Základní škola a Praktická škola, Kutná Hora Na Náměti 417, 284 01 Kutná Hora 1

Tel/fax: 327512085 e-mail: spskh@cbox.cz IČO: 70836230 IZO: 600021785 www.zsaprs.kh

Minimální preventivní programŠkolní rok: 2014 – 2015

Vypracoval (aktualizoval): Mgr.Pavel Vaško

OBSAH: str.

1. ÚVOD 3

2. SWOT ANALÝZA ŠKOLY 4

3. PRIMÁRNÍ PREVENCE 13

4. RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ – PLÁN AKCÍ 2014-2015 25

5. PRŮZKUM RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 28

vyhodnocení dotazníku 29

závěry z dotazníku 46

6. KRIZOVÝ PLÁN ŠKOLY 47

7. HODNOCENÍ MPP ZA ROK 2013/2014 59

8. PŘÍLOHY 67

Legislativa 67

Sociální síť 69

Dotazník pro žáky ZŠ praktické, ZŠ speciální 72

Náměty na vedení hodin – prevence kouření 73

Nabídka přednášek vedených společností ACET 80

Nabídka preventivních besed MěÚ KH 84

2

1.ÚVOD

Vytvoření postojů, hodnot a podíl na formování dětské osobnosti není jen

zodpovědností rodiny, ale také školy. Škola musí vytvořit patřičná opatření vedoucí k ochraně

dítěte před možnými podobami rizikového chování. Pojem rizikové chování nahrazuje

v dnešní době již zastaralý pojem sociálně patologické jevy. Tento výraz se však stále používá

v legislativních dokumentech.

Rizikovým chováním rozumíme takové vzorce chování, v jejichž důsledku dochází

k prokazatelnému nárůstu zdravotních, sociálních, výchovných a dalších rizik pro jedince

nebo společnost.

Nejčastěji do konceptu rizikového chování řadíme: šikanu a násilí ve školách, vč.

dalších forem extrémně agresivního jednání, dále záškoláctví, užívání návykových látek,

nelátkové závislosti (gambling, problémy spojené s nezvládnutým využíváním PC atd.),

užívání anabolik a steroidů, obecně kriminální jednání, sexuálně-rizikové chování,

vandalismus, xenofobii, rasismus, intoleranci a antisemitismus, komerční zneužívání dětí,

týraní a zneužívání dětí atd.“

Za prevenci rizikového chování považujeme jakékoli typy zdravotních,

sociálních, výchovných či jiných intervencí směřujících k předcházení výskytu

rizikového chování, zamezujících jeho další progresi, zmírňujících již existující formy a

projevy rizikového chování nebo pomáhajících řešit jeho důsledky.

Zárukou úspěšných preventivních programů na školách jsou především nadšení

organizátoři s ochotou věnovat programům a obecně prevenci na školách dostatek námahy a

především času. Úspěšnost programů se dále zvyšuje zapojením žáků do realizace

preventivních programů

Minimální preventivní program (MPP) je vydán Metodickým pokynem k primární

prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských

zařízeních, (MŠMT ČR čj.: 20 006/2007/51), jenž řadí do prevence sociálně patologických

jevů konzumaci drog, kriminalitu, gambling, šikanu, záškoláctví, rasismus, xenofobii,

antisemitismus. Cílem MPP je formovat osobnost žáka, která je schopná orientovat se v dané

problematice, dělat zodpovědná rozhodnutí, nakládat vhodně se svým volným časem a zvládat

sociální dovednosti.

3

2. SWOT analýza školyZákladní škola a Praktická škola Kutná Hora poskytuje vzdělávání žákům se

zdravotním postižením, které se nemohou pro své mentální postižení vzdělávat v běžném typu

základní školy. Škola dále poskytuje možnost přípravy dětí, nejen ze sociokulturně

znevýhodněného prostředí, k  nástupu do 1.ročníků základní školy. Ve školní družině je

zabezpečována výchova mimo vyučování.

Škola může poskytnout vzdělání i pro žáky imobilní. K dispozici má bezbariérový

vstup a výtah, který umožňuje bezproblémový pohyb po budově školy

Výuka probíhá ve 13 učebnách (vybavenými TV, DVD přehrávači, PC), z nichž je pět

učeben vybaveno interaktivní tabulí a v 5 odborných učebnách (počítačová učebna, cvičná

kuchyň, keramická dílna, chlapecká a dívčí dílna). Součástí školy je tělovýchovný sál, dvě

oddělení školní družiny, hřiště na míčové hry, pískové doskočiště, plocha na zájmovou

činnost žáků a pozemek pro pracovní činnosti.

Z hlediska materiálně technického je škola velmi dobře vybavena kompenzačními

pomůckami potřebnými k výuce zdravotně postižených žáků.

Základní údaje o škole

Adresa: Základní škola a Praktická škola, Kutná Hora, Na Náměti 417

PSČ 284 01

Telefon: 327512085

Ředitelka: Mgr. Ludmila Janoušková

Statutární zástupce: Mgr. Jaroslava Stehlíková

Typ školského zařízení: Škola pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami

Právní forma: Příspěvková organizace

Identifikace ředitelství: 600021785

Datum zařazení do sítě škol: 6.12.2001

Zřizovatel: KÚ Praha, Zborovská 11, Praha 5

4

Součásti školy:

1. Základní škola praktická 69 žáků

2. Základní škola 12 žáků

3. Základní škola speciální 35 žáků

4. Praktická škola 16 žáků

5. Přípravná třída 12 žáků

6. Školní družina 35 žáků

7. Kurzy na doplnění základů vzdělání 4 žáci

Počet pracovníků školy 38

Počet pedagogických pracovníků 31

Počet nepedagogických pracovníků 7

Počet žáků 144

Třídnictví a úvazky učitelů

Základní škola

1.třída Mgr.Vlasta Králová/ Mgr.Helena Musilová

2.třída Mgr.Martina Dudlová

ZŠ praktická

1.třída Mgr.Vlasta Králová/ Mgr.Helena Musilová

Alena Kameníková – asistent pedagoga

2.třída (2.a 3.roč.) Mgr.Martina Dudlová

Lenka Pávková – asistent pedagoga

Dana Malá – asistent pedagoga

4.třída (3. a 4. roč.) Mgr.Linda Karochová

6.třída (5. a 6.roč.) Mgr.Jaroslava Lázničková

5

8.třída Mgr.Světlana Vňuková

9.třída (7.a 9.roč.) Mgr.Pavel Vaško

ZŠ speciální

PTA Bc.Monika Matoušková

PTB Mgr.Zuzana Bulandrová

Bc.Šárka Jeřábková – druhý pedagog

PTC Mgr.Radka Hatáková

PTD Mgr.Radana Paštěková

PTE Mgr.Júlia Holíková

Milena Čurejová – asistentka pedagoga

Přípravný ročník Mgr.Monika Vokounová

Jitka Melounová – asistentka pedagoga

Kurzy na doplnění základů vzdělání

1.kurz Mgr.Radka Hatáková

Praktická škola

1.ročník Mgr.Klára Víznerová

2.ročník Dagmar Mikulová

6

Školní družina

Jana Andrlová vedoucí vychovatelka ŠD

Bc.Soňa Štorchová vychovatelka ŠD

Jitka Melounová vychovatelka ŠD

Učitelé bez třídnictví

Mgr.Barbora Korecká

Mgr.Romana Ešnerová

Jana Andrlová

Blanka Dolejší

Provozní pracovníci

Leona Krulišová finanční účetní

Eva Viltová mzdová účetní

Jana Horálková sekretářka

Libor Dobřichovský správce budovy

Jindřiška Mrvíková uklízečka

Helena Sadíková uklízečka

Marta Haeringová uklízečka

7

Funkce ve škole

Ředitelka školy Mgr. Ludmila Janoušková

Zástupce ředitele Mgr. Jaroslava Stehlíková

Zdravotník pro děti Mgr. Světlana Vňuková

Výchovný poradce Mgr. Zuzana Bulandrová

Školní metodik prevence Mgr. Pavel Vaško

Koordinátor EVVO Mgr. Radka Hatáková

ICT správce Mgr. Vlasta Králová

Koordinátor ŠVP Mgr. Jaroslava Lázničková

Správce školního serveru „iškola“ pro ZŠ Mgr. Júlia Holíková

Správce školního serveru „iškola“ pro SŠ Mgr. Klára Viznerová

Bezpečnostní technik Libor Dobřichovský

Zdravotník pro děti a dospělé Libor Dobřichovský

Administrativní pracovnice Jana Horálková

Mimotřídní práce

Distribuce školních potřeb a učebnic Mgr. Radka Hatáková

Distribuce metodických materiálů Bc. Monika Matoušková

Kabinet ČJ, Hv, Vv, Vl Mgr. Klára Víznerová

Kabinet M, F Mgr. Světlana Vňuková

Kabinet spec.pomůcek, Aj Mgr. Martina Dudlová

Kabinet Př, Z, D Mgr. Šárka Jeřábková

Kabinet Tv Mgr. Pavel Vaško

Dílna, zahrada Blanka Dolejší

Správce PC učebny Mgr. Vlasta Králová

Správce žákovské a učitelské knihovny Mgr. Radana Paštěková

Správce didaktické techniky Mgr. Monika Vokounová

Správce cvičné kuchyně Dagmar Mikulová

Správce sborovny školy Jana Horálková

Zabezpečení SHM Mgr. Jaroslava Lázničková

Kronika školy Mgr. Světlana Vňuková

Správce majetku ŠD ZŠ Jana Andrlová

8

Kulturní akce žáků a učitelů Mgr. Radana Paštěková

Zájmové kroužky 2014/2015

Kroužek informatiky Helena Musilová

Kroužek stolního tenisu Blanka Dolejší

Kroužek „Veselé zpívání“ Monika Vokounová, Júlia Holíková

Kroužek „Zdravé pískání“ Monika Vokounová, Júlia Holíková

Kroužek kopané Jaroslava Lázničková

Kroužek výtvarný „Pastelka“ Jaroslava Lázničková

Kroužek vaření Šárka Jeřábková, Monika Matoušková

Kroužek „Stolní hry“ Linda Karochová

Kroužek „Šikulky“ Alena Kameníková

Kroužek keramický Radka HAtáková

Kroužek „Výroba šperků“ Milena Čurejová, Júlia Holíková

9

Vzdělávací program školy:

ZŠ speciální

ŠVP PASTELKA 2, verze 2010/2011, 79-01-B/01, Základní škola speciální

ŠVP PASTELKA 2, verze 2010/2011, 79-01-B/01, Základní škola speciální- individuální vzdělávací plán

ZŠ praktická

ŠVP „PASTELKA 1“ pro žáky s lehkým mentálním postižením, verze 2006/2007, 79-01-C/01, Základní škola

ŠVP „PASTELKA 1“ pro žáky s lehkým mentálním postižením, verze 2006/2007, 79-01-C/01, Základní škola – individuální vzdělávací plán

Praktická škola dvouletá

ŠVP PASTELKA 3, Školní vzdělávací program pro obor vzdělání praktická škola

dvouletá, verze 2012/2013

Základní škola

ŠVP PASTELKA 4, verze 2012/2013, 79-01 –C/01, Základní škola

Umístění školy

Škola leží v historickém centru Kutné Hory, nedaleko náměstí a uprostřed parku. Je

největší školou tohoto typu v regionu Kutná Hora.

a) Silné stránky školy

Vynikající dopravní dosažitelnost (vlak, bus, MHD) z velké spádové oblasti

regionu.

Poloha školy v historickém jádru města.

Možnost kvalitní společenské a kulturní výchovy (divadlo, kino, galerie,

muzeum, atd.).

Slušné materiální vybavení školy (PC učebna, 5 interaktivních tabulí, školní

hřiště, školní dílna, parkoviště školy, keramická dílna + pec).

Rovnoměrné věkové rozložení pedagogických pracovníků.

10

Vysoká odborná způsobilost pedagogů.

Dobrá znalost romské problematiky u většiny pedagogů.

Vynikající spolupráce s redaktorkou Kutnohorského deníku při prezentaci

školy na veřejnosti.

Dobrá komunikace vedení školy s rodiči žáků.

Dobrá a včasná spolupráce s Policií ČR a s OSPOD Kutná Hora při řešení

výchovných problémů.

Výborná spolupráce s DDM „Dominik“ v Kutné Hoře – dopravní soutěže,

keramická dílna (od 1.9. 2011 byla ve škole zřízena keramická dílna +

ker.pec).

