tón mluvčího

Reading (B1.2)

skenovat delší texty, aby vyhledal požadovanou informaci, i z různých častí textu, najít argumentační linii

Reading (B2)

číst nezávisle přizpůsobujíc si tempo podle obtížnosti textu

užít široké slovní zásoby kromě idiomů

6. PeopleV: physical appearanceG: modals for speculation, obligations,

prohibitionF: describing peopleW: a description

9

7. LearningV: get, have, make, takeG: conditionals (0, 1st, 2nd, 3rd)F: disagreeing and contracting politelyW: an essay

9

8. CareersV: careersG: reported statements, prep. of time,

place...F: job interviewW: a letter of application

9

9. Culture ShockV: food, famous places, sportG: reported questions, orders, requestsF: being politeW: direct speech, an informal letter

9

10. CivilizationV: dates and periods of history, feelingsG: wish/should have, relative clausesF: giving reasons and examplesW: a description of a city

9

72

Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníTýdenní počet vyučovacích hodin za studium: 562(17) 430(13)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1.ročníkem


Obecné cíle

Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování.

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové

vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží.

Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka.

Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:

komunikativní - cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,

výchovně vzdělávací - přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce.

Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce.

73


Obsahem výuky je systematické rozvíjení:

řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní

přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5 až 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok)

nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka

zeměpisných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti

Řečové dovednosti

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)








Tematické okruhy

domov, rodina

mezilidské vztahy


kultura a umění

sport, volný čas







věda a technika

74



Reálie zemí příslušné jazykové oblasti



tradice a zvyky


kultura a tradice


autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC aktuální internetové stránky)

Tematické okruhy oboru

práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost, práce v zahraničí

osobní a úřední dopisy, smlouvy

fax, e-mail

obchod a trh (jednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.)


platební a dodací podmínky, reklama, export, import

doprava, služby, banky, veletrhy a výstavy

služební jednání, práce sekretářky

Obchodní korespondence

dopis, fax, mail




objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky

avízo, reklamace

75

Pojetí výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků.

Vyučující se budou orientovat na:

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,

sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody, týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu,

motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nad předmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.


V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebe posuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky v pravidelném vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli.

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření.

Významnější písemné práce:

Kontrolní písemné práce souvislé – 1 za pololetí, gramatické testy opakovací a testy s poslechovým subtestem.

Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.


Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.

76

Klíčové kompetence


Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn.:

Absolventi by měli:

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;


uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení)

umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.)

pořizovat si poznámky





Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní, mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky











77







Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;





adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní





e) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

78

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;


umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání



rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

f) Občanské kompetence a kulturní povědomí


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

g) Kompetence využívat prostředky informačních a komutačních technologií a pracovat s informacemi


79

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

učit se používat nové aplikace;



pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.



dějepis




občanská nauka

biologie


právo

ekonomika


80

Německý jazyk 1. cizí jazyk B2 - 1. ročník



Žák

rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty k tématům probíraných dle tematických okruhů

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného

formuluje vlastní myšlenky

domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace

pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace

umí přeložit text a používat slovníky

střídá receptivní a produktivní činnosti , vede dialogy

umí se představit

umí komunikovat v restauraci

umí komunikovat při nakupování

umí popsat své bydliště

1. Lidé a cestování

na nádraží

popis a pozorování

rozhovory: na nádraží, ve vlaku

abeceda, počítaní do sta

určité a neurčité členy

přivlastňovací zájmena

záporné zájmeno kein

jména v singuláru a plurálu

sloveso sein

slovosled

25

2. Lidé, lidé

v kempu

portréty

rozhovory

sebeprezentace

reklama

osobní zájmena


časování haben, können, möchten

věty se způsobovými slovesy

slovosled

úřední dopis

25

Jazykové prostředky

Žák

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

3. Bydlení a život

věci každodenní potřeby

reportáž

rozhovory: hledání pokoje

jména s přehláskou v plurálu

slova se „ST“ a „SP“

rozhovory – nakupování

25

81


Žák

má základní znalosti o reáliích německý hovořících zemí v kontextu znalostí o České republice

má základní přehled o hlavních městech německy mluvících zemí

4. Plán týdne

faxové zprávy

akusativ

transitivní slovesa

zápor

5. Kdo chce, ten i může

6. Cestování, Německo

možnosti, práva a zákazy

báseň

rozhovor: situace k rozhodování

výslovnost, slovní přízvuk

osobní a profesní sdělení, poznámky

způsobová slovesa

slovesa s předponami

slovosled

26

7. Orientace a cesty

v malém městě

reportáž

rozhovor: situace všedního dne

výslovnost

zvací dopis, popis cesty

předložky s dativem

předložky s akuzativem

předložky s D a A

jména v dativu

zvratná slovesa

časové údaje

řadové číslovky

25

8. Písemné práce a jejich opravy 10

82




Žák

rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

se dokáže vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů



vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace


umí podat informace o Praze

umí se písemně ucházet o pracovní místo

umí napsat inzerát

je schopen vést přijímací pohovor


Žák

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie

dodržuje základní pravopisné normy

1. Všední den

aktivity při práci a ve volnu

reportáž

rozhovory

výslovnost

perfektum

příčestí

préteritum haben a sein

časové údaje

32

2. Svátky a oslavy

příležitosti a dárky

osobní dopis – přání

psaní data

výslovnost

blahopřání

slovesa s D, s D a A

osobní zájmena v D a A

předložky a časové údaje

zápor v němčině

32

3. Jídlo a pití

u pokladny

vyprávění

rozhovory: pozvání, v restauraci

výslovnost

recept

hlavní a vedlejší věty

údaje o množství, stupňování

Einkaufen

32


83

Země příslušné jazykové oblasti

Žák

má znalosti o zvycích a svátcích německy hovořících zemí

orientuje se ve stravovacích návycích daných zemí

4. Stěhování a zařizování

práce v domácnosti

krátký příběh

rozhovory

popis

vedlejší věty

infinitivní věty

nepravidelné stupňování

zájmeno jeder

32

5. Móda a vkus

barvy, glosa

popis osob a jejich oblečení

popis obrázku

osobní dopis

přídavná jména

způsobová slovesa v préteritu

zájmenná příslovce

welcher x was für ein, zájmeno dieser

32


84




Žák

dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, umí pohotově reagovat v rozhovoru a diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory

čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty

dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu

je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla

je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů


Žák

orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii slovesných časů, dokáže je správně používat

1. Škola a kariéra

činnosti a předpoklady

životopis

školské systémy

výslovnost

rozhovor o pracovním místě

zvratná slovesa

slovesa s ustálenou vazbou


genitiv

časové údaje

25

2. Zprávy a události

titulky, novinové články

vyprávění

préteritum

vedlejší věty

předložky s G

slovosled

25

3. Země a lidé

obrázky z cest

novinový článek

zprávy o počasí

výslovnost

osobní dopis

vztažná zájmena

vztažné věty

konstrukce s es, příslovce s irgend-

25

85


je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů

dovede vyjadřovat podmínku skutečnou i neskutečnou

rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá,

umí tvořit slova z již známých slov

dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat vedlejší věty

chápe význam konjunktivu II, v německém textu, dovede jej sám vytvářet a používat

chápe využití minulých časů a dovede je sám správně ve svém písemném i mluveném používat

dovede relativně samostatně opravovat své i cizí chyby


Žák

osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích

orientuje se ve školských systémech jednotlivých zemí

má povědomí o mediální scéně daných zemí

je obeznámen se základními pravidly pro tvorbu obchodních,osobního, elektronického dopisu

seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky

sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života německy mluvících zemí

je schopen relativně samostatně formulovat věty v rámci schématu

4. Přání a skutečnost

lidé a jejich přání

zaujetí postoje, pro a proti

korespondence

osobní dopis

konjunktiv II

podmínkové věty

stupňování adjektiv

zvláštní substantiva mužského rodu

26

5. Sport a zdraví

sportovní akce

zdravý životní styl

sportovní reportáž

plánujeme výlet

nehody a úrazy

nepřímé otázky

slovesa

20

6. Německá obchodní korespondence

základní stavební prvky dopisů

poptávka

nabídka

objednávka

potvrzení objednávky

žádost o kreditní a úvěrové informace

upomínka

reklamace

15

7. Písemné kontrolní práce, oprava

10

86

Německý jazyk 1. cizí jazyk B2 – 4. ročník



Žák

rozumí složitějším souvislým projevům

dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tematických okruhů

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích


umí pohovořit o klimatických podmínkách

je schopen vést dialog o životním prostředí

umí podat informace o České republice

umí napsat obchodní dopis


Žák


má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů


1. Svět povolání a nápady

procesy a náležitosti ve velké budově

psychologická poradna

interview, life reportáž, krátké zprávy

rozhovor o vyřízeném a nevyřízeném

popis nějakého procesu či děje

trpný rod

nepravidelná adjektiva


Dienstleistungen

25

2. Humor a všední den

anekdoty, párty vtipy, skeče, žerty

simulované rozhovory

popis příběhu, komentář

plusquamperfektum

VV časové

dvojčlenné spojky

Slovosled dvou zájmen

25

3. Politika, dějiny a budoucnost

otázky politika

úvahy nad dějinnými událostmi

rozhovor a pamětníky založení SRN

volební kampaň, výsledky, politické zprávy, politické názory

budoucí čas, konjunktiv II.

Haben, sein, brauchen + zu

25

87


4. Kultura a volný čas

divadelní hra

kulturní zvyklosti, kino, divadlo

„Návštěva staré dámy“

partizip I a II

další použití modálních sloves

26


Žák

má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti

orientuje se ve správním systému Švýcarska

charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí

zná německé spisovatele, důraz na švýcarské dramatiky

5. Jazyky a setkávání

zaměnitelná slova

obraty hovorového jazyka

vlastní zkušenosti s cizím jazykem

osobní dopis

konjunktiv I, nepřímá řeč

25

6. Písemné práce a jejich opravy

10


88




Žák

rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného


střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy

umí se představit,podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života

umí napsat jednoduchý osobní dopis

1. Lidé a cestování

na nádraží, pozorování z nádražní kavárny, popis ve vlaku, rozhovory

abeceda, čísla do 100

výslovnost, přízvuk ve větě

telefonní rozhovory

pohlednice

určitý a neurčitý člen


zápor kein,

podst. jména v singuláru a plurálu

osobní zájmena

slabá slovesa, sloveso sein

oznamovací věta, tázací věta

34

2. Lidé, lidé

v kempu

číslovky do 1000

nákupy, telefonní rozhovory

výslovnost, slovosled

představování

údaje o sobě - formuláře

žádost o místo

osobní zájmena (pl.)

časování sloves haben, können,

möchten

větný rámec

slovosled

34

89



Žák

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti



se domluví v běžných jednoduchých situacích.

3. Bydlení a život

předměty denní potřeby

reportáž

hledání bydlení

nákup nábytku

rozhovory

substantive s přehláskou v pl.

výslovnost

zaslání faxu z cest

akuzativ: člen, osobní, určitá a neurč.

zájmena

tranzitívní slovesa

slovosled

zápor

34

4. Kdo chce, ten umí

možnosti, svolení a zákazy

básnička

rozhodující situace

telefonní hovory

výslovnost

schůzky

diktát

soukromá a profesní sdělení

poznámky

způsobová slovesa

slovesa s odlučitelnými předponami

silná slovesa

jejich užití ve větě – slovosled

34

5. Písemné práce a opravy

90




Žák

rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu

čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, je schopen ústního i písemného vyjádření situačně zaměřeného


vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích


vede dialogy

umí získávat i podávat informace

umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit

umí vést jednoduchý přijímací pohovor při hledání pracovního místa

1. Orientace a cesty

malé město, polohy a pohyb

první pomoc

reportáž

běžné každodenní situace

jízda taxíkem

výslovnost

dotaz na cestu

diktát

pozvánka, popis cesty

slovesa s příslovečným určením místa

předložky s dativem, akuzativem

předložky s dativem a akuzativem

podst. jména v dativu

hodiny, čas

řadové číslovky

26

2. Všední den

hodiny

situace ráno

rozhovory

výslovnost

práce v domácnosti

diktát

vyprávění

perfektum slabých a silných sloves

perfektum slovesa sein

participiální formy

préteritum slovesa haben a sein

časové údaje, přesný čas

25

91



Žák

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tematickým okruhům,

v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy

umí napsat životopis,inzerát, jednoduchou žádost o místo


Žák


má informace o turisticky atraktivních oblastech

orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti.

3. Svátky a oslavy

sváteční příležitosti a dárky

osobní dopis k vánocům

datum

zvyky a obyčeje

rozhovory

názvy měsíců

výslovnost

pozvání – rozhovory

diktát

gratulace – ústní I písemné

slovesa s doplněním v dativu, akuzativu

osobní zájmena v dat. a ak.

předložky a časové údaje

datum

26

4. Jídlo a pití

u pokladny supermarketu

vyprávění

snídaně

pozvání do restaurace, rozhovory

výslovnost

objednávka v restauraci

diktát

recept

hlavní a vedlejší věta

vedlejší věty s weil, wenn

rozkaz

složeniny

údaje o množství

stupňování příd. jmen

25

5. Písemné práce a opravy

92




Žák

rozumí přiměřeným souvislým projevům (monografickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu

čte s porozuměním věcně i jazykově

umí nalézt hlavní myšlenky




vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích


střídá receptivní a produktivní činnosti

vede dialogy

umí podat informace o hlavním městě

domluví se při nákupech

umí popsat svůj byt

1. Stěhování a zařízení bydlení

činnosti v domě a domácnosti

vybavení bytu

výslovnost

prohlídka bytu

diktát

popis a seznam

vedlejší věty s dass a damit

infinitivní věty

nepravidelný 2. stupeň

míry, váhy

jeder

neurčitá zájmena

26

2. Móda a vkus

barvy a barevné předměty

popis osob a oblečení

rozhovory

rozlišování koncovek adjektiv

diktát

popis obrázků

osobní dopis

přívlastek

akuzativ a dativ


modální slovesa v préteritu

welcher, was für ein

dieser

25

93



Žák

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti




Žák


zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti

orientuje se v oblasti sportu jedné z německy mluvících zemí

3. Škola a kariéra

činnosti a postupy

setkání třídy

životopis

školský systém

ukončení školy, praxe v oboru

diskuse, rozhovory

výslovnost

diktát

tabulkový a podrobný životopis

zvratná zájmena v dat. a akuz.

slovesa s předložkovým doplněním

tázací zájmena

podst. jména v genitive

durativní časové údaje

předložky

26

4. Zprávy a oznámení

palcové titulky

novinové články

obvyklé a neobvyklé údálosti

préteritum

diktát

vyprávění

préteritum slabá, silná a modální sl.

vedlejší věty s als, während, wenn, obwohl.

předložky s genitivem

předložky

25

94




Žák

rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu), přiměřené texty, orientuje se v textu

umí nalézt hlavní myšlenky




vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy

je schopen vést dialog u lékaře

umí popsat systém českého školství

umí napsat obchodní dopis

umí vést přijímací pohovor

1. Země a lidé

fotografie z cest

počasí, předpověď

dovolená

pozdravy z Kostnice

osobní dopis

vztažná zájmena, vztažné věty

konstrukce s es

zájmeno irgend-

20

2. Přání a skutečnost

lidé a jejich přání v různých situacích

zdvořilé prosby, přání, rady osobní zprávy

konjunktiv II

podmiňovací věty, stupňování adjektiv

15

3. Sport a zdraví

sportovní akce

povědomí o zdraví

nemoc, návštěva lékaře

sportovní reportáž

nehody ve volném čase

plánování výletu

nepřímé tázací věty

modální slovesa v perfektu

20

95



Žák


má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů



Žák

má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti)

má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska

orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti

4. Svět povolání a nápady

procesy a náležitosti ve velké budově

novinová zpráva

psychologická poradna

hospodářské zprávy

stávka

interview, life reportáž, krátké zprávy

rozhovor o vyřízeném a nevyřízeném

popis nějakého procesu či děje

trpný rod

nepravidelná adjektiva


20

5. Německá obchodní korespondence

základní stavební prvky dopisů

poptávka

nabídka

objednávka

potvrzení objednávky

žádost o kreditní a úvěrové informace

upomínka

reklamace

stížnost

10

6. Písemné práce 5

96

Název vyučovacího předmětu: FRANCOUZSKÝ JAZYKObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníTýdenní počet vyučovacích hodin za studium: B1 430 (13)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1.ročníkem


Obecné cíle

Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled. Vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování.

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, organizování poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží.

Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka.

Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:

komunikativní - cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,

výchovně vzdělávací - přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce.


Obsahem výuky je systematické rozvíjení:

řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní,

přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5 až 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 až 600 lexikálních jednotek za rok)

včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka,

97

zeměpisných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušnéjazykové oblasti.


společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)








Tematické okruhy

domov, rodina

mezilidské vztahy


kultura a umění

sport, volný čas









Reálie zemí příslušné jazykové oblasti

význam daného jazyka



tradice a zvyky

98


kultura a tradice


autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, aktuální internetové stránky)

Tématické okruhy odboru

práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost, práce v zahraničí

osobní a úřední dopisy, smlouvy

fax, e-mail, memo

obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.)


platební a dodací podmínky, reklama, export, import

doprava, služby, banky, veletrhy a výstavy

služební jednání, práce sekretářky

Obchodní korespondence

dopis, fax, mail, memo




objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo

reklamace, vyřízení reklamace, upomínka

Pojetí výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem

sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu

99

motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nad-předmětového charakteru, mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

Průřezová témata:



dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci

uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech

vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociálně-kulturního prostředí

aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti

poznával svět a učil se mu rozumět

chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím



používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti

využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium



dějepis




občanská nauka

biologie

100


právo

ekonomika


V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli.

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření.

Významnější písemné práce: 2 kontrolní písemné práce souvislé – 1 za pololetí, gramatické testy opakovací a

testy s poslechovým subtestem.

Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 až 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.


Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.



Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli:



uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),

efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.)

pořizovat si poznámky


101

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

h) Kompetence k řešení problémů

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky




i) Komunikativní kompetence



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů








chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

102

j) Personální a sociální kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání chování v různých situacích





adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností

být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů

nezaujatě zvažovat návrhy druhých


k) Občanské kompetence a kulturní povědomí





uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých



uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

103

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu


l) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání

uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze


umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech

využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání



rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat

vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

m) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií


učit se používat nové aplikace



104

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


Základní učebnice:

On y va! 1 – úroveň A1 SERR

On y va! 2 – úroveň A2, B1 SERR

Doplňkové studijní materiály:

časopis Amité, Ca va

konverzační učebnice

internet


105

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk - 1. ročník



Žák

rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého francouzského projevu

rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí

umí si přečíst jednoduché francouzské nápisy a rozumí jim

čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější

naučí se používat dvojjazyčné slovníky

dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí

umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny

umí vést jednoduchou francouzskou konverzaci

umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí

umí použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, umí se zeptat na základní potřeby

1. Základní pozdravy, představení se

zvuková podoba francouzštiny, audioorální kurs

používání dvojjazyčných slovníků

ČR, Francie, EU

sloveso etre, zápor, člen, příd. jména, pravidel. slovesa –er

18

2. Setkání s lidmi

barvy, počet, přivlastňovací pád

moje rodina, rodina mých přátel

domácí mazlíčci

člen určitý a neurčitý, sloveso avoir, číslovky

přivlastňovací zájmena nesam.

