26 6. ZÁŘÍ 2017 XXV. ROČNÍKTÝD

ENÍK

Nejsilnější je ten, kdo má pravdu na své straně.

České školství už nemůže stále jen čekat na penízePrázdniny jsou za námi a s nimi skončil i letní poklid. České školství vstupuje do bouřlivé ka-pitoly. Příští dny ukážou, nakolik se promění v realitu sliby politiků týkající se zlepšení pla-tových podmínek učitelů.

Na konci srpna vydalo ministerstvo školství

prohlášení, v  kterém se připomíná, že při vyjedná-vání o  státním rozpočtu na příští rok navrhovalo, aby 1,76  miliardy korun původně určených na ka-riérní řád učitelů bylo pro příští rok využito na zvý-šení platů učitelů. V době jednání byl tento požada-vek odmítnut s tím, že mi-nisterstvo financí navrho-valo tyto peníze rozdělit

na mandatorní výdaje, na-příklad na společné vzdě-lávání, růst výkonů spoje-ný s rostoucím počtem žá-ků nebo na kompenzace soukromým a  církevním školám.

Situace se od té doby posunula ve vývoji. Pe-níze pro školství se sta-ly jedním z hesel, kterým se najednou ohání neje-den politik při formula-ci svých slibů. Minister-stvo školství nadále tvr-

dí, že hodlá pro pedago-gické i  nepedagogické pracovníky při jednáních s vládou slibované pení-ze získat.

A samotní zaměstnan-ci škol společně se škol-skými odbory chtějí ješ-tě víc. Své hlavní cíle de-monstrovali na pátečním setkání v pražské Betlém-ské kapli, na kterém histo-ricky poprvé společně vy-stoupili představitelé škol-ských odborů, profesních asociací ve školství a  re-prezentanti vysokých škol, aby vyjádřili nespokoje-nost se současným stavem ve školství.

Na pět stovek účastníků

jasně podpořilo požadav-ky školských odborů, aby byly platy pedagogů zvý-šeny o 15 procent již od letošního listopadu a aby byl o  4,5 miliardy korun posílen rozpočet vysokých škol.

Pokud nenajde vláda cestu, jak zajistit navýše-ní rozpočtu pro školství, jsou odbory rozhodnuty vyhlásit stávkovou poho-tovost, která by měla upo-zornit na neudržitelnou si-tuaci ve školství. A také na to, že pedagogy už nebaví být jenom bezvýznamným kolečkem v soukolí české politiky.

Romana SLANINOVÁ

FOTO: Libuše KUŠKOVÁFOTO: Libuše KUŠKOVÁ

2 číslo 26

První absolventiTáborské centrum technic-kých studií českobudějovic-ké Vysoké školy technické a ekonomické, které bylo otevřeno v září 2014, opus-tili první absolventi pro-gramu strojírenství. Podle administrátorky táborské-ho centra Marcely Gausové mají absolventi velkou šanci na uplatnění v praxi. čtk

Společné vzděláváníNa podporu společného vzdělávání půjde ještě letos 400 milionů korun navíc. Vláda schválila posílení rozpočtu ministerstva školství z vládní rozpočtové rezervy. Peníze jsou určeny pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané. Formou podpory je pedagogická intervence a nárůst počtu asistentů pedagoga. mšmt

Ozdravné pobytyNa ozdravné pobyty dětí žijících ve smogových oblastech půjde 40 milionů korun z programu Životní prostředí. Žádat o ně

mohou školy, školky a nově i dětské skupiny, a to od 4. září. Podmínkou je, aby byl pobyt spojený s ekologickou výchovou. čtk

Čerpání penězNa rekonstrukce a modernizace vysokých škol stát připravil téměř 14 miliard korun, školy ale v letech 2011 až 2016 nevyčerpaly ani polovinu. Ministerstvo školství nemá ani přehled o tom, jestli peníze poskytnuté na obnovu a rozvoj vysokoškolské infrastruktury pomohly. Vyplývá to z prověrky Nejvyššího kontrolního úřadu. čtk

Zápisník

„Podle počtu žáků to nestálo za nic, ale teď to naštěs tí bude podle počtu hodin!“

KRES

BA: M

ILA

N K

OC

MÁ

NEK

Učitelská profese musí být respektovánaStalo se již dobrou tradicí, že ministr školství při příležitosti zahájení nového školního roku vítá zaměstnance školství, učitelky a učitele i nepedagogické pracovníky, ale také je-jich svěřence – děti. Nejinak tomu je i letos.

Vážené paní učitelky, vážení páni učitelé,

je mi velkou ctí, že vás mohu pozdravit při příležitosti zahá-jení školního roku 2017/2018; je to jedna z nejmilejších po-vinností, které jako ministr školství, mládeže a tělovýcho-vy ve své funkci mám.

Rád bych právě na tomto místě řekl několik slov nejen učitelkám a  učitelům, ale i  všem nepedagogickým pra-covníkům, kterým pokraču-je naplno další kus náročné a  zodpovědné práce, kterou dělají. Vzdělávání musí být věcí nás všech – je to záležitost pře-žití a rozvoje společnosti. A na-še společnost je v  mnohém rozdělená, ztrácí se smysl pro hledání shody na základních hodnotách i  kritické myšle-ní. Na školní vzdělávání se při-tom ze všech stran hrne zdale-ka ne vždy podložená kritika. Problémy, které neumíme vy-řešit tam, kde vznikají, jedno-duše „přehazujeme“ na školu a učitele – od občanských po-stojů přes finanční a další gra-motnosti až po bezpečné cho-vání ve škole nebo v dopravě. Je třeba odmítnout názor, že

škola může vyřešit vše. Musí-me neustále připomínat nej-vlastnější poslání školy – zajiš-tění kvalitního vzdělání, které nelze garantovat mimo školu, dát dětem šanci a předpoklady pro jejich osobní rozvoj. A vy-tvořit pro to podmínky.

Vzdělávání ve školách je pro nás přitom pro všechny na-prosto klíčové: jen škola může zajistit všem dětem spravedli-vý přístup ke kultuře, jen ona učí žít s druhými – právě s tě-mi, které jsme si sami nevybra-li nebo nám je nevybrali rodiče – bez ohledu na jejich původ, zvláštnosti, výsady nebo hen-dikepy, jen škola je místem, kde se můžeme zabývat věcmi bezprostředně neužitečnými, přitom však naprosto zásadní-mi pro náš další růst. Přestane-me-li o tyto klíčové funkce ško-ly pečovat, společnost se ještě více než dnes rozpadne do so-ciálních ghett a bublin.

Vzdělávání však neprobíhá jen ve škole – nové metody, postu-py, nástroje ve světě mimo ni musejí představovat inspiraci ne-bo nabídku pro zvyšování kva-lity. To vyžaduje lepší podmín-ky: materiální zázemí, finanční

ohodnocení pedagogů i nepe-dagogů, vzdělávací příležitosti pro kariérní růst a samozřejmě také volnější ruce bez zbytečné administrativy pro vedení škol. Říkají to všichni, zejména politi-ci před volbami. Převést slova do činů aspoň částečně se však ne-daří dostatečně razantně.

Jsem si plně vědom, že po-slední dva roky byly pro učite-le, ale i  pro rodiče a děti ná-ročné; podařilo se nám společ-ně prosadit řadu změn, o kte-rých jsem přesvědčen, že v del-ší perspektivě povedou k  lep-šímu fungování škol, k  vytvá-ření přátelského a  férového prostředí a k tomu, že učitelé i děti se ve školách budou cítit dobře. Systematicky se snaží-me o zlepšení postavení učite-lů i nepedagogů, bojujeme za jejich lepší finanční ohodnoce-ní, za lepší podmínky pro jejich práci, za to, aby si lidé učitelů vážili a učitelská profese byla ve společnosti brána jako potřeb-né, smysluplné a respektované povolání. V tomto úsilí musíme vytrvat i v dalších letech.

Ještě jednou přeji vám všem, pedagogům i  nepedagogic-kým pracovníkům, úspěšný školní rok.

Stanislav ŠTECHministr školství, mládeže

a tělovýchovy

6. září 2017 3

Začátkem prázdnin smetli poslanci ze stolu novelu zákona o  pedagogických pracovnících, tedy i  v  ní obsažený kariérní řád. Reakce školské veřejnosti jsou na to velmi protichůdné. Zeptali jsme se tedy kompetentních odborníků, co vlastně výsledek hla-sování poslanců přinese.

