Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace VP 2.část.pdfRozlišuje slova jednoznačná a...

1

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:

1. ročník – 9 h týdně





Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura:

- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě

- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností

- vede k vyuţívání různých zdrojů informací – př. Slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro

další vývoj

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy

průřezového tématu. Osobností a sociální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků

KOMPETENCE K UČENÍ

1. Učitel vede ţáky ke stálému zdokonalování čtení.

2. Učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci.

3. Učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu.

4. Ţáci jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

1. Ţáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry.

2. Ţáci si vzájemně radí a pomáhají.

3. Učitel hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok.

2

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

1. Učitel vede ţáky k výstiţnému a kultivovanému projevu.

2. Ţáci dokáţí prezentovat své myšlenky a názory.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

1. Učitel organizuje práci ve skupinách, aby ţáci spolupracovali při řešení problémů.

2. Učitel vede ţáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu.

3. Ţáci respektují pokyny pedagogů.

KOMPETENCE OBČANSKÉ

1. Učitel vyuţívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k ţivotnímu prostředí.

2. Ţáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích.

3. Pro ţáky s postiţením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály.

KOMPETENCE PRACOVNÍ

1. Učitel vede ţáky k organizování a plánování učení.

2. Učitel se zajímá, jak ţákům vyhovuje jeho způsob výuky.

3. Učitel poţaduje dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů.

Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura /literární výchova/ 1. ročník - psaní

Psaní - Písanka I - Uvolňovací cviky pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2010, Alter

Písanka II - Písmena a číslice pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2011, Alter

Písanka III- Písmena pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2010, Alter

Písanky ke Slabikáři pro 1. ročník ZŠ 1. –3.,doc. PaedDr. Radka Wildová, 2011, Alter

Čtení

Ţivá abeceda, Hana Staudková, 2011, Alter

Pracovní sešit k Ţivé abecedě, Hana Staudková, PaedDr. Radka Wildová, 2010, Alter

Slabikář, Hana Staudková, 2012, Alter

Moje první čítanka, Mgr. Lenka Bradáčová, 1998, Alter

Malý čtenář, Lenka Staudková, 1994, Alter

3

Ročník : I.

Očekávaný výstup Učivo

Mezipředmětové

vztahy, průřezová

témata, projekty,

kurzy

Poznámky

I.

Uvolňuje si ruku, nacvičuje správné drţení

těla, drţení psacího náčiní.

Píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky.

Rozlišuje písmo psací a tiskací.

Píše správné tvary písmen, spojuje písmena

slabiky, píše interpunkční znaménka.

Dodrţuje správné pořadí písmen, píše podle

diktátu slova a jednoduché věty.

Píše velká písmena u vlastních jmen osob a na

počátku věty.

Dodrţuje úhlednost písma a zachovává

hygienické a pracovní návyky.

I.

Skládá a rozkládá slova podle sluchu.

II.

Poznává jednotlivá písmena ve vztahu k jim

odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací

a psací.

III.

Skládá a čte všechny druhy slabik.

Psaní

I.

Příprava na psaní.

Psaní prvků písmen a číslic.

Písmo psací a tiskací.

Psaní – písmeno, slabika, slovo.

Diktát slov, jednoduchých vět.

Velké počáteční písmeno u vlastních jmen

osob a prvního slova věty.

Čtení a literární výchova

I.

Rozvoj fonetického sluchu, sluchová

syntéza, analýza.

II.

Písmena malá, velká, tiskací, psací.

III.

VDO – Občanská

společnost a škola –

výchova

k demokratickému myšlení

v rámci třídního kolektivu,

výchova k samostatnosti,

k sebekritice a

odpovědnosti.

EGS – Evropa a svět nás

zajímá – rozvoj jazykových

dovednosti, poznávání

evropských kultur.

EV – Lidské aktivity a

problémy ţivotního

prostřední, vztah člověka

k prostředí – výchova

k ţivotnímu prostředí.

MDV – Interpretace vztahu

mediálních sdělení a

reality, kritické čtení a

vnímání mediálních sdělení

– kriticky přistupovat

k médiím a vést ţáky

k výběru kvalitních pořadů,

Metody, formy,

nástroje,

pomůcky –

sluchová analýza

a syntéza,

rozhovor,

vyprávění,

manipulace

s písmeny a

slabikami,

zapojování všech

smyslů,

individuální

přístup,

skupinová práce.

Pomůcky –

tabule,

magnetická

tabule, obrazy a

obrázky, písmena,

kartičky se

slabikami a se

slovy, obrázková

abeceda, krychle

s písmeny.

4

Skládá a čte všechny druhy slov.

IV.

Respektuje základní komunikační pravidla

v rozhovoru.

Pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost.

Plynule čte slova ve větách, rozlišuje je

sluchem i zrakem.

Správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a

hlásky ve slabice.

Pouţívá znaménka ve slovech i větách.

Čte správně dlouhé a krátké samohlásky.

Správně odpovídá na kontrolní otázky.

V.

Rozpozná členění textu.

VI.

Naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle

obrázkové osnovy, dramatizuje.

VII.

Recituje básničky, zná říkadla, rozpočitadla.

Vyuţitím dramatizace získá dovednosti

v tomto směru, popisuje své záţitky.

VIII.

Slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné.

Slova – čtení otevřených slabik ve slovech,

čtení zavřených slabik na konci slov, slova

se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se

slabikotvornými souhláskami, slova

s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se

shluky souhlásek.

IV.

Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou

intonací.

Uspořádání slov ve větě.

Interpunkční znaménka.

Délka samohlásek.

Porozumění přečteným větám.

V.

Nadpis, článek, řádek, odstavec.

VI.

Poslech, vyprávění, dramatizace.

VII.

Recitace.

literatury a tisku.

Vv – doplnění textu

obrázkem.

5

Porozumí mluveným pokynům přiměřené

sloţitosti.

V krátkých mluvených projevech správně

dýchá a volí vhodné tempo řeči.

VIII.

Prosba, poděkování, blahopřání, pozdrav,

oslovení.


Vyučovací předmět : český jazyk a literatura Český jazyk – Nováková Z.,Švejdová V.nakladatelství Alter /1995/

Písanka Doc. Paedr. Radka Wildová, Scs. Psaní a mluvnická cvičení 1,2, nakladatelství Alter

Čítanka – čtení pro radost /Toman Jarosl., Maršíková J./ FORTUNA 1993

PS 1,2 Mgr. Lenka Bradáčová a kol. Pracovní sešit pro kluky a holčičky druhých ročníků I., II., nakladatelství Alter Ročník : 2.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- ţák se vyjadřuje ústně i písemně, tvoří

krátké souvislé projevy, píše jednoduché

věty

- rozlišuje věty oznamovací, tázací,

rozkazovací a přací

- řadí věty podle děje

- určí nadřazenost a podřazenost slov, dvojici

slov protikladných

- řadí slova ve větě tak, aby věta dávala

smysl

- rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a

dlouhých samohlásek, psaní i-y po

Mluvnice:

… věta jednoduchá, souvětí

… druhy vět

… věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené,

souřadné, protikladné

…pořádek slov ve větě

…slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení

projekty:

vystřihovánky z časopisů a

novin na téma: měkké a

tvrdé souhlásky

druhy vět na prvoučnou

tématiku

- dopravní výchova

- výchova ke zdraví

6

měkkých a tvrdých souhláskách

- vyjmenuje řadu písmen/hlásek/ jsoucích po

sobě /34 hlásek/, řadí slova podle abecedy

dle l.- 3. písmene

- zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé

souhlásky uvnitř a na konci slov /párové

souhlásky = spodoba b-p, d-t, ď-ť, z-s, ţ-š,

v-f, h-ch/

- dělí slova na konci řádku podle slabik

- aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se

skupinami dě,tě, ně, bě, pě, vě, mě /fě/

- seznámí se s názvy slovních druhů,

poznává podstatná jména, slovesa,spojky a

předloţky v textu

- rozlišuje obecná a vlastní jména, procvičuje

pravopis vlastních jmen osob, zvířat, řek,

měst, hor

- uţívá slušné oslovení, prosbu a poděkování

- dodrţuje posloupnost děje na základě

pozorování

- pojmenuje předměty a jejich vlastnosti

- přechází k plynulému čtení textu bez

slabikování

- uţívá správný slovní přízvuk

- čte s porozuměním nahlas i potichu

- umí naslouchat u textu

- spojuje obsah textu s ilustrací

- vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy

- recituje básně

- čte pohádky, knihy o přírodě, věcech,

hlásek

…abeceda

…znělé a neznělé souhlásky na konci a

uvnitř slov

…význam slabiky pro dělení slov

… písmeno ě ve slovech

…slovní druhy: podstatná jména, slovesa,

předloţky, spojky

…vlastní jména osob a zvířat

Sloh

…základní formy společenského styku

…děj – základ vypravování

…jednoduchý popis

Čtení a literární výchova:

…plynulé čtení jednoduchých textů

hledání dle abecedy

v atlasu zvířat, rostlin,

telefonním seznamu

výtvarný projekt na párové

souhlásky

tělovýchovné pohybové

aktivity na podstatná jména

a slovesa

dramatizace

loutkové divadlo

obrázková a písemná

osnova

poslech kazetových

pohádek

mimočítanková četba

7

vypráví o nich

- píše písmena a číslice podle normy psaní

- správně spojuje písmena a slabiky

- pouţívá znaménka ve slovech i větách

- opisuje a přepisuje jednoduché texty a

uţívá velká písmena i ve větě

- řeší rébusy

…slovní přízvuk

…čtení hlasité a tiché

… soustředěný poslech čtených textů,

poezie a prózy

…text a ilustrace

…vyprávění, dramatizace pohádek a

povídek

…báseň, verš, rým, sloka

…individuální četba

Psaní:

…tvary písmen abecedy

…spojování písmen, slabik

…umísťování diakritických znamének

… opis, přepis

…spoj obrázku a písmen

společná

pohádkové projekty

tvorba vlastních básní

do školního časopisu

přirovnání, slova opačného

významu, hádanky,

výchova ke zdraví /správné

sezení při psaní/


Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Český jazyk pro 3. ročník /Ladislav Dvorský, Kateřina Lovis/ Alter 1995

inovace v roce 2011

Čteme a hrajeme si /Irina Ulrychová/ nakl. Pansofia 1996

(od února 2013 bude pouţívána nová čítanka)

8

Ročník : 3.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

rozlišuje hlásky, slabiky, počet slabik

určí větu jednoduchou a souvětí

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými

spojkami a jinými spojovacími výrazy,

doplňuje souvětí vyuţívá větného vzorce

třídí slova podle významu

odůvodňuje a správně píše i/í, y/ý po: tvrdých a

měkkých souhláskách, po obojetných

souhláskách ve vyjmenovaných slovech

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru, určí

je větě . podst.jména, příd.jména, zájmena,

číslovky, slovesa, předloţky

skloňuje podstatná jména, určí: číslo jednotné a

mnoţné, rod muţský, ţenský a střední

slovesa – určí: osobu, číslo a čas, slovesa

Mluvnice:

hláskosloví, nauka o slově, stavba slova

věta jednoduchá a souvětí

základní skladební dvojice

spojky a spojovací výrazy

nauka o slově - slova: nadřazená,

podřazená, souřadná, opozita, synonyma

vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p, s, v, z

slovní druhy - ohebné a neohebné

podstatná jména – názvy osob, zvířat, věcí

Mediální výchova – práce

v realizačním týmu, tvorba

mediálního sdělení

Osobnostní a sociální

výchova – komunikace,

řešení problémů a

rozhodovací schopnosti,

kreativita, mezilidské

vztahy, poznávání lidí

9

časuje v čase přítomném, minulém a budoucím

uvědoměle praktikuje pravopis při psaní jmen

vlastních a obecních – jména osob, měst,

vesnic, řek

tvoří jednoduchou osnovu podle textu, sestaví

nadpis a člení projev

vypravuje podle jednoduché osnovy a obrázků,

procvičuje slovosled ve větě

volí vhodné verbální i nonverbální prostředky

řeči

na základě vlastních záţitků tvoří krátký

mluvený projev

popisuje ústně i písemně jednoduché věci,

činnosti a osoby

tvoří otázky a vhodné odpovědi

stručně podá informaci, poţádá o informací;

sděluje přání, vhodně uţívá pozdravy, píše

pohlednici a dopis

plynule čte text přiměřeného rozsahu a

náročnosti, člení text

čte s porozuměním – rychle, tiše, hlasitě

pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou

slovesa – pojmenování děje

jména vlastní a obecná

Sloh:

stylizace a kompozice

členění jazykového projevu

vypravování

jazykové prostředky

souvislé jazykové projevy

popis

otázky a odpovědi

společenská komunikace

Čtení a literární výchova:

plynulé čtení, členění textu

čtení rychlé, tiché, hlasitě

10

výslovnost, dbá na správné dýchaní a sezení a

volí vhodné tempo řeči

rozumí textu, orientuje se v něm

charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své

postoje k přečtenému textu

seznamuje se s poezií a prózou, odlišuje

pohádku od ostatních vyprávění, všímá si

ilustrací v knize

píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle

odstraňuje své nedostatky při psaní

provádí kontrolu svého písemného projevu

píše věcně i formálně správně jednoduchá

sdělení – krátký dopis, pohlednici, adresu

vyplní telegram, sloţenku

správné zásady při čtení

orientace v textu, porozumění textu

práce s literárním textem

základy literatury

Psaní:

upevňování správného tvaru písmen

automatizace psacího projevu

kontrola vlastního projevu

dopis, adresa

vyplňování formulářů


Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura učebnice Český jazyk, R. Čechura, Alter, 1996

Ročník : 4.;

11


Mezipředmětové vztahy,

průřezová témata,

projekty, kurzy

Poznámky

Seznámí se s jazykem jako s prostředkem

komunikace

Rozliší větu jednoduchou a souvětí

Určí základní skladebné dvojice ve větě

jednoduché

Seznámí se s pravidly shody přísudku

s podmětem z vět jednoduchých vytvoří

souvětí

Rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná,

synonyma, slova citově zabarvená

Umí uţívat slova spisovná , výstiţná, slova

citově zabarvená

Rozlišuje slova ohebná a neohebná

Rozlišuje předpony a předloţky a správně je

píše

Určí slovní základ / předpona, kořen, přípona/

Zná vyjmenovaná slova a slova příbuzná

Zná vzory podstatných jmen

Umí určit rod, číslo, pád a vzor

Umí skloňovat podst. jm. podle vzorů

Pozná zvratná slovesa, neurčitek

Mateřský jazyk

Věta, souvětí

Slovo

Slovní druhy

Stavba slova

Vyjmenovaná slova

Podstatná jména

Slovesa

MKV – etnický původ –

rovnocennost všech

etnických skupin a kultur,

odlišnost lidí, ale i jejich

vzájemná rovnost

12

Umí určit osobu, číslo, čas

Umí časovat slovesa v času přítomném,

minulém,budoucím

Umí vyhledávat v abecedním seznamu / telef.

seznam/

Umí vypravovat podle osnovy

Umí popsat jednoduchou věc, osobu, činnost

Při vypravování uţívá slova výstiţná, spisovná,

citově zabarvená

Kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo

školu

Umí se vyjádřit v běţných situacích

Zvládne grafickou úpravu textu

Čte nahlas i potichu

Rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho

reprodukovat

Odliší podstatné a okrajové informace

Dokáţe si vybrat četbu podle svého zájmu a

udělat zápis do deníku

Seznámí se s autory dětských knih

Spisovatelé a básníci – Němcová, Erben,

Seifert, Halas, Kriebel, Macourek, Andersen,

Lingrenová, Kipling

Umí napsat slohové útvary běţného styku –

dopis, vypravování, popis, oznámení, vyplnit

sloţenku a napsat adresu

Vyjadřovací schopnosti

Čtení

Literární výchova

Psaní

MKV – kulturní diference

– poznávání vlastního

kulturního zakotvení –

lidské vztahy -

uplatňování principu

slušného chování,

tolerance, solidarita,

empatie

MDV – kritické čtení a


– reklama

MKV – lidské vztahy –

vztahy mezi kulturami

13


Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura - jazyková výchova

- komunikační a slohová výchova

- literární výchova Český jazyk pro 5. Ročník, Miroslava Horáčková, Hana Staudková, Jana Štroblová

ČJ - Pracovní sešit I. a II. díl ( Alter, 2010)

Čítanka pro ZŠ, Jana Čeňková, Zdeněk Jonák ( SPN, 2010)

Ročník : 5.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

umí určit všechny slovní druhy

určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen

podst. jména skloňuje podle vzorů

určí druhy přídavných jmen

zná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen

pozná základní druhy zájmen a číslovek

časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu

pozná všechny slovesné způsoby

pozná zvratné sloveso

rozlišuje jednoduché a sloţené slovesné tvary

zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit

slovní druhy

podstatná jména

přídavná jména

zájmena, číslovky

slovesa

14

rozpozná přímou řeč a větu uvozovací

umí uţít přímou řeč

pozná podmět a přísudek

rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásob.

uţívá shodu přísudku s podmětem

určí větu řídicí a závislou

určí větu hlavní a vedlejší

pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí

správně píše názvy národností, víceslovné

názvy států a jejich zkratky

správně píše názvy uměleckých děl, novin,

časopisů

sestaví osnovu k popisu a vyprávění

podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje

zachovává posloupnost děje a hlavní linii

příběhu

napíše dopis, telegram,příspěvek do časopisu,

pozvánku, oznámení

volně reprodukuje text

vytvoří zkrácený zápis textu

recituje básně (přiměřené věku)

dokáţe zdramatizovat vhodný text

přímá řeč

skladba

souvětí

vlastní jména, názvy

vyjadřovací schopnosti –

VDO -občanská společnost

a škola

-občan, občanská

společnost a stát

MDV - tvorba mediálního

sdělení

- práce v realizačním

týmu

Vv – ilustrace

15

čte přiměřeně rychle a plynule s prvky

uměleckého přednesu

rozpozná umělecké vybrané ţánry – pohádka,

pověst, bajka, dobrodruţná četba, comics

zná pojmy rým, verš, sloka

čtení – literární výchova

Lit. Dram. výchova

Český jazyk a literatura - 2. stupeň

Klíčové kompetence RVP ZV

Kompetence k učení

ţák vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody, strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se

dalšímu studiu a celoţivotnímu učení

vyhledává a třídí informace a efektivně je vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě

operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí, vytváří si komplexní

pohled na společenské a kulturní jevy

samostatně pozoruje a experimentuje, poznává smysl a cíl učení

Kompetence k řešení problémů

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná problémy a chápe je, promýšlí a plánuje řešení problémů

vyhledává informace vhodné k řešení problémů, samostatně je řeší, ověřuje prakticky správnost řešení

kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí

výsledky svých činů kriticky zhodnotí…

Kompetence komunikativní

ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu

16

vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

účinně se zapojuje do diskuse, naslouchá a rozumí promluvám druhých lidí

obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu

pouţívá metody zaloţené na vyhledávání, pozorování, uvádění do souvislostí, cílem je

nejenom ústní, ale i písemné zaznamenávání myšlenek, které jsou východiskem pro besedu,diskusi, debatu, polemiku

vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému

souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální

ţák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření práce v týmu

i na vytváření objektivních pravidel práce a jejího hodnocení, snáz přijímá nové role v pracovní činnosti, podíl na vytváření pravidel pozitivně

ovlivňuje vztah ţáků k učení a motivuje je k dosahování co nejlepších výsledků

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, oceňuje zkušenosti druhých lidí…chápe

potřebu efektivně spolupracovat

Kompetence občanské

ţák respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen se vcítit do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé

zacházení, mají smysl pro multikulturalitu, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí

chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu

rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka

respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, má pozitivní postoj k uměleckým dílům a smysl pro kulturu a tvořivost, zapojuje

se do kulturního dění

chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy

respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí

17

Kompetence pracovní

pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i přípravy na budoucnost, všechny

pracovní kompetence se rozvíjejí v efektivním, tvůrčím a smysluplném vyučovacím procesu, kaţdý pracuje s vysokým nasazením na své osobní

maximum, čas strávený nad učením musí vnímat jako uţitečný


Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura ( jazyková výchova)

Ročník : 6.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák –

- dokáţe pracovat se základními

jazykovými příručkami

- odliší spisovný a nespisovný jazykový

projev

- rozpozná nejdůleţitější způsoby

obohacování slovní zásoby a zásady

tvoření českých slov

- ovládá pravopisné jevy lexikální a

Obecné poučení o jazyce (jazykové

příručky)

Zvuková stránka jazyka (spisovná a

nespisovná výslovnost)

Slovní zásoba a tvoření slov – způsoby

tvoření slov a obohacování slovní zásoby

Pravopis ( lexikální a morfologický)

Na základě výběru textu

Pravopis

v průběhu celého

školního roku

18

morfologické

- dokáţe rozpoznat ohebné slovní druhy

- vyhledá základní větné členy a

zdůvodní shodu

Tvarosloví – ohebné slovní druhy

Skladba – základní větné členy, shoda


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova)

Ročník: 6.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák

- rozliší základní slohové útvary

- sestaví osnovu, dodrţí časovou

posloupnost

- uţívá vhodných jazykových prostředků

- vyjadřuje se souvisle a výstiţně

v mluveném projevu

- vyhledá hlavní myšlenky textu

- podá informaci stručně a zřetelně

- dbá na výběr vhodných slov při

nácviku popisu

- stylizuje dopis a rozvíjí kultivovaný

písemný projev

Sloh – slohové útvary

Vypravování

Člověk ve společnosti – telefonování,

vzkazy

Výpisky, výtah

Zpráva, oznámení

Popis

Dopis

OSV – mluvní cvičení,

verbální a neverbální

sdělení

Dě, Čj, - řecké a římské

báje a pověsti

EGS – rodinné příběhy

z cest

MDV – mediální sdělení –

jeho hodnocení

Spolupráce se

školním

časopisem

(MDV)

19


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)

Ročník : 6.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák –

- vnímá literaturu jako zdroj poznání a

proţitků

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších, rozliší sloku od verše

- reprodukuje přečtený text, zhodnotí

hlavní postavy

- vysvětlí rozdíl mezi bájí a bajkou

- vyjádří své pocity z přečteného textu

Lidová slovesnost

Poezie

Pohádky

Pověsti

Bajky

Povídky ze ţivota dětí, literárně výchovné

aktivity

HV – lidové písně, lidová

slovesnost, hud. Nástroje

Dě – starověké Řecko a

Řím, křesťanství, Ţidé

OSV – literatura o

slavných osobnostech

V průběhu roku

návštěva MLK.

Základy literární

teorie, návštěva

divadla, referáty

z četby


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)

Český jazyk pro 7. ročník SPN PH 1997, DhDr. Vl. Styblík, CSc., prof. DhDr. M. Čechová, Dr. Sc., prof. PhDr. P. Hauser, CSc.,

PhDr. Eva Hošková, CSc.

20

Ročník: 7

Očekávaný výstup

Učivo Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- ovládá pravopisné jevy morfologické

- rozumí stavbě slova

- chápe přenášení pojmenování

- pouţívá samostatně výkladové a jiné

slovníky pro určení významu slova

- rozlišuje větné členy, ovládá základní

pravopisné jevy syntaktické ve větě

jednoduché

- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní

zásoby, dokáţe popsat své city, pocity,

nálady

- dokáţe výstiţně vyjádřit charakteristické

rysy popisované osoby

Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na

slovesa, neohebné slovní druhy)

Slovní zásoba (význam slova, slova

jednoznačná, mnohoznačná, synonyma) a

tvoření slov (slovní základ)

Skladba (stavba věty – základní a

rozvíjející větné členy)

Subjektivní popis

Charakteristika (přímá, nepřímá)

Na základě výběru textu


poznávání lidí

EV – příroda a já

EGS - cestování

ČJ – literární texty

Pravopis – v průběhu celého

školního roku

Doporučujeme výuku v blocích,

spoupráci se školním časopisem

(MDV)

21

- dokáţe rozpoznat manipulativní působení

projevu

- dokáţe chápat literární text jako zdroj

informací a proţitků, formuluje vlastní

názory na umělecké dílo

- učí se formulovat hlavní myšlenky textu,

dokáţe vytvořit výpisky

- jednoduše a výstiţně charakterizuje

hlavní ţánr literatury

- formuluje vlastní názory na přečtený text

- orientuje se v základních literárních

pojmech (viz. učivo)

- výrazně čte nebo přednáší vhodný

literární text

Referát, recenze (beseda o uměleckém

díle), reklama

Výpisky

Bajky

Pověsti (české), kroniky

Balady a romance,

Literatura doby Karla IV. a husitství

Cestopisy

Odborný text z různých

předmětů

Čj – vyuţití literárních textů

MDV- reklama

odborný text z různých

předmětů

VV, HV – románské, gotické

umění (stav., soch., mal.) +

hudba

Dě – Velká Morava, český

stát – Přemyslovci,

Lucemburkové

OSV – mezilidské vztahy

MKV – charakter. člověka

EGS - cestování

V průběhu roku: základy lit.

toerie, literárně- výchovné

aktivity (divadlo, besedy,

výstavy...), čtenářský deník

22


Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura ( jazyková výchova)

Ročník : 8.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák

- Má přehled o slovanských a světových

jazycích

- Rozpozná nejdůleţitější způsoby

obohacování slovní zásoby a zásady

tvoření českých slov

- Správně skloňuje podstatná jména

přejatá

- Zařadí sloveso do třídy a ke vzoru

- Rozliší druhy vedlejších vět a poměry

mezi větami hlavními

Český jazyk jako slovanský jazyk

Slovní zásoba a její obohacování

Podstatná jména přejatá

Slovesa – třídy a vzory

Skladba – souvětí podřadná a souřadná

Ukázky ze starší české

literatury a jiných

slovanských jazyků

Průběţně

procvičovat

pravopisné jevy a

jazykový rozbor


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova)

23

Ročník: 8.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák

- Pouţívá jazykové prostředky pro daný

slohový útvar

- Dokáţe výstiţně vyjadřovat vlastní

postoje a pocity

- Rozliší fakta od názorů a hodnocení

- Zpracuje výklad na základě osnovy,

vyuţívá přiměřeně odborné názvosloví

- Vyhledá líčení a inspiruje se pro vlastní

tvorbu

- Formuluje hlavní myšlenky textu

- Chápe potřebu spisovného jazyka ve

veřejném projevu

Charakteristika literárních postav

Subjektivně zabarvený popis – líčení

Výklad

Výtah

Úvaha

Projevy mluvené a psané


sebepoznání a sebepojetí

VDO – občanská

odpovědnost a

angaţovanost kaţdého

ţáka

MDV – sdělovací

prostředky v kaţdodenním

ţivotě, příspěvky do

školního časopisu

EV – líčení, výklad a

úvaha o ţivotním či

přírodním prostředí


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)

24

Ročník : 8.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák

- Vnímá literaturu jako zdroj poznání

- Zhodnotí obraz historie v literatuře

- Poznává vývojová období a jejich

představitele

- Zná nejvýznamnější představitele naší i

světové literatury 19.století

- Poznává základní dramatické formy a

divadelní hry

Nejstarší literatura – kroniky

Ţivotopisná literatura

Renesanční literatura

Národní obrození

Česká literatura 19.století

Světová literatura

Vv, Hv, Dě – renesance,

humanismus, baroko,

klasicismus,

romantismus,secese…

MKV – Češi, Evropa a NO

MDV – knihy a

noviny,divadlo a hudba

v období NO

V průběhu celého

roku základy

literární teorie,

divadlo, besedy,

výstavy,čtenářský

deník…


Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura (jazyková výchova)

Český jazyk pro 9.ročník - učebnice ALTER, učebnice M.Styblík…/dle moţností školy/

Ročník : 9.


1.sloţka : Jazyková výchova

Učivo

Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

zvládnutí výstavby souvislého textu

různé způsoby členění textu

Skladba – stavba věty jednoduché

základní větné členy vhodný výběr textů

literární výchova,dějepis,

všestranné

jazykové rozbory

25

ovládá pravopisné jevy

spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí

slova

ovládá způsoby obohacování slovní zásoby

a zásady tvoření českých slov

samostatně pracuje s Pravidly českého

pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a

dalšími příručkami

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary

slov, dovede je pouţívat ve vhodné

komunikační situaci

rozlišuje významové vztahy gramatických

jednotek ve větě a v souvětí

v písemném projevu zvládá pravopis

lexikální,slovotvorný,morfologický i

syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou

čestinu

rozvíjející větné členy

větné členy ve vztahu přístav-

kovém,věty jednočlenné,větný

ekvivalent…

věta a souvětí

Tvarosloví – slovní druhy,vlastní jména a

názvy

Slovní zásoba – homonyma,antonyma

synonyma,odborné názvy

obohacování slovní zásoby

Zvuková stránka jazyka

Stavba jazykového projevu

Obecné výklady o jazyce

výtvarný výchova…

/např.pro jazykové rozbory

pouţívání textů z ukázek z

literární výchovy pro 6.-

9.ročník .

pravopisná

cvičení

kontrolní diktáty

v průběhu celého

školního roku


2. sloţka komunikační a slohová výchova

Učivo

Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

ţák zvládá :

- výstavbu souvislého textu, způsoby členění

- zásady dorozumívání a ovládá normy komu -

nikace

Úřední písemnosti

Reportáţ,cestopis

Diskuse,projev (sdělovací protředky )

Výstavba a členění textu

mediální výchova

ekologie –reportáţe z cest

zeměpis, vztah člověka k

ţivotnímu prostředí

VDO – úřední styk obča-

na

doporučená práce

ve dvouhodino –

vých blocích

26

- základy písemné a ústní komunikace

- roli mluvčího i posluchače

- vyjádřit ústně či písemně své záţitky

- základní normy písemného vyjadřování a gra-

- fickou úpravu textu

Funkční styly

Ov a dramatická

výchova –různá mluvní

cvičení

příspěvky do školního

časopisu ŠADRAK

Projekty v rámci

předmětu komunikační

technologie ( např.Historie

našeho města, Historie naší

školy….)

Absolventské práce

Očekávaný výstup 3.sloţka : literární výchova

Učivo

Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

žák se dokáže orientovat:

v základních literárních směrech 20.stol.

v přehledu nejvýznamnějších představitelů

české a světové literatury

projevuje zájem o návštěvu divadla a

filmových představení

Literatura 1.a 2.pol.20.stol. a současná

literatura ( česká i světová ),meziválečná

poezie a próza, odraz války

v literatuře(ztracená generace)

oficiální,exilová a samizdatová česká

literatura, moderní román…

Vv,Hv – umění a literatura

Ov – mezilidské vztahy projekty o

spisovatelích-

např.Hašek,Němcová,Ča –

pek …

D – dějiny 20.století

Výchova demokratického

člověka v dílech

probíraných spisovatelů

spolupráce

s knihovnicí

Městské

knihovny

v K.Řečici

pořádání besed

účast ve školním

a okresním kole

soutěţe v recitaci

návštěva divadla

27

výstavy knih

vedení

čtenářského

deníku

s mimočítanko –

vou četbou

ANGLICKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků

v Evropě i ve světě.

Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Ţáci pracují

s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost

rodilých mluvčích. Bohatě jsou vyuţívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.

Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do kaţdodenního ţivota dětí. S angličtinou se pravidelně

setkáváme prostřednictvím nápisů na zboţí v obchodech, v populární hudbě, ve firmu i při práci s počítačem.

Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně ve 3. ročníku, ve 4. – 5. ročníku časovou

dotaci 4 vyučovacích hodin. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí ţivota dětí daného věku a

seznamuje je s ţivotem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů.

Formy realizace:

Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen

důraz i na samostatnou práci ţáků, práci se slovínkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěţe, recitace, zpěv, a různé

zajímavé krátkodobé projekty. Ţáci mají moţnost výjezdů do zahraničí, mohou se účastnit olympiád apod.

Časová dotace: 3 hodiny týdně, 4 hodiny ve 4. a 5. ročníku

Místo realizace: v učebnách

28

Průřezová témata: OSV (Sociální rozvoj)

- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)

- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)

- MDV (Tvorba mediálního sdělení)

- EV (Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí)

- VDO (Občanská společnost a škola)

KOMPETENCE


- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

- ţáci propojují získané poznatky do širších celků

- ţáci poznávají smysl a cíl učení

Postup:

- vedení ţáků k ověřování výsledků

- zadávání úkolů, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace


- ţáci jsou schopni pochopit problém

- ţáci umí vyhledat vhodné informace

Postup:

- kladení vhodných otázek

- umoţnění volného přístupu k informačním zdrojům


- ţáci komunikují na odpovídající úrovni

- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Postup:

- vedení ţáků k výstiţnému a souvislému projevu

- vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky

- vedení ţáků k aktivitám, které nohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…


- ţáci spolupracují ve skupině

29

- ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu

- ţáci jsou schopni sebekontroly

Postup:

- hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok

- vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

- podněcování ţáků k argumentaci


- ţáci respektují názory ostatních

- ţáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Postup:

- vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

- vedení ţáků k diskuzi

- vedení ţáků k vzájemnému naslouchání si


- ţáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Postup:

- napomáhání při cestě ke správnému řešení

- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu ţáků


Vyučovací předmět : Anglický jazyk

Ročník : 1.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

I.

Umí jednoduché pozdravy a pouţívá je, umí se

I.

Hello! Hi! Bye kids!

I.

Mezilidské vztahy, chování

30

představit.

II.

Zná jednoduchou slovní zásobu o třídě, její

vybavení, říká jednoduché ukazovací věty.

III.

Umí jednoduchou slovní zásobu o rodině, zná

jednoduché věty o sobě a své rodině, zná

přivlastňovací zájmeno my.

IV.

Umí všechny základní barvy, říká, jaké mají

věci barvu v jednoduchých větách.

V.

Umí čísla 0 – 10, vyjmenuje je a pouţívá, umí

sčítat a odčítat.

Yes, no, please.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

Song „Hello Kate“.

II.

My classroom – chair, blackboard, desk,

floor, door, picture, flower, bag, class /třída,

ţáci/.

This is a …

III.

My family – a Mum, sister, Dad, brother,

grandpa, grandma, dog, cat, my, girl, boy.

IV.

Colours – red, blue, green, white, black,

brown, grey, orange, pink, purple.

Song „Colours“.

V.

Numbers – zero, one, two, three, four, five,

six, seven, eight, nine, ten.

Song „Ten little indians“.

ke spoluţákům.

II.

Vztah ke školnímu

majteku.

III.


mezilidské vztahy.

IV.

Barevnost světa.

V.

Matematika.


Vyučovací předmět : Anglický jazyk Stella Maidment and Lorena Roberts : Happy House 1, nakladatelství Oxford, PS + učebnice

31

Ročník : 2.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

umí jednoduchou slovní zásobu o oblékání,

dokáţe pohybem správně reagovat na písničku

umí jednoduchou slovní zásobu související s

oslavou narozenin

částečně porozumí písničkám a příběhům

zná slovní zásobu související s osobní

hygienou. Částečně porozumí písničkám a

příběhům.

zná slovní zásobu o zvířecích mazlíčcích,

částečně porozumí písním a příběhům

dressing up,

Where is my T-shirt?

a hat, a jumper, a T-shirt, a sock, a skirt, a

shoe

Happy birthday

It’s my birthday today. I have got a prezent.

a card, a candle, a cake, a badge, a prezent,

a balloon

bathtime, Here’s your hairbrush, toothbrush,

soap, shampoo, towel, duck.

Can you see?

Where are you?

Animals friends

Do you like (dogs)? Where is (Otto)?

on, in, a bird, a cat, a dog, a mouse, a snake,

a tiger

osobní a sociální

mezilidské vztahy. Vztah k

osobním věcem.

