ZÁKLADNÍ ŠKOLA MLADÁ BOLESLAV,Václavkova 1082,příspěvková organizace

V Ý R O Č N Í Z P R Á VAškolní rok 2017 / 2018

Adresa školy: Základní škola Mladá Boleslav, Václavkova 1082 293 01 Mladá Boleslav

IČO: 750 34 018

IZO: 600 049 248

Datová schránka 2e3k6m

WWW stránky zs7mb.cz

Ředitelka: Ing. Milada Mizerová

Zřizovatel: Magistrát města Mladá Boleslav, Komenského náměstí 61

293 49 Mladá Boleslav

Zpracovala: Ing. Milada MizerováDatum: 31.8.2018

OBSAH :

1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE1.1. Personální zajištění 1.2. Vzdělávací programy školy1.3. Počty tříd a žáků1.4. Charakteristika školy1.5. Školská rada

2. CHARAKTERISTIKA A HODNOCENÍ ŠKOLNÍHO ROKU2.1. Pojetí výchovně vzdělávacího procesu – cíle vzdělávání2.2. Hodnocení podle metodických a předmětových orgánů2.3. Zpráva výchovných poradců2.4. Zpráva metodiků primární prevence2.5. Hodnocení práce školní družiny2.6. Zápis do prvních ročníků2.7. Přijetí žáků ke vzdělávání na střední školy a osmiletá gymnázia2.8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 2.9. Zájmová činnost2.10. Kontrolní činnost

3. TABULKOVÁ PŘÍLOHA3.1. Výchovně vzdělávací proces - výsledky3.2. Akce školy3.3. Akce školní družiny3.4. Hospodaření školy

1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název školy:

Základní škola Mladá Boleslav, Václavkova 1082, příspěvková organizace

1.1. Personální zajištění

Ředitelka školy

Jméno, příjmení, titul

Ve funkci

od roku

Vzdělání Datum posledního jmenování na základě konkurzního řízení

Milada Mizerová, Ing. 2016 VŠ Od 1. 8. 2016

Zástupce ředitelky školy jméno, příjmení, titul

Ve funkci od roku

Vzdělání Oblast řízení

Jindřiška Nováková, Mgr. 1995 VŠ 1. stupeň + ŠD

Zahrada Lukáš, Mgr. 2016 VŠ 2. stupeň

Výchovný poradce

Jméno, příjmení, titul

Ve funkci od roku

Vzdělání

Dana Šilhánová, Mgr. 2000 VŠ+výchovné poradenství

Milada Mizerová, Ing. 2005 VŠ+výchovné poradenství

Poradní sbor ředitelky:

Zástupci ředitelky Mgr. Jindřiška Nováková, Mgr. Lukáš Zahrada

Výchovný poradce Mgr. Dana Šilhánová

Metodik prevence Mgr. Kateřina Smrčková, Mgr. Vladimíra Marušková

Metodik EVVO Mgr. Lucie Pokorná

Vedoucí metodického sdružení 1. – 2. ročník Mgr. Dagmar Šimonová

Vedoucí metodického sdružení 3. – 5. ročník Mgr. Ilona Šírová

Vedoucí komise matematiky Mgr. Zuzana Kobrová

Vedoucí komise českého jazyka Mgr. Ivana Kolářová

Vedoucí komise cizích jazyků Mgr. Helena Kotanová

Vedoucí komise tělesné výchovy Mgr. Martin Michalec

Vedoucí komise umění a kultura Bc. Lenka Nýdrlová

Vedoucí vychovatelka Jitka Hrnčířová

1.2. Vzdělávací programy školy Škola poskytuje úplné základní vzdělání pro dle platného znění zákona 561/2004 Sb. – školský zákon.

Škola pracuje v 1. až 9. ročníku podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání „Škola pro každého“, který vychází ze základních dokumentů schválených MŠMT ČR.

Třídy VI. A, VII. A a IX. A jsou organizovány s rozšířením učebního plánu v oblasti matematiky a informatiky.

1.3. Počty žáků ve třídách a pedagogičtí pracovníci I.stupeň

Třída Žáků celkem Chlapci Dívky Třídní učitelI.A 22 10 12 Mgr. Eva VyskočilováI.B 25 11 14 Mgr. Alena KaupováI.C 18 8 10 Mgr. Vladimíra MaruškováI.D 23 11 12 Mgr. Eva Kazíková

II.A 25 11 14 Mgr. Dagmar ŠimonováII.B 24 12 12 Mgr. Martina AbrahamováII.C 24 11 13 Mgr. Dana ŠilhánováII.D 21 11 10 Mgr. Hana ŠimáňováII.E 22 8 14 Mgr. Marcela PrieložnáIII.A 24 12 12 Mgr. Veronika ZapletalováIII.B 23 13 10 Mgr. Jiří UbralIII.C 24 11 13 Mgr. Vlastimil MichalecIII.D 23 10 13 Mgr. Milena DlaskováIII.E 24 11 13 Mgr. Alena TyrychtrováIV.A 28 14 14 Bc. Ladislav MarešIV.B 24 13 11 Mgr. Lenka AntonínováIV.C 29 15 14 Mgr. Anna Vlasáková, Lenka Pánková,

Dis. od 1.12.2017IV.D 26 14 12 Mgr.Ilona Šírová

V.A 24 11 13 Mgr. Soňa ŠebestováV.B 24 13 11 Mgr. Alena ČermákováV.C 23 11 12 Mgr. Marcela ŘíhováV.D 26 15 11 Mgr. Miroslava Tomašovová

CELKEM 1.STUPEŇ: 529 žáků

II. stupeň

Třída Žáků celkem Chlapci Dívky Třídní učitelVI.A 25 17 8 Mgr. Zuzana KobrováVI.B 22 10 12 Mgr. Jaroslava MičíkováVI.C 22 14 8 Mgr. Petra KozderkováVI.D 19 11 8 Mgr. Eva TobolkováVII.A 25 15 10 Mgr. Helena KotanováVII.B 22 12 10 Mgr. Kateřina SmrčkováVII.C 23 13 10 Mgr. Lucie PokornáVII.D 22 12 10 Bc. Lenka NýdrlováVIII.A 27 14 13 Mgr. Ivana KolářováVIII.B 28 15 13 Mgr. Martin MichalecIX.A 24 14 10 Bc. Adéla ZítkováIX.B 20 7 13 PaedDr. Vladislav LadaIX.C 24 8 16 Mgr. Lukáš Zahrada

CELKEM 2.STUPEŇ: 303 žáků

CELKEM ŠKOLA: 832 žáků

Učitelé bez třídnictví:Renata MacháčkováMgr. Lenka BrynychováIng. Petra MackováMgr. Renata HolanováMgr. Pavla SobotkováLadislava ŠemberováMilada Mizerová ml.Mgr. Pavla KovářováIrena Hendrychová

Asistent pedagoga:Zuzana Obernauerová, od 1.2.2018 Marie Fantová

Školní družinaOddělení Počet dětí VychovatelkaŠD 1 30 Markéta ŠnajdrováŠD 2 30 Jitka HrnčířováŠD 3 30 Romana SabatováŠD 4 30 Dagmar VoplakalováŠD 5 30 Milada Mizerová ml.ŠD 6 30 Lenka Pánková,Dis., Miluše ErnestováŠD 7 30 Renata Bartoňová

Školní družinaCELKEM ŠD : 210 ŽÁKŮ

Správní zaměstnanci:Administrativní úsek:Alena Tomášová – administrativní pracovnice

Ekonomický úsek:Jiřina Mizerová – mzdová účetníRenata Špringlová – účetní provozu

Správní úsek:Miroslav Hlinovský – školník, vedoucí úsekuLenka Doškářová – uklizečka Jarmila Syrová – uklizečkaMarcela Voborníková – uklizečka Vladislava Hanelová – uklizečkaEmília Grolmusová - uklizečka Hana Pavlíčková – uklizečkaMonika Kostrabová – uklizečka Alena Buchtová – uklízečka

1.4 Charakteristika školy

Základní škola Mladá Boleslav Václavkova 1082, nazývaná „Sedmička“ je plně organizovanou školou s kapacitou 870 žáků, kterou v současné době navštěvuje 832 dětí, organizovaných ve 34 třídách. Kapacita školní družiny je 210 dětí. Počet zaměstnanců je víc než 60. Škola má dvě tělocvičny, dvě propojené počítačové učebny se 30 počítači, dobře vybavené specializované učebny chemie, fyziky a přírodopisu, kovodílnu, dřevodílnu, dvě třídy pro výuku hudební výchovy a polovinu učeben vybavenou interaktivními tabulemi nebo dataprojektory. Ke škole patří venkovní sportovní areál a hřiště pro školní družinu.

Vizí školy je otevřená, efektivní, dynamická a moderní škola, která je založena na dobře fungujícím školním společenství, které poskytuje kvalitní vzdělání v přátelské a nekonfliktní atmosféře při

zachování morálních hodnot a tradic. Zásadou je individuální přístup ke každému žákovi, respektování osobnosti dítěte a jeho specifických vzdělávacích potřeb.

1.5 Školská rada

Školská rada je orgán školy umožňující zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům a studentům, pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy.Rodiče žáků se mohou prostřednictvím zvolených členů školské rady vyjadřovat ke školnímu řádu, ke správě a aktivitám školy.

Volby do školské rady proběhly v listopadu 2017 a školská rada pracuje pro příští volební období ve složení:

Mgr. Jana Šimonovská - zástupce rodičovské veřejnosti- předseda školské rady

Mgr. Karel Horák - zástupce rodičovské veřejnosti

Lucie Vlčková - zástupce zřizovatele města Mladá Boleslav

Mgr. Jiřina Hančarová - zástupce zřizovatele města Mladá Boleslav

Mgr. Martina Abrahamová - zástupce pedagogických pracovníků školy

Mgr. Martin Michalec - zástupce pedagogických pracovníků školy

2. Charakteristika a hodnocení školního roku 2.1 Pojetí výchovně vzdělávacího programu

Od 1.9.2013 probíhá ve všech třídách naší školy výuka podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (dále jen ŠVP) s názvem „Škola pro každého“. Z názvu ŠVP je patrný základní princip vzdělávacího programu a to je otevřenost školy všem dětem, jejich rodičům i veřejnosti. Program je koncipován tak, aby v souladu s cíli základního vzdělávání vytvářel co nejlepší předpoklady pro utváření a postupné rozvíjení klíčových kompetencí žáků, přihlížel k individuálním možnostem žáků a k jejich schopnostem. Hlavní prioritou je podporovat aktivitu a tvořivost žáků, jejich samostatné myšlení a rozhodování. Dalšími prvky, ze kterých ŠVP vychází jsou vztahy ve škole, a to jak mezi žáky, tak i mezi žáky a učiteli a s tím související soulad s obecně uznávanými etickými principy ve společnosti. Naším cílem je vzdělávat žáky v pozitivní atmosféře školy,

v bezpečném prostředí a snažit se podporovat u žáků samostatné myšlení, tvůrčí práci a svobodné rozhodování.

U žáků I. stupně klademe důraz na použitelnost poznatků, vědomostí a dovedností v běžném životě. Žáky II. stupně motivujeme k celoživotnímu učení, k účelnému využívání informačních zdrojů a k pracovním návykům.

Obsah ŠVP je orientován na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince. Zvláštní péče je proto věnována dětem s poruchami učení nebo chování, kteří potřebují podpůrná opatření. ŠVP je postaven i tak, aby bylo vyhověno požadavkům péče o nadané a talentované žáky. I v tomto školním roce bylo přistoupeno k částečným úpravám rozvrhů, které umožňují rozvíjet talent žáků převážně ve sportovních oborech.

Informační gramotnost je ve škole cíleně a systematicky podporována ve všech předmětech. Využívání informačních technologií by se pro žáky mělo stát běžné. V pátém a v šestém ročníku je informatika vyučována jako samostatný předmět.

ŠVP usiluje i o rozvoj oblasti jazykové přípravy žáků. Od třetí třídy se učí anglický jazyk a od 7. třídy si žáci volí 2. cizí jazyk a to ze tří nabízených - německý, ruský nebo španělský jazyk.

Problematika zdraví, bezpečí a ochrany člověka se promítá do několika vzdělávacích oblastí – Člověk a jeho svět, Člověk a příroda, Člověk a zdraví. Také dopravní výchova je začleněna na I. stupni do oblasti Člověk a jeho světa na II. stupni do oblasti Člověk a zdraví. Finanční gramotnost je začleněna do oblasti Člověk a společnost, ale také do výuky matematiky. V oblasti Člověk a společnost se promítají také témata „Obrana státu“, „Korupce“ a „Ochrana člověka za mimořádných událostí“.

Základním dokumentem pro kontrolu plnění obsahu a cílů ŠVP jsou tématické plány, které jsou zpracovány vždy pro daný školní rok, pro každý předmět a ročník. Plány jsou hodnoceny průběžně a nedostatky jsou odstraněny. Pravidelně probíhá také kontrola ŠVP se zaměřením na plnění průřezových témat. Kontrolu plnění tematických plánů a plnění ŠVP provádějí průběžně vedoucí metodických sdružení a předmětových komisí, které jsou také poradním orgánem ředitelky školy.

2.2 Hodnocení práce předmětových komisí a metodických sdružení

Hodnocení metodického sdružení 1. a 2. ročníků

Ve školním roce 2017/2018 bylo učivo v 1. a 2. ročnících probráno v souladu se ŠVP – „Škola pro každého.“ V prvních i v druhých ročnících byly plány splněny včetně plánů akcí.

ŠVP je pro nás pracovním materiálem, kde je stanovený cíl, prostředky a výstupy, které se mohou každoročně upravovat podle splněných očekávaných výstupů, či dalších námětů. Prioritou programu je co nejlépe připravit žáky pro další život a motivovat je k celoživotnímu vzdělávání.

Učitelé prvních i druhých ročníků využívali různé formy práce, pomůcky, AVT, interaktivní tabuli aj. Scházeli se i při prohlubování jednotlivých plánů, využívání kompetencí a průřezových témat v učivu a předávali si své poznatky a zkušenosti.

Zvláštní pozornost věnovali integrovaným žákům s různými vadami a s poruchami učení. Pro integrované žáky, kteří navštěvují naši školu, je vypracován individuální vzdělávací plán. Všem integrovaným žákům byla věnována zvýšená péče při vyučování. Individuálně se jim věnovaly, při

pedagogické intervenci: Mgr. Dagmar Šimonová, Mgr. Vladimíra Marušková a Mgr. Eva Vyskočilová. Ve třídě 1. C pracovala asistentka pedagoga Marie Fantová.

Program HYPO vedla výchovná poradkyně Mgr. Dana Šilhánová. Reedukaci výslovnosti hlásek učily logopedické asistentky: Mgr. Hana Šimáňová a Mgr. Martina Abrahamová.

