9 Zásady tvorby školního vzdělávacího programu (ŠVP)10 vzdelavaci plany... · 6 Střední...

ŠVP 26-52-H/01

Elektromechanik pro zařízení a přístroje

SPŠE A VOŠ PARDUBICE,

KARLA IV. 13

2

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13

OBSAH

I ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 5

II PROFIL ABSOLVENTA 6

II.1 Profil absolventa oboru Elektromechanik pro zařízení a přístroje 6

II.2 Kompetence absolventa oboru Elektromechanik pro zařízení a přístroje 6

II.2 Uplatnění absolventa 8

II.3 Klíčové kompetence 8 Kompetence k učení 9 Kompetence k řešení problémů 10 Komunikativní kompetence 10 Personální a sociální kompetence 11 Občanské kompetence a kulturní povědomí 13 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 14 Matematické kompetence 14 Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi 15

II.3 Ukončení vzdělávání 16

III CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 18

III.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru 18

III.2 Organizační formy výuky 19

III.3 Realizace odborného výcviku 20

III.4 Realizace klíčových kompetencí 20

III.5 Realizace průřezových témat 20

III.6 Realizace dalších vzdělávacích aktivit 20 III.6.1 Lyţařský výcvikový kurz 20 III.6.2 Sportovně turistické kurzy 21

III.7 Realizace mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy 21 III.7.1 Festival vědeckých a technických projektů dětí a mládeţe v Pardubickém kraji 21 III.7.2 Měření v laboratořích vysoké školy 22 III.7.3 Krouţky pro ţáky školy 22 III.7.4 Charitativní akce 23 III.7.5 Oblast prevence 23 III.7.6 Zahraniční projekty 23 III.7.7 Výchovné poradenství 23 III.7.8 Metodika prevence 23 III.7.9 Adaptační kurz pro ţáky prvních ročníků 24

III.8 Způsob a kritéria hodnocení žáků 24

3


III.9 Podmínky přijímání ke vzdělávání 24

III.10 Způsob ukončování vzdělávání - závěrečná zkouška 25 III.10.1 Písemná část závěrečné zkoušky 25 III.10.2 Praktická část závěrečné zkoušky 25 III.10.3 Ústní část závěrečné zkoušky 25

III.11 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním 26 III.11.1 Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením 26 III.11.2 Vzdělávání ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie aj.) 26

III.12 Vzdělávání nadaných žáků 26

III. 13 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence 27

IV UČEBNÍ PLÁN 28

V PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP 31

VI UČEBNÍ OSNOVY 33 ČESKÝ JAZYK 34 ESTETIKA 39 ANGLICKÝ JAZYK 44 NĚMECKÝ JAZYK 57 OBČANSKÁ NAUKA 68 EKONOMIKA 74 TĚLESNÁ VÝCHOVA 78 FYZIKA 86 EKOLOGIE 91 CHEMIE 95 MATEMATIKA 99 VÝPOČETNÍ TECHNIKA 104 ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY 112 ELEKTRICKÁ MĚŘENÍ 117 TECHNICKÁ DOKUMENTACE 122 ELEKTRICKÉ STROJE A PŘÍSTROJE 126 MATERIÁLY A TECHNOLOGIE 129 TECHNOLOGIE ZAŘÍZENÍ 132 STROJNICTVÍ 137 ELEKTRONIKA 140 ODBORNÝ VÝCVIK 145

VII POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY 150

VII.1 Materiální zajištění výuky 150

VII.2 Personální podmínky 151

VIII CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI DANÉHO ŠVP 152

VIII.1 Firmy 152

4


VIII.2 Vysoké školy 152

VIII.3 Rodiče 152

VIII. 4 Úřad práce 153

5


I Úvodní identifikační údaje

Název a adresa školy

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice,

ul. Karla IV. 13, 530 02 Pardubice

Zřizovatel

Pardubický kraj

Název školního vzdělávacího programu


Kód a název oboru vzdělávání

26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje

Stupeň poskytovaného vzdělání

střední vzdělání s výučním listem

Délka vzdělání

3 roky

Forma vzdělávání

denní studium

Platnost ŠVP

od 1. září 2016

Razítko

Podpis ředitele školy ………………………………………………

6


II Profil absolventa

II.1 Profil absolventa oboru Elektromechanik pro zařízení a přístroje

Absolvent je připraven instalovat, opravovat, udrţovat a kontrolovat elektrické rozvody a

zařízení a elektrické přístroje. Pomocí měřicích, anebo testovacích přístrojů a technické

dokumentace k příslušnému elektrotechnickému zařízení dovede identifikovat technické

problémy při závadách, zvaţovat moţnosti jejich řešení a realizovat opravu optimálním

způsobem pro daný případ. Ovládá činnosti spojené s identifikací závady, opravou a uváděním do

provozu elektrotechnických zařízení a přístrojů, popřípadě jejich typických částí, např. elektrické

a elektronické funkční celky technických zařízení zpracovávajících signály či informace,

elektrické pohony a napájecí zdroje apod. Absolvent ovládá základní operace na obráběcích

strojích (soustruţení, frézování).

Absolvent se uplatní při výkonu povolání ve výrobních i nevýrobních organizacích, všude

tam, kde je nutné odborné zajištění provozu elektrických zařízení. Uplatnění absolventů je

směřováno hlavně do pracovních pozic, které vyţadují přesevším odpovídající manuální

zručnost.

II.2 Kompetence absolventa oboru Elektromechanik pro zařízení a přístroje

Absolvent oboru Elektromechanik pro zařízení a přístroje

pouţije jazykové vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě;

vyjadřuje se srozumitelně a souvisle, formuluje a obhajuje své názory;

aplikuje zásady kultury osobního projevu při společenském a pracovním styku;

rozumí historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie;

rozumí vztahu člověka a přírody v plynutí historického času, pomáhá ochraně přírody;

orientuje se ve fungování trhu;

aplikuje matematické pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku;

vyjadřuje se přesně matematicky slovně i písemně;

matematicky vyhodnocuje informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek

a internetu;

aplikuje matematické poznatky a postupy v odborné sloţce vzdělávání a při řešení

problémů a úkolů v ţivotních i profesních situacích;

vyuţívá matematické prostředky a pomůcky;

komunikuje ústně i písemně v cizojazyčně mluvícím prostředí na středně pokročilé úrovni

(B1 a B2 Evropského jazykového Portfolia);

vyjadřuje v cizím jazyku ústně i písemně hlavní myšlenky slyšeného i mluveného textu,

vyjadřuje a odůvodňuje svoje názory, komunikuje v běţných ţivotních situacích, napíše

souvislý text na známé téma i formální a neformální dopis;

aplikuje probrané přírodní zákony a jevy při řešení příkladů;

analyzuje a řeší přiměřeně obtíţné fyzikální úlohy a problémy, s nimiţ se setká při studiu,

v běţném ţivotě a v technické praxi;

vysvětlí význam fyzikálního poznatku pro praxi, chápe fyzikální principy činnosti

jednoduchých technických zařízení;

provádí experimenty a měření, pracuje s laboratorní technikou a dodrţuje přitom zásady

bezpečné práce a ochrany zdraví;

vysvětlí zásady ochrany ţivotního prostředí a hospodaření s odpady;

7


reprodukuje základní pojmy z chemie obecné, anorganické, organické, biochemie

a ekologie;

rozumí základním poznatkům o chemických látkách, jejich vlastnostech a přeměnách;

pouţívá znalosti spojené se značkami prvků, vzorci sloučenin, chemickými rovnicemi

a vypočítá jednoduché chemické výpočty;

vysvětlí principy získávání energie a surovin, výroby a pouţití nejdůleţitějších

chemických sloučenin;

vyjmenuje technologické procesy šetrné k ţivotnímu prostředí a objasní strategii

udrţitelného rozvoje;

vysvětlí podstatu biochemických dějů v ţivých organismech;

popíše základní ekologické zákonitosti a charakterizuje základní typy krajiny, její

vyuţívání člověkem;

vytváří vlastní názory na ochranu ţivotního prostředí a hospodaření s odpady;

porozumí koloběhu látek v přírodě a podstatě potravního řetězce;

rozpozná hrozící nebezpečí v mimořádné situaci a reaguje na něj odpovídajícím

způsobem;

akceptuje tělesnou zdatnost a zdraví jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota

a aplikuje prostředky slouţící ke zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybového

projevu a k ochraně zdraví;

dokáţe číst a kreslit dle zásad technického kreslení jednoduché strojní, stavební

a elektrotechnické výkresy;

aplikuje znalosti základních zákonů elektrostatického a magnetického pole k řešení

problémů;

popíše vlastnosti elektronických součástek – pasivních i aktivních (polovodiče);

aplikuje součástky v elektronických obvodech;

pouţívá základní odbornou terminologii z oboru informačních technologií, ovládá práci

s počítačem v operačním systému;

aktivně vyhledává na internetu, zpracovává informace z internetu a pouţívá je při další

práci s počítačem;

komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání a přijetí přílohy, vyuţívá další funkce

poštovního klienta;

vytvoří dokument v textovém editoru s pouţitím stylů, tabulek, obrázků a jiných

vloţených objektů;

pracuje s tabulkovým kalkulátorem, vytvoří v něm grafy matematických funkcí

i naměřených hodnot, vyhledá a pouţije funkce na úrovni znalostí z matematiky

odpovídajících jeho dosavadnímu vzdělání a pomocí nich vyřeší matematickou a logickou

úlohu;

vytvoří prezentaci na zadané téma;

orientuje se v základních ekonomických pojmech a ve fungování trhu;

rozumí číselným soustavám;

realizuje jednoduchý kombinační obvod;

vysvětlí princip a pouţití základních kombinačních obvodů;

realizuje jednoduchý sekvenční obvod;

vysvětlí princip a pouţití základních sekvenčních obvodů.

změří elektrické i neelektrické veličiny;

změří vlastnosti elektronických obvodů;

8


zvolí vhodnou metodu měření a vhodné měřicí přístroje, navrhne schéma zapojení

pro měření;

vyhotoví protokol o měření s grafy a tabulkami a vyhodnotí naměřené výsledky;

dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence;

při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů, přístrojů a zařízení, postupuje v souladu

s předpisy a pracovními postupy;

popíše technologii výroby plošných spojů;

navrhne plošné spoje při vyuţití výpočetní techniky (vhodného programu);

zhotoví navrţený plošný spoj;

osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáţ, pájí součástky a oţivuje desky;

vykonává základní práce na obráběcích strojích;

zhotovuje součásti ručním zpracováním podle výkresu;

zapojuje vodiče, elektrické rozvody, obvody apod;

instaluje a oţivuje zařízení TV a satelitní techniky;

instaluje a oţivuje zařízení spotřební elektroniky;

instaluje a oţivuje zařízení EZS a EPS;

pouţívá laboratorní měřicí přístroje;

volí nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických

zařízeních a přístrojích;

analyzuje a vyhodnocuje výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovává

záznamy;

vyuţívá naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich

závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení.

II.2 Uplatnění absolventa

Moţnými uplatněními absolventů jsou:

elektrotechnik,

servisní technik elektrických zařízení,

technik elektronických zařízení,

provozní technik,

pracovník servisu,

operátor,

technická podpora.

II.3 Klíčové kompetence

Klíčové kompetence budou rovnoměrně rozvíjeny v jednotlivých předmětech a v rámci dalších

aktivit (exkurze, odborný výcvik na pracovištích sociálních partnerů, mimoškolní činnost atd.).

Slovní vyjádření – bude součástí učebních osnov jednotlivých předmětů.

Český jazyk ČJ

Estetika ČJ/L

Cizí jazyk (AJ, NJ) AJ, NJ

Občanská nauka ON

9


Ekonomika EK

Tělesná výchova TV

Fyzika F

Ekologie EG

Chemie CH

Matematika M

Výpočetní technika VT

Základy elektrotechniky ZE

Elektrická měření EM

Technická dokumentace TD

Elektrické stroje a přístroje ESP

Materiály a technologie MT

Technologie zařízení TZ

Strojnictví ST

Elektronika EN

Odborný výcvik OV

Kompetence k učení

ČJ ČJ/L AJ

NJ ON EK TV F EG CH M

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní

reţim a podmínky; XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XX XX XXX

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické

čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být

čtenářsky gramotný;

XXX XXX XX XX XX X XX XX XX XX

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad,

přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; XXX XXX XXX XXX XXX X XX XXX XXX XX

vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně

zkušeností svých i jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX X XX XX XX XXX

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení,

přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XXX

znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru

a povolání. X X X X X X XX X X X

VT ZE EM TD ESP MT TZ ST EN

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim

a podmínky; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX

10


uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),

umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky

gramotný;

X XX XX XX XX XX XX XX XX

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku,

proslov aj.), pořizovat si poznámky; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností

svých i jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat

hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

Kompetence k řešení problémů

ČJ ČJ/L AJ,


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat

informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení,

popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit

správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky;

XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické,

matematické, empirické) a myšlenkové operace; XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX XXX

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a

techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat

zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

XXX XXX XXX XX XX X XX XX XX XX

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). XXX XXX XXX XX XX X XX XX XX XX


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace

potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty

řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a

dosaţené výsledky;

XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické,

matematické, empirické) a myšlenkové operace; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a

techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a

vědomostí nabytých dříve;

XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX

Komunikativní kompetence

ČJ ČJ/L AJ,


vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci

v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX XXX

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné

podobě přehledně a jazykově správně; XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX XXX

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory

a postoje; XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX XXX

11


zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty

i souvislé texty na běţná i odborná témata; XXX XXX XXX XXX XXX X XX XX XX XX

dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XX XX XX

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a

projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX XX

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu

a chování; XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX XXX

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci

v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; XXX XXX XXX XXX XXX X XX XX X XX

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění

dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např.

porozumět běţné odborné terminologii a pracovním pokynům v

písemné i ústní formě);

XXX XXX XXX XXX XXX X XX XX X XX

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní

uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových

dovedností v celoţivotním učení.

XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XX X XX


vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech

mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě

přehledně a jazykově správně; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé

texty na běţná i odborná témata; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů

jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); XX XX XX XX XX XX XX XX XX

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a

chování; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci

v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle

potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běţné

odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);

XX XX XX XX XX XX XX XX XX

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění, být

motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoţivotním

učení.


Personální a sociální kompetence

ČJ ČJ/L AJ,


posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat

důsledky svého jednání a chování v různých situacích; XXX XXX XX XXX XX XXX XX XX XX XX

12


stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností,

zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek; XXX XXX XX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu

jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; XXX XXX XX XXX XXX X XXX XXX XXX XXX

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje

a jednání jiných lidí; XXX XXX XX XXX XXX X XXX XXX XX XXX

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický

i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního

stylu a závislostí;

XX XX XX XX XX XXX XX XX XX XX

adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle

svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být

připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně

gramotní;

X X X XXX XXX XX XX XX XX XX

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních

a jiných činností; XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX XXX

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX XXX

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení

úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých; XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a

stereotypům v přístupu k druhým.

XX XX XX XXX XX XX XX XX XX XX


posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky

svého jednání a chování v různých situacích; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a

pracovní orientace a ţivotních podmínek; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání

ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání

jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní

rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých

schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své

sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní;


pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných

činností; XX XX XX XX XX XX XX XXX XX

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů,

nezaujatě zvaţovat návrhy druhých; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení

osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k

druhým.


13


Občanské kompetence a kulturní povědomí

ČJ ČJ/L AJ,


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním

zájmu, ale i ve veřejném zájmu; XX XX XX XXX XX XX XX XX XX XX

dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí

(popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti,

xenofobii a diskriminaci;

XXX XXX XXX XXX XXX X X XX XX XXX

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského

chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XX XXX

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití –

vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s

aktivní tolerancí k identitě druhých;

XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XX XXX

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; XX XX XX XXX XX X X X X X

chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu

udrţitelného rozvoje; X X X XX XXX X X XXX XXX X

uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní

ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a

zdraví ostatních;

XX XX XX XXX X XXX X XXX XXX X

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i

současnost v evropském a světovém kontextu; XXX XXX XXX XXX X X X X X X

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a

mít k nim vytvořen pozitivní vztah. XXX XXX XX XXX X X X X X X


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i

ve veřejném zájmu; XXX XX XX XX XX XX XX XX XX

dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich

kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a

diskriminaci;

X X X X X X X X X

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského

chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; X X X X X X X X X

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní

kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k

identitě druhých;

X X X X X X X X X

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; X X X X X X X X X

chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu

udrţitelného rozvoje; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot

a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních; XX XX XX XX XX XX XX XX XX

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i

současnost v evropském a světovém kontextu; X X X X X X X X X

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k

nim vytvořen pozitivní vztah. X X X X X X X X X

14


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

ČJ ČJ/L AJ,


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i

vzdělávání; uvědomovat si význam celoţivotního učení a být

připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX XXX

mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru;

cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a

vzdělávací dráze;

X X X X X X X X X X

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných

podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů

na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami

a předpoklady;

X X X X XXX X X X X X

umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních

i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských

a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak

vzdělávání;

X X X X XX X X X X X

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat

svůj odborný potenciál a své profesní cíle; XX XX X X XX X X X X X

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; X X X X XX X X X X X

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu

o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a

etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a

posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního

prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi.

X X X X XXX X X X X X


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;

uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni

přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;


mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru;

cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a

vzdělávací dráze;


mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v

oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat

se svými představami a předpoklady;

X X X X X X X X X

umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích

příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak

z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

X X X X X X X X X

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj

odborný potenciál a své profesní cíle; X X X X X X X X X

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; X X X X X X X X X

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních,

ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech

soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské

příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a

dalšími moţnostmi.

X X X X X X X X X

Matematické kompetence

ČJ ČJ/L AJ,

NJ ON EK TV F EG

M

15


správně pouţívat a převádět běţné jednotky; X X X X XX X XXX XXX XXX XXX

pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; X X X X XXX X XXX XX XX XXX

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; X X X X XXX X XXX XX XX XXX

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů,

umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení; X X X X XX X XXX XX XX XXX

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky,

diagramy, grafy, schémata apod.); X X X X XX X XXX XX XX XXX

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné

poloze v rovině i prostoru; X X X X X X XXX XX X XXX

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých

praktických úkolů v běţných situacích. X X X X XX X XXX XX XX XXX


správně pouţívat a převádět běţné jednotky; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X X XXX

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; XXX XXX XXX XXX XX XXX X X XXX

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět

je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X X XXX

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy,

grafy, schémata apod.); XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XXX

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné

poloze v rovině i prostoru; X XX XX XX XX XX X X XXX

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických

úkolů v běţných situacích. XX XXX XX XX XX XX X X XXX

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

ČJ ČJ/L AJ,


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních

a komunikačních technologií; XX XX XX XX XX X XXX XXX XX XX

pracovat s běţným základním a aplikačním programovým

vybavením; XX XX XX XX XX X XX XX XX XX

16


učit se pouţívat nové aplikace; XX XX XX XX XX X XX XX XX XX

komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky

online a offline komunikace;

XX XX XX XX XX X XX XX X XX

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím

celosvětové sítě internet; XX XX XX XX XX X XX XX XX XX

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých

médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s

vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

XX XX XX XX XX X XX XX XX XX

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých

informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím,

být mediálně gramotní.

XX XX XX XX XX X XX XX XX XX


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních

a komunikačních technologií; XXX XX XX XX XX XX XX XX XX

pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; XXX XX XX XX XX XX XX XX XX

učit se pouţívat nové aplikace; XXX XX XX XX XX XX XX XX XX

komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online

a offline komunikace;

XXX XX XX XX XX XX XX XX XX

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím

celosvětové sítě internet;


pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků

informačních a komunikačních technologií;


uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých

informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být

mediálně gramotní.


II.3 Ukončení vzdělávání

Způsob ukončení vzdělání

Vzdělání se ukončuje v souladu s platnými předpisy závěrečnou zkouškou.

Potvrzení dosaţeného vzdělání

Dosaţené vzdělání se potvrzuje:

vysvědčeními za tři ročníky studia – úspěšné ukončení jednotlivých ročníků (ţák

(ţákyně) na konci ročníku prospěl(a);

výučním listem – ţák (ţákyně) u závěrečné zkoušky prospěl(a).

vysvědčením o závěrečné zkoušce – ţák (ţákyně) u závěrečné zkoušky prospěl(a).

17


Stupeň dosaţeného vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem.

18


III Charakteristika vzdělávacího programu


Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice


Zřizovatel

Pardubický kraj







Délka vzdělání

3 roky


denní studium

Platnost ŠVP

od 1. září 2016

III.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru

V prvním ročníku šířeji zaměřené odborné vzdělání, které bude základem pro následné odborné.

Potřeby regionálního trhu práce budou reflektovány v rámci odborných předmětů a odborného

výcviku a jejich průběţnou aktualizací. Informace budou získávány spoluprací se sociálními

partnery.

Vlastní vzdělávací obsah bude zařazen do předmětů, z nichţ část bude mít povinný charakter,

část výběrový a v neposlední řadě, podle moţností školy, i charakter nepovinných předmětů.

Kaţdý předmět učebního plánu má své místo při plnění výchovných a vzdělávacích úkolů. Není

ţádoucí podceňování určitých předmětů a vyvyšování jiných. Takovéto přístupy budou

povaţovány za nepřípustné a odsouzeníhodné.

V rámci samostatných prací, účastí v různých soutěţích bude ţákům umoţněn rozvoj osobnosti

a jejich individuálních zájmů, a to za podpory učitelů odpovídajících předmětů.

Klíčové kompetence budou rovnoměrně rozvíjeny v jednotlivých předmětech a v rámci dalších

aktivit (exkurze, praxe, mimoškolní činnost atd.).

19


III.2 Organizační formy výuky

Organizační formy výuky vycházejí na jedné straně ze stanovených vzdělávacích cílů tímto ŠVP,

na druhé straně jsou výrazně limitovány prostorovými a ekonomickými moţnostmi školy, které

vyplývají ze stávající formy financování.

Ţáci budou zařazováni do tříd, a to podle stanovených kritérií, která vyplývají z výsledků

přijímacího řízení na daný školní rok.

Třídy budou označovány arabskou číslicí, která vyjadřuje ročník studia (první = 1., druhý = 2.,

třetí = 3., čtvrtý = 4.). Třídy daného ročníku budou dále odlišený písemným znakem, a to velkým

písmenem podle abecedy postupně A, B, C, D, E, F, G, H, M, EL, EM a PE.

Na výuku některých předmětů se budou třídy dělit na skupiny – toto dělení bude stanoveno vţdy

na začátku školního roku, kdy především ve vyšších ročnících bude respektovat počty ţáků

v jednotlivých třídách. Z ekonomických důvodů mohou být vytvářeny skupiny ţáků z různých

tříd daného ročníku a daného odborného zaměření.

V maximální moţné míře bude podporován odborný výcvik, prováděný na pracovištích

sociálních partnerů, především ve třetím ročníku.

V rámci mezipředmětových vazeb budou ţáci v kaţdém předmětu vedeni k aplikacím znalostí

a dovedností navazujících předmětů, které jiţ byly probrány a procvičeny.

Vyučovací hodina

Základní časovou jednotkou je vyučovací hodina, která činí 45 minut, vyučovací jednotkou

v odborném výcviku je vyučovací den, který činí 360 minut v 1.ročníku a 420 minut ve vyšších

ročnících studia.

Struktura vyučovací hodiny

Struktura vyučovací hodiny je dána konkrétním předmětem, jeho obsahem, stanovenými cíli

a v neposlední řadě i typem vyučovací hodiny (a. motivační – připravuje ţáky na osvojení

nového učiva, b. výkladová – práce s novým učivem, c. opakovací, d. aplikační – procvičování,

e. diagnostická – ověřování dosaţených výsledků a jejich hodnocení, f. kombinovaná (kombinuje

a. – d.).

Standardní struktura vyučovací hodiny má následující části:

úvod – vytvoření podmínek pro učení, příprava pomůcek, motivace a informace o dalších

částech hodiny, cíle,

práce s učivem – výklad nebo opakování jiţ probrané látky (funkce informační,

zpětnovazební, hodnotící, motivující pro práci s novým učivem),

procvičování – prohlubování učiva, řešení společných úkoly, zadání domácího úkolu,

hodnotící – hodnocení dosaţených cílů, závěr hodiny.

Vlastní výuka bude vedena tak, aby učitel poskytoval příleţitosti k myšlení, nutil k uvaţování,

hodnocení, třídění a vyvozování závěrů.

Především v odborných předmětech bude zařazována problémová výuka s tím, ţe vedle nalezení

vlastního řešení bude zdůrazněna i stránka praktického vyuţití. Hlavním cílem je probudit

v ţákovi vůli se vzdělávat.

20


III.3 Realizace odborného výcviku

V prvním ročníku odborný výcvik je úvodním předmětem pro celou řadu dalších předmětů,

protoţe se v něm ţáci setkávají s nástroji, stroji, přístroji a materiálem studovaného oboru.

Teprve v druhém a třetím ročníku navazuje na některé základní odborné elektrotechnické

předměty a rozvíjí a aplikuje získané teoretické poznatky.

Odborný výcvik má dvě sloţky organizačního začlenění způsobů získávání potřebných

vědomostí a dovedností studovaného oboru. Především je to vyučování ve vlastních školních

dílnách, organizované ve skupinách v jednotlivých odděleních dílen, které jsou specializovány

v určitém druhu práce. Druhý způsob je odborný výcvik, prováděný u sociálních partnerů (ve

firmách) ve 3. ročníku. Tento odborný výcvik musí být zaměřena ke studovanému oboru a ţák si

vyhledá vhodné pracoviště sám, nebo s pomocí školy.

Výuka odborného výcviku u sociálních partnerů se uskutečňuje na pracovištích, ve kterých jsou

potřebné stroje a nástroje, zařízení a pomůcky. Uspořádání je dáno předepsanými učebními

plány.

III.4 Realizace klíčových kompetencí

Klíčové kompetence budou realizovány v rámci jednotlivých předmětů. V rámci tvorby ŠVP byl

ve spolupráci se sociálním partnery realizován průzkum jejich pohledu důleţitosti na jednotlivé

klíčové kompetence (průzkumu se zúčastnilo šest významných elektrotechnických firem). Další

průzkum důleţitosti vybraných kompetencí byl realizován ve spolupráci se šesti vysokými

školami v České republice.

Důleţité klíčové kompetence budou rozvíjeny v rámci vlastní výuky buď průběţně nebo

při probírání určitého obsahu, a to podle uváţení předmětové sekce a jednotlivých vyučujících.

III.5 Realizace průřezových témat

Průřezová témata budou realizována především formou různých aktivit.

K realizaci průřezových témat budou vyuţity následující metody:

komplexní metoda – dané průřezové téma bude zařazeno do určitého předmětu,

rozptýlená metoda – dané průřezové téma bude zařazeno do více předmětů,

nadpředmětová metoda – dané průřezové téma bude realizováno např. formou exkurze,

besedy s odborníkem (odborníky), vlastní ţákovské aktivity „neprojektového“ charakteru

atd.

III.6 Realizace dalších vzdělávacích aktivit

III.6.1 Lyžařský výcvikový kurz

V prvním ročníku je pořádán lyţařský výcvikový kurz, kterého se, podle svých finančních

moţností, zúčastní kaţdý ţák prvního ročníku. Vlastní kurz probíhá v horském prostředí v délce

jednoho týdne.

Náplň kurzu:

nácvik techniky sjezdového lyţování,

nácvik techniky snowboardingu,

21


nácvik techniky běhu na lyţích.

Součástí nácviku je turistika na lyţích s půldenními a celodenními výlety.

Ţáci se seznámí se způsobem chování v horském prostředí a při krizových situacích. Pro volné

chvíle jsou pro ţáky připraveny vhodné hry na sněhu, seznamovací a týmové hry.

Vzhledem k tomu, ţe kurz se uskuteční v období konce prvního a začátku druhého pololetí, mají

ţáci moţnost prodiskutovat s vyučujícími některé problémy svého studia na škole.

V případě zájmu ţáků je pořádán výběrový lyţařský kurz, pro ţáky všech ročníků, zaměřený

na zdokonalování techniky lyţování a snowboardingu.

III.6.2 Sportovně turistické kurzy

Sportovně turistické kurzy jsou pořádány na začátku třetího ročníku, kdy dojde z důvodu volby

odborného zaměření k přeskupení ţáků do jiných tříd. Tyto kurzy mají dvě formy a jejich délka

je jeden týden.

První formou je sportovně poznávací kurz v zahraničí. Náplní kurzu jsou plavání, míčové hry,

tenis, duatlon a poznávání zajímavých měst, pamětihodností, zvyků a tradic místních obyvatel.

Druhou formou je sportovně turistický kurz zaměřený na sporty a aktivity v přírodě. Náplní kurzu

je cykloturistika, jízda na lodích, jízda na koních, topografie, orientační běh, triatlon, branný

závod, skalní lezení a slaňování, turistika a tradiční i netradiční sportovní hry (softbal, interkros,

fotbal, nohejbal, basketbal, volejbal, stolní tenis). Ţáci se naučí základní techniku těchto aktivit,

seznámí se s plánováním turistické akce a se způsobem chování v přírodním prostředí.

