Grupo Nº 11

tema: Estructuras

y redes

cognitivas en la

organización delconocimiento

Integrantes:

Fanny Alulema

David Cajamarca

Erika Matzabalin

Oscar Tisalema

Universidad Técnica de AmbatoFacultad de ciencias Humanas y

de la Educación

Redes conceptuales: el

modelo jerárquico

Los modelos de red son sucesores de los

modelos asociacionistas.

Memoria semántica: memoria de significados,

entendimientos.

Meyer y Schvaneveldt

(1971)

Se producía mas rápido el recuerdo de

palabras si , una palabra relacionada

había sido presentada previamente

Para lograr entender la propuesta debemos

tener en claro dos conceptos:

control adaptativo del pensamiento (ACT)

conexionista de procesamiento distribuido en

paralelo.

Las palabras están organizadas de una manera

jerárquica, de pequeño hacia grande

Los modelos simbólicos de redes semánticas

explican la organización del conocimiento

Múltiples interconexiones en que se fundan los

procesos de la memoria humana

Elementos del modelo

jerárquico Nodos; Representan los conceptos en si

Arcos: Interpretan las relaciones de los

conceptos

Los conceptos Sufren supra ordinación:Es un.

Teniendo una función de repotencia

El perro ES UN animal

Los conceptos sufren infra ordinación:Tiene

Teniendo una función de posesión

El pero TIENE lengua,ojos,cola.

Psicólogo Alan Collins Desarrollaron el denominado Teachable

Language Comprehender (TLC).

Suponen que el resultado de la continua

acumulación en la memoria semántica del

significado de palabras, se organiza como una

red jerárquica de asociaciones.

Procesamiento Debe ser coherente

El principio básico respecto de este tipo de redes

conceptuales es que los impulsos de activación

circulan a través de la red, de un nodo a otro, en

la dirección propia de los enlaces entre los mismos,

marcando los nodos implicados en el

procesamiento.

Efecto de tipicidad

Demanda que las palabras mas familiares

o mas usadas las recordamos mas fácil

Distancia semántica y

propagación de la activación

Ya no se postula que las relaciones

entre nodos o conceptos se limiten

exclusivamente a las de tipo vertical

de naturaleza jerárquica; sino que las

relaciones entre conceptos pueden ser

de diversos tipos.

“mantequilla”, “pan” y “cuchillo” están

relacionados, sin que tales relaciones sean de índole jerárquica.

Los conceptos pueden estar vinculados por distintos tipos de relaciones. (semánticas). Uvas y tijeras se asocian muy débilmente.

En la estructura de la red como

organización del conocimiento es clave

la distancia semántica entre los

conceptos, que implica grados de

intensidad distinta en las relaciones entre

los mismos, que puede ser fuerte, débil o

nula.

Un principio fundamental es:

Que entre los conceptos existen

distintas distancias semánticas

diferentes, de tal modo que una

menor o más corta distancia

semántica significa una vinculación

más intensa entre los mismos.

zanahoria-hortaliza(más intenso)

nabo-hortaliza

El procesamiento de la información

está basado en la propagación de la

activación, siendo la distancia

semántica entre los nodos el factor

que influye principalmente en la

propagación de la activación a los

nodos relacionados.

Efectivamente, a partir del concepto “pan”, la

activación se propaga inmediatamente a

“harina”, “empanada”, “mantequilla”, etc.

asociados a aquel.

la activación de un concepto situado en una

posición central de una red semántica, rica en

relaciones, activará múltiples nodos.

En el proceso de búsqueda

Los nodos intensamente asociados

son activados de forma más o menos

automática, generando un estado

de mayor accesibilidad del

conocimiento disponible en la

memoria semántica.

Por ejemplo Al oír o leer la oración El canario es un

animal, la activación iniciada en los

nodos, “canario” y “animal”, integrantes

de esta proposición se propaga en la

red semántica, en un proceso de

búsqueda en la memoria, hasta

encontrar el nodo de intersección de los

mismos, en el nodo ave.

Algunos conocimientos se almacenan

directamente en la memoria,

denominándose conocimiento pre-

almacenado. Ej.

De que el murciélago no es un pájaro

o que la ballena no es un pez.

