Současné čtenářské výzkumySoučasné čtenářské výzkumy

Stěžejní výzkumy čtenářství Jak studenti čtou? Rozdíl mezi studenty FSS MUNI a FSV UK Jak dál? Možnosti a perspektivy čtenářských

výzkumů

Čtenářská vs. Informační Čtenářská vs. Informační gramotnostgramotnost

Gramotnost Informační gramotnost Čtenářská gramotnost

Výzkumy čtenářstvíVýzkumy čtenářství

PISA – mezinárodní hodnocení žáků v oblasti čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti(pojem čtenářské kompetence)

PIRLS – mezinárodní výzkum čtenářské gramotnosti

Pedagogické výzkumy čtenářství Slovenské výzkumy čtenářství Výzkumy služeb knihoven (NK, UPOL, Plzeň,

Brno, Zlín)

Instituce podporující čtenářstvíInstituce podporující čtenářství

IBBY (Mezinárodní sdružení pro dětskou knihu) www.ibby.cz

IRA (Mezinárodní čtenářská asociace) www.reading.org

Kritické myšlení www.kritickemysleni.cz

Klub dětských knihoven www.futuranp.eu/kdk/

Projekty na podporu četbyProjekty na podporu četby

Celé Česko čte dětem www.celeceskoctedetem.cz/

Noc s AndersenemBibliohelp www.bibliohelp.cz/

Rosteme s knihou www.rostemesknihou.cz

Reprezentativní výzkum Reprezentativní výzkum čtenářství čtenářství Čteme?Čteme?AV ČR + NK ČR, 5-6/2007, 1 551 respondentů

starších 15 let

typický český „knižní“ člověk je žena s vyšším vzděláním

83% občanů ČR přečte za rok alespoň jednu knihu četbě časopisů a novin se čtenář věnuje 30 minut

denně, internetu v průměru 86 minut denně největší oblibě se těší současná oddechová beletrie odborná literatura 8% extenzivní čtenáři odborné literatury nečtou beletrii

Anketa „Kdy a jak hledáte odborné informace“2008, sedm fakult UP v Olomouci, 2056 respondentů (především studentů)

internet je základní pomůckou , vědecké časopisy jsou využívané málo

z hlediska informačního chování se mezi sebou liší i jednotlivé fakulty

s knihami, sborníky a dalšími tištěnými dokumenty pracují více na fakultě filozofické, pedagogické, teologické a právnické

Výzkum čtenářů jako uživatelů informačních Výzkum čtenářů jako uživatelů informačních institucí se zaměřením na studenty institucí se zaměřením na studenty s preferencí odborných textůs preferencí odborných textů

Nereprezentativní typ čtenářského výzkumu se zaměřením na VŠ studenty humanitních oborů

Cílová skupina výzkumu: uživatelé informačních institucí v roli čtenářů knih, novin a časopisů a v rolích uživatelů internetu

leden 2006 – prosinec 2007kvantitativní část (dotazníkové šetření): 303 respondentůkvalitativní část (hloubkový rozhovor : 10 respondentů

Teoretický rámec výzkumuTeoretický rámec výzkumu

Základním kritériem hodnocení byla čtenářská aktivita rozdílnost v používání vybraných mediálních typů

(přístup, preference, názory) analýza recepce odborných textů (preferované

čtení) aktivita a pasivita čtenáře/studenta při práci s

odborným textem ověření mediální teorie užití a uspokojení vztahující

se k aktivitě publika

Vybrané informační instituce Vybrané informační instituce výzkumuvýzkumu

ČTENÁŘI ZKOUMANÝCH KNIHOVEN

9,6%

7,3%7%7%

33,8%

3,3%

21,5%

10,6%

UK Jinonice (FSV UK, FF UK, FHS UK) FSS MU v BrněFSV UK (centrální knihovna) Akademie vědNárodní knihovna (obecná studovna) Národní knihovna (studovna časopisů)Národní muzeum Jiné

Průměrný čtenář výzkumuPrůměrný čtenář výzkumu Student ve věku 20-25 let, preferuje odborné publikace,

největší prioritou je využití učebnic a skript Preferuje tištěné verze u novin i časopisů. „Knihy obstojí

v konkurenci elektronických médií“ Vědecké časopisy používá jako doplňkový informační

zdroj. Elektronické databáze používá rovněž jako občasný

zdroj Motivem je především splnění konkrétního úkolu ve

studiu nebo práci Racionální čtenářský typ, který uspokojuje potřebu

informovanosti a potřebu získání vědomostí, jehož motivují potvrzovací a instrumentální účinky četby

Knihovnu navštěvuje 2-3x týdně a k odborné literatuře obecně přistupuje za konkrétním účelem

Využívání typu dokumentů Využívání typu dokumentů -studenti vs. ostatní-studenti vs. ostatní

JAKÉ TYPY DOKUMENTŮ VYUŽÍVÁTE NEJINTENZIVNĚJI?

