Základní škola Zlonice. okres Kladno

Školní vzdělávací programZŠ Zlonice

„Učíme se pro život“

ŠVP 20131

Razítko školy

Základní škola Zlonice, okres Kladno

I. Identifikační údaje školyNázev školy Základní škola Zlonice, okres KladnoAdresa školy Komenského 305, Zlonice, 273 71IČO 70989711Bankovní spojení 115-7622890257/0100DIČ CZ 70 98 97 11Telefon/fax 312 592 159, 312 591 108, fax 312 591 108E-mail zs.zlonice@seznam.czAdresa internetové stránky www.zszlonice.czPrávní forma příspěvková organizaceZařazení do sítě škol 27.03.1996Název zřizovatele Městys Zlonice, Náměstí Pod Lipami 29, 273 71Telefon/fax 312 591 101/ 312 591 615E-mail o.zlonice@email.czSoučásti školy základní škola, školní družina, školní jídelnaIZO ředitelství 102 102 716Vedoucí a hospodářští pracovníci

Mgr. Bc. Jan Tůma, ředitel školyMgr. Jana Linhartová, zástupkyně ředitele, koordinátorka ŠVPIrena Drvotová, hospodářka školyMarcela Moravcová, vedoucí školní družinySimona Němcová, vedoucí školní jídelnyFrantišek Štáhlík, školníkHana Nováková, školnice

§ 144 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon (Údaje v rejstříku škol a školských zařízení)Součásti školy

kapacitaZákladní škola 540Školní družina 120Školní jídelna ZŠ 540

§ 144 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon (Údaje v rejstříku škol a školských zařízení)

Platnost dokumentu od : 04. 09. 2017 Podpis ředitele školy:

ŠVP 20172

Základní škola Zlonice, okres Kladno

I. Identifikační údaje školy 2II. Charakteristika školy 5

Skladba žáků....................................................................................................................................................................................................................................................................5Budova školy, vybavení pomůckami...............................................................................................................................................................................................................................5Pedagogický sbor.............................................................................................................................................................................................................................................................5Stravování........................................................................................................................................................................................................................................................................6Školní družina..................................................................................................................................................................................................................................................................6Projekty, EVVO...............................................................................................................................................................................................................................................................6Exkurze, soutěže..............................................................................................................................................................................................................................................................6Školní parlament..............................................................................................................................................................................................................................................................6Spolupráce se zřizovatelem..............................................................................................................................................................................................................................................7Spolupráce s veřejností....................................................................................................................................................................................................................................................7Spolupráce s jinými organizacemi...................................................................................................................................................................................................................................7Prezentace školy na veřejnosti.........................................................................................................................................................................................................................................7III. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.........................................................................................................................................................................................8Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných........................................................................................................................................................................................................8

IV. Charakteristika ŠVP 9Motto................................................................................................................................................................................................................................................................................9Výchovně vzdělávací strategie......................................................................................................................................................................................................................................10

V. UČEBNÍ PLÁN 14VI. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 181. Osobnostní a sociální výchova - integrováno do předmětů 182. Výchova demokratického občana - integrováno do předmětů 193. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – integrováno do předmětů 194. Multikulturní výchova 205. Environmentální výchova 206. Mediální výchova – integrováno do předmětů 21VII. UČEBNÍ OSNOVY 23I.STUPEŇ 23

Český jazyk....................................................................................................................................................................................................................................................................23Anglický jazyk...............................................................................................................................................................................................................................................................38Prvouka..........................................................................................................................................................................................................................................................................44Vlastivěda......................................................................................................................................................................................................................................................................53Matematika....................................................................................................................................................................................................................................................................58Přírodověda....................................................................................................................................................................................................................................................................74Přírodověda 4. ročník.....................................................................................................................................................................................................................................................76Hudební výchova...........................................................................................................................................................................................................................................................80Pracovní činnosti............................................................................................................................................................................................................................................................82Informační a komunikační technologie.........................................................................................................................................................................................................................96Tělesná výchova.............................................................................................................................................................................................................................................................99Výtvarná výchova........................................................................................................................................................................................................................................................109

ŠVP 20173

Základní škola Zlonice, okres KladnoII.STUPEŇ 114

Český jazyk..................................................................................................................................................................................................................................................................114Německý jazyk.............................................................................................................................................................................................................................................................132Ruský jazyk..................................................................................................................................................................................................................................................................139Anglický jazyk.............................................................................................................................................................................................................................................................146Dějepis.........................................................................................................................................................................................................................................................................153Občansko-rodinná výchova.........................................................................................................................................................................................................................................165Zeměpis........................................................................................................................................................................................................................................................................176Matematika..................................................................................................................................................................................................................................................................184Přírodopis.....................................................................................................................................................................................................................................................................197Fyzika...........................................................................................................................................................................................................................................................................205Chemie.........................................................................................................................................................................................................................................................................219Hudební výchova.........................................................................................................................................................................................................................................................225Výtvarná výchova........................................................................................................................................................................................................................................................231Pracovní činnosti..........................................................................................................................................................................................................................................................237Elektrotechnika............................................................................................................................................................................................................................................................240Pěstitelství....................................................................................................................................................................................................................................................................242Příprava pokrmů...........................................................................................................................................................................................................................................................245Provoz a údržba domácnosti........................................................................................................................................................................................................................................247Práce s technickými materiály.....................................................................................................................................................................................................................................251Informační a komunikační technologie.......................................................................................................................................................................................................................254Tělesná výchova...........................................................................................................................................................................................................................................................257

Volitelné 278Cvičení z matematiky..................................................................................................................................................................................................................................................278Cvičení z českého jazyka.............................................................................................................................................................................................................................................281Cvičení z anglického jazyka........................................................................................................................................................................................................................................284Konverzace v anglickém jazyce...................................................................................................................................................................................................................................287Informatika...................................................................................................................................................................................................................................................................292Základy ekonomie a účetnictví....................................................................................................................................................................................................................................295Ekologie.......................................................................................................................................................................................................................................................................299Technické kreslení.......................................................................................................................................................................................................................................................302Dějepisný seminář........................................................................................................................................................................................................................................................306

VII. HODNOCENÍ ŽÁKŮ a AUTOEVALUACE ŠKOLY 310Hodnocení žáků...........................................................................................................................................................................................................................................................310Hodnocení a klasifikace žáka učitelem........................................................................................................................................................................................................................310Kriteria hodnocení žáků..............................................................................................................................................................................................................................................311Autoevaluace školy......................................................................................................................................................................................................................................................312Ochrana člověka za mimořádných událostí.................................................................................................................................................................................................................315

ŠVP 20174

Základní škola Zlonice, okres Kladno

II. Charakteristika školy

Skladba žáků

Základní škola Zlonice je venkovská plně organizovaná škola s více než stoletou historií. Je zároveň školou spádovou pro další obce (Břešťany, Tmáň, Lisovice, Vyšínek – OÚ Zlonice; Beřovice, Bakov - OÚ Beřovice, Drchkov, Dřínov - OÚ Dřínov, Jarpice, Královice, Stradonice, Šlapanice, Budenice – OÚ Šlapanice, Poštovice, Páleč). Proto bývá častým problémem autobusové spojení žáků, nejen při organizování rozvrhu zájmové činnosti, ale i povinné výuky. Školu navštěvují i žáci z nespádových obcí, nejvíce z obcí Vraný, Páleček, Klobuky. V 13 - 15 třídách vyučujeme kolem 300 žáků. V posledních letech jejich počet klesal, stejně jako v jiných oblastech naší republiky, nyní se zdá, že se pokles zastavil.

Budova školy, vybavení pomůckami

V budově školy je tělocvična, počítačová učebna a dvě jazykové učebny, ve kterých mohou žáci procvičovat učivo na počítači, třídy s interaktivní mi tabulemi, které jsou připojeny k internetu. Dále mají žáci k dispozici dataprojektory s notebooky, které je možné využívat v učebnách, v nichž ještě nejsou interaktivní tabule. V učebně chemie je pracovní stůl s připojením plynu, vody a odpadů na demonstraci pokusů.Zařazujeme práci s cizojazyčnými časopisy a encyklopediemi. Práci pedagogům usnadňují tři kopírky. Abychom přivedli chlapce a děvčata k četbě, doplňujeme podle finančních možností školní knihovnu, spolupracujeme s místní knihovnou ve Zlonicích, organizujeme pro žáky nákup knih prostřednictvím Klubu mladého čtenáře.V přístavbě školy byly vybudovány nové učebny, školní dílna a školní kuchyňka a nová sborovny pro pedagogy.

Pedagogický sbor

Převážně vysokoškolsky kvalifikovaní učitelé mají vstřícný, individuální přístup k žákům i k zákonných zástupcům. Pedagogický sbor má zkušenosti se vzděláváním menšin a dětí ze sociálně slabého prostředí, snaží se zaujmout své svěřence rozmanitými vyučovacími metodami, zařazují do hodin problémové a projektové vyučování.Podílejí se na rozhodování, ředitel registruje a oceňuje jejich práci a dává prostor jejich dalšímu vzdělávání. Zúčastňují se jazykových vzdělávacích kurzů, kurzů k tvorbě ŠVP, prevence, problematice inkluze, práce s integrovanými žáky, EVVO, informační gramotnosti, metodiky vzdělávání a výchovy.Předností našeho sboru je jeho operativnost a zainteresovanost. Zkvalitňování sboru napomáhají dlouhodobé investice do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Nedostatkem je částečná nekvalifikovanost, vysoký podíl dojíždějících pracovníků. Spolupracujeme S PF UJEP v Ústí nad Labem při studentských praxích s cílem získat mladé pedagogy. V posledních letech došlo k značnému poklesu procenta nekvalifikovaných pracovníků.

ŠVP 20175

Základní škola Zlonice, okres KladnoStravování

Naše školní jídelna nabízí zdravou a racionální výživu. Stravuje se zde přibližně 230 žáků a 35 pracovníků školy. Čtyři kuchařky a jejich vedoucí zabezpečují i pitný režim žáků. Pitný režim je doplňován akcí Školní mléko. Od roku 2010 zajišťují pracovnice školní jídelny i program Ovoce do škol.

Školní družina

Součástí školy je i družina. Děti jsou zařazeny do tří až čtyř oddělení, družina má i ranní provoz. Od r.2015 bude družina v budově školy. Plán práce školní družiny navazuje úzce na ŠVP, vychovatelky spolupracují s třídními učitelkami a s asistentkami pedagoga.

Projekty, EVVO

Uskutečnili jsme řadu projektů, některé i v rámci celého 1. stupně školy, například projekt Velikonoce nebo celoškolní projekt Vstupujeme do Evropy. Pravidelně organizujeme akce k Evropskému dni jazyků. V několika třídách pracují žáci podle týdenních plánů, které je vedou mimo jiné k uvědomělému učení a hodnocení vlastní práce. Tyto plány jsou velmi kladně přijímány rodičovskou veřejností. Vyučující zařazují do hodin prvky environmentální výchovy, která vede žáky ke zdravému životnímu stylu, ke zdravé výživě, k uvědomělé péči o životní prostředí a k jeho ochraně. Na prvním stupni školy pracují vyučující s dětmi podle projektu Zdravé zuby. Sbíráme se žáky druhotné suroviny, hlavně papír a plastová víčka. Jsme zapojeni v projektu M.R.K.E.V. (Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy). Chtěli bychom se zařadit do projektů Zdravá škola a Ekoškola. Máme zpracován Minimální preventivní program, abychom ochránili naše děti před nebezpečím drog, a společně se snažíme bránit sociálně patologickým jevům, snažíme se minimalizovat šikanu. Zapojili jsme se do projektu Krajina za školou, ve kterém naši žáci z 9. ročníku dostali příležitost spolu s žáky dalších deseti škol Středočeského kraje propojit klasickou výuku přírodopisu v lavicích s moderně pojatou expozicí v Národním muzeu. Výstava nesla název Příběh planety Země, probíhala od září 2009 do začátku července 2010 a ukazovala geologický vývoj naší planety. Pravidelně také organizujeme projektový den ke Dni Země.Naše škola využívá možnost získat finanční prostředky z fondů Evropské unie..

Exkurze, soutěže

Na výuku navazují školní exkurze, výchovné koncerty, návštěvy divadelních představení. Samozřejmostí je v naší škole lyžařský a plavecký výcvik. Každoročně vyjíždějí žáci do školy v přírodě. Úspěchy máme v nejrůznějších soutěžích, především na poli výtvarném, a to i na nadregionální úrovni. Každý rok se koná v Památníku Antonína Dvořáka soutěž Zlonický zvonek, ve které děti hrají na hudební nástroje, recitují a zpívají, soutěží i s výtvarnými pracemi.

Školní parlament

Od září 2005 pracuje ve škole Školní parlament, jehož prostřednictvím se děti podílejí na organizování školy, učí se jednat s dospělými, pomáhají odstraňovat negativní jevy, zorganizovaly adopci indického chlapce, adoptovaly špačka rudookého ze ZOO Praha. Organizují také různé zábavné akce. Finance získávají sběrem druhotných surovin.

ŠVP 20176

Základní škola Zlonice, okres KladnoSpolupráce se zřizovatelem

Velmi dobrá je spolupráce se zřizovatelem školy. Zřizovatel provedl rekonstrukci sociálních zařízení a získal prostředky na dokončení přístavby školy.

Spolupráce s veřejností

Zákonní zástupci se mohou informovat o práci svých potomků při pravidelných třídních schůzkách a podle potřeby po domluvě s jednotlivými vyučujícími. Většina třídních učitelek prvního stupně organizuje pro zákonné zástupce vystoupení v předvánoční době nebo při předávání závěrečného vysvědčení. Už tradičně naši malí umělci vystupují na vánočních koncertech v Památníku Antonína Dvořáka a u Jesliček v chrámu Nanebevzetí Panny Marie na Štědrý den. Před Vánocemi připravují společně žáci a pedagogický sbor divadelní představení a další adventní akce, které přilákají do školy, do Památníku Antonína Dvořáka obyvatele Zlonic a okolí. Akce navštěvují nejen zákonní zástupci a příbuzní žáků, ale i lidé, kteří ke škole nemají žádný přímý vztah. Od 1. 9. 2002 pracuje při škole Sdružení rodičů a přátel školy. Celkově je úroveň spolupráce zákonných zástupců a školy srovnatelná s okolními školami. Mezi limitující faktory patří zejména skutečnost, že zákonní zástupci poloviny žáků jsou z okolních obcí.

1. 1. 2006 byla zřízena Školská rada.

Spolupráce s jinými organizacemi

Spolupracujeme se základní uměleckou školou, s mateřskou školou, se Sborem dobrovolných hasičů Zlonice, Památníkem Antonína Dvořáka, Sokolem, s DDM Ostrov ve Slaném, Poradnou pro občanství/Občanská a lidská práva Praha, se Sdružením rodičů a přátel školy a Sborem pro občanské záležitosti. Naši školáci vítají nové občánky, připravují program pro důchodce. Sbor pro občanské záležitosti se zase každoročně slavnostně loučí v Památníku Antonína Dvořáka s absolventy naší školy. 

Prezentace školy na veřejnosti

Snažíme se pro žáky připravovat výuku zajímavě a chceme, aby o naší práci věděla i veřejnost. Kdo má zájem, může si o naší práci přečíst na školních internetových stránkách www.zs.zlonice.cz. Pro koho je naše adresa příliš složitá, může k nám nahlédnout také přes stránky Úřadu městyse Zlonice. Jsou zde zveřejněny všechny důležité dokumenty školy a popsány všechny zajímavé akce, většinou doplněné i fotodokumentací.O naší škole informujeme pravidelně na stránkách Zlonického zpravodaje, informace jsou zveřejňovány ve Slánských listech (také v jejich internetové formě), případně v Kladenském deníku, Mladé frontě, v Učitelských novinách nebo v týdeníku Školství.

ŠVP 20177

Základní škola Zlonice, okres KladnoIII. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření z výčtu uvedeného v § 16 školského zákona.

Vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd. Žákům se snažíme vytvářet podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb. Vytvořený ŠVP je podkladem pro tvorbu individuálních vzdělávacích plánů. Škola spolupracuje se souhlasem zákonných zástupců se školskými poradenskými zařízeními, s klinickým psychologem, s lékaři. Část prvního stupně je bezbariérová. (Nejen učebny, ale i WC a školní jídelna). Druhý stupeň bohužel bezbariérový není.Stále více žáků přichází do školy s vadami řeči, které přetrvávají do jejich vyššího věku, občas tento nedostatek nepřekonají vůbec. Proto je na naší škole logopedický kroužek.

Naši pedagogové věnují těmto žákům i mimo vyučování a pomáhají jim překonávat jejich handicap. Při výuce pracují tyto děti podle plánů pedagogické podpory a individuálních vzdělávacích plánů. PLPP i IVP sestavuje třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími ostatních předmětů a ve spolupráci s výchovnou poradkyní. PLPP i IVP má písemnou podobu. Před zpracováním vyučující vedou rozhovory s cílem stanovení metod práce se žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovná poradkyně organizuje společné schůzky s rodiči i žákem. V naší škole pracují dvě vyučující, které mají vzdělání zaměřené na speciální pedagogiku. Čtyři vyučující jsou absolventky kurzu pro žáky se specifickými poruchami učení. Vyučující se věnují žákům, kteří mají poradenským zařízením stanovenu formu individuální integrace, ale i žákům se slabší formou SPU, se syndromem ADD, ADHD, využívají metody práce, které pomáhají jejich nedostatek překonat.Pokud je žák nemocen delší dobu, je řešena jeho výuka úzkou spoluprací školy a rodiny, tzn. návštěvou pedagoga v  rodině, docházkou žáka jen do některých hodin, případně na přezkoušení. Právě tady velmi pomáhají týdenní plány, které jsou využívány ve většině tříd prvního stupně.

Pedagogický sbor má zkušenosti se vzděláváním menšin a dětí ze sociálně slabého prostředí. Pro tyto děti zřizujeme přípravnou třídu, která vyrovnává startovní pozice sociálně znevýhodněných dětí s ostatními žáky. Každým rokem má odloženou školní docházku asi deset dětí.V naší škole se snažíme individuální péči o žáky ze znevýhodněného sociálního prostředí zlepšovat Ve školním roce 2006/2007 byla zřízena funkce asistentky pedagoga, která se věnuje žákům 1. stupně a zapojuje znevýhodněné děti i do mimoškolních volnočasových aktivit a spolupracuje se sociálně slabými rodinami. Ze zkušeností víme, že nejvíce můžeme ovlivnit děti mladšího školního věku. Je třeba, aby žáci zvládli trivium, aby získali základní pracovní návyky. Pokud se to nepodaří, nemohou být v budoucnu úspěšní v žádném oboru. V posledních letech navštěvuje naši školu také několik cizinců. Učitelé se snaží zajistit ve třídě příznivé společenské klima a zčásti organizovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů a potřeb těchto žáků a využívají jejich odlišné zkušenosti při výuce ostatních žáků.Minimální výstupy RVP budeme rozpracovávat v IVP v souladu s RVP.

Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných

Pracujeme i se žáky nadanými, pro které organizujeme školní kola předmětových olympiád a soutěží, před Vánocemi pravidelně připravují starší a nadaní žáci pro své mladší kamarády hodinu kouzel, ve které předvádějí zajímavé fyzikální a chemické pokusy. Jejich cílem je děti nejen

ŠVP 20178

Základní škola Zlonice, okres Kladnopobavit, ale zároveň je přivést k zájmu o tyto náročné předměty. Učitelé se snaží, aby všichni žáci rozvinuli maximálně své předpoklady, dávají najevo důvěru ve schopnosti žáků a v jejich potenciál dostát školním požadavkům, nabízejí podporu, pozorně si všímají pokroku každého žáka a oceňují jej. Nadané žáky zapojujeme do nejrůznějších projektů, které vedou nadané žáky k samostatnosti a mohou využít svého nadání ve prospěch ostatních. Projekt Starší žáci učí mladší žáky si už vyzkoušeli někteří žáci několikrát. Tato forma výuky je zajímavá pro mladší žáčky, ale hlavně pro ty starší. Musí se naučit mluvit před ostatními, dále ukázat, co vše se o daném tématu naučili, a zkusit si, zda dokáží zaujmout mladší žáky, to znamená podat učivo srozumitelně, bez cizích slov a pokud možno zajímavou a zábavnou formou. Tématy byly například voda, vzduch, odpady, zdravá výživa nebo čtení malým spolužákům. Uplatňujeme metodu vnitřní diferenciace, a to hlavně v cizích jazycích, dále v českém jazyce a v matematice. Uplatňujeme skupinové vyučování. Pokud se objeví v naší škole mimořádně nadaný žák, jsme připraveni vytvořit mu individuální vzdělávací plán, zadávat specifické úkoly, podle možností bychom mu umožnili výuku předmětů se staršími žáky. Individuální vzdělávací plán nadaného žáka sestavuje třídní učitelka ve spolupráci s  učiteli ostatních předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovnou poradkyní a školským poradenským zařízením. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného podle § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. IVP má písemnou podobu. Je vytvářen ve spolupráci s rodiči nejpozději do 1 měsíce po doporučení školského poradenského zařízení. Součástí je termín vyhodnocení naplňování. IVP je zpracován obvykle na celý školní rok, může být podle potřeby upravován.Výchovná poradkyně zajistí písemný souhlas zákonného zástupce žáka.

IV. Charakteristika ŠVP

Motto

„Základní vzdělávání vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí, být tolerantní k jiným lidem, k odlišným kulturním a duševním hodnotám, poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o své další životní dráze a svém profesním uplatnění.“

Zákon 561/04, Hlava II § 44 Cíle základního vzdělávání

Chceme v naší škole naplňovat cíle základního vzdělávání, aby se žáci, kteří absolvují naši školu, mohli uplatnit co nejlépe v rámci naší země, ale i rámci EU. Naším cílem je, aby podle našeho Školního vzdělávacího programu pracovali rádi jak žáci, tak vyučující. Vzhledem k velikosti naší školy nemáme specializované třídy se zaměřením na některý předmět. Snažíme se v běžných třídách vychovávat všestranné, samostatné a zodpovědné osobnosti, rozpoznávat talenty a podporovat jejich další rozvoj. Současně pomáháme žákům s nejrůznějšími problémy tak, aby se všichni naši absolventi dokázali dobře orientovat a uplatnit v současném světě. Naším cílem je přiměřeně sebevědomý jedinec, který je schopen zhodnotit své přednosti i nedostatky, pokusí se obhájit svůj názor, dokáže spolupracovat s ostatními. Vytváříme prostředí podporující fyzické a duševní zdraví, pomáháme dětem smysluplně využít volný čas v zájmových aktivitách.

- Výchova ke zdravému způsobu života je důležitou součástí našeho ŠVP.

ŠVP 20179

Základní škola Zlonice, okres Kladno- Snažíme se žáky prostřednictvím sexuální výchovy vést k budoucímu plánovanému rodičovství, partnerskému soužití, osobnostní autonomii,

sexuální morálce a s ní související prevenci pohlavních chorob, hygienickým návykům, upozorňujeme zároveň na sociální, psychologické, etické i biologické aspekty pohlavního života.

- Klademe důraz na ovzduší důvěry, na etickou výchovu jako základní součást tvorby zdravého klimatu školy.- Vedeme žáky k respektování a ochraně životního prostředí.- Rozvoj komunikačních kompetencí se prolíná prakticky všemi předměty. Klíčovou roli však hraje ve výuce mateřského a cizích jazyků.- Učíme žáky pracovat se současnými informačními a komunikačními technologiemi, tuto dovednost zpracovávat, třídit a využívat získané

informace ve výuce většiny předmětů; seznámení se s dalšími technologiemi v rámci specializovaného předmětu je také nedílnou součástí našeho ŠVP.

- Za důležitou součást považujeme i vzdělávání v oblasti finanční gramotnosti jako prostředek posilování osobní zodpovědnosti za materiální oblast vlastního života.

- Od 6. ročníku mají žáci možnost vybírat z nabídky volitelných předmětů. Volba žáků je bohužel omezena našimi prostorovými, finančními a personálními možnostmi. V 21. století budou žáci potřebovat znalost cizích jazyků. Aby si žáci mohli vyzkoušet své znalosti v praxi, pokoušíme se školu zapojit do programu Partnerství škol v Evropě - eTwinning. Doplňujeme výuku cizích jazykům cestováním, tedy seznamováním se s reáliemi a tradicemi cizích zemí i využitím jazyka v praxi. Abychom mohli kvalitu výuky cizích jazyků v naší škole zlepšovat, podporujeme učitele při přípravě na státní jazykové zkoušky nebo při absolvování rozšiřujícího studia cizího jazyka. Při výuce jazyků budeme i nadále používat výukové programy na PC, interaktivní tabuli nebo zařazovat práci s cizojazyčnými časopisy, s internetem. Volitelné předměty stanovujeme na základě zájmu žáků a zákonných zástupců.

- Prostřednictvím environmentální výchovy chceme žáky vést ke zdravému životnímu stylu, ke zdravé výživě, k uvědomělé péči o životní prostředí a k jeho ochraně.

- Škola nabízí žákům po vyučování nepovinné předměty a kroužky. V poslední době se nabídka kroužků rozšířila díky úzké spolupráci s DDM Slaný.

- Tradici mají v naší škole také nejrůznější soutěže, které nám umožňují vyhledávat a podporovat talenty. Děti budou mít nadále možnost změřit svoje síly nejen na úrovni školy a městečka, ale i na vyšších úrovních. Domníváme se, že zvláště v  dnešní přetechnizované době je třeba působit na kulturní a citovou stránku dítěte, podporovat návštěvu divadelních představení a koncertů.

Výchovně vzdělávací strategie

Strategie směřující ke kompetenci k učení:

o zařazujeme do výuky problémové vyučování, experimento na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme

jeho dosaženío využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žákůo zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků

ŠVP 201710

Základní škola Zlonice, okres Kladnoo zadáváme žákům motivační domácí úkoly, požadujeme od žáků prezentaci výsledků, domácích úkolůo vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práceo umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a námětyo umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry

Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů:o umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho

uplatnění v praxio vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémyo při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příkladyo nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých

oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešenío nabízíme žákům možnost vlastní volby pořadí vypracování úkolůo ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají

III. Strategie směřující ke kompetenci komunikativní:

o klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučovánío využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledkůo vytváříme dostatečný prostor pro vyjadřování žáků při problémovém vyučovánío žákům umožňujeme samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse)o vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, …)o uplatňujeme ve výuce simulace hraním rolío důraz klademe na prožitkové vyučovánío jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (power point, písemně, graficky, pomocí

obrazového vyjádření apod. - dle věku žáků a druhu tématu) − následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhýmo vyžadujeme uplatnění znalostí cizího jazyka (rozvoj komunikace v cizím jazyce)o zařazujeme činnosti umožňující komunikaci s různými věkovými skupinami žáků i s dospělou populací (spolupráce a společné akce starší −

mladší, akce pro zákonní zástupci a veřejnost)

IV. Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální:

o důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli

ŠVP 201711

Základní škola Zlonice, okres Kladnoo společně s žáky tvoříme školní řád i třídní řád; vyžadujeme od žáků zodpovědnost za jejich plné dodržování o žáci mají možnost ke školnímu řádu vznášet připomínky prostřednictvím žákovského parlamentuo ve škole funguje žákovská samospráva (pracovní schůzky s ředitelkou, podílení se na vytváření obsahu třídnických hodin) o od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomocio vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí

zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola)o učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě (příprava setkávání), vzájemnou pomoc při učenío žákům je poskytována možnost dle svého uvážení projevit své pocity a náladyo do výuky pravidelně zařazujeme projekty, projektové dny, kooperativní vyučovánío výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) o ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žácio v rámci spolupráce s různými věkovými skupinami organizujeme společné akce starší žáci − mladší žáci, akce pro zákonní zástupci a veřejnost

V. Strategie směřující ke kompetenci občanské:

o pravidla chování ve škole postupně vypracováváme ve spolupráci s žákyo vyžadujeme od žáků již od prvního ročníku spolupodílení se na vytváření pravidel „vlastní“ třídyo společně se žáky vytváříme školní řád - vyžadujeme, aby se k jeho obsahu dle věkových zvláštností vyjádřili prostřednictvím zástupců třídy

všichni žácio vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního

řádu, vyžadujeme od žáků přijetí plné zodpovědnosti za dodržování pravidel třídy i školního řáduo obsah třídnických hodin připravujeme ve spolupráci s třídní žákovskou samosprávouo ve výuce používáme metodu hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučovánío zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného životao organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dnyo na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidío pořádáme akce připomínající lidové tradice (Vánoce, Velikonoce)o v rámci možností pořádáme sportovní soutěže, vystoupení pro veřejnost, podporujeme účast žáků na akcích města, vystupování pro seniory,

mateřské školyo využíváme představitelů města a spolupráce s nimi při projektecho využití školní jídelny – pořádáme „Týden evropské kuchyně“ − požadujeme zapojení žáků do tohoto projektuo umožňujeme žákům účast na jednání zastupitelstva, besedy, návštěvy MěÚ, souduo nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům

ŠVP 201712

Základní škola Zlonice, okres KladnoVI. Strategie směřující ke kompetenci pracovní:

o nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného časuo různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě

jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studiao umožňujeme žákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, přípravu akcí pro mladší spolužáky i pro zákonní zástupcio umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších

žáků se staršími)o zapojujeme žáky do přípravy školních projektůo vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšenío získané poznatky žáků jsou využíváme při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání –

hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experimentyo žádnou prací žáky netrestáme

ŠVP 201713

Základní škola Zlonice, okres KladnoV. UČEBNÍ PLÁN

Školní vzdělávací plán ZŠ Zlonice dle RVP 2016Vzdělávací oblasti Předměty 1. - 5. r.

min.1. stupeň Celkem

skuteč.1st.Rozdíl

1.st.6. - 9.

r. min.2.stupeň Celk.

skuteč. 2.st.

Rozdíl 2.st

Celkem skuteč.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 33 9 9 9 8 8 43 10 15 4 4 5 5 18 3 61

Anglický jazyk 9 3 3 3 9 0 12 3 3 3 3 12 0 21Německý jazyk/Ruský jazyk 2 2 2 6 6 6

Matematika a její aplikaceMatematika 20 4 5 5 5 5 24 4 15 4 4 4 4 16 1 40

Inform. a kom. technologie Inform. a kom. technologie 1 1 1 0 1 1 1 0 2Člověk a jeho svět Prvouka

12

2 2 2 6

2 0 0 0

6

Přírodověda 2 2 4 4Vlastivěda 2 2 4 4

14 14Člověk a společnost Dějepis

0 11

2 2 2 2 8

3

8

Občansko-rodinná výchova 1 1 2 2 6 70 0 14 15

Člověk a příroda Fyzika

0 21

2 2 2 2 8

6

8

Chemie 2 2 4 4Přírodopis 2 2 2 2 8 8Zeměpis 2 2 2 1 7 7

0  0 27 27

ŠVP 201714

Základní škola Zlonice, okres KladnoUmění a kultura Hudební výchova

12

1 1 1 1 1 5

0 10

1 1 1 1 4

0

9

Výtvarná výchova 1 2 2 1 1 7 2 2 1 1 6 1312 10 22

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

10

0

0 10 -2

0

Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 2 2 2 2 8 1810 8 18

Člověk a svět práce  Pracovní činnosti 5 1 1 1 1 1 5 0 3 1 1 1 1 4 1 9

Disponibilní čas. dotace 16  14Volitelné předměty  24 2 2 1 1 6 6 6

Celková dotace 118 20 21 25 26 26 118 16 122 28 30 32 32 122 24 240

ŠVP 201715

Základní škola Zlonice, okres KladnoVolitelné předměty Předměty 1. - 5.

r. min.1. stupeň Celke

m skuteč.

1st.

Rozdíl

1.st.

6. - 9. r. min.

2.stupeň Celk. skuteč.

2st.

Celkem

skuteč.1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Základy ekonomiky a účetnictví 1 1 1 3 3Technické kreslení 1 1 2 2Cvičení z matematiky doplňující 0,5 0,5 0,5 1,5 1,5Cvičení z matematiky rozšiřující 0,5 0,5 0,5 1,5 1,5Cvičení z českého jazyka doplňující 1 0,5 0,5 0,5 1,5 1,5Cvičení z českého jazyka rozšiřující 0,5 0,5 0,5 1,5 1,5Konverzace v anglickém jazyce 1 1 1 3 3Cvičení z anglického jazyka 1 1 1 1 4 4Informatika 1 1 1 3 3Ekologie  1  1 1 3 3

ŠVP 201716

Základní škola Zlonice, okres KladnoPoznámky k učebnímu plánu:

roč. předmět úprava

3.- 6. CiJ třída dělena na skupiny při vyšším počtu žáků, obvykle 247.- 9. CiJ ročník dělen na skupiny při vyšším počtu žáků, obvykle 24; skupiny jsou vytvořeny na základě úspěšnosti při zvládnutí jazyka1.- 9. ČJ ve třídě 1 hodina týdně dělena na 2 skupiny při vyšším počtu žáků, obvykle 24, podle počtu žáků je možné dělit i další

hodinuM ve třídě 1 hodina týdně dělena na 2 skupiny při vyšším počtu žáků, obvykle 24, podle počtu žáků je možné dělit i další

hodinu6. – 9. PČ v ročníku žáci děleni na skupiny podle zájmu a počtu žáků, výuka 1x za 2 týdny 2 vyučovací hodiny6. – 9. TV v ročníku chlapci (dívky) v souběžných hodinách vyučováni s D, F, Př, Z6. VP I. dle nabídky a zájmu žáků budou vytvořeny obvykle 2 skupiny

VP II. dle nabídky a zájmu žáků budou vytvořeny obvykle 2 skupiny

7. VP I. dle nabídky a zájmu žáků budou vytvořeny obvykle 2 skupinyVP II. dle nabídky a zájmu žáků budou vytvořeny obvykle 2 skupiny

8. VP I. dle nabídky a zájmu žáků budou vytvořeny obvykle 2 skupinyVP II. dle nabídky a zájmu žáků budou vytvořeny obvykle 2 skupiny

9. VP I. dle nabídky a zájmu žáků budou vytvořeny obvykle 2 skupinyVP II. dle nabídky a zájmu žáků budou vytvořeny obvykle 2 skupiny

Výchova ke zdraví je integrována do předmětů Tělesná výchova, Přírodopis, Občanská a rodinná výchova- Vztahy mezi lidmi – ORV, Změny v životě člověka a jejich reflexe – ORV, Př, Zdravý způsob života a péče o zdraví – ORV, P5, TV, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence – ORV, Tv, Hodnota a podpora zdraví – ORV, Tv, Osobnostní a sociální rozvij – ORV, Tvv 1. - 9. ročníku uplatňována vnitřní diferenciace žáků.

ŠVP 201717

Základní škola Zlonice, okres KladnoVI. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1. Osobnostní a sociální výchova - integrováno do předmětů Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah k sobě samému; moje učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění/relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích Sociální rozvoj Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro verbální i neverbální sdělování (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); specifické komunikační dovednosti (monologické formy – vstup do tématu „rétorika“); dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.); efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a předstírání v komunikaci Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení apod.); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne Název okruhu 1. stupeň 2. stupeň

ročník předmět ročník předmětRozvoj schopností a poznávání 1. M 6.,7.,8.,9. MSebepoznání a sebepojetí 3. PRV 7. ORVSeberegulace a sebeorganizace 5. PŘV 7. ORVPsychohygiena 2. PRV 7. ORVKreativita 4. VV 6.,7.,8.,9. MPoznávání lidí 1. PRV --- ---Mezilidské vztahy 3. ČJ 7. ORVKomunikace 4. ČJ --- ---Kooperace a kompetice 2. TV 8. CH

ŠVP 201718

Základní škola Zlonice, okres KladnoŘešení problémů a rozhodovací dovednosti

5. M 7. ORV

Hodnoty, postoje, praktická etika --- --- 6. ORV

2. Výchova demokratického občana - integrováno do předmětů Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy – žákovských rad či parlamentů); formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku); Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; úloha občana v demokratické společnosti; základní principy a hodnoty demokratického politického systému (právo, spravedlnost, diferenciace, různorodost); principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů) Formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby a politika (parlamentní, krajské a komunální volby); obec jako základní jednotka samosprávy státu; společenské organizace a hnutí Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie; základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka); význam ústavy jako základního zákona země; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti Název okruhu 1. stupeň 2. stupeň

ročník předmět ročník předmětObčanská společnost a škola --- --- 6. ORVObčan, občanská společnost a stát 4. VLA 8.

9.DORV

Formy participace občanů v politickém životě

3. PRV 9. ORV

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

--- --- 9.9.

DORV

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – integrováno do předmětůEvropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; Den Evropy; život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie; evropská integrace; instituce Evropské unie a jejich fungování; čtyři svobody a jejich dopad na život jedince; co Evropu spojuje a co ji rozděluje; mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže Název okruhu 1. stupeň 2. stupeň

ročník předmět ročník předmětEvropa a svět nás zajímá --- --- 8. ZObjevujeme Evropu a svět 5. VLA 8. ZJsme Evropané --- --- 9. ORV

ŠVP 201719

Základní škola Zlonice, okres Kladno

4. Multikulturní výchova Průřezové téma bude realizováno formou projektového dne v rozsahu 4 vyučovacích hodin a bude realizováno zpravidla v 6. ročníku. Kulturní diference – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy); základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); předsudky a vžité stereotypy (příčiny a důsledky diskriminace); důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, schopnost umět se vžít do role druhého; lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku Multikulturalita – multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti; multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání Princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní společnosti; aktivní spolupodílení se podle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv, základní dokumenty

5. Environmentální výchovaPrůřezové téma bude realizováno formou projektového dne v rozsahu minimálně 4 vyučovací hodiny v rámci oslav Dne Země. Ekosystémy – les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na polích, pole a jejich okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého) a tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás); lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině; ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve světě a u nás); energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí) Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné

ŠVP 201720

Základní škola Zlonice, okres Kladnosuroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (Den životního prostředí OSN, Den Země apod.) Vztah člověka k prostředí – naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie,odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky, globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás)

6. Mediální výchova – integrováno do předmětů Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních prvků v textu Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem; hlavní rysy reprezentativnosti (rozlišení reality od stereotypů zobrazovaných médii jako reprezentace reality); vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje); identifikace společensky významných hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá; identifikace zjednodušení mediovaných sdělení, opakované užívání prostředků (ve zpravodajství, reklamě i zábavě) Stavba mediálních sdělení – příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve zpravodajství (zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií); principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace, pozitivní principy (význam a užitečnost), zezábavňující principy (negativita, blízkost, jednoduchost, přítomnost); příklady stavby a uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) a dalších mediálních sdělení (například skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající) Vnímání autora mediálních sdělení – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení; výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci; prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu Fungování a vliv médií ve společnosti – organizace a postavení médií ve společnosti; faktory ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování; způsoby financování médií a jejich dopady; vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování; role médií v politickém životě (předvolební kampaně a jejich význam); vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti); role médií v politických změnách

Tematické okruhy produktivních činností Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Práce v realizačním týmu – redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce Název okruhu 1. stupeň 2. stupeň

ročník předmět ročník předmětKritické čtení a vnímání mediálních sdělení

3. ČJ 9. ČJ

ŠVP 201721

Základní škola Zlonice, okres KladnoInterpretace vztahu mediálních sdělení a reality

5. VV 7. ČJ

Stavba mediálních sdělení 5. ČJ 8. ČJVnímání autora mediálních sdělení --- --- 9. DFungování a vliv médií ve společnosti

4. ČJ 8. ORV

Tvorba mediálního sdělení 5. ČJ 9. ICTPráce v realizačním týmu --- --- 6.,7.,8.,9. ČJ

ŠVP 201722

Základní škola Zlonice, okres KladnoVII. UČEBNÍ OSNOVYI.STUPEŇ

Český jazyk a literatura

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Český jazyk a literatura. Žáci začínají s  jazykovou výukou v 1. ročníku a pokračují až do 9. ročníku. Výuka předmětu Český jazyk a literatura na 2. stupni ZŠ navazuje

na výuku předmětu Český jazyk a literatura na 1. stupni ZŠ. Jazyková výuka je chápána jako kultivace a zdokonalování jazykových dovedností žáků a jejich praktické využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.

Prvotním cílem jazykové výuky je zejména podpora a rozvíjení komunikačních kompetencí žáka, získání a rozvíjení takových znalostí a dovedností, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, popřípadě se jimi řídit. Vhodně se vyjadřovat a uplatňovat i vhodnou formou prosazovat výsledky svého poznávání. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje v 1.až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Na prvním stupni je předmět Český jazyk zastoupen takto: 1. roč. - 9 hodin, 2.roč. - 9 hodin, 3. roč. - 8 hodin, 4. roč. - 8 hodin a 5. roč. - 8 hodin. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura sestává ze tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy, které se ve výuce vzájemně prolínají. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu, který vychází z různých situací, analyzovat ho a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících hodnotí žáci i formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i obecné intelektové dovednosti žáků. Český jazyk se od počátku stává nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názor o přečteném díle. Učí se rozlišovat literární představu od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. V rámci předmětu využívá učitel prezentační techniku, organizuje návštěvy divadelních a filmových představení.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK

V rámci výuky českého jazyka se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problému3) kompetence k učení4) kompetence občanská

ŠVP 201723

Základní škola Zlonice, okres Kladno5) kompetence sociální a personální6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel ve třídě navozuje atmosféru bezpečné a přátelské komunikace učitel vede žáka ke vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i

prožitků a ke sdělování názorů vede žáky ke správné, slušné a bezpečné komunikaci, učí žáky dodržovat pravidla komunikace i naslouchání často zařazuje metodu diskuse, vybízí žáky, aby kladli otázky, aby o problému diskutovali, vyjadřovali a obhajovali svoje názory, přijímali

názory ostatních vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu (partnerská výuka, skupinová práce) a k veřejné prezentaci závěrů, názorů

a výsledků diskuse

navozuje atmosféru bezpečné a přátelské komunikace ve třídě

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

učitel klade problémové otázky, vede žáky, aby sami formulovali problémové otázky a diskutovali o nich (př. Proč…? Čím se liší…? Jak je možné, že…? Co mají podobné…? Jak bys vysvětlil…? Jak lze použít…? Co si myslíš o…? Srovnej…!)

zadává žákům problémové úkoly (např. doplnit neúplný text/schéma z hlediska logického úsudku, opravit úmyslnou chybu, vybrat údaje/slova, která do textu nepatří, vymyslet řešení nějaké rozporné situace, uspořádat nezvyklé sestavení faktů do celků)

zařazuje metody, při kterých žáci sami objevují, tvoří, řeší, vyslovují závěry (např. křížovky, kvízy, čtyřsměrky, hádanky, testy) dává žákům možnost pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení (vyhledávat chyby, opravovat je pomocí Pravidel českého

pravopisu, slovníků

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel věnuje maximální pozornost čtení s porozuměním, učí žáky pracovat s různými texty přiměřenými jejich věku, vyhledávat v nich klíčová slova, myšlenky, dělat výpisky, vytvářet myšlenkové mapy

zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a zpracovávají informace z různých zdrojů a zároveň si v jazykových příručkách, slovnících a pravidlech ověřují správnost řešení

učitel informace, které žák potřebuje k dalšímu učení, systematicky opakuje a procvičuje pomocí různých aktivit.Učitel pravidelně využívá efektivní metody učení

učitel vede žáka k pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání

ŠVP 201724

Základní škola Zlonice, okres Kladno učitel podporuje žáky k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k

literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

4. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel společně se žáky vytváří kritéria chování a spolupráce a kritéria hodnocení, důsledně dbá na dodržování dohodnutých pravidel využívá v hojné míře učení pomocí napodobování, působení vzorů a příkladů, seznamuje žáky (na setkáních, besedách, v literárních dílech)

s významnými lidmi, kteří se liší barvou pleti, smýšlením apod. zařazuje do života třídy aktivity žáků reprezentující školu, obec (recitační soutěž, kulturní vystoupení, příspěvky do novin a časopisů aj.). podněcuje v žácích národnostní uvědomění a vlastenectví učitel vede žáky k pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního

společenství učitel utváří a rozvíjí pozitivní vztah žáka k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti

umožňuje žákům účastnit se různých soutěží a olympiád 5. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají, povzbuzují se, oceňují se (partnerská výuka, skupinová práce, kooperativní výuka)

vnímá a okamžitě řeší problémy ve skupině, mezi jednotlivci, vytváří modelové situace, vyhledává příklady ze života, literatury a zařazuje je do výuky

zařazuje metody dramatizace pro navozování a řešení různých životních situací, s nimiž se žáci setkávají (šikana, odmítání návykových látek apod.)

zadává diferencované úkoly, aby žáci zažili úspěch, poznali a využili své individuální schopnosti

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

umožňuje žákům ve výuce smysluplně využívat moderní informační technologie k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření

zařazuje do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností, společně se žáky vyrábí pomůcky do výuky (kartičky, pravopisné slovníčky, soubory slov aj.)

vyžaduje dokončování každé práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase a dodržením zásad bezpečnosti i dohodnutých pracovních postupůzadává dlouhodobé úkoly, při nichž žáci musí svou činnost organizovat a plánovat (projekty)

ŠVP 201725

Základní škola Zlonice, okres KladnoČeský jazyk a literatura 1. ročník Literární výchova1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- reprodukce textu- nácvik přiměřeného tempa řeči a správného dýchání- správný slovní přízvuk a intonace věty- hlasité čtení se správnou intonací

- Hudební výchova : nácvik písní se správnou intonací

- Prvouka : samostatné vyprávění probraných textů

ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu - porozumění čtenému textu

ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- čtení jednoduchého, přiměřeného textu- práce s jednoduchým textem- orientace v textu, v knize, v časopise

- Prvouka : samostatné čtení textu v učebnici

Komunikační a slohová výchova1. etapa

ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- komunikační situace – pozdrav, prosba, poděkování, omluva, žádost

- Matematika, Prvouka,Hudební, Výtvarná, Tělesná výchova : porozumění pokynům učitele

ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- dodržování hygienických návyků správného psaní - Matematika : dodržování stejných hyg. návyků jako při psaní

ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- osvojování správných tvarů psacího písma abecedy

ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- vytváření základů rukopisu – čitelnost, úhlednost, celková úprava

- psaní jednoduchých sdělení a vzkazů

- Matematika : úhledná úprava

ŠVP 201726

Základní škola Zlonice, okres KladnoJazyková výchova1. etapa

ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- hláska, písmeno, slabika, slovo, věta

zná a rozliší malá a velká písmena - písmeno malé, velké

rozliší psací a tiskací podobu písma - písmo psací, tiskací - Matematika : označení geom. tvarů a těles

bezpečně dokáže poznat všechna písmena abecedy a odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- poznávání písmen abecedy, výslovnost délky samohlásek - Výtvarná výchova : modelování písmen

Český jazyk a literatura 2. ročník Literární výchova1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahyČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- přednes básně- volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky

nebo básně- čtení s uplatněním přirozené intonace

- Hudební výchova : rytmizace, rýmování

ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu - plynulé čtení s porozuměním (přiměřeně náročné umělecké, populární a naučné texty) s důrazem na upevňování správných čtenářských dovedností a návyků

Výtvarná výchova : výtvarné náměty na podkladech přečtených textů

ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- základy literatury – báseň, přednes, rým; pohádka, povídka, hlavní hrdina, postava, spisovatel, ilustrátor

- rozlišení vyjadřování v próze a poezii- vytváření jednoduchých rýmů a slovních hříček

- Výtvarná výchova : poezie – výtvarné náměty

ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- porozumění přiměřenému tetu - Prvouka : práce s populárně naučným textem

- Výtvarná výchova : vytváření ilustrací k daným textům

ŠVP 201727

Základní škola Zlonice, okres KladnoJazyková výchova 1. etapa Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

- antonyma, synonyma- výběr vhodných jazykových prostředků- slova významem nadřazená, podřazená a souřadná

ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- druhy vět

ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně y/ý a i/í po tvrdých a měkkých souhláskách

- pravopis y/i po tvrdých a měkkých souhláskách

ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

- pravopis slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně ú/ů - pravopis ú/ů

ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty

- věta a souvětí, spojky a jejich funkce- grafická znázornění věty

Komunikační a slohová výchova1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahyČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- čtení přiměřeného textu- mimočítanková četba

ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- aktivní naslouchání- Všechny předměty : aktivní naslouchání

- Všechny předměty : komunikace

- Hudební výchova : správné dýchání, rozvíjení hlavového tónu

hlasová hygiena

ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru

- rozhovor

ČJL-3-1-04pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- nácvik přiměřeného a srozumitelného řečového projevu – správné tempo řeči a správné dýchání, úměrná hlasitost, správné použití slovního přízvuku a intonace

ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- nácvik přiměřeného a srozumitelného řečového projevu – správné tempo řeči a správné dýchání, úměrná hlasitost, správné použití slovního přízvuku a intonace

ŠVP 201728

Základní škola Zlonice, okres Kladno

- Výtvarná výchova : vysvětlení svého záměru

Výtvarná výchova : písmo jako výtvarný prostředek

- Výtvarná výchova : práce s ilustrací

ČJL-3-1-06 používá vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů verbálních i nonverbálních v běžných školních i mimoškolních situacích

- rozvíjení znělého hlasu

ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří mluvený projev

- komunikační situace: omluva, žádost, vzkaz, zpráva, zdvořilostní obraty

- dialog – mluvčí a posluchač- členění jazykového projevu- na základě vlastních zážitků tvoření krátkého

řečového projevu

ČJL- 3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- seřazení ilustrace podle dějové posloupnosti a vyprávění jednoduchého příběhu podle vzniklé osnovy

Český jazyk a literatura 3. ročník Jazyková výchova1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

- významy slov

ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaruČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

- slovní druhy, deset slovních druhů, poznávání a rozlišování slovních druhů

- vyhledávání v textu podstatných jmen a určování u nich rod a číslo

- rozlišení podstatných jmen obecných a vlastních- vyhledávání v textu podstatných jmen a určování u nich

rod a číslo- vyhledávání sloves v textu

ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- věta jednoduchá, souvětí,- základní skladební dvojice- věta holá a věty rozvitá- spojky a spojovací výrazy při tvorbě souvětí – vhodné

užití

- Prvouka , Matematika : obohacování holých vět vhodnými rozvíjejícími tvary, volení vhodných spojek a spojovacích výrazů v souvětích

ŠVP 201729

Základní škola Zlonice, okres KladnoČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech

- vyjmenovaná slova- slova příbuzná

- Výtvarná výchova : omalovánky – vyjmenovaná slova

- Hudební výchova : MC nahrávka D. Patrasová – Vyjmenovaná slova

- ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně velká písmeny na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenován í

- pravopis velkých písmen - Prvouka : zeměpisné názvy, názvy měst, vesnic, názvy ulic

- Český jazyk : jména a příjmení osob- Anglický jazyk : názvy anglicky

mluvících zemí

Komunikační a slohová výchova 1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- naslouchání praktické / zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem/

- naslouchání věcné /pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami

- základy techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost

- střídání rolí mluvčího a posluchače

- Anglický jazyk : kladné povely, básničky

- Výtvarná výchova, Pracovní činnosti práce podle slovního pokynu

- Prvouka : přesné a výstižné vyjadřování

ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- komunikační žánry:pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu

- mimojazykové prostředky řeči mimika, gesta- komunikační pravidla:oslovení, zahájení a ukončení

dialogu,- zdvořilé vystupování,

- Prvouka : tvořivá dramatizace – důležitá telefonní čísla (OČMU)

- Matematika : hra na obchod- Anglický jazyk : pozdrav, oslovení, představení se

ŠVP 201730

Základní škola Zlonice, okres Kladno

ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- vypravování- vypravování dle obrázků- převyprávění přečteného textu, knihy

- Prvouka : rozhovory na základě vlastních zážitků, zkušeností k probíranému tématu

- Výtvarná výchova : vytvoří si ilustraci k vyprávěnému příběhu

ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- žánry písemného projevu :- adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka,

zpráva, oznámení,- pozvánka, dopis, popis, jednoduché tiskopisy- zápis podle osnovy o knize do čtenářského sešitu

- Anglický jazyk : popisy- Matematika : odpovědi na slovní úlohy, značení bodů v geometrii- Prvouka : zápisy o pokusech

- Prvouka : člověk- Výtvarná výchova : pozvánka, plakát,

leták, upoutávka,novoročenka,doplnění zápisu ilustrací

Literární výchova

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-3-3-01čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

- členění textu- beseda o knihách

ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- doporučení přečtené knihy– čtenářský sešit

- líčení atmosféry přečteného- seznámení s literaturou jiného etnika- vyjádření postoje k přečtenému- vedení rozhovoru nad básní

- Výtvarná výchova: výtvarný doprovod probíraného učiva

ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- základní literární pojmy- literární druhy a žánry:

rozpočítávalo, hádanka, říkanka, báseň,

- Hudební výchova: výběr hudebních děl, lidových písní, koled atd. vztahujících se k tématu- Matematika : využití pohádek při početních operacích

ŠVP 201731

Základní škola Zlonice, okres Kladnopohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání

- mimočítanková četba

- Prvouka: volba literárních textů podle ročních období, podle výukových okruhů, regionální texty, místní pověsti, historické texty vztahující se k místu bydliště,

-

Český jazyka literatura 4. ročník Jazyková výchova2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahyČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- spisovné tvary slov v psaném a mluveném projevu - Spisovná výslovnost : napříč všemi předměty

ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- význam slov, slova jednovýznamová a mnohovýznamová, slova opačného a stejného významu

ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- stavba slova- pravopis předpon roz-, bez-, od-,pod-,nad-- práce se skupinami slov s y/ý uvnitř slov

ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- slovní druhy a jejich třídění- tvary slov- mluvnické kategorie sloves a podstatných jmen, infinitiv- pravopis koncovek podstatných jmen

ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- práce s větou- shoda jednoduchého podmětu s přísudkem

ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- výstavba věty, základní větné členy- věta jednoduchá, souvětí- smysluplné uspořádání vět jednoduchých do souvětí

ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby textu je obměňuje

- spojovací výrazy

ŠVP 201732

Základní škola Zlonice, okres KladnoLiterární výchova2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-5-3-01vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - vedení čtenářského deníku- správné, plynulé, uvědomělé čtení se správnou

intonací- čtení s porozuměním

-

ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- volná reprodukce přečteného textu, práce s dětskou knihou

- sestavení krátkého lit. útvaru na dané téma- tvorba rýmů k daným slovům

- Vlastivěda : pověst

ČJL-5-2-04 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- lit.útvary: rozpočitadlo, hádanka, báseň, pohádka, bajka, pověst

pojmy: rým, verš, sloka, přirovnání

- Anglický jazyk : básně

Komunikační a slohová výchova 2. etapa Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-5-1-01čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- čtení přiměřeného textu

ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- zápisy z učebnic, výpisky údajů ze slovníků a encyklopedií

- Vlastivěda : např. sestavení referátu

ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- telefonování- vyprávění příběhu z TV- aktivní naslouchání

ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku

- telefonování- mluvený projev – základní komunikační

pravidla

- Anglický jazyk : seznamování, představování

- ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého kom. záměru

- mluvený projev – zákl. pravidla - Anglický jazyk : seznamování

ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá podle situace

- vyprávění- formální neformální komunikace

- Anglický jazyk : co rád dělám ve volném čase

- ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- psaní adresy, blahopřání, dopisu, pohlednic, pozvánek

- vhodné vyjadřování v jednoduchých formách společenského a úředního styku

- Vlastivěda : svátky, významné dny

- Pracovní činnost : práce s papírem

ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří - sestavení jednoduché osnovy a vyprávění - Výtvarná výchova: výtvarné

ŠVP 201733

Základní škola Zlonice, okres Kladnokrátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

podle ní ztvárnění zážitku

Český jazyk a literatura 5. ročník Komunikační a slohová výchova 2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-5-1-01čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- čtení s porozuměním přiměřeného textu- vhodné využívání tempa, intonace, přízvuku při

hlasitém čtení a komunikaci

- Vlastivěda: vyhledávání informací o evropských zemích a životě našich předků, příprava referátů…..

- Přírodověda: vyhledává informace o životě konkrétních živočichů na zemi, o lidském těleČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace

v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- čtení jako zdroj informací (využití encyklopedií, časopisů

- výpisky- vyhledávání v textu odpověď na zadanou otázku

ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- sestavení jednoduché osnovy a vyprávění podle ní

ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- dopis- popis osoby- popis věcí- popis pracovního postupu- vyprávění

-- Vlastivěda: vyhledávání informací o

evropských zemích a životě našich předků, příprava referátů…..

- Přírodověda: vyhledává informace o životě konkrétních živočichů na zemi, o lidském těle….

- ….- Matematika: slovní úlohy-

ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- orientace v textu

ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- zapamatování si důležitých fakt- reprodukce přečteného textu

ŠVP 201734

Základní škola Zlonice, okres KladnoČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku

- vedení správného dialogu a telefonního rozhovoru- vzkaz na záznamníku

- Vlastivěda: pravidla telefonování na krizové linkyAnglický jazyk: seznamovací fráze, pozdravy

ČJL-5-1-06 rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě

- reklama – manipulace- vytvoření si vlastního názoru na reklamu

ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého kom. záměru

- komunikace,- členění vět- frázování, síla a barva hlasu

ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá podle situace

- výslovnost, spisovné tvary slov v mluveném a psaném projevu

Jazyková výchova 2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- význam slov, slova jednovýznamová a mnohovýznamová, slova opačného a stejného významu

ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- spisovný a nespisovný český jazyk

ŠVP 201735

Základní škola Zlonice, okres KladnoČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- stavba slova- pravopis předpon roz-, bez-, od-,pod-,nad-- práce se skupinami slov s y/ý uvnitř slov

ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu-

- slovní druhy- tvary slov- mluvnické kategorie podstatných jmen, přídavných

jmen a sloves- rozpoznání a určení druhů přídavných jmen- pravopis předložek s, z- druhy zájmen- druhy číslovek

- ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- skladba věty jednoduché- rozlišení přísudku slovesného a jmenného se sponou

- ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- souvětí- větné vzorce souvětí- spojovací výrazy v souvětí – poznat- užívání vhodných spojovacích výrazů

- ČJL-5-2-08 píše správně i/y po obojetných souhláskách

- pravopis - Vlastivěda, Přírodověda, Matematika: uplatňuje všude tam, kde se vyjadřuje písemně

- ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- pravopis

ŠVP 201736

Základní škola Zlonice, okres KladnoLiterární výchova 2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJL-5-3-01vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- záznamy četby, vedení čtenářského deníku

ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- převyprávění přečteného textu- tvorba vlastního literárního textu např. pohádka-

- ČJL-5-2-03 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- literární žánry – pohádky, pověst, bajka, dobrodružná literatura, comics, naučný text,

- návod k použití- rozeznání prózy a poezie

- ČJL-5-2-04 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- literární pojmy – rým, verš, sloka, autor, hlavní hrdina

ŠVP 201737

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Anglický jazyk

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK

Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk.Žáci začínají s výukou Anglického jazyka ve 3. ročníku a pokračují až do 9. ročníku. Výuka předmětu Anglický jazyk na 2. stupni ZŠ navazuje

na výuku předmětu Anglický jazyk na 1. stupni ZŠ.Hodinová dotace předmětu Anglický jazyk se v jednotlivých ročnících neliší, činí 3 vyučovací hodiny týdně. Od 6. ročníku je jedna hodina

týdně věnována především konverzaci a četbě, zbytek se dělí mezi výuku gramatiky a slovní zásoby.Žáci jsou rozděleni do menších skupin. Výuka probíhá v jazykové učebně vybavené počítači s výukovými programy AJ. V učebně je dále

k dispozici dataprojektor a audiovizuální technika.Výuka je založena na modelu britské angličtiny, žáci jsou však okrajově seznamováni také s modelem americké angličtiny.Hlavním cílem výuky předmětu Anglický jazyk je rozvoj komunikačních schopností žáků – výuka gramatiky se přizpůsobuje tomuto cíli. Důraz

je kladen na schopnost žáka dorozumět se v každodenních situacích běžného života, hovořit plynule jednoduchým způsobem o základních tématech. Důležitá je také schopnost žáka porozumět čtenému textu a vyhledat v něm potřebné informace. Pozornost se věnuje také poslechu a schopnosti žáka popsat jednoduché děje.

K rozvíjení výše uvedených schopností, znalostí a dovedností žáka jsou ve výuce využívány komunikační situace a slovní zásoba, která odpovídá zájmům, vyspělosti, potřebám a nadání žáků. V rámci předmětu Anglický jazyk jsou žáci také seznamováni se základními fakty a reáliemi anglicky mluvících zemí.

V průběhu školního roku jsou v rámci předmětu Anglický jazyk žáci zapojováni do nejrůznějších projektů – např. Evropský den jazyků.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK

V rámci výuky anglického jazyka se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problému3) kompetence k učení4) kompetence občanská5) kompetence sociální a personální

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel předkládá žákům vybrané texty z cizojazyčných (anglických) časopisů a beletrie přiměřené úrovni a slovní zásobě žáků, žáci pracují s textem , tvoří k němu otázky, učí se vyhledávat požadované informace v textu, používají slovník.

učitel zadává žákům úkoly, ve kterých jednotlivě, ve dvojici či skupině simulují anglicky mluvící prostředí a různé situace, se kterými se mohou setkat v běžném životě (nakupování, orientace ve městě, seznamování se, návštěva lékaře, informace při cestování, atd.)

