ŠVPzsoticka.opava.cz/upfiles/file/svp verze5 php.pdf · stupni , 2. a 3. třídy se úastní...

ZŠ Opava, Otická 18, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program

pro základní vzdělávání

„PRAMENY“

Motto: „My sami musíme být tou změnou,

kterou chceme vidět ve světě kolem nás.“

Mahátma Gándhí

2

Obsah

1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 4 2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 5 2.3 Projekty a spolupráce ........................................................................................................... 9

Projekt „Světový den jazyků“ ................................................................................................ 9

Projekt „ Dny profesí“ - celoškolní ...................................................................................... 10 Projekt „ Den zdraví“ – celoškolní ....................................................................................... 11

Projekt „Den Země“ - celoškolní ......................................................................................... 13 Projekt „Světový den“ - celoškolní ...................................................................................... 15 Projekt „ Den dětí“ - celoškolní ........................................................................................... 16 Projekt „ Školní časopis“ - celoškolní .................................................................................. 17 Projekt „ Školní parlament“ - celoškolní .............................................................................. 18

Projekt „Adaptační a socializační kurzy“ - ročníkový ......................................................... 19

Projekt „Člověk“ - ročníkový ............................................................................................... 20 Projekt „Afrika“ - ročníkový ............................................................................................... 21 Projekt „O sacharidech a tucích“ - ročníkový ...................................................................... 23

Projekt „2. světová válka“ - ročníkový ................................................................................ 25 Projekt „Symposion (řecká hostina) “ - ročníkový .............................................................. 27

Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) .................................................... 29 Učební osnovy 1.st. – doplnění témat EVVO ...................................................................... 31

Projekt „Ekologie “ - ročníkový ........................................................................................... 36 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................ 37

3.1 Klíčové kompetence ....................................................................................................... 39

Kompetence k učení ......................................................................................................... 39 Kompetence k řešení problémů ........................................................................................ 39

Kompetence komunikativní ............................................................................................. 39 Kompetence sociální a personální .................................................................................... 39 Kompetence občanské ...................................................................................................... 40 Kompetence pracovní ....................................................................................................... 40

3.2 Průřezová témata ............................................................................................................ 41 3.3 Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..................................................... 45

4.Učební plán ........................................................................................................................... 47 Učební plán ŠVP - 1. stupeň ............................................................................................ 47

Využití disponibilní dotace - 2. stupeň - běžná třída ............................................................ 48 Učební plán ŠVP - 2. stupeň - RVM ................................................................................ 51 Využití disponibilní dotace .............................................................................................. 52

5. Učební osnovy ...................................................................................................................... 54 1. stupeň – 1.- 5. ročník ........................................................................................................ 54 5.1 Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů ...................................... 54

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 54 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ............................................................... 56

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ................................................................. 58 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ............................................. 60 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět .............................................................................. 62

3

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce ............................................................................ 64

Vzdělávací oblast: Umění a kultura ................................................................................. 67 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví .................................................................................. 69

Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory .................................................................. 71

2. stupeň – 6. – 9. ročník ...................................................................................................... 79 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 79

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ............................................................... 81 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 87 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ............................................. 91

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ................................................................. 93 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ........................................................................... 95 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ........................................................................... 97 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda ................................................................................ 99 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 101

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 103 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 105

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 107 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce .......................................................................... 109 Vzdělávací oblast: Umění a kultura ............................................................................... 111 Vzdělávací oblast: Umění a kultura ............................................................................... 113

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ................................................................................ 115 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ................................................................................ 117 Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory ............................................................ 119

5.2 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů I. stupeň...................................................... 141 Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace ..................................................... 141

Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace ........................................................... 160 Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie ......................................... 168

Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět .......................................................................... 169 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví .............................................................................. 180

Vzdělávací oblast - Umění a kultura .............................................................................. 184 Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce ...................................................................... 195

II. stupeň ............................................................................................................................. 203

Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk a literatura .............. 203 Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Anglický jazyk ........................... 224

Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace ............................................................. 253 Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie ......................................... 264 Vzdělávací oblast – Člověk a společnost - Dějepis ........................................................ 266

Vzdělávací oblast – Člověk a společnost – Občanská výchova ..................................... 279 Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Fyzika .............................................................. 285

Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Chemie ............................................................. 302

Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Přírodopis ........................................................ 311

Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Hudební výchova ............................................. 329 Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Výtvarná výchova ............................................ 337 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Tělesná výchova ............................................... 346 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví ............................................ 353 Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce – Pracovní činnosti ........................................ 356

Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory ............................................................ 362 6. Hodnocení žáků .................................................................................................................. 405

6.1 Hodnocení žáka ............................................................................................................ 405

4

1. Identifikační údaje

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, zpracován v souladu s RVP ZV Motivační název: Prameny

Předkladatel: Základní škola Opava, Otická 18 – příspěvková organizace

Adresa školy : Otická 18/722, Opava

IČO: 70 999 252

Zřizovatel: Statutární město Opava Horní náměstí 69 746 26 Opava

Kontakty: 553 756 672 – sekretariát

e-mail: [email protected]

Ředitel školy: Mgr. Jiří Kupčík

Zástupce ředitele: Mgr. Hana Štellarová

Koordinátor ŠVP: Mgr. Hana Štellarová

Škola sdružuje: Základní školu IZO: 102 432 571 Kapacita 530 žáků Školní družinu IZO: 120 003 627 Kapacita 150 dětí Kontakty: tel.: 553 715 803 fax: 553 715 803 e-mail: [email protected] www.zsoticka.opava.cz ŠVP byl schválen ředitelem školy a projednán Radou školy dne 30.8.2007 Doplněný ŠVP byl schválen ředitelem školy a projednán Radou školy dne 1.9.2009. Upravený ŠVP byl schválen ředitelem školy dne 30.8.2013 a projednán Radou školy dne 1.10.2013. Platnost dokumentu od 1.9.2007 Účinnost dokumentu od 1.9.2007 ŠVP doplněn a rozšířen od 1.9.2009 ŠVP doplněn a rozšířen od 1.9.2013.

mailto:[email protected]

http://www.zsoticka.opava.cz/

5

2. Charakteristika školy

Úplnost a velikost školy

Základní škola je tvořena oběma stupni. Na druhém stupni jsou kromě běžných tříd i třídy s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Počet tříd v ročnících nižšího stupně je jedna až dvě, na vyšším stupni tři třídy v ročníku.

Škola je blízko centra v klidné části města. Má vlastní tělocvičnu a budovu pro ŠD. Vyučuje se ve 20 kmenových třídách. Využíváme odborné učebny pro výuku fyziky a chemie, přírodopisu, cizích jazyků, výtvarné výchovy, hudební výchovy, keramickou dílnu, také dvě počítačové učebny s připojením internetu, multimediální učebnu a relaxační učebnu, školní dílny, cvičnou kuchyňku s výukovou multimediální tabulí. 10 tříd je vybaveno PC, dataprojektorem, plátnem a připojením internetu.

Na školním dvoře je hřiště vhodné pro míčové sporty, využitelné i pro atletiku.

Školu navštěvují děti z území města Opavy a přilehlých městských částí. Tyto děti tvoří nezanedbatelný podíl z celkového počtu žáků školy. Vyšší stupeň základní školy navštěvuje velké množství dětí dojíždějících z okolních vesnic.

Školní družina je tvořena pěti odděleními, která navštěvují především žáci 1. až 4. ročníku. Školní družina využívá jak dvou budov umístěných na dvoře školy, tak i prostor školního dvora. K dispozici jsou jí i prostory školy a odborné učebny.

Na škole je zřízeno pracoviště školního speciálního pedagoga, který má samostatnou místnost vybavenou počítačem a telefonem.

Žákům i učitelům je k dispozici po dobu vyučování školní bufet.

Vybavení školy

Výuka probíhá v čistých, prostorných, světlých a esteticky příjemných třídách. Všechny třídy jsou vybaveny novým nábytkem splňujícím hygienické normy. Na vzhledu chodeb a společných prostor se podílejí učitelé i žáci, jsou zde informace o událostech ve škole, probíhajících projektech, atletické rekordy žáků a výtvarné práce žáků. Výzdoba školy je řešena koncepčně.Součástí tříd prvního stupně a některých tříd vyššího stupně jsou odpočinkové relaxační zóny.

Vybavenost učebními pomůckami je dobrá. Postupně se nakupují moderní učební pomůcky zaměřené na použití při nových výukových metodách – multimediální

6

tabule, PC, dataprojektory. Velmi dobře je vybavena odborná učebna fyziky a chemie s interaktivní tabulí. Nadstandardní je i inventář tělocvičny s novou parketovou podlahou vyhovující ergonometrickým normám pro míčové sporty.

Škola je vybavena 68 stanicemi připojenými k internetu. Z toho je 43 stanic přístupných žákům.

Všichni vyučující využívají PC v učebnách i v kabinetech a ve sborovně, mají k dispozici tiskárnu a kopírku.

Hygienická zařízení splňují platné normy a působí čistě a moderně.

Škola poskytuje mimoškolní činnost v celé řadě kroužků včetně kroužků ve ŠD a kroužků pro děti z mateřských škol.

Charakteristika pedagogického sboru

Naše škola se může pochlubit vysokou kvalifikovaností pedagogického sboru. O kvalitě výuky svědčí vysoká úspěšnost našich žáků v olympiádách, sportovních a uměleckých soutěžích, při přijímacích zkouškách na střední školy, v testech SCIO a CERMAT. Kvalifikovanou výuku dalších cizích jazyků zajišťujeme prostřednictvím externích pracovníků. Velká pozornost je věnována jak talentovaným žákům, tak žákům s poruchami učení.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků je podporováno zvláště ve třech oblastech – zvyšování odborné kvalifikace, zvyšování znalostí v oboru psychologie a studium cizích jazyků. Dobré klima přispívá ke spolupráci mezi učiteli a podpoře dalšího profesního rozvoje. Zavádění moderních metod i pomůcek je velmi dobře přijímáno.

Ve škole působí výchovný poradce,speciální pedagog, externí psycholog, několik dyslektických asistentů, preventista negativních a patologických jevů a tři zdravotníci vyškolení pro školní zotavovací akce.

V pěti odděleních školní družiny pracuje pět vychovatelů.

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

Škola pořádá pravidelně ozdravné pobyty v přírodě pro všechny třídy 1. stupně, lyžařské výcvikové kurzy jednak pro všechny žáky 7. ročníku a také pro třídy na 1. stupni , 2. a 3. třídy se účastní plaveckého výcviku, 2.,3. a 4. třídy mají pravidelnou výuku dopravní výchovy v autoškole OSA a na dopravním hřišti v Malých Hošticích.

V šestém ročníku přicházejí na naši školu noví žáci z okolních městských či vesnických škol. Tito žáci absolvují adaptační kurz, jehož úkolem je urychlit stmelování třídního kolektivu a spolupráci s třídním učitelem. Kurzu se pravidelně účastní školní preventista. V osmém ročníku se několikadenní socializační pobyt tříd se svými třídními učiteli a školním speciálním pedagogem opakuje.

7

Tradičně spolupracujeme se základní školou v Hlučíně, která má rovněž třídy s rozšířenou výukou matematiky, spolupráce je v rámci matematické soutěže Dejme hlavy dohromady. Soutěže se účastní žáci sedmých ročníků a v organizaci soutěže se školy pravidelně střídají. Žáci naší školy jezdí na exkurzi do Jaderné elektrárny Dukovany, žáci 6. – 9. ročníků do Planetária Jana Palyzy v Ostravě, na Gymnázium M. Koperníka v Bílovci a účastní se matematické korespondenční soutěže, kterou toto gymnázium každý rok pořádá. K dalším aktivitám patří výjezdní matematické soustředění pro žáky sedmých ročníků a soutěž Matematický maratón, pořádaná pro žáky osmých a devátých tříd ve spolupráci se ZŠ Kylešovice a družební školou v Ratiboři.

Při organizaci matematických olympiád a soutěže Klokan v okrese Opava spolupracujeme se SVČ Opava. Spolupráci se Slezskou univerzitou využíváme při organizaci okresního kola Pythágoriády.

Školní sportovní klub Oťas úzce spolupracuje se sportovním klubem P.E.M.A., který působí na naší škole a sdružuje řadu sportů v Opavě.

Projekt „Otevřená hřiště“, do něhož jsme zapojeni, je aktivitou zřizovatele pro využití školního hřiště v odpoledních hodinách nebo o prázdninách pro sportující mládež.

Škola dlouhodobě spolupracuje v rámci Euroregionu Silesia s družební školou v polské Ratiboři.

V průběhu školního roku se žáci školy zapojují do čtyř celoškolních projektů – Dne světa a jazyků, Dne zdraví, Dne profesí, Dne Země. Všechny projekty jsou zpracovány tak, aby každý žák během své školní docházky prošel všemi tématy projektů – viz přílohy. Další projekty jsou organizovány v jednotlivých ročnících, příp. třídách.

Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.)

Za velmi dobrou považujeme spolupráci se zákonnými zástupci žáků v rámci SRPŠ, které podporuje řadu akcí pro děti pořádaných školou. Výtěžek školního plesu vždy přispívá ke zlepšení podmínek ve škole. Školská rada byla zřízena již v roce 2006 a od té doby se podílí ve spolupráci se SRPŠ na dění školy.

Zákonní zástupci žálů mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, dále v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Každoročně pořádáme Den otevřených dveří, kdy si mohou rodiče i širší veřejnost prohlédnout všechny prostory školy a zároveň se i účastnit výuky. Zákonní zástupci žáků mají možnost prohlédnout si školu i v době dalších akcí pro veřejnost, jako jsou pravidelné vánoční a velikonoční výstavy prací žáků a dětské karnevaly.

Při řešení výchovných a vzdělávacích problémů využíváme pomoci PPP Opava, SVP Opava a odboru sociálních věcí MMO. V první řadě však všechny vzniklé výchovné problémy řešíme na našem školním pracovišti se speciální pedagožkou a výchovnou

8

poradkyní. Funkce školního speciálního pedagoga byla na škole zřízena od školního roku 2006/2007.

Velmi dobře se rozvíjí spolupráce s mateřskými školami v okolí, pro které pořádáme maškarní reje, Mikuláše, divadelní představení, návštěvy ve třídách, oslavu Dne dětí. Předškolní děti mají možnost navštěvovat kroužek angličtiny a keramiky vedený vyučujícími naší školy. Žáci obou spolupracujících mateřských škol pravidelně navštěvují školu a mají možnost účastnit se jednak přímo vyučovacích hodin a dalších aktivit, pořádaných pro ně učitelkami 1. stupně spolu se žáky vyšších ročníků.

Pro chod školy je nezbytná dobrá komunikace s odborem školství MMO a spolupráce s dalšími subjekty: Policií ČR, Městskou policií, ČČK a studenty SZŠ Opava, Hasičským sborem Opava, Českým svazem ochránců přírody, SVČ Opava, SMTPř a Slezskou nemocnicí v Opavě.

Ke spolupráci s MMO patří i účast na „Vítání občánků“, do kterého je zapojen kroužek školní družiny.

.

9

2.3 Projekty a spolupráce

Projekt „Světový den jazyků“

Cíle projektu:

zdokonalování schopností žáků komunikovat v cizím jazyce

využití a upevnění získaných znalostí ze zeměpisu

zájem o současné dění ve světě

posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit

informace

pochopení významu spolupráce v týmu

rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků

Klíčové kompetence: k učení (vyhledává a třídí informace),

sociální a personální (efektivní spolupráce v týmu)

komunikativní (kultivovaný písemný i ústní projev)

pracovní (příprava materiálů)

Průřezová témata: MuV – multikulturalita, lidské vztahy

OaSV – sociální rozvoj

MV – práce v týmu

EGS – objevujeme Evropu a svět

Cílová skupina: žáci 6. – 9. ročníků

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a příroda

Vyučovací předmět: cizí jazyk (Aj, Rj, Nj, Šj), zeměpis

Časové vymezení: květen (domácí příprava + 1 vyučovací den)

Místo realizace: třída, multi učebna, počítačová učebna, tělocvična

Popis projektu: 1. etapa – motivace a rozdělení úkolů v rámci vyučovaných skupin

2. etapa – domácí příprava materiálů k prezentaci

3. etapa – vlastní příprava a prezentace na zadané téma

Žáci 6. – 8. ročníků prezentují vybraný stát světa v anglickém jazyce.

10

Žáci 9. ročníků prezentují vybraný stát světa v německém, ruském a španělském

jazyce.

Projekt „ Dny profesí“ - celoškolní

Cíle projektu: Podpora využití znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v profesní orientaci žáků Podněcování zájmu žáku o jejich profesní orientaci Umožnit žákům podrobnější seznámení s různými pracovišti Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (respektování pravidel), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách, naslouchání druhým, práce s texty a dovednost vyhledávání informací), kompetence pracovní (využívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření), kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí) Cílová skupina: žáci 2. st. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Časové vymezení: září Místo realizace: třídy a odborné učebny školy pracoviště různých profesí Popis projektu: Na nástěnce ve vestibulu školy jsou v několikadenním předstihu vyvěšeny seznamy profesí, jejichž pracoviště budou navštívena vždy pod vedením jednoho pedagogického pracovníka (max 14 – 15 žáků). Žáci si vyberou profesi, o kterou mají zájem a napíší své jméno na seznam. Přibližně dva týdny daná skupina shromažďuje informace o vybrané profesi. Jeden vyhrazený den všechny skupiny navštíví dané pracoviště a ve zbývajícím čase po návratu do školy dokončí a zpracují svou prezentaci (info o profesi, plakát, pracovní pomůcky, oblečení, předpoklady pro výkon daného povolání….) Závěr projektu: Prezentace jednotlivých profesí na panelech ve vestibulu školy, ve školním časopise a na školních webových stránkách.

11

Projekt „ Den zdraví“ – celoškolní

Cíle projektu: Upevňování základních hygienických návyků Praktický nácvik provádění první pomoci Rozvíjení schopnosti odmítat škodlivé látky Zdůraznění nutnosti péče o fyzické a duševní zdraví Rozšíření a prohloubení poznatků o rodině, škole a vztazích mezi lidmi Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (respektování pravidel, ochota pomáhat druhým), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (využívání vlastních zkušeností žáků, schopnost nést zodpovědnost za svá rozhodnutí) Průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Environmentální výchova Cílová skupina: žáci 2. st. (1. st. – doplňkové akce) Vzdělávací oblasti: Člověk a příroda, Člověk a zdraví Časové vymezení: poslední pracovní den v lednu Místo realizace: třídy a odborné učebny školy Popis projektu: Žáci jsou rozděleni do skupin vždy v rámci příslušného ročníku a procházejí jednotlivými stanovišti, na kterých jednak besedují s odborníky a jednak se sami účastní praktických aktivit *. Žáci 6. roč. Praktický nácvik první pomoci, obvazová technika Zdravé životní prostředí, třídění odpadů s praktickými ukázkami Žáci 7.roč. Besedy s lékařem (téma zdravé výživy, péče o zdravotně postižené občany…) Praktické poskytování první pomoci Umělé dýchání, masáž srdce Žáci 8.roč. Prevence kouření – dopad kouření na zdraví, škodlivost pasivního kouření Škodlivost alkoholu a drog Neodkladná resuscitace Žáci 9.roč. Partnerské vztahy Antikoncepce Neodkladná resuscitace Žáci 1.stupně: 2. tř. – beseda se zástupcem Hasičů

12

3. + 4. tř. – program primární prevence zaměřený na sebepojetí a komunikaci * Změna vyhrazena Spolupracující subjekty a organizace: Střední zdravotnická škola Pedagogicko – psychologická poradna Poradna pro ženy a dívky Policie České republiky Městská policie Hasičský záchranný sbor Opava Záchranáři RZP Český červený kříž Lékaři a zdravotní sestry (rodiče žáků) Slezská nemocnice Opava

13

Projekt „Den Země“ - celoškolní

Cíle projektu: Prohloubení znalostí z učiva přírodovědy, přírodopisu a chemie Praktické poznávání přírodnin Rozvíjení schopnosti pozorování Zdůraznění nutnosti péče o životní prostředí Aktivní zapojení do ochrany životního prostředí Klíčové kompetence: kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (využívání vlastních zkušeností žáků, schopnost nést zodpovědnost za své rozhodnutí), kompetence občanské (uvědomění si svých práv i povinností), kompetence sociální a personální (respektování pravidel slušného chování, ochota pomáhat druhým) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Environmentální výchova Cílová skupina: žáci 2.st. (žáci 1. st. – doplňkové akce) Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Časové vymezení: 1 den v dubnu Místo realizace: okolí školy, ČOV Opava, Slavkovský les, ZOO Ostrava, zřícenina Vikštejn, řeka Moravice a její okolí (příp. řeka Opava) Popis projektu: Žáci jednotlivých ročníků absolvují akce* zaměřené na poznávání a aktivní ochranu přírody. Žáci 6. roč. - naučná stezka Slavkovským lesem Žáci 7.roč. - přírodovědná soutěž družstev a úklid okolí zříceniny hradu Vikštejn nebo návštěva ZOO Ostrava Žáci 8.roč. - exkurze do ČOV Opava a úklid okolí školy Žáci 9.roč. - úklid toku a okolí řeky Moravice nebo Opavy Žáci 1. stupně - návštěva ZOO Ostrava, účast na akcích SMPř a AREKY

* Změna akcí vyhrazena

14

Spolupracující subjekty a organizace: Středisko volného času Opava Stanice mladých turistů a přírodovědců Opava Český svaz ochránců přírody Opava Natura Opava AREKA Čistička odpadních vod Opava

15

Projekt „Světový den“ - celoškolní Cíle projektu: Shrnutí základních informací a zajímavostí o vybraných zemích světa určitého světadílu Posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Pochopení významu spolupráce v týmu Rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků Klíčové kompetence: kompetence k učení (vyhledává a třídí informace), kompetence sociální a personální (efektivní spolupráce v týmu), kompetence komunikativní (kultivovaný písemný i ústní projev) Průřezová témata: Multikulturní výchova (rasová snášenlivost a tolerance) Mediální výchova Cílová skupina: žáci 6. – 9. ročníků Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: třídy; prezentace ve vestibulu školy, multimediální učebně, tělocvičně, školním dvoře Popis projektu: Témata jednotlivých ročníků: 6. ročník – Afrika (S, Stř., J), Austrálie 7. ročník – Amerika (S, Stř., J) 8. ročník – Asie (JZ, J, V) 9. ročník – Evropa Projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. Třída si vylosuje jednu oblast zadaného kontinentu a vybere si k prezentaci jeden stát. Žáci jsou rozděleni do 3-4členných skupin. Připraví prezentaci v rámci jednotlivých ročníků, kdy ji budou předvádět paralelním třídám. Projekt je zaměřen na základní geografické údaje, historii, tradice, zajímavosti států. Celý projekt je rozdělen na písemnou a grafickou část a vlastní prezentaci, kde žáci předvádějí zvyky, způsoby oblékání, … Grafické výstupy jsou vystaveny ve vestibulu školy.

16

Projekt „ Den dětí“ - celoškolní

Cíle projektu: Trénink komunikačních schopností Propojování tvořivého myšlení a praktické realizace Upevňování zodpovědného přístupu k životu ve společnosti Prohlubování kladných morálních postojů Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (ochota připravit program pro druhé), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách a umění přizpůsobovat komunikaci dle věku), kompetence k řešení problémů (modelové podílení se na chodu školy), kompetence občanské (vědomí svých práv a povinností) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: žáci 9. tříd Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: vhodný den kolem 1. 6. Místo realizace: třídy, odborné učebny, dvůr, tělocvična, ŠD, školní dílny Popis projektu: Učitelé Ov a třídní učitelé 9. ročníků podněcují, řídí a kontrolují sestavování přibližně 7 dvojic v každé ze tří tříd devátých ročníků. Každá z dvojic si připraví soutěžní disciplínu pro děti z nižšího stupně a mateřských škol. Třídní učitelé 9. ročníků se mezi sebou domluví tak, aby se disciplíny u jednotlivých tříd neopakovaly. Pět stanovišť tvoří malý okruh pro družební mateřské školky, velký okruh je určen pro celý 1. stupeň. Zbytek žáků tvoří organizační tým, který odpovídá za výdej cen za splněné úkoly, za pomoc třídním učitelům se sladěním chodu, za starost o děti z MŠ. V přípravné fázi si dvojice vytvoří poutače, s třídními učiteli si ujednotí pravidla a bodování své disciplíny, seženou si vhodné a potřebné pomůcky. Organizační tým vytváří mapy disciplín (např. 9.A pro malý okruh, 9.B pro suchou verzi, 9.C pro mokrou verzi). Před započetím celé akce jsou žáci 9. ročníků obeznámeni se svými stanovišti. V realizační fázi dohlíží třídní učitelé 9. tříd a netřídní učitelé na průběh akce.

17

Projekt „ Školní časopis“ - celoškolní

Cíle projektu: Trénink komunikačních schopností Práce v realizačním týmu Upevňování občanských schopností Prezentace vlastních názorů Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (ochota věnovat svůj čas pro druhé, schopnost spolupracovat), kompetence komunikativní (práce v týmu, písemná tvorba, slušné vyjadřování, práce s různými informačními technologiemi), kompetence občanské (zapojení do dění školy), kompetence pracovní (vytváření pracovních návyků) Průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: žáci 2. stupně Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: celý rok, časopis vychází 1x za čtvrtletí Místo realizace: PC učebna Popis projektu: Na začátku školního roku se tvoří nová redakce školního časopisu. V každé třídě je žákům nabídnuta možnost rozšířit řady členů minulé redakční rady. Schůzky redakce bývají nepravidelné. Každý člen redakce má na starosti svou rubriku. V mezidobí mapují dění v této oblasti. Dva týdny před vydáním časopisu se redakce začne častěji scházet, aby vytvořila konečnou podobu nového čísla. To po jazykové korektuře a vytisknutí distribuují do tříd. Vyučující českého jazyka jsou vyzváni, aby obohatili čísla časopisu o práce žáků.

18

Projekt „ Školní parlament“ - celoškolní Cíle projektu: Podílení se na životě školy Trénink kultivovaného projevu Upevňování zodpovědného přístupu k životu ve společnosti Prohlubování občanských postojů Klíčové kompetence: kompetence k učení (umožňování realizovat vlastní nápady), kompetence k řešení problémů (aktivní zapojování do řešení problémů týkajících se života školy), kompetence sociální a personální (rozvíjení schopnosti spolupracovat), kompetence občanské (být součástí školy) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: žáci 2. stupně Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: celý rok Místo realizace: PC učebna Popis projektu: Na začátku školního roku si každá třída zvolí dva spolehlivé zástupce. Ti pak navštěvují pravidelná setkání školního parlamentu. V mezidobích mapují návrhy a problematiku ve svých třídách. Každé setkání parlamentu začíná kontrolou splněných úkolů z minulého setkání a potom jsou probírány nápady a připomínky jednotlivých tříd. Zástupci tříd v parlamentu předají informace ze setkání spolužákům a zeptají se jich na názor na projednávaná témata. Pokud je potřeba některou z připomínek projednat s vedením, účastní se setkání i ředitel školy.

19

Projekt „Adaptační a socializační kurzy“ - ročníkový

Cíle projektu: Nastavit optimální klima tříd Předcházet vztahovým problémům ve třídách Odhalit psychické obtíže žáků Předcházet sociálně patologickým jevům Klíčové kompetence: kompetence komunikativní (aktivity ve skupinách), kompetence k řešení problémů (modelové situace), kompetence sociální a personální (spolupráce, respekt, dobré vztahy) Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (sociální rozvoj) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Cílová skupina: žáci 6. ročníku (společně) a žáci 8. ročníků (po třídách) Časové vymezení: září – listopad (září - realizace adaptačního kurzu, říjen – realizace socializačních kurzů, listopad – hodnocení efektivity, návazná psychologická práce) Místo realizace: chata v přírodě Popis projektu: Projekt bude realizován dlouhodobou prací s třídami. Na třídenní adaptační kurzy bude navazovat průběžné monitorování tříd. V případě, že se v rámci tohoto kurzu objeví potřeba psychologicky pracovat s některou třídou dál, bude k tomu poskytnut prostor. Dále budou sledovány třídy 8. ročníku, budou mapovány jejich problémy, jejichž řešení bude v rámci socializačních kurzů započato a dokončeno ukotvením ve školním prostředí v dalším měsíci. Oba kurzy budou vedeny na základě sociálně-psychologických aktivit s třídami, v rámci kterých budou rozvíjeny jejich sociální dovednosti i řešeny nastolené problémy.

20

Projekt „Člověk“ - ročníkový

Cíle projektu: Shrnutí základních teoretických poznatků z anatomie a fyziologie lidského těla Zaměření na ochranu zdraví a prevenci vzniku civilizačních nemocí Posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Schopnost práce v týmu Pochopení důležitosti dělby práce Rozvoj komunikačních dovedností žáků Klíčové kompetence: kompetence k učení (čtení s porozuměním, realizace vlastních nápadů), kompetence komunikativní (práce ve skupině, práce s informačními technologiemi), kompetence k řešení problémů (vyhledávání informací, prezentace své práce) Průřezová témata: Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí) Mediální výchova (práce v týmu) Cílová skupina: žáci 8. ročníku (ve 3-členných skupinách) Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Časové vymezení: duben – červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu) Místo realizace: třída, multimediální učebna Popis projektu: Celý projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. Pro písemnou a grafickou část práce si žáci shromažďují potřebné materiály v průběhu měsíců duben, květen. Využívají školní knihovnu a internet. Písemné práce jsou zaměřeny jednak na anatomii a fyziologii vybrané tělní soustavy (opakování, doplnění a rozšíření probraného učiva), na jejich grafické vyobrazení (orientace v anatomii lidského těla, vytváření představy o tvaru a velikosti jednotlivých tělních orgánů). Druhá část práce je zaměřena na nemoci a vady postihující lidský organismus (jejich pojmenování, příznaky, projevy) a třetí část úkolu spočívá v zaměření na prevenci a ochranu zdraví. Tuto část projektu žáci zpracovávají doma, učitel je konzultant. V měsíci červnu je stanoven jeden vyučovací den, kdy žáci nejprve dokončují své výtvarné části projektů a celý zpracovaný úkol prezentují před třídou, vyučujícím, případně hosty. Písemnou práci mohou nahradit multimediální prezentací. Grafické výstupy pak mají žáci vyvěšeny ve třídě, případně na školní chodbě.

21

Projekt „Afrika“ - ročníkový

Cíle projektu: Shrnutí základních informací a zajímavostí o Africe Posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Pochopení významu spolupráce v týmu Rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence pracovní Průřezová témata: Environmentální výchova (životní prostředí) Mediální výchova (prezentace hotového výrobku) Cílová skupina: žáci 6. ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis – celek Afrika Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: třída, prezentace ve vestibulu Popis projektu: Projekt je rozdělen na 4 části.

1.etapa – motivační a přípravná Žáci jsou učitelem rozděleni do 3-4členných skupin. Každá skupina si zvolí velitele, který bude řídit její práci. 2.etapa – domácí Žáci si doma připraví různé materiály (přírodniny, hračky, obrázky). Velitel si připraví na balící papír obrys světadílu Afrika a promyslí si, jak bude práce ve škole probíhat. Žáci využívají všech školních i mimoškolních zdrojů (encyklopedie, internet). 3.etapa – pracovní Žáci ve skupinkách připravují „plastickou mapu“ Afriky. Velitel skupiny řídí jejich práci. Učitel kontroluje správnost a popřípadě konzultuje vzniklé problémy.

22

4.etapa – hodnotící a prezentační Všechny skupiny předvedou výsledky své činnosti, posuzovací komise (učitelé zeměpisu) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou úroveň vystoupení. Nejzdařilejší výsledky se mohou prezentovat ve vestibulu školy.

23

Projekt „O sacharidech a tucích“ - ročníkový

Cíle projektu: Shromáždit, uspořádat, ústně, písemně příp. formou prezentace interpretovat informace o vlastnostech a použití vybraných sacharidů a tuků, a tak prohloubit a systematizovat poznatky související s výukou chemie a výchovy ke zdraví Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby piva a vína (jako příkladů biotechnologií) Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby papíru, řepného cukru a margarínů Hodnotit různé potraviny ve vztahu k obsahu sacharidů a tuků z dietologických hledisek Vyhledat, uspořádat a uvést informace o diabetes a o důsledcích zvýšeného cholesterolu a triacylglycerolů v krvi člověka Procvičovat písemnou i ústní prezentaci výsledků své činnosti Učit se týmové spolupráce

Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní

Průřezová témata: Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí)

Mediální výchova (práce v realizačním týmu)

Cílová skupina: žáci 9. tříd s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Chemie Časové vymezení: duben – červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu) Místo realizace: chemická učebna, multimediální učebna Popis projektu: Projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. 1. etapa – motivace a rozdělení úkolů

Žáci jsou rozděleni učitelem do dvou až čtyřčlenných pracovních skupin – „týmů odborníků“. Každé skupině jsou přiděleny konkrétní úkoly. (Náročnost úkolů v jednotlivých skupinách je rozdílná – příležitost přidělovat skupinám žáků úkoly s odpovídající obtížností).

24

2. etapa – činnost mimo povinnou výuku

Žáci zpracovávají dané úkoly, využívají školních i mimoškolních zdrojů (učebnice, encyklopedie, populárně naučné knihy, internet…) a připraví si na počítačích text (nebo jeho podstatnou část) pro poster. V den projektu budou žáci své texty jen graficky „doupravovat“. Během přípravy je vyhlášena jedna, příp. dvě dobrovolné konzultace (učitel vystupuje jako konzultant). 3. etapa – jednodenní řešení během vyučování

Pět až šest vyučovacích hodin je rozděleno na úseky o délce přibližně 1 hodina, 3 hodiny, 2 hodiny, oddělené přestávkami.

1. časový úsek – dokončování zadané práce do písemné podoby 2. časový úsek – seminář – řízen vyučujícím nebo zvoleným žákem

- zástupci všech skupin přednesou či předvedou výsledky své činnosti (formou referátů, prezentací v Power Pointu …), ke každému referátu je vhodné vyvolat diskusi

Hodnotící komise (3 – 4 členná) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost příspěvku, celkovou úroveň vystoupení.

3. časový úsek – souhrn, celkové hodnocení a příprava posteru všechny práce jednotlivých skupin se uspořádají na poster, doplní se ilustracemi, reklamami, plakáty atd. Poster je vystaven na chodbě školy hodnotící komise přednese a zdůvodní své závěry výsledky práce třídy je možno prezentovat na webových stránkách školy

25

Projekt „2. světová válka“ - ročníkový

Cíle projektu: Připomenutí základních informací o 2. světové válce Doplnění poznatků v rámci některých vybraných kapitol Uvědomění si nebezpečí a rizik, které s sebou válka a s ní spojené nebezpečné ideologie přinášejí Posilování schopností žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Rozvíjení komunikačních a grafických schopností žáků Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence občanské Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (morální rozvoj) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (objevujeme Evropu a svět) Výchova demokratického občana (občan, občanská společnost a stát) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: žáci 9. ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a společnost – dějiny 20. století – 2. světová válka Vyučovací předmět: Dějepis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: multimediální učebna Popis projektu: Projekt je rozdělen na 4 části.

1.etapa – motivační a přípravná Žáci jsou učitelem rozděleni do skupin podle zvolených tematických celků, v rámci těchto celků si dílčí témata rozdělí po dvojicích. 2.etapa – domácí Žáci si ve dvojicích připraví příspěvky ke zvolenému tématu a také jeho prezentaci za využití PC programu, ve skupině promyslí propojení celého tématu. Využívají všech školních i mimoškolních zdrojů (knižní publikace, encyklopedie, internet).

26

3.etapa – pracovní Žáci ve skupinách připraví výstupní plakát shrnující práci na zvoleném tematickém celku za využití různých výtvarných metod a postupů. 4.etapa – hodnotící a prezentační Žáci v rámci svých skupin přednesou a prezentují výsledky své předešlé činnosti, vybraná hodnotící komise hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou úroveň vystoupení.

Zvolené tematické celky: Holocaust Zbraně 2. světové války Největší bitvy 2. světové války

27

Projekt „Symposion (řecká hostina) “ - ročníkový

Cíle projektu: Shrnutí základních informací o životě ve starověkém Řecku Doplnění, rozšíření základních informací Umožnění srovnání života lidí dříve a dnes Posilování schopností žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Rozvíjení komunikačních dovedností Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) Výchova demokratického občana (občanská a společenská škola) Multikulturní výchova (lidské vztahy, kulturní diference) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: žáci 6.ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a společnost – starověké Řecko Vyučovací předmět: Dějepis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 2 – 3 vyučovací hodiny) Místo realizace: učebna dané třídy Popis projektu: Projekt je rozdělen na 3 části.

1.etapa – motivační Žáci si za pomocí učitele zvolí témata příspěvků, kterými zpestří průběh symposionu, témata se vztahují k dějinám a způsobu života ve starověkém Řecku, žáci je mohou zpracovat samostatně či ve dvojicích. 2.etapa – domácí Žáci si připraví dobové oblečení a doplňky, které si v den konání projektu přinesou, za využití školních i mimoškolních zdrojů si zpracují referáty týkající se starověkého Řecka, přednostně způsobu života.

28

3.etapa – pracovní Žáci pod dohledem a za přispění vyučujícího prezentují výsledky své domácí přípravy, hodnotí se zajímavost, názornost a úroveň vystoupení.

29

Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO)

1. Cíle EVVO vychází z cílů ŠVP

V oblasti vzdělávání (ŠVP str. 30)

Dále:

Snažíme se rozšiřovat a prohlubovat informace žáků z oblasti životního prostředí

Klademe důraz na poznávání životního prostředí a nezbytnost zachování podmínek života

Žákům nabízíme možnost rozšiřování poznatků o životním prostředí v rámci volitelných předmětů – semináře z chemie, přírodopisu, zeměpisu

V oblasti výchovy (ŠVP str. 31)

Dále:

Klademe důraz nejen na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí člověka, ale i na uvědomování si nutnosti zachování podmínek života a na poznávání vztahu člověka a živ. prostředí

Vedeme žáky k aktivnímu podílení se na ochraně životního prostředí

Snažíme se o výchovu ekologicky myslících žáků, schopných žít dle zásad trvale udržitelného rozvoje

V oblasti materiálního vybavení školy (ŠVP str.5)

Dále:

Zabezpečujeme postupně ekologizaci školy a areálu školy (snižování a třídění odpadů, šetření energiemi apod.)

Využíváme možnosti vedení výuky na školním dvoře (Tv, výuka naukových předmětů venku, vycházky, exkurze, spolupráce s dalšími subjekty – viz dále)

2. Klíčové kompetence (ŠVP str. 32)

a) Kompetence k řešení problémů

Vedeme žáky ke schopnosti kriticky posuzovat a vyhodnocovat situace související s životním prostředím

Motivujeme žáky k hledání variant řešení problémů životního prostředí

b) Kompetence občanské

Motivujeme žáky k ochraně životního prostředí a vytváření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země.

Vedeme žáky k třídění odpadů – viz projekt.

c) Kompetence pracovní

Vedeme žáky k osvojování praktických dovedností pro chování a pobyt v přírodě i v každodenním životě v souladu s pravidly ochrany životního prostředí.

d) Kompetence komunikativní

Vedeme žáky k aktivnímu podílení se na ochraně životního prostředí (projekt odpady)

30

Projekty

Den profesí – lidské aktivity a problémy ŽP

Den zdraví a prevence– Zdravé ŽP, třídění odpadů

Den Země – globalizace, celosvětové problémy

Světový den – EVVO problémy ŽP jednotlivých států

Školní časopis – články, info, letáčky, reklama k problematice ŽP

Školní parlament – řeší problémy tvorby a ochrany ŽP, odpady

Člověk- lidské aktivity a problémy ŽP

Afrika – globalizace, problémy ŽP

O sacharidech a tucích – globalizace, civilizační choroby, ŽP

Projekt „Stromy v opavských parcích“

Účast na projektu „Tvorba moderního výukového environmentálního areálu v přírodě“ s MSŠZ

Spolupráce s dalšími subjekty

MSŠZ Opava

SVČ Opava

SMTPř Opava

ZOO Ostrava

Natura Opava

Areka Opava

EKO - KOM – program „Tonda na cestách“ – projektový Den zdraví a prevence

ČOV Opava

HZS Opava – útvar prevence

VITAOVA – škola v přírodě

SŠ lesnická Hranice

Autoškola OSA Opava

SŠZ Opava

MGO Opava

Slezské gymnázium Opava

31

Učební osnovy 1.st. – doplnění témat EVVO

1.ročník Český jazyk – čtení pohádek či příběhů o přírodě Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, sběr odpadů

Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí Prvouka – tématické celky - Okolí školy

- Listnaté a jehličnaté stromy - Zimní příroda - Jaro v přírodě - Léto v přírodě

2.ročník Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých pojmů Matematika- zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami, energií, sběr odpadů apod. Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí

Prvouka – tématické celky - Podzim (charakteristika podzimu v přírodě)

- Zima v přírodě - Jarní příroda - Zvířata v zoo, ochrana přírody - Charakteristika léta a léto v přírodě

32

3.ročník Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů (ochrana přírody) Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami, energií, sběr odpadů apod. práce s PC

Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí

Prvouka – tématické celky - Místo, kde žijeme (vycházka po okolí)

- Rozmanitost neživé přírody Rozmanitost živé přírody (vycházka na louku, ochrana přírody

4.ročník

Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů, např. ekosystémy, ochrana životního prostředí Anglický jazyk - využití překladu, z cizího jazyka do českého a naopak; tvoření vět s ekologickou tématikou, hry se slovíčky … Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami, energií, sběr odpadů apod. práce s PC

Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí Vlastivěda – tématické celky - Naše vlast

- Vodstvo, řeky ČR - Hory a pohoří ČR - Bohatství země - Dary země - Poznávání přírody; Chování v přírodě - Lidé přetvářejí přírodu

Přírodověda – tématické celky - Rozmanitost přírody, výrobky a přírodniny - Chování v lese, význam lesů - Příroda v zimě - Voda, koloběh vody v přírodě - Jarní období, ekosystémy, společenstva rostlin a

živočichů - Význam lesů pro člověka - Ekologie a ochrana přírody

33

-

5.ročník Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů, např. ekosystémy, ochrana životního prostředí Anglický jazyk - využití překladu, z cizího jazyka do českého a naopak; tvoření vět s ekologickou tématikou, hry se slovíčky … Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami, energií, sběr odpadů apod. práce s PC Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí Vlastivěda – tématické celky - Hospodářství České republiky (zemědělství, průmysl)

- Poznáváme svět (Tvář Země) - Život moří a oceánů

Přírodověda – tématické celky - Rozmanitost živočichů

- Podmínky života na Zemi - Rozmanitosti životních podmínek na Zemi - Energie v životním prostředí - Chráníme přírodu - Země – planeta lidí - Chráněné rostliny a živočichové, ochrana přírody - Ochrana životního prostředí

34

Učební osnovy 2.st. – doplnění témat EVVO Český jazyk a literatura Svět lidí a svět zvířat 7.r. Sloh 6.-9.r Anglický jazyk 6.r. Místa a budovy ve městě Lidé Rodina, činnosti , zvyky 7.r. Lidé Velká Británie Zábava, volný čas 8.r. Způsob života-domov Člověk a společnost Volný čas a sport Co se stalo? 9.r. Cestování Volný čas Pravidla školy Pracovní činnosti – tvorba letáky, práce s internetem Občanská výchova 6.r. Volný čas, koníčky Region a vlast 7.r. Ekologie 8.r. Zdravý způsob života Svoboda – rozhodování a povinnosti 9.r.Životní perspektivy – povolání Život ve škole Sdružování ve škole, globalizace Sociální vztahy Chemie 8.r. Proč se učíme chemii,význam chemie – o ochraně ŽP obecně Vzduch a voda – znečištění atmosféry,hydrosféry Chemické prvky – např. uhlík – uhlí – spalování atd.atd.atd Chemické reakce – spalování, reakce v atmosféře – kyselé deště aj. Dvouprvkové sloučeniny – oxidy dusíku,síry, nerosty – těžba Kyseliny,zásady – kyselé deště Soli – těžba, hnojiva 9.r.Redoxní reakce – baterie, výroby - odpady,ochrana ŽP, jaderná energie, paliva Organická chemie- uhlovodíky – LPG, zemní plyny Deriváty uhlovodíků –freony, plasty Cukry,tuky, bílkoviny, detergenty – znečištění vody Chemie slouží i ohrožuje – chemizace Chemie a životní prostředí

35

Přírodopis 6.r.Země a život- hydrosféra,atmosféra,znečištění Fotosyntéza – čistota ovzduší Bakterie,sinice – přemnožení, vodní květen.. Lišejníky – indikátory stavu ovzduší Mnohobuněční živočichové – ochrana ohrožených skupin, postavení a význam živočichů v ekosystém 7.r.Strunatci – ochrana ohrožených skupin, postavení v ekosystému les- ekosystém, ochrana Rostliny- význam rostlin, ochrana Chráněná území, přírodní parky 9.r Půdy – rekultivace, znečištění Podzemní vody a prameny – znečištění Ekologie Zeměpis 6.r. Obaly Země – znečištění Přírodní krajiny na zemi – ochrana,význam 7.+8.r. – u jednotlivých zemí v rámci přírodních podmínek zmínit významné přír.památky, potřeba ochrany ….. - průmysl – problémy spojené s prům.výrobami 9. r. Česká republika – vodstvo,půda, biota – ochrana - průmysl – znečištění - zemědělství – hnojiva, půdy - regiony – problematika jednotlivých regionů, např. Ostravsko – těžba uhlí, Mostecko – povrchové doly, devastace krajiny

36

Projekt „Ekologie “ - ročníkový

Cíle projektu: Prohloubení a shrnutí znalostí učiva přírodopisu z oblasti ekologie Zdůraznění nutnosti péče o životní prostředí Seznámení se s chráněnými oblastmi ČR a se základními ekologickými pojmy Schopnost práce v týmu, rozvoj komunikace a dělby práce mezi žáky Klíčové kompetence: kompetence k učení (vyhledávání informací, čtení s porozuměním), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinkách, práce s informačními technologiemi), kompetence k řešení problémů (prezentace a zhodnocení své práce), kompetence občanské (uvědomění si svých práv a povinností), kompetence sociální a personální (respektování pravidel slušného chování) Průřezová témata: Environmentální výchova Mediální výchova (práce v týmu) Osobnostní a sociální rozvoj Cílová skupina: žáci 9.ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Časové vymezení: duben, květen, červen (domácí příprava + 4–5hodinový vyučovací blok v červnu Místo realizace: multimediální učebna Popis projektu: Základem projektu je zpracování informací o CHKO a chráněných oblastech ČR a také zaměření se na základní ekologické problémy světa (oteplování, skleníkový efekt, ….) s vysvětlením a se zaměřením na základní ekologické pojmy. Projekt je rozdělen na dvě části. První spočívá v domácí přípravě – shromažďování materiálů, návštěvy knihoven, práce s internetem, sbírání informací z tisku. V této části žáci vytvářejí písemnou práci na dané téma z ekologie, která je v závěru rozšířena o test, křížovku nebo osmisměrku. Tato písemná práce je doplněna multimediální prezentací. Během přípravného období žáci konzultují práci s vyučujícím. Druhá část je zaměřena na jednotlivé výstupy daných skupin před třídami a jejich hodnocení.

37

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

Hlavním cílem naší školy je poskytnout žákům základní vzdělání a připravit je ke studiu na dalších školách vyššího typu podle jejich schopností a zájmu. Ve smyslu tohoto cíle klade naše škola důraz na všechny hlavní složky utvářející mladého člověka.

Chceme navázat na dobrou tradici naší školy a zachovat rozšířenou výuku matematiky a přírodovědných předmětů.

Klademe důraz na jazykové vzdělání žáků, chceme posílit výuku cizích jazyků, na prvním místě především angličtiny a dále nabídnout žákům širokou možnost výběru druhého cizího jazyka.

Chceme vytvořit ze školy místo aktivního poznávání, kde se plně respektují individuální zvláštnosti každého dítěte i jeho právo na odlišnost a individuální tempo. K jeho dosažení je základem partnerský vztah mezi žáky, učiteli a rodiči, založený na vzájemném respektu a důraz na výchovné působení školy.

Chceme zajistit bezpečné prostředí a pozitivní sociální klima, která jsou podmínkou kvalitního učení.

Budeme se snažit rozvíjet vnitřní motivaci žáků. K jejímu udržení jsou nezbytné tři faktory: smysluplnost (učiva, činnosti), možnost mít vliv na průběh (možnost výběru) a spolupráce.

Preferujeme zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech žáků a pracovníků školy.

Vytváříme nabídku různých programů, ročníkových a celoškolních projektů a aktivit - záleží na rozhodnutí a také odpovědnosti žáka, do jaké míry se do nich zapojí a jak aktivně k nim bude přistupovat.

Oblast vzdělávání Cílem této oblasti je vytvoření pozitivního vztahu ke vzdělání a motivace k dalšímu celoživotnímu vzdělávání, osvojení strategie učení. Je nutné učit žáky logicky uvažovat a řešit problémy, komunikovat, spolupracovat, respektovat práci druhých a poznat své reálné možnosti a usnadnit životní i profesní orientaci.

Výuka ve všech ročnících probíhá podle školního vzdělávacího programu vytvořeného v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání s úpravami platnými od 1.9.2013.

