599

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Dějepis je vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Dějepis pro 2. stupeň ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Časová dotace: 6. ročník – 2 hodin 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník – 2 hodiny 9. ročník – 2 hodiny Organizace výuky: Předmět Dějepis je do rozvrhu začleněn formou dvouhodinového bloku (90 minut) jednou týdně. Výuka probíhá převážně v kmenové učebně. Cíl předmětu:

Přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti.

Důležité je poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti.

Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. stol.

Důležité je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům proniknout k pochopení historických jevů a dějů.

Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím dějin regionu i dějin místních.

Učivo dějepisu na druhém stupni ZŠ rozšiřuje učivo z předmětu Člověk a jeho svět ze 2. období 1. stupně, kde žáci získali základní vědomosti z historie od vzniku Českého státu po rozdělení Československa.

Učivo: 6. ročník - Pravěk, Starověk, Středověk 7. ročník – Novověk (do 19. století) 8. ročník – Období 19. století – 1. polovina 20. století

9. ročník – Dějiny 2. poloviny 20. století

600

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

(všichni vyučující při své práci využívají společné strategie – viz. oddíl Charakteristika ŠVP kapitola 2 a tyto společné strategie dále konkrétně rozvíjejí pro předmět dějepis):

KLÍČOVÉ KOMPETENCE VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

KOMPETENCE K UČENÍ - při písemném i ústním projevu správně využívá

dějepisné pojmy - pracuje s informacemi, interpretuje získané informace - vyvozuje závěry, dává jevy do souvislostí

- zadáváme úkoly, při kterých je žák nucen pracovat samostatně i ve skupinách, zpracovávat a prezentovat výsledky své práce

- učíme žáky vyhledávat informace z různých zdrojů (internet, učebnice, atlasy, encyklopedie..), zpracovávat je, posuzovat jejich objektivitu, vyvozovat závěry

- umožňujeme žákovi samostatně pozorovat a experimentovat, plánovat a organizovat realizaci úkolu

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - samostatně nebo ve spolupráci s ostatními ověřuje

získané znalosti v praxi - formuluje přesně a jasně problém, navrhuje postup jeho

řešení - vyhledává informace k řešení problémů - studuje problém jako celek, je si vědom provázanosti

dějepisu s dalšími předměty (občanská výchova, český jazyk, zeměpis, výtvarná výchova, hudební výchova…)

- používá osvojené metody řešení dějepisných problémů i v dalších oblastech (je-li to pro danou oblast vhodné a možné)

- zadáváme problémové úkoly, které umožňují využití získaných poznatků

- učíme žáky postupu řešení problémů - dáváme prostor pro nápady žáků, které se vztahují

k řešení zadaného problému - umožňujeme přístup k různým zdrojům informací - zařazujeme úkoly, při kterých žáci musí využívat poznatky

jiných oborů - vedeme žáky k aplikaci dějepisných poznatků v praxi - sledujeme, zda žáci řešení problému zvládají, v případě

týmové spolupráce dohlížíme na efektivitu práce

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - je schopen výstižného a souvislého písemného i ústního

projevu - obhajuje svůj názor logickými argumenty - využívá informační a komunikační prostředky a

- učíme žáky vyjadřovat své myšlenky přesně a v logickém sledu, jak v ústní, tak i v písemné formě

- klademe důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu

- vedeme žáky k vyjádření vlastního názoru opřeného o

601

technologie - aktivně pracuje s různými typy textů a obrazových

záznamů (tabulky, grafy, mapy…), interpretuje takto získané informace

logické argumenty, poskytujeme prostor pro obhajobu názoru

- učíme žáky přijímat názory druhých - vedeme žáky ke správné komunikaci i prostřednictvím

dalších komunikačních prostředků – např. email

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - pracuje v týmu, přebírá zodpovědnost za svěřenou práci,

kriticky ji hodnotí - dodržuje pravidla stanovená pro týmovou práci - pomáhá ostatním členům týmu, vytváří pozitivní

atmosféru ve skupině - dodržuje pravidla diskuse, respektuje různá stanoviska,

objektivně hodnotí

- volíme takové formy práce, které vyžadují od žáků vzájemnou kooperaci

- učíme vytvářet pravidla při práci v týmu - vedeme žáky k přijetí odpovědnosti za výsledek celé

skupiny - volíme různorodou skladbu skupin, která žáky nutí

k zamyšlení nad kvalitami členů týmu, vhodnému rozdělení práce vzhledem k možnostem členů a vzájemnému respektu

KOMPETENCE OBČANSKÉ - na základě získaných znalostí respektuje a chápe jiné

kultury, vnímá možnosti obohacení kultury vlastní - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i

historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění

- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožující život a zdraví člověka

