„„Realizujeme Evropský prostor Realizujeme Evropský prostor vysokoškolského vzdělávání“vysokoškolského vzdělávání“
konference ministrů, Berlín 18.-19.9.2003konference ministrů, Berlín 18.-19.9.2003
Věra ŠťastnáVěra Šťastná
odbor vysokých škol MŠMTodbor vysokých škol MŠMT
[email protected]@msmt.cz
2
Od diskusí a proklamace k implementaci– větší konkrétnost závěrečného komuniké ministrů;– Boloňský proces má po Berlíně 10 hlavních cílů, ale byly
jednoznačně stanoveny 3 základní priority - do r. 2005;– ministři chtějí na příští konferenci (2005) vědět, jaký je stav
v prioritních oblastech v jednotlivých zemích - monitoring;– stanoveny úkoly a stanoveno, kdo za ně bude odpovídat.
Podtržena role vysokých škol a zároveň vysoké školy samy vyjádřily svoji vůli aktivně ovlivňovat proces;
Dvě roviny procesu: strukturální reforma a sociální rozměr (veřejná odpovědnost)
KonferenceKonference ministrů v Berlíně - 2003ministrů v Berlíně - 2003
3
Konference ministrů v Berlíně - 2003 (2) Konference ministrů v Berlíně - 2003 (2) Větší otevřenost procesu - geografickým rámcem
Evropská kulturní dohoda RE/UNESCO; zároveň důraz na kvalitu - tj. nové země musí reformy skutečně implementovat - přijato 7 nových zemí včetně Ruska;
Monitoring - kam jednotlivé země dospěly? Propojení vědy a výzkumu se vzděláváním; důraz na 3.
cyklus - doktorská studia- sítě na úrovni doktorských studií podporu střediska excelence v EPVŠ
Uznávání vzdělávání - od roku 2005 každý absolvent obdrží Dodatek k diplomu zdarma a v cizím jazyce.
4
Základní priority 2003 - 2005 Základní priority 2003 - 2005 - kvalita (Evropa)- kvalita (Evropa)
třeba vyvinout společná kriteria a společně sdílenou metodologii pro zabezpečení kvality;
prvotní odpovědnost za kvalitu leží na VŠ; do r. 2005 ENQA prostřednictvím NA a ve spolupráci
s EUA, ESIB a EURASHE vyvine společný soubor standardů a procedur pro zabezpečení kvality a bude hledat, jakým způsobem zabezpečit „peer review“ systém pro NA; výsledky předány ministrům prostřednictvím Follow up Group;
nové iniciativy na evropské úrovni - Joint Quality Initiative, Evropské konsorcium akreditačních agentur.
5
Základní priority 2003 - 2005 Základní priority 2003 - 2005 - kvalita (národní úroveň) - kvalita (národní úroveň)
do r. 2005 každá země implementuje národní systém zabezpečení kvality s danými charakteristikami – jasně definována odpovědnost všech složek a institucí;– hodnocení programů nebo institucí bude zahrnovat vnitřní
hodnocení, vnější hodnocení, budou na něm participovat studenti, výsledky budou veřejné;
– budou ustaveny akreditace či obdobná procedura; – na hodnocení kvality se budou podílet zahraniční odborníci,
jeho dalším rysem bude mezinárodní spolupráce a vytváření sítí;
6
Základní priority 2003 - 2005 Základní priority 2003 - 2005 - kvalita- kvalita
Jaká bude role ČR v tomto procesu? ČR není zastoupena v nových iniciativách - proč? EUA a monitorovací výbor?
K diskusi– zastoupení zahraničních expertů a odborníků z praxe v
akreditačních grémiích a v grémiích hodnotících kvalitu;– akreditace instituce vs. akreditace studijního programu -
nedávný vývoj v Německu.
7
Základní priority 2003 - 2005 Základní priority 2003 - 2005 - 2 cykly- 2 cykly
Přijetí systému založeného na dvou hlavních cyklech– do r. 2005 každá země začne s implementací 2 cyklů;– důraz na zabezpečení dobrého uplatnění absolventů
posílení dialogu VŠ-zaměstnavatelé; kvalifikační rámce: na evropské i na národní úrovni
Evropský rámec kvalifikací, národní rámce kvalifikací– kvalifikace popsány podle své výstupní úrovně (level),
pracovní zátěže, studijních výstupů (learning outcomes), kompetencí a profilu;
– zapracování kratších forem terciárního studia;– kompatibilita evropského a národních kvalifikačních rámců.
