Inovativní metoda č. 248 Präpositionen třída: Z3 – Zámečník, tříletý učební obor, 3. ročník. Předmět: N ě m e c k ý j a z y k Hodinová dotace: 4 vyučovací hodiny Zpracovala: Mgr. Jana Zachrlová. - PowerPoint PPT Presentation
35
Inovativní metoda č. 248 Inovativní metoda č. 248 Präpositionen Präpositionen třída: Z3 – Zámečník, tříletý třída: Z3 – Zámečník, tříletý učební učební obor, 3. ročník obor, 3. ročník Předmět: N ě m e c k ý j a Předmět: N ě m e c k ý j a z y k z y k Hodinová dotace: 4 vyučovací Hodinová dotace: 4 vyučovací hodiny hodiny Zpracovala: Mgr. Zpracovala: Mgr. Jana Zachrlová Jana Zachrlová „Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.“
Předmět: N ě m e c k ý j a z y kPředmět: N ě m e c k ý j a z y k
Hodinová dotace: 4 vyučovací Hodinová dotace: 4 vyučovací hodinyhodinyZpracovala: Mgr. Jana Zpracovala: Mgr. Jana ZachrlováZachrlová
„Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.“
PomůckyPomůcky
3 sady „předložkového domina“3 sady „předložkového domina“ papíry (čtvrtky) formátu A3 – na papíry (čtvrtky) formátu A3 – na
vytvoření Vennova diagramu a na vytvoření Vennova diagramu a na zápis větzápis vět
fixyfixy
Cíl hodinCíl hodin
Ccílem hodin je zopakovat a Ccílem hodin je zopakovat a utřídit německé předložky a utřídit německé předložky a procvičit jejich používání ve procvičit jejich používání ve větách.větách.
Použité inovativní metody:Použité inovativní metody: Vennovy diagramyVennovy diagramy skupinová práceskupinová práce didaktická hra – „předložkové didaktická hra – „předložkové
zopakování významu německých předložekzopakování významu německých předložek Žáci se střídají u tabule a zapisují všechny předložky, Žáci se střídají u tabule a zapisují všechny předložky,
na které si vzpomenou i s jejich překladem do na které si vzpomenou i s jejich překladem do češtiny – pokud možno v rychlém sledu.češtiny – pokud možno v rychlém sledu.
roztřídění předložek do skupin (se 3.p., se 4.p., roztřídění předložek do skupin (se 3.p., se 4.p., se 3. a se 4.p.) pomocí Vennova diagramuse 3. a se 4.p.) pomocí Vennova diagramu Společně zařadíme německé předložky do Společně zařadíme německé předložky do
jednotlivých skupin pomocí Vennova diagramu – na jednotlivých skupin pomocí Vennova diagramu – na tabuli.tabuli.
opakování skloňování podst.jm. a osobních opakování skloňování podst.jm. a osobních zájmenzájmen K předložkám v diagramu doplníme osobní zájmena K předložkám v diagramu doplníme osobní zájmena
a podst. jm. ve správných tvarech – na tabuli.a podst. jm. ve správných tvarech – na tabuli.
Společně vytvořený Vennův Společně vytvořený Vennův diagramdiagram
2. a 3. hodina – práce ve 2. a 3. hodina – práce ve skupinách, skládání skupinách, skládání
„předložkového domina“„předložkového domina“ Žáci se rozdělí do 3 skupin.Žáci se rozdělí do 3 skupin.
Nutné dohlédnout na to, aby byly skupiny Nutné dohlédnout na to, aby byly skupiny trochu vyrovnané – žáci se tedy nebudou trochu vyrovnané – žáci se tedy nebudou dělit do skupin zcela sami, nýbrž pod dělit do skupin zcela sami, nýbrž pod dohledem vyučujícího.dohledem vyučujícího.
Každá skupina dostane jednu sadu Každá skupina dostane jednu sadu domina – sady jsou 3, každá jiná.domina – sady jsou 3, každá jiná. 1.sada: předložky ve spojení s podst. jmény1.sada: předložky ve spojení s podst. jmény 2.sada: předložky ve spojení s osobními 2.sada: předložky ve spojení s osobními
zájmeny zájmeny 3.sada: předložky pojící se s oběma pády 3.sada: předložky pojící se s oběma pády
(se 3.a 4.p.)(se 3.a 4.p.)
2. a 3.hodina – práce ve 2. a 3.hodina – práce ve skupinách, skládání skupinách, skládání
„předložkového domina“„předložkového domina“ Skupiny skládají „domino“ – musí Skupiny skládají „domino“ – musí
vytvořit uzavřený okruh.vytvořit uzavřený okruh. V průběhu hodin si skupiny V průběhu hodin si skupiny
jednotlivé sady domin mezi sebou jednotlivé sady domin mezi sebou vyměňují.vyměňují.
