ZÁKLADNÍ ŠKOLA MARJÁNKABělohorská 52/417, 169 00 Praha 6

Tel.: 220 517 391, fax: 220 517 392, e-mail: info@zsmarjanka.cz

www.zsmarjankapraha6.cz

VÝROČNÍ ZPRÁVAo činnosti školy

ve školním roce 2007 - 2008

__________________________________________________________________________________________Zpracovala: Bc. Mgr. Anna Niklová

ředitelka školy

V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, předkládám výroční zprávu zpracovanou dle následující osnovy. Zpráva je doplněna o komentář.

Bc. Mgr. Anna Niklová

ředitelka školy

1

ObsahNázev školy str. 3Zřizovatel str. 3Charakteristika školy str. 3Vzdělávací program školy str. 3Vzdělávací projekty str. 3Vzdělávací program – komentář str. 4Vzdělávací projekty – komentář

str.10Údaje o pracovnících školy str.11Materiální podmínky pro výchovně vzdělávací činnost

str.16Počet tříd str.17Počet žáků str.18Průměrný počet žáků str.18Zaměření tříd s rozšířenou výukou str.18Složení specializovaných tříd str.18Počet integrovaných dětí

str.19Přeřazení žáků do ZŠ se specifickými poruchami učení

str.20Výsledky zápisu do 1.ročníku

str.20Výsledky přijímacího řízení str.20Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku

str.21Volitelné a nepovinné předměty

str.21Kroužky str.24Školní družina str.26Poradenské služby školy

str.26Hodnocení prevence sociálně patologických jevů

str.33Školská rada

str.34Další formy spolupráce školy s rodiči a ostatními partnery školy

str.34Školní stravování str.36Výjezdy žáků mimo objekt školy

str.36Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol

str.39Spolupráce školy se zahraničím

str.40Účast žáků v soutěžích str.41Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m.Prahu

str.42Cizí státní příslušníci str.42Akreditované programy dalšího vzdělávání

str.45Ekologická výchova str.45Hodnocení zkušeností se školním vzdělávacím programem

str.47Evaluace školy str.47

2

Autoevaluace školystr.49

Granty str.52Ukázky některých projektů, důležité události ze života školy

str.52Fotografie školních událostí str.60Výroční zpráva o hospodaření školy str. 72 – 77Přílohy – inspekční zpráva ČŠI, protokoly z provedených kontrol

3

1. Přesný název školy dle posledního rozhodnutí o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení a datum posledního vydání rozhodnutí: Základní škola Marjánka, Bělohorská 52, 169 00 Praha 6, vydání rozhodnutí: 23. 3. 20062. Zřizovatel: Městská část Praha 6, Čs. armády 23, PSČ 160 52, Praha 6 3. Charakteristika školy Úplná základní škola s 1.- 9. ročníkem, součásti – MŠ, ŠD, ŠK, ŠJ .Základní škola Marjánka je úplná základní škola, jejíž součástí je školní družina, školní klub a školní jídelna.Dne 23. 3. 2006 MŠMT ČR vydalo rozhodnutí o zápisu ZŠ Marjánky do školského rejstříku s účinností od 1. 9. 2006 IZO 102 213 020.Školní družina se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 112 500 102. Rozhodnutí vydalo MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.Školní klub se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1.9.2007 IZO 161 101 666. Rozhodnutí vydal MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.Školní jídelna se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 102 449 767. Rozhodnutí vydal MHMP dne 16. 3. 2006.Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52, jejíž činnost vykonává právnická osoba Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52 - právní forma: příspěvková organizace.

4. Vzdělávací program školy, vzdělávací projekty vzdělávací program počet tříd počet žáků

Základní škola 3 56Obecná škola - - Národní škola - -vlastní ŠVP *) 20 462Celkem 23 518*) ŠVP – Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince

4

vzdělávací projekt

počet tříd počet žáků

Hrad BezdězPo stopách Karla IV.Honba za poklademPražská veverkaAnimals in theZOOUčíme se s podzimem Příběh čáryJím zdravě a s chutíPekloZdravá výživa hrou Zdravé zubyKrajina kolem násAjaxŠumavaVýživa hrouBezpečné chovánížákůZdravá výživa s DanemHora ŘípAustrálieEgyptBaba a její okolíPoznej Prahu 6Povídky malostranské

32

3

366

6633638266

4

266333

7143

77

69143142

14614972761477218047141139

96

47129131737576

Z lavic do ulic 3 72celkem tříd celkem žáků

102 2413

4.1 Vzdělávací program – komentář Hodnocení ŠVP Na ZŠ Marjánka se od školního roku 2005/2006 vyučuje podle ŠVP (RVP ZV) s názvem „Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince“. Ve školním roce 2007/2008 jsme vyučovali podle poslední úpravy s platností od 1.9.2007 pod č.j. 1407/2007, a to v prvním až osmém ročníku. Podle zprávy ČŠI (únor 2008) byl náš ŠVP hodnocen jako velmi dobrý

5

s drobnými chybami, které ale nejsou nijak v rozporu s RVP ZV. Oprava těchto drobných chyb proběhla během jara 2008.

Cíle školního roku 2007/2008 a jejich hodnocení.Prioritou školního roku 2007/08 byl rozvoj jazykové výuky a zavedení nových metod výuky jazyků.Zavedením RVP – ŠVP získala naše škola možnost zvolit si ve svém programu nadstandardně upravený vzdělávací program v oblasti výuky cizích jazyků.Věděli jsme, že předpokladem rozvoje jazykových dovedností žáků je intenzívní a bohatá výuka obohacená o nové metody a formy práce. Důležitým cílem pro nás bylo i navýšení počtu hodin věnovaných samotné jazykové výuce. Škola získala na začátku školního roku povolení MŠMT k výuce prvního předmětu v cizím jazyce (dramatická výchova).Ve školním roce 2007/2008, který byl výchozím v realizaci nadstandardní jazykové výuky byla stanovena výuka jazyků následovně:

1. OBDOBÍ (1. – 3. ROČNÍK)dotace - 1 + 2 vyučované hodiny

PŘEDCHOZÍ STAV POŽADOVANÝ CÍL= POVINNÁ: - jedna vyučovací hodina= NEPOVINNÉ: - dvě vyučovací hodiny

(všechny 3 vyuč. hodiny jsou kompletně začleněny do běžné výuky; žáci ve třídách se dělí na skupiny)

- v rámci 1 vyuč. hodiny nepovinné Aj je vyučován anglický jazyk formou dramatické výchovy (začínáme 3.9.2007 v 1.ročníku)

- v rámci výuky ve 2. a 3.ročníku je 1 hodina Aj vedena rodilým mluvčím

- 1 vyuč. hodina POVINNÁ Aj- 2 vyuč. hodiny NEPOVINNÉ

Aj členění: 1 vyuč.hodina s rod. mluvčím1 vyuč.hodina Aj v dram. vých.

Na konci 1. období jazyková zkouška, tzn. úspěšní, nadaní a talentovaní žáci byli zařazeni ve 4. ročníku do specializované jazykové skupiny

6

2. OBDOBÍ (4. – 5. ROČNÍK)dotace - 3 + 2 vyučované hodiny

- specializované třídy vždy 1 – 2 v ročníkuPOŽADOVANÝ CÍL:

= POVINNÁ:- 3 vyuč. hodiny členění: 1 v.h. – jazyková (příprava na výuku některých jazyků v Aj ) 1 v.h. – konverzační 1 v.h. – multimediální

= NEPOVINNÁ:- 2 vyuč. hodiny členění: 1 v.h. - s rodilým mluvčím 1 v.h. – dramatická výchova

Na konci 2. období následuje jazyková zkouška. Nadaní a talentovaní žáci, kteří úspěšně složili tuto zkoušku, byli zařazeni od 6.ročníku do speciálně zaměřené, jazykové třídy. I nově příchozí žáci do 6. ročníku, kteří měli zájem navštěvovat tuto třídu, museli zkoušky úspěšně složit.

3. OBDOBÍ (6. – 9. ROČNÍK)POŽADOVANÝ CÍL:

- výuka dvou cizích jazyků anglický jazyk + francouzský, německý nebo ruský jazyk

- dotace: POVINNÁ - Aj = 6 v.h. - druhý cizí jazyk = 3 v.h. NEPOVINNÁ - Aj = 2 v.h. - druhý cizí jazyk = 1 v.h.

Anglický jazyk: v rozsahu 8 vyuč. hodin je žák vzděláván v těchto oblastech:- jazyková výuka (gramatika, slovní zásoba, fráze, jazykové základy)- multimediální výchova (PC, výukové programy, DVD, CD,

internet)- praktické dovednosti (literární tvorba, překladatelství,

průvodcovství,- dramatizace, ...)- výuka s rodilým mluvčím (konverzační dovednosti)- výuka v anglickém jazyce (6.-7. ročník , tělesná výchova )

Komplexnost nadstandardní jazykové výuky byla částečně zajištěna i ve školní družině, kdy v určité dny a hodiny byla vedena činnost dětí pilotně v anglickém jazyce Začali jsme připravovat rozsáhlý projekt Divadlo

7

jazyků, který bude realizován ve školním roce 08/09. Škola spolupracuje s jazykovou školou Jeviště, s.r.o., která na naší škole od září 2007 zajišťuje výuku anglického jazyka podle metody ACT AND SPEAK. Cílem této metody je umožnit žákům učení a vstřebávání AJ celistvě a tvořivě, v propojení se silně motivujícím zážitkem. Metoda využívá techniky a postupy z divadla a dramatické výchovy. Výchozím materiálem pro výuku je dramatický text , který prostřednictvím dialogů mezi postavami pokrývá stanovené učivo a přináší dětem další dovednosti.

K podpoře výuky cizích jazyků a vhodné motivaci žáků slouží i partnerství se zahraničními školami a výměnné zahraniční pobyty, které jsme během školního roku realizovali (viz níže)

Sledované úrovně znalostí, výukový program s učebnicemi Cambridge.

Naše škola se v roce 2007 stala členem Asociace Cambridgeských škol. Jako základní výukový program při výuce angličtiny ve všech třídách a na všech úrovních výuky začínáme od tohoto školního roku používat učebnice Cambridge Press. Na I. stupni Join Us for English a na 2. stupni Cambridge English for Schools, Cambridge English Worldwide. Učebnice jsou velice kvalitní a zcela moderně koncipované, jsou pouze v angličtině, nejsou to české verze zahraničních učebnic, na které byly děti doposud zvyklé. Doprovází je řada dalších pomůcek audio a video, velice kreativních her a obrazových materiálů a doplňkových materiálů ke stažení na internetu. Zavedení těchto nových učebnic a nových metod výuky přineslo i určité problémy slabším žákům s nízkou schopností porozumění cizímu jazyku. Proto jsme diferencovali stupně obtížnosti učebnic dle možností žáků. Slabší skupiny pracovaly s odlišným dílem učebnice než lepší skupiny ve stejném ročníku. Ke správnému způsobu práce s učebnicemi Cambridge University Press nám pomáhala i naše úzká spolupráce s vydavatelstvím Cambridge University Press. Za nedílnou součást jazykové výuky považujeme spolupráci se zahraničními školami, společné projekty, spojené s přímou komunikací s rodilými mluvčími a mobilitu – výměnné pobyty, výjezdy do zahraničí. Všechny tyto aktivity jsme během školního roku ve škole realizovali.

Co se týče výstupních úrovní jazykových znalostí našich žáků, vycházíme ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (ERR). V 1. cizím jazyce (AJ) žáci dosahují výstupní úrovně A2, ve druhém cizím jazyce (NJ, FJ, RJ) dosahují žáci úrovně A1. V rámci výuky AJ organizujeme pro nadané žáky ve spolupráci s Britskou radou v Praze složení jazykových zkoušek – certifikátů. Jako zajímavou novinku nabídla naše škola žákům již na 1. stupni možnost složení speciálních zkoušek pro malé děti v několika úrovních (Cambridge Young Learners English Tests – Starters, Movers, Flyers).Ve školním roce 2008/09 budou první žáci tyto zkoušky skládat. V německém jazyce nabídla škola možnost skládání německých a rakouských jazykových zkoušek ve spolupráci s Goethe

8

Institutem v Praze a Oesterreich Institutem v Brně. Ke zkouškám žáky připravujeme.

Čeho jsme v rámci výše popsané jazykové výuky dosáhli a na co se dále zaměříme?

Jednou z našich priorit bylo odbourat psychologické bariéry z aktivní komunikace v cizím jazyce, tedy povzbuzovat aktivní mluvení. Děti získaly více samostatnosti, jsou schopné aktivně hovořit, vyhledávat si informace v cizím jazyce a zpracovávat je. V rámci výuky angličtiny jako prvního cizího jazyka a němčiny, francouzštiny a ruštiny jako tzv. druhých jazyků jsme začali využívat i komparativní metody, hlavně u germánských jazyků (angličtina a němčiny),jednoduchou formou poukazujeme na interferenci a pozitivní transfer. Naši učitelé jazyků, kteří pravidelně navštěvují jazykové semináře a konference jsou velmi dobře informováni o širokých možnostech kvalitních zahraničních internetových portálů, se kterými mají možnost naši žáci ve škole či doma pracovat. Při výuce cizích jazyků se soustředíme nejen na předávání nového a neznámého, ale více i na hledání a využívání toho, co jsme již děti naučili a co umějí. To se snažíme rozvíjet a upevňovat. Důležitou je pro nás osvojená jednoduchá komunikace, dobře procvičená, ne množství, které se nedá a nestihne fixovat. Zaměřili jsme se též na studium reálií zemí, jejichž jazyky se žáci učí, a vhodné propojení a strukturování učební látky a uplatňování kompetencí napříč všemi předměty. Tuto složku chceme dále rozšiřovat a prohlubovat. Nejen díky výukovým programům samotným, ale i díky přítomnosti mnoha žáků – cizinců na naší škole máme možnost vhodně využívat multikulturní aspekty Učitelé naší školy absolvovali série školení a seminářů k projektové výuce. V rámci praktické části tohoto vzdělávání připravovali učitelé cizích jazyků s učiteli ostatních předmětů společné výukové projekty. Výuku cizích jazyků nám pomohla zkvalitnit i přítomnost zahraničních lektorů. Od září 2007 působily na naší škole 2 zahraniční lektorky, rodilé mluvčí na anglický a francouzský jazyk.

Testování jazykových znalostí žáků 2. a 5. ročníkůZavedení tříd se speciálním zaměřením na 2. stupniBěhem května a června 2008 absolvovali žáci 2. tříd písemné a posléze ústní testy ze znalostí anglického jazyka. Testy vycházely z učebnic, se kterými žáci během školního roku pracovali. Od 3.. ročníku jsou žáci na výuku anglického jazyka rozděleni dle výsledků těchto testů do skupin podle prokázané úrovně znalostí.Již koncem školního roku 2006/7 jsme prováděli testování žáků 5. tříd a jejich rozřazování do speciálně zaměřených tříd. Žáci, kteří úspěšně složili testy z anglického jazyka (bodový limit) byli od školního roku 2007/2008 zařazeni do jazykové třídy. Žáci, kteří splňovali sportovní limity, byli zařazeni do třídy sportovní. Nevyhraněné žáky, kteří nejsou aktivními sportovci a nemají výrazné předpoklady ke studiu cizích jazyků, jsme soustředili do třídy se všeobecným zaměřením. Pro žáky i jejich

9

rodiče bylo nové rozdělení do tříd významnou událostí. Žáci jsou se svým působením v nových kolektivech spokojeni a sami umí definovat výhody specializované třídy.

Zhodnocení výuky anglického jazyka podle metody act and speak® na prvním stupni

V září 2007 se na naší škole začala ve všech prvních třídách vyučovat angličtina podle metody act and speak. Tato metoda využívá specifickým způsobem postupů z divadla a dramatické výchovy, adaptuje je pro účel výuky cizího jazyka a dále na podobném základě vytváří postupy nové. Autorkou metody je Mgr. Barbora Dočkalová, ředitelka Jazykové školy Jeviště a členka katedry anglického jazyka a literatury na Pedagogické fakultě UK, která také v tomto školním roce výuku na naší škole vedla. Cílem výuky je umožnit žákům vytvořit si pevný základ pro pohotové a sebevědomé užívání anglického jazyka jako přirozeného způsobu komunikace. Obsahem výuky je učení a vstřebávání anglického jazyka celistvě a tvořivě, v propojení se silně motivujícím zážitkem. Výchozím materiálem pro výuku je dramatický text (scénář) v anglickém jazyce, který prostřednictvím dialogů mezi postavami pokrývá stanovené jazykové učivo. S tímto textem se žáci nejprve seznamují formou dramatických her a cvičení a na konci roku jej inscenují pro publikum.

Výuka podle metody act and speak byla v tomto školním roce realizována v hodinách dramatické výchovy v anglickém jazyce a částečně také v hodinách nepovinného anglického jazyka. Žáci prvních tříd měli tedy celkem 1,5 vyučovacích hodin podle metody act and speak týdně, a to vždy v dělených skupinách. S metodou se mohli setkat i ostatní žáci prvního stupně v rámci anglického dramatického kroužku, který probíhal jednou týdně v odpoledních hodinách. Jak v rámci vyučování, tak v rámci kroužku byla výuka završena divadelním představením.