„Základním úkolem ka-riérního řádu je stabi-

lizace pedagogické profese a zvýšení motivace pro profes-ní rozvoj učitelů. Ze všech vý-znamných mezinárodních še-tření vyplývá, že pro úspěch i kvalitu vzdělávání ve školách je osoba učitele naprosto klí-čová a nelze ji ničím nahradit. Jednoduše řečeno, bez dobře zaplacených a  motivovaných učitelů nebudeme mít kvalit-ní vzdělávací systém,“ říká mi-nistr školství Stanislav Štech. A odpovídá na další dotazy.

Stanislav ŠTECHministr školství, mládeže

a tělovýchovy1. Co může pro učitele

znamenat nepřijetí kariérního řádu?

Nepřijetí kariérního řádu, respektive celé novely záko-na o  pedagogických pracov-nících, nebude mít zdaleka jen

dopady na diferencované fi-nanční hodnocení různě kva-litních učitelů, případně ně-kterých navrhovaných spe-cializačních pozic, ja-ko je výchovný po-radce, metodik prevence nebo také třídní uči-tel. Negativní dopad spočívá hlavně v tom, že učitelé nebudou mít jako jiné prestiž-ní profese diferencované stupně kariérní dráhy: nebu-de ze zákona podporováno adaptační období začínajících učitelů (a  nejde jen o  přípla-tek uvádějícímu učiteli) a bu-de chybět tlak na závazné, sys-témové, kvalitní další vzdělává-ní učitelů zaměřené na oboro-vé, didaktické a pedagogicko--psychologické poznatky a do-vednosti. Každé povolání, kte-

ré chce být společností uzná-no jako plnohodnotná profe-se, takové stupně atestací má.

2. Bude možné peníze, které měly být určeny na po-krytí kariérního řádu v příštím roce, vrátit do rozpočtu škol?

Pokud jde o prostředky ur-čené v rozpočtu právě na ka-riérní řád, nelze v  tuto chví-

li říci nic definitivního. Je to věcí právě probíhají-

cího jednání s mi-nisterstvem fi-nancí. Stanovis-ko ministerstva školství je tako-vé, že tyto pro-

středky muse-jí zůstat v kapito-

le regionálního škol-ství a jejich rozdělení je vě-

cí jednání. Snahou minister-stva školství je alespoň část z nich využít na některé prv-ky podpory profesního rozvo-je učitelů.

3. Jaký je váš názor na budoucnost kariérního řádu?

Budoucnost zavedení kom-plexního systémového kariér-ního řádu nelze pojímat v řá-du měsíců a možná ani nejbliž-

ších let. Závisí vždycky na šir-ší politické shodě v nové vlád-ní koalici a na důkladném pro-jednání s učitelskou veřejností.

František DOBŠÍKpředseda ČMOS

pracovníků školství1. Z dlouhodobého hlediska

vnímám nepřijetí novely záko-na o pedagogických pracovní-cích jako neúspěch. Mohly být nastartovány mechanismy, jak nárokově podpořit aktivní uči-tele, jak lépe motivovat, jak ví-ce aktivizovat pedagogy pro kvalitnější práci. Ve sněmovně převážil odlišný názor a  já ho respektuji. Mimo jiné celé dění kolem novely přijímám jako vý-zvu pro hledání lepší komuni-kace mezi širokou pedagogic-kou veřejností.

2. Šance na vrácení těch-to peněz do rozpočtu škol je do té doby, než vláda schvá-lí návrh zákona o státním roz-počtu. Aktivně o nich vyjedná-váme s ministrem školství a mi-nisterstvem  financí. O peníze nepřijdeme, je ale otázkou, do jakých oblastí budou nasměro-vány a jak budou využity.

Mohly být nastarto-

vány mechanismy, jak

nárokově podpořit

aktivní učitele, jak lépe

motivovat, jak více

aktivizovat pedagogy

pro kvalitnější práci.F. DOBŠÍK

ja--

tiž-

věcícíh

n

jíle re

Máme Máme

zaměřenozaměřeno

na...na...

Chceme kariérní řád, který ocení dobré učitele

FOTO: Alena TUČÍMOVÁFOTO: Alena TUČÍMOVÁ

(Pokračování na str. 5)

4 číslo 26

Odbory jsou rozhodnuty podpořit kantory i stávkouKdo je český učitel? Člověk, který pracuje za plat o několik tisícovek nižší než jiní státní zaměstnanci se stejnou úrovní vzdělání. Zároveň jde o člověka, jehož společenský kredit neodpovídá tomu, jak ná-ročné povolání vykonává, a to navzdory tomu, že na něm závisí úroveň příštích generací.

To jsou hlavní body, o kte-rých se na setkání v  Bet-

lémské kapli nejvíc mluvilo.V  žebříčku platů pedago-

gů zemí OECD (organizace 35 ekonomicky nejsilnějších zemí světa) figuruje Česká republi-ka prakticky na úplném konci. Za námi už jsou jenom Slovin-sko, Itálie a  Litva. „V rámci členů organi-zace OECD před-stavují průměrné náklady na škol-ství 4,8 procenta HDP. U  nás to je 3,4 procenta,“ řekl na protestním set-kání Jakub Fischer, před-seda rady vysokých škol. „Dů-sledky toho jsou jasné, má-me málo učitelů na počet žá-ků, což platí hlavně na vyso-kých školách. Mohli bychom také říci, že tito pedagogové

si vydělají v konečném důsled-ku méně, než jednou budou brát ti, které připravují,“ dodal J. Fischer.

Vzhledem k  nízkým platům má řada základních škol pro-blém sehnat například učitele matematiky nebo pedagogy vy-učující na prvním stupni. „Pro-

to učí důchodci, cizin-ci a v mnoha přípa-

dech lidé neapro-bovaní. Někdy si říkám, kdo bude jednou v této ze-mi učit naše děti?

Za Rakouska-Uher-ska to byli aspoň vo-

jenští vysloužilci, ale ti by si dnes vydělali rozhodně víc jako ostraha v  supermarketu,“ ko-mentoval se smutnou ironií si-tuaci Martin Odehnal, předse-da Asociace pedagogů speciál-ních škol. Jeho slova potvrdila

také Hana Stýblová, předsed-kyně Asociace ředitelů základ-ních škol:

„Naše školy jsou velmi dobře vybavené, ale do budoucna se bojím, že budou stále více chybět učitelé, vždyť tato pro-fese není lukrativní, společ-nost ji neuznává a  chybí i  fi-nanční a další motivace.“ Do-kud si podle ní stát neuvědo-mí, že učitelé připravují budou-cí generace odborníků, situace se nezlepší. „Ani jedna vláda nedokázala připravit rozpočet pro školství, který by odpovídal evropským standardům. Potře-bujeme peníze na zaplacení kvalitních stávajících i budou-cích pedagogů. Ředitel ško-ly by měl svou školu vést, a ne shánět finance na zaplacení kolegů,“ ukončila své vystou-pení, s nímž souhlasila většina zúčastněných zástupců české-ho školství.

Příští dny dají odpověď na to, zda myslí politici alespoň část svých slibů vážně. Důleži-té je, že odbory jsou rozhod-nuty stát za svými lidmi. „Po více než čtvrt století se sta-

lo zlepšení platových podmí-nek ve školství jedním z hlav-ních volebních slibů,“ připo-mněl Josef Středula, předseda odborové konfederace. A upo-zornil na to, že je třeba této situace využít: „Je to ostatně i  boj za budoucnost naší ze-mě. Jen kvalitní školství zaru-čí dostatek kvalitních odbor-níků, kteří udrží její prestiž a konkurenceschopnost.“

Romana SLANINOVÁ

Zastavme plíživý úpadek českého školství – Prohlášení z Betlémské kapleČeská konference rekto-

rů, Rada vysokých škol, Unie školských asociací ČR – CZESHA, Asociace pedagogů ZŠ, Asociace speciálních peda-gogů, Vysokoškolský odboro-vý svaz a Českomoravský od-borový svaz pracovníků škol-ství dne 1. 9. 2017 v Betlém-ské kapli důrazně apelují na vládu ČR, aby podpořila na-še školství a zasadila se o zlep-šení platových poměrů v  té-to oblasti. K  tomu je nezbyt-né navyšování platů všech uči-telů všech stupňů v  následu-jících třech letech minimál-ně o  15 procent ročně. Také u ostatních pracovníků je pla-tové navýšení nutné. Naprosto neudržitelná je rovněž situace ve vysokém školství. Navýše-

ní mezd vysokoškolských uči-telů, badatelů a zaměstnanců vysokých škol a stipendií dok-torandů je základním předpo-kladem k vychování kvalitních učitelů, vědců a dalších odbor-níků, kteří budou v  budouc-nu zárukou dalšího úspěšného rozvoje České republiky.