Spolupráce s oblastní charitou „Maják“ v Kutné Hoře – dílny ručních prací.

b) Příležitosti:

Maximální využití umístění školy.

Spolupráce s romským aktivistou.

Bezbariérový přístup do školy a výtah pro imobilní děti.

c) Rizika:

Vztahy mezi romskou a neromskou populací.

Vztahy mezi pedagogickými pracovníky.

Úbytek financí.

Zvýšení požadavků na provoz školy.

d) Slabé stránky:

Výchovné problémy žáků.

Nekvalitní práce některých pedagogů.

11

Řešení:

Podněcovat pedagogy ke studiu a poznávání romské mentality.

Organizovat předávání zkušeností od úspěšných a zkušených pedagogů.

Pomocí mimoškolních činností a akcí se snažit o vzájemné chápání a soužití žáků

romského a neromského původu i jejich rodičů, vytvořit pozitivní atmosféru na

pracovišti.

Intenzivně působit na zkvalitnění práce učitelů pomocí metodika školy.

Hlavní výchovně vzdělávací priority školy

Poskytovat základní a základy vzdělání.

Upevňovat pozitivní mezilidské vztahy žáků.

Rozvíjet komunikační dovednosti žáků v českém jazyce, v sociálních vztazích a v

informačních a komunikačních technologiích.

Podporovat vytváření zdravého stylu života pomocí zájmových činností žáků.

Rozvíjet u žáků schopnosti, ve kterých vynikají.

Pomoci žákům najít profesní orientaci a tím pomoci při zařazení do společnosti.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Spolupráce s rodiči probíhá formou individuálních konzultací podle potřeby během

celého školního roku. Třídní schůzky jsou rodiči navštěvovány minimálně.

Škola úzce spolupracuje se Speciálním pedagogickém centrem v Kolíně, Pedagogicko-

psychologickou poradnou v Kutné Hoře, s Odborem sociálních věcí v Kutné Hoře, dětskými

lékaři, s Centrem psychického zdraví v Kolíně, s Domem dětí a mládeže v Kutné Hoře

„Dominik“, s Policií ČR a městskou policií, PMS ČR. Dále škola spolupracuje se školami

stejného typu nejen v okrese Kutná Hora.

12

3. PRIMÁRNÍ PREVENCE

Původem slovo pochází z latinského slova praevenire a můžeme ho volně přeložit

jako opatření učiněná předem, předcházení nežádoucím jevům, včasnou obranu či ochranu.

Prevence je souborem aktivit, zaměřených na předcházení ohrožení u člověka,

případně i snižování možných následků a rizik.

Prevence rizikového chování je zaměřena do oblastí:

násilí, týrání dětí a zneužívání dětí, šikana a záškoláctví

kriminalita, vandalismus, delikvence

užívání návykových látek /včetně alkoholu a kouření/

poruchy příjmu potravy /bulimie, anorexie/

sekty a sociálně patologická náboženská hnutí

xenofobie, rasismus, intolerance a antisemitismus

ohrožování mravní výchovy mládeže

komerční sexuální zneužívání dětí

netolismus a gambling

Klasifikace:

Všeobecná prevence: je zaměřena na širší spektrum populace, bez dalšího

specifického zaměření, např. školní třída.

Selektivní prevence: je zaměřena na osoby se zvýšeným rizikem vzniku závislosti, u

kterých však nebylo užívání návykové látky prokázáno (např. děti s poruchami

chování, děti ze sociálně slabých rodin, dětí závislých rodičů). Pro vykonání a

organizaci selektivní prevence je nutná odbornost a kvalifikovanost preventivy.

Indikovaná prevence: jedná se o prevenci zaměřenou na jedince, kteří vykazují

známky užívání návykové látky, ale není u nich možné dané užívání či závislost

diagnostikovat.

13

Specifická primární prevence

Jedná se o aktivity a programy zaměřené na cílenou skupinu populace, u nichž lze

v případě absence prevence předpokládat negativní vývoj v oblasti rizikového chování.

Programy jsou zaměřeny na menší skupinu dětí, které vedeme k zamyšlení nad svými postoji,

učit je zvládat stresové situace, odmítnout návykovou látku. Nejedná se pouze o volnočasové

aktivity, ale o cílené interaktivní programy s jasně definovanou cílovou skupinou.

Nespecifická primární prevence

Řadíme sem veškeré aktivity podporující zdravý životní styl, či pomáhají snižovat riziko

vzniku a další rozvoj rizikového chování. Dané aktivity však nejsou primárně na daný

problém zaměřeny.

Zásady efektivní prevence:

Prevence je považována za efektivní, pokud své cíle splňuje s nejnižšími časovými,

personálními a finančními investicemi. Daný program musí být měřitelný, transparentní a

užívá náležité metody monitorování a evaluace.

Zásady

Získání důvěry a schopnost naslouchat.

Umět s dítětem o drogách informovaně hovořit.

Předcházet nudě.

Upevnění hodnot, které usnadní odmítnutí drog.

Vytvoření zdravých rodinných pravidel.

Naučit dítě bránit se nevhodné společnosti.

Posílení sebevědomí.

Programy k prevenci by měli splňovat

Včasnost programu, který musí odpovídat věku dítěte.

Interaktivně vedené programy.

Program zahrnuje většinu žáků.

Program zahrnuje získávání potřebných dovedností pro odmítání nejen

návykových látek, zvládání stresu a osvojení sociálních dovedností.

Program respektuje specifika žáků a jejich soc.prostředí.

14

Do programů jsou zapojeni pozitivní vrstevnické modely.

Program je zaměřen na legální i nelegální návykové látky.

Program využívá více strategií, je komplexní, soustavný a dlouhodobý.

Program připouští možné komplikace a nabízí možnost řešení.

Preventivní programy na škole

Zárukou úspěšných preventivních programů na školách jsou především nadšení

organizátoři s ochotou věnovat programům a obecně prevenci na školách dostatek námahy a

především času. Úspěšnost programů se dále zvyšuje zapojením žáků do realizace

preventivních programů – př.:peer programy či samotné interaktivně vedené programy. Důraz

programů musí být kladen na systematičnost a soustavnost. Jednorázové přednášky či besedy

bez další návaznosti nemají žádný efekt, je zapotřebí na žáky působit celým školním rokem.

Úspěšnost v působení na žáky se zvyšuje i mimoškolními akcemi typu výletů, víkendových

pobytů, při kterých vzniká přirozená pozitivní nálada a sounáležitost skupiny. Hlavním

úkolem preventivních programů by mělo být předcházení či oddálení nežádoucích jevů,

podávání pravdivých informací týkajících se dané problematiky s vytvořením pozitivních

hodnot a schopností čelit daným nástrahám. Pro školu je nezbytná zpětná vazba na vedené

programy.

Sekundární prevence

Cílem sekundární prevence je zabránění nepříznivého vývoje a zhoršení stavu u již

vzniklého defektu nebo efektivity.

Terciární prevence

Cílem terciární prevence je předejít rozvoji poškození způsobené např. užíváním

návykových látek. Jedná se o úkol následných (dispenzárních) služeb, které bývají řešeny

převážně na specializovaných místech.

Strategie účinné – kontinuální a komplexní programy, interaktivní programy,

především programy pomáhající čelit dětem a mládeži sociálnímu tlaku, zaměřené na

asertivní chování, zkvalitnění komunikace, nenásilné zvládání konfliktů, nácvik

15

odmítání návykových látek, zvyšování zdravého sebevědomí, zvládání úzkosti a stresu

apod., viz další charakteristiky účinných programů níže

Strategie neúčinné – např. zastrašování, citové apely, prostá informovanost,

jednorázové akce, potlačování diskuse; hromadné aktivity nebo promítání filmu by

měly být pouze doplňkem, na který by měl vždy navazovat rozhovor v malých

skupinkách, zpracování tématu. (neúčinná je i strategie „Prostě řekni ne“ zaměřená jen

na abstinenci - USA, sporná otázka Teorie vstupní drogy). Nufungují programy bez

interakce, jednorázové, neodpovídající potřebě cílové skupiny, vedené osobami bez

dostatečných zkušeností a bez respektu. Neefektivní je se spoléhat na jeden typ

programů, kampaně ve sdělovacích prostředcích, setrvačnost a školní politika nulové

tolerance vylučování, tvrdé tresty, testování z moči apod.)

16

Konkrétní témata primární prevence ve vzdělávacím procesu

Klíčové vyučovací oblasti

oblast zdravého životního stylu – výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena,

výživa, pohybové aktivity

oblast společenskovědní – formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence

oblast přírodovědná – biologie člověka, fyziologie, chemie

oblast rodinné a občanské výchovy

oblast sociálně právní – právní aspekty sociálně patologických jevů, postoj společnosti

k společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod.

o První stupeň - přípravná třída, pomocné třídy, 1. 2. a 3. třída

se přiměřenou formou zaměřují na vztah dětí k okolí, k cizím lidem, vazbu na

rodinu, bezpečnost a ochranu zdraví

o Ve 4. – 5. třídě se seznamují s účinky návykových látek a následky jejich užití,

s tématy zdraví, nemoc, rodina, bezpečí, dopravní problematikou

V těchto třídách vyučuje převážně jeden učitel , který dobře zná žáky a pozná míru

předávaných informací.

Na druhém stupni je situace trochu odlišnější, učitelé se ve třídách střídají, je tedy

důležitější vzájemná spolupráce vyučujících.

Témata primární prevence v předmětech

o Výchova ke zdraví – samostatný předmět v 8.a 9. ročníku

o Občanská výchova -

kromě odmítání alkoholu, kouření a drog by si měli žáci osvojit i další schopnosti a

dovednosti pro život :

jak čelit tlaku okolí, spolužáků, party

jak komunikovat s dospělými, s vrstevníky i mladšími dětmi

jak vytvářet kamarádské vztahy

jak se přiměřeně prosazovat (asertivita)

jak se lépe ovládat a rozhodovat

jak nenásilně zvládat konflikty

17

jak rozpoznávat následky určitého jednání ( a tím zvýšit odpovědnost za vlastní

chování)

postavení závislého člověka ve společnosti

o Přírodopis – seznámení s účinky drog na lidský organismus , odpovědnost za zdraví,

zdravý životní styl ,

o Zeměpis - zeměpisné rozšíření toxických rostlin, cesty drog do Evropy

o Dějepis - používání návykových látek z historického hlediska

o Český jazyk – komunikační dovednosti

o Chemie - vysvětlit chemickou podstatu některých drog a jejich účinky

o Tělesná výchova - výchova ke zdraví, sport – využití volného času

o Výtvarná a hudební výchova - lze využívat  estetického hlediska, zapojení do soutěží

s danou tématikou

Prevence rizikového chování je součástí učebních osnov a je začleněna do schválených

Standardů základního vzdělávání, které obsahují i výchovu ke zdravému životnímu stylu. Je

třeba, aby různé aspekty preventivního působení byly mezipředmětově koordinovány.