První představení, na kterém bylo možno shlédnout výsledky pouze dvouměsíční, avšak intenzivní práce v anglickém dramatickém kroužku, byla vánoční pohádka A Special Present (Zvláštní dárek), předvedená 19. 12. 2007 v Kulturním centru Kaštan. V druhém pololetí pak byly prezentace již hojnější a rozmanitější. Nejprve se naše škola zúčastnila květnové celopražské přehlídky Sketches in English (Scénky v angličtině), kde celá 1.A předvedla ukázku z připravovaného představení The Circus (Cirkus). Protože Barbora Dočkalová byla zároveň v odborné porotě, nemohli jsme se účastnit soutěžní části přehlídky a žáci 1.A vystoupili tedy ihned po zahájení mimo soutěž. Ostatní členové poroty a publikum přijali ovšem náš výstup velmi kladně. Porota chválila především zřetelnou a správnou výslovnost, absenci jazykových chyb, nápaditost, písničky, přesvědčivé herecké výkony a celkovou dynamiku vystoupení.

Na konci roku se pak všechny přípravy soustřeďovaly na festival Divadlo jazyků – dvoudenní prezentaci veškerého divadelně-jazykového dění na

10

škole. Divadlo jazyků proběhlo 25. a 26. června 2008. První den patřil především již zmíněnému představení The Circus, které předvedly všechny první třídy ve svých skupinách. The Circus je krátký příběh o přípravách jednoho cirkusového představení. Scénář je určen pro děti, které s angličtinou začínají: formou her a nácviku představení se seznámí s vybranými základními oblastmi anglické gramatiky a řadou užitečných slovíček a frází. Na jazykové učivo ze hry The Circus budou v dalších ročnících navazovat nové scénáře, které kromě představení nového učiva v nových herních situacích upevňují a rozšiřují učivo staré.

K prvnímu dni festivalu přispěly také skupina dětí z 2.A a skupina dětí ze čtvrtých tříd, a to kratičkými ukázkami z práce v hodinách nepovinné konverzace v AJ s rodilou mluvčí. Jejich prezentace vycházely z knihy Bad Boy Budulinek, anglického zpracování pohádky o Budulínkovi pro účely jazykové výuky (autorka Carolyn Graham).

Všechny skupiny předvedly svá vystoupení nejprve dopoledne pro spolužáky z ostatních ročníků, odpoledne potom pro rodiče a veřejnost. Reakce diváků byly pozitivní, zpětná vazba od dětí i rodičů stejně tak jako představení samotná potvrdily smysluplnost této divadelní události.

Druhý festivalový den, čtvrtek 26. června, prezentovaly v Kulturním centru Kaštan svou práci děti navštěvující anglický dramatický kroužek. Dopoledne proběhla nejprve zkouška, na kterou byly pozvány třídy členů kroužku. Odpoledne pak zahrály děti dvě představení za sebou, v obou případech hru The Tale of the Magic Spring (Pohádka o kouzelném pramínku.) Tato jazykově i herecky náročná představení, která se bezesporu vydařila, byla důstojným zakončením festivalu Divadlo jazyků.

Zařazení výuky podle metody act and speak může být zhodnoceno veskrze kladně.

Výše uvedené vnímáme jako potvrzení toho, že profilace školy byla zvolena správně.

4.2 Vzdělávací projekty - komentářVe školním roce 2007/08 jsme uskutečnili v každé třídě popřípadě ročníku několik projektových dnů. V každém projektu byly stanoveny cíle, očekávané výstupy, program, organizace a průběh, uplatňování kompetencí a hodnocení projektového dne. V rámci zpětné vazby žáci ověřovali zábavnou formou otázek a odpovědí osvojené poznatky.Stručný popis a hodnocení projektů uvádíme níže.

5. Údaje o pracovnících školy (hlavní činnost školy)a) personální zabezpečení

Pracovníci k 30. 6. 2007 fyzické osoby

k 30. 6. 2007 přepoč.pracov

níci

k 30. 6. 2008 fyzické

osoby

k 30. 6. 2008 přepoč.

pracovníci

11

Učitelé 37 32,999 41 33,751vychovatelé 6 5,25 6 5,428spec. pedagogové

1 0,136 1 0,25

psychologové 0 0 0 0pedagog. vol. Času

0 0 0 0

Asistenti pedagoga

0 0 0 0

Asistenti pedagoga

0 0 0 0

Trenéři 0 0 0 0pedagogičtí celkem

44 38,385 47 39,429

nepedagogičtí 13 13,25 17 16,769celkem všichni 57 51,635 64 56,1981 učitel - spec. pedagog = 1 pracovník

b) věková struktura pedagogických pracovníků k 30. 6. 2008 (fyzické osoby)

Věkdo 30

letvčetně

31-40 let 41-50 let 51-60 let nad 60 let z toho důchodci

Učitelé 9 9 11 7 6 6vychovatelé 1 1 2 0 1 1spec.pedagog. 0 0 1 0 0 0psychologové 0 0 0 0 0 0pedag.vol. času

0 0 0 0 0 0

asistenti pedag.

0 0 0 0 0 0

Trenéři 0 0 0 0 0 0pedag. celkem 10 10 14 7 7 7z toho žen 7 5 14 5 7 7* 1 učitel zároveň i spec. pedagog

Průměrný věk pedagogických pracovníků učitelé: 44,39 vychovatelé: 42,4 pedagogů celkem: 44,1

c) kvalifikace pedagogických pracovníků k 30. 6. 2008 – fyzických osob kvalifikovaní pracovníci nekvalifikovaní pracovníci

učitelé I. stupně ZŠ 13 0učitelé II. stupně ZŠ 27 2vychovatelé 6 0speciální pedagogové 1 0

12

psychologové 0 0pedagogové volného času 0 0asistenti pedagoga 0 0Trenéři 0 0

d) kvalifikace pedagogických pracovníků podle přepočtených úvazků kvalifikovaně odučené

hodiny %I. stupeň ZŠ 95,15II. stupeň ZŠ 92,12

I. a II. stupeň ZŠ celkem *) 93,81školní družina 100

školní klub 100

e) odchody pedagogických pracovníků v   daném školním roce (počet): 3 f) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce (počet): 6g) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce (počet): 2h) nově přijatí absolventi neučitelského studia v   daném školním roce (počet): 0i) další vzdělávání kvalifikovaných pedagogických pracovníků ( počet a formy): --

Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků pro školní rok 2007/2008

Na základě plánu DVPP je organizován průběh a podmínky následujících forem dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků:

- Institucionální formy (studium, účast na školení, seminářích apod.) poskytované vysokými školami a akreditovanými vzdělávacími institucemi

- Další vzdělávání formou samostudia

Rozsah a termíny volna určeného k samostudiu jsou vždy stanoveny pro školní rok.

Základní podmínky dalšího vzdělávání- Rovnost příležitosti a zákaz diskriminace – každý z pedagogických

pracovníků má stejnou možnost účasti na těch formách a druzích dalšího vzdělávání, které jsou zahrnuty v plánu.

- Potřeby školy – základním parametrem pro výběr konkrétní formy nebo druhu dalšího vzdělávání jsou skutečné potřeby školy. Tyto potřeby jsou vyjádřeny v rámci plánu dalšího vzdělávání.

- Rozpočet školy – výběr a realizace jednotlivých vzdělávacích aktivit, stejně jako organizace celého systému dalšího vzdělávání

13

pedagogických pracovníků školy vychází z rozpočtových možností školy a těmto se podřizuje.

- Studijní zájmy pedagogických pracovníků jsou pro výběr konkrétní formy nebo druhu dalšího vzdělávání určující studijní zájmy jednotlivých pedagogických pracovníků.

Škola organizovala a podporovala následující formy a druhy dalšího vzdělávání:

Prohlubování kvalifikace – průběžné vzdělávání Průběžné vzdělávání je realizováno vzdělávacími aktivitami vedoucími k udržování, obnovování, upevnění a doplnění kvalifikace pedagogického pracovníka. Hlavní formou průběžného vzdělávání je účast pedagogického pracovníka na kurzech a seminářích v min. rozsahu 4 vyučovacích hodin. Možné jsou i další formy průběžného vzdělávání. Obsahem průběžného vzdělávání jsou zejména nové poznatky z pedagogických a psychologických disciplín, nové poznatky z oborů souvisejících s vyučovanými předměty, prevence sociálně patologických jevů, bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, jazykové vzdělávání, práce s ICT. Učitelé naší školy se dle nabídky pedagogických center zúčastnili kurzů a seminářů, které se zabývali tvorbou ŠVP.

Vzdělávání vedoucí ke zvýšení kvalifikace

Studium ke splnění kvalifikace – škola podporovala tyto konkrétní formy:Studium v oblasti pedagogických pozic V rámci tohoto vzdělávání byla stanovena potřeba školy dosáhnout plné odborné kvalifikace u následujících pedagogických pozic:

- Učitel cizích jazyků - Doplnění vysokoškolského vzdělání

Studium pro výchovné poradce V rámci tohoto vzdělávání je stanovena potřeba školy dosáhnout plné odborné kvalifikace u výchovného poradce absolvováním předepsané formy dalšího vzdělávání.Studium k výkonu specializovaných činností V rámci tohoto vzdělávání byla a je stanovena potřeba školy dosáhnout dalších kvalifikačních předpokladů u následujících pedagogických pozic:

- Koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií- Prevence sociálně patologických jevů- Specializovaná činnost v oblasti enviromentální výchovy- Specializovaná činnost v oblasti multimediální výchovy- Specializovaná činnost v oblasti výchovy ke zdraví

Všichni pedagogičtí pracovníci pravidelně absolvovali dle plánu DVPP proškolování v nejrůznějších oborech. Prioritou ve vzdělávání bylo vzdělávání učitelů jazyků, dále pak vzdělávání v oblasti speciální

14

pedagogiky, samozřejmostí bylo individuální vzdělávání v rámci aprobace jednotlivých učitelů. Učitelé se také účastnili kurzů nebo seminářů s obsahem zážitkové pedagogiky, tvořivé školy, čtení a psaní ke kritickému myšlení, seminářů pro přípravu na řešení obtížných situací, navození týmové spolupráce, arteterapie.Nezbytnou podmínkou úspěšného naplňování myšlenek našeho Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání je podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků zaměřeného na prohlubování odborných znalostí v rámci své specializace, prohlubování znalostí z oblasti pedagogiky a psychologie; absolvování seminářů a kurzů se zaměřením na týmovou práci, kooperativní a inkluzívní způsob výuky, na nové metody a formy, které jsou dnes pro práci učitele nezbytné.

DLOUHODOBÉ STUDIUMstudium ke splnění kvalifikačních předpokladů

(dle vyhl. č. 317/2005 Sb., § 2 - § 6)

délka studia (let nebo měsíců či týdnů nebo hodin) */

počet účastníků

studium v oblasti pedagogických věd 2 2studium pedagogiky 0 0studium pro asistenty pedagoga 0 0studium pro ředitele škol a školských zařízení 0 0studium k rozšíření odborné kvalifikace 0 0další vysokoškolské studium (další „aprobace“)

0 0

celkem studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

xxxxxxxxxxxxxx 2

studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů (dle vyhl. č. 317/2005 Sb., § 7 - § 9)

Délka studia (let nebo měsíců či týdnů nebo hodin) */

počet účastníků

studium pro vedoucí pedagogické pracovníky 0 0studium pro výchovné poradce 0 0studium k výkonu specializovaných činností 0 0

15

celkem studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů

Xxxxxxxxxxxxxx 0

KRÁTKODOBÉ STUDIUM

studium k prohlubování odborné kvalifikace

průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře)

Délka studia (měsíců, týdnů nebo hodin)

Počet účastníků

Projektové vyučování 2 dny 8Osobnostní a sociální výchova 4 hod. 35Školení metodiků primární prevence 8 dnů 1Činnostní učení ČJ 12 hod. 1Podpora tvorby a realizace kval.vyuč.prog.

1 den 5

Frekvence dětských úrazů, 1.pomoc 1 den 11Třífázový modul učení 1 den 1Kurs základních uživatelských znalostí PC

3 dny 12

Tvořivá škola, ČJ 1.třída 15 hod. 1EVO 7 dnů 3Globe 2 dny 1Česká škola se otvírá světu 4 dny 1Jak učit děti jejich právům 1 den 1Seminář o odpadech 8 hodin 1Konference o problematice dětí ze znevýhodněného prostředí

2 dny 1

Moderní poznatky z historie 6 hodin 1Průřezová témata z chemie 4 hodiny 1Jak učit právní vědomí 1 den 5Školní matrika 1 den 2Práce s učebnicemi Planet 1 den 1Cyklus seminářů SGUN pro ZŠ 3dny 1Cyklus seminářů Asociace cambr. škol.

4 dny 1

Ediční řada Cambridge pro výuku ZŠ 1 den 1CIR - životní prostředí 6 hod. 1celkem krátkodobé studium xxxxxxxxxxx 97

6. Materiální podmínky pro výchovně vzdělávací činnost Počet budov, ve kterých probíhá vyučování nebo další činnost: 5 Účelově využívané prostory : 30

16

(počet odborných učeben včetně tělocvičen) Sportoviště, hřiště: 3ZŠ Marjánka je úplnou školou pro 1. - 9. ročník se sídlem v jedné budově. Nachází se v krásném prostředí Prahy 6 - Břevnova, nedaleko Pražského hradu. Jednou z předností je dobrá dopravní dostupnost, zastávka tramvaje se nachází přímo před budovou školy.ZŠ Marjánka má svou bohatou historii a své nepopiratelné místo mezi základními školami Městské části Prahy 6. Jako škola funguje nepřetržitě již od roku 1910. Výuka probíhá od 1. do 5. ročníku ve dvou nebo třech paralelních třídách, v 6. - 9. ročníku ve třech paralelních třídách. Od 1. ročníku probíhá rozšířená výuka anglického jazyka. Od 3. jsou žáci rozděleni do jazykových skupin dle výsledků testování na konci 2. ročníku. Od 6. ročníku jsou žáci po splnění příslušných předpokladů zařazeni do třídy jazykové, sportovní či všeobecně vzdělávací.Školu navštěvovalo 518 žáků.V budově je 23 tříd a 6 odborných pracoven. Škola využívá pro výuku tělesné výchovy ve třídách s RVTV tělocvičny SK Hradčany (gymnastické centrum) a areálu Strahovského stadionu (AC Sparta). V budově je školní kuchyně a jídelna.Od roku 2001 postupně prošla školní budova rozsáhlou rekonstrukcí. Vestavbou v podkroví vznikly nové učebny. Rovněž byla vyřešena absence šaten a tělocvičny. Rekonstrukcí prošla i školní kuchyně, včetně provozní technologie. Bylo možné přistoupit k přípravě dvou hlavních jídel a přípravě svačin dle zásad zdravé výživy. Školní jídelna zajišťuje odběr dotovaného mléka a podílí se na zajišťování i dodržování pitného režimu.Škola již má škola k dispozici své vlastní hřiště. Učebny jsou prostorné, světlé, uspořádané. Postupně byl ve všech učebnách inovován školní nábytek, podlahová krytina a školní tabule. Ve třídách prvního stupně byly zařízeny oddechové koutky.Odborné kabinety prochází rozsáhlou probírkou, obměnou a doplňováním moderních pomůcek, potřeb a odborné literatury..Pozornost je věnována též pořizování pomůcek a potřeb pro výuku jazyků a výuku zdravého životního stylu. Velmi usilujeme o zřízení jazykové laboratoře, nejsme však schopni její pořízení finančně pokrýt. Zažádané grantové prostředky na jazykovou učebnu se nám zatím nepodařilo získat. Zůstává to naším úkolem na příští školní rok. Vybavování školy novými pomůckami je průběžné, dle potřeb a aktuální nabídky firem. K výuce odborných předmětů slouží odborné pracovny, včetně školní kuchyňky. Vybudovali jsme nově prostory pro školní dílny. Knihovna – studovna obsahuje žákovskou i učitelskou odbornou literaturu, včetně videotéky. Počítačová učebna a některé další prostory jsou vybaveny celkem 40 počítači. Každý žák i pedagog má své přihlašovací jméno a heslo, svůj osobní prostor na síti, přístup ke všem výukovým programům a kancelářskému balíku MS Office, přístup na internet, rovněž lze využívat možnosti tisku a kopírování. Knihovna se studovnou i PC slouží běžně i v odpoledních hodinách pro potřeby žáků i učitelů.) a o program průběžně doplňujeme vybavení PC učebny o programy registrované a doporučené MŠMT ČR

17

(Terasoft, Silcom). Současné vybavení v oblasti hardware i software je na velmi dobré úrovni a odpovídá požadavkům akreditace MŠMT pro DVPP.Ve školní budově chybí samostatné prostory pro školní družinu. Z toho důvoda není ani vybavení školní družiny dostačující, neboť prostory ŠD jsou současně  učebnami. Vybavení ŠD se musí proto velmi citlivě skloubit s vybavením učebny.Škola má kvalitní hygienické zázemí (WC, sprchy v souladu s hygienickými normami – též po rekonstrukci r. 2002). Veškeré prostory školy odpovídají hygienickým normám. Dostatečné je i materiální vybavení.Celková úroveň vybavenosti školy je v současné době na velmi dobré úrovni. Dále budeme diferencovat potřeby a požadavky tak, aby se udržel rovnoměrný plánovaný vývoj vybavení a jeho modernizace.