49,8%

11,7%

10,6%

26%

22,6%

20,8%

6,9%

22,1%

10,1%

19,5%

studenti

ostatní

učebnice, skriptapříručky, slovníkyvědecké publikacevědecké časopisyjiné, neumí se rozhodnout

Vědecké časopisy vs. vědecké Vědecké časopisy vs. vědecké publikacepublikace

DÁVÁTE PŘEDNOST VĚDECKÝM ČASOPISŮM PŘED PUBLIKACEMI?

8,9%

12,7%

23,1%

23,9%

42,7%

29,6%

14,2%

21,1%

10,7%

11,3%

humanitníobory

ostatní obory

anospíše anospíše nenenevím

Využívání dokumentů podle úspěšnostiVyužívání dokumentů podle úspěšnosti

(23) NEJVÍCE ÚSPĚŠNOSTI VE VAŠEM STUDIU ČI PRÁCI VÁM POSKYTUJÍ:

4%

18,1%2%2,6%7,1%0,9%

3%

7%7,3% 14,2%33,8%

odborné publikaceodborné časopisyelektronické databázeinternet (obecně)odborné publikace a odborné časopisyodborné publikace a elektronické databázeodborné publikace a internetelektronické databáze a odborné časopisy elektronické databáze a internetvšechny typynezjištěno

Využívání vybraných dokumentůVyužívání vybraných dokumentů

NEJVYUŽÍVANĚJŠÍM DOKUMENTEM JSOU:

51%

9,8%

26,5%

6,9%

5,8%

53,8%

7,7%

24,6%

7,7%

6,2%

učebnice, skripta

příručky, slovníky

vědecké publikace

vědecké časopisy

jiné

JinoniceBrno

Četba časopisůČetba časopisů

JAK ČASTO ČTETE VĚDECKÉ ČASOPISY?

9,8%

20,0%

16,7%

10,8%

32,4%

32,3%

40,2%

36,9%

Jinonice

Brno

1x týdně1x za 14 dní1x měsíčněméně často

Využívání elektronických Využívání elektronických databázídatabází

JAK ČASTO VYUŽÍVÁTE ELEKTRONICKÉ ČASOPISECKÉ DATABÁZE?

20,6%

21,5%

53,9%

50,8%

19,6%

24,6%

Jinonice

Brno

častoobčasnevyužívám

Vybrané proměnné (1)Vybrané proměnné (1)

Návštěvnost knihoven

2-3x týdně (Jinonice 53,9%, Brno 43,1%) 1x týdně (15,7% Jinonice, Brno 18,5%) denně (Jinonice 13,7%, Brno 21%)

Návštěvnost studentů z FSS v Brně je častější v denních a týdenních intervalech.

Vybrané proměnné (2)Vybrané proměnné (2)

Preference tištěné či elektronické verze časopisů

spíše tištěná (Jinonice 57,8%, Brno 47,7%) obě verze (Jinonice 17,6%, Brno 18,5%) výhradně tištěné (Jinonice 15,7%, Brno 21,5%)

U brněnských studentů je větší procento těch, kteří preferují výhradně tištěnou verzi časopisů.

Vybrané proměnné (3)Vybrané proměnné (3)

Preference typu časopisů

vědecké (Jinonice 44,1%, Brno 36,9%) zájmové (Jinonice 35,3%, Brno 26,2%) společenské (Jinonice 16,7%, Brno 26,2%)

Stejná preference časopisů, až na společenské, výrazněji ji preferují brněnští studenti

ShrnutíShrnutí

V průměru jsou rozdíly mezi oběma skupinami minimální, největší skupiny respondentů se shodují.

Vědecké časopisy čtou častěji studenti z Brna než jinoničtí studenti.