III.7 Realizace mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy

Součástí vzdělávacího programu školy je realizace mimovyučovacích aktivit ţáků, které

představují významnou a nezastupitelnou sloţku výchovy a vzdělávání ţáků v moderní škole.

Mimovyučovací aktivity tvoří celá škála činností ţáků a jejich učitelů, které nepatří do povinného

vzdělávacího programu, ale naplňují téměř všechny klíčové kompetence ŠVP a podporují

naplnění mnoha průřezových témat.

Mezi základní aktivity patří účast na různých soutěţích (matematika, fyzika, cizí jazyky), SOČ,

ENERSOL, SOD, JABLOTRON-cup, Zelená myš, odborných krouţcích na škole i mimo ni

(práce s nadanými ţáky školy), SOM, kurzy, poznávací zájezdy, odborné exkurze, výlety, charita,

prevence.

III.7.1 Festival vědeckých a technických projektů dětí a mládeže v Pardubickém kraji

Festival je vyvrcholením Programu na vytváření a rozvíjení zájmu dětí a mládeţe o vědecké

a technické obory (projekty z chemie, fyziky, biologie, politologie, matematiky, elektrotechniky,

medicíny a dalších oblastí).

22


III.7.2 Měření v laboratořích vysoké školy

S Katedrou elektrotechniky a informatiky Univerzity Pardubice zabezpečuje škola moţnost

provést měření na několika praktických úlohách z různých oblastí informační technologie

v laboratořích této vysoké školy.

Celá akce je realizována formou ţákovských projektů. Mladý člověk se nachází ve zcela novém

prostředí, kde ustupuje role rodičů jako zákonného zástupce a kaţdý úspěch či neúspěch je

spojován s osobností ţáka.

III.7.3 Kroužky pro žáky školy

Odborné kroužky

Na škole pracuje celá řada odborných krouţků se zaměřením na elektrotechniku a informační

technologie, kde si ţáci mohou ověřit svoje teoretické poznatky v praxi.

Jiné kroužky

Na škole funguje sportovní krouţek, který připravuje ţáky na účast na okresní, krajskou SOM

a jiné sportovní soutěţe, kde naši ţáci dosahují dlouhodobě vynikajících výsledků. Práce

na přípravě těchto sportovně nadaných ţáků je kompetenci jednotlivých učitelů TV. Ţáci školy se

zúčastňují Středoškolské futsalové ligy.

V neposlední řadě na škole pracuje s úspěchem a oblibou mezi ţáky dramatický krouţek, filmový

klub a vodácký krouţek. Dramatický krouţek pravidelně reprezentuje školu na divadelních

festivalech a kulturních slavnostech.

Vodácký krouţek pořádá pravidelně zájezdy na tuzemské i zahraniční řeky, ale i jiné sportovní

akce, například kaţdoroční lyţařský zájezd těsně před Vánocemi.

Informační centrum školy

Informační centrum školy poskytuje zázemí školnímu filmovému klubu, který nabízí

profesionální zpracování stěţejních děl české i světové literatury, tvorbu českých i světových

reţisérů – filmy, které patří do zlatého fondu české i světové kinematografie. Program školního

filmového klubu je konzultován s vyučujícími českého jazyka a sestavován v souladu s učebními

plány.

Do mimoškolních aktivit patří i zařazování besed pro ţáky všech ročníků se zajímavými

osobnostmi veřejného a společenského ţivota.

Informační centrum školy (knihovna, studovna) poskytuje základní knihovnicko-informační

sluţby vč. zajišťování meziknihovních sluţeb, zpracování rešerší z domácích a zahraničních

informačních zdrojů, organizuje lekce informačního vzdělávání.

Činnost školního informačního centra je propojena se vzdělávacím procesem školy, ve spolupráci

s vyučujícími napomáhá rozvíjet klíčové kompetence v jednotlivých předmětech, podílí se na

zvyšování informační gramotnosti ţáků, na rozvíjení čtenářské gramotnosti, na realizaci

mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy, kulturně-výchovné činnosti, na organizaci

besed, přednášek, kulturních akcí školy.

Fond školní knihovny je profilován v souladu se zaměřením školy a s ohledem k poţadavkům ke

společné části maturitní zkoušky. V roce 2013 knihovní fond čítal přibliţně 14 000 knihovních

jednotek, bylo realizováno přibliţně 18 000 výpůjček. Ţáci mají moţnost zapůjčení

23


elektronických čteček knih s plnými texty doporučené literatury k maturitní zkoušce. Školní

knihovna vyuţívá knihovní integrovaný systém Clavius.

III.7.4 Charitativní akce

Nedílnou součástí výchovné sloţky daného oboru jsou i charitativní akce ţáků školy, a to tradiční

účast na Květinovém dni, kterou pořádá Liga proti rakovině a další humanitární instituce,

Červená stuţka, kterou pořádá ČČK a další humanitární akce, kterých se naši ţáci zúčastňují.

III.7.5 Oblast prevence

K dlouhodobým a jiţ tradičním činnostem na škole patří práce ţáků v oblasti prevence. Na škole

je realizován tzv. peer program, coţ je vrstevnické působení proškolených ţáků v oblasti

prevence (sociálně-patologické jevy ve společnosti). Ţáci, kteří pracují v programu, působí

i na vybraných ZŠ (besedy o drogách, šikaně, rasismu…).

III.7.6 Zahraniční projekty

Ţáci se zúčastňují zahraničních projektů ve spolupráci se zahraničními školami. Příkladem je

projekt ve spolupráci se školou Fenix Kunskapcentrum, sídlící v městě Vaggeryd, které se

nachází v jiţní části Švédska nedaleko města Jönköping.

Škola bude podporovat projekty, které umoţní ţákům

rozvíjet stanovené kompetence,

posilovat průřezová témata daného ŠVP.

III.7.7 Výchovné poradenství

Výchovné poradenství představuje ve vzdělávacím procesu školy nezastupitelné místo.

Na škole pracují dva výchovní poradci. Jsou nápomocni při řešení specifických vývojových

poruch učení, výchovných problémů a sledují sociálně-patologické projevy na škole

a spolupracují s metodikem prevence.

V rámci výchovného poradenství na škole

jsou konány pravidelné konzultace pro ţáky, rodiče i učitele,

je navázána spolupráce s PPP v Pardubicích – jednou za čtrnáct dnů dochází do školy

na pravidelné konzultace psycholog, který je k dispozici pro řešení sloţitějších či

komplikovaných výchovných problémů ţáků, taktéţ spolupracuje v oblasti profesní

budoucnosti ţáků (zadávání a vyhodnocení profitestů pro ţáky).

III.7.8 Metodika prevence

Na škole je věnována pozornost metodice prevence, a to průběţným monitoringem varovných

signálů spojených s moţností rozvoje sociálně patologických jevů (hlavně drogové závislosti,

šikany, xenofobie, vandalismu, sebepoškozování, sexuálního zneuţívání, záškoláctví, zneuţívání

sektami, prekriminálního a kriminálního jednání ţáků) ve třídách – mezi ţáky.

Na škole pracuje na dobré úrovni tzv. vrstevnický program (peer program). Proškoleno odborně

je kaţdým rokem 12 ţáků 2. ročníků SŠ na dvoudenním semináři. Ti pracují jako peer aktivisté

na SŠ i na vybraných ZŠ. Tento program má dlouholetou tradici a ţáci se podílí

24


i na charitativních akcích i různorodých aktivitách školy, včetně podílu na některých kázeňských

problémech svých spoluţáků ve škole.

III.7.9 Adaptační kurz pro žáky prvních ročníků

Na konci měsíce září je pořádán adaptační kurz pro nové ţáky školy v délce trvání dva a půl dne.

Kurz je pořádán ve spolupráci s Pedagogicko – psychologickou poradnou Pardubice.

Hlavní cíle kurzu:

neformální seznámení se spoluţáky a s třídním učitelem,

setkání s vedením školy, beseda o problematice studia na škole,

práce ve skupinách s pracovníky Pedagogicko-psychologické poradny v Pardubicích se

zaměřením na adaptaci ţáků do nového kolektivu a prostředí školy (úskalí

a charakteristika studia na naší škole) formou her, besed a jiných činností ţáků

za přítomnosti třídních učitelů;

zásady slušného chování a jednání (asertivní chování v mezilidských vztazích).

V rámci kurzu probíhají diskuse se zaměřením na:

sociálně-patologické jevy se zaměřením na šikanu a agresivitu ve společnosti,

drogové závislosti,

xenofobie a rasové otázky,

antisemitismus a terorismus ve světě,

další aktuální problémy společnosti a mladého člověka v dnešním světě.

III.8 Způsob a kritéria hodnocení žáků

Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků se řídí platnou legislativou. Konkrétní pravidla jsou

zpracována v klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu.

Kaţdý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky prokazatelně seznámit ţáky

s pravidly klasifikace.

Při hodnocení ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíţí k povaze postiţení nebo

znevýhodnění.

Formy hodnocení:

ústní zkoušení,

písemné zkoušení,

skupinová práce,

didaktické testy,

samostatné práce,

hodnocení aktivity,

sebehodnocení ţáka,

hodnocení aktivity a průběhu činností,

hodnocení a klasifikace pohybových aktivit,

hodnocení a klasifikace samostatných prací,

hodnocení připravenosti na výuku.

III.9 Podmínky přijímání ke vzdělávání

Vzdělávací program je určen ţákům a dalším uchazečům, kteří

25


úspěšně splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně dokončili základní vzdělání

před splněním povinné školní docházky a splnili podmínky přijímacího řízení,

splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním

nařízením.

Zdravotní způsobilost ke vzdělávání

Zdravotní způsobilost ke vzdělávání je stanovena nařízením vlády č. 211/2010 Sb., v platném

znění. Zdravotní omezení vţdy souvisí se specifickými poţadavky daného oboru, s rozsahem

výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.

Zdravotní způsobilost ke vzdělávání posoudí podle obecně závazných předpisů lékař.

Lékařské potvrzení o schopnosti studia daného oboru je součástí přihlášky ke vzdělávání.

Organizace a forma přijímacího řízení, kritéria přijetí žáka ke vzdělávání

Organizace a forma přijímacího řízení je dána aktuálními právními předpisy.

O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel školy, který také stanovuje

rozsah a pojetí přijímací zkoušky, kritéria přijetí ţáka a řídí přijímací řízení.

III.10 Způsob ukončování vzdělávání - závěrečná zkouška

Závěrečná zkouška bude konána v souladu s platnými předpisy. Na základě těchto předpisů

budou některé části upřesněny a průběţně aktualizovány.

III.10.1 Písemná část závěrečné zkoušky

Tato část závěrečné zkoušky je přesně vymezena platnými předpisy

zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základní, středním, vyšším odborném a jiném

vzdělávání (školský zákon), v platném znění;

vyhláška č. 47 /2005 Sb., o bliţších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních

školách závěrečnou zkouškou, v platném znění.

ţák si volí jedno ze tří témat “Jednotného zadání“ ZZ.

III.10.2 Praktická část závěrečné zkoušky

Praktická část závěrečné zkoušky se bude skládat z 2 povinných částí.

První povinná část

První povinná část bude vybrána z “Jednotného zadání“ ZZ.

Druhá povinná část

Druhá povinná část (školní část) bude zpracována školou a bude doplňovat část první.

III.10.3 Ústní část závěrečné zkoušky

Ústní část závěrečné zkoušky bude vybrána z otázek “Jednotného zadání“ ZZ.

26


III.11 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

III.11.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením

Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat uvedenou skupinu ţáků, kteří splní podmínky

zdravotní způsobilosti, do kolektivu a současně jí co nejvíce zpřístupnit poskytovaný typ

vzdělání. Ţáci s lehčím a středním stupněm zdravotního postiţení a ţáci se zdravotním

znevýhodněním by neměli mít se splněním vzdělávacího programu potíţe. U ţáků s těţším

stupněm zdravotního postiţení bude s ohledem na konkrétní potřeby ţáka vypracován

individuální plán vzdělávání, který upraví jak rozsah učiva, tak případné metody výkladu, metody

zkoušení. Případná častá onemocnění lze řešit individuálním přístupem ze strany učitelů

(konzultacemi, samostudiem, individuálními studijními plány).

III.11.2 Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie aj.)

Ţáci z této skupiny jsou integrování do běţných tříd. Přestoţe většina z nich patří k ţákům

s minimálně průměrným nadáním, jsou více neţ ostatní ohroţeni školní neúspěšností. Učitelé

však musí zvolit vhodné metody, které toto nebezpečí eliminují. Ve všech předmětech (a to

i odborných) je nutno vyţadovat pouze základní učivo, tolerovat horší kvalitu písma a osobní

tempo psaní (poskytovat více času na písemné práce, případně nahradit psaní dlouhých textů

testy), tolerovat pravopisné nedostatky, preferovat ústní zkoušení, nehodnotit chyby

z nedokonalého přečtení textu, počítat se záměnami tvarově podobných číslic a znaků, záměnou

znamének apod. (tzn. kontrolovat nejen výsledky, ale i správnost postupu), umoţnit pouţívání

technických pomůcek (diktafon, počítač ap.), nevyţadovat perfektní úpravu a vypracování.

V hodnocení je nutné změnit přístup vyučujícího tak, aby se zaměřil na podporu pozitivní

motivace ţáka k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. Zároveň je třeba vyvarovat se

nesprávného hodnocení (neuznání poruchy, netolerantní přístup, formální pouţívání metod

tolerance, ale i nadměrné tolerance) i nesprávné reedukace (stálé opisování, přepisování sešitů

a poznámek, čtení před třídou). U kaţdého ţáka je nutno brát ohled zejména na doporučení

pedagogicko-psychologických poraden apod.

III.12 Vzdělávání nadaných žáků

U nadaných ţáků budou učitelé volit takové učební strategie, které umoţňují osobnostní rozvoj

ţáka a individuální přístup k němu, jako například

diferencované zadávání úkolů ve školní práci,

zadávání sloţitějších úkolů,

doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu,

konzultace nad rámec výuky,

studium podle individuálního vzdělávacího plánu,

motivovat k účasti v různých soutěţích.

Technicky nadaní ţáci budou směřováni k hlubšímu studiu té oblasti, která odpovídá jejich

mimořádnému nadání a zájmu. Podle charakteru budou

mít osobního tutora – učitele dané odbornosti, který pro ně připraví individuální studijní

cestu,

27


přes sociální partnery bude moţné ţáka zapojit do řešení technických problémů daného

pracoviště,

III. 13 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Bezpečnost a ochrana zdraví při vzdělávacích činnostech je zajištěna přímým odborným dozorem

vyučujícího daného předmětu včetně odborného výcviku.

Jsou zajišťovány pravidelné prohlídky a revize elektrických spotřebičů, stejně tak je kontrolován

stav objektů, ve kterých probíhá vyučovací proces.

Je kontrolováno pracovní prostředí a dodrţování hygienických předpisů jak ve vyučovacím

procesu, tak i ve všech objektech školy.

Pro výuku mladistvých je postupováno dle platné legislativy a reţim výuky je tomu přizpůsoben.

Na začátku školního je vţdy prokazatelně prováděno školení BOZP ţáků o moţném ohroţení

zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichţ se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti

s ním, seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, seznámení s riziky ţáků

ve škole a poţárními předpisy.

28


IV Učební plán


Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola, Pardubice


Zřizovatel

Pardubický kraj







Délka vzdělání

3 roky


denní studium

Platnost ŠVP

od 1. září 2016

29


Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin Celkový počet vyučovacích

hodin za celou dobu vzdělávání

Teorie Odborný výcvik

1.r. 2.r. 3.r. 1.r. 2.r. 3.r.

Povinné vyučovací předměty

Český jazyk 1 1 1 0 0 0 96

Estetika 1 1 0 0 0 0 66

Anglický/Německý jazyk 2 2 2 0 0 0 192

Občanská nauka 1 1 1 0 0 0 96

Ekonomika 0 1 1 0 0 0 63

Tělesná výchova 1 1 1 0 0 0 96

Fyzika 2 1 0 0 0 0 99

Ekologie 0 1 0 0 0 0 33

Chemie 1 0 0 0 0 0 33

Matematika 2 2 1 0 0 0 162

Výpočetní technika 1 1 1 0 0 1 126

Základy elektrotechniky 5 0 0 2 0 0 231

Elektrická měření 0 2 2 0 1 1 189

Technická dokumentace 2 0 0 1,5 1 0 148,5

Elektrické stroje a přístroje 0 2 0 0 2 2,5 207

Materiály a technologie 1 0 0 2 0 0 99

Technologie zařízení 0 1 2,5 1,5 1 0 190,5

Strojnictví 1 0 0 0 3 4 252

Elektronika 0 2 3 5 4 5 603

Montáţe a opravy* 0 0 0 0 2 4 186

Počet hodin týdně 21 19 15,5 12 14 17,5 3 168

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva 33 33 30

Sportovní výcvikový kurz 1

Lyţařský kurz 1

Adaptační kurz 0,5

Závěrečná zkouška 2

Časová rezerva 5,5 7 3

Celkem týdnů 40 40 36

*Nejedná se o samostatný předmět, je součástí předmětu odborný výcvik

Názvy vyučovacích předmětů škola odvodila od vzdělávacích oblastí a obsahových

okruhů vymezených v RVP (od kurikulárních rámců), popř. si stanovila vlastní název.

Názvy předmětů jsou v souladu s jejich obsahy.

Volitelné vyučovací předměty se zařazují aţ ve 3. ročníku, jsou voleny podle zaměření.

30


Disponibilní hodiny byly čerpány pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových

témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů.

Jsou vytvořeny podmínky pro osvojení poţadovaných praktických dovedností a činností

formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách). Na cvičení jsou ţáci děleni

na skupiny.

Odborný výcvik nadaných ţáků ve 3. ročníku je realizován na pracovištích sociálních

partnerů

Biologické vzdělávání je součásti předmětu Ekologie.

Fyzikální část Elektřina a magnetismus je součástí předmětu Základy elektrotechniky.

Modul ekonomika v rozsahu 2 hodin je kromě předmětu Ekonomika součástí odborného

výcviku na pracovištích sociálních partnerů (výkazy práce, evidence pracovní doby a

výpočet odměny za provedenou práci).

31


V Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Přehled, zpracovaný formou tabulky, ukazuje rozpracování obsahu vzdělávání vymezený

v kurikulárních rámcích a v časovém rozvrţení obsahu vzdělávání do vyučovacích předmětů

a jejich hodinových dotací, popř. i do dalších vzdělávacích aktivit.

RVP ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet

vyučovacích hodin

za celou dobu

vzdělávání Vyučovací předmět

Ročník

Po

čet

týd

enn

ích

vy

učo

vac

ích h

od

in

celk

em

Vy

uţi

tí d

isp

on

ibil

níc

h

ho

din

Cel

ko

vý

po

čet

vy

učo

vac

ích h

od

in z

a

celo

u d

ob

u v

zděl

áván

í

týdenní celkový 1. r. 2. r. 3. r.

Jazykové vzdělávání

Český jazyk a estetika 5 160

3 64 Český jazyk 1 1 1 3 0 96

2 64 Estetika 1 1 0 2 0 66

Anglický/německý jazyk 6 192

Angický/Německý jazyk 2 2 2 6 0 192

Společenskovědní vzdělávání 3 96

Občanská nauka 1 1 1 3 0 96

Ekonomika 2 64

Ekonomika 0 1 1 2 0 63

Odborný výcvik 2*

Vzdělávání pro zdraví 3 96

Tělesná výchova 1 1 1 3 0 96

Přírodovědné vzdělávání 4 128

Fyzika 2 1 0 3 1 99

Ekologie 0 1 0 1 0 33

Chemie 1 0 0 1 0 33

Základy elektrotechniky 0,5 0 0 0,5 0 16,5

Matematické vzdělávání 5 160

Matematika 2 2 1 5 0 162

Vzdělávání v inf. a kom. technologiích 3 96

Výpočetní technika 1 1 1 3 0,5 96

Odborný výcvik 0 0 1 1 0,5 30

Elektrotechnika 5 160

Základy elektrotechniky 4,5 0 0 4,5 0,5 148,5

Odborný výcvik 2 0 0 2 1 66

Elektrická měření 5 160

Elektrická měření 0 2 2 4 0,5 126


Elektrotechnická zařízení 18 576

Technická dokumentace 2 0 0 2 2 66

Elektrické stroje a přístroje 0 2 0 2 2 66

Materiály a technologie 1 0 0 1 1 33

Technologie zařízení 0 1 2,5 3,5 1 108

Strojnictví 1 0 0 1 1 33

Odborný výcvik 5 9 10,5 24,5 9 777-2*

32


Elektronika 18 576

Elektronika 0 2 3 5 0,5 156


Celkem 77 2 464 33 33 33 99 22 3 168

33


VI Učební osnovy

Pro všechny předměty uvedené v učebním plánu

Český jazyk ČJ

Estetika ČJ/L

Cizí jazyk (AJ, NJ) AJ, NJ

Občanská nauka ON

Ekonomika EK

Tělesná výchova TV

Fyzika F

Ekologie EG

Chemie CH

Matematika M

Výpočetní technika VT

Základy elektrotechniky ZE

Elektrická měření EM

Technická dokumentace TD

Elektrické stroje a přístroje ESP

Materiály a technologie MT

Technologie zařízení TZ

Strojnictví ST

Elektronika EN

Odborný výcvik OV

34


ČESKÝ JAZYK

Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13

Název ŠVP: Elektromechanik pro zařízení a přístroje

Obor/zaměření: Elektromechanik pro zařízení a přístroje

Hodinová dotace: 1/33, 1/33, 1/30

Platnost: od 1. září 2016

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem je vychovat ţáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu, rozvíjet komunikační

kompetenci ţáků a naučit je uţívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání,

sdělování a výměně informací.

Charakteristika učiva

Učivo je zaměřeno na osvojení uţivatelských znalostí českého jazyka a na schopnostech jeho

kultivovaného uţívání ve všech komunikačních situacích, zejména pak na procvičování a

kultivaci vyjadřovacích dovedností spjatých s konkrétní odbornou problematikou daných oborů.

Učivem se bude rozvíjet u ţáků schopnost prakticky vytvářet kultivované a funkční jazykové

projevy s ohledem na poţadavek kultivovanosti a na budoucí praktické potřeby absolventů.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby ţáci nejen kultivovali svůj jazykový projev, byli však i schopni se

kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.

Výukové strategie nebo Pojetí výuky

Vedle tradičních metodických postupů (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální

i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, opakování pod dohledem učitele) se vyučující

zaměří na rozbory nedostatků ve vyjadřování ţáků, situační komunikační hry, mluvní cvičení.

Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále

klasifikačními kritérii, se kterými budou ţáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Ke

kaţdému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce, průběţně se budou psát testy,

pravopisná cvičení, diktáty, kaţdé pololetí jedna slohová práce. Ústní zkoušení bude zařazováno

průběţně po celý školní rok, stejně jako mluvní cvičení. Hodnotí se také aktivita během výuky

a při samostatném řešení zadaných příkladů, rovněţ i čtenářská a kulturní úroveň ţáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Klíčové kompetence

Komunikativní kompetence – přínosem předmětu bude především posílení a rozvinutí

komunikativní kompetence.

35


Ţák se bude umět vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech

mluvených i psaných, bude své myšlenky formulovat srozumitelně s dodrţením všech

stylistických i jazykových norem.

Občanské kompetence – ţák bude v rámci občanské kompetence chápat jazyk jako svébytný

historický jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa.

Vzdělávání rovněţ směřuje k tomu, aby absolvent jednal v souladu s morálními principy,

přispíval k uplatňování demokracie.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - předmět bude

přispívat k rozvoji ţákových kompetencí v oblasti vyuţívání prostředků informačních

a komunikačních technologií, zejména ke kritickému vyhledávání informací.

Kompetence k učení – ţák ovládá různé techniky učení, uplatňuje různé techniky práce

s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, naučí se orientovat v databázích

knihoven elektronickou cestou.

Kompetence k řešení problémů

Při řešení problémů bude uplatňovat ţák své vlastní myšlenky, bude originálně přistupovat

k jedinečnosti uměleckého textu.

Personální kompetence – ţák bude veden k tomu, aby uměl při řešení problémů spolupracovat

s jinými lidmi, aby se naučil vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učil se i na základě

zprostředkovaných zkušeností. Rovněţ učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných

lidí a adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence – ţák bude veden k tomu, aby uměl přijmout a odpovědně řešit zadané

úkoly, aby uměl pracovat v týmu, uměl formulovat a obhajovat své názory a řešení.

Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti

U ţáků se bude podporovat schopnost týmové práce, bude se rozvíjet jejich pozitivní hodnotová

orientace. Rovněţ bude kladen velký důraz na ţákovu schopnost umět diskutovat, to znamená,

schopnost umět srozumitelně a jasně formulovat své názory a postoje

Člověk a svět práce

Ţák řeší praktické úkoly se zaměřením na budoucí zaměstnání. Bude připraven na jednání

na úřadech, porozumí úřednímu sdělení a odpoví na ně, bude umět vytvořit dokumenty potřebné

pro další zaměstnání (ţádost, ţivotopis, plná moc).

Informační a komunikační technologie

Výuka předmětu bude dle moţností a potřeb probíhat v učebnách vybavených výpočetní

technikou. Ţáci budou prostředky ICT vyuţívat hlavně k vyhledávání informací a k prezentaci

vlastních projektů, pracují s informacemi z celosvětové sítě Internet a přistupují k nim kriticky.

Rozpis učiva a realizace kompetencí – oblast RVP Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

1. ročník

36


Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo

1 vyučovací hod. týdně Žák:

- si ověří své znalosti učiva ZŠ

- seznámí se školní knihovnou, řádem knihovny,

- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

- umí zaznamenat jazykové projevy, umí si je vybírat

a pracovat s nimi a přistupovat k nim kriticky

- rozumí obsahu textu i jeho části

- pouţívá klíčová slova při vyhledávání pramenů

Úvod

úvodní opakování pravopisu ze ZŠ, tvarosloví, skladby

informatická výchova, návštěva knihovny, knihovny

a jejich sluţby

noviny, časopisy a jiná periodika, internet

racionální studium textu

druhy a ţánry textu

- aplikuje základní odbornou terminologii stylistiky,

- rozpozná funkční styl, slohový postup, slohový útvar

- vybírá správné jazykové prostředky vzhledem k cíli

komunikace i ke komunikačnímu prostředí

- vystihne charakteristické znaky různých druhů textu

a rozdíly mezi nimi

Základní poučení o slohu

slohové postupy, slohové útvary

slohotvorní činitelé subjektivní, objektivní

vyjadřování přímé, zprostředkované technickými

prostředky, monologické i dialogické, formální

i neformální, připravené i nepřipravené

funkční styly

- rozpozná základní znaky vypravování;

- vytvoří osnovu vypravování

- volí vhodnou a rozmanitou slovní zásobu

- odhaluje a napravuje jazykové nedostatky

v předloţených vypravováních

- pracuje s ukázkovými texty, dobře se v nich orientuje

- vypracuje vlastní vypravování

Slohový útvar vypravování

základní znaky, větná stavba, slov-ní zásoba, výstavba

vypravování

vypravování v běţné komunikaci, i v umělecké

literatuře

práce s texty, jejich upravování, dokončení, tvorba

slohová písemná práce

- ovládá základní terminologii

- pouţívá adekvátní slovní zásoby

- rozliší jazyk spisovný, nespisovný i další vrstvy slovní

zásoby, nahradí je neutrálním spisovným výrazem

- uţívá synonyma, vytváří antonyma

- provede tvarotvorný i slovotvorný rozbor slova,

prakticky ho umí vyuţít při správném psaní slov

- odhaluje chybné vyjádření a nahradí je správným

- nahradí cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- seznámí se slovníky vztahujícími se k této

problematice a pracuje s nimi


Nauka o slovní zásobě

slovní zásoba a její členění

slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru

vzdělávání

terminologie

slovníky

tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacení slovní

zásoby

změny slovního významu

slova mnohoznačná, homonyma, synonyma, antonyma

obohacování slovní zásoby

tvoření slov

morfematický rozbor slova

2. ročník

37




- zařadí výraz ke slovnímu druhu

- určí mluvnické kategorie jmen i sloves

- tvoří náleţité tvary slov ohebných

- odhalí chybný tvar slova a nahradí jej správným

Tvarosloví

třídění slov na slovní druhy

gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické

funkce mluvnické kategorie jmenné a slovesné

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup

a v typických případech slohový útvar

- vystihne charakteristické znaky popisu

- sám napíše popis věci, děje

- s vyuţitím odborné terminologie vytvoří popis

pracovního postupu


Slohový postup popisný

základní znaky popisu

druhy popisu – subjektivní (líčení), statický

a dynamický

odborný popis – základní charakteristika, návod, tvorba

vlastních odborných popisů

slohová práce – odborný popis

- zopakuje si a prohloubí si znalost pravidel pravopisu

českého pravopisu

Procvičování pravopisu

shoda podmětu s přísudkem,

s/z,

psaní velkých písmen,

psaní slov přejatých

- rozpozná útvary administrativního stylu

- odhaluje a napravuje nedostatky předloţených textů

- vyplňuje různé formuláře, napíše ţádost, plnou moc

- ovládá psaní ţivotopisu

- porozumí úřednímu sdělení a odpoví na ně

Funkční styl administrativní a úvod do světa práce

základní znaky tohoto stylu, jeho výstavba a slovní

zásoba

grafická a formální úprava administrativních útvarů

formuláře, ţádosti, plná moc, ţivotopis, úřední dopis,

zápisy z porady

grafická a formální úprava jednotlivých písemných

projevů (tvorba vlastních projevů)

- rozpozná funkční styl odborný dominantní slohový

postup a v typických příkladech slohový útvar

- odborně se vyjadřuje o jevech svého

oboru v základních útvarech

odborného stylu, především popisného

a výkladového

- zpracuje a vyloţí daný problém vzhledem k oboru

svého vzdělávání

Funkční styl odborný

útvary a postupy odborného stylu

odborná slovní zásoba a gramatické prostředky

výklad, odborné pojmenování

jazyková a kompoziční stránka výkladu

praktická cvičení a slohová práce

- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

- orientuje se ve výstavbě textu

- umí vysvětlit interpunkci čárek v souvětí

Skladba

mluvnická stavba věty jednoduché

větné členy a větné vztahy

stavba a tvorba souvětí

38


všestranný jazykový rozbor

3. ročník



- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

- orientuje se ve výstavbě textu

- umí vysvětlit interpunkci čárek v souvětí

- rozpozná polovětné konstrukce

- umí náleţitě pouţít pasivní konstrukce

- umí správně sestavit výpověď vzhledem k okolnostem

projevu

Skladba

odchylky od větného tématu

stavba a tvorba souvětí

druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska

věty s polovětnými konstrukcemi

spojení volné a těsné

věty s přísudkem v rodě trpném

kontextové členění věty

všestranný jazykový rozbor

- na základě svých znalostí pozná v textu publicistický

styl, popř. jeho konkrétní útvary

- odhaluje a napravuje nedostatky předloţených textů

- najde podstatné informace v textech tohoto stylu

a přistupuje k nim kriticky

- orientuje se v nabídce tiskovin

- kriticky přistupuje k reklamě

- sám napíše některé publicistické útvary (reportáţ,

fejeton, recenze ...)