Znalostní kompetence

ZŠ, ZŠ praktická

o 1.-3. ročník

pojmenovat a orientovat se v různých lidských činnostech

smysluplně využívat volný čas

řídit se základními pravidly společenského chování

rozlišovat členy rodiny, blízké příbuzné, vztahy mezi nimi

respektovat odlišnosti spolužáků

ukázat na modelové situaci, jak se chovat při setkání s cizími lidmi

praktikovat základní hygienické návyky včetně sebeobsluhy

chovat se tak, aby neohrožoval sebe ani ostatní

osvojit si dovednosti potřebné k roli chodce

vybudovat si kladný vztah k pohybové aktivitě

18

o 4.-5.ročník

ukázat a pojmenovat základní orgánové soustavy a vysvětlit jejich funkci

zvládnout praktické výstupy první pomoci

zdůvodnit nutnost dobré fyzické kondice

osvojit si dovednosti potřebné pro jízdu na kole

vymezit nejdůležitější etapy lidského života

ukázat na modelové situaci odmítnutí návykové látky ( druhy, gamblerství)

chovat se v souladu se školním řádem, s pravidly slušného chování

charakterizovat šikanu, týrání, zneužívání, vulgární chování, krádež

prokázat znalost svých povinností a práv

vysvětlit, jak souvisí tělesná zdatnost se zdravím

o 6.-9.ročník

(s pomocí učitele se) seznámit se základními aktuálními právními předpisy

týkajícími se rodiny

vysvětlit roli matky a otce v rodině, rozlišit úplnou a neúplnou rodinu, vymezit

úlohy jednotlivých členů rodiny

rozpoznat morální a nemorální chování

objasnit základní pravidla společenského chování a mravní hodnoty jedince

vysvětlit, co je národnostní menšina a co to je rasismus

uvést na konkrétních příkladech vlastnosti důležité mezi přáteli

rozpoznat pravidla slušného chování,

získat ohleduplný vztah ke starým lidem, nemocným a postiženým jedincům

na modelových situacích předvést vhodný způsob komunikace

rozpoznat porušování společenských norem

při setkání s vandalismem správně posoudit, zda může zasáhnout sám nebo je třeba

přivolat na pomoc další osoby

objasnit soužití v multikulturní společnosti

vysvětlit své nejbližší cíle po ukončení školní docházky

posoudit význam ochrany lidských práv a svobod

na konkrétních příkladech uvést, jak přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje

práva a oprávněné zájmy druhých

vysvětlit práva a povinnosti občana, objasnit význam demokratické společnosti

vysvětlit pojem právo

19

znát svá práva, ale i povinnosti

popsat některé možné postihy protiprávního jednání

rozeznat jednotlivé druhy právních dokumentů a způsoby jejich užití

vyhledat potřebný úřad a jeho oddělení k vyřízení své žádosti

objasnit význam sociální péče pro potřebné občany

vyhledat instituce sociálního a zdravotního zabezpečení v Kutné Hoře

popsat situace, ve kterých se může setkat

s drogami, hrami na automatech a dalšími nebezpečnými aktivitami

na modelovém příkladě požádat o pomoc v krizovém centru při vyloučení z rodiny

vysvětlit vznik a vývoj dítěte

uvědomit si klady plánovaného rodičovství

určit hlavní příčiny nemocí

rozlišit příznaky a prevenci u běžných nemocí

vysvětlit zásady první pomoci a prakticky poskytnout první pomoc

používat zásady bezpečné práce ve škole

preferovat životní styl bez drog a jiných škodlivin

uvést fyziologické změny ve vývoji člověka

uvést tělesné, duševní a společenské rozdíly mezi dítětem a dospělým člověkem

uvést zásady zodpovědného sexuálního chová

se spolužáky sestavit pravidla chování žáků ve třídě

uvést, ve které vnitřní normě školy jsou daná pravidla chování žáků a pracovníků

školy a práva a povinností žáků a jejich rodičů

rozpoznat vhodné způsoby chování mezi vrstevníky a k opačnému pohlaví

vymezit role jednotlivých členů rodiny

uvést s pomocí učitele lidské vlastnosti důležité pro přátelské a partnerské vztahy

vymezit pozitivní životní cíle člověka

vyjádřit své osobní cíle a stanovit s pomocí učitele postupné kroky k jeho dosažení

s pomocí učitele budovat zdravé sebevědomí

respektovat možnosti zdravotního stavu svého i svých spolužáků

(s pomocí učitele) vysvětlit pojmy AIDS, virus HIV

(s pomocí učitele) objasnit zdravý životní styl

uvést zásady zdravého způsobu stravování

aplikovat prakticky znalosti první pomoci na modelových situacích

20

ZŠ speciální

o 1.-3. ročník

rozlišovat členy rodiny, blízké příbuzné, jejich stáří, vztahy mezi nimi

umět pojmenovat své spolužáky a učitele, kteří ho učí

řídit se základními pravidly společenského chování

orientovat se v lidských činnostech

ukázat na modelové situaci, jak se chovat při setkání s cizími lidmi

dodržovat základní pravidla bezpečnosti při cestě do školy

praktikovat základní hygienické návyky včetně sebeobsluhy

chovat se tak, aby neohrožoval sebe ani ostatní

ukázat a pojmenovat hlavní části lidského těla

s pomocí učitele ukázat, kde a co ho bolí, popsat své pocity

o 4.-6.ročník

praktikovat základní hygienické návyky včetně sebeobsluhy

znát zásady zdravé výživy

s pomocí učitele ukázat, kde a co ho bolí, popsat své zdravotní potíže

ošetřit drobné poranění

zvládnout přivolat pomoc při nehodě, zranění

dodržovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

chovat se v souladu se školním řádem, s pravidly slušného chování

respektovat odlišnosti spolužáků

orientovat se v lidských činnostech

s pomocí učitele charakterizovat šikanu, týrání, vulgární chování, krádež,

zneužívání

umět vyhledat pomoc v případě ohrožení vlastní osoby

21

o 7.-10. ročník

popsat situace, ve kterých se může setkat s drogami, hraním na automatech a

dalšími nebezpečnými aktivitami

na modelovém příkladě požádat o pomoc v krizovém centru při vyloučení z rodiny

Listina základních práv a svobod, základní lidská práva, Úmluva o právech dítěte,

práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo

týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace

člověk a právo, práva a povinnosti občana, Ústava ČR a zákony ČR, právní

dokumenty občana

policie, soudy, druhy a postihy protiprávního jednání, trestná činnost mládeže

na modelových situacích předvést vhodný způsob komunikace

rozpoznat porušování společenských norem

uvést na konkrétních příkladech vlastnosti důležité mezi přáteli

rozpoznat pravidla slušného chování

uvést konkrétní příklady, jak sám může pomoci starým lidem, nemocným a

postiženým jedincům

s pomocí učitele porovnat národní zvyky a obyčeje v ČR a v zemích, ze kterých

pocházejí příslušníci národnostních menšin

rozpoznat morální a nemorální chování

popsat na konkrétních příkladech, co je vandalismus

popsat základní pravidla společenského chování

vysvětlit, co je národnostní menšina a co je rasismus

vysvětlit roli matky a otce v rodině

rozlišit úplnou a neúplnou rodinu

vymezit úlohy jednotlivých členů rodiny

vysvětlit pojem náhradní rodinná péče

podle etikety poznat chemické výrobky používané v domácnosti

bezpečně pracovat s chemickými přípravky běžnými v domácnosti

poskytnout první pomoc při popáleninách, poleptání

popsat zásady ochrany osob a zdraví při úniku nebezpečných látek

umět prakticky poskytnout první pomoc a přivolat pomoc

22

předvést různé způsoby komunikace v navozených modelových problémových

situacích

zaujímat odmítavé postoje ke všem formám násilí mezi spolužáky a vyhledat (v

případě potřeby pomoc)

se spolužáky sestavit pravidla chování žáků ve třídě

uvést, ve které vnitřní normě školy jsou daná pravidla žáků a pracovníků školy a

práva a povinnosti žáků a jejich rodičů

rozpoznat vhodné způsoby chování mezi vrstevníky a k opačnému pohlaví

vymezit role jednotlivých členů rodiny

uvést s pomocí učitele lidské vlastnosti důležité pro přátelské a partnerské vztahy

uvést zásady správného způsobu stravování, s pomocí učitele sestavit vyvážený

jídelní režim

uvést příklady vhodné a nevhodné výživy

vyjmenovat návykové látky

posoudit, jak poškozují zdraví

posoudit, jak patologické hráčství ohrožuje hráče a jeho rodinu

použít důležitá telefonní čísla

vyhledat číslo na linku důvěry a vyhledat telefonní číslo na policii

s pomocí učitele sestavit postup, jak se zachovat v různých modelových situacích

Stálé činnosti závazné pro všechny pedagogické pracovníky

seznámit se školním řádem a provést poučení o bezpečnosti práce v předmětech

Tv,Pv, (dílna, kuchyň, zahrada) a poučení zapsat do třídních knih

exkurze, vycházky a výlety hlásit písemně alespoň 1 den předem v ředitelně (udání

místa, času, dozoru, návrat ...) po skončení nahlásit splnění cílů

vést žáky k šetrnému zacházení se společným majetkem a jeho úmyslné poškozování

postihovat

praktikovat tělovýchovné chvilky i mimo Tv, pěstovat v žácích návyk na sport

ve vlastenecké výchově využít jakékoliv příležitosti k pravdivému přiblížení všech

historických událostí a zaměřit se na náš region

23

v mravní výchově dodržovat plnění školního řádu; bojovat proti projevům šikanování,

proti drogám; kriminalitě

problémové žáky řešit hned s výchovnou poradkyní, se zákonnými zástupci žáků,

ped.psychologickou poradnou, OPD, PČR

věnovat zvýšenou pozornost estetické výchově a kulturnímu vystupování a

vyjadřování žáků

dodržovat a uplatňovat v práci „Úmluvu o právech dítěte“, důkladné seznámení

pracovníků školy s výklady jednotlivých ustanovení, dodržovat oznamovací

povinnost, respektování názorů žáků, osobnost žáka, podporovat jeho zájmy,

zabraňovat jakémukoli zesměšňování a utlačování žáků ze sociálně slabého prostředí,

působit na odpovědné jednání rodičů vůči svému dítěti, zákaz diskriminace

z jakéhokoli důvodu, umožnit vzdělávání lidem s hlubším mentálním či

kombinovaným postižením v praktické škole a ÚSP

Stálé činnosti závazné pro třídní učitele

kontrola žákovských knížek

kontrola třídních knih

příprava třídních knih pro zápisy ostatních vyučujících (týden, datum, předmět

kontrola nepřítomnosti žáků)

kontrola estetické úrovně třídy

kontrola dodržování školního řádu

24

4. Rizikové chování – plán akcí na šk.rok 2014/2015

Název akce Datum uskutečnění Třída- ročníkzáří

Seznámení se školním řádem, poučení o bezpečnosti a chování II.roč.

Základní návyky společenského chování ve škole (pomoc kamarádům) PTA

Školní řád, chování a povinnosti žáků ve škole 4.Základní pravidla společenského chování, tolerance k menšinovým skupinám 3.

Nebezpečí úrazů - ČK PTDZáklady hygieny, správná výživa PTBProstředí ve škole, vnitřní normy školy PTDBezpečné chování ve škole i mimo školu 6.Smysluplné trávení volného času, nabídka kroužků ve škole 6.

Návštěva nízkoprahového zařízení Maják, Kotva v KH 6.

Konflikt a krizová situace 9.Krizová centra při vyloučení z rodiny – žádost, pomoc PTC

Seznámení se školním řádem, poučení o bezpečnosti a chování II.

Seznámení se školním řádem, práva a povinnosti žáků 9.

říjenRovnoprávnost národnostních menšin, vandalismus a boj proti němu II.roč.

Manipulace s lidmi II.roč.Změny v přírodě (houby jedlé a jedovaté) PTARodina – vztahy v rodině 1.Chování při setkání s cizími lidmi 1.Tolerance – vztahy ve třídě, odlišnosti mezi lidmi, šikana 1.

Vztahy v rodině, volný čas a zábava 3.Společenské minimum, chování v rodině a na veřejnosti 4.

Šikana na školách, práva a povinnosti dítěte PTDPoškozování práv dítěte, linky bezpečí 7.Šikana a jiné projevy násilí PTDBezpečné chování v silničním provozu 6.Práva a povinnosti žáků, šikana PTCSmysluplné využívání volného času žáků - Maják 6.Výživa člověka a její význam pro zdraví I.,II.ČČK - beseda I.,II.

25

Správná výživa – vitamíny, ovoce - zelenina 2.listopad

Chování při dopravní nehodě 3.Protiprávní chování a jeho postih 4.Důležitá telefoní čísla PTBPráva a povinnosti 8.Týrání a zanedbávání dítěte 7.Formy a stupně sexuální kriminality PTDZdravý životní styl 6.Prevence rizikového sexuálního chování 8.Rizika ohrožení zdraví a jejich prevence 9.Mezilidské vztahy PTCRizikové chování - encyklopedie I.,II.

prosinecNebezpečné látky a přípravky II.roč.Zásady osobní hygieny, péče o zdraví (škodlivé kouření, alkohol) PTA

Vitamíny, otužování – zdravý životní styl PTBZdravý životní styl 6.Šikana, záškoláctví, týrání – Linka důvěry 6.Nebezpečné látky a přípravky II.

ledenZákladní typy krizových situací II.roč.Hygienické návyky 1.Předcházení nemoci – zdravý životní styl PTBNávykové látky – vliv na zdraví jedince PTDŠikana a její následky 6.Týrání a sexuální zneužívání 6.Člověk a volný čas 8.Týrání a zneužívání dětí PTCPráva a povinnosti dětí/žáků 9.Šikana, rasismus, xenofobie 9.Chování k neznámým lidem – osobní bezpečnost 2.

únorJá a moje rodina – vztahy v rodině PTAPrvní pomoc, jídla zdravotně závadná, přivolání pomoci 4.

