Příručka profesních standardů pro podporu zdraví - SZÚ · konzultačního procesu a budou...

Příručka profesních standard ů pro podporu zdraví

(NÁVRH 1)

CompHP PRACOVNÍ BALÍČEK 5

Duben 2011

Projekt EAHC číslo 20081209

OBSAH

1. Úvod 3

1.1 Komu jsou určeny profesní standardy pro podporu zdraví CompHP? 1.2 Klíčové koncepty a zásady Rámce kompetencí a profesních standardů pro podporu zdraví CompHP

3

4

1.3 Využití profesních standardů pro podporu zdraví CompHP 4

2. Otázky projednávané při vypracovávání profesních standardů pro podporu zdraví CompHP

6

3. Profesní standardy pro podporu zdraví CompHP

9

Profesní a etická praxe

10 Standard 1. Umožňovat změnu 11 Standard 2. Prosazovat zdraví 12 Standard 3. Zprostředkovat spolupráci partnerů 13 Standard 4. Komunikace 14 Standard 5. Schopnost vést 15 Standard 6. Hodnocení a odhad 16 Standard 7. Plánování 17 Standard 8. Realizace 18 Standard 9. Vyhodnocení a výzkum 19 Názorné příklady dokládání výkonnostních kritérií 20

4. Slovníček pojmů

23

5. Odkazy

26

Příloha 1

28

2 Projekt EAHC číslo 20081209

1. Úvod

Tento dokument představuje soubor návrhů profesních standardů založených na kompetencích pro praxi v podpoře zdraví v Evropě. Tyto standardy byly vyvinuty jako součást evropského projektu „Rozvoj kompetencí a profesních standardů pro

vytváření kapacit pro podporu zdraví v Evropě" (CompHP)1, který je financován z prostředků Evropské agentury pro zdraví a spotřebitele (EAHC). Projekt CompHP si klade za cíl vyvinout, testovat a zdokonalit systém standardů založených na kompetencích v Evropě. Projekt využívá proces budování konsensu založený na konzultacích s odbornými pracovníky v podpoře zdraví, politiky a poskytovateli vzdělávání v celé Evropě.

Profesní standardy CompHP vycházejí ze Systému klíčových kompetencí CompHP pro podporu zdraví (1). Tento proces podporující rozvoj profesních standardů CompHP pro podporu zdraví zahrnuje následující kroky:

1. Přehled mezinárodní a evropské literatury pojednávající o profesních

standardech pro podporu zdraví a o dalších profesích a oborech; 2. Prvotní návrh systému profesních standardů na základě poznatků

z rešerší a konzultací s partnery projektu; 3. Průzkum ve věci navržených profesních standardů provedený

odborníky v podpoře zdraví z celé Evropy za účelem dosažení konsensu;

4. Skupinové diskuze s experty na podporu zdraví a dalšími klíčovými zainteresovanými stranami (stakeholders) z celé Evropy;

5. Konzultace s odbornými pracovníky v podpoře zdraví, akademiky, politiky a zaměstnavateli s využitím konzultací online.

Předkládaná verze profesních standardů pro podporu zdraví vychází z proběhlých konzultací s partnery (krok 2) a byla vytvořena pro připomínkování ze strany expertů v podpoře zdraví z celé Evropy (krok 3). Záměrem projektu je, aby pozměňovací návrhy byly podávány během celého konzultačního procesu, který bude probíhat v roce 2011. Ke každé etapě procesu zpracovávání standardů budou poskytovat doporučení partneři projektu CompHP a mezinárodní poradní expertní skupina. Profesní standardy CompHP budou tudíž výsledkem rozsáhlého a širokého konzultačního procesu a budou zveřejněny v únoru roku 2012.

1.1 Komu jsou určeny profesní standardy pro podporu zdraví CompHP?

Profesní standardy CompHP jsou určeny odborným pracovníkům, jejichž hlavní úlohou a funkcí je podpora zdraví a kteří mají vysokoškolské vzdělání v podpoře zdraví nebo příbuzném oboru2. Standardy budou také užitečné pro ty, kdo pracují v jiných profesních odvětvích, ale jejichž práce zahrnuje v podstatné míře

1 Viz webovou stránku CompHP na http://www.iuhpe.org/?page=614&lang=en pro detaily ohledně celého projektu a procesu zpracování těchto profesních standardů 2 Včetně např. veřejného zdraví, sociálních věd včetně psychologie, epidemiologie, sociologie, vzdělávání, komunikace, environmentálního zdraví, rozvoj obcí, měst a venkova, politické vědy. Nejedná se o vyčerpávající seznam; za vhodné v dané situaci mohou být považovány i jiné akademické obory.


podporu zdraví (např. veřejné zdraví). Tyto standardy jsou rovněž relevantní pro zaměstnavatele pracovníků, jejichž náplň práce je především v oblasti podpory zdraví, jakož i pro profesní sdružení a odbory zastřešující pracovníky v podpoře zdraví.

Pro účely tohoto materiálu je pracovník v podpoře zdraví definován jako osoba, která se věnuje podpoře zdraví a odstraňování nerovností v oblasti zdraví , tak jak to popisuje Ottawská charta (2), tj.: budování zdravé veřejné politiky, vytváření podpůrného prostředí, posilování komunitních akcí, rozvoj osobních dovedností, přeorientování zdravotních služeb. I když názvy pracovních pozic a názvy akademických kurzů po celé Evropě nemusí vždy obsahovat pojem „podpora zdraví“, mají se profesní standardy vztahovat na všechny pracovníky, jejichž hlavní pracovní náplň odpovídá definici a principům podpory zdraví z Ottawské charty a následných listin a prohlášení WHO k podpoře zdraví.

1.2 Klíčové koncepty a zásady Rámce kompetencí a profesních standardů pro podporu zdraví CompHP

Podpora zdraví je chápána jako „proces umožňující lidem zvyšovat kontrolu nad svým zdravím a zlepšovat je". Ottawská charta definuje zdraví pozitivně jako „stav úplné fyzické, sociální a duševní pohody, a ne jen jako pouhou nepřítomnost nemoci nebo (zdravotní) vady“. Zdraví je koncipováno jako základ pro každodenní život, s důrazem na sociální a osobní zdroje, jakož i fyzické schopnosti. Podpora zdraví představuje komplexní sociální a politický proces, který zahrnuje nejen činnosti zaměřené na posílení dovedností a schopností jednotlivců, ale také akce směřující ke změně sociálních, environmentálních a ekonomických podmínek, které mají dopad na zdraví. Profesní standardy CompHP mají oporu v poznání, že podpora zdraví je etickým, principiálním, efektivním a o důkazy se opírajícím oborem, ve kterém jsou k dispozici propracované teorie, strategie, důkazy a hodnoty podporující praxi.

V rámci tohoto souboru profesních standardů se pojem „akce na podporu zdraví“ používá k popisu programů, politiky a dalších organizovaných zásahů na podporu zdraví, které jsou posilující, participativní, celostní, mezioborové, spravedlivé, udržitelné a multistrategické a mají za cíl zlepšování zdraví a odstraňování nerovností v oblasti zdraví.

1.3 Využití profesních standardů pro podporu zdraví

Navrhované profesní standardy pro podporu zdraví jsou použitelné pro celou řadu účelů a pro nejrůznější subjekty, jak pro pracovníky v podpoře zdraví, tak pro zaměstnavatelské organizace, poskytovatele vzdělávání a školení, ale i pro širokou veřejnost.

