Základní škola Strakonice, ul · Web viewJan Werich, Jiří Brdečka, Jaroslav Hašek, Karel...

Základní škola Strakonice, ul. Jiřího z Poděbrad 882

Školní vzdělávací program

„ŠKOLA V POHYBU“

Identifikační údaje

Název ŠVP: „Škola v pohybu“ Platnost od 1.9.2007

Předkladatel: Základní škola Strakonice, ul. Jiřího z Poděbrad 882 adresa: ul. Jiřího z Poděbrad 882, 386 01 Strakonice

ředitel: Mgr. Josef Mráz kontakty - tel.: 383 312 020 mail: škola@podstr. web: www.podebradova.strakonice.cz

Zřizovatel: město Strakonice, Velké náměstí č.p.2, okres Strakonice adresa: Velké náměstí 2, 386 01 Strakonice kontakty - Ing. Libuše Řeřábková,

tel.: 383 700 200 mail: [email protected]

2

mailto:[email protected]

Obsah

Identifikační údaje......................................................................................................................2Charakteristika školy..................................................................................................................4Charakteristika pedagogického sboru.........................................................................................5Základní charakteristika školního vzdělávacího programu........................................................7Školní vzdělávací program školní družiny...............................................................................10Kompetence..............................................................................................................................27Průřezová témata.......................................................................................................................30Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami...........................................35Učební plán 1.st........................................................................................................................37Učební plán 2.st........................................................................................................................38Vzdělávací oblasti, obory a předměty.......................................................................................39

Jazyk a jazyková komunikace...........................................................................................40Informační a komunikační technologie............................................................................97Matematika a její aplikace..............................................................................................106Člověk a příroda..............................................................................................................143Člověk a jeho svět...........................................................................................................199Člověk a společnost........................................................................................................227Umění a kultura...............................................................................................................258Člověk a svět práce.........................................................................................................302Člověk a zdraví...............................................................................................................338Volitelné předměty..........................................................................................................393

Autoevaluace školy a její evaluační činnost...........................................................................434Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.................................................................435

3

Charakteristika školy

Historie školy

Naše škola byla postavena v roce 1964. Škola měla tehdy 1 pavilon se 13 učebnami, tělocvičnou a dílnami. V září 1967 byla otevřena nová školní jídelna. V roce 1986 byly zřízeny na škole sportovní třídy se zaměřením pro chlapce na fotbal, pro dívky na basketbal. V roce 1990 došlo k otevření nového učebního pavilonu o počtu 12 učeben, včetně nových šaten. Oba pavilony školy a školní jídelna se propojily spojovacími chodbami. Největší počet žáků zaznamenal šk. rok 1995/1996, kdy měla škola 641 žáků a 26 tříd. Vzhledem k úbytku populace má dnes škola nižší počet žáků i tříd.

Umístění a kapacita školy

Škola je jednou ze čtyř základních škol města Strakonice. Leží v poklidné části města Strakonice s velmi dobrou dopravní obslužností.

Základní škola je zřízena městem Strakonice jako příspěvková organizace s právní subjektivitou od 1.3.1993. Je školou úplnou, s oběma stupni. Stupně školy jsou umístěny odděleně, každý v jedné budově. Budovy jsou spojeny spojovací chodbou. Součástí školy je školní družina, tělocvična a školní jídelna.

Škola má kapacitu 525 žáků, školní družina 120 žáků, školní jídelna 800 jídel.

Vybavení školy

Areál školy je možno rozdělit na čtyři propojené části - dvě hlavní budovy(prvního a druhého stupně), tělocvičnu a jídelnu. K areálu školy patří atrium, které je využíváno pro pohyb a pobyt žáků prvního stupně. Před budovou je školní hřiště využívané při hodinách tělesné výchovy. Dále pak cvičné dopravní hřiště pro výuku dopravní výchovy. Hřiště je přístupné i veřejnosti.

Vyučování ve školní budově probíhá v kmenových třídách a odborných učebnách. Celkem má škola 24 učeben, 3 počítačové učebny, 2 učebny jazyků, odbornou učebnu fyziky,chemie, přírodopisu a hudební výchovy, školní dílny, cvičnou kuchyňku. Chceme, aby žák na odborné vyučování přicházel do třídy přizpůsobené vyučování tohoto předmětu.

Učitelé mají k dispozici kabinety a dvě sborovny školy. Většina vyučujících je soustředěna ve sborovnách, které jsou vybaveny počítači s internetem, tiskárnou i kopírkou.

Materiální vybavení je průběžně doplňováno novým zařízením a pomůckami. Je třeba zajistit obměnu některých učebních pomůcek (v duchu ŠVP).

Technické vybavení – prioritou školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Pro výuku nejen ICT, ale i dalších předmětů jsou určeny tři počítačové učebny s 36 počítači. Počítače jsou propojeny do sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na internet. Každý pracovník školy má své přístupové heslo do školní počítačové sítě. Ve sborovnách využívají pedagogové ke své práci kopírky. Škola je nově vybavena třemi interaktivními tabulemi. Dalším cílem je dobudování multimediální učebny. Škola po technické stránce disponuje vybavenou učebnou dílen, keramickou dílnou a školní kuchyňkou.

Hygienické zázemí je na standardní úrovni. Samozřejmostí je kvalitní sociální zázemí u tělocvičny. Sociální zázemí pro účely školy je odděleno od sociálního zázemí pro veřejnost (tělocvična je pronajímána organizované veřejnosti).

4

V době přestávek si mohou žáci zakoupit občerstvení ve školním bufetu. Rovněž mají možnost odebírat dotované mléčné výrobky. Pro odpočinek je k dispozici átrium a odpočinkový koutek ve školní družině.

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, 25 učitelů včetně výchovného poradce a 3 vychovatelky školní družiny. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou péči o žáky. Téměř všichni vyučující mají pedagogickou i odbornou způsobilost. Odbornou pedagogickou pomoc zajišťuje výchovný poradce a školní preventista sociálně patologických jevů. Učitelé spolupracují s PPP ve Strakonicích. Zde jsou v evidenci žáci školy integrovaní pro specifické poruchy učení a chování. Pedagogové vedou dyslektická cvičení a v hodinách pracují podle individuálního plánu integrovaného žáka. V uplynulých letech prošli pedagogové školením práce na počítačích – většina úrovní Z, někteří úrovní P. Cílem je rutinní práce na počítači, komunikace prostřednictvím elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce žáků. Cílem školy je cílené vzdělávání jak jednotlivců, tak celého pedagogického sboru. Pedagogický sbor bude nadále využívat semináře pořádané ZVAS Tábor, SSŠ Písek, AŠSK, PPP Strakonice atd.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče žáků jsou našimi nejvýznamnějšími partnery. Kromě třídních schůzek a konzultací

mohou rodiče školu navštívit kdykoli po vzájemné dohodě s vyučujícími.Zástupci rodičů žáků jednotlivých tříd tvoří výbor Sdružení rodičů. Výbor se schází

přibližně čtyřikrát ročně. Výbor je vedením školy informován o činnosti školy, o výsledcích vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji.

Při škole je zvolená tříčlenná školská rada.Veřejnost je o škole informována na webových stránkách školy.V zájmu návaznosti na předškolní výchovu byla zahájena spolupráce s okolními mateřskými

školami.Budoucí učitelé prvních tříd se setkávají s předškoláky a jejich rodiči v kurzu pro předškolní

výchovu.Školní metodik prevence spolupracuje s protidrogovými koordinátory a dalšími institucemi,

které se problematikou prevence sociopatologických jevů zabývají. Škola má pozitivní zkušenost se spoluprací s policií především při preventivních programech (ochrana před negativními společenskými jevy, dopravní výchova atd.).

Škola úzce spolupracuje s PPP ve Strakonicích, která diagnostikuje výchovné a vzdělávací problémy žáků.

Přínosem pro žáky i učitele školy je spolupráce se základní školou v Taufkirchenu v Rakousku.

Žáci školy se podílejí na činnosti Dětského zastupitelstva a na akcích pořádaných Dětským zastupitelstvem.

V souvislosti s rozvojem sportovního talentu žáků v rámci volitelného předmětu sportovní výchova spolupracuje škola se sportovními oddíly ve Strakonicích.

Úzká je spolupráce školy s MěÚ Strakonice.

5

Volnočasové aktivity žáků

Škola nabízí širokou škálu zájmové činnosti prostřednictvím kroužků – hra na flétnu, florbal, dovedné ruce, informatika..

Školní družina i vyučující připravují ve spolupráci s žáky sportovní, kulturní i vědomostní soutěže v rámci mimoškolní aktivity.

V ranních i odpoledních hodinách mají žáci volný přístup na internet.

6

Základní charakteristika školního vzdělávacího programu

Naše škola klade důraz na některé oblasti výchovy a vzdělávání, které ji odlišují od ostatních škol, a tím dochází k její profilaci.

Pedagogický sbor si stanovil tyto priority:1. Výuka cizích jazyků2. Práce s výpočetní a komunikační technikou3. Sportovní výchova4. Harmonický rozvoj žáků školy 5. Vytváření pohodového školního prostředí6. Péče o talentované žáky a vytváření příznivých podmínek pro žáky se specifickými poruchami učení

Výuka cizích jazyků

Cílem školy je kvalitní výuka cizích jazyků. Pro budoucí život v EU je nezbytné posílit výuku cizích jazyků.

Důraz je kladen na: takový rozsah a kvalitu výuky, aby žáci na konci školní docházky dokázali samostatně

komunikovat zajištění výuky kvalitními aprobovanými vyučujícími zajištění výuky anglického jazyka od 1. ročníku možnost výuky druhého cizího jazyka od 6. ročníku nabídnutí anglické konverzace zajištění zájezdů pro žáky do Anglie výměnné pobyty s rakouskou školou v Taufkirchenu

Práce s výpočetní a komunikační technikou

Cílem školy je naučit všechny žáky základy výpočetní techniky, psaní všemi 10, využívání výpočetní techniky pro získávání informací a jejich využití v komunikaci a práci s daty.

Důraz je kladen na: zavedení výpočetní techniky v nižších ročnících (4. a 5. roč.) ve vyšších ročnících (8. a 9. roč.) profilování zájemců směrem k budoucímu povolání vedení žáků k využití internetu jako zdroje informací a komunikace

7

rozvíjení schopnosti zpracování a prezentace informací v textové, grafické a multimediální formě

Sportovní výchova

Cílem školy je vychovat žáky k celoživotnímu kladnému vztahu ke sportu a vlastnímu zdraví, naučit je základy všech důležitých sportovních odvětví pro život, v rámci specializace rozvíjet jejich dovednosti a v této oblasti spolupracovat se sportovními oddíly.

Důraz je kladen na: chápání sportu jako prostředku ke zvyšování tělesné kondice a upevňování vlastního zdraví získávání potřeby pravidelného sportování snaha zlepšovat své výkony jak ve škole, tak i ve sportovním oddíle motivaci prostřednictvím sportovních kroužků na prvním stupni začlenění TV v učebních plánech 2. stupně všestrannost v pohybových dovednostech

4. Harmonický rozvoj žáků školy

Cílem školy je vzdělávat a vychovávat žáky v podnětném a sociálně bezpečném prostředí podle jejich individuálních potřeb, motivovat je pro celoživotní učení.

Důraz je kladen na: kvalitní výuku s individuálním přístupem smysluplné stanovení cílů vyučování aktivní zapojení žáků do výuky hledání nejvhodnějších metod a forem práce při výuce respektování osobního maxima žáka respektování individuality žáka vedení žáků k všestranné, účinné a otevřené komunikaci podněcování k tvořivému myšlení a logickému uvažování rozvíjení schopnosti řešit problémy vedení k toleranci a ohleduplnosti motivaci žáků pro celoživotní učení žáků možnost zažít pocit úspěchu každému žákovi přípravu žáků na rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci vytváření pozitivního vztahu k lidem, prostředí i přírodě

8

5. Vytváření pohodového školního prostředí

Cílem školy je budování partnerského vztahu mezi žáky a učiteli. Škola by měla být lidským setkáním žáků a učitelů nad učivem.

Důraz je kladen na: podporu kvalitních vztahů všemi pracovníky školy upevňování pracovních vztahů mezi pracovníky prvního a druhého stupně vytvoření příjemného prostředí pro žáky i učitele vytvoření vhodného klimatu uvnitř školy výchovu žáků, kteří se dokáží navzájem respektovat výchovu žáků, kteří dokáží pomoc jeden druhému zajištění klidné a pohodové atmosféry při učení rozvíjení vztahů žáků a učitelů na vzájemném respektu doplňování stávajících forem poskytování informací rodičům a veřejnosti novými

formami(př. webové stránky) snahu o zapojení rodičů do třídních a školních aktivit

6. Péče o talentované žáky a vytváření příznivých podmínek pro žáky se specifickými poruchami učení

a) Cílem školy je rozvíjet zájmy, nadání a schopnosti talentovaných žáků a vytvářet pro ně vhodné podmínky.

Důraz je kladen na: přípravu a účast talentovaných žáků v soutěžích zadávání problémových úloh ve spojitosti se schopnostmi žáků v určitém oboru rozšíření základního učiva ve vyučovacích předmětech v nichž žák využije své nadání podporu kreativity žáka při vytváření vlastních postupů při řešení problémových úloh využití a uplatnění nadstandartních znalostí a dovedností žáka při vyučování pro ostatní

žáky vhodná motivace talentovaných žáků a rozvoj v oboru s výrazným nadáním

b) Cílem školy je vytvářet podmínky pro úspěšné vzdělávání žáků s SPU a uspokojováních jejich speciálních vzdělávacích potřeb.

Důraz je kladen na: individuální přístup tvorbu individuálních vzdělávacích plánů pro integrované žáky úlevy při vzdělání na základě doporučení PPP, SPC a SVP možnost využívat učební pomůcky přizpůsobené individuálním potřebám žákům zohledňování stupně postižení při hodnocení výsledků spolupráce žáků s rodiči, s PPP péči dyslektických asistentek včasné vyhledávání žáků s SPU

9

vytváření dobrých vztahů mezi žáky, vedení k toleranci k žákům s SPU

Školní vzdělávací program školní družiny

při ZŠ Strakonice, ul. Jiřího z Poděbrad 882

10

C harakteristika školní družiny

Naší filosofií je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy. Chceme rozvíjet osobnost dítěte s upřednostněním jeho zájmů a zálib,umožňujeme dětem získávat vlastní zkušenosti z přímých zážitků z činností, které částečně vycházejí z individuální volby, dětské zvídavosti, potřeby zaměstnávat se, bavit se a komunikovat.

Školní družina se nachází v přízemí staré budovy školy. Vlastní vchod je z ulice Jiřího z Poděbrad. Má tři třídy, které jsou rozděleny na herní a pracovní část. Na chodbě jsou umístněny tři samostatné uzamykatelné šatny a sociální zařízení.

Cíle výchovně – vzdělávací práce ve školní družině

Cílem zájmového vzdělávání ve školní družině je naplňovat svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání dané školským zákonem. Jde nám zejména o rozvoj žáka, v oblasti učení a poznání, osvojování základů hodnot, na nichž je založena naše společnost, dále rozvíjíme získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Školní družina umožňuje odpočinkové činnosti ( aktivní i klidové ) a přípravu na vyučování.

Ve školní družině rozvíjíme, posilujeme a budujeme tyto kompetence:

k učení učíme žáky s chutí dokončit započatou práci podporujeme samostatnost a tvořivost při hodnocení uplatňujeme prvky pozitivní motivace vedeme k sebehodnocení učíme realizovat vlastní nápady

k řešení problémů

učíme žáky rozeznávat správná a chybná řešení podporujeme samostatnost učíme kolektivní práci společně řešíme problémové situace, konflikty mezi žáky vedeme žáky k překonání obtíží při dokončování činností

komunikativní učíme žáky vhodně komunikovat s vrstevníky i dospělými vedeme je k vyjádření vlastního názoru zapojujeme žáky do diskuze učíme vyjadřovat myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi vhodně formulovanými větami

sociální a interpersonální podněcujeme žáky k vzájemné spolupráci učíme rozpoznávat vhodné a nevhodné chování

11

vedeme žáky k respektování dohodnutých pravidel vedeme k vytváření příjemné atmosféry v týmu

občanské učíme žáky uvědomovat si svá práva i povinnosti vedeme je k ochraně svého zdraví ale i druhý - učíme žáky zodpovědnosti

trávení volného času učíme žáky účelně trávit volný čas, orientovat se v možnostech jeho využití učíme je vybírat zájmové činnosti podle svých dispozic rozvíjíme zájmy v organizovaných i individuálních činnostech

Časový plán

Je sestaven na jeden vzdělávací cyklus. Obsahuje výběr možných činností, ze kterých si budeme volit podle aktuálního složení žáků v oddělení.

Formy činnosti ve školní družině

Základní prostředkem činnosti ve školní družině je hra založená na zážitku účastníků, která obohacuje jejich sebepoznání, rozšiřuje vědomosti a dovednosti a navazuje kladné emoce.

Činnosti ve školní družině se rozdělují na následující formy:

a) pravidelná - jedná se o pravidelnou každodenní činnost přihlášených žáků v odděleních školní družiny a o zájmové útvary zřizované ŠD. Do pravidelných činností zahrnujeme výtvarnou, pracovní, hudební a tělesnou výchovu.Kroužky: Dovedné ruce (pro žáky 3. a 4. tříd),

Sportovní (pro žáky 1. a 2. tříd), Hra na zobcovou flétnu (pro začátečníky a pokročilé).

b) příležitostná - tyto činnosti většinou přesahují rámec jednoho oddělení a nejsou zahrnuty do standardní činnosti. Na těchto formách se podílí většinou všechna oddělení družiny. Jedná se například o vystoupení, besídky, soutěže, dětský den, sportovní den (školní kolo lehkoatletické všestrannosti), výroba dárků k zápisu do prvních tříd, pro předškolní třídy mateřských škol.

c) spontánní aktivity - jedná se o činnosti následující po organizované činnosti, zahrnuje individuální činnosti po obědě, při pobytu venku, spontánní hry v rámci ranní a koncové družiny. V těchto aktivitách ponecháme žákům individuální volnost ve výběru. Děti si mohou vybrat společenské hry, výtvarnou činnost, práci na počítači, při pobytu na dopravním hřišti individuální výběr sportovního náčiní či různé hry.

d) odpočinková - jedná se o klidové činnosti, ale i aktivní odpočinek. Sem zařazujeme např. poslechové činnosti, klid po obědě na relaxační pohovce a didaktické závodivé hry.

12

e) příprava na vyučování - tématické vycházky, příprava domácích úkolů a didaktické hry. Ve školní družině po dohodě s rodiči a třídními učiteli si děti vypracovávají domácí úkoly. Těmto dětem zajišťujeme klidné prostředí, jedná se o dobu, kdy je ve ŠD již malý počet dětí. K přípravě na vyučování a k procvičení učiva nám slouží i výukové programy na počítači.

Obsah vzdělávacích programů ŠD

Ve školní družině navazujeme programem na program základní školy a dále rozvíjíme, prohlubujeme a upevňujeme vědomosti i dovednosti žáků.

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví

ŠD tvoří se ZŠ jednu právnickou osobu, proto bezpečnost a ochrana zdraví žáků je zajišťována v rámci celé školy. Školní řád stanovuje obecná pravidla chování žáků ve škole. Na tento řád navozují jednotlivé vnitřní řády.

S řádem školní družiny děti opakovaně seznamujeme a připomínáme při různých činnostech. O tomto provádíme záznam do pedagogické dokumentace. Vnitřní řád školní družiny zveřejňujeme na hlavní vchod do ŠD společně s dalšími dokumenty. Pokud využíváme jiné učebny (počítačová, tělocvičny, školní kuchyňka apod.) řídíme se vnitřním řádem těchto učeben.

Materiální vybavení ŠD

ŠD má k dispozici tři třídy. Jednotlivé třídy jsou rozděleny na část pracovní a herní. Pracovní část má podlahovou krytinu (PVC), která je snadno čistitelná a odpovídající nábytek. Část určená ke hrám je pokrytá kobercem s dopravním motivem. Pro odpočinek slouží relaxační pohovka. Každé oddělení školní družiny je vybavené počítači a CD přehrávačem. Ve vybavení nechybí společenské hry, dětské knihy a časopisy, sportovní náčiní, potřeby pro výtvarné a pracovní činnosti. ŠD může dále využívat dopravní hřiště, počítačovou učebnu pro první stupeň a tělocvičnu. V místnosti pro ranní a koncovou družinu je televizor, videopřehrávač a DVD přehrávač.

Personální podmínky

Pedagogické působení zajišťují tři plně kvalifikované vychovatelky. Jedna se specializuje na tělovýchovné aktivity (vede Sportovní kroužek), další se věnuje výtvarným a pracovním činnostem (Kroužek dovedné ruce). Třetí vychovatelka vyučuje hru na zobcovou flétnu. Odborné zaměření si vychovatelky prohlubují v akreditovaných kurzech a samostudiem.

Ekonomické podmínky

Poplatek za školní družinu činí 50,- Kč na 1 měsíc. Poplatky vybíráme hotově ve ŠD na základě příjmového dokladu vždy 15. – 20. den měsíce na nadcházející měsíc. Zákonní zástupci si mohou vybrat z několika možností (jednorázová platba na celý školní rok, na pololetí, jeden či více měsíců). Po osobní domluvě je možná platba i trvalým příkazem. Kroužky nabízené školní družinou jsou pro žáky zdarma.

13

Podmínky přijímání a vyloučení žáků ve ŠD

Podmínky jsou zahrnuty do řádu školní družiny.

14

1.téma : Holky, kluci vítejte ve školní družině

Návaznost na téma: Rozvíjené kompetence:

Tento tématický blok je spíše adaptačním obdobím.

• přivítáme nové prvňáčky Místo, kde žijeme komunikativní

• pomůžeme s orientací ve škole, školní jídelně a školní družině (rodičům i dětem) Lidé a čas občanské

• v nově vzniklých odděleních se budeme navzájem poznávat (vyprávění o sobě, rodině, zálibách) Člověk a jeho zdraví k učení

• budeme poznávat prostředí školy i její okolí a učit se v něm žít Rozmanitost přírody k řešení problému

• vytváříme soužití v novém kolektivu, seznamujeme se s režimem dne a řádem ŠD Lidé kolem nás k trávení volného času

• navrátíme se k prázdninám (vyprávění, kresba)

• sportujeme a hrajeme si na dopravním hřišti, poznáváme dopravní značení

• poznáváme tradice Václavské pouti

15

2.téma : Barevný podzim

Návaznost na téma: Rozvíjené kompetence:

• charakterizujeme a výtvarně ztvárňujeme podzim, vyzdobujeme ŠD

• všímáme si změn v přírodě Rozmanitost přírody k řešení problémů

• pozorujeme počasí Člověk a jeho zdraví k trávení volného času

• sbíráme přírodniny a pracujeme s nimi komunikativní

• poznáváme ovoce (chuť, hmat, vůně), kresba

• vyrábíme draky

• sledujeme přípravy všeho živého k zimnímu klidu

• využíváme pěkného počasí k pobytu venku (hry, soutěže, sport)

16

3. téma : Kouzelný čas Vánoc

Návaznost na témata: Rozvíjené kompetence:

• vyprávíme si zážitky a čertem a Mikulášem, výroba a kresba postav

• seznamujeme se s tradicí adventu Lidé kolem nás k učení

• vzpomínáme na zvyky a obyčeje vánoční doby Člověk a jeho zdraví k trávení volného času

• vyrábíme dárky Rozmanitost přírody komunikativní

• nacvičujeme a posloucháme koledy Místo, kde žijeme • na vycházkách pozorujeme výzdobu města, domů, obchodů

• provádíme vánoční výzdobu ŠD

• vyprávíme si o Vánocích doma, výtvarné ztvárnění

• při pěkném počasí chodíme sportovat na hřiště

17

4. téma : Je tu zima


• pozorujeme zimní přírodu (vyprávění, kresba)

• určujeme a poznáváme stopy ve sněhu Rozmanitost přírody komunikativní

• vyprávíme si o zvířátkách v zimě a o pomoci jim Člověk a zdraví k učení

• využíváme zimní radovánky, stavíme sněhuláky, sněhové sochy, soutěžíme v hodu na cíl Lidé kolem nás k trávení volného času

• říkáme si o otužování Lidé a čas k řešení problémů

• pozorujeme sněhové vločky a vyrábíme je

• povídáme si o času karnevalu a masopustu, vyrábíme masky

• připravujeme dárky pro návštěvy z MŠ a k zápisu do 1. tříd

18

19

5. téma : Vítáme jaro


• sledujeme změny v přírodě (tání sněhu, probouzení přírody)

• připravujeme se na svátky jara - Velikonoce (tradice, zvyky, výzdoba ŠD, kraslice, koledy) Rozmanitost přírody k učení

• vyhledáváme a vysvětlujeme jarní pranostiky Lidé kolem nás komunikativní

• kreslíme jarní květiny, mláďata zvířat Lidé a čas řešení problémů

• pozorujeme práci na zahradách, polích, louce, v lese - výtvarné ztvárnění Člověk a zdraví k trávení volného času

• připomínáme si základy dopravní výchovy

• sportujeme na dopravním hřišti, hrajeme hry a soutěže

20

6. téma : Sport a zábava


• Den matek - vyprávíme si o maminkách, vyrábíme jim dárky• hrajeme míčové hry, soutěžíme v atletice Lidé a čas k trávení volného času• povídáme si o Dnu dětí, plánujeme oslavu Lidé klem nás komunikativní• vyrábíme barevné letní koláže, motýly Člověk a zdraví řešení problémů• chodíme do přírody, poznáváme květiny • plánujeme prázdniny

Příležitostné a každoročně se opakující akce ve ŠD

• účast na školních besídkách• výroba dárků předškolákům a k zápisu do 1. tříd• příprava dětského dne• pořádání vánočního turnaje ve stolním tenisu pro 1. stupeň• spolupořádání školního kola lehkoatletické všestrannosti• návštěva v domově důchodců

21

Přílohy

22

Řád školní družiny

1. Provoz školní družiny: ranní družina 6,15 – 8,00 hod. odpolední družina 10,30 – 16,30 hod.

2. ŠD užívá samostatně tři místnosti umístěné v přízemí staré budovy školy (č. dveří 1, 2, 4, 6, 7).V místnosti č. 7 – probíhá v dopoledních hodinách 8,00 - 10,45 hod výuka pro I. stupeň školy.

3. Do ŠD se mohou přihlásit všichni žáci I. stupně, žáci II. stupně se mohou přihlásit v případě, když není naplněna kapacita ŠD, po osobním jednání s ředitelem školy (u II. stupně se jedná o děti dojíždějící, ze sportovních tříd, čekající na trénink). K přihlášení se používají zápisové lístky. Dítě se může přihlásit do ŠD i během školního roku. Odhlášení probíhá na písemnou žádost rodičů, žáka lze vyloučit pro nekázeň, ohrožování zdraví a bezpečnosti nebo z jiných zvláště závažných důvodů, projedná ředitel školy se zákonnými zástupci a vyhotoví o něm písemný zápis a informuje o něm zřizovatele.

4. Platba zákonných zástupců za pobyt žáka ve ŠD probíhá vždy od 15. do 20. v měsíci na následující měsíc hotově ve ŠD nebo trvalým příkazem po dohodě ve ŠD. Poplatek činí 50Kč na měsíc. Platba může být provedena i jednorázově na celý školní rok či jedno pololetí.

5. Docházka do ŠD je sledována podle zápisového listu. Při vyzvedávání dětí rodiče zazvoní na zvonek ŠD a vyčkají na příchod dítěte. Vychovatelky přebírají děti ve školní jídelně. Pokud jim končí vyučování, odvádějí děti do jednotlivých oddělení ŠD, pokud čekají na odpolední vyučování jde celá třída do ŠD, po zazvonění odcházejí děti samy do třídy. Dozor nad nimi přebírá pedagog vykonávající dozor na chodbách školy. Při půlených hodinách vyzvedávají vychovatelky děti ve třídě a odvádějí je do šatny a školní jídelny. Ze školní jídelny ve 12.30 hod. odvádí děti do ŠD pedagog 1. stupně, vykonávající zde dozor. Po ukončení odpoledního vyučování odvádí děti do ŠD vyučující a vychovatelka přebírá zodpovědnost až po vstupu dítěte do místnosti ŠD.

6. Děti jsou seznámeny s bezpečností a ochranou zdraví ve ŠD. ŠD je vybavena lékárničkou první pomoci.

7. Pitný režim je zajištěn z osobních zásob žáků.

8. ŠD pravidelně využívá prostory dopravního hřiště u školy.

9. Pokud není dítě vyzvednuto do konce doby provozu ŠD (do 16,30 hod.), je rodina telefonicky informována. Nebude-li rodina zastižena do 30 min, oznámí vychovatelka tuto skutečnost městské policii a sociální pracovnici, kterým bude dítě předáno. Informaci rodičům napíše na vchodové dveře ŠD. Událost oznámí řediteli školy.

23

10. Dočasně jsou do školní družiny umísťováni žáci, kteří do ní nejsou přihlášeni, při dělených hodinách a v době polední přestávky, kdy čekají na odpolední vyučování.

11. Rodiče (zák. zástupci) se mohou s vychovatelkou osobně setkat při vyzvedávání dětí, případně po domluvě (telefonické, osobní, písemné), na třídních schůzkách.

12. Jednotlivá oddělení se mohou spojit pouze v tom případě, pokud po spojení nepřevyšuje počet fyzicky přítomných žáků 25 dětí.

13. Součástí činnosti ŠD je výuka hry na zobcovou flétnu, která se koná 1 x týdně 1 vyučovací hodinu pro začátečníky a 1x týdně pro pokročilé, sportovní kroužek a kroužek Dovedné ruce, které jsou též 1 x týdně. Výuku mohou navštěvovat přihlášení žáci do ŠD nebo se mohou přihlásit i ostatní žáci I. stupně školy.

24

Vnitřní řád školní družiny

1. Režim ŠD:

6,15 - 8,00 spontánní aktivity10,30 - 12,30 školní jídelna12,30 - 13,00 odpočinkové činnosti13,00 - 14,30 pravidelná činnost14,30 - 16,30 příprava na vyučování, spontánní aktivity

2. Do ŠD nemají žáci přístup bez vychovatelky.

3. Do ŠD je povolen vstup pouze v přezůvkách.

4. Žáci jsou povinni dodržovat pokyny vychovatelky.

5. Žáci nesmí poškozovat zařízení a vybavení ŠD.

6. Pokud dojde ke zranění nebo odcizení osobních věcí žáka, ihned o této skutečnosti informuje vychovatelku.

7. Žáci se bez dovolení vychovatelky nevzdalují z místnosti

8. Žáci dodržují zákaz vyklánění a otevírání oken.

9. Žáci se převlékají a přezouvají v šatnách ŠD a nenechávají zde cenné věci,peníze, včetně mobilních telefonů. Za výše uvedené věci odložené v šatněnenese škola odpovědnost.

10.Ve školní družině je zákaz používání mobilních telefonů. V nutné případě po domluvěs vychovatelkou ŠD.

11. Žáci nesmějí být uvolňovány ze ŠD na základě telefonického rozhovoru.

25

Kroužek Dovedných rukou

Výchovně vzdělávací cíl• naučit děti základním znalostem a dovednostem v oboru výtvarném, pracovním• dát možnost k rozvoji citu pro krásno, cit pro barvy, přesnost práce• umožnit rozvoj tvořivosti, představivosti, fantazie• podpořit kladný vztah k výtvarnému umění, pracovním činnostem• rozlišovat a pracovat v souladu s ročními obdobími

Obsah činnosti

Výtvarná část• kresba, tužka, pastely, pastelky, uhel, rudky, tuš• malba, tempera, vodové barvy, akvarel• prostorovém vyjádření - papír, stříhání, lepení, jednoduché konstrukce

Pracovní část• práce z volné ruky (jednoduchý výrobek)• práce s látkou (šití, lepení, koláže,…)

Očekávané výstupy• žák zvládne základní výtvarné a pracovní techniky, umí správně použít pomůcky a nástroje k nim potřebné• žák zvládne zpracovat matriál a vytvořit jednoduchý výrobek• žák dokáže vytvořené výrobky dekorovat zdobením a dokáže správně použít barvy• žák je schopen na základě vlastní výtvarné předlohy vytvořit výtvarnou práci a vložit do ní svou fantazii

Metody práce• klasické ( vysvětlování, předvádění a pozorování, práce s obrazem, napodobování, instruktáž)• aktivizující (řešení problémů, rozhovor, výtvarný experiment, hra)

Klíčové kompetenceŽák získá kompetence k řešení problémů, komunikativní, pracovní:• umí samostatně a tvořivě přemýšlet a pracovat• naučí se základům výtvarné a pracovní tvorby a umí získaných poznatků a dovedností tvořivě využít• dokáže si zorganizovat pracovní prostor a postup práce, práci dokončí• dokáže spolupracovat s ostatními a respektovat jejich prostor• získá pozitivní vztah k umění, výtvarným a pracovním činnostem

26

Kroužek Hry na zobcovou flétnu pro žáky 1. až 5. třídy

Výchovně vzdělávací cíl• seznámení s hudebním nástrojem - zobcová flétna• seznámení s hudebním naukou a notami• umožnit tělesný rozvoj - správné dýchání• podpořit kladný vztah k hudbě a ke hře na hudební nástroj

Obsah činnosti• správné držení zobcové flétny• správné dýchání, nádechy• hudební nauka, noty

Očekávané výstupy• žák zvládne základy hudební nauky - znalost not• žák zvládne správně ovládat hudební nástroj - rovné držení těla, vzpřímená hlava, správné držení loktů a flétničky od těla• žák zvládne hrát písničky podle not a zpaměti• žák je schopen vystupovat na různých akcích (akademie, vánoční besídka)

Metody práce• klasické ( vysvětlování, předvádění a pozorování, samostatná hra na hudební nástroj, napodobování, instruktáž)• aktivizující (řešení problémů, rozhovor, hudební experiment, hudební hra)

Klíčové kompetenceŽák získá kompetence k řešení problémů, komunikativní, hudební:• umí samostatně a tvořivě přemýšlet a pracovat• naučí se základům hudební tvorby a umí získaných poznatků a dovedností tvořivě využít• dokáže spolupracovat s ostatními a respektovat jejich prostor• získá pozitivní vztah k umění a hudbě

27

Sportovní kroužek

Výchovně vzdělávací cíl• podpořit kladný vztah ke sportu• naučit se vyhrávat i prohrávat• čestná hra• sportovní etika - kázeň, dodržování pravidel• kamarádské vztahy

Obsah činnosti• základy míčových her• cvičení s jednoduchým náčiním• závodivé štafetové hry• příprava na lehkoatletickou všestrannost

Očekávané výstupy• žák zvládne chytání a házení míče• vyzkouší si skok do dálky, běhy na různé vzdálenosti• rozlišuje různé druhy sportu

Metody práce• klasické (vysvětlování, předvádění a pozorování, instruktáž, napodobování)• aktivizující (rozhovor, řešení problémů, chování „fair play“)

Klíčové kompetence• k učení - učí se pravidla hry• k řešení problémů - rozlišuje správná a chybná řešení, objektivně hodnotí výkony• sociální a interpersonální - ohleduplně se chová k ostatním cvičencům• k trávení volného času - smysluplné trávení volného času

28

Kompetence

1. komunikativní

vedeme žáky k vhodné komunikaci s dětmi, s učiteli, s dospělými ve škole i mimo niučíme je obhajovat vlastní názor a správně argumentovat, vzájemně si naslouchat a respektovat

názory druhých podporujeme jejich asertivitu motivujeme k všestranně kultivovanému jazykovému projevu ve formě mluvené i písemné budujeme dovednost komunikovat elektronickou cestou vedeme k výstižnému a srozumitelnému vyjadřování podporujeme diskusi směrujeme k vhodným reakcím na názory jiných netolerujeme vulgární a hrubé vyjadřování

V jednotlivých předmětech využíváme sportovní a jiná setkání s ostatními školami školní rozhlasové relace Zprávy , zkratky z Poděbradky reportáže a fotodokumentaci z akcí školy a projektových dnů dramatizace , zpěvu , uměleckého díla návštěv kulturních akcí spolupráce různě starých žáků kulturních akcí školy zprávy ze sportovních soutěží

2. pracovní

vedeme k tvořivé a kvalitně odvedené práci vytváříme prostor pro seberealizaci dbáme na dodržování vymezených pravidel při práci, dle možností je spoluvytváříme a

stanovujeme se žáky vyžadujeme dodržování hygieny vedeme k udržování pořádku, k ochraně zdraví svého i druhých, životního prostředí i

kulturních a společenských hodnot připravujeme k adaptaci na nové nebo změněné pracovní podmínky motivujeme k využívání znalostí a zkušeností získaných v jiných oblastech vzdělávání

v zájmu vlastního rozvoje žáka a jeho dalšího vzdělávání a profesního zaměření vedeme k plánování a organizování činností

29

3. k učení

učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace podněcujeme k praktickému využití informací učíme vzájemnému propojování informací, které žáci získávají z různých zdrojů a v různých

oblastech učení podporujeme samostatnost a tvořivost motivujeme k učení a celoživotnímu vzdělávání vedeme k organizování činností podporujeme radost z učení a snahu o zdokonalení motivujeme na základě kladných vzorů využíváme nadání a talentu uplatňujeme individuální přístup při hodnocení uplatňujeme prvky pozitivní motivace učíme realizaci vlastních nápadů a samostatnému zpracování projektů vedeme k sebehodnocení

4. k řešení problému

zadáváme problémové úkoly, které mají vztah k praktickému životu. učíme rozpoznat problém a řešit jej, nevzdávat se při prvním neúspěchu oceňujeme více způsobů řešení problémů zapojujeme žáky do soutěží a olympiád využíváme standardizované testy Kalibro, Scio ad., které jsou zaměřeny na problémové

úkoly společně s žáky řešíme problémové situace - konflikty mezi nimi, nedodržování pravidel , vedeme žáky k tomu, aby se k problému stavěli aktivně, diskutovali o něm, zaujali postoj,

ale respektovali názory jiných učíme je, jak problémům předcházet podporujeme samostatnost, logické a kritické myšlení učíme týmové práci při řešení problému a přijetí odpovědnosti za výsledek řešení

5. sociální a personální

budujeme pozitivní školní a třídní klima vytváříme společná pravidla vzájemného soužití vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy v kolektivu (šikana,

rasismus apod.) zařazujeme kooperativní činnosti do výuky – práce ve dvojici, práce ve skupině vytváříme projekty pro skupiny žáků přeměňujeme skupiny, ve kterých žáci pracují podněcujeme žáky k vzájemné pomoci (zvláště slabším) i k tomu umět si o pomoc říci učíme přijetí různých rolí ve skupině a schopnosti role měnit, vzájemné toleranci, spolupráci

a umění řídit, organizovat a ohodnotit práci skupiny

30

umožňujeme žákům objevovat v sobě jejich dobré stránky, hodnoty a příležitosti, posilujeme jejich sebedůvěru

sociální dovednosti rozvíjíme na praktických cvičeních – pracovní činnosti, tělesná výchova, soutěže, veřejná vystoupení, dramatická výchova, LVVZ, výlety a exkurze.

při konzultacích se sociálními dovednostmi seznamujeme rodiče

6. občanské

učíme žáky chápat základní principy, na nichž jsou založeny zákony a společenské normy vedeme je k tomu, aby si uměli uvědomit svá práva, ale i povinnosti učíme je respektu k lidem, k rozdílům mezi lidmi (sociálním, kulturním, národnostním) budujeme úctu k tradicím, kulturním a historickým hodnotám, navštěvujeme muzea,

výstavy, historické památky zapojujeme děti do kulturního a sportovního života v našem městě vedeme je k zodpovědnosti k sobě samým i k jiným připravujeme je, aby dle svých možností uměli jednat a poskytnout účinnou pomoc

v krizových situacích snažíme se o to, aby se dokázali vcítit do situace druhého a uměli se postavit násilí a

bezpráví učíme žáky vnímat přírodní krásy, cíleně o přírodu pečovat a chránit ji dbáme na třídění odpadu ve škole vedeme žáky k zdravému životnímu stylu

31

Průřezová témata

Průřezová témata/ročník 1 2 3 4 5 6 7 8 9 jiná forma

1. Osobnostní a sociální výchova

Čj,Tv,Aj

M, Pč, Tv,Aj Aj

Pč, Čj,Vv,Aj, Vl

Aj, Př, Vv

Čj,Aj,M,Ov Nj,D,Př,Vv,Tv,Pč,Hv

Čj, Nj,Ov,D, Tv,Vv,Pč,Inf,Vkz

Čj,G,Nj,Ov,Tv,Vv,M,Pč,Ch,Vkz

Čj,Nj,Z,Pč, Ov,D,Tv,Vv,Ch

sportovní soutěže

2. Výchova demokratického člověka Prv Vl,Inf Vl,Inf

Ov,D,Vv,Pč,Tv,Inf

Ov,D,Z,Pč,Inf,Vkz

Ov,D,Z,M,Pč,Tv,Vkz

Ov,D,Aj,Pč,Tv

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Aj M,Př,Vl

Z,Aj,Hv,Vkz

D,Z,Nj,Hv,PřPč,Tv,Vkz

Čj,Z,G,M,Hv,Pč,Tv D,Z,Hv,Tv

4. Multikulturní výchova Aj Prv,Aj Prv Aj Hv,Př,Aj Z,Nj,Ov,Tv

D,Z,Tv,Nj,Hv,Pč,Ov,InfVkz

Z,Tv,Vv,G,Nj,Hv

Čj,Ov,Nj,HvTv

5. Enviromentální výchova Prv Prv

Prv, Vv Př,Vv Aj,Př

Čj, Př,Z,OvVv,Tv

Ov,D,Př,Vv,Tv,Pč,Inf,Vkz

Čj,F,Ch,D,Z,Tv,Nj,M,Př,Vv,Pč,Vkz

Z,Vv,Tv,Nj,Př,Hv,Pč,Ch

6. Mediální výchova

Hv,Aj * Int

Čj,Aj *Int

Čj, Tv, Vv Čj Čj,Nj,Z

Čj,Aj,Nj,Pč,Tv,Ov

Čj,Nj,Ch,G,Aj,Pč,Tv,Vkz

Čj,Nj,Tv D,Ch,Hv,Vv

* Int- integrace do ostatních předmětů

32

Osobnostní a sociální výchova

Ročník 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jiná formaRozvoj schopnosti poznávání Čj,Aj Aj Aj Aj Př,Vv,Tv Vv,Tv

Ov,Vv,Tv,Ch Tv,Ch

Sebepoznání a sebepojetí Př,Aj Aj,Tv

Vv,Tv,Vkz

Ov,Nj,VvTv Vv,Pč,Tv

Seberegulace a sebeorganizace Pč, Tv Aj Vkz Ch

Psychohygiena Tv Ov

Kreativita Vv,Aj Vv,Aj Vv Vv,Ch, Vv,Ch

Poznávání lidí Čj Aj Aj Aj,Ov,Tv Tv G,Tv,Vkz Tv,Ov

Mezilidské vztahy Čj AjČj,Aj,OvTv Tv

Ov,G,Nj,Tv,Vkz Tv

Komunikace Aj Čj Aj Čj,Aj,Nj,Vv

Čj,Nj,Inf

Čj,Ov,G,Nj Čj,Vv

Kooperace a kompetice Vv,Pč Ch, Ch Řešení problémů a rozhodovací dovednosti M Aj Tv,Aj Tv,Vkz Tv,Ch,Vkz Tv

Sportovní soutěže

Hodnoty, postoje a praktická etika Vl D,Aj Ov, D D,Ov,Ch

G- globální výchova

33

Výchova demokratického občana

Ročník 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jiná forma

Občanská společnost a škola Prv

Ov,Pč,Tv Pč Pč,Tv Pč,Tv

Občan, občanská společnost a stát Vl

D, Ov, Z,Vkz

D, Ov, Z,Pč,Vkz

Ov,Aj,Pč

Formy participace občanů v polit. životě Vl D G Principy demokracie jako formy vlády Vl Vv Ov G D

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Evropa a svět nás zajímá Aj M Z,Aj Z,Tv,Vkz

G,M,HvPč,Tv,Vkz

Hv,Tv,Ov

Objevujeme Evropu a svět Aj Př,Vl Aj Čj, Z, G

Jsme Evropané D,Z,Hv G D, Z

34

Multikulturní výchova


Kulturní diference Aj Aj Aj Hv,Aj Tv Hv,Tv Vv,Tv,

Čj, Hv,Tv

Lidské vztahy Prv,Aj Aj Ov,Tv Tv,D,VkzNj,Ov Tv,Vv Tv

Etnický původ Př,Aj Z,Ov Z,Hv Z, G

Multikulturalita Aj Nj Nj Hv

Princip sociálního smíru a solidarity Prv Aj Ov Ov

Enviromentální výchova


Ekosystémy Prv Vv Př, D G,Př Základní podmínky života Př,Vv Př Z, Př Vkz Ch,Vkz Ch Lidské aktivity a problémy život. prostř. Prv, Vv Vv, Inf,Pč

D, F, GM,Př,Vv,Ch

Z,Př,Pč,Ch

Vztah člověka k životnímu prostředí Prv Aj

Čj-LvOv,Tv

Ov,D,VvInf,Tv

Z,Čj-LvNj,Př,VvTv,Ch

Vv,Př,HvPč,Tv,Nj,Ch

35

Mediální výchova

Ročník 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jiná formaKritické čtení a vnímání mediálního sdělení Čj Čj,Aj

Ch,Aj,NjVkz Ch, Čj

Interpretace vztahu sdělení a reality

Čj, *Int Tv Tv,Ch,Vkz Tv,Čj

Stavba mediálních sdělení Vv Čj Vnímání autora mediálních sdělení

Hv , *Int Nj Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti Tv Čj, G Hv, D Tvorba mediálních sdělení Aj Aj Nj,Ov Vv,Ch

Práce v realizačním týmu Čj Nj Tv,Nj Nj,Tv,Ch

Nj,Hv,Vv,Tv

*Int - integrace do ostatních předmětů

36

37

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením

Žáci, kteří jsou zdravotně postižení podle klasifikace školského zákona, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují vyškolené asistentky (na 1. stupni) a zkušené učitelky českého jazyka (na 2. stupni). V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním

Žáci, kteří jsou zdravotně znevýhodnění podle klasifikace školského zákona, jsou v případě potřeby uvolněni z vyučování některých předmětů, popř. z části vyučování. V případě nutnosti realizujeme návštěvy v rodinách, nebo konzultace v škole.

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

U žáků, kteří jsou sociálně znevýhodněni, spolupracujeme se sociálním odborem MěÚ Strakonice, PPP, SVP, o.s.Prevent, Dětským centrem Strakonice o.p.s. V případě potřeby škola zajišťuje podporu při nákupu pomůcek, zařazení do školní družiny, konzultace.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou

38

(hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), i navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň … Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

39

Učební plán 1.st.

Učební plán 2.st.

40

Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Předmět 1. 2. 3. 4. 5.

Z toho disponibilní

časové dotace Celkem

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyka literatura Čj 9 9 8 7 7 4 39

Cizí jazyk Aj 1 1 3 3 3 2 11

Člověk a jeho svět

Prvouka Prv 2 2 3 0 02 14Vlastivěda Vl 0 0 0 2 2

Přírodověda Př 0 0 0 1 2Matematika a její

aplikace Matematika M 4 5 5 5 5 4 24Informač. a

komunikat. tech. Informatika In 0 0 0 1 1 1 2

Umění a kulturaHudební výchova Hv 1 1 1 1 1 0 5Výtvarná výchova Vv 1 2 1 2 1 0 7

Člověk a svět práce Pracovní činnosti Pč 1 1 1 1 1 0 5

Člověk a zdraví Tělěsná výchova Tv 2 2 2 2 2 1 11

Celkem 21 23 24 25 25 14 118

Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Předmět 6. 7. 8. 9.

Z toho dispon.časová

dotace Celkem

Jazyk a jazyková komunikaceČeský jazyk a literatura Čj 5 4 4 4 2 17Anglický jazyk Aj 3 3 3 3 0 12

Informatika a komunik.technologie Informatika Inf 1 1 0 0 1 2Matematika a její aplikace Matematika M 4 4 4 4 1 16

Člověk a příroda

Fyzika F 2 2 2 1 1 7Chemie Ch 0 0 2 2 1 4Zeměpis Z 2 2 1 2 1 7Přírodopis Př 1 1 2 2 0 6

Člověk a společnostDějepis D 2 2 1 2 0 7Občanská výchova Ov 1 1 1 1 0 4Globální výchova Gv 0 0 1 0 1 1

Umění a kultura Výtvarná výchova Vv 1 1 1 2 0 5Hudební výchova Hv 1 2 1 1 0 5

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Vz 0 1 1 0 1 2Tělesná výchova Tv 3 2 2 2 0 9

Člověk a svět práce Pracovní činnosti Pč 1 1 1 1 1 4Rozšiřující oblast- volitelné předměty Volitelné předměty 3 3 4 4 14 14

Celkem hodin 30 30 31 31 24 122

41

Vzdělávací oblasti, obory a předměty

42

Jazyk a jazyková komunikace

Charakteristika vzdělávací oblasti

Tato vzdělávací oblast je realizována v povinných vyučovacích předmětech – Český jazyk (1. stupeň ZŠ) a Český jazyk a literatura (2. stupeň ZŠ), Anglický jazyk (1.– 9. ročník), Německý jazyk (6. – 9. ročník).

Na tuto vzdělávací oblast klademe mimořádný důraz, neboť správné osvojení jazyka umožňuje žákům získávat úspěšně poznatky i v dalších vzdělávacích oblastech. Jazykové vzdělání je cesta k rozvoji přesného a logického myšlení, které je základním předpokladem jasného, srozumitelného a přesného vyjadřování. Jazyk chápeme v rovině kulturní, sociální a psychické. V rámci vzdělávací oblasti jsou také zařazena průřezová témata, jež korespondují s probíranými tematickými okruhy .

Český jazyk a literatura

Vzdělávací obsah tohoto předmětu má komplexní charakter, ale pro větší přehlednost je rozdělen do tří vzájemně propojených složek – komunikační a slohové výchovy, jazykové výchovy a literární výchovy. Součástí výuky předmětu Český jazyk a literatura jsou i pravidelné návštěvy divadelních a filmových představení a návštěvy Šmidingerovy knihovny, které napomáhají k realizaci některých očekávaných výstupů. Naši žáci by měli umět vnímat jazyková sdělení ve formě psané i mluvené a rozumět jim. Měli by se vyjadřovat kultivovaně, používat spisovnou podobu jazyka, ale poznat i jiné podoby českého jazyka. Chceme, aby se dokázali orientovat v různých komunikačních situacích, uměli vyjádřit své pocity, myšlenky i nálady formou verbální i neverbální komunikace. Za prioritu považujeme práci s texty různých typů, obsah by měli žáci správně pochopit, analyzovat a kriticky posoudit. Tyto dovednosti by měli uplatnit při posuzování a hodnocení projevů jiných osob i ve svých vlastních mluvních a písemných projevech.V literární výchově se zaměřujeme především na postupné získávání a rozvíjení čtenářských návyků, správnou interpretaci a reprodukci textu, které žáky přivedou k literárnímu prožitku a mohou jim pomoci při vytváření a vlastní orientaci v hodnotovém žebříčku. Kvalitní literatura obohacuje jejich duchovní život.

Cizí jazyk a další cizí jazyk

Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace v běžných situacích, při hovoru s cizincem by měli být schopni mluvit o jednoduchých tématech. Osvojením anglických slov by žáci měli využít k usnadnění práce s počítačem a internetem. Zvládnutím komunikační formy jazyka pomáháme snižovat jazykové bariéry. Na prvním stupni vedeme žáky k osvojení základní slovní zásoby a běžných konverzačních frází, na jednoduchých textech budujeme čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psaní. Na druhém stupni žáci pracují s náročnějšími texty, konverzují spolu, seznamují se s reáliemi v anglicky a německy mluvících zemí a poznávají odlišnosti a jiné kulturní tradice a zvyky, poznáním a pochopením jiných cizojazyčných kultur vedeme žáky k toleranci k těmto kulturám.

