Rozvoj digitální společnosti - eTwinning · 1. Úvod do problematiky digitálního občanství...

2016

Rozvoj digitální společnosti

Podpora aktivního občanstvíprostřednictvím eTwinningu

22

eTwinning je velmi živou komunitou. Jejími členy se za 11 let existence stalo téměř 400 000 učitelů z 162 589* škol. Realizovali přes 50 000 projektů, do nichž se zapojilo více než 2 000 000 žáků z celého kontinentu. (* stav k červenci 2016)

eTwinning – komunita evropských škol – je programem pro školy, který fi nancuje v rámci programu Erasmus+ Evropská komise.

Organizátoři eTwinningu nabízí účastníkům velmi výraznou podporu. Ve všech zemích zapojených do programu (v současné době je jich 38) fungují národní podpůrná střediska (NSS), která program propagují, koncovým uživatelům poskytují pomoc a poradenství a na národní úrovni organizují řadu nejrůznějších aktivit a programů zaměřených na profesní rozvoj. Na evropské úrovni koordinuje eTwinning Centrální podpůrné středisko (CSS), které spravuje orga-nizace European Schoolnet, konsorcium 30 ministerstev školství. Tento orgán je s národními podpůrnými středisky v úzkém kontaktu. Zodpovídá za rozvoj platformy, nabízí řadů příležitostí pro profesní rozvoj a organizuje i další aktivity, např. evropskou konferenci nebo slavnostní předávání cen, které dostávají učitelé a studenti za realizaci mi-mořádně kvalitních projektů.

Součástí eTwinningu je velmi propracovaná digitální platforma s veřejnými i soukromými sekcemi. Existuje ve 28 jazykových mutacích. Ve veřejně přístupné části na adrese www.eTwinning.net najde návštěvník brouzdající po In-ternetu mnoho informací, jak se do eTwinningu zapojit a jaké výhody účast v programu přínáší, a také inspiraci pro realizaci společných projektů. V sekci s omezeným přístupem s názvem eTwinning Live může každý učitel navazovat vztahy v rámci komunity: uživatelé se zde mohou vzájemně vyhledávat, komunikovat, spolupracovat na projektech nebo se zúčastňovat programů zaměřených na profesní rozvoj, které se konají na národní i celoevropské úrovni. Pokud učitelé začnou pracovat na projektu, získají také přístup do TwinSpace, neveřejného prostředí vytvořeného přímo pro projekt.

Vydáno v prosinci 2016. Názory publikované v této brožuře jsou názory autorů a nemusí se shodovat s názorypracovníků organizace European Schoolnet nebo Centrálního podpůrného střediska pro eTwinning. Na vydánípublikace se vztahují pravidla a podmínky stanovené v licenci „Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 UnportedCreative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0)“ (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/). Tato publikacevznikla za fi nanční podpory programu Erasmus+ Evropské unie. Zveřejněné názory jsou názory autorů, Evropskákomise nenese žádnou zodpovědnost za případné další využití informací publikovaných v této brožuře.

VydavatelCentrální podpůrné středisko pro eTwinningwww.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 – 1040 Brusel – Belgiewww.europeanschoolnet.org

EditořiDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

Koordinátorka designuClaire Morvan

Jazykový koordinátorDanosh Nasrollahi

Původní designDIGITAL iNK

DTP a tiskHofi Studio

ISBN9789492414489

3

44

5

Postupná digitalizace ovlivňuje téměř všechny stránky našeho života, ke změnám dochází tak rychle, že je obtížné držet s nimi krok. Chceme-li naplno využívat všechny možnosti a příležitosti, které se před námi otevírají, musíme si všichni – pracující, studenti, občané – osvojovat nové schopnosti a dovednosti. Digitální dovednosti jsou nejen nezbytné pro vykonávání téměř jakékoli profese, ale minimálně v základní podobě je každý z nás potřebuje pro běžný život, aby se mohl učit, komunikovat a zapojovat se do dění ve společnosti. V tomto směru má vzdělávání zásadní roli. Potřebujeme, aby si mladí Evropané osvojili ty správné kompetence, které jim umožní vstoupit na pracovní trh a udržet se na něm, zároveň je však třeba, aby jako občané uvažovali samostatně a angažovali se. Nestačí se tedy pouze postarat o to, aby byli digitálně gramotní, ale máme povinnost zajistit, že se budou moci při svých aktivitách ve virtuálním světě řídit jasnými morálními principy. Pokud jim vštípíme základní hodnoty, jako je svoboda, demokracie, lidská důstojnost a respekt k druhým, budou se i díky nám chovat celý život slušně, zodpovědně a nebudou ohrožovat jiné ani sami sebe. Ve virtuálním světě pak budou schopni způsobem prospěšným pro obě strany jednat se státními úřady, obchodníky i členy širší komunity.Při práci s digitálními technologiemi se tedy máme o co opřít a tyto nástroje skutečně mohou změnit stav naší demokracie. V době, kdy se na všech úrovních prohlubuje krize legitimity a občané mají pocit, že se jich tradiční demokratické postupy týkají čím dál méně, mohou pomocí digitálních technologií, budou-li je používat s rozmyslem, navázat nové vztahy se sousedy i se státními orgány. Pokud chceme, aby se mládež v online prostředí zapojovala do společenského dění, používala digitální technologie pro plnění svých občanských povinností a naplno využívala slibných možností moderních technologií, pak je výchova k digitálnímu občanství naprosto klíčová.Tím se dostávám k eTwinningu a k důležité roli, kterou sehrává. Nejenže pomáhá mladým lidem rozvíjet digitální dovednosti, ale ve školním prostředí klade důraz na základní hodnoty a občanství. V programu zaměřeném na boj proti radikalizaci, který Evropská komise představila před několika měsíci, jsme eTwinning označili za jeden z nejdůležitějších nástrojů podpory inkluzivního vzdělávání a společných hodnot. Osobní kontakty zásadním způsobem přispívají k prohlubování vzájemného respektu a mezikulturního porozumění. Učitelé mohou ze své pozice zaznamenat první náznaky radikalizace mezi žáky a pomáhat je řešit. V eTwinningových projektech si mohou vyměňovat zkušenosti a vzájemně se od sebe učit učitelé a žáci, kteří se potýkají s podobnými problémy.Z hlediska vzdělávání jsou eTwinningové projekty postavené na vzájemné spolupráci pro žáky obrovským přínosem. Je mi velkým potěšením představit vám eTwinningovou publikaci pro rok 2016. Najdete v ní více než 30 projektů, které spojuje letošní téma eTwinningu – digitální občanství.Rád bych vyjádřil zvláštní poděkování všem učitelům a žákům, kteří se na realizaci těchto projektů podíleli, ale poděkovat bych chtěl i celé eTwinningové komunitě. Opět ukázala, jak výrazným a cenným způsobem pomáhá mladým lidem nalézat místo ve společnosti a přebírat kontrolu nad vlastním životem. Tibor Navracsicskomisař pro vzdělávání, kulturu, mládež a sport

Úvodní slovo

Úvodní slovo Obsah1. Úvod do problematiky digitálního občanství

Digitální svět a občanPatřím semAngažuji seJsem chráněn – a chránímMám digitální dovednosti

2. Aktivní občanství prostřednictvím eTwinningu 2.1 Schopnosti a dovednosti digitálních občanů

Projekty podporující otevřenost a spolupráci2.2 Aktivní účast a angažovanost

Projekty na téma hodnotProjekty na téma míruProjekty s tématem demokracie a občanské angažovanostiProjekty na téma migraceProjekty na téma životního prostředí

2.3 Bezpečné a zodpovědné používání technologiíProjekty na téma e-bezpečnost

3. Závěr

567

1011111213161823303233374042474953

Obsah

Úvod do problematiky digitálního občanství

10

Digitální svět a občan

Považujete se za digitálního občana? Někteří lidé bez váhání odpovědí záporně. Při hlubším zamyšlení jim ale dojde, kolik času v digitálním světě každý den tráví: jsou na Internetu, připojují se na několika přístrojích současně, v kontaktu s vrstevníky, rodinou, kolegy a kamarády jsou obvykle také přes digitální přístroje. Mnozí tedy svoji odpověď změní a uvědomí si, že digitálními občany ve skutečnosti jsou.

A studenti? Všichni víme, že děti a mládež dnes vyrůstají obklopeni moderními techno-logiemi. Pravděpodobně také znáte diskutabilní označení „digitální domorodci“, kterým se jeho autor Marc Prensky1 pokusil vystihnout přirozenou lehkost, s jakou mladí lidé technologie ovládají. Jejich protipólem jsou členové starší generace označovaní jako „digitální imigranti“. Znamená to, že si na technologie museli zvykat až během svého života a při práci s nimi už budou mít vždy „špatnou výslovnost“. O metafoře i o tom, že nevystihuje realitu, již bylo napsáno mnoho. Výsledky průzkumu „EU kids online“, do kterého byly zařazeny děti a mládež ve věku 9–16 let, ukazují, že „označením „digitální domorodci“ zakrýváme skutečnost, že děti potřebují s rozvíjením digitálních dovedností pomoc“.2 Ale zatímco my o problému diskutujeme, děti už jsou dávno na online: v roce 2013 používalo ve Spojeném království Internet 93 % dětí ve věku 5–15 let a dokonce až čtyři děti z pěti (82 %) ve věkové skupině pěti až sedmiletých. Toto číslo zahrnuje všechny, bez ohledu na stupeň jejich digitálních dovedností, bez ohledu na to, jak zdatní (či nao-pak méně zdatní) v používání digitálních technologií jsou.

Prensky svojí metaforou vystihl jednu věc velmi dobře: digitální svět vnímá jako kraji-nu a uživatele digitálních prostředků jako její obyvatele. Opominul však jeden z ne-jdůležitějších rysů tohoto „nového světa“ – skutečnost, že nikde nejsou vidět žádné hra-nice a člověk nepotřebuje cestovní pas. Rozdělení na „domorodce“ a „imigranty“ proto nesouhlasí. V čem je tedy tato země navzdory neexistenci hranic opravdu zemí?

1 Prensky, M. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) EU Kids Online II – závěrečná zpráva, str. 42

„Skutečnost, že nám v dnešní době tempo života diktují digitální technologie, musíme brát jako fakt. Pokud mají mladí lidé rozpoznat, v čem spočívá jejich přínos a k čemu jsou užitečné, musí být velmi vnímaví a používat je s rozmyslem.“ Maja Abramič, NSS ve Slovinsku

1. Úvod do problematiky digitálního občanství

11

Při pokusu o defi nici digitálního občanství přijdou člověku na mysl tři nejdůležitějí cha-rakteristické rysy: pocit sounáležitosti, angažovanost a bezpečí. Digitální občané do internetové společnosti patří. Moderní technologie používají proto, aby mohli jako její členové a k jejímu prospěchu vyvíjet určitou aktivitu. Digitální občanství umožňuje lidem bezpečným a účinným způsobem využívat výhod digitálních technologií.

Patřím sem

Digitální společnost nabízí možnost vzájemně se ovlivňovat, učit se, pracovat a žít spolu. V běžné společnosti se každý občan snaží jak „pracovat pro její blaho“, tak „těžit z její existence“. Totéž platí pro společnost digitální. Mnoho našich interakcí probíhá online,3 členy digitální společnosti jsme tedy ve stejné míře, jako jsme členy společnosti nevirtuální. Všichni potřebujeme zažívat pocit sounáležitosti a máme potřebu někam patřit. Což platí zejména o mladých lidech, kteří se přizpůsobují skupině (a společnosti), do níž patří, a formují si tak své osobnostní rysy. V otázce občanství nevyhnutelně dojde také na dojednávání práv a povinností. Nesmíme přitom ale zapomínat na radost, která je pro pocit sounáležitosti naprosto zásadní. Příslušnost k digitální společnosti vzbuzuje radost a závazky vůči této společnosti by neměly naši radost snižovat.