Alkohol, kouření PTBPoruchy chování – krádeže, toulání, šikana 8.Týrání a zneužívání dítěte, zanedbávání povinné péče PTD

Trestná činnost mládeže 7.Bezpečnost na internetu, kyberšikana 6.Využívání volného času PTC

26

Prevence rasismu a vandalismu - beseda 6.březen

Úrazy při dopravních nehodách (tísňová linka) PTAChování k živočichům – týrání zvířat 3.Zdravý životní sty 4.Vandalismus, sebevražda 8.Hazardní hry – vliv jejich provozování na jedince a jeho okolí PTD

Škodlivost kouření a alkoholu 6.PČR – návštěva obvodního oddělení služebny v KH 6.Šikana a jak se jí bránit – beseda v knihovně I.,II.Nebezpečí škodlivých látek – kouření, alkohol 2.

dubenChování v přírodě 1.1.pomoc PTBLinka bezpečí 8.Drogy, návykové látky, zneužívání návykových látek 6.Mentální anorexie a bulimie 6.Rovnoprávnost národnostních menšin, právo na víru PTC

Týrání a zneužívání dětí, pomoc v krizových situacích – Linka důvěry 6.

květenBezpečnost na ulicích - chodci PTANebezpečí na vozovce PTBVliv na chování a zdraví jedince závislého na drogách PTD

HIV pozitivní, AIDS 6.Brutalita a násilí v médiích 6.Linka důvěry - beseda I.,II.Mám se rád - beseda 9.

červenVyhledávání informací o rizikových a nebezpečných situacích ve sportu a prázdninových akcích II.roč.

Setkání s neznámými lidmi 4.Pozor na zlé lidi PTBPohlavní nemoci, jejich prevence a léčba, AIDS PTDPrevence rizikového sex.chování PTDGamblerství 6.Bezpečnost při hře, při pobytu v přírodě 6.Touha po dobrodružství a objevování II.Zásady bezpečného chování a pobytu v přírodě I.Návykové látky 9.Bezpečnost chování při hře a v přírodě 2.5. PRŮZKUM RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ – NÁVYKOVÉ LÁTKY

27

Základní údaje

Objektem zkoumání byli žáci ZŠ praktické, ZŠ speciální. Celkový počet žáků činil 32.

Objekt sledování

Objekt sledování Žáci .ZŠ praktické, ZŠ speciální, Praktické školy

Počet zkoumaných žáků 32

28

Vyhodnocení  dotazníku

1. Škola mě baví (do školy se těším).

Tabulka č.1

Počet

ANO 29

NE 3

Graf č.1

29

29; 91%

3; 9%

Škola mě baví (do školy se těším).

ANO - 29 xNE - 3 x

2. Chtěl/a bych přestoupit na jinou školu.

Tabulka č.2

Počet žáků

ANO 5

NE 27

Graf č.2

30

5; 16%

27; 84%

Chtěl/a bych přestoupit na jinou školu.

ANO - 5 xNE - 27 x

3. Ve škole mám kamarády.

Tabulka č.3

Počet

ANO 32

NE 0

Graf č.3

31

32; 100%

Ve škole mám kamarády.

ANO - 32 xNE - 0x

4. Ve škole se cítím bezpečně.

Tabulka č.4

Počet

ANO 28

NE 4

Graf č.4

32

28; 88%

4; 13%

Ve škole se cítím bezpečně.

ANO - 28 xNE - 4 x

5. Třída, kde se učím, se mi líbí.

Tabulka č.5

Počet

ANO 29

NE 3

Graf č .5

33

29; 91%

3; 9%

Třída, kde se učím, se mi líbí.

ANO - 29 xNE - 3 x

6. Posmívá se ti někdo ve škole?

Tabulka č.6

Počet

ANO 4

NE 28

Graf č .6

34

4; 13%

28; 88%

Posmívá se ti někdo ve škole?

ANO - 4 xNE - 28 x

7. Ubližuje ti někdo ve škole? (strkání, bouchání, kopání, ničení věcí)

Tabulka č. 7

Počet

ANO 1

NE 31

Graf č .7

35

1; 3%

31; 97%

Ubližuje ti někdo ve škole? (strkání, bouchání, kopání, ničení věcí)

ANO -1 xNE - 31 x

8. Vyhrožuje ti (zastrašuje tě) někdo ve škole?

Tabulka č.8

Počet

ANO 0

NE 32

Graf č .8

36

32; 100%

Vyhrožuje ti (zastrašuje tě) někdo ve škole?

ANO -0 xNE - 32 x

9. Ubližuje ti někdo mimo školu? (doma, u kamarádů)

Tabulka č.9

Počet

ANO 0

NE 32

Graf č .9

37

32; 100%

Ubližuje ti někdo mimo školu? (doma, u kamarádů)

ANO -0 xNE - 32 x

10. Měli jste v předchozím ročníku ve škole nějaké hodiny/přednášky o drogách?

Tabulka č.10

Počet

ANO 27

NE 5

Graf č.10

38

27; 84%

5; 16%

Měli jste v předchozím ročníku ve škole nějaké hodiny/přednášky o

drogách?

ANO -27 xNE - 5 x

11. Líbily se ti dané hodiny/přednášky o drogách?

Tabulka č.11

Počet

Ano 22

Ne 10

Graf č.11

22; 69%

10; 31%

Líbily se ti dané hodiny/přednášky o drogách?

Ano - 22 xNe - 10 x

39

12. Chodíš za školu (úmyslně nechodíš do školy)?

Tabulka č. 12

Počet

Ano 4

Ne 28

Graf č. 12

40

4; 13%

28; 88%

Chodíš za školu (úmyslně nechodíš do školy)?

ANO -4 xNE - 28 x

13. Zkoušel jsi kouřit cigaretu

Tabulka č.13

Počet

Ano 21

Ne 11

Graf č.13

41

21; 66%

11; 34%

Zkoušel jsi kouřit cigaretu

ANO -21 xNE - 11 x

14. Kouříš občas cigaretu?

Tabulka č.14

Počet

Ano 11

Ne 21

Graf č.14

42

11; 34%

21; 66%

Kouříš občas cigaretu?

ANO -11xNE - 21 x

15. Zkoušel jsi kouřit marihuanu (trávu)?

Tabulka č.15

Počet

Ano 6

Ne 26

Graf č.15

43

6; 19%

26; 81%

Zkoušel jsi kouřit marihuanu (trávu)?

ANO -6 xNE - 26 x

16. Kouříš občas marihuanu (trávu)?

Tabulka č.16

Počet

Ne 0

Nekouřím 32

Graf č.16

32; 100%

Kouříš občas marihuanu (trávu)?

Ne - 0 XNekouřím - 32 X

44

17. Máš osobu, které se můžeš s problémy svěřit? (rodič, učitel, kamarád)

Tabulka č.17

Počet

Ano 27

Ne 5

Graf č.17

27; 84%

5; 16%

Máš osobu, které se můžeš s problémy svěřit? (rodič, učitel,

kamarád)

Ano- 27 xNe - 5 x

45

Závěry z dotazníkuDotazník žáci vyplňovali společně s učiteli. Dané otázky byly společně předčítány a

případné nejasnosti vysvětleny a přiblíženy. Časová náročnost na vyplnění dotazníku činila 1

vyučovací hodinu.

Z odpovědí žáků lze usuzovat, že ve škole panuje pozitivní školní klima. Většina

dotazovaných žáků navštěvuje školu ráda, cítí se v ní bezpečně a mají v ní své kamarády.

Více jak polovina dotázaných žáků (21) potvrdila osobní zkušenost s cigaretou.

Zkušenost s marihuanou uvedlo šest žáků. Úspěšně se nám daří snižovat agresi a šikanu ve

škole.

Návrhy řešení, preventivní opatření

Specifická primární prevence

a. Interaktivně vedené hodiny třídním učitelem (učiteli) v problematice drogové

závislosti, otevřené a neautoritativní jednání – vyhýbat se zastrašování,

výhružek, zákazů. Vytvořit pozitivní klima třídy, ve kterém vznikne prostor

pro diskusi, možnou pomoc a vedení v dané problematice.

Seznámení učitelů s možnými návrhy vedení hodin. viz.příloha.

Zajistit návaznost na konané přednášky – odpovědnost tř.učitelů.

b. Pokračovat v konání přednášek (ACET ČR, o.s., PČR, ČČK, LD) zaměřených

nejen na problematiku závislosti, ale preventivně se věnovat i ostatním

oblastem rizikového chování.

c. Podařilo se nám navázat spolupráci s MÚ KH v oblasti primární prevence, ve

šk.roce 2014/2015 probíhají besedy zaměřené na PP

Nespecifická primární prevence

a. Zájmové kroužky

46

6. KRIZOVÝ PLÁN ŠKOLY

Prevence a řešení šikanování

Pro vyšetřování počáteční šikany (se standardní formou) lze doporučit strategii v   těchto pěti

krocích:

Strategie vyšetřování:

1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi.

2. Nalezení vhodných svědků.

3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky - nikdy agresor proti

oběti.

4. Zajištění ochrany obětem.

5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi - jen školení pracovníci (otázky

– kdo je obětí, kdo je agresor, kdo je iniciátor, kdy, kde, co se dělo, jak dlouho to trvá)

Pokročilá šikana s   neobvyklou formou – výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv.

třídního lynčování, vyžaduje následující postup:

1. Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti.

2. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování.

3. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi.

4. Pokračující pomoc a podpora oběti.

5. Nahlášení policii.

6. Vlastní vyšetřování + spolupráce s odborným pracovištěm (PPP, SPC, SVP, Policie

ČR).

Taktika vyšetřování:

1. Zahřívací předkolo – navodit určitou atmosféru.

2. Monolog – může se i vynechat. Agresor svými slovy popíše situaci.

3. Dialog – udržuje citové napětí, přitlačujeme ke zdi, nabídka polehčujících okolností.

4. Konfrontace – není nutná v každém případě, sledujeme opět neverbální projevy

konfrontujících svědků nebo agresorů.

47

Náprava

1. Vnější nátlak

a) Individuální, nebo komisní pohovor s rodiči agresora - seznámení rodičů s problémem

- vyjádření všech pedagogů

- vyjádření žáka

- rozhodování komise za dveřmi

- seznámení rodiče a žáka se

závěrem

b) Oznámení o potrestání před celou třídou – úkolem je žáky i rodiče přesvědčit, že škola

dokáže ochránit slabé a škola vyjadřuje i stanovisko, že šikana nebude trpěna.

c) Ochrana oběti

- setkávání pedagoga s loajálními informátory

- stanovení ochránců oběti

- sledování oběti

- zprostředkování péče v odborných zařízeních, kontakt

- vytvoření „horké linky“ s rodiči

2. Usmíření

Společné hledání nápravy, podmíněno schopností se vcítit do oběti (pozor na

předstírání, aby se vyhnul trestu) – je to pozitivní „šok“ pro agresora – vlídné zacházení.

Spolupráce s rodiči:

1. Přítomnost vedení školy, třídního učitele, výchovného poradce a metodika prevence.

2. Domluva pedagogických pracovníku na spolupráci a postupu vyšetřování.

3. Jednání uvést tak, abychom rodiče proti sobě nepopudili – jednání vést odděleně, bez

vzájemné konfrontace.

4. Snaha dospět ke vzájemné spolupráci při řešení.

5. Ubezpečit o snaze dítě ochránit a vyjádřit jasný postoj k netolerování projevů šikany.

6. Upozornit, že se jedná o dlouhodobý proces.

7. Z jednání vyhotovit zápis s podpisy zúčastněných.

48

Možná úskalí vyšetřování

1. Oběť - výslech je značně problematický – stydí se, nedůvěřuje, nechce žalovat, bojí se,

odvolává své původní výpovědi.

2. Agresor – lže, používá falešné svědky, nutí oběť k odvolání svědectví, překrucuje fakta a

někdy se staví do pozice oběti.

POZOR – chybou je bezprostřední konfrontace agresora s obětí.

3. Ostatní žáci - mají strach vypovídat, chápou to jako žalování.

POZOR – neptat se před třídou či nahodilých žáků - málo efektivní. Je nutné dodržovat

pravidla výslechu.

4. Rodiče agresora - chrání své děti. Mnohdy neunesou, že jejich dítě je agresor, tyran a

chrání své dítě všemi prostředky. Nechápou, že i počáteční šikana formou „legrace“ je pro

oběť bolestivá.

