Zodpovědně prohlašuji, že nesouhlasím se způsobem zavádění ...€¦ · Web viewInform. a...

Základní škola a mateřská škola Lukov, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program prozákladní vzdělávání

Motto:„Učme žáky tak, aby uměli pozorovat přírodu, život a dovedli tvořivě

a správně řešit úkoly a úkolky, kdy a kdekoliv se k nim dostanou.“(T. G. Masaryk)

Schváleno Školskou radou dne :

Platnost dokumentu od 30. srpna 2013

ŠVP byl zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

1

1. Identifikační údaje

Název školy Základní škola a mateřská škola Lukov, příspěvková organizace

Adresa Základní škola LukovLukov 32, Mor. Budějovice 67602

Ředitel Mgr. Blanka Potěšilová

IČO 75022427

Telefon 568 420 154

e-mail [email protected]

www stránky www.skolalukov.estranky.cz

Zřizovatel Obec Lukov

Adresa Obecní úřad LukovLukov 10, Mor. Budějovice 676 02

Starosta Ing. Lubomír Kosík

e- mail [email protected]

Razítko školy:

Podpis ředitele: ………………………………………………….

2

mailto:[email protected]

http://www.skolalukov.estranky.cz/

mailto:[email protected]

2. Charakteristika školy

a) Historie školy

Kdy byla škola v Lukově založena, není možno zjistit. Byla zde však už ve 2. polovině 18. století, neboť správcové a učitelé, jako po sobě následovali, jsou zaznamenáni od roku 1768. Školní budova byla asi na místě nynější školy. V roce 1838 to byla došková chalupa k vyučování zcela nevhodná, kterou buď vrchnost nebo obce Lukov a Vícenice koupily a určily za školu. Dříve sem byla přiškolena také obec Blatnice. Po roce 1838 byla patronem školy jaroměřická vrchnost. Škola i s učitelovým bytem byla 12 sáhů dlouhá a 3 sáhy široká. Po pravé straně byla učírna s pěti okny. Podlaha byla prkenná, kolem stěn již značně shnilá. Ve třídě bylo 8 dlouhých lavic, stůl, stará skříň, dvě tabule černé, dvě tabule s písmeny, násobilka k zavěšení a dřevěný kříž. Na levé straně byl byt učitelé ( 1 světnice a kuchyň). Ve dvoře naproti kuchyni byla komora, ze které se vcházelo do malého sklepa, dále tu byl chlév pro krávu. Na zahradě stála stodola, která sloužila k uchovávání obilí jednak vlastního, jednak obdrženého od sedláků.Škola, jak byla na počátku popsána, potrvala až do roku 1845, kdy byla započata stavba nové školy. Ta byla roku 1892 rozšířena na dvojtřídní a v roce 1894 byla rozšířena nadstavbou I. patra.Za druhé světové války trpěla škola, učitelstvo i žactvo mnohem více než za první světové války. Všechny opatření, vynucená hrozbami německých okupantů (např. zavedení německého úřadování, nahrazení českého nápisu na škole německým, vyvěšování praporů s hákovým křížem a transparentů s nápisem o německém vítězství, odstraňování výrazných českých knih, pomůcek a státních znaků, zavedení vyučování v němčině od 1. třídy, nařízené zkoušky učitelstva z němčiny aj.) těžce doléhala na učitele i žáky. Řídící učitel Ladislav Tondl byl dvakrát vyslýchán na Gestapu, a to jako činovník "Znojemské Matice" a jako předseda místního odboru Národní jednoty. V posledních dvou měsících války se ve školní budově ubytovala německé vojsko a způsobilo značné škody na školním zařízení. Dne 6. května 1945 byly po dlouholeté přestávce vyvěšeny na škole československé prapory. 16. května 1945 bylo zahájeno pravidelné vyučování ve svobodné škole.

b) Úplnost, velikost , vybavení a organizace školy

Základní škola Lukov je málotřídní školou s 1. – 5. postupným ročníkem. Součástí školy je i mateřská škola, školní družina, školní jídelna a školní výdejna. Spádovými obcemi jsou Více-nice a Dolní Lažany.

Mateřská školaMateriální vybavení: Mateřská škola je malá přízemní budova se základním vybavením a zajišťuje celodenní péči. Součástí areálu je zahrada s průlezkami a pískovištěm.

Základní školaBudova školy je dostatečně velká, v patře je kancelář, 2 učebny, školní družina a sociální zařízení. V přízemí pak třída pohybové výchovy, školní výdejna, sociální zařízení, kabinet, keramická dílna, kotelna na plyn a šatna. Je tu také obecní knihovna. K budově školy přiléhá garáž (bývalá uhelna) a zahrada. Ve třídách je dostatek světla díky velkým oknům a osvětlení, dostatek prostoru a materiální vybavení školy je na dobré úrovni. Kromě běžných pomůcek mají obě třídy počítačovou síť se čtyřmi počítači, připojenými na internet, dostatek software a interaktivní tabule.

3

Školní družina Využívá ke své činnosti nově přistavenou učebnu v patře budovy. Je vybavena novým nábyt-kem: židličky, stolky, DVD – VHS přehrávač, obývací stěny s hračkami, knihami a výtvar-ným materiálem, koberec.

Sportovní aktivity, relaxace o přestávkách a po vyučováníŠkola má malou třídu pohybové výchovy. Výuka tělesné výchovy v případě pěkného počasí je prováděna převážně venku na travnatém hřišti poblíž ZŠ, škola také bezplatně využívá tenisových kurtů TJ Lukov. V 1. – 5. ročníku se vyučují 3 hodiny TV týdně. Žáci v průběhu školní docházky absolvují v rámci TV 20 hodin plaveckého výcviku. V průběhu vyučování jsou dle potřeby zařazovány tělovýchovné chvilky. Vycházky a všestranné pohybové aktivity jsou také velice často zařazovány do plánu školní družiny.Ve II. třídě mají žáci k dispozici stůl na stolní tenis.Otužování – žáci jsou vedeni k přiměřenému oblékání.

Organizace vyučováníZačátek vyučování: v 7.45 hod.Vyučovací hodina: ve škole je školní zvonek, učitelé mají možnost učit v blocích. Zpravidla je však dodržována délka 45 minut.Přestávky: 10 minut po každé vyučovací hodině, velká přestávka je 20 minut a polední pře-stávka je 40 minut.

StravováníJe zajištěno ve školní výdejně – jídlo je dováženo ze školní kuchyně, která je v budově mateřské školy.

Způsob zajištění vhodného mikroklimatuMateřská i základní škola jsou vytápěny plynem. V učebnách je zajištěna teplota nejméně 20 – 22°C. Teplota povrchu podlahy neklesá pod 19°C. Teplota vzduchu na chodbách a v míst-nostech pro krátkodobý pobyt neklesá pod 18°C. Kontrola teploty vzduchu v místnostech s tr-valým pobytem žáků je zajištěna nástěnnými teploměry. Při poklesu teploty vzduchu v učeb-nách, určených k trvalému pobytu žáků ve třech po sobě následujících dnech pod 18°C a při poklesu pod 16°C musí být provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání zastaven.

Požadavky na hygienicko-protiepidemický režimÚklid školy zajišťuje školnice. Na žákovských toaletách je k dispozici voda, mýdlo a papíro-vé ručníky. V učebnách jsou umyvadla se studenou vodou, ručníky žáků visí u umyvadel a žáci si je nosí pravidelně domů k vyprání.Úklid je prováděn v rozsahu odpovídajícím vyhlášce č.108/2001 Sb.

4

c) Charakteristika pracovníků

Pedagogický sbor je tvořen ředitelkou školy, pedagogickými pracovníky základní školy, pedagogy školní družiny a mateřské školy. Úvazky a počty pedagogických pracovníků jsou závislé na počtu žáků školy.Mnozí učitelé jsou absolventy různých vzdělávacích kurzů (např. logopedického, dyslektic-kého nácviku, zdravotnických znalostí, dopravní výchovy apod.). Díky různorodosti zaměření pedagogů (tělesná výchova, pracovní činnosti, dramatická výchova, zájem o přírodu a ekologii apod.) je možné uspokojit velké množství potřeb žáků, a to nejen v oblasti výuky, ale i v oblastech zájmových (velká nabídka zájmových kroužků ve škole).Učitelé jsou ochotní a mají zájem pracovat i nad rámec svých povinností, projevují se u nich i schopnosti organizační, a to zejména pořádáním akcí pro žáky i jejich rodiče, pro obeci širokou veřejnost. Ve škole působí také výchovná poradkyně a metodička prevence. Kvalifikovanost pedago-gického sboru je nevyvážená, průběžně se kvalifikace doplňuje.Na škole dále pracují domovnice, vedoucí ŠJ, dvě kuchařky a účetní.

d) Údaje o žácích

Mateřskou školu navštěvuji děti ve věku 2,5 až 7 let. Jsou to děti z Lukova a okolních obcí. Základní školu navštěvují žáci z Lukova, Vícenic a Dolních Lažan. Výuka se realizuje ve dvou kmenových třídách a v učebně školní družiny. Rozdělení žáků do jednotlivých tříd se uskutečňuje podle aktuální naplněnosti jednotlivých ročníků. Žáci se speciálními vzdělávací-mi potřebami jsou integrováni v běžných třídách.

e) Spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími partnery

Škola je v každém případě službou pro zákonné zástupce a jejich děti. Proto se snažíme, aby se právě zákonní zástupci co nejvíce podíleli na životě naší školy a měli možnost o její činnosti rozhodovat. To mohou především prostřednictvím školské rady a při pravidelných rodičovských schůzkách. Zákonní zástupci a veřejnost jsou pravidelně zváni na mnohé školní akce, jako jsou například vánoční nebo velikonoční besídky, oslavy Dne matek, Dny otevřených dveří nebo společné výlety.

Spolupracujeme velice úzce se zřizovatelem a to nejen v oblasti provozu školy, ale i při výchovných a vzdělávacích akcích. Stejně tak se podílíme na některých akcích Tělovýchovné jednoty, Sboru dobrovolných hasičů a dalších organizací a naopak zveme její členy na naše akce, například divadelní představení. Obdobně spolupracujeme i s oběma základními školami v Mor. Budějovicích, kam po skončení prvního stupně odcházejí naši žáci.

Spolupracujeme rovněž s pedagogicko psychologickou poradnou, která pro nás zpracovává odborná vyšetření a účinně pomáhá při řešení výukových i jiných potíží žáků.

Prostory a vybavení školy využívají pro své aktivity některá zájmová sdružení či veřejnost – výtvarné kurzy, cvičení žen, cvičení maminek s dětmi, keramický kroužek pro dospělé, pořádání dětských dnů a karnevalů.

5

f) Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

Projekty školy jsou nedílnou součástí VVP.

Protidrogová prevence ( na škole je zpracován minimální preventivní program), prevence pro-líná učivem všech ročníků

- besedy- modelové situace

Výchova ke zdravému životnímu stylu- plavání- sportovní turnaje- turistika

Kniha – můj kamarád- besedy s knihovnicí- návštěvy v knihovně- vlastní tvorba a vybavení- příspěvky do školního časopisu

Máme rádi zvířata - beseda se zástupci Mysliveckého sdružení - spolupráce se záchrannou stanicí p. Hořáka - exkurze na farmu - spolupráce s místním útulkem pro psy

Chráníme svoji planetu- ukliď kousek Země - Den Země

Školní mléko

EU peníze školám

Spolupráce školy a organizací Se zřizovatelem – adventní zpívání

- sraz rodáků - dny otevřených dveří při významných obecních událostech

- výzdoba OÚ při významných událostech Autoškola Kratochvíl

- výuka na dopravním hřišti - beseda o bezpečnosti v dopravě

Sbor dobrovolných hasičů – dopoledne s hasiči, cvičné požární poplachy S policií ČR, Městskou policií Mor. Budějovice – besedy, ukázky práce Mateřskou školou – adaptace předškolních dětí, společné akce PPP

- konzultace- vyšetření dětí

6

Mezi pravidelné projekty školy patří:

Slavíme Advent (příprava na dobu vánoční, význam Adventu pro dnešnídobu,výroba věnců, dekoračních předmětů, pečiva)

Adventní zpívání, jarmark (výroba a prodej vlastních dárečků, představení pro rodiče a širokou veřejnost, kulturní událost pro celou obec, zapojení místní komunity)

Vánoční dílna (výrobky s vánoční tematikou, staročeské zvyky a tradice: pečení perníčků, lití olova…)

Velikonoční dílna (výrobky s velikonoční tematikou) Slet čarodějnic Vynášení Morany (výroba Morany, přivítání jara) Svátek matek ( výroba dárečků, představení pro rodiče, kulturní událost pro celou

obec, zapojení místní komunity) Spaní ve škole – akce zaměřená hlavně OSV, tematické zaměření Čarodějnická škola,

Indiáni, Po stopách Harryho Pottera….. Projekty enviromentální výchovy – programy zaměřené na třídění odpadů, úklid

vesnice, beseda se zástupci rybářů, myslivců….

Kromě toho na škole pravidelně probíhají tematické akce - školní výlet, školní karneval, mikulášská nadílka, akce ke Dni dětí, , slavnostní zahájení a ukončení školníhoroku se starostou obce, účast dětí MŠ ve vyučování prvních tříd, návštěvy divadel, výstav, exkurze.

Mezinárodní projekty – škola se nezapojuje do mezinárodních projektů.

g) Analýza

Jakousi analýzu provádíme více méně průběžně a nad jejími závěry se vždycky společně zamýšlíme.

Vlastně jsme nemuseli uvažovat o nějakých zásadních změnách, vždyť do naší školičky se na práci těší úplně všichni, tedy děti i my, jejich učitelé. Samozřejmě ne všechno se nám vždycky podaří, ale to přece patří k životu.

Úspěchem pro nás je, že v posledních letech začali chodit do naší školy žáci, jejichž starší sourozenci navštěvovali od 1. třídy jinou základní školu (většinou v Mor. Budějovicích).

Věřím, že rodiče svého rozhodnutí umístit své dítě k nám nelitují a v budoucnu litovat nebudou.

S.W.O.T. analýza

7

Silné stránky Slabé stránky- prostorné třídy, pěkná místnost ŠD, - možnost využívání sportovního areálu TJ Lukov - zajištěno stravování žáků (dovoz jídel ze školní kuchyně), - mléčný program- všeobecný zájem pedagogů na dosažení co nejlepších výsledků- široké spektrum moderních vyučovacíchmetod- individuální přístup k žákům- společná vystoupení, soutěže, hry, tradice, výlety, plavecký výcvik, vycházky, aj.- dobrá spolupráce s rodiči, s obcí, s veřejností, s okolními školami- absence hrubých kázeňských přestupků- vysoká vnitřní morálka, disciplinovanost a nekonfliktnost sboru- připojení školy k internetu- prezentace školy na veřejnosti

- dvě budovy ke správě, - přecházení z budovy do budovy- chybějící hřiště- malé prostory v MŠ- chybějící prostory pro samostatnou počítačovou učebnu,- dva až tři ročníky v jedné třídě- nedostatečné, zastaralé technické vybavení školy- limitovaný objem finančníchprostředků- pouze ženský sbor- škola nemá vedlejší hospodářskou činnost- vzdálenost kulturních a vzdělávacích center

3. Charakteristika, cíle a zaměření školního vzdělávacího programu

8

I. Škola, kterou mám rád

V naší základní škole pracujeme společně tak, že se nám naprosto neformálně daří eliminovat drtivou většinu negativních jevů, se kterými se v současnosti potýká celá společnost, školy nevyjímaje. Stačí v praxi uplatnit některé zásady, jimiž se již delší dobu řídíme :

a) Podnětné pracovní prostředí

Pochopitelně si naše třídy i celou školu společně vyzdobíme. Není to ovšem výzdoba ledajaká. Všechno, i ty nejmenší detaily ve výzdobě, vyrábějí děti samy. A protože se na výzdobě podílejí všichni, nikoho nenapadne, že by cokoliv poškodil nebo zničil.

Výzdoba sama o sobě ještě příjemné prostředí nevytvoří. Pokud tedy jsou děti schopné dodržovat naše společně dohodnutá pravidla, mají ve škole naprostou volnost, včetně volnosti pohybu. Že chodí na záchod během hodiny a bez ptaní je naprostou samozřejmostí, mohou se při práci napít nebo odpočinout na koberci. Během přestávek opět mohou jít samostatně kamkoliv – k počítačům, v případě pěkného počasí na zahradu a do třídy pohybové výchovy, stačí pouze oznámit.Nesmějeme se neúspěchům druhých a snažíme se, aby si děti vzájemně poradily a pomohly i ve vyučování.

Navíc naše práce nekončí s poslední vyučovací hodinou. Naopak, po vyučování běží každý den školní družina. Ta nabízí žákům pestrou činnost, klidné prostředí a hlavně možnost výběru. O její oblibě svědčí 100 % naplněnost. Dětem je nabízen výběr z velkého množství zájmových kroužků –pohybové hry, náboženství, hra na flétnu ,anglický jazyk, aerobic, dovedné ruce, vaření, informatika a keramika pro ty, kteří ještě chtějí ve škole zůstat do 18 hodin. To, že se všem ve škole líbí, vidíme o půl čtvrté, když končí školní družina a děti nechtějí odejít.

b) Zajímavé učení

Děti se od počátku naší společné práce staly našimi skutečnými spolupracovníky a naše komunikace probíhá na partnerské úrovni. Pro nás, učitele, jsou to kolegové. Ostatně spolupráce při vyučování je pro nás naprosto nezbytná, při výuce řeší děti problémové úlohy a během celého roku pracují ve skupinách. Hodnoceni pak nejsou žáci za pouhé výsledky, ale spíše za práci.

Při vlastní výuce se vždy snažíme pochopit smysl naší práce, tedy proč se dané téma učíme a k čemu nám získané vědomosti a dovednosti v běžném životě budou. Obtížné problémy řešíme společně a to nejen v jednom ročníku, zcela běžně za pomoci starších, ale i mladších spolužáků. Zcela zásadně – nikdo není hodnocen za chyby, ale naopak za dobré výsledky.

c) Spolupráce

9

Žáci mají určité úkoly, a to samozřejmě i prvňáčci. Naše děti zvládnou vyřídit telefonní hovor nebo přivítat návštěvu. Pokud si mladší žák s něčím neví rady, ochotně pomůže nebo poradí starší spolužák.

Na začátku roku sestavujeme společně Naše pravidla, která vyvěsíme ve třídě. Všechny jeho body pak jsou závazné pro všechny. Tedy i pro nás, dospělé. Důležité je především to, aby každý žák, i ten nejmenší prvňáček si uvědomoval smysl každého pravidla. A pokud mají taková pravidla pro nás smysl, postupem času se z nich automaticky stanou jakési normy, které nám při naší práci pomáhají.

Stejně tak je nezbytná naprostá důvěra mezi námi. Například v tom, že nebudeme lhát, podvádět. Ne proto, že se to nemá, ale proto, že my nemáme zapotřebí se zbaběle za lež schovávat.

V naší škole nemusíme striktně dodržovat délku jednotlivých vyučovacích hodin. Nezřídka vyučujeme v blocích, zařazujeme projekty, pracujeme na problémových úlohách. Tyto činnosti nemohou být a ani nejsou časově přesně omezeny.

II. Hlavní cíle školního vzdělávacího programu

1. Podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy.

2. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci.3. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i

druhých.4. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání

životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě.5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné

osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti.6. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně

odpovědný.7. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním

hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

Cíl Jak na to v ŠVPPodněcovat žáky k tvořivémumyšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.

netradiční metody a formy práce mezipředmětové vztahy rozvíjení schopnosti logického

myšlení objevování zákonitostí, vzájemných

vztahů a příčin

Vést žáky k všestranné,účinné a otevřené komunikaci.

dodržování etiky komunikace o stanovení vlastních pravidel

Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých.

práce v týmu, ve skupině osobní odpovědnost za výsledky své

10

práce atmosféra demokracie a přátelství

Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací;rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě.

utváření ohleduplného a citlivého vztahu k lidem

poznávání a ochrana přírody pomoc v nouzi spolupráce s handicapovanými

Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti.

samostatné rozhodování odpovědnost za své rozhodnutí,

jednání, chování spoluutváření školního řádu dodržování stanovených pravidel

Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za něodpovědný.

pitný a mléčný režim vhodná organizace denního režimu bezpečnost, estetičnost a čistota prostředí a péče o ně hygienické a stravovací návyky prevence šikany, násilí relaxace respektování individuálních

zvláštností a potřeb

Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovnímhodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi.

integrace žáků vyžadujících zvláštní péči

rozvíjení schopnosti empatie multikulturní výchova ohleduplnost k slabším, handicapovaným, pomoc starým a nemocným

III. Zaměření

11

Při tvorbě ŠVP jsme přihlíželi k velikosti školy, k místním a materiálním podmínkám i ke složení pedagogického sboru a stanovili jsme tři základní oblasti zaměření ŠVP.

životní prostředí vztahy mezi lidmi kultura projevu- zkrášlujeme nejbližšíokolí- poznáváme obec a její dominanty

- objevujeme okolní krajinu

- spolupracujeme s okolními obcemi

- seznamujeme se s krásami našeho kraje

- hledáme sounáležitost s živou a neživou přírodou- třídíme odpadky

- podílíme se na úklidu obce

- pořádáme výlety po okolí

- předcházíme šikaně

- tvoříme a dodržujeme školní řád

- aktivně trávíme volný čas

- učíme se toleranci a

spolupráci

- učíme se sebehodnocení a zodpovědnosti za své chová-ní

- vytváříme ovzduší

vzájemné důvěry

- respektujeme jedinečnost a zranitelnost jedince

- pomáháme slabším

a handicapovaným

- vyhýbáme se vulgarismům

- seznamujeme se s literatu-rou

- vystupujeme na besídkách

- sledujeme divadelní před-stavení a hudební vystoupení

- učíme se pracovat s různý-mi informačními zdroji

4. Výchovné a vzdělávací strategie

vytvářet ovzduší vzájemné důvěry, tolerance a profesionality, které povede k týmové práci žáků, k vzájemné pomoci a spolupráci, sounáležitosti a vzájemnému respektu,

společně s žáky stanovovat pravidla slušného chování a dbát na jejich dodržování, budovat dobrou úroveň a pověst školy lepší prezentací výsledků naší práce, propojit vzdělávací proces MŠ a ZŠ jednotnou koncepcí a vzájemnou spoluprací, využívat specifické výukové programy se zvláštním přihlédnutím k rozvoji základních

žákovských dovedností a k odstraňování vývojových poruch učení, předcházet negativnímu chování žáků

5. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími

12

potřebami, se zdravotním a sociálním znevýhodněním a žáků mimořádně nadaných

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiŽáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni v běžných třídách. Účastní se pravidelné dyslektické nápravy v PPP se souhlasem a za spolupráce rodičů. V případě, že je diagnostikována vývojová porucha učení, řídí se vyučující doporučeními poradny. Na včasném podchycení a včasné diagnostice těchto žáků spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP) v Moravských Budějovicích, PPP v Třebíči, Dětskou psychologickou ambulancí v Třebíči a PPP v Jihlavě. Na základě odborného vyšetření a následného doporučení PPP jsou tyto děti zařazovány do reedukační péče. Speciální pedagožka z PPP v Moravských Budějovicích dochází podle potřeby a po domluvě s ředitelkou školy do vyučovacích hodin, kde sleduje práci konkrétních dětí při vyučování a v kolektivu spolužáků. Pokud je PPP diagnostikovaná vývojová porucha učení nebo chování, je na žádost rodičů vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého bude s dítětem během školního roku pracováno.Individuální vzdělávací plán (IVP) je sestaven podle individuálních možností žáka. Jeho obsahem jsou vzdělávací cíle v jednotlivých výukových předmětech, strategie postupu při začleňování žáka do kolektivu vrstevníků a specifické cíle, které vyplývají z typu postižení. K IVP je podle potřeby možno přiložit dodatky nebo jej v průběhu pololetí aktualizovat.