- seznamujeme žáky s odlišnými kulturami - upozorňujeme na odlišné způsoby chování v jiné kultuře a

vysvětlujeme příčiny - vedeme k úctě a respektu vůči jiným kulturám - vedeme k uvědomění si a přijetí odpovědnosti za své

chování vůči životnímu prostředí - učíme, jak se chovat v mimořádných situacích, jak

předvídat jejich vývoj a v rámci svých možností pomáhat

KOMPETENCE PRACOVNÍ - správně a bezpečně používá vybavení učebny a školní

pomůcky - dodržuje předepsané pracovní postupy

- seznamujeme žáky se zásadami práce v učebně a používání školních pomůcek

- vyžadujeme dodržování stanovených zásad a dohlížíme na ně

- vedeme žáky k přenesení získaných pracovních návyků

602

Průřezová témata

Osobnostní a sociální výchova

Rozvoj schopností poznávání Systém hodnocení v dějepisu, který zohledňuje jak prvky memorování, tak především i dovednosti, aplikace a tvořivost Seberegulace a sebeorganizace Viz systém hodnocení (žák dokáže využít nabízených možností, rozhoduje o nich z velké části sám) Mezilidské vztahy Dovednost vcítit se podle možností do role různých skupin lidí v různých dobách, sledovat postupný dlouhý a obtížný boj za lidská práva Komunikace Na historických příkladech ukázat možný kladný i záporný vliv komunikační „síly“ (antičtí řečníci, davová psychóza atd.) Hodnoty, postoje, praktická etika V obou okruzích: Na příkladech historických osobností ukázat složitost řešení problémů a rozhodování, sepětí osobností s dobou (možnosti, vlivy, omezení – to vše brát v úvahu při posuzování), snažit se posoudit klady a zápory (nejen „černobíle“). Výchova demokratického občana Dějepis v tomto tématu přispívá historickým pohledem k tomu, aby žáci pochopili, že od počátku lidské společnosti žije člověk ve společenství, že je to tak nezbytné a že se hledají způsoby spolupráce. Vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování lidské společnosti. Žáci by měli ocenit demokratičnost dnešní společnosti, uvědomit si, že současný stav nebyl vždy samozřejmý a je výsledkem dlouhého vývoje i zápasů. Měli by dojít k uvědomělému dodržování pravidel a chápat svobodu jako kategorii těsně spjatou s odpovědností a povinnostmi.

Občanská společnost a škola

V dějepisu budeme často řešit zdánlivě vzdálené problémy ve vzdálené době. Využijme proto žákovské samosprávy pro přiblížení i aktualizaci problémů. Vždyť máme ve škole ústavu, volby, strukturu žákovského sněmu atd. Škola pracuje jako model „malého státu“.

Občan, občanská společnost a stát

6. roč.: Lidská společnost v pravěku – člověk potřebuje žít ve společenství, vždy musí existovat nějaká pravidla soužití, nejstarší formy – tlupa, rod, kmen První státy – pojem stát jako nejvyšší forma organizace společnosti, jeho základní funkce, podoba prvních států – despocie Řecko – aténská otrokářská demokracie, principy fungování, srovnání s despociemi Řím – vývoj státního zřízení: království – republika – císařství Franská říše – podstata lenního systému, struktura raně feudální společnosti

603

Velkomoravská říše a Český stát – první státní útvary u nás Velká listina svobod v Anglii – významný předěl v „demokratizaci“ středověké společnosti Husitství – první „republika“ v našich dějinách Jagellonci – princip stavovské monarchie 7. roč.: Habsburkové na českém trůnu – střetnutí stavů s absolutistickou tendencí Habsburků, Obnovené zřízení zemské – příklad ústavy jako stěžejního právního dokumentu. Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – osvícenské názory a vítězství demokratických tendencí v Anglii (konstituční monarchie) a při vzniku USA (moderní ústava s oddělením mocí) Francouzská revoluce – význam myšlenek Deklarace lidských a občanských práv (zvláště vzhledem k době vzniku) 8. roč.: Národní obrození – vznik novodobé občanské společnosti Svět po 1. světové válce – demokracie versus totalita (fašismus, komunismus) Československo – nový stát v Evropě – politický systém pluralitní parlamentní demokracie, řešení národnostní problematiky (čechoslovakismus, národnostní menšiny) 9. roč.: Studená válka – demokracie x komunistická totalita, konkrétní příklady porušování lidských práv

Formy participace občanů v politickém životě

6. roč.: Střepinový soud v Aténách jako příklad fungování demokracie. Možno aplikovat na modelovou situaci školního prostředí. Konfrontovat základní demokratický princip (svoboda všech a rovnost příležitostí pro všechny) se strukturou středověké společnosti. Sledovat, jak úspěšné jsou jednotlivé skupiny občanů ve snaze podílet se na rozhodování. 8. roč.: V 19. stol. boj za všeobecné a rovné volební právo. Příklad nerovného volebního systému jako důkazu nedemokratičnosti. 9. roč.: volby v nedemokratických a demokratických systémech

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

8. a 9. roč.: formy vlády ve 20. století

604

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Historický pohled má sice přispět k pocitu zdravého vlastenectví, k pocitu určitého pevného zakotvení (můj domov, naše škola, naše město, náš kraj, náš stát), ale i k tomu, že žijeme v širším společenství a že tomu tak bylo vždy. V současné době se ovšem toto propojení výrazně prohlubuje.