Máme-li se do dění v digitální společnosti plně zapojit, musíme mít ke světu online přístup. Právě přístupnost digitálního světa byla nejdůležitějším aspektem, na němž odborníci vysvětlovali existenci digitální propasti. Pojem, který se začal používat v 90. letech, se týká rozdílů v digitální inkluzi.4 Digitální inkluze dramaticky vzrostla v minulém desetiletí, kdy přístup k moderním technologiím získali v Evropě téměř všichni. S překážkami se však dosud musí potýkat sociálně znevýhodnění a ideální přístup k moderním technologiím nemají ani všichni členové domácností. Ženy, zejména matky, bývají např. v rodinách často těmi posledními, kdo má možnost digitální přístroj společný pro celou rodinu používat. Mohli bychom říci, že pokud Virginia Wolfová před sto lety požadovala pro každou ženu přístup ke vzdělání a „vlastní pokoj“, kde by žena mohla studovat, pak dnes by každá žena měla mít právo na vlastní pokoj a vlastní digitální přístroj.

Chování jednotlivců jako členů digitální společnosti formuje digitální prostředí, kam všichni patříme.

Angažuji se

V Evropě se do online aktivit zapojuje 77 % dospělých občanů5 a 75 % dětí6. Činnost v digitální doméně již není podmíněna tím, zda „vlastníme“ či „nevlastníme“, jak tomu bylo v minulosti, ale spíše zda „můžeme“ či „nemůžeme“. Zda se zapojujeme, záleží daleko více na našich postojích než na tom, zda máme k technologiím přístup a používáme je. Zapojit se můžeme různou měrou – na jedné straně je naše neviditelná přítomnost, na

3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=2424 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Deps of Commerce.5 Údaje statistického úřadu Eurostat pro rok 2013.6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online – závěrečná zpráva.

12

druhé otevřené prosazování určité věci. Můžeme pouze brouzdat po “netu“, nebo (velmi důrazně) vyjadřovat svůj názor.

Digitální občané byli dlouho považováni za pouhé uživatele technologií (příjemce či konzumenty). Dnes vidíme, že mohou být sami aktivními účastníky. Být aktivní neznamená pouze přistupovat k nástrojům a dalším materiálům jako konzument, ale také sám vytvářet digitální obsah, nástroje, aplikace, programy a postupy.

Mladí lidé jsou plodnými autory digitálního obsahu: pořizují a sdílejí fotografi e, videa, multimediální záznamy a texty a zveřejňují své názory. Skutečnost, že jsou více tvůrci než konzumenty, umožňuje digitálním občanům krajinu digitální společnosti formovat a lépe jí rozumět. Když mluvíme např. o programování a přínosu této činnosti pro vzdělávání, vždy zdůrazňujeme, že při programování mají studenti možnost něco tvořit, ne pouze užívat. To však zdaleka není vše. Při programování a psaní kódů programů studenti také porozumí fungování digitální společnosti, do níž každý den vstupují.

Činnost v digitálním světě lze vnímat ve čtyřech úrovních. Jsou tu ti, kdo se skrývají, pouze pozorují a sledují, k digitálnímu světu přistupují jako konzumenti a diváci. Další se zapojují tím, že sdílejí informace a materiály, propojují ostatní a dál předávají nápady, které za sdílení stojí. Na třetí příčce stojí uživatelé, kteří tvoří nové materiály, nové postupy a nové nástroje, přicházejí s novými způsoby, jak spolupracovat s dalšími digitálními občany a zapojovat se do digitální společnosti. Na nejvyšším stupínku pak máme ty, kdo potenciál moderních technologií využívají s cílem formovat lepší společnost. Ti, kdo se chtějí podílet na budoucí podobě webu, se tu setkávají s těmi, kdo chtějí prostřednictvím digitálních prostředků ovlivňovat budoucnost společnosti jako celku. Měli bychom si uvědomit, jak je důležité zapojovat mladé lidi do diskusí o správě Internetu důsledněji a pravidelněji.7 Sami proto potřebujeme získat potřebné znalosti a dovednosti, abychom jim byli schopni pomoci jak s porozuměním cizím názorů, tak s utvářením vlastních názorů na problémy spojené s fungováním internetového ekosystému. Dospívající by měli dostat možnost utvářet lepší Internet. I pokud nechtějí vystoupat až na nejvyšší příčku, mohou, budou-li prosazovat pozitivní hodnoty a způsoby chování, ovlivňovat digitální prostředí příznivým směrem. Musíme také ocenit, jak se mladí coby digitální občané ve společnosti a pro společnost angažují. Pozorujeme, že stále častější formou občanské angažovanosti se stávají aktivity typu internetových petic. Digitální nástroje a prostředky se také využívají při prosazování „transparentnosti“ plánů v oblasti veřejné politiky, jelikož občanům nabízejí nové možnosti sdružování.

Jsem chráněn – a chráním

Z defi nice občanství vyplývá, že občané mají ze strany svých zemí zaručenu ochranu. Právo na ochranu platí i na Internetu. Moderní technologie přinášejí zároveň možnosti i rizika. Rizika sice automaticky neznamenají, že dojdeme k újmě, pokud nám zde ale 7 https://webwewant.org/

13

někdo ublíží, může nám zkazit radost z digitálního občanství. Dáme-li dospívajícím přístup k digitálním nástrojům, neznamená to pouze, že je vystavujeme rizikům, ale také jim umožňujeme prohlubovat si digitální gramotnost a schopnost sám sebe chránit. Z toho vyplývá, že aktivní uživatelé moderních technologií se dokáží s riziky vypořádat lépe. Lidé, kteří se podílejí na rozhodování o fungování škol, pedagogové, rodiče a opatrovníci musí proto přijmout určitá opatření a zajistit, aby nebylo porušeno právo dětí na ochranu, ani omezeno jejich právo aktivně se zapojovat.8

Mnoho mladých dokáže dospělým velmi zasvěceně poradit, jak se na Internetu chránit. Zdali je však daná pravidla přimějí i ke změně vlastního chování, však již zdaleka není tak jisté. Rozumnou a účinnou strategií je vést děti a dospívající k tomu, aby se chovali zodpovědně nejen při svých online aktivitách, ale také když radí ostatním. Zeptejte se skupiny lidí (starších i mladších), jestli si někdy na Internetu všimli něčeho nepatřičného. Mnozí z nich odpovědí, že ano. Stejným lidem položte otázku, kolik z nich takovou věc nahlásilo, ať již provozovateli serveru nebo někomu dospělému. Přihlásí se jich mnohem méně. Podobně může člověk vznést pochybnosti, zda školy a rodiče vědí, jaké preventivní a nápravné kroky podniknout, pokud dojde k nějakému problému. Děti a dospívající mají specifi cké potřeby a zaslouží si, aby je někdo chránil a dohlížel na jejich bezpečí. Podobně jako v reálném světě je i zde třeba zavést určitá bezpečnostní opatření.9 Zároveň by však měli dostat prostor k experimentování a učení se z vlastních chyb. Není nutné sledovat či mít přehled o každém jejich kliknutí. Měli by být vedeni k tomu, aby respektovali a bránili práva ostatních. Za to neseme my všichni zásadní zodpovědnost.

Mám digitální dovednosti

Pro digitální občanství jsou zásadním bodem digitální dovednosti, které umožňují vstup do virtuální krajiny. V čím dál digitalizovanější společnosti můžeme digitální občanství považovat za právo. Digitální dovednosti nám umožňují toto právo uplatňovat. Neměli bychom se však na digitální dovednosti dívat pouze jako na schopnost pracovat s přístroji. Domníváme se, že k dovednostem potřebným proto, abychom se mohli digitálními občany stát a zůstat jimi, patří také všímavost, tolerance, prosazování demokratických hodnot a dodržování povinností. V této sféře hraje zásadní roli vzdělávání. Ze své podstaty může již od raného věku ovlivňovat budoucí život členů této vysoce propojené generace („connected generation“). Digitální dovednosti musíme rozvíjet u každého žáka, musíme mu umožnit, aby se mohl stát členem digitální společnosti a získal pocit, že se zde může bezpečně, zodpovědně a tvůrčím způsobem angažovat.

Anusca Ferrari a Hans Martens,tým programu digitálního občanství, European Schoolnet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=6873529 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf

1414

16

Aktivní občanství prostřed-nictvím eTwinningu

17

V roce 2015 jsme se v naší publikaci zaměřili na eTwinningovou generaci. Tehdy uplynulo deset let od prvních projektů a my jsme chtěli ukázat, jak velký význam eTwinnining pro studenty má. Účastníci nám sdělovali, jaký vliv měl eTwinning na jejich každodenní život, jaké schopnosti a dovednosti si z eTwinningových projektů odnesli a jak se program promítl do jejich života po skončení školy, do univerzitního studia, práce a pokračujících společenských aktivit. eTwinningová generace je ideálním příkladem „digitálních občanů“. Její členové se aktivně angažují, jsou vybaveni potřebnými schopnostmi a dovednostmi, jsou vnímaví a dobře si uvědomují i své povinnosti. Jinými slovy, užívají si život jako občané globálního světa.

Projekty do letošní brožury jsme vybírali z návrhů národních podpůrných středisek. Všechny se týkají „digitálního občanství“, hlavního eTwinningového tématu pro tento rok. Věříme, že v nich najdete nápady a inspiraci pro další práci. U každé anotace je uveden odkaz, abyste se mohli s projektem blíže seznámit a prostudovat si informace o partnerech, jednotlivých aktivitách i výstupech. Mnoho z uvedených projektů získalo nejen národní, ale také evropský eTwinnigový certifi kát kvality.10 (Mezinárodní certifi kát byl udělen 1 634 školám, stav k říjnu 2015.)

Projekty jsou rozděleny do tří částí:

Schopnosti a dovednosti digitálních občanů: Hlavním rysem je zde otevřenost, spolupráce a inkluzivní charakter eTwinningových projektů. Zapojují se do nich příslušníci mladší i starší generace a v celé Evropě také zástupci všech společenských skupin. Stručně lze říci, že tyto projekty podporují a rozvíjejí u všech účastníků digitální dovednosti a umožňují jim tak stát se digitálními občany.

Angažovanost digitálních občanů: V těchto projektech se studenti zabývají tématy, které se týkají nás všech – problematikou demokracie, občanské angažovanosti, migrace a životního prostředí.

Bezpečné a zodpovědné používání moderních technologií: Tématem projektů je e-bezpečnost, tedy opatření a postupy, které školy, učitelé a studenti potřebují, aby mohli s technologiemi pracovat bezpečně a zodpovědně.

V publikaci opět zdůrazňujeme význam eTwinningu jako bezpečné online platformy, kde mohou studenti a učitelé navazovat interkulturní vztahy. Na jednotlivých projektech je dobře patrné, jak si učitelé i žáci osvojují nové digitální dovednosti a schopnosti potřebné pro studium v 21. století. Umožňuje jim to mimo jiné vzájemná výměna nápadů a jejich uvádění do praxe v prostředí, kde je podporováno porozumění, otevřenost a spolupráce občanů všech zemí a kultur, které jsou do eTwinningu zapojeny. Díky projektům se učitelé i žáci mohou aktivně zapojit a přispět k řešení problémů, které trápí nás všechny, tedy problémů životního prostředí, migrace, stavu demokracie a inkluze v digitálním světě.

