ke... · Web viewurčí základní mluvnické kategorie a aplikuje jejich znalost v písemném...

Školní vzdělávací programVzdělávací obsah vyučovacích předmětů

ObsahČeský jazyk a literatura................................................................................................................................................................................................................... 3

Anglický jazyk............................................................................................................................................................................................................................... 21

Další cizí jazyk - NJ........................................................................................................................................................................................................................ 33

Další cizí jazyk RJ........................................................................................................................................................................................................................... 37

Další cizí jazyk – ŠJ........................................................................................................................................................................................................................ 41

Matematika.................................................................................................................................................................................................................................. 44

Informatika................................................................................................................................................................................................................................... 65

Prvouka........................................................................................................................................................................................................................................ 68

Přírodověda.................................................................................................................................................................................................................................. 73

Vlastivěda..................................................................................................................................................................................................................................... 78

Dějepis.......................................................................................................................................................................................................................................... 81

Výchova k občanství..................................................................................................................................................................................................................... 88

Fyzika............................................................................................................................................................................................................................................ 97

Chemie....................................................................................................................................................................................................................................... 106

Přírodopis................................................................................................................................................................................................................................... 111

Zeměpis...................................................................................................................................................................................................................................... 117

Hudební výchova........................................................................................................................................................................................................................ 127

Výtvarná výchova....................................................................................................................................................................................................................... 138

Výchova ke zdraví....................................................................................................................................................................................................................... 145

Tělesná výchova......................................................................................................................................................................................................................... 149

1

Praktická výchova....................................................................................................................................................................................................................... 167

Konverzace v anglickém jazyce pro 6. - 7. ročník........................................................................................................................................................................180

Technická praktika pro 6. – 7. ročník.......................................................................................................................................................................................... 182

Sportovní hry pro 6. – 7. ročník..................................................................................................................................................................................................184

Ekologický seminář pro 6. – 7. ročník.........................................................................................................................................................................................188

Konverzace v anglickém jazyce pro 8. - 9. ročník........................................................................................................................................................................190

Konverzace v německém jazyce pro 8. - 9. ročník......................................................................................................................................................................192

Technická praktika pro 8. – 9. ročník.......................................................................................................................................................................................... 194

Matematicko-fyzikální praktika pro 8. – 9. ročník......................................................................................................................................................................196

Sportovní hry pro 8. – 9. ročník..................................................................................................................................................................................................198

Počítače v praxi pro 8. – 9. ročník...............................................................................................................................................................................................203

2

Český jazyk a literaturaČeský jazyk, 1. ročník – Komunikační a slohová výchova

Očekávaný výstup z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby

Žák plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.

Žák:- vyvozuje hlásky, slabiky- rozlišuje věty, slova- porozumí kratšímu přečtenému textu

Čtení (technika, pozornost, plynulost)Uvědomělé čtení

Žák porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.

Žák:- porozumí zadanému úkolu podle pokynů Praktické naslouchání

Žák respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru.

Žák:- užívá vhodných jazykových prostředků Komunikační situace (pozdrav, oslovení,

prosba, omluva)Prv – Člověk mezi lidmi

Žák pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost.

Žák:- správně vyslovuje při čtení i ústním projevu Praktické čtení

Jazykolamy

Žák v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

Žák:- užívá při mluveném projevu vhodné tempo řeči- správně při mluvení dýchá

Vypravování, pohádky, přednes básně

Žák zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.

Žák:- správně sedí při psaní a čtení- používá správně psací náčiní

Základní hygienické návyky

Žák píše správně tvary písmen a číslice, správně spojuje písmena, slabiky, kontroluje vlastní písemný projev.

Žák:- užívá správných tvarů písmen při spojování do slabik, slov- provádí kontrolu písemného projevu

Opisy, přepisy textů z písanky

Žák seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

Žák:- sestaví ilustrace podle děje- vypravuje jednoduchý příběh nebo pohádku dle seřazených

ilustrací

Mluvený projev

Český jazyk, 1. ročník – Jazyková výchova


Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

Žák:- počítá slabiky ve slovech- hláskuje slova- rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky

Slovo, slabika, hláska M – Počítání slabik ve slovech

3

Český jazyk, 1. ročník – Literární výchova


Žák čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.

Žák:- plynule spojuje slabiky a slova- čte jednoduchý text- recituje básně přiměřené věku

Uvědomělé čtení textu – příběhy, pohádky, říkanky, básně

Žák vyjadřuje své pocity z přečteného textu.Žák:

- projevuje své představy a pocity z přečteného textu Pohádky, bajky, příběhy o dětech Vv – Ilustrace k přečtenému textu

Žák pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

Žák:- reprodukuje slyšený nebo přečtený text- dramatizuje známou pohádku

Tvořivá činnost s textem

Český jazyk, 2. ročník – Komunikační a slohová výchova



Žák:- plynule čte a rozumí danému textu Čtení (technika, plynulost, pozornost)


Žák:- plní přiměřeně náročný úkol podle pokynů Průběžné věcné naslouchání


Žák:- vede dialog na základě obrazového materiálu, dodržuje základní

komunikační pravidlaZákladní formy společenského styku

(oslovení, pozdrav, omluva, poděkování, jednoduché sdělení)

Prv – Člověk mezi lidmi

Žák pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.

Žák:- dbá na pečlivou výslovnost při čtení a ústním projevu Praktické čtení (jazykolamy, cvičení

mluvidel, frázování)

Žák v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.

Žák:- při mluveném projevu správně dýchá - hovoří vhodným tempem řeči

VypravováníJednoduchý popis

Žák zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.

Žák:- správně sedí při psaní i čtení- drží správně psací náčiní - dodržuje hygienu zraku

Základní hygienické návyky

Žák píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev.

Žák:- tvoří úhledné a správné tvary písmen a číslic- správně spojuje písmena a slabiky- podle schopností kontroluje vlastní písemný projev

PopisPřáníOpis textu

Pv – Zvyky a obyčeje


Žák:- řadí dané ilustrace podle dějové posloupnosti, vypráví podle nich

jednoduchý příběhVypravování podle obrázkůMluvený projev


4



Žák:- dělí slova na slabiky a hlásky- určí druhy hlásek- rozliší krátké a dlouhé samohlásky- odůvodní a píše správně párové souhlásky na konci slova- seznamuje se se psaním párových souhlásek uvnitř slova- řadí písmena podle abecedy- osvojuje si řazení slov podle abecedy

Slovo, slabika, hláska, slabikotvorné r, lSouhlásky tvrdé, měkké, obojetné

Souhlásky znělé a nezněléPárové souhlásky na konci a uvnitř slovAbeceda

Žák spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy.

Žák:- používá základní spojky- tvoří s nimi jednodušší souvětí

SouvětíSlovní druhy: podstatná jména, slovesa,

předložky, spojky

Žák odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Velká písmena na začátku věty a vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

Žák:- rozpozná psaní správného i/y po tvrdých a měkkých souhláskách

vysvětluje psanou a mluvenou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Souhlásky tvrdé a měkkéPísmeno ěSkupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Vlastní jména

Žák rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky.

Žák:- osvojuje si základní druhy vět- rozlišuje druh věty podle zvukové stránky i podle interpunkce

Druhy vět M – Otázka a odpověď ve slovních úlohách




Žák:- čte texty přiměřené věku - správně dýchá- recituje zpaměti kratší básně - vhodně frázuje a dodržuje správné tempo

Pohádky, příběhy a básně českých a světových spisovatelů

Vv – Ilustrace ke knize

Žák rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

Žák:- rozpozná prózu ,poezii- určuje hlavní znaky pohádky

Zážitkové čtení a nasloucháníBásně přiměřené věkuZákladní literární pojmy


Žák:- přednáší vhodné lit. texty- volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text

Tvořivá činnost s literárním textem

5




Žák:- plynule čte texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - reprodukuje obsah přiměřeného textu

Praktické čtení


Žák:- řeší přiměřeně náročný úkol podle ústních i písemných pokynů Průběžné věcné naslouchání


Žák:- aplikuje správné zahájení a ukončení dialogu- správně střídá roli mluvčího a posluchače

Rozhovor s kamarádem a dospělýmSpolečenský jazyk a jeho formy

Prv – Domov, rodina

Žák pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.

Žák:- pečlivě vyslovuje při čtení i ústním projevu Technika mluveného projevu

Reprodukce textuVypravování

Žák volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích.

Žák:- Užívá vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči (mimika,

gesta)Společenský jazyk a jeho formy (pozdrav,

oslovení, omluva, prosba, zpráva, vypravování)Aj - Rozhovor

Žák na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev.

Žák:- přiměřeně schopnostem vypravuje podle jednoduché osnovy

vlastní zážitkyVypravováníVýběr vhodných výrazů

Osnova textu

Žák píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

Žák:- sestaví neformální jednoduché sdělení Žánry písemného projevu

(dopis, vzkaz, zpráva, omluvenka)


Žák:- určí časovou posloupnost daných ilustrací, seřadí je a vypráví

podle nich jednoduchý příběhVypravování podle obrázků

6




Žák:- určuje párovou souhlásku uvnitř slova Párové souhlásky uvnitř slov

Žák porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu, slova významem nadřazená, podřazená, souřadná, vyhledá v textu slova příbuzná.

Žák:- porovnává slova opačného významu, slova významem nadřazená,

podřazená a souřadná- vyhledává slova příbuzná- řadí slova podle abecedního pořádku

Význam slovStavba slovaAbeceda

Prv – Rodina Živočichové Rostliny

Žák porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.

Žák:- rozlišuje význam slov vyjadřujících děj, věc, okolnost, vlastnost Třídění slov podle významu

Žák rozlišuje slovní druhy v základním tvaru.Žák:

- určuje druhy slov v základním tvaru- rozlišuje ohebné a neohebné druhy slov

Druhy slov

Žák užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

Žák:- v ústním projevu užívá gramaticky správné tvary podstatných

jmen, přídavných jmen a slovesTvarosloví (slovní druhy, tvary slov)SlovesaPodstatná jména

Prv - Rodina

Žák spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy.

Žák:- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí- vhodnými spojkami i jinými spojovacími výrazy spojuje

jednoduché věty do souvětí

Souvětí – spojovací výrazyDruhy slov

Žák rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky.

Žák:- určuje druhy vět- vytváří správný druh věty pomocí vhodných jazykových i

zvukových prostředků

Druhy vět

Žák odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

Žák:- určuje vyjmenovaná slova- aplikuje pravidla psaní i/y po obojetných souhláskách,- správně píše skupiny dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě- píše velká písmena na začátku věty, v typických případech

vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Vyjmenovaná slovaSkupiny dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, měVlastní jména

Prv – Živočichové

7




Žák:- plynule čte- správně dýchá- recituje zpaměti básně přiměřené věku- užívá vhodné frázování a tempo

Čtení textů českých i světových autorů Prv – Člověk a zdraví

Žák vyjadřuje své pocity z přečteného textu.Žák:

- reprodukuje děj Zážitkové čtení a naslouchání

Žák rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

Žák:- rozlišuje prózu a poezii- určuje hlavní znaky pohádky a odliší ji od ostatních žánrů

Poslech literárních textůDětská poeziePohádka


Žák:- podle svých schopností vytváří rým- přednáší vhodné literární texty- volně reprodukuje slyšený text- dramatizuje pohádku

Literární pojmy:BáseňPohádkaPovídkaDivadelní představení



Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Žák:- čte plynule i s porozuměním texty přiměřené věku Technika a hygiena čtení

Žák rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává.

Žák:- vyhledává informace v textu- určí a zapíše podstatné informace přiměřeného textu

Osnova, orientace v textu, tvoření odstavců Vl, Př – Průběžné vyhledávání informací v textu

Žák posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.

Žák:- posuzuje jednoduchá sdělení - doplňuje potřebné informace

Oznámení, zpráva, pozvánka

Žák reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.

Žák:- vybírá podstatná fakta přiměřeně složitého sdělení Zpráva, oznámení, popis

Žák vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku.

Žák:- vyjadřuje se výstižně v rozhovoru osobním i telefonickém - sestaví stručný vzkaz na záznamník i SMS zprávu

Komunikační žánry (vzkaz, zpráva, rozhovor)

Žák volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru.

Žák:- podle druhu sdělení volí intonaci, tempo a pauzy v mluveném

projevuTechnika mluveného projevu – vypravování, sdělení

Žák rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace.

Žák:- vyhledává a odlišuje spisovné a nespisovné výrazy- dbá na vhodné užívání výrazů v komunikační situaci

Jazykové prostředkySpisovná a nespisovná čeština

8

Žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

Žák:- sestaví správný obsah i formu sdělení (zprávu, telegram, dopis,

popis, oznámení)Formy společenského styku

Žák sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

Žák:- sestaví osnovu projevu- využívá osnovu k písemnému nebo ústnímu vyprávění- vyjadřuje se pomocí souvětí

Osnova, členění projevu, vypravování



Žák porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.

Žák:- rozliší významy slov, slova stejného nebo podobného významu,

slova mnohoznačnáVýznam slov

Žák rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.

Žák:- rozpozná ve slově část příponovou, předponovou a kořen- tvoří a vysvětluje slova příbuzná

Stavba slova

Žák určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu.

Žák:- určuje druhy slov, využívá je v gramaticky správných tvarech ve

svém mluveném projevu- přiřazuje podstatná jména ke vzorům- vyvozuje správné koncovky podstatných jmen

Druhy slovVzory podstatných jmen

Žák rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

Žák:- porovnává spisovnou podobu slov s užívanými nespisovnými

výrazySlova spisovná a nespisovná Vl – Naše vlast - nářečí

Žák vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní dvojici označuje základ věty.

Žák:- určuje ve větě podmět a přísudek- vyhledává ve větách holý podmět a přísudek

Skladba – základní skladební dvojice

Žák odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí.

Žák:- vyhledává ve větě určité tvary sloves – přísudky- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

SkladbaVěta jednoduchá a souvětí

Žák užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.

Žák:- spojuje slova a věty vhodnými spojovacími výrazy Spojovací výrazy

Žák píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

Žák:- aplikuje pravidla psaní i/y po obojetných souhláskách uvnitř slov a

v koncovkách podstatných jmenVyjmenovaná slovaKoncovky podstatných jmen

Žák zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.

Žák:- vyvozuje správné i/y ve shodě přísudku s podmětem Skladba – shoda přísudku s podmětem

9



Žák vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Žák:- čte plynule a správně- vyjadřuje své pocity a dojmy z četby

Zážitkové čtení a naslouchání Př – Člověk a zdraví Práce a volný čas

Žák volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma.

Žák:- podle svých schopností volně reprodukuje text- vybírá vhodná slova při vytváření vlastního literárního textu

Předčítání textu a reprodukceTvořivá činnost s literárním textem

Žák rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.

Žák:- rozliší umělecký a faktický text- uvede rozdíly textu krásné literatury a literatury uměleckonaučné

Literární druhy a žánry – poezie, próza (pověst, bajka, povídka)

Odborná dětská literatura

Žák při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy.

Žák:- orientuje se přiměřeně věku v základních literárních pojmech

(rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka)- rozlišuje poezii a prózu

Základní literární pojmy



Žák rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává.

Žák:- rozpoznává v textu podstatné a okrajové informace- zaznamenává podstatné informace

Čtení jako zdroj informacíČtení vyhledávacíKlíčová slova

Vl, Př – Vyhledávání informací, výpisky z textu

Žák posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.

Žák:- stylizuje výstižně jednoduché sdělení- určuje a doplňuje v textu chybějící informace

Oznámení, zpráva, pozvánkaInzerát, dotazník, objednávka

Žák reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.

Žák:- analyzuje přiměřeně složité sdělení- reprodukuje podstatná fakta sdělení- vyhledává informace v encyklopediích pro mládež

Naučná literatura pro mládež

Žák vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku.

Žák:- výstižně a stručně telefonuje- užívá vhodné jazykové prostředky při rozhovoru- vyjadřuje se souvisle- sestaví vzkaz na záznamník

Komunikační žánryRozhovor

Př – Člověk a technika

Žák rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.

Žák:- kriticky hodnotí fungování reklamy - její vliv na jednotlivce Reklama, reklamní leták, slogany Mediální výchova – Vliv

reklamy na jednotlivce

Žák rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace.

Žák:- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost- volí náležitou výslovnost podle komunikační situace

Mateřský jazyk – prostředek dorozumívání Multikulturní výchova – Seznámení s romskou kulturou

Žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

Žák:- stylizuje správně obsah i formu sdělení (zprávu, dopis, popis,

oznámení)- sestaví stručnou a výstižnou SMS zprávu a e-mailovou zprávu

Zpráva, oznámení, dopis

10

Žák sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

Žák:- sestavuje osnovu podle časové posloupnosti- stylizuje vyprávění podle bodů osnovy- vybírá vhodná slova při nácviku popisu

Členění projevu, vypravování, popis Environmentální výchova – Ekofarma



Žák porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.

Žák:- rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná a souznačná- porovnává významy slov- rozlišuje slova podle významu

Význam slov(synonyma)

Žák rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.

Žák:- určí ve slově kořen, část předponovou a příponovou i koncovku- tvoří a určuje slova příbuzná- rozpoznává předpony a předložky, osvojuje si jejich pravopis

Stavba slova – kořen, předpona a příponaPředložky

Žák určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu.

Žák:- vyvozuje podle vzorů správné koncovky podstatných a přídavných

jmen- tvoří gramaticky správné tvary sloves- rozpozná slovesný způsob sloves- rozliší druhy zájmen a číslovek – tvoří jejich správné tvary

Podstatná jména – mluvnické kategorieSlovesa – slovesný způsobDruhy a vzory přídavných jmenDruhy zájmenDruhy číslovekNeohebné druhy slov

Žák rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

Žák:- užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis- rozpozná slova spisovná a nespisovná

Mateřský jazykSlova spisovná a nespisovná

Vl – Doba obrozenecká Evropské jazyky

Žák vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní dvojici označuje základ věty.

Žák:- určuje podmět a přísudek v rozvité větě- rozpozná podmět nevyjádřený- vyhledává přísudky jako základ věty

Základní skladební dvojice

Žák odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí.

Žák:- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí- spojuje věty jednoduché do souvětí

Skladba – věta jednoduchá a souvětí

Žák užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.

Žák:- používá většinu spojovacích výrazů ke spojování slov i vět Spojovací výrazy

Žák zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.

Žák:- používá správné koncovky příčestí minulého ve shodě s rodem

podmětuShoda přísudku s podmětem

11



Žák vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Žák:- vyjadřuje dojmy z četby vhodnými slovy- zaznamenává dojmy z četby jednoduchou formou

Zážitkové čtení a nasloucháníPráce s textem

Př – Člověk a zdraví Volný čas

Žák volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma.

Žák:- vyjadřuje se souvisle a výstižně při reprodukci textu- vybírá vhodná slova při tvoření vlastního literárního textu

Tvořivá činnost s literárním textemPředčítání textuRecitace

Volná reprodukce

Žák rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.

Žák:- orientuje se v dětské literatuře, v odborných textech- využívá slovníky, encyklopedie, katalog a internet

Literární druhy a žánryPoeziePróza – román (detektivní, vědecko-fantastický, historický, dobrodružný)

Žák při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy.

Žák:- provádí jednoduché rozbory literárních textů- rozlišuje znaky povídky, románu, pohádky, pověsti- používá pojmy: spisovatel, básník, verš, rým, přirovnání

Základní literární pojmy Multikulturní výchova – Seznámení s romskou kulturou, romské pohádky



Žák rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.

Žák:- chápe podstatu mediálního sdělení- objasňuje cíle, organizaci a postavení médií ve společnosti- rozlišuje mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením- vyvozuje vliv médií na život jednotlivce

Kritické čteníKritické nasloucháníPísemný projev – zpráva a oznámení

Mediální výchova – Putování za informacemi

Žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci.

Žák:- užívá vhodných jazykových prostředků- vyjadřuje se souvisle a výstižně v mluveném projevu- podá informaci stručně a zřetelně

Člověk ve společnosti – telefonování, vzkazy, formy společenského styku

Praktické, věcné a kritické nasloucháníZákladní mluvené žánry

Hv – Funkce dirigenta a sbormistra, společenské chování

Žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

Žák:- rozliší základní slohové útvary- sestaví osnovu, dodrží časovou posloupnost- vybírá vhodná slova při nácviku popisu- stylizuje dopis, používá kultivovaný písemný projev- správně užívá přímou řeč

Základní slohové útvaryVypravováníPopis – předmětu, osobyDopisPřímá, nepřímá řeč

Osobnostní a sociální výchova – Řeč předmětů

12

Žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.

Žák:- obohacuje si slovní zásobu- vybírá vhodná slova vzhledem k situaci

SynonymaPřirovnáníUstálené obraty, rčení

Žák v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči.

Žák:- v mluveném projevu se vyjadřuje souvisle a výstižně užívá

vhodných prostředků řečiMluvní cvičení



Žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.

Žák:- vysvětlí vznik jazyka a vývoj českého jazyka- rozpozná jednotlivé vrstvy jazyka

Obecné poučení o jazyce – původ a základy vývoje češtiny, rozvrstvení národního jazyka

Slovanské jazyky

Hv – Lidové písně

Žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami.

Žák:- používá jazykové příručky- vyhledává potřebné informace

Jazykové příručky

Žák spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.

Žák:- rozpozná zvukovou a písemnou podobu slov, správně intonuje- chápe zásady spisovné výslovnosti

Zvuková stránka slova a větyHláskoslovíSpisovná výslovnost

Žák rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.

Žák:- pojmenovává jednotlivé části slov- provádí rozbor stavby slov

Stavba slovaZpůsoby tvoření slov

Žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

Žák:- rozpozná slovní druhy- určí základní mluvnické kategorie a aplikuje jejich znalost

v písemném projevu- rozpozná druhy přídavných jmen, zájmen a číslovek

Tvarosloví – slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov

Žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché.

Žák:- aplikuje pravidla psaní i/y po obojetných souhláskách, psaní

zdvojených souhlásek, skupin bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně, psaní předpony s-, z-, vz-

- vyvozuje správné psaní i/y ve shodě přísudku s podmětem

Slovotvorný, morfologický, syntaktický pravopis

Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě.

Žák:- určuje základní větné členy- vyhledává a určuje rozvíjející větné členy

Větná skladba – základní a rozvíjející větné členy

13



Žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.

Žák:- reprodukuje přečtený text- zhodnotí hlavní postavy- přednese literární text

Volná reprodukce přečteného textuReprodukce hlavních myšlenek

Žák vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.

Žák:- orientuje se v knihovních databázích- vyhledává informace z různých zdrojů

Návštěva místní knihovny

Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo.

Žák:- používá literaturu jako zdroj poznání a prožitků- posoudí vztah literatury k životu

Individuální četba – příběhy o dětech (povídka, román)

Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele.

Žák:- uvede základní znaky poezie- rozliší sloku od verše- rozpozná literární druhy, žánry a pojmy v textu

Druhy rýmů, básnické prostředkyLyrika, epika, dramaBajka, báje, balada, epos, modlitba,

pranostika, přísloví, rčení, pověst, pohádka, kronika, legenda, povídka, román, novela, romance, sci-fi, scénář, cestopis, epigram

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropské a mimoevropské báje a pověsti

D – Řecko, Řím

Žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie.

Žák:- samostatně vytvoří jednoduchý básnický text- aplikuje znalosti literární teorie

Tvorba vlastních básníDruhy rýmů, básnické prostředky

Hv – Hudba a slovo, melodram



Žák využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.

Žák:- vytváří osnovu textu- rozlišuje podstatné od nepodstatného

Osnova textu


Žák:- užívá vhodné jazykové prostředky- aplikuje v textu citově zabarvené výrazy- vyjadřuje se souvisle a výstižně- zaujímá postoj k charakterizované osobě

Charakteristika


Žák:- seznamuje se s rolí médií v životě jednotlivce i společnosti- vytváří si představu o roli médií v regionu

Návštěva redakce místního tisku Mediální výchova – Návštěva redakce

14

Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.

Žák:- užívá správné odborné názvy- aplikuje zásady časové posloupnosti- užívá synonyma a přirovnání- užívá výstižné jazykové prostředky

Popis dějePopis pracovního postupuPopis uměleckých děl


Žák:- vhodně užívá všech prostředků řeči- vhodně reaguje na projev partnera

Rozhovor Multikulturní výchova – Na světě nejsme sami

Žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.

Žák:- vystihuje podstatu textu - vytváří osnovu textu- rozpozná smysl daného slohového útvaru

Výpisky



Žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí.

Žák:- aplikuje pravopisná pravidla osvojovaná v předchozích ročnících- osvojuje si zásady psaní velkých písmen a následně aplikuje jejich

znalost- osvojuje si zásady interpunkce ve větě jednoduché

Opakování základních pravopisných jevůPravopis velkých písmen


Žák:- třídí slova podle slovních druhů- určuje mluvnické významy všech ohebných slov, zejména sloves

Slovní druhyTvaroslovíMluvnické významy sloves

Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí.

Žák:- určuje základní a rozvíjející větné členy- osvojuje si zásady interpunkce ve větě jednoduché- vysvětlí podstatu několikanásobného větného členu- rozlišuje větný člen několikanásobný a postupně rozvíjející

Větné členyPsaní čárky ve větě jednoduché Několikanásobný a postupně rozvíjející větný

členPřívlastek volný, těsný, přístavek

Žák využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace.

Žák:- aplikuje zásady stavby větných celků- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí- samostatně tvoří větné celky

Stavba věty a souvětí

15




Žák:- dotvoří pohádkový příběh – vytvoří pokračování známé pohádky- promýšlí koncepci literárního textu

Pohádka - dokončení

Žák formuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo.

Žák:- zaujímá vztah k minulosti a k významu jejího poznání- samostatně vyjadřuje svůj názor na přečtené dílo

Individuální četba – příběhy z dávných dob Hv – Muzikál, vlastní vokální projev


Žák:- seznamuje se s vývojem české literatury od počátku do konce

národního obrození- poznává významné představitele literatury tohoto období a jejich

literární zaměření

Česká literatura od 9. století do konce národního obrození

D – Velká Morava, počátky českého státu, vrcholné období českého státu

Žák uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.

Žák:- seznámí se s podstatou renesance a humanismu v české literatuře- poznává a chápe příčiny vzniku těchto směrů

BarokoKlasicismus a osvícenstvíRenesanceHumanismus

D – Renesance, humanismus




Žák:- zapojuje se do mediální komunikace- rozvíjí své komunikační schopnosti- chápe funkce rozhlasového vysílání

Vytvoření realizačního týmu vysílání školního rozhlasu

Mediální výchova – Rozhlasové studio


Žák:- užívá vhodně citově zabarvené a básnické jazykové prostředky- citlivě pracuje se slovesy- užívá synonymické vazby

Subjektivně zabarvený popis - líčení Vv – Impresionismus, valérová malba


Žák:- improvizuje v náhodném rozhovoru- živé reaguje na navozené téma

Konverzační téma

16


Žák:- vyjadřuje vlastní názor- užívá vhodné jazykové prostředky s ohledem na slohový útvar- zobecňuje a analyzuje myšlenky

Úvaha Multikulturní výchova – Mezilidské vztahy

Vko – Asertivní chování a jednání

Žák využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.

Žák:- pracuje s odborným textem- vnímá posluchače a reaguje na ně- tvoří osnovu svého projevu

Referát

Žák se zapojuje do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu.

Žák:- respektuje svůj protějšek- učí se výstižně formulovat své názory- dodržuje pravidla mluvené podoby spisovného jazyka

Diskuse





znalost- osvojuje si zásady interpunkce ve větě jednoduché

Opakování základních pravopisných jevůInterpunkce


Žák:- rozpoznává větu jednoduchou a souvětí- určuje druhy vedlejších vět a významové poměry mezi větami- rozlišuje věty jednočlenné a dvojčlenné, rozpozná větný ekvivalent- vytváří grafický záznam souvětí

Větné členyDruhy vedlejších větVýznamové poměry mezi větami a

v několikanásobném větném členuVěta jednočlenná a dvojčlenná, větný

ekvivalent


Žák:- osvojuje si a aplikuje pravidla interpunkce v souvětí Psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí




17




Žák:- na základě vlastních zkušeností vytváří krátký cestopis- využívá znalostí z výuky slohu (popis prostředí)

Cestopis


Žák:- chápe podstatu a specifičnost dobrodružné literatury- odlišuje hodnotnou a konzumní literaturu- zaujímá vztah k hrdinovi a hodnotí jej

Individuální četba – dobrodružná literatura


Žák:- se seznamuje s vývojem a hlavními představiteli 2. etapy vývoje

české literatury a způsoby jejich tvorbyČeská literatura od konce národního obrození

do 1. poloviny 20. stoletíD – Národní obrození

Žák uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.

Žák:- definuje podstatu probíraných literárních směrů- porovnává jednotlivé literární směry a určuje je v literárních

ukázkách

RomantismusRealismus, kritický realismus

Multikulturní výchova – Poznej Evropu a svět

Vv – RomantismusVko – Xenofobie

Žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty.

Žák:- zaujímá kritické stanovisko k hodnotné a konzumní literatuře a

odlišuje jeVývoj dětské literatury, dívčí četba


Žák:- chápe podstatu a specifičnost romské literatury- odlišuje hodnotnou a konzumní literaturu- zaujímá vztah k hrdinovi a hodnotí jej

Romská literatura Multikulturní výchova – Seznámení s romskou kulturou

Vko – Etnické skupiny, rasismus




Žák:- se učí zaujmout své posluchače- vhodně užívá veškeré projevy řeči- dbá pravidel spisovné podoby mluveného jazyka

Samostatný ústní projev Vko – Globální problémy lidstva

18

Žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru.

Žák:- vytváří osnovu daného slohového útvaru- správně formuluje svá sdělení- témata vybírá s ohledem na věk a zaměření posluchače

Proslov

Žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

Žák:- srozumitelně formuluje své subjektivní názory- zobecňuje a analyzuje své myšlenky- zaujímá postoj k danému tématu

ÚvahaFejeton

Mediální výchova – Tvoříme školní časopis


Žák:- chronologicky seřazuje osobní údaje své či jiné osobnosti- vyjadřuje se věcně správně

Životopis Vkp – Právní aspekty světa práce, životopis




Žák:- s porozuměním pracuje se složitými větnými celky- určuje druhy vět a významové poměry mezi nimi- přetváří stavbu větných celků- zachycuje grafickou stavbu složitého souvětí

Složité souvětíZvláštnosti větné stavby

Vp – Konverzace v Rj – Souvětí o dvou větách, spojky


Žák:- rozpoznává slova přejatá- osvojuje si pravopis a tvarosloví přejatých slov

Slova přejatá Cizí jazyky


Žák:- rozpoznává větu jednoduchou a souvětí- určuje druhy vedlejších vět a významové poměry mezi větami- rozlišuje věty jednočlenné a dvojčlenné, rozpozná větný ekvivalent- vytváří grafický záznam souvětí

Větné členyDruhy vedlejších větVýznamové poměry mezi větami a

v několikanásobném větném členuVěta jednočlenná a dvojčlenná, větný

ekvivalent

19



znalost- osvojuje si zásady interpunkce ve větě jednoduché - osvojuje si a aplikuje pravidla interpunkce věty jednoduché i

souvětí-

Opakování základních pravopisných jevůInterpunkce věty jednoduché a souvětí





Žák:- definuje specifičnost přechodníků- rozlišuje přechodník přítomný a minulý

Přechodníky




Žák:- seznamuje se s vývojem a hlavními představiteli 2. etapy vývoje

české literatury a způsoby jejich tvorbyČeská literatura od 1. poloviny 20. století do

současnostiD – 1. a 2. světová válka


Žák:- poznává nejvýznamnější představitele světových literatur a jejich

tvorbuVývoj světové literatury (od realismu do

současnosti)

D – 1. a 2. světová válka

Žák porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.

Žák:- zaujímá stanovisko k námětu literárního díla- odlišuje zpracování téhož tématu v poezii, próze, dramatu a filmu- využívá vlastních diváckých zkušeností

Meziválečná literaturaAutoři tzv. ztracené generace


Žák:- seznámí se s osobností světové literatury a jejím dílem- vyjádří vlastní názor na dílo a jeho hrdiny- zhodnotí význam a kvalitu přečtené knihy

Individuální četba – výběr ze světových literatur

Multikulturní výchova –Poznání židovské kultury


Žák:- chápe podstatu sci–fi literatury- vytváří vlastní literární text s dodržením zásad sci-fi

Sci-fi literatura

20

Anglický jazykAnglický jazyk, 1. ročník

Očekávaný výstup z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazbyŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Žák zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

ŽákZopakuje a použije slova a slovní spojení vztahující se

k osvojovaným tématůmDomov, rodina, škola, volný čas Prv - Domov




ŽákZopakuje a použije slova a slovní spojení vztahující se

k osvojovaným tématůmZvířata, škola, oblékání, domov

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, která jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně.

ŽákOdpoví na jednoduché otázkyMoje zvířátkaRozumí jednoduchým pokynům

Žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích

Otázky např. Líbí se ti? Jak se jmenuješ? Jak se máš? Jaké je tvoje telefonní číslo

Žák rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

Žák přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

ŽákPřiřadí psané slovo k vizuální opořeSeznamuje se s fonetickými znaky

Zvuková a grafická podoba jazykaZákladní výslovnostní návyky



Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

ŽákOdpoví na jednoduché otázky (Jakou barvu…, Kolik je ti let,… Jak

se jmenuješ….Rozumí pokynům: otevři, zavři, jdi, piš, čti, vybarvi, nalep,

poslouchej

Škola, bydliště, rodina, jídloZvířata

Prv - Živočichové

21


ŽákJmenuje školní potřebyPracuje s čísly 1 – 100Vyslovuje a rozumí názvům běžného oblečení, ovoce, zeleniny,

potravin, nápojů, místností v bytě a domácím zvířatům

Žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích

Žák rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

Žák Přiřadí psané slovo k vizuální opořeSeznamuje se s fonetickými znaky

Zvuková a grafická podoba jazykaZákladní výslovnostní návyky

Žák rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

ŽákSprávně přepíše krátké věty na základě textové předlohy Základní gramatické struktury a typy vět

Já jsem, on je, toto je, já mám

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

ŽákPorozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého mluveného textu,

který se vztahuje k osvojovaným tématůmPřiřazování obrázků k textuPopis zvířátekMoje oblíbené jídlo

Žák přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

ŽákPřiřadí psané slovo k vizuální opoře Přiřazování k obrázkům

Žák píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

ŽákSprávně přepíše krátké věty na základě textové předlohy Přepis slovních spojení a krátkých vět


Očekávaný výstup z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazbyPOSLECH S POROZUMĚNÍM

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

ŽákRozumí krátkým a jednoduchým otázkám související s osvojovanýmitématy

Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně),

Přiřazování, seřazování obrázkůDoplní odpověď, vykoná činnost(otevři, napiš, ukaž, nepij, nemluv, zavři….)

Žák rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Žák:Rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném

projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématůmPřiřazování slov, slovních spojení k obrázkuZachycení konkrétní informace

Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Žák:Porozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového

textu, který se vztahuje k osvojovaným tématůmDoplní znak, obrázek nebo text znázorňující

téma nebo obsah daného textu

22

MLUVENÍ

Žák se zapojí do:- jednoduchých rozhovorů-sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

-odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Žák:Účastní se jednoduchých, pomalu vedených rozhovorůPoužívá základní obraty vztahující se k daným tématůmSdělí informace, co umí, neumí, má /nemá rádPopíše předměty (zvířata) za použití jednoduchých slovních spojení

Kalendářní rok (roční období, počasí, příroda, měsíce, dny v týdnu, hodiny)

Volný čas (televize, nákupy, prázdniny, volné dny)

DomovOsvojuje si a umí používat základní slovní

zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Žák vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

Žák:Najde konkrétní informace v jednoduchém textu, který se vztahuje

k osvojovaným tématům

Osvojuje si a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích

Výběr správných možnostíPráce se slovníkemTelevizní program

Žák rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

ŽákPorozumí významu jednoduchým slov, slovních spojení a

jednoduchých vět vztahujících se k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu

Vybere, seřadí, přiřadí, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost

PSANÍ

Žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

ŽákNapíše jednoduchá slovní spojení a krátké věty, ve kterých uvede

co umí/neumí, má/nemá rád, kde bydlí

Základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Mám/nemám rád Umím/neumímČasování sloves v jednotném čísle

Anglický jazykAnglický jazyk 5. ročník


POSLECH S POROZUMĚNÍM

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

ŽákRozumí krátkým a jednoduchým otázkám související s osvojova-nými tématy

Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně),

Přiřazování, seřazování obrázkůDoplní odpověď, vykoná činnost(otevři, napiš, ukaž, nepij, nemluv, zavři….)