7. Počet tříd

I. stupeň II. stupeň Celkemk 30. 6. 2007 12 11 23k 30. 6. 2008 12 11 23 z toho počet specializovaných tříd

I. stupeň II. stupeň Celkemk 30. 6. 2007 0 0 0k 30. 6. 2008 0 0 0

8. Počet žáků I. stupeň II. stupeň Celkem

k 30. 6. 2007 276 237 513k 30. 6. 2008 290 228 518

9. Průměrný počet žáků a) na třídu:

I. stupeň I. stupeň II. stupeň II. stupeň průměr běžné třídy specializovan

é třídyběžné třídy specializovan

é třídyza I. a II. st. běžných tříd

24,16 0 20,72 0 22,52b) na učitele:

I. stupeň I. stupeň II. stupeň II. stupeň průměrběžné třídy specializovan

é třídyběžné třídy specializovan

é třídyza I. a II. st. běžných tříd

19,33 0 13,17 0 16,03

10. Zaměření tříd s rozšířenou výukou

předmět M+Př TV jazyky HV VV informatika

jiné předm.*)

počet tříd 3,75 2počet žáků

87 34

18

11. Složení specializovaných tříd celkem z toho poruchy

učeníz toho poruchy

chovánípočet žáků ve specializov.

třídách

0 0 0

12. Formy péče o nadané žáky Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadanýchZákladní myšlenkou vzdělávacího záměru školního vzdělávacího programu (ŠVP) je diferencovaná výuka žáků podle jejich talentu, schopností, nadání a zájmu. Hlavním cílem je umožnit všem žákům kvalitní výuku, při které si každý žák najde svou cestu ke vzdělání.Specifikem naší školy je od letošního školního roku nejen je práce se sportovními talenty, ale i práce s talenty na cizí jazyky. Kvalitnější individuální práci s nadanými žáky nám umožňuje diferenciace co se týče speciálního zaměření tříd – od 6. ročníku jsou třídy rozděleny na jazykové, sportovní a všeobecně vzdělávací.Mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na něž reagujeme a vytváříme pro ně vhodné podmínky.Škola nabízí volitelné předměty, zájmové útvary i jiné aktivity, které zahrnují všestrannou škálu činností. Vyučuje se vedle anglického jazyka i německý jazyk, ruský jazyk a francouzský jazyk a dramatická výchova v anglickém jazyce. Nezapomíná se ani na dramatickou výchovu, výtvarné činnosti, hru na flétnu, zpěv. Již známý je náš pěvecký a flétnový sbor, který sklízí úspěchy na kulturních akcích školy i na veřejnosti. Obnovila se tradice vydávání školního časopisu.V rámci realizace školního vzdělávacího plánu se uskutečnily mnohé projekty. Učitelé absolvovali vzdělání v rámci Projektového vyučování a integrované tematické výuky, podporovaný Evropským sociálním fondem. Zkušenosti z tohoto vzdělávání uplatňují v samostatných projektech.Nové metody a formy práce počítají s daleko větším uplatněním žáků se specifickými poruchami učení nebo chování. Za úzké spolupráce všech výchovných činitelů se daří, aby stále větší počet žáků našlo svoje místo v procesu vyučování.Při práci s nadanými žáky sledujeme následující zásady

vycházet z principů individualizace a vnitřní diferenciace individuální vzdělávací plán doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlých prací a projektů vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty

s otevřenou možností volby na straně žáka účast ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících talentovaní žáci budou pracovat na náročných úkolech v rámci

diferencované výuky v jednotlivých předmětech

19

13. Počet integrovaných dětí k   30. 6. 2008 (na základě doporučení PPP, SPC a odborného lékaře, zkušenosti s integrací)Celkem:14Z toho postižení:0

SPU Zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované 14 - -

- - - -

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiPro zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami jsme na základě vyhlášky MŠMT č.62/2007, částka 27, upravili metodiku postupu práce se žáky.Součástí této inovace je interní pokyn Přístupy a Metody práce s žáky se SPU a hodnocení práce žáků.Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, sociálně znevýhodnění a žáci se zdravotním postižením mají možnost využívat poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Při jejich hodnocení se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění.Na základě žádosti rodičů je vypracován individuální vzdělávací program (IVP), kterým se po konzultaci se školním psychologem řídí všichni vyučující, ale i zákonní zástupci. Zákonný zástupce žáka musí být prokazatelným způsobem s IVP seznámen a stejně tak aktivně se školou spolupracovat. Učitelé pak v průběhu školního roku tento plán aktualizují a koncem školního roku ve spolupráci s výchovným poradcem a se školním psychologem celý plán vyhodnocují.Školní psycholog tento program sleduje a kontroluje, případně stanoví další postupy nápravy. Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků se speciálními poruchami učení zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků.Učitelská knihovna je soustavně doplňována odbornou literaturou, učitelé se účastní odborných kurzů a seminářů s touto tématikou.Cílem tedy zůstává komplexní péče s přiměřenými požadavky na žáky se SPU, vytváření jejich zdravého sebevědomí, které vychází z vlastních úspěchů; žáci by měli být schopni se zapojit do běžného vyučování bez pocitů méněcennosti a bez sekundárních poruch chování.V případě, že podle posouzení školního psychologa by se postižení mohlo jevit jako závažnější, doporučujeme rodičům, aby se spojili s dětských psychiatrem.

14. Přeřazení do ZŠ pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami (dříve speciální školy, např. Základní škola pro žáky se specifickými poruchami učení, Základní škola speciální, Základní škola praktická apod.)

ze kterých roč. 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r.z 8.r.

20

počet žáků - - - - 4 - - -

15. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2008/9

plánovaný počet prvních tříd

počet dětí přijatých do prvních tříd

z toho počet dětí s odkladem pro

šk.r.2007/8,které nastoupí v září 08

počet odkladů pro školní rok 2008/2009

3 70 12 15

16.Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato:

z pátého ročníku ze sedmého ročníkugymnázia zřiz. krajem

5 0

soukromá gymnázia 0 0církevní gymnázia 0 0

b) na SŠ zřizované krajem a církevní SŠ, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátých ročníků přijato:

gymnázia

obchodní

akademie

zdravotní školy

průmyslové

školy

ostatní střední školy

střední odb.

učilištěcelkem

4 6 2 9 7 3 31

c) na soukromé školy přijato:

gymnázia

obchodní

akademie

zdravotní školy

průmyslové

školy

ostatní střední školy

střední odb.

učilištěcelkem

2 3 0 2 17 2 24

d) do učebních oborů (krajských i soukromých škol) ukončených závěrečnou zkouškou přijato:

z devátých ročníků z nižších ročníků0 0

17. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze   školy

v devátém ročníku: 112

21

v nižším ročníku

18. Volitelné a nepovinné předměty: Název Počet žákůVolitelné:

Sborový zpěv 17 Hra na flétnu a zpěv 51 Výtvarné činnosti 59 Sportovní výchova 107 Konverzace z anglického jazyka 17 Konverzace z francouzského jazyka 9CELKEM 260

Nepovinné předměty: Hra na flétnu a zpěv 44 Nepovinná sportovní výchova 82 Výtvarné činnosti 49 Cvičení z matematiky 11 Nepovinný francouzský jazyk 9CELKEM 185

Hodnocení hry na zobcovou flétnu a zpěv (HnFZ) Ročník: 1. – 3. Charakteristika:

HnFZ je dotována 1 hodinou týdně. Žáci si osvojují nejen hru na flétnu, ale učí se i hudební teorii – pomlky, noty, čtou v notovém zápise – tyto znalosti uplatňují při hře na hudební nástroj.Při zpěvu je dbáno na správnou výslovnost, dýchání, intonaci a rytmus. Žáci se učí lidové i umělé písně, které jsou v repertoáru pěveckého souboru. Ten vystupuje při vánočních vystoupeních a stužkování v Břevnovském klášteře.

Žáci získávají základní znalosti a dovednosti při hře na hudební nástroj, které mohou v dalších ročnících rozvíjet. Ve 3. ročníku jsou již schopni vystupovat s flétnovým souborem naší školy.

Hodiny jsou zpestřovány doprovodem na nástroje z Orffova instrumentáře, tanečky a pohybovými hrami, poslechem oblíbených skladeb.

Žáci jsou při hodinách aktivní, dokážou spolupracovat, poslouchat, komunikovat, hodnotit i sebehodnotit, kriticky posuzovat.Výstupy:

- seznámení s hudebním nástrojem- správné držení těla, flétny- správné dýchání (nádech, výdech)- správné tvoření tónů

22

- upevňování hmatů na flétně- zvládnutí hry jednoduchých písní - udržení rytmu a tempa při hře

Hodnocení sportovní výchovy (SpV)

Charakteristika:Sportovní výchova podporuje u žáků rozvoj pohybových schopností. Je dotována 1 hodinou týdně, rozšiřuje hodiny tělesné výchovy.Pod vedením vyučujícího byla žákům nenásilnou formou vštěpována vytrvalost, cílevědomost, pevná vůle, odvaha, pocit odpovědnosti ke kolektivu i k sobě samému.Žáci se seznamovali s tematickými okruhy, kterými jsou činnosti ovlivňující zdraví, činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, činnosti podporující pohybové učení, činnosti a informace podporující korekce zdravotního oslabení, speciální cvičení a všeobecně rozvíjející pohybové činnosti.Zařazení této hodiny a její náplně bylo u dětí i rodičů velmi oblíbené a kladně hodnocené, hlásil se na ní velký počet žáků. Žáci byli v hodinách aktivní, navzájem spolupracovali, komunikovali, dodržovali předem stanovená pravidla. Dovedli také ohodnotit sebe i ostatní.

Výstupy (1. – 3. ročník):Žák

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

zvládá jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

spolupracuje při jednoduchých týmových, pohybových činnostech a soutěžích

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

uplatňuje zdravé způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

zaujímá správné základní cvičební polohy zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

Výstupy (4. – 5. ročník):Žák

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, projevuje samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

zařazuje do pohybového režimu korektivní činnosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové

dovednosti uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném

sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

23

jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, respektuje při pohybové činnosti opačné pohlaví

užívá základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a

sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

Hodnocení výtvarných činností

Charakteristika:V letošním roce došlo k propojení výtvarných činností s mimočítankovou četbou žáků.Pro společnou četbu byly zvoleny knihy, které umožňovaly svojí náplní široký rejstřík výtvarných námětů, metod a technik. Jednalo se o knihy Lovci mamutů, Robinson Crusoe, Medvídek Pú, Povídání o pejskovi a kočičce a jiné. Žáci v průběhu školního roku rozvíjeli svoji fantazii při výtvarném zpracování právě přečteného textu, pokoušeli se o vlastní ilustrace, posilovalo se čtení s porozuměním. Tematické propojení výtvarných činností a čtené knihy vedlo ke zvýšenému zájmu o individuální četbu.

Výstupy:Žák

pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy)

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy., v objemovém vyjádření, modelování a skulpturální postup v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

vědomě se zaměřuje na projev vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření, vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření., pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků, svobodně volí a kombinuje prostředky

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

24

19. Kroužky

Název Počet žáků

Příprava na zkoušky z Čj 11Divadlo AJ 7Aj hrou 12Počítač. školička 12Šikovné ruce I., II. 29Kreslíme a malujeme 12Pohybové hry I., II. 34Vlastivědný kroužek 9Aerobik 20Práce s PC 7Keramika 21Hra na zobcovou flétnu a zpěv 27

CELKEM 201 žáků

Stručná charakteristika a hodnocení některých kroužkůAnglický jazyk-hrou pro 3.a 4.ročníkKroužek byl určen pro žáky 3.4.a 5 tříd. Kroužek navštěvovalo 12 žáků ze 3.A, 3.B, 4.A a 4.B.Žáci si osvojili základy anglického jazyka hravou formou se zapojením všech složek vnímání Žáci využívali prostorovou, tělesně-kinestetickou a interpersonální inteligenci (práce s obrázky, komiksy, plakáty, hraní rolí, pohybové aktivity, práce ve skupině, dvojicích).

Aerobik ( pro 4. - 7. ročník)Do kroužku aerobiku docházelo 20 žákyň ze 4. až 7. ročníku. Cílem bylo poskytnout žákyním co nejvíce pohybových aktivit v rámci aerobiku, seznámit a naučit žákyně základní kroky aerobního cvičení a používání sportovního náčiní ke správnému posilování, rozvíjení koordinace, síly, rovnováhy, flexibility a správného dýchání.Žákyně se mohou tomuto sportu věnovat dále i výkonnostně.Žákyně se naučily používat i správné názvosloví v anglickém jazyce a tzv. “Cuing“ nebo –li správné ukazování prvků bez komunikace.Žákyně se zúčastnily i všech soutěží, které byly tento školní rok pořádány a obsadily přední místa a postoupily do finálových kol. Cvičenky aerobiku z naší školy již třetím rokem zahajují svým vystoupením soutěž „Petřínský pohár“.

Pohybové hry pro 1. ročníkKroužek byl určen pro žáky prvních tříd. Docházelo 22 žáků ze tříd 1.A, 1.B a 1.C.Cílem bylo poskytnout jim co nejvíce pohybových podnětů, podporovat a rozvíjet jejich přirozenou pohyblivost soutěživou a herní formou (běhy,

25

lezení, přelézání, házení, chytání, překonávání překážek, zvedání, noření). Velmi vhodně se tyto formy uplatnily i při pobytu dětí na škole v přírodě.Žáci se zároveň učili spolupráci ve skupině, ohleduplnosti v zájmu ochrany svého zdraví i zdraví druhých, rozvíjeli sebedůvěru, ovládání svého jednání, poskytování pomoci i požádání o ni.

Pohybové hry pro 2. – 4. ročníkKroužek, který byl zařazen 1x týdně, navštěvovalo 12 žáků. Náplní byly nejen pohybové hry, ale i netradiční pohybové činnosti. Žáci byli seznámeni se základními pojmy souvisejícími s osvojovanými hrami a používaným náčiním, se základními organizačními povely pro realizaci her, základními pravidly osvojovaných her a variacemi jednotlivých her. Zajímavostí bylo využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám. Důraz se také kladl na bezpečnost při různých hrách a v různých podmínkách.

Počítačová školička a práce na počítačiPočítačovou školičku navštěvovalo 12 žáků prvních až čtvrtých tříd, kroužek práce na počítači byl určen pro žáky pátých a šestých tří, navštěvovalo jej celkem 7 žáků ze tříd 5.B, 6.A a 6.B.Zaměření obou kroužků odpovídalo znalostem a dovednostem žáků, kteří se do činnosti kroužku zapojili. V počítačové školičce si žáci osvojili základy práce s počítačem a naučili se zacházet s počítačem uživatelským způsobem. Starší žáci si v kroužku rozšiřovali své znalosti v práci s MS WORD a  Internetem.

Činnost všech kroužků splnila plánované výchovné i vzdělávací cíle.

20. Školní družina – klub

počet oddělení počet žákůškolní družina 5 149

školní klub 1 23

21. Poradenské služby školy - výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání - činnost, spolupráce s PPP, SPC, speciálními pedagogy, Policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty

Práce výchovného poradce vycházela z podrobného plánu, který se zaměřil na tyto oblasti:

1. Poradenské činnosti ( kariérové poradenství a poradenská pomoc)

2. Metodické a informační činnosti3. Depistážní činnost (diagnostická a intervenční činnost)

Jedním ze základních úkolů bylo stanovení priorit pro práci s talentovanými a nadanými žáky, dále pak integrace dětí se SPU a

26

SPUCH do třídních kolektivů, tzn. spolupráce TU s vyučujícími, rodiči a s PPP a následné vypracování individuálních plánů integrovaných dětí, jejich aktualizace a vyhodnocení. Dále pak věnovat se profesní orientaci žáků.