Pokud k výše zmíněným kro-kům nedojde, nebude možné personálně zajistit výuku ve školách. Již v současnosti je si-tuace ve školách kritická. Při růstu mezd a platů ve státním i soukromém sektoru v ostat-ních oblastech pak nevyhnu-telně dojde k  jejímu dalšímu zhoršení. Řada učitelů i  dal-ších pracovníků opouští z eko-nomických důvodů své povo-lání a noví pracovníci do škol

nepřicházejí. Studium učitel-ství na vysokých školách není dostatečně atraktivní a mnoho studentů je volí až jako posled-ní možnost. Po ukončení stu-dia pak jenom malá část absol-ventů těchto škol nastupuje do učitelských pozic.

Ze všech těchto důvodů je nutné provést radikální změny v oblasti odměňování učitelů, a to co možná nejdříve. Nic ne-brání tomu, aby o tom rozhod-la ještě současná v láda.

Účastníci společného protestního shromáždění

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

6. září 2017 5

3. Pedagogové by si moti-vační profesní kariérní systém zasloužili. Ať podzimní volby dopadnou jakkoli,  budu usi-lovat o zlepšování pracovních podmínek a podpory pro pe-dagogickou práci tak, jak byly v souvislosti s kariérním řádem připravovány. O tom povede-me společnou debatu a  ná-sledně budeme s  minister-stvem školství vyjednávat.

Renata SCHEJBALOVÁpředsedkyně Asociace

ředitelů gymnázií1. Podle názoru asociace byl

takto pojatý kariérní řád roz-hodně k neprospěchu učitelů. Kariérní řád v současném znění by přinesl do škol jen vysokou míru další administrativy, nepři-lákal by nové učitele a nevedl ke zkvalitnění českého školství.

Tento kariérní řád by ani nezajistil chybějící učitele ve školách, podle našeho názo-ru by je naopak odradil. Začí-nající učitel s  nástupním pla-tem 22 140 Kč podle součas-ných platových tarifů by získal po dvou letech praxe a úspěš-ném atestačním řízení nárok na postup do vyššího platové-ho stupně, a tím zvýšení platu na 23 100 Kč. To vskutku není plat, který by motivoval absol-venty fakult vzdělávajících uči-tele, aby nastoupili do školství, stejně jako takto mizerný plat nemotivuje učitele, aby zůsta-li ve školách. Současný nedo-statek učitelů vyřeší jedině sko-kové a výrazné navýšení platů. Po dalších sedmi letech pra-xe by mohl již samostatný uči-tel absolvovat další atestač-ní řízení a získat k tabulkové-mu platu v platovém stupni 3 (do 12  let praxe), 24 020 Kč, příplatek 3  000  Kč. Počítá-me-li s tím, že učitel nastoupí do školy po absolvování vyso-ké školy v 26 letech, v 28 le-tech bude tento vysokoškol-sky vzdělaný pracovník pobí-rat 23  100  Kč a  nejdříve po sedmi letech, tedy v  35  le-tech, 27 020 Kč. A postup do 3. kariérního stupně by se tý-

kal jen malé části učitelů, stej-ně tak jako příplatky za různé pozice by se týkaly jen zlom-ku učitelů. Kolik může být na školách výchovných poradců, metodiků prevence, mentorů či koordinátorů?

2. Samozřejmě by do škol jít měly. Neznám podrobně le-gislativní postupy, ale domnívám se, že příplatek za tříd-nictví, za uvá-dění začínající-ho učitele, za činnost meto-dika prevence či výchovného po-radce lze stanovit vy-hláškou či nařízením vlády. Snížení úvazku metodiků pre-vence by mělo jít upravit nove-lou nařízení vlády č. 75/2005 Sb., tak jako je v něm uprave-na míra vyučovací povinnosti výchovného poradce.

3. Tento kariérní řád je již určitě mrtvý. Nicméně oprav-dový kariérní řád by školství potřebovalo, ale s menší mírou administrativy a  s větší mírou ohodnocení dobrého učitele. A  dobrý učitel není ten, kte-rý absolvuje co nejvíce škole-ní a získá co nejvíce osvědčení.

Jiří ZAJÍČEKpředseda Unie školských

asociací ČR – CZESHA1. V uplynulých několika le-

tech jsme se podíleli na pří-

pravě kariérního řádu učitelů, který byl součástí novely záko-na o pedagogických pracovní-cích, kterou odmítla Poslanec-ká sněmovna. Výsledná podo-ba byla, stejně jako vše v živo-tě, kompromisem, který mohl situaci ve školách zlepšit, ale také zkomplikovat. Netrou-

fám si hodnotit, zda konečné rozhod-

nutí bylo ku pro-spěchu, či ne-prospěchu uči-telů. Přede-vším šlo o poli-

tické rozhodnu-tí v předvolebním

období a  tato nove-la vzbuzovala velice rozpo-

ruplné reakce. Byla zde pozi-tiva i negativa.

Novela zákona mimo ji-né vytvářela prostor pro další podporu takových pracovní-ků, jako jsou výchovní porad-ci, metodici prevence či karié-roví poradci, kteří se dnes po-týkají s  velkým návalem pro-blémů spojených s  výchovou a  vzděláváním mladé gene-race. S tím souvisela i novela nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o  stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogic-ké a přímé pedagogicko-psy-chologické činnosti pedago-gických pracovníků. Zde mělo dojít ke snížení přímé vyučo-

vací povinnosti právě u těchto pracovníků. K tomu ale bohu-žel nedošlo.

Velice pozitivně bylo vnímá-no vytvoření prostoru pro uvá-dějící učitele a možnost jejich nárokového ohodnocení. Pod-poru začínajících učitelů pova-žujeme za velice důležitou. Ta-ké možnost zaměstnat odbor-níky z praxe bez pedagogické-ho vzdělání s jeho doplněním v průběhu čtyř let byla určitě konstruktivní. Na druhou stra-nu zde byla velká obava ze zvýšení administrativní zátě-že škol a učitelů v souvislosti s plány osobního rozvoje uči-telů, vytváření profesních port-folií atd. Zde by ovšem zále-želo na podzákonných před-pisech, které by tuto oblast konkrétně upravovaly. V  do-bě projednávání návrhu by-ly však známé pouze obec-né teze těchto norem. Podob-ných argumentů by bylo mož-né uvést i více.

2. Schválení novely by prav-děpodobně pomohlo minis-terstvu školství při dalším vy-jednávání o  rozpočtu kapi-toly školství a  pomohlo by k  navýšení platu učitelů. To-ho však lze podle mého ná-zoru dosáhnout i  jiným způ-sobem, bez nutnosti vytvářet administrativně náročné pro-středí ve školách. Co vnímám jako zcela zásadní problém, je porovnání průměrného pla-tu učitelů a ostatních vysoko-školsky vzdělaných pracovní-ků. To je problém, který mu-síme řešit naprosto prioritně. Zajistit kvalifikovanou a  kva-litní výuku je stále obtížněj-ší a bez úpravy platových po-měrů ve školách nevidím žád-nou rozumnou cestu ke zvýše-ní anebo alespoň udržení kva-lity výuky.

3. O dalším osudu kariérního řádu budou rozhodovat až ví-tězové podzimních parlament-ních voleb. Zda dojde k úpra-vám stávajícího návrhu, anebo ke vzniku něčeho zcela jiného, si netroufám odhadovat.

Olga ŠEDIVÁ

alee

vy-

fám ko

n

tíobd

Naše

témaašeašeNaNmmmm

FOTO: Alena TUČÍMOVÁFOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Chceme kariérní řád, který ocení dobré učitele(Dokončení ze str. 3)

6 číslo 26

Možnost vyloučení žáka ze střední školyJakým způsobem upravuje novelizovaný školský zá-kon možnost vyloučení žáka ze střední školy?

