podnikac.czpodnikac.cz/wp-content/uploads/2017/03/Školní-vzdělávací-progra… · Web...

RVP: 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ

Střed

ní odborná škola p odnikatelská, s.r.o. Most

č.j.: 4642/2009-21Schválil ředitel školy dne 30. 6. 2009 s platností od 1. 9. 2009.

1

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Název školy: Střední odborná škola podnikatelská, s. r. o.,Most, Topolová 584

Sídlo školy: Topolová 584434 47 Most

Telefon: 476 769 501Fax: 476 769 533E-mail: [email protected]: http: // www.ssposmost.cz

Identifikátor zařízení: 600011089IZO: 110018044IČ: 25015052

Zřizovatel: Ing. Stanislav Vrba

Adresa: Gorkého 1259, 434 01 Most(viz rozhodnutí MŠMT ČR, čj. 35597/98-21 ze dne 01. 02. 1999)

Právní forma školy: společnost s ručením omezeným

Ředitel školy: Ing. Stanislav Vrbanar. 01. 04. 1957

Zástupce ředitele školy: PaedDr. Ivana Öhlschlegelová

Statutární zástupce ředitele: Ing. Jana Goldbergerová

Pracovník pro informace: Ing. Lucie Machuldová Telefon: 476 769 524

Datum založení školy: 1. 9. 1993

Datum zařazení do sítě škol: 01. 03. 1996 (čj. 25785/95-60-04 ze dne 21. 06. 1996)poslední změna zařazení k 01. 09. 1998 (čj. 35597/98-21ze dne 01. 02. 1999)

Číslo účtu školy: 3395650297/0100 (Komerční banka, a. s. Most)100041-491/0100 (Komerční banka, a. s. Most)

Rada školy: Rada školy byla zřízena dle § 167 a 168 zákona č. 561/2004 Sb.

2

mailto:[email protected]

OBSAH1. PROFIL ABSOLVENTA............................................................................................................................. 5

1.1 ZÁKLADNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE..........................................................................................................................51.2 UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA...................................................................................................................................51.3 KOMPETENCE ABSOLVENTA................................................................................................................................51.4 STRATEGIE ROZVOJE KOMPETENCÍ ABSOLVENTA Z HLEDISKA ZÁMĚRŮ ŠKOLY.................................................................91.5 ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁVÁNÍ, STUPEŇ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁNÍ.....................10

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.................................................................11

2.1 PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ..............................................................................................................112.2 CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ V DANÉM PROGRAMU..............................................................................................112.3 ORGANIZACE VÝUKY.......................................................................................................................................122.4 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA......................................................................................................................................14

2.4.1 Občan v demokratické společnosti..............................................................................................142.4.2 Člověk a životní prostředí............................................................................................................152.4.3 Člověk a svět práce......................................................................................................................152.4.4 Informační a komunikační technologie........................................................................................16

2.5 ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ...............................................................................................................................172.5.1 Zásady klasifikace........................................................................................................................172.5.2 Stupně hodnocení a klasifikace....................................................................................................172.5.3 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci...........................................................................172.5.4 Klasifikace žáka...........................................................................................................................182.5.5 Hodnocení výsledků vzdělávání...................................................................................................192.5.6 Uvolnění z předmětu...................................................................................................................202.5.7 Komisionální zkoušky...................................................................................................................20

2.6 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH...................................202.7 REALIZACE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, POŽÁRNÍ PREVENCE, ZABEZPEČENÍ VCHODU DO ŠKOLY.................212.8 ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ........................................................................................................................21

3. UČEBNÍ PLÁN....................................................................................................................................... 23

3.1 TRANSFORMACE RVP DO ŠVP.........................................................................................................................233.2 UČEBNÍ PLÁN................................................................................................................................................25

4. UČEBNÍ OSNOVY.................................................................................................................................. 29

4.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA..............................................................................................................................294.2 ANGLICKÝ JAZYK.............................................................................................................................................404.3 NĚMECKÝ JAZYK.............................................................................................................................................754.4 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD........................................................................................................................1074.5 DĚJEPIS......................................................................................................................................................1144.6 ZEMĚPIS.....................................................................................................................................................1214.7 PŘÍRODNÍ VĚDY A ÚVOD DO ZBOŽÍZNALSTVÍ.......................................................................................................1264.8 MATEMATIKA..............................................................................................................................................1354.9 TĚLESNÁ VÝCHOVA.......................................................................................................................................1464.10 EKONOMIKA...............................................................................................................................................1604.11 PRÁVO.......................................................................................................................................................1704.12 ÚČETNICTVÍ................................................................................................................................................1814.13 MANAGEMENT............................................................................................................................................1894.14 MARKETING................................................................................................................................................194

3

4.15 VÝPOČETNÍ TECHNIKA...................................................................................................................................2014.16 ADMINISTRATIVA.........................................................................................................................................2114.17 RÉTORIKA...................................................................................................................................................2184.18 OBCHODNÍ JEDNÁNÍ.....................................................................................................................................2234.19 BANKOVNICTVÍ............................................................................................................................................2284.20 MEZINÁRODNÍ OBCHOD................................................................................................................................2324.21 REKLAMA...................................................................................................................................................2364.22 SLUŽBY V CESTOVNÍM RUCHU.........................................................................................................................2424.23 GEOGRAFIE CESTOVNÍHO RUCHU.....................................................................................................................2484.24 MANAGEMENT SLUŽEB CESTOVNÍHO RUCHU.....................................................................................................2524.25 MARKETING SLUŽEB CESTOVNÍHO RUCHU.........................................................................................................2574.26 APLIKOVANÁ VÝPOČETNÍ TECHNIKA..................................................................................................................2624.27 DĚJINY VÝTVARNÉ KULTURY............................................................................................................................2704.28 MARKETING SPORTU....................................................................................................................................2744.29 ZÁKLADY FINANCÍ.........................................................................................................................................2814.30 MANAGEMENT SPORTU.................................................................................................................................2854.31 SPORTOVNÍ PŘÍPRAVA...................................................................................................................................2914.32 MEDIÁLNÍ KOMUNIKACE................................................................................................................................2974.33 MULTIMEDIÁLNÍ DESIGN................................................................................................................................3014.34 WEBDESIGN................................................................................................................................................3074.35 VÝTVARNÉ TECHNIKY....................................................................................................................................3124.36 KOMERČNÍ PRÁVO........................................................................................................................................3164.37 FINANČNÍ PRÁVO.........................................................................................................................................3224.38 MEZINÁRODNÍ PRÁVO...................................................................................................................................327

5. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ............................................................................................333

6. MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ................................................................................................................. 334

6.1 PROSTOROVÉ PODMÍNKY...............................................................................................................................3346.2 MATERIÁLNÍ PODMÍNKY................................................................................................................................334

7. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY............................................................................................335

8. AUTORSKÝ KOLEKTIV......................................................................................................................... 336

9. SEZNAM ZKRATEK.............................................................................................................................. 337

10. ZMĚNY.............................................................................................................................................. 340

11. DODATKY …………………………………………………………………………………………………………………………………………..341

4

1. Profil absolventa

1.1 Základní identifikační údajeNázev školy: Střední odborná škola podnikatelská, s.r.o.Adresa školy: Topolová 584, 434 47 MostKód a název oboru vzdělávání: 63 – 41 – M/01 Ekonomika a podnikáníNázev ŠVP: PodnikatelZaměření vzdělávání: Cestovní ruch, Aplikovaná výpočetní technika, Řízení firem,

Sportovní management, Internetový marketing, Multimediální design

Délka a forma vzdělávání: 4 roky – denníStupeň poskytovaného vzdělání: střední odborné vzdělání s maturitouDatum platnosti: od 1. 9. 2009

1.2 Uplatnění absolventaAbsolvent se uplatní na trhu práce především jako:

- majitel nebo pracovník cestovní kanceláře- průvodce v cestovním ruchu, animátor- odborný pracovník ve výpočetní technice- manager sportovního oddílu, či klubu- trenér ve fitcentru nebo sportovním klubu- vedoucí internetového obchodu- pracovník v reklamě- manager podniku- referent marketingu- obchodní zástupce- ekonom- mzdová účetní- sekretářka- finanční poradce- agent reklamních služeb- překladatel, tlumočník- HR asistent

1.3 Kompetence absolventaVzdělávání v oboru podnikatel směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.

Klíčové kompetence:

a) Kompetence k učení

Vzdělávání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- efektivně se učit a celoživotně se vzdělávat;- vytvořit si vhodný studijní režim;- různými způsoby pracovat s textem, vyhledávat a zpracovávat informace;- porozumět mluvenému projevu, pořizovat si poznámky;- využívat ke svému učení různé informační zdroje;

5

- hodnotit výsledky svého vzdělávání a přijímat hodnocení ze strany jiných lidí;- vyhledávat možnosti svého dalšího vzdělávání.

b) Komunikativní kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- vyjadřovat se kultivovaně v souladu s normami českého jazyka v písemné i ústní formě

v různých učebních, životních a pracovních situacích;- využívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně informací;- účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;- zpracovávat administrativní písemnosti;- zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z písemných textů a mluvených projevů

(přednášek, porad, diskusí);- vyjadřovat se ústně i písemně v cizím jazyce v oblastech osobního, pracovního a veřejného

života, porozumět cizojazyčnému textu a mluvenému projevu.

c) Personální a sociální kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a

chování v různých situacích;- stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmů a pracovní orientace;- hodnotit výsledky své práce i práce jiných lidí;- přijímat hodnocení ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností

je pozitivně ovlivňovat;- pracovat v týmu, podílet se na dosažení společného cíle;- plnit odpovědně svěřené úkoly;- v týmové práci podávat návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů;- vytvářet dobré mezilidské vztahy a předcházet osobním konfliktům;- pečovat o své zdraví, o svůj vyvážený fyzický a duševní rozvoj.

d) Občanské kompetence a kulturní povědomí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- jednat samostatně a odpovědně;- dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti

nesnášenlivosti a diskriminaci;- vážit si lidské svobody a lidských práv, preferovat humánní a demokratické hodnoty;- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování;- uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu;- zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě;- chápat význam životního prostředí pro člověka a snažit se ho vylepšovat;- ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život;- uznávat tradice a hodnoty svého národa;- vytvořit si kladný vztah k hodnotám místní, národní, evropské a světové kultury.

6

e) Kompetence k řešení problémů

Vzdělávání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- řešit samostatně běžné pracovní a mimopracovní problémy;- vystihnout jádro problému, navrhnout způsob řešení; - uplatnit při řešení problémů různé metody (logické, matematické…); - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.

f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Vzdělávání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce;- uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání pro svoji práci, kariéru a měnící se

pracovní podmínky;- vyhledávat možnosti svého uplatnění na trhu práce;- mít reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru a o požadavcích

zaměstnavatelů na pracovníky;- získávat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech;- vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli;- využívat ve své profesi znalosti práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků;- rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,

administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání;- vyhledávat v tržním prostředí podnikatelské příležitosti.

g) Matematické kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- správně používat a převádět jednotky;- provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;- sestavit ucelené řešení praktické úlohy na základě dílčích výsledků;- nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro

konkrétní řešení;- porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení

úloh a problémů;- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata

apod.);- aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i v

prostoru;- aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi

Vzdělání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- pracovat s osobním počítačem a jinými prostředky informačních a komunikačních

technologií;- pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením;- učit se používat nové aplikace;- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;- získávat informace z Internetu;- pracovat s informacemi z různých zdrojů, a to i s využitím prostředků informačních a

komunikačních technologií.

7

i) Kompetence dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Vzdělání směřuje k tomu, aby byl absolvent schopen:- chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků;- dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a

požární prevence;- osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad

ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.);- uplatňovat systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umět uplatňovat

nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);

- poskytovat první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu;

Odborné kompetence

a) Zajišťovat typické podnikové činnosti, tzn. aby absolventi:- zabezpečovali hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem;- zajišťovali zásobování;- pracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku,- zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti;- zjišťovali potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti;- zajišťovali základní personální činnosti;- vedli podnikovou administrativu;- uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery.

b) Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. aby absolventi:- orientovali se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými- papíry;- prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním- a bezhotovostním platebním stykem;- sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen;- orientovali se v daňovém systému a uměli vypočítat daňovou povinnost;- vypočítávali a odváděli zákonné odvody;- sestavovali platební kalendář;- účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy;- prováděli účetní závěrku a uzávěrku.

c) Zajišťovat obchodní činnost podniku, tzn., aby absolventi:- orientovali se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů;- vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje

výrobků a služeb;- prováděli a zajišťovali nákup a prodej zboží;- vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě;- organizovali průzkum trhu a vyhodnocovali výsledky;- využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů;- ovládali propagaci výrobku nebo služby;- vedli reklamační řízení a dodržovali práva spotřebitele;- uplatňovali poznatky psychologie prodeje;- poskytovali následnou zákaznickou podporu, pečovali o zákazníka;- komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích;- vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti;

8

- znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat zákazníkovi;

- znali suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedli posoudit jejich kvalitu;- upozorňovali kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky.

d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:- chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i

dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;

- znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

- osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;

- znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);

- byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:- chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;- dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti

zavedeným na pracovišti;- dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,

zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).

f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:- znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské

ohodnocení;- zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném

životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;- efektivně hospodařili s finančními prostředky;- nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem

na životní prostředí,- prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním.

1.4 Strategie rozvoje kompetencí absolventa z hlediska záměrů školyŠkola používá ve výuce takové metody a formy práce, které vedou k realizaci klíčových a odborných kompetencí žáků. Jedná se především o skupinové vyučování, samostatnou práci, rozhovor, individuální přístup, hodnocení ostatními žáky, sebehodnocení, kdy jsou žáci vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání a zpracování informací, k samostatnému či skupinovému řešení problémů, k navrhování způsobů řešení, k vyjadřování vlastního názoru, ke kultivovanému samostatnému projevu, ke komunikaci s ostatními žáky, k odpovědnosti, k aplikaci vlastních znalostí a dovedností v praxi. Velkou roli hraje také práce na projektech.Odborné kompetence jsou pak realizovány především v odborných a profilujících předmětech, a to formou praktických cvičení např. v administrativě, účetnictví, ekonomice, rétorice, obchodním jednání, výpočetní technice, či aplikované výpočetní technice a v odborné žákovské praxi. Při praktických cvičeních a v odborné praxi jsou realizovány

9

především kompetence k zajišťování typických podnikových činností, k zajišťování obchodní činnosti podniku, k efektivnímu hospodaření s finančními prostředky. Zároveň jsou žáci vedeni k dodržování bezpečnosti práce a k ochraně zdraví při práci, a to především při práci v odborných učebnách (VYT, ADM), v tělesné výchově, na tělovýchovných kurzech a při odborné praxi.Strategie rozvoje klíčových i odborných kompetencí v rámci jednotlivých předmětů je součástí učebních osnov.

1.5 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 zákona561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

10

2. Charakteristika školního vzdělávacího programu

Kód a název obou vzdělávání 63 – 41 –M/01 Ekonomika podnikáníNázev školního vzdělávacího programu PodnikatelDélka a forma vzdělávání 4 roky – denníStupeň poskytovaného vzdělání Střední odborné vzdělání s maturitní zkouškouDatum platnosti ŠVP Od 1. 9. 2009Adresa školy Topolová 584, 434 47 MostTelefon 476 769 501

2.1 Podmínky pro přijetí ke vzděláváníVzdělávání je určeno pro žáky, kteří:

úspěšně splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně dokončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky,

splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů. Podmínky přijetí stanovuje pro školní rok ředitel školy,

splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání stanovených vládním nařízením. Požadavky na fyzické a duševní vlastnosti uchazeče o vzdělávání budou podmíněny jeho volbou orientace na daný obor vzdělávání,

při zkráceném vzdělávání splnili podmínku získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělávání.

Uchazeči jsou přijímáni dle pořadí sestaveného na základě celkového průměru známek za 1. pololetí 9. třídy základní školy. Po přijetí žáka ke vzdělávání podepisují rodiče se školou smlouvu o příspěvku na provoz školy. Měsíční příspěvek na provoz soukromé školy činí 1 400,- Kč. Úspěšní žáci mohou od druhého ročníku pobírat prospěchové stipendium dle kritérií stipendijního řádu.

2.2 Celkové pojetí vzdělávání v daném programuŠkola vychovává středoškolsky vzdělané absolventy se všeobecným i odborným vzděláním. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní činnost a sportovní činnost. Škola vychovává samostatné občany státu a vzhledem k jejich budoucí profesi klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Naši žáci jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci a na vytváření dobrých mezilidských vztahů, na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi včetně práce a života v zemích EU.

Absolventi oboru vzdělávání Ekonomika a podnikání mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Školní vzdělávací program Podnikatel byl vytvořen na základě potřeb současného trhu práce v našem regionu. Ke zjištění těchto potřeb škola použila vyhodnocení dotazníků pro firmy a instituce, které sama zhotovila. Při tvorbě školního vzdělávacího programu škola také vycházela z autoevaluace školy.

Absolventi oboru vzdělávání Ekonomika a podnikání jsou schopni plnit samostatné úkoly spojené s činností a řízením firem a cestovních kanceláří. Tomuto cíli odpovídá skladba vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících. Vzdělávání je komplexní a postihuje všechny klíčové oblasti řízení od tvorby cílů a rozhodování přes organizaci firmy až po motivaci

11

spolupracovníků a důležité problémy personálního řízení. Teoretické vědomosti a poznatky jsou ověřovány při povinné odborné praxi u soukromých firem, cestovních kanceláří, sportovních klubů i u státních podniků a institucí.

Nadstandardní nabídka školy spočívá především v oblasti výuky cizích jazyků a výpočetní techniky. Týdenní hodinová dotace anglického a německého jazyka činí u každého žáka 8 hodin. Škola se také aktivně zapojuje do mezinárodních projektů (např. v rámci E-Twinningu, European for Peace). Formou zájmového kroužku pak mohou studovat další jazyky, např. španělštinu, ruštinu. Značný důraz je také kladen na výuku výpočetní techniky. PC využívají žáci též v hodinách účetnictví, marketingu, reklamy atd.

Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezipředmětových vztahů a žáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat.Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků.Na škole se zároveň využívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování, práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod v odborných předmětech. Do výuky odborných předmětů jsou také zařazovány dny či týdny projektového vyučování.

2.3 Organizace výukyOrganizace výuky podle školního vzdělávacího programu Podnikatel vychází z přípravy žáků pro uplatnění na trhu práce především v ekonomické sféře jako majitel nebo pracovník cestovní kanceláře, průvodce v cestovním ruchu, animátor, odborný pracovník ve výpočetní technice, manager sportovního klubu, trenér fitcentra či sportovního klubu, majitel internetového obchodu, odborný pracovník v reklamě, manager podniku, referent marketingu, obchodní zástupce, ekonom, mzdová účetní, sekretářka, finanční poradce, agent reklamních služeb, překladatel, tlumočník, HR asistent a z přípravy žáků na další studium na vysokých školách a vyšších odborných školách v rámci celoživotního vzdělávání.

Každý žák povinně studuje dva světové jazyky – angličtinu a němčinu (minimálně 8 hodin týdně). Pro efektivní způsob výuky jsou žáci rozdělováni do skupin pokročilých a začátečníků. Žáci mohou využívat výuky třetího jazyka formou zájmového kroužku. Žáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád. Vyučující jazyků připravují nadané žáky ke zkouškám v rámci mezinárodně uznávaných jazykových certifikátů. Pro výuku cizích jazyků slouží tři specializované učebny vybavené didaktickou technikou. Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením žáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU. Projektové dny bývají pravidelně zařazovány do výuky. V mezinárodních projektech v německém jazyce dosahuje naše škola každoročně nejvyšších ocenění (projekty v rámci E-Twinningu). V roce 2009 byla naše škola vyhodnocena jako nejlepší a získala vysokou finanční hotovost na rozvoj další projektové činnosti. Vyučující anglického jazyka připravují každoročně se žáky před odchodem na vánoční prázdniny projekt s názvem „Vánoční těšení“, kdy se sejdou žáci a vyučující z celé školy v adventních oblecích a zpívají u vánočního stromu v aule školy anglické písně. O velkém úspěchu této školní tradice svědčí návštěvy již bývalých absolventů naší školy.

V rámci výuky českého jazyka a literatury a estetické výchovy žáci během vzdělávání navštěvují divadelní a filmová představení.

12

U odborných předmětů je kladen důraz na mezipředmětové vztahy využíváním informačních a komunikačních technologií, k čemuž slouží dvě učebny výpočetní techniky. Informační a komunikační technologie jsou prakticky využívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a zpracování informací zejména v technické administrativě, účetnictví, ekonomice, službách cestovního ruchu, geografii cestovního ruchu, reklamě a dalších předmětech. Vyučující odborných předmětů připravují pro žáky školy soutěže v ekonomice, účetnictví, technické administrativě, zeměpisu, výpočetní technice. Nejlepší z nich se pak zúčastňují soutěží mezi školami, či soutěží pořádaných EU (Žáci naší školy obsadili 1. místa v soutěži „Co víš o EU?“ a odměnou jim byla návštěva Evropského parlamentu ve Štrasburgu.). Od 3. ročníku mohou žáci v rámci nepovinného předmětu aplikovaná ekonomie zakládat tzv. fiktivní firmy. Žáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení.Odborné předměty představující profilaci vzdělávacího zaměření žáci přibírají ve 3. ročníku. U zaměření cestovní ruch jsou to předměty marketing a management služeb cestovního ruchu, služby v cestovním ruchu a geografie cestovního ruchu, u zaměření řízení firem bankovnictví, mezinárodní obchod a reklama, u zaměření aplikovaná výpočetní technika předměty výpočetní technika a aplikovaná výpočetní technika, u zaměření sportovní management sportovní příprava, marketing sportu a management sportu, u zaměření internetový marketing programování webových aplikací, redakční systémy, elektronický obchod, a internetový marketing a u zaměření multimediální design dějiny výtvarné kultury, výtvarné techniky, multimediální design a webdesign.Žáci jsou v odborných předmětech připravováni vyučujícími ke složení průvodcovských zkoušek, průkazu počítačové gramotnosti ECDL(tzv. řidičák na počítač) a státních zkoušek v psaní na PC klávesnici.

V průběhu školního roku jsou do výuky zařazovány odborné exkurze do podniků a cestovních kanceláří, exkurze do Senátu ČR, do České národní banky, poznávací exkurze v rámci cestovního ruchu, jazykové poznávací exkurze do Německa a Rakouska, přednášky odborníků z praxe a odborné praxe žáků v reálných pracovních podmínkách v rozsahu 7 týdnů v průběhu 1. až 4. ročníku ve firmách, institucích a cestovních kancelářích ústeckého regionu. V této oblasti škola spolupracuje s některými sociálními partnery, které představují především cestovní kanceláře, závody MUS, městské úřady, soukromé firmy. Cílem zařazení praxí je seznámení žáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a studiu.

V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření smlouvy pro výkon odborné praxe. Ředitel školy vydává na začátku školního roku vyhlášku k zabezpečení žákovské odborné praxe. 4. ročníky vykonávají odbornou praxi před vánočními svátky, 1. až 3. ročníky pak v době konání profilové části maturitních zkoušek (konec května – začátek června). Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě „Smlouvy o zabezpečení odborné praxe“ vykonávají různě náročné administrativní činnosti (opisy textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek atd.), pracují s PC, seznámí se s činnostmi cestovních kanceláří. Někteří žáci vykonávají praxi v zahraničí, kde pracují jako průvodci cestovního ruchu nebo animátoři.Na závěr praxe žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Tyto deníky praxe, včetně smluv, žáci odevzdávají ke kontrole svému třídnímu učiteli. Absolvování praxe v plném rozsahu je podmínkou pro postup do dalšího ročníku.

13

Praktická cvičení jsou také součástí řady odborných předmětů, např. administrativy, výpočetní techniky, ekonomiky, aplikované výpočetní techniky, internetového marketingu, obchodního jednání, rétoriky a účetnictví.

V rámci tělesné výchovy jsou do vyučování začleňovány ještě další organizační formy, jako jsou sportovní kurzy, soutěže a sportovní dny. Pro žáky 1. ročníku škola organizuje lyžařský výcvikový kurz, pro žáky 2. ročníku cyklo-turistický kurz a pro žáky 3. ročníku vodácký kurz. Pro zdatné lyžaře škola organizuje v prosinci výběrový lyžařský kurz do Francie. V každém školním roce pak organizují vyučující tělesné výchovy čtyři turnaje mezi třídami v basketbalu, volejbalu, fotbalu a florbalu. Na konci školního roku má každá třída sportovní den, zaměřený na plavecký či bruslařský výcvik. V rámci protidrogové prevence mají žáci možnost navštěvovat ve čtvrtek odpoledne sportovní hry, vedené vyučujícím tělesné výchovy. Žáci také mají možnost navštěvovat školní posilovnu a saunu.

V rámci mimoškolních aktivit se mohou žáci dále vzdělávat v různých kroužcích, např. tvorby webových stránek, matematiky, španělštiny, ruštiny, grafologie.

2.4 Průřezová témataPrůřezová témata tvoří okruhy aktuálních problémů současného světa. Pomáhají rozvíjet osobnost žáka v oblasti postojů a hodnot. Jsou společná pro všechny vzdělávací oblasti a umožňují propojení vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů. Mají významný podíl na komplexnosti vzdělávání žáků a utváření klíčových kompetencí.

2.4.1 Občan v demokratické společnosti

Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však jen o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy.K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto jej jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné.Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku; byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky

tolerantní; byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci; dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat

masová média pro své různé potřeby; dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat

kompromisní řešení; byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy činnosti a

ve prospěch lidí v jiných zemích a jiných kontinentech; vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je

chránit a zachovat pro budoucí generace.

14

Průřezové téma občan v demokratické společnosti je realizováno ve všech předmětech, které jsou v učebním plánu ŠVP Podnikatel.

2.4.2 Člověk a životní prostředí

Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje.

Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi

lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními

aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; respektovali principy udržitelného rozvoje; získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických,

ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých

kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení

environmentálních problémů; osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí

v osobním a profesním jednání; dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Průřezové téma Člověk a životní prostředí je začleněno především do přírodovědného vzdělávání v předmětech přírodní vědy a úvod do zbožíznalství a zeměpis, dále je začleněno v společenskovědním vzdělávání v předmětech základy společenských věd a dějepis, v estetickém vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura a ve vzdělávání pro zdraví v předmětu tělesná výchova. Toto téma však prolíná i v ostatních všeobecně vzdělávacích předmětech a odborných předmětech ŠVP Podnikatel v rámci mezipředmětových vztahů. Dále je téma realizováno na sportovních kurzech pořádaných školou (cyklistický kurz, vodácký kurz, lyžařský kurz).

2.4.3 Člověk a svět práce

Jedním ze základních cílů ŠVP Podnikatel je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

15

Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování osobní kariéry.

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

formulovali vlastní priority; pracovali s informacemi, vyhledávali, vyhodnocovali a využívali informací; odpovědně rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací; verbálně komunikovali při důležitých jednáních; vyjadřovali se písemně při úřední korespondenci; uvědomili si odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro

život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; se orientovali ve světě práce jako celku, ale i v hospodářské struktuře regionu; prezentovali se písemně i verbálně při jednání s potencionálními zaměstnavateli,

formulovali svá očekávání; rozlišovali základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a

zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání; pracovali s příslušnými právními předpisy.

Průřezové téma Člověk a svět práce je realizováno v ŠVP Podnikatel začleněním jednotlivých obsahových celků tohoto tématu do odpovídajících vyučovacích předmětů, především odborných (ekonomika, právo, obchodní jednání, rétorika, management, marketing, administrativa…), ale i všeobecně vzdělávacích. Důležitým sociálním partnerem při uskutečňování tohoto tématu je úřad práce, se kterým škola úzce spolupracuje v podobě besed a exkurzí. Na úřadu práce žáci získávají konkrétní informace a rady, týkající se oblasti povolání, zaměstnání a trhu práce. Téma je dále realizováno formou odborných exkurzí v ČNB, Senátu ČR, v cestovních kancelářích a podnicích v ČR i v zahraničí, kde se žáci seznamují s odbornými činnostmi institucí a podniků, s organizační strukturou, personálním klimatem, pracovní náplní pracovníků, s kariérovými postupy apod.

2.4.4 Informační a komunikační technologie

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je nezbytnou podmínkou úspěchu nejen jednotlivce, ale i celého hospodářství. Informační a komunikační technologie stále více pronikají do průmyslu, zemědělství prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, proto je nezbytné, aby byly součástí ve všech stupních a oborech vzdělávání.

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou součástí jejich osobního a občanského života;

používali základní a aplikační programové vybavení počítače; dokázali pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.

Průřezové téma je ve ŠVP Podnikatel realizováno především v samostatném předmětu výpočetní technika, u vzdělávacího zaměření aplikovaná výpočetní technika i v odborném předmětu aplikovaná výpočetní technika. Naše škola má akreditované pracoviště ECDL, kde

16

si žáci školy mohou ověřit získané znalosti a dovednosti v oblasti počítačové gramotnosti složením zkoušky ECDL. Průřezové téma informační a komunikační technologie je realizováno ve všech předmětech ŠVP Podnikatel, využíváním PC a interaktivní tabule.

2.5 Způsob hodnocení žákůHodnocení výsledků vzdělávání žáků je stanoveno školním řádem, který vychází z § 69 školského zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění.

2.5.1 Zásady klasifikace

a) Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje učitel přiměřenou náročnosta pedagogický takt vůči žákovi.

Při celkové klasifikaci učitel přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

2.5.2 Stupně hodnocení a klasifikace

a) Prospěch žáka v jednotlivých povinných a nepovinných vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni:1 – výborný2 – chvalitebný3 – dobrý4 – dostatečný5 – nedostatečný

b) Chování žáka je hodnoceno těmito stupni:1 – velmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé

c) Celkové hodnocení žáka se vyjadřuje těmito stupni:

o prospěl s vyznamenáním (není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebný, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré),

o prospěl (není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný),

o neprospěl (je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný).

2.5.3 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci

a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:o soustavným diagnostickým pozorováním žáka,o soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,o různými druhy zkoušení (písemné, ústní, pohybové testy),o kontrolními písemnými pracemi, testy, projektovou činností,o analýzou výsledků činnosti žáka.

b) Žák musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň čtyřikrát za každé

17

pololetí, a to v odlišných termínech klasifikačního období. Ústní zkoušení musí být zařazeno u těch předmětů, které to svým charakterem umožňují. U ostatních předmětů žák musí prokázat tělesnou nebo manuální zručnost.

c) U žákovských projektů učitel hodnotí formální a obsahovou úroveň zpracování a vlastní prezentace.

d) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů a výkonů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů.

e) Kontrolní písemné práce jsou časově jednotlivými učiteli koordinovány, aby se nenahromadily v jednom termínu.

f) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.

g) Zkoušení žáka probíhá zásadně v učebně za přítomnosti ostatních spolužáků.

h) Učitelé seznámí na začátku klasifikačního období žáky s kritérii a formami hodnocení.

2.5.4 Klasifikace žáka

a) Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Výjimkou jsou předměty, ze kterých je žák uvolněn ředitelem školy.

b) Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět.

c) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledný klasifikační stupeň rozhodnutím ředitele školy.

d) Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a výsledky vzdělávání, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje jen na základě průměru dílčích hodnocení za příslušné období. Je zde třeba zhodnotit aktivitu v hodině, řádné plnění termínů, domácích úloh, vztah žáka k předmětu, zájem, snahu a celkový rozhled v dané oblasti.

e) Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému subjektivnímu vlivu.

f) Zákonní zástupci jsou informováni o hodnocení výsledků vzdělávání žáků průběžně, prostřednictvím počítačového programu ISAS na webových stránkách školy, při zadání přiděleného hesla. Zákonní zástupci žáka jsou také informováni o hodnocení výsledků vzdělávání žáků na pravidelných třídních schůzkách.

g) Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají při pedagogických radách, na základě závěrů jsou o tomto informováni žáci a zákonní zástupci žáka.

h) Na konci klasifikačního období v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do třídních výkazů. Připraví návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu, třídní učitel zpracuje výsledky klasifikace žáků pro potřeby pedagogické rady a tisk vysvědčení.

18

i) V případě, že má žák absenci z předmětu vyšší než 25%, může být na návrh vyučujícího přezkoušen písemnou, či praktickou prací.

j) V případě, že má žák absenci vyšší než 40%, není klasifikován. Klasifikaci v náhradním termínu schvaluje na základě odůvodněné písemné žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce ředitel školy. Písemnou žádost o výjimku z uvedených 40% schvaluje na základě podkladů vyučujícího ředitel školy.

2.5.5 Hodnocení výsledků vzdělávání

a) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je na vysvědčení vyjádřeno klasifikací a celkovým hodnocením. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů (§ 69 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb.).

b) Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí,

určí na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po ukončení pololetí. Není-li možné žáka hodnotit v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí (§ 69 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb.).

c) Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl (§ 66 odst. 6 zákona č. 561/2004 Sb.).

d) Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů

koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce školního roku v termínech stanovených ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku (§ 69 odst. 7 a 8 zákona č. 561/2004 Sb.).

e) Zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka může písemně požádat ředitele školy o opakování ročníku (§ 66 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb.).

f) Žák, který nepostoupil do vyššího ročníku, přestává být žákem školy posledním dnem příslušného školního roku nebo po tomto dni dnem následujícím po dni, kdy nevykonal opravnou zkoušku nebo neprospěl při hodnocení v náhradním termínu, anebo dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o nepovolení opakování ročníku (§ 68 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb.).

g) Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka (§ 69 odst. 9 zákona č. 561/2004 Sb.).

19

h) Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy. Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda, kterým je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu, a přísedící, který má odbornou kvalifikaci téhož nebo příbuzného předmětu. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol (§ 6 odst. 3 vyhlášky MŠMT č. 13/2004 Sb.).

2.5.6 Uvolnění z předmětu

O uvolnění z předmětu pro část školního roku nebo celý školní rok může požádat zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka na základě lékařské zprávy nebo výsledků předchozího vzdělávání (§ 67 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb.).

2.5.7 Komisionální zkoušky

Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:a) na žádost žáka či zákonného zástupce nebo z podnětu ředitele školy,b) jde-li o opravnou zkoušku,c) koná-li žák zkoušky při individuálním plánu vzdělávání,d) koná-li žák rozdílovou zkoušku.

2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

a) Vzdělávání žáků s tělesným postižením

Naše škola neumožňuje vzdělávání žákům se středním či těžkým tělesným postižením, protože nemá bezbariérový přístup (nachází se ve 3. patře SPŠ v Mostě). Žáci s lehčím stupněm tělesného postižení by neměli mít se splněním vzdělávacího programu větší obtíže. Tito žáci jsou uvolněni z vyučování tělesné výchovy. Škola úzce spolupracuje s jejich rodiči a na základě lékařské zprávy a zprávy z pedagogicko-psychologické poradny vytvoří individuální plán jejich vzdělávání. Tento plán je vypracován pro každého konkrétního žáka tak, aby zohledňoval jeho individuální potřeby (typ postižení). Vyučující volí k žákům s lehkým tělesným postižením individuální přístup.

b) Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním

Škola taktéž umožňuje vzdělávání žákům se zdravotním znevýhodněním (žákům dlouhodobě nemocným, se zdravotním oslabením nebo lehčími zdravotními poruchami). Žákům dlouhodobě nemocným škola umožňuje vzdělávání podle individuálního plánu vzdělávání. Umožněno je také vzdělávání žákům se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií …). Počet žáků s vývojovými poruchami učení narůstá, proto škola úzce spolupracuje s pedagogicko - psychologickou poradnou a s rodiči. Tito žáci mají možnost používat ve výuce všech předmětů notebooky a mohou je využívat i při psaní testů či písemných prací. Vyučující volí k těmto žákům individuální přístup, tzn. vhodné metody a formy práce, pomalejší tempo a jiné hodnocení.

c) Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Škola umožňuje vzdělávání žákům se sociálním znevýhodněním. Jedná se především o žáky z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením. S problematikou jejich chování či vzdělávacích potřeb jsou seznámeni všichni učitelé a především s pomocí třídních učitelů jsou vhodně začleňováni do třídního kolektivu. Také oni vyžadují při vyučování individuální přístup.

20

d) Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Škola se věnuje práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá pod vedení třídních učitelů, kteří úzce spolupracují s výchovným poradcem školy. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňujících srovnání v celonárodním měřítku.Žáci, kteří dosahují výborných výsledků ve sportu, hře na hudební nástroj apod. se mohou vzdělávat podle individuálního vzdělávacího plánu. Žáci, kteří dosahují výborných výsledků v některé z předmětových soutěží, mohou svůj zájem o vzdělávání rozvíjet formou vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.Při vzdělávání podle individuálního plánu vzdělávání jsou žáci povinni vykonat komisionální zkoušku ze všech klasifikovaných předmětů.V případě, že znalosti žáka vysoko překračují osnovy příslušného ročníku, může být na základě žádosti rodičů po úspěšném vykonání rozdílových zkoušek přeřazen do vyššího ročníku.

2.7 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární prevence a zabezpečení vchodu do školy

Všechny vchody do školní budovy jsou uzamčeny. Žáci a vyučující vstupují do školy hlavním vchodem po přiložení osobní čipové karty. Hlavní vchod do školy je střežen službou z řad studentů, kteří otevírají dveře návštěvám a zapisují návštěvy do knihy návštěv. Na chodbách pak dozorují o přestávkách učitelé. Hlavní vchod a prostor šaten je také monitorován kamerovým systémem.

Žáci školy jsou na začátku školního roku prostřednictvím třídních učitelů seznámeni s dodržováním zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, s požární a poplachovou směrnicí. Toto proškolení zapíší do poznámek v třídní knize.

Na začátku školního roku jsou žáci také proškoleni se zásadami bezpečné práce v učebnách výpočetní techniky. Po proškolení žáci absolvují test, který je vyučujícími výpočetní techniky vyhodnocen.

V prvních hodinách tělesné výchovy jsou žáci seznámeni s chováním v tělocvičnách a posilovně a s provozním řádem všech sportovišť. Kromě dodržování bezpečnostních zásad jsou žáci seznámeni s předcházením rizikům a s poskytnutím první pomoci. Poskytnutí první pomoci je velice důležité, proto vedle proškolení učitelem tělesné výchovy žáci ještě shlédnou instruktážní film v promítárně školy. S dodržováním bezpečnostních zásad a předcházením rizikům jsou žáci proškoleni před odjezdem na každý sportovní kurz nebo poznávací exkurzi a proškolení stvrzují svým podpisem na předem připravené formuláře. Na lyžařském výcvikovém kurzu žáci absolvují přednášky horské služby doplněné instruktážními filmy o chování na horách, nebezpečí hor a první pomoci.

2.8 Způsob ukončení vzděláváníVzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

21

– Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 2 zkoušek, a to zkoušky z českého jazyka a zkoušky z cizího jazyka nebo matematiky. – Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek. Ředitel školy určil nabídku povinných zkoušek podle RVP a ŠVP takto:

o ústní zkouška z ekonomiky a právao praktická zkouška z odborných předmětů (podle zaměření – služby v cestovním ruchu,

ekonomika, právo, marketing, management, aplikovaná výpočetní technika, multimediální design, sportovní příprava, komerční právo)

o ústní zkouška z profilového předmětu (podle zaměření – služby v cestovním ruchu, marketing, aplikovaná výpočetní technika, multimediální design, sportovní příprava, právo)

Žák může dále konat 2 nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy a 2 z nabídky stanovené ministerstvem.

Nepovinné zkoušky z nabídky předmětů stanovených ředitelem školy jsou:

o ústní zkouška z druhého cizího jazyka (angličtina nebo němčina)o ústní zkouška z výpočetní techniky

o ústní zkouška z dějepisu

o ústní zkouška ze základů společenských věd.

Nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ministerstvem jsou:

o matematikao cizí jazyk

Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí.

