INKLUZE – nová cesta vzdělávání OP Vzdělávání pro

konkurenceschopnost registrační číslo projektu

CZ.1.07/1.2.02/04.0010

Odborný seminářMgr.Jarmila Fraiová, PaedDr. Milena Vávrová

Tělesné postižení

Důsledek úrazu Vrozená vada DMO Svalová dystrofie Tělesné postižení bez přidružení dalšího

postižení Tělesné postižení s přidruženým

mentálním či smyslovým postižením

Tělesné postižení Bezbariérový přístup, schodolez, plošina,

výtah Stavební úpravy na WC (madla, dveře) Speciální lavice, příp. židle Relaxační vak Koberec Speciální pomůcky (protiskluzová podložka,

magnetická deska, nástavec na psací náčiní, počítač s upravenou klávesnicí)

Tělesné postižení

Respektování pokynů vyučujících Pohyb a přesuny po budově Použití toalety Příprava pomůcek na výuku Sebeobsluha v oblasti oblékání Psaní Polohování a relaxace Komunikace Stravování

Sluchové postižení

Klasifikace podle místa vzniku, období vzniku a stupně postižení

Místo:periferní nebo centrální nedoslýchavost a hluchota

Období:vrozené, získané Stupně:nedoslýchavost-lehká, středně těžká,

těžká;

hluchota-praktická, úplná

Sluchové postižení

Seznámení se s prostředím školy před začátkem školního roku

Menší počet dětí ve třídě Umístění lavice tak, aby dítě slyšelo Hodně psaných informací Rozhled po třídě Koberec ve třídě pro tlumení rušivých zvuků Speciální pomůcky usnadňující vnímání řeči Speciální pomůcky usnadňující komunikaci Další pomůcky (světelné, vibrační)

Sluchové postižení

Výrazná artikulace (nalíčení rtů) Klid ve třídě Strukturovaný program Skupinovou práci jen velmi dobře připravená Více využívat psanou formu předávání

informací (tabule, notebook) Názorné pomůcky Hovořit vždy čelem ke třídě ve světle Ujišťovat se, že dítě rozumělo (nestačí

přikývnutí) Respektování pokynů vyučujících

Zrakové postižení

Ztráta zrakové schopnosti Postižení zorného pole Okulometrické poruchy Obtíže se zpracováním zrakových podnětů Slabozrakost Slepota

Zrakové postižení

Snížený počet žáků ve třídě Lokální přisvícení Speciální lavice (sklopná deska) Seznámení se s prostředím školy (orientace) Upravený tisk (zvětšení, kontury, méně

detailů) Speciální pomůcky (reliéfní obrázky a mapy,

soupravy pro rýsování, Pichtův stroj, učebnice , ozvučené míče, digitální pomůcky)

Možnost přítomnosti vodicího psa

Zrakové postižení

Respektovat pokyny vyučujících Znalost postižení Znalost ovládání speciálních pomůcek Práce v týmu Flexibilita Dopomoc při pohybu po budově Zajištění bezpečnosti

Mentální postižení

Stupně: lehké, středně těžké, těžké a hluboké Malá slovní zásoba, opožděný vývoj řeči, vady řeči Stereotyp ve hře Mechanické myšlení, slabá paměť, omezená

schopnost logického myšlení, vázne analýza a syntéza

Opožděná hrubá a jemná motorika, porucha pohybové koordinace

Zpomalený rozvoj sociálních dovedností Afektivní labilita, impulzívnost, nedostatečná

zvídavost

Mentální postižení

Jasné a jednoduché pokyny Motivace Názornost Střídání činností Časté opakování Zapojení a procvičování motoriky Strukturované učení Nutnost vzdělávání podle upravených

vzdělávacích programů

Mentální postižení

Respektování pokynů vyučujících Seznámení se s prostředím Znalost postižení Respektování osobního tempa Znalost názorných pomůcek Znalost speciálních učebnic

Poruchy autistického spektra

Dětský autismus Aspergerův syndrom Atypický autismus Dezintegrační porucha Rettův syndrom

Poruchy autistického spektra

Vyhýbání se očnímu kontaktu Absence gestikulace Žádné vstřícné sociální reakce Nezvyklé reakce na dotyk Indiferentní chování při přítomnosti známé osoby Neočekávané a nesrozumitelné akce a reakce Jednání s osobami jako by byly předměty Vyjadřování potřeb nepřiměřeným způsobem Potíže při podřízení se pravidlům Hlasové projevy Stereotypy Sebepoškozování Málo nebo žádná komunikativní řeč, sebemluva Málo diferencovaná mimika a diference

Poruchy autistického spektra

Strukturované a neměnící se prostředí Nácvik sociálních a komunikačních

dovedností Přesně připravený a neměnný režim práce Vizualizace pracovního režimu Nácvik sociálních schopností Respektování osobního tempa Motivace

Poruchy autistického spektra

Respektování pokynů vyučujících Znalost postižení Spolupodílení se na nácviku sociálních

dovedností Dopomáhat při strukturovaném učení Respektování osobního tempa Úzká spolupráce s rodinou

Více vad

Postižení současně dvěma nebo více na sobě kauzálně nezávislými druhy postižení

1.Dominantní je mentální retardace 2. Kombinace tělesných, smyslových vad

a vad řeči

Doporučená literatura

Asistence lidem s postižením a znevýhodněním(Uzlová) Strategie ve vzdělávání dětí a žáků se speciálními

vzdělávacími potřebami(Bartoňová) Psychopedie (Bartoňová) Inkluzivní vzdělávání (Hájková) Kapitoly ze speciální pedagogiky (Pipeková) Oftalmopedie (Hamadová) Somatopedické aspekty (Vítková) Mé dítě má autismus (Pátá) Mé dítě má autismus-příběh pokračuje (Pátá)

Děkujeme na pozornost