Zákonem č.  101/2017 Sb.,kterým se mění zákon

č.  561/2004 Sb., o  předškol-ním, školním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zá-kon), byl změněn i § 31 upra-vující výchovná opatření. Ke změnám došlo v odst.  2 a  3 a  doplněn byl nový odst.  5. Po provedených úpravách má § 31 odst. 2 až 5 školského zá-kona toto znění:

„(2) Ředitel školy nebo škol-ského zařízení může v případě

závažného zaviněného poruše-ní povinností stanovených tím-to zákonem nebo školním ne-bo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení ne-bo o vyloučení žáka nebo stu-denta ze školy nebo školského zařízení. V případě zvláště zá-važného zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem ředitel vyloučí žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení. To neplatí pro zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy a za-

řízení pro preventivně výchov-nou péči podle zákona upra-vujícího ústavní a  ochrannou výchovu a preventivně výchov-nou péči.

V rozhodnutí o podmí-něném vyloučení sta-noví ředitel ško-ly nebo školské-ho zařízení zku-šební lhůtu, a to nejdéle na do-bu jednoho ro-ku. Dopustí-li se žák nebo student v  průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného po-rušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vy-loučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil po-vinnou školní docházku.

(3) Zvláště hrubé opakované slovní a úmyslné fyzické úto-ky žáka nebo studenta vůči za-městnancům školy nebo škol-ského zařízení nebo vůči ostat-ním žákům nebo studentům se považují za zvláště závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem.

(4) O  podmíněném vylou-čení nebo o  vyloučení žá-

ka či studenta rozhodne ředi-tel školy nebo školského zaří-zení do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka nebo studenta dozvěděl, nejpozději

však do jednoho roku ode dne, kdy se žák nebo

student provině-ní dopustil, s vý-jimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin

podle zvláštního právního předpisu.

O svém rozhodnutí in-formuje ředitel pedagogickou radu. Žák nebo student pře-stává být žákem nebo studen-tem školy nebo školského zaří-zení dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnu-tí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější.

(5) Dopustí-li se žák nebo student jednání podle odstav-ce 3, oznámí ředitel školy ne-bo školského zařízení tuto sku-tečnost orgánu sociálněprávní ochrany dětí, jde-li o nezletilé-ho, a státnímu zastupitelství do následujícího pracovního dne poté, co se o tom dozvěděl.“

Tato změna školského zá-kona nabyla účinnosti dnem 1. září 2017.

Vít BERKA

Obsah výroční zprávy o činnosti školyJaký obsah má mít výroční zpráva o činnosti školy a kdy musí být hotová?

Podle § 10 odst. 3 školské-ho zákona zpracovává ře-

ditel základní, střední a  vyš-ší odborné školy každoročně výroční zprávu o činnosti ško-ly za školní rok. Obsah výroč-ní zprávy upravuje § 7 vyhláš-ky č.  15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodo-bých záměrů a výročních zpráv. Podle tohoto ustanovení vy-hlášky výroční zpráva o činnos-ti školy obsahuje vždy:

a) základní údaje o škole, ji-miž jsou název, sídlo, charak-teristika školy, zřizovatel ško-ly, údaje o vedení školy, adre-

sa pro dálkový přístup, údaje o školské radě,

b)  přehled oborů vzdělá-ní, které škola vyučuje v sou-ladu se zápisem ve školském rejstříku,

c) rámcový popis personální-ho zabezpečení činnosti školy,

d) údaje o přijímacím řízení nebo o zápisu k povinné škol-ní docházce a následném při-jetí do školy,

e) údaje o výsledcích vzdělá-vání žáků podle cílů stanove-ných vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání včetně výsledků závě-

rečných zkoušek, maturitních zkoušek a absolutorií,

f) údaje o prevenci sociálně patologických jevů,

g) údaje o dalším vzdělává-ní pedagogických pracovníků,

h) údaje o aktivitách a pre-zentaci školy na veřejnosti,

i) údaje o výsledcích inspek-ční činnosti provedené Českou školní inspekcí,

j) základní údaje o hospoda-ření školy,

k) údaje o zapojení školy do rozvojových a  mezinárodních programů,

l) údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci ce-loživotního učení,

m)  údaje o  předložených

a  školou realizovaných pro-jektech financovaných z cizích zdrojů,

n) údaje o spolupráci s od-borovými organizacemi, or-ganizacemi zaměstnavatelů a  dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání.

Výroční zpráva o  činnosti školy se zpracovává za obdo-bí předcházejícího školního ro-ku, s výjimkou základních úda-jů o  hospodaření školy, a  do 15. října se předkládá školské radě ke schválení. Po schvále-ní školskou radou zasílá ředitel školy výroční zprávu do 14 dnů zřizovateli a zveřejní ji na pří-stupném místě ve škole.

Vít BERKA

ta-

t ební

dne,st

pprá

O své

Právník

radí

FOTO: Stanislav JUGAFOTO: Stanislav JUGA

6. září 2017 7

Školní stravování by mělo nasytit, ale také inspirovatKaždoročně přibývá škol, jejichž jídelny se snaží na-bídnout obědy připravené z kvalitních surovin, stejně jako pestrý výběr jídel, z nichž si vyberou i ti, kdo mají nějaké dietní omezení. Situace však stále ideální není, a proto každý počin, který ji zlepší, má cenu zlata.

Mezi takové patří i  sou-těž Školní jídelna chutně

a zdravě, kterou letos poprvé uspořádal Magistrát hl. m. Pra-hy a Asociace zřizovatelů škol-ních jídelen.

Ryba v hlavní roliDo prvního ročníku soutě-

že se přihlásilo 21 školních jí-delen z  Prahy a  devět z  nich se pak na konci srpna utka-lo ve finále, které se konalo v SOU gastronomie a podniká-ní v Praze 9. Úkolem jednotli-vých soutěžních družstev bylo vytvořit menu vybrané ze zdra-vých a  zajímavých jídel, která jsou v nabídce jejich školní jí-delny. Veškerá menu spojova-la jedna idea, a tou bylo využití ryb v kterémkoliv z připravova-ných jídel. A kdo pozorně sle-doval kuchařky i kuchaře při je-jich snažení, musel si všimnout, jak báječně dovedou zacházet se surovinami, které známe spí-še z luxusních restaurací než ze školních jídelen.

Nelehkou úlohou odborné poroty, ve  které usedli mimo jiné čestná předsedkyně aso-ciace Kateřina Cajthamlová, pražská radní pro školství Irena Ropková a předseda školských odborů František Dobšík, bylo vybrat mezi soutěžními týmy tři nejlepší.

Porota ocenila snahu všech zúčastněných, a to nejen slov-ně, ale i tím, s jakým labužnic-kým nasazením ochutnávala jednotlivá jídla. Ze soutěžního klání si cenu za 3. místo ve vý-ši pět tisíc korun odnesla Len-ka Košťáková ze ŠJ Uhelný trh, Praha 1, cenu za 2. místo ve vý-ši 7,5 tisíce korun Miroslav Petr ze ŠJ Dušní, Praha 1. Pomysl-ná zlatá medaile v hodnotě de-set tisíc korun připadla Kristi-ně Horňákové z MŠ Na Korá-bě z Prahy 8. Ta připravila ná-sledující soutěžní menu: zele-ninová polévka s červenou ře-pou, losos s  bylinkovou krus-tou, bramborohráškové pyré, čokoládová roláda s tvarohem a  malinami a  voda s  mátou a citronem. Soutěžící, kteří se umístili na dalších místech, ob-drželi každý odměnu dva tisíce korun a hodnotné věcné dárky.

Jídlo má inspirovatA kde berou kuchaři inspi-

raci pro zdravé vaření? „Aso-ciace zřizovatelů školních jíde-len se snaží jídelnám doporu-čovat nutriční specialisty, kteří jim pomohou přepracovat re-ceptury a  zároveň pravidelně školí kuchaře v nových recep-turách. Tato soutěž ukázala, jak lze například s použitím ryb a  netradičních potravin (po-

hanka, fazole ve formě brow-nies nebo zázvorová polévka) sestavit chutné a vyvážené jíd-lo,“ vysvětluje K. Cajthamlová.