43

Cílové zaměření oblasti

vytvoření pozitivního postoje k jazyku pro rozvoj žákovy osobnosti zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací a nezbytného

nástroje k celoživotnímu vzdělávání vlastní prezentace kultivovaným projevem uměleckým textem přispět k rozvoji emocionálního a estetického vnímání

44


Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení:

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:

1. ročník - 9 hodin týdně 2. ročník - 8 hodin týdně 3. ročník - 8 hodin týdně 4. ročník - 7 hodin týdně 5. ročník - 7 hodin týdně

Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura:

směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě

k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro

rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další rozvoj

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezových témat, osobnostní a sociální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení učitel vede žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání-celoživotní učení učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtecích dovedností učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopise, nepřeceňuje jeho význam učitel rozlišuje základní učivo a učivo rozšiřující

Kompetence k řešení problémů žáci se učí na modelových příkladech algoritmy řešení problémů žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry žáci si vzájemně radí a pomáhají učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

45

Kompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu učitel připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a

ohrožujících situacích žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální učitel rozvíjí schopnost žáků zastávat v týmu různé role učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky učitel učí žáky kriticky hodnotit práci týmu i svoji práci žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské učitel netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu

prostředí žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní učitel vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy chválí učitel vede žáky k organizování a plánování učení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

46

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:

- skládá a rozkládá slova podle sluchu- pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim

odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací

- skládá a čte všechny druhy slabik- skládá a čte všechny druhy slov- plynule čte slova ve větách, rozlišuje je

sluchem i zrakem- správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově,

hlásky ve slabice- používá znaménka ve slovech i ve větách- čte správně krátké i dlouhé samohlásky- správně odpovídá na kontrolní otázky- naslouchá pohádkám, příběhům- vypráví podle obrázkové osnovy, dramatizuje- recituje básně, říkadla- rozumí mluveným pokynům přiměřené

složitosti- v krátkých mluvených projevech správně

dýchá a volí vhodné tempo řeči

Čtení a literární výchova- rozvoj fonematického sluchu, sluchová

syntéza a analýza- písmena malá, velká, tiskací, psací- slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné- slova - čtení otevřených slabik ve

slovech,čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova se skupinami di,ti,ni/dy,ty,ny, dě,tě,ně,bě, pě,vě,mě,slova se shluky souhlásek

- hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací

- uspořádání slov ve větě- tečka za větou- délka samohlásek- porozumění přečtenému textu- poslech, vyprávění, dramatizace- recitace

- rozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- poslouchá literární texty- vyhledává v textu

dětských časopisů

Průřezové téma:Osobnostní a sociální výchovaRozvoj schopnosti poznáváníPoznávání lidíMezilidské vztahy

47



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení

těla, držení psacího náčiní

- píše uvolňovací cviky-čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky, kličky, kruhy

- rozlišuje písmo psací a tiskací

- píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše interpunkční znaménka

- dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu-písmena, slabiky, slova a jednoduché věty

- opisuje a přepisuje velká písmena u vlastních jmen osob a na začátku věty

- dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky

- prosba,poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení

Psaní- příprava na psaní- psaní prvků písmen a číslic- písmo psací a tiskací- psaní-písmeno(kromě Q,W,X), slabika,

slovo, věta- diktát-písmeno, slabiky, slovo,

jednoduchá věta- přepis, opis slov s velkým počátečním

písmenem (vlastní jména, první slovo ve větě)

Mezipředmětové vztahy:

M-slovní úlohyPrv-roční období, básně, říkankyVv-tématická práceTv-pohybové hry

48



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké

souvislé projevy, píše jednoduché věty- rozlišuje věty oznamovací, rozkazovací,

tázací, přací- rozlišuje význam slov- řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl- vyjmenuje abecedu, řadí slova podle ní- rozlišuje hlásky, píše správně i,y po tvrdých a

měkkých souhláskách- zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé

souhlásky uvnitř a na konci slov: b-p, d-t, ď-ť, s-z, ž-š, v-f, h-ch

- dělí slova na konci řádku podle stavby slova- používá v praxi výslovnost a psaní slov se

skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě mě- vyjmenuje slovní druhy, pozná podstatná

jména, slovesa, přeložky a spojky v textu- rozlišuje obecná a vlastní jména, zná pravidla

psaní vlastních jmen osob a zvířat

Mluvnice- věta jednoduchá , souvětí- druhy vět- věta, slovo – slova souřadná, nadřazená,

podřazená, synonyma, opozita- pořádek slov ve větě- pořádek slov ve větě- abeceda- slovo – slabika- hláska – písmeno,

rozdělení hlásek- znělé a neznělé souhlásky na konci a

uvnitř slov- význam slabiky pro dělení slov- písmeno ě ve slovech- slovní druhy: podstatná jména, slovesa,

předložka, spojky- vlastní jména osob a zvířat

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním

- kontroluje vlastní písemný projev

Mezipředmětové vztahy:M-slovní úlohyVv-tematické práce Prv-telefonování, vyplňování tiskopisů, adresaPč-výroba přání k významným událostem

49



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- užívá slušné oslovení, prosbu, poděkování- pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti- umí napsat jednoduché sdělení, dodržuje

posloupnost děje

- plynule a s porozuměním přečte jednoduchý text nahlas i potichu

- dbá na správný slovní přízvuk a intonaci- soustředěně naslouchá čtenému textu- vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy- recituje básně- čte dětské knihy

- píše správné tvary písmen abecedy - pozorně opisuje a přepisuje jednoduché texty

Sloh- základní formy společenského styku- jednoduchý popis- děj, základ vypravování

Čtení a literární výchova- plynulé čtení jednoduchých textu (s porozuměním) – hlasité i tiché- slovní přízvuk a intonace- soustředěný poslech čtených textů

(poezie a próza)- vypravování, dramatizace pohádek a

povídek- báseň, verš, rým- individuální a mimočítanková četba

Psaní- tvary písmen abecedy- opis, přepis, umisťování diakritických

znamének

50



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozliší věty a souvětí- spojuje věty, doplňuje souvětí- určí počet vět v souvětí- vyhledává ve větách základní skladební

dvojice- třídí slova podle významu- vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich

znalost v praktických cvičeních- určuje ve větách slovní druhy- skloňuje podstatná jména, rozlišuje rod, číslo a

pád- při psaní jmen měst, vesnic, hor a řek dodržuje

pravidla pravopisu- časuje slovesa v čase přítomném, minulém a

budoucím- určuje osobu, číslo a čas u sloves

Mluvnice- věta jednoduchá a souvětí- věta jednoduchá a její stavba- základní skladební dvojice- nauka o slově – slova příbuzná- vyjmenovaná slova po b,l,m,p,s,v,z,- slovní druhy – ohebné, neohebné- podstatná jména - vlastní jména měst, vesnic, hor a řek- slovesa – tvary sloves, časování

Průřezová témata:Mediální výchovaInterpretace vztahu sdělení a reality (Vyprávění)

Mezipředmětové vztahy:M - slovní úlohyPrv - rodina, adresa, dopis, orientace ve městě, popis zvířeteVv - tématické práce

51



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dodržuje slovosled ve větách- sestaví nadpis a člení projev- tvoří otázky - vypravuje podle obrázků- popisuje ústně i písemně jednoduché předměty

a činnosti- vytvoří a použije jednoduchou osnovu- požádá o informaci, podá stručné informace,

telefonuje, uvítá návštěvu a rozloučí se, sděluje přání, pozdravy, píše pohlednice, dopis

- čte plynule věty a souvětí, člení text- čte s porozuměním, předčítá, využívá

čtenářské dovednosti- používá četbu jako zdroj informací- vypráví pohádky, povídky, dramatizuje,

domýšlí příběhy, vyjadřuje své postoje k přečtenému

- orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize

Sloh- stylizace a kompozice- členění jazykového projevu- souvislé jazykové projevy- otázky a odpovědi- vypravování- popis- osnova- společenský styk a jeho formy

Čtení a literární výchova- plynulé čtení, členění textu- čtení tiché a hlasité, s porozuměním- četba jako zdroj poznatků o přírodě,

současnosti a minulosti- práce s literárním textem- besedy o knihách- využití poezie, prózy, divadla, literatury

umělecké a dětské, výtvarného doprovodu i ilustrací

52




- pracuje s chybou, v chybně napsaném textu opraví chyby (tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka)

- píše úhledně , čitelně, přiměřeně rychle- provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu

vlastního písemného projevu - napíše krátký dopis, adresu

Psaní- tvary písmen- úprava zápisu- kontrola vlastního projevu

- dopis, adresa, formuláře

53



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- užívá různé podoby slova, rozlišuje slova

podle významu, rozpozná slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená

- rozpozná stavbu slova – kořen, část předponová, příponová

- rozpozná předpony a předložky, pravopis jejich psaní

- uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a příbuzných slov

- poznává slovní druhy neohebné- určuje rod, číslo, pád a vzor u podstatných

jmen- vyhledává infinitiv v textu, určuje osobu, číslo

a čas, časuje slovesa v oznamovacím způsobu- určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje

jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy- určuje podmět a přísudek- píše správně i-y v příčestím minulém- ovládá pravopis vlastních jmen států, ulic,

zeměpisných názvů

Mluvnice- nauka o slově, hlásková podoba slova,

význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená

- stavba slova-kořen, předpona, přípona- předložky a přípony- vyjmenovaná slova po b,f,l,m,p,s,v,z- slovní druhy – ohebné, neohebné- vzory podstatných jmen- infinitiv sloves, určité slovesné tvary- stavba věty- podmět a přísudek- shoda podmětu s přísudkem- vlastní jména – zeměpisné názvy, jména

ulic a jména států – jednoslovná

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovaKomunikace

Mediální výchovaPráce v realizačním týmu


Př – ochrana přírody,popis zvířeteVl – popis historické postavyVv,Pč – blahopřání, pozvánka, návrh plakátu, reklama, vizitka

54



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- užívá vhodných jazykových prostředků - sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na

odstavce- dodržuje následnost dějové složky- vypracuje popis rostliny, zvířete, věci- napíše dopis(včetně adresy), SMS zprávu- předvede telefonování v různých modelových

situacích

- čte správně, uvědoměle, plynule, přirozeně intonuje, používá správný přízvuk slovní i větný, člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu

- vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a slovnících, využívá poznatků z četby v další školní činnosti

- čte potichu texty, reprodukuje jejich obsah- domýšlí literární příběhy

Sloh- stylizace a kompozice- osnova, nadpis, členění projevu- vypravování- popis rostlin, zvířat a věcí- formy společenského styku

Čtení a literární výchova- rozvoj techniky čtení- čtení textů uměleckých a populárně

naučných- tiché čtení s porozuměním- tvořivá práce s literárním textem- práce s dětskou knihou- výběr četby podle osobního zájmu

55



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vyjadřuje své pocity z četby- navštěvuje divadelní a filmová představení,

beseduje o nich- objasní zadané literární pojmy

- uplatňuje písemné formy společenského styku- píše dopis se správnou úpravou- zapisuje stručné poznámky do sešitu- umí vypsat údaje ze slovníku

- správně užívá tvary písmen abecedy

- divadelní a filmová představení- základy literatury - poezie, próza- rozhovory o knihách, besedy o

ilustracích

Psaní- písemné formy společenského styku- formální úprava dopisů- stručné zápisy z učebního textu- zápisy do sešitů, poznámky- výpisy údajů ze slovníku- opakování tvarů písmen abecedy

56



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- používá český jazyk jako nástroj dorozumívání

- určuje kořen, předponu a příponu, vyznačuje slovotvorné základy, jak byla slova odvozena, dodržuje pravopis – užívá správné koncovky

- doplňuje předpony a přípony podle smyslu- používá odůvodnění pravopisu s přihlédnutím

ke tvoření slov, osvojuje si spisovnou výslovnost a prvopis souhláskových skupin

- rozlišuje základní význam předpon- používá předložky v praxi- v praxi rozlišuje skupiny bě-bje, vě-vje, pě,

mě-mně- využívá znalost vyjmenovaných slov

v praktických cvičeních

- píše pravopisně správně vlastní jména

Mluvnice- mateřský jazyk – prostřed k

dorozumívání- stavba slova – odvozování slov

předponami a příponami, části slova,kořen – společný pro všechna příbuzná slova

- souhláskové skupiny na rozhraní předpony nebo přípony a kořene

- přídavná jména odvozená od podstatných jmen, zakončena na s-ský, -ští

- zdvojené souhlásky – předpony s, z, vz- předložky s, z- skupiny bě – bje, vě – vje, pě, mě – mně- dělení slov na konci řádku- pravopis i - y po obojetných

souhláskách (mimo koncovku)- vlastní jména – víceslovné názvy

států,jména národností

Průřezová témata:Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení (úvahy nad textem)

57



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- určuje pád, číslo, rod, vzor, skloňuje podle

vzoru- rozpozná druhy přídavných jmen, stupňuje- rozezná mluvnické kategorie sloves- používá správné tvary rozkazovacího a

podmiňovacího způsobu- rozezná druhy zájmen, skloňuje zájmena

osobní-já, ty, se, my, vy- určí číslovky v textu, rozlišuje druhy číslovek,

skloňuje číslovky dva, oba, tři, čtyři- určuje základní skladební dvojici ve větě- vyhledá různé podměty- užívá několikanásobných podmětů ve větách- píše správně i-y v koncovkách příčestí

minulého- určuje věty jednoduché, spojuje věty v souvětí- píše správně věty uvozovací, užívá interpunkci

v přímé řečí- užívá vhodných spojovacích výrazů

- tvarosloví – slovní druhy- mluvnické kategorie podstatných jmen- přídavná jména- slovesa- podmiňovací způsob- zájmena – jejich druhy- zájmena osobní- číslovky- skladba – základní větné členy- podmět vyjádřený a nevyjádřený- podmět několikanásobný- přísudek slovesný, shoda podmětu

s přísudkem- věta jednoduchá a souvětí- přímá řeč – nepřímá řeč

Mezipředmětové vztahy:Př - popis lidského těla, orgánů, vyhledávání informací v encyklopediích

Vl – využití literárních textů v oddíle Obrazy z novějších českých dějin (J. John – Požár Národního divadla …)

Vv, Pč - ilustrace pohádek,tvorba spojená s lidovými tradicemi a svátky

58



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- sestavuje osnovu textů- předvede dovednost vypravovat- popíše předmět, děj, pracovní postup, vlastní

osobu- napíše dopis (ve správném sledu jeho částí)- sestaví SMS zprávu na základě stručnosti děje

- čte plynule s porozuměním,nahlas i potichu přiměřeně náročné texty, vyjádří své pocity z přečteného textu a názory o něm

- předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy

- rozumí přiměřeně složitému sdělení, zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje text, rozlišuje podstatné od méně podstatného,

- zaznamenává zajímavé myšlenky, vede čtenářský deník

Sloh- reprodukce jednoduchých textů- vypravování- popis předmětu,děje,pracovního postupu- dopis- SMS zpráva

Čtení a literární výchova- výrazné hlasité čtení uměleckých i

naučných textů- výrazné čtení s prvky uměleckého

přednesu- předčítání textu,recitace – rým, verš,

sloka- volná reprodukce přečteného textu- dramatizace- besedy o knihách

59



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dramatizuje povídky, pohádky- orientuje se v dětské literatuře, zaujímá postoj

k literárním postavám, pozná záměr autora, hlavní myšlenku a porovnává ilustrace různých výtvarníků

- navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich, hodnotí je

- orientuje se v odborných textech, včetně tabulek a grafů, využívá různých zdrojů informací, slovníky, encyklopedie, katalogy, internet

- divadelní a filmová představení,televizní tvorba

- porozumění různým druhům textů věcné i odborné literatury

- základy literatury- poezie: lyrika, epika, přenášení

významů, přirovnání- próza: čas a prostředí děje, hlavní a

vedlejší postavy, řeč

60



Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

komplexní charakter 3 specifických složek - sloh a jazyková komunikace , literární výchova, jazyková výuka-tyto složky se vzájemně prolínají

ve slohu a komunikační výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních dovedností žáků , vnímání a chápání různých jazykových sdělení , snaha o kultivovaný mluvní i písemný jazykový projev, podpora žákovské tvořivosti a fantazie.

v literární výchově prostřednictvím četby se žáci seznamují s různými literárními druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, poznávat autorův záměr a vyjádřit vlastní názor na přečtené dílo. Literární výchova má za cíl humanizovat žákovu osobnost, rozvíjet jeho citovou stránku , podněcovat empatii , rozpoznat dobro a zlo, rozvíjet estetické cítění a schopnost rozpoznat díla literárně hodnotná od brakové literatury.Vhodné ukázky a práce učitele by měly podnítit zájem žáků o četbu a vnímání literatury jako specifického zdroje poznatků a prožitků.

v jazykovém vyučování získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka.Učí se poznávat a rozlišovat i další jeho formy.Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně komunikovat s ostatními formou psanou i mluvenou.

Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6. ročník – 5 hodin týdně (1 hodina sloh a jazyková komunikace, 1 hodina literární

výchova ,3 hodiny jazyková výuka) 7. - 9. ročník – 4 hodiny týdně (1 hodina sloh a jazyková komunikace, 1 hodina

literární výchova , 2 hodiny jazyková výuka)

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: výuka probíhá v budově školy v kmenových učebnách daných tříd ,filmová , divadelní

představení a besedy, výstavy či návštěvy knihovny, kterých se žáci zúčastňují v rámci výuky, se konají u pořádajících organizace

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učeníučitel vede žáky

k vyhledávání a třídění informací, jejich zpracování a použití k užívání správné terminologie klade důraz na pozitivní motivaci respektuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivců

61

zařazuje práci s jazykovými příručkami a slovníky, zajímavými a aktuálními texty

využívá nadání a talentu (soutěže recitační a literární) podporuje radost z učení a snahu o zdokonalení a také čtenářskou gramotnost motivuje k celoživotnímu vzdělávání věnuje se dovednosti autokorekce chyb

Kompetence k řešení problémůučitel motivuje žáka k samostatnému řešení problému, napomáhá mu hledat další řešení na základě textu předkládá modelové situace a vede žáka k optimálnímu řešení s

využitím vlastních zkušeností a kreativity

Kompetence komunikativní při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a

tolerovat názor druhých učitel dbá na dodržování pravidel diskuse naslouchání, respektování názorů jiných žáci využívají informační a komunikační prostředky rozumí různým typům textů snaží se o kultivované mluvní projevy ve formě psané i mluvené

Kompetence sociální a personální učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností

kladně ovlivňovat kvalitu práce strategie učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá,

vytváří přátelské ovzduší učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch, podporuje talent učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

Kompetence občanské při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu informují veřejnost prostřednictvím regionálního deníku a webových stránek

(příspěvky) žáci respektují názor druhých žáci prezentují výsledky své práce a účastní se literárních a recitačních soutěží vytváříme pozitivní přístup k uměleckým dílům a tradicím zúčastňujeme se akcí v městském Domě kultury a dalších akcí města

Kompetence pracovní při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho

dokončení a dodržují vymezená pravidla dbají na dodržování hygieny a udržování pořádku

62

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:

Enviromentální výchovaVztah člověka k životnímu prostředí - 6. a 8. ročník literární výchovaTéma : Ať žije život , Strom života

Mediální výchova Stavba mediálního sdělení - 6.ročník sloh a jazyková komunikaceTéma : zpráva a oznámeníKritické myšlení a vnímání mediálního sdělení – 7.ročník sloh a jazyková komunikaceTéma : práce s časopisyFungování a vliv médií ve společnosti – 8.ročník sloh a jazyková komunikaceTéma : Vliv médií na jednotlivce – úvahaInterpretace vztahu sdělení a reality - 9.ročník sloh a jazyková komunikaceTéma : Útvary publicistického stylu ,Vnímání autora mediálního sdělení

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechObjevujeme Evropu a svět v literatuře – 8.ročníkTéma : Z Čech až na konec světa – cestopisy

Multikulturní výchovaKulturní diference – 9.ročník jazykové vyučováníTéma : Slovanské jazyky – rovnocennost jazyků

Osobnostní a sociální výchovaPoznávání lidí – 8.ročník sloh a jazyková komunikaceTéma : CharakteristikaSociální rozvoj – 6. – 9.ročník sloh a jazyková komunikaceKomunikace - mluvní cvičení

63


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyk) Ročník: 6. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dokáže používat základní jazykové příručky a pracovat s nimi

- rozpozná zvukovou a písemnou podobu slov

- určí mluvnické kategorie u podstatných jmen

- rozpozná druhy přídavných jmen, zájmen a číslovek

- časuje slovesa

- rozliší ohebné a neohebné slovní druhy

- uvědomuje si vztahy mezi větnými členy

Seznámení s jazykovými příručkami

Zvuková stránka jazyka

Tvarosloví – podstatná jména

Přídavná jména, zájmena a číslovky

Slovesa

Tvarosloví

Skladba –podmět a přísudek, rozvíjející větné členy

Na základě výběru textuPravopisná stránka jazyka v průběhu celého roku

64


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 6. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- používá literaturu jako zdroj poznání a

prožitku

- rozpozná prózu a poezii

- reprodukuje přečtený text, jednoduše charakterizuje hlavní postavy

- odliší pověst od pohádky

- vysvětlí vznik bajky

- pracuje s pojmy – personifikace, metafora, jinotaj, lyrika, epika, balada, bylina

- posoudí vztah literatury a života

literární ukázky v průběhu roku, individuální četba

bajky

pohádky a pověsti, příběhy ze života

pohádky a pověsti

bajky

balady a romance, ukázky z poezie

literární ukázky v průběhu roku a individuální četba

Průřezová témata :Enviromentální výchovaVztah člověka životnímu pro-středí – Ať žije život !

Mezipředmětové vztahy :Hv – baladyD – pověsti a bájePř – oddíl Ať žije život!Z– ukázky z oddílu Svět fantazie

V průběhuroku lit.-vých.aktivity (divadlo, koncerty, dle možností návštěva knihovny apod.).

65


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (sloh) Ročník: 6. (list 3)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozliší základní slohové útvary

- sestaví osnovu – heslovitou, větnou, reprodukuje text, dodržuje posloupnost dovypráví příběh

- vyjadřuje se srozumitelně a výstižně

- vybírá vhodná slova k popisu (osoby, bytu,jednoduchého pracovního postupu)

- z jednoduchého odborného textu postihne hl. myšlenku

- dokáže odlišit přímou a nepřímou řeč

- užívá vhodných jazykových prostředků

- stylizuje jednoduchý dopis

sloh a slohové útvary

vypravování

jednoduché komunikační žánry – vzkaz telefonní a elektronická komunikace, zpráva,oznámenípopis

výtah , výpisky

vypravování

vypravování , popis

dopis

Průřezová témata:MDVStavba mediálního sdělení – zpráva a oznámení

OSV Sociální rozvojKomunikace (mluvní cvičení)

Mezipředmětové vztahy:Lv, D , Př ,Z

66



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozpozná v textu neohebné slovní druhy a umí

je určit - seznamuje se s obtížnějšími tvary ohebných slovních druhů (např. oči, uši.., jenž, slovesné tvary) - seznamuje se se všemi způsoby rozšiřování slovní zásoby a rozpozná typické příklady

- v mluvním projevu používá synonyma,využívá odborných názvů z ostatních odborných předmětů

- chápe přenášení pojmenování- používá slovníky k vyhledání významu slova- rozliší větu hlavní a vedlejší, jednočlennou,

dvojčlennou a větný ekvivalent- rozlišuje větné členy- rozpozná druhy přídavných jmen, zájmen a

číslovek- časuje slovesa- rozliší ohebné a neohebné slovní druhy- uvědomuje si vztahy mezi větnými členy

Tvarosloví - neohebné slovní druhy

- ohebné slovní druhy

Slovní zásoba a tvoření slov – odvozování,skládání, zkracování

Význam slov – slova jednoznačná, synonyma,odborné názvy

Skladba – stavba větnározvíjející větné členy

Na základě výběru textuPravopisná stránka jazyka v průběhu celého roku

67


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literatura) Ročník: 7. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák: - jednoduše charakterizuje hlavní žánry

literatury

- vyhledává pojmy a osobnosti ve slovnících,encyklopediích a na internetu

- formuluje vlastní názory na přečtený text

- stručně charakterizuje postavu a popíše pro-středí

- orientuje se v základních literárních pojmech

- chápe literaturu jako zdroj zábavy

Bajka, pověst, legenda, kronika

Příběhy z dávných dob, příběhy psané životem ad. (lze využít po celý školní rok)

celý školní rok

Příběhy z dávných dob, příběhy psané životem

Lyrika, epika, epigram, balada, romance apod.

humoristická literatura

Průřezová témata:OSV – poznávání lidí

Mezipředmětové vztahy:D – legendy,kroniky,příběhy s historickou tematikouVv – seznámení s významnými českými ilustrátory

po celý rok dle možností lit.-výchovné aktivity – div.,koncerty, filmová představení

68


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 7. (list 3)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dovede svým vyprávěním zaujmout spolužáky

- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásobya volí vhodné jazykové prostředky pro danoumodelovou komunikační situaci

- dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysypopisované osoby

- umí rozpoznat manipulativní působení projevu

- učí se práci s textem, formuluje hlavní myšlenky

Vypravování

Vypravování, popis, charakteristika, životopis, líčení, žádost

Charakteristika

Reklama a recenze – práce s časopisy

Výtah

Průřezová témata:OSV – mluvní cvičení, poznávání lidí

MDV – práce s časopisy

Mezipředmětové vztahy:Čj – literatura, D, Př, Fy, Z - výtah - práce s odborným textem dle individuálního zájmu žáků

69



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozpozná slovanské a světové jazyky- rozpozná hlavní způsoby obohacování slovní

zásoby- seznámí se se skloňováním obecných a

vlastních jmen přejatých, u frekventovaných jmen umí vytvořit správné tvary (organismus,muzeum,virus apod.)

- správně chápe slovesný vid, tvoří vidové dvojice

- rozlišuje větu hlavní a vedlejší, rozpozná druhy vět vedlejších

- prohlubuje své znalosti o větných členech( přívlastek těsný a volný, přístavek)

- rozlišuje souvětí podřadné a souřadné- seznámí se s významovými poměry mezi

větami hlavními

Obecné výklady o českém jazyceNauka o slovní zásobě

Tvarosloví – skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen

Tvarosloví – slovesný vid , vidové dvojice

Skladba

Na základě výběru textuProcvičování pravopisné stránky jazyka po celý rok

70



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- používá literaturu jako zdroj poznání- na základě přečteného textu umí

charakterizovat literárního hrdinu- umí určit obrazná pojmenování - personifikaci,

metaforu, epiteton- chápe cestopis jako žánr věcné literatury

a ví, že prožitky z cest lze vyjádřit i jinými žánry

- uvědomuje si ,že příroda je aktuální téma pro umělecká ,vědecká díla i ústní lidovou slovesnost – pranostiky , přísloví, písně apod. pozná drama jako literární druh- objevuje téma války v různých literárních

druzích, seznamuje se s autory- rozpozná ich formu a er formu- chápe literaturu jako zdroj zábavy

cestopisy , historická literaturahistorická literatura, divadelní hry, příběhy psané životempoezie

cestopisy

literatura s přírodní tematikouústní lidová slovesnost

válečná literatura

příběhy psané životemhumoristická literatura

Průřezová témata:EVStrom života

EGSZ Čech až na konec světa

Mezipředmětové vztahy:D- historická literaturaZ – cestopisyČj - charakteristika (sloh)Hv - muzikál

po celý rok dle možností návštěvy kulturních akcí

71



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí charakterizovat literární postavu- rozpozná vnější a vnitřní charakteristiku

- v textu najde líčení a použije ho jako vzor pro vlastní tvorbu

- vypracuje výklad a výtah s pomocí osnovy a správně používá odborné názvosloví

- rozlišuje pojmy, fakta, názory a hodnocení

- chápe rozdíl mezi výkladem a úvahou

Charakteristika

Líčení

Výklad, výtah

Výklad, úvaha

Průřezové témata:OSV - mluvní cvičení poznávání lidí - charakteristikaMDV - Vliv médií na jednotlivce – úvaha

Mezipředmětové vztahy:Čj - literatura D, F, Z, Př, … apod.- výklad z oboru, který žáky zajímá

72



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vnímá společné znaky slovanských jazyků- uvede základní poznatky o vývoji českého

jazyka

- uvědomuje si rozdíly spisovné a nespisovné podoby jazyka a umí je vhodně a účelně použít

- upevňuje si gramatické znalosti (zvuková stránka jazyka, tvoření a význam slov, tvarosloví, skladba)

- využívá jazykových příruček- určuje druhy souvětí- seznamuje se se zvláštnostmi větné stavby

(samostatný větný člen, osamostatněný větný člen a elipsa)

- rozlišuje pravopisné jevy lexikální, morfolo-gické, syntaktické ve větě jednoduché a v souvětí

Jazyky slovanské Vývoj českého jazyka

Shrnutí učiva 6. – 9. ročníku

SkladbaOdchylky větné stavby

Učivo 6. – 9. ročníku

Průřezová témata:MKV – kulturní diference(Slovanské jazyky – rovnocennost jazyků)

Mezipředmětové vztahy:Na základě výběru textuD, Čj – literatura – vývoj jazyka

Procvičování pravopisu po celý rok

73



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- volnou formou kultivovaně reprodukuje text

umělecké literatury,jeho obsah a myšlenky- umí charakterizovat literárního hrdinu- umí zdramatizovat vhodný text- umí vytvořit jednoduchý text, v němž uplatní své znalosti z literární teorie- má přehled o některých významných dílech

českých a světových autorů - zdokonaluje se v získávání informací - chápe literaturu jako zdroj zábavy- charakterizuje významné literární žánry

- využívá základní literární pojmy

- formuluje vlastní názory na umělecké dílo,čtenářský zážitek umí vyjádřit výtvarně

Velcí vypravěči humoristická literatura, parodie, detektivní příběhy, apokryfy , fejetony , příběhy ze ži- vota, literární předlohy k filmům(např. Jan Werich, Jiří Brdečka, Jaroslav Hašek, Karel Čapek, B.Hrabal, S.Leacock,R.Křesťan, P.Jarchovský, M.Viewegh…..)

České divadlo 20. století(Bří. Čapkovi, Osvobozené divadlo, Semafor, Divadlo Járy Cimrmana)Básníci a písničkáři(např. Mácha, Wolker, Seifert,Prévert, Kryl, Okudžava, Eben,…………………)

Osudynapř.příběhy z války, zdravotně postižených,sirotků, lidí stíhaných komunistickým režimem (Jánský, Jarošová, Borchert, Šolochov, Šalamov)

Mezipředmětové vztahy:D – 2.světová válka, komunismusVv – výtvarné vyjádření emočního zážitkuHv – text –appealy, písničkáři

Průřezová témata:OSV – poznávání lidí

po celý rok dle možností návštěva kulturních akcí

74



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- aplikuje získané vědomosti v projevu mluvním

i písemném - orientuje se ve slohových postupech a

útvarech v různých komunikačních situacích

- prohlubuje své znalosti v již probraných slohových útvarech

- vyplní jednoduchý formulář- orientuje se v tisku, formuluje vlastní názor

- stylizuje jednoduchou úvahu

- využije informace k sestavení výkladu

- rozliší základní publicistické útvary

učivo 6.- 9. ročníku

Vypravování, popis, charakteristika, proslov,diskuse

Tiskopisy, životopis Práce s tiskovinami

Úvaha

Výklad a výtah

Publicistický styl

Průřezová témata:OSV – sociální rozvoj (komunikace –mluvní cvičení,diskuse)

MDV – Interpretace vztahu sdělení a reality (útvary publicistického stylu), Vnímání autora mediálního sdělení

Mezipředmětové vztahy: - na základě použitých textů

75

Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň

Vzdělávací obsah předmětu: získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření kladného vztahu k předmětu osvojení jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití ke komunikaci v cizím

jazyce získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném jazyce porozumění přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí seznámení se s kulturou zemí dané jazykové oblasti, vyhledání základních a

nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi pochopení významu a důležitosti znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování

vzájemného porozumění mezi zeměmi,respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů

Časové vymezení: 1., 2. ročník - 1 hodina týdně 3., 4. , 5. ročník - 3 hodiny týdně

Realizační vymezení:V jazykových učebnách, v učebně informatiky, popřípadě v jiných učebnách dle potřeby a aktuální situace.Dělení: na skupiny v daném ročníku

Formy a metody práce:Vyučovací hodina – skupinová práce, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu, samostatná práce (vyhledaní informací, práce se slovníkem a jinými materiály), hry, dramatizace, zpěv, recitace, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Konverzační soutěže Příležitostné akce Projekty


Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení žáci propojují získané poznatky do širších celků žáci poznávají smysl a cíl učení

76

Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém a vyhledat vhodné informace

Kompetence komunikativní žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci umí naslouchat promluvám jiným lidí a vhodně na ně umí reagovat

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují s ostatními ve skupině žáci se podílejí na vytváření příjemné atmosféry ve skupině žáci jsou schopni sebekontroly

Kompetence občanské žáci respektují názory ostatních žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Kompetence pracovní žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Enviromentální výchova

Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

77


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 1.


- rozumí zákl. pokynům při výuce

- pozdraví jednoduchým způsobem

- rozliší členy rodiny a vlastní jména- rozumí otázkám a výrazům - používaným v každodenním životě

- klade jednoduché otázky týkající se jeho bezprostředního okolí

- rozliší základní barvy

- pojmenuje předměty kolem sebe

- zeptá se na věk spolužáka

- sdělí,kolik mu je let

Slovní zásoba na témata: Rodina,školní pomůcky,hračky,oblečení,narozeniny, koupání,zvířata,Vánoce

Komunikační situace: pozdravy, představování, Co se děje? přání k narozeninám a k Vánocům, pokyny při výuce a ve hře

Jazykové struktury a gramatika: osobní zájmena, jednoduchá otázka a odpověďs použitím slovesa „být“, číslovky 1 – 10,přivlastňovací zájmena můj, tvůj , rozkazovací způsob, jednoduché použití pokynů při hře a při výuce.

Reálie: Vánoce v Anglii

Průřezová témata : Osobnostní a sociální výchovaTématické okruhy : Rozvoj schopnosti poznávání(hlavolamy , hádanky , vybarvování obrázků , vystřihování a správné zařazování obrázků , tvorba obrázkového slovníčku)

Multikulturní výchova Tématický okruh : Kulturní diference (povídání si o způsobu slavení Vánoc a Velikonoc v různých zemích

Mediální výchova Tématický okruh :Tvorba mediálního sděleníMezipředmětové vztahy : Hv,Vv, dramatická výchova

Učebnice a pracovní sešit

Happy HouseI

Důraz na receptivní řečové dovednosti

78

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 2.


- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám běžným při výuce

- pozdraví a odpoví na pozdrav jednoduchým způsobem

- rozumí otázkám a výrazům používaným v každodenním životě

- pojmenuje předměty kolem sebe doma i ve škole

- tvoří jednoduché věty a otázky týkající se jeho každodenních potřeb a činností

- užívá základní barvy při jednoduchém popisu osob či věcí

- pojmenuje některá zvířata a zvuky, které vydávají

- popíše dům velmi jednoduchým způsobem

Slovní zásoba na témata:Zvířata, školní pomůcky a činnosti, jídlo, obličej, barva, dům, oblečení, Vánoce a Velikonoce

Komunikační situace: poděkování , dotazování, zdvořilostní fráze, fráze spojené s Vánocemi a Velikonocemi, pokyny při výuce, běžných činnostech a při hrách

Jazykové struktury a gramatika: užití to a toto při označování věcí, jednoduché otázky a odpovědi s použitím sloves“ být“ a „moci“, rozkazovací způsob, jednoduché užití přítomného času průběhového při popisu činnosti, předložky v, na, pro, od.

Reálie :Vánoce a Velikonoce v Anglii

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchovaTématické okruhy:Rozvoj schopnosti poznávání(hlavolamy , hádanky , vybarvování obrázků , vystřihování a správné zařazování obrázků)Komunikace: řeč předmětů

Multikulturní výchova Tématický okruh : Kulturní diference( individ. zvláštnosti, lidé a myšky bydlící pod jednou střechouLidské vztahy – tolerance

Mezipředmětové vztahy: Vv , Hv , dramatická výchova

Učebnice a pracovní sešitHappy House II.

Důraz na receptivní řečové dovednosti

79


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák - pozdraví kamaráda a představí se- pojmenuje základní barvy- počítá od 1 do 12- rozumí zákl.pokynům při výuce - označí běžné školní potřeby- klade a plní jednoduché,každodenně

používané příkazy- čte velmi krátký komiksový příběh,rozumí

jeho obsahu - zeptá se a odpoví na dotaz na barvu- zeptá se a odpoví na dotaz na věk- podá zákl.info o sobě- počítá od 13 do 20- jednoduše popíše domácího mazlíčka- klade krátké ano/ne otázky- vyjádří svou náladu i pocity druhých- používá zdvořilostní fráze a pozdravy- jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby- vyhledá konkrétní informace v textu pomocí

nápovědy

Komunikační situace: pozdravy a pokyny, dotazy a krátké odpovědi, otázky a krátké odpovědi, zdvořilá žádost

Slovní zásoba:barvy a čísla, nábytek, čísla 13 až 20, zvířata, nálady a pocity, obličej a tělo,

Gramatika: rozkazovací způsob, přídavná jména, tázací zájmena,sloveso to be v kladné větě a otázce, to have got

Mezipředmětové vztahy:Žáci využijí znalosti a poznatky a zkušenosti:Vv, Hv, Čj, Prv, dramatické výchovy

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova Tématický okruh:Rozvoj schopnosti poznávání(cvičení pozornosti a soustředění ve hrách v opakovacích lekcích)

Mediální výchovaTématický okruh:Tvorba mediálního sdělení(podání faktických informací přitažlivou formou)

80



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vyjmenuje členy své rodiny- podá základní informace o své rodině- rozumí obsahu krátkého komiksu a - zdramatizuje ho- zadá a plní zákl.pokyny užívané při hře- pojmenuje zákl.části lidského těla- vyhledá informace v textu a odp. ano/ne- pojmenuje základní oblečení- zeptá se a odpoví na vlastnictví věcí- čte a předvede dialog hry- jednoduchým způsobem si objedná jídlo- vyjádří libost a nelibost k jídlům- vyhledá informace z rozhovoru- popíše jednoduchý obrázek, získá informace

ze slyšeného textu- popíše umístění předmětů,popis

místnosti,odpoví na ano/ne otázky- čte a vyslovuje foneticky správně a - hláskuje, pojmenuje dny v týdnu a měsíce- užívá výrazy spojené se svátky Vánoce,- Halloween atd., zeměpisné otázky

Komunikační situace: pokyny doma, příkazy, objednávka jídla

Gramatika: otázka na množství, sloveso „mít“ v otázce a odpovědi, přivlastňovací pádsloveso „mít“ v kladné větě a otázce,vazba there is/are, there is/are v otázce

Slovní zásoba: rodina, oblečení, jídlo, hračky, nábytek

Reálie: dny a měsíce, základní místní informace Svátky ve Velké Britanii a u nás Zeměpisné názvy sousedních zemíČeská a britská škola

Průřezová témata:Výchova v evropských a globálních souvislostech Tématický okruh:Evropa a svět nás zajímá (poznávání a seznamování se s jinými kulturami) Tématický okruh:objevujeme Evropu a svět (diskuse nad mapou Evropy, vybarvování vlajek jednotlivých států, otevřená výstavka vlajek evropských států)

81



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- ovládá základní pozdravy- umí se jednoduše představit

- pojmenuje členy rodiny, vytvoří svůj - vytvoří svůj rodinný strom

- zeptá se a odpoví v čem je dobrý

- podá jednoduché informace o kamarádovi, v čem vyniká a v čem ne

- označí běžné předměty , klade jednoduché otázky a odpoví na ně

- umí pojmenovat exotická zvířata a krátce o nich pohovoří

- klade ano / ne otázky a zodpoví je

Komunikační situace: pozdravy a jednoduché představení, představení rodiny

Slovní zásoba: pozdravy, my, your

Gramatika: I am , you are,he is, she is,to be good at… Komunikační situace: prezentace jednoduché informace

Slovní zásoba: sport, hry, lidé, předměty, názvy věcí, další zájmena

Komunikační situace: jednoduché otázky a odpovědi,Gramatika: imperativ, zápor slovesa to be

Slovní zásoba: zvířata, přídavná jménaKomunikační situace: otázky + krátké odpovědi

Mezipředmětové vztahy:Čj, Prv, Vv, Hv, dramatická výchova

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovaTématické okruhy: Rozvoj schopnosti poznáváníkomunikacePoznání lidí

82



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák: - označí a pojmenuje běžné barvy

- umí odpovědět na otázku o barvě i zeptat se na barvu

- seznámí se s pojetím vánoc v Británii a USA, vyrobí vánoční přání s textem

- rozumí a používá základní předložky místa, umí říct, kde je osoba, zvíře či věc

- umí se zeptat na místo

- naučí se názvy některých zemí a národností

- umí odpovědět na otázky odkud je,- zeptat se kdo je jaké národnosti- umí přiřadit správný stát k národnosti

a naopak

Komunikační situace :What otázky, odpoví na jednoduché otázky, otázky a odpovědi WHERE

Slovní zásoba: barvy, Vánoce, doma a ve škole

Gramatika: spojení podst.jmen a příd.jmen a postavení členu a / an , předložky,příslovce místa, určitý a neurčitý člen

Komunikační situace:otázky a odpovědi na téma odkud jsi ?

Slovní zásoba:země a národnosti

Gramatika: you are /aren´t,we are/aren´t

Průřezová témata:Multikulturní výchovaKulturní diference

83



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák: - obohatí základní informace o sobě a kamarádech - kde se nachází, udá věk

- pojmenuje základní koníčky: sport /sběratelství- jednoduše pohovoří o svých zájmech

- pojmenuje základní domácí mazlíčky a podá o nich informace

- umí názvy základních hraček- umí jednoduše hračky popsat a vyjádřit,

kde se nachází

Slovní zásoba: číslovky 1 – 20Gramatika: plurál podstatné jméno, zájmeno v páděKomunikační situace: otázka na věkvyjádří o co se zajímá a co má rád

Slovní zásoba: číslovky 20 – 100,názvy koníčků,Gramatika: to have got, some/any

Komunikační situace:Prezentuje svůj projekt My pet.Slovní zásoba: další přídavná jména, mazlíčciGramatika :to have got

Komunikační situace: rozhovor oblíbená hračkaSlovní zásoba: potřeby a hračkyGramatika: vazba Let´s go

84



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pozdraví a představí se,užívá čísla 1-100 - pojmenuje předměty kolem sebe- rozumí běžným instrukcím- užívá abecedu k hláskování- popíše umístění předmětů- zeptá se na význam slov

- zeptá se na osobní údaje- zodpoví dotazy na osobní údaje

- sestaví jednoduchý text na pohlednici- odpoví na otázku“kde je ?“- prezentuje svoje znalosti v projektu - „Komunikace“

Jazykové prostředky a funkce: - osobní zájmena,ukazovací a tázací - neurčitý a určitý člen- předložky v, na, pod- množné číslo podst. jmen- přivlastňovací pád, rozkaz.způsob

Komunikační situace: pozdravy

Slovní zásoba: vlastní jména osob a zemí , druhy pozdravů, čísla 0-100, předměty ve třídě, barvy, abeceda, části těla Jazykové prostředky a funkce: - sloveso být , přivlastňovací zájmena - výslovnost hlásek th , i - intonace vět Komunikační situace a typy textů: psaní pohledů Slovní zásoba: ceny, rodina, osobní údaje, věk, oblíbené věci Reálie: psané písmo,angličtina ve světě

Mezipředmětové vztahy: Vl Hv, Vv, Tv, Čj

Průřezová témata :Enviromentální výchovaTématický okruh: Vztah člověka k životnímu prostředí

Unit 1 - 5

85



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- nakoupí v běžném obchodě, cena? - uvede a zeptá se na detailnější informace- rozliší a uvede rozdíly v popisu obrázku - pojmenuje dny v týdnu- zeptá se a odpoví na rozvrh hodin- prezentuje svoje znalosti v projektu

„Můj svět“

- rozumí a užívá údaje o čase, dny a hodiny- zeptá se a odpoví na otázku týkající se - činnosti ve volném čase - popíše svůj denní režim- uvede další osobní údaje- prezentuje svoje znalosti v projektu

„Volný čas“

Jazykové prostředky a funkce:- sloveso mít,zájmena toto, tito, tyto - množné číslo podstatných jmen- intonace ano/ne otázek

Komunikační situace a typy textů: dotazy a odpovědi, situace v obchodě

Slovní zásoba: mazlíčci, škola, dny v týdnu

Reálie: školy v anglicky mluvících zemích Jazykové prostředky a funkce: - uvedení času- přítomný čas prostý- zaostřeno na výslovnost

Komunikační situace a typy textů:- volný čas Slovní zásoba: čas, časové údajeAktivity denního režimu a volnočasové

Průřezová témata : Multikulturní výchova Tématické okruhy: - kulturní diference- lidské vztahy- etnický původ- multikulturalita- princip sociálního smíru a solidarityČinnosti: čtení a diskuse na stránkách „Culture Page“ vkaždé lekci psaní krátké úvahy na dané téma

86




- zeptá se a odpoví na dotazy o - schopnostech - popíše místnost- zeptá se na umístění předmětů- popíše polohu vybraných míst a - budov ve městě - objedná si jídlo v restauraci

Jazykové prostředky a funkce: - slovesa moct a muset- vazba there is/are- předložky místa- rozkazovací způsob pro 1.os.č.j. - zaostřeno na výslovnost

Osobnostní a sociální výchovaTématické okruhy: - sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- kreativita- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovací dovednostiČinnosti:zhotovení individuálních projektů (výpovědi o sobě po každé lekci na dané téma)prezentace a obhajoba vlastní práce a diskuse nad pracemispolužáků

87




- popíše osobu a rodinu- popíše aktuální činnost- koupí si oblečení- vede jednoduchý rozhovor v obchodě- prezentuje svoje znalosti v projektu „Lidé

- pozdraví a představí se- zeptá se a odpoví na osobní otázky- popíše osoby a předměty

Jazykové prostředky a funkce: - přítomný čas průběhový- srovnání s časem prostým- víceslabičná slova- zaostřeno na výslovnostKomunikační situace a typy textů:- popis osoby a činnosti- nákup v obchodě Slovní zásoba:přídavná jména popisující vzhled, domácí práce,oblečení

Reálie: lidé žijící ve Velké Británii Jazykové prostředky a funkce: přítomný čas, prostý a průběhový,určitý a neurčitý člen předložky, vazba there is/are

Komunikační situace a typy textů:Setkání a situace ve třídě Slovní zásoba: rodina a přátelé,osobní údaje,fyzický popis, šaty, sporty, předměty ve třídě, čísla, barvy

Mezipředmětové vztahy:- Výchova k občanství- Hv, Vv, Tv, Čj, D Unit 6

IntroductionProject 2

88




- zeptá se na aktuální dění- koupí něco v obchodě- poznamená si datum- popíše průběh roku po jednotlivých

měsících- pojmenuje důležité události v roce

- prezentuje svoje znalosti v projektu „Můj život“

- popíše zvířata- vypráví příběh v přítomnosti- rozumí slyšenému textu a reprodukuje ho

v jednoduchých větách- vede rozhovor o zvířatech- prezentuje svoje znalosti v projektu

„Moje oblíbené zvíře“

Jazykové prostředky a funkce:- přítomný čas prostý a průběhový- řadové číslovky a datum- přízvuk a výslovnost slovKomunikační situace a typy textů :- situace v obchodě, osobní rozhovor - narozeninySlovní zásoba: rodina ,činnosti, nakupování a ceny, počasí a měsíce v roce, zvyky, koníčkyReálie: Typický rok ve Velké BritániiSkotská národní píseň Auld Lang Syne

Jazykové prostředky a funkce:- přídavná jména opačného významu- osobní zájmena v předmětu- ukazovací zájmena, zájmeno nějakýKomunikační situace a typy textů:- psaní pohledůSlovní zásoba: divoká zvířata, mazlíčci, části těla, fyzický popisReálie: zvířata ve Velké Británii, angl.píseň„Když jsi šťastný“

Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.Tématické okruhy :Evropa a svět nás zajímáObjevujeme Evropu a světČinnosti: čtení článků a diskuse na stránkách „Culture Page“ na konci každé lekce

Unit 1

Unit 2

89




- klade otázky typu „Kde jsi byl?“- zeptá se a odpoví na zdraví- napíše krátký dopis anebo delší vzkaz - svému učiteli- popíše osobu- porozumí obsahu slyšeného příběhu v - minulosti- klade WH otázky, příběh dle obrázku- prezentuje svoje znalosti v projektu „Život v minulosti“

- objedná si jídlo v restauraci- napíše seznam nákupu- řekne,která jídla a nápoje má rád a ne- vyhledá specifické informace v delším

čteném textu- udělá průzkum mezi spolužáky o jejich

zvyklostech v jídle a pití- prezentuje svoje znalosti v projektu „Jídlo v mé zemi“

Jazykové prostředky a funkce:- minulý čas slovesa „být“- minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves- kladná věta a otázka v minulém čase- výslovnost koncovek sloves v min.časeKomunikační situace a typy textů:- dotazy a odpovědi- dopis učiteli, nehodySlovní zásoba: zdraví, školaReálie: zdraví ve Velké Británii Jazykové prostředky a funkce: - vyjádření budoucnosti pomocí „going to“,- podstatná jména počitatelná a nepočitatelná, členyKomunikační situace a typy textů:- příprava jídel podle receptu Slovní zásoba: jídlo a pití, jídlo v restauraci,kuchařské receptyReálie: jídlo ve Velké Británii

Osobnostní a sociální výchova Tématické okruhy:- sebepoznání a sebepojetí- kreativita- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovací dovednosti- hodnoty, postoje, praktická etikaČinnosti: individuální projekty na dané téma,Prezentace a obhajoba vlastní práce, diskuse nad pracemi spolužáků

Unit 3

Unit 4

90




- porozumí zeměpisnému popisu GB- porovná místa,věci a osoby- pojmenuje nejznámější země světa- koupí si oblečení- porozumí textu „St.Valentine“- prezentuje svoje znalosti v projektu - „Moje země“

- rozumí obsahu delšího čteného textu na

téma zábava nebo denní režim- zeptá se kamaráda na činnosti ve volném

čase- popíše činnosti, které dělá pravidelně ve

volném čase- porozumí hlavní myšlence a vyhledá

specifické informace v delším textu- vytvoří část příběhu na základě daných

informací- domluví si schůzku s kamarádem- prezentuje svoje znalosti v projektu „Zábava“

Jazykové prostředky a funkce:- 2. a 3. stupeň přídavných jmen - výslovnost,jazykolamy

Komunikační situace a texty:- popis britských ostrovů, zeměpis.názvy- situace v obchodě s oblečením Slovní zásoba: rekordy, země a kontinenty,oblečení.Reálie: den sv. Valentýna, USA

Jazykové prostředky a funkce: - sloveso muset/mít povinnost - frekvenční příslovce- příslovce s koncovkou –ly- výslovnostKomunikační situace a typy textů:- program rozhlasu- domluva schůzkySlovní zásoba: zábava a aktivity volného času , zvyklosti Reálie: zábava ve Velké Británii

Mezipředmětové vztahy: - Výchova k občanstvíHv, Tv, Čj, D, Z Unit 5

Unit 6

91




- představí sebe a své blízké obšírněji- popíše stručně své nejbližší okolí- orientuje se ve slovníku a aktivně ho používá

- popíše nejdůležitější životní události- seznámí se s novými lidmi- požádá o službu- zeptá se na minulé události a činnosti- popíše pocity z události- napíše esej o své rodině

Komunikační situace a typy textů:- představení sebe a svého okolí

Slovní zásoba: rodina, přátelé, osobní údaje

Jazykové prostředky a funkce:- minulý čas prostý s použitím „před“- používání zájmen- rozlišení muže a ženy v podstatných jm.- úvod do fonetické abecedy v anglickém slovníkuKomunikační situace a typy textů: - životní události,seznámení se- žádosti týkající se úsluh- esej o své rodině- každodenní výrazy

Slovní zásoba: rodina , činnosti

IntroductionProject 3

Unit 1

92




- popíše volnočasové aktivity- vypráví přátelům, co má a nemá rád- stručně vyjádří, co se chystá dělat- vede rozhovor o svých kvalitách a

zábavách- rozumí čtenému a slyšenému textu na

téma práce, zálib a činností

- nabídne a navrhne službu- rozumí krátkému detektivním příběhu- reaguje na situace každodenního života- zodpoví dotazy o své budoucnosti- popíše představy o své budoucnosti

