2011 BoBr strana

Didaktika informačniacute a komunikačniacute technologie

Učitelskyacute spomocniacutek

httpspomocnikrvpcz

Bořivoj Brdičkakatedra informačniacutech technologiiacute a

technickeacute vyacutechovyhttpitpedfcunicz

Karlova univerzita v Praze Pedagogickaacute fakulta

bobrcesnetcz

1

2011 BoBr strana

Dominantniacute mluvenaacutekultura

Dominantniacutetištěnaacutekultura

Dominantniacutevizuaacutelniacutekultura

Dominantniacutedigitaacutelniacutekultura

1900 2000400 přnl

2

2011 BoBr strana

IDC White Paper - sponsored by EMChttpwwwemccomaboutdestinationdigital_universepdfExpanding_Digital_Universe_Executive_Summary_022507pdf

Růst objemu informaciacute

230 ndash Giga 240 ndash Tera 250 ndash Peta 260 ndash Exa 270 - Zetta

3

2011 BoBr strana

httpenwikipediaorgwikiFilePPTExponentialGrowthof_Computingjpg

Ray Kurzweil - The Law of accelerating Returns

4

2011 BoBr strana

Musiacuteš běžet ze všech sil abys zůstala na miacutestě Chceš-li se dostat někam jinam musiacuteš utiacutekat aspoň dvakraacutet tak rychleLewis Carrol Za zrcadlem a co tam Alenka našla 1871 (ilustrace John Tenniel)

Efekt Červeneacute kraacutelovny

5

2011 BoBr strana

httpwwwtedcomtalkslangczesir_ken_robinson_bring_on_the_revolutionhtml

Sir Ken Robinson Nastolme revoluci vzdělaacutevaacuteniacute

6

2011 BoBr strana

Snaha o reformu před 70 lety

Škola zaacuteklad života

Reforma 1940 v USA

httpyoutubePufFVs-hH0U

httpyoutubeopXKmwg8VQM

7

2011 BoBr strana

Vyacutevoj vyacuteukovyacutech metod (RVP)Konstruktivniacute přiacutestupbull projektovaacute vyacuteukabull teacutematickyacute učebniacute plaacutenbull požadovaacuteno splněniacute uacutekolubull učeniacute pochopeniacutem souvislostiacutebull předměty spojeny teacutematybull hodiny spojeny teacutematybull individuaacutelniacute nebo tyacutemoveacute uacutekolybull slovniacute hodnoceniacutebull učitel pomocniacutekem a průvodcembull zaacutejem o věc nejvyššiacute ctnostiacutebull škola otevřenaacute nejen okoliacutebull kdokoli může byacutet zdrojem inf

Instruktivniacute přiacutestupbull programovanaacute vyacuteukabull pevneacute osnovy a standardybull požadovaacuteny konkreacutetniacute znalostibull učeniacute drilovaacuteniacutembull předměty oddělenybull hodiny oddělenybull všichni dělajiacute toteacutežbull testovaacuteniacute a znaacutemkovaacuteniacutebull učitel nejvyššiacute autoritoubull kaacutezeň nejvyššiacute ctnostiacutebull škola uzavřenaacute okoliacutebull učitel je zdrojem informaciacute

8

2011 BoBr strana

Piagetova koncepce trvaleacute aktivity mozku1 senzomotorickaacute inteligence (15 ndash 2)

2 symbolickeacute a předpojmoveacute myšleniacute (2 ndash 4)

3 naacutezorneacute (jaacute) myšleniacute (4 ndash 8)

4 konkreacutetniacute operace (8 ndash 12)

5 formaacutelniacute operace (od 12)

Lidskyacute mozek je ve všech faacuteziacutech vyacutevoje vždy ochoten se tvůrčiacutem způsobem zapojit do aktivniacuteho

poznaacutevaacuteniacute9

2011 BoBr strana

1jazykovaacute2logicko-matematickaacute3vizuaacutelniacute (prostorovaacute)4pohybovaacute5hudebniacute6interpersonaacutelniacute (mezilidskaacute)7intrapersonaacutelniacute (tyacutekajiacuteciacute se sebe

sama)Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie Harvard University)

Frames of Mind The Theory of Multiple Intelligences 1983

Gardnerova koncepce viacutece-složkoveacute inteligence

10

2011 BoBr strana

1 Pamatovat doslovně opakovat

2 Pochopit porozumět termiacutenům a koncepciacutem

vysvětlit vlastniacutemi slovy parafraacutezovat text

3 Aplikovat řešit probleacutem na zaacutekladě porozuměniacute

4 Analyzovat formulovat teoretickeacute vysvětleniacute nebo

matematickyacute či logickyacute model odvodit zaacutekonitost

5 Vyhodnotit kombinaciacute vytvořit (vymyslet) něco noveacuteho (na zaacutekladě zvlaacutednutiacute

předchoziacutech stupňů)

6Vytvořit vybrat a zdůvodnit nejvhodnějšiacute řešeniacute

Bloom B Taxonomy of educational objectives Handbook I cognitive domain New York Longmans Green amp Co 1954

Bloomova taxonomie vzdělaacutevaciacutech ciacutelů

11

2011 BoBr strana

Vygotskeacuteho koncepce sociaacutelniacuteho původu učeniacute

Zdrojem poznaacuteniacute je vztah k jinyacutem lidem Lev Semjonovič Vygotsky The problem of the cultural development of

the child 1929

Je to hra kteraacute diacutetěti dovoluje dostat se nad

raacutemec běžneacuteho chovaacuteniacute Lev Semjonovič Vygotsky Thought and language 1933

12

2011 BoBr strana

Vygotskeacuteho koncepce sociaacutelniacuteho původu učeniacute

Zdrojem poznaacuteniacute je vztah k jinyacutem lidem Lev Semjonovič Vygotsky The problem of the cultural development of

the child 1929

Je to hra kteraacute diacutetěti dovoluje dostat se nad

raacutemec běžneacuteho chovaacuteniacute Lev Semjonovič Vygotsky Thought and language 1933

12

2011 BoBr strana

Media sice poskytujiacute laacutetku k přemyacutešleniacute ale zaacuteroveň ovlivňujiacute samotneacute myšlenkoveacute procesy

Marshall McLuhanGlobaacutelniacute vesnice je světem ve ktereacutem je každyacute množstviacutem komunikačniacutech siacutetiacute spojen s lidmi po celeacutem světě tak že může snadno komunikovat s každyacutem stejně jako by to byl jeho soused od vedle