Charakteristika IVP nastiňuje současnou úroveň vědomostí a dovedností dítěte

stanovuje vzdělávací cíle a obsah

popisuje postup, jak má být těchto cílů dosaženo

určuje, jak průběžně kontrolovat výsledky a pokroky žáka

popřípadě zahrnuje další speciální služby

Při klasifikaci dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přihlížíme k jejich indivi-duálním možnostem. Žákům se SVP během vyučování pomáháme střídáním pracovního tempa a střídáním různých činností. Navozením příjemné, klidné pracovní atmosféry a přátelským prostředím. Snažíme se stanovovat žákům reálné cíle a nacházet takové činnosti, při kterých mohou být úspěšní. Po náročnější práci mají žáci dovoleno relaxovat na koberci nebo ve školní družině.

Vzdělávání žáků mimořádně nadanýchMimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby a je jim zajištěna specifická péče a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných pod-mínek. Při identifikaci mimořádného nadání jsou uplatňovány nejrůznější metody pedagog-gické, psychologické i laické. Jde především o pozorování žáků ve školní práci, rozbor výsledků práce žáka, hodnocení testů a úloh, rozhovory se žákem a jeho rodiči.Především u mladších žáků je náročné jednoznačně stanovit, zda se jedná o mimořádné nadá-ní, nebo o nerovnoměrný (zrychlený) vývoj, který se postupně může vyrovnávat s věkovou normou a ve výsledku se může pohybovat v pásmu lepšího průměru. Při vyhledávání mimo-řádně nadaných žáků je věnována pozornost i žákům s vývojovou poruchou učení nebo

13

chování. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka mohou učitelům se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka poskytnout pomoc psychologové v síti pedagogicko-psychologických poraden.Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků se vychází důsledně z principu individualizace a vnitřní diferenciace.• výuka probíhá podle individuálních vzdělávacích plánů,• žákům jsou zadávány specifické úkoly,• jsou zapojováni do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů,• plní některé úkoly s vyšším ročníkem,• mají možnost volby při výběru metod práce.

Vzdělávání žáků se zdravotním postiženímVychází ze zákona č. 561/2004 Sb., vyhlášky 73/2005 a z RVP ZV.O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě se zákonnými zástupci na základě lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy a místním specifikům.Při zařazení dítěte je nezbytné:

- seznámení všech pedagogů a spolužáků s daným postižením žáka- úzká spolupráce s odborným pracovištěm- stanovení způsobu hodnocení žáka- zabezpečení kompenzačních a didaktických pomůcek- zajištění odborné literatury

Zásady práce se žákem:- respektování zvláštností a možností žáka- postupné zvyšování nároků- včasné poskytnutí speciální pomoci- zabezpečení optimálního pracovního prostředí- užívání vhodných metod a forem při práci- dodržovat zásadu soustavnosti (snaha zapojit žáka do všech aktivit)- kratší časové intervaly při práci- pravidelný a dostatečný odpočinek- častá pochvala

Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněnímÚkoly školy pro práci se ztotožňují se vzděláváním žáků se zdravotním postižením.

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněnímJedná se o vzdělávání žáků, kteří pocházejí z sociálně slabších rodin, kulturně a jazykově odlišného prostředí.

Škola zajišťuje následující podmínky:- individuální přístup- odpovídající metody a formy práce - specifické učebnice a materiály- individuální vzdělávací plán

14

6. Učební plán:

předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročníkcelkem součet

pov. disp pov. disp pov. disp pov. disp pov. disp pov. disp

Český jazyk 7 1 7 2 7 2 7 7 35 5 40

Cizí jazyk (AJ) 1 3 3 3 9 1 10

Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 20 5 25

Informatika 1 1 1

Prvouka 2 2 2 1 6 1 7

Vlastivěda 2 2 2 4

Přírodověda 1 1 1 1 2 2 4

Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 5

Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 7

Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 10

Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 5

Celkem hodin 18 + 220

18 + 422

21 + 425

23 + 225

24 + 226

104 14 118

15

Poznámky k učebnímu plánu Název vyučovacího

předmětuZkratka Poznámky k vyučovacímu

předmětuVzdělávací oblastVzdělávací obor

Český jazyk ČJPovinný předmět v 1. – 5. ročníku, jeho hodinová dotace byla navýšena pro žáky 1.ročníku o 1 hodinu, žáky 2. a 3.ročníku o 2 hodiny. Celkem 40 hodin týdně.

Jazyk a jazykovákomunikaceČeský jazyk aliteratura

Anglický jazyk AJPovinný cizí jazyk ve 2. – 5. ročníku. Ve 2. ročníku jednohodinová dotace, ve 3. – 5. ročníku povinné 3 hodiny. Celkem 10 hodin týdně.

Jazyk a jazykovákomunikaceCizí jazyk

Matematika MA

Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s minimální časovou dotací 20 hodin – navýšili jsme o 1 hodinu v každém ročníku. Celkem 25 hodin týdně.

Matematika ajejí aplikaceMatematika ajejí aplikace

Informatika INF

Povinný předmět v 5. ročníku s jednohodinovou dotací. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných předmětech a v praktickém životě.

Informační akomunikačnítechnologie

Inform. a komunik.technologie

Prvouka PRV

Povinný předmět v 1. – 3. ročníku s povinnou dotací 2 hodiny týdně v každém roční-ku, s navýšením o 1 hodinu týdně ve 3. ročníku.Celkem 7 hodin za týden.

Člověk a jeho světČlověk a jeho svět

Vlastivěda VLPovinný předmět. Ve 4. roč-níku 2 vyučovací hodiny týdně, v 5. ročníku 2 vyučo-vací hodiny týdně. Celkem 4 hodiny za týden.


Přírodověda PŘPovinný předmět ve 4. i 5. ročníku s povinnou dotací 1 hodina týdně, s navýšením o 1 hodinu ve 4. i 5. ročníku.Celkem 4 hodiny za týden.


Součástí obsahu vyučovacích předmětů Prvouka, Vlastivěda a Přírodověda je dopravní výchova,výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu, prevence úrazů a první pomoc, ochrana člověka za mimořádných událostí, prevence násilí a šikanování, prevence sociálně patologických jevů.

16

Název vyučovacíhopředmětu

Zkratka Poznámky k vyučovacímu předmětu

Vzdělávací oblastVzdělávací obor

Hudební výchova HV

Povinný předmět ve všechročnících s jednohodinovou týdenní dotací – celkem 5 hodin za týden.

Umění akultura

Hudební výchova

Výuka probíhá v klasické třídě s potřebnými pomůckami, výuku všech ročníků lze vyučovat společně.

Výtvarná výchova VV

Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s jednohodinovou dotací v 1. – 3. ročníku, dvouhodinové dotace ve 4. a 5. ročníku. Celkem 7 hodin za týden.

Umění akultura

Výtvarná výchova

Výuka probíhá v klasické třídě nebo v prostorách školní družiny. Všechny místnosti vyhovují po prostorové i hygienické stránce.

Tělesná výchova TV

Povinný předmět v 1. – 5. ročníku se základní 2 hodinovou dotací.Celkem tedy 10 hodin týdně.

Člověk azdraví

Výchova kezdraví

Výuka probíhá ve třídě pohybové výchovy, na hřišti nebo ve sportovním areálu Tělovýchov-né jednoty.Součástí výuky je plavecký výcvik pro žáky 3. a 4. ročníku (20 hodin),vyučovaný na pla-vecké škole Moravské Budějovice. Výuka dopravní výchovy se realizuje na dopravním hřišti v Mor. Budějovicích. Součástí výuky jsou sportovní akce, vycházky, exkurze a výlety.

Pracovní činnosti PČ

Povinný předmět pro všechny žáky s 1 hodinovou dotací týdně. 1 hodinová dotace Pč a VV lze ve vhodných případech organizovat střídavě jako dvouhodinovky jednou za 14 dnů. Celkem 5 hodin.

Člověk a světpráce

Člověk a světpráce

Výuka probíhá ve třídě a na školní zahradě, která se nachází v bezprostřední blízkosti školy.

17

7.Průřezová témata

Podmínkou účinnosti průřezových témat je jejich propojenost se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků. Průřezová témata prolínají celou naší činností prakticky každý den. Nejsou jen součástí školní práce, ale také mimoškolních aktivit. Ty spočívají především v činnosti zájmových kroužků (pohybový, výtvarný, hra na flétnu, vaření, informatika, dovedné ruce atd.), které v naší škole běží každý den a které navštěvuje drtivá většina žáků. Kromě toho pořádáme nepravidelně výlety, exkurze, besedy, projektové a tematické dny, Dny otevřených dveří a veřejná vystoupení žáků.

V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:1. Osobnostní a sociální výchova2. Výchova demokratického občana3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech4. Multikulturní výchova5. Environmentální výchova6. Mediální výchova

Osobnostní a sociální výchova

Tematické okruhy tohoto průřezového tématu jsou realizovány v každodenní práci, jsou součástí vyučovacího procesu v 1. – 5. ročníku. Volbou vhodných vyučovacích metod a forem práce škola rozvíjí osobnost žáka, jeho schopnost komunikace, utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, napomáhá zvládání vlastního chování žáka, rozvíjí získání dovedností při řešení konfliktních situací, přináší vědomosti týkající se duševní hygieny. K realizaci jsou využívány některé z metod dramatické výchovy, začleňování forem skupinové práce, projektového a tematického vyučování. K rozvoji některých postojů a hodnot tohoto tématu komunitní kruhy, práce s vlastními pravidly soužití, pořádáním a účastí na soutěžích. Tematické okruhy jsou podpořeny také začleněním do náplně plaveckého výcviku, besed, výletů a exkurzí.

Výchova demokratického občana

Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Ta vyjadřuje způsobilost orientovat se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Její získání má umožnit žákovi konstruktivně řešit problémy se zachováním lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení.Na začátku školního roku si stanovíme spolu s žáky školní pravidla - tj.soubor norem a pravidel slušného chování. Jejich dodržování přispěje k utváření příjemné atmosféry a k upevňování dobrých mezilidských vztahů ve škole.Dále budou žáci vedeni ke schopnosti přijímat odpovědnost za své chování, postoje, činy a uvědomovat si úlohu práce v zájmu kolektivu.Budou se seznamovat se státními symboly, institucemi, volebními systémy, společenskými organizacemi, s pojmy jako je diktatura, demokracie, ústava. Žáky povedeme k poznávání principu demokracie a základních kategorií jejího fungování (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka), k demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů v osobním životě i v životě společnosti.

18

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Průřezové téma je nejvíce provázáno se vzdělávacími oblastmi Člověk a jeho svět a Jazyk a jazyková komunikace. Žáci jsou vedeni k rozvíjení dovednosti hledat a kriticky hodnotit informace, uvědomovat si souvislosti místních i světových událostí na život lidí, všímat si rozdílů mezi životy lidí v různých kulturách, místech a čase.Základ tvoří rodina a země, ve které žijeme. Žáci se seznamují s životem dětí v jiných zemích, s jejich zvyky a tradicemi.Na začátku školního roku budou děti vyprávět zážitky z dovolené z Evropy, dále budou seznamováni s postavením ČR v Evropě, se státními a evropskými symboly, s institucemi EU…Tématický okruh Jsme Evropané (např. kořeny a zdroje evropské civilizace, instituce Evropské unie) budeme realizovat formou projektu Den Evropy ve všech ročnících prvního stupně.

Multikulturní výchova

Prolíná se téměř všemi vzdělávacími oblastmi. Nejčastěji je integrované v předmětech člověk a jeho svět, Jazyk a jazyková komunikace a Člověk a umění. Naši školu navštěvují také žáci z etnických menšin a různého sociálního a kulturního prostředí. Realizací tohoto tématu se dotýkáme mezilidských vztahů ve škole, mezi spolužáky, mezi učiteli a žáky, mezi školou a rodinou i mezi školou a místní komunitou. K tomuto rozvoji jsou přizpůsobeny formy práce, jako např. práce s pravidly vzájemného soužití, komunitní kruhy, exkurze, besedy. Žáci se budou seznamovat se svou vlastní kulturou, poznávat jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, respektovat zvláštnosti různých etnik, zejména cizinců žijících v místě školy.S dětmi budeme hovořit o pozitivních vztazích v rodině, o dobrých vztazích mezi sourozenci a kamarády, které vyústí v pochopení správného soužití ve třídě. Naučíme žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a připravenost nést odpovědnost za své jednání.Budeme rozvíjet schopnost poznávat, tolerovat, respektovat a hlavně pomáhat lidem, kteří jsou nějakým způsobem jiní.

Enviromentální výchova

Prvky environmentální výchovy jsou zařazovány do výuky v předmětech od 1. – 5. ročníku. Některá témata s ekologickou tématikou jsou zpracována v rámci projektového vyučování. Výstupy z těchto aktivit jsou využívány k výzdobě školy.Kromě začlenění tematických okruhů do jednotlivých předmětů formou besed, prezentací žáků, probíhá ve škole třídění odpadů. K formování osobnosti žáka z hlediska tohoto tématu dochází rovněž při pravidelných exkurzích, přírodovědných vycházkách a výletech. Všechny ročníky se každoročně zapojují do projektu pořádaného ke dni Země.

19

Mediální výchova

Má nejbližší vazbu na oblast Jazyk a jazyková komunikace, je však zařazeno také v oblasti Informační technologie. Každý tematický okruh je nabídnut žákovi alespoň jednou za školní docházku integrovaně. K jejich realizaci přispívá návštěva divadelních, filmových představení, koncertů, řízené besedy a diskuze, tvorba vlastních referátů, prezentací, vyhledáváním aktualit, využíváním internetu a interaktivní tabule. Toto téma realizujeme také formou tvorby školního časopisu, který si žáci připravují sami ve spolupráci s vyučujícími. Svými výtvarnými pracemi žáci od 1. do 5. ročník přispívají k tvorbě vlastních výstav ve škole, v prostorách Obecního úřadu a Tělovýchovné jednoty. Dále jsou pořádány školní besídky, jarmark, žákovské divadelní představení, žáci se účastní různých soutěží a vystoupení, kterými reprezentují školu.

20

ZAČLENĚNÍ PŘŮŘEZOVÝCH TÉMATOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1. ročník 2. ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník

Osobnostní rozvoj 1. Rozvoj schopností poznávání ČJ, MA, PRV ČJ, MA, PRV ČJ, MA,

PRVČJ, AJ, MA ČJ, AJ, MA,

INF2. Sebepoznání a sebepojetí PRV PRV AJ, PRV AJ, AJ, PŘ3. Seberegulace a sebeorganizace TV TV TV TV TV4. Psychohygiena TV, HV AJ, TV, HV AJ, TV, HV AJ, TV, HV, AJ, TV, HV,

VV5. Kreativita MA, VV, HV AJ, MA, VV,

HVAJ, MA, VV, HV

AJ, MA, PČ, HV, VV

ČJ, AJ, MA, PČ, HV, VV

Sociální rozvoj6. Poznávání lidí PRV PRV PRV AJ, VL AJ, PŘ7. Mezilidské vztahy ČJ, PRV, TV ČJ, AJ, PRV,

TVČJ, AJ,

PRV, TVČJ, AJ, TV ČJ, AJ, TV

8. Komunikace ČJ, HV, TV, PRV

ČJ, HV, TV, PRV

ČJ, HV, TV, PRV

ČJ, AJ, HV, TV

ČJ, AJ, HV, TV, INF

9. Kooperace a kompetice PČ, PŘ, VL, TV

PČ, VL, TV

Morální rozvoj10. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MA, PRV MA, PRV MA. PRV MA, PČ MA, PČ11. Hodnoty, postoje, praktická etika TV, VV TV, VV TV, VV TV, VV TV, VV

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. ročník 2. ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník1. Občanská společnost a škola PRV PRV PRV VL VL2. Občan, občanská společnost a stát VL VL3. Formy participace občanů v politickém životě VL VL4.Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VL VL

21

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

1. ročník 2. ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník

1. Evropa a svět nás zajímá AJ, VL AJ, VL, INF

2. Objevujeme Evropu a svět ČJ ČJ ČJ AJ AJ, VL

3. Jsme Evropané PROJEKTDen Evropy

PROJEKTDen Evropy

PROJEKTDen Evropy

PROJEKTDen Evropy

PROJEKTDen Evropy

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. ročník 2. ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník1. Kulturní diference AJ AJ AJ AJ, PŘ,

2. Lidské vztahy PRV PRV VV, PRV PŘ, VL VL, PŘ3. Etnický původ VV4. Multikulturalita AJ AJ5. Princip sociálního smíru a solidarity INF

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. ročník 2. ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník1. Ekosystémy VV PRV PŘ, VV PŘ, VV2. Základní podmínky života MA, PRV MA, PŘ MA, PŘ3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí MA, VL,

PŘMA, PŘ

4. Vztah člověka k prostředí PČ PRV, PČ PRV, PČ PŘ, VL, PČ PŘ, PČ, VV, INF

22

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1. ročník 2. ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník1. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ČJ ČJ, VV, VL2. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality3. Stavba mediálních sdělení4. Vnímání autora mediálních sdělení5. Fungování a vliv médií ve společnosti6. Tvorba mediálního sdělení VV VV, INF7. Práce v realizačním týmu Tematický okruh je realizován při společných akcích nebo při projektech.

Průřezová témata jsou realizována formou integrace do výše uvedených předmětů.

PROJEKT: DEN EVROPY

Cílem projektu, který je zařazen k tematickému okruhu Jsme Evropané, je seznámit děti formou pohádek a příběhů s různorodostí evropské kultury a se skupinou států EU. Pro zpestření vyzkoušíme s dětmi přípravu pokrmů tradičních v některých evropských zemích.Projektem sledujeme rozvíjení tvořivosti žáků, využití nových vyučovacích metod a strategií a aktivní účast žáků v hodinách angličtiny, vlastivědy, českého jazyka.

1. hodina 2. hodina 3. hodina 4. hodina 5. hodina1.r Ukázky z pohádkových

knih evropských autorůPohádka Kresba , malba pohádkové postavy.

Výstava obrázků. Rozhovor o obrázcích.2.r Příběh dětí Příběhy o dětech

z knih evropských autorůKresba, malba k ukázkám.Výstava obrázků. Rozhovor o obrázcích. Ukázky map a prezentací.

Ochutnávka jídel evropských kuchyní.

3.r Vaření. Vytváření obrázkové mapy ČR + sousedních států

4.r Seznámení s mapou Evropy. Rozdělení do skupin. Losování státu.

Vaření.Vytváření obrázkové mapy Evropy

23

5.r Seznámení se státy EU. Vytváření prezentace největších států EU ve skupinách Vaření.

24

8. Klíčové kompetence

Klíčové kompetence jsou v podstatě požadavky na žáka. Vyjadřují, co by měl po skončení určitého období umět, znát, dokázat. V našem případě tedy po skončení pátého ročníku.

K učeníNa konci období

- žák umí hledat informace, dokáže je třídit a účelně využívat- uvědomuje si smysl učení a jeho význam pro praktický život- dokáže pro sebe nalézt vhodné metody učení, umí si svoji školní práci efektivně

plánovat a organizovat- umí samostatně pozorovat a experimentovat, dokáže kriticky myslet a ze získaných

poznatků vyvozovat odpovídající závěry.

K řešení problémůNa konci období

- samostatně dokáže řešit problémy jak ve škole, tak i mimo ni- umí kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a nést jejich následky- dokáže vnímat problémové situace, dovede je posoudit a na jejich řešení se aktivně

podílí- zvládne vyhledávat informace, které mu pomohou nalézt nejvhodnější cesty k řešení

problémů.

KomunikativníNa konci období

- žák umí formulovat myšlenky a správně se vyjadřovat- dokáže se zapojit do diskuse, nebojí se vyslovit svůj názor a obhajovat jej - dokáže naslouchat druhým, posoudit takto získané informace a vhodným způsobem na

ně reagovat- dokáže využívat moderní komunikační a informační prostředky a technologie.

Sociální a personálníNa konci období

- žák umí spolupracovat s ostatními a svým podílem přispět k práci týmu či skupiny - podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry, dokáže pomáhat ostatním- přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů s vrstevníky i dospělými- umí řídit své chování a jednání k okolí, je schopen poskytnout účinnou pomoc.

ObčanskéNa konci období

- žák si je vědom svých práv i povinností - chápe a respektuje společenské zákony a normy- dokáže se rozhodovat podle konkrétní situace, chová se zodpovědně a v obtížných

situacích dokáže pomoci- chrání historické a kulturní tradice, aktivně se zapojuje do kulturního a sportovního

dění- chrání přírodu a životní prostředí.

25

PracovníNa konci období

- žák dokáže používat běžné pracovní nástroje a materiály - dodržuje pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví- váží si práce druhých a důsledně plní své pracovní závazky- využívá znalosti, získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech pro přípravu na svoji

budoucnost.

Klíčové kompetence se prolínají veškerou naší vzdělávací a výchovnou činností. Jsou rovněž podkladem pro hodnocení a sebehodnocení.

