IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE · Web viewDolní konec 239, 691 43 Hlohovec, IČO 70982554 ŠVP ZV Škola,...

Základní škola a Mateřská škola Hlohovec, příspěvková organizace

Dolní konec 239, 691 43 Hlohovec, IČO 70982554

ŠVP ZV

Škola, brána vědění…

V Hlohovci dne 1. 9. 2017

Obsah:1 Identifikační údaje1.1 Název vzdělávacího programu1.2 Předkladatel Údaje o škole 1.3 Zřizovatel1.4 Platnost dokumentu2 Východiska pro sestavení ŠVP Charakteristika školy2.1 Charakteristika školy Úplnost a velikost školy2.2 Organizace vyučování Vybavení školy 2.3 Vybavení školy Charakteristika pedagogického sboru2.4 Charakteristika pedagogického sboru žáků2.5 Charakteristika žáků Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty2.6.1 Spolupráce s rodiči2.6.2 Spolupráce s PPP, Speciální školou2.6.3 Spolupráce se zřizovatelem2.6.4 Spolupráce s jinými subjekty2.6. Akce organizované školou Dlouhodobé projekty2.8 Situační analýza3 Charakteristika ŠVP3.1.Pojetí základního vzdělávání3.2 Cíle základního vzdělání3.3 Klíčové kompetence3.4 Zaměření školy aneb co chceme, kam směřujeme3.5Výchovné a vzdělávací strategie3.6.Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.7 Průřezová témata3.7.1 Osobnostní a sociální výchova3.7.2 Výchova demokratického občana3.7.3 Výchova k myšlení v evropských souvislostech3.7.4 Multikulturní výchova3.7.5 Enviromentální výchova3.7.6 Mediální výchova4 Učební plán4.1 Tabulace učebního plán4.2 Poznámky k učebnímu plánu4.2.1 Poznámky k vzdělávacím oblastem4.3 Doplněk vzdělávací činnosti5 Učební osnovy5.1 Jazyk a jazyková komunikace5.1.1 Český jazyk5.1.2 Anglický jazyk5.2 Matematika a její aplikace5.2.1 Matematika5.3 Informační a komunikační technologie5.3.1 Informatika5.4 Člověk, svět a práce5.4.1 Prvouka5.4.2. Přírodověda5.4.3 Vlastivěda

2

5.4.4 Pracovní činnosti5.5 Umění a kultura5.5.1 Hudební výchova5.5.2 Výtvarná výchova5.6 Člověk a svět zdraví5.6.1 Tělesná výchova5.7 Nepovinný předmět Náboženství6 Hodnocení a autoevaluace školy6.1 Hodnocení žáka ve škole6.2 Pravidla pro hodnocení žáků6.3 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci6.4 Klasifikace žáků6.5 Autoevaluace školy

6.5.1 Oblasti autoevaluace6.5.2 Cíle a kritéria autoevaluace6.5.3 Podklady pro zpracování autoevaluace6.5.4 Časové rozvržení autoevaluační činnosti7 Zásady dodržované při zpracování ŠVP ZV

3

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

1.1.Název vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (ŠVP ZV)

„Škola, brána vědění“ č.j. 107/2007 – 11.2. Předkladatel Údaje o škole: Základní škola a Mateřská škola Hlohovec,

příspěvková organizace

Základní údaje o škole

Adresa školy: Dolní konec 239, 691 43 HlohovecŘeditelka: Mgr. Hana SítkováKontakty:Telefon: 519 354 107E-mail : [email protected]: http://www.volny/zsmshlohovec.cz

www.zshlohovec.cz Zařazení do sítě škol REDIZO 600 112 144IZOZákladní škola: 102 243 964Mateřská škola: 107 604 540Školní družina: 118 400 461Školní jídelna: 103 179 518IČO: 70 98 25 54 1.3. Zřizovatel

Název: Obec HlohovecAdresa: Hlavní 75, 691 43 HlohovecKontakty:Telefon: 519 354 103Fax: 519 354 103E-mail:Web:

1.4. Platnost dokumentu: od: 1.9.2007, úpravy I. od 1.9.2013, úpravy II. od 1.9.2015, úpravy III. Od 1.9.2016, úpravy IV. Od 1.9.2017 1.5. Dokument projednán Školskou radou dne 25. 6. 2007, 28.8.2013, 31. 8.2015, 31. 8.2016, 31. 8. 2017

4

http://www.volny/zsmshlohovec.cz

mailto:[email protected]

Kontaktní osoba: Mgr.Hana Sítkováředitelka školy

5

2 VÝCHODISKA PRO SESTAVENÍ ŠVP CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy

Základní škola Hlohovec je malotřídní školou s kapacitou 75 žáků, která poskytuje základní vzdělání žákům 1.stupně. Právním subjektem se stala 1.10.2002 a od 1.1.2006 patří mezi její součástí také místní mateřská škola, školní družina a školní jídelna. Je malou venkovskou školou rodinného typu, v níž se všichni denně potkávají a mají k sobě velmi blízko. Má celkem 64 žáků pěti ročníků ve 4 třídách 1.stupně. Pokles počtu žáků v posledních letech ovlivněn klesajícím demografickým vývojem v obci zatím není tak velký ve srovnání s jinými školami podobného typu v okolí. Naší nabídkou se nám zatím daří udržet zájem rodičů a zamezit odlivu žáků do okolních městských škol. V naší škole vládne dobrá atmosféra a pohoda, jejíž podstatou je otevřený partnerský vztah mezi učitelem a žákem, založený na vzájemné důvěře a respektu. Budova školy, jejíž výuka byla zahájena v roce 1912, leží v klidném prostředí, v sousedství kulturního domu a kostela, na severním okraji malebné jihomoravské obce Hlohovec. Je obklopena rozlehlým přírodním parkem s vyhlídkou na rybník – ideální místo pro plnění mnohých výchovných a vzdělávacích záměrů školy a také k uskutečňování cílů programu podpory zdraví ve škole.

Naše škola byla 8.12.2006 zařazena do Evropské sítě škol podporujících zdraví. Filozofie programu „Zdravá škola“ prolíná celým procesem výchovy a vzdělávání školy a je součástí našeho školního vzdělávacího programu. Od roku 2005 jsme zařazeni také do sítě tvořivých škol, ve výuce uplatňujeme činnostní metody a postupy.

2.2. Organizace vyučování

Organizace vyučování je především otázkou plánování. Za tímto účelem má naše škola vypracován plán činnosti školy na celý školní rok, který je dále rozpracován do měsíčních plánů, vyvěšených na nástěnce v ředitelně a sborovně. Jsme si vědomi toho, že základem správného fungování školy je dobrá komunikace na všech úrovních. Pravidelně jednou týdně se koná porada vedení školy a každé ráno se ve sborovně schází celý náš malý pedagogický kolektiv k ranní poradě. Komunikace s rodiči je realizována formou třídních schůzek a individuálních konzultací v odpoledních hodinách. Začátek vyučování je v 8.00 hodin, budova školy je otevřena pro žáky 20 min. před zahájením výuky. Vyučovací hodiny trvají zpravidla 45 minut, učitelé však mají možnost učit také v blocích. Malé přestávky jsou desetiminutové, velká přestávka trvá 20 minut a za příznivého počasí ji žáci tráví venku na školním dvoře. Polední přestávka je 80 minut. Časové rozvržení učiva, sestava rozvrhu hodin a režim dne vycházejí zejména z ustanovení vyhlášky č. 48/2005 Sb. O základní škole a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Pro žáky se SVPU se vypracovávají individuální plány a je jim věnována navíc 1 hodina práce v dyslektickém kroužku, kde dochází k nápravě poruch učení používáním speciálních pomůcek a učebních postupů, doporučených PPP a SPC.

6

2.2. 3 Vybavení školy

Škola je velmi dobře vybavena učebnicemi, učebními pomůckami i výškově stavitelným nábytkem. Prostorné učebny jsou účelně zařízeny a esteticky vyzdobeny. V každé třídě je velký koberec, který slouží nejen k relaxaci o přestávkách, ale probíhá zde také část výuky. Škola má počítačovou učebnu s 8 počítači, kterou žáci všech tříd využívají ve výuce, zájmových kroužcích Práce na PC, o přestávkách, při tvorbě školního časopisu Školáček či v rámci činnosti školní družiny. Další dva počítače jsou umístěny ve třídách a slouží žákům se SPU k procvičování a nápravě poruch učení. Žáci mohou využívat bohatý výukový software, který je průběžně doplňován o nové programy, tiskárnu, webový prohlížeč a elektronickou poštu. V současné době má škola 3 interaktivní tabule v kmenových učebnách, čtyři učebny jsou vybaveny dataprojektorem a připojeny k internetu. Učitelé se denně scházejí v útulné sborovně, kde mají k dispozici počítač s připojením na internet a tiskárnou. Ve výuce používají všechny dostupné učební pomůcky a moderní didaktickou techniku – zpětný projektor, dataprojektor, vizualizér, magnetofon, video.

Školní družina sice nemá samostatnou místnost, její činnost probíhá v prostorách 1.třídy, Ve školní družině žáci však mají svůj relaxační odpočinkový kout s molitanovým nábytkem a hrací kout s množstvím her a stavebnic. Některé aktivity školní družiny jsou realizovány v počítačové učebně, tělocvičně a za příznivého počasí také venku na školním multifunkčním hřišti a dvoře.

V suterénu budovy školy je výtvarná dílnička s keramickou pecí, sloužící k pracovním činnostem v rámci výuky i mimo ni, a také prostorné šatny žáků k odkládání přezůvek a oděvů.

Sportovní aktivity se odehrávají v menší vybavené tělocvičně, na novém multifunkčním hřišti v areálu školního dvora asfaltovém hřišti před budovou školy či na travnaté ploše části školní zahrady dvora. Sportovní soutěže – fotbalové utkání MC Donalds, probíhají na velkém hřišti TJ Sokol Hlohovec. Žáci v průběhu školní docházky absolvují minimálně 20 hodin plaveckého výcviku v rámci výuky TV v plavecké škole Delfín Břeclav, v zimě bruslí na blízkém rybníku a příležitostně navštěvují zimní stadion v Břeclavi. Využíváme také přilehlého parku k vycházkám a pohybu v přírodě. O velkých přestávkách pobývají naši žáci na čerstvém vzduchu v relaxační části školního dvora. V průběhu vyučování jsou dle potřeby zařazovány tělovýchovné chvilky s kompenzačními cviky. Žáci jsou vedeni k otužování – přiměřenému oblékání a zdravému způsobu života, ve kterém je samozřejmostí pravidelný pohyb na čerstvém vzduchu.

Stravování je zajištěno ve školní jídelně mateřské školy, kam naši žáci odcházejí vždy pod vedením pedagogických pracovníků. Vedení školy s vedoucí školní jídelny pravidelně projednává skladbu jídelníčku, aby splňoval požadavky na výživové limity dětí mateřské školy a 1.stupně a také cíle našeho programu „Zdravá škola“. Dětem a jejich rodičům byl předložen dotazník Jak nám chutná, jehož cílem bylo zjistit spokojenost se školním stravováním a směřovat ke zkvalitňování stravovacích služeb. Během vyučování si mohou žáci zakoupit mléko a mléčné výrobky, müsli tyčinky a vitamínové nápoje v minibufetu u paní školnice. Pitný režim žáků je zajišťován také nápoji přinesenými z domova.

Hygienické zabezpečení provozu školy zajišťuje školnice, která se stará nejen o úklid všech prostor, ale také o pravidelnou výměnu čerstvého vzduchu a stabilní teplotu v učebnách i na chodbách v souladu s platnými zákonnými předpisy. V letním

7

období je teplota zejména v jižně orientovaných místnostech regulována žaluziemi. V zimním období je škola vytápěna plynem.

Naše škola nabízí žákům mnoho možností využití volného času. Prostory tříd, které jsou v odpoledních hodinách volné, jsou využívány k zájmovým aktivitám. Po vyučování mohou žáci pobývat ve školní družině nebo navštěvovat některý ze 12 zájmových kroužků a rozvíjet tak svůj talent v mnoha oblastech – sportovní, taneční, hudební, výtvarné, novinářské, cizí jazyky anebo zdokonalovat svoji počítačovou gramotnost. Největší zájem je o kroužek zaměřený na práci s počítačem, sportovní hry a tanec. Několikrát Jedenkrát týdně probíhá v budově školy také výuka hry na hudební nástroje – flétnu a klavír. Zajištění pestré nabídky mimoškolní činnost je pro nás již několik let velmi důležitou prioritou a jsme rádi, že zájem žáků o ni stále trvá. Využíváme také některých víkendů k akcím, kterých se účastní žáci společně s rodiči – např. pečení a zdobení vánočního perníku, Den dětí. Dalšími zájmovými aktivitami, které mohou žáci rozvíjet mimo budovu školy jsou netradiční a umělecké výtvarné techniky jako například suchá jehla, grafika, ale i kresba a malba, v ateliéru výtvarníka pana Vladimíra Znamenáka. S jeho výtvarným studiem Faun naše škola spolupracuje při organizování vernisáží a výstav děl známých českých výtvarníků i našich žáků ve výstavních prostorách školy.

2.3. 4.Charakteristika pedagogického sboru

Škola zaměstnává průměrně 5 pedagogických pracovníků, jejich počet se mění v závislosti na počtu žáků. Pedagogický sbor základní školy tvoří ředitelka, další tři čtyři učitelky s plným úvazkem a jedna učitelka s úvazkem 0,272, která pracuje zároveň jako vychovatelka školní družiny. Pedagogický sbor doplňuje pan farář (nepovinný předmět náboženství)

Pedagogický sbor Vzdělání Další funkce

Ředitelka VŠ – PF MU v Brně, Učitelství pro 1.stupeň ZŠ Preventista BOZP

Učitelka I VŠ – PF MU v Brně Učitelství pro 1.stupeň ZŠ

Výchovný poradce, metodik prevence SPJ, pokladní

Učitelka II VŠ – PF MU v Brně Učitelství pro 1.stupeň ZŠ

Sportovní referent

Učitelka III VŠ – PF MU v Brně Sociální pedagogika

Metodik EVVOKulturní referent

Učitelka V – úv. 0,272Vychovatelka – úv. 0,66

SPgŠ – učitelství pro MŠ, vychovatelství

Provozní zaměstnanci

V ZŠ pracuje jedna školnice na plný úvazek.

8

Pedagogické působení všech členů pedagogického sboru je založeno na systematické a důsledné výchovné a vzdělávací práci, demokratických principech, vzájemné důvěře a porozumění žákům. Pohodovou a téměř rodinnou atmosféru v naší škole považujeme za přednost, které si všichni užíváme a stále vyvíjíme velké úsilí v oblasti budování zdravých vztahů mezi žáky, mezi žáky a pedagogy i mezi pedagogy navzájem. Do výuky zařazujeme projektové dny různých zaměření, které posilují rozvoj spolupráce a kooperace, pocit sounáležitosti i odpovědnosti za své jednání. Učitelé jsou svým chováním žákům příkladem také v oblasti zdravého životního stylu.

Pedagogové naší školy se pravidelně vzdělávají a prohlubují si kvalifikaci. Prioritními oblastmi DVPP v současném období jsou činnostní metody tvořivé školy, příprava ŠVP, osobnostní a sociální výchova a také rozvíjení počítačové gramotnosti v rámci SIPVZ.

2.4.5.Charakteristika žáků

Školu navštěvujíe 64 žáků žáci 1.stupně s trvalým bydlištěm v Hlohovci, ale také zájemci z okolí. Vyučuje se v pěti kmenových třídách, počítačové učebně a tělocvičně. Rozdělení žáků do jednotlivých tříd se uskutečňuje podle aktuální naplněnosti jednotlivých ročníků. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni v běžných třídách. Při jejich vzdělávání jsou využívány kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod. Žáci mají možnost používat vhodné kompenzační a didaktické pomůcky, speciální učebnice, výukové programy atd. v naší škole máme kvalifikovanou asistentku pedagoga, která v minulém školním roce pracovala s mentálně postiženou žákyní.

2.5.6.Spolupráce se zákonnými zástupci rodiči a jinými subjekty

2.5.6.1. Spolupráce se zákonnými zástupci rodiči

Zákonní zástupci Rodiče jsou zváni na všechny akce pořádané školou a často se zapojují do přípravy a organizace těchto akcí. Někteří rodiče podporují školu sponzorskými dary.

Škola pravidelně informuje zákonné zástupce rodiče žáků o dění ve škole pomocí školního časopisu Školáček, čtvrtletníku Naša dědina, který vydává Obec Hlohovec, vývěsky a také webových stránek školy.

Jedenkrát ročně pořádáme Den otevřených dveří pro rodiče a ostatní veřejnost. Všichni návštěvníci mají možnost nahlédnout do výuky ve třídách a seznámit se s celkovým děním a atmosférou ve škole.

Zákonní zástupci Rodiče jsou pravidelně informováni o prospěchu a chování svých dětí prostřednictvím třídních schůzek a individuálních konzultací. Pro rodiče budoucích prvňáčků se koná speciální informativní schůzka na závěr školního roku v červnu.

9

2.5.6.2 Spolupráce s PPP, Speciální školou v Brně se školským poradenským zařízením / PPP, SPC /

Individuální pohovory o dětech a jejich problémech, konzultace při nápravě vad a poruch.

Vyšetření žáků se SVPU, poruchami chování, vadami řeči v PPP nebo přímo ve škole.

Integrace a inkluze žáků, vytváření IVP

Mapování vztahů třídního kolektivu.

Odborná pomoc při sestavování individuálních plánů, výběr vhodné literatury, učebních textů a pomůcek.

2.5.6.3 Spolupráce se zřizovatelem

Starostka a Rada Obce Hlohovec se aktivně zajímají o činnost školy, podílejí se na přípravě školních akcí. Zahajují školní rok v MŠ i ZŠ, účastní se školní akademie na závěr školního roku.

Žáci vystupují na kulturních akcích obce – setkání padesátníků, šedesátníků.

Zaměstnanci obce provádějí pravidelnou drobnou údržbu ve škole – drobné opravy, sečení travnatých porostů atd. Pomáhají také při přípravách školních akcí v kulturním domě.

Exkurze na obecním úřadě, každoroční beseda o historii obce s kronikářkou obce.

2.5.6.4 Spolupráce s jinými subjekty

s Radou školy se školskou radou- schvalování a vyjadřování se k dokumentům školy - společný zájem na udržení školy v obci.

se Střediskem výchovné péče (SVP)

s Odborem sociálně-právní ochrany dítěte (OSPOD)

s Policií ČR (PČR)

s Nestátními neziskovými organizacemi (NNO)

10

s výtvarným studiem pana Mgr. Vladimíra Znamenáka - organizování vernisáží a výstav výtvarného umění v budově školy.

s TJ Sokol Hlohovec - organizování sportovního dne, školního kola fotbalové soutěže, - využívání hřiště ke sportovním aktivitám.

s Centrem ekologické výchovy Pálava v Mikulově- pravidelné výukové a terénní programy s ekologickým zaměřením, - ochrana přírody, sběr papíru 2x ročně,- jarní Odpadkobraní – úklid okolí školy a parku

s Dětským domovem v Mikulově - sbírka žáků, zasílání dárků k Vánocům.

s okolními školami - vzájemné kontakty ředitelů a učitelů s nástupnickou ZŠ Lednice (návaznost výuky, kompatibilita ŠVP, předávání informací o žácích)- účast zástupce z Lednice na třídní schůzce ke konci 5.ročníku- společný seznamovací projekt Mosty žáků 5.ročníků na konci školního roku- sportovní soutěže žáků nižších ročníků obou škol – vybíjená, florbal- spolupráce s místní MŠ – zvaní k zápisu, setkání v ZŠ, v MŠ- společné koncerty, představení

s místními drobnými podnikateli- dechová hudba Pivoňka – hudební doprovod na karnevalu- exkurze v drobných provozovnách- besedy s místními chovateli a zahrádkáři- sponzorské dary

s rybáři, mysliveckým sdružením, hasičským sborem- výlov rybníka, besedy- kroužek mladých hasičů, ukázky práce HZS- sponzorské dary

2.6.7. Akce organizované školou Dlouhodobé projekty

Výukové projekty celoroční

Podpora zdraví ve škole – Škola pohodyČtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školyZajímaví lidé mezi námi

týdenníTýden zdraví a bezpečnosti – zdravé zuby, ochrana člověka za mimořádných situací, dopravní výchova, prevence SPJTvořivý podzimJarní barevný týden

jednodenníJaro je tu – 21.3.

11

V zdravém těle zdravý duch – cvičení v příroděŠkola naruby – 28.3.Den Země – odpadkobraní, - 24.4.Aktuální témata (jednodenní projekty v závislosti na tematickém zaměření školního roku)

Aktivity a činnosti podporující zdraví:

Školní minibufet – prodej zdravých mléčných výrobků, műsli tyčinek a nápojů Pravidla porozumění a pohody ve třídách, schránky důvěry Škola v přírodě – každoročně pro 50 žákyů školy Cvičení v přírodě – jaro, podzim, cykloturistika, vycházky do přírody Plavecký výcvik, bruslení Ovoce do škol

Prezentace školy na veřejnosti

Od r. 1994 vydávání časopisu Školáček pro žáky, rodiče i veřejnost, vychází 2 krát ročně

Pravidelné příspěvky do místního občasníku Naša dědina i regionálních deníků, informace o činnosti školy, prezentace výsledků soutěží

Organizování výstavek prací žáků Organizování vernisáží k výstavám výtvarného umění od r. 2002 Netradiční třídní schůzky Den otevřených dveří Nové www.stránky školy

Tradiční akce školy

Vítání prvňáčků Podzimní kuličkiáda a drakiáda Den Slabikáře Halloweenský den Projektové dny Mikulášská é strašení a nadílka – tradice páťáků Vánoční besídka v KD Předvánoční sváteční den Pohádkový zápis do 1.třídy, setkávání s nastávajícími prvňáčky Dětský maškarní ples V KD Den dětí a spaní ve škole Školní akademie - loučení s páťáky a školním rokem

Tradiční rituály školy Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu Pondělní Povídánkov, ranní přivítací rituál Narozeninový rituál ve třídě Rádio Čtyřlístek - gratulace k narozeninám žáků, vyhlašování soutěží

12

Všechny tyto aktivity se pozitivně promítají do každého dalšího dne v naší rodinné školičce. Opakování úspěšných školních akcí a třídních rituálů vedou k pocitu uspokojení, jistoty a pohody, a žáci se na ně těší. Atmosféra v naší škole je vstřícná a pozitivně zaměřená směrem ke každému z žáků.

Účast žáků v soutěžích

1. Oblastní, okresní, krajská úroveň pěvecká soutěž – lidová píseň literární soutěže výtvarné soutěže sportovní soutěže – vybíjená, florbal, kopaná matematické soutěže – Cvrček, Klokánek, pythagoriáda přehlídka dětské recitace

2. Soutěže pořádané školou Kuličkiáda Školní olympiáda vybíjená, florbal, beeball recitační soutěž literární - vlastní tvorba básní žáků drobné soutěže pořádané ŠD (soutěž v hraní deskových her, drakiáda, Super

Star)

2.8 Situační analýza

S.W.O.T. analýzaStrengths – silné stránky Weaknesses – slabé stránkyPedagogický sbor

výborný, flexibilní, spolupracující a dobře motivovaný pedagogický tým, který má zájem na dosažení co nejlepších výsledků, je ochotný dál se vzdělávat

Materiální vybavení prostorné třídy, vysoká úroveň

celkového vybavení učebními pomůckami, vhodná poloha školy, příjemné prostředí pro děti, dobré počítačové vybavení , internet

multimediální technika ve všech třídách

Pedagogický proces kvalitní příprava žáků 1.stupně a

bezproblémová návaznost na 2.stupeň, úspěšnost žáků v soutěžích

Pedagogický sbor chybí mužský element rezervy v kvalifikovanosti cizích

jazyků – pouze 1 pedagog

Materiální vybavení školní družina nemá samostatnou

místnost jen dočasně příliš malá tělocvična, malá PC

učebna jídelna mimo budovu školy multimediální technika není ve všech

třídách

Pedagogický proces rezervy v samostatnosti žáků dva ročníky vyučovány v některých

13

individuální přístup k žákům, integrace žáků se SPU, asistent pedagoga

tvořivá škola, široké spektrum moderních vyučovacích metod

zařazení do projektu Škola podporující zdraví, uplatňování zásad zdravého životního stylu, pohoda prostředí, zdravé učení, demokratické principy, tradice školy

Ostatní faktory prezentace školy na veřejnosti –

místní, okresní tisk, školní časopis, webové stránky školy, dodržování tradičních akcí školy(akademie, besídky, jarmark,…)

velmi dobrá spolupráce s rodiči, obcí, veřejností, okolními školami

pestré mimoškolní aktivity, účast v soutěžích

minimalizace výskytu negativních projevů chování u žáků

předmětech společně, malotřídní škola - spojování ročníků, náročná práce pedagogů

Ostatní faktory rezervy ve skladbě jídelníčku ve

školní jídelně malá osvěta mezi rodiči – malý zájem

o kroužek NJ malá disciplinovanost současné

populace narůstající nespokojenost rodičů se

spojováním ročníků, netrpělivost a nepochopení nutnosti překonat krizové období

Opportunities - možnosti Threats - hrozby objevit a využít organizační

schopnosti učitelů obnova školního dvora, vybudování

nového relaxačního anebo sportovního centra zřizovatelem

výuka v přírodě – školní dvůr, park, nabídka zdravého vstřícného, pohodového prostředí pro výuku

větší využití mezipředmětových vztahů

nabídka kvalitní výuky cizího jazyka

nepříznivý vývoj demografické křivky

omezená výše finančních prostředků na provoz i výuku

3 CHARAKTERISTIKA ŠVP

3.1 Pojetí základního vzdělávání

14

Školní vzdělávací program vychází v souladu s RVP ZV z poznatků, že:• základní vzdělávání navazuje na předškolní vzdělávání a výchovu v rodině• v základním vzdělávání jde o to, aby si žáci osvojili základní poznatky o životě

kolem sebe, (nelze naučit vše, k čemu lidstvo v poznání došlo);• k učení je třeba žáky motivovat a činit je zajímavým a přiměřeným jejich věku;• nejlepších a trvalých výsledků lze dosáhnout na základě porozumění určitému

jevu, zapojením co nejvíc smyslů při učení, provádět činnosti, pozorovat, hovořit o nich, vyslovovat závěry – objevovat;

• kvalitu vzdělávání neurčuje množství poznatků, ale jejich propojenost, smysluplnost a použitelnost pro život;

• základní vzdělávání vyžaduje podnětné a tvůrčí školní prostředí, které respektuje individuální potřeby a možnosti každého žáka s cílem jeho optimálního vývoje

• k efektivitě vzdělávání je nutné využít nové mechanismy k hodnocení výsledků vzdělávání postavené na průběžném hodnocení činností žáků a sebehodnocení, na ověřování schopnosti řešit problémy komplexně a na celkovém posunu žáka nejen v kvalitě vědomostí a rozvoji dovedností, ale zejména v komplexním rozvoji osobnosti žáka;

• pozitivně laděné hodnotící soudy, užívané průběžně, mají vyšší motivační hodnotu a vedou k celkově dobrému zvládání učiva

3.2.Cíle základního vzdělání

Cíle základního vzděláváníCíl Co představuje v životě školy a

žáka a ve výuce

1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost

dostatek informačních zdrojů propojení informací se skutečným

životem samostatnost, vlastní úsudek, iniciativa,

tvořivost, zodpovědnost, projekty komunikační dovednosti, spolupráce,

práce v týmu prezentace vlastních výsledků práce v motivujícím prostředí práce s přiměřeným učivem převaha kladného hodnocení, zpětná

vazba osobní příklad

2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

netradiční metody a formy práce ve výuce, činnostní metody a praktická cvičení

poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě

15

uplatňování mezipředmětových vztahů objevování zákonitostí, vzájemných

vztahů a příčin, řešení problémů rozvíjení schopnosti logického uvažování podpora netradičních způsobů řešení

3. Vést žáky všestranné, účinné a otevřené komunikaci, rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů)

atmosféra demokracie, otevřeného partnerství

stanovení pravidel komunikace, práva a povinnosti

práce v týmu, ve skupině spolupráce na všech úrovních

4. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti

samostatné rozhodování osobní odpovědnost za své jednání a

výsledky své práce učit se formulovat názory, argumentovat dodržování mravních hodnot,

stanovených pravidel, spoluutváření školního řádu

5. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě

rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí

učit se pomoci lidem v nouzi utváření ohleduplného a citlivého vztahu

k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám

poznávání a ochrana přírody

6. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdravía být za ně odpovědný

vhodné prostředí – čistota, účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě

vhodná organizace denního režimu hygienické a stravovací návyky, pitný a mléčný režim

relaxace o přestávkách, ve výuce, dostatečná nabídka pohybových aktivit

prevence šikany a násilí vztahy ve škole - úcta, sounáležitost,

uznání respektování individuálních rozdílů a

potřeb7. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

integrace žáků vyžadujících speciální péči

rozvíjení schopnosti empatie multikulturní výchova – porozumění

odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur

pomoc slabším, handicapovaným

16

ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem

8. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

osvojování základních pracovních dovedností a návyků

rozvíjení schopností v zájmových útvarech

kladné hodnocení, sebehodnocení žáků

3.3 Klíčové kompetence

Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.

Kompetence Jak na to ve ŠVPKOMPETENCE K UČENÍŽák – osvojí si strategie učení, efektivní výběr způsobů a metod učení, práce s informacemi, pozorování, experiment, poznávání smyslu a cíle učení, vytváření komplexnějšího pohledu na svět, motivace pro celoživotní učení,

klademe důraz na čtení s porozuměním, na práci s knihou

učíme žáky sebehodnocení stanovujeme si pravidla přípravy na

výuku maximalizujeme šanci prožít úspěch,

snažíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení

podporujeme tvořivost žáků a uplatňování vlastních nápadů ve výuce

zařazujeme projektové vyučování, krátké referáty, práci s internete

Integrovaná tematická výukaČinnostní vyučováníDidaktické hry

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮŽák - rozpozná problém, plánuje způsob řešení, tvořivě a kriticky myslí, logicky uvažuje, využívá vědomosti pro různé varianty řešení, s pomocí učitele vyhledává potřebné informace k řešení problému, třídí je a porovnává, uvědomuje si nutnost uvážlivého rozhodnutí, hodnotí výsledky svých

řešíme problémové, netradiční úkoly z praktického života

hledáme další varianty řešení vedeme žáky vyhledávat a třídit

informace účastníme se soutěží, testů – Klokan,

Kalibro, Cermat vedeme žáky k aktivní práci ve

skupině, diskusi o problému, vyhledávání potřebných informací

17

činů, připravujeme projekty vedeme děti k aktivitě při přípravě a

realizaci činností, starší žáci připravují aktivity pro mladší

Činnostní vyučováníProjektové vyučováníProblémové vyučování

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍŽák - formuluje a vyjadřuje a obhajuje své myšlenky a názory, naslouchá druhým, účinně se zapojí do diskuse, využívá informační a komunikační prostředky, snaží se využívat získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními lidmi,

vedeme žáky k vhodné komunikaci a spolupráci se spolužáky

vyprávíme si zážitky, obsah, děj žáci „učí“ své spolužáky – připravují

s přednášení referáty žáci obhajují vlastní práci diskutují nad učivem, problémem navštěvují děti z MŠ, komunikují

s žáky z okolních škol dramatizujeme úryvky knih, pohádky pořádáme besedy na dané téma pracujeme s textem, časopisy,

obrázky, encyklopediemi

Kooperativní vyučováníProgram Začít spoluOtevřené partnerství

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍŽák – spolupracuje ve skupině, je ohleduplný k jiným, při jednání s jinými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, pomáhá druhým a dovede požádat o pomoc, přispívá k diskusi v menším i větším kolektivu, ovládá a řídí svoje jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty, je hravý, spontánní, respektuje názory druhých a čerpá z jejich zkušeností,

vzájemná spolupráce a pomoc při učení

učíme žáky vést dialog a respektovat názory jiných

učíme odpovědnosti za své jednání učíme schopnosti střídat role ve

skupině dodržování dohodnutých pravidel

Skupinové, kooperativní vyučováníProgram Začít spoluGlobální výchovaŠkola v přírodě

KOMPETENCE OBČANSKÉŽák - respektuje přesvědčení druhých, je schopen vcítit se do pocitů a situací lidí, odmítá fyzické násilí a šikanu, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni, rozhoduje se zodpovědně, uvažuje ekologicky, chrání životní prostředí a své zdraví, ctí tradice naší země, poznává a učí se chránit kulturní a historické dědictví, v krizových situacích dokáže

dbáme na dodržování stanovených pravidel, zodpovědnost za své jednání

zapojujeme žáky při sestavování školního řádu, pravidel chování ve třídách i ve škole,

pravidelně uklízíme okolí školy, obec, park, třídíme odpad, sbíráme papír

učíme žáky pečovat o své zdraví dbáme o nácvik chování v krizových

situacích spolupracujeme s policií v rámci

18

přivolat pomoc prevence SPJ pořádáme exkurze do muzeí, podniků

apod.Otevřené vyučováníGlobální výukaProgram Začít spoluProjektové vyučováníŠkola v přírodě

KOMPETENCE PRACOVNÍŽák – seznamuje se s materiály a nástroji, při jejich používání dodržuje vymezená pravidla a pokyny, chrání zdraví své i druhých, uvědomuje si nutnost ochrany přírodních zdrojů, kulturních a společenských hodnot, je schopen pracovat sám i ve skupině dle pokynů učitele, uvědomuje si význam a praktické využití výrobku

motivujeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci

pečujeme o svou třídu, školu pořádáme exkurze do místních

provozoven žáci se zapojují do zájmových

kroužků vydáváme školní časopis pravidelně se zapojujeme do úklidu

obce učíme žáky objektivnímu

sebehodnocení jejich práce mediálně prezentujeme dosažené

výsledky , prezentujeme výrobky žáků v soutěžích

Činnostní vyučováníZdravá školaIntegrovaná tematická výukaKooperativní vyučování

Pozn.: úplné znění klíčových kompetencí je uvedeno v RVP ZV.

3.4 Zaměření školy aneb co chceme, kam směřujemeMotivační báseň našeho ŠVP: Škola, brána vědění…

Vstupme bránou vědění Vstupme bránou věděnívstříc zdravému učení. vstříc k tvořivému učení.Stačí najít správný klíč, Čím víc věcí sám objevíš,nevědomost bude pryč. tím lépe všechno pochopíš.

19

Vstupme bránou vědění Buď vždy vnímavý a citlivýdo ráje lidských souznění. k sobě, ke svému okolí.Komunikuj, jen se snaž, Až bránou vstoupíš, uvidíš,porozumíš lidem snáz. pak sebe i svět ochráníš.

Školní vzdělávací program naší školy vznikl společnou týmovou prací pedagogického kolektivu. Vychází ze S.W.O.T. analýzy, důkladného zkoumání podmínek školy, zkušeností získaných na celé řadě školení a také ze spolupráce se základní školou v Lednici, do které naši žáci odcházejí na 2.stupeň. Chceme být základní školou, která nabízí žákům kvalitní základní vzdělání, správně je motivuje a umožní jim ten správný start do procesu dalšího celoživotního vzdělávání. Motivační název našeho ŠVP – Škola, brána vědění vysvětluje skutečnost, že vstupem do naší školy jako instituce základního vzdělávání začíná pro každého žáka proces celoživotní putování mořem poznatků, které kdy lidstvo objevilo, s cílem maximálního životního poznání. Je na nás, aby tento start byl pro žáky plný radosti, nadšení a pocitů uspokojení z nových vědomostí a dovedností.

Náš školní vzdělávací program má svá specifika a klade důraz na některé oblasti výchovy a vzdělávání, které ji odlišují od ostatních škol a tím dochází k její profilaci. Centrem zájmu v našem ŠVP je žák. Cílem je respektovat jeho individuální potřeby a stimulovat ho k práci na hranici osobních možností. Rozvíjet jeho schopnosti a tvořivý přístup k učení i k práci. Uvědomujeme si důležitost komunikace a dobrých mezilidských vztahů na všech úrovních, v blízkém okolí i ve světě. Proto zařazujeme výuku cizího jazyka od 1.ročníku a zájmový kroužek již v mateřské škole. Myslíme si, že vstřícné a pohodové klima naší školy je dobrým předpokladem naučit žáky vzájemné úctě, toleranci a respektu k ostatním lidem. Klademe důraz také na odpovědnost člověka za své zdraví, fyzické i emocionální, a také nutnost ochraňovat životní prostředí. Za důležité považujeme také dostatek možností účelného využití volného času v zájmových aktivitách s cílem minimalizovat nežádoucí projevy chování žáků.

Vycházíme z pilířů programu „Zdravá škola“, který je založen na kvalitních mezilidských vztazích, vzájemném respektu a pravidlech porozumění, spolupráci, efektivních metodách výuky i zdravém životním stylu. Nabízíme žákům smysluplné učení spojené s životem, které využívá praktických situací z běžného života k aplikaci znalostí a vědomostí. Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky.

Priority naší školy: účinná komunikace s okolím doma i v zahraničí, výuka cizích jazyků od 1. ročníku, mezilidské vztahy založené na toleranci k lidem a kulturám smysluplné, tvořivé a efektivní učení pro život, správný start do procesu

celoživotního učení zodpovědný postoj k sobě samému, přírodě a životnímu prostředí účelné využívání volného času

20

3.5 Výchovné a vzdělávací strategie

vytvářet ovzduší vzájemné důvěry, tolerance, profesionality, které povede k týmové práci žáků, k vzájemné pomoci a spolupráci, sounáležitosti a vzájemnému respektu,

společně s žáky stanovovat pravidla soužití a slušného chování, dbát na jejich dodržování,

prezentovat výsledky naší práce na veřejnosti, budovat dobrou úroveň a pověst školy,

propojit vzdělávací proces MŠ a ZŠ v rámci naší organizace jednotnou koncepcí a spoluprací

předcházet negativním projevům chování žáků, zejména realizací minimálního preventivního programu a vhodným vyplněním volného času dětí

využívání výukových programů k rozvoji základních žákovských dovedností a k odstraňování vývojových poruch učení.

3.6.Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření z výčtu uvedeného v § 16 školského zákona. Podpůrná opatření realizuje škola nebo školské poradenské zařízení (ŠPZ). Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola i bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (PLPP). Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením ŠPZ. Začlenění podpůrných opatření do jednotlivých stupňů stanoví Příloha č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb.