Environmentální výchova je na velmi dobré úrovni, byla zařazena hlavně do celoročních her, projektů a prvouky. První i druhé ročníky se zapojují do třídění odpadu; sběru starého papíru, hliníku, plastových víček, starého pečiva, žaludů, kaštanů a použitých baterií. V druhých ročnících k tomuto tématu pravidelně probíhá projektové vyučování „Třídíš, třídím, třídíme…“. Žáci byli průběžně vedeni k ochraně životního prostředí.

Multikulturní výchova je průřezově začleněna do většiny vzdělávacích oblastí. Výchova k vzájemné toleranci a porozumění k lidem s odlišností, jinakostí, je součástí každodenního života, protože téměř v každé třídě jsou ve škole žáci, kteří jsou příslušníci jiných států nebo pocházejí z bilingvních rodin. Prostřednictvím multikulturní výchovy umožňujeme žákům seznamovat se s rozmanitostmi různých kultur, což zároveň přispívá k vzájemnému poznávání, toleranci a k odstraňování nepřátelství a předsudků k odlišné skupině. Snažíme se ve škole vytvořit takové klima, kde se žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí budou všichni cítit rovnoprávně a úspěšně.

Na naší škole je každým rokem otevřen kurz pro výuku českého jazyka pro cizince v rozsahu 70 vyučovacích hodin. Výuku zajišťují Mgr. Dagmar Šimonová a Mgr. Ilona Šírová.

Mediální výchovu jsme zařazovali do hodin českého jazyka, matematiky a prvouky.

Finanční gramotnost byla uplatněna v hodinách matematiky a prvouky.

Prevence sociálně patologických jevů je na škole také na dobré úrovni. Snažíme se o vytváření příznivého klimatu školy (osobní bezpečí, podnětné prostředí). Žáci se mohli svěřovat do schránky důvěry „Macha a Šebestové“. Snažili jsme se o to, aby děti neměly čas na nevhodné chování. V nabídce byla pro první a druhý ročník řada kroužků: Malá atletika, Sportovní hry, Floorball, Fotbal, TV hrátky, Ruský jazyk, Šikovné ruce, Keramika, Anglický jazyk, Hlásek.

Důsledně jsme se snažili, aby vyučovací proces využíval každé vhodné příležitosti k nenásilné výchově žáků k základním návykům a společenskému chování. Druhé ročníky se zúčastnily besedy Policie ČR „Bezpečný internet“, besedy dobrovolných hasičů “Hasík“. Celoročně se věnovaly preventivnímu programu: „Kočičí zahrada“. Zaměřili jsme se též na utváření třídních kolektivů, zlepšení komunikace nejen mezi žáky, ale i učiteli a rodiči.

Pokračovala spolupráce prvních a druhých ročníků s MŠ Sluníčko, spolupráce se ŠD, s rodiči i širší veřejností formou různých akcí. Např.: Slavnosti Slabikáře, Slavnost roku, Sportování s rodiči, Vánoční besídky, Rozsvěcení vánočního stromu, Akce pro budoucí prvňáčky, Zdravé zoubky, Beseda v knihovně, Pasování čtenářů, Preventivní program:“Hasík“.

Všechny ročníky využily prezentaci třídy na internetových stránkách školy, některé akce byly prezentovány v Mladoboleslavském deníku a na MB-netu.

Sportovní úspěchy prvních a druhých ročníků

Pořadatelem atletického víceboje žáků prvních a druhých tříd se v prvním červnovém týdnu stala opět sedmá základní škola ve spolupráci s Okresní radou AŠSK Mladá Boleslav. V souboji šesti škol z Mladoboleslavska jasně triumfovali reprezentanti pořádající sedmičky, kteří zvítězili s téměř dvacetibodovým náskokem před malými školáky ze šesté základní školy a s

osmdesátibodovým náskokem před čtvrtou základní školou. Žáci prvních a druhých ročníků změřili své síly ve čtyřech atletických disciplínách včetně hodu míčkem, skoku dalekého i sprintu a štafety. (J. Hrnčířová)

¨ 1. A, B, C, D

Odměnou za celoroční práci byl pro děti ozdravný pobyt v Roudné u Frýdštejna. Děti si vyzkoušely jízdu v raftových člunech, lukostřelbu, horolezeckou stěnu a lanovou dráhu. Nechyběla ani stezka odvahy, sportovní soutěže, táborák a večerní zpívánky. Zotavovací pobyt posílil dobré vztahy v třídním kolektivu. (A. Kaupová)

2. A

Na závěr školního roku jsme připravili divadelní představení „Setkání u Aničky“, které potěšilo nejen rodiče žáků, ale i několik třídních kolektivů naší školy. (D.Šimonová)

Noc s Andersenem – 2. A, B, E

V pátek 23. března 2018 proběhla již 18. Noc s Andersenem. Jako každým rokem se do této akce na podporu dětského čtenářství zapojili i žáci naší školy. Jedním z letošních témat Noci s Andersenem bylo Povídání o pejskovi a kočičce Josefa Čapka. V průběhu večera si děti zasoutěžily v psích a kočičích disciplínách, vyrobily si pejska a kočičku na památku, prošly potemnělou školou a až do usnutí naslouchaly čtení pohádek a příběhů z knih, které si samy přinesly. (M. Abrahamová)

2. C

V průběhu 2. třídy jsme si připravili pro rodiče dvě divadelní představení - Legenda o Ježíškovi a pohádka O dvanácti měsíčkách. Obě vystoupení jsme doplnili hrou na flétny. (D. Šilhánová)

Zpracovala: Mgr. Dagmar Šimonová

Hodnocení metodického sdružení 3. – 5. ročníku

Ve školním roce 2017/ 2018 byl ŠVP Škola pro každého rozpracovaný v tematických plánech jednotlivých předmětů s časovým rozvržením splněn. Plnění tematických plánů, průřezových témat a kompetencí jsem v průběhu roku konzultovali a kontrolovali na pravidelných měsíčních schůzkách metodického sdružení. Při výuce jsme využívali digitálními učební materiály, výukové programy, které napomáhají zvyšování zájmu žáků o výuku, zvyšují jejich aktivitu ve vyučování.

Ve všech předmětech jsme se snažili zdokonalovat čtenářskou gramotnost. Využívali jsme především takové metody, které vedly k získání vlastního prožitku z dané činnosti a byly v souladu s vývojovými specifiky žáků. Největší časový prostor pro rozvoj čtenářské gramotnosti je v hodinách českého jazyka. Zaměřili jsme se na zkvalitnění plynulosti čtení, porozumění čtenému textu, reprodukci čteného textu, orientaci v textu, vyhledávání informací, jejich následné zpracování a použití. Do hodin čtení byly pravidelně zařazovány čtenářské dílny jako prostředek ke zkvalitnění čtenářství a čtenářské gramotnosti. Cílem těchto hodin bylo přivést děti k četbě a zvýšit jejich zájem o literaturu, rozvíjet kritické myšlení a také je naučit to, jak si vybrat správnou knihu a jak se k ní chovat. Děti se učily naslouchat a přijímat názory spolužáků, vyjádřit svůj nesouhlas, diskutovat, vyjadřovat své vlastní myšlenky ústně i písemně. Využívali jsme mimočítankovou četbu – školní knihy různých žánrů.

Na podporu rozvoje čtenářské gramotnosti a prohloubení zájmu o knihy žáci navštívili městskou knihovnu s odborným výkladem o vzniku knihy. Seznámili se s provozem knihovny.

Mediální výchova se prolíná do většiny předmětů. Žáky vedeme k osvojení následujících dovedností:

• rozvoj komunikačních dovedností – mluvit před ostatními, diskuse na dané téma, rozhovor, sdělit své zkušenosti, prezentovat práci skupiny – být jejím mluvčím po společné dohodě

• práce s reklamou – porozumění reklamě, na koho je reklama zaměřená a proč, být při ní ostražitý, reklama může být klamavá

• práce s informací získanou z textu, poslechu, videa – porozumět čtenému textu, aktivní poslech/sledování audio záznamu nebo videa, vyhledávat, třídit a dále pracovat s informacemi a údaji získanými z těchto ukázek

Pro osvojení uvedených dovedností jsme používali tyto aktivity:

• projektové vyučování – spolupráce a rozdělení úkolů ve skupinách, prezentace činnosti skupin, hodnocení práce skupiny

• exkurze – výukové programy a pracovní listy v muzeích/navštívených zařízeních

• třídnické hodiny – komunikace v třídním kolektivu, sestavení pravidel třídy …

• dětský parlament – přenos informací ze setkání zástupců tříd a naopak, sdělit informace ze třídy

• vystoupení pro rodiče i jiné třídy školy

• při výuce – rozhovory, tvůrčí psaní, dramatizace, práce s informacemi apod.

Do výuky matematiky byla v průběhu roku zařazována cvičení a úlohy na početní operace s penězi s cílem prohloubit finanční gramotnost. U mladších dětí jsme pracovali s rozdílnou hodnotou bankovek, kontrolovat vrácení správné částky při nakupování. Ve 4. a 5. ročníku se řešily slovní úlohy s tématem hospodaření s penězi, půjčky, dluhy, spoření.

Naši žáci se zapojili do matematických soutěží: Pythagoriáda pro 5.ročník, Klokan – kategorie Klokánek a Cvrček, Matematická olympiáda.

Úlohy kategorie Cvrček řešilo 112 žáků 3. tříd, v kategorii Klokánek se do soutěže zapojilo 184 žáků 4. a 5. tříd.

Z 57 řešitelů školního kola Pythagoríády postoupilo do okresního kola 12 žáků. Z nich se v okresním kole umístili nejlépe žák 4. A Zbyněk Andrýsek, který obsadil 2. místo mezi 61 řešiteli a Matyáš Konopka z 5. D se umístil na 5. místě.

Při výuce informatiky v 5. ročníku se žáci učili základům práce na počítači v programu Word. Použití získaných dovedností se prolínalo do ostatních předmětů. Zaměření bylo na vyhledávání a práci s informacemi. Žáci byli seznámeni i s riziky zneužití osobních dat na sociálních sítích. V rámci výuky informatiky se žáci 5. ročníku zúčastnili Logické olympiády.

V hodinách anglického jazyka byl kladen důraz na podporu komunikačních kompetencí, získání zájmu o jazyk. Věnovali jsme se vytváření komunikačních dovedností, reakce na otázky. V hodinách jsme se také zaměřili na poznávání kultury anglicky mluvících zemí, podporovali jsme týmovou spolupráci dětí. Zařazeny byly prvky etické výchovy.

Ve vlastivědě jsme se výuku o České republice a Evropě snažili propojit s výchovou k myšlení v evropských a globálních souvislostech, s multikulturní výchovou – poznávání rozmanitostí různých kultur, tolerance lidí s odlišnostmi.

V hodinách prvouky a přírodovědy jsme se zaměřili v dopravní výchově na dodržování pravidel chodců a cyklistů, na jejich správné a bezpečné chování. Všechny 4. třídy absolvovaly 2denní (září a duben) kurz dopravní výchovy, v jehož závěru měli žáci možnost, na základě svých znalostí dopravních předpisů a praktických dovedností na dopravním hřišti, získat průkaz mladého cyklisty.

V tématu člověk jsme se zabývali také zdravým životním stylem, ochranou před nemocemi a prevencí úrazů. Byly zmíněny základy sexuální výchovy, rodinné vztahy, nebezpečí návykových látek a jiných závislostí. Do vyučování byla zařazena témata zaměřená na vysvětlení rizik vzniku mimořádných událostí, chování při mimořádných událostech, schopnost přivolat nebo poskytnout první pomoc, komunikovat s operátory tísňových linek, chování při přírodních katastrofách, ochrana zdraví, předcházení úrazům při sportech a hrách. Ve 3. třídách se uskutečnila v rámci evropského projektu Ovoce a zelenina do škol návštěva maskota Bovýska spojená s besedou o zdravé výživě, poznáváním ovoce, zeleniny. Cílem akce bylo zábavnou formou zvýšit zájem o konzumaci ovoce a zeleniny, podpořit zdravou výživu.

Nedílnou součástí výuky je environmentální výchova, která se prolíná všemi předměty. Důraz klademe na ochranu přírody, třídění odpadu a sběr odpadních surovin (papír, plast, víčka, hliník, chléb, použité baterie). V rámci tělesné výchovy probíhala ve 3. ročníku výuka plavání v městském bazénu v rozsahu deseti plaveckých lekcí. Od ledna do března se třídy zúčastňovaly bruslení. Někteří žáci jeli na jednodenní lyžařský kurz. Od podzimu probíhala ve 3. a 4. třídách výuka basketbalu pod vedením trenéra zakončená turnajem mezi školami. Čtvrté třídy změřily síly v zimním víceboji.

Do výuky bylo průběžně zařazováno projektové vyučování k prohloubení, rozšíření a přiblížení učiva výchovně – vzdělávacích předmětů. Projektové vyučování je zaměřené na týmovou práci žáků. Při práci ve skupinách se rozvíjí mezilidské vztahy – tolerance, spolupráce, vzájemná pomoc a podpora, respektování se, komunikace, formulování svých myšlenek. V průběhu školního roku plnili žáci úlohy mnoha drobných i celodenních projektů. Byl jim předkládán výukový materiál s rovnoměrným zastoupením všech předmětů směrem k utváření klíčových kompetencí žáka a zařazování průřezových témat.

3. třídy: celoroční projekt „Máme rádi zvířata“ – poznávání exotických zvířat, Vánoce, Velikonoce, Bovýsek. Celoroční projekt byl zakončen výletem do ZOO Liberec.

4. třídy: K. J. Erben – pohádky, Volby (4. B. 4. C), Stromy, ČR a sousední státy, Staročeské Vánoce, Povrch, vodstvo a národní parky ČR, Olympijské hry, Jaro, Karel IV., Husitství, Znáš své město

5. třídy: Vesmír, Vánoce, Lidské smysly s exkurzí do iQLANDIE Liberec.

Vyučování je doplňováno exkurzemi, které spojují teoretické znalosti s praktickými ukázkami a dovednostmi. Čtvrté třídy uskutečnily exkurzi do cukrovaru Dobrovice, při níž se žáci v provozu seznámili s postupem výroby cukru.

Páté třídy absolvovaly tyto exkurze – planetárium Praha, Království železnic Praha, iQLANDIA Liberec (5.A, C),Kutná Hora – Cesta stříbra, Chrám sv. Barbory, pamětihodnosti Ústeckého kraje – Tolštejn, rozhledna Jedlová (5. D).

Třetí třídy a třída 4. C uspořádaly školu v přírodě v Hořicích. Výuka probíhala formou projektového vyučování. Děti se seznámily s městem Hořice a jeho okolím. Počasí umožnilo uskutečnit všechny hry a soutěže v přírodě a na hřišti.

