V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 … Experi… · biologÍa (1er. parcial)...

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN: CECYTEQ.

PLANTEL No: 82 NOMBRE DEL PLANTEL: HUIMILPAN

C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA

GRISELDA ESTELA LEDESMA GOMEZ

ASIGNATURA:

BIOLOGÍA (1ER. PARCIAL)

CICLO ESCOLAR:

AGO-DIC 2018

SEMESTRE:

3RO.

FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 21 DE SEPTIEMBRE.

TIEMPO APROXIMADO: 20 horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando, no solo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el dialogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

APRENDIZAJE CLAVE

EJE:

Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.

COMPONENTE: Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad.

CONTENIDO CENTRAL: La biología como ciencia.

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Explica la estructura y organización de los componentes naturales de la tierra

Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en el ambiente natural

¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo? ¿Y uno orgánico de uno inorgánico?

CONTENIDO ESPECÍFICO:

1) ¿Por qué los mexicanos pueden llegar a vivir más de 70 años hoy en día?

¿Es la Biología una ciencia?

¿Qué impactos puede generar el conocimiento científico proveniente de la biología en temas como la calidad de vida de los seres humanos (aspectos sociales, ambientales y económicos)

Características del conocimiento científico.

Biología como ciencia.

Ramas de la Biología y su interacción con otras ciencias.

2) ¿Cómo se distinguen los organismos vivos del resto de nuestro entorno?

Si buscas vida en otro planeta. ¿Qué características buscarías como evidencia de vida?

Niveles de organización de la materia y los seres vivos.

Biomoléculas

Estructura y función celular.

Autopoiesis y homeostasia como características fundamentales de los seres vivos.

Teoría celular

Células procariotas y eucariontes.

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APRENDIZAJES ESPERADO:

Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento científico.

Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas

Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas

Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

Diferencia los sistemas vivos de los no vivos.

Conoce la estructura y función de las biomoléculas que integran a las células.

Enuncia los postulados de la teoría celular, distinguiendo a los tipos celares.

Explica a los sistemas vivos en sus diferentes niveles de complejidad como sistemas autopoieticos y homeostáticos.

PRODUCTO ESPERADO:

Cartel descriptivo de los efectos de las ciencias biológicas en la vida cotidiana.

Ejemplificación de algunas aplicaciones de la biología en la vida humana.

Presentación oral ante el grupo de un problema específico identificando las ramas de estudio de la biología relacionadas con él.

Diagramas causa y efecto de un problema de interés de estudio de la biología.

Debate sobre un problema de estudio de la biología ejemplificando cómo intervienen expertos de diferentes ramas de la biología en la solución de un problema específico

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Tabla con diferencias y ejemplos de seres vivos frente a otros elementos del entorno.

Bitácora experimental con dibujos y descripciones con diferentes tipos de células.

Tabla de clasificación con características y explicaciones de los elementos fundamentales de la materia viva.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

5. Desarrollo innovaciones y propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

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4. Obtiene, registra y sitematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando Fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

REFORZAMIENTO Aquellas actividades que el docente considere necesarias para algunos temas que resulten manejados por el alumno o resulte complejidad para su aprendizaje; Prácticas de campo, proyecto integrador, visitas o realización de maqueta.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

10% 2 sesiones aprox.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES

DEL

ESTUDIANTE

RECURSOS EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN

TIEMPO

1) Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento científico.

1. Realiza

introducción a la

asignatura,

evaluación,

reglas de

convivencia.

Transversalidad.

1. El estudiante

toma nota de

los aspectos

importantes

que considere.

Presentaci

ón en

electrónic

o

N/A N/A N/A 1 Sesión

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2)Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas

2. Se pide a los

estudiantes un

artículo

científico

relacionado con

la Biología, de

manera impresa.

2. Del artículo

identifica por

qué es un

artículo científico

y por qué se

relaciona con la

biología. Y se

comenta en

plenaria.

Material

impreso

Artículo

analizado. Hace

presentación

oral ante el

grupo de un

problema

específico,

identificando

ramas del

estudio de la

biología

relacionadas

con él. (10%)

Autoevaluac

ión

Lista de cotejo 2 sesiones

3. Realiza

exposición de

ciencia,

características,

así como ramas

de la biología y

cómo se

relaciona.