Dlouhodobou vzdělávací koncepci školy zaměřujeme na samostatné myšlení, výběr a třídění informací a schopnost využití získaných poznatků při řešení problémů. Činnost školy směřuje k podpoře aktivity a tvořivosti žáků, k vytváření prostoru pro jejich seberealizaci a rozvoji přirozeného nadání. Je nutné poskytovat žákům příležitosti zažít každodenní úspěch.

V našem ŠVP klademe důraz na nový styl práce. Je třeba naučit děti pracovat s informacemi, umět je vyhledávat a hledat mezi nimi souvislosti. Vést k samostatné práci, umět si poradit se zadanými úkoly a zpracovávat samostatné projekty. Každá hodina by měla být pro děti zajímavá. Náročné požadavky musí být v souladu s přívětivou pracovní atmosférou. K žákům je

38

třeba přistupovat individuálně a učivo diferencovat s ohledem na schopnosti žáka.

Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení, odpovědnosti za výsledky své práce a k maximálnímu využití informačních a komunikačních technologií.

Usilujeme o získání zpětných informací o znalostech a dovednostech absolventů naší školy.

Využíváme alternativní metody a formy výuky – základem je způsob učení, který staví na osobních předpokladech každého žáka. Používané metody musí být pro žáky zajímavé a motivující. Učíme děti spolupráci. Důraz klademe na propojování výuky s praktickými zkušenostmi žáků, např. metodou projektového vyučování.

Nabídkou volitelných předmětů ve všech ročnících druhého stupně podporujeme diferenciaci zájmů žáků. To umožňuje větší respektování individuálních studijních předpokladů žáků, vyšší motivaci při studiu zvolených předmětů a vede žáky k osobní odpovědnosti i za výběr předmětů v závislosti na přijímacím řízení a dalším úspěšném studiu na vybrané střední škole. Do učebního plánu zařazujeme volitelné předměty na základě zájmu žáků a podle provozních možností školy. Bloky volitelných předmětů v rozvrhu jednotlivých ročníků sestavujeme tak, aby vyhovovaly co největšímu počtu žáků.

Oblast výchovy Cílem je výchova kulturního člověka hledajícího smysl a kvality života, schopného spolupracovat, tvořivého a mravně odpovědného, ekologicky myslícího, chápajícího hodnotu zdraví, svobodně jednajícího, s touhou dále se vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života.

Usilujeme o harmonizaci mezilidských vztahů na škole. Zaměřujeme se na výchovu elementárních etických vlastností a slušného chování, rozvíjíme samostatnost, tvořivost, schopnost kooperace, podporujeme zdravé sebevědomí a vedeme žáky k zásadám asertivního chování.

Snažíme se preventivně předcházet výchovným problémům spoluprací s rodinou i důsledným sledováním školní docházky. Průběžně upravujeme a vyhodnocujeme (ve spolupráci se žáky, žákovským parlamentem) režim školy.

V dlouhodobé koncepci školy dominuje snaha ovlivnit pozitivně zdraví žáků jako stav jejich tělesné, duševní a sociální pohody (školy v přírodě ve všech ročnících na 1. stupni, adaptační a socializační kurzy v 6. a 8. ročnících na 2. stupni).

39

3.1 Klíčové kompetence

Kompetence k učení

Umožňovat žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání. 1. Klademe důraz na čtení textu s porozuměním a aktivní vyhledávání informací. 2. Umožňujeme vhodně realizovat vlastní nápady. 3. Dáváme příležitost prožívat osobní i společné úspěchy. Kompetence k řešení problémů

Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. 1. Aktivně zapojujeme žáky do řešení problémů týkajících se života školy (školní

parlament, časopis) a do přípravy akcí pro další žáky školy, rodiče a širší veřejnost (dětský den, divadelní představení, hudební vystoupení, dramatizace učiva a soutěže).

2. Podle možností společně s žáky vytváříme modelové problémové situace. Vedeme je ke schopnosti hledat různé varianty řešení a podle potřeby ověřovat jejich správnost.

3. Motivujeme žáky k využívání vlastních zkušeností, znalostí a dovedností k vyhledávání informací z dalších zdrojů úměrně jejich věku.

4. Snažíme se, aby žáci byli schopni obhájit a zhodnotit postupy a výsledky svého řešení a nést zodpovědnost za své rozhodnutí a činy.

Kompetence komunikativní

Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. 1. Vedeme žáky k naslouchání druhým, k slušnému vyjadřování a kultivovanému

projevu, k odůvodňování svých názorů, činů a rozhodnutí a ke spolupráci s okolním světem (MŠ, SŠ, Slezská Univerzita, Ratiboř a další instituce).

2. Ve vhodných situacích využíváme práce žáků ve dvojicích a menších skupinách, tím je podněcujeme k účinné spolupráci.

3. Podporujeme práci žáků s různými typy textů a informačních technologií, tím jim umožňujeme jejich pochopení a další využívání.

Kompetence sociální a personální

Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat sebe i ostatní.

40

1. Vedeme žáky k respektování pravidel slušného chování a k podílení se na

vytváření pravidel v různých skupinách. 2. Podporujeme účelné diskuse žáků ve skupinách a vedeme je k respektování

názorů druhých. 3. Ovlivňujeme rozvoj dobrých vztahů mezi žáky, ochotu pomáhat druhým a

schopnost pomoc přijmout. 4. Snažíme se v rámci možností o dobrou atmosféru ve třídách a o vytváření pozitivní

představy žáka o sobě samém.

Kompetence občanské

Dávat žákům možnost být součástí dění školy, uvědomovat si práva a povinnosti sebe i ostatních. 1. Vedeme žáky k respektování druhých lidí a k uvědomění si povinnosti postavit se

proti fyzickému a psychickému násilí. 2. Snažíme se, aby si žáci byli vědomi svých práv a povinností – ve třídách si žáci

stanovují pravidla chování. 3. Vedeme žáky k osvojení dovedností poskytovat účinnou první pomoc v situacích

ohrožujících život a zdraví člověka. 4. Zapojujeme žáky do kulturního dění a sportovních aktivit školy 5. Motivujeme žáky k ochraně životního prostředí a vytváření pozitivního postoje

ke kulturnímu dědictví naší země. 6. Vedeme žáky k třídění odpadů- viz projekt. Kompetence pracovní

Dávat prostor pro vytvoření pracovních návyků a uplatnění v praxi. 1. Sledujeme plnění povinností a závazků, dodržování vymezených pravidel

z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví jiných. 2. Podporujeme využívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých

vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření. 3. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. 4. Nabídkou volitelných předmětů a zájmových kroužků podněcujeme u žáků zájem

o jejich profesní orientaci.

41

3.2 Průřezová témata

Osobnostní a sociální výchova

Název tématického okruhu

1. stupeň 2. stupeň

1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r

Osobnostní rozvoj čtení Ov, Th Th Th Th

Sociální rozvoj

Vl Lv, Tv Tv Lv, Tv Lv, Tv Projektové dny

Ov Hv, Vv

Morální rozvoj

Vl Lv Lv, Hv D, Ov Lv, D

Vv Lv

Výchova demokratického občana



1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r

Občanská a společenská škola

PRV Lv, Sl Lv, Sl Lv, Sl Lv, Sl

Ov

Občan, obč. společnost a stát

ČT D, Lv Lv D, Sl D, Sl

Ov

Formy participace v pol. životě

Vl Ov

Principy demokracie ČT, Vl Lv D D, Lv

42

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech



1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r

Evropa a svět nás zajímá

Jč, Aj Aj, Lv Aj, Lv Aj, Z Aj,F,Z

Hv

Objevujeme Evropu a svět

Projekt Z, D Z, D

Den Evropy

Jsme Evropané

Vl Z, D Z, D

Multikulturní výchova



1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r

Kulturní diference

Vl, Aj Aj Aj, Z Aj, Z Aj, Z

Vv, Hv

Lidské vztahy ČaJS

D, Vv D, Lv D D, Lv Dramatická

Lv, Hv Lv výchova

Etnický původ

Vl Ov Z Z, Př Z

Multikulturalita Aj, Čj Aj Aj Aj Aj Aj Aj Den jazyků

Princip soc. smíru Vl Ov Lv, D Lv, D

43

Environmentální výchova



1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r

Ekosystémy Prv Z Pč Př, Vv

Základní podmínky života

Př, Vl Z Ch,F,Př Den zdraví

Lidské aktivity a probl.živ.prostř.

Př, Vl Vv F,Z,Př Den Země

Domác. Soutěže v ZOO

Vztah k prostředí Prv Ov Z,Př Třídění odpadu

Mediální výchova



1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r

Kritické vnímání sdělení ČaJs Sl, IT Sl Sl Sl

Interpretace k realitě

Čajs Sl

Stavba med. sdělení

ČaJs Sl Sl Sl Sl

Vnímání autora sdělení ČaJs IT Lv, Sl

Fungování a vliv médií ČaJs Ov Sl, IT

Tvorba med. sdělení Čajs Sl Sl, IT

Práce v real. Týmu Projektové dny - Den zdraví, Země, jazyků, školní časopis OŤAS

45

3.3 Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání žáků je uskutečňováno formou individuální integrace do běžných tříd. Jsou uplatňována zdravotní hlediska a respektovány individualita a potřeby žáka. Je zohledňován druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání. V průběhu celého školního roku spolupracujeme se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby i s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů), s ostatními školami, které vzdělávají žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním. Nadání a talent žáků se snažíme podporovat vytvářením vhodné vzdělávací nabídky.

Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, budou i nadále posílání se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Podle závěru vyšetření může být žák zohledňován při klasifikací podle zákona č. 561/2004, nebo, pokud se jedná o závažnější poruchu, jsou navíc děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují 1krát týdně vyškolené dyslektické asistentky, v pravidelných hodinách speciální pedagog a žák je vzděláván podle individuálně vzdělávacího programu.

Individuální vzdělávací plán obsahuje:

- údaje o obsahu, rozsahu, průběhu a způsobu poskytování individuální péče - pedagogické postupy, způsob zadávání a plnění úkolů, časové a obsahové rozvržení učiva - způsob hodnocení, na žádost rodičů a při doručení poradenského zařízení mohou být děti hodnoceny slovně - zákonný zástupce je s tímto plánem seznámen a souhlas stvrzuje podpisem

Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše, poskytujeme delší časový úsek pro kontrolu prací, zkracujeme text v diktátech.

46

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace.

Pro úspěšné vzdělávání žáků jsou zabezpečeny tyto podmínky: - individuální nebo skupinová péče školního terapeuta v případě jejich zájmu - odpovídající metody a formy práce - pravidelná komunikace a zpětná vazba - spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Nadání je soubor schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec běžného průměru populace. Jedná se o žáky, kteří svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Takovým žákům jsou zadávány specifické úkoly, zapojují se do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů. Jsme školou s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Žákům se zvýšeným zájmem o matematiku, fyziku, chemii a přírodopis umožňujeme plnit povinnou školní docházku v tzv. matematických třídách. V těchto třídách je zvýšená týdenní dotace hodin v předmětech matematika, fyzika a chemie. Kromě základního učiva je zde probíráno i rozšiřující učivo, žáci pracují na počítačích, opakují si učivo v multimediální učebně, jsou jim zadávány různé hlavolamy, kvizy, zajímavé příklady. Dále žáky připravujeme k účasti na soutěžích a olympiádách na úrovní školy, okresu i kraje.

Žáci 6. ročníku mají od školního roku 2007/2008 v rámci učebního plánu 3 hodiny tělesné výchovy týdně. Mají možnost navštěvovat třídu s rozšířenou nabídkou sportovních aktivit o míčové hry, zejména florbal. Žáci ostatních tříd mohou navštěvovat sportovní kroužky.

47

4.Učební plán

Učební plán ŠVP - 1. stupeň

Vzdělávací oblast Vyučovací předmět zkratka

předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Součet vyuč.

hodin

JAZYK A JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE

ČESKÝ JAZYK A

LITERATURA Čj

9 9 8 8 8 43

ANGLICKÝ JAZYK Aj 1 3 3 3 9

INFORM. TECH. INFORMATIKA Inf. 1 1

MATEMATIKA A JEJÍ

APLIKACE MATEMATIKA M 4 5 5 5 5

24

ČLOVĚK A JEHO

SVĚT

PRVOUKA Pr 2 2 3 7

PŘÍRODOVĚDA Př 2 2 4

VLASTIVĚDA Vl 1 2 3

ČLOVĚK A SVĚT

PRÁCE PRAKTICKÉ ČINNOSTI Pč

1 1 1 1 1 5

UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hv 1 1 1 1 1 5

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vv 1 1 2 2 1 8

ČLOVĚK A ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Tv 2 2 2 2 2 10

Součet hodin 20 22 25 25 26 118

Využití disponibilní dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Součet vyuč.

hodin

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Čj 1 1 2 2 1 8

ANGLICKÝ JAZYK Aj 1

MATEMATIKA M 1 1 1 1 4

PRVOUKA Prv 1 1

VLASTIVĚDA Vl 1 1

Součet hodin v ročníku a celkem 1 3 4 3 3 14

48

Využití disponibilní dotace - 2. stupeň - běžná třída

Využití disponibilní dotace Zkratka předmětu 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Celkem vyuč. hodin

ČESKÝ JAZYK A

LITERATURA Čj 1 1

DALŠÍ CIZÍ JAZYK Cj 2 2 2 6

MATEMATIKA M 1 1

ZEMĚPIS Z 1 1

FYZIKA F 1 1 2

CHEMIE Ch 1 1

PRACOVNÍ ČINNOSTI Pč 1 1

SVĚT PRÁCE Sp 1 1

TĚLESNÁ VÝCHOVA Tv 1 1

Celkem hodin 1 2 4 8 15

Volitelné semináře:

SEMINÁŘ Z

MATEMATIKY SemM

SEMINÁŘ Z JAZYKA

ČESKÉHO SemJč

LITERARNĚ

DRAMATICKÁ

VÝCHOVA

Ldv

LABORATORNÍ

TECHNIKY Lt

SPORTOVNÍ HRY Sh

SEMINÁŘ Z CHEMIE SemCh

SEMINÁŘ Z

PŘÍRODOPISU SemPř

SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU SEmZ

SEMINÁŘ Z FYZIKY SemF

VÝTVARNÉ ČINNOSTI Vč

49

TECHNICKÉ ČINNOSTI Tč

TVORBA WWW

STRÁNEK Tws

SEMINÁŘ Z DĚJEPISU SemD

FINANČNÍ A ZAJÍMAVÁ

MATEMATIKA

celkem hodin VS v roč. 2 2 2 3 9

celkem DD hodin v roč. 3 4 6 11 24

50

Volitelné předměty: 2 2 2 3 9

SEMINÁŘ Z MATEMATIKY SemM

SEMINÁŘ Z JAZYKA

ČESKÉHO SemJč

LITERARNĚ

DRAMATICKÁ VÝCHOVA Ldv

DOMÁCNOST Dom

SPORTOVNÍ HRY Sh

TECHNIKA

ADMINISTRATIVY Ta

SEMINÁŘ Z CHEMIE SemCh

SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU SemPř

SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU SemZ

SEMINÁŘ Z FYZIKY SemF

KONVERZACE Z CIZÍHO

JAZYKA KonCj

TECHNICKÉ ČINNOSTI Tč

TVORBA WWW STRÁNEK Tws

celkem hodin v roč. 3 4 6 11 24

51

Učební plán ŠVP - 2. stupeň - RVM

Vzdělávací oblast Vyučovací předmět zkratka

předmětu 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Celkem vyuč.

hodin

JAZYK A JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE

ČESKÝ JAZYK Čj 4 4 4 4 16

ANGLICKÝ JAZYK Aj 3 3 3 3 12


INFORM. TECH. INFORMATIKA Inf. 1 1

MATEMATIKA A JEJÍ

APLIKACE MATEMATIKA M 5 6 6 6

23

ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS D 2 2 2 2 8

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Ov 1 1 1 4

ČLOVĚK A PŘÍRODA

FYZIKA F 2 2 3 2 9

CHEMIE Ch 3 3 6

PŘÍRODOPIS Př 2 2 1 5

ZEMĚPIS Z 2 2 1 2 7

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRAKTICKÉ ČINNOSTI Pč 1 1 1 1 4

SVĚT PRÁCE 1 1

UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hv 1 1 1 1 4

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vv 2 2 1 1 6

ČLOVĚK A ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Tv 3 2 2 2 9

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vz 2 2

Součet hodin v ročníku 29 30 32 31 122

52

Využití disponibilní dotace

Využití disponibilní dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Celkem vyuč.

hodin

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Čj 1 1


DĚJEPIS D 1 1

ZEMĚPIS Z 1 1

CHEMIE Ch 1 1 2

MATEMATIKA M 2 2 2 2 8

PRAKTICKÉ ČINNOSTI Pč 1 1

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vz 1 1

FYZIKA F 2 1 3

Součet hodin v ročníku 5 5 8 6 24

54

5. Učební osnovy

1. stupeň – 1.- 5. ročník

5.1 Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika předmětu:

získávání komunikativní schopnosti žáků v mluvené i písemné formě

poznávání bohatosti českého jazyka, jeho slovní zásoby

používání jazyka v praxi, osvojení poznatků z českého jazyka a jeho pravopisu.

osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání.

získávání schopnosti vyjadřovat své myšlenky a city

rozvíjení základních čtenářských dovedností a návyků Časové a organizační vymezení: 1. ročník - 9 hodin týdně 2. ročník - 8 hodin týdně 3. ročník - 8 hodin týdně 4. ročník - 7 hodin týdně 5. ročník - 7 hodin týdně celkem 39 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – četba, výklad, poslech, rozhovor, skupinová výuka, práce se slovníkem a encyklopedií, hry, výukové počítačové programy, soutěže, samostatná práce kulturní akce - divadlo, kino, výstavy, knihovna Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova. Mediální výchova Environmentální výchova Multikulturní výchova

55

Výuka českého jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:

Kompetence k učení - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do

souvislostí - poznává smysl a cíl učení, posoudí s pomocí učitele vlastní pokrok, kriticky

zhodnotí výsledky svého učení Kompetence občanské - je schopen vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení - je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - respektuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj

k uměleckým dílům, aktivně se zapojuje do kulturního dění - rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou

pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

- využívá literatury k vytváření kladného postoje k přírodě a životnímu prostředí Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - poskytne pomoc nebo o ni žádá - přispívá k diskusi v malé skupině i ve třídě - respektuje hlediska druhých - vytváří si pozitivní představu o sobě samém Kompetence k řešení problémů - rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení problému - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získané informace - samostatně řeší problémy - ověřuje správnost řešení problémů Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu - vhodně obhajuje svůj názor - využívá informačních a komunikačních prostředků ke spolupráci s okolním

světem Kompetence pracovní - žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti

56


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika předmětu:

získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu

osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků

osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností

získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v AJ

porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí

poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka

pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů

Časové a organizační vymezení: na 1.stupni: 2. ročník – 1 hodina týdně 3. – 5. .ročník – 3 hodiny týdně celkem 10 hodin na 2.stupni: 6. – 9. ročník – 3 hodiny týdně celkem 12 hodin

Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů - žáci ze dvou tříd v ročníku jsou rozděleni do 3 skupin. Třídy bez rozšířené výuky jsou rozděleny při počtu 25 žáků. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty olympiáda v jazyce anglickém příležitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka jazyka anglického přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:

57

Kompetence k učení - poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace - učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a

uplatnění v životě - prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit - realizuje vlastní nápady


- seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka


- učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, využívá vzájemnou pomoc při učení

- poznává, že znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální možnosti při hledání role i místa ve společnosti

- dokáže se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině - spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě

Kompetence k řešení problémů

- učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích

- hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaží obhájit - chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací,

vhodným způsobem využívá informace při plnění úkolů a projektů Kompetence komunikativní

- seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní argumentace, učí se vstupovat do komunikace

- rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu - učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat

otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce, zejména v běžných situacích každodenního života

- učí se využívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího jazyka pro osobní život

- poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů pro současný život v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění v pracovním i občanském životě

Kompetence pracovní

- učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery

58

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika předmětu:

využití matematiky v aktivních činnostech a v reálných situacích.

uplatnění logického myšlení v řešení úloh a problémů

využití výpočetní techniky

vytváření předpokladů pro další úspěšné studium Časové a organizační vymezení: Obor je rozdělen na prvním stupni na tématické okruhy Čísla a početní operace a Geometrie v rovině a v prostoru. 1. ročník - 4 hodiny týdně 2. - 5. ročník - 5 hodin týdně celkem 24 hodin Informatika 5. ročník - 1 hodina týdně Metody a formy výuky: vyučovací hodina – znázorňování, manipulace s prvky, modelování, přiřazování, porovnávání, doplňování, frontální a skupinová výuka, soutěže, vyvozování, počítačové programy, samostatná práce Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výuka matematiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:


- využívá v učení vhodné způsoby a metody - pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - třídí informace a využívá je v praktickém životě - získané výsledky porovnává a posuzuje - poznává smysl a cíl učení matematiky


- rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chápe základní ekologické souvislosti


- spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na vytváření pravidel práce v týmu, ovlivňuje kvalitu společné práce

- přispívá k diskusi při řešení daného úkolu

59


- rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení, využívá vlastního úsudku

- objevuje různé varianty řešení, nenechá se odradit případným nezdarem - užívá matematické i logické postupy - ověřuje správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení

obdobných situací


- vyjadřuje se logicky a výstižně - obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů i obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky


- plní povinnosti a závazky, adaptuje se na nové pracovní podmínky

60

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika předmětu:

dosahování základní úrovně informační gramotnosti

získávání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií

orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich využívání při dalším vzdělávání i v praktickém životě

získávání znalostí a dovedností použitelných ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací

Časové a organizační vymezení předmětu: na 1. stupni: v 5. ročníku - 1 hodina týdně Informatika se vyučuje v odborné učebně. Každý žák samostatně pracuje na počítačové stanici odpovídající standardu ICT. Metody a formy výuky: frontální vyučování, samostatná práce, soutěže, Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výuka informatiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení - samostatně objevuje možnosti využití informačních a komunikačních

technologií v praktickém životě - využívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help)

u jednotlivých programů, literaturu apod. Kompetence k řešení problémů - přistupuje tvořivě k řešení zadaných úloh - chápe, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi

často setká s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - nalezená řešení provede a dotáhne do konce Kompetence komunikativní - učí se využívat vhodné technologie pro komunikaci na dálku (některé práce

odevzdává prostřednictvím elektronické pošty) - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro

danou technologii, náležitosti apod.)

61

Kompetence sociální a personální - trénuje kolegiální pomoc, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si

práci, hlídat časový harmonogram apod. - spolupodílí se na hodnocení své i práce ostatních, při vzájemné komunikaci

jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu Kompetence občanské - seznamování se s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW

pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW)

- při zpracovávání informací kriticky myslí nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá ICT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst

62

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Vyučovací předměty: Prvouka, přírodověda, vlastivěda Charakteristika předmětu:

rozvíjení prvotní zkušenosti žáků získané v rodině a v předškolním vzdělávání

získání schopností pozorovat, pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti

získávání základních vědomostí o Zemi, člověku a technice

vnímání základních vztahů ve společnosti

osvojení schopnosti vyjadřovat své myšlenky a respektovat názory druhé osoby

poznávání rozmanitosti a proměnlivosti živé i neživé přírody

seznámení s místní krajinou, vytváření představy o České republice, kultuře a historii

utváření představy o způsobu života předků v různých historických obdobích

orientace v terénu, práce s mapami, používání získaných vědomostí v praktických situacích

Časové a organizační vymezení: 1. - 2. ročník - prvouka - 2 hodiny týdně, 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník - přírodověda + vlastivěda – 3 hodiny týdně 5. ročník - přírodověda + vlastivěda – 4 hodiny týdně prvouka – celkem 7 hodin přírodověda – celkem 4 hodiny vlastivěda – celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: vyučovací hodina – práce s knihou a encyklopedií, referáty, rozhovory, samostatná práce, vyhledávání, srovnávání, poslech, četba, práce ve skupinách, výukové programy s využitím PC, interaktivní tabule, pokusy, demonstrace, pozorování, třídění výstavy Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Výuka předmětů v oblasti Člověk a jeho svět přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:


- projevuje ochotu věnovat se dalšímu získávání vědomostí, vyhledává a třídí informace

63

- uvádí věci do souvislostí - utváří si kompletnější pohled na přírodní jevy

- pozoruje a porovnává získané výsledky - poznává smysl a cíl učení


- respektuje názory ostatních, odmítá útlak a násilí, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí

- podřizuje se společenským normám, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu

- rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

- chrání a oceňuje naše tradice a historii, aktivně sleduje a zapojuje se do kulturního i sportovního dění

- respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí


- podílí se na práci v týmu - poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska ostatních - vytváří si pozitivní představu o sobě a podporuje svou sebedůvěru


- vnímá problémové situace ve škole i mimo ni - přemýšlí o příčinách nesrovnalostí a promýšlí způsob řešení - nachází shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a

dovednosti - prakticky ověřuje správnost řešení problémů


- formuluje a vyjadřuje své myšlenky v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor, rozumí různým typům

textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informačních i komunikačních prostředků


- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - dodržuje vymezená pravidla - chrání své zdraví i zdraví druhých - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech

v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

64

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Charakteristika předmětu:

Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií.

Vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.

Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech.

Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti.

Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.

Časové a organizační vymezení:

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů jsou. Na 2. stupni je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s technickými materiály, Využití digitálních technologií, Práce s laboratorní technikou a Svět práce. 6. – 9. ročník – 1. hodina týdně. „Práce s technickými materiály“ Časové a organizační vymezení „ Práce s technickými materiály“. Vyučovací předmět má časovou dotaci jednu hodiny týdně v 6. ročníku a 8. ročníku. Většina hodin je realizována ve školní dílně. Důraz je kladen na praktické zvládání teoretických znalostí v oblasti technických materiálů a jejich zpracování. Ve výuce převládá forma praktických cvičení, ve kterých si žáci osvojují jednoduché dovednosti spojené s technickými materiály a dodržováním základních technologických postupů. Výuka práce s technickými materiály přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Kompetence k řešení problémů

- volí vhodné způsoby řešení - ověřuje prakticky správnost řešení problémů, osvědčené postupy aplikuje při

řešení obdobných problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých způsobů

řešení, nenechá se odradit nezdarem Sociální a personální

- účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

65

- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj

- řídí svoje jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Pracovní

- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky

- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

- využívá znalosti a zkušenosti získané v oblasti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

„Využití digitálních technologií“ Předmět pracovní činnosti - Využití digitálních technologií je vyučován jako samostatný předmět v 7. ročníku (časová dotace 1 hodiny týdně), vyučování bude probíhat v odborné učebně výpočetní techniky a v dílně. Vzdělávání v oblasti Využití digitálních technologií:

směřuje k obecné gramotnosti

směřuje k osvojení základních pojmů a odborné terminologie

vede k rozvíjení a upevňování základních informačních a komunikačních dovedností

podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Oblast „Práce s laboratorní technikou“ Práce s laboratorní technikou je začleněn do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku (časová dotace 1 hodiny týdně), vyučování bude probíhat v odborné učebně výpočetní techniky a v dílně. Výuka práce s laboratorní technikou a Využití digitálních technologií - přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí. Kompetence k učení Vedeme žáky:

- k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty

Kompetence k řešení problémů - zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy

badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování

názorů druhých, na diskusi - vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

66

- vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální - využíváním skupinového vyučování vedeme žáky ke spolupráci při řešení

problémů - navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu

zodpovědnosti - vedeme žáky k ochotě pomoci

Kompetence občanské - vedeme žáky k respektování autorských práv

Kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s

informačními a komunikačními zařízeními

Oblast „Svět práce“ Obsahové, časové a organizační vymezení oblasti Svět práce Oblast- Svět práce je začleněna do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku – Volba povolání (časová dotace 1 hodiny týdně). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

- skupinová práce (s využitím pomůcek a odborné literatury) - samostatné pozorování a prozkoumávání (s využitím nápovědy a odborné

literatury) - frontální výuka s demonstračními pomůckami - Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Environmentální výchova: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Práce v realizačním týmu Multikulturní výchova: Lidské vztahy Osobní a sociální výchova Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace

67

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Vyučovací předměty: Hudební výchova, výtvarná výchova Charakteristika předmětu:

rozvíjení tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu i k okolnímu světu

rozvíjení schopností vyjadřování prostřednictvím tónů , zvuků, bodů, tvarů, barev, gest, mimiky

Časové a organizační vymezení: Hudební výchova 1. - 5. ročník - 1 hodina týdně celkem 5 hodin Výtvarná výchova 1. ročník - 1 hodina týdně 2. - 4. ročník - 2 hodiny týdně 5. ročník - 1 hodina týdně celkem 8 hodin Metody a formy výuky: kresba, malba,kombinované techniky, práce s materiálem, modelování, grafické techniky, práce s papírem , výstavy, hudebně pohybové a pěvecké činnosti, poslech, koncert Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Mediální výchova Výuka předmětů v oblasti Umění a kultura přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:


- rozvíjí tvůrčí činnosti - vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy - samostatně tvoří - má pozitivní vztah k učení a hodnotí výsledky své tvorby a vlastní pokrok


- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění

68

- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu práce

- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu a přispívá k upevňování dobrých vztahů


- využívá vlastních zkušeností při tvorbě - volí vhodné způsoby postupů a hledá konečné řešení problémů


- seznamuje se s různými typy výtvarných a hudebních textů, záznamů, obrazů a zvuků, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji

- využívá informační a komunikační prostředky


- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla

- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví, ochrany kulturních i společenských hodnot

- využívá znalostí i zkušeností k dalšímu vzdělávání a profesnímu zaměření

69

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika předmětu:

rozvíjení pohybových schopností a dovedností

využití různého sportovního náčiní a nářadí, pravidel her k posílení jeho charakterových vlastností

upevňování kladného vztahu ke sportu a pohybu vůbec

zvyšování tělesné zdatnosti a správnému držení těla

vedení žáků od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě

vštěpování důležitých hygienických zásad Časové a organizační vymezení: 1. - 5. ročník - 2 hodiny týdně celkem 10 hodin Metody a formy výuky: atletika, gymnastika, míčové hry, rytmické činnosti s hudbou, průpravná, kondiční, relaxační, posilovací, vytrvalostní, tvořivá cvičení, plavání, pobyt v přírodě, sportovní hry Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu:

Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výuka předmětů v oblasti Člověk a zdraví přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:


- rozumí a používá terminologii - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok

a určí překážky bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by se mohl zdokonalit

- vybírá strategii a organizuje vlastní činnosti


- odmítá hrubé zacházení, je schopen postavit se proti fyzickému násilí - poskytne dle svých možností účinnou pomoc a rozhoduje se zodpovědně

podle dané situace - aktivně se zapojuje do sportovních aktivit - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví


- spolupracuje ve skupině

70

- podílí se na vytváření pravidel v týmu - při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů - chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a

sebeúcty


- volí vhodné způsoby řešení situací - nenechá se odradit případným nezdarem - sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů


- využívá informační a komunikační prostředky - využívá komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními


- dodržuje vymezená pravidla, používá bezpečně nářadí a náčiní - přistupuje k činnostem i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých - využívá dovednosti i v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost i

profesního zaměření

71

Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory

Environmentální výchova

- Výstupy

- pozoruje, popíše a porovná

viditelné proměny

v přírodě v jednotlivých

ročních obdobích

- roztřídí některé přírodniny

podle nápadných

určujících znaků, uvede

příklady výskytu

organismů ve známé

lokalitě - vytváří si pozitivní vztah

k přírodě, ke svému zdraví a

zdravému způsobu života i

k ochraně životního prostředí

- má základní vědomosti o

Zemi, člověku a technice

- poznává souvislosti mezi

jednotlivými organismy a

organismy a prostředím,

mezi člověkem a prostředím

- poznává, zkoumá a řeší

přiměřeně náročné úkoly a

problémy

- poznává základní vztahy a

jevy v přírodě

- umí pojmenovat ekosystémy,

přiřazuje organismy

k jednotlivým ekosystémům

- pozná kladný a záporný vliv

- 1.ročník – 3.ročník

- rozlišuje změny přírodě

v závislosti na ročním

období

- charakteristika ročních

období, kalendář přírody,

kalendář počasí

- zná pojem třídění odpadu

- seznamuje se s pojmem -

ekosystém – statek, les

- dokáže vnímat okolní

prostředí a zajímá se o

přírodu

- manipuluje s přírodninami

- provádí přímé pozorování

přírodnin, dokáže je

pojmenovat a zjišťuje

jejich vlastnosti

- poznává ekosystém voda

- poznává základní děje

v přírodě – koloběh vody

v přírodě

- živá a neživá příroda

- -ohleduplné chování k

přírodě

- 4. a 5.ročník

- provádí pozorování vztahů

- Podzim, zima, jaro a léto

v přírodě

- Zvířata a jejich mláďata

- -Vlastnosti látek

- Domov

- Život v přírodě

- Podmínky života

- Prázdniny v přírodě

- Ekosystém – les, pole,

louka, park, řeka a rybník

- Podmínky života na Zemi

- OSV – osobnostní rozvoj

schopností, poznávání

- PRV, PŘ, VL, ČJ, M, PČ,

VV, HV

- lesní pedagogika

- škola v přírodě

- projektové dny – Den

Země, Den vody, Den

stromů, Den jablek

- -EKOKOM – třídění

odpadu

- návštěva ZOO Ostrava

s environmentálním

programem

- Třídění odpadu – návštěva

třídírny odpadu Technické

služby Opava

- návštěva Slezského muzea

- -vycházka do okolí

72

člověka na prostředí

- vyhledává místní přírodní

zvláštnosti a dokáže posoudit

jejich význam

- zkoumá místní přírodní

společenstva a dokáže

zdůvodnit vztahy mezi

společenstvy

- objevuje princip rovnováhy

přírody

- je si vědom významu

ovzduší, vodstva a slunce pro

život člověka

- dokáže uvést zástupce

živočišné a rostlinné říše

vyskytující se v nejbližším

okolí

- porovnává vzhled a projevy

organismů

člověka a okolí

- poznává ekosystém park,

louka, pole, jejich

organismy a význam pro

člověka

- vzduch – vlastnosti,

proudění, čistota

- půda a její význam

- seznamuje se s pojmy

potravní řetězec

- okolní krajina

- vesmír a země

- Člověk v přírodě

- Živá a neživá příroda

- Zdroje energie

- Chráněné krajinné oblasti,

botanická zahrada,

zoologická zahrada

- Třídění živých organismů

73

Finanční gramotnost

Výstupy

- žák se orientuje

v základních formách

vlastnictví

- používá peníze v běžných

situacích

- odhadne a zkontroluje

cenu nákupu a vrácené

peníze

- na příkladu ukáže

nemožnost realizace všech

chtěných výdajů, vysvětlí,

proč spořit, kdy si

půjčovat a jak vracet dluhy

- žák se orientuje

v problematice peněz a

cen

- odpovědně spravuje

osobní(rodinný) rozpočet

s ohledem na měnící se

životní situaci

Učivo

- vlastnictví – soukromé,

veřejné, osobní, společné

- hmotný a nehmotný

majetek, rozpočet, příjmy

a výdaje domácnosti

- hotovostní a bezhotovostní

forma peněz, způsoby

placení

- banka jako správce peněz,

úspory, půjčky

- reklamace, nárok na

reklamaci

- OSV

- M, Člověk a jeho svět,

Informační technologie

74

Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

- VÝSTUPY:

- -rozliší možná nebezpečí

v nejbližším okolí

- odhadne

riziko/nebezpečnou situaci

- dodržuje zásady

bezpečného chování

v běžných životních

situacích

- rozpozná mimořádnou

událost

- ovládá způsoby

komunikace s operátory

tísňových linek

- bezpečně se pohybuje

v budově i mimo budovu

v případě rizikových

situacích

- stručně charakterizuje

specifické přírodní jevy

- zná základy prevence

vlivů ohrožujících zdraví

- má osvojené způsoby

odmítání návykových

látek

- reaguje přiměřeně na

pokyny dospělých při

mimořádných událostech

- rozlišuje hlavní orgány

státní moci a některé

jejich zástupce

- 1.-3.ročník

- bezpečná cesta do školy,

ze školy

- důležitá telefonní čísla

- riziková místa a situace

- setkání s cizím člověkem

- vhodná a nevhodná místa

pro hru

- linka bezpečí

- ochrana slabších

- základní označení

nebezpečných látek

- správné chování při

požáru, povodních,

vichřici, laviny

- pojmy – šikana, drogy,

fyzické i duševní násilí

- 4.-5.ročník

- odmítání návykových

látek

- hrací automaty, počítače

- nebezpečí komunikace

prostřednictvím

elektronických médií

(fotografování,

obtěžování, nebezpečí

internetu)

- rizika v přírodě

v závislosti na

jednotlivých ročních

- Místo, kde žijeme

- Lidé kolem nás

- Rozmanitost přírody

- Místo, kde žijeme

- Lidé kolem nás

- Rozmanitost přírody

- Člověk a jeho zdraví

- Obec a místní krajina

- Naše vlast

- OSV

- JČ, VV, PČ, HV, PRV,

PŘ, VL

- Přednášky vedené

odborníky

- Návštěva specializovaných

pracovišť

- Projektové dny – Den

zdraví

- Spolupráce s rodiči -

povolání

75

- prevence násilí proti sobě

samému

- prevence a ochrana

fyzického a duševního

zdraví

- bezpečná komunikace

prostřednictvím

elektronických médií

- orientuje se v bezpečných

způsobech se duálního

chování mezi chlapci a

děvčaty v daném věku

obdobích

- šikana, kyberšikana,

týrání, sexuální a jiné

zneužívání, brutalita

- ochrana před infekcemi

přenosnými krví

- integrovaný záchranný

systém

- postup v případě ohrožení

(varovný signál, evakuace,

zkouška sirén)

- požáry – integrovaný

záchranný systém

- rodina, partnerské a osobní

vztahy

- tolerance a ohleduplnost

mezi spolužáky

- diskriminace

- armáda České republiky

76

Dopravní výchova

VÝSTUPY

- uplatňuje bezpečné

způsoby pohybu a chování

v silničním provozu při

cestě do školy a ze školy,

charakterizuje nebezpečná

místa

- prokazuje v situaci

dopravního hřiště

bezpečné způsoby chování

a jednání v roli cyklisty

- uvede základní ochranné

prvky v silniční dopravě

v roli chodce a cyklisty,

cíleně je používá

- charakterizuje bezpečné a

ohleduplné jednání

v prostředcích hromadné

přepravy a při akcích

školy je uplatňuje

- předchází rizikovým

situacím

- vnímá dopravní situaci,

správně ji vyhodnotí a

vyvodí odpovídající

závěry pro své chování

jako chodec a cyklista

UČIVO

1. a 2.ročník

- umí rozeznat semafor pro

chodce, řidiče

- přechod pro chodce –

zebra

- základní dopravní značky

- dopravní prostředky

- kde si hrát

3.- 5.ročník

- umí pojmenovat všechny

prvky jízdního kola

- povinná – doporučená

výbava cyklisty

- bezpečnost při jízdě na

kole

- základní bezpečnostní

prvky

- základní ochranné prvky

- zásady bezpečné jízdy na

kolečkových bruslích,

koloběžce

- ohleduplné chování

v dopravních prostředcích

- čísla tísňového volání

- Cesta do školy, ze školy

- Chodec

- Dopravní prostředky

- Dopravní značky

- Kde si hrát? – hřiště, park,

zahrada, obytná zóna

- Cyklista

- Jízdní kolo

- Ochranné prvky

- Dopravní značky

- Pravidla silničního

provozu

- OSV

- PRV, PČ, VV, PŘ, VL, M,

ČJ, TV

- Návštěva BESIP

- Dopravní hřiště

- Městská policie

77

Ochrana zdraví

VÝSTUPY:

- zvládá v souladu

s individuálními

předpoklady jednoduché

pohybové činnosti, usiluje

o jejich zlepšení

- reaguje na základní

pokyny a povely

k osvojování činnosti a její

organizace

- uplatňuje hlavní zásady

hygieny a bezpečnosti

- podílí se na realizaci

pravidelného pohybového

režimu

- projevuje přiměřenou

samostatnost a vůli pro

zlepšení své zdatnosti

- respektuje přijatá pravidla

soužití mezi spolužáky a

jinými vrstevníky

- posoudí různé způsoby

chování lidí z hlediska

odpovědnosti za vlastní

zdraví i zdraví druhých

- uvědomuje si, že

zdraví=důležitá hodnota

v životě člověka

- zná příčiny ohrožení

zdraví, vzniku nemocí a

úrazů a jejich předcházení

1.-3.ročník

- stavba těla, základní

funkce, projevy a životní

potřeby člověka

- zdravý životní styl

(vhodná skladba stravy,

pitný režim)

- denní režim

- bezpečné chování a

vzájemná pomoc

- péče o tělo (pohybové

aktivity, zásady osobní

hygieny)

4.-.5.ročník

- správná výživa, výběr a

způsob uchovávání

potravin

- základy první pomoci a

přivolání lékařské pomoci

- příčiny ohrožení zdraví,

vzniků nemocí a úrazů a

jejich předcházení

- poznávání a upevňování

preventivního chování,

účelného rozhodování a

jednání v různých

situacích ohrožujících naše

zdraví a bezpečnosti i

- Člověk

- Věci a lidé kolem nás

- Škola



- Lidské tělo

- Sporty

- Návykové látky

- OSV

- PRV, PŘ, TV, ČJ, M, VV,

PČ

- Projektové dny – Den

zdraví

- Návštěva - Marianum,

Slezská nemocnice

- Škola v přírodě

78

- poznává a uplatňuje

preventivní chování

- zná zásady zdravého

životního stylu

- rozpozná život ohrožující

zranění

- má osvojené jednoduché

způsoby odmítání

návykových látek

druhých včetně

- chování při mimořádných

situacích

- modelové situace –

odmítání návykových

látek

79

2. stupeň – 6. – 9. ročník


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura

Charakteristika předmětu:

vede k získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka, k poznávání a rozlišování dalších forem českého jazyka

vede žáka k pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství

vede žáka k pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání

rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti

rozvíjí přesné a logické myšlení žáka

je nástrojem získávání většiny informací

rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním

díky četbě umožňuje poznání základních literárních druhů a jejich specifických znaků

rozvíjí schopnost žáka formulovat vlastní názory na přečtené dílo a rozlišovat literární fikci od skutečnosti

ovlivňuje postupné získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků žáka i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu

Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník - 4 hodiny týdně (mluvnice – 2 hodiny, sloh – 1 hodina, literární výchova – 1 hodina) celkem 16 hodin

Metody a formy výuky:

samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce a miniprojekty

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Výchova demokratického občana - občanská a společenská škola, občan, občanská společnost a stát, principy demokracie Mediální výchova - kritické vnímání sdělení, interpretace k realitě, stavba mediálního sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - lidské vztahy, princip sociálního smíru

80

Výuka českého jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí

žáka:


- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení

- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do

souvislostí - posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem byl mohl své učení

zdokonalit - kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - učitel zadává žákům individuálně nebo ve skupině krátké referáty o

nejnovějším dění v kultuře (literatura, divadlo, film) na podkladě novinových článků nebo informací z internetu


- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností

účinnou pomoc a chová se zodpovědně - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví,

projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům - učitel zadává přesně vymezené a motivující úkoly pro řečnická cvičení,

ve kterých mohou zužitkovat získané znalosti a dovednosti (např. který literární žánr čtou nejraději, proč se zajímají/nezajímají o současné politické dění, který film viděli naposledy v kině)


- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - žáci podle pokynů učitele prostudují příslušnou část učebnice sami, učitel jim

k tomu předem položí cílené otázky, aby soustředil jejich pozornost na určité problémy textu


- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

- rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně - využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou

komunikaci s okolním světem - učitel vhodnými otázkami motivuje a podněcuje žáky k formulaci a prezentaci

vlastního názoru, umožňuje žákům diskutovat nad významem věcného i literárního textu, vede žáky k přípravě a uskutečnění diskuse na vybrané téma z literatury nebo občanské výchovy, dějepisu apod. s dodržováním všech zásad pro vedení diskuse

81


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika předmětu:




získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v AJ




Časové a organizační vymezení: na 1.stupni: 2. ročník – 1 hodina týdně

3. - 5. ročník – 3 hodiny týdně celkem 10 hodin na 2.stupni: 6. – 9. ročník – 3 hodiny týdně

celkem 12 hodin

Žáci 2. stupně jsou rozděleni do skupin podle úrovně znalostí (rozřazovací test).

Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

olympiáda v jazyce anglickém příležitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu:

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá

Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita

82

Výuka jazyka anglického přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:

Kompetence k učení - poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace - učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a

uplatnění v životě

- prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit - realizuje vlastní nápady



Kompetence sociální a personální - učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, využívá

vzájemnou pomoc při učení






vhodným způsobem využívá informace při plnění úkolů a projektů

Kompetence komunikativní - seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní

argumentace, učí se vstupovat do komunikace





83

Kompetence pracovní - učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce

v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery

84

DRUHÝ CIZÍ JAZYK Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

2. stupeň

Očekávané výstupy POSLECH S POROZUMĚNÍM

žák - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny

pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně

a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících

se každodenních témat

MLUVENÍ žák

- se zapojí do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného,

rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák

- rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální

oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ žák

- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného

času a dalších osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Učivo

- zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

- slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem

- tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

- mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

85

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Ruský jazyk Charakteristika předmětu:




získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v ruském jazyce




Časové a organizační vymezení: na 2. stupni: 7. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 6 hodin Počet žáků ve skupině se pohybuje kolem 15 (ze všech tříd v ročníku) – žáci jsou zařazeni podle zájmu. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka ruského jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení

- poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace - učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a


86


















87


Vyučovací předmět: Španělský jazyk Charakteristika předmětu:




získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v ŠJ




Časové a organizační vymezení: na 2.stupni: 7. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 6 hodin Počet žáků ve skupině se pohybuje kolem 15 (ze všech tříd v ročníku) – žáci jsou zařazeni podle zájmu. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka ruského jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení


uplatnění v životě - prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit

88

- realizuje vlastní nápady Kompetence občanské

















89

Vyučovací předmět: Německý jazyk Charakteristika předmětu:




získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v NJ




Časové a organizační vymezení: na 2.stupni: 7. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 6 hodin Žáci jsou pro výuku sloučeni ze všech tříd z ročníku do jedné skupiny. Skupina je rozdělena při počtu 25 žáků. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, krátkodobé projekty příležitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka jazyka německého přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení




90

















91


Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika předmětu:

dosahování základní úrovně informační gramotnosti

získávání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií

orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich využívání při dalším vzdělávání i v praktickém životě

získávání znalostí a dovedností použitelných ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací

Časové a organizační vymezení předmětu: na 2. stupni: v 6. ročníku - 1 hodina týdně Informatika se vyučuje v odborné učebně. Každý žák samostatně pracuje na počítačové stanici odpovídající standardu ICT. Metody a formy výuky: frontální vyučování, samostatná práce, soutěže, Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výuka informatiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení - samostatně objevuje možnosti využití informačních a komunikačních

technologií v praktickém životě - využívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help)

u jednotlivých programů, literaturu apod. Kompetence k řešení problémů - přistupuje tvořivě k řešení zadaných úloh - chápe, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi

často setká s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - nalezená řešení provede a dotáhne do konce Kompetence komunikativní - učí se využívat vhodné technologie pro komunikaci na dálku (některé práce

odevzdává prostřednictvím elektronické pošty) - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro

danou technologii, náležitosti apod.)