Una visión integrada de la cognición:

el ACT

Control adaptativo del pensamiento asumiendo redes

semánticas, enlaces que lleva al procesamiento de

información

Integra procesos de:

Aprendizaje

Razonamiento

Resolución de problemas

Toma de decisiones

Teoría de la mente

Visual

Campo visual

Motor

Controla movimientos

Intencional o de metas

Mantiene los objetos

Declarativo

Contenidos y procesos

Memoria declarativa

Semántica

Episódica

Sistema procedimental

recuerdo de las habilidades motoras

y ejecutivas necesarias para

realizar una tarea

Formado por modelos cognitivos

actuando con la cognición y acción

Formados por módulos perceptivo

motores

Modelo intencional

“conocimiento del objetivo o meta”

En el ejemplo se alcanza el resultado a través de procesos con pasos ordenados, manteniendo un objetivo.

La memoria declarativa y el sistema procedimental

constituyen el núcleo del ACT-R

En las tareas cognitivas

Se relacionan de la memoria declarativa: semántica

concerniente a hechos y conceptos, y episódica

concerniente a acontecimientos personales

Se distingue del conocimiento procedimental ya

que es como realiza acciones

En el ACT el conocimiento esta formado por

nodos(conceptos) y enlaces

“proposiciones” anunciados que reciben ciertos

valores, los cuales podemos afirmar si son verdad o no

Agente relación

proposiciones

Se establece tipo(nodos), concepto general,

muestra(relaciones) ejemplos particulares en la red

semántica.

MESA-----------------

Si un nodo esta conectado activa la relación entre

conceptos, depende de la intensidad y la frecuencia

Determina la disponibilidad de nuevos conocimientos

en el aprendizaje

La activación de los nodos depende de los enlaces se le llama “abanico de conceptos”

Un nodo activa la memoria operativa

Nos permite hacer inferencias para responder preguntas, resolver problemas al tomar decisiones

Si un nodo no se usa desaparece

El conocimiento procedimental

Concierne a como realizar una tarea implicando

destrezas

Se basa en la elaboración y empleo de las

producciones

En estos sistemas operan reglas de condición y acción

Condición: si

Acción: entonces

Si llueve entonces llevo el paraguas

----------------------

El procesamiento distribuido en

paralelo: conexionismo y

aprendizaje

En la psicología cognitiva ha predominado el símil del

computador, en cuya virtud se concibe el sistema

cognitivo como un computador, donde la información se

introduce, procesa, almacena, recupera y utiliza.

El enfoque del procesamiento de la

información representa procesos cognitivos

que se realizan en serie, a base de pasos

sucesivos. Ejemplo: números

Pero, el procesamiento de la información

por las personas resulta más flexible,

adaptativo y potente en diversos aspectos.

Asimismo, se manifiesta

en la capacidad para

operar en situaciones,

como en la

identificación de una

palabra en la que falta

alguna letra.

Por tanto, ciertos

procesos cognitivos

parecen seguir un

procesamiento en

paralelo, operando, al

mismo tiempo, diversas

señales y varias

dimensiones.

Así, en la lectura se procesan simultáneamente

los rasgos físicos de las letras y el significado de

las palabras.

La capacidad de procesamiento en paralelo

del sistema cognitivo posibilita al ser humano

la realización de complejos procesos

cognitivos con alto nivel de precisión y

seguridad, incluso cuando el estímulo o

unidad de información se halle limitado

Procesamiento

en paralelo

Los procesos

cognitivos se

basan en

operaciones

simultáneas

Las unidades informativas no

tienen una localización

específica, la información se

halla distribuida en la red de

conexiones.

Pro

cesa

mie

nto

dis

trib

uid

o

Según los modelos

conexionistas

De modo semejante a las

neuronas, las unidades

que componen el sistema

cognitivo envían señales

excitatorias e

inhibitorias, realizándose

diversos cómputos de

forma paralela.

La velocidad de

cómputo

Difiere según se trate de

componentes electrónicos

de los ordenadores o de

neuronas. Aunque éstas

son más lentas.

El proceso cognitivo se representa a lo largo de redes

que enlazan un extenso numero de unidades

equivalentes a neuronas, explicándose los procesos

cognitivos por la activación de estas redes.

Cada unidad del sistema está interconectada con otras

formando un patrón de conexión. El patrón de

conexiones representa el estado de conocimientos

previos del sistema.

El aprendizaje

Estimuladas, en

determinado momento,

una o más unidades

simples, la conexión se

hace más intensa; por lo

que el aprendizaje

puede concebirse como

una potenciación de

conexiones.

Al añadir nuevos conceptos no solamente se añade

nueva información, sino que además cambiará lo ya

conocido en lo concerniente a otros conceptos.

GRACIAS POR SU ATENCION