Cílem je, aby každá skupina složila Cílem je, aby každá skupina složila postupně všechny 3 sady.postupně všechny 3 sady.
Vyučující dohlíží na průběh Vyučující dohlíží na průběh aktivity a v případě aktivity a v případě potřeby poradí, vysvětlí.potřeby poradí, vysvětlí.
4. hodina – praktické 4. hodina – praktické používání předložek ve používání předložek ve
větáchvětách Žáci se opět rozdělí do 3 vyrovnaných skupin.Žáci se opět rozdělí do 3 vyrovnaných skupin. Každá si zopakuje rozdělení předložek do Každá si zopakuje rozdělení předložek do
jednotlivých skupin vytvořením vlastního jednotlivých skupin vytvořením vlastního Vennova diagramu – pokud možno zpaměti, Vennova diagramu – pokud možno zpaměti, bez pomoci sešitů apod.bez pomoci sešitů apod.
Vytvořené Vennovy diagramy zkontroluji a Vytvořené Vennovy diagramy zkontroluji a upozorním na případné chyby.upozorním na případné chyby.
V další fázi hodiny se skupiny snaží vymyslet V další fázi hodiny se skupiny snaží vymyslet a zapsat co nejvíce vět s předložkami.a zapsat co nejvíce vět s předložkami.
Zvítězí skupina, která zapíše nejvíce vět s co Zvítězí skupina, která zapíše nejvíce vět s co nejmenším počtem chyb – bude ohodnocena nejmenším počtem chyb – bude ohodnocena jedničkou pro všechny členy skupiny.jedničkou pro všechny členy skupiny.
4. hodina – praktické 4. hodina – praktické používání předložek ve používání předložek ve
větáchvětách Na tabuli budou uvedeny pro Na tabuli budou uvedeny pro
ilustraci příklady vět:ilustraci příklady vět: Ich will nicht Ich will nicht mit dirmit dir sprechen. sprechen. Das Buch ist Das Buch ist von meiner Omavon meiner Oma.. Mein Computer steht Mein Computer steht auf dem auf dem
SchreibtischSchreibtisch..
( WO? – 3.p. )( WO? – 3.p. ) Ich stelle die Vase Ich stelle die Vase auf den Tischauf den Tisch. .
( WOHIN? – 4.p. )( WOHIN? – 4.p. )
Hodnocení hodinHodnocení hodin
V závěru hodiny zhodnotím průběh V závěru hodiny zhodnotím průběh všech 4 hodin, pokud budou žáci během všech 4 hodin, pokud budou žáci během všech 4 hodin pracovat a budou se všech 4 hodin pracovat a budou se aktivně zapojovat do plnění úkolů, aktivně zapojovat do plnění úkolů, budou ohodnoceni známkou 1.budou ohodnoceni známkou 1.
Takto dostanou i slabší žáci možnost Takto dostanou i slabší žáci možnost získat dobrou známku – což pokládám v získat dobrou známku – což pokládám v této třídě za důležité, neboť jsou zde této třídě za důležité, neboť jsou zde žáci, kteří jsou v NJ velmi slabí a získat žáci, kteří jsou v NJ velmi slabí a získat lepší známku v běžné hodině je pro ně lepší známku v běžné hodině je pro ně značně obtížné.značně obtížné.
Vytváření vlastních Vytváření vlastních Vennových diagramů, práce Vennových diagramů, práce
ve skupináchve skupinách
Vytváření vlastních Vytváření vlastních Vennových diagramů, práce Vennových diagramů, práce
Hodiny proběhly bez problémů, podle plánu, Hodiny proběhly bez problémů, podle plánu, pouze podst.jm. a os.zájmena bylo nutné zapsat pouze podst.jm. a os.zájmena bylo nutné zapsat na tabuli mimo diagram – z prostorových na tabuli mimo diagram – z prostorových důvodů, v diagramu by to bylo důvodů, v diagramu by to bylo nepřehledné(1.hodina).nepřehledné(1.hodina).
Při zápisu předložek (první hodina) si žáci Při zápisu předložek (první hodina) si žáci nevzpomněli na všechny – především byl problém nevzpomněli na všechny – především byl problém dát dohromady předložky pojící se s oběma pády.dát dohromady předložky pojící se s oběma pády.
Naopak žáci zapsali a i správně zařadili Naopak žáci zapsali a i správně zařadili především předložky se 3.p. a i většinu předložek především předložky se 3.p. a i většinu předložek se 4.p.se 4.p.
Největším problémem při opakování skloňování Největším problémem při opakování skloňování bylo skloňování osobních zájmen.bylo skloňování osobních zájmen.