Pro pracovníky v podpoře zdraví :

Pomoc při plánování kariéry a určení profesního rozvoje a vzdělávacích potřeb


Usnadnění přesunu mezi pracovními náplněmi, organizacemi, regiony a zeměmi pomocí sdílených znalostí, kvalifikací a tam, kde je to vhodné, akreditačních systémů založených na profesních standardech

Pro zaměstnavetele:

• Stanovení postupů pro zaměstnavatele a organizace jak uplatňovat znalosti, dovednosti a kompetence efektivně a eticky

• Vytvoření základních pravidel pro zodpovědnou praxi a zajištění kvality • Pomoc zaměstnavatelům a manažerům lépe pochopit úlohy v podpoře

zdraví na jednotlivých pracovištích a vypracovat vhodné popisy pracovních míst

• Podpora lepší komunikace a týmové práce v multidisciplinárních a multioborových zařízeních poskytnutím společného jazyka a sdílené znalosti klíčových konceptů a praxe používané v podpoře zdraví

Pro poskytovatele vzdělávání a školení:

Poskytování informací o vzdělávacích, školicích a kvalifikačních systémech, aby bylo zajištěno, že odpovídají potřebám praxe a pracovních míst

Pro širokou veřejnost:

Zajištění toho, aby služby poskytované pracovníky v podpoře zdraví byly bezpečné a účinné


2. Otázky projednávané při vypracovávání profesních standardů pro podporu zdraví CompHP

Profesní standardy CompHP vycházejí přímo z e Systém klíčových kompetencí pro podporu zdraví CompHP (1). Rešerše literatury, která byla provedena jako součást procesu zpracování klíčových kompetencí, upozornila na různé způsoby, jakými jsou používány v podpoře zdraví a dalších oblastech pojmy „kompetence“ a „standard“, a ukázala, že kompetence by měly být použitelné i v jiných oborech stejně jako v podpoře zdraví ze strany těch, kdo mají příslušné vysokoškolské nebo postgraduální vzdělání (3). Aby se zajistilo, že profesní standardy pro podporu zdraví CompHP budou splňovat tyto požadavky a budou v budoucnosti prakticky použitelné v celé Evropě, byl proveden průzkum, jak jsou standardy obecně používány pro profese a povolání napříč Evropou. Podrobnější přehled literatury zabývající se touto problematikou bude uveřejněn později, ale níže jsou shrnuty klíčové body.

Profesní standardy a pracovní standardy se liší, ale jsou sladěny mechanismem Evropského kvalifikačního rámce (EQF). Směrn ice ES 2005/36/EC (4) o uznávání odborné kvalifikace má za cíl podporovat volný pohyb odborníků a zároveň zajistit odpovídající úroveň kvalifikace tím, že umožní profesním sdružením a organizacím nebo členským státům navrhnout společné platformy na evropské úrovni. Profesní standardy jsou založeny na uznání vysokoškolské nebo postgraduální kvalifikace a regulace národními a evropskými profesními sdruženími. V této definicí není podpora zdraví považována za regulovanou profesi. Použití slova „profesní“ v kontextu profesních standardů pro podporu zdraví CompHP proto v souladu s definicí v EQF znamená „týkající se atributů relevantních pro výkon práce nebo povolání a zahrnuje uplatnění některých aspektů moderního učení. Nepoužívá se, pokud jde o tyto specifické požadavky týkající se regulovaných povolání“ (5).

Formát a využití těchto pracovních standardů se výrazně liší v jednotlivých evropských zemích. Ve větší či menší míře klasifikují trh práce a pracovní příležitosti a povolání v různých zemích (6). Určují „hlavní profese, které lidé vykonávají“ a popisují profesní úkoly a činnosti jakož i kompetence typické pro to které povolání. Pracovní standardy posuzují schopnosti jedince vykonávat práci v určitém pracovním prostředí. Příprava jednotlivých osob spočívá obvykle ve vzdělávacích a školicích programech buď předtím, než osoba vstoupí do pracovního procesu, nebo/a ve formě trvalého odborného rozvoje (CPD) během pracovní kariéry. Takže z hlediska vzdělání odpovídají pracovní standardy na otázku „Co potřebuje student, aby byl schopen vykonávat určité zaměstnání?“ (6, s. 18).

I přes rozdíly mezi vzdělávacími systémy v různých zemích je v celé Evropě patrný obecný posun směrem k výuce, která je zaměřena na výsledek. Vzdělávací standardy zodpovídají otázku „Co se potřebuje student naučit, aby byl v zaměstnání efektivní?“. Hodnotící standardy se vztahují na procesy, které mají zajistit, aby kvalifikační nebo přípravné programy odpovídaly na otázku „Jak se dozvíme, co se student naučil a co je schopen uplatnit v zaměstnání?“.


Standardy by měli být „vyjádřením toho, co student ví a zná, čemu rozumí a co je schopen vykonávat po ukončení vzdělávacího procesu, což je definováno na základě znalostí, dovedností a kompetencí“ (6, s. 35) a umožňují studentům získat dovednosti potřebné v jejich budoucí profesi a ve společnosti jako celku“ (7). Formát vzdělávací standardů se napříč Evropou liší podle toho, na jaký koncept kompetencí je kde kladen důraz nebo jak jsou využívány postupy ve výuce a při hodnocení. Toto se různí – od velice podrobných standardů používaných jako výkonnostní kritéria po obecnější vyjádření popisující studijní výsledky z kvalifikace (8, 9, 10).

Za účelem sjednocení těchto různých kvalifikačních systémů a rámců existujících v Evropě navrhuje EQF, aby kvalifikační standardy vycházely ze studijních výsledků, které jsou definovány znalostmi, dovednostmi a kompetencemi, které popisují, co by žák měl vědět a co by měl být schopen vykonávat, aby mohl získat kvalifikaci. EQF popisuje:

znalosti - teoretické a/nebo faktické

dovednosti - kognitivní (zahrnující použití logického, intuitivního a kreativního myšlení) a praktické (zahrnující manuální zručnost a použití metod, materiálů, nástrojů a přístrojů)

kompetence - ve smyslu odpovědnosti a samostatnosti

Evropský kvalifikační rámec (EQF) je rozdělen do 8 úrovní, přičemž úroveň 6 se rovná získání diplomu (bakalář) a úroveň 7 je postgraduální (magistr). Rámec klíčových kompetencí pro podporu zdraví CompHP umožňuje, stejně jako u některých jiných profesí, aby standardy byly stanoveny buď na vysokoškolské, nebo na postgraduální úrovni. Popisy úrovní znalostí, dovedností a kompetencí na těchto úrovních jsou tudíž užitečné při zvažování toho, jak by měly být formulovány standardy a výkonnostní kritéria pro hodnocení (Příloha č. 1).

Vedle úrovně vzdělání, pro kterou by měly standardy platit, existuje také koncept „cílové úrovně“ standardů, tzn. čeho chce student/uchazeč dosáhnout, aby to bylo dostačující pro hodnocení (11). Jedná se o:

minimální standardy – k z í s k á n í k v a l i f i k a c e / a k r e d i t a c e j e t ř e b a

s p l n i t v š e c h n y standardy

průměrné předpoklady – slabší výkon v jedné z oblastí může být kompenzován obzvláště dobrým výkonem v jiných oblastech

maximální standardy – tyto standardy vyjadřují nejlepší praxi a představují cíl, o který je třeba usilovat.