18

3. Svět práce

názvy zaměstnání a jejich popis

škola, třída, vyučování

neformální dopis přátelům

il y a, ukaz. zájmena nesam., vazby slovesa parler a savoir

19

4. Volný čas

aktivity ve volném čase

popsat víkend, vést interview

čas, počasí, podnebí

denní program, datum, hodiny

stahování členu, osobní zájmena sam., tout, neprav. slovesa dire, faire, aller, prendre, venir, pravid. slovesa –ir, stupňování příd. jmen a příslovcí, que, écrire

19

106



Žák

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků

v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, např. si plete slovesné časy

5. Místo, kde žiji

dojmy z návštěvy

popsat město, čtvrť, dům

dotázat se na cestu

popis mého bydliště, vybavení domova

slovesa –dre, futur proche, řadové číslovky, si + přít. čas, pouvoir, vouloir

19

6. Kultura

denní program – zájmy

zajímavý den, týden, víkend

četba, kulturní život, sdělovací prostředky

vyjádřit svůj názor, argumentovat

vyjádřit minulý děj

zvratná slovesa, y – tam, ne..que, avant de + inf., passé composé s avoir, sl. faire, lire, sortir

19

7. Bydlení ve Francii

zapsat týdenní program do diáře na základě rozhovoru

různé typy domů v jednotl. oblastech Francie

16

8. Písemné práce

ohodnocení

práce s chybami8

107




Žák

rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého francouzského projevu vyslovenému spisovně a pomalu

rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí

umí si přečíst a porozumět jednoduchým francouzským nápisům

čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším

naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu

dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí

umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny

umí vést jednoduchou francouzskou konverzaci

umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí

umí použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost

umí se zeptat na základní potřeby

umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě

1. Narozeniny, rodinná oslava

blahopřát k narozeninám

vyjádřit své sny, touhy

passé composé s etre, pour + inf., devoir, rire

19

2. Sport, u lékaře

hovořit o sportech, kterým se věnuje

popsat lidské tělo, rozhovor u lékaře

vyjádřit budoucí děj

popsat zdravý způsob života

osobní zájmena nesam. v přímém předmětu

futur simple

ouvrir, sentir

19

3. Paříž

vyprávět zážitky a dojmy z návštěvy města

popis historické památky

souvislý výklad s použitím obrazového materiálu

rozsáhlejší dopis

podat informaci, požádat o informace

osobní zájmena nesamostatná v nepřímém předmětu, personne, jamais, rien

recevoir

19

108



Žák

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti

systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov)



ovládá základní časy

správně tvoří otázky

správně používá tázací zájmena a příslovce

Žák

zná základní geografické údaje

zná nejvýznamnější kulturní památky

orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je

je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích

4. Škola, školství ve Francii

hovořit o škole, o svých plánech do budoucna, o výhodách a nevýhodách některých povolání

vyjádřit spokojenost, přání, možnost

vést interview, reagovat na otázky a odpovědi

prohloubení základů písemné komunikace – soukromý a úřední dopis

formulace omluvy, vzkazu, telefonování

vztažná zájmena, neurčitá zájmena

venir de + infinitiv

19

5. Osobní údaje, rodina, společenský styk

srovnání tradiční a moderní rodiny

děj minulý, opakovaný, okolnosti děje

popsat den rodiny

omluvit se, požádat o názor, vyjádřit svůj názor, odůvodnit ho

napsat dopis, e-mail, vzkaz

imparfait, mettre, se mettre a + inf., avoir a + inf., příslovce, 2 zájmenné předměty

suffire

18

6. Písemné práce

ohodnocení

práce s chybami8

109




Žák

rozumí souvislému projevu vyučujícího i projevu reprodukovanému, kultivovanému, pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů,v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků

dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života

umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, dovede sdělit hlavní myšlenky či nepřipravený text, umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.)

čte výrazně, foneticky správně vybrané texty

dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky

dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu

je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění a charakteristiku osoby, jednoduchý životopis

1. Každodenní život

rezervace pokoje v hotelu

nákup jídla, objednávka jídla v restauraci

zakoupení jízdenky na vlak

kapesné – hospodaření s penězi

způsob života mladých lidí

vyjádřit žádost, podmínku, odůvodnit ji, argumentovat

coditionnel présent, podmínkové souvětí, au lieu de, sans, avant de + inf.

suivre, vivre, payer

17

2. Muzeum, malířství

návštěva muzea, popis uměleckého díla, srovnání

nejvýznamnější malíři, pařížská muzea, impresionismus

návrh, podnět, souhlas, nesouhlas

poznávání Francie a Paříže – praktické informace

beau, nouveau, vieux, trpný rod

etre en train de + inf., samost. ukaz. zájm., dont

peindre

17

3. Nákupy, obchody

vyjádřit určité a neurčité množství potravin

popis pracovního postupu - recept

francouzská a česká kuchyně

kultura stolování

příprava večeře, kvantita

dělivý člen, zájmen. příslovce en

battre, cuire, traduire, conduire

17

110



systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků /rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov/, aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku

při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a ovládá základní časy

správně tvoří otázky

správně používá tázací zájmena a příslovce

4. Volný čas

vytvořit otázky k anketě, shrnout, komentovat a hodnotit získané údaje

způsoby trávení volného času

ochrana přírody

ideální víkend

vyjádřit názor, argumenty

souslednost časů v indikativu

přímá a nepřímá řeč

dormir

quelqu´un

17

5. Móda, oblékání

nakupujeme oblečení

popisujeme součásti oblečení

světová móda a Paříž

způsob oblékání pro různé příležitosti

světoví módní návrháři, módní časopisy

venir de + inf.

connaitre, paraitre

17

6. Obchodní terminologie

základní struktura obchodních dopisů

žádost o místo, hledání zaměstnání, prezentace zaměstnance

veletrhy a výstavy

služby banky

smlouva, reklama

objednávka, její potvrzení

import

9

7. Písemné práce

ohodnocení

práce s chybami8

111

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník



Žák

rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů

v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje

dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu

umí text komentovat, hodnotit apod.

dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text

umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata

je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod.

dovede připravit a realizovat anketu, interview apod.

čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty

1. Cestování

spojovací způsob

subjunktiv přítomný

subjunktiv přítomný a jeho použití

12

2. Belgie, Brusel

přechodník

sloveso accueillir

tvoření sloves ve francouzštině

12

3. Francie, La Marseillaise

slovesné třídy

nepravidelná slovesa

obchodní terminologie

výpověď

práce v zahraničí

firma-struktura a typy

nezaměstnanost

12

4. Kanada, Švýcarsko

zvratná slovesa

slovesné časy


služební jednání

reklamace v obchodě

peníze, pojištění

12

5. Jídlo, vaření

členy

tázací věty


platební a dodací podmínky

komunikace v obchodním styku

rekvalifikace

11

112



Žák

dovede rozlišovat a používat naučené časy

umí spojovat věty

dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy

dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy

umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami

dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky

zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů


Žák

získává geografické a demografické údaje, osvojuje si základní informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v dějinách a umění daných zemí

seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání)

Obchodní terminologie

Žák

je schopen podat základní informace o obchodní terminologii – vysvětlení

6. EU, NATO

přídavná jména


vyplňování jednoduchých formulářů

export

doprava a dopravní prostředky

12

7. Světové a životní problémy

zájmena

číslovky


trh

poptávka, nabídka

práce sekretářky

11

8. Písemné práce

ohodnocení

práce s chybami

8

113

Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníTýdenní počet vyučovacích hodin za studium: 102(3)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle


připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti

pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, sebepoznání žáků

jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem

vytvářet kritické myšlení

naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu

utváření a respektování hodnot a postojů ve vztahu k vědě, kultuře, umění, náboženství, morálce a způsobu života


V prvním ročníku téma Člověk a společnost (Sociologie), světová náboženství, ve druhém ročníku Člověk a stát (Politologie), Člověk v mezinárodním prostředí, ve třetím ročníku Člověk jako jedinec (Psychologie), ve čtvrtém ročníku Člověk a svět (Filosofie a etika).

V prvním a druhém ročníku se jedná o povinný předmět. Ve třetím a čtvrtém ročníku na tento předmět navazuje Občanský a společenskovědní seminář.

Pojetí výuky

výklad, řízený rozhovor

aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet

prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou)

samostatné vyhledávání a zpracovávání informací

exkurze

kooperativní učení


důraz na sebehodnocení výsledků práce

eseje na určená nebo vybraná témata

samostatné, správné a logické vyjadřování

114

kultivovanost verbálního projevu

schopnost jasně formulovat svůj názor

schopnost samostatně pracovat s textem

schopnost vlastního kritického myšlení

schopnost konstruktivně diskutovat na určité téma


Absolvent by měl být schopen:

uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace













dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci



115



uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spolupracovat při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,


využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje



upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování demokracie

budování občanské gramotnosti žáků, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana

vytvoření vhodné míry zdravého sebevědomí, sebe odpovědnosti a morálního úsudku

diskuze o kontroverzních otázkách současnosti, tolerování názorů druhých

úcta k materiálním a duchovním hodnotám

dovede se orientovat v masmédiích, kriticky je hodnotit a optimálně je využívat

ochota angažovat se pro vlastní, ale i veřejné zájmy

dovede asertivně řešit krizové situace, umí jednat s lidmi


pochopení souvislostí mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami

pochopení postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji

dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí

osvojení si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

Člověk a svět práce

umět vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, o vzdělávací nabídce

motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

dovede se písemně i ústně prezentovat


dovede získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet,

dovede používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání.

116


cizí jazyky


právo


matematika

dějepis

ekonomika



117

Občanský a společenskovědní základ - 1. ročník


Žák

uvede hlavní charakteristiky sociologie jako vědy

rozliší základní metody sběru dat

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

dokáže určit znaky tradiční, moderní a postmoderní společnosti

popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace

vysvětlí problematiku socializace a resocializace, sociálního učení

určí záměrné a nezáměrné činitele socializace

vymezí sociální problémy, vztah patologie a kriminality

vymezí pojem status, pozice, role, mobilita

popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy

popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace

rozpozná sociální strukturu a osy stratifikace

rozliší skupiny a agregáty

určí zvláštnosti malých sociálních skupin

chápe principy jejich klasifikace

porozumí problematice davů a kolektivního jednání

1. Úvod do sociologie

předmět, zařazení do spol. věd

metody sociologického výzkumu7

2. Společnost

funkce, podmínky existence

vývoj společnosti

společenská hnutí

sociologická koncepce společnosti

5

3. Socializace

zprostředkovatelé socializace

sociální učení

sociální deviace a patologie

5

4. Sociální vztahy a sociální struktura

sociální pozice, status a role

ritualizace jednání

sociální mobilita

sociální kontrola

sociální nerovnost

sociální stratifikace

8

5. Sociální skupiny a útvary

kategorie, agregáty

davy, davové chování

klasifikace skupin

malé sociální skupiny

velké sociální skupiny

rodina

postavení mužů a žen, genderové problémy

morálka, mravní hodnoty a normy

10

118


objasní důležité sociální útvary a skupiny, charakterizuje funkce rodiny v tradiční, moderní a postmoderní společnosti

posoudí, kdy je rovnost pohlaví porušována, rozliší problémy sociologie věkových skupin, fáze životního cyklu

identifikuje vztah přírody a kultury

vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

objasní vznik a utváření institucí

odliší volný čas a životní styl

vysvětlí úlohu masmédií, komunikace, veřejného mínění, objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

určí význam práce, kvalifikace, zaměstnání a kariéry, nezaměstnanost

rozliší instituce a organizace, charakterizuje principy byrokracie, dokáže charakterizovat styly řízení

uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace, jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování

uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání

dokáže využívat znalostí sociálního jednání

objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

charakterizuje základní světová náboženství, objasní postavení církví a věřících v ČR

určí nebezpečí některých náboženských sekt a náboženského fundamentalismu

6. Příroda, kultura a společnost

příroda a lidská společnost

člověk jako kulturní bytost

instituce a organizace, byrokracie

životní styl a volný čas

masová kultura, masmédia

veřejnost a veřejné mínění

10

7. Člověk ve sféře práce a organizace

práce

podnik

povolání a zaměstnání, problém

nezaměstnanosti

5

8. Interpersonální komunikace a společenský styk

sociální psychologie

psychologie práce

psychologie trhu

sociologie

5

9. Současné problémy společenského života

rasy, etnika, národy a národnosti

majorita a minority

multikulturní soužití

migranti, azylanti

sociální problémy české společnosti

nadnárodní sociální problémy

7

10. Víra a ateismus, praktická filosofie

náboženství a církve

význam filosofie, základní pojmy

životní postoje a hodnotové orientace

6

119

Občanský a společenskovědní základ- 2. ročník


Žák

vymezí pojem stát a objasní jeho charakteristické náležitosti

charakterizuje utváření státu

rozliší na konkrétních příkladech pojmy občan a obyvatel

demonstruje na konkrétních příkladech z dějin světa a z dějin české státnosti formy a typy států, obecné znaky

charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy

charakterizuje Ústavu ČR

objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech

popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat

dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových medií,

popíše dělbu moci v demokratických státech (horizontální a vertikální)

porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě

charakterizuje současný český politický systém

objasní funkci politických stran a svobodných voleb

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí

1. Stát

pojem státu a jeho funkce

znaky státu, státní symboly

občan, občanství, obyvatel

národ, národní stát

teorie vzniku státu

typy a formy státu

náš stát

8

2. Demokratický právní stát

ústava, Ústava ČR

lidská práva, Listina základních práv a svobod

principy demokracie

hlavní formy kontroly státní moci

dělba státní moci

státní orgány ČR

8

3. Politika a politické subjekty

politika, demokratická politická

kultura

politické strany

pravice, levice

ideologie a základní ideologické proudy

politický radikalismus, extremismus a terorismus, česká extrémistická

scéna

participace občanů na politickém

životě

formy přímé a nepřímé demokracie

volby a volební systém

volby v ČR

8

120


uvede možné formy politické participace v demokratické společnosti

uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností

debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

objasní postavení České republiky v Evropě a soudobém světě

popíše funkci a činnost OSN a NATO

charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku

vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách

uvede příklady projevů globalizace a posoudí možné důsledky

identifikuje zásady trvale udržitelného rozvoje v běžném životě

4. Občan a obec

občanská společnost

společenské organizace

správa a samospráva

orgány státní správy a samosprávy

5

5. Člověk v mezinárodním prostředí

mezinárodní organizace – OSN

NATO

další významné mezinárodní organizace

evropská integrace a EU

globální problémy lidstva

globalizace

trvale udržitelný rozvoj

5

121

Název vyučovacího předmětu: DĚJEPISObor vzdělání: 63-41-M/02 obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 136 (4)

Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem




pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků

odpovědně jednat nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem

kultivovat historické vědomí


být hrdí na tradice a hodnoty svého národa


Učivo je rozděleno do dvou ročníků, jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje.

Pojetí výuky


aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty

samostatná práce s textem a mapou

prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou

samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet)

exkurze: městská památková rezervace, muzeum, památníky




práce s historickou mapou a dokumentem

aplikace obecných poznatků na dějiny regionu


vypracování esejů

sebehodnocení vlastní práce

vypracování prezentací (jednotlivci, skupiny)

122



rozvíjet své vyjadřovací schopnosti

vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko historického vědomí (především v dějinách 20. století) politického a sociálního vědomí

zpracovat jednoduchý text


efektivně se učit a pracovat

přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku

porozumět zadání úkolu, určit jádro problému

získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a užívat pro řešení úloh a problémů

rozvíjet svoji funkční gramotnost

formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty

získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů (verbální texty, ikonické texty a kombinované texty (filmy)

vnímat různorodost estetického vnímání pod vlivem různých uměleckých dob

vyhledávat a kriticky zpracovávat informace z médií (internet, televize tisk)

pracovat s odbornou literaturou a odborným tiskem



úcta k materiálním a duchovním hodnotám vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace

tolerance odlišných názorů

orientace v globálních problémech současného světa

vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně

na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí – oprostit se od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti


občanská nauka




123

Dějepis - 1. ročník


Žák

objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu

1. Úvod do dějepisu

2

Žák

uvede příklady přínosu starověkých civilizací

2. Starověk

staroorientální civilizace

Řecko, Řím8

Žák

charakterizuje středověk a jeho kulturu

dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů při vytváření státu

3. Středověk

stát a společnost

církev

kultura

10

Žák

vysvětlí významné změny

objasní nerovnoměrnost vývoje

objasní význam osvícenství

charakterizuje renesanci, baroko a klasicismus

4. Raný novověk

humanismus a renesance

zámořské objevy

český stát

reformace a protireformace

západní a východní Evropa

absolutismus a parlamentarismus

osvícenství

14

Žák

na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnost

5. Velké občanské revoluce

USA

VFBR

1848

8

Žák

objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

popíše česko-německé vztahy, postavení Židů a Romů v 18. století

objasní způsob vzniku národních států

6. Společnost a národy

národní hnutí v Čechách

česko-německé vztahy

minority v Evropě

dualismus

vznik Německa a Itálie

6

124


Žák

vysvětlí proces modernizace společnosti a ekonomické teorie s ním spojené

objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích

uvede příklady z regionu

vysvětlí rozdíly mezi různými sociálními a ekonomickými teoriemi 19. století

7. Modernizace společnosti

průmyslová revoluce

průmyslová revoluce v Čechách

ekonomická teorie

urbanizace

demografický vývoj

vznik dělnického hnutí

10

Žák

na konkrétních příkladech i z regionu charakterizuje umění 19. století

8. Modernizovaná společnost a jedinec

rozvoj dělnického hnutí v 19. století

sociální a ekonomické teorie 19. stol.

postavení žen v 19. století

vzdělání a věda

umělecké směry

10

125

Dějepis - 2. ročník


Žák

vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi

popíše dopad války na obyvatelstvo a objasní změny ve světě

1. Vztahy mezi velmocemi

vznik a vývoj koloniální soustavy

kolonie 19. století

mezinárodní vztahy před válkou

příčiny 1. světové války

průběh války

české země za války

první odboj

vznik ČSR

budování demokracie v ČSR

poválečné uspořádání světa a Evropy

Rusko po 1. světové válce

17

Žák

charakterizuje a srovná demokracii v ČSR první a druhé republiky

objasní vývoj česko-německých vztahů,

vysvětlí důsledky hospodářské krize

charakterizuje fašismus, nacismus, frankismus

vysvětlí dopad odboje na poválečný vývoj

popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou

objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR

objasní cíle válčících stran, její totální charakter

charakterizuje válečné zločiny

popíše průběh války a osvobození regionu

2. Demokracie a diktatura

mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech

ČSR v meziválečném období

totalitní režimy v Evropě

hospodářská krize

růst napětí a cesta k válce

2. světová válka

ČSR za války

válečné zločiny

holocaust

důsledky války

27

126


Žák

objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR

objasní pojem studená válka

popíše projevy a důsledky studené války

charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku

popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci

vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou

popíše dekolonizaci a problémy třetího světa

vysvětlí rozpad sovětského bloku

3. Svět v blocích

poválečné uspořádání světa a Evropy

ČSR 1945 – 1948

studená válka

ČSR 1948 – 1989

USA – světová supervelmoc

SSSR – světová supervelmoc

třetí svět a dekolonizace

konec bipolarity

24

127

Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKAObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 366 (11)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky

porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů

používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich

provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru

používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek

rozvíjet prostorovou představivost

analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit

provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků

formulovat matematické myšlenky slovně a písemně

získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky

vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace

motivaci k celoživotnímu vzdělávání

128

důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci

vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 11 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na:

dovednost analyzovat a řešit problémy

vhodné a správné numerické zpracování úlohy

posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky)

chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory

rozvoj představivosti

schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky

V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody:

výklad

samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností)

skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)

tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky)

shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku

aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů)

práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic)

hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů)

žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol)

diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)

129

simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě)

projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost, např. funkce, planimetrie, stereometrie)

podporovat aktivity mezipředmětového charakteru


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků.