Chronologicky řazeno: konzultace s rodiči spolupráce s TU příprava IVP projednání dodatečných odkladů v souvislosti se zápisem do 1.tř. profesní orientace žáků 9.tříd realizace projektu Desatero jak vybrat střední školu přednášky a kurzy pro žáky, pedagogy i rodičovskou veřejnost spolupráce s MŠ v souvislosti se zápisem do 1.tř. dotazníková akce pro rodiče i žáky naší školy– testy SCIO řešení závažných situací týkajících se domácího násilí, zanedbání

péče atd. spolupráce s protidrogovým koordinátorem jak zpracovat Výstupní hodnocení (pro TU 9.tříd)

Spolupráce s PPP: vyšetření z podnětů rodičů i školy profi testy pro žáky 9.tř. pravidelné měsíční konzultace s Mgr. Kšajtem (PPP) účast na pravidelných seminářích PPP pořádaných pro VP (1 x

měsíčně) přítomnost psychologa při zápisu žáků do budoucích 1.tříd účast psychologa při výchovných komisích, vyžadují-li si to

okolnosti okamžitá pomoc žákům nebo rodičům průběžná a pravidelná péče o žáky se specifickými poruchami

učení a chování kontrola platnosti integrace a její prodloužení aktualizace IVP hospitace ve třídách s integrovanými dětmi konzultace s TU integrovaných dětí

Práce s žáky 9.tříd - jejich profesní orientace

Profesní orientaci jsme podřídili několika hlavním oblastem

A. Koordinace mezi kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi zaměřenými k volbě vzdělávací cesty žáka. Má zjistit vhodnost volby a poradit v oblasti vhodného výběru.

B. Základní skupinová šetření k volbě povolání, administraci, zpracování a interpretaci zájmových dotazníků v rámci vlastní odborné kompetence a analýzy preferencí v oblasti volby povolání žáků.

C. Individuální šetření k volbě povolání.D. Poradenství zákonným zástupcům.

27

E. Spolupráce se školským poradenským zařízením.F. Poskytnutí služeb kariérového poradenství pro rodiče žáků cizinců.

Profesní orientaci se věnuje značná pozornost. Rodičům žákům osmých tříd jsme nabídli využít ucelený systém přípravy na přijímací zkoušky v rámci testů Scio. Test sestává z několika modulů, které na sebe navazují. Koncem května proběhl modul A. Rodiče získali podrobnou informaci o studijních předpokladech a o stavu vědomostí svého dítěte v matematice a českém jazyce. Vše je založeno na testování standardizovanými testy a na srovnání výsledků jednotlivých žáků s tisíci dětmi z celé republiky. Rodičům se tak dostaly informace, s jakým úsilím by jejich dítě studovalo na vybraném typu střední školy a jak by žák uspěl při přijímacích zkouškách v roce 2008. Pro žáky 9. ročníku a jejich třídní učitele máme vypracován kalendář, v němž je zachycena celá chronologie postupu při volbě povolání.Výchozím krokem bylo posouzení všech studijních předpokladů, zájmů, dovedností, schopností a preferencí činnosti. 19 žáků 9. ročníku využilo možnosti účastnit se tzv. Profi testů PPP Praha 6.Samotným testům předcházela práce se školním dotazníkem k volbě povolání, který vyplňují žáci a jejich třídní učitelé již na počátku školního roku. Ten pak vyhodnocuje PPP.Vedle praktických rad při volbě povolání, získaných v předmětu Pracovní činnosti volba povolání, byla rodiči využívána možnost konzultace s VP ještě před odesláním přihlášek na vyšší typy škol.Pomocí rodičům, žákům, ale i třídním učitelům bylo určitě i vyplnění přihlášek přímo ze školní matriky.Protože žáci museli volit v prvním kole jen jednu školu, bylo nutné výběru věnovat opravdu značnou pozornost.Ještě před konáním přijímacích řízení jsme uskutečnili ve spolupráci se ZŠ Norbertov tzv. přijímačky na nečisto. Dne 11.4. si mohli žáci tak zkusit atmosféru opravdových přijímacích zkoušek. Žáci  9. ročníku v rámci předmětu Člověk a svět práce absolvovali test volby povolání, podle nějž jim byl vytvořen graf schopností a také nabídka povolání, pro která by měli největší předpoklady.

Spolupráce s OPD:

Problémy žáků ze sociálně slabých rodin nebo rodin neúplných byly průběžně konzultovány, případně byly iniciovány společné schůzky vedení školy, výchovného poradce a sociální pracovnice, kde byl stanoven postup při řešení situací, které byly pro děti někdy obzvláště svízelné.

Veškeré podněty, které byly prostřednictvím školy předány, byly řešeny bezodkladně vždy ve prospěch dítěte.

Rodičům ze sociálně slabých rodin se snažíme poradit, jak odhalit a odstranit příčinynegativního chování jejich dětí, případně doporučíme radu psychologa, eventuálně i dětského psychiatra.

28

Řešení výchovných problémů pomocí výchovných komisíProtože se škola snaží vychovávat všestranně vzdělaného žáka, klademe velmi vysoké nároky na kulturní chování a vystupování, etiku a dodržování společenských norem. V případě, že chování žáka je negativně hodnoceno napomenutím třídního učitele, důtkou třídního učitele, důtkou ředitele školy nebo dokonce sníženou známkou z chování, je běžné, že rodiče těchto žáků zveme na výchovnou komisi. Jednání se pak účastní zákonní zástupci žáka, třídní učitel, výchovný poradce, vedení školy, popřípadě metodik protidrogové prevence a žák. Třídní učitel seznámí všechny zúčastněné s předmětem jednání. V následné diskuse má žák a jeho rodiče právo vysvětlit a obhájit své počínání. Závěrem je stanoveno alternativní výchovné opatření. Žák má možnost se ke všemu vyjádřit. Výsledkem bývá významné zlepšení spolupráce rodičů se školou a výrazné zlepšení chování u většiny žáků. Posílí se tím vztahy mezi školou a rodinou. Pro každého konkrétního žáka se tak názorně demonstruje jednotné působení školy a rodiny, proto je účinnost výchovné komise tak vysoká.Ze strany rodičovské veřejnosti je takovýto postup akceptován a vítán.

.

Sportovní třídy na ZŠ Marjánka ve školním roce 2007/2008Na naší škole fungují sportovní třídy se zaměřením na sportovní gymnastiku a fotbal. Sportovní gymnastiku odborně zajišťuje Sportovní klub Hradčany, fotbal pak fotbalový klub AC Sparta Praha. V rámci sportovní gymnastiky žáci využívají specializované gymnastické tělocvičny ve sportovním klubu SK Hradčany. Zde mají žáci ideální podmínky rozvíjet svůj talent pod vedením zkušených učitelů – trenérů. Kromě plnění osnov základní školy a našeho školního vzdělávacího programu se zaměřují na rozvoj základních dovedností sportovní gymnastiky, rytmické gymnastiky a aerobiku. Velmi intenzivně se věnují protahovacím a posilovacím cvičením, vyrovnávacím a koordinačním cvikům. Tímto způsobem maximálně rozvíjejí nejen správné držení těla, ale také si utvářejí představu o zdravém životním stylu a toto vše jim napomáhá utvářet svou osobnost. Sportovní příprava v rámci školy jim tak napomáhá k velmi dobrým výkonům ve své sportovní kariéře.Sportovní třídy se zaměřením na fotbal ve svých hodinách plně využívají tréninkové centrum mládeže AC Sparta Praha na Strahově, kde mají vynikající podmínky pro sportovní přípravu nejen v dopoledních hodinách, ale i v rámci klubových tréninků pod hlavičkou Sparty Praha. V předcházejícím období zde byla na zimní období postavena multifunkční nafukovací hala o rozměrech 68 x 55 m, což značně zlepšilo přípravu sportovních tříd v zimním období. V rámci hodin TV plní osnovy ZŠ a ŠVP, v nadstavbových hodinách se zaměřují na speciální fotbalové dovednosti. Nejde však jen o fotbal samotný. U hráčů se vyžaduje všestrannost, kde se maximálně rozvíjí jejich koordinační, silové, rychlostní a vytrvalostní schopnosti, dále pak rychlost reakce a myšlení, což mnohdy rozhoduje o

29

úspěchu týmu. Hodiny TV vedou specializovaní učitelé-trenéři, kteří zároveň pracují jako trenéři ve fotbalovém klubu AC Sparta Praha. Toto propojení vidíme jako ideální, neboť škola má důležité informace o svých žácích, fotbalový klub má přehled o učebních výsledcích svých hráčů.

Sportovní gymnastikaVe školním roce 2007-2008 bylo vytvořeno celkem 5 tříd s rozšířenou výukou tělesné výchovy.Čtyři třídy na prvním stupni a jedna na druhém stupni.Do těchto tříd jsme zařadili 46 žáků,z toho 32 chlapcůa 14 dívek.Tři žáci se zúčastnili nejvyšších soutěží České republiky.Dále se uskutečnil přebor ŠSK ZŠ Marjánka,kterého se zúčastnila velká část žáků sportovních tříd.Bohužel se nám v posledním roce nedaří do tříd zařazovat žáky s vyšší gymnastickou výkonností a nezabránili jsme odchodu některých stávajících. Tato skutečnost zřejmě souvisí s nedostatečnou popularizací některých menších sportů v naší společnosti.Další příčinou je fakt, že v Praze neexistuje střední škola, která by navazovala na základní školy a umožňovala spojit výuku s kvalitním tréninkovým procesem.

Úspěchy žáků sportovních tříd ve školním roce 2007/2008:Gymnastika:Tři žáci se zúčastnili nejvyšších soutěží České republikyFotbal:A-žáci 8.místo v České lize starších žákůB-žáci 7.místo v České divizi starších žáků C-žáci 2.místo v České lize mladších žákůD-žáci 3.místo v České divizi mladších žáků

Zpráva o činnosti AŠSK ZŠ Marjánka ve školním roce 2007 - 2008Členská základna ZŠ Marjánka je v letošním školním roce 125 žáků, z toho 25 gymnastů, 20 žákyň aerobiku, a 80 žáků ostatních sportovních a míčových her.Příspěvky v částce 2350 Kč byly vyúčtovány ke dni 15.1. 2008 předsedovi asociace p. Koňaříkovi a zástupci gen. sekretáře na FTVS.Dotace AŠSK v tomto školním roce byla 890 Kč. Tato částka byla použita na sportovní materiál pro žáky, který byl zakoupen pro potřeby žáků.

Přehled a umístění ve sportovních soutěžích ve školním. roce 2007-2008

Soutěž Datum Počet žáků Kateg. Umístění OK Finále ___________________________________________________________________________Malý fotbal 12.10. 10 ml.žáci 5.místo postup

30

Malý fotbal 15.10. 10 st. žáci 2.místo 1.místo Florbal 26.11. 10 ml.žáci 3.místo Florbal 28.11. 10 st.žáci 2 .místo 5.místoFutsal 22. 2. 10 ml.žáci 1. místoFutsal 18. 2. 10 st.žáci 1.místo Aerobik 22. 1. 20 4.-5. tříd 2. místo škola 3.místo Aerobik 22. 1. 8.-9. tříd postup fináleŠplh 9. 4. 20 1.-5. tříd 1.- 3.místa škola 2.místo Šplh 10. 4. 18 6.-9. tříd 1.-3.místa škola 2.místoPetřínský pohár v aerobiku 18 5.-8. tříd 2. místa Mažoretky 5.- 6. měs. 60 všechny 3. místo seniorky na mis.ČR McDonald´s cup 5. 5. 20 1.-3. tříd 1. místo postup do krajského finále 28.- 29.5. 4.-5. tříd fináleKoloběžkiáda 19. 6. 182 1.-8. tříd soutěž ZŠ Marjánka --------

Ve školním roce 2007 – 2008 se sportovních soutěží zúčastnilo 398 žáků v soutěžích Poháru Prahy 6. V červnu naše škola pořádala 6. ročník Břevnovské koloběžkiády v areálu Ladronka, kde se zúčastnilo 182 žáků naší školy. V tomto školním roce jsme obsadili v soutěžích Poháru Prahy 6 ( v 1. pol. 7. místo a ve 2. pol. 14. místo) z celkového počtu 20 škol. Soutěžilo celkem 428 družstev žáků.Naše škola se účastní soutěží, pro které máme podmínky.Velká část našich žáků jsou fotbalisti, kteří se věnují svým tréninkům.Ale i přesto, že se nezúčastňujeme všech soutěží, obsazujeme v některých soutěžích přední místa. Žáci se učí být k sobě kritičtí a snažíme se je vést k sebehodnocení a hodnocení navzájem. Při hodinách TV se mohou sami ohodnotit, zda vidí své výkony stejně jako vyučující. Žáci se každý rok zúčastňují lyžařského kurzu v Rakousku a zážitkového kurzu, kde vedeme žáky umět pomoci druhým, k posilování sebedůvěry a ke zdokonalování fyzické zdatnosti.

Spolupráce školy s   AC Sparta Sportovním třídám fotbalového klubu AC Sparta Praha na základní škole Marjánka se podařilo rozšířit spolupráci nejen v oblasti sportu, ale také v oblasti sociální. Vzhledem k tomu, že již druhým rokem funguje Střední Pedagogická škola fotbalového klubu AC Sparta Praha mají možnost

31

vycházející hráči dále pokračovat ve svém sportovním studiu. Opačným směrem funguje možnost pedagogické praxe studentů této střední školy ve sportovních třídách. Tato spolupráce má význam nejen pro samotné studenty, ale je přínosná i školám při pořádání a zajišťování sportovních akcí. Žáci osmé a deváté třídy ve spolupráci se středoškolskými studenty pomáhají jako organizátoři, rozhodčí, vedoucí týmů a nebo sami aktéři akce úspěšně zajišťovat, vše pod bedlivým dozorem vyučujících obou škol.

Nejen spolupráce střední a základní školy pomáhá rozšířit vědomosti a dovednosti žáků či studentů. Velmi cenné jsou také mezinárodní setkání formou poměření sportovních sil a dovedností. V průběhu jara a léta 2008 se podařilo přes fotbalový klub AC Sparta Praha zajistit žákům sportovních tříd konfrontační utkání například s Glentoranem Belfast, Celticem Glasgow, polským výběrem soukromé fotbalové školy pod vedením Zbygniewa Pawlowskeho, autora knih o historii fotbalu, či spolupracujícího klubu Sparty z Bosny a Hercegoviny Radnik Hadžiči. Utkání měla vždy oboustranně dobrou úroveň a žáci si mohli ověřit, že jejich sportovní i jazykové dovednosti jim pomáhají k získání nových poznatků.

Za zmínku jistě stojí i každoroční organizace a zajištění obvodního a městského kola MC Donald’s cupu, kde žáci v rolích rozhodčích řídí běh všech utkání prestižního turnaje.

Fotbal však není jedinou aktivitou sportovních tříd. Cílem výchovy je všestrannost a proto se žáci pod hlavičkou školy účastní také florbalových, volejbalových a basketbalových turnajů, běžeckých nebo plaveckých soutěží a vedou si velmi dobře. V turnajích obsazují přední příčky a disciplinách jednotlivců dokážou získat i cenné vítězství.

V tomto trendu spolupráce s jinými subjekty chceme i nadále pokračovat a žákům dát možnost co největší seberealizace a sebeuspokojení.

22. Hodnocení prevence sociálně patologických jevů na základě minimálních preventivních programů, grantů, hodnocení činnosti metodika školní prevence, účast na pravidelných a větších akcíchČinnosti metodika primární prevence ve školním roce 2007/2008:

Účast na kasuistických seminářích řešících problematiku sociálně-patologických jevů

Účast na pravidelných schůzkách metodiků primární prevence Prah 6 konaných v prostorách sdružení PrevCentrum a Pedagogicko-psychologické poradny Prahy 6

Spoluúčast při tvorbě programu Týden Zdravé Šestky, Ladronka 2007, Čarodějnice na Ladronce 2008 – distribuce letáků, propagace ve škole

Zajištění dalšího vzdělávání učitelů I. A II. Stupně během celého školního roku – spolupráce s MČ Prah 6 a o.s. PrevCentra

Účast na výchovných komisích souvisejících s problematikou sociálně-patologických jevů

32

Spolupráce s Policií ČR Zajištění účasti na programech pořádaných agenturou Medea

Kultur Pomoc a doporučení některým problémovým žákům Zajištění realizace bloků primární prevence pro žáky 6.,7.,8. a 9.

ročníků Konzultační hodiny metodika primární prevence (konzultační

hodiny navštívilo 42 osob) Řešení porušování školního řádu s žáky, jejich učiteli i rodiči Příprava a realizace zážitkových kurzů Spolupráce na mnohaletém projektu Evaluace komunitního

programu primární prevence realizovaného Centrem primární prevence o.s. PrevCentrum

Zpráva protidrogového preventistyCharakteristika:ZŠ Marjánka se zabývá protidrogovou problematikou nejen na 2. stupni, ale vzhledem k vývoji dětí je vhodná prevence již na 1. stupni ZŠ. Jde zvláště o naplnění volného času žáků, s čímž souvisí zájem o děti v mimoškolních aktivitách jak ze strany rodičů, tak ze strany školy.Metodik primární prevence zajišťuje účast na programech, pořádaných školou či jinými institucemi, které se týkají naplnění volného času, účasti na sportovních aktivitách a zajištění besed, které jsou zaměřené na problematiku sociálně patologických jevů (drogové závislosti, zločin...) Sledují se též problémy v chování žáků a klade se důraz i na prevenci šikany.Každý rok vyjíždí žáci na zážitkový kurz do jižních Čech, kde jsou pro děti pořádány sportovní soutěže a aktivity. Letošním rokem byla touto lokalitou  Dobrá Voda na Šumavě, kde je krásná příroda s bohatými možnostmi sportovních aktivit.