Vztahy v rodině, chování k

rodičům a sourozencům.

Péče o zdraví a čistotu.

Přátelský vztah ke

zvířatům


Vyučovací předmět : Anglický jazyk Angličtina pro 3. ročník ZŠ, Marie Zahálková, 2006, SNP

Ročník : 3.;

32


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- umí pozdravit, rozloučí se, představí se,

osloví osobu, vyjádří souhlas a

nesouhlas

- umí počítat do 12, určí celé hodiny, udá

svůj věk

- Dokáţe pojmenovat věci ve třídě,

v penále, udá jejich barvu

- Umí představit členy své rodiny

- Uţívá slovesný tvar mám

- Umí pojmenovat své hračky a určí

jejich polohu předloţkami na, pod, v

- Zná běţné části oblečení, uţívá

slovesné tvary mám na sobě, ty máš na

sobě

- Umí ukazovací zájmena this/these

- Zná svou národnost

- Zná části svého těla

- Umí vyjmenovat základní potraviny,

zeleniny, ovoce

- Umí pojmenovat domácí miláčky

- Uţívá pobídku Let´s..

Hello

Good morning

The numbers

In the classroom

My family

Toys

The clothes

My head, body

Food and drinks

Pets

MKV – multikulturalita

Význam uţívání cizího

jazyka jako nástroje

dorozumění

Pokud je moţno je vhodné

učivo prolínat do všech

ostatních předmětů


zajímá m- zvyky a tradice

ang. mluvících národů

Metody a

nástroje:

opakování

slyšeného slova,

říkanky,

básničky,

písničky, audio

nahrávky,

Řízené

doplňování dle

vzoru, neřízené

dialogy,obrazový

materiál

Kartičky

Slovníky

Hraní scének

Jazykové hry,

pexesa

Domino

Kvarteta

Projekty:

Christmas

Valentine Day

The Easter



33

New English for you I., Zdeňka Kociánová, 2000, Educi

Ročník : 4.;


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- Získá základní slovní zásobu

- umí udrţet pozornost nutnou pro porozumění

obsahu sdělení

- rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě

- prezentuje jednoduché básničky a písničky

- řeší jednoduché situace související se

seznamováním, se zahájením, vedením a

ukončením rozhovoru a se získáváním a

poskytováním základních místních, časových a

jiných informací

- uvědomění si rozdílu mezi fonetickou a psanou

formou jazyka

- umí pouţívat abecední slovník učebnice

- reprodukuje a obměňuje pamětné

osvojené mikrodialogy

- formuluje otázky a odpovídá na ně

- písemně obměňuje krátké probrané texty

- sloveso be a have got

- - spojování jednoduchých vět/and,

or,but/

- uţívání členů /the, a, an/

- anglická abeceda

- stavba věty jednoduché,

oznamovací, rozkazovací, tázací

- zápor ve větě

- přivlastňovací pád

- zájmena osobní a ukazovací

- seznámení s přítomným časem

prostým a průběhovým

- číslovky od 0 do 100

- technika čtení

OSV – poznávání lidí.

komunikace

MKV – lidské vztahy

EV - ekosystémy

Jazykové

prostředky:

vyplývající

z obsahu pouţité

literatury

Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, audio technika, mapy, výukové obrazy, kopírovatelný materiál


Vyučovací předmět : Anglický jazyk New English for you II., Zdeňka Kociánová, 2002, Educi

34

Ročník : 5.;


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- umí říkanky, básničky, písničky a jiné texty

- umí pouţívat základní slovní zásobu, např. na

téma rodina, škola,věci kolem nás…

- umí pozdravit při setkání a loučení, ,oslovit,

představit se a představit druhé

- poděkovat a odpovědět na poděkování

- vyjádřit souhlas i nesouhlas, radost

- čte nahlas, foneticky správně jednoduché audio-

orálně připravené texty

- čte potichu krátké texty obsahující převáţně

známé jazykové prostředky

- orientuje se v obsahu jednoduchého textu

- vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou

informaci

- umí navázat kontakt s konkrétní osobou

- vyţádá jednoduchou informaci

- písemně obměňuje krátké texty

- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a

chápe její obsah a smysl

- pouţívá abecední slovník učebnice

- opakování a procvičování

probraného učiva

- přítomný čas prostý a průběhový

- tvoření otázek, tvoření záporů

- slovesa to be a to have got

- modální slovesa

- otázka a zápor slovesa do

- like, likes/ don´t like, doesn´t like

- číslovky 0 – 100

- roční období, měsíce, dny v týdnu

- hodiny

Český Jazyk

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Občanská výchova

Matematika

EV – ekosystémy

OSV – poznávání lidí


Pomůcky: audio

video technika,

Mapy

Kartičky

Hry

Obrazový a

kopírovatelný

materiál

Názorné

pomůcky

35

ANGLICKÝ JAZYK


Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují ţivý

jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa.

Osvojování cizích jazyků pomáhá sniţovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak

v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Ţáci poznávají odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí, uvědomují si odlišnost

kulturních tradic, uvědomují si závaţnost vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Ţáci mají moţnost se podílet na mezinárodních

projektech.

Poţadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně

vzdělávání cizího jazyka.Vzdělávání směřuje k dosaţení úrovně A2 a vzdělávání v Dalším jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1.

Kompetence podle Společného evropského referenčního rámce vymezuje kompetence komunikativní ( lingvistické, sociolingvistické,

pragmatické) a všeobecné ( znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence

jazykové výuky.

Úroveň A2 – rozumí větám a často pouţívaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají. Dokáţe komunikovat

prostřednictvím jednoduchých a běţných úloh…

Úroveň A1 - rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám a umí tyto

výrazy a fráze pouţívat.( dále viz. RVP,část C, str.13)


Vyučovací předmět : Anglický jazyk Way to win 6 – nakladatelství Fraus

Ročník : 6.


Mezipředmětové


témata, projekty,

Poznámky

36

kurzy

ţák zvládá :

1.receptivní a řečové dovednosti

- čte nahlas plynule a foneticky správně

texty přiměřeného rozsahu a tempu

- rozumí obsahu jednoduchých textů v

učebnicích, autentických materiálech

s vyuţitím vizuální opory,v textech vy-

hledává známé výrazy, fráze a odpově-

di na otázky

- rozumí jednoduché a zřetelně

vyslovované promluvě a konverzaci

- odvodí pravděpodobný význam nových

slov z kontextu textu

- pouţívá dvojjazyčný slovník,umí

pracovat s výkladovým slovníkem

2.produktivní řečové dovednosti

- sestaví jednoduché ústní i písemné sdě-

lení týkajících se situací souvisejících

s ţivotem v rodině,ve škole,s probíra-

nými tematickými okruhy

- písemně,gramaticky správně tvoří a ob-

měňuje jednoduché věty a krátké texty

- umí vyţádat jednoduché informace a

odpovědět na ně

3.interaktivní řečové dovednosti

- jednoduchým způsobem se domluví v

běţných kaţdodenních situacích

Poslech na téma : člověk a společnost

rodina

domov

zájmová činnost

Čtení na téma :

škola

příroda

počasí

zájmová činnost

rodina

Rozhovor na téma : oslovení

pozvání

omluva

Samostatný ústní projev na téma : domov

rodina

bydlení

škola

slovní zásoba a tvořené slov

Gramatika : přítomný čas

modální slovesa

zájmena

krátké otázky a odpovědi,vyjádření

množství

čas minulý prostý

oznamovací a rozkazovací způsob

vazba there is, there are

zeměpis

český jazyk

hudební výchova

dějepis

mediální výchova

EU – Evropa a svět

Ov – mezilidské vzta-

hy

ekologie

projekty na

zadaná témata

podle obsahu

příslušné

učebnice

účast nadaných

ţáků

ve školním a

okresním kole

olympiády

v anglickém

jazyce

práce na PC –

opakovíní učiva

v programu

Didakta

anglický jazyk

( učivo i výstupy

jsou

v této učebnici

podrobně

rozpracované )

37

How many,how much?

základní a řadové číslovky

vyjádření datumu

správné používání dvojjazyčného slovníku



Way to win 7 – nakladatelství Fraus

Ročník : 7.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

ţák zvládá :




- rozumí obsahu jednoduchých textů v

učebnicích, autentických materiálech

s vyuţitím vizuální opory,v textech vy-

hledává známé výrazy, fráze a odpově-

di na otázky

- rozumí jednoduché a zřetelně

vyslovované promluvě a konverzaci

- odvodí pravděpodobný význam nových

slov z kontextu textu

Poslech na téma : člověk a společnost

svátky, tradice

rodina

domov

zájmová činnost

Čtení na téma :

dopis – oslovení, přání, prosba

škola

příroda

počasí

zájmová činnost

rodina

zeměpis

český jazyk

hudební výchova

dějepis

mediální výchova


Ov – mezilidské vzta-

projekty na

zadaná témata

podle obsahu

příslušné

učebnice

účast nadaných

ţáků

ve školním a

okresním kole

olympiády

v anglickém

jazyce

38

- pouţívá dvojjazyčný slovník,umí

pracovat s výkladovým slovníkem


- sestaví jednoduché ústní i písemné sdě-

lení týkajících se situací souvisejících

s ţivotem v rodině,ve škole,s probíra-

nými tematickými okruhy

- písemně,gramaticky správně tvoří a ob-

měňuje jednoduché věty a krátké texty

- umí vyţádat jednoduché informace a

odpovědět na ně




Rozhovor na téma : oslovení

pozvání

omluva

volný čas, zájmová činnost, stravování

nákupy, město

Samostatný ústní projev na téma : domov

rodina

bydlení

škola

slovní zásoba a tvořené slov

Gramatika : modální slovesa ( can – can´t )

zájmena

krátké otázky a odpovědi

přítomný čas(prostý, průběhový)

čas minulý( prostý,průběhový)

oznamovací a rozkazovací způsob

vazba there is, there are

How many,how much?

základní a řadové číslovky

vyjádření množství

vyjádření dat

seznámení s měnami anglicky mluvících

zemí


hy

ekologie

práce na PC –

opakování učiva

v programu

Didakta

anglický jazyk

( učivo i výstupy

jsou

v této učebnici

podrobně

rozpracovány )


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Way to win 8 , nakladatelství Fraus

39

Ročník: 8.

Očekávaný výstup Učivo Mezipředmětové

vztahy,průřezová témata,

projekty, kurzy

Poznámky

- rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah

sdělení

- dokáţe postihnout hlavní smysl sdělení, včetně

důleţitých detailů

- dokáţe se orientovat v monologu či dialogu s

malým počtem neznámých výrazů, jejich význam

dokáţe odhadnout

- čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v

úryvcích autentických textů, převáţně

informativního charakteru.

- je schopen domluvit si setkání, společný program,

nakupovat různé zboţí, jízdenky, vstupenky apod.

- umí uţívat jednoduché obraty, vyjadřující svolení,

odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, …

- napíše osobní dopis, umí vyjádřit své záţitky,

dojmy, přání, atd.

- vyplní běţný formulář a dotazník má všeobecný rozhled, který přispívá k formování

vzájemného porozuměni mezi zeměmi (k respektu a

toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů)

- přítomný, minulý a budoucí čas prostý a

průběhový

- modální slovesa

- stupňování přídavných jmen a příslovcí

- popis osoby, místa, předmětu, času a

situace

- předloţky místa a času(procvičování

z niţších roč,)

-

- trpný rod/ budoucí, přítomný a minulý

- nepravidelná slovesa ( dokončení as

procvičování)

- reálie – historie Londýna, významní

spisovatelé

Český jazyk

Matematika

Občanská výchova

Rodinná výchova

Zeměpis

Dějepis

Hudební výchova

Výtvarná výchova

EV – lidské aktivity a problémy

ţivotního prostředí

VDO – formy participace

OV

EGS – objevujeme Evropu a

svět

MKV – multikulturalita,

etnický původ

MDV – práce v týmu

Projektové

vyučování na

základě

probíraného

učiva

Výchovně

vzdělávací

zájezd(podle

podmínek školy

a rodiny)

školní kolo a

okresní kolo

Olympiády v Aj

(podle úrovně

znalostí ţáků )

40



Way to win 9 – nakladatelství Fraus

Ročník : 9.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

ţák zvládá :




- rozumí souvislým projevům učitele

- monologickým i dialogickým projevům

rodilého mluvčího

formuluje otázky a odpovídá na ně

- obsahu textů v učebnicích,

autentických materiálech, chápe

celkový obsah sdělení

- dokáţe se orientovat v monologu i

dialogu s malým počtem neznámých

výrazu

- s vyuţitím vizuální opory,v textech

vyhledává známé výrazy,fráze a

odpovědi na otázky

- pouţívá dvojjazyčný a výkladový

slovník


Čtení a poslech

na základě probíraných textů v učebnici

Gramatika :

přítomný čas, předpřítomný čas

rod trpný(minulý,přítomný,budoucí),prostý

čas a průběhový

modální slovesa(procvičování ze 7.roč.)

zájmena zvratná a samostatná

who,which,that v přívlastkové větě

tázcví dovětky

příkazy a žádosti

části těla

význačné osobnosti z oblasti

vědy,umění,historie,politiky,sportu

reálie ( dle výběru učitele,podle úrovně

vědomostí jednotlivých žáků…)


zeměpis

český jazyk

hudební výchova

dějepis

mediální výchova


Ov – mezilidské vztahy

ekologie

projekty na zadaná

témata podle obsahu

příslušné učebnice

účast nadaných ţáků

ve školním a okresním

kole olympiády

v anglickém jazyce

práce na PC –

opakovíní učiva

v programu Didakta

anglický jazyk ( učivo i výstupy jsou

v této učebnici

podrobně

rozpracované )

41

- reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený

text

- pracuje s autentickými twexty

- sestaví sloţitější ústní i písemné

sdělení týkajících se situací

souvisejících s ţivotem, s probíranými

tematickými okruhy v učebnici

- písemně,gramaticky správně tvoří a

obměňuje věty a krátké texty

- umí vyţádat informace přiměřené

úrovni individuálních jazykových

znalostí a odpovědět na ně

vyplní běţný formulář a dotazník

napíše osobní dopis, umí vyjádřit své

záţitky, dojmy, přání




- má všeobecný rozhled, který přispívá k

formování vzájemného porozumění

mezi

zeměmi,k respektu a toleranci

odlišných

kulturních hodnot jiných národů

orientuje se v základních zeměpisných,

hospodářských,společenskopolitických,

kulturních a historických reáliích

42

Další cizí jazyk – německý jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu

Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují jazykový základ

a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa.

Osvojování cizího jazyka pomáhá sniţovat jazykovou bariéru a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak

v dalším studiu v budoucím pracovním uplatnění.Umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní

tradice. Prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol

v mezinárodním měřítku.

Poţadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně

ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Dalším cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1.

Úroveň A1 :

Ţák rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze

pouţívat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se osobního rázu, například o místě, kde ţije, o lidech, které zná, a

věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáţe se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je

ochoten mu pomoci.

Časová dotace - 3 hodiny týdně

- ročníky 8. – 9.

Kompetence

Kompetence k učení - ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

- ţáci propojují získané poznatky do širších celků

- ţáci poznávají smysl a cíl učení na praktických příkladech

43

- ţáci se učí vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace

Postup: - vedení ţáků k ověřování výsledků

- zadávání úkolů, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace

- vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělání


- ţáci jsou schopni pochopit problém

- ţáci se nebojí prakticky řešit problém

- ţáci umí vyhledat vhodné informace potřebné k řešení problémů

Postup: - kladení vhodných otázek

- umoţnění volného přístupu k informačním zdrojům

- týmová spolupráce při řešení problémů, podněcovat k tvořivému myšlení



- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Postup: - vedení ţáků k výstiţnému a souvislému projevu


- vedení ţáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, v

týmu


- ţáci spolupracují ve skupině, kde se vzájemně se potřebují

- ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu

- ţáci jsou schopni sebekontroly a kritického hodnocení práce týmu

- ţáci respektují názory druhých

Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok


- podněcování ţáků k argumentaci

- upevňování důvěry v práci týmu

- učit ţáky kriticky hodnotit práci svou i práci týmu


44


- ţáci se umí zodpovědnosti za svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní prostředí

- ţáci se učí plnit si své povinnosti

Postup: - vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

- vedení ţáků k diskuzi

- vedení ţáků ke vzájemnému naslouchání si

- vedení ţáků k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně ţivotního prostředí


- ţáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

- ţáci při práci pouţívají vhodné materiály, nástroje a technologie

- ţáci si plní své pracovní povinnosti

Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení

- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu ţáků

- motivovat ţáky k dosaţení jimi zvoleného dalšího studia

Průřezová témata

- OSV ( Sociální rozvoj – Poznávání lidí, Komunikace )

- EGS ( Evropa a svět nás zajímá )

- MKV ( Lidské vztahy, Multikulturalita )

- MDV ( Tvorba mediálního sdělení)

- EV ( Vztah člověka k prostředí)

- VDO ( Občanská společnost a škola)

45

Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk

Vyučovací předmět : Německý jazyk Deutsch mit Max díl 1., 2006, nakladatelství Fraus

Ročník : 8.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- rozumí jednoduchým pokynům při práci ve

třídě a dokáţe na ně reagovat

- umí pozdravit, představit se, rozloučit se,

oslovit osobu

- dokáţe pojmenovat nejdůleţitější věci ve

třídě, určí jejich barvy

- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob,

chápe její obsah a smysl

- umí počítat do 20

- orientuje se v krátkých jednoduchých textech,

dokáţe vyhledat odpovědi na otázky

- vyţádá si jednoduchou informaci

- reprodukuje přiměřeně obtíţný text

- zvládá základy písemného projevu

- písemně sestaví jednoduché sdělení

- rozezná a pouţívá čísla, dokáţe říct, kolik je

hodin

- získá základní slovní zásobu

- pokyny, instrukce

- pozdrav, poděkování, představování

- barvy, torba otázky, záporu

- číslovky 1-20

- jednoduché otázky a odpovědi

- technika čtení, výslovnost

- věta jednoduchá, pořádek slov ve větě

- antonyma

- uţití sloves haben, sein

- názvy dnů v týdnu

- otázky zjišťovací – ja / nein

- přivlastňovací zájmena – mein –

meine/dein- deine

- určitý a neurčitý člen

- časování pravidelných sloves

- zápor kein

- vazba ich möchte

- sloveso fahren

- číslovky do 100

OSV-Sociální rozvoj-

Poznávání lidí

MKV-Multikulturalita

Význam uţívání cizího

jazyka jako nástroje

dorozumění-Lidské vztahy

EGS-Evropa a svět nás

zajímá

Výtvarná výchova

Hudební výchova

Český jazyk

Občanská výchova

Rodinná výchova

Ostatní cizí jazyky

Jazykové

prostředky:

vyplývají

z obsahu pouţité

učebnice

Tématické

okruhy:

-domov

-rodina

-škola

-zájmy, záliby

-volný čas

Pomůcky: hry, obrazový materiál, slovníky, mapy, kopírovatelný materiál, pexeso, audiotechnika, výukové obrazy, nahrávky

46

Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk

Vyučovací předmět : Německý jazyk Deutsch mit Max díl 2., 2007, nakladatelství Fraus

Ročník : 9.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- pouţívá jednoduché obraty vyjadřující

svolení, omluvu, prosbu

- rozumí přiměřeně obtíţnému sdělení či

konverzaci dvou a více osob a dokáţe se do

ní zapojit

- ústně i písemně sdělí základní údaje o své

osobě, své rodině či na jiné zadané nebo

zvolené téma

- reprodukuje přiměřeně obtíţný text

- pouţívá slovník


jednoduché připravené texty

- dokáţe sdělit obsah přiměřeně obtíţného

textu

- má základní poznatky o zemích dané

jazykové oblasti

- dokáţe zahájit, vést a ukončit rozhovor ( i

telefonický)

- vazba es gibt

- přivlastňovací zájmena – unser/unsere

- předloţky, pouţití předloţek ( 3.p., 4.p., 3.

a 4.p.)

- uţití sloves stehen, liegen, hängen, sitzen

- zápor kein

- nepřímý pořádek slov ve větě

- způsobová slovesa müssen, können,

dürfen, wollen

- mnoţné číslo podst. jmen

- podmět man

- rozkazovací způsob

- préteritum sein a haben

- sloveso tun – ve spojení weh tun

- souvětí se spojkou deshalb

- svátky, zvyky

- perfektum některých pravidelných a

nepravidelných sloves

- stupňování příd. jm. a příslovcí

- porovnání pomocí als

OSV-Sociální rozvoj-

Poznávání lidí,

Komunikace

EGS- Evropa a svět nás

zajímá

MDV- Tvorba mediálního

sdělení

EV- Vztah člověka

k prostředí

VDO- Občanská

společnost a škola

Tělesná výchova

Přírodopis

Český jazyk

Výpočetní technika

Matematika

Ostatní cizí jazyky

Občanská výchova

Rodinná výchova

Jazykové

prostředky :

Vyplývají

z obsahu pouţité

učebnice

Tematické okruhy

:

- sport

- příroda

- počasí

-zdraví a péče

o něj

- osobní dopis

- ţivotopis

Pomůcky : audiotechnika, PC- výukové programy, internet, časopisy, slovníky, mapy, kopírovatelný materiál, obrazový materiál

47

Matematika a její aplikace - 1.stupeň

Charakteristika předmětu:

Matematika se vyučuje od 1. – do 9.ročníku základní školy.

Ţáci si na 1.stupni osvojí základní aritmetické operace a práci s nimi – provádění těchto operací, porozumění jim, získávání číselných údajů.

Naučí se pracovat s grafy, tabulkami a diagramy.

Geometrie v rovině i v prostoru – znázorňování a určování geometrických útvarů, modelace reálních situací.

Logické myšlení – řešení problémových situací, řešení úloh z běţného ţivota.

Kompetence k učení:

- nabízí ţákům různé metody, strategie a způsoby učení, které jim umoţní své učení samostatně řídit

- klade důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky

- ukazuje ţákům, jak konkrétně vyuţít vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě

- osvojení si uţívaných termínů, symbolů a znaků oboru

Kompetence k řešení problémů:

- postupuje od nejjednodušších operací ke sloţitějším

- hledá vlastní i další moţné postupy při řešení problémů

- učitel vede ţáky k ověřování správnosti problémů

Kompetence komunikativní:

- spolupracovat při řešení sloţitějších matematických operací – ve skupině nebo ve dvojici

- vymýšlet slovní úlohy na danou matematickou operaci

- ve skupině komunikovat takovým způsobem, který vede k dosaţení společného cíle

Kompetence sociální a personální:

- dokázat poţádat o pomoc a být schopen pomoc sám poskytnout

- vzájemná komunikace při řešení daného problému

- stanovit pravidla pro skupinovou práci a dodrţovat je

- budovat sebedůvěru ţáka a jeho rozvoj

Kompetence občanská: - vzájemná pomoc spoluţákům

48

- uvědomovat si své školní povinnosti a plnit domácí přípravu na vyučování

Kompetence pracovní:

- samostatná příprava pomůcek na vyučování

- bezpečné pouţívání rýsovacích pomůcek a jejich údrţba

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Vyučovací předmět : Matematika Matematika 1.-4/A, V. Landová, H. Staudková, V. Tůmová, nakl. ALTER

Matematika – písanka, PaedDr. Hana Mikulenková, 2006, Prodos

Matematické …minutovky, PaedDr. Hana Mikulenková, 2006, Prodos

Počítáme zpaměti 1, Mgr. Jan Volf, 2003, Alter

Početníček – pracovní sešit k počítání pro 1. ročník ZŠ, Ing. Andrea Brázdová, 2005, Didaktis

Počítáme do dvaceti, PhDr. Věra Kárová, CSc., 2001, Fortuna

Ročník : I.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

I.

Ţák zapíše čísla 0 – 20, rozlišuje číslice tiskací

a psací.

Doplní chybějící čísla v řadě.

Podle obrázku rozhoduje o vztahu více, méně.

Spočítá prvky daného souboru do 20 včetně.

Vytvoří skupinu s daným počtem prvků.

I.

Čísla 0 – 20

Orientace na číselné ose.

Čtení a psaní čísel.

Porovnávání čísel, vztahy větší, menší,

rovno a odpovídající znaménka.

Součet a rozdíl čísel bez i s přechodem

desítky.

Počítání předmětů v daném souboru.

Vytvoření souboru s daným počtem prvků.

VDO – Občanská

společnost a škola, občan,

občanská společnost a stát

– výchova k samostatnosti,

k sebekontrole, smyslu pro

odpovědnost, ohleduplnost

a přesnost.

EV – vztah člověka

k prostředí – výchova

49

Sčítá a odčítá v oboru 0 – 10, 10 – 20, 0 – 20

s přechodem přes desítku.

Řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel.

Řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním

v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky,

s přechodem desítky.

Řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahů o x více,

méně v oboru do 20.

Ţák porovnává přirozená čísla.

Zobrazí číslo na číselné ose.

II.

Ţák se orientuje v prostoru, rozlišuje pojmy

před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole.

Porovná předměty podle velikosti, pouţívá

pojmy menší, větší, stejný, niţší, vyšší.

Ţák rozezná geometrické tvary trojúhelník,

čtverec, obdélník, kruh.

Rozpozná krychli, kvádr, válec, kouli na

modelech ze stavebnice, najde i příklad těchto

tvarů ve svém okolí.

Řešení a tvoření slovních úloh na

porovnávání čísel.

Řešení a tvoření slovních úloh se sčítáním a

odčítáním v oboru 0 – 20 bez i s přechodem

přes desítku.

Řešení a tvoření slovních úloh o x více,

méně v oboru do 20.

Komunikativnost sčítání.

II.

Geometrie

Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod,

nad, před, hned před, hned za, nahoře, dole.

Menší, větší, stejný, niţší, vyšší, široký,

úzký.

Rovinné obrazce trojúhelník, čtverec,

obdélník, kruh.

Tělesa krychle, kvádr, válec, koule.

Skládání obrazců z geometrických tvarů.

Stavění staveb ze stavebnice.

k ţivotnímu prostředí.

Vv – obrázky stejného

druhu podle počtu.

Vv, Pč – znázornění slovní

úlohy.

Vv, Pč. – uţití barev,

vystřihování, modelování.

Prvouka


Vyučovací předmět : Matematika PS Mária Tarábková, Mgr. Stanislav Korityák : Počteníček pro 2. ročník základní školy, nakladatelství Didaktik

PS 4/B Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky, Vlasta Landová, Hana Staudková, Věra Tůmová, nakladatelství

Alter

PS 5 Numerace do 100, sčítání a odčítání bez přechodu desítky, Vlasta Landová, Hana Staudková, Věra Tůmová,

nakladatelství Alter

50

PS 6 Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 100, násobení a dělení 2,3,4, Marie Eichlerová, Hana Staudková, Ondřej

Vlček, nakladatelství Alter

PS 7 Příprava na násobení a dělení 5,6,7,8,9,10, Marie Eichlerová, Hana Staudková, Ondřej Vlček, nakladatelství Alter

Ročník : 2.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák:

- sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes

desítku

- spočítá prvky souboru do 100

- vytvoří konkrétní soubory (na počitadle,

penězi, ve čtvercové síti, na číselné ose/

s daným počtem prvků do 100

- porovná čísla do 100 a pouţívá symboly =,

, ,

- zaokrouhlí dané číslo na desítky

- sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné

číslo v oboru do 100 s přechodem přes

desítku

- řeší praktické a slovní úlohy na sčítání,

odčítání, násobení a dělení, i

s porovnáváním čísel do 100

- řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahů o x –

více, o x – méně, x krát více, x krát méně,

v oboru do 100.

- uţívá spoje násobilek 2,3,4,5,10

Číselný obor 0 – 100

…čísla 0-100, orientace na číselné ose,čtení,

zápis čísel po J, D, S /řády/

…počítání po jedné, po 10 do 100

…řešení a vytváření slovních úloh na

porovnávání čísel

…počítání s penězi /bankovkami, mincemi/

…počítání a pouţívání závorek

…zaokrouhlování do 100

…numerické a slovní počítání

názorné počítání slovních příkladů

…násobení jako opakované sčítání

…násobek, činitel, záměna činitelů

…řešení a vytváření slovních úloh, dbaní na

správnou formulaci odpovědi

tvorba číselné osy

z milimetrového papíru

zhotovení dětských peněz

výtvarné ztvárnění

opakujících se předmětů

51

- dělí v oboru násobilek 2,3,4,5,10

- řeší spoje násobilky 6, 7, 8, 9 s pomocí

tabulky násobení

- řeší sloţené příklady za pomoci závorek,

které postupně odstraňuje

- rozezná časové jednotky hodina, minuta,

sekunda

- rozezná jednotky míry – mm, cm, dm, m,

km

- rozezná jednotky hmotnosti kg, q

…automatizace násobilek

…automatizace dělení v oboru probíraných

násobilek

…práce v tabulce násobků 6 – 9

…řešení sloţených úloh s dvěma operacemi

…orientace v čase

…práce s metrem a pásmem

…práce s váhou

Podrobně probráno

v prvouce

podrobně probráno

v geometrii a při měření

sportovních výkonů v TV


Vyučovací předmět : Matematika Matematika pro 3. ročník základních škol /R. Blaţková-K.Matoušková - M. Vaňurová - H. Staudková/,

nakladatelství Alter 2011

Pracovní sešit /nakl. Didaktis 2008/

Pracovní sešit /nakl. Alter 2011 (pouţíváno do února 2013) Ročník : 3.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

čte a zapisuje přirozená trojciferná čísla

Matematika:

číselná řada 1-1000, počítání po stovkách,

počítání po desítkách, počítání po

jednotkách, čtení trojciferných čísel

Výchova dem.občana –

občanská společnost a

škola

52

uţívá lineárního uspořádání, zakreslí obraz

daného čísla na číselné ose

porovnává čísla do 1000, uţívá a zapisuje

vztah rovnosti a nerovnosti

sčítá a odčítá v oboru do 1000, řeší praktické

úlohy

písemně sčítá a odčítá v oboru do 1000,

provádí kontrolu výpočtu - zkouškou

zpaměti násobí a dělí v oboru malých

násobilek

násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným

(21x3)

dělí dvojciferné číslo jednociferným – mimo

obor násobilky, určí neúplný podíl a zbytek

(17:3, 96:5)

řeší slovní úlohy: sčítání a odčítání dvou

trojciferných čísel – o x-více, o x-méně;

násobení dvojciferného čísla jednociferným,

dělení dvojciferného čísla jednociferným;

úlohy se vztahy x-krát více, x-krát méně

doplňuje tabulky, posloupnosti čísel

číselná osa, zápis čísla, porovnávání čísel,

orientace na číselné ose

znaménka >,<,= ; zaokrouhlování čísel

rozklady čísel v desítkové soustavě

součet a rozdíl čísel, písemné sčítání –

kontrola výsledku záměnou sčítanců,

písemné odčítání – kontrola výsledku

sčítáním

automatizace všech spojů v oboru násobilek

1-10 a dělení v oboru těchto násobilek

násobení a dělení číslem 10

násobení a dělení dvojciferných čísel

jednociferným, pamětné násobení

dvojciferného čísla jednociferným mimo

obor násobilek

dělení se zbytkem a následná zkouška

uţití závorek

násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou

čísel

řešení slovních úloh se dvěma různými

početními výkony

odhad a kontrola výsledku

Environmentální výchova

– lidské aktivity a


prostředí, vztah člověka k

prostředí

53

zná a znázorní pojmy – bod, krajní body

úsečky

umí změřit úsečku dané délky s přesností na

mm

dokáţe sestrojit úsečku dané délky s přesností

na mm

odhaduje vzdálenost dvou bodů, odhaduje

délku úsečky

rozezná základní jednoduchá tělesa – krychle,

kvádr, koule; nachází jejich vyuţití v reálném

světě

sestavuje jednoduché stavby pomocí krychlí

převede základní jednotky délky a hmotnosti

určí obvod jednoduchého obrazce – obdélník,

čtverec, trojúhelník

přenese ve čtvercové síti vzor podle určité

přímky

Geometrie: bod, přímka, polopřímka, úsečka

rýsování přímek a polopřímek

rýsování úsečky dané délky – cm, mm

měření úsečky s přesností na mm

odhad délky úsečky, odhad vzdáleností

rovinné obrazce – čtverec, obdélník,

trojúhelník, kruh

modelování jednoduchých staveb –

s vyuţitím stavebnice (kostky)

jednotky délky – km, m, dm, cm, mm a

jednotky hmotnosti – kg, g

obvod rovinného obrazce – sečtení délek

jeho stran

vyuţití čtvercové sítě

54


Vyučovací předmět : Matematika MATEMATIKA pro 4. ročník základních škol, Růţena Blaţková, Květoslava Matoušková, Milena Vaňurová, ALTER 2010

Pracovní sešit k učebnici matematika 4, 1. a 2. díl, Alter

Ročník : 4.,




projekty, kurzy

Poznámky

Umí zapsat a přečíst čísla do 10 000

Sčítá a odčítá zpaměti a písemně

do 10 000

orientuje se na číselné ose do 10 000

ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru

malé násobilky

umí násobit písemně jednociferným

a dvouciferným činitelem

umí písemně dělit jednociferným dělitelem

pouţívá kalkulátor ke kontrole

zná jednotky hmotnosti , délky, objemu a času

umí převádět jednotky hmotnosti a délky

řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy

umí provést zkrácený zápis

umí pracovat s kruţítkem

umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník,

kruţnici

umí sestrojit trojúhelník ze tří stran

pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník

Počítání do 10 000

Násobení a dělení

Práce s kalkulátorem

Jednotky

Slovní úlohy

Gometrie


k prostředí

Lidské aktivity a problémy

ţivotního prostředí

55

umí narýsovat kolmici, rovnoběţky,

různoběţky

dokáţe určit vzájemnou polohu přímek

v rovině

umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti


Vyučovací předmět : Matematika Matematika pro 5. roč. ZŠ – RNDr. Jaroslava Justová, nakl. Alter 2011

Ročník : 5.


Učivo

Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

I.

umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000

orientuje se na číselné ose v oboru do milionu

umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně do mi-

lionu

umí násobit deseti, stem, tisícem

umí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a

statisíce

násobí písemně trojciferným činitelem

dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem

řeší slovní úlohy v oboru do milionu

převádí jednotky času a objemu

umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit

slovní úlohy s časovými údaji

I.

počítání do 1 000 000

jednotky

EV - vztah člověka k pro-

středí

- lidské aktivity a pro-

56

umí pracovat s údaji v cenících apod.

zná římské číslice I aţ X, L, C, D, M

umí přečíst číslo kapitoly a letopočet

zná pojem zlomek

pozná a dokáţe vyznačit polovinu, třetinu,

čtvrtinu

umí porovnávat zlomky, sčítat a odečítat

zlomky, rozlišovat smíšená čísla,

umí sčítat, odečítat, násobit a dělit desetinná

čísla

II.

zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník

pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný

umí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný

a rovnostranný trojúhelník

umí sestrojit čtverec, obdélník

umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a

čtyřúhelníku

pozná a pojmenuje čtyřúhelníky

umí zapsat , pouţít data z grafu ve čtvercové

síti

vypočítá obsah čtverce a obdélníka

umí vypočítat obsah a objem krychle a kvádru

dbá na přesnost a čistotu rýsování

římské číslice

zlomky a desetinná čísla

II.

geometrie

blémy ţivotního

prostředí

(prolíná učivem v ře-

šení slovních úloh)

- l

i

d

s

k

é

a

k

t

i

v

i

t

y

a

p

r

o

-

-

57

Matematika a její aplikace - 2.stupeň

Charakteristika matematiky

Matematika je důleţitým nositelem kulturního dědictví, ukazuje úroveň a vývoj lidského myšlení. Její znalost patří

k základnímu kulturnímu rozhledu. Představuje schopnost váţit si projevů kultury a společenských mravů i schopnost váţit

si literatury, výtvar. umění, hudby a dalších forem tvůrčích projevů člověka, tedy i matematiky. Vzdělávací oblast je

zaloţena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky

v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávat

matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli se prolíná celým základním vzděláváním a vytváří

předpoklady pro další úspěšné studium.