Marshall McLuhan Understanding media 1964

Meacutedium je zpraacuteva

13

2011 BoBr strana

Přestože dochaacuteziacute k překotneacutemu rozvoji

technologiiacute to co by mělo byacutet řiacutediacuteciacutem principem

vzdělaacutevaciacute reformy nejsou technologie ale změněnyacute

způsob zachaacutezeniacute s informacemi

David Warlick

Je to poprveacute v historii lidstva kdy uacutekolem naacutes

učitelů je připravit žaacuteky na

budoucnost kterou neumiacuteme jasně popsat

David Warlick

Funkčniacute gramotnostliteraacuterniacute+dokumentovaacute+numerickaacute+jazykovaacute+informačniacute+siacuteťovaacute

14

2011 BoBr strana

Kompetence pro 21 stoletiacuteKomunikace

v mateřskeacutem jazyce Schopnost učit se

Komunikace v ciziacutech jazyciacutech

Sociaacutelniacute a občanskeacute schopnosti

Matematickaacute schopnost a zaacutekladniacute schopnosti

v oblasti vědy a technologiiacute

Smysl pro iniciativu a podnikavost

Schopnost praacutece s digitaacutelniacutemi

technologiemi

Kulturniacute povědomiacute a vyjaacutedřeniacute

DOPORUČENIacute EVROPSKEacuteHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18 prosince 2006 o kliacutečovyacutech schopnostech pro celoživotniacute učeniacute (2006962ES) jež je zaacutekladem programu LLP (Life Long Learning Programme)

15

2011 BoBr strana

Kompetence učitelů podle modelu TPCK

Punya Mishra Matthew J Koehler - Thinking Creatively Teachers as Designers of Technology Pedagogy and Content SITE 2008

16

2011 BoBr strana

1Žaacutek chaacutepe vyacuteukovou roli technologiiacute 2Žaacutek rozviacutejiacute sveacute schopnosti využitiacute technologiiacute k vyhledaacutevaacuteniacute informaciacute a rozhodovaacuteniacute ktereacute z nich jsou potřebneacute pro jeho praacuteci

3Žaacutek je schopen vyhodnotit nalezeneacute informace a použiacutet je k prezentaci vlastniacutech myšlenek

4Žaacutek je schopen použiacutevat širokyacute repertoaacuter technologickyacutech naacutestrojů na podporu sveacute praacutece v různyacutech předmětech

Standardy akreditace BECTA pro žaacuteky

17

2011 BoBr strana

1Podporujiacute a inspirujiacute učeniacute žaacuteků a jejich tvořivost

2Připravujiacute vzdělaacutevaciacute a hodnotiacuteciacute aktivity odpoviacutedajiacuteciacute digitaacutelniacutemu věku

3Ve sveacute praacuteci běžně využiacutevajiacute technologie

4Budujiacute a podporujiacute zodpovědnost a občanstviacute

5Věnujiacute pozornost sebezdokonalovaacuteniacute a profesionaacutelniacutemu růstu

Standardy ISTE pro učitele

18

2011 BoBr strana

Rogersův difusionismus inovaciacute

Přežitiacute Mistrovstviacute Vciacutetěniacute InovaceMandinach E B amp Cline H F (1994) Classroom dynamics Implementing a technology-based learning environment Hillsdale NJ Lawrence Erlbaum Associates Inc

Difusniacute model učitele ACOT

19

2011 BoBr strana

Heather Kanuka 2008

Vliv technologiiacute na vyacuteukubullUživatelskyacute determinismustechnologie naacutestrojem či nosičem obsahu vyacuteukovyacute proces neovlivňujiacuteciacutem (telefon)bullSociaacutelniacute determinismusvyacuteukovyacute proces prostřednictviacutem technologiiacute ovlivňovaacuten okoliacutem (soc siacutetě)bullTechnologickyacute determinismusvyacuteukovyacute proces ovlivňovaacuten nejen okoliacutem ale i technologiemi samotnyacutemi změna funkce mozku (Psychologickeacute aspekty vzdělaacutevaciacutech technologiiacute)

20

2011 BoBr strana

1 začiacutenaacuteme2 maacuteme

prvniacute zkušenosti

3 nabyacutevaacuteme sebejistoty

4 jsme přiacutekladem ostatniacutem

řiacutezeniacute a plaacutenovaacuteniacute

ICT ve školniacutem vzdělaacutevaciacutem

programu

profesniacute rozvoj integrace ICT do

života školy ICT

infrastruktura

Škola21 difuzniacute model pro integraci ICT

The e-Learning Roadmap National Centre for Technology in Education IE Self-review framework BECTA

21

2011 BoBr strana

Vzdělaacuteniacute pro přiacuteštiacute generaci v Britaacuteniihttpwwwspomocnikczindexphpid_document=2445

BECTA

The Journey of Elm Park Primary to Center of Excellence

1 The Vision 8 The Showtime

22

2011 BoBr strana

1 Vyacuteukoveacute ciacutele

2 Didaktickeacute zaacuteměry (teorie)

3 Vyacuteukoveacute aktivity

4 Naacutestroje a materiaacutely

5 Hodnoceniacute vyacuteukovyacutech vyacutesledků

23

Postup integrace technologiiacute

BoBr - Technologie ve škole 21 stoletiacute 3 Třetiacute piliacuteř znalostiacute učitele strana

Judi Harris et al - Teachersrsquo technological pedagogical content knowledge and learning activity types Curriculum-based technology integration reframed 2009

Katalogy vyacuteukovyacutech aktivit

24

AktivityAktivityAktivityAktivity

Znalosti budujiacuteciacute

vyacuteklad četba drilovaacuteniacute

Znalosti vyjadřujiacuteciacute

konvergentniacutekonvergentniacute zkoušeniacute zpětnaacute vazba test

Znalosti vyjadřujiacuteciacute

divergentniacute

psaneacute esej tvorba baacutesně vypraacutevěniacute přiacuteběhů apod

Znalosti vyjadřujiacuteciacute

divergentniacute

vizuaacutelniacute praacutece s mapou kresleniacuteZnalosti vyjadřujiacuteciacute

divergentniacute koncepčniacute pojmoveacute mapy vlastniacute otaacutezkyZnalosti vyjadřujiacuteciacute

divergentniacute

produktově orientovaneacute

3D modely časopis blog podcast video apod

Znalosti vyjadřujiacuteciacute

divergentniacute

společenskeacute prezentace dramatizace veřejnaacute aktivita

BoBr - Technologie ve škole 21 stoletiacute 3 Třetiacute piliacuteř znalostiacute učitele strana

Katalog vyacuteukovyacutech aktivit podle modelu TPCK - Učitelskyacute spomocniacutek Learning Activity Types Wiki - httpactivitytypeswmwikisnet