Jazykové prostředky a funkce:- přítomný čas prostý a průběhový- ing forma pro „mít rád“- going to, spojování vět, to haveKomunikační situace a typy textů:- popis budoucích plánů, průzkum mínění- neznámá slova v textu, každodenní výrazySlovní zásoba: aktivity volnočasové, školní předměty a technologieReálie: generace povalečů Jazykové prostředky a funkce:- budoucí čas v souvislosti s nabídkou a rozhodnutím- fonetická abeceda - samohláskyKomunikační situace a typy textů:- nabídky,návrhy a rozhodnutí- předpovědi, dotazník- každodenní výrazySlovní zásoba: doprava, obydlí a pracoviště,vlastní budoucnost

Průřezová témata:Mediální výchovaTématický okruh:Kritické čtení a vnímánímediálního sděleníČinnost:četba o životě britské rodiny,porovnání

Projekt:- Moje rodina- Rodina v telenovele- Život rodiny

Unit 2

Unit 3

93




- popíše průběh min.děje, časové údaje- rozhovor na téma počítačové hry- rozhovor o problémech a citových

vztazích- vyhledá informace v novinovém článku- rozumí obsahu delšího textu- popíše místnost a situaci v ní- vytvoří krátký detektivní příběh

- porozumí popisu Londýna v čteném i

slyšeném textu- vede rozhovor o rozhodnutích a

uspořádání věcí- popíše, jak se dostat na určité místo- popíše, kde se nachází místa, budovy a

věci- rozumí obsahu delšího textu popisujícího

historickou událost – velký požár Londýna

- rozumí slyšenému textu popisující aktuální dění

Jazykové prostředky a funkce:- minulý čas průběhový + předložky- slovní spojení, fonet. abecedaKomunikační situace a typy textů:- rozhovor, interview, reakce, zpráva, každodenní výrazy Slovní zásoba: domy a jejich části, věci v domě, tornádo, časové údaje Jazykové prostředky a funkce:- určitý a neurčitý člen- přítomný čas prostý k vyjádření budoucnosti, přídavná jména, přirovnání- zájmena osobní a přivlastňovací- fonetická abeceda - samohláskyKomunikační situace a typy textů:- popis směru cesty, lokalizace místa nebo objektu, domluva a uspořádání záležitostí- popis historické události, průzkum lidí, každodenní výrazySlovní zásoba: místa a budovy ve městěReálie: požár Londýna 1666

Průřezová témata:Mediální výchovaTématický okruh:Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníČinnost: četba populárně naučného textu o Kanadě, jejích dějinách, lidech a městech

Projekt: - Zajímavá země- Naše budoucnost- Novinová zpráva o nehodě

Unit 4

Unit 5

94




- rozumí obsahu komiksu s detektivní zápletkou- rozumí rozhovoru na téma osobní záliby

a pohnutky- převypráví přečtený příběh- učiní rozhodnutí dle aktuální situace- ptá se a odpovídá ohledně činností- vyhledá v neznámém textu informace

za pomoci otázek a příkazů- na základě anotace určí žánr filmu

- vyjmenuje školní pravidla, co se smí a

nesmí ve škole dělat- rozumí sdělení informačních značek a

cedulí- rozumí rozhovoru na téma starosti- dá příteli přímo či nepřímou radu- rozumí sdělení osobního dopisu- zdůvodní své stanovisko či názor- porozumí ději delšího čteného příběhu- porozumí zápletce slyšeného příběhu- napíše známý příběh z pohledu jiné osoby

Jazykové prostředky a funkce: - předpřítomný čas, minulé příčestí- výslovnost nepřízvučných hlásek

Komunikační situace a typy textů:- osobní rozhodnutí, odmítnutí návrhu- filmová anotace, každodenní výrazy

Slovní zásoba: krádež, DVD, filmyReálie: britské a americké filmy

Jazykové prostředky a funkce:- slovesa muset,mít,moci a měl bych- frázová slovesa,výslovnost theKomunikační situace a typy textů:- osobní rada, dopis do redakce- každodenní výrazy v problémových situacíchSlovní zásoba: - škola, detektivní příběh- dopravní značky- informativní cedule a nápisy

Mezipředmětové vztahy:Výchova k občanství, D, Z, Inf, Čj, Hv, (dramatická výchova)

Průřezová témata:Mediální výchovaTématický okruh:Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

Činnost:četba populárně naučného textu o New Yorku jeho dějinách, lidech a zajímavých místech

Projekt:- Hlavní město- Ideální město- Turistický doprovod po našem městě

Unit 6

Unit 7

95

Výstup Učivo Vazby a přesahy Poznámky

96




- rozumí textu popisujícímu kuriozitu- adekvátně užívá čísla,vyjádření míry,

délky, váhy, časové údaje, rozpětí- rozumí rozhovoru několika osob

popisující příběh či událost- zdůrazní svou otázku pomocí

specifického výrazu- neformálním způsobem vyjádří nutnost

nebo potřebu něco udělat- rozumí krátkému komiksovému příběhu o

životních úspěších- rozumí vyprávění rodilého mluvčího o

jeho snech a plánech

Jazykové prostředky a funkce:- předpřítomný čas s někdy a nikdy- čísla nad 100- „ jít a…“- zájmena složena s „nějaký“- nijaký, jakýkoliv „

Komunikační situace a typy textů:- důraz- pavoučí graf-hra se slovy- jazykolamy- každodenní výrazy

Slovní zásoba:- kuriozity- osobní zážitky z minulosti- vědecké pojetí snů

Průřezové téma:Mediální výchovaTématický okruh:Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Činnost:četba populárně naučného textu o významných osobnostech britské a americké historie

Projekt: - Slavní lidé mé země- Generační problémy (scénka)- Průzkum o lidských snech

Unit 8

97




- sdělí informaci o sobě a svých kamarádech

- popíše stručně náplň svého dne

- popíše svůj pracovní den, co by chtěl v životě dělat

- rozumí obsahu inzerátů o práci- odvodí zaměstnání od jeho popisu- přiřadí pracoviště ke konkrét.povolání- napíše stručnou žádost o práci- napíše esej o své rodině

- popíše svůj styl oblékání- porovná módu dnes a dříve- popíše image současných mladých lidí- vede rozhovor o módě a vzhledu- rozumí čtenému a slyšenému textu na

téma móda a vzhled- vyzkouší si a koupí v obchodě oblečení- popíše podrobně svůj šatník- přesvědčí kamaráda, aby se zúčastnil

konkurzu

Komunikační situace a typy textů:- pozdravy,představení sebe a svého okolíSlovní zásoba: datum, časové údaje, činnosti Jazykové prostředky a funkce:- přítomný čas sloves vyjadřující emoce- přídavná jména vyjadřující vlastnosti zaměstnance- přídavná jména popisující činnosti a povolání- různá výslovnost stejných samohlásek Komunikační situace a typy textů:- inzeráty, formální dopis, každodenní výrazySlovní zásoba: povolání a místa, činnosti spojené s konkrétním povoláním Jazykové prostředky a funkce:- předpřítom. čas prostý, od nějaké doby a po- příliš / dostatečně, přesvědčováníKomunikační situace a typy textů:- přesvědčování, každodenní výrazy, popis módních trendů a vzhledu, v obchodě s oblečenímSlovní zásoba: móda a oblečení, módní návrhy a módní přehlídka

Průřezová témata : Výchova demokratického občanaTématický okruh: Občan, občanská společnost a stát

Činnost :četba naučného textu o mladých lidech v GB a jejichbrigádách

Projekt: - Povolání v našem městě- Tvorba módního časopisu - Život mladých v ČR- Beatles a jejich vliv

Introduction Project 4

Unit 1

Unit 2

98




- rozumí krátkému naučnému textu o době kamenné

- vede rozhovor s archeologem na téma- reaguje adekvátně na dobrou zprávu- řekne,které činnosti dělá samostatně a jak

často- vyhledá specifické info ve středně

dlouhém textu o konkrétní události- na základě údajů uváží, co se mohlo,

muselo nebo nemohlo dělat- napíše stručný popis dne do denníku

- popíše své problémy s nadváhou a nezdravým způsobem života

- doporučí činnosti upravující zdravý životní styl

- vyjádří své pocity před důležitou událostí- rozumí krátkému faktickému textu o

životosprávě- popíše návštěvu u lékaře a své zdravotní

problémy- podrobně píše části těla

Jazykové prostředky a funkce:- minulý čas prostý a průběhový- musel/mohl/nemohl- počet slov ve větěKomunikační situace a typy textů: - interview s odborníkem, blahopřání- deník, každodenní výrazySlovní zásoba:- doba kamenná,historické nálezy- formální dopis, pozvánka- vynálezy, materiály

Jazykové prostředky a funkce:- moci a muset / budu/- měl bys a neměl bys- ale, avšak, výslovnostKomunikační situace a typy textů: - vyjádření obavy, u lékaře- rady ohledně zdraví a životosprávy- průzkum, každodenní výrazySlovní zásoba: jídlo a výživa, zdravotní obtíže a jejich léčení, části těla

Mezipředmětové vztahy :Výchova k občanství, D, Z, Inf, Čj,Čj-Lv, Vv, Hv

Unit 3

Unit 4

99


100




- rozumí otázkám v osobním dotazníku a odpoví na něj

- popíše aktuální děj nebo situaci - rozumí rozhovoru rodilých mluvčí na

téma móda- vyjádří lítost- rozumí obsahu a rozpozná hlavní dějovou

linii příběhu s podivnou událostí- bez obsahové změny textu zestruční svou

výpověď- napíše krátký příběh- detailně popíše osoby,zvířata a objekty

Jazykové prostředky a funkce:- přítomné příčestí popisující aktuální děj- vidět nebo slyšet někoho něco dělat- protikladná přídavná jména- zkracování souvětí pomocí příčestí- přízvuk slovKomunikační situace a typy textů:- osobní dotazník o představivosti- vyjádření lítosti- text neobvyklého příběhu- zvuky doprovázející příběh- popis vyobrazení situace- písemný záznam příběhu- každodenní výrazy

Slovní zásoba: aktuální činnosti a děje, módní agentura, sci-fi příběhy a záhady, popis

Unit 5

101

Informační a komunikační technologie

Informatika

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení:Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a práci s internetem. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

Časové vymezení: 4. až 7. ročník - 1 hodině týdně


Kompetence k učení zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití

informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.

tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

Kompetence k řešení problémů žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí

se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

Kompetence komunikativní žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce

odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou

technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí

pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.

102

žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW

pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)

při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova

103

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 4. (od šk. roku 2010/11) – list 1


- umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě.

- Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift…)

- s myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu.

- ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu.

- dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

Práce s klávesnicí a myší: části klávesnicepojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení- Textový editor MS Word- uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)- označení části textu do bloku- psaní, oprava textu velká písmena s diakritikou, vkládání znaků- základní pravidla psaní - mezery za - interpunkčními znaky- písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, - podtržené, barva

Soubory z adresáře DatadocPohádky O, A

104


Vyučovací předmět : Informatika Ročník: 4. (od šk. roku 2010/11) – list 2


- na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, vybrat požadované údaje a uložit je do MS Wordu, případně i s obrázkem.

Pojem: prohlížeč webových stránek (Internet Explorer, Mozilla)vyhledávače (Seznam, Google, 1, Centrum, Atlas) Pohyb po webu:- přes hypertextové odkazy- známá adresa- jednoduché vyhledáváníUkládání z webu: vybraný text, obrázek, celá stránka

Vyhledávání webových stránek o tématech z různých předmětů.Průřezová témata:VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů, ověřování informací z více zdrojů

105


Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. (od šk. roku 2011/12) – list 1


- ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu.

- dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem


Textový editor MS Word- uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu (klávesnice,

myš)- označení části textu do bloku- psaní, oprava textu.velká písmena.

s diakritikou, vkládání znaků- základní pravidla psaní - mezery za

interpunkčními znaky- písmo – typ, velikost, tučné,

kurzíva, podtržené, barva Pojem: prohlížeč webových stránek (Internet Explorer, Mozilla)vyhledávače (Seznam, Google, Centrum, Atlas) Pohyb po webu:- přes hypertextové odkazy- známá adresa- jednoduché vyhledáváníUkládání z webu:vybraný text, obrázek, celá stránka



106


Vyučovací předmět : Informatika Ročník: 5. (od šk. roku 2011/12) – list 2


- na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky

- ve Wordu dokáže z textu a obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.

- vyhledávání informací- zpracování výstupu na základě

stanovených požadavků

- formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)

- vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)

- vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)

Mezipředmětové vztahy:Čj – sloh, pravopis

Vv - estetika

107


Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. (list 1)


- umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě

- orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift…)

- s myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

- ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu

- dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

Práce s klávesnicí a myšíčásti klávesnicepojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení

Textový editor MS Word- uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)- označení části textu do bloku- psaní, oprava textu.velká písmena.

s diakritikou, vkládání znaků- základní pravidla psaní - mezery za

interpunkčními znaky- písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva,

podtržené, barva


108


Vyučovací předmět : Informatika Ročník: 6. (list 2)



- na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky.

- ve Wordu dokáže z textu a obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.

pojem: prohlížeč webových stránek (Internet Explorer, Mozilla)vyhledávače (Seznam, Google, 1, Centrum, Atlas) Pohyb po webu:- přes hypertextové odkazy- známá adresa- jednoduché vyhledáváníukládání z webu: - vybraný text, obrázek, celá stránka- vyhledávání informací- zpracování výstupu na základě

stanovených požadavků- formát písma a odstavce (menu, panel

nástrojů)- vložení obrázku - WordArt, klipart,

automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)

- vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)


Mezipředmětové vztahy:Čj – sloh, pravopis

Vv - estetika

109


Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 7.


- samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě

- dokáže upravit vzhled dokumentu

- dokáže vytvořit tabulku a graf, upravit jejich vzhled, používat základní vzorce a jednoduché funkce. Vytvořenou tabulku a graf dokáže přenést do textového editoru

- el. poštu používá pro komunikaci i pro odesílání příloh

- web používá jako zdroj informací.

připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)Word:formát písma a odstavce, styly, generování obsahu, vzhled stránky, číslování, záhlaví a zápatíExcel:vytvoření a úprava vzhledu tabulky,vzorce, základní funkce,vytvoření a úprava vzhledu grafu, spolupráce s textovým editorem El. pošta = e-mailpřipomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávyWWW = world wide web = web:

pohyb po webu:- přes hypertextové odkazy,známá adresa- vyhledávání

ukládání z webu:- obrázek- celá stránka

vykopírování části textu

Průřezová témata:OSV – pravidla komunikace,MKV – možnost komunikace s lidmi z různých kulturVDO – svoboda slova (i nebezpečí), pluralita názorů,EV – zdroj informací o ŽP, postojů apod. o vlivu člověka na ŽP

110

Matematika a její aplikace

Matematika

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení:je realizována v 1. až 5. ročníku

v 1.,2.,3. ročníku je 5 hodin týdně, ve 4. ročníku jsou 4 hodiny týdně v 5.ročníku je 5 hodin týdně

Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy:

Čísla a početní operace osvojení aritmetických operací ve třech složkách dovednost provádět operaci algoritmické porozumění významové porozumění získávání číselných údajů, odhadování, výpočet, zaokrouhlování, seznámení se

s pojmem proměnná

Závislosti, vztahy a práce s daty rozpoznávání určitých typů změn a závislostí, uvědomování si změny a závislosti

známých jevů, pochopení růstu a poklesu, analyzování změn a závislostí z tabulek, diagramů a grafů

Geometrie v rovině a prostoru určování a znázorňování geometrických tvarů a modelování reálných situací, hledání

podobnosti a odlišnosti útvarů, uvědomování si vzájemné polohy objektů v rovině (prostoru), učení se porovnávání, odhadování, měření délky, obvodu, obsahu, zdokonalování grafického projevu, zkoumání tvaru a prostoru, řešení úloh a problémů z běžných životních situací

Nestandardní aplikační úlohy a problémy uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života,

pochopení a analyzování problému, posílení vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování

Organizační vymezení:výuka je organizována zpravidla v budově školy, žáci pracují během vyučování ve třídě, nebo v počítačové učebně, využívají k učení různé formy práce, během vyučování žáci i učitel používají dostupné vyučovací pomůcky

111


Kompetence k učení učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně jeho

symboliky prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh si zdokonaluje grafický projev rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení učí se využívat matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech učí se práci s chybou učitel žákovi rozvíjí paměť při numerických výpočtech, umožňuje žákům hodnocení

činností nebo jejich výsledků srozumitelně vysvětluje uplatňuje individuální přístup k žákovi vede žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělání

Kompetence k řešení problémů učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole,

k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení , odhadování výsledků, volbě

správného postupu , vyhodnocování správnosti výsledků učitel: podporuje netradiční způsoby řešení problémů podporuje týmovou spolupráci, využívání moderní techniky rozvíjí kombinatorické schopnosti a logické myšlení při řešení problémů zajímá se o názory a zkušenosti žáků, vede k plánování úkolů a postupů zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci pracuje s chybou žáka, dodává sebedůvěru

Kompetence komunikativní žák se učí přesnému, stručnému vyjadřování matematického jazyka včetně symboliky učí se vyjadřovat svůj názor, naslouchat druhým, vnímat složitosti reálného světa učitel: klade důraz na kulturní úroveň komunikace zadává úlohy způsobem, který vede k tvorbě různých postupů

Kompetence sociální a personální žák se učí pracovat v týmu, kriticky hodnotit práci týmu učí se vzájemně pomáhat ostatním učitel: minimalizuje používání frontální metody výuky, podporuje skupinovou výuku

a kooperativní vyučování, rozvíjí schopnost žáků zastávat v týmu různé role, upevňuje vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle

hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat pokrok

Kompetence občanská žáci se učí hodnotit svou práci i práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti, učí se

vnímat složitosti světa učitel: netoleruje agresivní a hrubé chování, kázeňské přestupky řeší individuálně,

vede žáky ke kritickému myšlení, k věcnému řešení problémů, umožňuje žákům, aby na základě jasných kriterií hodnotili své činnosti nebo výsledky

112

Kompetence pracovní žáci se učí pozitivnímu vztahu k práci, dodržování vymezených pravidel, jsou vedeni

k vytváření matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech

učitel: vytváří podnětné pracovní prostředí, mění podmínky pro práci, zadává úlohy, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů,vede žáky ke správnému využití vybavení, techniky a pomůcek

113

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1.

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zná číslice 1 až 20, umí je napsat a přečíst- zná méně, více, první, poslední, větší, menší- doplnění chybějícího čísla v řadě, na číselné

ose- spočítá prvky daného souboru do 20- umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání

a odčítání do 20 i s přechodem přes desítku- řeší jednoduché slovní úlohyGeometrie:- rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geometrické útvary- modeluje jednoduché geometrické útvary v rovině- pozná geometrická tělesa – krychli, válec,

kouli- geometrické útvary třídí podle tvaru,velikosti, barev- orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy před,

za, vpravo, vlevo, nahoře, dole- rozezná geometrické tvary: trojúhelník,

čtverec,- obdélník, kruh

- orientace na číselné ose- čtení a psaní čísel- porovnávání čísel- znaménka větší, menší, rovná se, plus, mínus- součet a rozdíl čísel bez přechodu desítky- vytvoření souboru s daným počtem prvků- řešení slovních úloh- základní geometrické pojmy- rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

Tělesa:- krychle, kvádr, koule- skládání obrazců z geometrických tvarů- stavění staveb ze stavebnic

Mezipředmětové vztahy:Vv – obrázky stejného druhu podle počtu

Vv, Pč – znázornění slovní úlohy, užití barev, vystřihování, modelování

Prv – počítání předmětů v přírodě

114


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. (list 1)


- umí sčítat a odčítat do 20 s přechodem přes desítku

- umí zapsat a přečíst čísla do 100- umí zakreslit čísla do 100 na číselné

ose- spočítá prvky souboru do 100- vytvoří konkrétní soubory s daným

počtem prvků do 100- porovnává čísla do 100, používá

symboly >,<,=- sčítá a odčítá jednociferná a dvojciferná

čísla do 100 s přechodem přes desítku- užívá sčítání a odčítání při řešení

praktických úloh- umí provést zápis slovní úlohy- řeší slovní úlohy s výpočtem do 100

- užívá spoje násobilek 2,3,4,5,6,7,8,9- dělí v oboru násobilek 2,3,4,5,6,7,8,9

- čísla 0-100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, počítání po jedné, po deseti do 100

- řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel

- součet a rozdíl čísel- počítání se závorkami- sčítání a odčítání s přechodem přes

desítku- řešení slovních úloh na sčítání a

odčítání- počítání s penězi do 100

- násobení a dělení 2,3,4,5,6,7,8,9- řady násobků daného čísla - vztahy mezi násobením a dělením- řešení a vytváření slovních úloh na

násobení a dělení

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchovaŘešení problémů a rozhodovací dovednosti

Mezipředmětové vztahy:Vv – výroba papírových mincí

Vv, Pč – znázorňování, modelování

Pč – užití stavebnic ke stavbám s tělesy

115




- řeší slovní úlohy na násobení a dělení- řeší slovní úlohy se dvěma početními

výkony (např. násobení, sčítání)- zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami

do 100, počítá s nimi- rozezná časové jednotky hodina, minuta,

sekundaGeometrie:

- zná pojem bod, přímka, čára, úsečka- narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku

dané délky- zná rozdíl mezi přímkou, přímou a

křivou čárou- změří délku úsečky (mm, cm, dm, m)- narýsuje přímku, polopřímku, čtverec,

obdélník, trojúhelník do čtvercové sítě- umí narýsovat přímky rovnoběžné- pozná geometrická tělesa krychli, kvádr,

kouli, válec

- řešení a slovních úloh se vztahy x –krát méně, x – krát více

- orientace v čase- práce s pravítkem- úsečka, lomená čára, křivá čára,

kreslení rovných a křivých čar- jednotky mm, cm, dm, m- rýsování přímky, polopřímky- rýsování obdélníku, čtverce,

trojúhelníku do čtvercové sítě- rýsování přímek rovnoběžných- modelování těles

116




- násobení a dělení v oboru malé násobilky

- řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky

- čte a píše trojciferná čísla- vytvoří soubor s daným počtem prvků do

1000- umí sčítat a odčítat v oboru čísel do 1000- porovnává čísla do 1000- řeší praktické slovní úlohy- písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná

čísla- umí řešit slovní úlohy na porovnávání

dvou trojciferných čísel- užívá jednoduché rovnice- násobí dvojciferné a trojciferné číslo

jednociferným- umí písemně násobit- umí dělit dvojciferné číslo

jednociferným mimo obor násobilek- určí úplný podíl a zbytek

- malá násobilka- slovní úlohy- číselná řada, zápis čísel, číselná osa,- počítání po stovkách, desítkách, jednotkách- znázornění trojciferných čísel na číselné ose- porovnávání čísel- řešení slovních úloh- zaokrouhlování čísel na stovky a desítky- součet a rozdíl čísel- sestavení jednoduchých rovnic- sčítání a odčítání násobků sta- písemné algoritmy sčítání a odčítání- sčítání a odčítání s přechodem násobků sta- písemné sčítání dvou sčítanců- písemné odčítání- řešení slovních úloh- řešení rovnic- kontrola výsledků- dělení se zbytkem- násobení 10- násobení na dělení dvojciferných čísel jednociferným číslem

Mezipředmětové vztahy:Pč – výroba kartiček, hracích peněz

Prv – věci kolem nás, vytváření skupin, porovnávání

Čj – čtení zadání slovních úloh s porozuměním

117




Geometrie:- umí narýsovat a označit bod, přímku,

úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverec- umí narýsovat polopřímku- zná pojem polopřímky opačné- zná význam pojmu průsečík- změří a sestrojí úsečku s přesností na

milimetry- provede odhad vzdálenosti- převede jednotky délky- umí přenést úsečky- zná pojem rovina, rovinné útvary- zná rozdíl mezi kruhem a kružnicí- pozná kvádr, krychli, kužel, jehlan

- užití závorek- násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel

- přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky,- polopřímky opačné- rýsování přímek, označení průsečíku- kreslení a rýsování rovinných obrazců - jednotky délky- měření úseček, odhad délky úsečky- úsečka dané délky- měření délek rovinných obrazců, převody jednotek- modelování těles

Mezipředmětové vztahy:Tv – jednotky délky při měření skoku do dálky, výšky,odhad vzdálenosti,vytváření skupin při pohybových hrách

Vv – kresba geometrických útvarů, skládání geometrických tvarů do ornamentálních obrazců

118




- umí zapsat a přečíst čísla do 10 000- sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000- zaokrouhluje na tisíce- násobí a dělí zpaměti do 10 000- písemně násobí a dělí jednociferným

dělitelem do 10 000- počítá do 1 000 000 po statisících,

desetitisících, tisících- porovnává čísla do 1 000 000 a řeší

nerovnice- zaokrouhluje na statisíce, desetitisíce,

tisíce, sta, desítky- rozkládá čísla v desítkové soustavě- zpaměti sčítá a odčítá- písemně sčítá a odčítá do 1 000 000- písemně násobí jedno a dvojciferným

činitelem do 1 000 000- provádí kontrolu pomocí kalkulačky- řeší slovní úlohy

- čtení a zápis čísel do 10 000- číselná osa do 10 000- porovnávání čísel do 10 000- řešení nerovnic- sčítání, odčítání, násobení, dělení

v daném oboru- písemné násobení jednociferným

činitelem- čtení a zápis čísel, číselná osa- zápis čísel v desítkové soustavě,

počítání po statisících, desetitisících- zaokrouhlování čísel na statisíce,

desetitisíce, tisíce, sta, desítky- porovnávání čísel, řešení nerovnic- sčítání a odčítání v daném oboru

zpaměti- písemné sčítání a odčítání- pamětné násobení a dělení

jednociferným číslem

Mezipředmětové vztahy:Vl – statistické údaje udané ve velkých číslech

Pč – práce s textilem- tvary výrobků

119




- řeší přímou úměrnost- řeší rovnice- názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu….celku- určí čitatele, jmenovatele- řeší jednoduché slovní úlohy na určení

poloviny, třetiny, čtvrtiny, desetiny z daného celku

- umí určit průměr z daných čísel

Geometrie:- umí vzájemnou polohu dvou přímek- sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku

s ryskou- vede kolmici daným bodem- narýsuje rovnoběžku s danou přímkou

- vede rovnoběžku daným bodem

- písemné násobení jednociferným a dvojciferným číslem

- písemné dělení jednociferným dělitelem- práce s kalkulačkou- pořadí početních výkonů- užívání závorek- celek, část, zlomek- čitatel, jmenovatel, zlomková čára- určení zlomku z celku- slovní úlohy k určování poloviny,

čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku- průměr

- vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky, průsečík

- rýsování rovnoběžek daným bodem- rýsování kolmice, kolmost, rýsování

kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou - rýsování kolmice daným bodem

Mezipředmětové vztahy:Vl – srovnání geometrického pojmu roviny a zeměpisného pojmu roviny

120




- narýsuje pravý úhel- sestrojí pravoúhlý trojúhelník- narýsuje čtverec a obdélník, určí vrcholy,

strany, sousední strany, protější strany, strany kolmé, strany rovnoběžné

- narýsuje kružnici,střed kružnice,poloměr průměr kružnice, body kružnici náležející a nenáležející

- pozná rozdíl mezi kruhem a kružnicí- určí trojúhelníkovou nerovnost- narýsuje osu úsečky- narýsuje střed úsečky- určí obvod trojúhelníku, čtverce a

obdélníku- pozná útvary souměrné podle osy- pozná rovnoběžník- vypočítá povrch krychle a kvádru- sestrojí grafický součet a rozdíl úseček

- rýsování pravého úhlu- pravoúhlý trojúhelník- rýsování čtverce, obdélníka- kružnice, kruh,střed a poloměr

kružnice,rýsování kružnice s daným středem a poloměr

- osa souměrnosti, překládání papíru na obrázcích

- obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku

- souměrné tvary- rovnoběžníky- výpočet povrchu kvádru a krychle- grafický součet a rozdíl- jednotky obsahu

Mezipředmětové vztahy:Vl – úhly a světové strany, úhly určené stanovištěm a různými objekty v krajině

Pč – konstrukce při práci se stavebnicí, kartonem, dřevem

Vv – obsah trojúhelníku - spotřeba textilu na výrobekVv – architektonické představy (rovnoběžky, různoběžky, kruh)tělesa – vytváření architektonické představy

121



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí zapsat,přečíst čísla do 1 000 000, zobrazí

je na číselné ose, porovnává čísla- sčítá a odčítá přirozená čísla písemně i zpaměti

do 1 000 000- řeší slovní úlohy typu: (a – b) + (c – d)- písemně násobí a dělí jednociferným číslem- řeší rovnice, porovnává rozdílem- užívá závorky- řeší složené slovní úlohy typu: a . b + b = c- převádí jednotky délky, sčítá a odčítá jednotky

délky, zaokrouhluje- převádí jednotky hmotnosti, řeší slovní úlohy

s jednotkami hmotnosti- písemně násobí až čtyřciferným činitelem- převádí jednotky času- čte a sestaví sloupkový diagram- sestaví a čte jednoduché grafy v soustavě

souřadnic

- posloupnost přirozených čísel, číselná osa, zápis v desítkové soustavě

- písemné a pamětné sčítání a odčítání, tabulky sčítání a odčítání

- slovní úlohy, vztahy o x méně, více- písemné násobení a dělení- řešení rovnic- závorky- složené slovní úlohy- jednotky délky- jednotky hmotnosti, převody, slovní

úlohy s jednotkami hmotnosti- násobky 10, 100, 1 000, řešení

nerovnic, výpočty se závorkami- jednotky času- grafy, soustava souřadnic, doplňování

tabulek

Průřezová témata:Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechEvropa a svět nás zajímá (Evropské státy)

Mezipředmětové vztahy:Př - ze života zvířat Čj - Na poště - poštovní sazby,poukázky, příplatkyČj - známé letopočty, čtení, porovnáváníPč - prostorová představivost, konstrukční úlohyVl - Poznáváme svět – rozlohy států, počet obyvatel

122



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- řeší slovní úlohy s přímou úměrností- užívá zlomky, zapíše a čte zlomky- přepíše a přečte čísla zapsaná římskými

číslicemi a naopak- vypočítá průměrnou rychlost- počítá s čísly většími než milion, čte, znázorní

na číselné ose- sčítá a odčítá čísla nad milion- zapíše a přečte desetinné číslo, zobrazí na

číselné ose- porovnává desetinná čísla- zaokrouhlí desetinné číslo- sčítá a odčítá desetinná čísla- užívá desetinná čísla ve slovních úlohách- užívá aritmetický průměr- sčítá a odčítá zlomky, porovnává zlomky- násobí a dělí desetinné číslo deseti a stem- násobí a dělí desetinné číslo přirozeným

číslem- čte a zapisuje desetinná čísla se třemi

desetinnými místy

- sestrojování sloupkového diagramu- přímá úměrnost- zlomky, užití zlomků při převádění

jednotek- římské číslice, přepis čísel- průměrná rychlost, grafické znázornění- -posloupnost, číselná osa, porovnávání

čísel- čtení a zápis čísel nad milion- desetinná čísla, číselná osa, sčítání a

odčítání desetinných čísel- odhad- slovní úlohy s desetinnými čísly- aritmetický průměr- sčítání a odčítání zlomků, slovní úlohy

se zlomky- násobení a dělení desetinného čísla,

písemné násobení a dělení, slovní úlohy- desetinná čísla se třemi desetinnými

místy

123



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyGeometrie:

- narýsuje obdélník, čtverec, trojúhelník- zná pojem rovina, polorovina- narýsuje úhel, porovnává úhly- narýsuje úhlopříčky čtverce a obdélníku- rýsuje trojúhelník, odvěsnu přeponu,

pravoúhlý trojúhelník- vypočítá obvod obrazců- narýsuje kruh a kružnici- rýsuje poloměr a průměr kružnice- narýsuje trojúhelník vepsaný do kružnice- převádí jednotky obsahu m2, dm2, cm2, mm2

- vypočítá obsah obrazců, převádí jednotky obsahu

- narýsuje střed a osu úsečky pomocí kružítka- vypočítá povrch krychle a kvádru- narýsuje síť krychle a kvádru- rýsuje pravidelné obrazce- dokresluje obrázky a další útvary podle osy

- konstrukce obdélníku, čtverce, trojúhelníku rovnostranného a rovnoramenného

- úhel, úhel přímý, pravý- vlastnosti úhlopříček- trojúhelník, odvěsna, přepona- výpočty obvodu čtverce a obdélníku- kruh, kružnice, kružnice s vnějším

bodem dotyku - poloměr a průměr kružnice- další jednotky obsahu a, ha, km2

- obsah čtverce a obdélníku i složitějších obrazců

- osa úsečky - střed úsečky- výpočet povrchu krychle a kvádru

sečtením obsahů jejich podstav a stěn- čtyřúhelníky, pětiúhelníky,

šestiúhelníky- osově souměrné útvary

Mezipředmětové vztahy:Vv - geometrické obrazce ve stavbáchPř - plán bytu, výpočty obvodů a obsahůPč - konstrukční práce se stavebnicemi

124

Matematika


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:Vzdělávání v předmětu matematika je zaměřeno na užití matematických modelů popisujících reálné situace, osvojení matematických pojmů, algoritmů, terminologie, symboliky a způsoby jejich užití, rozvoj abstraktního a exaktního myšlení a logické a kritické uvažování. Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení z vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a hrát si. Práce by měla být zajímavá a podněcující.

Časové vymezení: 6.– 9. ročník - 4 hodiny týdně

Organizační vymezení:Výuka matematiky je organizována zpravidla v kmenových třídách a v učebnách informatiky. Žáci využívají kalkulátorů, Matematicko-fyzikálních a chemických tabulek, počítačového softwaru a vhodných výukových programů.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – práce ve dvojicích a skupinách, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Kompetence k učení vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a připravujeme je na celoživotní

učení žáci si v hodinách vytváří vlastní učební materiály, které pak využívají pro učení žáci se učí využívat matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech –

odhady, měření a porovnávání, velikostí a vzdáleností, orientace je rozvíjena paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si

matematických vzorců a algoritmů je rozvíjeno abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si využíváním základních

matematických pojmů a vztahů žáci se učí pracovat s chybou při hledání řešení úkolů

Kompetence k řešení problémů žáci se učí chápat problém jako výzvu k práci a hledání řešení podporujeme netradiční způsoby řešení problémů, podněcujeme je k tvořivému

myšlení, podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů při řešení problémových úloh učíme žáky provádět rozbor problémů, sestavovat plán

řešení, odhadovat výsledek

125

Kompetence komunikativní vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými

argumenty při komunikaci vedeme žáky k tomu, aby využívali vhodné matematické symboliky žáky učíme formulovat hypotézy a matematicky je ověřovat

Kompetence sociální a personální učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku

efektivní spolupráce podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně

potřebují upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné

cíle Kompetence občanské

žáci se učí respektovat názory ostatních žáci si formují volní a charakterové rysy žáky učíme se zodpovědně rozhodovat podle dané situace

Kompetence pracovní při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon a jeho

dokončení dodržují vymezená pravidla důraz je kladen na zdokonalení grafického projevu žáci jsou vedeni k ověřování výsledků své práce

Průřezová témata v matematice: OSV, VDO

důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost

práce s mapou, slevy, využití poměru

EV stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí

EGS stav srovnání států, HDP, grafy

126

127



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla- provádí početní operace s přirozenými čísly - zpaměti a písemně- provádí odhady a kontrolu výpočtů- zaokrouhluje- umí zobrazit přirozené číslo na čísel. ose- rozlišuje druhy čar- používá technické písmo k popisu - geometrických útvarů- užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,- úsečka- rýsuje lineární útvary- převádí jednotky délky, hmotnosti, času- umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, - trojúhelníku- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické - vlastnosti základních rovinných útvarů při - řešení úloh a jednoduchých praktických - problémů- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Opakování a rozšíření učiva- přirozená čísla- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- početní operace- základy rýsování- druhy čar, technické písmo- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, - kružnice, kruh- převody jednotek- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

128



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- čte a zapisuje desetinná čísla- umí zobrazit desetinné číslo na číselné ose- porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla- provádí početní operace s desetinnými čísly- převádí jednotky- zaokrouhluje a provádí odhady s danou - přesností

- rozumí pojmu úhel- narýsuje a změří daný úhel- umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů- provádí početní operace s velikostmi úhlů - ( ve stupních i minutách)- pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových- úhlů, umí využít jejich vlastností

Desetinná čísla- čtení a zápis v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- porovnávání- zaokrouhlování- početní operace- převody jednotek

Úhel a jeho velikost- pojem, rýsování a přenášení úhlu- osa úhlu- jednotky velikosti úhlu a měření

velikosti - úhlu- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel- početní operace s velikostmi úhlů- dvojice úhlů

Průřezová témata:OSV - odhad a určení ceny nákupu

Mezipředmětové vztahy:F - řešení početních úloh

129



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru - v osové souměrnosti - pozná útvary osově souměrné a shodné - útvary- rozumí pojmu středová souměrnost

- zná pojem násobek, dělitel- umí použít znaky dělitelnosti- rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené- rozloží číslo na součin prvočísel- určuje a užívá násobky a dělitele včetně - nejmenšího společného násobku a největšího- společného dělitele- řeší slovní úlohy s využitím dělitelnosti

přirozených čísel

Osová a středová souměrnost- osová souměrnost- shodné útvary- osově souměrné útvary- středová souměrnost

Dělitelnost přirozených čísel- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti- prvočíslo, číslo složené- společný násobek, společný dělitel- rozklad čísla na součin prvočísel

130



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- užívá trojúhelníkovou nerovnost- určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a - zná jejich vlastnosti- pojmenuje , znázorní a správně užívá - základní pojmy - umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky - trojúhelníku- umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou - a vepsanou

- zná jednotky obsahu, umí je převádět- umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku- využívá znalostí obsahu čtverce a obdélníku- při výpočtech obsahů složitějších obrazců- charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr,- krychle)

Trojúhelník- pojem, druhy - trojúhelníková nerovnost- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku- těžnice, střední příčky, výšky- kružnice opsaná, vepsaná

Povrch a objem krychle a kvádru.- jednotky obsahu- obsah čtverce a obdélníku- obsah složitějších obrazců (s využitím - znalostí obsahu čtverce a obdélníku)- kvádr, krychle, sítě těles

131



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso- vymodelovat- načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru - ve volném rovnoběžném promítání- vypočítá povrch krychle, kvádru- užívá jednotky objemu a vzájemně je - převádí- odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

- zobrazování těles- povrch krychle, kvádru- jednotky objemu- objem krychle, kvádru

Závěrečné opakování

132




- viz 6. ročník

Žák:- umí zapsat a přečíst zlomek, chápe význam

čitatele i jmenovatele- umí vypočítat část z celku, celek z části- rozšiřuje a krátí zlomky- převádí zlomky na desetinná čísla a desetinná

čísla na zlomky- porovnává zlomky s rozdílnými jmenovateli

převedením na společného jmenovatele- umí sčítat a odčítat zlomky- umí násobit zlomek přirozeným číslem i

zlomkem

Opakování učiva 6. ročníku- desítková soustava- početní výkony- dělitelnost- úhel- osová souměrnost- trojúhelník - tělesa

Zlomky- zlomky - opakování a doplnění- krácení zlomků- rozšiřování zlomků- rovnost zlomků- vyjádření zlomků desetinným číslem- porovnávání zlomků

se stejným jmenovatelem se stejným čitatelem na číselné ose s různými jmenovateli

- společný jmenovatel zlomků

Mezipředmětové vztahy:F - převody jednotek délky, obsahu, objemu a hmotnosti

133




- umí převrátit přirozené číslo i zlomek- umí dělit přirozené číslo zlomkem i zlomek

zlomkem- chápe význam smíšeného čísla, umí ho přečíst

i zapsat- porovnává smíšená čísla- zná početní výkony se smíšenými čísly- umí zapsat a přečíst složený zlomek a

zjednodušit do základního tvaru

- rozumí pojmům přímá a nepřímá shodnost- umí najít shodné trojúhelníky podle tří vět a

správně tuto shodnost zapsat- umí číst a psát značky ze slovníčku- zná postupy konstrukčních úloh, umí sestrojit

trojúhelník podle tří vět

- sčítání a odčítání zlomků - násobení zlomků přirozeným číslem- násobení dvou zlomků- převrácená čísla- dělení přirozeného čísla zlomkem- dělení zlomků- smíšená čísla

porovnávání sčítání a odčítání

- složené zlomky- opakování

Shodnost, konstrukce trojúhelníků - shodnost geometrických útvarů- Věty o shodnosti trojúhelníků

sss sus usu

- stručný slovníček česko-geometrický - konstrukce trojúhelníků- opakování

134




- chápe význam kladných a záporných čísel a jejich umístění na číselné ose

- umí najít opačné číslo k danému- ovládá jednoduché výpočty s absolutní

hodnotou- umí porovnávat celá čísla- umí sčítat a odčítat celá čísla a odstraňovat

závorky- umí násobit a dělit celá čísla

- chápe význam kladných a záporných desetinných čísel a zlomků, jejich umístění na číselné ose a porovnávání

- ovládá početní operace s racionálními čísly v různých podobách, pořadí závorek a přednost početních výkonů

Celá čísla - čísla kladná a záporná- opačná čísla- absolutní hodnota celého čísla- porovnávání celých čísel- sčítání celých čísel- odčítání celých čísel- násobení celých čísel- dělení celých čísel- opakování

Racionální čísla - záporná desetinná čísla- záporné zlomky- racionální čísla- početní výkony s racionálními čísly- opakování

Mezipředmětové vztahy:F - užití záporných čísel k měření teploty

135




- umí sestrojit obraz k danému vzoru ve středové souměrnosti

- pozná středově souměrný útvar a jeho střed souměrnosti

- rozezná poměr zvětšení a zmenšení a umí ho vyjádřit zlomkem

- dokáže zvětšit nebo zmenšit číslo v daném poměru

- dovede určit vzdálenost na mapě a ve skutečnosti

- umí rozdělit celek v daném poměru- pozná přímou a nepřímou úměrnost a umí

vyřešit slovní úlohy pomocí trojčlenky

- rozlišuje čtyřúhelník, rovnoběžník, kosodélník, kosočtverec, lichoběžník a jejich základní vlastnosti

Středová souměrnost - středová souměrnost- středově souměrné útvary- opakování

Poměr - určování poměru- zvětšování a zmenšování čísla v daném

poměru- měřítko plánu a mapy- dělení celku na části v daném poměru- přímá úměrnost- nepřímá úměrnost- opakování

Čtyřúhelníky - vnitřní úhly čtyřúhelníku

Mezipředmětové vztahy:Z - měřítko mapyF - přímo a nepřímo úměrné fyzikální veličinyCh - chemické výpočty

136




- umí vypočítat obvod a obsah rovnoběžníku- umí vypočítat obvod a obsah trojúhelníku- umí sestrojit rovnoběžník- umí vypočítat obvod a obsah lichoběžníku- umí sestrojit lichoběžník

- chápe pojem procento, rozlišuje základ, procentovou část a počet procent

- pomocí trojčlenky dokáže vypočíst procentovou část, počet procent a základ

- chápe pojem úrok a umí vypočíst úrok za rok- zvládne sestavení jednoduchého grafu nebo

diagramu- chápe pojem promile a řešení jednoduchých

úloh z praxe

- rovnoběžníky druhy obsah rovnoběžníku

- obsah trojúhelníku- konstrukce rovnoběžníku - lichoběžníky

obsah lichoběžníku konstrukce lichoběžníku

- opakování

Procenta - procento- výpočet procentové části- výpočet základu- výpočet počtu procent- úrok- procenta v úlohách z praxe- grafy a diagramy s procenty- promile

Mezipředmětové vztahy:Dopravní výchova - stoupání a klesání silnice, železnice

137




- pozná a pojmenuje různé druhy kolmých hranolů

- umí vypočíst objem a povrch hranolu - s využitím v jednoduchých úlohách z praxe

Hranoly - hranoly a jejich sítě - povrch a objem hranolu


138




- viz 7. ročník

Žák:- uvede příklady praktického užití- určí zpaměti mocniny čísel od 1 do 10- určí druhou mocninu a odmocninu pomocí

tabulek a kalkulačky- vypočítá výraz s mocninami a odmocninami,

určí jeho hodnotu

Opakování ze 7. ročníku- přirozená čísla- celá čísla- racionální čísla- poměr, úměrnost- procenta, úroky- shodnost, konstrukce trojúhelníků- středová souměrnost, další shodná

zobrazení- čtyřúhelníky, rovnoběžníky,

lichoběžníky- hranoly

Druhá mocnina a odmocnina- druhá mocnina racionálních čísel- vlastnosti druhé mocniny- určování druhé mocniny na

kalkulačce a pomocí tabulek- druhá odmocnina- vlastnosti druhé odmocniny

Průřezová témata:OSV- obsah, obvod z praxe

139




- uvede Pythagorovu větu a její využití- vypočítá třetí stranu pomocí Pythagorovy věty- vyřeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy

věty (náčrtek, matematická symbolika, vyřeší příklad)

- účelně využívá kalkulačku a tabulky- u praktických úloh odhadne výsledek a ověří

jeho reálnost

- vypočítá mocniny s přirozeným exponentem, některé zpaměti, těžší na kalkulačce

- použije pravidla a algoritmy pro počítání s mocninami

- provádí základní početní operace

- určování druhé odmocniny na kalkulačce a pomocí tabulek

- opakování

Pythagorova věta- Pythagorova věta- užití Pythagorovy věty v úlohách- věta obrácená k větě Pyth. a užití

- Pyth. trojúhelníky- opakování-

Mocniny s přirozeným mocnitelem- třetí mocnina racionálních čísel- určování třetí mocniny na kalkulačce

a pomocí tabulek- třetí odmocnina- mocniny s přirozeným mocnitelem- sčítání a odčítání mocnin s přiroz.

mocnitelem

Průřezová témata:OSV- odhad, porovnání v praxi

VDO- schopnost sebekontroly, vynalézavost

140



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- (+, - , . , : ) s mocninami - umocní součin, podíl, mocninu - zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí

mocnin deseti- určí mocninu s exponentem nula

- uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí - ( poloměrem a průměrem)- sestrojí sečnu, tečnu a tětivu- určí vzájemnou polohu kružnice a přímky a

vzájemnou polohu dvou kružnic- objasní pojem Thaletova kružnice, využije

Thaletovu kružnici v konstrukčních úlohách- vypočítá pomocí vzorců obvod a obsah kruhu

a délku kružnice

- násobení a dělení mocnin- umocňování mocnin- zápis čísel v desítkové soustavě- opakování

Kruh, kružnice- vzájemná poloha přímky a kružnice

(kruhu)- vzájemná poloha dvou kružnic

(kruhů)- Thaletova věta- obvod kruhu, délka kružnice- obsah kruhu- část kružnice, části kruhu- opakování

Průřezová témata:VDO- formování volních rysů, schopnost sebekontroly

141



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vysvětlí pojmy výraz číselný, s proměnnou,

jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou výrazů

- zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými

- provádí základní početní operace s mnohočleny

- použije vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu, pro rozdíl druhých mocnin a pomocí vzorců upraví výraz

- načrtne válec a uvede příklady praktického užití

- vypočítá objem a povrch válce pomocí vzorců- vyřeší slovní úlohy z praxe, ověří reálnost

výsledku

Výrazy- číselné výrazy- výrazy s proměnnými- sčítání a odčítání výrazů- násobení a dělení mnohočlenu

jednočlenem- násobení mnohočlenu mnohočlenem- vzorce pro úpravu výrazů- opakování

Válec - válec, síť válce- povrch a objem válce- opakování

142



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů,

proměnná, neznámá, řešení rovnice- vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí

základních ekvivalentních úprav- matematicky správně a účelně zapíše postup

řešení, provede zkoušku dosazením do rovnice

- vyřeší slovní úlohy (rozbor, zápis, sestavení rovnice, řešení a zkouška správnosti dosazením do textu

- vyjádří neznámou ze vzorce

- používá základní pravidla správného rýsování s důrazem na přesnost a čistotu projevu

- využívá vztahů mezi geometrickými útvary - zakreslí náčrtek , zapíše konstrukční postup

(geometrické symboly, provede konstrukci a určí počet řešení)

Lineární rovnice- rovnost- rovnice- ekvivalentní úpravy rovnic- rovnice se zlomky- početní řešení rovnice- slovní úlohy- vyjádření neznámé ze vzorce- opakování

Konstrukční úlohy- množiny všech bodů dané vlastnosti- jednoduché konstrukce- konstrukční úlohy

Průřezová témata:VDO- formování volních rysů, vytrvalost, sebekontrola

143



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vysvětlí základní pojmy - vypočítá aritmetický průměr, provede

statistické šetření, sestaví tabulky, znázorní diagramem

- čte tabulky a grafy v praxi- určí z tabulky modus a medián

Statistika- základní pojmy- rozdělení četností- grafy- aritmetický průměr, modus- medián

Závěrečné opakování- aritmetika- geometrie

Průřezová témata:EGS- srovnání států, grafyEV- ochrana životního prostředí

144




- viz 8. roč.

Žák:- umět zapsat podmínky , kdy má výraz smysl- ovládat základní početní výkony s lomenými výrazy

Opakování a rozšíření učiva z 8. ročníku- druhá a třetí mocnina a odmocnina- mocniny s přirozeným mocnitelem- mocniny se záporným mocnitelem- výrazy- množiny čísel- lineární rovnice- lineární nerovnice- Pythagorova věta- kruh, kružnice- válec- množiny bodů dané vlastnosti

Lomený výraz- lomený výraz a jeho definiční obor- krácení a rozšiřování lomených výrazů- sčítání a odčítání lomených výrazů- násobení lomených výrazů- dělení lomených výrazů- složené lomené výrazy

145



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umět vyřešit rovnici včetně zkoušky- využít vzorové úlohy o pohybu- využít vzorové úlohy o směsích- využít vzorové úlohy o společné práci- využití všech typů úloh v praxi

- umět zapsat správně podobnost s využitím vět podobnosti trojúhelníků- užívat v praktických úlohách

- řešit soustavy rovnic včetně zkoušek správnosti

- využívat znalostí při řešení slovních úloh z praxe

- umět zdůvodnit počet řešení soustavy rovnic

Lineární rovnice- lineární rovnice s neznámou ve

jmenovateli- slovní úlohy o pohybu- slovní úlohy o směsích- slovní úlohy o společné práci- opakování

Podobnost geometrických útvarů- podobné útvary- věty o podobnosti trojúhelníků- opakování

Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými

- lineární rovnice se dvěma neznámými- soustava dvou lineárních rovnic se

dvěma neznámými- dosazovací metoda- sčítací metoda- slovní úlohy - užití soustav rovnic při řešení

složitějších slovních úloh- opakování

Mezipředmětové vztahy:F - pohyb tělesaCh - n-procentní roztoky

146



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pochopit pojem funkce. definiční obor,

hodnota funkce- sestrojit graf funkce v souřadném systému- poznat typ funkce podle obecné rovnice,

sestrojit její graf a poznat průběh funkce- umět využít při grafickém řešení soustav

rovnic i - slovních úloh

- pochopit vztahy mezi stranami a úhly - v pravoúhlém trojúhelníku- naučit se hledat v tabulkách a na kalkulačce

hodnoty goniometrických funkcí i úhlů- umět využít znalosti při řešení praktických

úloh

Funkce- pojem funkce- graf funkce- rostoucí a klesající funkce- lineární funkce- grafické řešení soustavy dvou lineárních

rovnic o dvou neznámých- nepřímá úměrnost- kvadratická funkce- opakování

Goniometrické funkce- vztahy mezi stranami a úhly

pravoúhlého trojúhelníka- grafy goniometrických funkcí- užití goniometrických funkcí k

výpočtům- opakování

Mezipředmětové vztahy:F - grafy závislosti fyzikálních veličin

147




- pochopit systém ukládání a půjčování peněz- využít při řešení praktických úloh, rozpoznat - výhodnost či nevýhodnost půjček či vkladů

- poznat hranol a umět pojmenovat, vypočíst objem a povrch

- poznat typ jehlanu, vypočíst objem a povrch- vypočíst objem a povrch kužele- vypočíst objem a povrch koule- využít poznatky při řešení úloh z praxe

Základy finanční matematiky- jednoduché úrokování- složené úrokování- využití matematiky v rodinném

hospodaření

Povrchy a objemy těles- pravidelné mnohoúhelníky a pravidelné

hranoly- povrch a objem jehlanu- kužel- koule- opakování


148

Člověk a příroda

Fyzika


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:Předmět Fyzika je jedním z předmětů vzdělávací oblasti Člověk a technika.