Klíčové kompetence Jak na to?Kompetence k učení - učíme se sebehodnocení

- klademe důraz na čtení s porozuměním- stanovujeme si pravidla přípravy na výuku- společně stanovujeme také pravidlakontroly znalostí

Kompetence k řešení problémů - řešíme problémové úkoly- hledáme různé varianty řešení- vedeme žáky k aktivnímu zapojení při práci ve skupině- vyhledáváme informace- účastníme se soutěží a olympiád- připravujeme projekty

Kompetence komunikativní - vyprávíme si zážitky, obsah, děj- připravujeme a přednášíme referáty- „učíme“ spolužáky- obhajujeme vlastní práci- diskutujeme nad problémy- navštěvujeme okolní školy

Kompetence sociální a personální - respektujeme názory jiných- učíme se zodpovědnosti za své jednání, chování- zařazujeme prvky dramatické výchovy- klademe důraz na prožitek- střídáme role ve skupině- dodržujeme dohodnutá pravidla

Kompetence občanské - stanovujeme si pravidla chování- jsme spolutvůrci školního řádu- dbáme na dodržování stanovených pravidel- respektujeme individuální rozdíly- třídíme odpad- uklízíme obec

26

Kompetence pracovní - pečujeme o svou třídu (školu) – čistota, výzdoba- staráme se školní zahradu- pořádáme exkurze- zapojujeme se do zájmových kroužků- třídíme odpad- aktivně se zapojujeme do úklidu obce

9.Učební osnovy

Základem práce školy je práce v jednotlivých předmětech a vyučovacích hodinách jako základních organizačních jednotkách školní práce. Velmi podstatnou část ŠVP proto tvoří učební osnovy jednotlivých předmětů. Zpracování osnov vychází z rámcového vzdělávacího programu ( RVP ), který kromě obecných klíčových kompetencí uvádí charakteristiku vzdělávacích předmětů i to, čím především by měla příslušná vzdělávací oblast přispívat k rozvíjení klíčových kompetencí. Dále uvádí v obecnější poloze očekávané výstupy a základní okruhy učiva. Tato část není ve ŠVP uváděna, protože jeho smyslem bezesporu není opisování RVP, ale co nejkonkrétnější rozdělení učiva ve vazbě na co nejpřesněji formulované výstupy, tj. požadavky na žáka. Tyto výstupy v mozaikové podobě vedou k naplňování klíčových kompetencí.Tímto způsobem jsou zpracovány učební osnovy všech předmětů. Osnovy jednotlivých předmětů jsou uvedeny samostatně.

27

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahově, časově, organizačně:

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek:Komunikační a slohová výchovaJazykové výchova Literární výchovaVe výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Součástí vyučovacího předmětu Český jazyk je vzdělávací obor Dramatická výchova.Výuka probíhá ve třídě, v prostorách knihovny, formou samostatné a společné práce, využívá se audiovizuální technika.Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:

Časová dotace:

Ročník Hodin týdně1. 82. 93. 94. 75. 7

Vzdělávání v předmětu Český jazyk:- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné

podobě- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností, podněcování žáků k četbě, pěstování

celkové kulturní úrovně žáků- směruje k rozvoji fantazie a tvořivosti- vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro

rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj

V učivu předmětu Český jazyk se nacházejí očekávané výstupy z doplňujícího vzdělávacího oboru Etická výchova.

Rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení- vést žáky ke stálému zdokonalování čtení- vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci (využívat

vhodné informační zdroje a pomůcky – učebnice, pracovní listy, časopisy, encyklopedie, jazykové příručky)

- stanovovat dílčí vzdělávací cíle v pravopisu

28

- motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů- vést žáky k navrhování různých řešení problémů, dokončování úkolů a zdůvodňování

závěrů- vést žáky k vzájemné pomoci- hodnotit práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vést žáky ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní- vést žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

- vést žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů - vést žáky k využívání získaných dovedností k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci s ostatními lidmi - rozvíjet u žáků dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat vyslechnuté sdělení

Kompetence sociální a personální- organizovat práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů- vést žáky k vzájemnému respektu- vytvářet příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky- vést žáky k respektování pokynů

Kompetence občanské- využívat literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu

prostředí- vést žáky ke zvládnutí komunikace i ve vyhraněných situacích- pro žáky s postižením mít k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní- vést žáky k organizování a plánování učení- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky- požadovat po žácích dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Metody, formy, nástroje a pomůcky

Metody:1. slovní- monologické (popis, vyprávění, vysvětlení)- dialogické (rozhovor, diskuse, beseda, dramatizace,)- metody práce s učebnicí, knihou, internetem2. praktické činnosti3. práce s textem4. samostatné práce žáků5. motivační6. problémové7. sdělovací8. aktivizující9. didaktické hry

29

10. kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:1. vyučovací hodina2. projektové dny3. práce ve skupině4. beseda5. film6. poslech pohádky7. besídka (vystoupení)Nástroje a pomůcky:_ karty - s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova_ karty - s písmeny i,í/y,ý, barevné karty (tvrdé a měkké slabiky, vyjmenovaná slova, koncovky podstatných jmen, přídavná jména)_ deskové hry _ didaktické hry _ pohádky, příběhy s dětským hrdinou na VHS, DVD, CD_ výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Výstupy a učivo

Očekávané výstupy – 1. období:

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák: využitím dramatizace získá dovednosti v tomto směru popisuje své zážitky snaží se porozumět písemným a mluveným pokynům přiměřené složitosti v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru dodržuje posloupnost děje na základě pozorování volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i

mimoškolních situacích osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu,

naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci - EV

na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev pojmenovává předměty a děje využívá jednoduché osnovy popisuje pohádkovou postavu, děj, věc vypravuje podle obrázků spojuje obsah textu s ilustrací uvolňuje ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní rozlišuje písmo tiskací a psací píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše interpunkční znaménka dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty píše velká počáteční písmena u vlastních jmen osob a na počátku věty dodržuje hygienické a pracovní návyky

30

1. ročníkUčivo: aktivizace předškolních poznatků formou hry rozvoj fonetického sluchu, sluchová analýza a syntéza písmena malá, velká, tiskací a psací slabiky otevřené, zavřené slova: čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova

se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, slova se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek

hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací uspořádání slov ve větě interpunkční znaménka délka samohlásek porozumění přečteným větám nadpis, článek, řádek, odstavec poslech, vyprávění, dramatizace recitace přechod k plynulému čtení prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení rozhovor příprava na psaní psaní prvků písmen a číslic písmo psací a tiskací psaní: písmeno, slabika, slovo, diktát slov a jednoduchých vět velké počáteční písmeno

2. ročníkUčivo: základní formy společenského styku komunikační situace: omluva, žádost, vzkaz, zpráva, dialog děj: základ vypravování rozvíjení znělého hlasu nácvik přiměřeného tempa řeči a správného dýchání jednoduchý popis psaní vlastní adresy práce s textem – dramatizace spisovné vyjadřování v ústním projevu naslouchání vypravování podle obrázkové osnovy základy ústního vyjadřování ve větách vyjádření vlastních pocitů jednoduchý popis

3. ročníkUčivo: komunikační prostředky a výrazy, zdvořilostní obraty členění jazykového projevu

31

souvislé jazykové projevy osnova popis vypravování podle osnovy, volné vypravování motivované učitelem ilustrace, text tempo řeči a dýchání automatizace psacího pohybu odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu úprava zápisu


JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák: vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku vět rozlišuje věty podle postoje mluvčího - oznamovací, rozkazovací, přací a tázací řadí věty podle děje řadí slova ve větě tak, aby dávala smysl porovnává významy slov, zvláště slova protikladná, souřadná, nadřazená, podřazená rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek, psaní i-y po měkkých a

tvrdých souhláskách dělí slova na konci řádku zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě seznámí se s názvy slovních druhů, poznává podstatná jména, slovesa a předložky

v textu rozlišuje obecná a vlastní jména, píše správně velké písmeno u vlastních jmen užívá slušné oslovení, prosbu a poděkování zdůvodňuje a píše správně párové souhlásky, neřídí se výslovností vyjmenuje řadu písmen po sobě jdoucích řadí slova podle abecedy třídí a porovnává slova podle významu, vyhledává slova souznačná rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik vyslovuje slova se správným přízvukem pamětně zvládá vyjmenovaná slova, používá vědomosti v praktických cvičeních vyhledává v textu slova příbuzná poznává a třídí slova podle zobecněného významu: děj, věc, okolnost, vlastnost určí ve větě podstatné jméno, přídavné jméno, zájmeno, číslovku, sloveso a předložku skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo jednotné a množné, rod mužský, ženský a

střední, pád uvědoměle praktikuje pravopis určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím určí větu jednoduchou a souvětí spojuje věty do jednoduchých souvětí vhodnými spojovacími výrazy

32

1. ročník

Učivo:Učivo je obsaženo v komunikační a slohové výchově.

2. ročník

Učivo: pořádek slov ve větě řazení vět v textu druhy vět podle postoje mluvčího (oznamovací, rozkazovací, tázací, přací) význam slov (souznačná, nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná, citově

zabarvená, mnohoznačná) slovo - slabika (jednoslabičná, dvojslabičná, trojslabičná, neslabičná) dělení slov na konci řádku hláska, písmeno krátké a dlouhé samohlásky pravopis u, ú, ů dvojhlásky slabikotvorné r, l, m souhlásky tvrdé, měkké, obojetné pravopis y/ý, i/í po souhláskách tvrdých a měkkých podstatná jména obecná vlastní jména osob, zvířat, měst, vesnic, pohoří a řek seznámení se slovními druhy – podstatná jména, slovesa, předložky a spojky písmeno ě – slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, jejich psaní a výslovnost spodoba: b-p, d-t, ď-ť, v-f, z-s, ž-š, h-ch informace o osvojení abecedy

3. ročník

Učivo: význam slov (citově zabarvená, spisovná, nespisovná, příbuzná) vyjmenovaná slova podstatná jména – pád, číslo, rod slovesa – osoba, číslo, čas slovní druhy – podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa,

příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce

33


ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Žák: rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova skládá a rozkládá slova podle sluchu skládá a čte všechny druhy slabik skládá a čte všechny druhy slov plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem čte správně dlouhé a krátké samohlásky správně odpovídá na konkrétní otázky rozpozná členění textu umí naslouchat textu spojuje obsah textu s ilustrací vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich plynule čte s porozuměním nahlas i potichu texty přiměřeného rozsahu náročnosti pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou a nedbalou výslovnost čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností chápe četbu jako zdroj informací o přírodě, současnosti a minulosti vypráví pohádky, povídky, dramatizuje, domýšlí příběhy, vyjadřuje své pocity o

přečteném seznamuje se s poezií, prózou, divadlem, literaturou uměleckou, dětskou, výtvarným

doprovodem a ilustrací rozlišuje vyjadřování v próze a poezii odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

1. ročník

Učivo: čtení jednoduchých textů recitace, dramatizace vedení k individuální četbě

2. ročník

Učivo: plynulé čtení jednoduchých textů slovní přízvuk počátky tichého čtení čtení s porozuměním (správná intonace) rozlišení poezie a prózy v jednoduchých textech soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy práce s textem (ilustrace, dramatizace, vypravování) báseň, verš, rým vedení k individuální četbě

34

3. ročník

Učivo: zdokonalování plynulého čtení členění textu přízvuk a intonace rychlé, tiché a hlasité čtení reprodukce textu četba jako zdroj informací o přírodě, současnosti i minulosti četba jako zdroj zážitků práce s literárním textem základy literatury

poezie (báseň, rým, sloka) próza (pohádka, povídka, postava, děj, prostředí)


KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák: píše dopis, adresu orientuje se v jízdním řádu, návodu píše v souladu s Pravidly českého pravopisu rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikační

situace rozlišuje podstatné a nepodstatné informace, reprodukuje obsah přiměřeně složitého

sdělení, zapamatuje si z něj podstatná fakta rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné

informace zaznamenává vede správně dialog, telefonuje, zanechá vzkaz na záznamníku reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální

komunikace, zvládá položit vhodnou otázku - EV rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestavuje osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný

projev s dodržením časové posloupnosti dodržuje následnost dějové složky odlišuje tvrzení od mínění zvládá vlastní popis dokáže vyplnit tiskopisy

35

4. ročník

Učivo: zvyšování vyjadřovacích schopností, užití výstižných, spisovných a citově

zabarvených slov a slov podobného významu vypravování zážitků podle dané osnovy a volné vypravování na dané téma zásady popisu popis věci, osoby, pracovního postupu rozvíjení forem společenského styku: přání, dopis správné tvary písma při respektování osobního rukopisu úprava napsaného textu pravidla dialogu orientace ve stavbě textu psychosomatické dovednosti (práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla,

verbální i neverbální komunikace)

5. ročník

Učivo: jasné a srozumitelné vyjadřování, pozorné vnímání hlavní linie příběhu vypravování pohádky, příběhu, bajky sestavení osnovy k popisu a vypravování rozvíjení forem společenského styku: dopis, telegram, přání, inzerát, oznámení,

příspěvek do časopisu, pozvánka, plakát efektivní komunikace: vnímat, porozumět, vyjadřovat se popis věci, osoby, pracovního postupu používání návodů, telefonního seznamu, jízdního řádu vyplňování běžných tiskopisů psát v souladu s Pravidly českého pravopisu pronášení přiměřeně rozsáhlých samostatných projevů úprava napsaného textu pravidla dialogu řešení konfliktních situací členění vět, frázování, síla a barva hlasu členění na odstavce


JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák: rozlišuje základní části slova, slovo odvozené užívá různé podoby slova

36

rozlišuje slova podle významu porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

vícevýznamová rozlišuje slova spisovná a nespisovná, nespisovné tvary rozpozná předpony a předložky, zvládá pravopis jejich psaní uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a

příbuzných slov vyhledá infinitiv v textu ovládá pravopis vlastních jmen zeměpisných názvů, států určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných

tvarech v projevu mluveném i psaném podstatná jména skloňuje podle vzorů u podstatných jmen v textu přiřazuje rod i životnost, číslo, pád a vzor u sloves určuje nebo tvoří osobu, číslo, čas a způsob (i podmiňovací) slovesa časuje v čase přítomném, budoucím i minulém samostatně určí přídavná jména, jejich druh, skloňuje přídavná jména podle vzoru

mladý a jarní pozná zájmena a určuje druh pozná číslovky a určuje druh určuje základní skladební dvojice v jednoduché větě rozliší podmět vyjádřený – holý, rozvitý, několikanásobný a

nevyjádřený, který dohledá pozná nebo tvoří přísudek holý, rozvitý a několikanásobný odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí v souvětí určí počet vět, spojovací výrazy a odůvodní psaní znamének v textu užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje rozšiřuje zásobu spojovacích výrazů o další spojky, vztažná zájmena a příslovce píše větné vzorce u delších souvětí nebo podle vzorců tvoří složitější souvětí v textu vyhledává přímou řeč a různé druhy uvozovacích vět, upraví přímou řeč na

nepřímou a naopak, ovládá grafický zápis přímé řeči píše správně předpony nad - , pod -, před -, od -, roz -, bez – ovládá psaní ě a je, mě a mně v kořeni slov ovládá psaní koncovek podstatných jmen, přídavných jmen tvrdých a měkkých i

osobní koncovky sloves v přítomném čase

4. ročník

Učivo: slovní druhy – ohebná, neohebná (seznámení) stavba slova – předpony a předložky od-, nad-, pod, před- vlastní jména – zeměpisné názvy, jednoduché názvy států stavba slova – předpony vz-, roz- bez-, předložka bez stavba slova – předpony ob-, v-, vy- souhláskové skupiny bě/bje, vě/vje, pě slovesný tvar určitý a neurčitý, jednoduchý a složený slovesa zvratná

37

slovesný čas – přítomný, minulý a budoucí pravopis í v osobních koncovkách přítomného času vzory podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského pravopis i/í, y/ý v koncovkách podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského stavba věty jednoduché – podmět a přísudek shoda přísudku s podmětem (jednoduché případy) praktické využití abecedy

5. ročník

Učivo: pravopis mě/mně v základu slova, na rozhraní slova pravopis slov s příponami –ný, -ní pravopis slov s předponami s-, z-, vz- předložky s, z slovní druhy – ohebné i neohebné druhy přídavných jmen – tvrdá, měkká, přivlastňovací vzory přídavných jmen tvrdých, měkkých pravopis i/í, y/ý v koncovkách přídavných jmen tvrdých, měkkých, přivlastňovacích stupňování přídavných jmen zájmena - druhy skloňování zájmen já, ty, se pravopis zájmen naši - naší, našim – naším, našich pravopis zájmen mě – mně číslovky – druhy skloňování číslovek dva/dvě, tři, čtyři pravopis řadových číslovek psaných číslicí slovesný způsob – oznamovací, rozkazovací, podmiňovací skladba – základní větné členy skladba – základní a ostatní skladební dvojice podmět – vyjádřený, nevyjádřený, holý, rozvitý, několikanásobný přísudek – holý, rozvitý, několikanásobný shoda přísudku s podmětem věta jednoduchá a souvětí přímá a nepřímá řeč


ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Žák: rozvíjí techniku čtení s důrazem na správnost a rychlost čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas, reprodukuje jejich obsah

podle svých schopností přirozeně intonuje

38

používá správný přízvuk slovní, větný člení věty, frázuje využívá poznatků z četby v další školní práci dramatizuje povídky, pohádky, využívá maňásky domýšlí literární příběhy při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je čte procítěně text s prvky uměleckého přednesu rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné

informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení vede čtenářský deník vymýšlí texty na dané téma recituje básně, vymýšlí a vyhledává rým zaujímá postoj k literárním postavám porovnává ilustrace různých výtvarníků navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich využívá různé zdroje informací

4. ročník

Učivo: rozvoj techniky čtení tiché čtení s porozuměním tvořivá práce s literárním textem práce s dětskou knihou výběr četby podle osobního zájmu divadelní a filmová představení základy literatury

poezie: lyrika a epika próza: pověst, povídka, bajka

využívání knihovny čtenářský deník

5. ročník

Učivo: uvědomělé plynulé čtení, tiché čtení s porozuměním výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu vyhledávání klíčových slov, pozorné vnímání podrobností a hledání jejich významu

v celku orientace v textu zápis textu, tvorba vlastních textů předčítání textu recitace: rým, verš, sloka dramatizace, scénky dětské knihy divadelní, filmová a televizní tvorba

39

různé druhy textů základy literatury:

poezie: lyrika, epika, přirovnání próza: čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší postavy, řeč

Průřezová témata

OSOBNOSTÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ1. Rozvoj schopností poznávání

- smyslové vnímání – zrak, sluch, hmat- cvičení paměti, pozornosti- problémové úlohy, rébusy- rozvoj slovní zásoby

5. Kreativita - tvoření vět na daná slova- dovyprávění příběhu, vymyšlené příběhy- užití prvků dramatické výchovy- čtení s porozuměním- otázky a odpovědi k textu

7. Mezilidské vztahy - seznámení se s pravidly chování ve škole, snaha o jejich dodržování, rozpoznání, co je

správné a co ne- pomoc druhému- využití pohádkových textů – „dobro x zlo“- využití prvků dramatické výchovy

8. Komunikace - monolog x dialog – jeho pravidla- dramatizace textů, pantomima- scénky – pozdrav, prosba, omluva, umět o něco požádat, poděkovat, odmítnout

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH2. Objevujeme Evropu a svět

- vyprávění o dovolené v zahraničí, pohledy, fotografie- využití olympijských her a jiných mezinárodních setkání

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA1. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- práce s dětskými časopisy – rozvíjení vkusu, společné hodnocení zpráv 6. Tvorba mediálního sdělení

- tvorba mediálního sdělení pro školní časopis

Mezipředmětové vztahy

Matematika: počet slabik, slov,řádků, odstavců, stránek, psaní číslic, zápis slovních úloh, orientace na ploše, v prostoru (vpravo – vlevo,nahoře – dole)

Prvouka:

40

vycházka, výlet, exkurze (popis, vyprávění zážitku) čtení a práce s textem, dramatizace textů směřujících k rozvoji:

výchovy ke zdraví dopravní výchovy ochrany člověka za mimořádných událostí

Vlastivěda, přírodověda: vycházka, exkurze ( popis, vyprávění zážitku) čtení textu zápisy do sešitu spisovné vyjadřování čtení a práce s textem, dramatizace textů směřujících k rozvoji:

výchovy ke zdraví dopravní výchovy ochrany člověka za mimořádných událostí

Výtvarná výchova: obrázková osnova ilustrace pohádky, příběhu, zážitku z prázdnin kresba, malba na velké plochy (uvolnění ruky) výroba obrázku i písmen výtvarné vyjádření obsahu věty, verše, říkanky ilustrace divadelního představení obrázková osnova

Hudební výchova: zvuky, tóny dechová cvičení délka samohlásek sluchová diferenciace hry na rozvoj sluchového vnímání

Tělesná výchova: cvičení s říkadly TV chvilky pohybové vyjádření říkanky, příběhu

Pracovní činnosti: modelování a vytrhávání písmen leporelo výroba loutky výroba jednoduchého výrobku na základě popisu pracovního postupu příprava jídla na základě popisu pracovního postupu

Návštěva filmových a divadelních představení, výstav, výstavky dětských knih a časopisů.

41

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět : ANGLICKÝ JAZYK



Konkrétním cílem výuky anglického jazyka je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa a pro práci s počítačem a internetem. Je kladen důraz na rozvoj komunikačních jazykových dovedností a jejich praktickou využitelnost doma i v zahraničí, také má za cíl rozšířit možnosti žáků v používání informačních a komunikačních technologií, jejichž pracovním jazykem je nejčastěji jazyk anglický. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení a sebehodnocením, plánováním a sledováním pokroku v cizím jazyce se stávají spoluodpovědnými za výsledky vlastního učení.

Časová dotace:Ročník Hodin týdně

2. 13. 34. 35. 3

Místo realizace: V učebnách jednotlivých tříd.

Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci jsou tak vedeni od neverbální komunikace až k jednoduchým rozhovorům, od jednotlivých slov až k celému odstavci a pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici i pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem.

Formy realizace:Kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty.Žáci se mohou účastnit olympiád apod.