S ohledem na tyto otázky a v souladu s principy, na kterých jsou postaveny navrhované profesní standardy, mají být:

použitelné při zahájení profese v podpoře zdraví

• přímo orientované na každou klíčovou kompetenční sféru

formulovány jakožto standardy, které popisují znalosti a dovednosti potřebné jako celek pro každou klíčovou kompetenční sféru

hodnoceny podle výkonnostních kritérií, která dokládají schopnosti uchazeče, a to buď předložením dokumentu, nebo na základě přímého pozorování během práce nebo studia

použitelné pro posouzení kompetence na základě kvalifikace a/nebo zkušeností z praxe

použitelné buď na vysokoškolské, nebo na postgraduální úrovni. Popis znalostí a dovedností není dále podrobněji specifikován, aby bylo možné přizpůsobit studijní cíle studijním kurzům buď na vysokoškolské, nebo na postgraduální úrovni. Ve stejném duchu byla formulována i výkonnostní kritéria tak, aby dodané doklady mohly odpovídat dané úrovni určené pro kvalifikaci nebo pro použití v rámci různých národních akreditačních schémat

minimální standardy, tzn. že všechny musí být splněny


3. Profesní standardy pro podporu zdraví CompHP

Devět profesních standardů pro podporu zdraví CompHP se opírá o základ tvořený profesními a etickými hodnotami, které jsou nedílnou součástí praxe v podpoře zdraví. Každý standard vymezuje znalosti, dovednosti a výkonnostní kritéria, která jsou požadována k doložení nabytí klíčových kompetencí. Snahou je, aby byly dostatečně flexibilní pro nejširší použití a výklad v jednotlivých národních podmínkách a pro různé pracovníky v podpoře zdraví, ale zároveň představují jasně dané minimální standardy pro vstup do profese v podpoře zdraví.

Za účelem konzultací jsou požadovány připomínky pouze ke znalostem, dovednostem a výkonnostním kritériím pro profesní a etické hodnoty, a to pro každý z daných devíti standardů. Tyto pasáže jsou tučně orámovány, proto prosím zaměřte svou pozornost na body uvnitř rámečků v následujících tabulkách. (Všimněte si, že znalosti, dovednosti a výkonnostní kritéria popisují požadavky pro všechny kompetence v každé doméně, a nejsou proto propojeny s jednotlivými body.)

V návaznosti na standardy jsou uvedeny příklady, které by mohly být použity k doložení výkonnostních kritérií a dosažení standardů. Vezměte prosím na vědomí, že se jedná jen o ilustrativní příklady.


Pracovník v podpoře zdraví jedná profesionálně a eticky Základem etické praxe v podpoře zdraví je uznání zdraví jakožto lidského práva, které je zásadní pro rozvoj lidstva. Ukazuje respekt k právům, důstojnosti, důvěrnosti a hodnotě jednotlivců i skupin a k rozmanitosti pohlaví, sexuální orientace, věku, náboženství, handicapu a kulturnímu přesvědčení. Etická praxe v podpoře zdraví se zaměřuje na nerovnosti v oblasti zdraví a sociální nespravedlnost a upřednostňuje potřeby lidí žijících v chudobě a sociálně vyloučených. Působí na politické, ekonomické, sociální, kulturní, environmentální, behaviorální a biologické faktory, které ovlivňují zdraví a duševní pohodu. Pracovník v podpoře zdraví zajišťuje, aby činnost na podporu zdraví přinášela užitek a nezpůsobovala škody, a stanovuje si dosažitelné cíle . Ve všech sférách praxe v podpoře zdraví jedná profesionálně a eticky, a to za využití následujících zásad:

Znalosti, dovednosti a výkonnostní kritéria – důkazy o dovednostech na základě dokumentace nebo na základě hodnocení během praxe nebo studia

Rozpoznat a řešit etická dilemata a otázky:

znalost koncepcí, principů a etických hodnot podpory zdraví

znalost koncepcí rovnosti v oblasti zdraví, sociální spravedlnosti a zdraví jako lidského práva

znalost platných a nově přijímaných právních a etických zásad ve vlastní praxi

proaktivní řešení problémů vhodným způsobem (např. kritikou něčí neetické praxe)

Jednat následujícím způsobem: respektovat přesvědčení a názory ostatních lidí

podporovat schopnosti ostatních za účelem přijímání informovaných rozhodnutí

podporovat rovnost a oceňovat rozmanitost

vážit si lidí jako individualit

uznávat důležitost důvěrnosti a zveřejňování údajů

jednat v souladu s právními předpisy a politikami

Trvale rozvíjet a zlepšovat kvalitu vlastní práce i ostatních

přemýšlet o vlastním jednání a praxi a objevovat, kde je žádoucí zlepšení

uznávat potřebu příležitostí pro osobní růst i růst ostatních a využívat je

brát na vědomí různé přístupy a preference ve studiu

předkládat doklady o zlepšování ve vlastní pracovní oblasti

objektivně a konstruktivně se zamýšlet nad efektivitou ve vlastní pracovní oblasti


Standard 1. Umožnit změnu – Umožnit jednotlivcům, skupinám, komunitám a organizacím vytvářet kapacity pro činnost v podpoře zdraví za účelem zlepšování zdraví a

odstraňování nerovností v oblasti zdraví. Pracovník v podpoře zdraví je schopen prokázat:

Specifikace kompetence

Požadované znalosti a dovednosti: Výkonnostní kritéria – doklad na základě

dokumentace nebo hodnocením během praxe

nebo studia, že je uchazeč schopen: Znalosti

Teorie a praxe v činnosti založené na spolupráci včetně usnadnění, vyjednávání, řešení konfliktů, zprostředkování, týmové práce

Znalost strategie a politiky jakož i dopadů legislativy na zdraví

Modely na podporu zdraví

Přístup k prostředí na podporu zdraví

Metody ke změně chování –rychlé intervence zásahy

Teorie a praxe organizačního rozvoje a změny řízení

Teorie a praxe komunitního rozvoje včetně posílení vlivu, účasti

a tvorby kapacit

Pochopení sociální a kulturní rozmanitosti

1.1 Spolupracovat napříč sektory za účelem

rozvoje veřejné politiky, která má pozitivní

vliv na zdraví a odstraňuje nerovnosti

1.2 Využívat postupy k podpoře zdraví,

které podporují posílení vlivu, partnerství

a rovnost za účelem vytvoření prostředí

podporujícího zdraví

1.3 Využívat postupy komunitního

rozvoje k posílení komunitní účasti a

vlastnictví a k vytvoření kapacit pro

činnost k podpoře zdraví

1.4 Usnadnit rozvoj osobních dovedností,

které budou udržovat a zlepšovat zdraví

1.5 Pracovat ve spolupráci s klíčovými

zainteresovanými stranami (stakeholders)

na přeorientování zdravotních a dalších

služeb k podpoře zdraví a odstranění

nerovností v oblasti zdraví

Dovednosti

Činnost založená na spolupráci

Metody ke změně v chování

Organizační rozvoj

Změna řízení

Rozvoj komunity včetně posílení vlivu, účasti a tvorby kapacit

Schopnost pracovat s jednotlivci a komunitními skupinami definovanými geograficky, kulturou, věkem, prostředím nebo zájmy, s jednotlivci a týmy ve vlastních/jiných organizacích/sektorech

1a. přispívat ke spolupráci se zainteresovanými

stranami (stakeholders) napříč stanovenými sektory,

která má za cíl vypracovat nebo změnit politiku a/nebo

změnit zdravotní nebo jiné služby, podporovat zdraví a

odstraňovat nerovnosti ve stanovené oblasti

1b. stanovit a vybrat vhodné postupy k podpoře zdraví a podporovat tak rozvoj prostředí podporujícího zdraví, rozvíjet znalosti, jak tyto postupy mohou podpořit posílení vlivu, účast, partnerství a rovnost

1c. vybrat a použít vhodné postupy k rozvoji určené komunity a prokázat, jak tyto postupy mohou vést k posílené participaci, vlastnictví a kapacitě k podpoře zdraví

1d. vybrat a použít vhodné metody ke změně chování určených jedinců nebo skupin za účelem usnadnění rozvoje osobních dovedností vedoucích k udržení a zlepšení zdraví.