1 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

“V eTwinningových projektech se objevují všechny důležité aspekty digitálního občanství: poznávání druhých při vzájemné spolupráci a řešení problémů, respekt k ostatním, učení se od vrstevníků v bezpečném a fl exibilním online prostředí a získávání informací, jak bezpečně a zodpovědně pracovat s online nástroji.“Tea Režek, NSS v Chorvatsku

18

2.1 Schopnosti a dovednosti digitálních občanů Na projektech v této části knihy chceme ukázat, jak eTwinning rozvíjí schopnosti a dovednosti studentů jako „digitálních občanů“. Najdete zde stručné anotace a tři krátké rozbory projektů. Jejich organizátoři jsou nesmírně vynalézaví a projekty mají velký dopad, takových příkladů bychom však v eTwinningu našli mnoho. V rámci projektu Interactive European Pathway vyráběli studenti z 33 partnerských škol z celé Evropy plakáty a natáčeli videa o svých zemích. Plakáty a videa poté organizátoři propojili pomocí QR kódů a aplikace pro rozšířenou realitu Aurasma a na školách je využili pro kvízové soutěže. V projektu Wizards at Language Learning (WALL) zakládají žáci sedmi škol novou společnost. Účastníci si pomocí webových nástrojů rozdělili práci, diskutovali na Internetu, rozhodovali a hlasovali. Při vytváření svého světa se vzájemně doplňovali a dobře spolu pomocí moderních technologií komunikovali. Třetí projekt, který podrobněji rozebíráme, nese název Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (IRES). Aktivně jsou do něj zapojeni studenti se speciálními potřebami a společně s ostatními se věnují takovým tématům, jako je inkluze, postižení, Evropa nebo respekt. Zdravotně postižení studenti a studenti bez handicapu spolupracují ve dvojicích (věnují se společné a skupinové práci).

Interactive European Pathway

Partnerské školy: 33 partnerských škol (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Věk žáků: 10–16 let

TwinSpace a odkazy: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/homehttps://www.youtube.com/channel/UCPCvSibPr4IdiG35-UYPNag

Jak projekt podporuje u účastníků pocit příslušnosti k digitální společnosti?Z dnešních studentů se zítra stanou občané digitálního a globálního světa. Projekt, v jehož rámci účastníci budovali interaktivní evropské „stezky“, přinesl zúčastněným školám a místním komunitám evropskou dimenzi. Po celou dobu projektu studenti tvořili a spolupracovali v digitálním prostředí. Při tvorbě videonahrávek si rozvíjeli kompetence. Museli si práci rozvrhnout, být tvůrčí, pracovat v týmu, řešit problémy, prezentovat a vyhodnocovat výsledky své práce a používat moderní technologie.

Jak projekt podporuje aktivní práci pro společnost pomocí moderních technologií?Anotace: Cílem projektu bylo vytvořit interaktivní evropské „stezky“. Účastníci z různých evropských států vyráběli plakáty a nahrávali videa o svých zemích. Plakáty a videonahrávky

„eTwinning je pro učitele vstupní branou do světa inovativních výukových a studijních metod, které jsou postaveny na práci s digitálními technologiemi. Dostanou-li učitelé možnost rozšířit si vlastní digitální kompetence, stanou se pokročilejšími digitálními občany a dovednosti mohou předávat ve třídách svým žákům. eTwinningoví učitelé – a skrz ně i jejich žáci – si sdílením postupů, účastí na školeních a při práci na eTwinningových projektech rozvíjejí dovednosti potřebné pro digitální občanství a odnášejí si je do života…“ Elizabeth Sauser-Monnig, NSS ve Francii

„Při výchově k aktivnímu digitálnímu občanství je třeba postupovat velmi citlivě. U dnešních dětí prohlubujeme vnímavost, toleranci a zodpovědnost a ukazujeme jim, že tyhle hodnoty mají virtuální a reálný svět společné.“ Slavka Stoycheva, Střední škola sv. Cyrila a Metoděje, Asenovgrad, Bulharsko

19

poté organizátoři pomocí QR kódů a aplikace pro rozšířenou realitu Aurasma propojili. Prostřednictvím aplikace zúčastněné školy všechny plakáty a videa mezi sebou sdílely. Plakáty účastníci v jednotlivých týmech vytiskli a vystavili v prostorách školy i mimo ni (pokud možno na místech s Wi-Fi připojením). Studenti i návštěvníci si mohli naskenovat QR kódy nebo si videa v aplikaci Aurasma přehrát na svých chytrých telefonech a tabletech.

Jak těchto výsledků dosáhli organizátoři bezpečným a efektivním způsobem?Studenti absolvovali řadu aktivit, při kterých se učili s QR kódy pracovat – generovat je a načítat, aby je později mohli využít při studiu. Účastníci mluvili také o e-bezpečnosti. Aplikace pro rozšířenou realitu Aurasma se všem moc líbila.

Wizards at Language Learning (WALL)

Partnerské školy: 15 partnerských škol (PL, LV, RO, HR, GR, ES)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

Studenti pomocí QR kódů řeší kvízy o jednotlivých zemích.

„Kritické myšlení, zodpovědné jednání, sdílení, komunikace a ‚bezpečné‘ chování v digitálním prostředí jsou cestou k novému a lepšímu světu. eTwinning je kompasem, který vám na této cestě ukazuje směr. Když ho budete používat, nikdy se neztratíte!“Rania Bekiri, ambasadorka eTwinningu (pro 32 základních škol ve městě Patra)

20

Jak projekt podporuje u účastníků pocit příslušnosti k digitální společnosti?Anotace: Žáci („černokněžníci“) spolu-pracovali v prostředí TwinSpace, kde aktivně řešili úkoly pomocí nejrůznějších webových nástrojů. Výsledkem byly společně vytvořené výstupy, např. in-teraktivní mapa jejich nové planety, interaktivní obrázky jednotlivých částí města, e-kniha v aplikaci BoomWriter, ve které vyprávěli o svých dobrodružs-tvích (každá skupina napsala odstavec, všichni hlasováním zvolili nejlepší verzi a pokračovali dalším odstavcem), video-nahrávky, na nichž se opět podíleli všich-

ni, maskot vybraný v anketě, logo, mapa planety, centrum města a nejlepší kouzelnický trik. Účastníci nahrávali své názory, seznamovali ostatní se svou dobrodružnou cestou, na Interne-tu hráli jazykové hry a plnili řadu dalších úkolů. Zúčastnili se také virtuálních setkání a v online prostředí malovali. Diskuse nad projektem probíhaly ve velmi přátelské a tvůrčí atmosféře.

Jak projekt podporuje aktivní práci pro společnost pomocí moderních technologií?Černokněžníci si pro sebe vymysleli a založili novou společnost (na nové planetě). Rozdělili si práci, na Internetu diskutovali, rozhodovali a hlasovali. Při vytváření svého světa se vzájemně doplňovali a dobře spolu pomocí moderních technologií komunikovali. Nová společnost se musela vypořádat s překážkami, ale postupně sílila a stále více prosperovala. Účastníci v ní zachovali tradice sedmi různých kultur a společně zavedli i několik nových.

Jak těchto výsledků dosáhli organizátoři bezpečným a efektivním způsobem?Jelikož měli účastníci společně spolupracovat na úkolech a používat online nástroje, bylo třeba nejprve určit pravidla bezpečné, pravidelné a efektivní komunikace. Žáci i učitelé postupně navázali velmi pevné vztahy a vytvořili nádherné nové společenství.

Žáci společně navrhovali loga a potom hlasováním zvolili nejlepší.

Žáci a jejich učitelka Barbara Głuszcz získali za svůj projekt WALL národní certifi kát kvality. Szkoła Podstawowa

nr 4 w Zambrowie, Polsko

21

Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (IRES)

Partnerské školy: 12 partnerských škol (TR, IT, IE, DE, FR)


TwinSpace a odkazy: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/homehttps://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus

Jak projekt podporuje u účastníků pocit příslušnosti k digitální společnosti?Anotace: Tento projekt vychází z jiného eTwinningového projektu (Being Disabled in Europe), který původně založil Tansel Sakaci (turecký partner). Tématem evropského partnerství je inkluze handicapovaných žáků. Smyslem projektu je nastavit rovné podmínky pro žáky se speciálními potřebami, a to nejen při práci ve třídě. Organizátoři chtěli tyto žáky získat také k účasti v různých aktivitách a mobilitách (v rámci programu Erasmus+), které byly součástí projektu..

Jak projekt podporuje aktivní práci pro společnost pomocí moderních technologií?Zdravotně postižení studenti a studenti bez handicapu spolupracují ve dvojicích (věnují se společné a skupinové práci). Učitelé a žáci intenzivně komunikují mezi sebou i s okolním světem na blogu, v prostředí TwinSpace, na webu a v elektronických zpravodajích! Účastníci projektu se zabývají řadou témat, práce na nich vychází z tzv. LTT aktivit („Learning, Teaching and Training activities“ – studijní, výukové a průpravné aktivity) – viz následující tabulka.

„V projektech postavených na spolupráci dostává každý možnost vyjádřit svůj názor.“ Glenda McKeown, Our Lady of Fatima Special School, Irsko

IRES: Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue

IrskoTéma: inkluze

Žáci ze všech partnerských škol si vybrali tři recepty, zveřejnili je v eTwinningu na zdi aplikace Padlet a stručně shrnuli jejich historii.

Výsledky budou zveřejněny v „Bezbariérové multikulturní kuchařce“. (Co se vaří v Evropě) Kuchařka vyjde v každé zemi zapojené do projektu zvlášť,

„reklamní“/„propagační“ akce proběhne také v eTwinningu.

ItálieTéma: postižení

Úkolem studentů bylo shromáždit informace o třech lidech ze své země, kteří navzdory svému postižení dosáhli v nějakém oboru vynikajících výsledků, a seznámit s nimi ostatní. Své prezentace studenti ze všech

partnerských zemí vložili do eTwinningového prostředí a během LTT aktivit představili vybrané osobnosti svým vrstevníkům (vzájemně si pokládali

otázky a odpovídali na ně).

FrancieTéma: Evropa

Žáci si připravili mapy (Francie/Paříže, své vlastní země, svého regionu) a hodinu zeměpisu pro francouzské studenty. V rámci Dne Evropy a Dne eTwinningu (9. května) navázali účastníci spojení naživo (ooVoo) se všemi

partnery zapojenými do francouzských LTT. Tento den slavily celé školy (aktivity: Europe Man, Cake, Lip Sync Eurovision).

NěmeckoTéma: respekt

Účastníci připravili prezentace o všech zemích v projektu, využili obrazové materiály i materiály, které si ostatní mohli vzít do ruky. V naší škole

uspořádáme kampaň zaměřenou proti šikaně, jejímž hlavním tématem bude vzájemný respekt. Na stejné téma připravíme také hudební workshop. Během

své návštěvy u německých partnerů budeme při hudebním workshopu spolupracovat. Písničky pak zazpívá náš „sbor pro všechny“. (Všechny

partnerské školy)Examples of Themes and Learning, Teaching and Training (LTT) activities

22

Před každou aktivitou a v jejím průběhu studenti připravují materiály, vkládají jen na Internet a poté sami svojí práci prezentují. Působí přitom velmi vyrovnaně a sebevědomě. Uklidňuje je vědomí, že své posluchače již znají. Každou aktivitu po skončení vyhodnotíme. Hodnotí pedagogové, studenti (studenti se speciálními potřebami i ostatní) a rodiče. Z evaluací vyplývá, jak moc samotné studenty překvapilo, nakolik jsou si podobní. (tj. studenti se speciálními potřebami a tzv. „normální“). Studenti žasli, že i když jim neznalost jazyka někdy může stát v cestě, dokáží najít jiné způsoby komunikace a navázat přátelství na celý život. (Všichni jsou v kontaktu na sociálních sítích).