V březnu jsme pro žáky 3. – 5. tříd připravili interní srovnávací testy z matematiky, všeobecných znalostí, českého a anglického jazyka.

Ve druhém pololetí se v pravidelných intervalech konaly třídnické hodiny, ve kterých jsme žáky vedli k vzájemnému respektu a toleranci, k úctě k lidem kolem sebe a ke svému okolí.

Žáci s diagnostikovanými specifickými poruchami učení pracovali podle plánu pedagogické podpory tak, aby učivo zvládli bez problémů, což se podařilo. Tito žáci docházeli pravidelně na nepovinný předmět pedagogická intervence. Zde s nimi individuálně pracovala Mgr. Eva Vyskočilová. Po celý rok byla věnována zvýšená péče jak dětem zaostávajícím, tak dětem nadprůměrným. Byly pro ně vypracovávány úkoly, které napomáhaly dalšímu rozvoji jejich schopností a nadání. Všichni žáci mají možnost rozvíjet se podle svých schopností a jsou tak i hodnoceni. Ve všech činnostech je učiteli respektována osobnost a hranice schopností každého žáka.

Spolupráce s rodiči byla na dobré úrovni. Účast na třídních schůzkách byla vysoká. Ojedinělé problémové situace byly řešeny individuálním pohovorem rodičů a třídních učitelů nebo schůzkou za přítomnosti výchovné poradkyně Mgr. Dany Šilhánové.

Žáci naší školy se úspěšně zapojili do recitační soutěže, do výtvarných a sportovních soutěží. V průběhu roku jsme se zúčastnili divadelních a filmových představení, koncertů, sportovních soutěží. Pohybově nadaní žáci se účastnili sportovních soutěží. Prostřednictvím těchto aktivit žáci poznávají různé kultury a tradice. Rozvíjí si smysl pro toleranci a spravedlnost. Vedeme žáky k bezpečnému chování ve škole i mimo ni, k odpovědnosti za své chování, k vhodné komunikaci a k respektování osobnosti každého jedince. Realizací mimoškolních aktivit jsme se snažili podchytit případné negativní jevy v kolektivu a předcházet jim.

Teribear hýbe Mladou Boleslaví

20. září 2017 se všechny 3. třídy, 4. A, 4. D a 5. C zapojily do charitativní akce Nadace Terezy Maxové Prima den s medvědem – Teribear hýbe Mladou Boleslaví. Mezi zúčastněnými základními školami byla v tomto ročníku naše škola nejlepší.

Teribear hýbe Mladou Boleslaví

Zimní víceboj 4. tříd

V listopadu změřilo přes třicet reprezentantů čtvrtých tříd své síly v rámci školního kola zimního víceboje. Ve velmi vyrovnaném klání, v němž museli chlapci i dívky zvládnout maximum přeskoků přes švihadlo a přihrávky míčem o stěnu za jednu minutu, šplh na tyči a hod plným míčem, se z celkového vítězství o pouhých sedm bodů radoval tým 4. D před třídou 4. A. Bronzové medaile si na krk pověsilo družstvo žáků z céčka. Bc. Ladislav Mareš

Zimní víceboj 4. tříd

Školní kolo v recitaci 4. a 5. tříd

V únoru se konalo školní kolo recitační soutěže, do kterého postoupili dva nejlepší recitátoři z každé třídy. Šestnáct žáků 4. a 5. tříd předvedlo kvalitní přednes. V okresním kole školu reprezentovaly dívky z pátého ročníku Lucie Šafárová z 5. A a Eliška Šimonovská z 5. D.

Školní kolo v recitaci

Basketbal do škol

Ve finálovém turnaji v basketbale čtvrtých tříd z Mladoboleslavska zvítězili žáci 4. A naší školy. V konkurenci dalších šesti základních škol nedali žádnému ze soupeřů šanci a ve všech zápasech zvítězili. O převaze svědčí i celkový poměr skóre 67 : 8. Pozici nejlepšího hráče turnaje obhájil Jakub Jenčík. Další zástupce naší školy třída 4. C obsadila v turnaji čtvrté místo. Bc. Ladislav Mareš

Basketbalový turnaj

Štafetový pohár

Okresní kolo Štafetového poháru základních škol hostil v první květnový čtvrtek stadion Jana Železného v Mladé Boleslavi. V prestižním klání se letos utkalo sedm týmů základních škol z celého Mladoboleslavska. Štafety složené z žáků prvních až pátých tříd usilovaly nejen o prvenství, medaile a pohár, ale i tentokrát také o právo startu v krajském kole. Ziskem stříbra se našemu týmu podařilo zajistit si postup do krajského kola. V krajském kole se žákům naší školy podařilo již podruhé obhájit stříbrnou příčku Štafetového poháru základních škol. Stejně jako v předchozích dvou letech v konkurenci nejúspěšnějších středočeských týmů, nestačili ve Vlašimi pouze na atlety ze základní školy Brandýs nad Labem. I tentokrát zůstali tedy krůček, a to konkrétně o necelé dvě sekundy, od postupu do celorepublikového finále. Kromě zisku celkového stříbra si žáci odvezli i další medaile. Velmi mile překvapila štafeta mladších žáků na 8 x 100 metrů, která ve své kategorii zvítězila. Štafeta starších žáků byla na stejné trati bronzová. O vynikající úspěch se stejně jako v okresním kole zasloužili Milan Roller, Tereza Zvěřinová, Lukáš Urban, Matouš Vítek, Eliška Komanická, Michaela Sekerová, Sára Výdová, Jakub Lacina, Šárka Fiedlerová, Šimon Hrůza, Amálka Pinkasová, Marek Řípa, Adam Zouhar, Petr Kaulfus, Markéta Komanická, Tereza Outratová, Ondřej Hanitz a Karolína Vu.

Bc. Ladislav Mareš

Štafetový pohár – krajské kolo Vlašim

Soutěž mladých zdravotníků

Vítězství v krajském kole vybojovalo družstvo mladých zdravotníků naší školy. Po loňském stříbru z krajské soutěže a po vítězství v okresním kole se v poslední květnový pátek pětičlenný tým ve složení Adéla Mačatová, Tereza Tlučhořová, Vojtěch Cakl, Eliška Lisická a Zuzana Smrtková dokázal vybičovat k vynikajícímu výkonu a porazil veškerou Středočeskou konkurenci. Díky vítězství si svěřenci učitelky Dagmar Šimonové vybojovali postup do celostátního finále. Finále se konalo v Ostravě a družstvo naší školy obsadilo osmé místo. Bc. Ladislav Mareš

Soutěž mladých zdravotníků

Atletický trojboj

Na tradičním atletickém trojboji v Benátkách nad Jizerou osmičlenný tým ve složení Patrik Žambera, Pavlína Kolajtová, Marek Řípa, Veronika Ledvinová, Milan Roller, Michaela Sekerová, Adam Zouhar a Tereza Outratová zvítězil před pořádající základní školou Benátky, Pražská ulice. V soutěži jednotlivců navíc mezi chlapci vybojoval zlato Adam Zouhar a mezi děvčaty bronz Pavlína Kolajtová. Převahu nad desítkou týmů z

celého Mladoboleslavska prokázala také štafeta na 4 x 150 metrů, která ve vloženém závodě zvítězila a získala překrásný dort. Na všechny atletické soutěže žáky připravila vedoucí vychovatelka Jitka Hrnčířová. Bc. Ladislav Mareš

Atletický trojboj

Hodnocení práce předmětové komise – Český jazyk

V uplynulém školním roce 2017/18 pracovala komise ČJ ve složení: Helena Kotanová, Jaroslava Mičíková, Petra Kozderková, Martin Michalec, Ivana Kolářová.

Ve všech ročnících byly tematické plány stanovené v rámci ŠVP splněny.

V rámci plnění klíčových kompetencí se děti ve všech ročnících v jazykové výchově učily samostatně plnit úkoly při procvičování pravopisných jevů, také vyhledávat informace pomocí jazykových příruček, starší děti se naučily základům skladby. Pracovaly samostatně i ve skupinách. Přitom se učily mezi sebou komunikovat a vyjadřovat své myšlenky a názory. Učily se hodnotit i samy sebe.

V literární výchově v nižších ročnících se děti v rámci environmentální výchovy četbou příběhů o zvířatech učily chránit přírodu a všechno živé v ní. . Osobnostní a sociální výchova probíhala při čtení příběhů odvahy a dobrodružství, kdy děti porovnávaly chování hrdinů s tím, jak by se zachovaly ony samy. Rozborem textů byly vychovávány k toleranci, ale i kritickému hodnocení názorů druhých i přijímání kritiky.

Zejména u nižších ročníků bylo nutno věnovat v hodinách literatury dost velký prostor hlasitému čtení s porozuměním textu, protože díky stále trvajícímu obecnému nezájmu dětí o knihy je úroveň jejich čtenářských dovedností u většiny poměrně nízká. Proto také jako každoročně navštívili žáci všech šestých ročníků městskou knihovnu, kde byli seznámeni s jejím fungováním a možnostmi výpůjček knih s cílem podnítit jejich čtenářský zájem.

Aby vyučující získali co nejvíce nových podnětů k rozvíjení čtenářské gramotnosti dětí, absolvovali v únoru p.uč. M.Michalec a p.uč. I.Kolářová 32 hodinový vzdělávací program akreditovaný MŠMT k prohloubení odborné kvalifikace „ Rozvíjíme čtenářskou gramotnost žáků na ZŠ „ financovaný ze šablon EU 2016 .

V komunikační a slohové výchově si děti rozšiřovaly slovní zásobu, učily se vyjadřovat své myšlenky a názory, komunikovat mezi sebou, hodnotit samy sebe. V rámci environmentální výchovy se děti ve slohu v subjektivně zabarveném popisu učily kladnému vztahu k přírodě, při probírání charakteristiky postavy si prohlubovaly sociální a personální kompetence. V polovině prosince proběhlo v 8. a 9. třídách školní kolo olympiády v českém jazyce. Nejúspěšnější řešitelé, žák Jaroslav Louda ze třídy 9.A a žákyně Zuzana Blechová ze třídy 9.B, nás pak reprezentovaly 29.1.2018 v okresním kole. Ve druhém pololetí byl pro žáky devátých ročníků otevřen kroužek Příprava ke zkouškám z českého jazyka, v rámci kterého si zopakovali a upevnili učivo potřebné k přijímacím zkouškám na SŠ.

Žáci všech šestých ročníků navštívili v prvním pololetí v Domě dětí loutkové představení Kytice. Na konci školního roku v rámci blokového vyučování žáci tříd 6.A, B, C navštívili Muzeum Čtyřlístku v Doksech, uskutečnili putování po stopách Boženy Němcové, v rámci kterého navštívili zámek v Ratibořicích i Staré bělidlo v Babiččině údolí.

Žáci 8.A, B třídy navštívili 21.9. výstavu Karel IV. a korunovační klenoty na Hrubé Skále. V polovině ledna pak zhlédli divadelní představení O.Wilde - Jak je důležité míti Filipa. Žáci devátých ročníků navštívili v květnu divadelní představení G.B.Shaw – Pygmalion.

V každém ročníku je několik žáků, kteří z nejrůznějších důvodů vyžadují individuální přístup. Všichni vyučující se řídili jejich individuálními plány nebo plány podpory, přizpůsobili výuku jejich tempu a možnostem.

Ve všech ročnících se vyučovalo podle učebnic nakladatelství FRAUS.

Členové komise průběžně zakupují CD, DVD i beletrii pro výuku literární výchovy.

Za komisi českého jazyka zpracovala Mgr. Ivana Kolářová

Hodnocení práce předmětové komise cizích jazyků

Ve školním roce 2017/2018 pracovala komise cizích jazyků ve složení: Mgr. Helena Kotanová, Mgr. Eva Tobolková, Mgr. Veronika Řeháková, Bc. Adéla Zítková, Mgr. Pavla Sobotková, Ladislava Šemberová, Mgr. Eva Kazíková, Mgr. Renata Holanová a Milada Mizerová.

Ve všech ročnících byly použity učebnice WAY TO WIN pro anglický jazyk. Pro 7. – 9. ročníky byly použity učebnice DEUTSCH MIT MAX pro německý jazyk, ESPAŇOL? POR SUPUESTO! pro španělský jazyk a POJECHALI pro ruský jazyk.

Tematické plány stanovené v rámci ŠVP pro školní rok 2017/2018 byly splněny.

Během výuky byl kladen důraz na komunikační kompetence žáků. Dále byly nacvičovány poslechové kompetence, porozumění cizojazyčnému textu a písemný projev. Docházelo k rozšiřování slovní zásoby

žáků. Soustředily jsme se na gramatickou přesnost a plynulost projevu žáků. U žáků se specifickými vzdělávacími potřebami byl uplatňován individuální přístup, který zohledňoval jejich pomalejší pracovní tempo, pravopisné odchylky či potíže s porozuměním textů. Zde byla nezbytná i pečlivá domácí příprava žáků.

Anglický jazyk

Žáci anglického jazyka pracovali dle svých jazykových kompetencí ve čtyřech skupinách pro každý ročník. Do těchto skupin byli rozděleni na základě rozřazovacích testů a svých studijních výsledků na počátku šestého ročníku.

V listopadu 2017 proběhlo na naší škole školní kolo konverzační soutěže v anglickém jazyce. Soutěž probíhala ve dvou částech. První část byla písemná, druhá ústní. Celkem se zúčastnilo 54 žáků. Do okresního kola konverzační soutěže v anglickém jazyce, které jsme také organizovaly a zajišťovaly, postoupili tito žáci: kat. I. A: Blažková Alena – 7.B

Pošusta Zdeněk – 7. A

kat. II. A: Cao Viet Tuan Minh – 9. B

Le Thu Hana – 8. B

Okresní kolo konverzační soutěže v anglickém jazyce se uskutečnilo na naší škole 15. 2. 2018. Blažková Alena v něm obsadila ve své kategorii 3. místo, Zdeněk Pošusta pak 6. místo. Cao Viet Tuan Minh se ve své kategorii umístil na 3. místě a Le Thu Hana na místě 18.

19. 2. 2018 se osmé třídy zúčastnily představení Peter Black 3 v anglickém jazyce. Divadelní představení v anglickém jazyce zhlédly také třídy deváté, a to představení s názvem Jack and Joe. Toto představení se konalo 29.5. 2018.

V tomto školním roce jsme pokračovali s povinnou četbou v anglickém jazyce. Šesté ročníky četly knihu Simon and the Spy, sedmé ročníky The Missing Coins, osmé ročníky A Christmas Carol a deváté ročníky How to be an Alien. Četba probíhala formou domácí přípravy.

Německý jazyk

V přípravném týdnu pro školní rok 2017/2018 jsme také kontrolovaly a upravovaly učební plány pro německý jazyk.