Kompetence k učení- vést žáky k dlouhodobé práci na osvojení si cizího jazyka- vést žáky k vyhledávání a třídění informací- vést žáky k systematickému používání naučených jazykových prostředků

42

- vést žáky k posouzení vlastního učení- učit žáky pracovat s chybouKompetence k řešení problémů- vést žáky ke zvolení vhodných postupů řešení analýzou dosavadních znalostí

Kompetence komunikační- vést žáky k souvislému a kultivovanému vyjadřování slovem a písmem- vést žáky k poslouchání a zapojení se do rozhovoru- vést žáky k porozumění a práci s psanými texty- vést žáky ke spolupráci s ostatními

Kompetence sociální a personální- vést žáky k zapojení se do skupin a práce ve dvojicích- vést žáky ke zdvořilosti a respektu a toleranci k druhým- vést žáky k efektivní spolupráci- vést žáky k pozitivnímu náhledu na sebe sama

Kompetence občanské- vést žáky k respektování tradic, kulturních hodnot- vést žáky k zdravému životnímu stylu, pohybu

Kompetence pracovní- vést žáky k plnění svých povinností- vést žáky k používání abecedně řazeného slovníku s fonetickým přepisem


Metody:1. slovní- monologické (popis, vyprávění, vysvětlení)- dialogické (rozhovor, diskuse, beseda, dramatizace,)- metody práce s učebnicí, knihou, internetem2. praktické činnosti3. práce s textem4. samostatné práce žáků5. motivační6. problémové7. sdělovací8. aktivizující9. didaktické hry10. kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:1. vyučovací hodina2. projektové dny3. práce ve skupině4. poslech jednoduchého příběhu5. besídka (vystoupení)6. dramatizace dialoguNástroje a pomůcky:_ obrázkové karty, slova

43

_ výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Výstupy a učivo Očekávané výstupy – 1. období:

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTIŽák:

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální

oporu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu,

zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy prezentuje říkanky, básničky a písničky osvojí si oslovování křestními jmény, používá vhodných forem pozdravu, naslouchání,

dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci

dodržuje pravidla, podílí se na vytváření radostné atmosféry osvojí si základní vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty, úcty k druhým využívá prvky tvořivosti

2. ročník

Učivo: rozumí běžným pokynům a jednoduchým větám vyučujícího souvisejícího

s organizací vyučovacího procesu osloví, reaguje na oslovení, pozdraví, přivítá, rozloučí se, představí se, poděkuje,

vyjádří souhlas/nesouhlas tematické okruhy :– Pozdravy, poděkování, představení se– Rodina– Pokyny – sit down, stan dup, run, come here, go back, touch, give – Zvířata– Barvy– Hračky– Vánoční přání– Jídlo– Čísla 0 – 8– Lidské tělo– Oblékání vyhledá jednotlivé výrazy opíše jednotlivá slova

44

3. ročník

Učivo: rozumí běžným pokynům a jednoduchým větám vyučujícího souvisejícího

s organizací vyučovacího procesu rozumí přiměřeně obtížnému reprodukovanému projevu osloví, reaguje na oslovení, pozdraví, přivítá, rozloučí se, představí se, poděkuje,

vyjádří souhlas/nesouhlas tematické okruhy :

– barvy– čísla 1 – 20– zvířata– škola– hračky– jídlo– lidské tělo– oblečení– rodina– ovoce, zelenina– dopravní prostředky

opíše jednotlivá slova a krátké věty osvojuje si přízvuk v rámci slova, rytmus, melodii základních typů vět používá sloveso „be, have“ ve spojení se zájmeny „I, you“ aktivně používá předložky : in, on, under


POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák:

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

MLUVENÍ Žák : se zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny,

školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času

a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Žák:

45

vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PSANÍ

Žák: napíše krátký text ; s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině,

činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života vyplní osobní údaje do formuláře

4. ročníkUčivo:

rozumí souvislým projevům vyučujícího osloví, reaguje na oslovení, pozdraví, přivítá, rozloučí se, představí se, poděkuje,

požádá o pomoc, službu, informaci, blahopřeje k narozeninám, vyjádří souhlas/nesouhlas

formuluje jednoduché otázky a odpovídá na ně vybírá zadané informace z jednoduchého textu osvojuje si přízvuk v rámci slova, rytmus, melodii základních typů vět rozlišuje základní intonační struktury zná pravopis osvojených slov Sloveso být – zkracování tvarů Zájmena: I-my, you-your, he-his, she-her, it-its Být v něčem dobrý Neurčitý člen a/an Zájmeno this/that Přídavné jméno / přivlastňovací zájmeno Přivlastňovací pád Určitý člen the Místní předložky – on, in, under, near, next to, behind, between, in front of, above Sloveso být – kladná věta, otázka, zápor Množné číslo podstatných jmen Numerace 0 – 100 Sloveso mít – kladná věta, otázka, zápor Přivlastňovací pád tematické okruhy :

– rodina– domov– škola– lidské tělo– jídlo– barvy– zvířata– státy a národnosti– volný čas

46

– hračky– dny v týdnu– protiklady– měsíce v roce– roční období

5. ročníkUčivo:

rozumí souvislým projevům vyučujícího osloví, reaguje na oslovení, pozdraví, přivítá, rozloučí se, představí se, poděkuje,

požádá o pomoc, službu, informaci, blahopřeje k narozeninám, vyjádří souhlas/nesouhlas

formuluje jednoduché otázky a odpovídá na ně vybírá informace z jednoduchého textu používá slovníky obměňuje krátké probrané texty vyplní své základní údaje do jednoduchého formuláře osvojuje si přízvuk, rytmus, melodii základních typů vět zná pravopis známých výrazů Sloveso být – kladná věta, otázka, zápor Přítomný čas průběhový – kladná věta, otázka, zápor Sloveso have – kladná věta, otázka, zápor Vazba there is / there are Místní předložky – on, in, under, near, next to, behind, between, in front of, above Množné číslo podstatných jmen Neurčitý člen: some - any Přítomný čas prostý – kladná věta, otázka, zápor, krátké odpovědi Přivlastňovací zájmena – my, your, his, her, its, our, thein Tázací slova – when, what, why, who, how, where Sloveso like – kladná věta, otázka, zápor Jak často – every…, usually, often, sometimes, never Abeceda Určování času – celé hodiny, čtvrt, půl, tři čtvrtě, minuty Numerace 0 – 100 Sloveso can – kladná věta, otázka, zápor Sloveso must - kladná věta, otázka, zápor tematické okruhy :

– já, moje rodina a moji kamarádi– zájmové činnosti a sporty, režim dne– domov, dům, pokoje– škola, předměty ve škole, vyučovací předměty– město, budovy, obchody– části lidského a zvířecího těla– počasí– jídlo a pití– kalendářní rok a časové údaje

47

– oblečení– volný čas a zábava


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA1. Rozvoj schopností poznávání

– komunikace v anglickém jazyce– hodnocení a sebehodnocení v AJ zaměřené nejen na memorování (slovíčka, fráze), ale

hlavně na tvořivou dovednost – cvičení paměti, cvičení smyslů, pozornosti, užití a práce, hra s počítačovými programy

2. Sebepoznání a sebepojetí– samostatné řešení a vlastní osobní přístup k zadané činnosti s oporou o slovník– tvořivý a osobnostní přístup k projektům na daná témata– dramatické hry /já a moje tělo, popis osoby, věci, zvířete

4. Psychohygiena- střídání různých forem práce a aktivní zapojování se do těchto činností

5. Kreativita- řešení zadaných situací či situací, na které se náhodně „narazí“ - být tvořivým a tuto tvořivost zapojit jak formou písemného /výtvarného/ zpracování,

ale také domluvou se s ostatními v kolektivu, dramatizací, hrou, vlastní nápaditostí. 6. Poznávání lidí

- vzájemná spolupráce, modelové situace- rozhovory a konverzace na daná témata

7. Mezilidské vztahy- vzájemná pomoc při společném řešení situací, tvorba scének, rozhovorů- umění vcítit se podle možností do různých skupin, např. při hodnocení či posuzování

výkonů, nápaditosti a tvořivosti svých spolužáků, pomoc potřebnému, služba pro kolektiv

8. Komunikace- konverzace na daná témata, skupinové dialogy, tvorba otázek a odpovědí, dramatizace

textů.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH1. Evropa a svět nás zajímá

- porovnání znalostí o ČR a Velké Británii- jaké další státy EVROPY známe? /anglicky názvy států Evropy/.. - využití olympiády, sportovních utkání, zprávy nás ovlivňují, novinky – co se událo?…

2. Objevujeme Evropu a svět- orientace v mapě daných států, měna, britská a americká vlajka - významné osobnosti VB a USA / jen zmínka/.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA1. Kulturní diference

- porovnání zvyků a tradic v USA, Velké Británii a ČR – CHRISTMAS, EASTER,HALLOWEEN, SAINT VALENTINE´S DAY….. /různé formy zpracování, postavené na prožitku, projekty – přizpůsobení dětem mladšího školního věku/.

4. Multikulturalita- vstřícný postoj k odlišnostem, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

a celoživotního vzdělávání

48


Český jazyk: respektování základních komunikačních pravidel rozeznávání podstatných jmen a sloves

Výtvarná výchova: ilustrace příběhu výtvarné vyjádření verše, říkanky, pohádky

Hudební výchova: říkadla písničky

Tělesná výchova: tělovýchovné chvilky pohybové vyjádření příběhu

Pracovní činnosti: výroba jídla na základě jednoduchého pracovního postupu

Doporučené projekty: HALLOWEEN /svátek 31.10./-pojmenuje oblíbené sladkosti,určí masku,zná jména nadpřirozených bytostí,užívá slovesného tvaru mají – they have got.

AT CHRISTMASS / O Vánocích/ -pojmenuje tradiční vánoční předměty,zpívá vánoční písně,používá předložku under-pod.

EASTER/ Velikonoce/- pojmenuje tradiční velikonoční předměty, umí básničku s touto tématikou, je

seznámen s tradicemi.

49

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět : MATEMATIKA


Obsahově, časově, organizačně:Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy :

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE- osvojení aritmetických operací ve třech složkách : - algoritmické porozumění- významové porozumění- získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU- určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací- zkoumání tvarů a prostoru

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY- uplatňování logického myšlení- řešení problémových situací a úloh z běžného života

V učivu předmětu Matematika se nacházejí očekávané výstupy z doplňujícího vzdělávacího oboru Finanční gramotnost.

Žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě, získané znalosti si upevňují také na PC a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Časová dotace:


50


Kompetence k učení- učit žáky přesně a stručně se vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky,prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh- vést žáky ke zdokonalování grafického projevu,rozvíjení abstraktního,exaktního,kombinatorického a logického myšlení, k věcné a srozumitelné argumentaci- umožňovat žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků;srozumitelně jim vysvětlovat, co se mají naučit;stanovovat dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu- vést žáky k ověřování výsledků.

Kompetence k řešení problémů- učit žáky rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti,- vést žáky k provádění rozboru problémů a plánování řešení,odhadování výsledků,volbě správného postupu,vyhodnocování správností výsledků- zajímat se o náměty, názory, zkušenosti žáků;klást otevřené otázky a vybízet žáky k pojmenování cíle činnosti- vést žáky k plánování úkolů a postupů- zařazovat metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci- umožňovat, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou- podle potřeby žákům v činnostech pomáhat- pracovat s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- dodávat žákům sebedůvěru.

Kompetence komunikativní- vést žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky- zadávat úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- vést žáky k užívání správné terminologie a symboliky- vést žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.

Kompetence sociální a personální- vést žáky ke kritickému usuzování,srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů,ke kolegiální radě a pomoci,učí se pracovat v týmu- umožňovat každému žákovi zažít úspěch- podněcovat žáky k argumentaci- hodnotit žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.

Kompetence občanské- při zpracovávání informací vést žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení- učit žáky hodnotit svoji práci a práci ostatních- vést žáky k ohleduplnosti a taktu- učit žáky vnímat složitosti světa- podle potřeby žákům v činnostech pomáhat a umožňovat jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.

51

Kompetence pracovní- vést žáky k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě - učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech- pro žáky s postižením mít k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály- zadávat úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- vést žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek- vytvářet příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

Metody, formy, nástroje a pomůckyMetody:1. slovní- monologické (popis, vyprávění, vysvětlení)- metody práce s učebnicí, knihou, internetem2. praktické činnosti3. samostatné práce žáků4. motivační5. problémové6. aktivizující7. didaktické hry8. kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:1. vyučovací hodina2. projektové dnyNástroje a pomůcky:- výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Výstupy a učivo


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

Žák: používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném

souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod. zná posloupnost přirozených čísel, řadí čísla podle velikosti vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose zná a používá matematické symboly +, -, ., :, =, <, > provádí zpaměti i písemně početní operace v oboru do 1000 provádí rozklad čísel na desítky a jednotky řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace rozumí pojmům sloupec, řádek zná význam závorek a počítá příklady se závorkami umí znázornit násobilky ve čtvercové síti zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami - FG

52

násobí a dělí v oboru malé násobilky řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy s pomocí malé násobilky dokáže písemně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých

příkladech mimo obor násobilek dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a

zbytek používá výrazy sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl, dělenec, dělitel, podíl,

činitel, součin, zbytek provádí samostatně kontrolu svých výpočtů umí rozlišit sudá a lichá čísla počítá po jednotkách, desítkách, stovkách v daném oboru umí seřadit čísla vzestupně i sestupně zaokrouhluje čísla na desítky a stovky v daném oboru řeší jednoduché rovnice provádí předběžný odhad výsledku

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU

Žák: rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, kruh,

kružnice, obdélník) pozná a vymodeluje geometrická tělesa (krychle, kvádr, válec, koule, jehlan, kužel) orientuje se v prostoru (vlevo, vpravo, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu apod.) chápe pojem kreslení a rýsování umí si připravit pomůcky na rýsování osvojuje si správné návyky při rýsování narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky zná jednotky délky (milimetr, centimetr, decimetr, metr, kilometr) jednotky délky používá k měření umí změřit rozměry geometrických útvarů a vyjádřit je ve vhodných jednotkách rýsuje přímky a polopřímky označuje bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice velkým písmenem a přímku a

kružnici malým psacím písmenem

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

Žák: orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel zná české mince a bankovky v hodnotě do 1000 Kč a umí s nimi počítat - FG uvede příklady využití platební karty - FG odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu - FG zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení - FG vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz - FG

53

1. ročníkUčivo:

znalost přirozených čísel 1 – 20 číslo 0 postavení čísel v číselné řadě orientace na číselné ose porovnávání čísel, znaky nerovnosti, o kolik méně, více sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky zápis příkladů, znaky +, -, = řešení jednoduchých slovních úloh zná značku pro metr, litr, kilogram, korunu poznávání geometrických tvarů (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) orientace v prostoru (vzadu, vpředu, nahoře, dole, vlevo, vpravo, před, za, hned před,

hned za apod.) rozšiřující učivo: sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku

2. ročníkUčivo:

sčítání a odčítání do 20 se závorkami složené slovní úlohy počítání v oboru do 100 po desítkách porovnávání desítek číselná osa v oboru do 100 sčítání a odčítání desítek v oboru do 100 rozklad čísel do 100 na desítky a jednotky počítání v oboru do 100 po jedné porovnávání čísel v oboru do 100 zaokrouhlování čísel v oboru do 100 na desítky sčítání a odčítání čísel v oboru do 100 bez přechodu přes desítku sčítání a odčítání čísel v oboru do 100 s přechodem přes desítku příprava na násobení násobení a dělení 2, 3, 4, 5 záměna činitelů pamětné sčítání dvojciferných čísel v oboru do 100 bod čára – rovná, lomená, křivá, otevřená, uzavřená čtverec – vrcholy, strany obdélník – vrcholy, strany délka – měřidla, jednotky (metr, centimetr) měření a porovnávání délky úseček osová souměrnost tělesa – krychle, kvádr, koule, válec, jehlan, kužel orientace v čase litr kilogram

54

3. ročníkUčivo:

násobilka 6, 7, 8, 9, 10 pamětné sčítání a odčítání dvojciferných čísel v oboru do 100 počítání po stovkách, desítkách a jednotkách do 1000 čtení a zápis trojciferných čísel v oboru do 1000 porovnávání čísel v oboru do 1000 zaokrouhlování čísel na stovky v oboru do 1000 pamětné sčítání a odčítání čísel v oboru do 1000 písemné sčítání a odčítání čísel v oboru do 1000 násobení a dělení mimo obor násobilek v oboru do 1000 dělení se zbytkem v oboru do 100 slovní úlohy – jednoduché, složené přímka různoběžné a rovnoběžné přímky polopřímka čas – měřidla, jednotky mnohoúhelníky litr, kilogram délka – měřidla, jednotky (metr, decimetr, centimetr, milimetr) kružnice a kruh – vlastnosti čtverec – obvod obdélník – obvod osová souměrnost – svislá a vodorovná osa


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

Žák: využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a

násobení čte a zapisuje čísla v daném oboru počítá po milionech, statisících, desetitisících a tisících, používá rozvinutý zápis čísla

v desítkové soustavě porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejích úsecích sčítá a odčítá čísla v daném oboru (zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice

různé od nuly) písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla písemně odčítá dvě přirozená čísla písemně násobí až čtyřciferným činitelem písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru) používá římské číslice při zápisu čísel zaokrouhluje přirozená čísla na miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky

55

provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců, odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho kontrola násobením)

provádí kontrolu výpočtů pomocí kalkulátoru řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení a slovní úlohy se dvěma

početními operacemi řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x více (méně)“ a „xkrát více (méně)“; řeší a tvoří slovní úlohy z praktického života s využitím matematizace reálné situace vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech

z běžného života využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny,

desetiny) sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny,

desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto početní operace zapisuje vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na

příkladech z běžného života přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve

čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí – 100 až + 100 nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

Žák: dodržuje zásady rýsování narýsuje přímku, vyznačí polopřímku narýsuje různoběžky a označí jejich průsečík narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve čtvercové síti měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky délky a převodní vztahy mezi nimi sčítá a odčítá graficky úsečky, porovná úsečky podle délky určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžné a kolmé přímky pomocí trojúhelníku s ryskou určí vzájemnou polohu přímek v rovině určí pomocí čtvercové sítě obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a obsahy porovná používá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru rozpozná a využije osovou souměrnost i v praktických činnostech a situacích při konstrukcích rovinných útvarů využívá elementární geometrické konstrukce a

základní vlastnosti těchto útvarů sestrojí k dané přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí daným bodem pomocí

trojúhelníku s ryskou určí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného obrazce, který je tvořen čtverci, obdélníky a

trojúhelníky a obsahy porovná

56

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

Žák: provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (např. měření teploty) používá tabulky k evidenci, modelování a řešení různých situací doplňuje údaje, které chybí ve strukturované tabulce vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku a sloupkový diagram vybírá z textu data podle zadaného kritéria zjistí požadované údaje z kruhového diagramu, ve kterém nejsou k popisu použita

procenta

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY

Žák: využívá úsudek pro řešení jednoduchých slovních úloh a problémů ovládá některé řešitelské strategie, v průběhu řešení nestandardních úloh objevuje

zákonitosti a využívá je

4. ročníkUčivo:ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

čtení a zápis čísel v oboru do 10 000 rozklad čísla v desítkové soustavě v oboru do 10 000 porovnávání čísel v oboru do 10 000 zaokrouhlování čísel na tisíce v oboru do 10 000 násobení a dělení 10, 100, 1000 pamětné sčítání a odčítání čísel v oboru do 10 000 komutativnost a asociativnost písemné sčítání a odčítání čísel v oboru do 10 000 písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem v oboru do 10 000 písemné dělení jednociferným dělitelem v oboru do 10 000 čtení a zápis čísel v oboru do milionu porovnávání čísel v oboru do milionu zaokrouhlování čísel na desetitisíce a statisíce v oboru do milionu pamětné sčítání a odčítání čísel v oboru do milionu písemné sčítání a odčítání čísel v oboru do milionu římské číslice písemné násobení jednociferným, dvojciferným a trojciferným činitelem v oboru do

milionu písemné dělení jednociferným dělitelem v oboru do milionu celek, část, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z

celku slovní úlohy – jednoduché, složené

57

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU přímka, polopřímka, úsečka přímky rovnoběžné a různoběžné přímky kolmé čtverec – vlastnosti, konstrukce obdélník – vlastnosti, konstrukce obvod čtverce a obdélníku kružnice – vlastnosti, konstrukce kruh – vlastnosti, konstrukce obsah čtverce a obdélníku krychle a kvádr – vlastnosti jednotky délky – kilometr, metr, decimetr, centimetr, milimetr hmotnost – měřidla, jednotky (tuna, metrický cent, kilogram, dekagram, gram) obsah – měřidla a jednotky ( km2, ha, a, m2, dm2, cm2, mm2)

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zásady sběru a třídění dat strukturovaná tabulka sloupkové diagramy

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY řešení úloh úsudkem číselné a obrázkové řady

5. ročníkUčivo:ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

čtení a zápis přirozených čísel větších než milion porovnávání přirozených čísel větších než milion zaokrouhlování přirozených čísel větších než milion na desítky, stovky, tisíce,

desetitisíce, statisíce a miliony nerovnice pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel větších než milion písemné sčítání a odčítání přirozených čísel větších než milion písemné násobení jednociferným, dvojciferným a trojciferným činitelem písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem aritmetický průměr zlomky – výpočet zlomku z čísla převod zlomku na smíšené číslo převod smíšeného čísla na zlomek desetinná čísla – čtení, zápis zobrazení desetinných čísel na číselné ose porovnávání desetinných čísel zaokrouhlování desetinných čísel na jednotky, desetiny, setiny desetinné zlomky a desetinná čísla (převody)

58

pamětné sčítání a odčítání desetinných čísel písemné sčítání a odčítání desetinných čísel násobení a dělení desetinných čísel 10, 100, 1000 písemné násobení desetinných čísel celým číslem písemné dělení desetinných čísel celým číslem písemné násobení desetinných čísel desetinným číslem slovní úlohy – jednoduché, složené fáze řešení problému: zápis, grafické znázornění, stanovení řešení, odhad a kontrola

výsledku, posouzení reálnosti výsledku, formulace odpovědi číselná osa (kladná a záporná část) měření teploty, vyjádření dlužné částky

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU pravý úhel pravoúhlý trojúhelník – vlastnosti, konstrukce trojúhelníková nerovnost, konstrukce trojúhelníků rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník – vlastnosti, konstrukce trojúhelník - obvod rovnoběžník – vlastnosti osová souměrnost osa úsečky soustava souřadnic obvod a obsah obdélníku obvod a obsah čtverce povrch krychle povrch kvádru graf ve čtvercové síti objem – měřidla, jednotky (hektolitr, litr, decilitr, centilitr, mililitr) převody jednotek – délka, hmotnost, obsah

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY statistické údaje a jejich reprezentace kruhový diagram finanční produkty: úspory

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY magické čtverce, pyramidy, sudoku


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA1.Rozvoj schopností poznávání - rozvíjení pozornosti a soustředění při získávání poznatků z nového učiva a při jeho

procvičování,- rozvíjení smyslového vnímání

59

- rozvoj dovednosti zapamatování (Geometrie – hmat a zrak: geometrické tvary a tělesa, Aritmetika – dovednost zapamatování, pozornost a soustředění: obor pamětného i písemného sčítání, odčítání, násobení a dělení, číselné řady, řešení problémů - slovní úlohy ).

5.Kreativita– rozvíjení schopnosti uplatnit své nápady při řešení slovních úloh– tvoření vlastních slovních úloh, zajímavých příkladů, hlavolamů.10.Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání úkolů vyplývajících z učiva– cvičení dovednosti řešit vzniklé problémy – různá řešení, pomoc druhých– dokázat v učivu navázat na učivo již osvojené– umět si stát za svým rozhodnutím. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA2.Základní podmínky života – voda – využití při slovních úlohách o spotřebě vody v domácnosti, spojitost s ochranou

vody a jejím šetření, v geometrii převod jednotek objemu– energie – elektrická energie a její hodnota,šetření el. energie (slovní úlohy o

domácnosti,práce s grafy a tabulkami ).3.Lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady – druhotné suroviny: slovní úlohy související se sběrem

papíru, množství nasbíraných kg ve třídě, škole, městě– porovnávání nasbíraného množství – tabulky, grafy, diagramy, v geometrii převody

jednotek hmotnosti.


