Evaluační nástroje a vnitřní hodnocení VOŠ

PhDr. Jaroslav Sekot

PhDr. Antonín Mezera

PROČ STEJNÁ METODIKA AUTOEVALUACE NA VOŠ Získání a prezentace sumárních dat o

VOŠ, které jsou členy AVOŠ AVOŠ postrádá validní data o VOŠ Možnost argumentace o kvalitě vzdělávání

na VOŠ Případná prezentace v odborném tisku a

médiích

Na které školní činnosti jsou evaluační nástroje zaměřeny?

Kvalita pracovního prostředí školy Klima vyučovacího procesu – motivace, aktivita

studentů, vztah učitel- student Podpora školy studentům Spolupráce školy s zařízeními praxe a

s veřejností Vztahy se zřizovatelem a školskou radou Klima, kultura a étos školy

cca 25 % témat sledované problematiky autoevaluace

Metodika vlastního hodnocení školy I. (ve smyslu ustanovení § 8 odst. 2a-e vyhl. č. 15/2005)

1. Vzdělávací programy Realizace vzdělávacích programů školy VOŠP Další programová nabídka, variabilita programu – dotace předmětů,

volitelné předměty, projekty, kurzy, projektová témata

2. Podmínky ke vzdělávání Vliv personálních podmínek na vzdělávání Materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory,

pomůcky, literatura, studijní texty, technické prostředky Kvalita pracovního prostředí školy Efektivita využívaných finančních zdrojů

Metodika vlastního hodnocení školy II. (ve smyslu ustanovení § 8 odst. 2a-e vyhl. č. 15/2005)

3. Průběh vzdělávání Plánování a příprava na výuku Vliv personálního zabezpečení na výuku Průběh vzdělávání – kvalita a efektivnost využitých vyučovacích

metod a forem práce Klima vyučovacího procesu – motivace, aktivita studentů, vztah

učitel- student

4. Podpora školy studentům, spolupráce s veřejností

Podpora školy studentům Spolupráce školy s zařízeními praxe a s veřejností

Metodika vlastního hodnocení školy III.

(ve smyslu ustanovení § 8 odst. 2a-e vyhl. č. 15/2005)5. Výsledky vzdělávání studentů Výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům

vzdělávání Kvalita kariérního a výchovného poradenství Přístup k informacím a jejich přenos Kvalita a využívání studentských aktivit Vzájemné vztahy mezi školou, studenty, a jejich dopad na

vzdělávání Vztahy se zřizovatelem a školskou radou Klima, kultura a étos školy Kvalita systémového řízení a plánování řídících činností Efektivita organizace školy Metodická podpora kvality výuky a systém vedení

pedagogických pracovníků Kontrolní systém

Metodika vlastního hodnocení školy IV. (ve smyslu ustanovení § 8 odst. 2a-e vyhl. č. 15/2005)

6. Řízení školy Organizační struktura školy a vymezení delegovaných pravomocí Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Personální oblast Ekonomická oblast – efektivita využívání finančních prostředků Efektivita práce školy

7. Úroveň výsledků práce školy Kvalita výsledků vzdělávání Prezentace školy a spolupráce s partnery v ČR a zahraničí Výsledky studentů na soutěžích, zahraničních projektech Zapojení školy do vzdělávacích projektů, přednášková a publikační

činnost

Metody a techniky evaluace školního a komunikačního klimatu Lašek, J. (2001): Dotazník školního klimatu ve třídách (KLIT)

Rosenfeld, L. B. (1983) Dotazník komunikačního klimatu (CCQ)

Aber, M.S., Meinrath, S.D., Johnston, J., Rasmussen, A.E., Gonzalez, A. (2004): Dotazník školního klimatu pro žáky střední školy (School Climate Survey: Secondary School Version)

Aber, M.S., Meinrath, S.D., Johnston, J., Rasmussen, A.E., Gonzalez, A. (2004): Dotazník školního klimatu pro učitele střední školy (School Climate Survey: School Staff Version)

Aber, M.S., Meinrath, S.D., Johnston, J., Rasmussen, A.E., Gonzalez, A. (2003): Dotazník školního klimatu pro rodiče (Parent School Climate Survey)

Dotazník KLIT Sociální klima v jednotlivých ročnících

Tato metoda se snaží postihnout tři prvky klimatu v ročníku : suportivní (podpůrné, kooperativní, SUPKT) klima: zde

studenti popisují vztahy v ročníku a , míru kooperace a soudržnosti,

motivaci k negativnímu školnímu výkonu (MOTNŠV), kde student popisuje míru svého zájmu (nezájmu) o školu, tendenci nevynikat, vyhýbat se neúspěchům, nevěřit si;

sebeprosazení (SEPROS) představuje tendenci k jisté individualizaci výkonu, ale i spoléhání a sebe, nižší míru kooperace, touhu vyniknout, jednat účinně.