Vzdělávání v tomto předmětu vede k rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí rozvíjí a upevňuje dovednosti pozorovat a měřit fyzikální veličiny rozvíjí dovednost experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy a vyvozovat z nich

závěry vede k porozumění fyzikálních jevů vyskytujících se v přírodě, v běžném životě i

v technické praxi podporuje vytváření kritického myšlení a logického uvažování

Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6., 7., 8. ročník – 2 hodiny týdně 9. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: výuka probíhá v odborné učebně fyziky

Formy a metody práce (podle charakteru učiva a cílů vzdělávání): frontální vyučování s demonstračními pokusy skupinová práce laboratorní práce referáty žáků


Kompetence k učení vedeme žáky k rozvíjení schopností vyhledávat a získávat informace dbáme důsledně na správné vyjadřování a používání odborných termínů vedeme žáky k plánování a organizaci práce vedeme žáky k samostatnému měření, experimentování, porovnávání a

vyhodnocování získaných informací učíme žáky najít cestu k správnému vyhodnocení experimentu

149

Kompetence k řešení problémů vštěpujeme žákům schopnost nabyté poznatky a dovednosti využívat při řešení

fyzikálních problémů rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty jeho

řešení učíme žáky nacházet různé způsoby řešení problému a vyhodnocovat je z různých

hledisek podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení

Kompetence komunikativní vedeme žáky ke schopnosti jasně a logicky formulovat svůj názor učíme žáky vhodně argumentovat, vyslechnout názory ostatních, vést dialog vyžadujeme vyjadřování pomocí zavedených odborných termínů

Kompetence sociální a personální vedeme žáky k přijetí pravidel práce ve skupině a řízení se jimi při laboratorních úlohách vedeme žáky k respektování zájmů skupiny, k pochopení

potřeby efektivní spolupráce pro úspěšnou práci učíme žáky hodnotit práci skupiny i svoji vlastní a vážit si výsledků této práce navozujeme situace vedoucí k posílení pocitu zodpovědnosti a posílení sebedůvěry

žáků

Kompetence občanské vedeme žáky ke sledování aktuálního dění ve vědě a technice a k pochopení potřeby

využití vědeckých poznatků ku prospěchu jedince i celé společnosti vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k aktivní ochraně životního prostředí

Kompetence pracovní při laboratorní práci vedeme žáky k získávání návyků systematické a pečlivé práce a k

užívání získaných schopností v dalších činnostech dbáme na dodržování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními seznamujeme žáky s přínosem fyziky pro člověka a pomáháme jim získat představu o

uplatnění fyzikálních zákonitostí v různých oborech lidské činnosti

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:EV

znečistění ovzduší ekosystémy obnovitelné zdroje energie

150

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozlišuje látky a tělesa, dovede uvést příklady

látek a těles pevných, kapalných a plynných- správně používá pojem atom, molekula, iont- má představu o složení atomu, molekul- v čem je rozdíl ve stavbě látek pevných,

kapalin a plynů

- ovládá základní fyzikální veličiny, zná jejich značky a jednotky

- umí převádět jednotky délky, hmotnosti, času, objemu

- zná délková měřidla, jejich použití v různých profesích

- umí změřit délku s požadovanou přesností, určit odchylku měření

- umí zvážit pevné a kapalné těleso na rovnoramenných vahách

- zná další druhy vah a ví, kde se používají

Těleso a látka

Fyzikální veličiny:délka

hmotnost

Mezipředmětové vztahy:Ch - prvky, sloučeniny, atomy, molekuly, iontyM - převody jednotek délky, hmotnosti, objemu

151



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zná měřidla času, umí změřit čas stopkami - s přesností na desetinu sekundy- zná různé druhy odměrných nádob z běžného

života- umí změřit odměrným válcem objem pevného

a kapalného tělesa- zná různé druhy teploměrů, umí použít

laboratorní a lékařský teploměr- umí vypočítat hustotu tělesa, najít v tabulkách

hustoty různých látek- umí vypočíst hmotnost tělesa z hustoty a

objemu- zná účinky síly na těleso- umí změřit sílu siloměrem, pochopil princip

tohoto měření

čas

objem

teplota

hustota

síla

Mezipředmětové vztahy:M - dosazení do vzorce, výpočty s užitím kalkulačky, použití M-F-Ch tabulek

152



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pochopí, jak dochází k zelektrování tělesa- z hlediska stavby látek- pozná běžné el. vodiče a izolanty, jejich

praktické využití- zná základní vlastnosti el. pole- zná princip vzniku blesku a základní pravidla

ochrany před ním

- pozná rozdělení magnetů, z jakých částí se skládají, látky feromagnetické a nemagnetické

- ví, jak zmagnetovat měkkou a tvrdou ocel- umí využít zemského mg. pole k určování

světových stran, použít kompas

Elektrické vlastnosti látek:

Magnetismus

Mezipředmětové vztahy:Ch - složení atomů, vznik iontů

Z - orientace na mapě a v terénu, kompas, buzola

153



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pozná základní součástky el. obvodů a jejich

schématické značky- ví, které zdroje el. napětí se používají v

různých praktických zařízeních- umí rozlišit různé účinky el. proudu a podle

toho rozdělit el. spotřebiče- umí sestavit i schématicky zakreslit

jednoduchý el. obvod- zná základní pravidla bezpečnosti při práci - s elektřinou- ví, jak vzniká zkrat a jak před ním chráníme el.

obvod - rozumí podstatě elektromagnetu a zná jeho

praktické využití

Elektrický obvod Mezipředmětové vztahy:Př - první pomoc při zasažení elektrickým proudem

154



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná

vzhledem k jinému tělesu- využívá s porozuměním vztah mezi rychlostí,

dráhou a časem - při řešení úloh a problémů

- změří velikost působící síly- rozeznává jednotlivé druhy sil- určí výslednici sil rovnoběžných a

různoběžných- užívá porozuměním poznatek že třecí síla

závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu

- využívá základní vlastnosti kapalin při řešení konkrétních problémů

- uvědomí si platnost Archimédova zákona v přírodě a v technice

- pochopí Pascalův zákon a jeho aplikace

Pohyb tělesa

Síly a jejich vlastnosti

Kapaliny

Mezipředmětové vztahy:Př - pohyb živočichůZ - pohyb Země, Měsíce, Slunce,astronomických objektůTv - pohyb při sportuM - grafy, výpočet průměrné rychlosti, Ov - bezpečnost dopravy

Př - klíčení semenD - stavba pyramidTv - setrvačnost ve sportuOv - brzdná dráha automobilů

Př - ponořování a vynořování rybZ - lodní dopravaD - Archimédes a ŘeckoTv - sportovní potápění

155



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- získá představu o vlastnostech plynů - uvědomí si, že atmosférický tlak je výsledkem

tíhové síly molekul vzduchu- pozná, že Archimédův zákon platí i pro plyny a

že na tělesa působí vztlaková síla

- využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém prostředí při řešení problémů a úloh

- porozumí příčinám vzniku zatmění Slunce a Měsíce

- osvojí si poznatky zákonu odrazu světla na rovinném a kulovém zrcadle

- rozhodne ze znalostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici nebo od kolmice

Plyny

Světelné jevy

Mezipředmětové vztahy:Z - atmosféra ZeměPř - vzduch a jeho složeníOv - zásah civilizace do přírodních jevůTv - sportovní balonové létání

Z - střídání ročních obdobíM - poměr, podobnost trojúhelníkůD - zatmění Slunce a Měsíce-starověké civilizaceOv - bezpečnost silničního provozuPř - stavba a funkce oka

156



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- určí v jednoduchých příkladech práci

vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

- využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

- využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie při řešení konkrétních problémů a úloh

- určí v jednoduchých případech teplo přijaté nebo odevzdané tělesem

- zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

- chápe změny skupenství látek z hlediska částicového složení

Práce, výkon

Pohybová a polohová energie

Vnitřní energie. Teplo

Změny skupenství látek

Mezipředmětové vztahy:Tv - výkony sportovcůD - průmyslová revoluce-parní stroj

Z - přehrady na českých řekáchTv - přeměny energií při pohybu sportovcůCh - stavba látekOv - využití alternativních zdrojů energie.Úspora energie - tepelné izolanty.Z - vznik větru na pobřežíPř – ptáci - využití vzestupných tepelných proudů vzduchuCh - práce s MFCHTD - doba bronzová a železnáOv - bezpečnost v dopravěM - práce s grafy

157



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- chápe elektrování látek a provádí jednoduché

pokusy

- sestaví správně podle schématu elektrický obvod

- změří elektrický proud a napětí- rozliší stejnosměrný proud od střídavého- užívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení

problémů a úloh

- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku

- posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

- seznámí se s meteorologickými jevy a jejich měřením

Elektrický náboj. Elektrické pole

Elektrický proud

Zvukové jevy

Počasí kolem nás

Mezipředmětové vztahy:Ov - bezpečné chování za bouřky

Ch - ionty. Elektrolýza.M - vyjádření neznámé ze vzorce

Ov - ekologie-elektromobily. Spotřeba elektrické energie.

Hv - hudební nástrojePř - stavba a funkce ucha

Z - podnební pásyPrůřezová témata:Ev - problém znečisťování ovzduší

158



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- určí magnetické póly na cívce podle pravidla

pravé ruky- zná užití elektromagnetu v praxi- chápe činnost elektromotoru- využívá prakticky znalosti o vlivu změny

magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí a proudu v ní

- dokáže vysvětlit vznik střídavého proudu- chápe činnost transformátoru a jeho použití

v praxi

- zapojí správně polovodičovou diodu

Elektromagnetické jevy

Střídavý proud

Vedení elektrického proudu v polovodičích

Mezipředmětové vztahy:Z - magnetické pole Země

Pč - elektromotory v domácnosti a v průmyslu

M - grafy, spotřeba el.energiePř – ekologie - zdroje energií

Ch – ionty, periodická tabulkaInf – vodivost polovodičůZ, Př – sluneční elektrárny a životní prostředíM - grafy

159



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvědomuje si nutnost dodržování

bezpečnostních předpisů a zásad

- chápe princip dalekohledu a mikroskopu

- má představu o štěpení jader- zhodnotí výhody a nevýhody používání

různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

- objasní na základě poznatků o gravitačních silách pohyb Země a planet kolem Slunce, pohyb měsíců kolem planet

- odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními

Světelné jevy a jejich využití

Atomy a záření

Země a vesmír

Mezipředmětové vztahy:Pč- elektrické spotřebičePř - první pomoc

M - úhlyPř - oční vady - brýle, užití mikroskopu

Ch - stavba atomuD - radiouhlíková metoda v archeologiiPř – ekologie - jaderný odpad

Z - zemská osa, otáčení Země, podnební pásyD - historický vývoj názorů na planetu Zemi a vesmír

160

Chemie


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:Vyučovací předmět chemie je jedním z předmětů, který žákům umožňuje, spolu s fyzikou, přírodopisem a zeměpisem, poznávání přírody jako systému., chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodních poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry. Žáky učí rozlišovat příčiny dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

Výuka směřuje k : podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí

na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích;

vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů;

získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami.

Časové vymezení: 8. a 9. ročník – 2 hodiny týdně

Organizační vymezení: výuka probíhá v odborné učebně chemie, v učebnách výpočetní techniky

Formy a metody práce (podle charakteru učiva a cílů vzdělávání): frontální výuka spojovaná s praktickými cvičeními práce ve skupinách demonstrační pokusy


Kompetence k učení pozorování vlastností látek a jejich přeměn ve škole i v běžném životě

161

užívání různých aktivizujících metod, které přibližují základní poznatky z chemie a její využívání v životě člověka

předávání a vyhledávání dostatku informací s chemickou tematikou především v souvislosti s běžným životem občanů

učení se posuzovat věrohodnost informací a zpracovávat je z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení chemie

poznávání souvislostí zkoumání v chemii a v ostatních přírodních, popř. dalších vědách

Kompetence k řešení problémů formulování hypotéz k předkládaným úkolům a jejich ověření praktickou činností vyvozování správných postupů a závěrů k zadaným úkolům pozorování a pochopení analogií mezi obecně platnými přírodovědnými zákony a

praktickým úkolem

Kompetence komunikativní vedení k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci učení obhajovat výsledky své práce i svůj názor na řešení problémů učení se přijmout kritiku a poučit se z ní

Kompetence sociální a personální učení se týmové spolupráci při řešení problémů i při posuzování situací v běžném

životě učení se porozumět myšlenkám druhých, plynule a kultivovaně mluvit při obhajování

vlastních názorů na určitý stav nebo chystanou změnu

Kompetence občanské vedení k poznání možnosti rozvoje a zneužití chemie a učení se odpovědnosti za

zachování životního prostředí vedení k poznání zásad chování občanů při úniku nebezpečných látek

Kompetence pracovní učení se zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví při práci učení se optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná

data zpracovávat a vyhodnocovat


EV voda a vzduch chemické prvky a periodická soustava prvků oxidy

162

hospodářsky významné látky energie a chemická reakce uhlovodíky přírodní látky plasty a syntetická vlákna chemie a společnost

OSV bezpečnost práce při experimentální činnosti chemické reakce energie a chemické reakce havárie s únikem nebezpečných látek chemie a společnost

MDV voda a vzduch chemie a společnost

163


Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvede příklady chemického děje a čím se zabývá

chemie- rozliší fyzikální tělesa a látky

- uvede příklady chemické výroby a zhodnotí význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí chemických závodů

- uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek

- rozliší známé látky podle jejich různých vlastností

- provede jednoduché chemické principy a zaznamená jejich výsledky

- popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek

- vyhledá v tabulkách fyzikální vlastnosti látek, orientuje se v jejich hodnotách

- uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne první pomoc

- uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi

- vysvětlí význam R-vět a S-vět, uvede jejich příklady u výrobků běžně se prodávajících

Úvod do chemieVymezení chemieLátky a tělesaChemické dějeChemická výroba

Vlastnosti látekVlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustotaZměny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace

Bezpečnost při experimentální činnostiZásady bezpečné práce v laboratořiPrvní pomoc při úrazu v laboratoři

Mezipředmětové vztahy:F - měřené veličiny, skupenství látekPř - nemoci, úrazy a prevenceVz - ochrana před úrazy, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

Průřezová témata:OSV – rozvoj schopnostipoznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednostiMDV – práce v realizačním týmu, interpretace vztahu sdělení a reality

164




- rozliší různorodé a stejnorodé směsi- použije správně pojmy: složka roztoku, rozpuštěná

látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený roztok

- vypočítá složení roztoku a připraví roztok o požadovaném složení

- sestaví filtrační a destilační aparaturu a provede filtraci a destilaci

- navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě

SměsiRůznorodé a stejnorodé směsiSložky směsiSložení roztokůHmotnostní zlomek

Oddělování složek směsíUsazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace

Mezipředmětové vztahy:F - měřené veličiny

Průřezová témata:EV – základní podmínky života, vztah člověka k životnímu prostředíMDV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

165




- uvede základní vlastnosti vody a její základní využití v praxi, zhodnotí význam vody

- rozliší jednotlivé druhy vod- uvede princip výroby pitné vody- charakterizuje kyslík jako složku pro hoření látek- vysvětlí princip hašení- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu

v přírodě a v domácnosti

- používá pojmy – atom, molekula ve správných souvislostech

- popíše složení atomu a vznik kationtu a anionu

- používá názvy a značky chemických prvků- používá protonové číslo- používá pojmy chemická látka, prvek, sloučenina a

chemická vazba ve správných souvislostech- rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec

sloučeniny

Voda a vzduchVoda – destilovaná, pitná, odpadníVýroba pitné vodyČistota vodyVzduch – složení, vlastnostiČistota ovzdušíOzonová vrstva

Částicové složení látekMolekuly, atomAtomové jádro, protony a neutronyElektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony, ionty

Chemické prvky a chemické sloučeninyChemické prvkyVybrané názvy a značky chemických prvkůProtonové číslo

Mezipředmětové vztahy:F - skupenství látekPř - ochrana přírody a životního prostředíZ - vztah příroda a společnostVkz - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

F - skupenství látek

166



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností

a využití vybraných kovů, slitin a nekovů- rozliší periody a skupiny v periodické soustavě

prvků

- rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce- provede jednoduché chemické reakce v laboratoři

- rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce- provede jednoduché chemické reakce v laboratoři

Chemické prvky a periodická soustava chemických prvkůKovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, AuSlitiny – mosaz, bronz, duralNekovy – H, O, N, Cl, S, C

Chemické reakceVýchozí látky a produktyChemický děj

Chemické rovniceZákon zachování hmotnostiLátkové množstvíMolární hmotnostJednoduché chemické rovnice

Mezipředmětové vztahy:Př - ochrana přírody a životního prostředíZ - vztah příroda a společnostVkz - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

Průřezová témata:OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita, kooperace a kompetice

Zásady bezpečné práce

167




- uvede zákon zachování hmotnosti a využije ho při řešení úloh

- zapíše jednoduchými rovnicemi vybrané chemické reakce a zápis přečte

- určí oxidační číslo atomů prvků- zapíše z názvu vzorce oxidů a naopak ze vzorců

název- popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů, - posoudí jejich vliv na životní prostředí

- zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců názvy

- popíše vlastnosti, použití a význam halogenidů

Chemické rovniceZákon zachování hmotnostiLátkové množstvíMolární hmotnostJednoduché chemické rovnice

OxidyOxid siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitýNázvosloví oxidů, oxidační čísloSkleníkový efekt

HalogenidyFluoridy, chloridy, bromidy, jodidyNázvosloví halogenidů

Mezipředmětové vztahy:F - měřené veličinyPř - nerosty a horniny, organismy a prostředíZ - vztah příroda a společnost

Průřezová témata:EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

168



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin,

jejich bezpečné ředění a první pomoc při zasažení lidského těla

- zapíše z názvů vzorec a ze vzorce název kyselin- rozliší roztoky pomocí pH, změří pH roztoku- vysvětlí vznik kyselých dešťů a zhodnotí jejich

vliv na životní prostředí

- popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla

- zapíše z názvu hydroxidu vzorec a naopak ze vzorce název

- posoudí vliv hydroxidů na životní prostředí

Kyseliny, pHKyseliny - chlorovodíková, sírová, dusičnáNázvosloví kyselinpH, indikátory pHKyselé deště

HydroxidyHydroxidy - sodný, draselný, vápenatýNázvosloví hydroxidů

Mezipředmětové vztahy:Př - nemoci, úrazy a prevenceVz - ochrana před úrazy, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

Zásady bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy

169




- provede neutralizaci velmi zředěných roztoků kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce reaktantů a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi

- s využitím zákona zachování hmotnosti vypočítá úlohy z chemických rovnic

NeutralizaceVýpočet z chemické rovnice

Opakování

170



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- provede neutralizaci zředěných roztoků známých

kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce reaktantů a produktů, zapíše chemickou rovnicí

- rozliší, které látky patří mezi soli- zapíše z názvu soli vzorec a naopak ze vzorce

název- uvede příklady uplatnění solí v praxi- jednoduchým postupem připraví sůl

- uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí

- popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv

Opakování učiva 8. ročníku

Neutralizace, soliPodstata neutralizaceVznik solíNázvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů

Hospodářsky významné látkyPrůmyslová hnojivaVápenná malta, sádra, betonKeramika

Mezipředmětové vztahy:Př – nemoci, úrazy a prevence, nerosty a horniny, ochrana přírody a životního prostředíVz – ochrana před úrazy, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

Průřezová témata:OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita, kooperace a kompeticeEV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

171



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- určí, které z reakcí patří mezi redoxní, vysvětlí

pojmy oxidace a redukce- popíše princip výroby železa a oceli- vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů

ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany- rozliší podstatu galvanických článků a

elektrolýzy, uvede příklady jejich využití

- rozliší, které reakce jsou endotermické a exotermické

- uvede příklady paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využití a vliv na životní prostředí

- rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Redoxní reakceOxidace a redukceVýroba železa a oceliGalvanický článekElektrolýzaKoroze

Energie a chemická reakceExotermické a endotermické reakceObnovitelné a neobnovitelné zdroje energieFosilní palivaPrůmyslově vyráběná paliva

Mezipředmětové vztahy:F – elektrické obvod, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energieZ – chemický průmysl v ČR,vztah příroda a společnostPř - nemoci, úrazy a prevence, ochrana přírody a životního prostředíVz - ochrana před úrazy, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, ochrana člověka za mimořádných událostí

Průřezová témata:OSV – seberegulace a sebeorganizaceEV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

172



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozliší anorganické a organické sloučeniny- rozliší jednoduché uhlovodíky, uvede jejich

vzorec, vlastnosti a použití- vyhledá a uvede příklady produktů zpracování

ropy a zemního plynu, příklady havárií způsobených ropou

- rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků- rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční skupinu- rozliší a zapíše vzorce základních derivátů

uhlovodíků, uvede jejich vlastnosti a použití- uvede reaktanty a produkty esterifikace a rozliší ji

mezi ostatními typy reakcí

UhlovodíkyAlkany, alkeny, alkyny, arenyPrůmyslové zpracování ropy

Deriváty uhlovodíkůHalogenové derivátyAlkoholyFenolyAldehydy a ketonyKarboxylové kyselinyEstery, esterifikace

Mezipředmětové vztahy:Př - ochrana přírody a životního prostředíZ - vztah příroda a společnost, světové hospodářství, Česká republikaVz - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

Průřezová témata:EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Zásady bezpečné práce, nebezpečné látky a přípravky

173



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- orientuje se v reaktantech a produktech

fotosyntézy a dýchání- uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její

význam pro život na Zemi- rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny,

uvede příklady jejich zdrojů a posoudí potraviny z hlediska zásad zdravé výživy

- rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití

- posoudí vliv používání plastů na životní prostředí- rozliší přírodní a syntetická vlákna, uvede

výhody a nevýhody jejich použití

Přírodní látkySacharidy, tuky, bílkoviny, vitamínyFotosyntéza

Plasty a syntetická vláknaPolyethylen, polypropylen, polystyren, polvinylchloridPolyamidová a polyesterová vlákna

Mezipředmětové vztahy:Př - fyziologie rostlin, nemoci, úrazy a prevence, životní styl

Průřezová témata:EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

174



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- doloží na příkladech význam chemických

výrob pro národní hospodářství a pro člověka- uvede příklady prvotných a druhotných

surovin, zhodnotí význam recyklace odpadů- vysvětlí pojem biotechnologie, uvede příklady- znečišťování životního prostředí- uvede

příklady, jak předcházet- zachází bezpečně s mycími a čistícími

prostředky- uvede příklady otravných látek a způsob boje

proti nim- uvede příklady drog a příklady následků při

jejich konzumaci

Chemie a společnostChemické výrobyOtravné látkyPesticidyBiotechnologie, enzymyLéčivaDrogyDetergentyPotravinyChemie a životní prostředí

Mezipředmětové vztahy:Př - nemoci, úrazy a prevence, životní styl, ochrana přírody a životního prostředíZ – vztah příroda a společnost, ČR Vz - ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy, auto-destruktivní závislosti, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, podpora zdraví a její formy

Průřezová témata:EV – vztah člověk k životnímu prostředíMDV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, tvorba mediálních sdělení

Rizikovost pesticidů, insekticidů, hořlavin, léčiv a návykových látek

175


Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. (list )

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozpozná hořlavé, výbušné, toxické látky, uvede

zásady bezpečné práce, uvede způsob jejich označení

- uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek

- zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí, posoudí s nimi související nebezpečí

Havárie s únikem nebezpečných látekLátky výbušné, hořlavé, toxickéZásady chování při úniku nebezpečných látekImprovizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek

Opakování

Mezipředmětové vztahy:Vz - ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy, bezpečné chování, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, ochrana člověka za mimořádných událostí

Průřezová témata:OSV – hodnoty, postoje a praktická etika

176

Zeměpis


Vyučovací předmět zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter. Umožňuje žákovi poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je. Zeměpis obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový vzdělanostní rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území, místního regionu, v České republice, v Evropě a ostatních světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, uvědomovat se civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva a vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahu lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí.

Obsahové, organizační a časové vymezení:Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku.

6., 7., 9. ročník 2 hodiny týdně 8. ročník 1 hodinu týdně

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních

geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního

prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti

životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů,

internetu) zeměpisné vycházky s pozorováním projekty

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk v přírodě a ve společnosti:

chemie : znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… fyzika : sluneční soustava, vesmír, … přírodopis : rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …

177

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:

matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis: kultura národů, historie států,…


Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují

získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky: k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se

souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel

vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem

záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o

možnostech řešení žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků k odpovědím na otevřené otázky

178

k práci s chybou

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré

mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

Učitel vede žáky: k využívání skupinového vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých

výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a

globálním měřítku

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo

školu žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní enviromentální problémy, respektují požadavky na kvalitní

životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje k tomu, aby brali ohled na druhé k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

Předmětem prolínají průřezová témata: VDO: forma vlády, lidská práva, totalitní systémy, demokracie, vztahy mezi státy,

život v místním regionu OSV: rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti;

179

EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí

MDV: zpracování informací z médií, aktuality k daným tématům, práce v realizačním týmu

EGS: státy jednotlivých světadílů MKV: obyvatelstvo světa (rasové, národnostní složení obyv., národnostní menšiny a

jejich postavení ve společnosti, rasismus), globální problémy lidstva

180


Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vysvětlí, jak vznikl vesmír- vyjmenuje tělesa patřící do sluneční soustavy,

vyjmenuje planety- vyhledá základní informace o Zemi- uvede pohyby Země a jejich důsledky- přirozená družice Země – Měsíc (základní

informace, fáze)- výzkum a dobývání vesmíru, vliv na dnešní

život

- vysvětlí pojmy: globus, mapa- vypočítá vzdálenosti na mapě podle měřítka- vysvětlí pojmy: rovnoběžka, poledník- umí určit zeměpisné souřadnice zadaného

místa na Zemi- umí pracovat s mapou časových pásem- druhy map- umí pracovat s turistickou mapou, vysvětlí

pojmy: kóta, nadmořská výška, vrstevnice- určí světové strany- zorientuje mapu, práce s busolou

Vesmír- vznik vesmíru- Slunce a sluneční soustava- tvar Země- pohyby Země (oběžný, otáčivý)- Měsíc – přirozená družice Země- Lidé ve vesmíru

Globus a mapa- globus a mapa- druhy a obsah map, měřítko mapy- zeměpisná síť – rovnoběžky, poledníky- určování zeměpisné polohy- časová pásma na Zemi- výškopis a polohopis- světové strany

Průřezová témata:MDV – aktualityEGS – důsledky pohybů ZeměMezipředmětové vztahy:Př – sluneční soustavaOv - kalendář

Průřezová témata:MDV – aktuality, mapy jako zdroj informacíEGS – model Země, časová pásmaMezipředmětové vztahy:M – práce s měřítkem, převody jednotek

181



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry- popíše vnitřní stavbu Země, vyjmenuje

základní části oceánského dna, uvede typy pohoří podle způsobu vzniku, uvede vnitřní a vnější činitele formující zemský povrch

- vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, vyjmenuje podnebné pásy

- vysvětlí pojmy: vnitřní a okrajová moře, průliv, průplav, záliv, poloostrov, ostrov

- vyjmenuje oceány, uvede podle mapy příklady teplých a studených mořských proudů

- popíše jak vzniká půda (činitelé vzniku), uvede podle čeho rozdělujeme půdy a její druhy

- vyjmenuje vegetační pásy na Zemi, zařadí k příslušnému podnebnému pásu, uvede zástupce rostlin a živočichů daných pásů

- vysvětlí pojmy: litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra

- vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry a určí, které jsou nejvíce ovlivněny činností člověka a jak, zjistí jakými způsoby ochraňuje krajinu

Krajinná sféra- krajinná sféra- litosféra – stavba Země, dno oceánu,

zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, vnější činitelé – působení tekoucí vody, proudění vzduchu

- atmosféra – počasí, podnebí, podnebné pásy, cirkulace vzduchu

- hydrosféra – pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině – řeky, jezera, bažiny, vodní nádrže, ledovce a podpovrchová voda

- pedosféra – složení půdy, půdní typy a půdní druhy, význam půdy

- biosféra – tropické lesy, savany, pouště, polopouště, subtropy, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundry, život v mořích a oceánech, výškové stupně rostlinstva

Průřezová témata:EV – ekosystémyEGS – propojení složek přírodní sféryMDV – aktualityMezipředmětové vztahy:Př – vznik krajinných sférF – teplota, tlak, hustota, změny skupenství

Projekt: Zeměpisný deník

182




- vyhledá rozlohy jednotlivých oceánů, seřadí oceány podle rozlohy, na mapě ukáže

nejhlubší místa oceánů, okrajová moře, poloostrovy,ostrovy, mořské proudy a zjistí hospodářské využití oceánů

Žák:- seřadí světadíly podle rozlohy, popíše polohu

(s jakými světadíly sousedí, které průplavy a průlivy světadíly oddělují, největší ostrovy a poloostrovy světadílů)

- na mapě najde významná pohoří, řeky a jezera- vyjmenuje podnebné pásy, do kterých

zasahuje daný světadíl, na mapě najde místa s nejvyššími a nejnižšími teplotami, nejvyššími a nejnižšími srážkami

Geografie světadílů a oceánů- světové oceány –Atlantský, Tichý,

Indický, Severní ledový- Zeměpis světadílů

Polární oblasti – Antarktida a ArktidaAfrika - poloha a rozloha- povrch a vodstvo- podnebí- rostlinstvo a živočišstvo- nerostné suroviny- obyvatelstvo- oblasti a státy

Průřezová témata:EV – ekologie oceánů a světadílůEGS – mezinárodní spolupráce, globalizaceMKV – spolupráce mezi národy, tolerance, rasismus, xenofobie, diskriminaceMDV – aktuality

183



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vyjmenuje vegetační pásy, do kterých zasahuje

daný světadíl, vyhledá a uvede typické rostliny, živočichy a plodiny tohoto pásu

- na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin

- zjistí a uvede počet obyvatel a rozmístění obyvatelstva

- rozdělí daný světadíl na menší oblasti či vyjmenuje příklady států

- na mapě ukáže polární oblasti, zhodnotí jejich využiti člověkem

Mezipředmětové vztahy:Př – rostlinstvo a živočišstvo světadílů a oceánůD – objevné cesty, dobývání pólů, historie oblastí

Projekt: Proč navštívit Afriku

184




- popíše zeměpisnou polohu Austrálie, odvodí název světadílů, popíše příchod prvních Evropanů na světadíl, vyhledá v atlase ostrovy Oceánie

- popíše povrch Austrálie- vyhledá základní údaje o obyvatelstvu- vysvětlí označení „endogenní druhy“ - připraví doma „cestovního průvodce“

Austrálií

- vyjmenuje státy Severní, Střední a Jižní Ameriky, vysvětlí které oblasti Ameriky (a proč) říkáme Karibská oblast a Latinská Amerika

- popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na mapě nejdelší pohoří, činné sopky, nejvyšší vrcholy, významné veletoky, jezera, moře a oceány, které Ameriku omývají

Geografie světadílů – Austrálie a Oceánie- charakteristika a srovnání přírodních

a socioekonomických poměrů

Geografie světadílů – Amerika- členění amerického kontinentu- poloha, povrch, vodstvo- podnebí, vegetace- obyvatelstvo- nerostné suroviny

Projekt: Austrálie v obrazech

Průřezová témata:MKV – rasismusMDV – aktuality, zpracování informacíEV – ochrana přírody (národní parky, ohrožené druhy)EGS – integrace, spolupráce, cestování

Mezipředmětové vztahy:Př- rostlinstvo a živočišstvo světadílů, lidské rasyD – objevení AmerikyOv – lidská práva

185




- vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky

- vyhledá základní údaje o obyvatelstvu (původní obyv., přestěhovalci, hustota osídlení, významná sídla)

- na mapě ukáže hlavní oblasti těžby surovin- vyjmenuje hlavní pěstované plodiny, uvede

průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států

- vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky, jejich hlavní města

Geografie světadílů – Amerika- průmysl, zemědělství- Kanada, USA, Mexiko, státy Střední

Am., Brazílie, Argentina

Projekt: Americká abecedaReferát: Americká města

Projekt: zpracování zadaného státu – skupinová práce

186




- vyhledá rozlohu největšího světadílu, krajní body asijské pevniny

- na mapě ukáže významné ostrovy a souostroví, poloostrovy, pohoří, nejvyšší hory, sopky, významná jezera a veletoky (viz pojmy Asie)

- vyjmenuje podnebné pásy, vysvětlí pojem monzun

- uvede typické rostliny a živočichy- porovná počet obyvatel Číny s ostatními

státy Asie, uvede nejrozšířenější náboženství

- na mapě ukáže naleziště nerostných surovin- uvede významné hospodářsky pěstované

plodiny- vyjmenuje regiony Asie a uvede,které státy

do dané oblasti patří

Geografie světadílů – Asie- Asie – největší světadíl- Asie – světadíl rekordů- poloha, povrch, vodstvo- podnebí, vegetace- obyvatelstvo- nerostné suroviny- průmysl, zemědělství- regiony Asie, státy Asie

Projekt: Průvodce cestovní kanceláře – Asie (vybraný stát)

187




- na mapě ukáže hranici mezi Asií a Evropou, vyhledá krajní body evropské pevniny, porovná členitost E. s ostatními světadíly

- na mapě ukáže největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, nejdelší evropský veletok a další významné řeky, jezera, ledovce, sopky, průlivy a průplavy, ostrovy a poloostrovy

- na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin, hlavní průmyslové oblasti a pěstované plodiny

- vyhledá počet obyvatel, vyjmenuje hlavní jazykové skupiny

- na mapě vyhledá hlavní turistická centra E.- uvede ekonomická a vojenská uskupení

v E.- vyjmenuje a ukáže na mapě všechny státy

E., uvede jejich hlavní města a zajímavosti

Geografie světadílů – Evropa- zeměpisná poloha E.- pohoří, nížiny, vodstvo- podnebí, rostlinstvo a živočišstvo- nerostné suroviny, průmysl a

zemědělství- obyvatelstvo a osídlení E.- cestovní ruch- ekonomické a vojenské organizace E.- regiony Evropy a jejich státy

Průřezová témata:EV- stav přírody, ochranaEGS- poloha státu na mapě světa, orientaceMDV- aktuality

Mezipředmětové vztahy:Př- geologická stavba, ochrana přírodyD- první zmínky o ČR

Projekt: Turistické zajímavosti vybraného evropského státu

188



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozdělí státy podle geografické polohy,

rozlohy a lidnatosti- vyjmenuje příklady státních hranic a hlediska,

která se uplatňují při jejich rozlišení- vyjmenuje politické formy států (republika,

monarchie,…), vyhledá příklady, uvede, které převládají v současném světě

- vyjmenuje příklady nezávislých států, závislých států, unitárních a federativních států

- uvede typy politické moci ve státě a způsoby, jakými je politická moc uplatňována

- rozdělí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje

- uvede mezinárodní organizace a seskupení, jejichž součástí je i ČR

- uvede ohniska neklidu v současném světě, objasní hlavní příčiny konfliktů

Politický zeměpis- politická mapa (samostatné státy a

závislá území)- nejstarší státy světa- poloha, rozloha, lidnatost- státní hranice- správní členění- způsob vlády- stupeň rozvoje států světa- mezinárodní organizace a seskupení- ohniska neklidu v současném světě

Průřezová témata:VDO- demokracie, totalita, vztahy mezi státyMKV- tolerance, výchova proti rasismuEGS- mezinárodní spolupráceMDV- aktuality

Mezipředmětové vztahy:M- zpracování údajůOV- státní zřízení, forma vlády, principy demokracie, příčiny válek, mezinárodní spolupráceD- vznik států, koloniální říšeICT- zdroj informací

189



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vyhledá nejnovější údaje o počtu obyvatelstva- vypočítá hustotu osídlení- porovná rozmístění obyvatelstva na Zemi- vysvětlí pojem: migrace, imigrace, emigrace- rozdělí obyvatelstvo podle ras a jazyků- vyjmenuje nejvýznamnější náboženství ve

světě

- porovná venkovská a městská sídla, vysvětlí pojem: urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopole,uvede konkrétní příklady států

- vysvětlí pojem: územní struktura měst

Obyvatelstvo a sídla- obyvatelstvo světa- rozmístění obyvatelstva na Zemi- územní pohyb obyvatelstva- lidské rasy, národy a jazyky- náboženství ve světě- městská sídla – proces urbanizace- územní struktura měst

Projekt: Když se řekne? (zpracování vybraného státu)

Průřezová témata:EGS- život v mezinárodním prostoruMDV- aktuality

190



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti- vyjmenuje hospodářské systémy v minulosti a

v dnešní době- vysvětlí rozdíly mezi jádrovými a periferními

oblastmi, uvede příklady těchto oblastí- vyjmenuje různé typy zemědělství, uvede ve

kterých oblastech se s nimi setkáváme, na mapě ukáže hlavní oblasti pěstování plodin, uvede příklady různých chovů hospodářských zvířat

- vyhledá hlavní rybolovné oblasti- na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných

surovin- vyjmenuje hlavní průmyslová odvětí- vyjmenuje různé druhy dopravy- zhodnotí význam služeb pro obyvatelstvo- na mapě ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu- vysvětlí pojmy: import, export, aktivní a

pasivní obchodní bilance- uvede centra světového obchodu a hlavní

hospodářské organizace ve světě

Světové hospodářství- hospodářské systémy- rozdělení hospodářství na sféry- zemědělská výroba- těžba nerostných surovin- průmyslová odvětví- doprava- služby- cestovní ruch- zahraniční obchod

Mezipředmětové vztahy:Př - lidské rasyD - nejstarší osídlené oblastiOV - lidská právaM - výpočet hustoty osídlení, rozbor grafů a kartogramů

Referát: náboženství

191



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- porovná státy podle jejich zeměpisné

polohy,členství v EU- popíše zeměpisnou polohu ČR v rámci Evropy

a světa- vysvětlí vývoj našeho státního území- vysvětlí, jak se Český masiv a Karpaty měnily

v jednotlivých geologických obdobích- popíše povrch ČR- ukáže na mapě hlavní geomorfologické celky

našeho území (viz pojmy – povrch ČR)- vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a

srážek v ČR, zjistí a uvede minimální a maximální naměřené hodnoty

- vysvětlí rozdíl mezi půdními typy a půdními druhy

- vyjmenuje hlavní výškové stupně rostlinstva- vyhledá pomocí mapy chráněná území ČR

- zjistí počet obyvatel ČR (aktuální údaj), vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace

ČR přírodní podmínky- region Střední Evropa, jeho vymezení,

státy a jejich charakteristika- poloha, tvar- povrch a jeho členění (horopisné celky)- podnebí – teplota a srážky, podnebné

oblasti- vodstvo- půdy- rostlinstvo a živočišstvo- ochrana přírody

ČR obyvatelstvo- základní údaje o obyvatelstvu- rozdělení obyvatelstva- sídla

Projekt: Města Střední Evropy

Projekt: Přírodní zajímavosti ČR

Průřezová témata:OSV - národnostní menšiny, rasismus, xenofobieEGS - vzájemné vztahy mezi národy, cestováníMDV - aktuality

192



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku,

náboženství, zjistí a uvede, které národnosti a národnostní menšiny žijí na našem území

- vyjmenuje kraje ČR, uvede významná sídla- ukáže na mapě sídla ČR (viz pojmy)

- uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny

- vyjmenuje hlavní pěstované plodiny a chovy hospodářských zvířat

- vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich význam a problémy

- posoudí význam služeb, uvede, co vše do služeb řadíme, na mapě ukáže hlavní střediska cestovního ruchu

- uvede příklady výrobků (surovin), které mají hlavní podíl na exportu a importu

ČR hospodářství

Mezipředmětové vztahy:M - hustota osídleníD - vznik prvních měst

Projekt: města ČR – zajímavosti (referát)

193



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve

světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

- lokalizuje na mapě jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

- podrobně charakterizuje region svého bydliště

ČR a světové organizace- OSN- Evropská unie- NATO

Regiony České republiky- kraje ČR

Místní region- zeměpisná poloha a vztahy k okolním

regionům- základní přírodní a socioekonomické

charakteristiky - faktory ovlivňující rozmístění hospodářských aktivit

Projekt: Když se řekne …(vybraný kraj)

194

Přírodopis


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: podchycuje a rozvíjí zájem o přírodu seznamuje žáky se stavbou živých organismů učí poznat přírodu jako systém, který je vzájemně propojen pomáhá žákům pochopit hlubší přírodní souvislosti vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností umožňuje poznat závislosti člověka na přírodních zdrojích rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy a Enviromentální

výchovy

Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6. a 7. ročník – 1 hodina týdně 8. a 9. ročník – 2 hodiny týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:Výuka probíhá v odborné učebně přírodopisu, rozvrh tříd je stanovený na začátku roku.


Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatné práce, kolektivní práce, laboratorní práce, herbáře, referáty žáků.

Kompetence k učení žáci si vyhledávají a třídí informace nalézají souvislosti mezi přírodními ději pozorují a porovnávají získané informace

Kompetence k řešení problémů žákům jsou předkládány náměty k samostatnému zpracování a řešení problémů

souvisejících s přírodou při zadání úkolu žáci rozpoznávají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení žáci docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


tolerovat názor druhých

195

žáci doplňují výklad učitele svými zážitky z přírody žáci diskutují o daném tématu

Kompetence sociální a personální žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností

kladně ovlivňovat kvalitu práce učitel navozuje situace , které vedou k posílení sebedůvěry žáků a k pocitu

zodpovědnosti Kompetence občanské

učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou přírody, vlastního zdraví i zdraví ostatních lidí

žáci respektují názor druhých žáci prezentují výsledky své práce


dokončení a dodržují vymezená pravidla žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem žáci při práci s přírodním materiálem dodržují hygienická pravidla učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:EV - 6.ročník - Základní podmínky života

- 7.ročník - Ekosystémy – Společenstvo lesa, vod a mokřadů, luk, pastvin a travnatých strání, polí a sídelní aglomerace - 8.ročník - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – Vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka

OSV - 6.ročník - Rozvoj schopnosti poznávání – Jak zkoumáme přírodu.Mikroskop.

196


Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vysvětlí rozmanitost přírody- vymezí základní životní projevy- uvede základní podmínky života- na příkladech ukáže vztahy mezi organismy

- naučí se zacházet s mikroskopem a lupou- vysvětlí rozdíl mezi rostl. a živočiš. buňkou- pochopí rozdíl mezi jednobuněčným a

mnohobuněčným organismem

- pochopí nebezpečnost sinic ve vodě- naučí se poznávat některé jedlé a jedovaté

houby- pozná význam řas ve vodě

- popíše stavbu těla jednobuněčného živočicha - vysvětlí funkci žahavých částí těla- seznámí se s 1.soustavami v těle živočichů- popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za

použití odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

Úvod, vstupní motivační dvoustrana Projevy života Základní podmínky života Vztahy mezi organismy

Jak zkoumáme přírodu. Mikroskop Buňka Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy Viry

Bakterie, sinice Houby Lišejníky Řasy

Prvoci – jednobuněční živočichové Žahavci

Ploštěnci Hlísti Měkkýši

Průřezová témata: EV – Základní podmínky životaZeměpis – Planeta Země

EV – neléčit virová onemocnění antibiotiky

EV – lišejníky jako ukazatelé čistoty ovzduší

příprava senného nálevu

OSV – základní hygienické návyky

1.laboratorní práce


197



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- popíše těla živočichů- vysvětlí jejich význam v přírodě- pozná charakteristické znaky živočichů- uvede nejznámější zástupce tříd

- dokáže popsat tělo hmyzu- rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou

- pozná vybrané zástupce

- orientuje se v jednotlivých řádech hmyzu- zhodnotí pozitivní i negativní význam

hospodářských a epidemiologickýchdruhů hmyzu

- vysvětlí život rostlin a živočichů po nesprávném zásahu člověka do přírody

Kroužkovci Členovci Pavoukovci Korýši Vzdušnicovci Hmyz Rozmnožování hmyzu Hmyz s proměnnou nedokonalou Hmyz s proměnou dokonalou Blechy, síťokřídlí Motýli Brouci Dvoukřídlí Blanokřídlí Ostnokožci Společenstvo organismů, ekosystém. Jak člověk zasahuje do přírody. Vývoj zásahů člověka do přírody. Ochrana přírody

Př- 8.r. – roztoči a onemocněnínervové soustavy

Průřezová témata:EV – potravní řetězec

EV – narušení přírodní rovnováhy

EV,Ch – insekticidy

EV – probudit citový vztah


198




- vysvětlí význam třídění organismů- vysvětlí rozdíl mezi páteří a strunou hřbetní- pozná vybrané zástupce ryb

- rozumí postavení ryb v potravním řetězci- zná význam ryb v potravě člověka- vysvětlí přizpůsobení obojživelníků

vodnímu a suchozemskému prostředí- pozná vybrané zástupce plazů- pozná rozdíl mezi zmijí a užovkou- seznámí se s exotickými druhy plazů

a možností jejich chovu v teráriích - chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu

- pozná vybrané zástupce a dokáže je podleznaků rozdělit do nejznámějších řádů

- vysvětlí přizpůsobení ptáků různému prostředí

- popíše stavbu těla ptáků a jak jsoupřizpůsobeni k letu

Úvod, opakování učiva ze 6.ročníkuStrunatciKruhoústí a parybyRyby – sladkovodníRozmnožování a chov rybVýznamné mořské rybyObojživelníciNaši obojživelníciPlazi – želvy a krokodýliJeštěři a hadiCizokrajní plaziPtáci – stavba tělaChování ptákůVodní a mokřadní ptáciMořští ptáciDravci a sovyLesní stromoví ptáciPtáci otevřené krajinyPtáci břehů tekoucích vodVznik a vývoj ptáků

Průřezová témata:EV – mezinárodní smlouvy o rybolovu

D – rybníkářství v ČecháchEV – zamořené vodní plochy - ekologické havárie

EV – ohrožené druhy nezákonný lov

EV – ptačí krmítkaZ – cesty ptáků

EV – chov ptáků

199




- dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu- zná příklady výtrusných rostlin- vysvětlí význam mechů v přírodě

- vysvětlí funkce jednotlivých částírostlinného těla (kořen,stonek, list,květ a plod)

- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou

- pozná naše známé stromy

- rozliší podle morfologických znakůzákladní čeledi rostlin

- pracuje s atlasy rostlin a pozná známérostliny

- vysvětlí význam lesa pro člověka , ostatníživočichy i rostliny

- zná příklady a využití kulturních rostlin

Přehled systému rostlinMechorostyPlavuně a přesličkyKapradinyKořen a stonekList a květKvětenství, opylení a oplozeníSemena a plodyRozmnožování rostlinNahosemenné rostlinyListnaté stromy a keřePryskyřníkovité a brukvovitéRůžovité a bobovitéMiříkovité a hluchavkovitéLilkovité a hvězdicovitéLiliovité a lipnicovitéCizokrajné rostlinySpolečenstva lesa, vod, mokřadůSpolečenstva luk, pastvin, políZávěrečné opakování

Mezipředmětové vztahy:Z – mechy – hospodaření s vodou

EV – rostliny producenti potravní řetězec

EV – význam stromů pro člověka

EGS – hospodářsky významné rostlinyEV – léčivé rostliny, bio produktyEGS – import, export potravinové zdrojeEV-Ekosystémy

1. laboratorní práce



200



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- žák umí základní pojmy z botaniky a zoologie- dovede vysvětlit vývoj savců- zná různá prostředí pro život savců- popíše vnitřní stavbu těla savců- rozdělí savce do skupin podle společných

znaků- umí zařadit známé živočichy- zná jejich základní rozdíly

- zná příklady chování zvířat v různých situacích

- umí zařadit člověka do systému živočišné říše- umí charakterizovat znaky člověka- zná lidské rasy a jejich znaky

- zná význam soustav tvořící oporu a tvar tělaa umožňující pohybdovede pojmenovat základní kosti a svaly

Úvod, opakování učiva ze 7.ročníkuSavci – nejvyvinutější obratlovciVývoj savcůSavci se přizpůsobují prostředíVnitřní stavba těla savcůPřehled hlavních skupin savcůVejcorodíŽivorodí – vačnatciHmyzožravci, letouni, chudozubí, hlodavciZajíci, šelmy, ploutvonožci, kytovci, Chobotnatci, lichokopytníciSudokopytníci, primáti, savci biomů světaEtologieÚvod do biologie člověkaČlověk v živočišném systémuPůvod a vývoj člověkaLidská plemena, od buňky k člověkuKosterní soustavaStavba kostry člověkaSvalová soustava

Mezipředmětové vztahy:Z – savci v různých kontinentech

Průřezová témata:EV – potravní řetězec

EV – Ochrana živočichů

Z – rasy, národnostní menšinyD – vývoj člověka

Tv – význam posilování a udržování kondice

1. lab. práceStavba těla savců

2. lab. práceEtologická pozorování

3. lab. práceKosti a svaly

201



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí popsat malý a velký krevní oběh- zná části krve a srdce a funki- vysvětlí činnost dýchací soustavy- pojmenuje orgány dýchací soustavy- pojmenuje části trávicí soustavy , vylučovací ,- kožní soustavy a určí význam jednotlivých

částí- umí popsat části mozku a jejich význam- zná stavbu a funkci smyslů- umí popsat části oka- zná nejdůležitější hormony- umí popsat stavbu a funkci ženské a mužské

pohlavní soustavy- popíše jednotlivé etapy života- vysvětlí význam dědičnosti- zná zásady první pomoci- zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka

Oběhová soustavaKrev, srdceMízní soustavaDýchací soustavaTrávicí soustavaVylučovací soustavaKožní soustavaNervová soustavaSmyslové orgányZrakHormonální soustavaPohlavní soustavaNitroděložní vývoj člověkaVývoj člověka po narozeníGenetikaPrvní pomocZdraví

Tv – význam sportu pro posilování srdceEv – stav ovzduší

EV – pitný režim- ochrana vodních zdrojů

Rv – emoce, reflex, instinkt

Rv – sexualita, pohlavně přenosné chorobyEGS – pandemie AIDS

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- Vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka

202



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vysvětlí pojem geologie- zná rozdíl mezi minerálem a horninou- rozliší prvky souměrnosti krystalu- umí základní vlastnosti minerálů

- pozná základní minerály

- vysvětlí stavbu Země- popíše sopku- vysvětlí vznik magmatu a magmatických

hornin- vysvětlí vznik metamorfovaných hornin- vysvětlí pojmy zvětrávání, eroze- pozná různé druhy hornin- zná druhy půd

- vysvětlí význam povrchové a podzemní vody- zná složení atmosféry

Geologie – věda o ZemiGeologické vědyVymezení pojmů – minerály a horninyKrystaly, krystalové soustavyFyzikální a chemické vlastnosti minerálůNejdůležitější minerályUrčování minerálůStavba ZeměLitosféraZemětřesení, sopečná činnostHorniny magmatickéTektonické jevy – zlomy a vrásněníHorniny metamorfovanéZměny na zemském povrchu Zvětrávání. ErozeHorniny sedimentárníPůdyVodaAtmosféra

Mezipředmětové vztahy:Z – Planeta ZeměCh – minerály

Ch – chemické vzorceF – fyzikální vlastnostiZ – Planeta Země

F – působení vody v horninách

Z – druhy půd

Z, Ch – voda, složení atmosféry

1.lab.prácePoznávání minerálů

2.lab.prácePoznávání hornin

203



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zná význam přírodních zdrojů pro člověka- ví, kde jsou známá ložiska surovin

- vysvětlí příčiny přírodních katastrof- zná minulost planety Země

- umí rozdělit geologická období- zná vývoj Země- zná geologickou mapu ČR- zná významné geologické objekty

Přírodní zdroje a hospodaření s nimiLožiska nerostných surovinPřírodní katastrofySopky, zemětřesení, tsunami, sesuvyDějiny planety Země

Geologická obdobíČeská republika očima geologaGeologická stavba území ČRVýznamné geologické objektyZávěrečné opakování

Průřezová témata:EV – ochrana přírodyEV – příčiny přírodních katastrof

Z – ložiska nerostných surovin

D – vývoj člověkaZ – mapa ČR

204

Člověk a jeho svět

Prvouka


Obsahové, časové a organizační vymezení: pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí utváří se prvotní ucelený obraz světa poznávání sebe i nejbližšího okolí seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy vnímání lidí a vztahů mezi nimi všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti neopomenutí vlastního prožitku žáků vycházející z konkrétních nebo modelových

situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování propojení výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků – stává se velkou

pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka

Vzdělávací obsah je členěn do pěti tématických okruhů: Místo, kde žijeme – důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání

místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolen nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi,

seznámení se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas – orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání

proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i

první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

Časové vymezení: 1. a 2. ročník - 2 hodiny týdně 3. ročník - 3 hodiny týdně


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět.

poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí upevňování preventivního chování orientace ve světě informací

205

časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií učitel motivuje žáky pro celoživotní učení

Kompetence k řešení problémůŽáky podněcujeme k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.

žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

poznávají a ovlivňují svou jedinečnost učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům učitel učí žáky procovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, apod., využívají

různých informačních zdrojů

Kompetence komunikativníŽáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech. Vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci.

žáci jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci

pojmenovávají pozorované skutečnosti zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí učitel podporuje u žáka prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,

vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí a pomáhají si

Kompetenci sociální a personálníŽáci pracují ve skupině. Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých.

efektivně spolupracují na řešení problémů učí se respektovat názory druhých přispívají k diskusi žáci se učí věcně argumentovat učitel vede žáky k oceňování svých názorů a přínosů

Kompetence občanské učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody učitel vede žáky k respektování pravidel

Kompetence pracovníŽáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti.

učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení učitel zohledňuje soudobý stav a poznání, technický rozvoj

206

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. (list 1)


- popíše bezpečnou cestu do školy- rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí,

situaci modeluje- rozpozná svoji školu a spolužáky, třídní

učitelku, ředitele- určí svoje pracovní místo- udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní

aktovce- rozlišuje čas k práci a k odpočinku

- pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli

- vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí- rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině- uvede přirozené odlišnosti spolužáků,

projevuje k nim toleranci- modeluje své chování ve třídě, ve školní

jídelně, v dopravním prostředku, kině, ...- dokáže rozlišit nežádoucí formy chování

Místo, kde žijeme- domov – prostředí domova- orientace v místě bydliště- škola – prostředí školy, činnosti ve

škole, okolí školy- bezpečnost v dopravním provozu –

cesta do školy

Lidé kolem nás- rodina – postavení jedince v rodina,

role členů- blízké příbuzenské vztahy- mezigenerační vztahy- chování lidí – vlastnosti lidí- pravidla slušného chování

Průřezová témata:Výchova demokratického občana - Jsem školák

Enviromentální výchovaVztah člověka k životnímu prostředí (Roční období)

Mezipředmětové vztahy:Čj – tématické básně, textyVv – roční obdobíPč – tématické práce v návaznosti na učivo prvouky

207


Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. ( list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák

- orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina

- uvede ze svého života příklad z minulosti, současnosti a budoucnosti

- dokáže říct svůj režim dne s časovými údaji- charakterizuje roční doby z hlediska života

v rodině, zvyků a činností členů rodiny- zná některé vánoční a velikonoční zvyky a

tradice- uvede příklady ze života živočichů a rostlin

v jednotlivých ročních obdobích- zná domácí zvířata a jejich mláďata- roztřídí některé přírodniny podle nápadných

znaků- popíše části lidského těla- uvede základní zásady osobní hygieny,

správné výživy a zdravého způsobu života- vysvětlí pojmy: zdraví, nemoc, úraz- zná názvy běžných onemocnění- ví, co dělat v případě úrazu- na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet nemocem, úrazům, zneužívání své osoby

Lidé a čas- orientace v čase – měsíce, dny, celé

hodiny- určování času, kalendář- režim dne- roční doby

Rozmanitost přírody- den a noc- změny v přírodě v ročních obdobích

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo – základní stavby a funkce- péče o zdraví - pitný a pohybový

režim, zdravá strava, nemoc, osobní hygiena

- osobní bezpečí – ochrana proti zneužívání

208



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dodržuje správné dopravní návyky chodce- rozliší různé dopravní prostředky- zapíše adresu domů, adresu školy- zná vybrané dopravní značky- umí správně přecházet vozovku

- popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- uvede a popíše povolání rodičů - zapíše datum narození- vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní

činnosti člověka- zná běžně užívané výrobky, ví, k čemu slouží- pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a

zařízení v domácnosti- zná základní pravidla slušného chování

v rodině a ve společnosti (předvede v modelových situacích)

- umí slušně požádat o pomoc a poděkovat- objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství- uvede příklady tolerance k nedostatkům a

přednostem spolužáků

Místo, kde žijeme- orientace v místě bydliště a okolí školy- cesta na určené místo, dopravní značení

Lidé kolem nás- život a funkce rodiny- práce fyzická a duševní, zaměstnání- soužití lidí – mezilidské vztahy,

komunikace, pomoc nemocným- obchod a firmy- chování lidí – principy demokracie

Průřezová témata:Enviromentální výchovaEkosystémy (Sledujeme život rostlin)

Multikulturní výchovaLidské vztahy (rodina)

Mezipředmětové vztahy:Čj – adresa školy, domůVv – práce lidí, příroda a Čtvero ročních obdobíPč – práce se stavebnicí

209


Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. ( list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- orientuje se v čase – na příkladech porovná

minulost a současnost- rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost- rozliší kalendářní a školní rok, vymezí týdny,

dny, hodiny, minuty- navrhne denní režim vhodný pro dítě, odliší

v něm vhodné pracovní a odpočinkové aktivity

- pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

- popíše ohleduplné chování k přírodě- pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich

mláďata- rozezná pokojové rostliny, zeleninu, ovoce- rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté- umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy,

keře, byliny a zemědělské plodiny a houby- umí pojmenovat vybraná volně žijící zvířata a

ptáky

Lidé a čas- současnost a minulost v našem životě- proměny způsobu života, bydlení,

předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

Rozmanitost přírody- roční období a změny v přírodě- živočichové, rostliny a houby- ochrana přírody – odpovědnost lidí

210



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- popíše části lidského těla- vyjmenuje smysly člověka – vysvětlí péči o ně- popíše prevenci nemocí a úrazů- zvládne ošetření drobného úrazu- uvede, jak se chovat v situaci ohrožení

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo – stavba a časti těla- smysly člověka- péče o zdraví – drobné úrazy a poranění,

první pomoc - osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí

211



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- orientuje se v místě svého bydliště, v okolí

školy, v místní krajině- uvede příklady správného chování chodce a

cyklisty- orientuje se v plánku obce- ví, kde je radnice, nádraží, muzeum, kino,

nemocnice, apod.- zná základní údaje z historie a současnosti

obce- zná některé lidové a místní zvyky a tradice- určí hlavní a vedlejší světové strany- zná vybrané dopravní značky a další značení- ukáže na mapě Českou republiku- zná státní symboly – státní znak, vlajku,

hymnu

- zná příbuzenské vztahy v rodině- sestaví jednoduchý rodokmen rodiny- rozlišuje práci fyzickou a duševní- odlišuje práci a volný čas

Místo, kde žijeme- orientace v místě bydliště a okolní

krajině- cesta z domova do školy- obec, místní krajina – její části, poloha

v krajině- minulost a současnost obce- významné budovy- dopravní síť, dopravní značení- Česká republika – naše vlast – můj

domov

Lidé kolem nás- rodina- lidská činnost a tvořivost

Průřezová témata:Enviromentální výchovaLidské aktivity a problémy život. prostředí (životní prostředí ve městě a okolí)

Multikulturní výchovaLidské vztahy (naše město)

Mezipředmětové vztahy:Čj – popis cesty do školy, popis živočichů a rostlinM – hmotnost, objem, časVv – domov, rodinaPč – dopravní značky

212



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvede významné kulturní a historické památky

a události regionu- interpretuje některé pověsti spjaté s místem,

kde žije

- umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost, apod.

- zná vlastnosti látek- uvede příklady změn látek – hmotnost, teplota,

objem- užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku,

čas, hmotnost, teplotu, objem- umí popsat projevy života rostlin- umí pojmenovat části rostlin- zná vybrané druhy plodů a semen- rozliší kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny- vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé

rostliny- pozná a umí pojmenovat běžně se vyskytující

jedlé a jedovaté houby

Lidé a čas- současnost a minulost v našem životě

Rozmanitosti přírody- látky a jejich vlastnosti – změny

skupenství látek, vlastnosti látek- životní podmínky – vzduch a voda

(vlastnosti), půda (význam, složení)- rostliny, houby, živočichové- ochrana životního prostředí – likvidace

odpadů

213



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí popsat projevy života živočichů- zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci,

obojživelníci, plazi, ryby, hmyz- umí uvést hlavní rozlišovací znaky a popsat

stavbu těla- rozlišuje domácí a hospodářská zvířata- zná vybraná volně žijící zvířata v určitých přírodních společenstvích – les, louka, pole, apod.- vnímá význam ochrany životního prostředí- uvede správný způsob likvidace odpadů

v domácnosti a význam třídění odpadů

Rozmanitosti přírody

214



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vyjmenuje části lidského těla- umí popsat kostru – základní části- pojmenuje důležité vnitřní orgány – mozek,

srdce, plíce, žaludek, apod.- chápe odlišnost muže a ženy- vyjmenuje vývojové etapy života člověka- vysvětlí význam péče o zdraví, otužování- sestaví jídelníček a dbá na zdravou výživu- sestaví svůj režim dne- uvede zásady správného chování při styku

s cizími osobami v různých modelových situacích

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo – životní potřeby a projevy,

základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, vývoj jedince

- péče o zdraví – výživa, osobní hygiena, denní režim

- osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí

215

Vlastivěda

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení přináší základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských,

kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a

evropských dějin charakter výuky směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili přirozeným způsobem kladný

vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi, ve které žijí, aby nabyli povědomí o sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy

cílem předmětu je vybavit žáka dostatečně pevnými základy jeho osobní a národní identity a vytvořit mu podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti (v rámci České republiky i ostatních zemí Evropské unie)

Vzdělávací obsah je členěn do tří základních tématických okruhů: Rozsah a hloubku konkretizovaného učiva volí vyučující s ohledem na konkrétní

místní podmínky, potřeby a zájem žáků. Místo, kde žijeme – seznámení se základními poznatky o krajině, minulosti a

současnosti své obce, regionu, vlasti. Získání základní informace o Evropě; práce s mapou

Lidé kolem nás – poznávání činnosti lidí, jak se odráží v tvářnosti krajiny, charakteru staveb a v rozmanitých památkách. Člověk a kultura. Seznámení se ze základními prvky prává a povinnosti

Lidé a čas – orientace v dějích a v čase. Poznávají, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Získání vztahu ke kulturnímu bohatství vlasti k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu dědictví a historickým památkám.

Časové vymezení: 4. ročník - 2 hodiny týdně 5. ročník - 2 hodiny týdně


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení.

zodpovědnost žáků za jejich vzdělávání a za jejich „ budoucnost“ – příprava k celoživotnímu učení

zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující)

učíme žáky vyhledávat a používat potřebné informace z různých zdrojů

216

Kompetence k řešení problémůPodněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.

učíme žáky na modelových příkladech algoritmus řešení problémů podporujeme netradiční (originální) způsob získávání informací průběžně monitorujeme (školní akce, mimoškolní akce)jak žáci řešení problémů

prakticky zvládají

Kompetence komunikativníVedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci.

podporujeme různé formy komunikace klademe důraz na „ kulturní úroveň“ komunikace vedeme žáky k tomu, aby předávali své zkušenosti a poznatky z cestování svým

spolužákům učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a zkušenosti

Kompetence sociální a personálníRozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých.

učíme žáky pracovat v týmech, vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce

rozvíjíme schopnost zastávat různé role ve skupině učíme žáky hodnocení společné práce, své práce i práce ostatních členů týmu podporujeme vzájemnou pomoc žáků a vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně

potřebují učíme žáky chápat různé sociální postavení lidí v historii naší země a vyvozovat

analogie k současnosti

Kompetence občanskéVychováváme žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti a uplatňující svá práva a respektující práva druhých; jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví, schopné a ochotné účinně pomoci.

podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami IZS apod.

učíme žáky základům demokracie, tolerance a vzájemného soužití vedeme žáky k národní hrdosti, k ochraně životního prostředí, kulturního a přírodního

bohatství, k myšlence „evropanství“

Kompetence pracovníVedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, pomáháme při volbě budoucího povolání.

vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme při výuce vytváříme pohodové a tvořivé prostředí, měníme podmínky pro práci,

vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky seznamujeme žáky s různými profesemi a s jejich možnostmi budoucího pracovního

uplatnění v rámci Evropské unie – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejích budoucího povolání a volbě dalšího studia

217


Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí se orientovat na mapě, rozezná základní

typy map- zná význam měřítka mapy, základní mapové

značky- zná pojem nadmořská výška, umí vysvětlit

rozdíl mezi pohořím, vrchovinou, nížinou, umí na mapě ukázat světové strany

- ukáže na mapě ČR Čechy, Moravu, Slezsko- zná státní symboly ČR, zná jméno prezidenta

ČR a premiéra ČR, zná oficiální název ČR a správně ho píše; uvede hlavní orgány moci ČR

- umí pojmenovat a ukázat na mapě sousední státy ČR

- seznámí se s rozdělením ČR na kraje- ví, že Praha je hlavní město ČR- umí na mapě najít a ukázat Prahu, řeku

Vltavu - zná a umí vyprávět některou pověst vztahující

se k Praze- zná významné kulturní a vzdělávací instituce

Prahy, zná dopravní možnosti v Praze a významná sportoviště Prahy

Nad mapou České republiky- mapa, druhy map, mapové značky,

měřítko mapy- nadmořská výška (nížina, vysočina)- hlavní světové strany (vedlejší

světové strany)- Česká republika (Čechy, Morava,

Slezsko) - státní symboly - sousední státy- kraje ČR

Praha- hlavní město ČR, řeka Vltava, dějiny

města, historické památky města, kultura, doprava, sport, vzdělávací instituce

Průřezová témata:Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát – Naše vlastOsobní a sociální výchova Hodnoty, postoje – vznik křesťanstvíMezipředmětové vztahy:Čj – čtení, vlastní jména, názvy států, vypravování o cestování, zážitky z prázdnin,

Práce s encyklopedií

Návštěva městské knihovny, Muzea středního Pootaví ve Strakonicích - hrad

218



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí na mapě ukázat region jižní Čechy, umí

najít a ukázat na mapě řeky, rybníky, přehrady jižních Čech, pohoří, významná města jižních Čech a Strakonice

- zná významná místa a kulturní památky jižních Čech a Strakonic

- zná některé významné osobnosti jižních Čech a jejich význam pro ČR

Region jižní Čechy- poloha, významné zeměpisné body

jižních Čech (Šumava – Boubínský prales, hora Plechý, Kvilda, Kletˇ, Lipno a další)

- řeky Vltava, Otava, Lužnice, Volyňka; rybníkářství, přehrady Lipno a Orlík

- historické památky a místa jižních Čech (Orlík, Zvíkov, Hluboká a další)

- významná místa jižních Čech (České Budějovice, Český Krumlov, Tábor, Třeboň, Písek, Blatná, Strakonice); jejich poloha, historie, historické památky, průmysl

- slavné osobnosti z jižních Čech (J. Skupa, F. L. Čelakovský, M. Aleš, E: Destinová, E. Beneš, J. Žáček, K. Neumannová a další)

Mezipředmětové vztahy:Čj - Staré pověsti českéM – časová přímka, letopočtyVv – ilustrace k pověstem, památky, panovníci, apod.

219



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- charakterizuje svými slovy vývojové etapy

historie naší vlasti, umí popsat způsob života lidí v probíraných etapách historie

- umí popsat jednotlivé stavební slohy) románský sloh, gotika, renesance, baroko), umí je mezi sebou porovnat

- zná některé postavy a pověsti ze Starých pověstí českých

- zná některé významné osobnosti a památná místa českých dějin a umí o nich pohovořit

- umí se orientovat na časové přímce- zná století, ve kterém došlo ke stěhování

národů; vzniku Velkomoravské říše

Obrazy ze starších českých dějin- časová přímka- pravěcí lidé, Keltové, stěhování národů

Dávní Slované- Kupec Sámo, Velkomoravská říše,

Konstantin a Metoděj (křesťanství)V dobách přemyslovských knížat- Staré pověsti české, Na úsvitu dějin,

Románský sloh, Kníže Václav a Boleslav, Slavníkovci a svatý Vojtěch,

- Kníže Oldřich a Božena, Břetislav a Jitka, Kosmova kronika česká

Za vlády přemyslovských králů- Dědičný královský titul (Přemysl Otakar

I., Václav I.), Anežka Česká, Gotický sloh, Král železný a zlatý (Přemysl Otakar II.), Poslední Přemyslovci

220



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zná rok, kdy vymřeli Přemyslovci po meči- zná rok vzniku Karlovy univerzity

- zná datum upálení Jana Husa

Lucemburkové na českém trůně- Karel IV. – císař a král, Karel IV. – otec

vlasti - Král Jan a Eliška Přemyslovna, Karel

Život ve středověku, Jan Hus a jeho doba (Václav IV.)

Husitské války- Kdo byli husité (Bitva u Sudoměře,

Křižácké výpravy do Čech, Bitva u Domažlic, Bitva u Lipan, Jan Žižka a Jan Lucemburský)

Život v českých zemích po husitských válkách- Země bez krále (Ladislav Pohrobek),

Král Jiří z Poděbrad (Vladislav Jagellonský)

Jagellonci na českém trůně- České země za vlády Vladislava II.

Jagellonského

221



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zná století, ve kterém vládli Jagellovci a

HabsburkovéNa počátku vlády Habsburků- České země součástí velké říše

(Ferdinand I. Habsburský, renesance), Císař Rudolf II.

České země po bitvě na Bílé hoře- České povstání proti Habsburkům

(Ferdinand II.), třicetiletá válka, Jan Amos Komenský, Život v českých zemích po třicetileté válce, Barokní sloh

Císařovna Marie Terezie a císař Josef II.- První žena na českém trůně, Osvícenský

panovník Josef II.

222




- charakterizuje svými slovy vývojové etapy historie naší vlasti, popíše způsob života lidí v různých etapách historie

- na konkrétních příkladech porovná minulost a současnost

- konkrétním způsobem využije knihovnu, sbírky muzeí, výstav jako informační zdroj pro pochopení minulosti

- porovná a zhodnotí na konkrétních příkladech způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti (uvede regionální specifika)

- zná datum vzniku 1. Československé

republiky- zná jméno prvního a současného prezidenta- zná datum vzniku ČR

Novější české dějiny- orientace v čase a časová přímka,

opakování časového sledu starších českých dějin

- kalendáře, letopočet, století, generace- proměny způsobu života v našem

regionu- české země – součást Rakouska, život

poddaných, obrození Čj, buditelé čes.národa,rozkvět kultury a uměni,politické probuzení

- Rakousko-Uhersko- nespravedlivé Rakousko, hospodářský růst českých zemí,nové uspořádání společnosti

- 1.svět.válka, vznik Československé republiky

- 2.svět.válka,život za okupace,boj proti nacistům, obrozená Českosl.republika

- komunistická vláda a „sametová revoluce“

- návrat k demokracii, vznik České republiky

Shlédnutí výstavy zaměřené na proměny života v našem regionu.

Návštěva městské knihovny, muzea.

Průřezová témata: Výchova demokratického občanaPrincipy demokracie jako formy vlády

223




- zná pojmy parlament, zákon, ústava, vláda- objasní historické důvody státních svátků - orientuje se na mapě ČR i Evropy- umí popsat polohu a povrch ČR - umí najít nejvýznamnější pohoří, nížiny, řeky,

města- umí porovnat počasí a podnebí ČR s podnebím

v jiných podnebných pásmech světa- zná významné zemědělské plodiny, významné

průmysl. podniky ve svém regionu

- uvede významný globální problém životního prostředí světa i svého regionu a navrhne způsob jeho řešení

Naše vlast- ČR – naše vlast, parlament, zákony,

prezident, vláda, státní symboly , svátky, památná místa

- práce s mapou – sv.strany, glóbus, mapy, plány, poledníky, rovnoběžky, měřítko mapy, nadmořská výška, využití map

- poloha ČR-sousední státy, historické země

- povrch ČR – pohoří,vrchoviny,nížiny- vodstvo – části řek, povodí, úmoří, řeky,

jezera, rybníky, přehradní nádrže ČR- města – vznik, vývoj a současná podoba

měst, významná města- počasí a podnebí- zemědělství a průmysl- životní prostředí, náš domov

Průřezová témata: Výchova demokratického občanaFormy participace občanů v polit. životě

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechObjevujeme Evropu a svět

224




- orientuje se na mapě světa a Evropy- ukáže na mapě ukázat významné státy EU- umí na mapě určit polohu státu k ČR, najít

hlavní město - ukáže na mapě polohu sousedních států

Putování po Evropě- planeta Země – světadíly- Evropa – poloha na Zemi, hranice,

poloostrovy, ostrovy- povrch, podnebí, vodstvo- největší evropské státy a jejich hlavní

města- naši evropští sousedé

Mezipředmětové vztahy:Př – podnebné pásy na zeměkouliVv – malba povrchu evropského světadíluAj – evropské národy, světové jazyky

225

Přírodověda


Obsahové, časové a organizační vymezení: opírá se o poznatky různých přírodovědných oboru a je namířena k získání takových

dovedností a vědomostí, které žákům umožní dále poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět, ve kterém člověk žije a pracuje

vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a k hledání vlastních možností aktivní ochrany životního prostředí

Vzdělávací obsah je členěn do dvou základních tématických okruhů: Rozmanitost přírody – žáci poznávají Zemi jako jednu z planet sluneční soustavy,

seznamují se s moderními vědeckými poznatky o vzniku vesmíru a sluneční soustavy a o vzniku života na planetě Zemi. Teoreticky i prakticky poznávají rozmanitost živé a neživé přírody.Sledují vliv lidské činnosti na přírodu a zkouší hledat možnosti, jak sami mohou přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí

Člověk a jeho zdraví – žáci především poznávají sami sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Poznávají biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka. Žáci by si měli postupně uvědomit, jakou odpovědnost na každý člověk za své zdraví a za zdraví jiných lidí

Časové vymezení: 4. ročník - 1 hodina týdně 5. ročník - 2 hodiny týdně

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k zodpovědnosti za své vzdělávání a motivováni je pro celoživotní učení.

vedeme žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá, co se jim líbí a v čem by mohli v budoucnu uspět

žáci poznávají podstatu zdraví i příčiny nemocí , vedeme je k preventivnímu chování, účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního života a k bezpečnosti zdraví a bezpečnosti zdraví druhých

učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace – v literatuře, na internetu, v televizi, ve výukových programech, aj.

226

Kompetence k řešení problémůPodněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logické úvaze a k řešení problémů

učíme žáky řešit problémové situace porovnáním s veřejně dostupnými zdroji, současně žáky učíme zaujímat k nim kritický postoj

podporujeme netradiční (originální) způsoby získávání informací

Kompetence komunikativníŽáky vedeme k otevřené, všestranné a účinné komunikaci

podporujeme různé formy komunikace klademe důraz na „ kulturní úroveň“ komunikace, na užívání správné terminologie učíme žáky prezentovat své názory a zkušenosti, své myšlenky, reagovat na podněty,

na myšlenky a nápady druhých

Kompetence sociální a personálníRozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých

žáci pracují ve skupině, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce

rozvíjíme schopnost žáků zastávat různé role v týmu učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i ostatních členů podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně

potřebují

Kompetence občanskéVychováváme žáky jako svobodné občany a jako osobnosti zodpovědné za svůj život,své zdraví.

budujeme u žáků aktivní postoj k ochraně vlastního zdraví i k ochraně zdraví jejich spolužáků a členů rodiny, apod.

vedeme je k dodržování pravidel slušného chování a základům tolerance a vzájemného soužití

učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě

Kompetence pracovníVedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.Pomáháme při volbě jejich budoucího povolání.

učíme žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí měníme pracovní podmínky a vedeme žáky k adaptaci na nové podmínky učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

227


Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. (list 1)


- charakterizuje některá společenstva – les, louka, lidské obydlí, voda, pole apod.

- pojmenuje běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech

- popíše stavbu jejich těla a způsob jejich života- roztřídí živočichy na bezobratlé a obratlovce- pojmenuje běžně se vyskytující rostliny a

houby v jednotlivých společenstvech- uvede příklady přizpůsobení rostlin a

živočichů změnám prostředí během roku- vysvětlí pojmy: živá a neživá příroda; uvede

příklady zástupců- roztřídí dané látky pomocí smyslů a měřením- rozliší vybrané horniny a nerosty- vysvětlí pojem zvětrávání- uvede příklady zvětrávání a vyjmenuje faktory , které zvětrávání způsobují

Rozmanitost přírody- živá příroda – třídění rostlin, hub,

živočichů- rostliny, houby, živočichové – průběh a

způsob života, výživa, stavba těla- životní podmínky- přírodní společenstva – les, lidské

obydlí, voda a její okolí, pole, louka- význam lesů pro člověka- přizpůsobení se rostlin a živočichů

změnám prostředí během roku- neživá příroda- látky a jejich vlastnosti- měření vlastností látek s praktickým

užíváním základních jednotek- voda a vzduch – význam pro přírodu a

člověka, oběh vody v přírodě

Průřezová témata:Enviromentální výchovaZákladní podmínky života na Zemi

Mezipředmětové vztahy:Čj – popis, popis pracovního postupuM – základní jednotky – hmotnost, objem, časM – měření, váženíTv – měření času – běhPč – práce s přírodninou

228



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- popíše vznik půdy a jaký má půda význam pro

život na Zemi- uvede konkrétní příklady vzájemných vztahů

živých organismů a neživé přírody- zhodnotí příčiny, důsledky (popř. odpovědnost

lidí) u některých konkrétních živelných pohrom a ekologických katastrof

- uvede zásady chování a jednání v těchto situacích

- seznámí se s činností jednotlivých složek IZS (integrovaný záchranný systém)

- nerosty a horniny, vznik půdy a její význam

- ochrana přírody a životního prostředí, ekologie, likvidace odpadů

- živelné pohromy a přírodní katastrofy

229




- vyjmenuje základní podmínky života na Zemi

- vyjmenuje podnebné pásy- charakterizuje přizpůsobivost rostlin a

živočichů- roztřídí rostliny a živočichy dle systému- pracuje aktivně s globusem- vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi- popíše postavení Země ve vesmíru- objasní střídaní dne a noci, ročních období- charakterizuje Měsíc a jeho fáze- vyhledá v kalendáři symboly fází Měsíce a

uvede (popř. odhadne) význam těchto symbolů

Rozmanitost přírody

Život na Zemi- rozmanitost přírodních podmínek na

Zemi - přizpůsobování rostlin a živočichů- podnebné pásy- třídění organismů - práce s globusem

Země ve vesmíru- slunce a sluneční soustava- vesmírná tělesa – hvězdy, přirozené

družice, planety, komety, apod.- Země ve vesmíru – pohyby Země- magnetická a gravitační síla- střídaní dne a noci, roční období

Průřezová témata:Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechObjevujeme Evropu a svět

Enviromentální výchovaZákladní podmínky života

230




- pojmenuje správně základní části lidského těla- stručně popíše funkce orgánů a orgánových

soustav člověka- umí pracovat a vyhledávat v encyklopedií- popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé

etapy lidského života- objasní význam osobní a intimní hygieny,

denního režimu- sestaví jídelníček podle základních zásad

správné výživy- uvede příklad stresových situací, navrhne

jak čelit stresu- na modelových příkladech předvede

jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog, násilí, hracích automatů apod. na kvalitu lidského života

Člověk a jeho zdraví- stavba lidského těla – kostra- funkce některých orgánů a

orgánových soustav- pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou- základy lidské reprodukce- vývoj jedince- základy sexuální výchovy - péče o zdraví, výživa, osobní a

duševní hygiena, první pomoc- návykové látky, rizikové chování,

HIV / AIDS

Mezipředmětové vztahy:Čj – zpracování informacíPč – výroba

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovaSebepoznání a sebepojetí (lidské tělo)

Multikulturní výchovaEtnický původ(Lidské tělo – Jsme lidé různí)

231




- uvede, jak postupovat v krizových situacích (šikana, týrání, zneužívání, přírodní a ekologické katastrofy, apod.)

- zná základní úkony první pomoci, aplikuje znalost telefonních čísel: 150, 155, 156, 158

- vysvětlí pojmy: HIV, AIDS- seznámí se s jednoduchými stroji- seznámí se s energií ( druhy, využití a

bezpečnost ) Člověk a technika

- stroje ve službách člověka (informativně)

- energie- výroba- informace

232

Člověk a společnost

Dějepis


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti kultivuje historické vědomí s cílem uchovat kontinuitu historické paměti vede k poznávání dějů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti klade důraz na poznání národních dějin v kontextu s evropským a světovým vývojem vede k získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, ve světě pomáhá rozvíjet časové a prostorové představy směřuje k pochopení souvislostí událostí a procesů utváří pozitivní systém hodnot rozvíjí respekt ke kulturním a společenským hodnotám a odlišnostem lidských

společenství směřuje k rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou společnost připravuje žáka na život v současném globalizovaném světě

Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6., 7., 9.ročník 2 hodiny týdně 8. ročník 1 hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: výuka probíhá v kmenových třídách a učebně informatiky, řidčeji mimo budovu školy


Kompetence k učení rozvíjíme aktivní zájem o historii učíme vyhledávat, zpracovávat a používat informace z různých zdrojů vedeme k propojování poznatků z různých vzdělávacích oblastí do širších celků usilujeme o užívání správné terminologie

Kompetence k řešení problémů podporujeme samostatnost a tvořivost při řešení problému vedeme ke kritickému myšlení a logickému uvažování usilujeme o plynulý přechod od smyslového poznávání k pojmovému vedeme k vyhledávání shodných a odlišných znaků historických faktů

233

rozvíjíme schopnost chápat souvislosti a zákonitosti vývoje společnosti podporujeme týmovou spolupráci a diskusi

Kompetence komunikativní vedeme k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci učíme stručnému a přehlednému sdělení klademe důraz na kultivovaný projev učíme účinnému zapojení do diskuse, vhodnému obhajování názorů a argumentaci pracujeme s různými typy textů a komunikačních prostředků podporujeme kritiku a sebekritiku usilujeme o přátelskou komunikaci

Kompetence sociální a personální vedeme ke kooperaci při hledání optimálního řešení usilujeme o efektivní spolupráci v týmech rozvíjíme schopnost zastávat v pracovní skupině různé role podporujeme vzájemnou pomoc a toleranci učíme kritice a sebekritice vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy

Kompetence občanské pěstujeme vztah k tradicím, historickému i kulturnímu dědictví motivujeme k prozkoumávání různých názorů a pohledů reflektujeme při výuce společenské dění rozvíjíme zájem o veřejné záležitosti podporujeme vzájemnou pomoc vedeme k aktivní ochraně výtvorů minulosti usilujeme o respektování přesvědčení druhých lidí netolerujeme žádnou podobu podpory negativních jevů respektujeme osobnost žáka

Kompetence pracovní požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce umožňujeme vzájemnou pomoc při hledání řešení vedeme ke koncentraci na pracovní výkon vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí vedeme k adaptaci na různé pracovní podmínky a postupy podporujeme využívání moderních postupů a pomůcek, techniky


EV - vztah člověka k životnímu prostředí - 7. a 8. r. (kolonizace, vznik měst, průmyslová revoluce)

234

EGS - jsme Evropané - 7. a 9. r. (Jiří z Poděbrad, demokratické procesy v Evropě v 90. letech)

OSV - hodnoty, postoje, praktická etika – 6., 7. a 9. r. (uspořádání starověké společnosti, feudální vztahy, totalitní systémy)

MDV - fungování a vliv médií ve společnosti – 9. r. (vliv médií ve společnosti 20. stol.)

MKV - lidské vztahy – 7.r. (křesťanství, islám, zámořské objevy)

VDO - formy participace občanů v politickém životě – 6. r. (aténská demokracie) - občan, občanská společnost a stát – 7. a 8. r. (počátky parlamentu v Evropě,

Jagellonci, vznik USA, volební právo v habsburské monarchii) - principy demokracie jako formy vlády – 9. r. (1.republika, volby 1990)

235

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. (list 1)


- osvojí si základní periodizaci dějin - orientuje se v historické mapě- dokáže pracovat s časovou přímkou- rozliší historické prameny

- seřadí vývojová stadia člověka- seznámí se způsoby obživy a soužití - objasní, proč vzniklo náboženství- pochopí podmínky a důsledky přechodu

k zemědělství- popíše první řemesla a výrobky- objasní přednosti užití kovů - uvědomí si nerovnoměrnost vývoje - popíše vývoj v našich zemích v pravěku

Úvod do učiva- význam dějin pro jedince a společnost- čas v dějinách- dějepisná mapa- historické prameny

Pravěk- doba kamenná- doba bronzová - doba železná- Keltové, Germáni, Slované


Z - světadílyVv – pravěké umění

Z – poloha, přírodní poměryVv – mozaiky, reliéfy, freskyČj – mýty, pověsti, bajky

236



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pochopí souvislost mezi přírodními

podmínkami a vznikem států- seznámí se s podstatou společenského

uspořádání- popíše způsob života ve staroorientálním státě- uvede příklady přínosu různých kultur pro

rozvoj civilizace- dokáže porovnat znaky staroorientálních států

- vysvětlí pojmy spojené s dějinami Řecka- popíše hospodářské, vzdělanostní a kulturní

poměry- objasní složení společnosti- popíše běžný život - pochopí podstatu aténské demokracie- vyvodí příčiny a zhodnotí výsledky válek- rozliší spartskou a aténskou výchovu a

vzdělanost- doloží příklady vlivu antiky na další vývoj

Starověk- staroorientální státy: Mezopotámie Egypt Indie

Čína

Starověké Řecko- mykénské období- homérské období- archaické období- klasické období- helénské období

Mezipředmětové vztahy:M – šedesátková a desítková soustava

Z – poloha, přírodní poměry, kolonizaceČj – mýty, filmová tvorba, divadloVv – antický řecký styl , keramikaHv - nástroje, zpěv při slavnostechTv – olympijské hryM, F – vědecké osobnosti

Průřezová témata:VDO – aténská demokracie

237



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- učí se chápat různé formy vlády- popíše život v Římě a vojenském táboře- získá představu o životě a jednání osobností a

společenských skupin- doloží, jak se z Říma stalo impérium- vysvětlí úlohu křesťanství- porovná vývoj západořímské a východořímské

říše- pochopí rozdílnosti a podobnosti řecké a

římské kultury- uvědomí si prolínání kulturních vlivů a

vzájemné obohacování lidské civilizace

Starověký Řím- počátky státu- doba královská- republika- císařství- pozdní římská říše

Mezipředmětové vztahy:Z – poloha, přírodní poměry, válečná taženíČj – mýty, filmy, řečnictví, latinka , poezieM – římské čísliceVv – antický římský stylOv – křesťanství, občanství v anticePrůřezová témata:OSV - uspořádání společnosti ve starověku

238



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvede význam byzantské a francké říše pro

vzdělanost Slovanů- uvědomí si obohacení Evropy kulturními vlivy

z Orientu- učí se chápat úlohu křesťanství a víry ve

středověké společnosti- popíše organizaci světské a církevní moci- orientuje se v historické mapě- rozliší legendy a historická fakta- učí se charakteristice dobového životního stylu

z hlediska sociálních skupin

- vysvětlí změny v zemědělství- popíše život ve městě- posoudí schopnosti jednotlivých panovníků- pochopí problémy, které vedly k české

reformaci- vyhledá souvislosti našich dějin s evropskými- učí se chápat pojmy tolerance a intolerance

Raný středověk- byzantská, arabská, francká

říše,křesťanství- první státní útvary na našem území- formování státních celků v Evropě- románská kultura

Vrcholný středověk- proměna krajiny - středověká města- vláda přemyslovských a lucemburských- králů- gotická kultura- husitství

Mezipředmětové vztahy:Vv - fresky, arabesky, románský stylČj – legendy, kronikyZ – orientace na mapěPrůřezová témata:MKV - lidské vztahy (křesťanství, islám)

Mezipředmětové vztahy:Vv – gotický stylHv – husitské písněČj – rozvoj češtiny, kroniky, životopisZ – rozloha dnešních středověkých státůPrůřezová témata:EV – vztah k životnímu prostředí (kolonizace)

239



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- popíše život společnosti- zhodnotí vládu panovníků- objasní nové pojmy- pochopí evropanství J. z Poděbrad

- pozná důvody a důsledky objevných plaveb- objasní pojmy: humanismus, renesance,

reformace, absolutismus,- popíše průběh třicetileté války- chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti- vysvětlí postavení českých zemí

v mnohonárodní monarchii- zhodnotí význam osobností v dějinném vývoji- porovná vývoj v evropských zemích- rozliší znaky barokního stylu

Pozdní středověk- doba poděbradská - doba jagellonská

Raný novověk- objevné plavby - renesance a humanismus- náboženská reformace- počátky absolutistických monarchií- český stát po nástupu Habsburků- třicetiletá válka- baroko

Mezipředmětové vztahy:Vv – pozdní gotika

Průřezová témata:EGS – jsme Evropané (J.z P)MKV – lidské vztahy (zámořské objevy)

Mezipředmětové vztahy:Ov – typy státuVv – významní umělciČj – knihtisk, cestopisy, J. Komenský

Průřezová témata:OSV – hodnoty, postoje, praktická etika (feud.vztahy)

240


Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8.

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zhodnotí význam osvícenství- uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní

moci a snahami měšťanstva- chápe pojem kolonialismus- uvědomí si význam boje za svobodu

- uvědomí si příčiny a důsledky rozbití středověkých struktur

- pochopí příčiny a důsledky revolucí- srovná úroveň států, doloží nerovnoměrnost

vývoje- posoudí úlohu osobností při utváření

novodobých národů- rozpozná charakter válek

- rozliší politické cíle v jednotlivých zemích- zhodnotí sociální postavení vrstev obyv.- pochopí úsilí o vytvoření jednotlivých státních- (národních) celků- uvědomí si předpoklady pro vznik politických

stran- seznámí se znaky rasismu

Osvícenský absolutismus- počátky britského impéria- vznik USA- Prusko - Rusko - habsburská monarchie

VFBR, napoleonská a ponapoleonská doba- průběh VFBR- Napoleon I.- Evropa po Vídeňském kongresu- průmyslová revoluce

Revoluční a porevoluční Evropa- rok 1848 v Evropě a v Čechách- sjednocování Itálie a Německa- habsburská monarchie v 2. pol. 19. st- občanská válka v USA

Průřezová témata:VDO – občan, občanská spol. a stát (vznik USA)

Mezipředmětové vztahy:Čj – naučná lit., počátky NOOv – lidská a obč. právaČj – čeština v uměníF - objevy a vynálezyZ – rozsah území státůČj – obroda českého uměníZ - nové státní útvary

Průřezová témata:VDO – občan, občanská spol. a stát (volební právo v habsburské monarchii)

241




- uvede vztahy mezi velmocemi- rozliší příčiny od záminky- vysvětlí důsledky války- chápe okolnosti vzniku ČSR- posoudí mezinárodní vztahy a nové

uspořádání Evropy

- rozliší politické proudy- zhodnotí úroveň naší země a její

mezinárodní postavení- objasní vznik a cíle fašismu- uvědomí si změnu mezinárodních vztahů

v souvislosti se vznikem komunismu a nacionalismu

- poznává souvislosti politického a hospodářského vývoj

První světová válka - příčiny a průběh- ruské revoluce- Češi za války- poválečné uspořádání

Mezi dvěma válkami- hospodářský a politický vývoj ČSR - politická situace v evropských zemích- ohrožení demokracie: fašismus a- komunismus- světová hospodářská krize- rozpad versailleského systému- kultura, věda a technika

Průřezová témata:VDO – principy demokracie(20. a 30. léta v ČSR)OSV – hodnoty, postoje, praktická etika (totalitní systémy)

Mezipředmětové vztahy:Z – nové státní útvaryOv – morálkaČj – literatura zrcadlem dobyVv – moderní směryHv – moderní proudy v hudbě

242




- pochopí vnitřní a zahraniční politiku v období druhé republiky a protektorátu

- učí se úctě k odkazu účastníků odboje- rozpozná souvislost našich a světových

dějin- zhodnotí výsledek a důsledky války- uvede příklady odboje

- objasní situaci v poválečném Československu

- chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu

- učí se rozlišovat znaky demokracie od znaků totalitní společnosti

- posoudí závislost ČSR na vlivu SSSR- sestaví přehled hlavních událostí- ujasní si rozpad východního bloku a

začlenění ČR do evropských struktur

Druhá světová válka- od Mnichova k protektorátu- průběh války- život v protektorátu- formy odboje- mezinárodní konference- poválečné uspořádání

Vývoj po válce- poválečné Československo- únorový převrat- studená válka- rozpad koloniálního systému- situace v zemích východního bloku- charakteristika západních zemí- krize sovětského impéria- obnova demokracie- vznik ČR- evropská integrace, globalizace

Mezipředmětové vztahy:Ov – intolerance,životní názor, solidaritaCh – atomová zbraň

Průřezová témata:EGS – Jsme Evropané(demokratické procesy v Evropě)MDV – Vliv médií

243

Občanská výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň


Občanská výchova vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života v demokratické společnosti. Výuka se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Vede je k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Občanská výchova učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Výuka se zaměřuje na utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému společenství. Důležitou součástí vzdělání je prevence rasistických, xenofobiích a extremistických postojů a výchova k toleranci a respektování lidských práv. Vzdělávání vychází z poznávání nejbližšího okolí a bezprostředních mezilidských vztahů a postupně se přechází k poznávání stále širších kontextů společenských jevů, dějů, vztahů a institucí. Poznávání společnosti a mezilidských vztahů se opírá o životní praxi a aktuální životní zkušenosti žáků. Učební činnosti směřují k osvojování praktických dovedností a k jejich aplikaci v reálných životních situacích.

Vzdělávací oblast předmětu: postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků orientace ve významných okolnostech společenského života utváření vztahů žáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života formování vědomí odpovědnosti za vlastní život vedení k sebepoznávání

Časové vymezení: 6. – 9. ročník - 1 vyučovací hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: třídy učebna PC veřejná prostranství mimo školu

244

Formy a metody realizace vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,

samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video beseda dotazníky – interwiev

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Kompetence k učení

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry

Učitel vede žáky: k ověřování důsledků poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci k zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence k řešení problémů žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s

nimi a umí nalézt řešení žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: ke kladení otevřených otázek volný přístup k pomůckám

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

Učitel vede žáky: k zájmu o náměty, názory, zkušenosti žáků k vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků

k argumentaci k vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

245

Kompetence sociální a personální žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, žáci upevňují dobré mezilidské vztahy žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

Učitel vede žáky: k hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok k vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

Kompetence občanské žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je žáci respektují názory ostatních žáci si formují volní a charakterové rysy žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Učitel vede žáky: k vyžadování dodržování pravidel slušného chování k vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Učitel vede žáky: k dodávání sebedůvěr k napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení k vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

Průřezová témata: OSV - (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, životní perspektivy, komunikace,

společenské chování) VDO - (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém

životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, občanská společnost a škola, vnitřní normy školy)

EGS - ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané) MKV - (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip

sociálního smíru a solidarity, člověk a pracovní život, Všeobecná deklarace lidských práv)

EV - (lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí) MDV - (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)

246


Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. (list 1)


־ uvede, kde se může seznámit s právy a povinnostmi־ se spolužáky sestaví pravidla chování

žáků ve třídě (škole)־ seznámí se s pravidly „jak se učit“־ uvede, kdo byla (a čím byla) významná

osobnost, po které nese jméno škola

־ uvede několik příkladů, jak je život lidí pevně spojen s přírodními cykly־ vysvětlí členění času־ seznámí se s odlišnými kalendáři־ objasní význam pojmů: denní

rytmus, režim dne־ sestaví přehled sportovních činností

a koníčků jednotlivých žáků ve třídě (skupině)־ vyjmenuje alespoň pět zlodějů času־ sestaví se spolužáky ve skupině

desatero zásad pro efektivní využívání času

1. Naše škola- práva a povinnosti žáků a rodičů- vnitřní normy školy (školní rád)- „Desatero jak se správně učit“- osobnost krále Jiřího z Poděbrad

2. Rok v jeho proměnách a slavnostech- cyklus dne, týdne a roku – kalendář- denní rytmus- volný čas a jeho využití- svátky (rozdělení)

Průřezová témata:OSV – vztah mezi lidmi, poznávání lidí

Mezipředmětové vztahy:Z – planeta ZeměCh, Př – drogová závislost

- přísloví a pořekadla

Projekt: Využívání volného času

247




־ vymezí role jednotlivých členů rodiny־ sestrojí jednoduchý rodokmen

vlastní rodiny־ sestrojí plánek bytu, ve kterém žije־ v dostupných pramenech (internet,

literatura) vyhledá příklady tzv. „ekologických domů“, na uvedených příkladech vysvětlí tento pojem־ vyjmenuje funkce rodiny a uvede,

jak tyto funkce bude ve své budoucí rodině naplňovat־ vysvětlí pojem: náhradní rodinná

výchova nezletilých dětí־ uvede podmínky, za jakých lze

v ČR uzavřít manželství־ uvede výhody a nevýhody

manželství־ popíše, jak si představuje svého

budoucího životního partnera

3. Rodinný život a domov- moje rodina- uspořádání bytu- rodina, její funkce a náhradní rodinná

výchova- Zákon o rodině a Školský zákon- manželství a rodičovství- hospodaření domácností

Mezipředmětové vztahy:Inf - internet -ekologické domy

Průřezová témata:MDV – poznatky z filmů

Projekt: rodokmen

Projekt: návrh vlastního bydlení

248



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:־ sestaví svůj „hodnotový žebříček“־ vysvětlí rozdíl mezi: přítelem a

známým, přátelstvím a láskou־ sestaví svůj žebříček deseti

„největších Čechů“ a u každého uvede jeho význam

- zopakuje si význam pozdravů

־ objasní význam dodržování zásad společenského styku a kulturního chování

־ rozlišuje pojmy: bydliště, rodiště־ uvede jméno starosty a

místostarosty městského úřadu, úřední dny městského úřadu־ sestaví přehled všech odborů

městského úřadu־ napíše krátký referát o pražských

památkách־ sestaví svůj soupis deseti

nejznámějších míst v ČR־ nakreslí jednoduchou mapu

republiky a zakreslí do ní významná místa,

4. Lidská setkání

- člověk a jeho začleňování do společnosti- konflikty v mezilidských vztazích- problémy lidské nesnášenlivosti- zásady společenského chování na

různých místech ve společnosti

5. Obec, region, země- moje obec- radnice a obecní zastupitelstvo- památná místa a významné osobnosti

bydliště- Praha – matka měst- významná místa naší země- státní symboly

Mezipředmětové vztahy:D - slavné osobnostiČj - slavné osobnostiPrůřezová témata:OSV – mezilidské vztahyMKV – princip smíru a solidarity, etnický původ, lidské vztahy

Průřezová témata:EV – vztah člověka a životního prostředíVDO- občan, stát

Mezipředmětové vztahy:Z – mapa ČR

249

Výstup Učivo Vazby a přesahy Poznámkykterá navštívil־ seznámí se státními symboly ČR

250




- popíše vlastní trávení volného času, své role ve skupině a mezi vrstevníky

- vyzkouší si různé druhy komunikace ve skupině

- uvědomí si, kolik krásných a zajímavých míst se nachází v naší zemi

- seznámí se s některými organizacemi a úřady pro ochranu životního prostředí

- zamyslí se nad působením člověka na přírodu, jeho příčinami i následky

- přemýšlí o možnosti nápravy- seznámí se s možnostmi ochrany životního

prostředí

- objasní různé významy pojmu kultura- vysvětlí pojem umění- uvede jednotlivé druhy umění a jejich

funkce

Člověk ve společnosti- sociální skupiny a role v nich- komunikace a její druhy- prostředky masové komunikace,

masmédia- slušné chování ve společnosti

Přírodní a kulturní bohatství- krásy naší země- ochrana přírodního a kulturního

bohatství- zachraňme Zemi

Kulturní život- pojem kultura- druhy umění- kulturní projevy, hodnoty a tradice- kulturní instituce (kam za kulturou)

Mezipředmětové vztahy:Z, PřČjVv

Průřezová témata:MDV – tvorba mediálníchsdělení

251




- navrhne piktogramy pro jednotlivé druhy umění

- porovná různé podoby a projevy kultury odívání

- vytvoří svou vlastní pyramidu potřeb- uvede druhy a formy majetku na

konkrétních příkladech- popíše jak sám hospodaří s penězi- vyjádří svůj názor na kapesné (diskuse ve

třídě)

- vyjmenuje a popíše formy státu- uvede základní znaky státu- diskutuje o principech demokracie

společnosti- doloží aktualitami z médií výhody

demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

- chápe smysl voleb a jejich hlavní formy- porovná úkoly složek státní moci

- masová kultura- prostředky masové komunikace- masmédia

Majetek a vlastnictví- pojem potřeba, statky, služby- pyramida potřeb- formy vlastnictví- hmotné a duševní vlastnictví, jejich

ochrana- hospodaření s penězi, majetkem a

různými formami vlastnictví

Stát a řízení společnosti- znaky státu, typy a formy státu- státní občanství ČR- Ústava ČR- složky státní moci, jejich orgány a

instituce, jejich představitelé- pojem demokracie- volby – jejich význam a formy- rozdělení České republiky na kraje

Mezipředmětové vztahy:M - sestavení vlastního rozpočtu

Průřezová témata:VDO- principy demokracie

Mezipředmětové vztahy:D - pojem demokracie, nejstarší formy státůZ - samosprávní jednotky států

252




- vyjmenuje instituce a orgány, které se podílejí na řízení obcí, krajů a státu (sestaví „pavouka“)

- pracuje se zjednodušenou verzí Všeobecné deklarace lidských práv

- na praktických úkolech si vyjasní pojmy: rovnost x nerovnost, svoboda, morálka a mravnost

- naučí se v kolektivu respektovat názory a zájmy druhých

- uvede příklady základních lidských práv

Lidská práva- pojem právo a spravedlnost- vznik práva- Všeobecná deklarace lidských práv- Lidská práva a práva dětí v

dokumentech

Průřezová témata:OSV- sociální rozvojMKV- lidské vztahy, sociální smír a spravedlnost

253



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvede své povahové vlastnosti- zamyslí se nad změnami chování v době

dospívání- popíše etapy života, které již prožil a zamyslí

se nad tím,co ho čeká v budoucnosti

- vysvětlí pojem sebepojetí- uvede klady a zápory osobnosti- vyjmenuje příklady citů

Člověk jako jedinec- pojem osobnost- projevy chování, rozdíly v prožívání,

myšlení a jednání (období dospívání)- osobní vlastnosti, dovednosti a

schopnosti, charakter (jeho typy)- cesta života- vrozené předpoklady, osobní

potenciál

Vnitřní svět člověka- vnímání, prožívání a posuzování

skutečnosti, sebe i druhých- systém osobních hodnot,

sebehodnocení- stereotypy v posuzování druhých lidí- psychické procesy- city v životě člověka

Průřezová témata:OSV – sebepoznávání člověka, psychohygiena,vzájemné poznávání veskupině – charakterovétypy

OSV – mezilidské vztahy,komunikace

Projekt: Můj vzor – ideál

254



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vysvětlí, proč každý občan je povinen

dodržovat právní řád- vyjmenuje základní funkce a popíše činnost

policie a soudů

Právní minimum- základní lidská práva, práva dítěte,

jejich ochrana - úprava lidských práv a práv dětí

v dokumentech- poškozování lidských práv, šikana,

diskriminace

Právní řád ČR- význam a funkce právního řádu- orgány právní ochrany občanů

(bezpečnostní složky – policie, armáda)

- soustava soudů- právní norma, předpis, publikování

právních předpisů

Mezipředmětové vztahy:D - vývoj práva

Průřezová témata:VDO – občan a stát

Beseda se zástupci městské a státní policie

255




- vysvětlí pojem občan a státní občanství- zjistí pravidla získání státního občanství

v ČR- zjistí práva občana obce

- vysvětlí pojem právní stát- v tisku vyhledá příklady porušování

lidských práv- seznámí se s občanským zákoníkem- vysvětlí pojem závěť

Občan ve společnosti- státní občanství- zásady lidského soužití (v rodině,

obci, státu)- obecní (městský) řád, obecní

zastupitelstvo (volby)- pravidla chování (právní řád)

Právo v každodenním životě- odvětví práva- význam právních vztahů- důležité právní vztahy a závazky

z nich vyplývající- občanský zákoník- trestné činy nezletilých

Průřezová témata:OSV – poznávání lidí, hodnoty a postoje

256




- vyjmenuje své zájmy, možnosti, schopnosti a předpoklady pro budoucí povolání

- vysvětlí pojem rekvalifikace- v tisku najde inzeráty firem, které hledají

pracovníky

- vyjmenuje hlavní sektory a odvětví NH- porovná jednotlivé formy hospodářství- vysvětlí základní funkce peněz- uvede z jaké položky tvoří státní rozpočet- vysvětlí podstatu rozpočtu na příkladu

v rodině- vysvětlí podstatu fungování tržního

hospodářství

Pracovní poměr- výběr povolání, rekvalifikace- povolání x zaměstnání (plat x mzda)- životopis- Zákoník práce- Úřady práce

Hospodářství a peníze- stát a národní hospodářství- rozdělení NH- funkce peněz, bankovní ústavy- státní rozpočet, rozpočet rodiny- daňový systém- způsoby hospodaření- tržní hospodářství, fungování trhu- podnikání

257




- vyhledá a vysvětlí pojem globální- vyjmenuje nejzávažnější globální problémy

současnosti a popíše jejich příčiny a možné důsledky na život lidí

- pokusí se o návrh řešení těchto problémů

- vysvětlí podstatu, význam a výhody integrací

- porovná výhody spolupráce mezi státy dříve a dnes

- vyjmenuje nejvýznamnější mezinárodní organizace (zkratky)

- uvede výhody a nevýhody členství ČR v EU

Globální svět- vysvětlení pojmu, projevy, klady a

zápory- významné globální problémy,

způsoby jejich řešení

Mezinárodní spolupráce- ekonomická, politická a bezpečnostní

spolupráce mezi státy, její výhody- významné mezinárodní organizace - evropská integrace- podstata, význam a výhody Evropské

unie- EU a ČR

258

Globální výchova



Globální výchova se zaměřuje na aktuální problémy současného světa. Cílem předmětu je utvářet osobnost člověka, který respektuje a přijímá lidi s odlišnými názory, pohledy na svět a rozdílným kulturním zázemím.Člověka, který reflektuje ekonomickou, politickou, technickou, kulturní a ekologickou provázanost současného světa, problémy lidstva na globální i lokální úrovni, jejich vzájemnou souvislost, je si vědom trendů v jejich vývoji a také toho, jak je s nimi spojen jeho osobní život. Člověka, který proto cítí zodpovědnost za svou aktivitu a osobní růst vůči sobě i svému okolí (světu).