Evropa a svět nás zajímá Tato tématika koncepčně prolíná celou výukou dějepisu. Oblast národních dějin se vždy vysvětluje v návaznosti na události světových (především pak evropských) dějin – viz osnovy dějepisu. Poznání historie sousedů, ale i vzdálenějších regionů je důležitým předpokladem pro pochopení a respektování jiných životních stylů.

Jsme Evropané 8. a 9. roč. – Evropa 19. stol. – vytváření států, nacionalismus x vlastenectví, Společnost národů jako pokus řešení problémů po 1. světové válce, OSN – stejný pokus ve světovém měřítku po 2. světové válce, Evropa rozdělená železnou oponou v době studené války

Multikulturní výchova Dějepis má žákům poskytnout základní znalosti o kořenech a vývoji různých etnických a kulturních skupin. To by mělo být jedním ze základních předpokladů pro rozvíjení schopnosti chápat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboženských a sociálních skupin. Výsledkem by pak mělo být přijetí názoru o rovnocennosti všech těchto odlišností. Kulturní diference Dějepis objasní zdroje, ze kterých vychází současná civilizace. Důraz je kladen právě na kulturní přínos: 6. roč. – Nejstarší státy (Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína) a jejich kulturní přínos: počátky písma, základy věd, objevy, vynálezy, představy o světě, náboženství - Antika (Řecko, Řím), počátky křesťanství Byzantský kulturní sloh, Franská říše (karolinská doba), Arabská říše a islám Naše země – období V. Moravy (písmo, staroslověnská literatura), počátky Českého státu (přechod k latinsky psané literatuře), Románský sloh – vliv antických kulturních kořenů 7. roč.: Renesance – vliv antických kulturních kořenů 6. – 9. roč.: Obecně sledovat tento směr – do naší kultury se promítají (nebo ji přímo určují) cizí vlivy, naopak české osobnosti přinášejí přínos o světové kulturní pokladnice (např. Komenský) Lidské vztahy Historické příklady toho, jak často docházelo ke konfliktům z důvodů kulturních, sociálních, náboženských i jiných odlišností, obvyklé tragické důsledky takových střetnutí a nepoučitelnost lidstva

605

Etnický původ Totéž jako v oddíle Lidské vztahy ale s důrazem na odlišnosti národnostní, v národních dějinách sledování česko – německé otázky (již od středověkých kořenů), ve světových např. indiánská a černošská otázka, nacistický rasismus a holocaust Multikulturalita 6. roč. – Různost jazyků: a) bájný výklad (babylonská věž, zmatení jazyků) b) skutečnost - rozpad praindoevropského jazyka (doba bronzová) a vznik skupiny indoevropských jazyků, ukázky – důkazy příbuznosti Celkově (hlavně 9. roč.) – dnešní multikulturalita je výsledkem dlouhého historického vývoje Princip sociálního smíru a solidarity Správnost a potřebnost tohoto principu by měla být přirozeným vyústěním předchozích tematických okruhů. Enviromentální výchova Složitost vztahů člověka a životního prostředí má svůj dlouhý historický vývoj. Ten můžeme v dějepisu sledovat od počátků zasahování do přírody v pravěku až po problémy dnešní doby. Objasnění základní tohoto dynamického vývoje přispěje k pochopení významu a nezbytnosti péče o životní prostředí. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Historický pohled na tuto problematiku může mít tyto uzlové body: 6. roč.: Mladší doba kamenná – počátky zemědělství, stálých sídel, tj. přetváření přírody Nejstarší státy – produktivnější zemědělství v dobrých přírodních podmínkách, ale vyžaduje značnou regulaci přírody Středověké zemědělství, vznik měst, rozvoj řemesel, obchodu – postupně se mění charakter krajiny 7. roč.: Objevení Ameriky, „vývoz“ evropské civilizace a důsledky pro indiánské obyvatele 8., 9. ročník: Průmyslová revoluce, technicko – vědecká revoluce, vědecko – technická revoluce – jednota pokroku a negativních důsledků, komplexnost působení, změny životního stylu Mediální výchova Posuzovat kriticky tok mediálních informací v současnosti je nesmírně obtížné, zvláště pro mladého člověka. Na historických příkladech je možno tuto problematiku ukázat asi i názorněji, protože můžeme konfrontovat např. text soudobých mediálních sdělení se skutečností, kterou už s odstupem objektivně hodnotíme. Produktivní činnost v této oblasti naopak může zvýšit efektivitu vlastní výuky dějepisu.