22

3. Učební plán

3.1 Transformace RVP do ŠVP

RVP ŠVP

VZDĚLÁVACÍ OBLAST

Min. počet vyuč. hod.za studium PŘEDMĚT

Min. počet vyuč. hodin týdenních

Min. počet vyuč. hodin celkem

týdenních celkem ŘIF CER AVT ŘIF CER AVT

Jazykové vzdělávání:- český jazyk- cizí jazyk

516

160512

- český jazyk a literatura- rétorika- anglický jazyk- německý jazyk

411616

411616

411616

12832512512

12832512512

12832512512

Společenskovědnívzdělávání

5 160 - základy společenských věd- dějepis

5

4

5

4

5

4

160

128

160

128

160

128

Přírodovědné vzdělávání

4 128 - zeměpis- přírodní vědy a úvod do zbožíznalství

45

45

45

128160

128160

128160

Matematické vzdělávání 10 320 - matematika 12 12 12 384 384 384

Estetické vzdělávání 5 160 - český jazyk a literatura 8 8 8 256 256 256

Vzdělávání pro zdraví 8 256 - tělesná výchova 8 8 8 256 256 256Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4 128 - výpočetní technika 6 6 10 192 192 320

Ekonomika 9 288 - ekonomika- management

84

82

82

256128

25664

25664

Účetnictví a daně 6 192 - účetnictví 7 6 6 224 192 192

Obchodní činnost 6 192 - právo- marketing

84

82

82

256128

25664

25664

Komunikace 6 192 - administrativa- obchodní jednání

42

42

42

12864

12864

12864

Profilující odborné vzdělávání

44 1408 - bankovnictví- mezinárodní obchod- reklama- služby v cestovním ruchu- geografie cest. ruchu- marketing služeb cest. ruchu- management služeb cest. ruchu- aplikovaná výpočetní technika

222-

--

-

-

---4

32

2

-

----

--

-

7

646464-

--

-

-

---

128

9664

64

-

----

--

-

224

Odborná praxe 1.ročník - 1týden, 2.-4.ročník – 2 týdny

Celkem 128 4096 132 132 132 4224 4224 4224

RVP ŠVP

23

VZDĚLÁVACÍOBLAST

Min. počet vyuč. hod.za studium PŘEDMĚT

Min. počet vyuč. hodin týdenních

Min. počet vyuč. hodin celkem

týdenních celkem SPM KOP MUD SPM KOP MUD

Jazykové vzdělávání:- český jazyk- cizí jazyk

516

160512

- český jazyk a literatura- rétorika- anglický jazyk- německý jazyk

4

11616

4

11616

4

11616

128

32512512

128

32512512

128

32512512

Společenskovědnívzdělávání

5 160 - základy společenských věd- dějepis

5

4

5

4

5

4

160

128

160

128

160

128

Přírodovědné vzdělávání

4 128 - zeměpis- přírodní vědy a úvod do zbožíznalství

45

45

45

128160

128160

128160

Matematické vzdělávání 10 320 - matematika 12 12 12 384 384 384

Estetické vzdělávání 5 160 - český jazyk a literatura

8 8 8 256 256 256

Vzdělávání pro zdraví 8 256 - tělesná výchova 8 8 8 256 256 256Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4 128 - výpočetní technika 6 6 4 192 192 128

Ekonomika 9 288 - ekonomika- management (sportu)

84

84

82

256128

256128

25664

Účetnictví a daně 6 192 - účetnictví 6 7 6 192 224 192

Obchodní činnost 6 192 - právo- marketing (sportu)

84

84

82

256128

256128

25664

Komunikace 6 192 - administrativa- obchodní jednání

42

42

42

12864

12864

12864

Profilující odborné vzdělávání

44 1408 - mediální komunikace- základy financí- sportovní příprava - mezinárodní právo- komerční právo- finanční právo- výtvarné techniky- dějiny výtvarné kultury- reklama- multimediální design- webdesign

214-----

---

---222--

---

------22

252

6432128

-----

---

---

646464--

---

------

6464

6416064

Odborná praxe 1.ročník - 1týden, 2.-4.ročník – 2 týdny

Celkem 128 4096 132 132 132 4224 4224 4224

24

Rozdělení disponibilních hodin je odlišné podle zaměření vzdělávání:

Řízení firem Cestovní ruch Aplikovaná výpočetní technikaVzdělávací oblast Počet h. Vzdělávací oblast Počet h. Vzdělávací oblast Počet h.Jazykové vzdělávání 16 Jazykové vzdělávání 16 Jazykové vzdělávání 16Společenskovědní vzděl. 4 Společenskovědní vzděl. 4 Společenskovědní vzděl. 4Přírodovědné vzděl. 5 Přírodovědné vzděl. 5 Přírodovědné vzděl. 5Matematické vzděl. 2 Matematické vzděl. 2 Matematické vzděl. 2Estetické vzděl. 3 Estetické vzděl. 3 Estetické vzděl. 3Vzdělávání v IKT 2 Vzdělávání v IKT 2 Vzdělávání v IKT 6Ekonomika 3 Ekonomika 1 Ekonomika 1Účetnictví a daně 1 Účetnictví a daně 0 Účetnictví a daně 0Obchodní činnost 6 Obchodní činnost 4 Obchodní činnost 4Profilující odbor.vzděl.:- bankovnictví- mezinárodní obchod- reklama

222

Profilující odbor.vzděl.:- služby v cest. ruchu- geografie cest. ruchu- MAR služeb CR- MNG služeb CR

4322

Profilující odbor.vzděl.: - aplikovaná výpočetní technika

7

Celkem disponib. h.: 48 Celkem disponib. h.: 48 Celkem disponib. h.: 48

Sportovní management Komerční právo Multimediální designVzdělávací oblast Počet h. Vzdělávací oblast Počet h. Vzdělávací oblast Počet h.Jazykové vzdělávání 16 Jazykové vzdělávání 16 Jazykové vzdělávání 16Společenskovědní vzděl. 4 Společenskovědní vzděl. 4 Společenskovědní vzděl. 4Přírodovědné vzděl. 5 Přírodovědné vzděl. 5 Přírodovědné vzděl. 5Matematické vzděl. 2 Matematické vzděl. 2 Matematické vzděl. 2Estetické vzděl. 3 Estetické vzděl. 3 Estetické vzděl. 3Vzdělávání v IKT 2 Vzdělávání v IKT 2 Vzdělávání v IKT 0Ekonomika 1 Ekonomika 3 Ekonomika 1Účetnictví a daně 0 Účetnictví a daně 1 Účetnictví a daně 0Obchodní činnost 4 Obchodní činnost 6 Obchodní činnost 4Profilující odbor.vzděl.:- sportovní příprava- mediální komunikace- základy financí- marketing sportu- management sportu

42122

Profilující odbor.vzděl.:- mezinárodní právo- finanční právo- komerční právo

222

Profilující odbor.vzděl.: -výtvarné techniky- dějiny výtvarné kultury- multimediální design- webdesign- reklama

22522

Celkem disponib. h.: 48 Celkem disponib. h.: 48 Celkem disponib. h.: 48

3.2 Učební plán

Název školního vzdělávacího programu Podnikatel

Kód a název oboru vzdělávání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

Délka a forma vzdělávání 4 roky – denní

Stupeň poskytovaného vzdělání Střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou

25

Datum platnosti ŠVP Od 1. 9. 2009

Adresa školy Topolová 584, 434 47 Most

Telefon 476 769 501

Učební plán

OBOR: 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ

Zaměření 01 – ŘÍZENÍ FIREM Zaměření 02 – CESTOVNÍ RUCH

Zaměření 03 - APLIKOVANÁ VÝPOČETNÍ TECHNIKA

Předmět:I. II. III. IV.



Český jazyk aliteratura 3 3 3 3 Český jazyk a

literatura 3 3 3 3 Český jazyk aliteratura 3 3 3 3

Anglický jazyk 4 4 4 4 Anglický jazyk 4 4 4 4 Anglický jazyk 4 4 4 4

Německý jazyk 4 4 4 4 Německý jazyk 4 4 4 4 Německý jazyk 4 4 4 4

Základy společenských věd 2 1 1 1 Základy

společenských věd 2 1 1 1 Základy společenských věd 2 1 1 1

Dějepis 2 2 - - Dějepis 2 2 - - Dějepis 2 2 - -

Zeměpis 2 2 - - Zeměpis 2 2 - - Zeměpis 2 2 - -

Přír. vědy a úvoddo zbožíznalství 3 2 - - Přír. vědy a úvod

do zbožíznalství 3 2 - - Přír. vědy a úvoddo zbožíznalství 3 2 - -

Matematika 3 3 3 3 Matematika 3 3 3 3 Matematika 3 3 3 3

Tělesná výchova 2 2 2 2 Tělesná výchova 2 2 2 2 Tělesná výchova 2 2 2 2

Ekonomika 2 2 2 2 Ekonomika 2 2 2 2 Ekonomika 2 2 2 2

Právo 2 2 2 2 Právo 2 2 2 2 Právo 2 2 2 2

Účetnictví - 2 3 2 Účetnictví - 2 2 2 Účetnictví - 2 2 2

Management - - 2 2 Management - - 2 - Management - - 2 -

Marketing - - 2 2 Marketing - - 2 - Marketing - - 2 -

Výpočetní technika 2 2 2 - Výpočetní technika 2 2 2 - Výpočetní technika 2 2 2 4

Administrativa 2 2 - - Administrativa 2 2 - - Administrativa 2 2 - -

Rétorika - - 1 - Rétorika - - 1 - Rétorika - - 1 -

Obchodní jednání - - - 2 Obchodní jednání - - - 2 Obchodní jednání - - - 2

26

Bankovnictví - - 2 - Služby v cest. ruchu - - 2 2 Aplikovaná

výpočetní technika - - 3 4

Mezinárodní obchod - - - 2 Geografie

cestovního ruchu - - 1 2 --- - - - -

Reklama - - - 2 MNG služeb cestovního ruchu - - - 2 --- - - - -

--- - - - - MRK služeb cestovního ruchu - - - 2 --- - - - -

Celkem hodin v týdnu 33 33 33 33 Celkem hodin v

týdnu 33 33 33 33 Celkem hodin v týdnu 33 33 33 33

Odborná praxe 1t 2t 2t 2t Odborná praxe 1t 2t 2t 2t Odborná praxe 1t 2t 2t 2t

Učební plán

OBOR: 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍZaměření 04 – SPORTOVNÍ

MANAGEMENTZaměření 05 – KOMERČNÍ

PRÁVOZaměření 06 – MULTIMEDIÁLNÍ

DESIGNPředmět:

I. II. III. IV. Předmět:

I. II. III. IV. Předmět:

I. II. III. IV.Český jazyk a

literatura 3 3 3 3 Český jazyk aliteratura 3 3 3 3 Český jazyk a

literatura 3 3 3 3

Anglický jazyk 4 4 4 4 Anglický jazyk 4 4 4 4 Anglický jazyk 4 4 4 4

Německý jazyk 4 4 4 4 Německý jazyk 4 4 4 4 Německý jazyk 4 4 4 4

Základy společenských věd 2 1 1 1 Základy

společenských věd 2 1 1 1 Základy společenských věd 2 1 1 1

Dějepis 2 2 - - Dějepis 2 2 - - Dějepis 2 2 - -

Zeměpis 2 2 - - Zeměpis 2 2 - - Zeměpis 2 2 - -

Přír. vědy a úvoddo zbožíznalství 3 2 - - Přír. vědy a úvod

do zbožíznalství 3 2 - - Přír. vědy a úvoddo zbožíznalství 3 2 - -

Matematika 3 3 3 3 Matematika 3 3 3 3 Matematika 3 3 3 3

Tělesná výchova 2 2 2 2 Tělesná výchova 2 2 2 2 Tělesná výchova 2 2 2 2

Ekonomika 2 2 2 2 Ekonomika 2 2 2 2 Ekonomika 2 2 2 2

Právo 2 2 2 2 Právo 2 2 2 2 Právo 2 2 2 2

Účetnictví - 2 2 2 Účetnictví - 2 3 2 Účetnictví - 2 2 2

Management sportu - - 2 2 Management - - 2 2 Management - - 2 -

Marketing sportu - - 2 2 Marketing - - 2 2 Marketing - - 2 -

Výpočetní technika 2 2 2 - Výpočetní technika 2 2 2 - Výpočetní technika 2 2 - -

Administrativa 2 2 - - Administrativa 2 2 - - Administrativa 2 2 - -

Rétorika - - 1 - Rétorika - - 1 - Rétorika - - 1 -

Obchodní jednání - - - 2 Obchodní jednání - - - 2 Obchodní jednání - - - 2

27

Mediální komunikace - - - 2 Mezinárodní

právo - - - 2 Výtvarné techniky - - 2 -

Základy financí - - 1 - Komerční právo - - - 2 Dějiny výtvarné kultury - - - 2

Sportovní příprava - - 2 2 Finanční právo - - 2 - Multimediální

design - - 3 2

--- - - - - Webdesign - - - 2

Reklama - - - 2

Celkem hodin v týdnu 33 33 33 33 Celkem hodin v

týdnu 33 33 33 33 Celkem hodin v týdnu 33 33 33 33

Odborná praxe 1t 2t 2t 2t Odborná praxe 1t 2t 2t 2t Odborná praxe 1t 2t 2t 2t

Všechny předměty uvedené v učebním plánu jsou povinné. Žáci všech ročníků mají možnost navštěvovat další předměty v rámci zájmových kroužků jako další cizí jazyk (španělský, francouzský, ruský), tvorba webových stránek, aplikovaná ekonomie a matematický seminář.

Vysvětlivky k učebnímu plánu:

- První dva roky vzdělávání mají žáci všech šesti vzdělávacích zaměření stejné učební předměty, odborné předměty rozlišující jejich profilaci přibírají ve třetím ročníku.

- Všichni žáci mají anglický i německý jazyk a do skupin jsou rozdělováni podle jejich znalostí na začátku 1. ročníku. Žáci, kteří chtějí pokračovat v obou jazycích ze základní školy na vyšší úrovni, mohou být zařazeni do skupiny pokročilých a dosáhnout na konci vzdělávání úrovně B2.

- Učební předmět „Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství“ obsahuje v 1. pololetí 1. ročníku učivo chemie (2 hodiny týdně) a fyziky (1 hodina týdně) a v 2. pololetí 1.ročníku učivo chemie (1 hodina týdně) a fyziky (2 hodiny týdně), ve 2.ročníku učivo biologie s ekologií (1 hodina týdně) a zbožíznalství (1 hodina týdně).

- Žáci jsou děleni do menších skupin v anglickém a německém jazyce, výpočetní technice, tělesné výchově a ve většině odborných předmětů.

- Všichni žáci musí absolvovat odbornou praxi. V 1. ročníku v rozsahu 1 týden (1t = 30 hodin), ve 2. – 4. ročníku v rozsahu 2 týdny (2t = 60 hodin).

- Součástí ŠVP jsou různé sportovní kurzy (lyžařský výcvikový, cyklistický a vodácký).

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost Počet týdnů v ročníku1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník celkem

Vyučování podle učebního plánu 34 34 34 30 132hLyžařský výcvikový kurz 1 - - - 1 týdenCyklisticko-herní kurz - 1 - - 1 týdenVodácký výcvikový kurz - - 1 - 1 týdenOdborná praxe 1 2 2 2 7 týdnůMaturitní zkouška - - - 2 2 týdnyRezerva 4 3 3 3 13 týdnů

40 40 40 37

28

4. Učební osnovy

Název školy: Střední odborná škola podnikatelská, s.r.o.Obor vzdělávání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikáníNázev ŠVP: PodnikatelForma vzdělávání: denní

4.1 Český jazyk a literaturaCelkový počet vyuč. hodin: 396

Pojetí vyučovacího předmětu:

Obecné cíle: Předmět český jazyk a literatura jako základ všeobecného vzdělávání rozvíjí především komunikační kompetence, schopnosti a dovednosti žáků. Základním cílem předmětu je učit žáky na základě jazykových a slohových znalostí užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení a k získávání a výměně informací. Český jazyk a literatura se podílí také na rozvoji kompetencí sociálních, utváří hodnotové orientace a postoje žáka i v oblasti mezilidských vztahů. Estetické vzdělávání v rámci literární výchovy přispívá k vytváření pozitivního vztahu k materiálním, kulturním a duchovním hodnotám, snaží se přispívat k jejich tvorbě a ochraně.

Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání v českém jazyce je 4, v literatuře 8, tedy celkově za vzdělávání 12 hodin. Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání v českém jazyce a literatuře je následující: 1. ročník – 1 h český jazyk, 2 h literatura, 2. ročník – 1 h český jazyk, 2 h literatura, 3. ročník – 1 h český jazyk, 2 h literatura, 4. ročník – 1 h český jazyk, 2 h literatura.Výuka předmětu je směrována tak, aby rozvíjela nejen komunikační dovednosti, ale zároveň i podporovala schopnost jednat s lidmi, připravit kultivovaný ústní i písemný projev. Český jazyk a literatura aktivně rozvíjí vyjadřování žáků, učí je užívat spisovný jazyk jako kodifikovanou společenskou normu, pracovat s textem a informacemi. Předmět je strukturován do celků: - zdokonalování jazykových vědomostí, - komunikační a slohová výchova, - práce s textem a získávání informací, - literatura a ostatní druhy umění, - práce s literárním textem, - kultura.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Výuka předmětu český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby žáci:- jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,- měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,- nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím, v rámci demokracie,- byli kriticky tolerantní a solidární,- byli schopni kriticky zhodnotit výsledky své práce,- byli ochotni se angažovat i pro veřejný zájem,

29

- se oprostili od předsudků, stereotypů ve vztahu k lidem jiné víry, jiného etnického původu nebo odlišného sociálního zařazení,

- si vážili života, zdraví a materiálních i duchovních hodnot, životního prostředí a snažili se je zachovat pro budoucí generace.

Pojetí výuky:Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy. Ve výuce jsou využívány metody expoziční, fixační, motivační a frontální, skupinová i individuální forma výuky. Aby výuka byla poutavá, je třeba výklad doprovázet ukázkami a prací s textem, popř. besedami a exkurzemi. Součástí výuky je praktický stylistický výcvik, který přispívá k aktivnímu vyjadřování žáka, mluvenému i písemnému. Literatura plní esteticko-výchovnou funkci, podstatným dílem se podílí na utváření žákových názorů a postojů.

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je v souladu se školním klasifikačním řádem. V každém ročníku jsou stanoveny 2 kontrolní slohové práce za rok, v každém pololetí po jedné. Dále se do hodnocení žáka zahrnují kontrolní diktáty, indexované písemné práce po ukončení jednotlivých tematických celků, průběžné opakování probrané látky, příprava na hodinu, plnění zadaných úkolů a aktivní zapojování se do výuky. Učitel hodnotí schopnost žáka interpretovat vybrané ukázky, jeho schopnost porozumět textu, odvozovat souvislosti, nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty. Hodnoceny jsou rovněž žákovy dovednosti stylistické.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk a literatura velkou měrou přispívá k rozvoji klíčových kompetencí. V souvislosti s vhodnými výukovými strategiemi podporuje personální a sociální kompetence, zvláště kompetence komunikační, kompetence k jednání a spolupráci s lidmi. Rozvíjeny jsou kompetence k učení, mediální a celková funkční gramotnost, kritické myšlení a schopnost řešit problémy a práce s informacemi.Žáci se vyjadřují přiměřeně účelu a komunikační situaci, své myšlenky formulují zřetelně a souvisle, a to v mluveném i psaném projevu. Dbají na zásady kultury projevu a chování. Jsou schopni porozumět zadanému úkolu, získat potřebné informace k řešení problému, čerpat informace z otevřených zdrojů a z počítačové sítě Internet. Průřezová témata, která jsou uplatňována ve výuce českého jazyka a literatury, zaujímají nezanedbatelné místo ve výuce a měla by být do ní vhodně začleňována.

Předmětem prolínají průřezová témata:

- Občan v demokratické společnosti. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti. V jednání s ostatními se učí hledat kompromisy, učí se být kriticky tolerantní. Žáci jsou vedeni tak, aby byli schopni odolat myšlenkové manipulaci, orientovat se v médiích, dokázat je kriticky hodnotit i využívat pro svou práci. Na základě poznávání literárních děl různých kultur mohou v historických a kulturních souvislostech sledovat vývoj společnosti a jejích názorů. Diskutují o různých otázkách, problémech a hledají řešení.- Člověk a životní prostředí. Téma člověka a životního prostředí prostupuje napříč historií a vývojem kultury, žáci mohou sledovat, jak se tato problematika odráží v rozdílných pohledech jednotlivých národních kultur i historických období na jejím zobrazení v uměleckém díle.- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace. Důraz je kladen na komunikaci s ostatními lidmi. Rozvíjeno je písemné vyjadřování, a to i korespondence, včetně korespondence úřední. Žáci by si měli uvědomit význam celoživotního vzdělávání, přínos vzdělání pro jejich vlastní rozvoj i pro blaho společnosti. Jsou vedeni tak, aby si uvědomili důležitost dovednosti písemně i verbálně se prezentovat.

30

- Informační a komunikační technologie. Žáci jsou připravováni na to, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali při řešení zadaných úkolů a při vyhledávání informací. ICT je v rámci výuky využíváno např. pro zpracovávání a řešení zadaných úkolů a pro vyhledávání potřebných informací.

Mezipředmětové vztahy:DějepisV rámci literárněhistorického kontextu spolupracuje CJL s výukou dějepisu, navazuje na poznatky, které v ní žáci získávají. V úvodu ke každému literárnímu období je žák seznámen s historickými souvislostmi, děním ve společnosti, se základními rysy architektury a umění dané doby. Žák je veden k tomu, aby byl schopen si uvědomit souvislosti a návaznosti mezi oběma předměty a dokázal je využít, pracuje s obrazovými materiály, úryvky historických dokumentů apod.ZeměpisŽáci využívají poznatky a dovednosti získané v obou předmětech. V CJL se orientují v problematice jednotlivých států v souvislosti s jejich zeměpisnou polohou, dokáží danou zemi vyhledat na mapě a znají její základní centra a pamětihodnosti.Základy společenských vědPředmět CJL využívá poznatků např. z oblasti filozofie, politologie, žák lépe rozumí odborným termínům těchto oborů, které úzce souvisejí s historickým a politickým kontextem dané literární epochy. Poznatky získané v základech společenských věd jsou aplikovány v rámci seznámení žáků s literárními směry, s osobnostmi, které stojí u zrodu nového myšlení a které jsou častými zdroji inspirace pro umělce. Žáci pracují s rozličnými neliterárními odbornými texty s tematikou oboru ZSV a interpretují je.Cizí jazykyVýuka cizích jazyků hraje důležitou roli při výuce CJL. Žáci mohou číst literární díla v originále, a tím lépe pochopit podstatu a novost díla. V cizím jazyce se seznamují s reáliemi, tradicemi a kulturou daných zemí a ty pak mohou využít ve výuce CJL. Výuka CJL naopak objasňuje souvislosti a styčné body cizích kultur s kulturou a literaturou českou. Žáci pracují s cizojazyčnými a výkladovými slovníky, s úryvky cizojazyčných děl. V rámci výuky CJL mohou být organizovány výlety za památkami jiné země nebo v souvislosti s nějakou významnou kulturní událostí. Žáci navštěvují filmová a divadelní představení světových autorů. Součástí výuky jsou i projektové úkoly využívající mezipředmětových vztahů těchto oborů.RétorikaUmění mluvit je důležité při interpretaci textu, vyjadřování a obhajobě vlastního názoru, pro zdravě sebevědomý a kultivovaný projev. V rétorice je možnost procvičovat a kultivovat žákův projev, aby pak dokázal i v CJL smysluplně a srozumitelně formulovat složitější myšlenky na odborné téma, reprodukovat literární i neliterární text. Výpočetní technikaŽák využívá dovednosti získané v předmětu výpočetní techniky při vypracovávání písemných prací, seminárních prací, při přípravě čtenářského deníku. Umí samostatně vypracovat a upravit text v počítači. Vyhledává potřebné informace na internetu, ví, kde vyhledat informace potřebné pro výuku CJL.

31

Český jazyk a literatura - 1. ročník – 3 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty,

obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty,- v písemném projevu uplatňuje znalosti

českého pravopisu,- rozpozná stylově příznakové jevy,- ve vlastním projevu volí vhodné prostředky

adekvátní komunikační situaci,- orientuje se v soustavě jazyků.

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- jazyková kultura- praktický řečnický výcvik- hlavní principy českého pravopisu- slovotvorba a obohacování slovní zásoby- národní jazyk a jeho útvary- postavení češtiny mezi ostatními jazyky

slovanským

Žák :- ovládá techniku mluveného slova,- argumentuje a obhajuje své názory,- vyjadřuje se věcně správně, jasně a

srozumitelně,- vhodně se prezentuje,- sestaví slohové útvary vyprávění a referát.

2. Komunikační a slohová výchova - objektivní a subjektivní slohotvorní činitelé- slohové rozvrstvení slovní zásoby- grafická a formální úprava jednotlivých

písemných projevů- vypravování- referát

Žák:- zjišťuje potřebné informace z dostupných

zdrojů,- umí informace vybírat,- třídí informace a samostatně je zpracovává,- přistupuje k informacím kriticky,- využívá klíčová slova při vyhledávání

informačních pramenů,- rozumí obsahu textu i jeho části,- pořizuje výpisky a výtah z odborného textu.

3. Práce s textem a získávání informací- informatická výchova, knihovny a jejich

služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet

- práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

- druhy a techniky čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu

Žák:- zařadí správně typická díla do jednotlivých

uměleckých směrů a příslušných historických období,

- aplikuje získané teoretické poznatky při práci s uměleckým textem,

- zhodnotí význam autora i díla pro dobu, ve které tvořil,

- posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace,

- interpretuje umělecká díla,- vyjádří vlastní čtenářský zážitek z daného

uměleckého díla,- samostatně vyhledává informace,- ozřejmí důvod a okolnosti vzniku slovanské

literatury na našem území,

4. Literatura a ostatní druhy umění- umění, specifická výpověď o skutečnosti- literatura jako součást umění- funkce umělecké literatury- základní literárněvědné pojmy- aktivní poznání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého v tradiční i mediální podobě- nejstarší mimoevropské písemné památky- antická literatura- evropská středověká literatura- počátky písemnictví v českých zemích- husitská literatura- renesance a humanismus- baroko- klasicismus, osvícenství, sentimentalismus- romantismus

32

- rozumí příčinám různorodosti literárních žánrů v období 13. – 15. století,

- uvědomuje si důležitost reformačního hnutí ve společnosti v 15. století,

- vysvětlí smysl a význam kultury období renesance,

- vystihne základní rysy a znaky klasicismu a osvícenských názorů v literatuře,

- interpretuje preromantická literární díla,- chápe příčiny vzniku národního obrození.

- národní obrození

Žák:- rozezná umělecký text od neuměleckého,- rozezná literární brak,- vystihne charakteristické znaky různých

literárních textů a rozdíly mezi nimi,- interpretuje text a diskutuje o něm,- klasifikuje konkrétní literární díla podle

základních literárních druhů a žánrů,- při rozboru díla aplikuje znalosti z literární

teorie a poetiky.

5. Práce s literárním textem- základy literární vědy- literární druhy a žánry- metody interpretace literárního textu- četba a interpretace literárního textu- besedy o četbě, o současné literární tvorbě,

práce s odbornými příručkami, slovníky apod.

Žák:- se orientuje v nabídce kulturních institucí

v daném regionu,- dokáže porovnat charakteristické rysy kultur

žijících na našem území,- uvědomuje si vhodné společenské chování

v konkrétní společenské situaci,- chápe, jaký vliv mají v současnosti média na

život člověka.

6. Kultura- kulturní instituce regionu severních Čech,- ochrana a využívání kulturních hodnot,- společenská kultura: společenská výchova,

principy a normy kulturního chování, lidové umění,

- funkce reklamy a propagačních prostředků, jejich vliv na životní styl.

33

Český jazyk a literatura – 2. ročník – 3 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- pracuje s nejnovějšími normativními

příručkami českého jazyka,- řídí se ortoepickými zásadami,- v písemném i mluveném projevu využívá

poznatků tvarosloví,- používá adekvátní slovní zásobu včetně

odborné terminologie,- odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační

nedostatky.


- zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

- tvarosloví- gramatické tvary a konstrukce a jejich

sémantické funkce- slovní zásoba vzhledem k vzdělávacímu

oboru, terminologie- stylové rozvrstvení slovní zásoby

Žák:- umí přednést krátký projev,- adekvátně využívá emocionální a emotivní

stránky mluveného i psaného slova,- vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i

negativní,- napíše správně osobní dopis,- sestaví popis věci i charakteristiku osoby,- rozpozná funkční styl, dominantní slohový

postup, popř. slohový útvar u typických příkladů.

2. Komunikační a slohová výchova- komunikační situace a strategie- způsoby vyjadřování- projevy prostě sdělovací, administrativní a

prakticky odborné (krátké informační útvary, osobní dopis)

- popis, charakteristika, životopis

Žák:- má přehled o denním tisku a tisku své

zájmové oblasti,- vypracovává si poznámky z přednášek a

jiných veřejných projevů,- umí zaznamenat bibliografické údaje.




- zpětná reprodukce textu a transformace do jiné podoby


Žák:- zná vybraná díla světových a českých

romantiků,- vysvětlí základná znaky realismu,- interpretuje díla májovců, ruchovců a

lumírovců,- vysvětlí základní rysy venkovského

realismu,- interpretuje vybraná díla českých i

světových realistů,- rozlišuje a doloží příklady realismus

s venkovskou a s městskou tematikou,

4. Literatura a ostatní druhy umění- česká literatura 30. – 50. let 19. století- český romantismus- realismus ve světě a počátky českého

realismu- májovci- ruchovci a lumírovci- historická próza 2. poloviny 19.století- venkovská próza- realistické drama- moderní směry ve světové literatuře na

přelomu 19. a 20. století

34

- chápe realistické drama jako složku folklóru,- rozezná základní umělecké směry na

přelomu 19. a 20. století.

- česká literární moderna




teorie a poetiky.

5. Práce s literárním textem- základy literární vědy- literární druhy a žánry- metody interpretace literárního textu- četba a interpretace literárního textu- besedy o četbě, o současné literární tvorbě,

práce s odbornými příručkami, slovníky ad.


v daném regionu,- porovná základní rysy a zvyky kultur

žijících na našem území,- odolá manipulativní funkci současných

médií

6. Kultura- kulturní instituce regionu severních Čech- ochrana a využívání kulturních hodnot- společenská kultura: společenská výchova,

principy a normy kulturního chování, lidové umění

- funkce reklamy a propagačních prostředků, jejich vliv na životní styl

35


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- uplatňuje znalosti ze skladby ve svém

vyjadřování,- orientuje se ve výstavbě textu,- ovládá základní principy výstavby textu a

aplikuje je v praxi,- řídí se zásadami správné výslovnosti,- nahradí cizí slova českým ekvivalentem.


- větná stavba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska tvarosloví

- gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce

- slovní zásoba vzhledem k vzdělávacímu oboru, terminologie

Žák:- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu

a skladbu,- sestaví výklad na dané téma,- odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru

v základních útvarech odborného stylu,- dokáže napsat fejeton,- sestaví jednoduché útvary zpravodajské a

propagační (např. zpráva, reportáž, pozvánka).

2. Komunikační a slohová výchova- způsoby vyjadřování- úřední a odborné projevy- výklad- publicistika a reklama- fejeton- grafická a formální úprava písemných

projevů

Žák:- má přehled o denním tisku a tisku své

zájmové oblasti,- vypracovává si poznámky z přednášek a

jiných veřejných projevů,- umí zaznamenat bibliografické údaje,- získává a zpracovává potřebné informace

z publicistického a zpravodajského textu,- sestaví anotaci, konspekt a resumé.






- získávání a zpracovávání informací z publicistického a zpravodajského textu formou anotace, konspektu a resumé

Žák:- rozezná základní umělecké směry na

přelomu 19. a 20. století,- zná základní tendence ve vývoji české a

světové poezie 1. poloviny 20. století,- zná tendence ve vývoji české a světové

prózy v 1. polovině 20. století,- vysvětlí tendence ve vývoji českého a

světového dramatu 1. poloviny 20. století.

4. Literatura a ostatní druhy umění- buřičská generace- umělecké směry 1. poloviny 20. století- poetismus a proletářská poezie- autoři poloviny 30. let 20. století- básníci spirituální orientace- 1. světová válka jako historický předěl - demokratický proud v české literatuře- imaginativní literatura- katolický proud v české literatuře- sociální próza- ruralisté- psychologická próza- české drama 1. poloviny 20. století

36




teorie a poetiky.

5. Práce s literárním textem- literární druhy a žánry- metody interpretace literárního textu- četba a interpretace literárního textu,- besedy o četbě, o současné literární tvorbě,

práce s odbornými příručkami, slovníky ad.


v daném regionu,- porovná charakteristické rysy kultur žijících

na našem území,- vysvětlí vliv současných médií na život

člověka.

6. Kultura- kulturní instituce regionu severních Čech- ochrana a využívání kulturních hodnot- funkce reklamy a propagačních prostředků,

jejich vliv na životní styl

37


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vysvětlí zákonitosti vývoje českého jazyka,- v ústním projevu volí prostředky adekvátní

komunikační situaci,- uplatňuje základní jazykové normy jako

základ pro studium cizích jazyků.


- vývojové tendence spisovné češtiny- praktický řečnický výcvik- slovní zásoba vzhledem k vzdělávacímu

oboru, terminologie

Žák:- vhodně používá jednotlivé slohové postupy

a základní útvary,- rozlišuje slohové postupy uměleckého stylu,- sestaví základní projevy administrativního

stylu,- vystihne charakteristické znaky různých

druhů projevu a rozdíly mezi nimi.

2. Komunikační a slohová výchova - druhy řečnických projevů- úvaha a kritika- umělecká literatura- grafická a formální úprava projevů

písemných


zdrojů,- umí informace vybírat,- třídí informace a samostatně je zpracovává;- přistupuje k informacím kriticky,- užívá klíčová slova při vyhledávání

informačních pramenů,- rozumí obsahu textu i jeho části,- pořizuje výpisky a výtah z odborného textu.






- získávání informací z různých zdrojů a jejich zpracovávání

Žák:- interpretuje typická, stěžejní literární díla

jednotlivých období po 2. světové válce (historická, dokumentární, psychologická, budovatelská, samizdatová, exilová a oficiální literatura);

- dokáže rozeznat literární brak,- pozná různé umělecká směry v architektuře,

malířství, hudbě ve spojitosti s literaturou;- vybírá si v umělecké literatuře taková díla,

která působí pozitivně na vývoj morálněvolních vlastností.

4. Literatura a ostatní druhy umění- světová kultura po roce 1945- vývoj české literatury po roce 1945- charakter poezie od 2. světové války do

současnosti- tendence v próze od konce 2. světové války

do současnosti- vývoj dramatu v české kultuře po 2. světové

válce


5. Práce s literárním textem- literární druhy a žánry- metody interpretace literárního textu- četba a interpretace literárního textu

38



teorie a poetiky.

- besedy o četbě, o současné literární tvorbě, práce s odbornými příručkami, slovníky ad.


v daném regionu,- dokáže porovnat charakteristické rysy kultur

žijících na našem území,- uvědomuje si vhodné společenské chování

v konkrétní společenské situaci,- chápe, jaký vliv mají v současnosti média na

život člověka.

6. Kultura- kulturní instituce regionu severních Čech- ochrana a využívání kulturních hodnot- společenská kultura: společenská výchova,

principy a normy kulturního chování, lidové umění

- funkce reklamy a propagačních prostředků, jejich vliv na životní styl

39


4.2 Anglický jazykCelkový počet vyuč. hodin: 528

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle:Cílem jazykového vzdělávání je vytvářet a prohlubovat komunikativní kompetence žáka tak, aby byl schopen se dorozumět v běžných situacích osobního i profesního života, pracovat s informačními zdroji v cizím jazyce a vytvářet tak základ pro další jazykový a profesní růst.Aktivní znalost cizích jazyků usnadňuje žákovi osobní kontakt se světem, přístup k nejnovějším informacím, zvyšuje jeho mobilitu a nezávislost.Vzdělávání v prvním cizím jazyce je odvislé od komunikativních kompetencí získaných na ZŠ a směřuje k úrovni B2 Společného evropského referenčního rámce.Vzdělávání v druhém cizím jazyce vede k úrovni komunikativních kompetencí, která odpovídá stupni B1.

Charakteristika učiva:Řečové dovednosti jsou rozvíjeny na základě jazykových prostředků (500 lexikálních jednotek za rok, z toho 15-20% odborné terminologie), komunikačních situací, jazykových funkcí a tématických okruhů.Hlavní náplní výuky je nacvičování ústního a písemného vyjadřování, integrální součástí jsou reálie dané jazykové oblasti. Tématické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského i profesního života, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.Tématické okruhy všeobecné- osobní údaje, rodina, přátelé, denní program, společenský život- osobní charakteristika, mezilidské vztahy- bydlení- místo, kde žijeme, orientace ve městě, památky- obchody, nakupování, oblečení – móda- počasí- jídlo a stravování- zdraví, nemoci, lidské tělo, zdravý životní styl- škola, vzdělávání, budoucí povolání- volný čas, umění, záliby, sport- tradice, svátky, výročí- technika, věda, média- zeměpis, příroda, životní prostředí- cestování, doprava

Tématické okruhy odborné- práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (životopis, žádost o místo)- osobní vs. úřední dopis- fax, e-mail, telefonování- základní terminologie z oblasti řízení firem, cestovního ruchu a výpočetní techniky- reálie anglicky mluvících zemí vs Česká republika

40

Obchodní korespondence- formální úprava obchodního dopisu- poptávka, nabídka, odpověď na nabídku- objednávka, potvrzení objednávky- reklamace, vyřízení reklamace- rezervace, potvrzení rezervace

Pojetí výuky:- dialogické metody, hry, soutěže, moderní hudba,- autodidaktické formy práce využívané jako motivace k dalšímu samostudiu,- týmová práce a kooperace, projektová činnost s následnou prezentací,- zadávání problémových úkolů, formulace vlastních názorů – diskuse ve skupině- individuální přístup - podpora talentovaných žáků zadáváním náročnějších úkolů (uvnitř jedné

skupiny), - příp. vytvoření progresivní skupiny(taková organizace výuky umožní nadaným žákům

dosáhnout úrovně B2), - návaznost výuky jazykové na výuku odborných předmětů (projektové dny),- vedení hodin v anglickém jazyce,- možnost komunikace s rodilými mluvčími při workshopech a besedách několikrát za rok,- zapojení žáků do projektů e-Twinning,- účast v jazykových soutěžích,- vedení jazykového portfolia (EJP),- zadávání projektů, při jejichž realizaci žák využívá počítač a internet, při domácí přípravě je

v kontaktu s učitelem prostřednictvím e-mailu.

Hodnocení výsledků žáků:Učitel:- vede žáky k sebehodnocení prostřednictvím EJP, též kolektivní hodnocení,- využívá dialogických metod pro ústní zkoušení,- zařazuje písemné opakování formou testu po každé lekci - využívá oficiálních testů

k učebnicím OUP (min. 60% úspěšnosti),- zadává kratší písemné práce (eseje) po ukončení tématických celků,- při hodnocení přihlíží nejen k lexikální a gramatické správnosti, ale zohledňuje i rozsah a

rozmanitost jazykových a stylistických prostředků,- hodnotí prezentaci projektů a skupinové práce převážně ústně

Přínos k rozvoji klíčových kompetencíŽák je veden k tomu, aby:- byl schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti,- vyjadřoval se přehledně a jazykově správně v ústní i písemné podobě,- zpracovával přiměřeně obtížné texty na běžná i odborná témata,- byl odpovědný a samostatný,- byl schopný kriticky myslet, tvořit si vlastní úsudek, diskutovat,- jednal v souladu s morálními principy,- uvědomoval si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu,- toleroval odlišné kultury, vystupoval proti xenofobii, nesnášenlivost a diskriminaci,- efektivně pracoval v týmu, diskutoval, byl schopen hledat kompromisní řešení, angažoval se

ve prospěch jiných lidí,- uměl se prezentovat,- byl schopen si stanovovat cíle a priority, vyhodnocovat své výsledky,- dále se vzdělával.

41

Realizace průřezových témat:

Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce,Informační a komunikační technologieCharakterem i náplní práce při hodinách anglického jazyka (používanými výukovými materiály, využitím informací získaných prostřednictvím internetu, časopisů, autentických nahrávek, zpráv z tisku, dokumentů, filmů a hudby, zařazováním týmové a projektové práce) je žák systematicky veden k tomu, aby:- uměl jednat s lidmi, diskutoval o kontroverzních tématech, hledal kompromisy,- byl tolerantní a respektoval odlišné společenské zvyklosti,- orientoval se v médiích, využíval je a dovedl výsledky kriticky vyhodnocovat, byl odolný

vůči názorové manipulaci,- chápal a respektoval nutnosti ekologického chování a působil na chování jiných lidí,- poznával svět a snažil se mu porozumět,- uměl se prezentovat a vyjádřit svá očekávání a priority,- používal internet jako zdroj informací, on-line učebnic a slovníků pro samostudium.

Mezipředmětové vztahy:

Český jazyk – formální a neformální dopisy, pozitivní kritika, porovnání stavby věty a ostatních gramatických jevů, literatura (William Shakespeare)Základy společenských věd - charakter a osobnost, člověk jako jedinec, člověk ve společnosti (představování, setkání s novými lidmi), trh práce a profesní volba Estetická výchova – výtvarné a divadelní uměníDějepis – významné osobnosti v dějinách lidstva Informatika a informační a komunikační technologie, využitelnost při studiu jazyka Zeměpis - život a kultura různých zemí světa, země EvropyFyzika - technické a fyzikální vynálezyBiologie – národní parky, ochrana přírody Odborné předměty – marketing, management, obchodní komunikace, výpočetní technika, cestovní ruch jsou propojeny s výukou anglického jazyka s ohledem na současné zaměření studenta a jeho další využitelnost na trhu práce

42

Anglický jazyk B1 (cizí jazyk II) – začátečníci – 1. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- jednoduchým způsobem písemně i ústně

představí sebe a své přátele,- rozumí hlavním bodům přečteného textu- pojmenuje jednoduchým způsobem

předměty kolem sebe,- používá číslovky v běžných situacích,- v slyšeném textu rozliší jednotlivá slova.

1. Základní pozdravy, představování- sloveso býti- přivlastňovací zájmena- množné číslo podstatných jmen- číslovky základní

Žák:- rozumí hlavním bodům čteného textu o

britské rodině,- rozumí jídelníčku v zařízení rychlého

občerstvení,- zeptá se na osobní údaje třetí osoby,- ústně i písemně popíše sebe a svou rodinu,- charakterizuje předměty a zvířata podle

vzhledu,- napíše e-mailový dopis, ve kterém popíše

svoje spolužáky.

2. Společenské aktivity- rodina- jídlo a pití- vybraná slovesa k tématu- otázka a zápor slovesa býti- přivlastňovací pád- ceny, dotazy na ceny- žádost o jídlo- vyprávění o rodině- osobní e-mailový dopis

Žák:- rozumí krátkému čtenému textu o práci

jiných lidí,- postihne hlavní informace v slyšeném

textu,- zeptá se na povolání třetí osoby,- s vizuální oporou popíše běžné povolání,- zeptá se na čas a na podobné otázky

odpoví,- napíše neformální popis osoby (kamarád,

příbuzný).