23

Žák rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Žák:Rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném

projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématůmPřiřazování k obrázkuZachycení konkrétní informace

Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Žák:Porozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového

textu, který se vztahuje k osvojovaným tématůmDoplní znak, obrázek nebo text znázorňující

téma nebo obsah daného textu

MLUVENÍ

Žák se zapojí:-do jednoduchých rozhovorů-sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

-odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Žák:Účastní se jednoduchých, pomalu vedených rozhovorůPoužívá základní obraty, které se vztahují k osvojovaným tématůmSdělí informace, co umí, neumí, má /nemá rád, vlastní/nevlastníPopíše předměty (zvířata) za použití jednoduchých slovních spojení

vztahujících se k osvojovaným tématům

DomovPovoláníLidské těloDopravní prostředkyPříroda


Žák vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

Žák:Najde konkrétní informace v jednoduchém textu, který se vztahuje

k osvojovaným tématům

Osvojuje si a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích

Výběr správných možnostíPráce se slovníkem


Žák Porozumí významu jednoduchým slov, slovních spojení a

jednoduchých vět vztahujících se k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu

Vybere, seřadí, přiřadí, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost

Ilustrovaný příběh, komiksPRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI


Žákpřevypráví jednoduchý obsah textu s pomocí obrázku nebo osnovy

vztahující se k osvojovaným tématům

Rodina, povolání, volný čas, svátkyTo musí být fantastické/nudné/zajímavé,…

24

PSANÍ

Žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

Záknapíše jednoduchá slovní spojení a krátké věty vztahující se

k probíraným tématůmShrne písemně jednoduchý obsah krátké slyšené konverzace

Základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

There is/arePředložkyLike+ingOtázky, krátké odpovědi

Žák vyplní osobní údaje do formuláře Žák doplní informace číselné i nečíselné povahy (např. číslice, slova, slovní spojení), které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů, které ho bezprostředně obklopují, a činností, které běžně vykonává

Vyplní údaje o sobě (o kamarádovi) do tabulky

Anglický jazyk, 6. ročník



Žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

Žák:zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (např. o osobách, prostředí, v němž žije, každodenních činnostech a potřebách, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

Zvuková a grafická podoba jazykaVětný přízvukPísničky

Žák rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

Žák:porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu)

Schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka

Slovní přízvuk, intonace,

MLUVENÍ

Žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

Žák se zapojí pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká jeho samotného, dalších osob, prostředí, v němž žije, každodenních činností a potřeb a způsobu života, je-li mu partner v komunikaci ochoten v případě nutnosti pomoci

Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím

Popis osob, denní činnosti, rodina

25

Žák mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech

Žák:krátce pohovoří na osvojené téma (např. podle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou)

Rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)This/these, that/those, a, an, any, some, otázky, krátké odpovědi

Žák vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Žák popíše sebe samého, další osoby, prostředí, v němž žije, každodenní činnosti a potřeby a způsob života za použití jednoduchých vět

Škola, rodina, volný časReálie zemí příslušných jazykových oblastí -

Londýn, UK

Výchova demokratického občana – Život naší školy - fungování škol v anglicky mluvících zemích


Žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

Žák: najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (např. o

prostředí, v němž žije, každodenních činnostech a potřebách, osobách ve svém okolí, způsobu života) v jednoduchém textu vztahujícím se k tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě

Informace na webových stránkáchTexty v anglických časopisech pro dětiPráce se slovníkem

Žák rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

Žák:žák porozumí obsahu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující obsah daného textu)

Úryvky textů, určování jejich původu Výchova k myšlení

v evropských a globálních souvislostech – Evropská rodina – zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích

PSANÍ

Žák vyplní základní údaje o sobě ve formulářiŽák:

žák zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává

Osobní údaje

Žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Žák:zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává

Rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Já jsem, žiju, on-jeho, ona-jejíPřítomný čas prostý, příslovce časuKrátké odpovědi

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme svět a Evropu – dopisování

26

Žák reaguje na jednoduché písemné sděleníŽák:

odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají např. jeho samotného, dalších osob, prostředí, v němž žije, každodenních činností a potřeb a způsobu života

Časové údaje, osobní údaje, zájmy






Zvuková a grafická podoba jazykaVětný přízvukPísničky, básničky




Slovní přízvuk, intonaceKrátké nahrávky, přiřazování textů ke

správnému místu nebo tématuKrátké konverzace v obchodě, básničky

MLUVENÍ


Žák žák se zapojí pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje


Na sportovním stadionu


Žák:krátce pohovoří na osvojené téma (např. podle předem připravené

osnovy nebo s vizuální oporou) Rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)Domov snů, mám na sobě, oblíbený sport, jednoduché kuchařské recepty

27


Žák vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec

Domov,stravovací návyky nákupy a móda,

pocity a nálady, počasí, kultura, sport, reálie zemí příslušných jazykových oblastí – USA, Austrálie

Z – Amerika, Austrálie







Žák:odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu

Úryvky textů, určování jejich původuPohlednice, zjednodušené texty v časopisech

PSANÍ

Žák vyplní základní údaje o sobě ve formulářiŽák:

zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává

Ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

Doplňování údajů do tabulek


Žák:napíše jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec


Minulý čas prostý, pravidelná, nepravidelná slovesa, otázky, krátké odpovědi, záporné věty, předložky, zájmena, plány, návrhy



Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i

písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím




28



Zvuková a grafická podoba jazykaVětný přízvuk, intonace v otázkách, slovní

přízvukKonverzace na nádražíPoslech různých názorů




Slovní přízvuk, intonace, správná výslovnost slov vztahujících se k probíraným tématům

Krátké nahrávky, přiřazování textů ke správnému místu nebo tématu, konverzace

MLUVENÍ


Žák se zapojí pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde, a na podobné výpovědi reaguje


Otázky na cestu, vysvětlení informacíPoskytnutí informací o soběImaginární rozhovor se známou osobností



osnovy nebo s vizuální oporou) Rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)Vyprávění o návštěvě společenské událostiVíkendové činnosti


Žák žák porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech, které se týkají např. orientace, upozornění, varování, zákazu, časových údajů

Volba povolání,příroda a město, kultura reálie zemí příslušných jazykových oblastí

Z- Evropské regiony






29


Žák:odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu

Úryvky textů, určování jejich původuBásničky, písničky, pořadí odstavců

30

PSANÍ


Žák:popíše událost za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec


Přítomný čas prostý, průběhový – otázky, záporné věty, krátké odpovědi

Minulý čas prostý, průběhový- otázky, záporné věty, krátké odpovědi, nepravidelná slovesa










Zvuková a grafická podoba jazykaVětný přízvukPísničky, zjednodušený rozhlasový

pořad,názory mezi mladistvými a jejich rodiči




Slovní přízvuk, intonaceKrátké nahrávky, telefonní rozhovor

přiřazování textů ke správnému místu nebo tématu

31

MLUVENÍ


Žák

žák poskytne a zjistí informace týkající se běžných témat v každodenních situacích (např. kde si co koupit a kolik co stojí, jakým prostředkem se dostane na určité místo, kde se co nalézá) za použití slovních spojení a vět


Telefonní rozhovorSdělování názorů



osnovy nebo s vizuální oporou) Rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropská rodina


Žák

žák popíše své plány za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec

Moderní technologie a média, cestování, společnost a její problémy, sport, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

Příprava na výlet, cestu







Žák:žák porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech, které se týkají např. orientace, upozornění, varování, zákazu, časových údajů

Úryvky textů, určování jejich původuReklamní letákyNovinové články

PSANÍ


Žák:žák popíše své plány za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec


Vyjadřování budoucnosti (plány), otázky, záporné věty, krátké odpovědi

Počitatelná/nepočitatelná podstatná jménaStupňování přídavných jmenPodmínkové věty (First conditional)

32





33

Další cizí jazyk - NJDalší cizí jazyk, 7. Ročník


Žák rozumí jednoduchým nápisům a orientačním pokynům

Žák:- pečlivě vyslovuje a plynule přečte krátké jednoduché texty Fonetická rozcvička, říkanky, písně

Čtení na téma:rodinadomov

Žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

Žák:- rozliší názvy nejdůležitějších věcí ve třídě- rozpozná a ukáže čísla, která slyší- pojmenuje členy své rodiny- rozliší a pojmenuje základní barvy

Poslech na téma:školačíslovky 0 - 20rodinabarvy

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

Žák:- rozumí jednoduchým pokynům vyučujícího, sám je používá- vyjadřuje souhlas, nebo nesouhlas

Pokyny vyučujícího

Žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Žák:- ve velmi krátkých jednoduchých textech najde známá jména, slova

a fráze- uvede, o čem jsou krátké články, zvláště jsou-li u nich obrázky

Práce s textem na téma:rodinadomovškola

Etická výchova –Osobnostní a sociální rozvoj –sebepoznání a sebepojetí,

mezilidské vztahy


Žák:- orientuje se v německé abecedě- řadí německá slova podle abecedy- používá abecední slovník učebnice

Německá abecedaVýznam slov v kontextu

Žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

Žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

Žák:- vytvoří jednoduché věty o tom, kdo je a čím je- sdělí ústně i písemně, kde žije, kam chodí do školy, co má rád- vyplní formulář (své jméno, bydliště, věk…)

Samostatný projev na téma:rodina, škola, zájmy – základní vztahySlovní zásoba, tvoření slov

Etická výchova –komunikace mezi lidmi,školní prostředí, právaa povinnosti ve škole

Žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

Žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

Žák:- používá základní fráze- reprodukuje přiměřeně obtížný text- poskytne požadované informace

Poslech a samostatný projev na téma:jídlo, nákupydomácí zvířata

34

Žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat.

Žák stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Žák:- napíše krátký, jednoduchý pozdrav, dopis, e-mail- napíše jednoduchá sdělení - správně používá základní gramatické struktury

Písemný projev na téma:osobní dopis, e-mailPořádek slov ve větěVěta jednoducháTvorba otázky a záporu

Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů.Žák:

- představí se, poděkuje, sestaví věty s pozdravem a rozloučením, představí jinou osobu

- užívá jednoduché obraty k tomu, aby se zeptal, jak se někomu daří, co dělá a sestaví na podobné otázky odpověď

Rozhovory na téma:setkání (pozdrav, představení se,

poděkování, rozloučení)zájmy

Další cizí jazyk, 8. ročník


Žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá


Žák:- přečte a přeloží text na pohlednicích, blahopřáních- vyslovuje a čte plynule krátké texty

Fonetická rozcvičkaČtení na téma:blahopřánípohádky, bajky


Žák:- rozliší názvy vyuč.předmětů, sestaví svůj rozvrh hodin- rozumí základním informacím o fungování školy a své práci ve

škole- rozezná a používá čísla, určí kolik je hodin

Poslech na téma:ŠkolaČíslovky do 100Názvy dnů, měsícůČasové údaje, datum


- reaguje na jednoduché otázky na orientaci ve městě- stručně popíše cestu na určené místo

Orientace ve městě


Žák:- orientuje se v neznámém textu- vyhledá v textu základní informace- uvede, o čem jsou krátké články

Práce s textem na téma:zeměpisné údajetradice a zvyky, svátky

Tradice a svátky v německymluvících zemích - Vánoce


Žák:- odhaduje význam slov a pak ověřuje správnost ve dvojjazyčném

slovníku- rozšiřuje si slovní zásobu za pomoci slovníku

Slovní zásoba Tvoření slov – slova německého původu

v českém jazyce



Žák:- sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí- použije vhodná slova k popisu předmětů a různých míst- vyplní formulář – můj portrét

Samostatný projev na téma:vnější a vnitřní charakteristika osobySynonymaAntonyma

35

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na

Žák:- prezentuje básničky a písničky- reprodukuje přiměřeně obtížný text- poskytne požadované informace

Poslech a samostatný projev na téma:Německé lidové písněTradice a zvyky



Žák:- napíše krátké blahopřání k narozeninám- napíše gramaticky správně jednoduchá sdělení o tom, kde žije a

kdo je, popíše cestu do školy

Písemný projev na téma:blahopřáníorientace v místě bydlištěLexikální princip pravopisu slovČasování sloves


Žák:- pozdraví, popřeje, poděkuje, omluví se a rozloučí- užívá jednoduché obraty k tomu, aby se zeptal, co kdo rád dělá ve

volném čase a sestaví na podobné otázky odpověď

Rozhovory na téma:zájmy, volný čassetkání (prosba, přání, omluva, žádost,

rozloučení)

Etická výchova –organizace vlastního času, zdravý životní styl

v konfrontacis konzumním způsobem života

Další cizí jazyk, 9. ročník



Žák:- Vyslovuje a čte plynule i foneticky správně známé texty- Přečte a odhadne význam krátkých textů, ověří správnost ve

slovníku

Fonetická rozcvičkaČtení na téma:důležité zeměpisné údajepříroda a počasí



Žák:- Rozliší názvy oblečení- Rozumí základním informacím o fungování obchodu a o

nakupování

Poslech na téma:oblékánínákupy

Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů.


Žák:- Požádá o informaci- Orientuje se podle jednoduchého plánu- Popíše místo, kde bydlí- Vyjádří čím a kam chce jet

Ve městě, na vesniciPlán městaDopravní prostředky

Etická výchova –komunikace s turisty, národnostní menšiny

36


Žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá

Žák:- Orientuje se v textu- Vyhledá potřebnou informaci a odpoví na otázku- Rozumí obsahu textu

Práce s textem na téma:příroda a počasízdravý životní stylsport


Žák:- Bezpečně používá dvojjazyčný slovník- Vyhledá neznámá slova ve slovníku

Slovní zásobaTvoření slov - odvozování slov

Žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat


Žák:- Sdělí informace o svém životním stylu, bydlení, o vztahu ke

kultuře a sportu- Popíše lidské tělo- Vyplní formulář – u lékaře

Samostatný projev na téma:zdravý životní stylkultura, sportu lékaře

Etická výchova – zvládání vlastního chování, řešení různých situací(bolest, nemoc, pomoc

druhým)


Žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat


Žák:- Reprodukuje přiměřeně obtížný text- Písemně vytvoří osnovu textu

Poslech a samostatný projev na téma:příroda a počasízdravý životní stylsport



Žák:- Sestaví písemně popis svého bytu- Napíše gramaticky správně krátké sdělení o svém životním stylu- Napíše odpověď na e-mail, dopis

Písemný projev na téma:popis bytu, bydlenízdravý životní styl, sport, kulturaZáklady gramatiky



Žák:- Zapojí se do jednoduché konverzace na téma člověk a společnost,

kultura a sport- Užívá jednoduché obraty k tomu, aby se zeptal, co si chce kdo

koupit, o jaké věci má, či nemá v obchodě zájem, jaké bude počasí - sestaví na podobné otázky odpověď

Rozhovory na téma:kultura, sportzdravý životní stylnakupování, obchodpříroda a počasí

37

Další cizí jazyk RJDalší cizí jazyk, 7. ročník RJ


Žák rozumí jednoduchým nápisům a orientačním pokynům.

Žák:- pečlivě vyslovuje a plynule přečte krátké jednoduché texty. Fonetická rozcvička, říkanky, písně.

Čtení na téma:- rodinadomov.


Žák rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

Žák:- rozliší názvy nejdůležitějších věcí ve třídě- rozpozná a ukáže čísla, která slyší- pojmenuje členy své rodiny- rozliší a pojmenuje základní barvy.

Poslech na téma:- škola- číslovky 0 – 20- rodinabarvy.

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně.

Žák:- rozumí jednoduchým pokynům vyučujícího, sám je používá- vyjadřuje souhlas, nebo nesouhlas.

Pokyny vyučujícího.

Žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.


a fráze- uvede, o čem jsou krátké články, zvláště jsou-li u nich obrázky.

Práce s textem na téma:- rodinadomov- škola.

Etická výchova:– osobnostní a sociální

rozvoj– sebepoznání a

sebepojetí– mezilidské vztahy.


Žák:- orientuje se v ruské abecedě- řadí ruská slova podle abecedy- používá abecední slovník učebnice.

Ruská abeceda.Význam slov v kontextu.

Žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům.


Žák:- vytvoří jednoduché věty o tom, kdo je a čím je- sdělí ústně i písemně, kde žije, kam chodí do školy, co má rád- vyplní formulář (své jméno, bydliště, věk…).

Samostatný projev na téma:- rodina, škola- zájmy – základní vztahy- slovní zásoba, tvoření slov.

Etická výchova:- komunikace mezi lidmi,- školní prostředí, - práva a povinnosti ve škole.

Žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat.

Žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá.

Žák:- používá základní fráze- reprodukuje přiměřeně obtížný text- poskytne požadované informace.

Poslech a samostatný projev na téma:- jídlo- nákupy- domácí zvířata.

38


Žák stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení.

Žák:- napíše krátký, jednoduchý pozdrav, dopis, e-mail- napíše jednoduchá sdělení - správně používá základní gramatické struktury.

Písemný projev na téma:- osobní dopis, e-mail- pořádek slov ve větě- věta jednoduchá- tvorba otázky a záporu.



- užívá jednoduché obraty k tomu, aby se zeptal, jak se někomu daří, co dělá a sestaví na podobné otázky odpověď.

Rozhovory na téma:- setkání (pozdrav, představení se,

poděkování, rozloučení)- zájmy.

Další cizí jazyk, 8. ročník RJ


Žák rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá odpovědi na následné otázky.


Žák:- přečte a přeloží text na pohlednicích, blahopřáních- vyslovuje a čte plynule krátké texty.

Fonetická rozcvička.Čtení na téma:

- blahopřání- pohádky, bajky.


Žák:- rozliší názvy vyučovacích předmětů, sestaví svůj rozvrh hodin- rozumí základním informacím o fungování školy a své práci ve

škole- rozezná a používá čísla, určí kolik je hodin.

Poslech na téma:- škola- číslovky do 100- názvy dnů, měsíců- časové údaje, datum.


- reaguje na jednoduché otázky na orientaci ve městě- stručně popíše cestu na určené místo.

Orientace ve městě.


Žák:- orientuje se v neznámém textu- vyhledá v textu základní informace- uvede, o čem jsou krátké články.

Práce s textem na téma:- zeměpisné údaje- tradice a zvyky, svátky.

Tradice a svátky v Rusku.



slovníku- rozšiřuje si slovní zásobu za pomoci slovníku.

Slovní zásoba.Tvoření slov – slova ruského původu

v českém jazyce.



Žák:- sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí- použije vhodná slova k popisu předmětů a různých míst- vyplní formulář – můj portrét.

Samostatný projev na téma:- vnější a vnitřní charakteristika osoby- synonyma- antonyma.

39

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na otázky.

Žák:- prezentuje básničky a písničky- reprodukuje přiměřeně obtížný text- poskytne požadované informace.

Poslech a samostatný projev na téma:- ruské lidové písně- tradice a zvyky.




kdo je, popíše cestu do školy.

Písemný projev na téma:- blahopřání- orientace v místě bydliště- lexikální princip pravopisu slov- časování sloves.



volném čase a sestaví na podobné otázky odpověď.

Rozhovory na téma:- zájmy, volný čas- setkání (prosba, přání, omluva, žádost,

rozloučení).

Etická výchova :- organizace vlastního času,- zdravý životní styl

v konfrontaci s konzumním způsobem života.

Další cizí jazyk, 9. ročník RJ


Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně.

Žák:- vyslovuje a čte plynule i foneticky správně známé texty- přečte a odhadne význam krátkých textů, ověří správnost ve

slovníku.

Fonetická rozcvička.Čtení na téma:

- důležité zeměpisné údaje- příroda a počasí.



Žák:- rozliší názvy oblečení- rozumí základním informacím o fungování obchodu a o

nakupování.

Poslech na téma:- oblékání- nákupy.

Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů.Žák sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Žák:- požádá o informaci- orientuje se podle jednoduchého plánu- popíše místo, kde bydlí- vyjádří, čím a kam chce jet.

Ve městě a na vesnici:- plán města- dopravní prostředky.

Etická výchova:- komunikace s turisty- národnostní menšiny.


Žák rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá odpovědi na následné otázky.

Žák:- orientuje se v textu- vyhledá potřebnou informaci a odpoví na otázku- rozumí obsahu textu.

Práce s textem na téma:- příroda a počasí- zdravý životní stylsport.

40


Žák:- Bezpečně používá dvojjazyčný slovník- Vyhledá neznámá slova ve slovníku.

Slovní zásoba:- Tvoření slov - odvozování slov.



Žák:- sdělí informace o svém životním stylu, bydlení, o vztahu ke kultuře

a sportu- popíše lidské tělo- vyplní formulář – u lékaře.

Samostatný projev na téma:- zdravý životní stylkultura, sport- u lékaře.

Etická výchova:- zvládání vlastního chování,- řešení různých situací (bolest,

nemoc, pomoc druhým).




Žák:- reprodukuje přiměřeně obtížný text- písemně vytvoří osnovu textu.

Poslech a samostatný projev na téma:- příroda a počasí- zdravý životní stylsport.



Žák:- sestaví písemně popis svého bytu- napíše gramaticky správně krátké sdělení o svém životním stylu- napíše odpověď na e-mail, dopis.

Písemný projev na téma:- popis bytu, bydlení- zdravý životní stylsport- kultura- základy gramatiky.



Žák:- zapojí se do jednoduché konverzace na téma člověk a společnost,

kultura a sport- užívá jednoduché obraty k tomu, aby se zeptal, co si chce kdo

koupit, o jaké věci má či nemá v obchodě zájem, jaké bude počasí - sestaví na podobné otázky odpověď.

Rozhovory na téma:- kultura, sport- zdravý životní styl- nakupování, obchod- příroda a počasí.

41

Další cizí jazyk – ŠJ Další cizí jazyk ŠJ, 7. Ročník



Žák:- orientuje se v španělské abecedě- řadí španělská slova podle abecedy- používá abecední slovník učebnice

Španělská abecedafonetické znakyVýznam slov v kontextuvztah mezi zvukovou a grafickou podobou

slov


Žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

Žák:- rozliší názvy nejdůležitějších věcí ve třídě- rozpozná a ukáže čísla, která slyší- pojmenuje členy své rodiny- vyjádří, jak se má

Poslech na téma:školačíslovky 0 - 100rodinaSlovní zásoba (rodina, škola)


Žák:- rozumí jednoduchým pokynům vyučujícího, sám je používá- vyjadřuje souhlas, nebo nesouhlas- vyjádří libost či nelibost

Pokyny vyučujícíhoVolný časČasování základních slovesSlovní zásoba (volný čas)



a fráze- uvede, o čem jsou krátké články, zvláště jsou-li u nich obrázky

Práce s textem na téma:rodinadomovškola

Etická výchova –Osobnostní a sociální rozvoj –sebepoznání a sebepojetí,

mezilidské vztahy



Žák:- vytvoří jednoduché věty o tom, kdo je a čím je- sdělí ústně i písemně, kde žije, kam chodí do školy, co má rád- vyplní formulář (své jméno, bydliště, věk…)- vyjádří přednosti a nevýhody- popis bydliště

Samostatný projev na téma:rodina, škola, zájmy – základní vztahySlovní zásoba, tvoření slovBydliště



Žák:- používá základní fráze- reprodukuje přiměřeně obtížný text- poskytne požadované informace - stručně popíše cestu na určené místo

Poslech a samostatný projev na téma:DopravaNákupySlovní zásoba (bydliště, doprava)

Etická výchova –komunikace mezi lidmi,školní prostředí, právaa povinnosti ve škole

42



Žák:- napíše krátký, jednoduchý pozdrav, dopis, e-mail- napíše jednoduchá sdělení - správně používá základní gramatické struktury

Písemný projev na téma:osobní dopisPořádek slov ve větěVěta jednoducháTvorba otázky a záporuSlovní zásoba (nákupy)



- užívá jednoduché obraty k tomu, aby se zeptal, jak se někomu daří, co dělá a sestaví na podobné otázky odpověď

Rozhovory na téma:setkání (pozdrav, představení se,

poděkování, rozloučení)zájmy a volný čas

Další cizí jazyk ŠJ, 8. ročník


Žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci.


Žák:- vyslovuje a čte plynule krátké texty- vyžaduje a poskytuje informace- rozezná a používá čísla, určí kolik je hodin

Vyplnění formulářeHodinyNázvy dnů, měsícůSlovní zásoba (denní harmonogram)


Žák:- rozliší názvy vyuč.předmětů, sestaví svůj rozvrh hodin- rozumí základním informacím o fungování školy a své práci ve

škole

Poslech na téma:ŠkolaDenní harmonogram

Španělské svátky


- reaguje na jednoduché otázky na orientaci ve městě- poskytne požadované informace spojené se stravováním

Práce s textem na téma:StravováníŠpanělská kuchyněRozkazSlovní zásoba (stravování)



Práce s textem na téma:zeměpisné údajepočasíčíslovky 100 000 – 1 000 000Slovní zásoba (počasí)

43



slovníku- rozšiřuje si slovní zásobu za pomoci slovníku- vyjadřuje zážitky, příčiny a důsledky

Slovní zásoba Minulé událostiZážitky



Žák:- sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí- použije vhodná slova k popisu předmětů a různých míst- vyplní formulář – můj portrét

Samostatný projev na téma:vnější a vnitřní charakteristika osobySynonymaAntonyma

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na

Žák:- prezentuje básničky a písničky- reprodukuje přiměřeně obtížný text- poskytne požadované informace

Poslech a samostatný projev na téma:ZážitkyMinulé události




kdo je, popíše cestu do školy

Písemný projev na téma:zprávyorientace v místě bydlištěLexikální princip pravopisu slovČasování sloves



volném čase a sestaví na podobné otázky odpověď- vypráví příběhy, události

Rozhovory na téma:zájmy, volný čassetkání (prosba, přání, omluva, žádost,

rozloučení)události v minulosti

Etická výchova –organizace vlastního času, zdravý životní styl

v konfrontacis konzumním způsobem života

44

MatematikaMatematika, 1. ročník – Číslo a početní operace


Žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.

Žák:- vyhledává stejné tvary- určuje řádek a sloupec, co je před, za, vpravo, vlevo- počítá prvky daného konkrétního souboru do 20-ti- vytvoří konkrétní soubor s daným počtem prvků do 20-ti

Úvod k učivu o přirozeném číslePřirozená čísla 0 - 20

Čj – Počítá slabiky, slovaPrv – Dny v týdnu, roční

období, měsíce v roce

Žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla 0 – 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.

Žák:- přečte a zapíše čísla 0 – 20- porovnává čísla do 20-ti- porovnává soubory prvků s počtem prvků do 20-ti- doplní chybějící čísla do řady čísel 0 – 20

Přirozená čísla 0 - 20

Žák užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose.

Žák:- zobrazí číslo na různých číselných osách Přirozená čísla 0 - 20

Žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.

Žák:- zpaměti sčítá a odčítá čísla v číselném oboru do 20-ti bez přechodu

desítky- používá sčítání a odčítání při řešení praktických situací- s pomocí názoru sčítá a odčítá v číselném oboru do 20-ti

s přechodem přes desítku

Sčítání a odčítání v oboru čísel 0-20

Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace.

Žák:- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru 0 – 20- pokouší se vytvořit slovní úlohu vedoucí ke sčítání a odčítání čísel

v oboru 0 – 20- řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n-více (o n-méně)

v probíraném číselném oboru

Řešení a vytváření slovních úloh v číselném oboru do 20-ti

Prv – Práce lidí

Matematika, 1. ročník – Geometrie v rovině a v prostoru


Žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, nachází v realitě jejich reprezentaci.

Žák:- rozlišuje a pojmenovává základní rovinné útvary (čtverec,

obdélník, trojúhelník a kruh)Základní rovinné útvary

Žák rozezná a modeluje jednoduché útvary v rovině.

Žák:- vymodeluje základní rovinné útvary pomocí špejlí, tužek, … Základní rovinné útvary Pv – Práce s drobným

materiálem

45

Matematika, 2. ročník – Číslo a početní operace



Žák:- sčítá a odčítá v číselném oboru do 20-ti s přechodem přes desítku- spočítá prvky daného konkrétního souboru do 100- počítá po desítkách, jednotkách do sta- vytvoří konkrétní soubor s daným počtem prvků do 100


Žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla 0 – 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.

Žák:- přečte a zapíše čísla 0 – 100- porovnává čísla do 100- zaokrouhlí dané číslo na desítky- doplní chybějící číslo do řady čísel 0 - 100



Žák:- zobrazí číslo na různých číselných osách Přirozená čísla 0 - 100

Žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.

Žák:- zpaměti sčítá a odčítá čísla v číselném oboru do 100 bez přechodu

desítky- s pomocí názoru sčítá a odčítá čísla v číselném oboru do 100

s přechodem desítky - používá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh- osvojuje si spoje násobilek 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10- dělí v oboru násobilek 1až 10- užívá násobení a dělení v praktických situacích- řeší jednoduché příklady se závorkami

Sčítání a odčítání v oboru čísel 0 - 100 Násobení a dělení do 100


Žák:- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru 0 – 100- řeší slovní úlohy s užitím vztahů o n-více (méně) v oboru do 100- řeší slovní úlohy na vztahy n-krát více, n-krát méně v číselném

oboru do 100

Řešení a vytváření slovních úloh v číselném oboru do 100

Matematika, 2. ročník – Závislosti, vztahy a práce s daty


Žák se orientuje v čase.Žák:

- rozlišuje základní časové jednotky den, hodina, minuta, vteřina a vztahy mezi nimi

Základní časové jednotky

Žák popisuje jednoduché závislosti z praktického života.

Žák:- sleduje jednoduché závislosti na čase (např. příchod do školy,

délka vyučovací hodiny, délka přestávky, odchod ze školy,…)Závislosti na čase a jejich vlastnosti Prv – Orientace v čase

46



Žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci.

Žák:- osvojuje si pojmy bod, přímka, polopřímka, úsečka- kreslí rovné a křivé čáry- rozlišuje a pojmenovává základní tělesa (krychle, kvádr, koule,

válec)- nachází tato tělesa ve stavebnicích, kresbách

Bod, přímka, polopřímka, úsečkaZákladní tělesa

Pv – Práce se stavebnicí

Žák porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky.

Žák:- měří délku úsečky na centimetry, milimetry-- rýsuje úsečku dané délky- odhaduje délku úsečky- měří strany geometrických tvarů

Rýsování a měření délky úsečky

Žák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.

Žák:- modeluje základní tělesa z modelovací hmoty, hlíny Základní tělesa Pv – Práce s modelovací

hmotou




Žák:- sčítá a odčítá v číselném oboru 0-1000-- spočítá prvky daného konkrétního souboru do 1000- počítá po desítkách a stovkách do 1 000- vytvoří konkrétní soubor s daným počtem prvků do 1000

Přirozená čísla 0-1000

Žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla0-1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.

Žák:- přečte a zapíše čísla 0-1000- porovnává čísla do 1000- zaokrouhlí dané číslo na desítky a sta- doplní chybějící číslo do řady čísel 0-1000

Přirozená čísla 0-1000


Žák:- zakreslí obraz daného čísla na číselné ose Přirozená čísla 0-1000

47

Žák provádí zpaměti a písemně jednoduché početní operace s přirozenými čísly.

Žák:- zpaměti sčítá a odčítá čísla v číselném oboru do 1000 pomocí

rozkladu- písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla- používá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh- řeší příklady se závorkami- automaticky užívá spoje všech násobilek- pamětně vynásobí dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých

případech- dělí se zbytkem- používá násobení a dělení při řešení praktických úloh- řeší příklady se závorkami

Sčítání a odčítání v oboru čísel0-1000Násobení a dělení


Žák:- řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel

v oboru 0-1000- řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení a dělení

dvojciferného čísla jednociferným- řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více, n-krát méně- provádí předběžný odhad výsledku řešení

Řešení a vytváření slovních úloh v číselném oboru do 1000



Žák se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek.

Žák:- určuje časové jednotky (den, hodina, minuta, sekunda) a vztahy

mezi nimi- pojmenovává jednotky délky (mm, cm, dm, m, km), jednotky

hmotnosti (g, kg, t) a jednotky objemu (l, hl)

Základní a odvozené jednotky Prv – Měříme čas, délku, hmotnost a objem

Žák popisuje jednoduché závislosti z praktického života.

Žák:- sleduje závislosti na čase (denní režim)- získává představivost o délce, šířce a výšce- porovnává předměty těžší a lehčí

Základní a odvozené jednotky Prv – Měříme čas, délku, hmotnost a objem

Prv – Denní režim, pitný režim

Žák doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.

Žák: - čte a sestavuje tabulky násobků- užívá tabulkové zápisy v praxi (např. ceny zboží)

Přirozená čísla 0-1000 Prv – Rodina, chodím nakupovat


48


Žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci.

Žák:- označuje bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek- rýsuje kruh a kružnici s vyznačením středu- rozlišuje a pojmenovává známá tělesa (krychle kvádr, koule, válec)

Přímka, polopřímka, rovnoběžky, různoběžky

Žák porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky.

Žák:- sestrojí úsečku dané délky- měří délku úsečky s přesností na milimetry- převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m)- provádí odhad délky, vzdálenosti- počítá obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, čtverec,

obdélník) sečtením jeho stran

Rovinné obrazceObvod

Žák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.

Žák:- modeluje stavby tvaru kvádru a krychle, apod. podle daného plánu

z modelovací hmoty nebo keramické hlínyTvary těles Pv – Práce s modelovací

hmotou nebo keramickou hlínou


- Očekávaný výstup z RVP ZV - Školní výstupy - Učivo - Přesahy a vazby

Žák využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.

Žák:- řeší příklady se závorkami- aplikuje záměnu sčítanců, záměnu činitelů

Přirozená čísla 0 – 1 000 000

Žák provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.

Žák:- písemně sčítá a odčítá šesticiferná čísla- aplikuje sčítání a odčítání při řešení praktických úloh- řeší příklady se závorkami- automaticky užívá spoje všech násobilek- pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od

nuly- pamětně vynásobí dvojciferné číslo jednociferným- písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem - písemně dělí jednociferným dělitelem- dělí se zbytkem- aplikuje násobení a dělení při řešení praktických úloh

Přirozená čísla 0-1000 000Násobení a dělení

Žák zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel.

Žák:- zaokrouhluje daná čísla na desítky, sta , tisíce, desetitisíce, statisíce- odhaduje a kontroluje své výpočty- rozkládá čísla v desítkové soustavě- čte, píše a zobrazuje čísla na číselné ose

Přirozená čísla 0-1 000 000Zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa)

49

Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.


v oboru 0-1000 000- řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení a dělení- písemně násobí jednociferným, dvojciferným činitelem- řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více,

n-krát méně- řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony- odhaduje výsledky výpočtů- zapisuje slovní úlohy pomocí rovnic- pracuje s jednoduchými rovnicemi

Řešení a vytváření slovních úloh v číselném oboru do 1 000 000

Sestavení jednoduché rovnice(výpočet)

Žák modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku.

Žák:- názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu, osminu, šestnáctinu- pracuje se zápisem čitatele, jmenovatele, zlomkové čáry

Přirozená číslaCelá číslaZlomky

Žák porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

Žák:- čte a porovnává zlomky- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní

operace se zlomky- sčítá zlomky se stejným základem

Přirozená číslaCelá číslaZlomky



Žák vyhledává, sbírá a třídí data.Žák:

- pracuje s daty- orientuje se v jízdním řádu- třídí zadané údaje

Základní a odvozené jednotky Vl – Obrazy z českých dějin – časová přímka (řazení letopočtů, časových údajů v průběhu učiva)

Vl - Jízdní řád Př – Měříme čas, délku,

hmotnost a objem

Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.

Žák:- tvoří a sestavuje tabulky- využívá tabulkové zápisy v praxi (např. ceny zboží)- pracuje s diagramy

Přirozená čísla 0-1 000 000 Př – Tabulky živočichů a rostlin

50



Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce.

Žák:- určí vzájemnou polohu dvou přímek- sestrojí rovnoběžku s danou přímkou- provede jednoduchou konstrukci čtverce, obdélníku, trojúhelníku,

kružnice s daným středem a daným poloměrem

Rovinné obrazce

Žák sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran.

Žák:- sčítá graficky úsečky (využívá součty úseček při výpočtu obvodu

mnohoúhelníků)- určí grafický rozdíl úseček- určí grafický násobek úsečky- převádí jednotky délky- určuje obvod rovinných obrazců

Základní a odvozené jednotkyObvod

Vl – Česká republika - určování vzdálenosti

Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu.

Žák:- pomocí čtvercové sítě počítá obvod (čtverce, obdélníku,

trojúhelníku)- provádí výpočet obsahů (čtverec, obdélník)- užívá základní jednotky obsahu mm2 , cm2 , m2

- počítá povrch krychle a kvádru součtem obsahů stěn- řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a

čtverce

Základní a odvozené jednotkyObsah

Žák sestrojí rovnoběžky a kolmice.Žák:

- určuje vzájemnou polohu přímek v rovině (různoběžky, rovnoběžky, kolmice)

- narýsuje různoběžky, rovnoběžky, kolmice

Vzájemná poloha přímek v rovině

Žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.

Žák:- seznamuje se se středem úsečky, s osou úsečky- objevuje osu souměrnosti modelováním, překládáním papíru- pracuje s osově souměrnými útvary ( rovnoramenný trojúhelník,

rovnostranný trojúhelník)- vyhledává osově souměrné útvary- načrtne osově souměrný útvar na čtverečkový papír

Osová souměrnost Pv – Práce s modelovací hmotou



Žák využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.

Žák:- řeší příklady se závorkami- aplikuje záměnu sčítanců, záměnu činitelů- aplikuje sdružování sčítanců, činitelů

Přirozená čísla 0 – 1 000 000 a přes milion

Žák provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.

Žák:- porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose- písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla- písemně odčítá dvě přirozená čísla- písemně sčítá a odčítá sedmi a víceciferná čísla

Přirozená čísla 0-1000 000 a přes milionNásobení a děleníZlomky

51

- aplikuje sčítání a odčítání při řešení praktických úloh- řeší příklady se závorkami- automaticky užívá spoje všech násobilek- pamětně násobí dvojciferné číslo jednociferným- písemně násobí až čtyřciferným činitelem - dělí se zbytkem- aplikuje násobení a dělení při řešení praktických úloh- řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo

dvěma výpočtům- pracuje se zápisem čitatele, jmenovatele, zlomkové čáry- přečte a porovnává zlomky- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní

operace se zlomky- sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem

Žák zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel.

Žák:- zaokrouhlí dané číslo na desítky, sta, tisíce, desetitisíce, statisíce,

miliony- odhaduje a kontroluje své výpočty- čte, zapíše, zobrazí čísla na číselné ose

Přirozená čísla 0 – 1 000 000 a přes milionZápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa)

Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.


v oboru 0-1000 000- řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení a dělení- písemně násobí jednociferným, dvojciferným činitelem- řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více, n-krát méně- odhaduje výsledky výpočtů- zapisuje slovní úlohy pomocí rovnic- pracuje s jednoduchými rovnicemi

Řešení a vytváření slovních úloh v číselném oboru do 1000 000 a přes milion

Sestavení jednoduché rovnice(výpočet)

Žák přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

Žák:- zapisuje desetinným číslem zlomky se jmenovatelem 10, 100- zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose- provádí písemné početní operace s desetinnými čísly: sčítá a

odčítá, násobí a dělí 10, 100- násobí a dělí desetinné číslo přirozeným číslem- řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel

Přirozená číslaCelá číslaDesetinná číslaZlomky

Žák porozumí významu znaku „ – „ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose.

Žák:- seznamuje se se zápisem záporných čísel- zapisuje kladná a záporná čísla v desítkové soustavě- orientuje se na číselné ose a jejích úsecích- znázorní na číselné ose, přečte a zapíše a porovná celá čísla

v rozmezí -100 až +100- nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě

Zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)

52



Žák vyhledává, sbírá a třídí data.Žák:

- shromažďuje data- vyhledává odjezdy a příjezdy v jízdním řádu- třídí zadané údaje

Základní a odvozené jednotkyVl – Časová přímka (řazení

letopočtů, časových údajů ) Inf – Vyhledání informací na

internetuInf - Vyhledávání informací

v knihovnách a databázích

Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.

Žák:- provádí tabulkové zápisy v praxi - pracuje s diagramy- pracuje se sloupkovými diagramy- sestrojí a přečte jednoduché grafy v soustavě souřadnic

Přirozená čísla 0 – 1000 000 a čísla větší než 1 000 000

Př – Rozmanitost podmínek života na Zemi – podnebí počasí (sledování změn teplot)

Vl - Obrazy z českých dějin - časová přímka



Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce.

Žák:- sestrojí čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici s daným středem a

poloměrem- sestrojí rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník

Rovinné obrazce

Žák sestrojí rovnoběžky a kolmice.Žák:

- určuje vzájemnou polohu přímek v rovině (různoběžky, rovnoběžky, kolmice)

- rýsuje různoběžky, rovnoběžky, kolmice- rýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem

Vzájemná poloha přímek v rovině

Žák sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran.

Žák:- převádí jednotky délky- vypočítává obvod (čtverec, obdélník, trojúhelník)- vypočítává obsah (čtverec, obdélník)- převádí jednotky obsahu mm2 , cm2 , m2, a, ha- vypočítává povrch krychle a kvádru sečtením obsahů jejich

podstav a stěn

Základní a odvozené jednotkyObvod, obsah

Vl – Česká republika, Evropa, svět - určování vzdálenosti

Žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.

Žák:- sestrojí střed úsečky, osu úsečky- vytvoří osu souměrnosti modelováním, překládáním- pracuje s osově souměrnými útvary – rovnoramenný trojúhelník,

rovnostranný trojúhelník- demonstruje osově souměrné útvary na čtverečkovém papíru- načrtne souměrný útvar- rýsuje souměrný útvar ve čtvercové síti

Osová souměrnost Př – Země ve vesmíru (pohyb Země kolem Slunce a otáčení Země kolem osy).

53

Matematika, 5. ročník – Nestandardní aplikační úlohy a problémy


Žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.

Žák:- řeší slovní úlohy netradičními postupy- doplňuje řady čísel (rozpoznává a používá klič)

Slovní úlohyČíselné řady

Matematika, 6. ročník – Číslo a proměnná


Žák zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

Žák:- zaokrouhluje desetinné číslo na jednotky, desetiny, setiny, tisíciny- zaokrouhluje desetinné číslo na daný počet platných číslic- provádí odhady výsledků základních početních operací

s desetinnými čísly- užívá kalkulátor ke složitějším výpočtům

Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel

Sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinných čísel

F – Převody jednotek

Žák modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.

Žák:- vysvětluje pojmy násobek a dělitel čísla- vysvětluje pojem prvočísla, uvede příklady- rozkládá číslo složené na součin prvočísel- pozná dvojici (skupinu) soudělných čísel- určuje nejmenší společný násobek dvou čísel- určuje největší společný dělitel dvou čísel- pozná číslo dělitelné 2, 3, 4, 5, 10

Kritéria dělitelnosti přirozených číselPrvočíslo, číslo složenéNásobek, dělitelČísla soudělnáNejmenší společný násobekNejvětší společný dělitel

Etická výchova-komunikace



Žák charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.

Žák:- definuje trojúhelník jako rovinný útvar- vysvětluje pojem trojúhelníková nerovnost- třídí trojúhelníky podle délek stran- třídí trojúhelníky podle velikosti vnitřních úhlů- sestrojuje výšky v trojúhelníku- sestrojuje těžnice v trojúhelníku, vyznačuje těžiště trojúhelníku- sestrojuje střední příčky v trojúhelníku- sestrojuje kružnici opsanou trojúhelníku- sestrojuje kružnici vepsanou trojúhelníku

Vlastnosti trojúhelníkuTrojúhelníková nerovnost

54

Žák určuje velikost úhlu měřením a výpočtem.Žák:

- definuje úhel jako rovinný útvar- třídí úhly podle velikosti - sestrojuje úhel dané velikosti pomocí úhloměru- sestrojuje úhel s velikostí 60° pomocí pravítka a kružítka- měří velikost daného úhlu pomocí úhloměru- vypočítává součet i rozdíl velikostí dvou úhlů- sčítá a odčítá úhly graficky

ÚhelVelikost úhluStupeň, minutaOstrý, pravý, tupý, přímý úhelVedlejší a vrcholové úhly

Žák odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů.

Žák:- vypočítává obvod a obsah čtverce- vypočítává obvod a obsah obdélníku- převádí jednotky obsahu- určuje neznámou délku strany čtverce (obdélníku) při zadaném

obvodu

Obvod a obsah čtverce a obdélníku F – Převody jednotek

Žák načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar.

Žák:- vysvětluje pojem shodné obrazce- sestrojuje osu úsečky- sestrojí osu úhlu- poznává osově souměrný útvar, vyznačuje jeho osu (osy)

souměrnosti- sestrojuje obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

Shodnost geometrických útvarůOsa souměrnostiOsová souměrnost

Žák určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.

Žák:- rozeznává krychli a kvádr- popisuje vlastnosti krychle- popisuje vlastnosti kvádru

Krychle Kvádr


Žák odhaduje a vypočítá objem a povrch těles.Žák:

- vypočítává objem a povrch krychle- vypočítává objem a povrch kvádru- převádí jednotky objemu

Objem a povrch krychle a kvádru F – Převody jednotek

Žák načrtne a sestrojí sítě základních těles.Žák:

- črtá a sestrojuje síť krychle- črtá a sestrojuje síť kvádru- sestavuje model krychle a kvádru

KrychleKvádr



Žák provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.

Žák:- vyznačuje racionální číslo na číselné ose- porovnává racionální čísla- určuje číslo opačné k danému racionálnímu číslu- určuje převrácenou hodnotu racionálního čísla různého od nuly- sčítá, odčítá, násobí racionální čísla- dělí racionální čísla na určený počet desetinných míst

ZlomkyKladná a záporná čísla

55

Žák užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem).