Ukaacutezka katalogu vyacuteukovyacutech aktivit

25

Společenskovědniacute divergentniacute aktivity pro vyjaacutedřeniacute znalostiacuteSpolečenskovědniacute divergentniacute aktivity pro vyjaacutedřeniacute znalostiacuteSpolečenskovědniacute divergentniacute aktivity pro vyjaacutedřeniacute znalostiacute

Typ Popis Technologie

prezentace poznaacuteni

žaacuteci prezentujiacute pochopeniacute problematiky osobně či virtuaacutelně online spolužaacutekům i veřejnosti

Photostory Moviemaker Audacity prezentačniacute SW Web 20

hraniacute roližaacuteci připraviacute a odehrajiacute sceacutenku tematicky zaměřenou na vyacuteuku zaznamenajiacute ji a zveřejniacute

digitaacutelniacute kamera Moviemaker Audacity YouTube

představeniacute pro veřejnost

žaacuteci připraviacute veřejneacute představeniacute (mluveneacute slovo hudba drama apod) demonstrujiacuteciacute jejich vyacuteukoveacute vyacutesledky a zaznamenajiacute ho

digitaacutelniacute kamera Moviemaker Audacity YouTube

zapojeniacute do akce

žaacuteci se angažujiacute v podpoře veřejně prospěšneacute aktivity nebo piacutešiacute sveacutemu poslanci či ombudsmanovi

web mail Facebook

2011 BoBr strana

Vyacuteběr naacutestrojů pro vyacuteukoveacute využitiacute technologiiacuteKonstruktivniacute přiacutestupInstruktivniacute přiacutestup

e-učebnice encyklopediedrilovaciacute cvičeniacute databaacutezeznalostniacute testy archivy lekciacutev yacute u k o v eacute p r o g r a m y

v z d ě l aacute v a c iacute o b j e k t y s eacute m a n t i c k yacute w e b W e b Q u e s t

editacesimulace

myšlenkoveacute mapydiskusniacute foacutera chatvideo-konference

e-Journal blog podcast

e-portfolio služby pro praacuteci skupin (eTwinning) s y s t eacute m y ř iacute z e n iacute v yacute u k y (eLearning) s y s t eacute m y ř iacute z e n iacute š k o l y

Internet 2 generacev yacute u k o v eacute p o r t aacute l y M U V E

m a s i v n iacute o t e v ř e n eacute o n l i n e k u r z y26

2011 BoBr strana

bdquonovaacute generace internetovyacutech služeb kteraacute klade důraz na přiacutemou spolupraacuteci a sdiacuteleniacute obsahu mezi uživatelildquo

Wikipedia

bdquoaplikace pracujiacuteciacute s daty z různyacutech zdrojů včetně soukromyacutech dovolujiacuteciacute jejich transformaci do noveacuteho obsahu a budujiacuteciacute uacutespěch na siacuteťoveacutem efektu tj co největšiacutem počtu uživatelůldquoTim OReilly Web 20 Compact Definition OrsquoReilly radar October 01 2005

bdquovšechny Weby jejich hodnota stoupaacute se vzrůstajiacuteciacute aktivitou uživatelů ldquo

George Jones The Skinny On Web 20 InformationWeek September 18 2006

Definice internetu 2 generace

27

2011 BoBr strana

2 Data hrajiacute roli druheacuteho procesoruStoupajiacuteciacute vyacuteznam dat pro uacutespěšnost aplikace ndash jedinečnaacute a neopakovatelnaacute data způsobujiacute velkou vyacutehodu proti jinyacutem

3 Uživateleacute vytvaacuteřejiacute přidanou hodnotuUacutespěšneacute aplikace se orientujiacute na poskytovaacuteniacute maximaacutelně vyacutehodnyacutech služeb uživatelům s ciacutelem ziacuteskat co největšiacute objem jedinečnyacutech dat Zaacuteroveň se snažiacute co nejviacutece zapojovat uživatele do nepřetržiteacuteho vyacutevoje

4 Všudypřiacutetomnyacute siacuteťovyacute efektAplikace by měla nejen co nejmeacuteně braacutenit uživatelům vklaacutedat data ale měla by teacutež zajistit aby se tato data diacuteky propojeniacute přirozenyacutem způsobem vzaacutejemně posilovala

Charakteristickeacute znaky Webu 201 Dlouhyacute chvost (The Long Tail)

Statistickeacute rozloženiacute charakteristickeacute velkyacutem množstviacutem maacutelo častyacutech přiacutepadů jejichž celkovyacute objem představuje velkou čaacutest celku (např Wikipedia Amazon hellip)

28

2011 BoBr strana

6 Jen některaacute praacuteva jsou chraacuteněnaOchrana intelektuaacutelniacuteho vlastnictviacute braacuteniacute využitelnosti dat i experimentům Aby bylo možno využiacutevat vyacutehod kolektivniacuteho přiacutestupu je třeba co nejviacutece eliminovat omezujiacuteciacute faktory (např formou licenčniacute smlouvy s uživateli)

7 Nekončiacuteciacute Beta verzeNoveacute funkce aplikace se vyviacutejejiacute průběžně a nepřetržitě s přispěniacutem uživatelů Osvědčeneacute zůstaacutevajiacute nevyužiacutevaneacute se po čase rušiacute

8 Nesoutěžit ale spolupracovatAplikace Webu 20 jsou vyviacutejeny jako siacuteť spolupracujiacuteciacutech na data orientovanyacutech služeb dovolujiacuteciacutech publikovaacuteniacute obsahu Za uacutečelem co největšiacuteho usnadněniacute programovaacuteniacute dochaacuteziacute často k využiacutevaacuteniacute ciziacutech funkciacute (OS)

9 Funkce neniacute omezena jedniacutem zařiacutezeniacutemPC již neniacute jedinyacutem zařiacutezeniacutem na němž je možno internetoveacute aplikace provozovat Proto je třeba je navrhovat tak aby integrovaly služby pro různaacute stacionaacuterniacute i mobilniacute zařiacutezeniacute

Tim OReilly - What Is Web 20 200529

Charakteristickeacute znaky Webu 20

2011 BoBr strana

Creative Commons

httpcreativecommonsorg30

2011 BoBr strana

Markus Angermeier ndash The huge cloud lens bubble map web20 2005What Is Web 20

31

2011 BoBr strana

Folksonomy

32

2011 BoBr strana

Wikipedia

33

2011 BoBr strana

43Things

34

2011 BoBr strana

Skypecom

35

2011 BoBr strana

Flickr

36

2011 BoBr strana

YouTube

37

2011 BoBr strana

Frappr

38

2011 BoBr strana

Blog

39

2011 BoBr strana

PodcastA podcast is a multimedia file distributed over the Internet using syndication feeds for playback on mobile devices and personal computers The term as originally coined by Ben Hammersley in an article in The Guardian February 12 2004 was meant as a portmanteau of broadcasting and iPod