Vzdělávací oblast předmětu: rozvíjení porozumění světu v jeho provázanosti a pochopení vzájemné závislosti.

provázanosti v rovině porozumění globálním, lokálním i osobním problémům žáků, jejich vývoji a vzájemné

spojitosti učí reflexi různých úhlů pohledu na dané problémy

Časové vymezení: 8.ročník - 1 vyučovací hodina týdně

Organizační vymezení: třídy učebna PC veřejná prostranství mimo školu

Formy a metody realizace: vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,

samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video beseda dotazníky – interwiev

259


Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují

získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry

Učitel vede žáky: k ověřování důsledků k poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci k zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence k řešení problémů žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s

nimi a umí nalézt řešení žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: ke kladení otevřených otázek k volnému přístupu k pomůckám

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

Učitel vede žáky: k zájmu o náměty, názory, zkušenosti žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu k podněcování žáků k argumentaci k vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, žáci upevňují dobré mezilidské vztahy žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

260

k hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

Kompetence občanské žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je žáci respektují názory ostatních žáci si formují volní a charakterové rysy žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k prezentaci jejich myšlenek a názorů

Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Učitel vede žáky: k dodávání sebedůvěry k napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

Průřezová témata: OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj) DO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě,

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané) MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a

solidarity) EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí, projekty) MDV (fungování a vliv médií ve společnosti, práce v realizačním týmu)

261


Vyučovací předmět: Globální výchova Ročník: 8. (list 1)


- vysvětlí pojem „etnikum“, charakterizuje současnou českou společnost,její etnické složení

- objasní význam práv a svobod- objasní význam solidarity a dobrých vztahů

v komunitě- debatuje o pozitivech i problémech

multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

Etnika- etnický původ- národ,rasy,etnika,sociální rozvrstvení

společnosti,elita- migrace,azyl- pozice národnostních menšin

k většině ve státě- konflikty

Žijeme v Evropě a ve světě- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané- Mezinárodní spolupráce a

mezinárodní společenství- Evropské procesy – jednotící prvky

evropské civilizace, společná zkušenost

Mezipředmětové vztahy:Z – rasové rozdělení obyvatelstva, národnostní menšiny v ČRD – stěhování národůPrůřezová témata:MKV – etnický původ

Mezipředmětové vztahy:Z – státy světaPrůřezová témata:EGS

262



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvede příklady některých projevů globalizace,

porovná jejich klady a zápory- uvede příklady mezinárodního terorismu a

zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

- rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- rozliší jednotlivé druhy médií a seřadí je podle jejich vlivu na společnost

- porovná vliv jednotlivých médií- uvede příklady mystifikace v médiích

Sociální rozvoj osobnosti- poznávání lidí a mezilidské vztahy- hledání blízkého člověka- muž, žena, láska a všechno, co k tomu

patří

Média ve společnosti- fungování a vliv médií ve společnosti- role médií v každodenním životě- média a jazyk- reklama a její vliv

Průřezová témata:OSV – rozvoj schopností poznávání, lidské vztahyMezipředmětové vztahy:Ov - komunikace

Průřezová témata:MDVMezipředmětové vztahy:Čj – mediální jazykVv – výtvarné návrhy reklamního letáku

263




- objasní výhody demokracie a demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

- kriticky přistupuje k mediálním informacím,vyjadřuje svůj postoj k působení reklamy na veřejné mínění a chování lidí (předvolební aktivity politických stran)

- seznámí se s politickou kulturou v naší zemi

- vysvětlí pojem ekosystém- uvede příklady ekosystémů a charakterizuje

podmínky v nich- uvede příklady kladných i záporných vlivů

člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- zhodnotí význam zoologických a botanických zahrad uvede příklady chráněných organizmů

- seznámí se s chráněnými lokalitami v okolí školy

Žijeme v demokratické společnosti- formy participace občanů v politickém

životě- znaky demokratického způsobu

rozhodování a řízení státu- význam a formy voleb do

zastupitelstev- principy demokracie jako formy vlády

a způsoby rozhodování (=formy vlády)

- péče o demokracii, nezávislý tisk a veřejné mínění

Člověk a životní prostředí- ekosystémy- základní podmínky života- problémy životního prostředí

Průřezová témata:VDO – principy demokracie

Mezipředmětové vztahy:Ov – volební systémZ – demokratické státy

Průřezová témata:EV - ekosystémyMDV

Mezipředmětové vztahy:Př – důsledky lidských zásahů do přírodyZ – chráněná území

264

Umění a kultura

Hudební výchova



Hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí :

vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků

instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci

hudebně pohybová činnost – ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance, gest

poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání různých žánrů, stylů a podob

Časové vymezení: 1.- 5. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení:Žáci pracují ve třídě s využitím s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách.


Kompetence k učení učitel vede žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního

hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie

učitel vede žáky k používání správné terminologie a symboliky učitel umožňuje každému žáku zažít úspěch

Kompetence k řešení problémů učitel učí žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných

prostředků k vyjádření svého záměru učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

265

učitel podporuje netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování

Kompetence komunikativní učitel učí žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským

funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch učitel vede žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání

jazyka jako svébytného prostředku komunikace žáci naslouchají hudbě a vnímají hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek

účinné mezilidské komunikace

Kompetence sociální a personální žáci jsou vedeni ke kritickému posuzování žánrů a stylů hudby učitel pomáhá žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání , ke kritickému hodnocení a respektování

práce i role ostatních učitel vede žáka k pochopení emocionálního působení hudby a jejího vlivu k vytváření

mostů mezi lidmi

Kompetence občanské učitel vede žáka k zaujímání postojů k hudbě ve všech jejích oblastech učitel vede žáka k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním

projevům učitel jde příkladem-buduje přátelskou,otevřenou a uvolněnou atmosféru ve třídě,bez

které hudební prožitek není možný

Kompetence pracovní učitel vede žáka k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem učitel vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí učitel vede žáky ke správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji učitel různými formami (exkurze, film, beseda ..) seznamuje žáky s různými profesemi

hudební oblasti

266

267

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Vyučovací předmět : Hudební výchova Ročník: 1. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák :- osvojí si 10 nových písní, projevuje zájem o

zpěv a hudební činnosti- intonačně a rytmicky správně zpívá ve sboru, skupině, sólo, texty písní zná zpaměti- dbá na správné dýchání a držení těla- provádí hlasová,dechová a rytmická cvičení- zopakuje zpívané nebo hrané melodicko-

rytmické motivy- melodizuje jednoduché texty- zpívá ve skupině s oporou melodického

nástroje,učitelova hlasu,harmonického doprovodu

- učí se používat jednoduché nástroje Orffova instrumentáře

- správně zvolí improvizovaný nástroj podle charakteru doprovázené písně

- pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru,flétnu,dřívka,triangl,bubínek

Vokální činnosti- osvojování nových písní- správné tvoření tónu, výslovnost- uvolňovací cviky- zásady hlasové hygieny- intonační schopnosti-sjednocení

hlasového- rozsahu (c1-a1)- zpěv sboru nebo skupiny s oporou

učitelova hlasu nebo melodického nástroje

- melodicko-rytmické schopnosti ve čtvrťových hodnotách

Instrumentální činnostijednoduchá hra (reprodukce) motivů,jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů Orfeova instrumentáře nebo pomocí improvizovaných hudebních nástrojů

Mezipředmětové vztahy:M - rytmizacePč – výroba improvizovaných nástrojůTv - taneční hry,jednoduché lidové tance,Pantomima a pohybová improvizaceOrientace v prostoru

Průřezové téma: Mediální výchova Poslech – pohádky, písničky

V průběhu roku-divadlo,kon-certy –dle nabídky

268


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- provádí hudebně pohybovou činnost (držení

těla,chůze,jednoduché taneční hry,pochod)- doprovází zpěv tleskáním,pleskáním,podupy- pohybem rozlišuje krátké a dlouhé tóny,tóny

ve vysoké a hluboké poloze, silné a slabé tóny

- rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk na tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský a dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu

- podle zvuku pozná nejznámější hudební nástroj-pozná a naučí se vybrané vánoční koledy

- pozná hymnu ČR

- pozná notovou osnovu - znázorňuje pomocí značek stoupavou a

klesavou melodii do notové osnovy

Hudebně pohybové činnosti- hudebně pohybové hry- prvky hry na tělo do rytmu nebo jako

doprovod- pohybové vyjádření hudby (pohybová

improvizace)

Poslechové činnosti- rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů,

vokální a instrumentální hudby- nejznámější hudební nástroje- hudební styly (hudba pochodová,

taneční, ukolébavka)

Seznámení s pojmy z hudební nauky - notová osnova - počet linek a mezer

269



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zazpívá zpaměti alespoň 5 písní- dle individuál.možností čistě a rytmicky zpívá

s doprovodem i bez- při zpěvu správně dýchá- vysvětlí význam rozezpívání (prakticky

uplatňuje- zazpívá vzestupnou i sestupnou řadu- melodizuje texty- reaguje na dirigenta

- vytleská rytmus se čtvrťovými a osminovými hodnotami

- vhodně použije dětský instrumentář a improvizované nástroje jako vlastní doprovod k rytmizaci textu,vlastnímu zpěvu

- aktivně se zapojí do 3 hudebně pohyb.her - ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto

zpěv svůj nebo zpěv spolužáků- dokáže pohybem vyjádřit výraz a náladu

hudby

Vokální činnosti - osvojování nových písní - zpěv sólo, skupiny, sboru, správná

artikulace,měkké nasazení tónů - pěvecké dýchání, hlasová hygiena - praktické provádění rozezpívání- sjednocování hlasového rozsahu c1-h1- melodizace textu- dynamika, tempo, reakce na dirigenta

Instrumentální činnosti - rytmická cvičení,rytmizace textů- práce s dětským instrumentářem a

improvizovanými nástroji

Hudebně pohybové činnosti- práce se 3 hudebně-pohybovými hrami- hra na tělo- pohybové vyjádření hudebního výrazu a

nálady (tempo, dynamika)

Mezipředmětové vztahy:Pč - výroba improvizovaných rytmických nástrojůTv - hudebně pohybové hry,cvičení na hudbuVv - kresba hudebních nástrojů

270



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici- zatančí mazurku

- dokáže v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky různých žánrů

- zdůvodní nutnost tolerance v hudbě i jiných oblastech života

- vyslechne hru na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas,velký a malý buben, při poslechu rozliší tyto hudební nástroje

- vysvětlí rozdíl ve stavbě hudebních nástrojů

- při zpěvu se řídí dynamickými značkami- pozná a napíše houslový klíč- poznává noty podle hodnot, vyhledává je

v notovém zápisu- graficky ztvárňuje vzestupnou , sestupnou a

lomenou melodii

- prvky tanečního pohybu držení ve dvojici, chůze ve ¾ taktu

- mazurka

Poslechové činnosti- práce nejméně se 4 poslechovými

skladbami - lidová píseň a píseň vytvořená hudebním

skladatelem, písně pro děti, populární písně pro děti

- tolerance k různým hudebním žánrům- hudební nástroje, jejich pozorování a

poslech

Seznámení s pojmy z hudební nauky - dynamické značky- houslový klíč, noty půlové,

čtvrťové,osminové (koláč)- vzestupná,sestupná a lomená melodie

271



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zazpívá nejméně 5 písní zpaměti- předvede správné rozezpívání (jako rozcvičku

hlasového rozsahu) a dodržuje pravidla hlasové hygieny

- aplikuje další prvky pěvecké techniky (nádechy,frázování ,měkké nasazení)

- zazpívá ve skupině i sólo- reaguje na gesta dirigenta

- rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých spolužáků

- umí doprovázet na rytmické nástroje

Vokální činnosti,nácvik písní - práce s písněmi v dur i moll - rozezpívání, hlasová hygiena- další pěvecké techniky(nádechy,

frázování,měkké nasazení, pauza)- průprava k sólovému zpěvu- změny tempa a dynamiky

Instrumentální činnosti - rytmické doprovody ve 2/4 a ¾ taktu

s využitím hodnot půlových, čtvrťových i osminových

- rytmizace, hudební hry (otázka -odpověď), hudební improvizace

Mezipředmětové vztahy:Čj – Lv – vyhledávání rýmů, skládání rýmů

Prv – Náš domov – naše hymna

272



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dovede se zapojit do 3 hudebně pohybových

her- pohybově vyjádří charakter melodie, tempo

dynamiku a citový prožitek hudby- rozliší rytmus polky, valčíku- umí polkové a valčíkové kroky

- v klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby

- poslechem rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové, bicí

- rozliší hudbu podle její společenské funkce- seznámí se s hymnou ČR

- napíše, čte, vyhledá a označí pomlku (celou,půlovou,čtvrťovou, osminovou)

- správně do osnovy napíše houslový klíč rozezná a pojmenuje noty c1-a1

Hudebně pohybové činnosti- práce s nejméně 3 hudebně pohybovými

hrami- pohybová improvizace- taktování, pohybový doprovod znějící

hudby ( chůze dvoudobá, třídobá, přísuvný krok, taneční kroky ve dvojicích, v kruhu)

Poslechové činnosti- práce s nejméně 4 poslechovými

skladbami (drobné skladby B.Smetany a A.Dvořáka)

- epizody ze života skladatelů poslouchané hudby

- hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k tanci (dříve a dnes)

- hymna ČR

Seznámení s pojmy z hudební nauky - pomlky, houslový klíč- noty c1-a1, 4/4 takt

273



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák : - zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní,

alespoň 5 písní zná zpaměti a zazpívá je ve skupině nebo sólo

- ve sboru zpaměti zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o její historii

- rozliší a zazpívá staccato,legato- zapojí se do hudební hry s tónovou řadou- zazpívá durovou stupnici na vokály (nebo C dur na jména not)- provede melodizaci a rytmizaci textů

- technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché nástroje Orffova instrumentáře

- umí pohybově vyjádřit hudbu- pohybem vyjádří výraz a náladu hudby- předvede krok poskočný, cvalový a krok se

zhoupnutím ve ¾ taktu- správně taktuje k hudební produkci na 2/4,3/4

a 4/4 takt

Vokální činnosti,nácvik písní- práce s minimálně 10 písněmi v dur i

moll (lidové, umělé, starší i moderní, oblast populární hudby)

- hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie

- prvky pěvecké techniky (staccato,legato)- prodlužování výdechu- stupnice C dur- melodizace a rytmizace textů

Instrumentální činnosti- hra na jednoduché Orfeovy nástroje a

na improvizované nástroje- čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra

Hudebně pohybové činnosti- taktování na 2 a 3 doby, pohybový

doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt)- pantomima , pohybová improvizace


Vl – stát Česká republika

Čj – literární výchova –výběr textů, rýmování, skládání veršů

Čj- dramatizace, vyjadřování nálad pantomimou

274



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák: - v klidu ale pozorně vyslechne krátké

symfonické, komorní či nástrojové koncertní skladby, projevuje toleranci k různým hudebním žánrům

- rozpozná dílovost v malých hudebních formách

- zazpívá zpaměti hymnu ČR, ví, jak se při hymně chovat ( a chová se tak)

- uvede základní informace o významu skladatelů poslouchané hudby

- napíše správně výškově noty c1-c2, najde je v notovém záznamu, čte je

- používá správných tvarů not- vysvětlí, co je stupnice, napíše ji a zazpívá- vyjmenuje tóny stupnice C dur

Hudebně pohybové činnosti- taneční kroky (poskočný, cvalový, kroky

se zhoupnutím - taktování na 2,3 a 4 doby


skladbami různých žánrů- pochod, taneční písně, vánoční

písně,lidové písně - dílovost v hudbě, malá hudební forma- hymna ČR a základní informace o jejím

vzniku, chování při hymnách- epizody ze života hudebních skladatelů

poslouchané hudby Seznámení s pojmy z hudební nauky - noty c1-c2- pomocné linky- procvičování notového písma- skupiny not osminových- stupnice (obecně)- stupnice C dur

275



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní,

alespoň 5 písní zná zpaměti.Zazpívá také ve skupině nebo sólo

- ve sboru zpaměti zpaměti zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o jejím vzniku,správně se chová při hymně

- uvědoměle použije vokální dovednosti získané v nižších ročnících

- pokusí se o dvojhlas, trojhlas- zazpívá stupnici a kvintakord v dur

- technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché nástroje Orff. instrumentáře podle notového nebo grafického záznamu

- vytvoří grafické schéma rytmu písně

Vokální činnosti, nácvik písní- práce s minimálně 10 písněmi v dur i

moll- lidové, umělé, starší i moderní, oblast

populární hudby- hymna ČR, zpěv a základní údaje

z historie, chování při hymně- upevňování pěveckých dovedností

získaných v nižších ročnících, sjednocování hlasového rozsahu h-d2

- počátky dvojhlasu, příprava trojhlasu, trojhlasného kánonu

- stupnice a kvintakord dur

Instrumentální činnosti- doprovod pomocí Orff. nástrojů- upevňování získaných dovedností

z nižších ročníků- hra doprovodů dle notového záznamu- hra 1. doby, 1.a 3. doby…- rytmické schéma jednoduché skladby

Mezipředmětové vztahy:Vl – vznik písně Kde domov můj

276



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zapojí se do nácviku společenských tanců

(valčík, polka, country tance, rock-n-roll, disko tance)

- umí pohybově vyjádřit hudbu

- v klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní nebo nástrojové skladby

- rozlišuje hudební žánry – klasická hudba, populární – pop music, country, rock, lidová hudba

- je tolerantní k hudebním žánrům, které sám přímo nepreferuje

- vysvětlí skladatelský význam uvedených skladatelů (hudebních skupin)

Hudebně pohybové činnosti- práce s nejméně 4 tanci (oblast lidových,

společenských, country i moderních tanců)

- procvičování pohybových prvků z nižších ročníků, taktování na 4 doby

- pohybová improvizace


skladbami v dur i v moll- lidové kapely, rocková kapela,

symfonický nebo jazzový orchestr…- hudba v chrámu, na zámku, v koncertní

síni a k tanci ( dříve i dnes)- významní skladatelé (hudební skupiny) a

jejich tvorba – J.S.Bach, Mozart, Janáček, Beethoven, Ježek, Eben, Šlitr a Suchý,Presley, Beatles, Olympic apod.

Mezipředmětové vztahy:Tv – cvičení na hudbu, pohybové sestavy cvičení

Čj – Lv- texty v čítance i v jiných literárních dílech o skladatelích

Průřezová témata: Multikulturní výchova kulturní diference- hudební žánry

277



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- čte a píše noty v notovém rozsahu c1 – g2- použije notové písmo v žádoucích tvarech- správně píše posuvky a pojmenuje je- vysvětlí cizí slova běžně používané

v notových zápisech z 1.-5. roč.

Seznámení s pojmy z hudební nauky - seznámení s oktávami pod i nad dosud

používaným rozsahem- seznámení s posuvkami, jejich psaní- akord, interval, slova spojená

s dynamikou - forte, piano, apod.

278

Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň

Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím

vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace získávání orientace v hudebních stylech a žánrech současnosti a minulosti pochopení hudební kultury různých národů rozvoji žákovy celkové hudebnosti

Časové vymezení předmětu: 6., 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně 7. roč. - 2 hodiny týdně

Organizační vymezení předmětu:Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

skupinové vyučování samostatná práce kolektivní práce


Kompetence k učeníŽáci podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace používají obecně užívané hudební termíny získané znalosti propojují do souvislostíUčitel vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

Kompetence k řešení problémůŽáci na základě individuální hudební vyspělosti umí pracovat s hudebními samostatně a kriticky přemýšlejí žákům jsou předkládány náměty k samostatnému zpracování a řešení problémů

279

při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešeníUčitel vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

Kompetence komunikativníŽáci při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, diskutovat o němUčitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat zajímá se o náměty a názory žáků

Kompetence sociální a personálníŽáci efektivně spolupracují, respektují názory jiných žáci se učí zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné názory svých

spolužáků učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování umožňuje každému žákovi se projevit

Kompetence občanskéŽáci respektují názor druhých seznamují se s našimi kulturními tradicemi

Učitel vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence pracovníŽáci při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho

dokončení a dodržují vymezená pravidla žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostemUčitel vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

Průřezová témata: EV - vztah člověka k přírodě

EGS - Evropa a svět nás zajímá

280

OSV - poznávání lidí, kreativita, komunikace, hodnoty, postoje, rozvoj schopností poznávání řešení problémů

MDV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií

VDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost

281



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pohybem vyjadřuje žák pochodový, polkový a

valčíkový rytmus- umí taktovat dvou, tří a čtyřčtvrťový takt

- správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfowy nástroje

- má rytmické cítění a rytmickou paměť

- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a umí je pojmenovat, zařadit do skupin

Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík- hra na dirigenta- vánoční koledy – dramatické ztvárnění

Instrumentální činnosti- reprodukce známých písní s důrazem na

první a druhou dobu taktu- rytmické hádanky, ozvěny, rytmická hra

na tělo- rytmické hudební formy – polka,

pochod, valčík- analytická práce s písní- tvoření jednoduchých doprovodů pro

Orfowy nástroje

Poslechové činnosti- poznávání hudebních nástrojů –

rozdělení do skupin- píseň lidová, umělá

Průřezová témata:OSV – umění jako prostředek komunikace

Mezipředmětové vztahy:D - křesťanstvíTV – hudebně pohybové činnosti – krok pochodový, polkový, valčíkový

282



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozliší skladbu vokální a instrumentální- umí rozlišit lidovou a umělou píseň,

melodram, muzikál, operu, operetu- seznámí se s obdobím romantismu v Čechách

a obdobím 20. stol. ve vážné hudbě- seznámí se s vybranými skladbami

- dokáže podle svých individuálních dispozic zpívat v jednohlase

- umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou

- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu- umí vyhledat určené takty a rytmy

Poslechové činnosti- vokální a instrumentální skladba- melodram- muzikál- opera, opereta- poslech skladeb – Smetana, Dvořák,

Fibich, Martinů, Janáček, Ježek- symfonie, koncert- Mozart, Verdi, Beethoven,

Schubert,Prokofjev, Chačaturjan

Vokální činnosti- intonační cvičení, stupnice- zpěv lidových písní,ostatní žánry- rytmické vyjádření textu – říkadlo, píseň

Průřezová témata:OSV – rozvoj smyslového vnímáníEGS – evropská hudební kultura, emotivnostEV – citová stránka osobnostiVDO – rozvíjet samostatné myšlení, aktivita

Mezipředmětové vztahy:D, Vv – romantismusVv – ilustrace písní

283



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- při zpěvu využívá správné pěvecké návyky- podle individuálních dispozic zpívá intonačně

čistě a rytmicky přesně

- při poslechu využívá získané zkušenosti- spojuje poslech s instrumentální nebo

pohybovou činností- rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové

možnosti- pokusí se zařadit skladbu do příslušného

období

Vokální činnosti- lidové a umělé písně – dynamika,

melodie, rytmus- výběr písní country, pop

Poslechové činnosti- pochod, tance, vážná hudba podle

různých období- baroko – Vivaldi, Bach- klasicismus – Mozart, Beethoven- romantismus – Chopin, Schubert- český romantismus – Smetana, Dvořák

Průřezová témata:MKV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradicEV – vnímání krásy přírody

OSV – hudba jako prostředek komunikace

EGS – vnímání evropské hudební kultury

Mezipředmětové vztahy:Vv, Čj, D

284



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím

jednoduchých gest a tanečních kroků

Instrumentální činnosti a pohybové činnosti- prolínají se do ostatních hudebních

činností v průběhu celého školního roku- taktování, jednoduché taneční kroky- polka, valčík- společenské a moderní tance (použití

videa)

Průřezová témata:OSV – rozvoj smyslového vnímání

285




- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

- zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně dle individuálních schopností

- respektuje dynamiku písně- umí použít k doprovodu jednoduché

nástroje- rozliší durovou a molovou stupnici- umí zazpívat lidový dvojhlas- seznámí se s charakteristickými prvky

jazzové hudby- umí přesně rytmicky zazpívat vybrané

písně

- postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu

Vokální činnosti- hlasová a rytmická cvičení- rytmic. výcvik s oporou hud. nástroje- zpěv lidových i umělých písní- divadla malých forem- Semafor –Suchý, Šlitr – Marnivá

sestřenice- Osvobozené divadlo – J. Ježek

Poslechové činnosti- poslech různých hudebních žánrů,

srovnávání, postihování charakteristických rozdílů

Průřezová témata:MKV – tradice a rozmanitost kulturEGS – vnímání evropské a světové kultury

286




- rozliší základní vlastnosti tónu- sluchem rozliší vzestupnou a sestupnou

- tvoří jednoduché doprovody- umí podle individuálních dispozic vytleskat

obtížnější rytmus

- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

Artificiální hudba - baroko – Bach, Vivaldi- klasicismus – Haydn, Mozart- romantismus- Čajkovskij, Smetana,

Dvořák, Fibich – melodram- Česká mše vánoční – J. J. Ryba- Janáček, Martinů

Nonartificiální hudba- jazz, swing (G. Miller, L. Armstrong,

B. Goodmann)- rokenrol – Presley- 50., 60. léta – Beatles, Rolling Stones- rock 70., 80. léta- hard rock, art rock,

disko, punk, heavy metal, rap, hip, hop

Hudebně pohybové činnosti- prolínají se do ostatních hudebních

činností v průběhu školního roku

Mezipředmětové vztahy:Čj, D, Vv

Průřezová témata:OSV – umění jako prostředek komunikace

MKV – původ různých stylů

287




- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

- poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí

- orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích

- zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

- podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

Vokální činnosti- opakování učiva z předchozích

ročníků- opakování lidových i umělých písní

s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus

Výběr písní z jednotl. období: Středověk – Hospodine pomiluj, ny, Ktož jsú boží bojovníci, chorál

Hudební žánry 20. stol. – vážná hudba – Martinů, Janáček

Nonartif. hudba. – výběr písní z různých období dle schopností jednotl. tříd – jazz, country, bluegrass, folk, pop, rock

Průřezová témata:EV – citový vztah k přírodě

MDV – práce v realizačním týmu, referáty z oblasti populární hudby nebo libovolná volba hudebního stylu

EGS – vnímání evropské hudební kultury

VDO – zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování

MKV – tradice a rozmanitost kultur

288




- při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností

- postihuje hudební výrazové prostředky

- postihuje hudební výrazové prostředky- spojuje poslech s instrumentální nebo

pohybovou činností- rozpozná hudební nástroje

Poslechové činnostiArtificiální hudba duchovní hudba, gregoriánský chorál,, dále výběr podle jednotlivých uměleckých slohů

Nonartificiální hudba jazz a swing, trampská píseň, 60. léta v Československu – bigbeat - výběr kapel , 70. a 80. léta v české moderní populární hudbě, muzikály – fenomén posledních let

Instrumentální a pohybové činnosti- prolínají do vokálních i poslechových

činností během celého školního roku- hudební výrazové prostředky

hudební nástroje historické i současné

289

Výtvarná výchova


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňuje subjektivitu umělecký proces chápe jako způsob poznávání a komunikace pracuje s vizuálními znakovými systémy učí se užívat různé umělecké techniky včetně informačních technologií prolíná jím větší část průřezových témat

Časové vymezení vyučovacího předmětu: 1., 2. a 3. ročník - 1 hodina týdně 4. a 5. ročník - 2 hodiny týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: výuka probíhá v kmenových učebnách jednotlivých tříd, mimo budovu školy

(v plenéru), částečně na výstavách

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – samostatná práce, skupinová a kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Kompetence k učení žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a postupně odstraňují nedostatky učitel hodnotí převážně kladně z důvodu motivace pro další výtvarnou činnost učitel zadává úkoly tak, aby si žák mohl činnosti a tempo sám organizovat

Kompetence k řešení problémů žákům je předkládán dostatek námětů pro samostatnou práci, sami hledají

nejvhodnější způsob řešení učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje různou volbu postupů

Kompetence komunikativní při skupinové nebo kolektivní práci žák umí vyjádřit svůj názor, obhájit ho a také

tolerovat názory druhých učitel dohlíží na úroveň komunikace (umění naslouchat druhým a respektovat jejich

názory)

290

Kompetence sociální a personální učí se respektovat pravidla při práci v kolektivu, dodržovat je a svým úsilím kladně

ovlivnit kvalitu a výsledek práce učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby jim pomáhá učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch (hodnotí převážně kladně) učitel v průběhu výuky zohledňuje pracovní tempo jednotlivých žáků

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých při propagaci školních akcí žáci tvoří plakáty a pozvánky, kterými prezentují školu žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Kompetence pracovní žáci si vytvářejí pozitivní vztah k manuálním činnostem při samostatné práci se žáci koncentrují na pracovní výkon a jeho dokončení žáci při práci s výtvarnými materiály dodržují hygienická pravidla učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a pomůcek učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů práce

291


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1.

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozpoznává pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření (barvy,tvary,linie)- zvládne techniku malby vodovými barvami,

voskovkami- umí míchat a překrývat barvy, rozezná

teplé a studené, světlé a tmavé barvy- dle potřeby dokáže používat různé druhy

štětců- zvládne kresbu měkkým materiálem

(špejle)- modeluje z plastelíny, tvaruje z papíru

- výtvarně zpracovává přírodní materiál- nalepování, dotváření, otisk, apod.

- vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření

Malbarozvíjení smyslové citlivosti, fantazie, barevného cítěníTeorie malbybarvy základní, doplňkové, teplé a studené barvy, kombinace barev

Kresbarozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, vnímání velikosti

Techniky plastického vyjádřenívztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly- hmatové, pohybové

Další výtvarné technikymotivace založené na fantazii, smyslovém vnímáníUtvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin, apod.

Mezipředmětové vztahy:Čj - pojmenovávání písmen podle daného obrázku, vybarvování probraných písmen, slabik, vystřihování

M - obrázky stejného druhu podle počtu, znázornění slovních úloh, užití barev, vystřihování, modelování

Prv - práce s přírodninami, výchova k životnímu prostředí

Náročnost práce bude postupně úměrně zvyšována dle schopností žáků

292


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 2.

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozpoznává,pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření (barvy, linie, tvary); porovnává vlastnosti, které určují jejich podobnost nebo odlišnost

- pozná různé přírodní i umělé materiály, seznamuje se s různými technikami práce, postupy a nástroji

- záměrně využívá a kombinuje různé prostředky (barva, linie, modelování), experimentuje s barvami, míchá a překrývá barvy, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé barvy

- zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, voskovkami

- zvládne prostorovou techniku- zvládne kresbu měkkým materiálem (špejlí,

perem)- modeluje z plastelíny, tvaruje papír- vyjadřuje se výtvarně na základě svého

pohybového a sluchového vnímání- vyjadřuje se a obhajuje výtvarné pojetí,

vyjadřuje se k tvorbě své i druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření

Pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné vyjádření (tvar, objem) a jejich vztahy(podobnost, kontrast )Rozlišuje neobvyklé materiály a nástroje ( ruka, dřívko, nit, kůra,písek )

Malba, kresbarozvíjení smyslové citlivosti, fantazijních představ, hry s barvou, plošného i prostorového vyjádření, rozvíjení vnímání velikosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru,barevného cítění, vyjádření vlastních prožitkůTechniky plastického vyjádřenívztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly- hmatové, pohybové

Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupin, apod.

Mezipředmětové vztahy:Čj- ilustrace k textu, k divadelnímu představení,užití barev,vánoční a velikonoční zvyky a obyčeje

Ma- znázornění slovních úloh, užití barev,geometrické tvary

Prv- práce s přírodninami,užití barev, výchova k životnímu prostředí

Pč- modelování, vystřihování, užití barevTv- pohybová činnost

Náročnost práce bude postupně úměrně zvyšována dle schopností žáků.

293


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 3. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozpoznává, pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření (barvy, linie, tvary); porovnává vlastnosti,které určují jejich podobnost nebo odlišnost

- pozná různé přírodní i umělé materiály, seznamuje se s různými technikami práce, postupy a nástroji

- záměrně využívá a kombinuje různé prostředky (barva, linie, modelování), experimentuje s barvami, míchá a překrývá barvy, rozlišuje teplé a studené, světlé a tmavé barvy

- zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, voskovkami, suchým pastelem

- zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev

- zvládne kresbu měkkým materiálem (špejlí), perem, měkkou tužkou

- modeluje z plastelíny, tvaruje papír- zvládne koláž- umí výtvarně zpracovat přírodní materiál-

nalepování, dotváření, otisk, apod.

Pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné vyjádření (tvar, objem) a jejich vztahy(podobnost, kontrast)Rozlišuje neobvyklé materiály a nástroje (ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kůže)

Malba, kresbarozvíjení fantazijní představy, hry s barvou, prostorového i plošného vyjádření, rozvíjení originality v souvislosti s vyjádřením vlastních prožitků, rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, vnímání velikosti

Techniky plastického vyjádřenívztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybovéDalší výtvarné technikymotivace založené na fantazii, smyslovém vnímání

Průřezová témata:Enviromentální výchova Životní prostředí ve městě a okolí

Mezipředmětové vztahy:Čj - ilustrace k přečtenému nebo vypravovanému textu, k divadelnímu představení, k filmovému představení, pohádkové postavy,vánoční a velikonoční zvyky a obyčeje

M - modelování úseček, užití barev, geometrické tvary, vystřihování

Prv - práce s přírodninami, výchova k životnímu prostředí, lidské tělo, rostliny, zvířata


294



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vyjadřuje se výtvarně na základě svého

pohybového a sluchového vnímání

- vyjadřuje se a obhajuje výtvarné pojetí, vyjadřuje se k tvorbě své i druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření

Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupin, apod.

Mezipředmětové vztahy:Tv- pohybová činnost

295




- prohloubení a zdokonalení techniky malby, kresby z předchozích ročníků

Žák:- zvládne rozlévání barev, kombinaci různých

technik, umí vyjádřit své pocity a nálady, pojmenovává a porovnává barevné kontrasty a proporční vztahy

- zvládne kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu

- zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností, uplatňuje své fantazijní představy

- získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem, uplatňuje vztah zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

- umí výtvarně zpracovat přírodní materiály- nalepování, dotváření, apod.

- tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů, využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaci

Malbahra s barvou, míchání barev, rozfoukávání , vodové barvy, tempery, suchý pastel

Kresbavýrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem - pero a tuš, dřívko a tuš, uhel; kresba dle skutečnosti

Grafické technikytisk ze šablon, otisk, vosková technika (proškrabávání)

Techniky plastového vyjadřovánímodelování z papíru, sádry, apod. (dle možností ZŠ)

Další technikykoláž (domalovaná, textilní), aranžování (věnce, svícny, apod.)

Průřezová témata: Enviromentální výchovaZákladní podmínky životaMediální výchovaStavba mediálního sdělení-pozvánka, plakátOsobnostní a sociální výchovaKooperace a kompetence

Mezipředmětové vztahy:Čj - motivace k výtvarné práci rozhovory, výkladem, besedou; ilustrace k textu, k divadelnímu nebo filmovému představení, vánoční a velikonoční zvyky a obyčejeMa - geometrické tvary, využití barev


296



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí volit a kombinovat prostředky pro

vyjádření nových, neobvyklých pocitů a prožitků

- hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď, vyjadřuje se k tvorbě své i druhých

Ověřování komunikačních účinkůosobní postoj v komunikaci, komunikace se spolužáky

Mezipředmětové vztahy:Př, Vl - návštěva výstav, muzea, vycházka do přírody; románský, gotický sloh,apod.

Tv- pohybová činnost

297



Výstup Učivo Vazby a přesahy Poznámky- prohloubení a zdokonalení techniky malby,

kresby z předchozích ročníků

Žák:- zvládne rozlévání barev, kombinaci různých

technik- uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti

teoretické a praktické poznatky a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky, uplatňuje výrazové vlastnosti linie, orientuje se v prostorových a barevných vztazích

- seznamuje se s proporcemi lidského těla a hlavy

- řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše- umí barevně vyjádřit své pocity a nálady,

pojmenovává a porovnává barevné kontrasty a proporční vztahy

- zvládne kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu, zvládne obtížnější práci s linií, užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

Malbahra s barvou, míchání barev, rozfoukávání barev, vodové barvy, tempery, suchý pastel

Kresbavýrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem- pero a tuš, dřívko a tuš, uhel, fix, měkká tužka, apod., kresba dle skutečnosti, kresba v přírodě

Grafické technikytisk ze šablon, tisk z přírodních materiálů, obtisk, vosková technika (proškrabování)

Techniky plastového vyjádřenímodelování z papíru, keramika, apod. (dle možností ZŠ)

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova(netradiční materiály)

Mezipředmětové vztahy:Čj - motivace k výtvarné práci rozhovory, výkladem, besedou, společná mimočítanková četba, ilustrace k textu, k divadelnímu nebo filmovému představení, vánoční a velikonoční zvyky a obyčeje

M – geometrické tvary, využití barev


298




- zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností, uplatňuje své fantazijní představy

- získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem, uplatňuje vztah zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

- hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

- umí výtvarně zpracovat přírodní materiály – nalepování, dotváření, apod.

- tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů, využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaci

- umí volit a kombinovat prostředky pro vyjádření nových, neobvyklých pocitů a prožitků

- pozná ilustrace známých českých ilustrátorů- např. J.Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, A. Borna a dalších

- hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď, vyjadřuje se k tvorbě své i druhých

Další technikykoláž (domalovaná, textilní), aranžování (věnce, svícny, apod.), kombinace různých technik

Ověřování komunikačních účinkůosobní postoj v komunikaci, komunikace se spolužáky

Mezipředmětové vztahy:Př, Vl – návštěva muzea, výstavy, procházka do přírody, lidské tělo, panovníci, vlajky států, mapy, apod.

Tv – pohybová činnost, sportovní utkání, apod.

299

Výtvarná výchova


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňuje subjektivitu umělecký proces chápe jako způsob poznávání a komunikace pracuje s vizuálními znakovými systémy učí se užívat různé umělecké techniky včetně informačních technologií prolíná jím větší část průřezových témat

Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6. , 7. a 8. ročník – 1 hodina týdně 9. ročník - 2 hodiny týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: výuka probíhá v kmenových učebnách jednotlivých tříd, mimo budovu školy

(v plenéru), částečně na výstavách

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – samostatná práce, skupinová a kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Kompetence k učení žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a postupně odstraňují nedostatky strategie – učitel hodnotí převážně kladně z důvodu motivace pro další výtvarnou

činnost učitel zadává úkoly tak, aby si žák mohl činnosti a tempo sám organizovat

Kompetence k řešení problémů žákům je předkládán dostatek námětů pro samostatnou práci, sami hledají

nejvhodnější způsob řešení strategie – učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje různou volbu postupů

Kompetence komunikativní při skupinové nebo kolektivní práci žák umí vyjádřit svůj názor, obhájit ho a také

tolerovat názory druhých strategie – učitel dohlíží na úroveň komunikace (umění naslouchat druhým a

respektovat jejich názory)

300

Kompetence sociální a personální učí se respektovat pravidla při práci v kolektivu, dodržovat je a svým úsilím kladně

ovlivnit kvalitu a výsledek práce strategie – učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby jim pomáhá učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch (hodnotí převážně kladně) učitel v průběhu výuky zohledňuje pracovní tempo jednotlivých žáků

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých při propagaci školních akcí žáci tvoří plakáty a pozvánky, kterými prezentují školu žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží strategie – učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních

materiálů

Kompetence pracovní žáci si vytvářejí pozitivní vztah k manuálním činnostem při samostatné práci se žáci koncentrují na pracovní výkon a jeho dokončení žáci při práci s výtvarnými materiály dodržují hygienická pravidla strategie – učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a pomůcek učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů práce

Vyučovacím předmětem částečně prolínají průřezová témata: EV - problémy životního prostředí jako důsledek lidských aktivit vztah člověka k přírodě EGS - Evropa a svět kolem nás OSV – kreativita, rozvoj schopností poznávání, komunikace, rozhodování a řešení problémů MDV – práce v realizačním týmu, tvorba mediálního sdělení MKV – vztahy mezi lidmi

301



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- využívá a samostatně vytváří prvky

vizuálního vyjádření, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a prožitků.

- uplatňuje osobitý přístup k realitě

- vytváří variace na různé vlastnosti prvků a vztahy mezi nimi

- využívá vizuálního vyjádření k zachycení zkušeností získaných všemi smysly

- správně užívá techniku malby, míchá a vrství

barvy

- vytváří společné kompozice v prostoru, své představy dokáže přenést do objemových rozměrů

Kresebné studie linie, tvar, objem a jejich rozvržení v obrazové ploše, v prostoru, jejich vztahy a podobnost.

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů spirály, elipsy,přímka, linie, prolínání.

Rozvíjení smyslové citlivostisouvislost zrakového vnímání s vjemyostatních smyslů

Malbateplé a studené barvy.

Prostorová tvorbaSpolečná práce – komunikace a koordinace

Průřezová témata:OSV - kreativita

OSV – rozvoj schopností poznávání

Mezipředmětové vztahy:Hv – hudební nahrávky

Zátiší, plenér, pocity,linie.

Výtvarné zpracováníhudebníchmotivů.

Emocionálnímalba,vyjádřenízážitků.

302



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dokáže využít perspektivu ve svém vlastním

výtvarném vyjádření

- zobrazuje vlastní fantazijní představy

- umí využívat znalosti o barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- subjektivně stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout motivy na ploše

- využívá dekorativních postupů, rozvíjí své estetické cítění

Umístění postav a objektů na plochu velikost v poměru ke vzdálenosti

Subjektivní vyjádření fantastických představpři využití různých materiálů – kombinovanétechnikyPředstavy, prožitky a zkušenosti uplatní přivlastní tvorbě.

Přírodní motivy živočichové, rostliny, neživá příroda, člověk, náš svět, vesmírCelek a detail.

Tvarové a barevné kompozice a stylizace

Dekorativní kompozicevyužívání tvaru, linie, kombinace barev a střídání prvků.

Průřezová témata:OSV – komunikace

EV – problémy životníhoprostředí.

VDO – principy demokracie

EV – ekosystémy.

Vystřihovánílepení objektůna ploše,vystřihování.

Fantasticképlanety,lepení,vystřihování.

303




- samostatně vytváří vizuálně obrazné zkušenosti z vlastního vnímání , z představ a poznání.

- uplatňuje osobitý přístup k realitě.

- uvědomuje si možnosti kompozičních postupů

- užívá obrazného vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

- správně užívá techniku malby, míchá a vrství barvy- využívá možnosti barev a jejich kombinace.

Prvky obrazného vyjádření kresebné etudy,objem, tvar, linie, šrafování.

Analýza celistvého tvaru na jednotlivé prvkyExperimentální řazení , seskupování,zmenšování, zvětšování, vrstvení tvarů alinií v prostoru, ploše, horizontála, vertikála,kolmost, symetrie ,asymetrie.

Rozvíjení smyslové citlivostiPřenášení prostoru na plochu.Záznam smyslových zážitků, prožitků aemocí.

Barevné vyjádřeníOdstíny, sytost, tón, kontrast – užití ve volnétvorbě

Průřezová témata:OSV – rozvoj schopnostipoznávání.

EV – vztah člověka k prostředí.

Přírodní děje,jejich vznik aprůběh, bouře,vichřice.

Roční období,měsíce, kalendářVzhled interiéru,oděvy.

Pohlednice,Orientační tabule

Vyjádřenípocitů pomocí barev

304



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- využívá dekorativních postupů, rozvíjí si estetické cítění

- vybírá a kombinuje výtvarné prostředky, vyjadřuje svou osobitost a originalitu

- užívá prostředky k zachycení jevů procesů v proměnách, vývoji a vztazích- užívá obrazné vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Užitá grafika, písmo a jeho druhy

Vlastní prožívání, konfrontace s realitou.

Události dokončení situace, vyjádřenívýtvarnými prostředky.

Uplatnění subjektivity v obrazném vyjádření.

Průřezová témata:OSV – sebepoznání

OSV – kreativita

Mezipředmětové vztahy:ČJ – literární texty

Ilustrace

Fantastickésvěty

305


Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník: 8. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vybírá a samostatně vytváří vizuálně obrazné prvky z vlastních zkušeností, vnímání, představ a poznání- uplatňuje osobitý přístup k realitě

- využívá obrazného vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností

- rozvíjí své estetické cítění, využívá dekorativních postupů

- správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

- správně využívá techniku malby, umí míchat a vrstvit barvy

Kresebné etudy Linie jako výtvarný prostředekRůzné typy zobrazeníPraktické ověřování a postupné užíváníkompozičních principů, kontrastů aharmonie ve vlastní tvorbě

Tematické práce

Písmo, užitá grafika, reklamní a propagační prostředky

Zdokonalování techniky kresbazpůsoby stínování, kontrasty.

Objemové vyjádření námětu barvami, umíužívat lomené a doplňkové barvy, využívá subjektivní barevnou škálu

Průřezová témata:OSV – rozvoj schopnostípoznávání.

MKV – lidské vztahy.

OSV – rozvoj schopnostípoznávání.

.EV – vztah člověka k prostředí.

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí.OSV – sebepoznání.

Plakát CK -koláž.

Zátiší sgeometrickýma měkkýmtvarem.

306



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zobrazuje vlastní fantazijní představy,

kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

- užívá perspektivních postupů

- umí využívat znalosti o základních a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Práce s netradičními materiály

Lineární perspektiva

Správná technika malbyzvládnutí větší plochyAkvarel a pastel.

Svět kolem nás

Proměny všedních předmětů

307


Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník: 9. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vybírá a samostatně vytváří vizuálně obrazné zkušenosti z vlastního vnímání, představ a poznání

- uplatňuje osobitý přístup k realitě

- umí využívat znalosti o základních a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a vztazích

Technika kresby tužka, perko, uhel, rudka.Dynamická kresba.

Uspořádání objektů do celku v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu.Vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty.

Symbolika barevjejich mísení, vzájemné působení a vztahy mezi nimi.Světelný a barevný kontrast.

Společná prácekomunikace

Vyjádření procesuálních a kvalitativních přeměn.

Průřezová témata:EV – vztah člověka k prostředí.

OSV – komunikace.

OSV – sebepoznání.

Koloběh vody, vlasy, zátiší.

Třídní tablo

308



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- užívá vizuálně obrazného vyjádření

k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

- k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění

- užívá vizuálně obrazného vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku – skicování

Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly.Uplatňování subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření.Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí.

Reklama a její propagační prostředky obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinace představ a znalostí

Práce v plenéru

Průřezová témata:EV – vztah člověka k prostředíMDV – práce v realizačním týmu, plakát, reklama

OSV – sebepoznání.

EV – vztah člověka k prostředí

Na co myslím.Vyjádření pocitů – smutek a radost.

Koláž plakát na ochranu životního prostředí,Hudba – vážná i populární.

Fantazijní představy, barevné kombinace.

309

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti


Obsahové, časové a organizační vymezení:Žáci se v předmětu učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Žáci jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

Časové vymezení předmětu: 1. – 5. ročníku - 1 hodina týdně

Vyučovací předmět je rozdělen do čtyř tématických okruhů:

1. Práce s drobným materiálem vytváření jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů poznávání vlastností materiálů funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce lidové zvyky, tradice a řemesla

2. Konstrukční činnosti práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) sestavování modelů práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

3. Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování rostlin ze semen péče o pokojové rostliny

4. Příprava pokrmů pravidla správného stolování příprava tabule pro jednoduché stolování

Organizační vymezení:Výuka probíhá v kmenových učebnách jednotlivých tříd, v keramické dílně, v kuchyňce.

310


Kompetence k učení učitel na příkladech blízkých žákovi vysvětluje smysl a cíl učení a posiluje pozitivní

vztah k učení žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí,

učí se používat pracovní pomůcky pro běžný život učitel učí trpělivosti, povzbuzuje učitel pozoruje pokrok u všech žáků

Kompetence k řešení problémů učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů,

k samostatnosti žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů

Kompetence komunikativní učitel vede žáky k používání správné terminologie žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti používaných materiálů, nástrojů a pomůcek

Kompetence sociální a personální učitel umožňuje žákům pracovat v týmu, rozvíjí schopnost pracovat v týmu a

vzájemně si pomáhat žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce a společně se snaží o dosažení

kvalitního výsledku, respektují nápady druhých

Kompetence občanské učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci, vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i

společných výsledků práce učitel žáky vede k odpovědnosti za své zdraví a zdraví spolužáků i za své životní

prostředí učitel vede žáky k tomu, aby si byli ochotni pomoci navzájem učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní učitel vede žáky ke správnému způsobu užití materiálu a pracovních nástrojů žáci správně a zodpovědně zacházejí s pracovními pomůckami učitel vede žáky k tomu, aby dbali na dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny při

práci, aby používali ochranné pracovní prostředky učitel pomáhá podle potřeby žákům v jejich činnostech

311

312

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník: 1. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí trhat, mačkat, stříhat, vystřihovat,

ohýbat, překládat a skládat papír a karton - vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru a

kartonu- dovede navlékat, propichovat, nalepovat,

aranžovat, třídit přírodní materiál- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy- podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek

vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období

- umí hníst, stlačovat, přidávat, ubírat a válet modelovací hmotu

- dovede sestavovat stavebnicové prvky- umí montovat a demontovat stavebnici- sestaví jednoduché modely dle vlastního

rozhodnutí- bezpečně zachází s elementárními nástroji a

pomůckami, stavebnicemi- prokáže samostatnost v úpravě pracovního

místa, snaží se udržovat čistotu a pořádek

- práce s materiály (papír, karton, přírodniny, modelovací hmota)

- konstrukční činnosti- pěstitelské práce- příprava pokrmů

Mezipředmětové vztahy:Prv – tématické práce v návaznosti na učivo

M – využití učiva z geometrie

ČJ – lidové tradice

VV – prolínání činností

Náročnost práce bude přizpůsobena schopnostem žáků a úměrně zvyšována.