92

Kompetence sociální a personální - trénuje kolegiální pomoc, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si

práci, hlídat časový harmonogram apod. - spolupodílí se na hodnocení své i práce ostatních, při vzájemné komunikaci

jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu Kompetence občanské - seznamování se s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW

pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW)

- při zpracovávání informací kriticky myslí nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá ICT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst

93


Vyučovací předmět: Matematika


je založena především na aktivních praktických činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích (žák odhaduje, měří a porovnává velikosti, vzdálenosti, orientuje se, posunuje,….)

poskytuje žákovi vědomosti a dovednosti v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost

vytváří předpoklady pro další úspěšné studium

klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům

žáci si postupně osvojují některé pojmy, terminologie, symboliku, algoritmy a způsoby jejich užití

vyhledává a systematicky třídí informace

uvědomělé využívání svých přírodovědných poznání ve prospěch ochrany životního prostředí

Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. ročník – 4 hodiny +1 hodina týdně 7. - 9. ročník – 4 hodiny + 2 hodiny týdně celkem 23 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. - 9. ročník - 4 hodiny týdně dělení 1 hodiny týdně – v případě počtu ve třídě nad 25 žáků celkem 16 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích a skupinách, vyhledávání informací, výukové počítačové programy, procvičování na PC soutěže - matematická olympiáda, Klokan, MATMAR, Pythagoriáda, Dejme hlavy dohromady, Sudoku, Piškvorky

Výuka matematiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém, na základě vlastního

úsudku a zkušeností naplánuje způsob řešení problémů - vyhledává informace k řešení problémů (internet, literatura) - při řešení problémů využívá logické, matematické a empirické postupy - prakticky ověřuje správnost řešení problémů, je schopen obhájit svá řešení - rozhoduje se uvážlivě, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí - zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a

problémů

94

- analyzuje z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruuje a vyjadřuje matematickým předpisem nebo je podle možností modeluje s využitím vhodného počítačového software

Kompetence komunikativní - vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci v rámci

matematických axiomů - naslouchá názorům jiných lidí, vhodně argumentuje a zapojuje se do diskuze - učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a

výsledky svých pozorování a experimentů Kompetence pracovní - žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory,

počítačový software, určité typy výukových programů) a využívat některé další pomůcky

- zdokonaluje se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací Kompetence k učení - vybírá a využívá vhodné způsoby, metody pro učení, je ochoten věnovat se

dalšímu studiu a celoživotnímu vzdělávání, chápe informace, vyhledává je a třídí, efektivně je využívá v běžném životě

- propojováním souvislostí si vytváří ucelenější pohled, kriticky zhodnotí výsledky svého učení

Kompetence občanské - poskytne podle svých možností účinnou pomoc - chápe základní ekologické a environmentální souvislosti, respektuje

požadavky na kvalitní životní prostředí Kompetence sociální a personální - vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních

řešení problémů

95

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Vyučovací předmět: Dějepis


rozvíjení zájmu o současnost a minulost národa

utváření a upevňování vědomí spojitosti s evropskými dějinami a kulturou

hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi

rozlišování mýtů a skutečností a objektivní posuzování společenských jevů současnosti i minulosti

využívání různých předmětů a textů jako zdroje informací

vytváření úcty k vlastnímu národu i k jiným národům

rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití

Časové a organizační vymezení předmětu: 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 8 hodin

Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí), metody názorně demonstrační (přesun do dané doby), projekce (video, výukové počítačové programy) vyučovací hodiny – frontální vyučování, skupinová práce, mozaikové učení, vyhledávání informací v dokumentech, knihách a na internetu, videoprogramy, počítačové programy, práce s mapou a atlasem dějepisná olympiáda – 8.a 9.ročník malé projekty Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu:

Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip soc. smíru Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie Výuka dějepisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:

Kompetence k řešení problémů - kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, naplánuje vhodné způsoby řešení a

samostatně je řeší - v modelových situacích je motivován vyhledat informace vhodné k řešení

problému, objevit různé varianty řešení - obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů

96

Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se

výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám jiných, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse,

obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - spolupracuje s ostatními žáky při skupinové výuce - pracuje s různými typy textů a informačními technologiemi


- respektuje pravidla týmu - pomáhá druhým a učí se pomoc přijmout - prožívá úspěch v průběhu výuky


- respektuje ostatní a uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí

- je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země

Kompetence pracovní - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech

k profesnímu zaměření

97


Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika předmětu:

nastavování optimálních postojů k tématům týkajících se života ve společnosti

pěstování spolupráce a schopnosti formulovat a vhodně vyjadřovat své názory

vytváření vztahu ke státu, obci a k sobě

trénování schopnosti uplatnit se v občanské společnosti a prohlubování občanských postojů

získávání poznatků ze základů společenských věd (filozofie, psychologie, religionistika)

Časové a organizační vymezení předmětu: 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, frontální výuka, diskuse, hry, tvořivé aktivity, krátkodobé projekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Environmentální výchova – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ Výuka občanské výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení

- při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, které může dále využívat pro svou vlastní tvorbu

- poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy související s realizací

- samostatně pozoruje a experimentuje - sám si zorganizuje činnost a nápady


- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí

- samostatně zpracovává a řeší problémy související s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek

98

Kompetence komunikativní - dokáže naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně

reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - komunikuje různými formami - dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originálních nápadů,

výtvarné vyjadřování) Kompetence sociální a personální

- učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

- přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí

- prožívá úspěch v průběhu výuky Kompetence občanské

- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit - podporuje své občanské cítění při vytváření propagačních materiálů


- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje

- vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla - správným způsobem využívá materiálů, nástrojů a vybavení - dodržuje dohodnuté postupy

99

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika předmětu:

směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí

vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy

vede k vytváření a ověřování hypotéz

učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi

směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie

podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce – kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. a 7. ročník – 2 hodiny (celá třída) 8. ročník – 3 hodiny týdně 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 9 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. - 9. ročník - 2 hodiny (celá třída) celkem 8 hodin Metody a formy výuky: frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury), samostatné pozorování fyzikální olympiáda krátkodobé projekty Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Environmentální výchova - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj

100

Výuka fyziky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení - vyhledává, třídí a propojuje informace - používá odbornou terminologii - samostatně měří, experimentuje a porovnává získané informace - hledá souvislosti mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - využívá základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace,

hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní - pracuje ve skupinách, respektuje názory druhých, učí se diskutovat - formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - díky inkluzivnímu vyučování spolupracuje na řešení problémů s ostatními žáky - trénuje pocit zodpovědnosti i ochotu pomoci Kompetence občanské - šetrně vyžívá elektrickou energie, umí posoudit efektivitu jednotlivých

energetických zdrojů - chápe upřednostňování obnovitelných zdrojů Kompetence pracovní - učí se optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a

získaná data zpracovávat a vyhodnocovat - dodržuje bezpečné chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

101


Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika předmětu:

rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat

chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy

uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě

rozlišování příčiny chemických dějů, souvislostí a vztahů mezi nimi, jejich předvídání, popř. ovlivňování (hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů)

podchycení a rozvíjení zájmu poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích

postupné pochopení vztahů mezi složením, strukturou a vlastnostmi chemických látek

vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů

uvědomělé využívání svých přírodovědných poznání ve prospěch ochrany životního prostředí

získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami

Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 8. a 9. ročník – 3 hodiny (1 hodina půlená – laboratorní práce) celkem 6 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 8. a 9. ročník - 2 hodiny (celá třída) celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, instruktáž, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí) metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění pokusů), demonstrace, projekce (video, výukové počítačové programy), projekt (9. ročník) vyučování hromadné, skupinové, párové, samostatná práce, individuální vyučování (příprava na chemickou olympiádu) Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Environmentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

102

Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení Výuka chemie přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů

- přechází od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech

- chápe vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - zobecňuje poznatky a aplikuje je v různých oblastech života - učí se základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů

z přírodovědných zákonů - rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty

řešení Kompetence komunikativní

- přesně a logicky uspořádaně se vyjadřuje a argumentuje - stručně, přehledně a objektivně sděluje (ústně i písemně) postup a výsledky

svých pozorování a experimentů Kompetence pracovní

- optimálně plánuje a provádí soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovává a vyhodnocuje

- seznamuje se se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Kompetence k učení

- různými metodami poznává přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy - zpracovává informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívá je k dalšímu

učení Kompetence občanské

- poznává možnosti rozvoje a zneužití chemie - učí se odpovědnosti za zachování životního prostředí


- osvojuje si kooperaci a společné hledání optimálních řešení problémů

103


Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika předmětu:

postupné vytváření ucelené představy o vztazích mezi živou a neživou přírodou

seznámení se s mnohotvárnými formami života na Zemi

uvědomění si spjatosti člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi

získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života, o přizpůsobování organismů vnějším podmínkách a jejich vzájemných vztazích

osvojování poznatků o stavbě těl a životě vybraných organismů, o nerostech, horninách, vesmíru a Zemi

uvědomění si vztahu člověka k okolnímu prostředí a odpovědnosti člověka za zachování života na Zemi i svého zdraví

získávání praktických dovedností při pozorování živé a neživé přírody

umění diskutovat o problému a kultivovaně vyjadřovat své myšlenky, názory a postoje

vyhledávání a systematické třídění informací Časové a organizační vymezení: 6. ročník – 2 hodiny týdně 7. ročník – 2 hodiny týdně 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 5 hodin Metody a formy realizace: vyučovací hodina – pozorování, pokus, výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích a skupinách, vyhledávání informací, video biologická olympiáda, soutěže (ZOO, Mladý chovatel…..) Projektový den Země, krátkodobé projekty

Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu

Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení

Výuka přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení

problémů - nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy

104

- osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci

s okolním světem Kompetentce pracovní - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a

zdraví druhých, ochrany ŽP Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace - na základě jejich pochopení je využívá při učení i v praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje do širších celků - samostatně pozoruje a experimentuje - z výsledků vyvozuje závěry pro využití v budoucnosti Kompetence občanské - respektuje přesvědčení druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a

zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu

podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska - přispívá k diskusi

105


Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika předmětu:

získávání zájmu o studium geografie a vytváření pozitivního vztahu k předmětu

zajímat se o současné dění ve světě

osvojování poznatků z geografie

získávání praktických dovedností

vyhledávání a systematické třídění informací

umění diskutovat o problému

pozitivní postoj k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví

kultivovaně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. ročník - 2 hodiny týdně 7. ročník - 2 hodiny týdně 8. ročník - 1 hodina týdně 9. ročník - 2 hodiny týdně celkem 7 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 8 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, výklad, samostatná práce, vyhledávání informací, video, výukové programy na PC zeměpisná olympiáda projekty, další akce – Planeta Země, Světový den, Den jazyků – zeměpisné zaměření Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané Multikulturní výchova – kulturní diference, etnický původ Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah k prostředí Výuka zeměpisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení:

- vybírá vhodné způsoby, metody a strategie pro učení, řídí vlastní učení, projevuje ochotu k dalšímu učení

- vyhledává a třídí informace, propojuje je a systematizuje - využívá činnosti v praktickém životě, operuje s obecně užívanými termíny,

znaky, symboly, propojuje je do širších celků - vyvozuje závěry ze získaných výsledků, poznává cíl a smysl učení

106

Kompetence občanské:

- vciťuje se do situací ostatních lidí, odmítá útlak, kruté zacházení, fyzické a psychické násilí

- respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví - chápe základní ekologické souvislosti

Kompetence sociální a personální:

- na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů

- diskutuje a debatuje s celou třídou, oceňuje zkušenosti druhých lidí, podporuje sebedůvěru

Kompetence k řešení problémů:

- vyhledává informace k řešení problémů - využívá získané dovednosti a vědomosti k objevování různých variant řešení - volí vhodné způsoby řešení, kriticky myslí, je schopen obhájit své rozhodnutí

Kompetence komunikativní:

- vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle, kultivovaně v písemném i ústním projevu - rozumí různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů, tvořivě na ně

reaguje Kompetence pracovní:

- využívá znalosti a zkušenosti v jednotlivých oblastech ke své přípravě na budoucnost

- činí správná rozhodnutí o profesním zaměření.

107


Vyučovací předmět: Přírodovědný seminář Charakteristika předmětu:


poznat a uvědomit si rozdílné podmínky života na různých místech Země


získávání přehledu o přizpůsobování (adaptaci) organismů vnějším podmínkách a jejich vzájemných vztazích

uvědomování si nutnosti ochrany přírody z globálního hlediska

uvědomit si, co mohu já sám udělat pro ochranu přírody





spolupracovat s organizacemi zabývajícími se ochranou přírody

naučit se pracovat v týmu Časové a organizační vymezení: 8. ročník běžná třída – 2 hodiny týdně Metody a formy realizace: vyučovací hodina – pozorování, pokus, výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích, týmová práce, vyhledávání informací, práce s počítačem, video krátkodobé projekty, projekty Hnutí Tereza, Vita; spolupráce s ostatními subjekty zabývající se přírodou a její ochranou Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu Enviromentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – lidské vztahy Výuka přírodovědného semináře přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů

- vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém

108

- na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení problémů

- nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí -

Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci

s okolním světem Kompetentce pracovní

- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a

zdraví druhých, ochrany ŽP Kompetence k učení

- vyhledává a třídí informace - na základě jejich pochopení je využívá při učení i v praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje do širších celků - samostatně pozoruje a experimentuje - z výsledků vyvozuje závěry pro využití v budoucnosti


- respektuje přesvědčení druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a

zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu

podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence sociální a personální

- spolupracuje ve skupině - v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska - přispívá k diskusi

109


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti

Praktické činnosti využívají znalosti získané v jiných oblastech vzdělání (zejména matematice, fyzice, chemii, přírodopise, výtvarné výchově), ale i zkušeností z běžného života. Pracovní činnosti se podílejí na utváření motorických dovedností, tvořivých schopností a rozvoji logického myšlení.

Vyučovací proces prostřednictvím pracovních praktických činností směřuje k tomu, aby žáci

získali základní a praktické pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí, zejména při ručním opracování dostupných a vhodných materiálů, elektrotechnických pracích

poznali vybrané materiály a jejich užité vlastnosti, suroviny, plodiny, naučili se volit a používat při práci vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, pracovat s dostupnou technikou, včetně výpočetní techniky

osvojili si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základy organizace a plánování práce a technologické kázně

vytvářeli si aktivní vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí

vytvářeli si pozitivní vztah k práci

6. ročník

1 hodina – pracovní činnosti

7. ročník


8. ročník


9. ročník


110

Vyučovací předmět: Svět práce

Charakteristika předmětu: - volba vhodného povolání a profesní přípravy

Časové a organizační vymezení 9. ročník -1 hodina týdně Metoda a formy výuky: metody slovní (rozhovor, diskuse, výklad) metody demonstrační (prezentace středních škol, počítačové programy) vyhledávání informací v knihách a na internetu Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchova demokratického občana – principy demokracie Výuka volby povolání přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů

- kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, naplánuje vhodné způsoby řešení a samostatně je řeší

- je motivován vyhledat informace vhodné k řešení problému, objevit různé varianty řešení

- obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů Kompetence komunikativní

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

- zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor - pracuje s informacemi

Kompetence sociální a personální - pomáhá druhým a učí se pomoc přijmout Kompetence občanské

- je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země

- Kompetence pracovní

- využívá znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření

- navštěvuje v rámci Dnů profesí jednotlivá pracoviště i firmy - volí si svou profesní dráhu

111


Vyučovací předmět: Hudební výchova


kultivuje u žáka hudební sluch, zpěvní hlas, smysl pro rytmus, hudební představivost, harmonické cítění

rozvíjí aktivity vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové

vede žáka k chápání vyjadřovacích prostředků hudby, společenské funkce hudby, vede k orientaci v základním slohovém a stylovém rozvrstvení

umožňuje žákům návštěvu výchovných koncertů Časové a organizační vymezení předmětu: 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: kolektivní práce, výstupy jednotlivců, přednes referátů, poslech, návštěva výchovných koncertů, besedy o hudebních zážitcích Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diferenciace, lidské vztahy Výuka hudební výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení

- ovládá termíny a znaky, uvádí věci do souvislostí a vytváří si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

- poznává smysl a cíl učení - učitel zadává dílčí úkoly k rozvíjení tvůrčích schopností žáka


- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění - učitel podporuje u žáků cit pro umělecká díla


- spolupracuje ve skupině, přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy - chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými - učitel dodává žákům sebedůvěru, zohledňuje případné jednostranné zaměření

žáka na určitý typ hudební činnosti

112

Kompetence k řešení problémů - vyhledává informace - učitel poskytuje žákům dostatek možností k výběru žánrů pro vypracování

referátů

Kompetence komunikativní - využívá komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci

s ostatními - učitel vytváří žákům dostatek prostoru pro vyjádření jejich zážitků z hudebního

umění - dohlíží na dodržování etiky komunikace


- používá materiály, nástroje a vybavení - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních

společenských hodnot - učitel vede žáky ke správným způsobům užití nástrojů a vybavení

113


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika předmětu:

práce s vizuálně obraznými znakovými systémy

rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity

přistupování k uměleckému procesu v jeho citlivosti a chápání ho jako způsob poznání a komunikace

užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků (prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění)

umožňování rozvoje vlastního vnímání, cítění, představivosti a fantazie Časové a organizační vymezení předmětu: 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 6 hodin Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce krátkodobé projekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Environmentální výchova – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ Výuka výtvarné výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení

- při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, které může dále využívat pro svou vlastní tvorbu

- poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy související s realizací

- samostatně pozoruje a experimentuje - sám si zorganizuje činnost a nápady


- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí

- samostatně zpracovává a řeší problémy související s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek

114

Kompetence komunikativní - dokáže naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně

reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - komunikuje různými formami - dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originálních nápadů,

výtvarné vyjadřování) Kompetence sociální a personální

- učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

- přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí

- prožívá úspěch v průběhu výuky Kompetence občanské

- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění - podporuje své občanské cítění při vytváření propagačních materiálů


- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje

- vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla - správným způsobům využívá materiálů, nástrojů a vybavení - dodržuje dohodnuté postupy

115


Vyučovací předmět: Tělesná výchova


představuje nejdůležitější formu pohybového učení žáka

je hlavním zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační a sportovní využití pohybu v režimu školy

vytváří prostor pro osvojování nových pohybových dovedností, pro využívání a ovládnutí sportovního nářadí

využívá pohybové činnosti v různém prostředí

aktivně rozvíjí ochranu vlastního zdraví v propojení všech jeho složek (fyzické, psychické i sociální)

umožňuje žákům zvykat si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků

pomáhá upevňovat hygienické a další zdravotně preventivní návyky

umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti i zdravotní a pohybová omezení

poskytuje možnost pro seberealizaci v oblíbeném sportu

rozvíjí atmosféru důvěry, spolupráce a společného prožitku z pohybového výkonu

učí respektovat vývojové předpoklady žáků a jejich individuální zvláštnosti

Časové a organizační vymezení předmětu: 6.ročník – 3 hodiny týdně 7. – 9.ročník – 2 hodiny týdně celkem 9 hodin Metody a formy výuky: Slovní, demonstrační, názorné, praktické, samostatné individuální, hromadné, diferencované, skupinové a kooperativní, metody napodobování Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – v tématech propojujících fyzickou stránku, sociální vztahy, komunikaci v běžných životních situacích Výchova k myšlení v evropských souvislostech – globální problémy, které souvisí s lidským zdravím, civilizační nemoci Výuka tělesné výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení

- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje - je schopen posouzení vlastního pokroku

116

Kompetence občanské - respektuje názory druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život

a zdraví - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - odmítá útlak, kruté zacházení, fyzické a psychické násilí


- spolupracuje ve skupině - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska


- vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení

problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí


- vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, užívá gest a znaků - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci

s okolním světem Kompetence pracovní

- používá bezpečně a účinně nářadí a sportovní vybavení - ke sportovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví

druhých

117


Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví


osvojování si poznatků o lidském těle z hlediska anatomie a fyziologie

seznámení s nebezpečími, která ohrožují lidské zdraví



aktivní rozvíjení a ochrana vlastního zdraví v propojení všech jeho složek (fyzické, psychické i sociální)

získávání praktických dovedností při péči o zdraví

upevnění hygienických, stravovacích, pracovních a dalších zdravotně preventivních návyků

rozvíjení dovedností odmítat škodlivé látky

předcházení úrazům


vyhledávání a systematické třídění informací Časové a organizační vymezení: 8. ročník – 2 hodiny Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, instruktáž, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí), metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění pokusů), demonstrace, projekce (video, výukové počítačové programy), projekty vyučování hromadné, skupinové, samostatná práce, individuální vyučování (příprava na biologickou olympiádu a další soutěže) projekt „Člověk“ Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Multikulturní výchova – etnický původ Osobnostní a sociální výchova - v tématech propojujících fyzickou stránku, sociální vztahy, komunikaci v běžných životních situacích Výchova k myšlení v evropských souvislostech – globální problémy, které souvisí s lidským zdravím, civilizační nemoci Výuka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů

- vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení

problémů

118

- nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí


- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci

s okolním světem

Kompetentce pracovní






zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu



119


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Seminář z přírodopisu Charakteristika předmětu:


chápání pozorování jako základní postup poznávání v biologii


získávání přehledu o přizpůsobování (adaptaci) organismů vnějším podmínkách a jejich vzájemných vztazích

uvědomění si nutnosti ochrany přírody z globálního hlediska





spolupráce s organizacemi zabývajícími se ochranou přírody Časové a organizační vymezení: 7. ročník běžná třída – 2 hodiny týdně Metody a formy realizace: vyučovací hodina – pozorování, pokus, samostatná práce, práce ve dvojicích, týmová práce, vyhledávání informací, práce s počítačem, DVD krátkodobé projekty; spolupráce s ostatními subjekty zabývající se přírodou a její ochranou Výuka semináře z přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů

- vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení

problémů - nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí


- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí

120

- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci

s okolním světem Kompetentce pracovní






zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu



Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu Enviromentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – Lidské vztahy

121

Vyučovací předmět: Literárně dramatická výchova (LDV) Charakteristika předmětu:

rozvíjí přesné a logické myšlení žáka

rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním

četba umožňuje poznání základních literárních druhů a jejich specif. znaků

rozvíjí schopnost žáka formulovat vlastní názory na přečtené dílo a rozlišovat literární fikci od skutečnosti

ovlivňuje postupné získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků žáka i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu

rozvíjí fantazii

rozvíjí řečové a pohybové schopnosti

umožňuje rozvíjet, využít řeč těla (pantomima, gesta, mimika)

rozvíjí schopnost improvizovat

umožňuje žáku získat prožitek prostřednictvím uměleckého díla (četba, dramatizace textu)

Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník 1 – 2 hodiny týdně v návaznosti na organizaci daného školního roku v příslušném ročníku Metody a formy výuky: četba, samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce, Metody a postupy sloužící k vybavení žáků potřebnými dovednostmi: cvičení a hry na rozvoj hlasových a pohybových dovedností, na koncentraci, napětí a uvolnění, obrazotvornost, plynulost mluveného projevu, kontakt, komunikaci a tvořivost. Metody a postupy zaměřené na mapování tématu, na prověřování vlastních postojů a postojů ostatních, dramatické hry a improvizace založené na jednání v navozené a přijaté situaci a případně roli, provázené přímým prožitkem. Metody a postupy směřující ke sdělování tématu: práce s různými vyjadřovacími prostředky, dramatizace, metody tvorby divadelních představení.

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Výuka LV přispívá k utváření a rozvoji těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení

- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - uvádí věci do souvislostí - kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - učitel zadává žákům individuálně nebo ve skupině krátké referáty

122

Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví,

projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům - učitel zadává přesně vymezené a motivující úkoly pro řečnická cvičení,

ve kterých mohou zužitkovat získané znalosti a dovednosti (např. který literární žánr čtou nejraději, který film viděli naposledy v kině apod.)


- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, zodpovídat za ně - žáci podle pokynů učitele prostudují příslušnou část knihy sami, učitel jim

k tomu předem (nebo poté) položí cílené otázky na ověření jejich pozornosti Kompetence komunikativní

- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

- rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se

výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - učitel vhodnými otázkami motivuje a podněcuje žáky k formulaci a prezentaci

vlastního názoru, umožňuje žákům diskutovat nad významem literárního textu, vede žáky k přípravě a uskutečnění diskuse na vybrané téma z literatury

123

Vyučovací předmět: Finanční i zajímavá matematika

Charakteristika oblasti: - užití matematiky a finančních znalosti v reálných situacích (při nakupování,

sjednávání finančních produktů) - důraz kladen na porozumění nabízených peněžních transakcí - zajímavými a zábavnými příklady vzbudit zájem o matematiku - důkladnější procvičení početních operací

Časové a organizační vymezení: 8. ročník – 1 hodina týdně 7. ročník - 2 hodiny týdně

Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse, písemné práce,), metody názorně demonstrační , (hry, video, výukové počítačové programy) vyučovací hodiny – frontální vyučování, skupinová práce, vyhledávání informací na internetu, videoprogramy, počítačové programy, návštěva finančních institucí Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip soc. smíru Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií Klíčové kompetence: K učení: vyhledává a třídí informace, vyvozuje z nich závěry, využívá prostředky výpočetní techniky, rozvoj logického myšlení a představivosti K řešení problémů: rozpozná problém, vyhledá informace vhodné k řešení Komunikativní: využívá informační a prostředky pro účinnou komunikaci s okolním světem Sociální a personální: posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého jednání, je připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti. Pracovní: dodržuje vymezená pravidla plní povinnosti a závazky, chápe podstatu a riziko podnikání, orientuje se v realitě tržního prostředí a nabízených produktů

124

Vyučovací předmět: Seminář matematiky Ročník: 9.

1. Charakteristika předmětu: předmět slouží k rozvoji matematických vědomostí a znalostí, k upevnění poznatků a vytřídění faktů z matematické oblasti, formou logického myšlení dochází k ucelení všech poznatků, které žáci získali v průběhu vyššího stupně

2. Časové a organizační vymezení: 1 hodina týdně v devátém ročníku 3. Metody a formy výuky: formy – přednášky, semináře, exkurze, praktická

cvičení, metody – problémové vyučování, projektové vyučování, programované učení, zážitková pedagogika, algoritmus jako možnost

4. Klíčové kompetence:

a) Kompetence k učení

Na konci základního vzdělávání žák:

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě

samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje

poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

b) Kompetence k řešení problémů


vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů c) Kompetence komunikativní


formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

125

využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

d) Kompetence sociální a personální


účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

5. Průřezová témata: komunikace, kreativita, rozvoj schopnosti poznávání,

řešení problému a rozhodovací schopnost, ostatní témata jsou jen okrajově – řešena vhodnými slovními úlohami

126

Vyučovací předmět: Seminář z dějepisu


rozvíjení zájmu o minulost i současnost národa a vlastního města

hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi

rozlišování mýtů a skutečnosti a objektivní posuzování společenských jevů

využívání různých předmětů a jevů jako zdroje informací

vytváření úcty k vlastnímu národu a městu

rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo ohrožujících základní principy demokratického soužití

Časové a organizační vymezení předmětu: 7.ročník – 2 hodiny týdně (volitelný předmět) Metody a formy výuky: metody slovní – výklad, rozhovor, diskuze, práce s knihou s písemnými dokumenty metody názorně demonstrační – přesun do dané doby projekce – video, interaktivní tabule, internet vyučovací hodiny – skupinová práce, vyhledávání informací v dokumentech, knihách a na internetu, videoprogramy, návštěvy muzea, archívů a historických památek města malé projekty Průřezová témata, která se realizují v daním předmětu: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip sociálního smíru Výchova demokratického občana – občan, společnost, principy demokracie Výuka dějepisu i v dějepisném semináři přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů

kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, navrhuje vhodné způsoby řešení

obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů Kompetence komunikativní

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a souvisle

naslouchá promluvám jiných, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse

obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

spolupracuje s ostatními žáky při skupinové práci

pracuje s různými typy textů a informačními technologiemi Kompetence sociální a personální

respektuje pravidla týmu

pomáhá druhým a učí se přijmout pomoc

prožívá úspěch v průběhu výuky

127


respektuje ostatní

je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země


využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech k osobnímu rozvoji popřípadě i profesnímu zaměření

Vyučovací předmět: Dramatická výchova


vyjádření potřeb, prožitků a názorů

zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace

zvládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání ve verbální i neverbální podobě

osvojování a rozvíjení čtenářských schopností

osvojování souvislého, plynulého a srozumitelného vyjadřování, zvyšování vyjadřovacích schopností

k učení prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní cítění, prožívání a představy, rozvoj tvořivosti

rozvoj vztahu k literatuře, hudbě a dalším druhům umění

rozvoj emocionálního a estetického vnímání a cítění

komunikace s divákem

rozvoj kreativity Časové a organizační vymezení předmětu: 6. – 9. ročník náplň předmětu je realizována v rámci hodin literatury v jednotlivých ročnících a v rámci volitelného předmětu literárně dramatická výchova

Metody a formy výuky: Metody a postupy sloužící k vybavení žáků potřebnými dovednostmi: cvičení a hry na rozvoj hlasových a pohybových dovedností, na koncentraci, napětí a uvolnění, obrazotvornost, plynulost mluveného projevu, kontakt, komunikaci a tvořivost. Metody a postupy zaměřené na mapování tématu, na prověřování vlastních postojů a postojů ostatních, dramatické hry a improvizace založené na jednání v navozené a přijaté situaci a případně roli, provázené přímým prožitkem. Metody a postupy směřující ke sdělování tématu: práce s různými vyjadřovacími prostředky, dramatizace, metody tvorby divadelních představení. . Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Multikulturní výchova – lidské vztahy

128

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá

Výuka dramatické výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení

poznává vlastní pokroky Kompetence k řešení problémů

kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, navrhuje vhodné způsoby řešení

samostatně řeší běžné životní situace

obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů


vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog

naslouchá promluvám jiných a vhodně na ně reaguje

obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Kompetence sociální a personální

respektuje pravidla práce v týmu

navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy


respektuje společenské normy a pravidla soužití

prezentují výsledky své práce formou veřejných divadelních vystoupení Kompetence pracovní

je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení

získané znalosti a zkušenosti využívá k osobnímu rozvoji popřípadě i k profesnímu zaměření

129

Vyučovací předmět: Dopravní výchova

- Cílem je získání návyků pro bezpečný pohyb v silničním provozu jako cyklista,

případně chodec

- Navazuje na znalosti a dovednosti nabyté na nižším stupni

- Témata související s dopravní výchovou se objevují zejména v Občanské

výchově

- Je součástí projektového „Dne zdraví“, kdy probíhají besedy s Policií ČR,

zdravotní záchranou službou a dalšími.

- Každoročně se žác i 6.-8. tříd podrobí testům, které vydává Magistrát města

Opavy ve spolupráci s Besipem. Po ukončení testování jsou s žáky podrobně

probrány a prodiskutovány správné odpovědi.

- Dobrovolníci se účastní soutěže v „Jízdě zručnosti“ na kole

130

Chování v krizových situacích

1. Charakteristika: slouží k rozvoji vědomostí a znalostí a k rozvoji praktických

dovedností, k upevnění poznatků a způsobu chování, k vytřídění faktů, formou logického myšlení dochází k ucelení všech životně důležitých poznatků, které žáci získali v průběhu vyššího stupně

2. Časové a organizační vymezení: v průběhu vyššího stupně v řadě předmětů 3. Metody a formy výuky: formy – přednášky, semináře, exkurze, praktická

cvičení, metody – problémové vyučování, projektové vyučování, programované učení, zážitková pedagogika, algoritmus jako možnost

4. Klíčové kompetence: V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní.



vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě

samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje

poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák:

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů



formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

131

Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák:

účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá,

Kompetence sociální


respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák:

používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky

z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko, rozvíjí své podnikatelské myšlení

Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.

Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech,

132

o zdravotní prevenci i a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Uplatňuje aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu.

Žák získává orientaci v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti, zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu. Také uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem, umí uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích. Zná příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru Při potřebě si umí klást otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. Aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka. Umí jednat při mimořádných událostech způsobenými přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech, přežití v přírodě, orientaci, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla, klasifikuje mimořádné událostí, rozpozná druhy varovných signálů a jiné způsoby varování, zná základní úkoly ochrany obyvatelstva, pravidla evakuace, činnosti po mimořádné události.

133

Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství), Člověk a příroda(Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis)a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví(Výchova ke zdravÍ, Tělesná výchova).

Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby

- seznamuje se s ději v přírodě s prolínáním jednotlivých sfér a vzájemného ovlivňování, vlive člověka na krajinu

- charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady a ochranu před nimi

- chápe příčiny přírodních katastrof a případnou ochranu proti nim, vnímá negativní vliv člověka na krajinu

- - uvědomuje si příčiny vzniku přírodních katastrof

- Vyhledává nejznámější mimořádné katastrofy ve světě, zná nejčastější mimořádné situace v ČR a navrhne možnosti ochrany

Krajinná sféra, přírodní katastrofy, sopečná činnost,

zemětřesení, tsunami, tropické cyklóny, životní prostředí, vliv člověka na krajinu (atomová energie, ropné tankery, znečištění

krajiny…) Mimořádné události

způsobené přírodními vlivy

Z – 6 – 9, Př – 6., 9., Ov – 7 Př - 9

- Žák porozumí potřebě tolerance menšin a odsoudí extremismus

- Žák zná hlavní světová náboženství a rozumí jejich rozdílům a nutnosti tolerance

- Žák porozumí demokratickému fungování státu

- vnímá vliv médií na své názory, prohlubuje svou toleranci

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Multikuralismus, Romové v ČR, Disfunkce rodiny,

Homosexualita, Energetika, Drogy, Poruchy příjmu

potravy, Působení médií na společnost, Občanská

společnost, Zaměstnanost a práce, Společnost a politika, Světové organizace a jejich

význam, terorismus

Ov – 6. – 9. ročník

134

- Žák porozumí základům práva České republiky

- Žák rozumí fungování médií, rozezná bulvární a seriózní média

- Žák chápe význam zdraví i jeho široký záběr

- Žák chápe význam sdružování se v nadnárodních organizacích, dějinné souvislosti těchto jevů

- Žák rozumí demokratickému fungování soutěže politických stran

-

- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

- rozlišuje vhodné a nevhodné cesty ke získání majetku

- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

- zná normy slušného chování

- umí rozebrat svá práva a - povinnosti - rozumí povinnostem

občana při zajišťováni obrany státu

- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a

135

chování lidí - umí definovat pojem

svoboda, chápe vztah práva a povinnosti

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR

- mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

- objasní nejefektivnější jednání o modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

- ovládá způsoby chování při úniku nebezpečných

látek

Mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek

Ch - 8

- zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu

- porozumí různým formám energie – pohybová a polohová energie; vnitřní

Energie F

136

na životní prostředí energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením

- projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí,v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- uplatňuje adekvátní způsoby chování a

ochrany v modelových situacích ohrožení,

nebezpečí i mimořádných

událostí

- učí se zvládat stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

- auto-destruktivní závislosti –; psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

Výchova ke zdraví - 8

137

Vyučovací předmět: Výtvarné činnosti


rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity

přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a vnímá a reprezentuje ho jako způsob poznání a komunikace

užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, zaměřuje se na netradiční výtvarné techniky a postupy, doplňuje a rozšiřuje školu výtvarných metod využívaných v hodinách výtvarné výchovy

umožňuje rozvoj vlastního vnímání, cítění, představivosti a fantazie, podporuje originalitu a samostatnost ve výtvarném projevu

Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník – 1 – 2 hodiny týdně podle organizace školního roku Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce, miniprojekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj Mediální výchova – kritické vnímání sdělení Klíčové kompetence: Kompetence k učení:

samostatně pozoruje a experimentuje

sám si organizuje činnost a nápady Kompetence občanské:

projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní:

vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem

při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla, správným způsobem užívá materiálů, nástrojů a vybavení

dodržuje dohodnuté postupy

Kompetence komunikativní:

dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originality nápadů a výtvarného vyjadřování)

Kompetence sociální a personální:

učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí

138

Vyučovací předmět: Seminář ze zeměpisu Ročník: 8 Časová dotace: 2 hodiny týdně Předmět procvičuje a rozšiřuje znalosti a praktické dovednosti žáků získané v 7. ročníku a je zaměřen na tyto oblasti: topografie, krajinná sféra, práce s informacemi, geografické objevy, miniprojekt a zeměpisnou polohu. Při výuce bude využito i pobytu v přírodě. Průřezová témata v předmětu : 1. Osobnostní a sociální výchova a) spolupráce a komunikace ve skupinách při společné práci b) rozvoj schopnosti poznávání, kreativita 2. Výchova demokratického občana a) správné chování ve společnosti, přírodě, posílení vztahu k turistice 3. výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a) orientace na pláncích a mapách různých měřítek a obsahu b) vytváří poznatky a dovednosti k přípravě zájezdu 4. Multikulturní výchova a) respekt k lidem různých národností, kteří „ byli první“ b) tolerance k tradicím a zvykům jiných kultur 5. Enviromentální výchova - rozvoj vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně 6. Mediální výchova - rozvoj práce s informacemi, jejich výběr a zpracování Přínos předmětu k utváření klíčových kompetencí: A. Komp. k učení: - vést žáky k efektivnímu učení - soustavně žáky motivovat k chuti získávat nové znalosti a dovednosti a využívat je v praktickém životě - vytvářet u žáků základní vnímání vztahu v přírodě a společnosti - umožňovat žákům hodnotit svou činnost, výsledky své práce B. Komp. komunikativní - vést žáky ke správnému vyjadřování myšlenek a názorů - učit žáky pracovat s mapami různých typů a měřítek - klást důraz na práci s informacemi - učit žáky porozumět a orientovat se v aktuálních událostech, reagovat na ně a dokázat o nich diskutovat C. Komp. k řešení problému - s pomocí problémových úloh a otázek učit žáky o jevech přemýšlet, vnímat vztahy mezi nimi, hodnotit jejich příčiny a následky - podporovat u žáků samostatnost, tvořivost a log. myšlení D. Komp. pracovní - učit žáky dodržovat vymezená pravidla, plnit své závazky a povinnosti - vést žáky k vnímání prostředí ve kterém žijí a uvědomění si jeho ochrany E. Komp. sociální a personální - využívat ve vyučování skup. práci - učit žáky k ohleduplnosti a úctě k jiným lidem F.Komp. občanská - učit žáky k toleranci k jiným národům, k jejich tradicím a stylu života

- učit žáky chápat ekolog. souvislosti a environmentální problémy

139

Vyučovací předmět: Seminář z jazyka českého


Vede k získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka, k poznávání a rozlišování dalších forem českého jazyka

Upevňuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v hodinách jazyka českého

Rozvíjí přesné a logické myšlení žáka

Rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním

Ovlivňuje tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu

Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník – 1 – 2 hodiny týdně podle organizace školního roku Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce, miniprojekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace k realitě, stavba a tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – lidské vztahy Klíčové kompetence: Kompetence k učení:

Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá

Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí

Posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit


Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům

Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot Kompetence k řešení problémů:

Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen se obhájit

Uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní:

140

Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

Rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně

141

5.2 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů I. stupeň

Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace

Osnovy rozpracovány v předmětech: Český jazyk a literatura

Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby

(mezipředmětové vztahy,

průřezová témata

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ

VÝCHOVA

Očekávané výstupy – 1. období žák � plynule čte s porozuměním

texty přiměřeného rozsahu a

náročnosti � porozumí písemným

nebo mluveným pokynům přiměřené

složitosti � respektuje základní

komunikační pravidla v rozhovoru

� pečlivě vyslovuje, opravuje svou

nesprávnou nebo nedbalou

výslovnost � v krátkých mluvených

projevech správně dýchá a volí

vhodné tempo řeči

Žák: 1. ročník

Zvládá základní hygienické návyky

spojené

se čtením a psaním.

Rozumí mluveným pokynům.

Dokáže sestavit věty přiměřené

složitost

Sezení, sklon sešitu, držení tužky,

dodržování vzdálenosti

očí.

Nácvik výslovnosti a hlasitosti

řeči

Prosba, poděkování, omluvy,

blahopřání, pozdrav.

OSV

Osobnostní rozvoj-sebepoznání

OSV –osobn. rozvoj -Rozvoj

schopnosti poznávání

ČaJS, VV, HV

volí vhodné verbální i nonverbální

prostředky řeči v běžných školních i

Žák: 2. ročník

Rozumí psaným a mluveným

Reprodukce textu

Vypravování podle otázek nebo

OSV – Osobn. rozvoj - Rozvoj

schopností poznávání

142

mimoškolních situacích � na

základě vlastních zážitků tvoří

krátký mluvený projev � zvládá

základní hygienické návyky spojené

se psaním � píše správné tvary

písmen a číslic, správně spojuje

písmena i slabiky; kontroluje vlastní

písemný projev

projevům .

Čte s porozuměním přiměřený text.

Dokáže vést rozhovor .

Píše věcně i formálně správně

jednoduchá sdělení.

Seřazuje ilustrace podle dějové

posloupnosti a vypravuje podle nich

jednoduchý příběh

osnovy.

Otázky a odpovědi.

Tvoření věty a souvětí k danému

tématu

Upevňování hyg.návyků při psaní.

Vyprávění pohádky, povídky nebo

příběhu, spojování textu

s ilustrací.

OSV –- Sociální rozvoj –

komunikace

OSV –osobn. rozvoj kreativita

ČaJS, VV, HV

� píše věcně i formálně správně

jednoduchá sdělení � seřadí

ilustrace podle dějové posloupnosti a

vypráví podle nich jednoduchý

příběh

Žák: 3. ročník

Hovoří správně spisovně,

Tvoří samostatně mluvený i písemný

projev.

Opravuje nesprávnou výslovnost.

Čte plynule s porozuměním texty

přiměřené

náročnosti.

Hovorový a spisovný jazyk.

Vypravování, jednoduchý popis.

Omluva, vzkaz, pozvání.

Slovní přízvuk, intonace věty.

Komunikační situace navozené

mluveným nebo písemným pokynem.

OSV- osobn. rozvoj –rozvoj


OSV – sociální rozvoj - komunikace

Ča JS, VV, HV

2. období žák � čte s porozuměním přiměřeně

náročné texty potichu i nahlas �

rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro daný

věk, podstatné informace

zaznamenává � posuzuje úplnost či

Žák: 4. roč.

Čte s porozuměním potichu i hlasitě,

Orientuje se v textu, pamatuje si

podstatná fakta, reprodukuje obsah,

tvoří písemný a mluvený projev..

Používá spisovný jazyk.

Orientace v textu, tvoření osnovy,

členění příběhu na části,

vypravování, popis.

ENV – vztah člověka k prostředí

143

neúplnost jednoduchého sdělení �

reprodukuje obsah přiměřeně

složitého sdělení a zapamatuje si z

něj podstatná fakta� vede správně

dialog, telefonický rozhovor,

zanechá vzkaz na záznamníku �

rozpoznává manipulativní

komunikaci v reklamě �

Spisovná a hovorová podoba jazyka,

členění vět, barva hlasu,

mimojazykové prostředky/mimika,

gesta

OSV – soc. rozvoj -komunikace

MUV - multikulturalita

VV

volí náležitou intonaci, přízvuk,

pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru � rozlišuje

spisovnou a nespisovnou výslovnost

a vhodně ji užívá podle komunikační

situace � píše správně po stránce

obsahové i formální jednoduché

komunikační žánry � sestaví osnovu

vyprávění a na jejím základě vytváří

krátký mluvený nebo písemný projev

s dodržením časové posloupnosti

Žák: 5. roč.

Rozlišuje a umí zapisovat podstatné

od nepodstatných informací.

Píše správně jednoduché jednotlivé

komunikační žánry.

Vede správně dialog, telefonický

rozhovor

Vyhledávání klíčových slov textu,

vystižení jádra sdělení

Vypravování, popis, dopis.

Pravidla dialogu, střídání role

mluvčího a posluchače

OSV – sociální rozvoj - komunikace

MUV – lidské vztahy

PČ,

ČaJS

144

Výstupy - RVP JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Očekávané výstupy – 1. období žák � rozlišuje zvukovou a

grafickou podobu slova, člení slova

na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

samohlásky �

porovnává významy slov, zvláště

slova opačného významu a slova

významem souřadná, nadřazená a

podřazená, vyhledá v textu slova

příbuzná � porovnává a třídí slova

podle zobecněného významu – děj,

věc, okolnost, vlastnost � rozlišuje

slovní druhy v základním tvaru �

1. roč.

Rozlišuje zvukovou

a grafickou podobu slova.

Člení slova na slabiky a hlásky

2.roč.

. Rozlišuje druhy hlásek

Užívá správně znělé a neznělé

souhlásky v psaném textu

Odůvodňuje správně psaní i,y po

tvrdých a měkkých souhláskách,

skuin dě, tě, ně, bě,

pě, vě mě a slova s ů, ú, velkých

písmen na začátku věty a ve

vlastních jménech.

Porovnává významy slov.

Zvuková stránka jazyka

Výslovnost samohlásek,

souhlásek a hlásk. skupin

Malé, velké, tištěné, psané

Znaménka za větami

,

Hláskosloví, samohlásky,

souhlásky, dvojhlásky,

Slabikotvorné r,l

Znělé a neznělé souhlásky na

konci a uvnitř slov.

Druhy souhlásek, pravopis

i.y, dě, tě ně, bě, pě, vě mě, ů, ú

a velkých písmen.

Slova opačného a podobného

významu, nadřazená, podřazená,

OSV – osobnostní – rozvoj


145

užívá v mluveném projevu správné

gramatické tvary podstatných jmen,

přídavných jmen a sloves � spojuje

věty do jednodušších souvětí

vhodnými spojkami a jinými

spojovacími výrazy � rozlišuje v

textu druhy vět podle postoje

mluvčího a k jejich vytvoření volí

vhodné jazykové i zvukové

prostředky � odůvodňuje a píše

správně: i/y po tvrdých a měkkých

souhláskách i po obojetných

souhláskách ve vyjmenovaných

slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě,

mě - mimo morfologický šev; velká

písmena na začátku věty a v

typických případech vlastních jmen

osob, zvířat a místních pojmenování

Poznává vybrané slovní druhy

Rozlišuje větu jednoduchou a

souvětí, dovede spojit věty do

jednodušších souvětí.

Rozlišuje v textu druhy vět a

k jejich vytvoření volí vhodné

jazykové prostředky.

3.roč.

Porovnává významy slov,

vyhledává slova

příbuzná.

Rozlišuje slovní druhy

v základním tvaru,

Užívá v mluveném projevu

správné gramatické tvary

podstatných jmen a sloves.

Odůvodňuje a správně píše y, i po

obojetných souhláskách ve

vyjmenovaných slovech.

souřadná.

Podstatná jména, slovesa,

předložky, spojky, číslovky

Věta jednoduchá a souvětí.

Věty oznamovací, tázací,

rozkazovací, přací.

Slova nadřazená, podřazená,

souřadná, souznačná, opačného

významu, slova příbuzná.

Ohebné a neohebné slovní druhy

Podstatná jména, slovesa

Vyjmenovaná slova, slova

příbuzná.

OSV –osobnostní – rozvoj


ČaJS, M

ČaJS

146

Píše správně velká písmena

v místních pojmenováních.

4.roč.

Žák:

Porovnává významy slov

Určuje slovní druhy, správně

používá jejich tvary.

Vyhledává základní skladební

dvojici ve větě.

Píše správně i, y ve slovech po

obojetných souhláskách.

Užívá vhodné spojovací výrazy a

Vlastní jména a názvy místních

pojmenování.

Slova jednoznačná, mnohoznačná,

slova s citovým zabarvením,

spisovná, nespisovná.

Slovní druhy.

Podstatná jména,rod, číslo, pád,

Vzor.

Slovesa, osoba, číslo, čas.

Základní sklad. dvojice.

Holý podmět a přísudek.

Vyjmenovaná slova, příbuzná

Spojovací výrazy v souvětí.

ČaJS

147

Očekávané výstupy – 2. období žák � porovnává významy slov,

zvláště slova stejného nebo

podobného významu a slova

vícevýznamová � rozlišuje ve slově

kořen, část příponovou,

předponovou a koncovku � určuje

slovní druhy plnovýznamových slov

a využívá je v gramaticky správných

tvarech ve svém mluveném projevu

obměňuje souvětí

Rozlišuje ve slově kořen, část

příponovou,

předponovou a koncovk

Stavba slova. Rozlišení předpon a

předložek.

� rozlišuje slova spisovná a jejich

nespisovné tvary � vyhledává

základní skladební dvojici a v

neúplné základní skladební dvojici

označuje základ věty � odlišuje větu

jednoduchou a souvětí, vhodně

změní větu jednoduchou v souvětí �

užívá vhodných spojovacích výrazů,

podle potřeby projevu je obměňuje

� píše správně i/y ve slovech po

5.roč.

Žák :

Správně určí kořen slova a

seznámí se s pravopisem

předpon ve slovech.

Zvládá základní příklady

syntaktického pravopisu.

Předpony s-, z-, vz-, pod-, roz-,

bez-, nad-, před-, ob-, v-,

Shoda přísudku s holým

podmětem.

ČaJS

148

obojetných souhláskách � zvládá

základní příklady syntaktického

pravopisu

Určuje slovní druhy a využívá je

v gramaticky správném tvaru.

Slovní druhy

Přídavná jména tvrdá, měkká

Slovesa , způsob oznamovací,

rozkazovací

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Očekávané výstupy – 1. období

žák

čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování

a tempu literární texty přiměřené věku

vyjadřuje své pocity z přečteného textu

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje

pohádku od ostatních

1.a 2.roč.

Čte s porozuměním a přednáší

zpaměti jednoduché texty,

3. roč.

Čte a přednáší zpaměti literární

texty přiměřené věku

Vyjadřuje své pocity z přečteného

textu

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších,

Nadpis, článek, odstavec,

Přednes básně, hlasité a tiché čtení

s porozuměním

Vlastní výtvarný doprovod,

dramatizace

Hlasité a tiché čtení

s porozuměním, naslouchání,

přednes, volná reprodukce textu

Dramatizace, vlastní výtvarný

doprovod

Rozpočitadlo, hádanka, říkanka,

báseň, pohádka

Spisovatel, básník, kniha, čtenář,

divadelní představení, herec,

OSV - Soc.rozvoj- komunikace

VV, HV

.

OSV – osobnostní - kreativita

VV, HV

149

vyprávění

pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů

učitele a podle svých schopností

Odlišuje pohádku od vyprávění,

divák


žák

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na

dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých

textů při jednoduchém

rozboru literárních textů používá elementární literární

4. roč.