3. Toma nota

de los aspectos

que considere

importante y

retoma su

artículo y lo

vuelve analizar.

(Hace una

retroalimentaci

ón de la

actividad 2.)

Presentaci

ón en

electrónic

o

Ejemplifica

aplicaciones de

la biología en la

vida cotidiana.

(10%)

Autoevaluac

ión

Lista de cotejo 1 sesiones

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4. Orienta sobre

la investigación

de la esperanza

de vida en

México y

coordina

participación en

plenaria.

4. En grupos de

trabajo

investiguen

¿Por qué en la

actualidad el

Mexicano

puede llegar a

vivir más de 70

años?

Comenten sus

resultados en

plenaria.

N/A Resultados de

investigación

por escrito. (5%)

Coevaluació

n

Guía de

observación

2 sesiones


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES

DEL

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

TIEMPO

1) Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento

5. Elabora

presentación de

características

del método

científico.

5. Toma nota

de los criterios

que considere

importantes.

Se comenta la

importancia en

la vida

Presentaci

ón en

electrónic

o.

Computad

ora

Notas en su

cuaderno.

N/A N/A 1 sesión

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científico.

2) Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas

3) Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

4)Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas

5) Comprende que el estudio de

cotidiana.

6. Revisa

organizador

gráfica.

6. Realiza

organizador

gráfico (Cuadro

sinóptico) de

las ramas y

ciencias

auxiliares de la

Biología.

Material

impreso o

en

electrónic

o

Organizador gráfico

(5%)

Heteroevalu

ación

Lista de cotejo Extra

clase

7. Realiza una

plenaria para

participación en

diferencia de

organismos

vivos y no vivos.

7. ¿Cómo se

puede

diferenciar un

organismo vivo

de un no vivo?

Material

impreso

Lista de

características de

organismos vivos y

no vivos. (Tabla de

características)

(10%)

Autoevaluac

ión

Lista de cotejo 1 sesión

8. Hace

explicación de

la importancia

de la célula y los

tipos de las

mismas.

8. Elabora

esquemas de

diferentes

tipos de células

y sus

componentes.

Incluye

estructura y

funciones. Se

publica en

Bibliografí

a

Esquemas con

descripción de las

células. (10%)

Heteroevalu

ación

Lista de cotejo

1

sesiones

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la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

6) Diferencia los sistemas vivos de los no vivos.

9. Explica los

niveles de

organización de

la materia viva.

10. Explica los

bioelementos y

biomoléculas de

los organismos.

11. Posterior a

la investigación

explica los

procesos y

ejemplifica.

galería y se

comenta.

9. Resuelve

ejercicio de

organización

de la materia

viva.

(Ejemplos)

10. Realiza un

organizador

gráfico de las

funciones y

características

de las

biomoléculas

11. Investiga

los sistemas de

autopoiesis y

homeostasis

de los sistemas

vivos y

comparte en

Material

impreso

Material

impreso

(Bibliografí

a)

Material

impreso

Ejercicio resuelto

(5%)

Organizador gráfico

(5%)

Investigación

escrita y

participación en

plenaria. (5%)

Coevaluació

n

Heteroevalu

ación

Heteroevalu

ación

Lista de cotejo

Rúbrica general

Lista de cotejo

1

sesiones

2

sesiones

2

sesiones CO

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plenaria.


CIERRE APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN

TIEMPO

1) Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento

12. Aplicación

de Lección de

HSE. 5.5

12. Realiza la

lección de HSE.

Material

en

electróni

co

Actividad resuelta

N/A

N/A

1 sesión

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científico.

2) Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas

3) Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

4)Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas

13.Organiza

debate

13. Participa en

debate sobre un

problema de

estudio de la

Biología

ejemplificando

cómo

intervienen

expertos de

diferentes

ramas de la

Biología en la

solución de un

problema

específico.

Material

de

lectura y

elaborad

o por

Participación en

plenaria (10%)

Heteroevalu

ación

Rúbrica

general

2

sesiones

14. Explica la

estructura de los

diagramas.