Výstupy:Žáci:

si umí vytvářet správný názor na užívání a manipulaci s návykovými látkami

spolupracují s učiteli a rodiči, upevňují kamarádské vztahy účastní se sportovních a jiných společenských akcí upevňují si zdravé sebevědomí a umí kriticky nahlížet na

problém i sebe účastní se akcí, zabývajících se protidrogovou tematikou

23. Školská rada – vznik, četnost zasedání, hodnocení činnosti (spolupráce ředitelství s   RŠ) Rada školy byla ustanovena zřizovací listinou ze dne 1. 7. 2004. Dle zákona byla zřízena usnesením Rady městské části Praha 6 ze dne 19.10. 2005 školská rada.Dne 28.11. 2005 se při ZŠ Marjánka konaly volby do této nové školské rady. Byli zvoleni dva zástupci z řad rodičovské veřejnosti, dva zástupci z řad pedagogů. Členy rady jsou i dva zástupci ÚMČ Prahy 6.

33

Spolupráce školy se školskou radou je velmi dobrá, školská rada je informována o chodu a všech aktuálních záležitostech školy, sama se o chod školy, její hospodaření, vybavení a veškeré školní dění aktivně zajímá. Členové školské rady jsou zváni na některé akce školy. Školská rada se těší z úspěchů školy a podporuje v práci pedagogický sbor. Školská rada je velmi pozitivně vnímána a respektována rodičovskou veřejností.Školská rada pracovala ve stejném složení jako ve školním roce 2006/2007. Během roku se uskutečnily 4 zasedání školské rady.

24. Další formy spolupráce s   rodiči a ostatními partnery školy, její zaměřeníNázev: Klub přátel školy Marjánka - občanské sdružení, IČ 60164590 (4.12. 1991)Klub přátel školy MarjánkaOd roku 1991 je ustanoven Klub přátel školy Marjánka. Schůzky vedení školy s představiteli Klubu přátel školy (z každé třídy jeden zástupce) probíhají pravidelně a to nejméně pětkrát ve školním roce. Klub podporuje zájmové aktivity školy, zajišťuje pro žáky nákup školních potřeb, přispívá na školní výlety, na zájmovou činnost apod.Prioritou školy je rozvíjení spolupráce s rodiči žáků. Na začátku každého školního roku jsou rodičům poskytnuty Informační listy ZŠ Marjánka, kde najdou nejdůležitější informace o provozu a organizaci školy.Každý vyučující má pevně stanovený den a hodinu konzultací. Po dohodě je rodičům umožněna návštěva ve vyučovací hodině. Pravidelně se konají třídní schůzky a celoškolní konzultace formou pohovorů s rodiči. Problémy s chováním a prospěchem žáků řešíme také výchovnými komisemi za účasti rodičů (blíže specifikováno v odstavci poradenské služby školy a práce výchovného poradce). Výsledkem společného působení školy a rodičů je většinou výrazné zlepšení. Bez dobré spolupráce s rodiči k nápravě nedochází.Škola rovněž pořádá mnoho kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost, na nichž se rodiče či ostatní rodinní příslušníci mohou aktivně podílet. Pro naši zpětnou vazbu obdrží rodiče v průběhu školního roku dotazníky. Názory a postřehy týkající se života školy jsou pro nás podnětem k dalšímu zamyšlení a případným změnám k lepšímu.

Čtvrtletně je vydáván žákovský časopis „Marjánka“, ve které mají žáci možnost prezentovat své výtvory a své názory. Dále pak jsou průběžně rodiče i veřejnost informováni o činnosti prostřednictvím webových stránek. Elektronickou komunikaci školy s rodinou dále rozšiřujeme a zlepšujeme.

Spolupráce s Městskou policií a Policií ČR:Spolupráce je na vynikající úrovni. Vždy po dohodě se školou zajišťuje policie bezpečnost u většiny akcí pořádaných školou. Kontakt s policií je průběžný. Pravidelně navštěvují školu a aktuálně shromažďují informace týkající se života našich žáků

34

Spolupráce s MŠJiž několik let úspěšně rozvíjíme spolupráci s MŠ Jílkova, Parléřova, Mládeže a Meziškolská. Nejintenzivněji s prvními dvěma. Během školního roku 2007/2008 jsme společně prožili Drakiádu, Mikulášskou nadílku, Vánoční slavnost, Zahradní slavnost, zápis do prvních tříd a stužkování prvnáčků.Naši žáci pomáhali při organizaci, věnovali se dětem, pociťovali za ně zodpovědnost, učili se poskytovat pomoc mladším slabším, vciťovat se do situací jiných, ovládat své chování. Ti mladší získávali důvěru a sebedůvěru, rozvíjeli své komunikační schopnosti, hledali vzory.Rodiče i děti měli možnost navštívit školu v rámci Dne otevřených dveří, účastnit se výuky v libovolné třídě, sledovat práci v zájmových kroužcích a nepovinných předmětech. Děti prožili společně se žáky prvních tříd část dopoledne, vzájemně se seznámily, předvedly své dovednosti, předaly si dárky. Budoucí prvňáci poznali, co nového je očekává ve školním prostředí, prohlédli si školní jídelnu a školní družinu, tělocvičnu a další části budovy. Vnímali už pevnější časový řád a nová pravidla. Začínali se cítit žáky, těšili se.V tomto duchu proběhl i zápis do prvních tříd, na který jsme přichystali pro děti zábavná stanoviště, aby mohly předvádět své pohybové, recitační i kreslířské dovednosti. Naši žáci zhotovili vkusné dárky, které starší pomáhali při organizaci zápisových dnů.

Charita Každoročně ve spolupráci s občanským sdružením „Život dětem“ organizujeme v rámci veřejné sbírky „Srdíčkový den“.Starší žáci nabízeli ve třídách k prodeji různé reklamní předměty s emblémem příslušného sdružení.Výtěžek z prodeje byl určen na pomoc dětským oddělením nemocnic v České republice a dětským zařízením, která pečují o nemocné a handicapované děti.Díky vhodné motivaci měla tato akce na naší škole úspěch. Letos se prodalo více než 300 kusů uvedených předmětů v celkové hodnotě 8 480 korun.Občanské sdružení „Život dětem“ ocenilo tyto projevy solidarity našich žáků a zaslalo vedení školy poděkování.

25. Školní stravování - počty stravovaných žákůpočty stravovaných žáků: 450 z toho počty žáků z jiných škol: 0

počet jídelen (úplných) ZŠ: 1 počet výdejen ZŠ: 0Jídelna splňuje všechny požadované výrobní a provozní normy, včetně norem hygienických. V průběhu roku pak bylo zajištěno:- možnost výběru ze 2 jídel

35

- rozšířená nabídka ovoce a zeleniny na úkor sladkých moučníků- pravidelné interní testování stravování prostřednictvím žáků a

rodičů- v rámci doplňující činnosti ŠJ jsou připravovány dopolední svačiny

pro žáky- školní kuchyně zajišťuje plnění pitného režimu v dopoledních i

odpoledních hodinách.Velký zájem o stravování mají zaměstnanci okolních firem a důchodci.

26. Výjezdy žáků mimo objekt školy počet výjezdů počet žáků

vzdělávací výjezdy 1 18zážitkové kurzy (samostatné)

2 60

ŠVP (včetně organiz. jako zážitkové kurzy)

6 190

lyžařské kurzy (včetně kurzů organiz. jako zážitkové kurzy

1 28

jiné sportovní kurzy - -Výměnný pobyt Norsko,SRN

1 20

Lyžařský výcvik – Postalm 6.2. – 10.2.2008Ve školním roce 2007-2008 jsme již po čtvrté uspořádali lyžařský výcvik v rakouském Postalmu, který se nachází nedaleko Wolfgangsee u Salzburgu.Tohoto kurzu se v letošním školním roce zúčastnilo celkem 28 žáků, z toho 10 chlapců a 18 dívek ze 7. a 8. ročníků naší školy. Žáci zde mají ideální podmínky pro lyžařský výcvik a to jak s ohledem na bezpečnost, tak i maximální využití času pro lyžování.Žáci byli rozděleni do 3 družstev, kde byli i letos úplní začátečníci, kteří si rychle poradili se základní  technikou jízdy na lyžích a připojili se k nácviku carvingových oblouků.Stravování je třikrát denně, snídaně formou švédských stolů, obědy a večeře jsou doplněny bohatým výběrem ovoce, zeleniny a dezerty.Každý si vybral podle své chuti. K dispozici je místnost na stolní tenis, herna, klubovna s TV a DVD. V prostoru chaty je kluziště a horolezecká stěna.V závěru kurzu si žáci změřili své síly ve slalomovém závodu, který se letos uskutečnil za vynikajících sněhových podmínek. Slunečné počasí nám přálo skoro celý pobyt.Žáci se těší, že se budou moci někteří zúčastnit i příští rok.Žákům se v údolí Postalmu velmi líbilo a rádi by se do těchto míst opět vrátili. Naším cílem bylo naučit žáky lyžařské technice, zvládnout základní dovednosti na sjezdových lyžích, na vleku, zkvalitnit pohybové dovednosti žáků a utvořit kolektiv žáků, který si umí pomoci v obtížných podmínkách. Tento úkol se nám podařilo splnit a ještě i něco navíc. Žáky jsme vedli k rozvoji těchto kompetencí: komunikativní, sociální a

36

personální – umět pomoci druhým, udržovat kamarádské vztahy, posilovat sebedůvěru - vše zvládá, naučí se. Dále výchovu ke zdraví a v mezipředmětových vztazích – uplatnit znalosti ze zeměpisu, první pomoci.

Zážitkové kurzy

Zážitkový kurz – „Itálie – Kalábrie“ (2.6. 2008 – 11.6.2008 (pro věkovou skupinu 11-15 let)Zážitkový kurz „Slunce, seno, Marjánka 2008“ ( 9.- 13. června 2008 v Dobré Vodě v Záblatí u Prachatic pro věkovou skupinu 11- 14 let

Zpráva ze zážitkového kurzu Itálie – Kalábrie /2.6.2008 – 11.6.2008/Od 2. do 11. června 2008 se uskutečnil již sedmý zahraniční zážitkový kurz, který se uskutečnil v jižní části Itálie, v Kalábrii, v letovisku Mondatoriccio Mare .Celkem 51 účastníků tohoto zájezdu bylo ubytováno v rekreačním komplexu apartmánových domů na břehu Jónského moře při městečku Mondatoriccio Mare, které leží asi 25 km jižně od města Rossana. Rozlehlé pláže jsou písčité s oblázky a pozvolným vstupem do moře. Nedaleko apartmánových domů byly k dispozici 2 tenisové kurty a malé hřiště na fotbal. V novém hotelu Bernardo jsme měli k dispozici malý bazén, klimatizovanou prosklenou jídelnu, která nám sloužila i jako společenská místnost pro další zábavu žáků. Pokoje v apartmánových domech byly vybaveny prostornou kuchyní s vybavením, lednicí, sociálním zařízením, pokoje s balkóny nebo terasou s výhledem na celé okolí a moře.

Charakteristika zážitkového kurzu:

37

Cestovali jsme autobusem přes Rakousko, kousek přes Německo a dále přes celou Itálii až do Kalábrie, která zaujímá nejjižnější část Apeninského poloostrova a je obklopena Jónským a Tyrhénským mořem. Okouzlily nás vrcholky Apenin, vyzdobené typickými městečky, zelené sady citrusovníků, pomerančovníků a olivové háje. Žáci mohli navštívit ostrov Sicílii, městečko Taormína – kde se nachází nejkrásnější amfiteátr na světě.Také navštívili starobylé byzantské město Rossano s jeho památkami. Během celého týdne hráli žáci 5. – 9. tříd hry zaměřené na rozvoj obratnosti, rychlosti, koordinace, poznání svých schopností a spolupráce ve skupině.Byly realizovány hry seznamovací,hry na překonávání zábran, socioprojektivní, arteterapeutické, terénní a strategické hry ve skupinkách a ve vodě. Např. různé ledolamky, limeriky, kimovky, štafety, mnohonožci, slepý čtverec, pointilismus, Den Neptuna, skalní golf atd.Cíle, které jsme si vytyčili na začátku tohoto zážitkového kurzu jsme splnili. Fotografie činností na zážitkového kurzu jsou uvedeny na konci textu ve fotografické příloze.

Školy v   přírodě Žáci 1. stupně vyjeli opět na školy v přírodě. Plnili zde výchovně vzdělávací úkoly, pokračovali ve výuce podle celoročního plánu a využívali okolní přírody k prohlubování učiva prvouky, vlastivědy a přírodovědy – les v našem prostředí, význam lesa důležitost pro krajinu, čistota ovzduší, ochrana přírody, vliv lidských aktivit, životní styl.Zaměřili se též se na osobnostní a sociální výchovu, tváření dobrých mezilidských vztahů, spolupráci a pomoc, cvičení sebekontroly a sebeovládání, výchovu ke zdraví a zásadám psychohygieny (překonávání přírodních překážek, otužování, výchovu k samostatnosti, a procvičování branných prvků( odhadování vzdáleností, hledání úkrytu v terénu atd.). Pobyty všech tříd v přírodě proběhly bez problémů a splnily své cíle.

27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol; uveďte kontrolní orgán, datum a předmět kontroly, závěr a opatření přijatá školou

ČŠI 12.-14. a 18. února 2008 . Cílem inspekce bylo zhodnocení souladu školního vzdělávacího programu (ŠVP)

s právními předpisy a Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (RVP ZV)

Přehled vývoje rozpočtu školy ke dni inspekce Zajišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků

vzdělávání k termínu inspekce Inspekční zpráva čj. ČŠI 177/08-01 tvoří samostatnou přílohu

této zprávy.

MČ Praha 6, odbor školství, 13.11. 2007

38

Veřejnosprávní kontrola – finanční kontrola na základě ustanovení §9 zákona č. 320/2001 Sb., O finanční kontrole, v souladu s částí zákona č.552 Sb., o státní kontrole .Kontrola byla provedena v oblasti :

uzavřených smluvních vztahů v rámci doplňkové činnosti a jejich finanční plnění

hospodaření a evidence majetkuProtokol o výsledku kontroly je v příloze této zprávy.

MČ Praha 6, oddělení kontroly Úřadu městské části Praha 6, 1. – 30. dubna 2008Kontrola dodavatelských smluv a jejich plnění v Základní škole, Praha 6, MarjánkaProtokol o výsledcích kontroly je v příloze této zprávy.

MČ Praha 6, 4.6.2008 Finanční kontrola dle zákona č. 320/01 Sb., o finanční kontrole ve veřejné správě, ve znění pozdějších předpisů, účelného využití částky 30.000 Kč poskytnuté MČ Praha 6 v roce 2007 jako příspěvek na projekt „Sto let Břevnova“.Protokol o výsledcích kontroly je v příloze této zprávy.

MČ Praha 6, 4.6.2008Finanční kontrola účelného využití částky 9.000 Kč poskytnuté MČ Praha 6 v roce 2007 jako příspěvek na projekt „Slunce, seno a Marjánka 2007“ Protokol o výsledcích kontroly je v příloze této zprávy.

28. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce (název partnerských subjektů, stát, druh spolupráce)

Spolupráce ZŠ Marjánka s Vassmyra ungdomsskole Mandala plánovaná spolupráce s Hauptschule BrunsbüttelZŠ Marjánka nabyla v posledních letech bohaté zkušenosti s výjezdy dětí do zahraničí, ať už se jedná o zážitkové kurzy, lyžařské kurzy, poznávací či výměnné pobyty. V září letošního školního roku jsme realizovali výměnný pobyt v Německu a Norsku. Náklady na dopravu byly částečně kryty z grantových prostředků MČ Praha 6 .

Během tohoto pobytu se rozvinula dvě partnerství škol. Partnerství a spolupráce se školou „Vassmyra undomskole“ v norském Mandalu a se školou „Hauptschule Brunsbüttel“ v severoněmeckém Brunsbüttelu. Spolupráce s norskou školou je zaměřena hlavně na poznávání odlišností a společných znaků života v Norsku a v České republice a vzájemné výukové, kulturní a sportovní aktivity s komunikací v anglickém jazyce. Při naší návštěvě Norska v letošním školním roce jsme zahájil úzkou spolupráci, která pokračovala při reciproční návštěvě Norský ch dětí v Praze v dubnu 2008.