Hodnotí se:

správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh

schopnost samostatného úsudku

schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a odborných kompetencí:

najít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti

být schopen vlastního úsudku

umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy

rozvíjet vyjadřovací schopnosti

efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat

přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku

vystihnout jádro problému

rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě)

pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat

uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění

provést reálný odhad při řešení praktického problému

rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce


statistika, matematický seminář, ekonomika, účetnictví,právo , ekonomie

informační technologie, hospodářský zeměpis, fyzika


130

Matematika - 1. ročník


Žák

uvádí vztahy mezi číselnými obory

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

používá různé zápisy reálného čísla

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ

číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti

užití procentového počtu10

Žák

provádí operace s mocninami a odmocninami

uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou

kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh

částečně odmocňuje

interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech

2. Mocniny a odmocniny

mocniny s celočíselným exponentem

zápis čísla ve tvaru: a.10n

n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami

mocnina s racionálním a iracionálním exponentem 12

Žák

vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů

navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů

rozlišuje typy výrazů

vypočítá číselnou hodnotu výrazu

vyjádří neznámou z výrazu

vysvětlí pojem mnohočlen

provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin)

odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů

3. Algebraické výrazy

výrazy s proměnnými

počítání s mnohočleny

úpravy výrazů s využitím vzorců

lomené výrazy

14

131


provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení)

využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů

usměrní zlomek

Algebraické výrazy

Žák

používá množinovou terminologii a symboliku

provádí množinové operace

používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh

používá absolutní hodnotu

vysvětlí pojem výrok

rozlišuje jednoduchý a složený výrok

používá výrokové operace

přiřadí pravdivostní hodnotu výroku

rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraický výraz

interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů

4. Množiny a základní poznatky z logiky

základní množinové pojmy

intervaly jako číselné množiny

absolutní hodnota reálného čísla

výrok, základní operace s výroky, kvantifikované výroky

12

Žák

objasní pojem funkce

popíše funkční závislosti a demonstruje jejich využití v praxi

určí definiční obor, obor hodnot

sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic

specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot

sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami

sestrojí graf nepřímé úměrnosti

aplikuje znalosti o absolutní hodnotě

5. Nejčastější funkční závislosti

pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce

konstantní funkce

lineární funkce, přímá úměrnost

funkce s absolutními hodnotami

kvadratická funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce

nepřímá úměrnost

10

132

u funkcí s absolutními hodnotami


Žák

řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav

vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí

ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic

rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic

provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic

aplikuje znalosti o abs. hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic

převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem

6. Lineární rovnice a nerovnice

řešení lineární rovnice

soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých

slovní úlohy

řešení lineární nerovnice

soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou

lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli

lineární rovnice s parametrem

grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic

18

Žák

popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí

rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení

zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu

uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh

převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů

7. Kvadratické rovnice a nerovnice

řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice

rozklad kvadratického trojčlenu

vztahy mezi kořeny a koeficienty

kvadratické rovnice

iracionální rovnice

kvadratické rovnice s parametrem

kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými

kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení

slovní úlohy

18

133


použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic

rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky

využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací

aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic

formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem

rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem

použije vhodné metody řešení rovnic a diskutuje počet řešení vzhledem k parametru

využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh

Kvadratické rovnice a nerovnice


134



Žák

rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté, určí extrémy funkce

vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce

objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe

použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální

umí vypočítat logaritmus čísla

využívá logaritmů o různých základech

charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus

uvede vztah mezi logaritmy o různých základech

používá vzorce pro počítání s logaritmy

vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky

řeší exponenciální a logaritmické rovnice

prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné

1. Elementární funkce

funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce

vlastnosti funkce

inverzní funkce

shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární a kvadratická)

lineární lomená funkce

mocninné funkce

exponenciální a logaritmická funkce

logaritmus, věty pro počítání s logaritmy

exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

25

135


Žák

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky

rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené)

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost,

prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh

provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

umí určit součet nekonečné geometrické řády

2. Posloupnosti a číselné řady

pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti

aritmetická posloupnost

geometrická posloupnost

užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, odúročení,

střádání, umořování dluhu)

nekonečná geometrická řada22

Žák

navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku

rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře

uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou

určí základní velikost úhlu

definuje goniometrické funkce obecného úhlu

načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti)

analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty

3. Goniometrie a trigonometrie

definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku

řešení pravoúhlého trojúhelníku

oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost

goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy

vztahy mezi goniometrickými funkcemi

goniometrické rovnice

sinová a kosinová věta

řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi

25

136


Žák

řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů

využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách

řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců

určí jejich obvod a obsah

aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe

umí nalézt množiny bodů daných vlastností

využívá vlastností shodných podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh

4. Planimetrie

základní planimetrické pojmy

polohové a metrické vztahy mezi nimi

shodnost a podobnost trojúhelníků

Euklidovy věty

rovinné obrazce

množiny bodů dané vlastnosti

shodná zobrazení

podobnost a stejnolehlost

konstrukční úlohy

22


137



Žák

charakterizuje jednotlivá tělesa a jejich části

určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách

1. Stereometrie

základní stereometrické pojmy

povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části) 16

Žák

osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení

přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic

použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky

popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem

rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné)

určí souřadnice vektoru

vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky

provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů)

rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky)

analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení

2. Analytická geometrie

souřadnice bodu v rovině

vzdálenost dvou bodů, střed úsečky

vektory (operace s vektory)

přímka a její analytické vyjádření

vzájemná poloha přímek

metrické vztahy bodů, přímek

kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými)

vzájemná poloha přímky a kuželosečky

40

138


analyzuje vzájemnou polohu přímek, na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic

určí vzdálenosti: bodu od přímky a dvou přímek

charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice

vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní

řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.

Analytická geometrie

Žák

užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování

počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel

sestaví Pascalův trojúhelník

řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty

charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti

rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé

vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu,

vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost

vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe

3. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika

variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál

kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník

binomická věta

náhodný pokus a náhodný jev

četnost a pravděpodobnost náhodného jevu

pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů, podmíněná pravděpodobnost

statistický soubor, jednotka, znak

absolutní a relativní četnost

charakteristiky polohy a variability

38


139



Žák

objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe

definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo

rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí

přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování)

využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla

rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách

řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel

1. Komplexní čísla

algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla

absolutní hodnota komplexního čísla

základní početní operace s komplexními čísly

Moivreova věta

kvadratické a binomické rovnice

20

Žák

charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů)

ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektoru)

určí koeficienty lineární kombinace

posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů

rozhodne o typu matice

ovládá operace s maticemi

používá elementární řádkové transformace při úpravách matic

určí hodnost matice

převede matici do Gaussova tvaru

2. Lineární algebra, matice a determinanty

pojem n-členného vektoru

operace s vektory

lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů

matice a operace s nimi

hodnost matice

soustava lineárních rovnic a nerovnic

Frobeniova věta

determinant, výpočet determinantu druhého a třetího řádu, Sarrusovo pravidlo

řešení soustav lineárních rovnic pomocí determinantů, Crammerovo pravidlo

14

140


přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice

rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty

nalezne obecné a partikulární řešení soustavy

umí vypočítat hodnotu determinantu a využít ho při řešení soustav lineárních rovnic

Lineární algebra, matice a determinanty

Žák

osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení

umí zavést kartézskou soustavu souřadnic v prostoru

umí do kartézské soustavy souřadnic v prostoru umístit bod

rozliší rovnoběžné vektory v prostoru (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné)

určí souřadnice vektoru

vysvětlí pojmy: směrové vektory roviny a normálový vektor roviny

rozpoznává různá vyjádření roviny (parametrické vyjádření roviny, obecná rovnice roviny)

analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření roviny pro řešení

využívá pro řešení úloh různá vyjádření roviny

analyzuje vzájemné polohy dvou přímek v prostoru

analyzuje vzájemnou polohu: rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě

řešení soustavy rovnic

určí vzdálenosti: bodu od roviny, přímky a roviny, dvou rovin

3. Analytická geometrie (v prostoru)

souřadnice bodu v prostoru

analytické vyjádření roviny

vzájemná poloha přímky a roviny

vzájemná poloha rovin

metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru

12

141


Žák

určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

ovládá zásady volného rovnoběžného promítání

zobrazuje jednoduchá tělesa ve volné rovnoběžné projekci a konstruuje rovinné řezy hranolu a jehlanu

4. Stereometrie

polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin

volné rovnoběžné promítání

řez hranolu a jehlanu rovinou6

5. Písemné práce a jejich opravy8

142

Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚDObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 136 (4)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:

rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model

získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech

správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky

znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny

pochopil chemické zákonitosti a teorii o stavbě látek

kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin

uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace

uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu

chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví

zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti

pozitivní postoj k přírodě

schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií

komunikativní dovednosti

motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na:


aplikaci poznatků v běžném životě

143

využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

hodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z různých hledisek

rozvoj kritického myšlení

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků.

Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky

V základech přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC, využívání simulačních modelů). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na rozvoj schopností jednotlivce. Učitel bude upřednostňovat aktuální situace vhodné ke zvládnutí učiva . Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování a slovního hodnocení.

Hodnotí se:

správnost, přesnost, pečlivost




Vzdělávání v základech přírodních věd přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, aby žák byl schopen:

najít vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání

vlastního úsudku

prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy




144



vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu

jednat racionálně hospodárně

učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za a svoje chování)

dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků




Výuka přírodovědných předmětů by měla:

vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví

naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce


Žák by se měl naučit:

poznávat svět a lépe mu rozumět

vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi

respektovat život jako nejvyšší hodnotu

prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti

vytvářet si citlivý vztah k přírodě

získávat schopnosti i motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí a odstraňování chudoby v celosvětovém měřítku

efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat

hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí

zapojovat se do ochrany životního prostředí – jedné z životně důležitých podmínek uchování kontinuity lidské společnosti a její kultury

dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

vyhodnocovat vliv zvuku na člověka a mezilidské vztahy

vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví z hlediska dobrovolných a vynucených zdravotních rizik

metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárie v jaderných elektrárnách

způsoby zneškodňování jaderných odpadů

145

Informační technologie


pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace

efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat


Žák:

si váží materiálních a duchovních hodnot a uvědomuje si nutnost jejich zachování pro budoucí generace

toleruje odlišné názory

se orientuje v globálních problémech současného světa

zná Listinu základních práv a svobod

respektuje pluralismus názorů, toleruje odlišné rasy, kultury, etnika

sleduje nejenom osobní, ale i veřejné zájmy při řešení ekonomických problémů

podporuje demokracii a občanskou společnost

přistupuje zodpovědně k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se společnosti

rozvíjí svou lidskou individualitu

umí jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení


fyzika

matematika

biologie


občanská nauka


146

Základy přírodních věd - 1. ročník: Fyzikální vzdělávání


Žák

dokáže rozlišit rozměry makrosvěta a mikrosvěta

rozliší základní formy hmoty, fyzikální realitu a fyzikální model

správně používá fyzikální jednotky, zvládá převody jednotek

dokáže vyjádřit neznámou ze vzorce, orientuje se v problematice elementárních funkcí a funkční závislosti

zapíše číslo ve tvaru a.10n , rozlišuje násobky a díly jednotek

ovládá postup řešení fyzikální úlohy

1. Úvod do fyziky na střední škole

rozměry reálného světa

základní fyzikální pojmy

fyzikální veličiny a jejich jednotky, soustava SI

využití matematiky ve fyzice

postup řešení fyzikálních úloh 10

Žák

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu

určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají

určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie;určí výslednici sil působících na těleso

aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

2. Mechanika

pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici

Newtonovy pohybové zákony, síly

v přírodě, gravitace

mechanická práce a energie

posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil

tlakové síly a tlak v tekutinách

16

Žák

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi

vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny

popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

3. Termika

teplota, teplotní roztažnost látek

teplo a práce, přeměny vnitřní energie

tělesa

tepelné motory

struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

8

147


Žák

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj

řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

4. Elektřina a magnetismus

elektrický náboj tělesa, elektrická síla

elektrické pole, kapacita vodiče

elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče

magnetické pole

magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická

indukce

vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

10

Žák

rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření

charakterizuje základní vlastnosti zvuku

chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

řeší úlohy na odraz a lom světla

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad

popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

5. Vlnění a optika

mechanické kmitání a vlnění

zvukové vlnění

světlo a jeho šíření

zrcadla a čočky, oko

druhy elektromagnetického záření

rentgenové záření8

148


Žák

popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu

popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením

popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

6. Fyzika atomu

model atomu, laser

nukleony, radioaktivita, jaderné záření

jaderná energie a její využití8

Žák

charakterizuje Slunce jako hvězdu

popíše objekty ve sluneční soustavě

zná příklady základních typů hvězd.

7. Vesmír

Slunce, planety a jejich pohyb

komety hvězdy a galaxie 8

149

Základy přírodních věd - 2. ročník: Biologické a ekologické vzdělávání


Žák

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou

charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

uvede základní skupiny organismů a porovná je

objasní význam genetiky

popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav

vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

1. Základy biologie

vznik a vývoj života na Zemi

vlastnosti živých soustav

typy buněk

rozmanitost organismů a jejich charakteristika

dědičnost a proměnlivost

biologie člověka

zdraví a nemoc

10

Žák

vysvětlí základní ekologické pojmy

charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)

charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

uvede příklad potravního řetězce;

popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického

charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

2. Ekologie

základní ekologické pojmy, organismus a prostředí

podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva)

potravní řetězce

stavba, funkce a typy ekosystémů

oběh látek v přírodě

typy krajiny

24

150


Žák

popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí

charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí

popíše způsoby nakládání s odpady

charakterizuje globální problémy na Zemi

uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě vyhledá informace o aktuální situaci

uvede příklad chráněných území v ČR a v regionu;

uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí

vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí

zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

3. Člověk a životní prostředí

člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě

vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím

dopady činností člověka na životní prostředí

přírodní zdroje energie a surovin

odpady

globální problémy životního prostředí

ochrana přírody a krajiny, chráněná území

nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

zásady udržitelného rozvoje

odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí 16

151

Základy přírodních věd - 2. ročník: Chemické vzdělávání


Žák

dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby

zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin

popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků

popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi

vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí

provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

vysvětlí vlastnosti anorganických látek

tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

1. Obecná chemie

chemické látky a jejich vlastnosti

částicové složení látek (atom, molekula)

chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin

chemická vazba

periodická soustava prvků

směsi a roztoky

chemické reakce, chemické rovnice

výpočty v chemii

14

2. Anorganická chemie

vlastnosti anorganických látek

vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

6

3. Organická chemie

vlastnosti atomu uhlíku

základ názvosloví organických sloučenin

organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

8

152


Žák

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy

uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

popíše vybrané biochemické děje

4. Biochemie

chemické složení živých organismů

přírodní látky

biochemické děje

6

153

Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVAObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 264 (8)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí.

V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.

Obecné cíle

V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům:

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit

pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života

osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách

racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení

chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka

posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup

usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí

154

kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech podle potřeby spolupracovat

aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám

preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti

orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví

zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji,

osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně),

zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí,

zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život, kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence,

chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů

samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd.

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Tělesná výchova integruje některé výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.


Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci druhého ročníku. Kurzy jsou povinné a jejich absolvování se promítá do hodnocení v předmětu Tělesná výchova. Při neúčasti musí žák po dohodě s vyučujícím zpracovat projekt z oboru tělesné výchovy formou prezentace nebo seminární práce. Výše uvedené základní učivo kromě lyžování může být rovněž realizováno v rámci sportovního dopoledne nebo sportovního dne organizovaného zpravidla v posledním týdnu školního roku.

Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her.

Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost

155

zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům).

Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy tzv. zážitkové pedagogiky, kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc při plnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie.

Pojetí výuky

Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Škola je připravena v případě zvýšení počtu žáků se zdravotním omezením otevřít jednu skupinu zdravotní tělesné výchovy, kam budou žáci zařazeni na doporučení lékaře.


Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).



Absolventi by měli být schopni:

vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií,

vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

156

Personální a sociální kompetence

Absolventi by měli být připraveni:

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok

přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku

pečovat o své fyzické i duševní zdraví


aktivně se zapojovat do týmové práce

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky

Kompetence k řešení problémů

Absolventi byli schopni:

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej

vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

Absolventi by měli umět:

pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi.




Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení.


Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí


biologie

fyzika

občanská nauka

157


Tělesná výchova – 1. ročník


Žák

uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

zdůvodní význam zdravého životního stylu

dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

1. Teoretické poznatky - zdraví

činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity

výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj.

duševní zdraví a rozvoj osobnosti;sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví

odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR

v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu

2

Žák

dokáže zaujmout postavení v daném tvaru

používá základní povely a správně na ně reaguje.

2. Pořadová cvičení

nástupové tvary

pochodové tvary

otáčení na místě, otáčení za pochodu

povelová technika

2

Žák

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám

zvládá správnou techniku běhu a startů, rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati

prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování

umí spojit rozběh s odrazem,

dokáže správně provést skok do dálky

rozlišuje hody a vrhy

umí provést vrh koulí libovolnoutechnikou

3. Atletika

nízké a středně vysoké starty

běhy – rychlý, vytrvalý

skok daleký

vrh koulí

10

158

bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí


Žák

rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla

rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu

umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad, kotoul letmo, kotoul schylmo

dokáže bezpečně provést stoj na rukou u stěny, ve volném prostoru s dopomocí

zvládá základy přemetu stranou

bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho

na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo, provést cvik překot vzad snožmo a zpět

bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem

umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků

4. Gymnastika

všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost

akrobatické prvky,kotoul vpřed a jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), váha předklonmo

přeskok přes zvýšené nářadí

cvičení na kruzích

10

Žák

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat

(odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem a vrchem

(kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč, zvládá střelbu, hru hlavou

5. Sportovní hry

odbíjená herní činnosti jednotlivce, hra

kopaná a sálová kopaná herní činnosti jednotlivce, hra

košíková – herní činnosti jednotlivce, hra

florbal - herní činnosti jednotlivce, hra

házená – herní činnosti jednotlivce, hra

netradiční sportovní hry – softball,

42

159

ringo, frisbee, badminton, bowling, líný tenis


(košíková) umí technicky správně ovládat míč, driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností

z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu

(florbal) umí technicky správně ovládat florbalovou hokejku, zvládne techniku přihrávky a střelby na branku

(házená) umí správně technicky ovládat míč rukou – vedení míče, různé druhy přihrávek, trojtakt, střelba po trojtaktu a z místa

(pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích

rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici

Sportovní hry

Žák

dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.)

chová se v přírodě ekologicky

respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze, rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc

posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu

bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu)

6. Lyžařský výcvikový zájezd

seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj, základy techniky

sjezdového lyžování

výcvik na sjezdových lyžích

výcvik na snowboardu (pro zájemce)

výcvik na běžeckých lyžích (pro

zájemce)

zásady PP při poraněních a náhlých zdravot. příhodách nejen s ohledem na zimní sporty

1 týden

160


zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu

umí zastavit na bezpečném místě, dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek

provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží), zvládne jízdu v různém terénu a pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu, je schopen v konkrétní situaci zasáhnout při poraněních a život ohrožujících stavech

(výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu

(výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný).