Jak těchto výsledků dosahují organizátoři bezpečným a efektivním způsobem?Projekt je příkladem inovativní práce studentů – projekt jim poskytl bezpečnou platformu, kde mohli spolupracovat a být aktivní!

Studenti a učitelé ze speciální školy „Our Lady of Fatima“ oslavují Den Evropy a Den eTwinningu.https://vimeo.com/166211534

„Všichni studenti zapojení do projektu os-lavili Den Země. Tenhle den slavíme také ve škole, abychom si připomněli, že je důležité VÁŽIT si naší planety. Slovo „RES-PEKT“ je pro náš projekt „DIRES“ klíčové. Přečetli jsme si hodně citátů a s jedním z nich bychom vás rádi seznámili. Lady Bird Johnson řekla: „Životní prostředí je místem, kde se všichni potkáváme, které nám všem leží na srdci. Je to to jediné, co máme všichni společné.“Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016, ICS „J. Stella“ di Muro Lucano, Itálie

23

V eTwinningu existují doslova tisíce projektů, které mohou vám i vašim studentům přinést inspiraci. Projekty do této brožury vybrala jednotlivá národní podpůrná střediska jako vynikající příklady přípravy budoucích digitálních občanů Evropy. U každého je uvedena anotace a odkaz, abyste se s nimi mohli seznámit podrobněji.

Are you ready to live in the 21st century?

eTwinningový učitel, škola: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, Španělsko

Partnerské školy (státy): 6 partnerských škol (ES, IT, PL, PT)



Anotace: Projekt byl zaměřen na rozvoj kompetencí žáků. Při nejrůznějších aktivitách pře-brali hlavní zodpovědnost za své vzdělávání, jejich úkolem bylo refl ektovat, sdílet, hlasovat, v mezinárodních týmech debatovat s vrstevníky a vyvozovat vlastní závěry. Měli si tak začít více uvědomovat, jaké dovednosti člověk nezbytně potřebuje, má-li být schopen čelit pro-blémům 21. století. Pomocí ICT se žáci (ale i rodinní příslušníci) učili společně. Součástí pro-jektu byla také specifi cká aktivita „Mise 2 – staň se digitálním občanem“, jejímž cílem bylo přimět žáky, aby se zamysleli, jakým způsobem pracují s digitálními nástroji, a postupně se stávali zodpovědnými digitálními občany. Výsledkem projektu byla příručka „Jak se stát zodpovědným digitálním občanem“, do které byly zařazeny všechny výstupy z aktivit.

Digital Citizenship for everyone

eTwinningový učitel, škola: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, koordinátorka ICT, direktorát v Ankaře, Turecko

Partnerské školy: 53 partnerských škol (BG, IT, TR)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Anotace: Smyslem projektu je zlepšit v zemích celé Evropy stav digitálního občanství a s ním související dovednosti, které učitelé, studenti a rodiče potřebují pro 21. století. „Digitální občanství“ je (pro Evropany) konceptem, který pomáhá učitelům, předním odborníkům na technologie a rodičům pochopit, co musí studenti/děti/uživatelé moderních technologií znát, aby je byli schopni používat správně. Jedná se nejen o výukový nástroj, ale také o způsob, jak studenty/uživatele technologických nástrojů připravit na život ve společnosti, pro kterou jsou moderní technologie charakteristické.

Projekty podporující otevřenost a spolupráci

24

Digital Life Skills on ESR

eTwinningový učitel, škola: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich

Partnerské školy (státy): 4 partnerské školy (IT, PL, GR)



Anotace: Učení a osvojování dovedností při práci se souborem aktivit, které poskytla Britská rada v Athénách („Dovednosti pro život – výchova aktivních občanů“, autoři Cliff Parry a Maria Nomikou). Žáci v rámci projektu četli texty a diskutovali o toleranci, předsudcích a lidských právech. Po dokončení aktivit připravily partnerské školy společně tři rozhlasové pořady. Účastníci se seznámili s několika různými pohledy na dané problémy a získali dostatečné informace z oblasti historie a práva, aby si mohli zformulovat vlastní názory a připravit materiály. Výsledky jsou zveřejněny v TwinSpace projektu jako společný dokument s názvem „Společenská smlouva v moderní společnosti“. Jeho součástí je také soupis lidských práv a povinností. Na podobě dokumentu se žáci bez problémů dohodli a všichni účastníci se zavázali, že se jím budou řídit.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Žáci společně připravili rozhlasový seriál.

25

Building European Citizenship Education Through the Media

eTwinningový učitel, škola: Carmen Pavón Vázquez, eTwinningová ambasadorka, IES SÁCILIS, Španělsko

Partnerské školy (státy): 34 partnerských škol (NO, RO, PL, ES, HU, BG)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/fi les/collabspace/6/96/896/896/fi les/b19d8f50.pdf

Anotace: Projekt si klade za cíl řešit aktuální problémy v evropských školách: digitální gramotnost, vzdělávání k demokracii a studium jazyků. Studenti natáčejí krátké fi lmy, v nichž vyjadřují své názory a názory jiných mladých Evropanů na nejrůznější problémy, které trápí všechny. Projektová práce v eTwinningu umožňuje vyhovět individuálním potřebám studentů ve třídách, kde každý disponuje jinými dovednostmi.

V roce 2016 udělila porota projektu eTwinningový certifi kát kvality s následujícím komentářem: Vážená Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), přijměte prosím naši gratulaci! Za vaši práci v eTwinningu vám udělujeme eTwinningový certifi kát kvality. ..., pokud bychom měli jmenovat jednu věc, v níž váš projekt vyniká, bylo by to šíření jeho výsledků a jeho dopad mimo školu a komunitu. Dále je důležité, že o projektu vysílala místní média, spolupracovali jste s dalšími organizacemi a zúčastnili se menších soutěží.“ Félix Delgado, NSS

26

What’s up in Europe?

eTwinningový učitel, škola:Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, Švédsko

Partnerské školy (státy): 8 partnerských škol (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)


Anotace: Cílem projektu bylo rozvíjet kulturní a jazykové dovednosti studentů. Z tohoto důvodu se účastníci věnovali čtení a psaní článků o svých domovských zemích, kultuře a současných problémech/událostech. Výsledkem jejich práce byl vznik 12 internetových časopisů.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M.

eTwinningový učitel, škola: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, Španělsko

Partnerské školy (státy): 12 partnerských škol (ES, FR, GR, TR, IT, DE)



„Dnešní děti jsou budoucími evropskými občany. Pokud si chceme být jisti, že tito občané budou žít ve společnosti, pro kterou je charakteristická demokracie, inkluze a tolerance, nezbývá než se o to zasadit právě teď. Díky eTwinningu mají učitelé z celé Evropy k dispozici digitální prostředky, kde najdou inspiraci a mohou zde sdílet své nápady, realizovat společné projekty na výše zmíněná témata a podnikat mnoho dalšího.“ Jenny Nordqvist, NSS ve Švédsku

Online časopis vytvořený studenty, ve kterém sdíleli informace o svých zemích.

27

Anotace: Studenti z různých evropských zemí se stávají novináři, sdílejí své pohledy na mezinárodní zpravodajství o aktuálních událostech, komunikují a spolupracují na přípravě elektronického časopisu v angličtině s názvem „Evropský alternativní časopis“. Spolupracují ve skupinkách podle jednotlivých zemí i v mezinárodních týmech. Učí se psát informativní texty, poté o nich diskutují s ostatními a rozdělují si práci v týmu (shromažďují informace, píší první verze textu, provádějí redakční úpravy a korektury). Učí se být zodpovědnými novináři, ručit za obsah a přesnost informací a uvádět jejich zdroje. Sdílejí zprávy o současných problémech a zamýšlejí se nad nimi, čímž si rozvíjejí kritické myšlení. V roce 2016 získal projekt eTwinningový certifi kát kvality.

Cultural diversity – one heart

eTwinningový učitel, škola: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze fyzikálně-matematická státní škola N41, Gruzie

Partnerské školy (státy): 2 partnerské školy (GE, LT)



Anotace: Smyslem projektu bylo oslavit 550. výročí navázání ofi ciálních vztahů mezi Litvou a Gruzií. Organizátoři chtěli nejen připomenout významné historické datum, ale také vzbudit u žáků zájem o jazyk a kulturu jiné země. Aktivně se zapojovat do života digitální společnosti znamená hlasovat, rozhodovat a řešit problémy. Ten, kdo má za sebou účast v eTwinningovém projektu, již členem digitální společnosti byl.

What can we fi nd underneath our feet?

eTwinningový učitel, škola: Karin Ceder, Böle förskala, Švédsko

Partnerské školy (státy): 5 partnerských škol (SE, IS)



Anotace: Švédské děti a předškoláci z Islandu společně zjišťovali, po čem vlastně chodí. Učitelé se při průběžném plánování projektu a jeho rozšiřování řídili zvídavostí dětí a jejich zájmy. Účastníci pomocí digitálních nástrojů komunikovali, vytvořili malou švédsko-islandskou komunitu a získali spoustu znalostí o sopkách a o přírodě. Projekt dokládá, že v eTwinningu a na digitálních projektech založených na spolupráci lze pracovat i s malými dětmi, rozšiřovat jim tak svět a ukazovat, že na jejich názoru záleží. To vše bezpečným a efektivním způsobem. Projekt získal evropský certifi kát kvality.

28

Travel Broadens the Mind: Come over - make a project attempt–social solidarity C.O.M.P.A.S.S.

eTwinningový učitel, škola: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, Slovensko

Partnerské školy (státy): 12 partnerských škol (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)


TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Anotace: C.O.M.P.A.S.S je pokračováním eTwinningového projektu s názvem „Colourful Horizons“, který byl zahájen v roce 2011. Díky projektu mohli studenti podniknout virtuální cestu do zemí, kde nikdy nebyli. Při práci na digitálních prezentacích o svých kulturách, regionech, zemích, školách, náboženstvích a všech aspektech každodenního života se studenti naučili velmi mnoho. Účastníci pracovali s řadou digitálních nástrojů pro e-prezentace a vytvořili ucelené obrázky různých společností. Co se digitálního světa týče, získali jsme povědomí o tom, jak na eTwinningové platformě rozvíjet aktivní e-občanství a zkušenosti s e-demokracií v deseti velmi odlišných zemích.

Setkání učitelů z 10 zemí v rámci výměnného pobytu studentů.

29

Girls in ICT

eTwinningový učitel, škola: Nataša Majstrović, Osnovna škola „Zmaj Jova Jovanović“, Srbsko

Partnerské školy (státy): 51 partnerských škol (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/homehttp://girlsinict-project.weebly.com/

Anotace: Organizátoři se inspirovali Mezinárodním dnem dívek v IT (23. dubna). Tématem projektu je genderová rovnost a její prosazování. Prosazuje myšlenky celosvětově rozšířeného hnutí „dívky v IT“, jehož smyslem je dodávat dívkám a mladým ženám sebevědomí a podporovat je, aby obory IT studovaly a volily si je jako profesní dráhu. Rozvíjí vnímavost studentů a jejich schopnost vyjadřovat názory na genderovou rovnost a kriticky ji hodnotit prostřednictvím moderních technologií. Projekt je součástí vzdělávacího plánu – kurzy vytvořené na platformě Moodle jsou uzpůsobeny výuce počítačových věd (programování, grafi ka, tvorba webu). Projekt také podporuje využívání ICT ve výuce obecně. Organizátoři získali evropský certifi kát kvality.

