Učivo pro 6.ročník ZŠUčivo pro 6.ročník ZŠ

Vypracovala:Vypracovala:

Miloslava Netušilová(74958)Miloslava Netušilová(74958)VVP De-Ze, 5.ročníkVVP De-Ze, 5.ročníkPedF MU BrnoPedF MU BrnoJaro 2008Jaro 2008

Tématický celek: HYDROSFÉRATématický celek: HYDROSFÉRA

Realizace výukyRealizace výuky

Místo realizaceMísto realizace: třída: třída

Časová dotaceČasová dotace: 90 min (2x45 min): 90 min (2x45 min)

Doporučená velikost skupinyDoporučená velikost skupiny: frontální výuka pro cca 25 žáků, částečně: frontální výuka pro cca 25 žáků, částečně

skupinová pro 4- 5 žákůskupinová pro 4- 5 žáků

PomůckyPomůcky: Atlas (Kartografie), učebnice Zeměpis- Přírodní obraz Země, 2.díl : Atlas (Kartografie), učebnice Zeměpis- Přírodní obraz Země, 2.díl

(nakladatelství Nová škola), dataprojektor, pc, laserové ukazovátko, (nakladatelství Nová škola), dataprojektor, pc, laserové ukazovátko,

psací potřeby, sešitpsací potřeby, sešit

Tématický okruhTématický okruh: Přírodní obraz Země: Přírodní obraz Země

Tématický celekTématický celek: Hydrosféra: Hydrosféra

Tématická hodinaTématická hodina: 1. Hydrosféra (45 min), 2. Pohyb vody na Zemi (45 min): 1. Hydrosféra (45 min), 2. Pohyb vody na Zemi (45 min)

Výchovně vzdělávací cíleVýchovně vzdělávací cíle: :

• Žák definuje pojmy: Žák definuje pojmy: hydrosféra hydrosféra jako vodní obal Země; jako vodní obal Země; hydrologie hydrologie jako věda zabývající se vodou na Zemi. jako věda zabývající se vodou na Zemi.

• Žák vysvětlí a ve správném kontextu používá pojmy: Žák vysvětlí a ve správném kontextu používá pojmy:

a) a) oceán, vnitřní moře, okrajové moře, průliv, průplav, pobřežní čára, záliv, oceán, vnitřní moře, okrajové moře, průliv, průplav, pobřežní čára, záliv, poloostrov, vodní tok, řeka, vodní nádrž přirozená, vodní nádrž umělá, poloostrov, vodní tok, řeka, vodní nádrž přirozená, vodní nádrž umělá, meandrmeandr

b)b) pramen řeky, ústí řeky, průtok, říční siť, hlavní tok, přítok, povodí, pramen řeky, ústí řeky, průtok, říční siť, hlavní tok, přítok, povodí, úmoří, delta, bezodtoková oblast, povodeň, záplava, podpovrchová úmoří, delta, bezodtoková oblast, povodeň, záplava, podpovrchová voda, podzemní vodavoda, podzemní voda

• Žák najde v mapě příklady těchto pojmůŽák najde v mapě příklady těchto pojmů

• Žák porovná množství zásob slané a sladké vody na Zemi, rozdělí Žák porovná množství zásob slané a sladké vody na Zemi, rozdělí pevninskou vodu, vyjmenuje skupenství vody a uvádí konkrétní příklady pevninskou vodu, vyjmenuje skupenství vody a uvádí konkrétní příklady těchto skupenstvítěchto skupenství

• Žák podle obrázku popíše koloběh vody v příroděŽák podle obrázku popíše koloběh vody v přírodě

• Žák vyjmenuje a vysvětlí pohyby v oceánech (vlnění, příliv, odliv, Žák vyjmenuje a vysvětlí pohyby v oceánech (vlnění, příliv, odliv, oceánské proudy)oceánské proudy)

• Žák vyjmenuje a vysvětlí základní znaky pohybu vody na pevniněŽák vyjmenuje a vysvětlí základní znaky pohybu vody na pevnině

• Žák vysvětlí hodnotu vody pro život lidí a živých organismů a Žák vysvětlí hodnotu vody pro život lidí a živých organismů a vyjmenuje příklady využití pro činnosti člověkavyjmenuje příklady využití pro činnosti člověka