Standard 2. Prosazovat zdraví - Prosazovat spolu s jednotlivci, komunitami a organizacemi a jejich jménem zlepšení zdraví a duševní pohody a vytvářet kapacity

pro činnost na podporu zdraví. Pracovník v podpoře zdraví je schopen prokázat:


Požadované znalosti a dovednosti:

Výkonnostní kritéria – doklad na základě dokumentace

nebo hodnocením během praxe nebo studia, že je

uchazeč schopen: Znalosti

Strategie a metody prosazování

Metody k zapojení zainteresovaných stran

Záležitosti zdraví a duševní pohody ve vztahu k určité

populaci nebo skupině

Teorie a praxe komunitního rozvoje včetně posílení vlivu,

účasti a vytváření kapacit

2.1 Použít strategie a metody prosazování,

které odrážejí zásady podpory zdraví

2.2 Zapojit se do spolupráce a

ovlivňovat klíčové zainteresované

strany za účelem provádění a

udržování činnosti k podpoře zdraví

2.3 Zvyšovat povědomí a ovlivňovat

veřejné mínění v záležitostech zdraví

2.4 Zasazovat se o vytváření politiky,

směrnic a postupů napříč všemi sektory,

které by měly pozitivní dopad na zdraví a

odstraňování nerovností v oblasti zdraví

2.5 Napomáhat komunitám a skupinám

vyjadřovat své potřeby a zasazovat se o

zdroje a kapacity potřebné pro činnost pro

podporu zdraví

Dovednosti

Použití metod prosazování

Práce s celou řadou zainteresovaných stran

Posouzení vlivu na zdraví

Usnadnění

Komunitní rozvoj včetně posílení vlivu, účasti a vytváření kapacit

Schopnost pracovat s jednotlivci a komunitními skupinami definovanými geograficky, kulturou, věkem, prostředím nebo zájmy, s jednotlivci a týmy ve vlastních/jiných organizacích/sektorech

2a. ukázat znalost, jak strategie prosazování odrážejí zásady podpory zdraví a jak mohou být využity v určených oblastech pro činnost na podporu zdraví

2b. stanovit spektrum příslušných zainteresovaných stran/partnerů v určené oblasti a prokázat, jak lze využít jejich podpory pro vykonávání a udržení činnosti na podporu zdraví

2c. vybrat a použít vhodné komunikační metody směrem k vybraným cílovým skupinám za účelem zvýšení povědomí a umožnění činnosti v oblasti zdraví a wellbeing.

2d. vybrat a použít vhodné postupy pro komunitní rozvoj tak, aby určitá komunita nebo skupina mohla lépe vyjadřovat své potřeby v oblasti zdraví a wellbeing.


Standard 3. Zprostředkovat spolupráci partnerů – Pracovat na základě spolupráce napříč obory, sektory a partnery za účelem zvýšení udržitelnosti

činnosti na podporu zdraví. Pracovník v podpoře zdraví je schopen prokázat:

Specifikace kompetence Požadované znalosti a dovednosti:

Znalosti


nebo hodnocením během praxe nebo studia, že je uchazeč

schopen:

3.1 Zapojit partnery z různých sektorů do

aktivní činnosti na podporu zdraví

3.2 Napomáhat efektivní spolupráci

partnerů odrážející hodnoty a zásady

podpory zdraví

3.3 Vytvářet úspěšné partnerství

prostřednictvím spolupráce, působit jako

prostředník mezi různými zájmy

3.4 Napomáhat rozvoji a udržitelnosti

koalic a sítí pro činnost na podporu zdraví

Teorie a praxe v činnosti založené na spolupráci včetně usnadnění, vyjednávání, řešení konfliktů, zprostředkování, týmové práce, zapojení zainteresovaných stran

Systémy, struktury a funkce různých sektorů Principy efektivní mezisektorové partnerské práce

Dovednosti

Zapojení subjektů

Spolupráce

Usnadnění

Schopnost pracovat se zainteresovanými stranami z komunitních skupin a organizací, s partnery, v koalici nebo se zájmovými skupinami pro zlepšení zdraví

3a. stanovit spektrum příslušných zainteresovaných stran/partnerů v určené oblasti a ukázat znalost, jak jsou identifikovány zájmy různých sektorů v určitém partnerství/koalici/zájmových skupinách a jak je s nimi nakládáno

3b. ukázat znalost vlastní role v určitém partnerství, koalici nebo zájmových skupinách a znalost dovedností nebo činností potřebných pro efektivní partnerskou spolupráci

3c. ukázat znalost vlastní role v stanoveném partnerství, koalici nebo zájmových skupinách a znalost dovedností nebo činností potřebných k jejímu rozvoji a udržitelnosti.


Standard 4. Komunikace - Komunikovat efektivně činnost na podporu zdraví za použití vhodných metod a technologií pro různé obecenstvo. Pracovník

v podpoře zdraví je schopen prokázat:




schopen:

4.1 Používat efektivní komunikační

dovednosti včetně písemných, verbálních,

nonverbálních a poslechových metod a

informačních technologií

4.2 Používat elektronická a jiná média pro

získání a šíření informací o podpoře zdraví

4.3 Používat kulturně vhodné komunikační

metody a techniky pro specifické skupiny a

prostředí

4.4Používat interpersonální komunikaci a

dovednosti skupinové práce pro pomoc

jednotlivcům, skupinám, komunitám a

organizacím zlepšovat zdraví a

odstraňovat nerovnosti v oblasti zdraví

Znalosti


Interpersonální komunikace

Teorie a praxe efektivní skupinové práce

Aktuální aplikace informačních technologií pro sociální networking a masmédia

Dovednosti

Komunikační dovednosti včetně písemných, verbálních, nonverbálních a poslechových metod a informačních

technologií

Práce s jednotlivci a skupinami

Používání elektronických médií a informačních technologií

Využívání tisku, rozhlasu, televize a dalších médií

Schopnost pracovat s jednotlivci, skupinami, komunitami a

organizacemi

4a. využít celé řady komunikačních dovedností pro podporu zdraví včetně písemných, verbálních, nonverbálních, poslechových, prezentací a dovedností skupinové práce

4b. mít pracovní znalost používání informačních technologií a elektronických médií pro podporu zdraví

4c. ukázat znalost použití kulturně citlivých a vhodných komunikačních metod vůči specifickým skupinám.