Práce ve skupinách

313


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zná základy péče pokojové květiny- otírání

listů, zalévání- zná základy správného stolování- plní povinnosti služby

Kolektivní práce

314



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí trhat, mačkat, stříhat, vystřihovat,

překládat, skládat a lepit papír

- umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

- dovede aranžovat, dotvářet a nalepovat přírodní materiál

- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy- podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek

vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období

- umí hníst, válet, stlačovat, přidávat, ubírat a dělit na části modelovací hmotu

- umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil- naučí se přední steh, obnitkovací steh, sešívat

předním stehem

- umí přišívat dvoudírkové knoflíky- umí lepit textilii

- práce s drobným materiálem papír, karton

- práce s drobným materiálem přírodniny

- práce s drobným materiálem modelovací hmota

- práce s drobným materiálem textil

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova Seberegulace a sebeorganizace

(úklid a udržování pořádku na pracovním místě)

Mezipředmětové vztahy:M – využití učiva z geometrie

Čj – lidové tradice

Vv – prolínání činností

Prv – tématické práce v návaznosti na učivo

Náročnost práce bude přizpůsobena schopnostem žáků a úměrně zvyšována

kolektivní práce

práce ve skupinách

315



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dovede sestavovat stavebnicové prvky- umí montovat a demontovat stavebnici- sestaví jednoduché modely podle vlastního

rozhodnutí- sestaví model podle návodu

- zná základy péče o pokojové rostliny (otírání listů, zalévání, kypření)

- chová se vhodně při stolování, zná základy správného stolování

- bezpečně zachází s nástroji, pomůckami a stavebnicemi

- snaží se udržovat pořádek na pracovním místě- při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a

bezpečnost- plní povinnosti služby

- konstrukční činnosti

- pěstitelské práce

- příprava pokrmů

- zásady bezpečné práce

textilní koláž

316



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák- umí mačkat, trhat, stříhat, vystřihovat,

překládat, skládat a lepit papír- umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z

papíru

- dovede aranžovat, dotvářet, lepit přírodní materiál

- pracuje podle slovního návodu, předlohy- podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu

období- umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil- naučí se pracovat s jednoduchým střihem- naučí se zadní steh- umí přišít knoflíky- umí lepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní

výrobek- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy- vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky- při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a

bezpečnost

- práce s drobným materiálem papír a karton



Mezipředmětové vztahy:M – učivo z geometrie

Čj – lidové zvyky a tradice

Prv – tématické práce v návaznosti na učivo

Vv – prolínání prací


kolektivní práce

textilní koláž

317



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dovede sestavovat stavebnicové prvky- umí montovat a demontovat stavebnici- sestaví model podle návodu- sestaví model podle vlastní fantazie

- zná základy péče o pokojové rostliny (otírání listů, zalévání, kypření)

- umí zasít semena- provádí pozorování a zhodnotí výsledky

pozorování

- chová se vhodně při stolování, zná zásady správného stolování

- bezpečně zachází s nástroji, pomůckami a stavebnicemi

- prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa, pracovní místo udržuje v čistotě a pořádku

- plní povinnosti služby





318



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák- zdokonalí se v překládání, skládání,

vystřihování papíru- dovede řezat papír a karton- vytváří prostorové konstrukce

- aranžuje, využívá přírodniny a různý materiál k vytvoření výrobků s prvky lidových tradic

- udržuje pořádek na pracovním místě

- zvládne různé druhy stehů – přední, zadní, ozdobný, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

- udržuje pořádek na pracovním místě, zásady hygieny a bezpečnosti práce

- montuje a demontuje stavebnici- dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky- pracuje podle návodu, předlohy- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- zná základy péče o pokojové rostliny- ošetřuje podle daných zásad pokojové rostliny- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- práce s drobným materiálem papír a karton





Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovaKooperace a kompetice(práce ve skupinách)

Mezipředmětové vztahy:M – měření, jednotky délky, tělesa

Čj – lidové tradice a zvyky, popis pracovního postupu

Př – zvířata, látky a jejich vlastnosti

Vv – kombinace různých technik


kolektivní práce


319



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zná pravidla správného stolování- připraví tabuli pro jednoduché stolování- připraví jednoduchý pokrm studené kuchyně- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

- používá složitější metodickou řadu pracovního postupu

- dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, předlohy

- sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně napodobí pracovní postup

- předvede práci podle vlastní fantazie- poskytne první pomoc při úrazu (dle svých

schopností a možností)


320



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zdokonalí se v překládání, skládání,

vystřihování papíru- dovede řezat papír a karton

- dovede aranžovat přírodní materiál, využívá přírodniny a různý materiál k vytvoření výrobků s prvky lidových tradic

- udržuje pořádek na pracovním místě

- zvládne různé druhy stehů: přední, zadní, ozdobný, jednoduchý vyšívací steh, jednoduchý vyšívací steh

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti- udržuje pořádek na pracovním místě

- umí montovat a demontovat stavebnici- dovede sestavovat složitější stavebnicové

prvky- umí pracovat podle slovního návodu, - předlohy- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- práce s drobným materiálempapír a karton

- práce s drobným materiálempřírodniny

- práce s drobným materiálemtextil


Mezipředmětové vztahy:M – měření, jednotky délky, tělesa

Čj – lidové zvyky a tradice

Př – lidské tělo, konstrukce jednoduchých strojů, vesmír

Vl – Česká republika, české dějiny

Vv – kombinace různých technik


321



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák: - zná základy péče o pokojové rostliny - ošetřuje podle daných zásad pokojové rostliny- zná rozdíl mezi setím a sázením

- orientuje se v základním vybavení kuchyně- zná pravidla správného stolování- umí připravit jednoduchý pokrm studené

kuchyně - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

- používá složitější metodickou řadu pracovního postupu

- dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, předlohy

- sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně napodobí pracovní postup

- předvede práci podle vlastní fantazie, vzoru- poskytne první pomoc při úrazu (dle svých

schopností a možností)



322

Pracovní činnosti


Obsahové, časové a organizační vymezení:Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně. .

Vzdělávání v pracovní výchově chlapců směřuje k : získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,

zejména při ručním opracování materiálu osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při

prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni

osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě

získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokrokupro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti

Vzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k : získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,

zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných

vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život

osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě

získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

323

Časové vymezení předmětu: 6. a 7. ročník - 1 hodina týdně 8. a 9. ročník - 1 hodina týdně


Kompetence k učeníŽák

poznává smysl a cíl učení má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky umí posoudit vlastní pokrok kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

Učitel zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou pozoruje pokrok u všech žáků v hodině

Kompetence k řešení problémůŽák

promýšlí pracovní postupy praktických cvičení při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají je

jedno správní řešení poznatky aplikuje v praxiUčitel

se zajímá o náměty klade otevřené otázky

Kompetence komunikativníŽák

se učí správnému technologickému postupu při práci při komunikaci používá správné technické názvosloví využívá informační zdroje k získání nových poznatků

Učitel zadává úkoly při kterých žáci spolupracují vede žáky, aby na sebe brali ohledy

Kompetence sociální a personálníŽáci

pracují ve skupinách spolupracují při řešení problémů

324

přispívají k diskusi a respektují názory jiných učí se věcně argumentovat

Učitel podle potřeby pomáhá žákům každému žákovi umožňuje zažít úspěch dodává žáků sebedůvěru

Kompetence občanskéŽáci

respektují pravidla při práci dokáží přivolat pomoc při zranění chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a

historické dědictví projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování dodává žákům sebedůvěru

Kompetence pracovníŽák

dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály

dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých

dbá na ochranu životního prostředí své znalosti využívá v běžné praxi.

Učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů pozoruje pokrok při práci v hodině jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata :

VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání , řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.

OSV – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti,dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí

EV – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí

325

MDV –schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet

EGS – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní

MKV – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.

326


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti –Práce s technickými materiály Ročník: 6. (list 1)


- je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce

- zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu

- je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobku

- zvládá základní postupy při opracování dřeva měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání

- zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadí

- organizace a bezpečnost práce

- vlastnosti materiálu, užití v praxi – dřevo, plast

- úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí

- technické náčrty a výkresy, technické informace

- pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva a z plastu

- jednoduché pracovní postupy a operace

- pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování

Mezipředmětové vztahy:Ov – hygiena, bezpečnost, činnost lidí, povoláníPř – péče o životní prostředí, ekologické problémy

F – technika, stroje a nástroje

M – geometriePř – dřeviny, význam lesa

Průřezová témata:OSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu

VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem

Špalík na broušení

Kočka

Hrací kostka

Přívěsek

Známka do košíku

Lopatka na rostlinky

Háček z plastu

327


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Práce s technickými materiály Ročník: 6. (list 2)


- umělé hmoty - výroba a vlastnosti

- pracovní postupy – tvarování plastů

- další užití plastů a jejich recyklace

Zvíře z polystyrenu

Brousítko na tužky

328


Vyučovací předmět : Pracovní činnosti – Pěstitelské práce Ročník: 6. (list 3)


- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- dodržuje technologickou kázeň a používá vhodné nářadí

- dokáže pracovat s běžným zahradnickým náčiním a pečovat o něj

- dokáže zorganizovat svoji činnost

- dokáže zpracovat půdu před setím a sázením

- postará se o vzešlé výsevy, sazenice a trvalé výsadby

- chápe význam okrasných ploch jako estetického prvku

- udržuje pořádek na pracovišti a v okolí školy

- hygiena při práci

- bezpečnost při práci

- hrabání trávy a listí

- úklid okolí školy

- zpracování půdy na jaře před setím a sázením

- setí základních druhů zelenin, květin a polních plodin

- pletí, okopávání, zalévání trvalých i sezónních výsadeb


Průřezová témata:VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a noremOSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu

Mezipředmětové vztahy:Ch - hnilobné procesy v půdě

Př – druhy rostlinPř - botanika

Př – péče o životní prostředí, ekologické problémy

rajče

329


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce Ročník: 6. (list 4)


- dokáže použít živé a suché rostliny pro vazbu

- rozvíjí své estetické cítění, tvořivost a osobitost

- seznamuje se s moderními pomůckami a postupy ve vazbě rostlin

- zvládá pracovní postupy při pěstování okrasných rostlin, jejich množení, přesazování a zalévání

- zná podmínky pěstování pokojových rostlin

- základy vazby a úpravy květin (vánoční a velikonoční tématika)

- rukodělné činnosti s přírodními materiály

- vyhledávání informací na internetu

- pěstování vybraných okrasných rostlin

- základy ošetřování pokojových rostlin

- používání okrasných rostlin v interiérech a exteriérech

Mezipředmětové vztahy:Vv – estetika a kýčovitost

Pč – práce s nářadím

Př, Ch – tvorba kyslíku v rostlinách a jeho vliv na člověka

Svícen

Věnec

Velikonoční vajíčko

330


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce Ročník: 6. (list 5)


- uvědomuje si význam zeleniny pro zdraví člověka

- dokáže rozdělit zeleninu podle různých hledisek

- zvládá základy pěstování zelenin

- dokáže zjistit klíčivost semen

- vyhledá informace v harmonogramech prací a v přehledech o pěstování zelenin

- význam pěstování zeleniny pro člověka

- rozdělení zelenin

- poznávání osiva – výroba vzorníku

- jednoduché pokusy

- vyhledávání informací na internetu

Mezipředmětové vztahy:Př – péče o životní prostředí, ekologické problémy

Př, Ch – vitamíny potřebné pro zdraví

Inf – práce s internetem

331


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Příprava pokrmů (dívky) Ročník: 7. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládá pracovní postupy

- má znalosti o výživě člověka, potravě

- ovládá základní principy stolování a obsluhy u stolu

- má představu o předpisech a hygienických pravidlech

- umí využít profesní informace- má představu o základních činnostech přípravy

pokrmů- volí správnou odpovídající technologii

- organizuje a plánuje pracovní činnost

- dodržuje zásady zdravého a příjemného prostředí v bytě

- získává informace o ekonomice v rodině

Hygiena výživy – výživa člověka

Zásady správné výživy – výživová hodnotaÚprava stolu a bytu, podávání základních druhů pokrmů a nápojů

Společenské chování

Kuchařské knihy, vhodná sestava jídelPolévky, omáčky, saláty, pečivo, úpravy masa, ryb a drůbežeÚpravy tepelné, za studena

Režim dne, životospráva a vhodná sestava jídelníčku

Stolování, inventář, aranžování květin, ...

Nákup a skladování potravin, správné využití

Průřezová témata:

OSV – osobní rozvoj, sebepoznání, kultura stolování

VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví respektování a dodržování předpisů a norem

MDV – recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady

EGS a MKV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

Mezipředmětové vztahy:Př, Ch

Elektrické spotřebiče v domácnosti, kuchařské knihy,

332


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce (dívky) Ročník: 7. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- dodržuje technologickou kázeň a používá vhodné nářadí¨

- uvědomuje si význam polních plodin

- dokáže použít živé a suché rostliny pro vazbu- rozvíjí své estetické cítění, tvořivost a osobitost

- seznamuje se s moderními pomůckami a postupy ve vazbě rostlin



- hygiena při práci

- bezpečnost při práci

- dokáže rozdělit polní plodiny podle různých hledisek


- rukodělné činnosti s přírodními materiály

- rozdělení okrasných rostlin- základy ošetřování pokojových rostlin- pěstování vybraných okrasných rostlin- používání okrasných rostlin v interiérech

a exteriérech

Průřezová témata:VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem

Mezipředmětové vztahy:Ch- hnilobné procesy v půdě

Př – druhy rostlinPř - botanikaPř – péče o životní prostředí, ekologické problémy

Péče o rostliny ve škole

333


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce (dívky) Ročník: 7. (list 3)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- orientuje se v nejznámějších léčivých

rostlinách- zná zásady sběru, sušení, uchovávání, použití a

množení léčivých rostlin- léčivé rostliny používané při přípravě pokrmů

- přírodní koření- zná běžné jedovaté rostliny naší přírody- uvědomuje si zneužívání léčivých a jedovatých

rostlin jako drog



- význam pěstování léčivých rostlin

- výskyt léčivých rostlin v přírodě- známé druhy léčivých rostlin- sběr, sušení a uchovávání rostlin- léčivé účinky rostlin

- léčivé rostliny jako drogy a jejich zneužívání



Mezipředmětové vztahy:Ch – chemické látky přírodní

Pč – příprava pokrmů

Rv – péče o své zdraví

Ch – drogy

Průřezová témata:OSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu

334


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Práce s technickými materiály (hoši) Ročník: 7. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- provádí jednoduché práce s technickými

materiály a dodržuje technologickou kázeň

- zná princip výroby a zpracování dřevařských deskových materiálů včetně jejich vlastností

- zvládá základní postupy při opracování dřevařských výrobků

- je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm

- má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní druhovýroby

- zvládá základní postupy při opracování kovů

- jednoduché pracovní operace a postupy

- výroba dřevařských materiálů

- pracovní postupy třískového opracování (dláto a hoblík)

- spojování materiálu pomocí vrutů

- výroba železa, výroba oceli, těžba a zpracování barevných kovů

- pracovní postupy - zhotovení výrobků ze železa a z plastu

Průřezová témata:EV - energetická náročnost výroby železa a její vliv na životní prostředí, separace odpadu

VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem, poskytne nebo přivolá l. pomoc

EV – konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí Mezipředmětové vztahy:M – geometrieZ – těžba žel.rudy a barevných kovů

Naviják na šňůru

Rozpěrka do okna

Krabice na výrobky.

Ukazovátko

Stojánek na tužky.

Háček na mapy

Plastová lžíce na boty

335



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při

práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí 1.pomoci

Dřevěný svícen.

336


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce (hoši) Ročník: 7. (list 3)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce- dodržuje technologickou kázeň a používá

vhodné nářadí



- dokáže zpracovat půdu před setím a sázením

- postará se o vzešlé výsevy, sazenice a trvalé výsadby

- uvědomuje si význam polních plodin

- chápe význam okrasných ploch jako estetického prvku

- udržuje pořádek na pracovišti a v okolí školy

- hygiena při práci- bezpečnost při práci



- zpracování půdy na jaře před setím a sázením

- setí základních druhů zelenin, květin a polních plodin

- dokáže rozdělit polní plodiny podle různých hledisek

- pletí, okopávání, zalévání trvalých i sezónních výsadeb


Průřezová témata:VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem

OSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu

Mezipředmětové vztahy:Ch- hnilobné procesy v půdě

Př – druhy rostlinPř - botanikaPř – péče o životní prostředí, ekologické problémy

337


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce (hoši) Ročník: 7. (list 4)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dokáže použít živé a suché rostliny pro vazbu- rozvíjí své estetické cítění, tvořivost a

osobitost- seznamuje se s moderními pomůckami a

postupy ve vazbě rostlin



- uvědomuje si význam ovoce pro zdraví člověka

- dokáže rozdělit ovoce podle různých hledisek- zvládá základy pěstování ovoce

- dokáže zjistit klíčivost semen

- vyhledá informace v harmonogramech prací a v přehledech o pěstování ovoce


- rukodělné činnosti s přírodními materiály- vyhledávání informací na internetu

- pěstování vybraných okrasných rostlin

- základy ošetřování pokojových rostlin- používání okrasných rostlin v interiérech

a exteriérech

- význam pěstování ovoce pro člověka

- rozdělení ovocných stromů

- poznávání osiva – výroba vzorníku

- jednoduché pokusy- vyhledávání informací na internetu

Mezipředmětové vztahy:Vv – estetika a kýčovitost

Pč – práce s nářadím

Př,Ch – tvorba kyslíku v rostlinách a jeho vliv na člověka

Př – péče o životní prostředí, ekologické problémy

Př, Ch – vitamíny potřebné pro zdravíInf – práce s internetem

Svícen

Věnec

Velikonoční vajíčko

338


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti –Péče o textilie v domácnosti (dívky) Ročník: 8. (list1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- má základní znalosti o vzniku a vývoji oděvu- je seznámen s kulturou a historií odívání

- zvládá jednoduché postupy ručního šití- používá vhodné pomůcky a materiály

- orientuje se v návodech a obsluze a žehliček- dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při

práci - umí zapojit žehličku

- využívá dovednost, estetiku, vkus, úpravu- využívá znalosti v domácnosti

- zná základy pletení a háčkování

- Vznik a vývoj oděvů- Kultura odívání – Egypt, Řecko, Řím- Šat – románský, gotika, renesance,

baroko, rokoko, 19. a 20. stol.

- Základy ručního šití, druhy stehů – vzorník

- Zapojení žehličky- Bezpečnost při šití a žehlení

- Šití polštáře, batohu, zástěry, krátké nebo dlouhé sukně

- Základy pletení a háčkování – základní oko, hladce, obrace

Průřezová témata:OSV – osobní rozvoj, historie odívání, módní trendy, kultura odívání, módní přehlídkaVDO – pravidla bezpečné práce, vlastní zodpovědnostEV – přírodní a umělé materiályMDV – módní časopisy, odborné časopisy,kritický postoj k odíváníEGS – módní trendy v Evropě a ve světěMKV – tolerance k tradicím jiných národů

Mezipředmětové vztahy:F, Ch, Př,

Módní a odborné časopisy

šicí stroje, žehlička, rukávník, jehlice, háček, jehly, špendlíky...

339


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Svět práce (dívky) Ročník: 8. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- využije profesní informace a poradenské služby

pro výběr vhodného vzdělávání

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- posoudí své možnosti při povolání a profesní přípravy rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- Trh práce – povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní

- Volba profesní orientace – osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocené, využívání poradenských služeb

Mezipředmětové vztahy:Ov – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení

Průřezová témata:VDO – osobní zodpovědnost, právní řád, práva a povinnosti občanů

Úřad práce- Informační a poradenské středisko

340



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dokáže porozumět technickému výkresu a

dokáže zhotovit jednoduchý technický výkres výrobku se správným okótováním

- dokáže zjistit informace o zadané problematice výroby a výrobních postupů na internetu. Tyto informace zpracuje a prezentuje v tištěné podobě.

- ovládá postupy opracování dřeva, plastů a kovů. Dokáže vytvářet výrobky z kombinovaných materiálů

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny

při práci i zásady bezpečnosti při práci s nástroji a nářadím

- technické kreslení - druhy čar, pravidla kótování, úprava rysu

- informace o pracovních operacích a postupech

- pracovní postupy – výrobek z dřeva kombinovaný s ostatními materiály

Mezipředmětové vztahy:M - geometrie

CH – kovy, druhy plechů, druhy plastických hmot

I – získávání a ověřování informací

Př – dřevo a jeho význam v průmyslovém zpracování

Průřezová témata:VDO – dodržování přepisů a norem, poskytnutí nebo přivolání l.pomoci

šperkovnice

341


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Svět práce (hoši) Ročník: 8. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- využije profesní informace a poradenské - služby pro výběr vhodného vzdělávání

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- posoudí své možnosti při povolání a profesní přípravy rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Trh práce – povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní

Volba profesní orientace – osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocené, využívání poradenských služeb

Mezipředmětové vztahy:Ov – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení

Průřezová témata:VDO – osobní zodpovědnost, právní řád, práva a povinnosti občanů

Internetové stránky Úřadu práce a jednotlivých škol

342


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Péče o dítě (dívky) Ročník: 9. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- orientuje se v období dospívání- získává poznatky o antikoncepci- umí ovládat své city, umí vyjádřit své pocity- vytváří si vztah ke své budoucí rodičovské roli- vytváří si správný životní styl pro ovlivnění

zdraví svého dítěte- získává odpovědnost za zrod nového života- umí pečovat o dítě v prvních dnech, týdnech,

měsících života- má představu o výživě novorozence, batolete a

dítěte předškolního věku- má představu o správné výchově a vývoji dítěte

školního věku

Základní lidská práva- puberta- dospívání, antikoncepce- početí, těhotenství- vztahy mezi partnery, příprava na

rodičovství- vývoj jedince, správné prostředí- novorozenec, kojenec, batole- výživa a hygiena kojence- růst a vývoj v prvním roce života- batole – psychický a fyzický vývoj dítěte- výchovná péče a předškolní věk - výchova hrou, odměny, tresty, potřeby a

výživa dítěte- bezpečnost a nástrahy dítěte školního

věku- péče o nemocné dítě

Průřezová témata:OSV – osobní zodpovědnost za své jednání a za vývoj potomkaVDO – respektování a dodržování pravidel a legislativyEV – vliv prostředí na životzodpovědnost za stav prostředíMDV – literatura, médiaEGS a MKV – trendy výchovy, zvyklosti v Evropě a ve svět

Mezipředmětové vztahy:Ov, Př, Ch

lékárna, odborné časopisy, letáky

vanička, panenka, pleny, dětská kuchařka

343


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Svět práce (dívky) Ročník: 9. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- orientuje se v pracovních činnostech vybraných

oblastí- posoudí své možnosti v oblasti profesní

orientace- využije profesní orientace pro výběr vhodného

vzdělávání

- zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

- prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh práce

Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace a poradenské služby.

Zaměstnání a způsoby hledání, informační základna pro volbu povolání.

Problémy nezaměstnanosti, úřady práce.Psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele.

Burza škol

Úřad práce informační a poradenské středisko.

Dny otevřených dveří

344


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Design a konstruování (hoši) Ročník: 9. (list 1)


- provádí montáž a demontáž jednoduchého zařízení

- provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

- návod, předloha, náčrt, plán, schéma a jednoduchý program

- montáž a demontáž jednoduchých přístrojů

- metody sestavení nábytku pro domácnost - sestavení modelu dopravního

prostředku/ (letadlo, loď) nebo hračky

Mezipředmětové vztahy:M - geometriePř – prevence úrazů a zásady 1. pomoci

Průřezová témata:VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem, poskytnutí nebo přivolání 1. pomoci

345


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Svět práce (hoši) Ročník: 9. (list 2)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- orientuje se v pracovních činnostech vybraných

oblastí

- posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace

- využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání

- zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

- prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh práce

- možnosti vzdělávání – náplň učebních a- studijních oborů, informace a poradenské- služby- zaměstnání a způsoby hledání informací - základna pro volbu povolání

- problémy nezaměstnanosti, úřady práce,

- psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele

Průřezová témata:OSV – stanovení osobních cílů a naplánování cesty k jejich dosažení, sebepoznání a sebehodnocení

Mezipředmětové vztahy:Ov – školská soustava

Čj - životopis

Burza škol

Úřad práce- informační a poradenské středisko

Dny otevřených dveří

346

Člověk a zdraví

Tělesná výchova


Obsahové, časové a organizační vymezení:Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte.

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: činnost ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, poznání vlastních

pohybových možností a zájmů, poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní i sociální pohodu, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech, nutná míra odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků

činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, (plavecký výcvik je zařazen „ smluvně“ s plaveckou školou), bruslení a další pohybové činnosti

činnost podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, spolupráce, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, měření a posunování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

Časové vymezení předmětu: 1. a 2. ročník - 2 hodiny týdně 3. a 5. ročník - 2 hodiny týdně 4. ročník - 3 hodiny týdně

Organizační vymezení předmětu:Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné nářadí a náčiní.

347


Kompetence k učení vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti a dovednosti vedeme žáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali svůj

pohybový projev i správné držení těla a postupně usilovali o optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti

uplatňujeme individuální přístup k žákovi při hodnocení používáme v převaze prvky pozitivní motivace

Kompetence k řešení problému podporujeme týmovou spolupráci při řešení problému podporujeme žáky k tomu, aby pozitivně prožívali osvojené pohybové činnosti a

využívali je jako prostředek k překonání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů

učíme je řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním nářadím a náčiním

Kompetence komunikativní klademe důraz na kulturní úroveň komunikace netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a

soutěžích vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých

Kompetence sociální a personální vedeme žáky k jednání v duchu fair – play dodržují stanovená pravidla respektují opačné pohlaví podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se vzájemně potřebují

Kompetence občanská žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou

samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti spojují svou pohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového

režimu korektivní cvičení učí se být ohleduplní a taktní netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita

mládeže) netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci

348

Kompetence pracovní vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových

činnostech v běžném životě učíme je užívat jednotlivé sportovní nářadí a náčiní při výuce vytváříme podnětné a tvořivé prostředí

349

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dovede se samostatně převléct do cvičebního

úboru- zvládá základní přípravu organismu před

pohybovou aktivitou- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro

zahřátí a uvolnění- dbá na správné dýchání- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu- zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a načiní

- dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

- zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

- používaní vhodné sportovní oblečení a obutí

- příprava ke sportovnímu výkonu- cvičení během dne, rytmické a kondiční

formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

- tělocvičné pojmy, komunikace v TV- bezpečnost při sportování

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí

- jedná v duchu fair-play- dodržuje pravidla her a

soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

- změří základní pohybové výkony a dokáže je porovnat

350



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- spolupracuje při jednoduchých týmových a

pohybových činnostech a soutěžích- jedná v duchu fair-play- zvládá přihrávku jednoruč, obouruč- zvládá základní způsoby chytání míče- zná a dodržuje základní pravidla her- je schopen soutěžit ve družstvu - je si vědom porušení pravidel a následků pro

sebe i pro družstvo

- zná techniku hodu kriketovým míčkem- zná nízký start- nacvičí skok do dálky- účastní se atletických závodů

Sportovní a pohybový hry- základy sportovních her- míčové hry- pohybové hry- využití netradičního náčiní při cvičení

Atletika- základy atletiky – rychlý běh,

vytrvalostní běh, nízký a polovysoký start, skok do dálky, hod míčkem

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovaPsychohygiena.

Mezipředmětové vztahy:Tělovýchovné chvilky

351



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod.- jednoduchá cvičení na žebřinách- umí skákat přes švihadlo- nácvik gymnastického odrazu- provádí cvičení na lavičkách- nácvik šplhu na tyči- projevuje přiměřenou radost z pohybové

činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

- učí se respektovat zdravotní handicap- zná význam sportování pro zdraví

Gymnastika- základy gymnastiky – cvičení na nářadí

a cvičení s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti

- průpravná cvičení a úpoly

- vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair-play

Plavecký výcvik- vázán smluvně s plaveckou školou v rozsahu 10 vyučovacích hodin

352


Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 2. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládá základní přípravu organismu před


zahřátí a uvolnění- zvládá základní estetické držení těla (snaží se

o to)- zvládá základní estetický pohyb těla (chůzi,

běh, poskoky, obraty, atd)- umí vyjádřit jednoduchou melodii, rytmus

pohybem - zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

- zná pojmy z pravidel sportů a soutěží- reaguje na základní pokyny a gesta učitele- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování

v tělocvičně, na hřišti, v přírodě- používá vhodné sportovní oblečení a obutí- jedná v duch fair play




Průřezová témata:Osobnostní a socíální výchovaSeberegulace a sebeorganizace

Mezipředmětové vztahy:Tělovýchovné chvilkyČj - pochopení základních

povelů- pochopení jednoduchých

pravidel her- použití jednoduchých

tělocvičných pojmůM - samostatné řazení do

družstev- počítání opakujících se

cviků- základní měření u hodů a

skoků

353



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních

hrách a za pomoci učitele je dodržuje- zvládá základní způsoby házení a chytání míče

odpovídající velikosti a hmotnosti- uplatňuje základní znalosti sportovních her

v praxi- je schopen soutěžit v družstvu- je si vědom porušení pravidel a následků pro

sebe i družstvo

- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech

- zvládá základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu- zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky

z místa, hodu míčkem z místa a za chůze- účastní se atletických závodů

Sportovní a pohybové hry- základní sportovní hry (se

zjednodušenými pravidly na malém hřišti)

- organizace při hrách- využití netradičního náčiní při cvičení

Atletika- zjednodušené startovní povely a signály- základy bezpečnosti při atletických činnostech- cvičení pro ovlivňování rychlosti a vytrvalosti- cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti- cvičení pro hod míčkem

Prv - pojmenování částí

lidského těla- vycházky do přírody

spojené s krátkým během v terénu

- jednání v duchu fair play

Hv - poslech tanečních

melodií- vyjádření rytmu

pohybem

Vv - výtvarné zpracování

tématu pohybové činnosti

354



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uplatňuje pravidla bezpečnosti při

gymnastických cvičení- zvládá základní gymnastické držení těla- zvládá se soustředit na cvičení- uvědomuje si, že při zpevnění těla se provádí

gymnastická cvičení snáze- zvládá jednoduchá cvičení na žebřinách- dokáže podbíhat dlouhé lano

- provádí cvičení na lavičkách- provádí přetahy a přetlaky- zvládá základy gymnastického odrazu- projevuje přiměřenou radost z pohybové

činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybových dovedností


Gymnastika- základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti- cvičení pro nácvik gymnastického

odrazu- průpravná cvičení pro nácvik šplhu na

tyči

- vztah ke sportu – zásady jednání a chování- fair play

Plavecký výcvik- vázán smluvně s plaveckou školou- v rozsahu 10 vyučovacích hodin

355



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák: - zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro

zahřátí a uvolnění- zvládá základní estetické držení těla (snaží se

o to)- zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

- zná pojmy z pravidel sportů a soutěží- reaguje na základní pokyny a gesta učitele- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování

v tělocvičně, na hřišti, v přírodě- používá vhodné sportovní oblečení a obutí- jedná v duch fair play




Mezipředmětové vztahy:Čj - názvosloví, základní

pokyny, povely- užití základních

tělocvičných pojmů- názvy tělocvičného nářadí

a náčiníM - vytváření různě početních

skupin při hrách - orientace v prostoru- základní měření

sportovního výkonu (hod, skok, běh)

Prv - vycházky do přírody -

krátký běh v terénu- prospěšnost sportování

pro lidský organizmus

356



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a

snaží se jim zabránit- snaží se samostatně vytvářet pohybové hry,

hledat varianty známých her- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a

využívá e v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel

- je schopen soutěžit ve družstvu - umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché

taktice družstva a dodržovat ji

Sportovní a pohybové hry- variace her jednoho druhu- využití přírodního prostředí pro

pohybové hry- bezpečnost při různých druzích her- základní role ve hře, pravidla,

zjednodušení sportovních her- přihrávka jednoruč a obouruč- vedení míče driblingem- střelba na koš- pohyb s míčem a bez míče, zastavení

Prv- pojmenování

jednotlivých částí lidského těla

- jednání v duchu fair play

- dopravní výchova- vliv sportu na lidské

zdraví- správné držení těla

Pč - vytváření

netradičního cvičebního náčiní

357




- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách

- reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele

- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu

- zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem z chůze i z rozběhu

- zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čára), vydat pokyny pro start

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

- účastní se atletických závodů

Atletika- základy bezpečnosti při atletických

činnostech- startovní povely- průpravná cvičení pro ovlivňování

běžecké rychlosti a vytrvalosti- běžecká abeceda- nízký start na povel- rychlý běh do 60 m- vytrvalostní běh – taktika běhu na delší

vzdálenost- průpravná cvičení pro ovlivňování

odrazové síly a obratnosti - skok do dálky s rozběhem

Mezipředmětové vztahy:Hv - poslech tanečních

melodií, cvičení při hudbě

Vv - výtvarné zpracování


358



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uplatňuje pravidla bezpečnosti při

gymnastických činnostech a rytmizaci, za pomoci učitele dodržuje

- reaguje na základní pokyny a gesta učitele- zvládá základní estetické držení těla (snaží se

o to) a správně provede kotoul vpřed a vzad

- projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybových dovedností


- zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu

Gymnastika- základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti- průpravná cvičení pro ovlivňování

pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů

- kotoul vpřed a jeho modifikace- nácvik kotoulu vzad- nácvik šplhu na tyči- nácvik odrazové techniky z můstku a z

trampolíny- vztah ke sportu – zásady jednání a chování- fair play

Výchova cyklisty - dopravní hřiště

Plavecký výcvik- vázán smluvně s plaveckou školou v rozsahu 20 hodin

359


Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 4. (list 1)



zahřátí a uvolnění- dbá na správné držení těla- projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro

zlepšení úrovně své zdatnosti- dbá na správné dýchání- zná kompenzační a relaxační cviky- uplatňuje zásady pohybové hygieny- zná a užívá základní tělocvičné pojmy- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování

v tělocvičně, na hřišti, v přírodě a ve vodě

- příprava ke sportovnímu výkonu- tělocvičné pojmy, komunikace v TV - bezpečnost při sportování

Průřezová témata:Mediální výchovaFungování a vliv médií ve společnosti

Mezipředmětové vztahy:Čj - pochopení názvosloví- orientace ve sportovních

zprávách M - měření sportovního

výkonuHv - poslech tanečních melodií- cvičení při hudbě

360



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými

pravidly- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a

využívá je v základních kombinacích i v utkáních podle zjednodušených pravidel

- reaguje na hráčské funkce v družstvu, uplatňuje zásady fiar play jednání ve hře

- dohodne se na spolupráci a taktice družstva a dodržuje ji

- je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo

- pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

- dovede zaznamenat výsledek utkání- pomáhá při rozhodování

Sportovní a pohybové hry- osvojení činností, základní označení a

vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her

- základní organizace utkání: losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání

- přihrávka jednoruč a obouruč- chytání míče jednoruč a obouruč- vedení míče- rozlišuje míč na basketbal a volejbal - nacvičuje střelbu na koš- pohyb s míčem a bez míče- utkání podle zjednodušených pravidel- udržet míč pod kontrolou družstva,

dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou

Mezipředmětové vztahy:Prv - dopravní výchova- běh a orientace v terénu- překonávání přírodních

překážek- jednání v duchu fair-play- pochopení rozdílu mezi

lidmi v jednotlivých sportovních výkonech

- respektování opačného pohlaví

- vliv sportu na lidské zdraví

- správné držení těla

361



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládá aktivně základní techniky běhů, skoků a

hodů- zvládá upravit doskočiště, připravit start

k běhu a vydat povely pro start- dovede změřit a zapsat výkony

v osvojovaných disciplínách a porovná je s předchozími výsledky

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnost a reaguje na pokyny k vlastním chybám

- účastní se lehkoatletických závodů

- zvládá kotouly, vázané kotouly- zvládá základy gymnastického odrazu

z můstku, zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky

- zvládá chůzi na lavičce bez pomoci- zvládá základy šplhu na tyči- provádí cvičení na švédské bedně- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí

Atletika- sportovní povely- základní způsoby měření a

zaznamenávání výkonu- nízký start na povel, polovysoký start- rychlý běh na 60 metrů- vytrvalostní běh v terénu- vytrvalostní běh na dráze- skok do dálky s rozběhem- základní rozměření rozběhu- hod míčkem s rozběhem- spojení rozběhu s odhodem

Gymnastika- kotoul vpřed a jeho modifikace- kotoul vzad a jeho modifikace- skrčka přes kozu (bednu)- roznožka přes kozu na šíř- chůze po lavičce bez dopomoci

s různými obměnami- šplh do výše 4 m

Mezipředmětové vztahy:Vv - výtvarné zpracování


362



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná

jednoduchá pravidla silničního provozuVýchova cyklisty – dopravní hřiště

Plavecký výcvik- vázán smluvně s plaveckou školou v rozsahu 20 hodin

363





zahřátí a uvolnění- podílí se na realizaci pravidelného pohybového

režimu- zařazuje do pohybového režimu cvičení

v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo svalovým oslabení

- dbá na správné dýchání- zná kompenzační a relaxační cviky- uplatňuje zásady pohybové hygieny- zná a užívá základní tělocvičné pojmy- rozumí povelům pořadových cvičení a správně

na ně reaguje- respektuje při pohybových činnostech opačné

pohlaví

- příprava ke sportovnímu výkonu- zdravotně zaměřené činnosti- základy estetického pohybu- tělocvičné pojmy- komunikace v TV- bezpečnost při sportování

Mezipředmětové vztahy:Čj - orientace v e sportovních

zprávách- zná nějakého významného

sportovceMa - měření a zaznamenávání

sportovních výkonůVl - orientace v terénu spojená

s vytrvalostním běhemPř - vliv sportu na lidské

zdraví- správné držení těla- respektování opačného

pohlaví- respektování zdravotního

handicapu

364



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling- učí se ovládat hru s basketbalovým míčem- nacvičuje střelbu na koš- zná cviky na zdokonalení obratnosti a

pohotovosti- je schopen soutěžit ve družstvu- umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché

taktice družstva a dodržovat ji- je si vědom porušení pravidel a následků pro

sebe i pro družstvo - pozná a označí zjevné přestupky proti

pravidlům a adekvátně na ně reaguje- dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhá

při rozhodování

Sportovní a pohybové hry- základní organizace tkání – losování,

zahájení, počítání skóre, ukončení utkání- přihrávka jednoruč a obouruč- chytání míče jednoruč a obouruč- vedení míče- nacvičuje střelbu na koš- pohyb s míčem a bez míče- udržet míč pod kontrolou družstva,

dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou

Mezipředmětové vztahy:Vv - výtvarné zpracování


365



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládá aktivně základní techniky běhů, skoků a

hodů- zvládá upravit doskočiště, připravit start

k běhu a vydat povely pro start- dovede změřit a zapsat výkony

v osvojovaných disciplínách a porovná je s předchozími výsledky

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnost a reaguje na pokyny k vlastním chybám

- dokáže vydat povely pro start- účastní se lehkoatletických závodů

Atletika- sportovní povely- základní způsoby měření a

zaznamenávání výkonu- nízký start na povel, polovysoký start- rychlý běh na 60 metrů- vytrvalostní běh v terénu- vytrvalostní běh na dráze- skok do dálky s rozběhem- základní rozměření rozběhu- hod míčkem s rozběhem- spojení rozběhu s odhodem- vytrvalostní běh v terénu

366



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládá kotouly, vázané kotouly- zvládá základy gymnastického odrazu

z můstku, zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky

- umí šplhat na tyči- provádí cvičení na švédské bedně- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí- dovede poskytnout základní dopomoc a

záchranu při cvičení- při gymnastickém cvičení zvládá přesné

provádění pohybů

Gymnastika- kotoul vpřed a jeho modifikace- kotoul vzad a jeho modifikace- skrčka přes kozu (bednu)- roznožka přes kozu na šíř- chůze po lavičce bez dopomoci

s různými obměnami- zvládá šplh na tyči- cvičení na švédské bedně- cvičení na ostatním nářadí: kruhy,

žebřiny apod.- kondiční cvičení s plnými míči

367

Tělesná výchova



Vzdělávání je zaměřeno na: regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování

dovedností jim předcházet nebo je řešit

Časové vymezení předmětu: 6. ročník - 3 hodiny týdně 7., 8. a 9. ročník - 2 hodiny týdně


Kompetence k učeníŽáci

poznávají smysl a cíl svých aktivit plánují, organizují a řídí vlastní činnost užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole

Učitel hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu dodává žákům sebedůvěru sleduje pokrok všech žáků

Kompetence k řešení problémůŽáci

vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Učitel s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

368

Kompetence komunikativní Žáci

komunikují na odpovídající úrovni si osvojí kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze

Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování podle potřeby žákům v činnostech pomáhá zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat


spolupracují ve skupině podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podle potřeby žákům v činnostech pomáhá požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy


respektují názory ostatních si formují volní a charakterové rysy se zodpovědně rozhodují podle dané situace aktivně se zapojují do sportovních aktivit rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí,

divák,..)Učitel

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžaduje dodržování pravidel slušného chování umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

Kompetence pracovníŽáci

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizují svůj pohybový režim využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci

Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

369

Předmětem se prolínají průřezová témata: VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovídající chování OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti

poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích

MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….

370

371


Vyučovací předmět: Tělesná výchova (chlapci) Ročník: 6. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny- i další náročnější techniky- získané dovednosti uplatní jako reprezentant

školy

- zvládá dané akrobat.prvky, cvičební prvky na hrazdě i kruzích

- dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí- při cvičení uplatní svůj fyzický fond

- zvládá jednoduché taneční kroky - používá správnou techniku- ovládá pohyb těla v pádu, dbá na bezpečnost

AtletikaBěh na 60 mBěh vytrvalostní na 1000mBěh přes nízké překážky (50 cm)Skok daleký-základní technikaSkok vysoký - nácvik techniky flopuHod míčkem - zlepšování technikyŠtafetový běh - nácvik předávek

GymnastikaAkrobacie - kotouly v obměnách, přemet stranouHrazda - podmet, výmykKruhy - překot vzad, komíhání ve svisuTrampolína - přímý napřed a s obratem, skrčka,roznožkaKoza na šíř-roznožka, skrčkaŠplh- s přírazemRytmická a kondiční gymnastika - polkový krokÚpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

Průřezová témata:OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

MKV – lidské vztahy, kulturní diference


stadion,terén

tělocvična

tělocvična

372



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších

sportech, respektuje daná pravidla a vztahy mezi spoluhráči

- zvládá pohyb na bruslích vpřed a vzad bez pádů

- zvládá pobyt ve vodě v různých modifikacích

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně

známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Sportovní hryfotbal, basketbal, florbal

Bruslenízáklady jízdy vpřed a vzad

Plavání- základy plaveckého způsobu kraul, prsa- prevence jednostranného zatížení

Význam pohybu pro zdravíHygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

tělocvična, hřiště

zimní stadion

373


Vyučovací předmět: Tělesná výchova (dívky) Ročník: 6. (list 1)


školy

- zvládá dané akrobat.prvky, cvičební prvky na hrazdě i kruzích


- zvládá jednoduché taneční kroky - používá správnou techniku

- ovládá pohyb těla v pádu, dbá na bezpečnost

AtletikaBěh na 60 mBěh vytrvalostní na 600mBěh přes nízké překážky (50 cm)Skok daleký - základní technikaSkok vysoký - nácvik techniky flopuHod míčkem - zlepšování technikyŠtafetový běh - nácvik předávek

GymnastikaAkrobacie - kotouly v obměnách, přemet stranouHrazda - podmet, výmykKruhy - překot vzad, komíhání ve svisuTrampolína - přímý napřed a s obratem, skrčka,roznožkaKoza na šíř - roznožka, skrčkaŠplh - s přírazemRytmická a kondiční gymnastika - polkový krokÚpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad





stadion,terén

tělocvična

tělocvična

tělocvična,

374




- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších- sportech, respektuje daná pravidla a vztahy

mezi spoluhráči

- zvládá pohyb na bruslích vpřed a vzad bez pádů





Sportovní hrypřehazovaná, basketbal, florbal

Bruslenízáklady jízdy vpřed a vzad

Plavání- základy plaveckého způsobu kraul, prsa- prevence jednostranného zatížení


hřiště

zimní stadion

Plavecký výcvik je zařazen pouze u tříd s rozšířenou výukou Tv

375




školy

- zvládá stoj na rukou, cvičební prvky na hrazdě i kruzích


- zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví

- používá správnou techniku

AtletikaBěh na 60 mBěh vytrvalostní na 1000 mběh přes nízké překážky (76 cm)Skok daleký - další technikySkok vysoký - zlepšování techniky flopuHod míčkem - na dálkuŠtafetový běh 4x60 m

GymnastikaAkrobacie- stoj na rukouHrazda - přešvihy vpředKruhy - svis střemhlavTrampolína - kotoul letmoKoza nadé l- roznožka, skrčkaŠplh - bez přírazu, s obměnamiRytmická a kondiční gymnastika-polkový krokÚpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad



EGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – lidské vztahy, kulturní diferenceEV – vztah člověka k prostředí

terénstadion LA

tělocvičny, hřiště

376




sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun do 15km

- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH





Sportovní hryfotbal, basketbal, florbal

Turistika a pobyt v příroděuplatnění získaných poznatků ze ZŠ na LVVZ

Bruslenípřešlapování vpřed

Plavání- základy plaveckého způsobu kraul, prsa,

znak- prevence jednostranného zatížení


Průřezová témata:MDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

přírodahory

stadion LH

Projekty, kursy: Lyžování - týdenní lyžařský výcvik

377




školy

- zvládá stoj na rukou, cvičební prvky na hrazdě i kruzích




AtletikaBěh na 60 mBěh vytrvalostní na 600 mběh přes nízké překážky (50 cm)Skok daleký - další technikySkok vysoký - zlepšování techniky flopuHod míčkem - na dálkuŠtafetový běh 4x60 m

GymnastikaAkrobacie - stoj na rukouHrazda - přešvihy vpředKruhy - svis střemhlavTrampolína - kotoul letmoKoza nadél - roznožka, skrčkaŠplh - s přírazem, s obměnamiRytmická a kondiční gymnastika - polkový krokÚpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad



EGS – Evropa a svět nás zajímá


terénstadion LA


378





- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun do 15km






Sportovní hrypřehazovaná, basketbal, florbal

Turistika a pobyt v příroděuplatnění získaných poznatků ze ZŠ na LVVZ

Bruslenípřešlapování vpřed

Plavání- základy plaveckého způsobu kraul, prsa,

znak- prevence jednostranného zatížení


Průřezová témata:MDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu příroda

hory

stadion LH

Projekty, kursy: Lyžování-týdenní lyžařský výcvikPlavecký výcvik je zařazen pouze u tříd s rozšířenou výukou Tv

379




školy- dodržuje bezpečnost

- zvládá stoj na rukou do mostu, cvičební prvky na hrazdě i kruzích




AtletikaBěh na 60 mBěh vytrvalostní na 1500mběh přes nízké překážky (76 cm)Štafetový běh 4x60 mSkok daleký - další technikySkok vysoký - zlepšování techniky flopuHod granátem - na cílVrh koulí - základy techniky

GymnastikaAkrobacie - stoj na rukou do mostuHrazda - toč vzadKruhy - houpání na kruzíchTrampolína - salto vpředŠvédská bedna nadél - kotoul,Šplh - bez přírazu, s obměnamiRytmická a kondiční gymnastika - polkový krokÚpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

Mezipředmětové vztahy:Přírodověda - TF

Fyzika

Fyzika

Fyzika

terén, stadion LA


380





- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km



- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Sportovní hryházená, fotbal, florbal

Turistika a pobyt v příroděuplatnění získaných poznatků ze ZŠ na školním výletě

Brusleníobraty za jízdy, LH hra

Význam pohybu pro zdravíPrevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancíHygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Mezipředmětové vztahy:D, Z, F, M, Př příroda, školní

výlety

381



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- samostatně se připraví před pohybovou

činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

- předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech


VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědněEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – lidské vztahy, kulturní diferenceEV – vztah člověka k prostředíMDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

stadion LH

382




školy- dodržuje bezpečnost

- zvládá stoj na rukou do mostu, cvičební prvky na hrazdě i kruzích




AtletikaBěh na 60 mBěh vytrvalostní na 800mběh přes nízké překážky (76 cm)Štafetový běh 4x60 mSkok daleký - další technikySkok vysoký - zlepšování techniky flopuHod granátem - na cílVrh koulí - základy techniky

GymnastikaAkrobacie - přemet vpředHrazda - toč vzadKruhy - houpání na kruzíchTrampolína - salto vpředŠvédská bedna nadél - kotoulŠplh- s přírazem, s obměnamiRytmická a kondiční gymnastika - polkový krokÚpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

Mezipředmětové vztahy:Přírodověda-TF

Fyzika

Fyzika

Fyzika

terén, stadion LA


383





- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km



- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- samostatně se připraví před pohybovou


Sportovní hryházená, florbal, softbal

Turistika a pobyt v příroděuplatnění získaných poznatků ze ZŠ na školním výletě

Brusleníobraty za jízdy

Význam pohybu pro zdravíPrevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí

Mezipředmětové vztahy:D, Z, F, M, Př




příroda, školní výlety

stadion LH

384







Průřezová témata:MKV – lidské vztahy, kulturní diference


MDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

385




školy

- zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích




AtletikaBěh vytrvalostní na 1500mběh přes nízké překážky (76 cm)Skok daleký - další technikySkok vysoký - zlepšování techniky flopuHod granátem - na cílVrh koulí - zlepšování techniky

GymnastikaAkrobacie - přemet vpředHrazda - toč závěsem v podkoleníKruhy - výkrut vzadTrampolína - přemet vpřed přes švédskou bednuŠvédská bedna nadél - roznožkaŠplh - bez přírazu, s obměnamiRytmická a kondiční gymnastika - polkový krokÚpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

Mezipředmětové vztahy: Přírodověda, Fyzika

Fyzika

Hudební výchova

terénstadion LApřekážky


386









- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

Brusleníjednoduchý skok, LH hra







stadion LH

387



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně



Průřezová témata:EV – vztah člověka k prostředí


388




školy

- zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích




AtletikaBěh vytrvalostní na 800mběh přes nízké překážky (76 cm)Skok daleký - další technikySkok vysoký - zlepšování techniky flopuHod granátem - na cílVrh koulí - zlepšování techniky

GymnastikaAkrobacie - přemet vzad s dopomocíHrazda - toč závěsem v podkoleníKruhy - výkrut vzadTrampolína - přemet vpřed přes švédskou bednuŠvédská bedna nadél - skrčkaŠplh - bez přírazu, s obměnamiRytmická a kondiční gymnastika - polkový krokÚpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

Mezipředmětové vztahy:Přírodověda, Fyzika

Fyzika

Hudební výchova

terénstadion LApřekážky


389









- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

Sportovní hryvolejbal, softbal, florbal

Brusleníjednoduchý skok



Mezipředmětové vztahy:D, Př, Z, M, F, Ch





stadion LH

390






Průřezová témata:EV – vztah člověka k prostředí


391

Výchova ke zdraví

Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň


Vzdělávání je zaměřeno na: vztahy mezi lidmi, pravidla soužití, chápání sociální role preventivní ochranu zdraví na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky na dovednosti odmítat škodlivé látky předcházení úrazům získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného

sexuálního chování upevnění návyků poskytovat základní první pomoc

Časové vymezení předmětu:Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět

7. ročník - 1 hodinu týdně 8. ročník - 1 hodinu týdně


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k

efektivnímu učení vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy plánují, organizují a řídí vlastní učení

Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci sleduje při hodině pokrok všech žáků


vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Učitel klade otevřené otázky ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb podněcuje žáky k argumentaci

392


komunikují na odpovídající úrovni si osvojí kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické

partnerské vztahy

Učitel vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů,

grafů vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky


spolupracují ve skupině se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají

Učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžaduje dodržování pravidel slušného chování


respektují názory ostatních si formují volní a charakterové rysy se zodpovědně rozhodují podle dané situace chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní

prostředí rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její

výsledky se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky


si zdokonalují grafický projev jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce mohou využít ICT pro hledání informací využívají znalostí v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci

393

Učitel umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,… vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

Předmětem prolínají průřezová témata : VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovídající

chování OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání

sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví

ostatních lidí

394

395


Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 7. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:Využívá z hlediska osobního bezpečí