3. Svět práce- povolání- vybraná slovesa k tématu- přítomný čas prostý – 3. osoba- otázka, zápor- intonace otázky, oznamovací věty- otázka na čas- dotazy na přátele a rodinu- přirozený styl v písemném projevu

Žák:- postihne hlavní informace ve čteném i

slyšeném textu,- pojmenuje běžné druhy volnočasových

aktivit,- řekne, které roční období má rád a proč,- vypráví, co dělá v jednotlivých ročních

obdobích,- vyplní dotazník o zdravém životním stylu,- zeptá se na význam slova, omluví se,- simuluje rozhovor o běžné náplni dne,- diskutuje ve skupině o svém volném čase,- popíše svůj běžný den,- napíše osobní dopis kamarádovi – rozliší

stavbu neformálního dopisu.

4. Volný čas- vybraná slovesa k tématu- volný čas- roční období- přítomný čas prostý- důraz a intonace- omluva- vyplňování dotazníku- neformální dopis

43

Žák:- rozumí čtenému textu o bydlení,- porozumí hlavním bodům slyšeného textu o

různých typech domů,- s vizuální oporou rozumí konverzaci nad

mapou města,- pojmenuje běžné vybavení bytu,- pojmenuje základní druhy potravin a zeptá

se na jejich umístění, - pojmenuje obchody a instituce, kde si může

zakoupit/zařídit, co potřebuje,- s kamarádem simuluje rozhovor nad mapou

města,- popíše místo, kde bydlí,- napíše, jak si představuje ideální bydlení.

5. Místo, kde žiji- místnosti v bytě- vybavení bytu, nábytek- běžné osobní věci- místa a významné budovy- - vazba there is / are- předložky místa- otázky na množství- nějaký, žádný- ukazovací zájmena- intonace v otázce- otázky a odpovědi na lokalizaci místa či

budovy- popis místa

Žák:- rozliší v slyšeném textu, jaké běžné

činnosti umí třetí osoba vykonávat,- porozumí hlavním bodům životopisu,- řekne, jakými jazyky mluví,- porovná běžné činnosti v minulosti a dnes,- stručně charakterizuje slavné lidi,- vyžádá si po telefonu informaci o čísle,- zanechá nebo převezme telefonní vzkaz,- napíše svůj životopis do žádosti o práci

(rozlišuje stavbu formálního dopisu),- vyplní dotazník.

6. Země a cizí jazyky- vybraná slovesa k tématu- zvukově podobná slova- sloveso mohu / nemohu- minulý čas slovesa být- klesavě-stoupající intonace- telefonní rozhovory- vyplňování dotazníku- interview

Žák:- rozumí hlavní informaci novinového

článku - zeptá se na datum, sdělí datum,- vyměňuje si s kamarádem informace o

prázdninách,- zeptá se na důležité okamžiky života svého

kamaráda,- popíše svoje prázdniny.

7. Svět minulosti- vybraná slovesa k tématu- číslovky, data- minulý čas pravidelných sloves- minulý čas nepravidelných sloves- řadové číslovky- rozhovory týkající se dat a časových údajů

44


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- ve slyšeném textu postihne dokončení dříve

čteného příběhu,- pojmenuje významné technické památky,- gramaticky správně vyjádří přesný časový

údaj,- pojmenuje významné dny a jejich oslavy,- vyměňuje si s kamarádem informace o sobě

a své rodině,- vytvoří popis svého přítele podle dané

struktury,- vyjádří přání k významnému dni.

1. Svět vynálezů- vztahy mezi lidmi- svátky a oslavy- vynálezy- minulý čas prostý- - vyjádření před nějakou dobou- časové údaje- silent letters- oslavy významných dnů a svátků- popis přítele

Žák:- rozumí textu o národních specialitách,- v slyšeném textu rozliší jednotlivé mluvčí

podle typického jídla dané země,- pojmenuje běžné potraviny a nápoje,- používá vhodné zdvořilostní fráze při

stolování,- vyplní formulář k ubytování v hotelu,- sdělí, jaké jídlo má rád a na totéž se zeptá,- simuluje situaci při nakupování,- napíše krátké vyprávění o typickém českém

jídle, které má rád,- objedná si e-mailem pokoj v hotelu.

2. Jídlo a stravování- jídlo, národní speciality- nakupování- zdvořilé nabídky, žádosti- fráze při nakupování- vyplňování formuláře- elektronická rezervace hotelu- počitatelná a nepočitatelná podst. jména- vyjádření mám rád, chtěl bych- vyjádření slova nějaký- vyjádření množství- intonace ve zdvořilé žádosti

Žák:- rozumí instrukcím, které ho vedou po

městě,- porovná život na venkově se životem ve

městě,- vyjádří svůj vztah k životu ve městě, na

venkově,- porovná vzhled a povahové rysy svých

kamarádů,- pojmenuje místa a budovy ve městě,- s kamarádem simuluje rozhovor nad mapou

města,- popíše hlavní město a porovná ho s jinou

metropolí.

3. Město a venkov- popis města a země- lokalizace místa- stupňování přídavných jmen- sloveso mít- udání směru- popis a vyprávění o městě

Žák:- rozliší jednotlivé osoby podle popisu jejich

oblečení,- porozumí hlavní myšlence písně,

4. Vzhled člověka, svět módy- oblečení, lidské tělo- rýmující se slova, jazykolamy- nákup v obchodě

45

- zeptá se na majitele nějaké věci a přivlastní různé věci jejich majitelům,

- vyhledá v písni konkrétní slova,- sdělí, co má rád a co rád nemá,- přiřadí k sobě slova, která se rýmují,- popíše pohled z okna, soustředí se na to, co

lidé dělají,- simuluje s kamarádem rozhovor v obchodě,- vyměňuje si se spolužáky názory na

oblíbené věci, osoby, činnosti,- popíše podrobně blízkou osobu.

- přítomný čas průběhový- samostatné přivlastňovací zájmena- popis osob- běžné společenské dotazy

Žák:- odhadne téma článku podle obrázků,- rozumí hlavním bodům článků o sportu,- v slyšeném textu rozliší informace, týkající

se dvou různých lidí,- sdělí, co se chystá udělat a na totéž se

zeptá,- sdělí důvod, proč chce něco udělat a na

totéž se zeptá,- vyhledá v naučném článku určité informace- pojmenuje hlavní typy počasí,- popíše počasí v různých místech podle

značek v tabulce,- vyjmenuje činnosti, které lze dělat při

různém počasí,- zeptá se kamaráda, co bude dělat ve

volném čase a na totéž odpoví,- napíše pohlednici z prázdnin.

5. Plány do budoucnosti- počasí- vybraná slovesa- nebezpečné sporty- plány do budoucnosti- vyjádření chystat se - účelové věty- intonace ve větách typu let´s- žádost o radu- poskytnutí rady- psaní pohledu

Žák:- vyhledá hlavní body ve čteném

romantickém příběhu,- porozumí otázkám kvízu a zkontroluje své

odpovědi podle slyšeného textu,- vypráví krátký příběh a spojuje jednotlivé

události do logického sledu,- popíše pocity lidí podle jejich výrazu,- pojmenuje a koupí si v drogerii základní

hygienické potřeby,- klade kamarádovi otázky na místo, čas,

způsob a průběh nějaké události,- napíše krátký příběh nebo pohádku.

6. Lidské pocity- slovní zásoba – pocity- tázací zájmena- odvozování příslovcí od přídavných jmen- fráze při nakupování – otázky, odpovědi- nakupování v drogerii- psaní povídky

Žák:- pochopí hlavní myšlenku článku o

cestování,- postihne hlavní body textu slyšené písně,- rozumí základním nadpisům a pokynům na

letišti,

7. Cestování- prostory na letišti a jejich vybavení- výjimečné zájmové situace- předpřítomný čas- předpřítomný čas vs minulý čas- intonace a důraz v rozhovoru na letišti

46

- gramaticky správně formuluje, co právě udělal,

- sdělí, ve kterých městech už byl a na totéž se zeptá kamaráda,

- napíše e-mailem zprávu o svém jazykovém pobytu ve Velké Británii.

- situační rozhovory na letišti- psaní e-mailu

47


Výsledky vzdělávání Učivo

Žák:- rozumí slyšenému vyprávění lidí o svých

přátelích,- rozumí čtenému popisu třetí osoby, - vyhledá v textu konkrétní údaje o přátelích,- sdělí základní údaje o sobě, svých zájmech

a práci,- vyměňuje si s kamarádem osobní údaje,- simuluje společenské situace a užívá fráze

ve správné intonaci,- popíše svého přítele.

1. Osobní údaje, rodina, práce - větné členy- antonyma- přítomný, minulý budoucí čas- tvoření otázek- přízvuk a intonace slov- hledání v dvojjazyčném slovníku- společenské výrazy – loučení- popis přítele

Žák:- rozumí hlavním informacím slyšeného

rozhlasového vysílání, - vystihne hlavní myšlenku textu o životním

stylu, - stručně popíše svůj pracovní den,- zeptá se druhé osoby na její způsob života a

na podobné otázky odpoví,- hovoří s kamarády o životě v zahraničí,- popíše svůj oblíbený pokoj,- popíše průběh svého dne,- napíše osobní e-mail s využitím vět,

spojených vhodnými odporovacími a účelovými spojkami.

2. Životní styl- běžná slovní spojení- spojky a spojovací výrazy- přítomný čas prostý- přítomný čas průběhový- sloveso mít- intonace vět- doplňující otázky v konverzaci- psaní osobního e-mailu

Žák:- rozumí hlavním bodům novinového článku,- odhadne, co se přihodilo podle obrázku a

titulu článku,- vysvětlí kamarádovi důvod, proč něco dělal- přiřadí obrázky k textu a příběh dokončí,- převypráví přečtenou povídku,- přiblíží děj pomocí časových údajů,- zjistí od kamaráda chybějící informace,- diskutuje ve skupině a hledá odpovědi na

otázky k textu,- popíše sled událostí v minulosti,- napíše krátký verš s využitím příslovcí.

3. Napínavé příběhy- slovesa opačného významu- příslovce- časové údaje- minulý čas prostý a průběhový- vázání slov ve větě- vyprávění příběhu

Žák:- rozumí hlavním bodům textu a pochopí

hlavní myšlenku,- porozumí specifickým informacím

v čteném popisu, - rozumí zápisu cen a rozliší ceny v slyšeném

4. Nakupování- slovní zásoba jídlo- předměty v koupelně- běžné obchody a zboží- ceny- vyjádření množství

48

textu,- zeptá se na množství potravin a na podobné

otázky odpoví,- detailně popíše obrázek,- simuluje s kamarádem nákup věcí

každodenní potřeby,- diskutuje ve skupině a odpovídá na otázky

k textu,- napíše kamarádovi z prázdnin, popíše své

zážitky.

- dotaz na množství- nějaký, žádný- neurčitá zájmena- členy- zdvořilostní obraty- nakupování

Žák:- rozumí hlavním bodům písně,- rozumí obsahu novinového článku,- formuluje jednoduchým způsobem své na

děje a cíle,- uvede osobní údaje do formuláře přihlášky,- vyjmenuje typické problémy mladých lidí,- sdělí, ve kterých situacích potřebuje radu a

kdy se rozhoduje sám,- pomocí nápovědy vyjádří svůj názor na

chování teenagerů,- zeptá se kamaráda, co by rád dělal a na

stejné otázky odpoví,- simuluje různé situace a zeptá se kamaráda,

jak se v danou chvíli cítí,- vyplní formulář ke studiu v kurzu

angličtiny.

5. Plány do budoucnosti, vzdělávání- přídavná jména – ing, -ed- pocity- vyplňování formuláře- diskuse o problému- spojení s infinitivem- spojení s gerundiem- vyjádření budoucnosti- intonace ve zvolacích větách

Žák:- rozumí hlavním bodům čteného textu, - popíše předměty, kterými se obklopuje a

využije vhodných přívlastků k vyjádření svého vztahu k nim,

- porovná kvalitu a vlastnosti dvou daných položek,

- podle informací z novinového článku porovná tři velkoměsta,

- naplánuje několik dnů zábavy pro návštěvníky svého města,

- vyplní online formulář k rezervaci ubytování,

- popíše hlavní město.

6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

- město a život ve městě- popisná přídavná jména- dotaz na vzhled a kvalitu- stupňování přídavných jmen- srovnání- důraz a intonace- zjemňování vyjádření- rezervace online- prohlídka pamětihodností- popis místa

Žák: - ovládá slovní zásobu týkající se vybavení

kanceláře a každodenních činností zajištujících chod kanceláře,

- vyřizuje běžné telefonní hovory týkající se např. vzkazů, dotazů.

OdbornostV kanceláři, telefonování- vybavení kanceláře- činnosti zajišťující chod kanceláře- telefonní hovory

49

Žák:- orientuje se v základních poznatcích

týkajících se reálií anglicky mluvících zemí a porovnává je s poznatky o ČR.

Reálie anglicky mluvících zemí, ČR

50


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- rozumí čtenému životopisu slavné

osobnosti,- podle fotografie odhadne a popíše charakter

člověka,- vyhledá v článku specifické údaje,- zaujme stanovisko k obsahu sdělení,- zeptá se kamaráda, zda zažil něco

neobvyklého a na stejnou otázku odpoví,- zeptá se na základní životopisné údaje a na

stejné otázky odpoví,- simuluje s kamarádem rozhovor novináře

se členem hudební skupiny,- napíše biografii slavné osobnosti.

1. Slavné osobnosti- slovní zásoba povolání- koncovky přídavných jmen- zdvořilostní fráze- předpřítomný vs minulý čas- vyjádření trvání děje- přehled časů- slovní přízvuk- intonace ve zdvořilostních frázích- rozhovor s osobností- psaní biografie

Žák:- rozpozná v čteném textu problém a radu na

řešení,- popíše svůj školní den,- popíše svoje domácí povinnosti,- poradí druhé osobě, co dělat v krizových

situacích,- pohovoří s kamarády o vhodných

povoláních pro muže a ženy,- napíše krátký formální a neformální dopis

s podporou vybraných frází.

2. Nemoci, péče o zdraví- složená slova- slovní spojení k tématu- generační problémy- nemoci a symptomy- formální a neformální výrazy v dopise- vyjádření povinnosti- mám, měl bych, musím- slovní přízvuk- slovní zásoba u lékaře

Žák:- v slyšeném vyprávění rozpozná plány a

záměry vypravěče pro nejbližší období,- rozumí obsahu novinového článku o

cestování,- v slyšeném rozhlasovém programu rozliší

jednotlivé mluvčí podle jejich vztahu k cestování,

- zdůvodní, proč by chtěl navštívit určitá místa,

- upozorní kamaráda na možné problémy při cestování,

- zeptá se kamaráda, co by dělal v různých situacích,

- písemně uvede důvody pro a proti cestování vlakem,

- uvede, kde se ve městě nacházejí významné budovy a popíše cestu k nim.

3. Cestování- ustálené výrazy se slovesy dělat, udělat,

vzít, dostat- příslovce místa- výrazy k popisu cesty- turistické zajímavosti v rodném městě- časové spojky a spojovací výrazy- první kondicionál- intonace v otázkách- dotaz na cestu- diskuse pro a proti

51

Žák:- rozumí hlavním bodům článku ze světa

vědy a objevů,- rozliší v rozhovoru dvou lidí na co si

stěžují- vyhledá v článku ze světa vědy a objevů

specifické údaje,- používá vhodné výrazy a fráze při běžném

telefonním rozhovoru,- simuluje s kamarádem konverzaci dvou

lidí, kteří si na něco stěžují,- referuje o přečtené knížce (filmu) a

doporučí ji kamarádům,- v písemném projevu vhodnými výrazy

odkáže na již zmíněná fakta,- napíše hodnocení knihy, filmu.

4. Svět objevů a vynálezů- běžná slovní spojení k tématu- telefonní čísla- vynálezy a objevy- trpný rod- intonace číselných výrazů- telefonování- hodnocení knihy, filmu

Žák:- rozumí statistickým údajům, týkajícím se

lidské populace,- rozumí slyšenému vyprávění,- v slyšeném textu rozliší jednotlivé mluvčí

podle jejich životních osudů,- gramaticky správně formuluje své

představy, co by dělal, kdyby vládl světu,- formuluje názor na možnosti něco

uskutečnit,- využívá vhodná synonyma při vyjadřování

v běžných společenských situacích.

5. Sny a realita, plány do budoucna- doslovná frázová slovesa- idiomatická frázová slovesa- so, such - druhý kondicionál- snad – vyjádření domněnky- vyjádření – kdybych byl- větný přízvuk- důrazná prohlášení a zvolání- udílení rady, doporučení- čtení vlastní eseje

Žák:- rozumí hlavním informacím novinového

článku,- gramaticky správně vyjádří, jak dlouho

dělá nějakou činnost,- získá doplňující informace z textu, - sdělí svůj názor na extrémní sporty,- simuluje s kamarádem rozhovor s použitím

základních společenských frází, vyjádření sympatií, rozloučení,

- napíše svoji autobiografii a zdůrazní podstatné okamžiky svého života.

6. Práce a zaměstnání- výrazy spojující myšlenky- společenské výrazy- ustálené výrazy – přinést, vzít, přijít, jít- předpřítomný čas průběhový- porovnání průběhového a prostého času- běžné společenské situace

Žák:- formuluje své pracovní ambice a

požadavky na budoucí povolání a zdůvodní je,

- sestaví žádost o zaměstnání,- ovládá slovní zásobu nutnou pro pracovní

pohovor,

Odbornost Pracovní pohovor, obchodní dopisy- ambice, žádost o zaměstnání, pracovní

pohovor- odborná terminologie- telefonní hovory- normy pro psaní obchodních dopisů- obchodní dopisy (poptávka, nabídka,

52

- vyřídí běžné komunikační situace (telefonní vzkaz, domluvení schůzky),

- ovládá náležitosti obchodní korespondence (poptávka, nabídka, objednávka a potvrzení objednávky).

Žák:- orientuje se v základních poznatcích

týkajících se reálií anglicky mluvících zemí a dokáže je jednoduše porovnat se zvyk-lostmi v ČR.

objednávka a potvrzení objednávky)


53

Anglický jazyk B2 (cizí jazyk I) - pokročilí – 1. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- s vizuální podporou rozumí popisu osoby,- rozumí rozhovoru mladých lidí o volném

čase,- rozumí čtenému populárně - naučnému

textu o módě a módních trendech,- popíše osobnost známého člověka,- popíše vzhled jiné osoby,- vyměňuje si názory s kamarádem o povaze

lidí,- vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí,- napíše svůj osobní profil do internetové

chatroom.

1. Člověk – charakteristika, zájmy- vzhled a charakter osoby- zájmy a koníčky- negativní předpony- modifikační příslovce- přítomný čas prostý/průběhový- sloveso + infinitiv/gerundium- intonace v otázkách- osobnostní profil- vyjádření názoru

Žák:- rozumí popisu sportovní události ve

slyšené i čtené formě,- rozumí čtenému i slyšenému rozhovoru,- vyplní dotazník o svém vztahu ke sportu,- s vizuální podporou pojmenuje sporty,- zeptá se na informace ze slyšeného textu o

sportovní události,- stručně popíše sportovní událost,- vede interview se sportovcem,- povídá si s kamarádem o tom, co dělali

v uplynulých dnech,- napíše článek do časopisu o slavném

sportovci.

2. Sport, volný čas- slovní zásoba sport- způsoby trávení volného času- minulý čas prostý/průběhový- výslovnost koncového -ed- rozhovor o zálibách- písemná charakteristika sportovce

Žák:- rozumí popisu města a venkova,- podle instrukcí najde cíl cesty,- rozumí popisu turisticky zajímavého místa,- s vizuální podporou popíše prostředí,- vysvětlí trasu a zeptá se na totéž, -

vyjmenuje výhody a nevýhody života ve městě a na venkově a vyjádří se k nim,

- vede rozhovor nad plánkem města,- vyměňuje si s kamarádem informace o

svém bydlení,- vytvoří leták, ve kterém informuje o

turisticky zajímavém místě.

3. Město a venkov- slovní zásoba - město a venkov- předložky pohybu- složená slova- členy- neurčitá zájmena- dotaz na cestu, nasměrování- prospekt o zajímavém místě

Žák:- rozumí slyšenému textu a rozliší o jakém

žánru se mluví,

4. Kultura, film- filmové žánry- typy TV programů

54

- rozumí krátké biografii herce/herečky,- vystihne hlavní body čteného i slyšeného

textu o historii filmu,- rozumí obsahu a vystihne hlavní body

podrobného životopisu slavné osobnosti,- stručně vyjádří názor na shlédnutý film,- vystihne hlavní myšlenku filmu,- uvede důvod, proč nemůže někam jít, nebo

něco udělat,- vyměňuje si s kamarádem názory na

shlédnutý film,- koupí si lístky do kina (osobně, po

telefonu)- vytvoří písemný výtah obsahu filmu.

- přídavná jména popisující film- přídavná jména –ed / -ing- stupňování přídavných jmen- srovnání- oslabená výslovnost slov ve větě- rezervace a nákup lístků do kina- recenze na film

Žák:- s vizuální podporou rozliší a pojmenuje

druhy obchodů,- z rozhovoru pozná v jakém obchodě se

nachází,- vystihne hlavní body čteného textu o

oslavách v Británii,- uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí,- vyhledá konkrétní informace v textu o

významných budovách světa- diskutuje s kamarádem, jaký dárek koupit,- koupí v obchodě dárek pro své blízké,- napíše neformální děkovný dopis.

5. Nakupování- nakupování, peníze, budovy- zvláštní příležitosti- v obchodě- předpřítomný čas- předpřítomný čas vs minulý čas- otázka jak dlouho?- číslovky v cenách- nákup oblečení- neformální dopis

55


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí

k nim jejich funkci,- vystihne obsah jednotlivých odstavců textu

o využití mobilu,- rozumí obsahu textu o pravděpodobnosti

stavu věcí,- stručně vyjádří, co hodlá dělat

v budoucnosti,- vyjádří svůj názor na užitečnost

technologie- domluví si schůzku s kamarádem,- napíše formální dopis – stížnost na

funkčnost výrobku.

1. Věda a technika v životě- elektronické přístroje- frázová slovesa- vyjádření budoucího děje- nulový člen- vyjádření možnosti- going to- plánování schůzky- formální dopis - reklamace

Žák:- rozumí čtenému textu o stolování

v různých zemích světa,- pomocí slovní nápovědy popíše ústně i

písemně způsoby stolování na návštěvě v ČR,

- vypráví o neobvyklých svátcích a oslavách,- zformuluje pozvání na společný večer,- vede rozhovor s kamarádem o tom, co by

dělal v nepříjemné situaci,- ústně pozve kamaráda na večírek a domluví

s ním některé detaily programu,- v rozhovoru přijme nebo odmítne pozvání

na večírek,- napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém

ho pozve na oslavu narozenin.

2. Společenské aktivity- slovní zásoba – společenské aktivity- pozvání- gesta- frázová slovesa- sloveso muset, nemuset, nesmět- 1. kondicionál- will, won´t

Žák:- s vizuální oporou vyjmenuje hlavní

globální problémy,- rozumí slyšenému i čtenému textu o řešení

globálních problémů,- pojmenuje hlavní problémy v ČR,- navrhne způsob řešení,- poradí kamarádovi, jak se zachovat

v nenadálé situaci,- vyměňuje si s kamarádem názory na to, co

by dělal v určité situaci,- zeptá se na radu,- diskutuje o možných následcích, sdělí své

názory na jeden z globálních problémů ve slohové práci.

3. Ochrana přírody, globální problémy- slovní zásoba – globální problémy- přípony podstatných jmen- 2. kondicionál- vyjádření kdyby tak…- should, shouldn´t- would, wouldn´t- diskuse o problému- psaní eseje

56

Žák:- pojmenuje základní negativní projevy ve

společnosti,- pochopí o jakém problému se lidé baví,- rozumí hlavním bodům životopisu, vyhledá

v něm konkrétní informace,- gramaticky správně formuluje sled událostí

a činností během dne,- vyjádří svůj názor na detektivky,- vypovídá na policejní stanici,- sdělí sled událostí v písemném vyprávění,- převypráví příběh s pomocí poznámek.

4. Kriminalita, vandalismus a boj s těmito jevy

- zločin, extrémy ve společnosti- výpověď o zločinu- tvorba podstatných jmen- hovorové výrazy- intonace zdůrazněného slova ve větě- nahlášení krádeže- psaní příběhu

Žák:- rozumí slyšenému dotazníku,- vyhledá konkrétní údaje ve čteném

životopise,- stručně charakterizuje známého českého

spisovatele a jeho tvorbu,- nahradí v textu vybraná slova synonymy,- vyhledá detailní info v recenzi knihy,- simuluje interview se známým

spisovatelem, textařem,- zamluví si v knihkupectví knížku a zjistí

detaily vyzvednutí,- napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která

se mu líbila.

5. Člověk a umění – literatura- publikace, knihy a texty- oddělení v knihkupectví- trpný rod v přítomném čase- trpný rod v ostatních časech- přízvuk ve slovech



- vyřizuje běžné telefonní hovory týkající se např. vzkazů, dotazů.

Žák: - orientuje se v základních poznatcích

týkajících se reálií anglicky mluvících zemí a porovnává je s poznatky o ČR.

OdbornostV kanceláři, telefonování- vybavení kanceláře- činnosti zajišťující chod kanceláře- telefonní hovory


57

Anglický jazyk B2 (cizí jazyk I) – pokročilí - 3. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- rozumí hlavním bodům čteného popisu

Londýňana,- popíše kvalitu a vzhled oblečení,- charakterizuje lidi své země,- vypráví o lidech na fotografii,- představí se a napíše o sobě a svých

zálibách v strukturovaném dopise,- vede s kamarádem rozhovor o současnosti

a minulosti, o lidech na fotografii,- povídá si s kamarádem o svých

povinnostech.

1. Životní styl- slovní zásoba – oblečení a móda- složená přídavná jména- národnosti- pořadí přídavných jmen- přítomný čas- statická a dynamická slovesa- vazba slovesa a infinitivu/-ing formy

Žák:- rozumí hlavní myšlence slyšeného

vyprávění,- rozumí hlavním bodům čteného textu o

významném dni ve Velké Británii,- rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu

vyprávění,- popíše svoje pocity,- vypráví příběh ze svého raného dětství,- popíše život před mnoha lety,- popíše událost ze svého života a reaguje na - otázky posluchačů,- zeptá se kamaráda na jeho pocity při

různých příležitostech,- diskutuje s kamarády o smyslu oslav

památných dní,- ptá se kamaráda na detaily události, které

popisuje,- napíše vyprávění o nějaké události.

2. Včera a dnes- slovní zásoba – pocity- koncovky podstatných jmen- předpony přídavných jmen- vazba přídavného jména a předložky- minulý čas- vazba used to- zvolací věty- výslovnost used to

Žák:- ve čteném inzerátu rozpozná místo výkonu

práce,- rozumí krátkému textu o povoláních

minulosti,- rozumí novinovému článku o práci v cizině- vyhledá v naučném článku specifické

informace,- pojmenuje povolání podle slyšeného popisu

pracovní náplně,- popíše osobu, místo, věc pomocí vedlejší

věty,- napíše žádost o práci,

3. Svět práce- slovní zásoba – povolání- místa a činnost v práci- popis práce- koncovky vyjadřující povolání- vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné- intonace otázek a zvolacích vět- oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa

58

- vyměňuje si názory na zajímavá povolání,- diskutuje o výhodách a nevýhodách práce

v zahraničí,- zeptá se a odpoví na otázky při pracovním

pohovoru.

Žák:- v slyšeném rozhovoru rozpozná o jakém

zranění, nemoci se hovoří,- pochopí hlavní myšlenku textu o obezitě,- rozumí radě lékaře,- pojmenuje části těla a běžná zranění,- popíše nemoci, jejich příznaky a způsob

léčby,- stylisticky správně napíše neformální dopis

svým příbuzným,- diskutuje o svém životním stylu,- simuluje rozhovor pacienta u lékaře,- diskutuje o svých úspěších.

4. Lidské tělo- slovní zásoba – lidské tělo- symptomy, bolesti, nemoci- minulý vs předpřítomný čas- předpřítomný čas průběhový- výslovnost homonym

Žák:- v slyšeném rozhovoru rozpozná, o kterém

přístroji se hovoří,- rozumí hlavní myšlence novinového článku

o politice a vyhledá konkrétní informace,- pojmenuje přístroje výpočetní techniky- gramaticky správně formuluje odhad

vývoje techniky a lidstva,- povídá si o tom, jak často využívá přístroje

IT,- vyjádří souhlas či nesouhlas s názorem,- zeptá se kamaráda, co bude dělat v určitou

dobu v budoucnosti,- navrhne kamarádovi činnost na víkend,- napíše úvahu o tom, jaký bude svět

budoucnosti.

5. Vize budoucnosti- počítačová technika- předpony podstatných jmen- složená podstatná jména- nulový kondicionál- vyjádření spekulace a předpovědi- budoucí čas prostý a průběhový- časové věty- vazba slovesa s infinitivem- ustálená spojení slovesa s podstatným

jménem


požadavky na své budoucí povolání a zdůvodní je,


pohovor,- vyřídí běžné komunikační situace –

telefonní vzkaz, domluvení schůzky, - ovládá náležitost obchodní korespondence

(poptávka, nabídka, objednávka a potvrzení objednávky).

Odbornost Pracovní pohovor, obchodní dopisy- ambice v oblasti zaměstnání, pracovní

pohovor- odborná terminologie- telefonní hovory- normy pro psaní obchodních dopisů- obchodní dopisy (poptávka, nabídka,

objednávka a potvrzení objednávky)

59

Žák:- orientuje se v základních poznatcích - týkajících se reálií anglicky mluvících- zemí a dokáže je jednoduše porovnávat- se zvyklostmi v ČR.


60


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- rozliší v slyšeném textu činnosti osob,- rozumí obsahu čteného článku a doplní ho

o chybějící detaily,- rozumí detailním informacím v inzerátu,- pojmenuje vybavení a příslušenství bytu,- reprodukuje vyslechnutý text,- rezervuje si ubytování pomocí formálního

dopisu,- simuluje rozhovor novináře a svědka,- odhadne pravdivost vyslechnuté události a

adekvátně na ni reaguje,- domluví se s kamarádem na kompromisu,- popíše skutečnou nebo fiktivní událost.

1. Dům a zahrada- slovní zásoba bydlení- složená podstatná jména- frázová slovesa- vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro

minulý děj- nepřímá řeč- nepřímá otázka- vazba slovesa na dva předměty- intonace

Žák:- porozumí textu a doplní ho o slyšené

informace,- porozumí obsahu básně,- formuluje hlavní myšlenku písně,- popíše život a dílo oblíbeného spisovatele,- gramaticky správně formuluje věci a jevy,

které by rád změnil,- povídá si s kamarádem o imaginárních

situacích,- představí se druhé osobě a v rozhovoru

zjistí podrobnější informace,- diskutuje o výhodách komunikace přes

internet,- neformálním dopisem reaguje na pozvání.

2. Mezilidské vztahy- slovní zásoba – schůzky a vztahy- časové výrazy- trojslovná frázová slovesa- stupňování přídavných jmen a příslovcí- druhý kondicionál- přací věty- větné dodatky- časové předložky

Žák:- rozumí čtenému příběhu o cestování,- rozliší chronologii děje,- rozliší informace v hlášení pro cestující,- podle obrázku popíše situaci při cestování,- formuluje nepřímé otázky,- charakterizuje výhody a nevýhody různých

způsobů cestování,- rozliší, jaké země mluvčí navštívil - vyměňuje si názory na atraktivní destinace,- napíše neformální pozdrav z dovolené.

3. Cestování- slovní zásoba – cestování a doprava- turistika- dovolená, exkurze- přídavná jména spojená s cestováním- slovesa s předložkami- trpný rod- neurčitá zájmena- nepřímé otázky- uvozovací it

Žák:- v slyšeném projevu rozumí názorům

mluvčích,

4. Svět obchodu a peněz- slovní zásoba – peníze a platby- malá a velká čísla

61

- rozumí přirovnáním v písni,- gramaticky správně formuluje činnosti,

které si nechá udělat,- vyjádří svůj souhlas, nesouhlas s názorem

jiných na reklamu,- vypráví o pomyslné události v minulosti,- vyžádá si informaci pomocí formálního

dopisu,- zeptá se kamaráda, co by dělal kdyby… a

na stejné otázky odpoví.

- spojení předložky a podstatného jména- vyjádření nechat si něco udělat- zvratná zájmena- třetí kondicionál- účelové věty- sloveso have v různých časech a spojeních

Žák:- v slyšeném projevu rozliší, jakým druhem

umění se mluvčí zabývají,- rozumí čtenému novinovému článku o

různých žánrech,- pojmenuje běžné typy výtvarného a

divadelního umění,- gramaticky správně zkrátí vedlejší věty,- popíše obrazy a vyjádří svůj názor na ně,- popíše divadelní představení a vyjádří svůj

názor,- zeptá se kamaráda, co by chtěl umět dělat,- v diskusi objasní svůj postoj k umění,- vymění si s kamarádem názor na vydařené,

či nevydařené divadelní představení,- napíše esej, ve které popíše vliv umění na

naše životy.

5. Svět umění- výtvarné a divadelní umění- umělci a umělecká činnost- složená podstatná jména- příčestí- všeobecná zájmena- tak/takový- intonace vět tak/takový

Žák:- ovládá odbornou terminologii v oblasti

platebního styku,- je schopen napsat jednoduchý obchodní

dopis týkající se příjmu zboží, upomínky, reklamace a odpovědi na reklamaci,

- ovládá odbornou terminologii používanou při obchodních jednáních.

Žák:- je schopen jednoduše hovořit o základních údajích týkajících se anglicky mluvících zemí v porovnání s ČR.

Odbornost Platební styk, obchodní jednání, obchodní korespondence - platební styk- obchodní dopisy (potvrzení příjmu zboží,

upomínka, reklamace)


62

Anglický jazyk B1 (cizí jazyk II) – mírně pokročilí - 1. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- pozdraví, přivítá se a rozloučí,- sdělí důležité osobní informace o sobě,- získává informace o ostatních,- představí sebe i jiné osoby,- hláskuje, - počítá,- s vizuální podporou rozumí jednoduchému

popisu osoby,- vyjádří časové údaje,- pojmenuje a představí členy rodiny,- vypráví o své rodině a přátelích.

1. Představení se, moje rodina a přátelé- pozdravy- první kontakty- osobní údaje- abeceda- sloveso býti- přítomný čas prostý- osobní zájmena- zájmena ukazovací- přivlastňování

Žák:- vyjmenuje volnočasové aktivity a rozlišné

koníčky a záliby,- vyjmenuje různé druhy sportů,- diskutuje o různých způsobech trávení

volného času,- vypráví v krátkosti o zálibách a koníčcích

svých a své rodiny,- vede interview se sportovcem,- napíše oznámení do novin týkající se

nějaké sport. události.

2. Volný čas- základní slovní zásoba koníčky- přítomný čas prostý – otázky- příslovce spjatá s přítomným časem

prostým- slovní zásoba k popisu částí lidského těla- oznámení do novin

Žák:- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé

předměty ve škole,- informuje o průběhu svého školního dne- popíše školní třídu,- porovnává systém vzdělávání v ČR a ve

Velké Británii,- diskutuje o podobě „ideální školy“,- rozumí popisu školní budovy,- vede rozhovor nad plánkem školy,- vysvětlí cestu do různých prostor školy.

3. Ve škole- slovní zásoba – škola, ve třídě, předměty- předložky místa- směry- vazby there is, there are- sloveso – have to- dotaz na cestu, nasměrování

Žák:- vyjmenuje části oblečení,- vyjmenuje a stručně charakterizuje různé

typy oslav,- porovnává hudební festivaly,- informuje o svých schopnostech a nadání- diskutuje s kamarádem o přípravách na

večírek,- zformuluje pozvánku na večírek pro

přátele.

4. Oslavy- slovní zásoba – oslavy, oblečení, hudební

nástroje, volnočasové aktivity- přídavná jména a příslovce vztahující se

k tématu- čas přítomný průběhový- can

63

Žák:- vyjmenuje geografické pojmy spjaté

s krajinou,- vyjmenuje a stručně charakterizuje

jednotlivé kontinenty,- porovnává různé typy krajiny z několika

hledisek,- popisuje národní park a život v něm,- vyjmenuje volně žijící zvířata,- charakterizuje některá divoká zvířata,- zeptá se na možnosti ubytování,- napíše pohlednici, v níž popíše nějakou

přírodní scenérii.

5. Příroda a geografické pojmy- slovní zásoba - geografické pojmy spjaté

s krajinou, volněžijící zvířata- předložky místa- stupňování přídavných jmen- would like

Žák:- vyjmenuje a charakterizuje budovy ve

městě, - zeptá se na cestu, - v psaném a poslechovém textu vyhledává

informace o Londýně,- sestaví stručný informační leták týkající se

pamětihodností Londýna,- s vizuální podporou převypráví příběh,- vede telefon.rozhovor, kde převezme nebo

zanechá vzkaz pro druhou osobu.

6. Ve městě- slovní zásoba charakterizující budovy ve

městě- čas minulý sloves can, be- čas minulý prostý pravidelných sloves- výrazy spjaté s určováním času- telefonní rozhovor

Žák:- vyjmenuje evropské země a důležité státy

ve světě,- přiřadí k daným státům národnosti,- s podporou psaného a poslechového textu

vyhledává informace a posléze vytváří medailónky slavných osobností,

- přebírá roli a vede interview s vybranou slavnou osobností,

- používá fráze vyjadřující sympatie- popisuje všední i nevšední situace, které se

mohou udát v lidském životě,- sestavuje krátký biografický text, - vede rozhovor na téma „O víkendu“,- napíše email, ve kterém kamarádovi popíše

své zážitky z víkendu.

7. Slavné osobností- slovní zásoba - evropské země a důležité

státy ve světě, národnosti- adjektiva spjatá s popisem lidí - čas minulý prostý nepravidelných sloves- čas minulý prostý: tvoření záporu a otázky- fráze vyjadřující sympatie- stručný popis života slavné osobnosti

Žák:- vyjmenuje různé pokrmy, které jsou

podávány k snídani, obědu a večeři,- sestavuje anketu týkající se jídla,- ptá se na množství,- vyhledává informace z psaného a

poslechového textu o tradiční britské kuchyni,

8. Na jídelním lístku- slovní zásoba – jídlo a pití, tradiční

pokrmy, v kavárně- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména- podstatná jména vyjadřující množství- otázky na množství pomocí some a any- člen určitý a neurčitý- objednávky v kavárně

64

- popisuje tradiční českou kuchyni,- vyhledává informace o zdravém jídelníčku

a porovnává je s vlastním způsobem stravování,

- orientuje se v nabídkovém menu v kavárně,- objednává si jídlo a pití v kavárně, - píše dopis, v němž žádá o poskytnutí

informací.

- tradiční kuchyně- formální dopis

65

Anglický jazyk B1 (cizí jazyk II) – mírně pokročilí – 2. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vyjmenuje různé dopravní prostředky,- popisuje svou cestu do školy,- vyhledává informace z psaného a

poslechového textu o životě v multikulturní Británii,

- vytváří seznam věcí, které jsou nutné vzít s sebou na cesty,

- sestavuje program pro krátkou cestu do zahraničí,

- popisuje počasí,- informuje se na dopravní spojení, - kupuje si vlakovou jízdenku, - píše email, v němž popisuje svoje zážitky

z prázdnin.

1. Na cestách- slovní zásoba – dopravní prostředky,

cestování, počasí- předložky spjaté s cestováním dopravními

prostředky- frazální slovesa- čas předpřítomný- čas předpřítomný: zápor, otázka- cesta do školy- na nádraží- styl života ve Velké Británii- email z prázdnin

Žák:- vyjmenuje a charakterizuje různá povolání,- hovoří o povolání svých rodičů,- popisuje své plány do budoucna,- vyhledává informace z psaného a

poslechového textu o možnostech práce pro mladistvé,

- diskutuje o možnostech práce pro studenty,- diskutuje o výhodách a nevýhodách práce

v zahraničí,- radí příteli ohledně pracovního pohovoru,- napíše dopis s žádostí o místo.

2. Povolání, v práci- slovní zásoba – povolání, v práci- způsoby vyjádření budoucnosti : going to,

will- should- plány do budoucna- rady- žádost o místo

Žák:- s vizuální podporou rozumí popisu osoby,- rozumí rozhovoru mladých lidí o volném

čase,- rozumí čtenému populárně - naučnému

textu o módě a módních trendech,- popíše osobnost známého člověka,- popíše vzhled jiné osoby,- vyměňuje si názory s kamarádem o povaze

lidí,- vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí,- napíše svůj osobní profil do internetové

chatroom.

3. Člověk – charakteristika, zájmy- vzhled a charakter osoby- zájmy a koníčky- negativní předpony- modifikační příslovce- přítomný čas prostý/průběhový- sloveso + infinitiv/gerundium- intonace v otázkách- osobnostní profil- vyjádření názoru

Žák:- rozumí popisu sportovní události ve

slyšené i čtené formě,

4. Sport, koníčky- slovní zásoba sport- způsoby trávení volného času

66

- rozumí čtenému i slyšenému rozhovoru,- vyplní dotazník o svém vztahu ke sportu,- s vizuální podporou pojmenuje sporty,- zeptá se na informace ze slyšeného textu o

sportovní události,- stručně popíše sportovní událost,- vede interview se sportovcem,- povídá si s kamarádem o tom, co dělali

v uplynulých dnech,- napíše článek do časopisu o slavném

sportovci.

- minulý čas prostý/průběhový- výslovnost koncového -ed- rozhovor o zálibách- písemná charakteristika sportovce

Žák:- rozumí popisu města a venkova,- podle instrukcí najde cíl cesty,- rozumí popisu turisticky zajímavého místa,- s vizuální podporou popíše prostředí,- vysvětlí trasu a zeptá se na totéž, -

vyjmenuje výhody a nevýhody života ve městě a na venkově a vyjádří se k nim,

- vede rozhovor nad plánkem města,- vyměňuje si s kamarádem informace o

svém bydlení,- vytvoří leták, ve kterém informuje o

turisticky zajímavém místě.