Dotazník KLITSociální klima v ročnících VOŠ

Suportivní klima (SUPKT) vztahy k ročníkju a mezi vrstevníky, míra kooperace a soudržnost v ročnících

Motivace k negativnímu školnímu výkonu (MOTNŠV)míra nezájmu o školu, tendence nevynikat, vyhýbat se neúspěchům, nevěřit si

Sebeprosazení (SEPROS) tendence k individualizaci výkonu, spoléhání na sebe, míra kooperace, touha vyniknout a prosadit se

4,9

5,0

5,1

5,2

5,3

5,4

5,5

5,6

5,7

5,8

5,9

Dotazník KLIT (3.B)

Řada1 5,6 5,9 5,2

SUPKT-suportiv ní klima a míra

kooperativ ity -v ztahy mezi

spolužáky v e třídě-míra

MOTNŠV-motiv ace k

negativ nímu školnímu v ý konu-

míra nezájmu o školu-tendence

SEPROS-sebeprosazení-

tendence k indiv idualizaci

v ý konu-spoléhání na sebe-snaha

Dotazník KLITSociální klima v ročnících

Suportivní klima (SUPKT) vztahy k ročníku a mezi vrstevníky, míra kooperace a soudržnost v ročnících

Motivace k negativnímu školnímu výkonu (MOTNŠV)míra nezájmu o školu, tendence nevynikat, vyhýbat se neúspěchům, nevěřit si

Sebeprosazení (SEPROS) tendence k individualizaci výkonu, spoléhání na sebe, míra kooperace, touha vyniknout a prosadit se 0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

Dotazník KLIT (celý soubor)

Řada1 5,9 5,1 4,5

SUPKT-suportivní klima a míra kooperativity-vztahy mezi spolužáky ve třídě-míra

kooperace a soudržnosti

MOTNŠV-motivace k negativnímu školnímu výkonu-míra nezájmu o školu-tendence

nevynikat-nevěřit si

SEPROS-sebeprosazení-tendence k individualizaci výkonu-spoléhání na sebe-

snaha vyniknout-jednat účinně

Dotazník CCQ Komunikační klima ve výuce jednotlivých předmětůZnění položky Suportivní

položkaDefenzivní

položka

1. Tento učitel mi pomáhá porozumět jeho názorům, stanoviskům

2. Tento učitel má favorizované studenty

3. Tento učitel je neutrální a nezúčastněný, když se ve třídě rozvine diskuse

4. Tento učitel je přísný, poctivý, čestný

5. Tento učitel mi dává najevo, že se zajímá o mé problémy

6. Tento učitel se dovede soustřeďovat na důležité problémy, které je třeba řešit

7. Tento učitel používá "psychologii", manipuluje s námi

8. Tento učitel je až velmi pevný, jistý v názorech

9. Tento učitel se umí podívat na naše studijní problémy našima očima

10.Tento učitel nás posuzuje podle toho, jaké mínění si o nás a našich kvalitách udělal

11.Tento učitel nám dává pocítit, že nejsme inteligentní

12.Tento učitel umí změnit téma hovoru, pokud je mu kladena otázka, která je pro nás důležitá, zajímá nás

13. Tento učitel nám často neříká účel, pro který máme řešit zadané úkoly

14. Tento učitel mi dává pocítit, že mi rozumí

15. Tento učitel nemá rád diskuse na nepříjemná, polemická témata

16. Tento učitel s námi zachází jako se sobě rovnými

17. Tento učitel zřídka mění svá mínění

Dotazník CCQ Komunikační klima ve výuce jednotlivých předmětů

Komunikační klima u jednotlivých učitelů v jednotlivých vyučovacích předmětech

0,68

1,27

0,83

0,60

0,47 0,46

0,75

0,67

0,57

1,14

0,94

0,51

1,33

1,14

0,76

1,09

0,87

0,98

1,15

1,34

1,06

1,20

0,88 0,88

1,07

1,68

1,361,39

0,92

1,44

1,17

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4

1,6

1,8

A (ps) B (ps) C (ps) D (ps) E (pd) F (pd) G (pd) H (nj) I (nj) J (nj) K (aj) L (aj) M (aj) N (aj) O (aj) P (aj) R (čj) S (čj) T (čj) U (čj) V (čj)