Začátkem září jsme vybavily všechny žáky pracovními sešity k učebnicím DEUTSCH MIT MAX a obnovily jsme objednávku časopisů HURRA pro možnost využití vyučujícími v hodinách němčiny.

Koncem měsíce dubna 2018 proběhla kontrola učebnic Deutsch mit Max. Nebylo nutné doobjednávat žádné nové učebnice.Na dubnové třídní schůzce jsme požádaly rodiče o písemný souhlas s možností hromadného objednání pracovních sešitů k učebnicím Deutsch mit Max, neboť práce s touto učebnicí bez pracovního sešitu není možná. Stejným způsobem jsme postupovaly i u anglického jazyka.

Ruský jazyk

V rámci výuky 2. jazyka byla žákům také nabídnuta výuka ruského jazyka.

V r. 2017/2018 probíhala v kurzech – 2 skupiny – 7. ročník po 22 a 23 žácích

1 skupina - 8. ročník po 19 žácích

1 skupina - 9. ročník – po 21 žácích

Učivo probíhalo podle koncepce učebního souboru „Pojechali 1“, „Pojechali 2“, které odpovídá požadavkům Společného evropského referenčního rámce úrovně A1 a Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

Tento učební soubor obsahuje učebnici „Pojechali 1“ + Pracovní sešit, „Pojechali 2“ + Pracovní sešit.

V 7. ročníku je učivo koncipováno do etapy předazbukového období, které má motivační úlohu a má poskytnout žákům základní zeměpisné, historické a kulturní údaje o Rusku a seznámit žáky se zvukovou stránkou jazyka.

Dále následuje azbukové období, které se zabývá grafickou podobou jazyka, rozvíjením dovednosti poslechu s porozuměním, výcviku čtení a rozvoji ústního projevu.

Poazbukové období je zaměřeno na upevňování výslovnosti techniky čtení, na rozvoj všech jazykových prostředků a všestranné rozvíjení řečových dovedností s cílem dosáhnout úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce.

Španělský jazyk

V přípravném týdnu pro školní rok 2017/2018 byly upraveny učební plány pro španělský jazyk. Pro 7. ročník byly zakoupeny nové učebnice s názvem Espaňol? Por supuesto!, 8. a 9. ročník pracoval dále s učebnicemi Chicos Chicas. Nově jsme také zahájili objednávku časopisu Hola!, pro možnost využití vyučující v hodinách španělštiny.

V červnu se někteří žáci 8. ročníku zúčastnili týdenního pobytu ve španělské Oropese del Mar. Naše škola zahájila spolupráci s tamní střední školou IES Torre del Rei. Skupinka 12 žáků, kteří se učí španělsky, navštívila na začátku pobytu školu v Oropese, setkala se se studenty, poznala chod jejich školy a někteří získali nové kamarády. Tato spolupráce byla velmi příjemná a naučná, neboť žáci si mohli své jazykové znalosti vyzkoušet v praxi. Rádi bychom tuto spolupráci udržovali i v dalších letech.

Za předmětovou komisi cizích jazyků Bc. Adéla Zítková.

Zpráva předmětové komise matematiky

I ve školním roce 2017/2018 probíhala výuka matematiky podle platného ŠVP a z něj vycházejících tematických plánů.

Ve třídách s rozšířenou výukou matematiky byly zachovány úpravy učebního plánu, jednotlivá témata byla oproti základnímu učivu rozšířena, některá byla obohacena o složitější úlohy a přesunuta do nižších ročníků.

Vzdělávání v matematice je zaměřeno na:

užití matematiky v reálných situacích

osvojení matematických pojmů a postupů řešení

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

logické a kritické usuzování

Žáci jsou vedeni k osvojení základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů; vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh). K dosažení cílů je mimo jiné využíváno prostředků výpočetní techniky a interaktivní tabule. Učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami, vede žáky k plánování postupů a úkolů a zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů. Vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě. Žáci provádějí rozbor problémů a plánů řešení, odhadování výsledků- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů. Učitel pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení a vede žáky k ověřování výsledků. Žáci zdůvodňují matematické postupy, vytvářejí hypotézy a komunikují na odpovídající úrovni. Učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky. Žáci se učí spolupracovat ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, a vyžaduje dodržování pravidel slušného chování.

Kromě ostatních kompetencí jsou v hodinách také využívány i kompetence občanské, kde žáci respektují názory ostatních a zodpovědně se rozhodují podle dané situace, Učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na ostatní, a umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky. Kompetence pracovní zdokonalují grafický projev žáka a efektivnost a důslednost při organizování vlastní práce.

V devátém ročníku jsme se v hodinách také zaměřili na využití matematiky v životě a přípravu na přijímací zkoušky a na další studium odborných předmětů a vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění.

V hodinách matematiky žáci využívali interaktivní tabuli a výpočetní techniku.

Do hodin v devátém ročníku matematiky byla začleněna finanční matematika, finanční gramotnost. Cílem bylo přiblížit výuku společenské praxi a dát žákům příležitost ověřit si své teoretické poznatky z hodin matematiky v reálné společenské praxi. Představit žákům bankovní sektor české resp. evropské ekonomiky. Představit žákům možnosti investování peněz. Zaměřit se na vyhledávání informací, jejich zpracování a vhodné formy výstupu.

Ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace lze pomocí projektů, řešení slovních úloh, vytváření grafů, přehledů a diagramů realizovat témata, která se zabývají energií, přírodními zdroji, dopravou ochranou životních prostředí. Při realizaci má matematika úzkou vazbu s předměty fyzika, chemie, zeměpis, přírodopis.

Pro žáky devátých ročníků byl veden kroužek Přípravy na přijímací zkoušky na SŠ a gymnázia z matematiky. Kroužek probíhal jednou týdně. Celkem bylo 12 lekcí. Žáci se na kroužku dozvěděli informace o průběhu, organizaci a podmínkách přijímacích zkoušek a procvičili si modelové úkoly a cvičné testy zaměřené na úspěšné zvládnutí přijímacích zkoušek. Celkem se zúčastnilo 45 žáků. Kvůli početnosti žáků byl kroužek veden ve třech skupinách.

V oblasti soutěží se naši žáci zúčastnili Matematické olympiády, Matematického klokana a Pythagoriády.

a) Matematická olympiáda

V matematické olympiádě se žáci zaměřují na schopnost logického úsudku. Výsledkem často není číslo, ale důkaz, v každém příkladu se žádá podrobné zdůvodnění myšlenkového postupu.

Kategorie Z6 :

úspěšní řešitelé školního kola:

- Cedrych Václav

- Horák Martin

- Martinec Kryštof

- Cymorek Pavel

- Prokorátová Agáta

Kategorie Z7:

úspěšní řešitelé školního kola:

- Pošusta Zdeněk

Kategorie Z8:

úspěšní řešitelé školního kola:

- Cyrmon Zbyněk

Kategorie Z9:

úspěšní řešitelé školního kola:

- Louda Jaroslav

- Petrčková Alžběta

- Kubíková Ivana

- Vágner Ondřej

- Gerišer Jan

- Procházka Martin

b) Pythagoriáda

Pythágoriády se zúčastnili všichni žáci matematických tříd a jednotlivci z ostatních tříd.

šestý ročník:

úspěšní řešitelé školního kola:

- Novotný Matyáš

- Martinec Kryštof

- Sluka Matěj

sedmý ročník:

- Pelc Robin

- Batala Matěj

- Vlček Lukáš

- Pošusta Zdeněk

- Procházka Ondřej

- Zvěřinová Klára (24)

- Horáková Karolína

- Kerner Jaroslav

- Vejražka Jakub

- Bednář Radek

úspěšní řešitelé okresního kola:

- Pelc Robin

c) Matematický Klokan Matematického Klokana se zúčastnily všichni žáci druhého stupně. Vymezili jsme blok dvou vyučovacích jednotek a věnovali se této soutěži.

Kategorie Benjamin

Jméno a příjmení Body TřídaMatyáš Novotný 100 6.AVáclav Cedrych 92 6.ALukáš Maděra 90 6.A

Tereza Baloghová 73 7.DKryštof Martinec 71 6.A

Michal Bartoníček 67 6.APavel Mík 67 6.A

Tomáš Hlaváč 65 6.AAdéla Dohelská 65 6.C

Bibiana Benešová; Michelle Jandová 64 6.A,

6.C

Kategorie Kadet

Jméno a příjmení Body TřídaLukáš Kadlec 83 9.AMatěj Šimon 80 9.A

Oldřich Palme 71 9.AOndřej Vágner 67 9.APatrik Šimonek 66 8.B

Jonáš Kvapil 66 9.AMarek Casanova 64 8.A

Eliška Králová 63 9.ANatálie Hušková 62 9.AMartin Procházka 62 9.A

Mezi deseti nejlepšími v Mladé Boleslavi se v kategorii Benjamin umístili Matyáš Novotný a Václav Cedrych. Také v kategorii kadet se mezi deseti nejlepšími v Mladé Boleslavi umístil Lukáš Kadlec.

Mgr. Zuzana Kobrová

Hodnocení předmětové komise přírodopisu

V hodinách přírodopisu bylo probráno veškeré učivo podle školního vzdělávacího programu. Při výuce

byl dáván důraz nejen na odborný výklad, ale také na rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žáci se učili

pracovat ve skupinách, čímž rozvíjeli své dovednosti nejen v oblasti řešení problémů, ale také v oblasti

sociální, personální a komunikativní (např. skupinová práce o měkkýších v šestém ročníku).

Vzhledem k dobré vybavenosti učebny přírodopisu (odborná literatura, ukázky přírodnin, obrazy,

interaktivní tabule) byla výuka vždy pestrá a názorná.

Žáci absolvovali různé přírodopisné vycházky a exkurze. V sedmém ročníku se jednalo o přírodopisnou

vycházku s cílem naučit se poznávat listnaté a jehličnaté stromy, dále pak o terénní skupinovou práci

týkající se krytosemenných rostlin. V rámci blokového vyučování v závěru školního roku si žáci mohli

zvolit život pod mikroskopem.

Některé hodiny přírodopisu byly zaměřené na projektovou výuku a skupinovou práci, kde se žáci učili

vyhledávat a třídit informace a zároveň rozvíjeli své sociální kompetence. V šestém ročníku měli žáci

projekt na téma hmyz a skupinovou práci o měkkýších. V sedmém pak tvořili prezentace na téma

krytosemenné rostliny. V devátém ročníku byly tématem skupinových projektů minerály.

V šestém a sedmém ročníku byla též zahrnuta laboratorní cvičení, kde se

žáci učili pracovat s mikroskopem.

Žáci osmého a devátého ročníku se zúčastnili soutěže pořádané

Ekocentrem ZAHRADA „Voda budoucnosti- budoucnost vody.“

Ve výuce byly uplatněny mezipředmětové vazby se zeměpisem, výchovou

ke zdraví, dějepisem a dalšími. Byl kladen důraz na průřezová témata,

hlavně na environmentální výchovu.

Výuka byla dle potřeby přizpůsobena integrovaným žákům.

Hodnocení předmětové komise zeměpisu

V hodinách zeměpisu bylo probráno veškeré učivo podle školního vzdělávacího programu. Při výuce byl

kladen důraz na rozvíjení klíčových kompetencí žáků (např. sociální, personální, komunikativní…).

Ve výuce se uplatnily mezipředmětové vazby hlavně s přírodopisem, dějepisem a výchovou k

občanství. Byl kladen důraz také na průřezová témata, např. na environmentální výuku.

V hodinách zeměpisu byl kladen důraz na třídění a zpracování informací a na práci s mapou.

Do výuky byly zahrnuty různé projekty a skupinové práce, kde se žáci učili spolupracovat a zpracovávat

a třídit informace. Žáci osmého ročníku pak tvořili prezentace o ČR. Žáci devátého ročníku se zabývali

vyhledáváním informací o globálních katastrofách. Závěrečnou skupinovou prací žáků devátých ročníků

byla tvorba plánku okolí školy.

Žáci druhého stupně se zúčastnili školního kola zeměpisné olympiády a ti nejlepší z ročníku pak

postoupili do okresního kola.

Žáci též absolvovali různé třídní výlety, kde poznávali zajímavosti místní krajiny a učili se orientovat

v terénu. Částečně geograficky byl

zaměřen také adaptační kurz šestých

ročníků.

V rámci blokového vyučování v závěru

školního roku si žáci mohli zvolit například

téma geocaching nebo poznávání

Metalové cesty v Mladé Boleslavi.

V nabídce tyla též turistika na

Mladoboleslavsku.

Žáci osmého ročníku se zúčastnili ozdravného pobytu ve Španělsku, jehož součástí bylo také

poznávání této země z hlediska fyzicko-geografické i socioekonomické sféry. Zahrnuty byly také

poznatky z kartografie a orientace v terénu.

Všichni žáci druhého stupně se zúčastnili cestopisné přednášky Planeta Země. Sedmý ročník si

vyslechl přednášku o Kubě.

Výuka byla dle potřeby přizpůsobena integrovaným žákům.

Mgr. Kateřina Smrčková

Hodnocení předmětové komise Člověk a společnost

Plán práce vycházející z osnov ŠvP byl splněn ve školním roce 2018/2019 ve všech třídách.

Dějepis:

Mezi osvědčené akce na patří návštěva mladoboleslavského Templu, jehož pracovníci připravují vzdělávací programy pro žáky ZŠ, které se dají velmi dobře použít k plnění kompetencí ŠvP.

V tomto školním roce jsme navštívili v 6. ročníku vzdělávací program – Pravěk - Žáci si tu vyzkoušeli, že život v pravěku nebyl tak jednoduchý a romantický, jak se jim zpočátku zdálo. Zjistili, že ten, kdo se chtěl trochu najíst, se musel pořádně zapotit a bolela ho záda i ruce. O tom, že program pomohl žákům k pochopení situace v tomto období, svědčily i prezentace, které žáci následně v hodinách dějepisu dělali. Pro výuku a hlavně pro opakování a porovnávání období byl program nazvaný Evropa v době římské. Porovnávání života, dovedností a vzdělanost … v říši římské a na území Čech a Moravy byl pro žáky velmi náročný, ale i zajímavý.

Všichni žáci sedmých ročníků navštívili dvakrát programy v Templu, které byly věnovány středověku. Opět zde mohli žáci porovnávat život různých společenských skupin, život šlechty, měšťanů i zemědělců. Všechny tyto programy nám pomáhají zpestřit učivo a nenásilnou formou jsou plněny kompetence ŠvP. Práce probíhá ve skupinách a žáci svými znalostmi a dovednostmi pomáhají skupině v dosažení, co nejlepších výsledků, získávají tak další zkušenosti a dovednosti spolupracovat ve skupině (kompetence sociální a personální). Žáci se zde získávají další vědomosti, které se snaží před pracovníky Templu obhájit (kompetence k řešení problému).

V průběhu školního roku bylo uskutečněno několik projektů.