Rozlišuje pohádku, báseň,

vyprávění, bajku

Podle svých schopností se učí

využívat textu k vyjádření svých

pocitů

Pracuje tvořivě s textem, dovede

vybírat důležité informace

k zadanému tématu z odborných

textů v knižní a internetové

podobě

Uvědomělé výrazné čtení, tiché

čtení, samostatné zpracování

otázek k textu

Význam slov a spojení, výtvarné

vyjádření obsahu textu,

dramatizace

Čtení jako zdroj informací,

Vyhledávací čtení, slovníky,

encyklopedie, klíčová slova,

Praktické a věcné naslouchání,

komunikace s okolím



HV, VV

150

pojmy

5. roč.

Plynule uvědoměle a intonačně

správně čte zadané texty,

Vyjadřuje své dojmy z četby

Reprodukuje a dramatizuje

přečtený text

Rozlišuje typy uměleckých a

odborných textů

Používá elementární literární

pojmy

Vyjadřuje své dojmy z četby

a zaznamenává je

Volně reprodukuje text podle

svých schopností

Uvědomělé, výrazné čtení i

náročných textů, intonace,

frázování, slovní a větný přízvuk

Čtení s porozuměním, hlavní

postavy lit. díla, jejich vzájemný

vztah

Vyhledávání informací

v učebnicích, encyklopediích,

návštěva knihovny, společná

mimočítanková četba

Próza, pohádka, povídka, bajka,

próza historická a dobrodružná,

Poezie, verš, rým, básník,

Literární osobnosti regionu,

Zážitkové čtení a naslouchání,

studijní čtení naukových textů

Volná reprodukce, dramatizace,

vlastní výtvarný doprovod

Vlastní tvorba na libovolné téma

OSV – morální rozvoj – hodnoty,

postoje, etika

VV, HV

151

Tvoří vlastní literární text na dané

téma

Rozlišuje různé typy uměleckých

a neuměleckých textů

Používá při jednoduchém rozboru

liter. Textů základní literární

pojmy

Druhy a žánry dětské literatury

Rozpočitadlo, hádanka, báseň,

pohádka, bajka, povídka

Přirovnání, básnické výrazy,

přenesené a zastaralé výrazy

MV – tvorba mediálního sdělení

OSV – morální rozvoj – hodnoty,

postoje, etika

VV, HV

152


Vyučovací předmět: Anglický jazyk

Ročník: 2.

Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně; zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal; rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu; přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení; píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

rozumí základním pokynům při výuce pozdraví jednoduchým způsobem rozliší členy rodiny a vlastní jména pojmenuje školní předměty

gramatika: osobní zájmena, jednoduchá otázka a odpověď s použitím slovesa „být“ komunikační situace: pozdravy, představování slovní zásoba: rodina, školní pomůcky

MuV – rodina Hv - písničky

pojmenuje hračky a oblečení rozliší základní barvy počítá do deseti zeptá se na věk spolužáka

Gramatika: přivlastňovací zájmena MŮJ, TVŮJ; číslovky 1-10 Slovní zásoba: hračky, oblečení, barvy Komunikační situace: Co se děje? Co je to?

Hv – písničky M – počítání do 10

153

zeptá se, jaké zvíře má někdo rád zeptá se, kde se nachází nějaký předmět a odpoví pomocí předložky místa

Gramatika: rozkazovací způsob; jednoduché užití pokynů při hře a při výuce, předložky místa Slovní zásoba: narozeniny, koupání, zvířata Komunikační situace: přání k narozeninám a Vánocům

Hv – písničky Př – zvířata MuV – Vánoce ve Velké Británii

Průřezová témata: ve všech lekcích: VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Kulturní diference Dílčí projekty: žák vypracuje po každé lekci projekt na probrané téma

154



Ročník: 3.


rozumí jednoduchým pokynům

a otázkám učitele, které jsou

sdělovány pomalu a s pečlivou

výslovností a reaguje na ně

verbálně i neverbálně;

zopakuje a použije slova a

slovní spojení, se kterými se v

průběhu výuky setkal;

rozumí obsahu jednoduchého

krátkého psaného textu,

pokud má k dispozici vizuální

oporu rozumí obsahu

jednoduchého krátkého

mluveného textu, který je

pozdraví kamaráda a představí se; pojmenuje základní barvy; počítá do20; rozumí základním pokynům užívaným ve výuce; označí běžné školní potřeby; čte velmi krátký komiksový příběh, rozumí jeho obsahu; zeptá se, odpoví na barvu, věk; podá základní informace o sobě

pojmenuje a jednoduchým způsobem popíše běžná domácí zvířátka (mazlíčky); klade krátké ano/ne otázky; vyjádří svou náladu a pocity, i pocity druhých; používá zdvořilostní fráze a pozdravy; jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby; vyhledá konkrétní informace v textu pomocí nápovědy

Gramatika: sloveso „být“ v kladné větě; otázka What…? pokyny učitele; Slovní zásoba: barvy, číslovky do 20, školní pomůcky, nábytek ve třídě Komunikační situace: dotazy a odpovědi, pozdravy

Gramatika: kladná a negativní odpověď ; přídavná jména; otázka s „to be“; to have got – kladná věta Slovní zásoba: zvířata; pocity, dojmy; části obličeje; ráno,večer Komunikační dovednosti: rozhovory, popis osoby

M – početní operace

VV- výroba masky, pexeso Prv – lidské tělo

155

pronášen pomalu,

zřetelně a s pečlivou

výslovností, pokud má

k dispozici vizuální oporu;

přiřadí mluvenou a psanou

podobu téhož slova či

slovního spojení;

píše slova a krátké věty na

základě textové a vizuální

předlohy

vyjmenuje členy své rodiny pojmenuje základní části lidského těla; pojmenuje základní oblečení zeptá se a odpoví na vlastnictví věcí;

Gramatika: množné číslo podstatných jmen; záporná i kladná odpovědˇ, krátká forma; přivlastňovací pád Slovní zásoba: rodina, lidské tělo, oblečení Komunikační dovednosti: rozhovor v obchodě, otázka zjišťovací

Pč – fotografie, koláže, plakát

jednoduchým způsobem si objedná jídlo; vyjádří libost/nelibost k jídlům; vyhledá konkrétní informace z rozhovoru dvou lidí rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu a zdramatizuje ho

Gramatika: sloveso „mít rád“v kladné větě a otázce Slovní zásoba: jídlo, potraviny; názvy hlavních jídel během dne; Komunikační dovednosti: v restauraci, objednání jídla, dramatizace

Prv – vaření pokrmu


156



Ročník: 4.


rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností; rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu; rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu se zapojí do jednoduchých rozhovorů; sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat; odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá; vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který

popíše jednoduchý obrázek; získá hledané informace ze slyšeného textu; popíše umístění předmětů; odpoví na „ano/ne“ otázky k popisu místnosti; získá určité informace z krátkého, čteného textu; vyjmenuje dny v týdnu a měsíce; rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu a zdramatizuje ho

Gramatika: vazba „there is / are“ (věta kladná, záporná a otázka a krátká odpověď); člen neurčitý; otázka na množství Slovní zásoba: zvířata, oblíbené věci a hračky; dny v týdnu a měsíce Komunikační situace: dotazy a krátké odpovědi

Z – kontinenty

pozdraví a odpoví na pozdrav; klade zjišťovací otázky; určí a pojmenuje hudební nástroje vede rozhovor o dovednostech; vyhledá určitou informaci v textu; pojmenuje místnosti v domě; popíše a zeptá se na umístění předmětů; popíše dům a byt; zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu; pojmenuje běžné nemoci; porozumí krátkému komiksovému příběhu obsahující pokyny a zdramatizuje ho

Gramatika: sloveso „umět“ v kladné i záporné větě a v otázce; zjišťovací otázky; předložky místa; vazba „there is / are“; rozkaz Slovní zásoba: hudební nástroje; sporty a aktivity; místnosti v bytě/domě, nábytek; nemoci Komunikační situace: rozhovory o dovednostech; popis místnosti

Hv – hudební nástroje Tv - sporty

157

se vztahuje k osvojovaným tématům; rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu; napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života; vyplní osobní údaje do formuláře

představí se, pozdraví a rozloučí se; pojmenuje předměty ve třídě; rozumí běžným pokynům učitele při hodině; počítá do 100; hláskuje jména a jednoduchá slova; popíše obrázek

Gramatika: neurčitý člen; rozkazovací způsob; množné číslo podstatných jmen; vazba „there is / are“ Slovní zásoba: abeceda; čísla od 0 do 100 Komunikační situace: setkání; udílení pokynů; popis obrázku

M – matematické úkony

pojmenuje nejznámější evropské a světové státy; představí své kamarády a svou rodinu; přivlastní osobám běžné předměty; pojmenuje dny v týdnu; zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby

Gramatika: sloveso „být“ v kladné a záporné větě, v otázce; přivlastňovací zájmena; přivlastňovací pád; otázky s tázacími zájmeny Slovní zásoba: názvy zemí; rodina; dny v týdnu Komunikační situace: osobní dotazy při seznamování se; narozeniny; telefonování do rozhlasu

Z – svět, kontinenty a oceány


158



Ročník: 5.


rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností; rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu; rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu se zapojí do jednoduchých rozhovorů; sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat; odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších

pojmenuje běžné předměty ve škole; řekne, jaké předměty osobní potřeby a jaká zvířata vlastní a zeptá se na totéž svého kamaráda; rozumí hlavním bodům krátkého čteného příběhu o dárkách k narozeninám; pojmenuje barvy; porovná dva obrázky a vyjmenuje rozdíly; pojmenuje vyučovací předměty, rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje nejoblíbenější vyučovací předměty

Gramatika: sloveso „mít“ v kladné a záporné větě a v otázce; postavení přídavných jmen ve větě Slovní zásoba: běžné technické vybavení domácností, domácí mazlíčci, vyučovací předměty Komunikační situace: popis a porovnání obrázků, porovnání školních rozvrhů

Př – popis těla člověka a známých zvířat

zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví; rozliší časové údaje vztahující se k aktivitám ve volném čase; zeptá se kamaráda, v jakou dobu dělá nějakou činnost; sdělí, co každý den dělá, co dělá rád, či nerad; v rozhovoru porovná své zájmy se zájmy kamaráda

Gramatika: předložky s časovými údaji; přítomný čas prostý (kladné a záporné věty, otázky); určování času Slovní zásoba: čas a časové údaje, každodenní činnosti a aktivity ve volném čase Komunikační situace: volný čas, dotazy na čas, typický den školáka

Hv – běžné hudební nástroje

159

osvojovaných témat a podobné otázky pokládá; vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům; rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu; napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života; vyplní osobní údaje do formuláře

popíše svůj pokoj a umístění nábytku a věcí v něm; rozumí slyšenému popisu místnosti; popíše rozmístění místností v domě; pojmenuje významné budovy, obchody a místa ve městě; zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst a obchodů ve městě; zeptá se kamaráda, co umí a neumí dělat a na podobné otázky odpoví

Gramatika: předložky místa; vazba „there is / are“; sloveso „mohu / umím“ Slovní zásoba: nábytek, části domu, místa a budovy ve městě Komunikační situace: v bytě / v domě, ve městě; popis pokoje; dotazy na dovednosti

D – původ názvů měst v Anglii

rozumí čtenému popisu osob; popíše ústně i písemně jednoduchým způsobem vzhled osob; pojmenuje aktuální činnost osob, rozliší opakovaný děj od aktuálního; popíše svůj běžný den a co právě dělá; pojmenuje běžné kusy oděvu a popíše, co má na sobě

Gramatika: slovesa „být“ a „mít“ při popisu osob; přítomný čas průběhový (kladné a záporné věty, otázky); otázka na cenu Slovní zásoba: vzhled člověka, oblečení Komunikační situace: porovnávání vzhledu, popis osoby, v obchodě

VV – popis vzhledu lidí

Průřezová témata: ve všech lekcích: OSV – Sebepoznání a sebepojetí, ktreativita MuV - Kulturní diference, multikulturalita Dílčí projekty: žák vypracuje po každé lekci projekt na probrané téma

160

Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace

Výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby



ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE


žák

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v

daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1

000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na

číselné ose provádí zpaměti

jednoduché početní operace s přirozenými čísly

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje

Žák - 1. roč.

Používá přirozená čísla

k modelování reálných situací,

počítá předměty v daném

souboru, vytváří soubory s daným

počtem prvků, čte, zapisuje

přirozená čísla do 20

Užívá a zapisuje vztah rovnosti a

nerovnosti

Porovnává soubory přiřazováním

Řeší a tvoří úlohy, v nichž aplikuje a

modeluje osvojené početní operace

sčítání a odčítání do 20 i

s přechodem 10

Žák - 2. roč.

Čte a zapisuje a porovnává přirození

čísla do 100, zaokrouhluje dané číslo

Pojmy větší, menší, stejný,

orientace v prostoru

Přirozená čísla 0 – 20

Porovnávání čísel

Slovní úlohy

Přirozená čísla 0 – 100

Porovnávání

Sčítání a odčítání do 100



OSV – osobnostní rozvoj,kreativita

TV,Č a JS,VV

OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj


161

osvojené početní operace

na desítky, orientuje se na číselné

ose, používá sčítání a odčítání při

řešení slovních úloh

Zaokrouhlování, slovní úlohy


žák

využívá při pamětném i písemném počítání

komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

provádí písemné početní operace v oboru

přirozených čísel zaokrouhluje

přirozená čísla, provádí odhady

3. roč.

Počítá po stovkách, desítkách,

jednotkách, znázorňuje na číselné

ose, orientuje se v číselných řádech,

správně čte a zapisuje čísla při

písemném sčítání a odčítání.

Zaokrouhluje a odhaduje výsledek.

Dokáže písemně sčítat a odčítat dvou

a trojciferná čísla ,

Násobí písemně dvou a trojciferná

čísla jednociferným činitelem

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých

aplikuje osvojené početní operace

4. roč.

Orientuje se na číselné ose, čte,

zapisuje čísla, rozkládá čísla

v desítkové soustavě,

Provádí písemné početní operace,

odhady a kontroly výsledků, využívá

komunikativnost, asociativnost při

Přirozená čísla do 1 000

Porovnávání, pamětné i písemné

sčítání a odčítání, násobení, dělení

Zaokrouhlování na 10 a 100

Slovní úlohy

Přirozená čísla 0 – 1 000 000

Čtení a zápis, posloupnost,

porovnávání, číselná osa

Sčítání, odčítání, násobení, dělení,

zákon komutativní a asociativní,

Písemné početní operace v daném

oboru

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj


OSV – osobnostní rozvoj - kreativita

TV,ČaJ


schopností poznávání,kreativita,

162

a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených

čísel řeší a tvoří úlohy, ve

kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru

přirozených čísel modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě

zlomku porovná, sčítá, odčítá

zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel přečte zápis

desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané

hodnoty porozumí významu

znaku „-„pro zápis celého záporného čísla a vyznačí ho na

číselné ose

pamětném i písemném sčítání a

násobení

Násobí písemně dvojciferným

činitelem,

Dělí písemně jednocif. činitelem

Zaokrouhluje na 100, 1 000, 10 000,

Řeší slovní úlohy s více početními

výkony

Zaokrouhlování

Slovní úlohy

seberegulace, sebeorganizace

ČJ, ČaJS

5.roč.

Čte a zapisuje čísla, provádí písemné

početní operace v oboru přirozených

čísel, zaokrouhluje s požadovanou

přesností, provádí odhady a kontroly

výsledků početních operací, aplikuje

učivo na slovních úlohách

Početní operace v celém oboru

přirozených čísel, sčít., odčít.,

násobení, dělení

Řešení slovních úloh



OSV – osobnostní rozvoj – kreativita

OSV – morální rozvoj – řešení

163

Násobí písemně až čtyřciferným

činitelem

Dělí písemně jedno a dvojciferným

činitelem

Zapisuje zlomky, řeší příklady

z praxe s využitím zlomků

Sčítá, odčítá, porovná zlomky se

stejným základem

Osvojí si zápis desetinného čísla,

umí ho přečíst, dokáže ho vyznačit

na číselné ose

Na základě praktických úloh pochopí

význam znaku „-„ pro zápis celého

záporného čísla, vyznačí ho na

číselné ose

Písemné násobení a dělení

Zlomky, využití názorných obrázků

z praxe, ½,1/3.1/4, celek, část,

zlomková čára, sčítání, odčítání

zlomků se stejným základem

Desetinná čísla, zápis čísla,

zaznačení na ose

Záporná celá čísla, úlohy z praxe

(teploměr), zaznačení čísla na ose

problémů a rozhodovací dovednosti

ČaJS,ČJ

:

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY


žák

orientuje se v čase, provádí jednoduché převody

jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického života

doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

1. roč.

Seznámí se s matematickými

znaménky,

2. roč.

Řeší s pomocí jednoduché slovní

úlohy o čase, seznámí se s pojmy

den, hodina, minuta,

3. roč. Orientuje se v čase, řeší jednoduché

úlohy

Čtení a zápis matem . znamének

Jednotky času

Jednotky času

OSV- sociální rozvoj

Mezilidské vztahy

ČaJS

OSV- sociální, mezilidské vztahy

ČaJS

OSV – sociální, mezilidské vztahy

ČaJS

164


žák

vyhledává, sbírá a třídí data

čte a sestavuje jednoduché tabulky a

diagramy

čase – den hodina, minuta, vteřina

4. roč.

Popisuje jednoduché

závislosti z praktického života

Doplňuje tabulky, schémata,

posloupnosti čísel

Vyhledává, sbírá a třídí data,

5.roč.

Vyhledává, sbírá a třídí data

Čte a sestavuje tabulky, grafy a

diagram

Proměnná závislá a nezávislá,

Závislosti a jejich vlastnosti,

Čtení a sestavení tabulky

Data, měření, třídění

Ceník, jízdní řád, vlastní měření

Tabulka

Diagram, graf

OSV – osobnostní , rozvoj schopnosti

poznávání, kreativita

Morální rozvoj – řešení problémů a

rozhodovací schopnosti

ENV – lidské aktivity a problémy živ.

prostředí,

Vztah k prostředí

Ča JS, VV, PČ

ENV – lidské aktivity, problémy živ.

prostředí, vztah k prostředí

OSV – soc. rozvoj, poznávání lidí,

mezilidské vztahy

ČaJS,

GEOMETRIE V ROVINĚ A V

PROSTORU


žák

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich

reprezentaci

1. roč

Rozezná a pojmenuje základní

rovinné útvary a jednoduchá

tělesa

Porovnává velikost útvarů

2. roč.

Rozezná, pojmenuje a popíše

základní rovinné útvary a

Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

Vyhledávání určitých tvarů v okolí

Třídění předmětů podle tvaru

Lomená čára, úsečka, čtverec,

obdélník, trojúhelník, kruh

Tělesa – krychle, kvádr, , válec,

koule

VV, PČ

VV, PČ

165

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku

úsečky rozezná a modeluje

jednoduché souměrné útvary v rovině

jednoduchá tělesa

Odhaduje a měří délku úseček a

stran rovinných útvarů, odhaduje

délku

Porovnává rozdíly mezi útvary v

rovině

Délka úsečky, m, cm

3. roč

Rozezná, pojmenuje a popíše

základní rovinné útvary

Měří délky úseček a stran rovinných

útvarů, odhaduje délku

Popíše geometrická tělesa, nachází

v reálu jejich reprezentaci,

.

Sestrojí rovnoběžky, kolmice

Porovnává rozdíly mezi útvary v

rovině

.

Načrtne a narýsuje rovinné útvary

jednoduché konstrukce

Rozezná, modeluje, znázorní a

pomocí čtvercové sítě rýsuje

jednoduché útvary v rovině, měří

jejich strany, určí vrcholy

Znázorní ve čtvercové síti osově

souměrné útvary

Bod, přímka

Úsečka

Tělesa – krychle, kvádr, jehlan,

válec, kužel, koule

Polopřímka, opačné polopřímky,

různoběžky, rovnoběžky

Rovina, rovinné útvary, trojúhelník,

obdélník, čtverec, čtyřúhelníky,

kružnice, kruh

OSV – osobnostní pozvoj,

psychohygiena

VV, PČ

ČaJS, VV, PČ

166


žák

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici);

užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením

délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a

kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá

základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí

osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

4. roč.

Sestrojí rovnoběžky a kolmice

Načrtne a narýsuje rovinné útvary

jednoduché konstrukce

Znázorní ve čtvercové síti osově

souměrné útvary

Graficky přenáší, porovnává a sčítá

úsečky

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje

jednoduchá těles

5.roč.

Sestrojí rovnoběžky a kolmice

Určí obvod mnohoúhelníků

Určí obsah obrazce pomocí

Vzájemná poloha dvou přímek,

Rovnoběžky, kolmice, různoběžky

Trojúhelník, čtverec, obdélník,

kružnice, víceúhelníky

obvod čtverce, obdélníka,

trojúhelníka

Osa souměrnosti daného útvaru

Grafické přenášení, porovnávání

úseček

Krychle, kvádr, loule, válec, jehlan

Vzájemná poloha dvou přímek,

Různoběžky, kolmice, rovnoběžky

Přímky procházející danými

body

Obvod mnohoúhelníků sečtením

délek jeho stran

Obvody čtverce, obdélníku,

trojúhelníků

Jednotky délky a jejich převody

Obsah čtverce, obdélníka

Základní jednotky obsahu

OSV – osobnostní – kreativita,

psychohygiena

VV, PČ, ČaJS

OSV – sociální - komunikace,


psychohygiena

VV, HV, ČaJS

167

čtvercové sítě, užívá základní

jednotky obsahu

Rozpozná a znázorní ve čtvercové

síti jednoduché osově souměrné

útvary

Rozezná a pojmenuje jednoduchá

tělesa

Užívá jednoduché konstrukce zákl.

rovinných útvarů

Osově souměrné útvary ve čtvercové

síti, osa souměrnosti

Tělesa- krychle, kvádr, jehlan, kužel.

válec, koule

Konstrukce čtverce, obdélníka,

Konstrukce trojúhelníka, obecný,

pravoúhlý, rovnoramenný,

rovnostranný

Konstrukce kružnice, střed, poloměr

VV, ČaJS, PČ

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ

ÚLOHY A PROBLÉMY


žák

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a

problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a

algoritmech školské matematiky

4. a 5. roč.

Řeší problémy nezávislé na

obvyklých matematických postupech

Slovní úlohy, logické řady , magické

čtverce, hlavolamy

OSV, osobnostní – kreativita, soc.

rozvoj – komunikace

VEGS – Evropa a svět nás zajímá

ČJ, VV

168

Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie


Vyučovací předmět: Informatika

Ročník: 5.


Žák ovládá a využívá techniku a základní funkce operačního systému v souladu s pravidly

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

školní řád a legislativa ČR dotýkající se oblasti ICT

OV - legislativa

přihlašování, popis systému a sítě, školní účty, e-mail, web

169

Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět

Očekávané výstupy RVP

Výstupy ŠVP

Učivo

Přesahy a vazby


průřezová témata)

MÍSTO, KDE ŽIJEME


žák

vyznačí v jednoduchém plánu místo

svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Žák - 1. roč.

Zná cestu z bydliště do školy,

rozliší nebezpečné situace cestou

do školy,

Pojmenuje své město , pozoruje

změny v nejbližším okolí.

Škola, třída, okolí školy,

cesta do školy, dopravní.

prostředky, chování ve škole,

práce a odpočinek, náš byt, dům,

obec

Škola, třída, okolí školy,

cesta do školy, dopravní.

prostředky, chování ve škole,

práce a odpočinek, náš byt, dům,

obec

začlení svou obec (město) do příslušného kraje a

obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším

okolí, obci (městě) rozliší přírodní a

umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její

2. roč.

Pozoruje a popíše nejbližší okolí ,

obce, rozliší přírodní a umělé

prvky v krajině,

Naše obec, krajina kolem nás

ČJ,TV

170

estetické hodnoty a rozmanitost

3. roč.

Určí na jednoduchém plánu místa

v okolí školy a bydliště,

vyznačí cestu do školy a rozliší

možná nebezpečí.

Pozoruje změny v okolí bydliště,

určí hlavní a vedlejší světové

strany podle buzoly

Domov, místo bydliště, obec,

město a jeho okolí

Plán místa bydliště a školy,

světové strany, orientace

TV, ČJ


žák

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje

se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a

4. roč.

Rozlišuje pojmy vlast, symboly

našeho státu, zná pojmy stát,

vláda, prezident, premiér, ministr,

parlament, senát

Určí světové strany podle mapy i

v přírodě, určí polohu určitého

místa vzhledem ke krajině a státu,

rozlišuje mezi náčrtem, plánem a

mapou,

seznámí se s hospodářskými a

kulturními zvláštnostmi různých

Vlastivěda

Naše vlast, krajina, domov,

národ, politický systém, státní

symboly

TV, ČJ, ČaJS

VDO – participace v polit. životě

171

pobytu v přírodě

rozlišuje mezi náčrty, plány a

základními typy map;

regionů

vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a

sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody,

osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z

hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje

ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a

porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé

jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

5.roč

Vyhledává na mapě státy Evropy,

města, řeky, pohoří, vodstvo

Na základě vlastních zkušeností

z cestování porovnává způsob

života a přírodu v naší vlasti i

v jiných zemích

1. roč.

Rozliší příbuzenské vztahy

v rodině

Vlastivěda

Žijeme v Evropě, Evropa a svět,

Kontinenty, cestování

Evropské státy, EU, mapy,

Rodina, členové rodiny, oslavy,

Domácí práce,

Věci a lidé kolem nás, nákupy,

VEGS – jsme Evropané

VV, PČ, JČ

ČaJS,

MUV, lidské vztahy

VV, HV

172

LIDÉ KOLEM NÁS


žák

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a

vztahy mezi nimi odvodí význam a potřebu různých povolání a

pracovních činností projevuje toleranci k

přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i

nedostatkům

2. roč.

Rozlišuje příbuzenské vztahy a

role rodinných příslušníků a

vztahy mezi nimi, chápe význam

různých povolání a pracovních

činností, chová se ohleduplně ke

spolužákům a dospělým

výrobky, povolání

Rodina a vztahy v ní, domov,

povinnosti členů rodiny, práce

dospělých

MV – fungování a vliv medií,

volný čas

VV, PČ

3. roč.

Rozezná vztahy v rodině a

příbuzenstvu, projevuje toleranci

k odlišnostem lidí, rozpozná

nevhodné chování.

Člověk, rodina, mezilidské vztahy, pravidla slušného

chování,

Povolání, práva, povinnosti


JČ, VV

173


žák

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní

vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v

rodině, v obci (městě)

4. roč.

Rozlišuje základní formy

vlastnictví, používá peníze

v běžných situacích

Poukazuje na některé problémy

v přírodě, navrhne možné řešení

ke zlepšení životního prostředí

Vlastivěda

Naše vlast,

Přírodověda

Neživé přírodniny,

Vzduch , voda, půda, nerosty

VDO – formy participace

v politickém životě,

ENV – základní podmínky života

JČ, VV,PČ

rozlišuje základní

rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj

omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se

už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

orientuje se v základních formách vlastnictví;

5.roč.

Rozpozná jednání porušující

základní lidská práva, dodržuje

pravidla soužití ve škole,

v rodině, v obci, obhájí při

konkrétních činnostech své

názory, dokáže připustit omyl,

dohodne se na společném

postupu,

Rozlišuje základní formy

vlastnictví, používá peníze

Vlastivěda

Soužití lidí, komunikace,

obchod, firmy, doprava, služby,

Cestovní ruch

Společný evropský dům

Pomoc nemocným, sociálně

slabým

Vlastnictví, soukromé, společné,

veřejné, osobní, společné

174

používá peníze v běžných situacích

poukáže v nejbližším

společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí

obce (města)

v běžných situacích

Poukáže a navrhne možnosti

zlepšení problémů konzumní

společnosti, zapojuje se do

ochrany život. prostředí

Přírodověda

Voda, vzduch, půda

Chráněná území v ČR,

ochrana životního prostředí,

třídění odpadu

MV – kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení

LIDÉ A ČAS


žák

využívá časové údaje při řešení různých situací v

denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a

budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s

místem, v němž žije uplatňuje elementární

poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské

1. roč.

Využívá časové údaje při řešení

různých situací v běžném životě

2. roč.

Využívá časové údaje při řešení

různých situací v běžném životě,

rozlišuje děj v minulosti,

přítomnosti a budoucnosti

3. roč.

Rozlišuje části dne, roční doby,

minulost, přítomnost, budoucnost,

užívá časové údaje při řešení

situací v životě, interpretuje

Čas, roční období, měsíce, dny,

hodiny

Čas, roční období, měsíce, dny,

hodiny,

Orientace v čase, časový řád,

roční období, kalendář, letopočet,

Průběh lidského života

Život v minulosti, pověsti

175

společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a

současnost


žák

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a

mezi jevy

využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií

jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i

movitých kulturních památek

některé pověsti o minulosti svého

kraje

4. roč.

Využívá literatury jako

informačního zdroje pro

pochopení minulosti,rozeznává

současnost a minulost.

Vlastivěda

Časová přímka

Obrazy z českých dějin

OSV – sociální rozvoj, mezilidské

vztahy

176

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti

naší vlasti s využitím regionálních specifik

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob

života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

objasní historické důvody pro zařazení státních

svátků a významných dnů

ROZMANITOSTI PŘÍRODY


žák

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v

přírodě v jednotlivých ročních obdobích

5. roč.

Pracuje s časovými údaji, využívá

knihoven, sbírek muzeí, srovnává

způsob života předků na našem

území, objasní historické důvody

pro zařazení státních svátků a

významných dnů

1. roč. Pozoruje změny ročních období,

2.roč. Popíše a porovná viditelné

proměny v jednotlivých ročních

dobách, vyjmenuje roční doby a

měsíce v roce, třídí ovoce a

zeleninu, rozezná listnaté a

jehličnaté stromy, pojmenuje

volně žijící zvířata, ptáky a

rostliny ze svého okolí

Orientace v čase, obrazy

z novějších českých dějin.

Roční období a jejich znaky,

Živá příroda a způsob života

v ročních dobách

Roční období,

Živá příroda a způsob života

v ročních dobách,

Rostliny, houby, živočichové,

ovoce, zelenina,

polní, lesní, luční rostliny a

živočichové,

hospodářská zvířata

VDO – principy demokracie

ENV – vztah k prostředí, ochrana

přírody

177

roztřídí některé přírodniny podle nápadných

určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve

známé lokalitě

provádí jednoduché pokusy u skupiny známých

látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a

přístrojů

stavba těla savců a ptáků,

listnaté a jehličnaté stromy,

životní prostředí, ochrana přírody

3. roč Pozoruje a popíše podstatné

vzájemné vztahy mezi organismy

a shody a rozdíly v přizpůsobení

organismů prostředí

Rozlišuje aktivity, které mohou

poškozovat životní prostředí

Porovnává proměny přírody

v různých ročních dobách,

Živá příroda – různé podoby a

formy života, průběh, znaky

života,

rostliny, živočichové, houby –

stavba těla a význam pro člověka

Životní podmínky, význam

ovzduší, vodstva, podnebí, počasí

ENV – ekosystémy,

178

popisuje části těla rostlin,

živočichů a hub, jejich životní

podmínky a prostředí, pojmenuje

běžné druhy stromů, bylin, zvířat

a ptáků.

Určí původ látek a výrobků,

provádí jednoduché pokusy

k určování vlastností známých

látek neživé přírody

Určuje základní veličiny

hmotnosti,

Neživá příroda – látky a jejich

vlastnosti, skupenství

Voda a vzduch, koloběh vody

v přírodě, ochrana vodních zdrojů

Nerosty, horniny, půda,

zvětrávání, ochrana přírody


objevuje a zjišťuje

propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy

přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi

jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a

střídáním ročních období

4. roč.

Třídí organismy podle klíče

pomocí atlasů,

Nachází souvislosti mezi

vzhledem přírody a činností

člověka, porovnává projevy

života na konkrétních

organismech

Vyhodnotí výsledky

jednoduchého pokusu

Zjišťuje propojenost živé a neživé

přírody,

Provádí praktické měření veličin,

zaznamenává je a porovnává

Přírodověda

Živá příroda

Životní podmínky Rozmanitosti přírody

Význam lesů pro krajinu a

člověka.Ekosystémy

Životní podmínky Rozmanitost podmínek života na

Zemi, význam ovzduší, vodstva,


ENV - ekosystémy


179

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní

podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a

rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Objevuje a zjišťuje propojenost

prvků živé a neživé přírody,

nachází souvislosti mezi stavem

přírody a činností člověka

půd, rostlinstva a živočichů na

zemi, rovnováha v přírodě –

vzájemné vztahy mezi

organismy, společenstva

Neživá příroda

Magnety a světové strany

Látky a jejich vlastnosti

Měření veličin s praktickým

využitím

Voda a vzduch, vlastnosti,

složení a význam pro život

Nerosty a horniny, půda

5.roč

Prakticky třídí organismy do

známých skupin s použitím atlasů

a klíčů

Zhodnotí konkrétní činnosti

člověka v přírodě

Rozlišuje aktivity, které mohou

prostředí a zdraví podporovat

nebo poškozovat

Přistupuje zodpovědně k ochraně

přírody, uplatňuje zásady

Živá příroda Třídění rostlin a živočichů, jména

rostlin a živočichů

Životní podmínky – rozmanitost

podmínek na Zemi, zásahy

člověka do ekosystémů v jiných

zemích, příroda v Evropě a u nás

Ochrana přírody

ENV – lidské aktivity a problémy

prostředí

VV, PČ, JČ

ENV – lidské aktivity a problémy

živ. prostředí

180

Vzdělávací oblast – Člověk a

zdraví


žák


žák

uplatňuje základní

ohleduplného přístupu

k životnímu prostřed

Zjišťuje význam Slunce pro život

na Zemi,

Popisuje postavení Země ve

vesmíru a sluneční soustavě

Objevuje a zjišťuje propojenost

prvků živé a neživé přírody,

nachází souvislosti mezi stavem

přírody a činností člověk

1. roč.

Rozlišuje jednotlivé části těla,

uplatňuje základní hygienické

návyky, dodržuje zásady

bezpečného chování, aby

neohrožoval své zdraví

Chová se obezřetně k neznámým

lidem

Chráněná území v ČR, chráněné

rostliny a živočichové, ochrana

životního prostředí

Neživá příroda

Vesmír a Země, sluneční

soustava, roční období, střídání

dne a noci

Jednoduché stroje, výroba

železa, zdroje energie, elektrické

přístroje

Člověk, lidské tělo,

Zdravá výživa, denní režim,

Pitný a pohybový režim

Osobní bezpečí, chování

v silničním provozu, při letních

zimních sportech

ENV – vztah k prostředí,

Prostředí a zdraví,

OSV , osobnostní , rozvoj


TV,

181

hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí

o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi

vztah ke zdraví dodržuje zásady

bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví

jiných

2. roč.

Uplatňuje základní hygienické,

režimové návyky, dodržuje

zásady bezpečného chován,

uplatňuje základní pravidla

účastníků silničního provozu

Péče o zdraví, zdravá výživa –

Denní režim, zdravá strava, pitný

režim

Nemoc a úraz, první pomoc

Osobní bezpečí -

chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu

nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro

jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního

provozu reaguje adekvátně na

pokyny dospělých při mimořádných událostech


žák

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních

funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního

3. roč.

Dodržuje zásady hygieny a

bezpečného chování,využívá

základní znalosti o svém těle

k uplatňování správných

režimových návyků a ochrany

zdraví, využívá základní znalosti

o lidském těle a o vývoji dítěte

4. roč.

Plánuje čas pro učení, práci,

zábavu a odpočinek s ohledem na

oprávněné nároky jiných osob

Uplatňuje ohleduplné chování

k druhému pohlaví

Uplatňuje návyky související

Člověk – pán tvorstva ?

Stavba těla, vnější a vnitřní

orgány člověka, smysly,

Péče o zdraví, hygienické

návyky, vztah ke zdraví ochrana

zdraví, vývoj jedince

Přírodověda

Pohybový režim, duševní

hygiena, pracovní den,

Vztahy

Význam přírody pro zdraví,

OSV –osobnostní –sebepoznání,

sebepojetí,

TV, VV

OSV – osobnostní, rozvoj


182

zdravého způsobu života

rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje

se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a

odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné

nároky jiných osob

s podporou zdraví a jeho

preventivní ochranou

ochrana přírody

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích

simulujících mimořádné události

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání

návykových látek uplatňuje základní

dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho

preventivní ochranou ošetří drobná

poranění a zajistí lékařskou pomoc

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a

orientuje se v bezpečných

5. roč.

Využívá poznatků o lidském těle,

uplatňuje způsoby chování

v situacích ohrožujících zdraví,

předvádí způsoby odmítání

návykových látek

Uplatňuje základní dovednosti a

návyky související s preventivní

ochranou zdraví

Ošetří drobná poranění a zajistí

lékařskou pomoc

Lidské tělo, základní stavba a

funkce

Zdraví a nemoc, cesty přenosu,

Imunitní systém, očkování,

karanténa

Osobní hygiena, jídelníček,

poživatiny s negativním vlivem

na zdraví, šikana, linka důvěry,

dětská krizová centra

Odmítání návykových látek,

Vztahy, rodičovství

Úrazy, základní obvazová

technika

OSV- osobnostní, kreativita

TV,VV

183

způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty

184

Vzdělávací oblast - Umění a kultura

Hudební výchova

Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby




žák

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,

improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních

forem využívá jednoduché

hudební nástroje k doprovodné hře

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem

1. roč.

Zpívá podle svých dispozic

intonačn,ě čistě v jednohlase

Rytmizuje a melodizuje jednoduché

texty

Využívá jednoduchých hud. nástrojů

( Orffovy nástroje k doprovodné hře

Reaguje pohybem na znějící hudbu

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů

Rozpozná v hudbě některé hud.

Vokální činnosti, pěvecké

dovednosti, dýchání, výslovnost

Sezení

Zpěv v jednohlasu d1 – a1

Instrumentální činnosti,

Rytmus, metrum, říkadla, hra na tělo

Hud. hry, ozvěna, otázka, odpověď

Hra, nejjednodušší doprovody

Hudebně pohybová činnost

Pohyb podle hudby na místě, vpřed,

vzad, hra na tělo

Vlastnosti tónů- pohybové vyjádření

Tempo, citový zážitek z hudby

Poslechová činnost

Zvuk, tón, řeč, zpěv, melodie

OSV – sociální, komunikace

OSV – osobnostní, rozvoj schopnosti

poznání

185

vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v

proudu znějící hudby rozpozná v proudu

znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,

instrumentální a vokálně instrumentální

nástroje

Odliší hudbu instrumentální od

vokální

Hudební výrazové prostředky

Nástroje v sólové hře – flétna, klavír,

housle, kytara

Poslech České státní hymny

Hudební styly- hudba pochodová a

ukolébavka

2.roč.

Zpívá na základě svých dispozic

intonačně čistě a rytmicky přesně

v jednohlase.

Využívá jednoduché hudební

nástroje k doprovodné hře.

Vyjadřuje pohybem metrum, tempo,

dynamiku a směr melodie

Rozlišuje kvality tónů, tempové a

dynamické změny

Rozpozná některé hudební nástroje,

odlišuje druhy hudby a některé hud.

styly a žánry

Realizace písní ve 2/4, ¾, 4/4

Taktu. Pěvecké dovednosti ( dýchání,

výslovnost, nasazení a tvoření tónu,

dynamicky odlišený zpěv), hlasová

hygiena.

Hudebně pohybové činnosti

Taktování, pohybový doprovod

hudby( 2/4, ¾, 4/4 takt, taneční hry se

zpěvem, pohybová improvizace)

Poslechové činnosti

Kvality tónů – délka, síla, výška

Hud. výrazové prostředky

( rytmus, melodie, pohyb)

Hudba vokální a instrumentální

Hudební styly a žánry

Ukolébavka, pochod

OSV – sociální, komunikace

VV

186

3. ROČ..

Dodržuje pěvecké návyky (Držení

těla, dýchání, výslovnost, tvoření

tónů)

Zpívá s dynamickými odstíny –

slabě, silně

Zpívá podle svých dispozic

intonačně správně 15 nových písní

v durové a molové tónině. Zpívá

podle pokynů učitele (jednotný

začátek a konec písně, tempo

Využívá dětské rytmické nástroje

pro doprovod pohybově a rytmicky

Rozezná hud. nástroje podle

vzhledu i podle

zvuku

Poznává notu celou, půlovou,

čtvrťovou,

Houslový klíč, pomlky

Rozpozná tempo a dynamiku znějící

hudby,

Odliší hudbu vokální, instrumentální

Vokální činnosti

Dýchání, pěvecké dělení slov, hlasový

rozsah c1 – c2

Nácvik písní v krocích, určené písně

pro 3. ročník, jejich poslech

Instrument. činnosti

Instrumentální hry, rytmické

doprovody 2/4 a /4 takt

Hud. pohybové činnosti

Hudební nástroje, hudba

instrumentální a voklální

Noty v notové osnově

Poslechové činnosti

Rozlišování tónů, melodie stoupavá,

klesavá, nástroje v orchestru

OSV – osobnostní, kreativita

TV,


4.roč.

187

žák

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu

využívá získané pěvecké dovednosti

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou,

tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň

zapsanou pomocí not využívá na základě

svých hudebních schopností a dovedností jednoduché

popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k

reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

rozpozná hudební formu jednoduché písně či

skladby vytváří v rámci svých

individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární

hudební improvizace rozpozná v proudu

znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových

prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové,

Zpívá intonačně čistě, rytmicky

přesně v jednohlase v dur i moll

tóninách, využívá získané pěvecké

dovednosti

Realizuje své pohybové a rytmické

dovednosti při zpěvu a tanci a hře na

jednoduché nástroje

Vyjádří poslechovou hudbu

pohybem nebo pantomimou.

Taktuje na 2 a 3 doby.

Rozpoznává hudební formu

jednoduchých písní a skladeb

Rozliší tempové, dynamické i

harmonické změny

Rozpozná v hudbě hudební nástroje

dechové

Vokální činnosti

Prodlužování výdechu, vázání

Tónů, hlasová hygiena, rozsah c1 – d

2

Noty čtvrťová s tečkou, osminová

s tečkou, křížek a b

Dvojhlasý zpěv, kánon

Hudebně pohybové a

instrumentální činnosti

Orfeovy nástroje

Takt 2/4, ¾ , 4/4 takt

Melodie a doprovod

Pěvecké sbory

Písně lyrické, žertovné, milostné

Dvojdílnosti, rozdílnosti v hudbě ( a-

b , a-b-a )

Poslech

B. Smetan, A. Dvořák, současná a

moderní hudba

Hud. nástroje – pikola, hoboj, fagot,

saxofon

MUV –lidské vztahy

TV

OSV – osobnostní , schopnosti

poznávání, kreativita

VEGS – jsme Evropané

JČ

188

dynamické i zřetelné harmonické změny

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních

kroků, na základě individuálních schopností a

dovedností vytváří pohybové improvizace

5.roč.

Zpívá intonačně přesně

v jednohlasem dvojhlase,

v durových i mollových tóninách

Využívá při zpěvu získané pěvecké

dovednosti

Realizuje zpěvem, hrou a

doprovodným tancem jednoduchou

melodii , vytváří pohybové

improvizace

Orientuje se v zápisu jednoduché

písně a skladby podle svých

schopností a dovedností, rytmicky

správně doprovází skladbu

orfovými nástroji,

Vokální činnosti

Hlasová hygiena a technika,

Hlasový rozsah h – d2

Dvojhlas, kánon

Realizace písní v taktu 2/4,

¾ a 4/4 taktu

Dýchání, artikulace, hlavový tón,

hlasová hygiena

Zpěv vsedě, vstoje

Pohybové a

instrumentální činnosti

Pohybová a rytmická improvizace

Taktování

Orfovy nástroje

Orientace v notovém záznamu

Jednoduché melodie

Notová osnova,

předznamenání,taktová čára, repetice

Čtení a zápis záznamu písně.

Nota celá, půlová, čtvrťová, osminová


kooperace a kompetice


TV,

189

Rozpozná notovou formu

jednoduché písně

Reaguje na metrorytmické tempové

a dynamické změny

Poslech

Hudební formy

Malá a velká písňová forma, rondo,

akord c-dur, g-dur

Vztahy mezi tóny, g-dur, c-dur

Hudebně –výrazové prostředky,

metrické, dynamika

JČ

Výtvarná výchova





žák

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie,

tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho

zkušeností, vjemů, zážitků a představ

v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a

1. roč

Rozpozná a pojmenovává to, co vidí

– linii, tvary, objekty

Projevuje své vlastní zkušenosti,

vjemy, zážitky, představy

Poznávání barev – kontrast, míchání,

zapouštění, překrývání, podobnost,

rytmus v ploše, pozorování prvků

vizuálně – práce s šablonou

Tématické práce, kresby podnícené

vyprávěním, četbou .Kresby a modely

vztahující se k učivu Prv / materiál,

tvar, barva v přírodě/. Seskupování a

kombinování přír. materiálů

Práce na třídních projektech,

individuální skupinová práce různými

PČ, ČaJS,JČ

190

další prvky a jejich kombinace vyjadřuje rozdíly při

vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně

obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

interpretuje podle svých schopností různá

vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní

zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah

vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil,

vybral či upravil

Pozoruje přír. útvary, rozlišuje

tvary a struktury.

Zapojuje obsah vizuálně obrazných

vyjádření.

Využívá vlastních životních

zkušeností.

Nalézá a zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, které

samostatně vytvořil nebo upravil.

technikami, sběr materiálu,

porovnávání věcí, práce v terénu /

chodníky, křídy/.

Domácí práce, hry, dítě v domácím

prostředí, třída, škola, rodinní

příslušníci, sport, výlety.

Zobrazení událostí.

Fantazie, představy, dotváření,

experimentování s barvou běžnými i

netradičními nástroji i materiály.

OSV,osobnostní rozvoj – rozvoj


OSV, osobnostní rozvoj,kreativita,

psychohygiena

HV,ČaJS,M,PČ

2. roč.

Rozpoznává prvky vizuálně

obrazného vyjádření( linie, tvary,

barvy), porovnává je na základě

odlišností vycházejících ze

zkušeností, vjemů, zážitků a

představ

Práce s barvou, základní rozdělení

barev, světlostní a teplotní kontrast.

OSV,osobnostní rozvoj,rozvoj


191

V tvorbě projevuje své vlastní

zkušenosti, uplatňuje plošné i

prostorové uspořádání linie, tvary,

barvy.

Samostatně vytváří vizuálně

obrazná vyjádření

Porovnává různé interpretace

výtvarného vyjádření

Materiály, způsoby jejich zpracování,

práce s různými nástroji

Charakter lineární kresby, kompozice

jednoduchých tvarů,

Řazení, uspořádání, neuspořádání

prvků

Vytváření plošných i prostorových

prací s použitím různých materiálů,

uplatňování představivosti a fantazie

Výzdoba školního prostředí, výtvarné

projkty a soutěže

Ilustrátoři dětských knih

ENV – vztah člověka k prostředí

ČaJS, PČ,M

3. roč.

Rozpozná a vhodně používá teplé a

studené barvy, husté a řídké barvy,

tenké a tlusté linie, tvary . Dovede

je námětově zpracovat.

Vlastnosti barev a linií

Barvy základní, podvojné , barevný

kontrast, struktury, linie

OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj


192

Volně pracuje s linkou, tvarem,

obrysem, dotváří výtvarné práce

ústním a písemným projevem

Pozoruje tvary a funkce předmětů,

zobrazuje je jednoduchým náčrtem a

výtvarně dotváří.

Poznává výtvarné možnosti

plastických materiálů, vytváří

modelováním a prostorové a reliéfní

tvary podle skutečnosti i podle

fantazie

Rozezná druhy umění – malířství,

sochařství, architektura

Rozeznává známé dětské ilustrátory

Pracuje na třídních projektech a

podílí se na výzdobě školy, účastní

se výstavek a soutěží

Pozorování tvarů a jejich závislostí na

funkci.

Proporce a funkce předmětů a jejich

výtvarné zpracování

Modelování, plastelína, hlína, sádra,

lepenka, plastický odpad

Druhy výtvarného umění

Ilustrace dětských knih

Kompozice plochy, vyjadřovací

prostředky

JČ, ČaJS


žák

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření;

porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné

kontrasty, proporční vztahy a jiné)

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného

4. roč.

Pozoruje a porovnává skutečnost

Užívání základních kompozičních

zákonitostí, prostorových vztahů

Vyjádření přírodních forem a pozadí,

upřesňování představ a skutečnosti

Rozvíjení prostorového vidění a cítění

Vyjadřování emocí, pocitů, nálad,

fantazie z vyprávění, četby

OSV – osobnostní rozvoj,

sebepoznání a sebepojetí

193

vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a

barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření

uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý

model při tvorbě vizuálně

obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních

životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají

komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně

obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími

smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

Zaměřuje se na projevení vlastních

životních zkušeností

Experimentuje v přístupu k realitě,

individuálně volí techniky, linie,

tvary, barvy

Nalézá a zapojuje samostatně obsah

obrazných vyjádření, které vytvořil

či upravi

Seznamuje se s historií a druhy a

výtvarného umění

Uplatňování linie, plochy, barvy

v plošné kompozici

Řešení barevných vztahů objektu a

prostředí, dekorativní řazení prvků

v ploše ( symetrie,

asymetrie, estetické principy)

Fantazijní práce, školní projekty,

soutěže

Výtvarné umění ( malířství, figura,

portrét, zátiší, socha, busta, reliéf )

Lidové umění, dekor, ilustrace knih,

galerie, výstavy

OSV – osobnostní rozvoj,

sebepoznání a sebepojetí

OSV – osobnostní rozvoj,kreativita

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření;

pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků

svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků

a postupů současného výtvarného umění)

5. roč.