ŠVP 201738

Základní škola Zlonice, okres Kladno učitel ve výuce používá audio a video nahrávky, pokud možno rodilých mluvčích

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel záměrně zadává takové úkoly, během nichž se žáci musí doptat na dílčí údaje vede výuku tak, aby žáci hledali různá řešení problému motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života, při kterých žáci uplatňují své získané znalosti a individuálně se projevují(forma

dialogů, scének, atd.) zařazuje do výuky vypracovávání projektů (téma volí vyučující dle aktuální situace) v rámci zpracovávání projektu učitel vede žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti: plánování, příprava, realizace, hodnocení učitel používá při výuce jazykové učebnice britských autorů, ve kterých je instruktáž k jednotlivým cvičením psána anglicky zadání k úkolům učitel nepřekládá, žáci si musí sami poradit, pochopit význam sděleného a přijít na to, co mají dělat v případě nejasnosti formuluje zadání jinými slovy – opět v anglickém jazyce – vede tím žáky k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a

logických úvah při osvojování neznámých výrazů z kontextu

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel v hodinách využívá internet a výukové programy na PC zadává takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné, žák tak vidí smysl svého učení a projevuje své schopnosti bez pocitu

diskriminace či tlaku. klade důraz na čtení přiměřených textů s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací, které následně využije k další práci učitel zadává projekty, jejichž témata si žáci mají možnost sami volit tak, aby jejich zpracování bylo pro ně zajímavé a motivující vede žáky k sebehodnocení, vyjadřování názorů na práci svou, své skupiny i ostatních skupin včetně argumentace učitel podněcuje žáky k prezentaci jejich znalostí, schopností a dovedností v rámci různých soutěží, olympiád, atd

4. + 5. KOMPETENCE OBČANSKÁ + KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky ke vzájemné pomoci při učení a řešení problémů – např. při práci na PC jsou žáci rozděleni do dvojic, vyměňují si role učitel – žák.

pro práci během výuky stanovuje učitel žákům jasná pravidla a mantinely, které důsledně zohledňuje při hodnocení, čímž podporuje kreativitu a snahu o zdokonalování a vylepšování

zapojuje žáky do projektů, které se týkají kultury a zvyků anglicky mluvících zemí (např. Evropský den jazyků, atd.) zadává žákům takové úkoly (projekty, rozhovory, simulace situací, atd.), při kterých žáci projevují schopnost komunikovat v anglickém jazyce,

spolupracovat s ostatními, najít si své místo ve skupině, akceptovat názor jiných a obhajovat svoje stanoviskoAnglický jazyk 3. ročník

Výstupy ŠVP Učivo

ŠVP 201739

Základní škola Zlonice, okres KladnoŘEČOVÉ DOVEDNOSTIžákCJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálněCJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkalCJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporuCJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporuCJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojeníCJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

GRAMATIKA:- kladná a záporná odpověď (Yes, No)- seznámení se slovesem to BE – otázky a krátké odpovědi, kladné a záporné věty + stažené tvary- vybraná přivlastňovací přídavná jména- seznámení se slovesem HAVE GOT – stažené tvary, kladná věta, zápor, otázka- sloveso LIKE – otázky a krátké odpovědi, kladné a záporné věty- vybrané předložky místa- seznámení se slovesem CAN/CAN´T – jednoduché otázky, krátké odpovědi- seznámení s přítomným časem průběhovým – jednoduché otázky a kladné věty- základní povely a pokyny vyučujícího – kladné i záporné- seznámení s určitým a neurčitým členem

SLOVNÍ ZÁSOBA:- seznamovací fráze- pozdravy- základní barvy- číslovky 1-10- školní potřeby- hračky- členové rodiny- zvířata- lidské tělo-oblečení- dopravní prostředky- místnosti v domě- jídlo- volnočasové aktivity

KONVERZACE:- seznamovací rozhovor- popis osoby – vzhled + vlastnosti- moje rodina- moje záliby- moje zvíře

REÁLIE:- svátky v ČR X anglicky mluvících zemíchOSTATNÍ:

- vybrané písničky, básničky a říkadla- cvičení na trénink správné výslovnosti v rámci probrané slovní zásoby

Anglický jazyk 4. ročník

ŠVP 201740

Základní škola Zlonice, okres KladnoVýstupy ŠVP UČIVO

POSLECH S POROZUMĚNÍMžákCJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovnostíCJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporuCJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporuMLUVENÍžákCJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorůCJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématCJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládáČTENÍ S POROZUMĚNÍMžákCJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématůmCJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporuPSANÍžákCJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního životaCJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře

GRAMATIKA:- anglická abeceda, seznámení s hláskováním- tázací zájmena- vybraná přivlastňovací zájmena samostatně stojící- přítomný čas průběhový – jednoduché otázky + odpovědi, kladné a záporné věty- použití vazby there is/ there are- seznámení s vazbou WOULD YOU LIKE- předložky místa- množné číslo podstatných jmen pravidelné i nepravidelné- ukazovací zájmena- seznámení se s přítomným časem prostým – otázka s DO, krátké odpovědi- slovesa LOVE, LIKE + ing – jednoduché věty- sloveso HAVE GOT – kladné věty, zápor, otázky- přivlastňovací pád- záporné a kladné příkazy- užití slovesa CAN - kladné věty, zápor, otázky

SLOVNÍ ZÁSOBA:- čísla 11-20- barvy- tvary- škola- školní potřeby- hračky- dům a nábytek- město a budovy ve městě- zvířata- rodina- jídlo a nápoje- oblečení- sporty a volnočasové aktivity- prázdniny a počasí- narozeniny

KONVERZACE:- seznamovací rozhovor- popis osoby – vzhled + vlastnosti- moje rodina- můj jídelníček- v restauraci- popis školní třídy- popis místnosti

ŠVP 201741

Základní škola Zlonice, okres Kladno- moje záliby- moje zvíře- moje prázdniny-

REÁLIE:- svátky v ČR X anglicky mluvících zemíchOSTATNÍ:

- vybrané písničky, básničky a říkadla- cvičení na trénink správné výslovnosti v rámci probrané slovní zásoby

Anglický jazyk 5. ročník

Výstupy ŠVP UČIVO

POSLECH S POROZUMĚNÍMžákCJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovnostíCJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporuCJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporuMLUVENÍžákCJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorůCJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématCJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládáČTENÍ S POROZUMĚNÍMžákCJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématůmCJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporuPSANÍžákCJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a

GRAMATIKA:- hláskování- sloveso HAVE GOT – kladné věty, zápor, otázky- užití přítomného času prostého – kladná věta, otázka, zápor- vybraná příslovce frekvence- užití přítomného času průběhového – kladné a záporné věty, otázky + otázky s tázacími

zájmeny- užití přítomného času prostého vs. přítomného času průběhového v jednoduchých větách- slovesa LOVE, LIKE, ENJOY + ing – jednoduché věty- předložky místa – užití ve větách- vyjadřování časových údajů- vybrané časové předložky- užití modálního slovesa CAN/CAN´T- užití modálního slovesa MUST- osobní zájmena ve všech pádech- záporné a kladné příkazy- stupňování přídavných jmen – good, bad- seznámení se stupňováním krátkých přídavných jmen- seznámení s tvary minulého času slovesa to BE

SLOVNÍ ZÁSOBA:- čísla 1-100- barvy- hračky- příbuzenské vztahy- dům/byt- budovy a místa ve městě- příroda

ŠVP 201742

Základní škola Zlonice, okres Kladnokaždodenního životaCJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře

- dny v týdnu- denní činnosti- zdraví a nemoci- divoká zvířata- počasí- oblečení- hudba

KONVERZACE:- seznamovací rozhovor- popis osoby – vzhled + vlastnosti- nakupování – rozhovory v obchodě- popis obrázku- můj denní program- rozhovory u lékaře- orientace ve městě- můj dům/byt/pokoj- zvířata v zoo- rozhovory o počasí

REÁLIE:- svátky v ČR X anglicky mluvících zemích- měny

OSTATNÍ:- vybrané písničky, básničky a říkadla- cvičení na trénink správné výslovnosti v rámci probrané slovní zásoby

ŠVP 201743

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Prvouka

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PRVOUKA

Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV.Charakteristika předmětu Prvouka se týká 1. – 3. ročníku 1. stupně ZŠ s hodinovou dotací 2 hodiny týdně v 1. a 2 . ročníku a 2 hodiny týdně ve 3. ročníku.

Tento předmět vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, techniky, kultury, zdraví, bezpečí, dopravní výchovy a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Výuka tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.

Výuka směruje k tomu, aby se žáci seznámili s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel.

Předmět žákům předkládá a rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Učí je pozorovat věci a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Vytváří a posiluje u žáků vnímavý vztah k jejich okolí, pomáhá formovat základní vztah k životu, k vlastní osobě, jiným lidem a živočichům, k lidským činnostem, k předmětům, které lidé vytvořili a k jejich ochraně. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i  problémům (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení . Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.Učí je jednat a rozhodovat se v běžných i méně obvyklých životních situacích, spoléhat na sebe, ale i na možnou pomoc jiných.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PRVOUKY

V rámci výuky prvouky vede vyučující žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel vede žáky k ochotě věnovat se dalšímu studiu, učí je vyhledávat a třídit informace na základě jejich pochopení umožňuje žákům učit se pomocí pozorování a experimentu a snaží se do výuky začleňovat prezentační techniku

ŠVP 201744

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

zadává úkoly, při kterých žáci řeší nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni učí žáky řešit problémy s využitím vlastních zkušeností a úsudku, vede je k samostatnému řešení problému vhodnými způsoby řešení a učí děti za své činy nést

odpovědnost učí žáky orientovat se v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učí žáky vyjadřovat myšlenky výstižně a souvisle vyžaduje, aby se žáci učili naslouchat ostatním a zapojili se do diskuse umožňuje žákům s ohledem na jejich věk používat informační a komunikační prostředky vede žáky k tomu, že je třeba spolupracovat s ostatními

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

vytváří podmínky ke spolupráci ve skupině, nabádá žáky k tomu, aby pomáhali nebo uměli o pomoc požádat vede žáky k potřebě a nutnosti spolupracovat s ostatními a učí uznávat názor druhého vede žáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci

prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učí respektovat přesvědčení a názory druhých lidí, vede k zodpovědnému rozhodování v dané situaci

docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. učí je lásce k vlasti a péči o její kulturní i historické dědictví v rámci svých možností objasňuje dětem, proč musí šetřit a chránit životní prostředí

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel trvá na dodržování stanovených pravidel, nabádá k zodpovědnému přístupu k výsledkům lidské činnosti vyžaduje, aby žáci chránili své zdraví i zdraví ostatních a učí využívat získané znalosti a dovednosti žák poznává podstatu zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení učitel vede žáky k osvojování a upevňování si preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví

a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

ŠVP 201745

Základní škola Zlonice, okres KladnoPrvouka 1. ročník 1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

Seznámí se s Řádem školy a prostředím školy - škola, učitel, žák, školní řád, režim školy - Český jazyk : Naše třída, naše škola – rozhovoření podle obrázků

MÍSTO, KDE ŽIJEME

ČJS-3-1-01 využívá časové údaje při řešení různých situací

- základní orientace v čase- měsíce, dny, hodiny, kalendář, roční doby, rok školní

a kalendářní

ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost - jaro, léto, podzim, zima, rostliny a zvířata v jednotl.

roč. obdobích- rozmanitost přírody- den, noc

LIDÉ KOLEM NÁS

ČJS-3-2-01 pamatuje si svoji adresu a zajímavosti z místa bydliště

- bydliště, adresa, dům, byt- orientace v místě bydliště- pravidla chůze po chodníku,- riziková místa a situace při cestě do školy

- Český jazyk : psaní vlastní adresy

ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

- příbuzenské vztahy, život rodiny- mezigenerační vztahy, chování lidí- lidé kolem nás- ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní

emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům

ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- pracovní činnosti lidí, povolání

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; ví, že zdraví si musí chránit

- zdraví a nemoc, ochrana proti nemocem- péče o zdraví, zdravá strava, osobní hygiena

ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných - mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená

ŠVP 201746

Základní škola Zlonice, okres Kladno událostech

ČJS-3-5-02 uvede svůj režim dne s časovými údaji, rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času

- volný čas a jeho využití, bezpečná místa pro hru Prvouka : vztah k prostředí – zdravý životní styl

ČJS-3-5-02 uplatňuje základní pravidla silničního provozu

- znalost základních pravidel silničního provozu, správné cestování autem

Prvouka 2. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

MÍSTO, KDE ŽIJEME

ČJS-3-1-01 bezpečně zná okolí školy a svého bydliště, bezpečně se pohybuje v okolí školy a svého bydliště s ohledem k dopravním situacím a dopravní obslužnosti; používá nejbezpečnější cestu do školy

ČJS-3-1-02 začlení svou obec do příslušného kraje, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí obce a školy

ČJS-3-1-01 zná adresu svého bydliště a v případě potřeby ji dokáže interpretovat

ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- název obce a přidružených obcí; ulice, náměstí, významná místa v obci; životní prostředí obce; dopravní a sociální obslužnost obce

- dopravní značení v obci, značky, světelné signály- krajina v okolí obce - orientace v okolní krajině,

nebezpečí osamoceného pohybu v krajině- bydliště, okolí bydliště, adresa, telefon, bezpečná

cesta do školy, pravidla chování na stezkách pro chodce

- Výtvarná výchova : výtvarné náměty – obec, její historie; dopravní situace

- Český jazyk : čtení s porozuměním – různé písemnosti, mapy

- Český jazyk : správné psaní adresy

- Tělesná výchova : nácvik chování v krizových situacích

LIDÉ KOLEM NÁS

ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

- ČJS-3-2-02 rozlišuje práci fyzickou a duševní – odvodí význam aktivního odpočinkuČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých pracovních činností a povolání; některá povolání dokáže pojmenovat

ČJS-3-2-01 dokáže chránit své citlivé údaje a nesdělovat je cizím lidem, chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi,

- rodina – základní příbuzenské vztahy v rodině, pravidla rodinného života, práva a povinnosti členů rodiny

- pracovní činnosti lidí - různá povolání- volný čas a jeho využití- vhodné chování k ostatním lidem – spolužákům i

dospělým- soužití lidí – jejich podobnost i odlišnost- osobní bezpečí ve vztahu k cizím lidem- škola – pravidla chování ve školním řádu- rizika v přírodě – rizika spojená s ročními

obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné ŠVP 201747

Základní škola Zlonice, okres Kladnoodmítne komunikaci, která mu je nepříjemnáČJS-3-2-02 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

- Hudební výchova : A.Dvořák a jeho dílo,

E.Ingriš a jeho díloLIDÉ A ČAS

ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých životních situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a v budoucnosti

ČJS-3-3-02 pojmenuje významné osobnosti obce a postupně se učí získávat informace o historických a významných událostech regionu

- historická a památná místa v obci- významné osobnosti obce- proměny způsobu života v minulosti a přítomnosti -

zvyky a tradice obce- základní orientace v čase – rok, měsíc, týden, den,

roční období

ROZMANITOST PŘÍRODY

ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobíchČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určitých znakůČJS-3-4-03 pozoruje a popíše jednoduché pokusy u známých látekČJS-3-4-01 v přírodě se chová podle zásad ochrany přírody a životního prostředí

- roční období- závislost rostlin a živočichů na přírodním prostředí a

ročním období- vztah člověka k přírodě- rozlišení živé a neživé přírody- základní význam vody, vzduchu, ohně a půdy- podmínky života na Zemi- vlastnosti vody, vzduchu- ochrana přírody a životního prostředí

- Výtvarná výchova : rostliny, živočichové, změny ročního období,výtvarné náměty

- Český jazyk : poezie

- Tělesná výchova : pobyt v přírodě

- Tělesná výchova: zdravotní aspekt TV

- Výtvarná výchova : rozvoj smyslového vnímání

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle

ČJS-3-5-01 projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

ČJS-3-5-02 uplatňuje při svém chování základní pravidla silničního provozu

ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

ČJS-3-5-02 dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své ani zdraví druhých

- lidské tělo- lidské smysly- správná životospráva,stolování- péče o zdraví- správné a bezpečné chování při mimořádných

událostech- pravidla silničního provozu, pravidla správného

cestování dopravními prostředky- první pomoc a chování v kritických a život

ohrožujících situacích- důležitá telefonní čísla – 150, 155, 158

ŠVP 201748

Základní škola Zlonice, okres KladnoPrvouka 3. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

MÍSTO, KDE ŽIJEME

ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, dodržuje dopravní předpisy pro chodce, pracuje s dostupnými informačními zdroji a čerpá z nich informace o své obciČJS-3-1-02 začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, porozumí pojmům město a vesnice, vysvětlí, co mají společného, čím se liší, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci, různými způsoby vyjádří svůj vztah k místu, kde žije, pozná nejvýznamnější budovy v obci, dokáže je pojmenovat a určit, k čemu sloužíČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost, orientuje se v okolní krajině a popíše podle plánku cestu na určené místo

- domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště

- škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy

- naše vlast – domov, krajina, národ, symboly ČR, hlavní město, armáda ČR, principy demokracie

- vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

-obec- její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce, význačné budovy, dopravní síť

- okolní krajina, mapa, barvy na mapě, značky na mapě, orientační body, světové strany, tvary zemského povrchu, působení lidí na krajinu a životní prostředí

- bezpečná cesta do školy, stezky pro chodce, přechody pro chodce

- Prvouka : sběr přírodnin, třídění

- Český jazyk: přesné a výstižné vyjadřování- Hudební výchova: státní hymna- Výtvarná výchova: historické budovy

- Výtvarná výchova: plánek, mapa, barvy

- Tělesná výchova: pohyb v terénu, pohyb v přírodě

- Český jazyk: popis cesty

LIDÉ KOLEM NÁS

ČJS-3-2-01 chápe význam rodiny a svoje místo v níČJS-3-2-01 uvědomuje si svoje povinnosti v rodině a učí se je plánovat a pravidelně plnitČJS-3-2-01 rozlišuje různé příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání

- chování lidí – vlastnosti lidí

- pravidla slušného chování, c

- soužití lidí – mezilidské vztahy

- Výtvarná výchova: kresba, malba postavy

- Výtvarná výchova: kamarád – portrét- Český jazyk: četba příběhu s dětským hrdinou

ŠVP 201749

Základní škola Zlonice, okres KladnoČJS-3-2-01 projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům, chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemnáČJS-3-2-01 rozpozná nebezpečí v mezilidských vztazích /šikana, týrání, zneužívání/ a ví, kde požádat o pomoc pro sebe i pro jiné dítěČJS-3-2-01 ve třídě se podílí na pěstování bezproblémových vztahů, uplatňuje slušnou komunikaci /omluva, žádost, poděkování/ČJS-3-2-01 zajímá se o lidi, se kterými žije v jedné obci, dodržuje pravidla slušného i bezpečného chování / pozdrav, ostražitost před neznámými lidmi/ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností, mapuje, jaké firmy a řemesla fungují v obci

- komunikace

- právo a spravedlnost – základní lidská práva a povinnosti dítěte

- práva a povinnosti žáka školy

- současnost a minulost v našem životě, proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby

- průběh lidského života,

- státní svátky a významné dny

- právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot

- Výtvarná výchova: povolání

LIDÉ A ČAS

ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnostiČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije, aktivně se zajímá o minulost i současnost obce, čerpá z informačních zdrojů, kroniky, návštěva památníku, muzeaČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

- orientace v čase a časový řád- měření času- kalendář- režim dne

- dějiny jako časový sled – historie a současnost obce

- kultura – podoby a projevy kultury

- báje, mýty a pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

- Matematika: počítání s časovými údaji

- Český jazyk: texty s informacemi o obci

- Hudební výchova: Antonín Dvořák, Antonín Liehman, Eduard Ingriš – poslech

ROZMANITOST PŘÍRODY- látky a jejich vlastnosti- třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti,

porovnávání látek a měření veličin s praktickým

- Matematika: počítání s veličinami – slovní úlohy

ŠVP 201750

Základní škola Zlonice, okres KladnoČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobíchČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitěČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů, reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacích

užíváním základních jednotek- voda, vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody,

oběh vody v přírodě, složení, proudění vzduchu, význam pro život

- nerosty,horniny,půda – některé hospodářsky významné nerosty a horniny, zvětrávání, vznik půdy a její význam

- roční období - charakteristika- rostliny, houby a živočichové – znaky života,

životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých známých druhů, jejich význam v přírodě a pro člověka

- životní podmínky – význam, vzájemné vztahy mezi organizmy -

základní společenstva - rovnováha- ohleduplné chování k přírodě a ochrana, přírody

– odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí

- Výtvarná výchova: tematické práce – roční období- Výtvarná výchova: čerpání témat z živočišné a rostlinné

říše- Tělesná výchova: vycházky do přírody, pohyb

v přírodním terénu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdravíČJS-3-5-01 informace o lidském těle čerpá z různých informačních zdrojůČJS-3-5-01 zná zásady vhodného stravovacího, pitného a pohybového režimu s ohledem na životní stylČJS-3-5-01 uvědomuje si cenu zdraví a ví, jak se chovat v době nemociČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jinýchČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových

- lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy

lidské reprodukce, vývoj jedince- partnerství, rodičovství- rodina a partnerství- péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný

režim, výběr a způsoby uchovávání potravin , nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová ochrana, osobní, intimní a duševní hygiena,

- návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

-- osobní bezpečí : bezpečné chování v rizikovém

prostředí, v silničním provozu v roli chodce i cyklisty, pravidla jízdy na bruslích a koloběžce, dopravní značky, reflexní doplňky krizové situace – vhodná a nevhodná místa ro hru, šikana, týrání, sexuální zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích, odborná pomoc

- dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a

- Český jazyk: texty s odbornými informacemi – čtení s porozuměním

- Výtvarná výchova: postava- Výtvarná výchova: portrét

ŠVP 201751

Základní škola Zlonice, okres Kladnolinek

ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích

- linky tísňového volání, integrovaný záchranný systém

- základy první pomoci- mimořádné události a rizika ohrožení s nimi

spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

ŠVP 201752

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Vlastivěda

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU VLASTIVĚDA

Vzdělávací obsah předmětu Vlastivěda vychází ze vzdělávacího obsahu Člověk a jeho svět RVP ZV. Tento předmět tematicky navazuje na předmět Prvouka ( 1. – 3. ročník ).Hodinová dotace je 2 hodiny týdně. Předmět vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, evropské integrace, kultury, techniky, zdraví a bezpečí z hlediska současnosti a historie. Předmět žákům předkládá poznatky a zkušenosti získané zkoumáním historie, učí žáky pozorovat věci a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti včetně situací ohrožení a pomáhá tak utvářet základní vztah k životu, k vlastní osobě, k ostatním lidem, ke své obci (městu), k příslušníkům jiných evropských národů, ke své vlasti, k lidským činnostem a výtvorům ostatních lidí, k životnímu prostředí a učí je chránit. Žák získává základní informace o vývoji společnosti od prvního osídlení až do současnosti, učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Na základě získaných znalostí třídí informace a zařazuje je na časovou přímku. V rámci výuky se žáci zúčastňují různých exkurzí a besed, které se týkají probíraných témat, s učivem se seznamují i pomocí dostupné prezentační techniky, pracují s mapami, atlasy a orientují se v nich. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.  Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka dostatečně pevnými základy jeho osobní a národní identity a vytvořit mu podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU VLASTIVĚDA

V rámci výuky vlastivědy se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících kompetencí:

1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence pracovní6) kompetence občanská

ŠVP 201753

Základní škola Zlonice, okres Kladno

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel v hodinách využívá výukové programy na PC a interaktivní tabuli – žáci si osvojují a procvičují učební látku klade důraz na přiměřenost pracovních textů, práci s texty, vyhledávání a třídění informací zadává projekty, jejichž témata si žáci mají možnost sami volit tak, aby jejich zpracování pro ně bylo zajímavé a motivující vede žáky k sebehodnocení, vyjadřování svých názorů na práci svou, své skupiny i ostatních skupin včetně argumentace

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

při výuce učitel motivuje úlohami z praktického života, při kterých žáci uplatňují své získané znalosti a individuálně se projevují zařazuje do výuky vypracovávání projektů v rámci zpracovávání projektu učitel vede žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti: plánování, příprava, realizace, hodnocení zadává takové úkoly, během nichž se žáci musí doptat na dílčí údaje vede k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu poznává a upevňuje preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví

a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

předkládá žákům vybrané texty (encyklopedie apod.) přiměřené věku zadává žákům úkoly, ve kterých jednotlivě, ve dvojici nebo ve skupině zjišťují požadované informace používá ve výuce audio a video nahrávky

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

vede žáky ke vzájemné pomoci při učení a řešení problémů ve dvojicích či ve skupinách, požádání o pomoc i ji poskytnout vede žáky k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií

5. KOMPETENCE PRACOVNÍ

stanovuje pro práci jasná pravidla a mantinely, které důsledně zohledňuje při hodnocení, čímž podporuje kreativitu a snahu žáků o zdokonalování a vylepšování.

vede žáky k využívání všech doposud získaných zkušeností, dovedností a znalostíŠVP 201754

Základní škola Zlonice, okres Kladno při výrobě jednoduchých pomůcek k využívání návodů a popisů

6. KOMPETENCE OBČANSKÁ

zadává takové úkoly, při kterých žáci projevují schopnost spolupracovat s ostatními, najít si své místo ve skupině, akceptovat názor jiných o obhajovat svá stanoviska, jednat na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů

ŠVP 201755

Základní škola Zlonice, okres KladnoVlastivěda – zeměpis 4. ročník 2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

- domov, orientace v místě a prostoru- dopravní značení v obci, bezpečnost silničního

provozu – dopravní výchovaČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- práce s kompasem a mapou- určování světových stran v přírodě- orientace v krajině

ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

- orientace podle náčrtů, plánů a map- zeměpisné pojmy

ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i vjiných zemích

- naše vlast – ČR- ČR – zeměpisné, hospodářské, politické a

zemědělské údaje, povrch, vodstvo, počasí, průmysl- ochrana přírody- ČR – oblasti, cestování

ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- ČR – státní zřízení, orgány státní moci, státní symboly, významné osobnosti naší politiky, samospráva, armáda ČR

- objasní pojem obrana státu a uvede, které subjekty se podílejí na obraně státu,

- objasní pojem ozbrojené síly České republiky a uvede, kdo je vrchním velitelem ozbrojených sil ČR,

- vysvětlí členění ozbrojených sil České republiky,- uvede příklady použití ozbrojených sil České

republiky,- uvede hlavní úkoly Armády České republiky,- pozná vojáka Armády České republiky a rozliší ho

od příslušníka jiného ozbrojeného bezpečnostního nebo záchranného sboru

ŠVP 201756

Základní škola Zlonice, okres KladnoVlastivěda - dějepis 4. ročník2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy rozeznává současné a minulé

- čas, časová osa, orientace v čase, dějinný sled událostí

ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- obrázky našich dějin- příchod Slovanů- báje, mýty, pověsti- minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj- Sámova říše, český stát, Velká Morava, Přemyslovci,

Lucemburkové, husitské války, Jagellonci, Habsburkové

ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

- příchod Slovanů, Sámova říše, český stát, Velká Morava, Přemyslovci, Lucemburkové, husitské války, Jagellonci, Habsburkové

ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

- proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby

- průběh lidského život

ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- historický přehled – znalost významných dní v roce

ŠVP 201757

Základní škola Zlonice, okres KladnoVlastivěda 5. ročník2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

- mapy jako zmenšený grafický záznam skutečnosti

- orientace na mapáchČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

- mapy obecně zeměpisné a tematické- obsah, grafika, vysvětlivky- podle barev a značek na mapě čte z mapy údaje o přírodních podmínkách a osídlení

ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního avlastnického

- Evropa – státy a města- Evropa a svět – kontinenty,

evropské státy, EU, cestování

ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

– prostřednictvím připravených referátů zprostředkuje ostatním vlastní postřehy a cestovatelské zážitky, předávání osobních zkušeností z cest

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- mezilidské vztahy, komunikace,- obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany,

církve- pomoc nemocným, sociálně slabým

ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

- toleruje rozdíly mezi lidmi, obhájí své názory a pokud se zmýlí, tak dokáže svůj omyl přiznat

- dohodou se spolužáky najdou společný postup při řešení zadaného úkolu

- spolupráce ve skupinách, pravidla dialogu, komunikace

ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už nemohou tolerovat a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- chování porušující základní práva a demokratické principy

- rozpozná šikanu, zneužívání, týrání

ŠVP 201758

Základní škola Zlonice, okres Kladno- zjistí číslo linky důvěry, krizového centra a zná

pravidla telefonování na tyto linky, nezneužívá je

- základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

- protiprávní jednání a korupce

ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

- respektuje a rozlišuje osobní, soukromé, státní, popř. obecní vlastnictví

- chová se ohleduplně, aby majetek nepoškozoval a nikomu neubližoval

- seznamuje se se světem financí- používá peníze např. k nákupu svačiny, ke koupi

jízdného- šetří si, hospodaří s penězi- formy vlastnictví a vztah k němu- základní právní ochrana občanů a majetku

včetně nároku na reklamaci,- soukromého vlastnictví, duševních hodnot

ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

- upozorní na změny a problémy ve svém okolí a navrhne, jak by se daná situace dala zlepšit

- př. třídění odpadků, udržování pořádku…- životní prostředí- významné sociální problémy,- problémy konzumní společnosti,- nesnášenlivost mezi lidmi,- globální problémy přírodního prostředí

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- mezilidské vztahy, komunikace,- obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany,

církve- pomoc nemocným, sociálně slabým

ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

- toleruje rozdíly mezi lidmi, obhájí své názory a pokud se zmýlí, tak dokáže svůj omyl přiznat

- dohodou se spolužáky najdou společný postup

ŠVP 201759

Základní škola Zlonice, okres Kladnopři řešení zadaného úkolu

- spolupráce ve skupinách, pravidla dialogu, komunikace

ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už nemohou tolerovat a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- chování porušující základní práva a demokratické principy

- rozpozná šikanu, zneužívání, týrání- zjistí číslo linky důvěry, krizového centra a zná

pravidla telefonování na tyto linky, nezneužívá je

- základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

- protiprávní jednání a korupce

ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

- respektuje a rozlišuje osobní, soukromé, státní, popř. obecní vlastnictví

- chová se ohleduplně, aby majetek nepoškozoval a nikomu neubližoval

- seznamuje se se světem financí- používá peníze např. k nákupu svačiny, ke koupi

jízdného- šetří si, hospodaří s penězi- formy vlastnictví a vztah k němu- základní právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci,- soukromého vlastnictví, duševních hodnot

ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

- upozorní na změny a problémy ve svém okolí a navrhne, jak by se daná situace dala zlepšit

- př. třídění odpadků, udržování pořádku…- životní prostředí- významné sociální problémy,- problémy konzumní společnosti,- nesnášenlivost mezi lidmi,- globální problémy přírodního prostředí

ŠVP 201760

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Matematika

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU MATEMATIKA

Vzdělávací obsah předmětu matematika vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Matematika a její aplikace, je zaměřen na práci s matematickými objekty a na užití matematiky v reálných situacích. Žákovi poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a vytváří předpoklady k dalšímu studiu. Výuka v 1. – 5. ročníku probíhá dle metody prof. Hejného.Žáci se vzdělávají v tomto oboru po celou školní docházku, tedy od prvního do devátého ročníku. Výuka matematiky na druhém stupni navazuje na výuku matematiky na stupni prvním. Při výuce matematiky lze využívat učebnu PC, dataprojektor, zpětný projektor, interaktivní tabuli i jiná dostupná multimediální zařízení.Vzdělávání je zaměřeno na: osvojení aritmetických operací, algoritmů, matematické terminologie a symboliky

užití matematiky v reálných situacíchuplatňování logického myšlenívyužívání kalkulátorů, počítačů, tabulek a dalších pomůcekzískávání číselných údajů měřením a odhadováním

Hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1.stupně ZŠ1.ročník – 4 hodiny týdně2.ročník – 5 hodin týdně3.ročník – 5 hodin týdně4.ročník – 5 hodin týdně5.ročník – 5 hodin týdně

Hlavním cílem výuky matematiky na prvním stupni ZŠ je získání a upevňování všech potřebných matematických představ o čísle a jeho vlastnostech, o vlastnostech početních operací a vytvoření početních algoritmů (písemných i pamětných) v oboru přirozených čísel. V geometrii se žáci seznamují se základními geometrickými útvary a jejich vlastnostmi. Pracují v Euklidovské rovině, ve čtverečkované síti a v trojrozměrném prostoru. Učí se vyhledávat vztahy a závislosti, zaznamenávat je do grafů a tabulek, orientovat se v čase a v prostoru. V rámci matematiky si osvojují také základy práce s počítačem.Hlavní důraz při výuce matematiky je kladen na rozvíjení logického myšlení a převádění všech získaných vědomostí, zkušeností a dovedností do praktického života.Děti pracují nejen frontálně, ale také v různě velkých a různě členěných skupinách, na úkolech s různou náročností – uplatňování individuálního přístupu. Ve výuce je využíváno činnostní učení a problémové vyučování, také různé hry a výukové programy na PC. Výuka je vedena s maximální názorností a co nejvíce převáděna na modelových situacích do praktického a reálného života – zařazování různých výukových projektů, mezipředmětové vztahy.

ŠVP 201761

Základní škola Zlonice, okres Kladno

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA

V rámci výuky matematiky se vyučující snaží žáky vést k osvojování a rozvíjení těchto klíčových kompetencí:1. kompetence k učení2. kompetence k řešení problému3. kompetence komunikativní4. kompetence sociální a personální5. kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel se snaží vzbudit u dětí zájem o předmět zařazováním různých her a motivačních činností s předmětem souvisejících

nabízí žákům takové způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení

cíleně vede žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci

podporuje rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení prostřednictvím zařazování problémových a logických úloh, různých logických hříček, kvízů, rébusů apod., také zařazováním různých projektů a prostřednictvím činnostního učení a problémového vyučování

u žáků cíleně vytváří zásobu matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, různých metod řešení úloh), které žák využívá při řešení úkolů vycházejících z reálného života a praxe

vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků, poznávání smyslu a cíle učení a umění posuzovat vlastní pokrok a úspěchy

na základě prožitku úspěchu směruje žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání

učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

nabízí žákům dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů, zařazuje problémové vyučování

maximálně používá názoru, zvlášť v nižších ročnících – počítadlo, číselnou osu, reálné předměty apod.

učí žáky nalézat a objevovat různé varianty řešení úloh a předkládat dětem takové modelové situace, aby byly nucené hledat různé možnosti řešení, respektuje individualitu dítěte při  řešení problému

vyučující vede žáky k tomu, aby uměli známé a osvědčené postupy řešení, aplikovat při řešení obdobných nebo nových úkolů a problémů

ŠVP 201762

Základní škola Zlonice, okres Kladno směruje žáky k provádění rozboru úkolu (problému), tvorbě plánu jeho řešení, odhadu výsledků, volbě správného postupu k vyřešení

problému a k vyhodnocení správnosti výsledku vzhledem k zadání

s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

rozvíjí u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory, vhodně tyto myšlenky prezentovat, diskutovat o nich a umět obhájit svůj názor, vysvětlit postup svého uvažování v logickém sledu

žákům poskytuje možnost využití informačních a komunikačních prostředků pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními

směruje žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně matematické symboliky, učí žáky porozumět a orientovat se v různých grafech, tabulkách, diagramech jejich praktickým využíváním

vede žáky k používání správné terminologie a symboliky

navozuje atmosféru bezpečné a přátelské komunikace ve třídě

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

rozvíjí schopnost pracovat ve skupinách, dvojicích i samostatně

předkládá žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vede je k jejich dodržování

rozvíjí osobnost žáka a budování jeho sebevědomí, uplatnění se ve skupině, kolektivu

vede dětí k sebekontrole a sebehodnocení, k objektivnímu a taktnímu hodnocení ostatních spolužáků

5. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učí bezpečnému zacházení s pomůckami na rýsování a nůžkami, nabízí žákům projekty a další činnosti (modelování a výroba různých těles, práce s reálnými předměty, modely, práce se stavebnicemi apod.), ve kterých se mimo jiné učí zvládat základní pracovní činnosti (práci s různými materiály – papír, textil, dřevo, kov, modelovací hmota, stavebnice apod.)

rozvíjí schopnosti pracovat podle daného návodu, popisu zařazuje do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností

6. KOMPETENCE OBČANSKÉ

umožňuje žákům účastnit se různých soutěží a olympiád

ŠVP 201763

Základní škola Zlonice, okres KladnoMatematika 1. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- počítání předmětů v souboru do 20- vytváření souborů s počtem prvků do 20- užívání čísel do dvaceti v různých sémantických i

strukturálních kontextech

- Výtvarná výchova, Pracovní činnost: hry se stavebnicí, počítání předmětů

- Tělesná výchova: pořadová cvičení

M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- čtení přirozených čísel do 20- zápis přirozených čísel do 20- porovnávání přirozených čísel do 20

- Český jazyk: psaní číslic

M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

- lineární seřazení čísel do 20- doplnění chybějícího čísla v řadě- směr vpravo, vlevo, před, za

- Tělesná výchova: pořadová cvičení

M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- rozlišování mezi pojmy: „dáme dohromady“ a „ubereme“

- sčítání a odčítání čísel v oboru do 20

- Prvouka: počítání předmětů

M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- řešení jednoduchých slovních úloh- tvoření jednoduchých slovních úloh- aplikace početních operací v úlohách

M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

- čtení a nastavení celých hodin- vyjmenování dnů v týdnu- měsíc, týden, den (rozlišení)

M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- matematizace reálné situace- hodnota českých mincí do 20, použití v praxi- nestandardní úlohy

M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- doplňování tabulky s jedním parametrem- rozměňování mincí do 20- doplňování pravidelnosti podle daného schématu

M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- čtverec, obdélník a trojúhelník (rozpoznání a nacházení v realitě)

- dřívkové stavby- krychlové stavby- plán stavby

- Pracovní činnosti: modelování

M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- manipulace s rovinnými útvary- porovnávání předmětů podle velikosti, používání

ŠVP 201764

Základní škola Zlonice, okres Kladnopojmů větší, menší, stejné

M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- přeložení papíru na poloviny, rozdělení celku na poloviny, vytvoření celku ze dvou polovin

Matematika 2. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá prvky v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

-modelování situací s použitím přirozených čísel – peněz, krokování, kostkových her (náhoda), sčítacích tabulek, číselných tabulek

-numerace v oboru 0 – 100-počítání prvků

rozumí slovům polovina, třetina, čtvrtina - propedeutika kmenových zlomků (polovina, třetina, čtvrtina)

M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla v oboru do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- čtení a zápis čísel 0 - 100- určování stovek, desítek a jednotek- porovnávání čísel v početních úlohách- porovnávání čísel při měření

M-3-1-03 užívá lineární uspořádání -pravidelnosti

M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- sčítání a odčítání celých desítek- přičítání a odčítání jednociferného čísla

k dvoucifernému číslu bez přechodu desítky- přičítání a odčítání jednociferného čísla

k dvoucifernému číslu s přechodem desítky- přičítání a odčítání celých desítek k dvojcifernému

číslu- sčítání a odčítání dvojciferných čísel bez přechodu

desítky- sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem

desítky- propedeutika násobení- násobení- násobky 1 - 10- dělení na části nebo po částech

M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a - řešení slovních úloh

ŠVP 201765

Základní škola Zlonice, okres Kladnomodeluje osvojené početní operace - kombinatorické situace

M-3-2-01 orientuje se v čase -orientace v čase – ciferník, určení času- kalendář

M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- propedeutika statistiky- výběr objektu jistých vlastností, třídění

M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- doplňování tabulky- cesta v grafu- řešení a tvorba grafu

M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- rovinné útvary – kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník- geometrická tělesa – krychle, koule- krychlové stavby, jejich plány a proces konstrukce- sítě krychle- rovná čára, křivá čára, lomená čára- bod, přímka, úsečka- rýsování přímek, úseček- označování bodů- orientace v prostoru

M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- délka úsečky – měření na celé centimetry- práce s pravítkem- jednotky délky – m, cm, mm – bez převodu- obvod a obsah útvarů ve čtvercové síti

M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- pohyb ve čtvercové síti- čtvercová síť- čtverečkovaný papír- tvary ze dřívek

ŠVP 201766

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Matematika 3. ročník 1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- M-3-1-01 Používá přirozená čísla k modelování reálných

situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- numerace v oboru do 1000- rozklad čísel na jednotky, desítky, stovky- sčítání a odčítání pomocí rozkladu čísel- násobení a dělení v oboru probraných násobilek- násobení a dělení pomocí modelování

- Rozumí slovům polovina, třetina, čtvrtina, šestina, osmina

- propedeutika kmenových zlomků v kontextu částí (počtu, veličiny, včetně času, úsečky, rovinného obrazce)

- M-3-1-02 Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- zaokrouhlování- zápis čísla v desítkové soustavě- vlastnosti početních operací s přirozenými čísly- písemné algoritmy početních operací- číselná osa- číselné řady- porovnávání čísel v různých prostředích- určování větší, menší a rovnost- zápis rovnosti a nerovnosti

M-3-1-03 Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

- číselné rytmy a pravidelnosti- sémantické modely čísel osy (horizontální i vertikální)- trojí role čísla na číselné ose (adresa, změna, vzdálenost)- pohyb na číselné ose – propedeutika záporných čísel- pojmy před, za, hned před, hned za, mezi

M-3-1-04 Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- pamětné sčítání a odčítání v daném oboru- písemné sčítání a odčítání v oboru přirozených čísel do

1000- pamětné násobení v oboru probraných násobilek- písemné násobení obvyklým i neobvyklými způsoby

/např. indická, prstová/- pamětné dělení v rozsahu malé násobilky- dělení se zbytkem

M-3-1-05 Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- řešení slovních úloh v oboru přirozených čísel- početní operace s přirozenými čísly- kombinatorické situace

ŠVP 201767

Základní škola Zlonice, okres Kladno- tvorba vlastních slovních úloh

M-3-2-01 Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

- časové závislosti a jejich vlastnosti- hodiny, roky, kalendář- jednotky hodiny, minuty a vteřiny

M-3-2-02 Popisuje jednoduché závislosti z praktického života - závislosti v různých aritmetických prostředích např. peníze

- propedeutika statistiky a pravděpodobnosti- propedeutika funkčního myšlení

M-3-2-03 Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel - evidence dat v tabulce a v grafu- výběr objektů jistých vlastností a třídění- diagramy různých typů např. vývojové- organizace dat

M-3-3-01 Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník

- základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, kužel, válec, jehlan

- půdorys a nárys- měření pravítkem s přesností na mm- čtverečkovaný papír- mřížový útvar- sítě těles- měření

M-3-3-02 Porovnává velikost útvaru, měří a odhaduje délku úsečky

- rovinné útvary- úsečka- rovnoběžky, různoběžky, průsečík- manipulace s pravítkem, kružítkem- jednotky délky- převody jednotek

M-3-3-03 Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- osově souměrné útvary

ŠVP 201768

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Matematika 4. ročník2. etapaVýstupy Učivo Mezipředmětové vztahyM 5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- principy asociativnosti a komutativnosti- numerace v oboru do 1 000 000- pořadí početních operace

M 5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - sčítání a odčítání čísel v oboru do 100 000- zápis čísel, číselná osa, porovnávání čísel- velká násobilka- písemné násobení jednociferným, dvojciferným číslem,

kontrola výsledku- písemné dělení jednociferným dělitelem- dělení jednociferným číslem- dělení se zbytkem v oboru přirozených čísel- užívání závorek

- pohyb po číselné ose – propedeutika záporných číselM 5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- zaokrouhlování na 10, 100 a 1 000- kontroly výpočtů- číselné řady- číselné rytmy a pravidelnosti

M 5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- slovní úlohy s jednou a dvěma početními operacemi- tvoření slovních úloh

M 5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - kmenové zlomky v kontextu části (počtu, veličiny včetně času, úsečky, rovinné obrazce)

- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

M 5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- desetinná čísla- číselná osa

M 5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data - práce s daty- doplňování scházejících údajů do strukturované tabulky- využití tabulky k porozumění pravděpodobnosti jevů- propedeutika statistiky a pravděpodobnosti

M 5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - evidence dat tabulkou- doplňování scházejících údajů do tabulky či grafu

ŠVP 201769

Základní škola Zlonice, okres Kladno- využití tabulky a grafu k porozumění

pravděpodobnostních jevů- organizační principy

M 5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- práce s geometrickými údaji- rýsování pravoúhlého trojúhelník- shodnost geometrických obrazců- úhlopříčky a střed čtverce- základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule,

kužel, válec, jehlan- krychlové stavby a jejich plány- kružnice, kruh, střed, poloměr- kolmice, rýsování kolmice

- Výtvarná výchova : linie- Pracovní činnost : práce

s modelovací hmotou

M 5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, obvod čtverce, obdélníka a mnohoúhelníka, obrazce

- měření a poměřování- kmenové zlomky v kontextu částí (úsečky, rovinné

obrazce)

- Tělesná výchova : skoky a hody do dálky, běh na urč. vzdálenost

- Vlastivěda : měřítko mapy

M 5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice - vzájemná poloha dvou přímek- popis konstrukce- kolmice, rýsování kolmice- rovnoběžka, rýsování rovnoběžky- konstrukce čtverce a obdélníku pomocí jejich úhlopříček- reprezentace úhlů pomocí hodin

M 5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- obsah čtverce a obdélníka- měření: obvod, obsah, objem- určování obsahu útvaru metodou rámování- geoboar a čtverečkovaný papír

M 5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- osová souměrnost- středová souměrnost

- Pracovní činnost : práce s papírem

- Výtvarná výchova : práce s papírem

M 5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- slovní úlohy řešené netradičními postupy

ŠVP 201770

Základní škola Zlonice, okres KladnoMatematika 5. ročník2. etapa

Učivo Mezipředmětové vztahyM 5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- početní operace s čísly v oboru do1 000 0000

- přirozená čísla v oboru do 1 000 000- desetinná čísla- celá čísla- zápis čísla v desítkové soustavě, a jeho znázornění

(číselná osa, teploměr,- porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého

záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

- Anglický jazyk: číslovky 0 - 100

M-5-1-02 - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- písemné početní operace do 1 000 000: sčítání, odčítání, násobení

- ciferníková aritmetika- písemné dělení dvoumístným číslem (se zbytkem)- rovnice

- písemné početní operace do 1 000 000: sčítání, odčítání, násobení, dělení

M-5-1-03 - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- porovnávání čísel- zaokrouhlování- odhady výsledků- kontroly výsledků- číselné řady- číselné rytmy a pravidelnosti

M-5-1-04 - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- slovní úlohy- tvorba vlastních slovních úloh- kombinatorické situace- pravděpodobnost a náhoda

M-5-1-05 - modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - modelace zlomků- zápis a čtení zlomků- uspořádání zlomků a jejich znázornění na číselné

oseM-5-1-06 - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

- početní operace se zlomky se stejným jmenovatelem

M-5-1-07 - přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- desetinná čísla- uspořádání desetinných čísel na číselné ose

ŠVP 201771

Základní škola Zlonice, okres Kladno

M-5-1-08 - porozumí významu znaku „−“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

- zápis záporného čísla- pohyb na číselné ose

M-5-2-01 - vyhledává, sbírá a třídí data - práce s daty, doplňování dat do tabulky- vyhledává údaje v jízdním řádu- pracuje s údaji v cenících

M-5-2-02 - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - grafy, diagramy a tabulky- doplňování dat do grafů a diagramů- seznámení s grafy a diagramy v běžném životě

M-5-3-01 - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- jednoduchá konstrukce základních rovinných útvarů čtverec, obdélník, trojúhelník – rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlí, kruh a kružnici

- šipkový a souřadnicový zápis rovinného útvaru- tělesa – koule, kužel, kvádr, jehlan, čtyřstěn- klasifikace útvarů- popis konstrukce a přestavba krychlové stavby- sítě těles- reprezentace úhlů

M-5-3-02 - sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, obvod čtverce, obdélníku a mnohoúhelníku, obrazce

- měření a poměřování- kmenové zlomky v kontextu částí (úsečky, rovinné

obrazce)M-5-3-03 - sestrojí rovnoběžky a kolmice - kolmice, rýsování kolmice

- rovnoběžka, rýsování rovnoběžky

M-5-3-04 - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- obsah a jednotky obsahu- určování obsahu útvaru metodou rámování- určování obsahu a objemu- určování objemu povrchu kostry krychle a hranolu- sítě krychle, kvádru

ŠVP 201772

Základní škola Zlonice, okres KladnoM-5-3-05 - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- osová souměrnost, symetrie- středová souměrnost

M-5-4-01 - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- slovní úlohy řešené netradičními postupy - Tělesná výchova: měření a posuzování výsledků

ŠVP 201773

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Přírodověda

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PŘÍRODOVĚDA

Vyučovaný předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVPZV.Předmět Přírodověda je vyučován ve čtvrtém a pátém ročníku s celkovou dotací 3 hodiny (1+2). Navazuje na předmět Prvouka (1. až 3.

ročník). Na druhém stupni je nahrazen předměty Přírodopis, Chemie a Fyzika.Výuka Přírodovědy je svým pojetím zaměřena tak, aby žáci získávali a rozvíjeli takové vědomosti a dovednosti, které jim umožní aktivně

poznávat přírodu, člověka a životní prostředí ve kterém žije. Prostřednictvím výuky si žáci osvojují základní znalosti o přírodě, člověku a jeho výrobcích. Poznávají přírodní zákonitosti a vztahy mezi organismy a prostředím. Rozvíjejí své schopnosti pozorovat a zkoumat přírodu. Vytvářejí si kladný vztah k přírodě, ke zdravému způsobu života i k ochraně životního prostředí.

K rozvoji výše uvedených schopností, znalostí a dovedností je ve výuce využívána odborná literatura přiměřená věku žáků (encyklopedie, atlasy), materiál ze sbírek přírodnin, výukové programy na PC (Terasoft) a aktivní poznávání přírody v okolí školy případně exkurze do zoologické či botanické zahrady nebo záchranné stanice pro zraněné živočichy.

V průběhu školního roku jsou žáci zapojováni do různých projektů (např. Den Země, Den vody, Den národních parků a pod.)

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU PŘÍRODOVĚDA

V rámci výuky přírodovědy se vyučující snaží žáky vést k osvojování a rozvíjení těchto klíčových kompetencí:1. kompetence k učení2. kompetence k řešení problému3. kompetence komunikativní4. kompetence sociální a personální5. kompetence občanská6. kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

vyučující klade důraz na využití poznatků v běžném životě při výuce využívá metody kritického myšlení (psaní) seznamuje žáky s různými zdroji informací (literatura, internet) do výuky zapojuje názorné ukázky a pokusy

ŠVP 201774

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

vede žáky ke zpracování daného tématu samostatně v podobě referátu zadává úkoly vyžadující domácí přípravu vede žáky k aplikaci poznatků při řešení problémů v běžném životě v rámci výuky vyučující porovnává a hodnotí jednotlivá řešení úkolů

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

při výuce dbá učitel na dodržování základních pravidel komunikace při řešení úkolu vyučující využívá práci ve skupině vyučující učí žáky obhajovat své názory na základě vhodných argumentů

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

při řešení úkolu vyučující využívá práci ve skupině vyučující dbá na dodržování a respektování daných pravidel, pracovních postupů a řádů učeben učí žáky vhodným způsobem požádat o pomoc, nabídnout pomoc a také ji přijmout

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

v rámci výuky seznamuje žáky s jejich právy, povinnostmi a způsobem hodnocení učí žáky rozpoznávat a řešit krizové situace seznamuje žáky se základními ekologickými vztahy v přírodě. v rámci výuky odvozuje dopad lidské činnosti na životní prostředí

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

během výuky vyučující učí žáky pracovat podle daných postupů vede žáky k využívání zkušeností a dovedností získané v jiných předmětech aktivně zapojuje žáky do výuky (předvedení pokusu)

ŠVP 201775

Základní škola Zlonice, okres KladnoPřírodověda 4. ročník2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJS-5-4-01 - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- živá a neživá příroda, vztahy- látky a jejich vlastnosti (porovnávání), změny

látek a skupenství- voda, vzduch, nerosty, horniny, půda a jejich

význam

- Vlastivěda : ČR – zeměpisné, hospodářské a zemědělské údaje

ČJS-5-4-03 - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

- uvede zástupce různých přírodních společenstev na vybraných lokalitách regionu

- společenstva, přizpůsobivost organismů změnám během roku

- podmínky života organismů

- Vlastivěda : místní krajina- Vlastivěda : počasí, podnebí- Anglický jazyk : slovní zásoba zvířata a

místa, kde žijí

ČJS-5-4-04 - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy

- názvosloví a třídění organismů, práce s atlasy a klíči

- Český jazyk : výpisky údajů z atlasů a encyklopedií

popis- Výtvarná výchova : ilustrace

ČJS-5-4-05 - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i člověka podporovat nebo poškozovat, zhodnotí jejich dopad na živ. prostředí a zdraví člověkaČJS-5-4-06 - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z

- člověk a příroda – ekologie, ochrana životního prostředí, chráněná území

- význam lesa pro člověka- význam zemědělství- likvidace odpadů- živelné katastrofy- zhodnotí důsledky, příčiny u konkrétních

živelných pohrom a ekologických katastrof

- Vlastivěda : chráněná území ČR- Hudební výchova : rozpoznávání varovných

signálů

ŠVP 201776

Základní škola Zlonice, okres Kladno nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránitČJS-5-4-07 - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- pokusy – postup práce, výstupy - Český jazyk : popis- Matematika : početní operace v oboru

přirozených čísel

Přírodověda 5. ročník2. etapaVýstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJS-5-4-02 - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- vesmír, Země (Sluneční soustava, den a noc, roční období)

- Matematika: převody jednotek času

ČJS-5-4-04 - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- třídění organismů, práce s atlasy- životní podmínky- rozmanitost podmínek života na Zemi; význam

ovzduší, vodstva, půd,rostlinstva a živočišstva naZemi;podnebí a počasí

- Český jazyk: čtení jako zdroj informací, orientace v textu, vyhledávání klíčových slov

ČJS-5-4-05 - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo ho poškozovat

- člověk a příroda – ekologie- ohleduplné chování k přírodě a ochrana

přírody- odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního- prostředí- ochrana rostlin a živočichů- likvidace odpadů- živelní pohromy a ekologické katastrofy

- Tělesná výchova: sport a pohybové aktivity jako součást zdravého životního stylu

ŠVP 201777

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČJS-5-5-01 - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

- lidské tělo a jeho orgány- péče o zdraví- zdravý životní styl- denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání

potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim;- přenosné a nepřenosné nemoci- ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida,

HIV/AIDS),- drobné úrazy a poranění, prevence nemocí

a úrazů, - první pomoc při drobných poraněních, - osobní, intimní a duševní hygiena

- Tělesná výchova: pohybový režim, kondiční cvičení

ČJS-5-5-04 - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

- chování v krizových situacích, pravidla silničního provozu, ohleduplné chování

- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci

ČJS-5-5-05 - předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- drogová prevence, návykové látky- hrací automaty a počítače,- závislost, odmítání návykových látek,- nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických

médií

- Český jazyk: dramatizace, rozvoj komunikačních dovedností

ČJS-5-5-04 - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru

a trávení volného času;ČJS-5-5-06 - uplatňuje základní dovednosti a

- uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu,

- jedná tak, aby neohrožoval zdraví- své a zdraví jiných- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc- první pomoc, úrazová prevence- přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a

duševního zdraví- služby odborné pomoci,- čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou

linku

- Tělesná výchova: hygiena pohybových činností a bezpečnost při pohybových činnostech

- Pracovní činnosti: bezpečnost a hygiena při práci v kuchyni a při používání pracovního nářadí

ŠVP 201778

Základní škola Zlonice, okres Kladno návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ČJS-5-5-07 - rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

ČJS-5-5-08 - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- sexuální výchova- rodina, vztahy v rodině,- partnerské vztahy,- osobní vztahy, etická stránka vztahů,- etická stránka sexuality

- Tělesná výchova: zásady správného jednání

ŠVP 201779

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Hudební výchova

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Vzdělávání v předmětu Hudební výchova směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím

vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit a k chápání hudebního jazyka jako specifické formy nonverbální komunikace. Umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa. Vzdělání směřuje k získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů v současnosti a minulosti a k pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností. Za cíl si klade rozvoj žákovy celkové hudebnosti. Součástí procesu uměleckého osvojování světa je též hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění.

Výuka je realizována v učebně hudební výchovy vybavené dle možností školy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání tj. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce a krátkodobé projekty.

Výuka v 1. – 5. ročníku probíhá jednou za týden, 1 vyučovací hodina.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA

V rámci výuky předmětu Hudební výchova se vyučující snaží žáky vést k osvojování a rozvíjení těchto klíčových kompetencí:

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ• vede žáky ke schopnosti vyjádřit svůj názor a vhodnou formou ho obhájit• zajímá se o náměty a názory žáků, koordinuje jejich činnost a podporuje vzájemnou spolupráci žáků

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ• učí žáky na základě individuální hudební vyspělosti srovnávat, slovně charakterizovat, hledat spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem, samostatně a kriticky přemýšlet• žákům předkládá dostatek námětů k samostatnému zpracování, rozpoznávání a řešení problémů, hledání nejvhodnějšího způsobu řešení• vede žáky ke správným způsobům práce a řešení zadaných problémů a s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

3. KOMPETENCE OBČANSKÁ• formuje žáky, aby respektovali názor druhých, chránili a oceňovali naše kulturní tradice a dle aktuálních možností se aktivně zapojovali do kulturního dění• vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění • vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali individualitu žáka

ŠVP 201780

Základní škola Zlonice, okres Kladno4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• vede žáky k efektivní spolupráci, respektování názorů jiných, učí se objektivním přístupem zhodnotit svojí práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků• učí žáky respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce• vyžaduje dodržování pravidel slušného chování.• každému žákovi umožňuje zažít úspěch

5. KOMPETENCE PRACOVNÍ• při samostatné práci vede žáky ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla• k vytváření pozitivního vztahu k hudebním činnostem• vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

ŠVP 201781

Základní škola Zlonice, okres KladnoHudební výchova 1. ročník

Výstupy ŠVP UčivoHV-3-1-01 zpívá jednoduché dětské písně dle svých možností

HV-3-1-02 doprovází zpěv hrou na tělo, rytmizuje, melodizuje jednoduché texty, improvizuje

HV-3-1-05 rozliší kvality tónů, zvuky, řeč a zpěv; rozpozná tempové a dynamické změny v hudbě

- Zásady hlasové hygieny- Správná výslovnost, tvoření tónu- Uvolňovací cviky- Zpěv lidových i umělých písní- Lidský hlas a hudební nástroj- Rytmizace a melodizace slov a krátkých textů- Hudebně pohybové hry- Prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod- Hudební a improvizační hry- Zvuk a tón- Vlastnosti tónů (dlouhý, krátký, vysoký, hluboký,

silně, slabě, rychle, pomalu)- Rozlišení řeči a zpěvu

Hudební výchova 2. ročník

ŠVP 201782

Výstupy ŠVP UčivoHV-3-1-01 snaží se o co nejlepší kvalitu hlasového projevu při zpěvu

HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v nejjednodušších hudebních formách

HV-3-1-03 pomocí jednoduchých hudebních nástrojů doprovází známé písně

HV-3-1-04 dokáže pohybem vyjádřit charakter hudby, reaguje na změnu tempa a dynamiky, pohybem vyjádří metrum a směr melodie

HV-3-1-05 pozná změny tempa a dynamiky, rozlišuje kvality tónů, seznámí se se základními pravidly hlasové hygieny

Rozezná notový záznam od ostatních tiskopisů

- Rozšiřování hlasového rozsahu- Zpěv lidových i umělých písní- Lidové a umělé písně- Rytmizace a melodizace říkadel, improvizace- Hudební hry- Doprovod písní na hudební nástroje (Orffův

instrumentář)- Pohybové vyjádření charakteru znějící hudby,

tanečky- Poskočný krok- Pohybové vyjádření tempa, dynamiky- Pantomima, pohybová improvizace- Melodie vzestupná a sestupná- Pochod, ukolébavka- Nácvik správného dýchání, výslovnosti- Zásady hlasové hygieny- Zvuk a tón- Nota jako znak pro tón- Rozpoznávání notového záznamu od ostatních

tiskopisů

Základní škola Zlonice, okres Kladno

ŠVP 201783

Základní škola Zlonice, okres KladnoHudební výchova 3. ročník

Výstupy ŠVP Učivo

HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

HV-3-1-03 používá jednoduché hudební nástroje k doprovodu písní

HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, rozezná melodii vzestupnou a sestupnou

HV-3-1-06 sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a zároveň je dovede pojmenovat; odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Rozpozná státní hymnu a dokáže jí svým chováním vzdát úctu jako státnímu symbolu

Seznámí se s pojmem notová osnova, houslový klíč

- pěvecký postoj, správné dýchání- hlasová hygiena- zpěv lidových a umělých písní- jednodílná písňová forma (ab)- rytmický doprovod písní- hudební hry s využitím hudebních nástrojů- napodobování předvedeného rytmu- záznam instrumentální melodie- melodie vzestupná sestupná- dirigování: dvoudobý takt- pohybová improvizace- základní charakteristika a rozdělení hudebních

nástrojů- hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální- vyjadřovací prostředky hudby- J.J. Ryba- Výroba jednoduchých vlastních hudebních

nástrojů- Státní hymna- Notová osnova, houslový klíč

ŠVP 201784

Základní škola Zlonice, okres KladnoHudební výchova 4. ročník

Výstupy ŠVP Učivo

HV-5-1-01 dle svých individuálních možností zazpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v dur i moll tóninách v jednohlase či dvojhlase, při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

HV-5-1-02 dle svých schopností realizuje jednoduchou píseň pomocí not

HV-5-1-03 dle svých schopností správně rytmicky doprovází píseň na Orffovy hudební nástroje

HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně nebo skladby

HV-5-1-05 v rámci svých individuálních dispozic provádí jednoduché předehry, mezihry a dohry, elementární hudební improvizace

HV-5-1-07 napodobuje předvedený pohyb; pohybem vyjádří obsah dané písně

Seznámí se B. Smetanou a A. Dvořákem

- Hlasová hygiena- Správné dýchání, výslovnost, tvoření tónu- Pěvecký sbor – rozdělení hlasů- Jednoduchý dvojhlas, kánon- Repetice- Melodie a doprovod, akord- Seznámení s tóninou dur a moll- Písně ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu- Doprovod písní na Orffovy nástroje- Noty c1 – c2- Délky not a pomlk- Malá (velká) písňová forma- Rondo- Variace- Předehra, mezihra, dohra, hudební improvizace- Hudební styly a žánry: hudba taneční, pochodová,

populární apod.- Pochod, valčík, polka- Dirigování čtvrťových taktů- B. Smetana, A. Dvořák

ŠVP 201785

Základní škola Zlonice, okres KladnoHudební výchova 5. ročník

Výstupy ŠVP UčivoHV-5-1-01 zpívá dle svých dispozic čistě a přesně

HV-5-1-02 dle svých individuálních schopností realizuje jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

HV-5-1-03 dle svých schopností doprovází písně na hudební nástroje, snaží se o reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

HV-5-1-05 vytváří jednoduché předehry, dohry

HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z hudebně vyjadřovacích prostředků, pozná výrazné změny

HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků na základě svých individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Seznámení se s varovnými signály

- Kvality tónů (délka, síla, výška, barva)- Zpěv lidových i umělých písní- Kánon- Hudební hry, zaměření na intonaci a vokální

improvizaci- Orientace v notovém záznamu jednoduché

melodie- Zápis rytmu a melodie- Noty g – g2- Délky not a pomlk, nota s tečkou- Repetice- Předznamenání- Hra na hudební nástroje, doprovod písní- Reprodukce krátkých motivů skladeb a písní na

hudební nástroje- Rytmizace, melodizace- V rámci předehry a dohry tvoření jednoduchých

hudebních improvizací- Hudebně výrazové prostředky (rytmus, melodie,

harmonie, barva, tempo, gradace, pohyb melodie)- Poslech: Bolero (část), Má vlast (výběr), Čtvero

ročních dob (výběr)- Taktování- Hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální- Vztahy mezi tóny: souzvuk, akord- Pohybový doprovod znějící hudby, pohybové

vyjádření znějící hudby- Jednoduché tance- Taneční a pohybové hry- Pantomima- Pohybová improvizace, orientace v prostoru- Rozpoznání varovných signálů

ŠVP 201786

Základní škola Zlonice, okres KladnoPracovní činnosti

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PRACOVNÍ ČINNOSTI

Vzdělávací obsah předmětu vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a svět práce.Předmět zahrnuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získánízákladních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření profesní i životní orientace žáků. Zaměřuje se na rozvoj motorických a tvořivých schopností žáka. Vyučovací proces prostřednictvím praktických činností směřuje k tomu, aby žáci získali základní praktické dovednosti a návyky při ručním opracování některých vhodných materiálů, poznali vybrané materiály a jejich užité vlastnosti, aby se naučili volit a používat při práci vhodné nástroje, nářadí a pomůcky, pracovat s dostupnou technikou. Cílem je osvojení jednoduchých pracovních postupů potřebných pro běžný život, osvojení zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Důležitý je důraz na vytvoření aktivního vztahu k ochraně a tvorbě životního prostředí, poznávání krásy živé a neživé přírody, pozitivní postoj k řešení ekologických problémů. Žáci si vytvářejí pozitivní vztah k práci a tvořivý postoj k vlastní činnosti.Týdenní dotace 1 hodina ve všech ročnících.