Co podle ní chybí současným dětem nejvíc? „Největším ka-menem úrazu je pravidelnost a pestrost z pohledu celoden-ního stravování, důvěra v  na-stavený systém školního stra-vování a důvěra v sebe sama. Škola může zdravé stravování jen nabídnout. V rámci obědů pokrývá třetinu stravy dětí, zby-tek je na rodině. Dětem oprav-du nejvíc chybí jednotné stra-vovací návyky doma a ve ško-le. Ostatně i  školní stravování by mělo plnit výchovnou funkci a nejen nasytit, ale i inspirovat. A o to se řada školních jídelen v současnosti opravdu snaží.“

Pomáhá i magistrátNicméně řada jídelen teprve

stojí na začátku cesty, na jejímž konci je kvalitní, pestré a zdra-vé jídlo pro děti a mládež. O to, aby se situace neustále zlepšo-vala, se snaží i pražský magis-trát. „Před dvěma lety byla znovuzřízena pozice referent-ky školního stravování. Ta má mimo jiné na starosti i komuni-kaci s řediteli škol, s vedoucími školních jídelen a odpovědný-mi odbory ministerstva školství. Zajišťuje také přístup k aktuál-

ním informacím z oblasti škol-ního stravování. Pro personál školních jídelen pořádá magis-trát kurzy moderního vaření,“ říká I. Ropková. Ta také dopo-ručuje školám, co dělat, po-kud chtějí na kvalitě své škol-ní jídelny zapracovat: „Přede-vším zlepšit vzájemnou komu-nikaci. Personál školní jídelny je možné posílat na různé odbor-né kurzy a semináře a nyní se nabízí i spolupráce s referent-kou školního stravování, která může školní jídelny metodicky vést a pomoci jim odstranit pří-padné nedostatky.“

Význam podobných soutěží vidí pozitivně i František Dobšík: „Jsem velmi rád, že se odbory zapojily do tohoto projektu. Je to příhodný způsob, jak podpo-řit opomíjenou práci nepeda-gogů a ocenit konkrétní školní jídelny. Snaha kolegyň a kole-gů uplatňovat v jídelnách nové trendy zdravé stravy je velmi zá-služná a inspirativní. Osobně si jejich práce velmi vážím, proto-že nám jde o prestiž nejen uči-telů, ale i všech zaměstnanců, kteří ve školách pracují.“

Romana SLANINOVÁPartnery soutěže byly Česká školní

inspekce, Českomoravský odborový svaz pracovníků školství a Sekce vý-živy a nutriční péče. Jedním z mediál-ních partnerů projektu je také Týdeník ŠKOLSTVÍ.

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

8 číslo 26

Nově stanovená práva pedagogických pracovníkůŠkolský zákon měl být doplněn o stanovení někte-rých práv pedagogických pracovníků. Jaká je platná úprava po novele zákona?

Školský zákon byl novelizo-ván zákonem č. 101/2017

Sb. Jednou ze změn je i vlo-žení nového § 22a o právech pedagogických pracovníků, v němž se stanoví:

Pedagogičtí pracovníci ma-jí při výkonu své pedagogic-ké činnosti právo

a) na zajištění podmínek potřebných pro výkon jejich pedagogické činnosti, ze-jména na ochranu před fy-zickým násilím nebo psy-chickým nátlakem ze stra-

ny dětí, žáků, studentů nebo zákonných zástup-ců dětí a  žáků a dalších osob, které jsou v přímém kontaktu s  pedagogic-kým pracovníkem ve škole,

b) aby

nebylo do jejich přímé peda-gogické činnosti zasahová-

no v  rozporu s práv-ními předpisy,

c) na využívání metod, forem

a prostředků dle vlastního

uváže-ní

v souladu se zásadami a cí-li vzdělávání při přímé vyu-čovací, výchovné, spe ciál-něpedagogické a  pedago-gicko-psychologické činnosti,

d) volit a být voleni do škol-ské rady,

e) na objektivní hodnoce-ní své pedagogické činnosti.

Tato změna školského zá-kona nabyla účinnosti dnem 1. září 2017.

Zkušební doba u vedoucích pracovníků?Jak je upraveno sjednání zkušební doby u vedou-cích pracovníků? Platí tato úprava i ve školství?

Zkušební dobu upravuje § 35 zákoníku práce. Ta-

to zkušební doba, pokud je sjednána, nesmí být u vedou-cích zaměstnanců delší než šest měsíců po sobě jdou-cích ode dne vzniku pracov-ního poměru. Také zde sa-mozřejmě platí, že může za-městnavatel s vedoucími za-

městnanci sjednat kratší zku-šební dobu, případně si ji ne-musí sjednat vůbec. Zkušeb-ní doba může být ujednána jak pro pracovní poměr, tak i  v  souvislosti se založením pracovního poměru jmeno-váním na pracovní místo ve-doucího zaměstnance (§ 33 odst. 3 zákoníku práce).

Zkušební dobu je možno sjednat nejpozději v den, kte-rý byl sjednán jako den ná-stupu do práce, popřípadě v den, který byl uveden jako den jmenování na pracovní místo vedoucího zaměstnan-ce – tedy v den vzniku pra-covního poměru. Sjednaná zkušební doba nesmí být do-datečně prodlužována. O do-bu celodenních překážek v práci, pro které zaměstna-

nec nekoná práci v průběhu zkušební doby, a o dobu ce-lodenní dovolené se zkušeb-ní doba prodlužuje. Zkušební doba také nesmí být sjednána delší, než činí polovina sjed-nané doby trvání pracovního poměru. Zkušební doba musí být sjednána písemně.

Pro sjednávání zkušební doby u  vedoucích zaměstnanců ve školství výjimky z obecně plat-né úpravy stanoveny nejsou.

Kariérní řád žádného učitele nespasíHromádka míchá šálek

s  černou kávou. Kole-gyně Turová ho bedlivě sle-duje. „Docela by mě, Václa-ve, zajímalo, co říkáš na ne-přijetí kariérního řádu ve Sně-movně.“ Chvilka společného mlčení. „Vůbec si nemyslím, že šlo o  kariérní řád v  pra-vém slova smyslu. Ve školství sotva kdo udělá jakoukoli ka-riéru. Ani náhodou. Přes de-vadesát procent všech kanto-rů na konci své profese zjis-tí, že začínali a  skončili ja-ko řadoví učitelé. Jen vyvo-leným se podařilo vyšplhat na post ředitele a pár ostat-ním na jeho zástupce,“ nabí-zí svou zkušenost Hromádka. „Máš pravdu. A být výchov-

ným poradcem, školním me-todikem prevence nebo spe-ciálním pedagogem, to určitě není žádné terno. Zato ates-tace v medicíně nebo ka-riérní postup v justi-ci jsou úplně ně-co jiného,“ po-hotově se při-dává Turová.

„Sněmovna bez emocí uto-pila jak senát-ní, tak i svou ver-zi. Kariérní řád mi hodně připomíná zpac-kanou státní maturitu. Kro-mě toho, že zamýšlel zařadit kantory do příslušných ška-tulek a přidat jim po úspěš-ném atestačním řízení pár ti-

sícovek, hrozil dalším minis-terským byrokratickým prů-švihem,“ rozebírá Hromád-ka. „Učitel není lékař, ani

právník. Ani bojovník. Poctivě slouží úřed-

nické mašinérii a naučeně ohý-bá záda. Ka-riérní řád ho nespasí.“

„Učitel ztra-til za posled-

ních pětadva-cet let svou dřívěj-

ší prestiž, hrdost a  se-bevědomí. A taky motiv pro svou nedoceněnou práci. Školství bylo vždy prioritou pouze na vládním papíru,“ povzdychne si Turová. „Uči-

tele bychom chtěli prohánět atestačním řízením. Udělat z  nich sběratele certifiká-tů. Bez vydechnutí je tlačit na další školení a nutit je ke stále  vyšším výkonům. Ale na jednu maličkost zapomí-náme. Na žáky ve školních lavicích. Ti už dnes nemu-sejí zhola nic. Ani se svědo-mitě učit a chodit do školy. Téměř vše jim bez námahy padá do klína. Přitom jejich učitel se musí pořád vzdělá-vat, zvládat krizové situace a na počkání plnit byrokra-tické příkazy. Inu, žák má ví-ce práv a učitel více povin-ností,“ trpce se pousměje Hromádka.