Standard 5. Schopnost vést - Přispívat k rozvoji sdílené vize a strategické orientace pro činnosti na podporu zdraví. Pracovník



Požadované znalosti a dovednosti: Výkonnostní kritéria – doklad na základě dokumentace


schopen: Znalosti

Teorie a praxe efektivního vedení

Řízení a organizační rozvoj

Rozvoj strategií

Teorie a praxe spolupráce včetně vyjednávání, řešení

konfliktů, rozhodování, týmové práce, zapojení

zainteresovaných stran

Zásady efektivní partnerské práce mezi sektory

Vznikající výzvy v oblasti zdraví a jeho podpory

Zásady efektivního řízení lidských a finančních zdrojů

5.1 Pracovat se zainteresovanými stranami,

aby sdílely vizi a strategickou orientaci pro

činnost na podporu zdraví

5.2 Používat schopnost vést a napomáhat tak

posílení vlivu a účasti (včetně týmové práce,

vyjednávání, motivace, řešení konfliktů,

usnadnění a řešení problémů)

5.3 Vytvářet síť motivovaných

zainteresovaných stran na změnách směrem

ke zlepšení zdraví a odstranění nerovností

5.4 Zapracovávat nové poznatky a nápady pro

zlepšení praxe a v odpověď na vznikající výzvy

v podpoře zdraví

5.5 Přispívat k mobilizaci a správě zdrojů pro


5.6 Přispívat k týmovému a organizačnímu

vzdělávání za účelem rozvoje činností na

podporu zdraví

Dovednosti Zapojení zainteresovaných stran

Dovednosti spolupráce

Schopnost pracovat se zainteresovanými stranami

z komunitních skupin a organizací, partnery, v koalici, se

zájmovými skupinami pro zlepšení zdraví

Správa zdrojů

5a. stanovit spektrum příslušných zainteresovaných stran/partnerů v určené oblasti a ukázat znalost, jak jsou zapojeni a motivováni, aby se dohodli na sdílené vizi a strategické orientaci

5b. stanovit vlastní roli ve stanovené oblasti činnosti na podporu zdraví a předvést využití vlastních vůdčích schopností např. v týmové práci a při rozhodování

5c. stanovit vlastní roli ve stanovené oblasti činnosti na podporu zdraví a předvést způsoby, jakými je možno přispět ke zlepšení praxe zapracováním nových nápadů a znalostí

5d. stanovit, jak je možné mobilizovat zdroje pro stanovené činnosti na podporu zdraví a ukázat znalost zásad efektivního řízení kolektivu a/nebo správy rozpočtů na podporu zdraví

5e. zamýšlet se nad svou vlastní praxí a prokázat, jak přispívá k týmovému a/nebo organizačnímu vzdělávání za účelem prohloubení činnosti na podporu zdraví.


Standard 6. Hodnocení a odhad - Provést hodnocení a odhad potřeb a prostředků na základě partnerství se zainteresovanými stranami, v kontextu

politických, ekonomických, sociálních, kulturních, environmentálních, behaviorálních a biologických faktorů, které podporují nebo zahrnují zdraví. Pracovník



Požadované znalosti a dovednosti: Výkonnostní kritéria – doklad na základě

dokumentace nebo hodnocením během práce nebo

studia, že je uchazeč schopen: Znalosti

Spektrum odhadovacích procesů s použitím

kvalitativních i kvantitativních metod Dostupaná

data a informační zdroje

Sociální determinanty zdraví

Nerovnosti v oblasti zdraví

Faktická základna pro činnost na podporu zdraví

6.1 Používat participační metody

k zapojení zainteresovaných stran do

hodnotícího a odhadovacího procesu

6.2 Používat celou řadu hodnoíicích metod včetně

kvantitativních a kvalitativních výzkumných metod

6.3 Shromažďovat, hodnotit a posuzovat

příslušná data, informace a literaturu pro

formování činnosti na podporu zdraví

6.4 Stanovit determinanty ovlivňující činnost na

podporu zdraví 6.5 Stanovit potřeby, existující prostředky a

zdroje důležité pro činnost na podporu zdraví

6.5 Používat kulturně a eticky vhodné

hodnotící a odhadovací postupy

6.6 Používat kulturně a eticky vhodné

přístupy

6.7 Stanovit priority pro činnost na podporu zdraví ve

spolupráci se zainteresovanými stranami na základě

nejlepších dostupných fakt a etických hodnot

Dovednosti

Zapojení zainteresovaných stran

Participační výzkum

Jak získat, vyhodnotit a interpretovat data nebo informace

Kvalitativní výzkumné metody

Kvantitativní výzkumné metody

Kritické vyhodnocování

Statistické analýzy

Schopnost pracovat se zainteresovanými stranami z komunitních skupin a organizací, s partnery/v koalici/se zájmovými skupinami pro zlepšení zdraví, s analytiky a/nebo výzkumnými pracovníky v oblasti informací a dat

6a. stanovit spektrum příslušných zainteresovaných stran/partnerů ve stanovené oblasti a ukázat znalost, jakou roli hraje jejich podpora v procesu hodnocení a odhadu potřeb a při identifikaci priorit pro činnost

6b. stanovit rozsah kvalitativních a kvantitativních metod používaných ve stanoveném procesu hodnocení a odhadování a ukázat znalost, proč byly vybrány

6c. stanovit, shromáždit a kriticky vyhodnotit a analyzovat celou řadu údajů a informací týkajících se daného procesu hodnocení a odhadování a ukázat znalost, jak mohou získané závěry vést k doporučením pro činnost na podporu zdraví

6d. ukázat znalost, nakolik jsou postupy použité v daném procesu hodnocení a odhadování kulturně a eticky vhodné.


Standard 7. Plánování - Stanovit měřitelné cíle a záměry vycházející z hodnocení a odhadů potřeb a prostředků ve spolupráci se zainteresovanými stranami.

Pracovník v podpoře zdraví je schopen prokázat:





schopen: Znalosti

Modely a teorie plánování podpory zdraví Zásady

vedení projektů/programů

Zásady řízení a správy zdrojů

7.1 Mobilizovat, podporovat a zapojit do

spolupráce zainteresované strany při

plánování činnosti na podporu zdraví

7.2 Využívat aktuální modely a systematické

přístupy k plánování akcí na podporu zdraví

7.3 Vytvořit proveditelný plán činnosti

v rámci dostupných zdrojů a s ohledem na

existující potřeby a prostředky

7.4 Stanovit a komunikovat vhodné,

realistické a měřitelné síle a záměry pro


7.5 Stanovit vhodné strategie na podporu

zdraví za účelem dosažení dohodnutých cílů

a záměrů

Dovednosti

Zapojení zainteresovaných stran

Použití plánovacích modelů podpory zdraví Analyzování a využití informací o potřebách a

prostředcích

Použití řídicích nástrojů pro projekty/programy

Schopnost pracovat se skupinami a komunitami, jež jsou cílem činností na podporu zdraví, se zainteresovanými stranami a partnery

7a. stanovit spektrum příslušných zainteresovaných stran/partnerů ve stanovené oblasti a ukázat znalost, jakou roli hraje jejich podpora a účast v plánování činnosti na podporu zdraví

7b. ukázat znalost odůvodnění výběru a využití vhodného/vhodných modelů plánování podpory zdraví

7c. Sestavit plán činnosti vycházející z potřeb a prostředků pro stanovenou oblast, který ukáže znalost spektra strategií na podporu zdraví, jež by se daly použít k naplnění stanovených potřeb, lidských a finančních zdrojů potřebných pro činnost na podporu a měřitelných cílů a záměrů.