606

Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Viz oddíl fungování a vliv médií ve společnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Viz totéž Fungování a vliv médií ve společnosti 9. (dle možností i 8.) roč. – role médií v politickém životě, ovlivňování názorů lidí, propaganda, důsledky. Vhodné pracovat s tiskovými nebo zvukovými dokumenty, konfrontovat s historickou skutečností, vysvětlit rozpory. Pozornost soustředit hlavně na období totalitních režimů. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení I na základě zkušeností získaných v oddíle fungování a vliv médií ve společnosti projektově vytvořit text (novinový článek, projev, leták, ale i např. video apod.) nebo i soubor textů sledující určitý manipulativní cíl. Může být zasazen do konkrétní historické doby, ale zaměřen i k současným problémům. Využití hlavně v 9. a 8. ročníku, možno ale zkoušet v jednodušší podobě i dříve. Zkratky použité v učebním plánu dějepisu: Průřezová témata: OSV – osobnostní a sociální výchova VDO – výchova demokratického občana EGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MV – multikulturní výchova EVO – environmentální výchova MEV – mediální výchova

607

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis

6. ročník

ČLOVĚK V DĚJINÁCH

Očekávané výstupy z RVP:

žák

uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI

Očekávané výstupy z RVP:

žák

charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

uvede příklady archeologických kultur na našem území

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY

Očekávané výstupy z RVP:

žák

rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

608

KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA

Očekávané výstupy z RVP:

žák

popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

Očekávaný výstup Učivo Poznámky

Mezipředmětové vztahy

a průřezová témata

Žák

- vysvětlí pojem „historie“, uvede do souvislosti začátek letopočtu s konkrétní historickou událostí, orientuje se na časové ose, řadí roky do staletí, uvádí příklady pramenů hmotných a nehmotných, uvede příklady a zaměření pomocných historických věd

- vysvětlí pojem „evoluce“, určí místo výskytu prvních předchůdců člověka, uvádí způsoby obživy, významné objevy, příklady obydlí člověka v jednotlivých etapách pravěku, popíše náboženský život pravěkých

Historie jako věda (význam zkoumání dějiny, získávání informací o dějinách, historické prameny, historický prostor a čas)

Pravěk – vývoj člověka a základní charakteristika doby

Pravěk – etapy pravěku

září – říjen ČJ – pojmy: mýtus – ukázky z literatury

Z – vyhledávání a orientace na mapě

EVVO

609

předků, jmenuje historicky doložené osobnosti a kmeny obývající naše území

- dá do souvislosti vznik prvních států a přírodních podmínek v oblasti vzniku, popíše jejich fungování, jmenuje významné stavby, vynálezy nebo počiny pocházející z tohoto období

- jmenuje světová náboženství vzniklá ve starověku a uvede některé z principů, na kterých tato náboženství stojí

Starověk – charakteristika doby

Mezopotámie a Egypt a jejich civilizační odkaz dnešku (charakteristika otrokářských států, kultura)

Kultura a nábožensko-filozofické systémy Indie a Číny, judaismus (kultura východu, buddhismus, judaismus)

Z – orientace na mapě VV – obrázkové písmo M – číselné soustavy ČJ – odraz v literatuře PŘ – znalost lidského těla – souvislost s mumifikací MV

- popíše přírodní podmínky v oblasti a porovná s podmínkami starověkých států, vysvětlí pojem „polis“ a popíše život v něm, charakterizuje typy vlády v Řecku, jmenuje významné městské státy, určí příčiny řecké kolonizace a oblast její realizace, popíše příčiny a průběh řecko-perských válek, jmenuje významné osobnosti řeckých dějin, uvede příklady odkazu řecké kultury v současném světě (sport, architektura…)

- popíše způsob života a vlády v Římě, určí a charakterizuje tři základní skupiny obyvatelstva, určí příčiny a průběh punských válek, vysvětlí pojem

Antické Řecko

- základní charakteristika, polis

- mezníky dějin

- významné osobnosti

Antický Řím

- základní charakteristika

- mezníky dějin

- významné osobnosti

listopad - leden

Z – orientace na mapě ČJ – Řecké báje a pověsti VV – ilustrace k řeckým bájím TV- olympijské sporty – fyzická zdatnost

VDO

OSV

EGS

610

„triumvirát, určí příčiny úpadku, rozdělení a zániku Říma, uvede významné osobnosti římských dějin, uvede příklady odkazu Říma v pozdějším i současném světě

- kolébka evropské civilizace M – počítání s římskými číslicemi

- vysvětlí pojem „migrace“ a jeho příčiny, jmenuje příklady kmenů, které se zapojily do stěhování národů a důsledky toho stěhování