Lyžařský výcvikový zájezd

Žák

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií

porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků

koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

7. Testování tělesné zdatnosti

vstupní motorické testy

2

161



Žák

rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech

rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů

chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé

rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách,

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti;

diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu;

kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

1. Teoretické poznatky

terminologie pohybových činností

základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady

pojem aktivní zdraví

hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Zdraví

partnerské vztahy; lidská sexualita

prevence úrazů a nemocí

mediální obraz krásy lidského těla

komerční reklama

2

Žák

zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží)

umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí)

2. Atletika

zdokonalování techniky běhu

běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu

štafetový běh

skok daleký

hod granátem

vrh koulí

10


162

ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku,

aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi,

zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem,

dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí).

Atletika

Žák

umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti,

zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě,

dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky)

zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout

uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem

koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností

zvládá správnou techniku šplhu na tyči, na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci)

použije vyrovnávací cvičení zaměřené na kompenzaci jednostranného zatížení a korekci svalového nerovnováhy

3. Gymnastika

všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací

akrobatické prvky, akrobatické řady

cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok)



šplh (tyč, lano)

zdravotně zaměřená cvičení, význam kondičního cvičení, správné držení těla, svalová nerovnováha, příčiny a kompenzační cvičení

10


163

Žák

dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.)

chová se v přírodě ekologicky

respektuje příkazy ochránců přírody

rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci

posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu

dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí

zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová, dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu

je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích

aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry atd.)

zná zásady bezpečnosti při střelbě ze vzduchovky a manipulace se zbraní, spolehlivě provádí veškeré činnosti vedoucí k zasažení daného cíle

technicky ovládá 2 plavecké styly, adaptuje se na vodní prostředí, uplave určenou vzdálenost jedním plaveckým stylem

umí poskytnout dopomoc unavenému plavci a poskytnout první pomoc při utonutí

ovládá pravidla orientačního běhu a je schopen absolvovat závod v daném terénu

4. Sportovně – turistický kurz

seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování, výzbroj, výstroj

pěší turistika

cykloturistika (jako alternativa)

rizikové faktory ovlivňující bezpečnost pohybových činností, první pomoc při sportovních úrazech ve standardních i improvizovaných podmínkách

zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

hry v terénu

míčové hry

základy branné výchovy (střelba ze vzduchovky, orientace v mapě, práce s buzolou)

plavání

orientační běh

1 týden


164

dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti

dokáže přizpůsobit své jednání a chování v mimořádné situaci (živelní pohromy, havárie apod.)

Sportovně – turistický kurz

Žák

(odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry

(kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihrej a běž“

(košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“

5. Sportovní hry

odbíjená – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů

kopaná a sálová kopaná – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů

košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů

florbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů

házená – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů

netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, bowling, líný tenis

40

165


(florbal) umí technicky správně ovládat míček hokejkou, volí správný výběr místa na hrací ploše, ovládá různé druhy střelby na bránu a základní útočné kombinace

(házená) umí technicky správně ovládat míč rukou, volí správný výběr místa na hrací ploše, ovládá různé druhy střelby na bránu a základní útočné kombinace

(pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích

rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry

Sportovní hry

ovládá základní techniku pádů

využije techniku úpolů k sebeobraně

6. Úpoly

pády

základní sebeobrana4

Žák

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standard. testových baterií

porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku


průběžné motorické testy

2

166



Žák

chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem

rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším

vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek

rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost

dovede v zátěžových situacích uplatnit osvojené způsoby relaxace

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat


fair play jednání, sportovní diváctví

rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů

rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem

negativní jevy ve sportu

psychohygiena – předcházení a zvládání stresových situací pomocí sportu

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.)

základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

2

Žák

uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy)

dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny

zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém

dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách

2. Atletika

běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu

štafetový běh

skok daleký

skok vysoký

vrh koulí

vytrvalostní běh v terénu10

167


Žák

uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností

využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti

neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti

zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě

dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky)

zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících

využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku)

zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci)

využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci,

zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině

zvládá správnou techniku šplhu na tyči na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci)

zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpeční úrazu.

3. Gymnastika

protahovací, posilovací a relaxační cvičení

akrobatické prvky, akrobatické řady

cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed - dívky, toče vzad – chlapci)



šplh (tyč, lano)

rytmická cvičení s obručemi – dívky

cvičení na kladině – dívky

10

168


Žák

(odbíjená, kopaná, košíková, florbal, házená, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play

komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

4. Sportovní hry

odbíjená – hra, rozhodování, organizace turnaje

kopaná – hra, rozhodování, organizace turnaje

košíková – hra, rozhodování

florbal – hra, rozhodování organizace turnaje

házená – hra, rozhodování

netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, bowling, líný tenis

44

Žák

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standard. testových baterií

porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku


průběžné motorické testy

2

169



Žák

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit

rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví

umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej

ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání

uplatňuje osvojené způsoby relaxace

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


oblast zdraví a pohybu

význam pohybu pro zdraví

prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci

První pomoc

úrazy a náhlé zdravotní příhody

poranění při hromadném zasažení obyvatel

stavy bezprostředně ohrožující život2

Žák

uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy).

2. Atletika

běhy

skoky

hody, vrhy10

170


Žák

uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti

využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže

vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh)

3. Gymnastika

protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení

akrobatické prvky

cvičení na hrazdě



šplh (tyč, lano)

10

Žák

dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry

uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva

vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka

4. Sportovní hry

odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování

netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, bowling, badminton, líný tenis, rozhodování 36

Žák

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let


výstupní motorické testy2

171

Název vyučovacího předmětu: EKONOMIKAObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 (12)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Předmět ekonomika

vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet

s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo, statistika, cvičná kancelář) je základem odborného vzdělání

učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání

předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech (zásobování, výrobní, investiční a personální činnosti), marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice

učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi

učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů


Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.

1. ročník: 3 hodiny týdně - učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku, základní ekonomické výpočty

2. ročník: 3 hodiny týdně - učivo směřuje ke získání znalostí o národním a světovém hospodářství, marketingu, cenných papírech, bankovnictví, pojišťovnictví a vnitřním a zahraničním obchodu

3. ročník: 3 hodiny týdně - třetí ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká daňové soustavy ČR a na rozšíření vědomostí z 1. ročníku o podnikových činnostech, konkrétně o zásobování, investiční činnosti, odměňování zaměstnanců, přípravě výroby a prodejní činnosti.

4. ročník: 3 hodiny týdně - učivo prohlubuje znalosti v oblasti podnikových nákladů a financování podniku (včetně finanční analýzy) a vyúsťuje do problematiky managementu.

172

Pojetí výuky

V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce:

výklad navazující na texty učebnic podnikové ekonomiky a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním

referáty, při jejich zpracovávání využívají žáci odbornou literaturu, tisk, internet

ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe

využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software)

práce s aktuálními formuláři (žáci je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí)

diskuse k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života

samostatná, popř. skupinová práce

dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe, s nimiž jsou i schopni diskutovat na dané téma

uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, cvičná kancelář, informační technologie atd.)

účast na školních i meziškolních ekonomických soutěžích


Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu.

Žáci při ústním projevu:

správně formulují z hlediska odborného

mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně

znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky

jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty

Žáci při písemném projevu:

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného,

dbají na jazykovou stránku

pracují samostatně i týmově

Ostatní hodnocení:

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma,

pracují s internetem, masmédii.

173

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které tvoří vazbu na ŠVP Preambule vzdělávacích oblastí:

I. Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku (166 hodin)

II. Finance, daně, finanční trh (170 hodin)

III. Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika (60 hodin)Příklad: Vzdělávací oblast III. – 1, 4,(22 hodin) znamená III vzdělávací oblast, učivo č. 1 a 4 dle RVP a celkový počet hodin v ročníku

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí ( RVP č. 3.1)



reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích




zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály

snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)




uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace




vhodně se prezentovat v mluvených i psaných projevech

174

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle

účastnit se diskuzí

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a data z textů

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní i životní uplatnění




využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností







přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů


Předmět ekonomika rozvíjí zejména:

odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání

dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí

jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu

zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

chápání významu životního prostředí

umění myslet kriticky, tvorbu vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi



mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady

být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám

dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb

umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli

175

znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků

osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

g) Matematické kompetence


správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru

zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky

využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení

správně používat a převádět jednotky

nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení

provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu

sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků

h) Kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi


pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií


učit se používat nový aplikační software

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence ( RVP č. 3.2)

a) Aplikovat poznatky z oblastí práva v podnikatelské činnosti

být schopen pracovat s příslušnými právními předpisy

orientovat se v právní úpravě

b) Provádět typické podnikové činnosti

zabezpečovat podnikové činnosti oběžným a dlouhodobým majetkem

provádět základní výpočty u materiálu

provádět základní výpočty odpisů, efektivnosti investic

provádět základní výpočty mezd a pojistného

176

provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku

orientovat se v kupní smlouvě

komunikovat se zahraničními partnery ústně i písemně

reprezentovat firmu

c) Efektivně hospodařit s finančními prostředky

orientovat se v činnosti bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů

provádět platební styk

sestavovat kalkulaci

stanovit daňovou povinnost

provádět účetní závěrku a uzávěrku

d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

rozpoznat možnosti nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví, být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik

znát systém péče o zdraví pracujících (tzn. preventivní péče, umět uplatňovat nároky vzniklé úrazem)

být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu

e) Usilovat o vyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti

dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti

zohledňovat požadavky klienta (zákazníka) při zabezpečování kvality výrobků nebo služeb

f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce

zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

efektivně hospodařit s finančními prostředky

efektivně nakládat s energiemi, vodou, s ohledem na životní prostředí

Průřezová témata ( RVP č. 8)

Občan v demokratické společnosti (RVP č. 8.1)

Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:

se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit

177

dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace

Člověk a životní prostředí (RVP č. 8.2)

Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:

rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti

efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat

jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

Člověk a svět práce (RVP č. 8.3)

Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu

písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority

vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy

zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí

Informační a komunikační technologie (RVP č. 8.4)

Cílem je:

naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.


účetnictví

právo

praxe

statistika



matematika

178

cvičná kancelář

Realizace klíčových a odborných kompetencí (viz. následující tabulky)

179

Ekonomika - 1. ročník


Žák

Zejména viz. (RVP č. 3.1 f,g)

aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života

dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb, uvádí příklady uspokojování potřeb - statky a služby

vymezí výrobní faktory pro určité činnosti

srovnává hospodárné a nehospodárné počínání

ukazuje nutnost volby z několika alternativ

demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe

dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, cenu, trh

posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P

uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice

1. Základní ekonomické pojmy a podstata fungování tržní ekonomiky

potřeby, statky, služby, životní úroveň

člověk a příroda

výrobní faktory, hospodaření, efektivnost, dělba práce

podstata tržní ekonomiky,trh, tržní mechanismus, nabídka, poptávka, tržní rovnováha

vzácnost, obětovaná příležitost, racionální chování

ekonomický koloběh

zisk jako ekonomický stimul

Vzdělávací oblast III. – 1, 4, (22 hodin)

22

Žák

Zejména (viz. RVP č.3.1 d,e,f)(viz RVP č. 3.2 a)

definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech,

vymezí podnikání,

dokáže srovnat podnikání a závislou činnost,

charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku,

2. Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky

podnikání, podnikatelský záměr

druhy podniků

právní formy podnikání

organizace

funkce podniku

řízení – pojem, složky

zrušení a zánik podniku, ukončení podnikání

úloha státu v tržní ekonomice III

vztahy politiky a ekonomiky III

ziskové a neziskové organizace III

30

180


charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností

porovná obchodní společnosti

naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru

odlišuje ziskové a neziskové organizace

vyjmenuje a stručně popíše funkce podniku

na konkrétních příkladech interpretuje jednotlivé složky řízení včetně výpočtů

podle zadání sestaví jednoduché organizační schéma podniku

odlišuje možnosti zániku podniku

Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky

Vzdělávací oblast I. – 2 (20 hodin)Vzdělávací oblast III. – 2, 4 (10 hodin)

Žák

Zejména (viz. RVP č.3.1 a,b)(viz. RVP č. 3.2 b,f)

rozlišuje složky oběžného majetku

provádí základní propočty při plánování materiálu, vysvětlí způsoby pořízení materiálu

na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů)

objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu

odliší základní druhy dlouhodobého majetku

provádí výpočty kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky

vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku,rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní

definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena

charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku

definuje skupiny zaměstnanců

3. Podnikové činnosti

hospodaření s oběžným majetkem

hospodaření s dlouhodobým majetkem

hospodaření se zaměstnanci

hlavní činnost podniku

prodejní činnost

Vzdělávací oblast I. – 7, 8, 9,10,11 vše v 1. koncentrickém okruhu (40 hodin)

40

181


vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců

vysvětlí strukturu mzdy

provede jednoduché výpočty mzdy

orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru

odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti

na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti - výroba, obchod, služby, neziskový sektor

provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce

vymezí a vysvětlí jednotlivé prodejní činnosti

Podnikové činnosti

Žák

Zejména (viz. RVP č.3.1 b)(viz. RVP č. 3.2 c)

charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů

vysvětlí způsoby stanovení ceny

charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů

provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření

chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje

je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň

odliší způsoby placení, vysvětlí platební schopnost

4. Základy finančního hospodaření

náklady

cena

výnosy

výsledek hospodaření

daně

platební styk

Vzdělávací oblast II. – 1 (10 hodin)

10

182



Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 a,b,g)(viz. RVP č. 3.2 f)

uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví

zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu

vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky

stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu

objasní důvody existence mezinárodního obchodu, opatření používaná státy v mezinárodním obchodu

charakterizuje EU

odhadne nejvýraznější dopady členství států v EU na jejich ekonomiku

aplikuje své poznatky na členství ČR v EU

1. Národní a světové hospodářství, hospodářská politika

uspořádání národní hospodářství

ukazatelé vývoje ekonomiky, magický čtyřúhelník, hospodářská a sociální politika

soustava veřejných rozpočtů

mezinárodní obchod

Evropská unie, rozpočet EU

struktura ekonomiky ČR, regiony

Vzdělávací oblast III. – 2,3 (9 hodin)

9

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 e,f,g)(viz. RVP č. 3.2 a,b,e,f)

popíše podklady pro sestavení plánu

navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt

zpracuje jednoduchý marketingový plán

vysvětlí úrovně produktu

určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná opatření pro tyto fáze

stanoví pružnost poptávky

přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny

doporučí vhodné cenové taktiky

2. Marketing

marketingový plán, průzkum trhu,

produkt,

cena,

distribuce,

propagace.

Vzdělávací oblast I. – 6 (24 hodin) 24

183


na příkladu ukáže možné prodejní cesty

posoudí vhodnost užití mezičlánků

navrhne vhodný reklamní prostředek

na příkladu objasní význam osobního prodeje

navrhne prostředek podpory prodeje

posoudí dopady publicity

Marketing

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 b,g)(viz. RVP č.3.2 a,b,c)

vysvětlí funkce peněz, jejich formy, konkrétní bankovce přiřadí ochranné prvky (na základě využití internetu)

vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh

charakterizuje podstatu a druhy CP, jejich využití

podle zadání vyhotoví směnku, popíše náležitosti na konkrétních ukázkách CP

odliší úročení a diskontování, provádí výpočty jednoduchého i složeného úročení a diskontování

3. Cenné papíry

úloha a členění finančního trhu

peníze cenné papíry, burza

základní druhy cenných papírů

podstata tržní ekonomiky (nabídka, poptávka, tržní rovnováha)

Vzdělávací oblast II. – 6 (9 hodin)Vzdělávací oblast III. – 1 (5 hodin)

14

Žák

Zejména (viz. RVP č. a,c,h)(viz. RVP č. 3.2 c)

odliší poslání centrální a komerčních bank

pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku

orientuje se v platebních kartách, typických vkladových produktech, typických úvěrových produktech a v možnostech zajištění úvěrů

orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou

4. Bankovnictví

bankovní soustava, centrální banka, komerční banky, komunikace s bankou

bankovní obchody

vkladové a úvěrové služby

úvěrování a diskontování


20


184

používá kurzovní lístek – základní propočty valut a deviz včetně poplatků (využití internetu)

vyjmenuje popřípadě vyhledá

za použití internetu) nejvýznamnější

mezinárodní finanční instituce

Bankovnictví

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 a,c,h) (viz. RVP č. 3.2 c)

orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů

charakterizuje investiční společnosti, penzijní fondy, stavební spořitelny

provede jednoduché srovnání výhodnosti penzijního připojištění a stavebního spoření s jinými možnostmi uložení peněz (za využití internetu)

5. Pojišťovnictví

druhy pojištění, stavební spoření, penzijní připojištění, pojišťovny

pojistná smlouva

výpočet pojistného

Vzdělávací oblast II. – 6 (10 hodin)10

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 d,g)(viz. RVP č. 3.2 a,b,c)

charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu

vysvětlí formy prodeje

na konkrétním příkladu interpretuje průběh obchodních činností

vyhotoví doklady používané k platebnímu styku

provede kalkulaci prodejní ceny

vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení

popíše jednotlivé fáze prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy

realizace dodávky, platba, reklamace

6. Vnitřní a zahraniční obchod

význam, formy a struktura zahraničního obchodu

bilance zahraničního obchodu

vývozní a dovozní operace

financování zahraničního obchodu

clo a celní politika

získávání zákazníků

průběh prodejní činnosti, sjednání kupní smlouvy, dodací podmínky, platební podmínky

realizace dodávky – expedice, doprava, pojištění

projekt „Nákup hraček z Číny“

hotovostní a bezhotovostní platební styk v tuzemské a zahraniční měně

Vzdělávací oblast I. – 11 (20 hodin)Vzdělávací oblast II. – 6 (5 hodin)