Nejrozsáhlejší projekt, ve kterém byly plněny všechny kompetence probíhal v sedmém ročníku - tato akce byla nazvaná - MŮJ HRAD – postupně se žáci prokousali feudální společností, stravou, oblékáním, … několika hodinový projekt byl zakončen samostatnou prací na dané téma. Některé z prací přesáhly rámec vyučování 7. ročníku a nemuseli by se za ně stydět ani mnohem starší žáci. V osmém ročníku jsme se v rámci projektů věnovali osobnostem české kultury, nejdříve v období humanismu a

baroka a v druhém pololetí jsme se věnovali Habsburkům. S Habsburky hravě se jmenovala dlouhodobá soutěž, ve které si žáci osmých ročníků připravovali soutěže pro své spolužáky.

V devátém ročníku žáci samostatně či ve skupinách zpracovávali témata z novodobé historie, kde mohli využít i vzpomínek některých členů své rodiny. Největší účast měl projekt Dětství v době totality, kdy se jednalo o zpracování vzpomínek na dětství svých prarodičů. Velký zájem byl také o program , se kterým k nám přišel bývalý žák a člen historického spolku Václavík. Informoval žáky o tom, jaké to bylo v pohraničí v letech 1935 – 47 . Hlavně chlapcům se líbilo,že si mohli doslova šáhnout na zbraně, oblečení a další předměty z tohoto období.

V tomto školním roce se naše škola zapojila do soutěže mladých historiků. Už ve školním kole první tři měli výborné vědomosti a Jaroslav Louda, vítěz školního kola, se umístil na čtvrtém místě v okresním kole.

Byly uskutečněny tyto exkurze:

6. ročník - Muzeum Policie ČR – exkurze žákům umožnila získat informace o trestné činnosti páchané nejen na dětech, ale i jimi samotnými a následcích jejich činů.

7. ročník - Vyšehrad - na exkurzi probíhal projekt Vyšehrad ve staletích, jehož součástí byla i závěrečná soutěž mezi skupinami

Návštěva skanzenu v Přerově před velikonocemi

8. ročník - Prohlídka Pražského Hradu, zahrad a přilehlých lokalit

Návštěva u Okresního soudu v Mladé Boleslavi

9. ročník - Tradičně jsme vyrazili do Terezínské Malé pevnosti, kde se žáci na vlastní oči seznámili s podmínkami sběrného tábora a většina až zde pochopila krutost nacismu. Stejný úspěch měla i historická procházka po Praze zakončená prohlídkou starého židovského hřbitova a synagog.

Žáci 9. ročníků navštívili Komerční banku, kde je její pracovníci provedli bankou, seznámili s její činností a se základy bankovnictví. Oproti předchozím letům bylo vystoupení úředníků v bance propracovanější, a ucelenější.

Klíčové kompetence

Kompetence k řešení problému - žáci mají k danému celku pracovní listy, jejichž prostřednictvím jsou směrovány k řešení – vyhledávání určité modelové situace ať podle učebnice, atlasu, internetu …., někdy jde o práci jednotlivce jindy skupinyPorovnáváním historického a současného stavu se žák učí argumentovat a obhajovat své stanovisko, velmi dobře se dařilo žákům tyto kompetence plnit právě na programech v Templu (např. Doba římská)

Kompetence komunikativní - žáci se postupně učí rozumět odbornému textu, zdokonaluje svou práci s dějepisnou mapou, nachází informace na internetu, v knihách, časopisech …

Pomocí takto získaných informací jsou tvořeny samostatné či skupinové práce, které jednotlivec, či skupina snaží na dané téma výstižně formulovat své myšlenky prezentovat je před kolektivem. Velkým problémem současného stavu je, že součastné děti neumí číst s porozuměním textu a to se podepisuje na kvalitě práce s nimi. Starší žáci, kteří již toto znají snaží se práci odbýt tím, že bezmyšlenkovitě stáhnou práci z internetu, aniž by si ji alespoň přečetli – což se samozřejmě projeví při její prezentaci

Kompetence sociální a personální - začali jsme rozvíjet také práci ve skupině s důrazem na spolupráci a důležitost jejich členů, je zajímavé , že v letošních 7. třídách (hlavně C ), měli problém rozdělit se do skupin a společně něco udělat hlavně chlapci, zpočátku si každý udělal část skup. práce a to se pak snažili nějakým způsobem dát dohromadyPři VKO byl vytvořen projekt PROCHÁZKA PO BOLESLAVI, jejímž cílem bylo seznámit spolužáky s boleslavskými historickými a kulturními památkami, ještě mnohem zajímavější byl projekt pro 9. ročník – VYPRÁVĚJ …….. (dědo, babi, tati, mami … ), kdy se žáci pomoci vzpomínek příslušníků své rodiny dopátrat jak v určitém historickém období žili, bavili se, oblékali ….) , tento projekt byl určen pro devátý ročník a proto byl ukončen koncem dubna, přesto bylo vytvořeno množství originálních i kvalitních prací

Kompetence občanské a pracovní – žáci postupně spějí k poznání vývoje lidské společnosti – na rodově společnosti pravěkých lovců a sběračů jsme se učili respektu k druhému, ale především zohlednit zájem celku, žáci si postupně vytvořili povědomí o specifice vlastního národa,, formování základů národní hrdosti a vlastenectví, postupně je také vytvářen vztah k umění a uměleckým dílům, tak aby respektoval a ctil kulturní a umělecké dědictví¨, vytváří si kladný postoj k výtvorům lidského ducha i materiální kultury

Osobnostní a sociální výchova – je brán zřetel na žáka, jeho individualitu i zvláštnosti. Smyslem je každému žákovi pomáhat hledat vlastní cestu a utvářet praktické životní zkušenosti. Žák se učí zvládat svoje chování a vytvářet si svůj názor i dovednost obhájit si ho. Formuje si studijní dovednosti. Při skupinovém vyučování si utváří pozitivní postoj ke druhým, uvědomuje si hodnoty spolupráce, bere v úvahu názory druhých a různé přístupy k řešení zadaných úkolů. Zadávání referátů a projektů v rámci dějepisu či Výchovy k občanství vede žáky k organizaci vlastního času při získávání informací, k rozvíjení pružnosti nápadů a jejich dotažení do konce. Žáci při práci s médii často pracují ve skupinácha to vede k jejich vzájemnému poznávání se a respektování, navázání na nápad druhého. Při prezentaci ve třídě hovoří žák o své práci, čímž se učí komunikační dovednosti.

Výchova demokratického občanašestém ročníku se v dějepisu žáci učí na základě pravěkých lovců a sběračů respektu k druhým, ohledu na zájem celku, vědomí práv a povinností. S pojmem demokracie se setkávají při učivu o Řecku, kde porovnávají dva městské celky – demokratické Atény a vojenskou Spartu. Učí se chápat pravidla a zákony pro fungování společnosti. Podobná atmosféra je ve třídě navozována i při učivu o Římu. Při vymezení shod a odlišností v době královské, římské republice a triumvirátu žáci prezentují svoje znalosti, spravedlivě posuzují a kriticky hodnotí jednotlivá období.V sedmém ročníku při výuce vzniku prvních státních celků posuzují a hodnotí procesy jejich

vzniku. V dalších kapitolách o českých panovnících z rodu Přemyslovců, Lucemburků, Jagellonců a Habsburků žáci mohou sami kriticky hodnotit události a problémy vlády jednotlivých panovníků. Rozvíjí tím svůj vlastní názor a slyší pluralitu názorů. Při výuce absolutistických monarchií – Anglie, Francie, Německo – se učí chápat řád, pravidla a zákony pro fungování společnosti.V osmém ročníku v kapitole o Marii Terezii a Josefu II. se setkali s tolerancí a respektem k osobnostem. Učivo o vzniku USA žáky se seznámili s Listinou občanských práv a svobod. Na událostech francouzské revoluce a vlády Napoleona, kde se za krátkou dobu vystřídaly různé politické systémy – konstituční monarchie, republika, diktatura, císařství – se žáci seznámili s principy a hodnotami různých politických

systémů, byli seznámeni s důležitou rolí občana ve společnosti. Revoluční rok 1848 ve světě i v českých zemích názorně ukázala na příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů. Zde žáci sami hodnotí, že je lepší vzájemná komunikace spolupráce. Učivo o národním obrození a 1. světové válce je velmi často propojováno s učivem literatury, kde v dílech autorů žáci vidí válku jako nesmyslnou a zbytečnou.V devátém ročníku žáky provází celým učivem demokracie, její problémy a snaha o její zachování . Křehkost demokracie žáci poznávají při vzniku ČSR, seznamují se s demokratickými volbami i parlamentní politikou, významem Ústavy. Ve třicátých letech vidí, co přináší krize a nezaměstnanost. V učivu o Mnichovu, vzniku protektorátu, druhé světové válce se upět využívá znalostí z literatury a exkurze do Památníku v Terezíně. Žáci tak mohou posuzovat procesy a události z různých úhlů pohledu.

Výchova k občanství:

V tomto školním roce byly do výuky VkO vloženy nové tematické bloky.V 6. ročníku se žáci zabývali pravidly bezpečného chování pro chodce a cyklisty, naučili se orientovat při mimořádných událostech i jak poskytnout první pomoc. Jak aktivně dbát o své zdraví a jak se správně zachovat při ochraně svého zdraví, majetku … Při realizaci tohoto úkolu nám hodně pomohly programy, které pro žáky ZŠ pořádá Muzeum policie ČR. Programy, které, jsou uzpůsobeny věku a schopnostem žáků, jsou vedeny pracovníky Policie ČR, kteří se specializují na problémy mládeže. Ve školním roce 2017/18 se programů zúčastnily celkem 4 třídy. Vzhledem k tomu, že jak u žáků, tak i u učitelů měly tyto programy kladnou odezvu, chtěli bychom se jich zúčastnit i v dalším školním roce.

Zpracovala: Mgr.Jiřina Vaňková

Hodnocení práce předmětové komise - výtvarná výchova

Sjednocené učební plány byly plněny vyučujícími na druhém stupni již od začátku školního roku 2017/2018 . Všichni učitelé podle nich v průběhu roku postupovali a plnili tak kompetence, které byly v učebních plánech uvedeny.

Tento školní rok učitelé opět používali nepřeberné množství výtvarných pomůcek, které pomáhaly k rozvoji výtvarné kreativity a realizaci abstraktního myšlení žáka. Učební plány pro jednotlivé třídy jsou totiž založeny na střídání tvůrčích aktivit a výtvarné technik, tak aby se mohly kompetence žáků neustále rozvíjet v co nejefektivnější výsledek.

Žáci se především zajímali o vysypávání ornamentů pískem a práci s netradičními materiály (např. přírodními materiály či spojovacími materiály). Velmi oblíbené bylo vytváření portrétů tužkou, lapačů prachu a v neposlední řadě mnoho tématických aktivit, které se pojily k svátkům v průběhu roku – výroba čarodějnic, malování voskem na vajíčka, vytváření velikonočních a vánočních dekorací či přání k významným dnům. Jako již každým rokem se žáci z druhého stupně hojně podíleli na výrobě výrobků k zápisu do prvních tříd – záložky do knížek, kornouty, barevná těžítka, překvapení se sladkostí aj. Žáci také v průběhu roku pracovali na řadě skupinových projektů – „Podmořský svět“ „Život hmyzu“ či „Mezilidské vztahy“. Konec školního roku je vždy ve znamení kreslení v přírodě. Pro žáky je toto prostřední velmi inspirující, což přináší za výsledek hezké kresby a příjemnou atmosféru. Tento rok se žáci také účastnili soutěže “Soki“, která byla vyhlášena městem.

Výsledek snažení žáků je prezentována v prostorách školy, kde je patrné velké množství výtvarných technik a stylů.

Bc. Lenka Nýdrlová

Hodnocení předmětové komise tělesné výchovy

Ve školním roce 2017/2018 probíhala výuka v prostorách tělocvičen, venkovních hřišť i atletického oválu při využití dostupného tělocvičného nářadí, náčiní a různých pomůcek. Tematické plány vypracované podle ŠVP byly splněny ve všech ročnících.

V hodinách byly používány a vzájemně propojovány všechny formy práce s žáky, hromadná byla vhodně doplňována skupinovou formou a samozřejmě byl zohledňován individuální přístup k žákům. Žáci byli také zapojováni do vedení hodin – volba učiva, vedení části hodiny, hodnocení spolužáků, dopomoc při cvičení, rozhodování ve hrách i samostatné uspořádání turnaje. Všechny tyto postupy vedly k většímu zájmu o hodiny.

Během hlavních výukových témat – míčové a pohybové hry, atletika a gymnastika – byly rozvíjeny nejen pohybové dovednosti a schopnosti, ale také další kompetence – komunikační, kooperační, sociální a k učení. Žáci museli během her dokázat, že jsou schopni spolupráce s ostatními, velmi důležitou roli hraje také dorozumívání a schopnost řešit problémové situace. Žáci zažili pocit vítězství, naučili se však také zvládat prohru a poučit se ze svých chyb.

Velkým zpestřením je zařazení společenských tanců pro 9. ročníky. Nabyté dovednosti žáci uplatnili i při závěrečném vyřazení.

Velkou motivací ke cvičení jsou ale školní závody a turnaje, kterých se naše škola pravidelně účastní. Našim žákům se opět dařilo v atletických disciplínách. V závodech družstev, na Čtyřboji i Poháru rozhlasu, končili na 2. místě za atletickou školou. Při přespolním běhu dokázaly dívky postoupit až do krajského finále, kde obsadily těsně 4. místo. Největšího úspěchu ale dosáhla Naty Tužilová, která postoupila do republikového finále v Odznaku všestrannosti OVOV. V míčových hrách se nám letos nepodařilo postoupit z okresních kol, přesto určitě stojí za zmínku 3. místa v basketbalu, či stříbrné pozice ve florbalu.

Kromě závodů mezi školami se konal také každoroční turnaj v basketbalu mezi třídami. Vítězná žákovská družstva vyzvala k měření sil družstvo složené z učitelů.

Také letos proběhla řada kurzů – v 7. ročníku lyžařský kurz, který se konal ve skiareálu Herlíkovice, v 8. ročníku ozdravný pobyt ve španělské Oropese del Mar a v 9. ročníku sportovní kurz. Všechny kurzy se vydařily a věřím, že splnily svůj účel a že se během nich upevnily vztahy mezi žáky.

Věřím, že i nadále se nám bude dařit budit v žácích zájem o pohybové aktivity a budeme úspěšně reprezentovat naši školu v soutěžích.

Mgr. Martin Michalec

Hodnocení předmětové komise fyzika- chemie

Ve všech ročnících a v obou předmětech bylo vyučováno podle ŠVP.

Chemie

V obou ročnících byl ŠVP dodržen a všechna témata odučena..