Český jazyk: čísla stránek, počet řádků, sloupců, obrázků orientace v knize správný zápis slovních úloh, stylizace a reprodukce odpovědí, čtení s porozuměním,

dějová posloupnost

Anglický jazyk: zápis hodin, dnů, měsíců a roků porovnání některých statistických údajů anglicky mluvících zemí

Informatika: využití počítačových programů pro geometrii na 1. stupni ZŠ

Prvouka: na vycházce (počítání stromů, oken, předmětů) exkurze do obchodu, školní výlet – nákup za peníze vycházka – orientace v prostoru, vyhledávání geometrických tvarů, odhad vzdálenosti měření teploty, grafický záznam naměřených hodnot

Přírodověda: měření objemu,délky, času, vzdáleností

60

vztah člověka k prostředí (naše obec – využití přírodních zdrojů nacházejících se v blízkosti bydliště ve spojení s „o x více (méně)“ a „xkrát více (méně)“)

Vlastivěda: odhad vzdálenosti různá data (počet obyvatel, rozloha, apod.) jízdní řád

Hudební výchova: rytmizace (opakování určitého počtu úderů)

Pracovní činnosti: výsev rostlin do řádků výroba matematických pomůcek modelování určitého počtu předmětů,porovnávání stavby z kostek měření - výroba krabiček

Výtvarná výchova: malování určitého počtu předmětů (5 jablek) výroba papírových mincí a bankovek

Tělesná výchova: měření skoku, hodu, běhu, porovnání se spolužákem, tabulky výsledků, vymezení

hřiště pro hry s míčem řazení podle velikosti určitý počet cviků měření času (běh) měření vzdáleností (hod, skok)

61

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVzdělávací předměty: Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda

Charakteristika vyučovacích předmětů

Obsahově, organizačně:

Předměty jsou součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět členěného do těchto tematických okruhů:

- Místo, kde žijeme- Lidé kolem nás- Lidé a čas- Rozmanitost přírody- Člověk a jeho zdraví

Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat…Na základě poznání sebe a, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti…Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově).

V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy).

V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase.

V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří

62

jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat.

V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví se žáci seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných.Osvojují si zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech.

Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.

V učivu předmětů Prvouka a Přírodověda se nacházejí očekávané výstupy z doplňujících vzdělávacích oborů Etická výchova a Finanční gramotnost.

63

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVzdělávací předmět: PRVOUKA

Časová dotace:

Ročník Hodin týdně1. 22. 23. 3


Kompetence k učení- rozvíjet u žáků dovednosti objevovat, poznávat a zkoumat- učit žáky vyvozovat závěry pro budoucnost- vést žáky k systematickému vyhledávání a třídění informací- vést žáky k vytváření komplexního pohledu na přírodní, společenské a kulturní jevy- vést žáky k samostatnému pozorování a experimentování- motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů- vést žáky k účelnému rozhodování v bezpečnostně krizových situacích- vést žáky k řešení problému: neumím to – to snad zvládnu- učit žáky využívat všech možných a dostupných materiálů- učit žáky využívat poznatků k řešení vzniklých problémů

Kompetence komunikativní- vést žáky k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech- učit žáky pojmenovat pozorované skutečnosti- vést žáky k samostatnému vystupování a vyjadřování v konfliktních situacích- učit žáky slušné prezentaci vlastních názorů

Kompetence sociální a personální- učit žáky spolupracovat v týmu- vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc- vést žáky k respektování ostatních, hledání kompromisů a společných východisek- vést žáky k respektování pokynů pedagogů- vést žáky k slušnému obhajování vlastních názorů

Kompetence občanské- učit žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, kulturami a prostředími- vést žáky k plnění povinností a zadaných úkolů- učit žáky pomoci druhému

Kompetence pracovní- utvářet u žáků pracovní a bezpečností návyky v samostatné i skupinové činnosti- vést žáky k využívání dostupných materiálů, nástrojů, nářadí…- vést žáky ke sledování pokroků v technice

64


Metody:_ slovního sdělování věcí a jevůo monologické (popis, vyprávění, vysvětlení)o dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace)_ praktických pracío pozorovánío pokus_ demonstračnío demonstrace přírodnino demonstrační obrazy, fotografie, modely, aplikace na tabulio demonstrace prostřednictvím didaktické techniky_ práce s textemo s pracovními listyo s učebnicío s ostatní literaturou_ didaktické hry_ modelové situace_ kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:_ vyučovací hodina_ vycházka, exkurze, školní výlet_ beseda_ práce ve dvojicích a ve skupinách_ projektové dnyNástroje a pomůcky:_ objekty živé a neživé přírody, výukový software, knihy, encyklopedie, internet, VHS, DVD, CD

Výstupy a učivo Žák:

vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a své školy začlení svou obec do příslušného kraje, pozoruje a popíše změny v obci rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině chová se ohleduplně k přírodě rozlišuje příbuzenské vztahy v rodině rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi

nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - EV

odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj

v minulosti, přítomnosti a budoucnosti uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské

společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

65

pojmenuje některé kulturní a historické památky, významné události a rodáky, propojí regionální pověsti s místem, kde žije

zná roční období a změny v přírodě provádí jednoduché pokusy, měří základní fyzikální veličiny zná základní podmínky života určí některé přírodniny v místní lokalitě uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s

využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

využívá teoretických znalostí a poznatků k zdravému způsobu života ovládá a používá zásady správné zubní hygieny rozlišuje zdravé a nezdravé potraviny uplatňuje správné stravovací návyky v praxi dodržuje pitný režim chápe konkrétní nebezpečí spojená s riziky běžného života (doprava, chemické látky

v domácnosti, elektrický proud, sport a zájmová činnost), s ohněm, s mimořádnou událostí

využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné ; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech dodržuje stanovená pravidla při mimořádných situacích (např. evakuace při požáru) ovládá telefonní čísla tísňového volání (112) chápe význam značení a únikových cest ve škole dokáže reagovat na zvukové signály zvládá drobné nákupy, dramatizace formou her - FG dokáže popsat povolání rodičů (plat, nakládání s penězi) - FG umí hospodařit s kapesným, ví, co je účelné utrácení - FG osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu,

naslouchání - EV dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu,

přiměřenougestikulaci

podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel - EV

osvojí si základní (předpoklady)vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úctyk druhým - EV

chová se nezištně vůči kamarádům - EV dokáže poskytnout pomoc bez očekávané protislužby ve škole i doma - EV

1. ročníkUčivo:O SPOLEČNOSTI

Začíná škola - poprvé ve škole- škola

66

- třída- o přestávce- v budově školy- bezpečně do školy

Život v rodině - náš dům, náš byt- naše rodina- máme miminko- rodinná oslava- mezi lidmi- práce a zábava

Vánoční svátky - příprava na Vánoce- Vánoce

Člověk a jeho zdraví - režim dne- čistota

Lidé nejsou stejní - každý člověk je jiný

Lidské tělo a zdraví - lidské tělo- zdraví a nemoc- úraz- správná výživa

Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Sebeochrana, pomoc a prevence rizik

- důležitá telefonní čísla tísňového volání a blízkých osob, adresa bydliště- kdy a jak přivolat pomoc, koho požádat o pomoc, jak se chránit a jak

předcházet úrazům, otravám a jiným ohrožením (vazba na řešené běžné rizikové situace v různém ročním období, prostředí a při různých činnostech, včetně železniční a silniční dopravy)

- doma – neznámý člověk (telefon, zvonek u dveří internet), zbraně, alkohol, vhodné i nevhodné dotyky – jejich hranice, nevhodné trestání), komunikace a pomoc rodičů, učitelů

- bezpečný odchod z domova – klíče, výtah- venku – volba správné cesty do školy, nebezpečná místa v okolí domu a

školy, chování při setkání s cizím člověkem, jak se chovat, když zabloudím v cizím prostředí nebo městě

- správné vedení – vysvětlení pojmů a významu – kamarád, blízká osoba, cizí osoba, trápení, smutek, pomoc, příklady ze života

- záchranáři, uniformy, činnosti- co se se mnou může dít, když se bojím nebo si nevím rady, jak to mohu

zvládnout a co mám dělat; Požáry

- oheň – požár- prevence vzniku požáru doma, příčiny vzniku požáru doma- největší rizika požáru

67

- ochrana při požáru a přivolání pomoci- pravidlo – zastav se – lehni si – kutálej se

Svět kolem nás - práce dospělých- v obchodě- stavby v obci- co vytvořila příroda, co lidé

Lidé a čas - rok- volný čas

Místo, kde žiji Dopravní výchova

– kdo je chodec– koho na cestě potkáváme– co je malé a co velké– kde jsme při hře v bezpečí– kamarádka zebra a semaforníčci– přecházíme se zebrou– přecházíme bez zebry– nebezpečí mezi auty– jezdíme autobusem– s tátou v autě– značky radí řidičům, dospělým i dětem

O PŘÍRODĚ Proměny přírody

- podzim- ovoce a zelenina- zima- u krmítka- u krmelce- nebezpečí při hrách a sportu- jaro- rostliny na jaře- v sadu a na zahradě- domácí zvířata a jejich mláďata- Velikonoce- léto- na louce a na poli- v lese- nebezpečí v přírodě- prázdniny

2. ročník

68

Učivo:

LIDÉ A ČAS Plánování: povinnosti, volný čas Kalendářní rok: měsíce, týden, hodiny Dříve a nyní, jak se mění život lidí

ROZMANITOST PŘÍRODY Podzim: na zahradě, v sadu, sklizeň ovoce, na poli, v lese Zima: příroda, Vánoce Jaro: jehličnaté a listnaté stromy, zvířata, rostliny Léto: v lese, na louce, u rybníka, na poli

LIDÉ KOLEM NÁS Pravidla slušného chování Rodina Domov Pokojové rostliny a domácí mazlíčci Povolání rodičů – plat, nakládání s penězi Kapesné Účelné utrácení

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Čistota Nemoc Zdravá strava Ochrana životního prostředí Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

První pomoc - zajištění pomoci při různých rizikových situacích voláním na tísňovou

linku nebo oslovením dospělé osoby, nácvik komunikace- základní pravidla poskytování pomoci při drobných poraněních a běžných

onemocněních Péče o zdraví a prevence rizik

- opakování učiva 1. ročníku + rozšíření o nové poznatky, zkušenosti, příběhy a otestování správné reakce dětí (rozpoznání rizik i schopnosti pomoci)

- základní pravidla poskytování pomoci při drobných poraněních a běžných onemocněních v souvislosti s osvojováním učiva v oblasti rizik úrazovosti a onemocnění

- bezpečné chování v různých životních situacích, v různém prostředí a při různých činnostech

Požáry a jejich rizika - základní označování nebezpečných látek- základní bezpečnostní a výstražné tabulky,zejména nebezpečí úrazu

elektrickým proudem, požáru, výbuchu, ozáření, poleptání (kyselinou, louhem, příčiny a prevence vzniku požáru mimo domov

69

- správné chování při požáru- přivolání pomoci, ohlášení požáru

Osobní bezpečí a podpora a ochrana duševního a fyzického zdraví - správné vedení – vysvětlení významu pojmů: lhostejnost, přátelství,

rozdíly, žalování, pomoc, strach, zbabělost apod.- příklady ze života- jak se umět vypořádat se strachem, který doprovází nebezpečnou situací

Dopravní výchova Silniční provoz

- vztahy mezi účastníky silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky)

Chodník a stezka pro chodce- na chodníku a stezkách (základní pravidla, co a kdo kam smí a nesmí, správné

chování, vztahy mezi účastníky na stezkách)- značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu, Chodník uzavřen)

Místo pro hru - kde si hrát (vhodná a nevhodná místa ke hře)- na čem se ještě jezdí (in-line brusle, skateboard, koloběžka; ochrana - přilba a

chrániče) Přecházení

- přecházení silnice bez přechodu- přecházení silnice po přechodu- přecházení silnice po přechodu se světelnými signály

Cestování - jízda autem (pravidla bezpečné jízdy – autosedačka a zádržné systémy, výstup

a nástup)- cesta dopravními prostředky (základní pravidla cestování, nástup a výstup,

chování za jízdy)- vztahy mezi cestujícími v autě,v hromadných prostředcích

Dopravní značky

MÍSTO, KDE ŽIJEME Naše obec Krajina v našem okolí Chráněná krajinná oblast

3. ročníkUčivo:

MÍSTO, KDE ŽIJEME Naše vlast Česká republika

státní symboly státní svátky hlavní město Praha sousední státy

Náš kraj, krajské město

70

Obce České republiky Naše obec

správa obce občanská vybavenost práce a volný čas

Krajina kolem nás Přírodniny a lidské výtvory

LIDÉ KOLEM NÁS Každý dělá něco jiného

povolání a pracovní činnosti vzdělávání hospodaření s penězi

Každý má jiné schopnosti Tolerance

hendikep každý vypadá jinak

LIDÉ A ČAS Dávná minulost

muzeum pravěk starověk středověk novověk

Báje a pověsti Kronika obce Památky minulosti: UNESCO Současnost a budoucnost Lidé a technika

oheň kolo knihtisk pára žárovka

ROZMANITOSTI PŘÍRODY Sluneční soustava

vesmír sluneční soustava planeta Země

Třídění přírodnin skupenství vzdušný obal Země fotosyntéza

71

Voda Recyklace odpadu: šetření přírodních zdrojů Pevný obal Země

horniny a nerosty nerostné zdroje obnovitelné zdroje energie půda

Přírodniny a lidské výtvory Živá příroda - rostliny

části těla rostliny užitkové rostliny

Živá příroda - živočichové Přírodní společenstva

les pole a louka u vody

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Poznáváme lidské tělo

kostra svalstvo kůže dýchací ústrojí krevní oběh trávicí ústrojí vylučovací ústrojí nervová soustava smyslová ústrojí

Chráníme své zdraví - prevence Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

První pomoc (opakování a rozvíjení učiva osvojeného ve 2. ročníku) Mimořádné události

- seznámení s pojmem- nejčastější mimořádné události (povodně, vichřice, požáry, laviny, únik

nebezpečných látek)- varování před nebezpečím (konkretizace různých způsobů varování,

varovný signál Všeobecná výstraha)- zásady volání na tísňové linky (co zajišťují, kdy volat, rizika a dopady

bezdůvodného volání na tísňové linky) Požáry (modelové situace způsobů chování při požárech), nebezpečí zábavní

pyrotechniky Péče o zdraví a prevence rizik

- bezpečné chování v různých životních situacích a různých prostředích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel

- nebezpečí za tmy, chování při setkání s cizím člověkem

72

- citlivé a věku odpovídající vysvětlení podstaty rizikového chování (v souvislosti se šikanou, drogami, fyzickým a duševním násilím, agresivitou), jejich možných dopadů na zdraví (fyzické i duševní), pomoc v nouzi, příklady ze života

- co mi může pomoci, když jsem v mimořádné situaci Dopravní výchova

Na chodníku- Pravidla chůze po chodníku (co se smí a nesmí na chodníku)- Kdo je chodec (brusle, koloběžka, apod.)- Nebezpečí a nebezpečné chování (vztahy mezi účastníky na stezkách)- Značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu chodců, Chodník uzavřen)

Silnice- Pravidla chůze po silnici (pravidla pro jednotlivce a skupiny, Vidět a být viděn

– reflexní doplňky)- Nebezpečí na silnici (vozidla s právem přednosti v jízdě, tramvaj) - Značky (Zákaz vstupu chodců, Chodník uzavřen, Silnice pro motorová vozidla,

Dálnice) Místo pro hru

- Silnice a chodník (vhodná a nevhodná místa ke hře)- Hřiště a cesta na něj- Obytná zóna a její pravidla- Na čem se ještě jezdí (in-line brusle, skateboard, koloběžka; ochrana - přilba a

chrániče) Přecházení

- Přecházení silnice bez přechodu; přecházení silnice po přechodu; přecházení silnice s více pruhy; přecházení silnice po přechodu se světelnými signály

- Přecházení mezi zaparkovanými vozy- Přecházení po přechodu s jízdním kolem

Cestování autem- Pravidla chování na parkovišti- Nástup a výstup; odpovídající místo k sezení; pravidla chování mezi cestujícími

v autě; zádržné systémy – autosedačky a poutání Cestování dopravními prostředky

- Druhy dopravních prostředků a jejich specifika- Pravidla chování na zastávce


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA1. Rozvoj schopností poznávání

73

cvičení smyslového vnímání (např. pokusy s potravinami, poznávání přírodnin, zkoumání jejich vlastností)

rozvíjení pozornosti při získávání nových poznatků cvičení soustředění při plnění úkolů při procvičování a opakování rozvoj dovednosti zapamatování si důležitých bodů či dat a schopnosti dané údaje

vyhledávat, pracovat s nimi využívat je – učebnice, prospekty, encyklopedie propojení s ostatními předměty (např. vv, čtení ….)

2. Sebepoznání a sebepojetí rozvíjení vztahu ke vzdělávání a kladného přístupu k získávání znalostí dle vlastních

možností snaha o překonávání překážek důraz na nápaditost, tvořivost, snaha o samostatný přístup k probírané látce, učivu tvorba referátů, tajenek, úkolů pro ostatní spolužáky

6. Poznávání lidí vzájemné poznávání se v třídním kolektivu rozvíjení hlubšího poznání spolužáků (neposuzovat je podle prvního dojmu) rozvíjení dalšího poznávání při práci ve dvojicích, skupinách, vycházkách,

exkurzích…..7. Mezilidské vztahy

uplatňování péče o kvalitní vztahy v kolektivu cvičení tolerance a pochopení pro spolužáky umění respektovat se navzájem sledování mezilidských vztahů v různých časových obdobích sledování porušování lidských práv v naší historii

8. Komunikace zdokonalování se v komunikaci verbální rozvíjení komunikace neverbální

10. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti zvládání problémů vyplývajících z učiva cvičení dovednosti řešit tyto problémy hledat v historii souvislosti a na historických příkladech ukazovat, jak se lidé

rozhodovali, jak řešili problémy a jak je ovlivnila doba, ve které žili

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA1. Občanská společnost a škola

cvičení sdělit otevřeně slušnou formou svůj názor při řešení daných úloh podporovat aktivní zapojení do řešení daných úkolů

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA2. Lidské vztahy

rozvíjení schopnosti spolupráce v třídním kolektivu prosazování slušného chování aplikace na různé situace i mimo školní prostředí

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA1. Ekosystémy

zařazování rostlin a živočichů do různých ekosystémů význam jednotlivých ekosystému pro život na Zemi naše obec a její vliv na okolní přírodu

2. Základní podmínky života

74

nutnost ochrany životního prostředí možnosti ohrožení základních podmínek života

4 Vztah člověka k prostředí co můžeme udělat my pro ochranu prostředí naše obec a příroda seznámení se s ekologickými problémy v našem okolí a možnosti jejich řešení vliv prostředí na zdraví


Český jazyk: vyprávění: kolik je nás doma, sport a já, jaké mám zvířátko, co u nás pěstujeme,

cestování, co pozorujeme na vycházce dopis, pozdrav, slohové práce vyhledávání informací – literatura,encyklopedie, internet tvorba pravidel četba regionálních pověstí a zajímavostí z regionu

Matematika: odhad vzdálenosti, měření, zápis čísel do tabulky, grafu

Výtvarná výchova: malba, kresba, modelování: domov a jeho okolí, učební pomůcky, člověk

Tělesná výchova: měření času - běh tělovýchovné chvilky výchova ke zdraví dopravní soutěže první pomoc

Pracovní činnosti: modelování výrobky k Vánocům a Velikonocům výroba hodin, kalendář přírody základní podmínky pro pěstování rostlin výrobky z přírodnin krmítko pro ptáky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA

Časová dotace:

Ročník Hodin týdně4. 2

75

5. 2


Kompetence k učení- umožňovat žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie

odbornou literaturu- vést žáky k získávání informace o přírodě, pozorování, zaznamenávání a

hodnocení výsledky svých pozorování

Kompetence k řešení problémů- zařazování metod a pokusů, při kterých mohou žáci sami docházet

k objevům, řešením a závěrům- učit žáky správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a

vyhledávat si k řešení informace

Kompetence komunikativní- vést žáky ke správné terminologii- v osvojovaných tématech vést žáky k rozšiřování slovní zásoby

Kompetence sociální a personální- zadávat úkoly pro společnou práci- vést žáky při práci ve skupině ke spolupráci, respektování a hodnocení

názorů a zkušeností ostatních- zajímat se o náměty a názory žáků

Kompetence občanské- budovat u žáků ohleduplnost k přírodě- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování- učit poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit k toleranci a

bezproblémovému jednání- učit zachování rozvahy v situacích ohrožení- umožnit žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní- umožnit žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat- vést žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky- vést k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti


Metody:_ slovnío monologické (popis, vyprávění, vysvětlení)o dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace)o metody práce s učebnicí, knihou, internetem_ názorně demonstrační

76

_ praktické činnosti_ práce s textem_ samostatné práce žáků_ motivační_ problémové_ sdělovací_ didaktické hry_ kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:_ vyučovací hodina_ práce ve skupině_ beseda_ film_ vycházka_ práce ve dvojicíchNástroje a pomůcky:_ výukový software, knihy, encyklopedie, internet,_ VHS, DVD_ maketa člověka,_ nástěnné obrazy, učebnice_ Atlas a klíče rostlin, hub, živočichů

Výstupy a učivo

Žák: objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody

a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost

s rozdělením času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné

vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - EV

rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých,

77

pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách - EV identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě

empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - EV jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině

a v kolektivu třídy - EV iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a

na nevhodné reaguje asertivně orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích,

odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy - FG

poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných

způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

4. ročníkUčivo:ROZMANITOST PŘÍRODY

Voda a vzduch voda vzduch

Nerosty a horniny, půda nerosty a horniny půda

Živá příroda rostliny houby živočichové

Podmínky života na Zemi rozmanitost podmínek života význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva

LIDÉ KOLEM NÁS Moje rodina – můj domov

78

kde jsme doma výchova dětí v rodině rodina dříve a dnes náhradní péče o děti generace

Člověk mezi lidmi Umíte se chovat? pravidla jednání pozdrav stisk ruky prosba, žádost omluva poděkování chování na veřejnosti v divadle telefon člověk s postižením ve společnosti

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví

denní režim strava a pitný režim osobní hygiena návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost,

odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvímelektronických médií

nemoci, úrazy a poskytnutí pomoci- nemoci přenosné a nepřenosné- ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS)- prevence nemocí a úrazů- první pomoc při drobných poraněních

Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Osobní bezpečí a prevence duševního a fyzického zdraví