Wikipedia

zaacuteznam zvuku do MP3

iTunes

iPod

RSS

40

2011 BoBr strana

Facebook

41

httpwwwbenphostercomfacebook-user-growth-chart-2004-2010

2011 BoBr strana

Vizualizace přaacutetelstviacute na Facebooku

httpwwwallfacebookcomfacebook-friendships-make-visually-stunning-map-2010-12

42

2011 BoBr strana

Twittercom

43

2011 BoBr strana

Kdo jsou uživateleacute Webu 10

44

2011 BoBr strana

Tvůrci jakeacutehokoli obsahu 57

Vlastniacute vyacutetvory (uměniacute fotky texty apod)děvčata 35 chlapci 31

33

Osobniacute Webovaacute straacutenka 22

Vlastniacute noviny nebo blog 19

Transformace převzateacuteho obsahu 19

Amanda Lenhart - Teen Content Creators and Consumers Pew Internet amp American Life Project November 2005

Využitiacute internetu teenagery (12-17 let) v USA

45

2011 BoBr strana

Testovaacuteniacute prvniacutech dodanyacutech počiacutetačů XO v roce 2007httppclabnectecorthwikiindexphpImageB2samka1JPG

1 1OLPC XO

46

2011 BoBr strana

Generation M2 Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds Kaiser Family Foundation 2010

Vliv technologiiacute na děti prudce roste

47

2011 BoBr strana

Mezi-generačniacute vyacutevoj

Siacuteťovaacute generacebull nespojiteacute tempobull multi-taskingbull nelineaacuterniacute přiacutestupbull přerušovaneacute zpracovaacuteniacute infbull ikonickeacute vniacutemaacuteniacutebull propojenostbull spolupraacutecebull aktivniacutebull učeniacute hraniacutembull staacutele ve střehubull fantaziebull technologie jako přiacutetelbull technologie jako samozřejmost

Staršiacute generacebull běžneacute tempobull mono-taskingbull lineaacuterniacute přiacutestupbull zpracovaacuteniacute 1 inf naraacutezbull vniacutemaacuteniacute čteniacutembull samostatnostbull ctižaacutedostivostbull pasivniacutebull učeniacute a hraniacute oddělenobull klidbull realita bull technologie jako nepřiacutetelbull nutnost soustředit se

Tapscott 1998 2008 Oblinger 2005

48

2011 BoBr strana

Marc Prensky

2001Jamie

McKenzie 2007

Digitaacutelniacute imigranti mezi domorodci

49

2011 BoBr strana

Dave White - rezidentinaacutevštěvniacuteci

50

httpspomocnikrvpczclanek14339

2011 BoBr strana

Ať se naši učiteleacute vzdělaacutevajiacute

51

httpyoutubeIBxdcJMNI1k

2011 BoBr strana

bull individuaacutelniacutebull otevřenaacutebull chaotickaacutebull decentralizovanaacutebull dynamickaacutebull improvizovanaacutebull osobniacute řiacutezeniacute (PLE)bull osobniacute prostřediacute (PLE)bull rovnost (teoretickaacute)bull spojeniacute zaacutejmovyacutech skupin

projekt internet blog

bull institucionaacutelniacutebull uzavřenaacutebull plaacutenovanaacutebull statickaacutebull stabilniacutebull řiacutezenaacutebull definovanaacutebull ohraničenaacutebull strukturovanaacutebull přenos všem naraacutez

přednaacuteška TV noviny

Změna přiacutestupu

52

2011 BoBr strana

Kreativniacute

Virtuaacutelniacute

Oblinger 2005

Reaacutelneacutetřiacutedy knihovny

vyacuteuk aplikacetechnologiiacute

sociaacutelniacute kulturniacute politickeacute

Vzdělaacutevaciacute prostřediacute 21 stoletiacute

53

2011 BoBr strana

Typy vzdělaacutevaacuteniacute v prostřediacute 21 stoletiacuteFormaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute formaacutelniacute řiacutezeneacute zaacutevisleacute 10

Skupinově orientovaneacute vzdělaacutevaacuteniacute

ne-formaacutelniacute

samo-řiacutezeneacutelze

ovlivňovat

zaacutevisleacute na jinyacutech

20

Vzdělaacutevaacuteniacute vedeneacute zaacutejmem

organizacene-

formaacutelniacute

samo-řiacutezeneacutelze

ovlivňovat

zaacutevisleacute na jinyacutech

70Vzdělaacutevaacuteniacute vedeneacute osobniacutem zaacutejmem

ne-formaacutelniacute

samo-řiacutezeneacutelze

ovlivňovat

nezaacutevisleacute

70

Naacutehodneacute vzdělaacutevaacuteniacute

ne-formaacutelniacute

neřiacutezeneacute

nezaacutevisleacute

70

Harold Jarche Jane Hart 201054

2011 BoBr strana

Typy vzdělaacutevaacuteniacute v prostřediacute 21 stoletiacuteFormaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute formaacutelniacute řiacutezeneacute zaacutevisleacute 10

Skupinově orientovaneacute vzdělaacutevaacuteniacute

ne-formaacutelniacute

samo-řiacutezeneacutelze

ovlivňovat

zaacutevisleacute na jinyacutech

20

Vzdělaacutevaacuteniacute vedeneacute zaacutejmem

organizacene-

formaacutelniacute

samo-řiacutezeneacutelze

ovlivňovat

zaacutevisleacute na jinyacutech

70Vzdělaacutevaacuteniacute vedeneacute osobniacutem zaacutejmem

ne-formaacutelniacute

samo-řiacutezeneacutelze

ovlivňovat

nezaacutevisleacute

70

Naacutehodneacute vzdělaacutevaacuteniacute

ne-formaacutelniacute

neřiacutezeneacute

nezaacutevisleacute

70

Harold Jarche Jane Hart 201054

2011 BoBr strana

Formaacutelniacute a neformaacutelniacute učeniacute

Nick Shackleton-Jones - Informal learning and the future Online amp Informal Learning BBC

httpdocsgooglecomViewdocid=dfhwnmmc_8jw5r3bds

55

2011 BoBr strana

1Otevřenost všechny vyacutesledky praacutece včetně

momentaacutelniacutech naacutepadů zveřejňovat

2Naacutevodnost ukazovat ostatniacutem cestu za poznaacuteniacutem

(Twitter)