8
Základní priority 2003 - 2005 Základní priority 2003 - 2005 - 2 cykly- 2 cykly
K diskusi– jaké obory nejsou vhodné pro strukturované studium a proč?– restrukturalizace učitelského studia (Tuning Project);– prostupnost mezi VŠ a VOŠ (v obou směrech), mezi VŠ– v kontextu celoživotního přístupu ke vzdělání - jak začlenit
dříve dosažené vzdělání do studia?– národní rámec kvalifikací - jak vhodně popsat národní
kvalifikace výše uvedeným způsobem?
9
Základní priority 2003 - 2005 Základní priority 2003 - 2005 - uznávání- uznávání
Uznávání kvalifikací: Přijetí systému srozumitelného a srovnatelného systému titulů– Lisabonská úmluva - ratifikace + implementace;– od r. 2005 každý absolvent obdrží Dodatek k diplomu -
bezplatně a široce používaném jazyce;– Dodatek k diplomu pro účely studia i zaměstnání.
K diskusi– Dodatek k diplomu pouze v cizím nebo i v českém jazyce?– Vytipovat hlavní problémy při uznávání akademickém, profesním. Šetření
v této oblasti a návrhy cest k odstranění problémů?
Úkol– do r. 2005 zabezpečit vydávání Dodatku k diplomu na všech veřejných,
soukromých a státních VŠ
10
Dále bylo zdůrazněnoDále bylo zdůrazněno Aktivní účast vysokých škol a studentů (apel na
studentské organizace, aby hledaly cestu k co nejširšímu zapojení studentů);
„Joint degrees“ – odstranění legislativních překážek, zabezpečení kvality
společného kurikula; – ENIC/NARIC návrh doporučení na uznávání JD;– EUA konference, 24.-25.10., Babes-Bolyai Univ., Kluž– ERASMUS - MUNDUSK diskusi
– ČR nemá zvláštní legislativní úpravu pro ”joint degrees”, problémy (legislativní, organizační, finanční,..)VŠ při vývoji a implementaci JD?
11
Dále bylo zdůrazněnoDále bylo zdůrazněno Boloňskou deklaraci nelze implementovat “á la carte”,
ale jako celek; Promotoři pro Boloňskou deklaraci (Bologna promotors) K diskusi
– Řada VŠ chápe boloňský proces pouze jako reformu studijních programů a jejich restrukturalizaci na bakalářské a magisterské. Proces je třeba chápat jako celek, implementován však je s různou rychlostí v jednotl. oblastech. Které jsou hlavní priority ČR z deseti cílů Boloňské deklarace, Pražského a Berlínského komuniké v následujícím období?
10 cílů boloňského procesu: přijetí systému srozumitelných a srovnatelných stupňů VŠ vzdělání; přijetí systému založeného na dvou hlavních cyklech; zavedení kreditového systému; podpora mobility; posílení evropské spolupráce v zajišťování kvality; posílení evropské dimenze; celoživotní učení; vysoké školy a studenti; posílení atraktivity EPVŠ; propojení V&V se vzděláváním .
12
Závěrem Závěrem Návrh konkrétních aktivit:
– Ve spolupráci s CSVŠ (Střediskem pro ekvivalenci diplomů) a národním promotorem (prof. Honzík) připravit seminář k vydávání Dodatku k diplomu;
– Zpracovat studii monitorující situaci týkající se Joint degrees v ČR. Seminář věnovaný problémům s implementací JD v Evropě i v ČR;
– Konference VŠ k implementaci reforem v ČR: berlínské priority, národní priority, stav implementace v ČR (např. jak jsou základní linie (ECTS) boloňského procesu zohledněny při akreditaci studijních programů )
Příští konference ministrů: Bergen, 19.-20.5.2005 Informace a berlínské komuniké lze nalézt na adrese:
http://www.bologna-berlin2003.de/ EUA: www.unige.cg/eua; ESIB: www.esib.org
13
Závěrem Závěrem Tuning: www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htmZpráva připravená prof. Zgagou "Bologna Process between Prague and Berlin - Report to the Ministers of Education of the Signatory Countries, Berlin 2003“
Trends III - studie připravená Evropskou asociací univerzit
Národní zprávy jednotlivých zemí
Závěry ze seminářů, zejména semináře pořádaného v Helsinkách: Seminar on Master Degrees - březen 2003; v Kodani: Seminar on Qualification Structures in Higher Education in Europe - březen 2003; v Praze: Seminar on Recognition and Credit Systems (ECTS and ECTS compatible for Higher Education in the Context of LLL)-červenec 2003; v Curychu: Conference on ECTS - The Challenge for Institutions.
Děkuji vám za pozornost