Pojetí vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními

Při plánování a realizaci vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je třeba mít na zřeteli fakt, že se žáci ve svých individuálních vzdělávacích potřebách a možnostech liší. Účelem podpory vzdělávání těchto žáků je plné zapojení a maximální využití vzdělávacího potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti. Pedagog tomu přizpůsobuje své vzdělávací strategie na základě stanovených podpůrných opatření. Pravidla pro použití podpůrných opatření školou a školským zařízením stanovuje vyhláška č. 27/2016 Sb. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je školní vzdělávací plán (ŠVP) podkladem pro zpracování PLPP a pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně podkladem pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu (IVP). PLPP a IVP zpracovává škola. Na úrovni IVP je možné na doporučení ŠPZ (v případech stanovených Přílohou č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb.) v rámci podpůrných opatření upravit očekávané výstupy stanovené ŠVP, případně upravit vzdělávací obsah tak, aby byl zajištěn soulad mezi vzdělávacími

21

požadavky a skutečnými možnostmi žáků a aby vzdělávání směřovalo k dosažení jejich osobního maxima.

K úpravám očekávaných výstupů stanovených v ŠVP se využívá podpůrné opatření IVP. To umožňuje u žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně upravovat očekávané výstupy vzdělávání, případně je možné přizpůsobit i výběr učiva. Úpravy obsahu a realizace vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně podpůrných opatření jsou předmětem metodické podpory. Pedagogickým pracovníkům bude zajištěna metodická podpora formou dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

K úpravám vzdělávacích obsahů stanovených v ŠVP dochází v IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně (týká se žáků s lehkým mentálním postižením). To znamená, že části vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů lze nahradit jinými vzdělávacími obsahy nebo celý vzdělávací obsah některého vzdělávacího oboru lze nahradit obsahem jiného vzdělávacího oboru, který lépe vyhovuje jejich vzdělávacím možnostem. V IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího stupně (týká se žáků s lehkým mentálním postižením) a čtvrtého stupně lze v souvislosti s náhradou části nebo celého vzdělávacího obsahu vzdělávacích oborů změnit minimální časové dotace vzdělávacích oblastí (oborů) stanovené v kapitole 7 RVP ZV.

Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními spočívajícími v úpravě vzdělávacích obsahů může být v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání zařazována do IVP na doporučení ŠPZ speciálně pedagogická a pedagogická intervence. Počet vyučovacích hodin předmětů speciálně pedagogické péče je v závislosti na stupni podpory stanoven v Příloze č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Časová dotace na předměty speciálně pedagogické péče může být poskytována jak z disponibilní časové dotace, tak nad rámec celkové povinné dotace, přičemž nesmí být překročena zákonem stanovená maximální týdenní hodinová dotace pro jednotlivé ročníky.

Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Školní poradenské pracoviště je v naší škole tvořeno výchovným poradcem, který zároveň koordinuje jeho činnost a školním metodikem prevence a ředitelem školy. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se ŠPZ.

Zapojení dalších osob a subjektů . Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, zajistit spolupráci se zákonnými zástupci žáka . Poradenskou podporu těmto žákům, jejich zákonným zástupcům a pedagogům zajišťují: třídní učitelé, výchovný poradce a ostatní pedagogičtí pracovníci. Dále škola spolupracuje se ŠPZ - PPP Břeclav, PPP Hodonín, SPC Brno, spolupráce s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, dále se Střediskem výchovné péče Břeclav., v případě potřeby spolupráci s odborníky mimo oblast školství (zejména při tvorbě IVP); spolupráci s ostatními školami.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocování PLPPPokud třídní učitel (TU) nebo vyučující některého předmětu identifikuje žáka, který má mírné problémy ve vzdělávání nebo v zapojení do kolektivu, nebo jsou jeho školní vědomosti a dovednosti akcelerovány, dává žákovi po dobu cca 1 měsíce přímou podporu, která by měla

22

vést k naplnění jeho vzdělávacích potřeb. Podnět TU nebo vyučujícímu učiteli může dát také zákonný zástupce žáka. Selhávající a nadané žáky vytipovává také školní speciální pedagog nebo školní psycholog v rámci školního depistážního šetření. Pokud vyučující zjistí, že obtíže u žáka přetrvávají i přes poskytnutou přímou podporu, informuje TU žáka a výchovného poradce a společně se domluví na sestavení PLPP. TU ve spolupráci s vyučujícími daného žáka a pod metodickým vedením speciálního pedagoga nebo výchovného poradce vypracují PLPP, který má písemnou podobu a formu uvedenou v příloze vyhlášky č. 27/2016 Sb. Před jeho zpracováním proběhnou rozhovory TU s jednotlivými učiteli, s cílem stanovení metod a způsobů ověření znalostí a dovedností žáka. PLPP dále zahrnuje popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka, stanovení cílů podpory a způsobu vyhodnocování naplňování PLPP. S PLPP seznámí TU zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. PLPP obsahuje podpisy všech osob s plánem seznámených. PLPP pravidelně TU dle potřeby konzultuje se zákonným zástupcem žáka (osobně, e-mailem, telefonicky) a průběžně tento plán aktualizuje v souladu s vývojem vzdělávacích potřeb žáka. TU vyvolá schůzku k vyhodnocení PLPP nejpozději po 3 měsících poskytování podpůrných opatření žákovi. Na vyhodnocení PLPP se podílí TU s ostatními vyučujícími, výchovným poradcem, žákem a jeho zákonným zástupcem. Pokud jsou poskytovaná podpůrná opatření dostačující, pokračuje se dále v jejich poskytování a plnění cílů zpracovaného PLPP. V případě, že po třech měsících nedochází k naplňování vzdělávacích potřeb žáka a nepostačuje poskytování podpůrných opatření prvního stupně, doporučí škola zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení (PPP nebo SPC, dále jen ŠPZ) za účelem posouzení jeho speciálních vzdělávacích potřeb. Do doby, než ŠPZ vydá doporučení pro vzdělávání žáka, poskytuje škola dále podpůrná opatření prvního stupně. V případě, že ŠPZ doporučí pokračovat v poskytování podpůrných opatření prvního stupně, pokračuje se v PLPP a jeho vyhodnocení probíhá dle potřeby, minimálně 1x za pololetí.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocování IVP Zákonný zástupce žáka, jemuž bylo v rámci podpůrných opatření doporučeno ŠPZ vzdělávání podle IVP, podá řediteli školy žádost o vzdělávání žáka podle IVP. Žádost předá speciálnímu pedagogovi při projednávání doporučení z vyšetření v ŠPZ a při podpisu informovaného souhlasu. Ředitel školy vydá rozhodnutí o povolení vzdělávání žáka podle IVP a škola zajistí vypracování IVP pro daného žáka do 1 měsíce po obdržení doporučení a podání žádosti zákonným zástupcem žáka. Východiskem pro vypracování IVP je školní vzdělávací program školy a doporučená podpůrná opatření. Pro vypracování IVP jsou připraveny speciální formuláře dle Přílohy 2 vyhlášky č. 27/2016 Sb. IVP vypracovává TU ve spolupráci se všemi vyučujícími žáka pod metodickým vedením speciálního pedagoga ZŠ. Je-li IVP připraven, pozve třídní učitel k jeho projednání zákonného zástupce žáka. Jednání o IVP se kromě TU, žáka a zákonného zástupce žáka účastní i příslušný pracovník ŠPP (speciální pedagog). Z jednání musí vyplynout, že na zajištění péče o žáka se musí podílet i zákonní zástupci žáka. Společně s IVP je se zákonným zástupcem projednána vždy také možnost slovního hodnocení žáka (pouze u SPU). Projednaný IVP podepíše zákonný zástupce žáka, žák, třídní učitel, ředitel školy a všichni vyučující žáka. Projednaný a podepsaný IVP odevzdá TU bezprostředně po projednání speciálnímu pedagogovi. Tento poradenský pracovník školy předloží zpracovaný IVP řediteli školy a projedná ho s příslušným pracovníkem ŠPZ, které vystavilo doporučení žáka ke vzdělávání podle IVP. Zákonný zástupce obdrží kopii projednaného IVP. ŠPZ ve spolupráci se školou sleduje a nejméně 1x ročně vyhodnocuje

23

naplňování IVP, nejlépe na konci školního roku. Speciální pedagog v průběhu celého školního roku koordinuje plnění IVP, pravidelně, minimálně 1x za pololetí projednává jeho plnění se zákonným zástupcem integrovaného žáka. Termín a závěry jednání stručně zapíše do příslušné části IVP. IVP může být na základě speciálních vzdělávacích potřeb žáka a po projednání se zákonným zástupcem žáka, žákem a příslušným pracovníkem ŠPP doplňován a upravován v průběhu celého školního roku. S úpravou IVP musí být seznámeny všechny strany podílející se na zpracování IVP. Na konci školního roku speciální pedagog ve spolupráci s TU plnění a efektivitu IVP stručně zhodnotí a toto hodnocení zapíše do příslušné části IVP.

Podmínky vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je potřebné zabezpečit (případně umožnit):

uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností a při stanovování obsahu, forem i metod výuky;

všechna stanovená podpůrná opatření při vzdělávání žáků; při vzdělávání žáka, který nemůže vnímat řeč sluchem, jako součást podpůrných

opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho potřebám a s jehož užíváním má zkušenost;

při vzdělávání žáka, který při komunikaci využívá prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, jako součást podpůrných opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho vzdělávacím potřebám;

v odůvodněných případech odlišnou délku vyučovacích hodin pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo dělení a spojování vyučovacích hodin;

pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 školského zákona případné prodloužení základního vzdělávání na deset ročníků;

formativní hodnocení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami;

Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných

Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného žáka se v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb. považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností.

Pojetí péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve školeŠkola je povinna vytvářet ve svém školním vzdělávacím programu a při jeho realizacipodmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuálnímožnosti. To platí v plné míře i pro vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných.Výuka žáků by měla probíhat takovým způsobem, aby byl stimulován rozvoj jejich potenciáluvčetně různých druhů nadání a aby se tato nadání mohla ve škole projevit a pokud možno iuplatnit a dále rozvíjet.Škola je povinna využít pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatřenípodle individuálních vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupněpodpory..

24

Při vyhledávání nadaných a mimořádně nadaných žáků je třeba věnovat pozornost i žákům sespeciálními vzdělávacími potřebami.

Systém péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve školePři vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků vychází způsob jejich vzdělávánídůsledně z principu nejlepšího zájmu žáka.

Podpůrná opatření (PO) prvního stupně jsou určena pro nadané žáky např. s cílem stimulovat procesy objevování, které dané učivo nabízí, PO čtvrtého stupně jsou určena žákům s mimořádným intelektuálním nadáním a spočívají např. v rozšiřování a prohlubování učiva nad rámec předmětů ŠVP. Škola při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje plán pedagogické podpory (PLPP) a Individuální vzdělávací plán (IVP) se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocování PLPP Při zjištění nadání a mimořádného nadání žáka informuje vyučující daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce. Učitel daného předmětu je zodpovědný za vytvoření PLPP žáka. PLPP vytváří s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučující dalších předmětů, kde se projevuje nadání žáka. S PLPP seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Seznámení s PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem. Poskytování podpory učitel daného předmětu ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel za metodické podpory výchovného poradce PLPP průběžně aktualizuje v souladu s potřebami žáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování PO poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory výchovný poradce vyhodnotí, zda PO vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud se daná opatření jeví jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení (ŠPZ). Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka.

Postup školy při tvorbě individuálního vzdělávacího plánu mimořádně nadaného žáka (IVP)

Pokud opatření vyplývající z PLPP žáka nebudou dostačující, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka návštěvu ŠPZ. Škola bezodkladně předá PLPP ŠPZ. Pokud ŠPZ doporučí vzdělávání žáka dle IVP, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání podle IVP. Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí zpracování IVP. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Za tvorbu IVP, spolupráci se ŠPZ a spolupráci se zákonnými zástupci, je odpovědný výchovný poradce. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími příslušných předmětů, podklady kontroluje a konzultuje se ŠPZ výchovný poradce. IVP vzniká bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení. S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka. Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu. Ostatní zúčastnění IVP rovněž podepíší. Poskytování podpůrných opatření TU ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel daného předmětu za metodické podpory výchovného poradce IVP průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. ŠPZ 1x ročně vyhodnocuje naplňování IVP. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí

25

pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. Stejný postup platí, pokud zákonný zástupce žáka vyhledal pomoc školského poradenského zařízení i bez vyzvání školy.

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a mimořádně nadaných žáků:

předčasný nástup dítěte ke školní docházce na základě vyšetření ve ŠPZ ; vzdělávání skupiny mimořádně nadaných žáků v jednom či více vyučovacích

předmětech; specializované třídy pro vzdělávání mimořádně nadaných žáků; účast žáka na výuce jednoho nebo více vyučovacích předmětů ve vyšších ročnících

školy nebo v jiné škole; občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby

na straně žáka; obohacování vzdělávacího obsahu; zadávání specifických úkolů, projektů; příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol; nabídka volitelných vyučovacích předmětů, nepovinných předmětů a zájmových

aktivit.

Metody výuky (pedagogické postupy). V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání.

uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností a při stanovování obsahu, forem i metod výuky;

využívání individuální a skupinové projektové práce, stáže na odborných pracovištích na podporu rozvoje vědomostí a dovedností, včetně praktických dovedností nadaných žáků,

pestrá a podnětná výuka, která umožňuje velkou aktivitu, samostatnost a činorodost (nabídka nestandardních problémových úloh)

respektování pracovního tempa a zájmů žáka podpora hledání dalších možných postupů řešení problémů napomáhání osobnostnímu rozvoji těchto žáků, zapojovat je do kolektivních činností, vytvářet rovnocenný přístup k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě

pomáhat slabším.

3.7 Průřezová témata Průřezová témata jsou nedílnou součástí ŠVP. Reprezentují aktuální problémy současného světa. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a přispívají tak ke komplexnosti vzdělávání žáků a pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou realizována především formou integrace do normální výuky nebo také v podobě projektů. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů 1. stupně. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:

26

1. Osobnostní a sociální výchova 2. Výchova demokratického občana 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 4. Multikulturní výchova 5. Environmentální výchova 6. Mediální výchova

Jejich podrobná charakteristika je uvedena v RVP ZV. Je zde vyjádřen také vztah ke vzdělávacím oblastem a přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a schopností, postojů a hodnot. Obsah průřezových témat doporučený pro základní vzdělávání je rozpracován do tematických okruhů. Každý tematický okruh obsahuje nabídku témat (činností, námětů). Viz RVP

Rozvržení průřezových témat do jednotlivých ročníků je přehledně zobrazeno v tabulce Průřezová témata. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. VysvětlivkyJČ /INT = daný tématický okruh je součástí českého jazyka formou integrace

1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy1. stupeň

1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník V předmětu

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ

Jesoučástívýuky

vevšech

předmětech

Rozvoj schopností poznávání

cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěnídovednosti pro učení a studiumcvičení dovednosti zapamatování, řešení problémůsprávný odhad svých schopností

Sebepoznání a sebepojetí

moje učenívztahy k sobě samému a druhým lidem, jak se promítá mé já v mém chováníco všechno vím o sobě, vyrovnanost, zdravé sebevědomívytváření vlastních postojů a hodnot

Seberegulace a sebeorganizace

cvičení sebekontroly, sebeovládáníplánování učení, organizace časustanovování osobních reálných cílů a kroků k jejich dosažení

Psychohygiena poznávání své osobnostidovednosti zvládání stresových situací, umění relaxacedobrý vztah k sobě samému, péče o dobrou myslupevňování svého sociálního chování a estetického cítěníhledání pomoci při potížích

Kreativita cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (nápaditost,

27

originalita, tvořivost, citlivost, schopnost vidět věci jinak)tvořivost ve vztazích mezi lidmi, spolupráce

Jesoučástívýuky

vevšech

předmětech

SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Poznávání lidí vzájemné poznávání ve třídě, ve skupiněvnímání chyb při poznávánípozornost vůči odlišnostem u lidí, výhody odlišností

Mezilidské vztahy učení chování podporujícímu dobré mezilidské vztahyempatie do pocitů druhého člověkarespektování, podpora, pomoclidská práva jako regulativ vztahůpéče o dobré vztahy v naší třídě, skupiněuvědomování si hodnot dobrých vztahů v rodině

Komunikace řeč těla, zvuků a slov, řeč lidských skutkůaktivní naslouchání, empatie, pozorování, rozhovordovednost pro sdělování verbální i neverbální, dialog, monologkomunikace v různých situacích – učení pravidlům správného chování - pozdrav, prosba, omluva, informování, apod.pravda, lež a předstírání v komunikaci

Kooperace a kompetice

rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízenost, vedení a organizování práce skupiny)rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání situací soutěže a konkurencebezkonfliktní spolupráce ve skupině

MORÁLNÍ ROZVOJ

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

vytváření vlastních představ k řešení problémůchápání vzájemných souvislostínapomáhání primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování dovednosti řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí ( mezilidské vztahy, učební problémy, problémy seberegulace)

Hodnoty, postoje, praktická etika

rozvoj sociálního cítěnípomáhající a prosociální chovánívytváření povědomí o kvalitách typu: odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy

1. stupeň1. 2. 3. 4. 5. V předmětu

Občanská společnost a

škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství

Ve všech předmětech

28

škola pěstování vzájemných vztahů ve škole založených na porozumění, toleranci a spolupráci způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy

Občan, občanská společnost a stát

žák jako občan obce, jeho základní povinnosti a práva, exkurze na obecní úřad

Listina základních práv a svobod práva a povinnosti občana úloha občana v demokratické společnosti, základní principy a hodnoty demokracie

Prvouka

vlastivěda M

Formy participace občanů v politickém životě

obec jako základní jednotka samosprávy státu demokratické volby a politika společenské a politické organizace a hnutí

Prvouka

vlastivěda

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Principy demokracie Základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka) Ústava jako základní zákon země demokratické způsoby řešení konfliktů ve společnosti i osobním životě

vlastivěda

3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCHSOUVISLOSTECH

Tématické okruhy


Evropa a svět nás zajímá

rodinné příběhy, zážitky, zkušenosti z domova i Evropy a světamísta, události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světunaši sousedé v Evropěživot dětí v jiných zemíchlidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

ČJAJ

PRV, VLHVVVICT

Objevujeme život Evropanů, styl života státní evropské symboly vlastivěda

29

Evropu a svět

v evropských rodinách Den Evropy naše vlast a Evropa Evropa a svět evropské krajiny, život Evropanů, jejich styl života

ČJAJHVICTM

Jsme Evropané

instituce Evropské unie a její fungování mezinárodní organizace, jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže

vlastivěda

AJ

4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy


Kulturní diference

jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnostipoznávání kultury, tradic a zvyků naší země i jiných zemínaslouchání textům a písním dětí různých sociokulturních skupinžák zná literární hodnoty jiných etnik respektuje zvláštnosti různých etnik

rozvíjení a prohlubování lidských vztahů

ČJAJ

PRV, VLHVVVTV

Lidské vztahy utváření dobrých tolerantních vztahů ve třídě i mimo nirozvíjení spolupráce mezi lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou či generační příslušnostuplatňování principů slušného chování – základní morální normytolerance, empatie, umět se vžít do role druhéholidská solidarita

ve všech předmětech

Etnický původ různé způsoby života, odlišnosti lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

ve všech předmětech

Multikulturalita naslouchání druhýmpoznávání tradic jiných kultur, jejich textů, hudebních nástrojů, výtvarných tradic a typických vzorůpoužívání prvků jiných národů ve slovních úlohách a obchodovánížák chápe význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

ČJAJVL

HV, VVM

30

Princip sociálního smíru a solidarity

lidská právazákladní pojmy multikulturní terminologie

Vlastivěda přírodověda

5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy


Ekosystémy les v našem prostředípole a jejich okolívodní zdrojelidské aktivity spojené s vodním hospodářstvímzměny okolní krajiny vlivem člověkalidské sídlo – město – obec (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí)ovlivnění přírody od vzniku civilizace až po dnešekpěstování vnímavého a citlivého přístupu k přírodě

Prvoukapřírodověda

VVM

projekt

Základní podmínky života

voda – vztahy vlastností vody a životavýznam vody, ochrana její čistoty, pitná vodaovzduší – význam pro život na Zemi, klimatické změny, hrozby, čistota ovzduší u náspůda – zdroj obživy ochrana biologických druhůekosystémyenergie, přírodní zdroje – surovinové, energetické, jejich vyčerpatelnost

prvoukapřírodověda

VVČJM

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

zemědělství, průmysl a doprava a jejich vliv na životní prostředíochrana přírody a kulturních památekzměny v krajině, krajina dříve a dnesvliv lidských aktivit, Den životního prostředí OSN, Den Zeměpodněcování aktivity, tvořivosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí

Prvoukapřírodověda

VV,PčM

projekt

Vztah člověka k prostředí

naše obec – její řešení odpadového hospodářstvípříroda a kultura obce a její ochrananáš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí)aktuální (lokální) ekologický problémprostředí a zdravíkomplexní působení prostředí na zdraví, možnosti ochrany zdravíutváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot

prvoukapřírodověda

PčTV

projekt

31

prostředí

Pozn.: Enviromentální výchova bude částečně realizována v týdenním projektu Jarní ekologický týden, jehož součástí je také brigáda na úklid – Odpadkobraní.

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy


kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením

ČJICT

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

různé typy sdělení a jejich funkce rozdíl mezi reklamou a zprávou realita a fikce

ČJICT

stavba mediálních sdělení

sestavování mediálních sdělení školní rádio

ČJICT

vnímání autora mediálních sdělení

uplatnění výrazových prostředků v mediov. sdělení

ČJICT

fungování a vliv médií ve společnosti

vliv médií na každodenní život a kulturu jednotlivce, rodiny, společnosti

ČJICT

TEMATICKÉ OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ

tvorba mediálního sdělení

výběr výrazových prostředků tvorba mediálních sdělení pro školní časopis a rozhlas

ČJAJICT

práce v realizačním

redakce školního časopisu a rozhlasu

ČJICT

32

týmu utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu stanovení cíle, časového harmonogramu delegování úkolů a zodpovědnost

4 UČEBNÍ PLÁN

4.1 Tabulace učebního plánu

Učební plán pro 1. stupeň

Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Ročník Minim. Časová dotace

DČD

1. 2. 3. 4. 5.

Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk 8 9 8 8 7 35 33 4 7

Anglický jazyk 1 1 3 3 3 9 2

Matematika a její aplikace

Matematika 4 5 5 5 5 20 4

Informační a komunikační technologie

Informatika - - - - 1 1 0

Člověk, svět a Prvouka 2 2 3 - - 6 1

33

práce Přírodověda - - - 2 2 6 2

Vlastivěda - - - 2 2

Pracovní činnosti

1 1 1 1 1 5 0

Umění a kultura

Výtvarná výchova

1 1 1 2 2 7 0

Hudební výchova

1 1 1 1 1 5 0

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2 2 2 2 2 10 0

Průřezová témata P P P P P

Týdenní hodinová dotace + disponibilní hodiny

20 22 24 26 26 104 102 14 16

Celkový týdenní počet hodin – maximum týdně

20 22 24 26 26 118

4.2 Poznámky k učebnímu plánu

V učebním plánu ŠVP jsou dodrženy následující podmínky:

povinná časová dotace na prvním stupni ZŠ (118 hodin) není překročena maximální týdenní hodinová dotace stanovená pro

jednotlivé ročníky základního vzdělávání školským zákonem (1. a 2. ročník22 hodin, 3. a 5. ročník 26 hodin)

obsahová náplň vzdělávacích oborů je přizpůsobena profilaci škol,regionálním zvláštnostem a schopnostem žáků.

Celková povinná časová dotace je tvořena minimální časovou dotací pro vzdělávací oblasti (vzdělávací obory) a disponibilní časovou dotací. Disponibilní časová dotace je využita k posílení jednotlivých vzdělávacích oblastí nad rámec závazného minima.

4.2.1 Poznámky ke vzdělávacím oblastem

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura má komplexní charakter a je členěn do složek Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Je realizován ve všech ročnících 1.stupně. Řečová výchova a psaní je součástí

34

Komunikační a slohové výchovy. Součástí oboru Český jazyk a literatura je péče o rozvoj čtenářské gramotnosti.

Cizí jazyk – Anglický jazyk je realizován od 1.ročníku a navazuje na jazykovou přípravku v mateřské škole. Další cizí jazyk – německý, je žákům nabídnut v zájmové činnosti školy.

Matematika a její aplikace

Matematika - vzhledem k činnostnímu pojetí výuky jsme rozšířili počet hodin v předmětu Matematika. Součástí matematiky je také rýsování.

Informační a komunikační technologie

Informatika – vyučovací předmět Informatika je realizován ve 4. a 5. ročníku. V rámci rozvoje počítačové gramotnosti žáků mohou mladší žáci navštěvovat zájmový kroužek Práce s počítačem.

Člověk, svět a práce

tato vzdělávací oblast Člověk, svět a práce je realizována v 1. a 3. ročníku jako vyučovací předměty Prvouka a Pracovní činnosti, ve 4. a 5. ročníku jako vyučovací předměty Přírodověda, Vlastivěda a Pracovní činnosti.

Umění a kultura

vyučovací předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova jsou re realizovány ve všech ročnících.

Člověk a zdraví

tato vzdělávací oblast je ve všech ročnících je realizována v předmětu Tělesná výchova.

4.3 Doplněk vzdělávací činnosti

Nepovinné předměty

o Výuka Náboženství

Zájmové útvary

o Široká nabídka je jednou z priorit naší školy, je přizpůsobena zájmu žáků

Přehled zájmové činnosti

Název kroužku Počet skupin Vyučující

35

Anglický jazyk 1 Kurková AndreaDyslektický kroužek 1 Knéslová MiroslavaFlorbal, vybíjená 1 Jankovičová JitkaKeramický 1 Jankovičová JitkaMalý novinář 1 Sítková HanaMladý hasič 1 Schallenberger JanPráce s počítačem 1 2 Jankovičová ElenaSportovní hry 1 Knéslová MiroslavaTaneční 1 Sítková HanaVýtvarný 1 Grabmüllerová EvaZpívání s kytarou 1 Grabmüllerová EvaPřírodovědný kroužek 1

Školní družina

o je důležitým výchovným partnerem rodiny a školy

o realizuje výchovně vzdělávací činnost formou odpočinkových , rekreačních a zájmových činností

o pomáhá plnit vzdělávací cíle a rozvíjet specifické nadání dětí

o umožňuje žákům přípravu na vyučování

o má důležitou úlohu v prevenci negativních sociálních jevů

o klade důraz na pobyt dětí v přírodě

o její činnost se řídí Řádem školní družiny

5 Učební osnovy

Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje RVP, je v ŠVP realizován prostřednictvím jednotlivých předmětů.:

Předměty povinné pro všechny žáky Předměty nepovinné – Náboženství

36

5.1 Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacích předmětů: Český jazyk a Anglický jazyk

5.1.1 Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVzdělávací obor: Český jazyk a literaturaVyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK

Charakteristika předmětu – 1.stupeň

A) Časová dotace pro jednotlivé ročníky

1.ročník 8 hodin týdně2.ročník 9 hodin týdně3 ročník 8 hodin týdně4.ročník 7 hodin týdně5.ročník 7 hodin týdně

B) Výchovně vzdělávací cíle:– rozumět spisovné řeči mluvené, čtené i psané– vyjadřovat srozumitelně, zejména mluvenou řečí, psát věcně i formálně správně jednoduchá sdělení– číst správně a s porozuměním texty přiměřené délkou i obsahem– číst s porozuměním jednoduché naučné texty, pokusit se vyjádřit jejich myšlenky– získat správné psací dovednosti, čitelný, přiměřeně hbitý a úhledný rukopis– vnímat krásu a bohatost mateřského jazyka

– znát příklady literárních děl vhodných pro daný věk včetně ilustrací– při výuce českému jazyku je třeba stále pamatovat na to, že se v tomto období vytváří vztah žáků k literatuře a jejich zájem o četbu, tedy že začíná výchova budoucích čtenářů– schopnost vyjadřovat se umět uplatnit i v prvouce, matematice i dalších vyučovacích předmětech

C) Charakteristika výukyVzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří složek:

– Komunikační a slohovou výchovou;– Jazykovou výchovou– Literární výchovou.

D) Rozvíjení klíčových kompetencíKompetence k učení

- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů

- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- žáci si vzájemně radí a pomáhají- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní

38

- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální

- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské

- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí- žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní

- učitel vede žáky k organizování a plánování učení- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

39

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Obor vzdělávacích oblasti: CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYKRočník: 1.Časová dotace: 8 hodin

Učivo Výstupy – kompetence Mezipředmět.vztahy a PT

Předslabikářové období:KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVAČtení:

praktické čtení (přípravná cvičení, čtení pozorné, plynulé)

Naslouchání: praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření

kontaktu s partnerem) věcné naslouchání (pozorné, soustředěné)

Mluvený projev: rozvíjení řeči s využitím žákovských

zkušeností náprava vadné výslovnosti nápodobou základy techniky mluveného projevu

(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) komunikační žánry (pozdrav, oslovení,

omluva, prosba, vzkaz)

Žák

vyvozuje první souhlásky a samohlásky pomocí obrázků a říkadel,

vyhledává daná písmena a slabiky v textu, správně hlasitě čte otevřené slabiky a slova s hláskami

A,O,U,E,I, M,L,S,P,T,J, poskládá a přečte dané slabiky z písmen skládací abecedy, čte dvojhlásky - ou, au,

naslouchá čtení i vyprávění, naslouchá ostatním pozorně, soustředěně, neskáče druhému

do řeči, reaguje vhodnými otázkami,

provádí artikulační cvičení, uvědoměle se naučí správnému dýchání, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky, napravuje

vadnou výslovnost, umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, poprosit,

pozdravit a poděkovat, respektuje pravidla rozhovoru,

VDOM – počet slabik, slov, řádků, odstavců, stránekVV – obrázková osnovaHV – zvuky, tóny

VV – ilustrace pohádky, příběhuHV – sluchová cvičení

EGSHV – dechová a artikulační cvičeníTV – cvičení s říkadlyPrv – vycházka, výlet, exkurze

40

krátká vypravování žáků podle jejich vlastních zážitků

Písemný projev: základní hygienické návyky (správné

sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem)

technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev)

uvolňovací cviky k zvládnutí jemné motoriky ruky

správné tvary prvopočátečních písmen a číslic v písance s uvolňovacími cviky

JAZYKOVÁ VÝCHOVAZvuková stránka jazyka- sluchové rozlišení hlásek- výslovnost samohlásek a souhlásek- modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

Slovní zásoba a tvoření slov zvětšuje se slovní zásoba správné odpovědi na otázky

LITERÁRNÍ VÝCHOVAPoslech literárních textůZážitkové čtení a naslouchání

učí se nonverbálnímu vyjadřování(řeč těla),

vždy před psaním uvolňuje ruku, umí správně sedět a držet psací potřeby (praváci i leváci), zkouší psát kresebné cviky velkých tvarů ve vzduchu

mokrým štětcem na tabuli, fixou na tabulku, progresem na papír, tužkou a později perem do sešitu,

dokáže vytvářet dosud naučená písmena z prstů, z vlastního těla, z modelíny, ze špejlí, z drátku,

píše jednotlivé tvary na lince: čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky,

orientuje se v liniatuře, individuálně používá liniatury, osvojuje si psaní správných tvarů písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře tužkou,

provádí sluchovou analýzu a syntézu, správně vyslovuje hlásky M,L,S,P,A,E,I,O,U, vyvozuje písmena M,L,S,P,A,E,I,O,U, rozlišuje hlásku a písmeno, písmeno malé a velké,

umí určit hlásku na začátku a na konci slabiky, dokáže z hlásek sestavit slabiku, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky, napravuje

vadnou výslovnost, rozvíjí svou slovní zásobu, umí správně a srozumitelně odpovědět na jednoduchou

otázku,

recituje a odříkává básně, které si přináší z mateřské školy, umí naslouchat čtenému textu,

TV chvilky – uvolňování rukyTV, Prv – výchova ke zdravíVV – kresba, malba na velké plochy (uvolnění ruky)Pč – modelování písmen, vytrhávání písmenM – psaní čísli, zápis slovních úloh

HV – hry na rozvoj sluchového vnímání

Povídánkov – vyprávění v kruhuLV – dramatizace pohádek

EV

41

Tvořivé činnosti s literárním textem přednes říkanek a básniček zpaměti-

využití znalostí žáků z předškolního věku dramatizace jednoduchých pohádek,

zvláště takových, ve kterých se některý motiv opakuje

Základní literární pojmy básnička, rozpočitadlo, hádanka, pohádka

rozlišují dobro a zlo, zařadí postavy do známé pohádky, nakreslí ilustraci pohádky, zdramatizuje společně s ostatními dětmi pohádku, pamětně si osvojuje říkadla k hláskám k prvopočátečním

hláskám, přednáší jednoduchá říkadla a básničky vztahující se

k ročnímu období, zná pojetí pohádky – dobro vítězí nad zlem,

rozlišuje pojem báseň, rozpočitadlo, hádanka, pohádka

VV – výtvarné vyjádření obsahu věty, verše, říkanky

Návaznost na znalosti z MŠ

Slabikářové období:KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVAČtení:

praktické čtení (výcvik čtení, technika čtení, uvědomělé čtení snadných slov a krátkých vět, čtení pozorné, plynulé)

Naslouchání: schopnost naslouchat a něco si z příběhu

zapamatovat, zapamatované vyjádřit mluveným,

výtvarným nebo pohybovým

správně čte slabiky otevřené a zavřené, slova, předložkové spoje,

poskládá a přečte daná slova z písmen skládací abecedy, rozlišuje známá písmena hmatem – hmatový labyrint, rozumí pojmu stránka, článek, nadpis, řádek, odstavec,

písmeno, slovo, věta umí činnosti s písmeny a slabikami skládací abecedy, čte slova a věty s psacím písmem, čte slabiky di-dy, ti-ty, ni-ny a slabiky dě,tě,ně, bě, pě, vě,

mě, čte krátké články, správně se v textu orientuje, na konci roku čte jednoduché věty plynule a

s porozuměním,

dokáže pozorně naslouchat, přečtený příběh umí reprodukovat vlastními slovy, ilustrací

nebo pohybem,

VDO M,Prv – orientace v prostoru, na ploše (vpravo- vlevo, nahoře-dole)VV – kresba písmenHV – délka samohlásek při hlasových cvičení

EGSLV – poslech vyprávěných i čtených pohádek

42

projevem

Mluvený projev: rozvíjení řeči nadále věnovat pozornost srozumitelnosti

řeči žáků správné vyjadřování ve spisovném jazyce respektování základních pravidel při

rozhovoru




JAZYKOVÁ VÝCHOVAZvuková stránka jazyka

sluchové rozlišení všech hlásek, (výslovnost samohlásek a souhlásek výslovnost souhláskových skupin)

modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

Slovní zásoba a tvoření slov slova a pojmy, význam slov, hláska,

slabika, slovo, věta

umí se správně vyjádřit, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky napravuje

vadnou výslovnost, uvědomuje si rozdíl mezi vyjadřováním spisovnou češtinou

a nářečím, respektuje základní pravidla rozhovoru,

rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, určuje pravou a levou stranu,

ovládá psací abecedu velkých a malých písmen mimo písmena X,W,Q,

píše číslice, píše opis, přepis, diktát a autodiktát, kontroluje svůj vlastní písemný projev, dbá na úpravu sešitu, píše tužkou, perem,

provádí sluchovou analýzu a syntézu, vyvozuje písmena abecedy (ne abecední pořadí), rozlišuje hlásku a písmeno, písmeno malé a velké,

vyjmenuje všechny hlásky ve slově, dokáže z hlásek sestavit slovo, rozumí významu daného slova, tvoří jednoduché věty se slovy, doplní slovo do vět,

MVOSVHV – artikulační cvičeníPrv – skupinové rozhovory-Povídánkov

TV chvilky – uvolňování rukyM – psaní číslic TV, Prv – výchova ke zdravíVV – kresba, malba na velké plochy (uvolnění ruky)Pč – modelování písmen, vytrhávání písmen

HV – hry na rozvoj sluchového vnímání

Povídánkov – vyprávění v kruhuLV – dramatizace pohádek

43

LITERÁRNÍ VÝCHOVA- Poslech literárních textů- Zážitkové čtení a naslouchání - Tvořivé činnosti s literárním textem

přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu,

dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

- Základní literární pojmy literární druhy a žánry: rozpočitadlo,

hádanka, říkanka, báseň, pohádka, časopis, kniha, spisovatel

umí naslouchat čtenému textu, vysvětlí ponaučení z příběhu, hlavní myšlenku, postavy, převypráví příběh vlastními slovy, zdramatizuje příběh, čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku, navštěvuje divadelní loutková a maňásková představení, seznamuje se s místní knihovnou, zná některé dětské časopisy a umí se v nich orientovat

(doporučeno Sluníčko, Mateřídouška)

rozlišuje pojmy básnička, říkadlo, hádanka, pohádka, zná pojmy: spisovatel, kniha, časopis, ilustrace, říkadlo,

báseň, zná loutkové a maňáskové divadlo, rozezná knihu a

časopis, seznamuje se s prvními spisovateli a ilustrátory dětské

knihy.