Rozeznává, pojmenovává a

porovnává prvky vizuálně

obrazného vyjádření (barevné

kontrasty, proporční vztahy)

Užívá a kombinuje prvky vizuáně

Experimenty s barvou

Vyjádření proporcí postavy a hlavy,

Uspořádání objektů do celku.

Seznámení s funkcí písma,

MV – interpretace vztahu mediálních

194

porovnává různé interpretace vizuálně

obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji

inspirace nalézá a do

komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah

vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil,

vybral či upravil

obrazného vyjádření ve vztahu

k celku

( barevné plochy, modelování, užití

písma jako výt. prvku )

Zaměřuje se na vyjádření a

projevení vlastních zkušeností

Nalézá vhodné prostředky pro

vizuálně obrazné vyjádření vzniklá

na základě zrakového vnímání (v

plošné prostorové tvorbě)

Volí a kombinuje prostředky pro

vyjádření svých pocitů a prostředky

současného výt. umění

Porovnává různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření a

přistupuje k nim jako ke zdroji

inspirace

Písmeno jako dekorativní prvek

Kresba na základě vlastního prožitku.

Rozvoj prostorového vidění, cítěn a

vyjádření na základě pozorování

Modelování , kultura bydlení, design,

estetická úroveň předmětů denní

potřeby

Práce na projektech, volba techniky,

významné osobnosti výt. Umění

Fotografie, film, reklama, současná

oděvní kultura, komiks,

sdělení a reality, práce v realizačním

týmu

ČJ, ČaJS

OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj


195

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Pracovní činnosti




o PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM


žák vytváří jednoduchými

postupy různé předměty z tradičních i netradičních

materiálů

pracuje podle slovního návodu a předlohy

Žák – 1. ročník:

Pracuje podle slovního návodu a

předlohy

s papírem, plastelínou, přírodninami

a textilem

- 2. ročník

-

Vytváří jednoduchými postupy

výrobky z různých materiálů

Překládání a skládání papíru,

Stříhání, lepení, trhání,

Seznámení s vlastnostmi plastelíny,

válení v dlaních, na podložce.

Přidávání a ubírání hmoty

Třídění, navlékání, aranžování

přírodního materiálu

Stříhání a nalepování textilu

Překládání a skládání papíru,

stříhání, lepení, trhání,

vytváření jednoduchých prostorových

tvarů z papíru

Práce s modelovací hmotou a hlínou,


ČaJS, VV

OSV – osobnostní - kreativita

ČaJS, VV

196

válení, vykrajování ,

tvarování

Navlékání, aranžování, dotváření,

opracovávání přírodního materiálu

Slepování a stříhání textilií.


ČaJS

ENV – vztah člověka a prost


žák vytváří přiměřenými

pracovními operacemi a postupy na základě své

představivosti různé výrobky z daného materiálu

- 3. ročník

Vytváří jednoduchými postupy

výrobky z různých materiálů

Pracuje podle slovního návodu a

předlohy

- 4. ročník

Volí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje , náčiní a materiály


bezpečnosti při práci

Skládání, slepování, řezání,

nalepování, stříhání, mačkání,

odměřování papíru

Hnětení, spojování, řezání,

vtlačování hmoty a hlíny

Navlékání, aranžování, dotváření,

opracovávání přírodního materiálu

Slepování a stříhání textilií,

navlékání jehly, přišívání

dvoudírkového knoflíku,

šití předním stehem

Seznámení s lidovými tradicemi

Práce s daným materiálem:

papír, karton, textil:

Vyřezávání, děrování, polepování,

Modelování z keramické hlíny

Aranžování, dotváření, opracovávání

přírodního materiálu – větvičky, kůra

stromů, listy, plody


VV, ČaJS

ENV – ekosystémy

197

využívá při tvořivých činnostech s různým

materiálem prvky lidových tradic

volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní

vzhledem k použitému materiálu

O udržuje pořádek a dodržuje zásady bezpečnosti

Práce s plastem, dotváření lepením a

navazováním,

šití předním a zadním stehem,

ozdobným stehem,

zhotovení textilního výrobku

- 5. ročník

Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy

na základě své představivosti různé výrobky z daného

materiálu


bezpečnosti při práci

Slepování a stříhání textilií,

Přišívání čtyřdírkového knoflíku, šití

předním a zadním stehem

Seznámení s lidovými tradicemi

Práce s daným materiálem:

papír, karton, textil:

Vyřezávání, děrování, polepování,


Aranžování, dotváření, opracovávání

přírodního materiálu – větvičky, kůra

stromů, listy, plody

Práce s plastem, dotváření lepením a

navazováním,


ČaJS


ENV – ekosystémy, vztah člověka

198

šití předním a zadním stehem,

ozdobným stehem,

zhotovení textilního výrobku

k prostředí

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI


žák

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci

se stavebnicemi

1.roč.

Dokáže postavit jednoduchou

konstrukci

ze stavebnice

2ročník


konstrukci

ze stavebnice

3ročník


konstrukci

ze stavebnice

4ročník

Pracuje podle návodu, předlohy a

nákresu,

provádí montáž a demontáž

stavebnice,

dodržuje hygienické zásady

Stavění

jednoduchého modelu

Stavění


Stavění , montáž a demontáž


Práce s návodem, použití logiky

při postupu

OSV –osobnostní, kreativita

OSV – osobnostní roz.-kreativita

OSV – sociální rozvoj, mezilidské

vztahy

OSV –osobnostní, kreativita

199


žák provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou

montáž a demontáž pracuje podle

slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

5. roč.

Pracuje podle návodu a náčrtu, poskytne první pomoc při úrazu

Práce s návodem a náčrtem

PĚSTITELSKÉ PRÁCE


žák provádí pozorování

přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

Žák - 1. ročník

Sleduje přírodu v různých ročních

dobách

- 2. ročník

Provádí pozorování rostlin, hodnotí

výsledky pozorování

-3. ročník

Provádí pozorování rostlin, hodnotí

výsledky pozorování

4.roč.

Volí správné náčiní při ošetřování

pokojových rostlin

Pozorování přírody

Pozorování růstu rostlin, otírání listů,

zalévání

Kypření, zalévání, otírání

Pěstování pokojových rostlin,

Pozorování,jednoduché pokusy,zápis.

OSV – osobnostní roz. - kreativita

ENV – ekosystémy, vztah člověka k

přírodě


ENV – ekosystémy, základní

podmínky života

200


žák provádí jednoduché

pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské

pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje

podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

volí podle druhu pěstitelských činností správné

pomůcky, nástroje a náčiní

O dodržuje zásady hygieny

a bezpečnosti práce

5. ročník

Volí správné náčiní při ošetřování

pokojových rostlin

Pěstování pokojových rostlin,

Pozorování,jednoduché pokusy,zápis.

ENV – ekosystémy, vztah k prostředí,

zákl. podmínky života

PŘÍPRAVA POKRMŮ


žák připraví tabuli pro

1. ročník

Chová se vhodně při stolování

2. ročník

Připraví tabuli pro jednoduché

stolování

Pravidla stolování, vhodné a nevhodné

chování u stolu

Úprava stolu,

pravidla stolování a chování

201

jednoduché stolování

chová se vhodně při stolování


žák orientuje se v

základním vybavení kuchyně připraví samostatně

jednoduchý pokrm

dodržuje pravidla správného stolování a společenského

chování

O dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

3. ročník

Připraví tabuli pro jednoduché

stolování

4. ročník

Orientuje se v základním vybavení

kuchyně,

Připraví samostatně jednoduchý

pokrm, dodržuje pravidla správného

stolování a chování

5. ročník

Orientuje se v základním vybavení

kuchyně,

Připraví samostatně jednoduchý

pokrm, dodržuje pravidla správného

stolování a chování, poskytne první

pomoc při úrazu v kuchyni

Úprava stolu,


Úprava stolu,


Vybavení kuchyně, výběr, nákup a

skladování potravin.

Technika v kuchyni, vybavení

kuchyně

VEGS – Evropa a svět nás zajímá

202

203

II. stupeň

Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk a literatura


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Mluvnice

Ročník: 6.


Žák správně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Žák samostatně pracuje s Pravidly čes. pravopisu

zvládá spisovnou mluvu v případě nejistoty dokáže využít Pravidel č. pravopisu

Obecné poučení o jazyce

Žák si osvojí základy tvoření českých slov

poznatky z hláskosloví prakticky uplatňuje v mluveném či čteném projevu

Hláskosloví

Žák správně třídí slovní druhy Žák tvoří spisovné tvary a vědomě jich užívá v komunikaci Žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální a slovotvorný

pracuje s jednotlivými slovní- mi druhy umí je prakticky využívat v písemných i psaných projevech

Tvarosloví

204

Žák zvládá základy syntak- tického pravopisu ve větě jednoduché i v souvětí

v písemném projevu umí použít pravidla o shodě přísudku s podmětem rozpozná základní skladební dvojici, rozpozná člen řídící a závislý rozliší větu jednoduchou a souvětí

Skladba

205



Ročník: 7.


Žák bezpečně zařazuje slovní druhy

používá v praxi správné tvary slov podle mluvnických kategorií

Tvarosloví

Žák rozlišuje vlastní jména a obecné názvy

správně používá velká písmena v diktátech, slo- hových a literárních pracích

Pravopis velkých písmen

Žák rozeznává zákonitosti odvozování, skládání a zkracování slov

respektuje při písemném i ústním projevu tvoření slov podle kořene, přípony a předpony

Stavba slova Tvoření slov

Žák se seznamuje s různými významy slov (termíny, antonyma, synonyma, homonyma, jednoznačná, mnohoznačná…)

ovládá práci se Slovníkem spisovné češtiny

Význam slov

Žák poznává zákonitosti vztahů mezi jednotlivými ZVČ a RVČ

umí sestavit graf jednoduché věty a určit druh VČ

Skladba (věta jednoduchá a určování

ZVČ a RVČ)

206

Žák se učí rozlišovat VH a VV (věty řídící a závislé), jednotlivé větné členy nahrazovat VV a naopak

je schopen správně sestavit graf souvětí jednotlivé VČ nahrazuje VV a naopak

Souvětí (druhy vedlejších vět)

207



Ročník: 8.


Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě

používá a znázorňuje ZVČ a RVČ v grafech

Věta jednoduchá (větný člen, skladební dvojice, graf; ZVČ, RVČ)

Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek v souvětí (psaní čárek v souvětích)

uplatňuje získané poznatky při psaní diktátů, slohových cvičení…

Souvětí (druhy VV, významové po- měry mezi VH a VV a mezi několikanásobnými VČ)

Žák rozeznává zákonitosti odvozování, sládání, zkra- cování slov Žák rozlišuje slova cizího původu

respektuje při písemném i ústním projevu tvoření slov podle kořene, přípony a předpony rozumí slovům cizího původu, nahrazuje je domácími dokáže je správně užít

Tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování, přejímání)

Žák pracuje samostatně s jazykovými příručkami

využívá jazykových příruček určuje slovesný vid, rozezná vidové dvojice

Tvarosloví (podst. jména, skloňování podst. jmen cizího původu slovesa)

Žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, slang, argot

užívá v písemném i mluve- ném projevu rozumí rozdílům mezi nářečími

Obecná poučení o jazyce (jazykové rodiny, národní jazyky, nářečí, obecná čeština)

VDO - Občanská a spole- čenská škola

208



Ročník: 9.


Žák rozlišuje jednotlivé slo- vanské jazyky Žák poznává útvary českého jazyka

pracuje s různými ukázkami textů, starší a současné literatury dodržuje jazykovou kulturu

Obecné výklady o jazyce

Žák dodržuje pravidla týkající se zvukové stránky české- ho jazyka

uplatňuje zákonitosti spodoby znělosti v písemném projevu využívá pravidla v mluveném projevu v ostatních předmě- tech i v ležérní komunikaci

Zvuková stránka jazyka

Žák rozlišuje slovo od sousloví Žák upevňuje a rozvíjí slovní zásobu

určuje věcné významy slov pracuje s etymologickým slov- níkem a encyklopedickým slovníkem

Tvoření slov

Žák třídí slova na synonyma, antonyma, homonyma a ter- míny

vyhledává termíny v Příručním slovníku ČJ a Slovníku cizích slovníku ČJ a Slovníku cizích zařazuje termíny do přísluš- ných oborů

Význam slova

Žák upevňuje znalost slovních druhů

využívá ve slohu poznání slovních druhů

Tvarosloví

209

Žák třídí slova na ohebná a neohebná

aplikuje získané poznatky českého pravopisu v prak- tickém písemném projevu užívá frekventovaná přejatá slova

Žák opakuje a upevňuje stavbu vět a souvětí Žák proniká do logiky skladby českého jazyka

uplatňuje své vědomosti ve stylistických cvičeních využívá znalost o oslovení, vsuvce, větě neúplné dbá na ustálený pořádek slov respektuje interpunkci i ve větších stylist. Projevech

Skladba

210


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova

Ročník: 6.


Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák je schopen rozlišit v díle reálnou složku od nereálné

rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury, zejména genologie uvědomuje si širší souvislosti, nejen národní, ale i evropské

Mýty, báje, pohádky a pověsti

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá přesah: AJ, D, Z

Žák se učí rozlišovat základní literární druhy a žánry, porovnává je a poznává jejich výrazné představitele

dovede pracovat s literárním textem - reprodukuje a interpretuje hlavní myšlenky díla přiřazuje literární text k danému žánru, popř. literární skupině

Z české literatury 19. století

Žák porovnává různá ztvárně- ní stejného námětu Žák adekvátně svému věku rozlišuje abstraktní pojmy: start - cesta - cíl

zvládá plynulé čtení v přiměřené rychlosti pokouší se o vytváření vlastních textů na dané téma

Na cestě

Žák uceleně reprodukuje význam a obsah textu Žák si uvědomuje morální hodnotu díla, dokáže ji také náležitě ocenit

chápe morální apel autora je schopen formulovat názory na diskutované problémy formuluje názory na četbu

Příběhy odvahy a dobrodružství

OSV - Morální rozvoj, Sociální rozvoj

211

Žák porovnává různá ztvár- nění téhož námětu v lite- rárním, dramatickém i filmovém zpracování

rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury - chápe význam pojmů alegorie, bajka, nápodoba, přirovnání apod.

Svět lidí a svět zvířat

MuV - Lidské vztahy přesah: D, VV, HV, Př

Žák se pokouší o tvorbu vlastních literárních textů podle svých schopností

rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový dovede pracovat s literárním textem, zejm. přednést jej

Maléry a patálie

Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby (even- tuálně divadelního či filmo- vého představení) a svůj názor na dílo

dokáže objektivně posoudit závažnost svých problémů vůči problémům druhých rozlišuje humor jazykový od humoru situačního

Úsměvy a šibalství

212



Ročník: 7.


Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák uceleně reprodukuje přečtený text

rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury (próza, poezie, drama, epika, lyrika…) uvědomuje si krásu a nepře- berné množství jazyka

V krajinách fantazie

Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák je schopen porovnat různá ztvárnění stejného námětu

dovede pracovat s literárním textem - reprodukuje a interpretuje hlavní myšlenky díla přiřazuje literární text k danému žánru, popř. literární skupině

O přátelství a lásce

MuV - Lidské vztahy přesah: D

Žák jednoduše a výstižně popisuje strukturu a jazyk literárního díla Žák porovnává různá ztvárně- ní stejného námětu

uvědomuje si význam literatury v minulosti i v současnosti je schopen přiřadit literární text do příslušného období literár- ní historie a také k příslušné- mu žánru

Staré příběhy - věčná témata

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá přesah: A

213

Žák uceleně reprodukuje význam a obsah textu Žák popisuje téma, strukturu a jazyk literárního díla

výstižně formuluje vlastní názory k četbě je schopen formulovat názory na diskutované problémy chápe morální apel autora

Nikdy se nevzdávej - Souboje, prohry vítězství

OSV - Morální rozvoj přesah: HV, VV

Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby (even- tuálně divadelního či filmo- vého představení) a svůj názor na dílo

dokáže objektivně posoudit závažnost svých problémů vůči problémům druhých dovede pracovat s literárním textem (interpretovat, repro- dukovat či přednést ukázku)

Jak jsem potkal lidi


Žák se pokouší o tvorbu vlastních textů podle svých schopností

dovede pracovat s literárním textem, zejm. přednést text a vytvářet vlastní rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový

S úsměvem jde všechno líp

214



Ročník: 8.


Žák uvádí významné předsta- vitele české a světové literatury daného období Žák uvádí základní literární směry související s tímto obdobím literatury

orientuje se v přehledu starší literární tvorby české i svět. uvědomuje si propojenost literatury a dějin

Setkání se starší literaturou

Žák uvádí významné předsta- vitele české i světové literatury daného období Žák uvádí literární směry tohoto období dějin literatury

orientuje se v přehledu dějin literatury od přelomu 18. a 19. stol. až po současnost je obeznámen s nejvýznamn. uměleckými směry tohoto období a zná nejvýznamn. představitele

Od romantismu k moderní literatuře

Žák uceleně reprodukuje přečtený text vlastními slovy, interpretuje smysl díla Žák porovnává různá ztvárně- ní téhož námětu v literatuře, dramatu i filmové adaptaci

je schopen formulovat názory na diskutované problémy měl by být schopen posoudit závažnost svých problémů vůči problémům druhých

Psoty lopoty

OSV - Sociální rozvoj přesah: TV, HV, VV

215

Žák porovnává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Žák rozumí významu a smyslu literárního díla

rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový uvědomuje si, že humorné dílo v sobě může ukrývat i vážné problémy

Humor

Žák jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvádí jejich významné představitele

uvědomuje si krásu a nepře- berné množství jazyka a snaží se tohoto poznatku následně využívat v rámci slohového výcviku

Chvála jazyka

MeV - Kritické vnímání sdělení

Žák formuluje ústně i písemně dojmy z četby Žák vlastními slovy interpretuje smysl díla

dokáže vysvětlit pojem sci-fi zná některé představitele tohoto žánru

Science fiction

MuV - Princip sociálního smíru přesah: D

216



Ročník: 9.


Žák uceleně reprodukuje přečtený text a vlastními slovy interpretuje smysl díla Žák rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

uvědomuje si možnosti jazyka vypravěčské umění jej vede a inspiruje při tvorbě vlastních mluvených či psaných projevů

Chvála vypravěčství

MeV - Interpretace k realitě

Žák se učí chápat literaturu jako významného pomocní- ka při získávání životních hodnot

seznamuje se s ukázkami nazírajícími na skutečnost v odlehčené poloze, ale s vážným podtextem, což ho vede k zamyšlení nad novými problémy a otázkami

Naruby aneb jak vychovat vychovatele

VDO - Občanská a spole- čenská škola přesah: OV

Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvádí jejich výrazné představitele

seznamuje se s uměním improvizace, snaží se ji využít např. při dramatizaci orientuje se v dramatické tvorbě 20. století má osvojeny základní pojmy související s divadlem

Divadlo - písňové texty

VDO - Principy demokracie přesah: D

217

Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry a jejich představitele Žák vyhledává informace v katalozích, knihovnách a dalších zdrojích

orientuje se v poezii 20. století, zná její významné směry a představitele dokáže poznatky z literární teorie využít v praxi (rozbor básně)

Poezie

MeV - Vnímání autora sdělení

Žák formuluje ústně i písemně své dojmy z četby Žák vlastními slovy interpretuje smysl díla Žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní

seznámil se s myšlenkově a formálně náročnější podobou sci-fi

Vize a fantazie

OSV - Morální rozvoj přesah: D

Žák reprodukuje text a vlastní- mi slovy interpretuje smysl díla Žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní

obeznámí se s dalšími osobnostmi české i světové literatury 20. století

Osudy


218


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Sloh

Ročník: 6.


Žák se orientuje ve čteném a slyšeném textu

rozšiřuje svou slovní zásobu vhodnými jazykovými prostředky a vhodně je používá při stylistických pracích

Popis děje, popis osoby


Žák se dorozumívá kultivo- vaně a výstižně Žák odlišuje spisovný a nespisovný projev

naučí se sestavovat osnovu a zachovávat časový a logický sled událostí

Vypravování

Žák formuluje hlavní myšlenku textu, tvoří otázky a poznámky

naučí se pracovat s odbor- ným textem, pořizovat si výpisky a výtahy

Výpisky

Žák využívá poznatků o jazyce a stylu při tvorbě písemného projevu

nastylizuje dopis osobního či úředního charakteru

Dopis (osobní, úřední)

Žák tvořivě využívá poznatků o jazyce a stylu

formuluje myšlenky v krátkém písemném projevu, poho- tově formuluje

Oznámení, zpráva, blahopřání

MeV - Stavba mediálního sdělení, Kritické vnímání sdělení

219



Ročník: 7.


Žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykový- mi prostředky Žák odlišuje spisovný a nespi- sovný projev a vhodně užívá spisovných jaz. prostředků

rozlišuje vhodné a nevhodné jazykové prostředky, dovede nevhodné nahradit vhodnými výstižně formuluje své myšlenky, používá k tomu patřičné jazykové prostředky

Projevy mluvené a psané Pozdravy s krátkým

dialogem

MeV - Stavba mediálního sdělení

Žák ověřuje fakta s dostupnými informačními zdroji Žák využívá základy studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky

orientuje se v psaném a mluve- ném projevu, umí odlišit fakta od názorů, formulovat hlavní myšlenku a pořídit z textu osnovu, výpisky nebo výtah

Osnova, výpisky, citáty Výtah

Žák odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení Žák je schopen nalézt v textu pasáže popisné, je schopen určit z ukázky např. charakteristiku hlavní postavy

dokáže správně stukturovat popis (pracovního postupu či osoby) na úvod, vlastní stať a závěr rozlišuje popis pracovního postupu od návodu

Popis pracovního postupu Charakteristika

220

Žák rozpoznává v textu pasáže vypravovací, dokáže je převy- právět, příp. text upravit

ovládá postupy při sestavení vypravování (úvod, zápletka, stupňování zápletky, vyvrcho- lení a závěr)

Vypravování

Žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky, formálně i věcně správnému písemnému projevu

dovede sestavit vlastní životopis, napsat gramaticky i věcně správně úřední dopis či sepsat žádost

Úřední dopis, žádost Životopis

Žák samostatně připraví a přednese referát Žák se živě a samostatně zapojuje do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

je schopen napsat referát, při- pravit si argumenty pro pří- padnou diskusi zvládá kultivovaný přednes vlastního referátu

Referát, reklama, diskuse

VDO - Občan, občanská společnost a stát

221



Ročník: 8.


Žák uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel Žák vytváří text, dodržuje pravidla mezivětného navazování

sestaví popis s uvědoměním si jemných nuancí

Popis (p. prostý, p. děje, p. pracov- ního postupu, charakteristika literární postavy, popis subjektivně zabarvený - líčení)


Žák vybírá vhodné jazykové prostředky

užívá odborné názvy, shro- mažďuje objektivní informace

Výklad

Žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písem- nému projevu

tvořivě pracuje s textem píše na základě svých osob- ních zkušeností názorů a postojů

Úvaha

VDO - Občan, občanská společnost a stát přesah: D

Žák poznává různé slohové útvary v literárních ukázkách

určuje v textu části (vyprávě- ní, popis, zpráva, úvaha, výklad, návod, líčení)

Souhrnné poučení o slohu

MeV - Kritické vnímání sdělení, Stavba mediálního sdělení, Tvorba mediálního sdělení

222



Ročník: 9.


Žák rozlišuje vypravování prostě sdělovací a umělecké

vypravuje scény z filmů, ukázky z knih

Vypravování

Žák se seznamuje s popisem složitějších pracovních postupů uměleckých děl

vyhledává složitější prac. postupy v umělecké literatuře

Popis a charakteristika

Žák rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní

zákonitosti charakteristiky uplatňuje ve vlastních slohových cvičeních

Charakteristika

Žák rozeznává jemné rozdíly mezi popisem děje, vypra- vováním a popisem prac. postupu

používá poznatky v patřič- ných předmětech

Popis děje

Žák se orientuje v základních typech tiskopisů

získané poznatky přenáší do praxe

Tiskopisy, Životopis

Žák upevňuje poznatky o vý- kladu Seznamuje se s postupem při vytváření výtahu

prakticky vytváří výtah z učeb- ní látky jiného předmětu

Výklad, Výtah

MeV - Stavba mediálního sdělení

Žák rozpoznává pravidla a rysy úvahy

uplatňuje své vlastní zkuše- nosti, názory a postoje při tvorbě úvahy

Úvaha

MeV - Vnímání autora sdělení, Interpretace k realitě

223

Žák poznává pravidla tvorby proslovu a vedení diskuse

připraví vlastní proslov na ukončení školní docházky uspořádá diskusi žáků na aktuální téma

Proslov, Diskuse

MeV - Vnímání autora sdělení, Kritické vnímání sdělení

Žák se orientuje v tisku a třídí jednotlivé publicistické útvary

pokouší se vytvořit publicistický útvar dle vlastního výběru

Publicistické útvary

MeV - Kritické vnímání sdělení, Interpretace k realitě, Stavba mediálního sdělení, Vnímání autora sdělení, Fungování a vliv médií - IT, Tvorba mediálního sdělení - IT

224

Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Anglický jazyk



Ročník: 6.


žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či

popíše kamarádův i svůj režim dne, pojmenuje domácí práce napíše o svém způsobu života pojmenuje názvy měsíců a rozpozná je v slyšeném textu, přiřadí události ke konkrétnímu datu pojmenuje pořadí věcí či událostí rozpozná datum v slyšeném textu zeptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpoví sdělí, jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na totéž kamaráda

Rodina, činnosti, zvyky přítomný čas prostý tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích zájmen frekvenční příslovce řadové číslovky

měsíce v roce datum domácí práce

Komunikační situace

oslava narozenin situační rozhovory každodenního života

Fyzika a matematika

- měření času

225

událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu a reprodukuje ho v jednoduchých větách pojmenuje aktuální činnosti lidí a taky se na ně zeptá popíše zvířata a pojmenuje způsoby pohybu různých zvířat vypráví příběh v přítomnosti

Lidé a zvířata divoká zvířata, mazlíčci části těla fyzický popis psaní pohledů zvířata ve Velké Británii přítomný čas průběhový přítomný čas prostý vs průběhový zájmena v předmětu vyprávění o zážitku z výletu vyprávění o oblíbeném zvířeti

Biologie

- klasifikace zvířat

vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení

pojmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestováním rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o prázdninách, zeptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na stejnou otázku odpoví popíše události o prázdninách v krátkém osobním dopise rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého, komiksového příběhu a obsah děje zahraje rozliší v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě informací, které o sobě sdělí

Zážitky, cestování, dovolená minulý čas slovesa „být“ minulý čas pravidelných sloves minulý čas nepravidelných sloves cestování o prázdninách problémové situace o prázdninách vyprávění o činnostech během prázdnin psaní pohledu z prázdnin

Dějepis

- vývoj cestování

226

pojmenuje běžné druhy potravin a nápojů řekne, která jídla a nápoje má rád/nerad objedná si jídlo v restauraci zapíše nákupní seznam podle slyšených informací zeptá se na množství jídla a pití označí množství jídla nebo pití pomocí porcí, balení nebo nádob rozumí názvům kuchyňských nádob a nástrojů rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého jídla popíše postup přípravy jídla

Objednání v restauraci, jídlo jídlo a pití nákupní seznam příprava jídla podle receptu budoucnost pomocí "going to" počitatelná a nepočitatelná podstatná jména dotaz na množství určitý/neurčitý člen málo/několik

Komunikační situace v kavárně/v cukrárně dramatické ztvárnění příběhu oběd

Zeměpis

- jídla v různých zemích

Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: žák vypracuje po každé druhé lekci projekt na probrané téma Soutěže: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků

227



Ročník: 7.


žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

pojmenuje běžné geografické útvary stručně charakterizuje svoje město/vesnici rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastí gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh)

otázky s tázacím zájmenem „jak“ 2. stupeň přídavných jmen 3. stupeň přídavných jmen přirovnání „tak … jak/jako“ dotazy na počasí vědomostní kvizy a rébusy srovnání ročních období, počasí různých míst a období srovnání každodenního života různých zemí srovnání typických jídel různých skupin lidí

Z – počasí v Evropě

pojmenuje běžné typy TV pořadů rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělat zeptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat a na stejné otázky odpoví

vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“ přídavná jména příslovce dramatické ztvárnění příběhu domluva schůzky dotazy na záměry

D - řecké divadlo

228

gramaticky správně vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti místo toho má a na totéž se zeptá kamaráda navrhne kamarádům nebo svým příbuzným něco podniknout a na obdobné návrhy reaguje



pojmenuje běžné etapy lidského života popíše hlavní etapy svého života a zeptá se na kamaráda na ty jeho zeptá se kamaráda, co dělal o víkendu a jaký měl z něho pocit; na podobné otázky odpoví rozumí čtenému popisu rodiny a stručné charakteristice jejich členů, vyhledá v textu specifické informace představí nového kamaráda/spolužáka ostatním sdělí, jaké činnosti dělá rád ve volném čase a jaké nerad; na totéž se zeptá kamaráda

minulý čas slovesa „být“ minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves pozvání oblíbené a neoblíbené činnosti vyprávění o svém životě

Př – Biologie zvířat

229

pojmenuje vesmírná tělesa a základní astronautické přístroje sdělí svůj názor na úroveň poznání a dobývání vesmíru gramaticky správně formuluje okamžité rozhodnutí vede rozhovor s kamarádem o svých plánech a představách do budoucna využívá běžné společenské fráze ve vhodné situaci nabídne pomoc blízké osobě při běžné činnosti

vyjádření předpovědi do budoucna vyjádření rozhodnutí úvahy o podobě života v budoucnosti nabídka pomoci vyslovení záměru

Z – sluneční soustava

Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS – Objevujeme Evropu a svět - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: žák vypracuje po každé druhé lekci projekt na probrané téma Soutěže: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků

230



Ročník: 8.



popíše, co dělali jeho kamarádi v různých částech světa v určitou dobu rozumí rozhovoru na téma přírodní katastrofy rozumí příběhu s detektivní zápletkou, text jednoduše převypráví vede rozhovor s kamarádem o počítačové hře vyjmenuje základní informace o Velké Británii

Časy a místa minulý čas průběhový přírodní katastrofy minulý čas prostý X průběhový virtuální hra reakce na hlášku (vypadá jako, zní jako) Británie DVD Window on Britain časová pásma

Z 6 – časová pásma Z 8 – Velká Británie

rozumí popisu Londýna ve čteném i slyšeném textu popíše, jak se dostat na určené místo popíše, kde se místa, budovy a věci nacházejí rozumí delšímu textu o New Yorku a vyhledá základní informace dokáže si sjednat schůzku

Londýn místa a budovy ve městě popis směru cesty lokalizace místa nebo objektu domluva schůzky určitý a neurčitý člen člen určitý v místních názvech složeniny se some/any (někdo, někde, nikdo, nikde) osobní a přivlastňovací zájmena New York

Z 7 – New York

231



hovoří o tom, co lidé v životě udělali umí vyjádřit své dosavadní zážitky a zkušenosti rozumí textu o úklidu Mount Everestu vede jednoduchý rozhovor s kamarády na téma každodenního života

Zážitky, zkušenosti předpřítomný čas (někdy, nikdy) životní příběhy slavných lidí životní zkušenosti a zážitky Mount Everest a ekologie hrdinové a hrdinky Velké Británie

Z 8 – Mount Everest

hovoří o problémech a dokáže dát radu dokáže popsat školní pravidla ve své škole a porovnat je s pravidly v britských školách rozumí obsahu delšího textu a dokáže seřadit jeho části podle obsahu vyhledá základní informace o záchranných službách v Británii

Problémy modální slovesa (muset, nemuset, nesmět, měl bys) frázová slovesa problémy a rady školní pravidla záchranné služby v Británii zdraví - zrak

Vz 8 - zrak


232



Ročník: 9.



popíše, jaké potřebné činnosti vykonávají žáci, aby vydělali peníze na charitu a pomohli potřebným pohovoří, jak se takový den liší od běžného školního dne rozumí rozhovoru na téma pracovní zkušenosti a brigádnická činnost pohovoří o tom, co by rád v budoucnu dělal on i jeho kamarádi napíše jednoduchý text o svých plánech do budoucna

Neobvyklý den přítomné časy - opakování stavová slovesa budoucí časy - opakování (will x going to)

Ov – charitativní činnost, rozvojové země Vp – volba budoucího povolání

rozumí článku na téma doba kamenná, dokáže pojmenovat předměty z doby kamenné a určit z jakého byly materiálu rozumí poslechu a umí následně jednoduše rozlišit starší a mladší dobu kamennou a pohovořit o základních rozdílech popíše své koníčky, které provozoval dříve a ty, kterým

Sněžný muž minulý čas prostý x minulý čas průběhový (opakování) materiály (kov, sklo, plast, dřevo, papír…) pravidelná a nepravidelná slovesa – opakování vazba used to oblečení historie vzniku džínů návrhy x zamítnutí, přijetí

D – starší a mladší doba kamenná Př – přírodní materiály Ov – oblečení vhodné pro různé příležitosti D – osídlování britských ostrovů

233

se věnuje nyní je schopen převyprávět text o vzniku nejpopulárnějších kalhot všech dob, umí také pohovořit o tom, co rád nosí, popř. jaké oblečení se hodí k různým příležitostem zná základní informace o první civilizaci na britských ostrovech

způsobová slovesa v minulém čase historie Anglie a první osídlení Velké Británie



rozumí článku o kaskadérech a pohovořit o tom, jaké nebezpečné činnosti provádějí umí vyjádřit své dosavadní adrenalinové zážitky a zkušenosti rozumí textu o vrtkavosti slávy a životě celebrit vede jednoduchý rozhovor s kamarády na téma každodenního života s použitím question tags rozumí článku o četbě pro mládež, vede rozhovor s kamarádem na téma vlastní četba

Sláva a bohatství předpřítomný čas (někdy, nikdy) - opakování předpřítomný čas x minulý čas prostý životní zkušenosti a zážitky for, since život celebrit podstatná jména o od nich odvozená přídavná jména question tags Co čtou teenageři? ICT: počítače

Ov - akční filmy, práce kaskadérů Čj – literatura pro mládež Informatika – hardware a software

234

hovoří o problémech životního prostředí a změnách počasí dokáže vyjmenovat hlavní příčiny znečištění a jeho důsledky dokáže vyjádřit svou budoucí myšlenku s použitím „pokud“ umí popsat lidské tělo a pohovořit o zdravotních problémech, ví jak poskytnout základní první pomoc zná základní informace o Austrálii

Životní prostředí klimatické změny, globální oteplování trpný rod frázová slovesa kondicionály Austrálie lidské tělo, zdravotní problémy, první pomoc

Ov, Z – klimatické změny, globální oteplování, hurikány

Z - Austrálie

Vz 8 – lidské tělo


235


Vyučovací předmět: Ruský jazyk

Ročník: 7.


rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,

seznámí se s odlišnou písemnou a tiskací podobou nového jazyka porovnává ruský jazyk s českým a anglickým jazykem

Seznámení s novým jazykem zvuková a písemná podoba ruštiny srovnání a Čj a Aj seznámení s azbukou – tiskací a písemná podoba

Čj – slovanské jazyky EGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – poznání lidí

pozdraví a představí se zeptá se na jméno vytvoří jednoduchý dialog učí se psát jednotlivá písmena azbuky

Jak se jmenuješ? Jak se představíte? Jak se kdo jmenuje? Kdo to je? přízvuk nácvik azbuky

Vv – psaná podoba azbuky Čj – dramatická výchova (říkanky)

dokáže použít správný pozdrav při setkání a loučení je schopen telefonicky domluvit setkání s kamarádem počítá od 1 do 10 pokračuje v nácviku psaní azbuky

Seznamte se! pozdravy při setkání a loučení představení kamaráda telefonický rozhovor – domluva setkání intonace oznamovacích a tázacích vět číslovky 1 – 10 nácvik azbuky

M – číslovky 1 – 10 OSV – poznávání lidí (ruská jména) MV - multikulturalita

236

volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

zeptá se na osobní údaje – věk, adresu pozve na návštěvu umí poděkovat, omluvit se počítá od 1 do 20 umí vyčasovat určená slovesa

Hovoříte rusky? Kde kdo bydlí? Kolik je komu let? Jak pozvete na návštěvu? poděkování omluva číslovky 11 – 20 časování sloves v přítomném čase nácvik azbuky

M – číslovky 11 – 20 Čj – časování sloves

umí správně rusky číst telefonní číslo, číslo domu dokáže počítat do 900 dokáže pozvat na návštěvu vede jednoduchý telefonický rozhovor

Na návštěvě u Dimy telefonování číslovky 30 – 90 a 100 – 900 podstatná jména po číslovkách osobní zájmena v 1. a 3. pádě časování sloves souhrnné opakování azbuky

Hv – písnička (Vysockij) M – číslovky Čj – časování sloves

Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita

237



Ročník: 8.



umí vyjmenovat členy rodiny dokáže krátce vyprávět o své rodině správně vyčasuje daná slovesa napíše krátký text o své rodině vede rozhovor na téma: rodina

Naše rodina členové rodiny kdo kde studuje kdo kde pracuje podstatná jména po číslovkách 2,3,4 přivlastňovací zájmena časování sloves

M – číslovky Čj – časování sloves

umí vyjmenovat názvy profesí dokáže vyhledat neznámá slova ve slovníku vypráví o povolání svých rodičů přemýšlí o svém budoucím povolání – umí sdělit své plány vede rozhovor o povolání je schopen napsat krátký text na toto téma

Povolání čím kdo chce být jaké povolání kdo má co se komu líbí / nelíbí co koho zajímá / nezajímá názvy profesí mužů a žen 4. pád osobních zájmen časování sloves

Čj – časování sloves

238


vede rozhovor na téma volný čas dokáže popsat, co dělá ve svém volném čase dokáže pojmenovat hudební nástroje, filmové a hudební žánry vypracuje anketu - co dělají spolužáci ve volném čase

Volný čas kdo má koho / co rád co kdo rád dělá ve volném čase jak někoho pozvat jak přijmout a jak odmítnout pozvání časování sloves zvratná slovesa

Čj – časování sloves Hv – hudební žánry a nástroje


239



Ročník: 9.



dokáže napsat dopis kamarádovi o svých zálibách zeptá se na zájmy a koníčky umí napsat seznamovací inzerát

Seznámení, inzerát kdo se s kým chce seznámit kdo si s kým chce dopisovat o co se kdo zajímá jak napsat seznamovací inzerát

Čj – časování sloves, skloňování osobních zájmen

dokáže se zapsat do jazykového kurzu dokáže se orientovat ve škole, zeptá se na cestu dokáže vyjmenovat měsíce umí se zeptat na datum popíše, co dělal minulý týden

Ve škole (2. díl učebnice) řadové číslovky v 1. a 6. pádě vyjádření data minulý čas sloves vyjádření vykání

Čj – minulý čas sloves M – řadové číslovky

240


dokáže vyjmenovat školní předměty umí se zeptat na rozvrh hodin chápe rozdíl ve známkování v ruských a českých školách vede rozhovor na téma: kdo má jaké známky, kdy bude psát test

Ve vyučování předložkové vazby odlišné od češtiny skloňování zájmen: kdo, co skloňování podstatných jmen Kde a jak se učil Puškin?

Čj – předložky, zájmena, podstatná jména Lv – Puškin MV - multikulturalita


241


Vyučovací předmět: Španělský jazyk

Ročník: 7.



porovnává španělský jazyk s českým a anglickým jazykem hláskuje

Seznámení s novým jazykem zvuková a písemná podoba srovnání a Čj a ŠJ seznámení se španělskou abecedou

Čj – shodná slova ve španělštině a češtině EGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – věci, místa a lidé související se španělsky hovořícími zeměmi

pozdraví a představí se zeptá se na jméno a národnost vytvoří jednoduchý dialog počítá od 1 do 10 omluví se, poděkuje

Antes de empezar Jak se představíte? Jak se kdo jmenuje? Kdo to je? Přízvuk Osobní zájmena Tázací zájmena

M – číslovky 0-10 Čj – dramatická výchova (říkanky)

Pozdraví a rozloučí se Představí sebe i ostatní Zeptá se na jméno, národnost Řekne, jakými mluví jazyky

Unidad 1 – El primer día Osovní zájmena Sloveso SER Zápor ve větě Tázací zájmena

Hv – písnička (Waka Waka) OSV – poznávání lidí (španělská jména) MV - multikulturalita

242


Pojmenuje věci ve třídě a řekne, jakou mají barvu Vyjádří, co se kde nachází Řekne, co dělá na hodinách španělštiny Vyjádří, proč se učí španělsky

Unidad 2 – Mi clase de espaňol Určitý a neurčitý člen Rod a číslo podstatných jmen Neosobní slovesný tvar HAY Časování pravidelných sloves v přítomném čase

Hv – písnička (Guantanemerra) Čj – časování sloves


243



Ročník: 8.


rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy

řekne, co dělá o prázdninách popíšu svůj prázdninový den popíše místo, kde tráví prázdniny porovnává Řekne, že je něco lepší nebo horší Vyjádří, kde se nachází osoby, místa Vyjádří názor různá místa

Unidad 3 Nepravdidelná sloves ESTAR, IR, HACER, DECIR Slovesa se změnou kmenové samohlásky Části dne a volnočasové aktivity Místa v přírodě a ve městě Podstatná a přídavná jména pro popis míst Každodenní činnosti Předložky DE, EN, A.

Čj – časování sloves Z – geografie Španělska

Odpovídá na otázky týkající se povolání Řekne, co kdo dělá v různých profesích Řekne, čím chce být a proč

Unidad 4 Povolání a místa výkonu povolání Osobní údaje přechylování podstatných jmen Vykání – zájmena USTED, USTEDES

Čj – časování sloves MuV - adresy ve Španělsku D – reconquista

244


Určuje příbuzenské vztahy Hovoří o rodině a příbuzných Zeptá se na věk a odpoví, kolik je mu let Popíše vzhled a vlastnosti osob Určí datum

Unidad 5 Rodina, příbuzenské vztahy Povahové vlastnosti Vzhled osob Měsíce Přivlastňovací zájmena Příslovce MUY, BASTANTE, UN POCO, NADA Třetí stupeň přídavných jmen

Z – Alhambra, Granada MuV – příjmení ve španělsky mluvícím světě MuV – španělské svátky a oslavy


245



Ročník: 9.


rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které

řekne, jaké jsou jeho zájmy vyjádří souhlas a nesouhlas se zálibami ostatních hovoří o tom, jaké filmy má rád vyjádří, že něco umí nebo neumí dělat

Unidad 6 záliby a volný čas druhy filmů výrazy spojené s frekvencí zájmena s předložkou zápor ve větě, dvojí zápor příslovce TODO, MUCHO, BASTATE, POCO, NADA

Z – Barcelona MuV – zkrácené verze španělských jmen

popíše svůj běžný den řekne, co bude dělat a ptá se na plány ostatních ptá se a odpovídá kolik je hodin sjedná si schůzku ptá se na cestu popíše ji

Unidad 7 místa ve městě, dopravní prostředky předložky pro určení místa a času dny v týdnu školní předměty

MuV – běžný den ve Španělsku MuV – otevírací hodiny ve Španěsku

246


popíše věc, jejíž název nezná určí, kde se věci nacházejí popíše dům nebo byt a jeho části popíše výhody a nevýhody místa bydliště říká, že je něco dovoleno nebo zakázáno

Unidad 8 části domu, nábytek příslovce a předložky pro určení polohy předmětu fráze používané na návštěvě neurčitá zájmena ALGÚN, NINGÚN neosobní vazy HAY QUE, SE PUEDE, ESTÁ PROHIBIDO

Z – národní park Picos de Europa MuV – bydlení ve Španělsku


247


Vyučovací předmět: Německý jazyk

Ročník: 7.



seznámí se s odlišnou písemnou a tiskací podobou nového jazyka porovnává německý jazyk s českým a anglickým jazykem

Seznámení s novým jazykem zvuková a písemná stránka němčiny srovnání s Čj a Aj seznámení s německými dvojhláskami, přehláskami a výslovností

Čj – gramatická podoba jazyka, srovnání abecedy a pravopisu EGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – poznání lidí

pozdraví a představí se zeptá se na jméno vytvoří jednoduchý dialog učí se správné výslovnosti počítá od 1 – 10

1. lekce – Já a ostatní Jak pozdravit a představit se? Jak se kdo jmenuje? Odkud kdo pochází? výslovnost časování sloves sloveso „být“ číslice 0-10 otázka slovesný zápor německy mluvící země

Čj – časování sloves M – základní číslovky Z – německy mluvící země, důležitá města, významné osobnosti Hv – písnička

248


dokáže použít správný pozdrav při setkání a loučení je schopen zjistit základní informace při setkání s jinou osobou počítá od 1 do 20 čte jednoduchý text

2. lekce – Takoví jsme pozdravy při setkání a loučení představení sebe a kamaráda časování sloves rozkaz (slabá slovesa) skloňování podst. jmen, 4.pád číslovky 10 – 20 koníčky telefon, e-mail Vánoce

OSV – poznávání lidí, prezentace a obhajoba vlastní práce MV – multikulturalita ČJ – skloňování podst. jmen M – číslovky 10 – 20 EV – lidské aktivity, zvyky

zeptá se na osobní údaje (věk, adresu) pozve na návštěvu umí poděkovat, omluvit se počítá od 1 do 20 umí vyčasovat určená slovesa

3. lekce – Moje rodina představení své rodiny a jednotlivých členů přivlastňovací zájmena sloveso „haben“ nepravidelná slovesa a seznámení s jejich časováním v přítomném čase zima, počasí

Čj – zájmena, slovesa OSV – prezentace svojí a skupinové práce EV – lidské vztahy Př – změny v přírodě, počasí

představí svou rodinu a oblíbené aktivity počítá od 1 – 100 umí vyčasovat pravidelná a vybraná nepravidelná slovesa

4. lekce – Doma jednotliví členové rodiny a jejich aktivity modální vazba „ich möchte“ číslovky 20 - 100 rozkaz (nepravidelná slovesa) Velikonoce, jaro, počasí

Čj – slovesa M – číslovky 1-100 EV – lidské aktivity, zvyky Př – změny v přírodě, počasí Hv – písnička


249



Ročník: 8.



představí svou rodinu a oblíbené aktivity počítá od 1 – 100 umí vyčasovat pravidelná a vybraná nepravidelná slovesa umí představit svého kamaráda a jeho zájmy napíše krátký text o své rodině

4. lekce – Doma jednotliví členové rodiny a jejich aktivity modální vazba „ich möchte“ číslovky 20 - 100 opakování časování sloves pravidelných a vybraných nepravidelných opakování přivlastňovacích zájmen

Čj – časování sloves, zájmena přivlastňovací M – číslovky 1-100 OSV – lidské vztahy Hv – písnička

umí pohovořit o aktivitách ve škole a školních předmětech, sestaví vlastní rozvrh hodin v němčině

5. lekce – Škola dny v týdnu, vyučovací předměty, rozvrh hodin skloňování podstatných jmen předložky se 3. pádem řadové číslovky (1. a 4. pád) datum Vánoce zima, změny počasí

Čj – skloňování podst. jmen, předložky M – řadové číslovky EV – lidské aktivity, zvyky OSV – prezentace svojí a skupinové práce Př – změny v přírodě, počasí

250


umí vyjmenovat nejdůležitější školní potřeby dokáže vyhledat neznámá slova a důležité gramatické jevy ve slovníku dokáže pohovořit o oblíbených a méně oblíbených školních předmětech hovoří a píše o prázdninových aktivitách chápe důležitost znalosti cizího jazyka v souvislosti s cestováním

6. lekce – Školní pomůcky školní potřeby co koho zajímá / nezajímá zájmeno „žádný“ zápor u podstatných jmen množné číslo vazba „es gibt“ opakování probrané gramatiky Velikonoce jaro, léto, změny v přírodě prázdniny, školní výlet cestování

Čj – skloňování podst. jmen po zájmenech, množné číslo EV – lidské aktivity, zvyky OSV – prezentace svojí a skupinové práce Př – změny v přírodě, počasí EGS – cestování


251



Ročník: 9.



umí napsat krátkou charakteristiku osoby, zdůraznit kladné i záporné vlastnosti umí vytvořit rozkaz, povel či pokyn a rozvinout jej v krátkou větu rozšířením o skloňovaný tvar podstatného jména naučí se vykat dospělým osobám umí popsat místnost, základní nábytek v něm a jeho rozmístění

7. lekce – Personen charakteristika osob, vlastnosti – Jaký je můj učitel? skloňování podstatných jmen po členu určitém – opakování rozkazovací způsob vykání popis pokoje, nábytek, příslovce místa podzim, počasí

Čj – skloňování podst. jmen, rozkazovací způsob, příslovce EV – charakteristika osob, lidské vlastnosti OSV – prezentace skupinové práce (náš učitel) Př – změny v přírodě, počasí

umí pohovořit o svých aktivitách sestaví svůj jídelníček v němčině seznámí se s důležitostí a četností použití způsobových sloves ve větě umí popsat počasí typické pro jednotlivá roční období

8. lekce – Junge Leute mladí lidé, děvčata x chlapci, oblíbené aktivity opakování přivlastňovacích zájmen jídlo a pití, zdravá svačinka způsobová slovesa zima, změny počasí, vánoce tázací zájmena – opakování předložky se 3. pádem – opakování předložky se 3. a 4. pádem

Čj – přivlastňovací zájmena, způsobová slovesa, tázací zájmena, předložky EV – mladí lidé, jejich aktivity a problémy, vánoční zvyky OSV – prezentace svojí a skupinové práce Př – změny v přírodě, počasí

252


umí pohovořit a sepsat krátký text o svých aktivitách a koníčcích naučí se vést krátký telefonní rozhovor dokáže vyhledat neznámá slova a důležité gramatické jevy ve slovníku dokáže sestavit a popsat svůj denní režim ve všední i volný den dokáže určit čas hovoří a píše o prázdninových aktivitách chápe důležitost znalosti cizího jazyka v souvislosti s cestováním

9. lekce – Alltag und Freizeit aktivity všedního dne a volný čas koníčky dříve a dnes povolání telefonní rozhovor slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou stupňování příslovcí + srovnávání jaro, léto, změny v přírodě, velikonoce přímý a nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací – opakování určování času denní režim neosobní podmět man prázdniny, cestování

Čj – slovesa, předpony, stupňování příslovcí, věta oznamovací EV – lidské aktivity, zvyky OSV – prezentace svojí a skupinové práce Př – změny v přírodě, počasí EGS – cestování Hv - písnička


253

Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace



Ročník: 6.