Díky dobrému vybavení třídy byl v obou ročnících splněn i plán laboratorních prací ( 5 v osmém a 4 v devátém ročníku). To přispívá k tomu, že se pracuje se všemi kompetencemi, které jsou ve školním vzdělávacím programu uváděny. Například laboratorní práce učí žáky řešení problémů, kompetencím pracovním i sociálním ( práce ve skupinách ).

Skupinovým projektem bylo seznámení se znečištěním ovzduší ve vztahu k plynným oxidům.

Práce žáci prezentovali prostřednictvím interaktivní tabule před svými spolužáky a poté všichni své práce zhodnotili. Tím byla plněna i průřezová témata a to jak v oblasti enviromentální výchovy, multikulturní výchovy, tak i osobnostní a sociální výchovy. Žáci se naučili nejenom vyhledat informace na internetu a v knihách, ale také je zpracovat a prezentovat před publikem, pochopit problém a zhodnotit vystoupení své i spolužáků. Také mezipředmětové vztahy byly zohledněny – přírodopis ( organické látky v lidském těle ), fyzika ( škodlivé oxidy v ovzduší – meteorologie ).

V devátém ročníku byla věnována pozornost i návykovým látkám, vhledem k jejich příslušnosti mezi organické látky. A to jak alkoholu, tak i ostatním návykovým látkám.

Formou vlastních prezentací bylo v tomto ročníku zpracováno téma „ Vliv chemie na člověka a na životní prostředí “.

Fyzika

I v předmětu fyzika byly splněny tématické plány a všechna témata byla odučena. Byly rozvíjeny kompetence komunikativní, pracovní i sociální.

Důraz při plnění těchto kompetencí byl kladen nejen na znalosti látky, ale na aplikaci těchto znalostí v praktickém životě. Kompetence komunikativní byly rozvíjeny s pomocí internetu a encyklopedií, kde žáci hledali pojmy, osobnosti a informace, které se učili třídit a prezentovat před třídou. Všechny tyto kompetence včetně kompetence sociální se využily při laboratorních pracích a projektech.

Žáci dokáží provést jednoduchý experiment, který dává odpověď na řešení jednoduchých problémů. Protože žáci nejen v hodinách laboratorních prací, ale i v některých běžných hodinách pracují ve skupinách, jsou plněny i kompetence sociální.

Žáci 7. ZŠ se během školního roku zúčastnili postupně těchto exkurzí:

8. ročníky jely v listopadu do IQLandie do Liberce, kde strávily mnoho hodin plněním pracovních listů, zkoušením interaktivních modelů a sledováním komentovaných představení. Stejně tak i žáci 7. ročníku navštívili IQLandii v Liberci. V dubnu jsme se vydaly s 9.ročníky do Temelína. Cesta byla dlouhá, ale podle ohlasů to stálo za to.

Vypracovala: Ing. Milada Mizerová

2.3. Hodnocení práce výchovného poradce

- individuální vzdělávací plány pro práci s dětmi se speciálními potřebami (specifickými poruchami učení a chování) byly vypracovány v průběhu měsíce září, průběžně kontrolována činnost jednotlivých učitelů (zohledňování těchto žáků, doporučovány vhodné metody individuálního přístupu, celkem v září 2017 vypracováno 28 plánů)K dnešnímu dni poskytována podpůrná opatření ve stupni :

1. 24 žáků

2. 49 žáků, z toho 2 s IVP

3. 2 žáci, z toho 2 s IVP, ( 1 s asistentkou)

IVP – 13 žáků – všichni objednání v PPP)

PLPP – 13 žáků

- v letošním školním roce bylo sjednáno 46 schůzek se zákonnými zástupci (většinou s matkou), na kterých byla projednána podpůrná opatření, která všichni vyučující poskytovali v plném rozsahu dle doporučení PPP, resp. SPC – pokud se objevily připomínky ze strany zákonných zástupců, vždy jsem následně po schůzce informovala třídního učitele a společně jsme našli cestu k naplnění podpůrných opatření ve prospěch dítěte

- kontroly plnění podpůrných opatření proběhly v lednu i v květnu 2018 i u žáků bez IVP, kteří byli zařazeni na základě doporučení poradenského zařízení do stupně 2, resp.1 při poskytování podpůrných opatření (sjednány schůzky se zákonnými zástupci těchto žáků, projednány závěry s třídními učiteli i vyučujícími hlavních předmětů

- v průběhu školního roku jsem absolvovala 5 hospitací v různých třídách, jejichž cílem bylo sledovat poskytování podpůrných opatření jednotlivým žákům – následně jsem provedla rozbor s daným vyučujícím

- v současné době 22 žáků je objednáno do PPP na kontrolní vyšetření (odevzdány všechny podklady – kopie IVP (resp. PLPP), souhlas zákonných zástupců, vyjádření vyučujících, včetně pedagogů zajišťujících předmět Pedagogická intervence

- u všech žáků vyšetřených v PPP proveden záznam do databáze Bakaláři – specifické potřeby žáků, pro další školní rok vzhledem k GDPR připraven přehled všech podpůrných opatření pro žáky dle jednotlivých tříd

- v lednu 2018 proběhla kontrola ze strany SPC – poskytování podpůrných opatření pro Antonína Vlacha – st.3 s IVP a asistentkou – kontrola proběhla bez problémů – s žákem řešeny problémy průběžně – individuální přístup

- v březnu proběhla kontrola ze strany PPP – poskytování podpůrných opatření a vypracování hodnocení práce s žáky se SPU, resp. SPUCH - bez problémů

- v březnu proběhla návštěva pracovnice SPC pro sluchově postižené v Praze, která převzala do péče naši žákyni 4.A – nadále budeme spolupracovat při vypracování IVP a při poskytování podpůrných opatření

- v období duben – červen 2018 zajištěn program HYPO pro předškoláky (2 skupiny – celkem 8 žáků)

- celoročně fungovala spolupráce s třídními učiteli, řešení běžných problémů (skryté záškoláctví, drobné náznaky šikany, hrubé chování, nedostatečná příprava na výuku) - v tomto školním roce se objevily problémy již v 1. ročníku – ve všech 4 třídách se objevily problémy, které byly řešeny schůzkami se zákonnými zástupci (vždy vypracován záznam z jednání a přijatá opatření – doporučení vyšetření s PPP, popř. výchovná opatření v rámci školy) za spolupráce s třídními učitelkami, často se jednalo o problémy, které zasahovaly i do chodu školní družiny (podmínečné vyloučení)

- stejně tak i v ostatních třídách závažnější problémy řešeny formou výchovných komisí – (pořízen záznam – založen do kartotéky tříd) – téměř v každé třídě jsou problémy s jedním až dvěma žáky – na pedagogické radě doporučeno všem třídním učitelům zapisovat všechna jednání s rodiči o problémech jednotlivých žáků do sešitu, který je zřízen pro zápisy o průběhu jednotlivých třídních schůzek – pomoc při dalších jednáních na vyšší úrovni, resp. při řešení stížností ze strany rodičů

- problémová třída 6.D – intervenční zásah externím psychologem – spousta doporučení pro práci s problémovým kolektivem – Mgr.Tunysová, hospitace ze strany pracovnice PPP - Mgr. Straková, interní hospitace a náslechy s následným rozborem a dohodou pro další práci s problémovým kolektivem

- zavedení třídnických hodin 1x za 14 dní ve třídách 3.- 9. roč. – individuální doporučení her a náplně pro jednotlivé hodiny,…

- ve třídách 2.E a 2.C v rámci preventivních opatření zpracován a vyhodnocen test třídních vztahů :„Strom naší třídy“ – rozbor s TU – následná doporučení pro upevnění vztahů ve třídě

- problémy dětí řešeny prostřednictvím anonymní schránky Macha a Šebestové po celý školní rok

- úspěšně proběhl i zápis do 1. tříd (připravena netradiční forma) s vyhodnocením testů školní zralosti (informace všem vyučujícím předány na přípravné schůzce v ústní i písemné podobě)

- pro rodiče budoucích prvňáčků na třídní schůzku připraven dotazník „Hodnocení kompetencí školní zralosti“

- spolupráce s asistentkou pedagoga ve třídě 1.C – monitorování její činnosti, posouzení nutnosti její činnosti v dané třídě v následujícím školním roce (spolupráce se zákonnými zástupci dítěte i SPC)

- celoročně jsem spolupracovala s PPP jako koordinátor inkluze – v přístupu ze strany PPP došlo ke zintenzivnění styku ve 2. pololetí a k pozitivnímu posunu v oblasti poskytování služeb – každý integrační posudek je nyní se mnou konzultován, což vede ke konkretizaci poskytovaných podpůrných opatření, bohužel nedochází k dodržování zákonného termínu 4 měsíců vyšetření žáka od podání žádosti – nyní ještě máme žádosti podané v lednu 2018, které nejsou vyřízeny

- v rámci kabinetu výchovného poradenství jsem se zúčastnila 4 akcí pro zvyšování kvality své práce na škole, spolupracovala jsem s OSPOD i Policií ČR v rámci řešení problémů žáků naší školy

zpracovala: Mgr.Dana Šilhánová

2.4. Hodnocení Metodičky primární prevence

Obsah primární prevence je zpracován v minimálním preventivním programu školy (MPP). Jeho součástí jsou také přílohy Program prevence proti šikaně a Krizový plán.

Cílem prevence je v první řadě předcházet rizikovému chování žáků, dále pak včas zachytit první náznaky rizikového chování a zamezit jejímu rozšiřování. Mezi nejčastější rizika patří záškoláctví, šikana a kyberšikana, poruchy příjmu potravy, rasismus, xenofobie, rizikové sexuální chování, negativní působení sekt a další.

Součástí programu prevence proti šikaně je také bezpečnost ve škole a to jak v hodinách, tak o přestávkách. Ta je zajištěna dozory. V Krizovém plánu jsou pak popsány způsoby řešení případných rizikových jevů.

Škola spolupracuje s občanským sdružením SEMIRAMIS, které se zabývá prevencí nežádoucích jevů ve školách. Všechny třídy druhého stupně absolvovaly dvakrát za rok tříhodinový blok s vyškolenými lektory, kteří s žáky probírali různá témata týkající se prevence. Bloků se aktivně účastnili třídní učitelé, kteří tak mohli žáky pozorovat při jiných činnostech, než je ve škole obvyklé. Třídním učitelům pak lektoři doporučili další postup v rozvoji třídního kolektivu (např. práce s pravidly, atd.).

Velkým přínosem byly také mimoškolní aktivity, které škola pro žáky pořádala. Jednalo se například o adaptační kurz šestých ročníků, kdy se žáci seznamovali jak spolu navzájem, tak se svými třídními učitelkami. Adaptační kurz měla na starosti školní metodička prevence pro druhý stupeň, která se tak také seznámila s novými žáky a měla možnost pozorovat jejich chování v třídních kolektivech.

Kromě adaptačních kurzů žáci jezdí na školní výlety, exkurze a školy v přírodě, což vede také k posilování a rozvoji pozitivních mezilidských vztahů.

Prevence ve škole je zahrnuta také do různých výukových témat popsaných ve Školním vzdělávacím plánu. Jedná se například o přírodopis či výchovu ke zdraví, kde se probírá téma drogové závislosti či poruch příjmy potravy. Žáci na toto téma shlédli také různé časosběrné dokumenty. Dále pak například téma rasismu a xenofobie v hodinách zeměpisu.

V rámci prevence probíhaly na prvním stupni preventivní programy: besedy s policisty, hasiči, zdravotníky a se sportovci. Žáci byli seznámeni s možnostmi sebeobrany – Krav Maga, také proběhla beseda ke zdravé výživě – Bovýsek.

V zájmové mimoškolní činnosti bylo otevřeno 30 zájmových kroužků pro žáky 1. – 5. ročníků, které byly zaměřeny na sportovní činnost, manuální činnost, výtvarnou a jazykovou. Pro žáky 9. ročníků byla možnost navštěvovat vzdělávací zájmovou činnost v oblasti českého jazyka, matematiky. Žáci 6. -9. tříd měli možnost navštěvovat dramatický zájmový kroužek.

Na začátku roku byly zavedeny třídnické hodiny jak na prvním, tak na druhém stupni, kde se žáci spolu s třídním učitelem věnovali řešení třídních problémů a vzniklých situací vždy v uplynulém období. Třídní kolektivy si sestavily třídní pravidla, která jsou vystavena v každé třídě. Dlouhodobá prevence v sobě odráží veškeré zásady efektivity (komplexnost, kontinuitu, interaktivitu, dlouhodobost a specifická zaměření na další konkrétní rizikové jevy).

Během roku se řešilo několik případů. Některé byly vyřešeny pouze na úrovni třídního učitele a metodika prevence, k jiným byl přizván i výchovný poradce či vedení školy. Případně byly kontaktovány orgány péče o dítě. V rámci třídních učitelů a školního metodika prevence se řešily například začínající příznaky šikany v šestém a v osmém ročníku, které se naštěstí podařilo včas podchytit a zamezit dalšímu pokračování. Všichni zúčastnění jsou však nadále sledováni.

Na pozorování a konzultaci ohledně jedné problémové třídy byla pozvána paní psycholožka. Dále se řešilo několik případů záškoláctví. Prevence záškoláctví, způsob omlouvání nepřítomnosti žáků, řešení neomluvené nepřítomnosti a postup zúčastněných subjektů je ošetřen Metodickým pokynem MŠMT „K jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví“ vydaným pod č.j. 10 194/2002-14. V rámci pravomocí třídního učitele byly malé absence vyřešeny kázeňsky. Časté zameškání školní docházky bez omluvení či s pochybným omluvením ze strany rodičů byly řešeny vedením školy, výchovným poradcem, rodiči a oddělením sociálně právní ochrany dětí.

Na konci roku byl mezi žáky proveden průzkum ohledně klimatu ve třídě, jehož výsledky mohou pomoci třídním učitelům v další práci s třídními kolektivy.

Mgr. Kateřina Smrčková

2.5. Hodnocení činnosti ŠD

Ve školním roce 2017/2018 pracovalo na základní škole 7 oddělení školní družiny a ŠD navštěvovalo celkem 209 účastníků zájmového vzdělávání.

Z 1. ročníků 77 žáků, z 2. ročníků 96 žáků a ze 3. ročníků 36 žáků.

Ve školním roce 2017/2018 pracovala ŠD dle ŠVP. Každá vychovatelka dále pracovala dle celoroční skladby a měsíčního plánu. Náměty pro své činnosti čerpaly ze své praxe a v neposlední řadě z nápadů a zájmu žáků. Své poznatky konzultovaly na metodických sdruženích.