VV – ilustrace pohádky, příběhu, divadelního představení VV – obrázková osnovaPč – leporeloTV – pohybové vyjádření říkanky, písničky

Návštěva místní knihovnyShlédnutí divadelního představeníVýstavka knih

Metody:- slovní

monologické (popis, vyprávění, vysvětlení)dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace)metody práce s učebnicí, knihou, internetem

- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem- samostatné práce žáků- motivační- problémové

44

- sdělovací- analytické-syntetické- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy:- vyučovací hodina- práce ve skupině- beseda- loutkové divadlo- maňáskové divadlo- film- poslech pohádky- besídka (vystoupení)- exkurze do místní knihovny

Nástroje a pomůcky:- Orffovy nástroje, bzučák- karty – s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova- deskové hry – dy,ty,ny/di,ti,ni, délka samohlásek- didaktické hry – měkké a tvrdé souhlásky, krátké a dlouhé samohlásky- textilní písmena, číslice- pohádky, příběhy s dětským hrdinou na VHS, DVD, CD

Projekty:celoroční- Podpora zdraví ve škole – Zdraví pohody- Čtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školy- Zajímaví lidé mezi námitýdenní- Jarní ekologický týden- Týden zdraví a bezpečnosti- Tvořivý podzim

- Barevný týdenjednodenní

45

- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží

Soutěže- výtvarné- recitační – březen, měsíc knihy- literární- pěvecké – zachování tradice lidových písní „O malovaný tulipán Boženy Šebetovské“

46


Obor vzdělávacích oblastí: ČESKÝ JAZYK A LITERATURARočník: 2.Časová dotace: 9 hodin

Učivo Výstupy – kompetence Mezipředmět.vztahyKOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVAČtení:

praktické čtení (technika čtení-postupný přechod od vázaného slabikování správnému plynulému čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu)

věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

Naslouchání: praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření

kontaktu s partnerem) věcné naslouchání (pozorné, soustředěné,

aktivní-zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

Mluvený projev:

základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost)

komunikační žánry (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, zdvořilé vystupování

mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)

Žák: přechází od vázaného slabikování k správnému plynulému

čtení slov, jednoduchých vět a krátkých textů, rozumí čtenému textu, odpovídá na otázky, dodržuje pomlky po tečce, přirozeně intonuje, čte správně přeložky se slovem, vyhledá slovo, větu v textu, pochopí určitou myšlenku přečteného textu,

naslouchá pozorně, soustředěně, zaznamenává slyšené podle svého rozhodnutí –

individualizace (ústním, písemným, výtvarným vyjádřením),

jedná zdvořile při komunikaci se spolužáky a s dospělým, zvládá základní komunikační žánry (pozdravit, omluvit se,

požádat o pomoc, poděkovat), užívá správné gramatické tvary v mluveném projevu,

VDOVV- ilustrace přečteného textuPrv-čtení textu k danému učivu, odpovědi na otázky, práce s textem

TV-správné dýchání při sportuHv-dechové a hlasové rozcvičky, hra na flétnu (přednes některých žáků-správné dýchání)Prv-komunikace v kruhu

47




žánry písemného projevu (adresa, pozdrav z prázdnin, omluvenka, vypravování)


sluchové rozlišení hlásek výslovnost samohlásek a souhláskových

skupin modulace souvislé řeči (tempo, intonace,

přízvuk)

Slovní zásoba a tvoření slov slova a pojmy, význam slov (slova

jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, podřazená, nadřazená)

píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře,

píše písmena podle tvarových skupin, spojuje písmena vratným tahem, dodržuje sklon písma, píše slabiky, slova a jednoduché věty, nacvičuje psaní velkých tiskacích písmen, dodržuje čitelnost, úhlednost a celkovou úpravu

písemného projevu, zvládá opis, přepis, diktát (mimo SPU), autodiktát, seznamuje se s úpravou písemnosti-nadpis, odstavec píše krátký dopis, pozdrav, blahopřání, adresu),

člení věty na slova, slabiky a hlásky, vyjmenuje zpaměti abecedu, slova řadí za pomocí opory o

napsanou abecedu, využívá znalosti o slabikách při dělení slov na konci

řádku, správně vyslovuje a píše délku samohlásek , správně vyslovuje a píše tvrdé a měkké slabiky, vyhledá ve slově slabikotvorné l,r, správně vyslovuje a píše souhlásky na konci a uvnitř slov

(znělé a neznělé), správně vyslovuje a píše slova se slabikami

dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě, správně intonuje věty,

spojí čtení (vyprávění) se psaním, rozvíjí své komunikační dovednosti, vyjádří svou

myšlenku, vyhledá dané slovo a objasní význam, tvoří synonyma, antonyma,

k danému tématu

Prv – zápis v učebnici, celková úpravaTV – rozvičkaPč –vytrhávání (jemná motorika ruky)

EGSPrv-Moje rodina, adresa

EVM-vlastní tvorba slovních úloh)Prv-vyprávění

48

Tvarosloví základní slovní druhy, tvary slov

Skladba věta jednoduchá, souvět

Pravopis


přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu

dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

- Základní literární pojmy

vytvoří slovo podřazené, nadřazené,

vyhledá podstatná jména, činná slovesa, předložky a spojky,

určí pořadí vět v textu, rozlišuje a tvoří věty podle postoje mluvčího, správně určí interpunkci za větou, procvičuje užívání a funkci spojek při tvorbě souvětí, tvoří věty s danými slovy k dané situaci,

píše velké písmeno na začátku věty, píše správně znaménko za větou podle postoje mluvčího a

intonace věty, odůvodní správně u/ú/ů na začátku, uprostřed a na konci

slov, umí odůvodnit pravopis měkkých a tvrdých slabik, píše správně skupiny dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě, rozlišuje pravopis jmen vlastních (v dosahu žáka), zdůvodní a správně napíše párové souhlásky na konci a

uvnitř slov (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f),

čte i mimočítankovou četbu (doporučeno B.Říha-Honzíkova cesta, J.Lada-Mikeš, O.Sekora-Ferda Mravenec, J.Karafiát-Broučci, aj),

doporučuje a seznamuje ostatní s vlastní přečtenou knihou,

přednáší zpaměti básně, texty, převypráví jednoduchý příběh a děj, domýšlí jednoduchý příběh, dramatizuje pohádku nebo povídku, vypravuje podle obrázkové osnovy, kreslí vlastní ilustraci ke knize, příběhu, básni,

MVOSV

49

literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, rým, přirovnání, pohádka, povídka, kniha, spisovatel, básník, ilustrátor, čtenář, divadelní představení, herec

půjčuje si knihy, učí se orientaci v knihovně, seznamuje se s knihami o přírodě, o zvířatech a věcech,

zná některé spisovatele a ilustrátory dětských knih (přiměřených k věku),

zná pojmy-pohádka, hádanka, říkanka, báseň, divadlo, rozliší pojmy: próza (vyprávění), poezie(báseň).

Metody:- slovní


- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem- samostatné práce žáků- motivační- problémové- sdělovací- analytické-syntetické- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace


50

Nástroje a pomůcky:- Orffovy nástroje, bzučák- karty – s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova- deskové hry – dy,ty,ny/di,ti,ni, délka samohlásek- didaktické hry – měkké a tvrdé souhlásky, krátké a dlouhé samohlásky- textilní písmena, číslice- pohádky, příběhy s dětským hrdinou na VHS, DVD, CD- výukový sofware


- Barevný týdenjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží


51




praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu)


Naslouchání:

praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem)

věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní-zaznamenat slyšené, reagovat otázkami.)

Mluvený projev: základy techniky mluveného projevu


omluva, prosba, vzkaz, vypravování,

Žák: plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a

náročnosti, zvládá správnou intonaci, člení text, frázuje, zvládá čtení hlasité a tiché (bez ohybu rtů), orientuje se v textu, vyhledá odpověď na otázku, najde

klíčová slova, reprodukce vypravování a naučených textů, orientuje se v Pravidlech českého pravopisu

naslouchá pozorně, soustředěně, neskáče druhému do řeči, jedná zdvořile při komunikaci se spolužáky, s dospělým, dokáže zaznamenat slyšené ústním nebo písemným

vyjádřením, reaguje vhodnými otázkami,

zvládá správnou techniku mluvení, správně vyslovuje, zvládá základní komunikační žánry (pozdravit, omluvit se,

požádat o pomoc, poděkovat), ovládá základní pravidla telefonického rozhovoru,

VDOVV- ilustrace přečteného textuPrv-řeší kontrolní úkoly k danému učivu, porozumění textu

EGSPovídánkov-povídání v kruhuPrv-beseda s kronikářkou obce (pozorné naslouchání o historii obce, žák reaguje otázkami)

52

zdvořilé vystupování) mimojazykové prostředky řeči (mimika,

gesta)








přízvuk)

Slovní zásoba a tvoření slov Slova a pojmy, význam slov, slova

jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, slovní kořen, předpona a přípona

dodržuje základní hygienické návyky při psaní i čtení, snaží se psát čitelně a úhledně všechna písmena i číslice,

psaní zrychluje, ovládá tiskací i psací písmo, dodržuje rovnoměrné vzdálenosti mezi písmeny, mezery

mezi slovy na řádku, zachovává stejný sklon, napíše dopis, pozdrav, adresu, sestaví nadpis, osnovu, popíše ústně i písemně jednoduchou

činnost, předmět, osobu, zvíře hračku apod.

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky,

rozlišuje pojmy: věta, slovo, slabika, hláska, písmeno, správně klade slovní přízvuk, užívá plynulý mluvený projev, správně intonuje, vybírá vhodné jazykové prostředky,

porovnává významy slov-slova opačného významu, slova souřadná, nadřazená, podřazená, souznačná,

objasňuje významy slov a slovních spojení, ovládá činnosti s abecedou (řazení, vyhledávání apod.) vysvětlí rozdíl mezi jmény obecnými a vlastními, poznává kořen slova, předponu a příponu,

TVchvilkyHV-hlasová a dechová cvičení

EVTV,Prv-výchova ke zdravíTVchvilky-uvolnění rukyPlakáty,pozvánky,blahopřání dle aktuálního dění ve škole-spojení školy se životemPrv-vycházka,výlet,exkurze (popis-vyprávění zážitků)

HV-délka samohlásek, sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání

53

Tvarosloví-Slovní druhy, tvary slov

Skladba-Věta jednoduchá a souvětí

Pravopis


přednes vhodných literárních textů volná reprodukce přečteného nebo

slyšeného textu dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

tvoří příbuzná slova k vyjmenovaným slovům a užívá je ve větě,

vyhledá v textu a určí slovní druhy, umí vyjmenovat pádové otázky, určí rod, číslo a pád u podstatných jmen, určí osobu, číslo a čas u sloves,

určuje počet vět v souvětí, spojuje věty v souvětí, dokáže vyhledat základní skladební dvojici ve větě

jednoduché, souvětí graficky znázorní,

píše správně velká a malá písmena jmen obecných a vlastních,

umí pravopis základních vyjmenovaných slov, procvičuje pravopis slov příbuzných k vyjmenovaným

slovům,

čte i mimočítankovou četbu (doporučeno V.Vančura-Kuka, Kubula a Kubikula, A.Lindgrenová Děti z Bullerbynu, Povídá se, povídá- příběhy s ponaučením aj.),

zavádí si svůj čtenářský deník, umí naslouchat čtenému textu, rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu,

vyjmenuje kladné a záporné postavy, vypráví podle obrázkové osnovy, zdramatizuje scénu z příběhu, umí se orientovat v knihovně, půjčuje si knihy, seznamuje ostatní žáky s vlastní přečtenou knihou,

Dětské encyklopedie-vyhledávání informací,významůSlovník cizích slov

Všechny předmětyPravidla českého pravopisu

OSVVV-výtvarné vyjádření obsahu, ilustrace

54

- Základní literární pojmy

literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, rým, přirovnání, pohádka, povídka, kniha, spisovatel, básník, ilustrátor, čtenář, divadelní představení, herec

mimočítankovou četbu zaznamenává do čtenářských deníků, čte a přednáší zpaměti krátké texty, navštěvuje divadelní představení, shrne jeho obsah, přispívá svými literárními a slohovými příspěvky do

školního časopisu Školáček,

rozlišuje pojmy – báseň, říkadlo, rozpočitadlo, hádanka, vyhledá rýmy, tvoří rýmovaná slova, zná spisovatele a ilustrátory dětských knih (přiměřených

věku), pozná loutkové, maňáskové a herecké divadlo, seznamuje se s literárními druhy a žánry –poezie a próza,

pověst a povídka, pohádka, bajka.

Pč-výroba loutky

Metody:- slovní



55


Nástroje a pomůcky:- Orffovy nástroje, bzučák- karty – s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova- deskové hry – dy,ty,ny/di,ti,ni, délka samohlásek- didaktické hry – měkké a tvrdé souhlásky, krátké a dlouhé samohlásky- textilní písmena, číslice- pohádky, příběhy s dětským hrdinou na VHS, DVD, CD- výukový software, knihy, encyklopedie, Pravidla českého pravopisu, internet


- Barevný týdenjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního roku

56

tradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání k narozeninám- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží


Očekávané výstupy na konci 1. období: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVAŽák:

– plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti– porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti– respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru – pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost– v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči– volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích– na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev– zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním– píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev– píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení– seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

57

JAZYKOVÁ VÝCHOVAŽák:

– rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky– porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova

příbuzná– porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost– rozlišuje slovní druhy v základním tvaru– užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves– spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy– rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky– odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů,

bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

LITERÁRNÍ VÝCHOVAŽák:

– čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku– vyjadřuje své pocity z přečteného textu– rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění– pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

58






Naslouchání:

praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní-zaznamenat slyšené, reagovat otázkami.)

Žák: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, čte krátké umělecké a naučné texty, orientuje se v Pravidlech českého pravopisu, zvládá tiché i hlasité čtení, tvoří otázky k přečtenému textu, vystihne hlavní myšlenku a sestaví krátkou osnovu, reprodukuje obsah sdělení, pamatuje si podstatné

informace, vyhledává informace na internetu, vyhledává informace v dětských časopisech,

encyklopediích,

pozorně a soustředěně naslouchá přiměřeně dlouhému textu nebo mluvenému projevu,

dodržuje pravidel slušnosti při vzájemné komunikaci (naslouchá, neskáče druhému do řeči, zdvořile oslovuje),

rozlišuje podstatné a okrajové informace čteného i mluveného projevu,

VDOPř, Vl-čtení textů k učivuM-chápe obsah slovních úlohEncyklopedie, internet-vystihne myšlenku krátkého sdělení

59



omluva, prosba, vzkaz vypravování, zdvořilé vystupování









uvědoměle se naučí správnému dýchání, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky, vyjadřuje se ve spisovném jazyce, zachovává tradice místního nářečí – rozumí některým

zastaralým výrazům, volí vhodné verbální prostředky při řešení situace ve škole

i doma, učí se slušnou formou odmítat a říkat „ne“, umí vyjádřit svá přání, dokáže se omluvit, pozdrav,

poprosit o pomoc, poděkovat, vyjádřit jednoduchý vzkaz, dokáže vyprávět jednoduchý děj, vlastní zážitek apod., popíše předmět, činnost, vytvoří osnovu, vede správně dialog, monolog, rozhovor, volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru,

dbá na naučenou techniku psaní a dodržuje hygienické zásady,

sleduje úhlednost, čitelnost a správnost vlastního písemného projevu

umí opis a přepis, uvědomuje si obsah psaného textu, zvládá vyplňování tiskopisů – poštovní poukázka,

průvodka, podací lístek, telegram, SMS, dotazník, napíše krátký dopis včetně adresy, člení text na odstavce, píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché

komunikační žánry,

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky, v souvislé řeči dodržuje správnou intonaci a přízvuk,

EGSEVLV – K.Sojková Lohovecké dětiMluvený projev ve všech předmětech ve škole, i v běžném životě

LV – čtenářský deníkPř, Vl – zápisky k učivuM – správný zápis slovních úloh, orientace na ploše

60

přízvuk)

Slovní zásoba a tvoření slov slova a pojmy, význam slov - slova

jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, slova spisovná a nespisovná

nauka o slově -slovní kořen, předpona a přípona, slova příbuzná, předpony a předložky

Tvarosloví slovní druhy, tvary slov

Skladba věta jednoduchá a souvětí základní skladební dvojice

Pravopis lexikální, základy morfologického

(koncovky podstatných jmen) syntaktického (shoda přísudku s holým

rozpozná slova spisovná a nespisovná, citové zabarvená a slova vulgární,

porovnává významy slov, slova opačná, souznačná, nadřazená podřazená, slova příbuzná,

správně určí stavbu slova – kořen, předpona, přípona rozliší předložky nebo předpony od, nad, pod, před, bez, rozliší předponu u hláskové skupiny bě/bje, vě/vje, pě, docvičuje význam základních vyjmenovaných slov, tvoří příbuzná slova ke slovům vyjmenovaným,

určuje slovní druhy slovem i číslem, užívá správných gramatických tvarů v mluveném projevu u

podstatných jmen, přídavných jmen a sloves, skloňuje ohebné slovní druhy, určuje vzory podstatných jmen časuje slovesa, u sloves rozpozná tvar určitý, neurčitý, jednoduché a

složené slovesné tvary, zvratná slovesa,

rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, dodržuje správnou interpunkci,

zaznamená graficky stavbu věty, vhodně mění větu jednoduchou v souvětí, užívá vhodné

spojovací výrazy, vyhledá ve větě a graficky znázorní základní skladební

dvojici-holý podmět a holý přísudek,

zvládá pravopis souhlásek obojetných, Uvědomělé užití pravopisu ve

61

podmětem)





hádanka, říkanka, báseň, rým, přirovnání, pohádka, povídka, kniha, časopis, spisovatel, básník, ilustrátor, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání

umí pravopis sloves v přítomném čase, správně odůvodní pravopis v koncovkách podstatných

jmen, seznamuje se s psaním i/ý v příčestí minulém,

čte i mimočítankovou četbu (doporučeno K.Sojková- Lohovecké děti, E.Štorch – Lovci mamutů, A.Jirásek – Staré pověsti české, aj),

umí naslouchat delšímu čtenému textu, recituje básně, přednáší krátké texty, zvládá čtení hlasité, stále více využívá čtení tiché, seznamuje se s četbou historickou, volně reprodukuje přečtený text, povídá o knihách a spisovatelích, doporučuje svou knihu

ostatním k přečtení, mimočítankovou četbu zaznamenává do čtenářských

deníků, všímá si ilustrací knih, tvoří vlastní literární a slohové příspěvky do školního

časopisu Školáček a místních novin Naša dědina (spojení školy se životem obce),

rozlišuje pojmy : pověst, povídka, autor, ilustrátor, hlavní postavy, divadlo, film, próza, poezie, báseň, bajka

rozlišuje knihu naučnou, encyklopedie, dokáže jednoduchý rozbor literárních textů, používá

elementární literární pojmy, dokáže jednoduchý rozbor básně, odlišuje verše, vytváří

rým, sleduje divadelní představení nebo filmy pro děti, zná některé hrdiny dětských seriálů.

všech předmětech

Vl – seznamování s historií, učivo nejstarších českých dějinVl-poslech Starých pověstí českých z MC

62

Metody:- slovní




Nástroje a pomůcky:- Orffovy nástroje, bzučák- karty – s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova- deskové hry – dy,ty,ny/di,ti,ni, délka samohlásek- didaktické hry – měkké a tvrdé souhlásky, krátké a dlouhé samohlásky- textilní písmena, číslice- pohádky, příběhy s dětským hrdinou na VHS, DVD, CD

63

- výukový software, internet, knihy, encyklopedie, Pravidla českého pravopisu, Slovník cizích slov, Slovník spisovné češtinyProjekty:

celoroční- Podpora zdraví ve škole – Zdraví pohody- Čtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školy- Zajímaví lidé mezi námitýdenní- Jarní ekologický týden- Týden zdraví a bezpečnosti- Tvořivý podzim

- Barevný týdenjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokuTradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání k narozeninám- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží- Školní časopis Školáček – vydáván dvakrát, aktuální dění ze života školySoutěže- výtvarné- recitační – březen, měsíc knihy- literární- pěvecké – zachování tradice lidových písní „O malovaný tulipán Boženy Šebetovské“

64






Naslouchání:

praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní-zaznamenat slyšené, reagovat otázkami.)

Žák zdokonaluje se ve výcviku vlastního čtení, čte hbitě, uvědoměle a výrazně texty umělecké i naučné, využívá tiché čtení a stručně sděluje obsah, vytvoří otázky, odpovědi, hlavní myšlenku, klíčová slova u

literární ukázky, orientuje se ve čtení naukových textů, vyhledává pojmy v encyklopediích, pracuje se slovníkem cizích slov, s Pravidly českého

pravopisu

reprodukuje text (rozhlasové a televizní vysílání), rozlišuje podstatné od méně podstatného, zaznamenává, čemu nerozuměl, naslouchá pozorně při rozhovoru, dokáže reagovat otázkami,

VDOČtení-zdroj informací využíván ve všech předmětech

65



omluva, prosba, vzkaz vypravování, zdvořilé vystupování









přízvuk) Slovní zásoba a tvoření slov

slova a pojmy, význam slov - slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, slova spisovná a nespisovná

užívá správný přízvuk slovní a větný, správně a srozumitelně vyslovuje, přirozeně intonuje,

využívá jazyka jako nástroje k ústnímu i písemnému projevu, umí vypravovat, reprodukovat vyprávění, sestavit osnovu,

vypravovat podle obrázků, zvládá telefonický rozhovor, vzkaz na záznamník, ústně popíše předměty, osoby, prostředí, ve kterém žije,

pracovní postup, zná základní komunikační pravidla, vyjadřuje se mimojazykovými prostředky řeči (mimika,

gesta),

dbá na naučenou techniku psaní a dodržuje hygienické zásady,

sleduje úhlednost, čitelnost a správnost vlastního písemného projevu,

zvládá opis a přepis , uvědomuje si obsah psaného textu, písemně zaznamená krátké vypravování nebo popis, napíše

osnovu, napíše dopis včetně adresy, vyplní tiskopisy, napíše inzerát,

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky, v souvislé řeči dodržuje správné tempo, intonaci a přízvuk

rozlišuje slova mnohoznačná a jednoznačná, všímá si rozdílu mezi antonymem, homonymem,

EGSEVPř-znaky, popis rostlin,zvířatPč-příprava(postup) pracovního postupu

Př,Vl-zápisy do sešitu

Př,Vl-porozumění významu slov,zkratek

66

nauka o slově -slovní kořen, předpona a přípona, koncovka, slova příbuzná, předpony a předložky

Tvarosloví-Slovní druhy, tvary slov

Skladba věta jednoduchá a souvětí základní skladební dvojice

synonymem, vyhledává ve slovech kořen, tvoří slova připojováním části předponové, příponové a

případně koncovky, vyhledává slova příbuzná, odůvodňuje pravopis s přihlédnutí ke způsobu tvoření slov osvojuje si spisovné výslovnosti pravopisu souhláskových

skupin, píše správně zdvojené souhlásky, rozlišuje předpony s-, z-, vz-, používá správně předložky s, z, využívá pravidel pro skupiny bě/bje, vě/vje, pě , dělí správně slova na konci řádku,

rozpozná slovní druhy, značí slovem i čísly, určuje mluvnické kategorie podstatných jmen – rod, číslo,

pád, vzor rozlišuje druhy přídavných jmen, skloňuje přídavná jména tvrdá, měkká, rozpozná druhy zájmen, určuje zájmena osobní, skloňování já, ty, my, vy, se, rozlišuje číslovky do druhů, určuje mluvnické kategorie u sloves –osoba, číslo, čas,

způsob, časuje slovesa ve všech časech, rozlišuje slovesný způsob oznamovací, rozkazovací a

podmiňovací

určuje základní větné členy, rozumí pojmu věta, skladební dvojice, běžně vyjadřuje podmět vyjádřený, nevyjádřený,

několikanásobný, vyhledává přísudek slovesný,

67

Pravopis lexikální, základy morfologického

(koncovky podstatných jmen) syntaktického (shoda přísudku

s holým podmětem





hádanka, říkanka, báseň, rým, verš, přirovnání

pohádka, povídka, kniha, časopis spisovatel, básník, ilustrátor, čtenář,

divadelní představení, herec, režisér

rozpozná souvětí a jejich skladbu, rozlišuje větu jednoduchou, souvětí vyhledává řeč přímou a nepřímou, rozlišuje řeč přímou a věty uvozovací, používá správně interpunkci u řeči přímé,

užívá správně pravidla shody přísudku s podmětem, doplňuje správně koncovky podstatných jmen, doplňuje správně koncovky přídavných jmen tvrdých a

měkkých ovládá pravopis i/y po obojetných souhláskách, užívá v praxi vyjmenovaná slova,

čte i mimočítankovou četbu (doporučeno: M.Zinnerová-Tajemství proutěného košíku aj.),

umí naslouchat čtenému textu, vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je, zařadí postavu do správné knihy, volně reprodukuje, tvoří vlastní literární text na dané téma, je schopen dramatizovat scénu příběhu, čte a přednáší zpaměti texty přiměřené věku, navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích, dokáže plnit úkoly k vyslechnutému literárnímu textu, soustředěně vyslechne text a dokáže interpretovat její obsah, reaguje vhodnými otázkami na vyslechnutý literární text, hodnotí charakterové vlastnosti literárních postav, vyjadřuje pocity z četby,

rozlišuje pojmy – básnička, říkadlo, pohádka, odlišuje verše, rým - umí tvořit slova, která se rýmují,

pozná rozpočitadlo i hádanku,

Uvědoměle využíván pravopis ve všech předmětech

VV-výtvarné vyjádřeníMV

68

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů, zná pojmy: spisovatel, knih, časopis, ilustrace, říkadlo, báseň, pozná nejznámější ilustrátory, při rozboru literárních textů používá elementární literární

pojmy. rozlišuje pojmy – loutkové divadlo, maňáskové divadlo,

divadelní představení.

Metody:- slovní



Formy:- vyučovací hodina- práce ve skupině- beseda- loutkové divadlo- maňáskové divadlo- film

69

- poslech pohádky- besídka (vystoupení)- exkurze do místní knihovny

Nástroje a pomůcky:- Orffovy nástroje, bzučák- karty – s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova- deskové hry – dy,ty,ny/di,ti,ni, délka samohlásek- didaktické hry – měkké a tvrdé souhlásky, krátké a dlouhé samohlásky- textilní písmena, číslice- pohádky, příběhy s dětským hrdinou na VHS, DVD, CD- výukový software, internet, knihy, encyklopedie, Pravidla českého pravopisu, Slovník cizích slov, Slovník spisovné češtiny


- Barevný týdenjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního roku

Očekávané výstupy na konci 2. období: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

70

Komunikační a slohová výchova Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně jí užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Jazyková výchovaŽák: - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné skladební dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - píše správně i / y ve slovech po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Literární výchovaŽák: - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

71

- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

5.1.2 Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVzdělávací obor: Cizí jazyk – Anglický jazyk

72

Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


1.ročník 1 hodina týdně2.ročník 1 hodina týdně3 ročník 3 hodiny týdně4.ročník 3 hodiny týdně5.ročník 3 hodiny týdně

B) Výchovně vzdělávací cíle:– motivovat žáky k zájmu o anglický jazyk, učit se vnímat a napodobovat melodii a rytmus anglického jazyka– poznávat a prakticky používat základní pravidla výslovnosti– naučit žáky základní slovní zásobu z jim blízkých oblastí (činnosti s obrázky nebo předměty)– naučit žáky jednoduchá základní pravidla gramatiky a základní zdvořilostní fráze a procvičovat je s pomocí CD a manuálních činností – s pomocí obrázků nebo předmětů vytvářet a obměňovat první krátké rozhovory– rozumět jednoduchým pokynům v anglickém jazyce a reagovat na ně– vést žáky k získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené jednoduché texty v anglickém jazyce– získávat první poznatky o zemích, kde se mluví anglicky– postupně začít chápat význam znalosti angličtiny pro život– aktivní účastí žáka na výuce anglického jazyka ho vést ke schopnosti jednoduše komunikovat s využitím prvních poznaných slov a frází

C) Charakteristika výukyVzdělávací obsah předmětu cizí jazyk je zaměřen na tři okruhy řečových dovedností:

73

- Receptivní řečové dovednosti- Produktivní řečové dovednosti- Interaktivní řečové dovednosti

Průřezová témata:- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)

D) Rozvíjení klíčových kompetencí

Kompetence k učení- hledání a třídění informací, jejich využití v běžném životě- porovnávání a kritické posuzování získaných výsledků- vyvozování závěrů pro další využití v budoucnosti- uvedení věcí do souvislostí

Kompetence k řešení problému- hledání informací- využití získaných vědomostí a dovedností- sledování vlastního pokroku při zdolávání problému- kritické myšlení, obhajoba, rozhodnutí, zodpovědnost

Kompetence komunikační- vytváření vztahů pomocí získaných komunikačních dovedností- využití informačních a komunikačních prostředků- porozumění různým textům, nahrávkám, gestům a zvukům a jiným komunikačním prostředkům- naslouchání promluvám jiných lidí a vhodná reakce na ně- zapojování se do jednoduché komunikace

74

Kompetence sociální a personální- spolupráce ve skupině- upevňování dobrých mezilidských vztahů- diskuse- sebehodnocení- tolerance k jiným kulturám a tradicím

Kompetence občanské a pracovní- vedení k zodpovědnosti- pracovitost a vytrvalost- dodržování vymezených pravidel- plnění povinností a závazků- rozvoj myšlení


75

Obor vzdělávacích oblasti: CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYKRočník: 1.Časová dotace /týdně/: 1 hodina

Učivo Výstupy- kompetence MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAKY A PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

slovní přízvuk

pravidla komunikace v běžných

situacích souhlas a nesouhlas, pozdrav, poděkování

jednoduchá sdělení

tématické okruhy domov, rodina, barvy,zvířata,

základní části lidského těla, hračky,

ovoce, zelenina

Žák se seznamuje se základními pravidly výslovnosti, anglickým

přízvukem, rytmem a větnou melodií, pozná rozdíl ve výslovnosti v anglickém jazyce oproti jazyku

mateřskému,

dokáže vyjádřit v anglickém jazyce svůj souhlas popř. nesouhlas,

rozlišuje a používá pozdrav při setkání a při loučení – využití nahrávek Hello, everyone...,

vyjádří jednoduchou prosbu a poděkování,

představí sebe s použitím slovesa to be, využívá vazeb this is – it is,

pomocí nahrávek a obrázkových karet zvládá mluvenou formu základních slovíček daných tématických okruhů,

používá jednoduchá přídavná jména – big, small, new, old k vyjádření stavu věcí,

číslovky 1-5, zná jednoduché anglické písně a říkadla,

rozlišuje mluvenou podobu anglické věty oznamovací a

HV, ČJ – sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání

Člověk, svět a práce – chování v běžných situacích

Člověk, svět a práce, VV – výroba

pomůcek k výuce anglických slovíček

M – číselná řada 1-5HV – anglické písně, hudební doprovod

76

základní gramatické struktury a typy vět

otázky.

Metody: slovní

◦ monologické / popis, vyprávění, vysvětlení/◦ dialogické /rozhovor, dramatizace, beseda/◦ metody práce s učebnicí

názorně demonstrační praktické činnosti motivační sdělovací didaktické hry

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině loutkové divadlo poslech jednoduchého příběhu dramatizace dialogů

Nástroje a pomůcky: obrázkové karty, slova maňásci, CD nahrávky


77

Obor vzdělávacích oblasti: CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYKRočník: 2.Časová dotace /týdně/: 1 hodina

Učivo Výstupy- kompetenceMEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

pravidla komunikace v běžných situacích pozdrav, poděkování souhlas a nesouhlas


tématické okruhy rodina, domov, hračky, pohádkové

postavy, zvířata, příroda, části těla,

části obličeje, svátky a tradice


Žák pozdraví několika způsoby – Hello, Good morning,

Goodbye,Bye-bye..., vyjadřuje souhlas a nesouhlas, poprosí a zareaguje na poděkování,

rozumí jednoduchým pokynům – listen, sing, quiet, sit down, stand up, open, close

představí sebe a členy své rodiny pomocí slovesa to be , dokáže oslovit osobu,

vyslovuje foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby,

číslovky 1-10, udá svůj věk s použitím základních číslovek , rozumí známým slovům a větám se vztahem k osvojovaným

tématům, zazpívá jednoduché písně vztahující se k anglickým tradicím

a svátkům,

adekvátně reaguje na jednoduché otázky vytváří krátké věty oznamovací a tázací pomocí slovesa to

be, popř. to have, vyjadřuje stav věcí pomocí jednoduchých přídavných jmen a

osobních zájmen,

Člověk, svět a práce – chování v každodenních situacích

Člověk, svět a práce – členové rodiny

M–prohloubení číselné řady 1 -10

Člověk, svět a práce – anglické svátky a tradiceHV – hudební doprovod, rozdíl mezi anglickými a českými tradičními písněmi

ČJ-stavba věty oznamovací a tázací

78

rozumí známým slovům a větám v nahraném textu,Metody:

slovní◦ monologické / popis, vyprávění, vysvětlení/◦ dialogické /rozhovor, dramatizace, beseda/◦ metody práce s učebnicí, knihou, práce na PC

názorně demonstrační praktické činnosti práce s jednoduchým textem motivační sdělovací didaktické hry

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině loutkové divadlo poslech jednoduchého příběhu dramatizace dialogů

Nástroje a pomůcky: obrázkové karty, slova, písničky, říkadla maňásci, CD nahrávky , výukový software


79

Obor vzdělávacích oblasti: CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYKRočník: 3.Časová dotace /týdně/: 3 hodiny


pravidla komunikace v běžných situacích pozdrav, poděkování, souhlas, nesouhlas, žádost

jednoduchá sděleníadresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluva

tématické okruhydomov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje


Žák dokáže pozdravit v různou denní dobu a rozloučit se, požádá o něco a poděkuje, adekvátně reaguje na seznamovací situace,

píše správně anglickou adresu, sestaví krátké blahopřání,

zvládá slovíčka tématických okruhů, vyhledává informace o anglických tradicích, vyhledává slovíčka v abecedním slovníčku učebnice,

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova, v jednoduchém textu a vyprávění pozná známá slova a věty, rozumí jednoduchým otázkám a reaguje na ně, ovládá slovesa to be, to have, can vytváří správně krátké věty oznamovací, zachovává skladbu anglické věty jednoduché, chápe nutnost vyjádřit v anglické větě podmět, dodržuje základní slovosled anglické věty dvojčlenné.

Člověk, svět a práce – pravidla slušného chování

ČJ – stylizace adresy, blahopřáníČlověk, svět a práce – výroba přáníček

ČJ – práce s encyklopediemi, vyhledávání informacíVV – obrázková abecedaČJ - abeceda

ČJ – vyhledávání sloves v textu

ČJ – skladba věty oznamovací a tázací, rozdíl mezi českým a anglickým jazykem

Metody:

80

slovní◦ monologické / popis, vyprávění, vysvětlení/◦ dialogické /rozhovor, dramatizace, beseda/◦ metody práce s učebnicí, knihou, práce na PC

názorně demonstrační praktické činnosti práce s textem motivační sdělovací didaktické hry

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině loutkové divadlo poslech jednoduchého příběhu dramatizace dialogů jednoduché projekty

Nástroje a pomůcky: obrázkové karty, slova, písničky, říkadla CD nahrávky , výukový software, hry, pexeso

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – 1.OBDOBÍ

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

81

Žák- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby,- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně dokáže reagovat,- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova,- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění,- používá abecední slovník učebnice


82



pravidla komunikace v běžných situacích pozdrav, poděkování, souhlas a nesouhlas


tématické okruhydomov, rodina, škola, volný čas, zájmy, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice, zvyky a svátky, důležité zeměpisné údaje, jídlo a pití

slovní zásoba a tvoření slovsynonyma, antonyma, význam slov

Žák pozdraví dospělého i kamaráda v různou denní dobu, rozloučí se s dospělým i kamarádem, vyjádří svůj souhlas i nesouhlas, poprosí a reaguje na poděkování,

představí sebe i své blízké několika větami, napíše blahopřání i krátký pozdrav a dopis z prázdnin, zeptá se na jméno nového kamaráda a jeho bydliště, na

podobné otázky dokáže odpovědět, omlouvá se a žádá jednoduchým způsobem,

popisuje krátce tématické okruhy, poskytuje základní místní informace, orientuje se v základních zeměpisných údajích, poskytuje základní časové informace, používá číslovky 1-100, krátce požádá o zboží v obchodě s tím, že si pomáhá

ukazováním,

používá anglicko-český, česko-anglický slovník, tvoří správně množné číslo známých podstatných jmen, i

nepravidelných, používá sloveso have v idiomech /have got, have lunch, have

ČJ – pravidla slušného chování a komunikace v běžných situacích

ČJ – stylizace delšího blahopřání, struktura dopisuVV – grafická úprava dopisu, blahopřání

Člověk, svět a práce – orientace na mapě, vyhledávání anglicky mluvících zemí

ČJ – orientace ve slovníku, dobrá znalost abecedyČJ – slovní druhy, množné číslo podst. jmen

83

v kontextu


a good time../ zná nejběžnější přídavná jména, používá základní slovesa označující činnosti – be, have, like,

live, eat, drink, play, swim, go, read, stand, put, open, close, come, dance ...

rozlišuje podstatná jména počitatelná a nepočitatelná ve vztahu s potravinami,

rozumí čtenému textu v rozsahu známé slovní zásoby, odpovídá na jednoduché otázky týkající se čteného textu, tvoří otázku i odpověď, používá zápor ve větě, správně nahrazuje podmět zájmeny, používá zkrácené a spisovné tvary slovesa to be při mluvení i

psaní, používá správně přítomný čas průběhový a prostý

v oznamovacích větách i v otázkách,

Metody: slovní

◦ monologické / popis, vyprávění, vysvětlení/◦ dialogické /rozhovor, dramatizace, beseda/◦ metody práce s učebnicí, knihou, práce na PC

názorně demonstrační praktické činnosti práce s textem motivační sdělovací didaktické hry

84

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině divadlo poslech jednoduchého příběhu dramatizace dialogů tvorba projektových prací

Nástroje a pomůcky: obrázkové karty, slova, písničky, básně CD nahrávky , výukový software, hry, pexeso, encyklopedie, internet


85



pravidla komunikace v běžných situacích pozdrav, poděkování, souhlas a nesouhlas, představování, omluva, žádost


tématické okruhyrozvoj témat z předešlých ročníků, národnosti, jazyky a země světa, povolání

slovní zásoba a tvoření slov

Žák komunikuje jednoduchým způsobem, dokáže sestavovat a vést krátké dialogy v různých situacích, představí sebe, svou rodinu a svého kamaráda, sestaví prosbu a poděkování, dokáže se omluvit a požádat,

píše blahopřání k nejrůznějším svátkům roku, vytváří dopis z prázdnin,

rozvíjí již známou slovní zásobu o nová slovíčka z probíraných témat,

hovoří o denním a týdenním programu, vyjadřuje se o základních časových a prostorových vztazích, vyhledává informace o různých zajímavostech ze života dětí

ze zemí příslušné jazykové oblasti, používá informace o známých městech a některých

kulturních památkách, dokáže popsat co lidé dělají ve svých povoláních,

orientuje se v jednoduchém neznámém textu, používá ústně i písemně základní a řadové číslovky /1-100,

ČJ – pravidla slušného chování a komunikaceČlověk, svět a práce – já a lidé kolem mne

ČJ – sestavení dopisu, blahopřání

Člověk, svět a práce – vyhledávání informací v encyklopediích a na internetuVV – tvorba prostorových projektů o lidech v anglicky mluvících zemích

M - opakování číselné řady do milionu

86

synonyma, antonyma, význam slov v kontextu


dále 1000,1000000/, užívá správně zájmena osobní, ukazovací, tázací a neurčitá, stupňuje jednoslabičná a dvojslabičná přídavná jména

pomocí přípon, předložky in, on, at, in front of, behind, next to, over,

between,....

dodržuje základní podobu vět oznamovacích, tázacích, rozkazovacích,

ovládá přítomný čas průběhový i prostý v oznamovacích větách i v otázkách,

spojuje jednoduché věty v souvětí pomocí spojek - and, or, because..

vyjadřuje minulost s použitím minulého času prostého, zná tvary minulého času pravidelných sloves a dokáže je

použít, používá minulé tvary nepravidelných sloves s pomocí

přehledu nepravidelných sloves, vyjadřuje budoucnost budoucím časem prostým.