Mezipředmětové vztahy:Mezipředmětové vztahy:• Fyzika - skupenství vody• Přírodopis - význam vody pro živé organismy• Chemie - chemické složení vody• Dějepis - voda jako podmínka pro vznik nejstarších civilizací

Průřezová témata:• Environmentální výchova - ochrana vodních zdrojů• Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -

spoluzodpovědnost za znečišťování vodních zdrojů

Klíčové kompetence:• Kompetence k učení - propojení poznatků z různých oblastí do komplexnějších

celků• Kompetence komunikativní – žák výstižně a souvisle hovoří o svých poznatcích,

definuje pojmy

Hydrosféra - scénář výukyHydrosféra - scénář výuky

FázeFáze Popis činnostíPopis činností Forma/MetodaForma/Metoda ČasČas Pomůcky, poznámkyPomůcky, poznámky

ÚvodÚvod PřivítánPřivítání s žáky, zápis do třídní knihy í s žáky, zápis do třídní knihy MotivaceMotivace: Debata o tom, co označuje rčení : Debata o tom, co označuje rčení „Země- Modrá planeta“ (viz. obrázek)„Země- Modrá planeta“ (viz. obrázek)

Frontální výuka/ Frontální výuka/ Skupinová debataSkupinová debata

5 min5 min

Př.Př.

Hlavní Hlavní částčást

Výklad učiva dle osnovyVýklad učiva dle osnovy (1.pojmy (1.pojmy hydrosféra+ hydrologie, 2.výskyt vody na hydrosféra+ hydrologie, 2.výskyt vody na Zemi,3. oceánská voda)Zemi,3. oceánská voda)CvičeníCvičení:vypsat z atlasu příklady -zálivy a :vypsat z atlasu příklady -zálivy a poloostrovy v Evropě, poté kontrola toho, co poloostrovy v Evropě, poté kontrola toho, co si skup. vypsaly+ ukázání na mapěsi skup. vypsaly+ ukázání na mapěVýklad učiva dle osnovyVýklad učiva dle osnovy (4.pevninská voda (4.pevninská voda a její dělení, 5. znečišťování vody)a její dělení, 5. znečišťování vody)

CvičeníCvičení: cvičení na str. vypracovat : cvičení na str. vypracovat samostatně, poté společná kontrola hl. ze samostatně, poté společná kontrola hl. ze strany spolužáků*strany spolužáků*

Zápis do sešitu Zápis do sešitu

Čas na dotazy žáků k učivuČas na dotazy žáků k učivu

Frontální výuka+ Frontální výuka+ průběžné dotazy průběžné dotazy na uvažovánína uvažování Skupiny po 5Skupiny po 5

Frontální výuka+ Frontální výuka+ průběžné dotazy průběžné dotazy na uvažovánína uvažování

Samostatná Samostatná práce+ společná práce+ společná kontrolakontrola

Fixace učivaFixace učiva

10 min10 min

5 min5 min

10 min10 min

5 min5 min

8 min8 min

Atlas- mapa Evropy + Atlas- mapa Evropy + nástěnná mapa Evropynástěnná mapa Evropy

Učebnice str.49Učebnice str.49

Powerpoint- následující Powerpoint- následující snímeksnímek

ZávěrZávěr Zhodnocení hodiny a práce žákůZhodnocení hodiny a práce žáků v hodině v hodině Zadání dú-Zadání dú- Zjisti vodní toky a vodní nádrže v Zjisti vodní toky a vodní nádrže v okolí bydlištěokolí bydliště

2 min2 min Atlas ČR, mapy velkých Atlas ČR, mapy velkých měřítek a plányměřítek a plány

Hydrosféra - zápisHydrosféra - zápis

Veškerá voda na Zemi tvoří vodní obal naší planety zvaný Veškerá voda na Zemi tvoří vodní obal naší planety zvaný hydrosférahydrosféra. .