39

Spolupráce s výše uvedenou německou školou se nakonec bohužel nezdařila, protože německá strana nakonec neprojevila zájem o reciproční mobilitu v rámci spolupráce. To však je pro nás z hlediska získávání jazykových zkušeností stěžejní. Jako omluvu nám ředitelka školy sdělila, že škola sama nemá na projekty a mobilitu vlastní finanční prostředky a na získávání grantových prostředků či spolupráce v rámci „eTwinningových“ či podobných projektů nemá personální kapacitu. Na konci školního roku jsme v rámci partnerství eTwinning našli místo brunsbüttelské školy školu z Lichtenštejnska a hledáme pro obě strany přijatelné cesty spolupráce. Současně jsme oslovily i další 2 školy v Německu.

V květnu 2008 jsme na základě nabídky  Generálního konzulátu ČR v Chicagu v naší škole přijali na jeden den třídu dětí s jejich 2 učiteli a programovým ředitelem ze státní základní školy  William B. Ogden School z Chicaga. Žáci byli ve věku 12-13 let , starala se o ně hlavně jazyková třída 6.C. Provedla americkou skupinu po škole připravila jim drobné pohoštění. V jedné učebně jsme vytvořili velký diskusní kruh a povídali si o Praze a o Chicagu. Děti si vyměnili emailové adresy. Kontakty probíhají na korespondenční úrovni. Odpoledne jsme šli na vycházku na Petřín a dolů na Malou Stranu.

29. Účast žáků v soutěžích a) vyhlašovaných centrálně

název soutěže počet účast. UmístěníVědomostní Dějěpis.olympiáda-obv. kolo 2 23. -25.

Pythagoriáda obv. kolo 7 -Olympiáda v Aj – obv.kolo 2 2., 10.Zeměpis. olympiáda–obv.kolo 3 15.,22.,25Dějepisná olympiáda šk.kolo 22Olympiáda v Čj – šk.kolo 6 -Klokan –mat.s. 400 -

Sportovní Mistrovství ČR – kat. G 1 3.Přebor Prahy v kat. G 2 1.Mistrovství ČR – kat. G 1 1.Přebor Prahy v kat. G 2 2.

Umělecké Recitační soutěž-školní kolo 30 -Výtvarná olympiáda 20

b) ostatních (uveďte organizátora, rozlište dlouhodobé a příležitostné soutěže)název soutěže počet účast. Umístění

Vědomostní Dopravně zeměpisná soutěžVyšší odb.škola a střední prům. škola dopravní - finále

1 3.

Pražská veverka -Najdi. Seznam.czwww.seznam.cz

103 1

40

Sportovní Běh Hvězdou 10 2. – 4.Pohár Praha 6 -malý fotbal - finále 20 1.-Pohár Praha 6 –florbal - finále 20 5. Petřínský pohár –aerobik jednotl. 18 2.Pohár Praha 6 -šplh 38 -McDonald´s Cup 20 škola

2.místoBřevn.koloběžkiáda 182Aerobik 20Praha- futsal 20

Umělecké

30. Počet žáků s   trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu :kraj počet žáků

Středočeský 40Karlovarský 2Jihočeský 3Ústecký 2

Pardubický 1Plzeňský 1

31. Cizí státní příslušníciStát počet žákůAlbánská republikaAlžírská lidová demokratická republikaArménieAzerbajdžán 1Běloruská republika 1Bulharská republikaČerná HoraČínská lidová republika 2FrancieChorvatsko 1IndonézieItalská republikaJemenJihoafrická republikaJižní KoreaJordánskoJugoslávie Korejská lidově demokratická republikaKuba

41

Makedonie 1Moldávie 2Nikaragua 1Ruská federace 6Slovenská republika 6Slovinsko 1SýrieTchaj-wanTurecko 1Ukrajina 7USAVietnam 4Velká Británie Celkem 34

Vzdělávání žáků – cizinců na ZŠ MarjánkaPo nástupu žáka – cizince je základním předpokladem pro další úspěšné vzdělávání posouzení znalosti českého jazyka, vhodné zařazení do ročníku a spolupráce s rodiči. V naprosté většině případů bývají znalosti českého jazyka u těchto žáků nulové, či pouze základní, získané komunikací v dětském kolektivu. V těchto příkladech je vhodnější zařadit žáka o jeden rok níže. Pro rychlejší zvládnutí jazyka je vhodnější zařadit žáka do čistě českého prostředí, které ho donutí komunikovat v českém jazyce a nespoléhat se na pomoc krajanů. Jeho celková adaptace na české prostředí pak probíhá daleko rychleji.

Žák – cizinec v třídním kolektivuVhodné je také působit na celý třídní kolektiv, a to tak, aby pro ostatní děti byla přítomnost žáka – cizince zcela přirozená. Vhodným motivováním lze docílit zájmu dětí pomáhat těmto spolužákům. V žádném případě však není žádoucí dělat rozdíly v přístupu k nim a na cizince příliš upozorňovat, neboť to by mohlo mezi dětmi vyvolat zcela opačný efekt. Začlenění výrazně napomáhá skutečnost, jestliže se tento žák i ve svém volném čase pohybuje v českém prostředí a kamarádí se s českými dětmi.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Charakteristika a cíle

Multikulturní výchova umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Vede k pochopení tradic a hodnot vlastní kultury a sounáležitosti všech kultur na světě.Na naší škole se uplatňují dva hlavní cíle multikulturní výchovy:

začlenění žáků - cizinců do českého prostředí

42

výchova všech žáků školy směrem k poznání, pochopení a respektování různých kultur světa.

Začlenění žáků – cizinců do českého prostředí

V letošním školním roce navštěvovalo naši školu čtyřicet žáků – cizinců. Mnoho z nich je již plně adaptovaných na české prostředí, mluví plynně českým jazykem a není potřeba se jim individuálně věnovat. Tito žáci se uplatňují v rámci běžné výuky, kterou obohacují znalostmi své země kultury a zvyků.Novým žákům – cizincům jsou poskytovány úlevy dle platných vyhlášek. Nad to je uplatňován individuální přístup učitelů, integrace žáků do třídních kolektivů probíhá v rámci práce třídního učitele při třídnických hodinách a během celé výuky. Vhodně lze využít znalostí těchto žáků především v hodinách zeměpisu, dějepisu , výchovy k občanství, v rámci předmětu 4lověk a svět práce a pod.

Výchova všech žáků školy směrem k poznání, pochopení a respektování různých kultur světa

Multikulturní výchova není vyučována jako samostatný předmět, ale prolíná celou výukou ve všech třídách všech ročníků. Je zařazována jednotlivými učiteli do výuky tak, aby vhodně formovala povědomí žáků o různých kulturách světa, vytvářela k nim respektující vztah a potlačovala negativní xenofobní jevy.Žáci jsou vedeni také k respektujícímu vztahu k etnickým menšinám žijícím na území České republiky. Úspěšnost práce lze odvodit z toho, že jsme ve školním roce nezaznamenali žádné konflikty vyvolané na základě rasistické nesnášenlivosti.Škola spolupracuje se společností Člověk v tísni, od které získává materiály k výuce předmětu výchova k občanství. Žáci sedmých tříd navštívili filmové představení festivalu Jeden svět.

Vzdělávání pedagogů v oblasti práce s žáky cizinci školní rok 2007/2008Naši pedagogové navštěvovali následující kurzy a semináře :Dynamika soudobého světa v proměnách obsahu a pojetí výuky – Česká škola se otevírá multikulturnímu světu – akreditovaný kurz dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků pořádaný přírodovědeckou fakultou UK.Jak učit děti lidským právům – seminář občanského sdružení Mládež za lidská práva.Mezinárodní konference na téma Vzdělávání v sociokulturním kontextu "Diverzita a vzdělávací bariéry" - ÚJEP Pedagogická fakulta, Centrum interkulturního vzdělávání PF a společnost Člověk v tísni.

Hodnocení žáků - cizinců

43

Při hodnocení předmětu český jazyk se zpočátku snažíme žáka spíše povzbudit, ale zároveň žáka adekvátně a postupně zatěžovat a spravedlivě hodnotit jeho výkony. V ostatních předmětech je potřeba také k hodnocení přistupovat individuálně a ocenit snahu žáka a v žádném případě nehodnotit nedostatečné znalosti českého jazyka, ale hodnotit jeho skutečné vědomosti. V matematice tak například klasifikujeme pouze početní příklady, zatímco slovní úlohy pouze v případě, že jsme si jisti, že žák textu úlohy skutečně rozumí. V dalších předmětech je vhodné využít názornosti (například obrazového materiálu) a zaměřit se nejprve na osvojení odborné terminologie, která je základním předpokladem ke zvládnutí učiva.

Celkově lze říci, že pokud jsou splněny výše uvedená doporučení a předpoklady, probíhá začlenění žáků – cizinců do výuky na naší škole zcela bez problémů. Tito žáci jsou naopak v kolektivu velmi oblíbení a spolužáci jim rádi pomáhají.

Obecně závazný postup pedagoga při zařazování žáka – cizince do výuky:1) Komunikace v ČJ2) Důraz na čtení s porozuměním¨3) Porozumění odborným pojmům - souběžně s tím i individuální péče4) Pravidelné pracovní schůzky vyučujících, které mají za úkol

zhodnocovat stav vědomostí a schopností dítěte, a v návaznosti na to plánování dalšího postupu

32. Akreditované programy dalšího vzděláváníV současné době žádné takové programy nemáme

33. Ekologická výchova, resp. enviromentální výchova, vzdělávání a osvěta nad rámec osnov. Předměty, které rozšiřujeme o tuto oblast.Ekologická výchova probíhá ve dvou úrovních:a) teoretická úroveňb) praktická úroveň: již od září školního roku 2006/2007 bylo zavedeno třídění odpadu přímo v interiéru školy; recyklujeme papír, plasty a nápojové kartony.

Enviromentální výchova – ekologie, zdravý životní stylPrůřezové téma bylo uplatňováno ve všech vzdělávacích oblastech během celého školního roku. Při plnění jednotlivých tematických okruhů jsme si stanovili vždy cíle, očekávané výstupy, uplatňovali oborové i životní kompetence a nedílnou součástí bylo i hodnocení. Žáci se učili určitým vědomostem a dovednostem v oblasti EV. Snažili jsme se o to, aby se rozvíjely postoje a životní hodnoty žáků. Využívali jsme takové metody, formy a postupy práce, které jsou založené na prožitcích a zkušenostech žáků. Jedná se zejména o kooperativní učení (skupinové řešení problémů,

44

diskuze, simulace, hraní rolí, projekty), ale také o formy a metody na rozhraní kooperativního a individuálního učení (experimenty a laboratorní práce) nebo individuálního učení (seminární práce, referáty, exkurze).

Enviromentální výchova byla zaměřena na: vytváření zdravých životních návyků, osvojování přiměřených

dovedností (relaxace, stravování, stolování, pitný režim, hygiena, pohyb a prevence před onemocněním)

zásady zdravé výživy rozvíjení pohybových dovedností, rozvíjení zájmu o pohyb a sport rozvíjení sounáležitosti s planetou Zemí, být citlivý k živým

bytostem, k přírodě živé i neživé, mít povědomí o významu životního prostředí

základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, ochrana biologických druhů, energie, přírodní zdroje

ekosystémy – les, pole, vodní zdroje projekt Zdravé zuby – zlepšení osvěty v oblasti hygieny a prevence

před zubním kazem (uplatnění didaktických her, praktické procvičování techniky čištění zubů a dodržování zásad ústní hygieny), nezbytnost změny životního postoje, stylu

životní prostředí – ekologické zemědělství, doprava, průmysl, odpady, druhotné suroviny, třídění

naše město – příroda a její ochrana, kultura (památky), řešení odpadů, doprava, energie, zdraví (vliv prostředí, možnosti relaxace, způsoby ochrany zdraví)

Ekologické aktivity školního roku 2007/2008

Žáci se v průběhu školního roku zapojili do řady akcí probíhajících na naší škole

sběr plastových víček pro recyklaci sběr papíru sběr kaštanů a žaludů pro lesní zvěř Křivoklátska realizace třídění odpadu – papír, plasty a nebezpečný odpad

(baterie) pokračování instalace Listnatý les v interiéru školy návštěva ZOO v Tróji návštěva Stanice přírodovědců na Smíchově návštěva Botanické zahrady Na Slupi školní výlet zaměřený na poznání oblasti Adršpašsko – Teplických

skal účast žáků na projektu Tonda – obal na cestách (třídění a recyklace

odpadů)

Náplní enviromentální výchovy byly rovněž vycházky do okolí školy související s poznáváním přírody. Žáci poznali část Bubenče, Dejvic spolu se Stromovkou, Petřínem, Strahovem a oborou Hvězda.

45

Ve školním roce 2007/2008 jsme podali přihlášku do mezinárodního projektu GLOBE a zahájili jsme přípravné práce pro zapojení žáků ve školním roce 2008/2009. Za účelem zvýšení teoretických znalostí a praktických dovedností se učitelé zúčastňují školení s enviromentální tématikou. Navázali spolupráci s organizacemi působících v oblasti enviromentální výchovy (EVVA, TEREZA).

34. Stručné hodnocení zkušeností s ŠVPNa ZŠ Marjánka se od školního roku 2005/2006 vyučuje podle ŠVP (RVP ZV) s názvem „Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince“. Ve školním roce 2007/2008 jsme vyučovali dle poslední úpravy s platností od 1.9.2007 pod č.j. 1407/2007, a to v prvním až osmém ročníku. Podle zprávy ČŠI (únor 2008) byl náš ŠVP hodnocen jako velmi dobrý s drobnými chybami, které ale nejsou nijak v rozporu s RVP ZV. Oprava těchto drobných chyb proběhla během jara 2008.

35. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků

Naši nejdůležitější vnější evaluaci provádí ČŠI. Zpráva z její kontrolní činnosti na naší škole v roce 2008 tvoří samostatnou přílohu této zprávy.

Evaluace a autoevaluace 2007/2008

Ve školním roce 2007/2008 jsme v oblasti evaluace školy využili testů firmy SCIO vzhledem k několikaletým dobrým zkušenost. Firma SCIO nabízí široké možnosti testování. My pravidelně každý rok využíváme testování pomocí KEA dotazníků (komplexní evaluační analýza), a to pro 6. až 9.ročník. Jedenkrát za dva roky ověřujeme činnost školy formou testování MAPA ŠKOLY, což je komplexní zhodnocení činnosti školy z pohledu zaměstnanců, rodičů a žáků od 1. do 9.ročníku. Využili jsme též možnosti zapojit se projektu Potenciály Praha a Přidaná hodnota, což jsou podobné projekty jako KEA, ale jde zde o porovnání zejména pražských škol.

Zhodnocení výsledků:

Výsledky byly v tomto školním roce velmi rozdílné a nelze je jednoduše shrnout. V některých oblastech jsme dosáhli velmi dobrých výsledků, v jiných jsme naopak trochu propadli. Nelze tedy jednoznačně mluvit o úspěchu či neúspěchu. Musíme se spíše zaměřit na ty jednotlivé oblasti, ve kterých jsme neuspěli.

Souhrn testování za školní rok 2007/2008

46

Testování EVALUACE PRAHA 6. třídy 2007 (25.9.2007 - 12.10.2007)

EVALUACE PRAHA 9. třídy 2007/2008 - Čj, Ma, OSP, Aj, Nj (19.11.2007 - 18.12.2007)

Testování KEA 9. třídy 2007/2008 - Čj, Ma, OSP, Aj, Nj (19.11.2007 - 18.12.2007)

Potenciály Praha (27.3.2008 - 12.4.2008) Přidaná hodnota (7. ročník) (27.3.2008 - 12.4.2008)

Testování KEA 2007/2008 pro 8. ročník - Klíčové kompetence (21.4.2008 - 5.5.2008)

Testování KEA 2007/2008 pro 7. ročník - Klíčové kompetence (21.4.2008 - 5.5.2008)

PPPZ Modul A pro 8. třídy ZŠ 2007/2008 (12.5.2008 - 30.5.2008) Mapa školy (listopad 2007) Školní jídelna (květen 2008) Barvy života (únor 2008)

KEA dotazníkyKEA dotazníky (Kompletní evaluační analýza - pátý, šestý a devátý ročník); klíčové kompetence - sedmý a osmý ročník) slouží k pravidelnému a soustavnému sledování žáků. Díky těmto dotazníkům jsme získali určité informace o stavu výuky v daných ročnících. Testování úrovně vědomostí v základních oborech (český jazyk, matematika, cizí jazyk, všeobecný test) a v testu o studijních předpokladech nám ukazuje úroveň výuky na škole a její vývoj po dobu studia.

Závěrečné ročníkové práce žáků 9. třídZávěrečná ročníková práce žáků 9. ročníku je jedna z forem ověřování dovedností, schopností a znalostí žáka na konci školní docházky. Skládá se ze dvou částí, a to z malé a velké obhajoby. Tématem malé obhajoby je životní matematika, v rámci velké obhajoby si žáci mohou zvolit téma jim blízké z široké nabídky, kterou jim připravuje vedení školy. Touto prací ověřujeme, zda žák umí pracovat dlouhodobě v týmu nebo samostatně, vyhledávat a zpracovávat informace, integrovat učivo více předmětů, nacházet souvislosti mezi jevy a poznatky, napsat vlastní úvahu na dané téma, graficky nebo výtvarně zpracovat téma. Svou práci pak obhajuje před komisí, která ověřuje schopnost vyjadřování a komunikace v mateřském a cizím jazyce, schopnost věcně reagovat a odpovídat na dotazy na dané téma, mít vlastní názor a umět ho obhájit.