25

185



Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 a,g,f)(viz. RVP č. 3.2 c)

pracuje se základními daňovými pojmy: daňový subjekt, objekt, předmět daně, zdaňovací období

orientuje se v pojmech: správce daně, registrace daně, platba daní

orientuje se v zákoně o DPH – chápe pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby osvobozené, osoby identifikované k dani, registrace, daňové doklady, evidence DPH

sestaví jednoduché daňové přiznání

orientuje se v zákoně o dani z příjmů FO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, základ daně (minimální základ daně, rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani a odčitatelné položky

posoudí na typických příkladech použití zvláštní sazby daně

vypočítá daňový základ


orientuje se v zákoně o dani z příjmů PO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani


stručně charakterizuje jednotlivé typy daní

je schopen nalézt potřebné údaje (např. výši daně a splatnost) ve vybraných daňových zákonech

1. Daňová soustava ČR a zákonné pojištění

daně přímé a nepřímé

daňový řád

DPH, přijatá a uskutečněná plnění

daň z příjmů fyzických osob

daň z příjmů právnických osob

ostatní daně – spotřební daň, silniční daň

daň z nemovitostí, daň z převodu nemovitostí

daň dědická a darovací

sociální a zdravotní pojištění

fiskální politika – III

Vzdělávací oblast II. – 5,11 (50 hodin)Vzdělávací oblast III. – 2 (4 hodiny)

54

186


Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 g)(viz RVP č. 3.2 a,b)

vypočte kapacitu a její využití, navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity

vysvětlí důvody investování

hodnotí efektivnost investic a možnost rizik při investování

srovnává vlastní a cizí zdroje financování

orientuje se ve splátkovém kalendáři

2. Dlouhodobý majetek

pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku

kapacita, investování

zdroje financování, vlastní kapitál, cizí zdroje. -II

Vzdělávací oblast I. – 8(6 hodin)Vzdělávací oblast II. – 1(6 hodin)

12

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 g)(viz. RVP č. 3.2 b)

vypočítá ukazatele obratu zásob

vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky

orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob

vysvětlí pojem logistika

uvede příklady skladovacích podmínek

3. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem

členění zásob, obrat zásob,rychlost obratu zásob, oceňování zásob

spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob

logistika, skladování

Vzdělávací oblast I. – 7(12 hodin)

12

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 d,f)(viz. RVP č. 3.2 d,e)

charakterizuje personální práce

vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců

vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců

orientuje se na trhu práce

4. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji

personální práce

stanovení potřeby zaměstnanců, získávání a výběr

písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru

práce konané mimo pracovní poměr

práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, kolektivní vyjednávání

pracovně právní vztah, hodnocení a rozmisťování

12

187


orientuje se v povinnostech podniku vůči úřadu práce

charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců

odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr

orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců

popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku

zvládne složitější výpočty mezd

kolektivní smlouva

Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji

odměňování zaměstnanců, mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, DPZČ

řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti, BOZP

Vzdělávací oblast I. – 1,9 (12 hodin)

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 c,e)(viz. RVP č. 3.2 a,b,c,f)

na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje

popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků

s využitím internetu demonstruje možnosti elektronického obchodování

popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace

provede kalkulaci prodejní ceny

orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím

vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení

5. Prodejní činnost, obchodně závazkové vztahy

plánování prodeje

získávání zákazníků

obchodně závazkové vztahy – vznik, změna, zajištění, zánik

kupní smlouva, smlouva o dílo

prodejní cesty, elektronické obchodování

průběh prodejní činnosti

obchodní případy při prodeji mimo ČR

obchodování s cennými papíry a platební styk, směnky – III.

Vzdělávací oblast I. – 11 (6 hodin)Vzdělávací oblast III. – 6 (6 hodin)

12

188



Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 b,g)(viz. RVP č. 3.2 c,f)

umí rozlišit nákladové druhy z různých hledisek

provádí výpočty nákladové funkce

sestavuje kalkulace úplných a neúplných nákladů

dokáže použít různé metody kalkulace, interpretuje výsledky

zjistí bod zvratu

zpracuje jednoduchý rozpočet výnosů a zisku, příjmů a výdajů

sestaví jednoduchý zakladatelský rozpočet

1. Náklady a výnosy

klasifikace nákladů a výnosů

nákladové modely, funkce, manažerské pojetí, možnosti snižování nákladů a zvyšování výnosů

rozpočty, kalkulace

analýza CVP

Vzdělávací oblast II. – 1 (20 hodin),2. koncentrický okruh

20

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 b)(viz. RVP č. 3.2 c)

rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál

posoudí vhodnost užití krátkodobých a dlouhodobých zdrojů

zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů

odliší zisk a platební schopnost

provádí výpočty časové hodnoty peněz

ukáže protikladnost výnosu a rizika

2. Zdroje financování podniku

pojmy, cíle

faktory ovlivňující finanční řízení

druhy financování, krátkodobé a dlouhodobé financování, zdroje, pracovní kapitál

dlouhodobé financování


20

189


Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 b,g,h)(viz. RVP č. 3.2 c)

naváže na znalosti z hodin účetnictví

dokáže sestavit účetní výkazy

umí interpretovat údaje uvedených výkazů po horizontální i vertikální rovině

dokáže sestavit výkaz cash-flow

odliší zisk a platební schopnost

vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow

3. Finanční analýza

zdroje informací (účetní uzávěrka a závěrka,rozvaha, výsledovka, přílohy, výkaz cash-flow)

analýza aktiv a pasiv

analýza hospodářského výsledku

řízení likvidity a solventnosti

cash flow

čas, výnos, riziko a likvidita a finančním řízení

Vzdělávací oblast II. – 2,4 (20 hodin)

20

Žák

Zejména (viz. RVP č. 3.1 d,e)(viz. RVP č. 3.2 a,f)

vysvětlí pojem management, charakterizuje osobu managera

provede jednoduché výpočty při plánování

chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat

na problémovém příkladu využívá základní rozhodovací metody

na konkrétních příkladech odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje

provede kontrolu jednoduchým propočtem

dokáže se zorientovat v základech územního a strategického plánování a v otázkách regionální politiky a regionálního rozvoje

4. Management a globální aspekty světové ekonomiky

pojem, profese manažera

řízení

plánování

organizování

vedení lidí a jejich motivace

rozhodování

kontrolování

územní plánování, regionální politika

Vzdělávací oblast I. – 3 (26 hodin)Vzdělávací oblast III. – 4 (4 hodiny)

30

190

Název vyučovacího předmětu: ÚČETNICTVÍObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma studia: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 358 (11)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků, pokud je nebude dodržovat. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnost hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii.


Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.

2. ročník – 3 hodiny týdně

Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech.


Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů, nákladů a výnosů


Učivo rozvíjí účtování nákladů a výnosů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky.V pozdějším období je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence.

Pojetí výuky

Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih.Vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech.

Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé

191

příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku.V rámci mezipředmětových vztahů s integrovaným ekonomickým předmětem a předmětem praxe žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví.

Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích.

Při výuce se používají učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví (např.– autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání).


Výsledky vzdělávání hodnotíme pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu učiva kontrolujeme zkoušením - písemným, praktickým a ústním.

Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka.

Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života.

Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Preambule vzdělávací oblasti a obsahových okruhů návaznosti RVP a ŠVP.

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy podle rámcového vzdělávacího programu:I. Podnik, podnikové činnosti, řízení podnikuII. Finance, daně, finanční trh

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí (3.1 a 3.2 RVP)

Zvláštní důraz je kladen zejména na tyto kompetence podle RVP:

3.1 Klíčové kompetence



s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov), pořizovat si poznámky




192

n) Kompetence k řešení problémů





o) Komunikativní kompetence


p) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


3.2 Odborné kompetence

a) Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn. aby absolventi:

orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů

vyhledávali příslušné právní předpisy

byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy

b) Provádět typické podnikové činnosti, tzn. aby absolventi:

zabezpečovali hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem

prováděli základní výpočty odpisů

prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti)

zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti

vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě

193

c) Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. aby absolventi:

prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem

sestavovali kalkulace

prováděli základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku

stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů

vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění

účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy

prováděli účetní závěrku a uzávěrku

dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky







ekonomika


právo


194

Účetnictví - 2. ročník


Kompetence 3.1 a,b,c,f; 3.2 a,b,c RVP

Žák

chápe funkci zpracovávaných informací

chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti

1. Podstata účetnictví

podstata, funkce a význam účetnictví

inventarizace

Vzdělávací oblast I (9 hodin)

9


Žák

ověří náležitosti účetních dokladů

provede likvidaci účetních dokladů.

2. Účetní doklady

podstata a význam

druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh

Vzdělávací oblast II (12 hodin)

12


Žák

sestaví jednoduchou rozvahu

chápe vztahy mezi aktivy a pasivy

zachytí změny na účtech

pochopí podstatu podvojného zápisu

chápe postup účtování během účetního období

řeší jednoduchý příklad

3. Základy účetnictví

rozvaha

vznik rozvahových účtů

vznik výsledkových účtů

metoda podvojného zápisu

syntetická a analytická evidence


18


Žák

chápe účetní doklad jako zdroj informací

umí vyhotovit odpovídající účetní doklady

účtuje základní operace v syntetické evidenci

rozumí základní analytické evidenci

4. Základy účtování na syntetických účtech

finanční majetek: II

materiál a zboží: I

dlouhodobý majetek: I

účtování mezd: I

výkony podniku: I

náklady a výnosy: I

Vzdělávací oblast I (29 hodin)Vzdělávací oblast II (10 hodin)

39

195


Kompetence 3.1 a,b,c,f ;3.2 a,b,c RVP

Žák

orientuje se v právních normách o účetnictví

chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly

provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví

umí kompletně zpracovat účetní agendy

je schopen poskytnout informace pro řízení podniku

5. Informační systém podniku

základní právní normy v účetnictví

účetní zápisy, účetní knihy kontrola správnosti účetních zápisů

opravy účetních zápisů

souvislý příklad


24

196



Kompetence 3.1 a,b,c,f ; 3.2 a,b,c RVP

Žák

účtuje způsobem A i B podle dokladů

vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci

posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob

1. Zásoby

oceňování

materiál

zboží

zásoby vlastní výroby


22


Žák

účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení

vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci

posoudí vhodnost volby způsobu odepisování

účtuje o dlouhodobém finančním majetku

2. Dlouhodobý majetek

dlouhodobý hmotný majetek

dlouhodobý nehmotný majetek

dlouhodobý finanční majetek

Vzdělávací oblast I (22 hodin)22


Žák

vyhotoví pokladní doklady,

účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů,

vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly,

účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů

3. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje

pokladna a ceniny

bankovní účty a úvěry

krátkodobý finanční majetek

Vzdělávací oblast II (16 hodin)

16


Žák

zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně

účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi

účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku

4. Zúčtovací vztahy

účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku: I

zaměstnanci: I

účtování daní a dotací: II

pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům: I

Vzdělávací oblast I (16 hodin)Vzdělávací oblast II: (18 hodin)

34

197


vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd

účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti

chápe vazby na státní rozpočet

účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady

rozliší zaměstnance a společníka

podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek

Zúčtovací vztahy


Žák

dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování

účtuje zvýšení základního kapitálu

aplikuje ustanovení příslušné právní normy

vypočte výši vlastního kapitálu

5. Kapitálové účty

charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování

změny základního kapitálu

rozdělování výsledku hospodaření

Vzdělávací oblast I: (20 hodin)

20


Žák

aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů

účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví

posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového

pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření

účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů

účtuje finanční leasing

6. Náklady a výnosy

účtování nákladů a výnosů

časové rozlišení nákladů a výnosů

Vzdělávací oblast I: (22 hodin)

22

198




Žák

chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví

při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady

provádí účetní uzávěrku

vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy

transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně

uzavře rozvahové a výsledkové účty

1. Účetní uzávěrka

inventarizace

uzávěrkové operace

zjištění výsledku hospodaření

výpočet daňové povinnosti

uzavření účtů

Vzdělávací oblast II: (16 hodin)16


Žák

orientuje se v účetních výkazech

sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu

2. Účetní závěrka

účetní výkazy

příloha k účetním výkazům

Vzdělávací oblast II: (20 hodin)

20


Žák

chápe význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro management

sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet

účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek

zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření

3. Manažerské účetnictví

hospodářská střediska

kalkulace a rozpočty

vnitropodnikové účetnictví

Vzdělávací oblast I: (28 hodin) 28


Žák

určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci

vede daňovou evidenci

4. Daňová evidence

evidence příjmů a výdajů

Vzdělávací oblast II: (28 hodin)

28

199

vypočte daň z příjmů fyzických osob

Název vyučovacího předmětu: INFORMAČNÍ TECHNOLOGIEObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 204 (6)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

V návaznosti na dosažený stupeň počítačové gramotnosti absolventů základních škol a s přihlédnutím k aktuálnímu stavu telematických technologií v ČR a školství v ČR s ohledem na trvale financovatelný rozvoj Školského informačního systému (dále jen ŠIS) je cílem předmětu rozvíjet počítačovou gramotnost s ohledem na profil absolventa, rozvíjet tvůrčí schopnosti k využívání komunikačních technologií, efektivně využívat ŠIS a přiměřeně chápat podstatu technologický nástrojů procesů, postupů v těsné návaznosti na uplatňování regulačních rámců. Interdisciplinární charakter předmětu je dán samou podstatou komunikace. Vývoj oblasti je přímým důsledkem prudkých změn v technologických produktech a trhu služeb a je nemožné současně reagovat na vývoj a současně plánovat vzdělávací obsah v termínech budoucí minulosti. Vymezení pojmů je třeba více chápat jako fuzzy i když budoucnost není pouhým bijektivním obrazem naší současnosti.

V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací.

Žák:

zná základní pojmy z oboru informačních technologií

zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků

umí používat počítač a jeho periférie, je si vědom možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií

orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi

rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem

umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů

umí pracovat s grafickým editorem

rozumí základům algoritmizace úloh

umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti

umí pracovat s moderním účetním softwarem

umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky

200


Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.

Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.


Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.


Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot

uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí

chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje

byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,

ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy

uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi



vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat



201

zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence

Absolvent by měl být připraven:

reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování


využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností



Sociální kompetence



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností



Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

Absolvent by měl umět:




202



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů


zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy

využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata)


provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu

Kompetence k pracovnímu uplatnění

Absolvent by měl:

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám

dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb



Průřezová témata Člověk a svět práce

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život

motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu

učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět

vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život

vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot

rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority

naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli

naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat

203


vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci

vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit

naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech

učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky

vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí

učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání


statistika


praxe

ekonomika

matematika

právo

občanská nauka


204

Informační technologie – 1. ročník


Žák

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle

hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie

základní a aplikační programové vybavení

operační systém, jeho nastavení

komprese dat

20

Žák

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atd.)

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením

textový procesor

software pro tvorbu html prezentací

42

205


Žák

ovládá běžné prostředky offline komunikace a výměny dat

komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu

e-mail

FTP4

Žák

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití

správně interpretuje získané informace výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

informace, práce s informacemi

informační zdroje

Internet

2

206

Informační technologie - 2. ročník


Žák

orientuje se v běžném systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním progr. vybavením i běžným hardware

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací

vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle

data, soubor, složka

souborový manažer

nápověda, manuál

kancelářský software

8

Žák

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (dokument vytvořený special. SW pro tvorbu prezentací.)

ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením

tabulkový procesor

databáze

software pro tvorbu prezentací

spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat)

základy tvorby maker a jejich použití

grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích)

53

207


ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením

Žák

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky


počítačová síť, server, pracovní stanice

připojení k síti a její nastavení

specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

5

Žák

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití

správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)



informační zdroje

Internet2

208

Informační technologie – 3. ročník


Žák

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti;

orientuje se ve struktuře účetního programu

nastaví základní údaje firmy, umí je opravit

umí zálohovat vytvořená data a sdílet vytvořená data

1. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením (účetním programem)

struktura programu

přihlašování

vytvoření dat firmy

zálohování dat

sdílení dat

2

Žák

umí nakonfigurovat účetní systém

vytvoří adresář firem

zaúčtuje počáteční stavy na účtech

vytiskne počáteční rozvahu

zpracuje pokladní doklady a vytiskne je vytiskne pokladní deník

zapíše faktury od dodavatelů do knihy závazků

vystaví fakturu pro odběratele a zapíše ji do knihy pohledávek

vytiskne knihu pohledávek a závazků

účtuje platby dle výpisů z bankovního účtu

vytiskne účetní deník

zpracovává personální data včetně mezd

zpracovává data o dlouhodobém majetku

zpracovává data o zásobách

orientuje se ve vytištěných sestavách

2. Vedení agendy ve firmě – účetní program

založení fiktivní cvičné firmy pro nácvik zpracování jednotlivých agend

konfigurační nastavení

tvorba adresářů

pokladna

objednávky a fakturace

bankovní účet a platební styk

evidence majetku

mzdová agenda

skladová evidence

DPH

sestavy

příklady (procvičování)

písemné práce

24

209


Žák

zpracuje souvislou případovou studii, kde prokáže schopnost tvorby analytiky jednotlivých účtů, schopnost bezchybně zpracovat předpřipravené doklady do účetního systému firmy s využitím účetního softwaru

ovládá způsoby evidence zásob

ovládá evidence dlouhodobého majetku ,ovládá mzdové výpočty

je schopen vyhotovit doklady, které předává na zdravotní pojišťovnu a správu sociálního zabezpečení

vyhotoví výplatní listiny

umí otevřít účetnictví

umí uzavřít účetnictví

3. Zpracování souvislého účetního případu

Příklad A (otevření knih a elementární peněžní případy, včetně uzavření knih)

Příklad B (obchodní činnost, objednávky, fakturace, řízení saldokonta, placení a rozlišování nákladů na daňové a nedaňové, přiznání DPH)

Příklad C (kompletní vedení mzdové agendy)

Příklad D (skladové evidence a evidence dlouhodobého majetku ve všech možných způsobech)

Příklad E (spojení B, C, D a provedení účetní závěrky)

8

Žák

využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování)

ovládá další běžné prostředky online komunikace


volně dostupné komunikační aplikace (ICQ, Skype, VOIP apod)

poštovní aplikace různých poskytovatelů (Seznam, Google)

6

Žák

volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky



informační zdroje

Internet

autorský zákon

zákon na ochranu osobních údajů

zákon o svobodném přístupu k informacím

elektronický podpis

10


210

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

Žák

aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

6. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura

prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

přenosná média

datové sklady na internetu

zálohování dat sw hw řešení

6

Žák

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

7. Programovací jazyk v textovém nebo grafickém režimu

12

211

Název vyučovacího předmětu: EKONOMICKÉ VÝPOČTY A STATISTIKA

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 68(2)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Cílem je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů.


Struktura učiva:

a) Úvod do statistiky

q) Základní statistické pojmy

r) Statistické výpočty

charakteristiky úrovně

ukazatele variability

poměrní ukazatelé

indexní analýza

časové řady

zkoumání závislostí

s) Statistická práce v ekonomice

Pojetí výuky

Používají se výkladové metody doplněné o využití výpočetní techniky. Střídají a kombinují se tyto vyučovací metody:

výklad

tvorba projektů (např. statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování)


práce s PC (funkce, databáze, filtry, grafy)

212


K hodnocení žáků se používá zejména písemné zkoušení. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Žák samostatně vypracuje statistický projekt, jehož výsledky prezentuje v hodině. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací.

