ROZVOJ INFORMAČNÍ

GRAMOTNOSTI PŘEDŠKOLNÍCH

DĚTÍ VE VEŘEJNÝCH KNIHOVNÁCH

Andrea Waltlová studentka KISK FF MU

449831@mail.muni.cz

Cíl práce

Teoretická část

zjistit, jak je oblast informační gramotnosti zasazena do kurikulárních

a strategických dokumentů České republiky

Výzkumná část

zmapovat aktivity veřejných knihoven v ČR týkající se informačního

vzdělávání předškolních dětí

Konference Knihovny současnosti 2018

Teoretická část práce

Obsahová analýza dokumentů

Národní program rozvoje vzdělání – Bílá kniha

Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy 2015-2020

Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Strategie digitálního vzdělávání 2020

Koncepce rozvoje knihoven v České republice na léta 2017–2020

Metodika pro hodnocení rozvoje informační gramotnosti NIQES

Kognitivní vývoj předškolních dětí

Formy a metody výuky

Definice informační gramotnosti dle Metodiky pro hodnocení rozvoje informační gramotnosti NIQES

Konference Knihovny současnosti 2018

Informační

gramotnost

dle metodiky

NIQES

1. „identifikovat a specifikovat potřebu informací v problémové situaci,

2. najít, získat, posoudit a vhodně použít informace s přihlédnutím k jejich charakteru a obsahu,

3. zpracovat informace a využít je k znázornění (modelování) problému,

4. používat vhodné pracovní postupy (algoritmy) při efektivním řešení problémů,

5. účinně spolupracovat v procesu získávání a zpracování informací s ostatními,

6. vhodným způsobem informace i výsledky práce prezentovat a sdílet,

7. při práci dodržovat etická pravidla, zásady bezpečnosti a právní normy,

8. to vše s využitím potenciálu digitálních technologií za účelem dosažení osobních, sociálních a vzdělávacích cílů.“

Konference Knihovny současnosti 2018

(zdroj: NIQES: Metodika pro hodnocení rozvoje informační gramotnosti 2015)

Výzkumná

část práce

Kvantitativní výzkum

Dotazníkové šetření

• Březen 2018

Výzkumný vzorek 209 knihoven

Konference Knihovny současnosti 2018

Dotazník

27 otázek

Typ a velikost knihovny

Filtrování na knihovny, které pořádají lekce informačního vzdělávání

Otázky týkající se podrobností o lekcích informačního vzdělávání pro předškolní děti

Kompetence učícího knihovníka

Rozvíjené oblasti informační gramotnosti

Rozvíjené klíčové kompetence

Spolupráce s MŠ

Budoucnost – vize, přání

Frekvence a návštěvnost lekcí

Další aktivity pro předškolní děti

Konference Knihovny současnosti 2018

A konečně samotné

výsledky

Konference Knihovny současnosti 2018

Zapojené

knihovny

205 Základních knihoven

2 Krajské knihovny

1 Specializovaná knihovna

1 Knihovna zřízená

Ministerstvem kultury

125

28

22

20

6 8

Velikost obce, ve které se knihovna nachází

Méně než 5 000 obyvatel 5 000 - 10 000 obyvatel

10 001 - 20 000 obyvatel 20 001 - 50 000 obyvatel

50 001 - 100 000 obyvatel Více než 100 000 obyvatel

Konference Knihovny současnosti 2018

Kolik knihoven tedy realizuje informační

vzdělávání?

Ano; 150

Ne; 59

0

20

40

60

80

100

120

140

160

Ano Ne

Knihovny realizující

informační vzdělávání

Kolik knihoven realizuje informační

vzdělávání?

Z toho

Ano; 117

Ne; 33

0

20

40

60

80

100

120

140

Ano Ne

Knihovny realizující

informační vzdělávání

pro předškoláky

Kolik knihoven realizuje informační vzdělávání

pro předškoláky?

Konference Knihovny současnosti 2018

Metodické

materiály 37

29

18

10

9

7

4 3 Vlastní metodické materiály

Vlastní metodické materiály + Přejimání

a úprava materiálů odjinud + Hotové

materiály odjinud

Vlastní metodické materiály + Přejímání

a úprava materiálů odjinud

Vlastní metodické materiály + Hotové

materiály odjinud

Metodické materiály k lekcím nemáme

Přejimání a úprava materiálů odjinud

Hotové materiály odjinud + Přejímání a

úprava materiálů odjinud

Hotové materiály odjinud

Konference Knihovny současnosti 2018

Rozvoj jednotlivých oblastí informační

gramotnosti

„Lidi, co blbnete? Na

ty děcka máme cca

30 min. i se svlékáním

a obouváním.“

99

75

66

61

61

54

43

41

Vyhledávání informací

Prezentace informací

Použití vhodných/efektivních

pracovních postupů k řešení problémů

Hodnocení informačních zdrojů

Spolupráce při získávání informací

Identifikace informační potřeby

Kritické myšlení

Etická pravidla a zásady bezpečnosti

Konference Knihovny současnosti 2018

Využití

vzdělávacích

technologií

47

43

42

12

12

6 5 2

Počítač

Dataprojektor

Nepracujeme se vzdělávacími

technologiemi

Rádio

Interaktivní tabule

Televize

Tablet

Čtečka e-knih

Konference Knihovny současnosti 2018

Témata informačního vzdělávání

Názvy související s ročními obdobími – Jaro a

zvířátka kolem nás, Roční období (39)