ČJ – slovní druhy, druhy zájmen

ČJ – rozdíl mezi českým přítomným časem a anglickými přítomnými časy

Metody: slovní

◦ monologické / popis, vyprávění, vysvětlení/◦ dialogické /rozhovor, dramatizace, beseda/◦ metody práce s učebnicí, knihou, práce na PC, práce s internetem

názorně demonstrační praktické činnosti práce s textem motivační

87

sdělovací didaktické hry

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině divadlo poslech jednoduchého příběhu dramatizace dialogů tvorba projektových prací navazujících na probrané tématické celky

Nástroje a pomůcky: obrázkové karty, slova, písně, básně CD nahrávky , výukový software, hry, pexeso, encyklopedie, internet, cizojazyčné časopisy

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – 2.OBDOBÍ

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

88

Žák- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k probíraným tématům,- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů /časopisy, obrazové a poslechové materiály/ a využívá je při své práci,- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu,- vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku,- používá dvojjazyčný slovník.

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Žák- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení,- vyplní své základní údaje do formuláře,- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace,- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu.

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Žák- aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace,- pozdraví a rozloučí se s kamarádem i dospělým,- poskytne požadovanou informaci.

5.2 Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE5.2.1 Vzdělávací obor: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MATEMATIKA

89

Charakteristika předmětu – 1.stupeňA) Časová dotace pro jednotlivé ročníky

1.ročník 4 hodiny týdně2.ročník 5 hodin týdně3 ročník 5 hodin týdně4.ročník 5 hodin týdně5.ročník 5 hodin týdně

B) Výchovně vzdělávací cíle:– osvojování základních matematických pojmů , početních výkonů na základě aktivních činností každého žáka;– důraz na porozumění základním pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům;– rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním pomocí činností, kterými se žáci učí poznávat a nalézat situace, které dokážou

matematicky popsat; – využívání zkušeností žáků z domova i ze života kolem nich;– prostor pro aktivní projev žáka – vymýšlení úloh žáky, využití jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivní využívání osvojených

poznatků;

C) Charakteristika výukyVzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy :

čísla a početní operaceŽáci si postupně osvojují aritmetické operace -porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení, přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky . Přitom se dbá na tři složky:

– dovednost (provádění početních operací);– algoritmické porozumění (proč je práce prováděna předloženým postupem, důraz na činnostní provedení a pozorování žáků, hovor o pozorovaném);

90

– významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace – nejlépe za pomoci individuálních činností, matematizace reálných situací).

závislosti, vztahy a práce s datyŽáci si na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů. Porovnávají velikosti věcí a čísel. Pomocí svých činností postupně pochopí, že změnou může být zvětšení, zmenšení, růst, pokles. Na poznání a pochopení závislostí navazuje v dalších obdobích práce s tabulkami, diagramy a grafy.

geometrie v rovině a prostoruŽáci se učí objevovat, rozlišovat a určovat základní geometrické rovinné a prostorové útvary. Geometricky modelují reálné situace, hledají geometrické útvary ve svém okolí a pojmenovávají je. Učí se měřit délku, poznávají základní jednotku délky. Učí se základy grafického projevu v geometrii.

nestandardní aplikační slovní úlohy a problémyŽáci se učí se řešit jednodušší úlohy z reálného světa, analyzovat reálné situace, pochopit problém, utřídit údaje, pomocí konkrétního názoru situaci modelovat, následně řešit a formulovat odpověď. Uplatňují logické myšlení, řeší problémové situace a úlohy z běžného života.

Matematika svým charakterem vyžaduje činnostní pojetí.

Organizace- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce.Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky a metody tvořivé školy..

Průřezová témata-v tomto předmětu jsou realizována : OSV, VDO , EV , EGS, MKV


Kompetence k učení - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev,rozvíjí abstraktní,exaktní,kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci.Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků;srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit;stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků.

91

Kompetence k řešení problémů - učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti, učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení,odhadování výsledků,volbě správného postupu,vyhodnocování správností výsledků.Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků;klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru.

Kompetence komunikativní -žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky. Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.

Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování,srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů,ke kolegiální radě a pomoci,učí se pracovat v týmu.Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Kompetence občanská - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních,jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu,učí se vnímat složitosti světa.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály.Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek.Vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

92

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Obor vzdělávacích oblastí: MATEMATIKARočník: 1.

93

Časová dotace týdně: 4 hodiny

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahy a PT

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla 1 – 20, číslo 0,

sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY jednoduché tabulky vztahy typu „ o více“, „ o méně“.

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU základní rovinné útvary jednoduchá tělesa orientace v prostoru

Žák počítá předměty, obrázky v oboru do 20, porovnává jejich

množství, poznává, čte, píše a porovnává čísla, vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose, orientuje se na číselné řadě do 20, dočítá do 10, do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace, řeší slovní úlohy na základě manipulace s předměty, zapíše

příklad a odpověď, samostatně tvoří slovní úlohy, dokáže je zformulovat a

znázornit,

řeší slovní úlohy typu „ o více“, „ o méně“. rozumí pojmu větší, menší, rozkládá čísla, rozumí pojmu záměna sčítanců a užívá je v praxi, počítá číselné řetězy“ v oboru do 20, doplňuje tabulky posloupnosti čísel, rozumí pojmu sloupec, řádek,

rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary, rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa, orientuje se v prostoru, rozumí pojmům – vlevo, vpravo, před, za, nahoře, dole,

vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za.

ČJ – čísla stránek, počet řádků, sloupců, obrázků, prostorová orientace, komunikacePrvouka – počítání a porovnávání předmětů, stromů apod. na vycházce, ve třídě, exkurze do obchodu, hra na obchod, školní výlet – nákup za 10 Kč, (do 20 Kč), vycházka – orientace v prostoru

HV – rytmizace, opakování určitého počtu úderů

TV – řazení podle velikosti, pojmy větší, menší, počet cviků

OSV-komunikace, soustředění, spolupráce, sebeorganizace, psychohygienaVDO- pěstování vztahů ve škole, EV-tematicky zaměřené slovní úlohy, porovnáváníMKV-tolerance ve třídě, odlišnosti lidí

VV – malování určitého počtu předmětů, porovnávání, stavby z kostek

94

Metody: činnostní, praktické činnosti názorně demonstrační motivační slovní - monologické (popis, vysvětlení )

- metody práce s učebnicí, PC programy didaktické hry samostatná práce žáků frontální problémové kontrolní, hodnocení, sebehodnocení, klasifikace

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině projektová výuka

Nástroje a pomůcky:knihy, názorné pomůcky – skupiny předmětů k manipulaci, početní divadlo, obrázky, kostky, papírové mince, bankovky, soubory těles, stavebnice, encyklopedie, internet, výukový software


Obor vzdělávacích oblastí: MATEMATIKARočník: 2.

95

Časová dotace týdně: 5 hodin

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahyČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

přirozená čísla 1 – 20, sčítání a odčítání do 20 s přechodem

desítky, zápis čísla v desítkové soustavě číselná osa násobilka vlastnosti početních operací s přirozenými

čísly přirozená čísla do 100 sčítání a odčítání do 100 algoritmy početních operací

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY tabulky vztahy typu „ o více“, „ o méně“, vztahy typu n-krát více, n-krát méně, závislosti a jejich vlastnosti

Žák sčítá, odčítá s přechodem desítky do 20, řeší příklady s jednou závorkou, provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace řeší slovní úlohy „ o více“, „o méně“, dovede využít v praxi znalosti o záměně sčítanců.

poznává, čte, píše a porovnává čísla do 100, sčítá a odčítá desítky do 100, rozkládá čísla na desítky a jednotky, vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose, orientuje se v číselné řadě do 100, počítá po 1, 2, 5, 10 do 100, zaokrouhluje čísla na desítky, sčítá a odčítá bez přechodu desítky do 100, sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100, řeší příklady s jednou závorkou, Řeší slovní úlohy v oboru do 100 typu „ o více“, „o méně“, řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání, vybere v zadání

důležité údaje, napíše příklad a odpověď, samostatně tvoří slovní úlohy, dokáže je zformulovat a

znázornit manipulací s názorem, provádí písemné sčítání 2cifer. Čísel v oboru přirozených

čísel do 100, rozumí pojmu sloupec, řádek, chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců, vyjmenuje řady násobků od 1 do 5, řeší jednoduché příklady násobení v oboru násobilek, rozlišuje časové jednotky – hodina, minuta, čte časové údaje na různých typech hodin, porovnává čísla – o kolik větší, o kolik menší,

ČJ – prostorová orientace v knize, učebnici, komunikace

Prvouka – exkurze do obchodu, hra na obchod, školní výlet – nákup (do 20 Kč, do 100 Kč), vycházka – orientace v prostoru

TV – měření času, délky hřiště v metrech

Prvouka – měření teploty, záznam naměřených hodnot

OSV-komunikace, soustředění, spolupráce, sebeorganizace,

96

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU základní rovinné útvary – lomená čára,

přímka, křivka, úsečka, čtverec, obdélník, kruh, kružnice,

základní útvary v prostoru –kvádr, krychle, koule

délka, jednotky délky

využívá číselnou osu do 100, sleduje závislost na čase – změny teplot, délka vyuč.

hodiny, přestávky, řeší a vytváří slovní úlohy s využitím vztahů n-krát méně,

n-krát více,

chápe pojem kreslení a rýsování, kreslí rovné a křivé čáry, geometrické tvary, rýsuje přímky a libovolné úsečky s přesností na cm osvojuje si správné návyky při rýsování, zná jednotky délky a času, zná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, pracuje s jednotkami: metr, litr, kilogram, rozlišuje pojmy: čára křivá, přímá, lomená měří na centimetry, metry, u geometrických tvarů (obdélník, trojúhelník) určí vrcholy

a délky stran v cm, poznává geometrická tělesa v praxi.

psychohygienaVDO- pěstování vztahů ve škole, EV-tematicky zaměřené slovní úlohy, porovnáváníVEGS-život Evropanů ve slovních úloháchMKV-tolerance ve třídě, odlišnosti lidí

VV – výroba dárků, přáníček

Prvouka – vycházka, vyhledávání objektů – geometrických tvarů



Formy: vyučovací hodina

97

práce ve skupině projektová výuka

Nástroje a pomůcky:knihy, názorné pomůcky – skupiny předmětů k manipulaci,obrázky, kostky, papírové mince, bankovky, soubory těles, soubory rovinných útvarů, stavebnice, encyklopedie, internet, výukový software


Obor vzdělávacích oblastí: MATEMATIKARočník: 3.Časová dotace týdně: 5 hodin

98


přirozená čísla do 1000 zápis čísla v desítkové soustavě

číselná osa

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

písemné sčítání a odčítání do 100 písemné algoritmy početních operací,

násobilka

Žák čte a zapisuje trojciferná čísla, počítá po jednotkách, desítkách, stovkách do 1000, rozkládá čísla do 1000 v desítkové soustavě,

porovnává čísla podle číselné osy, k vyjádření porovnávání čísel používá znaménka <, >, =,

znázorňuje dvojciferná a trojciferná čísla na číselné ose,

zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce, sčítá a odčítá násobky sta, řeší slovní úlohy na porovnávání čísel, písemně sčítá, odčítá dvě trojciferná čísla používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec,

menšitel, rozdíl, řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání dovede předběžně odhadnout výsledek řešení,

umí vyjmenovat řady násobků od 1 do 10 chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců, řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek, umí vyřešit a sám vytvořit jednoduché slovní úlohy na

násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně do 100, dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným

v jednoduchých příkladech, orientuje se v čase, převádí jednotky času dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a

určí neúplný podíl a zbytek, používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl,

činitel, činitel, součin,

ČJ – prostorová orientace v knize, učebnici, komunikace OSV-komunikace, soustředění, spolupráce, sebeorganizace, psychohygienaVDO- pěstování vztahů ve škole, žák jako občan,obec a její občanéEV-tematicky zaměřené slovní úlohy, porovnáváníVEGS -život Evropanů ve slovních úloháchMKV-tolerance ve třídě, odlišnosti lidí, prvky jiných národů ve slovních úlohách

99

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY tabulky vztahy typu „ o více“, „ o méně“, vztahy typu n-krát více, n-krát méně, závislosti a jejich vlastnosti

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU základní rovinné útvary – bod, přímka,

polopřímka, úsečka, čtverec, obdélník, kruh, kružnice, čtyřúhelník,

základní útvary v prostoru –kvádr, krychle, koule, jehlan, kužel, válec,

délka úsečky, jednotky délky a jejich převody

obvod obrazce

provádí kontrolu svých početních výkonů, umí odhadnout výsledek příkladů, dokáže používat kapesní kalkulátor,

řeší úlohy typu „ o více“, „o méně“, řeší úlohy typu „n-krát více“, „n-krát méně“, využívá tabulek násobků v praxi ( vzdálenosti, ceny zboží),

při tvorbě slovních úloh, umí sestavit tabulku posloupnosti čísel a orientovat se v ní,

rýsuje přímky, úsečky a měří úsečky s přesností na milimetry,

označuje bod, průsečík přímek, střed kružnice velkým písmenem, přímku a kružnici malým písmenem,

rýsuje trojúhelník podle daných stran, rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše rovinné útvary:

čtverec, obdélník, kružnici, kruh, čtyřúhelník, trojúhelník, rovnostranný trojúhelník,

sestrojí libovolnou kružnici a změří její poloměr, přenáší úsečku na danou polopřímku, převádí jednotky délky – mm, cm, dm, m, km, provádí odhady vzdálenosti a délky, určí obvod jednoduchých obrazců sečtením jejich stran.

Prv – orientace v čase

Prvouka – školní výlet – nákup, exkurze – pošta, obchod, vycházka – orientace v prostoru, odhad vzdálenosti

TV – měření délky, vzdálenosti (hod, běh, skok)

VV, Pč – výroba dárků, krabiček

Prvouka – vycházka, odhad vzdálenosti


100



Nástroje a pomůcky:knihy, názorné pomůcky – skupiny předmětů k manipulaci, obrázky, kostky, papírové mince, bankovky, soubory těles, stavebnice, encyklopedie, internet, výukový software

Očekávané výstupy na konci 1. období výuky v matematice ( podle RVP ZV):

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACEŽák:

– používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků– čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti– užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

101

– provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly– řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATYŽák:

– orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času– popisuje jednoduché závislosti z praktického života– doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORUŽák:

– rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci– porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky– rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Matematika v tomto období rozvíjí paměť žáků, jejich představivost, tvořivost, klade základy logického úsudku. Matematické vzdělání přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí důslednost, tvořivost sebedůvěru, sebekontrolu aj.

V systému individuální práce se slabšími žáky v matematice v prvním období základního vzdělávání má mimořádně velký význam správné a hojné používání názorných pomůcek, kreslených znázorňování, cvičení v sestavování vlastních úloh a jejich řešení, počítání zpaměti.



102


obor přirozených čísel

číselná osa

zápis čísla v desítkové soustavě


písemné algoritmy početních operací,

násobilka

Žák čte a zapisuje čísla do 1 000 000, počítá po desítkách, stovkách, tisících, umí porovnávat čísla do 1000 000, řeší úlohy na

porovnávání, odhaduje výsledek, provádí jednoduché pamětné početní operace v daném

oboru, aplikuje je na situace každodenního života,

porovnává čísla podle číselné osy, k vyjádření porovnávání čísel používá znaménka >,<, =,

znázorňuje přirozená čísla v daném oboru na číselné ose, řeší jednoduché nerovnice s využitím číselné osy,

modeluje daná čísla v zjednodušené formě, rozkládá čísla do 1 000 000 v desítkové soustavě, rozumí principu zaokrouhlování čísel, zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce, desetitisíce,

statisíce,

používá vlastnosti početních operací (komutativnost, asociativnost)

písemně sčítá a odčítá dvě dvojciferná a trojciferná čísla,provádí kontrolu výpočtu,

používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl,

řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání, násobení, dělení a aplikuje je na situace každodenního života,

dovede předběžně odhadnout výsledek řešení, písemně násobí, písemně dělí jednociferným dělitelem, používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný

podíl,zbytek, činitel, činitel, součin,

umí vyjmenovat řady násobků od 1 do 10

ČJ – správně zapisuje slovní úlohy slovem

Vv – linie

PČ – výsev rostlin do řádků

OSV-komunikace, soustředění, spolupráce, sebeorganizace, psychohygienaVDO- pěstování vztahů ve škole, žák jako občan,obec a její občanéEV-tematicky zaměřené slovní úlohy, porovnáváníVEGS -život Evropanů ve slovních úloháchMKV-tolerance ve třídě, odlišnosti lidí, prvky jiných národů ve slovních úlohách

Tv – měření skoku, běhu, porovnávání se spolužákem

103

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY vztahy typu „ o více“, „ o méně“, vztahy typu n-krát více, n-krát méně,

tabulky

ZLOMKY


polopřímka, úsečka, čtverec, obdélník, kruh, kružnice, čtyřúhelník, mnohoúhelník,

chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců, řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek, umí vyřešit a sám vytvořit jednoduché slovní úlohy na

násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně do 100, dokáže pamětně vynásobit jednociferným číslem

v jednoduchých příkladech mimo obor násobilek, umí násobit, dělit přirozená čísla 10, 100, 1000 zpaměti, dokáže používat kapesní kalkulátor,

řeší úlohy typu „ o více“, „o méně“, řeší úlohy typu „n-krát více“, „n-krát méně“,

využívá tabulku násobků v praxi (vzdálenosti, ceny zboží) při tvorbě slovních úloh, umí ji sestavit a orientovat se v ní,

užívá závorek,

využívá názorných obrázků k určování ½, ¼, ,1/3, 1/5, 1/10 daného celku

vytváří a řeší slovní úlohy k určování ½, ¼, 1/3, 1/5, 1/10 daného celku,

pokouší se využít jednoduchých případů kvantitativního vyjádření části celku v situacích každodenního života

rýsuje přímky, úsečky, polopřímky a měří úsečky s přesností na milimetry,

rýsuje a kreslí rovnoběžky a různoběžky, označuje bod, průsečík přímek, rýsuje a určuje kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou, rýsuje libovolný obdélník a čtverec, trojúhelník, rýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem, určuje osy souměrnosti překládáním papíru na názorných

obrázcích – motýl,

Vl- odhad vzdálenosti

Prvouka – školní výlet – nákup, exkurze – pošta, obchod, vycházka – orientace v prostoru, odhad vzdálenosti

TV – měření délky, vzdálenosti (hod, běh, skok), tabulky výsledků

VV, Pč – výroba dárků, krabiček

Prvouka – vycházka, odhad vzdálenosti

104


obvod a obsah čtverce, obdélníku, jednotky obsahu


určuje souměrné útvary ve čtvercové síti, pokouší se nakreslit osově souměrný útvar,

převádí jednotky délky – mm, cm, dm, m, km, provádí odhady vzdálenosti a délky, určí obvod jednoduchých obrazců sečtením jejich stran. určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě, seznámí se s jednotkami obsahu – cm2, mm2, m2,

poznává různé pohledy na tělesa, modeluje stavby z krychlí určuje povrch krychle, kvádru součtem obsahů stěn,

Tv – vymezení hřiště, obvod hřiště,

Tv – měření délky skoku, hodu, běhu,

Př – měření objemu, délky, času,

Pč – stavby z krychlí



Formy: vyučovací hodina práce ve skupině

105

projektová výuka




Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahyČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák

106

obor přirozených čísel do 1 000 000 a přes milion

zápis čísla v desítkové soustavě

desetinná čísla jednotky délky, času, hmotnosti, objemu

číselná osa


písemné algoritmy početních operací

násobilka

čte a zapisuje šesticiferná čísla, počítá po desítkách, stovkách, tisících, desetitisících,

statisících, umí porovnávat a zaokrouhlovat čísla v daném oboru, rozkládá čísla v desítkové soustavě, přečte a zapíše desetinné číslo v řádu desetin a setin, užívá desetinné číslo v praktických situacích, řeší jednoduché slovní úlohy s desetinnými čísly, převádí jednotky délky, času, objemu, hmotnosti,

porovnává čísla podle číselné osy, k vyjádření porovnávání čísel používá znaménka >,<, =,

znázorňuje čísla na číselné ose,

používá vlastnosti početních operací (komutativnost, asociativnost)

používá výrazy součet, rozdíl, součin, podíl, neúplný podíl, řeší a vytváří úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení,

porovnávání, provádí předběžný odhad výsledků, řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek

používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl,

řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání v daném oboru, písemně sčítá a odčítá dvě a více čísel v daném oboru, dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným

v jednoduchých příkladech mimo obor násobilek, písemně násobí dvojciferná a trojciferná čísla,

provádí kontrolu výpočtu, dovede předběžně odhadnout výsledek řešení, písemně dělí jednociferným, dvojciferným dělitelem, používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný

ČJ – práce s textem, správný zápis slovní úlohy

Vl – cestujeme po ČR, ceny v ČR a v EvropěPČ – výroba pomůcek

Př – měření objemu, délky, času,

OSV-komunikace, soustředění, spolupráce, sebeorganizace, psychohygienaVDO- pěstování vztahů ve škole, žák jako občan,obec a její občanéEV-tematicky zaměřené slovní úlohy, porovnáváníVEGS -život Evropanů ve slovních úloháchMKV-tolerance ve třídě, odlišnosti lidí, prvky jiných národů ve slovních úlohách

107

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY vztahy typu „ o více“, „ o méně“, vztahy typu n-krát více, n-krát méně, závislosti a jejich vlastnosti

diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

ZLOMKY


polopřímka, úsečka, čtverec, obdélník, kruh, kružnice, čtyřúhelník, mnohoúhelník,



vzájemná poloha dvou přímek, osově souměrné tvary obvod a obsah obrazce, jednotky obsahu cm2, mm2, m2,

podíl,zbytek, činitel, činitel, součin, dokáže používat kapesní kalkulátor,

řeší úlohy typu „ o více“, „o méně“, řeší úlohy typu „n-krát více“, „n-krát méně“, využívá tabulek násobků v praxi ( vzdálenosti, ceny zboží),

při tvorbě slovních úloh, vyhledává, sbírá, třídí data z běžného života, umí sestavit a číst jednoduché tabulky a diagramy, orientuje se v jízdním řádu,

rozumí pojmům celek, část, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára, polovina, třetina, čtvrtina, pětina, desetina,

vytváří a řeší slovní úlohy k určování ½, ¼, 1/3, 1/5, 1/10 daného celku,

pracuje se zlomky, používá je při vytváření slovních úloh,

rýsuje s přesností na milimetry, rýsuje a kreslí rovnoběžky a různoběžky, označí průsečík

přímek, rýsuje a určuje kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou, rýsuje libovolný obdélník a čtverec, trojúhelník, kružnici

s daným středem a daným poloměrem, zvládá grafický součet a rozdíl úseček, rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově

souměrné útvary, určí osu souměrnosti, převádí jednotky délky a jednotky obsahu, provádí odhady vzdálenosti a délky, určí obvod jednoduchých obrazců sečtením jejich stran. určuje obsah rovinných obrazců, používá ho při úkolech

z každodenního života, poznává různé pohledy na tělesa, modeluje stavby z krychlí

Tv – měření hodu, skoku, běhu, porovnávání se spolužákem

Vl- jízdní řád

Vv , Pč -souměrné tvary

108

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY

Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost

vypočítá povrch krychle, kvádru,

řeší jednoduché praktické slovní úlohy, dokáže vyřešit problémové úlohy z každodenního života,

Tv – vymezení hřiště, obvod hřiště, měření délky skoku, hodu, běhu,

Pč – stavby z krychlí

OSV

Testy, matematické soutěže





Očekávané výstupy na konci 2. období výuky v matematice ( podle RVP ZV):

109

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACEŽák: - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATYŽák: - vyhledává, sbírá a třídí data - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORUŽák: - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary ( čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice ), užívá jednoduché konstrukce - sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - sestrojí rovnoběžky a kolmice - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMYŽák: - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky - činnostně se na konci 5. ročníku seznamuje s desetinným číslem tak, jak je v možnostech žáků

110

samostatně toto rozšíření číselného oboru objevit; s desetinným číslem se žáci seznamují v peněžním modelu při obchodování a činnostech s pomůckou papírové peníze.

5.3 Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE5.3.1 Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologieVzdělávací předmět: INFORMATIKA


A)Časová dotace pro jednotlivé ročníky realizován ve 4. a 5. ročníku po jedné hodině týdně, v nižších ročnících mají žáci možnost navštěvovat zájmové kroužky Práce na

počítači. Jsme si vědomi důležitosti získání ICT gramotnosti našimi žáky.

111

B) Výchovně vzdělávací cíle - seznamovat žáky se základními funkcemi počítače - uvědomovat si úlohu rychlých informací v dnešním moderním světě - umět správně komunikovat telefonem (pevná linka, mobil) - ukázat, jak se dají v současnosti využívat informační a komunikační technologie - naučit se svoje soubory informací vytvářet, ukládat a opět vyhledávat - seznámit se s tím, jak přijímat a odesílat zprávy e-mailem - učit žáky pracovat s textem a obrázkem v textovém editoru - poznat možnost získávání a předávání informací pomocí internetu

C) Charakteristika výuky Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti, k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkou. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Charakter výuky informatiky je činnostní. Výuku orientujeme tak, aby žáci dovednosti a znalosti získávali na základě individuální nebo dvoučlenné skupinové práce s počítači, periferiemi a používaným softwarem. Žáci provádějí takové činnosti, které vedou k získání základních znalostí a dovedností z oblasti práce s ICT technologiemi výhradně uživatelského charakteru, ale tak, aby je mohli dále rozvíjet na druhém stupni základního vzdělávání. Cílem je vybavit žáka takovými kompetencemi, které mu umožní ICT technologie v budoucnosti cílevědomě využívat při učení a později též při organizaci svého života. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání a uplatnit ji pak na trhu práce i v profesní a zájmové činnosti.Průřezová témata: MV, VDO, OSV, EVVO

D) Rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikouKompetence k řešení problémů

112

- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konceKompetence komunikativní- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručnýKompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestamiKompetence pracovní- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růstVzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLIGIE

Obor vzdělávacích oblastí: INFORMATIKARočník: 4.Časová dotace týdně: 1 hodina

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahy

113

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM základní pojmy informační činnosti –

informace, zdroje informací

seznámení s počítačem – struktura, funkce, popis, přídavná zařízení, jednoduchá údržba

operační systémy a jejich základní funkce

hygiena práce s počítačem, zásady bezpečnosti práce

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE

společenský tok informací

základní způsoby komunikace

vyhledávání informací na internetu, nástroje a metody

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ základní funkce grafického editoru

základní funkce textového editoru

Žák rozumí pojmu informace a uvědomuje si jejich důležitost

pro lidstvo, dokáže vyhledávat informace, využívá počítač ke hraní vhodných her,

vyjmenuje, z čeho se skládá počítač, zná některá přídavná zařízení, sám správně zapne a vypne počítač, sám pracuje s výukovými programy,

ovládá základní funkce systému Windows, umí vyhledat důležitou ikonu na ploše, orientuje se v nabídce start,

dodržuje zásady hygieny práce s počítačem (správné sezení, vzdálenost od obrazovky, doba strávená u počítače),

dodržuje pokyny vyučujícího, nemanipuluje s elektrickým zařízením,

vysvětlí pojmy internet, webové stránky, prohlížeč, navštěvuje webové stránky přiměřené svému věku, je schopen odeslat jednoduchý e-mail, za pomoci učitele vyhledává informace, dokáže si stáhnout obrázek, vyhledává pomocí klíčových slov,

využívá nabídky panelu nástrojů a barev, umí využívat základní funkce grafického editoru, vybírá, kopíruje, vkládá obrázek, využívá základní klávesové zkratky CTRL +, umí napsat krátký text v textovém editoru Word, při psaní využívá panely nástrojů s ikonami ( druh,

ČJ – slohová práce, příspěvky do školního časopisu, referát, komunikace e-mailem,

VDO – odpovědnost, bezpečnost při práci s počítačem

ČJ,M,Př, Vl, Aj – opakování a procvičování učiva na PC, výukové programy

Vl, Př – referát

VV – obrázek, plakát, pozvánka, pamětní list

OSV- komunikace, soustředění, sebeovládání, odpovědnost, řešení problémů VDO – vztahy, tolerance, spolupráce, vyhledávání informací o obci, naší vlasti, samosprávě státuMKV- odlišnosti kultur, tradiceVEGS – vyhledávání informací o státech Evropy a jejich životním

114

velikost, sklon a barva písma, WordArt, zarovnání textu) používá klávesy Shift, Caps Lock, Delete, Backpase, otvírá, zavírá, ukládá dokument, ovládá základní práce s blokem (označování, kopírování,

přesouvání, mazání).

stylu,EV – výukové programy o ekosystémech, internetové informace o životním prostředí, odpadovém hospodářstvíMV – tvorba mediálních sdělení

Metody: praktické činnosti motivační slovní řešení problému kontrolní, hodnocení, sebehodnocení, klasifikace

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině samostatná práce žáků projektová výuka

Nástroje a pomůcky:knihy, encyklopedie, internet, výukový software, kopírka, digitální fotoaparát, dataprojektor,

PPROJEKTYCeloroční

ŠPZ – zapojení do projektu Škola podporující zdraví Zajímaví lidé mezi námi (žáci se učí vyhledávat potřebné zajímavé informace na internetu, řídit besedu, klást vhodné otázky, moderovat apod.

Součástí projektu je také relace Křeslo pro hosta – beseda se zajímavou osobností z blízkého okolí) Kdo jsme – představení žáků a života školy ve školním časopisu Školáček

115

Týdenní Jarní týden Dopravní výchova v praxi aneb chci být dobrý chodec a cyklista

Soutěže Literární soutěže – Zelené pero J.Tomečka a další Dopravní soutěž Školní kola sportovních soutěží

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLIGIE

Obor vzdělávacích oblastí: INFORMATIKA Ročník: 5.Časová dotace týdně: 1 hodina

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahyZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Žák

dokáže vyhledávat a třídit informace z několika zdrojů, ČJ – slohová práce, příspěvky do

116

základní pojmy informační činnosti – informace, zdroje informací

seznámení s počítačem – struktura, funkce, popis, přídavná zařízení, jednoduchá údržba

operační systémy a jejich základní funkce

formáty souborů

hygiena práce s počítačem, zásady bezpečnosti práce

multimediální využití počítače

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE

společenský tok informací základní způsoby komunikace – e-mail, chat,

telefonování) vyhledávání informací na internetu, nástroje a

metody formulace požadavku při vyhledávání na

internetu

využívá počítač k práci i hraní vhodných he respektuje autorská práva

vyjmenuje základní části počítače (monitor, pevný disk, klávesnice, myš, tiskárna, CD-Rom) a ví, k čemu slouží,

zná některá přídavná zařízení, sám pracuje s výukovými programy,

ovládá základní funkce systému Windows, podle návodu učitele prohlédne soubor (složku), vytvoří

novou složku, (přejmenuje, vyhodí do koše) zmenšuje, zvětšuje, zavírá okna složky, seznamuje se s komprimací souborů, instalací souborů,

defragmentací disku), seznamuje se s různými druhy souborů – doc, giv, zip,

jpg,

sám zapíná a vypíná počítač, spouští a ukončuje program,

dodržuje zásady hygieny práce s počítačem (správné sezení, vzdálenost od obrazovky, doba strávená u počítače),

respektuje pravidla bezpečné práce s HW a SW, nemanipuluje s el. zařízením,

vysvětlí pojmy internet, webové stránky, prohlížeč, navštěvuje webové stránky přiměřené svému věku, využívá stránky k vyhledání potřebných informací –

Google, Seznam, dokáže si stáhnout obrázek, najde mapu, vlakové a autobusové spojení apod.

školního časopisu, referát, komunikace e-mailem,školní družina – hry, komunikace

VDO – odpovědnost, bezpečnost při práci s počítačem

ČJ,M,Př, Vl, Aj – opakování a procvičování učiva na PC, výukové programy

Vl, Př – referát

VV – obrázek, plakát, pozvánka, vysvědčení, diplom,

Tv – výsledková listina soutěže

OSV- komunikace, soustředění, sebeovládání, odpovědnost, řešení problémů VDO – vztahy, tolerance, spolupráce, vyhledávání informací o obci, naší vlasti, samosprávě

117

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ základní funkce grafického editoru

základní funkce textového editoru

otvírá, zavírá, ukládá, maže dokument, využívá základní funkce grafického editoru, vybírá, kopíruje, vkládá text k obrázku a opačně, využívá základní klávesové zkratky CTRL +C,V, umí napsat krátký text v textovém editoru Word včetně

tabulky, při psaní využívá panely nástrojů s ikonami , vkládá

speciální symboly, formátuje odstavce,, využívá odrážky a číslování,

seznámí se s používáním klávesy Insert, PageUp, PageDown,

ovládá základní práce s blokem (označování, kopírování, přesouvání, mazání),

používá panel nástrojů WordArt.

státuMKV- odlišnosti kultur, VEGS – vyhledávání informací o státech Evropy a jejich životním stylu,EV – výukové programy o ekosystémech, internetové informace o životním prostředí, odpadovém hospodářstvíMV – tvorba mediálních sdělení

Metody: praktické činnosti motivační slovní řešení problému kontrolní, hodnocení, sebehodnocení, klasifikace

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině samostatná práce žáků projektová výuka

118

Nástroje a pomůcky:knihy, encyklopedie, PC, internet, výukový software, kopírka, digitální fotoaparát, dataprojektor,

PPROJEKTYCeloroční

ŠPZ – zapojení do projektu Škola podporující zdraví Zajímaví lidé mezi námi (žáci se učí vyhledávat potřebné zajímavé informace na internetu, řídit besedu, klást vhodné otázky, moderovat apod.