Výchovně vzdělávací proces byl uskutečňován ve všech činnostech, které v průběhu dne ve ŠD probíhaly. Vychovatelky se snažily vyvažovat spontánní a řízené aktivity. V řízené aktivitě naplňovaly konkrétní výchovně vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Důležitá byla aktivní účast žáků, založená na smyslovém vnímání. Všechny činnosti obsahovaly prvky hry a tvořivosti. ŠD realizovala zájmové vzdělávání mimo vyučování formou: odpočinkových, rekreačních, zájmových činností a přípravou na vyučování. Odpočinková činnost se uskutečňovala po příchodu žáků do školy a dále po obědě. Byla plněna formou klidových her, vyprávění, pobytu na čerstvém vzduchu, vycházek, poslechovou činností a četbou. Jejím úkolem bylo především odstranit u žáků únavu z vyučování a vytvářet u nich celkovou duševní pohodu.

Rekreační činnost sloužila žákům k regeneraci sil. Vychovatelky upřednostňovaly odpočinek aktivní i s náročnými pohybovými prvky. Rekreační činnost probíhala spontánně, nebo byla organizována. Za příznivého počasí se uskutečňovala venku, za nepříznivého v hernách ŠD. Rekreační činnost sloužila i k vydatné pohybové aktivitě na hřišti a rozvíjela u žáků fyzickou zdatnost .

Základním prostředkem činnosti školní družiny byla hra založená na zážitku účastníků zájmového vzdělávání. Hra obohacovala jejich sebepoznávání, rozšiřovala vědomosti, dovednosti a navozovala kladné emoce. Vychovatelky sledovaly všestranný rozvoj osobnosti každého žáka. Výběrem aktivit vychovatelky respektovaly věkové zvláštnosti žáků mladšího školního věku.

V odpolední ŠD poskytovaly vychovatelky žákům od 15.30 hodin přípravu na vyučování. Příprava obsahovala procvičování učiva zábavnou formou didaktických her, kvízů, hádanek, poslechovou činností a četbou. Vychovatelky dbaly u žáků na správnou výslovnost. V zájmových činnostech vychovatelky rozvíjely osobnost žáka a jeho seberealizaci.

Zařazovány byly činnosti skupinové nebo individuální, organizované nebo spontánní. Dominující byla aktivita žáků, která jim přinášela radost a uspokojení. Vlastní aktivní činnost vycházela ze zájmu žáků, která žákům zaháněla pocit nudy a nenaplněné doby ve ŠD.

Mezi zájmové činnosti patřily: sportovní, výtvarná, rukodělná, přírodovědná a hudební činnost.

Sportovní činnost: žáci vyžadovali pohyb, při kterém se střídaly náročnější činnosti s méně náročnými. Při příznivém počasí vychovatelky využívaly k aktivnímu pohybu školní hřiště a sportovní areál školy (pohybové hry, závodivé hry, soutěže). Při pobytu v přírodě vychovatelky využívaly nerovnosti terénu a přírodních překážek (hry v lese, na louce, běh do vrchu). V zimním období žáci navštěvovali pravidelně tělocvičnu ZŠ, kde měli možnost cvičit na tělocvičných nářadích, používat různá sportovní náčiní a hrát sportovní hry. Při sportovní aktivitě vychovatelky rozvíjely u žáků fyzickou zdatnost.

Výtvarná a rukodělná činnost: žáci rádi kreslili, vyráběli, modelovali. Vychovatelky používaly různé techniky, pracovaly s přírodním materiálem. Při těchto činnostech procvičovaly a upevňovaly motoriku rukou a rozvíjely u žáků fantazii.

Přírodovědná činnost: vycházky do přírody (lesopark Radouč). Vychovatelky zdůrazňovaly ochranu zvířat a rostlin, chování v přírodě. Povídaly si s žáky o významu lesů, ochraně lesů a vodních zdrojů. Pořádaly besedy a soutěže na téma Důležitost třídění odpadu.

Hudební činnost: žáci rádi zpívali, hráli na hudební nástroje, tančili. Vychovatelky pro žáky uspořádaly pěvecké a taneční soutěže. Nedílnou součástí bylo i rozvíjení základních návyků společenského chování, budování kladných kolektivních vztahů mezi žáky (pomoc mladším spolužákům).

Vychovatelky vedly žáky ke slušnému chování nejen ve škole, ale i na ulici, v dopravních prostředcích, v kině…Vštěpovaly žákům úctu, porozumění a toleranci nejen ke svým vrstevníkům, ale i ke starším lidem. Seznámily je s životem handicapovaných lidí - Centrum při ÚSP v Ml. Boleslavi.

Vychovatelky vedly žáky k samostatnosti, k plnění drobných úkolů, udržování pořádku, k pravdomluvnosti, k plnění slibů a učily je přijmout výtky.

V environmentální výchově vychovatelky žáky seznamovaly s ochranou živočichů a rostlin v našem okolí. S žáky navštěvovaly lokalitu Radouč a pozorovaly přírodu v každém ročním období. Chodily na tématické vycházky a seznamovaly žáky s městem, kde žijí. K jednotlivým tématům si připravily ve svém oddělení besedy, hry a soutěže. V multikulturní výchově vychovatelky žáky seznamovaly s rozmanitostí různých kultur, vzájemnému poznávání, toleranci a odstraňování nepřátelství.

Zvláštní pozornost věnovaly vychovatelky integrovaným žákům s různými vadami. Vychovatelky spolupracovaly s třídními učiteli jednotlivých tříd a s výchovnou poradkyní Mgr. Danou Šilhánovou.

Neméně důležité bylo se v jednotlivých odděleních ŠD věnovat celkovému chování žáků a včas jej usměrnit správným výchovným působením. Důležitá byla spolupráce s třídním učitelem, výchovnou poradkyní Mgr. Danou Šilhánovou a především s rodinou žáka.

V průběhu školního roku 2017/2018 byly pro účastníky zájmového vzdělávání připraveny námětové vycházky, exkurze, besedy, výstavy a soutěže.

Podzim ve ŠD byl ve znamení exkurzí, proběhla exkurze do Centra při ÚSP v Ml. Boleslavi, návštěva MiniZOO a minibotanické zahrady v MB. ŠD pořádala soutěž Bezpečně do školy I. Během celého školního roku nás navštěvovalo Nezávislé divadlo, které nás vždy překvapilo novou pohádkou. Divadelní představení bylo buď činoherní, loutkové nebo kombinované. Žákům se pohádky velice líbily, učili se naslouchat hercům, učili se i slušnému chování při divadelním představení.

V tomto roce mezi nás zavítal i kouzelník. Během kouzelnické show nás mág zavedl do říše kouzel a triků, které se žákům líbily a patřičně je ohodnotili potleskem. Do triků zapojil i několik dobrovolníků a závěr show patřil vyčarováním oblíbeného zvířete. Žáci se nejen pobavili, ale zopakovali si, jak se slušně chovat na kulturních akcích.

V zimním období proběhla akce s rodiči s názvem Čertoviny. Děti i rodiče se společně dobře bavili, sportovali a soutěžní odpoledne si báječně užili. Při soutěžích se rozvíjela rychlost, obratnost, ohleduplnost a smysl pro fair play chování. Akce napomohla k lepší komunikaci s rodiči.

Jaro přivítaly paní vychovatelky různými soutěžemi. Jako každoročně proběhly Velikonoční soutěže a Čarodějnické soutěže, při kterých si žáci vyzkoušeli různé dovednosti. Byly uspořádány sportovní turnaje mezi jednotlivými odděleními ŠD.

V měsíci červnu se žáci ŠD zúčastnili besedy na téma Naše zdraví. Žáci se seznámili s důležitými telefonními čísly, s poskytnutím první pomoci při různých úrazech a s resuscitací. Žáci si mohli názorně vyzkoušet ošetření kamaráda. Při této besedě byla zdůrazněna důležitost první pomoci.

Závěrečnou akcí ŠD byla Pouť. Pouť je každoročně oblíbená akce k MDD.Tento školní rok pomáhali s organizací žáci ze ŠD7- žáci 3.tříd, kteří sami pouť již 2 x absolvovali. Úlohy se zhostili výtečně. Žáci si při této akci zdokonalovali nejen fyzickou kondici, ale učili se také trpělivosti a finanční gramotnosti. Atraktivní odměny z dotace vedení školy byly pro žáky velkou inspirací.

Náplní ŠD bylo především vytvořit účastníků zájmového vzdělávání podmínky pro seberealizaci, ukázat jim, že ŠD není pokračováním školního vyučování, ale že práce ve ŠD je o zájmové činnosti, rekreaci a odpočinku. Naší náplní nebyly jen činnosti opakující se z týdne na týden, ale i některé významnější akce, na jejichž přípravě se podíleli právě účastníci zájmového vzdělávání.

Školní družina své akce prezentovala vystoupeními, soutěžemi a rukodělnými pracemi. Jednotlivé akce ŠD byly zveřejňovány na internetových stránkách školy.

Vypracovala: Jitka Hrnčířová, vedoucí vychovatelka

2.6 Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetíZápis do 1. tříd proběhl úspěšně. Netradiční a hravou formou „Pohádka o Sněhurce“ byla zjišťována školní zralost dětí.

zapsané děti přijaté děti odklady škol. docházky

počet 107 84 23

2.7 Výsledky přijímacího řízení na střední školy a gymnázia

a) na víceletá gymnázia odešlo celkem 6 žáků, přijato bylo 9.

b) na SŠ zřizované krajem i soukromých, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, bylo z devátých ročníků přijato v prvním kole 55 žáků, to je 81% žáků devátého ročníku.

gymnázia

obchodní

akademie,

ekon.lycea

zdravotní školy

průmysl.

školy

ostatní střední školy

střední odb.učiliště

celkem

15 13 4 14 6 3 55

c) do učebních oborů (krajských i soukromých škol) ukončených závěrečnou zkouškou přijato

z devátých ročníků z nižších ročníků

13 1

2.8 Vzdělávání pedagogických pracovníků

Pracovník druh vzdělávání pořadatel

Mgr. Kateřina Smrčková Letní geografická škola - Brno Masarykova univerzita

všichni ped. pracovníci Pedagogická komunikace Mgr. Radek Hanuš, Ph.D.

Milada Mizerová Kurz Španělštiny Instituto Cervantes Praha

Mgr. Ivana Kolářová Jak rozvíjet čtenářskou gramotnost SŠMB

Mgr. Martin Michalec Jak rozvíjet čtenářskou gramotnost SŠMB

Mgr. Martina Abrahamová Jak rozvíjet čtenářskou gramotnost SŠMB

Mgr. Milena Dlasková Jak rozvíjet čtenářskou gramotnost SŠMB

Mgr. Marcela Prieložná Jak rozvíjet čtenářskou gramotnost SŠMB

Mgr. Dagmar Šimonová Jak rozvíjet čtenářskou gramotnost SŠMB

Mgr. Alena Tyrychtrová Jak rozvíjet čtenářskou gramotnost SŠMB

Milada Mizerová

Studium k získání kvalifikace pedagoga volného času

SŠMB

Marie FantováStudium pedagogiky – asistent

pedagoga SŠMB

Eva Tobolková Zábavné pokusy do hodin chemieMarstafit

Mgr. Renata Holanová Kurz Aj pro pedagogy VISK

Mgr. Ivana Kolářová Kurz Aj pro pedagogy VISK

Ing. Milada Mizerová Seznámení s GDPR VISK

Jiřina MizerováSeminář Zdaňování příjmů ze závislé

činnosti Mextra

Alena Tomášová Seznámení s GDPR VISK

2.9 Zájmová činnost

Organizace zájmové činnosti probíhá v souladu s vnitřním platovým předpisem a je upřesněna směrnicí pro účtování zájmových kroužků. Na vedení zájmových kroužků se podílejí pedagogičtí pracovníci školy i externí vedoucí.

Kroužky zájmové činnosti

Vedoucí Kroužek Počet dětí

Abrahamová M. Keramika 45

Šimáňová Logopedické hrátky 10

Dlasková M. Anglický jazyk 29

Javůrek Fotbal 16

Beran Fotbal 12

Hrnčířová J. Atletika I. 17

Hrnčířová J. Atletika II. 14

Hrnčířová J. Atletika III. 21

Marušková V. Keramika 25

Michalec V. Floorball I 20

Michalec V. Floorball II 14

Michalec V. Floorball III 20

Prieložná M. Keramika 25

Brynychová L.Matematika – příprava na přijímacízkoušky

30

Šilhánová D. Sportovní hry 16

Kaupová A. Šikovné ruce 21

Kovářová P. Anglický jazyk 30

Tomašovová M. Malá odbíjená 20

Ubral J. Šachy 10

Šnajdrová M. Hlásek – dětský pěvecký sbor 19

Šnajdrová M. Zumba 16

Kazíková E. Ruský jazyk 18

Šimáňová H. Sportovní hrátky pro děvčata 12

Pánková L. Anglický jazyk 25

Michalec M. Příprava na přijímací zk.ČJ 15

Sadílková P. Příprava na přijímací zk. M 13

Kolářová I. Příprava na přijímací zk.ČJ I. 23

Mičíková J. Příprava na přijímací zk. ČJ II. 13

Ve volnočasových aktivitách byl úspěšný kroužek Mladých zdravotníků, který získal pro školu celkem pět pohárů. V oblastním kole Soutěže mladých zdravotníků získal jeden pohár za první místo, dva za druhá místa a jeden za třetí místo. V krajském kole Soutěže mladých zdravotníků obsadila hlídka prvního stupně druhé místo.

Výbornou práci po celý rok odváděla také paní vychovatelka Markéta Šnajdrová a děti v kroužcích, které vedla a s kterými několikrát reprezentovala školu.

Školní slavnosti –

Slavnostní zahájení školního roku 2017/2018 – vítání žáků prvních tříd

Rozsvěcení Vánočního stromu – počátek Adventu, vystoupení žáků školy a sboru Hlásek

Slavnostní zakončení školního roku vyřazením žáků pátých a devátých tříd ve Sboru Českých bratří

Partnerskou školou je Základní škola Bakov nad Jizerou, vedená Ing., Bc Petrou Kremlovou.

V závěru školního roku byli oceněni pamětním listem a titulem „Nejlepší žák školy“za I.stupeň Adam Zouhar z 5.D a za II. stupeň Jaroslava Loudu z 9.A

2.10 Údaje o kontrolní činnosti a činnosti ČŠI

Ze strany zřizovatele proběhla kontrola hospodaření. Výsledek kontroly hospodaření byl bez nedostatků.