POZOR – chybné je podlehnout nátlaku rodičů a agresora konfrontovat s obětí, která se

neumí bránit. Nejmenovat ani informátory.

5. Rodiče oběti – bojí se spolupracovat, mají strach o jeho zdraví.

POZOR - chybné je nerespektování jejich obav, nekvalifikované zásahy zvláště u vyšších

stádií šikany. Chybou je ale i jen respektovat obavy – šikanovaný žák odejde ze školy a

jeho úlohu přebírá jiný žák.

6. U pokročilých šikan pedagog může nevědomky chránit agresora – žák se jeví jako vzorný,

pomáhá. Oběť bývá problémová, vyhýbá se škole.

49

Spolupráce školy s ostatními institucemi a orgány

V resortu školství – s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné

péče, speciálně pedagogickými centry.

V resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology,

psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči,

včetně individuální a rodinné terapie.

V resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální

prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými

stranami, s rodinou).

Případně s NO specializujícími se na prevenci a řešení šikany.

Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo

skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy nebo školského zařízení oznámí

tuto skutečnost Policii ČR.

Nápravná opatření

Výchovná opatření (napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy;

podmíněné vyloučení a vyloučení ze školy – pouze u žáků Praktické školy).

Snížení známky z chování.

Převedení do jiné třídy (individuálně posoudit efektivitu opatření).

Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení

SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka

v diagnostickém ústavu.

Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně-právní ochrany dítěte k zahájení práce

s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní

výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.

50

Zneužívání omamných a psychotropních látek (OPL)

Užívání OPL osobami mladšími 18 let je v ČR považováno za nebezpečné - rizikové

chování. Každý, kdo se ho dopouští, má nárok na pomoc orgánu sociálně právní

ochrany dětí (OSPOD).

V případe, že se škola o takovém chování žáka dozví, ohlásí tuto skutečnost

zákonnému zástupci žáka.

Škola je povinna oznámit OSPOD, že žák užívá návykové látky.

Distribuce dle § 187 trestního zákona a šíření OPL dle § 188 trestního zákona je v ČR

zakázána a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna

překazit takový čin a oznámit věc Policii ČR.

Všem osobám v prostorách školy je zakázáno užívat návykové látky – alkohol,

omamné látky, psychotropní látky a ostatní látky způsobilé ovlivnit psychiku člověka,

jeho ovládací a rozpoznávací schopnosti a sociální chování.

1. V případě podezření žáka na zneužívání či uchovávání návykové látky:¨

Učitel daného předmětu uvědomí vedení školy.

Vedení školy kontaktuje rodiče, event. zákonné zástupce a upozorní je na další

postup školy a možná rizika spojená s užíváním návykové látky (přivolání

záchranné služby, oznamovací povinnost k orgánu sociálně právní ochrany dítěte).

V případě nedostupnosti rodičů kontaktuje škola OSPOD.

Škola vyrozumí Policii ČR a zajistí izolaci žáka.

Ve spolupráci se ŠMP, VP provedou šetření a pohovor s dítětem (bez osobní

prohlídky a kontroly os.věcí – kompetence Policie ČR).

2. V akutním případě, po průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole,

nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou v době vyučování:

Pedagog musí odebrat návykovou látku a zamezit tak možnosti dalšího užití.

51

Vedení školy kontaktuje zdravotnické zařízení a zároveň uvědomí rodiče

(zákonného zástupce).

Pokud nehrozí přímé ohrožení zdraví dítěte, provede pedagog šetření, ve

kterém zajistí vyjádření žáka (od koho, kde látku získal, místo).

Škola splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně právní ochrany dítěte.

Tř.učitel provede zápis o incidentu do knihy výchovných problémů, uložené ve

sborovně – popis incidentu, datum, místo, čas, 2 svědci – podpis svědků,

uložení návykové látky, další postup.

Případně zadržená návyková látka je do příjezdu Policie ČR uschována

ředitelem ve školním trezoru.

Škola poskytne rodičům informace o odborné pomoci.

Z užití návykové látky škola vyvodí výchovná opatření a sankce.

3. V případě podezření distribuce a přechovávání návykové látky:

Oznámí škola danou skutečnost Policii ČR

4. Zadržení návykové látky

Návyková látka je za přítomnosti dalšího pedagogického či nepedagogického

pracovníka vložena do obálky, je označena datem, časem a místem nálezu.

Poté se přelepí, orazítkuje a uschová v trezoru do příjezdu Policie ČR.

Škola informuje rodiče a OSPOD.

O nálezu je sepsán stručný zápis – datum, místo, čas, svědci – podpis svědků,

jméno žáka – podpis žáka.

52

ŠIKANA

Je jakékoli chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat jiného člověka,

případně skupinu lidí.

TYPY ŠIKANY

Psychická – nátlak na dítě je tvořen na jeho osobnost bez známky psychického

ubližování. Může se jednat o vyhrůžky, vydírání, ničení osobních věcí, nucení

k nedobrovolné činnosti, posmívání, hrubé nadávky, ponižování.

Fyzické – týrání s následky fyzického ublížení jako je bití, polévání vodou, nucení

k vlastnímu ubližování.

DRUHY ŠIKANY

1. Skryté – projevuje se pouze sociální izolací a vyloučením oběti ze skupiny vrstevníků

2. Zjevné

a) fyzické násilí a ponižování – např. strkání, bití, skákání po oběti

b) psychické ponižování a vydírání – nošení svačin, různé posluhy

c) destruktivní aktivity zaměřené na majetek oběti – braní a ničení věcí, trhání

sešitů, polití šatstva, atd.

VÝVOJ PATOLOGICKÉHO CHOVÁNÍ VE SKUPINĚ

1. Ostrakismus – jde o jakési odhlasování, posouzení jedince jako nejméně oblíbeného,

neuznávaného – mírnější forma násilí, spíše psychická – skupina se s ním nebaví,

pomlouvá ho, baví se na jeho účet

2. Fyzická agrese a přitvrzování manipulace – skupina přitvrzuje šikanu na

nejzranitelnějšího žáka, dochází k mechanismu tzv. scapegoatingu = upevňování

soudržnosti skupiny na účet oběti

3. Vytvoření jádra – pokud se nepostaví hráz proti agresi nyní, změní se šikana do

pokročilého stadia, v němž se utvoří „úderné jádro“ = skupina agresorů, která

systematicky, nikoliv náhodně začne šikanovat nejvhodnější oběti

4. Většina přijímá normy – ve skupině dojde k šokující proměně – členové skupiny se

zcela řídí normami vůdců

53

5. Totalita neboli dokonalá šikana – žáci jsou rozděleny na „otrokáře“ a „otroky“ – pestré

a stupňující se a zdokonalující se formy násilí, kdy oběti se nejsou schopni bránit,

školní lynčování.

DĚTI A ŠIKANA

S problematikou šikany se smíme setkat již v mateřských školách. Je třeba rozeznat

šikanu od dětské šarvátky. V případě šikany se nejedná zpravidla o výjimečnou situaci, ale o

opakující se činnost.

Začátek šikany může začínat zcela nevině a někdy i první pohnutka může vycházet i

ze strany samotného pedagoga. Může stačit pouhé upozornění na nedostatek dítěte či častá

výčitka k dítěti. Dítě se dostává do role odsouzeného kolektivem.

PROFIL AGRESORA A OBĚTI

Agresor

Premiant třídy - slušný žák, který dokáže pod kontrolou pedagoga vystupovat jako

ochránce třídy, ten kterému záleží na kolektivu, člověka silného nejen fyzicky, ale i

psychicky. Oblíbeného kolektivem. Jeho agrese je převážně skrytá.

Hrubý žák - až primitivního rázu. Dítě fyzicky silné, projevující svoji agresi převážně

v tzv. školním gangů. Agrese je převážně hrubá až nelítostná – fyzická.

Srandista třídy - dítě se silným sebevědomím, optimista jenž svoji agresi provádí

převážně k pobavení kolektivu a jeho narážky k tomuto tématu převážně směřují.

Oběť

Dítě odlišné různými způsoby. Důvod k šikaně si agresor vždy najde – barva pleti,

tiky, koktavost, brýle, velikost postavy. Zpravidla bývá úzkostný, nejistý jedinec

s nízkým sebevědomím. Bývá fyzicky slabý a neobratný. Nemá dobrý sociální status,

neumí navazovat kontakt, bývá málomluvný a pasivní.

ETIOLOGIE

- touha po moci

- tlak k mužnosti – trend vystupovat rázně, energicky, bojovně. Potlačování

citlivé, závislé poloviny duše. To co musím v sobě potlačit, potlačím mino sebe

tím, že trápím toho, kdo to ztělesňuje a tím si dokazuji, že nejsem jako on.

- Být krutý, vidět druhého trpět, zvědavost, jak bude člověk reagovat ve strachu.

54

- Nuda, touha po stále silnějších a vzrušujících zážitcích

- Násilí v médiích snižuje práh citlivosti, vzniká citová otupělost

- Špatná, nedostatečná výchova v rodině i ve škole, kdy dítě postrádá mravní

autoritu, dostávají nepřiměřené tresty

DŮSLEDKY

Oběť šikany je ohrožena jak na somatickém zdraví tak i psychickém. Šikana je vždy

záležitostí celé skupiny. Důsledkem je deformace sociálních vztahů, hiearchie rolí a postojů

k normám. Oběti šikany mají sklon k úzkosti, depresivně laděni, senzitivně vztahovační, trpí

poruchy spánku, sníženou imunitou a celkovou nepohodou.

Ve skupině se utvářejí a upevňují antisociální postoje – připravenost pro kriminální

dráhu. U obětí a svědků vede šikanování k nedůvěře k autoritám, ztrátě iluzí o společnosti,

která nedovede poskytnout obranu a zajistit bezpečnost, tudíž nemá vlastně cenu proti

bezpráví něco dělat.

ODPOVĚDNOST ŠKOLY

Škola či školské zařízení má jednoznačnou odpovědnost za děti a žáky. V souladu

s ustanovením § 29 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším

odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, jsou školy a

školská zařízení povinny zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a studentů

v průběhu všech vzdělávacích a souvisejících aktivit, a současně vytvářet podmínky pro jejich

zdravý vývoj a pro předcházení vzniku rizikového chování (sociálně patologických jevů).

Pedagogický pracovník, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto

ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro neoznámení, případně

nepřekažení trestného činu (§168, 167 trestního zákona). V úvahu přicházejí i další trestné

činy jako např. nadržování (§ 166 tr. zákona) či schvalování trestného činu (§165 tr. zákona),

v krajním případě i podněcování (§ 164 tr. zákona). Skutkovou podstatu účastenství na

trestném činu (§ 10 tr. zákona) může jednání pedagogického pracovníka naplňovat v případě,

že o chování žáků věděl a nezabránil spáchání trestného činu např. tím, že ponechal

šikanovaného samotného mezi šikanujícími žáky apod.