- vysvětlení významu pojmů: poznávání cizího prostředí, strach, stres, zbabělost, statečnost apod., příklady ze života

- evakuace (obecně)- označení uzávěrů, rozvody plynu, vody, elektřiny, označení východů (ve

škole)- bezpečné chování v různých životních situacích a různých prostředích,

včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel

- rizika letních prázdnin- nález neznámého předmětu, látky, munice; sloupy a stožáry elektrického

vedení, spadlé dráty elektrického vedení, transformátory; železniční vagony Požáry a jejich rizika

- příčiny vzniku požárů - požáry v přírodě, lesní požáry- největší rizika požáru

Péče o zdraví a poskytování první pomoci- různý obvazový materiál a technika vzhledem k poraněné části těla, nácvik

79

- rizika u vody (bazény, vodní plochy, horské potoky, řeky, moře, tobogany), přecenění sil, nebezpečí jezů na řekách, skok do neznámé vody, vodní víry, tonutí (pozn.: lze zařadit i do 3. ročníku ve vazbě na plavecké kurzy), záchrana tonoucího, pohyb na zamrzlých přírodních vodních plochách

- co se se mnou může dít v nebezpečných situacích Dopravní výchova

výbava jízdního kola a cyklisty - povinná a doporučená výbava jízdního kola a cyklisty (přilba, její funkce a

použití;reflexní doplňky a ostatní doplňky pro bezpečnou jízdu)- odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu

způsob jízdy na jízdním kole- technika jízdy; přeprava zavazadel

bezpečná cesta- místa pro jízdu na kole (stezky pro cyklisty, obytná zóna)

cyklista na silnici- problematika silnice z pohledu cyklisty a značení (základní pravidla

bezpečné jízdy na silnici,jízda za snížené viditelnosti a zhoršených podmínek)

- znamení, zastavování, odbočování, předjíždění a objíždění- vedení kola, vyjíždění do silnice- přecházení s kolem bez přechodu a po přechodu- kde si hrát (vhodná a nevhodná místa ke hře)- značky

cyklista na křižovatce - druhy křižovatek a kruhový objezd (zásady přednosti v jízdě, odbočování)- vztahy mezi účastníky silničního provozu

rodinný cyklistický výlet - plánování trasy a výbava na cestu- cyklista v dopravních prostředcích- způsob jízdy ve skupině (zásady ohleduplnosti k ostatním účastníkům

silničního provozu) v ohrožení

- zásady správného chování v krizové situaci (možnosti krizových situací, jejich řešení, důležitá spojení)

5. ročníkUčivo:ROZMANITOST PŘÍRODY

Rovnováha v přírodě vzájemné vztahy mezi organismy

Základní společenstva lesy louky a pastviny vody, mokřady a prameniště skály a hory člověkem vytvořená místa

80

LIDÉ KOLEM NÁS Naše škola

školy v České republice povinná školní docházka práva a povinnosti pravidla a zákony protiprávní jednání a korupce právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci

Poznejme svá práva Listina základních práv a svobod my děti a naše práva porušování práv dětí

Jednotná v rozmanitosti nová Evropa evropská vlajka a další symboly evropská hymna výhody a nevýhody členství v EU

Člověk a kultura kultura – civilizace proměny kultury různost kultur kultura – umění masová kultura kulturní instituce a památky kulturní památky české památky UNESCO

Člověk a majetek rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení banka jako správce peněz, úspory, půjčky cena věcí cena práce životní náklady zaměstnání a nezaměstnanost majetek

Člověk a Planeta Země naše potřeby se zvyšují z čeho se vyrábějí životní prostředí na planetě Zemi poškozování životního prostředí globální problémy řešení problémů životního prostředí recyklace organizace podporující ochranu přírody život lidí na planetě Zemi vyspělé státy a chudé země vojenské konflikty

81

stěhování (migrace) pomoc chudým zemím

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Poznáváme lidské tělo

kosterní soustava svalová soustava kožní soustava nervová soustava oběhová soustava dýchací soustava trávicí soustava vylučovací soustava pohlavní (rozmnožovací) soustava partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy

Vývojové etapy v životě člověka Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

Integrovaný záchranný systém (složky, význam ve vztahu k řešení mimořádných událostí (obecně))

Požáry a jejich rizika - způsoby chování při požárech (modelové situace), možnosti hašení požáru- hasicí přístroje (obecně)- evakuace při požáru, nácvik evakuace- evakuační plán – význam, nákres evakuačního plánu (doma), požární

hlásiče- úniková cesta, druhy únikových cest, význam značek označujících únikové

cesty Péče o zdraví a poskytování první pomoci

- resuscitace (praktická ukázka, nácvik)- přivolání pomoci, nahlášení události (praktický nácvik)- prevence rizik letních a zimních sportů (cyklistika, bruslení, výškové

sporty, vodní sporty, horská turistika, lyžování, snowboarding aj. – výstroj a výzbroj)

- rizika otrav, jejich příčiny a příznaky (léky, houby, jedovaté rostliny, zkažené potraviny, plyn, alkohol, cigarety, drogy, čisticí prostředky, chemické látky, neznámé a nebezpečné látky ve sklepích, na skládkách odpadu)

- rizika v souvislosti s provozem elektrických a plynových spotřebičů Podpora a ochrana fyzického a duševního zdraví, prevence psychického

onemocnění a násilí namířenému proti sobě samému- vysvětlení pojmů: skutečné hodnoty, citová a mravní zralost, pomoc,

neštěstí, přátelství, trápení, lhostejnost, diskriminace, šikana (obecně), kyberšikana (obecně), násilí psychické a fyzické (obecně), linka bezpečí, dobrý příklad, ochrana slabších, dobrý skutek, síla odpouštění, ochrana identity, sebepoškozování, sebevraždy, ohrožení a poruchy duševního vývinu v dětství a dospívání, psychické újmy virtuálního světa

- rizika a možné dopady – nevhodné dotyky, obtěžování, fotografování- základy zvládání stresových stavů- nebezpečí internetu

Dopravní výchova

82

na chodníku- shrnutí pravidel bezpečného a ohleduplného chování na chodníku- vztahy mezi účastníky silničního provozu

vybavení jízdního kola a cyklisty- potřeba správné výbavy jízdního kola a cyklisty (reflexní doplňky a ostatní

doplňky pro bezpečnou jízdu)- odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu

chodec a cyklista na silnici- shrnutí pravidel bezpečného a ohleduplného chování při pohybu na silnici- pravidla chůze po silnici pro skupiny i jednotlivce- pravidla jízdy za snížené viditelnosti- základní pravidla bezpečné jízdy na silnici (bezpečné manévry cyklisty na

silnici)- pravidla pohybu za snížené viditelnosti a zhoršených podmínek

bezpečná cesta- technika jízdy- pravidla jízdy po stezkách a mimo silnici

cyklista na křižovatce- pravidla pro bezpečné překonání křižovatky- vztahy mezi účastníky silničního provozu

volný čas a sportovní aktivity- Druhy volnočasových aktivit souvisejících se silničním provozem a

dodržování pravidel(vhodné a nevhodné lokality k uskutečnění aktivit, konkretizace aktivit podle lokality ZŠ a obce)

přecházení silnice- shrnutí základních pravidel překonání silnice ve městě i mimo něj (vztahy

mezi účastníky silničního provozu) cesta dopravními prostředky

- shrnutí základních pravidel bezpečnosti při cestování dopravními prostředky

- pravidla při jízdě autem (zádržné systémy)- vztahy mezi cestujícími a účastníky hromadné dopravy

prázdniny - zásady bezpečného chování v době volna a cestování (specifika lokality

bydliště a obce pro trávení dnů volna) nebezpečí

- krizové situace (možnosti, jejich řešení, důležitá spojení)


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA2.Sebepoznání a sebepojetí

rozvíjení vztahu ke vzdělávání a kladného přístupu k získávání znalostí dle vlastních možností

snaha o překonávání překážek důraz na nápaditost, tvořivost, snaha o samostatný přístup k probírané látce, učivu

83

tvorba referátů, tajenek, úkolů pro ostatní spolužáky6.Poznávání lidí

vzájemné poznávání se v třídním kolektivu rozvíjení hlubšího poznání spolužáků (neposuzovat je podle prvního dojmu) rozvíjení dalšího poznávání při práci ve dvojicích, skupinách, vycházkách,

exkurzích…..9.Kooperace a kompetice

rozvíjení schopnosti pracovat v kolektivu hodnotit spolupráci a její přínos umět se podřídit práci skupiny sledovat další příklady spolupráce mezi lidmi, národy, státy

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA1.Kulturní diference

poznávání vývoje naší kultury pomítání cizích vlivů do české kultury a naopak respektování zvláštností ostatních etnik

2.Lidské vztahy rozvíjení schopnosti spolupráce v třídním kolektivu prosazování slušného chování aplikace na různé situace i mimo školní prostředí

4.Multikulturalita rozvíjení vzájemného obohacování se a naslouchání druhým nejdříve ve třídě zkušenosti využívat ve vztahu k příslušníkům jiných sociokulturních skupin schopnost využívat cizí jazyk

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA1.Ekosystémy

zařazování rostlin a živočichů do různých ekosystémů význam jednotlivých ekosystému pro život na Zemi

2.Základní podmínky života nutnost ochrany životního prostředí možnosti ohrožení základních podmínek života

3.Lidské aktivity a problémy životního prostředí seznámení se se základními globálními problémy lidstva životní prostředí – zemědělství, chemie, doprava, průmysl, odpady možnost zapojení se do ochrany životního prostředí

4.Vztah člověka k prostředí co můžeme udělat my pro ochranu prostředí naše obec a příroda seznámení se s ekologickými problémy v našem okolí a možnosti jejich řešení vliv prostředí na zdraví


Český jazyk: popis, co jsem zažil se zvířátkem

Výtvarná výchova:

84

kresba, malba rostlin, hub

Pracovní činnosti: modelování rostlin sázení rostlin osobní hygiena

Matematika: využití témat ve slovních úlohách, převody jednotek

Tělesná výchova: vhodné a bezpečné chování při různých činnostech

´

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVzdělávací předmět: VLASTIVĚDA

Časová dotace:

Ročník Hodin týdně4. 25. 2

Rozvoj klíčových kompetencí:

Kompetence k učení- učit žáky vyznačit v jednoduchém plánu místo školy, obce…,- vést k užívání správné terminologie, srozumitelně vysvětlit, co má žák znát- vysvětlit orientaci na mapách

85

Kompetence k řešení problémů- umožnit práci s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem- umožnit zažít úspěch při samostatných i skupinových pracích

Kompetence komunikativní- učit žáky vyjádřit různými způsoby různost krajiny, charakteristiky národností…- učit žáky rozlišovat minulost, přítomnost, budoucnost- podněcovat žáka k argumentaci a ověřování výsledků

Kompetence sociální a personální- vést žáky k rozlišování vztahů mezi lidmi i národy- učit žáky význam různých povolání- vést žáky k práci v heterogenních skupinách - sebehodnocení- vytváří příležitosti k interpretaci různých získaných materiálů

Kompetence občanská- vést žáky vyhledávání významných rodáků, památek v regionu, ČR i Evropě- vést žáky k toleranci odlišností v lidské společnosti- vést žáky k hodnocení činnosti své i ostatních, spravedlnost, charita

Kompetence pracovní- vést žáky k plánování úkolů, zvlášť těch, které vedou ke spolupráci- učit žáky projevovat zájem o názory a zkušenosti ostatních spolužáků- učit žáky porovnávat poznatky o společnosti, soužití a práci

Metody, formy, nástroje a pomůcky:

Metody:_ slovnío monologické (popis, vyprávění, vysvětlení)o dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace)o metody práce s učebnicí, knihou, internetem_ názorně demonstrační_ praktické činnosti_ práce s textem_ samostatné práce žáků_ motivační_ problémové_ sdělovací_ analyticko-syntetické_ didaktické hry_ kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:_ vyučovací hodina_ práce ve skupině_ beseda_ film_ vycházka_ práce ve dvojicích

86

Nástroje a pomůcky:_ výukový software, knihy, encyklopedie, internet_ VHS, DVD_ nástěnné obrazy, učebnice

Výstupy a učivo

Žák: určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle

zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrtky, plány a základními typy map vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší

republiky, Evropy a polokoulí vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury,

jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, správního a vlastnického

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

chápe slovo úplatek a zná význam slova odpustek (husitství) uvědomuje si důležitost armády pro obranu státu, pomoc armády v krizových

situacích a umí vysvětlit důležitost účasti ČR v zahraničních misích pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a

mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro

pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

4. ročníkUčivo:MÍSTO, KDE ŽIJEME

Mapy Krajina kolem nás

zemský povrch vodní bohatství počasí a podnebí půdy rostliny a živočichové vliv krajiny na život lidí

87

Naše vlast Jak funguje náš stát? reliéf nerostné bohatství řeky, jezera, rybníky a přehrady podnebí a počasí lesy a ochrana přírody města, městečka, vesnice Češi, Moravané, Slezané ani zemědělství, ani průmysl, ale služby armáda ČR

LIDÉ A ČAS Čas

měření času zkoumání minulosti

Pravěk doba kamenná objev kovů

Starověk Středověk

první státní útvary na našem území počátky českého státu první čeští králové dědičné království Lucemburkové husitství, Jiří z Poděbrad Jagellonci

5. ročníkUčivo:MÍSTO, KDE ŽIJEME

Kraje ČR Evropa a svět

světadíly a oceány Evropa sousední země největší evropské státy – úvod Alpy Středozemní moře

LIDÉ A ČAS Novověk

nástup Habsburků na český trůn stavovské povstání a třicetiletá válka pobělohorské období Marie Terezie, osvícenství průmyslová revoluce devatenácté století

20. století

88

začátek 20. století a první světová válka vznik Československa a jeho meziválečný vývoj cesta k druhé světové válce druhá světová válka důsledky války a přechod k mírovému životu život v Československu v době vlády komunistů Pražské jaro a jeho důsledky období normalizace a další budování socialismu Listopadová revoluce obnovení demokracie a následný vývoj


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA9.Kooperace a kompetice

rozvíjení schopnosti pracovat v kolektivu hodnotit spolupráci a její přínos umět se podřídit práci skupiny sledovat příklady spolupráce mezi lidmi, národy, státy

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA1.Občanská společnost a škola

cvičení sdělit otevřeně slušnou formou svůj názor při řešení daných úloh podporovat aktivní zapojení do řešení daných úkolů

2.Občan, občanská společnost a stát odpovědný přístup k přípravě na hodinu – práva a povinnosti žáků aplikace na historické události – práva a povinnosti v různých společenstvech

3.Formy participace občanů v politickém životě demokratické volby – parlamentní, krajské a komunální

4.Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování demokracie a diktatura v našich dějinách Ústava ČR – její význam

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH1.Evropa a svět nás zajímá

vlastní zkušenosti z cestování po jiných zemích během prázdnin seznamování se s tradicemi, zvyky, životním stylem, zajímavostmi, odlišnostmi,

jazykem národů Evropy zpracovávat poznatky do projektů, referátů, využití encyklopedií, map, internetu

2.Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa povrch a přírodní útvary , vodstvo, fauna a flora Evropy a světa seznamování se s evropskými státy a jejich hlavními městy specifika jednotlivých států

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA2.Lidské vztahy

rozvíjení schopnosti spolupráce v třídním kolektivu prosazování slušného chování

89

aplikace na různé situace i mimo školní prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA1. kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - práce s literaturou, internetem – rozvíjení vkusu, společné hodnocení projektů


Český jazyk: vyprávíme, co jsme viděli na cestách

Přírodověda: ochrana životního prostředí význam atmosféry, vodních zdrojů

Anglický jazyk: poznáváme zem, jejíž jazyk se učíme

Matematika: využití témat ve slovních úlohách čas a jeho měření orientace na číselné ose

Tělesná výchova: turistické vycházky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA


Hudební výchova je předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura a jejím nejdůležitějším úkolem je seznámit žáky s hudebním uměním našich i světových skladatelů a jeho historickým vývojem. Umět rozpoznat jednotlivé prvky děl a také se na hudebním umění podílet a získávat tak zkušenosti např. s hrou na hudební nástroj, zpěvem, atd.

Obsahově, časově, organizačně:V tomto předmětu se na prvním stupni žáci seznamují se základními pravidly správného zpěvu, hlasová hygiena, správná práce s hlasem, správné držení těla, a učí se již rozlišovat zvuk a tón, doprovázet písničky na hudební nástroje a vnímat tak rytmus. Žáci jsou vedeni, aby byli schopni orientovat se v zápisu jednoduché písně či skladby. Rozeznají hudbu vážnou i moderní a začínají zjišťovat svoje sympatie pro určité styly a žánry.Součástí předmětu Hudební výchova jsou očekávané výstupy z doplňujícího vzdělávacího oboru Taneční a pohybová výchova.

Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí:vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevuinstrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci

90

hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gestyposlechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob

Žáci využívají audiovizuální techniku a různé dostupné vyučovací pomůcky, učebnice a zpěvníky. Výuka se realizuje převážně ve třídách, ale škola také zajišťuje různé hudební koncerty a představení.Snahou učitelů je, aby se Hudební výchova stala předmětem uvolnění, radosti, seberealizace, zábavy , týmové práce, a aby zbavovala žáky bariér (slavnostní ukončení školního roku, veřejná vystoupení žáků – adventní, ke Dni matek, vánoční) a rozvíjela zdravý životní styl.

Časová dotace: Ročník Hodin týdně

1. 12. 13. 14. 15. 1


Kompetence k učení - vést žáky ke zpěvu na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

v jednohlase- vést žáky k užívání správné terminologie a symboliky- umožňovat každému žákovi zažít úspěch

Kompetence k řešení problémů- učit žáky rozlišovat jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické

změny v proudu znějící hudby - učit žáky rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu

vokální, instrumentální a vokálně instrumentální- sledovat při hodině pokrok všech žáků - vést žáky k vzájemnému naslouchání

Kompetence komunikativní - vést žáky k rytmizaci a melodizaci jednoduchého textu, improvizaci v rámci

nejjednodušších hudebních forem- učit žáky reagovat pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřovat metrum, tempo,

dynamiku, směr melodie- zajímat se o náměty, názory, zkušenosti žáků- vytvářet příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální- vést žáky ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby- vést žáky k vzájemnému naslouchání- vést žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence občanská - vést žáky ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl

91

- umožňovat žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní- učit žáky využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem

vyjadřovat hudební náladu- sledovat při hodině pokrok všech žáků a vést je k užívání různých nástrojů a vybavení- vést žáky k používání obecně známých termínů


Metody:_ slovní_ názorně demonstrační_ praktické činnosti_ práce s textem (notovým zápisem)_ motivační_ didaktické hry_ kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:_ vyučovací hodina_ práce ve skupině_ veřejné vystoupení_ poslechNástroje a pomůcky:_ Orffovy nástroje, CD, DVD, magnetofonový záznam, VHS, výukový software, internet.

Výstupy a učivoOčekávané výstupy – 1. období:

Žák: dbá na hlasovou hygienu, správně vyslovuje, zpívá na základě svých dispozic

v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty rozlišuje základní hudební nástroje využívá jednoduché hudební nástroje reaguje pohybem na znějící hudbu zvládá jednoduché lidové tance používá různá tempa včetně zrychlování a zpomalování, pracuje s pauzou – TPV zvládá základní druhy kroků pro pohyb z místa – TPV aktivně vnímá hudební doprovod, reaguje na změny tempa, rytmu– TPV je schopen jednoduché krátké pohybové improvizace vedené pohybovým, hudebním

nebo tematickým zadáním

1. ročníkUčivo:

Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu), hlasová

hygiena

92

hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) Hudební nauka

poznávání vzestupné a sestupné melodie seznámení s pojmy notová osnova, houslový klíč, noty rozlišování tempa (pomalé, rychlé)

Instrumentální činnosti jednoduché rytmické nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých

skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) rytmizace, hudební hry(ozvěna)

Poslechové činnosti rozlišení zvuku, tónu, hlasu mluveného a zpívaného rozpoznání některých hudebních nástrojů (klavír, housle, kytara, flétna) hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)

Hudebně pohybové činnosti správné držení těla jednoduché taneční hry chůze, pochod pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

2. ročníkUčivo:

Vokální činnosti správné dýchání, zřetelná výslovnost, dodržování rytmu

Hudební nauka takt, taktová čára pomlka psaní not dynamická znaménka (zesilovat, zeslabovat) lidová a umělá píseň


skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) Poslechové činnosti

seznámení s lidovými a umělými písněmi poznávání hudebních nástrojů seznámení s hudebními žánry (hudba taneční, pochodová, slavnostní) státní hymna dětský sbor

Hudebně pohybové činnosti jednoduché taneční hry pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

3. ročníkUčivo:

Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky

odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)

93


skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) Poslechové činnosti

hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) hudba zábavná a slavnostní poznávání dalších hudebních nástrojů hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) Menuet orchestr, sólo skladby A. Dvořáka, J. J. Ryby

Hudební nauka poznávání vzestupné a sestupné melodie rozlišování tempa (pomalé, rychlé) stoupající a klesající melodie píseň lidová a umělá pomlky legato, repetice hudební abeceda takt 2/4, 3/4 , 4/4 houslový klíč nota půlová a celá tóny g1, e1, a1, f1, d1, c1

melodizace textu hudební nástroje předvětí a závětí

Hudebně pohybové činnosti taktování na 2 doby chůze dvoudobá vyjádření hudební nálady

Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích.