- uvede významná místa spojená s životem Ježíše Krista, určí společné znaky křesťanství a judaismu, vysvětlí pojmy Desatero, evangelium, Bible, apoštolové, vymezí pozici prvních křesťanů ve společnosti, vysvětlí účel církve a její organizaci, uvede příklady vlivu křesťanské víry na život a myšlení středověkého člověka

- rozdělí středověkou společnosti do vrstev a určí vzájemné vztahy, uvede práva a povinnosti jednotlivých vrstev

- určí předpoklady pro vznik středověkých sídel, určí typy středověkých měst, správně používá terminologii spojenou se středověkými městy a vesnicemi (např. cech, žďáření…)

Fenomén migrace – od stěhování národů po problémy 21. století

Křesťanství

- charakteristika náboženství a osoba Ježíše Krista

- myšlení středověkého člověka

Středověká společnost (struktura společnosti, feudální systém)

Středověká krajina a města

únor - březen

EGS

MV

OSV

EVVO

- vymezí oblast Franské říše, jmenuje jejího nejvýznamnějšího panovníka, uvede příklady využívající odkaz antického Říma, vysvětlí okolnosti vzniku Velké listiny práv a určí zemi

Středověk – stručné politické dějiny 1 (Anglie, Francie, svatá říše římská)

duben VDO

611

vzniku, vysvětlí účel vzniku Svaté říše římské

- v souvislosti s islámem správně používá pojmy jako prorok, Alláh, mešita, muslim, džihád, islamismus, uvede příklady arabských výbojů do Evropy

- uvede příklady přínosu Byzantské říše pro Evropu, vysvětlí důvod křižáckých válek a jejich výsledek

- vyjmenuje základní znaky gotického a románského slohu, uvede příklady tehdejších učenců a možnosti získání vzdělání v této době

Islám – náboženský a sociální systém, problém 21. století (Arabové, Turci)

Středověk – stručné dějiny 2 (Byzanc, papežství, křížové výpravy)

Středověké křesťanské (románské a gotické) a arabské umění a vzdělanosti

MV

- jmenuje nejstarší státní útvar vzniklý na našem území a porovná jej se starověkými říšemi

- vymezí oblast vzniku Velkomoravské říše, jmenuje její významné vládce, určí směry její expanze a vysvětlí přínos cyrilometodějské mise pro rozšíření křesťanství, vzdělanosti a kultury na českém území

- určí století, do kterého spadají počátky formování českého státu, vyjmenuje významné vládce z řad prvních Přemyslovců, objasní pozici českého státu v evropských souvislostech a popíše způsob života tehdejších obyvatel českého území

- jmenuje „poslední Přemyslovce“ a krále lucemburské dynastie a určí jejich

Český středověk

- od Sáma po Přemyslovce

- poslední Přemyslovci

- Lucemburkové

květen ČJ – ukázky ze Starých pověstí českých Z – orientace na mapě

ČJ – písně potulných rytířů

OSV

612

přínosy pro rozvoj českého království

- vysvětlí příčiny Husovy kritiky církve a její důsledky pro osobnost Jana Husa

- popíše situaci v českých zemích po smrti Jana Husa, uvede významné osobnosti husitské revoluce a její výsledky

- vysvětlí pojem „království dvojího lidu“ v souvislosti se společenskou situací v českých zemích po husitských válkách, charakterizuje vládu Jiřího z Poděbrad včetně plánu evropské spolupráce

- objasní příčiny nástupu Jagellonců na český trůn a zhodnotí přínosy jejich vlády

Jan Hus a husitské války

Království dvojího lidu

červen MV

7. ročník:

OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY

Očekávané výstupy z RVP:

Žák:

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

613

rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI

Očekávané výstupy z RVP:

Žák:

objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

Očekávaný výstup Učivo Poznámky

Mezipředmětové vztahy

a průřezová témata

- uvede příklady nových vynálezů a uvede je do souvislosti se změnami v hospodářství i společnosti

- vysvětlí pojmy renesance a humanismus, uvede hlavní znaky nového slohu v architektuře a nejvýznamnější umělecké osobnosti této doby, objasní rozdíl mezi renesančním a středověkým pojetím člověka a světa

- vysvětlí příčiny reformace, uvede jména nejvýznamnějších reformátorů a hlavní myšlenky jejich učení

Novověk – charakteristika společenských změn Renesance a humanismus Reformace – Martin Luther, jeho následovníci a nepřátelé (katolická reformace) Reformace – náboženské války, konflikty a osobnosti

září - říjen VV – renesanční sloh

MV

EGS

OSV

- objasní příčiny a důsledky objevných cest, popíše hlavní objevné cesty a uvede jména významných mořeplavců

