21
E-learning jako jeden z předpokladů na zlepšení vztahu studenta ke studiu PaedDr. Zuzana Horváthová, Ph.D. doc. Ing. Josef Abrhám, Ph.D. Praha, 2014
E-learning jako jeden z předpokladů na zlepšení vztahu studenta ke studiu
PaedDr. Zuzana Horváthová, Ph.D.
doc. Ing. Josef Abrhám, Ph.D.
Praha, 2014
„Cílem vzdělání a moudrosti je, aby člověk viděl před sebou jasnou cestu života, po ní opatrně vykračoval, pamatoval na minulost, znal přítomnost a předvídal budoucnost.“
Jan Amos Komenský
Hlavní cíl výzkumu: zjistit, jestli může e-learning, jako moderní forma, ovlivnit motivaci k studiu a celkový zájem o vzdělání.
Cílem výzkumu bylo zjistit, jestli má vliv rodiny, pohlaví a průměru z vysvědčení dopad na celkový vztah studenta ke škole a sociální klima třídy. Také zda moderní formy vzdělávání, mezi které neodmyslitelně patří i e-learning, mají taky vliv na celkovou motivaci vzdělávat se.
Podle výzkumu PISA 2012 mají ČR žáci 5. největší socioekonomické zázemí, což má vliv na selektování stejného typu žáka do vybrané školy.
Sebedůvěra 15ti letých žáků je v ČR na nejnižších místech v rámci států OECD, což má negativní vliv na samotné studium.
S nízkou sebedůvěrou přímo souvisí záporný vztah žáka ke škole.
výuková forma a metoda (např. e-learning, modelová výuka, praktické ukázky, rozhovory)
socioekonomické klima třídy (např. mimoškolní aktivity, vztahy mezi žáky, vztah učitel - žák)
obsah předmětu (např. cíl předmětu, sylabus)Vztah žáka ke škole
Výzkum byl tvořen z 15ti letých studentů středních škol (Praha, Středočeský kraj, počet respondentů 400).
Rozdělení škol:
- Praha,
- Středočeský kraj - větší města (např. Beroun, Kladno) a menší města (např. Hostivice).
Dílčí výsledky výzkumu byly:
1. Pozitivní rodinná atmosféra ve větší míře působí na motivaci vzdělávat se jako samotná škola.
2. Studenti, kteří dosáhli průměrnou známku na vysvědčení v předchozím roce lepší jak dva, mají větší motivaci k samostudiu než studenti, kteří dosáhli horší průměrnou známku.
3. Školní e-learning působí pozitivně na upevňování sociální vazeb ve třídě.
4. Rozdíl pohlaví ve využívání e-learningu není patrný.
5. Studenti jsou v tomto věku silně ovlivněni Internetem jako zdrojem informací a kamarády.
6. Studenti si Internetové zdroje a informace z nich ověřuji u starších členů rodiny.
Výsledek: Pozitivní rodinná atmosféra ve větší míře působí na motivaci vzdělávat se jako samotná škola.
škola rodina kamarádi jiné0
10
20
30
40
50
60
70
Výsledek: Studenti, kteří dosáhli průměrnou známku na
vysvědčení v předchozím roce lepší jako dva, mají větší motivaci k samostudiu než studenti, kteří dosáhli horší průměrnou známku.
ano ne0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Výsledek u druhého dílčího cílu přímo ovlivňuje výsledek prvního cílu. Na celkový prospěch studenta (žáka) má vliv pozitivní rodinné prostředí a zájem rodičů o prospěch a celkové vzdělávání svých dětí.
Zdůvodnění od žáků: v lepším vzdělání vidí větší možnost studovat na VŠ a možnost pracovat na líp ohodnocených pracovních pozicích.
Výsledek: Školní e-learning působí pozitivně na upevňování sociální vazeb ve třídě.
ano ne0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Výsledek: Rozdíl pohlaví ve využívání e-learningu není patrný.
komunikace autotesty projekty studium materiálů0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
holkykluci
Výsledek u čtvrtého dílčího cíle je v rozdílnosti pohlaví a využití e-learningu patrný.
Holky preferují elektronickou komunikaci, autotesty a práce s projekty.
Kluci se zaměřují na studium doplňující literatury, projekty, autotesty a nejméně času tráví komunikací.
Výsledek: Studenti jsou v tomto věku silně ovlivněni
Internetem jako zdrojem informací a kamarády.
Internet televize masovo-komun. prostředky
tištěné zdroje knihovny0
10
20
30
40
50
60
70
Výsledek druhé části pátého dílčího cíle nebyl potvrzen, protože na ovlivnitelnost mladých lidí má vliv hlavně Internet. Ovlivnitelnost v poměru kamarádi a rodina, je nepatrný (pouze 5%).
Z toho vyplývá, že na dnešní mladé lidi má vliv stejným způsobem jak Internet a kamarádi, tak i rodinné zvyklosti, sourozenci a klima rodiny.
Výsledek: Studenti si Internetové zdroje a informace z nich
ověřuji u starších členů rodiny.
ano ne0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Výsledek v posledním dílčím cíli nebyl potvrzen z důvodu, že dnešní mladí lidé si informace z Internetu ověřuji buď u svých stejně starých kamarádů, anebo z jiných Internetových zdrojů.
U starších členů rodiny si ověřuje informace pouze 17% mladých lidí.
Výsledek výzkumu: mládež má Internet jako prvotní zdroj informací, je to prostředník mezi školou a soukromým životem.
Moderní formy výuky studenty motivují, obohacují a pokládají je za efektivní metodu vzdělávání.
Stagnací úrovně vzdělávání by došlo v budoucnu k prudkému poklesu zájmu o studium.
Vhodně navržený e-portál a jeho obsah
jednoznačně pozitivně ovlivňuje studium na střední a vysoké škole.
Také virtuální třídy pozitivně ovlivňují sociální klima třídy hlavně u kombinované formy vysokoškolského studia (v menší míře denní VŠ studium a studium na SŠ).
Pro mentální růst a rozvoj musí vyučující vytvořit vhodné e-portály, aby ulehčili studentům možnost přístupu se k ověřeným informacím.
Děkuji za pozornost