Achtung, jetzt kommen wir!

eTwinningový učitel, škola: Teffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, Německo

Partnerské školy (státy): 2 partnerské školy (PL, DE)



Anotace: Hlavním cílem projektu bylo snížit počet žáků, kteří předčasně ukončují studium na praktické škole v Německu (kurz odborné přípravy na povolání), a zvýšit u studentů zájem o školu. Němečtí studenti společně se žáky z polské partnerské třídy (Gimnazjum v Jazowsku) vytvořili a ozvučili krátké videonahrávky o svých domovských městech a své digitální kompetence si rozšířili při řešení několika programátorských úkolů s nástrojem Makey Makey. Díky projektu získali studenti ve věku 16–23 let zkušenosti v práci s digitálními médii a rozvíjeli si své schopnosti týmové spolupráce. Němečtí a polští studenti byli při učení rovnocennými partnery, učili se společně a od sebe navzájem. Němečtí studenti např. pomáhali polským partnerům jako „odborníci“ na německý jazyk, což jim zvýšilo sebevědomí. Všichni studenti měli administrátorská práva a mohli tak o své práci rozhodovat sami.

30

2.2 Aktivní účast a angažovanostV eTwinningových projektech se studenti učí debatovat o problémech, které se týkají nás všech. Učí se vyjadřovat své názory, naslouchat druhým, hlasovat a ovlivňovat názory ostatních. Začínáme miniprojektem s názvem My World My Classroom, kdy si se studenty ve třídě některé problémy demonstrujeme, např. si na počtu dětí ve třídě ukazujeme, jaké procento populace žije bez čisté vody. Studenti poté projekt shrnou, zjišťují, co to znamená demokratická a občanská angažovanost, debatují o migraci a v závěru také o problémech životního prostředí.

My World My Classroom

eTwinningový učitel, škola: Ian Kell (The Academy at Shotton Hall, Peterlee, Spojené království)

Partnerské školy (státy): 46 partnerských škol (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)

Věk žáků: 11- 14 let

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/homehttp://myworldmyclassroomsite.weebly.com/

Jak projekt podporuje u účastníků pocit příslušnosti k digitální společnosti?Anotace: Inspirací pro projekt byla kniha „Kdyby byl svět vesnicí“ („If the World Were a Village“, autor David J. Smith). Vycházíme z principu „kdyby byla moje země třídou o třiceti žácích…“ a každá partnerská třída představuje svoji zemi, okres nebo město. Podle skutečných údajů žáci propočítávají, kolik studentů by trpělo hlady, jakými jazyky by se ve třídě mluvilo, kolik lidí by žilo v chudobě, kolik by jich umělo číst, mělo přístup k čisté vodě a kolik by jich bylo bohatých. Cílem projektu je obsáhnout co možná nejvíce skupin širší školní komunity. Úkolem učitelů je stanovit obsahovou náplň projektu. Projekt má motivovat ke studiu matematiky, prohloubit vnímání společného dědictví, zlepšit dlouhodobé ekonomické možnosti studentů a posílit pocit evropské identity.

„My při výchově k aktivnímu digitálnímu občanství vycházíme z našeho základního vzdělávacího plánu: Žáci pod odborným vedením vstupují do rolí a jednotlivé problémy a situace zkoumají z různých úhlů pohledu. Dbáme přitom, aby dobře chápali a respektovali lidská práva. Základním předpokladem skutečné demokracie je aktivní zapojení občanů. Dovednosti potřebné pro to, abyste se mohli angažovat a zapojit do dění, získáte pouze cvikem. Totéž platí o zodpovědném přístupu k budoucnosti. Prostředí školy je pro takový nácvik bezpečným prostředím. Při komunikaci s lidmi z jiných zemí získávají žáci zkušenosti v používání ICT. Postupně si začnou uvědomovat její význam, možnosti a rizika globálního světa.”Hyötyniemi Yrjö, NSS ve Finsku

„Je to velká radost! Jsou neskutečně pyšní, když mohou mladším spolužákům ukázat, co se naučili!“ Anica Tričković, Osnovna škola „Toplički heroji“ (Srbsko)

31

Jak projekt podporuje aktivní práci pro společnost pomocí moderních technologií?Žáci si vybírají, jakými skupinami obyvatelstva se budou zabývat a studují příslušné statistické údaje. Jakmile statistické údaje pro jednotlivé země mají, hledají, jakým způsobem je nejlépe prezentovat (využívají brožury, plakáty, výstavky, zobrazování pomocí nástrojů ICT, prezentace). V rámci projektu budujeme v našich vesnicích/městech/školách matematické stezky a v plánu máme také matematické fotografi e.

Jak dosahují organizátoři zmíněných cílů bezpečným a efektivním způsobem?Učitelé ve spolupráci se studenty organizují výměny materiálů, koordinují činnost a pomáhají s aktivitami tak, aby se studenti mohli s obsahem projektu seznamovat samostatně. Dále dohlížejí na publicitu, propagují program Comenius na dalších školách, spolupracují s externími organizacemi a zajišťují, aby komunikace mezi partnery – učiteli i studenty – probíhala bez problémů. Během přípravného setkání jsme se dohodli, že chceme-li dosáhnout zmíněných cílů, bylo by dobré založit řídící skupinu. V této skupině či ve výboru budou zástupci učitelů, asistentů pedagogů a všech skupin účastníků z řad studentů. Řídící skupina bude mít na starost monitoring a vyhodnocení projektu, fi nální úpravu materiálů a výtvorů, které mohou být součástí balíčku s výstupy, přípravu programu projektových setkání a v případě potřeby úpravu plánů. Zapojením studentů do tohoto projektu podporujeme na našich školách demokracii a občanské principy a kreativní studenty motivujeme k tomu, aby na sebe vzali zodpovědnost za plánování a hodnocení projektu. Studenti tedy dostávají možnost ovlivňovat obsahovou náplň projektu. Dosáhneme toho tak, že studenti budou mít povinnost podávat zprávy skupině či řídícímu výboru, aktivně vyhodnocovat všechny fáze projektu a zároveň se budou moci podílet na jakékoli potřebné úpravě projektu.

V soutěži „Global outlook“ udělila porota projektu 1. místo a tuto pochvalu: „Tento eTwinningový projekt je zaměřen na navazování kontaktů a do eTwinningu přivádí mnoho nových zemí. Organizátoři projektu dali dospívajícím možnost zabývat se environmentálními a občanskými problémy, které nás v Evropě všechny trápí, a propojili je s matematikou... Účastníci sdíleli mnoho nových nástrojů, výrazným rysem tohoto matematického projektu bylo vzdělávání pedagogů. Projekt se postupně rozšiřoval a konečné výstupy měly mezipředmětovou povahu – souvisely s výtvarným uměním, osobnostní a společenskou výchovou, výchovou ke zdraví a dějepisem.“ Porota Spojeného království, 11. výroční eTwinningová konference ve Spojeném království na „National College for Teaching and Leadership“ v Nottinghamu (2016) Karin Ceder, Böle förskala, SE

32

Projekty na téma hodnot

Ready, steady, grow slow – investing time and skills in sustainable European citizenship

eTwinningový učitel, škola: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (Německo)

Partnerské školy (státy): 14 partnerských škol (IT, DE, PL, ES, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Anotace: Záměrem projektu bylo připravit žáky tak, aby se z nich stali osvícení evropští občané, kteří kriticky refl ektují vlastní hodnoty a rozvíjejí své schopnosti k užitku celé společnosti. Žáci z pěti zemí si v prostředí TwinSpace vyměňovali názory na různé otázky spojené s lidským věkem a plynutím času. Např.: osobní pohled – můj vztah k lidem z jiné generace (starší či mladší); sociální otázka – mezigenerační politika, vícegenerační domy, dobrovolnictví; kulturní otázka – stárnoucí Evropa, Evropa budoucnosti, diskuse nad směrnicemi ohledně pracovní doby.

Values in Action

eTwinningový učitel, škola: Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (Spojené království)

Partnerské školy (státy): 18 partnerských škol (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Anotace: Projekt se zabývá hodnotami, prohlubuje vnímavost v této oblasti a rozšiřuje dovednosti, kterými děti a žáci disponují, aby mohli reagovat a své hodnoty analyzovat. Zjišťovali jsme, čeho si na svých školách a v komunitách ceníme, jak víme, že je něco oceňováno, a jak si svých hodnot vážíme a sdílíme je. Důležitou součástí výchovy k vzájemnému respektu je starost o druhé. V našem každodenním životě ve škole úctu k hodnotám praktikujeme. Pro ilustraci jsme natočili a zveřejnili toto video

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

33

Co pro mě znamená být Evropanem… „mít možnost cestovat a studovat bez ohledu na hranice“ (Karoline)„žít v bezpečí, mít svobodu a možnost volně cestovat“ (Hamid)„žít v bezpečí v zemi bez válek“ (Dennis)„Mír pro mě znamená... že si vzájemně pomáháme, podporujeme jeden druhého a místo hádek se dobře bavíme“ (Jimmy)

Názory studentů zapojených do projektu.

Projekty na téma míru

Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben/ We are Europe live together in peace

eTwinningový učitel, škola: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107, Slovensko

Partnerské školy (státy): 5 partnerských škol (PL, DE, BE, HU, SK)



Jak projekt podporuje u účastníků pocit příslušnosti k digitální společnosti?Anotace: Studenti, tedy dospívající lidé, začnou sami sebe vnímat jako občany své země (cítí se být Slováky, Němci, Poláky), zároveň si ale uvědomí i svoji evropskou identitu. Ukažme si to na tématu „co to znamená být Evropanem“. Žáci nejprve přibližně ve stejnou dobu diskutovali ve skupinkách ve třídách a snažili se společně zformulovat, co pro ně znamená být Evropanem. V různých časech pak výsledky diskuse zveřejnili v prostředí TwinSpace. Něktěří je popsali slovně na společné zdi v Padletu, jiní zvolili webové plakáty, pohledy či fóra. Při komunikaci s mladými lidmi, svými vrstevníky, si formovali vlastní postoje k multikulturní společnosti, hledali, co mají společného a v čem se liší, mluvili o naději na život v mírumilovné Evropě.

Jak projekt podporuje aktivní práci pro společnost pomocí moderních technologií?Moderní technologie účastníkům umožnily prezentovat vlastní názory a postoje jasně a nezávisle. Když jsme se zabývali tématem volnočasových aktivit a multikulturní společnosti, vytvářeli jsme pomocí aplikace Pizap pohledy a zveřejnili jsme skupinové fotografi e z hodin,

34

na kterých jsou zachyceni studenti a učitelé při diskusích o multikulturní společnosti. Jako nástroj pro společnou práci na všech tématech jsme používali Padlet. Zveřejňovali jsme na něm názory, předkládali nápady a přijímali zpětnou vazbu. Ta byla vždy pozitivní, žáci tedy začali jeden druhého vnímat jako úspěšné jedince. Mezi závěrečné publikace, na nichž pracovaly jednotlivé mezinárodní týmy, patří e-knihy, práce vytvořené na platformě Issuu – její součástí jsou i další použité nástroje, např. Speeschable, dále komiksy a práce vytvořené na platformě Canva – plakáty využité na vytvoření slovníčku frází oblíbených mezi mládeží.

Jak dosahují organizátoři zmíněných cílů bezpečným a efektivním způsobem?Studenti a učitelé prezentovali své vlastní nápady náležitým způsobem – řídili se pravidly etiky, u fotografi í respektovali autorská práva, využívali volně přístupné databáze obrázků a aplikace ICT, to vše velmi přehledně a přesně.

