…začíná experiment
Jana MarieHavigerová
experiment = součást projektu
Informační chování nadaných dětív pregramotném období
DĚD VŠEVĚD A JÁANEB
KDO SE MOC PTÁ, MOC SE DOZVÍ
24. 3. 2013 Olomouc
1. Informační chování2. Zrození otázek3. Otázky v souvislostech4. Jak využívat otázky ve škole
Informační chování• chování, které jedinec produkuje za účelem získání informací
1. Informační potřeba – vím, že něco nevím a chtěl bych vědět2. Vlastní informační chování – pátrám po odpovědi
• v lidské mysli (tzv. vnitřní chování) • ve vztahu k lidem • ve vztahu k informačním prostředkům
3. Nasycení potřeby a pocit uspokojení x frustrace (agrese, apatie)
• Bod 2 společný jmenovatel: otázky ptám se sám sebe, zeptám se někoho nebo položím dotaz ve vyhledavači
Zrození otázek
• Informační chování - otázky - produkujeme od nejútlejšího věku…
Tak přijde ta osoba s tím teplým nápojem v těle nebo ne?
Zrození otázek
• Na počátku je vždy zvědavost – zajímalo by mě, co se stane, když…?
Copak se asi stane, když do toho pořádně praštím?
Zrození otázek
• Informační chování nás provází po celý život
Jakou známku z té písemky asi dostanu?
Zrození otázek
• Život bez něj ani není možný…
Je jedlá? …nebo není?
Zrození otázek
Být?…či nebýt?
Položení otázky souvisí s myšlením – kdo klade otázky, myslí.
OTÁZKY V LIDSKÉ MYSLI
Otázky v souvislostech• Kognitivní procesy– Výsledek myšlenkových procesů– Spouštěč myšlení
– Uzavřené otázky – konvergentní myšlení– Otevřené otázky – divergentní myšlení
– Podněcovač paměti (mozaika)• Emočně a sociálně– Jsou projevem zájmu– Podporují dobré vztahy
Kdo se moc ptá, moc se dozví…
Kdo se moc ptá, moc se dozví…Platí to i ve škole?
Otázky ve škole?
Místo, kde je hledáme:Český národní korpus
Český národní korpus
Co to je? Kde to je? K čemu to je?
http://ucnk.ff.cuni.cz
KorpusSCHOLA 2010 Korpus mluveného jazykaSynchronní korpuslemmatizován – základní tvar slova (první pád jednotného čísla, infinitiv)morfologické značky – gramatické kategorie (slovní druh, číslo, pád apod.)
204 vyučovacích hodin143 h 25 min27 škol115 tříd/skupin (1. třídy až 4. ročníky gymnázií)2410 mluvčích (47 učitelů, 2347 žáků – 6 až 23 let)792 764 slov
http://ucnk.ff.cuni.cz
Kolik otazníků jsme našli v korpusu?
http://ucnk.ff.cuni.cz
Co lze o otaznícíchv korpusu dále zjistit?
Mluvčí- učitel-žák- pohlaví- věkTřída/ročníkVyučovací hodina- předmět- typ hodiny- pořadí v rozvrhu
Kdo se ptá?• Jak moc se ptá
učitel?• Jak moc se ptají
žáci?
Kdo se ptá?
19.36
80.89
Počet otazníků za vyučovací hodinu - průměr
TřídaUčitel
Kdo se ptá?
Kdo se ptá?
Jak se žáci ptají?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 130
5
10
15
20
25
uzavřenéotevřenénepravé
Jak se žáci ptají?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 130
2
4
6
8
10
12
14
16
k průběhu výukyk obsahu výukymimo rámec
Kam ve škole mizí přirozená lidská zvídavost?
Jak škola aktivuje myšlení?
Jak tento stav změnit?
1. PTÁT SE HODNĚ A SPRÁVNĚ…
Učitelské desatero
Klaďte otázky různých úrovní – viz Bloomova sedmikráskaKlaďte otevřené doplňovací otázky, spíše než uzavřenéKlaďte otázky s otevřeným koncemKlaďte otázky podporující divergentní myšlení Nikdy se nespokojte s jedinou odpovědí! Klaďte otázky obecně celé tříděPonechte tázanému čas na odpověď Klaďte jednoznačné otázky V jednom okamžiku klaďte vždy jen jednu otázkuNeodpovídejte na své vlastní otázky
2. UČIT DĚTI HODNĚ A SPRÁVNĚ SE PTÁT…
Veďte děti ke kladení otázek• Hrajte s dětmi otázkové hry– 20 question task (Na co myslím?)– Neverending story (6W)– Tazatelské cornell notes (tázací zájmena)– Bloomova sedmikráska– Brainstorming aneb hra na Co ještě?– Co by bylo kdyby?
• Povzbuzujte děti ke kladení otázek• Chvalte děti, když se ptají
VAŠE OTÁZKY PRO TENTO OKAMŽIK?