5. Město a venkov- slovní zásoba - město a venkov- předložky pohybu- složená slova- členy- neurčitá zájmena- dotaz na cestu, nasměrování- prospekt o zajímavém místě

Žák:- rozumí slyšenému textu a rozliší o jakém

žánru se mluví,- rozumí krátké biografii herce/herečky,- vystihne hlavní body čteného i slyšeného

textu o historii filmu,- rozumí obsahu a vystihne hlavní body

podrobného životopisu slavné osobnosti,- stručně vyjádří názor na shlédnutý film,- vystihne hlavní myšlenku filmu,- uvede důvod, proč nemůže někam jít, nebo

něco udělat,- vyměňuje si s kamarádem názory na

shlédnutý film,- koupí si lístky do kina (osobně, po

telefonu)- vytvoří písemný výtah obsahu filmu.

6. Kultura, film- filmové žánry- typy TV programů- přídavná jména popisující film- přídavná jména –ed / -ing- stupňování přídavných jmen- srovnání- oslabená výslovnost slov ve větě- rezervace a nákup lístků do kina- recenze na film



- vyřizuje běžné telefonní hovory týkající se

Odbornost V kanceláři, telefonování- vybavení kanceláře- činnosti zajišťující chod kanceláře- telefonní hovory

67

např. vzkazů, dotazů.- orientuje se v základních poznatcích

týkajících se reálií anglicky mluvících zemí a ČR.


68


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- s vizuální podporou rozliší a pojmenuje

druhy obchodů,- z rozhovoru pozná v jakém obchodě se

nachází,- vystihne hlavní body čteného textu o

oslavách v Británii,- uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí,- vyhledá konkrétní informace v textu o

významných budovách světa- diskutuje s kamarádem, jaký dárek koupit,- koupí v obchodě dárek pro své blízké,- napíše neformální děkovný dopis.

1. Nakupování- nakupování, peníze, budovy- zvláštní příležitosti- v obchodě- předpřítomný čas- předpřítomný čas vs minulý čas- otázka jak dlouho?- číslovky v cenách- nákup oblečení- neformální dopis

Žák:- pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí

k nim jejich funkci,- vystihne obsah jednotlivých odstavců textu

o využití mobilu,- rozumí obsahu textu o pravděpodobnosti

stavu věcí,- stručně vyjádří, co hodlá dělat

v budoucnosti,- vyjádří svůj názor na užitečnost

technologie- domluví si schůzku s kamarádem,- napíše formální dopis – stížnost na

funkčnost výrobku.

2. Věda a technika v životě- elektronické přístroje- frázová slovesa- vyjádření budoucího děje- nulový člen- vyjádření možnosti- going to- plánování schůzky- formální dopis - reklamace

Žák:- rozumí čtenému textu o stolování

v různých zemích světa,- pomocí slovní nápovědy popíše ústně i

písemně způsoby stolování na návštěvě v ČR,

- vypráví o neobvyklých svátcích a oslavách,- zformuluje pozvání na společný večer,- vede rozhovor s kamarádem o tom, co by

dělal v nepříjemné situaci,- ústně pozve kamaráda na večírek a domluví

s ním některé detaily programu,- v rozhovoru přijme nebo odmítne pozvání

na večírek,- napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém

ho pozve na oslavu narozenin.

3. Společenské aktivity- slovní zásoba – společenské aktivity- pozvání- gesta- frázová slovesa- sloveso muset, nemuset, nesmět- 1. kondicionál- will, won´t

69

Žák:- s vizuální oporou vyjmenuje hlavní

globální problémy,- rozumí slyšenému i čtenému textu o řešení

globálních problémů,- pojmenuje hlavní problémy v ČR,- navrhne způsob řešení,- poradí kamarádovi, jak se zachovat

v nenadálé situaci,- vyměňuje si s kamarádem názory na to, co

by dělal v určité situaci,- zeptá se na radu,- diskutuje o možných následcích, - sdělí své názory na jeden z globálních

problémů ve slohové práci.

4. Ochrana přírody, globální problémy- slovní zásoba – globální problémy- přípony podstatných jmen- 2. kondicionál- vyjádření kdyby tak…- should, shouldn´t- would, wouldn´t- diskuse o problému- psaní eseje

Žák:- pojmenuje základní negativní projevy ve

společnosti,- pochopí o jakém problému se lidé baví,- rozumí hlavním bodům životopisu, vyhledá

v něm konkrétní informace,- gramaticky správně formuluje sled událostí

a činností během dne,- vyjádří svůj názor na detektivky,- vypovídá na policejní stanici,- sdělí sled událostí v písemném vyprávění,- převypráví příběh s pomocí poznámek.

5. Kriminalita, vandalismus a boj s těmito jevy- zločin, extrémy ve společnosti- výpověď o zločinu- tvorba podstatných jmen- hovorové výrazy- intonace zdůrazněného slova ve větě- nahlášení krádeže- psaní příběhu

Žák:- rozumí slyšenému dotazníku,- vyhledá konkrétní údaje ve čteném

životopise,- stručně charakterizuje známého českého

spisovatele a jeho tvorbu,- nahradí v textu vybraná slova synonymy,- vyhledá detailní info v recenzi knihy,- simuluje interview se známým

spisovatelem, textařem,- zamluví si v knihkupectví knížku a zjistí

detaily vyzvednutí,- napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která

se mu líbila.

6. Člověk a umění – literatura- publikace, knihy a texty- oddělení v knihkupectví- trpný rod v přítomném čase- trpný rod v ostatních časech- přízvuk ve slovech


požadavky na své budoucí povolání a zdůvodní je,


Odbornost Pracovní pohovor, obchodní dopisy- ambice v oblasti zaměstnání, pracovní

pohovor- odborná terminologie- telefonní hovory- normy pro psaní obchodních dopisů

70

pohovor,- vyřídí běžné komunikační situace –

telefonní vzkaz, domluvení schůzky, - ovládá náležitost obchodní korespondence

(poptávka, nabídka, objednávka a potvrzení objednávky).

Žák:- orientuje se v základních poznatcích týkajících se reálií anglicky mluvících zemí a porovná je s poznatky o ČR.

- obchodní dopisy (poptávka, nabídka, objednávka a potvrzení objednávky)


71


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- rozumí hlavním bodům čteného popisu

Londýňana,- popíše kvalitu a vzhled oblečení,- charakterizuje lidi své země,- vypráví o lidech na fotografii,- představí se a napíše o sobě a svých

zálibách v strukturovaném dopise,- vede s kamarádem rozhovor o současnosti

a minulosti, o lidech na fotografii,- povídá si s kamarádem o svých

povinnostech.

1. Životní styl- slovní zásoba – oblečení a móda- složená přídavná jména- národnosti- pořadí přídavných jmen- přítomný čas- statická a dynamická slovesa- vazba slovesa a infinitivu/-ing formy

Žák:- rozumí hlavní myšlence slyšeného

vyprávění,- rozumí hlavním bodům čteného textu o

významném dni ve Velké Británii,- rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu

vyprávění,- popíše svoje pocity,- vypráví příběh ze svého raného dětství,- popíše život před mnoha lety,- popíše událost ze svého života a reaguje na - otázky posluchačů,- zeptá se kamaráda na jeho pocity při

různých příležitostech,- diskutuje s kamarády o smyslu oslav

památných dní,- ptá se kamaráda na detaily události, které

popisuje,- napíše vyprávění o nějaké události.

2. Včera a dnes- slovní zásoba – pocity- koncovky podstatných jmen- předpony přídavných jmen- vazba přídavného jména a předložky- minulý čas- vazba used to- zvolací věty- výslovnost used to

Žák:- ve čteném inzerátu rozpozná místo výkonu

práce,- rozumí krátkému textu o povoláních

minulosti,- rozumí novinovému článku o práci v cizině- vyhledá v naučném článku specifické

informace,- pojmenuje povolání podle slyšeného popisu

pracovní náplně,- popíše osobu, místo, věc pomocí vedlejší

věty,- napíše žádost o práci,

3. Svět práce- slovní zásoba – povolání- místa a činnost v práci- popis práce- koncovky vyjadřující povolání- vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné- intonace otázek a zvolacích vět- oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa

72

- vyměňuje si názory na zajímavá povolání,- diskutuje o výhodách a nevýhodách práce

v zahraničí,- zeptá se a odpoví na otázky při pracovním

pohovoru.Žák:- v slyšeném rozhovoru rozpozná o jakém

zranění, nemoci se hovoří,- pochopí hlavní myšlenku textu o obezitě,- rozumí radě lékaře,- pojmenuje části těla a běžná zranění,- popíše nemoci, jejich příznaky a způsob

léčby,- stylisticky správně napíše neformální dopis

svým příbuzným,- diskutuje o svém životním stylu,- simuluje rozhovor pacienta u lékaře,- diskutuje o svých úspěších.

4. Lidské tělo- slovní zásoba – lidské tělo- symptomy, bolesti, nemoci- minulý vs předpřítomný čas- předpřítomný čas průběhový- výslovnost homonym

Žák:- v slyšeném rozhovoru rozpozná, o kterém

přístroji se hovoří,- rozumí hlavní myšlence novinového článku

o politice a vyhledá konkrétní informace,- pojmenuje přístroje výpočetní techniky- gramaticky správně formuluje odhad

vývoje techniky a lidstva,- povídá si o tom, jak často využívá přístroje

IT,- vyjádří souhlas či nesouhlas s názorem,- zeptá se kamaráda, co bude dělat v určitou

dobu v budoucnosti,- navrhne kamarádovi činnost na víkend,- napíše úvahu o tom, jaký bude svět

budoucnosti.

5. Vize budoucnosti- počítačová technika- předpony podstatných jmen- složená podstatná jména- nulový kondicionál- vyjádření spekulace a předpovědi- budoucí čas prostý a průběhový- časové věty- vazba slovesa s infinitivem- ustálená spojení slovesa s podstatným

jménem

Žák:- rozliší v slyšeném textu činnosti osob,- rozumí obsahu čteného článku a doplní ho

o chybějící detaily,- rozumí detailním informacím v inzerátu,- pojmenuje vybavení a příslušenství bytu,- reprodukuje vyslechnutý text,- rezervuje si ubytování pomocí formálního

dopisu,- simuluje rozhovor novináře a svědka,- odhadne pravdivost vyslechnuté události a

adekvátně na ni reaguje,

- domluví se s kamarádem na kompromisu,- popíše skutečnou nebo fiktivní událost.

6. Dům a zahrada- slovní zásoba bydlení- složená podstatná jména- frázová slovesa- vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro

minulý děj- nepřímá řeč- nepřímá otázka- vazba slovesa na dva předměty- intonace

73

Žák:- ovládá odbornou terminologii v oblasti

platebního styku,- je schopen napsat jednoduchý obchodní

dopis týkající se příjmu zboží, upomínky, reklamace a odpovědi na reklamaci,

- ovládá odbornou terminologii používanou při obchodních jednáních.

Žák:- je schopen jednoduše hovořit o základních

údajích týkajících se anglicky mluvících zemí v porovnání s ČR.

Odbornost Platební styk, obchodní jednání, obchodní korespondence - platební styk- obchodní dopisy (potvrzení příjmu zboží,

upomínka, reklamace)


74


4.3 Německý jazykCelkový počet vyuč. hodin: 528


Obecné cíle: Výuka německého jazyka jako druhého cizího jazyka navazuje na poznání českého jazyka a prvního cizího jazyka, s nimiž se žáci setkali na ZŠ. Výuka německého jazyka jako prvního cizího jazyka navazuje na jazykové znalosti žáků získané na ZŠ, tyto znalosti dále prohlubuje a rozšiřuje.Vzdělání v oblasti cizích jazyků prohlubuje komunikativní kompetence žáků, rozšiřuje jejich celkový kulturní rozhled a připravuje je na život v současném multikulturním světě. Žáci se na základě svých jazykových znalostí dokáží dorozumět v běžných situacích každodenního života, znají odbornou terminologii a orientují se v tématech souvisejících s jejich odborností.Aktivní znalost cizích jazyků rovněž usnadňuje žákům získávání informací z různých informačních zdrojů a zvyšuje hodnotu absolventa školy na trhu práce. Ve výuce cizích jazyků je třeba upřednostnit motivaci žáků. Pro motivaci žáků je využíváno projektové vyučování, multimediální programy a internet, jsou navazovány kontakty se zahraničními školami a organizovány výměnné pobyty žáků a poznávací exkurze.Vzdělávání v cizím jazyce přispívá k dalšímu jazykovému a profesnímu rozvoji žáků, vede je k toleranci a respektování kultury jiných národů. Vzdělání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělání v prvním cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva: Obsahem výuky německého jazyka je systematický rozvoj řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní a dále rozvoj jazykových prostředků (tzn. výslovnosti, slovní zásoby a její tvoření, gramatiky a grafické podoby jazyka). Systematicky jsou rozvíjeny tematické okruhy všeobecné a odborné a rovněž znalosti o německy mluvících zemích. Oblast poslechu: Žák rozumí slyšeným monologickým i dialogických textům pronášených ve spisovném jazyce, které se týkají každodenních témat i témat souvisejících s jeho odborností.Oblast čtení: Žák rozumí obsahu písemných textů s tématy z každodenního života i tématy vztahujícími se k jeho odbornosti.Oblast ústního a písemného projevu: V ústním projevu se žák souvisle vyjadřuje k situacím z běžného života i k odborným tématům v různých stylistických rovinách. V oblasti písemného projevu žák napíše krátké i delší souvislé texty týkající se každodenních i odborných témat.Komplexně je rozvíjena slovní zásoba v tematických okruzích každodenního života i odborné terminologie. Rozsah slovní zásoby činí 400-500 lexikálních jednotek za rok pro úroveň A2, event.B1 a 500-600 lexikálních jednotek za rok pro úroveň B1, event.B2. (Přičemž odborná slovní zásoba představuje asi 20%). Žáci si osvojují gramatiku, pravopis, zvukovou stránku jazyka a reálie německy mluvících zemí – tzn. geografické údaje, historii, národní zvyky a tradice, poznatky o kultuře a politické a ekonomické situaci daných zemí.

75

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:

Vzdělávání v německém jazyce směřuje k tomu, aby: Žáci:- byli kriticky tolerantní a solidární ve vztahu k lidem jiné národnosti, víry či sociálního

zařazení, - se oprostili od stereotypů a předsudků a aktivně vystupovali proti projevům rasové

nesnášenlivosti, xenofobie a diskriminace,- si uvědomovali duchovní, kulturní a materiální hodnoty svého národa a ostatních národů a

tyto hodnoty chránili,- si vytvořili kladný postoj ke světu a snažili se mu porozumět,- získali kladný vztah k ekologii a chápali nutnost ekologického chování,- získali vhodnou míru sebevědomí a byli schopni své jazykové znalosti v co nejvyšší míře

uplatnit.

Pojetí výuky: Důraz je kladen na komunikativní metody výuky, motivaci žáků a na respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků. Důležitou formou výuky je týmová práce, kooperace a diskuse, žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení a projevu. Při výuce se využívají nejrůznější audiovizuální metody a prostředky – např. multimediální výukové programy, internet, filmy, rozhlasové nahrávky, slovníky nebo časopisy. Výuka podporuje motivaci žáků prostřednictvím her, soutěží, projektové výuky nadpředmětového charakteru, kontaktů se zahraniční školou, výměnných pobytů a jazykovědních exkurzí. Vzdělávací cíle se zaměřují také na rozvoj osobnosti a charakteru žáků.

Hodnocení výsledků žáků: Předmětem hodnocení je pokrok v rozvoji řečových dovedností žáků na základě ústního a písemného prověřování znalostí žáků. Po každé lekci je zařazen souhrnný opakovací test (min. 60% úspěšnost), průběžně jsou zařazovány kratší testy a strukturované písemné práce. Při hodnocení řečových dovedností je kladen důraz především na komunikační schopnosti, rozsah použitých jazykových a stylizačních prostředků a na lexikální a gramatickou správnost vyjadřování. Způsoby hodnocení výsledků žáků představují kombinaci známkování, slovního hodnocení a procentuálního vyjádření úspěšnosti. Vedle hodnocení výsledků žáků učitelem jsou žáci vedeni ke kritickému sebehodnocení.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělání v cizích jazycích je velice důležité pro přípravu žáků pro aktivní život. Žák je během výuky veden k tomu, aby byl schopen formulovat své myšlenky a srozumitelně a souvisle je vyjadřovat, účastnit se diskusí a obhajovat své názory a současně respektovat stanoviska druhých. Žák je rovněž připravován, aby převzal svěřené úkoly, pracoval samostatně i v týmu, stanovoval si své cíle a priority a adekvátním způsobem přijímal hodnocení svých výsledků, radu i kritiku. Žák je veden ke kreativitě a tvořivosti i k tomu, aby aktivně vyhledával informace na internetu i v literatuře a vytvářel si vlastní objektivní světonázor. Žák také během výuky získává přehled o možnostech uplatnění svých jazykových znalostí ve svém oboru na trhu práce a o požadavcích zaměstnavatelů.


- Občan v demokratické společnosti. Toto průřezové téma je realizováno především při formování kladných vlastností osobnosti prostřednictvím činností při výuce cizího jazyka. V rámci průběhu výuky je žák veden k partnerské a týmové práci, k umění spolupracovat s ostatními, dokázat se správně rozhodnout, řešit konflikty a hledat kompromisní řešení. Výuka také v rámci tematických celků věnovaných reáliím německy mluvících zemí, kultuře a tradicím a svátkům podporuje toleranci žáků vůči ostatním národům a respekt k odlišným

76

tradicím a rozdílným sociokulturním zvyklostem. Žák je také veden k tomu, aby byl ochoten angažovat se pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, a aby si vážil materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, toto téma je realizováno v rámci různých témat projektů včetně větších mezinárodních jazykových projektů.- Člověk a životní prostředí. Žáci jsou v rámci tematických celků Problémy dnešního světa vedeni k tomu, aby si uvědomovali vliv člověka na životní prostředí a aby hovořili o problematice ohrožení přírody a chápali a respektovali nutnost ekologického chování a význam strategie udržitelného rozvoje světa. V týchž tematických celcích jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomovali negativní vlivy životního a sociální prostředí na člověka a na jeho psychické i fyzické zdraví (špatné stravovací návyky, užívání návykových látek, problematika rostoucí stresové zátěže, agresivity, kriminality a rasismu, negativní vliv médií.)- Informační a komunikační technologie. Žák je veden k tomu, aby využíval moderní informační a komunikační technologie pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společenského a kulturního dění v zemích dané jazykové oblasti, a aby využíval on-line učebních materiálů pro samostudium. Při výuce tematických celků, které jsou věnovány problematice reálií České republiky a reálií německy mluvících zemí je úkolem žáků vyhledávat, selektovat informace k jednotlivým zemím na internetu. S moderními komunikačními technologiemi žáci pracují také v rámci různých projektů včetně větších mezinárodních jazykových projektů.Žák je také v rámci tematického celku masmédia připravován na to, aby se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, kriticky je hodnotil a byl odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci.

Mezipředmětové vztahy: V rámci vzdělání v cizích jazycích hrají mezipředmětové vztahy klíčovou roli. Výuka cizích jazyků je úzce spjata s výukou jiných předmětů. Český jazyk – formální a neformální dopisy, pozitivní kritika, porovnání stavby věty a ostatních gramatických jevů, literatura (J. W. Goethe, F. Schiller).Základy společenských věd - charakter a osobnost, člověk jako jedinec, člověk ve společnosti (představování, setkání s novými lidmi), trh práce a profesní volba. Dějepis – významné osobnosti v dějinách lidstva. Výpočetní technika – informační a komunikační technologie, vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů o reáliích německy mluvících zemí, vyhledávání ve slovnících či vytváření nejrůznějších prezentací či webových stránek k výuce jazyka. Nezanedbatelná je rovněž možnost internetové komunikace s partnerskou školou v zahraničí. Zeměpis - život a kultura různých zemí světa, země Evropy.Fyzika - technické a fyzikální vynálezy.Biologie – národní parky, ochrana životního prostředí. Odborné předměty – marketing, management, obchodní komunikace, výpočetní technika, cestovní ruch jsou propojeny s výukou německého jazyka s ohledem na současné zaměření studenta a jeho další využitelnost na trhu práce.

77

Německý jazyk B1 (cizí jazyk II)- začátečníci – 1. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák :- pozdraví, přivítá se a rozloučí- sdělí důležité osobní informace o sobě- získává informace o ostatních- představí sebe i jiné osoby- hláskuje- správně vyslovuje

1. Představení se- pozdravy- první kontakty- osobní údaje- výslovnost souhlásek a samohlásek- abeceda- časování sloves v přítomném čase- pořádek slov ve větě oznam. a tázací

Žák :- pojmenuje a představí členy své rodiny- vypráví o své rodině a jejích členech- vyjádří rodinné vztahy - pojmenuje povolání členů rodiny- vyjmenovat základní povolání- počítat

2. Rodina a povolání- moje rodina- povolání- skloňování podstatných jmen v jednotném

čísle po členu určitém a neurčitém- časování slovesa "haben"- zápory "nein, nicht, kein"- číslovky

Žák :- vede rozhovor v obchodě- informuje se o cenách a kvalitě zboží- pojmenuje základní druhy potravin- připraví a vede anketu na téma kapesné- sestaví blahopřání k narozeninám- vybere vhodné dárky pro rodinu a přátele na

základě jejich zálib - vyjmenuje atributy spojené s vánočními

svátky- zazpívá vánoční koledy

3. Oslavy a dárky- v obchodě- výběr vhodného dárku- peníze a kapesné- blahopřání k narozeninám- vánoční svátky- předložky se 3.p. - předložky se 4.p.- skloňování osobních zájmen- nepřímý pořádek slov v oznam. větě

Žák :- pojmenuje potraviny, nápoje a hotová jídla- vypráví o svých stravovacích návycích- vyjádří svůj názor na potraviny- orientuje se v jídelním a nápojovém lístku- objednává jídlo a nápoje v restauraci- určuje čas

4. Jídlo, v restauraci- potraviny, hotová jídla- stravovací návyky- v restauraci- přivlastňovací zájmena, zájmeno "svůj" - časování sloves se změnou slov. kmene - rozkazovací způsob- určování času

Žák :- popisuje polohu domu či bytu- popisuje zařízení domu či bytu

s rozmístěním nábytku- porovnává klady a zápory bydlení ve městě

a na venkově- připraví a vede interwiev na téma bydlení- vyhledává informace z inzerátů týkajících

se prodeje či koupě nemovitosti-sestaví inzerát k prodeji či koupi

nemovitosti

5. Bydlení- bydlení ve městě a na venkově- popis domu či bytu- prodej a koupě nemovitosti- slabé skloňování podstatných jmen- předložky se 3. a 4. pádem- vazba "es gibt"

78

Žák :- pojmenuje jednotlivé typy a druhy obchodů - informuje se na hmotnosti a množství zboží- sděluje informace o plánovaných nákupech- formuluje, přijímá a odmítá nabídku- pojmenuje druhy ovoce a zeleniny- vytvoří reklamní slogan na vybrané zboží- dohodne setkání - sestaví pozvánku na oslavu narozenin

6. Nakupování, vaření- nakupování v různých typech obchodů- ovoce a zelenina- narozeninová oslava- skloňování zájmen "dieser, jeder"- způsobová slovesa a sloveso "wissen" - označení míry, hmotnosti, množství,

Žák :- zjednodušeně popisuje a

charakterizuje osoby- zjednodušeně vypráví o zájmech

svých a jiných osob- vyjadřuje mínění o jiných lidech- připraví a vede interwiev - vyhledává informace z inzerátů

týkajících se seznamování, odpovídá písemně na inzeráty

- sestaví inzerát na seznámení či dopisování

- vypráví o svých představách o budoucím partneru

7. Základní charakteristika, interwiev, seznamování

- základní charakteristika osob- interwiev se slavnou osobností- seznamovací inzeráty- souhrnné opakování gramatiky a slovní

zásoby

79

Německý jazyk B1 (cizí jazyk II) – začátečníci – 2. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- určuje čas a denní doby,- pojmenuje činnosti

v každodenním životě,- pojmenuje domácí práce,- vypráví o svém dnu,- popisuje průběh dne jiných osob

rozličných povolání,- zjednodušeně vypráví o své škole

a třídě,- sestaví rozvrh hodin a informuje o

něm, - vysloví názory na téma rozvrh

dne.

1. Denní režim- typické a netypické rozvrhy dne- domácí práce- ve škole- slovesa s odlučitelnými a

neodlučitelnými předponami - časování zvratných sloves- časové údaje - použití "früh, bald"

Žák:- objedná zájezd v cestovní

kanceláři,- na základě indicií připraví

zjednodušený program zájezdu,- rezervuje pokoj v hotelu,- informuje se na hotelové služby,- popisuje formality spojené

s cestováním,- popisuje a porovnává formy

ubytování a stravování na dovolené,- popisuje a zdůvodňuje jaký

způsob, cestování a trávení prázdnin upřednostňuje,

- vypráví o svých prázdninách,- vyjádří názvy kontinentů a zemí a

jména, pohoří, hor, řek, moří a jezer.

2. Cestování, prázdniny- cestování - v hotelu- zeměpisné názvy - stupňování příd. jmen v přísudku- stupňování příslovcí- bezespojkové věty - souřadící spojky

Žák:- vyjmenuje údaje nutné pro sepsání

životopisu,- rozumí životopisu jiných osob,- sestaví svůj životopis,- vypráví o svém dětství,- vypráví o průběhu základní a

střední školy, - určí některé rozdíly mezi

spisovnou němčinou a němčinou v Rakousku.

3. Životopis- životopis- dětství- základní a střední škola- sloveso werden- préteritum modálních sloves- préteritum pravidelných sloves- préteritum nepravidelných sloves- zájmeno „jemand“- zápor „nichts, niemand, nie“ - němčina v Rakousku

Žák:- informuje o činnosti předškolních

4. Vzdělávací systémy v Čechách a v Německu

80

zařízení, - informuje o systému základního a

středního školství, - pojmenuje činnosti týkající se

školního života,- popíše školní budovu,- popíše průběh školního roku, - vyjadřuje své názory na téma

škola a školní předměty,- vyjmenuje a porovná různé typy

škol,- porovnává vzdělávací systém

v Čechách a v Německu.

- předškolní zařízení- základní škola- střední škola- předměty- vzdělávací systém v Německu

Žák:- vyjmenuje názvy zaměstnání,- pojmenuje činnosti související s

různými typy povolání,- vyjmenuje povahové vlastnosti a

dovednosti potřebné k vykonávání rozličných povolání,

- porovná různá zaměstnání a vyjádří svůj názor o kladech a záporech, které tato povolání přinášejí,

- vypráví o povolání svých rodičů,- hovoří o výběru povolání a

zdůvodnit jej,- vypráví o svých plánech do

budoucnosti v profesní i soukromé oblasti,- diskutuje na téma obavy/naděje

mladých ohledně budoucnosti.

5. Plány do budoucna, povolání- názvy zaměstnání a činností

s nimi souvisejícími- klady a zápory různých

zaměstnání- výběr povolání- plány do budoucna

Žák:- definuje pojem volný čas,- vyjmenuje volnočasové aktivity a

rozlišné koníčky a záliby,- popisuje činnosti spojené

s pěstováním koníčků, - diskutuje o různých způsobech

trávení volného času,- vyjádří svůj názor o kladech a

záporech různých koníčků,- vypráví o zálibách a koníčcích

svých a své rodiny,- připraví a vede anketu na téma

„Volný čas“- vyhledává informace v inzerátech,- vytvoří reklamní upoutávku pro

firmu nabízející možnosti pro trávení volného času (např.pro sport.studio).

6. Volný čas, záliby- možnosti trávení volného času- koníčky a záliby- perfektum pravidelných sloves- perfektum nepravidelných sloves- plusquamperfektum- podmět "man, es"- použití „allein, selbst“

81

Žák:- diskutuje o důležitosti a přínosu

sportu pro fyzické a psychické zdraví člověka,

- vyjmenuje sportovní zařízení, kde lze provozovat sport,

- vyjmenuje jednotlivé druhy sportů a sporty stručně popíše,

- informuje o sportovním vyučování a sportovních kurzech v průběhu školní docházky,

- diskutuje o možnostech sportovního vyžití v místě bydliště,

- vyjadřuje svůj názor na sport a aktivní trávení volného času.

7. Sport- přínos sportu pro fyzické a

duševní zdraví člověka- sportovní zařízení- druhy sportů- sportovní vyučování - sportovní kurzy- sport v mém městě- sport a já

Odbornost:

Během školního roku budou všeobecná témata vhodně doplňována tématy odbornými- žák ovládá slovní zásobu týkající

se vybavení kanceláře a každodenních činností zajištujících chod kanceláře,

- vyřizuje běžné telefonní hovory týkající se např. vzkazů, dotazů, stížností...

V kanceláři, telefonní hovory- vybavení kanceláře- činnosti zajišťující chod kanceláře- telefonní hovory

82

Německý jazyk B1 (cizí jazyk II) - začátečníci – 3. ročník – 4 hodiny týdně


Žák:- definuje pojem zdravá životospráva,- vyjmenuje jednotlivé oblasti správné

životosprávy,- vypráví o vlastní životosprávě a životním

stylu své rodiny,- diskutuje o zdravém a nezdravém životním

stylu,- poradí kamarádovi jak změnit nezdravý

životní styl,- připraví a vede anketu na téma“Správná

životospráva,“- vyjmenuje názvy jednotlivých částí těla a

zjednodušeně popisuje činnost některých tělesných orgánů.

1. Zdravá životospráva, lidské tělo - zdravá životospráva- lidské tělo- budoucí čas- slovosled ve vedlejších větách

Žák:-sdělí jak se cítí a na totéž se ptá,-vyjmenuje běžné nemoci a popisuje jejich symptomy a délku trvání,

-diskutuje o různých možnostech léčení běžných nemocí,

- informuje o onemocnění AIDS,-dokáže si sjednat termín u lékaře,-vede dialog v lékařské ordinaci a v lékárně a podává informace o svém zdravotním stavu.

2. U lékaře- u lékaře- běžné nemoci a jejich symptomy - AIDS- vztažné věty- sloveso "tun"

Žák:- vyjmenuje názvy míst, budov,

pamětihodností a institucí ve městě- popisuje polohu míst, budov, pamětihodností

a institucí ve městě- orientuje se v plánu města,- ptá se na cestu a odpovídá na podobné

otázky,- popisuje cestu od svého bydliště k nějakému

stanovenému bodu,- vypráví, jak vypadá město, ve kterém bydlí.

3. Orientace ve městě- místa, budovy, pamětihodnosti a instituce ve

městě- orientace ve městě- vazby sloves, podstatných a příd. jmen- zájmenná příslovce- vlastní jména osob- použití "wie,als"

Žák:- orientuje se na nádraží a na letišti,- porovnává jednotlivé dopravní prostředky,- diskutuje o kladech a záporech jednotlivých

dopravních .prostředků,- ptá se na dopravní spojení,- informuje se na poskytované služby a

4. Cestování, dopravní prostředky- cestování autobusem- cestování vlakem- cestování letadlem- cestování autem- dopravní nehoda

83

nabídku služeb porovnat,- koupí si jízdní doklady,- popisuje základní pravidla pro jízdu autem- popisuje autonehodu a vyjádří posloupnost

událostí,- formuluje předpoklady,- popisuje, jak správně reagovat, pokud se

stane svědkem autonehody.

Žák:- vyjmenuje svátky, které se během roku slaví

v České republice a popíše jejich průběh,- napíše přání přátelům k příležitosti vánoc a

Nového roku ,- vypráví o oslavě svátků ve své rodině - vyhledává informace o tradičních svátcích

v německy mluvících zemích,- porovnává tradice a zvyky v Čechách a

v německy mluvících zemích.

5. Svátky, tradice a zvyky- svátky během roku- vánoce- Silvestr a Nový rok- velikonoce- svátky v německy mluvících zemích

Žák:- vyhledává a zpracovává informace o

Švýcarsku,- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se Švýcarska, - orientuje se v nástěnné mapě i mapkách- informuje o hospodářství a politickém

systému Švýcarska,- informuje o švýcarských městech,- připraví a prezentuje program,

několikadenního zájezdu za zajímavými výletními místy Švýcarska.

6. Švýcarsko- geografie - demografie- hospodářství- politický systém- města a pamětihodnosti- zájezd do Švýcarska

Žák :- vyjmenuje nejrůznější povolání,- charakterizuje atributy běžných povolání,- sestaví svůj životopis,- vyhledává informace v inzerátech,- napíše inzerát,- napíše žádost o místo,- vede dialog při přijímacím pohovoru,- sjednává si pracovní schůzku.

7. Zaměstnání, žádost o místo- povolání- pracovní nabídky- žádost o místo- přijímací pohovor

Žák:- definuje pojem kultura,- informuje se o programu v divadle nebo kině,- koupí vstupenky, vede dialog v pokladně

divadla či kina,- vyjmenuje typy divadelních představení a

typy filmů,- porovnává výhody a nevýhody kina a

8. Kultura, zábava- divadlo- kino- hudba, hudební festivaly- výstavy- televizní programy- pamětihodnosti- literatura

84

divadla,- připraví a vede interwiev se slavnou

osobností z oblasti kultury,- diskutuje o kulturním životě v místě bydliště,- vypráví o svém oblíbeném filmu či

divadelním představení a provede jeho kritiku,

- vypráví o své oblíbené knížce,- rezervuje pro skupinu návštěvu výstavy či

nějaké pamětihodnosti.

- konjunktiv- opisná forma konjunktivu

Žák:- vyjmenuje jednotlivá oddělení obchodního

domu a prodávaný sortiment,- řeší výměnu zboží,- napíše dopis, v němž reklamuje vadné zboží,- vyjádří svůj názor na práci detektiva

v obchodním domě,- diskutuje o příčinách drobné kriminality.

9. V obchodním domě, reklamace zboží, problematika krádeží

- oddělení v obchodním domě - reklamace zboží- práce detektiva- krádeže a jiné kriminální delikty

Odbornost:

Během školního roku budou všeobecná témata vhodně doplňována tématy odbornýmiŽák :- ovládá slovní zásobu týkající se popisu jeho

dosavadních zkušeností a praxe,- formuluje své pracovní ambice a požadavky

na své budoucí povolání a zdůvodní je,- vyjmenuje jednotlivé druhy smluv (kupní

smlouva, smlouva o dílo, pracovní smlouva, smlouva o založení společnosti),

- ovládá odbornou terminologii a slovní obraty používané ve smlouvách,

- vyřizuje telefonní hovory týkající se poptávky, nabídky a objednávky,

- aplikuje platné normy pro obchodní korespondenci při úpravách dopisů,

- je schopen na základě zadaných informací napsat obchodní dopis týkající se poptávky, nabídky, objednávky a potvrzení objednávky.

Osobní pracovní zkušenosti, plány do budoucna, smlouvy, obchodní dopisy

- pracovní zkušenosti- pracovní ambice- druhy smluv- odborná terminologie smluv- telefonní hovory- normy pro psaní obchodních dopisů- obchodní dopisy týkající se poptávky,

nabídky, objednávky a potvrzení objednávky

85

Německý jazyk B1 (cizí jazyk II) - začátečníci – 4. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vyhledává a zpracovává informace o

Německu,- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se Německa,- orientuje se v nástěnné mapě i mapkách,- informuje o hospodářství a politickém

systému Německa,- informuje o německých městech- připraví a prezentuje program,

několikadenního zájezdu za zajímavými výletními místy Německa.

1. Německá spolková republika- geografie - demografie- hospodářství- politický systém- spolkové země- města a pamětihodnosti- zájezd do Německa

Žák: - vyjádří svůj názor na téma lidé a móda,- vybere vhodné oblečení pro různé příležitosti

(sport, návštěva divadla…),- vybere vhodné oblečení pro jednotlivá roční

období,- vybere vhodné oblečení pro rozličná

povolání,- vyjmenuje typy obchodů s oblečením a

porovnává je,- vede dialogy v obchodech s oblečením,- hovoří o svém postoji k módě a oblékání.

2. Móda a oblečení- móda a módní trendy- oblečení - skloňování přídavných jmen- zájmena „welcher, was für ein“

Žák:- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se Prahy,- hodnotí politický, hospodářský a kulturní

význam Prahy,- popisuje stručně historii Prahy,- vyhledává informace o významných

pamětihodnostech Prahy,- informuje o pamětihodnostech Prahy,

především o Starém městě, Karlově mostě, Malé straně a areálu Pražského hradu,

- informuje o srdci dnešní Prahy - Václavském náměstí,

- orientuje se v plánu města Prahy,- ptá se na cestu k významným památkám a

odpovídá na podobné otázky,- připraví a prezentuje prohlídku města pro

turistickou skupinu, - vypráví o svém výletu do Prahy.

3. Praha- geografické a demografické údaje- význam Prahy- historie Prahy- pamětihodnosti Starého města- Karlův most a Malá Strana- areál Pražského hradu- srdce dnešní Prahy - Václavské náměstí

86

Žák:- vyhledává a zpracovává informace o městě či

vesnici, kde žije,- charakterizuje své město či vesnici,- popíše pamětihodnosti ve městě či vesnici a

výletní místa v okolí,- informuje o kulturním a sportovním životě ve

městě či vesnici,- diskutuje o nákupních možnostech,

dopravním spojení a pracovních příležitostech,

- vyjadřuje svůj názor na bydlení ve svém městě,

- hovoří o svých plánech do budoucna v oblasti bydlení.

4. Moje město- geografické a demografické údaje- historie města- charakteristika města- kulturní a sportovní život ve městě- pamětihodnosti ve městě a výletní místa

v okolí- nákupní možnosti - dopravní spojení- pracovní příležitostí- trpný rod průběhový- trpný rod stavový

Žák:- vyhledává informace o Evropské unii- informuje stručně o historii vzniku EU- informuje o symbolech EU- vyjmenuje dnešní členské země EU a

kandidátské státy,- vyjmenuje evropské instituce a popíše jejich

činnost,- informuje o nejvýznamnějších principech

fungování EU (svoboda pohybu, rozvoj vzdělávání …),

- informuje o základních pilířích politiky EU- hovoří o problematice společné měny- hovoří o přístupu České republiky k EU a o

změnách, které přístup k EU pro ČR znamenal,

- diskutuje o výhodách a nevýhodách členství v EU.

5. Evropská unie- historie vzniku EU- symboly EU- dnešní členové EU - kandidátské země- evropské instituce a jejich činnost- nejvýznamnější principy fungování EU- pilíře politiky EU- společná měna- Česká republika a EU

Žák:- vyhledává a zpracovává informace o České

republice,- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se České republiky,- orientuje se v nástěnné mapě i mapkách- informuje o hospodářství a politickém

systému České republiky,- informuje o českých městech, jejich

pamětihodnostech a památkách UNESCO,- připraví a prezentuje program

několikadenního zájezdu za zajímavými výletními místy v České republice,

6. Česká republika- geografie - demografie- hospodářství- politický systém- města a pamětihodnosti- památky UNESCO- zájezd do České republiky

Žák:- vyjmenuje jednotlivé typy počasí,

7. Počasí a čtyři roční období- počasí

87

- orientuje se v předpovědi počasí a adekvátně podle ní přizpůsobuje své plány,

- připraví a prezentuje předpověď počasí pro Evropu,

- charakterizuje klima v České republice,- popíše průběh všech čtyř ročních období

z několika hledisek:- začátek a konec ročního období,- co se děje v přírodě,,- počasí v daném ročním období- možnosti trávení volného času v daném

ročním období,- vyjádří svůj názor na nejoblíbenější roční

období a svůj názor zdůvodní.

- předpověď počasí- klima v České republice- čtyři roční období- infinitiv s „zu“

Žák :- vyhledává informace k tématu životní

prostředí,- informuje o příčinách a následcích znečištění

vzduchu, vody a půdy,- diskutuje o ochranných preventivních

opatřeních, která zamezí znečištění vzduchu, vody a půdy,

- informuje o ukládání odpadu, možnostech jeho třídění a následné recyklace,

- informuje o vzniku ozónové díry, o důsledcích oslabení ozónové vrstvy, o ochraně proti UV záření a o opatřeních zabraňujících dalšímu oslabování ozónové vrstvy,

- diskutuje o problematice zvyšující se hlučnosti ve městech v důsledku dopravy

- stručně informuje o dalších vybraných ekologických problémech,

- popíše, jakým způsobem přispívá on a jeho rodina k ochraně životního prostředí.

8. Problémy dnešní doby – Znečištění životního prostředí, ohrožení přírody

- příčiny a následky znečištění vzduchu, vody a půdy

- ochranná preventivní opatření proti znečištění vzduchu, vody a půdy

- ukládání, třídění a recyklace odpadu- narušení ozónové vrstvy- rostoucí hlučnost- další ekologické problémy- osobní přínos k ochraně životního prostředí


Rakousku,- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se Rakouska,- orientuje se v nástěnné mapě i mapkách- informuje o hospodářství a politickém

systému Rakouska,- informuje o rakouských městech,-připraví a prezentuje program

několikadenního zájezdu za zajímavými výletními místy Rakouska.

9. Rakousko- geografie - demografie- hospodářství- politický systém- města a pamětihodnosti- zájezd do Rakouska

88

Žák:- informuje o osobních údajích jiných osob,- porovnává osoby,- popisuje vnější vzezření své a jiných osob,- vyjmenovává kladné i záporné charakterové

vlastnosti své a jiných osob, svůj názor zdůvodňuje,

- vypráví o svém nejlepším příteli z hlediska osobních údajů, vnějšího popisu, charakterových vlastností, koníčků …

- orientuje se ve znameních horoskopu, sestavuje horoskop pro jednotlivá znamení

- diskutuje, proč je přátelství důležité.