Co pro vás znamená spojení „podpora aktivního digitálního občanství prostřednictvím eTwinningu“:V eTwinningovém projektu jsme některé aktivity nejprve provedli v týmech v jednotlivých zemích (např. Aktivity „Moje země v Evropě – jsem Evropanem“ nebo „Multikulturní společnost“). Studenti a učitelé zjišťovali informace a získávali zprávy od těch, kdo v dané zemi skutečně žijí. Poté jsme vytvořili tři mezinárodní týmy, které pracovaly na třech různých, avšak vzájemně souvisejících tématech: naše národní kuchyně, naše zvyky/tradice a náš jazyk. Překvapivě zajímavé bylo téma našich jazyků. Studenti si rozšířili znalosti němčiny a angličtiny o fráze, které v učebnicích nenajdou. Pochytili je od svých vrstevníků. Na fóru v prostředí TwinSpace psali komentáře o tom, co se jim líbí a co je baví. Když jsme se vzájemně informovali o zvycích spojených s jarem, překvapilo nás, že německá skupina je z 50% multikulturní – studenti popisovali tradice podobné tradicím slovenským a polským. Tradice a zvyky jsou nedílnou součástí života dospívajících.

35

Zkušenosti studentůStudenti zjistili, že mnoho zvyků máme společných, naučili se chápat rozdíly, vyjadřovat své názory a říkat, co se jim líbí. Naučili se být trpělivější a mít pochopení pro technické problémy na straně partnerů. Projekt studentům umožnil rozvíjet se po osobnostní stránce, přes kulturní kompetence rozvíjet své kompetence sociální, a výrazně přispěl ke zlepšení kompetencí digitálních. Naučili se pracovat se širokou škálou webových nástrojů, vzájemně si pomáhali a jeden druhého učili, jak je používat. Dvě dívky začaly nástroje používat každodenně, projekt tedy zvýšil jejich motivaci být v běžném životě aktivní. Filip, žák ze Slovenska, je aktivním členem organizace AEGEE, evropského studentského fóra se sídlem v Bratislavě. Díky AEGEE se mladí Evropané mohou seznamovat na vzdělávacích kurzech a setkáních. Ta se konají vždy v jiném evropském městě a účastníci si na ně připravují prezentace o svých zemích. Filip má s těmito akcemi dobrou zkušenost, a jelikož se i témata našeho eTwinnigového projektu dobře hodila (vyměňovali jsme si informace o gastronomii, zvycích a svých mateřských jazycích), vyzval své kamarády z projektu starší 18 let, aby se také stali členy AEGEE.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

The culture of peace in European citizenship

eTwinningový učitel, škola: Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Partnerské školy (státy): 15 partnerských škol (DK, TR, IT, IE, FI)


Anotace: Organizátoři si za téma projektu zvolili výpovědi starších lidí a mezigenerační zkušenosti, tedy samotné základy a podpůrné pilíře EU. Téma samo o sobě vyžaduje respekt k rozmanitosti a pluralitě názorů, zejména v souvislosti s identitou, tradicemi, kulturami, životními styly a vztahy. Aktivní poznávání místní komunity, tedy navazování kontaktů se staršími lidmi, návštěvy historických archivů a muzeí a spolupráce s jinými školami žáky velmi motivuje a mají zájem dozvědět se více. Sami se pak snaží, aby výstupy z projektu byly co nejlepší – znají své publikum, vědí, že všichni se o ně zajímají a chtějí jim pomoci. Moderní technologie umožnily sdílet práce žáků s projektovými partnery, a to jak na místní úrovni, tak v rámci projektu v celé Evropě. Partneři měli o spolupráci se žáky i o výsledky jejich aktivit velký zájem. Od místních partnerů, rodičů, prarodičů, muzeí, občanů, se kterými dělali žáci rozhovory, či pracovníků místních archivů nebylo obtížné získat souhlas s publikováním prací žáků na Internetu.

Rozvoj dovedností potřebných pro 21. století, jako je např. schopnost řešit složité problémy nebo přemýšlet kriticky či kreativita, patří mezi základní rysy eTwinningu. Radost ze společného učení prostřednictvím ICT u studentů jakéhokoli věku navíc posiluje jejich touhu být aktivním digitálním občanem.” Claus Berg, dánské NSS

36

No enemies violence equal rights

eTwinningový učitel, škola: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Partnerské školy (státy): 10 partnerských škol (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)



Anotace: Digitální technologie neodmyslitelně patří do každodenního života mládeže. Je přirozené, že hledáme jejich místo ve vzdělávacím procesu a propojujeme práci s nimi s tématem evropského občanství a digitální společnosti. Digitální gramotnost je pro dospívající důležitou kompetencí pro budoucnost. Pouze pokud si ji osvojí, budou schopni ve svém životě s technologiemi pracovat. Pro prezentaci cílů a výsledků projektu jsme využili sociální sítě, prostředí TwinSpace a technologie cloudu. Řešení problémů a výsledky našeho eTwinnigového projektu můžeme sdílet se všemi žáky z partnerských škol a všemi členy eTwinningu. Mohou se s námi spojit a nechat se našimi projekty inspirovat.

„Projekt je pokusem zkoumat pomocí moderních technologií různorodost v jednotě, tedy základní rys evropského občanství. Náš projekt s názvem „No enemies – violence – equal rights“ je zaměřen na palčivé problémy Evropské unie: migrační krizi, spolužití různých generací, projevy netolerance, genocidu druhé světové války… Mí žáci se při něm učí zjišťovat informace, klást otázky, hledat odpovědi a přijímat různé názory.“ Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, Slovensko

Týmy využily možnost mobility v programu Erasmus+ a sešly se ke společné práci v Polsku.

37

Projekty s tématem demokracie a občanské angažovanosti

Different paths but common democratic values?

eTwinningový učitel, škola: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Partnerské školy (státy): 5 partnerských škol (GR, IT, HR, RO, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Anotace: Pomocí nástrojů ICT studenti z partnerských škol zkoumali míru demokracie v partnerských zemích, a to v souvislosti s aktuálními evropskými problémy: migrační krizí, dodržováním lidských práv, postavením žen, stavem životního prostředí či dodržováním práva na vzdělání. Účastníci z evropských partnerských škol spolupracovali, každý měsíc si vyměňovali materiály zaměřené na jedno ze společenských témat a studenti hledali odpověď na položenou otázku. Při online aktivitách, např. při videokonferencích, studenti debatovali na nejrůznější témata, vyměňovali si názory a rozvíjeli si kritické myšlení. Stávali se z nich tak aktivní a informovaní evropští občané.

Solidarity without Frontiers

eTwinningový učitel, škola: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, Česká republika

Partnerské školy (státy): 22 partnerských škol (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)



„Demokracie znamená, že pokud nikoho neurážíte, můžete si svobodně říkat, co chcete.“ Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, Francie

„Demokracie pro mě znamená svobodu mluvit, vyjadřovat své názory a přemýšlet. Demokracie je také jednou z nejcennějších věcí, jelikož v demokratické společnosti jsme si všichni rovni. Máme také sekularismus, což znamená, že každý může věřit, v jakého boha chce.“ Pavlos/střední škola v Chryssoupolis, Řecko

„V eTwinningových projektech se propojují všechny aspekty digitálního občanství: poznávání druhých při vzájemné spolupráci a řešení problémů, respekt k ostatním, učení se od vrstevníků v bezpečném a fl exibilním online prostředí a získávání informací o tom, jak bezpečně a zodpovědně pracovat s internetovými nástroji.“ Jasna Šojer, Škola za primalje, Chorvatsko

38

Anotace: Studenti zapojení do tohoto projektu pracují jako dobrovolníci a své zkušenosti a veškeré výsledky práce sdílejí ve virtuální třídě v prostředí TwinSpace. V současné době studenti pracují na fi nálních výstupech z projektu – natáčejí videodokument a sestavují knížku ze vzpomínek starších lidí. Ve všech zemích budou studenti fi nančně nebo vlastní prací pomáhat nějaké charitativní organizaci. Nebudou tedy mít jen teoretické znalosti, ale v praxi si vyzkouší, co taková pomoc obnáší – budou organizovat akce, natáčet videa a psát a publikovat články o své práci na webu školy nebo v místním tisku.

Český tým natáčí video o životě mladých lidí s postižením. Jedna česká skupinka se například rozhodla pomoci handicapovaným dětem a mladým lidem, především vozíčkářům. Zkontaktovali se s místním Centrem pro rodinu a sociální péči, které mimo jiné pro vozíčkáře provozuje integrační klub BRÁNA.

Miteinander statt nebeneinander/Together instead of Side by Side:

eTwinningový učitel, škola: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Partnerské školy (státy): 24 partnerských škol (PL, DE, SE, BG, IT, TR)


TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

Anotace: rámci projektu vznikl časopis „Miteinander“, kde účastníci publikovali výsledky společné práce studentů. Zabývali se takovými tématy, jako je sociální vyloučení, integrace

Členové českého týmu se učí bezpečně s vozíčkáři manipulovat.

39

minorit nebo porozumění situaci uprchlíků. Projekt byl rozdělen do pěti částí, každá z nich byla zaměřena na jeden konkrétní společenský problém: „pochopení místo lítosti“, „pomoc místo sociálního vyloučení“, „spolupráce místo soutěže“, „integrace, ne asimilace“. Na těchto tématech pracovali studenti společně, jejich spolupráce měla různou podobu: diskutovali, setkávali se ve virtuálním prostoru, prováděli průzkumy názorů, vyráběli plakáty nebo psali články do časopisu. Díky moderním technologiím a neustále se rozvíjející digitalizaci se mění forma účasti jedinců na životě občanské společnosti. Angažovat se nyní není tak obtížné, informace jsou dostupnější a vše je transparentnější, stále jsou však třeba určité dovednosti a nápady, které lze prohlubovat právě v eTwinningu. Předností eTwinningu je mimo jiné skutečnost, že učí komunikovat a spolupracovat pomocí moderních technologií, což je pro digitální občanství nepostradatelné.

Zkušenost studentky: Jak jsem se začala angažovat a jaké zkušenosti jsem si odnesla

„Můj projekt začal v okamžiku, kdy se na školu obrátila žena s prosbou o doučování malého chlapce. O týden později jsem mu začala pomáhat s domácími úkoly. Mehmetovi je deset, chodí do 4. třídy základní školy. Každé pondělí se scházíme ve Fabizu, novém centru pro rodinu v Buxtehude. Trávíme spolu hodinu, vždy od čtyř do pěti. Pomáhala jsem mu s úkoly hlavně z matematiky a němčiny. Po dvou týdnech s sebou přivedl spolužáka, svého nejlepšího kamaráda Sehrata, začala jsem je tedy doučovat oba. Když jsme úkoly stihli rychle a ještě nám zbývala chvilka času, procvičovala jsem po dohodě s koordinátorkou se Sehratem a Mehmetem hlasité čtení. Předčítat nahlas a poznat, kde udělat pomlku, pro ně nebylo vždy snadné. Jednou v pondělí nepřišli kluci sami, za nimi stály ještě dvě menší holčičky a ptaly se, jestli by se také nemohly přidat. Ptaly se tak roztomile a hrozně prosily, aby směly zůstat a dívat se, že jsem je nedokázala odmítnout. Ukázalo se, že jsou to mladší sestřičky jednoho z kluků. Ke konci školního roku už děti příliš domácích úkolů neměly, musela jsem tedy sama vymýšlet, co budeme dělat. Napadlo mě, že bychom mohli na nějaké téma tvořit myšlenkovou mapu. Tuhle metodu neznali a hodně je bavila. Potom jsme na základě toho, co do mapy napsali, sehráli pantomimu.“

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (Německo)

40

Projekty na téma migrace

Our Students are MAD

eTwinningový učitel, škola: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (Španělsko)

Partnerské školy (státy): 10 partnerských škol (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)



Anotace: Název projektu zní „We are MAD (Making a difference)“. Studenti přemýšlejí o současných evropských problémech a snaží se najít řešení. Pod názvem „Měnící se tvář Evropy“ otevíráme taková témata, jako je např. situace uprchlíků. Studenti pracují a debatují ve skupinách a kontaktují různé organizace, které se danými tématy zabývají. Pro sdílení, komunikaci a prezentaci výsledků používají účastníci různé nástroje webu 2.0. Návrh řešení, na němž se dohodli, nakonec všichni podepíší. Záznamy o jednotlivých fázích své práce a její výsledky sdílejí na blogu.