Nejnižší hodnota Nejvyšší hodnota

Dotazník CCQ Komunikační klima ve výuce jednotlivých předmětů

Komunikační klima v jednotlivých vyučovacích předmětech (průměrné hodnoty)

0,68

1,27

0,83

1,03

0,74

1,20

0,46

0,820,78 0,74

1,35

0,94 0,94

1,331,27

0,38

1,09

0,90

1,44

1,081,15

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

1,00

1,20

1,40

1,60

AM

Dotazník školního klimatu pro studenty VOŠ

Dotazník školního klimatu pro studenty je koncipován na základě faktorové analýzy jako baterie 30 výroků postihujících především sociální a edukační klima v jednotlivých ročnících VOŠ, které je charakterizováno zejména: (a) kooperativitou studenta s jeho vrstevníky (b) přístupem učitele k jednotlivým studentům a

vzájemnou kooperativitou učitel – student

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

.Jestliže ně cořeknu, považuje učitel tuto informaci vždycky za významnou a bere ji vážně       .1

.Občas přijdu za učitelem s nějakým návrhem, kter ýmůže zlepšit prostřed ív naší školn ítřídě       .2

Vš emžákům ve tříd ěje věnována stejn ápozornost, a ťse jedn á oúspěšné žá ky nebožáky, kterým       .3.učen ízrovna moc nejde

Učitel évěnuj íví ce pozornosti ač asužákům, kte římaj ív učen ídaleko vět šíproblémy ne žostatní       .4.spolužáci

. .Obč as se veškole dostanu do problém ůza něco, co jsem neudělal       .5

.Při hodnocení školn ípráce jsou vš ichnižáci známkováni stejným způsobem a spravedlivě       .6

. .Jestliže učitel éněco slíbív ,ětšinou svůj slib tak édodrží       .7

. .Učitel ési o mn ěmyslí ,že má m veškole stále sam éproblémy       .8

.Kdykoli přijdu za některým z mých učitelůje na mn , ělaskav ýa m ápro mn ěporozumění       .9

Někteří žáci maj í veškole výrazn éproblémy, protož eškolu nepovažuj íza důležitou pro svůj další   .10.život

Obč ,as se staneže někteří žáci, kte říse dopust ístejného přestupku, jsou hodnoceni naprosto jiným   .11 .způsobem

Vždycky si mohu popovídat s některým z učitelůkdy , žmn ěněco tráp ínebo kdy žmi ně co veškole   .12 .práv ěnejde

. .Učitel ése ke mn ěchovaj ílaskav ěa s porozuměním   .13

. .V naší škole je a žpříli špříkaz ůa zákazůco nesm , ínebo nem ádělat   .14

Kdy ž se veškole dostanu do nějakých problémůu ,čitel mn ěnejprve vyslechne a teprve potom   .15 . rozhodne, jak bude situaciřešit

ANO NEVÍM NE

Položka

dotazníku Znění položky ANO NEVÍM NE

10 Někteří studenti mají ve škole výrazné problémy, protože školu nepovažují za důležitou pro svůj další život.

64 28 8

16 Myslím si, že ve škole by se mi dařilo o mnoho lépe, kdyby vrstevníci v našem ročníku měli lepší chování.

38 14 49

18 Vrstevníci, kteří mají ve škole výrazné problémy, jsou většinou z rodin, které nepovažují školu za příliš významnou.

11 42 47

21 Vrstevníci si o mně myslí, že mám ve škole stále samé problémy. 6 23 71

23 Ve škole se cítím bezpečně. 57 24 19

30 Někdy je mi ve škole smutno, protože někteří studenti mi dávají najevo, že do této školy nepatřím.

14 7 79

Indikátor kooperativity studentů ve třídách Faktorový index i: 50 %

Kooperativita studentů v ročnících

Dotazník školního klimatu pro učitele VOŠ

Dotazník školního klimatu pro učitele VOŠ obsahuje 73 výroků, které se vztahují na základě faktorové analýzy: k průběhu vzdělávání studentů VOŠ (přístup učitelů k

studentům, hodnocení jejich chování a školních výsledků, bezpečí ve škole),

věnuje však stejně tak pozornost shodě názorů učitelů na užitých metodách výuky, názorům na kvalitu poskytovaného vzdělávání, pracovní atmosféře, respektování názorů učitelů vedením školy, poskytované podpoře učitelů ze strany vedení školy a

kooperativitě jednotlivých účastníků (kooperativita , učitel-student, škola-zřizovatel).