PŘÍZNAKY PROJEVUJÍCÍ AGRESI DÍTĚTE

55

je zlomyslné

je impulsivní, nepřiměřeně podrážděné

často je náladové

bývá nevraživé, sprosté

časté jsou u něho projevy zuřivosti, vzteku

vyžaduje obdiv, chce být středem pozornosti

má velikářské tendence

doma i ve škole má časté kázeňské problémy

je závistivé

těžko se přizpůsobuje

nerado přijímá společenské normy

je hrubé, surové

má sklony bezdůvodně ničit věci

je u něj narušen vztah k autoritě

dává často najevo svou sílu, fyzickou i psychickou převahu

mezi dětmi se bezohledně prosazuje

rád zdůrazňuje své přednosti

touží být mocné

rádo ovládá druhé, často poroučí

rádo veřejně ponižuje druhé

je kruté ke zvířatům

je kruté k jiným dětem

často vyvolává rvačky

má sklony okrádat mladší a slabší

vyhledává činnosti spojené s rizikem

zapojuje se do skupin, kde vládne násilí a jsou častější sklony k trestné činnosti

dělá rádo věci, které druhým vadí

rádo vyhledává v televizi a filmu násilí

toto násilí prožívá se zaujetím

má pocit uspokojení v situaci, kdy vidí utrpení druhého

těžko vyjadřuje své city

těžko se vžívá do pocitů druhých

na kritiku reaguje nepřiměřeně

má sklony násilně řešit konflikty

56

fyzicky napadá druhé i když nejde o sebeobranu

omezuje druhé v jejich projevech a jednání

využívá druhých pro své cíle

PŘÍZNAKY OBĚTI:

dítě dává najevo své přednosti výrazně, často i nevhodně

viditelně zvýrazňuje svůj vřelý vztah k některému učiteli

odlišuje se výrazně od třídy svou inteligencí (kladně i záporně)

výrazně se odlišuje svými projevy

snaží se vetřít do přízně silnějších

obléká se jinak než ostatní

je výrazně obézní

je tělesně slabé, má malou fyzickou sílu

je tělesně neobratné

má tělesný handicap nebo vzhledovou vadu

těžko snáší fyzický střet

není schopno se ubránit před případným napadením

má obavy z měření sil

vyhýbá se tvrdším sportům (hokej, kopaná apod.)

podceňuje své schopnosti, výkony

je nešikovné

nedokáže se vzepřít ústrkům

nedokáže přijmout běžné škádlení či postrkování

je viditelně bojácné

je plaché

je výrazně citlivé

mezi vrstevníky se projevuje nevýrazně

těžko se prosazuje

těžko navazuje kontakt s vrstevníky

nemá kamarády, je osamělé

má nízké sebevědomí

je zamlklé, neprůbojné

nesnáší posměch

57

často pociťuje zahanbení

není schopné vzbudit sympatie dětí i dospělých

nedokáže poskytnout citovou odezvu

je příliš sebekritické

snadno propadne panice a malomyslnosti

se svými pocity se těžko svěřuje i svým rodičům

58

7. HODNOCENÍ MPP ZA ROK 2013/2014

Realizace minimálního preventivního programu byla založena na spolupráci mezi

vedením školy, výchovným poradcem, školním metodikem prevence a ostatními

pedagogickými pracovníky školy. Plnění MPP vycházelo ze samotného MPP, který

zahrnuje charakteristiku a vize školy, cíle MPP, školní strategii prevence, krizový plán,

přehled výchovných opatření, volnočasové aktivity žáků, plán akcí ŠMP a tř.učitelů v rámci

prevence rizikového chování.

Většina žáků pochází ze znevýhodněného sociokulturního prostředí (rodiny romské

nebo sociálně slabé), ve kterém lze, v případě absence primární prevence, předpokládat další

negativní vývoj v oblasti rizikového chování. Selektivní prevence byla tedy zaměřena na

formu specifickou i nespecifickou. Důraz byl kladen na zdravý životní styl, škodlivost

návykových látek, mezilidské vztahy a vzájemnou komunikaci, prevenci a účinné řešení

šikany mezi žáky.

Škola si uvědomuje důležitost vhodného využití volného času dětí, které má bezesporu

obrovský vliv na formování osobnosti mladého člověka. Proto bylo nabídnuto žákům velké

množství zájmových kroužků obohacených o nově zřízenou keramickou dílnu a sportovní

hřiště.

Ve školním roce 2013/2014 jsme řešili

10 případů záškoláctví

5 případů šikany

2 případy podezření na týrání dítěte

4 případy podezření na zanedbávání dítěte

1 případ reálného zjištění zanedbávání dítěte

8 případů podezření na konzumaci alkoholu

1 případ kriminality násilné povahy

1 případ kriminality majetkové povahy

2 podezření na užívání marihuany

27 případů kouření tabákových výrobků

8 případů podezření na užívání tabákových výrobků

Uskutečnila se řada přednášek a aktivit pro žáky 1. + 2.st. ZŠ praktické, speciální:

59

Přednášky, besedy, projekty:

o Českého červeného kříže

o Linky důvěry

o ACET (AIDS, Care, Education and Training)

o Projekt PČR – Ajaxův zápisník

o Městská knihovna KH

o Setkání s pracovníkem PMS – pro rodiče, pedagogy

Dopravní soutěž

Turnaje ve vybíjené, fotbalu, kuželkách, atletickém čtyřboji

Sportovní den

Atletické závody

Vánoční besídka

Karneval

Dětský bazárek

Exkurze a školní výlety SOU Čáslav

SOU KH

Pekárna KH

Starkl

Hortis

Veletrh učebních oborů

Úřad práce v Kutné Hoře

Mirakulum - Milovice

Škola úzce spolupracuje s PPP, SPC, SVP, OSPOD, PČR a rodiči, čímž se snaží

předcházet a řešit případné problémy.

Ve školním roce 2013/2014 úspěšně pokračovala dlouhodobá spolupráce s organizací

ACET, zajišťující odborné přednášky související s problematikou rizikového chování.

Materiály k problematice sociálně patologických jevů jsou k dispozici všem učitelům

ve sborovně, videokazety a DVD jsou součástí videotéky školy.

Splněné cíle primární prevence rizikového chování

“Cílem působení v oblasti prevence rizikového chování je dítě odpovědné za vlastní

chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku“

Formou dotazníku byly zjištěny potřeby v oblastech PP

60

o šikana a záškoláctví

o užívání návykových látek /včetně alkoholu a kouření/

o xenofobie, rasismus, intolerance a antisemitismus

Finanční podpora školní preventivní strategie – dlouhodobá spolupráce s ACET

Vytváření metodických materiálů

Zapojování rodin do života školy – školní besídky, dětský bazárek

Pravidelné zapojování do grantového systému prostřednictvím vlastních projektů

Zajištění dostatku zájmových kroužků organizovaných školou

Zajištění odborných přednášek a besed k posílení prevence rizikového chování

Vize na příští šk.rok:

Podporovat vytváření zdravého stylu života pomocí zájmových činností žáků.

Rozvíjet u žáků schopnosti, ve kterých vynikají.

Zapojovat rodiny do života školy.

Posílit význam třídy jako soc.skupiny a roli tř.učitele.

Zaměřit se na problematiku užívání návykových látek a problematiku šikany a

záškoláctví.

Zajistit odborné přednášky a besedy v oblasti RCH (PČR, ACET, PROSTOR, Linka

důvěry, …)

Interaktivně vedené hodiny třídním učitelem (učiteli) v problematice drogové

závislosti, otevřené a neautoritativní jednání – vyhýbat se zastrašování, výhružek,

zákazů. Vytvořit pozitivní klima třídy, ve kterém vznikne prostor pro diskusi, možnou

pomoc a vedení v dané problematice.

61

MAPOVÁNÍ NEŽÁDOUCÍVH JEVŮ:

2013/2014

Počet žákůKouření reálná zjištění 27

podezření 8

Alkohol reálná zjištění 0

podezření 10

„měkké drogy“ reálná zjištění 0

(marihuana) podezření 3

„tvrdé drogy“ reálná zjištění 0

(ostatní) podezření 0

Šikana vyloučení jednotlivce z kolektivu 0

psychická šikana 3

fyzická šikana 2

lynčování 0

nepodložená podezření 0

Záškoláctví do 10 neoml.hodin 8

nad 10 neoml.hodin 2

Kriminalita (činy jinak označované za trestné)

násilné povahy 1

majetkové povahy 1

pod vlivem návykové látky 0

Týrání dítěte reálná zjištění 0

podezření 2

Zneužívání dítěte reálná zjištění 0

podezření 0

Zanedbávání dítěte reálná zjištění 1

podezření 4

Gamblerství reálná zjištění 0

podezření 0

Jiné* reálná zjištění 0podezření 0

Akce uskutečněné v rámci prevence rizikového chování 2013/2014

62

Název akce Datum uskutečnění Třídazáří

Seznámení se šk.řádem 3.9. II.Školní řád 6.9. PTDKouření, záškoláctví 6.9. 9.Základní návyky společenského chování ve škole 9.9. PTABezpečné prostředí a chování ve škole 11.9. 5.Školní řád, chování a povinnosti žáků ve škole 12.9. 2.Smysluplné trávení volného času 13.9. 5.Smysluplné využití volného času 14.9. 3.,6.Využití volného času 16.9. 2.Bezpečnost a ochrana zdraví 16.9. II.Komunikace s neznámými lidmi 17.9. 9.Tolerance – chování k etnickým skupinám 18.9. 3.Společenské minimum 23.9. PTARizikové prostředí 24.9. 9.

říjenKonflikty a krizové situace 1.10. 9.Tolerance – vztahy v rodině 7.10. 4.Správná výživa – vitamíny, ovoce - zelenina 7.10. PTAZásady správné výživy – anorexie, bulimie 9.10. 5.Výživa člověka a její význam pro zdraví 9.10. I., II.Správná výživa – vitamíny, ovoce - zelenina 11.10. 1.Agresivita, šikana 11.10. 9.PČR - AJAX 14.10., 21.10. 3.,6.Pohlavní choroby 15.10. 9.Poškozování práv dítěte 17.10. 7.Beseda – Policie ČR – dopravní výchova 21.10. 2.Správná výživa – vitamíny, ovoce - zelenina 22.10. PTBVztahy ve škole – šikana, porušování společenských norem 23.10. PTD

Prevence rizikového chování - Miskovice 23.10. 7.,9.Kouření, alkohol- -zneužívání návykových látek 31.10. 7.

listopadBeseda – Linka bezpečí 4.11. 2.Centra odborné pomoci 5.11. 9.Morální a nemorální chování, vandalismus 6.11. PTDProtiprávní jednání a jeho postih 7.11. 4.Škodlivost koouření a alkoholu 11.11. 5.Sociálně patologické jevy 12.11. 9.Rizikové sex.chování 12.11. 9.Tolerance, vztahy ve třídě, odlišnosti mezi lidmi,Příjemné – nepříjemné pocity (psychosoc.hry) 14.11. 2.

63

Kriminalita, vandalismus - zodpovědnost 14.11. 7.PČR - AJAX 19.11. 3.,6.Dětské encyklopedie – šikana, rasismus, alkoholismus, toxikomanie, vandalismus 21.11. I., II.

Setkání s pracovníkem PMS 21.11. rodiče žáků, ped.sbor

Návykové látky 26.11. 9.Důležitá telefoní čísla 28.11. PTBPrevence rizikového chování - Miskovice 29.11. 7., 9.

prosinecGambling 3.12. 9.Bezpečnost na internetu 3.12. 5.Pravidla slušného chování ve škole, doma, ve společnosti 6.12. 5.

Role rodiče v rodině 6.12. 7.Domácí násilí 10.12. 9.Nebezpečné látky a přípravky – značení a užívání běžných chemikálií 11.12. II.

PČR - AJAX 12.12. 3.,6.Sekty 17.12. 9.

ledenNásilí 7.1. 9.Chování v rizikovém prostředí 10.1. 5.Nebezpečí škodlivých látek – kouření, alkohol 10.1. PTAKriminalita, vandalismus, delikvence 10.1. 9.Nekouříme, nepijeme alkohol 15.1. PTBŠikana 17.1. 5.Červený kříž – péče o naše tělo 20.1. 2.Linka bezpečí 20.1. 5.Sexuální zneužívání dětí 21.1. 9.Filmové zpracování lit.děl – Memento, My děti ze stanice ZOO 23.1. II.

Chování k neznámým lidem – osobní bezpečnost 24.1. 1.Týrání a sexuální zneužívání 27.1. 5.Manipulace s lidmi 28.1. 9.Týrané dítě 29.1. PTD

únorŠikana, kyberšikana 6.2. 7.Agresivita – forma násilného chování 6.2. 7.Chování v krizových situacích 7.2. 5.Chemie a společnost – hořlaviny, léčiva, návykové látky, průmyslová hnojiva 12.2. II.

Stres 25.2. 9.březen

Kouření, alkoholismus, drogy 4.3., 18.3., 25.3. 9.

64

Chování na veřejnosti 5.3. 3.Knihovna – beseda na téma – Šikana a jek se jí bránit 6.3. I., II.

Nebezpečí zneužívání návykových látek 19.3. 5.Nebezpečí škodlivých látek – kouření, alkohol 21.3. 1.Škodlivost kouření 26.3. 5.Poruchy příjmu potravy 28.3. 9.Osobní hygiena - otužování 31.3. PTB

dubenZáškoláctví, bezdovovectví, šikana 1.4., 8.4., 15.4. 9.Zdravý životní styl 2.4. 5.Média a periodika – zaměření na SPJ 3.4. II.Šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání 23.4. 5.Rasismus – hnutí ve světě, u nás; zneužití v minulosti 24.4. 7.

ACET – Jak se chovat k neznámým lidem 28.4. 2.ACET – Jak vzniká život 28.4. II.ACET – Jak vzniká život 28.4. 9.

květenIntegrovaný záchranný systém 6.5. 5.Poruchy příjmu potravy 6.5. 9.Zdravý životní styl 10.5. 9.Brutalita a násilí v médiích, bezpečný internet 13.5. 5.Zodpovědnost za své chování 13.5. 7.Linka důvěry - beseda 22.5. I., II.Správný životní styl – nebezpečí zneužívání návykových látek 27.5. 6.