Výzkumem vody v krajině se zabývá věda Výzkumem vody v krajině se zabývá věda hydrologiehydrologie. Voda je životně . Voda je životně

důležitou látkou pro život organismů. Vody je na Zemi velké množství, důležitou látkou pro život organismů. Vody je na Zemi velké množství,

převážně je to ale slaná voda oceánů. Na pevnině se vyskytuje jako převážně je to ale slaná voda oceánů. Na pevnině se vyskytuje jako

povrchovápovrchová, , podpovrchovápodpovrchová a jako a jako pevninské ledovcepevninské ledovce. S povrchovou vodou . S povrchovou vodou

se nejčastěji setkáme v podobě vodních toků a vodních nádrží. se nejčastěji setkáme v podobě vodních toků a vodních nádrží. Vodní Vodní

nádrženádrže jsou jsou přirozeného původupřirozeného původu (jezera) nebo (jezera) nebo umělého původuumělého původu (přehradní (přehradní

nádrže, rybníky). Většina sladké vody je vázána v pevninských ledovcích nádrže, rybníky). Většina sladké vody je vázána v pevninských ledovcích

a je tak pro potřeby člověka nedostupná. Člověk svou činností znečišťuje a je tak pro potřeby člověka nedostupná. Člověk svou činností znečišťuje

vodní zdroje.vodní zdroje.

Pohyb vody na Zemi – scénář výukyPohyb vody na Zemi – scénář výuky

FázeFáze Popis činnostíPopis činností Forma/MetodaForma/Metoda ČasČas Pomůcky, poznámkyPomůcky, poznámky

ÚvodÚvod Přivítání s žáky, zápis do třídní knihy Přivítání s žáky, zápis do třídní knihy Motivace: Žáci podle obrázku vyjmenují, jaká Motivace: Žáci podle obrázku vyjmenují, jaká znají skupenství vody a na obrázku ukáží znají skupenství vody a na obrázku ukáží konkrétní příkladkonkrétní příklad

Frontální výuka/ Frontální výuka/ Skupinová debataSkupinová debata

5 min5 min

Př.Př.

Hlavní Hlavní částčást

Výklad učiva dle osnovyVýklad učiva dle osnovy (1. skupenství (1. skupenství vody,2.koloběh vody v přírodě, 3.pohyby vody v vody,2.koloběh vody v přírodě, 3.pohyby vody v oceánech, 4.pohyb vody na pevnině+ kontrola oceánech, 4.pohyb vody na pevnině+ kontrola dú z minulé hod.(= návaznost na téma místní dú z minulé hod.(= návaznost na téma místní krajina)krajina)CvičeníCvičení: žáci se ve skupinách promyslí a : žáci se ve skupinách promyslí a napíší situace, kdy vodu potřebujeme a kdy napíší situace, kdy vodu potřebujeme a kdy nám může škodit+ prezentace výsledků+ nám může škodit+ prezentace výsledků+ učitelův závěručitelův závěr

Čtení článku v učebniciČtení článku v učebnici

Zápis z prezentace (viz. další snímek)Zápis z prezentace (viz. další snímek)

Opakování učiva o hydrosféře podle obr. a cv. Opakování učiva o hydrosféře podle obr. a cv. v prezentaci (viz. závěrečné snímky)- použít v prezentaci (viz. závěrečné snímky)- použít vybrané dle potřeby a časuvybrané dle potřeby a času

Frontální výuka Frontální výuka -výklad látky s -výklad látky s průběžně průběžně pokládanými pokládanými dotazydotazySkupinová Skupinová výukavýuka

Společné čteníSpolečné čtení

15 min15 min

8 min8 min

15 min15 min

Schéma koloběhu vody –Schéma koloběhu vody –uč str.51 + mapa uč str.51 + mapa oceánských proudů v oceánských proudů v atlasuatlasu

Sešit+ psací potřebySešit+ psací potřeby

Učebnice str. 50Učebnice str. 50

Powerpoint- následující Powerpoint- následující snímeksnímek

Powerpoint- závěrečné Powerpoint- závěrečné snímkysnímky

ZávěrZávěr Zhodnocení hodiny a práce žáků v hodině Zhodnocení hodiny a práce žáků v hodině Dú- učebnice str.55/2 doplnit textDú- učebnice str.55/2 doplnit text

2min2min

Pohyb vody na Zemi - zápisPohyb vody na Zemi - zápis

Voda se v krajině vyskytuje ve Voda se v krajině vyskytuje ve třech skupenstvíchtřech skupenstvích a je v neustálém pohybu. a je v neustálém pohybu. Vodní oběh začíná tím, že se voda vypařuje z povrchu oceánu, vytváří Vodní oběh začíná tím, že se voda vypařuje z povrchu oceánu, vytváří mraky a v podobě srážek dopadá na pevninu. V podobě vodních toků se mraky a v podobě srážek dopadá na pevninu. V podobě vodních toků se pak vrací zpět do oceánu.pak vrací zpět do oceánu.