10. Charakteristika- osobní údaje- vnější popis- charakterové vlastnosti- horoskop- můj přítel- přátelství

Žák:- vyjmenuje problémy, kterým čelí moderní

společnost,- vymezí cílové skupiny konzumentů drog a

alkoholu, kuřáků a hazardních hráčů,- diskutuje o důvodech vzniku jednotlivých

závislostí,- vyjmenuje jednotlivé typy drog,- diskutuje o nebezpečích jednotlivých

závislostí a způsobech jejich léčby ,- diskutuje o příčinách rostoucí agresivity a

kriminality a o možnostech řešení,- vysvětlí pojmy šikana a mobbing, diskutuje o

jejich příčinách, následcích a možnosti řešení,

- definuje pojem rasismus,- informuje o projevech a důsledcích rasismu,- diskutuje o způsobech boje s rasismem,- hovoří o svém vztahu k jiným rasám a

menšinám,- diskutuje o soužití několika generací a o

příčinách a řešení možných generačních problémů,

- diskutuje o příčinách a nebezpečích, které přináší stres a o možnostech zmírnění stresového zatížení.

11. Problémy dnešní doby –Drogy, alkohol, kouření, hraní na automatech, kriminalita, agresivita, mobbing, rasismus, generační problémy, stres

- konzumenti drog a alkoholu- problematika kouření - problematika hazardních her- důvody vzniku závislostí- nebezpečí jednotlivých závislostí a možnosti

jejich léčení - kriminalita a agresivita (příčiny, následky a

řešení)- šikana a mobbing (příčiny, následky a

řešení)- rasismus (příčiny, následky a řešení)- generační problémy - stres

Žák:-vyjmenuje jednotlivá masmédia,- informuje o televizním a rádiovém vysílání, o denním tisku a internetu jako o způsobu šíření informací,

-vyjmenuje typy informací z jednotlivých oblastí lidského života,

-hovoří o typech televizních kanálů a o schématu televizního vysílání,

12. Masmédia- masmédia jako zdroje informací- televizní kanály a televizní vysílání- typy televizních pořadů- vliv sledování televize na lidské zdraví a

psychiku- noviny a časopisy- struktura novin- typy radiových stanic a pořadů

89

- informuje o různých typech televizních pořadů,

- vyjadřuje svůj názor na kvalitu televizních programů a hovoří o svém oblíbeném televizním pořadu,

- diskutuje o vlivu televizních pořadů na psychiku a zdraví dětí i dospělých a o příp. nebezpečích, které sledování televize může přinést,

- informuje o typech novin a časopisů- popíše strukturu novin, - informuje o specializovaných časopisech- vyjadřuje svůj názor na kvalitu denního tisku

a na výběr časopisů,- informuje o typech radiových stanic,- hovoří o struktuře radiového vysílání,- vyjadřuje svůj názor na kvalitu radiového

vysílání,- diskutuje o rozšíření počítačů a internetu,- informuje o možnostech práce s počítačem a

internetem,- popíše jednotlivé součásti počítače,- popíše průběh nákupu po internetu.

- rozšíření a možnosti počítačové techniky a internetu

- součásti počítače- nákup po internetu

Odbornost:

Během školního roku budou všeobecná témata vhodně doplňována tématy odbornýmiŽák :-ovládá odbornou terminologii z oblasti platebního styku,

-ovládá odbornou terminologii používanou při obchodních jednání,

- je schopen na základě zadaných informací napsat obchodní dopis týkající se potvrzení příjmu zboží upomínky (např. zpoždění dodávky zboží), odpovědi na upomínku, reklamace, stížnosti, vytýkání nedostatků, odpovědi na stížnost.

Platební styk, obchodní jednání, obchodní dopisy

- platební styk- obchodní dopisy týkající se potvrzení příjmu

zboží upomínky, odpovědi na upomínku, reklamace, stížnosti, vytýkání nedostatků, odpovědi na stížnost

90

Německý jazyk B2 (cizí jazyk I) – pokročilí – 1. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- pozdraví, přivítá se a rozloučí,- sdělí osobní informace o sobě,- získává informace o ostatních,- představí sebe i jiné osoby,- vyplní formulář, - hláskuje,- správně vyslovuje,- pojmenovává slovní druhy,- vytváří věty na základě zadaných slovních

druhů.

1. Představení se- pozdravy- první kontakty- osobní údaje- výslovnost souhlásek a samohlásek- abeceda- formulář- časování sloves v přítomném čase- pořádek slov ve větě oznam. a tázací - slovní druhy

Žák:- pojmenuje a představí členy své rodiny,- podrobně vypráví o své rodině a jejích

členech,- vyjádří rodinné vztahy ,- pojmenovává různá domácí zvířata a hovoří o

péči o ně,- vypráví o domácích zvířatech,- pojmenuje povolání členů rodiny,- vyjmenuje různá povolání,- počítá.

2. Rodina a povolání- moje rodina- povolání- rodinné vztahy- domácí zvířata a péče o ně- skloňování podstatných jmen v jednotném

čísle po členu určitém a neurčitém- časování slovesa "haben"- zápory "nein, nicht, kein"- číslovky

Žák:- vede rozhovor v obchodě, používá vhodné

slovní obraty,- informuje se o cenách a kvalitě zboží,- pojmenuje základní druhy potravin,- připraví a vede anketu na téma kapesné,- sestaví blahopřání k narozeninám,- pozve přátele na oslavu narozenin,- vypráví o svých narozeninových oslavách,- vybere vhodné dárky pro rodinu a přátele na

základě jejich zálib, - vypráví o vánočních svátcích ve své rodině, - zazpívá vánoční koledy.

3. Oslavy a dárky- v obchodě- výběr vhodného dárku- peníze a kapesné- blahopřání k narozeninám- narozeninová oslava- pozvánky- vánoční svátky- koledy- předložky se 3. p. - předložky se 4. p.- skloňování osobních zájmen- nepřímý pořádek slov v oznam. větě

Žák:- pojmenuje potraviny, nápoje a hotová jídla,- vypráví o svých stravovacích návycích,- hovoří o zdravé výživě a typech stravovacích

zařízení,- vyjádří svůj názor na potraviny,- orientuje se v jídelním a nápojovém lístku,-objednává jídlo a nápoje v restauraci,

4. Jídlo, v restauraci- potraviny, nápoje, hotová jídla- stravovací návyky- v restauraci- jídelní a nápojový lístek - specifika německé a české kuchyně - přivlastňovací zájmena, zájmeno "svůj" - časování sloves se změnou slov. kmene

91

- vede dialog v restauraci,- sestaví jídelní a nápojový lístek,- porovnává specifika české a německé

kuchyně,- určuje čas.

- rozkazovací způsob- určování času

Žák:- popisuje polohu domu či bytu,- popisuje zařízení domu či bytu s rozmístěním

nábytku,- porovnává klady a zápory bydlení ve městě a

na venkově,- vypráví o svých představách o budoucím

bydlení,- připraví a vede interwiev na téma bydlení,- vyhledává informace z inzerátů týkajících se

prodeje či koupě nemovitosti,- vede dialog v realitní kanceláři,- informuje o situaci na trhu s nemovitostmi ve

svém městě,- sestaví inzerát k prodeji či koupi

nemovitosti.

5. Bydlení- bydlení ve městě a na venkově- poloha domu či bytu- popis domu či bytu- prodej a koupě nemovitosti- v realitní kanceláři - slabé skloňování podstatných jmen- předložky se 3. a 4. pádem- vazba "es gibt"

Žák:- pojmenuje jednotlivé typy a druhy obchodů

a porovnává je na základě nabídky a cen,- vede dialog v obchodě z hlediska míry,

hmotnosti a množství zboží,- sděluje informace o plánovaných nákupech,- pojmenuje jednotlivé druhy ovoce a zeleniny,- diskutuje o kladech a záporech nákupů na

trhu, - sestaví recept,- vytvoří reklamní slogan na vybrané zboží,- dohodne setkání,- sestaví pozvánku a pozve přátele na oslavu

narozenin.

6. Nakupování, vaření- nakupování v různých typech obchodů- ovoce a zelenina- narozeninová oslava- pozvánka- recept- reklama- skloňování zájmen "dieser, jeder"- způsobová slovesa a sloveso "wissen" - označení míry, hmotnosti, množství,

Žák:- popisuje a charakterizuje osoby,- vypráví o zájmech svých a jiných osob,- vyjadřuje mínění o jiných lidech,- připraví a vede interwiev s nějakou slavnou

osobností,- pojmenuje umělecká povolání, hovoří o

specifikách těchto povolání,- hovoří o své oblíbení skupině či zpěváku,

svůj názor zdůvodní,- vyhledává informace z inzerátů týkajících se

seznamování,

7. Základní charakteristika, interwiev, seznamování

- základní charakteristika osob- interwiev se slavnou osobností- umělecká povolání- seznamovací inzeráty- problematika seznamování přes internet- souhrnné opakování gramatiky a slovní

zásoby

92

- odpovídá písemně na inzeráty,- sestaví inzerát na seznámení či dopisování, - diskutuje o možnostech seznamování a o

příp. nebezpečí při seznamování přes internet,

- vypráví o svých představách o budoucím partneru.

Žák:- určuje čas a denní doby,- pojmenuje činnosti v každodenním životě,- pojmenuje domácí práce,- vypráví o svém dnu,- popisuje průběh dne jiných osob rozličných

povolání,- popisuje netypické rozvrhy dne,- písemně sdělí svému kamarádovi, že na

dohodnutou schůzku nemůže přijít a navrhne jiný termín a místo schůzky,

- sestavuje a tvoří příběhy k tématu denní režim podle obrázků,

- vypráví o své škole a třídě,- sestaví rozvrh hodin a informuje o něm, - vysloví názory na téma rozvrh dne.

8. Denní režim- typické a netypické rozvrhy dne- denní činnosti- domácí práce- ve třídě- ve škole- slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými

předponami - časování zvratných sloves- časové údaje - použití "früh, bald"

93

Německý jazyk B2 (cizí jazyk I) - pokročilí – 2. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vypráví o svých zážitcích z prázdnin a na

totéž se ptá,- objedná zájezd v cestovní kanceláři,- vede dialog v cestovní kanceláři,- na základě indicií připraví program zájezdu

pro turistickou skupinu,- rezervuje pokoj v hotelu,- porovnává nabídky hotelů,- informuje se na hotelové služby,- připraví a prezentuje slogan pro nabídku

cestovní kanceláře,- informuje se na možnosti trávení volného

času v dané lokalitě,- popisuje formality spojené s cestováním,- popisuje a porovnává formy ubytování a

stravování na dovolené,- pojmenuje povolání spjatá se cestovním

ruchem,- popisuje a zdůvodňuje jaký způsob cestování

a trávení prázdnin upřednostňuje,- napíše slohovou práci na téma „Dovolená

snů“ ,- pomocí ankety sestavuje turisticky

nejzajímavější zemi,- vyjádří názvy kontinentů a zemí a jména

pohoří, hor, řek, moří a jezer.

1. Cestování, prázdniny- cestování - v hotelu- hotelové služby- cestovní formality- v cestovní kanceláři- zeměpisné názvy - stupňování příd. jmen v přísudku- stupňování příslovcí- bezespojkové věty - souřadící spojky

Žák:- vyjmenuje údaje nutné pro sepsání

životopisu,- rozumí životopisu jiných osob,- sestaví svůj životopis a netypický životopis

jiné osoby,- vyplní formulář,- vypráví o svém dětství,- vypráví o průběhu základní a střední školy, - určí některé rozdíly mezi spisovnou

němčinou a němčinou v Rakousku,- diskutuje o Rakousku a Vídni, jako o cílové

destinaci turistů.

2. Životopis- životopis- dětství- základní a střední škola- formulář- sloveso werden- préteritum modálních sloves- préteritum pravidelných sloves- préteritum nepravidelných sloves- zájmeno „jemand“- zápor „nichts, niemand, nie“ - němčina v Rakousku -na výletě v Rakousku

Žák:- informuje o činnosti předškolních zařízení, - informuje o systému základního a středního

školství,

3. Vzdělávací systémy v Čechách a v Německu

- předškolní zařízení- základní škola

94

- pojmenuje činnosti týkající se školního života,

- popíše školní budovu,- navrhne, jak by měla vypadat ideální školní

budova a návrh prodiskutuje s ostatními, - popíše průběh školního roku,- vyjadřuje své názory na téma škola a školní

předměty, svůj názor zdůvodní,- vyjmenuje a porovná různé typy škol,- vyhledává informace o vzdělávacím systému

v Německu,- porovnává vzdělávací systém v Čechách a

v Německu.

- střední škola- předměty- vzdělávací systém v Německu

Žák:- vyjmenuje názvy zaměstnání,- pojmenuje činnosti související s různými

typy povolání,- vyjmenuje povahové vlastnosti a dovednosti

potřebné k vykonávání rozličných povolání,- porovná různá zaměstnání a vyjádří svůj

názor o kladech a záporech, které tato povolání přinášejí,

- vypráví o povolání svých rodičů,- hovoří o výběru povolání a zdůvodňuje jej, - diskutuje o situaci na trhu práce ve svém

bydlišti,- vypráví o svých plánech do budoucnosti

v profesní i soukromé oblasti,- diskutuje na téma obavy/naděje mladých

ohledně budoucnosti,- diskutuje o příčinách, následcích a řešení

nezaměstnanosti.

4. Plány do budoucna, povolání-názvy zaměstnání a činností s nimi

souvisejících- klady a zápory různých zaměstnání- výběr povolání- plány do budoucna- nezaměstnanost

Žák:- definuje pojem volný čas,- vyjmenuje volnočasové aktivity a rozlišné

koníčky a záliby,- popisuje činnosti spojené s pěstováním

koníčků, - diskutuje o různých způsobech trávení

volného času,- vyjádří svůj názor o kladech a záporech

různých koníčků,- vypráví o zálibách a koníčcích svých a své

rodiny,- připraví a vede anketu na téma „Volný čas“- vyhledává informace v inzerátech,- popisuje netypické koníčky,- vytvoří reklamní upoutávku pro firmu

5. Volný čas, záliby- možnosti trávení volného času- koníčky a záliby- netypické záliby- perfektum pravidelných sloves- perfektum nepravidelných sloves- plusquamperfektum- podmět "man, es"- použití „allein, selbst“

95

nabízející možnosti pro trávení volného času (např.pro sport.studio),

- diskutuje o způsobu trávení volného čase mládeže.

Žák:- diskutuje o důležitosti a přínosu sportu pro

fyzické a psychické zdraví člověka,- vyjmenuje sportovní zařízení, kde lze

provozovat sport,- vyjmenuje jednotlivé druhy sportů a sporty

stručně popíše,- vyjmenuje profese spjaté se sportem,- komentuje sportovní utkání,- vyhledává informace o olympijských hrách a

prezentuje je,- připraví si a přednese referát o jedné

sportovní disciplíně či o sportovci, kterého obdivuje,

- informuje o sportovním vyučování a sportovních kurzech v průběhu školní docházky,

- diskutuje o možnostech sportovního vyžití v místě bydliště,

- vyjadřuje svůj názor na sport a aktivní trávení volného času.

6. Sport- přínos sportu pro fyzické a duševní zdraví

člověka- sportovní zařízení- druhy sportů- sportovní utkání- olympijské hry- sportovní vyučování - sportovní kurzy- sport v mém městě- sport a já

Žák:- definuje pojem zdravá životospráva,- vyjmenuje jednotlivé oblasti správné

životosprávy,- vypráví o vlastní životosprávě a životním

stylu své rodiny,- diskutuje o zdravém a nezdravém životním

stylu,- poradí kamarádovi jak změnit nezdravý

životní styl,- připraví a vede anketu na téma“Správná

životospráva“,- vyjmenuje názvy jednotlivých částí těla a

popisuje činnost některých tělesných orgánů,- diskutuje o problematice geneticky

modifikovaných potravin a o možnostech jak uspokojit rostoucí poptávku po potravinách ,

- v budoucím čase napíše úvahu, jak bude vypadat svět za několik set let.

7. Zdravá životospráva, lidské tělo - zdravá životospráva- lidské tělo- budoucí čas- budoucnost světa- slovosled ve vedlejších větách

Žák:- sdělí jak se cítí a na totéž se ptá,- vyjmenuje běžné nemoci a popisuje

jejich symptomy a délku trvání,

8. U lékaře- u lékaře- běžné nemoci a jejich symptomy - dětské nemoci

96

- vyjmenuje dětské nemoci ,- diskutuje o různých možnostech léčení

běžných nemocí,- pojmenuje povolání spjatá se

zdravotnictvím,- pojmenuje jednotlivá oddělení

v nemocnici a základní druhy vyšetření,- informuje o onemocnění AIDS a o

prevenci,- dokáže si sjednat termín u lékaře,- vede dialog v lékařské ordinaci a

v lékárně a podává informace o svém zdravotním stavu,

- napíše úvahu na téma“Pátek, třináctého“.

- v nemocnici- AIDS- Pátek třináctého- vztažné věty- sloveso "tun"

Odbornost:

Během školního roku budou všeobecná témata vhodně doplňována tématy odbornými- žák ovládá slovní zásobu týkající se vybavení


- vyřizuje běžné telefonní hovory týkající se např. vzkazů, dotazů, stížností...

V kanceláři, telefonní hovory- vybavení kanceláře- činnosti zajišťující chod kanceláře- telefonní hovory

97

Německý jazyk B 2 (cizí jazyk I) – pokročilí – 3. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vyjmenuje názvy míst, budov,

pamětihodností a institucí ve městě- popisuje polohu míst, budov, pamětihodností

a institucí ve městě,- orientuje se v plánu města,- ptá se na cestu a odpovídá na podobné

otázky,- popisuje cestu od svého bydliště k nějakému

stanovenému bodu,- popisuje, jak vypadá město, ve kterém bydlí,- pozve svého zahraničního kamaráda na

několik dní k sobě domů,- podá svému kamarádovi všechny důležité

informace pro cestu,- sestaví pro něho kulturní program.

1. Orientace ve městě- místa, budovy, pamětihodnosti a instituce ve

městě- orientace ve městě- zahraniční přítel- vazby sloves, podstatných a příd. jmen- zájmenná příslovce- vlastní jména osob- použití "wie,als"

Žák:- orientuje se na nádraží a na letišti,- porovnává jednotlivé dopravní prostředky,- diskutuje o kladech a záporech jednotlivých

dopravních prostředků,- ptá se na dopravní spojení,- informuje se na poskytované služby a

nabídku služeb porovnává,- koupí si jízdní doklady,- popíše cestovní formality,- orientuje se v hlášení na nádraží, na letišti a

v letadle,- popisuje základní pravidla pro jízdu autem,- popisuje autonehodu a vyjádří posloupnost

událostí,- formuluje předpoklady,- popisuje, jak správně reagovat, pokud se

stane svědkem autonehody,- diskutuje o bezpečnosti v dopravě a příčinách

dopravních nehod,- informuje se o možnostech a potřebných

formalitách pro zapůjčení auta v zahraničí,- vede dialog v autoopravně,- diskutuje o dopravní obslužnosti v místě

bydliště,- vypráví své zkušenosti s různými dopravními

prostředky.

2. Cestování, dopravní prostředky- cestování autobusem- cestování vlakem- cestování letadlem- cestování autem - dopravní nehoda- v autopůjčovně- v autodílně- dopravní obslužnost

Žák:- vyjmenuje svátky, které se během roku slaví

3. Svátky, tradice a zvyky- svátky během roku

98

v České republice a popíše jejich průběh,- napíše přání přátelům k příležitosti vánoc a

Nového roku,- vypráví o oslavě svátků ve své rodině,- vyhledává informace o tradičních svátcích

v německy mluvících zemích,- připraví si a prezentuje referát o jednom

svátku typickém pro německy mluvící země,- porovnává tradice a zvyky v Čechách a

v německy mluvících zemích.

- vánoce- Silvestr a Nový rok- velikonoce- svátky v německy mluvících zemích


Švýcarsku,- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se Švýcarska,- vyhledává informace ke švýcarské formě

německého jazyka,- orientuje se v nástěnné mapě i mapkách,- informuje o hospodářství a politickém

systému Švýcarska,- informuje o švýcarských městech,- připraví a prezentuje program

několikadenního zájezdu za zajímavými výletními místy Švýcarska,

- připraví anketu na téma „Co víte o Švýcarsku?“

4. Švýcarsko- geografie - demografie- hospodářství- politický systém- jazykové oblasti Švýcarska- města a pamětihodnosti- zájezd do Švýcarska- anketa

Žák:- vyjmenuje nejrůznější povolání,- charakterizuje atributy běžných povolání,- vybere si jedno povolání a detailně popíše

pracovní den typický pro dané zaměstnání,- diskutuje o povahových vlastnostech a

dovednostech potřebných k vykonávání rozličných povolání,

- charakterizuje své schopnosti a dovednosti,- sestaví svůj životopis,- vyhledává informace v inzerátech

nabízejících zaměstnání,- napíše inzerát,- napíše žádost o místo,- vede dialog při přijímacím pohovoru,- sjednává si pracovní schůzku,- vyřizuje běžné telefonní hovory.

5. Zaměstnání, žádost o místo- povolání- pracovní den- pracovní nabídky- povahové vlastnosti a dovednosti- žádost o místo- přijímací pohovor- pracovní schůzka- telefonní hovory

Žák:- definuje pojem kultura,- informuje se o programu v divadle nebo kině,- koupí vstupenky, vede dialog v pokladně

divadla či kina,

6. Kultura, zábava- divadlo- kino- hudba, hudební festivaly- výstavy

99

- vyjmenuje typy divadelních představení a typy filmů,

- porovnává výhody a nevýhody kina a divadla,

- připraví a vede interwiev se slavnou osobností z oblasti kultury,

- diskutuje o kulturním životě v místě bydliště,- vypráví o svém oblíbeném filmu či

divadelním představení a provede jeho kritiku,

- si představí, že je režisér a podle vlastní fantazie připraví a prezentuje scénář k filmu,

- vypráví o své oblíbené knížce,- rezervuje pro skupinu návštěvu výstavy či

nějaké pamětihodnosti,- vyhledává informace na internetu a posléze

v roli průvodce představí návštěvníkům nějakou pamětihodnost.

- televizní programy- pamětihodnosti- literatura- můj film - průvodce- konjunktiv- opisná forma konjunktivu

Žák:- vyjmenuje jednotlivá oddělení obchodního

domu a prodávaný sortiment,- řeší výměnu zboží,- napíše dopis, v němž reklamuje vadné zboží,- vyjádří svůj názor na práci detektiva

v obchodním domě,- diskutuje o příčinách drobné kriminality,- pojmenuje další kriminální delikty a sankce.

7. V obchodním domě, reklamace zboží, problematika krádeží, kriminalita

- oddělení v obchodním domě - reklamace zboží- práce detektiva- krádeže a jiné kriminální delikty

Žák: - vyjádří svůj názor na téma lidé a móda,- vybere vhodné oblečení pro různé příležitosti

(sport,návštěva divadla…),- vybere vhodné oblečení pro jednotlivá roční

období,- vybere vhodné oblečení pro rozličná

povolání,- vyjmenuje typy obchodů s oblečením a

porovnává je,- vede dialogy v obchodech s oblečením,- hovoří o svém postoji k módě a oblékání, - diskutuje o současných módních trendech,

designérech, topmodelkách.- připraví a moderuje módní přehlídku,- napíše úvahu, ve které bude reagovat na

přísloví „Šaty dělají člověka“.

8. Móda a oblečení- móda a módní trendy- oblečení pro různé příležitosti- oblečení pro čtyři roční období- módní přehlídka- přísloví „Šaty dělají člověka“- skloňování přídavných jmen- zájmena „welcher, was für ein“

Žák:- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se Prahy,- hodnotí politický, hospodářský a kulturní

význam Prahy,

9. Praha- geografické a demografické údaje- význam Prahy- historie Prahy- pamětihodnosti Starého města

100

- popisuje stručně historii Prahy,- vyhledává informace o významných

pamětihodnostech Prahy,- informuje o pamětihodnostech Prahy,

především o Starém městě, Karlově mostě, Malé straně a areálu Pražského hradu,

- informuje o srdci dnešní Prahy - Václavském náměstí,

- orientuje se v plánu města Prahy,- ptá se na cestu k významným památkám a

odpovídá na podobné otázky,- připraví a prezentuje prohlídku města pro

turistickou skupinu, - vypráví o svém výletu do Prahy,- vyhledává a vypráví pražské pověsti (např. o

Golemovi),- vytvoří počítačovou prezentaci k Praze,

s fotografiemi význačných míst v Praze.

- Karlův most a Malá Strana- areál Pražského hradu- srdce dnešní Prahy - Václavské náměstí- pražské pověsti- počítačová prezentace k Praze

Odbornost:

Během školního roku budou všeobecná témata vhodně doplňována tématy odbornýmiŽák :- ovládá slovní zásobu týkající se popisu jeho

dosavadních zkušeností a praxe,- formuluje své pracovní ambice a požadavky

na své budoucí povolání a zdůvodní je,- vyjmenuje jednotlivé druhy smluv (kupní

smlouva, smlouva o dílo, pracovní smlouva, smlouva o založení společnosti),

- ovládá odbornou terminologii a slovní obraty používané ve smlouvách,

- vyřizuje telefonní hovory týkající se poptávky, nabídky a objednávky,

- aplikuje platné normy pro obchodní korespondenci při úpravách dopisů,

- je schopen na základě zadaných informací napsat obchodní dopis týkající se poptávky, nabídky, objednávky a potvrzení objednávky.

10. Osobní pracovní zkušenosti, plány do budoucna, smlouvy, obchodní dopisy

- pracovní zkušenosti- pracovní ambice- druhy smluv- odborná terminologie smluv- telefonní hovory- normy pro psaní obchodních dopisů- obchodní dopisy týkající se poptávky,

nabídky, objednávky a potvrzení objednávky

101

Německý jazyk B2 (cizí jazyk I) – pokročilí – 4. ročník – 4 hodiny týdně



Německu,- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se Německa,- orientuje se v nástěnné mapě i mapkách,- informuje o hospodářství a politickém

systému Německa,- informuje o německých městech,- připraví a přednese referát o jedné ze

spolkových zemí,- připraví a prezentuje program

několikadenního zájezdu za zajímavými výletními místy Německa,

- popíše hlavní město Německa Berlín,- diskutuje o vývoji česko-německých vztahů,- vyhledává informace a diskutuje o možnosti

uplatnění na německém pracovním trhu.

1. Německá spolková republika, Berlín- geografie - demografie- hospodářství- politický systém- spolkové země- města a pamětihodnosti- zájezd do Německa- v Berlíně - česko-německé vztahy - německý pracovní trh

Žák:- vyhledává a zpracovává informace o městě či

vesnici, kde žije,- charakterizuje své město či vesnici,- diskutuje o výhodách a nevýhodách života ve

městě a na venkově,- pojmenovává domácí zvířata chovaná na

venkově a zemědělské plodiny, které se zde pěstují,

- popíše pamětihodnosti ve městě či vesnici a výletní místa v okolí,

- informuje o kulturním a sportovním život ve městě či vesnici,

- diskutuje o nákupních možnostech, dopravním spojení a pracovních příležitostech,

- vyjadřuje svůj názor na bydlení ve svém městě,

- hovoří o svých plánech do budoucna v oblasti bydlení,

- vytvoří prezentaci na téma Moje město,- napíše kamarádovi dopis, v němž ho pozve

na návštěvu a připraví pro něj týdenní sportovní a kulturní program.

2. Moje město- geografické a demografické údaje- historie města či vesnice, kde žiji- charakteristika města či vesnice- život ve městě kontra život na venkově- domácí zvířata a zemědělské plodiny-kulturní a sportovní život ve městě/na

vesnici- pamětihodnosti ve městě a výletní místa

v okolí- nákupní možnosti - dopravní spojení- pracovní příležitosti- prezentace na téma Moje město- na návštěvě- trpný rod průběhový- trpný rod stavový- infinitiv s zu

Žák:- vyhledává informace o Evropské unii,- informuje stručně o historii vzniku EU,

3. Evropská unie- historie vzniku EU- symboly EU

102

- informuje o symbolech EU,- vyjmenuje dnešní členské země EU a

kandidátské státy,- vyjmenuje evropské instituce a popíše jejich

činnost,- informuje o nejvýznamnějších principech

fungování EU (svoboda pohybu, rozvoj vzdělávání …),

- informuje o základních pilířích politiky EU,- hovoří o problematice společné měny,- hovoří o přístupu České republiky k EU a o

změnách, které přístup k EU pro ČR znamenal,

- diskutuje o výhodách a nevýhodách členství v EU.

- dnešní členové EU - kandidátské země- evropské instituce a jejich činnost- nejvýznamnější principy fungování EU- pilíře politiky EU- společná měna- Česká republika a EU

Žák:- informuje o osobních údajích jiných osob,- porovnává osoby,- popisuje vnější vzezření své a jiných osob,- vyjmenovává kladné i záporné, charakterové

vlastnosti své a jiných osob, svůj názor zdůvodňuje,

- vypráví o svém nejlepším příteli z hlediska osobních údajů, vnějšího popisu, charakterových vlastností, koníčků …

- orientuje se ve znameních horoskopu, sestavuje horoskop pro jednotlivá znamení,

- diskutuje, proč je přátelství důležité,- vymyslí příběh s kriminální zápletkou a

sestaví profil pachatele/lů .

4. Charakteristika- osobní údaje- vnější popis- charakterové vlastnosti- horoskop- můj přítel- přátelství- příběh, sestavení profilu

Žák:- vyhledává a zpracovává informace o České

republice,- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se České republiky,- orientuje se v nástěnné mapě i mapkách,- informuje o hospodářství a politickém

systému České republiky,- informuje o českých městech, jejich

pamětihodnostech a památkách UNESCO,- připraví a prezentuje program

několikadenního zájezdu za zajímavými výletními místy v České republice,

- vytvoří prezentaci o České republice,- diskutuje o místě a významu České republiky

v evropském kontextu.

5. Česká republika- geografie - demografie- hospodářství- politický systém- města a pamětihodnosti- památky UNESCO- zájezd do České republiky- význam ČR v evropském kontextu- prezentace o České republice

Žák:- vyjmenuje jednotlivé typy počasí,- orientuje se v předpovědi počasí a adekvátně

6. Počasí a čtyři roční období- počasí- předpověď počasí

103

podle ní přizpůsobuje své plány,- připraví a prezentuje předpověď počasí pro

Evropu,- diskutuje o vlivu počasí na lidské zdraví a

psychiku,- charakterizuje klima v České republice- popíše průběh všech čtyř ročních období

z několika hledisek:- začátek a konec ročního období- co se děje v přírodě,- počasí v daném ročním období,- možnosti trávení volného času v daném

ročním období,- vyjádří svůj názor na nejoblíbenější roční

období a svůj názor zdůvodní.

- počasí a lidské zdraví- klima v České republice- čtyři roční období

Žák:- vyhledává informace k tématu životní

prostředí,- informuje o příčinách a následcích znečištění

vzduchu, vody a půdy,- diskutuje o ochranných preventivních

opatřeních, která zamezí znečištění vzduchu, vody a půdy,

- informuje o ukládání odpadu, možnostech jeho třídění a následné recyklace,

- informuje o vzniku ozónové díry, o důsledcích oslabení ozónové vrstvy, o ochraně proti UV záření a o opatřeních zabraňujících dalšímu oslabování ozónové vrstvy, diskutuje o problematice zvyšující se hlučnosti ve městech v důsledku dopravy

- informuje o příčinách a následcích tání ledovců, záplavách, hurikánech a tornádech a kyselých deštích,

- diskutuje o budoucnosti planety,- popíše, jakým způsobem přispívá on a jeho

rodina k ochraně život. prostředí.

7. Problémy dnešní doby – Znečištění životního prostředí, ohrožení přírody

- příčiny a následky znečištění vzduchu, vody a půdy

- ochranná preventivní opatření proti znečištění vzduchu, vody a půdy

- ukládání, třídění a recyklace odpadu- narušení ozónové vrstvy- rostoucí hlučnost- tání ledovců- záplavy- hurikány a tornáda- kyselé deště- budoucnost planety- osobní přínos k ochraně životního prostředí


Rakousku,- informuje o geografických a demografických

údajích týkajících se Rakouska,- orientuje se v nástěnné mapě i mapkách,- informuje o hospodářství a politickém

systému Rakouska,- informuje o rakouských městech,- připraví a prezentuje referát o rakouské

spolkové zemi, oblastech či městech,- připraví a prezentuje program

8. Rakousko- geografie - demografie- hospodářství- politický systém- města a pamětihodnosti- zájezd do Rakouska- spolkové země Rakouska- Vídeň

104

několikadenního zájezdu za zajímavými výletními místy Rakouska,

- vyhledává a informuje o hlavním městě Rakouska – o Vídni.

Žák:- vyjmenuje problémy, kterým čelí moderní

společnost,- vymezí cílové skupiny konzumentů drog a

alkoholu, kuřáků a hazardních hráčů,- diskutuje o důvodech vzniku jednotlivých

závislostí,- vyjmenuje jednotlivé typy drog,- diskutuje o nebezpečích jednotlivých

závislostí a způsobech jejich léčby,- diskutuje o příčinách rostoucí agresivity a

kriminality a o možnostech řešení,- diskutuje o agresivitě v rodině,- vysvětlí pojmy šikana a mobbing, diskutuje o

jejich příčinách, následcích a možnosti řešení - diskutuje o účinné obraně proti šikaně či mobbingu,

- definuje pojem rasismus,- informuje o projevech a důsledcích rasismu,- diskutuje o způsobech boje s rasismem,- hovoří o svém vztahu k jiným rasám a

menšinám,- diskutuje o soužití několika generací, o

příčinách a řešení možných generačních problémů,

- diskutuje o příčinách a nebezpečích, které přináší stres a o možnostech zmírnění stresového zatížení,

- napíše dopis, v němž se pokusí poradit kamarádovi, který má některý z výše uvedených problémů.

9. Problémy dnešní doby –Drogy, alkohol, kouření, hraní na automatech, kriminalita, agresivita, mobbing, rasismus, generační problémy, stres

- konzumenti drog a alkoholu- problematika kouření - problematika hazardních her- důvody vzniku závislostí- nebezpečí jednotlivých závislostí a

možnosti jejich léčení - kriminalita a agresivita (příčiny, následky a

řešení)- šikana a mobbing (příčiny, následky a

řešení)- rasismus (příčiny, následky a řešení)- generační problémy - stres

Žák:- vyjmenuje jednotlivá masmédia,- informuje o televizním a rádiovém vysílání,- o denním tisku a internetu jako o způsobu

šíření informací,- vyjmenuje typy informací z jednotlivých

oblastí lidského života,- hovoří o typech televizních kanálů a o

schématu televizního vysílání,- informuje o různých typech televizních

pořadů,- vyjadřuje svůj názor na kvalitu televizních

programů a hovoří o svém oblíbeném

10. Masmédia- masmédia jako zdroje informací- televizní kanály a televizní vysílání- typy televizních pořadů- vliv sledování televize na lidské zdraví a

psychiku- noviny a časopisy- struktura novin- práce s novinovým článkem - typy radiových stanic a pořadů- rozšíření a možnosti počítačové techniky a

internetu- součásti počítače

105

televizním pořadu,- diskutuje o vlivu televizních pořadů na

psychiku a zdraví dětí i dospělých a o příp. nebezpečích, které sledování televize může přinést,

- informuje o typech novin a časopisů,- popíše strukturu novin,- informuje o specializovaných časopisech,- vyjadřuje svůj názor na kvalitu denního tisku

a na výběr časopisů,- vyhledává články v novinách či na webových

stránkách k určitému tématu a napíše k nim komentář,

- vytvoří novinový článek, který bude reagovat na nějaký aktuální problém či nějakou aktuální záležitost,

- informuje o typech radiových stanic,- hovoří o struktuře radiového vysílání,- vyjadřuje svůj názor na kvalitu radiového

vysílání,- diskutuje o rozšíření počítačů a internetu,- informuje o možnostech práce s počítačem a

internetem,- popíše jednotlivé součásti počítače,- popíše průběh nákupu po internetu.

- nákup po internetu

Odbornost:

Během školního roku budou všeobecná témata vhodně doplňována tématy odbornýmiŽák :- ovládá odbornou terminologie z oblasti

platebního styku,- ovládá odbornou terminologie používanou

při obchodních jednání,- schopen na základě zadaných informací

napsat obchodní dopis týkající se potvrzení příjmu zboží upomínky (např. zpoždění dodávky zboží), odpovědi na upomínku, reklamace, stížnosti, vytýkání nedostatků, odpovědi na stížnost.

Platební styk, obchodní jednání, obchodní dopisy- platební styk- obchodní dopisy týkající se potvrzení

příjmu zboží upomínky, odpovědi na upomínku, reklamace, stížnosti, vytýkání nedostatků, odpovědi na stížnost

106


4.4 Základy společenských vědCelkový počet vyuč. hodin: 166


Obecné cíle: Vyučovací předmět základy společenských věd (dále jen ZSV) směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i ostatním. ZSV také učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí.

Charakteristika učiva: Výuka předmětu ve studijních oborech navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělávání, někdy je upevňuje, ale především prohlubuje a doplňuje na vyšší středoškolské úrovni. Zároveň výuka ZSV úzce navazuje na výuku dějepisu, která umožňuje žákům hlouběji porozumět soudobému světu, protože jim zprostředkovává poznávání historických kořenů jeho současných problémů. Zvýšená pozornost se věnuje těm tematickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků předmětu pro život v demokratické společnosti (např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie, tolerance, spravedlnost, humanita, filozofie, vývoj náboženství).

Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy:- Člověk v lidském společenství (1. ročník – psychologie, sociologie, etika)- Člověk jako občan v demokratickém státě (2. a 3. ročník – politologie)- Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství (3. ročník)- Filozofické a etické otázky člověka (3. a 4. ročník)

Tematické celky Člověk a právo a Člověk a hospodářství jsou zařazeny ve vyučovacích předmětech Právo a Ekonomika.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v ZSV směřuje k tomu, aby žáci : - jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety, žili

čestně;- cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a přijímat odpovědnost za svá

rozhodnutí a jednání; - vážili si demokracie a usilovali o její zachování a zdokonalení;- preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie

své stinné stránky (kriminalita, korupce, extremizmus), respektovali lidská práva, chápali mezilidské svobody a tolerance, jednali solidárně a odpovědně;

- nositelé jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi;

- kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, byli ochotni o ní přemýšlet, tvořit si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat;

- uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;- jednali tak, aby chránili své zdraví, a uvědomovali si rizika, kterým je vystaveno;

107

- oprostili se od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, nacionální, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova);

- soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova);

- vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek, snažili se zanechat ve své rodině i širší komunitě něco pozitivního;

- chtěli si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru (např.: Co je dobré – co je špatné? Je moje počínání morální? Mám v tomto případě pravdu? Kde jsou meze mé svobody? Co je smyslem lidského života?...) a hledat na ně odpovědi v diskuzi se sebou samými, s jinými lidmi i s uznávanými představiteli filozofického myšlení.

Pojetí výuky: Výuka ZSV má být pro žáky zajímavá a stimulující. Proto je má učit řešit otázky praktického osobního a občanského života. Má je aktivizovat a vybavit pro život v demokratické společnosti. K demokratickému občanství vychovává nejen učivo, ale i demokratické klima školy a třídy, proto by se měla výuka předmětu cíleně posilovat, stejně tak jako mimotřídní a mimoškolní činnosti žáků navazující na ZSV a doplňující její výuku. Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Měla by se minimalizovat klasické stavba hodiny (výklad, zkoušení), preferovat frontální výuka, skupinové a týmové formy práce a konstruktivní diskuze. K těmto formám patří i rozbory referátů a jejich hodnocení spolužáky. Doporučuje se co nejčastěji používat různých aktivizujících vyučovacích metod a vhodného projektového vyučování ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty a popřípadě i s odbornou složkou vzdělávání. Do výuky ZSV může být zařazena i celá řada exkurzí (např. návštěva Senátu ČR, Poslanecké sněmovny ČR aj.)

Hodnocení výsledků žáků: Učitel respektuje výrazné intelektové rozdíly dané vývojovými odlišnostmi a zájmy žáků. Žák je hodnocen za osvojení si poznatků, za aktivitu a vlastní přínos do hodin ZSV. Vysoce je hodnoceno samostatné myšlení a schopnost mezipředmětově uvažovat.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: ZSV by měly přispět k tomu, aby žáci:- dokázali pracovat s učebnicemi, příručkami a další literaturou, orientovat se ve službách

knihoven, pracovat s internetem;- získávali informace z různých zdrojů – textových a obrazových nebo kombinovaných (film)

a kriticky je hodnotit v mezích svých schopností a vzdělanostní úrovně (mediální gramotnost);

- komunikovali se sociálními partnery, úřady, institucemi popřípadě medii na náležité formální úrovni a obsahové jasnosti a cílevědomosti, a to v ústním i písemném styku;

- formulovali ústně nebo písemně vlastní, náležitě argumenty podložený, názor na sociální, politickou nebo etickou otázku;

- diskutovali o obecně lidské, politické, sociální, praktické filozofické a etické problematice, diskuzi přijímali nebo vyvraceli názory partnerů na základě ověřených faktů a z nich plynoucích argumentů s tím, že ve složitějších a nejednoznačných problémech nedojedeme v diskuzi k jednomu jedinému nejlepšímu řešení nebo názoru (každé řešení nebo názor může mít svá pozitiva i negativa).

108


- Občan v demokratické společnosti (ODS) Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti. V jednání s ostatními se učí hledat kompromisy, učí se být kriticky tolerantní. Žáci jsou vedeni tak, aby byli schopni odolat myšlenkové manipulaci, orientovali se v médiích, dokázali je kriticky hodnotit i využívat pro svou práci.- Člověk a životní prostředí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zejména špatné vlivy životního prostředí na člověka a na jeho zdraví (špatné stravovací návyky, užívání návykových látek, špatný vliv médií, nedostatek pohybové aktivity…). Toto téma je také realizováno prostřednictvím aktualit, diskuzí. Žáci by měli pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život. - Člověk a svět práce. S tímto tématem se žáci setkávají v hodinách ekonomiky a práva a cílem jejich vzdělávání je příprava žáka na určitý odborný profil, ve kterém se dokáže prosadit na trhu práce a v životě.- Informační a komunikační technologie. Toto téma má podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám školního vzdělávacího programu. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače. Úkolem střední školy je vyrovnání úrovně připravenosti žáků v informačních a komunikačních technologiích a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání.