Součástí projektu je také relace Křeslo pro hosta – beseda se zajímavou osobností z blízkého okolí) Kdo jsme – představení žáků a života školy ve školním časopisu Školáček

Týdenní Jarní týden Dopravní výchova v praxi aneb chci být dobrý chodec a cyklista

Soutěže Literární soutěže – Zelené pero J.Tomečka a další Dopravní soutěž Školní kola sportovních soutěží

Očekávané výstupy na konci 2. období(podle RVP ZV) :

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEMŽák- chápe společenský tok informací - vznik-přenos-transformace-zpracování - distribuce informací- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie- respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW a postupuje poučeně i v případě jejich závad- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

119

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACEŽák- při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty- vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích- komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍŽák- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

5.4 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK, SVĚT A PRÁCE

Vzdělávací oblast je realizována v 1., 2. a 3.ročníku prostřednictvím vyučovacích předmětů: Prvouka a Pracovní činnostia ve 4. a 5.ročníku prostřednictvím vyučovacích předmětů: Přírodověda, Vlastivěda a Pracovní činnosti

5.4.1. Vzdělávací oblast: ČLOVĚK, SVĚT A PRÁCEVzdělávací obor: PRVOUKA

120

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

A) Časová dotace pro jednotlivé ročníkyVyučovací předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 3. ročníku následovně:

1. ročník – 2 hodiny týdně2. ročník – 2 hodiny týdně3. ročník – 3 hodiny týdně

B) Výchovně vzdělávací cíleVyučovací předmět prvouka:- učí žáky pozorovat přírodní jevy a orientovat se v prostoru a čase- na základě činností a pozorování pomáhá žákům vytvářet nové představy o jednoduchých, ale podstatných věcech a jevech, které je obklopují

doma, ve škole, v obci- vede žáky k tomu, aby na základě svých zkušeností docházeli k jednoduchým pojmům a objevování souvislostí- vytváří u žáků pozitivní vztah k rodině, lidem v jejich okolí, k domovu i k přírodě- dává žákům základní poučení o lidském těle a ochraně zdraví- učí žáky cílevědomému osvojování si základních hygienických návyků a návyků kulturních

C) Charakteristika výukyVyučování předmětu prvouka je založeno na využívání vlastních zkušeností žáků, na jejichž základě vede učitel žáky k získávání nových poznatků. Charakteristické pro výuku prvouky v 1.vzdělávacím období je její prolínání s učivem ostatních vyučovacích předmětů. Právě toto prolínání dává možnost vytváření mnoha malých projektů, které výuku obohatí a učivo propojí se životem kolem žáků. Při výuce prvouky je využívána také školní knihovna, počítačová učebna, vycházky, exkurze … ,vědomosti získávají pomocí názorných pomůcek, hraní určených rolí a řešením modelových situací- vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů:

1. Místo, kde žijeme2. Lidé kolem nás3. Lidé a čas4. Rozmanitost přírody

121

5. Člověk a jeho zdraví


Kompetence k učení:- objevovat, poznávat a zkoumat- orientace a třídění informací ( důležitost pro život)- propojení minulosti pro budoucnost jedince lidstva

Kompetence k řešení problémů:- vedení k účelnému rozhodování v bezpečnostně-krizových situacích- neumím to – snad to zvládnu- využití všech možných materiálů (encyklopedie, internet …)

Kompetence komunikativní:- vedení k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech- vedení k samostatnému vystupování a vyjadřování v konfliktních situacích- slušná prezentace vlastních názorů

Kompetence sociální:- efektivnost práce ve skupinách – odlišnost názorů, význam diskuse- respektování ostatních- vedení žáků k slušnému obhajování svých názorů

Kompetence občanské:- nejsme na světě sami- i maličkostí mohu pomoci

122

Kompetence pracovní:- utváří se pracovní i bezpečnostní návyky v samostatné i skupinové činnosti- využití různých dostupných materiálů, nástrojů, nářadí…- sledování pokroků v technice

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK, SVĚT A PRÁCEObor vzdělávacích oblastí: PRVOUKARočník: 1.Časová dotace týdně: 2 hodiny

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

MÍSTO, KDE ŽIJEME domov – prostředí domova, orientace

ve svém bydlišti

škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná

Žák zná adresu svého bydliště a své nejbližší okolí,

zvládá samostatně cestu do školy a zpět, dbá na svoji bezpečnost,

zná název školy, jméno třídní učitelky i ředitelky školy, spolehlivě a bezpečně se pohybuje v budově školy i v jejím

ČJ – adresa

VV – plánek cesty do školy, náměty z okolí domova, školy, obceOSV – poznávání lidí – kolektiv třídy, školy

123

cesta do školy

obec a krajina, kde žijeme – části obce, náš kraj, okolní krajina, významné budovy

LIDÉ KOLEM NÁS rodina – jedinec v rodině, role

jednotlivých členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy

soužití lidí – mezilidské vztahy chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla

slušného chování

právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

LIDÉ A ČAS orientace v čase – roční období,

měsíce v roce, dny v týdnu, určování času /celá, čtvrt, půl, třičtvrtě/

blízkém okolí, umí si zodpovědně připravit pomůcky na vyučování., udržuje pořádek ve svých věcech, školní aktovce, na svém

pracovním místě a ve třídě, upevňuje si návyky správného školáka / sezení, držení pera,

nošení aktovky a jiné/, vytváří si kladný vztah k učitelům i spolužákům,

zná jednotlivé části své obce - Hlohovec, umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole,

rybník, louky apod., pozná významné budovy ve svém okolí – kostel, budova

Obecního úřadu, Hraniční zámeček ...., pozoruje okolní krajinu v různých ročních obdobích,

zná vztahy mezi rodinnými příslušníky a jejich jména,zaměstnání rodičů,

vytváří si správný vztah k jednotlivým členům rodiny – úcta, pomoc apod.,

uvědomuje si nesprávné chování a jeho důsledky, aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni,

seznamuje se se základními lidskými právy a právy dítěte, zná možnost využití linky bezpečí a tísňových linek, dodržuje školní řád,

orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina, včera, dnes, zítra, teď, před chvílí,

dokáže vyjmenovat roční období, měsíce v roce a dny v týdnu, dokáže popsat jednotlivá roční období pomocí jejich

charakteristických změn v přírodě, seznamuje se s jednotkami času a s pomocí určuje čas,

váží si výsledků lidské práce,

PČ – nácvik úklidu ve školní aktovce, vyhledávání věcí, které do tašky nepatří apod.VDO – občanská společnost a škola – vztahy ve škole, hodnotyČJ – jednoduchý popis kamaráda, spolužáka

ČJ – popis místa bydliště, vyprávěníVV – krajina mého bydliště, významné budovy obceEV – vztah člověka k prostředí – naše obec

VV – moje maminka /tatínek/

OSV – mezilidské vztahy – respektování, podpora, pomoc

OSV – seberegulace a sebeorganizace -, komunikace

ČJ – čtení, psaní

VV – obrázkové karty k jednotlivým měsícůmČJ – vyprávění pohádky O dvanácti měsíčkách

M – orientace na číselníku hodin

124

současnost a minulost – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby

báje, mýty , pověsti – minulost kraje našich předků, tradice

ROZMANITOST PŘÍRODY voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a

formy vody, oběh vody v přírodě rostliny, živočichové – znaky života,

životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

životní podmínky – podnebí a počasí ohleduplné chování k přírodě a

ochrana přírody

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ lidské tělo – základní stavba lidského

těla péče o zdraví, zdravá výživa – denní

režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava, nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazy a jejich předcházení

osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu, role

seznamuje se s rozdílností života v minulosti a dnes, poznává lidové zvyky a tradice, seznamuje se s minulostí obce, ve které žije /původní obyvatelé/

uvědomuje si změny v přírodě v závislosti na ročních obdobích provádí jednoduché pokusy /tání ledu, klíčení semen, rašení

pupenů/ poznává základní podmínky pro život rostlin popíše základní části rostlin pojmenuje nejznámější rostliny a živočichy ze svého okolí zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat

pozoruje změny počasí aktivně se zapojuje do péče o životní prostředí /sběr papíru,

Odpadkobraní apod./ učí se třídit komunální odpad

umí pojmenovat základní části lidského těla uvědomuje si základní rozdíly mezi lidmi /věk, pohlaví, výška/ dodržuje základní hygienické návyky zná základy správné životosprávy – vitamíny, výživa,

odpočinek, spánek, pohyb, pitný režim apod. ví, co dělat v případě úrazu pojmenuje běžná onemocnění a zná zásady správného chování u

lékaře

chrání si své zdraví a zdraví ostatních umí přivolat pomoc uplatňuje základní pravidla silničního provozu

nacvičuje obranné chování na modelových situacích dokáže správně jednat v situacích hromadného ohrožení

ČJ – popis „Hodové zábavy“VV – výtvarné zachycení „Hodové zábavy“

PČ - jednoduché pokusyPČ – pěstování rostlinPČ – péče o pokojové rostliny

VV – kresba rostlin a živočichůProhlídka stájí u místních zemědělců

ČJ – zapisování změn počasí do tabulky

PČ – péče o okolí školyPČ – výroba kontejnerů na tříděný odpadEV – problémy životního prostředí

TV – výchova ke zdraví, pohybové hry , TV chvilky ve všech předmětech

VV, PČ – projekt „Zdravé zuby“PČ – výroba strašáků ze zeleniny a ovoce

ČJ – učíme se správně telefonovatOSV – komunikace – žádost, prosba, řešení konflikt.situaceDV – základy bezpečné jízdy na koleNácvik požárního poplachuPřehlídka výcviku hasičů

125

chodce a cyklisty, krizové situace

situace hromadného ohrožení

Metody slovní

- monologické / popis, vyprávění, vysvětlení/- dialogické / rozhovor, beseda, dramatizace/

praktické- pozorování- pokus- úklidové práce okolí školy- setí, sázení

demonstrační - demonstrace přírodnin- použití demonstračních obrazů, fotografií, modelů, aplikací na magnetické tabuli- demonstrace pomocí didaktické techniky

práce s textem- využití pracovních listů- práce s učebnicí, encyklopediemi

didaktické hry modelové situace sebehodnocení

Formy vyučovací hodina vycházka, exkurze, školní výlet beseda práce na úpravě okolí školy skupinová práce projekty – celoškolní, třídní

126

Nástroje a pomůcky objekty živé a neživé přírody, knihy, encyklopedie, nástěnné obrazy, obrázkové karty, výukový software, VHS, CD

Projekty: celoškolní

- projekty vycházející z tématického zaměření školního roku- čtvero ročních období – výzdoba tříd a školy, tradice, zvyky, obyčeje, příprava besídek- „Odpadkobraní“, sběr papíru- Zdravé zuby- Barevný týden- den otevřených dveří- školní výlety

třídní /jednodenní/- Já jsem žák, spolužák. – osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana- Slavnost slabikář

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK, SVĚT a PRÁCE

Obor vzdělávacích oblastí: PRVOUKARočník: 2.Časová dotace týdně : 2 hodiny

Učivo Výstupy – kompetence Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

127

MÍSTO, KDE ŽIJEME domov škola

obec a místní krajina– části obce Hlohovec, významné budovy, dopravní síť

LIDÉ KOLEM NÁS rodina - širší rodinné příbuzenstvo

soužití a chování lidí – mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným a sociálně slabým, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování

právo a spravedlnost – základní práva a povinnosti žáka školy, lidská práva a práva dítěte

LIDÉ A ČAS orientace v čase, časový řád -

Žák zná adresu svého bydliště a školy, zodpovědně se připravuje na vyučování.,

orientuje se ve své obci, v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí,

zná druhy dopravního spojení obce s nejbližšími městy – Valtice, Lednice, Břeclav,

ukáže hlavní zeměpisné dominanty v místní krajině – rybník, Hraniční zámeček, apod.,

seznamuje se s pojmem LVA – Lednicko-Valtický areál, jehož součástí je naše obec

uvědomuje si vztahy rodina – příbuzní, vyjmenuje další rodinné příslušníky, zná jejich jména i

povolání,

zná pravidla slušného chování v rodině i ve společnosti a snaží se je dodržovat /chování u stolu, respektování odlišných názorů, chápání nevhodnosti neslušných, hrubých a urážlivých výrazů/,

umí slušně požádat a poděkovat, vytváří si kladný vztah k jednotlivým členům rodiny i

k ostatním lidem v okolí, uvědomuje si nesprávné chování, přizná svou chybu a učí se

hledat řešení problému,

spolupodílí se na tvoření pravidel soužití ve třídě i ve škole, seznamuje se se základními lidskými právy a právy dítěte,

rozlišuje bezpečně pojmy minulost, přítomnost, budoucnost, včera, dnes a zítra,

ČJ – dopis, pozdrav, správné vepsání adresyOSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učeníPČ – model obceVV – domov a jeho okolíEV – vztah člověka k prostředí – naše obec

ČJ – slohové práce o členech rodiny

PČ, VV – stolování, výtvarné zachycení různých způsobů chování

OSV – komunikace – komunikace v různých situacích

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání

VV, JČ- pravidla bezpečné plavby druhou třídouVDO- občanská společnost a škola –demokratická atmosféra a vztahy ve školeVDO – občan, občanská společnost – základní lidská práva

128

určování času, kalendář, letopočet, režim dne, roční období

současnost a minulost v našem životě , báje, mýty, pověsti

ROZMANITOST PŘÍRODY látky a jejich vlastnosti

rostliny, houby , živočichové - stavba těla některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ lidské tělo – základní stavba a

funkce, životní potřeby a projevy

péče o zdraví, zdravá výživa – denní

orientuje se v čase – kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty,

přesně určuje čas, dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu i jejich

vhodnou délku /učení, práce, hra, odpočinek/,

seznamuje se s významnými rodáky a osobnostmi naší obce -Kamila Sojková, a další,

uvědomuje si důležitost péče o památky a odsuzuje jejich ničení,

poznává práci, umění a lidové zvyky v minulosti a v současnosti,

provádí jednoduché pokusy, pozoruje, popisuje a porovnává,

popisuje proměny přírody v závislosti na ročních obdobích, učí se chápat příčiny některých přírodních dění a zákonitostí, pečuje o pokojové rostliny, určuje základní jehličnaté a listnaté stromy, objasní pojmy zelenina, ovoce, strom, keř, zemědělská plodina, dokáže dělit živočichy na domácí, hospodářské a volně žijící,

zná jejich význam pro člověka, sleduje život rostlin a živočichů v dané lokalitě,

chová se slušně v přírodě, pomáhá chránit ohrožené druhy, všímá si pozitivních i negativních vlivů člověka na přírodu, pokouší se nacházet příčiny znečišťování přírody, aktivně se zapojuje do ochrany přírody, třídí odpad,

dokáže popsat základní části lidského těla, zná funkce jednotlivých částí lidského těla,

dodržuje základní hygienické návyky, uplatňuje zdravý stravovací a pitný režim, s pomocí učitele zhodnotí svůj režim dne, snaží se případné

PČ – výroba kalendáře

ČJ – slohové práce „Můj den“

Projekt „Křeslo pro hosta“VV, JČ – výtvarná a literární díla osobností naší obce,VV – návštěva ateliéru p. V.Znamenáka,HV – tradiční lidové písně

ČJ – popis pokusuEV- základní podmínky života

PČ – výroba květináče

PČ – setí, sázení

„Odpadkobraní“EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

VV – lidské těloOSV- sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě

129

režim, pohyb a zdravý životní styl

osobní bezpečí – bezpečné chování

v různých prostředích a situacích, první pomoc

návykové látky a zdraví – odmítání, hrací automaty, vyhledání pomoci


zlepšení náplně volného času, chápe význam pohybu pro zdraví člověka, dokáže přivolat pomoc, poskytnout jednoduchou první pomoc, dodržuje pravidla bezpečného chování,

zná a dodržuje základní pravidla chování chodce a cyklisty, pozná vybrané dopravní značky,

učí se odmítat nabízené návykové látky, svěří se rodičům, učiteli, lince důvěry v případech šikanování a

ohrožování,

uposlechne pokyny dospělých v případě nebezpečí, respektuje je a řídí se jimi.

PČ – výroba jarních zeleninových pokrmůOSV- seberegulace a sebeorganizace – organizace volného časuTV + TV chvilky – zapojení sportu a pohybových her do denního režimuČJ – telefonní přivolání pomoci

ČJ – čtení a rozbor pravidel chování chodců a cyklistůPČ,VV – výroba papírových dopravních značekOSV – komunikace- komunikační obrana

Metody slovní

- monologické / popis, vyprávění, vysvětlení/- dialogické / rozhovor, beseda, dramatizace/





130



Projekty: celoškolní

- projekty vycházející z tématického zaměření školního roku- čtvero ročních období – výzdoba tříd a školy, tradice, zvyky, obyčeje, příprava besídek- „Odpadkobraní“- den otevřených dveří- sběr papíru- školní výlety- Barevný týden

třídní- Moje obec – model naší obce, Zdravé zuby

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK, SVĚT A PRÁCE

Obor vzdělávacích oblastí: PRVOUKARočník: 3.Časová dotace týdně : 3 hodiny

Učivo Výstupy – kompetence Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

131

MÍSTO, KDE ŽIJEME domov – prostředí domova,

orientace v místě bydliště škola

obec a místní krajina– části obce, významné budovy, dopravní síť

okolní krajina – působení člověka na krajinu a životní prostředí, světové stany, orientace v obecně zeměpisných mapách

LIDÉ KOLEM NÁS soužití a chování lidí – mezilidské

vztahy, komunikace, pomoc nemocným a sociálně slabým, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování

právo a spravedlnost –práva a povinnosti žáka školy, základní lidská práva a práva dítěte

LIDÉ A ČAS orientace v čase, časový řád -

určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny v časovém kontextu

Žák popíše slovem i kresbou domov a jeho okolí, dokáže bezpečně popsat cestu z domova do školy, umí se představit jako žák školy, zná celou adresu své školy,

orientuje se v plánku obce, seznamuje se s představiteli obce zná důležité ulice v obci a významné budovy, určí hlavní a vedlejší světové strany, dokáže vyhledat orientační body v krajině, rozeznává pozitivní a negativní vliv člověka na utváření

krajiny, uvědomuje si nebezpečí osamoceného pohybu a pobytu

v přírodě,

prakticky procvičuje způsoby seznamování a komunikace v modelových situacích,

upevňuje si znalosti základů slušného chování, spolupodílí se na tvoření pravidel pro soužití ve třídě a ve

škole,

uvědomuje si základní rozdíly mezi jednotlivci a respektuje je,

snaží se obhájit svůj názor, přiznat si svou chybu a učí se hledat různá řešení problémů vznikajících v kolektivu třídy,

dokáže rozpoznat jednání a chování, která nelze tolerovat a která jsou v rozporu se základními lidskými právy a povinnostmi,

využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti,

pracuje s časem jako s fyzikální veličinou, rozlišuje kalendářní a školní rok,

ČJ – dopis, pozdrav, správné vepsání adresyOSV - komunikace

VDO –občan, občanská společnost – návštěva OÚPČ –prostorový model obce, okolí školy /využití krabic/VV – domov a jeho okolí, významné budovy obceEV- lidské aktivity a problémy ŽP – vztah člověka k životnímu prostředíČJ – čtení modelových příběhů dětí, rozbor, vyprávění

ČJ – slohové práce VDO – občanská spol. a škola – vytváření pravidel chování

VV – lidé Země, barvy pletiMKV – kulturní diference – jedinečnost každého člověka

ČJ – čtení, práva dítěteVDO – občan, občanská společnost a stát – odpovědnost za své činy

PČ – výroba hodin, beseda o způsobech měření času, ukázky

132

událostí, kalendář, letopočet, generace, režim dne, roční období

současnost a minulost v našem životě - předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

regionální památky a minulost kraje

ROZMANITOST PŘÍRODY látky a jejich vlastnosti – třídění

látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

nerosty, horniny a půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam

rostliny, houby , živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

seznamuje se s různými způsoby života a bydlení dříve a dnes,

na příkladech porovnává minulost a současnost, učí se poznávat význam státních svátků a významných dnů

naší země, s pomocí vyhledává zajímavosti o svém regionu, chápe význam pojmů domov, rodný kraj, vlast,

umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost,

provádí jednoduché fyzikální a chemické pokusy s použitím základních měřících pomůcek,

používá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu,

sbírá s třídí nerosty a horniny, které se vyskytují v blízkém okolí,

zkoumá vlastnosti nerostů, jejich výskyt a případné hospodářské využití,

sleduje a poznává základní projevy života rostlin /dýchání, výživa, rozmnožování, vylučování, růst a vývoj/ a jejich reakce na světlo, teplo, vodu,

dokáže popsat základní části rostlin, určuje význam rostlin a jejich charakteristické znaky, hledá hlavní rozdíly mezi rostlinami a živočichy, prakticky třídí rostliny, houby a živočichy pomocí klíčů a

atlasů, pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je

pojmenovat, zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci,

ryby, hmyz, umí uvést hlavní rozlišovací znaky a popsat stavbu těla

VV, ČJ – „Co mi vyprávěla babička.“Beseda s kronikářkou obceVV, PČ – výrobky k jednotlivým svátkům v roceČJ – orientace v encyklopediích

M – měříme, vážíme

PČ, VV – výrobky z kamínků

PČ – péče o pokojové květiny, setí, sázení, péče o zemědělské plodinyEV – základní podmínky života – propojenosr světaVV – kresba rostliny, listu , stromu apod.EV – ekosystémy – les, vodní zdroje, lidská sídla

ČJ – vyhledávání v encyklopediích a atlasech

133

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ lidské tělo – základní stavba a

funkce, životní potřeby a projevy

péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava, nemoc, drobné úrazy, první pomoc, úrazová zábrana, osobní a intimní hygiena,

odmítání návykových látek

osobní bezpečí – bezpečné chování v různých prostředích a situacích, brutalita a jiné formy násilí v médiích, odborná pomoc


živočichů, pozoruje živočichy ve volné přírodě,

hledá příčiny znečišťování životního prostředí, aktivně se zapojuje do péče o životní prostředí,

dokáže určit jednotlivé části lidského těla, vysvětlí význam lidských smyslů pro život /hmat, čich, sluch,

zrak, chuť/, dokáže vysvětlit funkce nejdůležitějších vnitřních i vnějších

ústrojí i orgánů člověka, pozoruje vrozené biologické rozdíly mezi lidmi,

uplatňuje základní hygienické, režimové a zdravotně preventivní návyky na základě základních znalostí o svém těle,

chová se ohleduplně k druhému pohlaví, dokáže přivolat lékařskou pomoc a ošetřit drobná poranění, učí se odmítat návykové látky a být obezřetný při setkáních

s cizími lidmi,

ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu, dbá na vlastní bezpečí, nacvičuje obranné chování na modelových situacích, zná telefonní čísla linek bezpečí

VV- tělo zvířete

„Odpadkobraní“EV – lidské aktivity a problémy ŽP – hospodaření s odpady

VV- kresba člověka

OSV- sebepoznání a sebepojetí- moje tělo

OSV – psychohygiena- dobrý vztah k sobě samémuOSV – mezilidské vztahy- respektování

OSV- komunikace- dovednosti komunikační obrany

TV, DV – jízda na kole, bezpečnost

ČJ – pravidla telefonování

Metody slovní

- monologické / popis, vyprávění, vysvětlení/

134

- dialogické / rozhovor, beseda, dramatizace/







Projekty:

135

celoškolní- projekty vycházející z tématického zaměření školního roku- čtvero ročních období – výzdoba tříd a školy, tradice, zvyky, obyčeje, příprava besídek- „Odpadkobraní“- den otevřených dveří- sběr papíru- školní výlety

třídní- Zdravé zuby

Očekávané výstupy na konci 1.období /podle RVP ZV/

MÍSTO, KDE ŽIJEMEŽák:

- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí- začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, v obci- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

LIDÉ KOLEM NÁSŽák:

- rozlišuje blízké vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

136

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

LIDÉ A ČASŽák:

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté

s místem, v němž žije- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech

porovnává minulost a současnost

ROZMANITOST PŘÍRODYŽák:

- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličimy pomocí

jednoduchých nástrojů a přístrojů

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍŽák:

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných- chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro

sebe i pro jiné děti- uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu- reaguje adekvátně na pokyny dospělých

137

5.4. 2 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK, SVĚT A PRÁCEVzdělávací obor: Člověk, svět a práceVyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA



4.ročník 2 hodiny týdně5.ročník 2 hodiny týdně

B) Výchovně vzdělávací cíle:– poznávat přírodní zákonitosti při aktivních a tvůrčích činnostech, jednak samostatně, jednak při práci ve skupinách

138

– získávat jasné a konkrétní představy o přírodninách živých i neživých a přírodních jevech na základě pozorování, je to dobrý předpoklad pro vytváření přesných pojmů

– konkrétní představy o přírodninách a přírodních jevech doplňovat nejen četbou textů naučných, ale i uměleckých– učit žáky zjišťovat základní vlastnosti zkoumaných přírodnin, nacházet souvislosti mezi jevy a ději v přírodě– nechat žáky provádět pokusy, čímž jim umožníme poznat a pochopit přírodní děje, které nelze snadno pozorovat v přírodních

podmínkách– na vycházkách zaměřovat pozornost žáků na sledování určitých jevů– zaznamenávat výsledky pozorování a pokusů, diskutovat o nich se spolužáky, vyvozovat závěry a za učitelova vedení je upřesňovat,

popřípadě zobecňovat– uvědomovat si sebe jako člověka - živou bytost, která má své fyziologické a biologické funkce a potřeby, poznávat, co je pro člověka

užitečné a naopak škodlivé z hlediska hygieny, výživy aj.– žákům předávat základní poučení o bezpečném chování v různých životních situacích i při mimořádných událostech, které ohrožují nejen

zdraví jednotlivců, ale i celých skupin obyvatel– vést žáky k tomu, aby si na základě svých zkušeností a sledování konkrétních situací postupně uvědomovali odpovědnost každého (i

nedospělého) člověka, za své zdraví a bezpečnost– upozorňovat žáky na situace, při kterých by nevhodným chováním mohli ohrozit zdraví spolužáků nebo zavinit úraz jiných lidí– postupně si osvojovat a upevňovat zásady slušného chování mezi lidmi, učit se vzájemné toleranci, snášenlivosti a úctě k lidem, se

kterými se setkávají– sledovat střídání ročních období, vést si záznamy ze svých pozorování, umět pozorované změny v přírodě zdůvodnit– dovést žáky k uvědomění, že Země je jednou z planet, oběžnic Slunce, které jsou součástí vesmíru

C) Charakteristika výukyCíle výuky přírodovědy jsou naplňovány těmito tematickými okruhy:

Místo, kde žijeme– okolní krajina: zemský povrch, rozšíření půd,rostlinstva a živočichů a jejich třídění, naše vlast, vesmír, svět a Evropa, působení lidí na

krajinu a ŽP

139

Lidé kolem nás– vhodné chování a jednání mezi lidmi, jedinec a společnost, chápání a tolerance– základní globální problémy, problémy ŽP v ČR i ve světě, problémy konzumní společnosti

Lidé a čas– orientace v čase – kalendář, letopočet, čas a historie, vesmír a náš čas,režim dne– současnost a minulost

Rozmanitost přírody– Země a sluneční soustava– rovnováha v přírodě– proměnlivost a rozmanitost v živé i neživé přírodě, životní podmínky a potřeby, rostliny,živočichové houby, znaky života– lidská činnost a příroda, ochrana ŽP a přírody, živelní pohromy, ekologické katastrofy,chování a prevence, likvidace odpadů

Člověk a jeho zdraví– biologické a fyziologické funkce člověka, jeho potřeby,reprodukce a vývoj jedince– péče o zdraví a první pomoc– láska, rodičovství, základy sexuální výchovy– vlivy techniky, nové energie– situace hromadného ohrožení


Kompetence k učení- žákům se umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie odbornou literaturu- žáci získávají informace o přírodě, učí se ji pozorovat,zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování

140

Kompetence k řešení problémů- zařazování metod a pokusů, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům, řešením a závěrům- žáci se učí správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k řešení informace

Kompetence komunikativní- vést žáky ke správné terminologii- v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech

Kompetence sociální a personální- zadávat úkoly pro společnou práci- při práci ve skupině se žáci- učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních- o náměty a názory žáků se zajímá i učitel

Kompetence občanské- budovat u žáků ohleduplnost k přírodě- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování- učit poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit k toleranci a bezproblémovému jednání- učit zachování rozvahy v situacích ohrožení- umožnit žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní- umožnit žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat- vést žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky- vést k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti

141


Obor vzdělávacích oblastí: PŘÍRODOVĚDARočník: 4.Časová dotace: 2 hodiny

Učivo Výstupy – kompetence Mezipředmět.vztahy

ROZMANITOST PŘÍRODYrostliny, houby, živočichové

znaky života, životní potřeby a projevy průběh a způsob života, výživa stavba těla u některých nejznámějších druhů význam v přírodě a pro člověka

rovnováha v přírodě význam vzájemné vztahy mezi organismy základní společenstva

látky a jejich vlastnosti

Žák

poznává stavbu těla (orgány) živočichů, rostlin a hub,

zná způsob jejich života, zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující

živočichy, poznává rostliny kulturní, jednoleté, dvouleté,

vytrvalé, jedovaté, užitkové, léčivé, plevele, rozeznává rostliny a dřeviny, stromy listnaté a

jehličnaté, umí pojmenovat nejznámější houby jedlé, nejedlé a

jedovaté, poznává živočichy, rostliny a houby nejbližšího

okolí,

zná význam hub, rostlin a živočichů v přírodě, uvědomuje si význam hub, rostlin a živočichů pro

člověka, orientuje se ve vzájemných vztazích mezi

organismy, rozlišuje některá přírodní společenstva,

Pč-vytváří herbář rostlin nejbližšího okolíPč-ošetřuje, přesazuje pokojové rostliny ve tříděPč-vytrhává plevele ze školní zahrádkyPč-sází na podzim okrasné cibulové rostliny do svého květináčkuPč-vyrábí krmítko na zimuPč-vytváří na jaře hnízdo z provázku, dolepení ptákůPč-zachycuje strom ve čtyřech ročních obdobích(kmen z provázků), koruna tempera

VV,Pč-zachycení některého potravního řetězce v přírodě

třídění látek, změny látek a skupenství vlastnosti a porovnávání látek měření veličin s praktickým užíváním základních

jednotek

voda a vzduch výskyt vlastnosti a formy vody oběh vody v přírodě vlastnosti, složení a proudění vzduchu význam pro život

životní podmínky rozmanitost podmínek života na Zemi význam ovzduší, vodstva, půd a rostlinstva na

Zemi podnebí a počasí

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody odpovědnost lidí ochrana a tvorba životního prostředí ochrana rostlin a živočichů likvidace odpadů živelné pohromy a ekologické katastrofy

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče o zdraví, zdravá výživa

prakticky měří hmotnost, objem, čas, teplotu, délku, při měření látek prakticky využívá základní

jednotky, určuje vlastnosti látek, všímá si změn látek v závislosti na prostředí, rozlišuje skupenství vody,

uvědomuje si význam vody na naší planetě Zemi, popíše oběh vody v přírodě, zná složení vzduchu, zná příčiny znečišťování vody a vzduchu,

orientuje se v různých podmínkách života na Zemi, zná složení , druhy a význam půdy, seznámí se s nejznámější horninami a nerosty, uvědomuje si význam zelených rostlin na Zemi, uvědomuje si vliv člověka na podnebí a počasí, seznamuje se s pojmem ozonová díra, uvědomuje si největší znečišťovatele vody, půdy a

ovzduší na Zemi,

chrání a pečuje o životní prostředí v okolí školy, vysazuje rostliny a stromy , účastní se ekologických výukových programů

CHKO Mikulov, třídí odpad, podílí se na sběru papíru, zná slovo recyklace, uvědomuje si hrozbu živelných pohrom a

ekologických katastrof,

Pč-úklid okolí školyPč-vysazování rostlin, stromůPč-výroba jednoduchých kontejnerů na odpad

143

denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava nemoc, drobné úrazy a poranění

první pomoc, úrazová zábrana osobní, intimní a duševní hygiena- stres a jeho

rizika reklamní vlivy

osobní bezpečí bezpečné chování v rizikovém prostředí bezpečné chování v silničním provozu v roli

chodce a cyklisty

situace hromadného ohrožení mimořádné události vedoucí k ohrožení života

pečuje o své zdraví, uvědomuje si zásady zdravé výživy, dodržuje základní hygienické zásady, uvědomuje si význam pohybu pro zdraví, rozlišuje nemoc a úraz, poskytne první pomoc při

drobných úrazech, uvědomuje si význam pohybu pro zdraví,

vyhýbá se rizikovým místům, zná dopravní situaci svého nejbližšího okolí, zvládá svou roli chodce a cyklisty v nejbližším

okolí,

zná telefonní čísla tísňového volání (první pomoc, hasiči, policie),

ví, co je to evakuace obyvatel, ví, co je to terorismus a anonymní oznámení.

Pč-setí zeleniny, výroba pomazánek

Ochrana člověka za mim.událostí-úraz, ošetření

Pč-jednoduchý plánek okolí školyDopravní výchova-BESIPVV-kresba kola

Ochrana člověka za mimořádných událostí

Metody:- slovní


- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem- samostatné práce žáků- motivační- problémové

144

- sdělovací- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy:- vyučovací hodina- práce ve dvojicích- práce ve skupině- beseda- přednáška z PPP Břeclav- film- exkurze - vycházka- návštěva Planetária Brno- veřejně prospěšné práce

Nástroje a pomůcky:- výukový software, knihy, encyklopedie, internet- VHS, DVD, CD- meotar- dataprojektor- nástěnné obrazy, mapy- atlas a klíče rostlin, hub, živočichů- laboratorní kádinky, odměrný válec, váhy, závaží, metr- ukázky hornin, nerostů- globus

Projekty:celoroční- Podpora zdraví ve škole – Zdraví pohody- Čtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školy- Zajímaví lidé mezi námitýdenní- Týden zdraví a bezpečnosti – Ochrana člověka za mimořádných událostí, Zdravé zuby, Dopravní výchova-Besip- Tvořivý podzim

145

- Jarní barevný týdenjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Den Země-odpadkobraní, 24.4.- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží

Soutěže:- Zelené pero Jaromíra Tomečka- Den Země-CHKO Mikulov- Náš region – LVA- Využít aktuální nabídku soutěží s přírodovědnou tematikou- Dopravní soutěž – BESIP- Sběr papíru

146


Obor vzdělávacích oblastí: PŘÍRODOVĚDARočník: 5.Časová dotace: 2 hodiny

Učivo Výstupy – kompetence Mezipředmět.vztahy

ROZMANITOST PŘÍRODYnerosty a horniny, půda

vznik půdy a její význam hospodářsky významné horniny a nerosty zvětrávání

vesmír a Země sluneční soustava den a noc roční období

rostliny, houby, živočichové znaky života, životní potřeby a projevy průběh a způsob života, výživa

Žák zná důležité horniny a nerosty, umí vysvětlit proces zvětrávání hornin, zná využití některých hornin a nerostů, zná těžbu některých nerostných surovin v ČR,

okrese Břeclav, zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými

přírodními zdroji, umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její

využití a způsob ochrany,

rozlišuje pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice poznává Slunce a jeho planety, postavení Země rozumí pohybům Země kolem Slunce a otáčení

Země kolem osy vysvětlí zemskou přitažlivost,

rozlišuje výtrusné a semenné rostliny (stavba těla, rozmnožování byliny, dřeviny),

Pč-vytváří herbář rostlin nejbližšího okolíPč-ošetřuje, přesazuje pokojové rostliny ve tříděPč-vytrhává plevele ze školní záhrádkyPč-sází na podzim okrasné cibulové rostliny do svého květináčkuPč-výrábí krmítko na zimuPč-vytváří na jaře hnízdo z provázku, dolepení ptákůPč-zachycuje strom ve čtyřech ročních obdobích(kmen z provázků), koruna tempera

Návštěva planetária

VV,Pč-zachycení některého potravního řetězce v přírodě

147

stavba těla u některých nejznámějších druhů význam v přírodě a pro člověka rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi

organismy)

životní podmínky rozmanitost podmínek života na Zemi podnebí a počasí

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody odpovědnost lidí ochrana a tvorba životního prostředí ochrana rostlin a živočichů likvidace odpadů živelné pohromy a ekologické katastrofy

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍlidské tělo

základy lidské reprodukce, vývoj jedince základní stavba lidského těla

třídí živočichy podle jejich příbuznosti a podobnosti (bezobratlí, obratlovci),

dokáže pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování,

umí zařadit některé rostliny a živočichy do biologického systému,

seznamuje se s pojmem ekosystém umí vysvětlit pojem potravní řetězce a pyramida, ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede

důsledky jejího porušení,

rozeznává podnebné pásy Země, sleduje rozdíly životních podmínek v těchto pásech, rozumí pojmům podnebí a počasí, sleduje rozmanitost přírody v Evropě a ve světě, zná botanické a zoologické zahrady,

zná význam zdravého životního prostředí pro člověka,

zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd., třídí odpad, podílí se na sběru papíru, zná pojem recyklace, zná význam čističek odpadních vod, navštěvuje a zná chování v CHKO (CHKO Pálava), uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů

člověka do přírody, uvědomuje si hrozbu živelných pohrom a

ekologických katastrof,

zná původ člověka jako druhu, zná způsob rozmnožování,

Pč-úklid okolí školyPč-vysazování rostlin, stromůPč-výroba jednoduchých kontejnerů na odpad

148

orgány a jejich funkce smyslová ústrojí

partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy rodina a partnerství biologické a psychické změny v dospívání etická stránka sexuality HIV/AIDS

péče o zdraví, zdravá výživa denní režim, pitný režim, pohybový režim zdravá strava nemoc, drobné úrazy a poranění první pomoc osobní, intimní a duševní hygiena reklamní vlivy

návykové látky a zdraví odmítání návykových látek hrací automaty, počítače, gamblerství

osobní bezpečí bezpečné chování v rizikovém prostředí bezpečné chování v silničním provozu v roli

chodce a cyklisty

situace hromadného ohrožení mimořádné události vedoucí k ohrožení života

(požár, únik jedovatých látek, apod.)

charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka, zná části lidského těla, důležité orgány a jejich

funkci, smyslová ústrojí, poznává soustavu dýchací, trávící, vylučovací,

nervovou,

rodinu chápe za základ společnosti, seznamuje se s etikou dospívání, uvědomuje se anatomicko-fyziologické změny,

v pubertě (tělesný vzhled, menstruace, poluce), je poučen o možnostech přenosu HIV/AIDS,

správně si volí svůj každodenní režim, zná a dovede jednat podle zásad první pomoci, rozpozná nemoci a drobné úrazy, předchází

nemocem a úrazům, dodržuje osobní, intimní a duševní hygienu, rozlišuje vliv reklamy,

uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu,

uvědomuje si hrozbu závislosti na PC, gamblerství,

zná zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz,

řídí se zásadami bezpečného chování,

Pč-jednoduchý plánek okolí školyDopravní výchova-BESIPVV-kresba kola

149

LIDÉ KOLEM NÁSprávo a spravedlnost

principy demokracie právní ochrana občanů a majetku základní lidská práva a práva dítěte

základní globální problémy významné sociální problémy problémy konzumní společnosti nesnášenlivost mezi lidmi globální problémy přírodního prostředí

člověk a technika páka, kladka, nakloněná rovina, kolo parní stroj, spalovací motor

osobní bezpečí-bezpečné používání elektrických spotřebičů

využití elektrické energie manipulace s běžnými elektrickými přístroji jednoduchý elektrický obvod zdroje elektrické energie

je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů, je poučen o možnosti okamžitého přesunu při

mimořádné události vedoucí k ohrožení života,

zná svoje postavení ve společnosti, zná svoje zná svoje základní práva a povinnosti, umí zjistit tel.číslo linky důvěry, krizového centra, zná pravidla telefonování na tyto instituce, vyhýbá se týrání, zneužívání, šikany mezi slabšími

jedinci,

uvědomuje si sociální rozdíly mezi lidmi, zná význam slova terorismus a rasismus, vysvětlí pojem konkurence, uvědomuje si celosvětovou nutnost ochrany

přírodního prostředí,

zná jednoduché stroje a jejich praktické použití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod.,

zná princip a užití parního stroje a spalovacího motoru,

zná jejich význam v technickém pokroku,

má základní poznatky o využití elektrické energie, zná a dodržuje pravidla při manipulace s běžnými

elektrickými přístroji, umí sestavit jednoduchý elektrický obvod, zná zdroje elektrické energie.

150

Metody:- slovní


- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem- samostatné práce žáků- motivační- problémové- sdělovací- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy:- vyučovací hodina- práce ve dvojicích- práce ve skupině- beseda- přednáška z PPP Břeclav- film- exkurze - vycházka- návštěva Planetária Brno- veřejně prospěšné práce

Nástroje a pomůcky:- výukový software, knihy, encyklopedie, internet- VHS, DVD, CD- meotar- dataprojektor- nástěnné obrazy, mapy- atlas a klíče rostlin, hub, živočichů

151

- laboratorní kádinky, odměrný válec, váhy, závaží, metr, - ukázky hornin, nerostů- globus

Projekty:celoroční- Podpora zdraví ve škole – Zdraví pohody- Čtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školy- Zajímaví lidé mezi námitýdenní- Týden zdraví a bezpečnosti – Ochrana člověka za mimořádných událostí, Zdravé zuby, Dopravní výchova- Tvořivý podzim

- Jarní barevný týdenjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Den Země-odpadkobraní, 24.4.- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží

Soutěže:- Zelené pero Jaromíra Tomečka- Den Země-CHKO Mikulov- Náš region – LVA- Využít aktuální nabídku soutěží s přírodovědnou tematikou- Dopravní soutěž – BESIP- Sběr papíru

152

Očekávané výstupy na konci 2. období - Přírodověda:

Rozmanitost přírodyŽák:

– objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka

– vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období– zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází

shody a rozdíly v přizpůsobení organismů v prostředí– porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých

skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy– hodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka prospívat nebo

škodit– založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Člověk a jeho zdravíŽák:

– využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a k podpoře vlastního zdravého způsobu života

– rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození– účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb a s ohledem na oprávněné nároky okolí– uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události – předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek– uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou– ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc– uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví

153

Lidé kolem násŽák:

– vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

– rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

– učí se rozpoznávat ve svém okolí nevhodné jednání a chování, které nelze tolerovat a které porušuje základní lidská práva nebo demokratické principy

– poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na dobré nebo špatné změny, popřípadě problémy– zkusí navrhnout nebo i uplatnit možnosti zlepšení životního prostředí ve svém okolí

154

5.4.3 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK, SVĚT A PRÁCEVzdělávací obor: Člověk, svět a práceVyučovací předmět: VLASTIVĚDA



4.ročník 2 hodiny týdně5.ročník 2 hodiny týdně

B) Výchovně vzdělávací cíle: - dát žákům přehled o jejich regionu - kraji- získávat postupně základní zeměpisný přehled o České republice a Evropě- učit žáky číst a vyhledávat základní údaje v mapě České republiky a Evropy - osvojovat si nové pojmy v souvislosti s orientací na mapě- seznamovat žáky s významnými etapami našich národních dějin- vyvolat u žáků zájem o minulost a o kulturní bohatství regionu i celé země- učit žáky zařazovat hlavní události časově do staletí- poznávat, jak se život lidí vyvíjí a mění, jakým změnám podléhají věci kolem nás- sledovat změnu staveb a způsobu života v průběhu staletí- osvojovat si základní dějepisné pojmy související s uspořádáním společnosti- probouzet u žáků pěkný vztah k místu bydliště- postupně rozvíjet vědomí sounáležitostí se svou zemí, světadílem - upevňovat základy správného chování mezi lidmi bez ohledu na barvu pleti- učit žáky vzájemné úctě, pomoci a snášenlivosti mezi sebou- utvářet pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách- vést žáky k propojování místních historických, zeměpisných a kulturních informací - poznávat historii místa a kraje z dostupných zdrojů (členové rodiny, muzea, památky, knihovny)

155

- orientovat se v problematice peněz a cen, odpovědném zpracování osobního rozpočtu.- k poznávání charakteristiky určitého regionu i událostí využívat informační techniku

C) Charakteristika výuky

Cíle výuky vlastivědy jsou naplňovány těmito tématickými okruhy:

Místo , kde žijeme- organizace života v obci,státě, světě- poznávání místních, regionálních skutečností,důraz se klade na dopravní výchovu- uvědomování si vztahu k vlasti, národu, rasám, ostatním státům na Zemi i Evropě

Lidé kolem nás- základy vhodného chování a jednání mezi lidmi (pomoc, solidarita, úcta, snášenlivost)- seznámení se základními právy a povinnostmi občana ve společnosti i ve světě- demokracie, monarchie, diktatura- výchova k občanské zodpovědnosti- orientace v problematice peněz a cen, odpovědnému zpracování osobního rozpočtu.