14. Elabora

diagramas de

causa-efecto de

un problema de

interés de

estudio de la

biología.

Material

impreso

Diagramas (5%) Heteroevalu

ación

Rúbrica

general

1 sesión

15. Aplica

evaluación

escrita

15. Realiza

evaluación

escrita.

Examen

escrito Examen resuelto (20%) Heteroevalua

ción N/A 1 sesión

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5) Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

6) Diferencia los sistemas vivos de los no vivos. Conoce la estructura y función de las biomoléculas que integran a las células.

7) Enuncia los postulados de la teoría celular, distinguiendo a los tipos

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NO

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celares.

8) Explica a los sistemas vivos en sus diferentes niveles de complejidad como sistemas autopoieticos y homeostáticos.

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85% FECHA DE VALIDACIÓN: 8 de Agosto 2018

BIBLIOGRAFÍA:

Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.

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ASIGNATURA:

BIOLOGÍA (2do. Parcial)

CICLO ESCOLAR:

AGO-DIC 2018

SEMESTRE:

3RO.

FECHA: DEL 24 DE SEPTIEMBRE AL 26 DE OCTUBRE





APRENDIZAJE CLAVE

EJE:

Explica el comportamiento e interacciones, en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

COMPONENTE: Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en un ambiente natural.

CONTENIDO CENTRAL: Procesos energéticos y cambios químicos en las células.


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¿Cómo se relacionan las transformaciones químicas en las dietas de la vida cotidiana?

¿Qué relación tiene el metabolismo celular con el mantenimiento de los seres vivos?

¿Qué consecuencia puede traer para una célula la modificación de su metabolismo?

¿Cómo se inducen los cambios o modificaciones al metabolismo celular? Entre las personas, la práctica de estilos de vida denominados saludables. ¿Qué consecuencia tiene sobre su metabolismo? ¿Las células se enferman?

¿Qué tipos de nutrición o metabolismo existen entre los organismos de la tierra?

Metabolismo

Biomoléculas energéticas ATP, NADH, FADH, entre otras.

Enzimas

Nutrición autótrofa y heterótrofa

Respiración en condiciones aeróbicas y anaeróbicas

Fermentación láctica, acética, butírica, alcohólica.

Fotosíntesis


1) Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos.

2) Reconoce el ATP como la energía de las células

3) Infiere como el mantenimiento de organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas.

4) Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de los procesos biológicos

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PRODUCTO ESPERADO:

Modelos bidimensionales para describir los intercambios de energía como procesos que distinguen lo vivo.

Tabla con características, explicaciones y comparaciones la relación entre las enzimas y las reacciones químicas de los seres vivos.

Modela algunos procesos de nutrición en seres vivos y simula lo que ocurre en situaciones de enfermedad específica










8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas.


12. Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

REFORZAMIENTO Investigación de tipos de respiración en los diferentes organismos.

Identificación del proceso metabólico en la producción de biomoléculas energéticas.

Otros procesos vitales.


4 sesiones aproximadamente.


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

DE

EVALUACIÓN

TIEMPO

1) Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los

Encuadre de la

asignatura; explica

la temática general,

actividades,

criterios de

evaluación y otros

aspectos

Encuadre de la

asignatura; toma

nota de los

aspectos que

considere

importante.

Planeación

didáctica del

2do. Parcial.

N/A N/A N/A 1 sesión.

CO

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seres vivos.

importantes para el

desarrollo del 2do.

Parcial.

1) Presentación de

caso “Deliciosas

lombrices”. Castillo

y Hernández.

(2017), Biología,

Organización,

funciones y

evolución de los

seres vivos.

Guadalajara, Jal.

México. Alutiva.

Pag.57-57.

1) Con la

presentación de

caso, identifica

procesos vitales de

estos organismos. Y

compara la ingesta

diaria de algunos

animales. Si una

persona consumiera

la misma cantidad de

alimentos que la

lombriz californiana –

que consume en un

día el equivalente a

su peso-, en

promedio en un día

comeríamos 70 kg de

alimentos por día.