Český jazyk a literatura – žáci čerpají poznatky z literárních děl mnoha autorů, využívají je především ve filozofii a politologii. Přínosem je i znalost literárních směrů a literárních osobností, které stály u zrodu nového myšlení.Cizí jazyky – tématika osobnosti člověka, jeho charakterových vlastností.Dějepis – vývoj společnosti a jejího myšlení.Zeměpis – srovnání politických systémů různých zemí, orientace v regionech ČR i v různých částech Země, náboženství.Ekonomika – srovnání ekonomických systémů různých zemí světa.

109

Základy společenských věd – 1. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- dovede v různých životních situacích jednat

s lidmi na základě porozumění vlastní osobnosti a empatie k jiným lidem, podle zásad slušného chování a adekvátně k dané situaci,

- dovede řešit konfliktní situace,- postupně získává dovednost samostatně

studovat a racionálně se připravovat na výuku,

- vysvětlí význam celoživotního vzdělávání a využití volného času,

- objasní specifika důležitých sociálních útvarů a jejich význam pro člověka,

- na příkladech dovede vysvětlit význam dobrých mezilidských vztahů a solidarity mezi lidmi včetně postojů k migrantům, azylantům, atp.,

- zná základy ochrany zdraví, zná nejčastější formy závislosti, jejich působení na lidský organismus a dovede vysvětlit, čím jsou nebezpečné jednotlivci i společnosti,

- objasní, co rozumíme tím, že lidé jsou věřící nebo ateisté a charakterizují nejvýznamnější světová náboženství,

- vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus,

- vysvětlí význam kultury (především vědy a umění).

Člověk v lidském společenství (základy psychologie, sociologie, etiky)- úvod do výuky předmětu- smysl a význam výchovy k občanství- vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání- učení a volný čas- tělesná a duševní stránka osobnosti- vývoj a rozvoj osobnosti- etapy lidského života a její charakteristické

znaky- mezigenerační vztahy- náročné životní situace- psychohygiena- pravidla slušného chování, kvalita

mezilidských vztahů, komunikace a zvládání konfliktů

- zdraví a jeho ochrana- životní styl- sociálně-patologické jevy, nejčastější

formy závislosti- důležité sociální útvary, rodina a její

význam, komunita, dav, publikum, populace, veřejnost

- solidarita, migrant, azylanti, emigranti apod. skupy lidí na našem území

- vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich- materiální a duchovní kulturní (hlavně

umění a věda)- víra a ateizmus, náboženství a církve,

náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremizmus a terorizmus

110

Základy společenských věd – 2. ročník – 1 hodina týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- zná zákonný postup vedoucí k získání

českého státního občanství, zná práva a povinnosti z občanství vyplívající,

- charakterizuje demokratický stát (základní principy a hodnoty demokracie),

- zná české státní symboly a jejich význam- objasní, jak funguje demokracie v ČR a

jaké má problémy (korupce, extremizmus, kriminalita),

- zná základní lidská práva zakotvená v naší ústavě a práva dětí, ví kam se má obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena,

- vysvětlí národnostní složení obyvatelstva našeho státu, sociální skladbu společnosti a úlohu elit,

- objasní úlohu politických stran, význam svobodných voleb a občanské angažovanosti,

- vysvětlí na praktických příkladech, co lze považovat za politický radikalizmus, extremizmus a terorizmus,

- dovede zdůvodnit, proč je nepřijatelné užívat extremistickou symboliku,

- dovede kriticky přistupovat k médiím (televize, rozhlas a tisk) – zvažuje, jak může být manipulován zpravodajstvím, komentáři, reklamou atp.

Člověk jako občan v demokratickém státě- občan, občanství, nabývání státního

občanství ČR- stát- ústava ČR- politický systém ČR- struktura veřejné zprávy- obecní a krajská samospráva- rasy, etnika, národy, národnosti- společenské vrstvy, elity- postavení mužů a žen- majorita a minority, klady vzájemného

obohacování a problémy soužití, migrace- základní hodnoty a principy demokracie- lidská práva – jejich obhajování i možné

zneužívání na konkrétních případech ze současnosti

- práva dětí- politické ideologie (konzervatizmus,

liberalizmus, socializmus, nacionalizmus, fašizmus a nacizmus, anarchizmus, environmentalizmus, feminizmus)

- politika, politické strany- volební systémy, volby- politický radikalizmus, extremizmus a

terorizmus- nebezpečnost extremizmu a terorizmu pro

demokratickou společnost, česká extrémistická scéna a její symbolika

- občanské ctnosti potřebné pro demokracii, multikulturní soužití

- občanská společnost- svobodný přístup k informacím, média,

kritický přístup k nim

111


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- charakterizuje postavení České republiky

v Evropě a ve světě,- popíše cíle a struktury OSN, EU a NATO,- dovede posoudit důsledky zapojení ČR do

evropských a euroatlantických struktur,- porozumí významu státní suverenity,- zná globální problémy soudobého světa,- popíše, co znamená globalizace a jaké má

důsledky pro lidi.

1. Česká republika, Evropa a svět- Česká republika a její postavení

v soudobém světě- velmoci, vyspělý stát, rozvojové země a

jejich problémy- evropská integrace, zapojení ČR do EU- důsledky vstupu ČR do evropských struktur- NATO- armáda ČR, obranná politika ČR- úloha OSN, mezinárodní solidarita a

pomoc- globální problémy soudobého světa

(populační exploze, nedostatek vody a potravin, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění životního prostředí, bezpečnost lidí, terorismus, kriminalita, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovaný rozvoj techniky, morální slepota – neschopnost odlišit dobré od zlého)

- globalizace a její důsledky

Žák:- zvládne vybraný pojmový filozofický

aparát,- je informován o důležitých filozofických

otázkách,- dokáže rozlišit filozofickou otázku od

empirické,- vysvětlí rozdíl mezi filozofií a ostatními

vědními obory,- chápe rozdíl mezi filozofií a mýtem.

2. Vznik filozofie a její význam v životě člověka, základní filozofické problémy

- vznik filozofie a její význam v životě člověka

- duchovní předpoklady pro vznik filozofie- základní filozofické problémy- filozofické disciplíny

112


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- zvládá vybraný pojmový filozofický aparát,- je informován o důležitých filozofických

otázkách,- dovede pracovat s filozofickým textem,- přemýšlí o významných praktických

otázkách filozofie a etiky a diskutuje o nich,

- získává kritické stanovisko ke světu a k sobě samému,

- dovede vysvětlit proč je za své názory, postoje a jednání odpovědný jiným lidem,

- charakterizuje vývoj filozofie v nejvýznamnějších historických obdobích,

- popíše a vysvětlí názory antické filozofie,- vysvětlí učení středověku,- charakterizuje učení renesanční filozofie,- vysvětlí hlavní principy novověké filozofie

(racionalizmu, empirizmu, osvícenství, marxizmu, pozitivizmu, iracionalizmu, pragmatizmu, existencionalizmu, fenomenologie),

- seznámí se s filozofií 20.století i s českou filozofií.

Filozofické a etické otázky v životě člověka- lidské myšlení v předfilozofickém období- mýtus- základní filozofické problémy- hlavní disciplíny filozofie- proměny filozofického myšlení v dějinách- význam filozofie v životě člověka- smysl filozofie pro řešení životních situací- etika a její předmět, základní pojmy- mravní hodnoty a normy v jednotlivých

historických obdobích- mravní rozhodování a odpovědnost- základní mravní povinnosti člověka, život

jako nejvyšší hodnota

113


4.5 DějepisCelkový počet vyuč. hodin: 136


Obecné cíle: Předmět dějepis seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými dějinnými jevy, událostmi a procesy, které měly a mají důležitý vliv na utváření společenského klimatu během vývoje lidské společnosti od starověku do současnosti, a tak jim vytváří předpoklady k hlubšímu porozumění současnosti. Předmět je založen na poznatcích historických věd, a vytváří tak historické vědomí žáků. Cílem je u žáků upevnit pocit sounáležitosti k evropské kultuře, zjišťování kořenů historických jevů, dějů a změn i jejich souvislostí, umět rozlišovat mýty a skutečnost, příčiny subjektivního hodnocení jevů a faktů. Nedílnou součástí je také vychovávat žáky k úctě k vlastnímu národu i k národům a etnikům ostatním, k respektování odlišností lidí, skupin a různých společenství, utváření poznání vlastní identity, rozvoj sebepoznávání a sebehodnocení, akceptování osobností druhých lidí a historickou zkušeností utvářet pozitivní hodnotový systém člověka. Důležité také je, aby žáci byli schopni rozpoznávat názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost či odporují demokratickému soužití, zvyšovat jejich odolnost k myšlenkové manipulaci uplatňováním vhodných prostředků komunikace k vyjádření vlastních myšlenek, názorů a postojů při zaujímání a obhajování vlastních postojů a přiměřené obhajobě vlastních práv.

Charakteristika učiva: Učivo tvoří chronologicky seřazený výběr témat zejména z českých dějin a dějin evropských. Výběr učiva směřuje k vytýčení a zdůraznění důležitých historických událostí, které byly cíleně zařazeny do jednotlivých tematických celků.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v historických vědomostech směřuje k tomu, aby:- si žáci vážili demokracie a svobody i potřeby jejích zdokonalování a udržování,- si vážili lidské statečnosti a občanské hrdosti při prosazování rozvoje společnosti,- byli žáci hrdí na svůj národ, společnost a vlast,- žáci byli schopni spravedlivě hodnotit historické osobnosti a jejich lidské hodnoty,- žáci přirozenou cestou preferovali čestné jednání bez intolerance, rasismu a předsudků,- žáci byli schopni kriticky hodnotit nejen historii, ale i současnost.

Pojetí výuky: Výuka je pojata jako přímé pokračování a zejména rozvíjení vědomostí a dovedností žáků, kterým je naučila základní škola a rozvíjí je vzhledem k požadavkům terciálního vzdělávání. V hodinách se bude co nejvíce pracovat s verbálními texty a obrazovým materiálem, aby se tak posílila nejen názornost výuky, ale i schopnost vlastního hodnocení obrazového materiálu ze strany žáků. Upevnění, syntéza a zobecnění poznatků je pravidelně zařazováno do výuky, aby se tak posílila schopnost a dovednost žáků pracovat se zpětnou vazbou na probrané učivo. Samostatná a týmová práce jsou součástí výuky, mnohdy směřující k rozvoji nadstavbového zájmu o učivo. Žáci jsou také vedeni k poznání, že historie nejsou jen letopočty, jména a pojmy, ale je také třeba klást otázky a řešit problémy s cílem zjistit vlastní charakter a možnosti budoucího vývoje lidstva.

Hodnocení výsledků žáků: Základním způsobem hodnocení je kombinace známkování a slovního hodnocení. Hodnocení bude v souladu se školním klasifikačním řádem. Doporučuje se jedna známka z ústního a čtyři známky z písemného zkoušení za pololetí v 1. ročníku, ve 2.

114

ročníku pak 1 známka z ústního a pět známek z písemného zkoušení. Hodnocení žáků je syntézou jejich schopností a dovedností porozumět poznatkům, jejich schopnosti aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení a samostatnosti v úsudku při argumentaci a diskusi o dějinách.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení :- pro efektivní učení vybírá žák vhodné způsoby a metody a řídí vlastní učení- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je

efektivně využívá v procesu učení- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje

poznatky z různých vzdělávacích oblastí a vytváří si tak komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy

- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů:- přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů

s využitím vlastního úsudku a zkušeností - vyhledá informace vhodné k řešení problémů, využívá získané vědomosti a dovednosti k

objevování variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

- kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Kompetence komunikativní:- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,

souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu- naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a

vhodně argumentuje- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků

a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění

- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální:- účinně spolupracuje ve skupině- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, oceňuje zkušenosti druhých lidí,

respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělajíKompetence občanské:- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do

situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí

- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy- respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní

postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

Kompetence pracovní :- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu

vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

115


- Občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti. V jednání s ostatními se učí hledat kompromisy, učí se být kriticky tolerantní. Žáci jsou vedeni tak, aby byli schopni odolat myšlenkové manipulaci, orientovat se v médiích, dokázat je kriticky hodnotit i využívat pro svou práci. Žáci jsou vedeni k pochopení a rozvíjení těchto pojmů – komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost a tolerance.- Člověk a životní prostředí – téma člověka a životního prostředí prostupuje napříč historií a vývojem kultury, žáci mohou sledovat, jak se tato problematika odráží v rozdílných pohledech jednotlivých národních kultur i historických období, pozorují růst lidské populace a globální problémy společnosti, sociální aspekty udržitelného rozvoje a jejich ekonomické a právní nástroje.- Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace. Důraz je kladen na komunikaci s ostatními lidmi. Žáci chápou pojmy pracoviště, mzda, pracovní prostředky a pracovní morálka.- Informační a komunikační technologie – žáci jsou připravováni na to, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali při řešení zadaných úkolů a při vyhledávání informací. ICT je v rámci výuky využíváno např. pro zpracovávání a řešení zadaných úkolů a pro vyhledávání potřebných informací. Žáci chápou budování informační společnosti, propojení společnosti a komunikace a vývoj technologie komunikačních prostředků.


Český jazyk a literatura – žáci využívají historického kontextu v úvodu literárních kapitol, kde jsou seznámeni s politickým a společenským pozadím proměn literárních směrů.Znalost historických událostí je také velmi prospěšná při rozboru děl a života jednotlivých autorů. Historický kontext je nedílnou součástí současné maturitní zkoušky.V rámci mezipředmětových vztahů DEJ – CJL lze pořádat mnoho společně zaměřených exkurzí a poznávacích výletů.Zeměpis - Znalosti ze zeměpisu se velmi prakticky uplatňují při orientaci v historické mapě světa a umožňují žákům bližší pochopení geopolitického pozadí jednotlivých historických událostí. Při hodinách DEJ se aktivně používají historické atlasy. Jejich využití je velmi usnadněno při předešlém seznámení se základními zeměpisnými zásadami.Při výuce DEJ se probírá stav jednotlivých demografických ukazatelů (počet obyvatel, porodnost, úmrtnost) v dané historické epoše.Základy společenských věd - oba předměty se spojují ve snaze postihnout vývoj společnosti a jejího myšlení. Díky vzájemné blízkosti předmětů může žák lépe pochopit význam jednotlivých pojmů a společenských postojů.V rámci mezipředmětových vztahů DEJ – ZSV lze pořádat mnoho společně zaměřených exkurzí a poznávacích výletů.Cizí jazykyV rámci výuky obou předmětů dochází k výkladu reálií anglicky/německy mluvících států. Jejich pochopení pomáhá žákovi orientovat se v kulturněpolitickém historickém prostředí daných zemí.Ve výuce DEJ je dobré pozastavit se nad vzájemným prolínáním české a cizojazyčné kultury, neboť její vliv se nesmazatelně zapsal do současného moderního pojetí českého národa.V hodinách DEJ je také možno číst či vysílat ukázky z dobového historického materiálu v originále.

116

V rámci mezipředmětových vztahů DEJ – cizí jazyky lze pořádat mnoho společně zaměřených exkurzí a poznávacích výletů.MatematikaV rámci hodin matematiky lze vytvářet statistické výpočty potřebné pro podrobný rozbor jednotlivých historických událostí. Tato metoda je nazývána jako kvantifikace v historii a je charakteristická pro pojetí historie od poloviny 20. století. Žáci se díky ní mohou dozvědět průměrné hodnoty např. sňatečnosti, porodnosti a úmrtnosti.Výpočetní technikaZnalosti z výpočetní techniky se v DEJ dají uplatnit při vytváření grafů historických skutečností, modelů historických bitev či hypotetických stavů „co by se stalo, kdyby…“Žáci dále používají výpočetní techniku k vypracování seminárních prací z DEJ a k vyhledávání poznatků na internetu.Rétorika, ekonomika, management, marketing, právoVe všech těchto předmětech se znalosti z DEJ uplatňují v kapitolách, které popisují vznik a vývoj jednotlivých oborů.

117

Dějepis - 1. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák :- ovládá orientaci v historickém čase a umí

vyjmenovat hlavní období historie.

1. Úvod do studia historie- historické prameny- pomocné vědy historické

Žák :- zvládne charakteristiku paleolitu, neolitu a

doby kovů, charakterizuje hlavní vývojové druhy člověka.

2. Pravěk- doba kamenná, bronzová, železná- neolitická revoluce (přisvojovací – výrobní

hospodářství) a její důsledky

Žák :- uvede obecné znaky a zvláštnosti

starověkých despocií, charakterizuje jejich kulturu, umění a náboženství,

- umí vysvětlit přínos řecké a helénské kultury pro rozvoj světové civilizace,

- charakterizuje dobu královskou, období republiky a císařství v antickém Římě,

- vysvětlí podstatu a význam křesťanství, - charakterizuje význam hlavních osobností

a dějinných událostí Říma.

3. Starověk- staroorientální státy: Mezopotámie, Egypt,

(základní charakteristika, společnost, kultura)

- Palestina - polyteismus - monoteismus)- Antické Řecko (kolonizace, srovnání Atén a

Sparty - charakteristika společnosti a politického zřízení, války s Persií, Perikles, Alexandr Makedonský, helénismus, kultura)

- Antický Řím (republika – politický systém, expanze Říma, krize republiky, Caesar, císařství – principát x dominát, civilizovanost a barbarství)

- vznik křesťanství a jeho vývoj v době trvání západořímské říše

Žák :- popíše osídlení Evropy po rozpadu římské

říše a charakterizuje barbarské státy,- zná první státní útvary na našem území,

- zvládne charakteristiku českého státu za Přemyslovců, Lucemburků a Jagellovců,

- zvládne vyjmenovat hlavní znaky říše franské, byzantské a arabské,

- rozezná znaky románské, gotické a renesanční kultury, dokáže vyčlenit hlavní znaky hospodářství, způsoby života a strukturu středověké společnosti,

- charakterizuje vývoj v jednotlivých částech Evropy,

- umí vysvětlit podstatu husitského hnutí a jeho kontextu s evropskou společností objasní úlohu a postavení církve ve středověku.

4. Středověk- christianizace Evropy a její vliv na

vytváření raně středověkých států- lenní systém (feudum, léno)- raně středověké státy (francká říše)- vývoj na našem území (Velká Morava,

počátky českého státu, Přemyslovci, Lucemburkové)

- islám a arabská říše- vnitřní nejednota křesťanství, papežství a

císařství- křížové výpravy- husitství a kacířství,- venkov a zemědělství, kolonizace, rozvoj

řemesel a obchodu, urbanizace- vzdělanost a umění středověké společnosti

118

Žák:- zvládne popsat hlavní objevné plavby a

vysvětlí jejich význam,- ovládá základní znaky vrcholného

absolutismu a umí je porovnat se znaky vznikající buržoazní společnosti,

- zná a umí popsat situaci v českých zemích v rámci habsburské monarchie,

- vysvětlí podstatu osvícenství a racionalismu.

5. Počátky novověku- zámořské plavby a jejich důsledky- reformace a protireformace v Evropě- Habsburkové v Čechách v 16.-17.století- třicetiletá válka a její důsledky- absolutismus a parlamentarismus- buržoazní revoluce v Anglii a Nizozemí- osvícenství a modernizace společnosti- osvícenský absolutismus v Evropě

119

Dějepis – 2. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- objasní význam a dějinný vliv francouzské

a americké revoluce,- dokáže vysvětlit příčiny a důsledky

revolučních událostí 1848/1849,- pochopí vliv modernizace ekonomiky na

modernizaci společnosti a politiky,- je schopen charakterizovat a srovnávat

prvky vývoje hlavních evropských států a USA v 19. století,

- je schopen orientace v politickém, hospodářském a společenském vývoji v tomto období našich zemí během vzniku a rozvoje české občanské společnosti,

- pochopí příčiny a následky vzniku mocenských bloků na počátku 20. století.

1. Novověk- americká revoluce a vznik USA- francouzská revoluce - Evropa za napoleonských válek a po

Vídeňském kongresu- průmyslová revoluce, rozvoj vědy- revoluce 1848- vývoj českých zemí a Rakouska 1848-1914- vývoj ve světě 1848-1914: vybrané státy

(především občanská válka v USA a sjednocení Německa a Itálie)

- vznik mocenských bloků před první světovou válkou

Žák:- umí vysvětlit příčiny, vedoucí k vypuknutí

světové války,- dokáže uvést hlavní důvody, příčiny a

průběh procesu vzniku samostatného československého státu a uvést charakteristické rysy jeho meziválečného vývoje,

- zvládá popis změn vývoje v Evropě a ve světě ve 20. a 30. letech,

- charakterizuje výsledky boje demokratických sil proti stalinismu a fašismu,

- umí popsat příčiny, průběh a výsledky 2. světové války a úlohu českého národa v tomto období,

- pochopí zločinnost a hrůznost holocaustu, je schopen zaujmout postoj k problému rasismu a genocidy.

2. 20. století – vztahy mezi velmocemi- první světová válka- české země ve světové válce a první odboj- revoluce v Rusku- vznik Československa a vývoj ČSR mezi

válkami- stalinismus, fašismus, nacismus- hospodářská krize u nás a ve světě a její

důsledky- mnichovská krize a její důsledky- druhá světová válka- protektorát Čechy a Morava a druhý odboj- holocaust

Žák:- je schopen objasnit hlavní problémy vývoje

v ČSR a ve světě v poválečném období,- je na příkladech schopen popsat a vysvětlit

příčiny a důsledky konfliktů studené války pro fungování světové politiky této doby,

- vysvětlí charakteristické rysy období totalitního režimu a pádu komunismu u nás a ve světě,

- zvládne charakterizovat současné globální problémy lidstva.

3. 20. století – doba studené války- vytváření sovětského bloku- vývoj v SSSR- RVHP a Varšavská smlouva- vývoj v západní Evropě a v USA, NATO- studená válka a její konflikty (Korea,

Karibská krize, Vietnam)- Československo po druhé světové válce a

v období komunistické totality- konflikt na Blízkém východě, vznik Izraele- rozpad východního bloku a jeho důsledky

120


4.6 ZeměpisCelkový počet vyuč. hodin: 136


Obecné cíle:Cílem předmětu je zprostředkovat žákům informace o Zemi, geosférách, regionech, národech, státech a destinacích. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se orientovali v mapách, grafech a geografických tabulkách, aby dokázali posoudit historii i současnost politických, vojenských, mocenských, náboženských i etnických konfliktů a vztahů, aby sledovali a vstřebávali integrační i dezintegrační změny ve světě a aby se orientovali v regionech ČR i v různých částech Země.

Charakteristika učiva: Předmět se orientuje na tyto základní tematické celky:- obecná geografie – charakteristika Země a jednotlivých geosfér;- regionální geografie ČESKÉ REPUBLIKY;- regionální geografie EVROPY (charakteristika všech evropských zemí);- regionální geografie ostatních kontinentů (charakteristika jednotlivých regionů ve světě).

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k tomu, aby žáci: - pozitivně a aktivně vnímali své geografické okolí;- se důkladně seznámili se zemí, ve které se narodili a žijí;- se důkladně seznámili s regiony Evropy i ostatních kontinentů;- získali hrdost na svůj etnický původ, svůj domov a svoji vlast;- byli flexibilní ve vztahu k jiným národům, etnikům i náboženstvím.

Pojetí výuky: Ve výuce zeměpisu jsou používány tyto metody a formy:a. Metody výuky - motivační – vytváření náhledu na geopolitickou i hospodářskou situaci, individuální i

skupinové soutěže, cvičení, diskuse;- fixační – opakování učiva, ústní i písemné opakování, samostatné práce a vyhledávání

informací;- expoziční – popisy geosfér a regionů, vysvětlování vývoje a vztahů, práce s učebnicí,

atlasem, encyklopedií, grafy, tabulkami, internetem.

b. Formy výuky: - především frontální vyučování, skupinové vyučování, referáty o jednotlivých oblastech a

státech.

Hodnocení výsledků žáků: Žák je hodnocen za :- zvládnutí teoretického základu učiva (v pololetí: minimálně 1x ústním zkoušením; min 3x

písemným zkoušením z menších celků a pololetním testem);- schopnost aplikovat poznatky při hodnocení hospodářské a politické situace jednotlivých

oblastí a významných států, za porozumění mezinárodním vztahům;- efektivní práci s mapou a se zdroji informací.

121

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět zeměpis by měl přispět k tomu, aby žáci:- aktivně se účastnili diskusí, vyjadřovali vlastní názor a byli schopni ho obhájit;- dovedli identifikovat a analyzovat problémy;- zvažovali možnosti řešení celosvětových problémů;- zdokonalovali vlastní učení a pracovní výkon;- zvyšovali svou orientaci na mapě;- si utvářeli náhled na politickou situaci ve světě;- přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům;- nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem;- se adaptovali na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností

je ovlivňovali;- využívali dříve nabytých zkušeností a vědomostí.

Realizace průřezových témat:

- Občan v demokratické společnostiToto průřezové téma je realizováno evolučně ve všech částech předmětu. Jde především o znalost nejenom přírodních podmínek jednotlivých regionů, ale i jejich socioekonomických, etnických a náboženských vztahů. To přispívá k vytváření flexibility žáků a kladných charakterových vlastností jejich osobnosti.- Člověk a životní prostředíŽáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali základní zákonitosti všech vztahů mezi živou přírodou a prostředím, které platí pro jednotlivé organizmy i pro soubory rozmanitých organizmů na souši i ve vodách.


Cizí jazyky - využití informací o regionech, národech, státech a destinacích v tématických celcích týkajících se České republiky, anglicky a německy mluvících států. Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství - využití informací o Zemi a geosférách.Dějepis - orientace v mapách, grafech a geografických tabulkách, posouzení historie i současnosti politických, vojenských, mocenských, náboženských i etnických konfliktů a vztahů.Základy společenských věd – srovnání politických systémů, orientace v regionech ČR i v různých částech Země.Tělesná výchova – využívání poznatků o ČR na sportovních kurzechGeografie cestovního ruchu – využití poznatků a vědomostí týkajících se práce s mapou a jednotlivých států světa.

122

Zeměpis – 1. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- se orientuje ve Sluneční soustavě;- charakterizuje tělesa sluneční soustavy;- zná zemské charakteristiky;- rozumí periodickým režimům na Zemi;- počítá časové posuny.

1. Základní poznatky o Zemi- země jako kosmické těleso- pohyby Země- roční období- časová pásma- slapové jevy

Žák: - klasifikuje mapy podle měřítka;- přepočítává reálné a mapové vzdálenosti;- určuje přesnou zeměpisnou délku a šířku

míst na Zemi;- rozlišuje výškové poměry, orientuje se ve

vrstevnicích i v barevné výškové škále mapy.

2. Mapy- měřítka mapy- geografická síť mapy- polohopis mapy- výškopis mapy

Žák:- zná atmosférické děje, režimy počasí i

podnebí;- orientuje se v oběhu vody na Zemi, oceánech

a mořích, řekách, jezerech i vodních rezervoárech;

- rozumí horninotvornému cyklu;- chápe vývoj georeliéfu;- dokáže klasifikovat typy půd- aplikuje abiotické i biotické podmínky

života;- rozumí rozložení obyvatelstva na Zemi,

demografickým charakteristikám, migracím, národům a náboženstvím.

3. Krajinná sféra- atmosféra- hydrosféra- litosféra- pedosféra- biosféra- socioekonomická sféra

Žák: - zná geomorfologický vývoj a celky ČR;- využívá znalostí přírodních zdrojů, podnebí,

hydrologických poměrů, půdního pokryvu i typů krajiny;

- popíše režimy osídlení a zalidnění;- analyzuje zemědělství, průmysl, dopravu,

krajinné, technické, historické i kulturní zajímavosti jednotlivých regionů České republiky.

4. Regionální zeměpis ČR- příroda- obyvatelstvo- hospodářství- regiony

- Praha a Středočeský kraj- Jihočeský kraj- Karlovarský kraj- Plzeňský kraj- Ústecký kraj- Liberecký kraj- Královéhradecký k.- Pardubický kraj- Jihlavský kraj- Moravskoslezský k.- Olomoucký kraj- Jihomoravský kraj- Zlínský kraj

123

Zeměpis – 2. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák rozumí pojmům stát, státní hranice, státní území, státní zřízení a uspořádání.

Regionální zeměpis Evropy a ostatních kontinentů

Žák:- zná polohu i přírodní poměry,- umí charakterizovat jazykové, etnické i

náboženské složení obyvatelstva,- zná hospodářské i dopravní charakteristiky

jednotlivých zemí,- charakterizuje gastronomické, technické,

historické, rekreační i jiné atraktivity jednotlivých zemí.

1. Jižní Evropa- Španělsko- Andora- Portugalsko- Itálie- San Marino- Vatikán- Malta- Řecko





2. Západní Evropa - Velká Británie- Irsko- Francie- Monako- Belgie- Nizozemsko- Lucembursko





3. Severní Evropa- Norsko- Švédsko- Finsko- Dánsko- Island



jednotlivých zem,- charakterizuje gastronomické, technické,


4. Střední Evropa- Německo- Rakousko- Švýcarsko- Lichtenštejnsko- Polsko- Slovensko- Maďarsko




5. Jihovýchodní Evropa- Chorvatsko- Slovinsko- Bosna a Hercegovina- Makedonie- Srbsko- Černá hora

124


- Kosovo- Rumunsko- Bulharsko- Albánie





6. Východní Evropa- Litva- Lotyšsko- Estonsko- Bělorusko- Ukrajina- Moldavsko- Rusko- Turecko





7. Asie- Jihozápadní Asie (Izrael)- Západní Asie (Kazachstán)- Jižní Asie (Indie)- Jihovýchodní Asie (Indonésie)- Centrální a Východní Asie (Čína, Japonsko)- Severní Asie

Žák:- zná polohu i přírodní poměry,- chápe jazykové, etnické i náboženské vztahy

obyvatelstva jednotlivých regionů Afriky,- ovládá hospodářské i dopravní

charakteristiky jednotlivých regionů Afriky,- charakterizuje zajímavosti oblasti a její

vybraných zemí.

8. Afrika- Islámská [severní] Afrika (Egypt)- Černá Afrika [západní, centrální a východní]

(Nigérie, Kongo, Etiopie)- Jižní Afrika (Jihoafrická rep.)


obyvatelstva jednotlivých regionů Ameriky,- ovládá hospodářské i dopravní

charakteristiky jednotlivých regionů, - charakterizuje zajímavosti oblasti a její

vybraných zemí.

9. Amerika- Angloamerický region

- Spojené státy americké- Kanada

- Latinskoamerický region- Mexiko- Brazílie- Argentína


obyvatelstva jednotlivých regionů Austrálie a Oceánie,

- ovládá hospodářské i dopravní charakteristiky jednotlivých regionů,

- charakterizuje zajímavosti oblasti a její vybraných zemí.

10. Austrálie a Oceánie- Austrálie- Nový Zéland- Melanésie, Mikronésie, Polynésie

125


4.7 Přírodní vědy a úvod do zbožíznalstvíCelkový počet vyuč. hodin: 170


Obecné cíle: Předmět Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Předmět má ráz informativní, zprostředkovává žákům základní fyzikální, chemické, ekologické a biologické principy a principy fungování zboží jako nástroje k uspokojování lidských potřeb.

Charakteristika učiva: Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 3 týdenních vyučovacích hodin v prvním ročníku (2 hodiny fyziky a 1 hodina chemie v 1. pololetí a 1 hodina fyziky a 2hodiny chemie ve 2. pololetí) a 2 týdenních vyučovacích hodin ve druhém ročníku (biologie, ekologie, zbožíznalství).Žáci by měli umět analyzovat a řešit problémy, aplikovat poznatky v běžném životě, zhodnocovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v PVZ směřuje k tomu, aby žák:- rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model,- získal základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech,- správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky,- znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny,- pochopil chemické zákonitosti a teorii o stavbě látek,- kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin,- uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace,- uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu,- chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě,

pro ochranu životního prostředí i svého zdraví,- získal orientaci v jednotlivých technologických postupech výroby,- získal orientaci v certifikátech a spotřebitelských testech.V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci získali:- pozitivní postoj k přírodě,- schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií,- komunikativní dovednosti,- motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.Vzdělávání v oblasti zbožíznalství směřuje k tomu, aby se žák orientoval:- v jednotlivých technologických postupech výroby,- certifikátech a spotřebitelských testech.

Pojetí výuky: V tomto předmětu je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC), promítání výukových filmů. Žák má probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech, aby další potřebné poznatky samostatně vyhledával a doplňoval. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace – projeví

126

se zejména při shrnutí a opakování učiva). Učitel dbá na aktualizaci učiva – soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka, zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci.Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku.

Hodnocení výsledků žáků: Učitel k hodnocení žáků používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací.Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost je věnována sebehodnocení žáků.Hodnotí se:- správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze seminárních prací,- schopnost samostatného úsudku,- schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.V prvním ročníku je výsledná známka tvořena ze dvou známek, a to z fyziky a chemie.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání v předmětu Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí tak, aby žák byl schopen:- najít vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání,- prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy,- rozvíjet vyjadřovací schopnosti,- efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat,- přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku,- vystihnout jádro problému,- aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v

pracovní činnosti i v osobním životě),- vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako

nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí,- jednat hospodárně, uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko

ekologické,- učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka

za uchování přírodního prostředí, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí),

- dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků,

- pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.- sledovat aktuální dění v oblasti ekologie, biologie a zbožíznalství.


- Člověk a svět práceVýuka přírodovědných předmětů by měla vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví, naučit je vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce.- Občan v demokratické společnostiŽák by si měl vážit materiálních a duchovních hodnot a uvědomovat si nutnost jejich zachování pro budoucí generace, tolerovat odlišné názory, orientovat se v globálních problémech současného světa. Měl by znát Listinu základních práv a svobod, respektovat pluralismus názorů, tolerovat odlišné rasy, kultury, etnika, sledovat nejenom osobní, ale i

127

veřejné zájmy při řešení ekonomických problémů, podporovat demokracii a občanskou společnost, přistupovat zodpovědně k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se společnosti, rozvíjet svou lidskou individualitu. - Člověk a životní prostředíŽák by se měl naučit poznávat svět a lépe mu rozumět, vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, vytvářet si citlivý vztah k přírodě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně pracovali s informacemi, vyhodnocovali je, hodnotili sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí, zapojovali se do ochrany životního prostředí, dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci.- Informační technologieŽák by měl být schopen pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace, efektivně s nimi pracovat a vyhodnocovat.


Matematika - matematické výpočty se používají ve fyzice, základní matematický aparát se využívá v oblasti ekologie, biologie a zbožíznalství. Ekonomika - zbožíznalství využívá znalosti o zboží z předmětu ekonomika. Tělesná výchova - žáci využívají znalosti z biologie (stavba lidského organismu, zdravý způsob života), fyziky (fyzikální zákonitosti – zákon akce a reakce, zákon síly, setrvačnosti, zákon zachování hybnosti…) a chemie (vitamíny, metabolismus …).Zeměpis - vyžití informací o Zemi a geosférách.Cizí jazyky - poznatky z biologie se využívají v tématech týkajících se ochrany životního prostředí.Výpočetní technika - při popisu technického vybavení počítače a jeho periférií jsou předneseny také fyzikální principy fungování.

128

Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství - 3 hodiny týdněFyzika – 1. ročník

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- rozliší fyzikální veličiny a pojmy,- uvede příklady fyzikálních veličin,- používá měřidla pro jednotlivé veličiny, - určí vztažnou soustavu,- charakterizuje klid a pohyb těles v různých

soustavách,- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché

úlohy na pohyb hmotného bodu,- vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost,

zrychlení,- určí síly, které působí na tělesa,- popíše, jaký druh pohybu tyto síly

vyvolávají,- použije Newtonovy pohybové zákony na

příkladech z praxe,- určí mechanickou práci, výkon a energii při

pohybu tělesa působením stálé síly,- uvědomuje si souvislost energie a práce, - vysvětlí na příkladech platnost zákona

zachování mechanické energie,- určí výslednici sil působících na těleso a

momenty jednotlivých sil,- definuje podmínky pro rovnováhu sil,- rozliší druhy rovnovážné polohy,- určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru,- porovná reálnou tekutinu a její model,- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při

řešení jednoduchých úloh.

1. Mechanika- obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších

věd i pro praktický život- kinematika (vztažná soustava, pohyb

rovnoměrný přímočarý, pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený, rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici)

- dynamika (vzájemná silová působení těles, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace)

- mechanická energie a práce (mechanická práce stálé síly, energie kinetická a potenciální, zákon zachování mechanické energie)

- mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa kolem pevné osy, moment síly, momentová věta, skládání sil)

- mechanika kapalin a plynů (vlastnosti tekutin, ideální kapalina, tlak v kapalinách, Pascalův zákon, Archimédův zákon)

Žák:- uvede příklady potvrzující kinetickou teorii

látek,- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy

(tělesa) a způsoby její změny,- popíše principy nejdůležitějších tepelných

motorů,- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v

přírodě a v technické praxi,- popíše přeměny skupenství látek a jejich

význam v přírodě a v technické praxi.

2. Molekulová fyzika a termika- základní poznatky molekulové fyziky

(částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky, teplota)

- vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa)

- tepelné motory- pevné látky a kapaliny (struktura pevných

látek, teplotní roztažnost pevných látek, struktura a vlastnosti kapalin, teplotní objemová roztažnost kapalin)

- přeměny skupenství látek (skupenské teplo, tání tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace, vlhkost vzduchu)

129

Žák:- popíše elektrické pole z hlediska jeho

působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy s elektrickými obvody s

použitím Ohmova zákona,- popíše princip a použití polovodičových

součástek s přechodem PN,- určí magnetickou sílu v magnetickém poli

vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami,

- vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice, popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

3. Elektřina a magnetismus- elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická

síla, elektrické pole, kapacita vodiče)- elektrický proud v látkách (zákony

elektrického proudu, elektrické obvody)- magnetické pole (magnetické pole

elektrického proudu, magnetická síla, - magnetické vlastnosti látek, střídavý proud

(vznik a přenos elektrické energie)

Žák:- popíše vznik kmitavého pohybu,- charakterizuje základní pojmy: perioda,

frekvence, amplituda),- rozliší základní druhy mechanického vlnění

a popíše jejich šíření,- charakterizuje základní vlastnosti

zvukového vlnění,- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby

ochrany sluchu,- odliší ultrazvuk od zvuku, objasní využití

ultrazvuku v praxi,- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a

rychlostí v různých prostředích,- popíše oko jako optický přístroj a korekci

vad oka,- vysvětlí principy základních optických

přístrojů,- popíše význam různých druhů

elektromagnetického záření.

4. Vlnění a optika- mechanické kmitání a vlnění (kmitavý

pohyb, harmonický pohyb, druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru)

- zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk)

- světlo a jeho šíření (vlnová délka světla, rychlost světla, zákon odrazu a lomu světla)

- zobrazování optickými soustavami (princip optického zobrazování, zobrazování zrcadlem a čočkou, zobrazení okem)

- elektromagnetické záření, (infračervené, ultrafialové, rentgenové záření)

- jaderná energie (zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky)

Žák:- popíše strukturu elektronového obalu

atomu z hlediska energie elektronu,- objasní stavbu atomového jádra a

charakterizuje základní nukleony,- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše

způsoby ochrany před jaderným zářením,- popíše štěpnou rekci jader uranu a její

praktické využití v energetice,- posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž

se získává elektrická energie.

5. Fyzika atomu- elektronový obal atomu (model atomu,

laser)- jádro atomu (nukleony, radioaktivita,

jaderné záření)

Žák:- charakterizuje Slunce jako hvězdu,- popíše objekty ve sluneční soustavě,- zná příklady základních typů hvězd

6. Vesmír- sluneční soustava (Slunce, planety a jejich

pohyb, komety)- hvězdy a galaxie

130

Chemie – 1. ročník

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- dokáže porovnat fyzikální a chemické

vlastnosti různých látek,- popíše stavbu atomu,- zná názvy a značky vybraných chem. prvků

a vzorce anorganických sloučenin,- porozumí vzniku chemické vazby,

charakterizuje typy chemických vazeb,- popíše charakteristické vlastnosti nekovů,

kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků,

- popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi,

- vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení,

- vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí,

- provádí jednoduché výpočty.

1. Obecná chemie- chemické látky a jejich vlastnosti- částicové složení látek (atom, molekula)- chemické prvky, sloučeniny, chemická

symbolika, názvosloví anorganických sloučenin

- chemická vazba- periodická soustava prvků- směsi a roztoky- chemické reakce, chemické rovnice- výpočty v chemii

Žák:- vysvětlí vlastnosti anorganických látek

(oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli),- charakterizuje vybrané prvky a anorganické

sloučeniny a zhodnotí jejich využití odborné praxi a v běžném životě.

2. Anorganická chemie- vlastnosti anorganických látek- vybrané prvky a anorganické sloučeniny v

odborné praxi

Žák:- zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska počtu

a vlastností organických sloučenin,- charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich

vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy,

- uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

3. Organická chemie- vlastnosti atomu uhlíku- základ názvosloví organických sloučenin- organické sloučeniny v běžném životě a

odborné praxi

131

Žák:- charakterizuje biogenní prvky a jejich

sloučeniny,- uvede složení, výskyt a funkce

nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory),

- popíše vybrané biochemické děje (fotosyntézu, dýchání).

4. Biochemie- chemické složení živých organismů- přírodní látky- biochemické děje

132

Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství – 2 hodiny týdněBiologie, ekologie, zbožíznalství – 2. ročník

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- zná teorie vzniku života,- orientuje se v buňce a zná funkci jejích

částí,- analyzuje vývojové formy rostlin i

živočichů.