Žák zvládá matematické operace s přirozenými čísly. , využívá asociat. a komunikat. zákon, řeší a tvoří slovní úlohy.

dovede porovnat, zaokrouhlovat a zobrazovat na číselné ose zvládá početní úkony zpaměti i písemně řeší jednoduché a složené slovní úlohy

Přirozená čísla Znázornění na číselné ose, porovnávání, zápisy, zaokrouhlování, číslo 0

Žák porozumí oboru desetinných čísel.

umí porovnávat, zaokrouhlovat a zobrazovat na číselné ose řeší slovní úlohy z praxe používá kalkulačku ovládá početní výkony

Desetinná čísla a zlomky pojem desetinné čísl znázorňování, porovnávání a zaokrouhlování matematické operace převody jednotek délky a obsahu

Fy 6 -převádění jednotek délky Z6 – práce s mapou

Žák zvládá základní geometrické pojmy rovinných útvarů, sestrojí rovnoběžky, kolmice a základní rovinné útvary

rozumí základním geometrickým pojmům své znalosti umí prakticky využít určí obvod jednoduchých obrazců provádí odhady délek a vzdálenosti

Základní rovinné obrazce bod, přímka, polopřímka, úsečka,rovnoběžka, kolmice, trojúhelník, čtyřúhelník obvody, obsahy základních útvarů

Pč6 -jednoduchý náčrt výrobku

254

Žák se seznámí se základními geometrickými tělesy, vypočte objem a povrch krychle a kvádru.

rozeznává geometrická tělesa vypočítá obsahy a objemy krychle a kvádru rozvíjí prostorovou představivost převádí objemové jednotky mezi kapalnými a tuhými tělesy

Geometrická tělesa, hranoly, krychle, kvádr, jednotky objemu, povrch a objem kvádru a krychle

Žák řeší praktické slovní úlohy využívající D,n.

umí provést rozklad přirozeného čísla najde násobek, dělitel

Dělitel a násobek prvočíslo a složené číslo rozklad na součin prvočísel společný dělitel a násobek znaky dělitelnosti

Žák dovede narýsovat, změřit a pracovat s úhly.

rýsuje dané úhly, měří velikosti rozeznává druhy úhlů užívá jednotky stupeň, minut, používá odhadu velikosti úhlů

Úhel a jeho velikosti, osa úhlů, jednotky, druhy úhlů sčítání a odčítání úhlů početně i graficky

Žák pochopí základy shodného Zobrazení.

určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti

Osová souměrnost shodnost geometrických útvarů osově souměrné obrazce shodnost rovinných útvarů konstrukce obrazu a určení osy

255



Ročník: 7.


Opakování učiva 6. třídy

Žák pozná typy trojúhelníků podle velikosti stran a úhlů stanoví vlastnosti trojúhelníku zvládá základní konstrukce.

popíše trojúhelník, dopočítá úhly sestrojí výšku, těžnici, těžiště zkonstruuje kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku

Trojúhelník, vnitřní úhly, druhy trojúhelníku výšky, těžnice, těžiště kružnice opsaná, vepsaná trojúhelníková nerovnost

Žák porozumí oboru celých čísel

zapíše a zobrazí celé číslo na číselné ose, určí číslo opačné, porovná celá čísla, určí absolutní hodnotu, ovládá početní výkony s těmito čísly a rozumí jejich významu v praxi

Celá čísla. znázornění, porovnávání absolutní hodnota, opačná čísla početní operace ( +, - , . , : )

256

Žák zvládá mat. operace se zlomky.

převádí zlomky na základní tvar porovnává zlomky, zobrazí je na číselné ose, převádí je na společného jmenovatele, ovládá početní úkony upraví zlomek na smíšené číslo nebo desetinné číslo a naopak

Zlomky - celek a jeho části, základní tvar krácení, rozšiřování porovnávání, znázorňování zlomků a deset. čísel na číselné ose desetinná čísla smíšená čísla početní operace s nimi

Žák porozumí oboru racionálních čísel.

zapíše a zobrazí racionální číslo na číselné ose určí číslo opačné porovná racionální čísla ovládá početní výkony s těmito čísly určí absolutní hodnotu čísla užívá početních výkonů s racionálními čísly v praxi

Racionální čísla znázornění, porovnávání absolutní hodnota početní operace ( +, - , . , : )

Žák pochopí jednoduché lineární rovnice,

umí řešit lineární. rovnice ekvivalentními úpravami provádí zkoušku správnosti řešení

Jednoduché lineární rovnice

257

Žák pochopí a určí přímou a nepřímou úměrnost.

rozšíří a zkrátí poměr i postupný poměr využívá dané měřítko při zhotovování jednoduchých plánků a map umí řešit slovní úlohy z praxe s využitím poměru, přímé a nepřímé úměrnosti orientuje se v pravoúhlé soustavě souřadnic zapíše tabulku a narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti orientuje se v pravoúhlé soustavě souřadnic zapíše tabulku a narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost rozšiřování a krácení poměru postupný poměr počítání s poměry měřítko mapy a plánu přímá a nepřímá úměrnost pravoúhlá soustava souřadnic v rovině graf přímé a nepřímé úměrnosti trojčlenka

Z - 6. - mapa, měřítko mapy F - 7. – rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb

Žák zvládá početní příklady s procenty.

rozumí pojmu procento, promile určuje počet procent, procentovou část a základ řeší slovní úlohy k této problematice seznámí se základy finanční matematiky

Procento pojem procent výpočet přes jedno procento trojčlenkou a vzorcem řešení slovních úloh jednoduché úrokování promile

Ch - 8. - výpočet hmotnostního zlomku

Žák zvládá shodná zobrazení. sestrojí obraz v osové a střed. souměrnosti určí osy a středy pozná středově a osově souměrné rovinné obrazce umí užít shodná zobrazení v praxi

Středová souměrnost - osová, středová souměrnosti středově a osově souměrné rovinné útvary

258



Ročník: 8.



Žák pochopí vlastnosti čtyřúhelníků a umí jejich konstrukci a výpočet obvodů a obsahů.

rozlišuje jednotlivé druhy čtyřúhelníků a zná jejich vlastnosti vypočítává obvody a obsahy trojúhelníků a čtyřúhelníků

Rovnoběžník, trojúhelník, Lichoběžník vlastnosti, výšky, úhlopříčky obvody a obsahy rovinných útvarů

Žák se seznámí se základními hranoly, vypočte jejich objem a povrch, využívá teoretické znalosti v praktických úlohách.

rozeznává a pojmenovává hranoly, počítá povrchy a objemy , rozvíjí prostorovou představivost,

Objem a povrch hranolů Jednotky objemu, n- boký hranol, slovní úlohy

259

Žák zvládá určování druhých mocnin a odmocnin. Porovnává a počítá s druhou mocninou a odmocninou, odhaduje výsledky. Žák se seznámí s Pythagorovou větou, jejím algebraickým i geometrickým významem.

určuje druhé mocniny a odmocniny pomocí kalkulátoru a pomocí tabulek řeší slovní úlohy s využitím Pythagorovy věty

Druhá mocnina a odmocnina počítání zpaměti umocňování a porovnávání využívání kalkulátorů a tabulek Pythagorova věta a její užití (v prostoru a v rovině)

Fy - 8. - nakloněná rovina Fy - 8. - jednoduché stroje Výchova ke zdraví – 8.roč. hodnoty TK, BMI ,

Žák porozumí mocninám s při - rozeným mocnitelem.

umí určovat mocniny s přirozeným mocnitelem provádí základní početní operace s mocninami zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve tvaru a.10n, kde 1 ≤ a < 10

Mocniny s přirozeným mocnitelem třetí mocnina pravidla pro počítání s mocninami zápis čísla v desítkové soustavě

Žák dovede počítat s výrazy a mnohočleny.

určí hodnotu číselného výrazu zapíše text pomocí výrazu s proměnnými provádí operace ( + , - , . , : ) s výrazy a mnohočleny užívá vzorce vytýká před závorku rozkládá mnohočleny na součin

Výrazy a mnohočleny číselné výrazy výrazy s proměnnými výrazy v matematice i v životě

260

Žák pochopí jednoduché lineární rovnice, řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic.

umí řešit lineární. rovnice ekvivalentními úpravami provádí zkoušku správnosti řešení

Lineární rovnice, slovní úlohy vedoucí k řešení lineárními rovnicemi

Fy - 7. - pohybové úlohy, hydrostatika

Žák zvládá pojmy a vztahy mezi přímkami, kruhem, kružnicí, vypočítá povrch, objem válce, narýsuje síť.

sestrojí tečnu ke kružnici z různých bodů použije Thaletovu kružnici v praxi vypočítá obvod a obsah kruhu, délku kružnice vypočítá povrch a objem válce

Kruh, kružnice, válec vzájemná poloha kružnice a přímky vzájemná poloha dvou kružnic Thaletova kružnice délka kružnice obvod a obsah kruhu, Ludolfovo číslo válec - síť, S, V

Žák pochopí podstatu shodnosti trojúhelníků, narýsuje útvar ve shodném zobrazení.

určí shodné útvary umí poznat shodné trojúhelníky používá věty o shodnosti trojúhelníků při jejich konstrukci

Shodnost trojúhelníků shodnost geometr. útvarů shodnost trojúhelníků věty o shodnosti trojúhelníků sss, sus, usu, Ssu

261



Ročník: 9.



Žák zvládá řešit rovnice s neznámou ve jmenovateli a řeší soustavy dvou lineárních rovnic.

počítá jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli umí stanovit podmínky soustavy rovnic řeší metodou substituce, metodou sčítací a grafickou vyjádří slovní úlohu pomocí soustavy rovnic

Rovnice s neznámou ve jmenovateli,soustavy rovnic podmínky lineární rovnic s neznámou ve jmenovateli metoda sčítací, substituce, grafická

Žák porozumí pojmu funkce, narýsuje její graf a řeší praktické úlohy z této problematiky. Žák dovede počítat s výrazy a mnohočleny.

rozeznává funkční vztah od jiných vztahů určuje D (f ), H (f ) sestrojí graf lineární, kvadratické funkce a nepřímé úměrnosti užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe

Funkce, lineární a nelineární funkce závislost, přiřazování, přímá úměrnost lineární funkce rostoucí a klesající funkce lineární funkce v praxi kvadratická funkce nepřímá úměrnost

262

Žák pochopí podobnost a goniometrické funkce.

určuje podobné útvary v rovině používá poměr podobnosti prakticky zvětšuje a zmenšuje rovinné obrazce v daném poměru odvozuje goniometrické funkce ostrých úhlů jako poměry stran v pravoúhlých trojúhelnících užívá tabulek i kalkulátorů pro určování hodnot goniometrických funkcí řeší úlohy z praxe

Podobnost a goniometrické funkce podobnost geometrických útvarů věty o podobnost trojúhelníků využití podobnosti funkce sin, cos, tg, cotg, výpočty z pravoúhlého trojúhelníku

Žák se seznámí s jehlanem, kuželem a koulí.

žák konstruuje síť jehlanu, kužele a koule vypočítá povrchy a objemy řeší úlohy z praxe vypočítá povrchy a objemy s využitím goniometr. funkcí

Jehlan, kužel, koule síť, povrch, objem

Žák používá základní pojmy z finanční matematiky

seznámí se s pojmy úrok, jistina, úrokovací doba, úrokovací období, úroková míra jednoduché a složené úrokování hodnoty umí vypočítat v praktických příkladech

Základy finanční matematiky počítání s procenty pojmy - věřitelé a dlužníci jednoduché a složené úročení různá úrokovací období Příprava na přijímací zkoušky

263

Matematika - RVMP Matematické soutěže Pythagoriáda 6. - 7. tříd Klokan 2. - 9. tříd Matematická soustředění Přírodovědný klokan 8. - 9. třídy Matematická olympiáda 5. -9. třídy Vánoční týmová soutěž Scio testy 8. - 9. třída MATMARATON 8. – 9. tříd Dejme hlavy dohromady – 7. tříd Kokos 6. – 9. tříd SUDOKU 6. – 9. tříd

6. třída celá čísla a operace s celými čísly

dělitelnost 2 -10, 11, 25

volné rovnoběžné promítání

množiny a operace s množinami

rovnice a ekvivalentní úpravy,řešení rovnic

7. třída řešení rovnic ( Diofantovy rovnice)

Pythagorova věta, slovní úlohy řešené Pythagorovou větou

základy kombinatoriky

středová, osová souměrnost, posunutí, otočení, stejnolehlost

pravoúhlé promítání na dvě kolmé průmětny (hranoly, válce)

procento, promile

8. třída goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku

podobnost trojúhelníků

vzorce ( a + b)3, ( a - b)3, a3 + b3, a3 - b3

pomocí kalkulátorů určování třetí a vyšší mocniny

9. třída složitější lomené výrazy, úpravy, početní operace,lomené výrazy

iracionální číslo - výpočet odmocniny

soustava rovnic s jednou nebo dvěma neznámými

příprava na přijímací zkoušky

Goniometrické funkce a jejich užití v praxi

264

Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie


Vyučovací předmět: Informatika

Ročník: 6.


pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

používá textový editor, uplatňuje základní typografická pravidla

Textový editor formátování písma, typografická pravidla

Český jazyk a literatura, Estetická výchova

formátování odstavce - zarovnání, odsazení, řádkování, mezery, vazby

záhlaví, zápatí, čísla stránek a vzhled stránky

Žák zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

rozumí struktuře dokumentu, rozpoznává objektový model a vlastnosti jednotlivých objektů tvoří jednoduché prezentace

Struktura dokumentu struktura dokumentu - odstavce, tabulky, úseky stejným písmem, obrázky, jejich atributy

Seznámení s programem Microsoft PowerPoint, snímky, přechody snímku, animace

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

vysvětlí význam jednotlivých součástí počítače a základní principy fungování, umí řešit jednoduché problémy

Fungování PC komponenty počítače: procesor, vnitřní a vnější paměti, vstupní a výstupní zařízení, obrazovka

Fyzika

běh počítače - programy a jejich vykonávání, přerušení

265

problémové situace s během programů, při práci se soubory a záznamovými médii, při základních úkonech na webu a při používání e-mailové služby

266

Vzdělávací oblast – Člověk a společnost - Dějepis



Ročník: 6.


Žák uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti děj. poznatků Uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány Žák se orientuje na časové ose a v historické mapě

dovede vysvětlit, proč potřebujeme znát naši minulost zná místa, kde se památky uchovávají / muzeum, archív/ umí jmenovat konkrétní příklady pramenů hmotných i písemných vyjmenuje hlavní historická období, orientuje se na časové přímce, dovede určit století a zařadí letopočet na čas.přímku

Člověk v dějinách Význam zkoumání dějin Získávání informací, historické prameny Historický čas a prostor

Pozn. 1

267

Žák charakterizuje život pravěk. lovců a sběračů Žák rozliší vývojové typy člověka Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost Uvede příklady archeologické kultury na našem území Žák rozlišuje výklad o vzniku člověka a světa v mýtech a náboženstvích a vědecký výklad

umí vysvětlit rozdíl mezi vědeckým a náboženským názorem na vznik světa a člověka dovede rozlišit jednotlivé vývoj. typy člověka a stručně charakterizovat jeho vzhled, způsob obživy, nástroje, schopnosti a dovednosti na mapě umí vyhledat významná archeologická naleziště u nás a v Evropě

Počátky lidské společnosti Starší doba kamenná – paleolit Mladší doba kamenná – neolit První zemědělci Doba kovů

LV – četba knih o pravěku /Štorch, Augusta/ - 6.ročník VV – kresby Z.Buriana, pravěké umění Pozn. 2

Žák zná význam přírodních podmínek pro vznik civilizace Žák rozliší kulturu států starověkého východu – písmo, způsob života, náboženství, umění Žák uvede nejvýznamnější typy památek Porovná formy vlády a postavení společenských skupin

dovede na mapě najít starověké státy a vysvětlit, proč vznikly právě v těchto oblastech. rozlišuje kulturu a památky jednotlivých států/písmo, stavby, objevy/ umí rozdělit obyvatelstvo do společenských skupin podle postavení, majetku, povinností a práv

Nejstarší civilizace Mezopotámie, Egypt, Chetitská říše, Palestina, Indie, Čína

LV - četba knih o starověku Petiška:Příběhy, na které svítilo slunce Čínské a indické pohádky Meinck:Hatifa – 6.ročník OV – společenské rozdíly stát a jeho funkce – 6.ročník

268

Žák objasnit úlohu bájí, pověstí a náboženství. Žák vysvětlí význam styků Řeků s okolním světem Žák porovná státní zřízení a způsob života ve Spartě a Aténách Žák charakterizuje přínos řecké a helenistické kultury pro rozvoj evropské civilizace Dílo a odkaz významných osobností

zná některé řecké báje a pověsti /některé bohy a hrdiny/ vysvětlí význam styků Řeků s okolním světem a význam kolonizace umí vysvětlit rozdíl mezi státním zřízením a způsobem života ve Spartě a Aténách umí vysvětlit,proč došlo k válkám Řeků s Persií a Makedonií chápe přínos řecké kultury pro evropskou civilizaci dovede jmenovat některé významné osobnosti

Starověké Řecko Báje a pověsti – řecká mytologie Kolonizace, námořní obchod – význam styků s okolním světem Státní zřízení a způsob života ve Spartě a Aténách Řecko – perské války Řecká kultura – věda, umění, sportovní hry Ovládnutí Řecka Makedonií Helenistické období

MuV– Lidské vztahy VDO– Občan, obč.společnost a stát LV–Petiška:Řecké báje a pověsti Mertlík:Starověké báje a pověsti VV – antické umění OV – státní zřízení, etnické diference, 6. roč. Pozn. 3

Žák popíše přírodní poměry na Apeninském poloostrově Žák charakterizuje dobu královskou, období republiky a císařství

zvládne základní orientaci na mapě, umí popsat zdejší přírodní poměry dovede rozlišit a charakterizovat období království, republiky

Starověký Řím Počátky římských dějin Řím republikou, boj o ovládnutí Apeninského poloostrova Punské války

VDO – Občan, obč.společnost a stát MuV – Lidské vztahy VV- antické umění LV – pověsti z počátku římských

269

Žák pozná osobnosti spojené s jednotlivými etapami Žák vysvětlí vznik a podstatu křesťanství Žák objasní vliv římské kultury na evropskou civilizaci

a císařství umí rozdělit společnost na základní skupiny a chápe rozdíly v jejich právech a povinnostech zařadí do nich nejznámější osobnosti chápe příčinu úpadku římské společnosti a jejího pádu vysvětlí podstatu křesťanství a důvod jeho rozšíření dovede říct, jak římská kultura ovlivnila evropskou civilizaci

Občanské reformy Spartakovo povstání Caesar,principát a první císařství Počátky křesťanství Vrchol římské moci ,úpadek a pád Říma Římská kultura

dějin, 6. roč. OV – státní zřízení, společenské rozdíly, 6. roč.

Pozn. 1 - návštěva muzea

Pozn. 2 - Den v pravěku- výroba nástrojů, zbraní a oděvů, výroba různých nádob, příprava pokrmů z různých rostlin a plodin

Pozn. 3 - Dramatizace podle řecké mytologie

270



Ročník: 7.


Žák popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států Žák porovná základní rysy západoevropské, byzantsko- slovanské a islámské kulturní oblasti Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Popíše úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka Uvede příklady románské kultury

dovede popsat osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše a způsob života tzv. barbarských kmenů umí charakterizovat vývoj v jednotlivých částech Evropy objasní postavení a úlohu církve ve středověké společnosti charakterizuje první státní útvary na našem území, umí je lokalizovat na mapě a popsat hlavní události, zná osobnosti s nimi spojené pozná zákl. románské stavby podle typických znaků a umí uvést konkrétní památky u nás

Středověk od 5.do 12.století Stěhování národů Barbarské kmeny a jejich romanizace Rozšíření křesťanství Říše franská a byzantská Pokusy o podmanění evropské civilizace-Arabové, Normani, východní kočovníci Slovanské kmeny – Sámova říše, Velkomoravská říše Počátky čes. státu-první Přemyslovci Přehled významných evropských států Křížové výpravy Románská kultura

MuV – lidské vztahy LV – pověsti o vzniku států a o historických osobnostech VV – románský sloh OV – stát a jeho funkce, společenské rozdělení společnosti Románské památky v Opavě /regionální dějiny/

271

Žák ilustruje postavení jednotl. vrstev středověké společnosti Objasní podstatu konfliktů mezi světskou a církevní mocí a vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Žák se orientuje v zákl. hist. událostech Evropy, které určovaly její další vývoj, a zná osobnosti s nimi spojené Charakterizuje významná období vývoje českého státu v kontextu s evropským vývojem Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní význam Žák rozlišuje základní prvky gotické kultury a pozná typické stavby

umí rozdělit středověkou společnost na jednotlivé skupiny a charakterizovat jejich život chápe rozdíl mezi církevní a světskou mocí a význam křesťanského náboženství pro tehdejší společnost dovede charakterizovat významná období českého státu období posledních Přemyslovců, dobu vlády Karla IV.a Václava IV,. husitství, období vlády Jiřího z Poděbrad a období jagellonské zná podstatné události z evropských dějin,dokáže je dát do souvislostí s českými dějinami rozlišuje gotické stavby, zná jejich typické znaky i další rysy gotické kultury orientuje se v historických mapách

Středověk od 13. do 15.století Struktura středověké společnosti a způsob života jednotlivých vrstev Hospodářství a vznik měst Kultura rytířská a církevní Vývoj v Evropě – konflikt mezi Anglií a Francií, turecké výboje, vyhnání Arabů z Pyrenejského poloostrova Český stát za posledních Přemyslovců a Lucemburků, vláda Karla IV. Husitství- průběh, výsledky, osobnosti Gotická kultura v našich zemích

MuV – lidské vztahy LV – České pověsti /Jirásek , Olbracht/ Historická literatura VV – gotická kultura OV – společenské rozdělení společnosti,úloha náboženství ve středověké společnosti Regionální dějiny a gotické památky

272

Žák vysvětlí znovuobjevení antic. ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve Žák popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,

dokáže popsat hlavní objevné plavby a vysvětlit jejich význam objasní hospodářské a kulturní změny v Evropě v důsledku plaveb, nového humanistického myšlení a renesančního umění orientuje se v historických událostech, které vedly ke

Počátky novověku Renesance a humanismus Náboženská reformace Objevné cesty-poznávání nových civilizací Vzestup Španělska a zápas Nizozemí o nezávislost Počátky absolutních monarchií

MuV – lidské vztahy LV – historická literatura OV – formy vlády- absolutistická monarchie, konstituční monarchie, parlamentarismus, personální unie, mnohonárodnostní monarchie VV – renesanční umění

konstituční monarchii, parlamentarismus Žák objasní postavení čes. státu v podmínkách Evropy a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Žák objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a její důsledky

změnám v zemích západní Evropy a dokáže je spojovat s našimi dějinami umí charakterizovat postavení českých zemí v habsburské monarchii a chápe příčiny i důsledky třicetileté války

v Anglii a ve Francii, Svatá říše římská národa německého Vznik habsburské monarchie a postavení českých zemí v ní Třicetiletá válka a její důsledky pro naše země a Evropu

Regionální dějiny – ročníkový Pozn. 4

Pozn. 4 - projekt Historie Opavy

273



Ročník: 8.


Žák vysvětlí podstatné ekon., soc., pol. a kul. změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

objasní postavení čes. zemí v habs. monarchii charakterizuje barokní kulturu a živ. styl jednotlivých společ. vrstev porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy popíše vliv osvícenství na hosp. spol. a kul. rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy s využitím poznatků získaných v jiných předmětech charakterizuje národní obrození a objasní úlohu jednotlivých osobností popíše mezinárodní situaci, rozložení sil mezi státy

Dějiny od 2. pol 17. do konce 18. století Čechy v pobělohorské době - hosp., kult., náb. a nár. poměry, upevňování nadvlády Habsburků Barokní kultura - životní styl, architektura, malířství, hudba, sochařství, literatura Osvícenství - rozvoj vzdělanosti, vědy, techniky a umění Čechy v 18. st.- vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. Osvícenství v Čechách, počátek národního probuzení Vývoj v Anglii, Francii, Rusku a Prusku, válečné konflikty Věd. a tech. pokrok v 18. st. Vznik USA

MuV - Princip soc. smíru Čj - lit. Moliére, Villon VDO - Občan, obč. společnost a stát Čj - sloh - úvaha OV - filozofie

274

Žák objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých spol. struktur v Evropě na straně druhé

objasní vliv Francouzské revoluce na evropský vývoj popíše uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu, průběh a výsledky revoluce 1848/49 v našich zemích a ostatních

Dějiny od konce 18. st. do 70. let 19. století Francouzská revoluce - příčiny, průběh a výsledky Vliv FR a napoleonských válek na evr. země,uspořádání Evropy

MuV - Lidské vztahy Čj - lit. - téma Psoty lopoty a svět VMEGS - Objevujeme Evropu a svět Z - orientace na mapě

Žák porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v kontextu s evropským vývojem Žák charakterizuje emancipační úsilí významných soc. skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

státech charakterizuje vývoj u nás a v Evropě v 50. a 60. letech rozebere dílo a odkaz významných osobností našich a světových dějin

po Vídeňském kongresu Vznik rak. císařství, Metternichův absolutismus Průmyslová revoluce u nás a v Evropě Romantismus Národní obrození Liberalismus, nacionalismus a počátky socialistických teorií Průběh a výsledky revoluce 1848 u nás a v Evropě Bachův absolutismus Vznik Rakousko - Uherska Občanská válka v USA Sjednocení Německa a Itálie

i v událostech VDO - Principy demokracie OV - filozofie - svoboda

275

Žák vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jedn. částí Evropy a světa Žák dokáže vyvodit důsledky této nerovnoměrnosti a popíše soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

dokáže charakterizovat hlavní změny koncem 19. a poč. 20. st. v oblasti hosp., spol., kulturní a v mezinárodních vztazích vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě a v koloniálních zemích objasní postavení čes. zemí v Rakousko -Uhersku a hlavní cíle české politiky

Dějiny od konce 19. st. do I. světové války Průmyslová revoluce v Evropě a v našich zemích - změny hosp., spol., pol. a kul. Postavení čes. zemí v R-U Česká politika koncem 19. a počátkem 20. století - hlavní pol. strany Česká kultura - věda, umění Charakteristika vývoje v západní, východní a jihovýchodní Evropě, v USA a Japonsku Nacionalismus a imperialismus Konflikty mezi velmocemi Vznik bloků - Trojspolek, Trojdohoda

VMEGS - Jsme Evropané OV - Já a Evropa OSV - Morální rozvoj - nacionalismus, imperialismus konflikty mezi velmocemi Čj - lit. L. Aškenazy, V. Holan, J. Nesvadba

276



Ročník: 9.


Žák popíše příčiny, průběh a výsledky obou světových válek a postavení a úlohu českého národa v nich Žák zhodnotí vývoj v Československu , v Evropě a ve světě ve 20. a 30. letech Žák charakterizuje výsledky boje demokratických sil proti totalitním režimům u nás a ve světě

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekon. a pol. souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

Československo a svět v době světových válek První světová válka - cíle jedn. států, průběh války, ruská revoluce, dom. a zahr. odboj, výsledky války Nové pol. uspořádání Evropy a úloha USA ve světě Vznik Československa, jeho hosp.-pol. vývoj, sociální a národnostní problémy Československa, Evropa a svět ve 20. a 30. letech Vývoj ve Francii, Anglii, USA, Německu a Itálii Vznik SSSR, stalinismus Světová hospodářská krize Totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus Mnichov a jeho důsledky Druhá světová válka - průběh

OSV - Morální rozvoj Čj - lit. - J. Hašek VMEGS - Jsme Evropané Z, OV - Já a Evropa MuV - Lidské vztahy Čj - lit. - J. Hašek, K. Čapek Pozn. 5

277

války v Evropě a ve světě Protektorát Čechy a Morava Domácí a zahraniční odboj Holocaust Politické, mocenské a ekonomické důsledky války

Žák vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků Žák vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospod. a vojenské spolupráce Žák posoudí postavení rozvojových zemí Žák prokáže základní orientaci v problémech současného světa

charakterizuje vývoj v Československu v kontextu s evropským a světovým vývojem v letech 1945 - 1948, v období totalitní vlády a po pádu komunistického režimu s využitím poznatků z jiných předmětů popíše rozvoj vědy, techniky, vzdělanosti a umění s využitím poznatků z jiných předmětů dovede označit základní globální problémy lidstva

Československo a svět ve 2. polovině 20. století Poválečné uspořádání světa - Postupimská konference Mez. postavení Československa, jeho zahr. politika, sféra vlivu SSSR Vnitřní situace Československa, pol. systém Zápas dem. sil s komunisty Únor 1948 - nastolení komun. totality Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi, pol., hosp., sociální a ideologické soupeření Vnitřní situace v zemích vých. bloku Země třetího světa Vývoj mez. vztahů od konce 50. let, úloha OSN Československo od únorového převratu do roku 1989, vznik České republiky

VDO - Občan, občanská společnost VDO - Principy demokracie OV, Čj - lit. - tem. celky - Vize a fantazie, Osudy VMEGS - Objevujeme Evropu a svět Z, OV - Já a Evropa MuV - Princip soc. smíru Čj - lit. - tem. celek Osudy

Kultura 20. století Problémy současnosti Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje, sport a zábava Globální problémy lidstva a jejich řešení

278

Pozn. 5 - Projekty - možnosti:příspěvky žáků za téma 1. nebo2. sv. válka, exkurze Hlučín - Darkovičky systém opevnění exkurze v konc. táboře Osvětim

279

Vzdělávací oblast – Člověk a společnost – Občanská výchova


Vyučovací předmět: Občanská výchova

Ročník: 6.ročník


Žák chápe rozdělení roku do cyklů a význam svátků

rozumí střídání ročních období dovede vyjmenovat další cykly povypráví o vybraných svátcích

Rok v proměnách - cykly svátky

Žák smysluplně tráví volný čas a poznává své já

umí prezentovat své zájmy motivuje ostatní žáky k dalším koníčkům chápe důležitost pohybu, přírody pro zdravý vývoj poznává sám sebea své hranice

Volný čas - koníčky, pohyb příroda

OSV - osobnostní rozvoj

Žák vnímá společenský význam rodiny

chápe změny ve společenském uspořádání vnímá své kořeny dovede popsat svůj vztah k domovu

Rodina a domov - vývojové etapy společnosti

D 6 - kmenové uspořádání Ov 7 - rodina a národ

Žák rozlišuje mezi přirozenou a nepřirozenou nerovností

prožívá důležitost jedinečnosti odhaluje své předsudky vnímá vliv médií na své názory prohlubuje svou toleranci

Tolerance - menšiny, rovnost předsudky

D6 - kasty, třídy MedV - fungování a vliv médií MkV - etnický původ, princip sociálního smíru

280

Žák zná významné kulturní památky ze svého okolí

vnímá vliv jazyka na národ odhaluje krásy a hodnoty Opavy pěstuje své zdravé vlastenectví

Region a vlast - předkové, jazyk Opava a okolí

281





Žák pěstuje své kladné postoje k životu v rodině

vnímá souvislost mezi rodinou a národem prožívá roli staršího sourozence

Rodina a národ Ov6 - rodina a domov Projekt Spolupráce s MŠ

Žák si vytváří přiměřený vztah k majetku (respektuje vytvořené hodnoty i princip solidarity)

rozlišuje vhodné a nevhodné cesty ke získání majetku pěstuje v sobě solidaritu vytváří si hranice přiměřenosti obrany svého majetku

Vlastnictví - druhy majetku vznik a zánik vlastnictví

Žák proniká do důležitosti ochrany ŽP

samostatně vyhledá informace o stavu ŽP, o globálních probl. zažívá možné důsledky lidské lhostejnosti k přírodě vidí souvislosti mezi svým životem a ochranou ŽP

Ekologie - stav ŽP, souvislosti, globální ekologické problémy, CHKO, odpovědnost za přírodu

Př 7 - ochrana přírody EnV - vztah k prostředí

Žák pozná státní symboly, rozumí systému voleb i rozdělení moci v ČR

v modelové skup. situaci chápe a prožívá volební systém umí vyjmenovat a poznat státní symboly, chápe jejich význam

Stát - státní symboly, vznik států typy státní moci, volby, soudy

OSV - sociální rozvoj VDemO - formy participace v politickém životě

282

Žák vnímá rozdíly a specifika jednotlivých uměleckých slohů a význam kultury pro sebe

rozezná základní umělecké slohy a jejich znaky umí vybrat pro sebe lákavé a vhodné kulturní instituce

Kultura - druhy umění, umělecké slohy, kulturní instituce

Vv 9, D 6-9 - umělecké slohy

Žák rozezná právní a morální normu i rozdíl práva a povinnosti

zná normy slušného chování umí rozebrat svá práva a povinnosti

Právo, morálka - normy, hodnoty

283





Žák chápe význam zdraví i jeho široký záběr (psychické, sociální, duchovní,…)

rozlišuje různé oblasti zdraví chápe příčiny nejčastějších náhražek zdravého způsobu života i cesty z nich umí základy první pomoci zná pravidla chování při krizi

Zdraví - zdravý způsob života a jeho náhražky, typy zdraví, první pomoc, ohrožující situace

VZd 8 - první pomoc

Žák proniká do dějin filozofie, vnímá možnost různých pohledů na člověka i potřebu víry pro lidstvo

dovede rozlišit mezi svobodnou vírou a nebezpečím sekt hledá shody i rozdíly hlavních náboženstvích uchopuje svůj životní postoj a víru a prezentuje je

Filozofie a náboženství - dějiny filozofického myšlení, 5 hlavních náboženství sekty a jejich hrozba

D8 - osvícenství OSV - morální rozvoj

Žák rozlišuje mezi svobodou a libovůlí, vnímá souvislost možnosti svobody a hledání smyslu života

umí definovat pojem svoboda chápe vztah práva a povinnosti vnímá dějinné souvislosti hledá smysl svého života

Svoboda - smysl života, rozhodování, povinnosti

D9 - národní obrození, nacionalismus VDemO - formy participace v politickém životě

Žák poznává k jaké profesi se hodí

poznává své vlohy i meze orientuje se v kritériích výběru dělá si rejstřík svých dalších možností a jejich preferencí

Volba povolání - odpovědně volit mládí jako příprava na život zapojení do lidské spolupráce

Ov 9 -životní perspektivy Projekt Den profesí návšteva Úřadu práce

284





Žák se rozhoduje o budoucnosti

orientuje se v nabídce SŠ odhaluje své sny a zájmy odpovědně volí další vzdělání

Životní perspektivy - povolání význam vzdělání politika zaměstnanosti

Ov 8 - volba povolání Projekt Den profesí

Žák umí zhodnotit klady i zápory svého života ve škole, realizuje vybrané zlepšovací návrhy

hodnotí svůj vztah ke škole realizuje vlastní nápady společně se třídou vybírá nebo vytváří obecně prospěšný projekt vnímá podstatu občanské spol.

Občanská společnost - život ve škole obecně prospěšné projekty

VDemO - občan a společenská škola občanská společnost a stát Projekt Naše škola

Žák chápe význam srdužování se v nadnárodních organizecích, dějinné souvislosti těchto jevů

vyjmenuje a popíše užitečnost vybraných světových institucí vnímá přínost demokracie odhaluje v sobě dovednosti potřebné v demokratické spol. vnímá negativní vliv vzůstající spotřeby na život lidstva

Sdružování ve světě - nadnárodní organizace, EU, globalizace Demokracie - spotřeba dovednosti potřebné k demokratickému životu

D9 - studená válka VDemO - formy participace v politickém životě

Žák kultivuje své vztahy s lidmi

respektuje názor druhých vnímá míru své dominance umí odhalit manipulaci a bránit se jí upravuje své sebehodnocení trénuje vhodné chování ve stresových situacích odhaluje, na čem v něm se dá pracovat, pěstuje vůli

Sociální vztahy - konformita, dominance, hodnocení, chování v zátěžových situacích Člověk a osobnost - vůle vrozené a získané vlastnosti

OSV - sociální rozvoj

285

Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Fyzika


Vyučovací předmět: Fyzika

Ročník: 6.


Žák je schopen popsat a definovat vlastnosti látek dle různých kritérií. Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek pohybují a vzájemně na sebe působí.

rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles, správně používá pojem atom, molekula, iont má představu o tom, z čeho se skládá atom popíše rozdíl mezi látkou pevnou kapalnou a plynnou, vlastnosti kterými se od sebe liší stanoví základní elektrické a magnetické vlastnosti látek

Látka a těleso stavba látek, vlastnosti atomů a molekul, částicové složení látek, složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) skupenství látek (částicová struktura), difuse, elektrické a magnetické vlastnosti látek

Ch - návaznost v 8.roč.- atomy, ionty, prvky, chem.vazba EV- změny skupenství počasí-srážky, atd. VMEGS – možnost vzniku eroze Z – 6

286

Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu

ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek odhadne rozsah hodnot měřené veličiny a chybu měření

Měření fyzikálních veličin délka, hmotnost, objem, teplota, čas, síla působící na těleso měření délky, objemu, hmotnosti, teploty, času, síly

M - 6 - převody jednotek, převodní vztahy Ch – 8

změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly změří sílu siloměrem

287

Žák předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty Žák užívá s porozuměním vztah mezi fyzikálními veličinami

užívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh převádí jednotky

teplotní roztažnost látek a její využití, teploměry pojem hustota a její měření, výpočty gravitační síla, gravitační pole

Z - 6 -sluneční soustava, vliv Měsíce, slapové jevy M - jednoduché výpočty Ch – 8.

288



Ročník: 7.


Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami

dokáže vyjádřit fyzikální veličiny v různých jednotkách (d, V, m, ρ, t) vypočítá z hmotnosti a objemu hustotu s porozuměním používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem rozeznává jednotlivé druhy sil změří třecí sílu užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli najejich obsahu navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

Opakování učiva 6. třídy Síla a skládání sil síla třecí síla výslednice sil těžiště tělesa

M - 6. - převody jednotek, desetinná čísla, převodní vztahy základní rovinné obrazce

289

Žák využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, drahou a časem u rovnoměrného pohybu těles

rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas používá s porozuměním vztah pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak znázorní grafem závislost rychlosti pohybu na čase

Pohyb a klid tělesa druhy pohybů vztažná soustava posuvný, otáčivý pohyb průměrná a okamžitá rychlost, grafy, výpočty dráhy, rychlosti i času

M -7.- přímá a nepřímá úměrnost M -8.- úlohy o pohybu, rovnice M -9.- grafy funkcí

Žák využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

vysvětlí, jaké síly na těleso působí v různých pohybových stavech a reálných situacích (rozjíždění, brždění)

Newtonovy pohybové zákony

Žák aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly

využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

Otáčivé účinky síly rovnováha na páce a pevné kladce jednoduché stroje

290

Žák užívá s porozuměním vztah mezi fyz. veličinami

určí v jednoduchých případech velikost a směr působící tlakové síly užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí

Deformační účinky sil tlak, tlaková síla tření a odpor prostředí

EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích

Žák využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů, předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso v kapalině potopí , zda se bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině

Mechanické vlastnosti kapalin Pascalův zákon hydraulické zařízení hydrostatický tlak Archimédův zákon plování, vznášení se a potápění těles v kapalině

Žák využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů, předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci

Mechanické vlastnosti plynů atmosférický tlak tlak plynu v uzavřené nádobě vztlaková síla působící na tělesa v plynech

Z – 6. - atmosféra Země EV- předpověď počasí znečištění ovzduší, exhalace

291



Ročník: 8.



Žák určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh

Práce, výkon mechanická práce výkon práce na jednoduchých strojích

M– 7. - geometrie, podobnost trojúhelníků, přesné rýsování

Žák využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

dokáže určit práci konanou na jednoduchých strojích (kladkostroj, nakloněná rovina)

Žák využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

Energie polohová a pohybová energie její druhy a vzájemná přeměna

VMEGS- tepelná izolace-šetření energií

292

Žák určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem , pracuje s tabulkami

vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, zářením) dokáže určit množství tepla přijatého

Teplo, změny skupenství vnitřní energie tělesa tepelná výměna teplo přijaté a odevzdané tělesem tání a tuhnutí vypařování a kapalnění

M – 7. - rovnice o jedné neznámé VMEGS-globální oteplování Země-skleníkový efekt Př - 9. - ekologie Ch - 8. - oxidy, zjišťování vlastností látek

Žák zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad určí skupenské teplo tání u některých látek zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

293

popíše funkci a rozdíly mezi zážehovými a vznětovými motory dokáže určit množství tepla uvolněného hořením z výhřevnosti, umí vypočítat práci motoru, účinnost

Spalovací motory EV- znečištění ovzduší, exhalace Ch - 9. - uhlovodíky

Žák rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla Žák rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží

zná pojmy bodový a plošný světelný zdroj, optické prostředí, světelný paprsek , svazek paprsků, stín a polostín , vržený stín a polostín umí vyjmenovat druhy optických prostředí zná princip šíření světla umí vysvětlit rozdíl mezi rozbíhavým a rovnoběžným svazkem paprsků umí vysvětlit rozdíl mezi plným stínem a polostínem zná měsíční fáze a jejich vznik umí vysvětlit i zatmění Slunce a Měsíce zná vliv prostředí na rychlost světla

Optika Šíření světla ve stejnorodém prostředí

M - 7. - podobnost trojúhelníků D - vývoj astronomie v historii, starověké civilizace, vliv zatmění na člověka

Žák využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu

294

Žák využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle Žák pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi Žák najde pokusně ohnisko dutého zrcadla

zná pojmy rozhraní dvou prostředí, úhel dopadu a odrazu, rovina dopadu a odrazu, kolmice dopadu, předmět a obraz zná zákon odrazu umí sestrojit paprsek odražený, dopadající zná pojem rozptyl světla zná pojmy předmětový a obrazový prostor, skutečný a zdánlivý obraz umí sestrojit obraz v rovinném zrcadle, zná vlastnosti obrazu v rovinném zrcadle zná princip periskopu - zná pojmy optická osa, poloměr křivosti zrcadla, ohnisko, ohnisková vzdálenost - zná význačné směry paprsků odražených na kulovém zrcadle - zná vlastnosti obrazu zobrazeného dutým a vypuklým zrcadlem - umí sestrojit obraz předmětu v dutém a vypuklém zrcadle a porovnat s praktickým pozorováním - zná použití kulových zrcadel v praxi

Odraz světla, zobrazení zrcadlem

M - 6. -rýsování, osová souměrnost

295

Žák rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice Žák rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost Žák dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě Žák porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi Žák pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

zná pojmy úhel lomu, opticky řidší a hustší prostředí, lom ke kolmici a od kolmice, úplný odraz, zná zákon lomu umí vysvětlit zkreslení vyvolaná lomem, fata morgána atd zná pojmy spojka, rozptylka zná průchod paprsků význačného směru čočkou zná vlastnosti obrazu zobrazeného spojkou a rozptylkou umí sestrojit obraz předmětu spojkou a rozptylkou a porovnat s praktickým pozorováním zná použití čoček v praxi

Lom světla, zobrazení čočkou Ch - 8. - výroba skla, oxidy Př - 8. - oko

296



Ročník: 9.


Opakování 8.roč

Žák sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu Žák rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí Žák rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními objasní nebezpečí vzniku zkratu a možnosti ochrany před zkratem

Zákony el. proudu v obvodech elektrický proud elektrické napětí

OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem Technická praktika - 9. CH - 9. - galvanický článek VMEGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka)

297

Žák využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U/I ) pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů

Ohmův zákon odpor vodiče jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

M 7.r.- přímá a nepřímá úměrnost M – 8., 9. - rovnice o jedné a dvou neznámých

298

Žák využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

uvede příklady využití elektromagnetu v praxi: zvonek, relé, jistič atd. vysvětlí vztah mezi el. proudem a mag. polem vysvětlí princip stejnosměrného elektromotoru

Elektromagnetické jevy magnetická síla, magnetické pole elektromagnet stejnosměrný elektromotor

Žák dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie

rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce

elektromagnetická indukce střídavý proud transformátor výroba a přenos elektrické energie

VMEGS – alternativní zdroje energie, Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí

a objasní vznik střídavého proudu popíše funkci generátoru elektrického proudu (dynamo, alternátor) a jeho využití při výrobě elektrické energie popíše funkci transformátoru a jeho

299

využití při přenosu elektrické energie popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

Žák zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus využívá poznatky o jaderné energetice k vysvětlení svých postojů k problému využití jaderné energie

Jaderná energie atomové jádro radioaktivita využití jaderného záření jaderné reakce jaderná energetika a ochrana před zářením obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

VMEGS – jaderná energie- výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí freony- ozonová díra- škodlivý vliv UV záření

300

Žák rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku Žák posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí Žák užívá s porozuměním vztah mezi fyz. veličinami

určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku,pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

Zvukové jevy zvuk, zdroj zvuku šíření zvuku odraz zvuku tón, výška tónu kmitočet tónu hlasitost zvuku

Př – lidské ucho EV – nadměrná hladina zvuku

301

6. třída astronomie

výuka je doplněna 1x návštěvou Planetária hustota nestejnorodých těles

7. třída dráha nerovnoměrného pohybu grafy v = f (t) různoběžné síly - rozklad sil nakloněná rovina jednoduché stroje tření a valivý odpor - výpočet třecí síly spojené nádoby

8. třída hydrodynamika proudění tekutin princip čerpadel účinnost na jednoduchých strojích kalorimetrická rovnice

9. třída měřidla a jejich nepřesnost Kirchhoffovy zákony řešení složitějších obvodů druhy měřidel cívka v el. obvodech trojfázový proud, výroba, elektromotor Vedení proudu v polovodičích vlastní vodivost, fotorezistor usměrňovač stř. proudu zvuk a elektromagnetismus

302

Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Chemie


Vyučovací předmět: Chemie

Ročník: 8


Žák: určí společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými nebezpečnými látkami posoudí nebezpečnost vybraných látek

Žák: uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie rozliší fyzikální tělesa a látky rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek rozliší známé látky podle jejich různých vlastností rozpozná skupenství látek a jejich změny uvede zásady bezpečné práce ve šk. laboratoři, poskytne P.P. při úrazu

Čím se chemie zabývá? Vymezení chemie, látky a tělesa, zjišťování vlastností látek, chemické děje, chemická výroba, zásady bezpečné práce ve šk. laboratoři, P.P. při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání)

F 6 - Vlastnosti látek

rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá složení roztoků, připraví roztok daného složení vysvětlí faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a provede oddělení složek směsí o daném složení

rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým a mlhu, uvede příklady z běžného života uvede příklady pevného, kapalného a pevného roztoku správně použije pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost,

Směsi Různorodé a stejnorodé směsi, vznik a složení roztoků, hmotnostní zlomek, oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)

M 8 - Slovní úlohy o směsích M 9 - Soustavy rovnic

303

koncentrovanější, zředěnější, nasycený, nenasycený roztok aplikuje poznatky o rychlosti rozpouštění látek vypočítá hmotnostní zlomek, připraví roztok o požadovaném složení sestaví filtrační aparaturu, provede filtraci, vysvětlí princip destilace, usazování, krystalizace

rozliší různé druhy vody uvede příklad jejich výskytu a použití uvede příklady znečištění vody a vzduchu

zhodnotí význam vody pro život uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní, uvede příklady výskytu a použití uvede princip výroby pitné vody vysvětlí oběh vody v přírodě charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku hoření vysvětlí princip hašení, uvede tel. číslo hasičů popíše, co je teplotní inverze a smog, uvede příklady znečišťování vody a vzduchu

Voda a vzduch - základ života Voda,vzduch, kyslík, oheň hoření

Př 9 - Ekologie F 7 - Mechanika plynů Den Země

304

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech rozlišuje ch. prvky a sloučeniny

uvede příklady (z praxe), že se látky skládají z pohybujících se částic používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutr. atomů používá značky a názvy vybraných prvků vysvětlí, co udává protonové číslo rozliší ch. značku a vzorec odvodí složení ch. látky ze vzorce

Částicové složení látek Atomy, molekuly, chemické prvky, sloučeniny

F 6 - Stavba látek

orientuje se v PSP, rozpozná vybrané kovy a nekovy

rozliší kovy a nekovy, uvede příklady vlastností a použití vybraných kovů, slitin, nekovů zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v atmosféře rozliší periody a skupiny v PSP, vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi

Chemické prvky, periodická soustava prvků Kovy - Fe, Al, Zn, Cu, Hg, Au Nekovy - H, O, N, Cl, S, C Chemická vazba, PSP

Př 9 - Mineralogie F 8 - Teplo F 9 - Elektrický obvod

305

rozliší výchozí látky a produkty přečte chemické rovnice aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh reakcí při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

rozliší správně reaktanty a produkty a určí je správně v konkrétních příkladech uvede zákon zachování hmotnosti, využije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte zápis rovnice s užitím názvů látek vypočítá úlohy s využitím veličin n, M, m,

Chemické reakce a rovnice Vyjádření a zápis změn chemických látek zákon zachování hmotnosti, látkové množství, molární hmotnost ovlivnění průběhu reakcí

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, halogenidů, kyselin, hydroxidů a solí posoudí jejich vliv na ŽP vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na ŽP a opatření, kterými jim lze předcházet -

určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech a halogenidech zapíše z názvů vzorce oxidů a halogenidů a naopak – ze vzorce jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí jejich vliv na ŽP popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného

Dvouprvkové sloučeniny Oxidační číslo, oxidy a jejich názvosloví, některé významné oxidy, halogenidy a jejich názvosloví, ionty

Př 9 - Ekologie, Mineralogie F 6 - Stavba látek

popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a hydroxidů, bezpečné ředění jejich roztoků, P.P. při zasažení těla těmito látkami zapíše z názvů vzorce a ze vzorců názvy kyselina a hydroxidů

Kyselé a zásadité látky Kyseliny a hydroxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných kyselin a a hydroxidů, měření kyselosti a zásaditosti roztoků

Př 9 - ekologie Den Země EV - Problematika životního prostředí

306

orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH, změří pH indikátorovým papírkem vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na ŽP, uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet

uvede příklady neutralizace v praxi

zapíše rovnice neutralizace známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy reaktantů a produktů rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy uvede příklady uplatnění solí v praxi

Neutralizace, soli Soli - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných významných solí, neutralizace

uvede použití hospodářsky významných látek

uvede význam průmyslových hnojiv, posoudí jejich vliv na ŽP popíše složení, vlastnosti a použití stavebních pojiv

Hospodářsky významné látky průmyslová hnojiva, vápenná malta, sádra, beton, keramika

307


Vyučovací předmět: Chemie

Ročník: 9.