Při hodnocení žáků se klade důraz na:

správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech

správnou interpretaci odpovědí

vyvození patřičných závěrů

Preambule vzdělávací oblasti a obsahových okruhů návaznosti RVP a ŠVP

Vyučovací předmět je zařazen v I. Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku


Kompetence k učení (3.1 a RVP)




uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení)

umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov), pořizovat si poznámky

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně svých zkušeností


Kompetence k řešení problémů (3.1 b RVP)


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit

213

Komunikativní kompetence (3.1 c RVP)


vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat


zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii



Personální kompetence a sociální kompetence (3.1d RVP)

Absolventi by měli být schopni a připraveni:




Matematické kompetence (3.1 g RVP)


správně používat a převádět běžné jednotky

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit popsat a správně využít pro dané řešení

vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, aj.)

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v EVS

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (3.1 h RVP)


pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu v EVS

pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office

získávat informace z otevřených zdrojů (Internet)

uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informačních zdrojů, být mediálně gramotný

214

Odborné kompetence (3.2 RVP)

a) 3.2 c: Efektivně hospodařit s finančními prostředky

absolventi provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku podle konkrétního úkolu z EVS

absolventi dokáží efektivně hospodařit s finančními prostředky

t) 3.2 d: Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

u) 3.2 e: Usilovat o nejlepší kvalitu své práce

v) 3.2 f: Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

Všechny tyto odborné kompetence se vzájemně prolínají všemi temat. celky předmětu EVS.



schopnost odolávat myšlenkové manipulaci

orientace v masových mediích, jejich využití a kritické hodnocení


práce s informacemi a komunikačními prostředky

využití aplikačního programového vybavení počítače


matematika


ekonomika

účetnictví


Realizace klíčových a odborných kompetencí (viz. následující tabulky)

215

Ekonomické výpočty a statistika – 3. ročník


Kompetence 3.1 a,b,c,d,h ; 3.2 RVP

Žák

uvědomí si důležitost informací pro rozhodování

posoudí výhody a nevýhody primárních a sekundárních dat a rozhodne se pro optimální zdroj dat

má povědomí o činnosti státní statistické služby

zná základní zdroje statistických dat

1. Úvod do statistiky

postavení a úkoly statistiky

organizace statistické služby

zdroje dat

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy: I. Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

4

Kompetence 3.1 a,b,c,d,h ; 3.2 RVP

Žák

pracuje se základními statistickými pojmy.

2. Základní statistické pojmy


2

Kompetence 3.1 a,b,c,d,g,h ; 3.2 RVP

Žák

vybere vhodný ukazatel k posouzení daného souboru

provádí výpočty ukazatelů

zhodnotí výsledky a vyvodí z nich patřičný závěr

provádí analytické vyrovnání časové řady přímkou, určí trend a na jeho základě provede odhad do budoucna

zkoumá závislost mezi závislou a nezávislou proměnnou, provádí korelační a regresní analýzu, na základě výsledků dovede odhadnout chování proměnných v určitých situacích

3. Statistické výpočty

charakteristiky úrovně a variability

poměrní ukazatelé

indexní analýza

časové řady

zkoumání závislostí


36


216

Kompetence 3.1 a,b,c,d,g,h ; 3.2 RVP

Žák

chronologicky seřadí činnosti statistických prací

získá, shromáždí a prověří údaje

provede třídění údajů

určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet

výsledky publikuje pomocí tabulek a vhodných grafů

provede statistický rozbor a vhodnou formou ho dovede prezentovat

4. Statistická práce v ekonomice

statistické zjišťování

statistické zpracování

prezentace statistického rozboru ekonomických ukazatelů

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy: I. Podnik, podnikové činnosti, řízenípodniku

26

217

Název vyučovacího předmětu: HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPISObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 136 (4)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů.

Žáci:

jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně

provádějí srovnání makro-regionů, států, popř. oblastí podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí

získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby

orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí

Pojetí výuky

Výuka je založena na třífázovém modelu učení:

ve fázi evokace použití metod brainstorming, pětilístek, volné psaní

ve fázi uvědomění si nové informace použití metod kladení otázek a hledání souvislostí, systém značek I.N.S.E.R.T, kooperativní (skládankové) učení, pracovní listy

ve fázi reflexe použití metod zpřeházené věty, brainstorming ve dvojicích V-CH-D ověření, poslední slovo patří mně, volné psaní, myšlenkové mapy.

tvorbě čtenářského portfolia, které obsahuje: zdroje čtení: texty (naučné, informativní), mapy, fotografie, tabulky, internetové adresy

zadání a výsledky úkolů pomocí různých technik (poslední slovo patří mně, podvojný zápis, I.N.S.E.R.T.)

využití prostředků výpočetní techniky, hledání potřebných informací na internetu a získané informace zpracuje pomocí vhodného softwaru (Excel) do grafické podoby (tabulky, grafu)

vytvoří prezentaci v PowerPoint

218


a) Hodnocení ústního projevu:


schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky

schopnost navázat i na ostatní odborné předměty

w) Hodnocení písemného projevu:

správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného

jazyková správnost

x) Hodnocení prezentací:

výběr důležitých a zajímavých informací

způsob prezentace - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost

slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí, občanské kompetence a kulturní povědomí

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi:

dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru

chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje

byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi





zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

219

P ersonální a sociální kompetence

Absolventi by měli být připraveni:



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností


dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví


přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem

Kompetence k řešení problémů



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi







220

Matematické kompetence


správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru

využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení


Průřezová témata:

Občan v demokratické společnostiCíl: rozvoj klíčových kompetencí

orientace v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocení

dovednost jednat s lidmi, schopnost diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledání kompromisních řešení

ochota angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech

úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro budoucí generace

Obsah:

komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů

společnost – její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství

historický vývoj (především v 19. a 20. století)

stát, politický systém, politika, soudobý svět

masová média

morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

Člověk a životní prostředíCíl: rozvoj klíčových kompetencí

schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět,

dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat

Obsah:

základy obecné ekologie.

Informační a komunikační technologie:Cíl: rozvoj klíčových kompetencí

schopnost pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

221

Obsah:

textový editor

tabulkový procesor

prezentační program

grafický program

internet


dějepis


ekonomika


občanská nauka

statistika


222

Hospodářský zeměpis – 1. ročník


Žák

vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem

objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih v ekonomické geografii

rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makro-regiony

uvede význam jádrových oblastí

vysvětlí pojem HDP

rozlišuje primární, sekundární, terciární a kvartérní sektor

1. Regionální aspekty světového hospodářství

Hospodářské makroregiony světa

světadíly a kontinenty

vyspělý Sever, chudý Jih

jádrové a periferní oblasti

hospodářské makroregiony světa

HDP, členění hospodářství na sektory

3

Žák

charakterizuje přírodní podmínky Evropy

vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře

vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy

posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy

objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie

vysvětlí význam Evropské unie

uvede orgány Evropské unie

vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře

objasní vznik dalších evropských integrací

2. Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní zájmová sféra

přírodní podmínky

obyvatelstvo

vymezení regionů

Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU

poválečný politický a ekonomický vývoj Evropy

Evropská unie – význam, orgány EU

další evropské integrace

Západní Evropa

hospodářství států západní Evropy

postavení Spojeného království a Francie v současném světě a jejich

politický systém

současné problémy v západní Evropě

(IRA, národnostní skladba v Belgii)

cestovní ruch

53

223


srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu

diskutuje o současných problémech v západní Evropě

prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie

srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států

objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva

porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy

diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie)

srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy

charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států

charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy

prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy

posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR

vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva

uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu

posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství

vysvětlí pojem terciér, kvartér

Severní Evropa

ekonomika států severní Evropy

Jihozápadní Evropa

ekonomika států jihozápadní Evropy

politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie)

cestovní ruch

Střední Evropa

historický vývoj

ekonomika Německa a alpských zemí

státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí

politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy

charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy

cestovní ruch

Česká republika


obyvatelstvo a sídla

česká ekonomika ve 20. století

úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice

terciární sféra

kvartérní sektor

regiony České republiky

zeměpisná charakteristika místního regionu

Jihovýchodní Evropa

ekonomika černomořských a balkánských států

kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu

224


vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností

prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu

diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihovýchodní Evropě

charakterizuje hospodářství černomořských, jihobalkánských států

charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989

charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace

Ruská federace

ekonomika Ruské federace

státní zřízení

225


Žák

vymezí oblast jihozápadní Asie

posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jihozápadní Asie

srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie, Zakavkazska

diskutuje o ekologických, náboženských, národnostních a ekonomických problémech zemí Střední Asie a Zakavkazska

diskutuje o politických problémech v středozápadní Asii a na Arabském poloostrově

porovná ekonomickou situaci zemí středozápadní Asie a arabského regionu

posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu

charakterizuje strukturu obyvatelstva

vymezí subsaharskou a černošskou Afriku

srovná hospodářství států ležících při Středozemním moři a saharských stát

diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických státech

charakterizuje hospodářství států v černošské Africe

objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe

prezentuje místa cestovního ruchu v Africe

3. Hlavní zájmová sféra evropského ekonomického centra

Jihozápadní Asie

vymezení regionu

Střední Asie a Zakavkazsko

středozápadní Asie (od Turecka po

Pákistán)

arabský region (státy na arabském

poloostrově)

historický vývoj a obyvatelstvo

přírodní poměry

ekonomická situace zemí regionu

problémy regionu

Africký kontinent


obyvatelstvo

Subsaharská Afrika

historický vývoj regionu

ekonomika severní a saharské Afriky

Černošská Afrika

vývoj regionu

ekonomická a sociální situace

Jihoafrická republika

12

226

Hospodářský zeměpis - 2. ročník


Žák

prezentuje přírodní podmínky Asie charakterizuje politický a ekonomický vývoj Asie

posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Japonska a Koreje

charakterizuje japonský ekonomický systém

srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států

uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny, charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a v Mongolsku

vysvětlí vliv politického vývoje na současnou strukturu obyvatelstva, na náboženství a hospodářství zemí jihovýchodní Asie

srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie

uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského složení indického subkontinentu

srovná hospodářství států indického subkontinentu

1. Východoasijské ekonomické centrum a jeho hlavní zájmová sféra


politický a ekonomický vývoj Asie

vymezení regionů

Japonsko a Korea

ekonomika Japonska a korejských států

Čína a Mongolsko

historický vývoj Číny, obyvatelstvo

ekonomická situace Číny a Mongolska

Jihovýchodní Asie

obyvatelstvo a politický vývoj

ekonomická situace jihovýchodní Asie

Indický subkontinent

historický vývoj, národnostní a náboženské složení

demografická situace

hospodářství indického subkontinentu

13

Žák

vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii

posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie

porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii

srovná hospodářství Austrálie a Nového Zélandu a Oceánie, prezentuje místa cestovního ruchu v Austrálii a Oceánii

pracuje s mapami, odbornou

2. Zájmová sféra východoasijského ekonomického centra

Austrálie a Oceánie

vymezení regionu


obyvatelstvo

ekonomická situace regionu

7

227

literaturou


Žák

prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu

vymezí jednotlivé regiony

uvede důležité historické mezníky pro vývoj a složení obyvatelstva amerického kontinentu

vyhledá potřebné informace v atlase

posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky

prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států

provede srovnání hospodářství USA a Kanady

charakterizuje hospodářství Mexika

srovná úroveň hospodářství ostrovních států střední Ameriky

srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny

charakterizuje další státy Jižní Ameriky

3. Severoamerické ekonomické centrum a jeho hlavní zájmová sféra

Americký kontinent


obyvatelstvo

Angloamerika a Latinská Amerika

Severní Amerika (Angloamerika)

USA – hospodářství

Kanada – hospodářství

Střední Amerika

Mexiko a ostatní pevninské státy střední Ameriky

ostrovní státy střední Ameriky

Jižní Amerika

laplatské státy a andské státy

18

Žák

uvede základní charakteristiku demografického vývoje

uvede příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě

diskutuje o problémech života

uvede základní charakteristiku demografického vývoje

uvede příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě

diskutuje o problémech života obyvatel venkovských obcí

4. Globální aspekty světové ekonomiky

Sociální problémy lidstva

charakteristika demografického vývoje

nerovnoměrné rozmístění obyvatel na Zemi

sídelní aglomerace, konurbace, magalopolis

městské a venkovské osídlení

jazyková a náboženská rozmanitost světa

sociální problémy rozvojových států

30

228


charakterizuje náboženskou a jazykovou rozmanitost světa a potřebné informace

vyhledá v atlase, v odborné literatuře

diskutuje o sociálních problémech rozvojových států

posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj

zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství

charakterizuje surovinové zdroje

diskutuje o využití alternativních zdrojů energie

charakterizuje územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu

srovná zastoupení sektoru služeb v národních ekonomikách

prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě

charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států

rozlišuje státy podle formy vlády, územní organizace a způsobu vlády

uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace

objasní problémy v krizových oblastech světa

vysvětlí význam geografických informačních systémů

dokáže se zorientovat v základech územního a strategického plánování a v otázkách regionální politiky a regionálního.

Světová ekonomika

vývoj lidské společnosti a hospodářství

vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj

primární, sekundární, terciární, kvartérní sektor

ekonomické zahraniční vztahy

Politika a ekonomika

formování politické mapy současného světa

mezinárodní politické a hospodářské organizace

krizové oblasti světa

Člověk a příroda

životní prostředí

porušování ekologické rovnováhy

přírodní a civilizační rizika

trvale udržitelný rozvoj

Aplikovaná geografie

geografické informační systémy

územní plánování a regionální politika

229

Název vyučovacího předmětu: PRÁVOObor vzdělání: 63-41-M/02 obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 158 (5)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:

chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry

uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů

pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali

sledovali průběžně aktuální dění

dodržovali příslušné právní předpisy a orientovali se např. v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu nebo při reklamaci vadného zboží, zakoupeného v obchodě


Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách.

Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci dvě vyučovací hodiny týdně ve 3. ročníku a tři vyučovací hodiny týdně ve 4. ročníku.

Pojetí výuky

Základní metoda výkladu je doplněna o práci s autentickými texty právních norem a o práci s internetem, kdy žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace. Jde především o informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku, získávání vzorových typů smluv a podání aj.

Žáci pracují s autentickými formuláři, týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti občanskoprávních závazkových vztahů, především kupní

230

smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují také s denním a odborným tiskem a získávají aktuální informace z oblasti práva.

Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje i každoroční účast v soutěži z oblasti právního vědomí „Právo na každý den,“ kterou pravidelně pořádá Komise pro prevenci kriminality Rady města Svitavy a v ekonomických soutěžích, jejichž součástí jsou i právní vědomosti.


Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva, včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce žáků. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.


Vyučovací předmět je zařazen v rámci vzdělávací oblasti RVP I – Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku.


Kompetence k řešení problémů (3.1 b RVP)


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické







dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii


231

Personální a sociální kompetence (3.1 d RVP)

Absolventi by měli být schopni a připraveni:

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a dále se vzdělávat

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (3.1 f RVP)


umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců


mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na zaměstnance a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobních a etických aspektech podnikání

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (3.1 h RVP)


pracovat s právními normami


pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích, a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií



aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti (všechny dle RVP)

provádět typické podnikové činnosti, zejména zpracování podkladů a písemností při sjednávání a ukončování pracovního poměru, orientace v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu, vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě

dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, zejména znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem, nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce

232

jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje.



Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života.

V průběhu celé výuky se směřuje zejména k rozvíjení sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám.


Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.


Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce.


Žáci se učí samostatné práci při vyhledávání informací pomocí Internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.


občanská nauka


účetnictví

cvičný podnik

ekonomika



233

Právo - 3. ročník


Kompetence 3.1 b,c,d,h; 3.2 RVP

Žák

vysvětlí základní pojmy

vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi

vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, a konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem

pracuje se sbírkou zákonů

uvede příklady právních vztahů a jejich prvků

vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby

vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

vyjmenuje orgány provádějící aplikaci práva, uvede postup jejich činnosti včetně vydávaných aktů aplikace práva

1. Základy práva

stát a právo, právní vědomí

socializace, sociální sankce

prameny práva a právní systémy právní řád

systém práva, právo veřejné a soukromé

právní normy, druhy, působnosti

novelizace a derogace

právní vztahy, právní skutečnosti

právní úkony, prvky právního vztahu

aplikace práva

Vzdělávací oblast I

23


Žák

na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listinazákladních práv a svobod

vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušná ustanovení

charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci

vysvětlí proces přijetí zákona

popíše soustavu soudů v ČR

popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství.

2. Ústavní právo

Ústava ČR

Listina základních práv a svobod

moc zákonodárná, výkonná a soudní legislativní proces

policie, advokacie, notářství

Vzdělávací oblast I10

234



Žák

zná právní normy správního práva

uvede příklady správních úkonů

popíše činnost obcí v rámci samostatné a přenesené působnosti

vyjmenuje orgány obce a vysvětlí náplň jejich činnosti, popíše průběh správního řízení

vyjmenuje jednotlivé části správního rozhodnutí, vyhotoví konkrétní správní rozhodnutí

3. Správní právo

Veřejná správa

Obce

Kraj

Správní řízení



Žák

vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele

popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy

vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis

vyhotoví pracovní smlouvu, uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu

na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance

vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru

na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou

posoudí odlišnost pracovních podmínek žen a mladistvých

vypracuje dohodu o provedení práce a dohodu o pracovní činnosti vysvětlí oprávněnost uzavření jednotlivých dohod

4. Pracovní právo

pojem a prameny pracovního práva

účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec

zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání

vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování

změna pracovněprávního vztahu

skončení pracovněprávního vztahu, způsoby

pracovní doba a doba odpočinku, přestávky v práci

dovolená na zotavenou

pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená

překážky v práci

pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP

odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu

práce konané mimo pracovní poměr


25

Právo – 4. ročník

235


Kompetence 3.1b,c,d,h; 3.2 RVP

Žák

vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině

popíše možnosti uzavření manželství, okolnosti vylučující uzavření manželství

vysvětlí práva a povinnosti mezi manžely a mezi rodiči a dětmi

popíše možnosti určování otcovství

vysvětlí možnosti a podmínky jednotlivých forem náhradní rodičovské výchovy

uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc v problémech z rodinného práva

1. Rodinné právo

pojem, prameny

manželství – vznik, vztahy mezi manžely, zánik

vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost

náhradní rodinná výchova


Kompetence 3.1 b,c,d,f,h; 3.2 RVP

Žák

vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu

vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví

vysvětlí pojem sousedské právo a příklady omezení vlastnického práva ze strany státu

vysvětlí obsah jednotlivých věcných práv

uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění

popíše možnosti vzniku, změn a zajištění závazků, způsoby jejich zániku

na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv

posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy

2. Občanské právo

pojem a prameny občanského práva

práva věcná - vlastnictví, spoluvlastnictví

práva k věcem cizím

dědické právo

obecná úprava závazkových vztahů

odpovědnost za škodu

druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní, smlouva o půjčce a výpůjčce


35

236


vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci

uvede příklady uplatnění uzavíraných smluv

Občanské právo


Žák

vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku

vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat

orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku

posoudí typové případy nekalé soutěže

popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodních společností

popíše obsah společenské smlouvy

charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo

vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran

porovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků

posoudí důsledky změn závazků

na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení

3. Obchodní právo

pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva

základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž)

obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik

veřejná obchodní společnost

komanditní společnost

společnost s ručením omezeným

akciová společnost

družstvo

obchodní závazkové vztahy, charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy


25

237



Žák

vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně

vysvětlí, co je a co není živnost

uvede podmínky provozování živnosti

vymezí překážky provozu živnosti

zná označení provozovny

charakterizuje jednotlivé druhy živností

rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost

na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.