Matematická gramotnost zahrnuje dovednost písemně i zpaměti sčítat, odčítat, násobit a dělit a uţívat tyto operace k řešení

problémů v kaţdodenním ţivotě. Pro ţáky zahrnuje matematická gramotnost následující vědomosti:

- důkladná znalost početních operací

- matematické termíny a pojmy, základní zásady geometrie a algebry

- pouţívá matematické jednotky

- abstrahuje a zevšeobecňuje, matematicky modeluje

- matematicky myslí a uvaţuje

- rozlišuje různé druhy matematického tvrzení (hypotézy, aplikace, důkazy)

Ţák umí aplikovat matematické vědomosti v oblastech:

- domácí rozpočet

- cestování a volný čas

- nakupování, statistické údaje, vklady, půjčky atd.

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ARITMETIKA

Ročník : 6.



průřezová témata, projekty,

kurzy

Poznámky

58

čtení a zápis čísel. osa

porovnávání, zaokrouhlit, převést na zlomky a

obráceně, počet. výkony s deset. čísly,

matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe,

převody jednotek, vypočítá arit. průměr – aplikace

v praxi, pouţívá kalkulátor při sloţ. výpočtech

vysvětlit pojmy násobek, dělitel, prvočíslo, číslo

sloţené

umí znaky dělitelnosti – pouţít k řešení praktických

úloh, algoritmus rozkladu na součin prvočinitelů

společný násobek, společný dělitel

vysvětlit pojem číselný výraz

určit hodnotu výrazu

pořadí počet. výkonů

určí proměnnou v daném výrazu – dokáţe

vypočítat hodnotu, zapíše slov. úlohu

Desetinná čísla

Dělitelnost

Výrazy

smysl pro reálný odhad

uţití v praxi – bydlení, nákupy, ceny zboţí

fyzika – teplo,teplota

chápání běţných reál. situací (dluhy,

záporné teploty, teploměr)

důvody, které vedly k zavedení záporných

čísel

rozdělení osob do stejných skupin, rozdělení

čtvercové plochy (a obdél.) na shodné

čtverce

práce se čtverečkovaným papírem


Vyučovací předmět : MATEMATIKA - GEOMETRIE

Ročník : 6.




projekty, kurzy

Poznámky

ţák narýsuje jednotl. druhy čar a uţité;

sestrojí 2 rovnoběţky, kolmici k bodu k přímce

kruţítkem sestrojí střed úsečky, osu úsečky,

matematicky správně popíše tech. písmem

od ruky nakreslí rovin. útvary, krychli, kvádr

Základní pravidla rýsování

výtvarná výchova

orientace na mapě a plánu

59

vysvětlit, co je úhel, správně změřit, určit velikost,

přenášení úhlů, porovnávání, osa úhlů, rozeznat

druhy úhlů, úhly vedlejší a vrcholové, sčítat a

odčítat úhly

rozlišení trojúhelníků podle úhlů, stran, výpočet

úhlů v trojúhelníku; vnitřní a vnější úhly, věta sss –

konstrukce trojúhelníku

sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník

jednotky obsahu, převody, význam obsahu – plocha

– výměra rov. obrazců, kvádr, krychle – načrtnout,

narýsovat, vypočítat povrch, uţit v praxi, vyuţívá

matem. symboliky

Úhel a jeho velikosti

Trojúhelníky, mnohoúhelníky

Obsah obrazce povrch tělesa

cestování, zeměpis – azimut, svět.

strany; fyzika – odraz, lom světla,

hloubkový, výškový a zorný úhel;

tělesná výchova – úhel odrazu,

minigolf, hokej …

rozvíjí analyticko-systematické

myšlení (rozbor – konstrukce)

matematika a umění

architektura, zeměpis, dějepis


Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ARITMETIKA

Ročník : 7.




projekty, kurzy

Poznámky

vysvětlí pojem zlomku, graficky znázorní, vysvětlí

vztah zlomku a deset. čísla, početní výkony se

zlomky, znázorní na číselné ose

dokáţe narýsovat graf, zakreslit body s danými

souřadnicemi

vysvětlit pojem číslo kladné, záporné – uţité

v praxi, znázornit na čísel. ose, porovnávat, číslo

opačné, početní výkony, význam absolutní

Zlomky a racionální čísla

Grafy

Celá čísla

fyzika – rychlost, hustota

cukrárna, pizzerie – dělení celků

aplikační úlohy z praxe

zeměpis – poloha místa na Zemi

cestování

zeměpis – měřítko mapy

chemie – názvosloví, směsi

fyzika – přímá a nepřímá závislost

60

hodnoty

objasnit pojmy poměr, postupný poměr, úpravy

poměru (jednoduché)

vypočítá jednotlivé díly celku dané poměrem

pozná přímou a nepřímou úměrnost

vysvětlí pojem měřítko mapy a umí vypočítat

sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti,

řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky

vysvětlí pojmy, vypočítá 1 % ze základu, aplikuje

základy jednoduchého úrokování, řeší úlohy

z praxe

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost,

trojčlenka

Procenta

veličin, přímočarý pohyb

rozvoj kauzálního myšlení, reálný

odhad průběhů jevů

význam procent (promile) – úroky,

slevy

práce s reálnými materiály

obchodní strategie banky



Ročník : 7.




kurzy

Poznámky

vysvětlit pojem shodnost rovinných útvarů,

trojúhelníků a zapsat konstrukci trojúhelníku –

dodrţuje pravidla rýsování, pozná vnitřní a vnější

úhly, rozdělí trojúhelník podle stran a úhlů

umí narýsovat těţnici, střed. příčku, výšku,

kruţnice opsané a vepsané, vypočítat obsah

rozliší jednotlivé druhy, zná jejich vlastnosti,

vypočítá obvod a obsah podle vzorců,

řeší slovní úlohy

narýsuje čtyřúhelník

Shodnost trojúhelníků

Čtyřúhelníky

rozvoj analyticko-syntetického myšlení,

hledání všech řešení

přírodopis – fyzika

šestiúhle. fenomén – včelstvo

matematika – umění

61

určí vlastnosti osové a středové souměrnosti,

sestrojí obrazy, rozpozná útvary souměrné, určí

střed nebo osu souměrnosti

jednotky objemu a převody, popíše a načrtne tělesa,

vyhledá potřebné informace v tabulkách, slovní

úlohy

Osová a středová souměrnost

Objem hranolů

matematika ve výtvarném umění a

architektuře

přírodopis – souměrnost květů,

v přírodě

origami – skládání papíru, modelování

rozvíjí tvořivost a představivost

architektura – modelování budov

rozvoj kreativity


Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ALGEBRA

Ročník : 8.




projekty, kurzy

Poznámky

pojem druhá a třetí mocnina

pomocí kalkulačky určí mocniny a odmocniny čísel

algoritmy pro počítání s mocninami, početní

operace

určit hodnotu výrazu

početní operace s mnohočty

uţití algebraických vzorců

pojmy rovnost, rovnice, nerovnost, neznámá, kořen

rovnice

úpravy rovnic a nerovnic, zkoušky, grafické

znázornění řešení nerovnic

Mocniny

Mocniny s přirozeným mocnitelem

Výrazy

Lineární rovnice a nerovnice

dějepis – staré jednotky obsahu (sáh,

lán)

zjednodušení a ekonomizace zápisů

přechod od myšlení konkrétního

k abstraktnímu, graf. znázorňování

úprav výrazů

práce ve správném logickém sledu,

tvorba úloh řešitelných pomocí rovnic

(úlohy o věku, nákupech, pohybu, o

směsích, vyuţívání vzorců z fyziky,

geometrie, chemie)

62

zapíše slov. text pomocí neznámé, provede rozbor

slov. úlohy, ověří správnost výpočtu

základní pojmy statistiky, aritmetický průměr,

provede jednoduché statistické šetření a zpracuje

tabulky a graf

Slovní úlohy

Statistika, diagramy

vyhodnocování informací

zeměpis – sloţení obyvatel

reţim dne, můj volný čas



Ročník : 8.




projekty, kurzy

Poznámky

Pythagoras z Miletů

uţití Pythagorovy věty

vypočítá strany v trojúhelníku

řeší úlohy z praxe

rozdíl mezi kruhem a kruţnicí, poloha přímky a

kruţnice, poloha 2 kruţnic

vypočítá obvod a obsah,

narýsuje tečnu, tětivu, sečnu

umí načrtnout válec + síť

vypočítá objem a povrch

slovní úlohy z praxe

Pythagorova věta

Kruh, kruţnice, válec

dějepis – význam řecké matematiky

pro dnešek

stavebnictví

rozvoj zručnosti a představivosti

jak fenomén kruhu ovlivnil vynálezy

a objevy středověku, novověku,

rozlišování společ. a odlišných

vlastností objektů

63

umí sestrojit trojúhelníky a čtyřúhelníky,

zná pojem mnoţina bodů a umí je určit – vyuţívá

při konstrukčních úlohách

zapíše postup konstrukce

konstrukce tečny z bodu ke kruţnici

Konstrukční úlohy

Thaletova kruţnice technické kreslení

informatika

výtvarná výchova

podpora vytváření osobních vlastností

(trpělivost, přesnost, pečlivost)


Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ALGEBRA

Ročník : 9.




kurzy

Poznámky

početní výkony,

vyuţívá své dovednosti se zlomky

pouţívá soustavu souřadnic k řešení úloh, rozpozná

závislost mezi dvěma veličinami, funkce rostoucí a

klesající

převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na

rovnici lineární

pouţívá rovnice k řešení slovních úloh

řeší soustavy rovnic (metoda sčítací, dosazovací),

umí graficky řešit soustavy,

pouţívá je k řešení slovních úloh

Výrazy. lomené výrazy

Funkce

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

Soustavy lineárních rovnic

Slovní úlohy

princip zobecňování

dějepis – René Descartes

vyhledávání informací, čtení grafů

informatika a výpočetní technika – aktivní

vyuţití programu Excel

práce ve správném logickém sledu,

aplikační úlohy (společná práce, rozvoj

podnikatel. kompetencí)

optimální metoda řešení

64

chápe pojmy peníze, inflace, úrok, daň a pouţívá

při řešení úloh

umí poznat kvadratickou funkci a nepřímou

úměrnost, sestrojit graf

Finanční matematika

Kvadratické funkce a nepřímá

úměrnost

mince, bankovky, platební karty

rozvoj podnikatelských schopností,

burza, trh



Ročník : 9.




projekty, kurzy

Poznámky

rozpozná podobné geometrické útvary¨

chápe rozdíl mezi podobností a shodností

pouţívá poměr podobnosti

rozlišuje pojem rovina a prostor,

vypočítá objem a povrch základních těles,

dokáţe tělesa zobrazit

zná pojmy síť a plášť tělesa

zná vztahy mezi stranami a úhly v pravoúhlém

Podobnost

Stereometrie

Goniometrické funkce

vnímá odlišnosti vlastností a pojmů

český jazyk – významy a druhy slov

přírodopis – savci a ptáci

chemie – kovy a

fyzika – plyn a kapalina

modeláři a švadleny – práce podle

vzoru

tvořivost a estetické vnímání

architekti – návrhy a modelování

staveb

dárkové krabičky

vyuţívá poměrů stran v pravoúhlém

65

trojúhelníku a dokáţe je vyuţít v praxi trojúhelníku, základní význam pro

praktické výpočty úlohy z praxe

(hloubkové a výškové úhly)

Informační a komunikační technologie

Charakteristika vzdělávacího předmětu informatika

Vzdělávací předmět informatika umoţňuje všem ţákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti

v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a vyuţívat

je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byl

vzdělávací předmět informatika zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační

společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.

Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií,

umoţňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít mnohonásobně

většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.

Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu informatika umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software

a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího

obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

Cílové zaměření vzdělávacího předmětu

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k:

poznání úlohy informací a informačních činností a k vyuţívání moderních informačních a komunikačních technologií

porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uloţením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým

vyuţitím

schopnosti formulovat svůj poţadavek a vyuţívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení

porovnávání informací a poznatků z většího mnoţství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti

vyhledaných informací

vyuţívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci

práce

tvořivému vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce

66

pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů

zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích

šetrné práci s výpočetní technikou

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět : Informatika

Ročník : 5.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- umí korektně zapnout a vypnout stanici a

přihlásit se do a odhlásit se ze sítě

- vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje

a zařadí nejběţnější součásti a zařízení počítače

- vysvětlí význam pojmu software

- orientuje se na klávesnici,

- s myší ovládá základní operace : klik – výběr,

taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik,

klik pravým tlačítkem – místní menu

zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení se do

a odhlášení se ze sítě

hardware

skříň – procesor, pevný disk (HDD),

operační paměť (RAM), základní deska,

zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD )

periferie – klávesnice, myš, monitor,

tiskárna, skener, reproduktory, …

software

programy

práce s klávesnicí a s myší

části klávesnice

pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení

příklady výukových

programů

VDO – SW pirátství

67



Ročník : 7.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- dokáţe popsat jednotlivé součásti počítače a

jejich funkce z hlediska celkového fungování

počítače, chápe fungování počítačových sítí

- vysvětlí význam pojmu software

- orientuje se ve struktuře sloţek, rozlišuje

místní a síťové disky

- dokáţe vytvořit sloţku nebo prázdný soubor,

přejmenovat je, zkopírovat či přesunout,

popřípadě odstranit je

- orientuje se na klávesnici, zná funkce

nejdůleţitějších kláves (enter, Esc, Delete,

Shift, …)

- s myší ovládá základní operace : klik – výběr,

taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik,

klik pravým tlačítkem – místní menu

hardware

skříň – procesor, pevný disk (HDD),

operační paměť (RAM), základní deska,

zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD )

periferie – klávesnice, myš, monitor,

tiskárna, skener, reproduktory, …

software

programy

práce s klávesnicí a s myší

části klávesnice

pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení

příklady výukových

programů

VDO – SW pirátství

68

- s pouţitím nástrojů dokáţe nakreslit obrázek

a uloţit jej, případně otevřít pro změny a

změněný znovu uloţit

- ve wordu dokáţe napsat krátký text včetně

dodrţení základních typografických pravidel,

otevřít existující soubor, upravit vlastnosti

písma a odstavce, popřípadě vloţit obrázek,

změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu,

dokáţe uloţit změny na stejné místo nebo

jinam, pop. jiným názvem

- dokáţe upravit vzhled dokumentu

- samostatně si uspořádá data na svém

uţivatelském kontě

grafika

programy na tvorbu obrázků

uloţení vytvořeného obrázku nebo změn,

otevření obrázku

základní nástroje a moţnosti nastavení

(tvary, štětce, barvy, základní tvary …)

textový editor

uloţení, otevření souboru

pohyb v dokumentu

označení části dokumentu do bloku

psaní, oprava textu

základní typografická pravidla

písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva,

podtrţené, barva

zarovnání odstavce

vloţení obrázku – WordArt, klipart, obrázek

ze souboru

word

formát písma a odstavce, styly, generování

obsahu, vzhled stránky, číslování, záhlaví,

zápatí

práce se sloţkami a soubory

M – geometrické útvary,

plošné objekty

OSV – kreativita

69



Ročník : 9.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- dokáţe vytvořit jednoduchou prezentaci

- dokáţe vytvořit jednoduché www stránky

- nezaměňuje pojmy internet a web

- dokáţe napsat zprávu, přečíst došlou zprávu,

smazat zprávu

- na webu dokáţe vyhledat stránku o určitém

tématu, z webové stránky dokáţe uloţit text a

obrázek

- dokáţe vytvořit tabulku a graf, upravit jejich

vzhled, pouţívat základní vzorce a jednoduché

funkce, vytvořenou tabulku a graf dokáţe

přenést do textového editoru

- zná základní sluţby internetu

- el. poštu pouţívá pro komunikaci i pro

odesílání příloh

PowerPoint

internet – co to je, sluţby internetu

elektronická pošta

spuštění poštovního programu, odeslání

zprávy, čtení došlých zpráv a jejich mazání

www

pohyb po webu – hypertextové odkazy,

webové adresy, jednoduché vyhledávání

excel

vytvoření a úprava vzhledu tabulky, vzorce,

základní funkce, vytvoření a úprava vzhledu

grafu, spolupráce s textovým editorem

internet

el. pošta

připojení přílohy k odesílané zprávě

VDO – prezentace

OSV – tvořivost

MDV – kritický přístup

k informacím, ověřování

zdrojů

EGS – vyhledávání

informací

MKV – komunikace

s lidmi z různých kultur

OSV – pravidla

komunikace

EGS – vyhledávání

informací o světě

OSV – pravidla

komunikace

EV – zdroj informací o

ţivotním prostředí

70

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Charakteristika předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Člověk a jeho svět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně :

1. ročník - 1 h týdně - Prvouka



4. ročník - 4 h týdně - Přírodověda (2) , Vlastivěda (2)

5. ročník - 4 h týdně - Přírodověda (2) , Vlastivěda (2)

Tato vzdělávací oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a

dálších témat, uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Svým široce pojatým syntetickým

(integrovaným) obsahem spoluvytváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni.

Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v před-

školním vzdělávání. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich

prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbliţší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy

a se sloţitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních

jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí

vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako

výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se ţáci

učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do 5 tématických okruhů :

- Místo, kde ţijeme

- Lidé kolem nás

- Lidé a čas

- Rozmanitost přírody

- Člověk a jeho zdraví

71

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků


- vést ţáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systemizaci

- vést ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků

- umoţnit ţákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok

- na základě proţitku úspěchu vést ţáky k potřebě dalšího studia a celoţivotního vzdělávání


- vést ţáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti

- ukázat ţákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání

- vést ţáky k ověřování správnosti řešení problému


- rozvíjet u dětí dovednost správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a

historické události

- seznámit ţáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice

návody)

- vést ţáky k vyuţívání širokých moţností informačních a komunikačních prostředků


- vést ţáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracování výstupů v oblasti

výstupů vlastivědného a přírodovědného charakteru

- předkládat ţákům moţnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodrţování

- individuálním přístupem budovat sebedůvěru ţáka a jeho samostatný rozvoj

72


- na základě příkladů z historie vést ţáky k respektování přesvědčení druhých lidí

- vést ţáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů

- ukázat ţákům význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku


- seznámit ţáky s vlastnostmi některých materiálů

- poukázat na moţná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést ţáky k jejich eliminaci

- naučit ţáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umoţnit jim hledat vlastní postup


Vyučovací předmět : Prvouka Prvouka pro 1. ročník základních škol, kol. autorů pod vedením Dr. Hany Danihelkové, nakl. Prodos

Ročník : I.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

I.

Pozná prostory školy, dovede se orientovat ve

škole.

Pozná školní reţim a řad, organizaci práce ve

škole, orientaci v prostoru třídy, pracovní

návyky ve vyučovací hodině.

Zná hygienické návyky o přestávce, základy

sebekázně.

Umí uklidit pracovní místo, správně sedí.

I.

Jsem školák.

VDO – Občanská


výchova dem. občana

v rámci třídního kolektivu.

Výchova k samostatnosti,

k seberealizaci, ke smyslu

pro spravedlnost,

odpovědnost a

ohleduplnost EGS –

73

Dovede bezpečně přijít a odejít ze školy za

doprovodu rodičů nebo paní vychovatelky.

Osvojí si vhodné formy chování ke

spoluţákům, k dospělým, ke kamarádům,

cizím, neznámým lidem.

II.

Umí popsat proměny přírody na podzim.

Pozoruje práci v sadu a na zahradě.

Pozná podzimní práce na poli.

III.

Rozliší příbuzenské vztahy v rodině.

Pozná významné události v rodině.

Pozná práva a povinnosti členů rodiny,

společné činnosti, ţivot rodiny.

IV.

Umí popsat proměny přírody v zimě.

Seznámí se s péčí člověka o zimní přírodu.

V.

Umí vyjmenovat dny v týdnu, dny pracovní,

dny volna.

Zná vánoční zvyky.

VI.

Dokáţe posoudit vhodné trávení volného času.

VII.

Zná a dodrţuje zásady bezpečného chování.

Popíše své tělo a péči o něj.

Určí názvy částí lidského těla a jejich

II.

Příroda – podzim.

III.

Moje rodina.

IV.

Příroda – zima.

V.

Lidé a čas – zimní svátky.

VI.

Práce a volný čas.

VII.

Člověk, jeho tělo a zdraví.

Evropa a svět nás zajímá –

poznávání evropských

kultur MKV – kulturní

diference.

Etnický původ – poznávání

etnických skupin EV –

Lidské aktivity a problémy

ţivotního prostředí, vztah

člověka k prostředí –

výchova k ţivotnímu

prostředí.

74

důleţitost.

Objasní základy osobní hygieny.

Rozezná správnou výţivu.

Vymezí pojem nemoc, úraz.

Vysvětlí prevenci.

VIII.

Umí popsat proměny přírody na jaře.

Pozná části těla rostlin.

Zná základní skupiny ţivočichů.

Vyjmenuje názvy hospodářských zvířat.

Pozná práci v sadu a na zahradě.

IX.

Vyjmenuje roční období, měsíce.

Umí pracovat s cvičnými hodinami /celé

hodiny/.

X.

Pozná různá povolání, pracovní činnosti lidí,

výsledky práce.

XI.

Pozná různé obchody, různé způsoby nákupů a

úhrad zboţí.

Pozoruje, jak lidé cestují.

Pozná různé druhy dopravních prostředků.

XII.

Umí popsat proměny přírody v létě.

XIII.

Seznámí se s ochranou přírody, s péčí o les.

VIII.

Příroda – jaro.

IX.

Lidé a čas.

X.

Práce a volný čas.

XI.

Věci a činnosti kolem nás.

XII.

Příroda – léto.

XIII.

Příroda, vztah člověka a přírody.

75


Vyučovací předmět : Prvouka Prvouka pro 2. ročník, Hana Danihelková a kol., nakladatelství Prodos

Ročník : 2


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- rozlišování blízkých příbuzných

- příbuzenské vztahy

- role rodinných příslušníků a vztahy mezi

nimi

- vyuţívání časových údajů při řešení

různých situací v denním ţivotě,

rozlišování děje v minulosti, přítomnosti a

budoucnosti

- orientace v činnostech člověka v lidské

společnosti

- třídění přírodnin /rostliny a ţivočichové/

- pozorování, popisování a porovnávání

viditelných proměn v přírodě

Lidé kolem nás

…příbuzenské a mezigenerační vztahy

…souţití lidí, mezilidské vztahy

…chování lidí a pravidla slušného chování

Lidé a čas

…poznávání hodin a určování času

…události v regionu, pověsti, představa

budoucnosti

…roční období, měsíce roku

…řemesla a umění

Rozmanitost přírody

…stromy, keře –stavba těla rostlin

…domácí a volně ţijící zvířata

…práce s encyklopedií

…koloběh vody v přírodě

Člověk a jeho zdraví

podoby a projevy kultury

základní práva dítěte

výtvarné ztvárnění stroje

v budoucnosti

hra na umělce a řemeslníka

tvorba herbáře

/vytvoření třídní knihy

přírodnin/

učebnice Prvouka

pro 2.

1. a 2. díl

/Krojzlová/

pracovní sešit

k prv.

Fortuna

/1998/

76

- dodrţování zásad bezpečného chování tak,

aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných

- znalost pouţívání důleţitých telefonních

čísel

- zvládání základních pravidel účastníků

silničního provozu

- rozpozná osobní a hromadné nebezpečí

- orientace v jednoduchém plánku místa

svého bydliště a školy

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní

krajině

… lidské tělo - vývoj jedince, základní

stavba a funkce

…nemoci x úrazy

…telef. čísla 150, 155, 158 /112/

…dopravní značky, přecházení silnice, hry

ve městě x přírodě

…pitný reţim, zdravá strava, role chodce a

cyklisty, první pomoc

…drogy, alkohol

Místo, kde ţijeme

… adresa svého bydliště

…domov – prostředí domova

…okolní krajina – tvary zemského povrchu,

vodstvo, vliv lidí na ţivotní prostředí

vybavení lékárničky

model města a dopravních

značek

dramatizace odmítnutí

návykových látek

pohlednice pro rodiče

výtvarné ztvárnění okolní

krajiny


Vyučovací předmět : Prvouka Já a můj svět /prvouka pro 3. ročník /nakladatelství Nová škola 2008/

(učebnice i pracovní sešit)

Ročník : 3.


Mezipředmětové


témata, projekty,

Poznámky

77

kurzy popis okolí místa svého bydliště

vyznačení na jednoduchém plánku místo svého

bydliště, školy

orientace na plánku města

zná okolí obce

zná minulost své obce

určuje světové strany

zná sluţby a podniky v obci, vyuţití volného

času – sport, turistika

rozliší ţivou a neţivou přírodu

zná základní vlastnosti látek (hmotnost, objem,

teplota)

umí vyjmenovat skupenství vody a jejich

přeměnu

popíše koloběh vody v přírodě

zná sloţení vzduchu a jeho vlastnosti

popíše půdu a její vlastnosti

umí vyjmenovat nezbytné podmínky pro ţivot

popíše a porovná viditelné proměny v přírodě

během ročních období

popíše části rostlin, rozliší – byliny a dřeviny

místo kde ţiji

práce s plánem své obce

části obce

pověsti, historická místa a památky

přírodniny a lidské výtvory

neţivá příroda

voda

vzduch

půda

ţivá příroda

Osobnostní a soc.výchova

– rozvoj schopností

poznání, poznání lidí,

mezilidské vztahy,

hodnoty, postoje, praktická

etika

Výchova dem. Občana

Výchova k myšlení v evr.

A globálních souvislostech

– jsme Evropané,

objevujeme Evropu a svět

Multikulturní výchova –

lidské vztahy, solidarita


– ekosystémy, vztah

člověka k prostředí

78

(strom a keř), rostliny kvetoucí a nekvetoucí,

hospodářské-planě rostoucí – léčivé rostliny

popíše části těla zvířete na vybraném vzoru

(kočka domácí)

rozliší zvířata volně ţijící a hospodářská

umí jednoduše vyjmenovat stádia lidského

ţivota

zná lidské smysly

pojmenuje některé části lidského těla a

základní vnitřní orgány

zná základní pravidla první pomoci

ví, jak pečovat o své zdraví a o svou

ţivotosprávu

ví, jak se správně chovat v přírodě a ke

zvířatům

zná obnovitelné a neobnovitelné zdroje

má základní poznatky o třídění odpadu a jeho

recyklaci

zná základní pravidla silničního provozu

umí pojmenovat základní dopravní značky

rostliny

ţivočichové

člověk

ochrana přírody

dopravní výchova

79

Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět : Přírodověda Přírodověda I a II, H. Kholová, K. Hísek, L. a J. Knotkovi, 1995, Alter

Ročník : 4.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- objevuje a zjišťuje propojení prvků a

neţivé přírody, princip rovnováhy

přírody a nachází souvislosti mezi

konečným vzhledem přírody a činností

člověka

- zkoumá základní společenstva ve

vybraných lokalitách regionů, zdůvodní

podstatné vztahy mezi organizmy a

nachází shody a rozdíly přizpůsobení

organizmů prostředí.

- Porovnává na základě pozorování

základní jevy ţivota na konkrétních

organizmech, praktické organizmy třídí

do známých skupin

- Zhodnotí konkrétní činnosti člověka

v přírodě a rozlišuje aktivity, které

mohou prostředí a zdraví člověka

podporovat nebo poškozovat

- Vysvětlí význam Slunce pro ţivot na

Zemi

- Popíšeš postavení Země ve vesmíru

- Uvede důsledky pohybu Země kolem

Podmínky ţivota na Zemi a jejich

rozmanitost / slunce, voda, půda, vzduch/

Ţivotní podmínky rostlin

Rostliny a jejich orgány/ stonek, list, květ/

Výţiva rostlin

Ţivočichové a stavba jejich těla

Přírodní společenstva – háje, les, voda,

baţiny, pole, zahrady, suchá stanoviště

Význam lesů a zemědělství pro ţivot

člověka

Vzájemné vztahy rostli, hub a ţivočichů

Země a vesmír

Slunce a jeho planety

Země ve vesmíru – seznámení s gravitací

EV – ekosystémy – les,

Pole, vodní zdroje

Základní podmínky

Ţivota- voda, půda,

Ochrana biologických

druhů

Vycházky


k prostředí

80

Slunce a kolem své osy

- Vysvětlí střídání dne, noci, ročních

období

- rozliší vybrané horniny a nerosty

- vysvětlí příčiny zvětrávání

- vysvětlí vznik půdy a její význam pro

ţivot

- třídí látky, poznává jejich skupenství,

měří veličiny

- zná a řídí se zásadami péče o zdraví,

zná význam sportování, správné výţivy

Střídání dne a noci

První letní a jarní den

Horniny a nerosty

Zvětrávání

Vznik půdy a její význam

Látky a jejich vlastnosti

Péče o zdraví a správná výţiva

VV - kreslení

EV – lidské aktivity a


prostředí


Vyučovací předmět : Přírodověda Přírodověda – pro 5. roč. ZŠ -Od vesmíru k člověku, D.Kvasničková + kol., 1996, Fortuna

Ročník : 5.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

I.

zná pojmy vesmír,planeta, hvězda, druţice,

zem. přitaţlivost

dokáţe pozorovat ţivočichy a rostliny, zformu-

lovat a zapsat výsledek pozorování

umí určit a zařadit některé ţivočichy a rostliny

do biolog. systému

umí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyrami-

da a uvede příklad

ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede

důsledky jejího porušení

Rozmanitost přírody

Vesmír a Země

- rovnováha v přírodě ( vzájemné vztahy

mezi organismy)

EV – ekosystémy

- základní podmínky

ţivota

- lidské aktivity a pro-

blémy ţivotního pro-

středí

- vztah člověka k pro-

středí

( prolíná výukou po

celý školní rok)

Oţivení znalostí

z 4.roč.

81

zná význam zdravého ţivotního prostředí pro

člověka

zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy

zná pojem recyklace

zná a umí vysvětlit význam čističek odpadních

vod

zná pravidla chování v CHKO a v přírodě

uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů

člověka do přírody a krajiny a umí uvést pří-

klady

II.

zná původ člověka jako druhu

zná způsob rozmnoţování a umí charakterizo-

vat hlavní etapy vývoje člověka

zná části lidského těla, důleţité orgány a jejich

funkci, smyslová ústrojí

zná a dovede jednat podle zásad první pomoci

uvědomuje si škodlivost kouření, uţívání drog

a alkoholu, gamblerství

ví, jaké má postavení v rodině a ve společnosti

III.

zná svoje základní práva a povinnosti – týrání,

zneuţívání, šikana

umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového

centra – zná pravidla telefonování na tyto

instituce

zná význam pojmů terorismus, rasismus

je si vědom nutnosti kázně a dodrţování poky-

nů v případě obecného ohroţení(poţár,únik

jedovatých látek apod.)

zná zásady bezpečného chování v různém pro-

- ţivotní podmínky

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana

přírody

Člověk a jeho zdraví

- lidské tělo

- základy lidské reprodukce

- vývoj jedince

- péče o zdraví, zdravá výţiva

- návykové látky a zdraví

- partnerství, rodičovství, základy sexuální

výchovy

Lidé kolem nás

- právo a spravedlnost ( právní ochrana ob-

čanů a majetku, základní lidská práva a

práva dítěte)

- základní globální problémy (významné

sociální problémy, problémy konzumní

společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi

- situace hromadného ohroţení

Vycházka

Exkurze : Planetárium ČB

VDO – občan, občanská

společnost a stát

- principy demokra-

cie jako formy vlá-

dy a způsobu roz –

hodování

Opakování a

rozšíření učiva

4.roč.

82

středí – škola, domov, styk s cizími osobami,

silniční provoz, a řídí se jimi

IV.

zná jednoduché stroje a jejich praktické pouţi-

tí – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod.

zná princip a uţití parního stroje a spalovacího

motoru, zná jejich význam v techn. pokroku

má základní poznatky o vyuţití el. energie

zná a dodrţuje pravidla bezpečné práce při ma-

nipulaci s běţnými el. přístroji

umí sestrojit jednoduchý el. obvod

zná zdroje el. energie

- osobní bezpečí

Člověk a technika

- osobní bezpečí

( bezpečné poţívání elektrických spotřebi-

čů)


- etnický původ

- princip sociálního

smíru a solidarity


Vyučovací předmět : Vlastivěda Vlastivěda 4 (Poznáváme naši vlast + Hlavní události nejstarších českých dějin), E. Stříbrná, V. Štiková, J.

Tabarková, 2004, Nová škola




projekty, kurzy

Poznámky

- uplatňuje elementární poznatky o sobě,

o rodině, a činnostech člověka, o lidské

společnosti, souţití, zvycích a o práci

lidí, na příkladech porovnává minulost

a současnost

- pracuje s časovými údaji a vyuţívá

Kapitola z našich nejstarších dějin

České země v pravěku

Příchod Slovanů

Sámův kmenový svaz

Minulost v pověstech

Velkomoravská říše

Regionální zajímavosti


– lidské vztahy

Čj – literární zpracování

83

údajů k pochopení vztahů mezi ději a

jevy

- rozeznává současné a minulé,

- orientuje se b hlavních reáliích

minulosti současnosti naší vlasti

- a vyuţívá regionálních specifik

- srovnává hodnotí na vybraných

ukázkách na našem území v minulosti a

současnosti s vyuţitím regionálních

specifik

- umí pojmenovat a ukázat na mapě

sousední státy

- vysvětlí polohu svého bydliště

- určí světové strany v přírodě a na mapě

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a

některé jejich zástupce, symboly

našeho státu a jejich význam

- rozlišuje mezi náčrty, plány a

základními druhy map

- zprostředkuje ostatním zkušenosti a

záţitky, zajímavosti z vlastních cest a

porovná způsob ţivota a přírodu a naší

vlasti

Vznik českého státu, vláda přemyslovských

kníţat

Ţivot za vlády prvních Přemyslovců

Vznik Českého království

Český stát za vlády Lucemburků

Ţivot ve středověku

Husitské války

České země po husitských válkách

První Habsburkové na českém trůně

Přehled nejstarších dějin

Naše vlast –domov, národ, státní zřízení a

politický systém, státní správa, samospráva,

státní symboly

ČR – demokratický stát

Povrch, vodstvo, počasí, půda, nerostné

bohatství, průmysl,

Ochrana přírody

Mapy obecně zeměpisné a tematické-

obsah, grafika

Lidé kolem nás – mezilidské vztahy,

obchod, firmy

Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,

společné

Lidé a čas – regionální památky – péče o

ně, báje a mýty

VV, PČ

Čj – vypravování

VV – památky

ČJ – vypravování,

reprodukce textu

VDO – občanská

společnost a škola – občan,

občanská společnost a stát

– formy participace občanů

v politickém ţivotě

- principy demokracie jako

formy vlády a způsobu

rozhodování


Vyučovací předmět : Vlastivěda Vlastivěda pro 5.roč. ZŠ, Ing. M. Bloudková, prof.PhDr.P.Chalupa, 2002, SPN

Vlastivědné mapy pro 1. stupeň ZŠ, 2003, Kartografie Praha

84

Ročník : 5.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

charakterizuje svými slovy vývojové etapy

historie naší vlasti

popisuje způsob ţivota lidí v různých etapách

vývoje

charakterizuje politický a kulturní vývoj od

roku 1848

charakterizuje státoprávní uspořádání ČR

zná významné osobnosti a umí je zařadit do

příslušného období- J.K.Tyl, T.G.Masaryk,

E.Beneš, V.Havel

umí popsat rozdíly ve způsobu ţivota v minu-

losti a dnes

Lidé a čas

- současnost a minulost v našem ţivotě

- proměny, způsoby ţivota, bydlení, před-

měty denní potřeby, průběh lidského ţi-

vota, státní svátky a významné dny

- orientace v čase – dějiny jako časový sled

událostí, kalendáře, letopočet, generace

Kapitoly z našich dějin

Národní obrození

České země v revolučním roce 1848

Česká kultura a společenský ţivot

Hospodářský rozvoj českých zemí

Vznik R-U a ţivot obyvatel

I.svět. válka, vznik čs. Státu

První Československá republika

Ţivot v ČSR mezi dvěma válkami

Protektorát Čechy a Morava

Na cestě ke svobodě

- regionální zajímavosti

MKV - kulturní diference

- lidské vztahy

Projekt- Z dějin ČR

(od 1848 do …..)