Skládání domin žáky bavilo asi nejvíce, ve Skládání domin žáky bavilo asi nejvíce, ve skupinách se aktivně zapojili všichni skupinách se aktivně zapojili všichni (doporučuji skupiny od 2 do maximálně 4 (doporučuji skupiny od 2 do maximálně 4 žáků – dle počtu žáků ve třídě).žáků – dle počtu žáků ve třídě).
Skupiny si mezi sebou bez problémů stihly Skupiny si mezi sebou bez problémů stihly vyměnit všechna 3 domina.vyměnit všechna 3 domina.
Každá skupina byla schopna složit aspoň 2 Každá skupina byla schopna složit aspoň 2 domina sama, dvěma skupinám jsem domina sama, dvěma skupinám jsem pomohla při skládání domina s oběma pády, pomohla při skládání domina s oběma pády, které bylo pro žáky nejsložitější.které bylo pro žáky nejsložitější.
Jedna skupina úspěšně složila bez pomoci Jedna skupina úspěšně složila bez pomoci všechna 3 domina – jedničkou byli všechna 3 domina – jedničkou byli ohodnoceni všichni členové skupiny.ohodnoceni všichni členové skupiny.
Ostatní 2 skupiny dostaly ohodnocení +.Ostatní 2 skupiny dostaly ohodnocení +.
V poslední, čtvrté hodině, si žáci V poslední, čtvrté hodině, si žáci zopakovali předložky vytvořením vlastního zopakovali předložky vytvořením vlastního Vennova diagramu v každé skupině.Vennova diagramu v každé skupině.
Při průběžné kontrole diagramů jsem Při průběžné kontrole diagramů jsem musela žáky upozorňovat na chybějící musela žáky upozorňovat na chybějící předložky, opět si nevzpomněli na všechny.předložky, opět si nevzpomněli na všechny.
Při zařazování předložek do skupin se Při zařazování předložek do skupin se chybovalo především u předložek s oběma chybovalo především u předložek s oběma pády. Žáci je špatně zařazovali. pády. Žáci je špatně zařazovali.
Poněkud problematické bylo samostatné Poněkud problematické bylo samostatné vymýšlení vět.vymýšlení vět.
Nakonec jsem opět rozložila „domina“ – každé na Nakonec jsem opět rozložila „domina“ – každé na jednu lavici (složila jsem pouze část – zbytek jednu lavici (složila jsem pouze část – zbytek doskládali žáci) a žáci si k nim chodili pro doskládali žáci) a žáci si k nim chodili pro „inspiraci“ při vymýšlení vět.„inspiraci“ při vymýšlení vět.
Věty zapisovala každá skupina na čtvrtku kolem Věty zapisovala každá skupina na čtvrtku kolem svého Vennova diagramu.svého Vennova diagramu.
Při zápisu vět byla nutná má pomoc a nápověda. Při zápisu vět byla nutná má pomoc a nápověda. I přesto byly ve větách chyby a prakticky žádná I přesto byly ve větách chyby a prakticky žádná skupina nestihla použít ve větách úplně všechny skupina nestihla použít ve větách úplně všechny předložky.předložky.
Čtvrtku s Vennovým diagramem a zápisem vět Čtvrtku s Vennovým diagramem a zápisem vět každá skupina odevzdala k opravě a ohodnocení.každá skupina odevzdala k opravě a ohodnocení.
Předložky jsem touto metodou opakovala ve všech Předložky jsem touto metodou opakovala ve všech třetích ročnících a všude se tato forma opakování třetích ročnících a všude se tato forma opakování a procvičení setkala s kladným ohlasem.a procvičení setkala s kladným ohlasem.
Třída OI3 si dokonce stihla vyměnit a složit Třída OI3 si dokonce stihla vyměnit a složit všechna domina během jediné vyučovací hodiny.všechna domina během jediné vyučovací hodiny.
Vennův diagram a domina jsem použila při Vennův diagram a domina jsem použila při opakování předložek i ve druhém ročníku opakování předložek i ve druhém ročníku nástavbového studia (třída PT2) .nástavbového studia (třída PT2) .
Tyto hodiny lze bez problému použít i ve zkrácené Tyto hodiny lze bez problému použít i ve zkrácené verzi – potom stačí i dvě vyučovací hodiny. Pokud verzi – potom stačí i dvě vyučovací hodiny. Pokud je třída šikovná a rychlá, stačí na složení domin i je třída šikovná a rychlá, stačí na složení domin i jedna hodina, druhá hodina se věnuje opakování a jedna hodina, druhá hodina se věnuje opakování a praktickému užití předložek ve větách.praktickému užití předložek ve větách.