4. Živnostenské právo

charakteristika živnosti

podmínky a překážky provozování živnosti

odpovědný zástupce,

provozovny

druhy živností

živnostenského oprávnění – vznik a zánik

živnostenský rejstřík

živnostenská kontrola


5


Žák

vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně

odliší trestný čin od přestupku

vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti

diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství

5. Trestní právo

pojem, členění, prameny

trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky)

tresty a ochranná opatření

trestní řízení, orgány činné v trestním řízení

specifika trestné činnosti mladistvých


15

238

Název vyučovacího předmětu PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁKOMUNIKACE

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 264 (8)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti.

Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti.


Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací:1. ročník – 3 hodiny2. ročník – 1 hodina3. ročník – 2 hodiny 4. ročník − 2 hodiny

V prvním ročníku se žák seznámí s klávesnicí elektronického psacího stroje a počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a opisovat cizojazyčné texty.

Ve druhém ročníku se pozornost zaměřuje na normalizovanou úpravu písemností podle ČSN 01 6910. Žák se naučí upravovat obchodní dopisy, psát adresy na obálky a do adresových rámečků. Podle možností se pracuje s faxem, mobilním telefonem, probírají se zásady přijetí a vypravování pošty.

Ve třetím ročníku jsou probírány jednotlivé obchodní dopisy. Nejprve obchodní dopisy před uzavřením kupní smlouvy tj. poptávka, nabídka a objednávka. V dalším celku jsou vyhotovovány dopisy upřesňující kupní smlouvu (odvolávka a přepravní dispozice, návěští zásilky). Poslední celek z obchodních dopisů se zabývá písemnostmi při porušování smluv tj. reklamace, urgence a upomínka. Žáci se připravují ke složení státní zkoušky z kancelářského psaní.

Ve čtvrtém ročníku se pozornost obrací k vnitropodnikovým, personálním a jednoduchým právním písemnostem. Dále osobním dopisům a dopisům, které vyhotovují občané pro úřady a jiné právnické osoby.

239

Pojetí výuky

Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami.

Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači, případně elektronickými psacími stroji. Podle možností se využívá také výukový program ATF apod.


Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.


Vyučovací předmět je zařazen v rámci vzdělávací oblasti RVP - Písemná, ústní komunikace

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí ( RVP 3.1 )





vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v psaných i mluvených projevech


zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

y) Kompetence k řešení problémů




volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

240

z) Komunikativní kompetence


vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat v různých učebních, životních i pracovních situacích.










aa) Personální a sociální kompetence







bb) Občanské kompetence a kulturní povědomí

Předmět dále rozvíjí zejména:




241

cc) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám



rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání

dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování.

Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.



osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře

uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu


zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě

Člověk v demokratické společnosti

výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

dovednost jednat s lidmi

úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví

242



právo

účetnictví

ekonomika

anglický jazyk

německý jazyk


Realizace odborných kompetencí ( RVP 3.2)

a) Aplikování poznatků z oblastí práva v podnikatelské činnosti

orientovat se v právní úpravě

dd) Provádění typických podnikových činnosti:

zpracování podkladů a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru

vyhotovování typických písemnosti v normalizované úpravě

orientování se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu

vhodným způsobem reprezentování firmy a spoluvytváření image firmy na veřejnosti

ee) Dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci:

osvojení si zásad a návyků bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.)

Vzdělávací oblast a obsahový okruh RVP - Písemná, ústní komunikace(viz. následující tabulky)

243

Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník


Žák

seznámí se s psacím strojem a osobním počítačem

zná zásady bezpečnosti práce

1. Úvod, seznámení s psacím strojem, klávesnicí, zásady bezpečnosti práce 2

Žák

ovládá písmena na střední a horní písmenné řadě

2. Nácvik písmen na střední a horní písmenné řadě

psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo

důraz na správné držení těla

22

Žák

ovládá písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, spojovník a dělení slov

3. Nácvik písmen na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečka, pomlčka, spojovník, dělení slov



20

Žák

ovládá písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní

4. Nácvik písmen na číselné řadě


zvyšování přesnosti a rychlosti psaní


20

Žák

ovládá psaní diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek a zvyšuje přesnost a rychlost psaní

ovládá numerickou klávesnici

5. Nácvik diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek




14

244


Žák

píše texty dle předlohy

píše podle diktátu

provádí vyznačené korektury

píše čistopis v cizím jazyce

6. Psaní textu dle předlohy, psaní podle diktátu, nácvik úpravy textu, korektura a opisy cizojazyčných textů

důraz na pečlivost, úpravu8

Žák

píše korespondenční soutěž (květen, červen)

7. Korespondenční soutěže

2

Žák

aktivně používá výukový prog., přihlásí se do sítě, volí individuální postup

ovládá písmena na střední, horní, dolní písmenné řadě, velká písmena, písmena na číselné řadě, diakritická a interp. znaménka, číslice, značky

8. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu All Ten Fingers a Testík

14

245



Žák

pořizuje adresy a skupiny adres

dodržuje zásady psaní adres

rozlišuje psaní adres v obchodních dopisech a na obálkách

dodržuje v obchodních dopisech psaní všech podstatných náležitostí

posílá jednoduchá sdělení

1. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910)

druhy, velikost obálek a papírů

psaní adres na obálkách a dopisech

pravidla stylizace dopisů 15

Žák

zpracuje obchodní dopis podle normy

upravuje dopis na předtisku (vodorovné a svislé odvolací údaje)

při tvorbě dopisu dodržuje stylizační zásady

dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu

umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence

podle možností pracuje s prostředky komunikační techniky

seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty

prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti

2. Normalizovaná úprava písemností

dokumenty posílané elektronickou poštou

využití faxu a mobilního telefonu

přijetí pošty, vypravení pošty

evidence a archivace dokladů

manipulace s elektronickými dokumenty

15

Žák

zvyšuje rychlost a přesnost psaní

dosahuje 190 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %

3. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní


různé techniky nácviku4

246



Žák

založí a vede dokumentaci svých písemných prací

uspořádá své práce v elektronické podobě a manipuluje s elektronickými dokumenty

1. Založení dokumentace

ukládání školních písemností a elektronických dokumentů

4

Žák

zpracuje na počítači poptávku, vyžádanou i nevyžádanou nabídku, odpovědi na uvedené dopisy, objednávku, odmítnutí objednávky dodavatelem, potvrzení objednávky, zrušení objednávky objednavatelem

2. Písemnosti při uzavírání obchodu

poptávka

nabídka

objednávka

24

Žák

orientuje se v kupní smlouvě

charakterizuje způsoby přepravy a orientuje se v přepravních dokladech

nastylizuje a vyhotoví odvolávku a přepravní dispozice ke kupní smlouvě

vyhotoví návěští zásilky

3. Písemnosti navazující na kupní smlouvy

kupní smlouvy

odvolávka a přepravní dispozice

návěští zásilky8

Žák

uvede a vysvětlí obsah dodacích listů, faktur/daňových dokladů, příkazů k úhradě

vyhotoví reklamaci, urgenci, upomínku a odpovědi na tyto dopisy

4. Písemnosti při porušení kupních smluv

reklamace

urgence

upomínka

12

Žák

zvyšuje rychlost a zlepšuje přesnost psaní

vypracovává tabulky podle pravidel pro státní zkoušky NUOV

vypracovává obchodní dopisy podle pravidel pro státní zkoušky NUOV

5. Státní zkouška z kancelářského psaní

10

6. Korespondenční soutěž 10

247



Žák

zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny

vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje

stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny a připraví k vytištění, vyhotoví zápisy z porad

připraví a na počítači zpracuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků

1. Interní písemnosti

písemnosti při organizaci a řízení podniku

písemnosti při pracovních cestách

organizace porad a jednání

vnitřní sdělení 16

Žák

sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace

2. Jednoduché právní písemnosti

dlužní úpis

potvrzenka

plná moc

4

Žák

stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům

3. Osobní dopisy

blahopřání, kondolence, doporučení pozvánka, poděkování, omluva neúčasti

11

Žák

seznámí se s úpravou personálních písemností

zpracuje na počítači životopis formou souvislého textu

vypracuje strukturovaný životopis i dle evropských parametrů

4. Personální písemnosti

žádost o místo

životopis

dohody, výpovědi

pracovní posudek

12

Žák

sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím

5. Dopisy fyzických osob právnickým osobám

dopisy občana organizaci

stížnost, žádost, odvolání

7

6. Písemné zkoušky 3

7. Korespondenční soutěže 7

248

Název vyučovacího předmětu: CVIČNÁ KANCELÁŘObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 60(2)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle


doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí

prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků

rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce

prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků

prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů

posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě

posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost

posílit dovednost žáků k sebekontrole

posílit dovednost pracovat v týmu

posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat


Učivo Cvičné kanceláře využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Propojení s reálným prostředím se uskutečňuje dva týdny ve třetím ročníku a dva týdny na začátku čtvrtého ročníku praxí v reálných firmách.Vzhledem k rozsahu a pestrosti činností ve většině cílů přináší žákům více než praxe v reálných podmínkách. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, obchodník, účetní, personalista a mzdový účetní, apod.) a v Centrální instituci a v Cvičné bance, jednat s úřady (Centrální instituce simuluje činnost Finančního úřadu, OSSZ, VZP, Živnostenského úřadu a Cvičná banka provádí bezhotovostní platební styk, poskytuje úvěry), veřejností, rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost.

Pojetí výuky

Výuka v předmětu probíhá formou cvičné kanceláře (dále CVK), a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma CVK, podnikatelský záměr včetně zakladatelského rozpočtu, který pak slouží jako nástroj řízení všech ekonomických procesů, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Významným prvkem

249

výuky je zapojení všech žáků školy do školního cvičného trhu s využitím fiktivních domácností a reálným využitím vazeb na všechny státní instituce prostřednictvím tzv. Centrální instituce, která je též vykonávána žáky. Veškerá obchodní činnost se uskutečňuje prostřednictvím mailů a internetu. Úloha učitele spočívá v motivaci žáků, v přípravě případových situací, v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací, hodnocení práce jednotlivých členů (týmu). Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Zde pak žáci do reálné firmy docházejí a čerpají zkušenosti z reálného provozu, řízení a ekonomiky.

Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené počítačem pro každého žáka. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office - pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint a grafické programy (Zoner Callisto). Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu Stereo. Důležité informace vyhledávají v zákonech (např. obchodní zákoník, zákoník práce, živnostenský zákon) a na internetu. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu.

Součástí výuky předmětu CVK je kompletní účetní závěrka včetně všech daňových povinností, kompletní operace spojené s likvidací firmy včetně výmazu z obchodního rejstříku.

Žáci se podílejí na:

dni otevřených dveří, kde žáci provázejí po škole rodiče a žáky zajímající se o studium na naší škole

přípravě podkladů pro www stránky školy, aktualizaci dat almanachu školy v elektronické podobě


Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů a rychlost zpracování případových situací, vystupování žáků ve firmě a týmu, schopnost vytvořit si plán práce a také jej dodržovat. Dále hodnotí úroveň vedené účetní dokumentace, dodržování podnikatelského rozpočtu, úplnost evidencí a jejich náležitostí, objem obchodní či výrobní činnosti uvnitř školního podnikatelského systému, splnění povinností vůči Centrální instituci a využívání služeb Cvičné banky.Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností.


Vyučovací předmět je zařazen v rámci disponibilních hodin




vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci CVK a s reálnými partnery


250




Personální kompetence a sociální kompetence (3.1d RVP)Absolventi by měli být schopni a připraveni:

přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci CVK, Centrální instituce a Cvičné banky






Kompetence k řešení problémů (3.1 b)




spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmová řešení)

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (3.1 h)


pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu v CVK, CI a CB,

pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office a STEREO,

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s jinými CVK, úřady a institucemi,

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí,

uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informačních zdrojů, být mediálně gramotní.

251

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (3.1 f)



znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků


rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání,j dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


3.2 a - Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti

3.2 b - Provádět typické podnikové činnosti

3.2 c - Efektivně hospodařit s finančními prostředky

3.2 d - Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

3.2 e - Usilovat o nejlepší kvalitu své práce a služeb

3.2 f - Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

Všechny tyto odborné kompetence se vzájemně prolínají všemi tematickými celky a žáci je získávají při praktických činnostech v předmětu Cvičná kancelář.



Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry zaměstnance i jako OSVČ, případně aby se dokázal uplatnit jako zakladatel obchodní společnosti. Účast na reálné praxi probíhající mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí.


V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu.


V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty.

252

Mezipře dmětové vztahy

ekonomika


účetnictví


právo

statistika


253

Cvičná kancelář – 4. ročník


Kompetence 3.1 a,b,c ; 3.2 RVP

Žák

vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání

popíše základní právní formy podnikání

zpracuje podnikatelský záměr a jeho životaschopnost podloží zakladatelským rozpočtem, který bude základním nástrojem řízení firmy

zpracuje katalog zboží čí služeb v elektronické i papírové podobě. včetně ceníku, řídí se praktickou realitou

1. Podnikatelský záměr, rozpočet, katalog

4

Kompetence 3.1 b,c,d,f ; 3.2 RVP

Žák

sepíše zakladatelskou listinu s náležitostmi

učiní písemný návrh na zápis do obchodního rejstříku

provede ohlášení živnosti na CI (živnostenský úřad), získá ŽL získá IČO a DIČ

vyhotoví vizitky a vstoupí na trh

provede průzkum trhu a vytvoří rozesílací adresáře pro hromadnou poštu

uzavře s bankou smlouvu o BU

vloží do základního kapitálu firmy 1 mil. Kč v různých majetkových podstatách

uzavře pracovně právní vztahy se sebou a dalšími dvěma fiktivními pracovníky

2. Vznik a založení s.r.o., zapojení do školního trhu

3. Seznámení s fungováním Centrální instituce a s fungováním Cvičné banky

4


254

Kompetence 3.1 b,h,f; 3.2 RVP

Žák

provede na předepsaných formulářích registraci k placení daní na CI (finanční úřad – 2 možnosti)

4. Registrace k daním

2


Žák

provede přihlášení firmy do rejstříku OSSZ (CI)

provede přihlášení firmy k registraci na zdravotních pojišťovnách, dle zaměstnanců

5. Přihlášky k ZP a SZ

2

Kompetence 3.1 c,b; 3.2 RVP

Žák

zpracuje vnitřní účetní normu, jako předpis, kterým určí označování dokladů, systém evidence zásob, odpovědné osoby,podpisová práva, evidenci HM a zásady inventarizace a archivace, popíše účetní metody

6. Náležitosti a vyhotovování dokladů (§11 z o Úč, VKUS

2

Kompetence 3.1 h; 3.2 RVP

Žák

procvičí vedení jednotlivých účetních agend v programu STEREO,

umí vyhotovit všechny doklady hotovostního styku,

umí vyhotovit na požádání kteroukoliv sestavu a knihu.

7. Nácvik vedení agend v programu STEREO

4

Kompetence 3.1 b,c,h,f; 3.2 RVP

Žák

procvičí a vyzkouší jednotlivé úkony v obchodní činnosti včetně cizojazyčného styku

procvičí sestavování přiznání DPH na základě předem ručně zpracovaného příkladu

8. Korespondence, objednávky, skladová evidence, fakturace, účtování, kontrolní procesy, MO prodej, rozbor trhu, cizojazyčná korespondence,DPH 4


255

Kompetence 3.1 d; 3.2 RVP

Žák

vyhotovuje a eviduje objednávky

aktualizuje katalog a rozesílá jej

platí hotovostně i bezhotovostně

provádí rozbor trhu a reaguje na něj

měsíčně zpracovává mzdovou agendu se všemi povinnostmi vůči státu

každý týden připravuje akt. nabídku

řádně pečuje o firemní majetek, snaží se jej rozhojňovat, pracuje s rozpočtem

uzavírá smlouvy na dodávky energií

uzavírá smlouvy na pojištění majetku i osob

sestavuje kalkulace a hodnotí svůj výkon

9. Obchodní případy ve školním trhu

23

Kompetence 3.1 b; 3.2 RVP

Žák

měsíčně vyhotovuje přiznání DPH a platí

10. Obchodní případy+ přiznání DPH

1

Kompetence 3.1 b,f; 3.2 RVP

Žák

umí provést inventury majetku a závazků

umí provést soupisy majetku

umí vyrovnat rozdíly

umí při způsobu B evidence zásob provést výroční operace

umí rozpoznat nedaňové P a V

11. Inventarizace

2

256



Žák

vyhotovuje mzdové listy

provede odhlášku zaměstnanců za SP i ZP

umí vyhotovit zápočtový list

umí provést roční zúčtování daně a zaměstnancům dát potřebné doklady k DPFO

12. Uzavření mzdových agend

13. Hlášení FU závislá činnost 2

Kompetence 3.1 b,d,f; 3.2 RVP

Žák

vypočítat daň z příjmů PO

umí samostatně uzavřít účty

umí uzavřít evidence ve složkách

umí uzavřít účetní knihy

umí provést závěrku a provést datovou uzávěrku a překlopení firmy na nové období

14. Účetní uzávěrka

2

Kompetence 3.1 b,h; 3.2 RVP

Žák

samostatně dokáže upravit daňové položky a dokáže v jednodušších případech samostatně sestavit daňové přiznání se všemi náležitostmi.

15. Daňová přiznání fyzických osob

16. Daňová přiznání právnických osob

2

Kompetence 3.1 b,f; 3.2 RVP

Žák

umí vypočítat marži

umí zjistit rentabilitu

umí vypočítat stabilitu

umí vypočítat ukazatele aktivity

ovládá vertikální rozbory položek

17. Finanční analýza

2

Rezerva se použije v případě výpadku výuky v případě nemoci, svátků, dále pro potřeby testování znalostí ů a pro případné řešení technických problémů

18. Rezerva

4

257

Název vyučovacího předmětu: MATEMATICKÝ SEMINÁŘObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 158 (5)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky

porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů

používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich

provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru

používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek

rozvíjet prostorovou představivost

analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit

provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků

formulovat matematické myšlenky slovně a písemně

získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky

vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace

motivaci k celoživotnímu vzdělávání

důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci

258

vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy)

Specifické cíle

Prohloubení učiva základní úrovně na vyšší úroveň obtížnosti ve smyslu katalogu požadavků společné části maturitní zkoušky. Příprava k maturitní zkoušce z matematiky. Příprava k přijímacím zkouškám z matematiky na vysoké školy.


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium, kterými se navazuje a současně prohlubuje učivo prvního až třetího ročníku předmětu matematika. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na:


vhodné a správné numerické zpracování úlohy

posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky)

chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory

rozvoj představivosti

schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky

V matematickém semináři je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody:

výklad

samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností)

skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)

tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky)


aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů)

práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic)

259

hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů)

žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol)

diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)

simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě)

projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost, např.: funkce, planimetrie, stereometrie)

podporovat aktivity mezipředmětového charakteru


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, bodového systému, event. procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků.