Standard 8. Realizace - Realizovat efektivní a účinnou, kulturně citlivou a etickou činnost na podporu zdraví ve spolupráci se zainteresovanými stranami.

Pracovník v podpoře zdraví je schopen prokázat:





schopen: Znalosti

Zásady řízení projektů/programů

Zásady řízení a správy zdrojů včetně finančních a lidských zdrojů

Teorie a praxe realizace programů


Řízení výkonnosti

Zabezpečení kvality, sledování a hodnocení procesů

Teorie a praxe komunitního rozvoje včetně posílení vlivu, participace a vytváření kapacit

8.1 Používat etické, posilující, kulturně

vhodné a participační metody v činnosti

podporující zdraví

8.2 Vyvíjet, řídit a využívat vhodné

zdroje a materiály

8.3 Spravovat zdroje potřebné pro

účinné provádění plánovaných akcí

8.4 Usnadnit programovou udržitelnost

a podíl zainteresovaných stran pomocí

probíhajících konzultace a spolupráce

8.5 Monitorovat kvalitu realizačního

procesu ve vztahu k dohodnutým

cílům a záměrům za účelem podpory

zdraví

Dovednosti

Používání metod participační realizace

Používání nástrojů řízení projektů/programů

Správa a řízení zdrojů

Spolupráce

Schopnost pracovat se skupinami a komunitami zapojenými do činnosti na podporu zdraví, se zainteresovanými stranami a partnery a členy týmu

Monitorování a hodnocení procesů

8a. vyvíjet a řídit zdroje a materiály pro stanovenou činnost na podporu zdraví, určit přitom použité participační procesy a ukázat, jak jsou kulturně vhodné a posilující

8b. stanovit lidské a finanční zdroje, které jsou potřebné pro realizaci stanovené činnosti na podporu zdraví a buď prokázat personální a rozpočtovou odpovědnost nebo znalost zásad efektivního řízení a správy zdrojů

8c. stanovit spektrum příslušných zainteresovaných stran/partnerů pro stanovenou činnost na podporu zdraví a ukázat znalost, jak je tato spolupráce udržována

8d. Identifikovat požadované informace k monitorování kvality realizačního procesu a ukázat znalost, jak jsou tyto shromažďovány, analyzovány a využívány k udržení kvality.


Standard 9. Vyhodnocení a výzkum - Používat vhodné metody vyhodnocení a výzkumu ve spolupráci se zainteresovanými stranami, stanovit rozsah,

dopad a efektivitu činnosti na podporu zdraví. Pracovník v podpoře zdraví je schopen prokázat:




schopen:

9.1 Určit a používat vhodné nástroje pro

vyhodnocení podpory zdraví a patřičné

výzkumné metody

9.2 Začlenit vyhodnocení do plánování a

realizace veškeré činnosti na podporu

zdraví

9.3 Používat závěry vyhodnocení pro

zdokonalení a zlepšení činnosti na

podporu zdraví

9.4 Používat strategie založené na

výzkumu a faktech pro obohacení

praxe

9.5 Přispívat k rozvoji a šíření procesů

vyhodnocení a výzkumu na podporu

zdraví

Znalosti

Znalost formativních a sumativních metod vyhodnocení

Kvalitativní a kvantitativní výzkumné metody

Faktický základ pro podporu zdraví

Dovednosti

Používání řady výzkumných metod a nástrojů

Schopnost formulovat zodpověditelné otázky pro

výzkum

Kritické vyhodnocení a posouzení literatury

Zveřejnění závěrů výzkumu efektivní a vhodnou

formou

Schopnost pracovat se zainteresovanými stranami,

komunitami a výzkumnými pracovníky

9a. stanovit výzkumné metody vhodné pro vyhodnocení stanovené činnosti na podporu zdraví

9b. ukázat znalost, jak jsou využívány závěry vyplývající z vyhodnocení a monitoringu ke zdokonalení a zlepšení činnosti na podporu zdraví

9c. kriticky vyhodnocovat výzkumnou literaturu a využívat fakta ze systematických rešerší a/nebo poučení pro plánování a realizaci činnosti na podporu zdraví

9d.podávat zprávy o závěrech výzkumu a stanovit jejich dosah pro zainteresované strany a komunity a přispívat publikováním do manažerských a odborných časopisů.


Názorné příklady dokládání výkonnostních kritérií

Toto jsou vybrané příklady, které mají popsat typy možného doložení schopností na

různých úrovních. Jsou určeny k ilustraci toho, jak mohou být výkonnostní kritéria

vykládána a doložena odpovídajícím způsobem v rámci studia na vysokoškolské nebo

postgraduální úrovni nebo individuálním posouzením během procesu akreditace.

Tímto způsobem bude umožněna flexibilní aplikace standardů a zároveň zajištěna

jejich důkladnost.

1a. Přispívat ke spolupráci se zainteresovanými stranami (stakeholders) napříč sektory, vypracovat nebo změnit politiku a/nebo změnit zdravotní nebo jiné služby, podporovat zdraví a odstraňovat nerovnosti ve stanovené oblasti.

Celá řada výkonnostních kritérií se týká znalostí a dovedností na základě spolupráce.

Uchazeč by si mohl vybrat jeden nebo více příkladů spolupráce, na nichž se

podílel, aby na nich prokázal své schopnosti. V případě, že si uchazeč vybere

pouze jeden příklad spolupráce ze své pracovní nebo studijní činnosti, bude

muset mít jistotu, že tím může prokázat a doložit specifické aspekty, které jsou

vyžadovány pro každé výkonnostní kritérium. (1a) předpokládá, že uchazeč nějakým

způsobem přispěl ke spolupráci za účelem podpory zdraví. Spolupráce musí mít za cíl

ovlivnit politiku nebo služby, které mají vliv na zdraví. Uchazeč bude muset popsat cíle

a zainteresované strany, které se na ní podílej na spolupracíí. Přínos uchazeče může

být různý, počínaje minimálně rolí pozorovatele nebo podporovatele až po

partnerskou činnost na vyšší, vedoucí úrovni. Klíčové slovo zde ale je „přispívat“,

takže čistě teoretická znalost nebude dostačující, a proto i od vysokoškolských

absolventů bude požadován nějaký druh stáže nebo jiná zkušenost.

3b.Prokázat porozumění vlastní úloze v určitém partnerství, koalici nebo zájmových skupinách a znalost dovedností nebo činností potřebných pro efektivní partnerskou spolupráci.

Toto výkonnostní kritérium (3b) by mohlo vycházet z dokladů předložených pro 1a,

přičemž uchazeč by měl být schopen ukázat, že kriticky chápe svou úlohu, ať na

základní, nebo na pokročilé úrovni, a že umí popsat, teoreticky i na základě svých

zkušeností, jak efektivně napomáhat partnerské spolupráci.


6a. Identifikovat zainteresované strany/partnery ve stanovené oblasti a prokázat znalost, jakou roli hraje jejich podpora v procesu hodnocení a odhadu potřeb a při identifikaci priorit..

Opět na základě praktického příkladu z konkrétního partnerství nebo zdravotní

problematiky vyžaduje (6a) uchazečovu znalost příslušných zainteresovaných stran

(stakeholders) a jeho schopnost popsat, jak je nebo by mohla být využita jejich

podpora. Na vysokoškolské úrovni je toho možné dosáhnout jednoduše na základě

poznatků a diskuse se zainteresovanými stranami například v průběhu stáže.