- pravidla dopravní výchovy- svých znalostí, jak se chovat v dopravě- umí vyhledat, zpracovat a předat informace

z tohoto tématu

- uvědomuje si důležitost vlastního zdraví- uvědomuje si nutnost určitých

pravidelností, zařazuje do svého režimu pohyb, otužování a relaxaci

- rozlišuje běžné infekční a civilizační choroby a aktivně se proti nim brání

- umí vyhledat lékařskou pomoc a popsat zdravotní potíže

- uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní hlediska a ohleduplné mezilidské vztahy

- samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci

Dopravní výchova- obecné předpisy- chodec- cyklista

Zdravý způsob života a péče o zdraví- zdravý životní styl- tělesná a duševní hygiena- režim dne- význam pohybových aktivit pro zdraví- předcházení nemocem- preventivní lékařská péče- základní postupy 1. pomoci, obvazová

technika

Průřezová témata:OSV – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „provozu“ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým

EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí

spolupráce s Policií ČR

Spolupráce s Červeným křížem

396




- uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu

- orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků

- posoudí na konkrétních případech zastoupení jednotlivých potravin a nápojů ve stravovacím režimu člověka z hlediska zdravé výživy

- rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor

- umí rozpoznat situace ohrožující jeho bezpečnost a patřičně se chovat

- zvládá modely chování v případě šikanování, týrání a sexuálního zneužívání

- samostatně umí vyhledat služby specializované pomoci

Zdravá výživa- zásady zdravé výživy - důležitost dodržování pitného režimu- reklamy a výživa

Osobní bezpečí- bezpečnost chování při aktivitách- krizové situace v rodině – vztahy- šikanování, týrání- pomoc, linka důvěry, krizová centra- návykové látky – zdravotní a sociální

rizika- tabakismus, alkoholismus

Průřezová témata:OSV – prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování

VDO – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Cvičná kuchyňka, spolupráce se školní jídelnou

Besedy s odborníky

397



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí charakterizovat mimořádné situace- rozumí integrovanému záchrannému systému - zná zásady ochrany člověka za mimořádných

situací- zná zásady kolektivní ochrany obyvatelstva- zná potenciální nebezpečí- zná zásady chování po vyhlášení mimořádné

situace- zná zásady chování po vyhlášení evakuace

Mimořádné situace - charakter mimořádné situace- tísňová volání- živelné pohromy (požáry,

povodně)

Průřezová témata:VDO – v samostatném aodpovědném řešení problémů- angažovaný přístup k druhým- zásady slušnosti, tolerance, odpovídající chování

OSV – obecné modely řešení problémů- zvládání rozhodovacích situací- poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích

MKV – schopnost zapamatovat si podstatná fakta, pojmy, vědomosti, zařazovat je do systému- učí objevovat vzájemné vztahy a příčiny společenských jevů- schopnost zapojovat se do diskuse, vyhodnocovat průběh diskuse

398



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- respektuje přijatá pravidla soužití mezi

vrstevníky a partnery- porozumí významu lidských hodnot, hodnot

přátelství, lásky, kamarádství – odlišnosti těchto hodnot

- učí se jednat s vrstevníky opačného pohlaví, s rodiči

Sexuální výchova- vztahy mezi lidmi- vztahy ve dvojici: kamarádství,

přátelství, láska- slovníček pojmů- způsoby vyjadřování lásky- zdrženlivost a pohlavní stud- sexualita a zákon

Průřezová témata:EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita

VDO – zásady slušnosti, tolerance, odpovědného chováníOSV – obecné modely řešení problémů

EGS – morálka, osobní zodpovědnost

Video,besedy

399




- porozumí významu zdraví a těl. pohybu pro život

- orientuje se v základních onemocněních a jejich prevenci

- chápe potřeby postižených lidí- orientuje se ve specifických potřebách

výživy v období dospívání- vysvětlí souvislosti mezi zdravou a

nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob

- umí vyjádřit své názory a pocity ke krizové situaci

- uvědomuje si nutnost zastat se slabšího- rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost

a používá účinné formy chování- kriticky se vyjadřuje k projevům násilí- zná zásady chování při vyhlášení

mimořádné situace- zná zásady po vyhlášení evakuace

Zdravý životní styl- průzkum výživy a pohybových aktivit

žáků- tělesná výchova, sport- potravinová pyramida- handicapovaní lidé- výživa a civilizační nemoci- alternativní výživové směry- poruchy příjmu potravy - reklama a výživa

Osobní bezpečí- zdroje nebezpečí- ochrana před nebezpečím- práva dítěte- brutalita a jiné formy násilí v médiích- mimořádné situace:evakuace,

improvizovaná ochrana, havárie s únikem nebezpečné látky, terorismus

Průřezová témata:EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí

OSV – prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování-zvládání rozhodovacích situacíchVDO – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Cvičná kuchyňka

besedy, video, modelové situace, skupinové práce

400



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uvědomuje si nebezpečí návykových látek a

mechanismus vzniku závislosti- uplatňuje přesvědčivou argumentaci vůči

vrstevníkům v souvislosti s odmítáním návykových látek

- rozdělí základní typy návykových látek- vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená

s hraním na počítači a na hracích automatech- orientuje se v trestně právní problematice

návykových látek- samostatně vyhledá v případě potřeby služby

specializované pomoci

- umí vyjádřit své názory a pocity- umí správně komunikovat v různých situacích- učí se toleranci, sebeovládání, spol. chování,

umění naslouchat- zvyšuje své sebevědomí

Návykové látky- zdravotní a sociální rizika návykových

látek- odmítání- počítače a hazardní hry, gamblérství- drogy- zákony- linky důvěry, krizová centra

Komunikace mimo rodinu- komunikace mezi vrstevníky a ve společnosti dospělých- komunikace se sousedy, cizími lidmi, na

úřadě- modelové situace zaměřené na osvojení

komunikačních dovedností

Průřezová témata:OSV – na příkladech známých osobností demonstruje soc. patologické jevy ve společnosti

MDV – učí se rozlišovat bulvární prvky ve sdělení od informativních a společensky významných

VDO – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

besedy s Policií ČR, odborníky

Práce s textem, besedy, skupinové práce, projektové vyučování

401



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zná základní informace o sexualitě- pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické

změny dospívání- osvojí si pojmy z oblasti sexuality- zná základní pravidla hygieny pohlavního

styku - uvede argumenty pro odložení pohlavního

života do doby plné zralosti a vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro těhotenství a porod

- orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexuální, bisexuální,…)

- vysvětlí početí a vývoj plodu, orientuje se v průběhu porodu

- pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v možnostech i ve vhodnosti jejich použití

- vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů

Sexuální výchova - dospívání, tělesné, duševní a

společenské změny- sexuální dospívání a reprodukční

zdraví- předčasná sexuální zkušenost- těhotenství- rodičovství mladistvých- antikoncepce- předčasné ukončení těhotenství- prevence pohlavních chorob- poruchy pohlavní identity

- sexualita z hlediska odlišné kultury - sexualita a zákon

Průřezová témata:VDO – v samostatném aodpovědném řešení problémů- zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování

OSV – obecné modely řešení problémů- zvládání rozhodovacích situací- poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích

EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita

402



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a

vysvětlí, jak se před nimi chránit- použije v případě problémů kontakty na

odbornou pomoc- zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých

intimních záležitostech- vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které

ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě

- respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné odlišnou kulturou a vírou

- orientuje se v zákonech , které se vztahují na sexuální život jedince a v právní problematice zneužívání dítěte

Průřezová témata:EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita

-OSV – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „ provozu „ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách

EV –vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí

403

Volitelné předměty

Poznámky k učebnímu plánu ŠVP ve školním roce 2009/2010

Volitelné předměty

6. ročník:

Cvičení z informatiky - 2 skupiny– skupiny dělit od počtu 16 žáků

Sportovní výchova - 1 skupina – skupinu dělit od počtu 25 žáků

Přírodovědná praktika - 1 skupina - skupinu dělit od počtu 16 žáků

Německý jazyk - 1 skupina - skupinu dělit od počtu 25 žáků

7. ročník:

Cvičení z informatiky - 2 skupiny– skupiny dělit od počtu 16 žáků

Sportovní výchova - 1 skupina – skupinu dělit od počtu 25 žáků

Přírodovědná praktika - 1 skupina - skupinu dělit od počtu 16 žáků

Německý jazyk - 1 skupina - skupinu dělit od počtu 25 žáků

8. ročník:

Informatika - 3 skupiny – skupiny dělit od počtu 16 žáků

Sportovní výchova - 2 skupiny – skupinu dělit od počtu 25 žáků

Německý jazyk - 2 skupiny - skupinu dělit od počtu 25 žáků

Anglický jazyk – 1 skupina - skupinu dělit od počtu 25 žáků

404

Charakteristika volitelných vyučovacích předmětů – 2. stupeň


Volitelné předměty na 2. stupni doplňují a rozšiřují vzdělávací strategie a cíle ŠVP .Volba volitelných předmětů kopíruje priority ŠVP

Výuka cizích jazyků Práce na počítači Sportovní výchova Harmonický rozvoj žákovy osobnosti Pohodové prostředí Péče o talentované žáky a žáky s poruchami učení

Žákům 2. stupně nabízíme k výběru tyto volitelné předměty: 2. cizí jazyk - Anglický jazyk, Německý jazyk, Cvičení z informatiky Sportovní výchova Přírodovědná praktika

Časové vymezení vyučovacích předmětů:

Anglický jazyk - 2. cizí jazyk 8. ročník – 3 hodiny týdně 9. ročník – 3 hodiny týdně

(výuka bude ukončena ve školním roce 2011/2012, neboť se Anglický jazyk vyučuje od 1.ročníku jako první cizí jazyk)

Německý jazyk – 2.cizí jazyk 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník – 3 hodiny týdně

2.cizí jazyk si vybírají jazykově orientovaní žáci, kteří již mají zkušenosti z mateřského jazyka a 1.cizího jazyka. Metody a formy práce jsou obdobné jako u 1.cizího jazyka, bere se však ohled na vyšší věk žáků a jejich jazykové zkušenosti.

Cvičení z informatiky 6. a 7. ročník – 1 hodina týdně 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně

Žáci jsou vedeni k správnému chápání pojmů a k praktickému využívání jednotlivých počítačových programů, své znalosti a dovednosti si prohlubují.

Přírodovědná praktika 6. ročník - 2 hodiny týdně 7. ročník - 2 hodiny týdně

Žáci jsou v tomto volitelném předmětu vedeni k praktickému ověření a využití nabytých znalostí z předmětů – Přírodopis, Fyzika, Zeměpis, Přírodověda, seznamují se i s Chemií. Praktická cvičení jsou zaměřena na region, okolí školy.

405

Sportovní výchova 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník – 3 hodiny týdně

Vzdělání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, rozvoj pohybových dovedností, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznání rolí ve hře, pravidla her, žáci si osvojují specifika bezpečnosti a hygieny při sportu.

406

Německý jazyk – volitelný předmět (2. cizí jazyk)


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: volitelný předmět cizí jazyk rozvíjí individuální zájmy především jazykově

orientovaných žáků ve výuce se uplatňují obdobné metody a formy práce jako ve výuce 1.cizího jazyka charakter práce ovlivní vyšší věk žáků, jejich jazykové zkušenosti, znalosti a pracovní

návyky získané v procesu osvojování 1.cizího a mateřského jazyka přispívá k rozšíření jejich jazykového vzdělání poskytuje jazykový základ (A1) pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice prohlubuje mezinárodní porozumění

Časové vymezení vyučovacího předmětu: a 7. ročník – 2 hodiny týdně a 9. ročník – 3 hodiny týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: výuka probíhá v budově školy ve 2 jazykových učebnách a v ostatních kmenových

třídách


Kompetence k učeníučitel vede žáky

k vyhledávání a třídění informací, jejich zpracování a použití klade důraz na pozitivní motivaci respektuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivců zařazuje práci se slovníky a aktuálními texty využívá nadání a talentu žáka (olympiády) podporuje radost z učení

Kompetence k řešení problémůučitel motivuje žáka

407

kladením vhodných otázek k samostatnému řešení problému, pomáhá mu hledat další řešení

zadáváním úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace s využitím vlastních zkušeností a kreativity


tolerovat názor druhých žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat žáci využívají informační a komunikační prostředky vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích či ve

skupině snaží se o kultivované mluvní projevy ve formě psané i mluvené

Kompetence sociální a personální učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností

kladně ovlivňovat kvalitu práce strategie: učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech

pomáhá učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

Kompetence občanské při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu žáci respektují názor druhých žáci prezentují výsledky své práce


dokončení a dodržují vymezená pravidla strategie: učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a

vybavení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

408


OSV žák prostřednictvím jazyka podává informace o sobě, komunikuje s druhými v různých situacích, cvičí smyslové vnímání, pozornost a soustředění

MKV žák prostřednictvím jazyka poznává kulturu a zvyklosti v německy mluvících zemích, je veden k chápání, porozumění a toleranci odlišných kultur a tím i k případné úspěšné spolupráci (dopisování a výměnné pobyty)

MDV orientuje se na vnímání mluveného i psaného projevu, osvojení základních pravidel veřejné komunikace, dialogu a argumentace, na práci s různými zdroji informací – internet, videonahrávky, počítačové programy, práce s tiskem

409


Vyučovací předmět: Německý jazyk (2. cizí jazyk) Ročník: 6. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- rozumí pozdravům, umí pozdravit a rozloučit

se s kamarádem a dospělou osobou- umí se představit a zeptat se na jméno- rozumí otázkám: Wo wohnst du? Woher

kommst du? a odpoví na ně

- umí vyjádřit nesouhlas (záporkou „nein“) a použít zápor „nicht“

- osvojí si vazbu: „ich mag“- vyplní jednoduchý formulář (údaje o sobě)- dokáže vyjmenovat německy mluvící země a

některá města- zvládne německy barvy („meine

Lieblingsfarbe“)- umí čísla 0 – 20, určí celé hodiny- pojmenuje dny v týdnu (rozeznává „dnes“ a

„včera“)- seznámí se s mezinárodními slovy

- pozdravy a představení sebe i druhých

- věta jednoduchá – přímý slovosled- otázka doplňovací: Wer bist du? Wie

heißt du?- otázka zjišťovací: Bist du … ?- „nein“, užití záporu nicht- 1.,2.,3. osoba čísla jednotného sloves:

sein, wohnen, heißen, spielen, kommen, mögen

- základní reálie

- barvy

- číslovky 0 – 20, vazba „es ist …“- meine Woche (vazba „am Montag“)

- podobnost mezinárodních slov

Mezipředmětové vztahy:Čj, Aj, Zeměpis, Výchova k občanství

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova každodenní verbální komunikace v různých životních situacích

Multikulturní výchova prostřednictvím jazyka poznává život, kulturu a zvyklosti v německy mluvících zemích (multikulturalita)

- žák si vede své vlastní Portfolio v průběhu celého studia jazyka

- abeceda a jazykolamy (nácvik hlásek)

- Projekt: Wer bin ich?

- mapa, časopisy, internet

- Píseň, hry s čísly a barvami, křížovky

410



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pojmenuje některé předměty symbolizující

Vánoce- představí členy své rodiny- na základě fotografie zvládne ústně i písemně

popsat svou rodinu za správného použití přivlast. zájmena „mein – dein“

- rozumí vazbě s „von“- porozumí otázce „Wie alt bist du?“- umí se zeptat kamaráda na jeho rodinu- porozumí krátkému textu a převypráví ho sám

dle obrázku- ústně i písemně sdělí údaje o sobě a své rodině

(jméno, věk, bydliště, co dělá a má rád, oblíbená barva, číslo)

- popíše osoby – základní vlastnosti (i protiklady)- rozumí „W-Fragen“

- Weihnachten

- rodinní příslušníci- přivlast. zájmena mein, dein

- určení věku

- Bildergeschichte

- Ich beschreibe meine Familie

- přídavná jména - protiklady

- tázací slova

Mediální výchova porozumění a vnímání mluveného slova a psaného projevu, veřejná komunikace (práce s tiskem, počítačové programy, práce na internetu, porozumění poslechu a nápisům v běžném životě),práce v realizačním týmu

- mein Weihnachtsbaum

- píseň: Tante Frieda

411



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- jednoduše popíše své kamarády- umí vyjádřit co, kdo dělá rád, nerad → vypráví

o zájmech- umí se vyjádřit na otázku „wann?“- sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě,

rodině a kamarádovi- vyplní jednoduchý dotazník- umí při své práci použít abecední dvojjazyčný slovník

- meine Freunde- vazba „ich mag“, gern – am liebsten

- předložka „um“ v časových údajích- opakování

- hra: Wer bin ich?

- Projekt: Mein Freund

- práce se slovníkem

412



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dokáže pojmenovat školní potřeby- umí je jednoduše popsat (barvu, tvar, počet)

- umí vyprávět o svých koníčcích- zvládá napsat dopis, e-mail

- zvládne jednoduchý popis zvířete

- dokáže napsat jednoduchou pozvánku na oslavu

- určí čas, den, měsíc, hodinu a roční období

- zvládne vyjádřit cíl cesty- naplánuje si svou vysněnou cestu

Meine Schule, meine Schulsachen- rozlišení členu určitého a neurčitého- rozkaz lexikálně

Mein Hobby- časování pravidelných sloves- sloveso „sein“

Tiere und ich- sloveso haben- 4.pád podstatných jmen

Wo und wann?- užití číslovek do 100 + matem.úkony- užití předložek am, im, um- názvy ročních období a měsíců- množné číslo podstatných jmen

In den Ferien- vazba „ich möchte“

Mezipředmětové vztahy:Čj, Aj, Př, Z, Ov, Hv, Vv

Průřezová témata:OSV – každodenní komunikace

MKV – lidské vztahy

- žák si vede nadále své vlastní PORTFOLIO (ze 6.roč.)

Projekt: - Mein Tier- Wien- Familien-

story

Projekt:- Meine- Traumreise

413



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zvládne objednat ubytování - názvy zemí EU

- předložky nach, in- časování slovesa fahren

Opakování

MDV – tvorba mediálníhosdělení, práce v realizačním týmu

Pomůcky:Domino - města x státy, pexeso, časopisy, mapy, internet, křížovky, doplňovačky, hodiny, hrací kostky- rozhovory ve dvou- píseň: Sprechen Sie ein bisschen Deutsch?

414


Vyučovací předmět: Německý jazyk (2. cizí jazyk, začátečníci) Ročník: 8. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí pozdravit a rozumí všem užívaným

pozdravům- umí se představit a říci, kde bydlí- vyplní jednoduchý formulář- umí vyhláskovat jméno- umí říci, co má rád- pozná města v Německu, Rakousku a

Švýcarsku

- umí čísla 0 až 1000- sdělí telefonní čísla- hovoří o osobách a věcech- umí říci, co má či nemá rád

(osvojí si vazbu: „ich mag“)

KennenlernenOtázky:Wie heißt du?Wie geht´s dir/Ihnen?Woher kommst du?Wo wohnst du?Was magst du?- osobní zájmena: ich, du, Sie- slovesa: heißen, wohnen, mögen, sein- W-Fragen und Antworten- Slovosled v německé větě

Meine Klasse- názvy školních potřeb a některých

vyučovacích předmětů, čísla do 1000Otázky:Wie ist deine Handynummer?Wie heißt das auf Deutsch?Wer ist das?Das ist meine Freundin …

Mezipředmětové vztahy:Čj, Aj, Z, Ov, Hv, Vv,

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova každodenní verbální komunikace v různých životních situacích, sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahyMultikulturní výchova prostřednictvím jazyka poznává život, kulturu a zvyklosti v německy mluvících zemíchEnvironmentální výchova vztah člověka k životnímu prostředí a zvířatům

žák si vede své vlastní Portfolio v průběhu celého studia jazyka (Steckbrief)- práce v rytmu rapu- vlastní rozhovory a písně- vyhledávání adres na internetuPartner-arbeit (práce ve dvojicích)Gruppen-arbeit (práce ve skupině)Stationenarbeit (práce nastanovištích),hádanky,doplňovačkyobrázkové křížovky

415




- umí mluvit o zvířatech- umí dělat krátká interview ve třídě- zvládne jednoduchý popis zvířete- umí základní barvy

- zopakování předchozích lekcí využitím v praxi- výroba učebních plakátů- umí přečíst a naučit se krátkou báseň- umí reagovat na poslechové cvičení

- osobní zájmena: er, sie, wir, ihr- slovesa: kommen, heißen, mögen,

sein- členy určité a neurčité- přivlastňovací zájmena: mein, dein- předložky: in, ausTiere- názvy zvířat, barvy a názvy

kontinentůOtázky:Woher kommt der Tiger?Was ist dein Lieblingstier?Hast du ein Haustier?Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt.- časování sloves haben, sein- otázky – ANO x NE- 4.pád podstatných jmen- množné číslo vybraných

podstatných jmenKleine Pause- opakování pomocí gramatických

her

Mediální výchova porozumění a vnímání mluveného slova a psaného projevu, veřejná komunikace (práce s tiskem, počítačové programy, práce na internetu, porozumění poslechu a nápisům v běžném životě), práce v realizačním týmu

domácí zvířata v Německu Projekt – mein Haustier

Miniprojekt: Landeskunde

416


Vyučovací předmět: Německý jazyk (2. cizí jazyk, pokročilí) Ročník: 8. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí (zopakuje) učivo 1.dílu- zná reálie zemí, kde se mluví německy- umí pracovat s jednoduchými mapami něm.

mluvících zemí (orientace, hl.města, pamětihodnosti, zajímavosti a vlajky)

- pozná německé názvy některých českých měst

- umí popsat jednoduše svůj pokoj a dům, kde bydlí

- vyjádří svá přání, popíše svůj vysněný pokoj- hovoří o činnostech během roku,

v jednotlivých ročních obdobích, měsících- porozumí kratším textům- dle nahrávek pozná, o jaký pokoj jde- pozná shody a rozdíly bydlení u nás a v

německy mluvících zemích

Deutsch wieder da- opakování a aktivizace slovní zásoby

1.dílu- některé zeměpisné názvy- slova významově podřazená a nadřazená- zopakování slovosledu věty jednoduché- tvoření a přiřazování otázek a odpovědí- nově: vazba „es gibt"

Bei uns- osvojení slovní zásoby „byt a nábytek“- časování sloves popisující činnosti (Rad

fahren, Ski laufen, fernsehen, lesen .. aj.)- další přivlastňovací zájmena: unser,

euer, Ihr- předložky se 3. a 4. pádem (wo?)- časování nepravidelných sloves se

změnou kmenové samohlásky- časování sloves s odlučitelnou

předponou

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovakaždodenní verbální komunikace v různých životních situacích, sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy

Multikulturní výchova prostřednictvím jazyka poznává život, kulturu a zvyklosti v německy mluvících zemích

Mezipředmětové vztahy:Občanská výchova – domov, rodina

žák si vede své vlastní Portfolio v průběhu celého studia jazyka- práce v rytmu rapu (Das ABC – Rap,Zimmer – Rap)Wiederholungsspiel (hra s kostkou ve skupině)- jazykolamy a fonetická cvičeníGruppen-arbeit (práce ve skupině):asociogramy Miniprojekt: německy mluvící země- opakovací kvíz

417



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí se zeptat na směr cesty- zvládne jednoduše popsat cestu- umí přijmout a odmítnout pozvání- seznámí se s městem Salzburg a rodákem

W.A.Mozartem

Wie komme ich …?- názvy místností ve škole a ve

městě- názvy částí nábytku a částí dne- nepřímý slovosled- předložky se 3. a 4. pádem

(wohin?)- předložka „für“- další nepravidelná slovesa a

s odlučitelnou předponou- fráze „wie komme ich?“

Průřezová témata:Mediální výchova porozumění a vnímání mluveného slova a psaného projevu, veřejná komunikace (práce s tiskem, počítačové programy, práce na internetu, porozumění poslechu a nápisům v běžném životě), práce v realizačním týmuMezipředmětové vztahy : Z – SalzburgOv – organizace vlastního času, znalost vlastního školního prostředíHv – W.A.MozartCh – „Salz“ (NaCl)

Miniprojekt:dle výběru žáka:

Mein TraumzimmerMein Jahr

Partner-arbeit (práce ve dvojicích)Stationenarbeit (práce na stanovištích)hádanky,doplňovačky, obrázkové křížovkyMiniprojekt: interview „Mein Tag“- rozhovory s tematikou „nakupování“Wiederholungstest

418



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí vyprávět o průběhu svého dne- umí mluvit o svém jídelníčku- umí charakterizovat své povinnosti- používá číslovky větší než 100- pracuje s časovými údaji v průběhu dne- seznámí se se stravovacími návyky u nás a

v zemích německy mluvících- umí se zeptat a požádat o zboží v obchodě

Mein Tag- popis denního programu, části dne- názvy potravin, nákupy- slovesa „helfen, essen“- číslovky nad 1000- plurál dalších podstatných jmen- 3. pád podstatných jmen- Způsobové sloveso „müssen“ + jeho

postavení ve větě

Průřezová témata:Multikulturní výchova respektovat odlišnosti i práva jiných lidí, tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti jinýchOsobnostní a sociální výchova organizace vlastního času, zdravý životní styl X konzumní způsobMediální výchova rozhovor a informace pro ostatní

419



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí popsat svůj týdenní program- podá informace o své škole- popíše, co se ve škole smí a co ne- umí si domluvit schůzku- pracuje s rozvrhem hodin- seznámí se s hlavním městem Německa

Berlínem a s jeho památkami (příp. přinese fota Berlína)

- seznámí se s principem „globálního čtení“

Meine Woche- slovní zásoba k týdennímu programu- názvy činností s ním spojené- škola a školní předměty- rozvrh hodin- způsobová slovesa „können a dürfen“- podmět „man“- časové údaje ve spojení s předložkou- řadové číslovky

Mezipředmětové vztahy : OV – týdenní program, školní a mimoškolní aktivity, mezilidské a rodinné vztahyPř – zdravý jídelníčekM – práce s číslovkamiZ – problém hladovějících etnik ve světěZ, D – BerlínOV- komunikace mezi lidmi, práva a povinnosti ve škole, týdenní program

poslechy – žáci opravují chyby v textu dle poslechudoplňovačky, křížovkyglobální čteníopakovací test

Miniprojekt: „Meine Woche“

420



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí (zopakuje) učivo 8.ročníku (gramatiku)- zná reálie zemí, kde se mluví německy- umí pracovat s jednoduchými mapami něm.

mluvících zemí (orientace, hl.města, pamětihodnosti, zajímavosti a vlajky)

- umí určit časový údaj a denní dobu- nazve dny v týdnu- hovoří o činnostech během dne, v jednotlivých

ročních obdobích, měsících- porozumí kratším textům o škole a umí je i

napsat- školní systém v Německu

Opakování- opakování a aktivizace slov. zás.8.roč.

Mein Schultag- časové údaje a dny v týdnu- otázky a odpovědi s časov.údaji- nepřímý slovosled ve větě- tvoření a přiřazování otázek a odpovědí- předložky ve spojení s časem:um,von-

bis,dny-am- názvy šk.předmětů-Stundenplan

Průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovakaždodenní verbální komunikace v různých životních situacích, sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahyMultikulturní výchova prostřednictvím jazyka poznává život, kulturu a zvyklosti v německy mluvících zemích

Mezipředmětové vztahy:OV – trávení volného času v rodiněTv - sportyZ

žák si vede své vlastní Portfolio v průběhu celého studia jazyka

práce v rytmu rapu

jazykolamy a fonetická cvičeníGruppen-arbeit (práce ve skupině):asociogramy MiniprojektDenní režimMein Stundenplan

421



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- umí mluvit o koníčcích- domluví si schůzku- umí říci co umí a neumí- požádá o dovolení,přečte a popíše statistiku- seznámí se se sport. kluby v Německu

- umí vyprávět o své rodině- umí popsat foto- porozumí textu o rodině- hovoří o povolání- život a bydlení německých rodin

Hobbys- osvojení slovní zásoby „Hobbys“- časování sloves popisující činnosti

(Rad fahren, Ski laufen, fernsehen, lesen .. aj.)

- časování nepravidelných sloves se změnou kmenové samohlásky

- časování sloves s odlučitelnou předponou

- způsobové sloveso:können

Meine Familie- názvy členů rodiny a povolání- přivlast.zájmena- nepřímý slovosled- předložky se 3. a 4. pádem

(wohin?)- předložka „für“- další nepravidelná slovesa a

s odlučitelnou předponou- fráze „wie komme ich?“

Průřezová témata:Mediální výchova porozumění a vnímání mluveného slova a psaného projevu, veřejná komunikace (práce s tiskem, počítačové programy, práce na internetu, porozumění poslechu a nápisům v běžném životě), práce v realizačním týmu

Mezipředmětové vztahy : Ov - rodinné vztahy

Multikulturní výchova respektovat odlišnosti i práva jiných lidí, tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti jiných

Partner-arbeit (práce ve dvojicích)Stationenarbeit (práce na stanovištích)- hádanky, doplňovačky, obrázkové křížovkyMiniprojekt: „Meine Hobbys“rozhovory s tematikou „koníčky“- báseň,rýmyMiniprojekt:Berufe- vlastní fota rodin- práce se slovníkem- doplňovačky, křížovky- globální čtení- opakovací test

422




- umí říci cenu- umí mluvit s prodavačem- umí popsat své výdaje- používá číslovky větší než 100- řekne,co by chtěl mít a považuje za dobré- najde informaci v textu- umí se zeptat a požádat o zboží v obchodě- uvědomí si význam šetření

- podá informace o plánech na prázdniny- čte a rozumí komiksům- zvládá rozhovory-schůzka- trénink.program pro rychlé mluvení

Was kostet das? -názvy produktů v obchodech -číslovky-cena -sloveso:essen -rozhovory v obchodě -nácviky správné výslovnosti

Grosse Pause -opakování učiva -plány na prázdniny -dopl.cvičení

Osobnostní a sociální výchovazdravý životní styl x konzumní způsobMezipředmětové vztahy : OV Př – zdravý jídelníčekM – práce s číslovkamiZ – problém hladovějících etnik ve světě

Mediální výchova rozhovor a sdělení pro ostatní, práce v realizačním týmu

Miniprojekt: „Meine Plane“Hry

Zhodnocení svých znalostí dle vlast.portfolia

423




- zopakuje učivo 8.ročníku

- naučí se popsat části lidského těla a říci,co ho bolí

- domluví se u lékaře- zvládne dát někomu pokyn,příkaz- jednoduše popíše,kde byl a co dělal- zvládne vyprávět jednoduchý příběh v minul.- porozumí pohádce

Opakování:- opakování a aktivizace slovní

zásoby - zopakování slovosledu věty

jednoduché- tvoření a přiřazování otázek a

odpovědí- způsobová slovesa „können, dürfen,

müssen“- předložky 3.a 4.pád

Was tut dir weh?- Slovní zásoba lidské tělo a jeho části - názvy nemocí- obraty na téma „u lékaře“- sloveso„tun“ve spojení„weh tun“- osobní zájmena ve 3.p.č.j.- plurál podst.jmen- rozkazovací způsob- préteritum sloves sein a haben

Průřezová témata:Osobnostní a sociálníVýchovakaždodenní verbální komunikace v různých situacích(bolest,nemoc, pomoc druhým)zvládání vlast.chování

Mezipředmětové vztahy:Př, OV –lidské tělo, zdraví, nemoc, první pomoc

Multikulturní výchova prostřednictvím jazyka poznává život, kulturu a zvyklosti v německy mluvících zemích

žák si vede své vlastní Portfolio v průběhu celého studia jazyka- práce v rytmu rapu - jazykolamy a fonetická cvičeníGruppen-arbeitHra:DOMINOPartner-arbeit (Körperteile)Stationenarbeit - rýmy, rapy, doplňovačky

- práce s rapem- obrázk. slovník - mapa

424




- umí požádat o informaci- jednoduše popíše cestu- umí se orientovat v plánu města- popíše místo,kde bydlí- umí se vyjádřit kam a čím chce cestovat- uvědomí si rozdíly života ve městě a na - vesnici- nazve dopravní prostředky

- umí mluvit o počasí- popíše své oblečení- jednoduše popíše událost- popřeje ústně i písemně- vypráví o dovolené a průběhu dne v minulosti

In der Stadt,auf dem Lande - názvy budov a míst ve městě a na- vesnici- dopravní prostředky- evropské země- předložky se 3.pádem- zp.sloveso: wollen- spojka:deshalb

Das Wetter heute- názvy ročních období- názvy oblečení- tradiční svátky- stavy o počasí- přivlast.zájmena- nepravidelná slovesa v přít.čase- plurál podst.jmen

Mezipředmětové vztahy:Z Ov – domov, město, vesnice,orientace ve městě, komunikace s turisty, národnostní menšiny

Průřezová témata:Multikulturní výchova Specifika oblékání ve světěEnvironmentální výchova vztah člověka k životnímu prostředí

Mezipředmětové vztahy : Z – cestováníOv – tradice a svátky, oblékání a móda

Lückentexte dle nahrávky- doplňovací cvičení

Miniprojekt „Blahopřání“

425




- mluví o svých plánech na dovolenou- stručně popíše událost v min.čase- vyjádří co se mu líbí

Wieder Ferien- perfektum některých siln.a slab.sloves- porovnání s ALS - vyprávění o průběhu dne v minulosti- popis osob a věcí

Mezipředmětové vztahy : Z – cestováníOv - pomoc domaPř - charakteristika zvířat

426

427


Vyučovací předmět: Informatika (volitelný předmět) Ročník: 8. (list 1)


- dokáže upravit vzhled dokumentu

- dokáže vytvořit tabulku a graf, upravit jejich vzhled, používat základní vzorce a jednoduché funkce.

- vytvořenou tabulku a graf dokáže přenést do textového editoru

- elektronickou poštu používá pro komunikaci i pro odesílání příloh.

- dokáže vytvořit prezentaci své osoby, zájmů a ostatních oblastí

Word:Formát, sloupcové bloky, WordArtobrázky v textu

Excel:vytvoření a úprava vzhledu tabulky,šablony, podmíněné formátovánípřepínače

El. pošta = e-mailpřipomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

PowerPointVytvoření stránek, dynamická změna stránky, přechody objektů, automatické nastaveníHudba jako součást prezentace

Mezipředmětové vztahy:Z – sousední státyPř – příroda a její ochranaČj – práce s textemM- zpracování statistických tabulek

Průřezová témata:OSV – pravidla komunikace,MKV – možnost komunikace s lidmi z různých kultur

Mezipředmětové vztahy:Čj – slohVv – estetické cítění

ProjektNoviny,Můj časopis

Tvorba testů

Komunikace mezi prací doma a ve škole

ProjektMůj vzorČím chci býtMůj byt

428


Vyučovací předmět: Informatika (volitelný předmět) Ročník: 8. (list 2)


- Web používá jako zdroj informací.Internetové vyhledávače Google, Yahoo

pohyb po webu:- přes hypertextové odkazy- známá adresa- vyhledávání

ukládání z webu:- obrázek- celá stránka

vykopírování části textu

Průřezová témata:VDO – svoboda slova (i nebezpečí), pluralita názorů,

EV – zdroj informací o ŽP, postojů apod. o vlivu člověka na ŽP

Využití v projektech

429

Přírodovědná praktika

Charakteristika vyučovacího předmětu


Předmět přírodovědná praktika se vyučuje jako volitelný předmět v 6. a 7. ročníku

Časové vymezení: 6. ročník - 2 hodiny týdně 7. ročník - 2 hodiny týdně


Kompetence komunikativní učíme obhajovat žáky vlastní názor, ale i se vzájemně naslouchat a respektovat názory

druhých motivace ke kultivovanému jazykovému projevu vedeme k výstižnému a srozumitelnému vyjadřování

Kompetence pracovní vytváříme prostor pro seberealizaci dbáme na dodržování pravidel při práci vedeme k organizování činností, udržování pořádku, ochraně zdraví

Kompetence k učení podněcujeme k praktickému využití informací učíme k vzájemnému propojování informací vedeme k sebehodnocení

Kompetence k řešení problému oceňujeme více řešení problémů oceňujeme týmovou práci při řešení problému

Kompetence sociální a personální podněcujeme žáky k vzájemné spolupráci

Kompetence občanské učíme žáky vnímat přírodní krásy, cíleně o přírodu pečovat a chránit ji

430

Předmětem prolínají průřezová témata: OSV- rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů s rozhodovací dovednosti EV- ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního

prostředí, vztah člověka k životnímu prostředí

431

432

Vzdělávací oblast: Člověk v přírodě a ve společnosti

Vyučovací předmět: Přírodovědná praktika (volitelný předmět) Ročník: 6. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- aplikuje praktické metody poznávání přírody- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí

- popíše buňku - rozpozná základní orgány rostlin a živočichů- porovná základní vnější a vnitřní stavbu

vybraných živočichů- aplikuje praktické metody poznávání přírody

- změří některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

- používá pojmy těleso a látka, atom a molekula ve správných souvislostech

- flora a fauna Podskalí- člověk a odpady- vliv motorismu na životní prostředí- člověk a rybníky

- základní struktura života- lišejníky- řasy, prvoci- červi- hmyz

- tělesa a látky- atomy a molekuly- fyzikální veličiny a jejich měření

Mezipředmětové vztahy:Př - organismy a prostředí, ochrana přírody, praktické metody poznávání přírodyZ - topografie

Př - praktické metody poznávání přírody

F - měřené veličiny, skupenství látek

433



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a

běžně používanými látkami- orientuje se na stupnici pH, změří reakci

roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů- uvede příklady vlivů člověka na životní

prostředí- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních

řetězců

- barva- voda- oheň- kyseliny a zásady kolem nás

- půda a její vlastnosti- ekosystémy- potravní vztahy- zásahy do přírody

Mezipředmětové vztahy:Ch - chemické prvky a sloučeniny, chemické reakce, kyseliny a hydroxidy

Př - organismy a prostředí, půdy, ochrana přírody a životního prostředíCh - kyselost a zásaditost roztoků

434



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a

běžně používanými nebezpečnými látkami- rozlišuje směsi a chemické látky- navrhne postupy a prakticky provede

oddělování složek směsí- rozliší různé druhy vody

- žák rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

- změří velikost působící síly

- určí v jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti

- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla

- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede příklady vztahů v rostlině jako celku

- směsi- voda- výživa- saponáty

- síla (skládání sil, třecí síla, deformační účinky)

- grafy pohybu- kapaliny (Pascalův zákon,

Archimédův zákon, hydrostatický tlak)

- vlastnosti světla

- systém rostlin- stavba a význam jednotlivých částí

těla rostlin- ryby, ptáci

Mezipředmětové vztahy:Ch - směsi, voda, přírodní látky

F - síla, mechanické vlastnosti kapalin, světelné děje

Př - anatomie a morfologie rostlin, systém rostlin, ryby, ptáci, praktické metody poznávání přírody

435




- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich zástupce pomocí klíčů a atlasů

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- aplikuje praktické metody poznávání přírody

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

436

Sportovní výchova

Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu – 2. stupeň


Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování

dovedností jim předcházet nebo je řešit

Časové vymezení předmětu:Předmět Sportovní výchova se vyučuje jako volitelný předmět.

6. a 7. ročník - 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník - 1 hodinu týdně


Kompetence k učeníŽáci

poznávají smysl a cíl svých aktivit plánují, organizují a řídí vlastní činnost užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole

Učitel hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu dodává žákům sebedůvěru sleduje pokrok všech žáků


vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Učitel s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

437


komunikují na odpovídající úrovni si osvojí kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze

Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování podle potřeby žákům v činnostech pomáhá zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat


spolupracují ve skupině podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podle potřeby žákům v činnostech pomáhá požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy


respektují názory ostatních si formují volní a charakterové rysy se zodpovědně rozhodují podle dané situace aktivně se zapojují do sportovních aktivit rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí,

divák,..)Učitel

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžaduje dodržování pravidel slušného chování umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky


jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizují svůj pohybový režim využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci

Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

438

Předmětem prolínají průřezová témata: VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovídající

chování OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti

poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….

439


Vyučovací předmět: Sportovní výchova (volitelný předmět) Ročník: 6. (list 1)

Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- vědomě zlepšuje techniku uvedených

atletických disciplíny i další náročnější techniky, získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, respektuje daná pravidla a vztahy mezi spoluhráči

- zvládá základy plaveckých stylů – prsa, kraul, znak, umí startovní skok a další druhy skoků do vody, zná základní principy kondičního plavání a zvyšuje svoji plaveckou výkonnost

Atletika- běh na 60 m- běh přes nízké překážky (50 cm)- skok daleký - kročný způsob

Sportovní hryfotbal- basketbal- florbal- softbal

Bruslení- přešlapování, obraty a jednoduché

poskoky, - základy hokeje




stadion,terén, tělocvična

tělocvična, stadion

plavecký stadion

zimní stadion

440



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- aktivně vstupuje do organizace svého

pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Význam pohybu pro zdraví


441



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- dodržuje základní techniku atletických

disciplín, dále ji vylepšuje a uplatňuje získané dovednosti jako reprezentant školy

Atletika- start, sprint na 60 m (technika

nízkého startu)- nácvik štafety 4 x 60 m (technika

štafetové předávky)- skok daleký – průprava + nácvik- skok vysoký (flop) – průprava +

nácvik- hod kriketovým míčkem 150 g –

průprava + nácvik- vytrvalostní běh- průpravná cvičení na překážkách- speciální běžecká cvičení

Průřezová témata:OSV- respektování individuálních rozdílů, rozvoj schopností poznávání a sebepoznávání, mezilidské vztahy, sport jako prevence sociálně-patologických jevů.

Školní hřiště, stadion, terén, tělocvična, atletické závody, Pohár rozhlasu, Atletický čtyřboj, Atletická olympiáda

442



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- uplatňuje vhodné a bezpečné chování- řídí sportovní utkání svých vrstevníků- respektuje pravidla her a vztahy mezi

spoluhráči- řídí se fair-play, rozhoduje se správně ve

vyhrocených situacích- spolupracuje při týmových a pohybových

činnostech


- usiluje o zlepšení své pohybové zdatnosti- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně

známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu.

Sportovní hryfotbal (prohlubování HČJ a

kombinací ve dvojicích)- basketbal (základy HČJ a kombinací)- florbal (základy HČJ a kombinací)- házená (základy HČJ a kombinací)- softbal- přehazovaná- drobné hry

Význam pohybu pro zdraví


Průřezová témata:VDO- řešení problémů samostatně a odpovědně zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance

MKV- mezilidské vztahy, kulturní diference

Tělocvična, stadion, sportovní hřiště

443



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- zlepšuje úroveň výkonu- používá správnou techniku, zdokonaluje

techniku, taktiku- uplatňuje morálně - volní vlastnosti- chápe LA jako vhodnou průpravu pro jiné

sporty

Atletika- rychlý běh (60m)- nácvik štafety 4 x 60 m (předávka)- běh přes nízké překážky- vytrvalostní běh - běh v terénu- skok daleký (nácvik techniky skoku,

optimální rozběh) - skok vysoký (flop, průprava, nácvik)- vrh (koulařská gymnastika, vrh

z místa, vrh koulí se sunem)- hod míčkem- další disciplíny atletického víceboje- testování pohybových schopností

Průřezová témata:OSV – respektování individuálních rozdílů, rozvoj schopností, budování mezilidských vztahů, sport jako prevence sociálně-patologických jevů

stadion, terén, tělocvična, atletické závody

444



Výstup Učivo Vazby a přesahy PoznámkyŽák:- žák zvládá HČJ- zná a respektuje základní pravidla jednotlivých

her dodržuje pravidla fair-play, vytváří kolektivní vztahy mezi hráči

- spolupracuje při týmových a kolektivních činnostech

- rozvíjí zdravou soutěživost, čestnost, spravedlivost

- dokáže organizovat a řídit školní turnaj

Sportovní hryfotbal (prohlubování HČJ, kombinace,

taktika hry, obrana, útok)- basketbal (prohlubování HČJ, kombinace,

střelba, taktika hry, obrana, útok)- florbal (prohlubování HČJ, technika střelby,

kombinace, taktika hry, obrana, útok)- přehazovaná - odbíjená (základy HČJ, vrchní a spodní

přihrávka, podání, pravidla, základy hry)- házená (prohlubování HČJ, kombinace,

základy hry)- sálová kopaná (technika hry)- softbal- drobné hry

Protahovací cvičení- strečink- průpravná a kondiční cvičení

Průřezová témata:VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (zásady slušnosti, zodpovědnosti, tolerance, kamarádský přístup k druhým, samostatné a odpovědné řešení problémů)

tělocvična, stadion, sportovní hřiště, školní okresní soutěže

tělocvična, stadion

445

Autoevaluace školy a její evaluační činnost

Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby vedení školy o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Jsou současně i hodnocením kvality školy a kvality ŠVP.

Za úroveň výchovně vzdělávacího procesu a za výsledky vzdělávání zodpovídá ředitel školy. Hodnocení práce učitelů vedením školy je založeno na systematickém sledování, které se opírá o ojedinělé hospitace, informace o tom, jak učitelé výuku plánují, jaké si stanovují výukové cíle a jak vyhodnocují jejich naplnění.

Některé aspekty práce školy se hodnotí na základě prostého posouzení zaměstnanci školy- řízených rozhovorů, skupinových diskusí, jiné školní dokumentace (např. účast rodičů na školních akcích, účast učitelů na dalším vzděláváním apod.)

Úloha ředitele školy a jím pověřených metodických orgánů spočívá především ve zhodnocení úspěšnosti žáků v dosahování očekávaných výstupů jednotlivých vzdělávacích oblastí, a to především na konci 1., 2. a 3. vzdělávacího období ŠVP.

Stěžejní evaluační roli ve vyučování daného předmětu má učitel, který hodnotí zejména úspěšnost žáků při dosahování dílčích kompetencí v průběhu vyučovací hodiny (za čtvrtletí, pololetí,…).

Preferovanou evaluační formou jsou školou k tomu účelu vypracované standardizované testy. Ty umožní porovnat úspěšnost žáků ve třídě (ročníku, mezi školami apod).

Škola využije vhodných standardizovaných evaluačních testů institucí, které se evaluací školních vzdělávacích programů zabývají (SCIO, KALIBRO, MŠMT apod.).

Další významnou formou je cílené získávání informací od bývalých absolventů školy (formou vyplněného zadaného dotazníku). Škola získá alespoň částečně objektivní obraz, jak se jí vzděláváním podle ŠVP daří naplňovat obecné cíle ŠVP, vybavovat žáky klíčovými kompetencemi pro další studium, osobní a pracovní život.

Pro potřeby autoevaluace bude škola využívat i jiné hodnotící zprávy (např. Inspekční zpráva ČŠI apod.)

Na úrovni vzdělávacího předmětu zpracovává evaluační činnosti a aktivity vyučující daného předmětu zpravidla jako součást svého tématického časového plánu výuky.

Ředitel školy zpracovává evaluační činnosti a aktivity jako součást ročního plánu školy (event. jako součást plánu kontrolní a hospitační činnosti).

Základními časovými horizonty pro souhrnné hodnocení jsou čtvrtletí, pololetí, závěr školního roku; 1., 2. a 3. vzdělávací období ŠVP.

446

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

vychází z paragrafu 51 , 52 a 53 zákona 561/2004 Sb. (školský zákon z vyhlášky MŠMT 48/2005 Sb.

Obsah:1) Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou2) Stupně hodnocení prospěchu a chování a jejich charakteristika 3) Zásady pro používání slovního hodnocení 4) Způsob získávání podkladů pro hodnocení5) Komisionální a opravné zkoušky 6) Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

1) Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérií, věcné a

všestranné při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje pedagogický pracovník

vůči žákovi přiměřenou náročnost a pedagogický takt. při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák

mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici (zdravotní stav, rodinné problémy).

žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.

klasifikační stupeň na vysvědčení určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační

období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního

období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.

přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. na celkovou klasifikaci má rozhodující vliv práce žáka v průběhu celého

klasifikačního období, nikoliv pouze v jeho závěrečné části. při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně,

nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.

Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: předměty s převahou teoretického zaměření předměty s převahou praktických činností předměty s převahou výchovného zaměření

447

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření: český jazyk, cizí jazyk, matematika, fyzika, dějepis, zeměpis, chemie, přírodopis, přírodověda, vlastivěda a prvouka

Při klasifikaci vyučující sleduje zejména: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,

zákonitostí a vztahů kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a

motorické činnosti schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a

praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost

aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu kvalitu výsledků činností osvojení účinných metod samostatného studia

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření: pracovní činnosti, informatika

Při klasifikaci vyučující sleduje zejména: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu v praktických činnostech kvalitu výsledků činností organizaci vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práce obsluhu a údržbu laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření: občanská výchova, rodinná výchova, hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova

Při klasifikaci vyučující sleduje zejména: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti kvalita projevu vztah žáka k činnostem a zájem o ně estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná

zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví

448

2) Stupně hodnocení prospěchu a chování:

Chování se hodnotí stupni:1 - velmi dobré2 - uspokojivé3 - neuspokojivéJednotlivé stupně jsou popsány v příloze č. 1.

Výsledky vzdělávání žáka ve všech ročnících v jednotlivých povinných i nepovinných předmětech stanovených vzdělávacím programem se hodnotí stupni:

1 - výborný2 - chvalitebný3 - dobrý4 - dostatečný5 - nedostatečný

Při hodnocení prospěchu a chování pomocí stupňů se pro zápis na vysvědčení použije:I. stupeň - čísliceII. stupeň - slovní označení stupně

Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni:prospěl(a) s vyznamenánímprospěl(a)neprospěl(a)- (viz vyhl. 48, 2005)

Výsledky práce v zájmových útvarech se hodnotí stupni: pracoval(a) úspěšněpracoval(a)

449

Výchovná opatření Pochvaly:

ředitele školy (po projednání v pedagogické radě) – za mimořádný projev lidskosti, občanské a školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci

třídního učitele (po projednání s ředitelem školy) – za výrazný projev školní iniciativy nebo déletrvající úspěšnou práci

Napomenutí a důtky:ukládají se za porušení školního řádu

napomenutí třídního učitele důtka třídního učitele důtka ředitele školy

- (viz příloha č.1)Třídní učitel oznámí řediteli školy uložení třídní důtky.Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze pro projednání v pedagogické radě.Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly nebo uložení napomenutí, důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.Udělení pochvaly a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace školy. Udělení pochvaly se zaznamenává i na vysvědčení.

3) Zásady pro používání slovního hodnocení: slovní hodnocení se používá pouze u žáků s vývojovou poruchou učení, resp. u žáků

se zdravotním postižením o slovním hodnocení rozhoduje ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce

žáka pro potřeby celkového hodnocení žáka na vysvědčení se slovní hodnocení převede na

stupeň. To samé platí při přechodu žáka na víceleté gymnázium nebo střední školy, popř. na vyžádání školy, kam žák přechází

4) Způsob získávání podkladů pro hodnocení:Podklady pro hodnocení a klasifikaci východně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:

soustavným diagnostickým pozorováním žáka soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými

testy kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami analýzou výsledků činnosti žáka konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-

psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka

450

Žák 2. a 9.ročníku základní školy musí mít z každého předmětu (kromě výchov) alespoňdvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení.

Na 2.stupni jsou zadávány z českého jazyka maximálně 3 slohové práce za rok a 6 kontrolních diktátů, z matematiky 4 čtvrtletní písemné práce. V odborných předmětech se písemné práce zadávají pouze formou testů. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období.

Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období.

Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.

Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.

Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi

nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům

žáka a to zejména prostřednictvím zápisů od žákovské knížky, při konzultacích a třídních schůzkách.

Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 20 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné …).

Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat – tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku.

Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům.

5) Komisionální přezkoušení a opravné zkoušky:

Komisionální přezkoušení: plnění školní docházky zvláštním způsobem (zahraniční škola) individuální vzdělávání nedostatečné množství podkladů ke klasifikaci pochybnosti o správnosti klasifikace (zákonný zástupce)

451

Opravné zkoušky:v případě, že žák neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů

Komisionální přezkoušení a opravné zkoušky se řídí zákonnými normami (školský zákon,vyhl. MŠMT).

6) Způsob hodnocení žáků:U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovouporuchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakterupostižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují jepři klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získává-ní podkladů.Dětem a žákům, u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči.Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhyzkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kon-trolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítěs vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeněpracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepšívýkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.

U integrovaných žáků se zpracovává individuální vzdělávací program. Klasifikace se provádí na základě metodického pokynu MŠMT.

452

Date post:	21-Apr-2018
Category:	Documents
Upload:	buihanh
View:	229 times
Download:	11 times

Základní škola Strakonice, ul · Web viewJan Werich, Jiří Brdečka, Jaroslav Hašek, Karel...

Documents