Zámořské objevy – příčiny a důsledky

listopad

Z – práce s mapou

614

této doby - jmenuje významné evropské koloniální

mocnosti a objasní, jak vlastnictví kolonií přispělo k jejich mocenskému postavení, uvede příklady významných mimoevropských lokalit držených jako kolonie, chápe souvislosti mezi historickým koloniálním vývojem a problémy některých současných zemí Třetího světa

- charakterizuje významné kultury Ameriky a Asie v době novověku (např. Mayové, Inkové apod.) a porovná jejich kulturu a způsob života s tehdejší Evropou, jmenuje významné kulturní památky

Od kolonialismu přes imperialismus po Třetí svět (16. - 18. století) Civilizace Ameriky a Asie

(rozšiřující učivo)

VDO OSV MV

- vysvětlí pojem absolutistická monarchie a na příkladech významných evropských zemí objasní její fungování

- uvede příčiny změny panovnické

dynastie v souvislosti s nástupem Habsburků na český trůn, jmenuje první krále z habsburského rodu a jejich postavení v českých zemích

- charakterizuje českou stavovskou společnost a náboženské poměry v českých zemích v 16. století

Formy vlády na příkladech evropských mocností – Francie, Rusko, Polsko Formy vlády na příkladech evropských mocností - Anglie Český stát od Habsburků po třicetiletou válku

prosinec - leden

VDO

MV

- určí příčiny a důsledky českého stavovského povstání a 30 leté války

- určí hlavní znaky barokního a stylu a stylu rokoko

Stavovské povstání a třicetiletá válka Baroko a rokoko

únor ČJ - odraz v literatuře VV – barokní

615

stavby

MV, OSV

- vysvětlí pojem osvícenství, charakterizuje absolutismus a porovná s osvícenskými představami uspořádání společnosti

- vymezí oblasti světa, které byly v 18. století součástí britského impéria, objasní vzájemné vztahy mezi mateřskou zemí a koloniemi, vysvětlí okolnosti vzniku USA

Osvícenství Osvícená Anglie aneb slavná revoluce Osvícení kolonisté aneb vznik USA

březen EGS, VDO

- na příkladu evropských zemí a habsburské monarchie vysvětlí pojem osvícenský absolutismus, popíše průběh a výsledek válek o rakouské dědictví, jmenuje reformy zavedené Marií Terezií a Josefem II., jejich přínosy a případné negativní dopady na společnost

Osvícenští absolutisté v Rusku a Prusku, zánik Polska Habsburská monarchie od konce třicetileté války po císařství Habsburská monarchie – Marie Terezie a Josef II.

duben

Z - nové země na mapě Evropy

- určí počátek velké francouzské revoluce, popíše tehdejší poměry ve francouzské společnosti, objasní příčiny revoluce a přínos Deklarace práv člověka a občana. Vysvětlí pojem jakobínská diktatura. Uvede okolnosti, které umožnily vzestup Napoleona Bonaparta, významné milníky jeho vlády a popíše situaci v Evropě po napoleonských válkách

- na příkladech staveb určí znaky nově nastupujících slohů

Velká francouzská revoluce Napoleonské války Napoleon Bonaparte, jeho osobnost a doba Vídeňský kongres Klasicismus a empír

květen -červen

ČJ - odraz v literatuře VV - empír, romantismus

EGS, VDO

616

8. ročník:

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI

Očekávané výstupy z RVP:

Žák:

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

MODERNÍ DOBA

Očekávané výstupy z RVP:

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

617

Očekávaný výstup Učivo Poznámky

Mezipředmětové vztahy

a průřezová témata

- uvede nové vynálezy z doby průmyslové revoluce a popíše změny ve společnosti, které průmyslová revoluce přinesla

Dlouhé 19. století – charakteristika nástupu moderní doby Průmyslová revoluce Vědecko-technická revoluce Emancipace žen, kolonialismus a imperialismus

září - říjen F- technické vynálezy

VDO

- vysvětlí přínos národního obrození pro českou společnost

- objasní příčiny a důsledky revoluce, porovná příčiny revoluce ve Francii a v habsburské monarchii, uvede požadavky revolucionářů s důrazem na požadavky české, popíše průběh revoluce a její výsledek, zhodnotí přínosy a změny, které revoluce přinesla

- charakterizuje vládu a poměry ve významných evropských státech v dané době a jmenuje významné panovníky tohoto období

- charakterizuje vládu a poměry v habsburské monarchii, uvede do souvislostí sjednocení Itálie a prusko-rakouské války s Říjnovým diplomem a rakousko-uherským vyrovnáním, popíše snahy českých politiků o česko-rakouské vyrovnání

- popíše kulturní život v tehdejší

Emancipace českého národa Jaro národů 1848 v Evropě a v Rakousku 2. pol. 19. století – sjednocení Německa a Itálie (zrod –ismů) František Josef I. – 2. pol. 19. století v Rakousku Kultura a společnost 19. století

listopad - prosinec

ČJ- odraz v literatuře

VDO

618

společnosti - popíše průběh osidlování USA, vysvětlí

příčiny konfliktů mezi Indiány a přistěhovalci, objasní příčiny války Severu proti Jihu, její průběh a výsledek

Občanská válka v USA

- uvede příklady nových objevů, popíše poměry ve společnosti a kultuře

- popíše poměry ve významných evropských státech a jejich vzájemné vztahy

- popíše příčiny světového konfliktu, jeho záminku a významné události na frontách 1. světové války.