6c. Stanovit, shromáždit a kriticky vyhodnotit a analyzovat fakta a informace týkajících se daného procesu hodnocení a a ukázat znalost, jak mohou získané závěry vést k doporučením pro činnost na podporu zdraví.

Pro (6c) budou uchazeči muset prokázat, že umí identifikovat, shromáždit,

analyzovat a učinit závěry z dat týkajících se dané zdravotnické problematiky. Na

vyšších, vedoucích úrovních se očekává, že uchazeč toto prokáže na základě osobního

zapojení do procesu hodnocení a odhadování potřeb, a na vysokoškolské úrovni to

může být na základě teoretického projektu.

8b. Stanovit lidské a finanční zdroje, které jsou potřebné pro realizaci aktivit na podporu zdraví a prokázat personální a rozpočtovou odpovědnost, nebo znalost zásad efektivního řízení a správy zdrojů.

Pro (8b) musí uchazeč uvést určitý projekt na podporu zdraví a ukázat, že chápe

praktické aspekty jeho realizace, co se týče požadovaných zdrojů. To může být různé,

od projektů menšího rozsahu až po rozsáhlejší programy, v závislosti na té které

úrovni. Nebude vyžadováno osobní zapojení do řízení. Klíčové je, aby uchazeč předvedl

povědomí o nutnosti stanovit a rozvíjet zdroje potřebné pro realizaci.


9a. Identifikovat výzkumné metody vhodné pro vyhodnocení stanovené činnosti na podporu zdraví.

(9a) vyžaduje, aby uchazeč ukázal znalost různých výzkumných metod pro specifický

projekt na podporu zdraví a toho, jak a proč se tyto metody používají. Může to být

učiněno pro projekt menšího rozsahu jako praktická zkušenost, nebo teoreticky. Na

vyšších, vedoucích úrovních by bylo vhodné osobní zapojení do vyhodnocení

zásadnější činnosti na podporu zdraví.


Slovníček pojmů

Absolvent Osoba, která úspěšně absolvovala vysokoškolský studijní program minimálně na bakalářském stupni, což odpovídá úrovni 6 Evropského kvalifikačního rámce (EQF). Akreditace – akademická Proces, při němž jsou hodnoceny kvalifikace (nebo někdy celé instituce) za účelem zjistit, zda splňují určitá akademická nebo odborná kritéria. Kvalifikace, která je akreditována, se považuje za splnění určitého standardu a/nebo poskytování obsahu, který je vyžadován po odborné stránce.

Akreditace – odborná/ individuální Forma kvalifikace nebo individuální registrace, která je udělována odborným nebo regulačním orgánem a která potvrzuje jednotlivce za způsobilého pro praxi. Akreditační orgán Organizace, která rozhoduje o statutu, legitimitě nebo náležitosti kritérií určité instituce, programu nebo odborníků. Cílová úroveň standardů Rozlišuje mezi minimálními standardy, kde pro udělení kvalifikace je třeba splnit všechny standardy, průměrnými předpoklady, kde slabší výkon v jedné z oblastí může být kompenzován obzvláště dobrým výkonem v jiných oblastech, a maximálními standardy, přičemž tyto standardy vyjadřují nejlepší praxi a představují cíl, o který je třeba usilovat. Činnost v podpoře zdraví Popisuje programy, politiky a další organizované zásahy na podporu zdraví, které jsou posilující, participační, celostní, mezioborové, spravedlivé, udržitelné a multistrategické a mají za cíl zlepšovat zdraví a odstraňovat nerovnosti v oblasti zdraví. Dovednosti Schopnost uplatnit znalosti a použít know-how při plnění úkolů a řešení problémů. V kontextu EQF jsou dovednosti popisovány jako kognitivní (zahrnující používání logického, intuitivního a tvůrčího myšlení) nebo praktické (zahrnující manuální zručnost a používání metod, materiálů, nástrojů a přístrojů). Evropský kvalifikační rámec (EQF) EQF je zastřešující kvalifikační rámec, který spojuje kvalifikace různých zemí. Funguje jako most umožňující snadnější pochopení kvalifikací v různých evropských zemích a systémech. Cílem EQF je podpořit rozvoj celoevropské pracovní síly, aby byla mobilní a flexibilní, a podpořit celoživotní vzdělávání.


Hodnoticí standardy

Hodnoticí standardy pro kvalifikace odpovídají na otázku „Jak se dozvíme, co se student naučil a co je schopen dělat v zaměstnání?“. Vymezují předmět hodnocení, výkonnostní kritéria a metody hodnocení.

Klíčové kompetence Minimální soubory kompetencí, které tvoří společný základ pro všechny role v podpoře zdraví. Představují to, co by všichni odborní pracovníci v podpoře zdraví měli ovládat, aby pracovali efektivně, účinně a přiměřeně v dané oblasti. Kompetence Nabytí znalostí, dovedností a schopností na takové úrovni odbornosti, která je dostačující k výkonu činnosti v příslušném pracovním zařazení.

Kompetence (soubor) Kombinace základních znalostí, schopností, dovedností a hodnot potřebných pro praxi v podpoře zdraví.

Kvalifikace Formální výsledek procesu hodnocení a ověření, který je získán v okamžiku, kdy příslušný orgán stanoví, že jedinec dosáhl studijních výsledků podle daných standardů.

Národní kvalifikační rámec Nástroj pro třídění kvalifikací podle souboru kritérií pro určité úrovně dosaženého vzdělání, jehož cílem je integrovat a koordinovat národní podsystémy kvalifikací a zlepšovat transparentnost, přístupnost, vývoj a kvalitu kvalifikací v reakci na trh práce.

Odborník Je definován (stejně jako v EQF) jako osoba s atributy relevantními pro vykonávání práce nebo povolání a zahrnuje uplatnění některých aspektů moderního učení. Nepoužívá se, pokud jde o tyto specifické požadavky týkající se regulovaných povolání.

Poskytovatelé vzdělávání a školení Formálně uznané vzdělávací a/nebo školicí organizace s pravomocí k udělování certifikátů, diplomů, akademických titulů atd.

Postgraduál Studium na postgraduální úrovni, tj. magisterské nebo doktorát, ekvivalentní k úrovni 7 a 8 Evropského kvalifikačního rámce (EQF).

Pracovní standardy Určují „hlavní práce, které lidé dělají“ a popisují profesní úkoly a činnosti jakož i kompetence typické pro to které povolání. Pracovní standardy odpovídají na otázku „Co potřebuje student, aby byl schopen vykonávat určité zaměstnání?“.


Pracovník v podpoře zdraví Osoba, která pracuje na podporu zdraví a odstraňování nerovností v oblasti zdraví za pomoci činností popsaných v Ottawské chartě.

Registrace Vstup jednotlivého odborného pracovníka nebo vzdělávací /školicí organizace na oficiální seznam subjektů splňujících kritéria pro akreditaci nebo opětovnou akreditaci (reakreditaci).

Regulované povolání Odborná činnost nebo soubor odborných činností, přístup k nimž a jejichž výkon je omezen právními, správními nebo administrativními předpisy pro držitele dané odborné kvalifikace. Standard Specifikace, která stanoví společný jazyk a obsahuje technické specifikace nebo jiná přesná kritéria a je určena k důslednému použití jako pravidlo, instrukce či definice. Studijní výsledky Vyjádření toho, co student ví a zná, čemu rozumí a co je schopen vykonávat po ukončení vzdělávacího procesu, což je definováno z hlediska znalostí, dovedností a kompetencí. Trvalý odborný rozvoj (CPD) Týká se studia určeného k rozšiřování znalostí a dovedností odborných pracovníků v oboru následně po počátečním vzdělání nebo registraci.