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PRACOVNÍCH ČINNOSTÍ

V rámci výuky pracovních činností vede vyučující žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1. kompetence k učení2. kompetence k  řešení problémů 3. kompetence komunikativní4. kompetence sociální a personální5. kompetence občanská6. kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učí žáky používat dostupné materiály a techniky, vede je ke kritickému zhodnocení výsledků svého učení nebo činnosti a diskusi o nich učí děti vytvářet si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učí žáky řešit problémy a využívá k tomu vlastní zkušenosti a úsudek, vede žáky k vhodnému způsobu řešení a sledování vlastního pokroku při řešení problémů

učí je schopnosti obhájit svůj postup a umět zhodnotit výsledek své práce

ŠVP 201787

Základní škola Zlonice, okres Kladno

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky k formulaci a vyjádření své myšlenky a názoru, učí pomoci slabšímu spolužákovi učí děti pracovat ve skupinách a snaží se je naučit, aby se dokázaly domluvit např. na společném pracovním postupu

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

vede žáky ke spolupráci ve skupině, dbá na spoluutváření příjemné atmosféry v týmu, učí diskutovat o problému v malé skupině i debatovat v celé třídě

chce, aby žáci čerpali poučení z toho, co si druzí myslí, co dělají a říkají

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učí žáky uznávat názory druhých, vede je k chápání základních principů a společenských norem, učí je rozhodnout se podle dané situace učí žáky, aby podle potřeby uměli účinně pomoci a vede je k tomu, aby se uměli rozhodnout v zájmu podpory a ochrany zdraví

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učí žáky používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení a vede k dodržování vymezených pravidel dbá, aby žáci výsledky pracovní činnosti uznávali nejen z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany svého

zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních a společenských hodnot vyžaduje, aby získané znalosti a dovednosti uměli využít i v jiných oblastech

ŠVP 201788

Základní škola Zlonice, okres KladnoPracovní činnosti 1. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- práce s drobným materiálem- práce s papírem (stříhání, trhání, skládání a lepení papíru)- práce s modelovací hmotou (hnětení, válení, koulení a

tvarování modelovací hmoty)- používání různých druhů materiálu

- Výtvarná výchova : vystřihování, modelování

- Výtvarná výchova, Prvouka modelování

ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

- práce montážní a demontážní

ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a předlohy - nápodoba předvádění práce s jednoduchými pracovními postupy

- pěstitelské práce- péče o pokojové rostliny- význam světla, tepla a vody pro rostlinu

-vysvětlí některé základní lidové zvyky (Velikonoce, Vánoce) - lidové zvyky a řemesla

-ví, že mohou v životě nastat nebezpečné a nestandardní situace a ví, jak se v nich chovat

- správné a bezpečné chování při mimořádných situacích

-rozpozná jednoduché pracovní pomůcky a nářadí - pozorování činnosti ostatních lidí a znalost základních pomůcek

-dodržuje hygienu při práci a bezpečně pracuje s nástroji a pomůckami

- zásady hygieny při práci- první pomoc při úrazu- bezpečná práce s nůžkami

Pracovní činnosti 2. ročník 1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČSP -3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- práce s přírodním materiálem – jeho možnosti a vlastnosti

- práce s drobným materiálem- práce s různými modelovacími hmotami- práce s papírem – jeho vlastnosti a využití

- Prvouka : lidové tradice a obyčeje

- Český jazyk : čtení s porozuměním – práce podle návodu

ŠVP 201789

Základní škola Zlonice, okres Kladno- práce s textilem – vlastnosti a využití- lidové zvyky, tradice a řemesla

- Český jazyk : popis postupu práce

- Výtvarná výchova: estetická stránka výrobků

- Výtvarná výchova : používání barev k dokončení výrobků

ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemiČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu, předlohy i podle vlastní fantazie

- montáž a demontáž- práce podle předlohy- práce podle fantazie- sestavování modelů

ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorováníČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny

- podmínky pro pěstování pokojových rostlin- pěstování pokojových rostlin- výživa rostlin

- Prvouka : roční období a jeho závislosti

- Prvouka : pozorování počasí- Prvouka : život rostlin

- Prvouka : správná životospráva

- Český jazyk : práce s receptem na přípravu pokrmu

- Matematika : jednotky objemu a hmotnosti – vážíme podle předpisu

- Výtvarná výchova : barvy při stolování, estetika stolování

ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro jednoduché stolováníČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování

- úprava stolu- pravidla správného stolování- pomoc při přípravě jednoduchého pohoštění

-bezpečně pracuje s nástroji a pomůckami - bezpečná práce s nůžkami- bezpečná práce s jehlou

Pracovní činnosti 3. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČSP -3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálůČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu, předlohy i podle vlastní fantazie

- vlastnosti materiálu, jejich využití v praxi / přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj./

- práce s papírem

- Prvouka : sběr přírodnin, třídění- Matematika : měření, délkové míry- Geometrie : výroba názorných pomůcek- Prvouka : přírodniny, suroviny a výrobky,

ŠVP 201790

Základní škola Zlonice, okres Kladno- tvorba dekoračních předmětů- práce s textilem, sešívání látek, přišití knoflíku- práce s vlnou- práce se dřevem- práce s odpadovým materiálem

- lidové zvyky, tradice, řemesla

dopravní značky- Prvouka : vlastnosti materiálů- Prvouka : využití odpadového materiálu- Český jazyk : názvy pracovních nástrojů, popis

pracovní činnosti, pracovního postupu- Český jazyk : žák se řídí pokyny vyučujícího- Český jazyk : popis pracovního postupu

- Prvouka : lidové zvyky a obyčeje

- Český jazyk : využití dostupné- literatury, poezie i prózy

- Anglický jazyk : tradice v anglicky mluvících zemích

ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemiČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a předlohy

- stavebnice plošné, prostorové, práce s návodem, předlohou

- stavba prostorového útvaru- návrh zařízení místnosti- sestavení pohyblivého modelu

- Český jazyk : obohacení slovní zásoby o nové pojmy

- Matematika : geometrie – rovinné a prostorové útvary

- Výtvarná výchova : zařízení interieru, estetické dotváření

- Matematika : prostorová představivost

ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorováníČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny

- základní podmínky pro pěstování rostlin- půda a její zpracování- pěstování rostlin ze semen v místnosti- pomoc s opatrováním pokojových rostlin ve

třídě- rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

- Český jazyk : orientace v encyklopediích, knihách o rostlinách, klíčích, atlasech

- hledání podle abecedního seznamu v rejstřících- Prvouka : živá a neživá příroda- Prvouka : podmínky růstu rostlin- Tělesná výchova: vzájemná pomoc mezi členy

skupiny,- Prvouka : druhy půdy- Prvouka : zásady první pomoci při poraněních

ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro jednoduché stolováníČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování

- základní vybavení kuchyně- pravidla správného chování při stolování- příprava jednoduchého pohoštění- hygienická pravidla při práci s potravinami

- Matematika : rozpis potravin, rozpočet množství,

- Hra na prodej a nákup , násobení, sčítání, odčítání, manipulace s penězi

- Český jazyk : tvoření vět a souvětí při hře na nákup a prodej

- seznámení s novými pojmy a jejich správné používání

ŠVP 201791

Základní škola Zlonice, okres Kladno- Prvouka : přírodniny, suroviny a výrobky

- Člověk a jeho zdraví : zásady správné výživy, důležitost pohybu a duševní pohody

- Prvouka : zásady správné výživy

- Prvouka : zásady hygieny při přípravě pokrmů a při stolování, bezpečné zacházení s nástroji

- Prvouka : ošetření drobných poranění- Anglický jazyk : názvy potravin a denních jídel- Výtvarná výchova : estetika stolování, úprava

pokrmů před servírováním,

- Český jazyk : práce s literaturou, orientace v textu / kuchařky /.

- Výtvarná výchova : kreslení - pracovní náčiní v kuchyni, pomocníci v kuchyni

Pracovní činnosti 4. ročník2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- práce s různými materiály, vlastnosti materiálů, užití v praxi

- Hudební výchova: výroba hudebních nástrojů

ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- seznámení s lidovými tradicemi, zvyky a řemesly

- práce s přírodním materiálem

- Vlastivěda : lidové tradice, svátky- Český jazyk : psaní pohlednic,

pozvánek,ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- druhy pomůcek a nástrojů – funkce a využití, jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

- Český jazyk : postup práce

ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtuČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

- vlastní plánek výrobku- volba vhodného materiálu, nářadí a

pomůcek- pracovní postup- bezpečnost práce a hygiena při práci

- Český jazyk : postup práce

ČSP-5-2-01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

- práce se stavebnicemi (stavebnice plošné, prostorové, konstrukční) – montáž,

ŠVP 201792

Základní škola Zlonice, okres Kladnodemontáž

- sestavování modelůČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování,

- pozorování a pokusy s rostlinami

- Prvouka : názvosloví a třídění organismů, podmínky života organismů, práce s atlasy a klíči

ČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostlinyČSP-5-3-03 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiníČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- péče o rostliny, pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)

- pěstování pokojových rostlin- správné používání nářadí při práci s

rostlinami

- Prvouka : názvosloví a třídění organismů, podmínky života organismů, práce s atlasy a klíči

ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení kuchyněČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý pokrm

- základní vybavení kuchyně, vybavení kuchyně elektrickými spotřebiči a kuchyňským náčiním

- příprava pomazánky nebo salátu- bezpečná práce s nožem

ČSP-5-4-03 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- pravidla správného stolování a zásady společenského chování

- správné prostření stolu- seznámení se zvláštnostmi kuchyně a

stolování v cizích zemíchČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

- hygiena při činnosti v kuchyni, bezpečnost práce a první pomoc při úrazu

- Prvouka : první pomoc

ŠVP 201793

Základní škola Zlonice, okres KladnoPracovní činnosti 5. ročník 2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- práce s různými materiály, vlastnosti materiálů, užití v praxi

ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- seznámení s lidovými tradicemi, zvyky a řemesly

- Vlastivěda: život našich předků, Vánoce, Velikonoce

ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiáluČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- druhy pomůcek a nástrojů – funkce a využití,

- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

- bezpečnost práce a hygiena při práci

- Přírodověda: první pomoc při úrazu

ČSP-5-2-01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

- práce se stavebnicemi – montáž, demontáž

ČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorováníČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostlinyČSP-5-3-03 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiníČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- výživa rostlin, osivo- pozorování a pokusy s rostlinami- péče o rostliny, podmínky pro pěstování

rostlin, výživa rostlin- nářadí při práci s rostlinami- rostliny jedovaté, rostliny jako drogy,

alergie- hygiena a bezpečnost práce

- Přírodověda: životní podmínky rostlin, půda

ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení kuchyně - vybavení kuchyně elektrickými spotřebiči a kuchyňským náčiním

- technika v kuchyni (historie a význam)

ČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý pokrm - výběr, nákup a skladování potravin- příprava pokrmu, zásady správné výživy

ŠVP 201794

Základní škola Zlonice, okres KladnoČSP-5-4-03 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- pravidla stolování a zásady společenského chování

- příprava a úprava stolu

ČSP-5-4-04 udržuje přádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

- bezpečné zacházení s kuchyňským náčiním- pracovní hygiena při činnosti v kuchyni,

bezpečnost práce a první pomoc při úrazu

- Přírodověda: první pomoc při úrazu

ŠVP 201795

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Informační a komunikační technologie

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI

Účelem vzděl. oblasti Informační a komunikační technologie je dosažení základní úrovně informační gramotnosti. Žáci získají elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, dovedou se orientovat ve světě informací, pracovat s nalezenými informacemi, využívat je ve vzdělávání i v praktickém životě.Vzhledem v narůstající potřebě osvojení si zákl. dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást zákl. vzdělávání na 1. a 2. stupni. Úroveň dovedností v inf. oblasti také předurčuje možnosti žáků na trhu práce v budoucím životě a jejich schopnost dalšího vzdělávání a růstu v profesní i zájmové činnosti.Vzhledem k množství dostupných informací a specializaci oborů lidské činnosti je v současné době nutné zvládnutí práce s výpočetní technikou, zejména vyhledávání a zpracování informací z Internetu a jiných digitálních médií. Je tak možno pracovat s větším objemem dat a informací a je zajištěna aktuálnost použitých materiálů.Týdenní dotace – 1 hodina.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE   OBLASTI INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

1.KOMPETENCE K UČENÍ

s pomocí názorných ukázek rozmanitosti informací nalezených na Internetu i z jiných zdrojů vede učitel žáky k ochotě tyto informace vyhledávat a učit se různé postupy práce s digitálními médií

2.KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

vede žáky k přesné formulaci problému, jeho rozboru a následnému návrhu řešení. V základech programování formulují žáci postupy řešení problému do algoritmů

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky k účelnému využití výpočetní techniky jako komunikačního média. Vysvětlí žákům funkci jednotlivých komunikačních sítí (ICQ, Skype...)

ŠVP 201796

Základní škola Zlonice, okres Kladno

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učí žáky vyhledávat diskuzní fóra a skupiny podle zájmů, či pracovního zaměření a řešit úkoly v součinnosti s ostatními členy skupin

5.KOMPETENCE OBČANSKÁ

učí žáky respektovat názory ostatních vede žáky k diskuzi o informacích z Internetu, posouzení jejich relevantnosti a důvěryhodnosti učí je hrdosti na svůj původ, svoji zemi a dovednosti prezentovat se v celosvětovém měřítku

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

vede žáky k dodržování pracovních postupů, učí je členit úkoly do uzavřených celků podle jednotlivých částí algoritmu řešení v rámci přípravy k budoucímu povolání vede žáky k uvědomění si významnosti informačních technologií v profesním uplatnění

ŠVP 201797

Základní škola Zlonice, okres KladnoInformační a komunikační technologie 5. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- ICT-9-2-04 chápe princip funkce PC,

orientuje se v základních parametrech komponent sestavy PC

- ICT-9-2-04 orientuje se v základní nabídce operačních systémů; chápe výhody i nevýhody jednotlivých koncepcí

- ICT-9-2-03 chápe legislativní omezení využívání SW

HARDWARE, SOFTWARE- princip funkce PC- komponenty PC sestavy a jejich funkce- parametry HW - vyhledávání- operační systémy Windows a Linux – rozdíly

v principech systémů, základy nastavení (plocha, hodiny, spořič…)

- legalita SW

- Elektrotechnika: rozvoj elektrizace domácností, mikroprocesory a jejich využití v praxi – 8.r.

- ICT-9-2-02 ovládá základy psaní na klávesnici

- zná typografické konvence elektronického textového materiálu

- ICT-9-2-01 napíše formátovaný text v programu Word a uloží jej na určené místo (podle cesty) na disku

- vytvoří tabulku v programu MS Excel s použitím jednoduchých funkcí (Suma)

- ICT-9-2-05 upraví velikost a formát fotografie v programu Zoner Photo Studio

APLIKACE- typy souborů a jejich koncovky- orientace na HDD – struktura adresářů- kopírování, přesun a mazání souborů a složek- ovládání aplikací- práce s programem MS Word- základy psaní na klávesnici- práce s programem MS Excel- práce s programem Zoner Photo Studio

- Český jazyk: výtah – 7.r.

- ICT-9-1-01 orientuje se ve funkcích českých i světových portálů

- ICT-9-2-04 dokáže vyhledat článek podle zadaných klíčových slov

- ICT-9-2-03 získá z Internetu obrazový či textový materiál pro další práci

INTERNET- orientace v portálech (českých i světových)- funkce jednotlivých portálů- vyhledávání podle klíčových slov- stahování souborů a textů z Internetu

ŠVP 201798

Základní škola Zlonice, okres KladnoTělesná výchova

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a zdraví RVP ZV. Tělesná výchova představuje důležitou formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků. Je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti i zdravotní a pohybová omezení, respektovat je u sebe i u ostatních žáků a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti, k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je žákův prožitek z pohybu a komunikace při pohybu. Výuka Tělesné výchovy probíhá od 1. až do 9. ročníku, v každém ročníku po 2 vyučovacích hodinách týdně. Výuka probíhá v tělocvičně školy, na školním hřišti, ve volném terénu, příp. na sportovištích v obci (místní sokolovna, hřiště TJ TATRAN). Na 1.stupni probíhá výuka koedukovaně. Součástí výuky Tělesné výchovy je plavecký výcvik.

VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA

V rámci výuky tělesné výchovy se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problémů3) kompetence k učení4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

navozuje atmosféru přátelské komunikace vede žáky ke správné a slušné komunikaci vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci při hře, k veřejné prezentaci názorů

ŠVP 201799

Základní škola Zlonice, okres Kladno2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

vede žáky ke vhodnému řešení problémů, učí je schopnosti obhájit svůj postup a umět zhodnotit výsledek své práce vede žáky k aplikaci poznatků při řešení problémů v běžném životě

3. KOMPETENCE K UČENÍ

seznamuje žáky s různými zdroji informací (časopisy, televize – sportovní utkání a soutěže, OH, MS, ME...) žáky ke kritickému hodnocení výsledků své práce

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

vede žáky ke spolupráci v týmu, družstvu učí žáky respektovat pravidla, povzbuzovat slabší spolužáky, jednat v duchu fair play dbá na to, aby žáci respektovali názoru jiných a aby objektivně dokázali zhodnotit práci svou i ostatních

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

důsledně dbá na dodržování dohodnutých pravidel vede žáky ke kritickému hodnocení negativních jevů při tělesné výchově, ale i ve společnosti (nesportovní chování na zápasech) využívá kladných vzorů (významní sportovci) učí žáky lásce k vlasti a ochraně životního prostředí

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

vede žáky, aby v pracovním procesu využívali různé druhy nářadí a náčiní, aby při práci s nimi dodržovali pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví svého i spolužáků

ŠVP 2017100

Základní škola Zlonice, okres KladnoTělesná výchova 1. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

- TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- znalost smluvených gest a signálů při pohybových činnostech

- Hudební výchova : sluchové rozeznávání různých tónů

- TV-3-1-02 podle naučených pokynů nastoupí do dvojřadu

- nástup

- TV-3-1-05 za vedení učitele pomůže při přípravě nářadí

- příprava a úklid nářadí s pomocí učitele

- TV-3-1-04 poradí si při ošetření drobných poranění, ví kde je lékárna, dokáže přivolat dospělého

- první pomoc při drobných poraněních - Prvouka : zdraví a nemoc

- TV-3-1-04 ví, jak je důležitá hygiena zvláště po pohybových aktivitách

- základní hygienické návyky - Prvouka : zdraví a nemoc

- TV-3-1-02 zvládá jednoduchá cvičení, související s vlastním oslabením

- znalost základních zdraví prospěšných cvičení- příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži,

napínací a protahovací cvičení

- Prvouka : zdraví a nemoc

- TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek

- realizace her, pravidla bezpečnosti

- Hudební výchova : písně s pohybovým doprovodem

- TV-3-1-02 zvládá základy gymnastiky- zvládá základy šplhu s dopomocí učitele- zvládá základy atletiky- zvládá soustředit se na cvičení

- průpravná cvičení pro nácvik odrazu z trampolíny- kotoul vpřed, vzad- chůze na lavičce- šplh- základní estetický pohyb těla- rytmizovaný pohyb- pohyb v terénu- základy atletiky

ŠVP 2017101

Základní škola Zlonice, okres KladnoTělesná výchova 2. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

- TV-3-1-04 osvojí si základní hygienické návyky při TV – převlékání, pitný režim a snaží se je uplatňovat

- TV-3-1-01 spojuje každodenní pravidelnou pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- TV-3-1-02 uplatňuje správné držení těla v různých polohách a pracovních činnostechzaujímá správné základní cvičební polohy

- zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- TV-3-1-05 osvojí si pravidla některých pohybových her a dokáže je respektovat

- základní hygiena před, při a po TV a jiných pohybových aktivitách

- bezpečnost při TV- průpravná, kondiční a relaxační cvičení- správné držení těla- rozvoj pohyblivosti- rozvoj vytrvalosti- rozvoj síly- koordinace pohybu- pohybové hry pro rozvoj obratnosti, vytrvalosti, síly,

rychlosti- základy gymnastiky -kotoul vpřed, nácvik kotoulu vzad,

přeskok, odraz snožmo, výskok do vzporu dřepmo – švédská bedna, kladinka rytmická gymnastika a tanec – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým – chůze doprovodem, přísuvný krok, mazurka, s dopomocí

- estetický pohyb těla – chůze, poskoky, běh, skoky, obraty, pohyby paží, nohou, hlavy, trupu

- základy atletiky – průpravná cvičení, atletické hry, běžecká abeceda, činnosti na zdokonalování techniky běhu, skoku a hodu, cvičení běžecké vytrvalosti a rychlosti, odrazové síly, obratnosti (vytrvalostní běh do 10 minut, polovysoký start, skok do dálky z rozběhu, hod míčkem, běh na 40m)

- Prvouka : výchova k zdravému životnímu stylu

- Prvouka : správná životospráva – pitný režim

- Prvouka : první pomoc při poranění

- Prvouka : lidské tělo

- Výtvarná výchova : postava v pohybu – výtvarný námět

- Matematika : měření a porovnávání dosažených výkonů

- Matematika : různé měření vytyčených tras

- Matematika, Prvouka : měření času

- TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- základy sportovních her – držení míče,- přihrávky jednoruč i obouruč, základní- manipulace s míčem – házení, chytání,- driblink na místě, přihrávky rukama,- nohama- turistika a pobyt v přírodě- sezónní sportovní činnosti dle možností

- Pracovní činnost : účelná koordinace pohybů

- Výtvarná výchova : sezónní sporty – výtvarné náměty

ŠVP 2017102

Základní škola Zlonice, okres Kladno- TV-3-1-04 seznámí se se základními

pravidly bezpečného chování a bude se jimi řídit

- TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci

- dokáže se podle pokynů vyučujícího podílet na přípravě a úklidu nářadí a náčiní

- znalost smluvených gest a signálů při pohybových činnostech

- Český jazyk : srozumitelnost verbálních i nonverbálních signálů a povelů

- Pracovní činnost : příprava a úklid nářadí a náčiní

Tělesná výchova 3. ročník1. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

- TV-3-1-01 používá přestávky ve vyučování k pohybové činnosti

- podporuje pohybovou činnost- TV-3-1-04 umí střídat pohybovou zátěž

s uklidněním- TV-3-1-02 používá průpravná cvičení pro

ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, rychlosti a koordinaci pohybů

- měří a zaznamenává výkony- obratně se pohybuje s náčiním i bez náčiní

- pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu- příprava na pohybovou činnost, napínací a

protahovací cvičení- správné držení těla, správné zvedání zátěže,

přípravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

- rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti a síly- rychlý běh, motivovaný vytrvalostní běh,

běžecká abeceda, nízký a polovysoký start, skok do dálky, hod míčkem

- chůze a běh v terénu- rozvoj pohyblivosti, koordinace pohybů- kotoul vpřed a vzad- příprava na zvládnutí stoje na rukou- průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním

a na nářadí- odraz na trampolíně- cvičení se švédskou bednou

- Prvouka : lidské tělo, stavba lidského těla, orgány, smysly

- důležitost pohybu pro správný rozvoj lidského těla

- Matematika : časové jednotky, měření času

- Výtvarná výchova : výtvarné znázornění lidského těla v pohybu

- Matematika : měření a odhady vzdáleností,- délkové míry, měření času

- Výtvarná výchova : známá díla světového sochařství / lidská figura v pohybu /

- Matematika : tělocvičné útvary – rovinné obrazce

ŠVP 2017103

Základní škola Zlonice, okres Kladno- TV-3-1-04 dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti ve cvičebním prostoru, v šatně- TV-3-1-05 samostatně připravuje a ukládá

náčiní a pomůcky

- hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

- organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatně, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV

- Prvouka : zásady hygieny, poranění a jejich ošetření, bezpečnost při cvičení na nářadí

- TV-3-1-05 používá základní pojmy osvojovaných činností

- TV-3-1-03 dodržuje základní pravidla zjednodušených sportovních her – vybíjená, míčovaná, košíková, kopaná, florbal

- spolupracuje při hře- používá přihrávky, nahrávky- správně se pohybuje bez míče i s míčem

- pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení, pohybová tvořivost,

- manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry

- Český jazyk : pravidla her, jejich porozumění a dodržování, reakce na povely vyučujícího

- Prvouka : vztahy v kolektivu cvičenců

- TV-3-1-02 esteticky se pohybuje při hudebním či rytmickém doprovodu

- kondiční cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu,

- vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance (2/4 a ¾ takt)

- Hudební výchova : vyjádření hudby pohybem, dodržování tempa, rytmu a dynamiky hudby

- Hudební výchova : takt 3/4 a 2/4

- TV-3-1-01 podle možností provozuje zimní sporty

- TV-3-1-05 používá základní tělocvičné názvosloví

- reaguje na smluvené povely a signály

- hry na sněhu

- základní tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály

- Prvouka : vlastnosti vody

- Český jazyk : tělovýchovné názvosloví, reakce na povely

- TV-3-1-04 pomáhá při organizaci prostoru- TV-3-1-05 dodržuje zásady fair play hry- TV-3-1-01 sleduje olympijské hry i jiné

sportovní soutěže -podle svých schopností se zúčastňuje sportovních soutěží pro mládež

- TV-5-1-11 adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti

- TV-5-1-12 zvládá v souladu s individuálními

- základní organizace prostoru,- fair play, olympijské- ideály a symboly- pravidla her, závodů, soutěží- měření výkonů, základní pohybové testy- zdroje informací o pohybových činnostech

- Prvouka : škola – vztahy mezi spolužáky

- Matematika : měření výkonů,- základní jednotky délky a času

ŠVP 2017104

Základní škola Zlonice, okres Kladnopředpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti

Tělesná výchova 4. ročník2. etapa

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

- TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

- uplatňuje kondičně zaměřené činnosti- projevuje samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své

zdatnosti

- pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu (hod, akrobacie, přeskok, atletika, plavání)

- kotoul vpřed, kotoul vzad- cvičení se švihadly, šplh- přeskok

- TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především související s jednostrannou zátěží a vlastním svalovým oslabením

- příprava organismu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

- kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

- Hudební výchova : rytmus

- TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

- TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

- základní organizace prostoru a činností v běžném prostředí při hodinách TV

- pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových her, závodů a soutěží

- přihrávky jednoruč a obouruč, střelba na koš, driblink

- vybíjená

- Hudební výchova : hudba taneční a pochodová

- TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí

- přiměřeně reaguje v situaci úrazu spolužáka

- hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

- bezpečnost při pohybových činnostech, bezpečná jízda na kole

- Prvouka : péče o lidské tělo

- TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- TV-5-1-06 dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevní přestupky proti pravidlům a reaguje na ně přiměřeně, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

- zásady jednání a chování (fair play, olympijské ideály a symboly)

ŠVP 2017105

Základní škola Zlonice, okres Kladno- TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní osvojované

tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu a popisu cvičení

- základní tělocvičné názvosloví, smluvené povely a signály

- běžecká abeceda- TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná je

s předchozími výsledky- měření a posuzování pohybových dovedností- běh rychlostní i vytrvalostní- skok daleký- hod kriketovým míčkem

- Matematika : délka úsečky, jednotky délky a jejich převody

- TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i na Slánsku

- TV-5-1-11 adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti

- TV-5-1-12 zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti

- zdroje informací o pohybových činnostech

Tělesná výchova 5. ročník2. etapaVýstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

- TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

- uplatňuje kondičně zaměřené činnosti

- pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - Přírodověda: lidské tělo, péče o zdraví

- TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především související s jednostrannou zátěží a vlastním svalovým oslabením

- TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

-

- příprava organismu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

- kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

- pohybové hry- základy gymnastiky (průpravná cvičení, akrobacie,

nácvik kotoulu vpřed a vzad, nácvik přeskoku přes kozu)

- rytmické a kondiční cvičení (cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, jednoduché tance)

- úpoly (přetahování, přetlačování)- základy atletiky (rychlý běh, vytrvalostní běh, skok do

dálky, hod míčkem)- základy sportovních her (manipulace s míčem, činnost

jednotlivce, spolupráce ve hře)

- Přírodověda: lidské tělo, péče o zdraví

- Hudební výchova: pohybové hry, cvičení při hudbě

- Přírodověda: ochrana přírody

ŠVP 2017106

Základní škola Zlonice, okres Kladno- turistika a pobyt v přírodě (chůze v terénu, pobyt

v přírodě)- TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními

předpoklady osvojované pohybové dovednosti- TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové

činnosti a soutěže na úrovni třídy

- základní organizace prostoru a činností v běžném prostředí při hodinách TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových her, závodů a soutěží

- TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí

- přiměřeně reaguje v situaci úrazu spolužáka

- hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, bezpečnost při pohybových činnostech

- Přírodověda: první pomoc, úrazová prevence

- TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- TV-5-1-06 dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevní přestupky proti pravidlům a reaguje na ně přiměřeně, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

- zásady jednání a chování (fair play, olympijské ideály a symboly)

- Přírodověda: sexuální výchova

- TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu a popisu cvičení

- základní tělocvičné názvosloví, smluvené povely a signály

- TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- měření a posuzování pohybových dovedností - Matematika: měření, porovnávání, řešení praktických problémů

- TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i na Slánsku

- zdroje informací o pohybových činnostech - Práce s počítačem: vyhledávání na internetu

ŠVP 2017107

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Výtvarná výchova

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah předmětu Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Rámcového plánu základního vzdělávání – Umění a kultura. Vzdělání v této oblasti přináší umělecké vnímání světa. Pro výtvarné činnosti v 1. – 3. ročníku jsou charakteristickými rysy – odvaha, spontánnost, bezprostřednost, uvolněnost a emocionální přístup k světu, suverénnost a jistota projevu, nedostatek zkušeností a malá kritičnost k vlastní výtvarné činnosti. Přetrvává široce rozvinutá fantazie a představivost, vnitřní spřízněnost a blízkost světa pohádek a bájí i vnitřní potřeba vyjádření vlastního postoje k světu. Z metod a forem práce využívá vyučující především různé hravé činnosti a experimentování. Při výtvarných činnostech ve 4.a 5. ročníku začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Žáci postupně přecházejí od hravých činností k uvědomělejší výtvarné práci. Jejich výpověď o vztazích k okolnímu světu je stále bezprostřední, zachovávají si citový vztah k zobrazované činnosti. Utváří a rozvíjí se vztah žáků k volnému výtvarnému umění, užité tvorbě, lidovému umění, k ochraně životního prostředí a kulturního dědictví.Hodinová dotace – 2 hodiny týdně v 3. a 4. ročníku, ve 1.,2. a 5. ročníku 1 hodina týdně.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU VÝTVARNÁ VÝCHOVA

V rámci výuky výtvarné výchovy se vyučující snaží žáky vést k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence pracovní 2) kompetence komunikativní 3) kompetence k řešení problémů 4) kompetence k učení5) kompetence sociální a personální6) kompetence občanská

1. KOMPETENCE PRACOVNÍ

podporuje odvahu a chuť žáků používat různé prostředky pro vytváření emocí, pocitů, nálad, prožitků a fantazie umožňuje žákům ve výuce smysluplně využívat různý materiál a různé pracovní postupy zařazuje do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností vyžaduje dokončení každé práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase, s dodržením dohodnutých pracovních postupů i zásad bezpečnosti zadává dlouhodobé úkoly, při nichž musí žáci své činnosti organizovat a plánovat (projekty)

ŠVP 2017108

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

navozuje ve třídě atmosféru přátelské komunikace rozšiřuje komunikaci prostřednictvím vizuálně obrazného znaku, ověřuje komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření zjišťuje kontext vzniku obrazného vyjádření, systémového zařazení a jeho působení zařazuje metodu veřejné prezentace výtvarného díla, názorů, komunikace žáků při hodnocení daného úkolu a při hodnocení práce jednotlivce

i skupiny

3. KOMPETENCE K  ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

zařazuje metody práce, při kterých žáci sami objevují a na základě toho sami tvoří klade problémové otázky, vede žáky k tomu, aby sami formulovali otázky a diskutovali o problému ( např. Čím se liší? Co mají podobné?

Jak bys vysvětlil? Co si o tom myslíš? Vysvětli proč.)

4. KOMPETENCE K UČENÍ

rozvíjí smyslové činnosti žáků věnuje pozornost odhalování subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření zadává úkoly, při kterých si žáci rozšiřují schopnosti rozeznávat obrazné znaky a interpretovat je prostřednictvím vlastní tvorby upozorňuje na nové techniky při vizuálně obrazném vyjádření žáků a seznamuje žáky s různým materiálem a jeho použitím

5. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

zadává žákům úkoly, při kterých spolupracují, vzájemně si pomáhají, povzbuzují se a oceňují se vnímá a okamžitě řeší problémy ve skupině a mezi jednotlivci zadává úkoly, při kterých žáci využijí své individuální schopnosti a zažijí úspěch

6. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel společně s žáky vytváří kriteria chování, spolupráce a hodnocení důsledně dbá na dodržování pravidel využívá působení vzorů a příkladů, seznamuje žáky s významnými umělci a jejich díly vede žáky k poznání sociálně kulturní podmíněnosti vizuálně obrazných znakových systémů pomáhá žákům hledat nové kontexty a historické souvislosti jejich proměn zařazuje do života třídy aktivity žáků reprezentující školu ( výtvarné soutěže, účast na výzdobě školy atp.)

ŠVP 2017109

Základní škola Zlonice, okres KladnoVýtvarná výchova - 1. etapa - 1. – 3. Ročník

Výstupy ŠVP Učivo

VV – 3-1-01 - rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

VV – 3-1-02 - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

VV – 3-1-03 - vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

VV – 3-1-04 - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svou dosavadní zkušeností

VV – 3-1-05 - na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI:- malba a kresba vycházející ze skutečnosti i představ- rozvíjení prostorového cítění- výtvarné vyjádření osob, věcí a přírodních objektů, proporcí- volný výtvarný projev- výtvarný projev vycházející z pozorované skutečnosti- ilustrace příběhu, knihy

PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ:- barvy - teorie, funkce

- symetrie, asymetrie- rozvíjení citového vztahu k materiálu- linie, plocha, tvar- plošná kompozice- užitá a dekorativní tvorba- písmo jako dekorativní prvek

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ:- krásy přírody a vztah k životnímu prostředí- sochařství a příroda- architektura a užité umění- výtvarná úprava knih

VÝTVARNÉ MATERIÁLY A TECHNIKY:- rozvíjení citového vztahu k materiálu s ohledem na účel a užití- kresba dřívkem, štětcem, tužkou, uhlem- malba akvarelem, krycí barvou- kombinované techniky; koláž, grafika- modelování z modelíny,  hlíny, keramika- práce s textilem

ŠVP 2017110

Základní škola Zlonice, okres KladnoVýtvarná výchova - 2. etapa - 4. – 5. ročník

KÓD Výstupy ŠVP Učivo

VV – 5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává na základě světlostních poměrů, barevných kontrastů, proporčních vztahů aj. prvky vizuálně obrazního vyjádření

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI:

- Ilustrace- Funkce barvy; barevná nadsázka- Výtvarné vyjádření zajímavých tvarů- Studie přírodních tvarů- Volný výtvarný přepis- Perspektiva

PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ:

- Plošné dekorativní kompozice- Spojení motivu a písma- Vazba dekoru na tvar- Výtvarné zjednodušení (stylizace)

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOT KOLEM NÁS:

- Umění a jeho proměny v souvislosti s historickým vývojem--- významu hmotné kultury- Užitná a estetická hodnota výrobků- Architektura a její podíl na formování životního prostředí- Vliv obytného prostředí na člověka- Odívání

VV – 5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu jako nezávislý model

VV – 5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

VV – 5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly a uplatňuje je v tvorbě plošné, objemové i prostorové

VV – 5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředkůa postupů současného výtvarného umění)

VV – 5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

ŠVP 2017111

Základní škola Zlonice, okres Kladno

VÝTVARNÉ MATERIÁLY A TECHNIKY:

- Kresba tužkou, štětcem, uhlem, dřívkem- Malba akvarelem, krycí barvou- Kombinované techniky- Koláž, grafika- Modelování z hlíny (keramika)- Kašírování- Práce s textilem- Upcyklace

ŠVP 2017112

Základní škola Zlonice, okres KladnoII.STUPEŇ

Český jazyk a literatura

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK

Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Český jazyk a literatura. 

Žáci začínají s jazykovou výukou v 1. ročníku a pokračují až do 9. ročníku. Výuka předmětu Český jazyk a literatura na 2. stupni ZŠ navazuje na výuku předmětu Český jazyk a literatura na 1. stupni ZŠ. Jazyková výuka je chápána jako kultivace a zdokonalování jazykových dovedností žáků a jejich praktické využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Prvotním cílem jazykové výuky je zejména podpora a rozvíjení komunikačních kompetencí žáka, získání a rozvíjení takových znalostí a dovedností, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, popřípadě se jimi řídit, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat i vhodnou formou prosazovat výsledky svého poznávání.

Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura se skládá ze tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy, které se ve výuce vzájemně prolínají.

V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu, který vychází z různých situací, analyzovat ho a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících hodnotí žáci i formální stránku textu a jeho výstavbu.

V Jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i obecné intelektové dovednosti žáků. Český jazyk se od počátku stává nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.

V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názor o přečteném díle. Učí se rozlišovat literární představu od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu.

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje v 1.až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Na prvním stupni je předmět Český jazyk a literatura zastoupen takto: 1. roč. - 9 hodin, 2.roč. - 9 hodin, 3. roč. - 8  hodin, 4. roč. - 8 hodin a 5. roč. - 8 hodin.Týdenní dotace v 6. a 7. ročníku 4 hodiny, v 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně.Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a prokazatelné.

ŠVP 2017113

Základní škola Zlonice, okres Kladno

ŠVP 2017114

Základní škola Zlonice, okres KladnoVÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK

V rámci výuky předmětu Český jazyk se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva vede žáky k samostatnému získávání informací, k jejich systematickému vedení a ukládání seznamuje žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem diskutuje s žáky o problémech

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

vede žáky k samostatnému nalézání pravidel, kterými se řídí probírané mluvnické jevy učí žáky vyhledávat chyby v textu a odůvodnit správné řešení vnímat problémové situace okolo sebe, plánovat a hledat způsoby řešení vede žáky k obhajobě svého rozhodnutí.

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek, souvislému a kultivovanému vyjadřování v písemném i ústním projevu, dovednosti naslouchat druhým lidem a vhodně na jejich slova reagovat učí žáky rozumět jednotlivým typům textů a záznamů, dovednosti využívat běžná sémantická gesta vede žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

vede žáky ke spolupráci ve skupině učí žáky být k sobě navzájem ohleduplní, učí je respektovat osobní zvláštnosti, upevňovat mezilidské

ŠVP 2017115

Základní škola Zlonice, okres Kladno5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel seznamuje žáky pomocí lit. textů, filmů i poslechových pořadů s naším slovesným dědictvím vysvětluje jim jeho význam učí je respektovat a oceňovat naše písemné i ústní dědictví, projevovat k němu pozitivní postoj

ŠVP 2017116

Základní škola Zlonice, okres KladnoČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 6. ročník Vyučující: Třída: VI. Školní rok: Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmět

ové vztahyJAZYK

- chápe krásu a význam mateřského jazyka- ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk, nářečí a

obecnou češtinu, zdůvodní jejich užití- ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého

pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími jazykovými příručkami

- jazyk a jeho útvary- jazykověda a její složky- jazykové příručky

- rozlišuje zvukovou a graf. podobu jazyka- ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžné užívaná cizí

slova- správně vyslovuje hlásky- chápe spodobu znělosti- pozná podle intonace druhy vět- označí přízvuk, správně vyslovuje

- hláskosloví- spisovná výslovnost

- chápe stavbu slova a způsoby tvoření slov- pozná slova příbuzná, slovotvorný základ a kořen- upevní si pravopis- orientuje se ve vyjmenovaných slovech a zná příbuzná slova

z hlediska pravopisu

- stavba slova: slovotvorný základ; přípona; předpona; koncovka; slova příbuzná

- změny souhlásek při odvozování- zdvojené souhlásky- skupiny hlásek při odvozování- skupiny bě / bje, pě / pje, mě / mně- předpony s-, z-, vz-

- ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- rozlišuje a používá podstatná jména podle tvarů jednotného a množného čísla

- druhy slov- podstatná jména: druhy; pravopis podstatných jmen

- rozpozná druhy přídavných jmen a uplatňuje tuto znalost při písemném projevu (psaní i/y)

- užívá správně tvary jmenné- umí vytvořit tvary 2. a 3. stupně přídavných jmen a vysvětlí

způsob jejich tvoření- dokáže třídit zájmena podle druhů- tvoří správné tvary zájmen ve všech pádech- pozná druhy číslovek- umí správně použít číslovky v psané i mluvené podobě- správně tvoří a používá tvary sloves v mluveném i psaném

projevu- umí vytvořit tvary podm. způsobu

- přídavná jména: druhy; pravopis přídavných jmen; jmenné tvary; stupňování

- zájmena: druhy; skloňování zájmen – já, ty, ten, ta, to- číslovky: druhy; užití

- slovesa: způsob u sloves (podmiňovací)- pozná základní skladební dvojici- určí jednotlivé druhy podmětu a přísudku- upevní si pravopis shody přísudku s podmětem

- větná stavba- základní větné členy: druhy podmětu; druhy přísudku- shoda přísudku s podmětem

ŠVP 2017117

Základní škola Zlonice, okres Kladno- umí se zeptat na rozvíjející větné členy- rozpozná ve větě rozvíjející větné členy- graficky znázorňuje vztahy ve větě jednoduché- rozpozná několikanásobný větný člen a uplatňuje s ním

související interpunkci- rozezná větu jednoduchou a souvětí- určuje počet vět v souvětí- pozná větu hlavní a vedlejší- aplikuje poznatky o interpunkci v souvětí- umí v písemném projevu uplatnit grafickou podobu přímé

řeči

- předmět- přívlastek: shodný X neshodný

- příslovečné určení: místa; času; způsobu

- věta jednoduchá X souvětí

- přímá řečSloh

- umí sestavit osnovu (hesla i věty)- používá vhodné jazykové prostředky a dějová slovesa- používá dělení pís. projevu do odstavců- napíše vypravování podle osnovy- použije zápletku a přímou řeč

- vypravování- výstavba textu- přímá řeč- slovní zásoba- vhodné slohové prostředky

- vyjmenuje druhy popisu- popisuje písemně i ústně předmět, osobu, postup- při výstavbě textu postupuje podle určitého pořádku- používá výstižné jazykové prostředky (přirovnání,

názornost…)- shrne praktické využití návodů

- popis- popis děje- popis předmětu- popis osoby- popis pracovního postupu

- vyjmenuje typy dopisů- rozliší využití a stylizaci různých typů dopisů- vysvětlí stavbu dopisu- rozliší soukromou a úřední korespondenci- napíše úřední a soukromý dopis

- dopis- osobní dopis- úřední dopis

- odliší zprávu od oznámení- napíše krátkou zprávu a oznámení- shrne praktické využití

- zpráva- oznámení

- vyhledá nejdůležitější myšlenku- vyhledá klíčová slova- napíše výpisky v heslech a ve větách

- výpisky

- definuje výtah- chápe rozdíl mezi výtahem a výpisky- vytvoří výtah z učiva 6. třídy- shrne praktické využití

- výtah

ŠVP 2017118

Základní škola Zlonice, okres KladnoLITERATURA

- vysvětlí pojem literatura a chápe přínos- seznámí se se školní a místní knihovnou- ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,

návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- pojem literatura- naše čtenářská zkušenost: poslech, vlastní četba; žánry; beseda- oblíbené

knihy a literární hrdinové- návštěva knihovny- literární deník

- ČJL-9-3-01 formuluje hlavní myšlenku literárního díla- čte správně zastaralá, cizí slova a zvládne vyhledat jejich

význam- vybere si a reprodukuje 1 báji

- vznik světa v literatuře a filmu- biblické mýty a báje- antické mýty a báje

- pokusí se o čtení s porozuměním- zformuluje základní znaky legendy- zařadí pohádku mezi klasické či moderní- vybere si a reprodukuje 1 pohádku- pokusí se o dramatizaci pohádky

- ukázky legend: Sv. Václav, Sv. Ludmila, Sv. Kateřina…- pohádka: klasická- pohádky jiných národů: ruské, francouzské, německé- pohádka: moderní

- vyhledává základní znaky pověsti v ukázkách- chápe přínos pověstí- reprodukuje 1 regionální pověst

- pověsti: A. Jirásek- regionální pověsti

- najde mravní ponaučení v bajkách - bajky: Ezop, Krylov

- ČJL-9-3-06 rozlišuje literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- vyhledá básnické prostředky, dbá na intonaci, rytmus- naučí se zpaměti báseň- umí rozlišovat poezii a prózu

- literární druhy: poezie, próza, drama X lyrika, epika, drama- literární žánry – ukázky: povídka, cestopis + žánry, se kterými jsme se

setkali v průběhu školního roku

- přečte si ukázky básní- uvede některé české a světové básníky

- lyrika – česká + ukázky- lyrika – světová + ukázky

- pokusí se o výrazné čtení- seznámí se s lyricko-epickým žánrem- rozliší 1. a 3. osobu ve vyprávění- snaží se porozumět textu- pokusí se vyjádřit hlavní myšlenku- shrne vědomosti o hrdinovi, době, prostředí- vysvětlí pojem autobiografické prvky

- epika – veršovaná- epika v próze; vyprávění v 1. a 3. osobě- epika – povídka s dětským hrdinou- epika – povídky o zvířatech- beseda nad vlastní četbou

- rozšiřuje svou slovní zásobu četbou- vytváří si průběžně zápisky z četby- umí doporučit vrstevníkům vhodnou knihu k četbě- seznámí se s některými ilustracemi a jejich autory- využije známých vědomostí k výběru vhodné a hodnotné

- knižní ilustrace- známí ilustrátoři- zhodnocení literárních deníků- dle možností: literární pořady a výstavy pořádané různými institucemi

ŠVP 2017119

Základní škola Zlonice, okres Kladnoliteratury

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

JAZYK- vytvoří souvislý text s dodržováním pravidel skloňování a

časování- ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého

pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy- ČJL-9-2-04 tvoří spisovné tvary slov- ČJL-9-2-04 vědomě používá spisovné tvary slov ve

vhodné komunikační situaci- ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě

vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis slovotvorný, lexikální

- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- podstatná jména: opakování – koncovky, mluvnické kategorie; odchylné tvary některých podstatných jmen označujících části těla

- přídavná jména: opakování – mluvnické kategorie, koncovky, stupňování

- zájmena: opakování – druhy; zájmeno já; sebou X s sebou; skloňování zájmen – ji / jí, ni / ní; zájmeno jenž (informativně)

- číslovky: druhy; určité X neurčité číslovky; řadové číslovky; skloňování číslovek dvě + obě

- slovesa: obtížnější tvary sloves (práce s Pravidly českého pravopisu); rod činný X trpný; podmiňovací způsob přítomný X minulý; opakování – mluvnické kategorie

- příslovce: stupňování; příslovečné spřežky; pravopis mě / mně u příslovcí

- předložky: užití předložek kromě + mimo; opakování – užití předložek s + z

- spojky: podřadící X souřadící- částice- citoslovce: přísudek vyjádřený citoslovcem

- vytvoří souvislý text s dodržováním gramatických pravidel

- pravopis vlastních jmen – velká písmena

- v mluveném projevu vhodně užívá verbálních prostředků řeči

- ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- ČJL-9-2-02 rozpoznává přenesená pojmenování

- význam slov: metafora X metonymie; homonyma X synonyma X antonyma; odborné názvy + termíny

- ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby

- ČJL-9-2-02 rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

- využívá zásady tvoření českých slov- ČJL-9-2-07 v pís. projevu zvládá pravopis lexikální

- typy obohacování slovní zásoby a tvoření slov: afixy; přechylování; zkratky + zkratková slova; složeniny

ŠVP 2017120

Základní škola Zlonice, okres Kladno- ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho

účel- ČJL-9-1-09 vytvoří souvislý text s dodržováním pravidel

mezivětného navazování- využívá poznatků o skladbě ke gramaticky i věcně

správnému mluvenému projevu- využívá poznatků o skladbě ke gramaticky i věcně

správnému písemnému projevu- užije poznatky ze skladby i k vlastnímu tvořivému psaní- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis

syntaktický ve větě jednoduché- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis

syntaktický v souvětí

- přísudek: opakování – druhy; vedlejší věta přísudková- podmět: opakování – druhy; vedlejší věta podmětná- shoda přísudku s několikanásobným podmětem

- předmět: vedlejší věta předmětná- přívlastek: opakování – shodný X neshodný; postupně rozvíjející X

několikanásobný; vedlejší věta přívlastková

- příslovečné určení: druhy příslovečných určení – místa, času, způsobu, míry, příčiny, účelu, podmínky, přípustky; vedlejší věta místní, časová, způsobová, měrová, příčinná, účelová, podmínková, přípustková

- doplněk: vedlejší věta doplňková

SLOH- ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a

vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

- vypravování

ŠVP 2017121

Základní škola Zlonice, okres Kladno- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně

správnému projevu- využívá poznatků o jazyce a stylu k tvořivé práci s textem

- žádost

- ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně a výstižně- ČJL-9-1-04 rozlišuje jazykové prostředky vhodné pro

danou komunikační situaci

- pozvánka

- ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení- ČJL-9-1-02 rozpozná komunikační záměr partnera

v hovoru

- životopis

- ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu

- ČJL-9-1-08 vytvoří otázky a stručné poznámky- ČJL-9-1-08 vytvoří výpisky z přečteného textu

- popis výrobku- popis pracovního postupu- popis uměleckých děl- užití odborných názvů v popisu

- ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

- jeho písemný projev je kultivovaný a výstižný- ČJL-9-1-09 vytvoří ucelený text s dodržováním pravidel

mezivětného členění- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke

gramaticky i věcné správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem

- líčení

- ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- charakteristika

- ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení

- ČJL-9-1-01 ověřuje fakta pomocí otázek- ČJL-9-1-01 ověřuje fakta porovnáváním s dostupnými

informačními zdroji- ČJL-9-1-03 rozpoznává manipul. komunikaci

v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj- ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledává

klíčová slova, formuluje základní myšlenky textu- ČJL-9-1-08 vytvoří výtah z přečteného textu- ČJL-9-1-08 s pomocí učitele připraví a s oporou o text

přednese referát

- výtah

ŠVP 2017122

Základní škola Zlonice, okres Kladno

LITERATURA- ČJL-9-3-03 ústně formuluje dojmy ze své četby- ČJL-9-3-01 vlastními slovy interpretuje smysl díla- ČJL-9-3-01 ústně i písemně formuluje názory na různá

umělecká díla

- beseda – prázdninová četba- beseda – nejzajímavější kniha, se kterou jsem se v poslední době setkal

- ČJL-9-3-01 písemně formuluje dojmy ze své četby- ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní;

svůj názor doloží argumenty

- literární deníky

- rozpozná základní rysy filmových děl- ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy z návštěvy

filmového představení- ČJL-9-3-03 formuluje své názory na filmová díla- porovnává ztvárnění téhož námětu v liter., filmovém i

divadelním zpracování

- filmová tvorba – historie- známí filmoví režiséři- slavné filmy oceněné některou z filmových cen- filmová představení (aktuální situace)-video, DVD- diskuse – současný film

- ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text- ČJL-9-3-01 jednoduše popisuje strukturu lit. díla- ČJL-9-3-01 vlastními slovy interpretuje smysl díla- ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného

individuálního stylu autora

- česká povídka- Čapek, Hašek, Jirásek, Neruda- světová povídka + ukázky

- ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- téma Vánoc v české literatuře

- ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich významné představitele

- uvede příklady věcné literatury

- cestopis + reportáž- Hanzelka, Zikmund- současné cestopisy

- ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- dokáže se orientovat ve výběru literatury podle svých zájmů

- kroniky

- ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- fejeton- Neruda, Křesťan

ŠVP 2017123

Základní škola Zlonice, okres Kladno- ČJL-9-3-03 formuluje ústně své dojmy z návštěvy

divadelního představení- ČJL-9-3-03 formuluje písemně své názory na shlédnuté

divadelní představení- ČJL-9-3-01 vlastními slovy interpretuje smysl díla- ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného

individuálního stylu autora- ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry,

porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- porovnává základní dramatické žánry- uvede významné české dramatiky- seznámil se se současným českým dramatem- uvede významné světové dramatiky

- drama – monolog, dialog, průvodní poznámky- kompozice dramatu, postavy- české drama - Tyl, Jirásek, Čapek- světové drama - Shakespeare, Molliére- drama, komedie, tragédie

- ČJL-9-3-01 vlastními slovy interpretuje smysl díla- ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného

individuálního stylu autora- ČJL-9-3-06 rozlišuje lyrické žánry- ČJL-9-3-06 porovnává lyrické žánry- ČJL-9-3-06 srovnává funkci jednotlivých lyrických žánrů- ČJL-9-3-06 uvede výrazné představitele lyrických žánrů

- lyricko-epický žánr- lidová a umělá balada 19. – 20. století- Vrchlický, Neruda, Erben- druhy lyriky – ukázky, autoři; rozbor příkladů- vybrané literární pojmy: zosobnění, metafora, personifikace …- přírodní lyrika- milostná lyrika- vlastní zkušenosti s lyrikou- pokusy o vlastní tvorbu- základní pravidla recitace

- ČJL-9-3-03 ústně formuluje dojmy ze zhlédnutí pořadu v televizi

- porovná uměleckou hodnotu televizních pořadů- vzhledem ke svým koníčkům a zájmům si dokáže vybírat

vhodné pořady- zjišťuje informace v různých typech informačních zdrojů- rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích,

zaujímá k ní kritický postoj

- televizní tvorba- historie televizního vysílání v ČR- typy televizních pořadů- vlastní zkušenost s televizí- oblíbené pořady- významní televizní tvůrci

- ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech katalogů, knihovnách

- knižní vydavatelství- jak se dělá kniha

- ČJL-9-3-09 zjišťuje informace v různých typech informačních zdrojů

- časopisy – klasický tisk, bulvár

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 8. ročník

ŠVP 2017124

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

JAZYK

- rozpozná slovanské a světové jazyky- používá jazykové příručky a samostatně v nich vyhledává

potřebné informace- ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a

zdůvodní jejich užití

- útvary národního jazyka: slang; žargon, argot- slovanské jazyky- slova přejatá a slova cizí: význam + české ekvivalenty, práce se

slovníky

- uvede rozdíl ve skloňování podstatných jmen přejatých a vytvoří jejich správné tvary

- zařadí sloveso do třídy a ke vzoru- určuje mluvnické kategorie sloves- ČJL-9-2-04 správně třídí sl. druhy, tvoří spis tvary slov, používá

je ve vhodné komunikační situaci- ČJL-9-2-07 zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický

i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

- opakování: sl. druhy; pravopis; mluvnické kategorie

- skloňování obecných jmen přejatých- skloňování vlastních jmen přejatých- skloňování cizích vlastních jmen (především slov řeckého a

latinského původu)

- slovesa: slovesný vid; slovesné třídy; slovesné vzory (informativně); nepravidelná slovesa – být, jíst, vědět, chtít; podstatná jména slovesná; přídavná jména slovesná

- ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- určí druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními + mezi jednotlivými členy několikanásobného větného členu; na základě těchto znalostí užívá správně syntaktický pravopis ve větě jednoduché i v souvětí

- rozlišuje souvětí souřadné a souvětí podřadné; graficky znázorní stavbu souvětí

- určuje větné členy a jejich vlastnosti (holé, rozvité, několikanásobné,…)

- věta jednočlenná X dvojčlenná X větný ekvivalent

- přísudek: opakování – druhy- podmět: opakování – druhy

- rozvíjející větné členy: holé X rozvité; interpunkce- příslovečné určení: obtížnější druhy

- PK: těsný X volný; opak. – postupně rozvíjející X několikanásobný; interpunkce

- několikanásobné větné členy + poměry- souvětí podřadné: grafy; opak. – druhy vedlejších vět souřadně

spojené věty vedlejší: poměry mezi souřadně spojenými větami vedlejšími; interpunkce

- souvětí souřadné: významové poměry mezi větami hlavními- přístavek; interpunkce

SLOH

- předvede souvislý projev – ústní i písemný- užívá vhodných jazykových prostředků- v písemném projevu vhodně užívá přímou řeč- při písemném. i ústním projevu užívá vhodná slova

- vypravování: náročnější výstavba textu

ŠVP 2017125

Základní škola Zlonice, okres Kladno- svým vypravováním zaujme spolužáky- rozlišuje vnitřní a vnější charakteristiku- v ústním i písemném projevu dodržuje zásady logické

posloupnosti- charakterizuje oblíbenou literární postavu

- charakteristika literární postavy

- ČJL-9-1-08 vypracuje stručné výpisky z odborného textu- rozlišuje hlavní a vedlejší informace v textu, posuzuje jejich

důležitost

- výpisky

- vypracuje výtah s pomocí osnovy, použije vhodně odborné názvosloví

- výtah

- stylizuje jednoduchou úvahu - úvaha

- vypracuje výklad s pomocí osnovy a používá vhodně odborné názvosloví

- výklad

- vyhledá v literatuře ukázku líčení a použije je jako vzor pro vlastní tvorbu

- líčení – subjektivně zabarvený popis

- vyplní jednoduché tiskopisy užívané v úředním styku - tiskopisy

- vysvětlí, které základní údaje by měl obsahovat životopis a zdůvodní to

- sestaví strukturovaný životopis

- životopis

LITERATURA- chápe rozdíl mezi pohádkami pro děti a pohádkami pro dospělé a

je schopen jej vlastními slovy popsat- epika- pohádky pro mládež a dospělé- Jan Werich

- vysvětlí vznik bajky- uvede typické znaky bajky

- bajky (vlastní názor na přečtenou bajku)

ŠVP 2017126

Základní škola Zlonice, okres Kladno- pozná povídku- ČJL-9-3-06 uvede základní typy povídek a významné autory- pokusí se napsat vlastní krátkou povídku

- povídky- typy povídek (porovnání zfilmované a čtené povídky)

- posoudí úlohu lidové slovesnosti- vyjmenuje významné osobnosti české i světové dramatické

tvorby

- lidové hry- autorské divadlo- drama: významní čeští + významní světoví autoři- hudebně-divadelní žánry: Werich + Voskovec, Suchý + Šlitr

- má přehled o významných autorech českého i světového románu v minulosti i současnosti

- román- český historický román- světový historický román- současný český a světový román- válečné romány- psychologické romány

- uvede základní znaky poezie- používá základní literární pojmy- vyhledá ve slovnících význam pojmů: píseň, elegie, sonet, pásmo,

epigram a uvede konkrétní příklady- stanoví rytmus básně, zvukomalebnost; rozlišuje sloku od verše- uvede významné autory

- lyrika- lyrický subjekt- druhy lyriky- vybrané literární pojmy: verš, strofa, rým, rytmus, metrum- jazyk básně + básnické figury- prvky kompozice: kontrast, opakování, gradace- píseň, elegie, sonet, pásmo epigram, autoři

- uvede zástupce regionální literatury a vysvětlí jejich význam pro region

- regionální literatura: ukázky a autoři – E. Ingriš, V. B. Třebízský,V. Pejša

- ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- ČJL-9-1-10 tvoří vlastní literární texty podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popíše strukturu a jazyk díla a interpretuje smysl díla

- ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- porovnává různá ztvárnění téhož námětu- ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné

představitele v české a světové literatuře

- hodnotná X konzumní literatura- besedy nad četbou- pokusy o vlastní tvorbu (dramatizace, modernizace)

- vytvoření zprávy pro školní www stránky

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ŠVP 2017127

Základní škola Zlonice, okres KladnoJAZYK

- ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk- ČJL-9-2-08 rozlišuje nářečí a obecnou češtinu- ČJL-9-2-08 zdůvodní užití spisovného jazyka, nářečí a obecné

češtiny

- obecné výklady o českém jazyce (útvary českého jazyka)- vývoj českého jazyka- slovanské jazyky

- vytvoří souvislý text s dodržováním pravidel o skloňování a časování

- ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy- ČJL-9-2-04 tvoří spisovné tvary slov- ČJL-9-2-04 vědomě používá spisovné tvary slov ve vhodné

komunikační situaci- ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě

vhodných jazykových projevů podle komunikační situace- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis slovotvorný,

lexikální- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis morfologický

- slovní druhy

- jména a jejich tvary, skloňování jmen přejatých (obecných i vlastních)

- slovesa – mluvnické kategorie- přechodníky – využití v literatuře- pravopis koncovek jmen a sloves- velká písmena v názvech a vlastních jménech

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel- ČJL-9-1-09 vytvoří souvislý text s dodržováním pravidel

mezivětného navazování- využívá poznatků o skladbě ke gramaticky i věcně správnému

mluvenému projevu- využívá poznatků o skladbě ke gramaticky i věcně správnému

písemnému projevu- ČJL-9-1-10 užije poznatky ze skladby i k vlastnímu tvořivému

psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché

- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický v souvětí

- věta jednoduchá- věta dvojčlenná a jednočlenná, větný ekvivalent

- základní větné členy, druhy- rozvíjející větné členy

- výrazy, které nejsou větnými členy- samostatné větné členy, vsuvky

- souvětí souřadné a podřadné- spojovací výrazy

- shoda přísudku s podmětem- ČJL-9-1-06 v mluveném projevu vhodně užívá verbálních

prostředků řeči- ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova- rozpoznává přenesená pojmenování

- význam slov- synonyma, antonyma, homonyma- odborné názvy

- ČJL-9-1-09 vytvoří souvislý text s dodržováním gramatických - tvoření slov -

ŠVP 2017128

Základní škola Zlonice, okres Kladnopravidel

- ČJL-9-1-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby

- ČJL-9-1-02 využívá zásady tvoření českých slov- ČJL-9-1-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální

- stavba slova

- pravopis souvisící se stavbou slova (vyjmenovaná slova, skupiny souhlásek, předpony)

- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu

- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu k tvořivé práci s textem

- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu k vlastnímu tvořivému psaní

Vypravování

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel- ČJL-9-1-09 vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel

mezivětného navazování- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu k vlastnímu

tvořivému psaní na základě svých osobních zájmů

Popis - děje - pracovního postupu - předmětu

- ČJL-9-1-01ověřuje fakta pomocí otázek- rozlišuje komunikační záměr partnera v hovoru- ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji- ČJL-9-1-07 využívá zásad a pravidel dialogu

Diskuse

- ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- ČJL-9-1-03 rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

Proslov

- ČJL-9-1-05 vhodně užívá jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

Charakteristika

- ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném i slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení

- ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

Úvaha

- ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu závěru

- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce k tvořivé práci s textem

Výklad

ŠVP 2017129

Základní škola Zlonice, okres Kladno- ověřuje fakta porovnáváním s dostupnými zdroji- ČJL-9-1-08 samostatně připraví referát, přednese referát- ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení- ČJL-9-1-08 vyhledává klíčová slova- formuluje hlavní myšlenky textu- ČJL-9-1-08 vytvoří výpisky nebo výtah z přečteného textu- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i

věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Výtah

- určí funkci knižních nakladatelství- ČJL-9-3-03 formuluje názory na umělecká díla- přistupuje ke knihám podle svých schopností a zájmů- ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu

v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

LITERATURAnakladatelství, knižní novinkyliterární časopisysamizdatová nakladatelství

- ČJL-9-3-03 ústně formuluje dojmy ze své četby- ČJL-9-3-01 vlastními slovy interpretuje smysl díla- ČJL-9-3-03 ústně i písemně formuluje názory na různá umělecká

díla

literatura - fikce X skutečnostautor, literární text, čtenář, čtenářský zážitekvýklad a interpretace textuvýznamová a tvarová výstavba textuepika – řeč autora, řeč postav

- ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele v české a světové literatuře

- ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní; své názory dokládá argumenty

mytologie národůBiblelegendy v české a světové literatuřeepos - epos rytířský a hrdinský

- ČJL-9-3-01 vlastními slovy interpretuje smysl díla- jednoduše popisuje strukturu literárního díla- uceleně reprodukuje přečtený text- ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního

stylu autora- ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu

v literárním, dramatickém i filmovém zpracování- ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné

představitele v české a světové literatuře

novela - autoři a ukázkyromaneto - autoři a ukázkynástin dějin literatury (významní představitelé české a světové literatury – stručný přehled)

- rozlišuje základní literární druhy a žánry- uvede příklady věcné literatury- ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního

stylu autora- uvede významné představitele žánrů věcné literatury- uceleně reprodukuje přečtený text- ČJL-9-3-01 vlastními slovy interpretuje smysl díla

žánry věcné literatury: literární kritika,biografie, román. biografie, autobiografiememoáryesej, sloupek, recenze, korespondence,deníky,přísloví, pranostiky, pořekadla, rčení, hádanky

ŠVP 2017130

Základní škola Zlonice, okres Kladno- rozpozná základní rysy filmových děl- ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy z návštěvy

filmového představení- ČJL-9-3-03 formuluje své názory na filmová díla- ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu

v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

filmová tvorba – žánryfilm, který mě v poslední době zaujal

- porovná uměleckou hodnotu televizních pořadů- dokáže si vybírat vhodné pořady- zjišťuje informace v různých typech inf. zdrojů- formuluje dojmy, které má z pořadů v TV- ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní komunikaci

v masmédiích, zaujímá k ní kritický postoj

rozhlasová tvorba

televizní tvorbatelevizní pořad, který sleduji

ŠVP 2017131

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Německý jazyk

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU NĚMECKÝ JAZYKVzdělávací předmět Německý jazyk vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk. Německý jazyk je zařazen jako druhý cizí jazyk v rámci vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

Žáci začínají s výukou v 7. ročníku a pokračují až do 9. ročníku dvěma hodinami týdně. Výuka naváže na 1. cizí jazyk – anglický. Žáci uplatní určité stereotypy vytvořené v rámci výuky anglického jazyka a českého jazyka.