Žák:- převádí zlomek na desetinné číslo- převádí desetinné číslo na zlomek v základním tvaru- vyjadřuje část celku pomocí zlomku a pomocí procent

ZlomkyProcenta

Žák řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů.

Žák:- mění velikost v daném poměru- rozděluje množství v daném poměru- zakresluje plánky v daném měřítku- určuje skutečné vzdálenosti míst zobrazených na mapě s daným

měřítkem

PoměrMěřítko plánu a mapy

Žák řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek).

Žák:- vypočítává procentovou část- vypočítává počet procent- vypočítává základ- používá různé způsoby výpočtu procentové části, počtu procent a

základu (přes jedno procento, trojčlenkou)- orientuje se v koláčovém diagramu

Procenta

Žák analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel.

Žák:- sestavuje zápis slovní úlohy- hledá řešení slovní úlohy úvahou- ověřuje správnost řešení- sestavuje odpověď na zadanou otázku

Slovní úlohy Etická výchova-komunikace, asertivní chování

56



Žák určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti.

Žák:- na příkladech vysvětluje, co jsou přímo úměrné veličiny- na příkladech vysvětluje, co jsou nepřímo úměrné veličiny- řeší slovní úlohy s využitím přímé a nepřímé úměrnosti- při výpočtech užívá trojčlenku- sestavuje tabulku a zakresluje graf přímé a nepřímé úměrnosti

Přímá a nepřímá úměrnost




Žák:- třídí čtyřúhelníky na rovnoběžníky, lichoběžníky a ostatní

čtyřúhelníky- třídí rovnoběžníky podle délek stran, podle velikosti vnitřních

úhlů, podle vlastností úhlopříček- třídí lichoběžníky na rovnoramenné, pravoúhlé a ostatní

Čtyřúhelníky


Žák:- vypočítává obvod a obsah trojúhelníku- vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku- vypočítává obvod a obsah lichoběžníku- určuje obsah obrazce pomocí čtvercové sítě

Obvod a obsah trojúhelníkuObvod a obsah rovnoběžníkuObvod a obsah lichoběžníku

Žák načrtne a sestrojí rovinné útvary.Žák:

- črtá a sestrojuje trojúhelník podle vět o shodnosti trojúhelníků sss, sus, usu

Konstrukce trojúhelníku

Žák užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.

Žák:- pozná shodné trojúhelníky a určí, podle které věty se shodují Věty o shodnosti trojúhelníků

Žák načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar.

Žák:- poznává středově souměrný útvar, vyznačuje jeho střed- sestrojuje obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti

Střed souměrnostiStředová souměrnost


Žák:- rozeznává hranol, na modelu ukazuje jeho podstavy a plášť- třídí hranoly podle počtu bočních stěn- třídí hranoly na pravidelné a nepravidelné

Hranoly


- vypočítává objem a povrch pravidelného trojbokého a šestibokého hranolu

- vypočítává objem a povrch čtyřbokého hranolu s lichoběžníkovou nebo rovnoběžníkovou podstavou

Objem a povrch hranolu


- črtá a sestrojuje síť hranolu- zhotovuje model hranolu

Hranol


57


Žák užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací.

Žák:- řeší složitější slovní úlohy s využitím přímé a nepřímé úměrnosti Přímá a nepřímá úměrnost Etická výchova- komunikace,

ekonomické hodnoty



Žák provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.

Žák:- určuje druhou mocninu pomocí tabulek a kalkulátoru- určuje druhou odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru- řeší slovní úlohy z praxe s využitím druhé mocniny a odmocniny- sestavuje rozvinuté a zkrácené zápisy čísel v desítkové soustavě- sčítá, odčítá, násobí, dělí a umocňuje mocniny s přirozeným

mocnitelem

Druhá mocnina a odmocninaMocniny s přirozeným mocnitelem

Etická výchova-komunikace, ekonomické hodnoty

Žák matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním.

Žák:- zapisuje pomocí proměnné vztah mezi dvěma veličinami- určuje hodnotu výrazu dosazením za proměnnou- zapisuje slovní text pomocí výrazu- definuje mnohočlen, určuje jeho jednotlivé členy- sčítá a odčítá mnohočleny- násobí mnohočlen jednočlenem i mnohočlenem- dělí mnohočlen jednočlenem- vytýká společný činitel před závorku- užívá vzorce pro druhou mocninu součtu, pro druhou mocninu

rozdílu a pro součin součtu a rozdílu

Výrazy s proměnnouMnohočleny

Žák formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

Žák:- rozlišuje rovnost a rovnici- řeší lineární rovnice s užitím ekvivalentních úprav- provádí zkoušku správnosti řešení- vyjadřuje neznámou ze vzorce

Lineární rovnice o jedné neznámé

Žák analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel.

Žák:- označuje neznámou veličinu- sestavuje rovnici na základě zadaných údajů

Slovní úlohy řešené pomocí lineárních rovnic

58



Žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

Žák:- seznamuje se se základními pojmy statistiky- rozlišuje kvantitativní a kvalitativní statistické znaky- vypočítává aritmetický průměr, modus a medián statistického

souboru- vytváří statistické soubory dat- sestavuje výsledky statistických šetření do tabulek- vyjadřuje výsledky statistického šetření pomocí kruhového nebo

sloupkového diagramu

Základy statistikyEtická výchova- komunikace,

ekonomické hodnotyEnvironmentální výchova – PT

odpady

Žák porovnává soubory dat.Žák:

- porovnává statistická šetření provedená v různých časech, pozoruje vývoj sledovaného statistického znaku

Základy statistiky Multikulturní výchova-PT Poznání židovské kultury



Žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku.

Žák:- ověřuje platnost Pythagorovy věty na konkrétních příkladech- seznamuje se s důkazem Pythagorovy věty pro rovnoramenný i

různostranný pravoúhlý trojúhelník- vypočítává délky stran pravoúhlého trojúhelníku- řeší úlohy z praxe užitím Pythagorovy věty

Pythagorova věta


Žák:- definuje kruh a kružnici- sestrojuje kružnici s daným středem a poloměrem- určuje vzájemnou polohu přímky s kružnicí- sestrojuje tečnu kružnice v daném bodě- určuje vzájemnou polohu dvou kružnic

Kruh, kružnice


Žák:- odhaduje a vypočítává délku kružnice- odhaduje a vypočítává obsah kruhu- vypočítává obvod a obsah kruhové výseče- řeší slovní úlohy s užitím výpočtu obvodu a obsahu kruhu a jeho

částí

Obsah a obvod kruhu

Žák využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh.

Žák:- určuje množinu bodů, které mají určenou vzdálenost od dané

přímky- určuje množinu bodů stejně vzdálených od dvou přímek- určuje množinu bodů stejně vzdálených od dvou daných bodů- určuje množinu vrcholů pravých úhlů všech pravoúhlých

trojúhelníků nad danou přeponou- sestavuje rozbor konstrukční úlohy- užívá značek pro popis konstrukce- používá základní pravidla přesného rýsování

Konstrukční úlohyThaletova věta

Žák načrtne a sestrojí rovinné útvary.Žák:

- sestrojuje kružnice daných vlastností Konstrukce kružnic

59

- sestrojuje tečny ke kružnici z daného vnějšího bodu- sestrojuje trojúhelník z různých zadaných údajů (délka strany,

velikost vnitřního úhlu, délka těžnice, velikost výšky)- sestrojuje různé typy čtyřúhelníků s využitím jejich vlastností

Užití Thaletovy věty při konstrukci tečny ke kružnici

Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků


Žák:- rozeznává válce od ostatních těles- popisuje vlastnosti válce na modelu- určuje výšku válce a poloměr podstavy válce

Válec


- odhaduje a vypočítává povrch válce a jeho částí (podstav, pláště)- odhaduje a vypočítává objem válce- užívá různé jednotky objemu (krychlové jednotky, litr, hektolitr, ..)- řeší slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu válce

Povrch a objem válce


- črtá a sestrojuje síť válce s danou výškou a poloměrem podstavy Síť válce



Žák řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

Žák:- vypočítává délku tělesové úhlopříčky krychle a kvádru- zkoumá, jak se změní objem a povrch válce, změní- li se některý

z jeho rozměrů- vypočítává výšku válce při známém poloměru a objemu

Pythagorova větaObjem a povrch válce




Žák matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním.

Žák:- určuje hodnotu lomeného výrazu- určuje podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl- krátí a rozšiřuje lomené výrazy- provádí početní operace s lomenými výrazy

Lomené výrazy

Žák formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

Žák:- řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli- řeší lineární nerovnice, řešení vyznačuje na číselné ose- řeší soustavu dvou rovnic o dvou neznámých metodou sčítací a

Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateliSoustava rovnic o dvou neznámýchSlovní úlohy

60

dosazovací- řeší slovní úlohy o pohybu, o společné práci, o směsích

61



Žák vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.

Žák:- definuje pojem funkce- určuje definiční obor a obor hodnot funkce- sestavuje funkční hodnoty do tabulky- vyznačuje funkční hodnoty v pravoúhlé soustavě souřadnic- sestrojuje grafy lineárních funkcí, kvadratických funkcí typu y=ax2

a nepřímé úměrnosti- zapisuje a vyznačuje průsečíky grafu lineární funkce s osami

soustavy souřadnic

Funkce a jejich vlastnostiLineární funkceKvadratická funkceNepřímá úměrnost

Etická výchova- komunikace,ekonomické hodnoty

Žák matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů.

Žák:- řeší soustavu rovnic graficky Grafické řešení soustavy rovnic o dvou

neznámých

Žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

Žák porovnává soubory dat.

Žák:- vypočítá úrok z vkladu, z půjčky (úrokový počet-

jistina,úrokovací doba, úroková míra, úrok)- rozezná, který způsob uložení peněz je nejvýhodnější

(peněžní ústavy, termínované vklady)- vypočítá, jaké měsíční splátky musíme peněžnímu ústavu

pravidelně splácet za vypůjčení peněz (jednoduché úrokování, daň z úroku, složené úrokování)

- naučí se poznat, na čem závisí výše měsíčních splátek- vyzná se v pojmech finančního slovníčku (fyzická osoba,

právnická osoba, deviza, devizový trh, účet, šek, valuta, akontace, cenný papír, akcie, burza, leasing, hypoteční úvěr)

Základy finanční matematikyÚrokový počet, základní pojmyJednoduché úrokováníSložené úrokováníÚvěry, půjčky




Žák:- poznává podobné útvary v rovině- určuje poměr podobnosti- rozděluje graficky úsečku v daném poměru- sestrojuje podobný rovinný útvar s daným poměrem podobnosti

(délky stran určuje graficky)

Podobnost rovinných útvarůVěty o podobnosti trojúhelníkůDělení úseček v daném poměruPlány, mapy

62


Žák:- rozeznává jehlan, kužel a kouli od ostatních těles- popisuje vlastnosti jehlanu, kužele a koule na modelu- určuje výšku jehlanu a kužele- určuje poloměr podstavy kužele- určuje rozměry podstavy jehlanu, rozeznává pravidelný jehlan od

ostatních jehlanů- určuje poloměr koule

JehlanKuželKoule



- odhaduje a vypočítává povrch jehlanu a kužele a jejich částí (podstavy, pláště)

- odhaduje a vypočítává povrch koule- odhaduje a vypočítává objem jehlanu a kužele- odhaduje a vypočítává objem koule- užívá různé jednotky objemu (krychlové jednotky, litr, hektolitr,

…)- řeší slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu jehlanu, kužele a

koule

Povrch a objem jehlanuObjem a povrch kužele Objem a povrch koule


- črtá a sestrojuje síť pravidelného n-bokého jehlanu- črtá a sestrojuje síť kužele

Síť jehlanuSíť kužele

Žák načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.

Žák:- seznamuje se s kótovaným promítáním- sestrojuje půdorys a nárys základních těles (hranol, válec, jehlan,

kužel)- sestrojuje obraz kvádru ve volném rovnoběžném promítání

Základy rýsováníPravoúhlé promítáníVolné rovnoběžné promítání

Žák analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

Žák:- vyhledává hodnoty goniometrických funkcí ostrého úhlu

v tabulkách- určuje velikosti vnitřních úhlů v pravoúhlém trojúhelníku, jsou-li

dány délky jeho stran- vypočítává délky stran pravoúhlého trojúhelníku, je-li dána jedna

strana a velikost vnitřních úhlů

Goniometrické funkce ostrého úhlu

63



Žák řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických celků a vzdělávacích oblastí.

Žák:- črtá jehlan ve volném rovnoběžném promítání, vyznačuje zadané

údaje (výška, délka podstavné hrany, délka boční hrany, výška stěny, úhel při hlavním vrcholu osového řezu)

- črtá kužel ve volném rovnoběžném promítání, vyznačuje zadané údaje (výška, poloměr podstavy, strana, úhel při vrcholu osového řezu)

- vypočítává chybějící údaje v jehlanu a kuželi s využitím goniometrických funkcí

- řeší slovní úlohy z praxe s využitím goniometrických funkcí

Objem o povrch jehlanu a kuželeUžití goniometrických funkcí v praxi

64

InformatikaInformatika, 5. ročník


Žák využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.

Žák:používá s porozuměním pojmy software a hardwarevyvozuje rozdíl mezi souborem a adresářem a pracuje s nimipopíše jednotlivé části jména souborupřiřadí přípony k příslušným formátům souborůodhadne přibližnou velikost souboru v závislosti na jeho typuseřadí dané typy datových médií podle jejich běžné kapacityorientuje se v adresářovém stroměvyužívá standardní funkce operačního systému Windows a využívá je

pro svou prácinastavuje a upravuje vzhled operačního systému Windowspracuje s několika otevřenými okny najednouovládá základní práci s myší a klávesnicíorientuje se na klávesnicizadává do textových dokumentů všechny dostupné znakypoužívá základní klávesové zkratkypřipojí k počítači základní druhy periferních zařízení přes standardní

rozhranípoužívá multimediální aplikace k přehrávání videa a zvuku

Základní pojmy informační technologieZákladní funkce operačního systému

WindowsMultimediální aplikace

Žák respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady.

Žák:instaluje správně různý software do počítačezvládá správně odinstalovat software z počítačepoužívá jednoduché postupy při závadách softwaru i hardwaruvysvětlí rozdíl mezi freewarovým a placeným softwarem

Zásady používání softwaru a hardwaru Ev - ekonomické hodnoty

Žák chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.

Žák:si uvědomuje riziko zadávání osobních údajů a hesel na internetusi uvědomuje riziko spojené se stahováním neznámého softwaruvyjmenuje rozdíly mezi viry, spamem a spywaremvyužívá softwarové nástroje ke kompletní ochraně datuvědomuje si důležitost zálohování dat

Internet – sluha nebo pán? Ev – podpora pozitivního působení televize a medií

Žák při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.

Žák:zadává do internetového prohlížeče platnou URL adresuvyvozuje pojem hypertextový odkazvyužívá katalogy a vyhledávače pro vyhledávání informací na internetuvyjmenuje a používá nejznámější katalogy a vyhledávače na českém

internetuzformuluje a zadá jednoduché dotazy do internetového vyhledávače

Vyhledávače a katalogy Ev- duchovní rozměr člověka

Žák vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích.

Žák:používá různé druhy portálů k vyhledávání specifických informacínajde na internetu knihovny a databáze a vyhledá v nich požadovanou

informaci

Portály, knihovny a databáze

65

Žák komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení.

Žák:založí si vlastní emailovou schránkuposílá a přijímá emailové zprávypoužívá emailovou schránku k běžné komunikacidodržuje správné zásady psaní emailových zpráv

Komunikace pomocí emailu

Žák pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.

Žák:kreslí základní geometrické tvary, manipuluje s těmito objekty a

nastavuje jejich základní atributy v bitmapovém i vektorovém editoru

používá prohlížeče obrázků jako jednoduchý nástroj základní úpravu fotek a obrázků

kopíruje a přesouvá text v rámci jednoho dokumentunastavuje základní atributy textuvkládá do textu obrázek a texty z jiných zdrojů

Rastrový editorVektorový editorTextový editor

Mediální výchova – Vliv reklamy na jednotlivce

Informatika, 6. ročník


Žák ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost.

Žák:vyhledá informace na internetuporovnává vyhledané informace na internetunalezne několik zdrojů požadované informace a posoudí důvěryhodnost

těchto zdrojůověřuje pravdivost získaných informací

Internet Ev – podpora pozitivního působení televize a medií

Žák ovládá práci s textovými a grafickými i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací.

Žák:zvládá nastavení podmínek práce v textovém, tabulkovém a grafickém

editorupracuje s existujícím textovým souborem a vytváří nové dokumentynastavuje základní atributy odstavce, odrážek a stránkyvkládá, kopíruje a upravuje obrázky v textovém editoruvyhledá daný textvytvoří tabulky v textovém editoru a dál s ní pracujepracuje s buňkou a listem tabulkového editoruvytváří tabulkyvkládá vzorce a používá je pro jednoduché výpočtypracuje s celým řádkem nebo sloupcemkopíruje hodnoty v tabulcevytváří jednoduché grafytvoří a upravuje rastrovou a vektorovou grafikupoužívá prohlížeče obrázků jako jednoduchý nástroj základní úpravu

fotek a obrázkůrozezná základní grafické formátypracuje se scannerem

Textový editorTabulkový editorBitmapový editorVektorový editor

66

Žák uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.

Žák:řídí se základními pravidly pro práci s textem a obrazem Textový editor

Tabulkový editorBitmapový editorVektorový editor

Žák pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví.

Žák:respektuje autorský zákon Autorský zákon a používání citací

Žák používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.

Žák:nalezne požadovanou informaci pomocí vyhledávače nebo katalogupoužívá k vyhledávání informací různé informační zdrojevyhodnotí jednoduché vztahy mezi nalezenými informacemiposoudí klady a zápory komunikace prostřednictvím komunikačních

zařízení

Internet Mediální výchova - Multimédia

Žák zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.

Žák:vytváří prezentacitvoří a prezentuje referát

Prezentační program Ev - otevřená komunikace

67

PrvoukaPrvouka, 1. ročník – Místo, kde žijeme


Žák vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy.

Žák:- Orientuje se v prostředí domova a školy, třídí pojmy škola třída,

vyučování, vyučovací hodina, přestávka- definuje školní potřeby- třídí hračky a školní potřeby- používá přechod pro chodce, zná význam barev a symbolů na

semaforu- rozlišuje levou a pravou stranu

Domov – prostředí domova, orientace v místě bydlištěŠkola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

Prvouka, 1. ročník – Lidé kolem nás


Žák rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků a jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Žák:- hodnotí chování jednoho k druhému- určí základní příbuzenské vztahy v rodině, objasňuje povinnosti

jejích členů- předvede jednoduché domácí práce- pozdraví, poděkuje, poprosí, omluví se- pomáhá starším a postiženým lidem- objasňuje souvislost mezi lidskou prací a jejími výsledky- klasifikuje známá povolání a výrobky- vysvětluje význam lidské práce

Rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání

Soužití lidí – mezilidské vztahy, toleranceChování lidí – vlastnosti lidí, pravidla

slušného chování, ohleduplnost, etické zásady

Prvouka, 1. ročník – Lidé a čas


Žák využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti.

Žák:- uvede dny v týdnu- jmenuje měsíce a roční období ve správném pořadí- reprodukuje pohádku podle obrázkové osnovy- určuje pořadí děje- vyjmenuje části dne a přiřazuje činnosti v těchto částech dne- upevňuje si nezbytnost denního režimu- za pomoci svých blízkých se pravidelně připravuje do školy a

dodržuje denní režim

Orientace v čase a časový řád – určování času, denní režim, roční období

M – Numerace v oboru čísel 0 – 20

68

Prvouka, 1. ročník – Rozmanitost přírody


Žák pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Žák:- srovnává a pozoruje změny v přírodě v průběhu roku- třídí podle základních znaků jehličnaté a listnaté stromy, polní

plodiny, ovoce a zeleninu, domácí a volně žijící zvířata a jejich mláďata

- určuje lidové tradice a zvyky- objasňuje vliv lidské práce a činnosti na stav životního prostředí

Rostliny, houby, živočichové – stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověkaOhleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – ochrana rostlin a živočichů

Prvouka, 1. ročník – Člověk a jeho zdraví


Žák uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

Žák rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Žák:- prakticky aplikuje každodenní hygienu- klasifikuje nemoc a úraz a jejich příčiny, uvědomuje si možnost

prevence- rozlišuje pojmy lékař a zdravotní sestra, ordinace a čekárna,

lékárna- přivolá pomoc- uplatňuje pravidla osobní hygieny- rozlišuje, co je ve výživě zdravé a co ne- pojmenuje hlavní části lidského těla- vysvětluje škodlivé vlivy přejídání, sladkých a tučných jídel- aplikuje zásady zdravého stravovacího a pitného režimu

Lidské tělo – stavba tělaPéče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, vhodná skladba stravy, pitný režim, drobné úrazy a poranění.

Tv – Rozcvičky zaměřené na jednotlivé části těla

Žák se chová obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě.

Žák:- rozlišuje fantazii a realitu- objasňuje význam aktivního odpočinku, rozlišuje záliby a hodnotí

jejich význam pro rozvoj člověka, rozlišuje vhodné a nevhodné trávení volného času

Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek

Prvouka, 2. ročník – Místo, kde žijeme


Žák začlení svou městskou část do příslušné obce a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí a městě.

Žák:- reprodukuje adresu školy a svého bydliště- orientuje se v nejbližším okolí

Obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť

69



Žák odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností.

Žák:- definuje obsah jednoduchých pracovních činností a povolání- objasňuje význam lidské práce pro rozvoj člověka i celé

společnosti- rozlišuje základní druhy umění- prakticky aplikuje vědomosti o chování v kulturních zařízeních- uvědomuje si význam zájmové činnosti pro rozvoj člověka

Soužití lidí – komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky

Kultura – podoby a projevy kultury



Žák pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije.

Žák:- reprodukuje známé pověsti- objasňuje proměny ve způsobu života lidí- určuje hodiny (celá, čtvrt, půl, tři čtvrtě)

Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dnyBáje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

Čj – Pověsti a báje



Žák roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organizmů ve známé lokalitě

Žák:- třídí známé rostliny, houby a živočichy podle konkrétních znaků- definuje základní podmínky života na Zemi- objasňuje význam živé a neživé přírody

Rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života

Životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi

Pv – Pěstitelské práce, pokojové rostliny

70



Žák rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná.

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

Žák:- vyjmenuje a charakterizuje základní etapy lidského života- demonstruje chování v konkrétních situacích v silničním provozu- vyvozuje význam osobní hygieny pro zdraví člověka- určí, kde je nejbližší zdravotní středisko- jmenuje důležitá telefonní čísla

Osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky

Krizové situace, vhodná a nevhodná místa pro hru

Péče o zdraví – správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, denní režim.

Lidské tělo – vývoj jedince, čísla tísňového volání, první pomoc při drobných poranění

Prvouka, 3. ročník – Místo, kde žijeme


Žák rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost.

Žák:- jmenuje významná místa a památky města- rozlišuje světové strany

Okolní krajina – vodstvo, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany



Žák projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům.

Žák:- jmenuje hlavní části těla člověka a jeho kostry- objasní význam některých vnitřních ústrojí- vysvětluje význam pomoci postiženým lidem- definuje základní práva a povinnosti lidí

Soužití lidí – pomoc nemocným, sociálně slabým

Právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku



Žák uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost.

Žák:- rozeznává podrobnější časové úseky- rozlišuje hlavní časové úseky dějin- demonstruje jednoduché měření délky, hmotnosti, objemu a času

Orientace v čase a časový řád – čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí

71



Žák provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

Žák:- prokazuje své možnosti při ochraně životního prostředí- jmenuje podmínky života na Zemi a určí jejich zdroj- objevuje a popíše znaky života rostlin a živočichů- provádí jednoduché pokusy, které dokazují význam základních

podmínek života- rozlišuje látky pevné, kapalné a plynné a dokáže určit jejich

základní vlastnosti- jmenuje součásti neživé přírody

Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, likvidace odpadů

Hv – Písně vztahující se k přírodě



Žák se chová obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe a pro jiné.

Žák reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Žák:zaujme klidné a jasné řešení v krizových situacích podle

pokynů vyučujícíchSituace hromadného ohrožení, čísla tísňového

volání správný způsob volání na tísňovou linku

72

PřírodovědaPřírodověda, 4. ročník – Lidé kolem nás


Žák vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě).

Žák:- vysvětluje význam pomoci druhým lidem- aplikuje základní znalosti společenského chování- objasňuje význam dodržování základních práv a povinností ve

svém okolí i ve společnosti

Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie; obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“.Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům.Rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání.

Žák rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení.

Žák- pokouší se věcně diskutovat k nastolenému problému- kriticky hodnotí sebe i své okolí- rozliší rozdíly v povaze, povolání, vzdělání, zájmech- vyslechne odlišný názor

Přírodověda, 4. ročník – Lidé a čas


Žák pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.

Žák:- změří čas na různých typech a druzích hodin- rozlišuje podrobněji časové úseky

Orientace v čase a časový řád – kalendáře, letopočet

73

Přírodověda, 4. ročník – Rozmanitost přírody


Žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

Žák:- objasňuje pojem ekologie- aktivně si uvědomuje význam ochrany přírody pro konkrétní místo

i celý svět- třídí látky podle jejich vlastností- určuje podmínky změny skupenství látek- určuje výskyt, vlastnosti a formy vody- vysvětluje koloběh vody v přírodě- rozeznává vlastnosti, složení a proudění vzduchu a jeho význam

pro život- rozlišuje horniny a nerosty- rozeznává 4 nerosty- změří délku, hmotnost a objem

Látky a jejich vlastnosti, třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotekVoda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě; vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro životNerosty a horniny, půdaOhleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Pv – Výtoba větrníku

Žák porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.

Žák:- určuje lesní živočichy a rostliny- třídí živočichy do skupin podle znaků a způsobu života- třídí rostliny do skupin- objasňuje vývojové etapy u hmyzu a obojživelníků- rozlišuje stavbu těla a kostry u savců, ptáků, ryb, obojživelníků a

plazů- rozlišuje rostliny na byliny a dřeviny, pozná jejich základní znaky- definuje odlišnosti jednotlivých druhů stonků a kořenů

Rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva

Environmentální výchova – Ekosystémy

Přírodověda, 4. ročník – Člověk a jeho zdraví


Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.

Žák:- prohlubuje si znalosti o stavbě těla a kostry člověka a funkcích

vnitřních ústrojíLidské tělo

Žák rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

Žák:- jmenuje a charakterizuje jednotlivé etapy lidského života a změny

v jeho průběhuLidské tělo – pohlavní rozdíly mezi mužem a

ženou, základy lidské reprodukcePartnerství, rodičovství, základy sexuální

výchovy – rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání

Vv – Rodina

Žák předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

Žák:- objasňuje, v čem spočívá nebezpečí návykových látek- rozlišuje, v čem počítače pomáhají lidem a v čem mohou škodit

jejich zdraví a vývoji- demonstruje odmítnutí nabízené návykové látky

Návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií.

Označování nebezpečných látek

74

Žák rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc.

Žák:- demonstruje ošetření odřeniny, zlomeniny končetiny, štípnutí

hmyzem- přivolá první pomoc

Péče o zdraví, zdravá výživa – drobné úrazy a poranění, první pomoc

Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci

Přírodověda, 5. ročník – Místo, kde žijeme


Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

Žák:- jmenuje a objasňuje význam jednotlivých součástí neživé přírody

pro okolní krajinu a pro vytváření základních podmínek života na Zemi

Okolní krajina (místní oblast, region) – rozšíření půd, rostlinstva a živočichů

Přírodověda, 5. ročník – Lidé kolem nás


Žák poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města).

Žák:- pojmenuje pozitiva a problémy životního prostředí ve své obci,

městě, kraji- navrhne řešení ke zlepšení životního prostředí v obci, městě- zapojí se do diskuze o společenském životě v obci- rozpozná aktuální environmentální problém ve svém okolí

Základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konsumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí.

Žák se orientuje v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Žák- uvede příklady vlastnictví soukromého, veřejného, osobního,

společného- uvede předměty či majetek, které jsou důležité pro danou životní

situaci a odhadne jejich pořizovací cenu- odhadne cenu zboží- uvede možnosti placení v obchodě, objasní výhody a nevýhody

bezhotovostních a hotovostních plateb- spočítá, kolik peněz má být vráceno při placení- uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti- objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje a naopak

Protiprávní jednání a korupcePrávo a spravedlnost – právní ochrana občanů

a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot

Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

75

Přírodověda, 5. ročník – Lidé a čas


Žák využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek.

Žák:- objasňuje význam pokroku a technického rozvoje pro člověka i

celou společnost- charakterizuje jednotlivé druhy energie, jejich pozitiva i negativa- vysvětluje význam recyklovaného odpadu pro ochranu životního

prostředí- srovnává jednotlivé druhy energie a jejich dopady na životní

prostředí

Regionální památky – péče o památkySoučasnost a minulost v našem životě –

proměny způsobu života

Čj – Literární výchova (Požár Národního divadla)

Přírodověda, 5. ročník – Rozmanitost přírody


Žák vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období.

Žák:- popisuje působení gravitační síly - rozlišuje některá vesmírná tělesa – Slunce, Měsíc, Země, hvězdy,

planety- vysvětluje vztah času a ročních období s pohybem, vzdáleností a

polohou vesmírných těles

Vesmír a Země – sluneční soustavaŽivotní podmínky – podnebí a počasí

Vv – Vesmír

Žák zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.

Žák:- na základě pozorování a srovnávání objasňuje vztahy mezi

organismy a mezi živou a neživou přírodou Rovnováha v přírodě – význam, vzájemné

vztahy mezi organismy, základní společenstva

Žák zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.

Žák:- vysvětluje a popisuje výrobu skla, papíru a plastu- uvádí konkrétní příklady chování člověka vedoucí k ochraně

přírody

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – živelné pohromy a ekologické katastrofy

Žák založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

Žák:- Na základě pokusu charakterizuje působení magnetické síly Látky a jejich vlastnosti – vlastnosti látek Pv – Výroba papírové hračky s

magnetem

Žák stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit.

Žák:- uvede možná rizika vyplývající ze specifických přírodních jevů- vysvětlí, které mimořádné události související se specifickými

přírodními jevy hrozí v místě jeho bydliště a školy, a uvede možnosti, jak se chránit

- uvede, jakou mimořádnou událost může způsobit určitý přírodní jev

Rizika v přírodě – rizika spojena s ročními obdobími a sezónními činnostmi způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi.

76

Přírodověda, 5. ročník – Člověk a jeho zdraví


Žák účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob.

Žák:rozeznává aktivní a pasivní odpočinek Péče o zdraví, zdravá výživa – stres a jeho

rizika; reklamní vlivy

Žák uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události.

Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista.

Žák:rozeznává nebezpečné chování jedinců a skupin- demonstruje na modelových situacích východisko a způsoby řešení- orientuje se v možnostech, na koho se v krizové situaci obrátit- rozliší vhodné a nevhodné místo pro hru, odhalí možná rizika- navrhne vhodný způsob chování v modelových situacích

ohrožujících zdraví a upozorní na rizika vyplývající z nedodržení vhodných postupů

- popíše postupy svého jednání a pomoci v situaci ohrožující život- popíše danou dopravní situaci, rozpozná vhodné a nevhodné

chování účastníků silničního provozu

Osobní bezpečí – krizové situace (šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci

Přecházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky).

Bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty.

Mimořádné události a rizika, ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

Žák uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.

Žák:- aplikuje své znalosti z péče o zdraví do praktického života Péče o zdraví, zdravá výživa – intimní a

duševní hygiena, stres a jeho rizikaPrevence nemocí a úrazů

Žák uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Žák:- vysvětluje význam partnerství a rodičovství- rozlišuje vhodné a nevhodné chování k osobám opačného pohlaví

Nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS).

Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality.

77

VlastivědaVlastivěda, 4. ročník – Místo, kde žijeme


Žák rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.

Žák:- jmenuje a vysvětluje význam státních symbolů- charakterizuje jednotlivé státní instituce- uvědomuje si význam zákonů

Naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR

Hv – Lidové písně, státní hymna

Žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu.

Žák:- orientuje se na mapě, určuje polohu ČR- jmenuje části hlavního města,jeho minulost a současnost a

památky

Obec (město), místní krajina – její části, minulost a současnost obce

Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

Žák:- jmenuje a vyhledává na mapě hlavní řeky a jejich přítoky, hory,

pohoří a nížiny, významná města a jejich zvláštnosti, průmyslové oblasti a nerostné suroviny, zemědělské oblasti a podnebí

Regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

Žák rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí.

Žák:- rozlišuje náčrt, plán a mapu- orientuje se v základních vysvětlivkách

Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky

Žák určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Žák- určuje světové strany v přírodě podle přírodních jevů a dalších

znaků- rozeznává hlavní a vedlejší světové strany na mapě i v přírodě- manipuluje s kompasem

Okolní krajina – orientační body a linie, světové strany

Vlastivěda, 4. ročník – Lidé kolem nás


Žák poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města).

Žák:- uvědomuje si význam ochrany životního prostředí a zabývá se

možnostmi jeho zlepšování ve svém okolí- uplatňuje kritický pohled na negativní jevy společnosti a hledá

možnosti řešení

Základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivosti mezi lidmi

78

Vlastivěda, 4. ročník – Lidé a čas


Žák srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik.

Žák:- definuje rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností- charakterizuje život dávných Slovanů- jmenuje základní údaje o období Velké Moravy, přemyslovských

knížat, počátků českého království, životě a významu Karla IV.- jmenuje památky v hlavním městě, které v té době vznikaly- rozlišuje život ve městě a na vesnici v době středověku, objasňuje

rozdíly mezi životem jednotlivých vrstev obyvatel- charakterizuje život a význam Mistra Jana Husa a husitské období- objasňuje význam a působení Jana Žižky, vznik města Tábor a

život v něm- vysvětluje význam Jiřího z Poděbrad při snaze o zajištění míru u

nás i v Evropě, srovnává jeho vládu s vládou Vladislava II. Jagellonského

- charakterizuje období vlády Habsburků - jmenuje základní údaje o životě a díle J. A. Komenského,

objasňuje jeho význam

Orientace v čase a časový řád – určování času, letopočet, generace

Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby

Báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

Čj – Báje a pověsti

Vlastivěda, 5. ročník – Místo, kde žijeme


Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

Žák:- srovnává život ve městě a na vesnici, podmínky pro obyvatele,

možnost uplatnění, stav životního prostředí- rozlišuje přírodní podmínky, zemědělství a průmysl v jednotlivých

regionech

Okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí

Naše vlast – základy státního a politického systému ČR, státní správa a samospráva

Vv – Krajina

Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích.

Žák:- vyhledá na mapě jednotlivé státy Evropy, určí jejich polohu,

povrch, vodstvo a hlavní města- určuje polohu, povrch, vodstvo, živočišstvo a rostlinstvo Evropy- porovnává život, podmínky a krajinu u nás a ve světě na základě

vlastních zkušeností a zkušeností spolužáků

Evropa a svět – EU, cestování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropská rodina

79

Vlastivěda, 5. ročník – Lidé kolem nás


Žák rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

Žák:- posuzuje vliv sociálních a ekonomických problémů na soužití a

jednání lidí- jednoduchým způsobem objasňuje význam a vliv politických stran

a náboženství na život lidí, vnímá nutnost demokratických principů

Soužití lidí – politické strany, církve, společný „evropský dům“

Základní globální problémy – významné sociální problémy

Práva a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

Vlastivěda, 5. ročník – Lidé a čas


Žák rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.

Žák:- popisuje život v Rakousku-Uhersku, vysvětluje pojem dualismus- charakterizuje období 1. světové války a uvědomuje si dopady na

život obyvatelstva- odůvodňuje význam vzniku samostatného Československa,

charakterizuje období do 2. světové války- vysvětluje příčiny vzniku 2. světové války, stručně popíše její

průběh a dopady a osvobození - charakterizuje život po 2. světové válce až do současnosti

Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, státní svátky a významné dnyRegionální památky – lidé a obory zkoumající minulost

Žák objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Žák- objasní pojem všední den, státní svátek a významný den- Vysvětlí, proč se slaví vybrané státní svátky a významné dny

Báje, mýty, pověsti.Minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný

kraj

80

DějepisDějepis, 6. ročník


Žák uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků.

Žák:- uvede jak, kdy a čím se člověk vyčlenil ze světa zvířat,- člověk a lidská společnost v pravěku.

Jak pracovat s učebnicí. Lidé, jejich přítomnost a minulost, význam dějin pro jedince i současnou společnost.

Žák se orientuje na časové ose a historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu.

Žák:- zaznamenává správně časový údaj na časovou přímku- orientuje se v dějepisné mapě.

Historický čas a prostor, časová osa, pramenyOpakování

Žák uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány.

Žák:- vyhledává informace v muzeích, knihovnách a internetu.

Získávání informací o dějinách.

Žák charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu.

Žák:- rozliší a seřadí vývojové typy člověka- popíše způsob lovu a pravěké zbraně- vysvětlí pravěkou zemědělskou revoluci- rozezná výrobky nejstarších zemědělců- popíše způsob života v rodové společnosti- objasní, proč vzniklo náboženství.

Paleolit- život lidí v době kamenné- projevy duchovního života

přirozená dělba práce (muž, žena).

Žák objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost.

Žák:- první zemědělské oblasti- vysvětlí použití prvních kovů- objasní přednosti kovů a uvede důsledky jejich používání.

Neolitická revoluce- počátky zemědělství a řemesel- společenská dělba práce (zemědělství a

řemesla)- doba bronzová a doba železná.

Žák uvede příklady archeologických kultur na našem území.

Žák:- uvede některá archeologická naleziště u nás.

Evropa v pravěku.

Žák rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací.

Žák:- vysvětlí vznik států a zdůvodni proč vznikly v subtropickém

pásmu- uvede přínos orientálních států - popíše způsob života ve starověkých státech.

Nejstarší starověké civilizace a jejích kulturní odkaz.

Žák uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.

Žák:- uvede nejvýznamnější památky starověku.

Sedm divů světa.

81

Žák demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem.

Žák:- vysvětlí, co jsou městské státy- vysvětlí pojmy spojené s dějinami Řecka: antika, báje, epos- určuje osobnosti antické kultury- vysvětlí, jak vznikla bible.

Střední Evropa a její styky s antickým Středomořím. Řecko, Řím.

Charakteristické rysy oblastiŽidé a judaismus, křesťanéPočátky písma, věd a zákony, kulturní přínos

antických civilizací.

Žák porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.

Žák:- uvede přírodní podmínky významné pro vznik Řecka a Říma- vysvětlí pojem demokracie, oligarchie, tyranie a despocie- objasní, jak byl řízen městský stát- doloží příklady antické vzdělanosti, vědy a umění na další vývoj

v historii- popíše život v Římě, vojenském táboře

rozliší spartskou a aténskou výchovu.

Kořeny řecké a římské civilizaceArchaické a klasické období řeckých dějinDoba homérskáMěstské státyŘecká kolonizaceAtény za Solóna a PerikleaŘecko – perské válkyPeloponéská válkaŘecká vzdělanost, věda a uměníMakedonieVznik a vývoj Říma do ovládnutí ItálieŘímské císařstvíPočátky křesťanstvíŘímská kulturaKrize a rozpad západořímské říše.

Dějepis, 7. ročník


Žák popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států.

Žák:- objasní stěhování národů- uvede význam Byzantské říše- zhodnotí úlohu křesťanství- uvede příklady karolinské kultury- objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů- rozlišuje slovanské etnika- sestaví časovou posloupnost vzniku západních států v Evropě.

Stěhování národůnový etnický obraz Evropy, utváření států ve

východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj.

Byzantská říše,Sámova říše,křesťanství a islám,francká říše.

Žák porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti.

Žák: - rozliší základní pojmy islámu, uvede příklady arabské kultury- popíše organizaci světské a církevní moci.

Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci),

byzantská říše,arabská říše,křesťanství a islám.

82

Žák objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvaru v evropských souvislostech.

Žák:- rozliší legendy a historická fakta- zdůvodní význam kultury Velké Moravy a cyrilometodějské mise- předvede svoji orientaci na dějepisné mapě- doloží úlohu Přemyslovců pro vznik a vývoj českého státu v raném

středověku- vysvětlí nástup Lucemburků na český trůn- charakterizuje dobu Karla IV.

Velká Morava a český stát, jejich vývoj a postavení v Evropě,

vrcholné období českého státu,nástup Lucemburků,Karel IV.

Žák vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám.

Žák:- popíše organizaci světské a církevní moci- na příkladech doloží vliv víry na středověkého člověka- posoudí události stoleté války, zhodnotí úlohu Jany z Arku- popíše život společnosti ke konci vlády Karla IV.- zhodnotí úlohu reformátorů dané doby.

Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy,

boj o investituru,Stoletá válka,kritika poměrů v církvi,reformace a protireformace.

Žák ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury.