Funkční styl publicistický

podstata publicistiky, ţánry, útvary

jazykové a slohové prostředky publicistiky

analýza publicistického textu

individuální styl ţáků, reklama, inzerát, reportáţ,

fejeton, interview

funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv

na ţivotní styl

slohová práce

- popíše vhodné chování v dané situaci

- - ví, jak funkce projevu ovlivní stavbu p.

- umí správně pouţít intonaci, modulaci a tempo projevu

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky

a vhodně formulovat odpovědi

- umí se bránit základním řečnickým trikům

- zvládá komunikaci při řízení ve vypjatých situacích

Kultura mluveného projevu

společenská kultura – principy a normy kulturního

chování, společenská výchova

význam komunikace, druhy komunikace

funkce projevu

zvuková stránka řeči

nonverbální komunikace

příprava a přednes projevu

řečnické triky, nácvik komunikační situace

- ví jak vytvořit příznivý první dojem

- umí pouţít reakci zpětnou vazbou

- zná zásady asertivního jednání

- umí se připravit na výběrové řízení

Úvod do světa práce

vytváření prvního dojmu na potenciálního

zaměstnavatele

uplatňování asertivních prvků v komunikaci s ním

chování při výběrových řízení

39


ESTETIKA








Cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaţit se přispívat

k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje ţáka a je

obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové

a kultivuje jazykový projev ţáků a podílí se rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí. Práce s

uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství.

Poznání textu slouţí rovněţ k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá

dialog ţáků s texty a učitelem i mezi ţáky navzájem. Ţáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým

aktivitám.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Estetické vzdělávání. Estetické vzdělávání

významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává ţáky ke kultivovanému jazykovému projevu

a podílí se na rozvoji jejich duševního ţivota. Ţáci se seznamují s autory a díly české a světové

literatury v kulturních a historických souvislostech. Předmět estetika je mezipředmětově

provázán s učivem českého jazyka, společenských věd, cizího jazyka a dějepisu.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci:

uplatňovali ve svém ţivotním stylu estetická kritéria;

chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;

chápali význam umění pro člověka;

správně formulovali a vyjadřovali své názory;

přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;

podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen

pozitivní vztah;

získali přehled o kulturním dění;

uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.


Poznání a analýza důleţitých literárních textů slouţí k pochopení probírané látky, také

k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá dialog mezi ţáky a učiteli, nebo

mezi ţáky navzájem. Kromě tradiční informačně receptivní metody v podobě přednášky

a výkladu se pouţívá i práce ve skupinách, samostatná práce, diskuse, metoda objevování nebo

40


prezentace na dané téma. Ţák je veden k práci s literaturou a internetem. Exkurze se ţákům

pravidelně nabízejí dle moţností školy a ţáci se jich zúčastňují dle svého zájmu. Je uplatňován

individuální přístup, a to zejména vůči ţákům s poruchami učení.


Hodnocení ţáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále

klasifikačními kritérii, se kterými jsou ţáci vţdy na počátku klasifikačního období seznámeni.

Na závěr kaţdého tematického celku je zařazen ověřovací kontrolní test, aby bylo moţné zjistit

stupeň osvojení znalostí. Ţáci jsou ústní formou průběţně přezkušováni a hodnoceni během

vyučovacích hodin. Je vţdy dodrţena zásada, ţe hodnocení má mít motivační charakter. Při

pololetní klasifikaci vyučující přihlíţí nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale

rovněţ k celkovému přístupu ţáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních

povinností. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči ţákům s poruchami učení.

Součástí procesu hodnocení je i tzv. sebehodnocení a hodnocení zkoušeného ostatními.

Při hodnocení ţáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení

výsledků vzdělávání ţáků – klasifikační řád.



Komunikativní kompetence – Ţák se bude umět vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a

komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, bude své myšlenky formulovat

srozumitelně s dodrţením všech stylistických i jazykových norem. Aktivně se zúčastní diskuzí,

formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Ţák dokáţe formulovat své

myšlenky srozumitelně a souvisle, rozpozná podstatné údaje a hlavní poslání konkrétního

uměleckého textu. Bude schopen vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kulturního

projevu, na základě studia umělecké literatury zkultivuje svůj mluvený i psaný projev.

Občanské kompetence – estetické vzdělání rovněţ směřuje k tomu, aby absolvent jednal v

souladu s morálními principy, přispíval k uplatňování demokracie. Uvědomuje si, ţe literatura je

odrazem své doby a chápe tyto souvislosti v retrospektivě literárního vývoje. Absolvent uznává

tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém

kontextu. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen

pozitivní vztah. Posiluje své vlastní čtenářské aktivity, a tím přispívá k vlastnímu rozvoji.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - předmět bude

přispívat k rozvoji ţákových kompetencí v oblasti vyuţívání prostředků informačních

a komunikačních technologií, zejména ke kritickému vyhledávání informací.

Kompetence k učení – ţák ovládá různé techniky učení, uplatňuje různé techniky práce

s textem, zvláště rozbor a porozumění literárního, uměleckého textu, umí efektivně vyhledávat

a zpracovávat informace, naučí se orientovat v databázích knihoven elektronickou cestou.

Personální kompetence – ţák bude veden k tomu, aby uměl při řešení problémů spolupracovat

s jinými lidmi, aby se naučil vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učil se i na základě

41


zprostředkovaných zkušeností. Rovněţ učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných

lidí a adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence – ţák bude veden k tomu, aby uměl přijmout a odpovědně řešit zadané

úkoly, aby uměl pracovat v týmu, uměl formulovat a obhajovat své názory a řešení.



Výuka probíhá v demokratickém prostředí, které je zaloţeno na vzájemném respektování,

spolupráci a dialogu. U ţáků se podporuje schopnost týmové práce, rozvíjí se jejich pozitivní

hodnotová orientace. Rovněţ je kladen velký důraz na ţákovu schopnost umět diskutovat, to

znamená, schopnost umět srozumitelně a jasně formulovat své názory a postoje, ale také umět

naslouchat ostatním a přijímat jejich myšlenky.


Ţák efektivně vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu

vzdělávání a při samostatném řešení úkolů.

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník



- na příkladech objasní výsledky lidské

činnosti z různých oblastí umění;

- vyjádří vlastní proţitky z recepce daných

uměleckých děl;

- uvede hlavní literární směry a jejich

významné představitele v české a světové

literatuře;

- samostatně vyhledává informace v této

oblasti;

1. Umění a literatura

- umění jako specifická výpověď

o skutečnosti

- aktivní poznávání různých druhů umění

našeho i světového, současného i minulého,

v tradiční i mediální podobě

- hlavní literární směry a jejich představitelé

v kontextu doby

(od nejstaršího písemnictví do přelomu 19. a

20. století):

- antická literatura a její význam pro naši

kulturu (Homér, Sofoklés, Ovidius)

- středověká literatura staroslověnská,

latinská a česky psana literatura (Kosmas,

tzv. Dalimil, satiry)

- Hus, reformace a barokní protireformace

v našich dějinách

- význam humanismu a renesance pro naši

kulturu, významní představitelé ve světě a u

nás (Shakespeare, Blahoslav, Bible

kralická)

- Komenský a jeho dosud nenaplněný

odkaz

- poslání a odkaz obrozenecké literatury

42


(Dobrovský, Jungmann, Čelakovský)

- romantismus jako umělecký směr,

představitelé u nás i ve světě (Hugo,

Puškin, Mácha, Erben)

- realismus jako umělecký směr,

představitelé u nás i ve světě (Havlíček

Borovský, Němcová, Neruda,

Mrštíkové, Balzac, Dickens)

- moderní umělecké směry z přelomu

století, prokletí básníci

- Generace anarchistických buřičů (Dyk,

Bezruč)

- vystihne charakteristické znaky různých

literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozliší konkrétní literární díla podle

základních druhů a ţánrů;

- postihne sémantický význam textu;

- text interpretuje a debatuje o něm;

2. Práce s literárním textem

- základy teorie literatury

- literární druhy a ţánry ve vybraných dílech

národní a světové literatury

- metody interpretace textu

- tvořivé činnosti

- orientuje se v nabídce kulturních institucí;

- porovná typické znaky kultur hlavních

národností na našem území;

- popíše vhodné společenské chování v dané

situaci.

3. Kultura

- kulturní instituce v ČR a v regionu

- kultura národností na našem území

- společenská kultura – principy a normy

kulturního chování, společenská výchova

2. ročník



- na příkladech objasní výsledky lidské

činnosti z různých oblastí umění;

- vyjádří vlastní proţitky z recepce daných

uměleckých děl;

- uvede hlavní literární směry a jejich

významné představitele v české a světové

literatuře;

- samostatně vyhledává informace v této

oblasti;

1. Umění a literatura

- umění jako specifická výpověď

o skutečnosti

- aktivní poznávání různých druhů umění

našeho i světového, současného i minulého,

v tradiční i mediální podobě

- hlavní literární směry a jejich představitelé

v kontextu doby

- základní kulturně-umělecké směry a proudy

u nás a ve světě ve 20. století (proletářská

poezie, poetismus, dadaismus, futurismus)

- první světová válka v naší a světové

literatuře (Rolland, Remarque, Hemingway,

Hašek)

- meziválečná česká próza (Vančura, Olbracht,

Čapek, Poláček)

- vývoj českého divadla ve 20. století

(Osvobozené divadlo, kamenná divadla,

avantgardní scény)

43


- česká literatura v době okupace

- ohlas druhé světové války a osvobození

v literatuře (Drda, Otčenášek, Hrabal, Pavel)

- česká kultura v letech 1948-1989 – oficiální,

samizdatová a exilová (Kainar, Kryl, Kohout,

Vaculík, Kundera, Páral, Cimrman, Havel)

- současná česká literatura a její představitelé

- představitelé české kultury známí ve světě

- vystihne charakteristické znaky různých

literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozliší konkrétní literární díla podle

základních druhů a ţánrů;

- postihne sémantický význam textu;

- text interpretuje a debatuje o něm;

2. Práce s literárním textem

- základy teorie literatury

- literární druhy a ţánry ve vybraných dílech

národní a světové literatury

- metody interpretace textu

- tvořivé činnosti

- četba a interpretace literárního textu

- rozezná funkčnost a estetickou hodnotu

daného předmětu, pozná kýč

- uvědomí si vliv prostředků masové

komunikace na utváření kultury

3. Kultura

- kultura bydlení, odívání

- lidové umění a uţitá tvorba

- estetické a funkční normy při tvorbě

a výrobě předmětů pouţívaných v běţném

ţivotě

- ochrana a vyuţívání kulturních hodnot

- funkce reklamy a propagačních prostředků

a její vliv na ţivotní styl

44


ANGLICKÝ JAZYK








Cílem předmětu je:

získání schopnosti komunikovat v rámci základních témat v různých ţivotních situacích v

projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační

strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky,

dosáhnout kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá

výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky,

osvojit si slovní zásobu min. 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří

alespoň 20 % slovní zásoby za studium

naučit se efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, umět

jej zpracovat a vyuţívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových

znalostí a dovedností,

- naučit se pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací

v cizím jazyce včetně internetu, vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i

k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;

- získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a získané poznatky včetně

odborných ze svého oboru vyuţívat ke komunikaci,

- naučit se efektivně se učit cizí jazyk; vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce

mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;

chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů

a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu

se zásadami demokracie.


Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot

v multikulturní společnosti, neboť vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností

cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního

ţivota. Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu

k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování

osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý ţivot.

Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti uţívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur.

Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce.

- výuka naváţe na znalosti a dovednosti získané na základní škole (RVP ZV)

- konverzační část se zaměří na procvičení komunikace v běţných situacích reálného ţivota

45


- ţák si osvojí odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi na provozních

pracovištích

- ţák se seznámí se základní odbornou terminologií a její aplikací v praxi

Pomůcky: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise,

slovníky, anglicky psané časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a další doplňkové

materiály, zejména internetové zdroje


Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby:

- ţáci získali účinný komunikační prostředek

- se posílilo jejich sebevědomí

- se rozšířil jejich kulturní rozhled

- byli vedeni k toleranci

- se ţáci oprostili od stereotypního myšlení, předsudků a předpojatého jednání ve vztahu

k lidem z jiného kulturního nebo sociálního zázemí


V průběhu výuky se často odkazuje na znalosti a dovednosti z jiných předmětů, popřípadě se jich

vyuţívá či na ně navazuje. Učivo je vybíráno tak, aby se přiblíţilo zájmům, koníčkům a chápání

věkové kategorie ţáků od prvního do čtvrtého ročníku. Výuka probíhá buď v kmenových

učebnách, nebo v jazykové učebně. Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky

moderních výukových metod (např. komunikativní metoda, činnostní vyučování, některé prvky

gramaticko-překladové metody). Prostřednictvím osvojování jazykových prostředků si ţáci

prohlubují jazykové znalosti, které uplatňují v řečových dovednostech (poslech, ústní projev

atd.), které si osvojují v propojení s ostatními předměty. Ţáci jsou soustavně vedeni

k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního stylu a volby vhodných učebních

strategií. Individuální práce se střídá s prací ve dvojicích a malých skupinách. Exkurze, výměnné

pobyty a jazykové stáţe se ţákům pravidelně nabízejí dle moţnosti školy a ţáci se jich zúčastňují

dle svého zájmu.

Metody a formy výuky

- výuka je orientována na praktické řečové dovednosti ţáka

- u ţáků je podporována (volbou vhodných metod) jejich sebedůvěra, samostatnost, vlastní

iniciativa, zodpovědnost za vlastní učení

- do výuky jsou zařazovány aktivující didaktické metody, rozhovory, skupinová práce,

samostatná vystoupení ţáků, výklad učiva, poslech s porozuměním, čtení s porozuměním,

písemný projev, práce s internetem, práce se slovníky, referáty, hry, zábavné materiály (např.

kříţovky, kvízy)


- při ústním projevu je hodnocena výslovnost, rozsah slovní zásoby, správné pouţití probraných

gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost a plynulost,

- při písemném projevu se hodnotí přesnost zvolených jazykových prostředků a správné pouţití

probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost,

- ţák je hodnocen za řešení písemných prací, ústních a komunikativních úloh,

46


- důraz se klade na samostatné pouţívání slovní zásoby v anglickém jazyce,

- výsledky učení jsou pravidelně kontrolovány písemně i ústně, prověřováno je učivo

po probraném gramatickém nebo tematickém celku,

- součástí hodnocení jsou dílčí písemné testy, frontální zkoušení, aktivita v hodinách, domácí

příprava a zájem o předmět,

- ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby.

Kritéria hodnocení vycházejí z Vnitřního klasifikačního řádu SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV.

13.



Komunikativní kompetence – ţák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné

podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně

po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory

a řešení, respektuje názory druhých.

Personální kompetence – ţák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosaţené výsledky,

vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných

zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně

reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence – ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu

vlastními návrhy, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých.

Samostatnost při řešení úkolů – ţák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro

problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty

řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky.

Vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií – ţák se učí pracovat s běţným

základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace

z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.


Při výuce anglického jazyka se klade důraz na provázanost předmětu s odbornými předměty,

s předměty se společensko-vědním základem, s českým jazykem, příp. s dalšími cizími jazyky.

V souvislosti s moţnou změnou učebnice můţe dojít i ke změně probíraných témat či jejich

pořadí.


Hodiny AJ probíhají v demokratickém prostředí, které je zaloţeno na vzájemném respektování,

spolupráci, účasti a dialogu. Vyučující volí takové vyučovací a výchovné strategie, které

napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní hodnotové orientaci ţáků,

stimulují jejich aktivitu a angaţovanost. V rámci mezinárodních projektů je podporována

multikulturní výchova, aktivní tolerance, tj. uznávání důstojnosti všech lidí a oprávněnosti jejich

demokratických názorů.

47


Člověk a životní prostředí

U ţáků bude rozvíjena slovní zásoba, aby byli schopni se zapojit do diskuse v anglickém jazyce

na toto téma. V rámci výuky proběhne prezentace projektů ţáků na téma Člověk a ţivotní

prostředí.


Ţáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka jako jednoho z klíčových předpokladů pro další

pracovní uplatnění a úspěšnou kariéru. Ve výuce budou probíhat v anglickém jazyce nácviky

situací souvisejících s hledáním zaměstnání. Ţáci se naučí sestavit ţivotopis i motivační dopis

v anglickém jazyce. Dokáţí jmenovat některé pracovní příleţitosti na trhu práce a naučí se

vyhledávat inzeráty ohledně nabízených pracovních míst.


Ţáci budou vyuţívat prostředky IT především při realizaci a prezentaci svých projektů,

pro vyhledávání a získávání informací. Výuka dle moţnosti bude probíhat v odborných učebnách

vybavených výpočetní technikou.


1. ročník



- rozumí přiměřeným souvislým projevům

a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích

pronášeným zřetelně spisovným jazykem

i s obsahem několika snadno

odhadnutelných výrazů;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle

kontextu a způsobu tvoření;

- čte s porozuměním věcně i jazykově

přiměřené texty včetně jednoduchých textů

odborných, orientuje se v textu, v textu

nalezne důleţité informace, hlavní

i vedlejší myšlenky;

- vhodně pouţívá překladové i jiné slovníky

v tištěné i elektronické podobě a umí

přeloţit přiměřený text;

- reaguje komunikativně správně v běţných

ţivotních situacích a v jednoduchých

pracovních situacích v rozsahu aktivně

osvojených jazykových prostředků, dokáţe

si vyţádat a podat jednoduchou informaci,

sdělit své stanovisko;

- poţádá o vysvětlení neznámého výrazu,

o zopakování dotazu či sdělení nebo

zpomalení tempa řeči;

1. Řečové dovednosti

- receptivní řečová dovednost sluchová

- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé

x nepravdivé informace, doplňování

informací, výběr z několika moţností,

odpovědi na otázky

- receptivní řečová dovednost zraková

- texty dle tematických okruhů -oprava chyb,

přiřazování, pravdivé x nepravdivé

informace, doplňování informací, výběr

z několika moţností, odpovědi na otázky

- produktivní řečová dovednost ústní

- vyslovuje a čte foneticky správně

- situace dle tematických okruhů

- produktivní řečová dovednost písemná

- texty dle tematických okruhů

- vyplnění formuláře

- popis

- email

- neformální dopis atd.

48


- vyjádří, jak se cítí, dokáţe rozsáhleji popsat

místo, lidi nebo záţitky ze svého prostředí;

- zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace

z vyslechnutého nebo

přečteného textu, samostatně, popř.

s pomocí slovníku a jiných jazykových

příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve

formě krátkého sdělení, jednoduchého

popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na

dopis, pozdravů, blahopřání;

- jednoduchý překlad


- interaktivní řečové dovednosti = střídání

receptivních a produktivních činností


- interakce ústní

- seznamování, představování

- rozhovor v restauraci

- zdvořilostní a společenské fráze

- popis cesty, určování směru

- telefonování

- zdvořilá ţádost, návrh

- plánování volnočasových aktivit

apod.

- interakce písemná

- představení se

- email

- neformální dopis

- popis

- CV

- rozlišuje základní zvukové prostředky

daného jazyka, vyslovuje co nejblíţe

přirozené výslovnosti;

- vhodně aplikuje slovní zásobu včetně

vybrané frazeologie v rozsahu daných

komunikačních situací a tematických

okruhů a vybranou základní odbornou

slovní zásobu ze svého oboru;

- vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření

slov daného jazyka a vyuţívá je pro

porozumění textu i ve vlastním projevu;

- uplatňuje v písemném projevu správnou

grafickou podobu jazyka, dodrţuje základní

pravopisné normy;

- pouţívá běţné gramatické prostředky

a vzorce v rámci snadno předvídatelných

situací;

2. Jazykové prostředky

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka)

- anglická abeceda

- výslovnost specifických jevů(-teen x –ty, th,

schwa, -s/-es, o, can / can‘t)

- slovní zásoba a její tvoření

- země a národnosti

- místnosti v domě, nábytek

- příbuzenské vztahy

- výrazy pro popis vzhledu

- volnočasové aktivity, hudební styly a

filmové ţánry

- vyučovací předměty, typy škol

- jídlo a pití

- gramatika (tvarosloví a větná skladba)

- pouţívání členů (člen určitý, neurčitý,

nulový)

- ukazovací zájmena this/that, these/those

- časování slovesa be a have got

49


- pouţívání výrazů some, any

- přivlastňovací zájmena

- přítomný čas prostý

- like, love, hate, can’t stand + -ing

- předmětné tvary osobních zájmen

- časové předloţky at, in, on

- frekvenční příslovce

- přítomný čas průběhový (+ rozdíl

v pouţívání přítomného času prostého a

průběhového)

- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

- pouţívání vazby there is x there are

- slovesa would like / want

- způsobová slovesa can, could, may

- stupňování přídavných jmen

- minulý čas slovesa be

- předloţky místa

- minulý čas pravidelných a

nepravidelných sloves

- grafická podoba jazyka a

pravopis

- funkce apostrofu

- přivlastňovací ‘s

- zkrácené tvary slovesa to be a have

- grafická podoba ve formálních a

neformálních písemných projevech

- vyjadřuje se ústně i písemně ke

stanoveným tématům, pohotově a vhodně

řeší kaţdodenní snadno předvídatelné

řečové situace i jednoduché a typické situace

týkající se pracovní činnosti;

3. Tematické okruhy, komunikační

situace a jazykové funkce

- tematické okruhy:

- osobní údaje

- dům a bydlení

- rodina

- popis osob

- záliby a volný čas

- denní reţim, domácí práce

- práce a povolání

- škola

- jídlo a nápoje, zdravá strava

- schopnosti a dovednosti

- komunikační situace:

- představování se

- objednávání jídla v restauraci

- vyjadřování návrhu + přijetí a odmítnutí

návrhu

- vyjadřování schopností

- vyjadřování ţádosti

- jazykové funkce:

50


- obraty pro představování se

- vyjadřování data

- vyjadřování času

- obraty pro vyjádření návrhu (what about /

how about/ shall we / atd.)

- obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu

- vyjádření pocitů

-prokazuje základní faktické znalosti především o

kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti

4. Poznatky o zemích

- Halloween

- Den díkůvzdání

- Vánoce (ve Velké Británii, Spojených státech

a České republice – srovnání)

2. ročník

































- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé

x nepravdivé informace, doplňování

informací, výběr z několika moţností,

odpovědi na otázky


- texty dle tematických okruhů– oprava chyb,





- situace dle tematických okruhů např.

- vyprávění o prázdninách

- popis cesty

- vyprávění o plánech do budoucnosti

- vyprávění o oblíbeném oblečení


- texty dle tematických okruhů např.

- krátký text o prázdninách

- plán cesty

- popis oblečení

51







popisu, vyprávění, osobního dopisu

a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání;






- interakce ústní

- učitel x ţák / ţák x ţák

- orientace ve městě

- rozhovor v obchodě

- rozhovor na nádraţí

- rozhovor na letišti

- frekventované společenské fráze

- prostředky rozvíjení konverzace



- krátký článek do časopisu

- popis

- pozvánka

- email














pravopisné normy;



situací;



- výslovnost specifických jevů (-ed,

nepravidelná slovesa, i / i:, slovní přízvuk,

větný přízvuk, been)


- cestování, dopravní prostředky

- názvy obchodů a sluţeb

- adjektiva pro popis místa

- oblečení apod.

- odborná slovní zásoba (elementární pojmy

v elektrotechnice)


- prohlubování a systematizace učiva

- předmětné a podmětné otázky

- přivlastňovací zájmena - samostatná

- rozkazovací způsob

- předloţky místa

- vyjadřování budoucnosti (be going to,

přítomný čas prostý, přítomný čas

průběhový, will)

- like, love, hate, can’t stand + -ing

- předpřítomný čas

52


- minulé příčestí

- shall a will pro vyjádření nabídky

- grafická podoba jazyka a pravopis






řečové situace i jednoduché a typické

situace týkající se pracovní činnosti;




- cestování, prázdniny, dovolená

- popis cesty

- obchody a sluţby

- móda a nakupování

- záliby a volný čas

- počasí

- popis osob - charakter

- kultura – média, hudba, film atd.

- bydlení


- předávání informací o záţitcích z dovolené

- na nádraţí – zjišťování informací o spojích,

zakoupení jízdenky


- nakupování oblečení; popis oblečení

- srovnávání

- vyjadřování plánů do budoucnosti

- organizování večírku / oslavy

- vyjadřování nabídky

- jazykové funkce:

- vyjádření pozvání

- vyjádření vlastního názoru

- vyjadřování vlastnictví

- vyjadřování předpovědi

- vyjadřování záţitků / zkušeností

- vyjádření nabídky

- pozvání

- prokazuje faktické znalosti především o

geografických, demografických, hospodářských,

politických, kulturních faktorech zemí dané

jazykové oblasti;

- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná


- Londýn a Velká Británie

- Velikonoce v ČR, Velké Británii a USA

- rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou

53


sociokulturní specifika daných zemí.

3. ročník



































popisu, vyprávění, osobního dopisu

a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání;




- poslech – oprava chyb, přiřazování,

pravdivé x nepravdivé informace,

doplňování informací, výběr z několika

moţností, odpovědi na otázky


- texty dle tematických okruhů – oprava chyb,








- filmová recenze

- vyprávění

- článek

- inzerát






- interakce ústní


- diskuze – filmy, knihy, divadlo,

hudba, ţivotní styl, společnost

- popis obrázků


- formální dopis

54


- CV

- motivační dopis

- email

- vzkaz














pravopisné normy;



situací;



- výslovnost specifických jevů (won’t /

want, have/have to, for, slovní přízvuk ve

sloţených slovech, was/were, u, g )


- kultura

- společnost

- ţivotní styl

- cestování

- svět

- informační technologie

- povolání / zaměstnání

- odborná slovní zásoba (elementární pojmy v

elektrotechnice)


- prohlubování a systematizace učiva

- způsobová slovesa will, may might, must

mustn’t, could can‘t

- sloveso have to

- předpřítomný čas

- výrazy each, every, all

- předpřítomný čas průběhový

- předloţkové vazby přídavných jmen

- trpný rod

- vedlejší věty časové a

podmínkové

- frázová slovesa


- podmínkové souvětí (when, as soon as,

unless)

- vztaţné věty – definující a nedefinující

(who, which, whose, that)








55


řečové situace i jednoduché a typické



- ţivotopis

- dům a domov

- volný čas a zábava

- jídlo a nápoje

- sluţby

- péče o zdraví

- nakupování

- vzdělávání

- hudba

- ekologie

- sport

- počítače

- film

- zajímavá místa

- cestování

- peníze a úspory

- práce / povolání / zaměstnání

- počítačové hry

- svět

- Česká republika

- komunikační situace: získávání

a poskytování informací v oblasti osobní,

veřejné, vzdělávací a pracovní –

nakupování jízdenek a vstupenek, zboţí,

občerstvení, uvedení do společnosti,

objednávka v restauraci, sjednání schůzky,

jednání s budoucím zaměstnavatelem,

informování se na sluţby, objednávka

sluţby, dotazy v informačním středisku

a na ulici v neznámém městě, oficiální

nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání

apod.

- jazykové funkce: obraty k zahájení

a ukončení komunikace; pozdrav, prosba,

ţádost, poděkování, vyjádření souhlasu,

nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje,

obavy, projevu radosti apod.

- má faktické znalosti především

o základních geografických,

demografických, hospodářských,


jazykové oblasti včetně vybraných

poznatků z oboru, a to v porovnání

s reáliemi mateřské země a jazyka;

- zná základní společenské zvyklosti

a sociokulturní specifika zemí daného

jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České

republice, uplatňuje je vhodně


- Spojené státy americké

- rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou

56


v komunikaci a při řešení problémůi v jiných

vyučovacích předmětech.