Velikost výukových skupin závisí na počtu přihlášených žáků. Preferujeme skupiny do 15 žáků, aby žáci mohli využívat výukové programy na PC, on-line cvičení k učebnicím, nebo na interaktivní tabuli.Hlavním cílem výuky předmětu Německý jazyk je rozvoj komunikačních dovedností žáků, výuka gramatiky se podřizuje tomuto cíli. Využívajíse základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Důraz je kladen na schopnost žáka dorozumět se v každodenních situacích běžného života. Pozornost je věnována jak poslechu, čtení, vyhledávání jednoduchých informací, tak schopnosti žáka popsat jednoduché situace.

Rozvíjení výše uvedených schopností, znalostí a dovedností ve výuce je rozvíjeno na dialozích, které imitují konkrétní životní situace. Komunikační situace a slovní zásoba odpovídá věku, zájmům, potřebám a nadání žáků. V rámci předmětu Německý jazyk jsou žáci seznamováni se základními reáliemi německy mluvících zemí.

V průběhu školního roku jsou v rámci předmětu Německý jazyk žáci zapojováni do nejrůznějších projektů – např. Evropský den jazyků.

Žák zvládne dle společného referenčního rámce úroveň A1, vytvoří si pozitivní vztah k předmětu. Pozornost se soustředí na osvojení zvukové podoby jazyka a na zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou, na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností.

Při výuce je třeba brát zvláštní zřetel na žáky, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysgrafie.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU NĚMECKÝ JAZYK

V rámci výuky předmětu Německý jazyk vyučující vedou žáky k osvojení a rozvíjení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problému3) kompetence k učení4) kompetence občanská5) kompetence sociální a personální6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍŠVP 2017132

Základní škola Zlonice, okres Kladno

učitel předkládá žákům vybrané texty z učebnic, cizojazyčných časopisů a beletrie nebo z běžného života (např. televizní nebo divadelní program, jízdní řád…) přiměřené úrovni a slovní zásobě žáků

vede žáky k práci s textem, vyhledávání požadované informace v textu, používání slovníku vyučující zadává žákům úkoly, které simulují německy mluvící prostředí a různé situace, se kterými se mohou setkat v  běžném životě

(seznamování se, nákupy, orientace ve městě, návštěva lékaře, informace při cestování, atd.) ve výuce používá vyučující audio a video nahrávky rodilých mluvčích, žák vnímá, napodobuje a užívá běžná gesta a jednoduchým způsobem

informuje o obsahu viděného a slyšeného

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel zadává problémové úlohy konfrontuje žáka s problémovými situacemi, při kterých se žák musí doptat na dílčí údaje ověřuje s žáky navrhovaná řešení v praxi vyučující zařazuje do výuky vypracovávání projektů, prezentace může být vedena různými formami (plakáty, přebaly knih, prostorové projekty,

koláže, puzzle, projekty zpracované na PC) při výuce je využívána multimediální učebna při zpracování projektů vyučující obzvláště rozvíjí mezipředmětové vztahy, vede žáky k aktivní práci ve všech fázích zpracování projektu:

plánování, příprava, realizace, hodnocení učitel používá jazykové učebnice, ve kterých je instruktáž k jednotlivým cvičením uváděna dvojjazyčně nebo pouze v německém jazyce. Učitel

vede vyučovací hodinu německy, což vede k imitování německy mluvícího prostředí

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel podává v hodinách návody, které vedou žáka k tomu, aby se naučil se učit upozorňuje na učební techniky a strategie vede žáky k odvozování zákonitost upozorňuje na dříve probíranou látku a dává ji s novou do souvislostí ve zdůvodněných případech porovnává zákonitosti užití cizích jazyků a mateřštiny zadává takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné a neodrazují ho od učení vyučující klade důraz na čtení s porozuměním zařazuje texty vhodné pro věkovou a jazykovou úroveň žáků učitel zadává žákům vyhledávání informací na internetu vede žáky k samostatnému zpracovávání projektů podle vlastního zájmu nebo návodu učitele

ŠVP 2017133

Základní škola Zlonice, okres Kladno4. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel seznámí žáky s jejich právy a povinnostmi ve svých hodinách diskutuje se žáky o aktuálním dění a problémech zařazuje do hodin problematiku životního prostředí, zdraví a zdravého životního stylu iniciuje vzájemnou pomoc mezi žáky začleňuje do hodin specifika německy mluvících zemí a zároveň upozorňuje na shody naší kultury a kultury německy mluvících zemí vede žáky k poskytnutí pomoci spolužákovi, respektování názorů spolužáků, kultury a zvláštností německy mluvících zemí

5. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel používá sociální formy práce, které podporují komunikativní zaměření výuky iniciuje párovou, skupinovou a projektovou práci a kooperativní učení vede žáky k uvědomění si odpovědnosti za výsledek skupinové práce diskutuje s žáky o výsledcích skupinové práce ve skupině i ve třídě

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel iniciuje práci s učebními pomůckami důsledně vyžaduje plnění zadaných úkolů začleňuje aktivity, které vyžadují změnu učebních pomůcek, učební strategie nebo místa zadává úkoly, které vyžadují jeho naplánování a časové rozvržení

ŠVP 2017134

Základní škola Zlonice, okres KladnoNěmecký jazyk – 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

POSLECH S POROZUMĚNÍMžák

DCJ-9-1-01 - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

DCJ-9-1-02 - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

DCJ-9-1-03 - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍžák

DCJ-9-2-01 - žák se zapojí do jednoduchých rozhovorůDCJ-9-2-02 - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématDCJ-9-2-03 - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍMžák

DCJ-9-3-01 - žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynůmDCJ-9-3-02 - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématůmDCJ-9-3-03 - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

Komunikace: žák ovládá základní pokyny

ve třídě pozdraví a rozloučí se představí sebe a ostatní počítá do 1000 popíše školní potřeby mluví o zájmech pojmenuje rodinné

příslušníky popíše své přátele popíše vzhled člověka a

jeho oblečení

Gramatika: žák ovládá

osobní zájmena časování pravidelných a

nepravidelných sloves časování sloves sein a

haben tvorbu otázek členy určité a neurčité přivlastňovací zájmena

Reálie: žák se seznámí se základními

informacemi o Německu, Rakousku, Švýcarsku

s oslavou Vánoc a Velikonoc v německy

- Český jazyk: internacionalismy, stavba slova, popis zvířete, práce s jazykovými příručkami – 6.r.

- Anglický jazyk: rozlišení zvukové a grafické podoby jazyka, přivlastňovací zájmena, slovesa v přítomném čase, slovosled anglické věty, větné členy (větná stavba), osobní dopis (e- mail), nácvik práce s dvojjazyčným slovníkem (knižní podoba), porozumění textu s obrázky – 6. r., sloveso být, mít, přivlastňovací zájmena, slovesa v přít. čase, slovosled anglické věty, větné členy, popis zvířete, rodina, školní potřeby, koníčky, sporty, popis vzhledu, zvířata – domácí mazlíček, práce s textem, móda a oblečení - 6.r.

- Vlastivěda: reálie německy mluvících zemí, Evropa - 5. r.

- Občansko-rodinná výchova: význam vzdělání pro život, vzájemné vztahy v rodině, s kamarády, význam přátelství, volnočasové aktivity, stres, relaxace – 6. r.

- Informatika: základy psaní na počítači, vyhledávání informací na internetu, písemná elektronická komunikace, nácvik práce se slovníkem (elektronická podoba) – 6. r.

ŠVP 2017135

Základní škola Zlonice, okres KladnoPSANÍžák

DCJ-9-4-01 - vyplní základní údaje o sobě ve formulářiDCJ-9-4-02 - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojovaných tématDCJ-9-4-03 - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

mluvících zemí s významnými osobnosti

německy mluvících zemí

Německý jazyk – 8. Ročník

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy

POSLECH S POROZUMĚNÍMžák

DCJ-9-1-01 - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

DCJ-9-1-02 - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

DCJ-9-1-03 - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍžák

DCJ-9-2-01 - žák se zapojí do jednoduchých rozhovorůDCJ-9-2-02 - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématDCJ-9-2-03 - odpovídá na jednoduché otázky týkající

Komunikace: žák- vyjádří časový údaj- popíše průběh dne a týdne- popíše události v časovém

sletu- mluví o právech a

povinnostech- objedná si něco v kavárně- pozve někoho na schůzku- přijme a odmítne pozvání- popíše počasí- vede rozhovor v obchodě- zeptá se na cenu- popíše předměty

Gramatika: žák ovládá

- slovesa s odlučitelnou předponou v přítomném čase

- slovesa s neodlučitelnými

- Český jazyk: slova přejatá, nepravidelná slovesa, slovní druhy, větné členy, vypravování – 8.r.

- Přírodopis – (současná biosféra)- Zeměpis: cestování, práce s mapou

(Evropa, Amerika, cestovní kanceláře) – 8.r.

- Anglický jazyk: režim dne (6.r.), zdvořilostní fráze, koníčky vyjádření toho co rád dělám, dopravní prostředky, porozumění čtenému textu, práce s textem a práce se slovníky, povely ve školním prostředí, vysoké číslovky, neurčitá zájmena, profese, vybraná způsobová slovesa – 8.r.

- Občanská a rodinná výchova: formy podnikání – 8.r.; komunikace mezi lidmi a její význam, média – 7.r.

ŠVP 2017136

Základní škola Zlonice, okres Kladnose jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍMžák

DCJ-9-3-01 - žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynůmDCJ-9-3-02 - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématůmDCJ-9-3-03 - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍžák

DCJ-9-4-01 - vyplní základní údaje o sobě ve formulářiDCJ-9-4-02 - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojovaných témat

DCJ-9-4-03 - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

předponami- tvorbu záporu (nicht, kein)- 4. pád – členy, osobní

zájmena- množné číslo- předložky s časovými údaji- řadové číslovky- rozkazovací způsob- způsobová slovesa: müssen,

dürfen, möchten způsobová slovesa: können, wollen,

- vazbu es gibt- spojky und, aber, oder

Reálie: žák se seznámí- s hlavními městy německy

mluvících zemí- s hospodářstvím, městy a

pamětihodnostmi Německa

Německý jazyk – 9. Ročník

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy

POSLECH S POROZUMĚNÍMžák

DCJ-9-1-01 - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

DCJ-9-1-02 - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici

Komunikace: žák popíše okolí svého domu, pojmenuje zařízení bytu popíše vlastní pokoj mluví o cestování popíše místo pobytu napíše pohlednici hovoří o zážitcích pojmenuje části těla

- Český jazyk: vypravování (koníčky, průběh dne…), synonyma, odvozování slov, přejímání slov z cizích jazyků, větné členy, popis – 9. r.- Informatika: základy psaní na počítači, vyhledávání informací týkajících se cestovního ruchu na internetu, písemná elektronická komunikace – 9. r.- Přírodopis, Výtvarná výchova:

ŠVP 2017137

Základní škola Zlonice, okres Kladno

vizuální oporu

DCJ-9-1-03 - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍžák

DCJ-9-2-01 - žák se zapojí do jednoduchých rozhovorůDCJ-9-2-02 - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématDCJ-9-2-03 - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍMžák

DCJ-9-3-01 - žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynůmDCJ-9-3-02 - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématůmDCJ-9-3-03 - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍžák

DCJ-9-4-01 - vyplní základní údaje o sobě ve formulářiDCJ-9-4-02 - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojovaných tématDCJ-9-4-03 - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

popíše své zdravotní problémy

pojmenuje jídlo objedná se jídlo

v restauraci

Gramatika: žák ovládá

předložky se 3. pádem, 4. pádem

předložky se 3. a 4. pádem zvratná slovesa slovesa se 3., 4. pádem perfektum důležitých

sloves préteritum sloves: sein a

haben vedlejší věty s dass, weil

Reálie: žák se seznámí bydlením v německy

mluvících zemí školstvím v německy

mluvících zemích s hospodářstvím, městy a

pamětihodnostmi Rakouska

s hospodářstvím, městy a pamětihodnostmi Švýcarska

stavba lidského těla - 9. r.- Informatika: práce s encyklopediemi, zpracování projektu na téma cestování, elektronická komunikace – 9. r.- Zeměpis: zpracování projektu na téma cestování, práce s mapou – 9. r.- Občansko-rodinná výchova: globální problémy a význam jednotlivce 9. r.- Anglický jazyk –rozhovory v obchodě, části těla, rozhovory u lékaře, popis počasí a přírodní jevy, předložky, způsobová slovesa, bydlení, nemoci, části těla - 6. r.,práce s dvojjazyčným slovníkem, porozumění čtenému textu, podmiňovací způsob – 9. r.- Výtvarná výchova, Informatika - grafické ztvárnění jednotlivých ročních období-8 .r.

ŠVP 2017138

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Ruský jazyk

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU RUSKÝ JAZYKVzdělávací předmět Ruský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk. Ruský jazyk je zařazen jako druhý cizí jazyk v rámci vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

Žáci začínají s výukou v 7. ročníku a pokračují až do 9. ročníku dvěma hodinami týdně. Hodinová dotace se tedy v jednotlivých ročnících nemění. Výuka naváže na 1. cizí jazyk – anglický. Žáci uplatní určité stereotypy vytvořené v rámci výuky anglického jazyka a českého jazyka.

Velikost výukových skupin závisí na počtu přihlášených žáků. Preferujeme skupiny do 15 žáků, aby žáci mohli využívat výukové programy na PC, on-line cvičení k učebnicím nebo na interaktivní tabuli.Hlavním cílem výuky předmětu Ruský jazyk je rozvoj komunikačních dovedností žáků, výuka gramatiky se podřizuje tomuto cíli. Využívají se

základnígramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění).

Důraz je kladen na schopnost žáka dorozumět se v každodenních situacích běžného života. Pozornost je věnována jak poslechu, čtení, vyhledávání jednoduchých informací, tak schopnosti žáka popsat jednoduché situace.

Rozvíjení výše uvedených schopností, znalostí a dovedností ve výuce je rozvíjeno na dialozích, které imitují konkrétní životní situace. Komunikační situace a slovní zásoba odpovídá věku, zájmům, potřebám a nadání žáků. V rámci předmětu Ruský jazyk jsou žáci seznamováni se základními reáliemi rusky mluvících zemí.

V průběhu školního roku jsou v rámci předmětu Ruský jazyk žáci zapojováni do nejrůznějších projektů – např. Evropský den jazyků.

Žák zvládne dle společného referenčního rámce úroveň A1, vytvoří si pozitivní vztah k předmětu. Pozornost se soustředí na osvojení zvukové podoby jazyka a na zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou, na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností.

Při výuce je třeba brát zvláštní zřetel na žáky, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysgrafie.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU RUSKÝ JAZYK

V rámci výuky předmětu Ruský jazyk vyučující vedou žáky k osvojení a rozvíjení následujících klíčových kompetencí:7) kompetence komunikativní8) kompetence k řešení problému9) kompetence k učení10) kompetence občanská11) kompetence sociální a personální12) kompetence pracovní

ŠVP 2017139

Základní škola Zlonice, okres Kladno

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

Učitel předkládá žákům vybrané texty z učebnic, cizojazyčných časopisů a beletrie nebo z běžného života (např. televizní nebo divadelní program, jízdní řád…), přiměřené úrovni a slovní zásobě žáků

vede žáky k práci s textem, vyhledávání požadované informace v textu, používání slovníku vyučující zadává žákům úkoly, které simulují rusky mluvící prostředí a různé situace, se kterými se mohou setkat v běžném životě

(seznamování se, rodina, povolání, zájmy, atd.) ve výuce používá vyučující audio a video nahrávky rodilých mluvčích. Žák vnímá, napodobuje a užívá běžná gesta a jednoduchým způsobem

informuje o obsahu viděného a slyšeného

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel zadává problémové úlohy konfrontuje žáka s problémovými situacemi, při kterých se žák musí doptat na dílčí údaje ověřuje s žáky navrhovaná řešení v praxi vyučující zařazuje do výuky vypracovávání projektů, prezentace může být vedena různými formami (plakáty, přebaly knih, prostorové projekty,

koláže, puzzle, projekty zpracované na PC) při výuce je využívána multimediální učebna při zpracování projektů vyučující obzvláště rozvíjí mezipředmětové vztahy, vede žáky k aktivní práci ve všech fázích zpracování projektu:

plánování, příprava, realizace, hodnocení učitel používá jazykové učebnice, ve kterých je instruktáž k jednotlivým cvičením uváděna dvojjazyčně nebo pouze v ruském jazyce. Učitel

vede vyučovací hodinu rusky, což vede k imitování rusky mluvícího prostředí.

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel podává v hodinách návody, které vedou žáka k tomu, aby se naučil se učit upozorňuje na učební techniky a strategie vede žáky k odvozování zákonitostí upozorňuje na dříve probíranou látku a dává ji s novou do souvislostí ve zdůvodněných případech porovnává zákonitosti užití cizích jazyků a mateřštiny zadává takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné a neodrazují ho od učení vyučující klade důraz na čtení s porozuměním zařazuje texty vhodné pro věkovou a jazykovou úroveň žáků učitel zadává žákům vyhledávání informací na internetu vede žáky k samostatnému zpracovávání projektů podle vlastního zájmu nebo návodu učitele

ŠVP 2017140

Základní škola Zlonice, okres Kladno4. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel seznámí žáky s jejich právy a povinnostmi ve svých hodinách diskutuje se žáky o aktuálním dění a problémech zařazuje do hodin problematiku životního prostředí, zdraví a zdravého životního stylu iniciuje vzájemnou pomoc mezi žáky začleňuje do hodin specifika rusky mluvících zemí a zároveň upozorňuje na shody naší kultury a kultury rusky mluvících zemí vede žáky k poskytnutí pomoci spolužákovi, respektování názorů spolužáků, kultury a zvláštností rusky mluvících zemí

5. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel používá sociální formy práce, které podporují komunikativní zaměření výuky iniciuje párovou, skupinovou a projektovou práci a kooperativní učení vede žáky k uvědomění si odpovědnosti za výsledek skupinové práce diskutuje s žáky o výsledcích skupinové práce ve skupině i ve třídě

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel iniciuje práci s učebními pomůckami důsledně vyžaduje plnění zadaných úkolů začleňuje aktivity, které vyžadují změnu učebních pomůcek, učební strategie nebo místa zadává úkoly, které vyžadují jeho naplánování a časové rozvržení

RUSKÝ JAZYK – 7. ročník

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahyPOSLECH S POROZUMĚNÍM VSTUPNÍ AUDIOORÁLNÍ KURZ - Dějepis: příchod Slovanů,

ŠVP 2017141

Základní škola Zlonice, okres Kladno- DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a

otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

- DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ- DCJ-9-2-01 zapojí se do jednoduchých rozhovorů- DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM- DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním

nápisům a orientačním pokynům- DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám,

které se vztahují k běžným tématům- DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu

zejména s vizuální oporou a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ- DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve

formuláři- DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se

jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- pozdravy, poděkování, představování,- dny v týdnu, čísla 1-20, ruská dívčí a chlapecká jména, školní

potřeby a předměty, internacionalizmyTéma: 1. Как тебя зовут?

- Jak se kdo jmenuje? Kdo to je? Jak se představíte?- Věty typu: Кто это? Это моя мама.- Это не Ян, а Якуб.- Základní poučení o přízvuku- Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik- Písmena: т, а, к, о, м; б, з, э; н, в, у; е, я

Téma: 2. Познакомьтесь!,- Jak pozdravíte při setkání a při loučení?- Jak představíte kamaráda (kamarádku)?- Jak si telefonicky domluvíte setkání?- Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik- Intonace tázacích a oznamovacích vět- 1. pád podstatných jmen v oslovení- Oficiální a neoficiální oslovení- Číslovky 1 - 10 v 1. pádě- Písmena: г, д, и, й, л, п, ч, щ, ы; р, с; ь- 1. pád podstatných jmen v oslovení- Oficiální a neoficiální oslovení, číslovky 1 -10 v 1. pádě

Téma: 3. Вы говорите по русcки?- Odkud kdo je? Kde kdo bydlí? Kolik je komu let?- Který jazyk kdo zná a který se učí?- Jak pozvete na návštěvu? Jak poděkujete?- Jak se omluvíte?- 1. pád číslovek 1 – 20- Spojení (два, три четыре) часа, года, пять..... часов, лет- Písmena: ж, ф, ц, щ, х; ё, ю, ъ

staroslověnština, historický vývoj Ruska – 7. r;

- Anglický jazyk: práce s dvojjazyčným slovníkem – napříč ročníky.

- Anglický jazyk: slovní přízvuk; výslovnost skrytých hlásek – 6. r. rozlišování grafické a zvukové podoby jazyka – 4. r.;

- Anglický jazyk: druhy slov – napříč ročníky

- Občansko-rodinná výchova: komunikace mezi lidmi a její význam – 7. r;

- Český jazyk: číslovky základní a řadové 6. r;

- Český jazyk: popis 6.r.- Český jazyk: podmět a přísudek -7.r.- Anglický jazyk- číslovky 1 – 100 – 5.

r;

RUSKÝ JAZYK – 8. ročník

ŠVP 2017142

Základní škola Zlonice, okres KladnoVýstupy Učivo Mezipředmětové vztahyPOSLECH S POROZUMĚNÍM

- DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně

- DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ- DCJ-9-2-01 zapojí se do jednoduchých rozhovorů

- DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM- DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním

nápisům a orientačním pokynům- DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým

větám, které se vztahují k běžným tématům- DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému

textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ- DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve

formuláři- DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se

jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Téma: 3. Вы говорите по русcки?- Opakování a procvičení čiva 7. ročníku

- Upozornění na pohyblivý přízvuk- Intonace tázacích a oznamovacích vět- Pořadí písmen azbuky. Poučení o funkci jotovaných písmen- Psaní не u sloves- Pravopis jmen příslušníků národů- 1. pád číslovek 1 – 20- Spojení (два, три четыре) часа, года, пять..... часов, лет- Časování sloves жить, говорить, знать v přítomném čase

Téma: 4 . У Димы в гостях.- Jak kdo telefonuje?- Jak kdo překonává jazykové obtíže?- Jak se co řekne rusky?- Nepřízvučné o, a- Pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть.- Intonace zvolacích vět- Porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět- Souhrnné opakování azbuky- 1. pád číslovek 30 – 90, 100 – 900- Podstatná jména po číslovkách- Podstatná jména (брат, мама) v 1. – 3. pádě j. č.- Osobní zájmena v 1. a 3. pádě- Časování sloves звонить, быть, учить, посмотреть

Téma: 5. Наша семя. Таня и Зузана говорят о своей семье.- Kdo jsou členové vaší rodiny?- Jaké máte další příbuzné? Máte sourozence?- Kdo kde studuje? Kdo kde pracuje?- Změny intonace otázek podle jejich smyslu- Pohyblivý přízvuk slovesa учиться- Věty typu: Папа врач. Он врач.- У тебя есть брат?У меня есть брат. У меня нет брата.- Osobní zájmena v 1. a 3. pádě- Přivlastňovací zájmena v 1. p. j. a mn. č.- Podstatná jména po číslovkách 2,3,4- Časování sloves работать а учиться

- Český jazyk: internacionalismy; složeniny – 7. r.

- Český jazyk: slovesa – mluvnické kategorie – 8. r

- Český jazyk: skloňování přejatých slov, resp. vlastních jmen

- Český jazyk: slovní přízvuk – 6. ročník- Český jazyk: Zájmena – opakování – 8.

ročník- Anglický jazyk: slovosled anglické věty

– 6. r.; práce s textem – napříč ročníky- Anglický jazyk: slovní zásoba –

členové rodiny – 6. r;- Anglický jazyk: nepravidelná slovesa –

6. r;- Anglický jazyk: porozumění textu,

práce s textem – napříč ročníky- Zeměpis – Rusko – 8. r;- Anglický jazyk: seznamovací rozhovory a zdvořilostní fráze – 8. r;

ŠVP 2017143

Základní škola Zlonice, okres Kladno

RUSKÝ JAZYK – 9. ročník

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahyPOSLECH S POROZUMĚNÍM

- DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně

- DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ

- DCJ-9-2-01 zapojí se do jednoduchých rozhovorů- DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM- DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním

nápisům a orientačním pokynům- DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám,

které se vztahují k běžným tématům- DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu,

zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ

- DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

- DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Téma: 6. Профессия, Интервью- Čím kdo chce (nechce být)?- Čím kdo se chce (nechce) stát?- Jaké povolání kdo má?- Co koho zajímá (nezajímá)?- Co se komu líbí (nelíbí)?- Výslovnost де, те, не- Intonace otázek?- Věty typu Мой папа работает врачом- 7. pád j. č. vybraných podstatných jmen- Názvy profesí mužů a žen- 4. pád osobních zájmen- Časování slovesa хотеть- Rozlišování slovesných tvarů- нравится , нравятся, интересует, интересуют

Téma: 7. Свободное время. Так когда же мы встретимся.- Kdo má koho (co) rád?, Co kdo rád dělá?- Co kdo dělá ve volném čase?- Jak někoho pozvat?- Jak přijmout a jak odmítnout pozvání?- Opakování: výslovnost nepřízvučných samohlásek- Výslovnost tvrdého л a měkkého л´- I. a II. časování sloves typu читать, жить, говорить,

учить.- Slovesa se skupinou – ова-/- ева-- Zvratná slovesa- Slovesa se změnou kmenových souhlásek typů

писать, ходитьSlovesné vazby играть на чём, играть во что

Téma: 8. Знакомство. Объявления- Kdo se s kým chce seznámit?- Kdo si s kým chce dopisovat?- O co se kdo zajímá?- Jak napsat seznamovací inzerát?- Opakování: Intonace otázek a odpovědí- Výslovnost zakončení zvratných sloves -ться,-тся- Slovesa se změnou kmenových souhlásek.- Zvratná slovesa (pokračování)- Slovesné vazby интересоваться чем, увлекаться чем- Skloňování osobních zájmen

- Občansko-rodinná výchova: režim dne – aktivní a pasivní využití volného času; kulturní zařízení – 6. ročník.

- Český jazyk internacionalismy; složeniny – 7. r.

- Český jazyk: odvozování slov a přejímání slov z cizích jazyků – 9. ročník

- Český jazyk: Mluvnické kategorie sloves – napříč ročníky

- Český jazyk: Životopis – 8. ročník- Anglický jazyk: představení sebe a svého

okolí – 9. r.

ŠVP 2017144

Základní škola Zlonice, okres Kladno

- DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

ŠVP 2017145

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Anglický jazyk

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK

Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk.Žáci začínají s výukou Anglického jazyka ve 3. ročníku a pokračují až do 9. ročníku. Výuka předmětu Anglický jazyk na 2. stupni ZŠ navazuje

na výuku předmětu Anglický jazyk na 1. stupni ZŠ.Hodinová dotace předmětu Anglický jazyk se v jednotlivých ročnících neliší, činí 3 vyučovací hodiny týdně. Od 6. ročníku je jedna hodina

týdně věnována především konverzaci a četbě, zbytek se dělí mezi výuku gramatiky a slovní zásoby.Žáci jsou rozděleni do menších skupin. Výuka probíhá v jazykové učebně vybavené počítači s výukovými programy AJ. V učebně je dále

k dispozici dataprojektor a audiovizuální technika.Výuka je založena na modelu britské angličtiny, žáci jsou však okrajově seznamováni také s modelem americké angličtiny.Hlavním cílem výuky předmětu Anglický jazyk je rozvoj komunikačních schopností žáků – výuka gramatiky se přizpůsobuje tomuto cíli. Důraz

je kladen na schopnost žáka dorozumět se v každodenních situacích běžného života, hovořit plynule jednoduchým způsobem o základních tématech. Důležitá je také schopnost žáka porozumět čtenému textu a vyhledat v něm potřebné informace. Pozornost se věnuje také poslechu a schopnosti žáka popsat jednoduché děje.

K rozvíjení výše uvedených schopností, znalostí a dovedností žáka jsou ve výuce využívány komunikační situace a slovní zásoba, která odpovídá zájmům, vyspělosti, potřebám a nadání žáků. V rámci předmětu Anglický jazyk jsou žáci také seznamováni se základními fakty a reáliemi anglicky mluvících zemí.

V průběhu školního roku jsou v rámci předmětu Anglický jazyk žáci zapojováni do nejrůznějších projektů – např. Evropský den jazyků.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK

V rámci výuky předmětu Anglický jazyk se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problému3) kompetence k učení4) kompetence občanská5) kompetence sociální a personální

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel předkládá žákům vybrané texty z cizojazyčných (anglických) časopisů a beletrie přiměřené úrovni a slovní zásobě žáků pracuje s žáky s textem , učí je tvořit k němu otázky, učí je vyhledávat požadované informace v textu, používat slovník

učitel zadává žákům úkoly, ve kterých jednotlivě, ve dvojici či skupině simulují anglicky mluvící prostředí a různé situace, se kterými se mohou setkat v běžném životě (nakupování, orientace ve městě, seznamování se, návštěva lékaře, informace při cestování, atd .)

učitel ve výuce používá audio a video nahrávky, pokud možno rodilých mluvčích ŠVP 2017146

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel záměrně zadává takové úkoly, během nichž se žáci musí doptat na dílčí údaje výuku vede tak, aby žáci hledali různá řešení problému při výuce učitel motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života, při kterých žáci uplatňují své získané znalosti a individuálně se

projevují(forma dialogů, scének, atd.) zařazuje do výuky vypracovávání projektů (téma volí vyučující dle aktuální situace), k prezentaci těchto projektů je využívána multimediální

učebna v rámci zpracovávání projektu učitel vede žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti: plánování, příprava, realizace, hodnocení používá při výuce jazykové učebnice britských autorů, ve kterých je instruktáž k jednotlivým cvičením psána anglicky zadání k úkolům učitel nepřekládá, žáci si musí sami poradit, pochopit význam sděleného a přijít na to, co mají dělat, v případě nejasností učitel

formuluje zadání jinými slovy – opět v anglickém jazyce – vede tím žáky k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a logických úvah při osvojování neznámých výrazů z kontextu

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel v hodinách využívá internet a výukové programy na PC – žáci si procvičují probíranou učební látku učitel zadává takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné, žák tak vidí smysl svého učení a projevuje své schopnosti bez pocitu

diskriminace či tlaku klade důraz na čtení přiměřených textů s porozuměním zadává projekty, jejichž témata si žáci mají možnost sami volit tak, aby jejich zpracování bylo pro ně zajímavé a motivující vede žáky k sebehodnocení podněcuje žáky k prezentaci jejich znalostí, schopností a dovedností v rámci různých soutěží, olympiád, atd.

4. + 5. KOMPETENCE OBČANSKÁ + KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky ke vzájemné pomoci při učení a řešení problémů – např. při práci na PC jsou žáci rozděleni do dvojic, vyměňují si role učitel – žák

pro práci během výuky stanovuje učitel žákům jasná pravidla a mantinely, které důsledně zohledňuje při hodnocení, čímž podporuje kreativitu a snahu o zdokonalování a vylepšování

učitel zapojuje žáky do projektů, které se týkají kultury a zvyků anglicky mluvících zemí (např. Evropský den jazyků, atd.) zadává žákům takové úkoly (projekty, rozhovory, simulace situací, atd.), při kterých žáci projevují schopnost komunikovat v anglickém jazyce,

spolupracovat s ostatními, najít si své místo ve skupině, akceptovat názor jiných a obhajovat svoje stanovisko

ŠVP 2017147

Základní škola Zlonice, okres KladnoANGLICKÝ JAZYK - 6. ročník

Výstupy ŠVP UčivoPOSLECH S POROZUMĚNÍMžákCJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelněCJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných tématMLUVENÍžákCJ-9-2-01 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacíchCJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématechCJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního životaČTENÍ S POROZUMĚNÍMžákCJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálechCJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informacePSANÍžákCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formulářiCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématCJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení

GRAMATIKA:- sloveso to BE – kladná věta, otázka, zápor + stažené tvary- tázací zájmena- členy – základní použití určitého a neurčitého členu- přivlastňovací zájmena- osobní zájmena- množné číslo podstatných jmen- nepravidelné tvary množného čísla podstatných jmen- rozkazovací způsob- vazba There is / are- číslovky – základní + řadové- vyjádření množství – lots of, much, many, some, any- ukazovací zájmena- předložky místa- sloveso to HAVE GOT – kladná věta, otázka, zápor + stažené tvary- přivlastňovací přídavná jména- přítomný čas prostý – kladná věta, otázka, zápor- časové předložky- užití sloves like, love, hate + koncovka –ing- modální sloveso CAN – kladná věta, otázka, zápor- příslovce frekvence- modální slovesa MUST, MUSTN´T- počitatelná X nepočitatelná podstatná jména- přítomný čas průběhový – kladná věta, otázky, zápor- přítomný čas prostý X přítomný čas průběhový

SLOVNÍ ZÁSOBA:- anglická abeceda- čísla – telefonní číslo, datum- dny, měsíce, roční období- volnočasové aktivity- státy a národnosti- místnosti v domě- nábytek- členové rodiny- povolání- vyučovací předměty- oblečení- jídlo, nápoje- zvířata- počasí

ŠVP 2017148

Základní škola Zlonice, okres Kladno

KONVERZACE:- představení sebe sama, seznamovací fráze- vyjádření časových údajů- základní povely užívané ve školním prostředí- popis místnosti /domu/ bytu- popis osoby – vzhled + vlastnosti- moje rodina- můj den- pravidla školy (mojí rodiny)- moje oblíbené jídlo- rozhovory v restauraci- co právě dělám- rozhovory o počasí- orientace ve městě

REÁLIE:- Česká republika- Země EU- svátky

ŠVP 2017149

Základní škola Zlonice, okres KladnoANGLICKÝ JAZYK – 7. ročník

Výstupy ŠVP UčivoPOSLECH S POROZUMĚNÍMžákCJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelněCJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných tématMLUVENÍžákCJ-9-2-01 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacíchCJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématechCJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního životaČTENÍ S POROZUMĚNÍMžákCJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálechCJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informacePSANÍžákCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formulářiCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématCJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení

GRAMATIKA:- sloveso to BE – minulý čas – kladná věta, otázka, zápor- minulý čas prostý – kladná věta, otázka, zápor - slovesa pravidelná i

nepravidelná- přítomný čas průběhový – vyjádření budoucnosti- časové předložky- vazba There was/were- sloveso CAN – tvary přítomného i minulého času- stupňování přídavných jmen – 2. a 3. stupeň- použití vazby AS – AS- použití vazby WOULD LIKE TO…- seznámení s tvary modálních sloves MAY, MIGHT- modální sloveso to HAVE TO – kladná i záporná věta- užití modálních sloves MUST/MUSTN´T X HAVE TO/DON´T HAVE TO- modální sloveso SHOULD

SLOVNÍ ZÁSOBA:- dopravní prostředky- volnočasové aktivity- pocity- příroda- zvířata- obchody- televizní pořady-

KONVERZACE:- popis události v minulém čase prostém- rozhovory – cestování- rozhovory – návrhy aktivit- vyjádření pocitů v přítomném i minulém čase- nakupování- „Moje nej…“- plány do budoucna- média kolem nás

REÁLIE:- Velká Británie- svátky

ŠVP 2017150

Základní škola Zlonice, okres KladnoANGLICKÝ JAZYK – 8. ročník

Výstupy ŠVP UčivoPOSLECH S POROZUMĚNÍMžákCJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelněCJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných tématMLUVENÍžákCJ-9-2-01 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacíchCJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématechCJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního životaČTENÍ S POROZUMĚNÍMžákCJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálechCJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informacePSANÍžákCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formulářiCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématCJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení

GRAMATIKA:- minulý čas průběhový - kladná věta, otázka, zápor- minulý čas průběhový X minulý čas prostý- základní použití určitého a neurčitého členu- vyjádření budoucnosti – vazba TO BE GOING TO - kladná věta, otázka, zápor- vyjádření budoucnosti – sloveso WILL - kladná věta, otázka, zápor- předložky místa- podmínková věta prvního typu- předpřítomný čas prostý- kladná věta, otázka, zápor – ever, never

SLOVNÍ ZÁSOBA:- spojovací výrazy- povolání- hudební nástroje- volnočasové aktivity- přístroje- prázdninové aktivity- místa - město, venkov, příroda

KONVERZACE:- moje prázdniny- rozhovory s rodiči, žádost o svolení- rozhovory o budoucnosti- moderní technologie- rozhovory o zážitcích v minulosti

REÁLIE:- USA, KANADA- svátky

ŠVP 2017151

Základní škola Zlonice, okres KladnoANGLICKÝ JAZYK – 9. Ročník

Výstupy ŠVP UčivoPOSLECH S POROZUMĚNÍMžákCJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelněCJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných tématMLUVENÍžákCJ-9-2-01 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacíchCJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématechCJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního životaČTENÍ S POROZUMĚNÍMžákCJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálechCJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informacePSANÍžákCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formulářiCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématCJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení

GRAMATIKA:- minulý čas průběhový X minulý čas prostý, when X while- vyjádření budoucnosti – WILL X TO BE GOING TO X přítomný čas

průběhový- modální sloveso to HAVE TO – v přítomném, minulém i budoucím čase- předpřítomný čas prostý- kladná věta, otázka, zápor – for, since, just, already,

yet- předpřítomný čas prostý vs. minulý čas prostý- složeniny – some, any, no, every- počitatelná X nepočitatelná podstatná jména- vyjádření množství – too/too much/too many/ (not) enough

SLOVNÍ ZÁSOBA:- svátky a významné dny- vzdělávání- zdravý životní styl- sporty a fyzické aktivity

KONVERZACE:- rozhovory – nebezpečí internetu- vyprávění příběhu v minulém čase- povinnosti vs. pravidla (škola, rodina)- popis obrázku- rozhovory o budoucnosti- vyprávění o zkušenostech a událostech- nakupování- svět práce

REÁLIE:- Austrálie, Nový Zéland- svátky

ŠVP 2017152

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Dějepis

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU DĚJEPIS

Vzdělávací obsah předmětu Dějepis vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a společnost. Dějepis je jedním ze společenskovědních předmětů, který směřuje k tomu, aby žáci poznali kulturně historické aspekty života lidí ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a se společenskými procesy, které se promítají do každodenního života a které mají vliv na utváření společenského klimatu. Rozvíjí vědomí náležitosti k civilizačnímu a kulturnímu okruhu, je součástí prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k úctě a ochraně uměleckých a kulturních hodnot.

Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu a místních dějin. Předmět Dějepis se vyučuje s časovou dotací 2 hodiny týdně v 6. – 9. ročníku. Vyučování probíhá v kmenových třídách, v učebně s interaktivní tabulí nebo v počítačové učebně. Průběžně jsou zařazovány tematické exkurze na významná místa našich dějin, návštěvy regionálních i dalších muzeí, výstav apod. Žáci pracují individuálně i ve skupinách na zadaných projektech, pracují s odbornou literaturou, navštěvují pod vedením učitele i sami místní, případně další, knihovnu. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů. Je oborem, jehož pomocí se může společnost dopátrat svého vlastního charakteru a své možné budoucnosti.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU DĚJEPIS

V rámci výuky předmětu Dějepis se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence občanská5) kompetence sociální a personální

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel zadává takové úkoly, které jsou vhodné vzhledem k věku žáků učitel klade důraz na porozumění textům o historii seznamuje žáky s  literaturou zaměřenou na historii zadává krátkodobé i dlouhodobé projekty, jejichž témata se týkají probírané látky vede žáky k sebehodnocení, žáci hodnotí práci vlastní i vyjadřují hodnocení práce své skupině podněcuje žáky k prezentaci jejich znalostí, schopností a dovedností v rámci různých soutěží

ŠVP 2017153

Základní škola Zlonice, okres Kladno předkládá vhodné způsoby, metody a strategie, které vedou žáky k vlastnímu učení a ochotě celoživotně se vzdělávat učitel užívá odborné termíny pomocí didaktických her učí žáky poznávat souvislosti, propojovat poznatky do širších celků, zadává přiměřené referáty, pomocí kterých si

žáci vytvářejí komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy v hodinách využívá internet, DVD nahrávky a výukové PC programy tak, aby žáci sami mohli vyvozovat závěry o historii zadává dějepisné testy, na jejichž základě žáci kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich.

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel zadává takové úkoly, během nichž žáci zjišťují z literatury dílčí údaje, pomocí otázek a diskuse učí žáky hledat různá řešení problémů vhodnou řízenou diskusí učí žáky uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí zadává vhodné a přiměřené referáty, ze kterých žáci vyvozují závěry pomocí didaktických her zapojuje žáky do diskuse v hodinách pracuje se žáky s různým materiálem, vhodným ke zkoumání historie, využívá aktuální pořady a články v médiích, motivuje žáky

problémovými úlohami z praktického života na historicky doložených faktech vede žáky ke srovnávání svých závěrů a řešení s realitou

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učí žáky samostatně hovořit o historické události, formulovat a vyjadřovat své myšlenky v logickém sledu zadává referáty v diskusi vede žáky naslouchání spolužáků pomocí internetu učitel zapojuje žáky do komunikace s okolním světem

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel zadává práci na problému ve skupině tvořením pracovních dvojic učitel přispívá k upevňování vztahů ve třídě, učí žáky vzájemně si pomáhat a učit se vytváří ve třídě příjemnou atmosféru, vyžaduje po žácích ohleduplné chování k nedostatkům druhých projevuje úctu k osobnosti žáka, je mu v tomto příkladem učitel kladnou motivací, pochvalami i hodnocením pomáhá žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, podporuje jejich sebedůvěru

ŠVP 2017154

Základní škola Zlonice, okres Kladno

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel organizuje besedy, při kterých se žáky učí respektovat přesvědčení druhých lidí srovnává historické události se současnými a učí tak žáky chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy připravuje vhodné didaktické hry, které žákům umožní vyzkoušet si zodpovědné chování v krizových situacích organizuje dějepisné exkurze, které žákům umožní poznat naše tradice, kulturní i historické dědictví a vážit si ho zadává problémy (např. z tematiky globálních problémů lidstva), které žáci řeší a pomocí nichž se učí chápat základní ekologické souvislosti a

environmentální problémy.

ŠVP 2017155

Základní škola Zlonice, okres KladnoDĚJEPIS - 6. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- D – 9 – 1 – 01 zdůvodní důležitost a potřebnost historických poznatků - předmět dějepis, obsah

- lidské dějiny- vlastní minulost (rodokmen)- historie místa, kde žijeme

- D – 9 – 1 – 01 uvede konkrétní příklady, proč je dějepis důležitý - předmět dějepis, obsah- historie a významní čeští historikové

- D – 9 – 1 – 02 užívá zdroje dějepisných informací - hmotné a písemné prameny- archeologie, práce historika- práce s dějepisnou mapou

- D – 9 – 1 – 02 pojmenuje instituce, které se historickými informacemi zabývají, shromažďují je

- archeologie- významné instituce v oblasti historie

- D – 9 – 1 – 03 orientuje se na časové ose - čas, pravěk- časová osa

- D – 9 – 1 – 03 dokáže pracovat s historickou mapou - práce s dějepisnou mapou

- D – 9 – 1 – 03 seřadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - historické epochy- členění pravěku

- D – 9 – 2 – 01 charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců - pravěk- vznik a vývoj lidského rodu

- D – 9 – 2 – 01 zhodnotí materiální a duchovní kulturu v pravěku - první náboženské představy- pohřbívání člověka- nejstarší umění- změny v náboženství  pozdní doby kamenné- utváření etnik

- D – 9 – 2 – 02 objasní význam zemědělství pro lidskou společnost - způsob obživy v době starší doby kamenné- počátky zemědělství- počátky zemědělského osídlení českých zemí- změny v zemědělství

ŠVP 2017156

Základní škola Zlonice, okres Kladno- D – 9 – 2 – 02 objasní význam zpracování kovů pro vývoj a pokrok ve

společnosti- způsob obživy pravěkých lidí- dovednosti mladší doby kamenné- neolit- doba bronzová- doba železná

- D – 9 – 2 – 03 zhodnotí a uvede příklady archeologických kultur na našem území

- změny ve způsobu života a soužití- kmeny a jejich kultura na našem území- první Slované, stěhování národů

- D – 9 – 3 – 01 rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních civilizací

- přírodní podmínky vzniku prvních států:- záplavy a zemědělství

- D – 9 – 3 – 02 uvede nejvýznamnější typy památek ze starověku - kultura nejstarších civilizací- umění a architektura nejstarších civilizací

- D – 9 – 3 – 04 porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech

- řízení společnosti v nejstarších státech

- D – 9 – 3 – 03 zdůvodní přínos antické kultury - starověké Řecko – vzdělanost, věda, kultura- starověký Řím – vzdělanost, věda, kultura

- D – 9 – 3 – 02 vyhledá na historické mapě důležitá střediska starověkých států

- průběžně v učivu o starověkých státech

- D – 9 – 3 – 03 uvede nejvýznamnější osobnosti antiky - přínos antické vědy a kultury pro Evropu

- D – 9 – 3 – 03 vysvětlí zrod křesťanství a zdůvodní souvislosti s judaismem

- vznik starého Izraele a monoteismu- počátky křesťanství- pronásledování křesťanů- zrovnoprávnění křesťanství

- D – 9 – 3 – 04 posoudí a vysvětlí podstatu antické demokracie, demonstruje přínos antiky pro Evropu

- společnost ve starém Řecku- společnost starověkého Říma

ŠVP 2017157

Základní škola Zlonice, okres KladnoDĚJEPIS - 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- D – 9 – 4 – 01 rozpozná podstatnou změnu evropské situace, která

nastala s příchodem nových etnik- raný středověk - charakteristika- nová Evropa- germánské říše

- D – 9 – 4 – 01 objasní vznik nových států v Evropě - Francká říše- Karel Veliký- Byzantská říše

- D – 9 – 4 – 01 vysvětlí rozšíření křesťanství po Evropě - křesťanství v raném středověku- křesťanství v západní Evropě- rozdělení jednotné církve

- D – 9 – 4 – 02 rozliší základní rysy západoevropské kultury - život člověka v říších západní Evropy- kultura doby Karla Velikého

- D – 9 – 4 – 02 rozliší základní rysy byzantsko-slovanské kultury - další vývoj Byzantské říše, kultura- příchod Slovanů

- D – 9 – 4 – 03 doloží situaci Velkomoravské říše, porovná její vývoj s jinými státy Evropy

- Velkomoravská říše- Mojmírovci

- D – 9 – 4 – 03 doloží situaci vznikajícího českého státu a porovná jeho vývoj s jinými státy Evropy

- Sámova říše- vznik Svaté říše římské- počátky českého státu

- D – 9 – 4 – 03 rozpozná odlišnosti vzniku, vývoje, příp. zániku těchto státních útvarů

- zánik Velké Moravy- státy východních a jižních Slovanů

- D – 9 – 4 – 04 zhodnotí úlohu křesťanství a víry pro život člověka ve středověku

- slovanští věrozvěstové- první Přemyslovci- vznik pražského biskupství

- D – 9 – 4 – 04 vymezí konflikty mezi světskou a církevní mocí - vyvraždění Slavníkovců- křesťanství v Čechách- Přemyslovci- Zlatá bula sicilská- křížové výpravy

- D – 9 – 4 – 05 rozliší postavení jednotlivých vrstev ve středověké společnosti

- města a král- Václav II.- život na venkově

ŠVP 2017158

Základní škola Zlonice, okres Kladno- proměna středověké krajiny

- D – 9 – 4 – 05 uvede příklady románské kultury - románský sloh v Čechách- architektonické památky Čech

- D – 9 – 4 – 05 uvede příklady gotické kultury - gotika- gotický sloh v Čechách- středověká vzdělanost

- D – 9 – 4 – 04 zhodnotí vztah křesťanství k jiným věroukám a kacířství - Lucemburkové- reformní hnutí

- D – 9 – 5 – 01 objasní opětovné objevení antického ideálu člověka - hospodářské a společenské změny v Evropě 15. a 16. století- renesance

- D – 9 – 5 – 01 zhodnotí nové požadavky na reformu církve - humanismus- renesanční věda a umění

- D – 9 – 5 – 01 objasní reakci církve na nové myšlenky a na požadavek reformace

- Jan Hus- kostnický církevní koncil- reformace a protireformace

- D – 9 – 5 – 02 vysvětlí význam husitství a odhadne jeho význam pro politický a kulturní život

- husitská revoluce- Jan Žižka

- D – 9 – 5 – 03 popíše zámořské objevy - objevné cesty a jejich důsledky pro Evropu- civilizace Asie, Afriky a Ameriky

- D – 9 – 5 – 03 vyhledá v literatuře významné osobnosti – cestovatele, objevitele, námořní kapitány

- významní mořeplavci

- D – 9 – 5 – 03 demonstruje příčiny a důsledky zámořských objevů - hledání nových obchodních cest- důsledky zámořských objevů

- D – 9 – 5 – 04 objasní postavení českého státu v Evropě, která je rozdělená mocensky i nábožensky

- království dvojího lidu- Jiří z Poděbrad- Jagellonci

- D – 9 – 5 – 04 zdůvodní postavení českého království uvnitř habsburské monarchie

- české země po nástupu Habsburků- hospodářské postavení českého státu

- D – 9 – 5 – 05 stanoví příčiny a posoudí důsledky třicetileté války - česká stavovská společnost- počátky protihabsburského odboje

- D – 9 – 5 – 06 rozliší způsoby vlády ve středověku a novověku - náboženské poměry v českém státě v době předbělohorské- vývoj společnosti ve státech Evropy

- D – 9 – 5 – 06 používá a objasňuje pojmy konstituční monarchie, absolutismus, parlamentarismus

- české království za Rudolfa II.- vývoj ve Španělsku v 16. stol.- počátky absolutismu v Anglii- vývoj habsburské monarchie po třicetileté válce

ŠVP 2017159

Základní škola Zlonice, okres Kladno- D – 9 – 5 – 07 rozpozná základní kulturní styly, uvede jejich

představitele- česká předbělohorská kultura- renesance a humanismus v Evropě- Židé v novověké společnosti- Jan Amos Komenský- Francie v době Ludvíka XIV.- baroko

- D – 9 – 5 – 07 rozezná a uvede příklady významných kulturních památek

- rudolfínská Praha- baroko v Čechách

ŠVP 2017160

Základní škola Zlonice, okres KladnoDĚJEPIS - 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- D – 9 – 6 – 01 vysvětlí změny v evropských státech, které

charakterizují moderní společnost- osvícenský absolutismus- počátky Britského impéria- vznik USA- mocenský vzestup Pruska- Rusko

- D – 9 – 6 – 01 vysvětlí změny v ekonomice, politice i kultuře, které charakterizují moderní českou společnost příslušné doby

- války o rakouské dědictví- nástup Marie Terezie- reformy tereziánské doby- české země v polovině 18. století

- D – 9 – 6 – 02 stanoví souvislost mezi francouzskou revolucí a rozbitím starých společenských struktur v Evropě

- francouzská revoluce- Josef II. a české země

- D – 9 – 6 – 03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa

- osvícenství v Čechách- napoleonské války

- D – 9 – 6 – 03 zdůvodní souvislosti  národního hnutí a vytváření novodobého národa

- české národní obrození- průmyslová revoluce

- porovná toto hnutí s národními hnutími jiných evropských národů D – 9 – 6 – 03

- vývoj v Rusku- Jakobíni- sjednocení Itálie

- D – 9 – 6 – 04 charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin

- mladočeši a staročeši

- D – 9 – 6 – 04 uvede požadavky jednotlivých revolučních hnutí - bouřlivé události let 1848/1849- důsledky povstání

- D – 9 – 6 – 05 posoudí základní politické proudy a charakterizuje je - konstituční monarchie- obnovení ústavnosti v českých zemích- český politický život- české země před 1. sv. válkou

- D – 9 – 6 – 06 vysvětlí nerovnoměrný vývoj v evropských státech - viktoriánská Anglie- Francie republikou- Rusko- Evropa před 1. sv. válkou- dohoda proti Dvojspolku

- D – 9 – 6 – 06 doloží nerovnoměrnost vývoje v různých částech světa - imperialismus a kolonialismus

ŠVP 2017161

Základní škola Zlonice, okres Kladno- britské impérium

- D – 9 – 6 – 06 zdůvodní důsledky nerovnoměrného vývoje - vzestup USA- nová velmoc - Japonsko

- D – 9 – 6 – 06 charakterizuje soupeření mezi velmocemi - sever proti Jihu- americký imperialismus

- D – 9 – 6 – 06 vymezí význam kolonií - africké a asijské kolonie- D – 9 – 7 – 01 demonstruje zneužití techniky v 1. světové válce a jeho

důsledky- I. sv. válka- poválečné uspořádání světa

- D – 9 – 7 – 02 rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - charakteristické rysy demokracie v Československu- poválečné Československo

- D – 9 – 7 – 03 zhodnotí příčiny nastolení totalitních systémů v širších ekonomických a politických souvislostech

- poválečná obnova a nástup „zlatých 20. let“- světová hospodářská krize

- D – 9 – 7 – 03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy - poválečná krize- komunismus a fašismus

ŠVP 2017162

Základní škola Zlonice, okres KladnoDĚJEPIS - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- D – 9 – 7 – 03 zhodnotí příčiny nastolení totalitních systémů v širších

ekonomických a politických souvislostech- ohrožení demokracie totalitou, vývoj v SSSR- důsledky totalitních systémů pro Československo a svět- nebezpečí totality ve druhé republice- protektorát

- D – 9 – 7 – 01 demonstruje zneužití techniky ve 2. sv. válce a jeho důsledky

- vypuknutí II. sv. války- západní tažení- napadení SSSR- obrat ve vývoji války- závěrečná etapa II. sv. války- kapitulace Japonska

- D – 9 – 7 – 01 rozpozná důsledky jejich existence pro svět - důsledky II. sv. války – politické změny- mír po válce – spolupráce velmocí- studená válka

- D – 9 – 7 – 03 objasní destruktivní sílu vypjatého nacionalismu - nástup nacismu v Německu- příčiny II. sv. války- Slovensko ve II. sv. válce

- D – 9 – 7 – 03 rozpozná destruktivní sílu totalitarismu - padesátá léta v Československu- politické procesy- Pražské jaro 1968

- D – 9 – 7 – 04 na příkladech vyloží antisemitismus - opatření proti Židům v Německu- nacistická genocida Židů

- D – 9 – 7 – 04 doloží na příkladech rasismus - nástup nacismu v Německu- D – 9 – 7 – 04 zhodnotí nepřijatelnost antisemitismu a rasismu

z hlediska lidských práv- vznik Společnosti národů- odsun národnostních menšin v Československu

- D – 9 – 7 – 05 posoudí postavení Československa v evropských souvislostech

- vznik Československa - 1918- léta prosperity v Československu- obrana demokracie a republiky před II. sv. válkou- čs. vojáci na frontách II. sv. války- prohra československé demokracie 1948

- D – 9 – 7 – 05 zhodnotí jeho vnitřní sociální a politické prostředí - charakteristické rysy československé demokracie- T. G. Masaryk- mnichovský diktát- vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989- Sametová revoluce

ŠVP 2017163

Základní škola Zlonice, okres Kladno- vznik České republiky

- D – 9 – 7 – 05 zhodnotí hospodářské prostředí Československa - měnové reformy- hospodářské přeměny v poválečném Československu

- D – 9 – 7 – 05 popíše kulturní prostředí Československa - kultura a věda první republiky- kulturní a duchovní vývoj 1945 – 1948 v Československu- období normalizace

- D – 9 – 8 – 01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa - vývoj v SSSR- upevnění sovětského bloku- konec nesvobod, přestavba

- D – 9 – 8 – 01 uvede příklady střetávání obou bloků světa - Evropa na rozcestí v poválečné době- železná opona, studená válka- změny v Evropě na přelomu 50. a 60. let

- D – 9 – 8 – 02 na příkladech doloží a vysvětlí mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

- vysvětlí pojem kolektivní obrana, poslání a základní principy a podstatu fungování NATO a bezpečnostní politiku EU

- uvede základní úkoly ozbrojených sil České republiky- rozliší, co jsou to ozbrojené síly a Armáda České republiky- objasní postavení Armády České republiky při zajišťování bezpečnosti

státu, vnitřní a vnější bezpečnost státu

- charakterizuje druhy vojsk Armády České republiky- charakterizuje postavení vojáka z povolání a vojáka v záloze- prokáže orientaci v historii naší armády

- počátky studené války- hrozba třetí světové války- Varšavská smlouva RVHP- vznik NATO, EHS- NATO – vznik, systém fungování, příklady činnosti,- bezpečnostní politika EU- kultura a věda po II. sv. válce- Armáda ČR – historie a tradice- její úloha ve státě, druhy vojsk- postavení ozbrojených sil v bezpečnostním systému ČR- stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohrožení státu, válečný stav- ozbrojené síly České republiky – poslání, struktura, úkoly,- Armáda České republiky – součást ozbrojených sil České republiky, hlavní druhy

vojsk,- úkoly Armády České republiky při odstraňování živelních pohrom,- účast Armády České republiky v zahraničních misích,- charakteristika služebního poměru vojáka z povolání,- záloha ozbrojených sil – pojem, druhy záloh

- D – 9 – 8 – 03 posoudí postavení rozvojových zemí - rozpad koloniálního systému- mimoevropský svět

- D – 9 – 8 – 04 prokáže základní orientaci v problémech současného světa

- globální problémy lidstva- Evropská unie- možnost zneužití vědy a techniky

ŠVP 2017164

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Občansko-rodinná výchova

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU OBČANSKO-RODINNÁ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah předmětu Občansko-rodinná výchova vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Výchova k občanství a Výchova ke zdraví. / Vztahy mezi lidmi a formy soužití, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Hodnota a podpora zdraví, Osobnostní a sociální rozvoj /.