Hodnocení závěrečných prací žáků 9. ročníků ve školním roce 2007/2008Koncem května proběhly v hodinách matematiky za přítomnosti vyučujícího a jednoho přísedícího – zástupce vedení školy tzv. malé obhajoby z matematiky.

Žáci měli možnost výběru z pěti prakticky zaměřených témat: rekonstrukce obytného prostoru porovnání cen za telefonování mobilními telefony

47

provoz sportovního areálu, restaurace, kavárny… pořízení automobilu spoření na pozdější léta

Účelem práce bylo prokázat praktické znalosti z oblasti finanční matematiky, orientaci v dané problematice a schopnost zpracování tématu v prezentačním programu Power Point. Náměty tzv. velké obhajoby byly oproti minulým rokům rozšířeny o další okruhy, takže byla možnost výběru ze 60 témat s různorodou problematikou:

z literatury sportu historie hudby ochrany přírody práva protispolečenských jevů zeměpisu

Obhajoby se konaly od 26 – 28.5.2008, převážná většina prezentovaných prací měla velmi dobrou úroveň, žáci museli přednést úvodní řeč v cizím jazyce. Autoři nejlepších tří prací byli oceněni na slavnostním stužkování 9. ročníků v Břevnovském klášteře.

Autoevaluace školyCo se týče autoevaluační činnosti, pokračovali jsme s využitím projektu společnosti SCIO s názvem Mapa školy. Šetření se zaměřilo na na kompletní zjištění, jak se na naši školu dívají žáci, jejich rodiče a pedagogičtí pracovníci školy, zjišťovali jsme klima školy. Otázky v dotazníku byly zaměřené na vzájemné vztahy, postoje, názory a přání na výuku, vzdělávání, prostředí školy a také na představy o dalším zaměření školy. Výsledky tohoto projektu jsou velmi rozsáhlé a jsou k nahlédnutí v ředitelně školy. Pomáhají nám k objektivnějšímu pohledu na naši vlastní činnost a k eventuální nápravě skutečností, které se ukazují jako méně uspokojivé.

Dalším typem testování vnitřního klimatu školy byl test Barvy života. Tímto testem prošli všichni žáci naší školy a učitelé I. a II.stupně. Test se zpracovával na počítači a žáci jednotlivým slovním výrazům či spojením přiřazovali tři barvy dle toho, jak na ně toto působí. V tomto testování jsme na I.stupni obstáli velmi dobře. Ukázalo se, že práce na I.stupni má svou kvalitu. Výsledky II.stupně již nebyly tak jednoznačné a je třeba se nad nimi zamyslet stejně tak jako nad výsledky pedagogického sboru. Hlubší rozbor proběhne v přípravném týdnu.

Evaluace, autoevaluace školy

1. Plán evaluačních činností pro školní rok 2007/2008 2. Sebehodnocení žáků, sebehodnocení žáků žákem3. Hodnocení žáků učitelem

48

ad1) Plán evaluačních činností pro školní rok 2007/2008

září sebehodnocení práce učitelů a jejich hodnocení vedením školy

(součástí je projednání výše příplatku za osobní ohodnocení) říjen posouzení práce školy širším vedením podle stanovených kritérií

(rámec pro sebehodnocení) dovednostní testy SCIO – 6.ročník – MA, ČJ, OSP, AJlistopad dovednostní testy SCIO – 9.ročník – MA, ČJ, OSP, AJ, popř. NJ každé dva roky ověření klimatu školy dotazníkem MAPA ŠKOLYprosinec profitesty - 9.ročníkleden každé dva roky ověření klimatu školy dotazníkem BARVY ŽIVOTAbřezen dovednostní testy SCIO – 7. a 8..ročník – MA, ČJ, OSP, AJ, NJduben práce na změnách a úpravách v ŠVP ZV pohovory vedení školy s pedagogy, zpětná vazba, informace

k příštímu školnímu rokukvěten komplexní vyhodnocení srovnávacích testů SCIO a výsledků

přijímacího řízení na střední školy práce na změnách a úpravách v ŠVP ZV pohovory vedení školy s pedagogy, zpětná vazba, informace

k příštímu školnímu rokučerven zjišťování názorů žáků 9. ročníku, jejich hodnocení školy a návrhy

na změny realizace dlouhodobých opatření (učební plány, úvazky)

červenec zapracování všech výsledků do Výroční zprávy o činnosti školy

v průběhu školního roku (nepravidelně) podle aktuální situace a okolností dotazníky pro učitele, žáky a

rodiče (klima školy), případně získávání informací (zpětné vazby) prostřednictvím různých aktivit v průběhu seminářů pro celý sbor

ke čtvrtletí kontrola souladu učebního procesu a ŠVP ZV na metodických sdruženích a předmětových komisích

jedenkrát za dva roky Vlastní hodnocení školy

ad2) Sebehodnocení žáků,hodnocení žáka žákemSebehodnocení žáků je jednou z priorit naší školy v oblasti autoevaluace. Po žácích vyžadujeme, aby se dokázali hodnotit, ohodnotit své výkony a výsledky ve vzdělávání, chování a přístupu ke školním povinnostem.

49

Nápomocná jim je v tomto naše žákovská knížka, kde mají žáci za povinnost jedenkrát za měsíc jednou větou zhodnotit, jak se jim v jednotlivých oblastech dařilo. Jsme v tomto stále na začátku a neustále probíhá debata, jak toto zlepšit.Součástí tohoto hodnocení je i hodnocení žáka žákem. Tato sebehodnocení probíhala zejména ve výchovných předmětech, pak také na třídnických hodinách, které jsou jedenkrát za dva týdny. Cílem těchto sezení je, aby žáci v sobě našli odvahu a řekli nahlas, že se něco nepodařilo či naopak.

ad3) Hodnocení žáků učitelemUčitel hodnotí žáky vždy a všude. Hodnocení známkou či body žákům řekne pouze to, kolik otázek zodpověděli správně. Ovšem už zde žákovi není sděleno, že jeho výkon byl na jeho možnosti nadstandardní nebo naopak horší, než by mohl žák dosáhnout. Ústní hodnocení výkonu žáka ve škole, jeho pochvala či naopak upozornění na nedostatky, je tedy základem proto, aby byli žáci schopni kriticky posoudit svou práci ve škole, zamyslet nad výsledky své práce a říci si otevřeně, že jeho výkon by mohl být i vyšší. Učitelé nekomentují jen výsledky zkoušení a testů, ale oceňují jejich aktivitu v hodinách, domácí přípravu, nadstandardní práci a individuální přínos. Pochvala před třídou je pro žáka tím největším oceněním a má obrovský motivační potenciál.

Pravidelně 1krát za měsíc v průběhu celého školního roku se konalo shromáždění, kterého se účastnili všichni žáci 1. – 3. ročníku se svými třídními učitelkami a ředitelkou školy. Obsahem těchto setkání bylo hodnocení chování, prospěchu a dalších aktivit dětí. Žákům byl vždy ředitelkou školy ukládán společný úkol na každé mezidobí. Každé shromáždění bylo završeno gratulací všem dětem narozeným v uplynulém měsíci, byly rozdány pochvalné listy žákům, kteří se významným způsobem podíleli na chodu školy či třídy.

K sebehodnocení žáků příspívá i naše partnerství se ZŠ Norbertov. V rámci této spolupráce se je každoročně realizován projekt „Zkoušky nanečisto“ – žáci mají možnost si vyzkoušet společně se žáky ZŠ Norbertov zkoušky na střední školu

50

37. Informace o grantové činnosti ve škol. roce 2007/2008Realizované granty:Název grantu Schválená

částkaPoskytovatel

Účast škol v mezinárodní spolupráci

90.000,- Kč ÚMČ Praha 6

Účast škol v mezinárodní spolupráci

105.000,- Kč ÚMČ Praha 6

Finanční zajištění správy hřišť 93.000,- Kč ÚMČ Praha 6Výuka v cizích jazycích 26.000,-Kč ÚMČ Praha 6Vytváření podmínkek pro zahraniční učitele

26.000,- Kč ÚMČ Praha 6

Zdravá Marjánka 16.000,- Kč ÚMČ Praha 6

Nerealizované granty:Název grantu Požadovaná

částka PoskytovatelSlunce,seno, Marjánka 2008 20.00,-Kč ÚMČ Praha 6

38. Bližší informace o některých projektech, důležité události ze života školy, zajímavé aktivity školy:

Projekt AJAXDůležitou součástí dopravní výchovy pro žáky 2. a 3. ročníků byl projekt Ajax. Byl určen pro druhé a třetí třídy. Od září do června navštěvovali naše žáky vždy 1x měsíčně příslušníci Policie ČR z Obvodního ředitelství Praha 1. Podstatou celého projektu byly zajímavé besedy a přednášky a policejní pes Ajax, který žáky provázel celý školní rok pracovním sešitem – Ajaxovým zápisníkem.Prostřednictvím Ajaxova zápisníku se děti nenásilnou formou seznámily se zásadami bezpečného chování, s činností policie, s řešením konkrétních situací.Témata jednotlivých měsíců byla velmi aktuální a potřebná: Policie České republiky – náš kamarád, dopravní výchova – chodec, vlastní bezpečnost– co se smí a co se nesmí, děti a trestné činy, mezilidské vztahy – šikana, opravní výchova – cyklista, tabák a alkohol, drogy a hazardní hry, bezpečné prázdniny. Celý, mimořádně zdařilý projekt, byl v červnu zakončen ukázkami policejní techniky a práce policie na našem školním dvoře.

Jím zdravě a s chutíProjekt pro třídy: 1. A, B, CStručné shrnutí projektu: Nakládání s potravinami, jejich správné uskladnění, bezpečná příprava, seznámení s mikroskopickým světem (co

51

nás ohrožuje, co nám pomáhá), potravinová pyramida (vláček), naplánování jídelníčkuCíle:

- Žáci si osvojí základy hygieny při přípravě , uchování a konzumaci potravin.

- Žáci si zopakují zásady zdravé výživy.- Žák si umí naplánovat zdravý jídelníček.

- Žák chápe, co znamená vyvážená, pravidelná a pestrá strava.Popis projektu: Žáci si zkusí naplánovat jídelníček, tak aby odpovídal co nejvíce zásadám zdravé výživy.. Zjistí, že i pitný režim je důležitý, když chceme jíst zdravě.V druhé půlce se děti seznamují s mikroskopickým světem, jak nám pomáhá a jak nás ohrožuje. Jak bezpečně zacházet s potravinami.

1.Úvodní aktivita – Představení správných stravovacích návyků.2. Pomocí Vénova diagramu se děti učily co jíst hodně a co jíst málo3. Vláček a pyramida (jednotlivé druhy potravin, kolik čeho máme sníst – ve formě pyramidy a vláčku))4. Plánováni jídelníčku na celý den. Děti vytvářejí alternativy pestrých a zdravých jídelníčků na den. 5. Pitný režim a co pít. Měření pH6. Všichni se podívají do mikroskopu a zkusí říct co viděli. Pohádka o malém světě: Povídání s obrázky o bakteriích, kvasinkách a plísních s ukázkami.7. Hra na bakterie8. Jak s jídlem zacházet, aby bylo co nejdéle zdravé - co se má a nemá při jídle a vaření –9.Odkud se bere jídlo-- odkud potraviny pocházejí? Hodnocení projektu: ohodnocení a odměnění dětí, děti samy hodnotily – diskutovaly o projektu mezi sebou a se svými rodiči, rodiče zhodnotily přínos projektu formou dotazníku

Horní MaršovTýdenní projekt s   enviromentálním a ekologickým zaměřením byl určen pro druhé třídy.Projekt vedený obornými pracovníky ekologického centra Horní Maršov. Pro realizaci projektu k němuž bylo využíváno okolní přírody k prohlubování učiva prvouky s mezipředmětovými vztahy (VV, HV, TV, ČSP). Projekt byl koncipován do bloků jednotlivých dnů, např. Den Země, Den Lidí, Jak Krtek ke kalhotkám přišel. Žáci dostali ke všem činnostem materiál, setkali se s domácími zvířaty, vyzkoušeli si tkaní na stavu, viděli skutečné zpracování lnu. Vše bylo uskutečňováno s maximální názorností a provázeno pracovními listy. Děti si přivezly domů samostatně vyrobené výrobky (panenky, koudele, sněhové vločky, ovečky z pravé vlny a další.)

52

Charakteristika projektu

Délka trvání: 6 dnů Věk zúčastněných minimální: 8let (druhé třídy)Průřezová témata: Osobností a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova enviromentální Vyučovací předměty: VV, HV, TV, ČSP Výchovné a vzdělávací cíleDovednosti: Pracovat ve skupině různého počtu a složení náhodně utvářených danou činností. Komunikace a schopnost spolupráce upevnění kolektivu, seznámení se s problematikou třídění odpadů, praktická činnost a životní návyky pro zdravé stravování. Oborové cíle: Zdravý životní styl s ohledem na ekologický přístup k přírodě

Popis projektu

Motivační část: Krakonoš a jeho pohádky Realizační část: Výlet – pěší krajinou Obřího dolu směrem pod Sněžku. Dopolední činnosti v komunitním kruhu ve skupinách, odpolední v okolí areálu školyEvaluační část: Citový prožitek z domácích živočichů, pobyt v přírodě a prožití estetického vnímání Informační pomůcky a zdroje: Letáky, literatura k tématu, ekologičtí pracovníci a jejich zkušenosti, přístroje používané pro ekologickou práci

Projekt Povídky malostranské Byl určen pro osmé třídyTémata projektu: Povídky malostranské

Paláce a domy Královská cesta (část) Baroko Domovní znamení Výklad v cizím jazyce pro turisty Plán trasy Skutečnost a její ztvárnění v povídkách Jana Nerudy Výtvarný projekt Osobnosti Česky hrané divadlo

53

Plán trasy č. 1První zastavení před Gymnáziem J.Keplera, všimnout si sousoší před budovou gymnázia.Z Pohořelce se vydejte kolem domů U Tří lilií, U pěti hvězd a U Zlatého lva Úvozem až pod Radnické schody. Kolem domu U Dvou slunců před Thun-Hohenštejským palácem odbočit vlevo ke kostelu Panny Marie u Kajetánů. Vedle kostela zkratkou na Zámecké schody na křižovatku Zámecké a Thunovské ulice. Tudy na Malostranské náměstí před chrám Svatého Mikuláše. Odtud na Tržiště, dále pak Vlašskou, přes Janský vršek zpátky do Nerudovy ulice.Na trase je možno udělat přestávku na svačinu, četbu z Povídek malostranských, kresbu tužkou, plnění úkolů pracovního listu.

Plán trasy č. 2První zastavení před Gymnáziem J. Keplera, všimnout si sousoší před budovou gymnázia.Z Pohořelce se vydejte Loretánskou ulicí až k Radnickým schodům, odtud na rampu ulicí Ke Hradu, pak Zámeckými schody kolem Thun-Hohenštejnského paláce ke kostelu Panny Marieu Kajetánů do Nerudovy ulice. Tudy vzhůru do uličky Janský vršek, po ní dolů do Vlašské ulice až na Tržiště. Pak na Malostranské náměstí a vzhůru do Nerudovy ulice.Na trase je možno udělat přestávku na svačinu, četbu z Povídek malostranských, kresbu tužkou, plnění úkolů pracovního listu.

Plán trasy č. 3Od školy ulicí Pod Marjánkou na Bělohorskou a přes Dlabačov ke kostelu Svatého Rocha na Strahovské nádvoří, dále pak do Úvozu. Tudy pod Radnické schody na rampu na Hradčanském náměstí, pak Zámeckými schody na roh Zámecké a na Malostranské náměstí., odtud vzhůru Nerudovou ulicí až k domu U Dvou slunců s odbočkou na Janský vršek.Na trase je možno udělat přestávku na svačinu, četbu z Povídek malostranských, kresbu tužkou, plnění úkolů pracovního listu.