Žák:- charakterizuje proměnu středověké krajiny- charakterizuje hospodářské a společenské změny- uvede znaky románského slohu, příklady stavebních památek- uvede znaky gotiky, příklady stavebních památek.

Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev,

rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam,

městská práva, typy měst,románský sloh,gotika.

Žák vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky.

Žák:- vymezí pojem renesance a humanismus- charakterizuje příčiny reforem církve- vysvětlí reakci církve na reformaci.

Kultura středověké společnosti – románské a gotické umění a vzdělanost,

reformace a protireformace,Svatá říše římská a německá reformace,náboženské poměry v českém státě v době

předbělohorské.

Žák vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život.

Žák:- vymezí význam husitské tradice - popíše život společnosti- zhodnotí úlohu Jana Husa- popíše způsob boje husitů- vyjmenuje husitské bitvy a jejich velitele- zdůvodní výsledek husitského hnutí.

Renesance a humanismus,Husitství,Jan Hus,následovníci Jana Husa.

Žák popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky.

Žák:- popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a

důsledky- předvede svoji orientaci na dějepisné mapě- vyjmenuje důležité mořeplavce- ukáže na mapě indiánské civilizace Ameriky.

Zámořské objevy a počátky dobývání světadůsledky pro Evropu,nové plodiny.

83

Žák objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie.

Žák:- vysvětlí postavení českého státu v rámci Evropy z hlediska

náboženských center- vysvětlí podstatu počátku absolutismu v evropských velmocích.

Český stát velmoci v 15. – 18. Století,absolutismus ve Francii, Španělsku a Anglii,habsburská monarchie za Rudolfa II.

Žák objasní příčiny a důsledky třicetileté války a posoudí její důsledky.

Žák:- objasní příčiny a důsledky počátku třicetileté války- popíše jednotlivé fáze třicetileté války se specifikací na české země- zhodnotí dobu pobělohorskou.

České stavovské povstání,protihabsburský odboj,Třicetiletá válka.

Žák na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus.

Žák:- charakterizuje absolutismus, vysvětlí pojem konstituční monarchie,

samoděržaví- zdůvodní příčiny vzniku parlamentarismu.

Občanská válka v Anglii,Francie v době Ludvíka XIV.,samoděržaví,vzestup Pruska.

Výchova demokratického člověka:- volební systémy.

Žák rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek.

Žák:- definuje a vysvětlí základní znaky baroka- uvede příklady stavebních památek a jejich představitele- zařadí známé představitele i z jiných kulturních oblastí.

Baroko.



Žák vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují moderní společnost.

Žák:- vyvozuje podstatu osvícenství- zhodnotí vliv osvícenců- posoudí osobnosti panovníků a jejich reformy- uvede nové myšlenky doby a jejich představitele.

Počátky novověku v Evropě,osvícenství,rozvoj vzdělanosti v době osvícenské,České země za vlády Marie Tereziea Josefa II.

Multikulturní výchova:- seznámení s romskou a

židovskou kulturou.

Žák objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé.

Žák: - stanoví příčiny, popíše průběh revoluce a zhodnotí význam- rozpozná charakter válek- vyjmenuje jednotlivé bitvy války - posoudí úlohu osobnosti Napoleona I. v dějinách- charakterizuje vývoj v Evropě po napoleonských válkách.

Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět. Vznik USA.

Vzestup a pád Napoleona I.,Vídeňský kongres

Žák porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů.

Žák:- stanoví příčiny, popíše průběh revoluce a zhodnotí význam- srovná hospodářskou vyspělost států, doloží nerovnoměrnost

vyspělost států.

Industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka. Revoluce 1848/1849 v Evropě. Národní hnutí velkých a malých národů; utváření novodobého českého národa.

Multikulturní výchova:- poznej Evropu a svět.

84

Žák charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích.

Žák:- vysvětlí význam sjednocovacích procesů- zhodnotí úsilí a výsledek - vysvětlí pojem rakousko-uherské vyrovnání- jmenuje hlavní představitele sociálních skupin.

Procesy sjednocování v Itálii a NěmeckuHabsburská monarchie v druhé polovině 19.

století.

Žák na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy.

Žák:- charakterizuje české země v habsburském soustátí- rozlišuje hlavní představitele politických stran.

Revoluce 19. století Jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů. Politické proudy (konzervatismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva. České země v druhé polovině 19. Století. Mladočeši, staročeši, pasivní rezistence.

Žák vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií.

Žák:- vysvětlí pojem kolonialismus- uvede na konkrétních příkladech kolonizované země- ukáže na mapě kolonie vyspělých evropských státu1. charakterizuje dobu občanské války v USA2. vyjmenuje představitele- charakterizuje reformy v carském Rusku.

Kulturní rozrůzněnost doby, konflikty mezi velmocemi, kolonialismus, imperialismus.

Občanská válka v USARusko koncem 19. století.

Žák na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky.

Žák:- uvede vztahy mezi velmocemi, rozpory a lokální střety- rozliší pojmy záminka a příčina- analyzuje zneužití techniky - vyhledá příčinné vztahy- charakterizuje vývoj v Rusku- ukáže na mapě průběh 1. světové války- charakterizuje příčiny vzniku ČSR a osobnost T.G. Masaryka.

První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky.

Mocenská seskupení (Trojspolek, Dohoda),ruské revoluceVznik ČSR a nástupnických států.



Žák porozumí určování dat historických událostí a orientuje se na časové ose

Žák- ukáže na mapě svět po 1. světové válce- porozumí určování dat historických událostí a orientuje se na

časové ose

Jak pracovat s učebnicí, časová osa, pramenyOpakování

Žák rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů.

Žák - rozpozná souvislost našich a světových dějin- rozliší postoje velmocí

-

Pařížská mírová konferenceVítězové a poraženíMírové smlouvySpolečnost národů

85

Žák charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu.

Žák- vysvětlí základní pojmy totalitních systémů- vyvozuje příčiny vzniku totalitních systémů

Charakteristika totalitních režimůKomunismus v Sovětském svazuFašismus v ItáliiNacismus v Německu

Žák zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.

Žák- rozpozná souvislost našich a světových dějin- rozliší postoje velmocí

Československá republika mezi válkamiFormování republikySlovensko a Podkarpatská RusHospodářství v ČeskoslovenskuZahraniční politikaRozbití Československa

Žák zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.

Žák

- vyhledá spojitost světových a národních dějinKultura a věda mezi válkamiVýtvarné uměníArchitekturaLiteratura a divadloFilmHudbaVědecký a technický pokrok

Žák na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

Žák- zná příčiny vzniku 2. světové války- charakterizuje průběh 2. světové války- uvede představitelé válečných mocností

- zdůvodní vznik vojenských seskupení

Průběh druhé světové války Válka v EvropěVálka v TichomoříDůsledky 2. světové války

Žák na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv.

Žák- objasní příčiny nenávisti k jiným etnickým skupinám- vysvětlí porušování lidských práv

Zločiny proti lidskosti za 2. světové válkyKoncentrační táboryŠoaVyvražďování RomůBolševická genocida v Pobaltí

Mul. Výchova - Seznámení s romskou kulturou

.Žák na příkladech vyloží antisemitismus,

rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Žák- uvede české odbojové organizace a formy odboje- charakterizuje politickou situaci a život v protektorátu- vysvětlí porušování lidských práv-

Československo za 2.světové válkyProtektorát Čechy a MoravaDomácí odbojZahraniční odbojOsvobozování území ČeskoslovenskaŽidé v protektorátu

Mul. Výchova - Poznání židovské kultury

86

Žák posoudí postavení rozvojových zemí.

Žák vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce..

Žák- charakterizuje ozbrojené konflikty (Izrael, Vietnam, Karibská

krize)- vysvětlí pojem třetí svět a rozvojová země- zdůvodní vznik vojenských seskupení

Poválečné uspořádáníPostupimská konferenceVznik OSN

Žák vysvětlí příčiny vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků.

Žák- vysvětlí pojem studená válka, železná opona, uvede příklady

Studená válkaVznik studené války1. fáze2. fáze3. fáze4. fáze

Žák prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Žák- vyhledá spojitost světových a národních dějin Evropská integrace Výchova k myšlení

v evropských a globálních souvislostech - Evropská integrace

Žák vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce.

Žák- rozliší na příkladech totalitní a demokratický systém- zdokumentuje vnitřní situaci Maďarska v roce 1956

Východní blokStáty a organizace východního bloku

Výchova dem. Občana - Demokracie jako protiváha diktatury a anarchie

Žák rozpozná základy a nedostatky demokratických systémů.

Žák charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu.


Žák- rozliší na příkladech totalitní a demokratický systém- zdokumentuje vnitřní situaci Československa v roce 1968- popíše rozpad sovětského bloku a jeho důsledky- objasní spojitost našich národů v historii i důvody rozdělení- posoudí vnitřní i mezinárodní postavení Československa

v současnosti

Československo po 2. světové válceČeskoslovensko v letech 1945 – 1948Komunistický převrat a upevňování moci

komunistůŽivot v komunistickém ČeskoslovenskuPokus o změnu v roce 1968Období normalizaceSametová revoluce 1989 - a jak to bylo dálVznik České republiky

Žák zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.


Žák

- sestaví přehled nejvýznamnějších objevů, vynálezů, výtvorů a děl a jejich autorů

Kultura a věda v poválečném obdobíSocialistický realismusKultura v poválečném ČeskoslovenskuSvětová kulturaVěda a technický pokrok

87

Výchova k občanstvíVýchova k občanství, 6. ročník


Žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života.

Žák:- vysvětlí, jakým způsobem přispívá k dobrému životu vlastní

rodiny- charakterizuje svou roli v rodině a ve třídě- pojmenuje a vysvětlí základní typy příbuzenských vztahů - vysvětlí, čeho si cení na lidech v blízkém okolí a jaký na něho mají

vliv

Moje rodinaNaše třída a školaMé nejbližší okolí

Žák posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.

Žák:- seznámí ostatní ve třídě s tím, jakým zálibám se věnuje - vysvětlí základní pravidla chování žáků ve škole- aktivně se podílí na životě třídy, navrhuje a pomáhá realizovat

společné projekty

Naše třídaNaše škola

Výchova demokratického občana – Život naší školy

Žák rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.

Žák:- v krátkém vystoupení popíše své kamarády, zejména proč si jich

váží a má je rád- charakterizuje své slabší i silnější povahové stránky- aktivně se zastává ostatních, pokud je jim činěno příkoří

Moji kamarádiMé koníčkyMůj volný čas

Žák zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu.

Žák:- uvede příklady náhradní výchovy dětí- popíše princip adopce na dálku

Náhradní výchovaAdopce na dálku

Žák uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem.

Žák:- vysvětlí a dodržuje pravidla chování ve škole- aktivně se podílí na vytváření pravidel života ve třídě a sám je

dodržuje

Škola – základ životaI ve škole s pravidlyOrganizace práceMísto, kde žijeme

Žák posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

Žák:- uvede příklady úkolů, které řeší místní orgány samosprávy- vyhledá v tisku aktuální problémy, které řeší obecní zastupitelstvo- vyjmenuje a popíše základní funkce orgánů místní samosprávy

ObecObecní samosprávaObecní zastupitelstvo, obecní rada, starosta

Žák objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám.

Žák:- pojmenuje a na mapě ČR ukáže regiony ČR - podle obrázku popíše druhy krojů, staveb, písní jednotlivých

regionů ČR- v literatuře vyhledá národnostní menšiny, které mají v ČR největší

zastoupení- na mapě Evropy najde země, odkud k nám přichází nejvíce lidí

Život v regionechKolik řečí znáš…Národnostní menšiny v ČR

88

Žák objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání.

Žák:- Vyjmenuje všechny oficiální symboly našeho státu - uvědomuje si význam státních symbolů a chová se k nim důstojně- seznámí se i s neoficiálními symboly české státnosti

Státní symboly ČRVlajka, prezidentská vlajka, hymna, malý a

velký státní znak, státní pečeť, státní barvySymboly české státnosti – korunovační

klenoty

Žák objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů.

Žák:- vysvětlí původ významu slova demokracie- vysvětlí pojem dělba moci- popíše, co je hlavní náplní činnosti parlamentu, vlády, soudů v ČR- aktivně sleduje zpravodajství a uvádí důležité události, které naše

republika prožívá

Demokracie, demokratický způsob řízení státu

Česká republika – demokratický právní stát

Žák rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu.

Žák:- uvede příklady významných osobností české kultury, vědy a sportu- vyhledá a popíše nejvýznamnější turistická centra v České

republice- uvede příklady odvětví výroby, kterými se české hospodářství

proslavilo v zahraničí

Má vlast Významné osobnosti naší kulturyVýznamné milníky českých dějinČeští prezidentiPraha – naše hlavní město

Hv – Česká opera, Národní divadlo

Žák rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

Žák:- rozlišuje lidské rasy a podle obrázků popíše jejich základní znaky- uvede příklady, kdy se česká kultura inspirovala kulturou jinou a

přejala některé kulturní prvky

Tolerance k národnostním menšinám

Ty, já, on – jsme rozdílní?

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – evropská rodina

Žák přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod.

Žák:- podle Listiny základních práv a svobod popíše, čím se zabývá

problematika lidských práv- podle Úmluvy o právech dítěte popíše, jaká práva jako dítě žijící

v ČR má - v médiích vyhledá zprávy o porušování práv dítěte ve světě a

vysvětlí, která práva byla porušena

Lidská právaPráva dítěteMoje práva, tvoje práva

Žák kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.

Žák:- vyjmenuje základní typy masových sdělovacích prostředků- charakterizuje jednotlivá média podle výhod i nevýhod, které jim

způsob jejich práce přináší- vytvoří ve skupině noviny, ve kterých se bude zabývat životem ve

škole- pokusí se srovnat stejnou událost podle podání různých médií- rozlišuje druhy médií podle jejich založení (komerční,

veřejnoprávní,…)

Média Mediální výchova – putování za informacemi

89

Výchova k občanství, 7. ročník


Žák posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

Žák:- se přiměřeně vyjadřuje a prosazuje ve svém životě- popíše, kdo v jeho okolí má na něj významný vliv a v čem se tento

vliv projevuje- vyjadřuje vlastní názor a postoj- popíše, do kterých sociálních skupin patří a čím se tato skupina

vyznačuje- zařadí sám sebe do sociální skupiny žáků ZŠ a vysvětlí, jakou roli

zde jako žák hraje a co se od této role očekává- popíše, jakým způsobem tráví svůj volný čas, s kým a jak se baví,

proč tráví rád čas se svými přáteli- vyjadřuje asertivně pochvalu a kritiku

Vliv rodinyVe školeMezi vrstevníky

Čj – komunikační a slohová výchova - Úvaha

Žák uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem.

Žák:- rozlišuje verbální a neverbální komunikaci- prakticky předvede příklady neverbální komunikace v dramatické

scénce- uplatňuje pravidla slušného chování (představování, podání ruky,

pozdrav,…)- na konkrétním příkladu popíše chyby v komunikaci, které vedly ke

konfliktu- dodržuje zásady a pravidla při kontaktu s druhými (respektování

intimní zóny druhého, přiměřený tón a zabarvení hlasu)

KomunikaceSociální skupinyMezi vrstevníkySlušnost pro každý den

Mediální výchova – umění komunikace

Žák zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají.

Žák:- vyjmenuje a charakterizuje různé kulturní instituce- vysvětlí pojem kultura v širším a v užším slova smyslu- charakterizuje různé druhy umění- popíše návštěvu kulturní instituce a zhodnotí, jaký přínos pro něj

měla- vyhledává nabídky kulturních akcí

Kultura a umění

Kam za kulturou

Žák objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám.

Žák:- vyjmenuje nejdůležitější náboženství ve světě- vysvětlí, co může vést člověka k víře- charakterizuje nejdůležitější náboženství ve světě a uvede základní

věroučné zásady- seznámí se s desaterem a vysvětlí jednotlivá přikázání- vysvětlí základní pojmy z jednotlivých náboženství (církev, kostel,

hřích, spása, synagoga, mešita, meditace, reinkarnace, askeze apod.)

- vyhledá údaje o počtu členů národnostních menšin na území ČR- uvede druhy předsudků vůči různým národnostním menšinám- vyhledá příklad odlišnosti kultury či zvyků mezi námi a

příslušníky národnostních menšin

Víra a náboženstvíVýznamná světová náboženstvíTolerance k národnostním menšinám

Multikulturní výchova – Na světě nejsme sami

Z – Světové obyvatelstvo

Hv – Hudba národnostních menšin

90

Žák zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje.

Žák:- vysvětlí, co je to kulturní a přírodní dědictví naší země- vysvětlí, proč jsou některé budovy a přírodní krásy chráněné

státem a zákonem- respektuje vlastnická práva soukromých vlastníků

Krásy naší zeměOchrana přírodního a kulturního bohatství Ekologická hnutí

Žák rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady.

Žák:- objasní způsoby ochraňování duševního vlastnictví- vysvětlí rozdíl mezi hmotným a duševním vlastnictvím člověka- uvede příklady veřejného a soukromého majetku- popíše, z jakých zdrojů se spravuje veřejný majetek-

Vlastnictví hmotné a duševníMajetek veřejný a soukromý, hmotný a

nehmotný, movitý a nemovitýZákladní práva a povinnosti vlastníka

Žák rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky.

Žák:- na příkladu evropských států uvede rozdíly mezi monarchií a

republikou- vyjmenuje základní náležitosti státu (území, obyvatelstvo, státní

moc)- na konkrétních příkladech uvede, jak stát zasahuje do jeho života a

co mu to přináší (sociální péče, zdravotní péče, daně, vojenská služba apod.)

Stát, jeho formy a typyNáležitosti státu (území, obyvatelstvo, státní

moc)Republikánská a monarchistická forma státu

Žák objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů.

Žák:- vysvětlí původ významu slova demokracie- vyjmenuje náležitosti demokratického státního zřízení- vysvětlí důležitost zapojení občanů do veřejného života- aktivně sleduje dění ve společnosti prostřednictvím médií, uvádí

příklady porušování práv občanů ve světě i u nás

Demokracie, demokratický způsob řízení státu

Právní státVolby, politické strany, občanské iniciativy,

občanská hnutí

Žák vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů.

Žák:- vysvětlí význam voleb pro fungování demokratického státu- vysvětlí principy voleb (všeobecné, rovné, přímé a tajné)- vyjmenuje všechny druhy voleb v ČR- popíše průběh voleb - vysvětlí rozdíly mezi poměrným a většinovým volebním systémem

a vysvětlí, kdy se který používá

Volby – realizace moci liduPrincipy demokratických voleb (všeobecné,

rovné, přímé a tajné)Volby komunální, do krajských zastupitelstev,

parlamentní, prezidentskéVolební právo aktivní a pasívní,předvolební kampaně, volební okrsky, volební

komise, volební průkazy, volební klauzule, sčítání hlasů

Poměrný a většinový volební systém, způsob přidělování mandátů

Výchova demokratického občana – Volební systémy

Žák popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování.

Žák:- popíše fungování EU na principu třech pilířů EU- vysvětlí, jaké výhody přináší členství pro občany naší země při

cestování do zahraničí- popíše, jaké výhody má členství v EU při hledání práce v zahraničí- vysvětlí výhody i nevýhody společné měny evropských států- vyhledá projekt, který byl financován z peněz EU

Evropská unie – její vznik, vývoj a organizaceZákladní cíle spolupráce mezi státy EU

91

Žák přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu.

Žák:- třídí a charakterizuje jednotlivé oblasti lidských práv - vyjmenuje a stručně charakterizuje základní dokumenty v oblasti

lidských práv- uvědomuje si význam lidských práv a jejich ochrany a uplatňování

jako jednoho ze základních pilířů demokratické společnosti- uvědomuje si povinnosti občana při zajišťování obrany státu

Vývoj problematiky lidských práv v lidských dějinách

Prohlášení práv člověka a občanaÚstava USA – Bill of rightsVšeobecná deklarace lidských právListina základních práv a svobodObrana státu

Žák diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání.

Žák- chápe podstatu i důsledky korupčního jednání- hledá v médiích konkrétní projevy korupčního jednání

Korupce



Žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života.

Žák:- popíše osobnost člověka ve všech složkách, které zahrnuje- poukáže na rozdíly mezi lidmi- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivá vývojová období života

člověka- popíše základní psychické procesy a stavy- provede sebehodnocení z hlediska vlastních schopností, dovedností

a osobních vlastností- sestaví svůj žebříček životních hodnot a obhájí ho

Biologická, psychická a sociální stránka jedince

Rozdíly mezi lidmiVývojová obdobíZnalosti, vědomosti, dovednosti, postojeSebepojetí, sebepoznání, Sebehodnocení,

sebevědomíOsobnost člověkaVnímání smyslové i sociálníProžívání, myšlení, jednáníVlastnosti, schopnosti, dovednostiŽebříček hodnot, postoje

Multikulturní výchova – Seznámení s romskou kulturou

Čj – Romská literatura

Žák posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.

Žák:- zhodnotí vlastní silné a slabé stránky- plánuje kroky a cíle sebevýchovy a seberozvoje- spolupracuje s ostatními žáky na zadaných skupinových úkolech a

přispívá k jejich naplnění dle svých možností

Vlohy, schopnost, inteligence, nadání, talent, genialita

Kooperace, sociální roleseberegulace

Žák rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.

Žák:- vysvětlí pojem charakter- charakterizuje jednotlivé typy temperamentu- uvědomuje si a pojmenovává své emoce- uvědomuje si motivační vliv emocí na vlastní aktivitu- hledá příčiny emocí a přemýšlí o jejich projevech

Sebehodnocení, seberegulaceStereotypy v posuzování druhých lidíSebezměna, motivace, seberozvoj

Osobnostní a sociální výchova – Dobré vztahy

92

Žák popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.

Žák:- aktivně si stanovuje krátkodobé i dlouhodobé životní cíle- vytváří si zdravý postoj k sobě samému- vyhodnocuje své úspěchy, motivuje sebe i ostatní k dalšímu

pokroku

Životní cíle a plányPerspektivySeberozvojMotivace a aktivitaZdravá sebedůvěraMravnost, morálka

Multikulturní výchova – Mezilidské vztahy

Žák rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti.

Žák:- uvede základní znaky tržní ekonomiky- popíše a rozliší jednotlivé sektory hospodářství (primér, sekundér,

terciér)- vysvětlí podstatu společenské dělby práce- vysvětlí pojem služby a uvede příklady, kterých služeb sám

využívá

Trh v tržní ekonomiceSektory hospodářstvíSlužby

Žák rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu.

Žák:- graficky znázorní rozdělení státní moci na tři složky- zařadí jednotlivé orgány státní moci do schématu dělby státní moci- v Ústavě ČR vyhledá a vysvětlí pravomoci ústavních činitelů

(prezidenta, ministra, senátora, poslance, soudce)- rozliší roli státní moci a místní samosprávy a zdůvodní jejich

rozdělení- vysvětlí pojem samostatná a přenesená působnost obcí

Teorie dělby státní moci (Montesquieu, Locke)

Dělba státní moci (legislativa, exekutiva, justice)

Orgány státní moci v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident, soudy)

Obecní samospráva (samostatná a přenesená působnost)

Vyšší územní samosprávné celky – kraje

Žák rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady.

Žák:- zdůvodní význam fungování právního řádu pro život společnosti- vysvětlí podstatu přestupku a trestného činu podle trestního

zákoníku- charakterizuje skutkovou podstatu některých trestných činů a

dokáže vysvětlit závažnost takového chování pro společnost

Trestní zákoník – jeho význam v životě společnosti

Skutková podstata trestného činuVýznam a způsob práce policie při

protiprávním jednání



Žák objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství.

Žák:- vysvětlí pojem právní vztah a důsledky pro jeho účastníky- rozlišuje soukromý a veřejný majetek, dokáže vysvětlit práva

vlastníka - charakterizuje vztah zaměstnance a zaměstnavatele - vysvětlí právní důsledky uzavření manželství pro rodinu

Právní vztah jako specifický druh společenského vztahu

Práva a povinnosti vyplývající pro účastníky právních vztahů, základní práva spotřebitele

Sankce – postih za nedodržení povinností vyplývajících z právního vztahu

Role moci soudníZákladní pojmy a instituty občanského

zákoníku, zákoníku práce a zákona o rodině

Výchova demokratického občana – Demokracie jako protiváha diktatury a anarchie

93

Žák provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci.

Žák:- vysvětlí podstatu koupě z právního hlediska- jmenuje základní práva a povinnosti kupujícího dle platné právní

úpravy- vyhledá v občanském zákoníku právní normy související s koupí,

pronájmem, poskytnutím služby- svými slovy vysvětlí pojmy lhůta, pronájem, reklamace, záruční

doba apod.

Občanský zákoník – jeho společenský význam, základní instituty a pojmy

Kupní smlouva – práva a povinnosti kupujícího i prodávajícího, ochrana spotřebitele

Žák dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování.

Žák:- vyjmenuje základní právní odvětví a vysvětlí předmět jejich zájmu- charakterizuje právní normy upravující situace v běžném lidském

životě- vysvětlí význam sankce při porušení právního řádu a vyjmenuje

druhy trestů- vnímá právní normy jako pravidla, která jsou nezbytným

předpokladem vzájemného lidského soužití

Právní odvětvíPrávní norma – základní jednotka právního

řáduPrávní řád ČR – rozděleníTrestnost protiprávního jednání, tresty a jejich

druhy

Osobnostní a sociální výchova – Jak bys to vyřešil?

Žák rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů.

Žák:- charakterizuje význam práce policie v životě společnosti- vysvětlí význam předběžného zadržení, vazby a trestu odnětí

svobody - vysvětlí podstatu institutu presumpce neviny

Policie ČR – její úloha, organizace a způsob činnosti

besedy se zaměstnanci různých profesí a odborníky z oblastí, které jsou spojeny se zaměstnáváním lidí

Žák rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti.

Žák:- vyjmenuje a charakterizuje základní makroekonomické ukazatele

(HDP, inflace, nezaměstnanost, platební bilance)- popíše a rozliší jednotlivé sektory hospodářství (primér, sekundér,

terciér)- aktivně sleduje informace o ekonomické situaci v médiích

Hrubý domácí produkt, inflace, nezaměstnanost, platební bilance – základní makroekonomické ukazatele

Struktura hospodářství – hospodářské sektory

Žák na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

Žák:- uvede základní znaky tržní ekonomiky- rozlišuje a charakterizuje pojmy makroekonomie a mikroekonomie- popíše vliv inflace na tvorbu ceny- popíše vliv inflace na hodnotu peněz- aktivně sleduje informace o ekonomické situaci v médiích

Trh – nabídka a poptávka Podstata fungování trhu

Role ceny na trhuTvorba cenyInflace

Žák rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.

Žák:- vysvětlí pojem státní rozpočet, vysvětlí jeho základní složky- popíše rozdíly mezi vyrovnaným, přebytkovým a schodkovým

rozpočtem- základním způsobem se orientuje v daňové soustavě ČR- vyjmenuje základní sociální dávky poskytované sociálně slabším

občanům v ČR- uvede podmínky, za kterých má občan nárok na poskytnutí dávek

Státní rozpočet a státní závěrečný účetDaňová soustava ČR – daně přímé a nepříméSociální podpora občanů v ČR

94

Žák uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu.

- uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky (spotřeba, úspory, investice) - uvede a porovná nejčastější způsoby krytí deficitu (úvěry, splátkový prodej, leasing)

SpotřebaÚsporyInvesticeÚvěrySplátkový prodejLeasing

Žák vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít.

Žák:- vysvětlí funkci bank v tržní ekonomice- vysvětlí postavení centrální banky v bankovní soustavě- stručně popíše úlohu a činnost komerčních bank- svými slovy vysvětlí pojmy úrok, úvěr, účet, hotovost- popíše základní údaje na výpisu z bankovního účtu

Bankovní soustava ČRBanky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

Česká národní bankaEmise oběživa, Soukromé banky

Žák na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení

- vysvětlí způsob používání platební karty- vysvětlí rozdíl při použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí

jejich omezení

Způsoby platebního styku

Žák sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi

Žák:- rozlišuje majetek soukromý a veřejný- uvědomuje si spoluodpovědnost za hospodaření s veřejným

majetkem

Hospodaření s penězi, majetkem- rozpočet domácnosti, úspory, investice,

úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní

Žák uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích.

Žák:- vysvětlí význam spolupráce mezi státy a národy světa- vysvětlí podstatu úkolů a problémů, které se řeší na mezinárodní

úrovni- objasní význam a úlohu nejdůležitějších mezinárodních organizací- zhodnotí výhody a přínos členství v mez. organizacích pro ČR

Organizace spojených národů – její vznik, účel a činnost

UNICEF, UNESCO, WHO,…NATO – Organizace severoatlantické

smlouvy OECD – Organizace pro hospodářskou

spolupráci a rozvojRada Evropy

Mezinárodní červený křížLékaři bez hranicAmnesty International

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – návštěva domu OSN

95

Žák uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory.

Žák:- dle odborné literatury vysvětlí význam slova globalizace- uvede příklad tzv. globalizace v každodenním životě - vypracuje referát a v diskusi přednese jím předpokládaná pozitiva i

negativa globalizace

Globalizace – jev současnostiVýhody a rizika světové globalizace Jedinec v globální společnosti

Žák uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva.

Žák:- uvědomuje si spoluodpovědnost za osud našeho životního

prostředí- aktivně sleduje zpravodajství a všímá si problematiky globálních

problémů lidstva- ve skupině zpracuje projekt na téma Moje možnosti pro zlepšení

životního prostředí

Globální problémy lidstvaEkologie a ochrana životního prostředíTrvale udržitelný rozvojMezinárodní spolupráce

Čj – komunikační a slohová výchova – Samostatný ústní projev

Žák objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu.

Žák:- vyhledá a zjistí, jaké problémy v současnosti řeší orgán místní

správy- ve skupině vypracuje projekt na zlepšení prostředí ve škole či

v jejím okolí a prezentuje ho ostatním

Naše obecNaše školaKooperace

Žák uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

.

Žák:- vypracuje mapu světa, ve které zakreslí místa postižená

teroristickými útoky- vypracuje referát na konkrétní událost, ve které se pokusí rozvést

motivy útoky a přinést alternativní řešení tohoto problému- dle dokumentů upravujících lidská práva vysvětlí nepřijatelnost

terorismu a jeho způsobu řešení problémů ve společnosti - na příkladech se pokusí vysvětlit možnosti řešení válečných

konfliktů a terorismu- objasní roli ozbrojených sil ČR

Mezinárodní terorismusCíle a snahy extremistických hnutíVýznam mezinárodní spolupráce

96

FyzikaFyzika, 6. ročník


Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa.

Žák:používá symboly a značky jednotlivých veličin a jednotekvybere správné měřidlo pro dané měřenístanoví rozsah měřidla a odchylku měřenívolí odpovídající jednotku danému měřenípoužívá převodní vztah mezi hlavními a vedlejšími jednotkami při řešení

příkladůodhadne velikost předmětů běžné lidské činnosti a vzdálenosti dvou

viditelných objektůměří rozměry předmětů denní potřeby a části tělazměří objem kapalného tělesanavrhne způsob měření objemu pevného tělesapopíše způsob měření plynných tělesodhadne objem těles běžné lidské činnostizměří hmotnost tělesavyjmenuje různé typy vahzměří teplotu pevných, kapalných látek a teplotu svého tělavyjmenuje různé typy teploměrů a jejich použitínavrhne zařízení na měření časuzapíše naměřené hodnoty do tabulky

Měření délkyMěření objemuMěření hmotnostiMěření časuMěření teploty

M – Převody jednotek, desetinná čísla, objem, povrch

Etická výchova- rozvoj schopnosti poznání, komunikace, asertivní chování

Žák uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí.

Žák:předvede pokus, který dokazuje neustálý a neuspořádaný pohyb částicvyjmenuje konkrétní příklady vzájemného působení částic dvou těles

Souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou

Difúze

Ch- vlastnosti látek

Žák předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty.

Žák:uvede, jak se mění délka popř. objem tělesa v závislosti na změně

teploty tohoto tělesaMěření teploty

Žák využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů.

Žák:pojmenuje základní jednotku hustotypoužívá značku hustoty a značku její jednotkyporovná hustoty různých látekporovná hmotnost dvou těles stejného objemu na základě znalosti

hustoty těchto látekporovná objem dvou těles stejné hmotnosti na základě znalosti hustoty

těchto látek

Hustota látek

97

Žák rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností.

Žák:rozlišuje dva typy elektrických nábojů (záporný, kladný)rozhodne pomocí elektricky nabité látky, je-li neznámá látka vodič nebo

izolantzjistí, je-li daná látka elektricky nabitána základě vzájemného chování dvou elektricky nabitých těles rozhodne,

jedná-li se o látky se souhlasným nebo nesouhlasným elektrickým nábojem

uvede rozdíly mezi vodičem a izolantem

Elektrický nábojElektrická síla

Žák využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní.

Žák:popíše části magneturozhodne, je-li daná látka feromagnetickána základě vzájemného chování dvou tyčových magnetů rozhodne, jsou-

li tyto magnety natočeny k sobě souhlasnými nebo nesouhlasnými póly

předpoví, zda-li se dva tyčové magnety budou přitahovat nebo odpuzovat

Magnetické pole tyčového magnetuZ- vesmír, Země

Fyzika, 7. ročník



Žák:- vypočítá z hustoty a objemu tělesa jeho hmotnost- vypočítá z hustoty a hmotnosti tělesa jeho objem- určí hustotu tělesa z jeho hmotnosti a objemu

Hustota látek

Žák využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles.

Žák:převede mezi sebou jednotky rychlosti km/h a m/svypočte průměrnou rychlost tělesa, které urazí určitou vzdálenost za

daný čas

Pohyb rovnoměrný

Žák rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu.

Žák:- určí, jestli těleso koná vzhledem k jinému pohyb rovnoměrný nebo

přímočarý- rozhodne o pravdivosti vět týkajících se pohybu tělesa vzhledem k

jinému

Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrnýPohyb přímočarý a křivočarý

Žák využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles.

Žák:- pojmenuje základní jednotku rychlosti- používá značku rychlosti a značku její jednotky- vypočte celkovou dráhu tělesa ze znalosti průměrné rychlosti a

celkového času pohybu- vypočte čas, za který urazí těleso určitou rychlostí danou

vzdálenost

Pohyb rovnoměrný

98

Žák změří velikost působící síly.Žák:

pojmenuje základní jednotku sílypoužívá značku síly a značku její jednotkypoužívá siloměr ke změření sílyvybere siloměr s rozsahem odpovídající měřené sílezkontroluje měřením správnost výpočtu velikosti gravitační síly působící

na těleso

Gravitační poleGravitační síla

Etická výchova- iniciativa a tvořivost

Žák určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici.

Žák:popisuje sílu pomocí bodu, směru a velikostiznázorní schematicky sílu pomocí šipkyznázorní síly v různém měřítkuurčí v konkrétní situaci jaké účinky má síla na tělesoznázorní směr výslednice dvou sil působící v jednom bodě stejným

směrem a vypočte její velikosturčí směr výslednice dvou sil působící v jednom bodě opačným směrem

a vypočte její velikost

Výslednice dvou sil stejného směru

Žák využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích.

Žák:určí těžiště geometrických tělesexperimentálně nalezne těžiště plochých tělesporovná velikosti třecích sil působících na různých druzích podkladůurčí, jak se bude pohybovat těleso, nepůsobí-li na něj žádná síla, nebo

jsou-li síly, které na těleso působí v rovnovázepředpoví, jaká bude změna rychlosti tělesa, pokud na toto těleso působí

síla ve směru a proti směru pohybupředpoví, jaká bude změna rychlosti v závislosti na změně hmotnosti

tělesa při stálé sílepředpoví, jaká bude změna rychlosti v závislosti na změně působící síly

při stále hmotnosti tělesapopíše situaci, kdy působí jedno těleso na druhé

Těžiště tělesaTřecí sílaNewtonovy pohybové zákony

Žák aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů.

Žák:popíše páku jako tyč otáčivou kolem své osyschematicky zakreslí páku a síly, které na ni působíurčí, jak se změní rovnováha na páce, jestliže změníme velikost jednoho

rameneurčí, jak se změní rovnováha na páce, jestliže změníme velikost jedné z

působících silrozhodne, je-li páka v rovnovážné polozeaplikuje poznatky o páce při řešení praktických problémů

Rovnováha na páce

99

Žák využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů.

Žák:pojmenuje základní jednotku tlakupoužívá značku tlaku a značku její jednotkyvyužívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem

plochy, na kterou síla působí pro řešení konkrétních situacívyužívá poznatku, že tlakové síly působící na písty hydraulického

zařízení jsou ve stejném poměru jako obsahy průřezů těchto pístů při řešení konkrétních úloh

v konkrétních případech porovná velikosti tlakových sil působících na dno nádoby naplněné kapalinou

v konkrétních případech porovná hydrostatický tlak působící v nádobách naplněných kapalinou

Tlaková sílaTlakHydraulické zařízení

Žák předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní.

Žák:využívá poznatky o vztlakové síle pro řešení konkrétních případůpředpoví chování tělesa v kapaliněpomocí pokusů přesvědčí o působení atmosférického tlakuuvede přibližnou hodnotu atmosférického tlakuzdůvodní, proč mohou balóny a jiná podobná zařízení stoupat

Mechanické vlastnosti kapalin a plynů

Žák využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh.

Žák:rozlišuje zdroj světla a tělesa osvětlenávysvětlí rozdíl mezi stínem a polostínempoužije znalosti stínu a polostínu k vysvětlení zatmění a částečného

zatmění Slunce a Měsícenarýsuje ve schématu k dopadajícím paprskům paprsky odraženéschematicky zobrazí obraz předmětu v rovinném zrcadlepopíše využití vypuklého a dutého zrcadla

Zdroje světlaStín a polostínZatmění Slunce a MěsíceZobrazení rovinným zrcadlemZrcadla v praxi

Žák rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami.

Žák:určí, jak se světelný paprsek láme na rozhraní dvou optických prostředí Lom světla

Spojka a rozptylka

Fyzika, 8. ročník


Žák určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa.

Žák:pojmenuje základní jednotku prácepoužívá značku práce a značku její jednotkyurčí vykonanou práci při posunutí tělesa při působení stálé síly po přímé

dráze ve směru působící síly.určí vykonanou práci při zvedání tělesa pomocí pevné kladky a

jednoduchého kladkostrojevypočte práci vykonanou elektrickým polemposoudí změnu energie tělesa z vykonané práce tímto tělesem

PráceEnergieElektrická práceElektrická energie

100

Žák využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem.

Žák:pojmenuje základní jednotku výkonupoužívá značku výkonu a značku její jednotkyurčí v jednoduchých případech výkon zařízení nebo člověkavysvětlí rozdíl mezi výkonem a příkonemvypočte účinnost zařízení ze znalosti výkonu a příkonu tohoto zařízení

VýkonVýkon elektrického proudu

Žák využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Žák:vysvětlí rozdíl mezi polohovou a pohybovou energiína konkrétních případech popíše, jak se navzájem mění polohová a

pohybová energie

Polohová energiePohybová energie


Žák:popíše, jak se mění pohyb částic s měnící se teplotouzdůvodní, proč tělesa zvětšují svoji vnitřní energii při vzájemném tření

Částicové složení látek Ch- stavba a vlastnosti látek

Žák určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem.

Žák:uvede rozdíly mezi vodiči i izolanty tepla a uvede jejich použití v praxipojmenuje základní jednotku teplapoužívá značku tepla a značku její jednotkyodvodí, že přijaté nebo odevzdané teplo je přímo úměrné hmotnosti

tělesa, změně jeho teploty a druhu látkypoužívá s porozuměním měrnou tepelnou kapacitu látky k řešení

konkrétních situacíporovná měrné tepelné kapacity různých látek a odvodí z nich jejich

tepelné vlastnostivypočte teplo přijaté nebo odevzdané tělesemsrovná, jak se ve stejném prostředí zahřívají tělesa s různou barvou a

drsností povrchuvyjmenuje základní druhy skupenství látkyvysvětlí pojem teplota tání, tuhnutí, varupoužívá s porozuměním měrné skupenské teplo tání při řešení

konkrétních situacínalezne hlavní faktory ovlivňující vypařování kapaliny a uvede

konkrétní příklady z praxe

Vnitřní energie tělesaSkupenství látkyTání a tuhnutíSkupenské teplo táníVypařování, var a kapalněníSkupenské teplo varu

Etická výchova- schopnost spolupráce, komunikace

Žák zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí.

Žák:vyjmenuje různé druhy zdrojů elektrického napětívyhledá výhody a nevýhody použití jednotlivých zdrojů elektrického

napětí a porovná je z hlediska působení na životní prostředí

Zdroje elektrického napětí

Žák sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu.

Žák:zakreslí schematické značky součástí elektrického obvodupodle schematického nákresu rozhodne, jestli daným elektrickým

obvodem bude procházet proudzakreslí schematicky reálný obvodrozezná na schématu od sebe paralelní a sériové zapojení spotřebičůzapojí podle schématu elektrický obvodvyjmenuje různé zdroje napětí stejnosměrného proudu

Elektrický obvod

101

Žák rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí.