3Zapojeniacute vytvaacuteřet si osobniacute vzdělaacutevaciacute prostřediacute

diskutovat kritizovat sdiacutelet pomaacutehat

4Spolutvorba společně tvořit něco noveacuteho vše je vyacutesledkem propojeniacute

informaciacute a lidiacute (konektivismus)Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public May 10 2011

Bloomova taxonomie pro kreativniacute prostřediacutehttpspomocnikrvpczclanek12573

56

2011 BoBr strana

Charakteristiky využitiacute technologiiacuteKonstruktivniacute přiacutestupbull činnost řiacutediacute saacutem studentbull zaacutejem o věc vyššiacutebull znalosti ziacuteskaacutevaacuteny nepřiacutemo

prostřednictviacutem vyacuteukovyacutech aktivitbull počiacutetač využiacutevaacuten jako naacutestroj pro

ziacuteskaacutevaacuteniacute informaciacute vlastniacute tvůrčiacute uplatněniacute či komunikaci

bull často praacutece tyacutemovaacutebull nejčastějšiacute formou projektovaacute

vyacuteukabull omyly nejsou na zaacutevadubull role učitele nezastupitelnaacutebull virtuaacutelniacute prostřediacute simulace

Instruktivniacute přiacutestupbullpraacuteci řiacutediacute použityacute programbullminimaacutelniacute motivacebullvyacuteukoveacute programy učiacuteciacute konkreacutetniacute znalosti (např drilovaacuteniacutem)

bulltestovaacuteniacute znalostiacutebullzaznamenaacutevaacuteniacute a vyhodnocovaacuteniacute vyacutesledků

bullsamostatnaacute praacutece u počiacutetačebullchyby okamžitě opravovaacuteny zpětnou vazbou

bullučitel je do určiteacute miacutery nahrazovaacuten

bullněktereacute formy distančniacuteho studiaOba přiacutestupy nachaacutezejiacute uplatněniacute

57

2011 BoBr strana

Školniacute vzdělaacutevaciacute prostřediacute

58

2011 BoBr strana

Hry s vyacuteukovyacutem potenciaacutelemVaacutežneacute hry (serious)bull edutainmentbull předaacutevaacuteniacute znalostiacutebull simulacebull řešeniacute probleacutemubull naacutecvik postupubull vyjaacutedřeniacute uměleckeacuteho naacutepadu

httpenwikipediaorgwikiSerious_game

59

Zaacutebava (komerce)bull akčniacute (střiacutelečka)bull adventura (dobrodružstviacute)

bull hraniacute roliacute (MUD)bull simulace (podnik vozidlo život)

bull strategie (taktika)httpenwikipediaorgwiki

Video_game_genres

Gamificationherniacute prvky mimo zaacutebavu (včetně vzdělaacutevaacuteniacute)

2011 BoBr strana

Hry ve vyacuteuce

60

Rizikabull obtiacutežnost hraniacute složitost pravidelbull časovaacute naacuteročnost bull ztraacuteta postaveniacute ve třiacuteděbull nechopnost spojit ciacutele hraniacute s vyacuteukoubull zlehčovaacuteniacute - hraniacute neniacute učeniacutePozitivabull vhodneacute řazeniacute probleacutemů bull udrženiacute zaacutejmu (uacutekol je zvlaacutednutelnou vyacutezvou) bull opakovaacuteniacute vedouciacute k automatizaci (v raacutemci uacuterovně)bull informace na požaacutedaacuteniacute a praacutevě včasbull akvaacuterium (vlastniacute ekosysteacutem systeacutemoveacute uvažovaacuteniacute) bull piacuteskoviště (bezpečnyacute hraciacute prostor)

James Paul Gee

2011 BoBr strana

Civilization

61

Hry ve vyacuteuce

2011 BoBr strana

Whyvillenet

Viacuteceuživatelskaacute virtuaacutelniacute prostřediacute (Teen Second Life) vnějšiacute motivace62

Hry ve vyacuteuce

2011 BoBr strana

Občanskaacute vyacutechova

63

Hry ve vyacuteuce

2011 BoBr strana

Hry ve vyacuteuce

Mystery games a tvůrčiacute psaniacute - vnitřniacute motivace

64

Tim Rylands

2011 BoBr strana

WebQuestcz

65

2011 BoBr strana

Struktura WebQuestu

66

1 Popis (uacutevod)2 Uacutekol3 Postup4 Zdroje informaciacute5 Hodnoceniacute6 Zaacutevěr7 Metodickeacute pokyny

2011 BoBr strana

Traditional and Emerging WebQuests

httpwwwknpacbellcomwiredChina

Action Plan

httpwwwdavidsonk12ncuswebquestsweather

67

2011 BoBr strana

Traditional and Emerging WebQuests

httpwwwknpacbellcomwiredChina

Action Plan

httpwwwdavidsonk12ncuswebquestsweather

67

2011 BoBr strana

Taxonomie internetovyacutech vyacuteukovyacutech projektů podle Judi Harris

68

2011 BoBr strana

bullvyvolaacutevaacute zaacutejem a chuť do praacutecebullpodporuje kreativitu a uměleckeacute ciacutetěniacutebull posiluje literaacuterniacute a počiacutetačovou gramotnostbull rozšiřuje slovniacute zaacutesobubullumožňuje uplatnit různeacute druhy nadaacuteniacutebull povzbuzuje k řešeniacute probleacutemůbullusnadňuje akceptovaacuteniacute rozdiacutelnostiacutebull rozviacutejiacute představivostbullpěstuje tyacutemoveacuteho duchabullzvyšuje sebevědomiacuteWorkshop eTwinning ndash wiki straacutenka a přehledem odkazů na použitelneacute naacutestroje

Tvorba digitaacutelniacutech přiacuteběhů

69

2011 BoBr strana

Virtuaacutelniacute přiacutetomnost ve třiacutedě

Celest 11 - httpclassblogmeistercomblogphpblog_id=171837ampmode=commentampblogger_id=65094

70

2011 BoBr strana

Učit se učeniacutem druhyacutech

Eric Marcos - httpmathtraincom71

2011 BoBr strana

Třiacutedniacute Podcast

ColeyCast - httpmrcoleycomcoleycast

72

2011 BoBr strana

Praacutece s primaacuterniacutemi zdroji

Nancy Bosch Nieman Enhanced Learning Center Kansas - httpareallydifferentplaceorgTitanic in the Classroom - httpconnectionssmsdorgtitanicMnemograph (Timeglider) - httptimeglidercomappviewerphpuid=titanic (nebo Dipity)