Roman KANTOR

usti--

r-mi

Poctini

a

tní

cet l

Ze

sborovny

a?ny dětí, žáků, studentůnebo zákonných zástup-ců dětí a  žáků a dalších osob, které jsou v přímémkontaktu s  pedagogic-kým pracovníkem ve škole,

b) aby

no v  rozporu s právními předpisy,

c) na využívámetod, forem

a prostředků dvlastníh

uváže

Na vaše otázky odpovídá

Mgr. Ing. Vít Berka

6. září 2017 9

Střídavá péče v zemi piráta MorganaPojmy střídavá péče a piráti

nejdou zdánlivě dohroma-dy. Co se stane, když se obo-jí spojí? Děti z Mateřské ško-ly Pražská v Doksech, jejich ro-diče, prarodiče a paní učitelky prožili šest dní báječné pirátské střídavky v  přímořském měs-tečku Murter na břehu Středo-zemního moře.

Jednalo se o společnou pe-dagogicko-rodičovskou prázd-ninovou péči o malé piráty a pi-rátky. Každý den se malí moř-ští lupiči scházeli v devět ho-din v prázdninové školce, tedy v prostorné společenské míst-nosti s velkou terasou jednoho z apartmánů. Rodičům a ostat-ním příbuzným nastal čas vol-na, relaxace a lenošení bez dě-tí až do druhé hodiny odpo-

ledne, kdy se pro své ratolesti vraceli. Poté nastal čas nicne-dělání pro pirátské paní učitel-ky a hlavního piráta Morgana.

Jak to v zemi piráta Morga-na vypadalo? Hned první den byl náročný a překvapivý. Děti čekaly své vlídné paní učitelky a místo nich je hřmotným hla-sem přivítal pirát Morgan, kte-rý je pasoval na pirátské uč-ně. Nejdřív musel každý pirát-ský zelenáč podstoupit tetova-cí proceduru. Po první obhlídce ostrova Murter pak shledali, že ukořistili skvělé území. Plavčí-ci si vyrobili pirátské stejnokro-je s  lebkou a zkříženými hná-ty. Na konci každého dne pirát Morgan schopnosti pirátů stvr-zoval svým podpisem do pirát-ských deníčků.

Druhý den malí piráti vyrazili za obrovskou želvou, která žije pouze v Murteru. Želvu oprav-du na pláži našli. Následují-cí den dokázali všem, že i na širém moři je třeba jít s  mó-dou, uspořádali módní pře-hlídku. Tento den neskončil ve dvě hodiny odpoledne, ale až krátce před půlnocí ve vile Go-ranka po společné grilovačce. Čtvrtého dne naučil pirát Mor-gan své učně střílet z pirátské-ho děla a pátý den se vydali na cestu za pokladem původních murterských pirátů. Výprava procházela úzkými uličkami a ve zdech starého přímořské-ho městečka nacházela vzkazy od opravdových pirátů. Psaníč-ka však nabádala k návratu do školky, kde na ně čekali rodiče, prarodiče a sourozenci. A tak v Murteru všichni našli poklad ze všech nejcennější – své blíz-ké. Poslední den jsme využi-li k napsání dopisu na rozlou-čenou. Ten jsme smotali, vloži-li do lahve a poslali po vlnách do dalekých oceánů.

Naše společná láskyplná stří-davá péče splnila svůj účel. Půl dne měly děti vyplněný pes-trým programem a  půl dne si užívaly společných chvil se svými blízkými.

Ivana MOUDRÁ

Křest knížky Cesta do hlubin českého školstvíMilan Kocmánek a  Leo-

pold Králík jsou dva uči-telé a  zároveň spolupracovní-ci redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ. Po celou dobu existence naše-ho týdeníku baví čtenáře kres-lenými vtipy, které s nadhledem karikují stav českého školství. Nyní Milan Kocmánek spolu s Václavem Klausem ml. před-stavil společnou knížku Cesta do hlubin českého školství.

A co při jejím křestu, který se konal 29. srpna před minister-stvem školství, řekli?

„Největším problémem čes-kého školství je to, že vlastně pro  nikoho není problémem. Každé dítě se na nějakou ško-lu dostane, každé dítě nějakou školu vychodí, v každé obci ně-

jaká škola je, před všechny děti se nějaký učitel postaví, a stát to všechno zaplatí. Takže po-kud se objeví něco, co upozor-ňuje na to, že v českém škol-ství to tak ideální není, vítám to a rád se k tomu vždy připo-jím,“ řekl Leopold Králík

Václav Klaus ml. k  tomu dodal: „Křtíme naši knížku pod okny ministerstva škol-ství, protože za  čtyři uply-nulé roky od voleb je škol-ství v  takovém stavu, že další čtyři roky podle mě už nemusí vydržet. Situace ve školství je relativně smut-ná, ale právě proto jsme se rozhodli vydat tuto knížku. Evokuje mi to dobu před re-volucí, kdy to bez  humo-

ru nešlo. Knížka obsahuje vti-py na  všechna školská téma-ta. Vydáváme ji v této papíro-vé verzi, aby se mohla šířit me-zi učitelským sborem. Síla vtipu je poměrně značná, takže dou-fám, že to pár lidem může ote-vřít oči nebo se aspoň zasmě-jí. A kvůli tomu jsme to dělali.“

Milan Kocmánek navázal

poděkováním Václavu Klauso-vi ml. za možnost jeho kresle-né vtipy posunout dál mezi li-di. „Tyto vtipy vznikají v pod-statě už čtvrt století a nás tě-ší, že je nacházíme ve sborov-nách okopírované na nástěn-kách. Před  lety jsme si mysle-li, že se těmito vtipy dá bojo-vat, že se dá něco změnit, ale

opak je pravdou. To je sice pro mě jako autora výborné, že jsou vtipy i po dvaceti le-ty aktuální, ale problémy zů-stávají neřešené, a to dobré není. Doufejme společně, že to tato knížečka posune dál, to bych jí přál a děkuji všem, kdo se na ní spolupodíleli,“ zakončil M. Kocmánek.

Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

OsmRADKA TŘEŠTÍKOVÁ

Jednu březnovou sobotu je v Ďáblickém háji nale-zena postřelená mladá dívka Michaela. Zůstává v  bezvědomí a  policii se nedaří vyšetřit, kdo čin spáchal a proč. Byl to její snoubenec, nejlepší ka-marádka, nebo snad ně-kdo z rodiny, ve které Mi-chaela hlídala děti? Ona sama si po probuzení z kómatu osudný den ne-pamatuje, co víc, nepa-matuje si celý poslední rok svého života. Rok, který začal tak nevinně jako pohlazení a  kon-čil pokusem o  vraždu… Knihu vydalo nakladatel-ství Motto se společností Albatros Media.

Znáte je?

10 číslo 26

Tahini – výborná svačina pro učiteleNeustále se řeší, co mají o svačinách jíst děti. Uči-telé však také potřebují, aby se jídlem nejen na-sytili, ale také jím povzbudili své tělo.

Velmi praktickou svačinou je pomazánka ze seza-

mové pasty. Sezamová pas-ta se v Orientu a nyní také už v  našich krajích prodává pod názvem tahini. Sklenice vydr-ží v  chladničce dlouhou do-bu. Když nás přepadne hlad či chuť, je po ruce, ať už má-me chuť na sladké, či na sla-né. Doporučuji mít také bylin-kovou sůl a malou sklenku me-du. Když máme potřebu sla-né svačinky, stačí chléb s  ta-

hini posypat bylinkovou solí. Trochu tato svačina připomíná chleba se škvarky, ale mohou ji také ti, které zlobí žlučník. Když chceme svačinu sladkou, přidáme trošku medu a máme moučník s chutí chalvy, ale ne přeslazený.

Sezamová pasta má mno-ho výhod: nekazí se, obsahu-je kvalitní tuky, takže navodí pocit sytosti a ještě doplní mi-nerály. Obsahuje totiž vápník a hořčík v optimálním pomě-

ru, zinek, a navíc vitaminy řa-dy B, což je skvělá protistreso-

vá kombinace, u kantorů velmi vítaná. syn

Nebudu pít žlutou limonádu a nebudu zlobitKdysi jsem chtěla být

učitelkou. Nejsem, ale občas žákům přednáším v oboru zdravý životní styl, zejména zdravotní preven-ce prostřednictvím stravy. A tak zažívám to, co učitelé.