Území, z něhož voda na pevnině odtéká jedním hlavním tokem, se nazývá Území, z něhož voda na pevnině odtéká jedním hlavním tokem, se nazývá povodípovodí. Území, z něhož všechna voda odtéká do jednoho moře, se nazývá . Území, z něhož všechna voda odtéká do jednoho moře, se nazývá úmoříúmoří. Hranice mezi sousedícími povodími nebo úmořími se nazývá . Hranice mezi sousedícími povodími nebo úmořími se nazývá rozvodírozvodí. .

V oceánech se voda pohybuje v podobě vln, většinou vyvolaných větrem. V oceánech se voda pohybuje v podobě vln, většinou vyvolaných větrem. Obrovské masy vod se přemísťují oceány jako Obrovské masy vod se přemísťují oceány jako oceánské proudyoceánské proudy. Oceánské . Oceánské proudy vznikají působením pasátů, rozdílnou teplotou a slaností vody. proudy vznikají působením pasátů, rozdílnou teplotou a slaností vody. Třetím druhem pohybů je Třetím druhem pohybů je přílivpříliv a a odlivodliv, vznikající pravidelně v důsledku , vznikající pravidelně v důsledku přitažlivosti Měsíce a Slunce.přitažlivosti Měsíce a Slunce.

Hydrosféra- opakováníHydrosféra- opakování

Na obrázku je znázorněn koloběh vody v Na obrázku je znázorněn koloběh vody v přírodě. Podobný obrázek jste už viděli přírodě. Podobný obrázek jste už viděli v učebnici. Na základě tohoto obrázku v učebnici. Na základě tohoto obrázku vysvětlete svému sousedovi, jak vysvětlete svému sousedovi, jak probíhá koloběh vody. Postupujte probíhá koloběh vody. Postupujte podle šipek od 1 do 4. Jeden z žáků podle šipek od 1 do 4. Jeden z žáků potom pomocí ukazovátka tento potom pomocí ukazovátka tento proces popíše celé třídě.proces popíše celé třídě.

Podle obrázku promyslete a ukažte Podle obrázku promyslete a ukažte příklady toho, jak člověk využívá vodu.příklady toho, jak člověk využívá vodu.

Ve skupince udělejte soupis těchto činností Ve skupince udělejte soupis těchto činností a vymyslete, v čem jsou užitečné a v a vymyslete, v čem jsou užitečné a v čem naopak mohou lidem škodit.čem naopak mohou lidem škodit.

Posuďte, jestli v místě kde žijete, najdete Posuďte, jestli v místě kde žijete, najdete konkrétní příklady takových činností.konkrétní příklady takových činností.

Obr. 5

1

2

3

4

•Do sešitu vypište správné dvojiceDo sešitu vypište správné dvojice

Pevné skupenstvíPevné skupenstvíÚmoříÚmoříKapalné skupenstvíKapalné skupenstvíPlynné skupenstvíPlynné skupenstvíSladká vodaSladká vodaRozvodíRozvodíSlaná vodaSlaná vodaÚstíÚstí

Vodní páraVodní pára3% vodstva na Zemi3% vodstva na ZemiLedLedÚzemí, z něhož je voda odváděna do jednoho mořeÚzemí, z něhož je voda odváděna do jednoho mořeMísto, kde se vlévá jeden vodní tok do druhéhoMísto, kde se vlévá jeden vodní tok do druhéhoVoda v oceánech, v řekách, jezerech a nádržích na pevniněVoda v oceánech, v řekách, jezerech a nádržích na pevniněHranice mezi povodímiHranice mezi povodími97% vodstva na Zemi97% vodstva na Zemi

• Ve skupince vymyslete sami 3 další dvojice a předejte je sousední skupince k vypracování.

Rozhodněte a pak ukažte, na kterém Rozhodněte a pak ukažte, na kterém obrázku je zobrazen tento jevobrázku je zobrazen tento jev::

Povodeň, přírodní vodní nádržPovodeň, přírodní vodní nádrž, , soutok, soutok, umělá vodní nádrž, delta,, pramen, umělá vodní nádrž, delta,, pramen, meandr meandr

Zopakujte si jejich definiciZopakujte si jejich definici

Pomocí internetu zjistěte, která místa Pomocí internetu zjistěte, která místa jsou na nich znázorněna. jsou na nich znázorněna.