73

2011 BoBr strana

Osobniacute blog

Laura 11 - httptwentyfivedayswordpresscom74

2011 BoBr strana

eTwinningovyacute projekt

ZŠ Omšeniacute ZŠ Sivice - httpwwwpozaskoluskstaticDetEnc

75

2011 BoBr strana

eTwinningovyacute projekt společneacute vyacuteuky

httpwwwpozaskoluskstaticskola SK CZ PL

76

2011 BoBr strana

Video zpraacutevy ZŠ Třemošnice

httpwwwzs-tremosnicecz77

2011 BoBr strana

eTwinningoveacute projekty

httptop10favouritesblogspotcom

Gymnaacutezium Českaacute Liacutepa

Music helps us live

78

2011 BoBr strana

eTwinningoveacute projekty ZŠ Naacutedražniacute Hustopeče

Iacutetvinek

79

2011 BoBr strana

Es war einmal

Zaacutekladniacute škola Lipniacutek nad Bečvou

CZ AT FR

80

2011 BoBr strana

Make film and share IT with friends 20(SE IR) 2008

eTwinningovyacute projekt

81

2011 BoBr strana

Getting Closer Gymnaacutezium Vysokeacute Myacutetohttpwwwgvmytoczhttpwwwgetting-closerwebnodecz

Web školy blog Twinspace dokonlaacute prezentace s vyacutesledky (reflexemi)

Naacuterodniacutecena2010

82

2011 BoBr strana

50 easy things you can do to save the Earth(SP DE BG)

2009

hlavniacute cena v mezinaacuterodniacute soutěži

httpmagazinefactoryedufimagazineseT50eThttpet50etningcomhttpet50etningcomvideogroup-7-cooperative-video

83

2011 BoBr strana

ČT1 Udaacutelosti 21 5 2009Wrap-upeTwinning jako naacutestroj změny Učitelskyacute spomocniacutek 09022010

84

2011 BoBr strana

Mezikontinentaacutelniacute spolupraacutece

httpflatclassroomprojectningcom(Friedman ndash Flat World)

httpwwwiearnorg

85

2011 BoBr strana

A traveling raindrop (GR CY)Animace pomociacute Aniboom

No frontiers (SP FR)Aplikace Google Maps ndash Gymkana(Dokumenty Prezentace Picasa Earth)

Inspirativniacute vyacutestupy uacutespěšnyacutech projektů I

Fascination of Light(CZ GR)

Photobucked Slideshow Periscope

86

2011 BoBr strana

Inspirativniacute vyacutestupy uacutespěšnyacutech projektů IIBetween the lines (GR RO)

Quiz - ProprofscomDynamickaacute mapaDebategraphorg

Rozhyacutebaacuteniacute obraacutezků - Flash-gearcom

Prezentace Slidecom nebo Slidestory

Video - Kalturacomnebo např OneTrueMedia

87

2011 BoBr strana

Inspirativniacute vyacutestupy uacutespěšnyacutech projektů III

Struktura textu - Wordle

Voki BlabberizeMluviacuteciacute avatar

Cueprompter

Čteciacute zařiacutezeniacute

Xtranormal

NaacutestěnkaWallwisher

88

2011 BoBr strana

RvpczZdroje informaciacute

89

2011 BoBr strana

SpomocnikrvpczZdroje informaciacute

90

2011 BoBr strana

CeskaSkolaczZdroje informaciacute

91

2011 BoBr strana

EUNorgZdroje informaciacute

92

2011 BoBr strana

Zdroje informaciacute NAEPcz

93

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011

Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus

Princip poznaacutevaacuteniacute

černaacute skřiacutenka ndash zkoumaacute se jen vnějšiacute chovaacuteniacute

strukturovaneacute programovatelneacute poznaacuteniacute (mozek jako skladiště)

individuaacutelniacute poznaacutevaacuteniacute založeneacute na sociaacutelniacutem principu

chaacutepaacuteniacute informačniacutech struktur v siacuteti (překonaacutevaacute individuaacutelniacute přiacutestup)

Proč metoda cukru a biče

řiacutezeneacute poznaacutevaacuteniacute navazujiacuteciacute na předchoziacute znalosti

osobniacute nasazeniacute sociaacutelniacute a kulturniacute prostřediacute aktivizace

různorodost siacutetě umožňuje najiacutet pro sebe nejvhodnějšiacute cestu

Funkce paměti

opakovanaacute zkušenost (Pavlov)

koacutedovaacuteniacute uklaacutedaacuteniacute vybaveniacute

znalosti konstruovaacuteny na zaacutekladě předchoziacutech

znalosti konstruovaacuteny na zaacutekladě dynamicky se měniacuteciacute siacutetě

Jak podnět reakcedefinovaacuteniacute ciacutelů a osnov plněniacute plaacutenu ověřovaacuteniacute

vlastniacute zaacutejem osobniacute kontakt s lidmi aktivniacute uacutečast v siacuteti

Typickaacute metodika plněniacute uacutekolu (dril)

učeniacute zpaměti procvičovaacuteniacute zkoušeniacute

řešeniacute probleacutemovyacutech uacuteloh

komplexniacute přiacutestup využiacutevajiacuteciacute rozličneacute zdroje

George Siemens 2006 httpwwwelearnspaceorgArticlesconnectivism_self-amusedhtm

Vzdělaacutevaciacute teorie 20-21st

94

2011 BoBr strana

Okoliacute zdrojem poznaacuteniacuteOd nepaměti je vlastniacute

zkušenost považovaacutena za nejlepšiacuteho učitele Dnes je ale

nemyslitelneacute aby každyacute vyzkoušel všechno Něco

musiacuteme přenechat jinyacutem lidem Ti se pak pro naacutes mohou staacutet

zdrojem poznaacuteniacuteKaren Stephenson What knowledge tears apart networks make whole 2006 httpwwwnetformcomhtmlicfpdf

Některeacute znalosti maacuteme uloženy u svyacutech přaacutetel

95

2011 BoBr strana

Vzdělaacutevaciacute prostřediacute 11

httpwwwflickrcomphotosfunksoup40399066096

2011 BoBr strana

Konektivismus

97

2011 BoBr strana

bull Různorodost (kultur technologiiacute infzdrojů)

bull Aktuaacutelnost (ziacutetra to nemusiacute byacutet pravda)

bull Otevřenost (sdiacuteleniacute přiacutestupu k informačniacutem zdrojům znalostiacute)

bull Interaktivitabull Autonomie (vlastniacute

rozhodovaacuteniacute)bull Budovaacuteniacute siacutetě (komunity)bull Hlavniacute kompetenciacute schopnost

poznaacutevat (rozeznat souvislosti)