Hodnotí se:

správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh



Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a odborných kompetencí:

najít vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti

být schopen vlastního úsudku

umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy







uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění

provést reálný odhad při řešení praktického problému

rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce

260


statistika

matematický seminář

ekonomika

účetnictví

právo

ekonomie



fyzika


261

Matematický seminář - 3. ročník


Žák

umí určit typ elementární funkce z jejího předpisu y = f(x)

vypočte definiční obor a obor hodnot

určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic

rozhodne, zda je funkce sudá, lichá, prostá, omezená, periodická

určí intervaly monotonie a body lokálních i globálních extrémů z grafu funkce

určí funkci inverzní k dané funkci

užije poznatky o složené funkci

sestrojí z grafu funkce y = f(x) grafy funkcí y = f(x – m) + n, y = |f(x)|, y = f(|x|)

1. Elementární funkce - shrnutí

konstantní funkce

lineární funkce

mocninné funkce


exponenciální funkce

logaritmická funkce

goniometrické funkce 14

Žák

žák přiřadí identifikuje posloupnost a její typ z tabulového rekurentní a explicitního zadání

žák určí vlastnosti jako je monotónnost, existenci součtu

žák porovná posloupnosti vhodným porovnáním členů (rozdílem, podílem)

žák aplikuje vzorce a postupy při řešení slovních úloh

2. Posloupnosti a řady

aritmetická,vyjádření

součet prvních n členů, vlastnosti

geometrická, vyjádření, vlastnosti

součet prvních n členů

součet nekonečné řady

obecná posloupnost, společné a odlišné vlastnosti posloupností a funkcí

slovní úlohy

10

Žák

žák řeší jednoduché rovnice a nerovnice bez kalkulačky

žák řeší složitější rovnice a nerovnice s využitím kalkulačky

žák řeší úlohy z finanční matematiky s využitím tab. kalkulátoru i bez něj

3. Rovnice, nerovnice

logaritmické rovnice, nerovnice

exponenciální rovnice, nerovnice

úlohy z finanční matematiky, anuity

jednoduché úlohy finanční matematiky z praxe

18

262


Žák

žák řeší jednoduché rovnice převodem na algebraický tvar kalkulačky

žák řeší složitější rovnice s využitím platných vztahů o goniom. funkcích

4. Goniometrické rovnice

rovnice s jednou goniometrickou funkcí

rovnice s více goniometrickými funkcemi

10

Žák

sestaví vhodnou rovnici nebo soustavu k dané úloze a následně řeší včetně posouzení souladu výsledku se zadáním

5. Řešení slovních úloh nad učivem 1 - 3. ročníku

8


263

Matematický seminář - 4. ročník


Žák

provádí aritmetické operace s čísly všech číselných oborů

užije pojem dělitelnosti

řeší praktické úlohy na procenta a užitím trojčlenky

znázorní číslo nebo jeho aproximaci na číselné ose resp. v Gaussově rovině

zapisuje a znázorňuje intervaly, jejich průnik, sjednocení a doplněk

ovládá početní výkony s mocninami a odmocninami

chápe vztah goniometrie s pojmem komplexního čísla

1. Číselné obory

přirozená čísla

celá čísla

racionální čísla

reálná čísla

komplexní čísla6

Žák

určí hodnotu výrazu a jeho nulový bod

rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním

stanoví definiční obor lomeného výrazu

provádí početní operace s algebraickými výrazy

2. Algebraické výrazy

algebraický výraz,

mnohočleny,

lomené výrazy,

výrazy s mocninami a odmocninami10

Žák

stanoví definiční obor rovnice

rozliší důsledkové a ekvivalentní úpravy rovnice

vyjádří neznámou ze vzorce,

rozliší jednotlivé typy rovnic a nerovnic a umí je vyřešit

řeší rovnice a nerovnice obsahující výrazy s neznámou v absolutní hodnotě

řeší rovnice s parametrem

řeší početně i graficky soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

3. Rovnice a nerovnice

lineární rovnice a jejich soustavy

rovnice s neznámou ve jmenovateli

kvadratické rovnice

rovnice s neznámou pod odmocninou

lineární a kvadratické nerovnice a jejich soustavy

12

264


řeší soustavy tří lineárních rovnic o třech neznámých, lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých, řeší početně i graficky kvadratické nerovnice

užije lineární, kvadratickou rovnici nebo při řešení slovních úloh

Rovnice a nerovnice

Žák

ze zadání funkce určí definiční obor, obor hodnot a její základní vlastnosti

sestrojí grafy elementárních funkcí včetně funkcí s absolutními hodnotami,

řeší exponenciální, logaritmické a goniometrické rovnice a nerovnice

chápe geometrický význam řešení rovnic a nerovnic

řeší reálné problémy pomocí různých typů funkcí

4. Funkce

základní poznatky o funkcích

lineární funkce

kvadratická funkce

mocninné funkce


exponenciální a logaritmické funkce rovnice a nerovnice

goniometrické funkce, rovnice a nerovnice

14

Žák

určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentně a graficky

užije základní vzorce pro aritmetickou a geometrickou posloupnost v úlohách

počítá součet geometrické řady a určí podmínku její konvergence

využije poznatků o posloupnostech v reálných situacích (pravidelný růst a pokles, střádání, umořování)

5. Posloupnosti a řady, finanční matematika

základní poznatky o posloupnostech

aritmetická posloupnost

geometrická posloupnost

využití posloupností pro řešení úloh z praxe

10

Žák

správně pozná i užívá geometrické a planimetrické pojmy a geometrické útvary v rovině včetně jejich částí

správně užívá polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině

využívá množiny všech bodů dané vlastnosti a základní poznatky o rovinných útvarech v konstrukčních úlohách a úlohách početní geometrie

6. Planimetrie

planimetrické pojmy a poznatky

trojúhelníky

mnohoúhelníky

kružnice a kruh

geometrická zobrazení8

265


Žák

určuje vzájemné polohy, vzdálenosti a odchylky přímek, rovin a bodů

zobrazuje jednoduchá tělesa ve volném rovnoběžném promítání a rovinné řezy hranolu a jehlanu

využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách

7. Stereometrie

polohové vlastnosti útvarů v prostoru

metrické vlastnosti útvarů v prostoru

tělesa 6

Žák

počítá vzdálenosti dvou bodů, souřadnice středu úsečky, velikost úhlu dvou vektorů

provádí operace s vektory

užívá parametrickou, obecnou i směrnicovou rovnici přímky

užívá param. a obecné vyjádření roviny

užívá rovnice jednotlivých kuželoseček a jejich vlastnosti

určuje vzájemnou polohu přímek, rovin a kuželoseček

8. Analytická geometrie

souřadnice bodu a vektoru v rovině i prostoru

přímka a rovina

kuželosečky

8

Žák

rozpozná kombinatorické skupiny a užije je početně v praktických situacích

počítá s faktoriály a kombinačními čísly, užívá binomickou větu

určí pravděpodobnost náhodného jevu, sjednocení a průniku dvou jevů

pracuje se statistickým souborem

počítá četnosti, sestaví tabulku četností a graficky znázorní rozdělení četností

určuje charakteristiky polohy a variability

vyhodnocuje statistická data v grafech a tabulkách

9. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika

kombinatorika

pravděpodobnost

statistika

8


266

Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníTýdenní počet vyučovacích hodin za studium: 158(5)Platnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle



pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, sebepoznání žáků

jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem


naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu

utváření a respektování hodnot a postojů ve vztahu k vědě, kultuře, umění, náboženství, morálce a způsobu života


V prvním ročníku téma Člověk a společnost (Sociologie), světová náboženství, ve druhém ročníku Člověk a stát (Politologie), Člověk v mezinárodním prostředí, ve třetím ročníku Člověk jako jedinec (Psychologie),ve čtvrtém ročníku Člověk a svět (Filosofie a etika).

Občanský a společenskovědní seminář – třetí a čtvrtý ročník – navazuje na předmět Občanský a společenskovědní základ.

Pojetí výuky


aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet

prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou)

samostatné vyhledávání a zpracovávání informací

exkurze



důraz na sebehodnocení výsledků práce

eseje na určená nebo vybraná témata


267


schopnost jasně formulovat svůj názor

schopnost samostatně pracovat s textem

schopnost vlastního kritického myšlení

schopnost konstruktivně diskutovat na určité téma



uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace













dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci



268



uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spolupracovat při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,


využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje



upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování demokracie

budování občanské gramotnosti žáků, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana

vytvoření vhodné míry zdravého sebevědomí, sebe odpovědnosti a morálního úsudku

diskuze o kontroverzních otázkách současnosti, tolerování názorů druhých

úcta k materiálním a duchovním hodnotám

dovede se orientovat v masmédiích, kriticky je hodnotit a optimálně je využívat

ochota angažovat se pro vlastní, ale i veřejné zájmy

dovede asertivně řešit krizové situace, umí jednat s lidmi


pochopení souvislostí mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami

pochopení postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji

dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí

osvojení si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví


umět vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, o vzdělávací nabídce

motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

dovede se písemně i ústně prezentovat

269


dovede získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

dovede používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání


cizí jazyky


právo


matematika

dějepis

ekonomika



270

Občanský a společenskovědní seminář - 3. ročník


Žák

uvede hlavní charakteristiky psychologie-předmět, poslání, metody, základní členění, místo psychologie v systému věd

rozliší hlavní psychologické přístupy k psychice a osobnosti

dokáže vysvětlit základní pojmy obecné psychologie a aplikovat je na konkrétních příkladech

charakterizuje psychické procesy, stavy a vlastnosti

porovná působení biologických a psychosociálních determinant lidského vývoje

charakterizuje motivační vlastnosti osobnosti, vysvětlí vztah motivace a stimulace

porozumí pojmům potřeby, zájmy, hodnoty, postoje

charakterizuje pojmy schopnosti, vlohy, nadání, talent, inteligence a uvede konkrétní příklady

vymezí základní temperamentové a charakterové rysy osobnosti

ilustruje na příkladech rozdíly v projevech a chování lidí různého temperamentu

ilustruje příklady typických charakterových vlastností

charakterizuje jednotlivá vývojová období

aplikuje poznatky o náročných životních situacích na řešení modelových situací

1. Psychologie jako věda

předmět

psychologické vědy

metody výzkumu v psychologii

vývoj psychologických názorů,

současné psychologické směry

12

2. Psychická činnost a psychické jevy

aktivace, aktivita, psychická regulace činnosti

poznávací procesy smyslové a rozumové

prožívání – emoce

procesy paměti

učení

stavy pozornosti

volní jednání

psychické vlastnosti

20

3. Psychologická charakteristika osobnosti

pojem osobnost v psychologii, vývoj osobnosti, struktura osobnosti

psychické vlastnosti osobnosti, motivy, schopnosti, temperament, postoje, charakter, volní vlastnosti

rozvoj osobnosti, sebevýchova, sebe pojetí

etapy lidského života – vývoj psychiky

typologie osobnosti

poruchy osobnosti a normalita, náročné životní situace – stres, frustrace, deprivace a možné reakce

duševní hygiena

22

271


orientuje se v základních poruchách osobnosti a v jejich projevech

zná metody duševní hygieny

ilustruje na příkladech vybrané charakteristiky sociální interakce a percepce

uvede možnosti poznávání druhých

objasní chyby v sociální percepci

objasní verbální a nonverbální aspekty efektivní komunikace

na modelových situacích dokáže aplikovat zásady asertivního přístupu ke skutečnosti

aplikuje obecné informace o konfliktech při řešení modelových situací

doloží na příkladech psychologickou charakteristiku sociální skupiny

charakterizuje společnou činnost, spolupráci, soutěžení, týmovou práci.

4. Člověk v interpersonálních vztazích

sociální percepce a interakce

sociální učení

sociální komunikace

asertivita

konflikty a jejich řešení

vztahy mezi lidmi ve skupině

psychologické poradenství14

272

Občanský a společenskovědní seminář - 4. ročník


Žák

vysvětlí, jaké otázky řeší filosofie, filosofická etika

dovede používat pojmový aparát

rozliší předmět filosofických disciplín

určí odlišnosti mýtu, náboženství, umění a filosofie

dovede charakterizovat základní tematiku předsokratovské filosofie

dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

dokáže vysvětlit vliv Platóna a Aristotela na vývoj evrop. myšlení

porovná antický a středověký obraz světa

pochopí význam etiky pro život

vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

porovná středověký a novověký obraz světa

dovede debatovat o praktických filosofických a etických otázkách

dokáže na modelových situacích rozlišit dobro a zlo

dovede rozlišit základní koncepce pravdy

1. Úvod do filosofie

co je filosofie, smysl, předmět filosofie

od kdy existuje filosofie

svět prostého rozumu, filosofie a vědy/ svět náboženství, mýtu a ideologie

logika jako nástroj filosofie deduktivní úsudek

deduktivní úsudek

12

2. Antická filosofie a etika

nejstarší řecká filosofie, báje, mýty, průpovídky, Milétská škola, Herakleitos, Pythagorejci, Elejská škola, přechod k atomům

vrchol řecké filosofie: Sokrates, Platón, Aristoteles

Helénské období: stoici, skeptici, epikurejci, eklektici

22

3. Středověká filosofie a etika

vznik křesťanství, gnóze

období patristiky a scholastiky

existence Boha ve středověku

spor o univerzálie

Tomáš Akvinský a jeho kritikové

10

4. Nástup novověku a humanismus, spor o roli rozumu v poznání

obrat od objektu k subjektu

Francis Bacon a Descartova metoda

další empiristé a racionalisté

10

5. Francouzské osvícenství, I. Kant a německá klasická filosofie

12

273


umí si uvědomit a hodnotit vlastní postoje a chování

dokáže charakterizovat na příkladu vybraných osobností základní způsoby uchopení problematiky člověka ve filosofii 19. a 20. století

6. Směry druhé poloviny 19. století a jejich dopad ve 20. století, etika

německá klasická filosofie

směry druhé poloviny 19. století

pragmatismus a filosofie života

scientismus, fenomenologie,

francouzský existencialismus

moderní etika, význam filosofie a etiky v životě člověka

12

7. Další pohledy na realitu a existenci

hermeneutika, postmoderna

významní čeští filosofové

12

274

Název vyučovacího předmětu: SOUVISLÁ ODBORNÁ PRAXEObor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademieForma vzdělání: denníCelkový počet vyučovacích hodin za studium: 4 týdnyPlatnost: od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle


doplnit teoretické znalosti a praktické dovednosti žáků získané výukou ve škole o konkrétní činnosti vykonávané v reálném prostředí ekonomické praxe

prakticky procvičit odborné a komunikativní kompetence žáků

rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce

prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků

posílit schopnost žáků propojovat a využívat znalosti a dovednosti získané v různých vyučovacích předmětech, uvědomit si mezipředmětové vztahy

posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě

posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost

posílit dovednost žáků k sebekontrole

posílit dovednost pracovat v týmu

posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat


Předmět praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména v odborných ekonomických předmětech a v jazycích, bezprostředně navazuje zejména na syntetizující předmět cvičná kancelář. Významně se podílí na utváření profilu absolventa. Praxi absolvují žáci v prostředí reálných firem po dobu dvou týdnů v závěru třetího ročníku a dvou týdnů na začátku čtvrtého ročníku.

Pojetí výuky

Praxi mohou žáci vykonávat v různých národohospodářských oblastech, podmínkou je pouze podíl žáka, vykonávajícího praxi, na výkonu odborných činností. Žáci vykonávají praxi jak v podnikatelské sféře, tak v organizacích státní správy, bankovnictví, pojišťovnictví, apod. Škola uzavírá s příslušným subjektem dohodu o zabezpečení praxe. Žáku je v místě praxe určen odpovědný pracovník, zaměstnanec smluvního subjektu, který ho po dobu praxe zařazuje na jednotlivá pracoviště či mu přiděluje přímo úkoly ke zpracování. Prostřednictvím odpovědného pracovníka škola získává jednak informace o chování žáka a jeho přístupu k plnění zadaných úkolů po dobu praxe, jednak je tak zajištěna zpětná vazba z hlediska požadavků praxe na odborné a komunikativní kompetence absolventa obchodní akademie. Konkrétní vykonávané činnosti na praxi jsou dány místem výkonu praxe. Typické je zpracovávání různých písemností

275

s využitím programů Microsoft Office, práce v účetních programech, účast na jednáních v peněžních a pojišťovacích ústavech, finančním úřadu, OSSZ, živnostenském či katastrálním úřadu, zpracovávání účetních dokladů, práce s grafickými programy, příprava zadaných prezentací v PowerPointu, využívání Internetu a elektronické pošty, zpracovávání cizojazyčné obchodní korespondence atd. O průběhu vykonané praxe žáci zpracovávají písemnou zprávu.


Po dobu praxe navštěvují vyučující jednotlivá pracoviště, kde žáci praxi vykonávají. Mají možnost sledovat žáka při práci a jednají s příslušným odpovědným pracovníkem. Předmětem hodnocení je aktivita a přístup žáka při vykonávání zadaných úkolů, formální a obsahová úroveň zpracování požadovaných výstupů, úroveň vystupování, samostatnost a schopnost zapojit se do týmové práce, dodržování pracovní doby a zpracovaná zpráva z praxe. V odůvodněných případech je kontrola praxe vykonávaná telefonicky.




vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat např. při výběrových řízeních, jednáních se zaměstnavatelem či institucemi státní správy a obchodními partnery





Personální kompetenceAbsolventi by měli být připraveni:

přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, spolupracovníků, nadřízených a adekvátně na ně reagovat

uvědomit si své místo v rámci pracovního kolektivu a zodpovědně přijmout příslušnou odpovědnost a pravomoci k plnění pracovních povinností

Sociální kompetenceAbsolventi by měli být schopni:

přijímat a odpovědně plnit zadané úkoly

efektivně pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

v reálném ekonomickém prostředí pochopit provázanost jednotlivých odborných disciplín

276


Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémyAbsolventi by měli být schopni:



Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemiAbsolventi by měli umět:

pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu

pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office a STEREO, případně na základě analogie zvládnout práci s podobným účetním programem

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek státních institucí, podnikatelských subjektů a sítě Internet

Kompetence k pracovnímu uplatněníAbsolventi by měli:

umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, případně spolupracovníky v pracovním týmu

díky praktickým činnostem si upevnit a zafixovat znalosti a dovednosti dílčích podnikových agend

osvojit si a procvičit základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit



Hlavním cílem praxe je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry zaměstnance i OSVČ, případně schopnosti dokázat se uplatnit jako zakladatel obchodní společnosti. Účast na reálné praxi probíhá mimo běžný rámec výuky a usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí.


277

Žáci jsou vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při plnění zadaných úkolů v rámci praxe. Učí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu.

278


Praxe umožňuje žákům nabýt vhodnou míru sebevědomí, schopnost přebírat odpovědnost za splnění zadaných úkolů, vyzkoušet si práci v různorodém kolektivu a procvičit umění jednat s lidmi, uvědomit si nutnost a význam celoživotního vzdělávání.


ekonomika


účetnictví


právo

statistika

cvičná kancelář

279

Date post:	03-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

Čj - Svitavyskola.oa.svitavy.cz/predpisy/2008/svp2008.doc · Web viewVe třetím a čtvrtém...

Documents