Základním cílem tohoto předmětu je propojení psychického, fyzického, sociálního a duševního rozvoje každého jedince. Naším cílem je vést žáky ke zdravému životnímu stylu, připravit je na život v budoucí rodině a poskytnout jim základní informace o fungování všech oblastní moderní demokratické společnosti.

Občansko-rodinná výchova se snaží vytvářet správný hodnotový žebříček žáků, snaží se pomoci jim zorientovat se ve společnosti a začlenit se do nejrůznějších vztahů a vazeb. Nastiňuje žákům možné problémy, které souvisejí se zakládáním a vedením vlastní domácnosti, seznamuje je se vztahy v rodině i širších společenstvích, přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech.

Dává jim možnost sebepoznání i poznání osobnosti druhých lidí, což vede k pochopení vlastního jednání i jednání ostatních v různých životních situacích.

Žáci získávají základní poznatky o činnosti důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, dozvídají se o možnostech zapojení jednotlivce do občanského života, upevňují si osobní i občanskou zodpovědnost a jsou motivováni k účasti na životě demokratické společnosti. Poznávají principy hospodaření na různých úrovních.

Žáci se učí respektovat a uplatňovat principy a pravidla společenského soužití, přebírají odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Pozornost je zaměřena i na zdravý životní styl a základní poznatky o člověku v souvislosti s jeho zdravím. Žáci se učí být zodpovědní za vlastní zdraví a učí se chápat důležitost propojení všech složek zdraví (sociální, psychické, fyzické). Upevňují si hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, dozvídají se, jak předcházet úrazům a jak se chovat v každodenních i mimořádných situacích.

Občansko-rodinná výchova je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. až 9. ročníku. Jedná se o integrovaný vyučovací předmět, který navazuje na dovednosti, vědomosti a postoje, které žáci získali v 1. až 5. ročníku během hodin prvouky, přírodovědy a vlastivědy.

Hodinová dotace předmětu se v jednotlivých ročnících liší, činí 1 hodinu v 6. a 7. ročníku a 2 vyučovací hodiny týdně v 8. - 9. ročníku.K rozvíjení výše uvedených schopností, znalostí a dovedností žáka jsou ve výuce využívány následující výchovné a vzdělávací strategie.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU OBČANSKO – RODINNÁ VÝCHOVA

V rámci výuky předmětu Občansko-rodinná výchova se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problému3) kompetence k učení4) kompetence občanská5) kompetence sociální a personální

ŠVP 2017165

Základní škola Zlonice, okres Kladno6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel se zaměřuje na komunikační dovednosti žáků v mateřském jazyce, informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích netolerují agresivní, hrubé a nezdvořilé projevy chování žáků učím žáky projevovat a prezentovat své názory a myšlenky vede žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích učí naslouchat druhým učí žáky asertivnímu chování a neverbální komunikaci

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel záměrně zadává takové úkoly, během nichž se žáci musí doptat na dílčí údaje při výuce učitel motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života, při kterých žáci uplatňují své získané znalosti a individuálně se

projevují (forma dialogů, scének, atd.) zařazuje do výuky vypracovávání projektů (téma volí vyučující dle aktuální situace) k  prezentaci těchto projektů využívá multimediální učebnu v rámci zpracovávání projektu učitel vede žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti: plánování, příprava, realizace, hodnocení používá při výuce množství různých doplňkových materiálů (časopisy, filmy, tisk, CD-romy a další vlastní materiály) učitel podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení, netradiční způsoby řešení problémů a týmovou spolupráci učitel ukazuje žákům způsoby, jak některým problémům předcházet

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel v hodinách využívá internet a výukové programy na PC a další moderní učební pomůcky zadává takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné, žák tak vidí smysl svého učení a projevuje své schopnosti bez pocitu

diskriminace či tlaku učitel zadává projekty, jejichž témata si žáci mají možnost sami volit tak, aby jejich zpracování bylo pro ně zajímavé a motivující vede žáky k sebehodnocení podněcuje žáky k prezentaci jejich znalostí, schopností a dovedností v rámci různých soutěží atd. vede žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a budoucnost, připravuje je na celoživotní učení

ŠVP 2017166

Základní škola Zlonice, okres Kladno vysvětluje smysl a cíl učení, posiluje pozitivní vztah k učení

4. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel vede žáky k nulové toleranci patologických projevů chování jako jsou drogy, šikana, kriminalita mládeže, projevy rasismu, xenofobie či nacionalismu

jako protipól nežádoucím patologickým jevům nabízí žákům vhodné pozitivní aktivity učitel důsledně dbá na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy podporuje formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami IZS atd. vede žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem

5. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky ke vzájemné pomoci při učení a řešení problémů pro práci během výuky stanovuje učitel žákům jasná pravidla a mantinely, které důsledně zohledňuje při hodnocení, čímž podporuje kreativitu a

snahu o zdokonalování a vylepšování zadává žákům takové úkoly (projekty, rozhovory, simulace situací, atd.), při kterých žáci projevují schopnost komunikovat, spolupracovat

s ostatními, najít si své místo ve skupině, akceptovat názor jiných a obhajovat svoje stanovisko během výuky učitel často používá skupinou výuku, kooperativní vyučování, problémovou metodu a projektové vyučování učitel volí formy práce, které umožňují vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena kolektivu učí vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce rozvíjí schopnost žáků kriticky hodnotit práci týmu, vytváříme situace, kdy se žáci ke splnění úkolu vzájemně potřebují upevňuje v žácích vědomí, že spoluprací lze lépe naplňovat společné i osobní cíle učitel netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel různými formami seznamuje žáky s různými profesemi a ujasňuje představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia

motivuje žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného budoucího povolání seznamuje žáky s podmínkami a možnostmi jejich pracovního uplatnění v ČR i v rámci EU

ŠVP 2017167

Základní škola Zlonice, okres KladnoOBČANSKO-RODINNÁ VÝCHOVA - 6. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- VZ-9-1-06 - vysvětlí pojem „zdravý životní styl“; vyjádří vlastní názor k problematice

zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí- VO-9-5-04- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a

vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví- VZ-9-1-04 - uvede základní zásady zdravé výživy- VO-9-5-01- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví- VZ-9-1-07 - objasní vztah nesprávné výživy k civilizačním chorobám- VZ-9-1-05 - podle zásad zdravé výživy sestaví jídelníček pro svou rodinu- VZ-9-1-08 - uvede nejznámější poruchy příjmu potravy, jejich příznaky a možnosti prevence- VZ-9-1-03 - vysvětlí význam přiměřené sportovní a pohybové aktivity pro zdraví- VZ-9-1-07 - zná a dodržuje pravidla tělesné hygieny- VZ-9-1-10 - zhodnotí význam duševní hygieny pro správný vývoj a vyrovnaný psychický

stav jedince; samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

VZ-9-1-03 - prokáže na příkladech přímou souvislost mezi tělesnou, duševní a sociální složkou zdraví

- VZ-9-1-10 - uvede příklady aktivního a pasivního využití volného času, uvede příklady vhodně a nevhodně využitého volného času

- VZ-9-1-05 - navrhne vyvážený režim dne dle zásad zdravého životného stylu- VZ-9-1-04 - objasní význam pojmů „denní rytmus, režim dne“, uvede zásady bezpečného

chování, především: ve škole, během prázdnin, během školních akcí, výletů, exkurzí atd.- VZ-9-1-08 - uvede příklady nejběžnějších přenosných i nepřenosných chorob- VZ-9-1-08 - uvede možnosti přenosu nákazy u vybraných přenosných chorob- VZ-9-1-07 - objasní pojem „civilizační nemoci“ a uvede příklady

- VZ-9-1-08 - vysvětlí pojem chronické onemocnění a uvede příklad

- výživa a zdraví- poruchy příjmu potravy- zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a

způsobu stravování na zdraví;- poruchy příjmu potravy- vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody,

hluk, osvětlení, teplota- podpora zdraví a její formy – prevence a intervence- působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost

jedince za zdraví- podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví- tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní

hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

- ochrana před přenosnými chorobami- základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační,

přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

- ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy- prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění- preventivní léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život

ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci

- VZ-9-1-15 - zná zásady první pomoci- VZ-9-1-15 - umí ošetřit lehká zranění- VZ-9-1-16 - dokáže zavolat záchrannou službu a ví, které informace je nutné sdělit- VZ-9-1-15 - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční

dopravy- VZ-9-1-15 - aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí- VZ-9-1-15 - v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc- - VZ-9-1-16 - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích

ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí- VO-9-1-02 - vysvětlí rozdíl mezi národem a státem- VO-9-1-02 - objasní pojem „vlast“- VO-9-1-02 - vysvětlí rozdíl mezi vlastenectvím a nacionalismem

- první pomoc- dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví- bezpečné prostředí ve škole,- ochrana zdraví při různých činnostech- bezpečnost v dopravě,- rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního

provozu vč. zvládání agresivity postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

- stát a státní symboly + jejich používání- zajímavosti a pamětihodnosti ČR- vlast a vlastenectví X nacionalismus

ŠVP 2017168

Základní škola Zlonice, okres Kladno- VO-9-1-01 - vyjmenuje státní symboly a objasní jejich podobu, vznik, účel a způsoby

používání- VO-9-1-02 - uvede nejvýznamnější osobnosti našich dějin + nejvýznamnější pamětihodnosti- VO-9-1-02 - uvede nejznámější národní zvyky a obyčeje a objasní jejich původ a význam- VO-9-1-02 - uvede některé významné státní svátky, zná jejich původ a význam- VO-9-1-04 - vysvětlí různé významy pojmu kultura- VO-9-1-04 - objasní pojem „umění“ a vyjmenuje jeho základní funkce- VO-9-1-04 - vyjmenuje druhy umění a jednotlivé druhy výtvarného umění- VO-9-1-04 - rozlišuje a správně nazývá jednotlivé umělecké prvky, uvede jejich typické

znaky- VO-9-1-04 - rozliší kulturní instituce od ostatních institucí- VO-9-1-04 - zhodnotí nabídku kulturních institucí v místě bydliště a cíleně z ní vybírá akce,

které ho zajímají- VO-9-1-06 - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi- VO-9-1-06 - uvede své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak

pomoci v situacích ohrožení a obrany státu- VO-9-1-06 - vysvětlí pojmy: sociální nerovnost, životní minimum, diskriminace

- VO-9-1-06 zhodnotí postavení mužů a žen ve společnosti v našem státě i jinde ve světě a porovná současný stav s minulostí

- státní svátkyvýznamné osobnosti

- kultura a kulturní zařízení- kulturní tradice a hodnoty- kulturní památky

naše škola a její zapojení do kultury v regionu

- zásady lidského soužití- solidarita s lidmi v nouzi či ohrožení- rovnost a nerovnost; sociální rozdíly mezi lidmipostavení mužů a žen ve společnosti

- VO-9-1-10 - sepíše důvody, proč člověk potřebuje společnost jiných lidí- VO-9-1-10 - uvede konkrétní příklady spolupráce lidí ve svém okolí- VZ-9-1-01 - respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a

přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě- VO-9-1-10 - uvede, jaké jsou základní podmínky lidské spolupráce a na příkladech doloží

důsledky porušení těchto podmínek- VO-9-1-07 - vlastními slovy vysvětlí pojmy „morálka, mravnost“- VO-9-1-07 - uvede příklad nemorálního jednání

- VO-9-1-03 - vysvětlí, co je vandalismus a uvede příklad vandalského chování, chápe škodlivost takovéhoto jednání

- sociální chování- morálka a mravnost- vandalství- lidská spolupráce X izolace člověka- zaujímá hodnotové postoje a rozhodovací dovednosti pro řešení problémů

v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

ŠVP 2017169

Základní škola Zlonice, okres KladnoOBČANSKO-RODINNÁ VÝCHOVA - 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo

- VO-9-2-01 uvědomuje si, jak významně vztah člověka k sobě samému ovlivňuje kvalitu lidského života

- dokáže popsat sám sebe ve vztahu k sobě samému, k jiným osobám, ke společnosti, hodnotám apod.

- je schopen získávat údaje o své osobě a užívat je k osobnostnímu růstu- VO-9-2-03 - rozpoznává své přednosti a učí se je rozvíjet; odhaluje své záporné stránky a oslabuje

jejich působnost- je si vědom, že lidská hodnotící mínění zcela neodpovídají skutečnosti a že jsou založena na

interpretaci faktů- rozlišuje mezi kritickým i nekritickým myšlením

- sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity- sebehodnocení- sebedůvěra- kritické myšlení; lidská vůle + vliv těchto faktorů na kvalitu mezilidských vztahů- odpovědnost jedince za vlastní život a

zdraví

- VO-9-2-02 - chápe základní pojmy potřebné k popisu „osobnosti“ a vhodně je užívá; popíše, jak se osobnost obráží v projevech chování

- VO-9-2-02 - vyjmenuje a popíše základní vývojová stádia člověka s ohledem na fyzický vývoj a psychický rozvoj

- VZ-9-1-11 respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje- VZ-9-1-11 kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- osobnost + vývoj osobnosti- charakter- projevy chování- vrozené předpoklady- zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro

řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

- VO-9-2-04 - zdůvodňuje nutnost sebevýchovy, popisuje její nástroje; navrhuje, jakými směry a jakými způsoby může rozvíjet svoji osobnost

- VO-9-2-04 - formuluje své životní a kariérní horizonty v souladu se svými předpokládanými možnostmi

- sebevýchova- rozvoj vlastní osobnosti- životní plány- motivace

- VZ-9-1-03 dokáže popsat správné psychohygienické návyky a ví proč je psychohygiena nezbytnou součástí každodenního zdravého života

- VO-9-1-07 - rozlišuje pojmy „agresivita“, „asertivita“, „manipulace“- VO-9-1-07 - reálně rozpoznává zmíněné typy jednání- navrhuje strategie na obranu proti agresi a manipulaci- VO-9-1-06 - uvědomuje si význam mezilidské komunikace, nezbytnost spolupráce mezi lidmi a

důležitost vzájemné solidarity- VO-9-1-07 - rozlišuje různé komunikativní situace a uplatňuje v nich vhodné způsoby chování a

komunikace- VO-9-1-07 - je ochotný řešit konfliktní situace neagresivním způsobem

- psychohygiena- obrana proti agresi a manipulaci komunikace mezi lidmi a její význam- konflikty mezi lidmi a jejich řešení- teorie konfliktu- dopad vlastního jednání a chování

- VZ-9-1-02 - vysvětlí role členů komunity; uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví- VZ-9-1-02 - aktivně se podílí na vytváření pozitivní atmosféry- VO-9-1-05 - kriticky přistupuje k informacím, kterých se mu dostává- VO-9-1-05 - zaujímá vlastní stanovisko a vyjadřuje svůj postoj k působení propagandy a reklamy

- skupiny- sociální klima ve skupině z hlediska prospěšnosti zdraví- vztahy ve dvojici- role ve společnosti- bezpečné chování a komunikace- komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb

ŠVP 2017170

Základní škola Zlonice, okres Kladnov rizikovém prostředí

- nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií- sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích

ohrožení- manipulativní vliv vrstevníků, sekt

- VO-9-1-08 - uvědomuje si existenci kulturních odlišností; zaujímá tolerantní postoje k menšinám- VO-9-1-09 - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti- VO-9-1-08 - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné

názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí;

- multikulturalita- xenofobie, rasismus, extremismus- tolerance ve společnosti

- VZ-9-1-10 - rozumí pojmům: stres a relaxace- VZ-9-1-10 - navrhuje a realizuje odpočinkové aktivity- VZ-9-1-10 - nezaměňuje upadlé odpočinkové formy zábavy za skutečné odpočinkové a kompenzační aktivity

-stres a jeho vztah ke zdraví-kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

- VZ-9-1-07 - rozumí pojmu civilizační choroby; je schopný některé z nich vyjmenovat a určit příčiny jejich šíření- VZ-9-1-07 - navrhuje způsoby prevence těchto chorob

- civilizační choroby

- VZ-9-1-09 - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu- VZ-9-1-15 - dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví

- bezpečné chování, chování chodce, cyklisty- pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, pravidla silničního provozu

- VZ-9-1-05 - usiluje o aktivní podporu zdraví- VZ-9-1-09 - vyjmenuje způsoby podpory svého zdraví- VZ-9-1-09 - dobrovolně se podílí na programech podpory v rámci školy a obce

- formy podpory zdraví

- VZ-9-1-15 - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc- VZ-9-1-16 - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

- ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

- VZ-9-1-03 - uvědomuje si vzájemnou propojenost tělesného, duševního a sociálního zdraví- VZ-9-1-03 - na konkrétních příkladech popisuje vzájemné vlivy jednotlivých druhů zdraví

- tělesné, duševní a sociální zdraví – vzájemná propojenost

ŠVP 2017171

Základní škola Zlonice, okres KladnoOBČANSKO-RODINNÁ VÝCHOVA - 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- VO-9-3-01- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního

vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady- majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich

ochrana;- hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví- peníze – funkce a podoby peněz, formy placení

- VO-9-3-02 - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi

- VO-9-3-03 - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení

- VO-9-3-04 - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít

- VO-9-3-04 - zdokumentuje ve skupině se spolužáky příklady- VO-9-3-04 - vysvětlí funkci a význam ČNB- VO-9-3-05 - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými

prostředky a způsoby krytí deficitu- VO-9-3-06 - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží

podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

- VO-9-3-07 - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

- VO-9-3-08 - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

- VO-9-3-07 - vysvětlí pojmy „ sociální politika státu, životní minimum, sociální síť, životní úroveň“

- VO-9-3-07 - uvede, kterým občanům je určena sociální záchranná síť- VO-9-3-07 - vyjmenuje hlavní odvětví a sektory národního hospodářství

- hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní

- banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

ŠVP 2017172

Základní škola Zlonice, okres Kladno

- VO-9-3-05 - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

- VO-9-3-06 - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

- VO-9-3-07 - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

- VO-9-3-08 - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

- VO-9-3-07 - vysvětlí pojmy „ sociální politika státu, životní minimum, sociální síť, životní úroveň“

- VO-9-3-07 - uvede, kterým občanům je určena sociální záchranná síť- VO-9-3-07 - vyjmenuje hlavní odvětví a sektory národního hospodářství

- výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost- principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace;

podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání

- sociální politika státu, životní minimum, sociální síť, životní úroveň“- sociální záchranná síť- hlavní odvětví a sektory národního hospodářství

-VO-9-3-06 - rozliší význam pojmů „ekonomie, ekonomika“-VO-9-3-06 - vyjmenuje dva základní typy ekonomik-VO-9-4-08 - na konkrétních příkladech uvede nejčastější právní formy podnikání-VO-9-4-08 - na konkrétním příkladu uvede, jaké podmínky musí splňovat, chce-li provozovat živnost

-VZ-9-1-11 - uvede etapy vývoje lidského jedince a jejich typické znaky-VZ-9-1-11 - respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

-VZ-9-1-12 - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

-VZ-9-1-11 uvede tělesné, duševní a společenské rozdíly mezi dítětem a dospělým jedincem

-VZ-9-1-11 objasní pojmy „puberta, adolescence“-VO-9-2-03 uvede vlastnosti důležité pro partnerský život

- dětství, puberta, dospívání – změny- chování k opačnému pohlaví

-VZ-9-1-12 - uvede zásady zodpovědného sexuálního chování ve vztahu ke zdraví, etice, morálce a životním cílům mladých lidí

-VZ-9-1-12 vysvětlí zásady bezpečného sexu-VZ-9-1-12 vysvětlí pojmy: sexualita, promiskuita, venerologické choroby, plánované rodičovství, antikoncepce, kondom, prezervativ, erekce, koitus, orgasmus, menstruace, ovulace, gravidita, interrupce, poluce, masturbace, poruchy pohlavní identity

- zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, bezpečný sex

- předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity

-VZ-9-1-12 uvede, ve kterých případech je sex nezákonný-VZ-9-1-12 vysvětlí pojem „sexuální deviace, sexuální obtěžování, sexuální zneužívání“

-VZ-9-1-14 + VZ-9-1-13 - vysvětlí pojem „šikana“, uvede příklady šikanování a vhodné způsoby, jak tomuto jednání zabránit

- skryté formy individuálního násilí a zneužívání- sexuální kriminalita- šikana

ŠVP 2017173

Základní škola Zlonice, okres Kladno-VO-9-2-01 - uspořádá lidské potřeby ve správném pořadí a doplní konkrétní příklady

- lidské potřeby a jejich hierarchie –

- VZ-9-1-13 - uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

- VZ-9-1-13 - vysvětlí pojmy: tvrdé drogy, lehké drogy- VZ-9-1-13 - objasní, v čem spočívá nebezpečí drog- VZ-9-1-13 - uvede, proč je droga větším nebezpečím pro dospívající než pro

dospělé- VZ-9-1-13 - uvede příklad známé osobnosti, jejíž život či úspěšnou kariéru

předčasně ukončila drogová závislost- VZ-9-1-13 - uvede další formy závislostí a jejich projevy- VZ-9-1-13 - v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým

- auto-destruktivní závislosti- návykové látky- jiné typy závislostí- auto-destruktivní závislosti- psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému,- rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření- zbraně, nebezpečné látky a předměty- nebezpečný internet, násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání,- trestná činnost, dopink ve sportu)

- VZ-9-1-14 - vysvětlí pojmy „masmédia, nezávislý tisk“- VZ-9-1-14 - uvede konkrétní příklady nezákonného a manipulativního jednání

médií- VZ-9-1-14 - objasní vliv masmédií na společnost- VZ-9-1-14 - uvede příklady negativních vlivů médií na mládež- VZ-9-1-14 - uvede techniky kritického hodnocení předkládaných informací- VZ-9-1-14 - vysvětlí podstatu fungování reklamy

- média- mediální výchova- reklama a propaganda- masmédia a jejich vliv- bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi- bezpečný pohyb v rizikovém prostředí- nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií- sebeochrana a vzájemná pomoc rizikových situacích a v situacích ohrožení

OBČANSKO-RODINNÁ VÝCHOVA - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- VO-9-4-01 - popíše vývoj společenského zřízení- VO-9-4-02 - rozlišuje složky státní moci, zná jejich úkoly, vyjmenuje příslušné

orgány a instituce státní správy a samosprávy- VO-9-4-02 - uvede základní úkoly vlády, prezidenta, Parlamentu České

republiky v souvislosti s obranou státu- VO-9-4-02 - vysvětlí rozdíl mezi stavem nebezpečí, nouzovým stavem,

stavem ohrožení státu a válečným stavem- VO-9-4-02 uvede příklady použití Armády České republiky v krizových

situacích nevojenského charakteru- VO-9-4-03 - na příkladech zhodnotí výhody demokratického způsobu vlády,

objasní nebezpečí totality- VO-9-4-04 - vysvětlí význam voleb pro demokratický stát, uvede možné

volební systémy a jejich uplatnění- VO-9-4-05 - správným způsobem uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele,- VO-9-4-05 - respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí

význam ochrany lidských práv a svobod

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO:- historické formy společenských zřízení- 3 druhy moci + příslušné státní orgány a instituce; samospráva- demokracie X totalita- volby a volební systém- lidská práva; zákony X zvykové právo; Ústava ČR- právní vztahy; pracovní smlouva + vlastnictví + manželství; aplikace právních

úkonů a vztahů v praxi- právo v každodenním životě; protiprávní jednání a jeho důsledky; přestupek x

trestný čin- obrana státu: základní povinnost státu – zajištění svrchovanosti, územní

celistvosti, ochrany demokratických základů, životů, zdraví a majetkových hodnot; povinnost k obraně státu – přehled základních povinností subjektů při obraně státu, branná povinnost; kolektivní obrana – význam a smysl kolektivní obrany, její prvky, organizace

- protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, ŠVP 2017174

Základní škola Zlonice, okres Kladno- VO-9-4-05 - vysvětlí základní povinnosti občana při zajišťováni obrany státu

a pojem branná povinnost- VO-9-4-05 + VO-9-4-08 - chápe význam Ústavy ČR jako základního právního

řádu, uvede příklady dalších zákoníků- VO-9-4-06 - vyjmenuje příklady smluvních vztahů, uvede jejich důležité

součásti, objasní jejich význam- VO-9-4-07 - je schopen provádět jednoduché právní úkony, chápe jejich

důsledky- VO-9-4-08 - uvědomuje si rizika porušování právních předpisů- VO-9-4-09 - zná orgány právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností- VO-9-4-10 - rozlišuje protiprávní jednání – přestupek x trestný čin, uvede jejich

příklady- VO-9-4-11 - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví

- právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady

-

-VO-9-5-01- shrne výhody a nevýhody začlenění ČR do EU; uvede příklady začlenění na životě občanů; uvede příklady práv občanůČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

-VO-9-5-02 - jmenuje příklady mezinárodních organizací se zaměřením na organizace, kterých je ČR členem; zhodnotí jejich význam, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

-VO-9-5-03 - dokáže popsat projevy globalizace na každodenním životě; shrne klady a zápory v nichž vyjádří svůj vlastní názor

-VO-9-5-05 - objasní závislost lokálních problémů na globalizaci, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni

-VO-9-5-04 - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny možné důsledky pro život lidstva

-VO-9-5-06 - objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

-VO-9-5-06 - chápe negativní vlivy terorismu a důležitost jeho potírání, uvede příklady teroristických organizací

MEZINÁRODNÍ VZTAHY A GLOBLÁLNÍ SVĚT:- ČR v rámci EU; integrace- mezinárodní organizace a společenství; mezinárodní spolupráce- evropská integrace – podstata,- význam, výhodyEvropská unie a ČR

- mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; bezpečnostní politika EU- významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)- globalizace; globální problémy lidstva a světa; globální problémy X význam jednotlivce- globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení- terorismus

ŠVP 2017175

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Zeměpis

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

Vzdělávací obsah předmětu Zeměpis vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a příroda. Hlavním úkolem Zeměpisu na základní škole je dát žákům potřebné základní informace o prostoru, v němž se odehrává náš život. Větší důraz je přitom položen na oblasti žákům bližší. Dalším úkolem Zeměpisu je naučit žáky orientovat se v prostoru, a to nejen ve volné přírodě, ale i ve městech a při cestování. Tím, že se žáci naučí používat map, plánů, jízdních řádů jsou vedeni k tomu, aby si vždy uvědomovali prostorové vztahy, bez nichž nelze dobře chápat ani dějinné či současné politické dění, ani hospodářské zaměření určitých zemí a oblastí, ani složitost obchodního spojení a konečně ani přírodní dění. Cílem zeměpisu je tedy uvedení do pochopení geografické podmíněnosti souvislostí v životě jedinců, národů i celých kultur.

Výuka probíhá s pomocí moderní techniky, využitím internetu či programů Terasoft. Předmět se vyučuje v dvouhodinové týdenní dotaci ve všech ročnících mimo devátý, kde je dotace hodinová.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ZEMĚPIS V rámci výuky předmětu Zeměpis se vyučující snaží žáky vést k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k řešení problému2) kompetence komunikativní3) kompetence sociální a personální4) kompetence občanská5) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel vede žáky k různým variantám řešení a následnému zdůvodnění podle stáří žáků zadává přiměřené a vhodné úlohy na internetu využívá možnosti výuky formou „Starší žáci učí mladší“

2. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky k vhodné a slušné vzájemné komunikaci, k slušné argumentaci a obhajobě své práce ke spolupráci a vzájemné pomoci

ŠVP 2017176

Základní škola Zlonice, okres Kladno 3. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel využívá sounáležitosti při vzájemné pomoci žáky vede k respektování vzájemně dohodnutých pravidel učí je odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky vede žáky k týmové práci

2. KOMPETENCE OBČANSKÁ

ve třídních kolektivech má učitel s žáky dohodnutá pravidla učitel vede žáky k ekologickému myšlen informuje o akcích v městečku a o činnosti obecního úřadu

3. KOMPETENCE PRACOVNÍ

žáky vede učitel k pečlivosti (zápisy, vyplňování daných tabulek) k vhodné volbě povolání žáky motivuje učitel k zapojení do soutěží a projektů

ŠVP 2017177

Základní škola Zlonice, okres KladnoZEMĚPIS - 6. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- Z -9-2-01 zhodnotí postavení Země ve

vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

VesmírSluneční soustavaSlunceZeměMěsícHvězdy a galaxie

- Česky jazyk: výpisky – klíčová slova – prolíná všemi ročníky

- Český jazyk: výtah – rozdíl mezi výkladem a výpisky - prolíná všemi ročníky

- Z -9-2-02 prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země,

- zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

Pohyby ZeměDůsledky pohybuStřídání dne a nociStřídání ročních obdobíČasová pásmaDatová hranice

- Z -9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková(mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

GlobusMapaMěřítko mapyUrčování zeměpisné polohyPráce s turistickou mapouPráce s mapou v terénu

- Dějepis: práce s dějepisnou mapou, rovnoběžky, poledníky – 6. r.

- Vlastivěda: orientace na mapě – 5. r.

- Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost

- rozeznává hranice (bariéry ) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

Podnebí –počasíMeteorologie

Teplotní pásy

- Dějepis: pravěk – 6. r.- Přírodopis: výskyt lesů na

světě; vliv nadmořské výšky na složení lesa – cizokrajní živočichové a rostliny – 6.r.

- Z -9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost

- rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

- Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Krajinná sféra a její prvkyLitosféraAtmosféraHydrosféra

PedosféraBiosféra

- Z -9-1-01 organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat

Práce s mapamiPráce s mapou,plánem v terénu (myšlenkové mapy,schémata)

ŠVP 2017178

Základní škola Zlonice, okres Kladnoz dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

- Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

- Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

- Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování ,zobrazování a hodnocení krajiny

- Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině ,uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Záchranný integrovaný systémZásady vhodného chování v krizový situacích(povodně,požár,zemětřesení,laviny atd.)

ZEMĚPIS - 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly,

oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií; srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenskopolitické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

- Z -9-3 -04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- Z -9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

Afrika (poloha,reliéf, podnebí,vodstvo,rostlinstvo,živočišstvo,přírodní zdroje,objevování,kolonizace ,obyvatelstvo,cestovní ruch) oblasti Afriky

Indický oceán

Austrálie(reliéf,podnebí,vodstvo,přírodní zdroje,obyvatelstvo,sídla,cestovní ruch)

Tichý oceán

Oceánie

Antarktida Amerika

(poloha,reliéf,podnebí,vodstvo,přírodní zdroje,obyvatelstvo,sídla,cestovní ruch) Severní Amerika

Střední Amerika

- Přírodopis: Cizokrajní- živočichové a rostliny – 6.r.- Dějepis: významní mořeplavci,

objevné cesty, zámořské objevy – 7.r.

- Přírodopis: hydrosféra, výskyt ekosystémů na zeměkouli – 7.r.

- Český jazyk: zeměpisné názvy, pravopis vlastních jmen, cestopisy a časopisy – Lidé a Země – zjišťování informací – 7.r.; pohádky a pověsti jiných národů – 6.r.

ŠVP 2017179

Základní škola Zlonice, okres KladnoJižní Amerika

ZEMĚPIS - 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- Z -9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly,

oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií; srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenskopolitické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potencionál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

- Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- Z-9-3-01rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

- Z-9-4-01 posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, ,strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

- Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

- Z -9-4 -03 zhodnotí přiměřeně strukturu,

Atlantský oceán

Severní ledový oceán

Asie(přírodní poměry, obyvatelstvo, sídla, cestovní ruch)

hospodářství vybraných státůoblasti Asie

Evropapolitické a hospodářské rozdělení Evropypřírodní poměryobyvatelstvo, sídlahospodářství jednotlivých státůEU

oblasti Evropy(jihozápadní Evropa, západní Evropa, severní Evropa, střední Evropa, jihovýchodní Evropa, východní Evropa)

obyvatelstvo světaglobalizační ,společenské ,politické a hospodářské procesysvětové hospodářství

- Český jazyk: cestopisy – zjišťováníinformací – 7.r.

- Vlastivěda: Evropa – státy a města – 5.r.- Německý jazyk: německy hovořící

země – 8.r.- Dějepis: Napoleonské války – 8.r.- Anglický jazyk: evropská města – Londýn –

8.r.- Dějepis: starověké Řecko –

kolébka vzdělanosti – 6.r.- Vlastivěda: referáty, předávání

osobních zkušeností z cest – 5.r.

ŠVP 2017180

Základní škola Zlonice, okres Kladnosložky a funkce světového hospodářství

- Z-9-4-04 porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

- Z -9-4-05 porovnává státy světa- a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

-- Z -9-4-06 lokalizuje na mapách

jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

regionální společenské ,politické a hospodářské útvary

ŠVP 2017181

Základní škola Zlonice, okres KladnoZEMĚPIS - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- Z -9-6-01 vymezí a lokalizuje místní oblast (region)

podle bydliště nebo školy

Z -9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje,přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Můj regionorientace v regionu (práce s plánem, s mapou)práce s mapou, s plánem v regionu

- Dějepis: historie místa, kde žijeme – 6.r.

- Občansko-rodinná výchova: naše škola a její zapojení do kultury regionu – 6.r.

- Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potencionál České republiky v evropském a světovém kontextu

Česká republika(poloha, přírodní poměry, obyvatelstvo, sídla )

- Z -9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích , organizacích a integracích států

- Z -9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

- Z-9-5-01 porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- Z -9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních, kulturních a krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

- Z -9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

- Z-9-7-01- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

- Z-9-7-02 -aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

Česká republika a její postavení ve světě

členství České republiky ve světových organizacích

oblasti České republiky

orientace na mapě České republiky

Životní prostředí (typy krajin,ekosystémy)

Krajina Vztah přírody a společnosti

cvičení a pozorování v terénu místní krajinygeografické exkurze - orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a

- Občansko-rodinná výchova: mezinárodní vztahy, globální problémy – 9.r.

- Dějepis: ekologické problémy - 9.r.

ŠVP 2017182

Základní škola Zlonice, okres Kladno- Z-9-7-03- uplatňuje v praxi zásady bezpečného

pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

ukazatelů ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření proti nim, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

ŠVP 2017183

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Matematika

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU MATEMATIKA

Vzdělávací obsah předmětu matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace RVP ZV. Matematika je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.Součastně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost a kritičnost.

Vyučovací předmět Matematika na 2. stupni navazuje na předmět Matematika na 1. stupni. V 6.-9.ročníku jsou vyučovány 4.hod. týdně. V 7.-9.ročníku je žákům nabídnut volitelný předmět Cvičení z matematiky.Žáci jsou rozděleni do dvou skupin podle předpokladů, nadání, zájmu a ochoty na sobě pracovat.Rozdělení je provedeno na základě návrhu učitelů matematiky učících v jednotlivých třídách.

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. Fyzika – převody jednotek, rovnice, Zeměpis – měřítko, výpočty, Chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..)

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA

V rámci výuky předmětu Matematika se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel vede žáky k osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů, k vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) a k využívání prostředků výpočetní techniky

zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami vede žáky k plánování postupů a úkolů, zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a zadává úkoly s využitím

informačních a komunikačních technologií vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě

ŠVP 2017184

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel vede žáky ke zjištění, že realita je složitější než její matematický model učí žáky provádět rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků. učí je zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů učitel s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení a vede žáky k ověřování výsledků

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky ke zdůvodňování matematických postupů, vytváření hypotézy učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky, podle potřeby pomáhá žákům

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učí se věcně argumentovat, učí se schopnosti sebekontroly zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky a zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel vede žáky k efektivitě při organizování vlastní práce, ke zdokonalování grafického projevu učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů a vede žáky k ověřování výsledků

ŠVP 2017185

Základní škola Zlonice, okres Kladno

ŠVP 2017186

Základní škola Zlonice, okres KladnoMATEMATIKA - 6. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahyM-9-1-01- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

M-9-1-02- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

M-9-1-03- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

M-9-1-04- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem)

M-9-1-05- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů

M-9-1-07- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

M-9-1-08- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnicM-9-1-09- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých

Číslo a proměnná- provádí početní operace s celými čísly- vyhledá a určí největší a nejmenší prvek- rozlišuje idiomy o n větší/menší, n-krát větší/menší- sčítá kmenové zlomky- sčítá a odčítá desetinná čísla (desetiny, setiny)

- při výpočtech zaokrouhluje, provádí odhady (sémantické i strukturální týkající se jedné operace)

- účelně využívá kalkulátor (např. při dělení se zbytkem)

- pracuje s pojmy sudé/liché číslo, násobek, dělitel- rozkládá přirozené číslo na součin

- užívá desetinná čísla a kmenové zlomky- sčítá a odčítá kmenové zlomky (zejména se jmenovatelem

menším než 13 a se jmenovatelem 60, 100)- krátí a rozšiřuje zlomky- znázorňuje zlomky a desetinná čísla na číselné ose

- získává zkušenosti s poměrem

- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnné v prostředí Krokování, Šipkových grafů, Součtových trojúhelníků, Vah, Egyptského dělení

- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic – získává zkušenosti v prostředí Mince, Váhy, Hadi, Šipkové diagramy

- analyzuje a řeší jednoduché problémy- - modeluje konkrétní situace v různých prostředích –

Krokování, Egyptské dělení, Indické násobení, Autobus, Mince, Váhy

ŠVP 2017187

Základní škola Zlonice, okres KladnoM-9-2-01- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

M-9-2-02- porovnává soubory dat

M-9-2-03- určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti

M-9-3-01- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

M-9-3-02- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

M-9-3-03- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

M-9-3-04- odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

M-9-3-06- načrtne a sestrojí rovinné útvary

M-9-3-09- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

M-9-3-10- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

M-9-3-11- načrtne a sestrojí sítě základních těles

Závislosti, vztahy a práce s daty- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data- používá Vennovy diagramy jako nástroj k organizací prvků

množiny- využívá tabulku jako nástroj k evidenci dat a hledání

závislostí

- vyhodnocuje soubor dat – prostředí Autobus, Rodokmen

- získává zkušenosti s lineární závislostí

Geometrie v rovině a prostoru- využívá polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů při

konstrukcích i modelování – skládání papíru, dřívka, geoboard

- třídí čtyřúhelníky – čtverec, obdélník- seznamuje se s pojmy kruh a kružnice

- měří velikost úhlu- určuje velikost úhlu procesuálně i konceptuálně

- měří délky, zjišťuje obvody a obsahy rovinných útvarů- obsah vyjadřuje počtem trojúhelníkových nebo čtvercových

kachlíků

- modeluje rovinné útvary pomocí dřívek, na geoboardu, přehýbáním papíru

- trojúhelníky a čtyřúhelníky načrtává i konstruuje ve čtvercové síti

- určuje a charakterizuje krychli, krychlová tělesa, kvádr

- odhaduje a vypočítá objem a povrch krychle, kvádru a

ŠVP 2017188

Základní škola Zlonice, okres Kladno

M-9-3-12- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

M-9-3-13- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

M-9-4-01- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

M-9-4-02- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

krychlových těles

- modeluje krychli, kvádr, krychlová tělesa- načrtne a sestrojí jejich sítě

- načrtne a sestrojí obraz krychle, kvádru a krychlových těles v rovině

- analyzuje a řeší geometrické úlohy

Nestandardní aplikační úlohy a problémy- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a

problémů- hledá různé postupy a další možné výsledky a řešení úloh

- řeší logické a netradiční geometrické úlohy

MATEMATIKA – 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

M-9-1-01- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

M-9-1-02- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně

Číslo a proměnná- čte a užívá zápis čísla římskými číslicemi- řeší úlohy s důrazem na logiku římských zápisů- zapíše číslo rozvinutým zápisem do řádu desetitisíců- uspořádá množinu celých i racionálních čísel- krátí/rozšiřuje zlomky, sčítá a odčítá zlomky a desetinná čísla- násobí zlomky i desetinná čísla- dělí desetinné číslo desetinným číslem- převádí jednotky obsahu, objemu, rychlosti

- zaokrouhluje, provádí odhady

ŠVP 2017189

Základní škola Zlonice, okres Kladnovyužívá kalkulátor

M-9-1-03- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

M-9-1-04- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem)

M-9-1-05- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů

M-9-1-06- řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

M-9-1-07- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

M-9-1-08- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

M-9-1-09- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

M-9-2-01- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

M-9-2-02- porovnává soubory dat

- odhaluje a používá kritéria dělitelnosti 3,4,9- řeší úlohy s propedeutikou dělitelnosti 6,8,11 a 12- pracuje s pojmy prvočíslo, číslo složené, největší společný

dělitel a nejmenší společný násobek a pro jejich nalezení používá prvočíselný rozklad

- používá pojmy procento, počet procent, základ- používá desetinná čísla, periodická čísla, periodu, předperiodu,

zlomky (s dvou- a tří- cifernými jmenovateli), převrácené číslo, záporný zlomek

- zmíněná čísla umísťuje na číselnou osu a vyjádří číslo opačné- řeší úlohy na procenta, procentovou část

- dělí celek v daném poměru- pracuje s měřítky map a plánů- používá trojčlenku

- řeší aplikované úlohy na procenta – určení počtu procent, základu, procentové části

- řeší aplikační úlohy na procenta- řeší úlohy o opakovaných slevách a zdražení v procentech

- používá písmeno jako: obecné číslo, proměnnou, neznámou- využívá jazyk algebry k řešení úloh

- formuluje a řeší reálnou situaci pomoc rovnic- získává další zkušenosti v prostředích Hadi, Váhy, Mince,

Šipkové grafy

- modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- používá absolutní hodnotu

Závislosti, vztahy a práce s daty- používá množiny, podmnožiny, průnik, sjednocení- organizuje soubory dat, zjišťuje počet prvků souboru

- vyhledává data, porovnává soubory dat- určuje aritmetický průměr

ŠVP 2017190

Základní škola Zlonice, okres Kladno

M-9-2-03- určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti

M-9-2-04- vyjádří funkční vztah tabulkou a grafem

M-9-2-05- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

M-9-3-01- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

M-9-3-02- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

M-9-3-03- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

M-9-3-04- odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

M-9-3-05- využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru

M-9-3-06- načrtne a sestrojí rovinné útvary

M-9-3-07- užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

- pracuje s lineární funkcí a narýsuje její graf

- graficky znázorňuje soubory dat- čte z grafů a diagramů- užívá kruhový a sloupcový diagram

- používá různé metody řešení: pokus – omyl, tabulaci, vizualizaci, dělitelnost, jazyk algebry

Geometrie v rovině a prostoru- zkoumá a odvozuje vlastnosti trojúhelníků- trojúhelníková nerovnost, součet úhlů v trojúhelníku- osa úhlu (jako množina bodů dané vlastnosti)- těžiště- kružnice opsaná a vepsaná

- rozlišuje a charakterizuje trojúhelník ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý, rovnostranný

- rozlišuje a charakterizuje čtyřúhelníky (rovnoběžník, deltoid, nekonvexní čtyřúhelník)

- zkoumá vlastnosti úhlopříček čtyřúhelníků- řeší úlohy na kružnici, kruh a rozlišuje průměr a poloměr

- určuje velikost vnitřních úhlů rovinných útvarů- pracuje a využívá dvojice úhlů

- experimentálně hledá Ludolfovo číslo- určuje obvod a obsah kruhu

- intuitivně používá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice pojmu kruh a kružnice

- čtyřúhelníky a mnohoúhelníky načrtává i konstruuje ve čtvercové síti i na čistém papíře

- vyhledává a porovnává shodné a podobné útvary- zkoumá shodné a podobné trojúhelníky- hledá pravidla, formuluje věty o shodnosti a podobnosti

trojůhelníků

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové

ŠVP 2017191

Základní škola Zlonice, okres Kladno

M-9-3-08- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

M-9-3-09- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

M-9-3-10- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

M-9-3-11- načrtne a sestrojí sítě základních těles

M-9-3-12- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

M-9-3-13- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar- používá osovou souměrnost a posunutí

- určuje a charakterizuje hranol, jehlan, válec, kužel

- odhaduje a počítá povrch a objem hranolu

- modeluje hranol- načrtne a sestrojí síť hranolu

- načrtne a sestrojí obraz hranolu

- získané poznatky využívá při řešení aplikačních geometrických úloh

MATEMATIKA - 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

M-9-1-01- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

M-9-1-02- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

M-9-1-03- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

M-9-1-04

Číslo a proměnná- užívá n-tou mocninu a druhou odmocninu- provádí výpočty s mocninami- užívá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě- užívá ve výpočtech druhou a třetí mocninu a odmocninu- sčítá, odčítá, násobí a dělí zlomky a desetinná čísla- počítá s odmocninami

- provádí řádové odhady- účelně využívá kalkulátor při výpočtech s reálnými čísly

- odhaluje a používá kritéria dělitelnosti 6, 8, 11,12- využívá prvočíselný rozklad pro nalezení nejmenšího společného

dělitele více čísel

- reálná čísla umisťuje na číselnou osuŠVP 2017192

Základní škola Zlonice, okres Kladno- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem)

M-9-1-07- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

M-9-1-08- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

M-9-2-01- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

M-9-2-02- porovnává soubory dat

M-9-2-03- určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti

M-9-2-05- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

M-9-3-01- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

M-9-3-02- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

M-9-3-04- odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

M-9-3-05- využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru

- pracuje s mnohočleny- provádí cílené úpravy algebraických výrazů (i dělení trojčlenu

dvojčlenem)

- řeší lineární nerovnice- připravuje se řešení kvadratických rovnic

Závislosti, vztahy a práce s daty- organizuje soubor dat (víceparametrické třídění)- vytváří statistický soubor- provádí evidenci a jednoduchou analýzu- graficky znázorňuje soubor dat

- vyhledává data- porovnává soubory dat- určuje vážený průměr a četnost znaku- řeší úlohy na kvadratickou funkci- řeší úlohy s aritmetickou i geometrickou posloupností

- využívá různé metody řešení úloh – pokus/omyl, tabulaci, vizualizaci, dělitelnost, jazyk algebry, modelování

Geometrie v rovině a prostoru- zkoumá a odvozuje vlastnosti trojúhelníků: ortocentrum, těžiště.- provádí různé důkazy Pythagorovy věty

- charakterizuje tětivový a tečnový čtyřúhelník, pravidelný mnohoúhelník (5, 10)

- užívá tětivu kružnice, mezikruží

- zkoumá vztah mezi obsahem a obvodem kruhu

- prostřednictvím řešení úloh odhaluje Thaletovu větu

ŠVP 2017193

Základní škola Zlonice, okres KladnoM-9-3-08- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

M-9-3-09- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

M-9-3-10- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

M-9-3-11- načrtne a sestrojí sítě základních těles

M-9-3-12- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

M-9-4-01- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

M-9-4-02- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- řeší úlohy na otočení a stejnolehlost

- zkoumá jehlan a válec

- odhaduje a počítá povrch a objem jehlanu a válce

- modeluje jehlan, načrtne a sestrojí jeho síť

- načrtne a sestrojí obraz jehlanu

Nestandardní aplikační úlohy a problémy- řeší základní kombinatorické a pravděpodobnostní úlohy- získává zkušenosti s kombinatorickými vztahy

- řeší komplexní úlohy- aplikuje znalosti grafů lineární a kvadratické funkce

MATEMATIKA - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

M-9-1-01- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

M-9-1-03- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

M-9-1-05

Číslo a proměnná- provádí aproximaci čísla druhá odmocnina ze dvou- používá desetinnou část čísla- pracuje s n-tou odmocninou- řeší úlohy na posloupnosti- seznamuje se s iracionálními čísly

- seznamuje se s Euklidovým algoritmem

- seznamuje se s problematikou zlatého řezu

ŠVP 2017194

Základní škola Zlonice, okres Kladno- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů

M-9-1-07- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

M-9-1-08- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

M-9-2-01- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

M-9-2-02- porovnává soubory dat

M-9-2-04- vyjádří funkční vztah tabulkou a grafem

M-9-3-01- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

M-9-3-02- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

M-9-3-03- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

M-9-3-08- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

M-9-3-09- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

M-9-3-10- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

- upravuje kvadratický trojčlen na čtverec

- řeší kvadratické rovnice a iracionální rovnice- řeší soustavy tří rovnic

Závislosti, vztahy a práce s daty- setkává se s prázdnou množinou- organizuje soubor dat s cílem zjištění počtu jeho prvků

- určuje geometrický průměr dvou a tří čísel- odhaluje a zdůvodňuje nerovnost mezi aritmetickým a

geometrickým průměrem

- tabulkou, rovnicí i grafem vyjádří kvadratickou funkci- řeší úlohy, které připravují pojem kosinus a sinus- tvoří grafy funkcí, využívá i jejich posunutí

Geometrie v rovině a prostoru- v úlohách získává zkušenosti, které připravují větu o obvodovém

a středovém úhlu

- charakterizuje tětivový čtyřúhelník- pracuje s kruhovou úsečí

- užívá orientovaný úhel

- používá různá shodná zobrazení

- zkoumá kužel a kouli

- počítá povrch a objem kužele a koule

ŠVP 2017195

Základní škola Zlonice, okres Kladno

M-9-4-01- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Nestandardní aplikační úlohy a problémy- seznamuje se s permutacemi, kombinacemi, variacemi

ŠVP 2017196

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Přírodopis

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PŘÍRODOPIS

Vzdělávací obsah předmětu Přírodopis vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a příroda a Člověk a zdraví. / zdravý způsob života a péče o zdraví, změny v životě člověka a jejich reflexe /.

V současném přetechnizovaném světě se stává učení o přírodě nezbytnou základnou pro vyrovnanost člověka, pro utváření morálních kvalit lidské osobnosti.

Žákům v základní škole proto budou poskytnuty informace o přírodě, o lidském organismu, zdraví a nemoci, interakci s prostředím. Předmět Ekologický přírodopis bude usilovat o vytváření vzdělanostní základny pro hierarchii životních hodnot potřebnou pro trvale udržitelný život. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti a k úctě ve vztazích k životu, učí se vnímat krásu přírody, jsou podněcováni k aktivnímu přístupu k přírodě, k jejímu poznávání a tím k tvořivosti v ochraně přírody i péči o životní prostředí člověka.

Předmět se vyučuje ve dvouhodinové dotaci ve všech ročnících. Neustále je zdůrazňován zdravý životní styl, nebezpečí návykových látek a jejich důsledek.

Využíváme programů Terasoft, internet a materiály volně přístupné.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU PŘÍRODOPIS

V rámci výuky Přírodopisu se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel motivujeme žáky k celoživotnímu vzdělávání nechává je vypracovávat projekty s následnou prezentací vede je k sebehodnocení

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMUŠVP 2017197

Základní škola Zlonice, okres Kladno

vede žáky k různým variantám řešení a následnému zdůvodnění podle stáří žáků zadává úkoly na internetu využívá možnosti výuky formou „Starší žáci učí mladší“

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky k vhodné a slušné vzájemné komunikaci, slušné argumentaci a obhajobě své práce, ke spolupráci a vzájemné pomoci

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel využívá sounáležitosti při vzájemné pomoci žáky vede k respektování vzájemně dohodnutých pravidel učí je odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a vedeme je k týmové práci

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel vede žáky k ekologickému myšlení informuje je o akcích v městečku a činnosti obecního úřadu

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

žáky vede k pečlivosti (tvorba vlastních preparátů), přesnosti, schopnosti popisu vlastní práce, úklidu na pracovním stole, pořádku

PŘÍRODOPIS - 6. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

ŠVP 2017198

Základní škola Zlonice, okres Kladno- P-9-8-02 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a

chování při poznávání živé a neživé přírody- P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody- P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života,

orientuje se v daném přehledu vývoje organismů-

- metody zkoumání přírody- nástroje pro pozorování přírody - lupa, mikroskop- pozorování, pokus- vznik ,vývoj rozmanitost ,projevy života

- Český jazyk: popis pracovního postupu - 6.r.

- Dějepis: vznik prvních pozorovacích přístrojů – 6.r.

- Český jazyk: čtení s porozuměním, výpisky - 6.r.

- Výtvarná výchova: kreslím, co vidím – 6.r.

- P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

- P-9-1-02 popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

- P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

- P-9-1-07 uvede na příkladech běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

- P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

-

základní struktura života-buňka

- základní stavba rostlinné a živočišné buňky- dělení buňky- význam a zásady třídění organismů- viry, bakterie- jednobuněčné a mnohobuněčné organismy

- Matematika: výpočty, porovnávání – 6.r.

- P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

- P-9-2-02 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

- P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

- P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

-- P-9-3-03vysvětlí princip základních rostlinných

fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

- P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

- P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin

- stavba a funkce hub- stavba a funkce nižších a vyšších rostlin- kořen, stonek, list, květ, plod - stavba a funkce- základní životní děje rostlin- nižší rostliny a houby(zástupci)- vyšší rostliny (zástupci )- význam rostlin a jejich ochrana

- Pěstitelské práce: druhy zeleniny, zdravá výživa – 6.r.

ŠVP 2017199

Základní škola Zlonice, okres Kladnoa určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

- P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody- závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám

pro život- P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny

živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů

- P-9-7-02 rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

- P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

živočichové-stavba tělabezobratlí, obratlovci

- srovnání orgánových soustav obratlovců, jejich stavby a funkce

- rozmnožování a vývin jedince- projevy chování živočichů- ohrožení a ochrana obratlovců- - přehled jednotlivých tříd obratlovců a

výběr typových organismů. ryby (kapr obecný), obojživelníci (skokan zelený), plazi (ještěrka obecná), ptáci, savci

ŠVP 2017200

Základní škola Zlonice, okres KladnoPŘÍRODOPIS - 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v určitém

prostředí a vztahy mezi nimi- P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů,

určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírodyzávislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám pro život-P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s

plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků-P-9-2-02 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam

v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

- les- houby našich lesů (stavba těla, praktické určování,

třídění, zásady sběru)- lišejníky- rostliny našich lesů(stavba těla, praktické určování

a třídění)- živočichové našich lesů( stavba těl, praktické

určování a třídění)- vztahy živočichů a rostlin v lese- lesní patra ; potravní vztahy- les jako celek- rozmanitost lesů- význam a ochrana lesů

- Zeměpis: výskyt lesů ve světě - 6.r.

- Matematika: zastoupení druhů, měření délky stínu, výtěžnost - 6.r.

- Hudební výchova: písně o lese - 7.r.

- Výtvarná výchova: modelování schránek – 7.r.

- Matematika : objem kvádru – 7.r.

- Český jazyk: popis pracovního postupu - 7.r.

- Zeměpis: vliv nadmořské výšky na složení lesa - 7.r.

- P-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- P-9-1-04 třídí a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

- P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

- louky, pastviny, pole- charakteristika stepních (bylinných) společenstev,

jejich rozmanitost- rostliny stepních společenstev (praktické určování,

třídění)- živočichové stepních společenstev(praktické

určování, třídění)- louky, pastviny, pole jako celek- význam biologické regulace a její využití

v zemědělství(škůdci)

- Zeměpis: výskyt na zeměkouli - 7.r.

- Hudební výchova: písně o louce – 7.r.

- Český jazyk: práce s literaturou - 7.r.

- P- 9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- voda a její okolí(vlastnosti, význam)- rybník- organismy rybníka a jeho okolí(příklady rostlin a

živočichů podle jejich systematického zařazování; praktické určování)

- společenstvo rybníka jako celek

- Zeměpis: hydrosféra – 6.r.- Hudební výchova: písně o

vodě – 7.r.- Dějepis:historický vývoj

rybníkářství – 7.r.

- P- 9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- lidská sídla a jejich okolí- ekosystémy utvářené člověkem- organismy v ekosystémech utvářených člověkem;

jejich systematické řazení

- Pěstitelství: zelenina, péče o pokojové rostliny – 7.r.

- Dějepis: vznik a vývoj lidského rodu – 7.r.

ŠVP 2017201

Základní škola Zlonice, okres Kladno

- P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

- význam umělých ekosystémů pro člověka- význam šlechtění- ochrana před původci a přenašeči nemocí- organismy člověkem pěstované a chované

- P-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- P-9-7-04 uvede příklady kladných i zápornýchvlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- cizokrajné rostliny a živočichové- příklady cizokrajných přírodních společenstev- světová ochrana přírody, mezinárodní spolupráce,

význam botanických a zoologických zahrad

- Zeměpis: cizokrajní živočichové a rostliny, migrace zvířat – 6.r.

ŠVP 2017202

Základní škola Zlonice, okres KladnoPŘÍRODOPIS - 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a

trvání života- P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností

vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek- P-9-6-04 porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik

půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

- P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- podmínky života na Zemi- Slunce jako zdroj energie- Země-vznik, stavba- zemské sféry- nerosty- horniny- vnější a vnitřní geologické procesy- půdy

- Zeměpis: atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra – 6.r.

- Fyzika: vesmír – 8.r.- Dějepis: vznik planety – 6.r.

- P-9-6-05 rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znakůP-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších

geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - vznik života

- geologická období- vývoj člověka

- Dějepis: archeologie, práce historika – 6.r.

- P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- geologický vývoj a stavba území ČR- Český masív, Karpaty

- Zeměpis: nadmořská výška – 6.r.

- Fyzika: energie v denním životě – 8.r.

- P-9-6-06 uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

-P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystémuP-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam systému

- současná biosféra- organismy a jejich prostředí, princip ekologické

přizpůsobivosti- populace, společenstva, ekosystémy- dynamická rovnováha v přírodě- přehled základních oblastí biosféry; globální cykly

(uhlík, dusík) a zásahy člověka do globálních dějů

- význam vody a teploty prostředí pro život- podnebí a počasí ve vztahu k životu- ochrana a vlivy znečištěného ovzduší

- mimořádné události způsobené přírodními vlivy –přírodní světové katastrofy, mimořádné přírodní události v ČR ochrana před nimi

-

- Zeměpis: CHKO,NP - 6.r.- Občansko-rodinná výchova:

moje obec – 8.r.- Chemie: prvky, sloučeniny –

8.r.

ŠVP 2017203

Základní škola Zlonice, okres KladnoPŘÍRODOPIS - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody - zkoumání přírody

- vývoj lidského poznání přírody- metody zkoumání přírody: domněnka, teorie, praxe,

- Dějepis: poznávání,vyslovení hypotéz – 9.r.

- Matematika: zápisy, evidence, výpočty % - 7.r.

- P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

- základ a trvání života- buněčný základ organismů; souvislosti mezi stavbou a

funkcí- dědičnost- Mendelovy zákony- výzkum dědičnosti, význam pro člověka – ochrana

zdraví; šlechtění

- Občansko - rodinná výchova: vývoj osobnosti - 7.r.; sexuální dospívání,puberta – 8.r.

- Pěstitelství: šlechtitelství, plemenářství – 9.r.

- P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

- P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

- P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poraněnía jiném poškození těla

P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

- P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

- biologie člověka- postavení člověka v přírodě- orgánové soustavy člověka – jejich stavba a funkce- soustava opěrná a pohybová- oběhová, dýchací soustava- trávicí, vylučovací soustava- kůže- řídící, vyšší nervová činnost- pohlavní soustava- rozmnožování, vývin a vývoj jedince- rodičovství, funkce rodiny- ochrana zdraví(nemoci, úrazy, prevence)- zásady první pomoci, epidemieživotní styl, hygiena(pohlavní chorob, AIDS)

- Občansko-rodinná výchova: úrazy, prevence, první pomoc, bezpečné chování - 6.r.; vývoj lidského jedince – 8.r.

- Německý jazyk,Anglický jazyk: popis osoby - 8.r.; osoby v rodině – 9.r.

- Fyzika: oko, bezpečnost při práci s elektrickým zařízením – 8.r.

- Chemie: přírodní látky – 9.r.

ŠVP 2017204

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Fyzika

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA

Vzdělávací obsah předmětu Fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda RVP ZV. Žáci začínají s výukou v 6.ročníku a pokračují do 9.ročníku. V 6. - 9. ročníku se Fyzika učí 2 hodiny týdně. Předmět je zaměřen na rozvoj dovedností, znalostí i praktického uplatnění.

V hodinách jsou využívány metody skupinové práce, samostatné práce, hry, výklad učitele, demonstrační pokusy, práce se soupravami i různými pomůckami, práce na počítači.