Principy konektivismu

George Siemens Stephen Downes

Osobniacutevzdělaacutevaciacute prostřediacute

98

2011 BoBr strana

Osobniacute vzdělaacutevaciacute prostřediacute (PLE)

Jared M Stein PLE Mapping Draft 1 - httpwwwflickrcomphotos5tein2314107350

RVPcz

99

2011 BoBr strana

Vzdělaacutevaacuteniacute budoucnostikurz chaacutepaacuteniacute budouciacuteho světa

David Cormier

httpwwwkurneyramseycomimagesNight20LIfe320street20lampsjpg

1 ndash Odhalovaacuteniacute souvislostiacutezkoumaacuteniacute minulyacutech uacutespěšnyacutech odhadů

2 ndash Trendyzkoumaacuteniacute budouciacuteho vyacutevoje (Horizon)braistorming o indikaacutetorech

3 ndash Proces rozhodovaacuteniacuteGary Klein Streetlights and Shadows Searching for the Keys to Adaptive Decision Making

4 ndash Sceacutenaacuteře budoucnostiskupinovaacute tvorba popisů vyacutevoje obsahujiacuteciacutech přiacuteběh

5 ndash Vlastniacute chaacutepaacuteniacute vyacutevoje (rozhodovaacuteniacute)

httpedfuturescom

100

2011 BoBr strana

New Media Consorcium amp EDUCAUSE

2009 2010 2011

1rok

Mobilniacute zařiacutezeniacute Mobilniacute konektivita Elektronickeacute knihy1

rok Cloud computing Volneacute vyacuteukoveacute materiaacutely Mobilniacute zařiacutezeniacute

2-3roky

Zjišťovaacuteniacute pozice Elektronickeacute knihy Rozšiacuteřenaacute realita2-3roky Osobniacute web Rozšiacuteřenaacute realita Vyacuteukoveacute hry

4-5let

Seacutemantickeacute aplikace

Sniacutemaacuteniacute dotyku a pohybu

Sniacutemaacuteniacute dotyku a pohybu4-5

letChytreacute objekty Vizualizace dat Analyacuteza vyacuteukovyacutech

vyacutesledků

Budoucnost podle Horizon Reportu

101

2011 BoBr strana

Analyacuteza vyacuteukovyacutech vyacutesledkůSystem Signals (Purdue

University)Khan Academy

Khan Academy Exercise Software

Special Talk - Digitals Next Frontier Education (Rupert Murdoch on G8 forum)

102

2011 BoBr strana

Zaacutesady analyacutezy vyacuteukovyacutech vyacutesledků1Definice ověřovanyacutech a neověřovanyacutech

vyacuteukovyacutech ciacutelů2Přiacutejemcem vyacutesledků ndash 1 žaacutek (student) 2

učitel 3 nadřiacutezeneacute orgaacuteny3Etika zpracovaacuteniacute osobniacutech dat4Kompetence učitelů5Změna vyacuteukovyacutech postupů (zaacutevislost na

nepřetržiteacute zpětneacute vazbě)6Hodnoceniacute schopnostiacute učitele problematickeacute

(přidanaacute hodnota vnějšiacute vlivy mimořaacutedniacute učiteleacute se specifickyacutemi nekompatibilniacutemi metodami)

7Riziko nepředviacutedatelnyacutech vyacutesledků103

2011 BoBr strana

Ciacutele analyacutezy vyacuteukovyacutech vyacutesledků1Dovoluje ziacuteskat přehled o tom jak žaacuteci pracujiacute

s vyacuteukovyacutem obsahem2Pomaacutehaacute identifikovat ktereacute vyacuteukoveacute materiaacutely

by se měly zdokonalit nebo nahradit3Umožňuje zjistit jak mezi sebou žaacuteci

interagujiacute4Poskytuje vodiacutetko ke zlepšeniacute komunikace s žaacuteky

5Pomaacutehaacute identifikovat teacutemata s nimiž majiacute žaacuteci probleacutemy

6Pomaacutehaacute identifikovat žaacuteky kteřiacute potřebujiacute pomoc

104

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011

Nejdůležitějšiacute již neniacute to co umiacuteš ale co jsi schopen se naučit

Don Tapscott Grown Up Digital How the Net Generation is Changing Your World

105

Můžeme pozorovat jak je hlubokaacute vnitřniacute struktura myšleniacute lidiacute nahrazovaacutena novyacutem druhem osobnosti vyvinutyacutem pod tlakem přemiacutery informaciacute poskytovanyacutech všudypřiacutetomnyacutemi technologiemi

Richard Foreman - The Pancake People or The Gods Are Pounding My Headldquo

httpyoutubegxxAInZtJC8

Noveacute paradigma vzdělaacutevaacuteniacute

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011 106

Nikdy předtiacutem v historii tohoto světa nemělo tolik lidiacute možnost zcela samostatně najiacutet tolik informaciacute o tolika

věcech a o tak velkeacutem množstviacute jinyacutech lidiacute Thomas L Friedman - The World Is Flat A Brief History of the 21 Century 2005

httpyoutubelp4znWHvsjU

Noveacute paradigma vzdělaacutevaacuteniacute

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011

Dave White - rezidentinaacutevštěvniacuteci

107

httpspomocnikrvpczclanek14339

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011 108

V nepředstavitelně komplexniacute budoucnosti nebude miacutet sebeinteligentnějšiacute jedinec bez přiacutestupu k naacutestrojům

digitaacutelniacuteho světa šanci vyrovnat se třeba i meacuteně schopnyacutem uacutečastniacutekům siacutetě Marc Prensky - Digital Natives Digital Immigrants On the Horizon 2001

Noveacute paradigma vzdělaacutevaacuteniacute

httpyoutubemCBztboW348

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011

Nesbitthttpyoutube_A-ZVCjfWf8

Studenti i žaacuteci žaacutedajiacute změnu

Robin Hoodhttpyoutube

ZokqjjIy77Y

YouTube Remix Culture

WeschhttpyoutubedGCJ46vyR9o

109

2011 BoBr strana

Steve HernandezJudging Me

Žaacuteci se měniacute

Dan BrownAn Open Letter to Educators

httpwwwyoutubecomwatchv=-P2PGGeTOA4

110

2011 BoBr strana

Thomas H Davenport Jeanne G Harris amp Robert Morison - Analytics at Work Smarter Decisions Better Results Harvard Business Press 2010

Vyacuteznam analyacutezy dat pro rozhodovaacuteniacute

Co se stalo(zpraacuteva)

Co se děje(vyacutestraha)