Frekvence návštěvnosti knihoven je vyšší u studentů z Brna než u studentů z Jinonic

Kvalitativní část výzkumuKvalitativní část výzkumu

Přístup k médiím (tištěná média a rozdílnost v používání, čtenářské preference, návyky a motivy užití, přístupy, potřeby, subjektivní návyky, tištěná a elektronická média a názor na konkurenci elektronických ve vztahu k tištěným médiím, budoucnost tištěných a elektronických médií, elektronická média a jejich vlastnosti, použití, názory respondenta na tento typ médií)

Metodika práce s textem (práce s odborným textem, interpretace odborného textu, kritičnost k odbornému textu, validita odborných informací-ověřitelnost zdroje (elektronické vs. tištěné, volně přístupné vs. placené), rozlišovací kritéria kvality odborného textu, odborný vs. vědecký text

Čtenářská preference (čtenářská motivace, čtenářská sebereflexe, čtenářská aktivita)

Výpovědi respondentů – typy Výpovědi respondentů – typy dokumentůdokumentů „Při učení používám učebnice a skripta, pro odbornou

práci jsou základem elektronické časopisecké databáze. Tištěné časopisy, ani noviny nečtu.“ (M.K.)

„Odborné časopisy čtu jen náhodně, sice se zájmem, ale ne cíleně.“ (Z.M.)

Odborná literatura je základ, především v tištěné podobě. Také přednášky čtu v tištěné podobě. Vědecké časopisy nečtu cíleně, spíše nárazově. (B.V.)

„Beletrii čtu rád, i mám výčitky když čtu beletrii, mám pocit že mám číst něco odborného, nebo kvalitnějšího. Když teď studuji, čtu víc braky… (M.L.)

ObsahObsah „Odborný text, když mi ho někdo, třeba ze školy doporučí, nebo je

povinný, věřím mu. Pokud hledám sám, dám na to, jestli je přehledný, má podnázev, úpravu, první dojem, má odkazy (pokud hodně, nemá to cenu číst, spíše zdržuje), autor není podstatný.(J.V.)

„Pracovat s odborným textem moc neumím, spíš pracuji intuitivně, spíše to jsou rozšířenější výpisky, měl bych používat více zdrojů, cítím že mi to bude chybět až budu psát bakalářku.“ (K.P.)

„Nemám čas na doplňování informací nebo studování ze zájmu, musím do zásadních problémů jenom povrchně, štve mě to, pokud bych nebral jenom ´výcucy´, zvládl bych do hloubky, ale není na to čas, od tohohle jsou vědecký pracovníci.

„Na škole jsou hodně zajímavý věci, ale v mým věku a v mým postavení se musím starat o živobytí, tohle budu dělat jako koníček. Když se tomu oboru budeš věnovat dál profesně, většinou ho ještě zobecníš víc než ve škole.“ (M.K.)

Výpovědi respondentů – Výpovědi respondentů – elektronické databázeelektronické databáze V elektronické databázi jsou jen pojmy, komplexní informaci

najdu v knize.“ (E.S.)

„Vzhledem ke svému studiu preferuju učebnice a skripta…Elektronickou verzi novin moc nečtu, elektronické databáze také nevyužívám, jen z nutnosti po doporučení pedagogem kvůli své bakalářské práci.“(B.L.)

„... pro odbornou práci jsou základem elektronické časopisecké databáze.“ (S.V.)

„Elektronické databáze nepoužívám, možná jako domácí úkoly, jsou to už hodně specifické informace.“ (M.K.)

Závěr výzkumuZávěr výzkumu

Tištěné médium je stále primárním zdrojem využití Čtenářské preference tištěných médií vycházejí z tradičního

modelu tištěných médií. Byl potvrzen utilitární přístup a selektivní způsob čtení

respondentů odborného textu. Elektronické databáze jsou využívány „občas“ Přístup studenta k odbornému textu je dán mnoha faktory Funkce informační, instrumentální a vzdělávací byly při

recepci odborného textu přirozeně v obou typech výzkumu potvrzeny.

Názor respondentů na budoucnost tištěných médií v konkurenci elektronických byl i v kvalitativním výzkumu většinový a pozitivní ve vztahu ke knize

Čtenářský výzkum – jak dálČtenářský výzkum – jak dál

Kvalitativní metody výzkumu Inspirace zahraničními výzkumy Výzkumy knihoven Informační vzdělávání Terminologie a definice proměnných