Někdy mě děti zkouše-jí, někdy jsou miloučké. Tak třeba v  jedné obci po-blíž Prahy nejprve okáza-le dávaly najevo, že je ne-zajímám. Zvlášť kluci. Troš-ku provokovali, a  tak jsem je provokovala taky, svými otázkami. Třeba: „Kdo z vás by chtěl mít děti?“ Přihlásila se většina. „A kdo z vás by chtěl mít dítě s  atopickým ekzémem?“ Otevřené pusy signalizovaly, že by je zají-malo, co to je. Tak jsem to vylíčila co nejbarvitěji: „Va-še miminko bude mít pro-blémy s pokožkou. Hrozně to svědí. Nedá mu to spát a ani vy se s ním vůbec ne-vyspíte. Budete unavení, bez nálady.“ Žáky náhle za-čalo zajímat, jak to udě-lat, aby dítě ekzém nemě-lo. A tak jsem začala vysvět-lovat, že záleží už na tom, co oni jakožto budoucí ro-diče jedí.

V  provokacích jsem po-kračovala: „Už jste probírali

otrokářské státy?“ Prý ano. „A chtěli byste být otroci?“ Zdvižené obočí naznačova-lo, že otázka je stupidní. To dá rozum, že nechtěli! Jen-že já jsem kontrovala: „A ví-te, že i dnes se můžete stát otroky?“ „Fáákt, jak asi?“ začali komunikovat i  slov-ně. A tak jsem jim popsala, jak kuřácký průmysl potře-buje ulovit své rybky pokud možno už v dětství, aby se nikotin zabudo-val do mladé-ho organismu a  ten už se pak bez něj neobešel. Vy-právěla jsem o týmech psy-chologů, kte-ří přemýšlejí, co mladí chtějí. Třeba že se chtějí odlišovat. Tak se zkoušejí cigarety, které by více čadily. Nebo že by by-ly barevnější nebo voňavěj-ší. No a oni pak jak ti otroci budou dělat to, co výrobci cigaret chtějí. Kdyby jen je-den žák ve třídě o tom za-čal přemýšlet, budu ráda. Protože když nezačne kou-řit on, budou zdravější i je-ho děti a tak dále.

U nás v  Kamýku nad Vl-

tavou chtěl chlapec vědět, jestli je pivo zdravé. Vysvět-lila jsem mu, že nic samo o sobě není jen dobré nebo jen špatné. Už Paracelsus ří-kal, že všechno je jed – záleží na množství. Tedy vše se stá-vá jedem, když je toho příliš.

Snad i vás potěší příhoda, kterou jsem zažila v Příbra-mi – Březových Horách, kde jsem přednášela na prvním

stupni. Ptala jsem se dě-tí, jestli někdy zlo-

bí. Přihlásilo se pár odvážlivců. „A víte, že za to možná ani nemůžete? Že za to mo-

hou dospělí?“ ptala jsem se

dál. To vzbudilo jejich zájem. Vysvět-

lila jsem jim, že není žlutá jako žlutá – že existuje tře-ba krásně žlutá zdravá kur-kuma, ale na druhou stranu i umělá žluť, která se dává třeba do limonád. A po té některé děti pobíhají a hlu-čí, zkrátka zlobí.

O přestávce mi děti sa-my od sebe ukazovaly své svačiny. Mnohé z nich – re-spektive jejich rodiče – jsem s  chutí pochválila. Někte-

rých dětí mi ale bylo líto – když měly ke svačině prů-myslově zpracované „dob-růtky“ s obalem potištěným drobným písmem, kde se to jen hemžilo „éčky“, a k to-mu právě žlutou limonádu.

O to potěšitelnější bylo, kdy mi pak paní učitelka vy-právěla, co se dělo v násled-né hodině, v níž děti měly vyjádřit, co si z „mé“ hodiny odnesly. A  jedna holčička napsala: „Nebudu pít žlutou limonádu a nebudu zlobit!“ Pokud tento postoj malá žá-kyňka přinese do své rodi-ny, už tak udělá hodně pro zdraví. To sděluje i meziná-rodně uznávaný odborník Joseph Mercola, který uvá-dí, že pro zdraví vykonáme mnoho už jen tím, že pře-staneme pít soft drinky, te-dy podivně barvené a ochu-cované limonády. Cituji: „Li-monáda je na mém sezna-mu pěti absolutně nejhor-ších potravin a nápojů.“

Netrapme se tím, co změ-nit nemůžeme, ale měňme, co měnit můžeme. Třeba to, že nebudeme kupovat, co nás a našeho zdraví ne-ní hodno. Příklady táhnou. A děti jsou všímavé…

Hanka SYNKOVÁ

do--

coba že

tí, jesbí.

p

pdál

jejich z

Fejetonet

6. září 2017 11

Udělejte si radost a zároveň podpořte dobrou věc Charity Pot neboli dobro-

činný kelímek od  LUSH. Pro-dukt, který nejen udělá dobře vaší pokožce, ale zahřeje i vaši duši. Charity Pot podporuje projekty, které souzní s  etic-kými zásadami značky v  ob-lasti ochrany životního pro-středí a práv lidí i zvířat. Celý výtěžek z prodeje je věnován malým sdružením, která vítají pomocnou ruku v záslužných projektech či kampaních, které realizují.

Od zavedení konceptu Cha-rity Pot v  České republice v  červenci 2014 jsme napří-klad podpořili:

projekt Green Life spolku Prales dětem,

projekt Nekupuj. Adoptuj!,

týdny duševního zdraví občanského sdružení Iskérka,

kampaň za narovnání podmínek pro získání podpory na asistenčního psa – Měřme stejným metrem! – organizovanou Pestrou společností,

vyvrtání studny v rámci projektu Farmy Naděje,

kampaň za zachování evropských směrnic na ochranu přírody organizace Zelený kruh,

organizaci PROUD, sdružení usilující o rovnoprávnost LGBT.

Celkově byl vybrán a daro-ván přes jeden milion korun a byly podpořeny více než dvě desítky tuzemských organizací.

Spolupracovat s LUSH může v  budoucnu takřka kdokoli, kdo projeví zájem a jehož pro-jekty a celkové vedení odpoví-dají zásadám LUSH – ať už to jsou organizace, nebo lokální útulky pro zvířata. Upřednost-ňují se projekty, které se zabý-vají kořeny problémů. Dávají si za  cíl měnit názory a  cho-vání veřejnosti i zákonodárců. LUSH ale také financuje pro-jekty, které poskytují pomoc a  podporu, kde je potřeba,

jako jsou zvířecí útulky, práce s uprchlíky a poradenské sku-piny. Je stejně důležité podpo-rovat pozitivní alternativy jako bojovat proti škodlivým prakti-kám, proto se hledají také pro-jekty, které podporují a  reali-zují životaschopná, spraved-livá a udržitelná řešení světo-vých i místních problémů.

Mark Constantine, nosi-tel Řádu Britského impé-ria, spoluzakladatel a  vý-konný ředitel firmy Lush, říká: „Lush dává svůj čas, Lush dává suroviny, Lush dává prostor ve svých obchodech – vy jste štědří a kupujete!“

Ten, kdo si koupí Charity Pot, automaticky podporuje i  některou z  iniciativ Sustainable Lush Fund (SLush Fund), podporujících dlou-hodobě udržitelné způsoby pěstování a výroby. Krém na ruce i tělo Charity Pot je to-

tiž vyráběn za pou-žití ingrediencí získá-vaných od projektů SLush Fund, jako jsou: fair trade kakaové máslo z Kolumbie, fair trade gerániová silice z farmy v Mountain Organic Farming v Keni či fair trade bambucké máslo ze sdru-žení Women‘s Ojoba Col-lective v Ghaně. Receptura krému je samokonzervační.

Navrhněte sdružení, která podporujete vy, nebo

jste dokonce jejich součástí! Napište naší koordinátorce Báře na bara@lush.cz.