Co se bude diacutet(extrapolace)

Jak a proč se to stalo

(modelovaacuteniacute)

Co se maacute udělat hned teď

(doporučeniacute)

Co nejlepšiacuteho (nejhoršiacuteho) se může

staacutet(předpověď

optimalizace simulace)

minulost přiacutetomnost budoucnost

informace

porozuměniacute

111

2011 BoBr strana

Beyond Current Horizons - Future scenarios

FutureLab - httpwwwbeyondcurrenthorizonsorgukscenariosataglance112

2011 BoBr strana

Zaacutekladniacute rysy možneacuteho vyacutevojepodle FutureLab

FutureLab - httpwwwbeyondcurrenthorizonsorgukscenariosataglance113

1 Věř siVe společnosti převlaacutedne přesvědčeniacute že za svůj život je každyacute zodpovědnyacute saacutem Role a vliv staacutetu se zmenšuje individualizace je na vzestupu

2 Snaž se někam patřitSpolečenskyacute vyacutevoj způsobuje rozpory mezi různyacutemi skupinami obyvatelstva Lideacute jež si chtějiacute zachovat svou identitu hledajiacute ochranu u staacutetu hnutiacute firmy apod

3 Hledej spojeniacuteVyacutevoj vede k chaacutepaacuteniacute společnyacutech zaacutejmů jako nadřazenyacutech nad zaacutejmy osobniacutemi Všichni ciacutetiacute jak jsou zaacutevisliacute na druhyacutech Riziko jemuž čeliacute jeden

2011 BoBr strana OECD Schooling for Tomorrow - The Starterpack Futures Thinking in Action

Školstviacute budoucnosti podle OECDSceacutenaacuteř 1 ndash Tradičniacute byrokratickyacute systeacutem

imunniacute vůči změnaacutem preferovaacuteny osvědčeneacute postupySceacutenaacuteř 2 ndash Školy vzdělaacutevaciacutemi centry

vyacuteznamnaacute role ve spol investice experimenty inovace

Sceacutenaacuteř 3 ndash Školy sociaacutelniacutemi centryneformaacutelniacute formy vyacuteuky sdiacuteleniacute propojenost

Sceacutenaacuteř 4 ndash Rozšiacuteřenyacute model trhunespokojenost růst soukromyacutech služeb rozdiacutely

Sceacutenaacuteř 5 ndash Vzdělaacutevaciacute siacutetěšk nahrazeny zaacutejmovou siacutetiacute vyacuteuka ovlivněna kulturou

Sceacutenaacuteř 6 ndash Zhrouceniacute vzdělaacutevaciacuteho systeacutemunespokojenost chybnaacute politika učiteleacute odchaacutezejiacute

114

2011 BoBr strana

Charakteristickeacute rysy politiky vyvolaacutevajiacuteciacuteSceacutenaacuteř 6 ndash Zhrouceniacute vzdělaacutevaciacuteho systeacutemu

115

bull Značnaacute nespokojenost veřejnosti a meacutediiacute se školstviacutem zhoršujiacuteciacute se vyacuteukoveacute vyacutesledky krize v naacuteboru kvalitniacutech učitelů

bull Dlouhodobeacute probleacutemy spojeneacute s kvalitou učitelů převaacutežiacute nad možnyacutemi jinyacutemi opatřeniacutemi jdouciacutemi spraacutevnyacutem směrem

bull Politickeacute iniciativy a opatřeniacute snažiacuteciacute se o naacutepravu přichaacutezejiacute pozdě nebo jsou přiacuteliš pomalaacute

bull Krize zvyšuje konflikty ve vzdělaacutevaciacute politice a nevede ke konsenzu při realizaci krizovyacutech opatřeniacute

OECD Schooling for Tomorrow - The Starterpack Futures Thinking in Action

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011

1 Taacutehněte netlačte (Postman)2 Budujte na zaacutekladě souvislostiacute (Bloom)3 Přestaňte použiacutevat označeniacute bdquosoft skillsldquo4 Akceptujte odlišnosti (Gardner)5 Přestaňte kaacutezat ze stupiacutenku (Mitra)6 Buďte antropology ne archeology7 Budujte vzdělaacutevaciacute komunitu (Vygotsky)8 Buďte tvořiviacute (Piaget)9 Změňte hodnoceniacute vyacutesledků (Siemens)10 Formujte budoucnost (Turkle Papert)

httpspomocnikrvpczclanek10959

Deset doporučeniacute pro školu 21st podle IDEO

116

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011

httpyoutubeRb0syrgsH6M

Otevřenost a sdiacuteleniacute vyacuteukovyacutech materiaacutelů

117

Vzdělaacuteniacute pro elity neniacute schopno zajistit udržitelnyacute život na ZemiVlastniacute řiacutezeniacute studia a svoboda je neoddělitelnou součaacutestiacute vzdělaacuteniacute pro 21 stoletiacute

Terry Anderson - Alt C Final 2009

Otevřenaacute dostupnost je viacutec než jen novyacute model publikovaacuteniacute vyacuteukovyacutech materiaacutelů je jedinou možnou etickou volbou pro pro ty učitele a adademickeacute pracovniacuteky kteřiacute věřiacute že jejich uacutekolem je podchytit zaacutejem většiacuteho okruhu lidiacute než jen těch několika kteřiacute se nachaacutezejiacute v jejich fyzickeacutem dosahu

Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual Academic Evolution Blog 2009

David Wiley

Taylor JC 2007 Open courseware futures Creating a parallel universe e-

Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST) Vol 10 No 1

Online httpwwwasciliteorgauajete-jistdocsvol10_no1papersfull_papers

taylorjhtm

BoBr - Vize ve vzdělaacutevaacuteniacute Konference RVP 2011

Otevřenost a sdiacuteleniacute vyacuteukovyacutech materiaacutelů

118

Taylor JC 2007 Open courseware futures Creating a parallel universe e-

Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST) Vol 10 No 1

Online httpwwwasciliteorgauajete-jistdocsvol10_no1papersfull_papers

taylorjhtm

BoBr - Technologie ve škole 21 stoletiacute 1 Naacutestup technologiiacute strana

httpwwwflickrcomphotoscuriouslee3485479724

Vzdělaacutevaacuteniacute jako živouciacute organizmus

119

Jak roste oddenekhttpspomocnikrvpczclanek13889

2011 BoBr strana

Seymour Papert Interview One Laptop per Child

httpwwwyoutubecomwatchv=FQCZa8MyWIg

120

2011 BoBr strana 121

Děkuji všem lidem kteřiacute mi staacutele pomaacutehajiacute hledat a nachaacutezet