Pohádkové názvy – Hrdinové z pohádek,

Pohádkové dvojice (32)

Seznámení s knihovnou/poprvé v knihovně (21)

Zvířátka – Máme rádi zvířata, Zvířátko není jen

kamarád (16)

Konference Knihovny současnosti 2018

Názvy lekcí, které pravděpodobně rozvíjí

některou oblast informační gramotnosti

o Dvanáct měsíčků, aneb vím koho o jahody

poprosím

o Ve školce je prasátko(etika)

o Hlavičku mám na nápady

o Hledám, hledáš, hledáme…

o Teta to zase plete

Zohledňování dětí se speciálními vzdělávacími potřebami při tvorbě lekcí informačního vzdělávání

43

39

15

10

4 3 2 1 Ano, protože k nám takové

děti chodí

Ne, protože k nám žádné

takové děti nechodí

Ano

Ne

Ne, zatím nás nikdo na

takovou možnost neupozornil

Ne, nemáme k takové

činnosti odborné vzdělání

Ne, nemáme na to

prostředky

Spolupracuji se speciální

školou pro postižené děti

Konference Knihovny současnosti 2018

Co by si knihovny přály pro zkvalitnění

informačního vzdělávání pro předškoláky?

3

5

5

9

15

25

28

32

45

54

58

0 10 20 30 40 50 60 70

čas na přípravu lekcí

nedokážu odpovědět

nic

různorodější fond

lepší spolupráci s mateřskou školou

odbornou didakticko- pedagogickou podporu

rekvalifikaci nebo inovaci pro pozici učícího knihovníka

technické vybavení

sdílení zkušeností a podkladů

více metodických materiálů

úpravu prostor knihovny

Zkvalitnění informačního vzdělávání pro předškoláky

Konference Knihovny současnosti 2018

Individuální přání

„přidávání nových

témat do lekcí

a přidávání nových

"moderních"

postaviček do lekcí“

„Přidání nových témat lekcí. V nabídce mám 9 různých lekcí, ale některé školky v

průběhu roku navštíví všechny lekce a další rok si

děti programy stále pamatují.“

„Zajištění větších prostor a získání mladého

knihovníka/ce s nadšením a neotřelými

nápady, abych mohla v klidu odejít do

důchodu“

„rozšíření podvědomí nejen o lekcích, ale o všech

aktivitách v knihovně a rozšíření zájmu o knihovnu

samotnou, byla bych ráda, aby se knihovna stala

místem setkávání dětí a rodičů“

„velmi bych uvítala kurzy pro knihovníky

zaměřené na toto téma“

(pozn. na téma inf. vzdělávání pro předškoláky)

Konference Knihovny současnosti 2018

Další výsledky

Převládají učící knihovníci s 1-5 a 6-10 letou praxí

Většinou se jedné lekce účastní 10-20 nebo 21-30 dětí

Lekce se nejčastěji odehrávají v knihovně (101), ojediněle na jiném místě (16)

Pokud knihovna spolupracuje s MŠ, tak nejčastěji formou konzultace témat lekcí (82),

případně dostává prostřednictvím učitelů zpětnou vazbu (55). Pouze 17 knihoven uvedlo,

že s MŠ nespolupracuje vůbec.

Mezi další nejčastější aktivity pro předškoláky v knihovnách patří předčítání, rukodělné

aktivity a hraní deskových her

Konference Knihovny současnosti 2018

Omezení výzkumu – příležitost pro další

výzkum?

Pojem informační gramotnost

jako intelektuální proces, ve kterém je využíváno povědomí a hodnotící schopnosti s cílem nalézt

konečnou "nejlepší" odpovědět na konkrétní problém

jako technické dovednosti - využívaní nástrojů a programů pro přístup k informacím

jako nedílnou součást každodenního života člověka - komplex zkušeností, postojů a uvažování,

které umožňují lidem navigovat se v sociálním světě

jako prostředek, kterým lze dosáhnout požadovaného výsledku/stavu (být informovaný, být

vzdělaný) (zdroj: Demasson et al. 2017)

Konference Knihovny současnosti 2018

Děkuji za pozornost

Konference Knihovny současnosti 2018

Zdroje

NIQES: Metodika pro hodnocení rozvoje informační gramotnosti. Niqes: Národní systém

inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy [online]. Praha: Česká školní inspekce, 2015

[cit. 2018-09-09]. Dostupné z: http://www.niqes.cz/Metodika-gramotnosti/Metodika-pro-

hodnoceni-rozvoje-informacni-gramotno

DEMASSON, Andrew, Helen PARTRIDGE a Christine BRUCE. How do public librarians

constitute information literacy?. Journal of Librarianship and Information Science [online].

2017, 096100061772612- [cit. 2018-09-09]. DOI: 10.1177/0961000617726126. ISSN 0961-0006.

Dostupné z: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0961000617726126

Konference Knihovny současnosti 2018