ČŠI - Výběrové zjišťování výsledků žáků 2017/2018 – 9R ZŠ a 2R SŠ

3 Tabulkové přílohy3.1 Výsledky výchovně vzdělávacího procesu

3.2 Akce školy

MĚSÍC AKCE TŘÍDAZÁŘÍ Písmenkář (celoročně) 1. A,B,C,D

Mandalová abeceda (celoročně) 1. A,B,C,DZa zvířátky nejen do pohádky (celoročně) 1. A,B,C,DZa starými řemesly nejen do pohádky (celoročně) 2. A,B,C,D,EHra na flétny (celoročně) 2. C,DMasáže dotykem (celoročně) 2. C,DMandalová abeceda (celoročně) 2. A,B,C,D,EKočičí zahrada (celoročně) 2. A,B,C,D,EPerníková chaloupka 1. A,B,C,DPěnčín - sklárna a kozí farma 2. A,B,C,D,EŠevcovství 2. A,B,C,D,EO Popelce 2. A,B,C,D,EPlavecký výcvik 2. A,B,C,D,EMasáže pro rodiče 2. C,DPrima den s medvědem - Teribear 3.třídy,4.A,5.CDopravní hřiště 4.třídyLogická olympiáda 5.třídyAdaptační pobyt 6. ročníkKarel IV. a korunovačníklenoty 8.A,B

ŘÍJEN Ovoce na naší zahrádce 1. A,B,C,DZelenina to je prima 1. A,B,C,DCvičení v přírodě 1. A,B,C,DHrnčířství 2. A,B,C,D,EHrnečku, vař! 2. A,B,C,D,ESkřítek Matěj 2. A,B,C,D,EPřerov nad /Labem - Národopisné muzeum 2. A,B,C,D,ETempl - výtvarná dílna 2. A,BPlavecký výcvik 2. A,B,C,D,EExkurze cukrovar Dobrovice 4.třídyBasketbal 3. a 4.třídyPlanetárium Praha 5.ročníkFlorbal okresní kolo chlapců a dívek

LISTOPAD Než přijde Mikuláš 1. A,B,C,DKRAV MAGA 1. a 2. ročníkIQlandia Liberec 8. ročníkTempl – naučný program 6.ročníkRozsvěcení vánočního stromu před školouSklářství - výroba skleněných figurek 2. A,B,C,D,EPerníkářství 2. A,B,C,D,EPerníková chaloupka 2. A,B,C,D,EDětská nota 2. A,B,C,D,EBezpečně doma i ve škole 2. A,B,C,D,E

Bovýsek - ovoce do škol 2. a 1. ročníkPlavecký výcvik 2. A,B,C,D,EJarmark Kosmonosy 2.roč.,3.A,D,Enávštěva městské knihovny 4.třídykoncert pěveckého sboru Paprsek – Dětská nota 3.-5.třídyzimní víceboj 4.třídyO pohár hejtmana středočeského kraje - floorballŠkolní kolo soutěže v anglickém jazycevzdělávací program hudební nástroje 3.-5.třídy

PROSINEC Pěvecká soutěž 2. A,B,C,D,EPlavecký výcvik 1.a 2. ročníkmatematická olympiáda 5. ročníkVánoce jsou za dveřmi 2. A,B,C,D,EBasketbal pod vedením trenéra - 4 lekce 2. A,B,C,D,EDJP-Včelí medvídci 2. A,B,C,D,EKinoexkurze Království železnic - Praha 5. ročníkVánoční divadlo pro rodiče 2. CHrabě -hudební program 1.a 2.ročníkškola v přírodě Pec pod Sněžkou 5.AVánoční besídkyTempl – naučný program 7. ročníkčertovský den 3.AVánoce, Vánoce 1. A,B,C,DRecitační soutěž 1. A,B,C,D

LEDEN Opičárny mrňousů 1. A,B,C,DIQlandia Liberec 7. ročníkPlavecký výcvik 2. a 1. ročníknávštěva knihovny 5. ročníkDK - O vykutáleném štěstí 1. A,B,C,DVýtvarná dílna - zrcátko 1. A,B,C,DKinobruslení 3. – 5. ročníkVýtvarná dílna - foukání triček 1. A,B,C,DBarvířství a tkalcovství 2. A,B,C,D,EJak krtek ke kalhotkám přišel 2. A,B,C,D,EVýtvarná dílna - malované hedvábí 2. C,DRecitační soutěž 2. A,B,C,D,Emuzikál Jak s andělem šili čerti 3. – 5. ročník

ÚNOR Zimní radovánky - bruslení 1. A,B,C,DKdyž Alenka stůně 1. A,B,C,DVeselé zoubky 1. A,B,C,DDK - Jak s andělem čerti šili 1. A,B,C,DPlavecký výcvik 1. – 2. ročníkcvičení v přírodě 5.A,CPekařství 2. A,B,C,D,E

Otesánek 2. A,B,C,D,Ebasketbal turnaj mezi školami 4.A,Cškolní kolo v recitaci 1.– 2. ročníkturnaj v přehazované 3. – 5. ročníkjednodenní lyžařský kurz Turnov 3. – 5. ročníkbruslení 3. – 5. ročníkzážitková hodina s LEGEM 4.A,D

BŘEZEN Plavecký výcvik 1. a 2.ročníkmatematická soutěž KLOKAN 3. – 5.ročníkHody, hody doprovody… 1. a 2. ročníkZpívající skřivánek 1. A,B,C,DDK - O červeném vajíčku a rozmarném srdíčku 1. A,B,C,DNávštěva předškoláků - MŠ Sluníčko 1. A,B,C,DHodinářství 2. A,B,C,D,Eškolní srovnávací testy 3. – 5.ročníkTvořivá dílna - výroba ze sena 2. A,B,C,D,EPsí týden 2. A,B,C,D,EDJP- Maxipes Fík 2. A,B,C,D,EBezpečný internet - beseda s policií ČR 2. A,B,C,D,ENoc s Andersenem 2. A,B,ESobota ve školeDen otevřených dveří

DUBEN Pojďte s námi do pohádky 1. A,B,C,DVýtvarná soutěž 1. A,B,C,DJarní soutěžení prvňáků 1. A,B,C,DZotavovací pobyt - Frýdštejn 1. A,B,C,DTempl – naučný program 7. ročníkKrejčovství 2. A,B,C,D,ETřídím, třídíš, třídíme 2. A,B,C,D,EVýtvarná soutěž 2. A,B,C,D,EKočičí týden 2. A,B,C,D,EJarní sportování druháků 2. A,B,C,D,EHasík - beseda 2. A,B,C,D,EMatematický klokan 2. A,B,C,D,EŠestajovice - svíčkárna 2. C,DExkurze - Temelín 9. ročníkBovýsek - ovoce do škol 1.– 3. ročníkturnaj ve vybíjenéExkurze – Pražský hrad 8. ročníkDopravní hřiště 4. ročníkmatematická soutěž PYTHAGORIÁDA 4. – 5. ročníkatletický víceboj BenátkyŠtafetový pohár – okresní i krajské kolo

KVĚTEN Hudební křížovka 1. A,B,C,DPasování na čtenáře - knihovna MB 1. A,B,C,D

Školní výlet - ZOO Liberec 1. A,BZámečnictví a kovářství 2. A,B,C,D,ENaše město 2. C,DPohádková noc ve škole 2. C,DOstrá nad Labem- Skanzen řemesel 2. C,DHasík - beseda 2. A,B,C,D,ETempl – naučný program 6.ročníksoutěž hlídek mladých zdravotníků - okresní kolo 3. – 5. ročníksoutěž hlídek mladých zdravotníků – krajské kolo 3. – 5. ročníkexkurze Kutná Hora 5. ročníkExkurze - Terezín 9. ročníkdopravní soutěž mladých cyklistů – mladší žácivyhlídková věž Mladá Boleslav 4.CMc Donald´s cupLegoland Německo 5.Amatematická soutěž PYTHAGORIÁDA okresní koloSportovní kurz 9.ročníkDivadlo v Aj – představení Jack and Joe 9. ročníkDivadelní hra - Pygmalion 9. ročník

ČERVEN Letní atletický víceboj 1. A,B,C,DSlavnost Slabikáře 1. A,B,C,DMini ZOO - DDM 1. C,D, 2.ALetecké muzeum Metoděje Vlacha - MB 1. BMiniolympiáda druháků 2. A,B,C,D,ESlavnost roku - divadelní představení pro rodiče 2. A,CStaré hrady 2. C,DOstrá nad Labem- Skanzen řemesel 2. A,B,ESportování s rodiči KUBB 2. CFilmový festival 2. – 5. ročníkDJP- Obušku z pytle ven 2. B,ECvičení v přírodě 2. A,B,C,D,ESlavnost roku 2. Dškola v přírodě Alegro Hořice 3.ročník,4.Cblokové vyučování 3. – 9. ročníkdětský den - branné složky Stará Boleslav 5. A,Ckurz první pomoci 5.Dvýstava obrazů Josefa Lady 4.Ccvičení v přírodě 4.A,DŠkolní výletyPo stopách Boženy Němcové 6. ročníkOdznak OVOV II.stupeňOzdravný pobyt – Oropesa del Mar 8. ročník

3.3 Akce školní družiny

Podzim Návštěva Centra v MBLesní městečkoBezpečně do školy I.Mini ZOOAlternativní divadloHallowenská párty

Zima Čertoviny s rodičiAdvent v MBVánoční zvykyAlternativní divadloZpívání pro radostKouzelnická showKarneval

Jaro Bezpečně do školy II.Velikonoční soutěženíSportovní turnajeTématická vycházka do přírodní rezervace |RadoučAlternativní divadloČarodějnické soutěže

Léto Pouť k MDDSportovní turnajeHodnocení činnosti ŠD

3.4 Hospodaření školy

Základní škola Mladá Boleslav Václavkova 1082, PřO , IČ 75034018 příloha č.3.3a

Zpráva o hospodaření s finančními prostředky

Za období: hospodářský rok 2017 období od 1.7.2017 - 31.12. 2017

Kú - školský odborMagistrát města MB-provoz Ostatní provoz.příjmy

Výnosy UZ 33353,33052

a) příjmy- Kú školský odbor17 188 874,10

Kč 1 592 200,00 Kča1) AŠSK 33166b) poplatky ž. ŠD 166 800,00 Kčc)jiné příjmy kroužky DPP+mat 156 404,00 Kče) podnájmy 63 325,00 Kčf) ost.příjmy +úroky Bú 6 134,00 Kčg) použití fondů 179 377,00 Kčh) jiné příjmy 0,00 Kč

Náklady

Kú - školský odborMagistrát města MB-provoz

použití fondů FRM+RF

a) Investiční xxxxxx xxxxxxx

b) Neinvestiční z toho Kú - školský odborMagistrát města MB-provoz

použití fondů FRM+RF

Náklady na platy UZ 33353,33052,3307312 214 571,00

Kč 0,00 Kčpojistné SP, ZP, +odpov. UZ 33353,33052,33073/ provoz 4 188 749,00 Kč 5 168,00 Kčfksp UZ 33353,33052,33073 244 670,84 Kč 0,00 Kčnáhrada PN 100% 22 971,00 Kč xrežie stravného zam.jíd. x 111 998,00 KčOPPP UZ 33353 , 33166 / OON provoz 64 540,00 Kč 53 600,00 KčDPP kroužky x 117 802,00 KčUčebnice a pomůcky UZ 33353 135 282,26 Kč xmateriál, kancel.potř., DHM do 2.999,-Kč x 499 776,57 Kč 1 327,00 Kčvzdělávání, semináře, plavecká výuka 94 250,00 Kč 108 630,00 Kčenergie (teplo, el.energie, vodné+stočné, plyn, sráž.voda) x 596 854,20 Kčopravy, údržba x 66 570,10 Kč 178 050,00 Kčcestovní náhrady 5 816,00 Kč 954,00 Kčslužby, pojistné, ochranné pom.,prohlídky, revize, 10 000,00 Kč 115 502,40 Kčpořízení DDHM 3.000-40.000 207 535,00 Kč 84 973,00 KčOstatní nákl.+reprezentace školy, testování žáků x 72 144,00 KčOstatní náklady žáků- výlety,exkurze, x 0,00 Kčostatní náklady materiál kroužky 38 602,00 KčOdpisy x 38 976,00 Kč

Základní škola Mladá Boleslav Václavkova 1082, PřO , IČ 75034018 příloha č.3. 3b

Zpráva o hospodaření s finančními prostředky

Za období: hospodářský rok 2018 období od 1.1.2018 - 30.6. 2018

Kú - školský odborMagistrát města MB-provoz Ostatní provoz.příjmy

Výnosy UZ 33353,33166

a) příjmy- Kú školský odbor 33353, 3307016 850 083,74

Kč 1 661 800,00 Kča1) projekt Šablony 33063 177 042,82 Kčb) poplatky ž. ŠD 239 200,00 Kčc)jiné příjmy kroužky DPP+mat 253 265,00 Kče) podnájmy 102 345,00 Kčf) ost.příjmy +úroky Bú 8 778,00 Kčg) použití fondů 3 000,00 Kčh) jiné příjmy (žáci výlety) 0,00 Kč

Náklady

Kú - školský odborMagistrát města MB-provoz

použití fondů FRM+RF

a) Investiční xxxxxx xxxxxxx

b) Neinvestiční z toho Kú - školský odborMagistrát města MB-provoz použití fondů FRM+RF

Náklady na platy UZ 3335312 086 971,00

Kč 0,00 Kčpojistné SP, ZP, +odpov. UZ 33353 / SP,ZP provoz 4 159 409,00 Kč 12 240,00 Kčfksp UZ 33353 242 754,74 Kč 0,00 Kčnáklady na platy - projekt Šablony UZ 33063 58 191,00 Kč xpojistné SP, ZP - projekt Šablonyi UZ 33063 19 785,00 Kč xFKSP UZ 33063 1 163,82 Kč xnáhrada PN 100% 50 766,00 Kč xrežie stravného zam.jíd. x 134 096,00 KčOPPP UZ 33353 / OON provoz 70 380,00 Kč 72 400,00 Kč DPP(DPČ)projekt Šablony 33063 49 010,00 Kč xDPP kroužky x 195 166,00 KčUčebnice a pomůcky UZ 33353 129 160,00 Kč xUčebnice a pomůcky - projekt ŠablonyUZ 33063 7 493,00 Kč xmateriál, kancel.potř., DHM do 2.999,-Kč x 95 190,00 Kčvzdělávání, semináře, plavec.výuka 53 060,00 Kč 120 410,00 Kčvzdělávání - projekt Šablony UZ 33063 41 400,00 Kč xenergie (teplo, el.energie, vodné+stočné, plyn, sráž.voda) x 741 094,35 Kčopravy, údržba x 82 515,15 Kčcestovní náhrady 36 583,00 Kč 0,00 Kčslužby, pojistné, ochranné pom.,prohlídky, revize 0,00 Kč 156 750,11 Kčpořízení DDHM 3.000-40.000 0,00 Kč 34 340,00 KčOstatní nákl. + reprezentace školy x 38 703,90 KčOstatní náklady žáků- výlety,exkurze, x 0,00 Kč 3 000,00 Kčostatní náklady materiál kroužky x 58 099,00 Kčplavání - doprava UZ 33070 21 000,00 Kč xOdpisy x 37 644,00 Kč

Zpracovala 3.9.2018R. Špringlová, finanční účetní