Nabídka písní:- Holka modrooká- Na tý louce zelený- Chytil táta sojku- Kočka leze dírou- Halí, belí- Maličká su- Rybička maličká- Tluče bubeníček- Pásla ovečky- Travička zelená- Já husárek malý- Pod naším okýnkem- Šel tudy, měl dudy- Skákal pes

- Beskyde, Beskyde- Marjánko, Marjánko- Šla Nanynka do zelí- Šel zahradník- Maličká su- Chovejte mě, má matičko- Spi, Janíčku, spi- Tluče bubeníček- Já jsem z Kutné Hory- Ráda, ráda- Pásla ovečky- Hřej, slunéčko, hřej- Andulko šafářova- Já do lesa nepojedu

94

- Prší, prší- Běží liška k Táboru- Když jsem husy pásala- Vánoční koledy- Zlatá brána- Čížečku, čížečku- Víte-li pak, jak sedláček- Adámku náš- Když jsem jel do Prahy- Černé oči- Kalamajka- Krokodýl- Mach a Šebestová- To je zlaté posvícení- Sedí liška pod dubem- Nepořádný krtek- Bude zima, bude mráz- Ptala se Zuzana Kuby

- Já jsem muzikant- Černé oči- Voděnka studená- Koulelo se- Ráda, ráda- Žežuličko- Jedna, dvě, tři, čtyři, pět- Dú, kravičky, dú- Bejvávalo- Jo ti povídám- Pějme píseň dokola- Okolo Hradce- Už ty pilky dořezaly- Vadí, nevadí- Narozeninová- Jarní slunce- Chodím po Brodway- Rodné údolí- Kde domov můj

Nabídka říkadel: Nabídka poslechových skladeb:- Byla jedna babka- U potoka roste kvítí- Žába skáče po blátě- Šnečku, šnečku- Foukej, foukej- Vánoční říkadla

- Zlatá brána- Houpy, houpy- Byla jedna babka- Foukej, foukej větříčku- Otloukej se, píšťalko

- Hymna ČR- A. Vivaldi: Čtvero ročních období- O hluchém bubnu- Jak se kontrabas zamiloval- I. Hurník – Nedokončená pohádka,

Kukačka- B. Smetana – Pochod komediantů- V. Trojan – Žabák- P. I. Čajkovskij – Skřivánek- W. A. Mozart – Menuet- I. Hurník – U ohníčku- B. Smetana – Luisina polka, Má

vlast (Vltava)- A. Dvořák – Humoreska, Slovanský

tanec č. 7- Korsakov – Let čmeláka- varhanní hudba, různé hudební

nástroje- J. J. Ryba – Česká mše vánoční


Žák: zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase,

dvojhlase

95

dbá na dodržování pěveckých dovedností a hlasovou hygienu zná pojmy repetice, houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat zná stupnici C dur (názvy not) orientuje se v notovém zápise a intonuje píseň podle předlohy využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře pozná podle zvuku některé základní hudební nástroje improvizuje pohybem rytmus umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok předvede polku a valčík rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby naslouchá hudbě nejvýznamnějších hudebních období a nejvýznamnějších českých a

světových skladatelů porovná hudbu vokální a instrumentální vnímá a vyjádří svým pohybem dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt– TPV slyší a vyjadřuje pohybem jednoduché rytmické modely– TPV respektuje řád hudebního frázování– TPV improvizuje na jednoduché hudební náměty podpořené hudebním doprovodem– TPV

4. ročníkUčivo:

Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky

odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu) dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) hudební hry (otázka – odpověď, ozvěna) grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně,

orientace v notovém záznamu a jeho opora při realizaci písně) Instrumentální činnosti

hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.)

rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)

grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) Poslechové činnosti

kvality tónů vztahy mezi tóny – souzvuk hudební výrazové prostředky a hudební prvky harmonie, kontrast a gradace,

barva hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební

nástroj (rozvíjení činností z 1. období) hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

96

hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) interpretace hudby (slovní vyjádření) dětský sbor skladby B. Smetany, L. Janáčka, A. Michny z Otradovic, J. J. Ryby, J.

Strausse, B. Martinů, W. A. Mozarta hudební nástroje

Hudební nauka poznávání vzestupné a sestupné melodie, hodnota not a pomlk podle délky

(celá, půlová, čtvrťová, osminová) ze života B. Smetany, L. Janáčka, A. Michny z Otradovic, B. Martinů, W. A.

Mozarta taktování 2/4, 3/4 taktu sbor – dětský, mužský, ženský, smíšený noty c1 – d2

hudební nástroje dechové dřevěné nota s tečkou polka, valčík téma malá písňová forma rondo předvětí, závětí rytmický zápis říkadla stupňování (gradace) uvnitř skladby rozdělení hudebních nástrojů posuvky poznávání písní durových a molových

Hudebně pohybové činnosti valčíkový krok pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace s využitím

tanečních kroků) orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

5. ročníkUčivo:

Vokální činnosti upevňování pěveckých dovedností nácvik dvojhlasého zpěvu

Instrumentální činnosti hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček

pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.) rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního

doprovodu, hudební hry, tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, jednodílná písňová forma a - b)

grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) Poslechové činnosti

kvality tónů vztahy mezi tóny hudební výrazové prostředky a hudební prvky (zvukomalba, metrické,

rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu)

97

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období)

hudební styly a žánry (hudba pochodová, chrámová, taneční, ukolébavka, jazz, swing, rock and roll, charleston….. )

hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) interpretace hudby (slovní vyjádření) skladby L. Janáčka, F. X. Brixi, J. J. Ryby, W. A. Mozarta, V. Nováka, J. S.

Bacha, K. Hašlera Hudební nauka

upevňování získaných dovedností z předešlých ročníků notopis (jednočárkovaná oktáva) osvojení hudebních pojmů česká státní hymna – vznik taktování ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu koruna nota šestnáctinová chrámová hudba život a dílo F. Škroupa, F. X. Brixi, W. A. Mozarta, V. Nováka, J. S. Bacha, K.

Hašlera symfonický orchestr, dirigent, sbormistr lidová hudba, lidová kapela, zlidovělá píseň, lidový tanec hudba homofonní a polyfonní jazz swing charleston mollová tónina

Hudebně pohybové činnosti taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace) orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA4. Psychohygiena

– znázornění pohybu, hudba jako uklidňující prvek, podporuje vnímavost, city a vůli – uvolnění, relaxace při poslechu hudby – foukání svíček - dechová cvičení

5. Kreativita– vyjádření písně pohybem, pantomima– nebát se vyjádřit své city, nálady a realizovat je

8. Komunikace- hra na ozvěnu – hlas, hudební nástroje, rytmus- hra na otázku a odpověď- spojení pohybu a hudby


98

Český jazyk: délka slabik,výslovnost říkadla

Prvouka: citové vnímání lidové zvyky a tradice

Výtvarná výchova: ilustrace písně, skladby kresba hudebního nástroje

Tělesná výchova: pochodové cvičení taneční krok rytmická a gymnastická cvičení s hudbou

Návštěva koncertů, veřejná vystoupení žáků, účast na soutěžích.

Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích.

Nabídka písní:- Kdyby byl Bavorov- Muzikanti, co děláte- Čerešničky- Boleslav, Boleslav- Neťukej, neťukej- Za tou naší stodoličkou- Nejsi, nejsi- Ó, řebíčku zahradnický- Tovačov, Tovačov- U panského dvora- Čí je děvče- Kudy, kudy, kudy cestička- Prší, prší- Ho ho Watanay- Muzikant- Severní vítr- Valčíček- Vesnická romance- Černý muž

- Dyby byla Morava - Šly panenky silnicí- Vrť sa děvča- Hop, hej, cibuláři- Nestůjte, mládenci, pod okny- Vyletěla holubička- Honza s Frantou- Červená se line záře- Když jsem já šel- Na rozlúčení- Na tu svatú Katerinu- Pod tým naším okénečkom- Teče voda proti vodě- Malé kotě- Trpasličí svatba- Opouštím svůj rodný kraj- Náměšť- Zlaté střevíčky- Marnivá sestřenice

Nabídka pro zpěv s tancem: Nabídka poslechových skladeb:- variace kroky polkové, valčíkové,

mazurka- B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina

polka, Vltava, Vyšehrad- B. Martinů - A. Dvořák – Slovanské tance- L. Janáček – Pilky- W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba

vánoční hudba- valčíky (J. Strauss aj,)

99

- L. Janáček – Říkadla, Lašské tance- B. Smetana – Libuše (vybrané árie), Prodaná

nevěsta (vybrané árie), Má vlast- A. Dvořák – Slovanské tance, Symfonie

Z nového světa- W. A. Mozart – Don Giovanni (ukázka),

Menuet- Händel – Vodní hudba- J. J. Ryba – Česká mše vánoční (ukázka) –

koncert- A. Michna z Otradovic – Vánoční muzika- F. X. Brixi- V. Novák – U muziky- J. S. Bach- L. Armstrong, E. Presley, Beatles- K. Hašler

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA




Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky

pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání

Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Obsah Výtvarné výchovy tvoří tři hlavní oblasti:1. výtvarné osvojování skutečnosti – obklopuje dítě jako svět tvarů, barev, objemů, materiálů, spojené s rozvojem smyslové citlivosti, vnímavosti, představivosti a fantazie.2. experimentování a práce s výtvarnými prostředky – vede k poznávání materiálů z oboru výtvarné práce, jejich vlastností a výrazových možností.

100

3. osvojování si výtvarného umění – vychovává k vnímání a hodnocení uměleckých děl a poznávání životního stylu.V učivu předmětu Výtvarná výchova se nacházejí očekávané výstupy z Etické výchovy pro 1. stupeň.

Časová dotace:



Kompetence k učení- vést žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných

problémů- vést žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření- učit žáky využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech- vést žáky k zaujímání a vyjadřování svých postojů k vizuálně obraznému vyjádření

Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

- učit žáky samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření

- vést žáky k přemýšlení o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímání vlastních postojů

- vést žáky k využívání získaných poznatků při vlastní tvorbě

Kompetence komunikativní - vést žáky k zapojení do diskuse- učit žáky respektovat názory jiných- učit žáky pojmenovat vizuálně obrazné elementy, porovnávat je, umět ocenit vizuálně

obrazná vyjádření- vést žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

Kompetence sociální a personální- učit žáky tvořivě pracovat ve skupině- vést žáky ke kolegiální pomoci- učit žáky respektovat různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost

alternativního přístupu

Kompetence pracovní

101

- vést žáky k užívání samostatně vizuálně obrazné techniky- učit žáky dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla- vést žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

Kompetence občanské- vést žáky k chápání a respektování estetických požadavků na životní prostředí

Formy, nástroje a pomůcky

Formy:_ vyučovací hodina_ práce ve skupině_ samostatné práce_ práce ve dvojicíchNástroje a pomůcky:_ barvy (vodové, temperové, prstové, na textil, na sklo, aj.)_ křídy_ pastely_ pastelky_ voskovky_ tužky_ tuže_ přírodní materiály_ nejrůznější druhy a formáty papíru_ textil, kůže_ keramická hlína_ plasty_ kovy_ dřevo

Výstupy a učivo


Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (tvary, linie, objemy,

barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě vlastních zkušeností, vjemů, zážitků a představ

dokáže výtvarně vyjádřit své zážitky, představy a zkušenosti své představy a zkušenosti vyjadřuje prostorově i plošně prožitky vnímá všemi smysly a dokáže je slovně popsat a realizovat plošně i prostorově interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné

interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností prezentuje své práce, které vybral, upravil nebo samostatně vytvořil využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic aktivně pracuje s ilustrací rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus v umění, kultuře bydlení a odívání, citlivě vnímá výtvarná díla

102

využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů - EV

1. ročníkUčivo:

Výtvarné vyjádření skutečnosti rozlišování tvarů, barev a struktur vyjadřování vlastních prožitků, vjemů a postojů pomocí barev rozvíjení svého vlastního pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarného

vyprávění pozorování přírody i svého okolí vyhledávání a dotváření přírodnin rozvíjení pozorovací schopnosti a paměti poznávání a zobrazování tvaru a funkce věcí zkouší zachytit postavu v pohybu (prozatím bez proporčních vztahů)

Práce dekorativní a prostorové seznámení se s pojmem barvy základní míchání barev poznávání vlastností barev ( barvy husté – řídké, světlé-tmavé) a využívání barev v praxi barvy teplé a studené objevování možností hry s linií a s barvou praktické rozlišování pojmů kresba a malba rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus a též smyslu pro řešení plochy

s využitím barevných a geometrických prvků zjišťování vlastností plastických materiálů při modelování rozvíjení citu pro prostor využívání prvků lidových tradic

Výtvarné umění a životní prostředí zobrazování tvarů a funkcí věcí aktivní práce s ilustrací, poznávání obrázků dětských ilustrátorů tj. Josef

Lada, Zdeněk Miller a Helena Zmatlíková rozlišování pojmů – hračka-loutka - školní potřeba

2. ročníkUčivo:

Výtvarné vyjádření skutečnosti ztvárňování vlastních prožitků a představ rozvíjení pozorovací schopnosti výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů rozlišování tvarů a funkcí předmětů postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v různém prostředí seznamuje se s různými kombinovanými technikami ( koláž, tiskátka, monotyp, frotáž)

Práce dekorativní a prostorové poznávání pojmu barvy základní, teplé a studené, řídké a husté, světlé a

tmavé, jejich využívání v praxi

103

přiměřeně ředění a míchání barev osvojování si pomocí hry dovednosti práce s linií využívání přítlaku, odlehčení, šrafování, zhušťování a zřeďování čar rozvíjení citu pro barvu, citu pro proporce a prostor rozvíjení praktických znalostí a zkušeností při modelování prohlubování citu pro výtvarný rytmus s využití m znalostí o barvách seznamování se s jednoduchými grafickými technikami ( otisk, tisk ze šablon, vosková technika) využívání prvků lidových tradic

Výtvarné umění a životní prostředí aktivní práce s ilustrací prohlubování si znalostí o různých vyjadřovacích prostředcích porovnávání ilustrací a popis obrázků ilustrace J.Lady, Z.Milera, H.Zmatlíkové seznámení se s obrázky Adolfa Borna a Zdeňka Smetany seznámení s pojmy hračka, loutka, maňásek rozvíjení smyslu pro krásu a vkus v umění, kultuře bydlení a odívání citlivé vnímání výtvarných děl

3. ročníkUčivo:

Výtvarné vyjádření skutečnosti výtvarné ztvárnění svých prožitků poznání základních barev a jejich vhodné používání výtvarné vyjádření hlavy pohádkové bytosti seznámení se s proporcemi lidské postavy vyhledávání a třídění přírodnin, jejich výtvarné dotváření na základě představ rozpoznávání lidských výtvorů, pozorování a porovnávání jejich tvarů

Práce dekorativní a prostorové poznávání vlastností barev a jejich výrazových možností, Goethův bar. kruh poznávání různých druhů linie rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků) poznávání základních vlastností plastických materiálů, vytváření objemu

modelováním využívání prvků lidových tradic používání různých grafických technik (frotáž, koláž)

Výtvarné umění a životní prostředí seznamování se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař, Trnka,

Čapek) poznávání výtvarné hodnoty hračky, loutky seznámení se s různými druhy výtvarného umění (malířství, grafika,

sochařství)


Žák: při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření,

porovnává je na základě vlastních vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální

104

postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbě u vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prosto-rové tvorbě

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

4. ročníkUčivo:

Výtvarné vyjádření skutečnosti výtvarné ztvárnění svých prožitků, zážitků z filmů, knih poznávání barvy základní a podvojné přesnější výtvarné vyjádření proporcí lidské postavy sledování základních přírodních zákonitostí na tvarově zajímavých živých i

neživých přírodninách a jejich výtvarné dotváření pozorování a srovnávání tvarů užitkových předmětů, a jejich výtvarné

vyjádření v ploše Práce dekorativní a prostorové

poznávání výtvarné možnosti linie poznání různých druhů linií a jejich výrazové možnosti modelování prostorových objektů na základě představ a fantazie rytmické řazení různých prvků (přírodních, geometrických) seznamování se s kombinovanými, aplikovanými, grafickými, textilními

technikami využívání prvků lidových tradic

Výtvarné umění a životní prostředí poznávání děl některých dětských ilustrátorů rozlišování hračky současné a lidové poznání některých aspektů kultury odívání a kultury bydlení využívání prvků lidových tradic

5. ročníkUčivo:

Výtvarné vyjádření skutečnosti rozvíjení fantazie a představivosti poznávání základních a podvojných barev a jejich vhodné používání výtvarné vyjádřené proporcí lidské postavy a hlavy, konfrontace představy se

skutečností vyjádření vnitřní stavby a vnitřního členění přírodních objektů pomocí

výtvarné linie

105

rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů

srovnávání tvarů užitkových předmětů a jejich výtvarné vyjadřování v ploše a v prostoru

Práce dekorativní a prostorové symetrická a asymetrická řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše sdělná a výtvarná funkce písma (seznámení) poznávání písma jako dekorativního prvku poznávání základních prostorových útvarů a modelování podle skutečnosti kompoziční řešení plochy s použitím libovolných geometrických prvků využívání prvků lidových tradic

Výtvarné umění a životní prostředí porovnávání výrazových prostředků různých ilustrátorů, poznávání ilustrace

jako uměleckého prostředku chápání odlišností uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa poznávání různých druhů výtvarného umění seznámení se s díly malířů, sochařů, architektů poznávání estetické úrovně


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA4.Psychohygiena

- hra s barvou, uvolnění, relaxace – abstraktní práce5.Kreativita

- nebát se vyjádřit své nápady, realizovat je a dotvářet- cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality,

schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality)

11.Hodnoty , postoje praktická etika: – umění být vnímavý a vážit si sebe i druhého, svého i cizího majetku– využití empatie v různých situacích, kde je zapotřebí spolupráce, pomoc, rada– mluví-li jeden, nasloucháme, všichni mají právo říct svůj názor

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA2.Lidské vztahy

- vztahy v rodině , v kolektivu třídy - využití v tematické práci

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA1.Ekosystémy

– jsme součástí přírody, malujeme a kreslíme své okolí, společenstva např. okolí lidských obydlí, pole, les, voda – propojení s PRV, zvířata v daných společenstvech

4.Vztah člověka k prostředí- naše obec , její historické památky- architektura – tematické využití

106

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA1.kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- význam reklamy, kritický přístup k ní, pokus o vlastní tvorbu – plakáty6.tvorba mediálního sdělení

- spolupráce se školním časopisem, knihovnou – výtvarné soutěže, výstavy, vernisáž


Český jazyk: ilustrace k příběhům, říkadlům, básním, vypravováním

Prvouka příroda vesmír dopravní výchova

Matematika: geometrické tvary slovní úlohy

Hudební výchova: malujeme, kreslíme hudební nástroje jakou barvu má hudba

Tělesná výchova: sporty Olympijské hry

Předmět VV bude podle potřeby integrován s PČ.Budou zařazeny práce k významným výročím, událostem a soutěžím, vycházky, návštěvy výstav, galerií, muzeí, regionálních památek a zajímavostí.

107

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI


RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl ponechán název Pracovní činnosti.


Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i při práci ve skupinách. Některé pracovní činnosti prolínají i ostatními předměty – Prvouka, Výtvarná výchova, Matematika, Tělesná výchova (stříhání, ohýbání, překládání papíru, oblékání…). Žáci získávají základní přehled a pracovní návyky potřebné k běžnému životu.Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je rozdělen do čtyř tematických okruhů:

Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů- jednoduché pracovní postupy a organizace práce- lidové zvyky, tradice a řemesla- určování vlastností papíru, rozlišování druhů papíru- vystřihování, skládání, jednoduché kartonážní práce- rozlišování textilií- šití různými druhy stehů- kreativní tvoření dekorativních předmětů

Konstrukční činnosti- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)- sestavování modelů- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

108

Pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování rostlin- péče o nenáročné rostliny- pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

Příprava pokrmů- pravidla správného stolováníVe všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

Časová dotace:



Kompetence k učení- vést žáky k osvojování základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, učit je používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě- umožňovat žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí- pozorovat pokrok u všech žáků

Kompetence k řešení problémů- zadávat úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- učit žáky promýšlet pracovní postupy při plnění zadaných úkolů - rozvíjet u žáků tvořivost, uplatňovat vlastní nápady

Kompetence komunikativní - vést žáky k rozšiřování slovní zásoby v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učit je popsat postup práce- vést žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální- vést žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci- učit žáky pracovat ve skupině, vytvářet společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku

Kompetence pracovní

109

- vést žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků- vést žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů- zohledňovat rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhat- učit žáky správně a zodpovědně zacházet s pracovními pomůckami

Kompetence občanské- vytvářet u žáků pozitivní vztah k práci a vést je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce- umožňovat žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky- umožňovat každému žákovi zažít úspěch


Metody:_ slovní_ názorně demonstrační_ praktické činnosti_ samostatní práce_ kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:_ vyučovací hodina_ vycházka, exkurze, školní výlet_ práce ve dvojicích a ve skupinách_ projektové dnyNástroje a pomůcky:_ papíry, lepidla, nůžky, časopisy, plastelína, keramická hlína, přírodniny- šípky, jeřabiny, sláma, žaludy, kaštany, listy apodkoření, semena; špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehla, bavlnka, kostky, konstruktivní stavebnice, sníh, květiny,příbory, talíře, ubrousky, potraviny, spotřebiče v kuchyni, kuchyňské nádobí, zemina, nástroje pro pěstitelské práce, textilie, barvy na textil, suché a rostlé květiny, ovoce, materiál na těsto.

Výstupy a učivo


Žák: vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů,

pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování, pečuje o

nenáročné rostliny připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně při stolování

110

1. ročníkUčivo:

Práce s drobným materiálem s papírem: mačkání trhání, stříhání, lepení, překládání, vystřihování dle předlohy

(dbát na přesnost, bezpečnost při práci) s přírodninami: sběr, navlékání (jeřabiny, šípek, listy) s kovem: tvarování drátu s modelínou: opracování modelíny, tvarování, seznámení se s vlastnostmi

modelíny s textilem: koláž, stříhání

Konstrukční činnosti se stavebnicí: prostorové sestavování základních stavebních prvků

Pěstitelské práce péče o květiny ve třídě, zalévání, otírání listů

2. ročníkUčivo:

Práce s drobným materiálem s papírem: překládání, vystřihování,skládanky s přírodninami: sbírání, aranžování, dotváření (kamínky, samorosty) s kovem: proplétání drátu s modelínou: proplétání – vánočka, řezání se dřevem: konstruování se špejlí s textilem: stříhání, navlékání jehly, uzlík, přední steh

Konstrukční činnosti sestavení jednoduchých prvků dle předlohy

Pěstitelské práce klíčení semen, pozorování ošetřování pokojových rostlin, kypření, zalévání, otírání listů

3. ročník

Učivo:

Práce s drobným materiálem s papírem: řezání nožem, vystřihování, skládání s přírodninami: opracování, aranžování se dřevem: broušení dřeva brusným papírem s textilem: přišívání knoflíků, stříhání podle střihu, sešívání (různé druhy stehů)

Konstrukční činnosti montáž, demontáž

Pěstitelské práce pozorování přírody, záznam, hodnocení výsledků poznávání pokojových rostlin a péče o ně

Příprava pokrmů příprava tabule pro jednoduché stolování a udržování pořádku a čistoty

111


Žák: vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé

výrobky z daného materiálu, využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic, volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu, udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce a poskytne první pomoc při úrazu

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž, pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

provádí jednoduché pěstitelské činnosti, ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny, volí správné pomůcky, nástroje a náčiní, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

orientuje se v základním vybavení kuchyně, připraví samostatně jednoduchý pokrm, dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

4. ročník

Učivo: Práce s drobným materiálem

s papírem: řezání nožem, vystřihování, skládání s přírodninami: opracování, aranžování s textilem: přišívání knoflíků, stříhání podle střihu, sešívání (různé druhy stehů) určování vlastností materiálů funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů osvojování si jednoduchých pracovních postupů vytváření návyku organizace a plánování práce

Konstrukční činnosti montáž, demontáž práce s návodem

Pěstitelské práce pozorování přírody, záznam, hodnocení výsledků poznávání pokojových rostlin a péče o ně

Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně výběr a nákup potravin jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování

5.ročník

Učivo: Práce s drobným materiálem

s papírem: polepování, tapetování

112

s přírodninami: aranžování - samorosty se dřevem: zatloukání hřebíků, řezání dřeva pilkou, vrtání nebozezem, zabroušení,

dodržování bezpečnosti práce, volba vhodných nástrojů s textilem: batika, háčkování - řetízek určování vlastností materiálů funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů osvojování si jednoduchých pracovních postupů vytváření návyku organizace a plánování práce

Konstrukční činnosti montáž, demontáž práce s návodem práce s návodem práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování pokojových rostlin pěstování rostlin ze semen v místnosti

Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně výběr a nákup potravin jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA5.Kreativita

- nebát se vyjádřit své nápady, realizovat je a dotvářet9.Kooperace a kompetice

- rozvíjet dovednost navazovat na druhé i prosadit vlastní názor

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA4.Vztah člověka a prostředí - rozvíjet vztah k životnímu prostředí: pěstitelské práce, sběr přírodnin pro práci ve vyučování….