- prolínání předmět.

ČJ – liter. zpracování

VV, Pč

85

umí popsat charakteristické rysy způsobu

ţivota 19. stol., 20. stol. a dnes

zná letopočet vzniku ČR

zná jméno prvního a současného prezidenta

zná pojmy vláda, parlament, zákon

umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje,

umí popsat jejich polohu v ČR

umí najít významná města, řeky apod. v jed-

tlivých oblastech

zná významné průmyslové podniky v jedno-

tlivých oblastech

zná významné zemědělské plodiny

orientuje se na mapě

umí na mapě ukázat státy EU

umí na mapě určit polohu státu k ČR, najít

hlavní město

dokáţe stručně charakterizovat stát EU

Období vlády jedné strany

Obnovení demokracie v Československu

Lidé kolem nás

- souţití lidí - mezilidské vztahy, obchod,

firmy

- vlastnictví - soukromé, veřejné osobní

společné

- kultura – podoby a projevy kultury, kul-

turní instituce, masová kultura

a subkultura

Místo, kde ţijeme

- naše vlast - domov, krajina, národ, zákla-

dy státního zřízení a politické-

ho systému ČR, státní správa

a samospráva, státní symboly

- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR,

- surovinové zdroje, výroba,

sluţby a obchod

- Evropa a svět - kontinenty,

- evropské státy

EGS – jsme Evropané

Projekt – vyuţití poznatků

dětí získaných

cestováním

EGS - Evropa a svět nás

zajímá

- objevujeme Evropu

86

dobře se orientuje, popisuje polohu sousedních

států, dokáţe je charakterizovat

porovnává světadíly a oceány podle velikosti

popíše podle mapy jejich polohu na Zemi

projevuje se jako budoucí občan, chápe

význam rodiny, toleranci, souţití lidí na Zemi,

evropský dům

- EU

- cestování

- mapy obecně zeměpisné a tématické -

- obsah, grafika, vysvětlivky

Evropa – světadíl, kde leţí naše

vlast

Poloha,povrch, hory a níţiny

Podnebí a vodstvo

Rostliny a ţivočichové v různých oblastech

ČR –leţí ve střední Evropě

Slovenská republika – náš nejbliţší soused

Polská republika – náš severní soused

SRN – hospodářsky nejsilnější stát

Rakouská republika – alpský stát

Velká Británie a Francie –vyspělé západo-

evropské státy

Cestujeme po Evropě – kam na dovolenou?

Naše modrá planeta

Planeta Země – všude ţijí lidé

a svět

MKV - etnický původ

- princip sociálního

smíru a solidarity

87

D Ě J E P I S



Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9.ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací pro kaţdý ročník.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:

- rozvíjení vlastního historického vědomí

- vnímání obrazu hlavních vývojových linií

- získávání orientace v historickém čase

- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů

- chápání kulturní rozmanitosti světa

- utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:

Zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států…

Matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, objevy, rozvoj vědy a techniky v různých dobách

Výtvarná výchova – stavební a umělecké slohy, myšlenkové směry, umělecká díla, umělci

Hudební výchova – hudební projevy a nástroje, významní skladatelé

Jazyky – nástroj dorozumění mezi národy, literatura a její místo ve společnosti

Občanská výchova – člověk ve společnosti, stát, práva a povinnosti občanů

Tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry

88

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:

OSV –komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita…

VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboţenská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády,

totalita, rasismus, holocaust, ideologie…

EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů…

MKV – sbliţování a prolínání kulturních vlivů, etnický původ, předsudky, stereotypy, tradice, mezinárodní solidarita…

EGS – vliv Říma na raně středověké státy, kříţové výpravy, mírové iniciativy Jiřího z Poděbrad, formování středověkých států, reformace,

zeměpisné objevy, burţoazní revoluce, integrace Evropy…

MDV – rozšiřování náboţenství a dalších ideologií, národní obrození, propaganda, politika, sdělovací prostředky…

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků


Učitel

Zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů

Vede ţáky k uţívání správné symboliky a terminologie

Zadává úkoly, které vyţadují vyuţití poznatků z různých předmětů

Vede k zamyšlení nad historickým vývojem

Ţák Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systemizace je efektivně vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a

praktickém ţivotě

Operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí

Propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní

jevy


89

Učitel

Zařazuje rozmanité aktivity( diskuze, výklad, kresby, schémata, AV technika ) vedoucí k řešení problémů

Zařazuje metody, při kterých ţáci sami docházejí k závěrům a řešením

Vede ke kritickému myšlení a logickému uvaţování

Ţák

Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti

k samostatnému řešení problémů, volí nejvhodnější způsoby řešení

Kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí a je schopen je obhájit


Učitel Vede ţáky k přesnému a výstiţnému vyjadřování, zařazuje do výuky diskuzi, vede ţáky k věcné argumentaci, k práci s různými typy textů a

k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků

Ţák

Snaţí se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

Zapojuje se do diskuze, obhajuje vhodnými argumenty svůj názor

Rozumí různým typům textů a záznamů, vyuţívá dostupné informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou

komunikaci s okolním světem


Učitel

Vytváří příznivé klima třídy, dodává ţákům zdravou sebedůvěru, podle potřeby a moţností ţákům v činnostech pomáhá

Ţák

Podle moţností spolupracuje ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry uvnitř týmu, přispívá k diskuzi i k debatě celé třídy a chápe

potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

90


Učitel

Reflektuje při výuce společenské a přírodní dění, vede ţáky k ohledu na druhé, motivuje ţáky k prozkoumání názorů a pohledů lišících se od

jejich vlastních, cílevědomě pěstuje v ţácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví.

Ţák

Snaţí se respektovat přesvědčení druhých lidí, váţit si jejich vnitřních hodnot, vcítit se do jejich situace

Odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí

Chápe základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy

Respektuje, oceňuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a dle moţností se aktivně

zapojuje do kulturního i sportovního dění


Učitel

Poţaduje dodrţování dohodnuté kvality práce, v rámci moţností umoţňuje ţákům vzájemně si radit a pomáhat, vede ţáky k vyuţívání

vědomostí a znalostí v běţné praxi

Ţák

Dodrţuje stanovená pravidla, plní povinnosti a závazky, vyuţívá svých znalostí v běţné praxi

Pomůcky:učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety,

audiozáznamy, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál…

Nástroje: Exkurse do expozic muzeí a dalších památek.

91

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Vyučovací předmět : Dějepis

Ročník : 6.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- ţák si osvojí práci s časovou přímkou

- dokáţe pracovat s pojmy prostor a čas - zná základní zdroje informací o

minulosti - pojmenuje instituce,kde jsou

shromaţďovány

- rozpozná vývojová stadia člověka a

seřadí je

- seznámí se se způsoby obţivy a souţití

lidí, popíše způsob lovu a pravěké

zbraně a nástroje - pochopí podmínky a důsledky

přechodu k zemědělství

- pochopí podmínky vzniku řemesel

Lidé a minulost Význam dějin pro člověka

Čas v dějinách, dějepisná mapa, hlavní

úkoly archivů, muzeí, knihoven a význam

archeologie

Pravěk

Starší doba kamenná

- způsob ţivota jednotlivých vývojových

typů člověka

Mladší doba kamenná

- způsob ţivota a obţivy

- počátky řemesel

Z – světové strany,

světadíly

OSV – komunikace,

sociální dovednosti,

mezilidské vztahy,

kooperace,řešení

problémů

EV – člověk a příroda

Z- zemědělské oblasti

OSV – kreativita – malby-

plastiky,skulptury

Archivy,

knihovny a

muzea regionu

92


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- pochopí důsledky oddělení řemesel od

zemědělství jako podmínky pro rozvoj

obchodu

- uvědomí si nerovnoměrnost vývoje

v jednotlivých oblastech světa

- označí nejdůleţitější archeologické

lokality pravěku u nás

- pochopí souvislost mezi přírodními

podmínkami a vznikem starověkých

států

- seznámí se s podstatou společenského

uspořádání

- seznámí se s projevy náboţenských

představ

- pochopí podstatu antické demokracie

- chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj

evropské kultury

- uvědomí si prolínání kulturních vlivů

Pozdní doba kamenná

Doba kovů

Rozvoj řemesel a obchodu

Zánik rodové společnosti

Naše země v období pravěku

Shrnutí

Starověk

Oblasti starověkého východu

Sumer, Egypt, Indie a Čína

Vývoj společnosti, zákony, náboţenství,

počátky písma, kulturní přínos starověkých

civilizací.

Shrnutí

Řecko

Kořeny řecké civilizace

Achajové a Dórové, městské státy,

demokracie, řeckoperské války,

peloponéská válka, řecká vzdělanost a

umění, Makedonie.

Z – orientace na mapě

EV – příroda a první

civilizace

Vv – řecké sochařství,

keramika, malířství…

Čj – eposy, řecké báje.

VDO – demokracie,

despocie, tyranie

MVK – sbliţování a

prolínání kultur v období

helénismu.

Zdůraznit

osobnost

Alexandra

Makedonského

93

- učí se chápat formy státní moci

- popíše s pomocí mapy územní rozsah

římské říše

- získá představu o ţivotě společenských

skupin obyvatel

- uvědomí si rozdílný vývoj v různých

částech Evropy

- uvědomí si význam křesťanství pro

vznik raně feudálních států

- rozliší pojmy pravěk a starověk

Řím

Království

Republika

Císařství

Počátky křesťanství

Římská kultura

Rozpad římské říše

Naše země v době římské

Shrnutí

Vv-římské umění

Čj-báje, řečnická cvičení

VDO-občanská práva

EGS-integrace Evropy,

vliv Říma na raně

středověké státy.

Exkurze do

expozic

Národního

muzea v Praze


Vyučovací předmět: Dějepis

Ročník : 7.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- ţák popíše podstatnou změnu evropské

situace,která nastala příchodem nových

etnik, christianizace a vzniku nových

států.

- Porovná základní rysy západoevropské,

byzantsko slovanské a islámské

Raný středověk Nový etnický obraz Evropy

Byzantská říše

Arabský svět

Křesťanství

Franská říše

Z- orientace na mapě

MKV – rozmanitost

jednotlivých kultur, jejich

tradice a hodnoty

94

kulturní oblasti.

- Objasní situaci Velkomoravské říše a

vnitřní vývoj českého státu a postavení

těchto státních útvarů v evropských

souvislostech.

- Vymezí úlohu křesťanství a víry

v ţivotě středověkého člověka,

konflikty mezi světskou a církevní

mocí, vztah křesťanství ke kacířství a

jiným věroukám.

- Ilustruje postavení jednotlivých vrstev

středověké společnosti, uvede příklady

románské a gotické kultury.

- Vysvětlí znovuobjevení antického

ideálu člověka,nové myšlenky ţádající

reformu církve včetně reakce církve na

tyto poţadavky

- Vyzmezí význam husitské tradice pro

český kulturní a politický ţivot

- Popíše a demonstruje průběh

zámořských objevů, jejich příčiny a

důsledky

- Objasní postavení českého státu

v podmínkách Evropy rozdělené do

řady mocenských a náboţenských

center a jeho postavení uvnitř

habsburské monarchie

- Objasní příčiny a důsledky vzniku

třicetileté války a posoudí její důsledky

- Na příkladech evropských dějin

konkretizuje absolutismus, konstituční

monarchii, parlamentarismus

První státní útvary na našem území

Sámova říše

Velká Morava

Český stát v době kníţecí

Formování prvních státních celků v Evropě

Slovanské státy

Vznik středověké Anglie a Francie

Boj mezi světskou a církevní mocí

Kříţové výpravy

Románské kultura

Vrcholný středověk

Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a

jejich význam

Český stát za vlády posledních Přemyslovců

Nástup Lucemburků

Vláda Karla IV. A její přínos pro český stát

Konflikt mezi Anglií a Francií

Gotická kultura

Kritika poměrů v církvi a husitství

v Čechách

Pozdní středověk Doba poděbradská,

Jagellonský stát a stavovská monarchie

Hospodářský a technický rozvoj v našich

OSV – výchova

k občanství, vlastenectví,

k hrdosti na dávné předky

Exkurze Praha-gotika

Výchova k myšlení

v evropských a globálních

souvislostech

95

- Rozpozná znaky jednotlivých

kulturních stylů a uvede jejich

představitele a příklady významných

kulturních památek

zemích a v západní Evropě

Cesta ke vzniku středoevropského soustátí

Kultura v době pozdního středověku, pozdní

gotika

Raný novověk Renesance a humanismus

Objevné cesty a jejich společenské důsledky

Náboţenské reformace

Počátky absolutistických monarchií

Český stát v předbělohorských poměrech

Třicetiletá válka

Počátky kapitalismu v Anglii,anglická

revoluce

První období kolonialismu

Shrnutí

Exkurze Tábor, Kozí

Hrádek, Choustník



Ročník : 8.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák

Období od 2.poloviny 17.století do konce

18.století

96

-Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální,

politické a kulturní změny ve vybraných

zemích a u nás, které charakterizují

modernizaci společnosti

-objasní souvislost mezi událostmi francouzské

revoluce a napoleonských válek na jedné straně

a rozbitím starých společenských struktur

v Evropě na straně druhé

-porovná jednotlivé fáze utváření novodobého

českého národa v souvislosti s národními

hnutími vybraných evropských národů

-charakterizuje emancipační úsilí významných

sociálních skupin; uvede poţadavky

formulované ve vybraných evropských

revolucích

-na vybraných příkladech demonstruje základní

politické proudy

-vysvětlí rozdílné tempo modernizace a

prohloubení nerovnoměrnosti vývoje

jednotlivých částí Evropy a světa včetně

důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost

vedla; charakterizuje soupeření mezi

velmocemi a vymezí význam kolonií

Upevňování vlády Habsburků po třicetileté

válce

Baroko, česká barokní kultura

Absolutismus v Evropě

Zrod moderní vědy, průmyslová

společnost,manufaktura

Rozvoj vzdělanosti v době osvícenské

České země za vlády Marie Terezie a Josefa

II.

Vznik a vývoj USA

České národní obrození

Období od konce 18.století do roku 1914

Velká francouzská revoluce

Napoleonské války a jejich důsledky

Průmyslová revoluce, modernizace

společnosti, změna sociální struktury

Národní a osvobozenecké hnutí v Evropě

Rok 1848 v Evropě a v Rakousku

Postavení českých zemí v rakouské

monarchii ve 2.polovině 19.století, základní

rysy české politiky, její představitelé

Procesy sjednocování v Německu a Itálii

Občanská válka v USA

VDO – uvaţovat o

problémech v širších

souvislostech, kritické

myšlení

MV – role prvních novin

v klíčových společenských

situacích

EV – devastace přírodního

prostředí v souvislosti se

vznikem industriální

společnosti

Čj – literatura-obrozenečtí

a romantičtí autoři

Vv – představitelé

romantismu v českém a

evropském malířství

Exkurze do národopisného

muzea v Soběslavi, selské

baroko na soběslavských a

veselských Blatech

97



Ročník : 9.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţák

- na příkladech demonstruje zneuţití

techniky ve světových válkách a jeho

důsledky

- rozpozná klady a nedostatky

demokratických systémů

- charakterizuje jednotlivé totalitní

systémy, příčiny jejich nastolení

v širších ekonomických a politických

souvislostech a důsledky jejich

existence pro svět; rozpozná

destruktivní sílu totalitarismu a

vypjatého nacionalismu

- na příkladech vyloţí antisemitismus,

rasismus a jejich nepřijatelnost

z hlediska lidských práv

Moderní doba Situace v letech 1914-1948

Přelom století, věda, technika, kultura

První světová válka

Situace v Rusku, ruské revoluce

Vznik ČSR, hospodářsko-politický vývoj

republiky, sociální a národnostní problémy

Mezinárodně politická situace Evropy ve

20.letech

SSSR v meziválečném období

Světová hospodářská krize a její důsledky

První projevy fašistické agrese, vznik

válečných ohnisek ve světě

Věda, technika a kultura před vypuknutím

druhé světové války

Cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a

Čj – naše a evropská

literaratura v období mezi

světovými válkami

Vv – malířství a sochařství

v meziválečném období,

moderní a postmoderní

umění

MDV – propaganda,

sdělovací prostředky

v současném světě

VDO – vznik totalitního

zřízení, volební systém,

formy vlády

EGS – světové války jako

mezníky vývoje

Vyuţívat besedy

a výstavy v

regionu

98

-

- zhodnotí postavení ČSR v evropských

souvislostech a její vnitřní sociální,

politické, hospodářské a kulturní

prostředí

- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku

bipolárního světa ; uvede příklady

střetávání obou bloků

- vysvětlí a na příkladech doloţí

mocenské a politické důvody

euroatlantické hospodářské a vojenské

spolupráce

- posoudí postavení rozvojových zemí

- prokáţe základní orientaci

v problémech současného světa

její důsledky

Protektorát Čechy a Morava

Druhá světová válka

Domácí a zahraniční odboj

Poválečné uspořádání světa

Poválečné Československo

Únorový převrat roku 1948

Postavení ČSR v rámci sovětského bloku

Studená válka

Rozpad koloniálního systému,

mimoevropský svět, rozvojové země

Vnitřní situace v zemích sovětského bloku

( krizové projevy)

Charakteristika západních zemí

Krize sovětského impéria – pěrestrojka

Obnova demokracie ve východní Evropě a

sametová revoluce 1989

Rozpad ČSR, vznik ČR 1993

Česká republika na přelomu tisíciletí

Věda, technika a kultura ve 2.polovině

20.století

Evropská integrace a globalizace, problémy

s ochranou přírody

MKV – rasismus 20.

století, holocaust, lidská

solidarita během válek

EV – technické vynálezy,

exploatace přírodních

zdrojů, vliv rostoucí

populace na přírodní

prostředí planety

VDO – totalitní reţim,

Listina práv a svobod,

Charta 77

EGS – začlenění ČR do

integračního procesu, vstup

do EU

99

OBČANSKÁ VÝCHOVA


Vzdělávací oblast předmětu

- postupné formování a rozvíjení občanského profilu ţáků

- orientace ve významných okolnostech společenského ţivota

- utváření vztahů ţáků ke skutečnosti

- formování vnitřních postojů ţáků k důleţitým oblastem lidského ţivota

- formování vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot

- vedení k sebepoznávání


-OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)

-VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém ţivotě,

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)

-EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)

-MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip

sociálního smíru a solidarity)

-EV ( lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,vztah člověka k prostředí)

-MDV ( tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu


100

Vyučující vyuţije všech forem a metod práce k tomu, aby ţák dosáhl poţadovaných kompetencí.

Formy a metody realizace

- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,

samostatná práce, soutěţe, testy, dramatizace, projekty, PC,

video

- beseda

- dotazníky - interwiev

Kompetence


- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

- ţáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry

Postup: - vedení ţáků k ověřování důsledků

- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům ţáci

- zadávání úkolů způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů


- ţáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení

- ţáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Postup: - kladení otevřených otázek

- volný přístup k pomůckám


- ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně

- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují


- ţáci umí vyuţívat ke komunikaci vhodné technologie

Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti ţáků

- vedení ţáků k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu

podněcování ţáků k argumentaci



101

- ţáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,

- ţáci upevňují dobré mezilidské vztahy

- ţáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok



- ţáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodrţují je


- ţáci si formují volní a charakterové rysy

- ţáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Postup: - vyţadování dodrţování pravidel slušného chování

- vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů


- ţáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Postup: - dodávání sebedůvěry

-napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení

- vedení ke správnému způsobu pouţívání techniky a vybavení


Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 6.ročník základní školy, nakladatelství Olomouc (nebo Fraus)

Ročník: 6.




projekty, kurzy

Poznámky

ţák zvládá :

- orientovat se v kalendáři, zná letopočty

Rok v jeho proměnách a slavnostech

- kalendář, letopočty

- svátky

- přísloví a pořekadla

Z - planeta Země

Projekt: Náš kalendář

102




projekty, kurzy

Poznámky

- vysvětlit původ a způsoby dodrţování svátků

-uvést příklady pořekadel a přísloví, jejich význam

lidové zvyky,národní zvyky…

- vysvětlit pojem domova, region, vlast

- uvést příklady prvků, které člověku pomáhají

vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho

okolí

- vysvětlit význam harmonických vztahů mezi členy

rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj

dítěte

- rozeznat příčiny rodinných problémů, umí

navrhnout vhodné způsoby řešení

- vysvětlit správné hospodaření rodiny

- své výdaje, kapesné..

- se rozhodnout, jak vhodně naloţit se svým

kapesným a s uspořenými penězi

Domov – pojem domov

- prostředí domova

- bydliště a jeho okolí

Rodina – postavení jedince v rodině

- role členů rodiny

- funkce a vývoj rodiny

- vztahy v rodině, rodinné problémy

- úplná a neúplná rodina

- náhradní rodinná péče

- hospodaření rodiny

Činnosti lidí – lidská činnost, spolupráce lidí

(běţné činnosti v ţivotě lidí;

dělba práce; výhody spolupráce

lidí)

- práce, zaměstnání, povolání

(druhy pracovních činností,

povolání lidí, odpovědnost za

práci)

- volba povolání

D- historické hledisko - domov

Projekt: rodokmen

M - deník hospodaření

Práce na skupinových projek-

tech na základě probíraného učiva

103




projekty, kurzy

Poznámky

- spolupracovat ve skupině a přebírat odpovědnost za

společné úkoly, činnosti či práce

- souvislost mezi různými pracovními činnostmi a

předpoklady nutnými pro jejich výkon

- hlavní problémy, které mohou nastat v případě

nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině)

- vhodně a efektivně vyuţívat volný čas

- problémy nezaměstnanosti

- volný čas a jeho vyuţití

Př, Ch - drogová závislost

OSV- osobnostní rozvoj

- sociální rozvoj

EGS- Evropa a svět nás zajímá

MKV- kulturní diference

- lidské vztahy

MDV - práce v realizačním

týmu


Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 7.ročník základní školy,nakladatelství Olomouc (nebo Fraus )

Ročník: 7.




projekty, kurzy

Poznámky

- vysvětlí pojem národa z hlediska své přináleţitosti

k českému národu a českému státu

- určí významné historické mezníky v dějinách národa

- určí zajímavá a památná místa našeho státu

- uvede příklady významných osobností, které

Národ – kořeny národa, historie národa

- národní bohatství (přírodní krásy,

kulturní bohatství, významné osobnosti

a jejich dílo, zvyky a tradice)

- dějepis, český jazyk, cizí

jazyky, přírodopis,

zeměpis,hudební výchova

Projekty na základě

spolupráce

s Městskou

104




projekty, kurzy

Poznámky

proslavily náš národ

- určí význačná díla z oblasti kultury

- uvede příklady typických zvyklostí a tradic

- na příkladech vyloţí pojem vlastenectví a odliší

projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu

- vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede

příklady příleţitostí, při kterých se pouţívají

- uvede příklady památných míst obce a regionu

- vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se váţou

- chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním

objektům

- dokáţe se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi

- popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do

kterých důleţitých oblastí stát směřuje své výdaje

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování

k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu

aktivně vystupovat

- porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání,

bydlení, cestování, chování lidí)

- projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje

odlišné projevy kutlury a kulturní zvláštnosti

- vysvětlí přínos kulturních institucí pro ţivot lidí

- orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních

Vlast - pojem vlast

- národní a státní symboly

- státní svátky

- hlavní město

Naše obec, náš region, náš kraj – zajímavá a památná místa

- ochrana kulturních památek a

přírodních objektů

Hospodářský ţivot - hospodaření s penězi,

rozpočet

- majetek, vlastnictví

- ochrana majetku

Kultura – rozmanitost kultury, podoby a

projevy kultury,

- hodnoty a tradice

- kulturní instituce – typy, jejich

nabídka, význam pro ţivot

- masová kultura, masmédia

probíraných tematických celků Osobnosti našeho

města,regionu,země, díla, místa,

která nás proslavila…

návštěva výchovných pořadů

OSV- osobnostní rozvoj

- sociální rozvoj

-

EGS -objevujeme Evropu a svět

MKV –multikulturalita

EV- vztah člověka k prostředí

MDV- práce v realizačním týmu

knihovnou

návštěva

divadelního

představení

105




projekty, kurzy

Poznámky

institucí

- charakterizuje prostředky masové komunikace

- posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury,

na veřejné mínění

(prostředky masové komunikace, vliv

masmédií na utváření masové

kultury a veřejného mínění a na

chování lidí


Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 8.ročník základní školy, nakladatelství Olomouc( Fraus )

Ročník: 8.




projekty, kurzy

Poznámky

- na příkladech známých států rozliší republiku a

monarchii (demokracii a diktaturu)

- vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob

řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů

- charakterizuje a porovná sloţky státní moci a

vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce

- uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na

správě obcí, krajů a státu

Člověk jako osobnost

Člověk a citový život

Umění rozhovoru a komunikace

- osobnost

- vlastnosti osobnosti,typologie

- charakter

- ţivotopis

zeměpis, dějepis, hudební

výchova,výtvarná výchova,

český jazyk a literární výchova

rodinná výchova

komunikační technologie

Projektové vyučování na základě

příspěvky do

školního časopisu ŠADRAK

Řečické

zajímavosti

region

účast při

106




projekty, kurzy

Poznámky

- objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí,

jak mohou výsledky voleb ovlivňovat ţivot občanů

- stručně charakterizuje hlavní formy voleb do

zastupitelstev ČR

- respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí

- uvede příklady základních práv a svobod kaţdého

člověka a dokumentů upravujících lidská práva

- posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a

v případě potřeby dokáţe přiměřeně uplatňovat svá

práva

- vysvětlí, proč je kaţdý občan povinen dodrţovat

právní řád, respektuje základní právní normy našeho

státu

- uvede příklady činnosti důleţitých orgánů právní

ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy,

advokáti, notáři)

- orientuje se ve významných dokumentech, v nichţ

se publikují právní předpisy

- rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí

podmínky trestní postiţitelnosti občanů

- uvede příklady postihů, které můţe pouţít náš stát

v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí

svobod aj.)

- zdravý ţivotní styl

- vztahy mezi členy rodiny

Člověk a právo

Člověk a občanský ţivot

Člověk a rodinný ţivot

Právní základy státu – znaky státu

- typy a formy států

- státní občanství ČR

- sloţky státní moci, jejich orgány a instituce

Státní správa a samospráva

– orgány a instituce státní správy a

samosprávy, jejich úkoly

- volby a volební systém (znaky

demokratického způsobu rozhodování a řízení

státu, význam politického pluralismu, význam a

formy voleb do zastupitelstev ČR)

Právo a spravedlnost - lidská práva (základní lidská práva, práva

dítěte, úprava lidských práv a práv dětí

v dokumentech, poškozování lidských práv,

jednotlivých tematických textů

OSV - sociální rozvoj

VDO - občanská společnost a

škola

- občan, občanská společnost a

stát

- formy participace občanů v

politickém ţivotě



soudním

přelíčení

107




projekty, kurzy

Poznámky

- uvede příklady práv a povinností, které vyplývají

z důleţitých právních vztahů (vlastnictví předmětu,

pracovní poměr, manţelství)

- na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního

nároku, dokáţe reklamovat vadné zboţí

diskriminace)

- právní řád ČR (význam funkce právního řádu,

orgány právní ochrany občanů, právní norma,

předpis publikování právních předpisů

- protiprávní jednání (pojem protiprávního

jednání trestní postiţitelnosti; postihy

protiprávního jednání)

- právo v kaţdodenním ţivotě (člověk

v právních vztazích, důleţité právní vztahy a

závazky z nich vyplývající)

rozhodování

MKV- lidské vztahy

- princip sociálního smíru a

solidarity

MDV -tvorba mediálního sdělení


Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 9.ročník, nakladatelství Olomouc ( Fraus )

Ročník: 9.




projekty, kurzy

Poznámky

108




projekty, kurzy

Poznámky

- respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné

způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní

k menšinám

- rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí,

k jakým důsledkům můţe vést

- uvede příklady příčin a situací, v nichţ mohou mezi

lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty

- dokáţe přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství

poskytovat

- uvědomí si význam přátelství v ţivotě člověka

- uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod

- uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých

ţivotních situacích

- navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě

potřeby jim dokáţe přiměřeně pomáhat

- vysvětlí, proč je důleţitá vzájemná solidarita mezi

lidmi v situacích ohroţení (záplavy, poţáry..)

- pochopí význam pojmu osobnost z psychologického

a sociologického hlediska

- pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých

osobností

- pochopí, ţe kaţdý člověk má kladné a záporné

vlastnosti a ţe je důleţité rozvíjet dobré stránky

osobnosti a potlačovat špatné

- seznámí se s pojmy charakter, svědomí,

Člověk hledá společenství

- lidská setkání

- podobnost a odlišnost lidí

- přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi

- problémy lidské nesnášenlivosti

- vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy,

přátelství, party, skupiny, láska)

- mezilidská komunikace a její projevy

- lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi,

potřební lidé ve společnosti)

Člověk hledá sám sebe

- člověk jako osobnost

dějepis, zeměpis, český jazyk

rodinná výchova,hudební a

výtvarná výchova

přírodopis,komunikační

technologie, výpočetní

technika

Spolupráce s Městskou

knihovnou

Projektové vyučování na

základě probíraného učiva

109




projekty, kurzy

Poznámky

egocentrismus, altruismus, egoismus

- schopen sebepoznání, poznání jiných lidí

- uvědomí si význam vůle

- dokáţe posilovat své volní jednání

- získá základní představu o znacích emocí a dostává

tak návod k vlastnímu sebepoznání

- porozumí různým stránkám lidského ţivota

- uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se,

co role vyţadují a jak se s nimi musí člověk

vyrovnávat

- učí se zodpovědně volit ţivotní cíle a nacházet cesty

k jejich realizaci

- zamyslí se nad smyslem lidského ţivota

- dokáţe pochopit, proč má lidský ţivot smysl

v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i

obecném

- uvědomí si význam ţivotního názoru, vliv víry a

náboţenství v ţivotě člověka

- seznámí se s významnými světovými náboţenstvími,

církvemi a náboţenskými hnutími

- pochopí význam náboţenské tolerance, náboţenské

- charakter, charakterové vlastnosti, svědomí

- sebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika

- vůle, volní jednání

- city a emoce (protikladnost, smíšenost, podmíněnost, pestrost, nakažlivost emocí, hloubka citu, výrazovost)

- sociální pozice, sociální role

Projekt: náboţenství

OSV: - osobnostní rozvoj

110




projekty, kurzy

Poznámky

svobody

- uvede příklady některých globálních problémů

současnosti a jejich moţných důsledků pro ţivot

lidstva

- uvede příklady některých projevů globalizace

v současném světě a objasní její klady a zápory

- vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU

- uvede příklady výhod, které vyplývají z členství

v EU

- uvede příklady činnosti mezinárodních organizací,

kte kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO,

UNICEF)

- posoudí význam ekonomické, politické a

bezpečnostní spolupráce mezi státy

- ţivotní cíle, aspirace, plánování ţivota

- hledání smyslu lidského ţivota (dobro,

spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita)

- ţivotní názor (víra, náboţenství, náboţenské

sekty, svoboda a tolerance, závislost a

samostatnost)

Člověk hledá svůj svět

- významné globální problémy (příklady

globálních problémů, jejich příčin a moţných

důsledků pro ţivot lidstva)

- globalizace (projevy, klady a zápory)

- mezinárodní vztahy – integrační proces

v Evropě (EU a ČR, význam evropské

integrace)

- sociální rozvoj

VDO: - formy participace

občanů v politickém ţivotě



rozhodování

EGS: - Evropa a svět nás

zajímá

- objevujeme Evropu a svět

- jsme Evropané

MKV: - kulturní diference

- lidské vztahy

- multikulturalita

EV: - lidské aktivity a

problémy ţivotního prostředí

MDV: - tvorba mediálního

sdělení

- práce v realizačním týmu

111




projekty, kurzy

Poznámky

- mezinárodní organizace

- mezinárodní spolupráce

Člověk a příroda

Fyzika

Charakteristika vyučovacího předmětu fyzika

Vzdělávání v předmětu fyzika směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí.Vede k rozvíjení a

upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky

zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie.

Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování.

Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce,

samostatné pozorování, …).

Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, přírodopis, zeměpis).