červenBezpečnost chování při hře a v přírodě 9.6. 1.Prevence pohlavních chorob 3.6. 9.Sedmá velmoc 3.6. 9.Bezpečné chování v silničním provozu 4.6. 5.Bezpečné chování na ulici 10.6. PTAPozor na zlé lidi 11.6. PTBTouha po dobrodružství a objevování – bezpečnost a chování o prázdninách 12.6. II.

Tolerance, chování ke spolužákům, ostatním lidem, postiženým osobám 16.6. 2.

Bezpečnost při hře, pobytu v přírodě 18.6. 5.

65

8.PŘÍLOHY

LEGISLATIVA

Primární prevence rizikového chování

Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu

MŠMT na období 2009-2012

Národní strategie protidrogové politiky na období 2010-2018

Strategie prevence kriminality na léta 2008-2011

Dlouhodobý program zlepšování zdravotního stavu obyvatelstva ČR „Zdraví pro všechny

v 21. století“ (usnesení vlády č. 1066/2002 Sb.)

Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu

MŠT Stč. kraje na období 2009-2012

Koncepce prevence kriminality ve Středočeském kraji na léta 2009-2012

Zákony

č. 561/2004 Sb. (Školský zákon)

č. 563/2004 Sb. (o pedagogických pracovnících)

č. 383/2005 Sb. ( změna 106/2002 o výkonu ústavní výchovy ve školských zařízeních a o

preventivní výchovné péči ve školských zařízeních)

č.379/2005 Sb. ( o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky,

alkoholem a jinými návykovými látkami)

Vyhlášky

č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání na konzervatořích

č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní

docházky

č. 71/2005 Sb. o základním uměleckém vzdělávání

č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských

zařízeních (soubor pedagogicko-organizačních informací č.j. 12295/2005-20)

Metodické pokyny

66

14 423/1999 Metodický pokyn k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a

intolerance

21291/2010-28 Metodické doporučení č. 21291/2010-28 k primární prevenci rizikového

chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních.

24 246/2008-6 Metodický pokyn k prevenci šikanování mezi žáky

10 194/2002 Metodický postup při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a

postihu záškoláctví

25 884/2003-24 Metodický pokyn spolupráce předškolních zařízení, škol a školských

zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a

kriminality na dětech a mládeži páchané

Podklady školy

Školní řád (Klasifikační řád)

Minimální preventivní program

Postup při řešení přestupků

Zápisy z jednání řešení přestupků ( třídní učitel, výchovný poradce, školní metodik

prevence,, pedagogická rada, odborné pracoviště, Policie ČR atd.)

67

Sociální síť v případě řešení problémů rizikového chování:

PPP Kutná Hora

Phdr. Bláhová, Phdr. Grandischová, Mgr. Skalníková

tel.:327 512 672

SPC Kolín

Phdr. Procházková – tel.:321 729 600

Mgr. Strnadová – tel.:321 723 092

SVP Kolín

Mgr. Matulová – tel.:321 729 600

Obvodní oddělení PC ČR

tel.:974 875 700

PIS Policie ČR

p. Macura – tel.:974 875 351

p. Doležalová – tel.:974 875 526

p. Šibrava – tel.:974 875 328

PIS Policie ČR

Preventivní programy pro školy, konzultace

tel.:974 875 207-8

Mgr.Marečková – 606 691 240

Městská policie

tel.:156

Probační a mediační služba ČR

Mgr. Jana Komárková – tel 327 533 534 / 734 362 959

68

OSPOD Kutná Hora

p. Netolická – tel.:327 710 284

p. Sahulková – tel..327 710 276

Bc. Kopecká – tel.:327 710 281

p. Velinská – tel.:327 710 283

p. Hronová – tel.:327 710 279

Nemocnice Kutná Hora – tel.:327 503 111

Mudr. Viktorinová, dět.psychiatrie – tel.:321 721 412

Mudr. Šulcová,dět. Neurologie – tel.:327 512 177

ACET ČR,o.s.

Radek Pospíšil – lektor

tel.:602 458 184

Klinická psychologie

KH – PhDr. Žižková – tel.:327 512 657

Povídej Kutná Hora, o.s.

Poradna pro lidi v tísni – tel.:327 511 111

Linka důvěry – tel.:602 874 470

SVP Pyramida Rybitví

Ambulantní péče, výchovně léčebný pobyt – tel.:466 680 338

K-centrum Kolín

Problematika drog

tel.:321 715 004

tel.:777 847 071

tel.:777 650 030 (terénní pracovník)

Rodinná poradna KH

69

tel.:327 512 452

Linka bezpečí

tel.:800 155 555

Linka Vzkaz domů

tel.:800 111 113

Krajský úřad SK

Krajský koordinátor prevence - www.stredocech.cz; www.kr-stredocesky.cz

Alternace – občanské sdružení

PhDr. Eva Filipová – 602 671 670

Hasičský záchranný sbor

Mgr.Kramářová – 737 681 029

Městský úřad Kutná Hora

Odbor sociálních věcí a zdravotnictví

Tereza Bukovičová, DiS

Tel.: 327 710 277

bukovicova@mu.kutnahora.cz

70

Dotazník pro žáky ZŠ praktické, ZŠ speciální

Ročník…………….. chlapec - dívka

Zaškrtni jedno ze dvou políček pro každou odpověď.

ANO NE

Škola mě baví (do školy se těším).

Chtěl/a bych přestoupit na jinou školu.

Ve škole mám kamarády.

Ve škole se cítím bezpečně.

Třída, kde se učím, se mi líbí.

Posmívá se ti někdo ve škole?

Ubližuje ti někdo ve škole? (strkání, bouchání,

kopání, ničení věcí)

Vyhrožuje ti (zastrašuje tě) někdo ve škole?

Ubližuje ti někdo mimo školu? (doma, u kamarádů)

ANO NE

Měli jste v předchozím ročníku ve škole

nějaké hodiny/ přednášky o drogách?

Líbily se ti dané hodiny/přednášky o drogách?

Chodíš občas za školu (úmyslně nechodíš do školy)?

Zkoušel jsi kouřit cigaretu?

Kouříš občas cigaretu?

Zkoušel jsi kouřit marihuanu (“trávu“)?

Kouříš občas marihuanu (“trávu“)?

Máš osobu, které se můžeš s problémy svěřit? (rodič,

učitel, kamarád)

71

Náměty na vedení hodin - prevence kouřeníZdroj: Shapiro, S.,1997

Preventivní program pro děti mladšího školního věku by měl být vystavěn na

pochopení zdraví jako „celistvosti“. To znamená, že zdraví chápeme jako celek, který je

rozdělen na několik částí, jež spolu úzce souvisí. Cokoliv se tedy stane s jednou částí zdraví,

bude ovlivňovat i ostatní části.

Pro lepší pochopení si můžeme uvést příklad květiny, která se skládá z lístků, jenž tvoří

květ. Každý lístek květiny tvoří jeden aspekt zdraví – tělesné (fyzické), citové (emoční),

duševní (mentální), společenské (sociální), osobní (seberealizační) a duchovní zdraví.

Tělesné (fyzické) zdraví je ovlivňováno tím, jak naše tělo pracuje a jak pracují

všechny tělesné systémy. Důležité je pochopení schopnosti těla správně pracovat,

abychom mohli zaznamenat, že je něco v nepořádku.

Duševní (mentální) zdraví je spojováno se získáváním informací. Zdali jsme schopni

informace vyhledávat, jakým způsobem s nimi nakládáme, Jsme-li schopni získávat

vědomosti z různých zdrojů a vykonávat rozhodnutí zodpovědná vůči našemu tělu.

Citové (emocionální) zdraví je spojeno s pochopením citových stavů a reakcí a se

schopností tyto stavy a reakce vysvětlit.

Společenské (sociální) zdraví je spojováno s pochopením sebe sama jako

individuality, jako jedinečného muže či ženy a náš vztah s ostatními lidmi.

Potřebujeme pochopit, co je pro nás důležité ve vztahu s přáteli, rodinou, chlapcem či

dívkou či lidmi, se kterými se setkáváme.

Osobní (seberealizační) zdraví je spojeno s tím, jak vidíme sebe sama jako osobnost,

jak se rozvíjí naše ego, čeho bychom chtěli v životě dosáhnout, v čem vidíme osobní

úspěch a uspokojení.

Duchovní (spirituální) zdraví je spojeno se smyslem našeho bytí, je jádrem naší

existence, které nás drží pohromadě.

Celý program by měl směřovat ke zodpovědnosti jedince za sebe i za ostatní. Žáci by měli

pochopit, že jsou důležitou součástí společnosti a že zodpovědné chování znamená mimo jiné

i neužívat drogy. Téma odpovědnosti je důležitou součástí demokratické společnosti. Žáci

72

budou získávat informace, ale pokud je nezačlení do svého životního stylu, budou jim

k ničemu. Proto není ani vhodné, aby žáci byli při vzdělávání v oblasti prevence známkováni.

Učitelé jsou pro žáky důležitými modely chování. Učitelé by měly rozvíjet ty způsoby

výuky, jenž jsou pro žáky aktivizující a efektivní.

Učební metody můžeme znázornit v takzvané pyramidě učení či učebních metod, která

nám ukazuje, že čím víc je žák vtažen do procesu učení, tím víc informací a schopností

získává. Jedná se nám tedy o zvolení té nejefektivnější metody, která zdůrazňuje proaktivní

způsob učení, ve kterém žák přebírá zodpovědnost za své učení.

Nikdo však nemůže někomu říci co se má naučit nebo získat ze své aktivity. Je pouze

na žákovi, aby získal zkušenosti. Na učiteli zůstává zodpovědnost za vytváření atmosféry

optimálního učení.

Výklad (5% zapamatování) – Přednáška či výklad bývá nejčastěji vedená učitelem.

Je to rychlá forma poskytnutí informací. Jejich úloha může být velice prospěšná,

ale mají také i své nevýhody. Mohou být nudné a to převážně tehdy, jsou-li příliš

dlouhé a nepodaří-li se učiteli žáky aktivně zapojit. To je pro učitele ovšem velice

obtížné se této chybě vyhnout, jelikož při výkladu jsou žáci stavěny do role pasivních

posluchačů. Výhodou přednášek však zůstává možnost integrace do dalších učebních

metod.

Čtení (10% zapamatování) - Individuální či skupinové čtení je důležitou metodou

a v kombinaci s ostatními učebními metodami umožňuje lepší přístup k učení formou

řešení problémů.

Audiovizuální metoda (20% zapamatování) – Videokazety a filmy mohou podpořit

myšlení žáků. Je však důležité, aby byly před promítnutím pečlivě prozkoumány.

Audiovizuální učení se zvyšuje s následnou diskusí o promítnutém materiálu.

Demonstrace (30% zapamatování) – Učení je závislé na schopnosti studenta

zpracovávat informace. Každý žák ke svému učení upřednostňuje jednu ze svých

schopností více než ty ostatní. Někteří žáci upřednostňují učení posloucháním, jiní

dané informace musejí číst, či názorně sledovat, jiní dávají přednost aktivnímu

způsobu učení. Pomocí demonstrací mohou učitelé asistovat žákům ve všech učebních

stylech. Demonstrace může mít různé podoby od transparentů, pracovních listů,

plakátů, které umožňují žákům jak vidět, tak i slyšet, co učitelé říkají.

Diskuse ve skupinách (50% zapamatování) – Diskuse představuje verbální výměnu

názorů či myšlenek mezi žáky a vedoucím. Umožňuje podělit se vzájemně o své

73

názory, myšlenky, pocity, které se vztahují k danému problému či tématu. Diskuse

jsou zvláště důležité pro možnost svobodně vyjádřit své myšlenky a vyslyšet i odlišné

názory svých spolužáků.

Praktické cvičení (70% zapamatování) – Tento způsob učení bývá pro žáky velice

zábavný avšak účinný k vyjádření a řešení problému. Z názvu můžeme usoudit,

že při této metodě se využívá hraní rolí či životních situací. Žáci jsou vyzváni,

aby přijali určitou roli, jenž jim není vlastní a zahráli životní situaci, která může mít

více řešení. Společně pak skupina o dané situaci diskutuje a hledá řešení.