1. Vznik a charakteristika života na Zemi- buňka, její stavba a funkce- organismy a vývoj života- základní znaky života- dědičnost a proměnlivost

Žák:- vysvětlí základní ekologické pojmy,- charakterizuje vlivy slunečního záření,

atmosféry, vody a půdy na živé organismy,- orientuje se v potravní pyramidě,- ovládá vzájemné vztahy populací v různých

ekosystémech,- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

z hlediska látkového a energetického.

2. Vztahy mezi organismy a prostředím- základní ekologické pojmy- abiotické vlivy prostředí- biotické vlivy prostředí- biosféra, přírodní a umělé ekosystémy- koloběh látek v přírodě a tok energie

Žák:- dokáže charakterizovat vývojová stádia

člověka,- popíše základní anatomickou stavbu

lidského těla a funkci orgánů v lidském těle,

- zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu,

- získává motivaci pro zdravý životní styl i pro účinnou péči o svoji hygienu a vlastní zdraví

- uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence.

3. Biologie člověka- historický a ontogenetický vývoj člověka,- opěrná a pohybová soustava- oběhová soustava- dýchací soustava- trávicí soustava- smyslová soustava- centrální a periferní nervová soustava- zdraví a nemoc

Žák:- uvědomuje si dopad vlastního jednání a

jednání společnosti na životní prostředí,- vnímá prostředí kolem sebe,- hledá a nachází odpovědi na otázky týkající

se narušení přírody a zdraví, zmírnění působení škodlivých vlivů a odstranění následků.

4. Životní prostředí – současné ekologické problémy

- problémy přírodních zdrojů- problémy ovzduší- problémy hydrosféry- problémy půd- problémy odpadů- problémy dopravy a krajiny- problémy chemizace prostředí- problémy radioaktivity- problémy lidských sídel

Žák:- orientuje se ve vývoji a vlastnostech zboží,- chápe marketingové koncepce jednotlivých

producentů zboží.

5. Zboží a jeho vlastnosti- užitná hodnota a hodnota zboží- cena zboží a tvorba cen- nabídka a poptávka po zboží- marketingová filozofie zboží

133

Žák:- rozlišuje subjektivní i objektivní činitele

jakosti zboží,- chápe význam technické normalizace, zná způsoby mechanické, teplotní a

morální ochrany zboží.

6. Hodnocení a ochrana zboží- jakost zboží- technická normalizace- certifikace zboží- testování zboží- fyzická a morální ochrana zboží- označování zboží

Žák:- zná klasifikaci sortimentu zboží, jeho

význam a použití.

7. Sortimentní skupiny zboží- nerostné suroviny a voda- energie- hutní a strojírenské zboží- elektrotechnické zboží- sklo, keramika, stavební materiály

134


4.8 MatematikaCelkový počet vyuč. hodin: 396


Obecné cíle: Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematické zákonitosti v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.), vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především na jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.

Charakteristika učiva: Výuka matematiky navazuje na matematické poznatky získané základním vzděláním, dále je rozvíjí a prohlubuje. Žák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá základní vědomosti a dovednosti pro další předměty a pro případné další studium na vysoké nebo vyšší odborné škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně i písemně.Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 12 týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:- četli s porozuměním matematický text, užívali správné matematické terminologie a

symboliky,- porozuměli obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užívali je při ře-

šení úloh a problémů,- používali běžné metody a algoritmické početní postupy pro řešení konkrétní situace,- prováděli v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití

kalkulátoru,- používali běžné rýsovací a jiné matematické pomůcky,- rozvíjeli prostorovou představivost,- prováděli odhad a kontrolu správnosti výsledků,- formulovali matematické myšlenky slovně a písemně,- získávali informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a inter-

netu),- vyjádřili vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovali a prakticky

používali, zachytili jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

Pojetí výuky: V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (matematická cvičení za podpory PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice se střídají a kombinují tyto vyučovací metody:- výklad,- samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),

135

- skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh),- shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku,- práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav

rovnic),- hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů),- žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol,

celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan),- diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.),- simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě).

Hodnocení výsledků žáků: Učitel používá k hodnocení žáků různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost je věnována sebehodnocení žáků.Hodnotí se:- správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh,- schopnost samostatného úsudku.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Matematika by měla přispět k tomu, aby žáci:- dokázali analyzovat a řešit problémy,- vhodně a správně numericky zpracovali úlohy,- posílili pozitivní rysy osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a

odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky),- chápali souvislosti a vzájemné vztahy mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na

další vědní obory (výpočetní techniku, ekonomiku, fyziku…),- rozvíjeli představivost,- byli schopni pracovat ve skupině, - uměli prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních,- byli schopni vlastního úsudku,- uplatňovali různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volili

prostředky pro jejich splnění,- rozvíjeli vyjadřovací schopnosti.


- Občan v demokratické společnosti. Žáci jsou stimulováni k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe.- Člověk a životní prostředí. Přínos matematiky k tomuto tématu spočívá v zařazování slovních úloh, které dokumentují jednotlivé problémy životního prostředí (otázky energetických zdrojů, vliv dopravy na životní prostředí, apod.). V úlohách se využívají různé statistické výzkumy se vztahem k životnímu prostředí, čímž k němu pomáhají utvářet kladný vztah a vybízí k nutnosti jeho ochrany.- Člověk a svět práce. Toto téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů (řešením slovních úloh, úloh na procenta, funkčních závislostí a úloh z finanční matematiky).- Informační a komunikační technologie. Matematické vzdělávání podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a schopnost používat

136

výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů (práce s daty, tabulkami a grafy).


Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství (fyzika) - matematické dovednosti jsou využívány ve fyzice (úprava výrazů, řešení rovnic a nerovnic, kreslení grafů funkcí ....).Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství (chemie) – v chemii jsou využívány matematické dovednosti, jako jsou úprava výrazů, trojčlenka, řešení rovnic… Marketing – v marketingu se používají procentuální výpočty, trojčlenky a rovnice. Výpočetní technika – ve výpočetní technice jsou využívány především funkce a statistika. Účetnictví – využívány jsou procentuální výpočty.Ekonomika – využívány jsou teorie pravděpodobnosti a statistika.

137

Matematika – 1. ročník – 3 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- uvádí vztahy mezi číselnými obory,- provádí aritmetické operace v množině

reálných čísel,- používá různé zápisy reálného čísla,- řeší praktické úlohy s využitím

procentového počtu,- určuje nejmenší společný násobek a největ-

ší společný dělitel.

1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ- číselné obory – N, No, Z, Q, R a jejich

vlastnosti- užití procentového počtu- nejmenší společný násobek- největší společný dělitel

Žák:- používá množinovou terminologii a

symboliku,- provádí množinové operace,- používá teoretické znalosti při řešení

praktických úloh,- používá absolutní hodnotu,- zapíše a znázorní interval, provádí operace

s intervaly.

2. Teorie množin- základní množinové pojmy- intervaly jako číselné množiny- absolutní hodnota reálného čísla

Žák:- provádí operace s mocninami a

odmocninami,- uvede vztah mezi mocninou s racionálním

exponentem a odmocninou,- kombinuje pravidla pro počítání s

mocninami a odmocninami při řešení úloh,- částečně odmocňuje,- interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n pro

vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech.

3. Mocniny a odmocniny- mocniny s celočíselným exponentem- zápis čísla ve tvaru a .10n

- druhá odmocnina, početní výkony s odmocninami

- mocniny s racionálním exponentem a iracionálním exponentem

- n-tá odmocnina

Žák:- rozlišuje typy výrazů,- vypočítá číselnou hodnotu výrazu,- vyjádří neznámou z výrazu,- vysvětlí pojem mnohočlen,- provádí operace s mnohočleny (sčítání,

násobení, dělení, rozklad na součin),- odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o

jejich využití při úpravách lomených výrazů,

- provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení),

- využívá znalostí o mocninách a

4. Algebraické výrazy- výrazy s proměnnými- počítání s mnohočleny- úpravy výrazů s využitím vzorců- lomené výrazy a operace s nimi

138

odmocninách při úpravách výrazů,- usměrní zlomek- vysvětlí matematické poznatky jako

abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů,

- navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů.

139

Žák:- řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich

soustavy s využitím ekvivalentních úprav,- vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a

lineární rovnicí,- ovládá grafické řešení lineárních rovnic a

nerovnic,- rozhodne o výběru vhodné metody při

řešení soustav lineárních rovnic,- provede rozbor o počtu řešení rovnice,

nerovnice, soustavy rovnic,- aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu

při řešení lineárních rovnic, nerovnic,- převádí jednoduché reálné situace do

matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě,

- formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem.

5. Lineární rovnice a nerovnice- řešení lineárních rovnic- soustavy lineárních rovnic o dvou a třech

neznámých- slovní úlohy- řešení lineární nerovnice- soustavy lineárních nerovnic s jednou

neznámou- lineární rovnice a nerovnice s absolutní

hodnotou- řešení rovnice a nerovnice v součinovém a

podílovém tvaru- řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve

jmenovateli- lineární rovnice s parametrem- grafické řešení soustavy dvou lineárních

rovnic

Žák:- objasní pojem funkce,- popíše funkční závislosti a demonstruje

jejich využití v praxi,- určí definiční obor, obor hodnot,- sestrojí graf funkce v kartézské soustavě

souřadnic,- rozliší konstantní a lineární funkci,- aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u

funkcí s absolutními hodnotami.

6. Funkce a její průběh- pojem funkce, definiční obor a obor hodnot

funkce, graf funkce- konstantní funkce, funkce přímá úměrnost- lineární funkce, - funkce s absolutními hodnotami

Matematika – 2. ročník - 3 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- popíše souvislosti mezi kvadratickou

funkcí a kvadratickou rovnicí,- rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou

rovnici, rozhodne o metodě řešení,- zná vzorec pro řešení úplné kvadratické

rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu,

- uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh,

- převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů,

- použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic,

- rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní,

- obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky,

- využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací,

- aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic,

- formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem,

- rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem,

- použije vhodné metody řešení rovnic a diskutuje počet řešení vzhledem k parametru,

- vyjádří řešení a prověří jeho správnost,- využívá znalosti řešení soustav lineárních

nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh.

1. Kvadratické rovnice a nerovnice- řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice- rozklad kvadratického trojčlenu- vztahy mezi kořeny a koeficienty

kvadratické rovnice- iracionální rovnice- kvadratické rovnice s parametrem- soustava kvadratické a lineární rovnice se

dvěma neznámými- kvadratické nerovnice a jejich početní a

grafické řešení- slovní úlohy

Žák:- rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako

zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce,

- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti,

- ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté,

- vyjádří předpis inverzní funkce, její

2. Další elementární funkce- funkce, definiční obor, obor hodnot, graf

funkce- vlastnosti funkce- inverzní funkce- shrnutí poznatků o funkcích (funkce

konstantní, lineární a kvadratická)- lineární lomená funkce- mocninné funkce

140

definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce,

- objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe,

- použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální,

- umí vypočítat logaritmus čísel,- využívá logaritmů o různých základech,- charakterizuje dekadický a přirozený

logaritmus,- uvede vztah mezi logaritmy o různých

základech,- používá vzorce pro počítání s logaritmy,- vyčíslí logaritmus o libovolném základě

pomocí kalkulačky,- řeší exponenciální a logaritmické rovnice,- prokáže platnost řešení na základě

porovnání s definičním oborem proměnné.

- exponenciální a logaritmická funkce- logaritmus, věty pro počítání s logaritmy- exponenciální a logaritmická rovnice a

nerovnice

Žák:- řeší úlohy na polohové a metrické

vlastnosti rovinných útvarů,- využívá věty o shodnosti a podobnosti

trojúhelníků v početních úlohách,- řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím

Euklidových vět a Pythagorovy věty,- rozlišuje základní druhy rovinných

obrazců,- určí jejich obvod a obsah,- aplikuje získané dovednosti při řešení úloh

z praxe,- umí nalézt množiny bodů daných

vlastností,- využívá vlastností shodných a podobných

zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh.

3. Planimetrie- základní planimetrické pojmy- polohové a metrické vztahy mezi nimi- shodnost a podobnost trojúhelníků- Euklidovy věty- rovinné obrazce- množiny bodů dané vlastnosti- shodná zobrazení- podobnost a stejnolehlost- konstrukční úlohy

141


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- navrhne využití goniometrických funkcí při

řešení pravoúhlého trojúhelníku,- rozliší velikost úhlu ve stupňové a

obloukové míře,- uvede a použije vztah mezi stupňovou a

obloukovou mírou,- určí základní velikost úhlu,- definuje goniometrické funkce obecného

úhlu,- načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí

jejich vlastnosti (včetně periodičnosti),- uvede vztah mezi goniometrickými

funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců,

- analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku s využitím sinové a kosinové věty.

1. Goniometrie a trigonometrie- oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a

jeho velikost- definice goniometrických funkcí v

pravoúhlém trojúhelníku- řešení pravoúhlého trojúhelníku- goniometrické funkce obecného úhlu, jejich

vlastnosti a grafy- vztahy mezi goniometrickými funkcemi- goniometrické rovnice- sinová a kosinová věta- řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi

Žák:- určuje vzájemnou polohu dvou přímek,

přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny,

- určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

2 . Stereometrie- základní stereometrické pojmy- polohové a metrické vlastnosti bodů,

přímek a rovin- povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, - jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule

a její části)Žák:- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ

funkce,- určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem

pro n-tý člen, rekurentně, graficky,- rozhodne o vlastnostech posloupností

(konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené),

- rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost,

- prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh

- provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky,

- umí určit součet nekonečné geometrické řady a využívá ho při řešení rovnic a převodu desetinného racionálního čísla na zlomek.

3. Posloupnosti- pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti- aritmetická posloupnost- geometrická posloupnost- užití posloupností zejména v úlohách

ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu)

- nekonečná geometrická řada

142

Žák:- objasní proces rozšiřování číselných oborů

jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe,

- definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo,

- rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí,

- přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak,

- používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, podíl, umocňování).

4. Komplexní čísla- algebraický a goniometrický tvar

komplexního čísla- absolutní hodnota komplexního čísla- základní početní operace s komplexními

čísly- Moivreova věta- kvadratické a binomické rovnice

143


Výsledky vzdělávání UčivoŽák- osvojí si základy analytické metody jako

integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení,

- přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic,

- použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky,

- popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem,

- rozliší rovnoběžné vektory - určí souřadnice vektoru,- vysvětlí pojmy: rovnost vektorů,

jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky,

- provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů),

- rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky).

1. Analytická geometrie- souřadnice bodu v rovině a v prostoru- vzdálenost dvou bodů, střed úsečky- vektory (operace s vektory)- přímka a její analytické vyjádření- vzájemná poloha přímek

Žák:- užívá vztahy pro počet variací a permutací

bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování,

- počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel,

- sestaví Pascalův trojúhelník,- řeší umocňování dvojčlenu s využitím

binomické věty,- charakterizuje náhodný pokus a náhodný

jev, popíše jejich vlastnosti,- rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev

příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé,

- vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu,

- vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost,

- charakterizuje základní statistické pojmy,- vysvětlí a užívá aritmetický a vážený

2. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika- variace a permutace bez opakování a s

opakováním, faktoriál- kombinace bez opakování, vlastnosti

kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník- binomická věta- náhodný pokus a náhodný jev- četnost a pravděpodobnost náhodného jevu- pravděpodobnost sjednocení jevů, opačné-

ho jevu, průniku jevů, podmíněná pravdě podobnost

- statistický soubor, jednotka, znak- absolutní a relativní četnost- charakteristiky polohy a variability

144

průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe.

145


4.9 Tělesná výchovaCelkový počet vyuč. hodin: 264


Obecné cíle: V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci dovedli vážit zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky co nejvíce eliminovány, žáci znají prostředky sloužící k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu, dokáží posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Žáci dokáží vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, dokáží připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby pociťovali radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti, využívali pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play a kontrolovali a ovládali své jednání, chovali se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy.

Charakteristika učiva: Tělesná výchova se orientuje na upevnění, doplnění a praktické ověření uceleného systému informací, dovedností, návyků a postojů v životě moderního člověka, jako součásti zdravého životního stylu, k jejich pravidelnému a vhodnému užití, k zájmu o vlastní tělesnou zdatnost. Učivo předmětu se člení do tematických celků: atletika, sportovní hry, úpoly, sportovní a rytmická gymnastika. Netradiční sporty, bruslení a plavání jsou zařazovány podle podmínek a zájmů žáků. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení a pohybové hry jsou průběžně zařazovány do všech vyučovacích jednotek stejně jako poznatky z TV a sportu, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu. Turistika a pobyt v přírodě je realizován v rámci letního cyklisticko-herního kurzu a lyžování je součástí zimního lyžařského kurzu. Plavecký výcvik je realizován především ve sportovních dnech v posledním týdnu školního roku. Se základy kanoinku a sjížděním řeky se žáci seznámí na vodáckém kurzu.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v tělesné výchově směřuje k tomu, aby: - si žáci vážili zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránili; - žáci pojímali zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání

života; - žáci pociťovali radost a uspokojení z pohybu a chápali ho jako prostředek duševní hygieny

a psychické vyrovnanosti, jako způsob překonávání negativních vlivů na psychiku mladého člověka, jako vhodnou náplň volného času a významnou alternativu vůči zneužívání návykových látek a jiných závislostí.

Pojetí výuky: Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách tělovýchovných zařízení a přírody. Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Učitelé tělesné výchovy

146

využívají sportovní areál střední průmyslové školy, ve které se naše škola nachází. Součástí výuky jsou lyžařský, cyklisticko-herní a vodácký kurz, dále pravidelné mezitřídní sportovní soutěže, sportovní dny, výuka sebeobrany pořádaná Policií ČR a odborné přednášky týkající se poskytování první pomoci a ochrany zdraví obyvatelstva. Efektivita výuky vychází z co nejpřesnější diagnostiky a všestranného poznávání žáků, od něhož se odvíjí cíle, obsah, didaktické metody a formy uplatněné ve výuce. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti, musí samostatně rozhodovat a hodnotit. Učební proces je založen na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Důležitým motivačním faktorem je používání zábavných forem, např. soutěží.

Hodnocení výsledků žáků: Učitel respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. Žák je proto hodnocen za změnu vlastního výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Hodnocení žáka v tělesné výchově také vychází z výsledků hodnocení pohybových schopností a dovedností, herních činností jednotlivce a týmového herního výkonu u daného žáka a z výsledků testování tělesné zdatnosti (motorické testy). Všechna uvedená hlediska jsou v individuálním hodnocení žáka velice důležitá. Pohybové dispozice a schopnosti jedince jsou ale z větší části předurčeny genetikou, proto je při konečném hodnocení nejdůležitější vlastní aktivita žáka a jeho snaha při hodinách. Část učiva týkající se péče o zdraví je zařazována do jazykového vzdělávání a přírodovědného vzdělávání.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tělesná výchova by měla přispět k tomu, aby žáci:- dokázali posoudit své fyzické a duševní schopnosti,- pojímali zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života,- preferovali pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu,- prováděli tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav

organismu,- dosáhli optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností,- dokázali pracovat v týmu a stanovit si cíle podle svých možností,- se adaptovali na různorodé podmínky v tělesné výchově (klimatické, hygiena, bezpečnost),- dokázali organizovat sportovní turnaje a soutěže,- dokázali přijmout radu, ale i kritiku druhých,- jednali v souladu s morálními principy,- jednali v rámci pravidel fair play,- chápali, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka,- dokázali posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním

obsahům kritický odstup,- racionálně jednali v situacích osobního a veřejného ohrožení,- dokázali poskytnout první pomoc,- dodržovali bezpečnostní předpisy při všech tělovýchovných a sportovních činnostech a

v různých tělovýchovných zařízeních.

147


- Občan v demokratické společnosti. Toto průřezové téma je realizováno především při správném formování osobnosti a jejím rozvoji prostřednictvím tělovýchovných a sportovních činností. Jde zejména o rozvoj pohybových schopností a dovedností, o umění komunikovat, spolupracovat s ostatními, jednat v souladu s morálními principy, rozhodovat, přijímat kritiku a řešit konflikty. Při tělovýchovných a sportovních činnostech jsou také rozvíjeny kladné charakterové vlastnosti osobnosti, které jsou důležité v osobním i profesním životě člověka.- Člověk a životní prostředí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zejména špatné vlivy životního prostředí na člověka a na jeho zdraví (špatné stravovací návyky, užívání návykových látek, špatný vliv médií, nedostatek pohybové aktivity…). Jsou vedeni k tomu, aby využívali pohybové aktivity k celoživotní péči o zdraví. Toto téma je také realizováno prostřednictvím přednášek, diskusí a praktických činností prováděných na sportovních kurzech (vodácký, cyklisticko-herní a lyžařský). Na lyžařském kurzu žáci absolvují přednášky horské služby a shlédnou instruktážní filmy o nebezpečí hor a chování na horách spojené s poskytováním první pomoci. Na vodáckém a cyklisticko-herním kurzu jsou žáci vedeni ke správnému chování člověka v přírodě a k ochraně přírody (ochrana vodních toků, lesních porostů, chování v chráněných krajinných oblastech).


Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství – žáci využívají znalosti z biologie (stavba lidského organizmu, zdravý způsob života), fyziky (fyzikální zákonitosti – zákon akce a reakce, zákon síly, zákon setrvačnosti, zákon zachování hybnosti …) a chemie (vitamíny, metabolismus).Dějepis – historické poznatky o sportu, uplatňování principu „kalokagatia“ – propojení fyzického i duševního rozvoje lidského organizmu. Zeměpis - poznatky o České republice na sportovních kurzech.Cizí jazyky – teoretické znalosti z oblasti sportovních odvětví.Výpočetní technika – vyhotovení tabulek pro sportovní soutěže.

148

Tělesná výchova – 1. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- uplatňuje ve svém jednání základní znalosti

o stavbě a funkci lidského organismu jako celku,

- zdůvodní význam zdravého životního stylu,- uvědomuje si důležitost tělesného i

duševního rozvoje,- dokáže poskytnout první pomoc sobě i

druhým,- dokáže udržovat hygienu a dodržovat

bezpečnost v různých podmínkách (klimatických, různá zařízení),

- volí vhodné sportovní oblečení.

1. Teoretické poznatky- činitelé ovlivňující zdraví: životní

prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa,…

- rovnováha tělesného a duševního rozvoje jedince

- první pomoc při úrazech a poraněních- hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení

Žák:- dokáže zaujmout postavení v daném tvaru,- používá základní povely a správně na ně

reaguje,- dovede rozvíjet pohybové schopnosti,- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci

tělesných a duševních sil, uplatňuje osvojené způsoby relaxace.

2. Tělesná cvičení- pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční,

koordinační, kompenzační, relaxační … (součást všech tematických celků)

Žák:- provádí technicky správně jednotlivé

součásti běžecké ABC,- zvládá správnou techniku běhu a nízkého

startu,- volí správné tempo v rychlostním i

vytrvalostním běhu,- umí spojit rozběh s odrazem,- dokáže technicky správně provést skok

daleký a vysoký,- rozlišuje hody a vrhy,- dokáže spojit rozběh s odhodem,- bere v úvahu bezpečnostní opatření při

hodech s granátem.

3. Atletika- atletická abeceda - starty z různých poloh, nízký start- cvičení na rozvoj rychlosti a vytrvalosti- rychlostní běhy (50m, 60m, 100m)- vytrvalostní běhy (400m, 800m, 1500m)- skok daleký- skok vysoký- hod granátem

Žák:- rozliší správné a vadné držení těla,- dokáže ovlivnit správné držení vlastního

těla,- je schopen zhodnotit své pohybové

možnosti,- provede technicky správně kotoul vpřed a

vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny

4. Gymnastika- akrobacie – kotoul vpřed, kotoul vzad,

kotoul vpřed i vzad do roznožení, kotoul vzad do stoje snožmo, stoj na rukou, přemet stranou, váha předklonmo – nácvik všech akrobatických prvků

- přeskok - přes kozu, švédskou bednu- cvičení na nářadí – hrazda – výmyk ze stoje

149

kotoulu vpřed a vzad – do roznožení, do stoje snožmo,

- dokáže bezpečně provést stoj na rukou u stěny, ve volném prostoru s dopomocí,

- zvládá základy přemetu stranou,- bez obav zvládá přeskok přes zvýšené

nářadí – s odrazovým můstkem i bez něho,- dává dopomoc jiným žákům při přeskoku,- chápe techniku provedení výmyku na

hrazdě,- zvládne s dopomocí výmyk a záchranu při

výmyku,- s dopomocí zvládne přešvih a seskok s

odkmihem,- spojuje hudbu s pohybem,- zvládá jednoduché krokové variace při

aerobiku,- si uvědomuje prospěšnost cvičení na

gymbalech pro správné držení těla.

snožmo odrazem jedné nohy, přešvih únožmo, odkmih, seskok

- rytmická gymnastika – aerobik – základní krokové variace, cvičení s gymbaly

Žák:- správně používá pádovou techniku – pád

vzad, vpravo, vlevo,- posoudí vhodnost použití pádových

technik,- zná způsob sebeobrany v různých

krizových situacích - škrcení zepředu, zezadu, útočný úchop za část těla, napadení nožem

5. Úpoly- pády- základní sebeobrana

Žák:- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)

odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat,

- umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem (odbíjená),

- zvládá driblink, přihrát míč spoluhráči, vystřelit technicky správně na koš, střelbu po dvojtaktu (basketbal),

- dovede technicky správně vést míč nohou, přihrávat v klidu i v pohybu, zpracovat míč, vystřelit na bránu (kopaná),

- dovede vést míček, přihrát v klidu i v pohybu, vystřelit na branku,

- chápe pravidla odbíjené, kopané, basketbalu a florbalu,

- dokáže použít získané dovednosti v herních situacích (ve všech hrách),

- rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici.

6. Sportovní hry- odbíjená – nácvik herních činností

jednotlivce – odbití vrchem a spodem, spodní podání, nahrávka, přihrávka, hra podle zjednodušených pravidel

- basketbal – nácvik základních herních činností jednotlivce – driblink v různých polohách, různé druhy přihrávek, střelba na koš po dvojtaktu, hra podle zjednodušených pravidel

- kopaná a sálová kopaná – základní herní činnosti jednotlivce, hra

- florbal – vedení míčku, přihrávky, střelba na branku, hra

150

Žák:- se dokáže orientovat v horském prostředí,

je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy…),

- chová se v přírodě ekologicky,- respektuje příkazy Horské služby,- rozliší stupeň závažnosti poranění při

pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc,

- posoudí stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu,

- bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání),

- dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu),

- zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu,

- umí zastavit,- dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit

z různých druhů lanovek,- provede dlouhý a střední oblouk,- zvládne jízdu v různém terénu a sněhu,- pozná správně a chybně prováděné

činnosti,- nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti, - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže

připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou, (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh střídavý dvoudobý, běh soupažný).

7. Lyžařský výcvikový zájezd- seznámení s horským prostředím, chování

při pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování

- výcvik na sjezdových lyžích- výcvik na běžeckých lyžích

Žák:- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s

pomocí standardizovaných testových baterií,

- porovná své výsledky s výsledky jiných žáků,

- koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

8. Testování tělesné zdatnosti- vstupní motorické testy

151

Tělesná výchova – 2. ročník - 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- uplatňuje své základní znalosti o

pohybových schopnostech, dovede je rozvíjet, aniž by poškodil svůj organismus,

- komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii,

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem,

- dokáže poskytnout první pomoc sobě i druhým,

- dokáže udržovat hygienu a dodržovat bezpečnost v různých podmínkách (klimatických, různá zařízení),

- volí vhodné sportovní oblečení.

1. Teoretické poznatky- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke

zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku

- terminologie pohybových činností - první pomoc při úrazech a poraněních- hygiena a bezpečnost při pohybových

činnostech






Žák:- provádí technicky správně jednotlivé

součásti běžecké ABC,- zvládá správnou techniku běhu a nízkého

startu a vysokého startu,- zvládá správnou techniku běhu (dýchání,

práce nohou a paží),- umí uplatňovat zásady sportovního

tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlostní a vytrvalostní běhy, skok daleký a vysoký, hod granátem),

- volí správné tempo v rychlostním i vytrvalostním běhu,

- dokáže spojit rozběh s odhodem,- bere v úvahu bezpečnostní opatření při

hodech s granátem a vrhu koulí,- zvládá technicky správně vrh koulí.

3. Atletika - atletická abeceda - starty z různých poloh, nízký start, vysoký

start- zdokonalování techniky běhu- cvičení na rozvoj rychlosti a vytrvalosti- rychlostní běhy z nízkého startu (50m,

60m, 100m)- vytrvalostní běhy z vysokého startu (400m,

800m, 1500m)- skok daleký- skok vysoký- hod granátem- vrh koulí

Žák:- využívá pohybové činnosti pro všestrannou

pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti,

- zvládá základní akrobatické prvky naučené

4. Gymnastika- všeobecně pohybově rozvíjející cvičení,

zejména protahovací a posilovací- akrobatické prvky, akrobatické řady -

zdokonalování jednotlivých prvků, tvorba

152

v prvním ročníku ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky v

jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky),

- zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, spádu vzad a vzepření závěsem v podkolení, odkmihu a seskoku,

- chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout,

- uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes kozu – roznožkou a skrčkou – a přes švédskou bednu – kotoulem letmo,

- koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností,

- spojuje hudbu s pohybem,- zvládá složitější krokové variace při

aerobiku,- zvládá posilovací cvičení na gymbalech a

se švihadly, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na

laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci).

sestav - přeskok - přes kozu - skrčka, roznožka,

přes švédskou bednu – kotouly letmo- cvičení na nářadí – hrazda – výmyk ze stoje

snožmo odrazem jedné nohy, přešvih únožmo, spád vzad a vzepření závěsem v podkolení, odkmih, seskok

- rytmická gymnastika – aerobik – složitější krokové variace, tvorba sestav, cvičení s gymbaly, cvičení se švihadly

- šplh (tyč, lano)

Žák:- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)

odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat,

- umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry (odbíjená),

- ovládá technicky správě míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se uvolnit bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“ (basketbal),

- ovládá technicky správně míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok)

5. Sportovní hry- odbíjená – zdokonalování herních činností

jednotlivce – odbití vrchem a spodem, vrchní podání, nahrávka, přihrávka, nácvik herních systémů

- basketbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik útočných a obranných herních systémů

- kopaná a sálová kopaná – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik útočných a obranných systémů

- doplňkové sportovní hry:- florbal – zdokonalování herních činností

jednotlivce, hra- tenis – technika základních úderů, hra- stolní tenis – hra

153

systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“(kopaná),

- (pro všechny hry) – dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích,

- rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry,

- (doplňkové sportovní hry) – dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly.

Žák: - zná základní dopravní značení, zásady

bezpečného chování cyklistů na silnici, volí správnou výzbroj a výstroj,

- se dokáže orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras…),

- chová se v přírodě ekologicky,- respektuje příkazy ochránců přírody,- rozliší stupeň závažnosti poranění při

pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci,

- posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu,

- dokáže se orientovat s pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí,

- zná základní pravidla manipulace s lodí, pohybu na klidné a tekoucí řece, umí předvídat nebezpečí,

- aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností (soutěžní hry, netradiční hry).

6. Cyklisticko-herní kurz- seznámení se s pravidly bezpečného

provozu na pozemních komunikacích, s cyklistickou výzbrojí a výstrojí,

- seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování

- cykloturistika- soutěžní systém her (florbal, beach

volejbal, nohejbal)- základy kanoistiky- netradiční hry – frisbee, softbal, badminton- základy branné výchovy – orientace v

terénu, práce s mapou, práce s buzolou, první pomoc



- porovná své výsledky s výsledky jiných žáků, s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozího roku.

7. Testování tělesné zdatnosti- průběžné motorické testy

Žák:- se dokáže přiměřeně bránit a to vzhledem

ke svým tělesným možnostem, chápe nutnost poskytnout pomoc druhým.

8. Sebeobrana- základy sebeobrany (tříhodinový kurz pod

vedením pracovníků Policie ČR)

154


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,

jak se doporučuje na ně reagovat,- rozumí rozdílům mezi sportem mužů a žen,

mezi sportem rekreačním, výkonnostním a vrcholovým, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším,

- vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek,

- rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost,

- chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat při pohybové činnosti.

1. Teoretické poznatky- zásady jednání v situacích osobního ohro-

žení a za mimořádných událostí- rozdíly mezi Tv a sportem žen a mužů- rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a

vrcholovým sportem- negativní jevy ve sportu- jednání v duchu fair play






Žák:- uvědomuje si nezbytnost provádění

speciálních běžeckých cvičení před atletickým tréninkem,

- uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlostní a vytrvalostní běhy, skok daleký a vysoký, hod granátem),

- volí správné tempo v rychlostním i vytrvalostním běhu,

- dokáže vhodně sestavit tréninkovou jednotku zaměřenou na běhy, skoky a vrh koulí,

- dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj.

3. Atletika - atletická abeceda - starty z různých poloh, nízký start, vysoký

start- zdokonalování techniky běhu- cvičení na rozvoj rychlosti a vytrvalosti- rychlostní běhy z nízkého startu (60m,

100m)- vytrvalostní běhy z vysokého startu (400m,

800m, 1500m)- skok daleký- skok vysoký (flop)- vrh koulí- vytrvalostní běh v terénu

Žák:- uplatňuje zásady přípravy organismu před

pohybovou činností,- využívá vhodné posilovací cviky pro

4. Gymnastika- protahovací, posilovací a relaxační cvičení- akrobatické prvky, akrobatické řady -

zdokonalování jednotlivých prvků, tvorba

155

zvyšování své tělesné zdatnosti,- dodržuje zásady péče o tělo (strečink,

relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti,

- zvládá základní akrobatické prvky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě,

- dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky),

- zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí (koza, švédská bedna) osvojené v předchozích ročnících,

- využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku),

- zná správnou techniku toče jízdmo vpřed,- je schopen sám tvořit sestavy v aerobiku,- využívá cvičení s gymbaly a se švihadly

pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci,

- zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci),

- zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu.

sestav - přeskok - přes kozu - skrčka, roznožka,

přes švédskou bednu – kotouly letmo- cvičení na hrazdě – zdokonalování výmyku

ze stoje snožmo odrazem jedné nohy, přešvihu únožmo, spádu vzad a vzepření závěsem v podkolení, odkmihu, seskoku a nácvik toče jízdmo vpřed

- rytmická gymnastika – aerobik – tvorba vlastních sestav, cvičení s gymbaly, cvičení se švihadly, tanec (valčík, polka)

- šplh (tyč, lano)

Žák:- ve všech sportovních hrách využívá

získaných dovedností při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play,

- komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii,

- dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci,

- ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu.

5. Sportovní hry- odbíjená – hra, rozhodování, organizace

turnaje- basketbal – hra, rozhodování, organizace

turnaje- kopaná a sálová kopaná – hra, rozhodování,

organizace turnaje- doplňkové sportovní hry:- florbal – hra, rozhodování- tenis – hra- stolní tenis - hra

Žák: - si uvědomuje nebezpečí hrozící při špatném

manipulování s lodí (špatné pádlování, špatné nastupování do lodi, špatné sjíždění jezů…),

6. Vodácký kurz- seznámení s dodržováním bezpečného

chování na tekoucí řece - seznámení s nutnou výzbrojí a výstrojí- seznámení se s prostředím, ve kterém se

156

- správně drží pádlo, správně nastupuje do lodi a vystupuje z lodi, zná úkoly háčka a zadáka,

- umí „číst“ řeku,- předvídá nebezpečí,- pomáhá slabším jedincům s přenášením

lodí na nesjízdných jezech,- se dokáže orientovat v daném prostředí, je

si vědom nástrah vyplývajících z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, rychlost toku řeky, meandry, nástrahy v řece),

- chová se v přírodě ekologicky,- respektuje příkazy ochránců přírody,- posoudí technický stav lodí a pádel a

pravidelně provádí základní údržbu,- rozliší stupeň závažnosti poranění při

pobytu na řece, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci.

kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování

- základy kanoistiky- vodní turistika- první pomoc



- porovná své výsledky s výsledky jiných žáků, s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozího roku.

7. Testování tělesné zdatnosti- průběžné motorické testy

157


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- dokáže vyhledat potřebné informace z

oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit,

- rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví,

- zvládne si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej,

- ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání,

- uplatňuje osvojené způsoby relaxace.

1. Teoretické poznatky- oblast zdraví a pohybu- význam pohybu pro zdraví- prostředky ke všeobecnému rozvoji,

k regeneraci, kompenzaci a relaxaci






Žák:- uplatňuje zásady sportovního tréninku

s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků ( rychlostní a vytrvalostní běhy, skoky, vrhy, hody).

3. Atletika- běh rychlostní a vytrvalostní- skok daleký a vysoký- hod granátem a vrh koulí

Žák:- uplatňuje zásady přípravy organismu před

pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti,

- využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže,

- vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě, přeskok, šplh),

- dokáže vytvořit taneční sestavy (předtančení na maturitní ples).

4. Gymnastika- protahovací, posilovací, relaxační,

kondiční, koordinační a kompenzační cvičení

- akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok přes zvýšené nářadí- rytmická gymnastika – aerobik - tanec- šplh (tyč, lano)

Žák:- dokáže se v souladu s pravidly zapojit do

jakékoliv prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry,

- uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních

5. Sportovní hry- odbíjená, basketbal, kopaná, florbal – hra,

rozhodování- doplňkové sporty: tenis, stolní tenis – hra,

rozhodování

158

činnostech družstva.- vyhledává kolektivní sporty s vědomím

jejich pozitivního působení na psychiku člověka.



- porovná své výsledky s výsledky jiných žáků, s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

6. Testování tělesné zdatnosti- výstupní motorické testy

159


4.10 EkonomikaCelkový počet vyuč. hodin: 264


Obecné cíle: Ekonomika je osový ekonomický předmět, obsahem učiva vychází z poznatků, které se týkají tržní ekonomiky. Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání.Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná ekonomická témata. Zároveň dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu (příprava na soutěže).Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících se podnikání, marketingu, zabezpečování hlavní činnosti jednotlivými zdroji, daňové soustavy, finančního hospodaření firmy, finančního trhu, financování podniku a managementu. Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce.V rámci tohoto předmětu žáci povinně absolvují odbornou praxi v různých firmách a institucích regionu. V průběhu vzdělávání žáci navštíví některé finanční instituce, např. ČNB.Předmět zahrnuje učivo o podnikání a podnikových činnostech, o marketingu a prodejní činnosti, učivo o fungování tržní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu a financování podniku.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v oblasti ekonomiky směřuje k tomu, aby:-žáci nabyli dostatečné praktické znalosti v tomto oboru a tím získali pocit sebedůvěry při vlastním rozhodování ať již v soukromém či profesním životě -si žáci dokázali sami ohodnotit jednotlivé ekonomické jevy a vytvářet si na ně vlastní názor.

Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Učební proces je založen na vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Jsou využívány různé metody výuky. Metody motivační (příklady z praxe, pochvaly, demonstrace), metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční, popis (např. živnostenského listu, pokladního dokladu, faktury, výkazu apod.),vyprávění (např. vyprávíme o ekonomickém dění, o jednání dodavatele a odběratele apod.), vysvětlování (např. ekonomických jevů a obecných závěrů), referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s odborným a denním tiskem, zápisy na tabuli, zápis promítnutý dataprojektorem.

160

Výuka je prováděna formou hromadného vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.

Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3 x za pololetí. Hodnoceny jsou také referáty či seminární práce a samostatná práce během zkoušení. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka.Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi. Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů).Své znalosti si mohou žáci prověřit v jednotlivých ročnících formou soutěže v rámci ekonomického srovnávacího testu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Žák:-orientuje se v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí -pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem -aplikuje matematické postupy -orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání -vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat -jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické -osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit -orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech (zabezpečení podniku oběžným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji)-orientuje se ve světě práce -využívá různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy).

Předmětem se prolínají průřezová témata:

- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro život a potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Učí se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Žákům jsou vysvětlovány základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, učí se pracovat s příslušnými právními předpisy a dalšími informacemi. Toto téma je realizováno prostřednictvím výuky v hodinách, ale také při zpracovávání různých seminárních prací či referátů. Při exkurzi na Úřadu práce v Mostě získávají konkrétní a aktuální informace o situaci na pracovním trhu přímo od pracovníků formou přednášky.- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusí v hodinách a při práci v týmech. Žáci učí jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení. Pro zpracování různých úkolů a referátů se učí orientovat v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek.- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky jednak v hodinách ekonomiky, ale i v domácím prostředí. Vyhledávají, zpracovávají a předávají si informace z různých oblastí, využívají je pro zpracování referátů a seminárních prací z ekonomiky.- Člověk a životní prostředí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, učí se jednat hospodárně, uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko

161

ekologické. K tomuto tématu jsou vedeni v hodinách prostřednictvím přednášek, diskusí a také zpracováváním různých prací, přičemž se seznamují se současnými globálními a regionálními problémy lidstva a dovídají se o možnostech jejich řešení.