Ukázka pracovního listu projektuA. Odpověz na otázky (za každou správnou odpověď získáš půl bodu)

Ulice, nejpěknější část Královské cesty se nazývá Ostruhová Domy a paláce jsou ve stavebním slohu barokním V jaké ulici je dům U Dvou slunců Nerudově Čím je tento dům známý žil zde Jan Neruda Čemu se říká prejzy – střešním taškám

B. překresli tužkou na čtvrtku nějaké domovní znamení, které tě cestou zaujaloC. najdi podle následujících informací, jaké domovní znamení je vyobrazeno na tomto doměPatřil patrně zlatníkovi, má renesanční fasádu, je barokně přestavěn, lze na něm vypozorovat prvky raného klasicismu (pomůcka 212/16 U Zlaté číšeD. zjisti domovní čísla těchto paláců nebo domů

Morzinský 256/5 U Černého orla 2  204/15 U Zlaté číše 212/16 U Zlatého kola……217/28 U Bílé řepy………237/39

54

E. Pokus se zjistit, který významný cestovatel žil v domě U Bílého anděla…E.HolubF. Co je dnes v domě U Zlatého kola……hotelG. Děj Nerudovy povídky Týden v tichém domě se odehrává v domě č. 25/244. Kterým domovním znamením je vyzdoben Osel u kolébkyH. Pokus se zjistit, kdy žil v domě U Dvou slunců Jan Neruda 1834-1891I. Zajdi ke kostelu Kajetánů a napiš, komu je kostel zasvěcen panně MariiJ. Co se dnes nachází v domě U Zlatého lva ?v rekonstrukciK. Napiš znaky barokní architektury Dokonale zachycený pohyb – sochy„přeplácaná“ výzdoba – drahé materiályVolutyOkna – různá v jiných podlažích – zdobená římsamiČ-l-e-n-i-t-o-s-t

L. Zjisti cestou, zda jsou čísla na domech umístěna podle nějakého pravidla. Pokus vypátrat, podle jakého k sudá – lichá, nahoru-dolů, od Vltavy počátek

M. Ke které události se vztahuje následující pověst: Kolem půlnoci straší v Nerudově ulici bezhlavý Švéd. Vyráží ze Strahovského kláštera, kde byli Švédové ubytováni po vpádu do Prahy. V noční tmě vyjíždí vzhůru k Úvozu. Hledá kořist, za kterou kdysi zaplatil životem, když mu Malostranští uťali hlavu třicetiletá válkaN. Kterým významným osobnostem byly věnovány sochy nebo pamětní desky, s nimiž jste se cestou setkali: Mihai Viteazul, Johanes Kepler,Alfons Mucha,Tycho Brahe,Anežka Zajíčková,Jan Zrzavý, Jan Neruda, dr. E. Holub

Bodování: Každý zúčastněný žák obdržel pracovní list. Ten po vyplnění na konci trasy odevzdal příslušnému učiteli. Ten provedl vyhodnocení a zapsal body do žákovské knížky.

Břevnovská koloběžkiáda 19.6.2008

Naší tradiční Břevnovské koloběžkiády se letos zúčastnili žáci všech ročníků, celkem 162 závodníků a závodnic. Závodilo se ve čtyřech kategoriích a nejlepší závodníci byli odměněni medailemi, diplomem a malým dárkem. Koloběžkiáda se konala v nádherném prostředí Ladronky a mohla proběhnout pouze díky městské části Praha 6, která nám vyšla vstříc s prostory na Ladronce a nad celou akcí převzala záštitu. Spoluorganizátory byli tradičně žáci nejvyššího ročníku. Plnili role trasérů, traťových komisařů a rychlé pomoci v případě havárie.

55

Oslavy svátku Halloween a Břevnovská rodinná olympiáda

První Rodinnou olympiádu ( v rámci programu Otevřená škola -částečně financována z grantových prostředků MČ Prahy 6) jsme organizovali v minulém školním roce a provázelo nás špatné počasí.Druhou Rodinnou olympiádu jsme plánovali s „eteriérovou i interiérovou“ variantou a zvolili jsme jinou koncepci. Akce byla spojena s oslavami Halloweenu a proběhla za hojné účasti zájemců o malé olympijské klání dne 31.října 2007. Účastníky byly břevnovské rodinné týmy (někdy i 3 generace), které soutěžili v 8 disciplínách, 6 sportovních a 2 vědomostních. Jak aktéři tak účastníci vystupovali v maskách. Olympiáda byla doprovázena reprodukovanou hudbou, na závěr proběhlo vyhlášení vítězů a předávání medailí a cen, včetně sladkých cen útěchy. Poté se konalo grilování pro všechny účastníky rodinné olympiády. Na základě velice pozitivního ohlasu účastníků jsme se rozhodli pořádat tuto Halloweenskou rodinnou olympiádu tradičně každý rok.

Zahájení nového školního roku 2007/2008Při startu nového školního roku 2007/2008 jsme měli tu čest přivítat v naší škole pana Prof. Ing. Jiřího Fárka, CSc, 1. zástupce starosty Prahy 6, který společně s paní ředitelkou Bc. Mgr. Annou Niklovou přivítal naše nové prvňáčky.

Adventní koncert v libockém kosteleV čase adventu pěvecký a flétnový sbor jako každý rok připravil malý předvánoční koncert v kostele v Liboci. Zazněli zde vánoční písně a koledy nejen z Čech, ale z celého světa. Jako host vystoupil společně s pěveckým sborem i náš učitelský pěvecký sbor.

Vánoční slavnost pyramidaV prosinci se jako každý rok konala naše tradiční vánoční slavnost v hotelu Pyramida s letošním názvem „Vánoce v Evropě“ Žáci se svými učiteli již od podzimu nacvičovali a pak všechny opravdu příjemně překvapili. První třídy předvedly své první dovednosti v angličtině formou drobných scének a písniček, ostatní třídy z prvního stupně se zaměřili na pohádky, jednoduché hry a adventní a vánoční koledy, třídy druhého stupně zařadily do svého repertoáru koledy evropských národů a různá taneční a hudební vystoupení včetně cizojazyčných. Tato Naše vánoční slavnost se těší hojné účasti rodičů a rodinných příslušníků našich žáků, hlediště je vždy přeplněné, téměř se na všechny zájemce nedostane.

56

Slavnostní stužkování žáků 9.tříd a budoucích prvňáčků23. června se konalo slavnostní stužkování žáků 9. tříd a žáků budoucích 1. tříd. Nové třídní paní učitelky přivítaly své nové žáky - prvňáčky. Velmi se všem líbilo vystoupení žáků z MŠ Jílkova a Parléřova – pásmo básniček a písniček. Celý slavnostní večer byl zakončen koncertem pěveckého a flétnového sboru ZŠ Marjánka.V měsíci dubnu žáci letošních devátých tříd obdrželi témata pro letošní závěrečné ročníkové práce.. Obhajoba závěrečné ročníkové práce je podmínkou k ukončení povinné školní docházky na naší škole.Všem našim „absolventům“ jsme popřáli hodně štěstí v další důležité etapě jejich života a též mnoho úspěchů při studiu. Byly jim předány dárky, které pro ně škola společně s naším zřizovatelem, MČ Praha 6, připravila.

39. Spolupráce školy s   dalšími organizacemi Kromě výše uvedených organizací spolupracuje naše škola s následujícími subjekty:

Úřad MČ Praha 6Při realizaci mnoha našich aktivit úzce spolupracujeme s příslušnými pracovišti MČ Prahy 6. Vážili jsme si podpory Kanceláře starosty Prahy 6 při návštěvě naší norské partnerské školy v Praze. v dubnu 2008.

Asociace Cambridgeských školPoskytuje nám metodickou a informační podporu při výuce AJ, slouží jako platforma pro výměnu zkušeností s ostatními členy Asociace, dílčím způsobem zajišťuje semináře a školení pro naše učitele anglického jazyka

British Council S Britskou Radou spolupracujeme v oblasti prezentací jazykových zkoušek pro děti, poskytují nám informační materiály

Prague Post Endowment Fund –Tento nadační fond realizuje m.j. i na naší škole dotovanou distribuci časopisu pro 1. stupeň ZŠ Down the Rabbit Hole a doplňkových výukových materiálů elektronickou cestou

SGUN Spolek germanistů a učitelů němčiny Učitelé německého jazyka jsou členy spolku, navštěvují jeho semináře, školení a konference germanistů, získávají výhodnějším způsobem učební materiály, jsou informování o všech novinkách, potřebných pro moderní výuku německého jazykaGoethe Institut – učitelé a žáci naší školy navštěvují v rámci výuky i mimo ni kulturní a vzdělávací akce a knihovnu tohoto institutu

JŠ Jeviště

57

Spolupráci s JŠ Jeviště popisujeme výše v bodě Vzdělávací program školy.

KD KaštanVyužíváme prostory KD Kaštan při pořádání různých divadelních a hudebních vystoupení našich žáků.

Břevnovský klášterZde tradičně vítáme v Tereziánském sále naše prvňáčky a loučíme se s našimi deváťáky , ve škole pořádáme besedy s panem převorem Prokopem Siostrzonkem a ostatními mnichyAC Sparta Praha a Akademie AC Sparta Praha – spolupráce popsána výše v kapitole Sportovní třídy Policie ČRUdržujeme dlouhodobou spolupráci, aktuálně na projektu AjaxMěstská policieKomunikace v potřebných operativních záležitostech, pořádání přednášek a instruktáží v rámci dopravní výchovy

58

Některé události ze života školy ve fotografiích

Září 2007

Školní start našich prvňáčků

Akce školní družiny v Nezabudicích

(Norsko - září 2007)

59

Připluli jsme přespat na maják

Naše a norské děti při společném programu

Bydleli jsme v domcích u fjordů

Halloween

60

Kdo vyrobil nejkrásnější dýni?

Rodinná olympiáda na ZŠ Marjánka říjen 2007

Vánoce 2007

61

Vánoční slavnost, Hotel Pyramida 2007

Divadlo jazyků prosinec 2007

62

Adventní koncert v Libockém kostele

Během výjezdního semináře k ŠVP v březnu 2008 navštívil náš pedagogický sbor Moravský kras a propast Macochu

Jízda po Punkvě

Projekt ZOO duben 2008

63

Zpětná vazba projektu Egypt

Zážitkový kurz Itálie-Kalábrie červen 2008

64

Arteterapie – korálky

Pointilismus –

Týmové úkoly – Landart

65

Výlet na hrad

Náš učitelský volejbalový tým

– umístil se ve  volejbalovém turnaji pražských škol 2008 na 6. místě z 20 družstev)

Sluníčkový den

66

Fandíme spolužákům

Břevnovská koloběžkiáda červen 2008

Projekt druhých tříd na hoře Říp

Divadlo jazyků – vydali jsme program s brožurkou

67

Divadlo jazyků červen 2008

Stužkování budoucích prvňáčků a devátých tříd červen 2008

68

Rozloučení s deváťáky

69

Závěrečné prohlášení

Prohlašuji, že veškeré údaje a informace uvedené ve výroční zprávě ZŠ Marjánka za rok 2007/2008 jsou pravdivé.Vzdělávací cíle ve vzdělávacím programu „Základní škola“ byly ve všech ročnících splněny a cíle ŠVP (RVP ZV) jsou postupně naplňovány.

V Praze dne 30. 6. 2008

............................................................

Bc. Mgr. Anna Niklová

70

ZÁKLADNÍ ŠKOLA MARJÁNKABělohorská 52/417, 169 00 Praha 6

Tel.: 220 517 391, fax: 220 517 392, e-mail: zsmarjanka@volny.cz

www.zsmarjankapraha6.cz

VÝROČNÍ ZPRÁVAo hospodaření školy

ve školním roce 2007 - 2008

Zpracovala: Ing. Irena PlecerováPředkládá: Bc.Mgr. Anna Niklová

71

Hospodaření školy

Období: 1. 1. 2007 – 31. 12. 2007

Finanční plán a jeho plněníA. Hlavní činnost

a) Příjem a použití finančních prostředků v tis. Kč

Finanční prostředky Poskytnuté PoužitéDotace na přímé náklady na vzdělávání

16 298 16 298

v členění stanoveném MŠMT:a) závazné ukazatele: platy 11 585 11 585 OON 90 90b) orientační ukazatele: Odvody na pojistné

4085 4085

Příděl FKSP

232 232

ONIV 306 306Dotace SIPVZ 20 20

Neinvestiční příspěvek na provoz MČ P6

5 653 5629

b) Vlastní zdroje krytí nákladů – hlavní činnost: v tis. Kč

Druh činnosti ČástkaPříjmy za školní družinu 246Příjmy za stravné - žáci 1 528Příjmy za stravné – dospělí (zaměstnanci školy)

161

Mimorozpočtové zdroje (AC Sparta, SK Hradčany)

25

Ostatní výnosy 110

c) Hodnocení hospodaření za dané obdobíV roce 2007 bylo dosaženo vyrovnaného rozpočtu v hlavní činnosti.

72

Dotace na přímé náklady na vzdělávání poskytnutá z prostředků MŠMT byla vyčerpána na 100 %. Dotace SIPVZ ve výši 20 tis. Kč byla vyčerpána na nákup výukových programů. Nedočerpání neinvestičního příspěvku na provoz MČ P6 se týkalo příspěvku na zahraniční pobyty žáků. Příspěvek činil 72 tis. Kč a byl určen pouze pro žáky s trvalým pobytem v Praze 6. Pro tyto žáky s vyčerpalo 48 tis. Kč. Částka 24 tis. byla vrácena zřizovateli. Ostatní prostředky byly vyčerpány v souladu s finančním plánem.

73

d) Čerpání nákladů v členění na:1) nákup materiálu od 5 000 do 40 000 Kč

Skřínky 18 tis. KčTiskárna 7 tis. KčVitrína 12 tis. KčPC sestava (2x) 43 tis. KčTabule (3x) 65 tis. KčNájezdová rampa 8 tis. KčKeyboard 10 tis. KčSkříň registrační 5 tis. KčPC sestava 26 tis. KčTiskárna color laser 18 tis. Kč Notebook 37 tis. KčZávěsné zařízení na mapy 15 tis. KčProjekční plátno 7 tis. Kčkopírovací stroj SHARP 33 tis. Kčprojektory ACER 90 tis. Kč

2) výdaje na opravy a udržování nad 5 000 KčOprava voskové vrstvy podlah 12 tis. KčOpravy a údržba kopírky 36 tis. KčOprava kuchyň. robota 12 tis. KčÚdržba klimatizace ŠJ 6 tis. KčMalování učeben, chodeb a schodiště 207 tis. KčOdstranění obložení 201 tis. KčMalování po dodatečném odstr. oblož. 25 tis. KčOprava nábytku v učebnách 35 tis. KčOprava el. rozvodů v suterénu školy 34 tis. KčOprava rozvodů školního rozhlasu,zvonku a oprava osvětlení 37 tis. KčOprava kabeláže el. rozvodů 23 tis. KčHavarijní výměna rozvodů ZTI 25 tis. KčOdstranění havárie UT 81 tis. Kč

3) investiceKotle do ŠJ 248 tis. Kč

B. Doplňková činnost

a) Struktura výnosů doplňkové činnosti v tis. Kč

Druh činnosti ČástkaTržby za stravné – cizí strávníci 253Tržby za prodej svačin 75Tržby za podnájem - byty 90

74

Tržby za podnájem - ostatní (tělocvična, hřiště, učebny)

152

Tržby za kroužky 215b) Čerpání nákladů doplňkové činnosti v tis. Kč

Druh nákladu Částka

Náklady na potraviny 188Materiál ostatní 7Energie 12Opravy a udžování 1Mzdové náklady 344Ostatní náklady 2

c) Hospodářský výsledek doplňkové činnosti Hospodářský výsledek z doplňkové činnosti za rok 2006 činí 231 tis. Kč

75

Návrh na rozdělení HVv tis. Kč

Název fondu Hlavní činnost Doplňková činnost celkem

Fond odměn   100 100 Rezervní fond   131 131 CELKEM - 231 231

Rozdělení bylo zřizovatelem schváleno a prostředky byly převedeny do fondů.

C. Fondyv Kč

Název fondu

Stavk

1.1.2007 Zdroje Celkem Čerpání

Stavk 31.12.2

007Fond odměn 376 214 70 000 446 214 198 760 247 454Fond investiční 301 596 689 778 991 374 697 782 293 592Fond rezervní 359 365 203 753 563 118 169 119 393 999FKSP 160 381 243 221 403 602 211 185 192 417 CELKEM 1 197 556 1 206 752 2 404 308 1 276 846 1 127 462

Zdroje a čerpání fondů jmenovitěRezervní fond

Zdroje ČerpáníZdroje jmenovitě Částka Čerpání jmenovitěpříděl z HV 203 753 účelový dar (doprava na

ŠvP)15 000

vybavení učeben - závěsná zařízení na mapy

64 669

diaprojektory 89 450

Investiční fond

Zdroje ČerpáníZdroje jmenovitě Částka Čerpání jmenovitě Částkainvestiční dotace (kotle) 247 782 kotle do ŠJ 247 782odpisy 441 996 odvod zřizovateli 450 000

Fond odměn

Zdroje Čerpání

76

Zdroje jmenovitě Částka Čerpání jmenovitěpříděl z HV 70 000 dofinancování

nenárokových složek platů 198 760

FKSP

Zdroje ČerpáníZdroje jmenovitě Částka Čerpání jmenovitě Částkapříděl 2 % z mezd a platů 243 221 příspěvek na stravování 45 456

příspěvek na rekreace a zájezdy

70 170

kultura 18 960

penzijní připojištění 42 200dary 11 590

vitamíny, zlepšení pracovního prostředí

22 809

77