Vyučovací předmět Fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP, který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovednost žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Osvojením si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálním jevům a procesům vyskytujícím se v přírodě, běžném životě i v technické či technologické praxi.

Předmět Fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

Výuka směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí s využíváním jednoduchých fyzikálních pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích. Žáci si osvojí základních poznatky z vybraných okruhů učiva (látky a tělesa, pohyb těles, síly, mechanické vlastnosti tekutin, energie, zvukové děje, elektromagnetické a světelné děje, vesmír).

U žáků je vytvářena potřeba objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů. Žáci získají a upevní si dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů.

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda.

ŠVP 2017205

Základní škola Zlonice, okres KladnoVÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU FYZIKA

V rámci výuky předmětu Fyzika se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel využívá postupy k podpoře rozvoje abstraktního a logického myšlení – využitím konkrétních zjištěných údajů vede žáky k vytváření matematických postupů, které jsou využívány k řešení úloh ve fyzice vede žáky k stručnému vyjadřování pomocí matematických a fyzikálních symbolů

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel využívá postupy k vedení žáků k nalézání různých variant řešení a používání osvědčených postupů k řešení podobných problémů zadává rozbory úloh, odhady výsledků, úlohy z praktického života

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

využívá postupy k porozumění tabulkám,grafům,diagramům vede žáky ke komunikaci a spolupráci s ostatními ve výuce žáci využívá informačních prostředků

4. KOMPETENCE PRACOVNÍ

využívá postupy k práci se soupravami a různými fyzikálními pomůckami vyrábí s žáky vlastní pomůcky, pracuje na projektech, kde vede žáky k využívání různého materiálu dle vlastního výběru.

FYZIKA - 6. ročník ŠVP 2017206

Základní škola Zlonice, okres Kladno

- Výstupy ŠVP - Učivo - Mezipředmětové vztahy- Žák:- na příkladech rozliší pojmy těleso a látka F-9-1-02- rozhodne, která tělesa jsou z látky F-9-1-02- pevné, kapalné a plynné- vyjmenuje základní vlastnosti látek pevných, kapalných a

plynných F-9-1-02- popíše alespoň jeden jev, kterým se nepřímo přesvědčujeme,

že látky jsou složeny z částic, které jsou v neustálém a neuspořádaném pohybu F-9-1-02

- Vlastnosti látek a těles- tělesa a látky- vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek- částicové složení látek

- Dějepis: Doba bronzová, doba železná – 6.r

-- změří délku předmětu vhodně zvoleným měřidlem, objem

tělesa odměrným válcem a hmotnost tělesa na vahách F-9-1-01

- vzájemně převádí běžně používané jednotky téže veličiny F-9-1-01

- určí hustotu látky měřením hmotnosti a objemu tělesa a výpočtem F-9-1-04

- zjistí hustotu látky v tabulkách F-9-1-04- vypočte hmotnost tělesa z jeho objemu a hustoty látky, ze

které je těleso F-9-1-04- odhadne a změří dobu trvání děje, např. pohybu kyvadla- převádí údaje o čase v různých jednotkách F-9-1-01- uvede příklady změny délky nebo objemu tělesa při změně

teploty F-9-1-03- vysvětlí princip měření teploty teploměrem F-9-1-03- určí rozdíl teplot z naměřených hodnot F-9-1-01- změří změny teploty (kapaliny, vzduchu) s časem a

zaznamená je tabulkou a grafem F-9-1-01- rozpozná, která dvě tělesa na sebe navzájem působí silou F-

9-2-03- používá měřidlo síly a jednotku F-9-2-03- změří sílu (např.tahovou sílu ruky, gravitační sílu Země) F-

9-2-03- určí gravitační sílu, jakou Země působí na těleso F-9-2-03

- Základní fyzikální veličiny a jejich měření- měření délky- měření objemu- měření hmotnosti- hustota- měření času- měření teploty- síla a její měření

- Matematika : převody jednotek – 6.r.

- Tělesná výchova: atletika– 6.r.- Český jazyk : popis pracovního

postupu – 6.r.

ŠVP 2017207

Základní škola Zlonice, okres Kladno- experimentem prokáže vzájemné přitahování a odpuzování

zelektrovaných těles a tento jev vysvětlí F-9-2-03- Elektrické vlastnosti látek- elektrování těles- dva druhy elektrického náboje- vzájemné silové působení elektrovaných těles

- experimentálně určí póly magnetu F-9-2-03- načrtne průběh indukčních čar magnetu F-9-2-03- popíše magnetické pole Země a uvede příklad jeho využití F-

9-2-03

- Magnetické vlastnosti látek- působení magnetů- magnetické pole magnetů- magnetické pole Země

- sestaví správně podle schématu elektrický obvod F-9-6-01- správně používá schématické značky a umí zakreslit obvod

F-9-6-01- schéma jednoduchého elektrického obvodu obvod F-9-6-01- určí a pokusem si ověří podmínky vedení proudu obvodem

obvod F-9-6-01- experimentem rozhodne, zda je látka vodič nebo izolant

obvod F-9-6-01- uvede příklady spotřebičů, které využívají tepelné účinky

elektrického proudu F-9-6-01- pokusem ukáže nebezpečí vzniku zkratu a možnosti ochrany

před ním pomocí tavné pojistky F-9-6-01- pokusem prokáže existenci magnetického pole kolem cívky

a elektrickým proudem a objasní alespoň 1 příklad využití v praxi F-9-6-01

- zapojí žárovky za sebou a vedle sebe F-9-6-01- experimentem porovná proud v různých částech

jednoduchého i rozvětveného obvodu F-9-6-01- dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrickými

zařízeními F-9-6-01- vysvětlí, jak postupovat při poskytnutí první pomoci při

úrazu elektrickým proudem F-9-6-01

- Elektrický obvod- sestavení elektrického obvodu- vodiče a nevodiče elektrického proudu- zahřívání vodiče při průchodu elektrického proudu- magnetické pole elektrického proudu- složitější elektrické obvody- bezpečné chování při práci elektrickými přístroji a

zařízeními

ŠVP 2017208

Základní škola Zlonice, okres KladnoFYZIKA 7. ročník

- Výstupy ŠVP - Učivo Mezipředmětové vztahy

- Žák:- rozhodne, zda se těleso vzhledem k jinému tělesu

pohybuje nebo je v klidu F-9-2-01- určí trajektorii konkrétního pohybu tělesa a rozhodne,

zda je pohyb přímočarý nebo křivočarý F-9-2-01- rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb F-9-2-01- vyjmenuje jednotky rychlosti F-9-2-02- určí rychlost rovnoměrného pohybu F-9-2-02- vypočte dráhu rovnoměrného pohybu F-9-2-02- z grafu závislosti dráhy na čase určí rychlost

rovnoměrného pohybu, zjistí, kdy bylo těleso v daném místě a kde bylo v daném čase F-9-2-02

- změří dráhu a dobu určitého pohybu a vypočte jeho průměrnou rychlost F-9-2-02

- Pohyb tělesa- klid a pohyb tělesa- popis pohybu (trajektorie, dráha, čas)- druhy pohybu- rychlost rovnoměrného pohybu- dráha rovnoměrného pohybu (graf závislosti dráhy na

čase rovnoměrného pohybu)- průměrná rychlost

- Český jazyk: popis pracovního postupu – 6.r.

- změří velikost síly siloměrem F-9-2-03- znázorní sílu F-9-2-03- určí gravitační sílu, jakou Země působí na těleso o

určité hmotnosti F-9-2-04- určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil

působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04

- určí výslednici sil působících v jedné přímce F-9-2-04- rozhodne, zda dvě síly jsou v rovnováze F-9-2-04- odhadne polohu těžiště tělesa F-9-2-04- experimentem určí těžiště, např.desky, tyče F-9-2-04- rozhodne, zda je těleso v poloze stálé, volné nebo

vratké F-9-2-04

- Síla.- Skládání sil- vzájemné působení těles- síla a její měření- síla a její znázornění- výpočet gravitační síly Země- skládání sil stejného a opačného- směru- rovnováha sil- těžiště tělesa

- zdůvodní, proč je v konkrétní situaci těleso v klidu nebo v pohybu rovnoměrném přímočarém a určí síly působící na těleso, které jsou přitom v rovnováze F-9-2-05

- vědomě spojuje sílu působící na těleso se změnou rychlosti tělesa F-9-2-05

- na příkladech ukáže, že silové působení je vždy vzájemné F-9-2-05

- na modelu vysvětlí princip reaktivního motoru F-9-2-05

- v jednoduchém případě změří velikost smykové třecí

- Posuvné účinky síly- Pohybové zákony. Třecí síla- zákon setrvačnosti- posuvné účinky síly na těleso a jejich souvislost

s velikostí působící síly a hmotností tělesa (zákon síly)

- zákon vzájemného působení těles (zákon akce a reakce)

- tření

ŠVP 2017209

Základní škola Zlonice, okres Kladnosíly F-9-2-04

- porovná velikost třecí síly působící mezi tělesy při různé velikosti síly, drsnosti povrchu nebo velikosti stykových ploch F-9-2-04

- uvede příklad klidové třecí síly F-9-2-04- rozhodne, zda je v dané situaci tření škodlivé nebo

užitečné a navrhne vhodný způsob jeho zmenšení nebo zvětšení F-9-2-0

-- experimentem nebo výpočtem určí sílu nebo rameno

síly tak, aby se páka dostala do rovnovážné polohy F-9-2-06

- uvede příklady užité páky v praxi a objasní výhodnost použití páky v daném případě F-9-2-06

- určí podmínku rovnováhy na kladce pevné a volné F-9-2-06

- uvede výhody využití pevné kladky F-9-2-06

- Otáčivé účinky síly- rovnováha sil na páce- užití páky- rovnováha na kladkách

-- předpoví, jak se změní deformační účinky síly při

změně velikosti síly nebo obsahu plochy na kterou působí F-9-2-04

- porovná tlaky vyvolané různými silami F-9-2-04- určí tlak vyvolaný silou působící kolmo na určitou

plochu F-9-2-04- navrhne, jak lze v praktické situaci tlak zvětšit nebo

zmenšit F-9-2-04

- Deformační účinky síly- tlaková síla- tlak

- předvede pokus nebo popíše jev, který ukazuje, že při stlačení kapaliny nebo plynu vzroste tlak ve všech místech stejně F-9-3-01

- vysvětlí na příkladu z praxe princip hydraulického zařízení F-9-3-01

- porovná tlaky v různých hloubkách kapaliny, tlaky ve stejné hloubce dvou různých kapalin F-9-3-01

- určí výpočtem velikost hydrostatického tlaku při řešení konkrétních problémů F-9-3-01

- určí pokusem i výpočtem velikost vztlakové síly působí na těleso v kapalině F-9-3-02

- předpoví, zda se bude těleso v kapalině potápět, vznášet či plovat, uvede příklady využití v praxi F-9-3-02

- Mechanické vlastnosti kapalin- přenos tlaku v kapalině (Pascalův zákon)- hydraulická zařízení- hydrostatický tlak- vztlaková síla, Archimédův zákon- potápění, plování, vznášení se těles v kapalině

- pokusem prokáže existenci atmosférického tlaku vzduchu a vysvětlí příčiny jeho existence F-9-3-01

- Mechanické vlastnosti plynů- atmosférický tlak a jeho měření

ŠVP 2017210

Základní škola Zlonice, okres Kladno- popíše způsob měření atmosférického tlaku

(Torricelliho pokus, měřící přístroje) F-9-3-01- uvede příklad využití vztlakové síly, ve vzduchu F-9-

3-02- na základě pokusu rozhodne, zda je v nádobě přetlak

nebo podtlak plynu F-9-3-02

- vztlaková síla na tělesa v plynech- tlak plynu v uzavřené nádobě- (přetlak, podtlak) a jeho měření

-- rozliší zdroj světla a osvětlené těleso F-9-6-07- uvede velikost rychlosti světla ve vakuu a porovná ji

s rychlostí světla v jiných prostředích F-9-6-07- objasní, proč na Zemi pozorujeme fáze Měsíce F-9-6-

07- vysvětlí vznik stínu a vznik zatmění Slunce a Měsíce

F-9-6-07- využívá zákon odrazu světla na rozhraní dvou

prostředí k řešení problémů a úloh a ke geometrické konstrukci obrazu rovinných zrcadlem F-9-6-07

- pokusem rozhodne, které zrcadlo je duté a které je vypuklé F-9-6-07

- pokusem najde ohnisko dutého zrcadla F-9-6-07- zobrazí daný předmět dutým zrcadlem v F-9-6-07- uvede příklady využití kulových zrcadel F-9-6-07- na příkladech ukáže, kdy dochází k lomu světla ke

kolmici, a kdy k lomu od kolmice uvede příklad úplného odrazu světla a objasní, kdy může nastat F-9-6-08

- rozliší pokusem spojnou a rozptylnou čočku F-9-6-08- najde pokusem ohnisko spojky F-9-6-08- zobrazí předmět (např.okno nebo plamen svíčky)

spojkou F-9-6-08- určí, jaký obraz vznikne při použití rozptylky F-9-6-

08- vysvětlí a ukáže použití spojky jako lupy F-9-6-08- vysvětlí funkci čočky v lidském oku a s využitím

poznatků z přírodopisu objasní vznik vjemu obrazu pozorovaného předmětu F-9-6-08

- popíše vadu krátkozrakého oka a dalekozrakého oka a vysvětlí jejich korekci brýlemi F-9-6-08

- dokáže pokusem, že sluneční světlo je složeno z barevných světel F-9-6-08

- vysvětlí, proč a za jakých podmínek vzniká duha F-9-6-08

-- Světelné jevy- zdroje světla- rychlost šíření světla ve vakuu a v různých prostředích- přímočaré šíření světla- měsíční fáze- stín a zatmění Slunce a Měsíce- zákon odrazu světla- zobrazení rovinným, dutým a vypuklým zrcadlem- lom světla- čočky- rozklad světla optickým hranolem

- Český jazyk: odborný popis; užití odborných názvů – 7.r.

ŠVP 2017211

Základní škola Zlonice, okres Kladno- vysvětlí, čím je dána barva průhledného prostředí a

čím barva neprůhledných těles F-9-6-08

FYZIKA - 8. ročník

- Očekávané výstupy - Učivo Mezipředmětové vztahy- Žák:- rozhodne, zda se koná práce a které těleso koná

práci F-9-4-01- vypočítá práci v případě, že síla má stejný směr

jako dráha F-9-4-01- předvede vykonání práce o velikosti přibližně 1 J

F-9-4-01- porovná práci vykonanou při zvedání tělesa

kladkou a jednoduchým kladkostrojem F-9-4-01- určí výkon z práce a času F-9-4-02- podle tabulek porovná výkony těles F-9-4-02- popíše rozdíl mezi příkonem a výkonem F-9-4-02

- Práce.Výkon- práce- práce na kladce- výkon- účinnost

- Přírodopis: naše příroda a ochrana životního prostředí – 8.r.

- Český jazyk: výpisky, výtah – 8.r.

- Český jazyk : popis pracovního postupu - 6.r.

-- na příkladech ukáže, že pohybová a polohová

energie se projevuje schopností tělesa konat práci F-9-4-03

- vyjmenuje, na kterých vlastnostech tělesa závisí jeho polohová a pohybová energie F-9-4-03

- v jednoduchým příkladech určí velikost polohové a pohybové energie tělesa F-9-4-03

- na jednoduchých příkladech popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie F-9-4-05

- Pohybová a polohová energie- polohová energie- pohybová energie- přeměna polohové a pohybové energie

-- uvede příklady jevů, které dokazují, že se částice

látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí F-9-4-04

- popíše, jak teplota tělesa souvisí s rychlostí neuspořádaného pohybu částic tělesa uvede příklady jevů nebo provede pokusy, které to dokazují F-9-4-04

- objasní vnitřní energii tělesa F-9-4-04- předvede pokusy na změnu vnitřní energie tělesa F-

- Vnitřní energie- Teplo- částicové složení látek- vnitřní energie- změna vnitřní energie- změna vnitřní energie konáním práce- změna vnitřní energie při tepelnou výměnou- teplo- měrná tepelná kapacita- určení tepla přijatého nebo odevzdaného při tepelné

- Matematika: výrazy – 8.r.- Český jazyk: popis pracovního

postupu – 6.r.

ŠVP 2017212

Základní škola Zlonice, okres Kladno9-4-04

- rozlišuje a správně používá pojmy teplo a teplota F-9-4-04

- vyhledá v Tabulkách měrnou tepelnou kapacitu některých látek a vysvětlí její význam v praxi F-9-4-05

- určí teplo přijaté nebo odevzdané tělesem při tepelné výměně F-9-4-05

- v konkrétních příkladech rozhodne, zda tepelná výměna probíhá vedením, prouděním nebo zářením F-9-4-05

výměně (bez změny skupenství)- tepelná výměna prouděním- tepelná výměna zářením- využití energie slunečního záření

-- uvede příklady změn skupenství F-9-4-04- objasní, zda se při dané změně teplo pohlcuje nebo

uvolňuje F-9-4-04- z Tabulek nalezne teploty tání látek a rozhodne,

v jakém skupenství je těleso z dané látky při určité teplotě, F-9-4-04

- nalezne v Tabulkách měrné skupenské teplo dané látky a vysvětlí jeho význam F-9-4-04

- objasní jev anomálie vody F-9-4-04- objasní rozdíl mezi vypařováním a varem F-9-4-04- vysvětlí vznik mlhy, jinovatky a oblaků F-9-4-04- uvede konkrétní případy, jak dochází ke

skupenským přeměnám při změně tlaku F-9-4-04- popíše základní součásti spalovacích motorů F-9-4-

05- popíše činnost čtyřdobých motorů F-9-4-05

- Změny skupenství látek- tání a tuhnutí- vypařování- var- kapalnění

- pístové spalovací motory

- Chemie: oddělování složek směsí – usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace – 8.r.

-- vysvětlení elektrování těles vzájemným třením F-9-

6-03- rozhodne, zda se budou dvě elektricky nabitá tělesa

přitahovat nebo odpuzovat F-9-6-03- ukáže pokusem a vysvětlí, proč se k elektrovanému

tělesu přitahují nenabitá tělesa z izolantu (polarizace izolantu i nenabitá vodivá tělesa (elektrostatická indukce) F-9-6-03

- znázorní siločáry elektrického pole F-9-6-03

- Elektrický náboj- Elektrické pole

- elektrování těles třením- elektrický náboj- vodič a izolanty v elektrickém poli- siločáry elektrického pole

ŠVP 2017213

Základní škola Zlonice, okres Kladno-- objasní podstatu elektrického proudu v kovových

vodičích, elektrolytech a plynech F-9-6-01- vyjmenuje elektrochemické zdroje napětí F-9-6-01- popíše části monočlánku F-9-6-01- sestaví podle schématu elektrický obvod a

analyzuje schéma reálného obvodu F-9-6-01- změří elektrický proud v daném místě elektrického

obvodu F-9-6-02- změří napětí mezi dvěma místy elektrického

obvodu F-9-6-02- porovná odpor dvou kovových vodičů, které se liší

jen průřezem, délkou nebo materiálem F-9-6-04- popíše, jak se mění odpor kovového vodiče

s teplotou F-9-6-04- využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení

praktických problémů F-9-6-04- podle schématu i reálné situace rozpozná zapojení

dvou spotřebičů za sebou a vedle sebe F-9-6-01- určí výsledný odpor spotřebičů zapojených za

sebou a vedle sebe F-9-6-01- použije reostat k regulaci proudu nebo jako dělič

napětí v obvodu F-9-6-01- určí elektrickou práci vykonanou za určitou dobu

pro daný proud a napětí nebo určí elektrickou práci z elektrického příkonu spotřebiče a doby průchodu elektrického proudu F-9-6-01

- převede elektrickou práci z kWh na J a naopak F-9-6-01

- určí výkon elektrického proudu ve vodiči, mezi jehož konci je dané napětí F-9-6-01

- ze štítků vyhledá příkony některých spotřebičů v domácnosti F-9-6-01

- porovná elektrickou energii spotřebovanou různými domácími spotřebiči za určitou dobu a odhadne cenu, kterou za tuto energii zaplatí F-9-6-01

- navrhne možné úspory elektrické energie v domě i ve škole F-9-6-01

- Elektrický proudo elektrický proud v kovech a vodných roztocích

solí a kyselino vodivost plynůo měření elektrického prouduo měření elektrického napětío zdroje elektrického napětío Ohmův zákono elektrický odporo závislost odporu na vlastnostech vodičeo výsledný odpor rezistorů zapojených za sebou a

vedle sebeo regulace hodnoty proudu reostatemo reostat jako dělič napětío elektrická práceo elektrická energieo výkon elektrického proudu

- Anglický jazyk: vynálezy – 8.r.- Český jazyk : popis pracovního

postupu – 6.r.

-- určí ve svém okolí, popř. u některých hudebních

nástrojů, co je zdrojem zvuku F-9-5-01

- Zvukové jevy- zdroje zvuku- šíření zvuku prostředím

- Český jazyk: výtah –6.r.

ŠVP 2017214

Základní škola Zlonice, okres Kladno- vysvětlí, proč nezbytnou podmínkou šíření zvuku

je látkové prostředí F-9-5-01- uvede příklady dokazující, že rychlost zvuku závisí

na prostředí, v němž se zvuk šíří F-9-5-01- pokusem dokáže, že výška tónu je tím větší, čím

větší je jeho kmitočet F-9-5-01- popíše, jak přijímáme zvuk uchem F-9-5-01- umí kvalitativně porovnat zdroje zvuku podle

hlasitosti a rozhodnout, který je zdraví škodlivý, např. hlasitá hudba F-9-5-02

- navrhne možnosti, jak zmenšit škodlivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka F-9-5-02

- rychlost šíření zvuku- výška tónu- ucho jako přijímač zvuku- odraz zvuku ozvěna- ochrana před nadměrným hlukem

- objasní význam předpovědi počasí pro různé obory lidské činnosti F-9-3-01

- popíše základní měření na jednoduché meteorologické stanici F-9-3-01

- vyhledává informace o počasí a hledá základná meteorologické prvky F-9-3-01

- uvede hlavní látky, které znečišťují ovzduší, jejich zdroje a dopad na životní prostředí F-9-4-03

- vysvětlí příčinu vzniku ozonové díry a skleníkového efektu F-9-4-03

-

- Počasí kolem nás- meteorologie- atmosféra Země- základní meteorologické jevy a jejich měření- problémy znečišťování atmosféry

ŠVP 2017215

Základní škola Zlonice, okres KladnoFYZIKA - 9. ročník

- Očekávané výstupy - Učivo Mezipředmětové vztahy

- Žák:- prokáže pokusem existenci magnetického pole

kolem cívky s elektrickým proudem F-9-6-05- vysvětlí princip činnosti stejnosměrného

elektromotoru a jeho využití v praxi F-9-6-05- předvede pokusem vznik indukovaného proudu

v cívce a ukáže, na čem závisí jeho hodnota a směr F-9-6-05

- objasní vznik střídavého proudu při otáčení magnetu v blízkosti cívky nebo otáčení cívky v magnetickém poli F-9-6-02

- z konkrétního grafu časového průběhu střídavého proudu (nebo napětí) určí periodu střídavého proudu (napětí) a kmitočet střídavého proudu (napětí) F-9-6-02

- objasní princip činnosti alternátoru a popíše, jaké v něm probíhají přeměny energie F-9-6-02

- zvolí vhodné měřidlo a změří střídavý proud a napětí F-9-6-02

- určí transformační poměr transformátoru, uvede příklady praktického využití transformace dolů a transformace nahoru F-9-4-03

- popíše a zdůvodní využití transformátoru v rozvodné síti F-9-4-03

- Magnetické pole vodiče s elektrickým proudem- magnetické pole cívky s proudem- elektromagnet- působení magnetického pole na cívku s proudem- elektromotor- elektromagnetická indukce

- Střídavý proud- vznik střídavého proudu- alternátor- měření střídavého proudu a střídavého napětí- transformátory- rozvodná elektrická síť

- Český jazyk : popis pracovního postupu – 6.r.

-- uvede příklady vedení elektrického proudu

v kapalině a v plynu F-9-6-03- objasní mechanismus vedení elektrického proudu

v kovech, v elektrolytech, v plynech a v polovodičích F-9-6-03

- uvede příklady využití usměrňujících účinků polovodičové diody F-9-6-06

- zapojí polovodičovou diodu nebo ledku v propustném a závěrném směru F-9-6-06

- pokusem prokáže, že lidské tělo vede elektrický proud a objasní důsledek této skutečnosti pro pravidla bezpečnosti při zacházení s elektrickými zařízeními F-9-6-03

- Vedení elektrického prouduo elektrické vodiče a izolantyo elektrický proud v kovových vodičícho elektrický proud v kapalinácho elektrický proud v plynecho elektrický proud v polovodičích

ŠVP 2017216

Základní škola Zlonice, okres Kladno- popíše podstatu blesku a objasní způsoby ochrany

před bleskem F-9-6-03- vysvětlí vznik elektrického oblouku F-9-6-03-

o vysvětlí význam uzemnění u domácích spotřebičů, např. u pračky F-9-6-03

o popíše konkrétní důvody nebezpečí v situacích znázorněných obrázkem nebo popsaných slovně F-9-6-03

o ukáže v zásuvce kolík a vysvětlí, proč je spojen s ochranným uzemněným nulovacím vodičem F-9-6-03

o uvede příklad, jak může vzniknout zkrat v domácnosti, objasní v čem je nebezpečí zkratu a čím mu lze předcházet F-9-6-03

o vysvětlí, proč je životu nebezpečné dotknout se vodivých částí zdířek zásuvky F-9-6-03

o řídí se základními pravidly pro bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními F-9-6-03

- Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními- elektrické spotřebiče v domácnosti- ochrana před úrazem elektrickým proudem

- na obrázku sinusoidy ukáže, co je to vlnová délka F-9-4-03

- pro vlnění dané vlnové délky určí kmitočet F-9-4-03

- popíše základní druhy elektromagnetických vln a uvede příklady jejich využití F-9-4-03

- vysvětlí rozdílnost v průchodu skrz překážky u krátkých a dlouhých vln F-9-4-03

- Elektromagnetické záření- elektromagnetické vlny a záření- vlnová délka, kmitočet- zdroje záření

-- s využitím poznatků z chemie popíše základní

stavební částice atomu F-9-4-03- popíše složení jádra atomu F-9-4-03- na příkladu objasní, co je izotop a nuklid F-9-4-03- uvede tři základní druhy radioaktivního záření,

objasní jejich podstatu a porovná jejich vlastnosti F-9-4-03

- uvede a objasní příklady využití radionuklidů F-9-4-05

- popíše řetězovou jadernou reakci a objasní nebezpečí jejího zneužití v jaderných zbraních i možnosti využití v jaderných reaktorech a

- Jaderná energie- atom- atomová jádra- izotopy a nuklidy- radioaktivita (přirozená, umělá)- využití jaderného záření- řetězová jaderná reakce- jaderný reaktor- jaderná energetika- ochrana před zářením

ŠVP 2017217

Základní škola Zlonice, okres Kladnov jaderných elektrárnách F-9-4-05

- vysvětlí, k jakým přeměnám energie dochází v jaderné elektrárně a porovná je s přeměnami v tepelné a vodní elektrárně F-9-4-05

- porovná výhody a nevýhody uvedených tří typů elektráren, alternativní zdroje energie F-9-4-05

- popíše historii jaderné energetiky a uvede argumenty pro i proti jejímu dalšímu rozvíjení v naší republice F-9-4-05

- popíše možnosti ochrany před jaderným zářením F-9-4-05

-

- rozliší pokusem spojnou a rozptylnou čočku F-9-6-08

- zobrazí předmět spojkou F-9-6-08- vysvětlí a ukáže použití spojky jako lupy F-9-6-08- vysvětlí funkci čočky v lidském oku F-9-6-08- popíše vadu krátkozrakého a dalekozrakého oka F-

9-6-08- uvede příklady využití mikroskopu a dalekohledu

F-9-6-08

- Čočky. Optické přístroje- čočky- optické vlastnosti oka- lupa a mikroskop- dalekohledy

- Přírodopis : lupa, mikroskop – 6.r.

-- popíše, z čeho se skládá sluneční soustava F-9-7-01- popíše, jaká síla způsobuje pohyb planet kolem

Slunce a měsíců planet kolem planet F-9-7-01- vyjmenuje planety podle jejich vzrůstající

vzdálenosti od Slunce F-9-7-01- vysvětlí hlavní rozdíly mezi planetou a hvězdou F-

9-7-02- porovná poznatky získané v zeměpise

s podrobnějšími informacemi o jednotlivých planetách, Slunci a Měsíci v literatuře nebo na internetu, připraví o nich samostatně nebo ve skupině přehlednou informaci F-9-7-01

- odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností F-9-7-02

- má přehled o základních historických krocích v kosmonautice F-9-7-01

- Země a vesmír- vznik a vývoj vesmíru- zajímavé vesmírné objekty – mlhoviny, galaxie, hvězdy,

souhvězdí- naše Galaxie- kosmonautika

- Přírodopis: podmínky života na Zemi; vědecký názor na vznik a vývoj života – 8.r.

- Zeměpis: vesmírné pohyby Země -6.r.

ŠVP 2017218

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Chemie

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE

Vzdělávací oblast předmětu Chemie vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a příroda.Žáci začínají s výukou tohoto předmětu v 8. ročníku a pokračují v 9. ročníku. Hodinová dotace je v obou ročnících 2 hodiny týdně. Třída se na

menší skupiny nedělí. Výuka probíhá ve speciální učebně vybavené zařízením potřebným k  provádění jednoduchých pokusů.Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné

poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání. Předmět Chemie současně kooperuje s několika vzdělávacími oblastmi – především se jedná o tyto oblasti: Matematika a její aplikace, Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce.

Zvláště významné je, že si při studiu přírody specifickými poznávacími metodami žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry.

Učivo navazuje na vědomosti z praktického každodenního života, neboť řadu chemických dějů již žáci znají. Nezbytným poznávacím postupem je v chemii pozorování a pokus. Při sledování výukových programů (video, IT) se žáci seznamují zejména s takovými pokusy, které nelze předvést přímo, neboť jsou velmi nebezpečné.

Praktické dovednosti žáci získávají během laboratorních cvičení. Zde si také ověřují platnost teoretických poznatků. Učí se dodržovat zásady bezpečnosti práce.

Při práci na zadaných referátech se učí samostatně pracovat, vyhledávat si důležité údaje, informace zpracovávat a vhodným způsobem svou práci prezentovat.

Při chemických výpočtech se žáci učí technicky myslet, orientovat se v tabulkách, vybírat správné číselné hodnoty charakteristik prvků. Využitím praktických znalostí z matematiky získávají správné výsledky.

Během školního roku jsou žáci zapojováni do nejrůznějších projektů se vztahem k probíranému učivu. Při práci na projektech se žáci podrobněji seznamují s danou problematikou. Vyhledávají si ve všech dostupných médiích informace, které dávají do nových souvislostí a především se učí kooperaci a vystupování na veřejnosti.

Logické myšlení žáka se rozvíjí především při tvorbě názvosloví sloučenin, doplňováním textu a motivačními hrami.V rámci zjišťování dovedností žáků jsou zařazeny úlohy „typu PISA“. Po autentickém sdělení (např. novinový článek související s běžným

životem) řeší žáci odpovědi na otázky zkoumající dané téma.

ŠVP 2017219

Základní škola Zlonice, okres KladnoVÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU CHEMIE

V rámci výuky předmětu Chemie se vyučující snaží žáky vést k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) Kompetence k učení2) Kompetence k řešení problémů 3) Kompetence komunikativní4) Kompetence sociální a personální5) Kompetence občanské6) Kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učí žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení vede žáky k pozorování vlastností látek a jejich přeměn ve škole i v běžném životě využívá různé aktivizující metody, které přibližují základní poznatky z chemie a její využívání v životě člověka učí organizování a plánování vlastní činnosti v závislosti na termínu odevzdání své práce učitel vede žáky k posuzování věrohodnosti mediálních informací a k jejich dalšímu zpracování z hlediska důležitosti i objektivity tyto informace dále využívá k dalšímu učení chemie učitel vede žáky k poznávání souvislostí zkoumání v chemii a v ostatních přírodních vědách

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel žákům předkládá náměty k samostatnému uvažování a k řešení problémů souvisejících s bezpečným užíváním chemických látek vede žáky k porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností s významem chemie v běžném životě člověka učí žáky formulovat problémy při svém chemickém vzdělávání vede žáky k hledání, navrhování či používání různých informací i metod řešení učí žáky porovnávat i různá řešení přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích a modelech a chápat vzájemné souvislosti přírodních jevů vede žáky k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpověď

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci učí žáky stručně a přehledně sdělovat výsledky svých pozorování, experimentů i běžných úkolů (ústně i písemně) učí je obhajovat výsledky své práce i svůj názor na řešení problémů

ŠVP 2017220

Základní škola Zlonice, okres Kladno přijmout kritiku a poučit se z ní vede žáky k využívání všech dostupných informačních a komunikačních medií vede žáky k správnému používání odborných termínů

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky k vzájemné pomoci v učení během výuky učitel stanovuje jasná pravidla, která zohledňuje při hodnocení tímto podporuje kreativitu i soutěživost vede žáky k osvojování dovedností kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů učí žáky porozumět myšlenkám druhých zdokonaluje žáky v plynulém a kultivovaném ústním projevu vede žáky k obhajování vlastních názorů na určitý stav nebo chystanou změnu

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

vede žáky k zodpovědné práci s chemickými látkami v rámci laboratorního cvičení i v běžném životě učí je odpovědnosti za zachování životního prostředí zapojuje žáky do aktivit směřujících k šetrnému chování k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí osvojuje žákům zásady občanského chování při úniku nebezpečných látek učitel vede žáky k uvažování a jednání, které preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání obnovitelných

zdrojů

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel vede žáky k správnému zacházení s laboratorní technikou a pomůckami učí zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví při práci učí žáky optimálně plánovat, provádět pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

ŠVP 2017221

Základní škola Zlonice, okres KladnoCHEMIE - 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

CH-9-1-01- určí společné a rozdílné vlastnosti látek

CH-9-1-02- pracuje bezpečně s vybranými, dostupnými a běžně

používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost- posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se

kterými zatím pracovat nesmíCH-9-1-03

- objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

Pozorování, pokus a bezpečnost práce- vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická- vodivost; vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek- zásady bezpečné práce ve školní pracovně i v běžném životě- nebezpečné látky a přípravky: P – věty, H – věty, varovné značky a

jejich význam- mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky

nebezpečných látek

CH-9-2-01- rozlišuje směsi a chemické látky

CH-9-2-02- vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného

složeníCH-9-2-03

- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

CH-9-2-04- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek

směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi

CH-9-2-05- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich použití a

výskytuCH-9-2-06

- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti; navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Směsi- směsi – různorodé, stejnorodé- hmotnostní zlomek a koncentrace složek roztoku; koncentrovanější,

zředěnější, nasycený a nenasycený roztok- vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost

jejího rozpouštění do roztoku- oddělování složek směsí – usazování, filtrace, destilace, krystalizace,

sublimace- voda – pitná, destilovaná, odpadní; výroba pitné vody; čistota vody- vzduch – složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

CH-9-3-01- používá pojmy atom a molekula ve správných

souvislostechCH-9-3-02

- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy používá ve správných souvislostech

CH-9-3-03- orientuje se v periodické soustavě chemických prvků- rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich

možné vlastnosti

Částicové složení látek a chemické prvky- částicové složení látek – molekuly, atomy, jádro atomu, protony,

neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony

- prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků, protonové číslo

- chemické sloučeniny – chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin

- vlastnosti nejdůležitějších kovů a nekovůŠVP 2017222

Základní škola Zlonice, okres KladnoCH-9-4-01

- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí; uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

CH-9-4-02- přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování

hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktuCH-9-4-03

- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Chemické reakce- chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice,

látkové množství, molární hmotnost- klasifikace chemických reakcí – slučování, neutralizace, reakce

exotermní a endotermní- faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný

obsah povrchu výchozích látek, katalýza

CH-9-5-01- porovnává vlastnosti a použití vybraných, prakticky

významných, oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

CH-9-5-02- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní

prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházetCH-9-5-03

- orientuje se na stupnici pH; změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Anorganické sloučeniny- oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití prakticky významných oxidů- Kyseliny a hydroxidy – vzorce, názvy, vlastnosti a použití prakticky

významných kyselin a hydroxidů- soli kyslíkaté a nekyslíkaté - použití vybraných solí, oxidační číslo,

názvosloví, vlastnosti- halogenidy – názvosloví, použití a vlastnosti vybraných prakticky

významných halogenidů- kyselost a zásaditost roztoků

ŠVP 2017223

Základní škola Zlonice, okres KladnoCHEMIE - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahyCH-9-4-01

- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí; uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

Chemické reakce- redoxní reakce – podstata, využití v praxi- výroba železa a oceli- koroze- chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou

CH-9-6-01- rozliší nejjednodušší uhlovodíky; uvede jejich zdroje,

vlastnosti a použitíCH-9-6-02

- zhodnotí používání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

CH-9-6-03- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje,

vlastnosti a použití

Organické sloučeniny- uhlovodíky – příklady významných alkanů, alkenů, alkinů a arenů

v praxi- paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva- deriváty uhlovodíků – příklady významných alkoholů a

karboxylových kyselin v praxi

CH-9-6-04- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy

a koncových produktech biochemického zpracování, především tuků, bílkovin a sacharidů

CH-9-6-05- určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

CH-9-6-06- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

Organické sloučeniny – přírodní látky- přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků,

sacharidů a vitamínů v lidském těle- přírodní látky- zdravá výživa

CH-9-7-01- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin

z hlediska trvale udržitelného rozvoje na ZemiCH-9-7-02

- aplikuje znalosti o principech hašení požáru na řešení modelových situací z praxe

CH-9-7-03- orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a

jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Chemie a společnost- chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s životním

prostředím, recyklace surovin- hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti- plasty a syntetická vlákna- vlastnosti, použití, likvidace- mycí a čisticí prostředky v domácnosti- léčiva a návykové látky

ŠVP 2017224

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Hudební výchova

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Vzdělávání v předmětu Hudební výchova směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím

vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit a k chápání hudebního jazyka jako specifické formy nonverbální komunikace. Umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa. Vzdělání směřuje k získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů v současnosti a minulosti a k pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností. Za cíl si klade rozvoj žákovy celkové hudebnosti. Součástí procesu uměleckého osvojování světa je též hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění. S přechodem na 2. Stupeň základního vzdělání se otevírá širší cesta k nazírání na kulturu a umění, připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu.

Výuka je realizována v učebně hudební výchovy vybavené dle možností školy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání tj. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce a krátkodobé projekty.

Výuka v 1. – 9. ročníku probíhá jednou za týden, 1 vyučovací hodina.VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA

V rámci výuky předmětu Hudební výchova se vyučující snaží žáky vést k osvojování a rozvíjení těchto klíčových kompetencí:

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ• vede žáky ke schopnosti vyjádřit svůj názor a vhodnou formou ho obhájit• zajímá se o náměty a názory žáků, koordinuje jejich činnost a podporuje vzájemnou spolupráci žáků

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ• učí žáky na základě individuální hudební vyspělosti srovnávat, slovně charakterizovat, hledat spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem, samostatně a kriticky přemýšlet• žákům předkládá dostatek námětů k samostatnému zpracování, rozpoznávání a řešení problémů, hledání nejvhodnějšího způsobu řešení• vede žáky ke správným způsobům práce a řešení zadaných problémů a s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

3. KOMPETENCE OBČANSKÁ• formuje žáky, aby respektovali názor druhých, chránili a oceňovali naše kulturní tradice a dle aktuálních možností se aktivně zapojovali do kulturního dění• vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění • vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali individualitu žáka

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • vede žáky k efektivní spolupráci, respektování názorů jiných, učí se objektivním přístupem zhodnotit svojí práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků

ŠVP 2017225

Základní škola Zlonice, okres Kladno• učí žáky respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce• vyžaduje dodržování pravidel slušného chování.• každému žákovi umožňuje zažít úspěch

5. KOMPETENCE PRACOVNÍ• při samostatné práci vede žáky ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla• k vytváření pozitivního vztahu k hudebním činnostem• vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

ŠVP 2017226

Základní škola Zlonice, okres KladnoHUDEBNÍ VÝCHOVA - 6. ročník Výstupy ŠVP UčivoHV-9-1-01 využívá se hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

HV-9-1-02 uplatňuje pěvecké dovednosti při zpěvu i mluvě, dle svých možností zpívá čistě a rytmicky přesně

HV-9-1-03 na základě svých individuálních schopností a dovedností reprodukuje jednoduché motivy, témata; vytváří doprovody a jednoduché hudební improvizace

HV-9-1-05 rozpozná některé tance stylových období, zvolí pohybový prvek, který dle své pohybové vyspělosti následně předvede (pochod, polka, valčík )

HV-9-1-06 vnímá hudebně výrazové prostředky ve znějící hudbě, seznámí se s vybranými skladbami a jejich autory; sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů

- Hudební hry- Hlasová hygiena- Rozšiřování a upevňování hlasového rozsahu- Lidové písně různých národností, umělé písně- Intonace (tóny základní a odvozené)- Rytmické vyjádření textu písně- Vyhledávání rytmu v zápisu písně- Orientace v jednoduchém zápisu písně- Nástrojová reprodukce jednoduchých melodií,

motivů- Rytmické doprovody k písním- Volná hudební improvizace- Základní krok: pochod, polka, valčík- Ukázky tanců různých stylových období (zaměření

na renesanci, baroko)- Charakteristika hudebně výrazových prostředků

(melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika, barva)

- Poznávání hudebních nástrojů sluchem, rozdělením a způsobem hry

- Melodram (Z. Fibich)- Opera – hlavní představitelé (B. Smetana, A.

Dvořák)

ŠVP 2017227

Základní škola Zlonice, okres KladnoHUDEBNÍ VÝCHOVA - 7. ročník

Výstupy ŠVP UčivoHV-9-1-02 dle svých možností zpívá čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase

HV-9-1-03 doprovodí píseň na vybraný hudební nástroj

HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ pohybových prvků a dle svých schopností předvede jednoduchou pohybovou vazbu (moderní tanec)

HV-9-1-06 pozná vybrané hudební formy, seznámí se s vybranými hudebními skladateli a jejich díly

HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Uvede příklady přehrávačů a nosičů

- Vybrané lidové písně ve dvojhlase- Hlasová hygiena, škodlivé vlivy na vývoj hlasu- Umělé písně – styly, zařazení- Orientace v zápisu písně- Intonace písní v tóninách dur i moll- Státní hymna- Taktování- Doprovod písní na vybraný hudební nástroj- Poznávání hudebních nástrojů (rozdělením a

způsobem hry)- Vlastní pohybové ztvárnění moderních tanců- Ukázky starých tanců- Polyfonie: J.S. Bach- Hudební formy: koncert – A. Vivaldi;

symfonie – L. van Beethoven; symfonická báseň – B. Smetana

- Hudba duchovní a světská- Přehrávače, nosiče

ŠVP 2017228

Základní škola Zlonice, okres KladnoHUDEBNÍ VÝCHOVA - 8. ročník

Výstupy ŠVP UčivoHV-9-1-01 využívá své dovednosti při hudebních aktivitách

HV-9-1-02 dle svých možností zazpívá čistě a rytmicky přesně, snaží se vystihnout náladu písně, ocení kvalitní vokální projev druhého

HV-9-1-03 vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

HV-9-1-04 dle svých schopností vnímá, srovnává, realizuje skladby a písně různých hudebních žánrů a stylů

HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky, chápe jejich význam a na základě toho přistupuje k dílu jako logickému celku; dokáže o poslechu hovořit

HV-9-1-07 na základě získaných vědomostí zařadí slyšenou hudbu do stylového období, porovnává ji s dalšími skladbami; stylová období jednoduše charakterizuje

HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Vysvětlí princip stavby základních akordů

- Zdokonalování získaných pohybových dovedností v tancích, kultivovanost pohybového projevu

- Pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy- Hlasová hygiena, ochrana hlasu při mutaci- Transpozice (jako možnost při hlasové

nedostatečnosti)- Vytváření jednoduchých doprovodů- Pokus o vlastní improvizaci- Poslech různých hudebních stylů a žánrů,

srovnávání, postihování charakteristických rozdílů ve světové hudbě

- Písně s ohledem na historická období- Balet- Počátky hudby, gregoriánský chorál, gotika (G. de

Machaut) , renesance (G. P. da Palestrina, O. di Lasso), baroko (G. F. Händel, J. S. Bach, A. Vivaldi), klasicismus (J. Haydn, W. A. Mozart, L. van Beethoven), romantismus (C. M. von Weber, F. Chopin, R. Wagner, P.I. Čajkvsikj, G. Verdi, J. Brahms), Verdi, impresionisum (C. Debussy, M. Ravel), hudba 1.a 2. poloviny 20. století (S. Prokofjev, J. Cage, C. Orff); průřez populární hudbou 20. a 21. století (nejvýraznější hudební osobnosti)

- Doplnění uměleckých slohů o ukázky z oblasti výtvarného, sochařského a architektonického umění

- Stavba akordů (využití při kytarové doprovodu)

ŠVP 2017229

Základní škola Zlonice, okres KladnoHUDEBNÍ VÝCHOVA - 9. ročník

Výstupy ŠVP UčivoHV-9-1-02 dle svých individuálních možností intonačně čistě a rytmicky přesně zazpívá v jednohlase a dvojhlase; uplatňuje pěvecké dovednosti při zpěvu i mluveném projevu; dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

HV-9-1-04 dle svých schopností a dovedností realizuje písně a skladby různých stylů a žánrů

HV-9-1-07 dle svých schopností a získaných dovedností zařadí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami; stylová období jednoduše charakterizuje

HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- Utvrzování zásad hlasové hygieny a ochrany hlasu- Opakování a utvrzování pěveckých dovedností na

lidových a umělých písních dur i moll- Výběr písní s přihlédnutím k různým slohovým

obdobím a k zájmům žáků- Písně v jednohlase i dvojhlase- Moderní doprovodná technika- Využití moderní interpretační a nahrávací techniky- Grafický záznam hudby s využitím PC- Česká hudba: počátky hudby a nejstarší hudební

památky; středověk a gotika; renesance (K. Harant z Polžic a Bezdružic); baroko (A. V. Michna, B. M. Černohorský); klasicismus (J. J. Ryba, J. Mysliveček); romantismus (A. Dvořák, B. Smetana, Z. Fibich); 20. století ve vážné hudbě (L. Janáček, B. Martinů, J. Suk, A. Hába, P. Eben, I. Hurník); průřez populární hudbou 20. a 21. století (nejvýraznější hudební osobnosti)

- doplnění uměleckých slohů o ukázky z oblasti výtvarného, sochařského a architektonického umění

ŠVP 2017230

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Výtvarná výchova

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah předmětu Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. V šestém a sedmém ročníku mají žáci dvě hodiny týdně. V 8. a 9. ročníku mají jednu hodinu týdně.

Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, jejichž principy provázejí člověka od počátku civilizace. Jsou jedinečným nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání existence, prostředkem jejího členění v lidské mysli, a tedy i jejího utváření. Ve výtvarné výchově je pojímán kontakt člověka s realitou jako vzájemný vztah, ve kterém se přetvářejí obě strany, které do ní vstupují.

V etapě základního vzdělávání je Výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii a intuici. Výtvarná výchova nabízí prostředky tradiční a ověřené, ale i nově vznikající, založené na experimentování.

Úlohou učitele je proto posilovat sebevědomí žáků, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjádření, podněcovat jejich zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů a technik, vyžadujících určité znalosti a zručnosti (například grafické techniky, počítačová grafika apod.) a zaujmout je náměty vyžadujícími přemýšlení a uvažování, které odpovídá jejich rozvíjejícím se rozumovým schopnostem. V teoretické složce předmětu je možno začít žáky systematičtěji seznamovat s problematikou výtvarné kultury, především s vývojem výtvarného umění.

Hlavními cíli výuky Výtvarné výchovy jsou naučit žáky chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace. Žáci získávají schopnost přistupovat k uměleckému procesu v jeho celistvosti, v neoddělitelném vztahu tvůrce a interpreta, zaujímají osobní účast v uměleckém procesu, uvědomují si jeho význam pro obnovu a změnu svého vnímání, cítění, poznávání, vyjadřování a komunikaci. Žáci nalézají projevy historických proměn v proměnách prostředků s vizuálně obrazným účinkem.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU VÝTVARNÁ VÝCHOVA

V rámci výuky předmětu Výtvarná výchova se vyučující snaží žáky vést k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence komunikativní3) kompetence sociální a personální4) kompetence občanská5) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

ŠVP 2017231

Základní škola Zlonice, okres Kladno učitel vede žáky k postupnému rozvíjení smyslové činnosti učí je odhalovat subjektivitu ve vizuálně obrazném vyjádření uplatňovat ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky a dovednosti citlivě vnímat okolní skutečnost uměleckou i mimouměleckou postupně seznamuje žáky s vývojem umění v průběhu staletí seznamuje žáky s největšími umělci českými i světovými

2. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel navozuje ve třídě atmosféru přátelské komunikace podporuje odvahu a chuť žáků komunikovat otevřeně nad uměleckým dílem a vyjadřovat svůj názor a svoje pocity snaží se naučit žáky, aby své pocity vyjádřili pomocí vizuálně obrazného znaku

3. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel postupně přivádí žáky k tomu, aby se naučili ocenit a ohodnotit svoji práci i práce spolužáků učí žáky hodnocení bez ponižování a zesměšňování jiných

4. KOMPETENCE OBČANSKÁ učitel v součinnosti s žáky vytváří kriteria chování, spolupráce a hodnocení důsledně dbá na dodržování pravidel pomocí ukázek z tvorby umělců vede žáky k poznání sociálně kulturní podmíněnosti pomáhá žákům hledat nové kontexty a historické souvislosti jejich proměn účastí žáků na výzdobě školy a ve výtvarných soutěžích posiluje jejich vztah ke škole a hrdost na reprezentaci školy

5. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učí žáky ovládat techniky výtvarného vyjadřování, různé prostředky, materiály a pracovní postupy standardní i neobvyklé při výtvarných činnostech zlepšuje motoriku žáků, schopnost soustředění a vytrvalost učitel vyžaduje dokončení každé práce v dohodnuté kvalitě, s dodržením zásad bezpečnosti

ŠVP 2017232

Základní škola Zlonice, okres KladnoVÝTVARNÁ VÝCHOVA - 6. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- VV -9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu

prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků , variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých zkušeností

- VV -9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

- VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

- VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky vybraných upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI:- malba vycházející ze skutečnosti i představ- rozvíjení prostorového cítění (perspektiva v uměleckých dílech)- výtvarné vyjádření věcí a přírodních objektů, proporcí- volný výtvarný projev- výtvarný projev vycházející z pozorované skutečnosti- zobrazování umělých forem

PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ:- barvy-teorie, funkce

- symetrie, asymetrie- rozvíjení citového vztahu k materiálu- linie, plocha,struktura,tvar- plošná kompozice- užitá a dekorativní tvorba- reliéfní plochy v architektuře- písmo jako dekorativní prvek

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ:- vztah umění a skutečnosti- druhy volného výtvarného umění- krásy přírody a vztah k životnímu prostředí- sochařství a příroda- design a estetická úroveň předmětů denní potřeby- architektura a užité umění- současná oděvní kultura- výtvarná úprava knih

VÝTVARNÉ MATERIÁLY A TECHNIKY:- rozvíjení citového vztahu k materiálu s ohledem na účel a užití- kresba dřívkem, štětcem, tužkou, uhlem- malba akvarelem, krycí barvou- kombinované techniky; koláž, grafika- modelování z hlíny, keramika- kašírování

ŠVP 2017233

Základní škola Zlonice, okres Kladno- práce s textilem

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- VV-9-1-01 vybírá ,vytváří a pojmenovává co nejširší škálu

prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

_VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností ,zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích

- VV -9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- VV -9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

-- VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření

současnosti i minulosti

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI:- vyjádření dějových vztahů, dojmů, prožitků- náčrty, skici- vyjádření přírodních útvarů- fantazijní dotváření- barevná a tvarová nadsázka- psychologické působení barev-

PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ:- vazba dekoru na tvar- stylizace; užitá grafika; písmo a motiv- jednoduché výtvarné návrhy, experimentální činnost- výrazové možnosti materiálu

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ:- osobnost umělce- ilustrační tvorba- hodnocení významu hmotné kultury- reklama- průmyslový design- význam tvarů a barev- estetika životního prostředí

VÝTVARNÉ MATERIÁLY A TECHNIKY:- kresba dřívkem, štětcem, tužkou, uhlem- malba akvarelem, krycí barvou- kombinované techniky- koláž, grafika- modelování z hlíny, keramika- kašírování- práce s textilem

ŠVP 2017234

Základní škola Zlonice, okres Kladno

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo- VV -9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu

prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností , vjemů, přestav a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- VV -9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností , zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- VV -9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody (počítačová grafika, fotografie, video, animace)

- VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulostí

- VV-9-1-07 porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI:- ilustrace- funkce barvy; barevná nadsázka- výtvarné vyjádření zajímavých tvarů- studie přírodních tvarů- volný výtvarný přepis- perspektiva v uměleckém díle

PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ:- plošné dekorativní kompozice- spojení písma a motivu- v experimentálních činnostech- vazba dekoru na tvar- výtvarné zjednodušování; stylizace

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ:- umění a jeho proměny v souvislosti s historickým vývojem- významu hmotné kultury- estetická a užitá hodnota výrobků- architektura a její podíl na formování životního prostředí- vliv obytného prostředí na člověka- odívání; vkus

VÝTVARNÉ MATERIÁLY A TECHNIKY:- kresba dřívkem, štětcem, tužkou, uhlem- malba akvarelem, krycí barvou- kombinované techniky- koláž, grafika- modelování z hlíny, keramika- kašírování- práce s textilem

ŠVP 2017235

Základní škola Zlonice, okres KladnoVÝTVARNÁ VÝCHOVA - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo

- VV -9-1-01 vybírá , vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností , vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- VV -9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- VV -9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody (počítačová grafika, fotografie, video, animace)

- VV -9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

VV -9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

VV-9-1-07 porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření

VV-9-1-08 ověřuje komunik.účinky vybraných , upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI:- děj a vlastní vztah k němu- ilustrace- funkce barvy- nadsázka- vyjádření dějových a prostorových vztahů-

PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ:- dekorativní kompozice - kruh, čtverec- užitá grafika- experimentální činnosti ,návrhy

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ:- estetické aspekty životního prostředí- tvary a barvy v bytě- česká ilustrativní tvorba- úroveň reklamy- architektura, průmyslový design- odívání; vkus

VÝTVARNÉ MATERIÁLY A TECHNIKY:

- kresba dřívkem, štětcem, tužkou, uhlem- malba akvarelem, krycí barvou- kombinované techniky- koláž, grafika- modelování z hlíny, keramika- kašírování- práce s textilem

ŠVP 2017236

Základní škola Zlonice, okres KladnoPracovní činnosti

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU SVĚT PRÁCE

Vzdělávací obsah předmětu Svět práce vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a svět práce. Pro 8. a 9. ročník činí hodinová dotace 2 hodiny, které jsou vyučovány jako blok jedenkrát za 14 dní. Předmět je zaměřen na rozvoj znalostí na trhu práce, volby profesní orientace, zaměstnání, vzdělání, podnikání a také jejich praktického uplatnění.

V hodinách jsou využívány metody výkladu učitele, skupinové i samostatné práce, práce se cvičnými soupravami a pomůckami. Někdy je prováděna řada názorných pokusů doplňujících výklad učitele.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU SVĚT PRÁCE:

V rámci výuky předmětu Svět práce se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k učení

2) kompetence k řešení problému

3) kompetence komunikativní

4) kompetence pracovní5) kompetence občanská6) kompetence sociální a personální

1. KOMPETENCE K UČENÍ učitel formuje u žáka vlastní názor a úsudek na základě empirické zkušenosti vede žáky k sebepoznávání, sebehodnocení a rozpoznání významu jejich vlivu na volbu profesní orientace vede žáky k samostatnosti a upevňování návyků potřebných pro kvalitní učení a zapamatování zadává žákům takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné, aby žák viděl smysl svého učení a projevoval všechny své schopnosti

bez vnějšího tlaku a diskriminace vede žáky k sebehodnocení, vyjadřování svých názorů na práci svou, své skupiny i ostatních skupin, včetně korektní argumentace učitel při své práci využívá možností internetu a výukových programů na PC

ŠVP 2017237

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU učitel uvádí řešení řady úloh z praktického života používá osvědčených postupů a schémat při řešení podobných úloh vede žáky k rozpoznání  různých forem hledání zaměstnání a rozmanitosti podmínek přijímacích řízení vede žáka k posouzení svých možností při rozhodování o volbě vhodného povolání se snaží u žáků o prokázání schopnosti prezentace své osoby při vstupu na trh práce vede žáka k orientaci ve vybraných profesích

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel vede žáky ke správnému formulování svých myšlenek a vět vede žáky k přehlednému zformulování zadání řešené úlohy vede žáky k oboustranné plynulé komunikaci s učitelem i ostatními žáky snaží se o praktické využití všech dostupných informačních prostředků se snaží, aby u žáků došlo k pochopení významu a nezbytnosti vhodné komunikace pro dosažení jejich cílů a uspokojivého výsledku jejich

snažení 4. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel se snaží o využití vlastního námětu úlohy a její zapracování do probíraného tématického celku motivuje žáky k aktivnímu zapojení do oblasti svět práce vede je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci vede žáka k samostatnosti, rozvaze a logickému myšlení výuku doplňuje o praktické exkurze využívá schopností celého pracovního týmu pro dosažení uspokojivého výsledku

5. + 6. KOMPETENCE OBČANSKÁ A KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel vede žáky ke vzájemné pomoci při učení a řešení problémů, využívá výměnu role učitel – žák pro práci během výuky stanovuje učitel žákům jasná pravidla a mantinely, které důsledně zohledňuje při hodnocení, čímž podporuje kreativitu

a snahu o zdokonalování a zlepšování učitel zapojuje žáky do projektů, které se týkají vyučovaného předmětu nebo s ním úzce souvisejí zadává žákům takové úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat s ostatními a najít si své místo ve skupině, vede žáky k akceptování názoru

druhých a k obhajování svého stanoviska.

ŠVP 2017238

Základní škola Zlonice, okres KladnoSVĚT PRÁCE – 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- provede a vyřeší zadaný úkol správně a ve stanoveném

rozsahu i termínu- organizuje a plánuje svoji činnost- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních

činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- ČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- ČSP-9-8-03 využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- zná SŠ a SOU ve svém okolí; má přehled o oborech, které nabízí

- ČSP-9-8-04 prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- lidská práce, pracovní činnosti, pracoviště a pracovní prostředí

- trh práce, požadavky kvalifikační a zdravotní- volba profesní orientace, základní principy, osobní

zájmy a cíle, osobní vlastnosti a schopnosti- možnosti vzdělávání, náplň učebních a studijních

oborů, informace a poradenské služby- hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při

úrazu, bezpečnost a ochrana zdraví při práci- ochrana pracovního a životního prostředí

- Fyzika: schématické značky elektrických součástek, BOZP při práci s elektrickým proudem a spotřebiči – 8.r.

SVĚT PRÁCE – 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- provede a vyřeší zadaný úkol správně a ve stanoveném

rozsahu i termínu- organizuje a plánuje svoji činnost- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních

činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- ČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- ČSP-9-8-03 využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- zná SŠ a SOU ve svém okolí; má přehled o oborech, které nabízí

- ČSP-9-8-04 prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- technika jako pracovní prostředek, jako objekt nebo produkt práce

- zaměstnání, způsoby hledání zaměstnání, životopis, práce a povinnosti, Zákoník práce

- podnikání, struktura a druhy organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

- hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu, bezpečnost a ochrana zdraví při práci

- ochrana pracovního a životního prostředí- nezaměstnanost – úřad práce (exkurze)

ŠVP 2017239

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Elektrotechnika

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ELEKTROTECHNIKA

Vzdělávací obsah předmětu Elektrotechnika vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a příroda. Pro 8.ročník jsou plánovány 2 hodiny vcelku jedenkrát za 14 dní. Předmět je zaměřen na rozvoj znalostí, dovedností a jejich praktického uplatnění.V hodinách jsou využívány metody výkladu učitele, skupinové i samostatné práce, práce se cvičnými soupravami a pomůckami. Často je v hodinách prováděna řada názorných pokusů doplňujících výklad učitele.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ELEKTROTECHNIKA:V rámci výuky předmětu Elektrotechnika se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ učitel vede žáky k rozvoji abstraktního i logického myšlení při řešení a praktickém zapojování elektrických obvodů, schémat a tabulek

logických funkcí vytvářejí model matematických postupů, které jsou používány k řešení elektrotechnických úloh vede žáky k stručnému vyjadřování za pomoci matematických a elektrotechnických symbolů vede žáky k formování vlastního názoru a úsudku na základě empirické zkušenosti

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU učitel zadává úlohy z praktického života používá jednotného schematickému postupu při zapojování elektrických obvodů a porovnání reálnosti vypočítaných a naměřených hodnot

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky ke správnému formulování svých myšlenek a vět, k přehlednému zformulování zadání řešené úlohy k oboustranné plynulé komunikaci s učitelem i ostatními žáky a k praktickému využití informačních prostředků

4. KOMPETENCE PRACOVNÍ

vede žáky k využívání školních souprav a pomůcek i k používání vlastních názorných pomůcekELEKTROTECHNIKA - 8. ročníkVýstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

- zná základy první pomoci při zasažení elektrickým - první pomoc při úrazech elektrickým proudem - Fyzika: BOZP při práci

ŠVP 2017240

Základní škola Zlonice, okres Kladnoproudem; zhodnotí všechna rizika při práci s elektrickými spotřebiči

- rozliší slaboproudou a silnoproudou elektrotechniku; vysvětlí, čím se zabývají

- zná základní ET značky; pracuje s nimi při tvorbě jednoduchých ET obvodů

- zná a prakticky používá pravidla pro tvorbu ET schémat; rozlišuje různá ET schémata; prakticky sestaví základní elektrický obvod

- vysvětlí princip polovodiče a prakticky zapojí jednoduchý polovodičový prvek v obvodu

- zná princip práce tranzistoru PNP a NPN; ovládá jejich využití v jednoduchých obvodových schématech

- vysvětlí pojmy moduly, mikromoduly, integrované obvody, mikroprocesory; zná jejich historický vývoj a složitosti při jejich výrobě

- sestaví jednoduchou tabulku logických funkcí a dovede ji použít při tvorbě jednoduchých logických obvodů

- vyjmenuje základní pravidla elektrického zkoušení a zná druhy zkoušek s použitím zkoušeček

- zná vliv EE a energetických zdrojů na rozvoj života na Zemi

- zná význam, možnosti a způsoby šetření EE, využití EE v moderní společnosti

- zná princip rozvodu EE a rozvod EE v domácnostech- rozliší kategorie domácích elektrospotřebičů; zná pravidla

pro bezpečné zacházení s nimi a základní pokyny pro jejich provoz, hospodárné využití a údržbu

- ovládá základní postup odstranění jednoduchých závad

- nebezpečí úrazu elektrickým proudem- bezpečnostní pravidla pro obytné prostory- jednopólový a dvoupólový dotyk- informační elektrotechnika- výkonová elektrotechnika- účinky elektrické energie- schematické značky v ET- typy obvodových schémat- základní pravidla pro tvorbu ET schémat- rozdíly mezi schématy a použití jednotlivých druhů

schémat- základní elektrický obvod; jednoduché elektrické

obvody- zdroje; rozlišení zdrojů- polovodiče; polovodičová dioda- polovodičová dioda v zapojení jako ventil- obvody s polovodičovými diodami- typy tranzistorů- tranzistor jako zesilovač- jednoduché obvody s tranzistory- historie a rozvoj mikroelektroniky- mikroprocesory a jejich využití v praxi- funkční tabulka- funkční tabulka s logickými hodnotami- logické obvody s tlačítky- obvod pro funkci „ ANO “ a funkci „ A “- druhy zkoušek s použitím zkoušeček- zkoušečky napětí, průchodnosti a izolačního stavu- jednoduchá univerzální zkoušečka; zkoušečka

tranzistorů a diod- vývoj ET- technické využití elektrické energie v současnosti- rozvoj elektrizace domácností- výroba a rozvod elektrické energie- rozvody elektrické energie v domácnostech- domácí elektrospotřebiče světelné, tepelné, chladící,

mechanické, kombinované, elektronické- základní pokyny pro instalaci, hospodárný provoz a

údržbu domácích elektrospotřebičů- nejčastější poruchy a jednoduché opravy domácích

elektrospotřebičů

s elektrickým proudem a spotřebiči – 8.r.