Za posledních deset let výtě-žek z krému Charity Pot činil:v Severní Americe více

než 10 milionů liber (cca 320 mil. Kč),

ve Velké Británii přes 3 miliony liber (cca 96 mil. Kč),

v Japonsku přes 2 miliony liber (cca 64 mil. Kč),

v Německu přes 800 tisíc liber (cca 2,5 mil. Kč),

ve Francii přes 745 tisíc liber (cca 2,3 mil. Kč).Dotace v  rámci Charity Pot

vzrostly v  průběhu let z  20 v roce 2007 na více než 1 400 v roce 2016.

O společnosti Lush

Již od svého vzniku před 22  lety je firma Lush poháněna inova-cemi a  vlastními etic-kými zásadami. Společ-nost, která dala vznik-nout novátorským pro-

duktům, jako jsou kou-pelové bomby, sprchová želé a  tuhé šampony známé jako šampuky, klade důraz přede-vším na  používání čerstvých ingrediencí, jako je bio ovoce a zelenina.

Lush neúnavně bojuje proti testování na zvířatech a  jeho součástí je komplexní oddě-lení etického nákupu, které rozvíjí iniciativy fair trade a  přímého nákupu ingredi-encí. Lush je v  kosmetickém průmyslu v přední linii v boji proti nadměrnému používání obalů.

Dnes je Lush dostupný ve 49 zemích s celkovým po-čtem 942 obchodů a 38 webo-vých stránek zasílajících pro-dukty do  celého světa. Více na cz.lush.com.

í e -

u-

cknn

Prague Sport Games – jedinečný festival sportu a zábavyMilujete pohyb a rádi se bavíte? Označte si v diáři so-

botu 23. září. Po celý den se v pražské Stromovce v areálu Olymp uskuteční unikátní sportovní festival PRAGUE SPORT GAMES, který je určen amatérským sportovcům.

Co vás na Prague Sport Ga-mes čeká?

► ze sportů běžecký biatlon, fotbal, atletický čtyřboj, street-

ball, beachvolejbal, tenis, vo-lejbal, badminton, ping-pong, nohejbal a pétanque.► bohatý doplňkový pro-

gram – slackline, golf, tram-políny, fotbalové šipky, horo-lezecká stěna, bobový trena-žér, veslování, paddleboard, lu-kostřelba a mnoho dalšího► workshopy s profesionál-

ními sportovci► konzultace s  fyziotera-

peuty► prezentace sportovních

družstev pro děti► atrakce a sportovní disci-

plíny pro děti, dětský biatlon,

snowboardový trenažér nebo atletický koutek► sportovní a relaxační masáže► autogramiády známých

sportovců a  osobností, biat-lonových reprezentantů, zá-stupců české atletiky a dalších sportů► divadelní představení Sudí

v podání Ladislava Hampla► koncert kapely Žlutý pesVstup do areálu je pro všechny

zdarma. Akce má charitativní rozměr a finančně podpoří han-dicapované sportovce.Registrujte se na www.praguesportgames.cz.

12 číslo 26

Vyhrajte knižní událost roku, román Do vodyVyhýbejte se tichým vo-

dám, nikdy nevíte, co se skrývá pod  hladinou… V  říční tůni se najde tělo svobodné matky  – a  to právě na  místě, kde byla téhož léta objevena mrt-vola mladého děvčete. V  historii malého měs-tečka Beckford to sice ne-jsou první ženy, jejichž osud se na  onom místě uzavřel, jsou to však právě ony dvě, jejichž smrt roz-čeří nejen hladinu řeky, ale i poklidné životy zdej-ších obyvatel. A  z  tem-ných vod začínají najed-nou na  světlo dne vy-plouvat dlouho zamlčo-

vaná tajemství… Nechte se vnést do děje v novém thrilleru Do vody od Pauly Hawkins, au-torky světově úspěšné knihy Dívka ve  vlaku. Knihu vydalo nakladatelství Ikar.

Román Do  vody je teprve druhý román Pauly Hawkins, jejíž předloňský debut Dívka ve vlaku se stal jednou z nej-úspěšnějších knih posledních let. Překonal všechny rekordy v  rychlosti prodeje – dopo-sud se ho po celém světě pro-dalo přes 20 milionů výtisků, 79  týdnů se držel na prestiž-ním žebříčku bestsellerů New York Times a  na  jeho motivy byl natočen znamenitě obsa-zený film.

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA:Kde se narodila autorka knihy Do vody?

Více na www.euromedia.cz.Ze správných odpovědí vylo-

sujeme pět výherců, kteří ob-drží knihu Do vody. Odpovědi posílejte na e-mail soutez@ty-denik-skolstvi.cz do  15. září 2017. Do  předmětu uveďte „DO VODY“.

Výhra bude po  ukončení sou-těže k  vyzvednutí v  redakci Tý-deníku ŠKOLSTVÍ. V  případě, že výhra nebude vyzvednuta do  tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Vážené čtenářky, vážení čtenáři, soutěžte s Týdeníkem ŠKOLSTVÍ

TÝD

ENÍK

www.tydenik-skolstvi.cz

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Ing. Zlata Šťástková. E-mail: stastkova@tydenik-skolstvi.cz, tel.: 774 824 006. Inzerce a předplatné: mullerova@tydenik-skolstvi.cz, tel. 774 739 484. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1 320 Kč, elektronické verze 890 Kč, na predplatne@tydenik-skolstvi.cz nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografi e se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

Mléko a mléčné výrobky jsou považovány za zák-ladní zdroje vitaminů a minerálních látek, které děti, v průběhu růstu, skutečně velmi potřebují.

„Mléko a mléčné výrobky zcela jistě tvoří důležitou součást vyváženého jídelníčku pro děti. Jsou zdrojem bílkovin a důležitých vit-aminů a minerálních látek. Bílkoviny mléka a bioaktivní peptidy, které vznikají jejich trávením, mají významné účinky na lidské zdraví. Jedná se o účinky antimikrobiální, protivirové, imun-omodulační, významné účinky jsou na snížení krevního tlaku, který stojí v pozadí nemocí srdce a cév,“ vysvětluje PhDr. Karolína Hlavatá, Ph.D.

Mléko a mléčné výrobky poskytují komplex látek důležitých nejen pro zdraví růst kostí, jako jsou plnohodnotné bílkoviny, z minerálních látek se jedná o vápník, hořčík, sodík, draslík, fosfor, chlor, železo, měď, zinek, selen, jód, z vitaminů to jsou jak vitaminy rozpustné v tucích (A, D, E, K) a vitaminy B skupiny. Za zmínku stojí pře-devším vápník, který se v mléčných výrobcích nachází ve velmi dobře vstřebatelné formě. O mléku a mléčných výrobcích lze tedy bez nad-sázky mluvit jako o vitamínové bombě, které děti potřebují denně na svém jídelníčku.

„Není nic zdravějšího v jídelníčku našich dětí, nežli mléko a zkvašené mléčné výrobky. Ty totiž obsahují mnoho živin a zdraví prospěšných pro-

biotických mikroorganismů, které dětské tělo, v době růstu, velice potřebuje i pro posílení imunity. Každý den by mělo dítě sníst či vypít alespoň 2 až 3 mléčné výrobky. Jak roste dětské tělo, a zvětšují se dětem kosti, tělo potřebuje mnoho vápníků a vitamínu D, který se nachází právě v mléčných výrobcích. Může to být jogurt, jogurtový nápoj nebo mléčný zakysaný výrobek,“ popisuje prof. RNDr. Jan Krejsek, CSc.

Je třeba zdůraznit, že mléko je komplexní po-travinou zcela přírodního původu. Obsahuje významné makroživiny, jakými jsou plnohod-notné živočišné bílkoviny, lehce stravitelný mléčný tuk a cenný mléčný cukr, a pro zdraví nenahraditelné vitamíny.

Už během dětství nám naše maminky podávaly mléčné výrobky prakticky každý den. Představit si jakoukoliv domácnost bez jogurtů, mléka a mléčných výrobků je tedy nemožné. V období, kdy dítě sílí a roste, by měly být mléčné výrobky nedílnou součástí každého jídelníčku.

Děti by měly více konzumovat mléčné výrobky

Výherci soutěže GEL: E. Chovancová, E. Urbanová, P. Horák. Výherci soutěže PARFÉM: M. Fialová, P. Panošová, L. Mundlová. Výherci soutěže GRIL: E. Nováková, M. Nováková, I. Kubištová Výhercům blahopřejeme!