Předmětem prolínají průřezová témata:

rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)

rozvíjení dovedností a schopností (OSV)

posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky

(EV)

komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)

vzájemné respektování (MKV)

112

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků

kompetence k učení

učitel vede ţáky :

- k vyhledávání, třídění a propojování informací

- k pouţívání odborné terminologie

- k samostatnému měření, experimentování a pozorování získaných informací

- k nalézání souvislostí mezi získanými daty

kompetence k řešení problémů

- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a

zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

kompetence komunikativní

- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi

- učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

kompetence sociální a personální

- vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů

- učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti

- učitel vede ţáky k ochotě pomoci

kompetence občanské

- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů

- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě

kompetence pracovní

- učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

113

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 6. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 2002, Prometheus

Ročník : 6.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady

látek a těles

- zjistí zda daná látka (těleso) patří mezi látky

(tělesa) pevná, kapalná či plynná

- porovná vlastnosti pevných, kapalných a

plynných látek

- doloţí na příkladech , ţe působení dvou těles

je vţdy vzájemné

- posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa

na sebe působí

- rozliší zda působením síly došlo ke změně

tvaru či pohybu tělesa

- objasní pojem gravitační pole Země, určí

směr gravitační síly

látka a těleso

vlastnosti látek

vzájemné působení těles

síla

gravitační pole

EV – změny skupenství-

počasí-sráţky

114


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- porovná velikost gravitační síly působící: na

dvě různá tělesa, na těleso v různé vzdálenosti

od země

- uvede přibliţnou charakteristiku hlavní

jednotky síly newtonu

- změří danou sílu siloměrem

- správně pouţívá pojem atom, molekula, iont

- má představu o tom, z čeho se skládá atom

- charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém

sloţení plynů, kapalin a pevných látek

- určí na základě znalostí druhu náboje, zda se

dvě tělesa budou přitahovat, odpuzovat, či zda

na sebe nebudou elektricky působit

- objasní pojem elektrování těles

-popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly

magnetu se přitahují a jaké se odpuzují

- vysvětlí pojem magnetické pole a určí jak se

projevuje a znázorňuje

gravitační síla

atomy a molekuly

model atomu

částicové sloţení látek

elektrické vlastnosti látek

magnetické vlastnosti látek

magnetické pole

MDV – informace

v médiích o mikrosvětě

Ch – návaznost v 8. roč. –

atomy, ionty, prvky

115


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- objasní pojem magnetizace látky

- stanoví umístění severního a jiţního

magnetického pólu Země

- uvede hlavní jednotku délky, její díly a

násobky

-změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří

v různých jednotkách

- určí aritmetický průměr z naměřených hodnot

dané veličiny

- uvede hlavní jednotku objemu, její díly a

násobky

- změří objem kapalného a pevného tělesa

pomocí odměrného válce a zapíše výsledek

- vyjadřuje objem při dané jednotce jinou

jednotkou objemu

- uvede hlavní jednotku hmotnosti, její díly a

násobky

- změří hmotnost pevných a kapalných těles na

sklonných a rovnoramenných vahách

magnetizace látky

magnetické pole Země

měření délky

měření objemu

měření hmotnosti

OSV – práce s buzolou

M – převody jednotek

M – převodní vztahy

116


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při

dané jednotce jinou jednotkou hustoty

- z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu,

s porozuměním pouţívá vztah ρ = m/V

- vyhledává hustotu v tabulkách

- uvede hlavní jednotku času, její díly a

násobky

- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje

se na ciferníku hodin

- vyjadřuje čas při dané jednotce jinou

jednotkou času

- předpoví, zda se délka či objem tělesa při

změně teploty zvětší nebo zmenší

- popíše princip teploměru, uvede některé typy

- uvede jednotky teploty

- změří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl

teplot z naměřených hodnot

hustota

měření času

měření teploty

Ch 8. roč. – vlastnosti látek

OSV

OSV

117



Ročník : 7.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- rozhodne, zda je dané těleso v klidu či

pohybu vzhledem k jinému tělesu

- objasní pojem trajektorie a vysvětlí rozdíl

mezi trajektorií a dráhou

- podle tvaru trajektorie rozezná zda jde o

pohyb přímočarý nebo křivočarý

- popíše pohyb posuvný a otáčivý

- rozezná, na základě znalostí dráhy a času, zda

se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný

- pouţívá s porozuměním vztah v = s : t pro

rychlost pohybu tělesa

- vyjadřuje rychlost při dané jednotce jinou

jednotkou rychlosti

- vyjádří grafem závislost dráhy na čase a

odečítá z něj hodnoty času nebo rychlosti

pohyb a klid tělesa

rychlost rovnoměrného pohybu

118


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé

velikosti, směru a působišti, pouţívá vztah

mezi gravitační silou a hmotností Fg = m * g

- určí výpočtem i graficky velikost a směr

výslednice dvou sil stejných či opačných

směrů

- určí pokusně těţiště a pro praktické situace

vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisí na

rozloţení látky v tělese

- vyuţívá Newtonovy pohybové zákony

k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu

tělesa při působení sil

- vyuţívá poznatky o podmínkách rovnováţné

polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení

praktických situací

- porovná kladku pevnou, volnou a kladkostroj

- jednoduchých případech určí velikost a směr

působící síly

- uţívá vztah mezi tlakem, tlakovou silou a

obsahem plochy na níţ síla působí

síla

skládání sil

těţiště

pohybové zákony

otáčivé účinky síly

páka

kladka

tlaková síla

tlak

M – grafické sčítání a

odčítání úseček

EV – silniční doprava –

rozloţení nákladu

OSV – bezpečnost

silničního provozu –

setrvačnost – bezpečnostní

pásy

119


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- uvede příklady jak můţeme zvětšit ( zmenšit )

tlak na praktických příkladech, uvede hlavní

jednotku tlaku a její násobky

- uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí síla

závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích

ploch, ale nikoli na jejich obsahu

- navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí

síly

- objasní podstatu Pascalova zákona

- uţívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce

hydraulických zařízení

- vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a

s porozuměním pouţívá vztah p=hρg k řešení

problémů a úloh

- objasní vznik vztlakové síly a určí její

velikost a směr v konkrétní situaci

- porovnáním vztlakové a gravitační síly

dokáţe předpovědět, zda se těleso v kapalině

potopí, budu se v ní vznášet nebo bude plovat

tření

mechanické vlastnosti kapalin

hydrostatický tlak

Archimédův zákon

EV – ţelezniční – silniční

doprava, přetěţování

kamionů – škody na

komunikacích

OSV – bezpečnost

silničního provozu

OSV – záchrana tonoucího

120


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho

a určí tlak plynu v uzavřené nádobě

mechanické vlastnosti plynů Z - atmosféra Země

EV - předpověď počasí

EV – znečistění ovzduší



Ročník : 8.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- rozumí pojmu mechanická práce a výkon,

dokáţe určit, kdy těleso ve fyzice koná práci,

s porozuměním pouţívá vztah W=Fs a P=W/t

při řešení problémů a úloh

- z vykonané práce určí v jednoduchých

případech změnu polohové a pohybové

energie, je schopen porovnat pohybové energie

těles na základě jejich rychlostí a hmotností

- uţívá vztah Ep= mgh pro polohovou

gravitační energii tělesa při řešení problémů a

úloh

mechanická práce

výkon

polohová a pohybová energie

vnitřní energie

121

- charakterizuje vnitřní energii tělesa jako

celkovou polohovou a pohybovou energii jeho

částic

- vysvětlí změnu vnitřní energie při změně

teploty

EGS – tepelná izolace –

šetření energií

- rozpozná v přírodě a v praktickém ţivotě

některé formy tepelné výměny (vedením,

prouděním, zářením)

- dokáţe určit mnoţství tepla přijatého a

odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou

tepelnou kapacitu látky a změnu teploty tělesa

(bez změny skupenství)

- vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity

látek

- rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a

bude schopen uvést praktický příklad ( tání,

tuhnutí, vypařování, vaz, zkapalnění,

sublimace a desublimace)

- zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve

vzduchu, dokáţe vysvětlit základní

meteorologické děje

- objasní jev anomálie vody a jeho důsledky

v přírodě

- uvede hlavní jednotku el. náboje

tepelná výměna

teplo

změny skupenství

Elektrostatický náboj

EGS – globální oteplování

Země – skleníkový efekt

EV – změny skupenství –

předpověď počasí

122

- objasní podstatu elektrostatické indukce

- stanoví, kdy dochází k polarizaci izolantu

- popisuje el. pole pomocí siločar

- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází

obvodem elektrický proud

- objasní účinky elektrického proudu ( tepelné,

světelné, pohybové)

- změří elektrický proud ampérmetrem a

elektrické napětí voltmetrem

- dodrţuje pravidla bezpečné práce při

zacházení s elektrickými zařízeními

- pouţívá s porozuměním Ohmův zákon pro

kovy v úlohách ( R = U / I )

- pochopí, ţe odpor vodiče se zvětšuje

s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje

se se zvětšujícím se obsahem průřezu a souvisí

s materiálem, ze kterého je vyroben

- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený

elektrický obvod podle schématu

elektrický proud

elektrické napětí

Ohmův zákon

odpor vodiče

jednoduchý a rozvětvený el. obvod

OSV – bezpečné zacházení

s elektrospotřebiči, první

pomoc při úrazu el.

proudem

- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj

napětí

123

- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou

a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,

výsledný elektrický proud a výsledný odpor

spotřebičů

- objasní princip rezistoru s plynule

proměnným odporem

- pouţívá s porozuměním vztahy pro el. práci

či el. výkon P = UI, W = UIt

- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná,

ţe k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou

látkové prostředí

- chápe odraz zvuku jako odraz zvukového

vzruchu od překáţky a dovede objasnit vznik

ozvěny

- vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe rychlost

zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří

- zjistí, ţe výška tónu je tím větší, čím větší je

jeho kmitočet

reostat

elektrická práce

výkon el. proudu

akustika

odraz zvuku

tón, výška tónu

- rozumí pojmu hlasitost zvuku a má

představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku

v okolí

- určí moţnosti, jak omezit nepříznivý vliv

nadměrně hlasitého zvuku na člověka

EV – nadměrná hladina

zvuku

124


Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 9. ročník ZŠ, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 2000, Prometheus

Ročník : 9.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole

- vysvětlí princip feromagnetického

ampérmetru a voltmetru

- vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe

magnetické pole působí na cívku s proudem,

především pro objasnění činnosti

stejnosměrného elektromotoru

- objasní pojmy elektromagnetická indukce,

indukovaný proud a indukované napětí

- popíše princip vzniku střídavého proudu

(napětí)

- charakterizuje střídavé napětí pomocí periody

a kmitočtu

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého na

základě jejich časového průběhu

elektromagnetické jevy

střídavý proud

EGS – alternativní zdroje

energie, výroba el. energie

a její vliv na ţivotní

prostředí

125


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- objasní činnost transformátoru - uvede

příklady pouţití transformátoru v praxi

- objasní mechanismus vedení el. proudu

v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích

- uvede příklady vedení elektrického proudu

v kapalinách a plynech z běţného ţivota a

z přírody

- zapojí správně polovodičovou diodu

v závěrném či propustném směru

- charakterizuje jednotlivé druhy

elektromagnetického záření a jejich vyuţití

v běţném ţivotě

- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla

- rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které

světlo pouze odráţí

- vyuţívá poznatku, ţe světlo se šíří přímočaře,

objasní vznik stínu

- vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní

dvou optických prostředí k nalezení obrazu

v rovinném zrcadle

vedení el. proudu v kapalinách, plynech a

polovodičích

elektromagnetické záření

světelné jevy

přímočaré šíření světla

odraz světla

EGS – šetření el. energií

(ţárovka – zářivka)

126


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým

zrcadlem a dokáţe uvést příklad jejich vyuţití

v praxi

- popíše, jak se chovají paprsky význačného

směru na kulovém zrcadle a aplikuje je při

principu zobrazení předmětu kulovým

zrcadlem

- rozhodne na základě znalostí o rychlostech

světla ve dvou prostředích, zda se světlo při

přechodu z jednoho prostředí do druhého bude

lámat ke kolmici nebo od kolmice

- rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde

pokusně ohnisko tenké spojky a určí její

ohniskovou vzdálenost

- popíše jak se chovají paprsky význačného

směru na tenké spojce a rozptylce a aplikuje je

při principu zobrazení tenkou čočkou

- dokáţe popsat, z čeho jsou sloţeny

jednoduché optické přístroje a jak se vyuţívají

v běţném ţivotě

- porozumí pojmům krátkozrakost a

dalekozrakost

lom světla

EGS – vyuţití zrcadel

v alternativních zdrojích

energie – sluneční

elektrárny

127


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- pokusně objasní rozklad bílého světla

optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy

v přírodě

- objasní pojmy jaderná síla, jaderná energie

- určí co udává protonové a nukleonové číslo

- vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem

řetězová reakce a popíše, na jakém principu

funguje jaderný reaktor

- porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz

v jaderné elektrárně

- popíše Sluneční soustavu a má představu o

pohybu vesmírných těles

- odliší planetu a hvězdu

- popíše hlavní součásti Sluneční soustavy

(planety, měsíce, planetky, komety)

- má představu jaké děje se odehrávají na

Slunci

- objasní střídání dne a noci, ročních období a

vznik jednotlivých měsíčních fází

rozklad světla

jaderná energie

Země a vesmír

EGS –jaderná energie –

výhody a nevýhody, vliv

na ţivotní prostředí

128

CHEMIE



Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.

Vzdělávání v předmětu chemie:

- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor

- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s vyuţíváním

jednoduchých chemických pokusů

- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy

- učí poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů

- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech

s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.

Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními

- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů

- práce ve skupinách

- demonstrační pokusy

Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na

dodrţování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.

Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodrţování uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i

vyučujícího závazné.

Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis –

surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, ţivotní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika –

chemické výpočty).

129

Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova ,

Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav ţivotního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení

v evropských a globálních souvislostech).



Učitel :

- vede ţáky k systematickému pozorování jako zékladní formƛ zjéšťování chemických vlastn聯stí látek, jejih přɥ měn a p聯tmínåk, za kterých

tytoȠpřeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvisl聯stí mezi耠jevy a jejich vysvětlení

- vѥ de ţáy ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek

- dává ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů


Učitel:

- předkládá problémové situace související s učivem chemie

- dává ţákům moţnost volit různé způsoby řešení

- dává moţnost obhajovat svá rozhodnutí

- vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení

- vede ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty

- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi


Učitel:

- vede ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek

- podněcuje ţáky k argumentaci

- zadává takové úkoly, při kterých mohou ţáci navzájem komunikovat


Učitel:

- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat

- podněcuje ţáky ke smysluplné diskusi

- vytváří situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jiných

130


Učitel:

- společně s ţáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád

- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování

- předkládá situace, ve kterých se ţáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat poţadavky na

kvalitní ţivotní prostředí

- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)


Učitel:

- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení

- vyţaduje dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí

- zadává úkoly tak, aby ţáci byli schopni vyuţít poznatků v běţné praxi


Vyučovací předmět: Chemie

Ročník: 8.

učebnice: Základy chemie 1, doc. RNdr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Václav Pumpr, 1993, Fortuna Praha

131

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy,

projekty

Po

z

Ţák:

- zařadí chemii mezi přírodní vědy

- rozliší tělesa a látky

- rozliší fyzikální a chemický děj

- uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek

- rozliší známé látky podle jejich různých vlastností

- rozpozná skupenství a jejich přeměny

- vyhledá v tabulkách hodnoty některých vlastností

- zná zásady bezpečné práce

- dovede poskytnout 1. pomoc

- zná tel. číslo záchr. sluţby, umí přivolat pomoc

ÚVOD DO CHEMIE

vymezení předmětu chemie

VLASTNOSTI LÁTEK

barva,skupenství,

rozpustnost, vodivost,

hustota, kujnost

BEZPEČNOST PŘI

EXPERIMENT. ČINNOSTI

bezpečnost práce v laboratoři

a při pokusech

SMĚSI

Opak. F 6

Člověk a zdraví

Poznávání přírodních zákonitostí

Zodpovědnost za své zdraví,

pomoc zraněným lidem

132


projekty

Po

z

- umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí

- zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný,

- nasycený, nenasycený

- zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na

rychlost rozpouštění

- zná příklady z praxe

- umí vypočítat hmotnostní zlomek sloţek směsí a

%koncentraci

- zná princip, postup a uţití v praxi metody

oddělování sloţek směsí - usazování, filtrace,

destilace, krystalizace

- umí provést filtraci a destilaci ve školních

podmínkách

- umí zvolit vhodný postup k oddělování sloţek směsí

- umí vyjmenovat druhy a význam vod podle uţití a

znečištění

- zná hygienické poţadavky na pitnou vodu

- zná hlavní znečišťovatele pitné vody

- zná procentový obsah hlavních sloţek vzduchu

- umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové

suroviny

- zná hlavní znečišťovatele vzduchu

- umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu

směsi různorodé a stejnorodé

roztoky, sloţení roztoků

oddělování sloţek směsí

voda

vzduch

F - skupenství

teplota varu, tuhnutí

Př – koloběh vody

význam kyslíku pro

dýchání a hoření,

potřeba čistého

kyslíku pro zdraví

likvidace úniku ropných a jiných

škodlivých látek

- význam vody a vzduchu jako

133


projekty

Po

z

- zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton,

neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva,

protonové číslo,

- zná vztahy mezi počty protonů a elektronů v atomu

- umí nakreslit schéma atomu

- umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu

- umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou

- zná české názvy a značky významných prvků

- umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak

- zná princip uspořádání prvků v PSP

- umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP

- umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP

- zná znění a význam periodického zákona

- zná pojmy kovy, nekovy, polokovy

- umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou

- zná pojem chem. vazba

- určí počet atomů ve vzorci

- zná význam symbolů v chemické rovnici

- umí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou

rovnicí

ČÁSTICOVÉ SlOŢENÍ

LÁTEK

atomy, molekuly, ionty

CHEMICKÉ PRVKY

periodická soustava prvků

(PSP)

CHEMICKÉ

SLOUČENINY

chemická vazba

chemické reakce

základní podmínky ţivota

- kritický přístup k inf. z médií

k probl. čistoty vody a vzduchu

-čistota vody a vzduchu jako

globální problém lidstva

- dotace EU na projekty ochrany a

čistění vody a ovzduší

- význam trop. deštných pralesů a

zeleně obecně

- význam korálů a planktonu

- osobní zodpovědnost za stav

čistoty vody a vzduchu

134


projekty

Po

z

- umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)

- umí zformulovat zákon zachování hmotnosti

- dokáţe opravit špatně vyčíslenou rovnici

- okáţe vyčíslit jednoduchou rovnici

- umí vysvětlit pojem halogenid

- zná pravidla názvosloví halogenidů

- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak

- zná význam a uţití NaCl

- umí vysvětlit pojem oxid

- zná pravidla názvosloví oxidů


- zná význam a uţití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2,

CaO

- umí vysvětlit pojem sulfid

- zná význam a uţití ZnS, PbS, FeS

- zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid

- orientuje se na stupnici pH

- zná rozmezí pH kyselin a zásad

zákon zachování hmotnosti

DVOUPRVKOVÉ

SLOUČENINY

halogenidy

oxidy

sulfidy

KYSELOST A

ZÁSADITOST ROZTOKU

Př – nerosty (pyrit,

galenit, sfalerit)

Př,Z

– zodpovědnost jednotlivce za

práci s prvky a sloučeninami

ohroţujícími zdraví a ţiv. prostředí

– nebezpečí poškození ţiv.

prostředí někt. prvky a jejich slouč.

(těţké kovy, baterie z mobilních

tel., součástky PC v odpadu apod.)

– znečištění ţivotního prostředí

jako globální problém lidstva

– osobní zodpovědnost jedince za

své zdraví (NaCl – hypertenze)

– solení silnic

135


projekty

Po

z

- zná pojem pH indikátor

- zná barevné přechody lakmusu a fenolftaleinu

- zná podstatu vzniku kyselých dešťů

- umí vysvětlit pojem kyselina

- zná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a

kyslíkatých


- zná vzorec, vlastnosti, význam a uţití HCl, H2SO4,

HNO3

- zná zásady bezpečné práce s kyselinami

- zná postup ředění kyselin .

- umí poskytnout první pomoc při poleptání

- umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)

- zná pravidla názvosloví hydroxidů


- zná vzorec, vlastnosti, význam a uţití NaOH, KOH,

NH4OH, Ca(OH)2

- zná zásady bezpečné práce s hydroxidy

- umí poskytnout první pomoc při poleptání

- zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)

- ze zadání konkrétních reaktantů dokáţe určit názvy

a vzorce produktů

- zná příklady uţití neutralizace v praxi

- umí vysvětlit pojem sůl

kyseliny

hydroxidy

NEUTRALIZACE

– informace a názory v médiích

k probl. solení vozovek, formulace

vlastních názorů

– zodpovědnost jedince za své

zdraví (revize plyn. spotřebičů

v domácnosti,

- význam hromadné dopravy

- oxidy ve výfukových plynech

- silniční doprava x ţeleznice

- projekty a dotace EU na sníţení

emisí

– vliv pH na ţivot ve vodě (mrtvá

jezera v Kanadě, řeky u nás)

– reakce kyselinotvorných oxidů

v atmosféře, působení kyselých

dešťů, vznik smogu a jeho vliv na

zdraví

– osobní zodpovědnost při práci se

136


projekty

Po

z

- zná pravidla názvosloví solí


- zná vybrané metody přípravy solí

- zná příklady pouţití solí z praxe - hnojiva, stavební

pojiva, modrá skalice, vápenec

- zná chemický princip výroby páleného vápna a

hašeného vápna

- zná princip tvrdnutí malty

ţíravými kyselinami a hydroxidy,

- poskytnutí první pomoci při

poleptání,

- zabezpečení lékařské pomoci

zraněnému

– nebezpečí havárií při výrobě,

přepravě a skladování kyselin a

hydroxidů

– osobí zodpovědnost při

uţívání chem. látek (hnojiva apod.)

– nebezpečí nadměrného hnojení

um. hnojivy (stav plodin, ohroţení

zdrojů pitné vody, poškození půdy

apod.


Vyučovací předmět: Chemie

Ročník: 9.

učebnice: Základy chemie 2, doc. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Václav Pumpr, 1993, Fortuna Praha

137

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy,

projekty

Poz

- zná pojmy oxidace, redukce, redox. reakce

- umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině

- pozná redox reakci

- zná princip výroby surového ţeleza a oceli

- zná princip koroze a způsob ochrany kovů před

korozí

- umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze

NaCl

- zná princip galvanického článku

- zná příklady uţití elektrolýzy v praxi

- zná příklady uţití galv. článku v praxi

- umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a

endotermickou reakcí

- umí třídit paliva podle skupenství, původu,

výhřevnosti a zná příklady z praxe

- zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými

zdroji energie

- zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny

- umí poskytnout první pomoc při popáleninách

- zná způsoby hašení poţáru, typy a uţití hasících

přístrojů

- zná vliv produktů spalování na ţivotní prostředí

- zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní

produkty zpracování ropy a uhlí

REDOXNÍ REAKCE

energie

Z - sv. naleziště rud

Z - ocelářský průmysl

Z - těţba ropy, uhlí, plynu

Př - ochrana přírody

Ch 8. roč. destilace

– význam sběru starého ţeleza

a ost. kovů jako prům. suroviny,

hosp. ztráty způsobené korozí

Fe

– vlastní zodpovědnost za bezp.

práci s topnými plyny a palivy

– CO2 , CH4 jako skleníkové

plyny, SO2 jako vedl. produkt

spalování uhlí – kyselé deště

význam obnovitelných zdrojů

energie

– nebezpečí zneuţití přírodního

bohatství zemí 3. světa

– záv. sv. hospodářství na těţbě

ropy, ochrana těţebních,

dopravních a zpracovatelských

138


projekty

Poz

- zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku

- rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený,

větvený

- umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků

- zná pojmy alkan, alken, alkin, aren

- umí napsat molekulové, racionální a strukturní

vzorce C1 -C10

- umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10

- umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb

- zná vzorec, význam, uţití metanu, etanu, propanu,

butanu, etenu, etinu, benzenu

- zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly

- zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový

zbytek

- umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny

UHLOVODÍKY

DERIVÁTY

UHLOVODÍKU

Př - ţiv. prostředí

Př – ţivotní prostředí

provozů ropy a plynu před teror.

útoky

– nebezpečí havárie při

přepravě a zpracování ropy

– inf. o haváriích tankerů

– osobní zodpovědnost při

práci s uhlovodíky (zemní plyn,

acetylen, benzen atd.)

139


projekty

Poz

- zná char. skupinu, umí odvodit jednoduché vzorce

- zná význam freonů

- zná vlastnosti a uţití teflonu

- zná vzorec, význam, uţití metanolu, etanolu,

glycerolu, fenolu

- umí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh

- zná podstatu alkoholového kvašení

- zná princip výroby destilátů

- zná důsledky působení metanolu a etanolu na

člověka

- zná vzorec, význam, uţití formaldehydu,

acetaldehydu, acetonu

- zná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu

- zná pravidla bezpečné práce

- zná vzorec, význam, uţití kys. mravenčí, kys.

halogenderiváty

uhlovodíků

alkoholy, fenoly

karbonylové

sloučeniny

Z – sloţení atmosféry

– osobní zodpovědnost při práci

s deriváty uhlovodíků

(rozpouštědla, ředidla, barvy)

– zneč. ţiv. prostředí (a

odpadních vod) org. rozp. a

řed.,

zneč. ţiv. prostř. v chem.

výrobách

– poškození ozónové vrstvy

jako globální problém lidstva

– poškození zdraví uţíváním

alkohol. nápojů, nebezpečí

vzniku závislosti na alkoholu

– zákony o výrobě, prodeji a

uţívání alkohol. nápojů

– výsledky průzkumu KHS o

uţívání alkohol. nápoj

nezletilými, vlastní anketa ve

třídě


práci s acetonem (karcin. látka)

– nakládání se zbytky org.

rozp., acetonu aj.

140


projekty

Poz

octové

- zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny

- umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. -

kyseliny a obecné schéma esterifikace

- rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny

- zná rovnici a podmínky fotosyntézy

- zná rozdělení sacharidů (mono-,d-, poly-)

- zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidů

- zná výskyt a význam glukózy, sacharózy a

polysacharidů

- umí provést důkaz glukózy a škrobu

- rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe

- rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe

- zná schéma rovnice vzniku tuků

- zná zdroje tuků ve výţivě a jejich význam

v organismu

- zná princip a význam ztuţování tuků

- zná princip zmýdelnění

- umí vysvětlit rozdíl v uţitných vlastnostech mýdel a

saponátů a vliv na ţivotní prostředí

karboxylové kyseliny

PŘÍRODNÍ

SLOUČENINY

Sacharidy

tuky

Př - zelené rostliny

Z - pěstování cukrovky a

cukrové třtiny, bavlníku

Z- papírny v ČR

– stav tropických deštných

pralesů

- osobní zodpovědnost za svoji

výţivu, nadměrný příjem cukru

- osobní zodpovědnost za svoji

výţivu – nadměrný příjem tuků,

cholesterol

- znečištění odpadních vod

saponáty jako globální problém

lidstva

141


projekty

Poz

- zná zdroje bílkovin ve výţivě a jejich význam

- zná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku

v organismu

- zná význam DNA, RNA

- zná faktory poškozující bílkoviny

- umí vyjmenovat některé z funkcí bílkovin

- zná význam a zdroje enzymů, hormonů, vitamínů

- zná zásady zdravé výţivy

- umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním

materiálem z hlediska uţitných vlastností a vlivu na

ţivotní prostředí

- zná rozdělení plastů podle vlastností

- zná běţně uţívané zkratky plastů (PE, PP, PET,

PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a uţití

- zná význam recyklace plastů

bílkoviny

PLASTY A

SYNTETICKÁ

VLÁKNA

- zdravá výţiva

– plasty v odpadech, význam

recyklace

– plasty jako globální problém

lidstva

– zákony a předpisy o

odpadech, recyklaci plastů

OSV – osobní zodpovědnost při

nakládání s pouţitými plasty

142


projekty

Poz

- zná významné chemické závody v ČR

- zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami

běţně uţívanými v domácnosti - lepidla, barvy,

laky, čistící prostředky, ředidla atd.

- zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika,

analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy,

fungicidy, insekticidy, karcinogeny

- zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich

poţívání

- zná schéma výroby cukru, papíru, piva, skla,

porcelánu a keramiky

- zná význam hnojiv

- zná názvy běţně uţívaných hnojiv

- zná běţně uţívané stavební materiály a pojiva

CHEMIE V ŢIVOTĚ

ČLOVĚKA

Z- světová naleziště a

těţba surovin


práci s chemickými látkami

v domácnosti, zaměstnání

PŘÍRODOPIS


Obsahové, organizační a časové vymezení

Vzdělávání v předmětu přírodopis:

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny

poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům

umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se

143

podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování

učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě

vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích

seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů

Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

frontální výuka s demonstračními pomůckami

skupinová práce (s vyuţitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)

přírodovědné vycházky s pozorováním

krátkodobé projekty

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.

Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:

-chemie : ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy

- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak

- zeměpis: rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky


aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angaţovaný přístup k prostření (VDO)

evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)

porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické

rovnováhy (EV)


evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)




Učitel vede ţáky:

k vyhledávání, třídění a propojování informací

ke správnému pouţívání odborné terminologie

144

k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací

k nalézání souvislostí


učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů

učitel zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi

učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

učitel umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních,

argumentovat, přijmout kritiku


vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů

učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti


učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování

učitel vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých

blízkých


učitel vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými

přírodninami

učitel zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

145


Vyučovací předmět: Přírodopis

Ročník: 6.

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Kurzy a projekty

Poznám

ky

- objasní, co zkoumají jednotlivé biologické vědy

- uvede příklady rozmanitosti přírody

- popíše buňku, vysvětlí funkci buněčných součástí

- vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou

buňkou

- pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý

mikroskopický preparát

- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným

a mnohobuněčným organismem, uvede příklady

- vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová

soustava, organismus

- vymezí základní projevy ţivota, uvede jejich

význam

- roztřídí organismy do říší

- pochopí rozdíl mezi bakterií a virem

- na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí

pojmy producent, konzument, destruent

- pochopí nezbytnost jednotlivých sloţek

v potravním řetězci

Organizace ţivého světa

Buňka

nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné

organismy

Projevy ţivota: fotosyntéza, dýchání, výţiva,

růst, rozmnoţování, dráţdivost, vývin

Třídění organismů

Viry a bakterie

Jednobuněčné organismy: - rostliny

- houby

- ţivočichové

Mnohobuněčné organismy:

Z - Planeta Země

EV - rozmanitosti přírody, probudit

citový vztah

Ch8-oxidace

EGS - pandemie nemocí, očkování,

problémy 3.světa

EV- neléčit virová onemocnění

antibiotiky

EV-potravní řetězec,

zachování rovnováhy

EV - význam lesa, ubývání lesních

146

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Kurzy a projekty

Poznám

ky

- zná význam řas a jejich vybrané zástupce

- umí vysvětlit rozdíl v e stavbě buňky hub a rostlin

- umí popsat jednotlivé části hub

- zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje

mezi parazitismem a symbiózou

- pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a

jedovaté houby

- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin

- pozná lišejník zeměpisný

-

- popíše vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za pouţití

osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci

jednotlivých orgánů

- porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky

- rozlišuje vnitřní a vnější parazity

-

- podle charakteristických znaků rozlišuje plţe ,

mlţe, hlavonoţce

- pochopí vývojové zdokonalení stavby těla

- rozlišuje vodní a suchozemské druhy

- pozná vybrané zástupce (hlemýţď, páskovka,

škeble, srdcovka, sépie)

- zná jejich význam a postavení v přírodě

- popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce jednotlivých

orgánů

- vysvětlí význam ţíţaly v přírodě

- niţší rostliny

- houby

- lišejníky

- niţší ţivočichové (bezobratlí)

ţahavci

ploštěnci

hlísti

měkkýši

krouţkovci

porostů, emise, imise

EGS – revoluční objev antibiotik,

problém rezistence bakterií vůči

antb.

EV - symbioza, lišejníky jako

indikátory čistoty ovzduší

OSV- základní hygienické návyky

147

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Kurzy a projekty

Poznám

ky

-

- dokáţe popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců

- rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle

charakteristických znaků

- uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd

- dokáţe popsat tělo včely medonosné jako

modelový příklad hmyzu

- rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou

- orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a

pozná vybrané zástupce

- zhodnotí pozitivní i negativní význam

hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu

- pochopí význam ostnokoţců z vývojového

hlediska

členovci

- pavoukovci

- - korýši,

-hmyz

ostnokoţci

Př- 8.r. – roztoči a onemocnění

nervové soustavy

EV, Ch – insekticidy

EV- narušení přírodní rovnováhy,

přemnoţené druhy hmyzu -

důsledky

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety,

mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.



148

Ročník: 7.

Výstup Učivo


Mezipředmětové vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- vysvětlí význam a zásady třídění organismů

- zná jednotlivé taxonomické jednotky

- porovná vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za

pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí

funkci jednotlivých orgánů

- dokáţe rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a

chápe vývojové zdokonalování

- vysvětlí přizpůsobení ţivočichů danému prostředí

- pozná vybrané zástupce ryb

- rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby

- rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam

ryb v potravě člověka

- pozná vybrané zástupce obojţivelníků

- vysvětlí přizpůsobení obojţivelníků vodnímu

prostředí

- pozná vybrané zástupce plazů

- seznámí se s exotickými druhy plazů a moţností

jejich chovu v teráriích

- zná význam plazů v potravním řetězci

- chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků,

jejich přizpůsobení k letu

Třídění organismů¨

Strunatci: podkmen obratlovci

třídy - kruhoústí

- paryby

- ryby

- obojţivelníci

- plazi

- ptáci

Z -rozšíření organismů, migrace

EGS - mezinárodní smlouvy o

rybolovu

D – rybníkářství v Čechách

EV -zamořené vodní plochy,

ekologické havárie

EV – ptačí krmítka, co je vhodné

Z – cesty ptáků

EV – chov andulek, papoušků

-zopakovat

třídění

bezobratlých ze

6. roč.

-na konci 7.roč.

umí vybrané

organismy

rozlišit dle

diakritických

znaků a zařadit

je do tax. skupin

rozšíření

ţivočichů

149

Výstup Učivo



Projekty a kurzy

Poznámky

- pozná vybrané zástupce a dokáţe je podle znaků

rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci,

hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí

- zná zástupce taţných a přezimujících ptáků

- popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku

- podle charakteristických znaků rozlišuje základní

řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce

- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu

ţivota (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.)

- pozná vybrané zástupce

- zná význam těchto ţivočichů v přírodě i pro

člověka, jejich postavení v ekosystému

- vysvětlí vývoj rostlin

- dokáţe rozlišit niţší a vyšší rostlinu

- zná příklady výtrusných rostlin

- vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a

kapraďorosty

- vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě

- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými

rostlinami

- podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní

zástupce nahosemenných rostlin

- zná význam lesa a způsoby jeho ochrany

- vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla

(kořen, stonek, list, květ, plod)

- savci

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš

Vyšší rostliny

Rostliny výtrusné

Mechrosty

Kapraďorosty - plavuně, přesličky,

kapradiny

Nahosemenné rostliny

Ekosystém les

Stavba rostlinného těla

EGS – ohroţené druhy, nezákonný

lov

EV., OSV –chov domácích savců

EV - rostliny - producenti, potravní

řetězec

EV – význam lesa, ochrana lesů

EV- les, význam

rozšíření

ţivočichů

rozšíření

ţivočichů

150

Výstup Učivo



Projekty a kurzy

Poznámky

- pochopí význam charakteristických znaků pro

určování rostlin

- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a

krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní

příklady

- rozliší podle morfologických znaků základní

čeledi rostlin

- zná významné zástupce jednotlivých čeledí a

dokáţe je roztřídit

- vysvětlí význam lučních porostů

- zná příklady a vyuţití kulturních plodin

- pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin

Krytosemenné rostliny

Ekosystém louka

EGS - hospodářsky významné

rostliny, import, potravinové zdroje

EV - léčivé rostliny, bio - produkty

EV – umělé ekosystémy, zásahy

člověka

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a

pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.



Ročník: 8.

151

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- ţák umí zařadit člověka do systému ţivočišné říše,

charakterizovat biologické znaky lidského a

ţivočišného organismu

- umí vysvětlit vývoj člověka

- zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky

- ţák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán,

orgánová soustava, organismus

- zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského

těla

- zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a

umoţňující pohyb

- dovede pojmenovat základní kosti a svaly

- zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první

pomoci

- dovede vysvětlit, jak tělo získává energii

- umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná

jejich funkci

- zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence

a zásady první pomoci

- umí pojmenovat a popsat části dých. soust.

- vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při

zátěţi

- zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady

první pomoci

- zná sloţení krve a funkci jednotlivých částí krve

- zná stavu srdce a druhy cév

- umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové

Vývoj člověka

Buňky, tkáně, orgány

Soustava opěrná a svalová

Energie

Trávicí soustava

Dýchací soustava

Tělní tekutiny

Oběhová soustava

MKV- rasy, národnostní menšiny

VDO-tolerance k odlišnostem

Dě - vývoj člověka

Tv-význam posilování, udrţování

kondice

Ch-aerobní procesy, oxidace

F-zákon zachování energie, přeměna

energie

EGS- hladomor, problémy zemí třetího

světa, přístup k pitné vodě

Ch -cukry, tuky, bílkoviny

EV-znečišťěné ovzduší, exhalace

Ch - oxidy, spalování

MDV - vyuţití médií, stav ovzduší,

varování-špatné rozptylové podmínky,

pylové zpravodajství

152

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

soustavy

- zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci


- zná stavbu a funkci vylučovací soustavy

- zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence


- zná význam a stavbu kůţe

- zná příčiny onemocnění soustavy koţní, jejich

prevence a zásady první pomoci

- zná stavbu nervové soustavy

- umí popsat činnost nervové soustavy

- umí popsat části mozku a jejich význam

- zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a

zásady první pomoci

- zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a

rovnováţného ústrojí

- zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první

pomoci

- zná nejdůleţitější hormony lidského těla a jejich

vliv na řízení lidského organismu

- umí popsat stavu a funkci muţské a ţenské

pohlavní soustavy

- vysvětlí způsob oplození

- zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob

- popíše jednotlivé etapy ţivota

- zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka

- zná návykové látky a jejich nebezpečí

Soustava vylučovací

Soustava koţní

Nervová soustava

Smyslové orgány

Ţlázy s vnitřní sekrecí

Rozmnoţování

Pohlavní soustava

Vývoj jedince

Člověk a zdraví

EV- pitný reţim, ochrana vodních

zdrojů - udrţitelný rozvoj

VZ-sexualita, pohlavně přenosné

choroby

EGS-pandemie AIDS

VZ-nebezpečí návykových látek,

kouření, alkoholismus

pitný reţim

rakovina kůţe

reflexní

oblouk

153

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti

organismu

Genetika


pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.



Ročník: 9

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- vysvětlí teorii vzniku Země

- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a

trvání ţivota

- rozliší prvky souměrnosti krystalu

- orientuje se ve stupnici tvrdosti

- podle charakteristických vlastností rozpozná

vybrané nerosty

Země, vznik, stavba

Mineralogie - nerost, hornina, krystal

Třídění nerostů

Z-planeta Země, stavba

F, Ch - terminologie, rozpustnost

Ch - chem. vzorce, značky prvků

154

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- zná význam některých důleţitých nerostů (rudy)

- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a

popíše způsob jejich vzniku

- zná význam a pouţití důleţitých hornin (ţula,

vápenec, břidlice)

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších

geologických dějů

- uvede konkrétní příklad vnitřních a

vnějších.geologických dějů

- popíše druhy zvětrávání

- dokáţe popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní

města)

- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy

- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

- popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi

- rozlišuje jednotlivé geologické éry podle

charakteristických znaků a typických organismů

- orientuje se v základních ekologických pojmech

(ekosystém, potravní řetězec, populace,

společenstvo, biom)

- rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí

- uvede konkrétní příklad potravního řetězce a

vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce

- vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a

Petrologie - horniny

Geologické děje vnitřní

Geologické děje vnější

Pedologie

Vznik a vývoj ţivota na Zemi

Éry vývoje Země

Ekologie

Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě

MV – přírodní katastrofy, zemětřesení

Ch-působení vody ve vápencích

EV – aktivní přístup k ochraně ŢP

lavinové

nebezpečí

155

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy

- uvede příklady kladných i záporných vlivů

člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro

rovnováhu ekosystémů

- sleduje aktuální stav ţivotního prostředí

- chápe principy trvale udrţitelného rozvoje

- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje

energie

- orientuje se v globálních problémech biosféry

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního

rozmnoţování a jeho význam z hlediska

dědičnosti

- uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a

příklady vlivu prostředí na utváření organismů

- zná pojem gen, kříţení, genové inţenýrství

Člověk a ţivotní prostředí

Dědičnost

EV- principy udrţitelného rozvoje

EGS – spolupráce v otázkách ŢP a

udrţitelného rozvoje, ochrana přírodního a

kulturního bohatství, organizace

UNESCO

EV – geneticky upravené potraviny, léčba

vrozených vad, úpravy geonomu

Ch – nukleové kyseliny


pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlas

156


Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální:

aktivně vyuţívat kooperativní a komunikační dovednosti jako nástroje pro řešení problémů ţivotního prostředí.

hledat různé varianty řešení problémů ţivotního prostředí.

schopnost kriticky posuzovat a vyhodnocovat informace související s ţivotním prostředím.


osvojit si praktické dovednosti pro chování a pobyt v přírodě i při zacházení s přírodou a uplatňovat je v kaţdodenním ţivotě.

uplatňovat principy udrţitelného způsobu ţivota v občanském a pracovním jednání (odpovědně a ekonomicky nakládat s přírodními

zdroji a odpady v souladu se strategií udrţitelného rozvoje, minimalizovat negativní vlivy na ţivotní prostředí).

Kompetence občanské:

znát z vlastní zkušenosti přírodní a kulturní hodnoty ve svém okolí, chápat příčiny a následky jejich poškozování, rozumět jedinečnosti

svého regionu a jeho potřebám.

uvaţovat v souvislostech, vnímat závislost rozvoje lidské společnosti na přírodě a na stavu ţivotního prostředí.

porozumět zákonitostem biosféry, ekonomické, sociální a ekologické provázanosti světa, problémům ţivotního prostředí z globálního i

lokálního hlediska a jejich příčinám.

orientovat se ve vývoji vztahu člověka a přírody a poučit se z problémů ţivotního prostředí od minulosti aţ po současnost a v tomto

kontextu pak uvaţovat o budoucnosti.

157

projevovat pokoru, úctu k ţivotu ve všech jeho formách a k hodnotám, které neumí vytvořit člověk, oceňovat svébytnou hodnotu a krásu

přírody a krajiny, vnímat a být schopen hodnotit různé postoje k postavení člověka v přírodě a k chování člověka vůči přírodě.

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

- seznámení se základními ekologickými pojmy

(ekosystém, biotop, biom, potravní řetězce a

pyramidy...)

- ochrana přírody v ČR – význam chráněných území a

- ochrany ohroţených druhů organismů

- vliv lidské činnosti na přírodní prostředí (lesnictví,

zemědělství, rybářství apod.)

- negativní faktory v ţivotním prostředí obcí (divoké

skládky, znečištění ovzduší a vod, hlučnost, světelný

smog, problémy s dopravou apod.) se zvláštním

zaměřením na K. Řečici a její okolí

- průmysl v obcích a jeho vliv na ţivotní prostředí

úkoly obecních úřadů v péči o zdravé ţivotní prostředí

(likvidace odpadů, šetření vodou a elektřinou,

ekologické vytápění domů a bytů...)

- sledování aktuální problematiky vlivu současné

civilizace na ţivotní prostředí

- přednášky a besedy – se zástupcem Správy CHKO

Třeboňsko, s aktivistou v oblasti alternativních zdrojů

energie, se zástupcem MěÚ

- exkurze: čistírna odpadních vod v K. Řečici

Úvod do studia EVVO

Ekosystém lesa

Ekosystém rybníka a vodních toků

Ekosystém luk, pastvin a polí

Umělé ekosystémy (pole, zahrady,

parky)

Ochrana jednotlivých sloţek ţivotního

prostředí

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje

energie

Odpadové hospodářství

Mezipředmětové vztahy - přírodopis,

pracovní činnosti, výchova ke zdraví,

chemie, zeměpis a svět práce

158

ZEMĚPIS


Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7, 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. ročníku jednu

hodinu týdně.

Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny, dodrţování uvedených pravidel je pro

kaţdého ţáka závazné.

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:

získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a pouţívání

poznávacích metod

získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací

respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany ţivotního prostředí

rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka

rozvíjení kritického myšlení a logického uvaţování

aplikování geografických poznatků v praktickém ţivotě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

- skupinová práce (s vyuţitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)

- zeměpisné vycházky s pozorováním

- projekty

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:

- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…

- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …

- přírodopis: rozšíření ţivočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:

- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …

159

- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování

- dějepis: kultura národů, historie států,…


- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém ţivotě; principy demokracie

- OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace;

kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje

- EV: ekosystémy; základní podmínky ţivota; problémy ţivotního prostředí; vztah člověka k prostředí

- MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení;

tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu

- EGS: objevování Evropy, světa

- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity



- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají

souvislosti

- ţáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

- ţáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení


- k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací


- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi

- k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů


- ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

- ţáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují


- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

- k naslouchání a respektování názorů druhých

160

- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě


- ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o moţnostech řešení

- ţáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí


- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

- k vyuţívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami ţáci

- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

- k odpovědím na otevřené otázky

- k práci s chybou


- ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o

pomoc poţádat, učí se vzájemnému naslouchání


- k vyuţívání skupinového a inkluzivního vyučování

- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

- k ochotě pomoci a o pomoc poţádat

- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

- k dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů

- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku


- ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

- ţáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

- ţáci chápou základní environmentální problémy, respektují poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, jednají v zájmu trvale

udrţitelného rozvoje


- k dodrţování pravidel slušného chování

- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udrţitelného rozvoje

- k tomu, aby brali ohled na druhé

161

- k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí


- ţáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu

- ţáci jsou vedeni k efektivní práci


- k dodrţování pravidel bezpečného chování v terénu

- k vyhledávání a vyuţívání různých zdrojů informací


Vyučovací předmět: Zeměpis

Ročník: 6.

Výstup Učivo

Mezipředmětové

vztahy,


projekty, exkurze

Poznámky

- objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše

planetární systém a tělesa sluneční soustavy

- charakterizuje polohu, povrch, pohyby

Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce

- aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě

v pohledu na zemské těleso

- rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky,

měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí

galaxie

- postavení Země ve vesmíru F – sluneční soustava,

skupenství látek

Čj – Galaxie x galaxie

Př – ţivot ve vesmíru

D – stáří kosmu, existence

lidstva

M – jednotky vzdáleností,

porovnávání velikosti

planet

rozvoj představivosti

a fantazie dětí

162

- pouţívá v praktických příkladech znalosti

o kulatosti planety Země

- orientuje se v přírodě podle Slunce

- hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní

osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický

ţivot na Zemi

- vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a

pravidelné střídání ročních období

- vysvětlí podstatu polárního dne a noci

- tvar a pohyby planety Země EGS – důsledky pohybů

Země pro ţivot lidí na

světě

MDV - aktuality

M – porovnávání rozměrů

Slunce, Měsíce, Země

F – gravitační síla Země

D – vývoj poznání o tvaru

Země

Ov – kalendář

Př – roční období – změny

v přírodě,

ţivot na Měsíci

Čj – 2 významy slova den

Pro ţáka v 6.

ročníku je velmi

těţké pochopit

pohyby Země, a

proto by měl být

důraz kladen na

názorné pomůcky

- pouţívá glóbus jako zmenšený a zjednodušený

model planety Země k demonstraci rozmístění

oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského

povrchu

- glóbus

- měřítko glóbu

M – práce s měřítkem,

převody jednotek, poměr

Čj – skloňování slova

glóbus

Glóbus lze vyuţít i

v jiných předmětech

- pouţívá různé druhy plánů a map, umí je

orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých

měřítek

- seznámí se základním znázorněním výškopisu a

polohopisu na mapách

- prokáţe aktivní znalost smluvených značek,

vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky,

hloubnic

- vyhledá potřebné informace v mapových atlasech,

orientuje se v jejich obsahu a rejstřících

- různé druhy plánů a map, jejich

měřítko

- obsah a grafika map, barvy,

výškopis, polohopis a vysvětlivky

(mapový klíč)

- orientace plánu a mapy vzhledem

ke světovým stranám

- přepočet vzdáleností

- práce s atlasem

M – práce s měřítkem,

převody jednotek, poměr

Př – tématické mapy

D – tématické mapy

Vv – estetická stránka

mapy

Zeměpisná vycházka –

práce s mapou, orientace

v krajině

Lze zařadit

zeměpisnou

vycházku, kde ţák

určuje světové

strany podle busoly,

kompasu i jinými

způsoby, pohybuje

se v terénu podle

azimutu, vytváří

jednoduché náčrtky

a plánky okolní

krajiny

K měření

163

vzdáleností vyuţívat

i mapy, které ţáci

potřebují v ţivotě -

turistické mapy, plán

Kardašovy Řečice.

- pouţívá zeměpisnou síť a s pomocí

zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě

absolutní (matematickou) geografickou polohu

jednotlivých lokalit na Zemi

- vysvětlí příčiny rozdílného času

jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových

pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro

určování času na Zemi

- dokáţe stanovit místní čas

- rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní

poledník, rovnoběţka, zemský rovník, zeměpisná

síť, obratníky, polární kruh,datová mez

- poledníky

- rovnoběţky

- zeměpisné souřadnice

- zeměpisná síť

- určování absolutní (matematické)

geografické polohy

- určování časových pásem

M – polokruţnice,

určování času

Ov – reţim dne – časová

pásma

- vysvětlí pojem krajinná sféra

- orientuje se v objektech, jevech a procesech

v jednotlivých sloţkách přírodní sféry

- rozpoznává souvislost a vzájemnou

podmíněnost mezi jednotlivými přírodními

sloţkami krajinné sféry

- objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů

- posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek

sloţitého působení endogenních a exogenních

činitelů a lidských činností

- s porozuměním pracuje s pojmy:počasí,

podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh

vzduchu v atmosféře

- krajinná sféra Země a její sloţky

- pevninské a oceánské tvary

zemského povrchu

- význam jednotlivých přírodních

sloţek na Zemi

Př - vznik krajinných sfér,

endogenní, exogenní děje,

horniny a nerosty,

rozmístění fauny a flóry

na Zemi, rozmanitost

organismů, ţivá sloţka

půdy, člověk v různých

ţivotních podmínkách,

ekosystémy, fotosyntéza

F – teplota, tlak, hustota,

změny skupenství

Ov – šetření vodou,

čistota ovzduší

M – nadmořská výška

D – časová představa o

pohybu kontinentů

Ţák by měl být

dostatečně

motivován

k poznávání krajinné

sféry naší planety,

měl by pochopit

potřebnost poznání

přírodních podmínek

pro ţivot člověka

164

- vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné

pásy a porovnává je

- pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí

v místě svého bydliště

- seznámí se s rozloţením vody na Zemi

- porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán,

moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce,

podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera,

baţiny, umělé vodní nádrţe

- popíše sloţení půdy,půdní typy a druhy a jejich

hospodářské vyuţití,rozumí pojmům mateční

hornina, humus,eroze půdy

- vysvětlí význam, vyuţití a ochranu půdy,příčiny

úbytku půdy na světě

- objasní uspořádání bioty v závislosti na

zeměpisné šířce a nadmořské výšce

- vymezí geografická šířková pásma na Zemi

- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

ICT – Internet – zdroj

informaci,

Př – klimatické změny,

ekosystémy, význam

vody, kvalita ovzduší,

podmínky pro ţivot

Př – propojení sloţek

přírodní sféry, oteplování,

rozšiřování pouští

OSV – zájem o okolí,

rozvoj kritického myšlení,

řešení problémů

- určí geografickou polohu jednotlivých oceánů,

světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska

polohy na zemských polokoulích a v podnebných

pásech

- porovná rozlohu jednotlivých oceánů a

světadílů

- popíše a srovnává při interpretaci obecně

zeměpisných map členitost a typické znaky

přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů

- charakterizuje význam a hospodářské vyuţití

oceánů

- seznamuje se s ekologickou problematikou moří a

oceánů

- geografická poloha, rozloha,

členitost a přírodní poměry oceánů,

světadílů

D – objevné cesty

Př – vliv geografické

polohy na ţivot ve

světadílech a v oceánech,

ekologické katastrofy,

vyuţití oceánů

– podmínky ţivota na

Zemi, ekologická

problematika oceánů

Ţáci by měli

vyuţívat různé

zdroje poskytující

obrazovou

dokumentaci

165

- určí geografickou polohu a vyhledá na mapách

polární oblasti

- uvede význam Arktidy a Antarktidy

-seznámí se s globálními problémy, které

těmto oblastem hrozí

- Zeměpis světadílů – polární oblasti D – dobývání pólů

Př – fauna, flóra

Př – klimatické změny,

podmínky ţivota

problémové

úkoly: Proč lidé

dobývají polární

oblasti? Proč je

přísně chrání?

Čím mohou být

ohroţeny? Kdo se

můţe dostat do

polárních oblastí?

- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech,

vytyčí společné znaky daného regionu a provede

porovnání jednotlivých regionů

- vyhledá a provede stručnou charakteristiku

nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

- Zeměpis světadílů – Afrika, -

poloha, rozloha, členitost pobřeţí,

povrch, podnebí, vodstvo,

rostlinstvo, ţivočišstvo, přírodní

zdroje, obyvatelstvo a hospodářství

D – nejstarší osídlené

oblasti, historie

jednotlivých území,

kolonizace- otroctví,

význam zemědělství

v historii, vývoj obchodu

Ov- lidská práva, vzdělání

Rv – ţivotní styl

Př – podmínky ţivota na

Zemi, nerostné suroviny,

podmínky pro zemědělství

Rv – tolerance, rasismus,

xenofobie, diskriminace

- ţáci sami

shromaţďují

obrazovou

dokumentaci

k jednotlivých

světadílům, tvorba

koláţí

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí

poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické

učivo

- opakování



Ročník: 7.

166

Výstup Učivo


průřezová témata

projekty, exkurze

Poznámky

- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech,

vytyčí společné znaky daného regionu, provede

porovnání jednotlivých regionů

- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy,

hlavní a významná města

- vyhledá na mapách hlavní soustředění

osídlení a hospodářských činností v jednotlivých

světadílech, v regionech a zvaţuje souvislost

s přírodními poměry

- seznámí se s mezinárodními organizacemi

- vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti

cestovního ruchu v jednotlivých světadílech

- dokáţe na mapě lokalizovat významné

geografické pojmy, s kterými se seznámí

Zeměpis světadílů – Austrálie

Amerika, Asie

Amerika - fyzickogeografická sféra

Amerika – socioekonomická sféra,

regionalizace,char. států

Amerika – charakteristika států

Asie – fyzickogeogr. +

socioekonomická charakteristika

Asie – regionalizace, státy

Př – stav ţivotního prostředí,

další vývoj, ochrana, moţnost

změny

Inf.- aktuality, zdroj informací,

obrazového materiálu

Př – lidská populace, lidské

rasy, podmínky ţivota na

Zemi, vliv osídlení na krajinu,

obţiva obyvatelstva, produkty

rostlinné a ţivočišné výroby,

suroviny pro textilní a

potravinářský průmysl, hlad,

HIV


oblasti,vznik prvních měst,

vývoj urbanizace, průmyslová

revoluce – významné

technické objevy, průmyslový

pokrok, význam zemědělství

v historii, význam objevných

plaveb, obchod s cizími

zeměmi v minulosti, rozvoj

sluţeb, kláštery a univerzity

jako centra vzdělanosti v

minulosti

Ov – lidská práva, pokrok

lidstva, šetření surovinami,

bezpečnost dopravy, význam

vzdělání pro člověka, zdravý

ţivotní styl

167

Rv- rozdílné podmínky ţivota

lidí v různých částech světa –

city x slum

Ch – vyuţití nerostných

surovin, chemický průmysl,

petrochemie, sloţení

výfukových plynů,

katalyzátory

F – typy elektráren, rychlost

dopravních prostředků

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si

utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na

geografické učivo

- opakování



Ročník:8.

Výstup Učivo

Mezipředmětové

vztahy

průřezová témata

projekty, exkurze

Poznámky

- provede regionalizaci Evropě, vytyčí společné

znaky daného regionu, provede porovnání

jednotlivých regionů

- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy,

hlavní a významná města

- vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a

hospodářských činností v jednotlivých světadílech,

v regionech a zvaţuje souvislost s přírodními poměry

Zeměpis světadílů – Evropa

Př – stav ţivotního

prostředí, další vývoj,

ochrana, moţnost změny

Inf.- aktuality, zdroj

informací, obrazového

materiálu

Př – lidská populace,

168

- seznámí se s mezinárodními organizacemi

- vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního

ruchu v jednotlivých světadílech

- dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické

pojmy, s kterými se seznámí

Evropa - fyzickogeografická sféra

Evropa – socioekonomická sféra,

regionalizace,char. států

Evropa – charakteristika států

lidské rasy, podmínky

ţivota na Zemi, vliv

osídlení na krajinu, obţiva

obyvatelstva, produkty

rostlinné a ţivočišné

výroby, suroviny pro

textilní a potravinářský

průmysl, hlad, HIV


oblasti,vznik prvních

měst, vývoj urbanizace,

průmyslová revoluce –

významné technické

objevy, průmyslový

pokrok, význam

zemědělství v historii,

význam objevných

plaveb, obchod s cizími

zeměmi v minulosti,

rozvoj sluţeb, kláštery a

univerzity jako centra

vzdělanosti v minulosti


lidstva, šetření

surovinami, bezpečnost

dopravy, význam vzdělání

pro člověka, zdravý

ţivotní styl

Rv- rozdílné podmínky

ţivota lidí v různých

částech světa – city x

slum


surovin, chemický

169

průmysl, petrochemie,

sloţení výfukových plynů,

katalyzátory

F – typy elektráren,

rychlost dopravních

prostředků


poznatky, a vytvoří si celkový náhled na

geografické učivo

- opakování

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy,


projekty, exkurze

Poznámky

- pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími

informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských

činnostech v celosvětovém měřítku

- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel

a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních

příkladech

- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi,

vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele

- popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků,

náboţenství, lidských sídel, nejvýznamnějších

aglomerací - určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství

- porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové)

a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství

- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně

rozvoje

společenské, sídelní a hospodářské

poměry současného světa

Př – lidská populace,

lidské rasy, podmínky

ţivota na Zemi, vliv

osídlení na krajinu, obţiva

obyvatelstva, produkty

rostlinné a ţivočišné

výroby, fosilní paliva,

suroviny pro textilní a

potravinářský průmysl,

podvýţiva, hlad, HIV


oblasti, zvyšování tempa

růstu obyvatelstva od 19.

st. – demografická

revoluce, vznik prvních

měst, vývoj urbanizace,

průmyslová revoluce –

významné technické

objevy, průmyslový

170

pokrok, význam

zemědělství v historii,

vývoj dopravy, význam

objevných plaveb, obchod

s cizími zeměmi

v minulosti, rozvoj sluţeb,

kláštery a univerzity jako

centra vzdělanosti v

minulosti


lidstva, konzumní způsob

ţivota, šetření surovinami,

bezpečnost dopravy,

význam vzdělání pro

člověka, volba povolání,

zdravý ţivotní styl

Rv- rozdílné podmínky

ţivota lidí v různých

částech světa – city x

slum

Cj – základní konverzační

témata, pozdrav v cizích

jazycích, zdroj informací

M – rozbor grafů,

kartogramů, porovnávání

čísel, určování hustoty

zalidnění, průměrné

hodnoty, jednotky plochy

Ch – chemizace

v zemědělství – vliv na

přírodu, kvalitu potravin –

vitamíny, vyuţití

nerostných surovin,

chemický průmysl,

171

petrochemie, sloţení

výfukových plynů,

katalyzátory

F – parní stroj, typy

elektráren, jaderná reakce,

rychlost dopravních

prostředků

Pč – suroviny pro

přípravu pokrmů

krajinu a ţivotní prostředí,

ochrana přírody

Inf. – zdroje informací,

aktuality

- orientuje se na politické mapě světa

- uvede aktuální počet států současného světa,

vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé

státy

- rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné

polohy, počtu obyvatelstva, hlediska

svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění

- uvádí příklady různé míry demokracie ve světě

- lokalizuje aktuální příklady politických,

národnostních a náboţenských konfliktů ve světě - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských

a hospodářských seskupení

státy světa,

hlavní mezinárodní politické,

bezpečnostní a hospodářské organizace a

seskupení

M – zpracování

statistických údajů

Ov- státní zřízení, forma

vlády, principy

demokracie, náboţenství,

národnostní menšiny,

příčiny válek, moţnosti

řešení konfliktů,

mezinárodní spolupráce

Př – vliv přírodních

podmínek na osídlení

Inf.– zdroj inforamcí

Ov – prvky vlády,

demokracie, totalita,

vztahy mezi státy světa

Ov – mezinárodní

spolupráce, orientace

v evropském a

172

mezinárodním prostoru,

nebezpečí terorismu

Inf. – aktuality, zdroj

informací

- vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny,

diskutuje o moţných důsledcích a hledá řešení

globální problémy současného světa Př – podvýţiva, hlad,

AIDS, kyselé deště,

oteplování, ekologické

katastrofy, rozšiřování

pouští, vyčerpatelné

nerostné suroviny, kácení

tropických deštných lesů,

fotosyntéza

Ch – skleníkový efekt,

kyselé deště, sloţení

atmosféry, ozón,

oteplování, výfukové

plyny, ropné havárie,

nerostné suroviny, jiné

zdroje energie, pitná voda

– znečištění

F – alternativní zdroje

energie, rozvoj techniky

Ov – mezinárodní

spolupráce, pokrok

lidstva, šetření surovinami

- rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a

kulturních krajin, uvede konkrétní příklady

- posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů

a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na

krajinu a na ţivotní prostředí

- zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy

lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru

a v čase na krajinu a ţivotní prostředí, uvede

krajina – prostředí, typy krajin

společenské a hospodářské vlivy na

krajinu a na ţivotní prostředí

Př –ochrana přírody,

trvale udrţitelný rozvoj

Př – ţivotní prostředí,

ekologie, vliv prostředí na

zdraví lidí, ţivot

173

kladné a záporné příklady

v přírodní a kulturní

krajině

- cestovní průvodce, pracuje s internetem a

s dalšími materiály při vyhledávání informací

- aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a

pobytu v přírodě

cvičení a pozorování v terénu v místní

krajině – orientační body, pomůcky a

přístroje, světové strany, pohyb podle

mapy a azimutu,

M –měřítko, poměr

Př – příroda v místní

krajině – stav, ochrana,

ohroţení zdraví a ţivota

člověka

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si

utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na

geografické učivo

opakování geografického učiva na

základní škole



Ročník: 9.

Výstup Učivo

Mezipředmětové

vztahy,


projekty, exkurze

Poznámky

- určí absolutní geografickou polohu České

republiky

- vyhodnotí relativní geografickou polohu

České republiky podle různých kritérií

- porovná rozlohu České republiky s rozlohou

vybraných států světa a s rozlohou sousedních

států

- popíše s pomocí obecně zeměpisných a

tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a

vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí,

vodstvo, půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo

- zhodnotí stav ţivotního prostředí, vymezí NP a

- absolutní geografická poloha (poloha v

zeměpisné síti), relativní geografická

poloha, rozloha, členitost povrchu

a přírodní poměry České republiky

Př – geologická stavba,

ochrana přírody

M – porovnávání rozlohy

F – atmosférické prvky

174

CHKO a pochopí jejich důleţitost

- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách

největší a nejmenší soustředění obyvatelstva

v České republice

- vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější

sídla v České republice a určí jejich lokalizační

faktory

- srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění,

pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky

se sousedními státy

- vyhledá aktuální demografické údaje týkající se

své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší

se o prognózu dalšího vývoje

rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry

České republiky

Inf. – zdroj informací,

obrazových materiálů,

aktuality

Český jazyk – nářečí

M – hustota obyv.

Př- vliv osídlení na

krajinu

D - vznik prvních měst,

vývoj urbanizace

- rozlišuje a porovnává předpoklady,

rozmístění a perspektivu

hospodářských aktivit

v České republice

- hospodářství České republiky charakterizuje po

jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství,

doprava a spoje, sluţby, cestovní ruch,

zahraniční obchod

- zhodnotí postavení své obce v rámci

hospodářství celé republiky

rozmístění hospodářských činností České

republiky

Př – vliv hospodářství na

ţivotní prostředí - těţba,

průmyslové závody,

doprava, cestování

Inf. – reklama, zdroj

informací, aktuality


surovin, chemický

průmysl, petrochemie

D – historie průmyslu

Př- obţiva obyvatelstva,

produkty rostlinné a

ţivočišné výroby, fosilní

paliva, suroviny pro

textilní a potravinářský

průmysl,

F – typy elektráren

- lokalizuje na mapách jednotlivé regiony

a administrativní celky v České republice,

- charakterizuje přírodní podmínky,

regiony České republiky Př – stav ţivotního

prostředí

175

hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti

jednotlivých regionů a porovnává jejich

hospodářskou

funkci a vyspělost

D – historie regionů

Ch – průmysl regionů

Čj – významné osobnosti

M – práce s daty

Př - krajina, stav přírody

- zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci

- popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky

přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu

a jejich moţné perspektivy

- pracuje aktivně s turistickou mapou místního

regionu

místní region České republiky Př – stav ţivotního

prostředí, krajiny

D – historie regionu

Ch – průmysl regionu

Čj – významné osobnosti

M – práce s daty


poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo opakování

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Vyučovací předmět : Hudební výchova

Ročník : 1. stupeň ZŠ /l.-5. ročník/

Charakteristika a kompetence

Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních , instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění

hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se

tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy.

Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka,

především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti, jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi –

sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.

176

Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své

individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém

doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.

Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a

posilováním správných pěveckých návyků.

Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci a produkci.

Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.

Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i

funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.

Cílové zaměření v hudební výchově směřuje k utváření a rozvíjení kompetencí tím, ţe vede ţáka k:

- pochopení umění

- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence

- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot

- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince /k tvořivému přístupu ke světu/

- k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních proţitků i postojů

k jevům a vztahům v mnohotvárném světě.


Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 1. ročník – metodický průvodce, zpěvník, Jindřiška Jaglová, 2005, Nová škola

Začínáme s hudební výchovou – pracovní listy pro ţáky 1. tříd, Jindřiška Jaglová, 2005, Nová škola

Ročník : I.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

I.

Dbá na správné dýchání a drţení těla.

Vokální činnosti

I.

Pěvecký a mluvní projev /pěvecké


zajímá – poznávání

evropské hudby.

Nabídka

poslechových

skladeb:

177

Provádí hlasová a dechová cvičení.

Zřetelně vyslovuje.

Zná význam not.

Rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní.

Umí vytleskat rytmus podle vzoru.

Rozlišuje krátké a dlouhé tóny.

II.

Učí se pouţívat dětské hudební nástroje

k rytmickým cvičením a hudebnímu

doprovodu.

Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu,

dřívka, triangl, hůlky, bubínek.

III.

Provádí hudebně pohybovou činnost /drţení

těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod/.

IV.

Pozná a naučí se vybrané vánoční koledy.

Pozná vybrané hudební nástroje /viz hudební

nástroje/ podle zvuku.

Pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu.

dovednosti, hlasová hygiena/.

Hudební rytmus /realizace písní ve 2/4

taktu/.

Instrumentální činnost

II.

Hra na hudební nástroje /reprodukce

motivů, témat, jednoduchých skladbiček

pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře,

zobcových fléten/.

Rytmizace, hudební hry /ozvěna/.

Hudebně pohybové činnosti

III.

Pohybový doprovod znějící hudby / 2/4

tak/.

Pohybové vyjádření hudby /pohybová

improvizace/.

Poslechové činnosti

IV.

Kvalita tónů.

Hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj.

Hudební styly /hudba pochodová, taneční,

ukolébavka, …./.

MKV – Kulturní diference,

lidské vztahy – hudba

etnických skupin.

EV – základní podmínky

ţivota – výchova

k ţivotnímu prostředí –

hudba – rámus.

MDV – vnímání autora

mediálních sdělení – výběr

kvalitní hudby, hudba

provází výuku ČJ, M

/Jedna, dvě, …/ i Prv /Prší,

prší/.

Hymna ČR

Dětské lidové

písničky

Písničky

z pohádek a

večerníčků

178



Ročník : 2.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- vyslechnutí krátké hudební ukázky

různých ţánrů

- zdůvodnění nutnosti hudby v jiných

oblastech ţivota

- poslech hry na trubku, klarinet /flétnu/,

smyčcové nástroje, buben

- při poslechu rozlišuje hudební nástroje

- poznat a napsat houslový klíč, znát noty ve

stupnici C-dur podle hodnot a délky

- vyhledávat a řídit se při zpěvu

dynamickými značkami

- pamětné osvojení alespoň 10 písní

poslechové činnosti:

…práce nejméně s 5 poslechovými

skladbami

…lidová a umělá píseň, píseň pro děti

z populární oblasti

…poslech dětského sboru s doprovodem

…ukázka práce dirigenta ve 2/4 a ¾ taktu

…zápis not do notové osnovy /mezery a

linky/

…výchovný hudební koncert s různými

hudebními nástroji

Hudební nauka:

…dynamické značky, repetice

…houslový klíč, noty celé, půlové,

čtvrťové, osminové

…vzestupná a sestupná melodie

…hra na rytmické nástroje /tamburína,

bubínek, triangl, ozvučná dřívka, činelky…/

pochodové písně při TV

rozcvička se zhudebnělými

říkadly

cvičení s hudbou /aerobic/

ztvárnění pohybu při

poslechové skladbě

/navození nálady…/

výtvarné ztvárnění

hudebních nástrojů a not

učebnice Hudební

výchova 2

/Jan Budík/

Fortuna Praha

1995

179

Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla

Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 3.ročník ZŠ – SPN 2001

Hudební výchova 3 – SPN 1986

Ročník : 3.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě

a rytmicky přesně – jednohlasně

vyuţívá jednoduché hudební nástroje

rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých

spoluţáků

orientuje se v jednoduchém zápisu skladby

dovede správně zapsat houslový klíč

dovede pojmenovat a zapisovat noty

c1-a1

rozpozná tempové a dynamické změny v hudbě

v ukázce hudby rozpozná některé hudební

nástroje

reaguje pohybem na znějící hudbu

rozvoj hlavového tónu, rozšíření hlasového

rozsahu

správné dýchání a správná výslovnost

hudební hry – hra na tělo

změny tempa a dynamiky

doprovod písní na jednoduché hudební

nástroje (tamburína, ozvučná dřívka,

bubínek…)

notová osnova, houslový klíč

nota – celá, půlová, čtvrťová, osminová;

pomlky

hudební nástroje

Multikulturní výchova –

kulturní diferenciace


180

ví, jak se má chovat jako návštěvník či

posluchač hudebního vystoupení

hudba lidová a umělá, hudební styly a ţánry



Ročník : 4.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- učí se další přísně

- dbá na správné dýchání

- zná pojmy repetice, houslový klíč

- umí napsat houslový klíč

- rozlišuje délky not a umí je zapsat

- zná stupnici C dur (názvy not)

- rozlišuje nástroje dechové, smyčcové,

klávesové, drnkací, bicí

- doprovodí písně na rytmických

nástrojích

- rytmizace říkadel

Vokální činnosti

- pěvecký mluvní projev (pěvecké

dovednosti, hlasová hygiena)

- hudební rytmus (realizace písní ve

2/4 taktu)

- dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový

dvojhlas)

- hudební rytmus (realizace písní ve ¾

a 4/4 taktu)

- intonace a vokální improvizace

(durové a mollové tóniny)

Instrumentální činnosti

- hra na hudební nástroje (reprodukce

motivů, témat, jednoduchých

skladbiček pomocí nástrojů

z Orfeova instrumentáře, zobcových

fléten)

- rytmizace, melodizace a stylizace,

hudební improvizace (tvorba

Vv – ilustrace

Tv – pochod

Taneční krok

Vv – Vánoce

Pč – vánoční výzdoba


Prv – lidové zvyky a

tradice


vzájemné obohacování

různých kultur

Kulturní diference –

poznávání vlastního

kulturního zakotvení,

respektování zvláštností

181

- umí pohybově vyjádřit hudbu,

valčíkový krok

- pamatuje si nejdůleţitější údaje o B.

Smetanovi

- zná jména oper B. Smetany

- zná názvy symfonických básní cyklu

Má vlast

- seznámí se s ţivotem a dílem A.