- Fyzika: : schématické značky elektrických součástek, značka a činnost diody jako ventilu, generátory a rozvod EE do domácností - 8. r.

ŠVP 2017241

Základní škola Zlonice, okres KladnoPěstitelství

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PĚSTITELSTVÍ A CHOVATELSTVÍ

Vzdělávací obsah předmětu Pěstitelství a chovatelství vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Člověk a svět práce.Výuka je zaměřena na praktické činnosti žáků, osvojování a rozvoj dovedností, samostatnosti i kooperace při praktických činnostech i při práci s informacemi, dodržování pracovní kázně a bezpečnosti a hygieny při práci. Důraz je kladen na praktické aplikace osvojených teoretických poznatků a vhodné způsoby prezentace výsledků vlastní práce. Žáci se učí chápat a uvědomovat si užitečnost poznávání způsobů pěstování rostlin, chovu domácích živočichů a dalších souvisejících činností pro praktický život. Žáci si formují kladný vztah k rostlinám, živočichům i k neživé přírodě, které svou činností výrazně ovlivňujeme.Poznatky o půdě a pěstovaných a chovaných organismech často navazují na znalosti a dovednosti získané žáky při každodenních činnostech běžného života na vesnici. Předmět Pěstitelství se podílí na vytváření základů vzdělání a postojů k životním hodnotám a tvůrčího přístupu k ochraně životního prostředí. Organizace výuky pěstitelství je určena učebním plánem. Hodinová dotace je 2 vyučovací hodiny 1x za 14 dní.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PĚSTITELSTVÍ

V rámci výuky předmětu Pěstitelství se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učí různým formám poznávání přírodnin (pozorování okem, lupou, mikroskopem, porovnávání, pokus) vede žáky ke zpracovávání informací z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení učitel pomáhá žákům získat představu o využití teoretických znalostí v praxi, poznává souvislosti a vztahy mezi pěstitelstvím a jinými oblastmi

lidské činnosti (např. ekologie, stravování, průmysl, péče o zdraví, …)

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU učitel vede žáka k řešení úkolů z praktického života, používá osvědčených postupů a schémat při řešení teoretických i praktických úkolů

ŠVP 2017242

Základní škola Zlonice, okres Kladno vede žáky k rozpoznání různých vlastností přírodnin a surovin (materiálů) a jejich forem vede žáka k posouzení jeho možností při řešení úkolů ve dvojici či skupině, motivuje žáka k aktivnímu přístupu při řešení úkolů

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vede žáky ke správnému a souvislému formulování svých otázek a názorů, k oboustranné plynulé komunikaci s učitelem i ostatními žáky a k

praktickému využití informačních prostředků učí žáky samostatně hovořit o probíraných jevech a pozorovaných skutečnostech a formulovat své myšlenky v logickém sledu, zapojuje je do

diskuse a učí je kultivovanému projevu

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ při plnění úkolů zadává učitel práci dvojici / skupině žáků nechává žáky určit si svou roli ve skupině, obsazení skupiny není trvalé tvořením pracovních dvojic / skupin učitel přispívá k upevňování vztahů mezi žáky významným cílem učitele je podporovat při vyučování příjemné a podnětné prostředí, vzájemné ohleduplné chování a respektování kladnou motivací, pochvalami i hodnocením učitel pomáhá žákům upevňovat vzájemné pozitivní vztahy

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky.

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel vede žáky k dodržování určeného pracovního postupu a zásad bezpečnosti a hygieny při práci učí žáky používat bezpečně a účinně pracovní pomůcky a materiály dbá na to, aby žáci pracovní činnosti chápali nejen z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany

životního prostředí a ochrany kulturních a společenských hodnot vede žáky ke kladnému vztahu k manuální práci.

ŠVP 2017243

Základní škola Zlonice, okres KladnoVýstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

- zdůvodní potřebnost a důležitost hygieny a bezpečnosti při práci

- ČSP-9-3-01 volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- ČSP-9-3-03 používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

- bezpečnost a hygiena práce- základní pomůcky a potřeby zahrádkáře

- Přírodopis: zásady bezpečnosti a hygieny při činnostech s přírodninami, pracovními pomůckami a dalšími materiály – 7. r.

- uvědomuje si význam zeleně pro životní prostředí- ČSP- 9-3-02 pěstuje a využívá květiny pro výzdobu- dokáže rozlišit, jaká pěstitelská činnost je životnímu

prostředí prospěšná / škodlivá

- pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí- význam zeleně pro životní prostředí

- Přírodopis: význam zeleně, vztah k přírodním složkám životního prostředí – 7. r.

- dokáže vysvětlit vznik půdy- provede zadaný pracovní úkol správně a ve stanoveném

rozsahu i termínu- provede jednoduché zjišťování vlastností předložených

materiálů- vyjádří výsledky pozorování / pokusu

- vznik půdy; půda, zemina- vlastnosti půd a jejich zjišťování; půdní druhy

a zpracovatelnost půd

- provede třídění a jednoduché zjišťování vlastností předložených materiálů

- provede jednoduchý pokus a zhodnotí výsledky

- rozlišení osiva a sadby; praktické pozorování a poznávání

- klíčivost – základní vlastnost osiva; založení zkoušky klíčivosti

- uvědomuje si význam zeleniny ve stravě- orientuje se v třídění zeleniny- zná zásady hygieny při manipulaci a konzumaci zeleniny- provede jednoduché zjišťování a porovnávání vlastností

předložených materiálů- vyhledá informace v literatuře

- význam zeleniny; rozdělení – třídění; charakteristika a poznávání vlastností

- pěstování a zpracování zeleniny

- orientuje se v třídění ovocných rostlin- provede jednoduchý pokus a zhodnotí výsledky- vyhledá informace v literatuře- dodržuje zásady bezpečnosti při práci a pracovní kázeň;

hlásí každý úraz učiteli

- přehled a rozlišování ovocných rostlin pěstovaných v ČR

- praktické činnosti: poznávání vnějších a vnitřních vlastností určeného ovoce

- praktické činnosti: nácvik roubování a očkování

- uvede hlavní zásady pěstování vybraných pokojových rostlin

- uvědomuje si estetický význam pokojových rostlin pro člověka

- provede jednoduché pěstitelské činnosti- poznává biologickou a společenskou hodnotu veřejné

zeleně

- okrasné rostliny- rozdělení a charakteristika- keře a květiny v interiéru, v exteriéru; zásady

ošetřování pokojových květin- exkurze na výstavu nebo beseda s pěstitelem- veřejná zeleň v obci

- Výtvarná výchova: zobrazování skutečnosti-7.r.

ŠVP 2017244

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Příprava pokrmů

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PŘÍPRAVA POKRMŮ

Vzdělávací obsah předmětu Příprava pokrmů vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a svět práce. Z tematické nabídky školy si žáci dle svých zájmů zvolí Přípravu pokrmů jako jednu z možností vzdělávacího oboru Člověk a svět práce na 2.stupni ZŠ. Obsahem vyučovacího předmětu Příprava pokrmů je postupné plnění očekávaných výstupů stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Je vyučován 2 hodiny týdně 1x za 14 dnů. Výuka probíhá ve speciální učebně vybavené zařízením potřebným k přípravě jednoduchých pokrmů.Žáci se orientují v základním vybavení kuchyně a v obsluze kuchyňských spotřebičů. Ovládají základy hygieny a bezpečnosti práce. V případě potřeby dokáží poskytnout první pomoc při poranění v kuchyni. Osvojují si vhodné chování při stolování a seznamují se s prostíráním i s přípravou slavnostní tabule. Žáci se naučí samostatně připravit jednoduchý pokrm z oboru studené i teplé kuchyně.Během praktického vyučování pracují žáci na několika projektech. Dále se zdokonalují v práci s kuchařskou knihou a učí se upravit si recepty dle počtu strávníků.Součástí učiva je i seznamování se s nutričními a kalorickými hodnotami potravin, s jejich výběrem, nákupem a vhodným skladováním. Teoretické poznatky uplatňují v praxi při sestavování vhodného jídelníčku. Do výuky je zařazeno také několik exkurzí, které mají vztah jak k probíranému učivu, tak k volbě budoucího povolání žáků.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU PŘÍPRAVA POKRMŮ

V rámci výuky Přípravy pokrmů se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel vede žáky k samostatnému vyhledávání informací k učební látce tyto informace učí žáky zpracovávat z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení aktivně zapojuje žáky do přípravy na další hodinu, připravují si vlastní úkoly a pomůcky učí organizování a plánování vlastní činnosti diskutuje s žáky o problémech utváří u žáků představu o využití teoretických znalostí v praxi

ŠVP 2017245

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

vede žáky k samostatnému uvažování s pomocí učitele formulují problémy při svém praktickém vzdělávání a učí se je řešit učí žáky porovnávat různá řešení problémové situace vede žáky k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky k přesnému a logicky upořádanému vyjadřování či argumentaci učí žáky přijmout kritiku a poučit se z ní učitel vede žáky k správnému používání odborných termínů a k využívání všech dostupných informačních a komunikačních médií

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky k vzájemné pomoci při práci s literaturou, s pomůckami i na projektech podporuje kreativitu i soutěživost učí žáky být k sobě navzájem ohleduplní, učí se respektovat osobní zvláštnosti, upevňují mezilidské vztahy

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel vede žáky k zodpovědné práci s pomůckami, nástroji i přístroji pomáhá sledovat aktuální dění ve vědě a technice

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel vede žáky k správnému zacházení s přístroji, spotřebiči a se všemi pomůckami učí zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví při práci a zásadám poskytování první pomoci utváří u žáků základní pracovní dovednosti a návyky zdokonaluje žáky v používání vhodných nástrojů a pomůcek učí je optimálně plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti

ŠVP 2017246

Základní škola Zlonice, okres KladnoPŘÍPRAVA POKRMŮ

Výstupy ŠVP UčivoČSP-9-5-01 používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

kuchyně – základní vybavení(vlastnosti, funkce),dodržování bezpečnosti při práci, pořádku a čistoty

ČSP-9-5-02 připraví jednoduché pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy

příprava pokrmů – základní postupy(podle receptu), tepelné úpravy pokrmů a studené kuchyně; sestavení jídelníčku ,zdravé a nezdravé pokrmy,

ČSP -9-5-03dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině

ČSP-9-5-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

bezpečnost a hygiena provozu – výběr, nákup a skladování potravin ošetřování jednoduchých poranění – první pomoc při popálení, první pomoc při pořezání

ŠVP 2017247

Základní škola Zlonice, okres KladnoProvoz a údržba domácnosti

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

Vzdělávací obsah předmětu Provoz a údržba domácnosti vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a svět práce. Z tematické nabídky školy si žáci dle svých zájmů zvolí předmět Provoz a údržba domácnosti jako jednu z možností vzdělávacího oboru Člověk a svět práce na 2.stupni ZŠ. Obsahem vyučovacího předmětu Provoz a údržba domácnosti je postupné plnění očekávaných výstupů stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Je vyučován v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně 1x za 14 dnů. Výuka probíhá ve speciální učebně vybavené zařízením potřebným k teoretickému i praktickému předávání poznatků.Žáci se orientují v základním vybavení běžné domácnosti a v obsluze domácích spotřebičů. Ovládají základy hygieny a čistoty v domácnosti a zásady bezpečnosti práce. V případě potřeby dokáží poskytnout první pomoc při úrazu. Osvojují si zásady údržby oděvů a textilií. Seznamují se s úklidovými prostředky a postupy. Žáci se poučí o ekologické likvidaci odpadů a o nutnosti jejich třídění. Naučí se základy tradičních ručních prací i moderní techniky zdobení oděvů a zhotovování dárků.Během praktického vyučování pracují žáci na několika projektech. Dále se zdokonalují v práci s odbornou literaturou a v postupu dle technického nákresu. Součástí učiva je i orientace v možnostech a využívání hotovostního a bezhotovostního platebního styku. Do výuky je zařazeno také několik exkurzí, které mají vztah jak k probíranému učivu, tak k volbě budoucího povolání žáků.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

V rámci výuky předmětu Provoz a údržba domácnosti se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel vede žáky k samostatnému vyhledávání informací k učební látce tyto informace se žáci učí zpracovávat z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení aktivně zapojuje žáky do přípravy na další hodinu, připravují si vlastní úkoly a pomůcky učí je organizování a plánování vlastní činnosti diskutuje s žáky o problémech

ŠVP 2017248

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

vede žáky k samostatnému uvažování pomáhá žákům formulovat problémy při praktickém vzdělávání učí žáky porovnávat mediální tvrzení, odborné názory a vlastní praktické zkušenosti vede žáky k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky k přesnému a logicky upořádanému vyjadřování či argumentaci učí žáky přijmout kritiku a poučit se z ní učitel vede žáky k  využívání všech dostupných informačních a komunikačních médií a k  správnému používání odborných termínů

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky k vzájemné pomoci při práci s literaturou, s pomůckami i na projektech podporuje kreativitu i soutěživost, pomáhá žákům s kooperací učí žáky být k sobě navzájem ohleduplní, učí se respektovat osobní zvláštnosti, upevňují mezilidské vztahy vede žáky k sebehodnocení výsledku práce jednotlivců i skupin

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel vede žáky k zodpovědné práci s pomůckami, nástroji i přístroji učí je odpovědnosti za zachování životního prostředí

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel vede žáky k správnému zacházení s přístroji, spotřebiči a se všemi pomůckami učí je zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví při práci a zásadám poskytování první pomoci návyky učí žáky se optimálně plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti.

ŠVP 2017249

Základní škola Zlonice, okres KladnoPROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- ČSP-9-4-01p - provádí jednoduché

operace platebního styku a domácího účetnictví

- finance; provoz a údržba domácnosti- rozpočet, příjmy, výdaje; platby hotovostní a bezhotovostní

platební styk; úspory- ekonomika domácnosti

- Matematika: číselné operace s přirozenými čísly, trojčlenka, procenta – 7. r.

- ČSP-9-4-02 - ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

- základy ručních prací- odpad a jeho ekologická likvidace- běžný úklid; údržba oděvů a textilií

- Fyzika: měření teploty - 6. r.

- ČSP-9-4-02 - orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- domácí spotřebiče – výběr, nákup, obsluha, údržba - Český jazyk: popis pracovního postupu - 6. r.

- ČSP-9-4-03p- správně zachází s pomůckami, nástroji a nářadím, včetně údržby

- provádí drobnou domácí údržbu

- sdělovací technika- ovládání a užití přístrojů- údržba elektrických spotřebičů

- Český jazyk: popis pracovního postupu – 6.r.

- ČSP-9-4-04p - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy

- ČSP-9-4-04p - poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

- bezpečnost a ekonomika provozu- nebezpečí úrazu elektrickým proudem- zásady poskytování první pomoci

- Přírodověda: poskytování první pomoci - 5. r.

ŠVP 2017250

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Práce s technickými materiály

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY

Vzdělávací obsah předmětu Práce s technickými materiály vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a svět práce. Z tematické nabídky školy si žáci dle svých zájmů zvolí Práci s technickými materiály jako jednu z možností vzdělávacího oboru Člověk a svět práce na 2.stupni ZŠ. Obsahem vyučovacího předmětu Práce s technickými materiály je postupné plnění očekávaných výstupů stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Je vyučován 2 hodiny týdně 1x za 14 dnů. Výuka probíhá ve speciální učebně vybavené zařízením potřebným práci s materiály a nářadím v dílně.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY

V rámci výuky Práce s technickými materiály se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

žák chápe souvislosti mezi získanými vědomostmi žák efektivně využívá získané informace ke splnění úkolu učitel aktivně zapojuje žáky do přípravy na další hodinu, připravují si vlastní úkoly a pomůcky učitel diskutuje s žáky o problémech učitel utváří u žáků představu o využití teoretických znalostí v praxi

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel vede žáky k samostatnému uvažování žáci s pomocí učitele formulují problémy při svém praktickém vzdělávání a učí se je řešit žák samostatně navrhuje řešení problémové situace žák samostatně aplikuje osvědčené postupy na obdobné i nové problémové situace žák ověřuje teoretické poznatky v praxi

ŠVP 2017251

Základní škola Zlonice, okres Kladno3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

žák zvládá názvosloví osvojených témat žák rozumí piktogramům a značkám běžně používaným v pracovním procesu učitel vede žáky k správnému používání odborných termínů a k využívání všech dostupných informačních a komunikačních médií žák dokáže komunikovat o daném tématu, je přístupný názorům ostatních

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky k vzájemné pomoci při práci s literaturou, s pomůckami i na projektech podporuje kreativitu i soutěživost učí žáky být k sobě navzájem ohleduplní, učí se respektovat osobní zvláštnosti, upevňují mezilidské vztahy žák poskytuje podle svých možností účinnou pomoc žák pracuje ve dvojici, či skupině na společném řešení problému

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel vede žáky k zodpovědné práci s pomůckami, nástroji i přístroji pomáhá sledovat aktuální dění ve vědě a technice žák chápe environmentální souvislosti a problémy

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel vede žáky k správnému zacházení s přístroji, spotřebiči a se všemi pomůckami učí zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví při práci a zásadám poskytování první pomoci utváří u žáků základní pracovní dovednosti a návyky zdokonaluje žáky v používání vhodných nástrojů a pomůcek učí je optimálně plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti

ŠVP 2017252

Základní škola Zlonice, okres KladnoPráce s technickými materiály

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahyČSP-9-1-04 orientuje se v pracovním plánu a postupuČSP-9-1-03 organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- půdorys, bokorys, kótování nákresu, měřítko

- příprava pracovního plánu- rozvržení materiálu

- Matematika: číselné operace s přirozenými čísly

- Matematika – převody jednotek

ČSP-9-1-01 zpracuje materiály podle plánuČSP-9-1-02 podle jednoduchého technického výkresu vytvoří výrobek

- přenášení rozměrů a tvarů na materiál

- práce s nářadím podle zásad bezpečnosti práce

- volba vhodného materiálu

ČSP-9-1-05 dodržuje zásady bezpečnosti práce v dílně - správné a bezpečné používání nářadí- ochranné pomůcky- údržba nářadí

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - bezpečnost a hygiena provozu- úklid na pracovišti

poskytne první pomoc při úrazech v dílně - ošetřování jednoduchých poranění – první pomoc při řezných a tržných úrazech

- přivolání pomoci

ŠVP 2017253

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Informační a komunikační technologie

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Vzdělávací obsah předmětu Informační a komunikační technologie vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Informační a komunikační technologie. Účelem výuky předmětu Informační a komunikační technologie je dosažení základní úrovně informační gramotnosti. Žáci získají elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, dovedou se orientovat ve světě informací, pracovat s nalezenými informacemi, využívat je ve vzdělávání i v praktickém životě.Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byl předmět Informační a komunikační technologie zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Úroveň dovedností v oblasti informatiky také předurčuje možnosti žáků na trhu práce v budoucím životě a jejich schopnost dalšího vzdělávání a růstu v profesní i zájmové činnosti.Vzhledem k množství dostupných informací a specializaci oborů lidské činnosti je v současné době nutné zvládnutí práce s výpočetní technikou, zejména vyhledávání a zpracování informací z Internetu a jiných digitálních médií. Je tak možno pracovat s větším objemem dat a informací a je zajištěna aktuálnost použitých materiálů. Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s výukou předmětů Informatika a Elektrotechnika.Hodinová dotace předmětu je 1 hodina týdně v 9. ročníku.

V rámci výuky předmětu Práce s počítačem se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE   PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

1. KOMPETENCE K UČENÍ s pomocí názorných ukázek rozmanitosti informací nalezených na Internetu i z jiných zdrojů vede učitel žáky k ochotě tyto informace

vyhledávat a učit se různé postupy práce s digitálními médii

ŠVP 2017254

Základní škola Zlonice, okres Kladno2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel vede žáky k přesné formulaci problému, jeho rozboru a následnému návrhu řešení

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel vede žáky k účelnému využití výpočetní techniky jako komunikačního média vysvětlí žákům funkci jednotlivých komunikačních sítí (ICQ, Skype...)

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ vyučující učí žáky vyhledávat diskusní fóra a skupiny podle zájmů, či pracovního zaměření a řešit úkoly v součinnosti s ostatními členy skupin

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ učitel učí žáky respektovat názory ostatních vede žáky k diskusi o informacích z Internetu, posouzení jejich relevantnosti a důvěryhodnosti učí je hrdosti na svůj původ, svoji zemi a dovednosti prezentovat se v celosvětovém měřítku

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel vede žáky k dodržování pracovních postupů učí je členit úkoly do uzavřených celků podle jednotlivých částí algoritmu řešení v rámci přípravy k budoucímu povolání vede učitel žáky k uvědomění si významnosti informačních technologií v profesním uplatnění

ŠVP 2017255

Základní škola Zlonice, okres KladnoINFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- ICT-9-2-04 chápe princip funkce PC,

orientuje se v základních parametrech komponent sestavy PC

- orientuje se v základní nabídce operačních systémů; chápe výhody i nevýhody jednotlivých koncepcí

- ICT-9-2-03 chápe legislativní omezení využívání SW

HARDWARE, SOFTWARE- princip funkce PC- komponenty PC sestavy a jejich funkce- parametry HW - vyhledávání- operační systémy Windows a Linux –

rozdíly v principech systémů, základy nastavení (plocha, hodiny, spořič…)

- legalita SW

- Elektrotechnika: rozvoj elektrizace domácností, mikroprocesory a jejich využití v praxi – 8.r.

- ICT-9-2-02 ovládá základy psaní na klávesnici

- zná typografické konvence elektronického textového materiálu

- ICT-9-2-01, ICT-9-2-05 napíše formátovaný text v programu Word a uloží jej na určené místo (podle cesty) na disku

- vytvoří tabulku v programu MS Excel s použitím jednoduchých funkcí (Suma)

- upraví velikost a formát fotografie v programu pro úpravu bitmapové grafiky

APLIKACE- typy souborů a jejich koncovky- orientace na HDD – struktura adresářů- kopírování, přesun a mazání souborů a

složek- ovládání aplikací- práce s programem MS Word- základy psaní na klávesnici- práce s programem MS Excel- práce s programem Zoner Photo Studio

- Český jazyk: výtah – 7.r.

- ICT-9-1-01 orientuje se ve funkcích českých i světových portálů

- ICT-9-2-04 dokáže vyhledat článek podle zadaných klíčových slov

- ICT-9-2-03 získá z Internetu obrazový či textový materiál pro další práci

INTERNET- orientace v portálech (českých i

světových)- funkce jednotlivých portálů- vyhledávání podle klíčových slov- stahování souborů a textů z Internetu

ŠVP 2017256

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Tělesná výchova

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk a zdraví.Tělesná výchova jako součást komplexního vzdělávání žáků směřuje k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, ale i k poznávání konkrétních účinků pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.

Na 2. stupni ZŠ postupuje od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování svých potřeb a zájmů, pro rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro podporu zdraví.

Časové vymezení předmětu pro 6. – 9. ročník činí 2 hodiny týdně. Výuka probíhá odděleně pro dívky a chlapce v tělocvičně a na školním hřišti, možné je i využití místní sokolovny a jejího hřiště i stadiónu TJ Tatran. Součástí výuky Tělesné výchovy je lyžařský výcvik.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA

V rámci výuky předmětu Tělesná výchova se vyučující snaží žáky vést k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ učitel vede žáky v souladu s vývojovými předpoklady a individuálními zvláštnostmi k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti,

kultivovali svůj pohybový projev a usilovali o optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel zadává úkoly, při kterých žáci řeší nejrůznější problémové situace, vede je k využití vlastních zkušeností a samostatnému řešení dle jejich vlastního úsudku. Zároveň je učí zodpovědnému jednání

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

ŠVP 2017257

Základní škola Zlonice, okres Kladno učitel vede žáky k tomu, aby se naučili i v emotivním prostředí při hrách ovládat své jednání, aby se naučili vyjadřovat slušným způsobem. Učí

je obhajovat vlastní názor, ale i naslouchat ostatním, vést smysluplnou diskuzi

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky k tomu, aby si uvědomovali význam sociálních vztahů a rolí ve sportu i jiných pohybových aktivitách a uměli je využít k pěstování přátelských interpersonálních vztahů

učitel učí žáky, aby si dokázali poskytnout navzájem pomoc, ale také o ni požádat a přijmout ji.

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel učí žáky respektovat názory ostatních vede je k zodpovědnosti za svou činnost učitel vede žáky k tomu, aby při různých sportovních soutěžích svými výkony i chováním dobře reprezentovali svou školu učí žáky jednáni fair-play učitel se snaží, aby žáci měli přehled o našich úspěšných reprezentantech, kteří dosáhli významných úspěchů ve sportu vede je ke sledování sportovních událostí mezinárodní i světové úrovně (OH, ME, MS).

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel trvá na dodržování stanovených pravidel vede žáky k zodpovědnému přístupu k práci, ke spolužákům, používanému nářadí, náčiní a ostatním pomůckám vyžaduje, aby žáci chránili nejen svoje zdraví, ale i zdraví svých spolužáků.

ŠVP 2017258

Základní škola Zlonice, okres KladnoTĚLESNÁ VÝCHOVA - 6. ročník – chlapci

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další

náročnější techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako

reprezentant školy- TV-9-2-02, TV-9-3-01zvládá kotoul vpřed i vzad,

cvičební prvky na trampolíně a kruzích; vyšplhá na tyči do 3 m

- TV-9-1-02 dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při cvičení náležitě uplatní i svůj fyzický fond

- TV-9-2-01 zvládá jednoduché taneční kroky; tančí s partnerem opačného pohlaví

- TV-9-2-02 používá správnou techniku; uplatňuje vhodné chování; učí se sebeovládání; řízenými cviky se zbavuje agresivity

- TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v nenáročném terénu do 5 km

- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na sněhu a ledu- TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého

pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- TV-9-1-02, TV-9-1-03 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně; snaží se o to i samostatně

- TV-9-1-02 zná základní způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů

ATLETIKA:- sprint 60 m; vytrvalostní běh 1500m; běh

přes přírodní překážky; štafetový běh- skok daleký- hod kriketovým míčkem

GYMNASTIKA:- akrobacie: kotoul vpřed a vzad, kotoulové

řady- stoj na lopatkách, stoj na rukou s dopomocí- kruhy - překot vzad- roznožka přes kozu- šplh s přírazem na tyči

RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA:- polkový krok a mazurka

ÚPOLY:- střehové postoje; přetahy; přetlaky;

rychlostní a postřehová cvičení; silové hrySPORTOVNÍ HRY:

- fotbal; futsal; floorbal; přehazovaná- košíková – dribling; vybíjená a herní

cvičeníTURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ:

- vycházky, bruslení a lyžování podle přírodních podmínek

VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ:- hygiena a bezpečnost při pohybových

činnostech- průpravná a koordinační cvičení; kondiční

cvičení; cvičení s náčiním ( švihadla, tyče, medicinbaly…)

- pravidla bezpečného chování v silničním provozu, v dopravních prostředcích,povinnosti spolujezdce v autě, dopravní značky

- Fyzika: měření času, jednotky času, jednotky délky – 6.r.

- Anglický jazyk: sportovní disciplíny – 6.r.

- Cvičení z anglického jazyka: sportovní disciplíny – 6.r.

- Zeměpis: poznáváme krajinu v našem okolí – 6.r.

- Přírodopis: rostliny v našem kraji – 6.r.

- Občansko-rodinná výchova: význam pohybu pro zdraví – 6.r.

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 7. ročník – chlapci

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další

ATLETIKA:- Sprint 60 m; vytrvalostní běh 1500m; běh

- Hudební výchova: spojení pohybu s hudbou – 7.r.

ŠVP 2017259

Základní škola Zlonice, okres Kladnonáročnější techniky

- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy

- TV-9-3-05 dokáže pracovat s pomůckami pro LA (stopky, bloky, pásmo)

- TV-9-3-04 zná základy organizace LA soutěží- zvládá kotoul vpřed i vzad, cvičební prvky na

trampolíně a kruzích; vyšplhá na tyči do 3 m- dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při cvičení

náležitě uplatní i svůj fyzický fond- TV-9-1-02, TV-9-3-01zná aktivně osvojované pojmy,

záchranu a dopomoc při cvicích; zacvičí jednoduchou akrobatickou sestavu; zvládá skrčku přes gymnastické nářadí

- zvládá jednoduché taneční kroky; tančí s partnerem opačného pohlaví

- TV-9-3-01 zvládá různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem; zatančí dva tance (lidový a disko)

- používá správnou techniku; uplatňuje vhodné chování; učí se sebeovládání; řízenými cviky se zbavuje agresivity

- TV-9-2-01 zvládá základní postoje, úchopy; zná význam sebeobranných činností

- zná základní pojmy osvojovaných činností; chápe základní role a hráčské funkce v družstvu; dodržuje zvolenou taktiku; uplatňuje zásady fair-play jednání při hře

- TV-9-1-0 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun v náročnějším terénu do 5 km

- TV-9-3-03 zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na vlecích, sjezdovkách a řídí se jimi

- TV-9-3-04 zvládá rychlý a bezpečný pohyb na sněhu a ledu

- TV-9-1-05 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně; snaží se o to i samostatně

- TV-9-2-02 zná základní způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů

přes přírodní překážky; štafetový běh- předávka štafety- skok daleký- hod kriketovým míčkem- běh v terénu 20 min.; speciální běžecká

cvičeníGYMNASTIKA:

- akrobacie - kotoul vpřed a vzad- kotoulové řady- stoj na lopatkách; stoj na rukou s dopomocí- kruhy - překot vzad- roznožka a skrčka přes kozu- šplh na tyči s obměnami- průprava pro kotoul letmo a kotoul vzad do

zášvihu- jednoduché akrobatické sestavy- skoky odrazem z trampolíny (prosté,

s pohyby nohou)RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA:

- polkový krok a valčíkový krok- lidový tanec- disko tanec

ÚPOLY:- střehové postoje; přetahy; přetlaky;

rychlostní a postřehová cvičení; silové hry- úpolové odpory; převaly- pád vzad do kolébky- pád stranou

SPORTOVNÍ HRY:- fotbal; futsal; floorbal; přehazovaná;

vybíjená- košíková - herní činnost jednotlivce; herní

cvičení- průprava pro odbíjenou: odbití vrchem,

spodem a podáníTURISTIKA, LYŽOVÁNÍ A POBYT V PŘÍRODĚ:

- vycházky, bruslení podle přírodních podmínek

- lyžování – dle možností týdenní lyžařský výcvik

- chůze v terénu- základní pravidla silničního provozu,

dopravní značky, předcházení nebezpečíVÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ:

- Občansko-rodinná výchova: pobyt v přírodě; formy podpory zdraví, bezpečné chování, relaxace a stres – 7.r.

ŠVP 2017260

Základní škola Zlonice, okres Kladno- hygiena a bezpečnost při pohybových

činnostech- průpravná a koordinační cvičení; kondiční

cvičení; cvičení s náčiním ( švihadla, tyče, medicinbaly…)

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 8. ročník – chlapci

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další

náročnější techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako

reprezentant školy- TV-9-3-04 dokáže pracovat s pomůckami pro LA

(stopky, bloky, pásmo); zná základy organizace LA soutěží

- TV-9-3-05 chápe význam LA jako vhodnou průpravu pro jiné sporty

- TV-9-3-07 změří a zapíše výkony; upraví dráhu a doskočiště

- prezentuje a posoudí změřené výkony v jednotlivých disciplínách

- TV-9-2-01 zvládá kotoul vpřed i vzad, cvičební prvky na trampolíně a kruzích; vyšplhá na tyči do 3 m

- TV-9-2-01, TV-9-2-02 dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při cvičení náležitě uplatní i svůj fyzický fond

- TV-9-3-01 zná aktivně osvojované pojmy, záchranu a dopomoc při cvicích; zacvičí jednoduchou akrobatickou sestavu; zvládá skrčku přes gymnastické nářadí; cvičí podle slovních pokynů i grafického návodu

- z osvojených cviků připraví krátkou sestavu a zacvičí ji- TV-9-2-01 zvládá jednoduché taneční kroky; tančí

s partnerem opačného pohlaví- TV-9-3-01 zvládá různé druhy pohybu s hudebním a

rytmickým doprovodem; zatančí dva tance (lidový a disko)

- TV-9-2-01 chápe zdravotně pohybové a kulturně estetické funkce pohybu s hudebním doprovodem; rozliší mezi estetickým a neestetickým pohybem; zatančí dva tance z osvojovaných skupin

- TV-9-3-02 používá správnou techniku; uplatňuje

ATLETIKA:- sprint 60 m; vytrvalostní běh 1500m;- běh přes přírodní překážky; běh v terénu- štafetový běh- předávka štafety- skok daleký- hod granátem- běh v terénu 25 min.; speciální běžecká

cvičeníGYMNASTIKA:

- akrobacie - kotoul vpřed a vzad- kotoulové řady- stoj na lopatkách; stoj na rukou s dopomocí- přemet stranou- akrobatická sestava- akrobatické cvičení ve dvojicích i

skupinách- švédská bedna - odbočka- kruhy - překot vzad, komíhání ve svisu,

svis vznesmo a střemhlav- roznožka a skrčka přes kozu- šplh na tyči s obměnami- průprava pro kotoul letmo a kotoul vzad do

zášvihu- J¨jednoduché akrobatické sestavy- skoky odrazem z trampolíny (prosté,

s pohyby nohou)RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA:

- polkový krok a valčíkový krok- lidový tanec- disko tanec- výběr z lidových, společenských, disko a

country tanců- různé druhy pohybu s hudebním a

- Anglický jazyk: sportovní disciplíny – 8.r.

- Hudební výchova: taneční kroky – 8.r.

ŠVP 2017261

Základní škola Zlonice, okres Kladnovhodné chování; učí se sebeovládání; řízenými cviky se zbavuje agresivity

- TV-9-1-01, TV-9-2-01zvládá základní postoje, úchopy; zná význam sebeobranných činností; uvědomuje si význam sebeobrany a své možnosti ve střetu s protivníkem i následky zneužití bojových činností

- TV-9-3-03, TV-9-3-04 zná základní pojmy osvojovaných činností; chápe základní role a hráčské funkce v družstvu; dodržuje zvolenou taktiku

- TV-9-3-04, TV-9-3-02 uplatňuje zásady fair-play jednání při hře

- TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků.

- TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun v náročnějším terénu do 5 km

- zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na vlecích, sjezdovkách a řídí se jimi

- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na sněhu a ledu; dodržuje pravidla bezpečnosti

- uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční pohybová činnost

- TV-9-3-02, TV-9-1-03 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- TV-9-1-01, TV-9-1-02 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně, snaží se o to i samostatně

- zná základní způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů

- TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

- upraví sportovní aktivitu vzhledem k venkovním podmínkám

rytmickým doprovodemÚPOLY:

- střehové postoje; přetahy; přetlaky; rychlostní a postřehová cvičení; silové hry

- úpolové odpory; převaly, držení a pohyb v postojích, odpory v nich; úpolové hry

- pád vzad do kolébky- pád stranou

SPORTOVNÍ HRY:- fotbal, futsal, floorbal, odbíjená,

přehazovaná, vybíjená- košíková - herní činnost jednotlivce, herní

cvičení- průprava pro odbíjenou: odbití vrchem,

spodem a podání.TURISTIKA, LYŽOVÁNÍ A POBYT V PŘÍRODĚ:

- vycházky, bruslení podle přírodních podmínek

- lyžování – dle možností týdenní lyžařský výcvik

- chůze v terénu- základní pravidla silničního provozu,

chování v dopravních situacích, snižování rizik a nehodovosti v dopravě

VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ:- hygiena a bezpečnost při pohybových

činnostech- stravování s ohledem na sportovní výkony a

cíle- doping, drogy a jejich dopady na zdraví

cvičence- průpravná a koordinační cvičení, kondiční

cvičení, cvičení s náčiním ( švihadla, tyče, medicinbaly…

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 9. ročník – chlapci

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další

náročnější techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako

ATLETIKA:- sprint 60m, vytrvalostní běh 1500m- běh přes přírodní překážky, běh v terénu- štafetový běh

- Hudební výchova: taneční kroky – 9.r.

ŠVP 2017262

Základní škola Zlonice, okres Kladnoreprezentant školy

- TV-9-3-04, TV-9-3-05 dokáže pracovat s pomůckami pro LA (stopky, bloky, pásmo); zná základy organizace LA soutěží

- TV-9-3-07 chápe význam LA jako vhodnou průpravu pro jiné sporty

- TV-9-1-01 změří a zapíše výkony, upraví dráhu a doskočiště

- TV-9-3-02 zná pojmy olympijské disciplíny; zná názvy náčiní i sportů, které si ve škole přímo neosvojí

- TV-9-3-03, TV-9-3-04sleduje sportovní utkání; zná průpravná cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny, velí družstvu

- TV-9-1-01 zvládá kotoul vpřed i vzad, cvičební prvky na trampolíně a kruzích; vyšplhá na tyči do 3 m

- TV-9-2-01, TV-9-2-02 dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při cvičení náležitě uplatní i svůj fyzický fond

- TV-9-3-01 zná aktivně osvojované pojmy, záchranu a dopomoc při cvicích; zacvičí jednoduchou akrobatickou sestavu; zvládá skrčku přes gymnastické nářadí

- cvičí podle slovních pokynů i grafického návodu- TV-9-2-01 z osvojených cviků připraví krátkou sestavu

a zacvičí ji- TV-9-2-02 zná aktivně osvojované pojmy; zvládá

dopomoc a záchranu při cvičení- TV-9-2-01 zvládá jednoduché taneční kroky; tančí

s partnerem opačného pohlaví- zvládá různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým

doprovodem; zatančí dva až tři tance z osvojovaných skupin

- TV-9-1-01 používá správnou techniku; uplatňuje vhodné chování; učí se sebeovládání; řízenými cviky se zbavuje agresivity

- TV-9-3-03 zvládá základní postoje, úchopy; zná význam sebeobranných činností; uvědomuje si význam sebeobrany a své možnosti ve střetu s protivníkem i následky zneužití bojových činností

- TV-9-3-04 zná základní pojmy osvojovaných činností; chápe základní role a hráčské funkce v družstvu; dodržuje zvolenou taktiku; uplatňuje zásady fair-play jednání při hře

- TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých

- předávka štafety- skok daleký- hod granátem- speciální běžecká cvičení

GYMNASTIKA:- akrobacie - kotoul vpřed a vzad- kotoulové řady- stoj na lopatkách, stoj na rukou- přemet stranou- akrobatická sestava- akrobatické cvičení ve dvojicích i

skupinách- švédská bedna - odbočka- kruhy - překot vzad, komíhání ve svisu,

svis vznesmo a střemhlav- roznožka a skrčka přes kozu- šplh na tyči s obměnami, cvičení na

lavičkách- průprava pro kotoul letmo a kotoul vzad do

zášvihu- jednoduché akrobatické sestavy, cvičení

s náčiním (tyče, míče, švihadla)- skoky odrazem z trampolíny (prosté,

s pohyby nohou)RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA:

- technika tanců - základní kroky, držení, pohyb

- výběr z lidových, společenských, disko a country tanců

- různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem

ÚPOLY:- střehové postoje, přetahy, přetlaky,

rychlostní a postřehová cvičení, silové hry- úpolové odpory, převaly, držení a pohyb

ŠVP 2017263

Základní škola Zlonice, okres Kladnovrstevníků

- rozumí základním pravidlům; ovládá základy rozhodování ve hře

- zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště před i po utkání

- TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun v náročnějším terénu do 5 km

- zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na vlecích, sjezdovkách a řídí se jimi

- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na sněhu a ledu; dodržuje pravidla bezpečnosti

- TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- TV-9-1-02, TV-9-1-03 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně, snaží se o to i samostatně

- TV-9-1-01 zná základní způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů

- TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

- upraví sportovní aktivitu vzhledem k venkovním podmínkám

v postojích, odpory v nich- úpolové hry- pád vzad do kolébky- pád stranou a kotoulem- držení soupeře na zemi, boj o únik

SPORTOVNÍ HRY:- fotbal, futsal, floorbal, odbíjená, košíková- košíková - herní činnost jednotlivce, herní

cvičení- herní cvičení a herní činnost jednotlivce,

herní kombinace- obranné a útočné kombinace- taktika hry- řízená hra

TURISTIKA, LYŽOVÁNÍ A POBYT V PŘÍRODĚ:- vycházky, bruslení podle přírodních

podmínek- lyžování – dle možností týdenní lyžařský

výcvik- chůze v terénu- přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový

přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla- základní pravidla silničního provozu,

používání znalostí v praxi, základní legislativa v dopravě, analýza dopravních situací, bezpečné chování,

VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ:- hygiena a bezpečnost při pohybových

činnostech- stravování s ohledem na sportovní výkony a

cíle- doping, drogy a jejich dopady na zdraví

cvičence- průpravná a koordinační cvičení, kondiční

cvičení, cvičení s náčiním (švihadla, tyče, medicinbaly…)

ŠVP 2017264

Základní škola Zlonice, okres KladnoTĚLESNÁ VÝCHOVA - 6. ročník – dívky Výstupy ŠVP Učivo

- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější

techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy

- rozvoj vytrvalosti – kondiční běh- vytrvalostní běh 1500 m- běh přes přírodní překážky- běh terénem- hod kriket. míčkem-

- TV-9-2-02 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání vrstevníků

- vybíjená- cvičení na vytrvalost a obratnost s míčem- řízená hra

- TV-9-3-01 zvládá kotoul vpřed i vzad; vyšplhá na tyči do 3 m- TV-9-1-02 dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při

cvičení náležitě uplatní i svůj fyzický fond- TV-9-2-01, TV-9-2-02 zvládá jednoduché taneční kroky; tančí

s partnerem opačného pohlaví

- šplh s přírazem na tyči- kotoul vpřed , vzad- stoj na lopatkách, stoj na rukou s dopomocí- roznožka přes kozu- polkový krok, mazurka

- TV-9-1-01 zvládá cvičební prvky na trampolíně a kruzích- TV-9-2-02 používá správnou techniku, uplatňuje vhodné

chování, učí se sebeovládání, řízenými cviky se zbavuje agresivity

- kotoulové řady- kruhy – překot vzad- trampolína – naskočení, odraz, jednoduché výskoky- střehové postoje, přetahy, rychlostní a postřehová cvičení,

silové hry- TV-9-2-02, TV-9-3-03, TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti

z míčových her v dalších sportech, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí, zvládá dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v nenáročném terénu do 5 km- TV 9-3-02 při sportu v přírodě dodržuje ochranu přírody- TV-9-1-05 zvládá rychlý a bezpečný pohyb na sněhu a ledu

- přehazovaná- přihrávka a nahrávka- technika a taktika hry- řízená hra- vycházky, bruslení a lyžování podle přírodních podmínek

- TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- košíková – driblink- vedení míče- pohyb hráče s míčem- průpravné hry pro košíkovou , ringo- vycházky, bruslení a lyžování podle přírodních podmínek

- TV-9-1-02, TV-9-1-03 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně; snaží se o to i samostatně

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech- průpravná a koordinační cvičení, kondiční cvičení,cvičení

s náčiním ( švihadla, tyče, medicinbaly…. )- vybíjená a herní cvičení

- TV-9-1-02 zná základní způsoby rozvoje kondičních a - hod kriketovým míčkem

ŠVP 2017265

Základní škola Zlonice, okres Kladnokoordinačních předpokladů - hod na cíl

- nízký start- sprintérská abeceda- sprint 60 m

- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější

techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy

- štafetový běh- skok daleký- vytrvalostní běh

- TV-9-3-04 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech

- vybíjená- míčové hry- pohybové hry

ŠVP 2017266

Základní škola Zlonice, okres KladnoTĚLESNÁ VÝCHOVA - 7. ročník – dívky Výstupy ŠVP Učivo

- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější

techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy- dokáže pracovat s pomůckami pro LA (stopky, bloky, pásmo);

zná základy organizace LA soutěží

ATLETIKA:- sprint 60 m; vytrvalostní běh 1500m; běh přes přírodní

překážky; štafetový běh- předávka štafety- skok daleký- hod kriketovým míčkem- běh v terénu 15 min.; speciální běžecká cvičení

- TV-9-1-01 používá správnou techniku; uplatňuje vhodné chování; učí se sebeovládání; řízenými cviky se zbavuje agresivity

- zvládá základní postoje, úchopy; zná význam sebeobranných činností

zná základní pojmy osvojovaných činností;

- běh v terénu 15 min.- speciální běžecká cvičení- skok daleký- hod kriketovým míčkem- úpoly- střehové postoje, přetahy- rychlostní a pohybová cvičení,silové hry

- TV-9-2-01 zvládá kotoul vpřed i vzad, cvičební prvky na trampolíně a kruzích; vyšplhá na tyči do 3 m

- TV-9-1-02, TV-9-2-01 dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při cvičení náležitě uplatní i svůj fyzický fond

- TV-9-3-01 zná aktivně osvojované pojmy, záchranu a dopomoc při cvicích; zacvičí jednoduchou akrobatickou sestavu; zvládá skrčku přes kozu

- GYMNASTIKA- kotoul vřed i vzad, kotoulové řady- stoj na lopatkách,stoj na rukou s dopomocí- roznožka a skrčka přes kozu- kruhy – překot vzad- šplh na tyči

ŠVP 2017267

Základní škola Zlonice, okres Kladno

- TV-9-2-02 zvládá cvičební prvky na trampolíně a kruzích- TV-9-3-02 používá správnou techniku; uplatňuje vhodné

chování; učí se sebeovládání; řízenými cviky se zbavuje agresivity

- TV-9-1-01 zvládá základní postoje, úchopy; zná význam sebeobranných činností

- jednoduché akrobatické sestavy- kotoulové řady- kruhy – překot vzad- skoky odrazem z trampolíny- střehové postoje- úpolové odpory, převaly- pád vzad do kolébky, pád stranou

-

- TV-9-2-01 zvládá jednoduché taneční kroky; tančí s partnerem opačného pohlaví- zvládá různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým

doprovodem, zatančí dva tance (lidový a disko)- TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém

prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun v náročnějším terénu do 5 km

- zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na vlecích, sjezdovkách a řídí se jimi

- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na sněhu a ledu; dodržuje pravidla bezpečnosti

RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA- polkový a valčíkový krok- lidový tanec- disko tanec- cvičení se švihadly a míči- vycházky, bruslení podle přírodních podmínek- chůze v terénu

- TV-9-1-01, TV-9-1-02 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a

že by se měl aktivně pohybovat, snaží se o to i samostatně- TV-9-1-01, TV-9-1-02 aktivně vstupuje do organizace svého

pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu- TV-9-1-05 uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční pohybová činnost

TURISTIKA, LYŽOVÁNÍ, POBYT V PŘÍRODĚ- vycházky, bruslení podle přírodních podmínek- lyžování – dle možností týdenní lyžařský výcvik- chůze v terénu- základní pravidla silničního provozu SPORTOVNÍ HRY- košíková

- TV-9-1-01, TV-9-1-05 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového

SPORTOVNÍ HRY- košíková- vybíjená

ŠVP 2017268

Základní škola Zlonice, okres Kladno režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu- TV-9-3-02 uplatňuje zásady fair-play jednání při hře

- TV-9-1-01, TV-9-2-02 zná základní způsoby rozvoje koordinačních a

kondičních předpokladů- TV-9-3-03 zná základní pojmy osvojovaných činností; chápe

základní role a hráčské funkce v družstvu; dodržuje zvolenou taktiku

- TV-9-3-0, TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- přehazovaná- průprava pro odbíjenou, odbití vrchem, spodem, podání

- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější

techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy- TV -9-3-05, TV-9-1-07 dokáže pracovat s pomůckami pro LA

(stopky, bloky, pásmo); zná základy organizace LA soutěží

- ATLETIKA- hod kriketovým míčkem- hod na cíl- nízký start- vytrvalostní běh 800 m- sprint

- TV-9-1-01 zná základní způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů- TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

MÍČOVÉ A POHYBOVÉ HRY- opakování a procvičování dosažených dovedností a

znalostí- vybíjená, přehazovaná , košíková

ŠVP 2017269

Základní škola Zlonice, okres Kladno

TV - 8. ročník dívky

Výstupy ŠVP Učivo- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější

techniky- TV-9-1-0 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy- TV-9-3-05, TV-9-3-07 dokáže pracovat s pomůckami pro LA

(stopky, bloky, pásmo); zná základy organizace LA soutěží- TV-9-3-04 změří a zapíše výkony; upraví dráhu a doskočiště- TV-9-3-05 zná základní startovní povely- TV-9-1-01 chápe význam LA jako vhodnou průpravu pro jiné

sporty

Rozvoj vytrvalosti:- kondiční běh- vytrvalostní běh 1500m- běh přes přírodní překážky- běh v terénu 20 min., speciální běžecká cvičení- Indiánský běh

- TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-3-04 zná základní pojmy osvojovaných činností; chápe základní role a hráčské funkce v družstvu; dodržuje zvolenou taktiku; uplatňuje zásady fair-play jednání při hře

- rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her

- TV-9-3-02 zvládá základní HČJ a uplatňuje je ve hře; rozumí základním pravidlům; ovládá základy rozhodování ve hře

- TV-9-3-04 uplatňuje zásady fair-play jednání při hře- TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších

sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků.

Přehazovaná- přihrávka jednou rukou i obouruč- technika hry- hra na síti- pravidla hry- taktika hry

- TV-9-2-01 zvládá kotoul vpřed i vzad- TV-9-2-02 dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při

cvičení náležitě uplatní i svůj fyzický fond- TV-9-3-01 zná aktivně osvojované pojmy, záchranu a dopomoc

při cvicích; zacvičí jednoduchou akrobatickou sestavu; zvládá skrčku přes gymnastické nářadí

- TV-9-2-01 zvládá jednoduché taneční kroky; tančí s partnerem opačného pohlaví

- chápe zdravotně pohybové a kulturně estetické funkce pohybu s hudebním doprovodem; rozliší mezi estetickým a neestetickým pohybem; zatančí dva tance z osvojovaných skupin

Gymnastika:- kotoul vpřed a vzad, kotoulové řady- průprava pro kotoul letmo a kotoul vzad do zášvihu- stoj na lopatkách, stoj na rukou s dopomocí- roznožka a skrčka přes kozu- polkový krok a valčíkový krok- lidový tanec- disko tanec- výběr z lidových, společenských, disko a country tanců

- TV-9-2-02 Zvládá cvičební prvky na trampolíně, kruzích Akrobacie a úpoly:

ŠVP 2017270

Základní škola Zlonice, okres Kladno- používá správnou techniku; uplatňuje vhodné chování; učí se

sebeovládání; řízenými cviky se zbavuje agresivity- TV-9-2-01 zvládá základní postoje, úchopy; zná význam

sebeobranných činností; uvědomuje si význam sebeobrany a své možnosti ve střetu s protivníkem i následky zneužití boj činností

- zvládá cvičební prvky na trampolíně a kruzích;- TV-9-2-02dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při

cvičení náležitě uplatní svůj fyzický fond- TV-9-3-01 z osvojených cviků připraví krátkou sestavu a zacvičí

ji

- skoky odrazem z trampolíny (prosté, s pohyby nohou)

- střehové postoje; přetahy; přetlaky; rychlostní a postřehová cvičení; silové hry

- úpolové odpory; převaly- úpolové hry- pád vzad do kolébky, pád stranou- přemet stranou- akrobatická sestava- kruhy - překot vzad, komíhání ve svisu

- TV-9-3-04, TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v nenáročném terénu do 5 km

- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na sněhu a ledu- zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na

vlecích, sjezdovkách a řídí se jimi- uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční pohybová činnost

Průprava pro odbíjenou:- odbití vrchem- spodem- podání- řízená hra- lyžování – dle možností týdenní lyžařský výcvik- chůze v terénu- základní pravidla silničního provozu

- TV-9-3-04, TV-9-3-06 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-1-01, TV-9-1-02, TV-9-1-03aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun v náročnějším terénu do 5 km

Košíková:- driblink- herní činnost jednotlivce- vedení míče, herní cvičení- pohyb hráče s míčem, řízená hra- průpravné hry pro košíkovou

- vycházky, bruslení a lyžování podle přírodních podmínek

- TV-9-1-01 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně; snaží se o to i samostatně

- TV-9-1-02, TV-9-1-03 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- cvičení na rozvoj vytrvalosti- cvičení na rozvoj svalové zdatnosti- aerobik, zumba- míčové hry

ŠVP 2017271

Základní škola Zlonice, okres Kladno- TV-9-1-01 zná základní způsoby rozvoje kondičních a

koordinačních předpokladů- ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl

aktivně pohybovat min. 2 hod. denně

Atletika:- hod kriketovým míčkem- hod na cíl- nízký start- sprintérská abeceda- sprint 80 m

- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější

techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy

Atletika:- štafetový běh- skok daleký- vytrvalostní běh 800 m

- TV-9-3-04 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-3-06ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně, snaží se o to i samostatně

- TV-9-1-01, TV-9-1-02, TV-9-1-03 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- TV-9-1-01 zná základní způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů

Atletika:

- míčové hry- pohybové hry- plavání- opakování a procvičování dosažených dovedností a

znalostí

ŠVP 2017272

Základní škola Zlonice, okres KladnoTV - 9. ročník dívky

Výstupy ŠVP Učivo- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější

techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy- TV-9-3-07 dokáže pracovat s pomůckami pro LA (stopky, bloky,

pásmo); zná základy organizace LA soutěží- TV-9-1-01 změří a zapíše výkony; upraví dráhu a doskočiště- TV-9-3-05 zná základní startovní povely- TV-9-3-02chápe význam LA jako vhodnou průpravu pro jiné

sporty

Rozvoj vytrvalosti:- kondiční běh- vytrvalostní běh 1500m- běh přes přírodní překážky- běh v terénu 20 min., speciální běžecká cvičení- Indiánský běh

- TV-9-3-04 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-3-06 zná základní pojmy osvojovaných činností; chápe základní role a hráčské funkce v družstvu; dodržuje zvolenou taktiku; uplatňuje zásady fair-play jednání při hře

- TV-9-3-04 rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her

- TV-9-3-03zvládá základní HČJ a uplatňuje je ve hře; rozumí základním pravidlům; ovládá základy rozhodování ve hře

- uplatňuje zásady fair-play jednání při hře- TV-9-3-04 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších

sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků.- TV-9-2-02 vyšplhá na tyči do 3 m

- přihrávka jednou rukou i obouruč- technika hry- hra na síti- pravidla hry- taktika hry

- TV-9-2-01 zvládá kotoul vpřed i vzad- dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při cvičení náležitě

uplatní i svůj fyzický fond- TV-9-3-01 zná aktivně osvojované pojmy, záchranu a dopomoc

při cvicích; zacvičí jednoduchou akrobatickou sestavu; zvládá skrčku přes gymnastické nářadí

- zvládá jednoduché taneční kroky; tančí s partnerem opačného pohlaví

- TV-9-1-02 chápe zdravotně pohybové a kulturně estetické funkce pohybu s hudebním doprovodem; rozliší mezi estetickým a neestetickým pohybem; zatančí dva tance z osvojovaných skupin

Gymnastika:- kotoul vpřed a vzad, kotoulové řady- průprava pro kotoul letmo a kotoul vzad do zášvihu- stoj na lopatkách, stoj na rukou s dopomocí- roznožka a skrčka přes kozu- polkový krok a valčíkový krok- výběr z lidových, společenských, disko a country tanců- švédská bedna – odbočka- šplh na tyči

- TV-9-3-02 zvládá cvičební prvky na trampolíně, kruzích- používá správnou techniku; uplatňuje vhodné chování; učí se

Akrobacie a úpoly:- skoky odrazem z trampolíny (prosté, s pohyby

ŠVP 2017273

Základní škola Zlonice, okres Kladnosebeovládání; řízenými cviky se zbavuje agresivity

- TV-9-1-01 zvládá základní postoje, úchopy; zná význam sebeobranných činností; uvědomuje si význam sebeobrany a své možnosti ve střetu s protivníkem i následky zneužití boj činností

- dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí; při cvičení náležitě uplatní svůj fyzický fond

- TV-9-2-02 z osvojených cviků připraví krátkou sestavu a zacvičí ji

nohou)- střehové postoje; přetahy; přetlaky; rychlostní a

postřehová cvičení; silové hry- úpolové odpory; převaly- úpolové hry- pád vzad do kolébky, pád stranou- přemet stranou- akrobatická sestava- kruhy - překot vzad, komíhání ve svisu, svis vznesmo

- TV-9-3-04 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-3-06 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v nenáročném terénu do 5 km

- TV-9-1-05 zvládá rychlý a bezpečný pohyb na sněhu a ledu- zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na

vlecích, sjezdovkách a řídí se jimi- uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční pohybová činnost

Průprava pro odbíjenou:- odbití vrchem- spodem- podání- řízená hra- lyžování – dle možností týdenní lyžařský výcvik- chůze v terénu- základní pravidla silničního provozu

- TV-9-3-04 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-3-06 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí; zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun v náročnějším terénu do 5 km

Košíková:- driblink- herní činnost jednotlivce- vedení míče, herní cvičení- pohyb hráče s míčem, řízená hra- průpravné hry pro košíkovou

- vycházky, bruslení a lyžování podle přírodních podmínek

- TV-9-1-01 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně; snaží se o to i samostatně

- TV-9-1-02 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- TV-9-1-03 dodržuje pravidla bezpečnosti; uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční pohybová činnost

- cvičení na rozvoj vytrvalosti- aerobik, step aerobik, dance aerobik- cvičení na rozvoj svalové zdatnosti- cvičení na lavičkách- cvičení se švihadly

- TV-9-1-01 zná základní způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů

Atletika:- hod kriketovým míčkem

ŠVP 2017274

Základní škola Zlonice, okres Kladno- ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl

aktivně pohybovat min. 2 hod. denně;- hod na cíl- nízký start- sprintérská abeceda- sprint 80 m

- TV-9-1-01 při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli- zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější

techniky- TV-9-1-03 získané dovednosti uplatní i jako reprezentant školy

Atletika:- štafetový běh- skok daleký- vytrvalostní běh 800 m

- TV-9-3-04 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech; dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- TV-9-1-01 ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu a že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně, snaží se o to i samostatně

- TV-9-1-03 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu; usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu

- TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

- upraví sportovní aktivitu vzhledem k venkovním podmínkám

Atletika:

- míčové hry- pohybové hry- plavání- opakování a procvičování dosažených dovedností a

znalostí

ŠVP 2017275

Základní škola Zlonice, okres KladnoVolitelné

Cvičení z matematiky

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CVIČENÍ Z MATEMATIKY

Vzdělávací obsah předmětu Cvičení z matematiky vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace RVP ZV. Žáci jsou dle svých schopností rozděleni do dvou skupin: na rozšiřující a doplňující. V hodinách Cvičení z matematiky – rozšiřující procvičují nadanější žáci těžší úlohy z aktuálně probíraného učiva v hodinách matematiky. V hodinách Cvičení z matematiky – doplňující si průměrní žáci upevňují základní učivo. Pro zpestření řeší žáci také zábavné úlohy a pracují na projektech. Příspěvek volitelného předmětu k rozvíjení klíčových kompetencí plně vychází z kompetencí, jichž žák dosahuje v rámci běžného vyučovacího předmětu Matematika. Zdůrazňujeme tedy jen ty, které jsou pro předmět Cvičení z matematiky zcela zásadní.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU CVIČENÍ Z MATEMATIKYV rámci výuky předmětu Cvičení z matematiky se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel vede žáky k poznávání souvislostí mezi matematikou a ostatními přírodními vědami učí je posuzovat a zpracovávat informace z hlediska jejich důležitosti a využívat je k dalšímu učení matematiky

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel pomáhá žákům hledat, navrhovat či používat různé informace i různé metody řešení vede žáky k posuzování řešení úlohy z hlediska jejich správnosti, jednoznačnosti

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍŠVP 2017276

Základní škola Zlonice, okres Kladno

učitel vede žáky k přesné a logické argumentaci učí je využívat všechna dostupná informační a komunikační média

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel vede žáky ke kooperaci a týmové spolupráci při řešení problémů zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat učí žáky věcně argumentovat a najít si své místo ve skupině

ŠVP 2017277

Základní škola Zlonice, okres KladnoCVIČENÍ Z MATEMATIKY

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahyM-9-1-05 - pracuje s měřítky map a plánů

M-9-1-07- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

M-9-1-08- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

M-9-1-09- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

M-9-2-01- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

M-9-2-02- porovnává soubory dat

M-9-4-01- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

-  měřítka map a plánů a použití v praxi

- písmeno jako: obecné číslo, proměnná, neznámá- jazyk algebry a řešení úloh

- sestavování rovnic

- matematické modelování konkrétní situace a využívání matematického aparátu v oboru celých a racionálních čísel

- organizace souboru dat (víceparametrické třídění)- vytváření statistického souboru- evidence a jednoduchá analýza dat- grafické znázornění soubor dat

- vyhledávání dat- porovnávání souborů dat- základní statistické operace (modus, medián, četnost znaku,

vážený průměr)

- logická úvaha a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů

- testové úlohy dle očekávaných výstupů RVP ZV- základní prostředí matematiky podle prof. Hejného –

matematické úlohy dle výzkumu TIMSS

ŠVP 2017278

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Cvičení z českého jazyka

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CVIČENÍ Z   ČESKÉHO JAZYKA

Vzdělávací obsah předmětu Cvičení z českého jazyka vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Český jazyk. Obsahem vyučovacího předmětu Cvičení z českého jazyka je postupné plnění očekávaných výstupů stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.Předmět je vyučován v 9. ročníku jako jeden z povinně volitelných předmětů. Žáci využívají výukové programy na PC a interaktivní tabuli. Tam, kde je to vhodné, probíhá výuka ve skupinách.Kvalita osvojení mateřského jazyka je důležitá pro vzdělávání ve všech dalších oborech. Je základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech, zejména při osvojování cizích jazyků. Otevírá žákům svět vyjádřený verbálními prostředky a umožňuje komunikaci s okolím. Žák získává schopnost vyjadřovat své myšlenky, pocity i vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí.Cvičení z českého jazyka se zaměřuje především na jazykovou, komunikační, slohovou výchovu a literaturu - čtení s porozuměním, práce s textem.Časová dotace: 1 hodina týdně.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU CVIČENÍ Z   ČESKÉHO JAZYKA V rámci výuky předmětu Cvičení z českého jazyka se vyučující snaží žáky vést k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva vede žáky k samostatnému získávání informací, k jejich systematickému vedení a ukládání seznamuje žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem vede žáky k samostatnému pozorování, porovnávání a vyvozování ústních písemných závěrů diskutuje s žáky o problémech

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU učitel vede žáky k nalézání pravidel, kterými se řídí probírané mluvnické jevy učí je vyhledávat chyby v textu a odůvodnit správné řešení výuku vede učitel tak, aby žáci vnímali problémové situace okolo sebe a hledali řešení

ŠVP 2017279

Základní škola Zlonice, okres Kladno3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel vede žáky k formulování a vyjadřování myšlenek souvislému a kultivovanému vyjadřování v písemném i ústním projevu vede žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ během vyučování učitel používá skupinovou práci a vzájemnou pomoc žáků při učení usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role e skupině vede žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování

ŠVP 2017280

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Výstupy ŠVP Učivo

- ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu

- ČJL-9-1-09 žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

- ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá se vhodné komunikační situaci

- ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí- ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i

syntaktický ve větě jednoduché i souvětí- ČJL-9-3-01uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk

literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla- ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich

výrazné představitele- ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové

literatuře

- výpisky, výtah

- práce s textem

- vypravování- úvaha- charakteristika- práce s jazykovými příručkami

- slovní druhy

- věta jednoduchá, souvětí

- souhrnný pravopis

- čtení s porozuměním

- literární druhy a žánry

- umělecké směry a jejich významní představitelé

ŠVP 2017281

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Cvičení z anglického jazyka

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA

Vzdělávací obsah předmětu Cvičení z anglického jazyka vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk.Předmět je vyučován v 6. ročníku jako jeden z povinně volitelných předmětů. Výuka předmětu Cvičení z anglického jazyka úzce souvisí s

výukou předmětu Anglický jazyk. Výuka probíhá v běžné třídě, ale i v jazykové učebně vybavené počítači s výukovými programy AJ. V učebně je dále k dispozici dataprojektor a audiovizuální technika. Výuka je založena na modelu britské angličtiny, žáci jsou však okrajově seznamováni také s modelem americké angličtiny.