Žák: popíše princip výroby železa a oceli, zhodnotí význam pro hospodářství uvede principy elektrolýzy a příklady praktického využití

Žák: vysvětlí pojmy oxidace a redukce rozpozná redoxní reakce popíše princip výroby železa a oceli vysvětlí pojem koroze a činitele, kteří ji ovlivňují

Opakování učiva 8. roč. Redoxní reakce oxidace a redukce, výroba železa a oceli, galvanický článek, elektrolýza, koroze

rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití zhodnotí užívání fosilních a vyráběných paliv jako zdrojů energie, uvede příklady produktů zpracování ropy

rozliší organické a anorganické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití vyhledá a uvede příklady zpracování ropy a zemního plynu

Uhlovodíky alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, benzen, naftalen) průmyslové zpracování ropy

308

rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti, použití

rozliší pojem uhlovodík a derivát rozliší uhlovodíkový zbytek a charakteristickou skupinu na vybraných vzorcích rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů, uvede jejich vlastnosti a použití uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chem. reakcí

Deriváty uhlovodíků halogenové deriváty, alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny, estery, esterifikace

orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastnosti a použití posoudí vliv používání plastů na životní prostředí rozliší přírodní a syntetická vlákna, výhody a nevýhody jejich použití

Plasty a syntetická vlákna polyethylen, polypropylen, polystyren, polvinylchlorid syntetická vlákna

309

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a dýchání a koncových produktech biochemického zpracování bílkovin, tuků, sacharidů určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi orientuje se ve výchozích látkách fotosyntézy a dýchání rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka posoudí různé potraviny z hlediska zásad zdravé výživy

Přírodní látky sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny, katalyzátory fotosyntéza

Př 6 - Fotosyntéza a dýchání VZ 8 - Metabolismus

zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje života aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

rozliší exotermickou a endotermickou reakci uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí využívání posoudí vliv spalování různých paliv na ŽP rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie rozpozná označení hořlavin, uvede zásady bezpečné manipulace s nimi uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná tel. číslo hasičů, poskytne P.P. při popálení

Energie a chemická reakce exotermické a endotermické reakce obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) průmyslově vyráběná paliva

310

zhodnotí na příkladech vliv člověka na životní prostředí uvede zásady bezpečné práce s hořlavými, toxickými látkami uvědomuje si nebezpečí zneužívání návykových látek a vznik závislosti

uvede příklad prvotních a druhotných surovin pro výrobu a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů vysvětlí pojem biotechnologie, uvede příklad uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s nimi uvede příklady otravných látek uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků jejich zneužívání

Chemie a společnost chemické výroby, otravné látky, pesticidy, biotechnologie, enzymy, léčiva, drogy, detergenty, potraviny, chemie a životní prostředí

VZ 8 - Hygiena duševní činnosti OV 8 - Závislost EV - Základní podmínky života EV - Vztah k prostředí Den Země

Pozn.: Chemická olympiáda

311

Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Přírodopis


Žák: - uvědomuje si podmínky umožňující život na Zemi

Žák: - objasní vznik planety Země a podmínky, které umožnily vznik a rozvoj života na Zemi

Země a život Planeta Země – kolébka života Vznik atmosféry, hydrosféry Vznik a vývoj života Slunce – zdroj energie Vznik ozonosféry a biosféry

Z 6 – Základní podmínka života Př 9 – Naše Země ve vesmíru F 8 – Využití energie slunečního záření Ch 9 – Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie Exkurze 9 - Dukovany, Dlouhé Stráně

- chápe pozorování jako základní postup poznávání v biologii

- osvojuje si metody pozorování – oko, lupa, mikroskop

Mikroskop F 8 - Optika

- chápe buňku jako základní stavební a funkční jednotku živých organismů

- uvědomuje si rozdíly mezi

živočišnou a rostlinnou buňkou

- popíše funkce základních organel

Buňka VZ – Základy genetiky

- uvědomuje si závislost živočichů na rostlinách

- chápe význam fotosyntézy a dýchání pro život

Fotosyntéza a dýchání Ch 9 – Významné látky v organismech VZ - Dýchací soustava Př 9 – Vyšší rostliny


Vyučovací předmět: Přírodopis

Ročník: 6

312

- poznává některé taxonomické jednotky

- učí se třídit a zařazovat některé organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

Jak třídíme organismy Př 7 – Zoologie, botanika

- uvede na příkladech z běžného života význam virů

- chápe rozdíl mezi nebuněčnými a

buněčnými organismy

- zná některá virová onemocnění

- vysvětlí pojem parazitismus

Nebuněčné organismy Viry

VZ – Virová onemocnění, pohlavní choroby

- uvede na příkladech z běžného života význam bakterií

- popíše stavbu bakteriální buňky

- vysvětlí pojmy reducent, symbióza

- uvědomuje si význam bakterií pro

koloběh látek v přírodě

- dodržuje hygienické zásady jako

prevenci nákazy bakteriálními

chorobami

Jednobuněčné organismy

s nepravým jádrem Bakterie Sinice

VZ – Nakažlivé choroby

- uvede na příkladech z běžného života význam jednobuněčných rostlin, hub a živočichů

- zná nejběžnější zástupce jednobuněčných - vysvětlí pojem producent, konzument, kolonie - chápe význam kvasinek pro výrobu piva, alkoholu - uvědomuje si nebezpečí chorob, jejichž původcem jsou prvoci a bakterie


s pravým buněčným jádrem Jednobuněčné rostliny Jednobuněčné houby Jednobuněční živočichové - prvoci

313

- chápe vývoj od jednodušších organismů ke složitějším

- uvědomuje si význam postupné specializace buněk (buňky, tkáně, orgány, org. soustavy, jednob. org., mnohob. org.)

Vývoj mnohobuněčných

organismů

- zná hlavní zástupce a význam nižších rostlin

- vysvětlí rozdíl mezi nižšími a

vyššími rostlinami

- uvědomuje si význam mořských řas jako producentů kyslíku a organických látek

Mnohobuněčné rostliny

Nižší rostliny - řasy

- chápe nebezpečí záměny jedlých a jedovatých hub

- popíše stavbu hub s plodnicemi - vysvětlí význam hub v ekosystému - rozpozná naše nejznámější jedlé a

jedovaté stopkovýstrusné houby

- dodržuje zásady sběru a konzumace hub - zná zásady P.P. při otravě

Houby

stopkovýtrusné a vřeckovýstrusné

- uvědomuje si význam lišejníků jako bioindikátorů

- objasní funkci 2 organismů ve stélce lišejníků

Lišejníky

- seznámí se s některými představiteli mnohobuněčných živočichů

- porovná a rozlišuje jednotlivé

skupiny živočichů, uvede hlavní

zástupce

- určuje vybrané živočichy a zařadí je

do hlavních taxonomických skupin

- na příkladech objasní způsob života

Mnohobuněční živočichové Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši Kroužkovci Členovci Ostnokožci

314

živočichů a přizpůsobení se prostředí

- zhodnotí význam živočichů

v přírodě i pro člověka

- zabývá se ochranou některých ohrožených skupin

315



Ročník: 7


Žák: - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozpozná běžné druhy živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - na příkladech vysvětlí přizpůsobení se živočichů danému prostředí - uplatňuje zásady bezpečného chování

Žák: - chápe základní rozdíly ve stavbě těla bezobratlých a strunatců, strunatců a obratlovců - uvede základní znaky jednotlivých tříd obratlovců - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých tříd obratlovců - uvědomí si přizpůsobení stavby těla živočichů životnímu prostředí - uplatňuje zásady ochrany živočichů - uvede příklady kriticky ohrožených druhů - určí běžné druhy živočichů - zařadí vybrané druhy živočichů do jednotlivých skupin (řádů) - uvede příklady chování ptáků jako příklad etologie - zařadí vybrané živočichy do potravního řetězce - rozvíjí metody pozorování – oko, lupa, mikroskop - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka

Opakování

Strunatci Pláštěnci Bezlebeční Obratlovci Kruhoústí

Paryby Ryby Obojživelníci – ocasatí, bezocasí Plazi – šupinatí (ještěři, hadi), želvy, krokodýli Ptáci (hrabaví, měkkozobí, vrubozobí, dravci, sovy, šplhavci, pěvci)

Poznatky z etologie ptáků Savci – ptakořitní, vačnatci Šelmy (psovité, kočkovité, lavicovité, medvědovité) Zajícovi Hlodavci Sudokopytníci Lichokopytníci Chobotnatci Kytovci Letouni Hmyzožravci Primáti

316

- uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy - vysvětlí pojem biologická rovnováha

- odvodí na základě pozorování

uspořádání rostlinného těla od

buňky přes pletiva až k jednotlivým

orgánům

- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů - uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů a vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin - rozliší základní systematické skupiny - odvodí na základě pozorování závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- objasní pojem vyšší rostliny (ve

srovnání s nižšími rostlinami)

- rozlišuje základní orgány vyšších

rostlin – mechů, kapradin

- vysvětlí význam prvohorních

ekosystémů pro vývoj dalšího života

- vysvětlí pojem nahosemenná rostlina, společenstvo, ekosystém, botanika - vysvětlí význam lesa pro přírodu i pro člověka - určí některé druhy jehličnanů - popíše vnější a vnitřní stavbu a funkci jednotlivých orgánů - uvědomuje si vzájemné vztahy v rostlině jako celku - vysvětlí pojmy krytosemenné, jednoděložné, dvouděložné, jednodomé a dvoudomé rostliny - určí vybrané druhy bylin a dřevin krytosemenných rostlin - shrne látky přijímané a vznikající při fotosyntéze a dýchání

Přechod rostlin na souš

Vyšší rostliny Mechorosty – Mechy

Kapradiny Přesličky Plavuně Rostliny semenné Nahosemenné – jehličnany Les - ekosystém

Př 9 – Vznik a vývoj života na Zemi Projektový Den Země, EVI

Stavba rostlinného těla Kořen Stonek List

Růst a vývin rostlin Vegetativní rozmnožování Pohyby rostlin Květ a květenství Opylení a oplození Plody a semena Krytosemenné rostliny Dvouděložné – č. pryskyřníkovité, růžovité, brukvovité, břízovité, bukovité, vrbovité, lilkovité, miříkovité bobovité, hluchavkovité, hvězdicovité Jednoděložné – č. amarylkovité, liliovité, kosatcovité, vstavačovité,

317

- popíše (nakreslí) rozdíl mezi opylením a oplozením - určí vybrané druhy krytosemenných rostlin a zařadí je do čeledí (klíče, atlasy) - objasní vztah vnějších podmínek a živočichů na rozšiřování plodů a semen - chápe nutnost ochrany přírody

lipnicovité

1. Další hospodářsky významné rostliny

Ochrana přírody, přír. parky, další

chráněná území

Př 9 –Člověk a biosféra, Projektový Den Země

318



Ročník: 9


Žák: objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Žák: diskutuje o názorech na vznik Země a složení vesmíru popíše stavbu Země

Opakování učiva 8. roč. Naše Země ve vesmíru Vznik Země Stavba Země

Z 6 - Stavba Země

rozpozná podle charakt. vlastno- stí vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

uvede název a vzorec vybraných nerostů popíše jejich vlastnosti a použití

Mineralogie Nerosty - fyzikální a chemické vlastnosti, třídění a přehled nerostů - prvky, halogenidy, oxidy, sulfidy, uhličitany, dusična- ny, fosforečnany, křemičitany, organolity

Ch 8 - Prvky, Dvouprvkové sloučeniny, Soli

rozpozná vybrané horniny na základě fyzikálních a chemic- kých vlastností popíše jejich vlastnosti a použití

Petrologie horniny vyvřelé, usazené, přeměněné

rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

vysvětlí původ vnitřních a vnějších geologických dějů, uvede jejich důsledky vysvětlí vznik hlubokomořských příkopů a rozdělení světadílů jako důsledek pohybu litosféric- kých desek popíše vznik vrás a zlomů zakreslí průřez sopky uvede příklady pohoří vzniklých

Geologické děje Vnitřní geologické děje - pohyby litosférických desek, poruchy zemské kůry, sopečná činnost, zemětřesení Vnější geologické děje - zvětrávání, působení gravitace, činnost vody, větru

Z 6 - Litosféra

319

vrásněním, zlomy a sopečnou činností popíše vznik zemětřesení vysvětlí pojem eroze, uvede její příčiny vysvětlí krasové jevy

porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě

vysvětlí pojem pedosféra a pedologie popíše půdotvorné činitele popíše složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin uvede hospodářský význam pro společnost zdůvodňuje nebezpečí její devastace, uvede příklady rekultivace

Půdy pedosféra - vznik půd, půdotvorní činitelé, třídění půd

Z 6 - Pedosféra

uvědomuje si nezbytnost vody pro život na Zemi

rozliší jednotlivé druhy vod podle vzniku

Podzemní voda a prameny

Z 6 - Hydrosféra

rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

diskutuje o názorech na vznik života na Zemi uvede základní charakteristiku jednotlivých geologických období uvede příklady výskytu typických organismů pro jednotlivá období

Vznik a vývoj života na Zemi názory na vznik a vývoj života, éry vývoje Země - prekambrium, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory

Př 6 - Země a život

popíše geologický vývoj ČR

popíše geologický vývoj ČR

Geologický vývoj a stavba ČR Český masiv, Západní Karpaty

Z 9 - Geologický vývoj ČR

320

uvede vztahy mezi organismy v určitém prostředí chápe pojmy populace, společenstvo, ekosystém, potravní řetězec uvede příklady systémů organismů uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí

uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systé- mů organismů - populace, spole- čenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neži- vých složek ekosystému vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců, zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Ekologie

Ch 9 - Chemie a společnost

321


Vyučovací předmět: Zeměpis

Ročník: 6.

Očekávané výstupy RVP Školní výstupy ŠVP Učivo Přesahy a vazby

rozumí základním geografickým dovede určit zeměpisnou polohu Planeta Země na mapě a glóbu M 6 - převody jednotek

a kartografickým pojmům místa z mapy a glóbu rozměry Země M 7 - měřítko mapy

nalezne objekt podle rejstříku určování zeměpisné polohy Př 9 - vznik a stavba Země

umí pomocí měřítka vypočítat měřítko mapy

skutečnou vzdálenost práce s mapou

rozliší druhy map

přiměřeně hodnotí vesmírné pojmy dovede charakterizovat vesmírná Země - jedinečná planeta F 6,9, Př 9,6 - sluneční soustava

tělesa na elementární úrovni sluneční soustava F 6,M 6 - jednotky času

objasní důsledky pohybu Země Měsíc F 6 - gravitace

kolem zemské osy a Slunce vesmírný kolotoč F 8 Měsíc, Slunce

dokáže najít souvislosti mezi používá s porozuměním pojmy Tvořivé i ničivé přírodní jevy na Zemi

jednotlivými geografickými sférami označující geografické sféry litosféra Př 9 - geologické děje

umí popsat procesy ve všech atmosféra F 7 - atmosféra

geografických sférách hydrosféra Př 9 -podzemní voda a prameny

pedosféra Př 9 - půdy

porovnává jednotlivá vegetační dokáže určit, lokalizovat a charakte- Přírodní krajiny na Zemi Př 6,7,9 - flóra, fauna

pásma rizovat jednotlivá vegetační pásma šířková pásma na Zemi Ov 7 - ochrana životního prostředí

objasní uspořádání rostlinstva výšková stupňovitost Den Země

a živočišstva na Zemi v závislosti krajiny a člověk Př 9 - EV - ekosystémy a základní

na zeměpisné šířce a nadmořské podmínky života

výšce F 9 - návštěva Dukovan

chápe vlivy člověka na životní

prostředí

Projekt: Světový den

322



Ročník: 7.

Opakování učiva 6.ročníku

začíná rozlišovat specifičnost umí charakterizovat polohu, rozlohu, Afrika MuV - rasová snášenlivost

jednotlivých světadílů členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha, rozloha a tolerance

vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky Př 8 - lidské rasy

obyvatelstvo a hospodářské aktivity obyvatelstvo

umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Severní Afrika

nejvýznamnější státy Afriky, hlavní Střední Afrika

a největší města Jižní Afrika

začíná porovnávat hospodářské, umí charakterizovat polohu, rozlohu, Severní Amerika MuV- rasová snášenlivost

kulturní a společenské rozdíly členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha,rozloha a tolerance

jednotlivých světadílů a států vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky Př 8 - lidské rasy


umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Kanada

státy Severní Ameriky a jejich hlavní USA

a největší města Středoamerické země

dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Jižní Amerika MuV- rasová snášenlivost

úroveň probíraných oblastí členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha,rozloha a tolerance

vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky


umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Karibské státy

státy Latinské Ameriky, jejich hlavní Brazílie

města a hospodářská centra Andské státy

Země jižního rohu

začíná rozlišovat specifičnost umí charakterizovat polohu, rozlohu, Austrálie a Oceánie

jednotlivých světadílů členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha, rozloha



umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Australský svaz

323

jednotlivé státy a velká města části Oceánie

Australského svazu a hlavní oblasti

Oceánie

chápe význam polárních oblastí dokáže lokalizovat a charakterizovat Polární oblasti EV - ochrana životního prostředí

pro tvorbu a ochranu životního polární oblasti Arktida

prostředí objasní jejich využití při vědeckých Antarktida

výzkumech

Projektový den - Světový den

324



Ročník: 8.

Opakování učiva 7.ročníku

dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Asie MuV- rasová snášenlivost

úroveň probíraných oblastí členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha,rozloha a tolerance



umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Čína, Japonsko

jednotlivé státy Asie, jejich hlavní Asijští tygři

města a hospodářská centra Jihovýchodní Asie

Jižní Asie

Jihozápadní Asie

Asijské země bývalého SSSR

chápe nutnost integrace a vzájemné umí charakterizovat polohu, rozlohu, Evropa MuV- rasová snášenlivost

spolupráce evropských zemí členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha,rozloha a tolerance

vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky Př 8 - lidské rasy

obyvatelstvo a hospodářské aktivity, obyvatelstvo Čj 8 - národy, jazyky

dokáže stručně charakterizovat OSN, evropská sídla

EU, NATO hospodářství v Evropě

Evropa se spojuje

dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Střední Evropa MuV- rasová snášenlivost

úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Slovensko, Polsko, Rakousko, SRN, a tolerance

přírodní zdroje, obyvatelstvo Maďarsko, Lichtenštejnsko,

a hospodářské aktivity Švýcarsko

umí vyjmenovat a vyhledat na mapě

státy Střední Evropy, jejich hlavní

města a hospodářská centra

325

dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Severní Evropa MuV- rasová snášenlivost

úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko a tolerance

přírodní zdroje, obyvatelstvo Island

a hospodářské aktivity


státy Severní Evropy, jejich hlavní


dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Západní Evropa MuV- rasová snášenlivost

úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Velká Británie, Irsko, Francie, a tolerance

přírodní zdroje, obyvatelstvo Nizozemsko, Belgie, Lucembursko Aj - Velká Británie

a hospodářské aktivity


státy Západní Evropy, jejich hlavní


dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Jižní Evropa MuV- rasová snášenlivost

úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Španělsko, Gibraltar, Portugalsko, a tolerance

přírodní zdroje, obyvatelstvo Andorra, Monako, Itálie, Vatikán,

a hospodářské aktivity San Marino, Řecko, Malta Kypr


státy Jižní Evropy, jejich hlavní


dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Jihovýchodní Evropa MuV- rasová snášenlivost

úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Rumunsko, Bulharsko, Albánie, a tolerance

přírodní zdroje, obyvatelstvo Jugoslávie, Slovinsko, Chorvatsko,

a hospodářské aktivity Bosna a Hercegovina, Makedonie


326

státy Jihovýchodní Evropy, jejich

hlavní města a hospodářská centra

dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Východní Evropa MuV- rasová snášenlivost

úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Estonsko, Lotyšsko, Litva, a tolerance

přírodní zdroje, obyvatelstvo Moldavsko, Bělorusko, Ukrajina,

a hospodářské aktivity Rusko


státy Východní Evropy, jejich hlavní



327



Ročník: 9.

Opakování učiva 8.ročníku chápe nutnost integrace a vzájemné umí charakterizovat polohu naší Česká republika VMEGS -Evropa a svět nás zajímá

spolupráce evropských zemí republiky poloha, státní hranice Objevujeme Evropu a svět

dokáže obhájit jedinečnost našeho jednoduše vysvětlí vývoj státního vývoj státního území a postavení

státu území ve světě

chrání naše tradice, kulturní a histo-

rické dědictví

získané vědomosti systematizuje dokáže pracovat s geologickou Přírodní poměry ČR EV - lidské aktivity a problémy ŽP a propojuje, chápe základní ekolog. mapou, vysvětlit význam těžby geologický vývoj Př 9 Geologický vývoj a stavba ČR

souvislosti surovin a její dopad na životní prost- nerostné suroviny

ředí, charakterizovat povrch, podnebí povrch

vodstvo a přírodní krajiny podnebí

chápe význam ochrany přírody vodstvo

půdy

biota, ochrana přírody

respektuje rasové, etnické, nábožen umí pracovat se statistickými grafy Obyvatelstvo a sídla VMEGS - Jsme Evropané

ské a politické odlišnosti a názory dokáže vysvětlit přirozený přírůstek/ počet obyvatel, migrace MuV- Kulturní diference

úbytek obyvatelstva a jeho vliv na národnostní složení Etnický původ

ekonomiku státu náboženství Př 8 - lidské rasy

respektuje svobodu náboženského

vyznání

328

chápe nutnost integrace a vzájemné dokáže charakterizovat průmyslová Hospodářství ČR EV - lidské aktivity a problémy ŽP

spolupráce evropských zemí odvětví, jejich význam a rozmístění, průmysl

vysvětlí vliv přírodních podmínek pro zemědělství, lesní a vodní

zemědělskou výrobu, umí vysvětlit hospodářství

význam lesního a vodního hospodář- doprava, spoje, služby

ství, rostoucí význam služeb, dopra- cestovní ruch a rekreace

vy a zahraničního obchodu zahraniční obchod

chápe jedinečnost každé oblasti charakterizuje přírodní poměry krajů, Kraje ČR

naší republiky a význam vzájemné jejich průmyslové a zemědělské Praha - hlavní město ČR

spolupráce zaměření, vyjmenuje hlavní hospo- Středočeský

dářská a kulturní centra krajů, Plzeňský, Jihočeský

dokáže srovnávat jednotlivé kraje Ústecký, Karlovarský

a určit jejich význam pro celou Liberecký, Královéhradecký, Pardu-

naší republiku bický

vyhledává nejzajímavější turistické Vysočina, Jihomoravský

oblasti krajů Zlínský, Olomoucký

Moravskoslezský


329

Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Hudební výchova



Ročník: 6.


Žák si uvědomuje nářeční zvládá zpěv lidových písní Lidový dvojhlas MuV - Lidské vztahy

podoby češtiny v lidových

písních

zvládné zpěv vybraných písní

Zpěvácké intermezzo

Žák je seznámen s různými rozpozná sólové výstupy od Hrajeme, zpíváme ve dvou,

kombinacemi zpěvních výstupů více účinkujících třech…

hlasů

seznámí se s ukázkou Co je partitura

partitury instrumentální

a vokální

Žák se seznámí s lidovou umí zpívat známé koledy Zpěvácké intermezzo:

tradicí Vánoc Vánoce

seznámí se s písní v promě- Píseň a její hudební forma

nách staletí

330

Žák se seznámí s divadelními

rozlišuje charakteristické Hudba na jevišti

žánry - činohra, opereta, znaky těchto žánrů

opera, muzikál, revue

331



Ročník: 7.


Žák si uvědomí nářeční podoby češtiny v lidových písních, různá témata Žák se seznamuje s lidovými písněmi jiných národů

prakticky zvládá zpěv lido- vých písní

Putování za lidovou písní

morální rozvoj (na základě obsahu písní, které vznikaly na základě zkušeností a poznatků o životě)

Žák se seznamuje s lidským hlasem jako nejstarším dorozumívacím prostředkem

dodržuje hlasovou hygienu O lidském hlase

Žák se seznamuje s vícehlasem

zvládá zpěv jednoduchého kánonu

Polyfonie

Žák se seznámí s oběma významy slova koncert

rozpozná zvuk některých hudebních nástrojů

To je koncert

Žák se zamyslí nad problema- tikou hudby spojené s růz- nými nešvary

uvědomí si své problémy při poslouchání hudby v nevhodných situacích (např. při učení) - tzv. zvu- ková kulisa

Lidské nešvary a hudba

332

Žák je informován o sonátové formě Žák se seznámí s tématem lásky v lidové i umělé písni

pamatuje si názvy jednotli- vých částí sonáty zvládne zpěv jedné lidové či umělé písně s tématem lásky

Sonáta a sonátová forma Zpěvácké intermezzo O lásce

Žák se učí o různých formách vyjádření beze slov

pokusí se pantomimicky vyjádřit radost, smutek, štěstí, hádku, východ slunce či jiné činnosti

My jsme hráli na cimbály (o tanci)

Žák je informován o hudební formě symfonie a symfo- nické básně

umí popsat či výtvarně vy- jádřit své pocity z vyslech- nuté hudební ukázky

Symfonie, Symfonická báseň

Žák se seznámí s tématem různých životních cest člověka

zvládne jednu píseň na téma "Na cestě"

Zpěvácké intermezzo Na cestě

Žák je obeznámen s pojmy duchovní a světská hudba

rozpozná skladbu duchovní a světskou

Duchovní a světská hudba

Žák se dozví, jak může hudbu řídit člověk

zvládá jednoduché taktování na 2, 3 a 4 doby

Opakování taktování

Žák je seznámen s historií záznamu zvuku

používá běžně dostupnou přehrávací techniku

Hudební přehrávače a nosiče

333

Žák poznává nový žánr a jeho oblibu v současné době

zvládne zpěv některé muzi- kálové písně

Muzikál

Žák je informován o tom, jak vzniká hudební skladba

pokusí se zhudebnit jednoduchý text

O tvorbě skladatele

Žák si uvědomí, jaké je místo interpreta v hudebním umění

umí interpretovat osobitě některou z písní

Interpret

Žák se seznámí s tématem loučení v písních

zvládá zpěv vybrané písně

Zpěvácké intermezzo

334



Ročník: 8.


Žák se seznamuje s pojmy artificiální a nonartificiální hudba

je schopen k těmto pojmům přiřadit některá z obecně známých děl dokáže se zorientovat v růz- ných hudebních druzích a žánrech

Co je artificiální a nonarti- ficiální hudba

Žák se zamýšlí nad otázkou vzniku hudby

vyslovuje své domněnky proč, kdy, kde a jak hudba vznikla

Původ hudby (pravěk a starověk)

OSV - Sociální rozvoj - přispívá k diskusi v malé skupině i debatě v celé třídě

Žák se dozví o kořenech jaz- zové a moderní populární hudby

orientuje se v problematice členění hudebních období

USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby

Žák se seznamuje poslechem s hud. tvorbou středvěku

rozlišuje poslechem jedno- hlas, dvojhlas, vícehlas

Středověk (gotika)

Žák se seznámí s hudbou swingovou

při poslechu skladby identi- fikuje nástroje (dechové, bicí, basa…)

USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby (30. a 40. léta)

335

Žák se obeznámí s obdobím renesance - co je kánon, polyfonie (7. roč.)

umí zazpívat jednoduchý kánon

Renesance

Žák se seznámí s hudbou "amerického venkova" a rock´n rollem

zvládne jednu country píseň Rock´n Roll Country a western (USA - 50. léta)

OSV - Sociální rozvoj - spolupráce ve skupině

Žák si uvědomí, co je koncert, fuga, opera atd.

rozumí obsahu pojmů opera, oratorium, kantáta, suita, fuga, koncert…

Baroko

Žák se seznámí s dalším centrem moderní populární hudby

samostatně si připraví refe- ráty vč. hudebních ukázek o Beatles, Rolling Stones

Anglie - 60. léta - moderní populární hudba

Žák si poslechne Malou noční hudbu W. A. Mozarta; 9. symfonii L. van Beethovena

osvojí si další pojem - homofonie

Klasicismus

Žák využívá znalostí z minu- lých ročníků

má přehled o hlavních představitelích romantismu v hudbě

Romantismus

přesah: D, LV

Žák se seznamuje s evrop. a světovou hudbou 20. stol.

poznává "aktivně" tuto hudbu (aktivní poslech)

Vážná hudba 20. století

Žák se seznamuje s tímto hudebním obdobím

samostatně tvoří referáty s hudebními ukázkami zvládá zpěv vybraných písní

70. a 80. léta v moderní a rockové hudbě

336



Ročník: 9.


Žák je schopen rozpoznat hudební zvláštnosti a zvyky jednotlivých období

orientuje se v problematice členění jednotlivých hudeb- ních období

Počátky hudebních dějin v Čechách Hudební renesance u nás České hudební baroko, klasicismus a romantismus

Žák získává ucelený přehled o českých hudebních ději- nách 1. poloviny 20. století

zvládá zpěv vybraných písní zná hlavní představitele (Ježek, Werich, Voskovec)

Česká populární hudba Jazz a swing u nás

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

Žák získává ucelený přehled o českých hudebních ději- nách 2. poloviny 20. století

zvládá zpěv vybraných písní zná hlavní představitele (Suchý, Šlitr…) a interprety

Divadla malých forem Český bigbeat 60. let Hudba 70. a 80. let Hudba 90. let

kulturní diferenciace

Žák se seznamuje s nejvýzn. představiteli

poznává základní díla (Leoš Janáček, B. Martinů)

Vážná hudba 20. století

337

Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Výtvarná výchova


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Ročník: 6.


Žák vybírá a vytváří škálu prvků vizuálně obrazných z vlastního vnímání, představ a poznání Žák variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

samostatně pracuje s redisperem ovládá plynulou linku

Kresba kresebné studie - linie, tvar, objem jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů (křivky, spirály)

Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných smyslovým vnímáním

rozvíjí smyslovou citlivost propojuje zrakové vnímání s vjemy ostatních smyslů

Kombinované techniky práce s materiálem: hlína, papír, papírové koláže, kašírování, reliéfní portrét, vyjádření pohybu

Žák správně užívá techniku malby (kombinování, míchání, vrstvení barvy)

poznává základy teorie barev - barevný kruh dokáže použít symboliku studené a teplé barevnosti

Nauka o barvě vyjádření různých pocitů, vjemů a nálad barvou

Žák vytváří společné kompozice v prostoru Žák své představy dokáže převést do jednoduchých objemových rozměrů

je veden ke společné práci na jednom objektu

Prostorové práce plastická a prostorová tvorba (uspořádání objektů do celků v ploše)

338

Žák dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření Žák rozlišuje působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku

umisťuje postavy a objekty na plochu sestavuje a komponuje objekty do skupin

Perspektiva zvětšování, zmenšování (celek, detail) přírodní motivy fantazie

Žák se seznamuje s netradičními výtvarnými postupy Žák zvládá kombinaci, interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti

poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti

Osvojování výtvarných technik sgrafito, frotáž

Žák užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích Žák využívá metody počítačové grafiky

uspořádává objekty do celku v ploše seznamuje se se základy písma a grafiky

Dekorativní řešení plochy plakát, knižní přebal, přebal na CD

Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení

Žák se výtvarně vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti

využívá kombinace a variace lidové tvorby ve vlastní tvorbě

Historické sociální a kulturní souvislosti vystřihování, vitráž, posunování, dekorativní práce

Žák osobitě stylizuje vizuální skutečnost dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

zachycuje jednoduchý pohyb těla a jeho umístění v prostoru

Portrét, figura lidská figura a portrét - tvarová stylizace

Multikulturní výchova - etnický původ Ov - lidské vztahy, D, Lv, Hv

339



Ročník: 7.


Žák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Žák uplatňuje osobitý přístup k realitě a uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

analyzuje vnímaný tvar na skladebné prvky uplatňuje linii, tvar, objem (stínování) řadí, seskupuje, zmenšuje i zvětšuje, vrství tvary, linie v ploše i prostoru

Kresba, kolorovaná kresba, kombinovaná kresba horizontála, vertikála, symetrie, asymetrie, základy perspektivy

Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

přenáší prostor na plochu uspořádává objekty do celku v ploše

Kombinované techniky práce s papírem, textilem, hlínou

Žák správně užívá techniku malby (míchání, vrstvení)

hodnotí a užívá výrazové možnosti barev a vhodné barvy kombinuje

Technika malby odstín, sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly

Žák rozlišuje vizuálně obrazné vyjádření smyslového účinku v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

využívá dekorativního postupu rozvíjí si estetické cítění, smysl pro rovnováhu

Využití znaku a zkratky pro vyjádření skutečnosti užitá grafika, písmo, styly a druhy písma, stylizace písma

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Aj, Lv

340

Žák vybírá, užívá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření osobitosti a originality

pracuje na základě interakce s realitou

Perspektivní zobrazování nadhled, podhled

Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

uplatňuje subjektivní pocity děj vyjadřuje výtvarnými prostředky

Výtvarná tvorba, ilustrace, komiks komiks

Žák vytváří společné kompozice v prostoru Žák ověřuje komunikační účinky samostatně vytvářených vyjádření v sociálních vztazích

uvědomuje si rozdílnost mezi různými směry architektury

Architektura základní směry architektury

Žák poznává základy modelování z hlíny, papíru, syntetických materiálů Žák vytváří a sestavuje reliéfní prvky

využívá výrazové vlastnosti materiálu a techniky uplatňuje výrazové možnosti materiálu

Modelování drobné dekorativní předměty, přání, aplikace

Žák k tvorbě využívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie …

poznatky uplatňuje při vlastní tvorbě (barevná a tvarová kompozice)

Soudobé umění vlastní abstraktní tvorba

Osobnostní a sociální výchova - morální rozvoj Lv, Hv

341



Ročník: 8.


Žák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů a zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Žák uplatňuje osobitý přístup k realitě

je veden k práci s linií

Kresba lineární kresba, studijní kresba, dekorativní kresba

Žák užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností

využívá zkušeností získaných smysly k zaznamenání různých typů zobrazení užívá perspektivních postupů

Perspektiva perspektiva: sbíhavá, úběžníková, rovnoběžná promítání: horizontála, vertikála, diagonála

Žák poznává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření

orientuje se v grafických technikách

Grafické techniky linoryt, tisk z koláže, papíroryt

Žák interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti Žák vychází ze znalostí historických souvislostí i osobních prožitků

seznamuje se se změnami tvorby děl výtvarného umění (na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledává a srovnává různé způsoby uměleckého vyjadřování)

Stavební prvky architektury základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafito, mozaika

342

Žák správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor Žák ověřuje komunikační účinky vytvořených obrazných vyjádření

zdokonaluje techniky kresby, způsoby stínování, kontrast

Kresba stínováním kresba uhlem, rudkou, tužkou (zátiší, detaily přírodních motivů, věci kolem nás)

environmentální výchova - lidské aktivity problémy životního prostředí

Žák rozvíjí své estetické cítění Žák využívá dekorativních postupů

řeší uplatnění písma v propagaci, reklamě …

Písmo písmo v kombinaci s užitou grafikou, reklamou …

Žák porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření

zobrazuje vlastní fantazijní představy odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

Práce s materiálem práce s netradičními materiály práce s hlínou kašírování

Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

správně užívá techniky malby, využívá texturu míchá a vrství barvy

Subjektivní barevná škála objemové vyjádření barvami barvy doplňkové a lomené barevné nálezy, barvy podobné a příbuzné

Žák k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií (počítačová grafika, fotografie, animace)

vybírá, kombinuje a využívá variace ve vlastní tvorbě

Současné výtvarné umění práce s internetem, vyhledávání www stránek

Mediální výchova - fungování a vliv médií

343

Žák rozlišuje působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

vnímá okolní skutečnosti umělecké i mimoumělecké projevuje aktivní estetický vztah k životnímu prostředí

Výtvarné techniky výtvarné zpracování větší plochy (malba, akvarel, pastel) kombinování kresby s malbou

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj

344



Ročník: 9.


Žák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání Žák uplatňuje osobitý přístup k realitě

uspořádává objekty do celku v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahu pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)

Kresba techniky kresby (tužka, rudka, uhel, redispero ...)

Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Malba symbolika barev míchání původních barev, kontrast (barevný, světelný)

Žák porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření

orientuje se v grafických technikách

Grafické techniky tisk z výšky, plochy, hloubky, otisky

Žák rozlišuje obsah vizuálně obrazných vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti Žák se orientuje v oblastech moderního umění

porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje, k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Umění 20. století seznámení se se současnými trendy výtvarného umění

Multikulturní výchova - kulturní diference Aj, Z, Hv

345

Žák užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností pohybem, hmatem a sluchem

využívá reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly uplatňuje subjektivitu, předvádění pocitů těla hledá vzájemné souvislosti

Kombinované výtvarné techniky koláž, frotáž, asambláž…

Environmentální výchova - ekosystémy

Žák k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění (počítačová grafika, animace, video, fotografie)

uplatňuje subjektivitu při různých typech vizuálně obrazných vyjádření ( vnímání smyslové, konstruktivní)

Grafická tvorba reklama, plakát, poutač, animovaný film

Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Žák zařazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

vytváří obrazné znaky na základě fantazie kombinací představ a znalostí rozvíjí schopnost rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházely

Prostorové práce modelování, asambláž

Žák správně uplatňuje techniku kresby

zachycuje pomíjivé okamžiky skicováním

Skicování náčrty, kresba

346

Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Tělesná výchova

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví


Ročník: 6.


žák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her je seznámen se základy herních činností jednotlivce absolvuje základní sportovní hry

žák rozlišuje základní druhy her ví na jakém hřišti se hra hraje ví kolik je na hřišti hráčů ví jaké používají hráči vybavení ví co je součástí hřiště ví jaké náčiní se při hře používá

sportovní hry

basketbal volejbal florbal házená fotbal

den zdraví M 6+Fy 6 - základní výpočty a měření

žák zná základní členění atletiky absolvuje základní disciplíny

žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná hrubé základy techniky zvládá hod míčkem a zná hrubé základy techniky

atletika

rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 600,800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem

žák zná základní členění gymnastiky absolvuje základní prvky a cviky

žák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí

gymnastika

akrobacie - kotoul přeskoky - koza nadél,našíř cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh šplh

žák chápe podstatu průpravných cvičení a her absolvuje základní cvičení a hry

žák zvládá jednoduché průpravné hry a cvičení

průpravná cvičení a hry

síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha

žák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry

žák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her

netradiční sporty a hry

softbal ringo ringet

347



Ročník: 7.


žák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her zvládá základy herních činností jednotlivce je seznámen se základy herních činností družstva hraje základní sportovní hry

žák zná základní pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše chápe nutnost spolupráce se spoluhráči základy lyžování - sjezd, slalom, běh

sportovní hry

basketbal volejbal florbal házená fotbal lyžařský kurs


žák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny

žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná základy techniky zvládá hod míčkem a zná základy techniky

atletika

rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem

žák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky absolvuje náročnější prvky a cviky


gymnastika

akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, lehké činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh

348

žák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry

žák zvládá složitější průpravné hry a cvičení






softbal ringo ringet badminton

349



Ročník: 8.


žák ovládá sportovní hry ovládá pravidla her zvládá herní činnosti jednotlivce zvládá základy herních činností družstva zná základy rozhodování při hrách zvládá základní organizaci her hraje sportovní hry

žák zná pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše zná místo spoluhráčů na hrací ploše spolurozhoduje při hrách

sportovní hry


den zdraví Vz 8 - biologie člověka M 8+Fy 8 - základní výpočty a měření

žák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny

žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a technicky je zvládá technicky zvládá skok daleký a vysoký technicky zvládá hod míčkem zvládá vrh koulí a zná základy techniky

atletika

rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem vrh koulí

žák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky absolvuje náročnější prvky a cviky


gymnastika

akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř, nadél cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh, kladina


žák zvládá složité průpravné hry a cvičení cvičení


síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha netradiční sporty a hry

350



softbal ringo ringet badminton frisbee

351



Ročník: 9.


žák ovládá sportovní hry ovládá pravidla her zvládá herní činnosti jednotlivce a družstva hraje sportovní hry zná základy tréninku sportovních her zvládá rozhodování při hrách zvládá samostatně organizaci her

žák zná pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše zná místo spoluhráčů na hrací ploše sám rozhoduje při hrách zvládá základní samostatné vedení her

sportovní hry basketbal volejbal florbal házená fotbal


žák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny zná základy tréninku atletických disciplín

žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a technicky je zvládá technicky zvládá skok daleký a vysoký technicky zvládá hod míčkem zvládá vrh koulí a zná základy techniky

atletika rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem vrh koulí

352

žák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky zvládá náročnější prvky a cviky


gymnastika akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř, nadél cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh, kladina

žák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry zvládá vedení cvičení a her

žák zvládá složité průpravné hry a cvičení zvládá vedení cvičení a her

průpravná cvičení a hry síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha



netradiční sporty a hry softbal ringo ringet badminton frisbee

353

Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví


Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví

Ročník: 8


Žák: uvědomuje si rozdíl mezi chováním naučeným a vrozeným

Žák: vysvětlí pojem etologie, domestikace, umělý výběr uvědomí si rozdíl mezi podmíněným a nepodmíněným reflexem uvede příklady jednotlivých typů chování interpretuje různé formy dorozumívání živočichů uvědomuje si spojitost etologie s psychologií a psychiatrií

Opakování učiva 7. roč. Základy etologie Vrozené a naučené chování, chování podmíněné metabolismem, chování obranné a ochranné, dorozumívání, sociální chování živočichů, využití etologických poznatků v praxi

orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

uvede příklady názorů na vznik člověka charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka uvědomuje si vznik ras jako následek přizpůsobování se rozdílným životním podmínkám respektuje rovnocennost ras

Původ a vývoj člověka Lidské rasy

Z - projektový den Světový den Z - 6. - 9.

354

určí polohu a objasní funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav lidského těla vysvětlí jejich vztahy rozlišuje příčiny běžných nemocí, uplatňuje zásady jejich prevence a léčby aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla cítí povinnost poskytnout první pomoc

pojmenuje vybrané kosti a svaly, popíše jejich stavbu objasní funkci opěrné a pohybové soustavy aplikuje zásady P.P. při zlomeninách a dalších poraněních pohybového aparátu

Biologie člověka Soustava opěrná Lebka, páteř, hrudník, kostra končetin, stavba a růst kostí, P.P. při zlomeninách Soustava pohybová

Den zdraví

uvědomí si vzájemné propojení tělních tekutin objasní složení krve a rozdělení krevních skupin vnímá dárcovství krve jako projev lidskosti

Tělní tekutiny Mok, míza, krev a její složení, krevní skupiny, transfuze

objasní stavbu a funkci srdce a cévní soustavy, soustavy dýchací, trávicí, vylučovací, nervové, rozmnožovací vysvětlí vztahy mezi jednotlivými tělními soustavami určí polohu jednotlivých orgánů aplikuje zásady P.P. při krvácení a zástavě srdce, zástavě dechu, příp. dalších poraněních člověka vědomě chrání zdraví své i ostatních

Soustava oběhová Činnost srdce, krevní oběh, cévy, krevní tlak, P.P. při krvácení Nakažlivé nemoci Viry, bakterie, obrana organismu proti infekci Soustava dýchací Stavba a činnost dýchací soustavy, onemocnění dýchacích cest

Den zdraví Př 6 - Viry, bakterie

Soustava trávicí Dutina ústní, hltan, jícen, žaludek, tenké střevo, játra, vstřebávání, tlusté střevo

355

osvojuje si zásady správné výživy uvědomuje si riziko přenosu toxikomanie a zneužívání návykových látek dodržuje zásady správného režimu dne uvědomuje si riziko přenosu pohlavních chorob

Přeměna látek a energie Výživa, hygiena potravy Soustava vylučovací Kůže Péče o kůži

Ch 9 - Přírodní látky

Soustava nervová Stavba nervové soustavy, reflexy, mícha, mozek

Soustava žláz s vnitřní sekrecí

Hygiena duševní činnosti Toxikomanie

OV 8 - Závislost

Smyslová ústrojí Ústrojí zraku, sluchu, chuti, čichu, hmatu

Vývin lidského jedince Mužské a ženské pohlavní ústrojí, oplození, nitroděložní vývin, vývin po narození, pohlavní choroby Základy nauky dědičnosti

356

Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce – Pracovní činnosti



Oblast Práce s technickými materiály

Ročník: 6.


provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

Seznámí se s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce

Organizace a bezpečnost práce Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky

Mat – geometrie Př - dřeviny

Ovládá zásady poskytnutí první pomoci při úrazu

Načrtne jednoduchý náčrtek výrobku

Vlastnosti materiálů, užití v praxi – dřevo, plast, kov

Ovládá měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání

Technické náčrty a výkresy, technické informace

Ovládá základní postupy při opracování dřeva

Pracovní postupy – zhotovení výrobku ze dřeva, plastu a kovu

Používá vhodné pracovní nástroje a nářadí

Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

357



Oblast Využití digitálních technologíí

Ročník: 7.


ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

Komunikuje pomocí internetu, třídí a vyhledává informace o digitálních zařízení, umí je porovnat Zpracovává a prezentuje výsledky vyhledávání Navzájem umí propojit jednotlivá zařízení (tiskárna, monitor, PC, scanner, fotoaparát, mobil tf) Uživatelských způsobem umí pracovat se softwarem na úpravu dig. fotografií a hudby

Digitální zařízení a její ošetřování PC a periferní zařízení procesor operační paměť grafická karta, zvuková karta, síťová karta základní deska optické mechaniky CD, DVD montáž a demontáž zařízení, porty Vstupní a výstupní zařízení zapojení jednotlivých zařízení Digitální fotoaparáty Základní ovládací prvky fotoaparátu Režimy fotografování Jak udělat hezký snímek Úprava fotografií Mobilní telefony Propojeni s PC a synchronizace Tarify Využití při cestování a zábavě

Mat – dvojk. soustava VV – estetická v.

358

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními

Počítač a tělesné zdraví Psychologická a soc. rizika práce s PC PC a lidé s handicapem Počítačové pirátství

OV zákony OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem

359



Oblast Práce s technickými materiály

Ročník: 8.


provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

Je schopen sestrojit jednoduchý výkres a orientovat se v něm

Technické kreslení – rovnoběžné pravoúhlé promítání

Mat - geometrie

Má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní druhovýroby

Výroba železa, oceli, těžba a zpracování barevných kovů

Chemie

Má představu o zpracování a výrobě plastů, orientuje se v různých vlastnostech druzích

Umělé hmoty – výroba, vlastnosti a užití Tvarování plastů – pracovní postupy, využití plastů a jejich recyklace

Chemie

Má představu o těžbě a zpracování dřeva, rozlišuje druhy dřevin a zná jejich vlastnosti.