- popíše vztahy mezi vítěznými mocnostmi a poraženými státy a pojmenuje možná rizika poválečného uspořádání pro zajištění míru v Evropě

Cesta k první světové válce První světová válka Češi za velké války doma i v zahraničí Poválečné uspořádání světa – mír nebo příměří?

leden - únor F – technické vynálezy Př – pokroky v lékařství

OSV

EGS

- uvede jména vůdčích osobností poválečného období

- uvede jména osobností, které se nejvíce zasloužily o vznik Československa, a vysvětlí jejich podíl na vzniku nového státu, jakož i význam legií.

- porovná hospodářskou pozici Československa s ostatními státy ve střední Evropě, popíše národnostní složení nového státu a zhodnotí rizika této skladby ve vztahu k budoucnosti.

- vysvětlí pojem „zlatá 20. léta", popíše změny životního stylu obyvatel, jmenuje

Československo – charakteristika 1. republiky, politické dějiny a významné osobnosti Zlatá 20. léta v politice, ekonomice a kultuře

březen - duben

VV, HV

619

významné události a počiny v oblasti kultury.

- vysvětlí příčiny vzniku hospodářské krize. Uvede do souvislosti důsledky hospodářské krize se vzestupem totalitních režimů v Evropě s důrazem na nástup A. Hitlera v Německu.

- stručně charakterizuje nově vznikající režimy a vnímá jejich rizika

- vysvětlí vnitřní a vnější ohrožení republiky a zhodnotí způsoby, kterými se Československo snažilo ohrožení čelit. Vyjmenuje státy, které podepsaly Mnichovskou dohodu a vysvětlí důsledky tohoto aktu pro Československo.

- popíše období druhé republiky, jmenuje jejího hlavního představitele, posoudí možnosti záchrany druhé republiky v březnu 1939.

Velká deprese 30. let (světová hospodářská krize) Zrod fašismu a nástup nacismu v Německu Komunismus, SSSR a J. V. Stalin Československo – Mnichov 1938 a 2. republika

VDO EGS MV MEV

- vysvětlí příčiny a důsledky politiky appeasementu. Zná obsah paktu Molotov-Ribbentrop a jeho důsledky pro první fázi války.

- jmenuje událost, kterou začala 2. světová válka, popíše klíčové válečné události, jmenuje účastníky Jaltské konference, její závěry a důsledky dohod pro poválečný vývoj v Evropě. Zná data ukončení 2. světové války v Evropě i ve světě a okolnosti, které vedly ke kapitulaci Japonska.

Temná 30. léta – cesta ke druhé světové válce Druhá světová válka

květen - červen

OSV VDO EGS MV

620

- jmenuje vysoce postavené nacisty a popíše jejich zločiny

- vysvětlí, proč se Židé stali oběťmi genocidy, charakterizuje život a utrpení vězňů v koncentračních vyhlazovacích táborech, zhodnotí problematiku holocaustu z mravního hlediska

- chápe příčiny a důsledky použití jaderné bomby během 2. světové války, diskutuje o použití zbraní hromadného ničení a uvědomuje si jejich riziko v současném světě

- vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava, popíše život v něm, zná příklady odbojových skupin působících na území Protektorátu a náplň jejich činnosti. Zhodnotí význam zahraničního odboje.

- vysvětlí pojem „heydrichiáda“, uvede do souvislosti s vesnicemi Lidice a Ležáky. Zná příčiny vypálení těchto obcí.

- vyjmenuje armády, které osvobozovaly československé území.

Hitlerovi muži Etika válečných konfliktů – Hirošima a Nagasaki, KL Auschwitz a Birkenau Protektorát Čechy a Morava

621

9. ročník:

TÉMATICKÝ OKRUH: ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT

Očekávané výstupy

žák

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků

vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

posoudí postavení rozvojových zemí

prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Očekávaný výstup Učivo Poznámky

Mezipředmětové vztahy

a průřezová témata

- vysvětlí příčiny ochlazení vztahů mezi bývalými válečnými spojenci, vysvětlí pojem studená válka, jmenuje státy, které měly na poválečný vývoj určující vliv.

- objasní význam norimberského tribunálu.

- vysvětlí příčiny rozdělení Německa a uvede do souvislosti s výsledkem války.

- popíše příčiny a důsledky povstání v Maďarsku.

