Význam organizace INSEA pro další vzdělávání v oboru výtvarná výchova
Umělecké vzdělávání a role kulturních instituciPraha ● 22. – 23. 9. 2011
Doc. Jaroslav Vančát Ph.D., předseda české sekce INSEA
International Society for Education through Art
založena 1963 v rámci UNESCOsloučením FEA (zal. 1903) a pařížské INSEA (zal. 1954)
„Tvořivost v umění je základní potřebou, která je společná všem lidem a umění je jednou z nejvyšších forem vyjádření a komunikace.“
„Výchova uměním je přirozený prostředek učení na všech stupních vývoje osobnosti, který podporuje intelektuální, emocionální a sociální vývoj lidských bytostí ve společnosti.“
Československý komitét INSEA
založen 1967
jako odezva úspěšného celosvětového kongresu INSEA v Praze 1966
referát na otevření kongresuJan Patočka
Krize racionálních věd a úloha umění
- váha umění jako protikladu manipulativní, objektivizované odosobněné vědy
1992 založena
Česká sekce INSEAv přímém kontaktu na Evropskou radu, s účastí na jejích akcíchusilujeme o pořádání evropského kongresu INSEA v roce 2015
členy jsou především vysokoškolští výtvarní pedagogové, doktorandi, učitelé a studenti, kteří mají snahu přímo sledovat progresivní proudy světové výtvarné pedagogiky a aktivně se
na podílet na jejím výzkumu a rozvoji
pořádání symposií, kolokvií a diskusí k naléhavým otázkám,vydávání publikací, zprostředkování kontaktů
udržování teoretické kontinutiy oboru
Od roku 1989 uspořádala Česká sekce INSEA následující symposia s mezinárodní účastí:
Hradec Králové 1991, Výtvarná výchova v nové situaci Ústí nad Labem 1992, Filozofické aspekty výtvarné výchovy Ostrava 1993, Múzická kreativita jako cesta k obnově dušePlzeň 1994, Učitel výtvarné výchovy – umělec a pedagogPraha 1995, Uvidět 4. rozměr. Výtvarná výchova pro třetí tisíciletíŽďár nad Sázavou 1996, Emocionalita a racionalita ve výtvarné výchověČeské Budějovice 1997, Horizonty vzdělávání učitele výtvarné výchovyÚstí nad Labem 1998, Ke kořenům oduševnělého tvaruPraha 2000, Média a obraznostOlomouc 2002, Výtvarná výchova a mody její komunikacePlzeň 2004, Rámcový vzdělávací program ve výtvarné výchověPraha 2006, Péče o obraznost / sémiotické přístupy k výtvarnému umění a ve výtvarné výchověBrno 2008, Veřejnost a kouzlo vizuality. Rozvoj teoretických základů výtvarné výchovy a otázky kulturního vzdělávání.Hradec Králové 2010 , Vizuální gramotnost
Současné světové trendy ve výtvarné výchově, přesahující její oblast k obecnějšímu uplatnění:
sémiotické pojetí výtvarné výchovy, odvozené ze sémiotického pojetí výtvarného umění a klíčové funkce znaků v lidském sociálním založení obecně
klíčová slova: obrazový (vizuální) znak, vizuální vnímání, obrazivost, vizuální komunikace, interpretace
Interakční strukturní model vizuálního vnímání
Interakční strukturní model vizuálního vnímání
Sémiotický model ve strukturním modelu vizuálního vnímání
Postavení obrazivostijako jedinečné, bez označení nepřenositelné
zkušenosti v struktuře osobnosti
Postavení obrazivostijako jedinečné, bez označení nepřenositelné
zkušenosti v struktuře osobnosti
Vzdělávací obsah výtvarného oboru ve všeobecném vzdělávání
Výtvarný obor svým přesahem takto aspiruje na kompetence v oblasti vizuální gramotnosti, tak také na kompetence
porozumění práci se znakem v tvořivým způsobem.
Vzdělávací obsah výtvarného oboru ve všeobecném vzdělávání
Výtvarný obor svým přesahem takto aspiruje na kompetence v oblasti vizuální gramotnosti, tak také na kompetence
porozumění práci se znakem v tvořivým způsobem.
Děkuji za pozornost!
Doc. Jaroslav Vančát, Ph.D. Fakulta humanitních studiíUniverzity Karlovy v Praze