Výkonnostní kritéria Doklad o schopnosti uchazeče poskytnutý na základě dokumentace nebo na základě hodnocení během práce nebo studia. Vzdělávací /kvalifikační standardy Odpovídají na otázku „Co se potřebuje student naučit, aby byl v zaměstnání efektivní?“. Definují očekávané výsledky vzdělávacího procesu vedoucí k udělení dokladu o dosažené kvalifikaci, studijní program z hlediska obsahu, vzdělávacích cílů a časových rozvrhů jakož i metody výuky a vzdělávací prostředí.

Znalosti Výsledek osvojování informací prostřednictvím učení. Znalosti jsou souborem faktů, zásad, teorií a praktických postupů, které souvisejí s oborem práce nebo studia. V kontextu EQF jsou znalosti popisovány jako teoretické a/nebo faktické.

Poznámka SZÚ

Evropský rámec kvalifikací

Evropský rámec kvalifikací (EQF) je jednotná stupnice osmi úrovní, do kterých lze zařadit všechny kvalifikace. Úrovně EQF jsou popsány znalostmi, dovednostmi a kompetencemi.

Kvalifikace je zkouškou ověřená schopnost toho, co člověk opravdu zná, umí a co je schopen vykonávat.

Úroveň EQF je velmi důležitým údajem při uplatnění člověka na evropském trhu práce, protože zahrnuje údaje o jeho nejvyšším dosaženém vzdělání a zprostředkovává zahraničním zaměstnavatelům informaci o tom, co uchazeč doopravdy umí.

Dosaženou úroveň EQF ovlivňují nejen znalosti a dovednosti, které člověk získá ve škole (od základní po vysokou), ale i znalosti a dovednosti, které získá v průběhu praxe nebo formou různých kurzů a stáží, pokud jsou ověřeny zkouškou s celostátní platností. Úroveň EQF si můžeme v průběhu života zvyšovat.

Přínosy zavedení jednotného kvalifikačního rámce:

• umožní vzájemné porovnání kvalifikací v evropských zemích,

• pomůže lidem při hledání práce i studia v zahraničí, protože zaměstnavatelé a školy snadno zjistí, co od uchazeče mohou požadovat a očekávat,

• usnadní proces celoživotního učení, protože zahrnuje nejen kvalifikace získané ve škole, ale i v praxi.

zdroj: http://www.nuov.cz/evropsky-ramec-kvalifikaci-1


5. Odkazy

1. Dempsey C, Battel-Kirk B & Barry M M (2011). The CompHP Core Competencies

Framework for Health Promotion Handbook, Health Promotion Research Centre, National University of Ireland, Galway. http://www.iuhpe.org/index.html?page=614&lang=en#compHPpublications

2. World Health Organisation (1986). The Ottawa Charter for Health Promotion.

Geneva, World Health Organisation http://www.who.int/healthpromotion/conferences/previous/ottawa/en/index.html

3. Dempsey C, Barry M M, & Battel-Kirk B (2010) Developing Competencies for Health

Promotion. Executive Agency for Health and Consumers (EAHC): National University of Ireland, Galway. http://www.iuhpe.org/uploaded/Activities/Cap_building/CompHP/CompHP_Literatu reReviewPart1.pdf http://www.iuhpe.org/uploaded/Activities/Cap_building/CompHP/CompHPLiteratur eReviewPartIIAppendices.pdf

4. European Parliament and Council of the EU (2005) Directive 2005/36/EC of the

European Parliament and of the Council of 7th

September 2005 of the recognition of

professional qualifications. Official Journal of the European Union http://eur- lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2005:255:0022:0142:en:PDF

5. Bologna Working Group on Qualifications Frameworks, 2005. A framework for

Qualifications of the European Higher Education Area. 3.3 Descriptors of learning

outcomes including competencies. 63-69. Ministry of Science, Technology & Innovation, Copenhagen http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050218_QF_EHEA.pdf

6. Cedefop, (2009) The dynamics of qualifications: defining and renewing

occupational and educational standards. Luxembourg. Office for Official Publications of the European Communities http://www.cedefop.europa.eu/EN/news/4084.aspx

7. Biemans, H et al (2004) Competence-based VET in the Netherlands: background and pitfalls. Journal of Vocational Education and Training vol 4:56, 523-538 (cited in Cedefop, 2009, The dynamics of qualifications: defining and renewing occupational

and educational standards. Luxembourg. Office for Official Publications of the European Communities)

8. Cedefop, (2008) The shift to learning outcomes: conceptual, political and practical

developments in Europe. Luxembourg. Office for Official Publications of the European Communities http://www.cedefop.europa.eu/en/Files/4079_EN.PDF


9. Cedefop, (2009) Modernising vocational education and training. Fourth report on

vocational education and training research in Europe: executive summary..

Luxembourg. Office for Official Publications of the European Communities http://www.cedefop.europa.eu/EN/publications/12892.aspx

10. Cedefop, (2009) The shift to learning outcomes. Policies and practices in Europe.

Luxembourg. Office for Official Publications of the European Communities http://www.cedefop.europa.eu/etv/upload/information_resources/bookshop/525/3 054_en.pdf

11. Pilz M (2006) Bildungsstandards für die Berufsbilding aus europaischer Perspektive am Beispeil Grossbritannien: Darstellung, Einordnung ind Konsequenzen für die duetsche Debatte. Journal für Sozialwissenschaften und ihre Didatik (JSD), No 3. (cited in Cedefop, 2009, The dynamics of qualifications: defining and renewing

occupational and educational standards. Luxembourg. Office for Official Publications of the European Communities)


Příloha č. 1

Charakteristiky znalostí, dovedností a kompetencí pro studijní výsledky na úrovni 6 a 7 Evropského kvalifikačního rámce (EQF)

Studijní výsledky a úroveň:

Znalosti Dovednosti Kompetence

úroveň 6 EQF

Pokročilá znalost v oboru práce nebo studia zahrnující kritické chápání teorií a principů

Pokročilé dovednosti prokazující zběhlost a inovativní myšlení nutné pro řešení složitých a nepředvídatelných problémů ve specializované oblasti práce nebo studia

Řídit složité technické nebo odborné činnosti či projekty a zodpovídat za rozhodování v nepředvídatelných pracovních nebo studijních situacích. Zodpovídat za řízení odborného rozvoje jednotlivců nebo skupin.

úroveň 7 EQF

Vysoce specializované znalosti, z nichž některé jsou v popředí znalostí v oboru práce nebo studia, sloužící jako základ originálního myšlení a/nebo výzkumu. Kritické povědomí o problematice v oboru a na rozhraní mezi různými obory.

Specializované dovednosti řešení problémů potřebné ve výzkumu a/nebo při inovacích s cílem rozvíjet nové znalosti a postupy a integrovat poznatky z různých oblastí

Řídit a transformovat situace při práci nebo studiu, které jsou složité, nepředvídatelné a vyžadují nové strategické přístupy. Nést odpovědnost za přispívání k profesním znalostem a postupům a/nebo za posuzování strategických výkonů týmů.


Date post:	16-Oct-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

Příručka profesních standardů pro podporu zdraví - SZÚ · konzultačního procesu a budou...

Documents