57


NĚMECKÝ JAZYK








Vzdělávání v německém jazyce se podílí na přípravě ţáků pro aktivní ţivot v multikulturní

společnosti. Vede ţáky k získávání obecných i komunikativních jazykových kompetencí nutných

pro dorozumění v situacích kaţdodenního osobního i pracovního ţivota. Připravuje ţáky

k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, k přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje

jejich znalosti o světě. Napomáhá rozvoji osobnosti, učí je toleranci k hodnotám jiných národů.

Rozvíjí jejich komunikativní dovednosti a schopnosti učit se po celý ţivot.

Vzdělávání v cizím jazyce hlavním směřuje k osvojení komunikativních jazykových kompetencí,

které odpovídají minimálně úrovni A1/A2 Společného evropského referenčního rámce pro

jazyky, t.zn. cca 1000-1300 lexikálních jednotek, z toho odborná terminologie tvoří alespoň 20 %

slovní zásoby.


Obsahem předmětu je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních

i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – výslovnost, slovní zásobu, gramatiku

včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací,

do nichţ se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:

– komunikovat v různých situacích kaţdodenního ţivota – a to ve sféře osobní, veřejné

i pracovní, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové

prostředky,

– pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a vyuţívat jako zdroj

poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností,

– získávat informace o světě, především o německy mluvících zemích, a získané poznatky včetně

odborných ze svého oboru vyuţívat v komunikaci,

– pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce – s časopisy, s internetem, CD-ROM,

se slovníky, jazykovými příručkami, získané informace vyuţívat k dalšímu studiu jazyka

i prohlubováních svých všeobecných i odborných dovedností,

– vyuţívat vybrané metody a techniky osvojené ze studia německého jazyka ke studiu dalších

jazyků, vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu

německého jazyka,

58


– chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů

a jazykových oblastí, projevovat se ve vztahu k jiným národům v souladu se zásadami

demokracie,

– překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí.

Vzdělávání v německém jazyce směřuje k tomu, aby ţáci získali:

– pozitivní přístup ke studiu cizího jazyka a pouţití získaných dovedností a znalostí v praktickém

ţivotě,

– motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v oblasti jazyků,

– důvěru ve vlastní schopnosti a přesnost při práci.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně, pečlivě a poctivě, dodrţovali normy

a dohodnuté postupy, neplýtvali hodnotami, dodrţovali morální zásady, váţili si kvalitní práce

jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.


Během vyučovacích hodin si ţáci osvojí řečové dovednosti (poslech, čtení s porozuměním,

písemný projev, ústní projev), jazykové prostředky (fonetika, grafická stránka jazyka, slovní

zásoba, tvarosloví) a získají znalosti z různých tematických okruhů. Při hodinách je kladen důraz

na komunikativnost a mezipředmětové vztahy. Cizí jazyk je provázáný s obdobnými předměty

např. dějepis, český jazyk, společensko-vědní základ. Podporuje se a rozvíjí schopnost

sebehodnocení ţáků. Je dodrţován princip zpětné vazby.

Při výuce se kromě tradičních metod pouţívají i moderní vyučovací metody – skupinové

vyučování, dialogy, diskuse, metoda objevování, výuka v multimediálních učebnách, jazykové

hry.

Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči ţákům s poruchami učení. Nejlepší ţáci

jsou motivováni k účasti v jazykových soutěţích nebo sloţení mezinárodně platných zkoušek

z cizího jazyka.


Hodnocení ţáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále

klasifikačními kritérii, se kterými budou ţáci na počátku klasifikačního období seznámeni.

Na závěr kaţdého tematického celku je zařazen ověřovací kontrolní test, aby bylo moţné zjistit

stupeň osvojení znalostí. Ţáci jsou ústní formou průběţně přezkušováni a hodnoceni během

vyučovacích hodin. Je vţdy dodrţena zásada, ţe hodnocení má mít motivační charakter.

Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíţí nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale

rovněţ k celkovému přístupu ţáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních

povinností. Součástí hodnocení jsou nejen řečové dovednosti produktivní, tj. mluvení zaměřené

situačně i tematicky a písemné reprodukční zpracování textu, ale i řečové dovednosti receptivní,

tj. poslech s porozuměním a práce s textem. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči

ţákům s poruchami učení. Součástí procesu hodnocení je i tzv. sebehodnocení a hodnocení

zkoušeného ostatními.

59









a řešení, respektuje názory druhých. Zpracovává souvislé texty na běţná i odborná témata.

Dodrţuje jazykové normy a pouţívá odbornou terminologii. Zaznamenává písemně údaje

z mluveného i písemného projevu. Dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci

v cizojazyčném prostředí a pro pracovní uplatnění v rámci příslušné odborné kvalifikace.




reagovat, přijímat radu i kritiku. Posuzuje reálně své fyzické i duševní moţnosti, odhaduje

důsledky svého jednání. Stanovuje si cíle podle svých osobních schopností a své zájmové

orientace.


vlastními návrhy, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých. Přispívá k vytváření vstřícných

mezilidských vztahů.









Hodiny německé konverzace probíhají v demokratickém prostředí, které je zaloţeno

na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Vyučující volí takové vyučovací

a výchovné strategie, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní

hodnotové orientaci ţáků, stimulují jejich aktivitu a angaţovanost. V rámci mezinárodních

projektů je podporována multikulturní výchova, aktivní tolerance, tj. uznávání důstojnosti všech

lidí a oprávněnosti jejich demokratických názorů.


U ţáků bude rozvíjena slovní zásoba, aby byli schopni zapojit se do diskuse v německém jazyce

na toto téma. V rámci výuky proběhne prezentace projektů ţáků na téma Člověk a ţivotní

prostředí.


60


Ţáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka jako jednoho z klíčových předpokladů pro další

pracovní uplatnění a úspěšnou kariéru. Ve výuce budou probíhat nácviky situací souvisejících

s hledáním zaměstnání.


Ţáci budou vyuţívat prostředky IKT především při realizaci a prezentaci svých projektů,

pro vyhledávání a získávání informací. Výuka bude dle moţnosti probíhat v odborných učebnách

vybavených výpočetní technikou.


1. ročník



- rozumí přiměřeným souvislým projevům a

diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve

standardním hovorovém tempu;



- nalezne v promluvě hlavní a vedlejší

myšlenky a důleţité informace;

- porozumí školním a pracovním pokynům;

- rozpozná význam obecných sdělení

a hlášení;


přiměřené texty, orientuje se v textu,

- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

vyslechnuté nebo přečtené;

- vypráví jednoduché příběhy, záţitky,

popíše své pocity;

- sdělí a zdůvodní svůj názor;

- pronese jednoduše zformulovaný monolog před

publikem;

- vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných,

předvídatelných situacích;

- zaznamená písemně podstatné myšlenky a

informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a

vytvoří text o událostech a záţitcích v podobě

popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na

dopis;

- vyjádří písemně svůj názor na text;

- vyhledá, zformuluje a zaznamená

informace nebo fakta týkající se

studovaného oboru;

- přeloţí text a pouţívá slovníky,

i elektronické;

- zapojí se do hovoru bez přípravy;

- vyměňuje si informace, které jsou běţné při



- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x

nepravdivé informace, doplňování informací,

výběr z několika moţností, odpovědi na otázky




- vyslovuje a čte foneticky správně




- vyplnění formuláře

- krátký text o rodině a bydlení

- popis atd.



- interaktivní řečové dovednosti

- interakce ústní

– rozhovor v jídelně, restauraci

- plánování volnočasových aktivit apod.


- představení se

- email


- popis

61


neformálních hovorech;

- při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné

otázky a reaguje na dotazy tazatele;

- poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené

informace, pokud nezachytí přesně význam

sdělení;

- uplatňuje různé techniky čtení textu;

- ověří si i sdělí získané informace písemně;

- zaznamená vzkazy volajících;

-vyplní jednoduchý neznámý formulář;

- vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené

výslovnosti, rozlišuje základní zvukové

prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti

zvukové podoby jazyka;

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a

aktivně pouţívá získanou slovní zásobu,

včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

tematických okruhů, zejména v rutinních

situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních

zálib;

- pouţívá vhodně základní odbornou slovní

zásobu ze svého studijního oboru;

- uplatňuje základní způsoby tvoření slov v

jazyce;

- dodrţuje základní pravopisné normy

v písemném projevu, opravuje chyby;



- německá abeceda

- výslovnost specifických jevů (r, sch, tsch, tz,

w, v)


- země a národnosti

- místnosti v domě, nábytek

- příbuzenské vztahy

- výrazy pro popis vzhledu

- volnočasové aktivity

- vyučovací předměty, typy škol

- jídlo a pití


- člen určitý, neurčitý

- osobní zájmena

- přeloţky s akusativem, dativem

- tázací zájmena

- imperativ

- způsobová slovesa

- předpony odlučitelné, neodlučitelné

- stupňování přídavných jmen a příslovcí

- časové údaje

- zeměpisná jména

- spojky souřadící a podřadící


- zkrácené tvary členu dem, den

- grafická podoba ve formálních a neformálních

písemných projevech

- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům

osobního ţivota a k tématům z oblasti

zaměření u oboru;



62


- řeší pohotově a vhodně standardní řečové

situace i jednoduché a frekventované situace

týkající se pracovní činnosti;

- domluví se v běţných situacích; získá i

poskytne informace;

- pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující

nekonfliktní vztahy a komunikaci;


- osobní údaje

- nákupy

- jídlo, pití

- bydlení

- oslava narozenin

- denní plán

- dovolená

- zdraví, nemoci

- cestování


- představování se

- objednávání jídla v restauraci

- vyjadřování návrhu + přijetí a odmítnutí návrhu

- jazykové funkce:

- obraty pro představování se

- vyjadřování data

- vyjadřování času

- vyjádření pocitů


geografických, demografických, včetně vybraných

poznatků učebního oboru. A uplatňuje je také v

porovnání s reáliemi mateřské země;


- Vánoce v Německu, Rakousku a České republice

- Velikonoce v ČR, Německu a Rakousku

2. ročník












a hlášení;



- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

vyslechnuté nebo přečtené;





nepravdivé informace, doplňování informací, výběr






- vyprávění o prázdninách

- popis cesty

63







informace z textu a vytvoří text o událostech a

záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění,

dopisu a odpovědi na dopis;

- vyhledá a zaznamená


studovaného oboru;


i elektronické;



- zapojí se do debaty nebo argumentace, týká-li se

známého tématu;

- při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné

otázky a reaguje na dotazy tazatele;

- vyřeší většinu běţných denních situací, které se

mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;



sdělení;

- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a

zprostředkuje informaci dalším lidem;





- vyprávění o plánech do budoucnosti

- vyprávění o oblíbeném oblečení



- krátký text o prázdninách

- plán cesty

- popis oblečení




- interakce ústní


- rozhovor na nádraţí


- rozhovor v obchodě s oděvy



- popis

- pozvánka





- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně

pouţívá získanou slovní zásobu, včetně vybrané

frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota,

a vlastních zálib;

- uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce;











- výslovnost specifických jevů ( -ks, -ck, e

v nepřízvučné slabice)

64


frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota,

a vlastních zálib;

- pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu

ze svého studijního oboru;





- vzhled, osobnost

- názvy obchodů a sluţeb

- adjektiva pro popis místa

- oblečení

- odborná slovní zásoba (média, internet,

komunikační prostředky)

-odborná slovní zásoba (HW,SW,PC,PC

příslušenství)


- préteritum modálních sloves

- vedlejší věta

- datum

- zvratná slovesa

- zájmenná příslovce

- podmiňovací způsob

- stupňování a porovnávání

-sloveso werden

-preteritum

-perfektum

-zájmenná příslovce




- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního

ţivota a k tématům z oblasti zaměření studijního

oboru;

- řeší vhodně standardní řečové situace i jednoduché


- domluví se v běţných situacích; získá i poskytne

informace;






- vzhled, popis osoby, vlastnosti

- vzdělávání, práce

- zábava, média, televize

- rodina a osobní vztahy

- příroda

-škola, povolání

-volný čas, záliby

-zdraví, nemoci

-cestování


- předávání informací o rodině

- zjišťování informací o práci

- pracovní pohovor

- objednání do autoservisu

65


- reklamace opravy

- vyjadřování plánů do budoucnosti

- organizování večírku / oslavy

- vyjadřování nabídky

-vyjadřování schopností a prosby

- jazykové funkce:

- vyjádření pozvání

- vyjadřování vlastnictví

- vyjadřování záţitků / zkušeností

- pozvání

-obraty pro vyjádření prosby-návrhu

-obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu a

vyjádření pocitů


geografických, demografických, kulturních

faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně

vybraných poznatků učebního oboru a uplatňuje je

také v porovnání s reáliemi mateřské země;

- Poznatky o zemích

- Vánoce v Německu, Rakousku a České republice

– srovnání)

- rozdíly mezi německou a rakouskou němčinou

- Velikonoce v ČR, Německu a Rakousku

3. ročník












a hlášení;



- sdělí obsah informace vyslechnuté nebo přečtené;

- přednese připravenou prezentaci ze svého oboru



- sdělí svůj názor;

- pronese jednoduše zformulovaný monolog




informace z textu a vytvoří text o událostech a

záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění,

dopisu a odpovědi na dopis;





nepravdivé informace, doplňování informací, výběr




- cestování

- sport



- cestování

- sport



-jednoduché vyprávění

-jednoduchý článek



66


- vyjádří písemně svůj názor na text;

- vyhledá, zformuluje a zaznamená


studovaného oboru;


i elektronické;

- zapojí se do hovoru bez přípravy;



- zapojí se do odborné debaty, týká-li se známého

tématu;

- při pohovorech, na které je připraven, klade

vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;

- vyřeší většinu běţných denních situací, které se

mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;



sdělení;






- interakce ústní


- diskuze

- popis obrázků


- formální dopis

- novinový článek

- text do turistického průvodce

- ţivotopis

-krátký článek do časopisu







frazeologie v rozsahu daných tematických

okruhů, zejména v rutinních situacích

kaţdodenního ţivota, a vlastních zálib;

- pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu

ze svého studijního oboru;




Jazykové prostředky


- výslovnost specifických jevů (koncové er,

dvojhlásky, slovní přízvuk ve sloţených slovech)


- konzum

- média

- počítače

- povolání / zaměstnání

- odborná slovní zásoba (PC viry, zabezpečení

počítačů, PC komponenty)


-infinitiv s zu, věty s dass, damit

-vztaţná věta, nepřímá otázka

- zvratná a reciproční zájmena

- kompozita

- korelace wenn

- spojky weil, denn

- spojky obwohl , trotzdem

- spojky, als, wenn, bevor, nachdem

- trpný rod

- účelová věta um+zu, damit


67


- podmínkové souvětí (wenn)

- vztaţné věty



- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům

osobního ţivota a k tématům z oblasti zaměření

učebního oboru;

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace

i jednoduché a frekventované situace týkající se

pracovní činnosti;

- domluví se v běţných situacích; získá i poskytne

informace;






- bydlení

- všední ţivot

- vzdělání a práce

- média

- cestování, mobilita

- příroda, ţivotní prostředí

- práce v zahraničí

- zprávy


- popis místa

- plánování výletu / cestování letadlem

- plánování programu

- jazykové funkce:

- vyjadřování jistoty / domněnky

- obraty pro vyjádření myšlenky

- vyjadřování výhody / nevýhody

-vyjádření vlastního názoru

-vyjádření nabídky a poptávky

prokazuje faktické znalosti především o

geografických, demografických, hospodářských,


jazykové oblasti včetně vybraných poznatků

učebního oboru, a uplatňuje je také v porovnání s

reáliemi mateřské země;

- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná

sociokulturní specifika daných zemí.


- spolkové země Německa

- spolkové země Rakouska

- Švýcarsko

68


OBČANSKÁ NAUKA







Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit ţáky na aktivní

občanský ţivot v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje

především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků tak, aby byli slušnými lidmi a

informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpově dně a

uváţlivě nejen ku vlastnímu prospě chu, ale téţ pro veřejný zájem a prospěch. Ţáci se učí

porozumět společnosti a světu, kde ţijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se

manipulovat.

Charakteristika učiva − vyuţívat svých vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: ve styku s jinými lidmi

a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského

rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního

a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie,

mapy…) a kombinovaných (filmy).

Cíle vzdělávání v oblasti pozitivních citů, postojů, hodnot a preferencí

− jednat odpovědně a ţít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, váţit si demokracie a svobody, preferovat demokratické

hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě,

jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji,

respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a

solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; −

uznávat, ţe lidský ţivot je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho váţit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, povaţovat je za stejně hodnotné, jako sebe

sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a

nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit ţivotní prostředí, jednat ekologicky; − váţit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záleţitosti,

neničit majetek, ale pečovat o něj, snaţit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní

69


blízké lidi i pro širší komunitu.


V daném předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu.

Ţák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak,

aby vedla ţáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praktickém ţivotě. Vhodným

doplňkem výuky jsou aktuální televizní tematické pořady.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné,

při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma. Další sloţku testování ţáků tvoří zkoušení

ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před ţáky. Důleţitou

součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení ţáků a hodnocení zkoušeného

ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky. Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíţí nejen

k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněţ k celkovému přístupu ţáka k předmětu,

jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních povinností. Je vţdy dodrţena zásada, ţe hodnocení

má mít motivační charakter.



Komunikativní kompetence – ţáci formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné
















Aplikace matematických postupů – ţák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající

matematické postupy, pouţít vhodné algoritmy, vyuţívat a vytvářet různé formy grafického

znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení

praktického úkolu na základě dílčích výsledků.



70


Ţák je veden k tomu, aby na základě dosaţených výsledků a získaných schopností měl vhodnou

míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.


Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na pouţívané technologické metody a pracovní

postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí.


Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost studia, případně zaměstnání v oblasti

elektrotechniky.




1. Ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Žák:

Učivo

1 vyučovací hod. týdně

- popíše na základě pozorování lidí kolem

Člověk v lidském společenství

- lidská společnost a společenské skupiny,

v současné české společnosti rozvrstveni Současná česká společnost její vrstvy

z hlediska národnosti, náboţenství -odpovědnost, slušnost, optimismus a

a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám dobrý vztah k lidem jako základ

sebe přiřazuje k určitému etniku demokratického souţití v rodině i v širší

(národu…); komunitě

- dovede aplikovat zásady slušného chování -sociální nerovnost a chudoba v současné

v běţných ţivotních situacích; uvede společnosti

příklady sousedské pomoci a spolupráce, -hospodaření jednotlivce a rodiny, řešení

lásky, přátelství a dalších hodnot; krizových finančních situací, sociální

- uvede, jaká práva a povinnosti pro něho zajištění občanů

-rasy, národy a národnosti, většina a

vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na menšiny ve společnosti- klady vzájemného

pracovišti; obohacování a problémy multikulturního

- dovede sestavit fiktivní odpovědný souţití, genocida v době 2.Světové války,

rozpočet ţivotních nákladů; jmenovitě Slovanů, Ţidů, Romů a

- na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho politických odpůrců, migrace v současném

můţe vzniknout napětí nebo konflikt mezi světě, migranti, azylanti

příslušníky většinové společnosti -postavení muţů a ţen v rodině a ve

a příslušníkem některé z menšin; společnosti

- vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. -víra a ateismus, náboţenství a církve,

civilistů, zajatců, Ţidů, Romů, příslušníků náboţenská hnutí a sekty, náboţenský

odboje…), jak si nacisté počínali na fundamentalismus

71


okupovaných územích;

-uvede konkrétní příklady ochrany menšin

v demokratické společnosti

-je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní

příklady ovlivňování veřejnosti (např.

v mediích, v reklamě jednotlivými politiky)

-na základě pozorování ţivota kolem sebe a

informací z medií uvede příklady porušování

generové rovnosti (rovnosti muţů a ţen)

-popíše specifika některých náboţenství k

nimţ se hlásí obyvatelé ČR a Evropy

-vysvětlí čím mohou být nebezpečné některé

náboţenské sekty a náboţenská nesnášenlivost

- popíše, čím se zabývá policie, soudy, Člověk a právo

advokacie a notářství; - právo a spravedlnost, právní stát, právní

- uvede, kdy je člověk způsobilý k právním ochrana občanů, právní vztahy

úkonům a má trestní odpovědnost; - soustava soudů v ČR; právnická povolání

- dovede reklamovat koupené zboţí nebo (notáři, advokáti, soudcové)

sluţby; - právo a mravní odpovědnost v běţném

- dovede z textu fiktivní smlouvy běţné ţivotě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost

v praktickém ţivotě (např. o koupi zboţí, za škodu

cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké - manţelé a partneři; děti v rodině, domácí

mu z ní vyplývají povinnosti a práva; násilí

- vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty

a rodiči, mezi manţeli; dovede v této a ochranná opatření, orgány činné

oblasti práva vyhledat informace a pomoc v trestním řízení (policie, státní

při řešení konkrétního problému; zastupitelství, vyšetřovatel, soud),

- dovede aplikovat postupy vhodného - kriminalita páchaná na mladistvých a na

jednání, stane-li se svědkem nebo obětí dětech; kriminalita páchaná mladistvými

kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí,

vydírání

2. Ročník


Žák:

Učivo


zakotvena v českých zákonech – včetně

Člověk jako občan

- lidská práva, jejich obhajování a moţné

práv dětí, popíše, kam se obrátit, kdyţ jsou zneuţívání, veřejný ochránce práv, práva

lidská práva ohroţena; dětí

- uvede příklady jednání, které demokracii - svobodný přístup k informacím; média

ohroţuje (sobectví, korupce, kriminalita, (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce

násilí, neodpovědnost…) médií, kritický přístup k médiím, média

72


- vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, jako zdroj zábavy a poučení

událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) - stát a jeho funkce, ústava a politický

přijímat kriticky;

-uvede, l čemu je pro občana dnešní doby

prospěšný demokratický stát a jaké má ke

svému státu a jeho ostatním lidem občan

povinnosti

-uvede nejvýznamnější politické strany,

vysvětlí proč se uskutečňují svobodné volby,

a proč se jich mají lidé zúčastnit, popíše

podle čeho se můţe občan orientovat,

kdyţ zvaţuje nabídku politických stran

-uvede příklady extremismu např. na základě

mediálního zpravodajství nebo pozorováním

jednání lidí kolem sebe, vysvětlí, proč jsou

extremistické názory a jednání nebezpečné

-uvede konkrétní příklad pozitivní občanské

angaţovanosti

-uvede základní zásady a principy, na nichţ

je zaloţena demokracie

-dovede debatovat o zcela jednoznačném

a mediálně známem porušení principů

nebo zásad demokracie

-v konkrétních příkladech ze ţivota rozliší

pozitivní jednání (jednání, které je v souladu

s občanskými ctnostmi), od špatného

nedemokratického jednání

-objasní, jak se mají řešit konflikty, mezi

vrstevníky a ţáky, co se rozumí šikanou a

vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky

systém ČR, struktura veřejné správy,

-obecní a krajská samospráva

-politika, politické strany, volby, právo volit

-politický radikalismus a extremismus

aktuální česká extremistická scéna její

symbolika, mládeţ a extremismus

-občanská společnost, občanské ctnosti

potřebné pro demokracii a multikulturní

souţití

-základní hodnoty a principy demokracie

3. Ročník


Ţák:

- vysvětlí, co má vliv na cenu zboţí;

- dovede vyhledat nabídky zaměstnání,

kontaktovat případného zaměstnavatele

a úřad práce, prezentovat své pracovní

dovednosti a zkušenosti;

- popíše, co má obsahovat pracovní smlouva;

- dovede vyhledat poučení a pomoc

v pracovněprávních záleţitostech;

- dovede si zřídit peněţní účet, provést

bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz

na svém účtu;

- dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda

a pracovní zařazení odpovídají pracovní

Učivo

1.vyučovací hodina týdně

Člověk a hospodářství

- trh a jeho fungování (zboţí, nabídka

poptávka, cena)

- hledání zaměstnání, sluţby úřadů práce

- nezaměstnanost, podpora

v nezaměstnanosti, rekvalifikace

- vznik, změna a ukončení pracovního

poměru

- povinnosti a práva zaměstnance

a zaměstnavatele

- druhy škod, předcházení škodám,

odpovědnost za škodu

- peníze, hotovostní a bezhotovostní peněţní

73


smlouvě a jiným písemně dohodnutým

podmínkám;

- vysvětlí, proč občané platí daně, sociální

a zdravotní pojištění;

- dovede zjistit, jaké sluţby poskytuje

konkrétní peněţní ústav (banka,

pojišťovna) a na základě zjištěných

informací posoudit, zda konkrétní sluţby

jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo

nutné a výhodné;

- dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se

v tíţivé sociální situaci;

- dovede najít ČR na mapě světa a Evropy,

podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje

sousední státy;

- popíše státní symboly;

- vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením

ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky;

- uvede příklady velmocí, zemí vyspělých,

rozvojových a zemí velmi chudých (včetně

lokalizace na mapě);

- na příkladech z hospodářství, kulturní sféry

nebo politiky popíše, čemu se říká

globalizace;

- uvede hlavní problémy dnešního světa

(globální problémy), lokalizuje na mapě

ohniska napětí v soudobém světě;

- popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti

a výhody z členství v EU plynou našim

- na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů)

občanům;

vysvětlí, jakých metod pouţívají teroristé

styk

- mzda časová a úkolová

- daně, daňové přiznání

- sociální a zdravotní pojištění

- sluţby peněţních ústavů

- pomoc státu, charitativních a jiných

institucí sociálně potřebným občanům

Česká republika, Evropa a svět

- současný svět: bohaté a chudé země,

velmoci; ohniska napětí v soudobém světě

- ČR a její sousedé

- České státní a národní symboly

- globalizace

- globální problémy

- ČR a evropská integrace

- nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve

světě

74


EKONOMIKA








Cílem předmětu je poskytnout ţákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim

umoţní efektivní jednání a hospodárné chování jak v osobním, tak i profesním ţivotě. Ţáci jsou

vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací, učí se s nimi pracovat, analyzovat

je a správně interpretovat. Získávají znalosti a dovednosti, které mohou uplatnit ve světě práce.


Předmět ekonomika mezipředmětově souvisí s učivem společenských věd. Učivo předmětu je

strukturováno do jednotlivých tematických celků. V úvodu ţáci získávají přehled o základních

ekonomických pojmech, dále je učivo zaměřeno na charakteristiku národního hospodářství, kde

jsou seznámeni s ukazateli vývoje národního hospodářství, se státním rozpočtem. Větší prostor je

věnován učivu o podniku a jeho hospodaření a o právních formách podnikání, přičemţ důraz je

kladen na otázky drobného podnikání, řídicí a personální činnost podniku.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodrţovali ekonomické zákony,

neplýtvali materiálními hodnotami, váţili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky

dívat na výsledky své vlastní práce.





doplňkem výuky jsou aktuální televizní ekonomické pořady a ekonomické aktuality.






ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.



75






















znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata ). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na

základě dílčích výsledků.










elektrotechniky.





2. ročník

76



1 vyučovací hodina týdně Žák:

- správně pouţívá a aplikuje základní ekonomické

pojmy;

- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku;

- stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a

vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a

období;

- rozpozná běţné cenové triky a klamavé nabídky;

1 Základy tržní ekonomiky

- potřeby, statky, sluţby, spotřeba, ţivotní úroveň

- výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus

- trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka, zboţí, cena

- popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich

práva a povinnosti;

- na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy

odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a

zaměstnavatele;

2 Zaměstnanci

- organizace práce na pracovišti

- druhy škod a moţnosti předcházení škodám,

odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

- orientuje se v právních formách podnikání a dovede

charakterizovat jejich základní znaky;

- vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a

zakladatelský rozpočet;

- posoudí vhodné formy podnikání pro obor;

- na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele

vůči státu;

3 Podnikání, podnikatel

- podnikání, právní formy

- podnikatelský záměr

- obchodní společnosti, typy

- rozlišuje jednotlivé druhy majetku;

- orientuje se v účetní evidenci majetku

- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;

- řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření;

- řeší jednoduché kalkulace ceny;

4 Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběţný majetek

- náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

3. ročník


1 vyučovací hodina týdně Žák:

- orientuje se v platebním styku a smění peníze podle

kurzovního lístku;

- vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz;

- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční

situaci obyvatel a na příkladu ukáţe, jak se bránit jejím

nepříznivým důsledkům;

5 Peníze, mzdy, daně, pojistné

- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v

národní i zahraniční měně

- inflace

- úroková míra

77


- vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl

mezi úrokovou sazbou a RPSN;

- řeší jednoduché výpočty mezd;

- vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním

hospodářství;

- orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam

daní pro stát;

- řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané

hodnoty a daně z příjmu;

- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere

nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své

potřeby;

- vypočte sociální a zdravotní pojištění

- mzda časová a úkolová

- státní rozpočet

- daňová soustava, pojišťovací soustava

- sociální a zdravotní pojištění

- vyhotoví daňový doklad;

- umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z

přidané hodnoty;

- vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani

z přidané hodnoty

6 Daňová evidenční povinnost

- zásady a vedení evidence

- daňová evidence daňové

- ocenění majetku a závazků v daňové evidenci

- minimální základ daně

- daňová přiznání fyzických osob

78


TĚLESNÁ VÝCHOVA







Obecné cíle

V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění

pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Cílem je vybavit ţáky znalostmi

a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví, a tak rozvinout a podpořit jejich

chování a postoje ke zdravému způsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Ţáci

jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení,

k pozitivnímu proţívání pohybu a sportovního výkonu, zájmu kompenzovat negativní vlivy

způsobu ţivota, ke spolupráci při společných aktivitách a soutěţích. V tělesné výchově se rozvíjí

jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení ţáci.