Dvořáka a L. Janáčka

- poslouchá vybrané skladby

- pozná písně ve dvoučtvrtečním a

tříčtvrtečním taktu

- pozná opakující se téma v poslouchané

skladbě

hudebního doprovodu, hudební hry)


- taktování, pohybový doprovod

znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík,

menuet)

- pohybové vyjádření hudby

(pantomima a pohybová

improvizace)

- orientace v prostoru (pamětné

uchování tanečních pohybů)


- kvality tónů

- vztahy mezi tóny

- hudební výrazové prostředky a

hudební prvky

- hudba vokální, instrumentální,

vokálně instrumentální, lidský hlas,

hudební nástroj (rozvíjení činnosti

z 1. období)

- hudební styly a ţánry (hudba

pochodová, taneční, ukolébavka, …)

- hudební formy (malá a velká

písňová, rondo, variace)

- interpretace hudby (slovní

vyjádření)

různých etnik

Nabídka poslechových skladeb: B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, Vyšehrad

L. Janáček – Pilky

W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba

vánoční hudba

valčíky (J. Strauss aj.)

182

Nabídka pro nácvik písní: Beskyde, Beskyde, Ach, není tu, není, Červená, modrá fiala, Uţ ty pilky, Muzikant, Ten chlumecký zámek, Široký,

hluboký, Valčíček, Kolik je na světě věcí, Marjánko, Ţeţulka, Kdyby byl Bavorov, Boleslav, Boleslav, Išla Mariana, Muzikanti, co děláte, Ó

hřebíčku zahradnický, Tři slípky, My pluli dál a dál, Tisíc mil, Znám já jeden krásný zámek

Nabídka pro zpěv s tancem: variace kroky polkové, valčíkové, mazurka


Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 5. roč. ZŠ, J.Jáglová, 2001, Nová škola

Ročník : 5.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

pozná smyčcové nástroje - housle, violoncello,

kontrabas

dechové nástroje – trubka,pozoun,lesní roh

seznámí se s hudebními nástroji v symfonic-

kém orchestru

zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení,

zeslabení

pozná basový klíč

čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči

umí provést rozbor zapsané písně - druh pís-

ně, notový zápis, takt, melodie

umí taktovat čtyřčtvrteční takt

zná původ státní hymny

Vokální činnost

- pěvecký a mluvní projev ( pěvecké doved-

nosti, hlasová hygiena)

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4

a 4/4 taktu)

- intonace a vokální improvizace (durové

a mollové tóniny)

- grafický záznam vokální hudby (čtení a

zápis rytmického schématu písně, orientace

v notovém záznamu)

Vv – ilustrace

Tv – pochod, taneční krok

Vv – Vánoce

Pč – vánoční výzdoba


Prv – lidové zvyky a

tradice

183

naučí se vybrané písně J.Uhlíře a K.Šípa

dbá na správné dýchání

poslouchá vybrané skladby

poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové

nástroje

pozná varhanní hudbu

pozná vánoční hudbu a vánoční koledy

pozná trampské písně


- taktování, pohybový doprovod znějící

hudby(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)

- pohybové vyjádření hudby (pantomima a

pohybová improvizace)

- orientace v prostoru ( pamětné uchování

tanečních pohybů)


- hudební výrazové prostředky a hudební

prvky

- hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

- hudební styly a ţánry ( hudba pochodová,

taneční, ukolébavka,….)

- hudební formy (malá a velká písňová,

rondo, variace)

- interpretace hudby (slovní vyjádření)

koncert vánoční hudby

MDV – kritické čtení a

vnímání mediálních sdě-

lení

- vnímání autora

mediálních sdělení


- etnický původ


zajímá

184

Učební osnovy

Umění a kultura

Hudební výchova

- charakteristika předmětu – hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a

poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného

prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe

obsahovými doménami hudební výchovy.

Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost

ţáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními

hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně

tvořivými a poslechovými.

Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém

zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při sborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při

tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého

individuálního zájmu a zaměření.

- kompetence - obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu

v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.

- obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci.

- obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.

- obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech

jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.

185

Vzdělávací oblast : Umění a kultura

Vyučovací předmět: Hudební výchova

Hudební výchova pro 6. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, Miroslav Střelák, rok vydání 1997,

nakladatelství Fortuna

Ročník : 6.

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy Poznámky

- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a

valčíkový rytmus

- umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt

- dokáţe pohybem vyjádřit obsah písně

- správně rytmicky doprovází jednoduchou

píseň na Orfovy nástroje

- má rytmické cítění a rytmickou paměť

- dokáţe vytvořit vlastní rytmické motivy,

předehry, mezihry a dohry


- pochod, polka, valčík, mazurka

- hra na dirigenta a orchestr

- dramatizace písní

- vánoční koledy – dramatické ztvárnění

Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první

a druhou dobu taktu (Čtyři koně, Koulelo se

koulelo, Malé kotě)

- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická

hra na tělo

- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík

- analytická práce s písní, jednoduchá písňová

forma

OSV- umění jako prostředek

komunikace

dějepis – vznik křesťanství

OSV –estetika mezilidských

vztahů

TV – hud. poh. činnosti:

krok pochodový, válčíkový,

186

- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních

nástrojů a dovede je pojmenovat

- rozliší skladbu vokální a instrumentální

- umí rozlišit lidovou a umělou píseň,

melodram, muzikál, operu a operetu

- seznámení s obdobím baroka a klasicismu

- seznámení se s vybranými skladbami

- dokáţe podle svých individuálních dispozic

intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat

v jednohlase, popř. v dvojhlase

- umí slovně charakterizovat rozdíl mezi

stupnicí a tóninou

- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

- umí vyhledat určené takty a rytmy

Poslechové činnosti - poznávání hud. nástrojů – rozdělení do skupin

- píseň lidová, umělá

- vokální a instrumentální skladba

- melodram

- muzikál

- opereta, opera

G. F. Händel – poslech skladeb

- Opera – nově vzniká hud. forma

Claudio Monteverdi

- symfonie

- koncert

- W. A. Mozart

- J. Haydn

- L. van Beethoven

- B. Smetana

- A. Dvořák

Vokální činnosti

- intonační cvičení vzestupová a sestupová

řada tónů, intonace stupnic dur

- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem

– říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně

polkový

OSV – rozvoj smyslového

vnímání, obecná kreativita

D, Vv – baroko, klasicismus

- vnímání evropské hudeb.

kultury, emotivnost, proţitek

Vv – ilustrace písní,

výtvarný záznam melodie,

rytmu

187

– vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické

hádanky

Ev – citová stránka

osobnosti, láska k přírodě,

vnímání krásy



Hudební výchova pro 7. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, rok vydání 1997, naklad. FORTUNA

Ročník: 7.

Výstup Učivo


Mezipředm. Vztahy


- při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky

- podle individuálních dispozic zpívá

intonačně čistě a rytmicky přesně

- při poslechu vyuţívá získané zkušenosti

– spojuje poslech s instrumentální nebo

pohybovou činností

- rozpoznává hudební nástroje, jejich

Vokální činnosti - lidové a umělé písně - dynamika

melodie

rytmus

- výběr písní různých období

Poslechové činnosti Pochod, tanec, váţná hudba k poslechu

Výběr poslechových skladeb různých období

Vv, Čj, D

MKV – lid. písně jiných

národů, poznávání kulturních

tradic

EV – citlivý přístup k okolní

krajině, vnímání krásy

přírody

OSV – hudba jako

prostředek komunikace

188

výrazové moţnosti

- rozpozná rozdíly komorní a symfonické

hudby

- zařadí skladbu do příslušného období

- pohybem reaguje na znějící hudbu

s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních

kroků

- dokáţe vyuţít získaných znalostí a

dovedností

- vytvoření hudebně dramatického vystoupení

Baroko – Vivaldi,

Klasicismus – Mozart, Beethoven

Romantismus – Chopin, Schubert

Český romantismus – Smetana, Dvořák

Instrumentální činnosti a

pohybové činnosti

Prolínají do ostatních hudebních činností

v průběhu celého šk. roku.

- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové

ztvárnění - choreografie

- polka, valčík, mazurka

- moderní tance

- dramatizace v hud. projektu k příleţitosti

Vánoc

EGS – vnímání evropské

hudeb. kultury

OSV – obecná kreativita,

rozvoj smyslového vnímání



Ročník: 8.

189

Výstup Učivo


Mezipředm. Vztahy


- dodrţuje správné pěvecké návyky a

hlasovou hygienu

- zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně

- respektuje dynamiku písně

- umí pouţít k doprovodu jednoduché nástroje

- zná pojem akord

- zná jednoduché kytarové akordy

- rozliší durovou a molovou stupnici

- umí zazpívat lidový dvojhlas

- seznámí se s charakteristickými prvky

dţezové hudby

- umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně

- postihuje rytmické, dynamické a výrazové

změny v hudebním proudu

- rozliší základní vlastnosti tónu

- sluchem rozliší melodii vzestupnou a

sestupnou

Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení

- intervaly

- rytm. výcvik s oporou hud. nástroje

- zpěv lidových i umělých písní

(Horo, horo, vysoká jsi; Ej vandrovali hudci,

Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou,

Stín katedrál)

- transpozice vzestupné a sestupné řady tónů

(stupnic)

- akord

- příklady v lidové tvorbě

- divadla malých forem

- Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky

tonky blues, To jsem ještě ţil)

- Osvobozené divadlo – J. Jeţek (Klobouk ve

křoví, David a Goliáš

Poslechové činnosti - poslech různých hud. ţánrů, srovnávání,

postihování chrakteristických rozdílů

G. Gershwin – Rhapsodie in blue

J. Scott – The Entertainer – ragtime

Baroko – Bach, Vivaldi

Romantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij,

Schubert

EV – citlivý přístup

k přírodě, láska k místu , kde

bydlím, ....

ČJ

MKV – tradice a rozmanitost

kultur

EGS – vnímání evropské a

světové kultury

190

- umí pojmenovat vybrané hudební formy

- seznámení se s vybranými skladbami L.

Janáčka a B. Martinů

- tvoří jednoduché doprovody

- dokáţe sestavit pásmo hudby a mluveného

slova

- umí podle individuálních dispozic vytleskat

obtíţnější rytmus

- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

- A. Dvořák – symfonická tvorba

- Z. Fibich – melodram Vodník , Poem

Baroko – Vivaldi, Bach, Händel Mesiáš

opera, oratorium

fuga

suita

concerto grosso

Klasicismus – znaky

J. Haydn – kvarteto

W. A. Mozart – Kl. Koncert

Romantismus – Chopin, Schubert

Ruská hudba – Čajkovskij

Český romantismus – Smetana –Má vlast

Česká mše vánoční – J. J. Ryba

Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic

Česká hudba 20. Století - L. Janáček, B. Martinů

Instrumentální činnosti - Hud. projekt k příleţitosti vánočních oslav:

pásmo reprodukované hudby, koled,

vlastní instrumentální tvorby

- Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a

rytmem

- Pochod pro bicí

- píseń Ţivot je jen náhoda

- ragtime – synkopický rytmus

hudebně pohybové činnosti

Prolínají do ostatních hudebních činností

v průběhu celého šk. roku.

Čj, D, Vv

D, Čj, Vv

OSV – umění jako

prostředek komunikace,

estetika mezi lidských vztahů

MKV – původ různých stylů

191

- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové

ztvárnění - choreografie

- polka, valčík, mazurka

- dramatizace v hud. projektu k příleţitosti

Vánoc



Ročník: 9.

Hudební výchova pro 9. ročník základní školy a pro víceletá gymnázia, autor Jaroslav Mihule, Petr Mašlaň, František Mouryc,

rok vydání 1997, nakladatelství FORTUNA

Výstup

Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky

- dodrţuje správné pěvecké návyky a

hlasovou hygienu

- poznává nejstarší hudební památky a umí je

zařadit do historických souvislostí

- orientuje se v jednotlivých hudebních

Vokální činnosti

Opakování učiva z předchozích ročníků.

- opakování lidových i umělých písní s důrazem

na dynamiku, melodii, rytmus

Výběr písní období:

středověk: Hospodine pomiluj ny

Kdoţ jsú boţí bojovníci

EV- citový vztah k přírodě

EGS – vnímání evropské

hudební kultury

192

obdobích

- zná charakteristické znaky a umí nalézt

souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

- podle svých individuálních hudebních

dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně

písně různých ţánrů

- při poslechu vyuţívá získaných znalostí a

zkušeností

- postihuje hudebně výrazové prostředky

- spojuje poslech s pohybovou činností

gregoriánský chorál – Veni

domine (B. Basiková)

baroko: J. S. Bach – Blaţenost má

klasicismus: J. Haydn – Intervaly

Beethoven – Óda na radost

romantismus: F. Schubert – Pstruh

Verdi – sbor ţidů z opery

Nabucco

Hudební ţánry 20. století:

váţná hudba: B. Martinů

L. Janáček – Ej, mamko

jazz: J. Jeţek – Klobouk ve křoví, Ezop

G. Gerschwin – Summertime

divadla malých forem:

Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů

Krajina posedlá tmou

country: Montgomery aj.

bluegrass: Panenka (Křesťan)

česká trempská píseň: Rosa na kolejích,

Ascalona

folk: Kdyţ mě brali za vojáka

pop a rock: Stín katedrál, Co je na tom tak zlého


- hudba období pravěku

- Egypt, Řecko, Řím

- hudba období středověku:

duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše,

madrigal (Thomas Tallis, G. De Machaut)

- baroko – hlavní znaky, formy, představitelé

(opak.)

VDO – zásady slušnosti,

tolerance, odpovědné

chování

Samostatné a odpovědné

řešení problémů

MKV – tradice a rozmanitost

kultur

193

- postihuje hudební výrazové prostředky

- spojuje poslech s instrumentální nebo

pohybovou činností

- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové

moţnosti

- adventy – vánoce, význam lidových tradic, J.

J. Ryba – Česká mše vánoční

- klasicismus – znaky, formy, představitelé –

symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn,

Beethoven, Mozart)

- český klasicismus – J. Mysliveček, F. X. Brixi,

Stamicové, A. Rejcha, česká hud. emigrace

- romantismus – Chopin, Schuman, Schubert,

Grieg, Brahms, Čajkovskij

- český romantismus – Smetana, Dvořák, Fibich

- hud. směry 20. stol. – oleatorika, seriální

hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová:

Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy,

Orff

Instrumentální a pohybové činnosti

Prolínají do vokálních i poslechových činností

během celého školního roku

- hudební výrazové prostředky

- hudební nástroje historické i současné

Výtvarná výchova


Vede ţáky k různým pohledům na svět kolem nich.

Seznamuje je s různými materiály a technikami a moţnostmi práce s nimi.

Vede k porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově.

Ţáci se učí pomocí různých metod vyjadřovat své chápání, cítění a poznání.

194

Kompetence k učení:

- vést k sebehodnocení

- názorná ukázka pomůcek, s kterými je moţno při výtvarné výchově pracovat

- znalost nejběţněji pouţívaných termínů

Kompetence k řešení problémů:

- hodnocení své vlastní práce i práce ostatních

- umět si svou práci obhájit

Kompetence komunikativní:

- tolerance ke kritice ostatních – přijmutí názoru ostatních

- poskytnout dostatek prostoru k vlastní tvorbě

- pokusit se vyjádřit vlastní dojmy z uměleckého díla

Kompetence sociální a personální:

- stanovení pravidel práce ve skupinách a jejich následné dodrţování

- vzájemná tolerance během společné práce

- přebírání zkušeností a názoru druhých lidí pro své zdokonalení

Kompetence občanské:

- potřeba respektovat, ctít a oceňovat lidové a kulturní tradice

- mít pozitivní postoj k uměleckým dílům

- oceňovat nápady druhých

- vést k aktivnímu zapojení dětí do kulturního dění


- zásady správného pouţívání výtvarných potřeb a pomůcek

- samostatná příprava na výuku


Vyučovací předmět : Výtvarná výchova

195

Ročník : I.

Očekávaný výstup Učivo Mezipředmětové vztahy,


projekty, kurzy Poznámky

I.

Zvládne techniku malby vodovými barvami.

Dovede pouţívat různé druhy štětců dle

potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky

vizuálně obrazného vyjádření /barvy, objekty,

tvary/.

II.

Zvládne kresbu pastelkami.

III.

Modeluje z plastelíny.

Tvaruje papír.

IV.

Pokouší se vytvořit koláţ.

Umí výtvarně zpracovat přírodní materiál –

nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

V.

Pozná známé ilustrace např. J. Lady, O.

Sekory, H. Zmatlíkové apod.

I.

Malba – rozvíjení smyslové citlivosti.

II.

Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti,

výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich

kombinace v ploše, vnímání velikosti.

III.

Techniky plastického vyjádření – reflexe a

vztahy zrakového vnímání k vnímání

ostatními smysly – hmatové, pohybové

podněty.

IV.

Další výtvarné techniky, motivace zaloţené

na fantazii a smyslovém vnímání.

V.

Ilustrátoři dětské knihy.

VDO – Občanská


výchova k samostatnosti a

sebekritice, ohleduplnost.



evropských kultur.

EV – Ekosystémy, vztah

člověka k prostředí –


prostředí.

MDV – Kritické čtení a


– kritický přístup

k výtvarnému umění a vést

k všeobecné

informovanosti a orientaci

ve výtvarném umění.

Čj – čtení, ilustrátorka H.

Zmatlíková ve Slabikáři,

Čítance, Malém čtenáři.

Náročnost práce

bude postupně od

prvního ročníku

úměrně

zvyšována dle

věku ţáků.

196

VI.

Děti zvládnou pouţití výtvarných technik na

základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového

proţitku, vnímání okolního světa pomocí

sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem

k vyjádření a realizaci jejich výtvarných

představ, komunikuje na základě vlastní

zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah

vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně

vytvořil.

VI.

Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci

skupin spoluţáků, rodinných příslušníků

apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr

tvorby.



Ročník : 2.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- poznání různých druhů tvarů

- poznání různorodých přírodních a umělých

materiálů

- seznámení s rozličnými postupy,

technikami a nástroji

- experimentace s barvami /míchání a

překrývání barev, rozeznání teplých a

studených barev/

- výtvarné vyjádření svého pohybového a

sluchového vnímání

- výtvarné ztvárnění podle předlohy

… tvar, vzhled, kvalita, podobnost, rytmus

předmětů

… materiál /ruka, dřívko, nit, kůra, písek,

kov, kůţe

…hra s barvou, vyjádření vlastních proţitků

…souvislost zraku a ostatních smyslů

/čich, hmat, sluch, chuť/ a pohybu

statické zachycení předmětů

projekt hudebních nástrojů

a not

projekt pouţívaných

materiálů

Hudebně-tělovýchovný

model na plátně

197

- Ilustrace dětské knihy …tvorba a interpretace českých autorů

vizuálně obrazné vyjádření

na základě četby/literatury

Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla


Ročník : 3.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

kombinuje barvu, tvar, linii, objekty

kombinuje a míchá barvy, různě je překrývá

uvědomuje si jaké barvy jsou teplé-studené,

světlé-tmavé

projevuje v tvorbě své vlastní zkušenosti

sestavuje předměty do neobvyklých souvislostí

obhajuje si své výtvarné pojetí, vyjadřuje se

k tomu, co vytvořil

porovnává své dílo s ostatními

na základě porovnání s ostatními se snaţí svůj

výtvor vylepšit

hra s barvou

různé výtvarné techniky a postupy

vyuţití různých materiálů a nástrojů

(otisky materiálů, nit, špejle, vlastní ruka)

vyuţití různě velkých formátů papíru

plošné i prostorové vyjádření vlastních

proţitků


– sebepoznání a sebepojetí

, kreativita, psychohygiena,

kooperace, řešení problémů

198



Ročník : 4.




projekty, kurzy

Poznámky

- prohloubí si a zdokonalí techniky

malby z 1. období

- zvládá rozlévání barev a kombinaci

různých technik

- umí barevně vyjádřit své pocity a

nálady pojmenovává a porovnává

světlostní poměry, barevné kontrasty a

proporční vztahy

- komunikuje o obsahu svých děl

- prohloubí si a zdokonalí techniky

kresby z 1. období

- dokáţe kresbou vystihnout tvar,

strukturu materiálu

- zvládne obtíţnější práce s linií

- uţívá a kombinuje prvky obrazného

vyjádření v plošném vyjádření linie,

v prostorovém vyjádření a uspořádání

prvků

- zaměřuje se vědomě na projevení

vlastních ţivotních zkušeností

v návaznosti na komunikaci

- rozeznává grafické techniky, zobrazuje

svoji fantazii a ţivotní zkušenosti

Malba – hra s barvou, emocionální malba,

míchaní barev

Ověřování komunikačních účinků

- osobní postoj v komunikaci

- proměny komunikačního obsahu –

záměry tvorby a proměny obsahu

vlastních děl

Kresba – výrazové vlastnosti

linie, kompozice v ploše, kresba různým

materiálem – pero a tuš, rudka, uhel, např.

kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru

Grafické techniky – tisk ze šablon, otisk,

vosková technika

EV – ekosystémy

- základní podmínky

ţivota

- lidské aktivity a


prostředí

- vztah člověka

k prostředí (prolíná

výukou Vv během

celého období)


- lidské vztahy

(empatie)

- etnický původ

MDV – stavba mediálních

sdělení

Náročnost práce

bude postupně od

čtvrtého ročníku

zvyšována dle

věku ţáků

199

- hledá a nalézá vhodné prostředky pro

svá vyjádření na základě smyslového

vnímání, které uplatňuje pro vyjádření

nových proţitků

- prohloubí si znalosti z 1. období,

získává cit pro prostorové ztvárnění

zkušeností získané pohybem a hmatem

- umí výtvarně zpracovat přírodní

materiály – nalepování, dotváření apod.

- pozná ilustrace známých českých

ilustrátorů – J. Lady, O. Sekory, H.

Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z.

Millera, A. Borna, R. Pilaře a dalších

- ţák si vytvoří škálu obrazně vizuálních

elementů k vyjádření osobitého

přístupu k realitě

- porovnává různé interpretace a

přistupuje k nim jako ke zdroji

inspirace

Techniky plastického vyjadřování –

modelování z papíru, sádry

Další techniky – koláţ, frotáţ, základy

ikebany

Ilustrátoři dětské knihy



Ročník : 5.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

200

I.

zvládne techniku malby vodovými a tempero-

vými barvami

dovede pouţívat různé druhy štětců dle potřeby

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření

(barvy, objekty, tvary)

II.

zvládne kresbu pastelkami, pastely,tuţkou,

úhlem, fixem, perem, tuší,

zvládne kolorovanou kresbu

III.

tvaruje papír

pracuje se sádrou

IV.

vytváří koláţe – papírové, látkové, kombino-

nované

umí výtvarně zpracovat přírodní materiál –

- nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

V.

pozná ilustrace známých ilustrátorů

pozná díla našich i cizích malířů

VI.

ţáci zvládnou pouţití výtvarných technik na

I.

Malba – rozvíjení smyslové citlivosti

II.

Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti

- výrazové vlastnosti linie, tvaru,

jejich kombinace v ploše,

vnímání velikosti

III.

Techniky plastického vyjádření – reflexe a

vztahy zrakového vnímání k vnímání ostat-

ními smysly – hmatové, pohybové podněty

IV.

Další výtvarné techniky

motivace zaloţené na fantazii a smyslovém

vnímání

V.

Ilustrátoři dětských knih

Čeští a světoví malíři a jejich dílo

VI.

Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci

VDO – Občanská


výchova k samostatnosti a

sebekritice, ohleduplnost



evropských kultur

EV – Ekosystémy, vztah

člověka k prostředí-


prostředí

MVD – Kritické čtení a


–kritický přístup

k výtvarnému umění a vést

k všeobecné informovano-

sti a orientaci ve výtvar-

ném umění

201

základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového

proţitku, vnímání okolního světa pomocí

sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem

k vyjádření a realizaci jejich výtvarných před-

stav, komunikuje na základě vlastní zkušenosti

a do komunikace zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

skupin spoluţáků, rodinných příslušníků

apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr

tvorby




Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a proţívání lidské

existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální

zkušenosti ţáka a umoţňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a proţitky.

V etapě základního vzdělávání je Vv postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci.Ty umoţňují rozvíjet a uplatnit

vlastní vnímání, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí Vv vizuálně obrazné prostředky

nejen tradiční, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění. Tvůrčími činnostmi (Rozvíjením smyslové citlivosti, Uplatňováním

subjektivity a Ověřováním komunikačních účinků) zaloţenými na experimentování je ţák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně

jedinečné pocity a proţitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.

Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umoţňují ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na

vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.

Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,

vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.

Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umoţňují ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření

v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moţností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl

dalších obrazových médií.

Kompetence:

Kompetence k učení –

202

- vedení ţáků k učení se prostřednictvím vlastní tvorby

- zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa

- rozvoj tvořivosti ţáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik

- vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu

Kompetence k řešení problémů – - vedení ţáků k vyhledávání vazby mezi druhy umění na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána

- moţnost volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků

- kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby

Kompetence komunikativní – - otvírání moţností přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání

-

- rozvoj dovedností vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla

Kompetence sociální a personální – - předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí

Kompetence občanské –

- seznamování ţáků s významnými výtvarnými a hudebními díly a jejich autory

- vytváření potřeby návštěv výstav výtvarných prací

- podchycování individuálního zájmu ţáků o kulturní dění a jeho podpora

Kompetence pracovní – - osvojování různých výtvarných technik

Ročník : 6. – 9.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

203

Ţák –

- vybírá, vytváří a pojmenovává co

nejširší škálu prvků vizuálně obrazných

vyjádření a jejich vztahů, vědomě zvolí

vhodný podklad

- zkoumá vztah vlastního těla a pohybu

v prostoru, estetiku pohybu a pohyb

v umění, vyuţívá smyslové podněty

- zdůvodní vlastní vizuálně obrazová

vyjádření, podílí se na způsobu jejich

prezentace, pokouší se interpretovat

tvorbu druhých a pokouší se

pojmenovat různé způsoby vyjádření,

učí se je tolerovat

- hledá a analyzuje skryté a tušené

zákonitosti v přírodě, technických

výtvorech a výtvarných dílech

- dokumentuje a sleduje proměny

vlastního okolí, ověřuje si vliv svých

činností na okolí

u vizuálně obrazných vyjádření zkouší jejich

různé vlastnosti k získání osobitých výsledků

Linie, tvary, objemy, světlo, barva, textura

Uspořádání objektů do celků, lineární,

světlostní a barevné vztahy

Vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly

Reflexe ostatních uměleckých druhů a

podnětů z okolí

Kombinace a variace vlastní tvořivosti –

podnětem je např. tiskovina, reklama

Vyjádření emocí, nálad, fantazie i

zkušenosti

Manipulace s objekty, pohyby těl

Smyslové účinky obrazných vyjádření

Typy vizuálně obrazných vyjádření,

skulptura, plastika, volná malba,

animovaný film, komiks, fotografie

Zaujímání osobního postoje, nabývání

komunikačního obsahu a jeho

proměny

MV – tvorba mediálního

sdělení

OSV – osobnostní rozvoj –

kreativita

Dě – ilustrace dějinných

epoch – pravěk, Řecko,

Řím

Lv – ilustrace literárních

děl

Ekol. – plakáty s ekol.

Zaměřením



souvislostech – Jsme

Evropané

Během škol. roku

– účast na

výtvarných

soutěţích,

návštěva výstav,

historických

objektů apod.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Vyučovací předmět : Tělesná výchova

Ročník : I. stupeň ZŠ /1. – 5. ročník/

204

Charakteristika a kompetence předmětu TV

Zdraví člověka je chápáno jako vyváţený stav tělesné,duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl

ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka atd. Protoţe je zdraví základním

předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany

zdraví jednou z priorit základního vzdělávání.

Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání ţáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání

vlastních pohybových moţností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a

sociální pohodu.

Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání ţákův proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře

zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje. Škola na jedné straně rozpoznává a rozvíjí pohybové nadání, na druhé straně

nabízí veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy ţákům se zdravotním oslabením.



Ročník : I.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

I.

Zvládá základní přípravu organismu před

pohybovou aktivitou.

Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro

zahřátí a uvolnění.

II.

Spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou

činnost se zdravím a vyuţívá nabízené

I.

Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava

organismu, zdravotně změřené činnosti.

II.

Cvičení během dne, rytmické a kondiční

formy cvičení pro děti, základy estetického

pohybu.

VDO – Občanská


rozvíjíme smysl pro

spravedlnost a

odpovědnost.

EV – Vztah člověka

k prostředí.

205

příleţitosti.

Dbá na správné drţení těla při různých

činnostech i provádění cviků.

Dbá na správné dýchání.

Zná kompenzační a relaxační cviky.

Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu.

III.

Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a

náčiní.

Zná pojmy z pravidel sportů a soutěţí.

IV.

Dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady

hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v

pní v tělocvičně, na hřišti, v přírodě.

Zná a reaguje na smluvené povely, gesta,

signály pro organizaci činnosti.

Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní

obuv.

V.

Spolupracuje při jednoduchých týmových a

pohybových činnostech a soutěţích.

Jedná v duchu fair – play.

Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč.

Zná a dodrţuje základní pravidla her.

Je schopen soutěţit v druţstvu.

Je si vědom porušení pravidel a následků pro

sebe i druţstvo.

VI.

Zná techniku hodu kriketovým míčkem.

III.

Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv.

IV.

Bezpečnost při sportování.

V.

Základy sportovních her, míčové a

pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití

netradičního náčiní při cvičení, organizace

při Tv, pravidla zjednodušených

osvojovaných pohybových činností – her a

soutěţí, zásady jednání a chování.

VI.

Základy atletiky – rychlý běh, skok do

dálky, rozvoj různých forem rychlosti,

206

Zná nízký start.

Zná princip štafetového běhu.

VII.

Zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách,

jednoduchá cvičení na ţebřinách.

Dokáţe podbíhat dlouhé lano.

Provádí cvičení na lavičkách.

VIII.

Projevuje přiměřenou radost z pohybové

činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro

zlepšení pohybové dovednosti.

Učí se respektovat zdravotní hadicap.

Zná význam sportování pro zdraví.

vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace

pohybu.

VII.

Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a

s náčiním odpovídající velikosti a

hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly.

VIII.

Vztah ke sportu – zásady jednání a chování

– fair play.



Ročník : 2.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy Ţák:

- spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou

činnost se zdravím

- zvládá v souladu s individuálními

předpoklady jednoduché pohybové činnosti

jednotlivce nebo činnosti prováděné ve

…pohybový reţim v TV minutkách při

vyučování, v proţívání přestávek

…rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, síly,

pohyblivosti, koordinace pohybu

školní a okresní soutěţe

v plavání, minifotbalu,

atletice, vybíjené,

hokejbalu

207

skupině, usiluje o jejich zlepšení

- spolupracuje při jednoduchých týmových

pohybových činnostech a soutěţích

- uplatňuje hlavní zásady hygieny a

bezpečnosti při pohybových činnostech ve

známých prostorách školy

- reaguje na základní pokyny a povely

k osvojované činnosti a její organizaci

…bezpečnost při pohybových činnostech

…hygiena při TV /prostředí, oblečení a

obutí pro pohybové aktivity/

…pohybové hry, základy gymnastiky,

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,

průpravné úpoly, základy atletiky, základy

sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,

plavání, lyţování, bruslení

účast na Kinderiádě…



Ročník : 3.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

reaguje na základní pokyny, gesta a signály

učitele (startovní povely)

uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických

disciplínách

Atletika:

Běh: průpravná cvičení na rychlost a vytrvalost

běţecká abeceda

nízký start a polovysoký start

rychlý běh do 60m

vytrvalostní běh 5-10min


– seberegulace a

sebeorganizace,

psychohygiena, mezilidské

vztahy

208

zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky

a hodu míčkem(z chůze i z rozběhu)

zvládá základní techniku nízkého i

polovysokého startu

umí vydat pokyny pro start

umí připravit start běhu a upravit doskočiště

pro skok daleký

uplatňuje pravidla bezpečnosti při

gymnastických činnostech

umí správně provézt kotoul vpřed a vzad

zvládá základní estetické drţení těla

zvládá základní estetický pohyb těla a jeho

částí – poskoky, chůze, obraty

vytrvalý běh do 600m

Skok:

průpravná cvičení zaměřená na odrazovou

sílu a obratnost

skok do dálky s rozběhem

Hod: průpravná cvičení pro hod míčkem

hod míčku z místa

hod míčku s rozběhem

kompenzační, vyrovnávací a relaxační

cvičení

Gymnastika: Průpravná cvičení pro rozvoj obratnosti,

rychlosti, síly a koordinace

základní polohy a pohyby paţí, nohou,

postoje trupu

názvy pouţívaného nářadí a náčiní

cvičení se sportovním náčiním – švihadlo,

míč, krátká tyč

záchrana a dopomoc při cvičení

vhodné oblečení

kotoul vpřed, vzad a jejich modifikace

209

dodrţuje pokyny učitele

dbá na bezpečnost – zejména v kontaktních

hrách

zná základní pravidla jak pohybových, tak i

sportovních her a dodrţuje je

obměňuje základní hry – hledá jiné varianty

přeskok - nácvik odrazu z můstku,

roznoţka přes kozu našíř

lavička – kladinka – chůze bez dopomoci

(různé obměny chůze)

šplh na tyči – do 4 m bez dopomoci

cvičení na ţebřinách

základní tance zaloţené na kroku

poskočném, přísuvném

Pohybové a sportovní hry: základní pravidla hry

vyuţití prostředí a pomůcek k pohybovým

hrám

bezpečnost při hrách

základní role ve hře

zjednodušená pravidla her

vhodné oblečení na pohybové a sportovní

hry

přihrávka a chytání míče jednoruč a

obouruč

vedení míče driblingem

pohyb s míčem, zastavení

210

střelba na koš

hra se zjednodušenými pravidly

relaxační cvičení

Úpoly: přetahy a přetlaky v rámci ostatních cvičení

– pohybové hry, gymnastika…

Plavání: Základní plavecký výcvik – dle moţnosti

školy je zařazen v rámci hodin TV



Ročník : 4.




projekty, kurzy

Poznámky

- zvládá základní přípravu organismu před

pohybovou aktivitou

- zná protahovací a napínací cviky, cviky

pro zahřátí a uvolnění

- podílí se na realizaci pravidelného

pohybového reţimu

- zvládne základní kroky lidových tanců

- dbá na správné drţení těla při různých

- příprava ke sportovnímu výkonu –

příprava organismu, zdravotně

zaměřené činnosti

- cvičení během dne, rytmické a

kondiční formy cvičení pro děti –

tanečky, základy estetického pohybu



k prostředí

211

činnostech i provádění cviků, projevuje

přiměřenou samostatnost a vůli po

zlepšení úrovně své zdatnosti

- dbá na správné dýchání

- zná kompenzační a relaxační cviky

- uplatňuje zásady pohybové hygieny

- zná a uţívá základní tělocvičné pojmy –

názvy pohybových činností, tělocvičného

nářadí a náčiní

- zná pojmy s pravidel sportů a soutěţí

- rozumí povelům pořadových cvičení a

správně na ně reaguje

- dodrţuje pravidla bezpečnosti při

sportování v tělocvičně, na hřišti,

v přírodě, ve vodě

- adekvátně reaguje v situaci úrazu

spoluţáka

- zná a reaguje na smluvené povely, gesta,

signály pro organizaci činnosti

- pouţívá vhodné sportovní oblečení a

sportovní obuv

- jedná v duchu fair-play

- spolupracuje při jednoduchých týmových

a pohybových činnostech a soutěţích,

vytváří varianty osvojených pohybových

her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti

spoluţáka a reaguje na pokyny

k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- umí přihrávky jednoruč a obouruč,

dribling

- rozlišují míč na basketbal a volejbal

- tělocvičné pojmy – komunikace

v TV

- bezpečnost při sportování

- základy sportovních her – míčové

hry a pohybové hry, pohybová

tvořivost a vyuţití netradičního

náčiní při cvičení, organizace při

TV, pravidla zjednodušených

osvojovaných pohybových činností

– her a soutěţí, zásady jednání a

chování

MDV – fungování a vliv

médií ve společnosti

212

- učí se ovládat hru s basketbalovým míčem

- nacvičuje střelbu na koš

- nacvičuje přehazovanou

- zná pravidla přehazované, malé kopané,

florbalu a řídí se jimi

- zná cviky na zdokonalení obratnosti a

pohotovosti

- je schopen soutěţit v druţstvu

- umí se dohodnout na spolupráci a

jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji

- je si vědom porušení pravidel a následků

pro sebe a druţstvo

- pozná a označí zjevné přestupky proti

pravidlům a adekvátně na ně reaguje

- zná princip štafetového běhu

- uběhne 300 m

- zná taktiku při běhu – k metě, sprintu,

vytrvalostního běhu

- nacvičí správnou techniku skoku z místa

- účastní se atletických závodů

- umí šplhat na tiči

- zvládne cvičení na ţíněnce – napojované

kotouly

- umí správnou techniku odrazu z můstku

při cvičení na koze, roznoţku, výskok do

kleku

- provádí cvičení na švédské bedně

- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním

nářadí

- projevuje přiměřenou radost z pohybové


- základy atletiky – rychlý běh, skok

do dálky, hod míčkem, rozvoj

různých forem rychlosti, vytrvalosti,

síly a pohyblivosti a koordinace

pohybu

- základy gymnastiky – cvičení na

nářadí a s náčiním odpovídající

velikosti a hmotnosti, průpravná

cvičení a úpoly

- vztah ke sportu – zásady jednání a

chování – fair play

213

zlepšení pohybové dovednosti

- respektuje zdravotní handicap

- zná význam sportování pro zdraví

- dovede získat informace o pohybových

aktivitách a sportovních akcích ve škole i

v místě bydliště

- dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon,

porovnat ho s předchozími výsledky

- zvládne techniku plavání – prsa, osvojí si

techniku dalšího plaveckého stylu

- provádí skoky do vody

- zvládne jízdu na kole na dop. hřišti, zná

jednoduchá pravidla silničního provozu

- základní plavecká výuka – základní

plavecké dovednosti, 2 plavecké

styly, hygiena plavání a adaptace na

vodní prostředí

- výuka cyklisty – dopravní hřiště



Ročník : 5.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Zvládá základní přípravu organismu před

pohybovou aktivitou

Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro

zahřátí a uvolnění

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového

reţimu

Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava

organismu, zdravotně zaměřené činnosti

Cvičení během dne, rytmické a kondiční

formy cvičení pro děti, základy estetického


multikulturalita

214

Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním

cvičením s hudbou

Dbá na správné drţení těla při různých

činnostech i provádění cviků

Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po

zlepšení úrovně své zdatnosti

Dbá na správné dýchání

Uplatňuje zásady pohybové hygieny

Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a

náčiní

Zná pojmy z pravidel sportu a soutěţí

Rozumí povelům pořadových cvičení a

správně na ně reaguje

Dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování

v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě

Adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka

Zná a reaguje na smluvené povely, gesta,

signály pro organizaci činnosti

Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní

obuv

Jedná v duchu fair-play

Respektuje při pohybových činnostech opačné

pohlaví

Spolupracuje při jednoduchých týmových a

pohybových činnostech a soutěţích

Umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling

Rozlišuje míč na basketbal a volejbal

Učí se ovládat hru s basketbalovým míčem

Nacvičuje střelbu na koš

Nacvičuje vybíjenou

pohybu

Tělocvičné pojmy - komunikace v TV

Bezpečnost při sportování

Základy sportovních her – míčové hry a

pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití

netradičního náčiní při cvičení

Organizace při TV


k prostředí (prostředí a

zdraví)

MDV – fungování a vliv

médií ve společnosti

215

Zná pravidla vybíjené, malé kopané, florbalu a

řídí se jimi

Je schopen soutěţit v druţstvu, umí se

dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice

druţstva a dodrţovat ji, je si vědom porušení

pravidel a následků pro sebe a druţstvo

Pozná a označí zjevné přestupky proti

pravidlům a adekvátně na ně reaguje

Zná techniku hodu kriketovým míčkem

Zná princip štafetového běhu

Uběhne 400 m a 800 m

Zná taktiku při běhu – k metě, sprintu,

vytrvalostního běhu, při běhu terénem

s překáţkami

Umí skákat do dálky, nacvičí správnou

techniku skoku z místa

Účastní se atletických závodů

Umí šplhat na tyči

Zvládne cvičení na ţíněnce – napojované

kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým

zakončením, stoj na hlavě apod.