Zpracování dřeva Přírodopis - dřeviny

Umí používat nářadí a nástroje na opracování dřeva, kovů a plastů a používá správné výrobní postupy při zhotovování výrobků Dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce.

Zhotovení výrobků ze dřeva, kovů a plastů

360



Oblast Práce s laboratorní technikou

Ročník: 9.


vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů

výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl

informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci

a ochrany životního prostředí při experimentální práci

laboratoři

komunikuje pomocí internetu ovládá práci s tabulkovými editory, které používá ke zpracování dat a k prezentaci výsledků formou grafů zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií změří vhodně zvolenými měřidly některé fyzikální veličiny, zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami ověří pokusem některé fyzikální jevy a funkci některých zařízení, strojů a přístrojů

dodržuje pravidla bezpečné práce při

zacházení s elektrickými zařízeními

Textový editor Word Tabulkový kalkulátor Excel - formát dat v buňce, adresace relativní a absolutní vzorce a výpočty tvorba grafů na základě existujících dat

Prezentace dat

PowerPoint

Laboratorní práce

základní laboratorní postupy a metody

a pomůcky nakloněná rovina, jednoduché stroje, tření vztlaková síla působící na tělesa v kapalině tepelná výměna odraz světla, zobrazení zrcadlem lom světla, zobrazení čočkou elektrický proud, napětí , odpor elektromotor a některé další el. zařízení elektromagnetická indukce polovodiče

M-převody jednotek, převodní vztahy D – vývoj astronomie v historii M – rovnice o jedné neznámé, přímá a nepřímá úměrnost F – optika, zákony v el obvodech, elektřina a magnetismus EGS – alternativní zdroje energie, Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem

361

Vzdělávací oblast: Svět a práce

Vyučovací předmět: Volba povolání

Ročník: 9.


Žák se orientuje v pracovních činnostech vybraných profesí

Žák zná pracovní činnosti některých profesí

Trh práce- povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektu, charakter a druhy pracovních činností

Ov

Žák posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Žák zná své možnosti, dovede zvolit svou profesní dráhu.

Sebepoznání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, využívá poradenských služeb

Ov, spolupráce s pediatry

Žák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Žák si vybere střední školu a obor, umí se orientovat v informacích o SŠ

Možnosti vzdělávání, náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby

Ov a ÚP

Žák prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Žák umí napsat životopis, umí se prezentovat před ostatními žáky, je seznámen s prac. příležitostmi v regionu

Pracovní příležitosti v regionu, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

Práce na PC - PČ

Podnikání, druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

362



Vyučovací předmět: Seminář z přírodopisu

Ročník: 7.


Žák:

- chápe pozorování jako základní postup poznávání v biologii

Žák:

- osvojuje si metody pozorování – oko, lupa, mikroskop

Mikroskp

Poučení o bezpečnosti při výuce

Popis jednotlivých částí

mikroskopu a jejich funkce

Pravidla pro práci s mikroskopem

Příprava preparátu

Pozorování trvalých preparátů

Př 6 - Mikroskop

- chápe buňku jako základní stavební a funkční jednotku živých organismů - uvědomuje si závislost živočichů na rostlinách - uvede na příkladech z běžného života význam jednobuněčných rostlin, hub a živočichů

- uvědomuje si rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou

- popíše funkce základních organel


Třídění živých organismů

Pozorování preparátů trepky

velké, zelenivky a kvasinky

Rozdíl ve stavbě a životních

pochodech buňky rostlin,

živočichů a hub

Př 6 – Jednobuněční živočichové,

rostliny – řasy, houby

Mnohobuněčné organismy –

Zoologie

Ryby Rozdělení vodních pásem , jejich

podmínky

Př 7 – Ryby

EVVO – Základní podmínky

363

Historie rybnikářství v ČR

Pozorování rybí šupiny

Akvaristika – podmínky a nároky

při chovu akvarijních rybek

Obojživelníci, plazi

Nebezpeční plazi, účinky hadího

jedu

Teraristika – podmínky a nároky

při chovu terarijních živočichů

života

Př 7 – Obojživelníci, plazi

Ptáci

Stěhovaví ptáci – migrace

Pozorování ptačího vejce a peří

Druhy ptáků chovaných doma

Př 7 – Ptáci

Savci

Chov domácích zvířat

Kynologie

Př 7 - Savci

- vysvětlí pojmy konzument … - uvědomuje si význam bakterií, rostlin a živočichů pro koloběh látek v přírodě

Vztahy mezi organismy

Základní pojmy (konzument,

producent, destruent, reducent,

parazitismus, symbióza …)

Potravní řetězec

Př 6, 7

Biogeografické rozdělení

živočichů

Biogeografické rozdělení oblastí

Výskyt endemitních a dalších

živočišných druhů v jednotlivých

oblastech

Tvorba mapy

Př 7, Z 6


života

364

Ochrana živočichů

Červená kniha ohrožených druhů

živočichů

ZOO v ČR – chování živočichů

v zajetí – klady a zápory

Základy Etologie

Př 7, Př 9 – Člověk a biosféra


života

Botanika

Mikroskopické pozorování buněk

pokožky cibule a listů s průduchy

Život rostlin

Podmínky klíčení a růstu rostlin

Vedení vody v rostlinném těle

Chromatografie listových barviv

Obsah vody v těle rostlin

Příprava bylinkové zahrádky

Osevní plán

Výsev semen bylinek a okrasných

rostlin

Vegetativní rozmnožování

pokojových rostlin

Účinky léčivých rostlin, jejich

využití

Biopotraviny

Př 6, Př 7

Př 7 – Vývin rostlin

Př 7 – Rozmnožování rostlin

Ochrana rostlin a živočichů

Botanické zahrady a arboreta

v ČR

Chráněné krajinné oblasti v ČR a

ve světě

Př 9 – Člověk a biosféra


života, Lidské aktivity a problémy

ŽP

365

Náplň semináře rozšiřuje poznatky přírodopisu z 6. ročníku a učivo přírodopisu 7. ročníku.

Další aktivity:

Návštěva Slezského muzea

Herbář dřevin – dlouhodobý společný úkol Grafické vyjádření biogeografického rozdělení živočichů

Mapa ČR s vyznačením zoologických zahrad, CHKO, botanických zahrad, arboret


Vyučovací předmět: Seminář z přírodopisu

Ročník: 8.

Tématický

celek

Probíraná látka Klíčové kompetence Průřezová témata

VODA Fyzikální vlastnosti vody – měření teploty varu,

tuhnutí, viskozita, skupenství

Chemické vlastnosti – voda jako rozpouštědlo,

pH – měření

Voda na Zemi – slaná voda,sladká voda, ledovce,

vodní toky, vodní nádrže

Voda jako životní prostředí pro organismy, adaptace

k životu ve vodě

Vodní rostliny

Vodní živočichové

Akvaristika

Znečištění vody

Čištění vody – samočištěná, čističky odpadních vod

Voda – nezbytná látka pro život, vize do budoucna

Projekt Terezy – Měření kyselosti srážek

Výuka přírodovědného semináře

přispívá k utváření a rozvoji

těchto klíčových kompetencí žáka:


-vnímá problémové

situace,rozpozná a pochopí

problém

-na základě vlastního úsudku a

zkušeností promyslí a naplánuje

způsob řešení problému

-nachází shodné,podobné a

odlišné znaky informací při řešení

problémů

-využívá získané vědomosti a

dovednosti k objevování různých

variant řešení

-samostatně řeší problémy

-osvědčené postupy aplikuje při

VZDUCH Fyzikální vlastnosti vzduchu

Chemické složení vzduchu , složky vzduchu, kyslík

– nezbytná podmínka života

366

Vzduch – místo pro život organismů

Živočichové žijící ve vzduchu – ptáci,

letouni,hmyz; adaptace k životu ve vzduchu

Znečištění atmosféry

Opatření k zachování čistoty ovzduší

Atmosféry jiných planet

řešení obdobných problémových

situací

-uvědomuje si zodpovědnost za

svá rozhodnutí


-formuje a vyjadřuje své

myšlenky a názory v logickém

sledu

-vyjadřuje se výstižně a souvisle

-vhodně reaguje na promluvy

druhých lidí

-rozumí různým typům textu a

záznamů, obrazovým materiálům

-využívá informační a

komunikační prostředky a

technologie


-používá bezpečně a účinně

materiály,nástroje a vybavení

-chrání své zdraví,zdraví ostatních

a ŽP


-vyhledává a třídí informace

-na základě jejich pochopení je

používá v praktickém životě

-operuje obecně používanými

termíny,znaky a symboly

-poznatky propojuje do širších

celků

-samostatně pozoruje a

experimentuje

Z výsledku vyvozuje závěry pro

PŮDA Složení půdy, základy pedologie- typy půd

Půda jako místo pro život, podmínky pro život –

voda, kyslík, adaptace k životu v půdě

Půda a rostliny

Půdní živočichové

Znečištění půdy

EKOSYSTÉM

LES

Les jako ekosystém – abiotické faktory

Typy lesů v ČR, problematika monokultur

Živočichové v lese

Rostliny v lese

Základy mykologie – jedovaté houby, ochrana

zdraví, houby – složka potravy

Ochrana lesa

Organizace na ochranu lesa v ČR

Dřevo – význam pro člověka

Lesní pedagogika – návštěva lesa s odborným

výkladem

BIOMY

SVĚTA

Definice biomů, rozdělení biomů na Zemi.

Polární pustina (litoraea)- podmínky pro život

rostlin a živočichů

Tundra-podmínky pro život, kde se vyskytuje,

rostliny a živočichové tundry

Tajga- podmínky pro život, kde se vyskytuje,

rostliny a živočichové

367

Opadavý listnatý les-kde se vyskytuje

Tvrdolistý les

Step - podmínky pro život, kde se vyskytuje,


Poušť - podmínky pro život, kde se vyskytuje,


Savana- podmínky pro život, kde se vyskytuje,


Tropický střídavý vlhký les a tropický deštný les-

podmínky pro život, kde se vyskytuje, rostliny a

živočichové, problematika kácení deštných pralesů

použití v budoucnosti


-respektuje přesvědčení druhých

lidí

-uvědomuje si povinnost postavit

se proti fyzickému i psychickému

násilí

-je si vědom práv a povinností

-poskytne dle svých možností

účinnou pomoc

-chová se zodpovědně

-chápe základní ekologické pojmy

a environmentální problémy

-respektuje požadavky na kvalitní

životní prostředí

Kompetence sociální a

personální

-spolupracuje ve skupině

-v případě potřeby poskytne

pomoc nebo o ni požádá

-respektuje různá hlediska

-přispívá k diskuzi

EKOLOGIE,

OCHRANA

ŽIVOTNÍHO

PROSTŘEDÍ

Globální problémy – globální oteplování,

přelidnění,nedostatek zdrojů energie, nedostatek

pitné vody a potravy

Organizace pro ochranu životního prostředí u nás a

ve světě

368



Ročník: 6.

Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby

Kompetence

Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření

k zachycení zkušeností získaných

smyslovým vnímáním

Žák se seznamuje s netradičními

výtvarnými postupy

Žák přemýšlí nad originálním řešením

výtvarného problému

Žák chápe výtvarné umění jako

způsob komunikace a nebojí se

projevit své myšlenky tímto

způsobem

Žák je schopen tolerovat výtvarné

projevy ostatních a snaží se jim

porozumět

Žák dokáže kriticky zhodnotit

výtvarné projevy jiných i svoje

Žák dokáže spolupracovat

s druhými na řešení úkolu

Vyrábění z papíru

Koláž, mramorování, kašírování

Šperky

Fimo, z korálků, z keramiky

Vyrábění z textilu

Malba na textil, vyšívání

Modelování, keramika

Práce s keramickou hlínou,

mozaika

Vyrábění na sklo, okno

Malba na sklo

Moderní výtvarné techniky

Tvorba pomocí kopírky

Grafika, tisk

Tisk přes šablonu

Objekt, prostorová tvorba


Kompetence

komunikativní:

Dodržuje etiku

komunikace

(naslouchání,

respektování originality

nápadů a výtvarného

vyjadřování)

Kompetence pracovní:

Vytváří si pozitivní vztah

k manuálním činnostem

Při práci s výtvarným

materiálem dodržuje

hygienická a

bezpečnostní pravidla,

správným způsobem

užívá materiálů, nástrojů

a vybavení

369

Malba

Malba na kámen



Ročník: 7.


Kompetence

370

Žák vybírá, užívá a kombinuje

výtvarné prostředky k vyjádření

osobitosti a originality


k zaznamenání podnětů z představ a

fantazie






způsobem



porozumět






Ruční papír,

Šperky

Z hedvábí, z korálků, z keramiky


Batikování, šití


Práce s keramickou hlínou


Malba na sklo


PC malování

Grafika, tisk

Linoryt


Land art

Malba

Malba na plátno

Kompetence k učení:

Samostatně pozoruje a

experimentuje

Sám si organizuje činnost

a nápady

Kompetence pracovní:

Při práci s výtvarným

materiálem dodržuje

hygienická a

bezpečnostní pravidla,

správným způsobem

užívá materiálů, nástrojů

a vybavení

Dodržuje dohodnuté

postupy

371



Ročník: 8.


Kompetence



fantazie



Žák osobitě stylizuje vizuální

skutečnost




způsobem



porozumět



Žák dokáže samostatně a tvůrčím

způsobem zpracovat zadaný


Ubrousková technika, kašírování

Šperky

Drátkování


Malba na textil, savování


Mozaika


Vitráž


Fotografování

Grafika, tisk

Linoryt


Sádrový odlitek

Malba

Kompetence

komunikativní:

Dodržuje etiku

komunikace

(naslouchání,

respektování originality

nápadů a výtvarného

vyjadřování)


personální:

Učí se respektovat

pravidla týmu, dodržovat

je a svou pracovní

činností kladně

ovlivňovat kvalitu práce

372

výtvarný problém

Malba na zeď

373



Ročník: 9.


Kompetence

Žák vybírá, kombinuje a vytváří

prostředky pro vlastní osobité

vyjádření

Žák zařazuje předměty do neobvyklých

souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

kombinace, kompozice a výtvarná

vyjádření



fantazie




způsobem



porozumět




Kašírování, decoupage

Šperky

Drátkování, fimo, z hedvábí,


Malba na textil, batikování,

savování, šití


Práce s keramickou hlínou,


Malba na sklo, vitráž


PC grafika

Grafika, tisk

Linoryt, tisk přes šablonu


Sádrový odlitek, modelování

z keramické hlíny


Projevuje pozitivní postoj

k uměleckým dílům, smysl

pro kulturu a tvořivost


personální:

Učí se respektovat pravidla

týmu, dodržovat je a svou

pracovní činností kladně

ovlivňovat kvalitu práce

Přispívá k diskusi v malé

skupině, chápe potřebu

spolupracovat s druhými na

řešení daného úkolu, oceňuje

zkušenosti druhých lidí

Kompetence k učení:

Samostatně pozoruje a

experimentuje

Sám si organizuje činnost a

nápady

374

Žák dokáže samostatně a tvůrčím

způsobem zpracovat zadaný

výtvarný problém



Malba

Malba na plátno

375



Ročník: 6.


Kompetence

Žák pracuje s jednotlivými druhy podstatných jmen Žák skloňuje regionální osobní a místní jména

Původ vlastních jmen a

zeměpisných názvů

Hry se slovy na obohacení

slovní zásoby

Multikulturní výchova – lidské vztahy Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj

Kompetence k učení: Operuje s obecně užívanými termíny. Vyhledává a třídí informace. Kompetence občanské: Respektuje a oceňuje naše tradice, kulturní i historické dědictví. Kompetence k řešení problémů: Kriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen si obhájit. Kompetence komunikativní: Rozumí různým typům textů, přemýšlí o nich,

Žák neustále prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích používaných při písemných stylistických pracích

Sledování frekvence různých

slovních druhů v literárních

žánrech

Užití českých a moravských

nářečí v literárním díle

Popis osoby (příslušníka určité

etnické, národnostní skupiny)

Žák v textu rozpoznává jednotlivé slovní druhy Žák užívá jmenných tvarů přídavných jmen bez pravopisných obtíží

Hry se slovy na procvičení

slovních druhů

Jmenné tvary přídavných jmen

v názvech (ulic, měst, vesnic)

376

Žák umí pracovat s odborným textem, najít hlavní myšlenku textu, pořídit si potřebné výpisky, výtah

Práce se zajímavými texty z různých oblastí

reaguje na ně.

377



Ročník: 7.


Kompetence

Žák nepoužívá nadbytečně zájmena ukazovací ve svém projevu a rozlišuje vhodné užívání zájmen vztažných Žák volí nejvhodnější předložky a spojky v souvětích Žák prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci s vrstevníky i s dospělými

Vhodné a nevhodné jazykové prostředky v běžné komunikaci, nahrazování nevhodných prostředků vhodnějšími

Kompetence k učení: Operuje s obecně užívanými termíny. Kompetence občanské: Respektuje a oceňuje naše kulturní dědictví. Kompetence k řešení problémů: Kriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen obhájit. Kompetence komunikativní: Formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně. Naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje.

Žák v textu rozpoznává jednotlivé slovní druhy

Slovní druhy používané

různými našimi spisovateli –

ukázka z díla K. Čapka, F.

Nepila, R. Křesťana, O. Neffa

aj.

Žák se orientuje v různých typech vedlejších vět, rozlišuje vedlejší větné členy a správně je určuje

Souvětí v různých slohových útvarech Doplněk ve sportovních zprávách


378


Ročník: 8.


Kompetence

Žák určuje mluvnické kategorie podstatných jmen Žák rozlišuje podstatná jména látková, hromadná a pomnožná

Podstavná jména s významem životným skloňující se jako neživotná (národ, život) a podstatná jména s životnými koncovkami (sněhuláci, draci) Nahrazování podstatných jmen v množném čísle podstatnými jmény hromadnými (kameny – kamení)

Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, stavba mediálního sdělení.

Kompetence k učení: Operuje s obecně užívanými termíny. Kompetence k řešení problémů: Kriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen obhájit. Kompetence komunikativní: Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory výstižně a kultivovaně. Naslouchá promluvám druhých, porozumí jim, vhodně na ně reaguje. Rozumí různým typům textů, přemýšlí o nich, reaguje na ně.

Žák rozumí slovům cizího původu a nahrazuje je slovy domácími Žák pracuje s různými typy slovníků a jazykových příruček

Výslovnost přejatých slov,

práce s různými články

odborných časopisů

Žák převádí text z nespisovné češtiny do podoby spisové Žák rozlišuje různé druhy souvětí, větu hlavní a vedlejší

Slovesné tvary v publicistickém textu a v běžné komunikaci Souvětí v odborném textu a v umělecké literatuře

Žák se svém písemném projevu užívá vhodné jazykové a stylistické prostředky

Různé typy životopisů a jejich umělecké zpracování

379

380



Ročník: 9.


Kompetence

Žák respektuje interpunkci i ve větších stylistických projevech Žák má přehled o členění složitého souvětí Žák se orientuje v různých slohových útvarech a využívá vhodné slovní zásoby

Úvaha, projev na různá témata

– volba jazykových prostředků

Interpunkce v denním tisku

Kompetence k učení: Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí. Vyhledává a třídí informace. Kompetence občanské: Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot. Kompetence k řešení problémů: Kriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen obhájit. Kompetence komunikativní: Rozumí různým typům textů, přemýšlí o nich a reaguje na ně. Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně.

Žák pracuje s různými ukázkami literárních textů

Synonyma v tvorbě K. Čapka

Slovní zásoba v díle B.

Hrabala

Jednoslabičná slova v pohádce

J. Wericha

Žák rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora

Jazyk V. Vančury

Žák se učí chápat literaturu jako pomocníka při získávání životních hodnot

Různé typy milostných dopisů

(poklady české literatury)

381

Vzdělávací oblast Doplňující vzdělávací obory

Vyučovací předmět: Sportovní hry

Ročník: 6.


žák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her je seznámen se základy herních činností jednotlivce absolvuje základní sportovní hry má základy tréninkového procesu

žák rozlišuje základní druhy her ví na jakém hřišti se hra hraje ví kolik je na hřišti hráčů ví jaké používají hráči vybavení ví co je součástí hřiště ví jaké náčiní se při hře používá

sportovní hry



žák zná základní členění atletiky absolvuje základní disciplíny

žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná hrubé základy techniky zvládá hod míčkem a zná hrubé základy techniky

atletika

rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 600,800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem

žák chápe podstatu průpravných cvičení a her absolvuje základní cvičení a hry

žák zvládá jednoduché průpravné hry a cvičení






softbal ringo ringet

382

Vzdělávací oblast

Doplňující vzdělávací obory

Vyučovací předmět: Sportovní hry

Ročník: 7.


žák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her zvládá základy herních činností jednotlivce je seznámen se základy herních činností družstva hraje základní sportovní hry zdokonaluje základy tréninkového procesu

žák zná základní pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše chápe nutnost spolupráce se spoluhráči

sportovní hry



Žák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny

žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná základy techniky zvládá hod míčkem a zná základy techniky

atletika

rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem


žák zvládá složitější průpravné hry a cvičení



383




softbal ringo ringet badminton

384


Vyučovací předmět: Finanční a zajímavá matematika

Ročník: 7. a 8.


Žák se seznámí a pochopí matematiku trochu jinak, zábavně a zajímavě

Jiný pohled na matematiku, povzbudit zájem a vztah k M,

Zajímavé příklady , hlavolamy, hry

M, Informatika, Ov

Porozumění oboru desetinných čísel

,. umí porovnávat, zaokrouhlovat a zobrazovat na číselné ose řeší slovní úlohy z praxe používá kalkulačku ovládá početní výkony

Opakování početních operací s desetinnými čísly, slovní úlohy

M

Porozumění procentům, základ finanční matematiky

rozumí pojmu procento, promile určuje počet procent, procentovou část a základ řeší slovní úlohy k této problematice seznámí se základy finanční matematiky

Procenta – slovní úlohy M

Pochopí pojem hodnota peněz

Odhadne a zkontroluje cenu nákupu, příjmy a výdaje domácnosti, daně Vliv nabídky a poptávky

Peníze, bankovní účty M, Ov, Práce na PC

385

Vysvětli význam úroku placeného a přijatého,

Zná možnosti financování – spoření, pojištění

Úroky, úvěry, Reklamace, reklama

M, Ov

386


Vyučovací předmět: Seminář z matematiky

Ročník: 9.


Žák:

- provádí početní operace

v oboru celých a

Žák:

- používá s porozuměním

desetinná čísla, zlomky –

rozvinutý zápis čísla

Racionální čísla

Učivo Průřezová témata Přesahy Kompetence

září Racionální čísla

OSV -

komunikace,kreativit

a,

rozvoj schopnosti

poznávání,

řešení problému a

rozhodovací

schopnosti

Ostatní témata jen

okrajově – vhodně

zvolenými slovními

úlohami

říjen Procento, dělitelnost

Kompetence komunikativní – vyjadřuje své

myšlenky v logickém sledu

listopad Obsahy, obvody rovin. útvarů Z 6 Kompetence k učení – využívá získané

teoretické znalosti v praktických úlohách,

operuje s termíny, symboly, znaky, kriticky

hodnotí výsledky svého učení

prosinec Mocniny, odmocniny,

Pythagorova věta

D 6 Kompetence k řešení problému – využívá

vědomosti k různým variantám řešení, při

řešení problému využívá logické a matem.

postupy

leden Poměr, měřítko mapy, úměrnost Kompetence občanská – pomáhá slabším

spolužákům

Kompetence pracovní – zvládá práci

v kolektivu, plní povinnosti pracuje

s tabulkami, kalkulačkou, s informacemi

únor Objem, povrch těles

březen Lineární rovnice, slovní úlohy

duben Výrazy, konstrukční úlohy

květen Soustava rovnic

červen Finanční matematika

387

racionálních čísel v desítkové soustavě;

převrácené číslo, smíšené

číslo, složený zlomek a řeší

úlohy z praxe

- užívá různé způsoby

kvantitativního

vyjádření vztahu celek –

část (přirozeným číslem,

poměrem, zlomkem,

desetinným číslem,

procentem)

- využívá znaků dělitelnosti

2, 3, 4, 5, 9, 10, 100 a

rozkladů čísel

v praktických úlohách a

hádankách

- zvládá znaky dělitelnosti

přirozených čísel,

prvočíslo, číslo složené,

násobek, dělitel,

nejmenší společný

násobek, největší

společný dělitel a řeší

slovní úlohy z praxe

- využívá procento, promile;

základ, procentová část,

počet procent a

jednoduché úrokování

v reálných situacích

Procento, dělitelnost

- charakterizuje a třídí

základní rovinné útvary

- pracuje s obsahy a obvody

složených obrazců

- odhaduje a vypočítá obsah a

obvod základních

rovinných útvarů a

složitějších obrazců

- črtá a sestrojuje rovinné

útvary

Obsahy, obvody rovin. útvarů Z 6, F 6

- užívá ve výpočtech druhou

mocninu a odmocninu a

Pythagorovou větu

- umí využít vlastností

druhých mocnin a

odmocnin v praxi

Mocniny, odmocniny, Pythagorova

věta

F 7, 8, D 6

- řeší modelováním a

výpočtem situace

v mapách vyjádřené

poměrem

- využívá úměrnost při

- pracuje s měřítky map a

plánů, řeší aplikační

úlohy na procenta

Poměr, měřítko mapy, úměrnost

388

výpočtu procent

- analyzuje a řeší aplikační

geometrické úlohy

s využitím osvojeného

matematického aparátu

- určuje a charakterizuje

základní prostorové

útvary (tělesa), analyzuje

jejich vlastnosti

- odhaduje a vypočítá objem

a povrch těles

- načrtne a sestrojí sítě

základních těles

Objem, povrch těles

- pracuje a řeší lineární

rovnice všech typů

- řeší lineární rovnice v oboru

Q a využívá rovnice

v praktických úlohách

Lineární rovnice, slovní úlohy

- matematizuje jednoduché

reálné situace

s využitím proměnných;

určí hodnotu výrazu,

sčítá a násobí

mnohočleny, provádí

rozklad mnohočlenu na

součin pomocí vzorců a

vytýkáním

- pracuje s úpravami výrazů a

využívá rozkladu na

součin při řešení

kvadratických rovnic

Výrazy, konstrukční úlohy

- formuluje a řeší reálnou

situaci pomocí rovnic a

jejich soustav

- řeší soustavu lineárních

rovnic se dvěma

neznámýma metodou

dosazovací, sčítací a

grafickou

- formuluje a řeší reálnou

situaci pomocí rovnic a

jejich soustav

Soustava rovnic

- vyhledává, vyhodnocuje a

zpracovává data

- vyjádří funkční vztah

tabulkou, rovnicí, grafem

Finanční matematika

389

- porovnává soubory dat

390


Vyučovací předmět: Dějiny filmu

Ročník: 6,7, 8. nebo 9


žák porovnává základní rysy

výrazného individuálního stylu

autora

žák vlastními slovy interpretuje

smysl díla

žák se učí chápat film jako

významného pomocníka při

získávání životních hodnot

žák rozlišuje filmy hodnotné a

konzumní

žák odlišuje spisovný a

nespisovný projev ve filmu

s ohledem na jeho žánr

žák uceleně reprodukuje význam

a obsah textu

Vznik prvních filmových přístrojů Osobnostní a sociální výchova –

morální rozvoj

Multikulturní výchova – lidské

vztahy, princip sociálního smíru


– občan, společnost, principy

demokracie

žák je schopen ve filmu rozlišit

reálnou složku od nereálné

Nejstarší filmy počátku 20. století

žák formuluje (ústně i písemně)

dojmy ze zhlédnutých filmů a

svůj názor na ně

Meziválečná kinematografie

žák rozlišuje základní filmové

žánry – porovnává je a pozná

významné představitele

Žánry – western, muzikál, noir

žák porovnává různá ztvárnění

stejného námětu

Světový film v 60.-90. letech

žák si uvědomuje morální

hodnotu díla, dokáže ji náležitě

ocenit

Československý a český film

391

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Informační a komunikační

technologie

Vyučovací předmět: Laboratorní techniky

Ročník: 8.


Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu Žák užívá s porozuměním vztah mezi fyzikálními veličinami

- ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku - změří příslušné fyzikální veličiny a zapíše výsledek, odhadne rozsah hodnot měřené veličiny a chybu měření - užívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem

Měření fyzikálních veličin délka, hmotnost, objem, teplota, čas, síla působící na těleso měření délky, objemu, hmotnosti, teploty, času, síly, hustota a její měření základní laboratorní postupy a metody základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky

M - 6 - převody jednotek, převodní vztahy Ch – 8

Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami

- rozeznává jednotlivé druhy sil změří třecí sílu užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch

Síla a skládání sil síla třecí síla výslednice sil těžiště tělesa

M - 6. - převody jednotek, desetinná čísla, převodní vztahy základní rovinné obrazce

392

Žák využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, drahou a časem u rovnoměrného pohybu těles

změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak znázorní grafem závislost rychlosti pohybu na čase

Pohyb a klid tělesa druhy pohybů vztažná soustava posuvný, otáčivý pohyb průměrná a okamžitá rychlost, grafy, výpočty dráhy, rychlosti i času

M -7.- přímá a nepřímá úměrnost M -8.- úlohy o pohybu, rovnice M -9.- grafy funkcí

Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami

objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso v kapalině potopí , zda se bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině

Mechanické vlastnosti kapalin Archimédův zákon plování, vznášení se a potápění těles v kapalině

Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny

rozumí pojmu mechanická práce a výkon, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh dokáže určit práci konanou na jednoduchých strojích (kladkostroj, nakloněná rovina

Práce, výkon mechanická práce výkon práce na jednoduchých strojích

M– 7. - geometrie, podobnost trojúhelníků, přesné rýsování

393

Žák určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem , pracuje s tabulkami Žák zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

- rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, zářením) dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem - žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny

Teplo, změny skupenství vnitřní energie tělesa tepelná výměna teplo přijaté a odevzdané tělesem tání a tuhnutí vypařování a kapalnění

M – 7. - rovnice o jedné neznámé VMEGS-globální oteplování Země-skleníkový efekt Př - 9. - ekologie Ch - 8. - oxidy, zjišťování vlastností látek

Žák sestaví správně podle schématu elektrický obvod a Žák rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny

- změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními - používá s porozuměním Ohmův zákon - sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů

Zákony el. proudu v obvodech elektrický proud elektrické napětí

Ohmův zákon odpor vodiče jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem Technická praktika - 9. CH - 9. - galvanický článek VMEGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka) M 7.r.- přímá a nepřímá úměrnost M – 8., 9. - rovnice o jedné a dvou neznámých

394

Žák zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

- používá textový editor, uplatňuje základní typografická pravidla - rozumí struktuře dokumentu, rozpoznává objektový model a vlastnosti jednotlivých objektů - tvoří jednoduché prezentace - používá tabulkový editor pro matematické zpracování naměřených dat.

Textový editor formátování písma, typografická pravidla struktura dokumentu - odstavce, tabulky, úseky stejným písmem, obrázky, jejich atributy

Microsoft PowerPoint snímky, přechody snímku, animace

Tabulkový kalkulátor Excel - formát dat v buňce, adresace relativní a absolutní vzorce a výpočty tvorba grafů na základě existujících dat

Český jazyk a literatura, Estetická výchova M - 9.- grafy funkcí

Náplň předmětu rozšiřuje poznatky Fyziky a Informatiky z 6. až 9. ročníku.

395



Ročník: 6,7, 8. nebo 9

Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo1 Přesahy a vazby

žák uvede konkrétní příklady

důležitosti a potřebnosti

dějepisných poznatků

žák se orientuje v základních

historických událostech Evropy,

které určovaly její další vývoj

využívá znalosti a zkušenosti

získané v jednotlivých

vzdělávacích oblastech

k osobnímu rozvoji popřípadě i

profesnímu zaměření

žák se orientuje na časové ose a

v historických mapách

Druhá světová válka Osobnostní a sociální výchova –

morální rozvoj

Multikulturní výchova – lidské

vztahy, princip sociálního smíru


– občan, společnost, principy

demokracie

žák rozliší kulturu jednotlivých

historických období a států

Dějiny umění

žák porovná různé formy vlády a

postavení společenských skupin

Velká francouzská revoluce

žák objasní podstatu základních

konfliktů moderních světových

dějin

Totalitní režimy 20. století

žák vysvětlí základní pojmy

týkající se vzniku nejstarších

civilizací

Pravěk a starověk

1 Realizovány budou vždy pouze některé z těchto tematických celků, např. v každém pololetí jeden. Výběr bude proveden individuálně podle ročníku a vyučujícího.

396


Vyučovací předmět: Domácnost

Ročník: 9


Pochopí obsah pracovního řádu, hygieny práce

Dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny práce a provozu seznámí se s organizací hodin

Pracovní řád hygiena práce a provozu organizace hodin

VMEGS Evropa a svět nás zajímá (srovnání mezin. kuchyní)

Žák se seznámí se základním vybavením kuchyně

Žák používá základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

Základní vybavení kuchyně

Žák se seznámí se zásadami úklidu

Provádí základní úklid kuchyně

Udržování pořádku a čistoty (čistící a mycí prostředky)

Žák rozumí základům společenské výchovy

Ovládá základní pravidla společenské výchovy

Společenská pravidla (základy)

Orientuje se v základních pojmech oboru výživy a stravování

Rozlišuje potravu a její složky chápe stravovací režim

Zdravá výživa stravovací režim potrava a její složky

Mezipředmětové vztahy RV - (společenská výchova) Př - ( zásady zdravé výživy) Vv - (vlastní výrobky žáků) Pč- (výzdoba místnosti obsluhy)

397

Dodržuje základní postupy přípravy pokrmů Orientuje se v pojmech jednoduché úpravy potravin

Ovládá teorii tepelné úpravy ovládá přípravu jednoduchých pokrmů (studené i teplé kuchyně) používá postupy při přípravě pokrmů

Studená kuchyně základní tepelné úpravy potraviny, pochutiny, polotovary

Dodržuje správné stol. návyky při založení stolu i obsluze u něj

Používá prakticky zákl. principy stolování, spol. chování a obsluhy u stolu doma i ve společnosti Umí sestavit jídelníček Připraví pohoštění pro rodinu, přátele(rodinný stůl)

Zásady správného stolování a chování u stolu sestavení jídelníčku dle denního režimu slavnostní stolování v rodině (vlastní recepty, prostírání)

398

Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Ročník

Doplňující vzdělávací obory Dramatická výchovat 9

Ročník : 6


Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace správného držení těla. Rozlišuje herní a reálnou situaci, přijímá pravidla hra, přijímá pravidla hry, vstupuje do jednotlivých rolí a přirozeně v nich jedná. Zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání. Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před spolužáky, sleduje prezentace ostatních. Reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla.

Zvládá základy dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla. Při slovním projevu prokazuje dostatečnou sebedůvěru. Ovládá a kontroluje prvky své nonverbální komunikace. Zvládá jednoduché improvizace. Rozlišuje hru, reálnou situaci, přijímá pravidla hry. Spolupracuje ve skupině, tvoří jevištní situace, sleduje tvorbu ostatních. Reflektuje svůj zážitek z divadelního či filmového díla. Orientuje se v základních dramatických žánrech.

Základní předpoklady dramatického jednání: práce s dechem, tvoření hlasu, verbální komunikace, základy kultivovaného projevu. Zaměření na soustředěnost, vytrvalost, paměť,postřeh a představivost. Posílení sebedůvěry a sebepoznání. Cvičení nonverbálního a kontaktu se skupinou. Nácvik improvizace. Komunikace a spolupráce v různých životních situacích. Seznámení se základními dramatickými žánry. Proces dramatické a inscenační tvorby – role, herní dovednosti, loutkařské prostředky, činohra.

OSV – sociální rozvoj MUV – lidské vztahy JČ,PČ,HV,VV Návštěva divadelních představení

399

Ročník : 7 Pracuje uvědoměle s hlasem, správně intonuje. Propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy. Uvědomuje si vlastní identitu Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi, dokáže vstoupit do role a herní situace a přirozeně v nich jednat. Spolupracuje ve skupině, vytváří přátelský kolektiv na základě vzájemného poznání. Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace. Zkoumá konflikty na základě vlastního jednání. Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla, vyjádří své pocity z přečteného textu a volně reprodukuje text.

Ovládá techniku mluveného projevu a při slovním projevu prokazuje sebedůvěru. Propojuje somatické dovednosti s vyjádřením svých vlastních emocí. Ovládá a kontroluje prvky své nonverbální komunikace. Zvládá jednoduché improvizace. Spolupracuje ve skupině, podílí se na tvorbě jevištní situace. Orientuje se v základních dramatických žánrech. Dovede vyjádřit své pocity z přečteného textu, volně ho reprodukuje.Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla.

Základy techniky mluveného projevu – dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, intonace. Vyjádření představy slovem a zvukem. Slovní komunikace a plynulost řeči – dechová cvičení, jednoduché monology, dialog podle scénáře. Soustředění na určitý objekt, akci, dodržování stanovených pravidel. Nonverbální projev, cvičení kontaktu očima, hmatem, pohybem – pantomima. Nácvik improvizace. Rozlišení základních dramatických žánrů – komedie, drama tragédie.

OSV – osobnostní a sociální rozvoj MUV – mezilidské vztahy ČJ, VV, HV

400


Vyučovací předmět: Literární výchova

Ročník: 7.


Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák je schopen rozlišit v díle reálnou složku od nereálné Žák porovnává různá ztvárnění stejného námětu Žák po přečtení knihy umí zhodnotit kvalitu její filmové adaptace Žák uceleně reprodukuje význam a obsah textu Žák si uvědomuje morální hodnotu díla, dokáže ji ocenit Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby a svůj názor

zvládá spisovnou mluvu uvědomuje si širší souvislosti dovede pracovat s literárním textem zvládá plynulé čtení v přiměřené rychlosti je schopen formulovat své názory na četbu rozumí základním pojmům z literární historie i teorie rozliší humor plynoucí z děje i humor jazykový

Vybraná díla české a světové literatury

pro 1. pololetí J. K. Rowlingová – Harry Potter a vězeň z Azkabanu Karel May – Petrolejový princ Bohumil Hrabal – Slavnosti sněženek

pro 2. pololetí po domluvě se žáky

401


Vyučovací předmět: Seminář ze zeměpisu

Ročník: 8.

Očekávané výstupy Průřezová témata Kompetence

- topografie ( plán sídla,legenda, orientace plánu podle okolí, Slunce, pochod podle zakreslené mapy a naopak, světové strany, měřítko, odhad vzdálenosti,situační náčrtky, busola) - vnímání krajiny jako jednoho navzájem propojeného celku, kde jedna sféra ovlivňuje druhou - určování zeměpisné polohy

OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, kooperace Ev – vztah člověka k prostředí MdV – kritické vnímání mediálních sdělení, srovnání s realitou

K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace K občanská – chápe základní ekologické souvislosti K komunikativní – umí pracovat s mapou

Miniprojekt - plastická mapa Afriky OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, kooperace Ev – vztah člověka k prostředí

K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace K komunikativní – umí pracovat s mapou

- internet (práce s důležitými internetovými adresami pro plánování cesty) - Vánoce a Nový rok ve světě - zimní krajina

MdV – rozvoj dovednosti při práci s internetem MV – tolerance a respekt k jiným tradicím a zvykům Ev – vztah člověka k prostředí

K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace

„Výlet“ (skupinová práce žáků na přípravě třídenního výletu – oblast, dopr. spojení, ubytování, program, turistika, kalkulace cen, prezentace)

MdV – rozvoj dovednosti při práci s internetem Ev – vztah člověka k prostředí

K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace K sociální – spolupráce K komunikativní – kultivované vyjadřování v logickém sledu

historická geografie ( seznámení se světovými objeviteli a cestovateli)

MdV – výběr a zpracování informací MV – respekt k lidem, kteří „byli

K sociální – oceňuje odvahu cestovatelů

402

první“

Opavské zajímavosti, vycházky k místům, které vytvořil člověk - jarní krajina -

OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, kooperace Ev – vztah člověka k prostředí

K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace K sociální – spolupráce K komunikativní – umí pracovat s mapou

- letní krajina - připravený turistický výlet

OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, kooperace Ev – vztah člověka k prostředí

K komunikativní – umí pracovat s mapou

403



Ročník: 7.

Očekávaná výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby

Žák uvede konkrétní příklady důležitosti dějepisných poznatků Uvede příklady zdrojů informací o minulosti,pojmenuje instituce, kde jsou zdroje shromažďovány Žák charakterizuje život v různých historických dobách a dovede dát do souvislostí události evropské, české a místní

Dovede vysvětlit, proč potřebujeme znát minulost naší země a našeho města, zná místa, kde se uchovávají písemné a hmotné prameny a umí vyjmenovat konkrétní příklady jednotlivých pramenů, umí charakterizovat různá historická období a aplikovat je na naše místní poměry

Historie České republiky a zvláště města Opavy:

nejstarší osídlení

středověk

novověk

současnost města Opavy

Návštěva muzea a oblastního archívu Četba z knih o Opavě a jiných písemných materiálu týkajících se historie města Opavy

Žák zná význam přírodních podmínek pro vznik města a pro jeho rozvoj Dovede vyjmenovat a rozpoznat nejrůznější historické památky města, dovede určit dobu jejich vzniku a stavební sloh, ve kterém byly postaveny Zná stavební památky České

Zná přírodní podmínky, ve kterých se nachází naše město, dovede vysvětlit, jak a kdy vzniklo a jak se rozvíjelo Umí rozpoznat hlavní historické památky našeho město, umí uřčit v jaké historickém stavebním slohu byly postaveny a které podobné stavební památky v republice známe

Historické památky města

rozmístění

stavební slohy

historie a funkce budov v současnosti

Výtvarná výchova – stavební slohy a kultura různých období Vycházky za poznáním k jednotlivým stavbám – návštěva přístupných lokalit

404

republiky, které patří mezi naše nejznámější(památky UNESCA)

Žák zná slavné osobnosti,spojené s jednotlivými historickými etapami, zná jejich dílo a odkaz pro naši kulturu a společnost

Dovede jmenovat některé osobnosti žijící v našem městě, umí určit ,kdy a v jakém oboru pracovali a čím se proslavili Ve městě dovede najít jejich sochy nebo pamětní desky, které připomínají jejich osobnosti

Slavní rodáci a osobnosti spojené svým životem a prací s městem Opavou

Životopisná literatura o jednotlivých osobách Vědní obory, ve kterých osobnosti působily

Žák umí vyhledat zdroje informací týkající se jeho rodiště, umí se orientovat v historických dokumentech a kronikách, zná historii místa, ze kterého pochází

Umí se orientovat v základních informačních zdrojích, které jsou nejdostupnější, umí vyhledat základní informace týkající se místa jeho rodiště

Historie okolních obcí, ze kterých pocházejí jednotliví žáci

MuV – lidské vztahy

405

6. Hodnocení žáků

6.1 Hodnocení žáka

Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků upravuje vyhláška č.48/2005 Sb. Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu i s návodem jak postupovat dál a spravedlivě ho odměnit za to, co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil. Hodnocení by mělo být pro žáky motivující, nehodnotí se osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný úkol. Při hodnocení se uplatňuje přiměřená náročnost a pedagogický takt. Soustředíme se na individuální pokrok každého žáka. Na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků se SVP používá slovní hodnocení. U průběžného hodnocení používáme různé formy, od klasifikace přes bodové hodnocení, slovní hodnocení až po sebehodnocení žáků. Žáci jsou cíleně vedení k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka. Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů. V případě zhoršení prospěchu je s rodiči konzultován další postup. Klasifikuje se vždy dostatečně probrané a procvičené učivo. Všechny kontrolní práce a písemné práce většího rozsahu jsou vždy předem oznámeny žákům, aby měli dostatek času se na ně připravit (dvě kontrolní čtvrtletní práce se nemohou psát v jeden den). Žák má možnost si svůj případný neúspěch opravit a po dohodě s vyučujícím prokázat zvládnutí učiva. Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků - písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení - ústní zkoušení a mluvený projev - zpracování referátů a prací k danému referátu - úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly - křížovky, kvizy a rébusy - modelové a problémové úkoly - výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce - projektové a skupinové práce, projektové dny - adaptační a socializační kurzy - školy v přírodě na 1. stupni - soustavné pozorování žáka - testy SCIO

406

Ověřování klíčových kompetencí Pro žáky jsou připraveny speciální projektové dny, při nichž třídní učitel sleduje naplňování kompetencí u jednotlivých žáků a zástupce vedení školy sleduje úroveň v jednotlivých třídách a ročnících. Výsledky pozorování jsou zpracovávány a vyhodnoceny, pomáhají při další práci s kolektivem. Projektové práce jednotlivých žáků jsou společně s diplomy a jinými doklady základem žákovského portfolia, které si žáci sami vytváří. Na třídních schůzkách mají rodiče možnost se s nimi seznámit a v 9. ročníku slouží jako podklad třídnímu učiteli k vytvoření žákova výstupního hodnocení. Sebehodnocení Žáci jsou k sebehodnocení vedení již od prvního ročníku. Na 1. stupni probíhá sebehodnocení ústně a dochází k němu průběžně. K průběžnému sebehodnocení v jednotlivých předmětech se na 2. stupni přidává systém „měsíčních pochval“. Jednou za měsíc si každý žák v průběhu třídnické hodiny zhodnotí svou snahu a úspěchy i osobní rezervy za poslední měsíc a ústně si stanoví plán dalšího postupu, náprav chování i učení. V 1. a 3. čtvrtletí provedou vyučující jednotlivých předmětů písemné slovní zhodnocení osvojených vědomostí a dovedností každého žáka, ke kterému se mohou žáci i jejich rodiče také písemně vyjádřit. Tato slovní hodnocení se stávají součástí osobního výkazu žáka a na konci 9. ročníku doplňují žákovské portfolio. Kritéria hodnocení prospěchu - zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů - míra a kvalita osvojování poznatků a dovedností - schopnost řešit problémové situace - úroveň komunikačních dovedností - schopnost řešit předkládané problémy tvůrčím způsobem - schopnost samostatné práce a práce v týmu - spolehlivost a zodpovědnost v plnění úkolů - míra angažovanosti a vztahu žáka ke vzdělávání Pravidla hodnocení prospěchu Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky a chápe vztahy mezi nimi. Je schopen samostatně řešit problémy a aktivně pracovat ve skupině. Je téměř vždy schopen sebehodnocení i hodnocení ostatních členů skupiny. Je schopen samostatně vyhledávat informace i studovat texty. Jeho ústní i písemný projev je v zásadě přesný, správný a výstižný.

407

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je schopen s menší pomoci studovat a řešit problémy, obhajovat svá rozhodnutí. Myslí správně a logicky. Ovládá požadované poznatky a zákonitosti. Při jejich používání a propojování však dělá menší chyby. V podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, je pro něj přínosem. Je schopen pracovat i studovat upravené texty samostatně. Jeho vyjadřování i písemný projev jsou výstižné a přesné, pouze s drobnými nedostatky. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojených poznatků dopouští chyb. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti svých poznatků. S většími chybami je propojuje do širších celků. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé. Jeho působení ve skupině je jen částečně přínosné. Je schopen studovat podle návodu učitele. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních s pomocí učitele. S dopomocí učitele dovede korigovat nepřesnosti a chyby. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v získávání poznatků vyskytují závažné chyby. Při jejich využívání je nesamostatný, málo se zapojuje do diskuse. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit, při studiu má velké těžkosti. Práce v týmu se pouze účastní. V logice myšlení se vyskytují velké chyby, myšlení není tvořivé. Částečně zvládá aspoň základní poznatky. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech pasivní. Nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. V ústním i písemném projevu má velmi vážné nedostatky ve správnosti. Požadované poznatky si neosvojuje, své chyby nedovede opravit ani s učitelovou pomocí. Nepracuje pro tým a svou činností narušuje spolupráci ostatních. Neprojevuje zájem o práci. Pravidla hodnocení chování Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání na pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel a ustanovení školního řádu. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží tehdy, jestliže byla tato opatření neúčinná. Postihování chování žáka mimo školu. Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své dítě v oblasti výchovné. Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné a prokazatelné důvody udělit žákovi výchovné opatření k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit žáka za chování zejména ve škole, ale ve zvlášť vážných případech přihlédnout k chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichž projednání se škola účastní.

408

Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje pravidla a ustanovení školního řádu. Nedopouští se závažných přestupků, je přístupný výchovnému působení a své případné drobné prohřešky se snaží napravit. Má kladný vztah ke kolektivu třídy. Pomáhá při utváření pracovních podmínek ve školní práci. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s obecnými pravidly a ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele i důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje svým chováním bezpečnost a zdraví své nebo jiných osob. Narušuje činnost třídního kolektivu. Důvodem pro udělení druhého stupně z chování může být i více než 6 neomluvených hodin. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se i přes předchozí sníženou známku z chování dopouští dalších přestupků. Záměrně narušuje činnost kolektivu. Důvodem pro udělení 3. stupně z chování může být i víc než 15 neomluvených hodin.

Date post:	08-Aug-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

ŠVPzsoticka.opava.cz/upfiles/file/svp verze5 php.pdf · stupni , 2. a 3. třídy se úastní...

Documents