Obr. 8

Obr. 6

Obr. 7

Obr. 8

Obr. 11 Obr. 12

Obr. 9

Obr. 10

Zopakujte si nové pojmy z hydrosféry a ukažte, jak na mapě vypadá: oceán, oceán, vnitřní moře, okrajové moře, průliv, záliv, poloostrov.vnitřní moře, okrajové moře, průliv, záliv, poloostrov.Můžeš některý z pojmů nalézt i v České republice ? Zdůvodni svoje rozhodnutí.Můžeš některý z pojmů nalézt i v České republice ? Zdůvodni svoje rozhodnutí.

Obr. 13

Pokuste se podle obrázku zhodnotit zásoby vody na Zemi :

1) Porovnejte množství sladké a slané vody.

2) V čem se ukrývají největší zdroje sladké vody?

3) Kterou část sladké vody využíváme v domácnostech ?

4) Jakou vodou je tvořena většina povrchové sladké vody?

5) Popřemýšlejte ve skupince o tom, čeho se má člověk vyvarovat, pokud si chce zachovat pitnou vodu. Svoje nápady zdůvodněte.

Vytvořte si v sešitě 3 tabulky a přepište do nich údaje z grafu.

Obr. 14

Obr. 16

Obr. 15Tsunami, které vzniklo 26. prosince 2004 v Indickém Tsunami, které vzniklo 26. prosince 2004 v Indickém oceánu, je asi největší přírodní katastrofou moderní oceánu, je asi největší přírodní katastrofou moderní historie. Tsunami bylo způsobeno zemětřesením o síle historie. Tsunami bylo způsobeno zemětřesením o síle přesahující 9,0 Richterovy škály, které pohnulo přesahující 9,0 Richterovy škály, které pohnulo mořským dnem západně od ostrova Sumatra v délce mořským dnem západně od ostrova Sumatra v délce asi 1200 km. Tsunami zasáhlo nejen oblasti v asi 1200 km. Tsunami zasáhlo nejen oblasti v Indickém oceánu, ale jeho účinky byly pozorovány i na Indickém oceánu, ale jeho účinky byly pozorovány i na pobřeží Jižní Ameriky nebo v Arktidě. Celkem si tato pobřeží Jižní Ameriky nebo v Arktidě. Celkem si tato přírodní katastrofa vyžádala přes 220 000 obětí na přírodní katastrofa vyžádala přes 220 000 obětí na životech !životech !

• Dokážete vysvětlit, co je tsunami? Zkuste to Dokážete vysvětlit, co je tsunami? Zkuste to vysvětlit svými slovy.vysvětlit svými slovy.

• Ověřte si svoje předpoklady a zjistěte na internetu, Ověřte si svoje předpoklady a zjistěte na internetu, co to slovo přesně znamená.co to slovo přesně znamená.

• Dobře si prohlédněte následující obrázky a popište, Dobře si prohlédněte následující obrázky a popište, co vidíte. V čem je rozdíl ?co vidíte. V čem je rozdíl ?

• Vyhledejte několik článků o tsunami a vypracujte Vyhledejte několik článků o tsunami a vypracujte do sešitu v bodech stručný přehled podstatnýchdo sešitu v bodech stručný přehled podstatných informacíinformací

• Promyslete na základě zjištěných informací, jak by Promyslete na základě zjištěných informací, jak by se daly snížit ztráty na životech a na majetku.se daly snížit ztráty na životech a na majetku.

Obr. 17

Obr. 18

Obr. 19Obr. 20

•Pokuste se sestavit obrázky ve

správném pořadí za sebou.

• Proč jste je sestavili právě tak?

Podle čeho jste se řídili při

sestavování?

• Navrhněte příklady, jak by se

dalo pomoci lidem žijícím tak

daleko od nás.

• Myslíte si, že můžete čelit

podobným přírodním

katastrofám i v naší republice?

• Zdůvodněte své rozhodnutí a

uveďte příklady.

• Zhodnoťte, jestli mohou mít

podobné katastrofy i nějaký

pozitivní přínos.