- vysvětlí příčiny stavby berlínské zdi a zasadí tuto událost do mezinárodního kontextu

- stručně charakterizuje postavení Jugoslávie v rámci východního bloku,

Počátky studené války Norimberský tribunál, rozdělení Německa a 1. berlínská krize Maďarsko 1956 2. berlínská krize – berlínská 1961 Jugoslávie na vlastní cestě k socialismu

září - říjen VDO, EGS

622

porovná s pozicí ostatních států - charakterizuje vývoj v SSSR s důrazem

na období Chrusčova, Brežněva a Gorbačova, zhodnotí význam XX. sjezdu KSSS, vysvětlí pojmy perestrojka a glasnost

- vysvětlí příčiny pádu východního bloku, na příkladech konkrétních států demonstruje různé konce komunistické totality, popíše nové uspořádání světa v 90. letech 20. stol.

Vývoj v SSSR ve 2. pol. 20. stol. Rozpad východního bloku

- popíše situaci v Československu po válce, jmenuje hlavní představitele a aktéry poválečného vývoje, objasní příčiny odsunu německé menšiny a zhodnotí argumenty pro a proti.

- popíše události únorových dní a vysvětlí důsledky těchto událostí pro další vývoj státu.

- vysvětlí pojem „politický proces“ a uvede příklady procesů vedených v Československu v 50. letech, zhodnotí dopady procesů na atmosféru ve společnosti a na vztah společnosti k vládnoucí elitě

Československo 1945 – 1948 – (ne)vyrovnání se s válkou Československo 1945 – 1948 – cesta k únoru 1948 Únor 1948 Tvrdá 50. léta

listopad VDO MEV OSV

- vysvětlí příčiny uvolnění komunistické totality a projevy tohoto uvolnění ve veřejném životě.

- objasní pojem „pražské jaro“, spojí s konkrétním časovým obdobím a na příkladech popíše změny, které toto období přineslo.

Léta uvolnění – 60. léta Pražské jaro 1968

prosinec - leden

VDO MEV OSV EGS

623

- jmenuje vůdčí osobnosti pražského jara - popíše události srpna 1968 a uvede je

do souvislostí s událostmi pražského jara.

Osobnosti pražského jara 1968 Invaze vojsk Varšavské smlouvy

- vysvětlí pojem „normalizace“, datuje toto období, vysvětlí souvislost s pražským jarem a uvede příklady projevů normalizace v životě československých občanů.

- porovná způsob život běžných obyvatel v 70. a 80. letech v Československu se současností, zhodnotí míru zásahů a kontroly státu do života svých obyvatel

- určí období emigračních vln, objasní příčiny, které vedly obyvatele k emigraci, určí cílové země a důsledky, které měly masové odchody pro naši zemi.

Normalizace Reálný socialismus 70. a 80. let Fenomén emigrace

únor VDO OSV MED MV

- vysvětlí příčiny pádu komunistických režimů, popíše události listopadu 1989 a zhodnotí jejich význam pro další vývoj v Československu.

- zná významné prorežimní i protirežimní umělce, vysvětlí pojem samizdat a disent a zhodnotí jejich roli v boji proti totalitě, na příkladu Anticharty demonstruje propojení totalitního režimu s kulturou

- jmenuje významné osobnosti uvedeného období a zdůvodní svůj výběr

Sametová revoluce Oficiální a undergroundová kultura Osobnosti čs. dějin 2. poloviny 20. století

březen VDO

- datuje rozpad Československa, určí Česká a Slovenská republika duben VDO

624

příčiny rozpadu a zhodnotí pozitiva, negativa a rizika rozpadu státu (obecně i na konkrétním příkladu Československa)

- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku státu Izrael, uvádí příklady konfliktů na Blízkém východě, popíše současnou situaci na Blízkém východě, diskutuje o možnostech řešení napětí na Blízkém východě

- uvede příklady konfliktů během studené války, stručně charakterizuje příčiny a důsledky války v Koreji a ve Vietnamu, orientuje se v současné problematice dvou Korejí

- jmenuje významné prezidenty USA ve 2.pol. 20. stol. a zdůvodní svůj výběr, vysvětlí vývoj rasové problematiky v USA a připomene roli M. L. Kinga v boji za rozvoj občanských práv

- popíše proces dekolonizace s důrazem na Afriku, vysvětlí příčiny dekolonizace, uvádí příklady současných problémů Třetího světa a nachází souvislosti mezi současným stavem a historickým vývojem

- jmenuje významné osobnosti uvedeného období a zdůvodní svůj výběr

- jmenuje významné osobnosti a události uvedeného období a zdůvodní svůj výběr

Blízký východ ve 2. pol. 20. stol. Konflikty studené války Vývoj USA ve 2. pol. 20. stol. Třetí svět Světové osobnosti 2. poloviny 20. století Kultura, věda a sport ve 2. polovině 20. století

květen - červen

VDO EGS MV

625