Žák:rozlišuje stejnosměrný a střídavý proud podle charakteru toku částic ve

vodičíchpojmenuje základní jednotku proudu a napětípoužívá značky proudu a napětí a značky jejich jednotekzapojí do elektrického obvodu ampérmetr a voltmetrpracuje s multimetrem a volí odpovídající rozsah měření

Měření elektrického prouduMěření elektrického napětí

Etická výchova – iniciativa a tvořivost


Žák:uvede rozdíly mezi elektrickým vodičem a izolantemvyjmenuje nejběžnější vodiče a izolantyuvede podmínky, za kterých se může izolant stát vodičem

Elektrický vodič a izolant

Žák využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů.

Žák:pojmenuje základní jednotku odporupoužívá značku odporu a značku její jednotkyověří závislost elektrického napětí na elektrickém prouduověří, že poměr mezi elektrickým napětím a proudem je v konkrétní

části obvodu neměnnýpopíše Ohmův zákon jako přímou úměrnost mezi elektrickým napětím a

elektrickým proudemvyužívá s porozuměním vztah mezi odporem, napětím a proudemporovná velikosti elektrického odporu vodiče v závislosti na jeho

vlastnostechvypočte výsledný odpor rezistorů spojených v elektrickém obvodu

sériově nebo paralelněpoužívá reostat jako regulátor elektrického proudu v obvodu

Elektrický odporOhmův zákon

Žák rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku.

Žák:uvede zdroj zvuku a podstatu vzniku zvukuposoudí rychlost šíření zvuku v různých prostředíchuvede faktory ovlivňující rychlost šíření zvukuuvede příklady periodických jevů z praxecharakterizuje tón, výšku tónu (kmitočet), hlukrozliší odraz zvuku na překážce (ozvěna), pohlcení zvuku, průchod

Zdroje zvuku a vznik zvukuRychlost šíření zvukuTón, výška tónuOdraz zvuku

Žák posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí.

Žák:objasní hlasitost zvuku s ohledem na citlivost našeho sluchového ústrojíposoudí možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním

prostředí

Hlasitost zvukuHluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka

Fyzika, 9. ročník

102


Žák využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní.

Žák:- ověří existenci magnetického pole v daném místě a znázorní

graficky průběh indukčních čar, charakterizuje magnetickou sílu- uvede druhy magnetických pólů u magnetu a cívky s proudem - objasní podstatu složení, funkce a využití elektromagnetu- určí, jak se mění magnetické pole, prochází-li obvodem větší proud- vysvětlí princip magnetoelektrického měřicího přístroje- uvede příklad využití otáčivého účinku stejnorodého magnetického

pole na cívku s elektrickým proudem – objasní podstatu, složení a využití stejnosměrného elektromotoru

- objasní pojmy: elektromagnetická indukce, indukovaný proud, indukované napětí

Magnetické pole cívky s proudemElektromagnet a jeho využitíPůsobení magnetického pole na cívku

s proudemStejnosměrný elektromotorElektromagnetická indukce

Žák rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí.

Žák:- popíše princip vzniku střídavého proudu (napětí)- charakterizuje střídavý proud (napětí) pomocí periody a kmitočtu- rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich

časového průběhu- určí periodu střídavého proudu (napětí) z jejich kmitočtu a naopak,

uvede jednotky daných veličin- vyznačí v uvedeném časovém průběhu střídavého proudu (napětí)

jeho periodu a libovolnou okamžitou hodnotu- objasní činnost transformátoru- používá s porozuměním transformační vztah- uvede příklady použití transformátoru v praxi

Vznik střídavého prouduVeličiny střídavého proudu a napětíTransformátorRozvodná elektrická síť


Žák:- ověří pokusem podmínky průchodu elektrického proudu obvodem- stanoví nezbytné podmínky vzniku elektrického proudu v obvodu- charakterizuje vedení elektrického proudu v kovech (jako

usměrněný pohyb volných elektronů), v kapalinách (jako usměrněný pohyb volných iontů), v plynech (jako usměrněný pohyb volných iontů a elektronů) a v polovodičích (jako usměrněný pohyb volných elektronů a děr)

- uvede základní jednotku elektrického proudu, některé její díly a násobky, vyjádří proud při dané jednotce jiným násobkem jednotky proudu

- změří elektrický proud ampérmetrem, zapíše číselnou hodnotu a jednotku

- zapojí správně polovodičovou diodu v propustném i závěrném směru

- pracuje s VA charakteristikou diody (odečítá z ní hodnoty napětí nebo proudu)

- uvede další polovodičové součástky

Podmínky vedení elektrického proudu v látceVedení elektrického proudu v kovech,

v kapalinách, v plynech a v polovodičíchDioda Další polovodičové součástky

Etická výchova – schopnost spolupráce, asertivní chování

103

Žák využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energií a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Žák:- rozpozná v jednoduchých případech vzájemnou přeměnu jedné

formy energie na jinou a využívá těchto znalostí při objasňování procesů v přírodě a v praktickém životě

- objasní pojmy: jaderné síly, jaderná energie, izotop, nuklid- určí, co udává protonové číslo, nukleonové číslo- uvede příklady přirozených a umělých radionuklidů- vysvětlí pojem řetězová reakce (v elektrárně, v bombě- vysvětlí princip jaderného reaktoru- porovná nepříznivé vlivy výroby elektrické energie v tepelné a

jaderné elektrárně na životní prostředí- charakterizuje jaderné záření a způsoby ochrany před ním

Druhy energiíJaderná energieVyužití jaderného zářeníJaderné reakceŘetězová reakceJaderný reaktorJaderná elektrárnaOchrana před zářením

Etická výchova – reálné a zobrazené vzory

Žák objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet.

Žák: - vymezí sluneční soustavu jako soustavu tvořenou Sluncem a jeho

planetami- objasní (kvalitativně) střídání dne a noci otáčením Země kolem své

osy a střídání ročních období obíháním Země kolem Slunce- charakterizuje sluneční soustavu (jako soustavu vesmírných těles

tvořenou Sluncem, jeho planetami, měsíci planet, planetkami a kometami , ve které planety a planetky obíhají kolem Slunce pod vlivem gravitačního pole a měsíce planet obíhají kolem planet jejich gravitačních polí)

- popíše zatmění Slunce a Měsíce- objasní vznik měsíčních fází- charakterizuje rozdělení planet podle fyzikálních vlastností- charakterizuje základní astronomické jednotky (světelný rok,

astronomická jednotka, parsek)

Sluneční soustavaPohyby těles sluneční soustavySlunce, Země, MěsícRozdělení planet

Žák odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností.

Žák: - uvede základní rozdíly mezi hvězdou a planetou- charakterizuje hvězdy jako vesmírná plynná tělesa, v nichž je

vysoký tlak a teplota a která vysílají záření vznikající při slučování jader atomů

- použije mapu hvězdné oblohy k vyhledání některých souhvězdí

HvězdyOrientace na obloze

Žák rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této zkušenosti při analýze průchodu světla čočkami.

Žák: - objasní (srovnáním úhlu dopadu a úhlu lomu paprsku na rozhraní

dvou prostředí či srovnáním rychlostí světla v těchto prostředích) lom světla ke kolmici a od kolmice

- určí ze znalostí úhlů dopadu a lomu paprsku nebo znalosti rychlostí světla v daných prostředích, zda nastává lom ke kolmici nebo od kolmice

- dokáže použít znalosti o lomu světla při zobrazení předmětu tenkou čočkou

- objasní princip zobrazení lupou a oční čočkou- uvede rozdíl v krátkozrakosti a dalekozrakosti oka a odstranění vad

brýlemi- objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad světla hranolem

Lom světla ČočkyOptické vlastnosti okaVyužití čoček v praxi

104

Žák zapojí správně polovodičovou diodu.Žák:

- objasní podstatu PN přechodu- zapojí ji v propustném a závěrném směru do obvodu- pracuje s voltampérovou charakteristikou diody- uvede funkci polovodičové diody

Změna odporu polovodičůPolovodič typu P a NPolovodičová dioda

105

ChemieChemie, 8. ročník


Žák určí společné a rozdílné vlastnosti látek.Žák:

- zařadí chemii mezi přírodní vědy- uvede, čím se chemie zabývá- rozliší látky a tělesa- uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek (barva,

zápach, hustota, teplota tání, teplota varu, tepelná a elektrická vodivost, rozpustnost v rozpouštědlech)

- rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě)

- popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek- rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí,

vypařování, zkapalnění, sublimace)

Čím se chemie zabýváLátky a tělesaZjišťování vlastností látek

F –Jaderná energie

Žák pracuje bezpečně s vybranými a dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí.

Žák:- uvede zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, poskytne a

přivolá první pomoc při úrazu- uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné

práce s nimi- uvede významy piktogramů, rozezná významy P-věty, H-věty

Zásady bezpečné práce v laboratoři,První pomoc při úrazu v laboratoři

Vp – Biologicko-chemická praktika

F – základy bezpečnosti

Žák objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek.

Žák:- uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí

význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí chemických závodů

Správné provádění pokusůChemická výroba

Žák rozlišuje směsi a chemické látky.Žák:

- rozliší různorodé a stejnorodé směsi- rozliší různé druhy různorodých směsí (suspenze, emulze, pěna,

dým, mlha), uvede příklady z běžného života- uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi- používá pojmy: složky roztoku, rozpouštěná látka, rozpouštědlo,

rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější , nasycený a nenasycený roztok

Různorodé a stejnorodé směsi (roztoky)Složky směsiSložení a vznik roztoků

Žák vypočítá složení roztoků, prakticky připraví roztok daného složení.

Žák:- s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočet složení roztoků

( hmotnostní zlomek ) a připraví roztok o požadované koncentraciHmotnostní zlomek

Žák vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek.

Žák:- aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu

povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlení známých situací z běžného života

Složení roztoků

Žák navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi.

Žák:- sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci- popíše jednoduchou destilační aparaturu- navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě

Oddělování složek směsí

106

Žák rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití.

Žák:- rozezná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě- na příkladech uvede význam vody pro člověka- uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi- rozliší destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní, uvede příklady

jejich výskytu a využití- vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda- popíše oběh vody v přírodě

Voda – životodárná kapalinaDruhy vod a jejich využití

Žák uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsob likvidace znečištění.

Žák:- uvede příklady znečištění vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti- uvede význam vody a vzduchu pro chemickou výrobu

Voda, vzduchČistota ovzduší a zdroje jejich znečišťování

Environmentální výchova – Živly (voda, ovzduší, půda)

Žák používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech.

Žák:- používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech- popíše složení atomu a vznik kationu a anionu z neutrálního atomu- uvede příklady využití znalostí o částicovém složení látek

člověkem

Částicové složení látek – molekuly, atomy, protony, neutrony, elektrony, atomové jádro, elektronový obal, valenční elektrony, ionty

Žák rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech.

Žák:- používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků: Br, Sn,

K, N, F, P, He, Al, Mg, Cl, I, Si, O, Li, Mn, Cu, Pb, Pt, S, Na, Ag, C, Ca, H, Zn, Au, Fe, Ti, V, Cr, U, Os, Ni, Hg, Ne, Ar

- vysvětlí, co udává protonové číslo, užívá ho k určení prvků a počtu protonů a elektronů v atomech prvků

- vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým protonovým číslům a naopak, zapíše správně ke značce prvku protonové číslo

- používá pojmy chemické látky, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech

- rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny- rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny

Chemické prvky; atomy sloučeninyProtonové číslo

F – Vedení elektr. proudu v látkách, hustota

Žák se orientuje v periodické soustavě prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti.

Žák:- používá periodickou soustavu prvků k vyhledávání jednotlivých

prvků, určí protonové číslo prvku- rozliší periody a skupiny v periodické soustavě prvků vyhledá

prvky s podobnými vlastnostmi- uvede příklady praktického využití kovů ( Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au )- uvede základní složky slitin kovů ( mosaz bronz, dural ) a příklady

využití těchto slitin )- uvede příklady praktického využití nekovů ( H, O, N, Cl, S, C,)- popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy- ze vzorce chemické sloučeniny odvodí složení chemické látky

(počet prvků a jejich název, počet atomů jednotlivých prvků v molekule)

Chemické prvky – základ přírodyVlastnosti prvků – kovy, nekovyVyužití prvků

Žák rozlišuje výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání.

Žák:- rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je

v konkrétních příkladech- uvede příklady chemických reakcí probíhajících v přírodě a

chemických reakcí používaných v chemické výrobě

Chemické reakceVýchozí látky a produktyChemický děj


107

Žák přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu.

Žák:- uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce - zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické

reakce- přečte chemické rovnice- provede jednoduché výpočty z chemických rovnic- posoudí význam zákona zachování hmotnosti pro chemickou

výrobu

Zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice

Látkové množství, molární hmotnostÚpravy (vyčíslení ) chemických rovnic

Žák aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu.

Žák:- uvede důležité faktory ovlivňující průběh chemických reakcí- objasní pojem a příklad katalyzátoru

Chemické reakce

Žák porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí.

Žák:- určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech, sulfidech,

halogenidech, kyselinách , hydroxidech a solích- zapíše z názvů vzorce oxidů, sulfidů, halogenidů, kyselin,

hydroxidů a solí a naopak ze vzorců jejich názvy- popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů, sulfidů , halogenidů,

kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí

- popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného- rozliší, které látky patří mezi soli- uvede význam průmyslových hnojiv- popíše použití stavebních pojiv – vápenná malta, sádra, beton

Dvouprvkové sloučeniny – názvoslovíOxidy – siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý,

vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitýOxidační čísloSulfidy – olovnatý, zinečnatýHalogenidy – fluoridy, chloridy, bromidy,

jodidyHydroxidy – sodný, vápenatý, amonnýKyseliny – sírová, chlorovodíková, dusičnáBezkyslíkaté a kyslíkaté kyselinySoli – jejich užití v praxi


Př – minerály, horniny

Žák vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet.

Žák:- vysvětlí vznik kyselých dešťů a posoudí únik oxidů síry na životní

prostředí- uvede opatření, kterými lze daným jevům předcházet

Praktický význam oxidů Vp – Biologicko-chemická praktika

Žák se orientuje na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi.

Žák:- rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH- orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním

indikátorovým papírkem- bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první pomoc při zasažení

těmito látkami- bezpečně provede neutralizaci zředěných roztoků známých kyselin

a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů- uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi

Kyselost a zásaditost roztoků, pHKyseliny a hydroxidy

F – vedení el. Proudu v kapalinách a plynech

108

Chemie, 9. ročník


Žák rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání.

Žák:- vysvětlí pojmy oxidace a redukce- určí ze známých reakcí, které patří mezi redoxní reakce- popíše výrobu železa a oceli- vysvětlí pojem koroze; uvede příklady činitelů ovlivňujících

rychlost koroze, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí

- objasní, co je podstatou galvanického článku a uvede příklady praktického využití

- objasní podstatu elektrolýzy a uvede příklady praktického využití- rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a endotermické

Redoxní reakce – oxidace a redukceVýroba železa a oceliKorozeGalvanický článekElektrolýzaExotermické a endotermické reakce


Žák zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi.

Žák:- uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a popíše

jejich vlastnosti a použití- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie- rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné

manipulace s těmito látkami- uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické

výroby- na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování

životního prostředí a jak tomu předcházet

Energie a chemické reakce – obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Fosilní a průmyslově vyráběná palivaChemické výrobyChemie a životní prostředíCirkulace a recyklace surovin

F – druhy energiíEv – ochrana přírodyEtická výchova – schopnost

spolupráce, komunikace

Žák aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe.

Žák:- používá bezpečné spotřebiče na topné plyny v domácnosti - rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné

manipulace s těmito látkami- uvede, jek postupovat při vzniku požáru, použije telefonní číslo

pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení- rozpozná označení hořlavých a výbušných látek, uvede zásady

bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami- uvede význam tříd nebezpečnosti hořlavin- uvede příklady volně prodávaných hořlavin - vysvětlí princip hašení požárů, způsob ohlašování požárů

Hořlaviny – význam tříd nebezpečnostiPalivaChemický průmysl ČRPlasty a syntetická vláknahořlaviny

Etická výchova – komunikační dovednosti, iniciativa a tvořivost

Žák rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití.

Žák:- rozliší anorganické a organické sloučeniny- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a

použití

Uhlovodíky – alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, propylen, acetylen, benzen, naftalen a jejich zdroje)

Žák zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy.

Žák:- vyjmenuje alespoň 3 příklady fosilních a vyráběných paliv- uvede základní frakce ropy a jejich použití- zhodnotí z ekologického hlediska využívání různých paliv (včetně

pohonných látek pro automobily)

Uhlovodíky a automobilismus Ev – životní prostředí

109

Žák rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití.

Žák:- rozliší pojmy: uhlovodík, derivát uhlovodíku- na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší

uhlovodíkový zbytek a charakteristickou skupinu- rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny

mravenčí a octové, formaldehydu a acetonu- uvede vlastnosti a příklady použití těchto látek- uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci

mezi ostatními typy reakcí

Deriváty uhlovodíkůHalogenderivátyAlkoholy a fenolyAldehydy a ketonyKarboxylové kyselinyEstery, esterifikace, ethylester kyseliny octové

Žák se orientuje ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.

Žák:- uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy- rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady

zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

Přírodní látkySacharidy, tuky, bílkoviny, vitaminyfotosyntéza

Žák určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu.

Žák:- uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy Fotosyntéza

Žák uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů.

Žák:- popíše zdroje tuků, bílkovin, sacharidů a vitaminů a jejich vhodný

obsah ve stravě člověkaPřírodní látkyBílkoviny, sacharidy, tuky a vitaminy

Žák se orientuje v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka.

Žák:- uvede význam chemických výrob pro naše hospodářství a pro

člověka- vysvětlí pojem biotechnologie- na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování

životního prostředí a jak tomu předcházet- vyjmenuje nejznámější chemické podniky v okolí, uvede příklady

jejich výroby a posoudí možná nebezpečí při vzniku havárií- na modelových příkladech uvede zásady chování za mimořádných

situací ohrožujících zdraví a život člověka během přírodních a průmyslových havárií

- uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim- uvede významy piktogramů, rozezná významy P-věty, H-věty- uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše

příklady následků, kterým se vystavuje konzument- hodnotí složení jídla z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy- uvede způsoby konzervace potravin- vyjmenuje příklady plastů a syntetických vláken, uvede vlastnosti

a výhody a nevýhody používání

Chemický průmysl ČRSyntetická vláknaOtravné látkyBiotechnologie, enzymyLéčiva, drogy, detergentyPotravinyChemie a životní prostředíOchrana člověka za mimořádných situací


Etická výchova – asertivní chování, etické hodnoty, důstojnost a identita lidské osoby

110

PřírodopisPřírodopis, 6. ročník


Žák rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů.

Žák:- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy - popíše rozmanitost přírody- vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

Uspořádání živého světaRozmanitost přírodyProjevy života – fotosyntéza, dýchání, výživa,

růst, rozmnožování, dráždivost, vývin

EV – Uspořádání živého světa, podmínky pro život na Zemi

Žák popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel.

Žák:- popíše buňku, vysvětlí funkci organel- vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou

Buňka

Žák rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů.

Žák:- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným organismem, jednobuněčným a

mnohobuněčným organismem, uvede příklady- vysvětlí pojmy pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava,

organismus

Základní struktura života

Žák třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek.

Žák:- roztřídí a zařadí organismy do říší- uvede zásady třídění organismů

Třídění organismů

Žák vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti.

Žák:- definuje podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování- vysvětlí jeho význam z hlediska dědičnosti

Podstata pohlavního a nepohlavního rozmnožování

Etická výchova – úcta k životu ve všech formách

Žák uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů.

Žák:- vysvětlí pojmy gen, křížení- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě

Přenos dědičných informací

Žák uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka.

Žák:- rozliší bakterie a viry- na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent,

konzument, reducent- pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci

Viry a bakterie

Žák rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků.

Žák:- popíše jednotlivé části hub- rozpozná s pomocí atlasu naše nejznámější jedlé a jedovaté houby

Houby

Žák vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích.

Žák:- rozlišuje mezi parazitismem a symbiozou- vysvětlí význam hub v přírodě i pro člověka

Význam hub

111

Žák objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků.

Žák:- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin- určí lišejník zeměpisný

Lišejníky

Žák porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů.

Žák:- popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů z a použití osvojené

odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů- porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky- rozlišuje vnější a vnitřní parazity- podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce- vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla- rozlišuje vodní a suchozemské druhy- rozpozná vybrané zástupce (hlemýžď, pískovka, škeble, srdcovka,

sépie)- vysvětlí jejich postavení a význam v přírodě- popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů- vysvětlí význam žížaly v přírodě- popíše vnější a vnitřní stavbu těla členovců- rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků- uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd- popíše tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu- orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a rozpozná vybrané

zástupce- zhodnotí pozitivní a negativní význam hospodářských a

epidemiologických druhů hmyzu

Nižší živočichové (bezobratlí)ŽahavciPloštěnciHlístiMěkkýšiKroužkovciČlenovciPavoukovci, korýšiHmyz

Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody.

Žák:- pracuje s mikroskopem- připraví jednoduchý mikroskopický preparát

Praktické metody poznávání přírody

Žák dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

Žák:- dodržuje základní pravidla práce v pracovně přírodopisu Základní pravidla práce v pracovně

přírodopisu

Přírodopis, 7. ročník


Žák porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů.

Žák:- popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů z a použití osvojené

odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů- rozpozná vybrané zástupce ryb- rozlišuje nejznámější sladkovodní a mořské ryby

Strunatci, podkmen obratlovciTřídy – kruhoústí, paryby, ryby

112

Žák rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin.

Žák:- vysvětlí význam a zásady třídění organismů- určuje jednotlivé taxonomické jednotky- rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a objasní vývojové

zdokonalování- rozpozná vybrané zástupce obojživelníků, plazů a ptáků- seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu

v teráriích- rozdělí ptáky do nejznámějších řádů- objasní vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich

přizpůsobení k letu- popíše stavbu těla savců a jejich základní charakteristiku- rozlišuje základní řády savců- rozpozná vybrané zástupce savců

Třídění organismůObojživelníciPlazi, ptáciSavci

Žák odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí.

Žák:- vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí- objasní postavení ryb a plazů v potravním řetězci

Projevy chování živočichů

Žák zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.

Žák:- objasní význam živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení

v ekosystémuVýznam a ochrana živočichů EV-význam a ochrana

živočichů

Žák odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům.

Žák:- vysvětlí vývoj rostlin- rozliší nižší a vyšší rostlinu- vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla

Vývoj rostlin, přechod rostlin na soušVyšší rostlinyStavba rostlinného těla

Žák porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku.

Žák:- porovná vnější a vnitřní stavbu orgánů- jmenuje jejich funkce a vztahy- rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin

Anatomie a morfologie rostlin

Žák vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin.

Žák:- vysvětluje základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu,

rozmnožování- uvědomuje si význam lesa a způsoby jeho ochrany- vysvětlí význam lučních porostů- uvede příklady využití kulturních plodin

Fyziologie rostlinEkosystém lesEkosystém louka

EV - ekosystémy

Žák rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů.

Žák:- určuje příklady výtrusných rostlin- rozlišuje vybrané zástupce na mechorosty a kapraďorosty- podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce

nahosemenných a krytosemenných rostlin

Rostliny výtrusnéMechorosty, kapraďorosty – plavuně,

přesličky, kapradinyNahosemenné, krytosemenné rostliny

Žák odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí.

Žák:- na základě vlastního pozorování přírody určí závislost a

přizpůsobení se některých rostlin podmínkám prostředíVýznam rostlin a jejich ochrana EV-význam a ochrana rostlin

113


Žák:- pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin- zakládá herbáře

Praktické metody poznávání přírody

Žák dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

Žák:- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce- chová se uvědoměle při poznávání živé přírody

Zásady chování v příroděBezpečnost práce v přírodě

Etická výchova – pozitivní formulace problému


Očekávaný výstup z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazbyŽák se orientuje v základních vývojových

stupních fylogeneze člověkaŽák:- vysvětlí vývoj člověka- rozpozná lidské rasy a jejich charakteristické znaky

Vývoj člověka Etická výchova-úcta k lidské osobě

Žák určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy.

Žák:- zařadí člověka do systému živočišné říše- charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu- vysvětlí pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus- rozpozná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla- vysvětlí význam soustav tvořících oporu a tvar těla a umožňujících

pohyb- pojmenuje základní kosti a svaly, části trávicí soustavy, popíše

jejich funkci- určuje části dýchací soustavy- analyzuje složení krve, vysvětlí funkci jednotlivých složek krve- popíše stavbu srdce a druhy cév- vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy- popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy- vysvětlí význam a stavbu kůže- určí stavbu nervové soustavy- popíše části mozku a jejich funkci i význam- popíše stavbu a funkci smyslových orgánů- vyjmenuje nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na

řízení lidského organizmu- popíše stavbu a funkci pohlavní soustavy- vysvětlí vztahy mezi orgánovými soustavami

Vývoj člověkaBuňky, tkáně, orgánySoustava opěrná a pohybováTrávicí soustavaDýchací soustavaTělní tekutinyOběhová soustavaVylučovací soustavaKožní soustavaNervová soustavaSmyslové orgányŽlázy s vnitřní sekrecíPohlavní soustava

Žák objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří.

Žák:- vysvětlí způsob oplození- popíše jednotlivé etapy života - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Rozmnožování člověka

Vývoj a vývin člověka

114

Žák rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčbu, objasní význam zdravého způsobu života

Žák:- rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí- seznamuje se s praktickými zásadami a postupy při léčení běžných

nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie- životní styl-pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu

na zdraví člověka- uplatňuje zásady prevence nemocí

Nemoci, úrazy a prevence EV- nemoci , úrazy a jejich prevence

Žák aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla.

Žák:- seznamuje se zásadami první pomoci- aplikuje první pomoc

Zásady první pomoci při úrazech EV – První pomoc



Žák objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života.

Žák:- vysvětlí teorii vzniku Země- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Země, vznik, stavba

Žák rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek.

Žák:- rozliší prvky souměrnosti krystalu- orientuje se ve stupnici tvrdosti- podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty- určuje význam důležitých nerostů- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné - popíše způsob jejich vzniku- vysvětlí význam a použití důležitých hornin

Mineralogie – nerost, hornina, krystalTřídění nerostůPetrologie - horniny

Ch – kovy , nekovy

Žák rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody.

Žák:- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů- uvede příklad těchto dějů

Geologické děje – vnější i vnitřní

Žák porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě.

Žák:- popíše druhy zvětrávání- popíše vlivy erozí ve svém okolí- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

Pedologie

Žák rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků.

Žák:- popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi- rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků

a typických organizmů- geologický vývoj a stavba území ČR-Český masiv, Karpaty

Éry vývoje ZeměGeologický vývoj a stavba České republiky

115

Žák uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Žák:- uvede význam vlivu podnebí na rozvoj a udržení života na Zemi- zhodnotí význam počasí na rozvoj a udržení života na Zemi- podnebí a počasí ve vztahu k životu - význam vody a teploty

prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka

- mimořádné události způsobené přírodními vlivy-příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Podnebí a počasí ve vztahu k životu EV – vliv podnebí a počasí ve vztahu k životu

Žák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi.

Žák:- vyjmenuje vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí

Organismy a prostředí

Žák rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému.

Žák:- orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém,

potravní řetězec, populace, společenstvo, biom)- rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí

Životní prostředí a jeho složky

Žák vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam.

Žák:- uvede konkrétní příklad potravního řetězce- uvede důsledky oslabení jednoho článku řetězce- zhodnotí jejich význam

Potravní řetězce

Žák uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému.

Žák:- vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní

příklady parazitizmu a symbiózy- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní

prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů- sleduje aktuální stav životního prostředí- objasňuje principy trvale udržitelného rozvoje- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie- orientuje se v globálních problémech biosféry

Člověk a životní prostředí Ch – vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje

Etická výchova – ochrana přírody a životního prostředí

116

ZeměpisZeměpis, 6. ročník

Očekávaný výstup z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazbyŽák zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavyŽák prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

Žák:- vysvětlí pojmy: planety a planetka, meteorická tělesa,

měsíce planet, komety, hvězdy, galaxie, mléčná dráha- definuje sluneční soustavu a porozumí mechanismu

sluneční soustavy- objasňuje polohu, povrch a pohyby Měsíce- uvádí rozměry Země- uvede důkazy o tvaru naší planety- srovnává jednotlivé pohyby Země a vyvozuje jejich

důsledky- vysvětluje pojmy: letní a zimní slunovrat, jarní a podzimní

rovnodennost, polární den a noc- analyzuje pravidelné střídání ročních období v mírném

podnebném páse- vypočítává čas na různých místech planety

Planeta Země- Naše planeta je součástí vesmíru- Tvar a rozměry Země- Určování zeměpisné polohy- Země v pohybu

Žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojůŽák používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologiiŽák ovládá základy praktické topografie a orientace v terénuŽák aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajinyŽák uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

- vysvětluje a aplikuje pojmy: glóbus, měřítko, poledníky, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžky, zeměpisná síť, zemský rovník, nadhlavník, obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice

- definuje zeměpisnou šířku a délku a demonstruje zeměpisnou polohu na mapách

- analyzuje různé druhy map podle měřítka a obsahu- vysvětluje znakový klíč map

aplikuje určování světových stran na mapách, orientaci mapy podle světových stran, měření na mapách a čtení obsahu map

- definuje a prakticky prokazuje výškopis, polohopis, vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška

- definuje části turistické mapy- vypočítává skutečné vzdálenosti na turistické mapě- pojmenovává turistické značky

Mapa – obraz Země- Co je to mapa- Jak mapa vzniká- Práce s mapou

117

Žák rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchuŽák porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnostŽák přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajiněŽák porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajinŽák uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)Žák uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Žák:- vysvětluje pojem krajinná sféra, přírodní sféra,

zařazuje prvky přírodní sféry do jednotlivých složek a uvádí příklady jejich vzájemného působení

- nalézá příklady kladného i záporného působení činnosti člověka na přírodní složky a navrhuje možná řešení negativních jevů

- vysvětluje pojmy: zemská kůra, litosférické desky, vnější a vnitřní síly, atmosféra, podnebí, počasí, půdní typ a druh

- pracuje s tematickými mapami a vyvozuje z nich vzájemné souvislosti.

- vysvětluje a sestavuje jednoduché klima diagramy.- popisuje přírodní jevy a hledá jejich příčiny všeobecné

cirkulace atmosféry, oběhu vody na Zemi, pohybů litosférických desek, vzniku přírodních pásů.

- aplikuje teoretické poznatky v reálném životě.

Přírodní Složky a oblasti Země- Po čem šlapeme- Putující kontinenty- Jak se rodí hory- Jak vznikají ostrovy- Bez vody není život- Atmosféra – vzdušný obal naší planety- Deštník, sluneční brýle nebo rukavice?- Kdo nás živí?- Proč u nás nežijí lední medvědi?- Polární kraje- Tam, kde jsou stromy vysoké jako tráva- Vzhůru do lesů- O krajině slavných indiánských časů- Krajina olivových hájů- Komu stačí kapka vody- Kde jsou dvě roční období - Vlhký zelený ráj- Království hor- Lidé v ohrožení- Jak lidé využívají přírodu.

Žák uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí.

Žák:- uvede na příkladech důsledky nežádoucích změn

přírodního prostředí na lidské činnosti- vysvětlí na příkladech dopady hospodářských aktivit

na krajinu- vysvětlí s uvedením příkladů, co je to přírodní riziko a

jak mu předcházet nebo jej snížit- uvede na příkladech zásady správného chování a

postupů v prostředí (horské, pouštní, polární aj.), kde mu jde o přežití a hrozí mu přírodní rizika

- žák zhodnotí přírodní zdroje v krajinách z hlediska jejich vyčerpatelnosti a obnovitelnosti

- žák vysvětlí na příkladech principy ochrany přírody a udržitelného života

Přírodní Složky a oblasti Země- Lidé v ohrožení- Jak lidé využívají přírodu.

118

Žák vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školyŽák vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světuŽák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světaŽák posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídelŽák zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdrojeŽák porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivitŽák porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znakůŽák lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Žák:- Posuzuje a srovnává rozmístění obyvatelstva podle

různých kritérií- Žák chápe podstatu struktury lidí podle ras, jazyků,

náboženství, vzdělání a zaměstnání- Chápe a umí vysvětlit pojmy sídlo, vesnice, město,

urbanizace a dokáže charakterizovat jednoduché příklady- porovnává typy kulturních krajin a jejich využití- vyvozuje důsledky znečišťování atmosféry, vodstva a půdy- vyjadřuje vlastní názor k současnému pojetí ochrany

přírody a k ekologickým problémům světa- plánuje způsoby jak docílit trvale udržitelného rozvoje- porovnává mezinárodní smlouvy na ochranu životního

prostředí- charakterizuje různé druhy dopravy a srovná jejich

přednosti a nevýhody- umí vysvětlit pojem služby- přiměřeně hodnotí roznožení a kvalitu služeb v místní

oblasti- chápe podstatu termínu rozvojová země- chápe a na příkladech vysvětlí podstatu kolonializmu- umí podat některé charakteristiky rozvojových zemí

Jak žijí lidé na Zemi- Domov, obec, stát, světadíl- Lidé na Zemi- Jak se lidé odlišují- Kde lidé žijí- Lesy-přírodní bohatství Země- Voda – nezbytná podmínka života na

Zemi- Kdo má na starost obživu lidí- Pšenici, kukuřici nebo rýži?- Od nerostných surovin k automobilu- Jsou zásoby přírodních zdrojů na Zemi

omezené- Co potřebujeme každý den?- Od koňských povozů k superrychlým

vlakům- Boeing nebo Hikari- K čemu potřebujeme služby?- Jak rozdělit země podle vyspělosti- Život v rozvojových zemích- Co jsme o rozvojových zemích ještě

neřekli- Život ve velmi vyspělých zemích- Co jsme o rozvinutých zemích ještě

neřekli

Žák uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

Žák:- Chápe význam slova globální a na příkladech vysvětlí

kladné a záporné projevy globalizace- Uvědomuje si postavení našeho státu v globálním světě- Vyjmenuje nejdůležitější světové a mezinárodní organizace

a určí jejich působení.

Svět se propojuje- Svět se propojuje- Mezinárodní spolupráce

119

Zeměpis, 7. ročník

Očekávaný výstup z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazbyŽák lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

Žák:- rozlišuje pojmy: kontinent a světadíl, rozpozná vnitřní a

okrajová moře- má přehled o základním rozdělení povrchu Země- správně používá názvosloví a rozlišuje používané pojmy- rozlišuje státy přímořské a vnitrozemské- chápe význam pojmů demokracie, republika, diktatura- zařadí významné státy na základě odlišnosti územního

uspořádání a státního zřízení

Jak je svět rozdělen

Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světaŽák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Žák:- stanovuje polohu světadílů vzhledem k ostatním

světadílům a určí její hranici- rozlišuje významné prvky pobřeží a hlavní tvary povrchu

kontinentů- orientuje se na mapě daného regionu a interpretuje jeho

charakteristické rysy- chápe základní geomorfologické procesy na kontinentech- uvádí příklady flory a fauny- rozlišuje tvary oceánského dna- určuje hlavní možnosti hospodářského využití oceánů a

zná jejich důsledky- rozlišuje jednotlivá náboženství

AfrikaAfrické regionyAtlantický oceánAmerikaAmerické regionyAntarktidaIndický oceánTichý oceánOceánieAustrálieAsieSeverní ledový oceán

Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Žák:

- chápe význam pojmu sahel a příčiny šíření pouští- uvědomuje si rizika úbytku deštných pralesů,

překotné těžby nerostného bohatství a drancování přírody

- vysvětlí příčiny ohrožení Středoamerického regionu přírodními živly

- vysvětluje pojem „asijský tygr“

- Vybrané partie regionů

Žák lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Žák:- vysvětluje příčiny mezinárodního napětí - dokáže formulovat základní příčiny současných

problémů africké populace- vnímá složitosti historického vývoje světadílu Asie- má představu o životě v přelidněných regionech

- Vybrané partie regionů

120

Zeměpis, 8. ročník

Očekávaný výstup z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazbyŽák posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

Žák:- vymezí na mapě hranice Evropy- uvede základní vývojové rysy rozvoje Evropy- chápe pojem Evropská civilizace- uvede na příkladech různé formy státního zřízení

v evropských zemích- uvede příklady základních evropských rysů- lokalizuje na mapě evropské rozvojové osy

Evropa- Evropa se představuje- Historický vývoj evropské civilizace- Co Evropany rozděluje a co spojuje

- Výchova demokratického občana - Demokratické a totalitní systémy v Evropě

Žák rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

Žák:- porovná členitost pobřeží Evropy s členitostí ostatních

světadílů- pojmenuje a lokalizuje na mapě vybrané poloostrovy,

ostrovy okrajová moře, zálivy a průlivy- popíše povrch Evropy a uvede konkrétní příklady nížin a

pohoří- zná vybrané evropské řeky, vede jejich hospodářský

význam a lokalizuje je na mapě- vymezí vegetační pásy Evropy, charakterizuje jejich faunu a

flóru- zhodnotí možnosti zemědělského a hospodářského využití

oblastí Evropy- vyjmenuje významné přírodní zdroje a s pomocí mapy

uvede důležitá ložiska nerostných surovin- zhodnotí význam jednotlivých zdrojů pro hospodářství

Evropa – přírodní poměry- Přírodní podmínky v Evropě- Přírodní oblasti Evropy- Přírodní zdroje v Evropě

121

Žák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

Žák:- popíše vývoj počtu a rozmístění obyvatelstva Evropy.- rozumí pojmu přirozená měna obyvatelstva.- porovnává přirozený přírůstek ve vybraných státech

Evropy a objasní jeho hodnotu- zhodnotí dle statistických údajů demografický vývoj Evropy- zařadí evropské jazyky do jazykových skupin- uvede příklady velkých migračních vln v Evropě a jejich

příčiny- vysvětlí pojem migrační přírůstek- porovná míru urbanizace ve vybraných státech Evropy- na příkladech demonstruje problémy velkoměsta- zná významná evropská velkoměsta a jejich dominanty,

ukáže je na mapě- uvede hlavní projevy regionální politiky zaměřené na

minimalizaci rozdílů mezi regiony

Evropa – obyvatelstvo a osídlení- Bude Evropanů ubývat- Přirozený pohyb obyvatelstva- Struktura evropského obyvatelstva- Migrace v Evropě- Města – sídla s výhodami i problémy- Na pomoc těm, co nestačí

Multikulturní výchova – Poznej Evropu

Žák porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

Žák:- zná hlavní rysy tržní ekonomiky a centrálně řízeného

hospodářství- popíše typy evropského zemědělství- lokalizuje nejdůležitější průmyslové oblasti a vysvětlí jejich

umístění- porovná úroveň služeb a jejich rozvoj u vybraných států

Evropy- charakterizuje dopravu v Evropě a uvede příklady

přepravovaných komodit - zhodnotí postavení Evropy v rámci světového obchodu a

cestovního ruchu

Evropa – hospodářství- Proměny evropského hospodářství - Aby byl náš život plnější a pohodlnější

Environmentální výchova - Odpady

Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Žák:- formuluje základní geografické rysy regionů- za pomocí mapy popíše přírodní podmínky, rozmístění

obyvatelstva i zaměření hospodářství států regionů- uvede přírodní omezení pro rozmístění obyvatelstva a

hospodářské aktivity regionů- zhodnotí přírodní a hospodářský potenciál regionů- ukáže na mapě a charakterizuje vybrané objekty

Regiony Evropy- Evrop regionů – hledání řádu v různosti- Střední Evropa- Severní Evropa- Západní Evropa- Jižní Evropa- Jihovýchodní Evropa- Východní Evropa

122

Žák porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

Žák:- popíše hlavní význam a základní principy sjednocování

Evropy- vyjmenuje hlavní orgány EU a uvede jejich funkci- ukáže na mapě členské státy EU

Evropská unie- Evropané hledají cestu k sobě

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropská integrace

Žák hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu České republiky v evropském a světovém kontextu

Žák:- zná státní symboly České Republiky- uvědomuje si polohu (politickou, hospodářskou a

geografickou) Česka ve střední Evropě - demonstruje na příkladech z historie změny rozlohy

našeho státu a dokáže posoudit důsledky těchto změn- zná datum a okolnosti vzniku samostatného státu- využívá různá kritéria posuzování rozdílů na území ČR

Česko- Česko v Evropě- Vývoj státního území- Územní rozdíly

Žák hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni přírodní poměry, přírodní zdroje České republiky v evropském a světovém kontextu

Žák:- popíše geologický vývoj našeho území- rozlišuje hlavní geomorfologické jednotky a dokáže je

lokalizovat na mapě- popíše vliv ledovce na povrch ČR a uvede konkrétní

příklady míst- charakterizuje jednotlivé tipy krajiny na území Česka a

popíše jejich podnebí- rozumí pojmu evropské rozvodí- rozlišuje tři úmoří a určí, které hlavní toky k danému úmoří

patří- posoudí vodohospodářský význam našich řek- vymezí oblasti těžby surovin a oblasti ostatních zdrojů- uvědomuje si vliv těžby na krajinu - uvědomuje si nutnost ochrany krajiny a přírody- lokalizuje na mapě a popíše vybraná chráněná území

Česko – přírodní poměry- Stará Česká vysočina a mladé Karpaty- Působení ledovce u nás- Mozaika české krajiny- Surovinové zdroje na našem území- Ochrana krajiny a přírody

123

Žák hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni lidský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

Žák:- zná počet obyvatel Česka a stručně popíše vývoj počtu

obyvatel- dokáže vysvětlit pojmy přirozený přírůstek a úbytek

obyvatelstva, zná tyto charakteristiky pro Česko- popíše demografickou strukturu české populace- zná národnostní složení obyvatelstva- ví, které národnostní menšiny žijí na našem území- vysvětlí na konkrétních příkladech příčiny migrace do

Česka- rozumí pojmu tranzitní země v rámci mezinárodní migrace- popíše vývoj městského a venkovského osídlení ČR- vysvětlí pojmy urbanizace a sub urbanizace- rozumí pojmu regionální politika

Česko – obyvatelstvo a osídlení- Kolik nás kde žije?- Bude nás ubývat, či přibývat?- Sonda do české populace- Proč a kam se přemísťujeme?- Žít ve městě, nebo na venkově?- Regionální rozvoj a politika

Multikulturní výchova Seznámení s romskou kulturou

Žák hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

Žák:- popíše v základních rysech vývoj ekonomiky ČR a přiřadí

k jednotlivým etapám historické souvislosti- charakterizuje zemědělství ČR a uvede hlavní zemědělské

oblasti a jejich specializaci- uvede tradiční odvětví průmyslu ČR- uvede příklady odvětví obslužné sféry a jejich zastoupení

v místě svého bydliště- charakterizuje dopravu v ČR a uvede specifické rysy

jednotlivých druhů

Česko – hospodářství- Hospodářství pod vlivem politiky- Od zemědělství k péči o krajinu- Návrat náročnosti do průmyslu- Služby přebírají vedoucí postavení- Co, jak a kam se přepravuje?