V tělesné výchově si ţáci osvojí základy pohybových a sportovních činností, zejména v praxi, ale

i v teorii. Zvládnou rozmanitá tělesná cvičení – všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační,

relaxační aj. Osvojí si základy techniky, taktiky, tréninku a pravidel basketbalu, volejbalu,

fotbalu, plavání, gymnastiky, atletiky, posilování, úpolů a dalších sportovních her dle podmínek

školy (florbal, softbal, stolní tenis, tenis, badminton aj.). Pro ţáky 1. ročníků jsou organizovány

lyţařské kurzy. Pro ţáky všech ročníků jsou organizovány další výběrové lyţařské a sportovně

turistické kurzy. Dále jsou pro ţáky organizovány sportovní dny a sportovní soutěţe. Ţáci jsou

seznamováni s první předlékařskou pomocí při běţných poraněních a se zásadami jednání

v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí. Ţáci jsou seznamováni se základními

způsoby péče o své zdraví.

Pojetí výuky

Základní organizační formou předmětu tělesná výchova je vyučovací hodina v rozsahu 45 minut

jedenkrát týdně. Kaţdá vyučovací hodina je relativně uzavřeným a samostatným celkem, který

ale vţdy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.

Další organizační formou je kurz (lyţařský, sportovně-turistický). V tělesné výchově je nutné

zohledňovat mentalitu dívek a chlapců, věkové a individuální zvláštnosti. Volené metody

a vyţadované výkony musí být přiměřené fyzickému a duševnímu rozvoji ţáků.

Ve výuce se uplatňují tyto vyučovací metody: motivační, expoziční, heuristický přístup (tvůrčí

aktivita ţáků), metody samostatné percepční činnosti ţáků, fixační a diagnostické. Vedle

tradičních metod hromadného nácviku a procvičování je uplatňován individuální přístup, zejména

u ţáků s rozdílným stupněm schopností a dovedností. Metody vyučovací se ve výuce kombinují

79


s metodami výchovnými, jako jsou kladení poţadavků, přesvědčování, odměna a trest, příklad

učitele, skupinová výchova (atmosféra ve skupině, vztahy mezi ţáky, spolupráce, konkurence).

Důleţité je, aby tělesná výchova byla všestranná, rozvíjející a byla zdrojem radosti a zdraví.

Do tělesné výchovy jsou zařazeny zvláště cvičení a činnosti, na které můţe ţák navázat

a provozovat je ve volném čase.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Je brán zřetel nejen

na výkonnost a úroveň pohybových dovedností, ale i na individuální pokroky a pravidelnou

aktivní účast (přístup, spolupráci) v tělovýchovném procesu.

Hodnocení je zaloţeno na těchto základních ukazatelích:

- zvládnutí techniky herních činností jednotlivce ve vybraných sportovních odvětvích;

- uplatnění techniky a taktiky v utkání ve vybraných sportovních odvětvích;

- zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků individuálně i v sestavě (po technické

i estetické stránce);

- zvládnutí základů techniky a splnění základních limitů vybraných atletických disciplín;

- zvládnutí techniky a splnění základních limitů v plavání (první ročník);

- splnění základních limitů v kondičních testech;

- test ze základů pravidel dané sportovní hry, disciplíny;

- individuální pokrok ţáka, aktivní přístup, snaha.





Kompetence k řešení problémů – ţák dokáţe řešit úkoly a problémové situace prostřednictvím

sportovních a pohybových her, dokáţe volit různé varianty řešení, problémové situace řeší

samostatně i ve spolupráci v týmu. Ţák umí analyzovat svou tělesnou zdatnost, navrhnout způsob

řešení v případě sníţené zdatnosti, umí vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu

a dosaţené výsledky.

Komunikativní kompetence – ţák se umí vhodně prezentovat při usilování o propagaci

zdravého ţivotního stylu v kontaktu s rodinou a přáteli, umí organizovat společné turnaje

a utkání, vyplňovat propozice a formuláře, získá kompetence k prezentaci v médiích, aktivně se

umí účastnit diskusí o zdravém ţivotním stylu, formulovat a obhajovat své názory, respektovat

názory druhých.

Personální a sociální kompetence – ţák je schopen provést sebehodnocení svých činností

i aktivit druhých, umí si uvědomit své nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu

a kritiku, reagovat na kritiku konstruktivně. Ţák umí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat

za své jednání a chování, pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, umí si váţit

sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoc při pohybových aktivitách je pro něho

samozřejmost.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi – ţák umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě

80


internet, dokáţe posoudit rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky

přistupovat k získaným informacím.






Ţák si osvojí zásady zdravého ţivotního stylu a uvědomí si, ţe je zodpovědný za své zdraví.





1. ročník



− dokáţe uplatnit ve svém jednání znalosti

o bezpečnosti při pohybových cvičeních a o předcházení

úrazů

− dokáţe si zvolit sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)

odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám

(klimatickým zařízením, hygieně, bezpečnosti) a dovede

je udrţovat a ošetřovat

Prevence úrazů a nemocí

Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a

obutí, zásady chování a jednání v různém prostředí

− prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě

a jiným

- popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně

zdraví a ţivotů obyvatel

- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se

doporučuje na ně reagovat

První pomoc

Zásady jednání v situacích osobního ohroţení

a za mimořádných událostí

- mimořádné události (ţivelní pohromy, havárie,

krizové situace aj.)

- základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování,

evakuace)

− kontroluje pohyby jednotlivých částí těla

− uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových

aktivitách

Gymnastika

gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí,

akrobacie, šplh

záchrana a dopomoc

− umí uplatňovat zásady sportovního tréninku

− dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,

obratnost a pohyblivost

− vyuţívá pohybových činností pro všestrannou

pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

− zvládne techniku základních atletických disciplín

Atletika

technika běhu (rychlý, vytrvalý) a nízkého startu

technika skoku do výšky a do dálky

hody a vrh koulí

prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,

obratnosti a pohyblivosti

zásady sportovního tréninku

pohybové testy, měření výkonů

81


− komunikuje při pohybových činnostech − dodrţuje

smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou

terminologii

− dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěţí

a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

− dovede uplatňovat techniku a základy taktiky

v základních a vybraných sportovních odvětvích

− participuje na týmových herních činnostech druţstva

− dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního

jednání

Pohybové a sportovní hry

Volejbal

Basketbal

Stolní tenis

Florbal

Softbal

Fotbal

Drobné hry

technika a taktika

pravidla her, závodů a soutěţí

rozhodování

− zvládne základní techniku pádu

− charakterizuje úpolové sporty, ovládá základní

techniku obrany

Úpoly

pády

základní sebeobrana

− ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Testování tělesné zdatnosti

motorické testy

− volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)





aktivitách

− zvládne orientaci v terénu za ztíţených podmínek

− dovede přizpůsobit jízdu aktuálním podmínkám

− uplatňuje získané vědomosti a poznatky na veřejných

sjezdovkách

Lyžování

základy sjezdového lyţování (zatáčení, zastavování,

sjíţdění i přes terénní nerovnosti)

základy běţeckého lyţování

chování při pohybu v horském prostředí

− zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního

oslabení a dokáţe rozlišit vhodné a nevhodné pohybové

činnosti vzhledem k poruše svého zdraví;

− je schopen zhodnotit své pohybové moţnosti

a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových

aktivit.

Zdravotní tělesná výchova

(podle doporučení lékaře)

- speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení

- pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení,

pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě

- kontraindikované pohybové aktivity

2. ročník





úrazů






Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a

obutí, zásady chování a jednání v různém prostředí

− prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě

a jiným

První pomoc


82










evakuace)

− dovede připravit prostředky k plánovaným

pohybovým činnostem

− umí vyuţívat pohybové činnosti pro všestrannou



− umí sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové

vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou

sestavu (dívky)


aktivitách

− komunikuje při pohybových činnostech, dodrţuje


terminologii

Gymnastika


akrobacie, šplh

rytmická gymnastika, pohybové činnosti s hudebním

a rytmickým doprovodem, tanec

záchrana a dopomoc

odborné názvosloví, komunikace

− uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě

a funkci lidského organismu jako celku

− dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání

ne své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by

mohl kompenzovat jejich neţádoucí důsledky

− dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky

pohybových činností

− popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský

organismus

− orientuje se v zásadách zdravé výţivy a v jejích

alternativních směrech

− kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla

a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné

moţnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

- popíše, jak faktory ţivotního prostředí ovlivňují zdraví

lidí;

- zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu;

- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení

stresových a konfliktních situací;

- objasní důsledky sociálně patologických závislostí

na ţivot jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak

aktivně chránit svoje zdraví;

- diskutuje a argumentuje o etice v partnerských

vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném

přístupu k pohlavnímu ţivotu;

− ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných

a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího

povolání

− uplatňuje osvojené způsoby relaxace

− dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví

a pohybu

Péče o zdraví

kondiční programy cvičení (posilování)

regenerace a kompenzace, relaxace

odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné

zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti

v případě nemoci nebo úrazu

činitelé ovlivňující zdraví: ţivotní prostředí, ţivotní styl,

pohybové aktivity, výţiva a stravovací návyky, rizikové

chování aj.

duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti;

rizikové faktory poškozující zdraví

partnerské vztahy; lidská sexualita

zdroje informací

mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

83







− zvládne techniku základních atletických disciplín

Atletika



hody a vrh koulí







terminologii

− dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěţí a

umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

− dovede uplatňovat techniku a základy taktiky

v základních a vybraných sportovních odvětvích



jednání


Volejbal

Basketbal

Stolní tenis

Florbal

Softbal

Fotbal

Drobné hry

technika a taktika


rozhodování

− zvládne základní techniku pádu


techniku obrany

Úpoly

pády


- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Testování tělesné zdatnosti

motorické testy






aktivit.







3. ročník





úrazů






Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor

a obutí, zásady chování a jednání v různém prostředí

− prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a

jiným


První pomoc



84








evakuace)

− ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných

a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího

povolání

− uplatňuje osvojené způsoby relaxace

− umí vyuţívat pohybové činnosti pro všestrannou



− umí sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové

vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou

sestavu (dívky)

− dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své

tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový reţim

ve shodě se zjištěnými údaji

− umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení,

cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne

kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

Gymnastika


akrobacie, šplh

rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní, s náčiním

kondiční programy cvičení (posilování), aerobic

zásady sestavování a vedení sestav všeobecně

rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

− pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí

analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo

výkonu

− dovede o pohybových činnostech diskutovat,

analyzovat je a hodnotit






Atletika



hody a vrh koulí







terminologii

− dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěţí

a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci



jednání

− dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony

jednotlivců nebo týmu


Volejbal

Basketbal

Stolní tenis

Florbal

Softbal

Fotbal

Drobné hry

technika a taktika


− zvládne základní techniku pádů


techniku obrany

Úpoly

pády


− ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Testování tělesné zdatnosti

motorické testy

− dokáţe se orientovat v krajině Turistika a sporty v přírodě

85


− chová se v přírodě ekologicky

− dokáţe připravit turistickou akci

− zvládne techniku základních sportů v přírodě

orientace v krajině

příprava turistické akce

sportovní a pohybové činnosti v terénu a přírodě






aktivit.







86


FYZIKA

Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Pardubice, Karla IV. 13


Obor/Zaměření: Elektromechanik pro zařízení a přístroje





Výuka fyziky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou

sloţku vzdělávání. Rozvíjí schopnost logického myšlení, ale také paměti .

Těţiště výuky spočívá v pochopení fyzikálních zákonů a vztahů v přírodě i v technické praxi.

Uvedený předmět připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni analyzovat a řešit přiměřeně obtíţné

fyzikální problémy a úlohy, s nimiţ se setkají při studiu, v běţném ţivotě a v technické praxi.


Fyzika navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání. Ţáci získají základní informace ze

všech částí fyziky.

Obsah učiva je vymezen následujícími tematickými celky:

1. Mechanika – popisuje pohyb z hlediska dráhy, rychlosti, zrychlení...), dále se zabývá

příčinami pohybu, pracuje s pojmy mechanická práce a mechanická energie, gravitační

pole a mechanika kapalin a plynů.

2. Termika – obsahuje poznatky o struktuře látek, teplotě a její závislosti na rozměrech

tělesa, vnitřní energii těles. Popisuje principy nejdůleţitějších tepelných motorů. Dále se

zabývá strukturou a vlastnostmi plynů, kapalin a pevných látek a změnami skupenství

látek.

3. Vlnění a optika – obsahuje poznatky o kmitání mechanického oscilátoru z hlediska

kinematiky i dynamiky, jednotlivých druhzích vlnění, šíření vlnění, jevech na rozhraní

dvou prostředí a o zvukovém vlnění. Dále popisuje světlo jako elektromagnetické vlnění.

Popisuje různé druhy elektromagnetického záření. Obsahuje obrazení zrcadlem a čočkou,

okem.

4. Fyzika atomu – obsahuje popis struktury elektronového obalu atomu, atomového jádra.

Vysvětluje podstatu radioaktivity. Zábývá se vyuţitím energie z jádra.

5. Vesmír - seznamuje ţáky se Sluneční soustavou, charakteristikami hvězd, vznikem a

vývojem hvězd, strukturou vesmíru a galaxiemi.

87



Fyzika vede ţáky k tomu, aby pracovali přesně a pečlivě, učí je vyhodnocovat danou situaci nebo

jev z fyzikálního hlediska, vytvářet si vlastní úsudek při řešení problému, respektovat přitom

názory druhých. Výuka směřuje k tomu, aby si ţáci váţili kvalitní práce jiných lidí, byli schopni

kritického pohledu na výsledky své vlastní práce.


Způsob výkladu, členění a posloupnost jednotlivých částí tématických celků jsou plně

v kompetenci učitele.

Ve fyzice je vyuţívána informačně receptivní metoda v podobě výkladu, vysvětlování. Fyzika

pouţívá také metodu problémového výkladu, kdy učitel vytýčí problém a řeší ho, heuristickou

metodu, kdy ţáci některé části problému řeší samostatně a výzkumnou metodu, která vyţaduje od

ţáků hledání řešení celého problému. Jsou pouţívány i metody skupinové práce. U všech metod

se uplatňuje názornost a jednoduchost. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a

simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky. Ţák je veden také k práci s odbornou

literaturou a internetem.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Podklady pro hodnocení učitel

získává během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy,

hodnocením laboratorních úloh, referátů, popř. hodnocením podílu ţáka na skupinových pracích,

dále hodnocením aktivity ţáka při vyučování a kvality jeho poznámek z vyučovacích hodin.

Při hodnocení ţáků se vyučující řídí platným školním řádem.



Kompetence k učení – ţák samostatně zpracovává témata, která popularizují fyziku, ukazují její

význam pro společnost, pro další rozvoj vědních a technických odvětví.

Kompetence k řešení problémů – ţák řeší samostatně nebo s pomocí učitele přiměřeně náročné

problémové úlohy na základě logického uvaţování. Rozumí zadání, určí jádro problému,

promýšlí různé způsoby řešení a samostatně posuzuje jejich správnost.

Komunikativní kompetence – ţák srozumitelně a souvisle formuluje myšlenky, v písemném

projevu také přehledně a jazykově správně. Aktivně se účastní diskusí, přitom formuluje

a obhajuje své názory a řešení, ale téţ respektuje názory druhých.

Personální kompetence – ţák se učí pracovat efektivně, vyhodnocuje výsledky, dosaţené při

učení. Učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností, učí se přijímat hodnocení svých

výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence – ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, při práci v týmu se podílí na

utváření pravidel práce v týmu a na dělbě práce, při níţ jednotlivci uplatní své individuální

schopnosti a dovednosti, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti,

tolerance a zodpovědnosti.

88



Občan v demokratické společnostiŢák je veden k tomu, aby na základě dosaţených výsledků a

získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se učil komunikaci,

vyjednávání, sebekritice, a toleranci při řešení konfliktů.



postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Ţák je veden k pozitivnímu vztahu k ţivotnímu

prostředí a k aktivní účasti na jeho ochraně.


Ţák se učí manipulovat se svěřenými pomůckami a přístroji tak, aby nedošlo k jejich poškození

či zničení, učí se promýšlet, organizovat a hodnotit pracovní činnost. Ţák je veden

k odpovědnému rozhodování o moţnosti dalšího studia případně zaměstnání.


Ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání

při práci s informacemi, prezentaci výsledků a při samostatném řešení úkolů.


1. ročník



- rozliší skalární veličiny od vektorových,

- převádí násobné a dílčí jednotky na jednotky základní

a naopak

Úvod

- fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI

- zvolí při popisu fyzikálního děje vhodnou vztaţnou

soustavu

- rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti

- řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu

- určí síly, působící na těleso, výslednici sil, popíše jaký

druh pohybu tyto síly vyvolají

- posoudí důsledky působení sil na pohybový stav tělesa

a jeho změnu

- vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa

působením stálé síly

- analyzuje jednoduché děje s vyuţitím zákona

zachování mechanické energie

- určí výkon a účinnost při konání práce

- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení

základních úloh

Mechanika

- hmotný bod, relativnost klidu a pohybu

- přímočarý a křivočarý pohyb, trajektorie

- pohyb rovnoměrný, rovnoměrně zrychlený

- pohyb rovnoměrně zpomalený, skládání pohybů

- rovnoměrný pohyb po kruţnici

- vzájemné působení těles

- skládání sil, výslednice sil

- Newtonovy zákony

- síly v přírodě, gravitační pole, vrhy

- mechanická práce a energie

- zákon zachování mechanické energie

- výkon, příkon, účinnost

- tekutina, ideální tekutina, ideální plyn

- Pascalův zákon, hydrostatický tlak

89


- Archimédův zákon, plování těles

- změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji

jako termodynamickou teplotu

- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její

změny

-popíše principy nejdůleţitějších tepelných motorů

- popíše příklady deformací pevných těles

- vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v

technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou

roztaţnost těles

- popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v

přírodě a v technické praxi

Termika

- kinetická teorie látek

- tepelná rovnováha, teplota a její měření

- termodynamická teplota

- vnitřní energie, práce, teplo

- vnitřní energie soustavy a její změna

- tepelné motory

- struktura pevných látek

- teplotní roztaţnost pevných látek

- tání, tuhnutí, sublimace a desublimace

2. ročník



- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše

jejich šíření v látkovém prostředí

- charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a

zná jejich význam pro vnímání zvuku

- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany

sluchu

Vlnění a optika

- periodický pohyb, jednoduchý kmitavý pohyb

- mechanické vlnění

- postupné vlnění, rychlost šíření vlnění

- zvuk

- charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlost

šíření v různých prostředích

- vyuţívá vztahy mezi frekvencí, vlnovou délkou a

rychlostí světla při řešení úloh

- řeší úlohy na odraz a lom světla

- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

- popíše oko jako optický přístroj, vysvětlí korekci jeho

vad

- popíše základní vlastnosti různých druhů

elektromagnetického záření, zhodnotí jejich působení na

člověka a jejich význam a uţití v praxi

- světlo jako vlnění

- zdroje světla, šíření a rychlost světla

- optické prostředí, absolutní index lomu

- úplný odraz

- zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem

- čočky jako zobrazovací soustavy

- oko

- druhy elektromagnetického záření

- RTG záření

- charakterizuje základní modely atomu

- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska

energie elektronu

- popíše stavbu atomového jádra, charakterizuje

základní nukleony

- vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a

popíše způsoby ochrany před tímto zářením

- popíše štěpnou reakci a její praktické vyuţití v

energetice

- posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiţ se získává

Fyzika atomu

- model atomu,

- lasery

- nukleony

- radioaktivita

- jaderné záření

- jaderná energergie, jaderný reaktor

90


elektrická energie

- charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční

soustavu

- popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií

Vesmír

- Slunce, planety a jejich pohyb, komety

- hvězdy a galaxie

91


EKOLOGIE

Název školy: SPŠE a VOŠ Pardubice, Pardubice, Karla IV. 13

Název ŠVP: Eletromechanik pro zařízení a přístroje

Obor/zaměření: Eletromechanik pro zařízení a přístroje





Cílem předmětu je naučit ţáky ekologickému stylu myšlení a naučit je chovat se prakticky

a racionálně, jak v osobním, tak i profesním ţivotě s ohledem na ţivotní prostředí a ochranu

zdraví. Ţáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání informací tykajících se ochrany zdraví a

ochrany ţivotního prostředí, učí se s nimi pracovat, analyzovat je a správně interpretovat. Ţáci

získávají znalosti a dovednosti, které mohou uplatnit ve světě práce i běţném ţivotě.


Předmět základy ekologie mezipředmětově souvisí s učivem společenských věd. Učivo předmětu

je strukturováno do jednotlivých tematických celků. V úvodu ţáci získávají přehled o základních

pojmech z biologie, dále je učivo zaměřeno na obor ekologie, kde jsou seznámeni se základními

pojmy tohoto oboru. V učivu člověk a ţivotní prostředí je probírán vztah člověka k ţivotnímu

prostředí a vhodné chování k zachování či zlepšení ţivotního prostředí člověka.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodrţovali ekologické zákony,

neplýtvali energiemi, třídili odpad, váţili si prostředí ve kterém ţijí, byli schopni se přizpůsobit

celospolečenským poţadavkům z oblasti ekologie.





doplňkem výuky jsou aktuální televizní biologické a ekologické pořady a praktické vyučovací

hodiny v přírodě.






ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

92































elektrotechniky.





2. ročník


93


Žák: 1 vyučovací hod. týdně

Ţák:

- charakterizuje názory na vznik a vývoj

ţivota na Zemi;

- vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti

ţivých soustav;

- popíše buňku jako základní stavební a funkční

jednotku ţivota;

- vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou

a eukaryotickou buňkou;

- charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou

buňku a uvede rozdíly;

- uvede základní skupiny organismů

a porovná je;

- objasní význam genetiky;

- popíše stavbu lidského těla a vysvětlí

funkci orgánů a orgánových soustav;

- vysvětlí význam zdravé výţivy a uvede

principy zdravého ţivotního stylu;

- uvede příklady bakteriálních, virových

a jiných onemocnění a moţnosti prevence;

1 Základy biologie

- vznik a vývoj ţivota na Zemi

- vlastnosti ţivých soustav

- typy buněk

- rozmanitost organismů a jejich charakteristika

- dědičnost a proměnlivost

- biologie člověka

- zdraví a nemoc

- vysvětlí základní ekologické pojmy;

- charakterizuje abiotické (sluneční záření,

atmosféra, pedosféra, hydrosféra)

a biotické faktory prostředí (populace,

společenstva, ekosystémy);

- charakterizuje základní vztahy mezi

organismy ve společenstvu;

- uvede příklad potravního řetězce;

- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

z hlediska látkového a energetického;

- charakterizuje různé typy krajiny a její

vyuţívání člověkem;

2 Ekologie

- základní ekologické pojmy

- ekologické faktory prostředí

- potravní řetězce

- koloběh látek v přírodě a tok energie

- typy krajiny

- popíše historii vzájemného ovlivňování

člověka a přírody;

- hodnotí vliv různých činností člověka na

jednotlivé sloţky ţivotního prostředí;

- charakterizuje působení ţivotního prostředí

na člověka a jeho zdraví;

- charakterizuje přírodní zdroje surovin

a energie z hlediska jejich obnovitelnosti,

posoudí vliv jejich vyuţívání na prostředí;

- popíše způsoby nakládání s odpady;

- charakterizuje globální problémy na Zemi;

- uvede základní znečišťující látky

v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá

informace o aktuální situaci;

- uvede příklady chráněných území v ČR

a v regionu;

- uvede základní ekonomické, právní

a informační nástroje společnosti na

ochranu přírody a prostředí;

- vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci

3 Člověk a životní prostředí

- vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním

prostředím

- dopady činností člověka na ţivotní

prostředí

- přírodní zdroje energie a surovin

- odpady

- globální problémy

- ochrana přírody a krajiny

- nástroje společnosti na ochranu ţivotního

prostředí

- zásady udrţitelného rozvoje

- odpovědnost jedince za ochranu přírody

a ţivotního prostředí

94


environmentálních, ekonomických,

technologických a sociálních přístupů

k ochraně ţivotního prostředí;

- zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za

ochranu přírody, krajiny a ţivotního

prostředí;

- na konkrétním příkladu z občanského

ţivota a odborné praxe navrhne řešení

vybraného environmentálního problému.

95


CHEMIE


Název ŠVP: Mechanik elektrotechnik

Obor/zaměření: Mechanik elektrotechnik

Hodinová dotace: 1/33, 0/0, 0/0, 0/0




Cílem vzdělávání předmětu chemie je poskytnout ţákům soubor poznatků o chemických látkách,

jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, ekologii a ţivotním prostředí, formovat logické

myšlení, rozvíjet vědomosti a dovednosti vyuţitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi

i v občanském ţivotě. Ţák je schopen vysvětlit základní chemické pojmy. Pouţívá

matematického aparátu k jednoduchým chemickým výpočtům. Ţák je schopen objasnit základní

ekologické pojmy, dokáţe se vhodně zachovat v případě havárie s nebezpečnými látkami a má

pozitivní vztah k ochraně ţivotního prostředí.


Učivo chemie navazuje na znalosti získané v základním vzdělání. Ţáci získají elementární

informace ze základních chemických disciplín, ekologie a seznámí se s problematikou ţivotního

prostředí a chováním při mimořádných situacích.


1. Úvod - význam chemie, vznik a vývoj ţivota na Zemi.

2. Obecná chemie - seznamuje se základními chemickými pojmy, které jsou společné

pro všechny chemické disciplíny (látky a jejich vlastnosti, atom, molekula, prvky, sloučeniny,

chemická vazba, periodická soustava prvků, směsi a roztoky). Ţák vyčíslí chemickou rovnici,

vypočítá základní chemické výpočty.

3. Anorganická chemie - objasňuje problematiku anorganických látek, vzorců a názvů

anorganických sloučenin. Charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny včetně

jejich vyuţití a vlivu na zdraví a ţivotní prostředí.

4. Organická chemie - seznamuje s problematikou uhlovodíků, derivátů uhlovodíků a jejich

charakteristikou, vyuţitím a vlivem na zdraví včetně působení na ţivotní prostředí.

5. Biochemie - zabývá se chemií ţivých organismů, přírodními látkami, bílkovinami,

sacharidy, lipidy, nukleovými kyselinami, biokatalyzátory a biochemickými ději.


Chemie vede ţáky k tomu, aby pracovali svědomitě, vytrvale a systematicky. Dodrţovali zásady

a předpisy BOZP. Váţili si kvalitní práce jiných lidí, respektovali názory druhých a dokázali se

kriticky dívat na výsledky vlastní práce.

96



Chemie se vyučuje v prvním ročníku. V předmětu je vyuţívána informačně receptivní metoda

realizovaná formou výkladu, vysvětlování a popisu. Pro obrazové informace je vyuţíván

dataprojektor. Ţák je veden k práci s učebnicí, periodickou tabulkou prvků, tabulkami, odbornou

literaturou a internetem. Jsou uplatňovány i metody skupinové práce kombinované s klasickými

výukovými postupy. Aktivita ţáků je podněcována zadáváním referátů, které jsou zpracovány

a prezentovány s vyuţitím ICT techniky.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Podklady pro hodnocení

a klasifikaci jsou získávány průběţně během celého klasifikačního období. Nejčastější jsou práce

písemné, při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma, osvojili si správné postupy

vedoucí k výstiţným a správným závěrům. V klasifikaci je obsaţena také aktivita během výuky.

Mezi hlavní zásady hodnocení patří: průběţnost, komplexnost, objektivita a jednoznačná

odůvodněnost klasifikace.





Komunikativní kompetence – ţáci se vyjadřují přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci

v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentují. Přehledně a jazykově správně

zpracovávají písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se

zúčastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a řešení, respektují názory druhých.

Zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí.

Personální a sociální kompetence – ţáci se při práci v týmu podílejí na realizaci společných

pracovních a jiných činností. Přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly. Adekvátně reagují

na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku.

Občanské kompetence a kulturní povědomí – ţáci chápou význam ţivotního prostředí pro

člověka a jednají v duchu udrţitelného rozvoje. Uznávají hodnotu ţivota, uvědomují si

odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví

ostatních. Jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívají

k uplatňování hodnot demokracie.



Ţák je veden k tomu, aby měl vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost

morálního úsudku. Váţil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí

a podílel se na jeho ochraně a zachování pro budoucí generace.


Ţák se při výuce setkává s problematikou získávání energie, potravinovými řetězci, ekosystémy,

odpady, chemickou výrobou a je veden k tomu, aby chápal nebezpečí pro ţivotní prostředí, které

97


je s touto problematikou spojeno. Ţák je veden k pozitivnímu vztahu k ţivotnímu prostředí,

k aktivní účasti na jeho ochraně, k respektování principu udrţitelného rozvoje.


Ţák je veden k tomu, aby si uvědomil zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání

a celoţivotního učení pro ţivot, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a dalšímu

úspěšnému seberozvoji.