Český jazyk: pracovní postup (recept)

Matematika: počítání s penězi

Prvouka: domov, místo kde žijeme, lidé kolem nás základní podmínky pro pěstování rostlin rozmanitost přírody

113

výchova ke zdravému životnímu stylu zasetí velikonočního osení vánoční posezení - práce ve skupinách

Přírodověda: ekologie, využití poznatků, režim dne základní podmínky pro pěstování rostlin výchova ke zdravému životnímu stylu

Výtvarná výchova: estetické cítění roční období, lidové zvyky a tradice

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA


Obsahově, časově, organizačně: Tělesná výchova je vyučována v 1. – 5. ročníku dvě hodiny týdně, současně se dbá i na tělesné a hygienické aktivity během celého týdne, zejména na správné držení těla. Ve 3. a 4. ročníku absolvují žáci plavecký výcvik. Cílem TV je vytvořit kladný vztah žáků ke zdravotně orientované zdatnosti a celoživotní pohybové aktivitě. V rámci mezipředmětových vztahů a v souladu s výchovou ke zdraví a environmentální výchovou je chápána jako součást výchovy ke zdravému životnímu stylu. Orientuje se zejména na výchovu ke správnému dennímu režimu s pohybovou aktivitou zaměřenou na dosažení přiměřené úrovně zdravotně orientované zdatnosti a na komplexní relaxaci a regeneraci ve spojení se zdravou výživou.

TV je organizována tak, aby probouzela radost z pohybu a zdravou soutěživost. Je zaměřena na rozvoj pohybových schopností, zejména na koordinaci pohybu a vede žáky k vnímání krásy pohybu, ladnosti, rytmu a tempa. Učí žáky orientovat se v prostoru a čase. Pěstuje vůli, cílevědomost, samostatné rozhodování, zdravou rivalitu, ale i smíření se s porážkou a uznání soupeřových kvalit. Pomáhá rozvíjet cit pro spravedlnost, kolegialitu i kolektivnost. Vede žáky ke správnému držení těla, odhadu své síly a účelné relaxace. V učivu TV se nalézají očekávané výstupy z doplňujícího vzdělávacího oboru Taneční a pohybová výchova ( TPV ).

Vzdělávací obsah je dle RVP rozčleněn na tři tematické okruhy: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ význam pohybu pro zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací

a protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná,

kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

114

hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček

a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpo-

vídající velikosti a hmotnosti rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým

doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

průpravné úpoly – přetahy a přetlaky základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpo-

vídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

turistika a pobyt v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody

plavání – (základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu

lyžování, bruslení (podle podmínek školy) – hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích

další pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)←

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené

povely, signály organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném)

prostředí zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy zdroje informací o pohybových činnostech

Časová dotace:



115

Kompetence k učení- vést žáky k užívání znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání výkonů- učit žáky hodnotit výkony své i ostatních podle dohodnutých pravidel- vést žáky k vyhledávání informací

Kompetence k řešení problémů- vést žáky k dodržování pravidel her a soutěží- při problémech je vést ke klidné diskusi, které se účastní i učitel- hovořit se žáky o nesportovním chování a jeho důsledcích- dodávat žákům zdravou sebedůvěruKompetence komunikativní - učit žáky reagovat na smluvené povely a signály- vést žáky k vlastnímu zorganizování sportovních činností

Kompetence sociální a personální- učit žáky uvědomovat si rozdílnost výkonů spolužáků a respektovat je- učit žáky uvědomovat si rozdílnost pohlaví ve výkonnosti i výběru sportů- vést žáky ke spolupráci ve skupině- kladně hodnotit každé zlepšení jedince i týmu

Kompetence občanské- učit žáky uvědomovat si význam sportu a zdravé životosprávy pro sebe a tím i pro své

okolí, vědět o nebezpečí zneužívání návykových látek- vést žáky k ohleduplnosti k ostatním i mimo sport

Kompetence pracovní - vést žáky ke spolupráci při úpravě sportoviště, nářadí i náčiní- učit žáky posuzovat bezpečnost

Metody, formy, nástroje a pomůckyMetody:_ slovní_ názorně demonstrační_ praktické činnosti_ motivační_ problémové_ sdělovací_ kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:_ vyučovací hodina_ ve skupině, ve dvojicíchNástroje a pomůcky:_ lavičky, žíněnky, koza, šplhadlo, ribstol_ volejbalový míč, kopací míč, kriketový míč, lano_ švihadla_ CD – rytmická hudba, lidová hudba, relaxační

Výstupy a učivo

116

Očekávané výstupy – 1. období

Žák: spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené

příležitosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce

nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých

prostorách školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci vnímá a prožívá základní prostorové pojmy a půdorysné dráhy pohybu - TPV rozlišuje základní dynamické stupně pohybu - TPV zvládá základní prvky obratnosti - TPV

1. ročník

Učivo:ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu - před pohybovou činností, uklidnění, protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla; průpravná, kompenzační, relaxační a

jiná zdravotně zaměřená cvičení hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení

a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru,

bezpečnost v šatně, první pomoc

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ základní tělocvičné pojmy pohybové hry: soutěže s dostupným nářadím a pomůckami základy gymnastických a akrobatických prvků průpravná a relaxační cvičení jednoduchá rytmická cvičení atletika: rychlý běh, skoky, hody míčové hry: nácvik hodů, zjednodušená pravidla některých míčových her bezpečnost při přesunu na cvičení v přírodě bezpečné hry na sněhu pohyb v přírodě

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ komunikace v TV - smluvené povely, signály organizace při TV- základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží

117

2. ročník

Učivo: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu - před pohybovou činností, uklidnění, protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla; průpravná, kompenzační, relaxační a

jiná zdravotně zaměřená cvičení hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení



ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ atletika: šplh, štafetové závody, vytrvalost, technika běhu a startu, přeskoky, hod

kriketovým míčkem, sprint, skok z místa, měření akrobacie: průprava pro zvládnutí kotoulů, cvičení na gymnastickém koberci, stoj na

lopatkách… gymnastika: obraty těla, výskok do vzporu rytmika: chůze, běh, poskoky, pohyby různých částí těla, přísunný a poskočný krok,

vyjádření melodie a rytmu úpolová a relaxační cvičení míčové hry: pravidla vybíjené, průpravná cvičení na přihrávky, dribling, základní cviky s dostupným náčiním a nářadím dle možností a klimatických podmínek základy bruslení dopravní olympiáda

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené

povely, signály organizace při TV- základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů

3. ročník

Učivo: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu - před pohybovou činností, uklidnění, protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná,

kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení



118

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ atletika: překážkový běh,skok daleký, chůze, běh, nízký a polovysoký start, běh na 50m,

individuální tempo na 1 min., hod míčkem akrobacie: průprava na seskoky, kotouly, rovnováhu, přeskoky, stoje na rukou, gymnastika: cvičení s dostupným nářadím a náčiním v souvislostí s akrobatickou

přípravou rytmika: základní taneční kroky, cvičení při hudbě úpolová a relaxační cvičení zjednodušená pravidla některých míčových her, nácvik přihrávek, driblingu, hodu na koš turistika, ohleduplnost k přírodě kurz plavání dle možností a přírodních podmínek základy zimních sportů bezpečnost při jízdě na kole, vhodný terén dopravní olympiáda – jízda zručnosti na kole


povely, signály organizace při TV- základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy sportovní časopisy

Očekávané výstupy – 2. období

Žák: podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené

činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti

s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti;

vytváří varianty osvojených her uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí;

adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k

vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné

přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví zorganizuje pohybové hry a nenáročné soutěže změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve

škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace vědomě přenáší pravidla správného držení těla do běžného života - TPV uplatňuje správné návyky používání svého těla, rozumí pojmu přirozený (správný,

zdravý) pohyb - TPV vnímá a v pohybu aplikuje základní prostorové vztahy - TPV rozlišuje a vědomě používá základní dynamické stupně pohybu - TPV

119

4. ročník

Učivo:ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu - před pohybovou činností, uklidnění, protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná,

kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení



ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ atletika: skok do dálky, hod míčkem, šplh, rychlostní cvičení, vytrvalostní a sprintový

běh, nácvik startů, běh a překážky v přírodě, turistika akrobacie: modifikace kotoulů, průprava na zvládnutí stoje na rukou, roznožka a skrčka

přes kozu, švédská bedna, žebřiny, švihadla rytmika: rozcvička na určené takty, poskok, přísun, obměny v 2/4 a ¾ taktu, cvičení,

nácvik při hudbě úpolové a relaxační cvičení, cviky s dostupným a netradičním nářadím další činnosti: pravidla vybíjené, zjednodušená pravidla kopané, odbíjené, házené,

košíkové, přihrávky, hody, střelba, dle možností: jízda na kole, bruslení a jiné zimní sporty, turistika


povely, signály, organizace při TV- základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů

5. ročník

Učivo:ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ bezpečnost a hygiena při Tv tělesná zdatnost správné držení těla cvičební úbory svalová napětí a povolování úrazy při sportu, 1. Pomoc doprava na sportoviště špatné vlivy na zdraví a sport

120

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ atletika: nízký start, překážková dráha a běh, vytrvalostní běh a běh na výkon, hod

míčkem nebo granátem, skok daleký, rychlý běh k metě, běh v přírodě akrobacie: cvičení s lavičkami, cvičení na stanovištích, přemet stranou, nácvik stoje na

rukou s dopomocí,kotoul letmo gymnastika: kotoul vpřed a vzad, roznožka a skrčka přes kozu, cvičení s tyčí, na žebři-

nách, se švihadly rytmika: rozcvičky při hudbě, taneční kroky, nácvik choreografie na lidovou píseň ve

známých taktech úpolová, relaxační, kondiční, kompenzační, aerobní cvičení, cviky s dostupným náčiním míčové hry: základní pravidla vybíjené, kopané, házené, košíkové, hody, přihrávky,

střelba na branku (koš) ostatní: jízda na kole, turistika, dle možností a přírodních podmínek zimní sporty,

bezpečnost při koupání v přírodě, dopravní olympiáda


povely, signály, organizace při TV- základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů ideály a symboly OH informace o sportovním dění v Evropě i ve světě


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA3.Seberegulace a sebeorganizace- cvičení sebekontroly při rozcvičkách a při relaxačních cvičeních, sebeovládání při hrách a

soutěžích v duchu fair play - cvičení vůle při běhání a při zdokonalování se v dalších pohybových dovednostech- plánování osobních cílů při plnění atletických disciplin vzhledem k minulým výkonům

žáka- možnost využití volného času ke zlepšování pohybových dovedností žáka.4.Psychohygiena- vedení k pozitivnímu naladění mysli a dobrému vztahu k sobě samému- chápání pohybu jako radosti a pozitivní věci pro zdraví a mé tělo- vyrovnání se s problémy při malých nebo velkých pohybových vlohách v rámci třídního

kolektivu 7.Mezilidské vztahy- péče o dobré vztahy ve třídě, oslovování spolužáků a spolužaček křestními jmény- při řešení konfliktů při TV se dívat na vše i očima druhého- učit se povzbuzovat ostatní k dosažení lepších výkonů, fandit jim a přát jim zlepšení- umět uznat porážku například podáním ruky soupeři- nesvalovat vinu za neúspěch na někoho jiného,spíše hledat co jsem měl udělat lépe já- učit se své spoluhráče spíše chválit a hecovat než kárat

121

- snažit se udržovat týmový duch při hrách a soutěžích- naučit se uznávat autoritu rozhodčích při hrách a na soutěžích.8.Komunikace- zdokonalování se ve verbální i neverbální komunikaci- slušná omluva- procvičování rychlé a účinné komunikace se spoluhráči při hrách a soutěžích- rozvoj slovní zásoby při komunikaci ve sportovní terminologii- chápání gest učitele jako rozhodčího9.Kooperace a kompetice- naučit se spolupracovat při hrách, neprosazovat jen sebe, umět posoudit a udělat to, co je

nejlepší pro družstvo11.Hodnoty, postoje, praktická etika- uznávat zdraví jako nejvyšší hodnotu, opatrovat své zdraví i zdraví všech okolo i za cenu

ztráty vítězství- přiznat podle pravdy, odsuzovat ne fair chování a hru- při soutěžích a hrách se rozvíjí cit pro spravedlnost a umění respektovat soupeře i

rozhodčího- nezištně pomáhat spolužákům i učiteli, například při nošení pomůcek


Český jazyk: vyprávění sportovního zážitku, čtení, psaní vyprávění o nebezpečném sportovním zážitku, jak takovému předejít

Matematika: využití slovních úloh, měření vzdálenosti převody jednotek délky, slovní úlohy o sportu

Prvouka: první pomoc, orientace v přírodě cvičení v přírodě dopravní olympiáda

Přírodověda: výchova ke zdravému životnímu stylu - pohyb ochrana přírody, měření délky a času pomoc, důležitá telefonní čísla

Výtvarná výchova: zachycení pohybu

Hudební výchova: rozvoj melodičnosti

Pracovní činnosti: úklid hřiště

122

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět : INFORMATIKA


Informační a komunikační technologie je pro dnešní dobu nevylučitelným předmětem základního vzdělávání. Poskytuje základy práce na počítači k vyhledávání informací, komunikaci se světem a usnadnění vlastní práce.V hodinách jsou žáci seznámeni s počítačem a jeho jednotlivými částmi, jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s dostupným grafickým programem a programem textovým (Word), které jim mají usnadnit vlastní práci. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat také pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.Žáci zde získávají také potřebné informace k jejich vlastní bezpečnosti práce s počítačem a k ochraně osobních dat. Získají povědomí o kladném i záporném přínosu práce s internetem, zejména v oblasti vyhledávání informací a komunikace.


Ročník Hodin týdně5. 1

Kromě výkladu je ve vyučovací hodině kladen důraz zejména na vlastní praktickou práci žáků, procvičování jednotlivých úkonů až do jejich úplné automatizace, samostatné práce a vyhledávání informací, krátkodobé projekty a práce písemné, grafické.


Kompetence k učení- zadávanými úkoly vést žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, učit žáky pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

Kompetence k řešení problémů- vést žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učit je chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

123

- vyučující v roli konzultanta – vést žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

Kompetence komunikativní- učit žáky pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty- při komunikaci učit žáky dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální- při práci vést žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech je učit pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou přizváni k hodnocení prací – učit žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci je vést k ohleduplnosti a taktu, učit je chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské- seznamovat žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací vést žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní- učit žáky dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou- umožnit žákům využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst


Metody:_ slovní_ praktické činnosti_ práce s textem_ kontroly, hodnocení a klasifikaceFormy:_ vyučovací hodina_ práce ve skupině_ samostatné práce žákůNástroje a pomůcky:_ výukový software, knihy, encyklopedie, internet,_ DVD, skener kopírka, digitální fotoaparát,

Výstupy a učivoŽák:Základy práce s počítačem

respektuje pravidla bezpečného a správného zacházení s hardware i software

124

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím postupuje poučeně v případě závady hardware a software využívá školní výukový software

Vyhledávání informací a komunikace vyhledává informace na internetu ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost

a vzájemnou návaznost dodržuje při komunikaci s počítačem běžné zásady

Zpracování a využití informací pracuje s textem a obrázkem v textovém editoru

5. ročník

Učivo: operační systémy a jejich základní funkce typy software (aplikační programy, editory) struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení seznámení s formáty souborů (doc, bmp) multimediální využití počítače jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým

využíváním výpočetní techniky vývojové trendy informačních technologií metody a nástroje vyhledávání informací postupy při vyhledávání internet formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování základní funkce textového editoru


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA1.Rozvoj schopností poznávání- rozvoj zrakového vnímání- rozvoj pozornosti při získávání nových poznatků- cvičení soustředění při práci na počítači,- procvičování dovednosti zapamatování jak pracovat s různými programy a jak ovládat

počítač.8.Komunikace- zdokonalování se ve verbální i neverbální komunikaci- slušná omluva- rozvoj slovní zásoby používané při práci s počítačem.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

125

1.Evropa a svět nás zajímá- v návaznosti na učivo vlastivědy využíváme zeměpisné programy o Evropě- poznáváme státy Evropy, hlavní města, přírodní útvary a vodstvo- využívat internet k získávání poznatků o státech Evropy do svých projektů ve vlastivědě.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA5.Princip sociálního smíru a solidarity- vedení k nekonfliktnímu životu ve třídě, jejíž součástí jsou i cizí státní příslušníci nebo

členové jiných etnických skupin, a to i při práci na počítači.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA3. Vztah člověka k prostředí- Vyhledávání obrázků, textů a www. stránek zabývající se životním prostředím

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA6.tvorba mediálního sdělení - příspěvky do školního časopisu, na web. stránky obce a školy.

126

10.Hodnocení žáků

1. Cíle- poskytnutí zpětné vazby žákovi: co umí, v čem se může zlepšit- motivace: pobízí žáka, aby něco udělal, neudělal- poskytnutí informace učiteli, žákovi, zákonným zástupcům: o průběhu vyučovacího procesu- výchovný cíl: tvorba a rozvoj povahových vlastností (odpovědnost, cílevědomost, pečlivost, sebereflexe)- formování žákovských postojů

2. Zásady hodnocení- jednoznačnost- srozumitelnost- věcnost- srovnatelnost s předem danými kritérii- konkrétní a splnitelné úkoly- postupné zvyšování náročnosti- pozitivní hodnocení- hodnocení správného řešení- podpora sebehodnocení- předem známá jednoznačná kritéria- posuzování individuálních možností žáka

4. Způsoby hodnocení Pro hodnocení na vysvědčení používáme klasifikaci. Pouze na žádost rodičů se používá slovního hodnocení. U průběžného hodnocení používáme různé formy – klasifikace, slovní hodnocení, vzájemné hodnocení žáků, sebehodnocení.

5. Kritéria k hodnocení prospěchu- osvojení a pochopení učiva: úplnost, ucelenost, přesnost, trvalost- kvalita a rozsah získaných dovedností: samostatnost, tvořivost, soustředěnost - práce s informacemi: získávání, třídění, prezentace- upevňování znalostí a dovedností: příprava na vyučování, tvořivý přístup k řešení problémů- zájem o učení- komunikativní dovednosti: přesné a výstižné vyjadřování- samostatnost při řešení úkolů, spojení s praxí

5. Hodnocení chování Škola stanovuje svým školním řádem pravidla chování a jednání po dobu poskytování služby, což je zpravidla vyučování nebo akce, které mají přímou vazbu na vyučování. Ve škole jsou žáci hodnoceni a klasifikováni za chování v době vyučování. Poruší-li žák mimo vyučování zásadním způsobem pravidla společenského a lidského chování, zaujmou učitelé vůči takovému chování etický postoj a využijí žákova pochybení k pedagogickému působení na žáka popřípadě na další žáky. Pedagogové se v tomto smyslu nezříkají povinnosti

127

podporovat rodinu ve výchově k vytváření návyků a postojů, které vedou ke společensky hodnotnému chování.

Žáci jednotlivých tříd se aktivně podílejí na tvorbě třídních pravidel pro vzájemné porozumění, kamarádství, spolupráci a pohodu. V průběhu roku s nimi aktivně pracují. Zásady pro hodnocení chování jsou též součástí přílohy ŠŘ - Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.

a. Sebehodnocení

1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení.4. Při sebehodnocení se žák snaží popsat:- co se mu daří,- co mu ještě nejde.- jak bude pokračovat dál.5. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.7. Sebehodnocení žáků probíhá zpravidla formou komunitního kruhu organizovaného jednou týdně třídním učitelem. Žákům je vyučujícím poskytnut prostor pro elementární zhodnocení svých výkonů v uplynulém období – Moje cesta za poznáním a hodnocení pro život. Měsíční i týdenní hodnocení si žáci zakládají do portfolia.

4. U žáků s vývojovými poruchami učení se tento jejich problém samozřejmě promítá do hodnocení, v odůvodněných případech a se souhlasem zákonných zástupců dětí pro ně chceme používat v určitém předmětu nebo předmětech pouze slovní hodnocení.

Stejně tak, má-li žák výukové obtíže zaviněné zdravotním stavem, dlouhodobou omluvenou absencí, školní nezralostí apod., po dohodě s rodiči může být hodnocen pouze slovně a na základě žádosti svých zákonných zástupců opakovat ročník ( pochopitelně bez „popadnutí“ ).

b. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaciPodklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:- soustavným diagnostickým pozorováním žáka,- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy,- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami,- analýzou výsledků činnosti žáka,- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologic-kých poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravot-ními potížemi a poruchami,- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

128

OBSAH str.1. Identifikační údaje 22. Charakteristika školy 3 a) historie školy 3

b) úplnost, velikost a vybavení školy 4 c) charakteristika pracovníků školy 5 d) údaje o žácích 5 e) spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími partner 5 f) dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce 6 g) analýza 7

3. Charakteristika, cíle a zaměření školního vzdělávacího programu 9 I. Škola, kterou mám rád 9 a) podnětné pracovní prostředí 9 b) zajímavé učení 9 c) spolupráce 10 II. Hlavní cíle 10 III. Zaměření 12

4. Výchovné a vzdělávací strategie 126. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami,

se zdravotním a sociálním znevýhodněním a žáků mimořádně nadaných

13

6. Učební plán 157. Průřezová témata 188. Klíčové kompetence 249. Učební osnovy 26 Český jazyk 27

Anglický jazyk 41 Matematika 49 Prvouka 61 Přírodověda 75 Vlastivěda 85 Hudební výchova 90 Výtvarná výchova 100 Pracovní činnosti 108 Tělesná výchova 114

Informatika 123

129

10 Hodnocení žáků 127

130

Date post:	09-Jul-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

Zodpovědně prohlašuji, že nesouhlasím se způsobem zavádění ...€¦ · Web viewInform. a...

Documents