Provádí přitahovaní do výše čela na hrazdě,

výmyk

Umí správnou techniku odrazu z můstku při

cvičení na koze, roznoţku, výskok do dřepu a

kleku, provádí cvičení na švédské bedně

Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí –

kruhy, ţebřiny, lavičky apod.

Provádí kondiční cvičení s plnými míči

Projevuje přiměřenou radost z pohybové

Základy atletiky – rychlý běh, skok do

dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem

rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a

koordinace pohybu

Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a

s náčiním odpovídající velikosti a

hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

činnosti – her a soutěţí, zásady jednání a

chování

Vztah ke sportu – zásady jednání a chování

216


zlepšení pohybové dovednosti

Respektuje zdravotně handicap

Zná význam sportování pro zdraví

Dovede získat informace o pohybových

aktivitách a sportovních akcích ve škole i

v místě bydliště

Dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon,

porovnat ho s předchozími výsledky

– fair play

Tělesná výchova



Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět

v 6. - 9. ročníku dvě hodiny týdně

Vzdělávání je zaměřeno na

- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe působené pobytem ve škole

- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu

- poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty

- rozpoznávání základních situací ohroţujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování

dovedností jim předcházet nebo je řešit

217


VDO - angaţovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování

OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve

specifických rolích a situacích

MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….

EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu



Ţáci

- poznávají smysl a cíl svých aktivit

- plánují, organizují a řídí vlastní činnost

- uţívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uţivatele

internetu

- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole

Učitel

- hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok

- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

- dodává ţákům sebedůvěru

- sleduje pokrok všech ţáků


Ţáci

218

- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů

- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů

- kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit

- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Učitel

- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

- vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů


Ţáci

- komunikují na odpovídající úrovni

- si osvojí kultivovaný ústní projev

- účinně se zapojují do diskuze

Učitel


- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá



Ţáci

- spolupracují ve skupině

219

- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu

- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni poţádají

- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný

rozvoj

Učitel

- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch


- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá

- poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy


Ţáci

- respektují názory ostatních

- si formují volní a charakterové rysy

- se zodpovědně rozhodují podle dané situace

- aktivně se zapojují do sportovních aktivit

- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví

- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)

Učitel

- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé


- umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

220


Ţáci

- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

- spoluorganizují svůj pohybový reţim

- vyuţívají znalostí a dovednosti v běţné praxi

- ovládají základní postupy první pomoci

Učitel


- vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti


Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 6.

Výstup

Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli

zvládá techniku nové atletické disciplíny

zvládá základní gymnastické prvky

dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí

Atletika

Běh vytrvalostní na 1500m

Skok z místa

Skok vysoký-základ techniky flopu

Hod míčkem-jen na dálku

Gymnastika

Akrobacie-jednoduchá sestava

RV – zásady slušnosti,

odpovědnosti, tolerance,

angaţovaný přístup

k druhým – projevovat se

v jednání i v řešení

problémů samostatně a

Hřiště,terén,

tělocvična

tělocvična

221

Výstup

Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky

při cvičení uplatní svůj fyzický fond

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších

sportech, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i

v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz),

zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě.

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi

směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového

reţimu

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně

známém prostředí sportovišť, přírody, silničního

provozu

Hrazda- jednoduchá sestava

Přeskok – koza roznoţka, skrčka

Šplh- lano, tyč

Rytmická a kondiční gymnastika-polkový krok

Úpoly-úpolové hry

Sportovní hry-házená, ringo (freesbee)

Bruslení-jednoduchý skok,LH hra

Význam pohybu pro zdraví

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

odpovědně

MKV – lidské vztahy,

kulturní diference

MV – interpretace vztahu


reality, práce

v realizačním týmu

Z, D, Př

terén, školní

výlety


Vyučovací předmět: tělesná výchova

Ročník: 7.

222

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky



i další náročnější techniky





sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých

vrstevníků

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém

prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i

dlouhodobější pobyt v přírodě



Atletika


Skok z místa

Skok vysoký- flop

Hod míčkem- na dálku, na cíl

Přespolní běh

Gymnastika

Akrobacie-jednoduchá sestava

Hrazda- jednoduchá sestava

Přeskok – koza roznoţka, skrčka

Šplh- lano, tyč

Úpoly-úpolové hry

Sportovní hry-házená, basketbal, florbal, fotbal




RV – zásady slušnosti,






odpovědně


kulturní diference



reality, práce


Z, D, Př

Tělocvična,

hřiště

příroda

hory

223

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky


reţimu




provozu

Projekty, kursy: Lyţování-týdenní lyţařský výcvik



Ročník: 8.

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky



Atletika


Skok z místa

224

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky


získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy






vrstevníků


prostředí (příroda, silniční provoz




reţimu

Skok vysoký-zlepšování techniky flopu

Hod granátem-jen na dálku

Vrh koulí-základy techniky

Přespolní běh

Gymnastika

Akrobacie- sestava

Hrazda- sestava

Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka

Šplh- lano, tyč

Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry

Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal



Dějepis, Zeměpis, Fyzika,

Matematika, Přírodověda

225

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky


samostatně se připraví před pohybovou činností a

ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými

svaly



provozu

předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim

svou činnost

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech OSV – rozvoj schopnosti

poznávání,

sebepoznání a sebepojetí,

poznávání lidí, mezilidské

vztahy







odpovědně

MV – lidské vztahy,

kulturní diference


k prostředí



reality, práce


Metody, formy, nástroje, pomůcky

Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika



226

Ročník: 9.

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky




získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i

kruzích



zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se ţákem

opačného pohlaví

pouţívá správnou techniku



vrstevníků


prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i

Atletika


Skok z místa

Skok vysoký-zlepšování techniky flopu

Hod granátem-jen na dálku

Vrh koulí-základy techniky

Přespolní běh

Gymnastika

Akrobacie- sestava

Hrazda- sestava

Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka

Šplh- lano, tyč

Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry

Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal


Přírodověda, Fyzika

Fyzika

Hudební výchova

Dějepis,Přírodověda,Zem

ěpis, Matematika, Fyzika,

Chemie

Fyzika

terén

tělocvična,

hřiště

příroda

227

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty Kurzy

Poznámky

dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou

zátěţí v náročnějším terénu do 25 km




reţimu


samostatně se připraví před pohybovou činností a

ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanýmí

svaly

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se

zdravím a sportem



provozu

předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim

svou činnost



OSV – rozvoj schopnosti

poznávání,


poznávání lidí, mezilidské

vztahy







odpovědně


kulturní diference


k prostředí



reality, práce


Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika

228

Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 6.-7. ročník

Výuka v obou ročnících probíhá podle tematického plánu. Ţáci se zamýšlejí nad navozenými problémy, samostatně se je snaţí řešit s vyuţitím

svých dosavadních zkušeností, o tématech diskutují, vyvozují pozitivní závěry. Vyuţívána je i hravá forma vyučování.Přihlíţí se i k

mezipředmětovým vztahům (přírodopis, tělesná výchova, pracovní vyučování...)

Negativa: Ţáci neamjí k dispozici vhodné učební texty, poslouţilo by větší mnoţství instruktáţních filmových dokumentů, příp. jiných pomůcek.

Metodická příručka (Pohybem a výţivou ke zdraví dětí), kterou mám k dispiozici pro 6. ročník je obsahově řídká, podceňuje stupeň duševního

vývoje dětí, svádí k samoúčelnosti, a tím i k zjednodušování celé probklematiky.Teprve od nedávné doby disponuji relevantnějšími metodikami.

V 7. ročníku vycházím z textů učebnic původně určených pro rodinnou výchovu, které jsou zpracovány na odpovídajícíc úrovni, přesto však by

byly výhodnější specializovanější učební texty.

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

vytváření aktivního přístupu k péči o zdraví

- seznamování ţáků se zdravými stravovacími

návyky a prohřešky proti nim (obezita, mentální

anorexie, bulimie, nevhodná skladba potravy...)

-zdůraznění významu zdraví prospěšného pohybu

a dalších aktivit vedoucích k rozvoji a regeneraci

tělesných a duševních sil

- poskytování základních informací o návykových

látkách a rizicích jejich pouţívání

- osvětlování pozitivních vazeb mezi zdravím těla

a rozvojem psychických schopností

- seznámení s problematikou rané fáze dospívání

- zohlednění vztahů ve zdravě fungující rodině

OSV - uvědomělé nakládání s vlastním

ţivotem, zdraví jako předpoklad

pozitivního osobnostního rozvoje (zdravé

fungování smyslů i vyšší nervové

činnosti)

VDO – význam zdraví jednotlivců pro

fungování lidského společenství,

zatěţování sociálního systému důsledky

zneuţívání návykových látek

EV – zdravé ţivotní prostředí jako

předpoklad zdraví jedinců, význam

rekreace v neporušené přírodě

229

Výstup Učivo


Mezipředm. vztahy

Projekty a kurzy

Poznámky

MDV – vyuţití témat týkajících se zdraví

ve sdělovacích prostředcích, vzájemná

výměna zkušeností

NKV - výchova k vědomí lidské

pospolitosti v rámci péče o zdraví

EGS – globální dimenze zemědělské,

potravinářské a zdravotnické problematiky

lavinové

nebezpečí

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Vyučovací předmět : Pracovní činnosti



Předmět Pracovní činnosti se vyučují v 1. – 5. ročníku, v kaţdém ročníku 1 h týdně. Ţáci se v něm učí pracovat s různými materiály a

osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.

Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů.

1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů

230

- funkce a vyuţití pracovních pomůcek a materiálů

- jednoduché pracovní postupy a organizace práce

- lidové zvyky, tradice a řemesla

2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

- práce se stavebnicemi /plošné, prostorové, konstrukční/

- sestavování modelů

- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE

- základní podmínky pro pěstování rostlin

- péče o nenáročné rostliny

- pěstování rostlin ze semen

- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

4. PŘÍPRAVA POKRMŮ

- pravidla správného stolování

- příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana /zodpovědnost kaţdého

jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci/, Environmentální výchova /podmínky ţivota, vztah k ţivotnímu prostředí/.



1. Ţáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se pouţívat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky

při práci i v běţném ţivotě.

2. Učitel umoţňuje ţákům pouţívat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí.

3. Učitel pozoruje pokrok u všech ţáků.

231


1. Učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů.

2. Ţáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů.

3. Učitel se snaţí rozvíjet u ţáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů.


1. Ţáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce.

2. Učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie.


1. Učitel vede ţáky ke spolupráci a vzájemné pomoci

2. Ţáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaţí o

dosaţení kvalitního výsledku.


1. Učitel vytváří u ţáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce.

2. Učitel umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.

3. Učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch.


1. Učitel vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně pouţívání ochranných pracovních prostředků.

2. Učitel vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálu a pracovních nástrojů.

3. Učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţáků a podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá.

4. Ţáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami.

Ročník : I.

Očekávaný výstup Učivo Mezipředmětové

vztahy, průřezová Poznámky

232

témata, projekty,

kurzy I.

Umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat,

překládat a skládat papír.

Naučí se jednoduchý pracovní postup.

Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru.

Napodobí průběh předváděné práce.

II.

Pozná vlastnosti modelovací hmoty.

III.

Dovede navlékat, aranţovat, třídit přírodní

materiály.

IV.

Dovede sestavovat stavebnicové prvky, umí

montovat a demontovat stavebnici.

V.

Pozná jednoduché pěstitelské práce. Dovede

vypěstovat ředkvičky, hrách.

I.

Práce s papírem.

II.

Práce s modelovací hmotou.

III.

Práce s drobným materiálem.

IV.

Práce montáţní a demontáţní.

V.

Pěstitelské práce.

Práce ve skupinách.

Kolektivní práce.

Dodrţuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, dle

svých schopností poskytne

1. pomoc při úrazu – VDO,

EV.

Lidové zvyky a tradice.


Vyučovací předmět : pracovní činnosti

Ročník : 2.


Mezipředmětové


témata, projekty,

Poznámky

233

kurzy - poznání různých druhů materiálu

- ověření vlastností zpracovávaného

materiálu

- zhotovení jednoduchých výrobků

- naučení se jednoduchému pracovnímu

postupu

- dodrţuje bezpečnost a hygienu při práci

- napodobení průběhu jednoduchých

prováděných prací

- dokáţe pracovat s dětskými stavebnicemi

- vytvoření výrobků dle vlastní fantazie

- poznání jednoduchých pěstitelských prací

- Ovládání péče o pokojové květiny

…přírodniny, modelovací hmota, papír,

karton, textil

…vlastnosti materiálu

…pracovní pomůcky, nářadí

…jednoduché pracovní postupy /šití,

stavby, montáţní a demontáţní práce/

…hygiena a bezpečnost práce /první pomoc

při úrazu

…stavebnice, sestavování modelů, montáţ a

demontáţ

…lidové zvyky

…práce s návodem, náčrtkem

…pěstitelské práce

prvoučný projekt řemesel

výchova ke zdraví

výtvarné ztvárnění modelů

hudební a výtvarné

ztvárnění

péče o rostliny a půdu



Ročník : 3.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

poznává různé druhy materiálů – jejich

vlastnosti a moţnost vyuţití

porovnává vlastnosti materiálů v praxi

vyuţívá různé pracovní pomůcky a nářadí

Práce s drobným materiálem:

papír, karton, kov, textil, drát, přírodní

materiál(listy, kůra stromů, klacíky), špejle,

plasty

poznání vlastností materiálů – porovnávání

Osobností a soc.výchova –


kreativita, kooperace

Mediální výchova – práce


234

zná základní pravidla při práci s nářadím,

nástroji a pomůckami

podle jednoduchého pracovního postupu a

předlohy dokáţe zhotovit jednoduché výrobky

dovede pracovat ve skupinách

vyuţívá své vlastní zkušenosti

udrţuje pořádek a čistotu na svém pracovním

místě

zná základní pravidla ošetření lehkého zranění

dovede sestavovat jednoduché modely

- podle daného plánu nebo návrhu

- podle vlastní fantazie

při sestavovaní průběţně kontroluje, zda jeho

výrobek odpovídá dané předloze

dovede si sám zhotovit plánek výrobku a

jednoduchý pracovní postup

bezpečně zachází s jednotlivými částmi

stavebnice

jednoduché pracovní postupy

potřebné pomůcky, nářadí a náčiní (nůţky,

lepidlo, noţík, tuţka, lepicí páska..)

bezpečnost a hygiena při práci

organizace práce

Konstrukční činnost: práce montáţní a demontáţní

různé druhy stavebnice, montáţ a demontáţ

sestavování modelů – podle předlohy,

zadání i podle fantazie

funkčnost modelů

technické náčrty a výkresy

Pěstitelské práce:

235

naučí se starat o pokojové rostliny

umí pojmenovat některé pokojové rostliny

zná základní podmínky pro pěstování rostlin

vede si jednoduché záznamy o svém

pozorování rostlin a přírody

zná léčivé rostliny

zná základní pravidla stolování

umí připravit jednoduchou tabuli ke stolování

nejběţnější pokojové rostliny

péče o pokojové rostliny

Příprava pokrmů:

základní pravidla stolování

jednoduchá úprava stolu



Ročník : 4.




projekty, kurzy

Poznámky

- ţák provádí přiměřené praktické

činnosti s daným materiálme

- dovede pozorovat jednotlivé materiály

a objasňovat vlastnosti

Práce s materiály, přírodniny, modelovací

hmota, papír a karton, textil, drát, folie,

dřevo, plasty


výchova a Výchova

demokratického občana

(zodpovědnost kaţdého

jedince za své zdraví,

236

- zvládá základní dovednosti v práci

s technickými materiály

- dovede bezpečně vyuţívat pouţívat

vlastnosti materiálu při sloţitějších

pracovních činnostech

- pouţívá sloţitější pracovní nářadí a

pomůcky

- opatrně zachází s pracovními nástroji

podle návodu

- dovede vybrat vhodný pracovní nástroj,

pomůcku, nářadí

- ţák si sám dovede nakreslit návod a

vyuţívá pro svou samostatnou práci

vlastní představy, při problémové

situaci dovede řešit samostatně problém

a volí vhodné materiály, nářadí,

pomůcky, pracovní postup

- dodrţuje pracovní postup podle

slovního návodu i náčrtku, nákresu,

výkresu

- uplatňuje technické myšlení a

technickou představivost

- vyuţívá sloţitější metodickou řadu

pracovního postupu

- dovede sám zaznamenat dílčí

pozorování a úseky při pokusech, zná

celé pracovní postupy

- dovede vystihnou podstatu pracovního

procesu

- ţák pozná z jednoduchého náčrtu,

výkresu velikost, délku, šířku výrobku

Vlastnosti materiálu, uţití v praxi

Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro

ruční opracování

Jednoduché pracovní operace a postupy,

organizace práce, technologická kázeň

Grafická komunikace, technické nárty a

výkresy, technologie

spolupráce a pomoc při

práci), Environmentální

výchova (podmínky ţivota,

vztah k ţivotnímu

prostředí)

237

- dovede svépomocí vyhledat informace

o technologii v dostupné literatuře

- sleduje průběh předváděné práce a pak

sám dovede napodobit pracovní postup

- jednoduché lidové výrobky dovede

vyrobit pomocí jednoduchých pomůcek

nářadí

- dovede napodobit v jednoduché formě

lidové řemeslo

- ţák pouţívá kreslených návodů

- rozvíjí si pozorovací schopnosti

- pracuje podle své vlastní představy

- provádí pokusy a pozorování při nichţ

vlastní prácí poznává vlastnosti

materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a

pomůcek

- řeší úspěšně pracovní problémy při

práci s návodem, náčrtem, předlohou,

jednoduchým programem

- důsledně dodrţuje pracovní řád při

práci s nástroji, pomůckami

- hlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit

jednoduché zranění

- dodrţuje bezpečnost a hygienu práce

- dodrţuje pořádek na pracovním místě

- pracuje podle slovního návodu a vzoru,

nebo podle fantazie

- vyhledává informace o pokojových

rostlinách v dostupné literatuře

- zná jedovaté a nebezpečné pokojové

květiny

- pozoruje a dovede ošetřovat pokojové

květiny

Lidové zvyky, tradice, řemesla

Práce montáţní a demontáţní

Stavebnice, práce s návodem, předlohou,

náčrtem, plánem, jednoduchým programem

Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při

úrazu

Pěstitelské práce

238

- pozná jednoduché pěstitelské nářadí

- pouţívá vhodné pracovní nástroje a

náčiní

- orientuje se v základním vybavení

kuchyně, připraví samostatně

jednoduchý pokrm, udrţuje pořádek a

čistotu pracovních ploch, dodrţuje

zásady hygieny a bezpečnosti práce,

poskytne první pomoc při úrazu v

kuchyni

Základní vybavení kuchyně

Výběr, nákup a skladování potravin

Technika v kuchyni, historie a význam


Vyučovací předmět : Pracovní výchova

Ročník : 5.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Dovede děrovat, polepovat, vytváří prostorové

konstrukce

seznámí se se základy aranţování

Práce s drobným materiálem – vlastnosti

materiálu, funkce a vyuţití pracovních po-

můcek a nástrojů, jednoduché pracovní po-

stupy, vyuţití tradic a lidových zvyků

- práce s papírem a kartonem

- práce s přírodninami

kolektivní práce

MKV - lidské vztahy

- etnický původ

239

seznámí se při činnosti s různým materiálem

s prvky lidových tradic

zvládne různé druhy stehu – přední, zadní,

ozdobný

seznámí se látáním a tkaním

udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje

zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne

první pomoc při úraze

montuje a demontuje stavebnici

dovede sestavovat sloţitější stavebnic. prvky

umí pracovat podle slovního návodu, předlohy

nebo jednoduchého schématu

dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,

poskytne první pomoc při úraze

zná základy péče o pokojové květiny

zná rozdíl mezi setím a sázením

zná mnoţení rostlin odnoţením a řízkováním

seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami

jako drogy, alergiemi

umí zvolit podle druhu pěstitelských činností

správné pomůcky, nástroje a nářadí



orientuje se v základním vybavení kuchyně

- práce s textilem

Konstrukční činnosti

- práce se stavebnicí

(plošnými, konstrukčními, prostorovými)

- práce s návodem

- práce s předlohou a s jednoduchým náčr-

tem

Pěstitelské činnosti

- základní podmínky pro pěstování rostlin,

pěstování pokojových rostlin, pěstování

rostlin ze semen v místnosti

Příprava pokrmů

- základní vybavení kuchyně, výběr a nákup

EV - vztah člověka k pro-

Středí

- dodrţuje zásady

hygieny a bezpečno-

sti práce

- poskytne první pomoc

při úrazu (dle svých

schopností a moţností

VV


zajímá

240

seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů

studené i teplé kuchyně

zná pravidla správného stolování a společen-

ského chování



udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch

potravin, jednoduchá úprava stolu,

pravidla správného stolování


Vyučovací předmět: Technické činnosti

Charakteristika vzdělávacího předmětu

V Člověku a světě práce jsou pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí vyuţívány zejména tyto strategie:


Praktické osvojování práce podle návodu,

vedení ţáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,

předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení,

poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech,

poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich pouţitelnost.


Uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů ,

aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů,

předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce,

otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci,

241

seznamování ţáků s moţnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace.


Vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály,

seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,

výklad pojmů souvisejících s volbou povolání,

předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků .


Spolupráce ve dvojici a v malé skupině,

přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání,

záţitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti.


Otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu,

umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat.


Vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů,

vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě ,

předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli,

vyhledávání moţných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci,

seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů aţ po jejich realizaci,

vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci.

242


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a

hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při

práci s nástroji a nářadím, poskytne první

pomoc při úrazu

- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,

jednoduchého programu daný model

- uţívá technickou dokumentaci, připraví si

vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- provádí montáţ, demontáţ a údrţbu

jednoduchých předmětů a zařízení

- organizace práce, časové rozvrţení a

následnost pracovního postupu

- první pomoc při úrazech, bezpečnostní

předpisy a postupy

- sestavování jednoduchých modelů podle

návodu

- technické výkresy, náčrty, informace,

dokumentace

- postupy pro montáţ, demontáţ a údrţbu


výchova – osobnostní

rozvoj – seberegulace


výchova – osobnostní

rozvoj - psychohygiena


Vyučovací předmět: Domácnost

Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede ţáky k získání základních uţivatelských

dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření ţivotní a profesní orientace ţáků. Ţáci se učí pracovat s různými

materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i

v týmu, jsou soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku ţáků se postupně buduje systém,

který jim poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.

243

Kompetence Kompetence k učení

- praktické osvojování práce podle návodu

- vedení ţáků k plánování činnosti při přípravě pokrmů

- poznávání vlastností surovin a jejich pouţitelnost


- aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při přípravě pokrmů

- předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu

práce


- seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci při přípravě pokrmů

- předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků


- spolupráce v malé skupině

- přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání

- uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti


- otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu

- umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat


- vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů

- vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě

- předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli

Ročník: 8. a 9.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

244

Ţák –

- ovládá základní postupy při přípravě

pokrmů a dovede připravit jednoduché

pokrmy v souladu se zásadami zdravé

výţivy

- projevuje uţivatelské dovednosti a

ovládá jednoduché pracovní postupy

při základních činnostech v domácnosti

- ovládá základní principy stolování a

obsluhy u stolu ve společnosti

- provádí jednoduché operace platebního

styku a domácí účetnictví

- pouţívá základní kuchyňský inventář a

bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

- orientuje se v různých druzích

textilních materiálů

- osvojuje si jednoduché techniky práce

s textilními materiály

Údrţba v domácnosti – úklidové prostředky,

postupy

Příprava pokrmů, základní způsoby tepelné

úpravy,základní postupy při přípravě

pokrmů

Bezpečnostní předpisy, první pomoc při

úrazu v domácnosti

Odpad a jeho ekologická likvidace

Úprava stolu a stolování – jednoduché

prostírání, obsluha a chování u stolu,

slavnostní stolování v rodině

Finance a provoz domácnosti – rozpočet,

příjmy, výdaje, úspory, ekonomika

domácnosti

Údrţba oděvů a textilií, drobné opravy

Jednoduché textilní techniky – háčkování,

pletení, šití

OSV – ţivot v rodině,

rozdělení prací, spolupráce

členů rodiny, podíl na

rozpočtu rodiny, slavnostní

události v rodině

Ekol. – třídění a ekologická

likvidace odpadu

z domácnosti



souvislostech – národní

jídla našich sousedů

Vv , Děj. – vývoj oděvu

v různých obdobích, móda,

práce s textilními materiály

Praktické činnosti

během školního

roku – průběţná

aktualizace

Člověk a svět práce

Elektromontáţní práce

Charakteristika vyučovacího předmětu elektromontáţní práce

245

Vzdělávání v předmětu elektromontáţní práce směřuje k podpoře hledání a získání poznatků a praktických činností v oblasti elektro. Vede

k rozvíjení a upevňování získaných dovedností. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky zkoumat příčiny elektro procesů,

souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních pojmů z elektřiny a odborné terminologie. Podporuje vytváření otevřeného

myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování.

Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce,

samostatné pozorování, …).

Řád učeben fyziky a školních dílen je součástí vybavení učeben, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.

Předmět elektromontáţní práce úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a Svět práce(chemie, přírodopis,

zeměpis).


rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)

rozvíjení dovedností a schopností (OSV)

posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)




kompetence k učení

učitel vede ţáky :

- k třídění a propojování informací


- k samostatnému experimentování a pozorování získaných informací

246

- k nalézání souvislostí mezi získanými jevy

kompetence k řešení problémů

- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení

postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných poznatků

kompetence komunikativní

- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi

- učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

kompetence sociální a personální

- vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů

- učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti

- učitel vede ţáky k ochotě pomoci

kompetence občanské

- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jedno-

tlivých energetických zdrojů

247

- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě

kompetence pracovní

- učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s elektro přístroji a zařízeními

Vzdělávací oblast: Svět práce

Vyučovací předmět : Elektromontáţní práce

Učebnice: Pracovní vyučování – technické práce – 8.ročník, doc.ingVl. Horák,CSc.,

Fr. Tylliích, PeaDr.Otto Janda, SPN 1983

Učebnice: Fyzika pro 8. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk,

1999, Prometheus

Ročník : 8.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází

obvodem elektrický proud

- objasní účinky elektrického proudu ( tepelné,

světelné, pohybové)

- změří elektrický proud ampérmetrem a

elektrický proud

elektrické napětí

248

elektrické napětí voltmetrem

- dodrţuje pravidla bezpečné práce při

zacházení s elektrickými zařízeními

- seznámí se s prvky el. zařízení

- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený

elektrický obvod podle schématu

prvky el. zařízení

jednoduchý a rozvětvený el. obvod

OSV – bezpečné

zacházení

s elektrospotřebiči, první

pomoc při úrazu el.

proudem

- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj

napětí

- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou

a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,

výsledný elektrický proud a výsledný odpor

spotřebičů

- rozdělení el. spotřebičů

- sazby za odběry el. energie

Člověk a svět práce

Svět práce

249

Hlavním cílem předmětu je zprostředkovat ţákům důleţité znalosti a dovednosti související s jejich budoucím uplatněním ve světě práce a

vybavit je kompetencemi potřebnými při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci a při jejich vstupu na trh práce.

Svět práce si klade za cíl vypěstovat u ţáků dovednosti důleţité při rozhodování o významných ţivotních krocích a při plánování vlastní

budoucnosti. Zaměřuje se na utváření a rozvíjení praktických dovedností a ţádoucích osobních vlastností ţáků, které jsou předpokladem pro

jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního ţivota. Připravuje ţáky na přechod ze základní školy na školu střední a do světa práce, učí je

optimálně posuzovat své moţnosti vzhledem k poţadavkům a situaci na pracovním trhu, odpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní

orientaci a pruţně reagovat na případné změny v rámci svého rozhodnutí či na změny budoucí ţivotní situace.

Ţáci se učí orientovat v důleţitých profesních informacích a na základě dostupných informací se správně rozhodovat o volbě budoucího

profesního zaměření a o výběru vhodného povolání. Rozšiřuje poznatky ţáků o světě práce,přibliţuje jim existující pracovní příleţitosti i reálné

moţnosti uplatnění absolventů škol na trhu práce, koriguje jejich představy a očekávání ve vztahu k vybranému povolání a ukazuje jim vhodné

cesty vedoucí k dosaţení stanovených profesních cílů. Seznamuje je s významem osobnostních předpokladů pro výkon vybraných povolání a učí

je přebírat osobní odpovědnost za vlastní rozhodování o své budoucí vzdělávací a profesní dráze.


Mezipředmětové


témata, projekty,

kurzy

Poznámky

Ţáci si uvědomí svou roli v procesu

rozhodování, zamyslí se nad faktory, které

mohou jejich rozhodovaní ovlivňovat, a nad

tím, jaké překáţky jim v rozhodování mohou

bránit;

naučí se rozumně volit z daných moţností.

Ţáci se naučí vyuţívat důleţité informace o

různých povoláních a profesích pro svoji

profesní volbu, zvaţovat klady i zápory

jednotlivých povolání a realisticky hodnotit své

šance ve vybraném povolání na trhu práce.

předpoklady správné volby

vliv okolí a zdrojů na rozhodování

souvislost zálib a zájmů s volbou povolání

postup při efektivním rozhodování

představy o budoucím povolání

poţadavky skupin profesí na výkon povolání

důleţitost dosaţeného vzdělání

srovnání vybraných skupin povolání z

hlediska poţadovaného vzdělání, kvalit a

rysů osobnosti

mezipředmětové vztahy –

občanská výchova

250

Ţáci se seznámí s postupy při přijímání

uchazečů o studium na středních školách a při

přijímání do zaměstnání, uvědomí si, co od nich

potenciální zaměstnavatelé budou očekávat

a jak lze tato očekávání naplnit.

Ţáci získají přesnější a komplexnější představu

o některých pracovních činnostech a profesích,

naučí se rozpoznávat překáţky, které jim

mohou bránit v dosaţení osobních a profesních

cílů a nalézat vhodné způsoby, jak čelit profesní

diskriminaci.

obecné a společné znaky povolání

předpoklady pro výběr vhodné profesní

dráhy

rozdíly mezi školou a světem práce

postup při vyplňování a podání přihlášky ke

studiu

postup při přijímání uchazečů na středních

školách

trh práce – nabídka profesí

poptávka po vybraných povoláních

společenská prestiţ povolání

profesní diskriminace (ţeny, starší,

mladiství)

znevýhodnění na trhu práce kvůli

zdravotnímu stavu – změněná pracovní

schopnost

nezaměstnanost podle profesí a regionů

profesní reorientace a rekvalifikace

další vzdělávání

význam různých profesí

Date post:	25-Dec-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace VP 2.část.pdfRozlišuje slova jednoznačná a...

Documents