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Moje názory na vyučování se plně shodují s názory většiny členů        .1.pedagogického sboru

Při plánován ízměn bere veden ínaší š koly vúvahu m énávrhy, názory a        .2.stanoviska

Vš emžákům naší školy je věnována velmi dobr ápéče, bez ohledu na to, zda        .3 .jsou při učení úspěšní či neúspěšní

Chován íněkterý chžák ůnaší školy je posuzováno příli šstriktn ěa bez        .4 .dostatečn étolerance

.Všechno, co pracovníci naší školy zpravidla slíbív ,ětšinou tak ésplní        .5

Mezi pedagogickými a nepedagogickými pracovníky naší školy vládne dobrá        .6 .atmosféra a spolupráce

Někteří žáci naší školy maj ízpravidla problémy, protože jejich rodiče nepovažují        .7 .jejich vzděláván íza příli šdůležité

Jestliž e sežá ci veškole dopust ínějakého př estupku, jsoučasto jejich prohřešky        .8 .posuzovány velmi odlišně

Veškole je věnová nažákům velmi dobr ápéče bez ohledu na to, jak éje sociální        .9 .postaven íjejich rodičů

Reakce učitel ůnaší školy na prohřeš ky jejichžák ůjsou příli špřehnan éa     .10 .neadekvátn ěpřísné

Jestliž e sežák naší školy dostane do nějakých vážných potížíje dan , áproblém     .11.řešen za aktivní účasti jeho rodičů

.Pracovníci naší školy se navzájem pln ěrespektují     .12

Naše návrhy na zlepšen íprovozu a vzdělávací č innostižák ůjsou vedení mškoly     .13 .zpravidla akceptovány

.Jsem spokojen/ a súrovn íspolupráce většiny rodi čůmý chžákůkter , éučím     .14

V naší škole je podle mého názoru příli šmnoho zákaz ůa různých     .15 .administrativních omezení

Veškole nen ímožn édobře učit, protože tomu brán í velmišpatn échování     .16 .některý chžáků

Agreement Neutral Disagreement

Položka

dotazníku Znění položky ANO NEVÍM NE

3 Všem studentům naší školy je věnována velmi dobrá péče, bez ohledu na to, zda jsou při učení úspěšní či neúspěšní.

81 7 11

63 Škola by měla vytvářet kvalitní podmínky vzdělávání pro všechny studenty vyrůstající v různých sociálních podmínkách.

98 2 0

66 Pro studenty je nesporným přínosem, jestliže škola zaměstnává více učitelů ze zahraničí.

46 46 7

70 Mimořádně nadaní a talentovaní studenti by měli být vzděláváni spolu s ostatními a často i s méně nadanými studenty.

43 20 37

71 Vysoké procento neúspěšných studentů romského původu dokumentuje, že VOŠ jim nevěnuje vhodnou péči.

13 35 52

72 Národnostně různorodé složení studentů ve škole je pro děti a jejich vzdělávání nesporným přínosem.

63 31 6

73 Vedení školy by se mělo snažit snižovat počet propadajících studentů, kteří žijí v horších sociálních podmínkách.

44 31 24

Indikátor shody názorů učitelů na kvalitu poskytovaného vzdělání Faktorový index: 57,1 %

Shoda názorů učitelů na kvalitu poskytovaného vzdělání

ZÁVĚR, VÝCHOZÍ MATERIÁLY A METODY Management (ratingová škála, SEMRS,

MEZERA 2002) Hodnocení podmínek ke vzdělávání (Dotazník

studenti-učitelé – vybavenost školy) Analýza přihlášek uchazečů o studium na VOŠ Analýza Výroční zprávy

Klima školy Dotazník škol. Atmosféry pro studenty VOŠ Dotazník školní atmosféry pro učitele Dotazník KLT (Lašek, 2001)

ZÁVĚR, POKRAČOVÁNÍ Výchovně vzdělávací činnost

Hodnocení učitelů studenty (CCQ Rosenfeld,1983) Hodnocení výuky studenty VOŠ Hodnocení a sebehodnocení učitelů Hodnocení studentů dotazníky v odb.praxi

Vzdělávací výsledky Analýza výsledku absolutorií Dotazník profesní orientace a profesního uplatnění Dotazník : Co potřebují zaměstnavatelé

CELKOVÁ ANALÝZA - SWOT

DĚKUJEME ZA POZORNOST