Lidé a čas- orientace v dějinném čase, utváření historie- vyvolávat zájem o samostatné vyhledávání různých historických dějů, zkoumat a porovnávat se současností


Kompetence k učení– vyznačit v jednoduchém plánu místo školy, obce…,– vést k užívání správné terminologie, srozumitelně vysvětlit, co má žák znát– vysvětlit orientaci na mapách

156

Kompetence k řešení problémů– umožnění práce s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem– umožnit zažít úspěch při samostatných i skupinových pracích

Kompetence komunikativní– snaží se vyjádřit různými způsoby různost krajiny,charakteristiky národností…– rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost– podněcovat k argumentaci a ověřování výsledků

Kompetence sociální a personální– rozlišuje vztahy mezi lidmi i národy– zná význam různých povolání– práce v heterogenních skupinách - sebehodnocení– vytváří se příležitost k interpretaci různých získaných materiálů

Kompetence občanská– vyhledává významné rodáky, památky v regionu, ČR i Evropě– toleruje odlišnosti v lidské společnosti– vést k hodnocení činnosti své i ostatních, spravedlnost, charita

Kompetence pracovní– vést k plánování úkolů, zvlášť těch, které vedou ke spolupráci– zájem o názory a zkušenosti žáků– porovnávání poznatků o společnosti, soužití a práci

157


Obor vzdělávacích oblastí: VLASTIVĚDAročník: 4.Časová dotace: 2 hodiny

Učivo Výstupy Mezipředmětové vztahyPrůřezová témata

MÍSTO, KDE ŽIJEMEobec (město), místní krajina

orientace v místě bydliště, školy její části, poloha v krajině minulost a současnost

mapy obecně zeměpisné a tematické orientace na mapě, světové strany obsah, grafika, vysvětlivky účel map

Žák zná pojmy-obec (Hlohovec), okres, kraj, krajské

město, hlavní město, najde své bydliště na mapě, charakterizuje polohu

v krajině, zná pojem nadmořská výška, pojmenuje a najde na

mapě Dolnomoravský úval, umí najít a pojmenovat řeky (Dyje, Morava) a

Lednické rybníky v blízkosti obce, zná CHKO Pálava , zná LVA, seznamuje se s historií obce, školy,

umí vysvětlit význam globu a mapy, orientuje se na mapě ČR podle světových stran, zná význam měřítka mapy, zná základní geografické značky, rozlišuje historická území ČR – Čechy, Morava,

Slezsko, vysvětlí barvy na mapě, umí ukázat na mapě a pojmenovat pohraniční

Pč-jednoduchý plánek obce

EV – lidské sídlo, ohrožení zdrojů života, vývoj průmyslu a ochrana ŽP

Pč-modelování krajiny ČR(podle nadmořské výšky)

EGS – naši sousedé v Evropě

158

okolní krajina (místní oblast, region) přírodní podmínky života na Zemi i V Evropě zemský povrch a jeho tvary půda, rostlinstvo, živočišstvo vliv krajiny na život lidí životní prostředí regionální zvláštnosti

regiony ČR Praha vybrané oblasti ČR surovinové zdroje výroba, služby a obchod

LIDÉ KOLEM NÁSnaše vlast

domov, národ státní zřízení a politický význam státní správa, samospráva státní symboly státní svátky

demokracie, monarchie, zákony, práva a povinnosti, postavení ČR v Evropě státní zřízení – demokracie soužití lidí, mezilidské vztahy způsoby vlastnictví

pohoří, nížiny, vrchoviny, umí pojmenovat a ukázat na mapě největší řeky

Labe, Vltava, Morava a Odra,

vyhledá ČR na mapě Evropy, určuje nadmořskou výšku ČR, umí charakterizovat počasí ČR, charakterizuje půdy, rostlinstvo a živočišstvo ČR

podle nadmořské výšky, vyhledá chráněná území ČR, národní parky, uvědomuje si vliv krajiny na život lidí i naopak,

ví, že Praha je hlavní město ČR, umí ukázat na mapě a stručně charakterizovat

oblasti Čechy, Morava a Slezsko, orientuje se v ČR podle světových stran, stručně charakterizuje Jižní Moravu –polohu,

zemědělství, průmysl, surovinové zdroje, vodstvo,

zná prezidenta republiky, seznamuje se se státním zřízením ČR, zná státní symboly včetně znaku a praporu obce, seznamuje se s některými významnými daty 5.7,

6.7., 28.9. v souvislosti s historií

zná svá práva a povinnosti, význam demokratického státu,

zná postavení českého státu v EU, snaží se o ohleduplnost (církev, rasy, pomoc

slabším), uvědomuje si vlastnictví soukromé, veřejné, osobní,

Pč-herbář rostlin v našem okolí

Pč-směrová růžice

Pč-vlajka ČR, prapor obce

Hv-poslech hymny

VDO – občan v demokratických společnostech ve světě a Evropě, lidská práva a povinnosti, základní evropské společenské organizace

159

LIDÉ A ČASregionální památky

péče o památky lidé a obory zkoumající minulost

báje, pověsti, mýty minulost kraje, domov

obrazy z českých dějin měření času, kalendář lidské generace, naši předkové pověsti, nejstarší osídlení naší vlasti Velká Morava, Přemyslovci, Lucemburkové,

husitství, Jagellonci, 30tiletá válka, nástup Habsburků

společenské,

seznamuje se s významnými památkami obce - sv.Florián, kostel sv.Bartoloměje, Boží muka, Hraniční zámeček,

seznamuje se s názvy historie, minulost, kronika, zná kronikářku obce,

uvědomuje si minulost, současnost, seznamuje se s historií obce, školy, charakterizuje rozdíl mezi pověstí a historickou

skutečností,

orientuje se na časové přímce, zná letopočet pracuje s časovými údaji, encyklopediemi a

mediálními zdroji, charakterizuje pravěk, příchod Slovanů, zná pojmy a umí časově zařadit: Velká Morava,

Přemyslovci, Lucemburkové, husitství, Jagellonci, 30tiletá válka, nástup Habsburků.

OSV – význam lidských práv a povinností v mezilidských vztazích

VV-kresba památek obce

LV-četba Lohovecké dětiBeseda s kronikářkou obce

Pč-časová přímka

LV-četba Lovci mamutůLV-četba Staré pověsti české

Metody:- slovní

160


- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem- práce s mapou, atlasem- samostatné práce žáků- motivační- problémové- sdělovací- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy:- vyučovací hodina- práce ve skupině- vycházka- exkurze- beseda s kronikářkou obce- film- poslech pověstí MHS- dramatizace pověstí

Nástroje a pomůcky:- výukový software, knihy, encyklopedie, internet- VHS, DVD, CD- meotar- dataprojektor- nástěnné obrazy, mapy- mapa okresu Břeclav- atlas světa- globus

Projekty:

161

celoroční- Podpora zdraví ve škole – Zdraví pohody- Čtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školy- Zajímaví lidé mezi námitýdenní- Tvořivý podzim- Jarní barevný týden

- Týden zdraví a bezpečnosti - Ochrana člověka za mimořádných událostí, Zdravé zuby, Dopravní výchova-Besipjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží

Soutěže- výtvarné- literární – příspěvky s vlastivědnou tematikou- vědomostní – „Kdo jsem“ - uhádni panovníka


162

Obor vzdělávacích oblastí: VLASTIVĚDAročník: 5.Časová dotace: 2 hodiny


MÍSTO, KDE ŽIJEMEEvropa a svět

kontinenty evropské státy, EU cestování

mapy obsah, grafika, vysvětlivky

naše vlast domov, krajina, národ základy státního zřízení a politického systému

ČR státní správa a samospráva, státní symboly

Žák: Zná polohu České republiky na mapě Evropy, orientuje se na mapě světa, umí na mapě ukázat státy EU, umí na mapě určit polohu státu ČR, najít hlavní

město, dokáže stručně charakterizovat stát EU, zpracovává informace o cestovním ruchu, vypráví zážitky a zajímavosti z vlastních cest, chápe nutnost spolupráce s evropskými státy,

ví, co je kontinent a oceán, najde je na mapě světa i globu,

ukáže polokoule a zeměpisná pásma, pracuje s mapou Evropy, pracuje s mapou ČR – umí porovnat hustotu

osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí aj.

zná letopočet vzniku ČR, zná jméno prvního a současného prezidenta, zná pojmy vláda, parlament, zákon, seznamuje se s významnými daty 1.5., 8.5.,

Pč-moje cesty po Evropě,světě(výstavka pohlednic,přiřazení na mapu)

EGS – zážitky z cest, některé zvyky národů Evropy, naše vlast a Evropa, vlajky některých evropských států

MKV – respektování odlišností různých etnik a jejich kultury, lidská solidarita, význam učení se a využívání cizího jazyka

EV – moře, deštné pralesy – význam pro život, lidské sídlo, vyčerpatelnost surovinových druhů, nerovnoměrnost života na Zemi

163

regiony ČR Praha a vybrané oblasti ČR surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

LIDÉ KOLEM NÁSsoužití lidí,

mezilidské vztahy obchod, firmy

způsoby vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné

kultura podoby a projevy kultury kulturní instituce masová kultura a subkultura

základní globální problémy významné sociální problémy problémy konzumní společnosti nesnášenlivost mezi lidmi globální problémy přírodního prostředí

LIDÉ A ČASregionální památky

péče o památky lidé a obory zkoumající minulost

28.10.,17.11. s souvislosti s historií

vypráví o Praze, umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje, umí popsat jejich polohu v ČR, umí se orientovat v kraji svého bydliště, umí najít významná města, řeky, apod.

v jednotlivých krajích, zná významné průmyslové podniky v jednotlivých

oblastech, zná významné zemědělské plodiny,

seznamuje se s rozdíly mezi politickými stranami, zájmovými spolky a církvemi,

chápe nutnost komunikace, hodnotí zapojení ČR do NATO a EU,

respektuje právní ochranu na soukromé vlastnictví, majetek,

poznává kulturní instituce, hodnotí vliv médií,

zpracovává základní globální problémy, uvědomuje si problémy konzumní společnosti, všímá si problému válek,

zná a navštěvuje památky ve svém okolí: Tři Grácie,

Pč-koláž o Praze(výstřižky z novin, dotváření)

Pč-kresba mapy ČR(skupinová práce na A2)

VDO – odpovědný člen společnosti, svoboda, principy a hodnoty demokracie, soužití, komunikace,spolupráce, volební systém u nás (základ), obec jako základní jednotka samosprávy, demokracie oproti diktatuře

MV – vliv médií na jedince ve společnosti

MKV - specifické rysy jazyků, vztah k minoritám

OSV – analýza vlastních i cizích postojů k hodnotám lidí jiných národů

164

báje, pověsti, mýty minulost kraje, domov

obrazy z českých dějin doba pobělohorská tereziánské a josefínské reformy, osvícenectví revoluční rok 1848 národní obrození, vývoj vědy a techniky, kulturní život v 19.st., 1. sv. válka vznik ČSR a její vývoj 2. sv. válka, okupace, obnovení a poválečný

vývoj republiky

Rendezvous, sv.Hubert, Lednický zámek aj., uvědomuje si význam památek,

zná knihu o naší obci Lohovecké děti, seznamuje se s historií obce, školy

zopakuje si určování času v souvislosti s dějinnými událostmi,

využívá archivů, knihoven, médií k pochopení mezi jevy a ději,

sleduje minulost a současnost v regionu, zná pojmy a umí časově zařadit: doba pobělohorská,

osvícenectví, revoluční rok 1848, národní obrození, 1. sv. válka, vznik ČSR, 2. sv. válka, komunistická vláda, demokracie

Pč-časová přímka

Metody:- slovní

monologické (popis, vyprávění, vysvětlení)

165

dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace)metody práce s učebnicí, knihou, internetem

- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem- práce s mapou, atlasem- samostatné práce žáků- motivační- problémové- sdělovací- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy:- vyučovací hodina- práce ve skupině- vycházka- exkurze- beseda s kronikářkou obce- film- poslech pověstí MHS- dramatizace pověstí

Nástroje a pomůcky:- výukový software, knihy, encyklopedie, internet- VHS, DVD, CD- meotar- dataprojektor- nástěnné obrazy, mapy- mapa okresu Břeclav- atlas světa- globus

Projekty:celoroční

166

- Podpora zdraví ve škole – Zdraví pohody- Čtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školy- Zajímaví lidé mezi námitýdenní- Tvořivý podzim- Jarní barevný týden


Soutěže- výtvarné- literární – příspěvky s vlastivědnou tematikou- vědomostní – „Kdo jsem“ - uhádni panovníka

Očekávané výstupy na konci 2. období - Vlastivěda:

167

Místo, kde žijemeŽák:- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich, respektuje zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky a Evropy- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury- jednoduchým způsobem posoudí význam vyhledaných informací z různých hledisek- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest- porovná způsob života a přírodu v naší vlasti s jinými zeměmi, které navštívil- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce- zná symboly našeho státu

Lidé kolem násŽák:- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, případně připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy- orientuje se v základních formách vlastnictví- poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životného prostředí

168

Lidé a časŽák: - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy- využívá knihoven, sbírek, muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti- zdůvodní základní význam chráněných částí přírody a kulturních památek- rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti i současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti i současnosti- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů do kalendáře

5.4.4 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK, SVĚT A PRÁCEVzdělávací obor: Člověk, svět a práceVyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI

169

A) Časová dotace pro jednotlivé ročníky:

1.ročník 1 hodina týdně2.ročník 1 hodina týdně3.ročník 1 hodina týdně4.ročník 1 hodina týdně5.ročník 1 hodina týdně

B) Výchovně vzdělávací cíle:- rozvíjet manuální dovednosti žáků- vytvářet správné pracovní návyky při práci s nástroji- umět rozlišovat jednoduché pracovní nástroje, poznat, k čemu slouží a uvědomovat si, jak je třeba s nimi správně a bezpečně zacházet- vést žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech opracování materiálu, uvažovat o vlastnostech materiálu, zkusit vybrat vhodný materiál pro daný výrobek - učit žáky při práci uvažovat o tom, co je třeba si k práci připravit, co dělat a jak postupovat- mít vytrvalost při dokončení práce a snažit se, aby byl výsledek práce co nejlepší- vytvářet pozitivní vztah žáků k práci- vést žáky k tomu, aby si všímali práce jiných lidí a snažili se poučit z toho, co vidí- seznámit žáky se základním vybavením kuchyně, pamatovat na bezpečnost a hygienu práce při- přípravě jednoduchého jídla- naučit žáky zásadám správného stolování

C) Charakteristika vyučovacího předmětu Cíle výuky praktických činností jsou naplňovány těmito tematickými okruhy:

Práce s drobným materiálem

170

- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, dřevo, drát, fólie, aj.)

- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů- jednoduché pracovní postupy a organizace práce- lidové zvyky, tradice a řemesla

Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)- sestavování modelů- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

Pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování rostlin- péče o nenáročné rostliny- pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

Příprava pokrmů- pravidla správného stolování- příprava tabule pro jednoduché stolování


Kompetence k učení – žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky

při práci i v běžném životě– učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí– učitel pozoruje pokrok u všech žáků

Kompetence k řešení problémů

171

– učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů– žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů – učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů

Kompetence komunikativní– žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce– učitel vede žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální– učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci– žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o

dosažení kvalitního výsledku

Kompetence občanské– učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce– učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky– učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní– učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků– učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů– učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá– žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami


Obor vzdělávacích oblastí: PRACOVNÍ ČINNOSTI

172

Ročník: 1.Časová dotace týdně: 1 hodina

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahy, průřezová témataPRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vlastnosti materiálu a jeho

užití,pracovní pomůcky a nástroje,jednoduché pracovní operace,organizace práce

papír

přírodniny

textil

plastelína, keramická hlína

lidové zvyky, tradice, řemesla

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI stavebnice montáž a demontáž jednoduchých

předmětů

PĚSTITELSKÉ PRÁCE základní podmínky pro pěstování

rostlin,

Žák zná vlastnosti papíru, lepidla, textilu, je poučen o bezpečnosti práce s pracovními pomůckami, správně drží nůžky a bezpečně s nimi zachází, dbá pokynů vyučujícího při práci udržuje pořádek na svém místě a ve svých pomůckách, umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a

skládat papír, vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru, dovede aranžovat, navlékat, sbírat a třídit přírodní

materiál, umí pracovat podle jednoduchého slovního návodu nebo

předlohy, stříhá jednoduché tvary z textilu a vytváří z nich lepením

koláž, učí se navlékat nit a vyšívat předním stekem, seznamuje se s vlastnostmi plastelíny a keramické hlíny, provádí válení v dlaních, na podložce, přidává a ubírá

hmotu, vyrábí jednoduché výrobky, vyrábí dárky a ozdoby k tradičním svátkům, seznamuje se s tradičními řemesly,

skládá stavebnicové kostky podle fantazie i jednoduchého návodu a předlohy,

umí popsat svou práci a zhodnotit výsledky své práce,

zná základy péče o pokojové květiny – otírání listů,

PRV – domov, místo, kde žijeme, oslavy, svátky

PRV –můj dům, model domu

PRV- základní potřeby rostlin

173

pěstování rostlin, zásady bezpečné práce s rostlinami

PŘÍPRAVA POKRMU stolování společenské návyky při stolování

zalévání,

vysévá semena a sleduje jak rostou, dodržuje základní hygienické návyky při práci,

používá při jídle příbor, chová se vhodně při stolování, zná a dodržuje základní hygienické návyky.

PRV – život rostlin

PRV – základy slušného chování, zdravý životní styl

Metody: slovní názorně demonstrační praktické činnosti samostatná práce kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy: vyučovací hodina vycházka, exkurze, školní výlet skupinová práce, práce ve dvojicích projekty

Nástroje a pomůcky:různé druhy papíru, lepidla, nůžky, časopisy, noviny, přírodniny – šípky, sláma, žaludy, kaštany, listy, koření, semena, větvičky jehličnanů, apod., špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehla, bavlnka, nit, knoflík, textilie, barvy na textil, kostky, stavebnice, květiny, ovoce, příbory, talířky, ubrousky, potraviny.

174


Obor vzdělávacích oblastí: PRACOVNÍ ČINNOSTIRočník: 2.Časová dotace týdně: 1 hodina

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahyPRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vlastnosti materiálu a jeho


papír, karton

přírodniny

textil



Žák zná vlastnosti papíru, lepidla, textilu, je poučen o bezpečnosti práce s pracovními pomůckami, správně drží nůžky, rydlo, jehlu a další drobné pomůcky a

bezpečně s nimi zachází, dbá pokynů vyučujícího při práci udržuje pořádek na svém místě a ve svých pomůckách, umí pojmenovat základní druhy papíru, zvládá ořezávání, přestřižení, slepování, odměřování,

překládání, skládání, trhání, mačkání a vystřihování papíru,

pracuje s kartonem, vytrhává ubrousky a zdobí jimi různé předměty, seznamuje se s lisováním rostlin, dokáže vytvářet přiměřené koláže a aranžmá z přírodních

materiálů, sám dokáže navlékat přiměřeně dlouhou nit , udělat uzel a

stříhat textil, sešívá kousky látky k sobě, umí šít předním a zadním stehem a přišít jednoduchý

knoflík, vyrobí jednoduchý textilní výrobek, zdokonaluje se v práci s keramickou hlínou, učí se glazovat zdobit výrobky z keramické hlíny,

PRV – vycházka, sběr přírodnin

175


předmětů


rostlin, pěstování rostlin, zásady bezpečné práce s rostlinami

PŘÍPRAVA POKRMU základní vybavení kuchyně potraviny

stolování bezpečné používání zařízení kuchyně

vyrábí jednoduché výrobky na školní jarmark, hledá inspiraci pro své výrobky v tradičních řemeslech,

dovede sestavit plošné i prostorové stavebnicové prvky, umí montovat a demontovat stavebnici, urovná po práci stavebnici k dalšímu použití,

zná základy péče o pokojové květiny, pozoruje klíčení semen, zhodnotí výsledky pozorování, umí zasít semena, zapojuje se do práce na úpravě okolí školy, dodržuje hygienické návyky,

dokáže pojmenovat základní vybavení kuchyně, zvládá jednoduchý nákup, umí s pomocí připravit jednoduchý pokrm – pomazánky,

saláty, připraví tabuli pro jednoduché stolování, seznamuje se s bezpečnou obsluhou spotřebičů, dodržuje hygienické návyky.

ČJ – pracovní postup

PRV – základní podmínky pro pěstování rostlin

PRV –hygienické návyky, slušné chování


Formy:

176

vyučovací hodina vycházka, exkurze, školní výlet skupinová práce, práce ve dvojicích projekty

Nástroje a pomůcky:různé druhy papíru, lepidla, nůžky, časopisy, noviny, přírodniny – šípky, sláma, žaludy, kaštany, listy, koření, semena, větvičky jehličnanů, apod., špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehla, bavlnka, nit, knoflík, textilie, barvy na textil, kostky, stavebnice, květiny, ovoce, příbory, talířky, ubrousky, potraviny.

177


Obor vzdělávacích oblastí: PRACOVNÍ ČINNOSTIRočník: 3.Časová dotace týdně: 1 hodina

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahyPRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vlastnosti materiálu a jeho


papír, karton

přírodniny

textil



Žák umí rozlišovat běžně užívané materiály /papír, karton,

textil, přírodní materiály apod./ rozlišuje pracovní nástroje a umí je pojmenovat /nůžky,

nůž, rydlo, kladívko, atd../ dodržuje zásady bezpečnosti práce, dbá pokynů

vyučujícího, řídí se návodem a předlohou, udržuje pořádek svého pracovního místa

rozvíjí dovednosti z předešlých ročníků – mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír,

vytváří prostorové modely z kartonových krabic, využívá kartonu k jednoduchým výrobkům –rámečky,

koláže, poznává proces recyklace papíru – výroba ručního papíru, dokáže sbírat, uchovávat a třídit přírodní materiál, dle návodu a předlohy aranžuje, navléká, dotváří a

opracovává přírodní materiál, dokáže navléknout nit, přišít knoflík, vyrábí jednoduché textilní výrobky - / např. jehelníček/ seznamuje se s technikou batikování, dokáže správně zpracovat a použít plastelínu a

keramickou hlínu, vyrábí jednoduché tradiční výrobky k jednotlivým

svátkům v roce, dle možností navštíví řemeslnické dílny ,

ČJ – popis postupu práce, zásady bezpečnosti

VV – estetické dotváření výrobků

PRV – oslavy, svátky

178


předmětů


rostlin, pěstování rostlin, zásady bezpečné práce s rostlinami

PŘÍPRAVA POKRMU základní vybavení kuchyně, bezpečné

používání zařízení kuchyně potraviny stolování

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi,

vytváří několik výrobků z konstruktivní stavebnice, dovede montovat a demontovat stavebnici,

provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích, výsledky pozorování zapisuje a vyhodnocuje,

pečuje o nenáročné rostliny ve třídě, ve škole i na zahradě, umí naaranžovat do vázy suché i rostlé květiny,

seznamuje se s bezpečnou obsluhou spotřebičů v kuchyni,

pro jednoduchý pokrm si dokáže připravit potřebné suroviny,

upraví stůl ke stolování, chová se vhodně při stolování, připraví pod dohledem vyučujícího jednoduchý pokrm a

nápoj, dodržuje čistotu pracovních ploch.


Formy: vyučovací hodina

179

vycházka, exkurze, školní výlet skupinová práce, práce ve dvojicích projektyNástroje a pomůcky: různé druhy papíru, lepidla, nůžky, časopisy, noviny, přírodniny – šípky, sláma, žaludy, kaštany, listy, koření, semena, větvičky jehličnanů,

apod., špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehla, bavlnka, nit, knoflík, textilie, barvy na textil, kostky, stavebnice, květiny, ovoce, příbory, talířky, ubrousky, potraviny.

Očekávané výstupy – 1.období – Pracovní činnosti /podle RVP ZV/

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEMŽák: - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- pracuje podle slovního návodu a předlohy

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTIŽák:

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCEŽák:

- provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování- pečuje o nenáročné rostliny

PŘÍPRAVA POKRMUŽák:

- připraví tabuli pro jednoduché stolování- chová se vhodně při stolování


180

Obor vzdělávacích oblastí: PRACOVNÍ ČINNOSTIRočník: 4. Časová dotace: 1 hodina

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahyPrůřezová témata

PRÁCE S DROBNÝM MARERIÁLEM vlastnosti materiálu a jeho užití pracovní pomůcky a nástroje jednoduché pracovní operace a postupy,

organizace práce lidové zvyky, tradice, řemesla

přírodniny

modelovací hmota

papír a karton

textil

nabídka pro další činnosti:práce se dřevem-vypalování do dřeva, práce ze špejlípráce s kovem-tvarování kovových folií a drátů, rytí,

Žák vytváří různé výrobky z daného materiálu, vytváří si návyk organizace a plánování práce, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,

poskytne první pomoc při úraze, je seznámen s prvky lidových tradic a zvyků,

zná základy aranžování a využití samorostů, dokáže ohýbat, spojovat, svazovat,

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (užitková, dekorativní keramika, těsto, vosk, modelit, sádra,)

dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce,

třídí a zpracovává odpadový materiál, vyrábí ruční papír,

zvládne různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný,

MKV- lidské vztahy-etnický původ

Př-herbář

VV-práce výtvarníků a sochařů

EV-vztah člověka k ŽPM-tělesa z papíru

181

vyhlazování (využití i v projektových dnech)

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI práce se stavebnicemi (plošnými,

konstrukčními, prostorovými) práce s návodem, předlohou, jednoduchým

náčrtem

PĚSTITELSKÉ PRÁCE základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování pokojových rostlin pěstování rostlin ze semen v místnosti, na

zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ základní vybavení kuchyně výběr a nákup potravin jednoduchá úprava stolu, pravidla správného

stolování technika v kuchyni

montuje a demontuje stavebnici-MERKUR, CHEVA, dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky, pracuje podle slovního návodu, předlohy, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,

poskytne první pomoc při úraze,

zná základy péče o pokojové květiny, zná rozdíl mezi setím a sázením, zná množení rostlin odnožemi a řízkováním, podle druhu pěstitelských činností volí správně

pomůcky, nástroje a nářadí, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,


orientuje se v základním vybavení kuchyně, seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené

kuchyně-pomazánky, zná pravidla správného stolování a společenského

chování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,

poskytne první pomoc při úraze, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch.

Př-stavba těla rostlin, pěstování rostlin

EGS-Evropa a svět nás zajímá

Metody:- slovní

182

- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem-návodem- motivační- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy:- vyučovací hodina- samostatná práce- práce ve skupině- kolektivní práce- vycházka- exkurze- školní výlet, škola v přírodě- projektové dny

Nástroje a pomůcky:- různé druhy papíru, kartóny, lepenky, krabičky od zboží, nůžky, nůž, ořezávátka, lepidla, navlhčovače, dírkovač, sešívačka, šablony.- modelovací hlína, modelit, sádra, pilinová kaše, dentakryl, kašírovací hmota, různé modelovací hmoty, špachtle, modelovací očko,

profilové šablony, rydla, barvy ředěné vodou.- dřeva měkká k jednoduchému opracování, dřeva tvrdá - prkno, fošna, lať, hranol, dýha, deskové materiály: laťovka, překližka,

dřevotřísková deska, skládací metr, úhelník, pila ocaska, pila čepovka, rašple, brusný papír, nebozez, vrták, kleště, hřebík, kladívko, dřevěná palička

- kovové folie a drátky- konstrukční stavebnice kovové nebo plastové-MERKUR, CHEVA, vystřihovánky na sestavování papírových modelů, šroubováky,

maticové klíče- půdu pro setí a sadbu, rostliny, semena, pokojové rostliny, zahradní náčiní- vybavená kuchyně, potraviny, příbor, elektrické spotřebiče

Projekty:celoroční

183

- Podpora zdraví ve škole – Zdraví pohody- Čtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školy- Zajímaví lidé mezi námitýdenní- Tvořivý podzim- Jarní barevný týden

- Týden zdraví a bezpečnosti - Ochrana člověka za mimořádných událostí, Zdravé zuby, Dopravní výchova-Besipjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží

Soutěže- výtvarné- tvořivé (zhotovení čarodějnic, loutek)- sběr papíru


184

Obor vzdělávacích oblastí: PRACOVNÍ ČINNOSTIRočník: 5.Časová dotace: 1 hodina

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahyPrůřezová témata

PRÁCE S DROBNÝM MARERIÁLEM vlastnosti materiálu a jeho užití pracovní pomůcky a nástroje jednoduché pracovní operace a postupy,

organizace práce lidové zvyky, tradice, řemesla

přírodniny

modelovací hmota

papír a karton

textil

nabídka pro další činnosti:

Žák vytváří různé výrobky z daného materiálu, vytváří si návyk organizace a plánování práce, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,

poskytne první pomoc při úraze, je seznámen s prvky lidových tradic a zvyků,

zná základy aranžování a využití samorostů, dokáže ohýbat, spojovat, svazovat,

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (užitková, dekorativní keramika, těsto, vosk, modelit, sádra,),

dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce,

třídí a zpracovává odpadový materiál, vyrábí ruční papír,

zvládne různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný, seznámí se s látáním a tkaním, učí se háčkovat,

MkV- lidské vztahy-etnický původ

Př-herbář

VV-práce výtvarníků a sochařů

EV-vztah člověka k ŽPJč-divadélko-učební pomůcka pro 1.ročník

Loutky pro budoucí prvňáčky

185

práce se dřevem-vypalování do dřeva, práce ze špejlípráce s kovem-tvarování kovových folií a drátů, rytí, vyhlazování (využití i v projektových dnech)

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI práce se stavebnicemi (plošnými, konstrukčními,

prostorovými) práce s návodem, předlohou, jednoduchým

náčrtem

PĚSTITELSKÉ PRÁCE základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování pokojových rostlin pěstování rostlin ze semen v místnosti, na

zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ základní vybavení kuchyně výběr a nákup potravin jednoduchá úprava stolu, pravidla správného

stolování technika v kuchyni

montuje a demontuje stavebnici - CHEVA, MERKUR,

dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky, pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo

jednoduchého schématu, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,


zná základy péče o pokojové květiny, zná rozdíl mezi setím a sázením, zná množení rostlin odnožemi a řízkováním, seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako

drogy, alergiemi, vede pěstitelské pokusy a pozorování, podle druhu pěstitelských činností volí správně

pomůcky, nástroje a nářadí, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,


orientuje se v základním vybavení kuchyně, seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů

studené kuchyně i teplé kuchyně, peče a zdobí vánoční perníčky, zná pravidla správného stolování a společenského

chování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,


Př-zapojení jedn.el.obvodu

Př-stavba těla rostlin, pěstování rostlin

EGS-Evropa a svět nás zajímá

186

udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch.

Metody:- slovní- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem-návodem- samostatná práce- motivační- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy:- vyučovací hodina- práce ve skupině- kolektivní práce- vycházka- exkurze- školní výlet, škola v přírodě- projektové dny

Nástroje a pomůcky:- různé druhy papíru, kartóny, lepenky, krabičky od zboží, nůžky, nůž, ořezávátka, lepidla, navlhčovače, dírkovač, sešívačka, šablony.- modelovací hlína, modelit, sádra, pilinová kaše, dentakryl, kašírovací hmota, různé modelovací hmoty, špachtle, modelovací očko,

profilové šablony, rydla, barvy ředěné vodou- dřeva měkká k jednoduchému opracování, dřeva tvrdá - prkno, fošna, lať, hranol, dýha, deskové materiály: laťovka, překližka,

dřevotřísková deska, skládací metr, úhelník, pila ocaska, pila čepovka, rašple, brusný papír, nebozez, vrták, kleště, hřebík, kladívko, dřevěná palička

- kovové folie a drátky

187

- konstrukční stavebnice kovové nebo plastové - MERKUR, CHEVA, vystřihovánky na sestavování papírových modelů, šroubováky, maticové klíče

- půdu pro setí a sadbu, rostliny, semena, pokojové rostliny, zahradní náčiní- vybavená kuchyně, potraviny, kuchyňské náčiní, elektrické spotřebiče

Projekty:celoroční- Podpora zdraví ve škole – Zdraví pohody- Čtvero ročních období – tradice, zvyky, výzdoba školy- Zajímaví lidé mezi námitýdenní- Tvořivý podzim- Jarní barevný týden

- Týden zdraví a bezpečnosti - Ochrana člověka za mimořádných událostí, Zdravé zuby, Dopravní výchova-Besipjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží

Soutěže- výtvarné- tvořivé (zhotovení čarodějnic, loutek)- sběr papíru

188

Očekávané výstupy na konci 2. období základního vzdělávání – Pracovní činnosti

Práce s drobným materiálemŽák: - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy, na základě své představivosti, různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Konstrukční činnosti Žák: - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Pěstitelské práceŽák: - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Příprava pokrmůŽák: - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý pokrm - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

189

5.5 Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA

Vzdělávací oblast je realizována ve všech ročnících prostřednictvím vyučovacích předmětů

Hudební výchova a Výtvarná výchova

5.5.1 Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVAVyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA


1.ročník 1 hodina týdně2.ročník 1 hodina týdně3.ročník 1 hodina týdně4.ročník 1 hodina týdně5.ročník 1 hodiny týdně

B) Výchovně vzdělávací cíle: – naučit žáky čistě a výrazně zpívat lidové i umělé dětské písně v hlasovém rozsahu přiměřeném žákům mladšího školního věku– nacvičit správné dýchání a tvoření tónů– rozvíjet hudební sluch a paměť na melodii i slova– učit rozlišovat a udržovat určitý rytmus– rozvíjet hudebnost zařazováním poslechu lidových písní i poslechu hodnotné vážné hudby vhodné pro tento věk a vést žáky k zájmu o

hudbu– poznat a dbát o rozvoj talentovaných žáků– probouzet u žáků zájem o vlastní pěvecké a hudební aktivity

190


Cíle výuky hudební výchovy jsou naplňovány prostřednictvím těchto činností: Vokální činnost

- práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu

Instrumentální činnost- hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci

Hudebně pohybová činnost - ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty

Poslechová činnost - aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob


Kompetence k učení - žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence k řešení problémů - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu - znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

Kompetence komunikativní- žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

191

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání- učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence občanská- žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků a vede je k užívání různých nástrojů a vybavení- učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů

192

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA

Obor vzdělávacích oblastí: HUDEBNÍ VÝCHOVAročník: 1.Časová dotace týdně:: 1 hodina


VOKÁLNÍ ČINNOSTIpěvecký a mluvní projev

zásady hlasové hygieny hlasová, dechová, artikulační cvičení

hudební rytmus zpěv intonačně jednoduchých písní v

rozsahu jednočárkované kvinty realizace písní ve 2/4 taktu lidové písně umělé písně ze světa dětských her a

pohádek melodizace říkadel

intonace a vokální improvizace hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTIhra na hudební nástroje

reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, apod.

rytmizace, hudební improvizace

Žák: získává správné pěvecké dovednosti a návyky (správné

držení těla a hlavy, správné dýchání, tvoření tónů, výslovnost),

provádí hlasová a dechová cvičení, rozlišuje zvuky a tóny, hlas mluvený a zpěvní, zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty (c1-a1), ve 2/4

taktu, zpívá písně umělé i lidové (i místní slovácké) vymýšlí melodie k říkadlům, umí vytleskat rytmus podle vzoru, hraje hry na ozvěnu aj., zná význam not,

využívá hru na tělo ve 2/4 a 3/4 taktu (tleskání, dupání apod.),

učí se používat nejjednodušší hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu ve 2/4 a 3/4 taktu ,

rozlišuje první nástroje rytmické a melodické: klavír,

Jč-délka slabik, výslovnostVánoční besídka, akademie

EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropské hudbyMKV-Kulturní diference, Lidské vztahy - hudba etnických skupinEV – Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámus

Jč-rytmizace slabik, slov

193

rytmizace hudební hry

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTItaktování, pohybový doprovod znějící hudby

taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance (rytmická chůze, běh, hra na tělo, přísuvný krok)

pohybové vyjádření hudby pohybová improvizace s využitím

tanečních kroků

POSLECHOVÉ ČINNOSTIkvality tónů

délka, síla, barva, výškahudební výrazové prostředky a hudební prvky

rytmus, melodie pohyb melodie (vzestupná, sestupná) zvukomalba

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

hudební styly a žánry hudba pochodová, taneční, ukolébavka

apod.interpretace hudby

slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek, hraje různé hudební hry,

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod),

pohybuje se podle hudby na místě, vpřed i vzad ve 2/4 taktu,

pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, reaguje pohybem na znějící hudbu,

soustředí se na poslech jednoduché skladby, rozlišuje sluchem základní vlastnosti tónů: vysoký – nízký,

dlouhý – krátký, silný – slabý, vnímá a rozlišuje hudební kontrasty: slabě – silně, vesele –

smutně, rozezná tempo písní, pozná melodii vzestupnou a sestupnou, rozlišuje hlas mužský, ženský a dětský, pozná podle zvuku základní hudební nástroje: klavír,

flétnu, housle, kytaru, vyjádří slovem, kresbou, pohybem zážitek z poslechu, pozná hymnu ČR, poslouchá hudební pohádky, lidové písně v provedení

dětských sborů, jednoduché instrumentální skladby, vytváří si citový vztah k hudbě.