Žák vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školyŽák hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkůmŽák lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Žák:- popíše strukturu administrativního uspořádání ČR- zařadí místo svého bydliště do územněsprávní struktury- zná obsah pojmu NUTS- lokalizuje 14 krajů ČR- analyzuje nejvýznamnější střediska krajů a jejich význam- shrnuje přírodní a kulturní zajímavosti- posuzuje stav životního prostředí- charakterizuje vzájemné vazby mezi kraji

Regiony Česka- Od středověkých panství k regionům

EU- Kraje ČR

Žák uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

Žák:- uvádí příklady příhraniční spolupráce- uvede konkrétní příklady „prosazování“ se Česka

v zahraničí- rozlišuje pozitivní a negativní prezentaci

Česko – zahraniční vztahy- Od izolace k přeshraniční spolupráci- ČR součástí evropského i světového

dění

124

Žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

Žák:- prezentuje příklady turisticky atraktivních lokalit

Česko – cestovní ruch- Kam se podívat a proč?

Zeměpis, 9. ročník – nov


Žák ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu.

Žák aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

Žák uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Žák:- správně používá názvosloví a rozlišuje používané pojmy- definuje a prakticky prokazuje výškopis, polohopis,

vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška- definuje části turistické mapy- vypočítává skutečné vzdálenosti na turistické mapě- pojmenovává turistické značky- vysvětluje jízdní řády

Co už víme ze zeměpisuTerénní výuka

.


Žák:- zhodnotí klady a zápory globalizace- porovnává globalizaci z různých úhlů pohledu

Svět kolem násGlobalizace

Žák lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Žák porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

Žák- vysvětlí, co znamená chudoba- popíše problémy chudých států- ukáže rozvojové a vyspělé státy na mapě- dokáže zařadit státy dle kritérií mezi vyspělé / rozvojové

Rozdíly ve vyspělosti zemí Výchova demokratického občana:

Demokracie jako protiváha diktatury a anarchie

Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Žák:- popíše historii integrace států světa

Integrace zemí

125


Žák:- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na zemi, v údajích o

růstu počtu obyvatel světa, o stěhování, o existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na zemi, o sídlech, o rozmístění nejvýznamnějších městských aglomerací a velkoměst světa

- uvede nejvýznamnější etnické a náboženské konflikty za posledních 50 let

- zná typy sídel, jejich specifika v různých částech světa, na mapě ukazuje nejvíce a nejméně zalidněné oblasti světa včetně vysvětlení příčiny

Kulturní rozmanitost lidstvaMezinárodní migraceOsídlení

Žák zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdrojeŽák porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

Žák- charakterizuje úlohu a hlavní odvětví světového

hospodářství podle sektorů, určí a vyhledá na mapách hlavní oblasti světového hospodářství

- zhodnotí světové zemědělství, rybolov, lesní a vodní hospodářství

- zhodnotí světový průmysl, lokalizuje nejvýznamnější průmyslové oblasti

- posoudí význam sektoru služeb, cestovního ruchu- charakterizuje význam a postavení dopravy ve světě- zhodnotí význam a hlavní směry světového trhu a

mezinárodního obchodu pro další rozvoj

Zemědělská výroba PrůmyslDopravaSlužby Cestovní ruch

Žák porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Žák:- popíše princip skleníkového efektu- uvědomuje si důsledky globálního oteplování, uvede

konkrétní příklady- uvádí příklady přírodních katastrof a je si vědom jejich

příčin, průběhu a následků

Globální změny klimatuČlověk a přírodní katastrofy

Žák používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

Žák:- uvědomuje si přínos geografického vzdělání pro další

život

Význam a využití geografie

126

Hudební výchovaHudební výchova, 1. ročník


Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Žák:- zpívá podle individuálních schopností intonačně čistě, rytmicky

přesně- správně vyslovuje- správně dýchá

Lidové a umělé písně Čj – Artikulace, srozumitelné mluvení

Žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

Žák:vytleskává jednoduchá říkadla Rytmizace, melodie

Žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Žák:doprovází lidové písně dle svých schopností na nejjednodušší Orffovy

nástrojeRytmizace říkanekLidové písněHudební nástroje

Prv – Věci kolem nás Moje rodina

Žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

Žák:vyjadřuje jednoduchým pohybem tempo a dynamiku znějící hudby dle

svých schopnostíLidové a umělé písně spojené s pohybovou

hrouTv – Pohybové hry, rytmický

pohyb

Žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

Žák:- rozlišuje hlas mluvený a zpívaný- rozlišuje zvuky a tóny- poznává výrazné tempové změny ve znějící hudbě

Zvuky kolem nás, tón vysoký a hluboký, dlouhý a krátký

Rozlišování písní a skladeb podle charakteru (silně –slabě, vesele smutně, pomalu - rychle)

Členitost melodieUkolébavka, pochod

Žák rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

Žák:- rozpoznává ve znějící hubě některé hudební nástroje- odlišuje hudbu vokální a instrumentální

Hudba vokální a instrumentálníPoznávání hudebních nástrojůPoslech vybraných skladeb. (klavír, housle,

kytara, flétna)

Hudební výchova, 2. ročník



Žák:- dýchá hospodárně- vyslovuje zřetelně- zpívá uvolněně- dodržuje rytmus- zpívá intonačně čistě dle svých schopností

Vybrané lidové a umělé písně Čj – Artikulace, správné dýchání

127


Žák:- vytleskává rytmus jednoduchých písní- melodizuje jednoduchá říkadla dle svých schopností- rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou

Rytmická hra, rytmusPoslech skladebMelodie


Žák:- vytváří jednoduché doprovody k písním za použití Orffových

nástrojů dle svých dovedností a schopnostíLidové písněHudební nástrojePoslech vybraných skladeb

Prv – Domov


Žák:- vyjadřuje znějící hudbu pohybem, používá poskoky a přeměnné

kroky dle svých schopnostíTaneční písně, pohybový doprovod Tv – Rytmický pohyb


Žák:- rozpoznává notovou osnovu, houslový klíč- rozlišuje notu celou, půlovou, čtvrťovou- poznává změnu tempa a dynamiky

Pojmy z hudební teorie


Žák:- poslouchá soustředěně vybranou skladbu- rozlišuje hudební nástroje (trubka, klarinet, buben)- rozlišuje hudbu vokální a instrumentální

Poslech skladeb významných hudebních skladatelů




Žák:- dodržuje správný postoj- správně dýchá a zřetelně vyslovuje- čistě intonuje dle svých schopností, uvolněně zpívá

Lidové a umělé písně Prv – Člověk a zdraví


Žák:- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty dle svých schopností- improvizuje dle svých schopností melodie vedené krokem nebo

skokem, vzestupné nebo sestupné

Rytmus a melodie


Žák:- rozpoznává a používá jednoduché hudební nástroje k doprovodné

hře.Hudebně vyjadřovací prostředkyInstrumentální doprovod písníHudební nástrojePoslech skladeb (Smetana, Dvořák, Janáček,

Martinů, Mozart)

Prv – Věci a činnosti kolem nás


Žák:- vyjadřuje pohybem rytmus, dynamiku a tempo znějící hudby- taktuje na dvě doby – dle svých schopností

Hudebně vyjadřovací prostředky: melodie, rytmus, dynamika, tempo, barva

Taneční písně a skladby

128


Žák:- pojmenovává a zapisuje noty c1 – h1

- rozlišuje noty celé, půlové, čtvrťové, osminové- vyhledává a určuje pomlky v notovém zápisu- soustředěně poslouchá skladbu- rozlišuje tempové a dynamické změny

Notový zápisVybrané skladby hudebních skladatelů


Žák:- rozlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

dle svých schopností - poznává některé hudební nástroje

Hudební nástrojeSkladby našich i světových hudebních

skladatelů



Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

Žák:- zpívá uvolněně ve vhodném postoji- správně dýchá v rámci svých individuálních dispozic- čistě intonuje- realizuje ve skupině zpěv jednoduché dvojhlasé lidové písně i

kánon

Vybrané lidové a umělé písně Př – Práce a volný čas Základy rodinné a sexuální výchovy

Žák se orientuje v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje.

Žák:- rozlišuje houslový klíč, posuvky, pomlky, označení taktu, (2/4,

3/4)- zapisuje pojmy repetice, staccato, legato- rozlišuje noty celé, půlové, čtvrťové, osminové,

noty ve stupnici C - dur

Notový zápis, stupnice C-dur, posuvky, délka not

M – Zlomky

Žák využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

Žák:- doprovází v rámci svých individuálních schopností lidovou píseň

jednoduchými hudebními nástrojiSkupiny hudebních nástrojůLidové písněTaktování

Př – Věci a činnosti kolem nás, druhy surovin

Žák vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace. Orientuje se v jednoduchém zápisu skladby.

Žák:- vytváří melodii na daný text dle svých možností Hudební hry, říkadla

Lidové a umělé písně

Žák rozpoznává v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

Žák:- rozpoznává výrazové prostředky – rytmus, melodii vzestupnou a

sestupnou, dynamické změny při poslechu skladby dle svých dispozic

Skladby významných hudebních skladatelů (Dvořák, Čajkovskij, Brahms, Mysliveček, Janáček, Haydn, Novák, Ravel)

Žák ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

Žák:- ztvárňuje znějící hudbu pohybem- využívá jednoduché taneční kroky- vytváří dle svých schopností jednoduché pohybové improvizace

Taneční písně. Valčík, polka Tv – Rytmický pohyb

129



Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

Žák:- zpívá uvolněně, dle svých možností intonačně čistě- správně dýchá a artikuluje- dodržuje rytmiku a dynamiku písně- realizuje ve skupině zpěv dvojhlasé lidové písně a kánon

Lidové a umělé písně ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu, v durových i mollových tóninách

Vl – Naše vlast

Žák se orientuje v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje.

Žák:- objasňuje předznamenání v zápisu jednoduché písně – je seznámen

s významem - čte a zapisuje noty ve stupnici C -dur, G -dur - rozlišuje noty celé, půlové, čtvrťové, osminové a šestnáctinové

Notový zápisPosuvky, takty, pomlkyStupnice C-dur, G -dur

M – Zlomky

Žák využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

Žák:- doprovází podle svých schopností a dovedností písně

jednoduchými hudebními nástroji- taktuje ve dvoudobém nebo třídobém taktu dle svých dispozic

Vybrané lidové písněSkupiny hudebních nástrojů

Př – Člověk a technika (příjem informací a jejich význam pro člověka)

Žák rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.

Žák:- rozlišuje ve znějící hudbě písňovou formu Hudební formy .

Žák vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace. Orientuje se v jednoduchém zápisu skladby.

Žák:- vytváří podle svých možností jednoduchou předehru, mezihru a

dohru k lidové písni- provádí elementární hudební improvizace

Lidové písně Mediální výchova - Vliv reklamy na jednotlivce

Žák rozpoznává v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

Žák:- určuje při poslechu skladby metrorytmické, tempové, dynamické i

zřetelné harmonické změny dle svých možností- pojmenovává nástroje tvořící smyčcový kvartet- zjišťuje rozmístění hudebních nástrojů v symfonickém orchestru

B. Smetana, A. Dvořák, J. S. BachW. A. Mozart

Poslech skladeb dalších autorůSymfonický orchestrSmyčcový kvartetTempová označení skladeb, dynamická

znaménka

Vl – Česká republika Evropa

Žák ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

Žák:- ztvárňuje znějící hudbu pohybem- využívá jednoduché taneční kroky- vytváří jednoduché pohybové improvizace podle svých schopností- určuje tance: valčík, polka, menuet

Taneční písněValčík, polkaMenuet

Tv – Rytmický pohyb

130



Žák uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.

Žák:- pojmenovává hudební lidové nástroje- využívá individuálních schopností a dovedností při zpěvu lidových

písní- rozlišuje uplatnění lidových nástrojů v různých krajových

oblastech i zemích

Hudební nástroje v lidové hudběLidové písněLidová píseň jako inspirace skladatelů, suita

Čj – Nářečí

Žák rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu.

Žák:- pohybem improvizuje v reakci na změny znějící hudby- objevuje souvislosti mezi hudbou a tancem, diferencuje hudebně

taneční styly

Hudba a tanecBalet, výrazový tanec, pantomimaPohybové vyjádření hudby v návaznosti na

sémantiku hudebního dílaMalé pantomimické etudy

Tv – Využití pohybových her pro prevenci a korekci jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

Etická výchova - EvEv – iniciativa a komplexní

prosociálnost

Žák využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách.

Žák:- podle vzoru některých oper vytváří za pomoci vhodně vybraných a

seřazených úryvků lidových písní vlastní zpěvohruČeská opera a Národní divadlo Vko – Významné osobnosti

naší kultury, významné milníky českých dějin, Praha – naše hlavní město

Žák se orientuje v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů,tyto písně či skladby na základě svých individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje.

Žák:- přirozeně frázuje text v hudebním průběhu- intonuje jednohlasou melodii, v níž vyjadřuje současně hudební

cítění a projev- samostatně pracuje s výrazovými prostředky během nastudování

písně- orientuje se v notovém zápisu písně- sluchově i vizuálně rozlišuje hudební nástroje, dokáže je

analyzovat v jednodušších hudebních dílech- orientuje se v partituře i v jednotlivých partech - pojmenovává i jiné hudební klíče obsažené v partiturách

Tematické písně lidové a uměléHudební forma - předvětí, závětí a periodaPíseň a její proměny ve staletích

Hudební partitura, instrumentální i vokálníObsazení symfonického orchestruHudební nástroje

Funkce dirigenta a sbormistra

Čj – Obecné poučení o jazyce – původ a základy vývoje češtiny, rozvrstvení národního jazyka

D – Počátky písma, věd a zákony, kulturní přínos antických civilizací

Čj – Člověk ve společnosti – telefonování, vzkazy, formy společenského styku

Žák se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku.

Žák:- definuje operetu, muzikál a hudební revue- reprodukuje imitací známé muzikálové melodie- vysvětluje rozdíl mezi operetou a muzikálem

Opereta, muzikál a hudební revueVznik, porovnání s operou na základě

poslechuMuzikál - na základě vlastní zkušenosti žáků

Žák vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.

Žák:- vyhledává souvislosti mezi hudbou a textem- diferencuje hudebně verbální styly a žánry- kreativně propojuje verbální a hudební výrazové prostředky

Hudba a slovo, melodramScénická hudbaVyhledávání souvislostí mezi scénickou

hudbou a jinými druhy umění

Čj – Tvorba vlastních básní, druhy rýmů, básnické prostředky

131



Žák zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami.

Žák:- zdůvodní rozdíly mezi světskou a duchovní hudbou, zařazuje písně

a skladbyDuchovní a světská hudba D – Gotika, husitství


Žák:- rozvíjí hudební sluch a představivost- zjišťuje postupy při nápravě hlasové nedostatečnosti- dodržuje pravidla hlasové hygieny- odmítá hudbu jako nefunkční kulisu- zaujímá kritický postoj k hudbě spojené s drogami, uvědomuje si

riziko a tragické souvislosti- soutěží o nejlepší a nejosobitější interpretaci osvojené písně,

zároveň porovnává a posuzuje výkony svých spolužáků

Lidský hlas - jeho funkce, dechová a hlasová technika

Dodržování pravidel hlasové hygieny a správných pěveckých návyků

Lidské nešvary a hudbaInterpret a jeho místo v hudběSkladatel a interpret v jedné osoběInterpretace díla v různých úpravách

Tv – Drogy a jiné škodliviny

Vkz – Rizika ohrožující zdraví a jejich reflexe

Ev – důstojnost a identita lidské osoby


Žák:- vyjadřuje pomocí pantomimy různé pocity- "dešifruje" taneční rytmus písní či skladeb a vyjadřuje jej pohybem- využívá jednoduché krokové variace ve 2/4 rytmu- vyhledává v mediích představitele baletu, výrazového tance

Různé typy tanečního pohybu (pantomima, lidový tanec, balet , výrazový tanec, společenský tanec

Tv – Význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport, správné držení těla


Žák:- využívá individuálních zkušeností, prezentuje vlastní vokální

projev a hodnotí vokální projev ostatních- referuje na základě zjištěných údajů o vlastní audiotechnice a

demonstruje vlastní audio přístroje, seznamuje se s notačními programy

- orientuje se v historickém vývoji hudebních nosičů

Prázdninová setkání s hudbou - doma i v zahraničí

Orientuje se v historickém vývoji hudebních nosičů

Žák reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace.

Žák:- prohlubuje intonaci lidového dvojhlasu, hlavně v terciích- intonuje diatonické postupy v durových a mollových tóninách- žák si uvědomuje prolínání lidových písní mezi různými národy

Lidové písně české, moravské slovenské i zahraniční, vokální i instrumentální

Hudba národnostních menšinPísně zlidovělé

Vko – Tolerance k národnostním menšinám, ty, já, on – jsme rozdílní?

Ev – duchovní rozměr člověka

Žák se orientuje v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě svých individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje.

Žák:- uvědomuje si prolínání lidových písní mezi národy- vyjadřuje taktováním rytmus, tempo a dynamiku jednoduchých

lidových písní

Dělení lidových písní podle funkce

Taktování

132


Žák:- analyzuje vícehlasý a jednohlasý zpěv- osvojí si hudební schéma fugy- rozlišuje polyfonní a homofonní skladbu- rozvíjí své individuální poslechové schopnosti a dovednosti- rozlišuje podle schématu sonátové formy jednotlivé úseky

kompozice- prostorově vnímá a rozlišuje způsoby rozsazení jednotlivých

nástrojů v orchestru a odůvodní jejich funkci- analyzuje části symfonie- nachází společné a rozdílné znaky kantáty a oratoria na základě

poslechu

Vokální polyfonie, kánon a fugaKoncert jako hudební formaSonáta a sonátová formaSymfonieKantáta a oratorium


Žák:- vnímá užité hudebně-výrazové prostředky, vyhledává souvislosti

mezi hudbou, literaturou, rozezná programovou hudbu od absolutní hudby

- analyzuje program symfonické básně- rozlišuje operetu a muzikál- seznamuje se se současnými českými muzikály

Programní hudba, symfonická báseň

Muzikál - vlastní vokální projev

Čj – literární výchova – dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo




Žák:- přiřazuje některá z obecně známých hudebních děl, časem se

dokáže zorientovat v různých hudebních druzích a žánrech- odhaluje vzájemné souvislosti, využívá rytmických zákonitostí při

vokálním projevu- se seznamuje receptivně s gregoriánským chorálem jako součástí

zpěvu při katolických bohoslužbách- porovnává a rozpoznává hudbu romantismu a jiných stylových

období- orientuje se v proudu hudby 20. století

Artificiální hudbaNonartificiální hudbaHudba středověku – gotikaGregoriánský chorálRomantismusVznik programní hudby a typicky národní

ovlivněné lidovou hudbouArtificiální hudba 20. století -

impresionismus, dodekafonie, elektronická hudba a další


Vv - Impresionismus, post-impresionismus, secese


Žák:- zpívá dle svých dispozic- oceňuje kvalitní projev druhého- imituje zpěv

70. a 80. léta v moderní populární a rockové hudbě

133


Žák:- pohybově reaguje na změny v proudu hudby - tempové,

dynamické, rytmicko-metrické, harmonické- předvádí pěvecké, hudební, pohybové aktivity na základě rock and

rollové hudby- žák rozpoznává tance a melodie písní "world music", předvádí na

uvedené melodie jednoduché pohybové etudy

30. a 40. léta - swingová hudbaPrincip swingové hudby s ukázkamiVývoj rock & rollu a jeho představitelé –

Elvis Presley70. a 80. léta v moderní populární a rockové

hudbě


Žák:- reprodukuje dle svých individuálních hudebních schopností části

rokenrollových skladebRock and roll a country and western


Žák:- odhaluje a pochopí vliv lidové černošské hudby a jazzu na všechny

druhy umění 20. století- využívá své individuální hudební schopnosti při zpěvu a poslechu

černošské hudby- analyzuje zvláštní způsob rytmu – synkopy- intonuje a zpívá v rámci 5-tónové modality- intonuje a analyzuje intervaly- zazpívá dle svých možností dvojhlas z období Ars nova- intonuje kánon, jednohlasně rytmicky vytleskává- používá Orffův instrumentář- sleduje poslechem polyfonní předivo hlasu

Kořeny jazzu a moderní populární hudbyAfrická lidová hudba, spirituál, blues, work

songs, ragtime, marching jazz, klasický jazz, dixiland

Riff, synkopický rytmusPeriodizace hudebních období a

nejdůležitějších stylů moderní, populární hudbyScatIntervalyHudba středověku – gotikaRenesance - rozvoj vokální polyfonieOsamostatnění nástrojových skladeb

D – Občanská válka v USA

Vv – Renesance

Ev – důstojnost a identita lidské osoby


Žák:- identifikuje grafický zápis dórské stupnice- intonuje písně v dórské tónině- identifikuje tóniny ukázek notového zápisu- orientuje se ve skupinách a nejznámějších zpěvácích big- beatové

hudby- intonuje a poznává nejznámější skladby Beatles- formou referátu zprostředkovává život jednotlivých členů kapely-

demonstruje ukázky, které vlastní

Základní stupnice- durové, mollovéCírkevní stupniceTóninaAnglie - centrum moderní populární hudbyBeatlemánie, Rolling StonesSkifflové skupiny

134


Žák:- domýšlí a vyslovuje domněnky proč, kdy a kde vznikla hudba- uvědomuje si původně magickou funkci hudby- objevuje existenci jiných modů- orientuje se v proudu jazzové hudby- orientuje se v proudu znějící barokní hudby- vnímá barokní užité hudebně výrazové prostředky- seznamuje se s hudebními díly a jejich autory- formou referátu se seznamuje se skupinou- demonstruje hudební

ukázkou

Původ hudby, pravěk a starověkCírkevní stupniceCikánské stupniceAranžmáOrchestr Glenna Millera – bigbandy,

nejslavnější swingové kapely a zpěváciBaroko, instrumentální barokní hudba,

barokní hudební formy - toccata, fuga, suita, koncert

Vznik operyKantáta a oratoriumHeavy metal, pop rock, disco hudba, ABBA,

Punk - Nirvana, reggae - Bob Marley, Rap a hip hop, House music a techno hudba a ostatní hudební styly - world music, folk, střední proud

Multikulturní výchova – Seznámení s romskou kulturou

Vv – Baroko


Žák:- Nachází spojitosti mezi barokní hudbou a jinými druhy umění Baroko, instrumentální barokní hudba,

barokní hudební formy - toccata, fuga, suita, koncert

Vznik operyKantáta a oratorium

D – Baroko

135




Žák:- chápe funkci husitského chorálu, zjišťuje, v kterých skladbách

českých skladatelů se objevuje tento motiv- orientuje se v proudu české renesanční hudby- orientuje se v proudu jazzové hudby- orientuje se v proudu české barokní hudby- orientuje se ve folkové hudbě- osvojuje si skladby v kontextu s dobou vzniku a životem autora- objevuje funkci hudebního stylu a žánru vzhledem k životu jedince

i společnosti ke kulturním tradicím a zvykům- dle svého zájmu vybírá interpreta a charakterizuje hudební ukázku- analyzuje hudební skladbu, chápe ji v kontextu s dalšími

hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku a životem autora- objevuje hudební styly a žánry v kontextu k životu společnosti

Počátky hudebních dějin v Čechách v souvislosti s dějinami světové hudby

Hospodine, pomiluj ny, chorál Svatý Václave, husitský chorál

Jistebnický kancionálSvětská milostná píseň - 14.stolHudební renesance v ČecháchRenesanční polyfonieJazz a swing v české hudbě – genezeČeské hudební baroko –genezeTrampská píseň - folk, country & western v

našich zemíchNaše folkové skupinyČeský hudební klasicismus na domácí scéně a

v emigraciHudební romantismu a jeho hlavní

představitelé u násSběratelé národních písníBig beat, 60. léta20. století v české artificiální hudběNejdůležitější vývojové etapy české populární

hudbyČeská nonartificiální hudba 70., 80. a 90. letČeský hard rock, heavy metal, představitelé

rockové avantgardyTechno musik, hause musik, HIP-HOP, punkPivní rock - primitivní hudbaČeské reggae, SKA ("rychlé reggae")

Ev – reálné a zobrazené vzory – pozitivní vzory versus pochybné idoly


Žák:- předvádí vlastní vokální projev a hodnotí vokální projev ostatních- chápe význam hymny- vytváří vlastní soudy o interpretaci znějící hudby

Trampská píseň - folk, country & western v našich zemích

Česká hymnaČeská nonartificiální hudba 70., 80. a 90. let


Žák:- uchovává si a reprodukuje pohyby prováděné při polce- osobitě pohybem vyjadřuje znějící hudbu

Vznik polky

Disco, HIP-HOP, techno musik, hause musik, české reggae, SKA

136


Žák:- využívá rytmických zákonitostí při vokálním projevu- demonstruje polyfonní strukturu rytmickým vícehlasem

Lidovka - Jaromír Vejvoda, Karel HašlerČeská nonartificiální hudba 70., 80. a 90. letRenesanční polyfonie

Z – Kraj PrahaD – 2. světová válka


Žák:- intonuje jednohlasně- uvědomuje si lidovou melodiku- postihuje významné sémantické prvky užité ve skladbě- vyhledává trampské evergreeny- doprovází svůj vokální projev nástrojovou improvizací s využitím

Orffova instrumentáře

Kantoři -nositelé hudby Adam Michna z Otradovic

Trampská píseň - folk, country & western v našich zemích

Česká nonartificiální hudba 70., 80. a 90. let

D – Kultura a věda první republiky


Žák:- orientuje se v grafickém záznamu melodie- orientuje se v hudebním prostoru a analyzuje hudební skladbu

Grafický záznam melodie – noty, hodnoty, názvy, klíče, takt, posuvky a dynamika

Hudební ukázky všech probíraných období


Žák:- vyjadřuje vlastními slovy své emoce, asociace s percepcí jazzové

hudby- vyhledává nahrávky současných interpretů hudby ve stylu taneční

hudby 30. let- analyzuje skladbu z hlediska hudební formy, rytmu a sepětí

s lidovou melodikou

Taneční orchestry s jazzovými prvky

Český hudební klasicismus


Žák:- přiřazuje v kontextu s dobou umělecké projevy v oblasti

architektury, výtvarného umění, sochařství a literaturyČeské hudební dějiny od počátku přes

renesanci, baroko, klasicismus, romantismus až po 20. století

D – Kultura a věda první republiky

137

Výtvarná výchovaVýtvarná výchova, 1. ročník


Žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Žák:- jmenuje a srovnává prvky vizuálního vyjádření – linie, tvary,

objemyBarva – zapouštění barvy do vlhkého podkladu, hra s barvouVýtvarné osvojení věci a přírodyModelování

Prv – Podzim

Žák v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Žák:- uspořádá objekty do celků na základě jejich výraznosti, velikosti a

vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádřeníTematické práce ze života dětí a dospělýchIlustrace ke knize, pohádce, veršům, písniDekorativní práce – řazení dekorativních prvků v pásuPostava – člověk, zvíře, pohádková bytost

Osobnostní a sociální výchova – Čím budu?

Výtvarná výchova, 2. ročník


Žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Žák:- jmenuje a srovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření –

světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

- rozlišuje prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – manipuluje s objekty, pracuje pohybem těla a jeho umístěním v prostoru

Malování a kresba, skvrna, linieSvětlo a stínGeometrické tvary a jejich kombinaceMíchání barev, barvy základní, barva studená a tepláTematické práce se zaměřením na postavy v pohybuDekorativní práceKoláž


Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Žák:- výtvarně vyjadřuje vizuálně obrazné podněty hmatové, sluchové,

pohybové, čichové a chuťové- využívá prostředky zachycující podněty vnímatelné ostatními

smysly- rozlišuje typy vizuálně obrazných vyjádření, jejich zvláštnosti,

výběr a uplatnění (hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba)

Výtvarné vyjádření hudebního díla, jeho rytmu, nálady a melodie

Ilustrace literárního dílaVýtvarné ztvárnění předmětů

Čj - Pohádky

138



Žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.

Žák:- srovnává smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření, rozlišuje

uměleckou výtvarnou tvorbu, fotografii- zaujímá, utváří a zdůvodňuje osobnostní postoj v komunikaci

Teorie barvy – barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti a uplatnění ve výtvarném vyjádření skutečnosti i fantazieVýtvarné osvojování přírody – vnímání, analýza a zobrazování přírodnin, dotváření na základě fantazieVýtvarné osvojování předmětů – tvar a funkce, využití osy a symetrie

Prv – Živočichové

Žák na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Žák:- uplatňuje osobnostní postoj v komunikaci- analyzuje odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření

(samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje, porovnává je s vlastní interpretací

Základní výtvarné technikyVýznamní čeští výtvarní umělci a jejich díloVýtvarná práce podle zadané předlohyVýtvarné osvojení skutečnosti – tematické práce ze života dětí i dospělých, fantastická témata




Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).

Žák:- rozlišuje typy vizuálně obrazných vyjádření – fotografie,

elektronický obraz- zaujímá osobnostní postoj v komunikaci včetně odlišné

interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje, porovnává je s vlastní interpretací

Výtvarné vyjádření skutečnosti – vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí, vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí, zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy

Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku; v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

Žák:- srovnává komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření- ztvárňuje komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky i

v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětluje výsledky tvorby podle vlastních schopností a zaměření

Výtvarné umění a životní prostředí – výpravná úprava knihy, písmoZpřesňování proporcí lidské postavy

Užité práce dekorativní a prostorové – teorie barev – řazení prvků v tvarové a barevné kompozici; symetrie a asymetrie, experimentální činnost v bytovém prostředí

Výtvarné vyjádření skutečnosti – výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti; dějový celek se vztahem k prostředí

139

Žák při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro nejbližší sociální vztahy.

Žák:- vytváří vlastní přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

s uplatněním hlediska jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hlediska jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

Užité práce dekorativní a prostorové – uplatnění výtvarného výrazu linieVýtvarné vyjádření skutečnosti – barevnost přírodních objektů, expresivní výtvarný barevný projev, vyjádření dějového celku se vztahem k prostředíVýtvarné umění a životní prostředí – povolání, krásy přírody a vztah k životnímu prostředí, druhy výtvarného umění, vztahy mezi lidmi


Vl – Naše vlast

Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

Žák:rozlišuje typy vizuálně obrazných vyjádření – skulptura, plastika Užité práce dekorativní a prostorové – úkoly

dekorativního charakteru v plošeVýtvarné umění a životní prostředí – různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti

Environmentální výchova - Ekosystémy



Žák uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění).

Žák:- charakterizuje smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření –

film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklamaVyjádření skutečnosti – lidské zvyky a tradice v různých druzích uměníDekorativní práce - koláž, plakát, papír, tisk


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropská rodina

Př – Techniky tisku

Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Žák:- rozlišuje typy vizuálně obrazných vyjádření – animovaný film,

comics, reklamaVýtvarné ztvárnění vztahů mezi lidmiZkratka ve výtvarném umění

Výtvarné vyjádření skutečnosti – zátiší, kresba, malba

Dějiny výtvarného uměníVýtvarné osvojování předmětů; linie,

abstrakcePlastikaBarva a výtvarné materiály

Mediální výchova – Vliv reklamy na jednotlivce

Žák nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Žák:- objasňuje význam proměn komunikačního obsahu – záměry tvorby

a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

Výtvarné vyjádření skutečnosti - dětské hry a sportVýtvarné vyjádření prostoru

140



Žák vybírá, vytváří a pojmenovává, co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Žák:- vyjádří a zaznamená tvarové a barevné znaky přírodnin s využitím

modelace pomocí barvyZobrazování přírodnin (ovoce, listy)

technikou akvarelu a kolorované kresby

Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Žák:- využívá expresivní funkce barvy k vlastnímu vyjádření

fantazijních celků- využívá inspirace přírodních materiálů k osobitému fantazijnímu

vyjádření- využívá ročních cyklů k osobitému expresivnímu vyjádření nálady

Fantazijní práce „Podzimníček“

Koláž z přírodnin

Tematické práce: Podzim, Zima, Jaro

Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazových vyjádření.

Žák:- využívá tvarové a barevné nadsázky v modelování a

trojrozměrném vyjadřování, inspiruje se lidovým uměním- vyjádří základní znaky lidské hlavy v konfrontaci představy a

skutečnosti- využívá dekorativních postupů, uplatňuje kontrast, zjednodušení a

stylizaci a rytmizaci prvků- inspiruje se dokonalým zpracováním řemeslných výtvorů našich

předků a stylizuje a přetváří tradiční principy do moderního designu

- uplatňuje výtvarný výraz linie a kontrasty tvarů v plošné kompozici

- seznamuje se s nenáročnými grafickými technikami, kombinuje je s jinými technikami

Kašírované loutkyPohádkové bytostiStudie lidské hlavyMasopustní maska a expresivní vyjádřeníDekorativní práce (kraslice)Lidová krasliceIntarzie z přírodních materiálůLineární etudy, drobné grafické práce

(pozvánka, přání)Tisk koláže, monotyp, frotáž

Žák interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Žák:- zařadí do historických souvislostí vybrané ukázky uměleckých

památekUmělecké památky pravěku, Mezopotámie,

Egypta, starověkého Řecka a ŘímaD – Starověké Řecko, Řím

Žák porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

Žák:- uplatňuje principy užitých výtvarných činností- ve skupinových výtvarných pracích využívá komunikace,

koordinace a plánování- výtvarně vyjádří lidskou postavu v jednoduchém pohybu a

tvarovém zjednodušení

Reklamní plakát – zdravý způsob života (koláž doplněná kresbou)

Skupinová práceProstorové objekty z papíru(skupinová práce)Koláž, dokreslená koláž, kombinované

techniky s figurálními prvky

Mediální výchova – Putování za informacemi

141




Žák:- ověřuje, procvičuje modelaci světlem a stínem a používá ji

v praktických činnostechStínování, šrafování objektů s vyjádřením

objemu a prostoru (válce, kužely, nádoby)Vyjádří stín vlastní a stín vržený

Žák vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Žák:- zobrazí přírodní formy s vyjádřením struktury a barevné

charakteristiky- uspořádá objekty do celků s vyjádřením barevných prostředků ve

statickém vyjádření- vyjádří osobitý pocit a představu s cílem originální výpovědi- výtvarně vyjádří krajinný motiv ve fantazijním vyjádření- užívá perspektivních postupů při praktických činnostech

Kukuřice-akvarelová malba, kvašZátiší - temperová malbaFantazijní práce - Fantazijní živočichFantazijní práce - Krajina mých snůObjev perspektivy (renesance)Perspektiva sbíhavá, úběžníkováVýsek ulice v perspektivě

Žák užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Žák:- využívá obrysovou kresbu a stylizuje lineární prvky s cílem

dosáhnout expresivní výpovědi vlastní výtvarné činnosti- využívá expresivní funkce barvy pro vlastní vyjádření přírodních

jevů- kombinuje kresbu s jinými grafickými technikami (protisk)

Vyjádření dějových vztahů v přírodě (proudění vody)

Požár, bouřeIlustrace (historické památky)Kombinované grafické techniky-drobné práce

z oboru užité grafiky (pozvánka, vývěska)

Žák porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

Žák:- poznává výtvarné principy dekorativní tvorby v souvislosti

s prostorem a architekturou- vytváří zajímavé skulptury s vyjádřením prostorových vztahů a

jednoduchého pohybu- vystihuje zajímavou strukturu živé i neživé přírody

Vitráž, dekorativní mříž, mozaikaKašírované objekty větších rozměrů(skupinová práce)Lavírovaná kresba tuší


Žák:- orientuje se v hlavních uměleckých památkách a zařadí je do

souvislostíCharakteristika vybraných výtvarných ukázek

z období románského, gotického a renesančního umění

D – Románská doba, gotika, renesance



Žák ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích – nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Žák:- orientuje se v grafických technikách, zvládá tisk koláže, protisk,

suchou jehlu- využívá grafických dovedností k osobitému vyjádření

Papíroryt a kombinované grafické technikyLogo firmy

Osobnostní a sociální výchova -

Začínáme podnikat

142


Žák:- chápe rozdíl mezi volnou a užitou grafikou- využívá grafických postupů a jejich kombinací pro vlastní tvorbu- využívá znalostí o základních druhotných a doplňkových barvách

k osobitému výtvarnému vyjádření- využívá barevného valéru k emotivnímu vyjadřování

Pražské motivy v grafickém vyjádřeníNauka o barvěPražské motivy ve valérové malbě

Žák vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Žák:- experimentuje s různorodými materiály pro vizuálně obrazná

vyjádření, vytváří jejich neobvyklé kombinace- využívá kresby a grafiky pro emotivní vyjádření - na základě skicování vyjádří základní proporce lidského těla- kombinovanou technikou vyjádří figurální kompozice

v jednoduchém pohybu a tvarovém zjednodušení

Akvarel s maskouZobrazení podzimní přírodyLavírovaná kresbaPodzimní příroda (vyjádření struktury

přírodních forem a jejich dotváření s využitím fantazie)

Kresba tužkou, uhlem, pastelemFigurální celky s vyjádřením pohybu - sport,

tanec, hudba


Žák:- zařadí do historických souvislostí vybrané ukázky uměleckých děl - výtvarně vyjádří zajímavé a neobvyklé přírodní jevy s uplatněním

výtvarného výrazu linie- vyjádří základní tvarové znaky a prostorové principy při

zobrazování umělých forem ve statickém vyjádření

Baroko, klasicismus, romantismus, realismus, impresionismus, post-impresionismus, secese

Proměny přírody v expresivním lineárním vyjádření tuší (vítr, déšť, bouře, klidná hladina)

Zátiší starých předmětů Temperová malba

D – Baroko, klasicismus, romantismus

Hv – Impresionismus



Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Žák:- popíše subjektivní psychologický účinek barev a jejich symbolické

významyVyjádření psychických stavů a nálad,

expresivní vyjádření pocitů a nálad-radost, štěstí, smutek, zlost (malba temperou a pastelem)

Žák rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Žák:- ovládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a

představ- uplatňuje výtvarné zjednodušení a stylizaci jako základní

prostředek nefigurativního (abstraktního) vyjadřování- vyjádří základní tvarové znaky a prostorové principy při

zobrazování umělých forem

Ilustrace (citátů, přísloví, básně) formou figurativních i nefigurativních výtvarných prostředků

Stylizace motivů (vánočních, velikonočních a jiných-pozvánka, přání jako například P. F.)

Skupiny neživých předmětů (zátiší) vytvořených na základě studijní kresby

143

Žák užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Žák:- užívá metody současného výtvarného umění z oblasti užitého

umění (počítačová grafika, animace)- Porovnává design různých předmětů, navrhuje design běžných

předmětů pro domácnost- Ověřuje zásady dekorativní kompozice a užité grafiky- Vyjádří dějové a prostorové vztahy a pohyb lidské postavy

Logo, pozvánka, piktogramOdkaz fauvistů pro moderní designDesign - tvar a jeho vazba na funkciPlakát - symetrické a asymetrické řešení

plochy, sepětí písma a motivuZpřesňování proporcí lidské postavy

s vyjádřením pohybu, využívá k práci náčrty a skic

Mediální výchova – Tvorba školního časopisu

Žák ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích – nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Žák:- kombinuje různé techniky k vyjádření tematické práce- Zvládá větší kompoziční celky s figurálním námětem

Tematická práce Den Evropy„Člověk v davu ulice“ - symbolické vyjádření tolerance a empatie ve

figurální kompozici

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropská integrace


Žák interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i s osobních zkušeností a prožitků.