(Analiza el caso)

Artículo

impreso e en

electrónico.

Reporte

escrito (5%)

Autoevaluaci

ón

Lista de

cotejo

2 sesión

2) Identifica

procesos vitales;

realiza

presentación de los

procesos vitales de

los organismos

vivos.

2) Identifica

procesos vitales;

toma nota de

aspectos que

considere

importantes.

Presentación

en

electrónico

Notas

N/A

N/A

1 sesión

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3) Realiza pregunta;

¿Cómo se

relacionan las

transformaciones

químicas en las

dietas de la vida

cotidiana?, ¿Qué

relación tiene el

metabolismo

celular con el

mantenimiento de

los seres vivos?

3) Contestan las

preguntas en

grupos de trabajo

y se comentan en

plenaria.

(Argumenta las

respuestas)

Páginas web. Preguntas

contestadas y

participación

en plenaria.

(10%)

Heteroevalua

ción

Lista de

cotejo

2

sesiones.


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES

DEL

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

TIEMPO

1) Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo

Aplicación de

lección para el

desarrollo de

HSE. 7.4.

4) Proyecta

material para

Realiza la

lección para el

desarrollo de

HSE. 7.4

4) Identifica

procesos

N/A

Páginas

web y

Actividad realizada;

foto, evidencia

escrita.

Dieta escrita con su

argumentación

N/A

Heteroevalu

ación

N/A

Lista de cotejo

1 sesión

2

sesiones.

CO

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los seres vivos.

2)Reconoce el ATP como la energía de las células


4)Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de los procesos biológicos

que identifique

procesos

vitales; se hace

proyección de

video de

nutrición en los

seres vivos.

vitales;

Investiga

acerca de una

dieta

alimenticia en

una persona

con estilo de

vida saludable

y argumenta el

funcionamient

o de la misma

en el

organismo del

individuo.

(Trabajo en

equipo)

artículos

de

revistas.

respectiva. (10%)

5) Promueve la

relación de

conocimiento

previo con

nuevos.

5) Investiga

el proceso de

metabolismo y

ejemplifica.

Comenta

resultados en

plenaria.

Páginas

web,

revistas

científicas

y

bibliografí

a

correspon

diente.

Resultados de

investigación por

escrito en su

cuaderno (10%)

Heteroevalu

ación

Lista de cotejo

2

sesiones

6) Enriquece el 6) Realizan un Páginas Mapa conceptual Heteroevalu Rúbrica 2

CO

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tema de

metabolismo y

nutrición, así

como los

factores y

elementos que

intervienen en

ella.

organizador

gráfico de

nutrición y

metabolismo

en los seres

vivos. En

plenaria

expone dudas

web (5%)

ación sesiones

7) Activa el

aprendizaje

buscando el

interés de los

estudiantes

para indagar y

enriquecer.

7) Elabora una tabla sobre las enzimas; que son, los tipos que hay y la función que realizan dentro del organismo.

Material

de lectura

impreso.

Tabla con características, explicaciones y comparaciones la relación entre las enzimas y las reacciones químicas de los seres vivos. (10%)

Coevaluació

n

Lista de cotejo 1

sesiones

CO

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CIERRE APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN

TIEMPO


4)Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de los procesos biológicos

8) Busca atraer

el interés de los

estudiantes,

comentando

algunas

enfermedades

metabólicas. La

8) Modela

algunos

procesos de

nutrición y

simula lo que

ocurre en

situaciones de

enfermedades

específicas.

Material en

electrónico

Reporte del

modelo (10%)

Heteroevalu

ación

Lista de cotejo

2 sesiones

9) Explica qué es

un modelo

bidimensional y

las

características

que este

necesita para el

logro de

aprendizaje.

9) Elabora un modelo bidimensional para describir los intercambios de energía como procesos que distinguen lo vivo.

N/A Modelo

bidimensional

(10%)

Coevaluación Lista de cotejo 2 sesiones

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10) Elaboración

y aplicación de

ejercicio de

evaluación

escrita.