Učení ostatních (90% zapamatování) – Tato metoda patří k nejefektivnějším

pro způsob, jak získat pozornost studentů a měnit tak jejich chování. Žák, který učí

ostatní žáky si sám zapamatuje 90% informací.

Pravidla diskuse ve třídě

Jakákoliv činnost ve třídě probíhá efektivněji, pokud si je každý vědom pravidel, které

musí dodržovat a jednat podle nich.

1. Naslouchat jeden druhému

2. Mluví vždy jeden

3. Zůstat u jednoho tématu

4. Všechny nápady jsou důležité

5. Podporovat sebeúctu

6. Nepřípustné chování – nesoudit lidi za jiný názor

7. Vážit si všech studentů – každá otázka má svou cenu

Komunikativní dovednosti vedoucího

Vedoucí by měl přinášet nápady, vést skupinu, dát najevo, že žákům rozumí. Existuje 5

komunikativních dovedností, které mohou usnadnit komunikaci ve skupině.

1. Naslouchání

2. Odrážení – doslovné opakování toho, co řekla jiná osoba. Pomáhá k ujištění se, zda

byl názor slyšen správně či žák má možnost upřesnit svůj názor.

3. Vyjasňování

4. Kladení otázek – používat střídmě a smírou.

Používat otevřené otázky

74

Ptát se vždy jen na jednu věc

Ověřit si žákovy odpovědi

Dát dítěti oddechový čas – při těžké otázce nabídnout možnost více času či

radu

Zakončit v pozitivním tónu

5. Hledání příkladů – nabídnout možnost uvedení příkladu

I. Anatomie a fyziologie kouření

Cíl:

Popsat základní anatomii plic

Rozpoznat účinky dehtu na dýchací systém

Rozlišit mezi dočasným a trvalým poškozením plic vlivem kouření

Pomůcky:

Náčrt učitele „Kudy proudí vzduch“ (Využití obrázkového materiálu. Každý obrázek

upoutá pozornost žáků)

Činnosti:

Naučit žáky správně dýchat. Dechové cvičení:

1. Položit ruku na bříško (žaludek) či papírovou kuličku

2. Zavřít ústa

3. Zhluboka se nadechnout nosem a upozornit na potřebu nádechu do bříška tak,

aby se papírová kulička či míček nadzvedl. Dýcháme bránicí.(Učitel pozorně

sleduje žáky – opravuje chybné dýchání)

4. Hluboký výdech

Na obrázku vysvětlit kudy proudí kouř při kouření do plic a jeho účinky na

organismus

75

II. Fyziologické účinky kouření

Cíl:

Po dokončení tohoto cvičení bude žák schopen popsat fyziologické účinky kouření

a účinek dehtu na živou hmotu

Pomůcky:

Láhev s uzávěrem

5,0 – 7,5 cm dlouhá trubička

Vata

Plastelína

Cigareta

Zápalky

Nástěnná mapa s popisem účinku tabáku na organismus

Fotografie zdravých plic a plic kuřáka

Činnost:

Sestrojte kuřácký přístroj:

Vypláchněte a usušte láhev

Do uzávěru láhve vyřízněte otvor přibližného průměru trubičky

Prostrčte trubičku otvorem a utěsněte ji plastelínou, aby mezi trubičkou a uzávěrem

láhve nebyla žádná mezera

Do jednoho konce trubičky zasuňte cigaretu (podle potřeby utěsnit) a druhý konec

trubičky zasuňte do vaty

Řádně zašroubujte uzávěr s cigaretou

Stlačte láhev a vytlačte z ní vzduch

Zapalte cigaretu a pomalu pouštějte láhev

Probrat s žáky choroby související s kouřením, fakta o kouření z nástěnné mapy

Prohlédnout fotografie zdravých plic a kuřákových plic

Pozorujte:

Jak vypadá vata po kuřáckém testu?

Jak vypadá láhev po kuřáckém testu?

76

Možná diskuse – Jak si myslíte, že cigaretový kouř působí v plicích člověka?

Pokus:

Vyndejte kousek vaty z kuřáckého přístroje a rozetřete ji na listy rostlin. Co se stane?

III. Kouření a jeho nebezpečí pro zdraví

Cíl:

Po dokončení tohoto cvičení bude žák schopen vysvětlit charakteristiku alespoň jedné

nemoci, která souvisí s kouřením

Pomůcky:

Knihovna

Internet

Domácí knihovna

Časopisy

Tabule

Činnost:

Knihovna – Žáci utvoří pracovní skupinky po 4, vyhledávají informace a nemoc

spojenou s kouřením, kterou budou zkoumat (učitel je pomocníkem a rádcem, dohlíží,

aby každá skupina měla jinou nemoc způsobenou kouřením, popřípadě nabídne

variantu nemocí)

Diskuse o výzkumu – skupiny seznámí ostatní žáky s danou nemocí, kterou zkoumali

4. Krátkodobé a dlouhodobé účinky kouření tabáku x marihuany

Cíl:

Žáci budou vědět, že většina účinků kouření je negativních

Pomůcky:

Papír

Tužka

77

Tabule

Činnost:

Hra na klady a zápory

Třída bude rozdělena do 2 skupin. Každá skupina si zvolí svého kapitána, který bude

zapisovat odpovědi své skupiny. Každá skupina bude mít jiný úkol:

1. skupina bude vymýšlet negativní účinky kouření

2. skupina bude vymýšlet pozitivní účinky kouření

Délka hry trvá cca.10 minut. Poté učitel napíše na tabuli 2 kategorie účinků. Každá skupina

seznámí ostatní spolužáky se svými odpověďmi – pokud jsou přijaty i ostatními členy třídy,

učitel je napíše na tabuli.

V této hře neexistuje vítězná skupina, ale hra slouží k představě o počtu účinků z daných 2

možností.

5. Vliv vrstevníků

Cíl:

Žák pozná tlak vrstevníků jakožto mocný podnět pro rozhodování

Činnost:

Hra – „Většina“

Vliv skupiny (většiny) se dá lehce předvést ve hře „Většina“

S vůdčími osobnostmi třídy se učitel předem tajně domluví, že na danou otázku se přikloní

k záporné odpovědi a budeme sledovat zbývající členy skupiny, jak budou reagovat.

Spolužáci se častokrát nechají strhnout „většinou“ či žáky, kteří jsou vůdčími osobnostmi i

přes jejich vlastní názor.

Společně se dále prodiskutuje otázka tlaku vrstevníku a proč je důležité být na tento tlak

připraven. Žáci mohou vymýšlet varianty, jak odmítnout cigarety ze strany kamarádů.

Nabídka přednášek vedených společností ACET - 2014/2015

78

Radek Pospíšillektor ACET ČR,o.s.

ACET (AIDS, Care, Education and Training)Čs. Armády 492, 537 01 Chrudim

Czech RepublicGSM: +420 602 458 184

E-mail: radek.pospisil@tiscali.czWebsite: www.acet.cz

Nabídka multimediálních a interaktivních přednášek pro střední školy, učiliště a základní školy. Náklady na přednášku jsou hrazeny sponzory spol. ACET ČR,o.s. K přednášce stačí zajistit pouze místnost s prostorem k promítání prezentace s alespoň částečným zatemněním.

Seznam přednášek:

Sex, Aids, vztahy

Rizikové chování dospívajících, způsoby nákazy, 3 stádia nákazy, kam na testy HIV, situace HIV+ v ČR a ve světě, přednáška je součástí mezinárodní kampaně ACET(AIDS-Care-Education-Training), odborným garantem přednášky je Doc. MUDr. Hamanová, Csc.(1 vyuč. hodina)

Kouření

Kouření jako důsledek psychické manipulace - vliv reklamya médií, finanční a zdravotní důsledky.(1 vyuč. hodina)

Jak si nenechat ublížit

Tělesné týrání, citové týrání, co dělat když dospělí ubližují dětem. Sexuální obtěžování a násilí, bezdotykové zneužívání, dotykové sexuální zneužívání, typy útočníků, jak se bránit, násilí a paragrafy, kam se obrátit.(1 vyuč. hodina)

Šikana

Prevence šikany v kolektivu, fyzická, psychická, sexuální a kyber–šikana.(2 vyuč. hodiny)

Zdravé vztahy v   kolektivu

79

Interaktivní zážitkové hry zaměřené na posílení kolektivu třídy.(2 vyuč. hodiny)

Řešení šikany v   problematickém kolektivu

Terapeutický program pro ohrožený kolektiv. (5 bloků po 2 vyučovacích hodinách)

Pornografie a kult těla

Kult těla jako důsledek psychické manipulace. Mentální anorexie, bulimie, plastické operace. Negativní působení pornografie na člověka.(2 vyuč. hodiny)

Sekty

Praktiky novodobých sekt, jak poznat sektu, psychická manipulace sekt, sekty v ČR. (2 vyuč. hodiny)

Přátelství a láska (Jak navazovat zdravé partnerské vztahy)

Samota, hledání partnera, budování vztahu, rozdíly ve vnímání sexuality mezi chlapcem a dívkou. Odborným garantem přednášky je Prof. PhDr. J. Křivohlavý, CSc.(2 vyuč. hodiny)

Prostituce a promiskuita

Dívčí a chlapecká prostituce, nezdravé sexuální chování,sexuálně přenosné nemoci, organizovaná prostituce – současné metody kuplířů. (1 vyuč. hodina)

80

Od závislosti ke smrti

Vznik závislosti, typy závislostí, závislost na chemických látkách, nejčastěji používané látky u nás a jejich vliv na organismus. (1-2 vyuč. hodiny)

Nebezpečí internetu

Kyberšikana

Ztrapňování, urážení, nadávání, pomlouvání, obtěžování,vyhrožování, zastrašování, vydírání apod. pomocí informačních a komunikačních technologií.

Facebook a jeho pravá tvářProč jsou lidé na Facebooku - vztahy v kyberprostoru(Facebook vs. realita)Facebook a jeho filozofie - co nám všechno hrozí. (rizika spojená s používáním sociálních sítí)Jak skutečně smazat účet.

SEXTING (elektronické rozesílání textových zpráv,fotografií či videa se sexuálním obsahem)

KYBERGROOMING ( jednání osoby, která se snaží zmanipulovat vyhlédnutou oběť a donutit ji k osobní schůzce)

STALKING (nebezpečné pronásledování, opakované stupňované obtěžování)

(2 vyuč. hodiny)

Jak vzniká život – od početí k narození

Zodpovědnost v sexuální oblasti a v plánování rodičovství, k úctě k lidskému životu.Vysvětlení početí (mužské a ženské pohlavní buňky, menstruace, ovulace), modely plodů různého stáří, co se v daném měsíci těhotenství vlastně děje. Neplánované těhotenství – jak mu předejít (antikoncepce), alternativy řešení. (Program je na dvě vyučovací hodiny a po týdnu následuje hodinová diskuze s anketou a prostorem pro dotazy. Vhodné pro žáky 8 a 9 tříd.)

81

Rasizmus, neonacizmus, xenofobie

Rasová nesnášenlivost. Nadvláda bílých – rasová segregace.Antisemitizmus, Romofobie – etnický konflikt? Xenofobie – strach z cizinců vietnamci, muslimové, ukrajinci

Bible – nejčtenější kniha na světě

Co se tam vlastně píše? Některé nejznámější citace, které ovlivňují naší společnost, aneb má nám co říci i dnes. Které hodnoty zastáváme a mají základ v biblické zvěsti. Co se tam vlastně píše? Židovsko – křesťanské základy naší společnosti. Kontroverzní otázky kolem víry – extremizmus, fanatizmus.

(2 vyučovací hodiny žáci 9.tříd)

82

Nabídka preventivních besed na školní rok 2014/2015

Městský úřad Kutná Hora

Odbor sociálních věcí a zdravotnictví

Havlíčkovo náměstí 552

284 01 Kutná Hora

Tereza Bukovičová, DiS

Tel.: 327 710 277

bukovicova@mu.kutnahora.cz

Téma:

1.stupeň

1. Já a moje rodina

2. Jak se chovat ke zvířatům, které neznám

3. Jak se chovat, abych měl kamarády

4. Jak se chovat, když mě osloví cizí člověk, kterého neznám

5. Né všichni vypadáme stejně

6. Jaká telefonní čísla bych měl znát

7. Jak se bezpečně chovat na ulici

2.stupeň

1. Znám svá práva, ale měl bych znát i své povinnosti

2. Šikana, rasismus, xenofobie, ….

3. Mám se rád – drogy, sex, sebepoškozování, anorexie, sebevražda, bezpečný internet

4. Jak se správně vyjadřovat

83