Žák:- orientuje se ve výtvarném umění 20. století Expresionismus, futurismus, kubismus,

dadaismus, surrealismus a nefigurativní (abstraktní) výtvarné umění

D – Umění 20. století

144

Výchova ke zdravíVýchova ke zdraví, 6. ročník


Žák respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

Žák:- Popíše základní funkce rodiny- Chová se ke členům společnosti, k vrstevníkům a starším osobám

v souladu s pravidly slušného chování- Kritizuje neslušné chování a vulgární mluvu vrstevníků- Aplikuje jednotlivé složky etikety k utváření dobrých mezilidských

vztahů, zvláště k opačnému pohlaví- Rozlišuje vztahy mezi vrstevníky a rodinou, zaujme správný postoj

k rodičům

Vztahy mezi lidmi a formy soužití – vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství), vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity- rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

Etická výchova – rodina, pravidla, práva

Žák vysvětlí role členů komunity (rodiny, školy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví.

Žák:- Vysvětluje základní funkce rodiny a odlišnosti od ostatních

komunit- Objasňuje důležitost rodiny ve výchově- Analyzuje negativní vliv špatné výchovy v rodině na kooperaci a

komunikaci ve společnosti- Rozvíjí nabyté pozitivní zkušenosti ze školy a rodiny v rámci

správného životního stylu- Aplikuje kladné dovednosti k prevenci proti špatné životosprávě a

ochraně vlastního zdraví a zdraví členů rodiny a komunity

Zdravý způsob života a péče o zdraví: -výživa a zdraví (zásady zdravého stravování,

pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, poruchy příjmu potravy

Vztahy mezi lidmi a formy soužití :- vztahy a pravidla soužití v prostředí

komunity (rodina, škola, vrstevnická skupina)

EV – vliv životních podmínek na zdraví

Žák vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

Žák:- Rozděluje primární a sekundární lidské potřeby, uvědomuje si

jejich provázanost a důležitost- Zjišťuje nutnost uspokojování základních potřeb k udržení

psychické vyrovnanosti a duševnímu zdraví- Kritizuje nezodpovědné způsoby chování vrstevníků a vyvozuje

možné důsledky projevující se na zdraví jednotlivců

Hodnota a podpora zdraví:-Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci –

složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie

Osobnostní a sociální výchovaEtická výchova-hodnotová

orientace, úcta k lidské osoběEV-základní lidské potřeby

Žák posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

Žák:- Analyzuje jednotlivé formy svých vrstevníků a jejich negativní

vliv ve vztahu ke zdraví- Kritizuje nevhodné chování svých vrstevníků a nejbližšího okolí,

informuje o možnosti vzniku negativních důsledků- Aktivně se podílí na preventivních programech -

Zdravý způsob života a péče o zdraví:-ochrana před přenosnými chorobami,

základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

145

Žák usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.

Žák:- Aktivně se zapojuje do podpory zdraví- Definuje rozdíly mezi špatným a správným životním stylem, podá

informace o špatném a správném životním stylu- Objasňuje důležitost prevencí proti civilizačním chorobám- Rozhoduje se, co je pro jeho zdraví důležité- Zjišťuje, jaké vlivy jsou pro jeho zdraví nebezpečné- Kombinuje zkušenosti nabyté v přírodopise a chemii ve prospěch

správných stravovacích návyků

Zdravý způsob života a péče o zdraví:- vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na

zdraví - kvalita vody, ovzduší, hluk, osvětlení, teplota

- ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy-prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, preventivní a léčebná péče, odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci

Žák vyjadřuje vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí.

Žák:- Demonstruje vlastní názor a nabyté dovednosti o problematice

civilizačních chorob a nemocích ohrožující zdraví - Řeší samostatně a objektivně problémy týkající se zdraví a

pohlavně přenosných chorob- Analyzuje a zpracovává poznatky ze školy, rodiny a médií

v samostatné projekty (referáty, eseje)

Zdravý způsob života a péče o zdraví :-ochrana před přenosnými i nepřenosnými

chorobami, chronickým onemocněním a úrazy (bezpečné způsoby chování, odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů)

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence:- civilizační choroby (zdravotní rizika,

preventivní a lékařská péče)

Žák dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje správné stravovací návyky.

Žák:- rozlišuje jednotlivé složky potravy a uvědomuje si důležitost

jednotlivých prvků v potravě- objasňuje problematiku obezity ve společnosti s ohledem na vlastní

zdraví, svým chováním ovlivňuje postoje svých bližních- zdůrazňuje důležitost správných stravovacích návyků v rámci

svého denního režimu- zdůvodní význam pohybu v životě jedince dle zdravého životního

stylu

Zdravý způsob života a péče o zdraví :- zásady zdravého stravování, poruchy příjmu

potravyTělesná a duševní hygiena : -význam pohybu pro zdraví, denní režim,

pohybový režim

Žák uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

Žák:- kritizuje negativní společenské chování vedoucí k přenosu chorob,

vidí důsledky chování v celospolečenském měřítku a usměrňuje vlastní chování

- aktivně se podílí na preventivních programech- podá základní informace o problematice přenosných chorob- chová se vůči své osobě zodpovědně v souvislosti s STD- rozlišuje základní typy STD a jejich nebezpečnost pro zdraví

Hodnota a podpora zdraví:- podpora zdraví a její formy – prevence a

intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

146

Výchova ke zdraví 7. ročník


Žák respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje a kultivovaně se chová k opačnému

pohlaví.

Žák:- analyzuje vlastní chování v období puberty- chová se k opačnému pohlaví v souladu s pravidly slušného

chování- optimálně se srovnává se změnami fyziologického růstu

Změny v životě člověka a jejich reflexe: -dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní

a společenské změnyOsobnostní a sociální rozvoj:Mezilidské vztahy, komunikace

Etická výchova – jedinečnost a identita člověka

Žák projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Žák:- uvědomuje si nutnost psychické hygieny- obohacuje své vrstevníky o vlastní regenerační techniky

k překonání únavy a stresu- analyzuje vlastní postoj vůči vrstevníkům v ohledu na

problematiku dospívání- dobrovolně přispívá k podpoře zdraví svými poznatky

Zdravý způsob života a péče o zdraví:-tělesná a duševní hygiena, denní režim-

zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence:-stres a jeho vztah ke zdraví –

kompenzační ,relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

Osobnostní a sociální výchova-Odpočiň si

Hv-Lidské nešvary a hudba

Žák respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etiketou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

Žák:- uvědomuje si nutnost ochrany svého zdraví v souvislosti se

sexuálním životem- definuje a rozlišuje základní typy pozitivní a negativní ochrany- uvědomuje si následky předčasného sexuálního života a možnost

neplánovaného rodičovství

Změny v životě člověka a jejich reflexe:- sexuální dospívání a reprodukční zdraví -

zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita, problémy v těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity

-skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita-šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, kriminalita mládeže, komunikace se službami odborné pomoci

Etická výchova – sexuální zdraví

Žák uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

Žák:- objasňuje rizika spojená se zneužíváním návykových látek

v ohledu na budoucí postavení ve společnosti- zdůrazňuje nutnost vlastních sociálních dovedností při kontaktu se

sociálně patologickými jevy- definuje základní druhy závislosti- informuje své vrstevníky o možnosti odborné pomoci při kontaktu

s negativními jevy ve společnosti

Osobnostní a sociální rozvoj – psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence: - auto-destruktivní závislosti-psychická

onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování ) alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet),násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, doping ve sportu

147

Žák vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační ochrany proti manipulaci a agresi.

Žák:- zodpovědně rozhoduje o vlivu vrstevníků a sociálního prostředí, ve

kterém se nachází- definuje působnost jednotlivých sekt a jejich vliv na společnost- objasňuje vliv masmédií na úsudek jednotlivce- rozlišuje objektivitu, nestrannost a subjektivnost mediálního

sdělení- klasifikuje chování vrstevníků na agresivní, manipulativní atd

Osobnostní a sociální rozvoj – sebepoznání a sebepojetí-vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity, mezilidské vztahy, komunikace a kooperace-respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence – manipulativní reklama a informace –reklamní vlivy, působení sekt

Vkp – Rozdíly a odlišnosti mezi lidmi

Žák uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

Žák:- chová se zodpovědně v situaci ohrožující jeho zdraví- racionálně uvažuje v situacích mimořádných stavů- rozhoduje se vhodně v případě vzniklého nebezpečí

Osobnostní a sociální rozvoj:– seberegulace a sebeorganizace činností a

chování –cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení, zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

Rizika ohrožující zdraví a jejich reflexe – ochrana člověka za mimořádných událostí- klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

EV – ochrana člověka za mimořádných situací

Žák projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Zák.- racionálně uvažuje o ochraně zdraví a životů při každodenních

rizikových situacích i mimořádných událostech- využívá osvojených postupů spojených s řešením

jednotlivých mimořádných událostí - využívá osvojených postupů v případě poskytnutí první

pomoci

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence:-dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany

zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního prostředí vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (zajištění bezpečnosti, tísňová volání)

Dopravní výchova

148

Tělesná výchovaTělesná výchova, 1. ročník


Žák spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti.

Žák:- poznává, že pohyb je vhodný pro zdraví- pod vedením učitele dbá na správné držení těla- osvojuje si průpravná cvičení- vnímá potřebu připravit organismus na pohybovou činnost

Význam pohybu pro zdravíZdravotně zaměřené činnostiPříprava organismu na pohybovou činnost

Prv – Zdravá výživa

Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení.

Žák:- spojuje pohyb s tleskáním - cvičí na lavičce, na žebřinách, s díly švédské bedny- používá při cvičení plné míče- přeskakuje přes švihadlo libovolným způsobem- začíná nacvičovat šplh na tyči- nacvičuje kotoul vpřed s dopomocí učitele- seznamuje se se cvičením s dlouhým lanem – přetahy- vnímá běh a skok jako nejvhodnější přirozenou činnost- seznamuje se s různými druhy startu (nízký, polovysoký, starty

z různých poloh)- nacvičuje běh k metě, slalomový běh, běh s obraty- předvede rychlý běh na 20m- skáče do dálky z místa

Rytmické formy cvičeníZáklady gymnastikyCvičení na nářadí a s náčinímAkrobaciePrůpravné úpolyZáklady atletikyStartyBěhSkok do dálky

Hv – Tempo a dynamika hudby

Žák spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.

Žák:- nacvičuje přihrávku jednoruč, chytání míče obouruč- soutěží v družstvech- spolupracuje při hrách

Základy sportovních her

Žák uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy.

Žák:- vnímá potřebu vhodného oblečení a obutí pro pohybové aktivity- samostatně se převléká do cvičebního úboru- osvojuje si základní pravidla chování při TV- osvojuje si základní pravidla organizace a bezpečnosti cvičebního

prostoru- podílí se na přípravě a úklidu nářadí a náčiní

Hygiena při TVBezpečnost při pohybových činnostech

Žák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.

Žák:- osvojuje si základní tělocvičné názvosloví- reaguje na smluvené povely, signály- adaptuje se na pracovní režim a utváření základních pohybových

dovedností

Komunikace v TVTělocvičné názvosloví, názvy náčiní a nářadí,

povely

149

Tělesná výchova, 2. ročník



Žák:- vnímá, že pohyb je vhodný pro zdraví- osvojuje si další průpravná cvičení

Význam pohybu pro zdravíZdravotně zaměřené činnosti


Žák:- spojuje pohyb s hudbou- běhá na lavičce, cvičí s lavičkami našíř, s díly švédské bedny, na

žebřinách- skáče přes švihadlo libovolným způsobem- nacvičuje šplh na tyči- chodí s dopomocí po kladině- kutálí plné míče a běhá s nimi- předvede kotoul vpřed- nacvičuje kotoul vzad s dopomocí učitele- startuje z různých poloh- běhá k metě, po slalomové dráze, různými směry- běhá s nesením lehkého předmětu- předvede rychlý běh na 50m- trénuje běžeckou vytrvalost- přeskakuje nízké překážky, podlézá překážky- skáče do dálky z místa- nacvičuje hod do dálky z místa

Rytmické formy cvičeníCvičení na nářadí a s náčinímAkrobacieZáklady atletikyStartyBěhSkokHod

Hv – Pohybový doprovod písně


Žák:- zdokonaluje přihrávku jednoruč, chytání míče obouruč- soutěží v družstvech- manipuluje s herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti- využívá netradičního náčiní při cvičení (hračky, šátek, apod.)



Žák:- dbá na bezpečnost svou i svých spolužáků- pod vedením učitele připravuje a ukládá nářadí a náčiní- osvojuje si zásady první pomoci v podmínkách TV

Bezpečnost při pohybových činnostech Prv – Osobní hygiena

Žák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.

Žák:- osvojuje si další tělocvičné názvosloví- reaguje na smluvené povely, signály

Komunikace v TVTělocvičné názvosloví, povely

150




Žák:- uvědomuje si, že pohyb je vhodný pro zdraví- osvojuje si základní relaxační, vyrovnávací a jiná zdravotně

zaměřená cvičení

Význam pohybu pro zdravíZdravotně zaměřené činnostiSprávné držení těla


Žák:- cvičí s doprovodem hudby podle předcvičujícího- předvede základní cviky podle slovních pokynů- předvede základy šplhu na tyči- chodí po kladině- nacvičuje odraz z můstku- provádí průpravná cvičení pro přeskok kozy- cvičí s míči různé velikosti- předvede kotoul vpřed i vzad- osvojuje si průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou- běhá zády k metě, mění směr běhu, běhá k metě z různých poloh- předvede rychlý běh na 60m- trénuje vytrvalostní běh na 500m- dbá na správnou techniku běhu- nacvičuje skok do dálky s přibližným místem odrazu- předvede hod míčkem do dálky z místa

Rytmické formy cvičeníGymnastikaCvičení na nářadí a s náčinímAkrobacieZáklady atletikyBěhSkokHod


Žák:- předvede přihrávku jednoruč a obouruč vrchní i trčením vpřed- nacvičuje střelbu na koš, na branku- nacvičuje driblink- osvojuje si základy minifotbalu, vybíjené



Žák:- dle pokynů učitele připravuje a ukládá nářadí a náčiní- uplatňuje pravidla hygieny při sportovních činnostech v různých

prostředích- osvojuje si zásady první pomoci při ošetření jednoduchých

poranění- osvojuje si zásady hygieny při plaveckém výcviku- osvojuje si zásady bezpečnosti při plavání a při pohybu v areálu

bazénu- adaptuje se na vodní prostředí- nacvičuje jeden plavecký způsob- osvojuje si zásady přepravy v různých dopravních prostředcích

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech

Plavecký výcvik

Prv – Dopravní výchova

151



Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.

Žák:- uvědomuje si, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu,

rozvoji srdce, kostí, svalů, plic aj.- uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je v denním režimu- aktivně se pohybuje 2 hodiny denně nebo se o to snaží- chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti a snaží se

ho zařazovat do pohybového režimu- uvědomuje si, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení,

které napomáhají ke správnému držení těla- ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a relaxační účinky na

organizmus- pojmenuje základní postoje a kroky osvojovaného tance- snaží se samostatně o estetické držení těla- vyjádří pohybem jednoduchou melodii a rytmus- předvede 2-3 základní tanečky založené na taneční chůzi a běhu

Poznatky z Tv a sportuKondiční cvičení, lavičky, žebřiny, švédská bedna, švihadlaAtletika - běhyGymnastika, průpravná cvičeníRytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec

Př – Stavba těla

Žák zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.

Žák:- pojmenuje nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví- uvědomuje si základní způsoby rozvoje kondičních a

koordinačních předpokladů a snaží se o zvyšování jejich úrovně (s pomocí učitele i samostatně)

- zacvičí několik základních cviků z každé osvojované oblasti a s pomocí učitele je dovede seřadit do ucelené sestavy

Průpravná, kondiční kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.

Žák:- uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních

dovedností a herního myšlení- hraje konkrétní hry se zjednodušenými pravidly

Sportovní hry-příprava na basketbal, házená, malá kopaná, miniházená

Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

Žák:- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při plavání- uvědomuje si, že nejnebezpečnější je plavání v neznámé vodě a

přeceňování vlastních sil- osvojuje si zásady první pomoci při ošetřování jednoduchých

poranění

Plavecký výcvikVšechny sportovní činnosti včetně turistiky

Př – Poskytování první pomoci

Žák jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

Žák:- zvládá jeden plavecký styl, uplave 100-200 m, dovede reagovat na

překážku v cestě (plavce) a dosáhne břehu z kteréhokoli místa v bazénu

- rozlišuje základní pojmy související s během, skokem a hodem- pojmenuje základní atletické disciplíny- dodržuje základní pravidla při atletických činnostech- ovládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem

PlaváníAtletika-běhy, hody, skoky

Žák jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.

Žák:- zvládá základní herní činnosti jednotlivce a využívá je

v základních kombinacích i v utkáních podle zjednodušených pravidel

Sportovní hry Př – Mezilidské vztahy

152

Žák užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu popisu cvičení.

Žák:- vyjmenuje alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků- pojmenuje základní gymnastické nářadí a náčiní

GymnastikaCvičení na kladině a švédské bedně

Žák zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

Žák: - zorganizuje a řídí soutěže družstev s různými úkoly- zaznamenává výsledek utkání a pomáhá při rozhodování- zaznamenává dosažený počet bodů- osvojuje si základní pravidla při atletických činnostech a

sportovních hrách

Sportovní a závodivé hry

Žák změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.

Žák:- změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách- porovnává je s předchozími výsledky- dosažené výkony ho motivují

Všechny sportovní činnosti



Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.

Žák:- uvědomuje si, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu,

rozvoji srdce, kostí, svalů, plic aj.- uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je v denním režimu- aktivně se pohybuje 2 hodiny denně nebo se o to snaží- zaznamenává základní údaje o pohybových výkonech a rozumí jim- chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti a snaží se

ho zařazovat do pohybového režimu- uvědomuje si, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení,

které napomáhají ke správnému držení těla- ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a relaxační účinky na

organizmus- pojmenuje základní lidové tance- snaží se samostatně o estetické držení těla- rozliší hezký i nezvládnutý pohyb- pohybem vyjadřuje výrazně rytmický a melodický doprovod- nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví- předvede několik lidových tanců, valčíkový a polkový krok

Poznatky z Tv a sportuKondiční cvičení, lavičky, žebřiny, švédská bedna, švihadlaAtletika - běhyGymnastika, průpravná cvičeníRytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec

Př – Stavba tělaHv – Lidové písně

Žák zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.

Žák:- pojmenuje nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví- uvědomuje si základní způsoby rozvoje kondičních a

koordinačních předpokladů a snaží se o zvyšování jejich úrovně (s pomocí učitele i samostatně)

- zacvičí několik základních cviků z každé osvojované oblasti a s pomocí učitele je dovede seřadit do ucelené sestavy

- prožívá cvičení a soustředí se na správné a přesné provedení pohybu

- tvořivě zachází s pohybovými dovednostmi a vytváří vlastní pohybové představy

Průpravná, kondiční kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

153

Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.

Žák:- uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních

dovedností a herního myšlení- hraje konkrétní hry podle platných pravidel

Sportovní hry-basketbal, házená, kopaná, vybíjená

Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

Žák:- připraví se převážně samostatně na turistickou akci , naplánuje

jednoduchou pochodovou trasu, zvolí si oblečení- chová se vhodně v dopravních prostředcích- dovede ošetřit i větší poranění v improvizovaných podmínkách- spojuje turistiku s další pohybovou a poznávací činností a zpracuje

o akci jednoduchý záznam

Všechny sportovní činnosti včetně turistiky a pobytu v přírodě

Př – Poskytování první pomoci

Žák jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

Žák:- rozlišuje základní pojmy související s během, skokem a hodem- pojmenuje základní atletické disciplíny- dodržuje základní pravidla při atletických činnostech- ovládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem

Atletika-běhy, hody, skoky

Žák jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.

Žák:- zvládá základní herní činnosti jednotlivce a využívá je

v základních kombinacích i v utkáních podle pravidel- chápe základní role a hráčské funkce v družstvu a dodržuje je

v utkání , uplatňuje zásady fair play jednání ve hře

Sportovní hry Př – Mezilidské vztahy

Žák užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu popisu cvičení.

Žák:- vyjmenuje osvojované cviky- pojmenuje základní gymnastické nářadí a náčin- poskytne základní dopomoc a záchranu při cvičení- snaží se o přesné provádění pohybů - předvede kotoul vpřed, vzad a stoj na rukou (s dopomocí)- předvede roznožku a skrčku přes nářadí (odpovídající výšky)

GymnastikaCvičení na kladině, koze, švédské bedně, na lavičkách, žebřinách a žíněnkách

Žák zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

Žák: - vydává pokyny pro start běhu- zorganizuje a řídí soutěže družstev s různými úkoly- pomáhá při rozhodování a zapisuje výsledek utkání- zaznamenává dosažený počet bodů- řídí se pravidly při atletických činnostech a sportovních hrách

AtletikaSportovní a závodivé hry

Žák změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.

Žák:- změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách- porovnává je s předchozími výsledky- dosažené výkony ho motivují

Všechny sportovní činnosti

Žák se orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace.

Žák:- sleduje nabídku pohybových aktivit ve škole i mimo ni Zdroje informací o pohybových činnostech

154



Žák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

Žák:zařazuje pravidelně některé pohybové činnosti do svého pohybového

režimuVýznam pohybu pro zdraví – rekreační a

výkonnostní sport

Žák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

Žák:využívá vhodný pohybový režim ke zlepšování své tělesné zdatnosti Celkové posilování svalového aparátu

Rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost

Ev- schopnost spolupráce-radost ze společně vynonaného výsledku

-iniciativa –hledání možností jak vycházet s vrstevníky

Žák se samostatně připraví před pohybovou činnosti a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly.

Žák:využije návaznosti pohybové činnosti na pohybovou hruuplatňuje zásady rozcvičení a strečinku před zahájením cvičení a zásady

uvolnění po ukončení cvičení

Využití pohybových her pro prevenci a korekci jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

Hv – Hudba, tanec, balet, výrazový tanec, pantomima

Žák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

Žák:odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem Zdravotní aspekty TV

Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou kondici a podporující růst svalové hmoty)

Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

Žák:uplatňuje pravidla bezpečnosti a hygieny při sportu v různých

prostředíchpředvídá možná nebezpečí zranění a přizpůsobí jim své chování

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech,

Význam pohybových her pro zdraví a rozvoj osobnostních vlastností

Využití nestandardního a přírodního prostředí pro pohybové hry

Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.

Žák:přiřadí aktivně osvojované pojmypředvede základní cviky podle slovních pokynůpředvede kotoul vpřed a vzadpředvede přemet stranoupředvede skoky na místě i z místa a rovnovážné polohy v postojíchpředvede odraz z můstkupředvede roznožku přes kozu podélpředvede náskok do vzporu, výmykpředvede základní techniku šplhu na tyči předvede jednoduchou sestavu s náčinímcvičí podle předcvičujícíhopředvede osvojované herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a herní

systémy a aplikuje je ve hřevyjmenuje základní atletické disciplínypoužije běžeckou abecedu k rozcvičení a rozvoji běžeckých dovednostípředvede rychlý běh na 30 – 60 m

GYMNASTIKApojmy základních cvičebních poloh, postojů a

pohybu, nářadí a náčiní záchrana a dopomoc při cvičeníakrobacie, přeskoky, hrazdašplh na tyčiESTETICKÉ A KONDIČNÍ FORMY

CVIČENÍcvičení s náčiním (švihadlo, tyč, obruč)základy aerobikuSPORTOVNÍ HRYzákladní pojmy činností, druhy sportovních

her, označení a vybavení hřišť, pravidla sportovních her HÁZENÁ, BASKETBAL, FLORBAL, FOTBAL

nácvik - herní činnosti jednotlivceherní kombinace a herní systémy

155

předvede vytrvalostí běh 400 – 600 mrozliší v běhu techniku sprintu a vytrvalostního běhupředvede skok do výškypředvede rozměření rozběhupředvede hod míčkem, kriketovým míčkemaplikuje základní pojmy úpolových činnostípředvede pád do kolébky, pád kotoulem přes ramenopředvede základní úchop a vyproštění z něho

VOLEJBALnácvik přehazované s pravidly volejbaluNetradiční pohybové hrysoftbal, frisbee, ragby, stolní tenisATLETIKAzákladní pojmy disciplín, názvy náčiní,

povelyzákladní pravidla atletických soutěžíprůpravná cvičení pro rozvoj rychlosti,

vytrvalosti, síly a obratnostirychlý běh 60 – 80m ,vytrvalostní běh do 1500 mkoordinace pohybů, skok do výškynácvik rozběhu a odrazupropojení rozběhu a odrazunácvik přechodu přes laťkuvlastní skokHod míčkemnácvik hodu míčkem, kriket. míčkemÚPOLYzákladní pojmy osvojovaných činností, názvy

úpolových sportůzásady bezpečnosti při úpolových činnostechpřetlačování soupeře v různých obměnáchpádová technikastřehové postoje a odpory v nich

Žák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Žák:s dopomocí rozliší chyby v technice a předpoví, jak se zlepšovat Sebehodnocení v dané pohybové činnosti

Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčích, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.

Žák:vyjmenuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních herrozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor)vyjmenuje pojmy základních cvičebních poloh, postojů a pohybůpopíše používané nářadí a náčiní, atletické disciplíny, popíše základní pravidla používaná na soutěžích jednotlivých

sportovních odvětví

Základní pravidla her, atletických soutěží, gymnastických soutěží

Základní pojmy disciplín, názvy náčiní, povely

Žák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu.

Žák:vyjmenuje některé olympijské disciplíny, významné sportovceposuzuje přínos pohybových her pro navazování a upevňování

mezilidských kontaktůjedná fair-play při hrách

Seznámení s historií OHVýznamní sportovci jednotlivých sportovních

odvětví

Žák se dohodne na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.

Žák:vyřeší ve hře problémy s taktikou a spoluprací Týmová hra dle platných či dohodnutých

pravidelZásady spolupráce a taktiky

Žák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti Žák:

rozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor) Základní role ve hře

156

vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora.

rozhoduje podle osvojených pravidel jednu sportovní hru Základní pravidla sportovních her

157




Žák:zařazuje některé pohybové činnosti do svého pohybového režimu

pravidelněvyužívá kompenzační, vyrovnávací, relaxační, a jiná zdravotně

zaměřená cvičení k zlepšování své tělesné zdatnosti

Význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport

Správné držení těla










Žák:odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportempřizpůsobí pohybovou aktivitu stavu ovzduší

Zdravotní aspekty TVDrogy a jiné škodliviny (anabolika, látky

zvyšující fyzickou kondici a podporující růst svalové hmoty)

Reakce těla při zhoršení rozptylových podmínek

Hv – Hlasová hygiena




Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech,



Ev-otevřená komunikace-dialogy, komunikace ve sportovních podmínkách, aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady



systémy a aplikuje je ve hřevyjmenuje základní atletické disciplínypoužije běžeckou abecedu k rozcvičení a rozvoji běžeckých dovedností


pohybu, nářadí a náčiní záchrana a dopomoc při cvičeníakrobacie, přeskoky, hrazdašplh na tyčiESTETICKÉ AKONDIČNÍ FORMY CVIČENÍcvičení s náčiním (švihadlo, tyč, obruč)základy aerobikuSPORTOVNÍ HRYzákladní pojmy činností, druhy sportovních

her, označení a vybavení hřišť, pravidla sportovních her HÁZENÁ, BASKETBAL, FLORBAL, FOTBAL

158

předvede rychlý běh na 30 – 60 mpředvede vytrvalostí běh 400 – 600 mrozliší v běhu techniku sprintu a vytrvalostního běhupředvede skok do výškypředvede rozměření rozběhupředvede hod míčkem, kriketovým míčkemaplikuje základní pojmy úpolových činnostípředvede pád do kolébky, pád kotoulem přes ramenopředvede základní úchop a vyproštění z něho

nácvik - herní činnosti jednotlivceherní kombinace a herní systémyVOLEJBALnácvik přehazované s pravidly volejbaluNetradiční pohybové hrysoftbal, frisbee, ragby, stolní tenisATLETIKAzákladní pojmy disciplín, názvy náčiní,


vytrvalosti, síly a obratnostirychlý běh 60 – 80m ,vytrvalostní běh do 1500 mnácvik běžecké technikykoordinace pohybů, skok do výškynácvik rozběhu a odrazupropojení rozběhu a odrazunácvik přechodu přes laťkuvlastní skokHod míčkemnácvik hodu míčkem, kriket. míčkemÚPOLYzákladní pojmy osvojovaných činností, názvy



Žák:s dopomocí rozliší chyby v technice a předpoví, jak se zlepšovat

Sebehodnocení v dané pohybové činnostiPravidla dané pohybové činnosti


Žák:vyjmenuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních herpopíše hřiště u dvou sportovních herrozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor)vyjmenuje pojmy základních cvičebních poloh, postojů a pohybůpopíše používané nářadí a náčiní, atletické disciplíny, popíše základní pravidla používaná na soutěžích jednotlivých


Komunikace v TVZákladní pravidla her, atletických soutěží,

gymnastických soutěžíZákladní pojmy disciplín, názvy náčiní,

povelyZáklady organizace soutěží


Žák:vyjmenuje některé olympijské disciplíny, významné sportovceposuzuje přínos pohybových her pro navazování a upevňování

mezilidských kontaktůjedná fair-play při hráchrespektuje opačné pohlaví

Seznámení s historií OHVýznamní sportovci jednotlivých sportovních

odvětví

159




Žák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora.

Žák:rozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor)rozhoduje podle osvojených pravidel jednu sportovní hru

Základní role ve hřeZákladní pravidla sportovních her

Žák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.

Žák:zvládá práci s pásmem na měření vzdálenosti, změří výkon a zapíše do

tabulkyzvládá práci se stopkami na měření času

Statistická zjištěníMěření výkonů a posuzování pohybových

dovedností








Správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů













Reakce těla při zhoršení rozptylových podmínek

160




Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách



Zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeba a nářadí

Ev- asertivní chování, obrana před manipulací, fair play

-idoly a jejich následování

161



systémy a aplikuje je ve hřevyjmenuje základní atletické disciplínypoužije běžeckou abecedu k rozcvičení a rozvoji běžeckých dovednostípředvede rychlý běh na 30 – 60 mpředvede vytrvalostí běh 400 –600mrozliší v běhu techniku sprintu a vytrvalostního běhupředvede skok do výškypředvede rozměření rozběhupředvede hod míčkem, kriketovým míčkemaplikuje základní pojmy úpolových činnostípředvede pád do kolébky, pád kotoulem přes ramenopředvede základní úchop a vyproštění z něho


pohybu, používaného nářadí a náčiní záchrana a dopomoc při gymnastickém

cvičeníakrobacie, přeskoky, hrazdašplh na tyčiESTETICKÉ AKONDIČNÍ FORMY CVIČENÍcvičení s náčiním (švihadlo, tyč, obruč)základy aerobikuSPORTOVNÍ HRYzákladní pojmy činností, druhy sportovních

her, označení a vybavení hřišť, role ve hře, pravidla sportovních her, příprava a organizace utkání

HÁZENÁ, BASKETBAL, FLORBAL, FOTBAL



vytrvalosti, síly a obratnostirychlý běh 60 – 80m ,vytrvalostní běh do 1500 mnácvik běžecké technikykoordinace pohybů, skok do výškynácvik rozběhu a odrazupropojení rozběhu a odrazunácvik přechodu přes laťkuvlastní skokHod míčkemnácvik hodu míčkem, kriketovým míčkem,

spojení hodu s rozběhemÚPOLYzákladní pojmy osvojovaných činností, názvy


162


Žák:s dopomocí rozliší chyby v technice a předpoví, jak se zlepšovat Sebehodnocení v dané pohybové činnosti

Pravidla dané pohybové činnostiChyby a nedostatky v pohybové činnosti




Komunikace v TVZákladní pravidla her, atletických soutěží,


povelyZáklady organizace soutěžíPříprava a organizace utkání


Žák:vyjmenuje některé olympijské disciplínyvyjmenuje některé významné sportovceposuzuje přínos pohybových her pro navazování a upevňování

mezilidských kontaktůjedná fair-play při hráchrespektuje opačné pohlaví

Historie OHVýznamní sportovci jednotlivých sportovních

odvětví






Základní role ve hřeZákladní pravidla sportovních her





dovedností

Žák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovní školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

Žák:zorganizuje jednoduchý miniturnaj v rámci třídy Aktivní (samostatná) organizace prostoru a

pohybové činnosti

Žák zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.

Žák:zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se

na jejich prezentaciPráce s tabulkou (výsledkovou listinou)Doplňování příslušných datČtení potřebných datZjišťování potřebných dat

163








Správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, správné zapojení nohou



Rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programy, manipulace se zatížením






Individuální a skupinové rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, uvolnění nejzatíženějších partií těla





Reakce těla při zhoršení rozptylových podmínek, vhodná úprava pohybových aktivit


Žák:uplatňuje pravidla hygieny při sportu v různých prostředíchpředvídá možná nebezpečí zranění a přizpůsobí jim své chováníuplatňuje zásady bezpečného chování

Hygiena a bezpečnosti při pohybových činnostech, v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách

Bezpečnost při různých druzích her a v různém prostředí




Ev- já- vzor pro druhé, iniciativa a tvořivost (ve ztížených podmínkách)

164


Žák:přiřadí aktivně osvojované pojmypředvede základní cviky podle slovních pokynůpředvede kotoul vpřed a vzadpředvede přemet stranoupředvede skoky na místě i z místa a rovnovážné polohy v postojíchpředvede odraz z můstkupředvede roznožku přes kozu podélpředvede náskok do vzporu, výmykpředvede základní techniku šplhu na tyči předvede jednoduchou sestavu s náčinímcvičí podle předcvičujícíhopředvede základní posilovací cvikypředvede osvojované herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a herní

systémy a aplikuje je ve hřevyjmenuje základní atletické disciplínypoužije běžeckou abecedu k rozcvičení a rozvoji běžeckých dovednostípředvede rychlý běh na 30 – 60 mpředvede vytrvalostí běh 400 – 600 mrozliší v běhu techniku sprintu a vytrvalostního běhupředvede skok do výškypředvede rozměření rozběhupředvede hod míčkem, kriketovým míčkemaplikuje základní pojmy úpolových činnostípředvede pád do kolébky, pád kotoulem přes ramenopředvede základní úchop a vyproštění z něho


pohybu, používaného nářadí a náčiní záchrana a dopomoc při gymnastickém

cvičeníakrobacie, přeskoky, hrazdašplh na tyčiESTETICKÉ AKONDIČNÍ FORMY CVIČENÍcvičení s náčiním (švihadlo, tyč, obruč)základy aerobikukondiční programy, posilováníSPORTOVNÍ HRYzákladní pojmy činností, druhy sportovních

her, označení a vybavení hřišť, role ve hře, pravidla sportovních her, příprava a organizace utkání

HÁZENÁ, BASKETBAL, FLORBAL, FOTBAL



vytrvalosti, síly a obratnostispeciální běžecká cvičení (běžecká abeceda)rychlý běh 60 – 80m ,vytrvalostní běh do 1500 mnácvik běžecké technikykoordinace pohybů, skok do výškynácvik rozběhu a odrazupropojení rozběhu a odrazunácvik přechodu přes laťkuvlastní skokHod míčkemnácvik hodu míčkem, kriketovým míčkem,

spojení hodu s rozběhemÚPOLYzákladní pojmy osvojovaných činností, názvy

úpolových sportůzásady bezpečnosti při úpolových činnostechpřetlačování soupeře v různých obměnáchpádová technika

165


Žák:s dopomocí rozliší chyby v technice a předpoví, jak se zlepšovatvyužije pro zlepšení svých pohybových dovedností činnosti uplatňované

při TVuvědomí si své zlepšení

Sebehodnocení v dané pohybové činnostiPravidla dané pohybové činnostiChyby a nedostatky v pohybové činnosti




Komunikace v TVTělocvičné názvosloví osvojovaných činnostíZákladní pravidla her, atletických soutěží,


povelyZáklady organizace soutěžíPříprava a organizace utkání


Žák:vyjmenuje některé olympijské disciplínyvyjmenuje některé významné sportovceposuzuje přínos pohybových her pro navazování a upevňování

mezilidských kontaktůjedná fair-play při hráchpředvádí pomoc handicapovanýmrespektuje opačné pohlaví

Historie OHVýznamní sportovci jednotlivých sportovních

odvětvíVýznam pohybových her pro zdraví a rozvoj

osobnostních vlastností






Základní role ve hřeZákladní pravidla sportovních herPříprava a organizace utkání





dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

Žák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovní školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

Žák:zorganizuje jednoduchý miniturnaj v rámci třídy

Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohybové činnosti


Žák:zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se

na jejich prezentaciPráce s tabulkou (výsledkovou listinou)Doplňování příslušných datČtení potřebných datZjišťování potřebných dat

166

Praktická výchovaPraktická výchovaPraktická výchova, 1. ročník – Práce s drobným materiálem


Žák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.

Žák:pracuje s přírodninami, modelovací hmotou, papírem, textilem aj. na

zhotovení jednoduchých předmětův mezích možností uplatňuje bezpečnost při práci, pořádek pracovního

místa

Vlastnosti materiálůJednoduché pracovní postupy

Čj – Písmena (jejich modelování)

Žák pracuje podle slovního návodu a předlohy.Žák:

realizuje práci podle slovního návodu a předlohy Jednoduché pracovní operace, postupy

Praktická výchova, 1. ročník – Konstrukční činnosti


Žák zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi.

Žák:vykonává jednoduché práce se stavebnicí Práce montážní a demontážní

Jednoduché pracovní postupy

Praktická výchova, 1. ročník – Pěstitelské práce


Žák provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování.

Žák:pojmenovává pokojové rostliny ve svém okolísleduje klíčení semen (hrách, fazole)

Základní podmínky pro pěstování rostlinPěstování rostlin ze semen

Prv – Život v přírodě

Žák pečuje o nenáročné rostliny.Žák:

ošetřuje pokojové rostliny Pěstování pokojových rostlin

167

Praktická výchova, 2. ročník – Práce s drobným materiálem



Žák:vytváří přiměřenými postupy na základě své představivosti nebo návodu

různé předměty z přírodnin, papíru, textilu, modelovací hmoty aj.využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových

tradicvytváří ve skupině práci na dané téma nebo dle vlastní představivostidodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Vlastnosti materiálůJednoduché pracovní operace, postupyLidové zvyky, tradice, řemesla

Prv – Zaměstnání a řemesla


zhotovuje podle návodu a předlohy různé předměty Pracovní postupy




Žák:zkonstruuje jednoduché modely podle návodupracuje podle vlastní fantaziedemontuje sestavené modely

Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční)Práce s návodem, předlohou



Žák provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování.

Žák:rozpozná změny v příroděaplikuje jednoduché pěstitelské činnosti

Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda, výživa


ošetřuje nenáročné pokojové rostlinyprovádí jednoduchý pokus s klíčením semen

Pěstování pokojových rostlin Prv – Život v přírodě




Žák:rozliší některé druhy a vlastnosti materiálůuvádí postup jednoduchých pracovních operacídodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Práce s drobným přírodním materiálem Prv – Rostliny


využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

napodobí průběh předváděné prácedodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Pracovní postupy Čj – Lidové zvyky


168



Žák:sestaví vlastní výrobek Montážní a demontážní práce



Žák provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování.

Žák:pozoruje změny v přírodězapisuje výsledky svého pozorování

Pěstitelské práce Prv – Pozorování rostlin


provádí výsev semenzajišťuje jejich výživuošetřuje pokojové rostlinydodržuje bezpečnost při práci

Pěstitelské práce Prv – Pokojové rostliny

Praktická výchova, 3. ročník – Příprava pokrmů


Žák připraví tabuli pro jednoduché stolování.Žák:

připraví jednoduché pohoštění Příprava pohoštění Prv – Rodina

Žák se chová vhodně při stolování.Žák:

dodržuje pravidla správného stolování Správné stolování



Žák vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu.

Žák:rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnostipoužívá složitější pracovní pomůckydodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Práce s drobným materiálem Př – Živá příroda

Žák využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic.

Žák:vyrobí jednoduchý výrobek ze základních stehůseznámí se s lidovými řemeslydodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

Práce s textilem Čj – Lidové zvyky

Žák volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

Žák:používá složitější nářadí a pomůckyzachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu

Jednoduché pracovní operacePráce s papírem a kartonem

Žák udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

Žák:důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji a

pomůckamiohlásí každé poranění, dovede ošetřit jednoduché poranění

Jednoduché pracovní operace

169



Žák provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.

Žák:dokáže vyřešit pracovní problém při práci s návodem, náčrtem,

předlohoudodržuje pořádek na pracovním místě

Práce montážní a demontážní

Žák pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu.

Žák:Sestaví ve skupině podle jednoduchého náčrtu výrobeksamostatně vyhledává informace

Práce s návodem, předlohou Čj – Návštěva školní knihovny

Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.

Žák:důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s pomůckamidodržuje bezpečnost a hygienu práce




Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování.