Zkušenosti studentů: Debaty o situaci uprchlíků návrh na její řešení „My studenti ze školy Jacoba van Liesveldta (Nizozemí) a Inmaculada (Španělsko) jsme debatovali o možném řešení a nakonec jsme se dohodli na přijatelném kompromisu:

Za prvé nesmíme uprchlíky vnímat pouze jako čísla, proto nebudeme používat slovo ‚distribuovat‘. Uprchlíci jsou lidé jako my. Jediný rozdíl spočívá v tom, že oni jsou na útěku z válečné zóny a žádají nás o pomoc. Mají stejná lidská práva jako občané Evropské unie a stejný nárok na to, aby byla dodržována.

Naším cílem není uzavřít hranice, chceme zachovat platnost Schengenské dohody. Ve svém prvním návrhu jsme se shodli na „administrativním rozdělení“ uprchlíků do jednotlivých zemí na základě jejich ekonomické prosperity. Uvědomujeme si, že nesmíme tyto cizince považovat za pouhá čísla, přichází však ve velkých počtech a je nereálné prosazovat, aby každý dostal možnost vybrat si, ve které zemi chce zůstat.

Státy, které jsou na tom po ekonomické stránce nejhůře, dostanou více peněz než bohatší země s víceméně stabilní ekonomikou. Pokud válka skončí, chceme zajistit, aby měl každý uprchlík možnost vrátit se do své země.

Tento návrh je pouze obecně platným závěrem, o podrobnostech je třeba dále diskutovat. Vnímáme ho proto pouze jako dohodu na základních zásadách.“

Ignacio Alonso Vigil (Španělsko) a Jaimy (Nizozemí) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/

„Jako aktivní digitální občané můžeme dosáhnout změny: Studenti z různých zemí se mohou zamýšlet nad různými evropskými problémy a hledat jejich řešení…“ Begoña Rey, Colegio de la InmaculadaConcepción (ES)

41

The New Who Do You Think You Are – Come trace your roots with us

eTwinningový učitel, škola: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, Švédsko

Partnerské školy (státy): 5 partnerských škol (SE, DE, UK)



Anotace: Tento mezipředmětový projekt je zaměřen na téma migrace a tolerance. Jsme nadšeni z toho, s jakým zápalem se žáci do projektu pustili a s jakou škálou nástrojů jsme pracovali. Žáci si vzájemně komentovali výsledky své práce, jejich společným dílem je také výstup z projektu a evaluace. Spolupráce byla skutečně výborná, učitelé zapojení do projektu dokonce navštívili koordinátorku projektu v Muzeu migrace v Londýně, což bylo velkým obohacením pro výuku i aktivity, na kterých studenti pracovali.

Studenti ze školy Colegio de la Inmaculada Concepción (Španělsko) debatují o problémech se svými kolegy

Emily Miller, referentka pro vzdělávání v londýnském Muzeu migrace.

42

Projekty na téma životního prostředí

Cuido mi entorno/Take Care of My Environment

eTwinningový učitel, škola: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Partnerské školy (státy): 5 partnerských škol (ES, PL, FR, IT, UK)



Anotace: Cílem projektu bylo prohloubit vnímavost účastníků a zamyslet se nad tím, co můžeme všichni udělat pro zlepšení životního prostředí v místě, kde žijeme. Výsledky projektu jsme dali k dispozici celé školní komunitě. V průběhu celého projektu používali žáci pro prezentaci své práce a vyhledávání informací digitální nástroje a s partnery spolupracovali tvůrčím a zajímavým způsobem. Mladší žáci spolupracovali v mezinárodních týmech na aktivitách v prostředí TwinSpace. Patřila mezi ně i aktivita s názvem „Tvou silnou stránkou je tvůj hlas“, kdy nahráli a odvysílali rozhlasové pásmo o tom, co jim v souvislosti s životním prostředím dělá starosti.

„Prostřednictvím eTwinningového projek-tu udělejte něco pro svoji komunitu.“ Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, Španělsko

Plakát vytvořený v rámci aktivity „Starám se o životní prostředí ve svém okolí“.

43

EURORECYCLING

eTwinningový učitel, škola: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, Španělsko

Partnerské školy (státy): 7 partnerských škol (ES, IT, PL, GR)



Anotace: V projektu se žáci základních škol ze čtyř evropských zemí zabývali spotřebou vody, recyklací materiálů a obnovitelnými zdroji energie. Zjistili, proč je nutné přistupovat k energetickým zdrojům zodpovědně, a seznámili se s výhodami recyklace. S výsledky svého bádání seznámili své rodiny, členy místní komunity i zástupce úřadů. Ve spolupráci s místní organizací také pomáhali sázet stromy. Spolupráci školy navázaly pomocí řady takto postavených aktivit. Výsledkem aktivit a šíření výsledků bylo zlepšení recyklace – místní úřady poskytly škole kontejnery na tříděný odpad.

Water - Global experiment with hydrogels

eTwinningový učitel, škola: Balazs Kecskemeti, Ballysillan Primary School, Spojené království

Partnerské školy (státy): 133 partnerských škol


TwinSpace a odkazy:https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

eTwinningový projekt je součástí celosvětového experimentu Královské chemické společnosti.

44

Anotace: Studenti eTwinningových škol se přidali k tisícovkám dalších studentů z celého světa a zapojili se do celosvětových pokusů s hydrogely, které na rok 2015 vyhlásila Královská chemická společnost (RSC). Studenti dostali za úkol zkoumat, jaký dopad mají hydrogely (uměle vyrobené přípravky) na různých místech světa na vodní cyklus. Součástí každého zadání byly srozumitelné instrukce, kde bylo uvedeno, co se studenti naučí, jaké materiály potřebují, poznámky pro učitele a postup práce. Údaje získané ze tří pokusů vložili účastníci na webové stránky celosvětového experimentu. Do eTwinningového projektu se mohl zapojit kdokoli z učitelů, žádné předchozí zkušenosti nebyly potřeba.

Water - Keep Cool - Stay Warm

eTwinningový učitel, škola: Diana Linford, Steeton Primary School (Spojené království)

Partnerské školy (státy): 21 partnerských škol (UK, TR, UA, GE, SL, GR)



Anotace: Tématem projektu jsou osvědčené postupy, které vedou k úsporám energie. Žáci jsou nuceni kriticky přemýšlet a porovnávat různé způsoby a názory na to, jak zajistit, aby byl svět lepší. Účastníci projektu sdíleli osvědčené postupy, které vedou k úsporám energie doma i ve škole. Cílem projektu bylo šířit tyto postupy mezi žáky, jejich rodiči a členy místní komunity a informovat o nich i vedení školy. Mezi projektové aktivity patřila na jednotlivých školách například soutěž o nejlepší logo a slogan nebo diskuse o klimatických změnách a energetických úsporách ve třídách i při virtuálních setkáních se žáky partnerských škol. Na závěrečné akci „Den Země“ se účastníci sešli s dalšími žáky, rodiči a zástupci úřadů. První místo v soutěži získaly tyto dva slogany:

Plýtvání penězi je dost hrozné, horší je ale přijít o Zemi. Natasha K. a Izza A., Steeton School (Spojené království)

Utáhněte kohoutky, ať může-me zdroje energie využívat déle! Addington Primary School (Spojené království)

Autorem vítězného loga je Erin J., Burley Oaks Primary School, Anglie.

45

INSPECTOR GREEN

eTwinningový učitel, škola: Dagmara Konopková, Col.legi Internacional SEK Catalunya, Španělsko

Partnerské školy (státy): 6 partnerských škol (ES, PL, GR, TR, SL)


Ocenění: Evropský a národní certifi kát kvality


Anotace: Projekt propojuje přírodní vědy, literaturu, výtvarné umění a ICT. Žáci mají díky němu lépe porozumět environmentálním problémům a uvědomit si důležitost ochrany životního prostředí. Účastníci projektu se na problémy životního prostředí dívali z pohledu různých oborů, což je metoda produktivní i zábavná. Usnadnila také týmovou práci, otevřenou komunikaci s partnery a kritické myšlení. Studenti se nejdříve seznámili s problémy životního prostředí ve svých školních komunitách a následně si připravovali scénky, videonahrávky a prezentace. Psali také povídky, ve kterých vystupovala fi ktivní postava jménem inspektor Zelený. Příběh psali společně následujícím způsobem: Turečtí studenti pracovali na charakteristice postav a popisu prostředí, španělští studenti napsali začátek příběhu, polští studenti příběh rozvinuli a poslali ho slovinským studentům k dokončení.

„eTwinning podporuje kritické myšlení a otevřenou komunikaci s partnery.“ Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, Španělsko

Video španělských studentů; Dagmara Konopková, Col.legi Internacional SEK Catalunya, Španělsko.

46

Studenti ze školy Podstawowa (Polsko) přemýšlejí, jak má příběh pokračovat.

Španělští studenti při návštěvě místního rozhlasového studia, kde mluvili o projektu.

47

2.3 Bezpečné a zodpovědné používání technologií Digitální občanství umožňuje lidem využívat výhod digitálních technologií bezpečným a účinným způsobem. Rok od roku se větší počet škol zúčastňuje Dne bezpečnějšího Internetu.11 V letošním roce se konal 9. února 2016 pod heslem „Zasaďte se o lepší Internet“. Den bezpečnějšího Internetu (Safer Internet Day – SID) si připomněli ve více než 120 zemích světa. Do nejrůznějších programů se zapojilo minimálně 21 000 škol a více než 19,5 milionu účastníků.

Projekty zařazené do této části publikace získaly certifi kát e-bezpečnosti. Školy zapojené do programu, který vede k zisku certifi kátu, si mohou samy vyhodnotit, jak dobře na tom s e-bezpečností jsou. Program se zabývá infrastrukturou, opatřeními a postupy a škola získá na míru vytvořený plán nutných kroků.

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

Mapa zachycující účast na Dni bezpečnějšího Internetu po celém světě.

48

První z projektů je miniprojekt s názvem Better e-Safe than Sorry. V tomto případě učitelé aktivitu obrátili – činnosti nutné pro zisk certifi kátu se pro ně staly základem projektu, který realizovali společně s partnerskými školami a studenty. Následují dvě kratší anotace projektů. U každé jsou uvedeny odkazy, aby se čtenáři mohli s projekty seznámit podrobněji. První z nich, projekt s názvem Medienkoffer je zaměřen na kybermobbing, druhý projekt Net is the Key vychází z principu Dne bezpečnějšího Internetu.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

Co se skrývá pod názvem „certifi kát e-bezpečnosti“? www.esafetylabel.eu zdarma dostupný nástroj, který pomáhá začleňovat ICT do výuky;celoevropská akreditační a podpůrná služba v oblasti e-bezpečnosti;nabídka materiálů pro školy, s jejichž pomocí si mohou zvyšovat sebejistotu při zajišťování e-bezpečnosti.

Co je to Den bezpečnějšího Internetu? www.saferinternetday.orgDen bezpečnějšího Internetu je součástí programu Evropské komise s názvem „Lepší Internet pro děti“12. Koná se každoročně v únoru a jeho smyslem je zvýšit bezpečnost a zodpovědnost při používání online technologií a mobilních telefonů, a to zejména u dětí a dospívajících na celém světě.