Hlavním cílem výuky předmětu Cvičení z anglického jazyka je procvičení základní gramatiky a slovní zásoby probírané v předmětu Anglický jazyk. Žáci mají možnost upevnit a prohloubit si znalosti a vědomosti získané během výuky předmětu Anglický jazyk. Důležitý je také rozvoj komunikačních schopností žáků – výuka gramatiky se přizpůsobuje tomuto cíli.

K rozvíjení výše uvedených schopností, znalostí a dovedností žáka jsou ve výuce využívány komunikační situace a slovní zásoba, která odpovídá zájmům, vyspělosti, potřebám a nadání žáků.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU CVIČENÍ Z   ANGLICKÉHO JAZYKA

V rámci výuky anglického jazyka se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problému3) kompetence k učení4) kompetence občanská5) kompetence sociální a personální

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel zadává žákům úkoly, ve kterých jednotlivě, ve dvojici či skupině simulují anglicky mluvící prostředí a různé situace, se kterými se mohou setkat v běžném životě (nakupování, orientace ve městě, seznamování se, návštěva lékaře, informace při cestování, atd.)

učitel ve výuce používá audio a video nahrávky, pokud možno rodilých mluvčích vede žáky k vyjadřování nejdůležitějších informaci, vnímat a používat běžně užívaná gesta a jednoduchým způsobem informovat o obsahu

viděného a slyšeného

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMUŠVP 2017282

Základní škola Zlonice, okres Kladno

učitel záměrně zadává takové úkoly, během nichž se žáci musí doptat na dílčí údaje výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému učitel motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života, při kterých žáci uplatňují své získané znalosti a individuálně se

projevují(forma dialogů, scének, atd. učitel používá při výuce jazykové učebnice britských autorů, ve kterých je instruktáž k jednotlivým cvičením psána anglicky zadání k úkolům učitel nepřekládá, žáci si musí sami poradit, pochopit význam sděleného a přijít na to, co mají dělat v případě nejasností učitel formuluje zadání jinými slovy – opět v anglickém jazyce – vede tím žáky k uplatňování dosud osvojené slovní

zásoby a logických úvah při osvojování neznámých výrazů z kontextu

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel využívá internet a výukové programy na PC zadává takové úkoly, které jsou splnitelné i pro průměrného žáka učitel vede žáky k sebehodnocení

4. + 5. KOMPETENCE OBČANSKÁ + KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky ke vzájemné pomoci při učení a řešení problémů – např. při práci na PC jsou žáci rozděleni do dvojic, vyměňují si role učitel – žák

pro práci během výuky stanovuje učitel žákům jasná pravidla a mantinely, které důsledně zohledňuje při hodnocení, čímž podporuje kreativitu a snahu o zdokonalování a vylepšování

zadává žákům takové úkoly (rozhovory, simulace situací, atd.), při kterých žáci projevují schopnost komunikovat v anglickém jazyce, spolupracovat s ostatními, najít si své místo ve skupině, akceptovat názor jiných a obhajovat svoje stanovisko

ŠVP 2017283

Základní škola Zlonice, okres KladnoCVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – 6.ROČNÍK

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- napíše krátký text o jiných lidech- tvoří jednoduché otázky v přítomném čase prostém

a odpovídá na ně

- přítomný čas prostý – otázky + odpovědi- otázky s tázacími zájmeny v přítomném čase prostém- sloveso „být + mít“ – to be + to have

- Německý jazyk: sloveso být + mít – 6.r.

- rozlišuje užívání základních a řadových číslovek - řadové číslovky - Český jazyk: číslovky základní a řadové; – 6.r.- Cvičení z českého jazyka: číslovky základní,

řadové – 6.r.

- hovoří o svých koníčcích a o tom, co dělá ve volném čase

- přítomný čas prostý – kladná věta + otázka + zápor- přítomný čas průběhový – kladná věta + otázka + zápor

- Občansko-rodinná výchova: režim dne – 6.r.

- užívá správné tvary zájmen - zájmena v pozici předmětu - Český jazyk: zájmena – 6.r.- Cvičení z českého jazyka: zájmena– 6.r.

- vhodně užívá ukazovací zájmena- vhodně užívá neurčitá zájmena

- ukazovací zájmena- vybraná neurčitá zájmena: „nějaký, některý, žádný“ –

some, any

- Český jazyk: zájmena – ukazovací, neurčitá – 6.r.

- Cvičení z českého jazyka: zájmena – ukazovací, neurčitá – 6.r.

- zná základní slovní zásobu příslušných tematických okruhů

- používá probranou slovní zásobu v situačních rozhovorech

- slovní zásoba: pozdravy, členové rodiny, školní potřeby, data, měsíce, počasí, koníčky, sporty, části těla (rozšířené), zvířata – domácí mazlíčci X divoká zvířata, zdravotní obtíže, nemoci, úrazy

- Občansko-rodinná výchova: zásady lidského soužití; přenosné a nepřenosné choroby – 6.r.

- Český jazyk: sloh – popis – 6.r.- Cvičení z českého jazyka: sloh – popis – 6.r.- Německý jazyk: slovní zásoba – členové

rodiny, školní potřeby, koníčky a sporty, zvířata; můj domácí mazlíček – 6.r.

- Zeměpis: počasí – 6.r.- Tělesná výchova: sportovní disciplíny – napříč

ročníky- Přírodopis: zvířata – 6.r.

- rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky- orientuje se v textu a vyhledává v něm požadované

informace- formuluje zpětné otázky k textu- chápe a rozlišuje rozdíly mezi psaným a mluveným

textem- pracuje s dvojjazyčným slovníkem

- materiály z učebnice a pracovních sešitů- doplňkové materiály

- Český jazyk: práce s Pravidly českého pravopisu – napříč ročníky

- Cvičení z českého jazyka: práce s Pravidly českého pravopisu – napříč ročníky

- Německý jazyk: práce s dvojjazyčným slovníkem; práce s textem; porozumění čtenému textu – 6.r.

ŠVP 2017284

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Konverzace v anglickém jazyce

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE

Vzdělávací obsah předmětu Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk.Hodinová dotace předmětu Konverzace v anglickém jazyce se v jednotlivých ročnících neliší, činí 3 vyučovací hodiny týdně. Žáci jsou rozděleni do menších skupin. Výuka probíhá v jazykové učebně vybavené počítači s výukovými programy AJ. V učebně je dále

k dispozici dataprojektor nebo interaktivní tabule a audiovizuální technika.Výuka je založena na modelu britské angličtiny, žáci jsou však okrajově seznamováni také s modelem americké angličtiny.Hlavním cílem výuky předmětu Konverzace v anglickém jazyce je rozvoj komunikačních schopností žáků – výuka gramatiky se přizpůsobuje

tomuto cíli. Důraz je kladen na schopnost žáka dorozumět se v každodenních situacích běžného života, hovořit plynule jednoduchým způsobem o základních tématech. Důležitá je také schopnost žáka porozumět čtenému textu a vyhledat v něm potřebné informace. Pozornost se věnuje také poslechu a schopnosti žáka popsat jednoduché děje.

K rozvíjení výše uvedených schopností, znalostí a dovedností žáka jsou ve výuce využívány komunikační situace a slovní zásoba, která odpovídá zájmům, vyspělosti, potřebám a nadání žáků. V rámci předmětu Konverzace v anglickém jazyce jsou žáci také seznamováni se základními fakty a reáliemi anglicky mluvících zemí.

V průběhu školního roku jsou v rámci předmětu Konverzace v anglickém jazyce žáci zapojováni do nejrůznějších projektů – např. Evropský den jazyků.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK

V rámci výuky předmětu Konverzace v anglickém jazyce se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:6) kompetence komunikativní7) kompetence k řešení problému8) kompetence k učení9) kompetence občanská10) kompetence sociální a personální

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel předkládá žákům vybrané texty z cizojazyčných (anglických) časopisů a beletrie přiměřené úrovni a slovní zásobě žáků pracuje s žáky s textem , učí je tvořit k němu otázky, učí je vyhledávat požadované informace v textu, používat slovník

učitel zadává žákům úkoly, ve kterých jednotlivě, ve dvojici či skupině simulují anglicky mluvící prostředí a různé situace, se kterými se mohou setkat v běžném životě (nakupování, orientace ve městě, seznamování se, návštěva lékaře, informace při cestování, atd .)

učitel ve výuce používá audio a video nahrávky, pokud možno rodilých mluvčích ŠVP 2017285

Základní škola Zlonice, okres Kladno

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel záměrně zadává takové úkoly, během nichž se žáci musí doptat na dílčí údaje výuku vede tak, aby žáci hledali různá řešení problému při výuce učitel motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života, při kterých žáci uplatňují své získané znalosti a individuálně se

projevují (forma dialogů, scének, atd.) zařazuje do výuky vypracovávání projektů (téma volí vyučující dle aktuální situace), k prezentaci těchto projektů je využívána multimediální

učebna v rámci zpracovávání projektu učitel vede žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti: plánování, příprava, realizace, hodnocení používá při výuce jazykové učebnice britských autorů, ve kterých je instruktáž k jednotlivým cvičením psána anglicky zadání k úkolům učitel nepřekládá, žáci si musí sami poradit, pochopit význam sděleného a přijít na to, co mají dělat, v případě nejasností učitel

formuluje zadání jinými slovy – opět v anglickém jazyce – vede tím žáky k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a logických úvah při osvojování neznámých výrazů z kontextu

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel v hodinách využívá internet a výukové programy na PC – žáci si procvičují probíranou učební látku učitel zadává takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné, žák tak vidí smysl svého učení a projevuje své schopnosti bez pocitu

diskriminace či tlaku klade důraz na čtení přiměřených textů s porozuměním zadává projekty, jejichž témata si žáci mají možnost sami volit tak, aby jejich zpracování bylo pro ně zajímavé a motivující vede žáky k sebehodnocení podněcuje žáky k prezentaci jejich znalostí, schopností a dovedností v rámci různých soutěží, olympiád, atd.

4. + 5. KOMPETENCE OBČANSKÁ + KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel vede žáky ke vzájemné pomoci při učení a řešení problémů – např. při práci na PC jsou žáci rozděleni do dvojic, vyměňují si role učitel – žák

pro práci během výuky stanovuje učitel žákům jasná pravidla a mantinely, které důsledně zohledňuje při hodnocení, čímž podporuje kreativitu a snahu o zdokonalování a vylepšování

učitel zapojuje žáky do projektů, které se týkají kultury a zvyků anglicky mluvících zemí (např. Evropský den jazyků, atd.) zadává žákům takové úkoly (projekty, rozhovory, simulace situací, atd.), při kterých žáci projevují schopnost komunikovat v anglickém jazyce,

spolupracovat s ostatními, najít si své místo ve skupině, akceptovat názor jiných a obhajovat svoje stanovisko

ŠVP 2017286

Základní škola Zlonice, okres Kladno

ŠVP 2017287

Základní škola Zlonice, okres KladnoKonverzace v anglickém jazyce Ročník 8.

Výstupy ŠVP učivoPSANÍ:- napíše stručný popis nějaké události

- napíše o své škole, rodině a přátelích

MLUVENÍ:- účastní se krátké konverzace o sobě,rodině, škole a přátelích

- popíše, co pravidelně dělá

- popíše, jaké má plány

- objedná si jídlo a pití

PSANÍ, ČTENÍ S POROZUMĚNÍM:- reaguje na osobní dopis

ČTENÍ A POSLECH S POROZUMĚNÍM:- v přiměřeně obtížných textech a rozhovorech najdekonkrétní informace

MLUVENÍ:- vyjádří nejběžnější problémy klasickýchživotních situací- zeptá se na cestu a dokáže poraditněkomu jinému- domluví se v běžných turistickýchsituacích

POSLECH A ČTENÍ S POROZUMĚNÍM:- osvojí si základní vědomosti ovýznamných památkách anglicky mluvících zemí

Minulý čas prostý; hodnotící přídavná jména

School, Family, Friends: slovní zásoba

School, Family, Friends: slovní zásoba, běžnéotázky a obraty

My routine; frekvenční příslovce; vyjádřeníčastosti (once, twice…a week, month…)Vazba „going to“; sloveso „want“

Restaurant; zdvořilostní fráze

Osobní dopis: oslovení, struktura závěr, adresa;běžné obraty a fráze

Our World; názvy světadílů a významných států;kulturní zvláštnosti zemí

Problems: běžné obraty a slovní zásoba

Giving directions; běžné konverzační obraty

At the hotel; Sightseeing

Sights in English speaking countries

ŠVP 2017288

Základní škola Zlonice, okres KladnoKonverzace v anglickém jazyce Ročník 9.

Výstupy ŠVP učivoMLUVENÍ.- zeptá se na základní informace o tom, co lidé dělají v práci nebove škole a dokáže na takové otázky odpovědět; adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

- ptá se na záliby a dovede na takovéotázky odpovědět

- účastní se krátké konverzace o tom, co hozajímá, vypráví jednoduchý příběh či událost ze svého každodenního života

- ptá se na základní informace o tom, co lidé dělali, a dokáže natakové otázky odpovídat

PSANÍ, MLUVENÍ:- popíše místa a předměty ze svého každodenního života

- vyjádří, co má a co nemá rád

PSANÍ:- napíše jednoduchý osobní dopis / e-mail, týkající se osvojovaných témat

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM:- přečte internetovou adresu, vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických materiálech

MLUVENÍ.- zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích při nakupování

POSLECH S POROZUMĚNÍM:- rozumí popisu cesty v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně; popíše cestuněkomu jinému

School; Jobs; gramatické struktury přítomnéhočasu prostého

Hobbies, Free time; gramatické strukturypřítomného času prostého; frekvenční příslovce;Slovesa libosti a nelibosti; gerundium

Free time; Meals; Sports; School; Daily Routine;Computer and Internet; My future; Past event.

Gramatické struktury minulého času prostého aprůběhového; předpřítomný čas

Základní vztahy prostorové; hodnotící přídavnájména; intenzifikátory

Slovesa a vazby k vyjádření libosti a nelibosti,intenzifikátory

Struktura dopisu, oslovení, závěr; běžnékonverzační obraty

- internetová adresa

Shopping: slovní zásoba a běžné konverzačníobraty

Telling the way: běžné konverzační obraty

ŠVP 2017289

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Informatika

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA

Vzdělávací obsah předmětu Informatika vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Informační a komunikační technologie. Účelem vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je dosažení základní úrovně informační gramotnosti. Žáci získají elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, dovedou se orientovat ve světě informací, pracovat s nalezenými informacemi, využívat je ve vzdělávání i v praktickém životě.Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Úroveň dovedností v oblasti informatiky také předurčuje možnosti žáků na trhu práce v budoucím životě a jejich schopnost dalšího vzdělávání a růstu v profesní i zájmové činnosti.Vzhledem k množství dostupných informací a specializaci oborů lidské činnosti je v současné době nutné zvládnutí práce s výpočetní technikou, zejména vyhledávání a zpracování informací z Internetu a jiných digitálních médií. Je tak možno pracovat s větším objemem dat a informací a je zajištěna aktuálnost použitých materiálů.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE   PŘEDMĚTU INFORMATIKA

V rámci výuky předmětu Informatika se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence sociální a personální5) kompetence občanská6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

s pomocí názorných ukázek rozmanitosti informací nalezených na Internetu i z jiných zdrojů vede učitel žáky k ochotě tyto informace vyhledávat a učit se různé postupy práce s digitálními médii

ŠVP 2017290

Základní škola Zlonice, okres Kladno2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel vede žáky k přesné formulaci problému, jeho rozboru a následnému návrhu řešení

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel vede žáky k účelnému využití výpočetní techniky jako komunikačního média vysvětlí žákům funkci jednotlivých komunikačních sítí (ICQ, Skype...)

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učitel učí žáky vyhledávat diskusní fóra a skupiny podle zájmů, či pracovního zaměření řešit úkoly v součinnosti s ostatními členy skupin.

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel učí žáky respektovat názory ostatních vede žáky k diskusi o informacích z Internetu, posouzení jejich relevantnosti a důvěryhodnosti učí je hrdosti na svůj původ, svoji zemi a dovednosti prezentovat se v celosvětovém měřítku

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel vede žáky k dodržování pracovních postupů členit úkoly do uzavřených celků podle jednotlivých částí algoritmu řešení v rámci přípravy k budoucímu povolání vede žáky k uvědomění si významnosti informačních technologií v profesním uplatnění

ŠVP 2017291

Základní škola Zlonice, okres KladnoINFORMATIKA

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- chápe princip počítačových sítí, zná jejich rozdělení- je schopen sestavit funkční místní síť (LAN) v rovině

strukturované kabeláže- odhalí jednoduchou závadu na HW LAN- nainstaluje český program- chápe pojem duševního vlastnictví; vyjádří svůj názor

k otázkám autorských práv

HARDWARE, SOFTWARE- principy počítačových sítí- prostředky ke stavbě LAN- bezpečnost LAN- Instalace software – základní pravidla, principy- instalace a nastavení systému Windows XP- duševní vlastnictví, beseda

- Elektrotechnika – obvodová schémata, vodiče – 8.r.

- rozpozná typ souboru a odhadne jeho funkci- najde vlastnosti souboru; určí zejména jeho velikost, datum

vytvoření a upravení souboru- ovládá základy HTML, zná základní tagy (HEAD, BODY, P,

A, IMG)- dokáže navrhnout jednoduchou WWW stránku- připraví si a použije materiály pro WWW stránku- chápe princip prezentace stránek na serverech, doménách

APLIKACE- vlastnosti souborů- přiřazování aplikací (asociace)- základy HTML- základy moderní tvorby internetových stránek

(CSS, PHP, ASP)- úprava materiálu pro WWW stránky (práce

s aplikacemi MS Word, Zoner Photo studio)- práce s programem MS FrontPage- prezentace WWW stránek

- Pracovní činnosti: pracovní postup – napříč ročníky

- Výtvarná výchova: kompozice, sladění barevných prvků – napříč ročníky

- vyhledá materiál zadaného typu podle klíčových slov- Zaregistruje si e-mailovou schránku- přijme i odešle e-mail- chápe zažité zkratky a základní pravidla chování na Internetu- zaregistruje se do diskusního fora a odešle dotaz

INTERNET- vyhledávání a stahování souborů- práce s e-mailovou schránkou- bezpečnost hesel- zkratky v Internetu (FW, RE…)- práce s diskusním forem

ŠVP 2017292

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Základy ekonomie a účetnictví

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ZÁKLADY EKONOMIE A ÚČETNICTVÍ Předmět Základy ekonomie a účetnictví se vyučuje jako volitelný předmět v 8. ročníku. Probírané učivo poskytuje žákům základní ekonomické vědomosti a upozorňuje na povinnosti, které musí dodržovat každý občan nebo podnikatel. Vysvětlí pravidla výdajových a příjmových dokladů, výpis z banky a vše, co v něm můžeme přečíst. Seznámí žáky s daňovými zákony. Dále žáci získají základy vedení účetnictví.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ZÁKLADY EKONOMIE A ÚČETNICTVÍ

V rámci výuky předmětu Základy ekonomie a účetnictví se učitel snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problému3) kompetence k učení4) kompetence občanská5) kompetence sociální a personální6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitel podporuje komunikaci mezi žáky při řešení problém vede žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek k dovednosti naslouchat druhým lidem. učitel vytváří přátelskou atmosféru ve škole pomáhá žákům publikovat články na webových stránkách školy a v místním tisku

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

učitel vede žáky k samostatnému nalézání pravidel a zákonitostí učí žáky spolupracovat při řešení a výpočtech

ŠVP 2017293

Základní škola Zlonice, okres Kladno3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva seznamuje je s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem učí žáky hodnotit nejen sebe, ale i své okolí

4. KOMPETENCE OBČANSKÁ

učitel motivuje žáky k správnému ekonomickému chování vede žáky k objektivnímu hodnocení

5. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

učí žáky respektovat osobní zvláštnosti, upevňovat mezilidské vztahy

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel vhodně motivuje k práci.

ŠVP 2017294

Základní škola Zlonice, okres KladnoZÁKLADY EKONOMIE A ÚČETNICTVÍ - 8. ročník

- Výstupy ŠVP - Učivo- VO-9-3-01 rozlišuje a porovná různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany,

uvede příklady- VO-9-3-04 vysvětluje, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a

přijatého- popisuje a objasňuje způsoby zacházení s penězi- objasní potřebu dodržování zásad všech forem vlastnictví- vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet- uvede příklady různých způsobů hotovostního a bezhotovostního placení- posoudí výhody a rizika hotovostního a bezhotovostního placení v konkrétní situaci- na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky- VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede

příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezen- váží si peněz, jejich hodnoty

- Peníze- peníze- hotovostní, bezhotovostní peníze- formy placení- bankovní výpis, účetní doklady- měna- cena

- VO-9-3-06 popíše vliv inflace na hodnotu peněz- na příkladu vysvětlí, jak nabídka a poptávka ovlivňuje cenu- vysvětlí, jak se stanovuje cena

-- inflace

o uvádí problémy trhu- VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede

příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti- navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje, příjmy menší než výdaje- vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti

- Hospodaření domácnosti- rozpočet- typy rozpočtů

- popisuje a objasňuje způsoby zacházení s penězi- VO-9-3-04 vysvětluje, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a

přijatého- VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové

příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi

- na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky

- rozvaha domácnosti- domácí finance

- dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům hospodaření s penězi- popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby- objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele- VO-9-3-04 vysvětluje, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a

přijatého- VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a

poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH- VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

- práva spotřebitelů- Finanční produkty- finanční trh

ŠVP 2017295

Základní škola Zlonice, okres Kladno- rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu- uvádí příklady dávek a příspěvků pro občany- na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky- porovná nabídku finančních produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků- hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů- uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků- porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků

- toky peněz ve finančních produktech- finanční produkty

- VO-9-3-04 uvede nejčastější druhy pojištění a způsoby krytí deficitu- dodržuje zásady hospodárnosti- popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi

- pojištění- porovnání nabídky finančních

produktů

ŠVP 2017296

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Ekologie

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU EKOLOGIE

Ekologickou výchovou vedeme žáky k zodpovědnému a ohleduplnému vztahu k životnímu prostředí. Upevňujeme základy jejich správného ekologického chování v běžném životě, nenásilnou formou vštěpujeme do podvědomí žáků, budoucích občanů, lásku k naší vlasti. Formou hry a projektového učení „Starší učí mladší“ se žáci dostávají hlouběji do problematiky a lépe ji chápou. Starší žáci ztrácejí ostych při vystupování před mladšími spolužáky. Formulují a obhajují vlastní názor. Učí se, jak ušetřit nejen finančně, ale i jak šetřit naši krajinu, vodu, vzduch a celou Zemi.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU EKOLOGIE

V rámci výuky předmětu Ekologie se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:

1) kompetence komunikativní2) kompetence k řešení problému3) kompetence k učení4) kompetence občanská5) kompetence sociální a personální6) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učitelé podporuje komunikace mezi žáky při řešení problémů vede žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek k dovednosti naslouchat druhým lidem a vhodně reagovat na jejich slova učitelé společně s žáky vytvářejí přátelskou atmosféru ve škole

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

vede žáky k samostatnému nalézání řešení globálních problémů na demonstrativních situacích učí žáky řešit problémy a jednat s lidmi vede žáky k plánování postupů a úkolů

ŠVP 2017297

Základní škola Zlonice, okres Kladno

3. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva učí je aplikovat naučená pravidla ve všech předmětech seznamuje je s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem učí žáky hodnotit nejen sebe, ale i své okolí

4. KOMPETENCE OBČANSKÁ

motivuje žáky k správnému ekologickému chování a dovednosti vyprávět o svých zážitcích učitelé vede žáky k objektivnímu hodnocení vede žáky k třídění odpadu

5. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

vede žáky ke spolupráci ve skupině učitel zadává takové úkoly, při kterých žáci musí spolupracovat vyžaduje dodržování slušného chování

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učitel vhodně motivuje žáky ke sběru odpadového materiálu vytříděný sběr je odnášen ze tříd v rámci výuky předmětu Ekologie

ŠVP 2017298

Základní škola Zlonice, okres KladnoEKOLOGIE – 7. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy

- získává kladný vztah k přírodě- seznamuje se se světovými ekologickými problémy- vysvětluje pojem voda- seznamuje se s pojmem obnovitelné zdroje energie- navrhuje jednoduchá řešení problémů- seznámí se s pojmem biopotraviny- pomáhá mladším a slabším- zkoumá ekologii různých druhů cestování- zběžně se orientuje v pravidlech třídění odpadu a

odhadne následky jejich porušování- aktivně se účastní zlepšování prostředí

- základy ekologie- desatero domácí ekologie- školní aktivity – sběry, zajištění- voda: význam vody, pitná voda- energie: obnovitelné zdroje energie, šetření energií- obal: zbytečnost obalu, nezbytnost obalu, význam obalu- vzduch: kyselé deště, smog- výživa: zdravý životní styl, BMI, konzervační prostředky- doprava – ekologizace- zahrada – likvidace biologického odpadu- právní normy a zákony pro ochranu přírody- péče o životní prostředí a veřejnou zeleň

EKOLOGIE – 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- má kladný vztah k přírodě- orientuje se ve světových ekologických problémech- vysvětluje pojem voda- definuje pojem obnovitelné zdroje energie- popíše metody obchodu- navrhuje řešení problémů- rozpoznává záměry obchodu- seznámí se s pojmem biopotraviny- pomáhá mladším a slabším- posoudí ekologii různých druhů cestování- orientuje s v pravidlech třídění odpadu a odhadne

následky jejich porušování- aktivně se účastní akcí na zlepšení prostředí

- základy ekologie- desatero domácí ekologie- školní aktivity – sběry, zajištění- voda: význam vody, pitná voda- energie: obnovitelné zdroje energie, šetření energií- obal: zbytečnost obalu, nezbytnost obalu, význam obalu- vzduch: kyselé deště, smog- výživa: zdravý životní styl, BMI, konzervační prostředky- doprava – ekologizace- zahrada – likvidace biologického odpadu- právní normy a zákony pro ochranu přírody- péče o životní prostředí a veřejnou zeleň

ŠVP 2017299

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Technické kreslení

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU TECHNICKÉ KRESLENÍ

Vzdělávací obsah předmětu Technické kreslení vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Matematika a její aplikace. Předmět Technické kreslení se vyučuje jako volitelný předmět v 8. a v 9. ročníku. Jedná se o předmět technického charakteru, který doplňuje a rozvíjí učivo matematiky. Výukou technického kreslení nabízí škola žákům možnost naučit se základní poznatky a dovednosti potřebné nejen při dalším studiu technických oborů, ale především při technické praxi v životě.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU TECHNICKÉ KRESLENÍ

V rámci výuky předmětu Technické kreslení se vyučující snaží žáky vést k osvojení  následujících klíčových kompetencí:1) kompetence k učení2) kompetence k řešení problému3) kompetence komunikativní4) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ

učitel vede žáky k osvojování základních technických pojmů a vztahů, zobecňování reálných jevů, k vytváření zásoby matematických a technických metod řešení úloh

zařazuje metody, při kterých žáci docházejí k řešení a závěrům sami vede žáky k plánování postupů a úkolů zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů s využitím nejen rýsování, ale i modelování situace vede žáky k aplikaci získaných znalostí v ostatních vyučovacích předmětech i v reálném životě

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

učitel učí žáky volit správný postup při řešení úloh a reálných problémů komplexnější povahy s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení zadává úkoly takovým způsobem, který umožňuje volbu různých způsobů

ŠVP 2017300

Základní škola Zlonice, okres Kladno

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky vede žáky ke komunikaci na odpovídající úrovni

4. KOMPETENCE PRACOVNÍ

učí žáky pracovat efektivně a s lehkostí s rýsovacími pomůckami, zdokonalovat svůj grafický projev učí je organizovat vlastní práci, dodržovat dohodnutou kvalitu a termíny odevzdání prací

ŠVP 2017301

Základní škola Zlonice, okres KladnoTECHNICKÉ KRESLENÍ - 8. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- rozeznává rozdíly - rýsování, kreslení- seznamuje se s pomůckami, jejich užitím a

ošetřením- základy rýsování- pomůcky pro rýsování - úhloměry, tužky, kružítka, pravítka;

ošetřování pomůcek- učí se správně organizovat- pracovní místo a dodržovat čistotu práce

- zásady a správné návyky při rýsování

- rozlišuje a rýsuje čáry tužkou, kružítkem - základní pokyny k rýsování- druhy čar- rýsování tužkou, rýsování kružítkem

- rýsuje přímky, úsečky; nanáší velikosti; používá trojúhelníky při rýsování rovnoběžek a kolmic

- výcvik v rýsování- rýsování přímek, nanášení úseček- stavby z pavučin- rovnoběžky, kolmice vodorovné i šikmé- vzory dlažby, mříží, ornamentů- čtvercové a kosočtvercové sítě

- pracuje s kružítkem- přenáší úhly- rýsuje sítě do obdélníků- sestrojuje obrazce v rovině

- přenášení úhlů, rovinné obrazce- čtverec, obdélník, trojúhelník

- dělí kružnici pomocí kružítka- učí se pracovat s eukleidovskými konstrukcemi

5,6,8,10,12 úhelníků- využívá dosažené dovednosti při rýsování

hvězdic a proplétaných ornamentů

- dělení kružnice na stejné díly- pravidelné mnohoúhelníky- eukleidovské konstrukce 5,6,8,10,12 úhelníků- hvězdice, proplétané ornamenty

- rýsuje přechody kružnice k přímce- sestrojuje tečny, přechody kružnice ke kružnici

- dotyky kružnice a přímky- tečna ke kružnici- kružnice ke kružnici- vlny, řetězce, mříže, součástky

- píše podle šablony i rukou - písmo- druhy písma podle ruky, šablonkou

- zvolený obrázek (jednoduchou kresbu) zvětší, zmenší

- zvětšení, zmenšení obrazu pomocí sítě

- pokrývá plochu obrazci - pokrývání roviny obrazcem, kružítko- modeluje pomocí špejlí a kartonu kvádr, krychli,

válec, hranol, jehlan, kužel; rýsuje tato tělesa- volné rovnoběžné promítání, základní pravidla- zobrazování prostorových útvarů- zobrazování těles

ŠVP 2017302

Základní škola Zlonice, okres Kladno

TECHNICKÉ KRESLENÍ - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahy- rozeznává, pojmenovává, používá pomůcky a materiály

k rýsování- zopakování pravidel rýsování, nástroje a pomůcky- výcvik v rýsování, lehkost ruky

- rýsuje lehce všechny druhy čar, kolmice, rovnoběžky - stavby z pavučin, sítě, pokrývání- používá kružítko- napojí kružnici a přímku, dvě kružnice

- ornamenty, ozdobné mříže

- rýsuje i modeluje tělesa ve volném rovnoběžném promítání

- volné rovnoběžné promítání- zobrazování těles- šestiúhelník ve volném rovnoběžném promítání

- rozlišuje volné rovnoběžné a pravoúhlé promítání- uvědomuje si úhel zobrazení- rýsuje v pravoúhlém promítání tělesa

- základní pravidla pravoúhlého promítání- krychle, kvádr v pravoúhlém promítání, sestrojení- ostatní tělesa, náčrty, rýsování

- určuje, co je průmět, průmětna, půdorys, nárys, bokorys - pravoúhlé promítání na dvě nebo na tři na sebe navzájem kolmé průmětny

- modeluje a následně rýsuje na dvě nebo tři průmětny- poznává a rýsuje osu x

- sdružené průměty kvádru, krychle a ostatních těles- pravoúhlý průmět, složitější součástky

- rýsuje a následně modeluje sítě těles - sítě těles- kvádr, krychle, hranol, komolý kužel

- seznamuje se s technickými výkresy- uvědomuje si, co je normalizace- učí se, co vše patří k technickému výkresu

- technické výkresy- normalizace v technickém kreslení- druhy a formáty technických výkresů- úprava výkresových listů- měřítko zobrazení- technické písmo

- seznamuje se s pravidly – jen ukázky - pravidla pro zobrazování strojních součástí- pootočené obrazy, tvarové podrobnosti, pohledy, řezy, průřezy,

průniky- kótuje hrany, oblouky, poloměry, průměry- kótuje výkresy strojních součástek

- kótování výkresů ve strojírenství- rovné, zkosené hrany, oblouky, poloměry, průměry- technické zobrazení jednoduché součástky

- rozlišuje kótování ve strojírenství, ve stavebnictví - technické výkresy ve stavebnictví

ŠVP 2017303

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Dějepisný seminář

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ

Vzdělávací obsah volitelného předmětu Dějepisný seminář navazuje na předmět Dějepis a sním spojené předměty. Výchovná a vzdělávací strategie rozvíjí klíčové kompetence, jež odpovídají kompetencím stanoveným v RVP ZV. Jsou rozvíjeny kompetence stanovené v předmětu dějepis a souvisejících předmětech. Během výuky tohoto předmětu jsou rozšiřovány, prohlubovány a upevňovány vědomosti a dovednosti získané v předmětu Dějepis, Výtvarná výchova, Hudební výchova a Občansko-rodinná výchova. Žáky vede k bližšímu chápání odrazu historie v současnosti, k pochopení vzájemně se ovlivňujících aspektů života lidí. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a se společenskými procesy, které se promítají do každodenního života a které mají vliv na utváření společenského klimatu. Rozvíjí vědomí náležitosti k civilizačnímu a kulturnímu okruhu, je součástí prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k úctě a ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Témata, učivo i očekávané výstupy může ovlivnit aktuální situace, která může být konfrontována s historickými událostmi.

Předmět Dějepisný seminář se vyučuje s časovou dotací 1 hodiny týdně v 9. ročníku. Vyučování probíhá v kmenových třídách, v učebně s interaktivní tabulí nebo v počítačové učebně. Průběžně jsou zařazovány tematické exkurze na významná místa našich dějin, návštěvy regionálních i dalších muzeí, výstav apod. Žáci pracují individuálně i ve skupinách na zadaných projektech, pracují s odbornou literaturou a dobovými prameny.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UPLATŇOVANÉ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ V rámci výuky předmětu Dějepisný seminář se vyučující snaží vést žáky k osvojení následujících klíčových kompetencí:

6) kompetence k učení7) kompetence k řešení problému8) kompetence komunikativní9) kompetence občanská10) kompetence sociální a personální11) kompetence pracovní

1. KOMPETENCE K UČENÍ učitel vede žáky k dovednosti objasňovat si nové a nejasné pojmy v různých informačních zdrojích, k porovnání získaných informací a pohledu

na skutečnosti z více úhlů vede žáky k používání vhodných termínů a to i specifických pro oblast historie směřuje žáky k využití poznatků a vědomosti v běžném životě předkládá vhodné způsoby, metody a strategie, které vedou žáky k vlastnímu učení a ochotě celoživotně se vzdělávat učitel v hodinách využívá internet, DVD nahrávky a výukové PC programy tak, aby žáci sami mohli vyvozovat závěry o historii

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU učitel vede žáky k přemýšlení o příčinách vzniků dějinných situací a jejich možném vývoji s jinými okolnostmi

ŠVP 2017304

Základní škola Zlonice, okres Kladno podněcuje žáky ke schopnosti obhajovat své názory na základě podložených argumentů v hodinách pracuje se žáky s různým materiálem, vhodným ke zkoumání historie, využívá aktuální pořady a články v médiích, motivuje žáky

problémovými úlohami z praktického života na historicky doložených faktech vede žáky ke srovnávání svých závěrů a řešení s realitou

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učí žáky samostatně hovořit o historické události, formulovat a vyjadřovat své myšlenky v logickém sledu rozvíjí schopnost diskutovat k daným tématům a formulovat své názory v případě potřeby prostřednictvím vhodných náhodných otázek vede k využívání dostupných komunikačních prostředků a technologií v diskusi vede žáky k umění naslouchat názoru druhých

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel vede děti k vzájemné spolupráci zadáváním problémových úkolů ve skupině vede k uvědomění si významu spolupráce mezi lidmi v dějinách a dopadu na společnost

5. KOMPETENCE OBČANSKÁ učitel organizuje besedy, při kterých žáky učí respektovat přesvědčení druhých lidí seznamuje žáky s kulturními i historickými tradicemi nejen svého bydliště a blízkého okolí srovnává historické události se současnými a učí tak žáky chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy vychovává k úctě ke kulturnímu a historickému dědictví

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ učí pracovat žáky s historickými prameny podporuje u žáků tvorbu vlastních textů s využitím odborné literatury vede žáky k samostatnosti

ŠVP 2017305

Základní škola Zlonice, okres KladnoDĚJEPISNÝ SEMINÁŘ - 9. ročník

Výstupy ŠVP Učivo Mezipředmětové vztahyŽÁK- uvede příklady odkazu antických civilizací v historii a současnosti

- odraz antiky v dějinách a současnosti

- uvede příklady nejdůležitějších válečných konfliktů v dějinách, jejich příčiny a důsledky

- chápe válečné konflikty jako nevhodné řešení sporů

- válka jako řešení konfliktů

- vyjmenuje hlavní náboženství- objasní význam náboženství dříve a dnes- chápu náboženství a jeho působení dějinách jako kulturní hodnotu

- význam náboženství v jednotlivých epochách dějin

- zná příklady spolupráce evropských států v dějinách- objasní postavení Českých zemí při prvních pokusech o evropské

společenství- dokáže stručně vysvětlit vznik a vývoj EU

- evropské společenství a jeho kořeny

- uvědomuje si opakující se vlny prosperity a krize- zná příčiny a důsledky krize z let 1929-1933- uvede konkrétní příklady hospodářské krize v současnosti, uvědomuje

si možná řešení a jejich důsledky

- světová hospodářská krize dříve a dnes

- uvede významná období dějin naší vlasti, ve kterých stála na vrcholu evropské a mezinárodní politiky

- postavení Českých zemí v historických obdobích

- s pomocí mapy dokáže popsat hranice v jednotlivých etapách dějin naší země

- proměny hranic Českých zemí od počátků do současnosti

- uveden příklady významných osobností z oblasti politiky, kultury, vědy a umění

- osobnosti, které proslavili Česko

- chápe význam totality- uvede konkrétní projevy, se kterými lidé museli v tomto období žít- na základě informací z rodiny vypráví o životě v době totality

- 40 let totality v běžném životě

- s pomocí mapy umí rozdělit svět na západ a východ, bohatý a chudý, demokratický a totalitní

- uvede příčiny takového rozdělení a jeho důsledky

- rozdělení světa – západ x východ; bohatý x chudý; demokratický x totalitní aj.

ŠVP 2017306

Základní škola Zlonice, okres Kladno- chronologicky seřadí názvy státoprávních uspořádání na našem území,

umí krátce pohovořit o jednotlivých proměnách- státoprávní uspořádán (formy státního zřízení) na

našem území od počátků do současnosti

- Uvědomuje se nebezpečí totalitních režimů- uvede příklady států a osobností, které je představují- chápe příčiny vzniku a důsledky totalitních režimů

- totalitní režimy ve světě (kořeny, projevy, důsledky)

- vyjmenuje hlavní globální problémy lidstva- uvede působení globálních problémů na naši republiku

- globální problémy v kontextu naší vlasti

- prohloubí si znalosti dějin vlastního regionu- zná události národního významu v kontextu svého regionu

- dějiny regionu v národních souvislostech

- chronologicky seřadí umělecká období- uvede příklady nejvýznamnějších památek jednotlivých období a

památek regionu- zařadí osobnosti do jednotlivých období

- nejvýznamnější památky naší vlasti

- hledá a objasňuje aktuální problémy společnosti s historickými událostmi

- aktuální problémy, konfrontace s historií

ŠVP 2017307

Základní škola Zlonice, okres KladnoVII. HODNOCENÍ ŽÁKŮ a AUTOEVALUACE ŠKOLYHodnocení žákůCílem vzdělávání žáků v základní škole je vybavit žáka klíčovými kompetencemi, které představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti, které jsou využitelné v různých učebních i praktických činnostech a situacích, jsou klíčem k úspěšnosti v celoživotním učení, v práci, zájmové činnosti i osobním životě. Do jaké míry je žák po ukončení základního vzdělání těmito klíčovými kompetencemi vybaven je velmi složité zjistit nejenom v rámci hodnocení jednotlivých žáků, ale i celé školy, protože teprve na dalších stupních vzdělání, v profesním i osobním životě bude zřejmé, do jaké míry se podařilo dosáhnout cílů, které jsme si v rámci našeho ŠVP stanovili.Podstatou praktického objektivního hodnocení úspěšnosti vzdělávání ve škole proto nebude hodnocení úspěšnosti dosažení obecných vzdělávacích cílů a úspěšnost vybavení žáka souborem klíčových kompetencí, ale hodnocení úspěšnosti dosažení těch cílů a hodnocení úspěšnosti vybavení žáka těmi kompetencemi, které ve svém souhrnu ke klíčovým kompetencím vedou. Zaměříme se při evaluaci na očekávané výstupy jednotlivých vzdělávacích oblastí a na konkretizované výstupy vztahující se ke konkretizovanému učivu v jednotlivých ročnících a předmětech. Výstupy jsme stanovili tak, aby vedly ve svém souboru ke klíčovým kompetencím.Hodnocení a klasifikace žáka učitelemHodnocení a klasifikace žáka učitelem zaujímá důležité místo mezi všemi hodnotícími činnostmi, ať už se jedná o hodnocení v průběhu výchovně vzdělávacího procesu nebo souhrnně za určité konkrétní vzdělávací období. Vyučující poskytuje žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů, které vedou ke klíčovým kompetencím. Výběr vhodných forem a metod hodnocení žáka je na učiteli. Při výběru vhodné formy hodnocení by vyučující neměl zapomínat na motivaci žáka k dalšímu učení s ohledem na jeho individuální vlohy a vlastnosti. Je důležité, aby si zpětnou vazbu dovedli žáci brzy vytvářet i sami a naučili se vlastnímu kritickému sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Proto budou vyučující dávat prostor takovým formám hodnocení všude, kde je to jen trochu možné.Základem formálního hodnocení žáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici. Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy (zejména vnitřní klasifikační řád), které upravují pravidla pro klasifikaci. Souhrnné písemné slovní hodnocení může vyučující použít jen v souladu s platnými právními předpisy nebo jako (velmi vhodný) „doplněk“ ke klasifikaci. Obecná pravidla pro hodnocení žáků uvádíme v tabulce.Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a prokazatelné.Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. Pokud je žák hodnocen slovně, v katalogovém listu je uvedena numerická hodnota hodnocení.V posledním roce plnění školní docházky (na konci prvního pololetí) vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání. Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělávání, možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka. Výstupní hodnocení vydá škola jednak žákovi na konci prvního pololetí 9. ročníku, jednak žákovi v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání na střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělávání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října. Pro výstupní hodnocení má škola vypracovaný formulář.

ŠVP 2017308

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Kriteria hodnocení žákůovládnutí učiva úroveň myšlení

a aplikace vědomostívyjadřování myšlenek

1 Předměty teoretického zaměření

ovládá uceleně a bez chyb; samostatný a tvořivý; tolerovány drobné nedostatky

pohotový; chápe souvislosti výstižné, souvislé, srozumitelné

Předměty praktického a vých. zaměření

samostatný, tvořivý; umí si organizovat práci

2 Předměty teoretického zaměření

ovládá bez podstatných nedostatků chápe souvislosti, ale aplikace vědomostí je pomalá

srozumitelné

Předměty praktického a vých.zaměření

samostatný; drobné nedostatky; potřebuje občasnou pomoc učitele

3 Předměty teoretického zaměření

často se dopouští chyb v základním učivu chápe souvislosti, ale chybuje v aplikaci vědomostí

nedovede se přesně vyjádřit

Předměty praktického a

vých. zaměřeníméně samostatný; tvořivý; potřebuje častou pomoc učitele

4 Předměty teoretického zaměření

značné mezery; dopouští se závažných chyb vědomosti dokáže aplikovat pouze s pomocí učitele

vyjadřuje se s vážnými obtížemi

Předměty praktického a vých. zaměření

nesamostatný; potřebuje soustavnou pomoc učitele

5 Předměty teoretického zaměření

učivo neovládá; má závažné mezery nedokáže aplikovat ani s pomocí učitele neumí se vyjadřovat

Předměty praktického a vých. zaměření

naprosto nesamostatný; ani s pomocí učitele nedokáže pracovat* V celkové klasifikaci učitel přihlíží k: 1) věku žáků, 2) povaze předmětu, 3) aktivitě žáka, 4) domácí přípravě, 5) zájmu o daný předmět a 6)

svědomitosti

ŠVP 2017309

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Autoevaluace školy Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby vedení školy o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Jsou současně i hodnocením kvality školy a hodnocením kvality ŠVP. Za úroveň výchovně vzdělávacího procesu a za výsledky vzdělávání zodpovídá ředitelka školy. Vyučujícího daného vzdělávacího předmětu hodnotí zejména úspěšnost žáků při dosahování dílčích kompetencí v průběhu vyučovací hodiny (za čtvrtletí, pololetí atd.). Úloha ředitelky školy a jí pověřených metodických orgánů (předmětových komisí, metodických sdružení apod.) spočívá především ve zhodnocení úspěšnosti žáků v dosahování očekávaných výstupů jednotlivých (oborů) vzdělávacích oblastí. Jaké cíle, kritéria, nástroje a oblasti hodnocení jsme v naší škole stanovili, je vyjádřeno v níže uvedené tabulce.Budeme zohledňovat i vytčené (dlouhodobé, střednědobé, roční ...) vzdělávací priority školy (viz.. Koncepce rozvoje školy). Škola může využít i případných vhodných standardizovaných evaluačních testů institucí, které se evaluací školních vzdělávacích programů budou zabývat (PISA, SCIO, KALIBRO, ČŠI, MŠMT, VÚP ...). Velmi významnou evaluační formou je také získávání informací od bývalých žáků, jejich vlastní hodnocení (např. formou vyplnění zadaného dotazníku). Důležitou součástí autoevaluace školy je názor zákonných zástupců a zřizovatele. Škola proto bude v pravidelných intervalech zjišťovat vzdělávací požadavky zákonných zástupců formou dotazníků a úzce spolupracovat se zřizovatelem.Pro potřeby autoevaluace bude škola využívat i jiné hodnotící zprávy (např. Inspekční zprávu ČŠI apod.).Evaluační činnosti a aktivity, použité formy a metody, kterými škola zjišťuje úroveň kvality vzdělávání a hodnotí dosažené výsledky žáků se zpracovávají za každé vzdělávací období v písemné podobě v těchto dokumentech: Autoevaluace školy, Časový plán kontrol a Plán hospitační činnosti. Tyto dokumenty jsou součástí Rámcového ročního plánu školy. Na úrovni vzdělávacího předmětu je zpracovává vyučující daného předmětu, zpravidla jako součást svého tématického časového plánu výuky, předmětová komise apod… Základními časovými horizonty pro souhrnné hodnocení jsou: čtvrtletí, pololetí ..... závěr školního roku. Součástí každé evaluační činnosti je její vyhodnocení, které mj. zahrnuje i návrhy vhodných opatření, která povedou k nápravě, případně i návrhy na další úpravu ŠVP.

ŠVP 2017310

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Oblasti hodnoce

níautoevalua

cePodmínky ke

vzdělávání Výsledky vzdělávání Personální práce Klima školy Řízení školy

Úroveň výsledkůškoly vzhledem k

ekonomickým podmínkám

Cíle

- zlepšování stávajících podmínek

- dosažení co nejkvalitnějších

- výsledků odpovídajících individuálním

- možnostem- žáků

- dosažení plné kvalifikovanosti

- odborný růst kvalifikovaných pracovníků

- spokojenost žáků ve škole

- dosažení kvalitní interakce učitel - žák; vzájemná důvěra

- spokojenost zákonných zástupců se školou

- atmosféra vzájemné důvěry a spolupráce

- žáci (zákonní zástupci) – učitelé – vedení školy

- zlepšování ekonomických podmínek školy, které umožní zvyšování všestranné úrovně školy

Kri

teri

a

- dostatečné finanční zdroje - spolupráce se zřizovatelem, s radou školy, se sponzory,

- granty

- výsledky testů- výsledky soutěží- úspěšnost v přijímacím

řízení- zlepšování úrovně

žáků- dosahování cílových

kompetencí

- dosažení vysokoškolského vzdělání

- účast na DVPP a kurzech a využití získaných poznatků ve výuce

- úroveň morálky učitelů, žáků

- kvalita činnosti výchovného poradce

- naplněnost školy; získání všech spádových žáků; zájem nespádových žáků o školu

- poskytování informací zákonným zástupcům

- výsledky školy- úroveň morálky

učitelů, žáků

- vztah výsledků vzdělávání a ekonomických podmínek

Nás

troj

e

- ekonomická rozvaha- kontrola účetnictví- porovnání podmínek

se srovnatelným typem školy

- zhodnocení inventarizace

- školní dokumentace- testy- soutěže- grafické porovnávání

výsledků- sebehodnocení žáků- portfolia

- plán DVPP a jeho kontrola

- sebehodnocení učitelů

- SWOTT analýza- pozorování, rozhovor- sociometrické šetření- spolupráce se školním

parlamentem- dotazník pro žáka- technika volného psaní- schránka důvěry- třídní schůzky- prezentace školy na

veřejnosti- netradiční formy

- sebekontrola- rozhovor,

pozorování, prohlídka

- sebehodnocení- výsledky inspekce- rada školy- obsahová analýza

dokumentů- dotazníky

- dotazníky- diskuse- grafické

vyjádření výsledků

ŠVP 2017311

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Časový harmonogram zpracování a využití vlastního hodnocení školyVHŠ zpracováváme 1 x za 3 roky činnost termín1.Zpracování strategie vlastního hodnocení školy (plán, organizační zabezpečení, realizace, zpracování výsledků a zprávy, prezentace a publikování)

květen – srpen

2. Návrh struktury vlastního hodnocení školy srpen – září3. Projednání struktury a metodiky VHŠ s pedagogickou radou do konce září4. Ustavení skupin hodnotitelů říjen5. Rozdání listů a jiných pracovních materiálů hodnotitelům listopad6. Průběh vlastního hodnocení školy prosinec - duben7. Předání a zpracování výsledků (ŘŠ nebo jím pověřená skupina) květen8. Vypracování zprávy červen – září9. Projednání výsledků VHŠ v pedagogické radě do 31. října10. Využití zprávy o VHŠ ( publikování, vyhodnocení, přijetí opatření) listopad11. Zpětná vazba (úprava koncepce, organizace školy, rozpočtu, kontroly…) listopad – prosinec

ŠVP 2017312

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Ochrana člověka za mimořádných událostí

Doporučený vyučovacípředmět: obsahové změření učiva: žáky osvojena tematika ochrany osob před následky : 1.ročník

Prvoukaosobní bezpečí ve vztahu k cizím lidem Neznámý člověk, bezpečný odchod z domova, nebezpečná místa v okolí

bydliště, školyHudební výchova Varovné signály Seznámení se základními varovnými signályTělesná výchova Prevence vzniku požáru, rizika požáru Prevence, ,oznámení, přivolání pomociPrvouka Zásady poskytování první pomoci při zranění Poskytování první pomoci, přivolání pomoci, předcházení úrazůmTělesná výchova Zásady při opuštění bytu, příp. evakuačního zavazadla Zásady chování při povodni, zemětřeseníPrvouka Pamětní naučení čísel tísňového volání, adresa bydliště Používání čísel tísňového volání - 150,155,158

2. ročník

Prvouka Telefonní linky 150,155,156,158 Telefonní linky tísňového voláníTělesná výchova Chování při povodni, požáru, haváriích, výstražné tabulky Činnost integrovaného záchranného systémuPrvouka První pomoc při drobných poraněních Zásady první pomociPrvouka Zásady při ohrožení v zamořeném prostředí Evakuace, zásady evakuaceTělesná výchova Anonymní hrozby výbušniny, podezřelé předměty Zásady pro opuštění ohroženého prostoruHudební výchova Rozpoznávání varovných signálů Rozlišení různých varovných signálů

3. ročník

Prvouka Orientace v přírodě, kde právě jsme Chování při anonymní hrozbě výbušninyMatematika Zásady opuštění evakuačního prostoru Odhady vzdálenostíPrvouka Pamětní naučení čísel 150,155,158 Používání telefonních linek tísňového voláníPrvouka Přiložení dlahy na zlomeniny, zásada 5 T Poskytování první pomociHudební výchova Rozpoznávání varovných signálů Rozpoznání různých var. signálůTělesná výchova Chování při nálezu nebezpečného předmětu Oznámení, přivolání pomoci

4. ročník

Vlastivěda Ukrytí obyvatelstva, chování v úkrytech Místní podmínky, využití úkrytuČeský jazyk Anonymní oznámení, podezřelá zásilka, terorismus Chování při nálezu podezřelého předmětuAnglický jazyk Čísla Čísla záchranných složek v AJVlastivěda Povodně – ochrana před povodněmi, riziko vody Činnost integrovaného záchranného systémuČeský jazyk Chování při povodni, požáru, haváriích, první pomoc Ukázněné chování, činnost integrovaného systému, obvazový materiál

Tělesná výchova Evakuace, provedení, evakuační zavazadlo Nácvik evakuace, zásady, chování

ŠVP 2017313

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Doporučený vyučovacípředmět: obsahové změření učiva: žáky osvojena tematika ochrany osob před následky : 5. ročník

Český jazyk Anonymní oznámení, podezřelá zásilka, terorismus Integrovaný systém – hasiči,policie,záchranářiVlastivěda Orientace v přírodě, kde právě jsme Chování při anonymní hrozbě výbušninyPřírodověda Drogová prevence, návykové látky Rizika otrav, psych. onemocněníVýtvarná výchova Práce naší policie Mimořádné události, varovné signályVlastivěda Rizika otrav, prevence onemocnění Prevence rizikTělesná výchova Orientace v terénu Místní podmínky, využití úkrytu

6. ročník

Český jazyk Vypravování – scény z filmu - přírodní katastrofa Chování při přírodních katastrofách, varovné signályZeměpis Únik škodlivých látek Zachování klidu, dodržovat nařízená opatření, první pomocTělesná výchova Povodně Preventivní opatření k zamezení škod na zdraví a majetku, ochrana zvířat,

první pomoc, dodržovat daná nařízeníORV Opuštění bytu, evakuační zavazadlo, požár Pravidla při evakuaci, zásady zabezpečení domu či bytu, obsah evakuačního

zavazadla, postup při požáru, zásady pro přežití , podpora a ochrana zdravíORV Krizové situace Tísňová volání, poskytnutí první pomociCvič. požár. poplach Hasiči a jejich práce Zásady chování při vyhlášení požárního poplachuAnglický jazyk Čísla Telefonní čísla záchranných a bezpečnostních složek

7.ročník

Zeměpis Ekologické katastrofyTísňové volání, dodržování organizačních pokynů,první pomoc

Zeměpis Jaderné elektrárny – nebezpečí Následky jaderného výbuchu, ochrana před radioaktivním zářením a tlak. vlně.Český jazyk Požár, povodeň, evakuační zavazadlo Poplach, telef. čísla, evakuace, první pomoc při popáleninách, krvácení,

resuscitace

ORV Živelná katastrofaCo všechno může být živel, základní model chování, dodržování pokynů, sledování rozhlasu

ORV Chování za mimořádných situacích Vyhlášení poplachu, signalizace a balíčekORV Osobní bezpečí Dětská krizová centra, první pomoc při úrazech, prevence agresivity,

záškoláctví, volný čas, stres, drogová prevence

ŠVP 2017314

Základní škola Zlonice, okres Kladno

Doporučený vyučovacípředmět: obsahové změření učiva: žáky osvojena tematika ochrany osob před následky : 8. ročník

ORV Prevence násilí, drogy, přenosné choroby, stres Nebezpečí násilí u dívek a dětí, protiprávní jednání a jeho důsledky

ORV Chování v krizových situacíchNebezpečí, jaká mohou nastat v místech s větší koncentrací lidí, předcházení paniky, kázeň, pokyny, terorizmus

ORV Psychologické aspekty krizových situací Jak zabránit psychickému zhroucení, alkohol, drogy

Chemie Požár v doměChování osoby, která zůstala uvězněná v domě, ve kterém vypukl požár, zachování klidu, rouška, upozornění sousedů, IZS

Chemie Havárie továrnyPrvní pomoc, zachování klidu při evakuaci,jednotlivé druhy hasících prostředků, únik nebezpečných látek, radiace

Přírodopis Přírodní katastrofyOpatření, vedoucí k záchraně lidských životů, zvířat a majetku, důležitá telefonní čísla, dodržování pokynů policie, hasičů, poskytnutí 1. pomoci

Fyzika Bezpečnost při práci s el. zařízeními Ochrana a první pomoc při pomoc při zásahu el.pr.

9.ročníkVýtvarná výchova Požárníci a jejich práce Telefonní čísla, evakuace budovy.Dějepis Globální problémy lidstva Způsoby chování v krizových situacích, přežití v příroděČeský jazyk Sloh: řečnická cvičení – jak se chovat v situaci ohrožení Základní model jednání při mimořádných situacích

Fyzika Radioaktivita Ochrana před zásahem rad. zářeníDějepis Zbraně hromadného ničení Nebezpečí válečných konfliktů, použití jaderných zbraní, terorizmus

Přírodopis První pomoc – dopravní nehody,poranění kostí, svalů, kloubů, cukrovka, infarkt

Prevence úrazů

ŠVP 2017315