Ţák efektivně vyuţívá prostředky informačních a komunikačních technologií v průběhu

vzdělávání, při samostatném řešení úkolů, zpracování informací a prezentaci výsledků.


1. ročník



- objasní význam chemie;

- charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zemi;

Úvod

Obsah a význam předmětu

Vznik a vývoj ţivota na Zemi

- dokáţe porovnat fyzikální a chemické vlastnosti

různých látek;

- popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby;

- zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických

prvků a sloučenin;

- popíše základní metody oddělování sloţek ze směsí

a jejich vyuţití v praxi;

- vyjádří sloţení roztoku a připraví roztok poţadovaného

sloţení;

- vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše

jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí;

- provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít

v odborné praxi;

Obecná chemie

- chemické látky a jejich vlastnosti

- částicové sloţení látek, atom, molekula

- chemická vazba

- chemické prvky, sloučeniny

- chemická symbolika

- periodická soustava prvků

- směsi a roztoky

- chemické reakce a rovnice

- výpočty v chemii

- vysvětlí vlastnosti anorganických látek;

- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných

anorganických sloučenin;

- charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny

a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném

ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní

prostředí;

Anorganická chemie

- anorganické látky

- názvosloví anorganických sloučenin

- vybrané prvky a sloučeniny v běţném ţivotě

a v odborné praxi

- charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich

vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce

a názvy;

- uvede významné zástupce jednoduchých organických

sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi

a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví

a ţivotní prostředí;

Organická chemie

- vlastnosti atomu uhlíku

- základy názvosloví organických sloučenin

-organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi

98


- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny;

- charakterizuje nejdůleţitější přírodní látky;

- popíše vybrané biochemické děje;

Biochemie

- chem. sloţení ţivých organismů, biochemické děje

- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové

kyseliny, biokatalyzátory

99


MATEMATIKA








Výuka matematiky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou

pro odbornou sloţku vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a vyuţití kvantitativních

a prostorových vztahů reálného světa, vytváří geometrickou gramotnost ţáků. Výuka matematiky

rozvíjí schopnost logického, abstraktního a analytického myšlení, ale také paměti, zejména

dlouhodobé.

Těţiště výuky spočívá v aplikačních úlohách se zaměřením na řešení úkolů ve studovaném oboru

a v přípravě na nástavbové studium.


Matematika navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání. Ţáci získají elementární

informace ze všech částí matematiky.


1. Operace s reálnými čísly– učivo navazuje, prohlubuje a rozšiřuje elementární poznatky

ze základní školy.

2. Výrazy a jejich úpravy - učivo navazuje, prohlubuje a rozšiřuje elementární poznatky

ze základní školy.

3. Řešení rovnic a nerovnic – učivo navazuje na učivo základní školy a rozšiřuje je o lineární

nerovnice

4. Funkce – učivo prohlubuje získané poznatky ze základní školy a rozšiřuje o aplikační

úlohy v oboru – přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce, Ţák načrtne grafy, , vyuţije je

při řešení rovnic a nerovnic, řeší praktické úlohy s vyuţitím poznatků o funkcích

5. Planimetrie - téma prohlubuje a rozvíjí představivost ţáka, zkvalitňuje jeho grafický

projev, řeší aplikační úlohy

6. Výpočet povrchů a objemů těles - téma prohlubuje a rozvíjí prostorovou představivost

ţáka, zkvalitňuje jeho grafický projev , řeší a aplikuje poznatky o tělesech v praktických

úlohách

7. Práce s daty – téma rozvíjí a upevňuje zpracování dat a jejich souborů a interpretaci údajů

vyjádřených v diagramech, grafech a tabulkách

100



Matematika učí myslet kriticky, vyhodnocovat danou situaci a vytvářet vlastní úsudek při řešení

problému, respektovat názory druhých. Formulace a řešení problémů komplexnějšího charakteru

pomáhá posilovat pozitivní rysy osobnosti – přesnost, systematičnost, důslednost, vytrvalost

a píli.


Způsob výkladu, členění a posloupnost jednotlivých částí tematických celků jsou plně

v kompetenci učitele.

V matematice je vyuţívána informačně receptivní metoda, která se realizuje formou výkladu,

vysvětlování a popisem. U všech metod se uplatňuje názornost, jednoduchost, jasnost, ţivost,

smysluplnost a důleţitost.


Hodnocení ţáka vychází z klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení a klasifikaci jsou

získávány průběţně během celého klasifikačního období soustavným sledováním výkonu ţáka

a jeho připravenosti na vyučování, ústním zkoušením, písemnými pracemi a jeho aktivit během

výuky.

Zásady hodnocení a klasifikace: průběţnost, komplexnost, objektivnost, jednoznačnost,

přesvědčivost a motivačnost.

V prvních dvou ročnících a v prvním pololetí třetího ročníku píší ţáci dvě jednohodinové práce

za pololetí. Ve druhém pololetí třetího ročníku píší jednu jednohodinovou práci.



Matematické kompetence – ţák pracuje s matematickými pojmy, objekty, jevy a vztahy, grafy,

tabulkami a diagramy, aplikuje různé matematické postupy a modely při řešení matematických

úloh i úloh z praxe.

Kompetence k řešení problémů – ţák řeší problémové, adekvátně náročné úlohy na základě

analyticko-syntetického myšlení, logického uvaţování a přirozené tvořivosti, promýšlí a plánuje

různé způsoby řešení problémů

Komunikativní kompetence – ţák srozumitelně a věcně argumentuje jak v projevu ústním, tak

písemném; ve spolupráci při řešení problémových a aplikačních úloh formuluje a obhajuje vlastní

myšlenky, respektuje názory druhých.

Personální kompetence – ţák hodnotí průběţně své jednání a výsledky svého učení, vyhledává

zpětnou vazbu a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany druhých, přijímá radu i kritiku, učí se

na základě zprostředkovaných zkušeností.

Sociální kompetence – ţák spolupracuje se svým okolím, nebojí se diskutovat a podílí se

na společném utváření pravidel práce v týmu, podílí se na realizaci společných činností a plnění

úkolů, podává vlastní návrhy a respektuje názory druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti,

tolerance a zodpovědnosti.

101




Ţák chápe význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, uvaţuje o problémech

v širších souvislostech, učí se sebeúctě, sebedůvěře, sebekritice, samostatnosti, disciplinovanosti

a toleranci.


Ţák se při řešení úloh setkává např. s problematikou vyuţití energií, dopravní problematikou,

potravinovými řetězci, ekosystémy. Ţák je veden k pozitivnímu vztahu k ţivotnímu prostředí

a k aktivní účasti na jeho ochraně.


Ţák řeší samostatně problémové situace a úlohy z běţného ţivota, učí se plánovat, organizovat

a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Téma vede ţáky k odpovědnému rozhodování

o dalším profesním zaměření.


Ţák vyuţívá prostředky moderních informačních a komunikačních technologií k efektivní práci

s informacemi, prezentaci výsledků a komunikaci.


1. ročník


Žák: Učivo


- provádí aritmetické operace s přirozenými

a celými čísly;

- pouţívá různé zápisy racionálního čísla;

- provádí aritmetické operace se zlomky

a desetinnými čísly;

- zaokrouhlí desetinné číslo;

- znázorní reálné číslo na číselné ose;

- určí druhou mocninu a odmocninu čísla

pomocí kalkulátoru;

- pouţívá trojčlenku a řeší praktické úlohy

s vyuţitím procentového počtu;

- provádí početní výkony s mocninami

s celočíselným mocnitelem;

Operace s reálnými čísly - Číselné obory

- Přirozená čísla

- Celá čísla

- Racionální čísla, zlomky, desetinná čísla

- Procenta

- Poměr

- Reálná čísla

- Intervaly

- Neúplná čísla

- Mocniny s přirozeným mocnitelem

- Mocniny s celým mocnitelem

- Zápis čísla ve tvaru a.10

- Práce s kalkulátory, výpočty

- Odhad výsledků

- Druhá a třetí mocnina

- Druhá a třetí odmocnina

- sestrojí trojúhelník, různé druhy

rovnoběţníků a lichoběţník z daných prvků

a určí jejich obvod a obsah;

- rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své

- Trojúhelníky

- Shodnost a podobnost trojúhelníků

- Pythagorova věta

- Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníka

102


tvrzení zdůvodní uţitím vět o shodnost

a podobnosti trojúhelníků;

- řeší praktické úlohy s vyuţitím

trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

a věty Pythagorovy;

- Velikost úhlů v obloukové a stupňové míře

- Obvod a obsah mnohoúhelníků

- Obvod a obsah kruhu

2. ročník


Žák: Učivo

2 vyučovací hod. týdně - provádí operace s mnohočleny (sčítání,

odčítání, násobení) a lomenými výrazy;

- rozloţí mnohočlen na součin a uţívá vztahy

pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl

druhých mocnin;

Výrazy a jejich úpravy - Výraz, hodnota výrazu

- Sčítání a odčítání výrazů

- Násobení a dělení výrazů

- Vytýkání před závorku

- Mnohočleny

- Druhá mocnina dvojčlenu , rozdíl druhých mocnin

- Rozklad výrazu v součin pomocí vzorců

- Lomené výrazy

- Úpravy výrazů z odborné praxe

řeší:

- lineární rovnice o jedné neznámé;

- lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich

soustavy;

Řešení rovnic a nerovnic v množině R

- Lineární rovnice o jedné neznámé

- Lineární nerovnice o jedné neznámé

- Kvadratické rovnice, jejich uţití

- Vyjádření neznámé ze vzorce

- Matematizace reálné situace

- Řešení slovních úloh – rovnice o jedné neznámé

- Soustava lineárních rovnic o 2 neznámých

- Řešení soustavy metodou sčítací

- Řešení soustavy metodou substituční

- Soustava nerovnic o jedné neznámé

- Řešení slovních úloh

3. ročník


Žák: Učivo

1 vyučovací hod. týdně - sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste

nebo klesá;

- aplikuje v úlohách poznatky o funkcích,

úpravách výrazů a rovnic;

Funkce - Pojem funkce

- Definiční obor funkce, obor hodnot funkce

- Lineární funkce

- Kvadratická funkce

- Nepřímá úměrnost

- Funkce rostoucí a klesající

- Goniometrické funkce

- Funkce sinus

- Funkce kosinus

- Funkce tangens

- Funkce kotangens

- uţívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina,

odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od

přímky, vzdálenost dvou rovnoběţek,

úsečka a její délka, úhel a jeho velikost;

Planimetrie - Vzájemná poloha bodů, přímek a rovin

- Trojúhelník

103


- určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou

polohu přímky a kruţnice;

- Mnohoúhelníky

- Kruţnice a kruh

- Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

- určí vzájemnou polohu bodů, přímek

a rovin;

- rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr,

hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační

kuţel) a určí jejich povrch a objem;

- aplikuje poznatky o tělesech v praktických

úlohách;

Výpočet povrchů a objemů těles - Tělesa

- Hranol

- Válec

- Koule a její části

- Řešení úloh z praxe

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data;

- porovnává soubory dat;

- interpretuje údaje vyjádřené v diagramech,

grafech a tabulkách;

- určí četnost znaku a aritmetický průměr.

Práce s daty - Práce s daty

- Aritmetický průměr

- Diagramy

104


VÝPOČETNÍ TECHNIKA








Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit ţáky pracovat

s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Vzdělávání

v tříletém oboru navazuje na znalosti ze základní školy na reálné dovednosti ţáků. Ţáci si

prohloubí osvojené dovednosti, naučí se pouţívat operační systém, kancelářský software a

pracovat s dalším běţným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického

programového vybavení pouţívaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěţejních témat

oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby ţák zvládl

efektivně pracovat s informacemi (zejména s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních

technologií) a komunikovat pomocí Internetu.


Učivo předmětu navazuje na znalosti základů práce s počítačem, které ţáci získali na základní

škole.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně, pečlivě a efektivně, aby logicky mysleli

(zejména při pouţívání tabulkového procesoru MS Excel) a aby se naučili hledat případné chyby

ve své vlastní práci. Snahou je uvést do souladu stupeň sebevědomí ţáků s úrovní jejich znalostí

a dovedností.


Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla ţáky samostatně uplatňovat jejich znalosti

a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou

formou, kdy jsou ţákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného

tematického celku. Při této výuce je v maximální míře vyuţívána prezentační technika

k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od ţáků, je nutné provádět systematické

ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách ţáků, kdy kaţdý ţák

můţe samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech

projektovou formou výuky. Z důvodu provázanosti témat a návaznosti na předchozí vzdělávání

se budou jednotlivé tematické celky prolínat a cyklicky opakovat tak, aby ţáci přecházeli k

náročnějším tématům a úkolům.

Ţák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem.

105



Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Skládá se z výsledků ústního

zkoušení, písemných testů a přihlíţí se k aktivitě a samostatnosti ţáka při cvičení. Hodnotí se

taktéţ samostatné řešení zadaných úkolů.





Komunikativní kompetence – ţáci formulují myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné

podobě přehledně a jazykově správně, zpracovávají písemně řešení zadaných úloh, správně

po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formulují a obhajují své názory

a řešení, respektují názory druhých. Důleţité je porozumění a praktické zvládnutí látky, ne pouhé

odříkání naučeného.

Personální kompetence – ţák se učí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ověřovat si

získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí, pracovat efektivně,

vyhodnocovat dosaţené výsledky, přijímat radu i kritiku, vyuţívat ke svému učení zkušeností

jiných lidí.





řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky. Ţák

se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, vyuţívat a vytvářet

různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy a grafy).






Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie a dalších pomocných materiálů a na způsoby

ekologické likvidace prostředků výpočetní techniky.


Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost studia či zaměstnání v oblasti

elektrotechniky. Získává odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;

uvědomuje si význam celoţivotního učení a nutnosti být připraven přizpůsobovat se měnícím se

pracovním podmínkám.

106




vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Pracuje s běţným základním a aplikačním

programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky online

a offline komunikace. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím

celosvětové sítě internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních

a komunikačních technologií. Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých

informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný.


1. ročník



- pouţívá počítač a jeho periferie

- je si vědom moţností a výhod, ale i rizik (zabezpečení

dat před zneuţitím, ochrana dat před zničením,

porušování autorských práv) a omezení (zejména

technických a technologických) spojených s pouţíváním

výpočetní techniky;

- aplikuje výše uvedené – zejména aktivně vyuţívá

prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat

před zničením;

- pracuje s prostředky správy operačního systému, na

základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje

jeho uţivatelské prostředí;

Úvod do výpočetní techniky

- hardware, software, osobní počítač, principy fungování,

části, periferie

- ochrana dat

- ochrana autorských práv

- bezpečnost a hygiena při práci s výpočetní technikou

- výpočetní technika a ţivotní prostředí

− se seznámí se základními pravidly pro práci na PC

v učebnách a pro práci na školním intranetu.

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), vyuţívá

jejích moţností a pracuje s jejími prostředky;

Síť

- počítačová síť, server, pracovní stanice

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání

poţadovaných informací a odpovídající techniky

(metody, způsoby) k jejich získávání;

- získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů,

zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich

vyhledávání, včetně pouţití filtrování;

- orientuje se v získaných informacích, třídí je,

analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je

zpracovává;

- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické

informace způsobem umoţňujícím jejich rychlé

vyhledání a vyuţití;

- uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních

zdrojů a pouţití informací relevantních pro potřeby

řešení konkrétního problému;

- správně interpretuje získané informace a výsledky

jejich zpracování následně prezentuje vhodným

Internet

- informace, práce s informacemi

- informační zdroje

- Internet

- citace

107


způsobem s ohledem na jejich další uţivatele;

- rozumí běţným i odborným graficky ztvárněným

informacím (schémata, grafy apod.).

- komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání

přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření;

- vyuţívá další funkce poštovního klienta (organizování,

plánování…);

Elektronická pošta

- e-mail

- pracuje s prostředky správy operačního systému,

na základní úrovni konfiguruje operační systém,

nastavuje jeho uţivatelské prostředí;

- orientuje se v běţném systému – chápe strukturu dat

a moţnosti jejich uloţení, rozumí a orientuje se

v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory

(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje

a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi;

Operační systém

- základní a aplikační programové vybavení. Stručný

přehled operačních systémů používaných na PC.

- operační systém, jeho nastavení

Data, soubor, sloţka, souborový manaţer - Průzkumník

Windows, práce se soubory a sloţkami

- komprese dat

- prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany

dat před zničením

- nápověda, manuál

Příkazový řádek a vybrané příkazy

- vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové

dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování,

práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou

korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);

Textový editor

Panel nástrojů

Základní úpravy textu (kopírování, vyjmutí, vloţení,

vyhledávání a nahrazování částí textu, vkládání symbolů)

Formát textu, odstavce, odráţky a číslování. Pouţívání

dodaných stylů a vytváření stylů vlastních

Zásady psaní textu v textovém procesoru, pravopis

a gramatika, dělení slov

Vzhled stránky, záhlaví a zápatí, číslování stránek,

generování obsahu dokumentu

Tabulátory, tabulky a jejich formátování

Objekty - vkládání obrázků, matematických vzorců

a dalších objektů do dokumentu

Pouţívání hromadné korespondence na vybraných

úlohách

- ovládá běţné práce s tabulkovým procesorem (editace,

matematické operace, vestavěné a vlastní funkce,

vyhledávání, tvorba grafu, příprava pro tisk, tisk);

Tabulkový procesor

Pracovní plocha, zadávání dat, pouţívání nápovědy

Formátování tabulky – šířka sloupce, výška řádku, barvy,

ohraničení, ukotvení příček

Formát dat – formáty čísel, datumů, textu, vlastní

formáty, podmíněné formátování

Vkládání vzorců – pouţívání vybraných tabulkových

funkcí, vnořování funkcí, průvodce vkládáním funkcí

Absolutní, relativní a smíšené adresy

Grafy a práce s nimi



Internet

108








zpracovává;














- Internet

- citace

- diskuzní fórum

- sociální sítě

- vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním

a aplikačním programovým vybavením i běţným

hardware;

- má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat nové

aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy,

rozpoznává a vyuţívá analogií ve funkcích a ve způsobu

ovládání různých aplikací;

- vybírá a pouţívá vhodné programové vybavení

pro řešení běţných konkrétních úkolů;

- pouţívá běţné základní a aplikační programové

vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem,

dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv.

kancelářský SW jako celkem);

V rámci celé VT

- spolupráce částí balíku kancelářského

software (sdílení a výměna dat, import

a export dat…)

2. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo 1 vyučovací hod. týdně



Periferie počítačů

hardware, software, osobní počítač, principy fungování,

části, periferie a jejich charakteristické vlastnosti





Textový editor




úlohách

109




vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze,

kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk);

Tabulkový procesor



Chybová hlášení – druhy a jejich moţné příčiny



Matematické a vědecko-technické výpočty – výrazy se

zlomky, s komplexními čísly, pouţívání nástrojů

Práce se seznamy dat – řazení, filtrace, formuláře,

souhrny

– navrhuje databázi sloţenou z několika relačních

tabulek, pouţívá vhodné datové typy pro jednotlivá

pole, pouţívá indexování

– vytváří výběrové dotazy v návrhovém zobrazení,

pouţívá řazení a kritéria výběru záznamů, umí zobrazit

dotaz v SQL

Databáze (úvod)

návrh tabulky, datové typy

dotazy

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy

dokumenty, v nichţ je spojena textová, zvuková

a obrazová sloţka informace) v některém vhodném

formátu (HTML dokument, dokument textového

procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW

pro tvorbu prezentací atp.);

Tvorba prezentace

Seznámení s prostředím programu a s pouţívanou

terminologií

Otevření prezentace, zobrazení v různých reţimech

(snímky, řazení snímků, osnova, poznámky), uloţení

v různých formátech

Tvorba nové prezentace a pouţívání šablon – vloţení

nového snímku, rozvrţení snímku a zástupné symboly,

barevné schéma, pozadí, záhlaví a pata snímku, předloha;

moţnosti kopírování, mazání a přesouvání snímků

Vloţení textu, obrázku, tabulky, grafu, hypertextového

odkazu a organizačního diagramu do snímku

Formátování textu (písmo, odráţky, zarovnání, dělení

slov), formátování obrázků, tabulek a dalších objektů



hardware;











V rámci celé VT



a export dat…)

3. ročník



110



Periferie počítačů

hardware, software, osobní počítač, principy fungování,

části, periferie a jejich charakteristické vlastnosti

− se seznámí se základními pravidly pro práci na PC

v učebnách a pro práci na školním intranetu.

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), vyuţívá

jejích moţností a pracuje s jejími prostředky;

Síť

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

- počítačové viry a jejich šíření

– zná základní typy grafických formátů, volí

odpovídající programové vybavení pro práci s nimi

a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje;





Technické kreslení na počítači

- grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese,

základy práce v SW nástrojích)

- kreslení schémat pomocí MS Word s vyuţitím v el.

měření

- vektorové kreslení schémat a dílenských výkresů včetně

kótování v Adobe Illustratoru

- malování a úprava fotografií v rastrovém programu

Adobe Photoshop





Textový editor




úlohách

Word s vyuţitím pro zaměstnání – ţivotopis, motivační

dopis, plakátek, noviny



vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze,

kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk);

Tabulkový procesor



Chybová hlášení – druhy a jejich moţné příčiny



Matematické a vědecko-technické výpočty – výrazy se

zlomky, s komplexními čísly, pouţívání nástrojů

Práce se seznamy dat – řazení, filtrace, formuláře,

souhrny

– navrhuje databázi sloţenou z několika relačních

tabulek, pouţívá vhodné datové typy pro jednotlivá

pole, pouţívá indexování

– vytváří výběrové dotazy v návrhovém zobrazení,

pouţívá řazení a kritéria výběru záznamů, umí zobrazit

dotaz v SQL

Databáze (úvod)

návrh tabulky, datové typy

dotazy

formuláře, relace

sestavy

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy

dokumenty, v nichţ je spojena textová, zvuková

a obrazová sloţka informace) v některém vhodném

formátu (HTML dokument, dokument textového

Tvorba prezentace

Tvorba nové prezentace a pouţívání šablon – vloţení

nového snímku, rozvrţení snímku a zástupné symboly,

barevné schéma, pozadí, záhlaví a pata snímku, předloha;

111


procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW

pro tvorbu prezentací atp.);

moţnosti kopírování, mazání a přesouvání snímků

Vloţení textu, obrázku, tabulky, grafu, hypertextového

odkazu a organizačního diagramu do snímku

Tvorba prezentací s odborným zaměřením nebo pro jiné

odborné předměty









zpracovává;












Internet



- Internet

- SPAM, HOAX, malware

- bezpečnost na internetu a sociálních sítích

- odborná sociální síť LinkedIn



hardware;











V rámci celé VT



a export dat…)

112


ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY

Název školy: SPŠE a VOŠ Pardubice







Cílem vzdělávání předmětů Základy elektrotechniky je naučit ţáky orientovat se v problematice

základů elektrotechniky, poskytnout základ pro řešení jednoduchých úloh a umět popsat základní

elektrotechnické zákony. Předmět Základy elektrotechniky navazuje na znalosti z matematiky a

z fyziky a dále tyto znalosti prohlubuje především v oblasti elektrotechniky. Cílem předmětu je

vytvořit a upevnit základní pojmy o elektrických obvodech a jejich vlastnostech. Ţák je schopen

vysvětlit základní pojmy elektrického, elektrostatického a elektromagnetického pole. Orientuje se

v problematice stejnosměrného i střídavého proudu. Zná základní zákony pro stejnosměrný

elektrický proud, elektrostatiku, magnetismus, elektromagnetismus a fyzikální základy

elektroniky.


Učivo předmětu Základy elektrotechniky navazuje v úvodu na znalosti z oblasti matematiky

a fyziky. V této části se ţák seznámí se základními pojmy elektrotechniky. Ve druhé části vyuţije

ţák základních znalostí z oblasti matematiky i fyziky a aplikuje je při řešení stejnosměrných

obvodů. Naučí se vyuţívat základní zákony elektrotechniky (Ohmův zákon a Kirchhoffovy

zákony). Ţák se postupně naučí řešit sloţitější stejnosměrné obvody s více zdroji různými

metodami řešení. Následuje kapitola elektrostatické pole, která se zabývá základními zákony

elektrostatiky, řešením obvodů s kondenzátory, silovým působením elektrostatických polí,

energií elektrostatického pole a elektrickou pevností izolantů. Následuje téma zaměřené

na základy elektrochemie s objasněním pojmů elektrolýza a Faradayovy zákony elektrolýzy.

Další kapitola je zaměřená na magnetické pole, ve které ţáci budou schopni popsat základní

pojmy magnetického pole, magnetické vlastnosti látek, magnetizační charakteristiku, hysterezí

smyčku a energii magnetického pole. V další části se ţák seznámí s tématikou střídavých proudů

a napětí. Naučí se řešit střídavé obvody s aktivními i pasivními prvky. Dále se naučí vyuţívat

symbolicko-komplexní metodu řešení střídavých obvodů s pouţitím fázorů. Ţáci budou schopni

popsat základní pojmy střídavých proudů i napětí, efektivní, střední i maximální hodnotu

střídavých veličin a vztah mezi nimi, rezonanci sériovou i paralelní a výkony střídavého proudu.

Poslední část se zabývá fyzikálními základy elektroniky, ţáci pochopí základní principy vedení

proudu ve vakuu, plynech a polovodičích. Zorientují se v základních polovodičových

součástkách, termoelektrických i fotoelektrických prvcích, jejich vlastnostech významu a pouţití.

113


Výukové strategie, pojetí výuky



aby vedla ţáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v OV a v praktickém ţivotě.

Doplňkem výuky jsou aktuální informace uveřejněné na Internetu a exkurze.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné a

praktické s vyuţitím VT při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma. Další část

hodnocení ţáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí

výstupování před spoluţáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení

zadaných úkolů.


výsledků vzdělávání ţáků – klasifikační řád a pravidly klasifikace stanovenými pro daný

předmět.
























114






elektrotechniky.