49

Projekty na téma e-bezpečnost

Better e-Safe than Sorry

Partnerské školy (státy): 8 partnerských škol (NL, DG, DK, ES, UK, FR)



Jak projekt podporuje u účastníků pocit příslušnosti k digitální společnosti?Anotace: Obecně eTwinningové projekty prohlubují u žáků i učitelů kompetence nutné pro práci s ICT. Tento projekt jim však chce nabídnout nástroje, které jim umožní lépe porozumět digitálnímu světu a orientovat se v něm. Smyslem projektu je zavést na školách osvědčené postupy práce s ICT a rozšířit povědomí žáků a celé školy o problémech e-bezpečnosti. Výsledkem refl exe a výměny zkušeností a nápadů s partnerskými školami má být vytvoření akčního školního plánu v oblasti e-bezpečnosti. Na jeho základě pak budou zaváděny dobré postupy práce s ICT a zvýší se povědomí o e-bezpečnosti.

Jak projekt podporuje aktivní práci pro společnost pomocí moderních technologií?Kromě jiného získávají žáci pomocí ICT informace o důležitých tématech, snaží se jim porozumět a výsledky své práce prezentují. Zabývají se problémy, jako jsou např. sociální sítě, používání chytrých telefonů, sexting a grooming, videohry, kyberšikana nebo plagiátorství. V rámci projektu sepisují tzv. „kodex přípustného používání technologií“ (Acceptable Use Policy – AUP) a ve škole tak zavádějí do praxe dobré postupy. Sami připravují aktivity, jejichž smyslem je zvýšit povědomí o e-bezpečnosti, zlepšit u žáků znalost angličtiny a pomoci jim pracovat či provádět výzkum společně. Ze školního plánu v oblasti e-bezpečnosti, který vznikl v rámci projektu, budou mít prospěch učitelé, studenti i rodinní příslušníci.

Jak těchto výsledků dosahují organizátoři bezpečným a efektivním způsobem?Cílem projektu je zavést postupy, které jsou v souladu s principy e-bezpečnosti. Žáci si proto v prostředí TwinSpace vyměňují nápady a materiály a sestavují bezpečnostní akční plán školy. Výsledkem práce na projektu bude efektivní e-bezpečnostní akční plán přínosný pro školní komunitu (viz tabulka níže).

„eTwinning je pro učitele vstupní branou do světa inovativních výukových a studijních metod, které jsou založeny na práci s digitálními technologiemi. Jestliže mají možnost rozšířit si vlastní digitální kompetence, stanou se pokročilejšími digitálními občany a dovednosti mohou předávat ve třídách svým žákům. eTwinningoví učitelé – a skrz ně i jejich žáci – si sdílením postupů, účastí na školeních a při práci na eTwinningových projektech rozvíjejí dovednosti potřebné pro digitální občanství a odnášejí si je do života…“ Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, Francie

„Výzkum prováděný v eTwinnigovém projektu a vytvořené materiály lze rozšířit a využít ve prospěch celé školní komunity.“Miguel Garcia, IES San José, Španělsko

50

Better eSafe than Sorry: rozpis projektových aktivit

červenec – srpen

září – říjen

listopad – prosinec

leden – únor

březen – duben

květen – červen

získání akčního plánu v oblasti e-bezpečnosti – http://www.esafetylabel.eu

vzájemné poznávání; představování žáků ve videonahrávkách; online průzkum zaměřený na e-bezpečnost; videoprezentace akčního

e-bezpečnostního plánu

provádění průzkumu; infografi ka – shrnutí problémů, které jsme ve školách odhalili; průzkum a infografi ka týkající se postupů

prezentace výsledků – Prezi + video

hledání řešení – tvorba „kodexu přípustného používání technologií“

zvyšování povědomí – plakát, který má zvýšit povědomí o e-bezpečnosti; opakování online průzkumu

Příklad školního plánu, jehož cílem je zisk certifi kátu bezpečnosti.

Nizozemští studenti při práci na plakátu na téma e-bezpečnosti, na který zařadili rady/doporučení pro své vrstevníky/kolegy/členy školní rady. Dennis Jurhill, Sint Michael College, Nizozemí

51

Medienkoffer

Partnerské školy (státy): 6 partnerských škol (DE, SL, GR, PL)



Anotace: V tomto projektu se studenti ze 6 partnerských škol zabývali kybermobbingem. Téma zpracovávali nejrůznějšími formami – v písničkách, ve fotopříbězích, ve videonahrávkách a na obrázcích. Uvědomili si rozdíly mezi soukromým a veřejným prostorem, seznámili se s podstatou autorských práv a soukromí a jako dokumentaci své práce vytvářeli digitální multimediální balíčky. Jedním z výstupů byl mezinárodní manifest proti kybermobbingu, který si školy posílaly mezi sebou a všichni účastníci ho podepsali.

Španělští studenti při vyplňování evaluačního dotazníku. „Už to skoro máme,“ říká Miguel Garcia, ISE San José (Španělsko)

„Díky eTwinningu mohou studenti na vlastní kůži zažít, co to znamená být evropským občanem, a zároveň získat silné povědomí o tom, jak zodpovědně pracovat s médii a ICT.“ Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, Německo

5252

Net is the Key

eTwinningový učitel, škola: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, Turecko; Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, Itálie

Partner Schools: 9 partnerských škol (IT, TR, RO, BG, UK, PL)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824

Anotace: Hlavním cílem projektu je umožnit studentům pochopit, jak jim mohou moderní technologie pomoci při spolupráci a sdílení nápadů online, jak se vyhnout na Internetu nebezpečí, chovat se slušně a zachovat si v digitálním prostředí osobní integritu. Stručně řečeno se studenti učí být „digitálními občany“. Učitelé a rodiče jim pomáhají s osvojováním nových a dobře využitelných dovedností, organizátoři pořádají programy a kampaně (např. Den bezpečnějšího Internetu), v nichž propagují efektivní práci s Internetem. Díky projektu si studenti zlepšují komunikační dovednosti, rozvíjejí tvořivost a schopnost vést, při práci s ICT se cítí bezpečněji a méně ve stresu, rozvíjejí své „digitální občanství“. Při všech aktivitách se žáci učí, jak se chovat na Internetu k ostatním a jaká jsou bezpečnostní pravidla pro interakci na sociálních sítích a sdílení osobních informací.

53

Závěr

5454

55

56

Conclusions

Na začátku této publikace, v úvodní stati o tom, co to znamená být digitálním občanem, je svět lidí, kteří se digitálním aktivitám věnují, charakterizován jako země bez hranic a jakýchkoli omezení, jako místo, kde se všichni, kdo se sem vydají, musí vyrovnat se svobodou v pravém smyslu slova. Odborníci zastávají názor, že chcete-li být skutečnými obyvateli této země, musíte se naučit velmi dobře vnímat, kým jste a kde jste, a to ve čtyřech jasně defi novaných oblastech. Musíte mít:

• pocit, že sem patříte;• pocit, že jste zapojeni;• pocit bezpečí a zodpovědnosti;

• pocit jistoty a pocit, že máte možnost jednat.

Aktivní digitální občané jsou charakterizování jako ti, kdo se zapojují, jsou aktivní a možnosti tohoto digitálního světa využívají k tomu, aby provokovali, refl ektovali a tvořili, to vše v reakci na těžkosti, s nimiž se setkávají v nevirtuálním světě. Jste-li aktivním a tvůrčím digitálním občanem, pak můžete ovlivňovat a ovlivňujete nejen digitální svět, ale také fyzický svět kolem sebe. Vše, co se odehrává v digitálním světě, může formovat a formuje naši společnost. Stejně jako se z obyvatel určitého státu ze dne na den nestávají aktivní občané, neobjevují se ani aktivní digitální občané z čistého nebe. V obou případech je podmínkou proces socializace a určitý vývoj.

Příklady projektů v hlavní části publikace velmi jasně ukazují, jak si při práci na eTwinningových projektech účastníci – učitelé i studenti – rozvíjejí vnímání toho, kým a kde v digitálním světě jsou. O přesvědčení mladých, že do digitálního světa patří, nemůže být pochyb.

Z popisů vybraných projektů je také dobře patrné, že dospívající jsou na daných problémech skutečně zainteresovaní, ať se již jedná o inkluzi, migraci, ochranu životního prostředí nebo politickou činnost. Ve světě, a opět mám na mysli svět fyzický i digitální, budou vždy někteří postávat za plotem a pozorovat a druzí se budou snažit situaci kolem sebe změnit. Jinými slovy, budou tu ti, kdo cítí, že by měli jednat, a ti, kdo tento pocit nemají. Zde uvedené projekty dokazují, že zmíněné nutkání nějak se angažovat lze v eTwinningu rozvíjet. Můžeme se vydat provokativní cestou a uvádět mladé účastníky do

„Digitální občanství rozšiřuje hranice: Neexistuje lepší způsob, jak poznat vlastní zemi, než poznáváním zemí jiných.“ Violeta Čiuplytė, NSS v Litvě

3. Závěr

57

situací, které pro ně mohou být složité, ale nepochybně si díky nim naplno uvědomí, co to znamená něco podniknout, pokusit se něco změnit, snažit se stav věcí v okolním světě někam posunout.

Je také jasné, že si mohou rozvíjet smysl pro zodpovědnost jak za svoji vlastní činnost v digitálním světě, tak za bezpečnost ostatních. Začínají chápat, že v digitální krajině lze s informacemi manipulovat, šířit nepravdivé zprávy a je samotné či jiné uživatele prezentovat tak, jak se jim nutně nemusí zamlouvat.

Slavný fi losof Wittgenstein jednou prohlásil: „Hranice mého jazyka znamenají hranice mého světa.“ Ve světě 21. století nelze gramotnost nezbytnou pro digitální věk opomíjet. Právě s gramotností přichází sebevědomí a pocit, že mohu jednat, což je čtvrtá oblast uvedená v úvodní kapitole – „mám digitální dovednosti“. Opět můžeme říci, že v projektech v této knize jsou mladí lidé vedeni k tomu, aby byli gramotní pro 21. století, aby dokonale ovládali nejen širokou škálu digitálních nástrojů, ale chápali také, jak tyto nástroje fungují, jak jsou udělány a jak mohou sami v budoucnu vytvářet další nástroje, které umožní lepší vzájemné porozumění a komunikaci mezi obyvateli digitálního světa a podpoří jejich tvořivost. Jak jsem již řekla, reálný a digitální svět již nemůžeme oddělovat, jsou na všech úrovních propojeny a dění v jednom velmi významně ovlivňuje dění v tom druhém.

Učitelé, kteří přispěli do této publikace, víc než dostatečně prokazují, že se ve své eTwinngové práci aktivně zabývají problémy spojenými s aktivním občanstvím v digitálním i nevirtuálním světě, že zde tedy probíhá výše zmíněný proces socializace a rozvoje. Který z obou světů je ten skutečný? Moje odpověď zní, že oba. Digitální svět nelze od fyzického oddělit, kdybychom se o to snažili, vytvářeli bychom mezi nimi falešnou hranici.

Závěrem bych ráda připomněla, že tato publikace představuje pouze špičku ledovce, činnost tisíců učitelů a žáků v eTwinningu je daleko rozsáhlejší.

Anne Gilleran, pedagogická manažerkaCentrální podpůrné středisko pro eTwinning, European Schoolnet

5858

Notes:

59

60

Date post:	12-Jul-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

Rozvoj digitální společnosti - eTwinning · 1. Úvod do problematiky digitálního občanství...

Documents