Žák:provede jednoduché pěstitelské prácepozorování klíčivosti semenseznámí se s přepichovánímdodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

Pěstitelské práce Př – Živá příroda

Žák ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny.

Žák:vyhledává informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuřepředvede správnou péči o pokojové rostliny

Pěstitelské prácePěstování pokojových rostlin

Př – Živá příroda

Žák volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní.

Žák:používá vhodné pracovní nástroje a náčiní k danému úkolu Pěstitelské práce

Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

Žák:ohlásí poraněnídokáže ošetřit jednoduché poranění

Pěstitelské práce



Žák se orientuje v základním vybavení kuchyně.

Žák:pojmenuje nádoby na vaření, talíře a další nástroje Základní vybavení kuchyně

Žák připraví samostatně jednoduchý pokrm.Žák:

nakoupí si vhodné potravinypřipraví podle jednoduchého receptu pomazánku

Příprava pokrmu

Žák dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování.

Žák:připraví jednoduchou slavnostní tabulipředvede správné chovánídrží správně příbor

Správné stolování Př – Rodina

170

Žák udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni.

Žák:dodržuje pořádek na pracovním místědodržuje bezpečnost a hygienu práceošetří jednoduché zranění

Příprava pokrmu



Žák vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu.

Žák:rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnostipoužívá složitější pracovní pomůckydodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Práce s drobným materiálem

Žák využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic.

Žák:vyrobí jednoduché lidové výrobkypoužije kreslený návodinformace vyhledává v literatuře

Lidové zvyky a tradice Čj – Lidové zvyky a tradice

Žák volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

Žák:používá složitější pracovní nářadí a pomůckyvybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí

Jednoduché pracovní operace

Žák udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

Žák:dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, pomůckamidodržuje pořádek na pracovním místě

Práce s materiálem

Praktická výchova, 5. ročník- Konstrukční činnosti


Žák provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.

Žák:sestaví jednoduchý model podle fantaziepředvede práci podle slovního návodu, vzoru


Žák pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu.

Žák:řeší problémy při práci s návodem, předlohou nebo náčrtem Práce montážní a demontážní

Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.

Žák:ohlásí poranění, dovede ošetřit jednoduché zraněnídodržuje bezpečnost práce


171



Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování.

Žák:vysévá semenapozoruje klíčivost a růst rostlin

Pěstitelské práce Environmentální výchova - Ekofarma (exkurze)

Žák ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny.

Žák:vyhledává informace o pokojových rostlinách v literatuřepředvede péči o pokojové květinyrozlišuje známé rostliny, drogy

Pěstitelské práce Čj – Čtení (vyhledávání informací)

Žák volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní.

Žák:rozliší jednoduché pěstitelské nářadípoužívá vhodné pracovní nástroje a náčiní a pracovní postupy


Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

Žák:dodržuje bezpečné zacházení s nástroji a náčinímohlásí každé poranění, ošetří jednoduché zranění




Žák se orientuje v základním vybavení kuchyně.

Žák:má přehled ve vybavení kuchyněuloží potraviny na správné místo v kuchyni

Příprava pokrmů

Žák připraví samostatně jednoduchý pokrm.Žák:

nakoupí vhodné potraviny apřipraví jednoduché pohoštění

Příprava pokrmů

Žák dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování.

Žák:vhodně se chová v restauraci, na společenské akcivyjmenuje pořadí chodůdrží správně příbor

Příprava pokrmůPravidla správného stolování

Vl – České dějiny

Žák udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni.

Žák:uvede pracovní místo do pořádkuobsluhuje bezpečně jednoduché a známé spotřebičerozhoduje, jak poskytne první pomoc

Příprava pokrmů

172

Praktická výchova, 6. ročník

Očekávaný výstup z RVP ZV Školní výstupy Školní výstupyPřesahy a vazby

Žák provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň.

Žák:- seznamuje se s více druhy dřev a jejich

vlastnostmi- používá více druhů nářadí na opracování

dřeva- vyrábí několik druhů výrobků s důrazem na

ovládání používaného nářadídodržuje technologickou kázeň

Vlastnosti dřevaUžití dřeva v praxi Opracování dřevaJednoduché práce se dřevemSpojování materiálů

Přírodopis – druhy dřevin a jejich rozdíly.

Žák řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí.

Žák:samostatně vybírá a používá nářadí pro

jednotlivé pracovní úkonyJednoduché pracovní operace a postupy

Žák organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.

Žák:- plánuje dopředu svůj pracovní postup- využívá prostředky pro úsporu času, energie a

materiáluzdokonaluje technologický postup vedoucí k

úsporám

Organizace práceDůležité technologické postupy

Žák užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku.

Žák:používá dvojrozměrné zobrazování

trojrozměrných výrobkůČtení jednoduchých výkresůSestavování jednoduchých a složitějších náčrtů

v odpovídajícím měřítku

Žák dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu.

Žák:- Pracuje podle poučení o bezpečnosti práce

Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci

Poučení o bezpečnosti práce s důrazem na soustavnost dodržování bezpečnosti práce na pracovišti

Praktická výchova, 8 a 9. Ročník



Žák:- používá více druhů plastů- používá více nářadí na jejich opracování - vyrábí jednoduchý výrobek s důrazem na

ovládání nářadí- spojuje napevno i volně materiály

pracuje se základními elektrickými obvody

Vlastnosti plastů Opracování plastů, jejich využití v praxiJednoduché pracovní operaceSpojování materiálů

Ch – vlastnosti materiálů


Žák:- vybírá a používá nářadí pro jednotlivé pracovní

úkony- srovnává s prací se dřevem a kovem

Jednoduché pracovní operace a postupyŘešení jednoduchých technických úkolů

173

prakticky provádí základní měření elektrických veličin


Žák:- naplánuje dopředu svůj pracovní postup- při práci postupuje úsporně

seznamuje se s logikou elektrických obvodů

Organizace práceTechnologický postup jako prostředek k

úsporámŽák užívá technickou dokumentaci, připraví si

vlastní jednoduchý náčrt výrobku.Žák:

- čte a využívá při své práci technickou dokumentaci

načrtne svůj výrobek

Čtení jednoduchých výkresůSestavování jednoduchých náčrtů

v odpovídajícím měřítku se zaměřením na plasty

F-elektrotechnické vlastnosti látek, elektrické obvody, základní výpočty

Žák ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

Žák:- žák se orientuje v údržbě domácích spotřebičů,

jejich provozu, údržbě a ekologické likvidaci údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti, elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu

Žák provádí jednoduché operace platebního styku

Žák:-možnosti platby -hotovost, bezhotovostně a

jejich možnosti

Peníze, rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti;

Žák správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zřízení včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu.

Žák:- seznámí se technickou dokumentací nářadí a

řídí se jejími pokyny- dodržuje správný pracovní postup při práci s

nářadím

Účelné využívání pracovních pomůcek a nářadí

Žák dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.

Žák:- dodržuje bezpečnost práce při obsluze

elektrických přístrojů- ví jak reagovat v případě úrazu elektrickým

proudem

Základní hygienické předpisy, porozumění manuálům, hygiena při práci

VkZ – bezpečnost a hygiena při pracovní ch činnostech

Žák volí vhodné pracovní postupy při pěstování rostlin

Žák:- volí vhodné pracovní postupy při ošetřování

květin v interiéru

Základy ošetřování pokojových rostlin

174

Žák pěstuje a využívá květiny pro výzdobu Žák:- základy ošetřování pokojových květin,

pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin

-

Žák používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

Žák:- Pomůcky pro práci na zahradě a jejich údržba

Žák prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

V podmínkách školy nelze provádět prakticky, výuka jen teoreticky

Žák dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

V podmínkách školy nelze provádět prakticky, výuka jen teoreticky

Žák se orientuje v pracovních činnostech vybraných profesí, posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Žák:- orientuje se v pracovních činnostech vybraných

profesí v učebních oborech na středních školách- posoudí své možnosti v oblasti profesní,

případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života

Charakter a druhy pracovních činností, požadavky zdravotní, kvalifikační a osobnostní. Podnikání – druhy a struktura organizací.

Sebehodnocení jako předpoklad volby práce

175

Žák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Žák:Je obeznámen s možnostmi poradenských služeb

volba profesní orientace

Žák prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Žák:se prezentuje v přijímacím řízení, orientuje se na

trhu práce.

trh práce, zaměstnání, podnikání

Žák používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče. Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.

Žák:- Žák používá základní kuchyňský inventář a

bezpečně obsluhuje základní spotřebiče. Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.

Kuchyň – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu. Úprava pokrmů za studena, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů.

176

Žák dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Žák:-je obeznámen s etiketou stolování ve společnosti

jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Žák:- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce- dokáže poskytnout první pomoc při úrazech

Bezpečnost práce v kuchyni, řezné rány popáleniny

Žák sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

Žák:sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,

jednoduchého programu daný model -

Žák navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.

Žák:- Z nedostatku probráno pouze teoreticky.

rovnováha Fyzika

Žák provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

Žák:- Je schopen rozebrat a složit jednoduchá

zařízení

stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž

177

Žák dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu

Žák:dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a

bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu -

Poučení při práci

Žák vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů

Žák:- Navrhne a podvede měření různých veličin základní laboratorní postupy a metody

základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky

Žák zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl

Žák:- Vyhodnotí výsledky měření

Metody zpracování výsledků

Žák vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci

Žák:Vyhledá informace nutné k provedení měření

Nové možnosti měření (přístroje a postupy)

Žák dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci, poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři

Žák:dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany

životního prostředí při experimentální práci

Bezpečnost práce, poskytnutí první pomoci

178

Žák ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky

Žák:Pracuje s digitální technikou a reaguje na vzniklé

problémy při užívánídigitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-kniha, mobilní telefony

Žák propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení

Žák:Propojí zařízení za užití vhodné technologie digitální technologie – bezdrátové technologie

(USB, Bluetooth, wi-fi, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování

Žák pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava

Žák:Se orientuje v možnostech dalšího využití dig.

techniky

digitální technika – užiti k rekraci

Žák ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

Žák:Nakládá vhodným způsoben s dig. technikou aby

zamezil jejímu poškození

Návod a údržba

Žák dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

Žák:Ovládá základní hygienická a bezpečnostní

pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

Bezpečnost práce, poskytnutí první pomoci

179

Konverzace v anglickém jazyce pro 6. - 7. ročník Konverzace v anglickém jazyce pro 6. - 7. ročník, 6. ročník


Žák čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu.

Žák:- pečlivě vyslovuje a plynule přečte jednotlivé texty Fonetická rozcvička

Dopis v angličtině, e-mailRodina a domov

Žák rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky.

Žák:- rozumí krátkým jednoduchým textům- vyhledává známé výrazy- odpovídá na otázky v textu

ŠkolaRodina

Etická výchova- Moje rodina

Žák rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci.

Žák:- rozliší základní informace o lidech, jejich rodině, bydlišti a

koníčcíchČlověk a společnostZájmová činnost

Žák odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu.

Žák:- odhadne význam nových slov z kontextu- uvede, o čem jsou krátké články

Sport KulturaPřírodaPočasí

Žák používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.

Žák:- vyhledá informaci ve slovníku - hláskuje

Anglická abecedaVýznam slov v kontextu

Žák sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy.

Žák:- sestaví krátké vypravování o své osobě, rodině, škole, zájmech

Rodina ŠkolaZájmyZvykySlovní zásobaTvoření vět

Žák písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty.

Žák:- píše gramaticky správně jednoduché věty- obměňuje krátké texty

NákupyOblečeníJídlo

Žák stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace.

Žák:- užívá jednoduché obraty ke zdvořilému oslovení, pozvání, omluvě,

správně používá základní gramatické strukturyZákladní konverzaceSprávný pořádek slov ve větě

Žák si vyžádá jednoduchou informaci.Žák:

- zdvořile se zeptá na požadovanou věc- užívá jednoduché obraty, aby se zeptal, jak se někomu daří, co dělá

Tvoření otázky Zájmy

Žák se jednoduchým způsobem domluví v každodenních situacích.

Žák:- pozdraví, rozloučí se, popřeje- zeptá se, jak se někomu daří, co dělá- vhodně odpoví na jednoduché otázky

Rodina Domov Setkání a zájmyNemoci

180

Konverzace v anglickém jazyce pro 6. - 7. ročník, 7. ročník



Žák:- přečte jednoduché, krátké osobní dopisy, zjistí,

kde se nachází oslovení, přání, prosba

Osobní dopis

Žák rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky.

Žák:- při zřetelném ústním projevu rozliší základní informace a

rozpozná, o čem se mluvíSvátky, tradice, zvyky


Žák:- rozumí a reaguje na jednotlivé otázky na orientaci ve městě- popíše cestu na určené místo

Orientace ve městě Etická výchova- Život ve městě a na venkově


Žák:- odvodí význam slov z kontextu- obměňuje nová slova jinými, jemu známými výrazy

Stravování Nákupy

Žák používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.

Žák:- odhaduje význam slov, následně vyhledá slovo ve slovníku Obohacování slovní zásoby Etická výchova

- Moje budoucnost


Žák:- používá jednoduché obraty k objednání jídla a pití - vysvětlí, co chce, zeptá se na cenu

Stravování Nákupy


Žák:- písemně obměňuje přiměřeně obtížný tex- poskytne požadované informace

Příroda Město


Žák:- reprodukuje přiměřeně obtížný text Popis bytu

BydleníSlovní zásoba a tvoření slov

Žák si vyžádá jednoduchou informaci.Žák:

- zeptá se na cestu- vyžádá si informaci o možnostech ubytování ve městě

Orientace ve městě


Žák:- domluví se v obchodě- užívá jednoduché obraty, aby se zeptal, co si chce kdo koupit- sestaví odpověď na potřebné otázky

Zdravý životní stylNakupováníObchod

181

Technická praktika pro 6. – 7. ročníkTechnická praktika pro 6. – 7. ročník, 6. ročník



Žák:- seznamuje se s více druhy dřev a jejich vlastnostmi- používá více druhů nářadí na opracování dřeva- vyrábí několik druhů výrobků s důrazem na ovládání používaného

nářadí- dodržuje technologickou kázeň

Vlastnosti dřevaUžití dřeva v praxi Opracování dřevaJednoduché práce se dřevemSpojování materiálů


Žák:- samostatně vybírá a používá nářadí pro jednotlivé pracovní úkony Jednoduché pracovní operace a postupy


Žák:- plánuje dopředu svůj pracovní postup- využívá prostředky pro úsporu času, energie a materiálu- zdokonaluje technologický postup vedoucí k úsporám

Organizace práceDůležité technologické postupy


Žák:- používá dvojrozměrné zobrazování trojrozměrných výrobků Čtení jednoduchých výkresů

Sestavování jednoduchých a složitějších náčrtů v odpovídajícím měřítku


Žák:- Pracuje podle poučení o bezpečnosti práce- Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci


182

Technická praktika pro 6. – 7. ročník, 7. ročník



Žák:- seznamuje se s více druhy kovů a jejich vlastnostmi- bezpečně používá nářadí na jejich opracování - opracovává kovy- vyrábí postupně složitější výrobky s důrazem na základní ovládání

nářadí

Vlastnosti kovu při jeho opracováníUžití kovů v praxiRuční opracování kovůSpojování materiálů


Žák:- vhodně vybírá a používá nářadí pro jednotlivé pracovní úkony- srovnává s prací se dřevem

Od jednoduchých pracovních operací ke složitějším

Technologické postupy


Žák:- organizuje a uvědoměle plánuje dopředu svůj pracovní postup- volí postupy, které přináší úsporu


úsporám


Žák:- dvojrozměrně zobrazuje trojrozměrné výrobky- jednoduše načrtne výrobek


v odpovídajícím měřítku


Žák:- dodržuje zásady bezpečnosti práce- chrání se při práci s nástroji vhodnými ochrannými pomůckami- poskytne první pomoc při úrazu

Zásady bezpečnosti práceOchranné pomůcky pro práci s nástroji

183

Sportovní hry pro 6. – 7. ročníkSportovní hry pro 6. – 7. ročník, 6. ročník



Žák:- zařazuje pravidelně některé pohybové činnosti do svého

pohybového režimu uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a

herního myšlení

Význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonností sport





Kondiční programy, manipulace se zatížením


Žák:využije návaznosti pohybové činnosti na pohybovou hruvyužívá kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená

cvičení k zlepšování své tělesné zdatnosti


Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení jako součást rozcvičení nebo závěrečné uvolnění




Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech v nestandardním prostředí

První pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách


184


Žák:zvládá herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích

i v utkáníchápe základní role a hráčské funkce v jednotlivých sportovních hrách a

dodržuje je v utkánírozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování při hřezvolí taktiku a dodržuje ji

HÁZENÁminiházená 4+1průpravná hra na házenou 6+1herní činnosti jednotlivceherní kombinacezáklady herních systémůFOTBALherní činnosti jednotlivceherní kombinacezáklady herních systémůBASKETBALherní činnosti jednotlivceherní kombinacezáklady herních systémůPŘEHAZOVANÁherní činnosti jednotlivceherní kombinace

základy herních systémůprůpravné hry na volejbalDalší sportovní hry:florbal, nohejbal, softbal, tenis, stolní tenis,

frisbee


Žák:s dopomocí rozliší chyby v technice a předpoví jak se zlepšovatvyužije pro zlepšení svých pohybových dovedností činnosti uplatňované

při SHuvědomí si své zlepšení

Sebehodnocení výkonu v dané sportovní hřeChyby a nedostatky v provádění herních

činností jednotlivce, které jsou základem všech sportovních her


Žák:vyjmenuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních herpopíše hřiště u jedné z vybraných sportovních herrozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor)

Komunikace ve SHZákladní pravidla herZákladní pojmy a názvy prováděných činnostíZáklady organizace soutěží


Žák:posuzuje přínos sportovních her pro navazování a upevňování

mezilidských kontaktůVýznam pohybových her pro zdraví a rozvoj



Žák:stanoví základní taktiku a dodržuje ji Týmová hra dle platných či dohodnutých

pravidel


Žák:zaznamená výsledky do tabulek Zaznamenávání výsledků

185

Sportovní hry pro 6. – 7. ročník, 7. ročník



Žák:- zařazuje pravidelně některé pohybové činnosti do svého

pohybového režimu uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a

herního myšlení






Kondiční programy, manipulace se zatížením


Žák:využije návaznosti pohybové činnosti na pohybovou hruvyužívá kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená



Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení jako součást rozcvičení nebo závěrečné uvolnění




Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech v nestandardním prostředí

První pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách


186


Žák:zvládá herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích

i v utkáníchápe základní role a hráčské funkce v jednotlivých sportovních hrách a

dodržuje je v utkánírozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování při hřezvolí taktiku a dodržuje ji

HÁZENÁminiházená 4+1průpravná hra na házenou 6+1herní činnosti jednotlivceherní kombinacezáklady herních systémůFOTBALherní činnosti jednotlivceherní kombinacezáklady herních systémůBASKETBALherní činnosti jednotlivceherní kombinacezáklady herních systémůPŘEHAZOVANÁherní činnosti jednotlivceherní kombinace

základy herních systémůprůpravné hry na volejbalDalší sportovní hry:florbal, nohejbal, softbal, tenis, stolní tenis,

frisbee


Žák:s dopomocí rozliší chyby v technice a předpoví jak se zlepšovatvyužije pro zlepšení svých pohybových dovedností činnosti uplatňované


Sebehodnocení výkonu v dané sportovní hřeChyby a nedostatky v provádění herních

činností jednotlivce, které jsou základem všech sportovních her


Žák:vyjmenuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních herpopíše hřiště u jedné z vybraných sportovních herrozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor)

Komunikace ve SHZákladní pravidla herZákladní pojmy a názvy prováděných činnostíZáklady organizace soutěží


Žák:posuzuje přínos sportovních her pro navazování a upevňování

mezilidských kontaktůVýznam pohybových her pro zdraví a rozvoj



Žák:stanoví základní taktiku a dodržuje ji Týmová hra dle platných či dohodnutých



Žák:zaznamená výsledky do tabulek, stanoví pořadí Zaznamenávání výsledků

Stanovení pořadí v turnajích

187

Ekologický seminář pro 6. – 7. ročníkEkologický seminář pro 6. – 7. ročník, 6. ročník


Žák rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů.

Žák:- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy - popíše rozmanitost přírody- vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

Uspořádání živého světaRozmanitost přírodyProjevy života – fotosyntéza, dýchání, výživa,

růst, rozmnožování, dráždivost, vývin

Př

Žák třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek.

Žák:- roztřídí a zařadí organismy do říší- uvede zásady třídění organismů

Třídění organismů Př


Žák:- pracuje s mikroskopem- připraví jednoduchý mikroskopický preparát

Praktické metody poznávání přírody Př

Ekologický seminář pro 6. – 7. ročník, 7. ročník


Žák rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin.

Žák:- vysvětlí význam a zásady třídění organismů- určuje jednotlivé taxonomické jednotky- rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a objasní vývojové

zdokonalování- rozpozná vybrané zástupce obojživelníků, plazů a ptáků- seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu

v teráriích- rozdělí ptáky do nejznámějších řádů- objasní vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich

přizpůsobení k letu- popíše stavbu těla savců a jejich základní charakteristiku- rozlišuje základní řády savců- rozpozná vybrané zástupce savců

Třídění organismůObojživelníciPlazi, ptáciSavci

Př

188

Žák odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí.

Žák:- vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí- objasní postavení ryb a plazů v potravním řetězci

Projevy chování živočichů Př

Žák zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.

Žák:- objasní význam živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení

v ekosystémuVýznam a ochrana živočichů Př

Žák vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin.

Žák:- vysvětluje základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu,

rozmnožování- uvědomuje si význam lesa a způsoby jeho ochrany- vysvětlí význam lučních porostů- uvede příklady využití kulturních plodin

Fyziologie rostlinEkosystém lesEkosystém louka

Př

Žák rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů.

Žák:- určuje příklady výtrusných rostlin- rozlišuje vybrané zástupce na mechorosty a kapraďorosty- podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce

nahosemenných a krytosemenných rostlin

Rostliny výtrusnéMechorosty, kapraďorosty – plavuně,

přesličky, kapradinyNahosemenné, krytosemenné rostliny

Př

Žák odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí.

Žák:- na základě vlastního pozorování přírody určí závislost a

přizpůsobení se některých rostlin podmínkám prostředíVýznam rostlin a jejich ochrana Př

189

Konverzace v anglickém jazyce pro 8. - 9. ročníkKonverzace v anglickém jazyce pro 8. - 9. ročník , 8. ročník



Žák:- vyslovuje a čte plynule i foneticky správně známé texty Reálie anglicky mluvících zemí


Žák:- poradí ohledně směru- určí význam běžných nápisů- používá autentické materiály ze zemí studovaného jazyka

NákupyOrientace ve městěRozhovor v obchodě


Žák:- reaguje na jednoduché otázky na téma nakupování, cestování- rozumí základním frázím

CestováníNakupování


Žák:- orientuje se v neznámém textu - vyhledá potřebnou informaci - rozumí obsahu textu

Anglicky mluvící země

Žák používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci a význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.

Žák:- používá dvojjazyčný slovník - vyhledává neznámá slova ve slovníku

Obohacování slovní zásobyZásady tvoření slov


Žák:- užívá obraty, kterými se zeptá na to, co lidé dělají v práci,nebo ve

škole a co ve volném čase- najde vhodné výrazy k odpovědím

ZaměstnáníVolný čas

Etická výchova

- Problémy mladé generace


Žák:- písemně, gramaticky správně sestaví osnovu přiměřeně obtížného

textu- vyhledá v textu požadované informace

Tradice a zvyky anglicky mluvících zemíSvátky


Žák:- reprodukuje přiměřeně obtížný text a vyslechnutou konverzaci Příroda a počasí

Nemoci


Žák:- diskutuje na téma rodina a škola- sdělí svůj názor na aktivní naplnění volného času

Rodina, školaZájmy, volný čas

190

Konverzace v anglickém jazyce pro 8. - 9. ročník, 9. ročník



Žák:- přečte a přeloží jednoduchý text o kultuře- vyslovuje a čte plynule krátké texty

Život a kulturaCestování


Žák:- v jednoduchých textech nachází konkrétní informace ze života Běžný každodenní život Etická výchova

- Problémy současného světa


Žák:- účastní se krátké konverzace s rodilými mluvčími o tom, co ho

zajímáŽivotní styl


Žák:- orientuje se v neznámém textu- vyhledá v textu základní informace

Život a kultura anglicky mluvících zemí

Žák používá dvojjazyčný slovník a abecední slovník učebnice

Žák:- používá dvojjazyčný slovník - za pomoci slovníku přeloží do angličtiny krátký text o životním

stylu

Práce s textem a slovníkem


Žák:- popíše jednoduchými obraty prostředí, ve kterém se nachází- sestaví vyprávění o svých plánech do budoucna

PřírodaPočasíPlány do budoucna


Žák:- písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání Osobní dopis


Žák:- stručně reprodukuje obsah - konverzace- užívá jednoduché obraty o zálibách a dokáže na podobné otázky

odpovídat

ZájmySlovní zásoba a tvoření slov


Žák:- vyjádří svůj názor, souhlas a nesouhlas s jinými lidmi- zapojí se do jednoduché zřetelně vyslovované konverzace

ZájmyVolný časPlány do budoucna

191

Konverzace v německém jazyce pro 8. - 9. ročníkKonverzace v německém jazyce pro 8. - 9. ročník , 8. ročník


Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby.

Žák:- přečte a přeloží jednoduchý kuchařský recept- vyslovuje a čte plynule krátké texty

Fonetická rozcvičkaČtení na téma: stravování, cestování

Žák rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám.

Žák:- rozliší názvy jídel - rozumí základním frázím používaným v restauraci

Poslech na téma: jídlo, stolování, restaurace

Žák rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje.

Žák:- reaguje na jednoduché otázky ohledně cestování- zeptá se na cestu, odpoví na podobný dotaz

Cestování autem, letadlem, vlakem

Žák rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku.


Práce s textem na téma: zeměpisné údaje, světové strany, světadíly, státy

Žák používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník.

Žák:- používá dvojjazyčný slovník- za pomoci slovníku přeloží do němčiny recept na tradiční české

jídlo

Slovní zásoba Práce s textem

Žák sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů.

Žák:- sdělí zážitky z rodinné dovolené- popíše cestu na dovolenou- vyplní formulář – dotazník v hotelu

Samostatný projev na téma: dovolená, cestování, hotel

Žák reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace.

Žák:- reprodukuje stručně nabídky cestovních kanceláří- poskytne požadované informace o službách cest.kanceláří

Poslech a samostatný projev na téma: zeměpisné údaje, dovolená, cestování

Žák napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět.

Žák:- napíše pozdrav z dovolené - napíše gramaticky správně jednoduchá sdělení o tom, jak si

představuje dovolenou snů- odpoví písemně na otázky týkající se aktivně stráveného volného

času - anketa

Písemný projev na téma: dovolená, volný čas, sport, cestování

Gramatika – typy vět – přací, oznamovací, tázací, rozkazovací

Žák se zapojí do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace.

Žák:- diskutuje o výběru jídel nad jídelním lístkem v restauraci- užívá jednoduché obraty k tomu, aby zajistil ubytování v hotelu a

další hotelové služby- poskytne informace o zájezdech nabízených fiktivní cestovní

kanceláří

Rozhovory na téma: v restauraci, v hotelu, cestovní kancelář

192

Konverzace v německém jazyce pro 8. - 9. ročník , 9. ročník


Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby.

Žák:- přečte a přeloží jednoduchý text o Praze- vyslovuje a čte plynule krátké texty

Fonetická rozcvičkaČtení na téma: Praha, historie i současnost

Žák rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám.

Žák:- rozliší a pojmenuje různá povolání, profese - orientuje se ve vzdělávacím systému daného státu- rozumí základním frázím

Poslech na téma: vzdělání, povolání

Žák rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje.

Žák:- rozumí jednoduchým pokynům lékaře- reaguje na jednoduché otázky ohledně zdraví

Zdraví, nemocU lékaře, zubaře, v lékárně

Žák rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku.

Žák:- orientuje se v neznámém textu- vyhledá v textu základní informace- rozumí obsahu jednoduchého textu

Práce s textem na téma: reálie německy mluvících zemí

Žák používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník.

Žák:- používá dvojjazyčný slovník- za pomoci slovníku přeloží do němčiny krátký text o Praze

Slovní zásoba ke konverzačním tématům 9. ročníku

Práce s textem

Žák sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů.

Žák:- popíše bydlení své rodiny, svůj pokoj- vyplní dotazník o životním stylu

Samostatný projev na téma: bydlení, životní styl

Žák reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace.

Žák:- zpracuje písemně a poté sdělí ústně informace o nejznámějších

historických památkách Prahy- poskytne požadované informace o České republice

Poslech a samostatný projev na téma: okružní cesta Prahou, putování po České republice

Žák napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět.

Žák:- napíše gramaticky správně jednoduché sdělení o tom, jak si

představuje své další vzdělávání a zdůvodní výběr profese- napíše jednoduchý strukturovaný životopis

Písemný projev na téma: volba povolání, celoživotní vzdělávání

Syntax – souvětí o dvou větách, spojky

Žák se zapojí do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace.

Žák:- zapojí se do diskuse o životním stylu současné mládeže, o

výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na venkově - poskytne informace o svém zdravotním stavu a způsobech

prevence nemocí- zapojí se do konverzace o úspěšném uplatnění na trhu práce

Rozhovory na téma: u lékaře, bydlení, životní styl, povolání

193

Technická praktika pro 8. – 9. ročníkTechnická praktika pro 8. – 9. ročník, 8. ročník



Žák:- používá více druhů plastů- používá více nářadí na jejich opracování - vyrábí jednoduchý výrobek s důrazem na ovládání nářadí- spojuje napevno i volně materiály- pracuje se základními elektrickými obvody

Vlastnosti plastů Opracování plastů, jejich využití v praxiJednoduché pracovní operaceSpojování materiálů


Žák:- vybírá a používá nářadí pro jednotlivé pracovní úkony- srovnává s prací se dřevem a kovem- prakticky provádí základní měření elektrických veličin

Jednoduché pracovní operace a postupyŘešení jednoduchých technických úkolů


Žák:- naplánuje dopředu svůj pracovní postup- při práci postupuje úsporně- seznamuje se s logikou elektrických obvodů


úsporám


Žák:- čte a využívá při své práci technickou dokumentaci- načrtne svůj výrobek


v odpovídajícím měřítku se zaměřením na plasty


Žák:- pracuje bezpečně a uvědoměle- analyzuje ekologické souvislosti výroby plastů a odpadů- ovládá bezpečnost práce s elektrickým proudem


Poučení o práci s elektrickým proudem

194

Technická praktika pro 8. – 9. ročník, 9. ročník



Žák:- ovládá složitější technologické postupy- dodržuje technologickou kázeň

Důležité technologické postupy


Žák:- rozhoduje o způsobech řešení předložených jednoduchých

problémů- vhodně vybírá materiál, pracovní nástroje a nářadí

Řešení technických úkolů ve skupiněNářadí a nástroje


Žák:- předkládá návrh na samostatné řešení problémů Organizace práce

Využití řešení podobných případů, technické návody


Žák:- vytvoří podle modelu jednoduchý technický výkres, podle kterého

se dá výrobek opět vyrobitTechnické kreslení s důrazem na čtení údajů a

jejich převod do konkrétní podoby


Žák:- pracuje podle poučení o bezpečnosti práce- analyzuje ekologické souvislosti výroby plastů a odpadů- bezpečnost práce s elektrickým proudem


Poučení o práci s elektrickým proudemTechnika a životní prostředí

195

Matematicko-fyzikální praktika pro 8. – 9. ročníkMatematicko-fyzikální praktika pro 8. – 9. ročník, 8. ročník


Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa.

Žák:provede měření teploty prostředí v delším časovém intervalu a tento

průběh zaznamená- změří objem rozměrnějších těles- změří objem plynných těles

Měření objemuMěření teploty

F


Žák:změří potřebné údaje pro výpočet výšky budovy a pomocí podobnosti

tuto výšku spočítáMěření délkyPodobnost

F


Žák:pozoruje závislost rychlosti difúze na teplotě látek a vyvozuje z

pozorování závěrySouvislost skupenství látek s jejich částicovou

stavbouDifúze

F

Žák předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty.

Žák:zaznamená závislost délky tělesa na jeho teplotě- zaznamená závislost objemu plynného tělesa na jeho teplotě

Měření teploty F


Žák:vypočte hustotu neznámých látek, z které je těleso vyrobeno, z

naměřených hodnot objemu a hmotnosti tohoto tělesa. Pomocí tabulky určí, o jakou látku se jedná

Hustota látek F

Žák změří velikost působící síly.Žák:

demonstruje pomocí siloměrů skládání sil stejného, opačného a různého směru

Skládání sil F

Žák určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici.

Žák:určí směr výslednice dvou sil působící v jednom bodě různým směrem a

určí její přibližnou velikostVýslednice dvou sil různého směru F

Žák využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích.

Žák:porovná velikosti třecích sil působících na různých druzích podkladůurčí, jak se bude pohybovat těleso, nepůsobí-li na něj žádná síla, nebo

jsou-li síly, které na těleso působí v rovnovázepředpoví, jaká bude změna rychlosti tělesa, pokud na toto těleso působí

síla ve směru a proti směru pohybupředpoví, jaká bude změna rychlosti v závislosti na změně hmotnosti

tělesa při stálé sílepředpoví, jaká bude změna rychlosti v závislosti na změně působící síly

při stále hmotnosti tělesa

Těžiště tělesaTřecí sílaNewtonovy pohybové zákony

F

Žák předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní.

Žák:vypočte vztlakovou sílu působící na těleso ponořené do kapaliny a

předpoví, jak se toto těleso bude v kapalině chovatzměří velikost vztlakové síly působící na těleso ponořené do kapaliny

Archimédův zákon F

196

Žák využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Žák:- změří velikost přijatého tepla kapalinou ze slunečního záření Vnitřní energie tělesa F

Žák určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem.

Žák:experimentálně určí skupenské teplo varu vody a porovnají ji s hodnotou

uvedenou v tabulkáchSkupenské teplo varu F


Žák:experimentálně ověří, je-li daná látka izolant, vodič nebo polovodič Elektrický vodič a izolant, polovodič F

Žák využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh.

Žák:- popíše princip fungování periskopu a sestrojí jeho model Zobrazení rovinným zrcadlem F

197

Sportovní hry pro 8. – 9. ročníkSportovní hry pro 8. – 9. ročník , 8. ročník




pravidelněvyužívá kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená






Žák se samostatně připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly.

Žák:využije návaznosti pohybové činnosti na pohybovou hruvyužívá kompenzační, vyrovnávací, relaxační, a jiná zdravotně



Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení jako součást rozcvičení nebo závěrečné uvolnění, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, uvolnění nejzatíženějších partií těla



Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách





198


Žák:zvládá a zdokonaluje herní činnosti jednotlivcezvládá základní kombinace v jednotlivých sportovních hráchovládá herní systémy a jejich roli v jednotlivých sportovních hráchanalyzuje základní role a hráčské funkce v jednotlivých sportovních

hrách a dodržuje je v utkánírozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování při hřezvolí taktiku a dodržuje ji

HÁZENÁherní činnosti jednotlivceherní kombinaceFOTBALherní činnosti jednotlivceherní kombinaceBASKETBALherní činnosti jednotlivceherní kombinaceVOLEJBALherní činnosti jednotlivceherní kombinaceDalší sportovní hry:florbal, nohejbal, softbal, tenis, stolní tenis,

frisbee




Sebehodnocení výkonu v dané sportovní hřeChyby a nedostatky v provádění herních činností jednotlivce


Žák:vyjmenuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních herpopíše hřiště u dvou sportovních her

Komunikace ve SHZákladní pojmy a názvy prováděných činnostíZáklady organizace soutěží


Žák stanoví základní taktiku a dodržuje jirozliší v průběhu utkání svoji roli v družstvu

Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

Zásady spolupráce a taktiky


Žák:rozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor) Základní role ve hře




Žák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

Žák:řídí utkání dané sportovní hry Řízení utkání dle daných pravidel


Žák:zpracuje výsledky jednotlivých sportovních turnajů a podílí se na jejich

prezentaciPráce s výsledkovou listinou

199

Sportovní hry pro 8. – 9. ročník, 9. ročník




pravidelněvyužívá kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená

cvičení k zlepšování své tělesné zdatnostiuvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a

herního myšlení





Žák se samostatně připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly.

Žák:využije návaznosti pohybové činnosti na pohybovou hruvyužívá kompenzační, vyrovnávací, relaxační, a jiná zdravotně



Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení jako součást rozcvičení nebo závěrečné uvolnění, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, uvolnění nejzatíženějších partií těla



Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách





200


Žák:zvládá a zdokonaluje herní činnosti jednotlivcezvládá základní kombinace v jednotlivých sportovních hráchovládá herní systémy a jejich roli v jednotlivých sportovních hráchanalyzuje základní role a hráčské funkce v jednotlivých sportovních

hrách a dodržuje je v utkánírozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování při hřezvolí taktiku a dodržuje ji

HÁZENÁherní činnosti jednotlivceherní kombinaceízáklady herních systémůFOTBALherní činnosti jednotlivceherní kombinacezáklady herních systémůBASKETBALherní činnosti jednotlivceherní kombinacezáklady herních systémůVOLEJBALherní činnosti jednotlivceherní kombinace

základy herních systémů

Další sportovní hry:florbal, nohejbal, softbal, tenis, stolní tenis,

frisbee




Sebehodnocení výkonu v dané sportovní hřeChyby a nedostatky v provádění herních činností jednotlivce


Žák:vyjmenuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních herpopíše hřiště u dvou sportovních herrozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor)spolupodílí se na řízení utkání a organizaci turnajů v rámci školy i mezi

školami

Komunikace ve SHZákladní pojmy a názvy prováděných činnostíZáklady organizace soutěží

Příprava a organizace utkání a turnajů


Žák stanoví základní taktiku a dodržuje jirozliší v průběhu utkání svoji roli v družstvu

Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

Zásady spolupráce a taktiky


Žák:rozliší role ve hře (divák – rozhodčí – hráč – organizátor)uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role

Základní role ve hře




201

Žák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

Žák:řídí utkání dané sportovní hryorganizuje a připravuje turnaje

Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohybové činnosti

Řízení utkání dle daných pravidel


Žák:zpracuje výsledky jednotlivých sportovních turnajů a podílí se na jejich

prezentaciPráce s tabulkou (výsledkovou listinou)Doplňování příslušných datČtení potřebných dat

Zjišťování potřebných dat

202

Počítače v praxi pro 8. – 9. ročníkPočítače v praxi pro 8. – 9. ročník , 8. ročník


Žák ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací.

Žák:vyhledá a nahradí daný textvyužívá styly při psaní textuvytváří automaticky obsah rozsáhlého dokumentupoužívá pokročilejší možnosti nastavení prostředí textového editorurozlišuje různé typy grafických souborůpřiřadí k různým typům grafických souborů způsob jejich použitívyjmenuje rozdíly mezi bitmapovou a vektorovou grafikou a rozdílné

způsoby jejich použití v praxipracuje se scanneremvyhledá požadované obrázky na internetupracuje s digitálním fotoaparátempoužívá bitmapový editor k jednoduchým úpravám fotografií a jiných

grafických souborů

Textový editorGrafické formátyZáklady teorie grafikyZdroje grafikyBitmapový editor

Ev -iniciativa a tvořivost

Žák pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví.

Žák:uvádí ve svých pracích zdroje informací Zdroje informací


Žák:vytvoří v prezentačním programu prezentaci výsledků své práceprezentuje svoji prezentaci před publikemohodnotí prezentace svých spolužákůnahraje zvuk do počítačeupravuje zvukrozeznává různé typy zvukových souborů a jejich přípony

Prezentační programTvorba a úprava zvuku

Ev- otevřená komunikace

203

Počítače v praxi pro 8. – 9. ročník , 9. ročník


Žák ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací.

Žák:používá vzorce při řešení praktických úlohvytváří vzájemně provázaný formulářvytváří a upravuje grafpracuje s daty a statistickými údajipoužívá vektorový editor k tvorbě grafických materiálů

Tabulkový editorVektorový editor

Med. výchova-Tvoříme školní časopis


Žák:natočí video a stáhne ho do počítačeprovádí jednoduché úpravy s videemvytvoří jednoduché prezentační DVD s obrázky a filmyzaloží si na freewebu svoji doménuvyužívá FTP přístup k nahrání souborů na svůj webformátuje text, vkládá obrázky a tabulky v HTML dokumentechk efektivnějšímu psaní webových stránek používá různé dostupné

programyvkládá do svých webových stránek části PHP a SQL kódů, které si najde

na internetunahraje na svůj web redakční systém a využívá ho k jednoduché správě

svých webových stránek

Tvorba filmového záznamu a jeho úpravaTvorba DVDTvorba webových stránek

Ev- otevřená komunikace

204

Date post:	21-Nov-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	4 times
Download:	0 times

ke... · Web viewurčí základní mluvnické kategorie a aplikuje jejich znalost v písemném...

Documents