1. ročník


5 vyučovacích hod. týdně Žák:

- uţívá základní elektrotechnické pojmy

- zná jednotky a jejich rozměry

- rozlišuje látky dle elektrické vodivosti látek

- rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáţe

je správně vysvětlit

1. Základní pojmy

- Mezinárodní měrová soustava jednotek, převody

jednotek

- Rozdělení látek podle elektrické vodivosti

- Elektrický stav tělesa, Elektronová teorie

- Elektrický potenciál, elektrické napětí,

elektrický proud

- Zdroje elektrické energie

- Základní rozdělení materiálů

v elektrotechnice

- nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu

- zná vztah elektrický odpor – vodivost

- zná vztahy závislosti odporu na teplotě

- analyticky, numericky nebo graficky řeší obvody

stejnosměrného proudu

- aplikuje Ohmův zákon v příkladech

- řeší úlohy s elektrickými obvody

s pouţitím Ohmova zákona

- vyřeší problematiku spojování odporů, vztahy

elektrická práce výkon účinnost

- aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení

sloţitějších stejnosměrných elektrických obvodů

- zná problematiku spojování zdrojů a děličů napětí, řeší

příklady, aplikuje příslušné poučky

- provádí technické výpočty s uţitím

elektrotechnických tabulek a norem

- rozlišuje základní obvodové prvky

a funkční části v elektrotechnických

2. Stejnosměrný proud

- Elektrický obvod

- Elektrický odpor a vodivost

- Závislost odporu na teplotě

- Ohmův zákon

- Příklady na Ohmův zákon

- Elektrická práce, výkon a účinnost

- Spojování odporů

- Kirchhoffovy zákony, řešení obvodů

- Příklady řešení elektrických obvodů

- Náhradní schéma elektrického zdroje

- Spojování zdrojů

- Příklady na spojování zdrojů

- Dělič napětí

- Příklady na děliče

-Základní pojmy a veličiny

- Základní obvodové prvky

115


obvodech

- orientuje se ve schématech zapojení

elektrotechnických obvodů

- Zdroje stejnosměrného napětí a proudu

- Řešení elektrických obvodů

- vyuţívá vlastností izolantů a chování elektrostatického

pole při výběru vhodného izolantu

- popíše elektrické pole z hlediska jeho

působení na bodový elektrický náboj

- vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů

- řeší elektrické obvody s kondenzátorem

- zná základní vlastnosti a pouţití dielektrických

materiálů

- umí spočítat sériové, paralelní i sérioparalelní spojení

kondenzátorů

- stanoví elektrostatické parametry zařízení

3. Elektrostatické pole

- Coulombův zákon, vznik a základní veličiny

el.statického pole

- Elektrický náboj tělesa, elektrická síla,

elektrické pole, kapacita vodiče

- Působení pole na vodič a izolant

- Kapacita kondenzátoru

- Spojování kondenzátorů

- Příklady na elektrostatické pole

- Energie elektrostatického pole

- Elektrostatické pole, elektrická pevnost

dielektrika

- chápe princip elektrolýzy

- chápe principy vedení proudu v kapalinách

- chápe podstatu dějů při nichţ elektrická

energie způsobuje chemické přeměny, nebo

dějů, při nichţ se chemickými reakcemi

uvolňuje elektrická energie

- vyuţívá poznatky z elektrochemie a údaje

z firemních katalogů při práci

s elektrochemickými zdroji a jejich

periodické údrţbě

4. Základy elektrochemie

- Vedení proudu v kapalinách

- Elektrolýza

- Elektrochemické zdroje elektrického

proudu

- zjistí magnetizační charakteristiku feromagnetické

látky

- řeší magnetické obvody

- zná základní vlastnosti a pouţití magnetických

materiálů

- chápe principy vzniku magnetických polí vodiče a

cívky

- chápe principy elektromagnetické indukce a silových

účinků magnetického pole včetně jejich vyuţití

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli

vodiče s proudem

- rozumí podstatě elektromagnetických dějů

- řeší magnetické obvody pomocí

matematického vyjadřování fyzikálních

zákonů

- chápe podstatu a význam

elektromagnetické indukce pro konstrukci

5. Magnetismus a elektromagnetismus

- Rozdělení látek podle magnetických vlastností

- Základní veličiny magnetického pole

- Magnetické pole vodiče a cívky

- Magnetické pole, magnetické pole

elektrického proudu, elektromagnetická

indukce

- Řešení magnetických obvodů, příklady

- Elektromagnetická indukce

- Silové účinky magnetického pole

- Ztráty ve feromagnetických materiálech

- Magnetické vlastnosti látek

- Magnetické pole vodiče

- Magnetické obvody

- Silové účinky, energie magnetického pole

- Indukční zákon, Lencovo pravidlo

116


a uţití elektrických strojů;

- vypočte základní technické parametry

soustavy (transformátor, vzduchová mezera

točivého stroje) s uţitím elektrotechnických

tabulek a norem

- Indukčnost cívky, vzájemná indukčnost,

činitel vazby

- Spojování cívek

- Vířivé proudy, účinky, ztráty v ţeleze

- řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky

(zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti

střídavého proudu

- řeší obvody střídavého proudu symbolicko-komplexní

metodou s pouţitím fázorů

- chápe princip vzniku trojfázového střídavého proudu

- chápe princip vzniku točivého magnetického pole

- řeší výkon střídavého proudu a účiník

- orientuje se v problematice vzniku rezonance

- popíše princip generování střídavých

proudů a jejich vyuţití v energetice

- rozumí podstatě výroby a distribuci

elektrické energie, chápe význam

jednotlivých sledovaných parametrů

rozvodné sítě;

- zná základní druhy zapojení běţných druhů

spotřebičů do rozvodné soustavy;

- rozpoznává typy strojů, případně způsoby

jejich řízení – transformátory a běţné typy

točivých strojů

6. Střídavé proudy

- Vznik střídavého napětí sinusového průběhu

- Vznik střídavého proudu, přenos elektrické

energie střídavým proudem

- Hodnoty střídavého proudu -efektivní a střední hodnota

střídavých veličin

- Fázorové znázorňování střídavých veličin

- Odpor v obvodu střídavého proudu

- Cívka v obvodu střídavého proudu

- Spojování cívek

- Kondenzátor v obvodu střídavého proudu

- RLC v obvodu střídavého proudu

- Sérioparalelní obvody

- Náhradní schéma cívky a kondenzátoru

- Výkon střídavého proud a účiník

- Činný, jalový a zdánlivý výkon střídavého

proudu

- Rezonance

- Vznik trojfázového střídavého proudu a zapojení vinutí

- Trojfázový výkon

- Točivé magnetické pole

- Trojfázová proudová soustava

- Druhy zapojení trojfázové soustavy

- Točivé magnetické pole

- chápe principy vedení proudu ve vakuu a plynech

- rozumí principům vedení proudu v polovodičích

- zná funkci polovodičových diod, tranzistorů, tyristorů,

triaků

- popíše princip a pouţití polovodičových

součástek s přechodem PN

- zná funkci unipolárního tranzistoru

- chápe principy funkce termoelektrických a

fotoelektrických prvků

- orientuje se v základních integrovaných obvodech

7. Fyzikální základy elektroniky

- Vedení proudu ve vakuu a plynech. Vakuové prvky

- Elektrický proud v látkách, zákony

elektrického proudu, polovodiče

- Vedení proudu v polovodičích

- Termoelektrické prvky

- Polovodičové diody

- Bipolární tranzistory. Unipolární tranzistory

- Tyristor, triak

- Fotoelektrické prvky

- Integrované obvody

117


ELEKTRICKÁ MĚŘENÍ








Cílem vzdělávání předmětu Elektrická měření ve druhém ročníku je doplnit a prohloubit znalosti

ţáků z předmětu Základy elektrotechniky a Elektroniky. Naučit ţáky měřit základní elektrické

veličiny, pochopit principy základních měřících přístrojů. Orientovat se v problematice

základních technických prostředků pro měření. Ţák je schopen vybrat a pouţít vhodnou měřicí

metodu, měřicí přístroj, vyhodnotit a vyuţít naměřené hodnoty. Ţák se rovněţ naučí vypracovat o

měření technickou zprávu – laboratorní protokol.


Učivo předmětu Elektrická měření navazuje na znalosti získané v předmětech Matematika,

Fyzika, Základy elektrotechniky, Elektronika. V úvodu jsou ţáci seznámeni s charakteristikou

měřicích metod, chybami měření, jejich eliminací. Dále poznají principy měřicích přístrojů, jejich

vlastnosti a pouţití. Na tyto poznatky navazuje praktická volba zapojení a měření základních

elektrických veličin. Ţák volí vhodné přístroje a metodu s ohledem na přesnost měření,

bezpečnost. Naměřené hodnoty zpracovává do laboratorního protokolu. Výsledky měření

vyhodnotí.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali pečlivě, odváděli kvalitní práci, dodrţovali normy a

technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodrţovali zásady a předpisy BOZP,

váţili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni kriticky se dívat na výsledky své vlastní práce.


V předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu doplněná

ukázkami funkce jednotlivých měřicích přístrojů, a průmyslově vyráběných dílů.

V praktické části jsou ţáci důsledně vedeni k samostatné práci při zapojování obvodů,

k pochopení jejich funkcí a souvislosti s teoretickými znalosti získanými v teoretické části

předmětu a ostatních odborných předmětech.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Rozsah a hloubka zvládnutí

učiva je prověřována písemnými pracemi, ústním zkoušením, praktickým měřením,

vypracováním laboratorních protokolů a sledováním aktivity ţáků. Důraz je kladem na logické

118


pochopení souvislostí, rozlišení příčin a důsledků, vyvozování správných, přesných a úplných

závěrů. Ústní zkoušení prověří i vyjadřovací schopnosti ţáka a jeho schopnosti logické

argumentace v diskusi.




podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh správně po

formální i jazykové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a

řešení, respektuje názory druhých.


vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných

zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně

reaguje, přijímá radu i kritiku.


vlastními názory, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých.





základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z

otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě INTERNET.

Aplikace matematických postupů – ţák se učí při řešeních praktických úloh zvolit odpovídající


znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení





míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání s ostatními lidmi a aby

uměl řešit případné konflikty.


Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje metody a pracovní postupy, které

jsou šetrné k ţivotnímu prostředí.


Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost studia, příp. zaměstnání v oblasti

slaboproudé elektrotechniky.


119





2. ročník



- měří elektrické veličiny a jejich změny na

elektrotechnických prvcích (charakterizovaných jako

pasivní nebo aktivní dvojpóly a čtyřpóly);

- ovládá metody měření běţně uţívané v dílenské nebo

laboratorní praxi při diagnostice elektrických obvodů,

volí vhodnou měřicí metodu, sestavuje měřicí obvody;

- odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích přístrojů,

správně interpretuje naměřené výsledky;

- určuje rozměr chyby měření v závislosti na způsobu

měření;

1. Základy měření

Chyby měření

- zdroje chyb

- rozdělení chyb podle výskytu

- vyjádření chyb

- zásady správného měření

- volba vhodného měřicího přístroje

Zpracování naměřených hodnot

- formát protokolu

- konstrukce grafu

- vyhodnocení výsledků měření

Měřící metody

- druhy metod

- měření základních elektrických veličin (napětí, proud,

odpor)

- zapojení obvodu

- měření kapacity, indukčnosti

- volba vhodného střídavého zdroje (generátoru)

Měření výkonu a práce

- stejnosměrného proudu

- střídavého proudu, činný, zdánlivý, jalový výkon

Měření kmitočtu

- vliv napájecího napětí

Měření V/A charakteristik

- odporu ţárovky,

- diody, Zenerovy diody, LED diody

- charakteristiky tranzistoru

Měření na zesilovači

- výkon, účinnost

- vstupní, výstupní odpor

- frekvenční a fázová charakteristika

- zná vlastnosti běţných druhů měřicích přístrojů;

- volí k měřením odpovídající měřicí přístroje v

závislosti na metodě a charakteru měření;

- ověřuje a kontroluje správnou činnost měřicích

přístrojů;

2. Měřicí přístroje analogové

Základní pojmy

- měřicí rozsah, konstanta přístroje, citlivost, třída

přesnosti, značky na stupnici

120


Měřicí systémy, princip, vlastnosti

- magnetoelektrický, feromagnetický, elektrodynamický,

indukční

Volba vhodného měřicího přístroje

- změna rozsahu

Měřicí transformátory

Galvanometry

Laboratorní měření

3. ročník


Žák:

Učivo


- měří elektrické veličiny a jejich změny;

- ovládá metody měření běţně uţívané

v dílenské nebo laboratorní praxi, volí

vhodnou měřicí metodu, sestavuje měřicí

obvody;

- odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích

přístrojů, správně interpretuje naměřené

výsledky;

- dodrţuje zásady správného měření na

elektrotechnických zařízeních;

- určuje rozměr chyby měření v závislosti na

způsobu měření;

- Chyby měření

- Zpracování výsledků (záznamy, protokoly)

- Měřicí přístroje

- Měřicí metody

- měří funkční parametry na digitálních

integrovaných obvodů v závislosti na

realizovaných logických funkcích;

- kontroluje měřením správnou funkci

obvodů a zařízení v oblasti digitální

a mikroprocesorové techniky;

Digitální měření

- základní pojmy a metodické návody,

hodinový kmitočet

- logické integrované obvody, základní

funkce, parametry a pouţití, rozšířené

technologie

- kombinační a sekvenční logické funkce,

zobrazení výstupů

- zná vlastnosti měřicích přístrojů různých

typů;

- volí odpovídající měřicí přístroje

v závislosti na metodě a charakteru měření;

- ověřuje a kontroluje správnou činnost

měřicích přístrojů;

- Stejnosměrné voltmetry a ampérmetry

- Střídavé voltmetry a ampérmetry

- Blokové schéma osciloskopu

- Obrazovka osciloskopu

- Vertikální a horizontální vychylovací systém osciloskopu

- Metody vyuţití osciloskopu

- Nízkofrekvenční RC generátor s Wienovým článkem

- Vysokofrekvenční generátory AM a FM

- Rozmítače

- Univerzální čítač

- zaznamenává a vyhodnocuje výsledky - Laboratorní řád, bezpečnostní předpisy

121


elektrotechnických měření;

- zpracovává výsledky měření do

přehledných tabulek a grafů.

- Zpracování technické zprávy

- Osciloskopická měření

- RC články

- Měření na Q-metru

- Měření na OZ

- Měření na vf vedení

- Měření na spektrálním analyzátoru

- Měření na varikapu

- Měření na reproduktoru

- Měření na elektrických strojích a přístrojích

122


TECHNICKÁ DOKUMENTACE








Cílem předmětu je připravit absolventa, který se orientuje v základech projektové dokumentace

pouţívaných v elektrotechnickém průmyslu v souvislosti s částí základů projektové dokumentace

strojní a stavební.


Předmět technická dokumentace mezipředmětově souvisí s učivem elektrotechniky. Učivo

předmětu je strukturováno do jednotlivých tematických celků, kterými jsou základy technického

kreslení, základy strojnického kreslení, základy elektrotechnického kreslení, strojní součásti a

mechanismy, spojovací prvky v elektrotechnice, konstrukční součástky v elektrotechnice, aktivní

a pasivní součástky v elektrotechnice, revizní zprávy a technická kontrola.




aby vedla ţáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v elektrotechnice, strojnictví a

v praktickém ţivotě. Doplňkem výuky jsou aktuální informace uveřejněné na Internetu a exkurze.






ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných úloh.


výsledků vzdělávání ţáků – klasifikační řád a pravidly klasifikace stanovenými pro daný

předmět.





123

























Ţák si osvojuje a tříbí názory, na pouţívané technologické metody a pracovní postupy, které jsou

šetrné k ţivotnímu prostředí.



elektrotechniky.





1. ročník



- přečte, zpracuje a vytvoří technickou dokumentaci.

- uplatní zásady technické dokumentace a standardizace

1. Základy technického kreslení

- technické výkresy – druhy, formáty.

- druhy čar, měřítko, zobrazení, normalizované písmo.

124


- aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě

grafické dokumentace.

- dodrţuje platné normy z oblasti technického

zobrazování

- druhy technických dokumentů

- formáty a úprava výkresových listů

- popisové pole, měřítko

- druhy čar a normalizace písma

- způsoby zobrazování

- pravoúhlé promítání na několik průměten

- zobrazování na technických výkresech

- dodrţuje platné normy z oblasti technického

zobrazování.

- přečte a upraví základní strojní a stavební zobrazení na

výkresech.

- přečte a vytvoří výkresy součástí, výrobku, sestavy a

jiné produkty technické dokumentace

- uplatní zásady technické dokumentace a standardizace

- aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie

při tvorbě grafické dokumentace;

- přečte a upraví stavební výkresy;

- přečte a vytvoří výkresy součástí, výkresy

sestavení aj. produkty grafické technické

komunikace

2. Základy strojnického kreslení

- základy deskriptivní geometrie

- kreslení součástí podle modelů

- zobrazování řezů a průřezů

- stavební výkresy

- výkresy součástí, výkresy sestavení

- názorné zobrazování, pravoúhlé promítání.

- kreslení řezů, průřezů a závitů.

- kótování, přesnost, rozměry a označování jakosti

povrchů.

- výrobní výkresy – popisová pole, výkresy součástí.

- kreslení a čtení základních strojních součástí a

jednoduchých soustav.

- skladba technické dokumentace, výrobní a servisní

předpoklady.

- přečte a vytvoří elektrotechnická schémata.

- nakreslí náčrty a schémata elektrických obvodů.

- rozlišuje jednotlivé druhy schémat

- orientuje se ve schematických značkách

- pouţívá a dodrţuje zásady kreslení elektrotechnických

schémat.

3. Základy elektrotechnického kreslení

- značky elektrotechnických komponent

- způsoby kreslení elektrotechnických

schémat

- druhy elektrotechnických schémat

- normalizace v elektrotechnice.

- elektrotechnické výkresy, rozdělení a druhy.

- zásady pro kreslení elektrotechnických výkresů a

význam schematických značek

- schematické značky pouţívané v jednotlivých

elektrotechnických specializacích.

- zásady pro sestavování schémat, druhy schémat.

- elektrotechnická dokumentace v různých oborech.

- orientuje se v základních mechanismech a strojních

součástech

- chápe podstatu a funkci základních strojů

- rozlišuje jednotlivé mechanismy a dokáţe posoudit

jejich strukturu

- aplikuje znalosti o strojních mechanismech

ve strojnickém kreslení

4. Strojní součásti a mechanizmy

- části strojů umoţňující pohyb.

- mechanizmy – rozdělení, pouţití.

- mechanizmy s tuhými členy, převody.

- tekutinové mechanizmy.

- mechanizmy pro transformaci pohybu, utěsňování

součástí, spojů, potrubí, armatur

- orientuje se v základních spojovacích prvích v 5. Spojovací prvky v elektrotechnice

125


elektrotechnice

- pevná a nerozebíratelná spojení.

- rozebíratelná spojení.

- orientuje se ve významu a pouţití elektrotechnických

konstrukčních součástek 6. Konstrukční součástky v elektrotechnice

- vypínače, přepínače, aretační a blokovací mechanizmy.

- ostatní konstrukční součástky.

- rozlišuje jednotlivé pasivní součástky

- zná schematické značky pasivních součástek

- posoudí konstrukci těchto součástek a dovede

aplikovat jejich pouţití jak v návrhu tak

v elektronickém schematu

7. Pasivní součástky

- katalogové údaje a značení rezistorů a kondenzátorů

- konstrukční provedení jednotlivých součástek.

- rozlišuje jednotlivé aktivní součástky

- zná schematické značky aktivních součástek a

vakuových prvků

- posoudí konstrukci těchto součástek a dovede

aplikovat jejich pouţití jak v návrhu tak v

elektronickém schematu

8. Aktivní součástky v elektrotechnice

- značení a rozdělení vakuových prvků, polovodičů a

integrovaných obvodů.

- zná konstrukci protokolu měření na elektrických

zařízeních

- zná základní evropské normy a základy ISO

v dokumentaci.

9. Revizní zprávy a technická kontrola

- protokoly o měření na elektrických zařízeních

- evropská normalizace, ISO v projektové dokumentaci.

126


ELEKTRICKÉ STROJE A PŘÍSTROJE








Cílem vzdělávání předmětu Elektrické stroje a přístroje je doplnění a prohloubení základních

znalostí ţáků ze základů elektrotechniky, seznámení s elektrickými přístroji a stroji a s výrobou,

rozvodem a uţitím elektrické energie, zvládnutí základních měřicích metod pro měření na

elektrických strojích a přístrojích po praktické stránce. Obsahový okruh doplňuje a prohlubuje

znalosti ţáků z ostatních obsahových okruhů a vytváří ucelené specifické návyky odborného

charakteru nezbytné pro profesní uplatnění v elektrotechnice.


Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti odborných předmětů a dovedností získaných

v předmětu odborný výcvik. Předmět rozšiřuje znalosti v oblasti elektrických strojů a přístrojů,

ţák si vytváří správné představy o jevech a zákonitostech v elektrických strojích a přístrojích.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodrţovali normy a technologické

postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodrţovali zásady a předpisy BOZP, váţili si

kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.

Výukové strategie nebo pojetí výuky

V daném předmětu je pouţívána metoda výkladu, vyuţívající obrazové informace a měřící

přístroje a přípravky. Dalším doplňkem je vyuţívání vhodných simulačních programů. Ţák je

veden k samostatné práci s odbornou literaturou, katalogy výrobků a ČSN.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější je hodnocení

z písemných prací, testů a ústního zkoušení v teoretické části předmětu a výsledků z elektrických

měření v praktické části předmětu.



127





podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh (technické

zprávy) správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a

obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých.


vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných



Sociální kompetence – ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje tým k práci















míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci a vyjednávání s jinými lidmi a aby



Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje technické metody a pracovní

postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Uvědomuje si nutnost adekvátního zacházení

s elektroodpady.


Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost zaměstnání v oblasti slaboproudé

nebo silnoproudé elektrotechniky.


V průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů ţák efektivně vyuţívá prvků moderních

informačních a komunikačních technologií a dále programová vybavení měřících přístrojů a

přístrojů s PC rozhraním.

128



2. ročník


Žák:

Učivo


- zná základní druhy elektrických přístrojů;

- zná základní části spínacích přístrojů;

- rozpoznává základní typy elektrických přístrojů;

- zná princip jistících prvků;

- má znalosti o konstrukci běţných

elektrických strojů, přístrojů a zařízení;

- rozlišuje vlastnosti elektrických přístrojů

pro spínání, jištění, proudovou ochranu;

- rozumí zapojení elektrických přístrojů dle

schématu;

- uvádí do provozu elektrické přístroje

a zařízení;

- lokalizuje závady na elektrických

přístrojích a zařízeních a odstraňuje je;

- Rozdělení elektrických přístrojů, poţadavky a

vlastnosti zaručující spolehlivou a bezpečnou funkci

- Rozdělení spínacích přístrojů, základní části

- Spínače nn

- Pojistky

- Jističe

- Chrániče

- Elektromagnety

- Elektromagnetické spínače a relé

- Elektrické přístroje vn a vvn

- rozumí podstatě výroby a distribuci

elektrické energie, chápe význam

jednotlivých sledovaných parametrů

rozvodné sítě;

- zná základní druhy zapojení běţných druhů

spotřebičů do rozvodné soustavy;

- zná základní druhy ochranných opatření

v elektrických instalacích;

- rozpoznává typy strojů, případně způsoby

jejich řízení

- zná transformátory a běţné typy točivých strojů;

- Elektrárny

- Rozvod elektrické energie

- Elektrické teplo a chlazení

- Elektrické světlo

- Elektrická trakce

- Výzbroj motorových vozidel

- Ochrana před nebezpečným dotykem, rozdělení

- Ochrana před nebezpečným dotykem neţivých částí

- Rozdělení elektrických strojů

- Princip činnosti transformátorů

- Měření na transformátoru

- Trojfázový transformátor

- Zvláštní druhy transformátorů

- Tlumivky a reaktory

- Alternátory

- Synchronní motory

- Princip činnosti asynchronního - motoru, druhy a

vlastnosti

- Spouštění, řízení otáček a reverzace

- Popis a podstata stejnosměrného stroje

- Komutátorové motory

- Soustrojí a měniče

129


MATERIÁLY A TECHNOLOGIE

Název školy: SPŠE a VOŠ Pardubice







Student získává znalosti a dovednosti, které můţe uplatnit na pracovním trhu.

- vlastnosti a pouţití vodičů, polovodičů, izolantů a magnetických materiálů

- technologie elektrotechnické montáţe a pájení


Předmět materiály a technologie mezipředmětově souvisí s učivem elektrotechniky. Učivo

předmětu je strukturováno do jednotlivých tematických celků. Učivo je zaměřeno na výrobu,

vlastnosti a pouţití vodičů, polovodičů, izolantů a magnetických materiálů.V učivu technologie

elektrotechnické montáţe a pájení se ţáci seznámí s klasickou i nejmodernější montáţí.

Výuka směřuje k tomu, aby se ţáci naučili pracovat kvalitně, neplýtvat materiálními hodnotami,

šetřit přírodu, váţit si kvalitní práce jiných lidí a být schopni se kriticky dívat na výsledky své

vlastní práce.

Výukové strategie, pojetí výuky



aby vedla ţáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v OV a a pod odborným vedením i

v praktickém ţivotě. Doplňkem výuky jsou aktuální informace uveřejněné na Internetu a exkurze.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné a

praktické s vyuţitím VT při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma. Další část

hodnocení ţáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí

výstupování před spoluţáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení

zadaných úkolů.

Při hodnocení ţáků se vyučující řídí příslušnými odstavci platného školního řádu.

130














Částečná amostatnost při řešení úkolů – ţák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo

určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení,

popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené

výsledky. Vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií – ţák se učí pracovat

s běţným programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z

celosvětové sítě Internet.


- vlastnosti a pouţití konstrukčních materiálů

- vlastnosti a pouţití vodičů

- vlastnosti a pouţití, izolantů

- vlastnosti a pouţití polovodičů

- vlastnosti a pouţití magnetických materiálů

- technologie elektrotechnické montáţe a pájení



elektrotechniky.



vzdělávání


1. ročník


131



- zvolí elektricky vodivý materiál na základě

jeho vlastností, způsobu zpracování

a s ohledem na plánované vyuţití;

- vybere elektroizolační materiál dle jeho

základních vlastností a provedení;

- rozliší magnetické materiály s ohledem na

plánované uţití;

- rozezná látky podle jejich chování v magnetickém poli

- zná náročnost polovodičových materiálů na výrobní

technologie

Materiály pro elektrotechniku

- vodivé materiály – výroba, vlastnosti a pouţití

- elektroizolační materiály – výroba, vlastnosti a pouţití

magnetické materiály– typy,vlastnosti a pouţití

- polovodičové materiály – výroba, vlastnosti a pouţití

- pouţití polovodičových materiálů na výrobu

polovodičových součástek, provedení vývodů a pouzder s

ohledem na následující montáţ polovodičových

součástek do DPS

- upraví konce vodičů a vývodů součástek podle

způsobu jejich

monáţe;

- pájí vodiče a kovové součástky;

- zapojí kabely do elektrických obvodů;

Elektromontážní práce (prakticky v OV)

- úprava vodičů

- zapojování kabelů

- tvarování, pájení, lisování

- zná technologické metody výroby desek na

plošné spoje

- zná zásady pro osazování plošných spojů včetně

povrchové montáţe

Technologie plošných spojů (čátečně prakticky v OV)

- materiály

- technologické metody výroby plošných

spojů

- SMD a SMT

132


TECHNOLOGIE ZAŘÍZENÍ




Hodinová dotace: 0/0,1/33, 2,5/75




Cílem předmětu je připravit absolventa, který se orientuje v základních strojírenských

technologiích, součástech k přenosu pohybu, mechanizmech pouţívaných v elektrických strojích

a zařízeních. Po teoretické stránce dokáţe specifikovat jednotlivé technologie ručního i strojního

zpracování kovů včetně přesného opracování. Ţák se orientuje v principech měření různých

fyzikálních veličin včetně přístrojového vybavení. Předmět v některých částech zvláště ve třetím

ročníku navazuje na předmět strojnictví.


Učivo předmětu navazuje znalosti z předmětu strojnictví, které ţáci získali v prvním ročníku a je

úzce provázáno s odbornou výchovou prováděnou na dílnách střední školy.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně, pečlivě a efektivně, aby logicky mysleli, aby

se naučili hledat případné chyby ve své vlastní práci. Snahou je uvést do souladu stupeň

sebevědomí ţáků s úrovní jejich znalostí a dovedností.


Výuka předmětu je realizována teoretickou formou, kdy jsou ţákům vysvětleny a prezentovány

potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře

vyuţívána prezentační technika k názorným ukázkám i prezentace konkrétních strojírenských

součástí. V některých nezbytných případech je výuka realizována i návštěvou praktické dílny pro

demonstraci funkce stojů a vysvětlení jejich principů. Je vyţadována zpětná vazba od ţáků,

formou diskuze nad funkcí součástí a prováděním systematického ověřování nabytých znalostí.




zkoušení, písemných testů a přihlíţí se k aktivitě a samostatnosti ţáka. Hodnotí se taktéţ

samostatné řešení zadaných úkolů.



133












jiných lidí.






se učí zvolit odpovídající matematické postupy, vyuţívat a vytvářet různé formy grafického

znázornění (tabulky, schémata a grafy).







ekologické likvidace a druhotného zpracování odpadních materiálů.









programovým vybavením. Vyuţívá další prostředky online a offline komunikace. Získává

informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě internet. Pracuje s

informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,

audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky

přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný.

134



2. ročník



- dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany

zdraví při práci a poţární prevence;

- uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější

příčiny úrazů a jejich prevenci;

- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;

- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v

případě pracovního úrazu;

- pracovněprávní problematika BOZP

- bezpečnost technických zařízení

průběžně upozorňovat na bezpečnostní rizika práce na

jednotlivých strojích a nebezpečnou manipulaci nebo i

montáž u jednotlivých probíraných témat

dokáţe porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých

látek;

vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v

technické praxi;

Metalurgie – výroba surového ţeleza, oceli a litiny

- třídy ocelí a tepelné zpracování

- orientuje se v základních způsobech lití kovů do forem

- pouţívá správné názvosloví

- dokáţe posoudit vhodnost dané technologie s ohledem

na ekonomiku výroby

Lití a zpracování odlitků

- výroba modelů a forem

- způsob odlévání

- čištění odlitků

- zná základní způsoby tváření kovů a dokáţe určit

vhodnost dané technologie

- provádí technické výpočty s uţitím elektrotechnických

a strojnických tabulek a norem;

Tváření a stříhání

- beztřískové obrábění kovů (taţení, ohýbání, lisování,

stříhání)

- tváření za tepla (kování)

- interpretuje vlastními slovy souvislosti mezi

jednotlivými prvky a charakteristickými veličinami při

strojním obrábění

- teoreticky ovládá základní technologické postupy při

třískovém obrábění kovů a dovede je aplikovat v praxi







informacím (schémata, grafy, tabulky)



vyhledávání;

- orientuje se v získaných informacích, třídí je,analyzuje,

vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává;

Strojní obrábění – základní pojmy, geometrie břitu

nástrojů, druhy nástrojů a vhodnost dané technologie

- vrtání

- soustruţení

- frézování

- broušení

3. ročník

135



2,5 vyučovací hod. týdně Žák:



- uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější

příčiny úrazů a jejich prevenci;

- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;

- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v

případě pracovního úrazu;








- orientuje se a umí vyhledávat ve stojírenských

tabulkách

- vyhledává a zjišťuje charakteristické údaje v

katalozích elektronických součástek a

elektrotechnických prvků;

Normalizace a lícování

- význam normalizace, normy

- lícování a přesnost výroby

- teoreticky ovládá základní technologické postupy při

přesném opracování a dokončovacích pracech v oboru

obrábění kovů a dovede je aplikovat v praxi



vyhledávání;







přístrojů;

Přesné opracování a měření

- honování

- lapování

- superfinišování

- leštění

- přesné měření a kontrola jakosti povrchu

zná mechanismy přístrojů a jejich funkci;









- vhodně volí způsoby spojování kovových a

nekovových součástí pouţívaných v elektrotechnice a

elektronice a dovede je prakticky pouţít;



- zná základní principy převodníků signálů;

Konstrukční prvky

- pájení, svařování, lepení, spojování tmelem, zalévání

- nýtování, pruţné spoje v elektrotechnice

- kluzná a valivá vedení a loţiska

- mechanizmy s vyuţitím v elektrotechnice (blokovací,

aretační, mţikové, krokové a západkové)

- převody a spojky

- akumulátory mechanické energie

- regulátory otáček

- převodníky

- zesilovače

- akční členy

136


- interpretuje vlastními slovy souvislosti mezi

jednotlivými prvky a charakteristickými veličinami;







přístrojů;

Měření fyzikálních veličin

- měření polohy, hladiny tlaku a průtoku

- měření teploty

- měření mechanického namáhání

- měření otáček

- měření chemicko fyzikálních veličin

- umí specifikovat základní druhy montáţe a vysvětlit

její organizaci s ohledem na typy výroby

Základní pojmy z montáţe

- rozdělení a druhy montáţe

- organizace montáţe

- typy výroby

137


STROJNICTVÍ








Cílem předmětu je připravit absolventa, který se orientuje v základních strojírenských součástech,

jednoduchých dopravních a pracovních strojích. Na některá témata navazuje ve třetím ročníku

předmět technologie zařízení, proto je třeba, aby ţáci zvládli elementární znalosti běţných

strojírenských součástí a jejich funkci.