10) Resolver

ejercicio de

evaluación

escrita

Material

impreso

Ejercicio

resuelto (30%)

Coevaluació

n

N/A 1 sesión

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85%

FECHA DE VALIDACIÓN: 8 DE AGOSTO 2018

BIBLIOGRAFÍA:

Calixto y Herrera. (2011), Asómate a la Biología. México, D.F.Progreso editorial. Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.

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ASIGNATURA:

BIOLOGÍA (3ER. PARCIAL)

CICLO ESCOLAR:

AGO-DIC 2018

SEMESTRE:

3RO.

FECHA: DEL 29 DE OCTUBRE AL 7 DE DICIEMBRE





APRENDIZAJE CLAVE

EJE:

Explica el comportamiento e interacciones en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

COMPONENTE: Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en el ambiente natural. Reproducción y continuidad de los

CONTENIDO CENTRAL: Procesos de transformación química en las células como sistemas vivos. (La reproducción celular)

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sistemas vivos en el tiempo. Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio.


¿Qué función tienen los cosméticos “antiedad” en las células del ser humano?

¿La muerte se presenta en células de cualquier sistema vivo?

¿La reproducción celular de un sistema vivo cumple alguna función biológica?

¿Qué pasaría si la reproducción celular no garantiza células similares a las de su origen?

El descontrol de la reproducción celular ¿se puede catalogar como error del sistema celular? Sí es así, ¿qué sucede con ese “error “ de la reproducción celular de cualquier sistema vivo?

Ciclo celular; interface, mitosis y apoptosis.

Reproducción sexual y asexual.

Meiosis

División celular sin control; cáncer y otras enfermedades.

¿Cómo se modifica de manera artificial el ADN de un organismo en un sistema de laboratorio?

¿Cuáles son las consecuencias de la modificación del ADN en los organismos?

Modificación del ADN, aplicaciones y riesgos.

Bioética


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1) Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos.

2) Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características.

3) Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos.

4) Argumenta cual es la problemática de salud actual con base al conocimiento del ciclo celular y los “errores “de éste.

5) Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación.

6) Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos.

PRODUCTO ESPERADO:

1) Representación gráfica de las diferentes fases de crecimiento de un organismo con la reproducción celular.

2) Presentación en PowerPoint para ilustrar, clasificar y relacionar resultados experimentales con los conocimientos del ciclo celular.

3) Debate sobre posturas en relación al control del ciclo celular, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

4) Diseño de una campaña de concientización cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

5) Campaña donde se apliquen actitudes respetuosas hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

6) Reporte escrito de investigación sobre la manipulación de ADN.

7) Presentación oral sobre los distintos procesos y productos de la vida diaria vinculados con la manipulación de material genético.

8) Presentación del análisis de casos, construye argumentos que le permitan adoptar una postura ante temas polémicos relacionados con las tecnologías derivadas de la biología.

9) Organizadores gráficos de información que emitan mensajes relevantes sobre los riesgos y beneficios de las tecnologías

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vinculadas a la manipulación del ADN.






6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.




8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y

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rechaza toda forma de discriminación.

10.2 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.


2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.


10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

12. Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

REFORZAMIENTO Análisis y discusión de la película “Jurassic Park”


3 horas aprox.

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APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENT

O DE

EVALUACIÓN

TIEMPO



Hace la

introducción al 3er.

Parcial. Temática,

planeación y

criterios de

evaluación.

Toma nota de los

aspectos que

considere

importantes.

N/A N/A N/A N/A 20

minuto

s.

1) Presentación de

caso “Un escándalo

real” y “CRISPR; el

hallazgo

biotecnológico más

disruptor del siglo. Castillo., (2017),

Biología,

Organización,

funciones y

evolución de los

seres vivos,

Guadalajara, Jal.

México. Editoriales,

E. Industrias,

Creativas de

1) Hacen lectura

del caso, se

realiza análisis

para ver las

implicaciones

del proceso

reproductivo y

la importancia

que este tiene.

Se comenta en

plenaria.

Material

impreso

Notas de análisis

en su cuaderno.

(5%)

Heteroevalua

ción.

Lista de

cotejo

1

sesión

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México. Pag.122-

123.


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENT

O DE

EVALUACIÓN

TIEMPO


2) Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características.

3) Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas

2) Hace

presentación oral de

la reproducción;

celular y las fases de

la misma.

2) Toma nota de

los puntos que

considere

importantes y

realiza

investigación si lo

considera

necesario para

realizar un

esquema de las

fases de la

reproducción

celular.

Presentaci

ón en

electrónic

o.

Representación

gráfica de las

diferentes fases

de crecimiento

de un

organismo con

la reproducción

celular. (10%)

Heteroevalua

ción

Rúbrica

general

2

sesione

s

3) Organiza los

grupos de trabajo y

distribuye la

temática.

3) En grupos de

trabajo realizan

investigación

sobre la

reproducción

Páginas

web y

bibliografí

a

correspon

Presentaciones

en Power Point.

(10%)

Heteroevalua

ción

Rubrica

para

exposición

3

sesione

s

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vivos.


sexual y asexual.

Para que haga

presentación al

grupo.

diente a la

asignatura

.

4) Proporciona

lectura “Avances

científicos y

tecnológicos en el

campo de la

reproducción celular

y sus implicaciones

en la sociedad”.

Alonso, M. (2015)

Biología II. México,

D.F. Mc Graw Hill.

Pag.24-25.

4) Hace lectura y

analiza en grupos

de trabajo y se

comenta en

plenaria.

Material

impreso

Presentación

del análisis de

casos, construye

argumentos que

le permitan

adoptar una

postura ante

temas

polémicos

relacionados

con las

tecnologías

derivadas de la

biología. (10%)

Coevaluación

Lista de

cotejo

3

sesione

s

5) Se explica

concepto de ADN,

gen y cromosoma.

5) Toma nota de los aspectos que considere importantes para que realice una investigación y elabore un organizador gráfico de

Material

en

electrónic

o.

(Presentac

ión en

Power

Point)

Reporte escrito de investigación sobre la manipulación de ADN. (5%)

Organizadores gráficos de información que

Heteroevalua

ción

Lista de

cotejo

2

sesione

s CO

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manipulaciones del ADN.

emitan mensajes relevantes sobre los riesgos y beneficios de las tecnologías vinculadas a la manipulación del ADN. (10%)


CIERRE APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE/

PONDERACIÓN

TIPO DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

DE

EVALUACIÓN

TIEMPO


5) Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de

6) Explica la técnica

de debate en el aula.

a)

Antes(Planificación)

b)Durante(Ejecución)

c)

Después(Evaluación)

6) Con base en la

explicación de la

técnica de

debate; realizan

su “debate sobre

las posturas en

relación al control

del ciclo celular

considerando

otros puntos de

vista de manera

crítica y reflexiva.

Material

selecciona

do por

cada

grupo de

trabajo

Rúbrica de

evaluación de

debate (10%)

Coevaluación Rúbrica

para

debate

2 sesiones

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ADN a partir de las técnicas de hibridación.


7) Explica en qué

consiste una

campaña. Sus

características y

muestra un ejemplo

de ella.

7) Diseñan en grupos una campaña de concientización cívica y ética de su comunidad, región, México y el mundo. Acerca de las consecuencias de la modificación de la genética.

Material impreso y en electrónico.

Campaña

diseñada por

escrito. (5%)

Coevaluación Rúbrica para

campaña

1 sesiones

8) Explica en qué

consiste una

campaña. Sus

características.

8) Campaña donde se apliquen actitudes respetuosas hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Material

impreso

Campaña

diseñada por

escrito.

Evidencias de

que se realiza.

(5%)

Autoevaluación

Rúbrica

para

campaña

1 sesión

9) Aplicación de

evaluación por

escrito.

9) Resolución de

evaluación por

escrito.

Material

impreso

N/A (30 %) N/A N/A 1 sesión

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85%

FECHA DE VALIDACIÓN: 8 DE AGOSTO 2018

BIBLIOGRAFÍA:

Alonso, M. (2015) Biología II. México, D.F. Mc Graw Hill. Calixto y Herrera. (2011), Asómate a la Biología. México, D.F.Progreso editorial. Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.

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V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 … Experi… · biologÍa (1er. parcial)...

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