Tv-pochodová cvičeníTv chvilky ve všech předmětech

Vv-ilustrace písně, skladbyJč-hudební pohádkyPrv-tradice a obyčeje v hudbě(koledy, ukolébavky, sváteční hudba)

MDV – vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudbyhudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší)

Prv-citové vnímání

194

Metody:- slovní- názorně demonstrační- praktické činnosti- práce s textem (notovým zápisem)- motivační- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy:- vyučovací hodina- práce ve skupině- veřejné vystoupení- poslech

Nástroje a pomůcky:- Orffovy nástroje, CD, DVD, magnetofonový záznam, VHS, výukový software, internet- obrázkové ilustrace písní- nástěnná notová osnova, noty


- Týden zdraví a bezpečnosti - Ochrana člověka za mimořádných událostí, Zdravé zuby, Dopravní výchova-Besipjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu

195

- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží

Soutěže- výtvarné- hudební koncert žáků – hra na hudební nástroje- pěvecké – okresní soutěž ve zpěvu lidových písní „O malovaný tulipán Boženy Šebetovské“

Písně vhodné k nácviku pro 1. ročník:Travička zelená Šel zahradník do zahradyProč Když jsem jel do PrahyPod naším okýnkem Já jsem z Kutné horyBude zima, bude mráz Šla Nanynka do zelíPásli ovce valaši Když jsem já ty koně pásalŠtědrej večer nastal Žežuličko, kde jsi bylaMy tři králové Máminy očiKotě a sluníčko

Nabídka poslechových skladeb:

Hymna ČRUkolébavky, vánoční koledy a písněA. Vivaldi: Čtvero ročních obdobíO hluchém bubnuJak se kontrabas zamiloval

196





zásady hlasové hygieny hlasová, dechová, artikulační cvičení dynamicky odlišný zpěv rozšiřování hlasového rozsahu


rozsahu jednočárkované oktávy melodizace říkadel realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu

intonace a vokální improvizace hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)

grafický záznam vokální hudby orientace v notovém záznamu



Žák: získává správné pěvecké dovednosti a návyky (správné

držení těla a hlavy, správné dýchání, tvoření tónů, výslovnost)

provádí a automatizuje hlasová a dechová cvičení, zpívá jednoduché písně v rozsahu oktávy (c1-h1), ve 2/4 a

3/4 taktu, zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky

přesně v jednohlase, pozvolna rozšiřuje hlasový rozsah a upevňuje ho, zpívá podle pokynů učitele – jednotný začátek, podřízení

se určitému tempu, rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a

klesavou, zeslabování, zesilování, umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní, hraje hry na ozvěnu, aj., pojmenuje notovou osnovu, houslový klíč, notu, takt,

pomlku,

využívá hru na tělo (tleskání, dupání apod.), využívá jednoduché hudební nástroje k rytmických



197

rytmizace, hudební improvizace rytmizace slov, říkadel rytmus, metrum, pulsace hudební hry

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTIpohybový doprovod znějící hudby

taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance (rytmická chůze, běh, hra na tělo, přísuvný krok, poskok, cval)


tanečních kroků


kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)hudební výrazové prostředky a hudební prvky

rytmus, melodie pohyb melodie (vzestupná, sestupná) zvukomalba

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj



slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková

cvičením a hudebnímu doprovodu, užívá rytmický i melodický doprovod (s využitím 1. a

5.stupně), rozlišuje hudební nástroje: bicí, smyčcové, dechové, melodizuje slova, texty, tempo udává vytleskáváním nebo vyťukáváním dob, rytmická cvičení propojuje s písněmi, hraje různé hudební hry,

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod, poskočný krok, držení rukou při tanečním pohybu),

umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat, ,

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,

sluchem rozliší tón: vysoký – nízký, dlouhý – krátký, silný - slabý,všímá si předehry, mezihry, dohry, sluchem rozlišuje stoupající a klesající melodii tónové

řady, určuje charakter písní – rychlá, pomalá, taneční,

pochodová, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu

znějící hudby,

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje – klavír, trubka, housle. Pikola

poslouchá dětské sbory, písně umělé i lidové, seznámí se s vybranými skladbami klasiků, vytváří si citový vztah k hudbě.

Jč-vytleskávání délky slabik

Tv-pochodová cvičeníTaneční vystoupení na besídkáchTv chvilky ve všech předmětech

Vv-ilustrace písně, skladbyJč-hudební pohádkyPrv-tradice a obyčeje v hudbě(koledy, ukolébavky, sváteční hudby)



198





- Týden zdraví a bezpečnosti - Ochrana člověka za mimořádných událostí, Zdravé zuby, Dopravní výchova-Besipjednodenní- Jaro je tu – 21.března- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy

199

- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží


Písně vhodné k nácviku pro 2. ročník:Černé oči KalamajkaKdybys měla má panenko MarjánkoDělání Ach synku, synkuNesem vám noviny Běžela ovečkaJak jsi krásné neviňátko Na tý louce zelenýŠtěstí, zdraví, pokoj svatý Krávy, krávyZimní Když jsem já sloužilMach a Šebestová Dú, kravičky, dú

Opěrné písně :

1.stupeň – Lítala si vlaštověnka, Kočka leze dírou5.stupeň – To je zlaté posvícení

Nabídka pro poslechové skladby:

I.Hurník – Nedokončená pohádka, KukačkaB.Smetana – Pochod komediantůV.Trojan – ŽabákP.I.Čajkovskij – SkřivánekVánoční koledy – Štěstí, zdraví, Já malý přicházím aj.

200





zásady hlasové hygieny hlasová, dechová, artikulační cvičení dynamicky odlišný zpěv rozšiřování hlasového rozsahu

hudební rytmus zpěv intonačně jednoduchých písní melodizace říkadel realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu

intonace a vokální improvizace durový trojzvuk hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)

grafický záznam vokální hudby čtení a zápis rytmického schématu písně orientace v notovém záznamu


reprodukce motivů, témat, jednoduchých

Žák: dodržuje správné pěvecké dovednosti a návyky (správné

držení těla a hlavy, správné dýchání, tvoření tónů, výslovnost),

provádí a automatizuje hlasová a dechová cvičení, zpívá jednoduché písně v rozsahu c1 – d2, ve 2/4 a 3/4

taktu zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky

přesně v jednohlase a kánonu, zpívá tóny ve vzestupné i sestupné řadě na úryvcích písní a

cvičení, zpívá s dynamickými odstíny slabě – silně v rozmezí p –

mf, nacvičuje durový tónický trojzvuk (pomocí písně Ovčáci,

čtveráci), rozlišuje noty podle délky: nota čtvrťová, osminová a

půlová, pomlka čtvrťová a osminová – zápis do notové osnovy, takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční,

využívá hru na tělo (tleskání, dupání apod.),



201

skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, apod.

rytmizace, hudební improvizace rytmizace slov, říkadel rytmus, metrum, pulsace hudební hry


taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance (rytmická chůze, běh, hra na tělo, přísuvný krok, poskok, cval)


tanečních kroků


délka, síla, barva, výškahudební výrazové prostředky a hudební prvky

rytmus, melodie pohyb melodie (vzestupná, sestupná) zvukomalba metrické, rytmické, dynamické,

harmonické změny v hudebním prouduhudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj



využívá jednoduché hudební nástroje k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu,

rozlišuje hudební nástroje strunné, dechové a bicí, užívá rytmický i melodický doprovod (s využitím 1., 3. a

5.stupně), umí vytleskat a taktovat ve 2/4 a 3/4 taktu, tempo udává vytleskáváním nebo vyťukáváním dob, interpretuje rytmus na hudební nástroje,

z tanečních prvků ovládá chůzi a tanec – v průpletu, přísuvný krok

pohybuje se podle hudby na místě, vpřed i vzad, reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,

všímá si předehry, mezihry, dohry, určuje charakter písní – rychlá, pomalá, taneční,

pochodová, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu

znějící hudby, vyjadřuje obsah jednotlivých částí hudby, poslechem rozpozná některé hudební nástroje, rozumí pojmům autor textu, autor skladby, rozlišuje nástroje podle vzhledu i tónu, poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní, seznámí se s vybranými skladbami klasiků (B.Smetan,

A.Dvořák) vytváří si citový vztah k hudbě.

Jč-pravopis délky samohlásek

Tv-pochodová cvičeníTaneční vystoupení na besídkách

Vv-ilustrace písně, skladbyJč-hudební pohádkyPrv-tradice a obyčeje v hudbě(koledy, ukolébavky, sváteční hudba)



202

slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)





- Týden zdraví a bezpečnosti - Ochrana člověka za mimořádných událostí, Zdravé zuby, Dopravní výchova-Besipjednodenní- Jaro je tu – 21.března

203

- Škola naruby – 28.března- Aktuální témata v závislosti na tematickém zaměření školního rokutradiční rituály každodenního života školy- Povídánkov – povídání v kruhu- Narozeninový rituál ve třídě- Rádio Čtyřlístek – vyhlašování akcí, blahopřání- Pravidelné i mimořádné setkávání u školního zvonu – zhodnocení školního týdne, projektů, výsledků soutěží


Písně vhodné k nácviku pro 3. ročník:

Beskyde, Beskyde Tancuj, tancujSlunéčko zachází za hory Červený šátečkuSlunce za hory Není nutnoNa shledanou, vlaštovičko Jarní slunceKoulelo se, koulelo Komáři se ženiliKačenka divoká A já su synek z PolankyRychle bratři, rychle vstávejme Až já pojedu přes ten lesPásla husy Okolo Třeboně

Opěrné písně:

1.stupeň – Lítala si vlaštověnka3.stupeň – Halí, belí, Maličká su5.stupeň – To je zlaté posvícení

Nabídka pro poslechové skladby:

204

W. A. Mozart – MenuetI. Hurník – U ohníčkuB. Smetana – Luisina polka, Má vlast (Vltava)A. Dvořák – Humoreska, slovanský tanec č. 7Korsakov – Let čmelákaVarhanní hudba, různé hudební nástroje

Očekávané výstupy na konci 1. období:Žák:

– zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase– rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem– využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře– reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie– rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby– rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

205





zásady hlasové hygieny hlasová, dechová, artikulační cvičení prodlužování výdechu, vázání tónů dynamicky odlišný zpěv sjednocování hlasového rozsahu


rozsahu stupnice C dur melodizace říkadel realizace písní ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu

intonace a vokální improvizace diatonické postupy v dur a moll tóninách hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)

grafický záznam vokální hudby čtení a zápis rytmického chmatu písně orientace v notovém (grafickém)

záznamu reprodukce záznamu

Žák: dodržuje pěvecké dovednosti a návyky (správné držení těla

a hlavy, správné dýchání, tvoření tónů, výslovnost) provádí a automatizuje hlasová a dechová cvičení, zpívá písně v rozsahu c1-d2 s dynamickým rozlišením p

– mf- f, zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky

přesně v jednohlase, kánonu (Červená se, line záře) a lidovém dvojhlase v durových či mollových tóninách,

zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu, umí taktovat ve dvoudobém a třídobém taktu, orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle

svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje (zpěvem, hrou, tancem..),

rozlišuje: takt 2/4, 3/4, 4/4, nota osminová, čtvrťová, půlová,

celá, pomlka - čtvrťová, půlová, celá, stupnice, tonika, notopis c1 – g1, p, mf, f, repetice,

využívá na základě svých hudebních schopností a

Jč-výslovnostVánoční besídka, akademie


206



rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

tvorba hudebního doprovodu hudební improvizace hudební hry


dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt taneční hry se zpěvem, jednoduché

lidové tance (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)

pohybové vyjádření hudby pantomima pohybová improvizace s využitím

tanečních kroků orientace v prostoru (pamětné uchování)


délka, síla, barva, výškavztahy mezi tóny

souzvuk, akordhudební výrazové prostředky a hudební

dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní, rozlišuje skupiny hudebních nástrojů: dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí, užívá rytmický i melodický doprovod (melodie v rozsahu kvinty), provádí rytmizaci říkadel, zvládne rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu, vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry, provádí elementární hudební improvizace, hraje různé hudební hry,

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, dokáže taktovat dvoudobý a třídobý takt, zná několik tanečních her se zpěvem, předvede polku a valčík, vytváří pohybové improvizace na základě individuálních

schopností,

upevňuje dovednost zpívat tóny vzestupně i sestupně na úryvcích opěrných písní (1.-5.stupeň),

sluchově rozlišuje durovou a mollovou písničku či akord, rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje:

klavír, klarinet, pozoun, flétna, lesní roh, trubka, housle, violoncello, kontrabas, velký buben, malý buben, činely,

rozlišuje úkol dirigenta a sbormistra, rozlišuje pěvecký sbor dětský, mužský, ženský, smíšený,

kánon, koncert, valčík, komorní hudba,


Vv-ilustrace písně, skladbyJč-hudební pohádky

MDV – vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby

207

prvky rytmus, melodie, harmonie, barva,

kontrast, gradace pohyb melodie (vzestupná, sestupná) zvukomalba metrické, rytmické, dynamické,

harmonické změnyhudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj


apod.hudební formy

malá a velká písňová forma, rondo, variace

interpretace hudbyslovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

seznámí se s životem a dílem nejznámějších hudebních skladatelů: B.Smetana, L.Janáček, B.Martinů a W.A.Mozartem,

rozlišuje hudbu taneční, pochodovou, ukolébavku, slavností populární, lidová-krajová aj.

pozná opakující se téma v poslouchané skladbě, navštěvuje koncerty, vyjadřuje prožitek z hudby, vytváří si citový vztah k hudbě.


Formy:- vyučovací hodina- práce ve skupině- veřejné vystoupení

208

- poslechNástroje a pomůcky:

- Orffovy nástroje, CD, DVD, magnetofonový záznam, VHS, výukový software, internet- obrázkové ilustrace písní- nástěnná notová osnova, noty





209

Večerníček Na našem dvoře Červená růžičko Chválím tě, Země má Ten chlumecký zámek Veselé Vánoce Bratře Kubo Pochválen buď Ježíš Kristus Široký, hluboký, ty vltavský tůně Marjánko, Marjánko Žežulka Kdyby byl Bavorov Kdyby byl Bavorov Tři čuníci Náchodský zámeček Buráky

Okoř Zleté střevíčkyVánoční koledy místní slovácké písničky

Opěrné písně:

1.stupeň – Lítala si vlaštověnka, Kočka leze dírou2.stupeň - Vijem věnečky3.stupeň – Halí, belí, Maličká su4.stupeň – Slunéčko zachází za hory5.stupeň – To je zlaté posvícení


B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, vltava, VyšehradB. MartinůL. Janáček – PilkyW. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudbaVánoční hudba


210

Obor vzdělávacích oblastí: HUDEBNÍ VÝCHOVA ročník: 5.Časová dotace týdně:: 1 hodina



zásady hlasové hygieny hlasová, dechová, artikulační cvičení prodlužování výdechu, vázání tónů dynamicky odlišný zpěv sjednocování hlasového rozsahu


rozsahu stupnice C dur, G dur, basový klíč

melodizace říkadel realizace písní ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu

dvojhlas a vícehlas prodleva kánon lidový dvojhlas

intonace a vokální improvizace diatonické postupy v dur a moll tóninách

(V., III., a I. stupeň, volné nástupy VIII. a V.stupně apod.)

hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)grafický záznam vokální hudby

Žák: prodlužuje výdech, váže tóny, provádí a automatizuje hlasová a dechová cvičení, zpívá písně v rozsahu h-d2 s dynamickým rozlišením p –

mf - f, zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky

přesně v jednohlase, kánonu a lidovém dvojhlase v durových či mollových tóninách,

zpívá státní hymnu, zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu, orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle

svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje (zpěvem, hrou, tancem..),

hraje a tvoří vlastní hudební hry, umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový

zápis, takt, melodie, rozlišuje: takt 2/4, 3/4, 4/4, nota čtvrťová, půlová,

celá, pomlka - čtvrťová, půlová, celá, zesilování, zeslabování, stupnice C dur, notopis c1-h1,

Jč-výslovnostVánoční besídka, akademie


211

čtení a zápis rytmického schematu písně orientace v notovém (grafickém)

záznamu reprodukce záznamu



rytmizace, hudební improvizace tvorba předeher, meziher, doher, hudební doprovod hudební improvizace hudební hry jednodílná písňová forma,


dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt taneční hry se zpěvem, jednoduché

lidové tance (rytmická chůze, běh, hra na tělo, přísuvný krok, poskok, cval)

pohybové vyjádření hudby pantomima pohybová improvizace s využitím

tanečních krokůorientace v prostoru


délka, síla, barva, výška

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní, užívá rytmický i melodický doprovod, využívá vlastní dovednosti hry na hudební nástroj (děti z LŠU), rozlišuje hudební nástroje: viola, harfa, varhany, cimbál, činely, vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry, provádí elementární hudební improvizace, hraje a vymýšlí různé hudební hry, provádí elementární hudební improvizace, hraje a vymýšlí různé hudební hry,

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, dokáže taktovat dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, zná několik tanečních her se zpěvem, předvede polku, valčík a mazurka, umí taktovat čtyřčtvrteční takt, seznamuje se s místním lidovým tancem - Moravskou a

Českou besedou v návaznosti na místní tradice, vytváří pohybové improvizace na základě individuálních

schopností, dokáže pohybově ztvárnit hudbu populární, zpívá tóny vzestupně i sestupně na úryvcích opěrných písní

(1.- 6.stupeň), zná tempové rozlišení skladeb: allegro, adagio aj. ví, co určují dynamická znaménka pp, mp, mf, ff všímá si předehry, mezihry, dohry, rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje:

Hudební doprovody na vánoční besídce, akademii


Individuální nácvik Moravské či České besedy na Krojový ples

Vv-ilustrace písně, skladbyLv - J.J.Ryba – Hej, mistře!

212

vztahy mezi tóny souzvuk, akord

hudební výrazové prostředky a hudební prvky

rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace

pohyb melodie (vzestupná, sestupná) zvukomalba metrické, rytmické, dynamické,

harmonické změnyhudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj


apod.hudební formy

malá písňová forma, velká písňová forma

interpretace hudby slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč

je taková)

klavír, klarinet, pozoun, flétna, lesní roh, trubka, housle, violoncello, kontrabas, velký buben, malý buben, činely,

pozná vánoční hudbu a vánoční koledy, pozná trampské písně, seznamuje se se složením symfonického orchestru, seznamuje se s životem a skladbami nejznámějších

hudebních skladatelů: F.Škroup, J.J.Ryba, J.S.Bach, určuje styl skladby: hudbu taneční, pochodovou,

ukolébavku, slavností populární, lidová-krajová aj. pozná opakující se téma v poslouchané skladbě, navštěvuje koncerty, vyjadřuje prožitek z hudby, vytváří si citový vztah k hudbě.

MDV – vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby

Metody:- slovní- názorně demonstrační

213

- praktické činnosti- práce s textem (notovým zápisem)- motivační- didaktické hry- kontroly, hodnocení a klasifikace





214

Soutěže:- výtvarné- hudební koncert žáků – hra na hudební nástroje- pěvecké – okresní soutěž ve zpěvu lidových písní „O malovaný tulipán Boženy Šebetovské“


Muzikanti, co děláte Teče voda, teče Kde domov můj Voda, voděnka Nechoď tam Půjdem spolu do Betléma Byla cesta, byla ušlapaná Narodil se Kristus Pán Petrovický zámek Když se zamiluje kůň Ej, lásko, lásko Babičko, nauč mě charleston Česká písnička Severní vítr

Tráva neroste Avignonský most


L. Janáček – Říkadla, Lašské tanceB. Smetana – Libuše (vybrané árie), Prodaná nevěsta (vybrané árie), Má vlastA. Dvořák – Slovanské tance, Symfonie Z nového světaW. A. Mozart – Don Giovanni (ukázka), MenuetHändel – Vodní hudbaJ. J. Ryba – Česká mše vánoční (ukázka) - koncert

Opěrné písně:

215

1.stupeň – Lítala si vlaštověnka, Kočka leze dírou2.stupeň - Vijem věnečky3.stupeň – Halí, belí, Maličká su4.stupeň – Slunéčko zachází za hory5.stupeň – To je zlaté posvícení6.stupeň – Ach není, tu není

Očekávané výstupy na konci 2. obdobíŽák:

zpívá podle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a pokud je to v jeho možnostech, i ve dvojhlase, a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

orientuje se v zápisu jednouché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností je realizuje využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i

k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché rytmické předehry, mezihry a dohry rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, rozpozná změnu v tempu a rytmu ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

216

5.5.2 Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA

Obor vzdělávacích oblastí: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU – 1.STUPEŇ


Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně:1. ročník – 1 hodina týdně2. ročník – 1 hodina týdně3. ročník – 1 hodina týdně4. ročník – 2 hodiny týdně5. ročník – 2 hodiny týdně

B) Výchovně vzdělávací cíle- směřovat žáky k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vést žáky k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- seznámit se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik- naučit chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace- naučit užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky

pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání- seznámit žáky s ilustracemi v dětských knihách, s nejznámějšími malíři a ilustrátory- vést žáky ke schopnosti vnímat krásu lidového umění a dostupných uměleckých děl, vážit si kulturních hodnot a dovedností lidí- rozvíjet schopnosti žáků esteticky ovlivňovat své prostředí


217

Předmět výtvarná výchova je součástí procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti a umění. Výuka vychází z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti a rozvíjí jejich tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcuje a uspokojuje potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím a prožitkům. V 1.vzdělávacím období převládá spontánnost, bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. V 2.vzdělávacím období je pomocí předmětu rozvíjen především vkus žáků, jejich cit pro umění a jejich dovednost se výtvarně vyjadřovat.Výuka výtvarné výchovy je často propojována i s výukou jiných předmětů – literární výchova, geometrie, přírodověda, prvouka, vlastivěda.

Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO, EGS,EV, MDV

D) Klíčové kompetence

Kompetence k učení- Žáci jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

Kompetence k řešení problémů - učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

- žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření- žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj- žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě

Kompetence komunikativní - žáci se zapojují do diskuse- respektují názory jiných- žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

Kompetence sociální a personální- žáci umí tvořivě pracovat ve skupině

218

- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci- žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu

Kompetence pracovní- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

Kompetence občanské- žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí

219


Obor vzdělávacích oblastí: VÝTVARNÁ VÝCHOVARočník: 1.Časová dotace týdně: 1 hodina


ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI prvky vizuálně obrazného vyjádření

uspořádání objektů do celků

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY prostředky pro vyjádření emocí,

pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

Žák pojmenovává základní prvky vizuálně obrazného vyjádření –

tvary, barvy, kreslí podle skutečnosti – vystižení tvaru a barvy, porovnává a třídí tvary a barvy na základě vnímatelných

odlišností, rozlišuje základní teplé a studené barvy, osvojuje si dovednost míchat základní barvy, používá různé druhy štětců dle potřeby linie, vytváří prostorové fantazie seskupováním a kombinováním

různých materiálů- přírodní materiály, umělé materiály, netradiční materiály,

pomocí hmatových podnětů vytváří plastická vyjádření - modeluje z plastelíny, pracuje s keramickou hlínou,

používá jednoduchou dekorativní kresbu, otiskuje přírodní prvky na papír a do plastických materiálů, rozvíjí svou smyslovou citlivost pomocí různých výtvarných

technik / malba, kresba/,

maluje a kreslí na základě vlastních prožitků, vyprávění, četby a vlastní fantazie,

vytváří modely přírodnin vztahující se k učivu prvouky, zobrazující vše, co dětem poskytuje příroda,

M – geometrické tvary, barvyOSV – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity / citlivost, tvořivost/

Člověk, svět a práce – práce s hlínou, plastelínou

Člověk, svět a práce – sběr přírodnin

ČJ – vyprávění, obrázky ke čtenému textu

Člověk, svět a práce – svět kolem nás /přírodniny, technika/, rostliny a věci kolem

220

typy vizuálně obrazných vyjádření a přístupy k nim

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKÚ osobní postoj v komunikaci komunikační obsah vizuálně

obrazných vyjádření proměny komunikačního obsahu

dotváří přírodniny na základě vlastních představ, výtvarnými pracemi zachycuje prvky moderní techniky,

osvojuje si techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami,

zvládá kresbu měkkým materiálem – měkkou tužkou,

postupně si osvojuje schopnost vyjádřit se o své práci, pozná známé práce ilustrátorů dětské knihy – H. Zmatlíkové,

J. Lady, pokouší se dotvářet výtvarné práce písemným projevem –

jednotlivá písmena zakomponovaná do výtvarné práce rozlišuje ilustraci textu, animovaný film a comics,

nás

ČJ – uvolňovací cviky tužkou

ČJ- ilustrace knih, návštěva knihovny

ČJ – správné tvary písmenČJ – četba z dětských časopisů /Sluníčko/ apod.

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině samostatná práce práce ve dvojicích

Nástroje a pomůcky: barvy – vodové, temperové, prstové, na textil, na sklo aj. křídy suché pastely pastelky voskovky tužky tuže

221

přírodní materiály různé druhy a formáty papíru textil, kůže


222









typy vizuálně obrazných vyjádření a


tvary, barvy, linie, objekty, kreslí podle skutečnosti a na základě pozorování předmětů –

vystižení tvaru a barvy a obrysové linie, porovnává a třídí tvary, barvy a objekty na základě

vnímatelných odlišností, rozlišuje základní a doplňkové barvy, teplé a studené barvy dokáže míchat základní barvy, používá různé druhy štětců dle potřeby linie, prostorově tvoří pomocí formování a deformování materiálů, člení plochu pomocí geometrických prvků, pomocí hmatových podnětů vytváří plastická vyjádření -

modeluje z plastelíny, tvoří z keramické hlíny, seznamuje se s jednoduchými grafickými technikami – otisk,

frotáž, kombinace technik, otiskuje přírodní prvky na papír a do plastických materiálů, rozvíjí svou smyslovou citlivost pomocí různých výtvarných

technik / malba, kresba /,


pomocí výtvarných prací rozvíjí svou představivost, kombinuje a výtvarně dotváří přírodniny s využitím vlastní

fantazie, zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami,

suchým pastelem, voskovkami,

M – seskupování geometrických tvarů, využití pravítka při tvoření linie, pokusy o rýsování, spojování několika bodů linkou

Člověk, svět a práce – sběr různých materiálů, modelování, práce s hlínouOSV – rozvoj kreativity, originality

ČJ – vyprávění prožitků

OSV – rozvoj schopnosti vidět věci jinak

MV – lidské vztahy /kresba, malba

223

přístupy k nim



používá kresbu měkkým materiálem – měkkou tužkou, perem, dřívkem,

rozfoukává barvy a zvládá prostorovou techniku,

vyjadřuje se o své práci, seznamuje se s pracemi významných osobností výtvarného

umění – tvorby pro děti /J. Lada, H.Zmatlíková, O.Sekora, Z.Miler, A.Born/,

dotváří své výtvarné práce písemným projevem – jednoduché popisky, úryvky básniček apod.,

rozlišuje ilustraci textu, animovaný film, comics, fotografie.

kamaráda, rodinných příslušníků apod./

ČJ , OSV – komunikace, popis vlastní práceČJ – ilustrátoři dětské knihy, návštěva knihovny


Nástroje a pomůcky: barvy – vodové, temperové, prstové, na textil, na sklo aj. křídy suché pastely pastelky voskovky tužky tuže přírodní materiály různé druhy a formáty papíru, textil, kůže


224










tvary, barvy,linie, objekty, objemy, porovnává tvary užitkových předmětů a pokouší se o

výtvarné ztvárnění jejich obrysové linie/ kresba, malba, otisk frotáž, vytrhávání z papíru, koláž/,

rozlišuje základní i doplňkové teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti,

dovede míchat základní barvy, používá různé druhy štětců dle potřeby linie, prostorově tvoří pomocí formování a deformování různých

materiálů, pokouší se vytvářet plastické kompozice s použitím různých

stavebních prvků /krabičky, zátky, plastové láhve apod./ využívá různých materiálů k výtvarnému prostorovému

zpracování /modelína, sádra, keramická hlína, papír, přírodniny, plasty, textil, kůže – hnětení, mísení, lití, lepení../,

seznamuje se s dalšími grafickými technikami – papírořez, tisk z koláže, kombinace barev,


pozoruje tvary a funkce užitkových předmětů, které člověk používá k práci, a snaží se o grafický záznam pohybu a zobrazení předmětu,

snaží se rytmicky řešit plochu s využitím různých prvků a

Člověk, svět a práce – poznávání užitkových předmětů

ČJ – vlastní příběh, vyprávění, popis

225

typy vizuálně obrazných vyjádření a přístupy k nim



střídáním barev, zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami,

suchým pastelem, voskovkami, zvládá kresbu měkkým materiálem – měkkou

tužkou,dřívkem, perem, rudkou, uhlem,

vyjadřuje se o své práci, poznává výtvarná vyjádření významných malířů – zejména

ilustrátorů dětských knih a regionálních umělců,, dotváří výtvarné práce písemným projevem , vlastní příběh vyjadřuje kresbou.

ČJ – vlastní hodnocení své práceČJ – ilustrátoři a významní umělci


Nástroje a pomůcky: barvy – vodové, temperové, prstové, na textil, na sklo aj. křídy suché pastely pastelky voskovky tužky tuže přírodní materiály různé druhy a formáty papíru textil, kůže

226

Očekávané výstupy – 1.období – Výtvarná výchova /podle RVP ZV/

Žák- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, barvy, tvary, objemy, objekty/,- porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ,- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy,

objekty a další prvky a jejich kombinace,- vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky,- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností,- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či

upravil.

227


Obor vzdělávacích oblastí: VÝTVARNÁ VÝCHOVARočník: 4.Časová dotace týdně: 2 hodiny


ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI prvky vizuálně obrazného

vyjádření- linie, tvary, objemy, světlostní a

barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy, jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

uspořádání objektů do celků- uspořádání na základě jejich

výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly- vizuálně obrazná vyjádření

podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů

Žák

chápe elementární poučení o teorii barev, zkouší funkce barev světlých a tmavých, teplých a studených, porovnává světlostní poměry a barevné kontrasty, dokáže kresbou vystihnout tvar, užívá prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie,

vytváří souměrné tvary, všímá si řazení prvků v tvarové i barevné kombinaci,

hodnotí estetickou úroveň předmětů denní potřeby, zachovává hygienu oblékání, hledá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě

smyslového vnímání, používá různé grafické techniky – tisk z koláže, ze šablony,

Člověk, svět a práce – pozorování barev v přírodě, jejich světlost a sytostEV – přírodní prostředí kolem nás

Člověk, svět a práce – osobní hygiena, oblékání

228

prostředky vnímatelnými ostatními smysly

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření- umělecká výtvarná tvorba,

fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama


pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností- manipulace s objekty, pohyb

těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

typy vizuálně obrazných vyjádření a přístupy k nim- jejich rozlišení, výběr a

uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, fotografie, reklama

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKÚ osobní postoj v komunikaci

- jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření v rámci

otisk, kombinuje techniky,

využívá různých výtvarných technik při vlastních pokusech o vytváření reklamních letáků a vlastních ilustrovaných příběhů,

prostřednictvím pozorování rozvíjí své prostorové vidění, používá techniky plastického vyjadřování – modelování

z papíru, hlíny, sádry atd., zachycuje lidské postavy v pohybu,

všímá si různých výtvarných děl ve svém okolí – sochy, obrazy, architektura,

vytváří jednoduchý návrh hračky, poznává principy a možnosti některých materiálů, používá malbu,

ovládá základní kompoziční principy, poznává smysl a výtvarně estetický účinek reliéfního řešení

plochy, hodnotí řešení plochy v architektuře, pozná ilustrace známých českých ilustrátorů – J.Lada,

ČJ – plakáty, pozvánky, letákyČJ – ilustrace k textu, vytvoření vlastního textu k danému výtvarnému dílu

MV – jedinečnost každého člověka

VMEGS, MV – poznávání výtvarných tradic naší země i jiných zemíČlověk, svět a práce – kulturní památky našeho okolí

ČJ – ilustrace dětských knih, beseda

229

skupin, v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření- v komunikaci se spolužáky,

rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje, vysvětlování výsledků tvorby podle schopností a zaměření

proměny komunikačního obsahu- záměry tvorby a proměny

obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření

O.Sekora, H.Zmatlíková, J.Trnka, Z.Miler, R.Pilař a další

zaměřuje se vědomě na projevení životních zkušeností v návaznosti na komunikaci,

rozlišuje lidové umění, používá koláž, připravuje výtvarnou výzdobu třídy, školních akcí a podílí se

na zlepšení prostředí školy,

sleduje krásu přírody a snaží se ji zachytit ve svých výtvarných projevech,

umí výtvarně zpracovat přírodní materiály.

v knihovně

VMEGS – lidové tradice, díla lidových umělcůČlověk, svět a práce – výzdoba školy, třídy

EV – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Formy: vyučovací hodina práce ve skupinách práce ve dvojicích samostatná práce exkurze – návštěva výtvarné dílny, galerie, výlety po okolíNástroje a pomůcky: barvy – vodové, temperové, prstové, na textil, na sklo, aj. křídy pastely pastelky voskovky

230

tužky tuže přírodní materiály různé druhy a formáty papíru textil, kůže


231

Obor vzdělávacích oblastí: VÝTVARNÁ VÝCHOVARočník: 5.Časová dotace týdně: 2 hodiny


ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI prvky vizuálně obrazného

vyjádření- linie, tvary, objemy, světlostní a

barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy, jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

uspořádání objektů do celků- uspořádání na základě jejich

výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly- vizuálně obrazná vyjádření

podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly


Žák

chápe elementární poučení o teorii barev, sleduje výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů,

barevnosti přírodních objektů, prohlubuje a zdokonaluje techniku malby, míchání barev, zvládá malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých

technik,

hodnotí design a estetickou úroveň předmětů denní potřeby, orientuje se v současné oděvní kultuře, zachovává hygienu

oblékání,

získává cit pro prostorové ztvárnění zkušenosti získané pohybem a hmatem,

umí výtvarně zpracovat přírodní materiály,

OSV – rozvoj nápaditosti, originality, kreativity a tvořivosti

Člověk, svět a práce – svět a věci kolem nás, oblékání

Člověk, svět a práce – vyhledávání vhodných přírodních materiálů pro výtvarné zpracování

232

- umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama


pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností- manipulace s objekty, pohyb

těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

typy vizuálně obrazných vyjádření a přístupy k nim- jejich rozlišení, výběr a

uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, fotografie, reklama

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKÚ osobní postoj v komunikaci

- jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací

pozná ilustrace známých českých ilustrátorů, vytváří vlastní výtvarné návrhy reklamy, plakátů, pozvánek

apod.,

zpřesňuje vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy, rozvíjí své prostorové vidění a cítění na základě pozorování

prostorových jevů, dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu,

výtvarně zachycuje nástroje na základě poznání jejich funkce, pozoruje a vyrábí vlastní dekorativní předměty, využívá psaných, kreslených, stříhaných a vytrhávaných

písmen jako dekorativního prvku při navrhování vlastních plakátů,

zobrazuje tvary různými technikami prostorově, poznává a vytváří reliéfy,

vyhledává zajímavé prvky architektury ve svém prostředí a okolí školy,

pozoruje výtvarnou úpravu dětských knih a učebnic, snaží se o vlastní ilustrace knih,

navštěvuje sbírky, výstavy, galerie a muzea ve svém okolí a

ČJ – ilustrátoři, tvorba plakátů, reklam apod.

MV – individuální zvláštnosti každého člověka, tolerance

MV – výtvarné tradice, tradiční výroba

Člověk, svět a práce – okolí našeho bydliště, školy, významné budovy, architektura

233

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření- v komunikaci se spolužáky,

rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje, vysvětlování výsledků tvorby podle schopností a zaměření

proměny komunikačního obsahu- záměry tvorby a proměny

obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření

dokáže vyjádřit své pocity z výtvarných děl, učí se hodnotit umělecké pojetí prostředí školy, např.design, hledá styčné body výtvarného umění s dalšími druhy a

projevy umění,

zaměřuje se na krásy přírody a na vztah k životnímu prostředí,

tématicky zaměřuje svá díla k významným událostem.EV – krásy přírody, vliv člověka na přírodu

Formy: vyučovací hodina práce ve skupinách práce ve dvojicích samostatná práce exkurze – návštěva výtvarné dílny, galerie, výlety po okolíNástroje a pomůcky: barvy – vodové, temperové, prstové, na textil, na sklo, aj. křídy pastely pastelky voskovky tužky tuže přírodní materiály různé druhy a formáty papíru

234

textil, kůže

Očekávané výstupy – 2.období /podle RVP ZV/

Žák- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů- užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém

vyjádření modelování a skulpturální přístup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model,

- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností a na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy,

- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě,

- osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky,

- porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace,- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

5.6. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu

235

TĚLESNÁ VÝCHOVA

5.6.1Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň


- je realizována v 1. - 5. ročníku- v každém ročníku jsou 2 hodiny týdně- základní výuka plavání se realizuje zpravidla ve 2. a 3. ročníku v celkovém rozsahu 40 hodin. Plavecký výcvik zajišťuje plavecká škola Delfín, Břeclav.

B) Výchovně vzdělávací cíle

– rozvoj pohybových dovedností a smyslu pro účelný a krásný pohyb– získat návyky správného držení těla, nacvičovat základní cviky k získání těchto návyků– zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků, posilovat jejich tělesnou kondici– upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy– získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu– vštípit dětem radostný pocit z pohybu– pochopit důležitost organizace a spolupráce hlavně formou her (dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat…)– neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad (při hrách v tělo- cvičně, na hřišti, při cvičeních s náčiním nebo

na nářadí…)– umět slyšet, vnímat a reagovat na povely učitele (nejen na píšťalku, ale i na jiné podněty – slovní , gestikulační …)

236

– naučit žáky připravit na sportovní výkony – zvolit vhodnou obuv, vhodné oblečení (sepnout vlasy, odložit hodinky a jiné cennosti …)– využívat různá kondiční cvičení k rozvoji a zvýšení pohybových schopností žáků – to je zvyšovat obratnost, vytrvalost, rychlost,

pohyblivost (za pomocí různého načiní, využití různých druhů nářadí, přeskoky, odrazy, překonávání překážek, různé druhy běhů…)– seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení, využívat veškeré kompenzační prostředky (protahovací, uvolňovací cvičení , strečink,– učit žáky cítit, vnímat hudbu a umět ji vyjadřovat pohybem, snažit se rozvíjet rytmické cítění, začleňovat taneční prvky (lidové písničky)– rozvíjet dovednosti žáka zvládnutím základů atletické abecedy (běhy, skoky, hody ...)– zvládat průpravná cvičení pro míčové hry, správně zvládat techniky házení, chytání, přihrávání– vkládat dle možností cvičení v různém prostředí, seznamovat žáky s pohybem na hřišti, ve volné přírodě, v lese– vštípit základy plaveckých dovedností– nesoustředit se jen na hodiny Tv, ale začleňovat do vyučování další pohybové aktivity – vycházky, pohybové chvilky, cviky ve třídě na

správné držení těla)

C)Charakteristika výuky

Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen na 3 tematické okruhy:a) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví,příprava organismu,zdravotně zaměřené činnosti,rozvoj různých forem

rychlosti,vytrvalosti,síly,pohyblivosti,koordinace pohybu,hygiena při TV,bezpečnost při pohybových činnostech

b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry,základy gymnastiky,rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,průpravné úpoly,základy atletiky,základy sportovních her,turistika a pobyt v přírodě,plavání,lyžování a bruslení,další pohybové činnosti

c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV,organizace při TV,zásady jednání a chování,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,měření a posuzování pohybových dovedností,zdroje informací o pohybových činnostech

d) V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze samotypu žáka a je postaveno na pozorování osobních výkonů a jejich zlepšování bez porovnávání podle výkonných norem.

Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně,na hřišti,na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu.V úvodu hodiny všichni absolvují nástup,rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování.Ke konci dochází k závěrečnému

237

zklidnění - relaxaci.Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce.Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.

Průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována : EV, MDV, MV a VDO

D) Rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví,učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení,změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími,orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích.Učitel umožňuje žákům,aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky.

Kompetence k řešení problémů - uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka,řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.Učitel dodává žákům sebedůvěru,podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.

Kompetence komunikativní - žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty.Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých,vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci.

Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla,označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině.Učitel zadává úkoly při kterých žáci mohou spolupracovat,umožňuje každému žákovi zažít úspěch.

Kompetence občanská - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení,učí se být ohleduplní a taktní.Učitel žákům umožňuje,aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.

238

Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍObor vzdělávacích oblastí: TĚLESNÁ VÝCHOVARočník: 1.Časová dotace týdně: 2 hodiny

Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahy a PTČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

význam pohybu pro zdraví, pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu

příprava organismu před pohybovou činností

zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační cvičení

hygiena a bezpečnost při TV - vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, osobní hygiena, bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání pomůcek

Žák

chápe význam pohybu pro zdraví člověka, zvládá přípravné cviky před pohybovou

činností, cviky na uklidnění, správné držení těla,

seznamuje se s průpravnými, kompenzačními a relaxačními cvičeními,

zná zásady správného držení těla ve stoji, při sezení, správné dýchání,

dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se,

uvědomuje si možná nebezpečí při hrách a snaží se jim předcházet,

dodržuje pravidla bezpečnosti,

Prv – režim dneVDO – rozvíjení smyslu odpovědnosti ke svému zdraví

Prv – hygiena, opatrnost

239

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

základy gymnastiky – základní cvičební polohy, postoje, gymnastické držení těla, pohyby paží, nohou, trupu, průpravná cvičení, převaly v lehu, kolébka na zádech, leh vznesmo, stoj na lopatkách z lehu vznesmo, průpravná cvičení pro nácvik kotoulu vpřed z podřepu spojného, cvičení s náčiním a na nářadí od povídající velikosti a hmotnosti

rytmické a kondiční cvičení pro děti – základy estetického pohybu, kondiční cvičení s hudbou, vyjádření melodie a rytmu volným pohybem, pokus o přísunný krok, poskočný krok, cval stranou

základy atletiky – běh střídaný s chůzí, rychlý běh na 20m, skok do dálky z místa, hod míčkem z místa

pohybové hry – základní pojmy, povely, pravidla jednoduchých her s různým zaměřením, pohybová tvořivost, honičky

dovede zpevnit tělo a soustředit na cvičení,

zvládá základní estetické držení těla, umí vyjádřit jednoduchou melodii a rytmus

pohybem, umí zatancovat jednoduchý taneček,

zná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem,

za pomoci učitele dovede dodržovat základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech,

zná některé jednoduché pohybové hry, hraje hry pro radost a příjemné zážitky,

VV – výtvarné ztvárnění pohybuHV – rozvoj melodičnosti, rytmizace pohybu

VDO, OSV – spravedlivost, respektování a spolupráce při pohybových a sportovních hrách

Prv – příroda kolem násČJ – vyprávění turistických zážitků EV – vztah člověka k prostředí

240

základy sportovních her – základní pojmy jednoduchých sportovních her, manipulace s míčem, spolupráce při hře

turistika a pohyb v přírodě – přesun do terénu, chůze v terénu asi 2 km, smyslové hry s pozorováním terénu, bezpečnost při turistice, chování v přírodě, ochrana přírody

sáňkování – sjezd na saních na přiměřeném svahu

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály

organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí

zásady jednání a chování . fair play

ZDRAVOTNÍ TV činnosti a informace podporující

korekce zdravotních oslabení

umí držet míč a přihrát spolužákovi, zná pravidla jednoduché míčové hry,

chápe turistiku jako vhodnou pohybovou aktivitu,

zná zásady správného chování v přírodě,

reaguje na smluvené povely, signály a gesta učitele,

umí se podřídit organizaci při TV,

snaží se chovat podle pravidel fair play,

dodržuje správné držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech.

OSV – komunikace, respektování pravidel

TV chvilky a relaxace v běžných vyučovacích hodinách

241

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Obor vzdělávacích oblastí: TĚLESNÁ VÝCHOVARočník: 2.Časová dotace týdně: 2 hodiny



příprava organismu před pohybovou činností – rozcvičky, cvičení ve stoji spojném i rozkročném, cvičení v sedu, kleku, lehu

zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační cvičení

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalost, pohyblivost, koordinace pohybu

Žák

chápe význam pohybu pro zdraví člověka,

zvládá přípravné cviky před pohybovou činností, cviky na uklidnění, správné držení těla,

seznamuje se s průpravnými, kompenzačními a relaxačními cvičeními,


rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu,

dovede se samostatně převléct do cvičebního

Prv – režim dneVDO – rozvíjení smyslu odpovědnosti ke svému zdraví

242

hygiena a bezpečnost při TV - vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, osobní hygiena, bezpečnost cvičebního prostoru a v šatnách, bezpečná příprava a ukládání pomůcek


základy gymnastiky – základní cvičební polohy, svalové napětí, uvolnění, převaly a kolébky, vztyk ze sedu zkřižmo, gymnastické držení těla, průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu a kotoulu vpřed, kotoul vpřed a opakovaně, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti – švédská bedna, žebřina, šplh na tyči, cvičení rovnováhy na lavičce,

rytmické a kondiční cvičení pro děti – základy estetického pohybu, kondiční cvičení s hudbou, vyjádření melodie a rytmu pohybem, přísunný krok, cval stranou, poskočný krok, chůze, běh, poskoky, obraty

úboru a umýt se, uvědomuje si možná nebezpečí při pohybových

činnostech a snaží se jim předcházet, dodržuje pravidla bezpečnosti,

dovede zpevnit tělo a soustředit na cvičení, provádí gymnastická cvičení s dopomocí,

zvládá základní estetické držení těla v pohybu, umí vyjádřit jednoduchou melodii a rytmus

pohybem, umí zatancovat jednoduché tanečky,

Prv – hygiena, opatrnost, sebekázeň


243

základy atletiky – běh střídavý s chůzí, rychlý běh na 50m, skok do dálky z krátkého rozběhu, výskok na překážku, přeskok lavičky s dopadem na měkkou podložku, hod míčkem z chůze

pohybové hry – základní pojmy, povely, pravidla nově osvojených her s různým zaměřením, pohybová tvořivost, hry s náčiním

základy sportovních her – základní pojmy jednoduchých sportovních her, držení míče jednoruč, obouruč, manipulace s míčem,

turistika a pohyb v přírodě – přesun do terénu, chůze v terénu, vybavení pro turistiku, bezpečnost, ochrana přírody

plavání – základní plavecká výuka, hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, průprava základních plaveckých dovedností

zvládá základní prvky techniky běhu, skoku, skoku do dálky a hodu míčkem,

za pomoci učitele dovede dodržovat základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech,

zná některé jednoduché pohybové hry, umí hrát se spolužáky pohybovou hru

zvládá základní způsoby házení a chytání míče na místě,

zná pravidla jednoduché míčové hry,


zná zásady správného chování v přírodě, dovede se adaptovat na vodní prostředí,

TV-5-1-11 adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti s těmito školními výstupy: - zvládá adaptaci na vodní prostředí, snaží se

dodržovat hygienu plavání, na základě svých předpokladů zvládá základní plavecké


Prv – příroda kolem násČJ – vyprávění turistických zážitků EV – vztah člověka k prostředí

VDO – rozvíjení smyslu pro spravedlnost a odpovědnostOSV, MKV – lidské vztahy, respektování


244




zásady jednání a chování . fair play, hry ve dvojicích, ve skupinách, spolupráce družstev, závodivé hry



dovednosti k nimž je přiřazeno učivo :- hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí,

základní plavecké dovednost


umí se podřídit organizaci při TV,

snaží se chovat podle pravidel fair play, respektuje při pohybových činnostech ostatní

žáky


245



Učivo Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahy a PT

246

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ význam pohybu pro zdraví,

pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu

příprava organismu před pohybovou činností – rozcvičky, cvičení ve stoji spojném i rozkročném, cvičení v sedu, kleku, lehu, uklidňující, napínací a protahovací cvičení

zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační,




základy gymnastiky – základní cvičební polohy, postoje, převaly a kolébky, průpravná cvičení pro

Žák chápe význam pohybu pro zdraví člověka, snaží se aktivně cvičit vyhledává příležitosti pro sportování zvládá přípravné cviky před pohybovou

činností, cviky na uklidnění po zátěži, správné držení těla,



dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se,

uvědomuje si možná nebezpečí při pohybových činnostech a snaží se jim předcházet,

dodržuje pravidla bezpečnosti, umí ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc,

dovede zpevnit tělo při cvičení, zná alespoň pasivně základní pojmy

osvojovaných cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické náčiní a nářadí,

Prv – zdraví a nemocVDO – rozvíjení smyslu odpovědnosti ke svému zdraví

Prv – osobní hygiena, první pomoc, zdraví a nemoc,

247

nácvik kotoulu vpřed, kotoul vpřed a opakovaně, průpravná cvičení pro nácvik kotoulu vzad, stoj na lopatkách, prosté skoky snožmo na trampolínce, výskok do kleku na sníženou švédskou bednu, přeskoky švihadla a lana, chůze na lavičce bez dopomoci, cvičení s náčiním a na nářadí od povídající velikosti a hmotnosti – švédská bedna, trampolína, šplh na tyči

rytmické a kondiční cvičení pro děti – základy estetického pohybu, kondiční cvičení s hudbou, vyjádření melodie a rytmu pohybem, chůze, běh, poskoky, obraty

základy atletiky – rychlý běh na 60m, běh v terénu do 10 min, štafetový běh, základy nízkého a polovysokého startu, skok do dálky z rozběhu, hod míčkem z rozběhu

pohybové hry – základní pojmy, povely, pravidla nově osvojených her s různým zaměřením, pohybová tvořivost, hry s náčiním, honičky

základy sportovních her – základní

snaží se o přesné provedení pohybu,


pohybem, umí zatancovat 2-3 jednoduché tanečky,

zná základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem,

dovede dodržovat základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech,

zná některé jednoduché pohybové hry, umí hrát se spolužáky pohybovou hru i mimo

tělesnou výchovu umí k pohybové hře využít i hračky a jiné

předměty než tělocvičné náčiní,



Prv – příroda kolem násČJ – vyprávění turistických zážitků

248

pojmy jednoduchých sportovních her, manipulace s míčem v pohybu, základní přihrávky rukou a nohou, utkání podle zjednodušených pravidel, spolupráce při hře , pravidla fair-play

turistika a pohyb v přírodě – způsob pohybu v terénu, chůze v terénu v útvaru, vybavení pro turistiku, příprava na turistiku, chování v přírodě, orientace v přírodě podle základních značek, bezpečnost, ochrana přírody

plavání – základní plavecká výuka, hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob(plavecká technika), prvky záchrany a dopomoci

zvládá základní způsoby házení a chytání míče a jiného náčiní,

umí dodržovat pravidla her, spolupracuje při kolektivních sportech,


zvládá základní techniku chůze v terénu, dovede se dodržuje zásady správného chování

v přírodě,

má osvojené základní plavecké dovednosti, umí plavat jedním plaveckým stylem, dodržuje pravidla bezpečného pohybu u vodní

plochy,TV-5-1-12 zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti s těmito školními výstupy:- uvědomuje si možnost nebezpečí při plavecké

činnosti, snaží se zvládnout vybranou plaveckou techniku k nimž je přiřazeno učivo

- plavecká technika, prvky sebezáchrany a bezpečnosti

EV – vztah člověka k prostředí

249

sáňkování, bruslení (podle podmínek ) – hry na sněhu a na ledě, sjezd na saních, základní techniky pohybu na bruslích, bezpečnost pohybu na sněhu a zamrzlé vodní ploše





pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

měření a posuzování pohybových dovedností

zdroje informací o pohybových činnostech



umí vytvořit jednoduché stavby ze sněhu, zná základní techniku bruslení,

zná základní pojmy označující používané náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště a nejznámější pohybové hry,


umí se podřídit organizaci při TV, zná a chová se podle pravidel fair play, respektuje při pohybových činnostech ostatní

spolužáky ovládá zjednodušená pravidla her a závodů ,

dodržuje je a dovede se podrobit vyjádření rozhodčího,

zná základní pomůcky pro měření sportovních výkonů,

umí vyhledat zajímavé informace o sportu


VDO – rozvíjení smyslu pro spravedlnost a odpovědnostOSV, MKV – lidské vztahy, respektováníČJ – komunikace ve skupině, přesnost vyjadřování

M – výsledková tabulka


250

Metody: slovní názorně demonstrační praktické činnosti motivační problémové sdělovací kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině, ve dvojicích

Nástroje a pomůcky: lavičky, žebřiny, trampolína, odrazový můstek, žíněnky, gymnastický koberec, volejbalový míč, kopací míč, basketbalový míč, kriketový míč, florbalový míč tyče ke šplhu, švihadla a kruhy, florbalové hokejky, CD nahrávky – rytmická hudba, lidová hudba, relaxační hudba

Očekávané výstupy na konci 1. období (podle RVP ZV)Žák:– spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti– zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o

jejich zlepšení– spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích– uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy– reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

251






zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná cvičení a jejich praktické využití


Žák chápe význam pohybu pro zdraví člověka, snaží se aktivně cvičit vyhledává příležitosti pro sportování zvládá přípravné cviky před pohybovou


zvládá správné držení těla, orientuje se v průpravných, kompenzačních,

relaxačních a jiných zdravotně zaměřených cvičeních a jejich praktickém využití,


dodržuje osobní hygienu při sportovních

Př – člověk a jeho zdravíVDO – rozvíjení smyslu odpovědnosti ke svému zdraví


252



základy gymnastiky – průpravná cvičení pro rozvoj pohyblivosti, obratnosti a síly, kotoul vpřed a opakovaně, průpravná cvičení pro nácvik kotoulu vzad a stoje na rukou, stoj na lopatkách, prosté skoky snožmo na trampolínce, odraz z můstku, přeskoky švihadla a lana, akrobacie, obratnost na lavičce, cvičení s náčiním a na nářadí od povídající velikosti a hmotnosti – švédská bedna, trampolína, šplh na tyči

průpravné úpoly – přetahy a přetlaky

rytmické a kondiční cvičení pro děti – základy estetického pohybu, kondiční cvičení s hudbou, vyjádření melodie a rytmu pohybem, chůze, běh, poskoky, obraty, držení partnerů

činnostech, dbá na vhodné sportovní obutí a oděv,







pohybem, umí zatancovat jednoduché tanečky a 1 lidový

tanec,


253

při tanci, základy lidových tanců

základy atletiky – startovní povely, rychlý běh na 60m, vytrvalý běh do 1 000 m, běh v terénu do 15 min, štafetový běh, skok do dálky z rozběhu, hod míčkem z rozběhu

pohybové hry – základní pojmy, povely, pravidla nově osvojených her s různým zaměřením, pohybová tvořivost, hry s náčiním, honičky

základy sportovních her – základní organizace her a utkání, přihrávky v družstvu, pohyb s míčem, spolupráce při hře , pravidla fair-play

turistika a pohyb v přírodě – způsob pohybu v terénu, chůze v terénu v útvaru, vybavení pro turistiku, příprava na turistiku, chování v přírodě, orientace v přírodě podle základních značek, bezpečnost,

sáňkování, bruslení (podle podmínek ) – hry na sněhu a na ledě, sjezd na saních, základní techniky pohybu na bruslích, bezpečnost pohybu na sněhu a zamrzlé vodní ploše

zná startovní povely ovládá základní techniku běhu, skoku do dálky

a hodu míčkem, dovede dodržovat základní pravidla bezpečnosti

při atletických činnostech,

zná konkrétní pohybové hry,

chápe role a hráčské funkce v družstvu, zvládá základní způsoby házení a chytání míče

a jiného náčiní, umí dodržovat pravidla her, spolupracuje při kolektivních sportech,


zvládá základní techniku chůze v terénu, dovede se dodržuje zásady správného chování

v přírodě,

umí vytvořit jednoduché stavby ze sněhu, zná základní techniku sáňkování a bruslení,


OSV – smysl pro spravedlnostMKV – lidské vztahy

EV – vztah člověka k prostředí

254


komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály, cvičení podle jednoduchého nákresu

organizace při TV –organizace při TV – některé činnosti, hry a soutěže, rozhodování









umí se podřídit organizaci při TV, respektuje ostatní spolužáky,

dovede zorganizovat nenáročné pohybové činnosti, hru, soutěž na úrovni třídy,

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybových činností spolužáka,

ví, kde je možné získat informace o TV a sportu,

ovládá zjednodušená pravidla her a závodů , dodržuje je a dovede se podrobit vyjádření rozhodčího,



ČJ – komunikace, přesné vyjadřování

VV – kresba postavy v pohybu

VDO – rozvíjení smyslu pro spravedlnost a odpovědnostOSV, MKV – lidské vztahy, respektováníMV – vliv médií ve společnostiČJ – komunikace ve skupině, přesnost vyjadřování



255

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍObor vzdělávacích oblastí: TĚLESNÁ VÝCHOVARočník: 5.Časová dotace týdně: 2 hodiny




zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná cvičení a jejich praktické využití


hygiena a bezpečnost při TV -

Žák chápe význam pohybu pro zdraví člověka, zná základní nevhodné činnosti, které ohrožují

jeho zdraví, snaží se aktivně cvičit uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je

za pomoci učitele a rodičů v denním režimu, zvládá přípravné cviky před pohybovou


zvládá správné držení těla, orientuje se v průpravných, kompenzačních,

relaxačních a jiných zdravotně zaměřených cvičeních a jejich praktickém využití,


dodržuje osobní hygienu při sportovních

Př – člověk a jeho zdraví, režim dne žákaVDO – rozvíjení smyslu odpovědnosti ke svému zdraví


256

vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, osobní hygiena, bezpečnost cvičebního prostoru a v šatnách, bezpečná příprava a ukládání pomůcek, základy 1.pomoci v podmínkách TV


základy gymnastiky – průpravná cvičení pro rozvoj pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů, kotoul vpřed a opakovaně, kotoul vzad, stoj na rukou s dopomocí, stoj na lopatkách, prosté skoky snožmo na trampolínce, odraz z můstku s rozběhem, roznožka přes kozu, vzpor na hrazdě, přešvih, chůze po kladince bez dopomoci, přeskoky, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí od povídající velikosti a hmotnosti – švédská bedna, trampolína, šplh na tyči

rytmické a kondiční cvičení pro děti – základy estetického pohybu, kondiční cvičení s hudbou, vyjádření melodie a rytmu pohybem, držení partnerů a vzájemné chování při tanci, základy lidových tanců, základní taneční krok 2/4, ¾, umělé

činnostech, dbá na vhodné sportovní obutí a oděv,






zvládá cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem a základy estetického pohybu,

orientuje se v základních lidových a umělých tancích

umí zatancovat valčíkový a polkový krok,

Př – člověk a zdraví

VV – výtvarné ztvárnění pohybu

HV – rozvoj melodičnosti, rytmizace pohybu, valčík, polka

257

tance

základy atletiky – startovní povely, běžecká abeceda, rychlý běh na 60m, vytrvalý běh do 1 000 m, běh v terénu do 15 min, štafetový běh, skok do dálky nebo výšky z rozběhu, hod míčkem z rozběhu, nízký a polovysoký start

průpravné úpoly – přetahy a přetlaky

pohybové hry – s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, pohybová tvořivost, honičky

základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, základní organizace her a utkání, přihrávky v družstvu, pohyb s míčem, pravidla fair-play

turistika a pohyb v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích, jízda na kole, způsob pohybu v terénu, táboření, vybavení pro turistiku, chování v přírodě, orientace v přírodě podle základních značek a mapy, bezpečnost,

zná startovní povely a běžeckou abecedu ovládá základní techniku běhu, skoku do dálky

a hodu míčkem, dovede dodržovat základní pravidla bezpečnosti

při atletických činnostech,

zvládá pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity,

dovede vytvořit variantu pohybových her

chápe role a hráčské funkce v družstvu, ovládá manipulaci s míčem – jednoruč, obouruč

(vrchní, trčením), přihrávky, pohyb s míčem, střelbu na koš,

umí dodržovat pravidla her, spolupracuje ve hře při kolektivních sportech,

zvládá chování v dopravních prostředcích při přesunu, při jízdě na kole i chůzi v terénu,

chová se bezpečně při turistice, chrání přírodu, snaží se zorientovat v přírodě

Př – převody jednotekM – výsledkové listiny, tabulky


OSV – smysl pro spravedlnostMKV – lidské vztahy

EV – vztah člověka k prostředíPř, Vl- orientace v přírodě a na mapě

258

lyžování, sáňkování, bruslení (podle podmínek ) – hry na sněhu a na ledě, sjezd na saních, základní techniky pohybu na bruslích


komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály, cvičení podle jednoduchého nákresu

organizace při TV –organizace při TV – některé činnosti, hry a soutěže, rozhodování

zásady jednání a chování . fair play, olympijské ideály a symboly






umí vytvořit jednoduché stavby ze sněhu, zná základní techniku sáňkování a bruslení, hry

na sněhu,



umí se podřídit organizaci při TV, respektuje ostatní spolužáky,

dovede zorganizovat nenáročné pohybové činnosti, hru, soutěž na úrovni třídy,

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybových činností spolužáka,

ví, kde je možné získat informace o TV a sportu,

ovládá zjednodušená pravidla her a závodů , dodržuje je a dovede se podrobit vyjádření rozhodčího,



ČJ – komunikace, přesné vyjadřování

VV – kresba postavy v pohybu

VDO – rozvíjení smyslu pro spravedlnost a odpovědnostOSV, MKV – lidské vztahy, respektováníMV – vliv médií ve společnostiČJ – komunikace ve skupině, přesnost vyjadřování



259

Metody: slovní názorně demonstrační praktické činnosti motivační problémové sdělovací kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy: vyučovací hodina práce ve skupině, ve dvojicích

Nástroje a pomůcky: lavičky, žebřiny, trampolína, odrazový můstek, hrazda, žíněnky, gymnastický koberec, volejbalový míč, kopací míč, basketbalový míč, kriketový míč, florbalový míč tyče ke šplhu, švihadla a kruhy, florbalové hokejky, CD nahrávky – rytmická hudba, lidová hudba, relaxační hudba

Očekávané výstupy na konci 2. období (podle RVP ZV)Žák:– podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po

zlepšení úrovně své zdatnosti,– zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením,– zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her,– uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situacích úrazu spolužáka,– jednoduše hodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti,– jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,

respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví,

260

– užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení,– zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy,– změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky,– orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné

informace.

5.7 Nepovinný předmět NÁBOŽENSTVÍ

Charakteristika vyučovacího předmětu Náboženství (římskokatolického)

A) Časová dotace: 1 hodina týdně

B) Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zpracovává učitel náboženství podle platných osnov vydaných Českou biskupskou konferencí v roce 2004 nebo osnov schválených diecézním biskupem a podle Kompendia katechismu katolické církve, vydaného Karmelitánským nakladatelstvím v Kostelním Vydří v roce 2006.

C) Charakteristika vyučovacího předmětuPředmět náboženství rozvíjí a podporuje základní předpoklady křesťanského životního postoje a jednání. Umožňuje přístup k biblickému poselství, ke křesťanské tradici, seznamuje s křesťanským způsobem života a pomáhá při základních lidských hodnot a orientaci v tomto světě. Předmět je nepovinný a je nabízen žákům všech ročníků na prvním a druhé stupni. Podle počtu přihlášených žáků se dělí na skupiny. Římsko – katolické náboženství je vyučováno podle platných předpisů římskokatolické církve.

D) Náboženská výchova rozšiřuje a obohacuje kompetence1. V kompetencích k učení žák: rozumí křesťanským symbolům, se kterými se setkává v kultuře a umění,

získá komplexnější pohled na úlohu náboženství v historii národa.

261

2. V kompetencích k řešení problémů žák: využívá získané vědomosti k vytváření osobního hodnotového systému i transcendentní rovině a je schopen své názory obhájit, vnímá situace v oblasti kulturně – historických památek a kriticky zpracovává informace o řešení konkrétních problémů

3. V kompetenci komunikativní žák: - je ohleduplný k názorům druhých, jeho argumenty nejsou ovlivněny předsudky, ale vychází ze získaných vědomostí, v dialogu se

projevuje kultivovaně s vědomím, že před Bohem jsou si všichni rovni,- orientuje se v biblických textech podle jejich literárních druhů, rozlišuje v náboženské literatuře mýty od historicky doložených

textů.

2. V kompetenci sociálních a personálních žák: - vnímá svou sounáležitost s druhými na základě generačních, náboženských, kulturních a národnostních vazeb,- aktivně se podílí na vytváření pozitivních vztahů v rodině a společenství (škola i mimoškolní aktivity) s přihlédnutí ke svým možnostem a limitům.

3. V kompetencích občanských žák: - uvědomuje si, že pro fungování lidské společnosti je nezbytným předpokladem dodržování práv svobodně projevovat své

náboženství nebo víru stejně jako dodržování lidských práv, jak je uvedeno v „ Listině základních lidských práv a svobod“, - respektuje náboženské, kulturní a národnostní odlišnosti jiných národů, se kterými se v rámci migrace setkává, rozlišuje obsah

pojmů imigrace a asimilace.

4. V kompetencích pracovních žák: - je schopen využívat svých znalostí, vědomostí a schopností k zapojení do pracovního procesu s vědomím, že hodnota lidské

práce není měřitelná pouze výkonem, - poznává, že společnost ve svých podnikatelských záměrech musí s ohledem na lidskou solidaritu dávat pracovní příležitosti i

fyzicky nebo mentálně postiženým lidem s přihlédnutím k jejich možnostem a limitům.

E) Předmět obsahuje vybrané tématické okruhy těchto průřezových témat

1. Osobnostní a sociální výchova Z hlediska osobnostní a sociální výchovy hraje náboženská výchova důležitou roli. V charakteristice průřezového tématu osobnostní a sociální výchova se říká: Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Tento cíl není možné splnit bez otázek po smyslu života, jeho naplnění, transcendenci atd.

262

V oblasti vědomostí, dovedností, schopností - učí uvědomovat si sama sebe jako jedinečnou a neopakovatelnou bytost,- vede k reflexi svého jednání,- napomáhá v hledání smyslu života,- prostřednictvím obřadů a symbolů působí jako harmonizační faktor duševního zdraví.

V oblasti postojů a hodnot- vychovává k dodržování mravních a etických norem,- pomáhá utvářet osobní identitu,- motivuje k naplňování hodnot tzv. „ vyššího principu“.

2. Výchova demokratického občana

Náboženská výchova přispívá k tomu, aby se člověk mohl orientovat ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti a aby mohl zachovat a rozvíjet svou lidskou důstojnost, respekt k druhým s ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení.

V oblasti vědomostí, dovedností, schopností- učí zachovávat mravní a etické normy jako předpoklad pro fungování demokratické společnosti,- vychovává k uvědomování si osobní odpovědnosti za své jednání- vede k uplatňování ideálů solidarity a lásky k bližnímu.

V oblasti postojů a hodnot- motivuje k postoji toleranci vůči druhým,- vychovává k uvědomování si hodnot každého lidského života ve všech jeho fázích,- vede k participaci na životě společnosti v oblasti solidarity a altruismu.

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechEvropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením, se dva tisíce let formulovali v křesťanském prostředí.

V oblasti vědomostí, dovedností, schopností - prohlubuje vědomosti o souvislostech a kontinuitě dvoutisíciletých křesťanských dějin Evropy,- učí kritickému srovnání evropské kultury s kulturami ostatních světadílů,- vede k poznání životních osudů významných křesťanských osobností a iniciuje zájem a osobní vzory.

V oblasti postojů a hodnot

263

- pomáhá překonávat předsudky,- kultivuje vztah sekularizované společnosti k náboženským tématům,- podporuje pozitivní postoj k tradičním křesťanským hodnotám.

4. Multikulturní výchova

Náboženská výchova přispívá k tomu, aby multikulturní výchova, která předkovává poznání vlastního zakotvení a porozumění odlišným kulturám, rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále s zvyšující sociokulturní rozmanitosti, byla zasazena do křesťanského kontextu. Aby si žáci osvojili kompetenci myšlení a orientaci v křesťanských souvislostech.V oblasti vědomostí, dovedností, schopností

- prohlubuje všeobecné znalosti z oblasti světových náboženstvích,- učí tolerantnosti k jiným náboženským skupinám a tím také k jiným skupinám etnickým a kulturním,- umožňuje rozšíření znalosti multikulturní terminologie: církev, řeholní život, misie atd.

V oblasti postojů a hodnot- učí vnímat odlišnosti náboženských, etnických a kulturních skupin jako obohacující faktor,- na základě křesťanského učení o lásce k bližnímu pomáhá uvědomovat si neslučitelnost jakékoliv diskriminace s principy

moderní společnosti, -- vede k angažovanosti v oblasti lidských práv-

5. Environmentální výchova Náboženská výchova je předpokladem k porozumění problémů, kterými se zabývá environmentální výchova. To znamená, že vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, protože zaměřuje jeho pozornost k otázkám existence člověka i světa. V oblasti vědomostí, dovedností, schopností

- zasazením do kontextu světa stvoření ukazuje přírodu jako jedinečnou a neopakovatelnou a vede tím ke schopnosti žasnout nad jejím uskupením,

- svým eschatologickým učením pomáhá uvědomovat si nadčasové souvislosti mezi jednáním člověka a stavem životního prostředí,- pomáhá uvědomovat si mravní a etické hranice v oblasti výzkumu a rozvoji věd.

V oblasti postojů a hodnot

264

- poukazem na nezměrnost stvoření a neopakovatelnost lidství vymezuje předpoklady k utvoření pravdivé a úplné představy o velikosti lidského bytí.

6. Mediální výchova

Náboženská výchova se stává mostem mezi prostým osvojením základní mediální gramotnosti, práce s médii, snahou vybavit žáka schopností orientovat se v medializovaných obsazích a umět volit odpovídající médium pro naplnění nejrůznějších potřeb – od získávání informací přes vzdělávání až po naplnění volného času tím, že přispěje k odlišení virtuálního světa od světa, ve kterém žijeme.

V oblasti vědomostí, dovedností, schopností- naznačuje i jiné rozměry komunikace než mediální,- rozvíjí komunikační schopnosti pro vedení dialogu v pluralitní společnosti s odkazem na úctu k partnerovi, se kterým je dialog veden,- pomáhá rozvíjet analytický přístup k obsahu mediálních informací a obohacuje jeho prostor o mravní rozměr,- vede je schopnosti rozeznávat platnost a význam argumentace ve veřejném projevu.

V oblasti postojů a hodnot- rozvíjí citlivost vůči stereotypům, předsudkům a zjednodušujícím úsudkům v mediálních projevech o náboženských hodnotách,- napomáhá uvědomění si vlastní odpovědnosti za způsob komunikace a vytváří základy pro pochopení spravedlnosti a mravnosti

v mediální komunikaci,- učí formulovat vlastní názor a kriticky hodnotit obsahy mediálních zpráv.

265

6 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6.1 Hodnocení žáka ve škole Žák je hodnocen podle Klasifikačního řádu, který je součástí Školního řádu a je zpracován na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech o plnění povinné školní docházky, § 15. tento Klasifikační řád projednala a schválila pedagogická rada dne ……………

6.2 Pravidla pro hodnocení žáků

Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.

Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin – předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného a uměleckého zaměření .

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

Na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.

Písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídního kalendáře nebo třídní knihy.

Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

Vyhodnocení výsledků prověrek a ostatních srovnatelných prací provádí každý vyučující ve svém předmětu, při výrazných negativních odchylkách přijímá opatření k dosažení žádoucích výsledků.

Statistika klasifikace všech tříd ve všech předmětech v pololetí a na konci školního roku umožňuje sledovat vývoj výsledků třídy, porovnávat je s minulými roky a řešit případné výrazné odchylky v hodnocení jednotlivými vyučujícími.

Sebehodnocení žáka - prostřednictvím učitelova hodnocení se žák postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce.

Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období.

Výstupní hodnocení - vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku a také na konci prvního pololetí v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října.

Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.

K výsledkům vzdělávání a k celkovému klimatu školy se vyjadřují rodiče , žáci i učitelé v evaluačních dotaznících, které se zadávají 1x za dva roky ve všech ročnících. Vyhodnocení dotazníků, jejich rozbor a porovnání s výsledky z minulých let jsou jedním z podkladů pro autoevaluaci školy.

6.3 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci

Podklady pro klasifikaci učitel získává zejména: soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, soustavným diagnostickým pozorováním žáka, zkouškami písemnými, ústními, grafickými, praktickými, pohybovými,

didaktickými testy, srovnávacími testy – Kalibro, Cermat, Matematický klokan kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, analýzou výsledků činnosti žáka konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-

psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáků s psychickými a zdravotními potížemi a poruchami,

rozhovory se žákem a jeho zákonnými zástupci.

6.4 Klasifikace žáka

Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.

Klasifikační stupeň určí , který příslušný předmět vyučuje. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nepodléhá žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.

Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídě. Případné zaostávání v učení a nedostatky v chování žáků budou projednány na pedagogické radě.

267

Na konci klasifikačního období zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, klasifikaci v náhradním termínu apod.

Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování třídní učitel bezprostředně a prokazatelným způsobem.

Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období.

Přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka na konci klasifikačního období.

6.5 Autoevaluace školy

Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

6.5.1. Oblasti autoevaluace

Materiálně- technické a hygienické podmínky ke vzdělávání – školní budova, učebny, odpočinkový areál – školní zahrada, školní hřiště, vybavení školy žákovským nábytkem, vybavení učebnicemi, učebními texty, učebními pomůckami a audiovizuální technikou, vybavení pomůckami pro žáky se SPU a žáky s mimořádným nadáním.

Ekonomické podmínky vzdělávání – přímé neinvestiční výdaje školy, příspěvek zřizovatele, další zdroje příjmů.

Podmínky ke vzdělávání – personální podmínky, odborná kvalifikace pedagogických pracovníků.

průběh vzdělávání – vzdělávací program školy, učební plán, individuální vzdělávací plány, vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání, kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů, věcná a odborná správnost výuky.

Organizace výchovně vzdělávacího procesu – rozvrh hodin, školní řád, klasifikační řád, informační systém vůči žákům a rodičům, podpůrná opatření při vzdělávání žáků se SPU, prevence sociálně patologických jevů

Školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou – klima Zdravé školy, vztahy mezi žáky, žáky a učiteli , učiteli a rodiči, pravidla komunikace, možnost vyjádření vlastního názoru, diskuse, argumentace, vzájemné respektování, tolerance, empatie, Školská rada, třídní schůzky a konzultace s rodiči.

Plánování a příprava výuky – soulad s cíli základního vzdělávání, vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu v jednotlivých třídách, respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků, návaznost učiva na předchozí témata.

268

Vyučovací formy a metody – řízení výuky, vnitřní členění hodin, plnění stanovených cílů, podpora osobnostního a sociálního vývoje žáků, metody aktivního a prožitkového učení, experimentu, manipulace, objevování, práce s chybou, výuka frontální, skupinová, individuální, respektování individuálního tempa, možnosti relaxace žáků.

Výsledky vzdělávání – úroveň poznatků a myšlenkových operací, úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech, pohybový rozvoj žáků, úroveň řečových a jazykových dovedností, mimořádné výsledky a úspěchy žáků, žákovské práce, písemnosti a výrobky, vystoupení, koncerty, výstavy, soutěže, prospěch a chování žáků, pochvaly a opatření k posílení kázně, hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí na víceletá gymnázia.

Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků – systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy, hospitační a kontrolní činnost, další vzdělávání pedagogických zaměstnanců.

Péče o volný čas žáků – zájmová činnost školy, činnost ŠD, organizace jednorázových akcí.

6.5.2 Cíle a kritéria autoevaluace

Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Jde o nástroj pro zjišťování zpětné vazby, korigování nesprávností, vytyčování správného směru a úprav v koncepci školy a zároveň zvyšování kvality služeb, které poskytuje škola žákům a jejich rodičům. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok.

6.5.3 Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy

Školní matrika Školní vzdělávací program Rozbor dokumentace školy – třídní knihy, školní řád, záznamy z pedagogických

porad, schůzí Školské rady Hospitace Srovnávací testy – Cermat, Kalibro, Klokánek, Cvrček Protokoly a záznamy o provedených kontrolách, inspekční zprávy Hospodářská, personální a mzdová dokumentace SWOT analýza Rozhovory s učiteli, rodiči Dotazníky pro rodiče, žáky, učitele 1x za dva roky, schránka důvěry

6.5.3 Časové rozvržení autoevaluačních činností

Hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku) Sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok

(začátek škol. roku) Projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky

č.15/2005 Sb.) (do konce září) Projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do

konce října)

269

Dovednostní testy žáků – Cermat, Kalibro, Klokan (jaro) Mapa školy – Scio (dle potřeby) Prověřovací práce (průběžně celý škol. rok) Dotazníky na klima školy (1x za 2 roky) Rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady (průběžně)

7 ZÁSADY DODRŽOVANÉ PŘI ZPRACOVÁVÁNÍ ŠVP ZV

ŠVP:

Je zpracován v souladu s RVP ZV pro celé období 1. stupně základního vzdělávání. Zajišťuje rovnoprávný přístup k základnímu vzdělávání pro všechny žáky s povinností

školní docházky a přihlíží k jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Umožňuje realizaci diferencovaného a individuálního vyučování pro žáky se

speciálními vzdělávacími potřebami, vytváří předpoklady pro realizaci vzdělávacího obsahu s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, a tím pro postupné utváření a rozvíjení klíčových kompetencí.

Vede k naplňování cílů základního vzdělání stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni školy a k naplňování cílového zaměření vzdělávacích oblastí stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni vyučovacích předmětů.

Vede k naplňování cílů projektu Zdravá škola – Škola pohody. Je zpracován tak, aby umožňoval učitelům rozvíjet tvořivý styl práce a efektivní

způsoby výuky na základě konkrétních potřeb žáků. Jedná se o relativně stálý materiál, jehož případné změny v učebním plánu a

v učebních osnovách nezasáhnou negativně do vzdělávání žáků v určitém započatém cyklu.

Při jeho tvorbě byla dodržena stanovená struktura.

270

Date post:	12-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE · Web viewDolní konec 239, 691 43 Hlohovec, IČO 70982554 ŠVP ZV Škola,...

Documents