Učivo předmětu navazuje na minimální znalosti z předmětu svět práce, které ţáci získali na

základní škole a je úzce provázáno s odbornou výchovou prováděnou na dílnách střední školy.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně, pečlivě a efektivně, aby logicky mysleli, aby

se naučili hledat případné chyby ve své vlastní práci. Snahou je uvést do souladu stupeň

sebevědomí ţáků s úrovní jejich znalostí a dovedností.


Výuka předmětu je realizována teoretickou formou, kdy jsou ţákům vysvětleny a prezentovány

potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře

vyuţívána prezentační technika k názorným ukázkám i prezentace konkrétních strojírenských

součástí. Je vyţadována zpětná vazba od ţáků, formou diskuze nad funkcí součástí a prováděním

systematického ověřování nabytých znalostí.




zkoušení, písemných testů a přihlíţí se k aktivitě a samostatnosti ţáka. Hodnotí se taktéţ

samostatné řešení zadaných úkolů.



138












jiných lidí.






se učí zvolit odpovídající matematické postupy, vyuţívat a vytvářet různé formy grafického

znázornění (tabulky, schémata a grafy).







ekologické likvidace a druhotného zpracování odpadních materiálů.









programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky online

a offline komunikace. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím

celosvětové sítě internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních

a komunikačních technologií. Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých

informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný.

139



1. ročník










- zná jednotlivé druhy spojovacích součástí a umí

navrhnout jejich pouţití včetně doporučení spojovacího

materiálu

Spoje a spojovací součásti

- rozebiratelné a nerozebiratelné spoje, jejich

charakteristika, příklady pouţití, vhodnost

materiálů, značení

- práce se strojnickými tabulkami

- práce s Internetem

- posouzení relevantnosti informací

- umí definovat součásti k přenosu otáčivého pohybu,

jejich druhy a vlastnosti

Části strojů umoţňující pohyb

- hřídele

- kluzná a valivá loţiska

- zná jednotlivé druhy převodů a mechanizmů

- umí navrhnout a doporučit vhodnost převodu včetně

výpočtu převodového poměru

- při návrhu vyuţívá dovednosti z oblasti zpracování a

spojování kovových i nekovových materiálů

Mechanické převody a mechanizmy

- třecí, řetězové, řemenové a ozubené převody

- základní druhy pohybových mechanizmů a jejich

pouţití ve stojních celcích

- orientuje se v jednotlivých druzích armatur

- má znalosti z oblasti spojování trubek a armatur a

jejich utěsňování

Potrubí a armatury

- základní parametry potrubí

- druhy trub a trubek, materiály, pouţití a spojování

- základní druhy armatur a jejich pouţití

- dokáţe vysvětlit princip základních dopravních a

manipulačních strojů

Zdvihací, dopravní a manipulační stroje

- výtahy, zdviháky, jeřáby, dopravníky, vrátky

- bezpečnost při manipulaci a provozu zařízení

- zná principy základních strojů na dopravu kapalin a

umí definovat základní parametry čerpadel

Stroje na dopravu kapalin

- objemová a odstředivá čerpadla

- zná principy základních strojů na dopravu plynů a umí

definovat jejich základní parametry

Stroje na dopravu plynů

- kompresory, dmýchadla, ventilátory

- definuje základní energetické zdroje lidstva a umí

vysvětlit principy výroby elektrické energie z těchto

zdrojů

Způsoby výroby elektrické energie

- konvenční zdroje

- obnovitelné zdroje

140


ELEKTRONIKA

Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV.13







Cílem vzdělávání předmětu elektronika je naučit ţáky orientovat se v problematice elektroniky,

poskytnout základ pro řešení jednoduchých úloh a návrhů obvodů. Uvedený předmět připravuje

ţáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně pouţívat jednoduché součástky a elektronické

obvody, znali jejich funkci a moţnosti vyuţití samostatně i ve sloţitějších celcích.

Tyto poznatky získané ve druhém ročníku ţák ve třetím ročníku rozvíjí a vyuţívá pro základní

znalosti v audio a video technice, zejména ve znalostech rozhlasového a televizního přenosového

řetězce.


Učivo druhého ročníku navazuje na znalosti z Matematiky a Základů elektrotechniky.

V první části si ţák rozšíří a prohloubí znalosti o základních elektrotechnických součástkách a

jejich vlastnostech. Seznámí se s jejich konstrukčním řešením, fyzikálními principy,

jejich činností a praktickým pouţitím v elektronických obvodech.

Naučí se pracovat s charakteristikami základních polovodičových součástek (diod a tranzistorů),

dovede vyhledávat v katalogu součástek. Na základě těchto znalostí dovede

navrhnout, realizovat a prakticky si ověřit činnost a vlastnosti napájecích zdrojů,

zesilovačů a oscilátorů. Další kapitolu tvoří spínací součástky, základy logiky, číselné

soustavy. Zde ţák dovede vysvětlit základní pojmy z této oblasti.

Učivo třetího ročníku navazuje základními principy úprav a transformace elektrického signálu

vyuţívaného pro rozhlasový a televizní přenos.

Zabývá se způsoby modulace, směšování, šíření a demodulace signálu v rozhlasových a

televizních přijímačích. Součástí výuky jsou i základní pojmy z elektroakustiky, zejména

způsoby transformace elektrosignálu na akustický a naopak.





141



V daném předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu,

vyuţívající pro obrazové informace technologií ICT. Ţák je veden i k práci s odbornou literaturou

a internetem. Teoretická část předmětu je koncipována tak, aby vedla ţáky samostatně uplatňovat

získané vlastnosti a dovednosti v praktické části. Vhodným doplňkem jsou různé prezentační a

simulační ukázky prostřednictvím VT, exkurze, výstavy.



při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům,

které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další sloţku testování ţáků

tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup

před ţáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.




podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po

formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a

řešení, respektuje názory druhých.











základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z

otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.










142






elektrotechniky.





2. ročník



- zná běţné elektronické součástky, pasivní prvky,

aktivní prvky i integrované obvody a umí popsat jejich

funkci a základní pracovní charakteristiky, rozumí

způsobu jejich označování a má přehled o jejich

typickém vyuţití;




- propojuje jednotlivé elektronické prvky, osazuje a pájí

součástky na plošný spoj;

- sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s

elektronickými součástkami,

- kompletuje a oţivuje sestavené části elektronických

funkčních celků či desek,

1. Elektronický obvod, obvodové veličiny

- ideální a skutečný zdroj napětí a proudu

- zdrojová a spotřebičová orientace obvodových veličin

- lineární a nelineární obvodové součástky

- vlastnosti obecných odporových dvojpólů, V/A

charakteristika

- pracovní bod, statický a diferenciální odpor

- řazení dvojpólů, odporový dělič

- vlastnosti odporových čtyřpólů

- popisuje s porozuměním činnost elektrického

funkčního celku nebo bloku znázorněného na schématu

zapojení;

- zjišťuje a vyhledává podle technické dokumentace

závady elektronických funkčních celků či desek;

- instaluje, demontuje a vyměňuje součástky a

elektronické prvky

- dodrţuje při práci technologickou kázeň;

2. Pasivní elektronické součástky

Rezistory

- provedení, pouţití, značení, ztrátový výkon,

potenciometry, trimry (provedení, průběh)

Kondenzátory

- provedení, vlastnosti, pouţití, materiál, dovolené napětí,

ztrátový činitel

Cívky

- vlastnosti, provedení, pouţití, konstrukce, materiál,

náhradní obvod, jakost cívky

Transformátor

- provedení, pouţití

- zná fyzikální podstatu polovodičů a charakteristické

vlastnosti polovodičových součástek;

3. Přechod P-N

- princip vyuţití

Diody

- základní vlastnosti, V/A charakteristika, parametry

Typy diod – usměrňovací, Zenerovy, LED

143


- provádí podle dokumentace přípravné pracovní

činnosti při instalacích a opravách elektronických

zařízení;

- znázorňuje schematicky a vysvětluje funkci

elektronických síťových zdrojů;

- vyměňuje a opravuje elektrické zdroje v

elektrotechnických a elektronických zařízeních;

4. Napájecí zdroje

- blokové schéma síťového napájecího zdroje

Usměrňovače

- jednocestné, dvoucestné, můstkové

Filtry

- pasivní, RC, LC

Stabilizátory

- parametrické, zpětnovazební

Zdvojovače, násobiče

- princip

Spínané zdroje

- princip

- vyuţívá znalosti o tranzistorech

- znázorňuje schematicky a vysvětluje funkci běţných

elektronických zesilovačů

- vyměňuje, opravuje a nastavuje elektronické

zesilovače v běţných elektronických zařízeních

5. Zesilovače

- bipolární tranzistor – princip činnosti, charakteristiky

- unipolární tranzistor - princip činnosti, charakteristiky,

druhy (MOSFET, JFET)

- základní zapojení

- základní vlastnosti: zesílení, zisk, frekvenční a fázová

charakteristika, účinnost, výkon

- zapojení SE: vlastnosti, nastavení klidového pracovního

bodu, princip zesílení, stabilizace pracovního bodu,

zpětná vazba

- zapojení SB, SC: vlastnosti, pouţití

- třídy zesilovačů

- výkonové a VF zesilovače

- operační zesilovače

- zná princip vzniku a praktické zapojení zdrojů

periodického signálu

- lokalizuje závady na těchto zařízeních a odstraňuje je

- vyměňuje a opravuje oscilátory v běţných

elektronických zařízeních

6. Oscilátory

- princip, podmínky vzniku oscilací

- RC oscilátory

- LC oscilátory

- krystalové oscilátory

- zná základní logické obvody, jejich pravdivostní

tabulky a dokáţe popsat princip realizace logických

operací v elektronice;

- umí popsat princip činnosti A/D a D/A převodníků

- zapojuje elektronické logické obvody, včetně

sekvenčních, realizuje samostatně jednoduché funkce

pomocí hradel;

- zná princip přenosu digitálních signálů, dokáţe

vysvětlit způsoby přenosu signálů po sběrnicích a

způsoby adresace zařízení

7. Impulsové, logické a číselné obvody

- impulsový signál, tvarovací obvody

- dvouhodnotový signál

- základní logické funkce, pravdivostní tabulky

- číselné soustavy, dvojková, šestnáctková

- spínací a klopné obvody

- čítač

-sběrnice, druhy

-způsoby připojení na sběrnici, adresace

3. ročník


144



- zná základní pojmy z elektroakustiky a principy

převodu elektrického a akustického signálu

1. Elektroakustika

- základní pojmy

- elektroakustické měniče (mikrofony, reproduktory)

- elektronické výhybky

- záznam zvuku optický, magnetický

- digitalizace signálu, záznam na CD, DVD, MP3

- zná běţně uţívané způsoby vzniku a přenosu signálu,

způsoby transformace signálu pomocí převodníků

2. Vznik a šíření elektromagnetických vln

- základní pojmy

- vznik elektromagnetické vlny, její šíření

- polarizace

- VF vedení, antény

Modulace a modulátory

- Modulace AM, FM

- Modulace PAM

- Modulátory AM, FM

Demodulace a demodulátory

- princip demodulace

- demodulátor AM

- demodulátor FM

Snímače a převodníky signálu

Koncová zařízení elektrických přístrojů

- vyměňuje a opravuje běţná elektronická zařízení,

směšovače, modulátory, demodulátory

3. Směšování a směšovače

- principy směšování

- aditivní směšovač

- multiplikativní směšovač

- zná základní principy a části rozhlasového a

televizního přenosového řetězce pozemního vysílání.

- zná podstatu satelitního vysílání

4. Přijímače rozhlasového a televizního vysílání

- přijímač bez zesílení, přímozesilující

- přijímač s nepřímým zesílením

- rozhlasová stereofonie

- televizní přenosový řetězec, televizní norma

- televizní obrazovka

- blokové schéma televizního přijímače

- satelitní TV vysílání, základní pojmy

145


ODBORNÝ VÝCVIK




Hodinová dotace: 12/396, 14/462, 17,5/525




Cílem vzdělávání předmětu Odborný výcvik je poskytnout ţákům potřebné znalosti o konstrukci

elektrotechnických zařízení uţívaných pro různá zařízení, stroje a přístroje. Ţák si osvojí

dovednosti a návyky nezbytné pro výkon povolání elektromechanika se širokým odborným

elektrotechnickým základem. Získá přehled o elektrotechnických zařízeních a rozumí funkčním

principům při ovládání a řízení činnosti běţných elektromechanických zařízení. Absolvent

provádí montáţní a servisní práce na elektromechanických a elektronických zařízeních, včetně

příslušných přípravných činností. Opravuje elektrická a kombinovaná elektrotechnická zařízení

a mechanismy. Orientuje se v běţné servisní technické dokumentaci a pouţívá technickou

dokumentaci při výrobě, montáţích, revizích a opravách zařízení. Dodrţuje zásady bezpečnosti a

ochrany zdraví při práci, hygienu práce a ustanovení o poţární ochraně. Obsahový okruh

navazuje na učivo okruhu elektrotechnika a dále ho rozvíjí.


Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti odborných předmětů, matematiky a fyziky.

V první ročníku si ţáci osvojí dovednosti v oblasti ručního a strojního zpracování materiálů a

základy zapojování jednoduchých elektrických a elektronických obvodů. Ve druhém ročníku se

seznámí s vlastnostmi pasivních i aktivních jednobranů a dvojbranů a tyto montují do

elektrického obvodu, hotová zařízení oţivují a měří jeho parametry a charakteristiky. Dále ţáci

realizují silnoproudé elektrické instalace včetně připojování elektrických spotřebičů. Ve třetím

ročníku ţáci procvičují a zdokonalují dovednosti, získané v předchozích ročnících a dále

provádějí měření, potřebná k lokalizaci a odstraňování poruch a závad. Výuka nadaných ţáků

probíhá na smluvních pracovištích sociálních partnerů.





Výukové strategie nebo pojetí výuky

V daném předmětu je pouţívána metoda praktické ukázky příslušné technologie a výkladu,

vyuţívající obrazové informace a učební pomůcky. Dalším doplňkem je vyuţívání vhodných

146


simulačních programů a především měření a oţivení elektrotechnických výrobků cvičné řady.

Ţák je veden k samostatné práci s odbornou literaturou, katalogy výrobků a ČSN.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější je hodnocení

jednotlivých výrobků cvičné řady, technické zprávy z měření a kontrolní práce.






podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh (technické

zprávy) správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a

obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých.


vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných



Sociální kompetence – ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje tým k práci















míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci a vyjednávání s jinými lidmi a aby



Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje technické metody a pracovní

postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Uvědomuje si nutnost adekvátního zacházení

s elektroodpady.

147



Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost zaměstnání v oblasti slaboproudé

nebo silnoproudé elektrotechniky.


V průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů ţák efektivně vyuţívá prvků moderních

informačních a komunikačních technologií a dále programová vybavení číslicově řízených strojů,

ústředen EZS a inteligentního řízení procesů a budov.


1. ročník


Žák:

Učivo


Ţák:

- dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti

a ochrany zdraví při práci a poţární

prevence;

- při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů

a zařízení postupuje v souladu s předpisy

a pracovními postupy;

- uvede příklady bezpečnostních rizik, event.

nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;

- poskytne první pomoc při úrazu na

pracovišti;

- uvede povinnosti pracovníka

i zaměstnavatele v případě pracovního

úrazu;

- Zákoník práce, Vyhl.č.110/75

- Vyhl.č.274/90

- Vyhl.č.50/78

- ČSN 34 3108,

- Poţární ochrana, Školní řád

- Organizační řád.

- První pomoc při úrazu elektrickým proudem.

- Bezpečnostní předpisy na dílně

- Druhy ohroţení zdraví při práci a způsoby ochrany

pracovníků, riziková pracoviště, první pomoc při úrazu,

pravidla chování při poţáru, osobní hygiena


elektrických strojů, přístrojů a zařízení;

- rozlišuje vlastnosti elektrických přístrojů

pro spínání, jištění, proudovou ochranu;

- rozumí zapojení elektrických přístrojů dle

schématu;

- Zapojení 1 fázových obvodů. Zapojování přepínačů a

přístrojů.

- Připojování spotřebičů.

BOZP.

- sestavuje, připojuje a zapojuje dle

dokumentace elektronická zařízení

s pasivními i aktivními součástkami;

- osazuje a pájí součástky na plošný spoj;

- sestavuje a zapojuje podle dokumentace

- Příprava povrchu, druhy pájek a pájedel.

- Postup pájení na měkko. Různé druhy spojů. BOZP

- Kabelové formy a svazky. Druhy vodičů a kabelů.

Úpravy konců a tvarování vodičů.

- Zapojování jednoduchých el.obvodů dle schématu.

- provádí přípravné práce, při kterých

vyuţívá dovednosti z oblasti zpracování

a spojování kovových i nekovových

- Účel měření a orýsování, příprava materiálu

k orýsování, postup raţení číslic a písmen, důlčikování.

Pouţívání nádrhu. BOZP.

- Pilky a jejich příprava. Řezání ruční pilkou na kov a

148


materiálů a manuální dovednosti specifické

pro oblast zaměření;

- montuje, demontuje, opravuje, nahrazuje

a sestavuje jednotlivé mechanické části

elektrotechnických zařízení, strojů

a přístrojů .

lupenkovou pilkou dle orýsování. Upínání materiálu.

BOZP.

- Základní druhy pilníků a jejich údrţba. Postoj při práci,

pilování podélné, příčné a kříţové. BOZP.

- Nástroje a pracovní postup. Měření a kontrola

úhelníkem, noţovým pravítkem a úhloměrem. Pilování

rovnoběţných a úhlových ploch. Zaoblené tvary. BOZP.

- Nástroje, pouţívané ke stříhání. Stříhání tenkých

plechů ručními nůţkami. Vystřihování tvarů dle

orýsování. Stříhání na pákových nůţkách. Strojní nůţky.

BOZP

- Druhy strojů a nástrojů. Pracovní postup, upínání

materiálu a vrtáků, seřízení vrtačky. Vrtání průchozích a

neprůchozích otvorů. Vrtání velkých otvorů v plechu.

Zahlubování otvorů.

- Ruční řezání vnitřních a vnějších závitů. Pracovní

postup, nástroje, kontrola závitů. BOZP.

- Výpočet rozvinuté délky, pracovní postup, nástroje a

přípravky, kontrola ohybu. Ohýbání ve svěráku, na

ohýbačce a pod lisem. Rovnání různých materiálů.

BOZP.

- Úprava a údrţba ručního nářadí a nástrojů. Ostření

jehly, důlčiku, sekáčů a vrtáků. BOZP.

- Druhy nýtů, nářadí přípravky. Druhy nýtování,

stanovení délky nýtů. BOZP

- Příprava součástí a materiálů. Nejčastěji pouţívané

lepící a tmelící hmoty. Pracovní postup. BOZP.

- Navíjecí technika a navíjecí stroje. Druhy vodičů a

koster. Způsoby vinutí. BOZP.

- zhotovuje mechanické dílce na obráběcích strojích;

- Seznámení se stroji a nástroji. Druhy a uţití soustruţení.

BOZP.

- Seznámení se stroji a nástroji. Druhy a uţití frézování.

BOZP

2. ročník


Žák:

Učivo

14 vyučovacíc hod. týdně

- zhotovuje mechanické dílce na obráběcích strojích; Soustruţení a frézování - rozšíření dovedností z 1.ročníku

- zná principy elektrických zapojení

elektrických strojů;


elektrických strojů, jejich zapojení a řízení;

- zapojuje elektrické stroje pro nízké napětí

a dokáţe překontrolovat jejich činnost;

- Montáţ a demontáţ jednotlivých částí strojů, přístrojů a

jejich výroba a opravy.

- Výroba mechanických dílů. Různé druhy spojů. BOZP

- Montáţ a demontáţ jednotlivých elektrických a

elektronických celků, jejich výroba, nastavování a opravy

- Rozšiřování získaných dovedností prostřednictvím

celků s mechanickými a elektrickými a elektronickými

prvky.

149


- zapojuje a uvádí do provozu elektrické

světelné zdroje a systémy;

- světelné veličiny a jednotky, měření

intenzity světla, světelná účinnost

- světelné zdroje

- světelná signalizace

- vytváří si fyzikálně správné představy o základech

elektrochemie vyuţívané

v technické oblasti;

- provádí údrţbu a zabezpečuje provozní

připravenost akumulátorů;

- principy, uţívané konstrukce, proces

nabíjení a vybíjení, kapacita, vnitřní odpor

- provoz a údrţba

- kapacitní zkoušky

3. ročník


Žák:

Učivo

17,5 vyučovacích hod. týdně

- lokalizuje závady na světelných zdrojích

a systémech a odstraňuje je;

- Servisní práce na podsestavách elektrických zařízeních.

- Servisní práce na podsestavách světelných zařízeních.

- uvádí do provozu elektrické přístroje

a zařízení;

- lokalizuje závady na elektrických

přístrojích a zařízeních a odstraňuje je;

- Zapojování dle schemat zapojení. Výroba DPS. BOZP

- Zhotovení jednoduchých konstrukcí pro přístroje a

zařízení.

- Cvičné montáţe mechanických přístrojů a zařízení.

- Zapojování a propojování elektrických podskupin.

- Sestavování a rozebírání přístrojů, konektorové spoje,

pouţívané montáţní technologie.

- Oţivování a testování jednodušších zařízení.

Zpracování technické zprávy.

- Osazování, montáţ a zapojování podsestav elektrických

zařízení. Oţivování a testování podsestav elektrických

zařízení.

- Rozšiřování získaných dovedností prostřednictvím celků

s mechanickými a elektrickými a elektronickými prvky.

150


VII Popis materiálního a personálního zajištění výuky

Výuka a prakticky veškerá činnost školy se uskutečňuje v budovách, které jsou v majetku

Pardubického kraje.

VII.1 Materiální zajištění výuky

Převáţná většina výuky především všeobecně vzdělávacích předmětů se uskutečňuje v běţných

učebnách, které jsou všechny vybaveny dataprojektory a počítačem.

Škola má pro podporu výuky řady předmětů vybudovány odborné učebny, a to jak pro předměty

všeobecně vzdělávací, tak i pro odborné předměty. Ve všech učebnách jsou datové projektory

jako takové nebo interaktivní tabule (součástí je také datový projektor).

Základní zajištění je uvedeno v následující tabulce.

Předměty Zabezpečení

Jazyky K dispozici jsou odborné učebny se základním audio vybavením

s interaktivní tabulí.

Přírodní vdy K dispozici je odborná učebna vybavená datovým projektorem, ale

především laboratoř pro realizaci pokusů, a to i počítačové řízených

pomocí systému ISES, který umoţňuje provádět dálková měření.

V laboratoři je interaktivní tabule.

K dispozici je odborná učebna s datovým projektorem a laboratoř.

Výpočetní a

číslicová technika

Výuka probíhá výhradně v počítačových učebnách za podmínek

„na jednoho ţáka jeden počítač“. Učebny jsou vybaveny datovým

projektorem.

Problematika počítačových sítí je realizována ve dvou učebnách Cisco

Academie.

Praktická výuka probíhá v odborné učebně za podpory počítačů.

Odborné předměty Odborná učebna vybavená datovým projektorem, odborná učebna (dílna)

pro výuku cvičení v předmětu Elektronika.

K dispozici je laboratoř s potřebným vybavením, a to především PLC

systémy.

Elektrotechnická

měření

Praktická cvičení probíhají v laboratořích (třída se dělí většinou na tři

skupiny, výuka probíhá paralelně). Laboratoře disponují potřebnými

měřicími zařízeními, počítačovým vybavením a měřícími kartami

pro automatizovaná měření (systém LabView firmy National

Semiconductor).

Laboratoř se systémem „Elektrické laboratoře“ RC DOMINOPUTER.

Laboratoř elektrických strojů a přístrojů

151


Odborný výcvik Výuka předmětu praxe je zcela zajištěna v dílnách, kde je potřebné

vybavení.

Pro problematiku strojního obrábění jsou k dispozici dvě dílny obrábění

(soustruţení a frézování) a CNC stroje.

Tělesná výchova Vlastní tělocvična s posilovnou a pronájem tělocvičny v Pardubičkách.

Na škole jsou k dispozici prostory pro uloţení nářadí, materiálů a učebních a jiných pomůcek.

Učitelé mají k dispozici kabinety.

Kapacita sociálního zařízení je dostatečná.

Učebnice jsou zajišťovány půjčováním přes SRPŠ naší školy. Učebnice pro sociálně

znevýhodněné zajišťuje škola z vlastních zásob, které jsou průběţně doplňovány.

Po učitelích je poţadováno vytváření vlastních studijních materiálů, a to především

v elektronické formě. Snaha je rozšiřovat zavedení e-learningové formy studia do práce našich

ţáků – jsou vytvářeny studijní lekce, které jsou zpřístupněny před LMS Moodle, který je

provozován na školní počítačové síti.

Ţáci mají k dispozici šatny (šatnové skříňky). Ve dvou vestibulech školy jsou k dispozici stolky

a ţidle, kde mohou ţáci trávit čas mimo učebny (přestávky, před vyučováním, ve volných

hodinách).

Ţáci a učitelé mají k dispozici informační centrum, které obsahuje tři části:

veřejné místo přístupu k internetu (počítače, kopírka, skener, interaktivní tabule),

knihovnu s profesionální obsluhou,

studovnu (počítače, datový projektor).

Ve všech učebnách jsou počítače připojeny na školní počítačovou síť a na internet, který je

zajištěn 100 Mbps optickým kabelem na Univerzitu Pardubice.

Pro občerstvení mají ţáci a učitelé k dispozici kantýnu a jeden nápojový automat.

VII.2 Personální podmínky

Výuku musí zajišťovat pedagogičtí pracovníci, kteří mají potřebnou odbornou a pedagogickou

způsobilost v rozsahu daném platnou legislativou (zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických

pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů).

Poţadováno je další vzdělávání a účast na různých seminářích a školeních, která bezprostředně

souvisejí nejen s vyučovanou odborností, ale také s didaktickou a psychologickou stránkou práce

učitele.

152


VIII Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP

Při realizaci ŠVP Elektrotechnika – KS, ŘS, IT bude škola spolupracovat se sociálními partnery.

Tato spolupráce se bude odvíjet především od aktuálních potřeb obou stran.

VIII.1 Firmy

Kompetentní zástupci firem představují především velmi důleţitou zpětnou vazbu z hlediska

obsahu a výsledků vzdělávání ţáků daného studijního programu.

Nosnou částí spolupráce bude:

zabezpečení odborné praxe ţáků druhých a třetích ročníků,

výstupní hodnocení odborné praxe z hlediska dané firmy,

moţnost konzultací odborníků těchto firem s našimi učiteli,

besedy se ţáky školy,

náměty na písemné práce profilové části maturitní zkoušky.

Seznam spolupracujících firem:

Foxconn Pardubice

RETIA Pardubice

Era Pardubice

Junker Holice

DARKON a.s. Hradec Králové

ELTOP Praha

CESA Pardubice

Solartec Roţnov pod Radhoštěm

VIII.2 Vysoké školy

Spolupráce s touto skupinou sociálních partnerů se bude, vzhledem k počtu těch absolventů, kteří

pokračují ve studiu na vysoké škole, zvyšovat. Hlavním cílem spolupráce bude:

zpětná vazba úrovně absolventů školy,

zabezpečení speciálních měření v laboratořích vysoké školy,

moţnost práce našich mimořádně nadaných ţáků v laboratořích vysokých škol,

zabezpečení speciálních seminářů pro učitele naší školy.

Seznam spolupracujících vysokých škol:

Fakulta elektrotechniky a informatiky - UPCE

Dopravní fakulta Jana Pernera - UPCE

VIII.3 Rodiče

Spolupráce s touto skupinou sociálních partnerů nabývá na významu, a to především z hlediska

zvýšení úspěšnosti ţáků ve studiu na naší škole. Hlavním partnerem je SRPŠ při škole. Formy

spolupráce:

zajištění půjčování učebnic pro ţáky školy,

pomoci při zabezpečení zahraničních návštěv ţáků cizích škol (ubytování, stravování),

finanční dary pro technickou pomoc – zlepšení vybavení školy,

153


finanční podpora různým ţákovským akcím,

poradenská činnost rodičů – odborníků z oblasti našich oborů.

VIII. 4 Úřad práce

Hlavní oblastí spolupráce jsou:

informace o stavu zaměstnanosti našich absolventů,

vývoj na trhu práce z hlediska oborů školy,

besedy se ţáky – realizace některých průřezových témat RVP Elektrotechnika.

Škola také spolupracuje s krajskou hospodářskou komorou.

Date post:	28-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

9 Zásady tvorby školního vzdělávacího programu (ŠVP)10 vzdelavaci plany... · 6 Střední...

Documents