Účetnictví - využívá znalostí o členění majetku firem, o pořízení dlouhodobého majetku a jeho odpisování a inventarizaci, výpočtu mezd, zdravotního a sociálního pojištění, pořízení zásob, výpočtu nákladů a výnosů, výpočtu přímých i nepřímých daní, obchodování s cennými papíry.Právo - využívá znalostí o členění obchodních společností, o jejich zakládání, zjišťování jejich hospodářského výsledku, zdanění, případně o jejich likvidaci, a dále informace týkající se personálního řízení firem, tedy z oblasti pracovního práva, ale i znalosti z oblasti práva ústavního.Bankovnictví - využívá informace o finančním trhu, o bankovním systému, o činnosti centrální banky, ale i o produktech a činnosti obchodních bank, dále o bankovních poplatcích, bankovních úvěrech, úrokových sazbách, o produktech hotovostního a bezhotovostního platebního styku, navazuje na informace o obchodech s cennými papíry.Mezinárodní obchod - využívá informace o mezinárodních trzích a o evropské unii, o ochraně vnitřních trhů, o možnostech uzavírání obchodů se zahraničními partnery, o dodacích a platebních podmínkách a případných rizicích, o clech a platbě DPH.Marketing - využití znalostí z oblasti tvorby cen a cenových strategií, členění trhů.Služby v cestovním ruchu - využívá znalostí o vlivu cestovního ruchu na ekonomiku země, na rozvoj národního hospodářství, o podílu cestovního ruchu na tvorbě HDP a příjmech do veřejných rozpočtů, dále informací o možnostech vytváření nových pracovních míst a o podnikatelských příležitostech v oblasti cestovního ruchu.Management – využívá znalostí o řízení firmy, o manažerských funkcích např. o personální funkci a plánování.

162

Ekonomika – 1. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života,

- charakterizuje jednotlivé ekonomické subjekty,

- dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb,

- uvádí příklady uspokojování potřeb -statky a služby,

- rozdělí jednotlivé fáze hospodářského procesu,

- vymezí výrobní faktory pro určité činnosti,

- srovnává hospodárné a nehospodárné počínání,

- uvádí a charakterizuje základní typy ekonomik.

1. Základní ekonomické pojmy- potřeby, statky a služby- hospodářský proces- ekonomické subjekty- typy ekonomiky

Žák:- vysvětlí funkce peněz, jejich formy, pojem zboží,

- na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy např. nabídka, poptávka rovnovážná cena,

- vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku,

- dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, cenu, trh,

- posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny,

- chápe pojem konkurence, hospodářská soutěž, monopol,

- uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice.

2. Trh a jeho základní elementy- účastníci trhu, zboží, peníze- tržní systém, nabídka, poptávka, tržní rovnováha

- konkurence, hospodářská soutěž

Žák:- uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví,

- odlišuje ziskové a neziskové organizace,

- vysvětlí nejdůležitější ukazatele hodnocení NH,

- komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP,

- vyhledá na internetu statistické

3. Národní hospodářství- struktura národního hospodářství- ukazatele vývoje ekonomiky- ekonomický růst a hospodářský cyklus

- inflace- nezaměstnanost

163

údaje o výkonnosti národního hospodářství, uspořádá je a interpretuje,

- vymezí pojmy inflace, nezaměstnanost a posoudí jejich úroveň.

Žák:- charakterizuje jednotlivé subjekty hospodářské politiky a její hlavní cíle,

- vymezí jednotlivé hospodářské politiky,

- orientuje se v jevech, které ovlivňují hospodářskou politiku státu.

- odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, uvede jednoduché příklady,

- chápe úkoly monetární politiky,- stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu,- orientuje se v dávkách státní politiky, zaměstnanosti (podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace),

- odliší důchodové a nemocenské pojištění a státní politiku zaměstnanosti,

- chápe důvody existence mezinárodního obchodu,

- posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku.

4. Hospodářská politika- subjekty hospodářské politiky, cíle HP

- funkce státu a jeho nástroje

Žák:- charakterizuje EU a její vývoj,- posoudí význam společného trhu EU,- odhadne nejvýraznější dopady členství států v EU na jejich ekonomiku,

- aplikuje své poznatky na členství ČR.

5. Evropská unie- Evropská unie, historie, orgány, členské

státy, rozpočet

164


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- charakterizuje jednotlivé subjekty NH,- vyjmenuje a stručně popíše funkce podniku,

- orientuje se v založení podniku,- vyhledává informace v Obchodním zákoníku,

- vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání,

- charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností, porovná obchodní společnosti,

- odlišuje možnosti zániku podniku.

1. Subjekty národního hospodářství- domácnosti, podniky, stát- podnik- podnikání

Žák:- rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy,

- provádí běžné výpočty – odpisů, - rozlišuje složky oběžného majetku a dl. majetku,

- vyjmenuje způsoby pořízení majetku,

- rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní,

- definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena,

- charakterizuje způsoby ocenění, vyřazení a evidence, inventarizace dlouhodobého majetku.

2. Majetek podniku- členění majetku- způsoby pořízení DM- oceňování DM- evidence DM- odepisování a péče o DM- vyřazování a inventarizace

Žák:- charakterizuje jednotlivé druhy zásob,

- provádí základní propočty při plánování materiálu,

- vysvětlí způsoby pořízení materiálu,

- na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů),

- objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu,

- orientuje se v optimalizaci zásob zboží a způsobů dodání,

3. Zásobování- plánování zásob- skladování materiálu- právní stránka obchodních vztahů- evidence zásobování, metody užívané

v zásobování- efektivnost hospodaření s materiálem- logistika

165

- ovládá postup spotřeby materiálu a optimalizace zásob,

- orientuje se v pojmech obrat zásob, rychlost obratu zásob,

- orientuje se v jednotlivých metodách vysvětlí pojem logistika.

Žák:- vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

- odliší a charakterizuje způsoby členění výroby,

- orientuje se v pojmech organizace výroby,- chápe pojem výrobní kapacita, plánování výroby,

- uvádí na příkladech způsoby technologie výroby,

- orientuje se v problematice péče o jakost,- posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti,

- na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti.

4. Výroba- bezpečnost a ochrana zdraví při práci- organizace výroby- plánování výroby- uskutečňování výroby- evidence výroby, péče o jakost

166


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- chápe práci jako výrobní faktor a posoudí vývoj pracovního trhu,

- vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců,

- charakterizuje jednotlivé personální činnosti,

- je schopen připravit se na přijímací pohovor v českém jazyce,

- zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr,

- orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele,

- vysvětlí strukturu mzdy,- provede jednoduché výpočty mzdy,

- orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru,

- provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce,

- odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr.

1. Personalistika a mzdy- plánování a přijímání zaměstnanců- odměňování za práci- péče o zaměstnance- propouštění zaměstnanců- evidence zaměstnanců, produktivita práce- mzdové předpisy- složky mzdy, výpočet mzdy

Žák:- na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu

- zpracuje jednoduchý průzkum trhu,- orientuje se v právní úpravě obchodně-závazkových vztahů,

- vymezí a vysvětlí jednotlivé prodejní činnosti,

- charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu,

- vysvětlí formy prodeje,- na konkrétním příkladu interpretuje průběh obchodní činnosti,

- vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje,

- popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků,

- popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní

- činnosti,

2. Obchodní činnost podniku- průzkum trhu, propagace a reklama, cena,

distribuce- plánování prodeje- prodej na domácím a zahraničním trhu- obchodně technické služby

167

- uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace,

- vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky,

- chápe odlišnosti prodeje do zahraničí.

Žák:- objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku,

- orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku,

- rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál,

- posoudí vhodnost užití krátkodobých a dlouhodobých zdrojů,

- zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů,

- odliší zisk a platební schopnost,- orientuje se v pojmech rentabilita, likvidita, chápe podstatu cash-flow,

- uvádí možnosti investování.

3. Financování a úvěrování podniku- členění financování podniku- vlastní a cizí zdroje financování- úvěrování podniku, leasing, faktoring a

forfaiting- investování podniku- cíle finančního řízení podniku

Žák:

- odliší poslání a činnosti centrální a komerčních bank,

- pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku,

- orientuje se v platebních kartách, typických vkladových produktech, typických úvěrových produktech a v možnostech zajištění úvěrů,

- orientuje se v pojmech z oblasti bankovnictví,

- orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou,

- orientuje se v problematice získání úvěru a jeho hodnocení,

- orientuje se v možnostech uložení peněz.

4. Bankovnictví- úkoly a nástroje centrální banky- služby obchodních bank, platební styk, úvěry,

finanční gramotnost

Žák:- orientuje se v nabídce pojistných produktů,- vymezí povinné pojištění,- uvádí druhy komerčního pojištění a významné pojišťovny,

- charakterizuje životní pojištění a penzijní připojištění, cestovní pojištění,

- odliší sociální a zdravotní pojištění.

5. Pojišťovnictví- podnikání a riziko, funkce pojišťovnictví- povinné a dobrovolné pojištění- druhy komerčního pojištění- životní pojištění, cestovní pojištění

168

Žák:-chápe funkce cla,-vymezí jednotlivé druhy cla,-uvádí nástroje celní politiky a celní orgány,-orientuje se v celním sazebníku.

6. Celnictví- funkce cla a druhy cla, celní orgány

169


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- používá základní daňové pojmy,-orientuje se v daňové soustavě ČR,- odliší princip přímých a nepřímých daní,- orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním,

- orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o daních z příjmů,

- je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň,

-orientuje se v zákoně o DPH – chápe pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani,

-orientuje se v zákoně o dani z příjmů FO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, základ daně, slevy na dani a odčitatelné položky,

-orientuje se v zákoně o dani z příjmů PO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani,

-stručně charakterizuje jednotlivé typy daní.

1. Daňový systém- daně přímé a nepřímé- daň z přidané hodnoty- spotřební daň- daň z příjmu- daň silniční- daň dědická, darovací a z převodu

nemovitosti- daň z nemovitosti

Žák:- vysvětlí princip fungování finančního trhu,- rozdělí finanční trh,-charakterizuje podstatu a druhy CP, jejich využití,

-uvádí náležitosti některých CP,- na příkladech vysvětlí využití cenných p.- a obchodování s nimi,- orientuje se v možnostech uložení peněz.

2. Finanční trhy- struktura FT- peněžní trh- kapitálový trh- deriváty cenných papírů

Žák:-vysvětlí základní pojmy, obchodování na BCPP, odliší RM systém a burzu,

-charakterizuje BCPP.

3. Burzy a burzovní obchody- druhy burz- burza cenných papírů- druhy burzovních obchodů- mimoburzovní obchody

170

171


4.11 PrávoCelkový počet vyuč. hodin: 264


Obecné cíle: Vyučovací předmět je součástí povinného ekonomicko-právního základu odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět právo seznamuje žáky se základními právními vztahy a s právním prostředím, ve kterém se buď jako zaměstnavatelé nebo jako zaměstnanci budou pohybovat.Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě právních vztahů, seznámili se se základy právního systému a dovedli se tak správně orientovat v právních souvislostech reálného života. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, které žákům umožní prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení skutečných problémů, aby dokázali samostatně pracovat s právními informacemi, vyhledávat je, správně je interpretovat a využívat. K rozvoji odborných kompetencí přispívá také dodržování příslušných právních předpisů, včetně předpisů týkajících se budoucího pracovního poměru. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět právo klade důraz na logické myšlení a především na prohloubení komunikativní schopnosti žáků, kterou při výuce předmět získávají dovedností pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat myšlenky.Charakteristika učiva: Učivo v předmětu právo čerpá ze společenskovědního vzdělávání. Poskytuje žákům přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, rodinného, ústavního, trestního a správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace.Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v týdenní dotaci 2 vyučovacích hodin.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v předmětu právo směřuje k tomu, aby:- si žáci osvojili osobnostní vlastnosti občana demokratické společnosti,- žáci jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu

veřejném,- žáci dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných

lidí,- žáci jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických

hodnot,- si žáci uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti,- si žáci vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, byli kriticky tolerantní ke

spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu,

172

- žáci měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat své pracovní uplatnění.

Pojetí výuky: Výuka je vedena formou frontálního vyučování prostřednictvím výkladu, diskuse a řešení právních případů. Základní metoda je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu si žáci vyhledávají doplňující informace, např. činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, z obchodního věstníku apod.Žáci pracují s autentickými formuláři týkající se založení a vzniku podnikatelského subjektu a správního práva. Rovněž vypracovávají písemnosti podané zaměstnancem nebo zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouva, výpověď, dohoda o ukončení pracovního poměru, různé druhy žádostí apod. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo.Při výuce je používán především výklad a společná diskuse na dané téma. Současně žáci využívají znalosti při řešení právních případů a při vyhotovování konkrétních písemností jednotlivých odvětví práva. Vhodná je i účast na veřejném jednání zastupitelských orgánů a senátu.

Hodnocení výsledků: Písemné testy, ústní zkoušení, právní případy, písemnosti – seminární práce. Při průběžném písemném a ústním zkoušení je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování a kolektivní hodnocení. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností. Při hodnocení se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Při písemném zkoušení je využíván bodový systém a je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost. Obdobně se hodnotí seminární práce a řešení právních případů. Při klasifikaci je také zohledněna aktivita žáka v hodině, zejména při řešení právních případů.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět právo přispívá k prohlubování občanských kompetencí absolventa, tzn. aktivně se zajímat o politické a společenské dění, o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět kriticky myslet, vytvořit si vlastní úsudek a umět o něm diskutovat.Průběžně během výuky jsou rozvíjeny následující klíčové kompetence:Komunikativní - absolventi by měli být schopni:- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i

psaných a vhodně se prezentovat,- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a věcně i

jazykově správně,- používat odbornou terminologii,- být schopni diskutovat.Personální - absolventi by měli být připraveni:- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném,- dodržovat zákony a pravidla chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí,- jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky,- dále se vzdělávat.Sociální - absolventi by měli být schopni:- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností,- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.Samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů - absolventi by měli být schopni:- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení

problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej,

173

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a

vědomostí dříve získaných.Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - absolventi by měli umět:- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu,- pracovat s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.Rozvoj kompetencí k pracovnímu uplatnění - absolventi by měli:- umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,- znát práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců,- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských

aktivit.


1. Občan v demokratické společnosti - Toto průřezové téma je realizováno prostřednictvím rozvíjení znalostí a dovedností, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Je zaměřeno na vytváření právního vědomí, které slouží k orientaci v právním řádu a systému práva v demokratické společnosti.

2. Člověk a životní prostředí - Výuka je zaměřena na uvědomování si významu právních norem pro vytváření bezpečného a zdravého životního prostředí.

3. Člověk a svět práce - V rámci tohoto tématu jsou aplikovány právní normy do konkrétních odvětví sytému práva – např. práva pracovního, obchodního, občanského. Žáci poznávají prolínání teoretických poznatků do oblasti pracovního a běžného života. Učí se sami hledat možná správná řešení typických právních situací.

4. Informační a komunikační technologie - Žáci se učí samostatné práci s počítačem a další informační a komunikační technologií, vyhledávání doplňujících informací pomocí internetu a rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky za účelem obohacení získaných znalostí ze studia a jejich ověření si na praktických příkladech a v samostatných pracích.


Mezipředmětové vztahy předmětu právo se prolínají do ostatních vyučovacích předmětů. Ekonomika - Obchodní právo spolu úzce souvisí se živnostenským zákonem Dějepis - ústavní právo a s ním související vývoj právních států, trestní právo.Základy společenských věd - právo trestní, rodinné a pracovní.

174

Právo – 1. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vysvětlí základní pojmy a podstatu

právního státu, uvede příklady právní ochrany

- vysvětlí postavení občana v demokratické společnosti

- orientuje se v problematice legislativy- objasní uspořádání právního řádu a systému

práva, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi

- zdokonalí své znalosti právní terminologie- definuje právní normy- na konkrétních případech rozliší platnosti a

účinnost právních norem- pracuje se Sbírkou zákonů- uvede příklady právních vztahů a jejich

prvků- vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby- vysvětlí způsobilost k právnímu jednání a

právní osobnost- objasní rozdíl mezi objektivní událostí a

subjektivním právním úkonem.

1. Úvod do právní nauky- podstata a funkce práva, právní stát- právní řád a systém práva- prameny práva- právní normy- právní vztahy- právní skutečnosti

Žák:- vyhledá v občanském zákoníku příslušnou

právní úpravu- charakterizuje základní pojmy v

občanskoprávních vztazích- zná svá práva a povinnosti v této oblasti- rozliší věci hmotné a nehmotné, součást

věci a příslušenství věci aj..

2. Občanské právo- pojem, zásady a pramen- majetková práva- právní pojetí věcí a majetku- věci hmotné a nehmotné

Žák:- vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a

spoluvlastnictví- uvede předpoklady dědictví a druhy dědění- vyhledá v občanském zákoníku právní

úpravu dědění- rozliší držitele oprávněného a

neoprávněného- rozliší pojmy věcné břemeno, právo

zástavní a zadržovací- aplikuje poznatky teorie do praxe.

3. Absolutní majetková práva- držba- vlastnictví- spoluvlastnictví- právo duševního vlastnictví Věcná práva k cizím věcem:- právo stavby- věcná břemena- zástavní právo- zadržovací právo- dědické právo

Žák:- popíše vznik závazků z běžných smluv- na příkladech rozliší podstatné a

nepodstatné části smluv- určí vady faktické a právní

4. Relativní majetková práva- obsah závazků - vznik a změny závazků- zajištění a zánik závazků- odpovědnost za vady

175

- rozliší pohledávky solidární a podílové- zná možnosti změn závazků- posoudí důsledky změn závazků- definuje možnosti zajištění závazků- teorii aplikuje do praxe- posoudí možnost odstoupení od smlouvy- uvede příklady zániku závazků.Žák:- orientuje se v základních typech

odpovědnosti občana za škodu- charakterizuje vznik, způsob a rozsah

náhrady škody- vypracuje kupní, darovací smlouvu a

smlouvu o dílo.

5. Závazky z právních a protiprávních jednání

- darování, koupě- směna, nájem- dílo, licence, zápůjčka- smlouvy příkazního typu- odpovědnost za škodu, náhrada škody

176


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- orientuje se v základních pojmech týkající

se podnikání- objasní podmínky u podnikání zahraničních

osob v ČR

1. Podstata podnikání- základní pojmy a podnikání zahraničních

osob v ČR

Žák:- vyhledá příslušní ustanovení

v živnostenském zákoně- charakterizuje živnost a podmínky získání

živnostenského oprávnění- rozliší živnost ohlašovací a koncesovanou- zná označení provozovny- popíše uspořádání živnostenské správy- zná následky neoprávněného podnikání

2. Živnostenský zákon- vymezení pojmu a právní úprava- charakteristika živnosti- druhy živností- živnostenské provozovny- živnostenská správa

Žák:- vysvětlí základní pojmy obchodního práva

a dovede je správně použít- popíše a odliší založení a vznik obchodní

korporace- popíše a odliší zrušení a zánik obchodní

korporace- orientuje se v problematice osobních a

kapitálových společností- zná práva a povinnosti společníků

v jednotlivých typech obchodních korporací- charakterizuje orgány jednotlivých

obchodních korporací a družstva- zná možnosti zvyšování a snižování

základního kapitálu- rozliší jednotlivé druhy a formy akcií- vypočítá emisní ážio- umí popsat založení a účel státního podniku- dokáže charakterizovat jednotlivé orgány

státního podniku

3. Zákon o obchodních korporacíchObchodní společnosti- veřejná obchodní společnost- komanditní společnost- společnost s ručením omezeným- akciová společnost- družstvo- státní a jiné organizace

Žák:- orientuje se v právní problematice týkající

se hospodářské a nekalé soutěže- zná možnosti narušování hospodářské

soutěže- charakterizuje dominantní postavení na trhu- popíše Úřad pro ochranu hospodářské

4. Hospodářská a nekalá soutěž- omezování hospodářské soutěže- Úřad pro ochranu hospodářské soutěže- nekalá soutěž

177

soutěže a jeho kontrolní činnosti- definuje jednotlivé typy hospodářské a

nekalé soutěže a demonstruje je na příkladech

178


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- umí vyhledat příslušná ustanovení

Zákoníku práce- identifikuje subjekty pracovního práva- vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a

zaměstnavatele- vysvětlí možnosti vzniku pracovního

poměru- aplikuje jednotlivé typy vzniku pracovního

poměru- popíše podstatné i další náležitosti pracovní

smlouvy- vyhotoví pracovní smlouvu- uvede způsoby skončení pracovního

poměru- na příkladech posoudí oprávněnost důvodů

výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnance i zaměstnavatele

- vyhotoví písemnosti při skončení pracovního poměru

- posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci

- na konkrétním příkladě posoudí nárok na dovolenou

- dovede vypočítat náhradu mzdy v případě dovolené

- posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé

- vyjmenuje povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v problematice bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

- prostřednictvím právních případu analyzuje problematiku odpovědnosti za škodu

- rozliší jednotlivé druhy prací konaných mimo pracovní poměr

- popíše úlohu odborů v oblasti pracovního práva.

1. Pracovní právo- vymezení pojmu a právní úprava- pracovní poměr- pracovní řád, pracovní kázeň- pracovní doba, dovolená- mzda a náhrada mzdy- pracovní podmínky žen a mladistvých- bezpečnost a ochrana zdraví při práci- odpovědnost v pracovně právních vztazích- práce konané mimo pracovní poměr - kolektivní pracovní právo, odborové

organizace a orgány v pracovně právních vztazích

Žák:- identifikuje subjekty rodinného práva- vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o

rodině- orientuje se v problematice uzavírání

manželství- zná okolnosti vylučující vstup do

manželství- vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a

2. Rodinné právo- vymezení pojmu a právní úprava- manželství, rodina, příbuzenství- vztahy mezi rodiči a dětmi- vyživovací povinnost- náhradní výchova dětí

179

mezi rodiči a dětmi- popíše možnosti vzájemné vyživovací

povinnosti- rozliší a charakterizuje osvojení a

pěstounskou péči- aplikuje poznatky z teorie na konkrétní

právní případy.Žák:- popíše sociální systém ČR- orientuje se v jednotlivých dávkách

sociálního zabezpečení- sleduje změny v systému dávek státní

sociální podpory- rozumí pojmu sociální pomoc.

3. Sociální systém- podstata sociálního systému- jednotlivé druhy dávek sociálního

zabezpečení

Žák:- charakterizuje jednotlivé etapy občanského

procesního práva- používá správnou terminologii- orientuje se v problematice opravných

prostředků- rozezná jednotlivé typy vykonávacího

řízení – exekuce, konkurs, vyrovnání- využívá teoretických poznatků při řešení

konkrétních případů.

4. Občanské právo procesní- řízení nalézací- řízení odvolací- mimořádné opravné prostředky- řízení exekuční- konkurs a vyrovnání

180


Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- charakterizuje subjekty státní moci a

vysvětlí jejich funkci- vyhledá na internetu informace o

jednotlivých subjektech státní moci- porovná státní zřízení s jinými státy- vysvětlí postavení občana v demokratické

společnosti- objasní proces legislativy- vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních

práv a svobod příslušná ustanovení- na konkrétních příkladech doloží, co Ústava

ČR a Listina základních práv a svobod vymezuje

- popíše soustavu územní samosprávy- vysvětlí rozdíl mezi přenesenou a

samostatnou působností- charakterizuje jednotlivé orgány obce a

kraje- popíše funkci voleb- vysvětlí jednotlivé druhy volebních

systémů.

1. Ústavní právo- základy státního zřízení ČR- soustava státních orgánů- Ústava ČR a Listina základních práv a

svobod ČR- územní samospráva- volební systémy

Žák:- na konkrétním případě demonstruje

konkrétní správní vztah- rozliší řízení v I. a II. stupni- poznatky aplikuje na konkrétní případ- na příkladě ukáže postup při jednání se

státní správou a postup projednávání přestupků.

2. Správní právo- právní úprava- správní řízení- přestupky a jejich projednávání

Žák:- vyhledá příslušnou úpravu v trestním

zákoně- používá odbornou terminologii trestního

práva- rozliší, co je předmětem trestního práva

hmotného a procesního- odliší trestný čin od přestupku- vysvětlí protiprávní jednání a práv následky

trestní odpovědnosti- na příkladech rozezná a identifikuje typy

protiprávních jednání- na příkladech vyhledá trestné činy- diskutuje o alternativních trestech, o

problémech kriminality a vězeňství- popíše jednotlivé fáze trestního řízení- aplikuje problematiku trestního stíhání

3. Trestní právo- právní úprava- trestní řízení

181

mladistvých na aktuální situace- reaguje na aktuální otázky současnosti.Žák:- popíše soustavu soudů v ČR, úlohu státního

zastupitelství, advokacii a notářství a jejich činnost

4. Postavení a funkce soudů v ČR- soudy a státní zastupitelství- advokacie, notářství

182


4.12 ÚčetnictvíCelkový počet vyuč. hodin: 230 (ŘIF, KOP), 196 (CER, AVT, MUD, SPM)


Obecné cíle: Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce.Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na podnikatelské škole.

Charakteristika učiva: Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.

2. ročník – 2 hodiny týdně /všechna zaměření/Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady. Dále učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech.

3. ročník – 2 hodiny týdně /všechna zaměření mimo řízení firem a komerční právo /Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů a zúčtovacích vztahů.

3. ročník – 3 hodiny týdně / zaměření řízení firem a komerční právo /Učivo objasňuje účtování zásob metodou A i B, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku, krátkodobých finančních zdrojů a zúčtovacích vztahů. Vzhledem k zaměření mohou žáci konat nepovinnou maturitní zkoušku z účetnictví a proto je zde zvýšena dotace o 1 hodinu týdně, aby žáci získali větší jistotu a také praktické dovednosti pro praxi.

4. ročník – 2 hodiny týdně /všechna zaměření /Učivo se zaměřuje na problematiku kapitálových účtů, nákladů a výnosů, účetní uzávěrky, účetní závěrky, finanční analýzy.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v oblasti účetnictví směřuje k tomu, aby žáci nabyli dostatečné praktické znalosti v tomto oboru a tím získali pocit sebedůvěry při vlastním rozhodování ať již v soukromém či profesním životě, aby si dokázali sami ohodnotit jednotlivé ekonomické jevy a vytvářet si na ně vlastní názor.

Pojetí výuky: Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Žáci při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V

183

průběhu vzdělávání zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku.V rámci mezipředmětových vztahů s ekonomikou žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví.

Hodnocení výsledků žáků: Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a ústní. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:-jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,-dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních),-aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění,-chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje,-uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),-dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů),-nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ),-tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat,-vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,-formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,-efektivně se učili a pracovali,-využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,-přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku,-soustavně se vzdělávali,-adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,-přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly,-pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy,-přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,-řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,-pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,-prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,-sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.

184

Průřezová témata:

- Občan v demokratické společnosti – toto průřezové téma je realizováno prostřednictvím rozvíjení znalostí a dovedností, které jsou potřebné pro odpovědné rozhodování a jednání jednotlivce i firmy.

- Člověk a svět práce. Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam učiva, a získali praktické dovednosti a orientaci v problematice mzdy, odvodů zdravotního a sociálního pojištění a další znalosti z oblasti platným norem či předpisů a dokázali je využít v budoucnu při rozhodování o dalším vzdělávání či ve svém profesním životě. Žáci mají sami ohodnotit jednotlivé ekonomické jevy a vytvářet si na ně vlastní názor.

- Informační a komunikační technologie – cílem výuky je využití základního aplikačního programového vybavení, vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjení práce s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům budoucích zaměstnavatelů, ale i dalšího vysokoškolského studia.


Předmět účetnictví má mezipředmětové vztahy především s odbornými předměty.

Ekonomika - využívá znalosti z evidence dlouhodobého majetku a jeho odpisování a inventarizace, výpočtu mezd, zdravotního a sociálního pojištění, evidence zásob, nákladů a výnosů, výpočtu přímých i nepřímých daní, obchodování s cennými papíry, poskytováním dotací.Právo - využívá znalosti z členění obchodních společností při jejich zakládání a následně při zjišťování jejich hospodářského výsledku a zdanění, případně při jejich likvidaci.Služby v cestovním ruchu - využívá cenových kalkulací při tvorbě cen připravovaných zájezdů.Bankovnictví - využívá informace o bankovních poplatcích, bankovních úvěrech, úrokových sazbách, nákupech a prodejích cenných papírů, měnových kurzech.Mezinárodní obchod - využívá informace o způsobu placení dovozu zboží, o výpočtu kurzových rozdílů, placení smluvních a sankčních pokut, samovyměření DPH.Marketing - využití členění nákladů při tvorbě cen a výběru cenových strategií.

185

Účetnictví - 2. ročník (ŘIF, CER, AVT, MUD, SPM, KOP) – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- chápe funkci zpracovávaných informací.

1. Úvod do účetnictví- podstata a význam účetnictví- způsoby vedení evidence- finanční a manažerské účetnictví

Žák:- ověří náležitosti,- provede likvidaci účetních dokladů.

2. Účetní doklady- podstata a význam- druhy, náležitosti, vyhotovování a oběh

Žák:- seznámí se s členěním majetku,- seznámí se s členěním finančních zdrojů,- chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti.

3. Majetek podniku a jeho financování- dlouhodobý a krátkodobý majetek- vlastní kapitál a cizí zdroje- inventarizace majetku a závazků

Žák:- určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci,

- vede daňovou evidenci,- vede knihu pohledávek a závazků,- vypočte daň z příjmů fyzických osob.

4. Daňová evidence- charakteristika daňové evidence- deník příjmů a výdajů- evidence majetku a závazků

Žák:- sestaví jednoduchou rozvahu,- chápe vztahy mezi aktivy a pasivy,- zachytí změny na účtech,- chápe podstatu podvojného zápisu,- vyřeší jednoduchý příklad,- umí vyhotovit odpovídající účetní doklady,- účtuje základní operace v syntetické evidenci,

- rozumí základní analytické evidenci,- chápe postup účtování během účetního období,

- orientuje se v zákoně o účetnictví,- pracuje s účtovou osnovou pro podnikatelskou sféru,

- provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví.

5. Základy účetnictví- rozvaha- vznik rozvahových účtů- vznik výsledkových účtů- metoda podvojného zápisu- syntetická a analytická evidence- základy účtování na syntetických účtech- účetní technika

Žák:- kompletně zpracuje jednoduchý účetní příklad,

- je schopen poskytovat informace pro řízení podniku.

6. Souvislý příklad- otevřít účty a vyhotovit chybějící doklady,- doplnit účetní předpisy do účetního deníku

a účtů hlavní knihy,- uzavřít účty a provést kontrolu správnosti

zaúčtování,- sestavit rozvahu a výsledovku.

186

Účetnictví - 3. ročník (ŘIF, KOP) – 3 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vyhotoví pokladní doklady,- účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů,

- účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů.

1. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje

- pokladna a ceniny- bankovní účty, peníze na cestě, úvěry- krátkodobé cenné papíry

Žák:- vypočítá DPH,- účtuje DPH na vstupu i na výstupu,- posoudí vhodnost volby způsobu, účtování a oceňování zásob,

- vyhotoví účetní doklady.

2. Zásoby- podstata, výpočet a účtování DPH- daňové doklady- oceňování, spotřeba, prodej- materiál- zboží- zásoby vlastní výroby

Žák:- účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení,- posoudí vhodnost volby způsobu odpisování.

3. Dlouhodobý majetek- dlouhodobý hmotný majetek- dlouhodobý nehmotný majetek- dlouhodobý finanční majetek- pořízení, pořízení, oceňování, odpisování,

vyřazení

Žák:- zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej,

- účtuje DPH na vstupu a výstupu,- účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku,

- účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti,

- účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady.

4. Zúčtovací vztahy- účtování krátkodobých pohledávek a

závazků z obchodního styku- zaměstnanci- účtování daní a dotací- pohledávky a závazky ve vztahu ke

společníkům

187

Účetnictví - 3. ročník (CER, AVT, MUD, SPM) – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vyhotoví pokladní doklady,- účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů,

- účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů.

1. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje

- pokladna a ceniny- bankovní účty, peníze na cestě, úvěry- krátkodobé cenné papír

Žák:- vypočítá DPH,- účtuje DPH na vstupu i na výstupu,- účtuje způsobem A i B podle dokladů,- posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob,

- vyhotoví účetní doklady.

2. Zásoby- podstata, výpočet a účtování DPH- daňové doklady- oceňování, spotřeba, prodej- materiál- zboží- zásoby vlastní výroby

Žák:- účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení,- posoudí vhodnost volby způsobu odpisování.

3. Dlouhodobý majetek- dlouhodobý hmotný majetek- dlouhodobý nehmotný majetek- dlouhodobý finanční majetek- pořízení, pořízení, oceňování, odpisování,

vyřazení

Žák:- zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně,

- účtuje DPH na vstupu a výstupu,- účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku,

- účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti,

- účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady.

4. Zúčtovací vztahy- účtování krátkodobých pohledávek a

závazků z obchodního styku- zaměstnanci- účtování daní a dotací- pohledávky a závazky ve vztahu ke

společníkům

188

Účetnictví - 4. ročník (ŘIF, CER, AVT, MUD, SPM, KOP) – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- zná význam vlastních acizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování,

- chápe formy a zaúčtování zvýšení a snížení základního kapitálu,

- zaúčtuje rozdělení čistého zisku, nebo úhradu ztráty.

1. Kapitálové účty- vlastní a cizí zdroje financování- změny základního kapitálu- rozdělování výsledku hospodaření

Žák:- rozlišuje a posoudí náklady a výnosy

z hlediska daně,- chápe význam časového rozlišení.

2. Náklady a výnosy- účtování nákladů a výnosů- časové rozlišní nákladů a výnosů

Žák:- při určování uzávěrkových operací

respektuje obecné účtové zásady,- vypočte hrubý účetní výsledek,- upravuje základ daně,- vypočte a zaúčtuje daň z příjmu právnické

osoby,- uzavře výsledkové a rozvahové účty.

3. Účetní uzávěrka- zjištění výsledku hospodaření- úprava základu daně - výpočet a zaúčtování daňové povinnosti

právnických osob- uzávěrkové operace a uzavření účtů

Žák:- sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu,

- zpracuje přílohu k účetním výkazům.

4. Účetní závěrka- účetní výkazy- příloha k účetním výkazům

Žák:- dokáže komplexně zpracovat účetní příklad,- je schopen poskytnout informace pro řízení podniku.

5. Souvislý příklad- otevřít účty, vyhotovit účetní předpisy a

zaúčtovat je- zjistit hospodářský výsledek a upravit

základ daně- vypočítat daň z příjmu právnických osob -

zaúčtovat rozdělení hospodářského výsledku

189


4.13 ManagementCelkový počet vyuč. hodin: 128 (ŘIF), 68 (CER, AVT, MUD, KOP)


Obecné cíle: Cílem předmětu management je seznámit žáky s úlohou managementu, naučit je zaujímat správné stanovisko při výkonu řídící činnosti a chápat princip jednotlivých manažerských funkcí. Pomoci jim pochopit jaké vlastnosti a dovednosti jsou pro osobnost manažera důležité a naučit je pracovat s některými manažerskými metodami. Žáci jednají samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná témata a diskutují o nich s ostatními žáky. Jsou vedeni k práci v týmu, zejména při řešení jednotlivých úkolů.Obsah předmětu vychází z odborného okruhu rámcového vzdělávacího programu ekonomika a podnikání a úzce souvisí s dalšími odbornými předměty – ekonomika, marketing, účetnictví.

Charakteristika učiva: Učivo se zaměřuje na tematické celky osobnost manažera, jeho práce, význam a charakteristika jednotlivých manažerských funkcí, manažerské metody a manažerské dovednosti. Předmět je vyučován ve 3. a 4. ročníku, kdy již žáci mají určité znalosti o jednotlivých podnikových činnostech a dokážou jednotlivé situace chápat. Nejprve se žáci seznamují s teoretickými znalostmi z oblasti managementu a později si je osvojují formou různých praktických cvičení a týmových prací.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v oblasti managementu směřuje k tomu, aby žáci:- nabyli dostatečné praktické znalosti a dovednosti v tomto oboru a tím získali pocit

sebedůvěry při vlastním jednání a rozhodování především v profesním, ale i v soukromém život;

- dokázali jednat asertivně a uměli hodnotit situace, v nichž se během svého profesního působení ocitnou, a správně se rozhodnout.

Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro řízení firmy. Chápou nutnost zajišťování podnikových činností a efektivního hospodaření s finančními prostředky. Získané vědomosti jim umožní se úspěšně uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, žáci simulují určité situace a snaží se je řešit. Jsou užívané různé metody opakování učiva: ústní, písemné, domácí práce, rozhovor, referáty, práce s tiskem, zápisy na tabuli apod. Žáci využívají k získávání informací také internet a dále je zpracovávají na počítači.

Hodnocení výsledků žáků: Ústí zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3 x za pololetí. Hodnoceny jsou také řešení úkolů, referáty či seminární práce, samostatná práce během zkoušení. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka.Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák:

190

- vyjadřuje se a jedná přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v mluvených i psaných projevech

- formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastní diskusí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování

- plánuje, rozhoduje, organizuje jednotlivé činnosti, motivuje podřízené, komunikuje s nimi a chápe význam kontroly v podniku

- navrhuje organizační strukturu firmy- je připraven odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, přijímat

hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví

- pracuje v týmu, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, přispívá k vytváření pozitivních mezilidských vztahů a dokáže předcházet osobním konfliktům, nepodléhá stereotypům a předsudkům v přístupu k jiným lidem

- chápe zadání a rozumí zadání úkolu, získává informace potřebné k řešení problému, zhodnotí dosažený výsledek

- získává informace zejména z internetu, pracuje s informacemi.


- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusí v hodinách a při práci v týmech, kdy se žáci učí komunikovat, vyjednávat, řešit konflikty. Při zpracování různých úkolů se učí orientovat v informacích, využívat je, kriticky je hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek.

- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Učí se vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. V hodinách jsou žákům vysvětlovány základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání. Při návštěvě Úřadu práce v Mostě získávají konkrétní a aktuální informace o situaci na pracovním trhu. Ve výuce se žáci seznamují s jednotlivými činnostmi personalisty a s požadavky firem na zaměstnance.

- Informační a komunikační technologie. Žáci vyhledávají, zpracovávají a předávají si informace nejen oblasti managementu, dále je využívají pro zpracování úkolů a referátů.


Účetnictví - využívá znalostí o členění majetku firem, o pořízení dlouhodobého majetku a jeho odpisování, výpočtu mezd, pořízení zásob, výpočtu nákladů a výnosů, výpočtu přímých i nepřímých daní, obchodování s cennými papíry.Právo - využívá znalostí o obchodních společnostech a jejich řízení, zjišťování jejich hospodářského výsledku, zdanění, případně o jejich likvidaci, a dále informace týkající se personálního řízení firem, tedy z oblasti pracovního práva.Bankovnictví - využívá informace o finančním trhu, o produktech obchodních bank, o bankovních úvěrech, úrokových sazbách. Mezinárodní obchod - využívá informace o mezinárodních trzích a o evropské unii, o možnostech uzavírání obchodů se zahraničními partnery.Marketing - využití znalostí z oblasti tvorby cen a cenových strategií, členění trhů, využití informací.Služby v cestovním ruchu - využívá znalostí o možnostech vytváření nových pracovních míst a o podnikatelských příležitostech v oblasti cestovního ruchu.Ekonomika - využívá znalostí o jednotlivých způsobech podnikání, založení a řízení firem,

191

o personálním řízení, pořizování majetku a získávání zdrojů financování podnikání, dalším investování a rozšiřování podniků, jednotlivých činnostech, které probíhají v podniku.

192

Management (CER, AVT, MUD, ŘIF, KOP) – 3. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák: - vysvětlí pojem management, manažer,- zná části procesu řízení,- charakterizuje jednotlivé vývojové etapy

MNG,- charakterizuje současné vývojové trendy

MNG.

1. Úvod do studia managementu- historický vývoj managementu - současné pojetí a obsah managementu

Žák:- charakterizuje osobu manažera,

vývojové tendence,- rozliší jednotlivé úrovně manažerů a určí

potřebné dovednosti,- chápe pojem asertivita, dokáže jednat

asertivně, odliší jiné druhy jednání,- dokáže úspěšně řešit konflikty.

2. Osobnost manažera- vymezení pojmu a základní vlastnosti- profesionalizace managementu- hierarchie managementu- manažerské dovednosti s důrazem na

personální dovednosti- asertivita, konflikty a jejich řešení

Žák:- charakterizuje jednotlivé části procesu

řízení a jejich funkci,- charakterizuje jednotlivé styly řídící práce,

chápe jejich pozitiva i negativa,- chápe význam vhodného pracovního

prostředí na výkon zaměstnanců,- orientuje se v základních druzích

informačních systémů.

3. Manažerský styl práce- jednotlivé styly řídící práce- optimální pracovní prostor a čas- manažerské informační systémy

Žák:- chápe význam vize podniku,- charakterizuje jednotlivé činnosti

plánování, - odliší druhy plánů a manažerské úrovně,

které je vytváří,- chápe význam SWOT-analýzy,- vysvětlí jednotlivé etapy rozhodovacího

procesu,- popíše druhy organizačních struktur,- vypracuje souhrn požadavků firmy na

konkrétní pracovní pozici,- sestaví dle zadání jednoduché organizační

schéma podniku,- charakterizuje personální práce a jejich

význam,- orientuje se v hodnocení a rozmisťování

zaměstnanců,- určí druhy motivace zaměstnanců, na

4. Základní manažerské funkce a jejich charakteristika (úvod)

- plánování- rozhodování- organizování a organizační struktury- personální management- motivace a motivační strategie,

komunikační proces, kontrolní činnost

193

příkladech odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje,

- chápe význam komunikace v podniku,- uvádí druhy kontrol a jejich význam na

vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření.

Žák:- orientuje se v metodách, které se užívají na

podporu rozhodování, na příkladu popíše rozhodovací metody,

- chápe princip metod - charakterizuje jednotlivé metody

5. Manažerské metody- metody pro podporu rozhodování- metody vedení spolupracovníků- metody jednání se zákazníky

194

Management (ŘIF, KOP) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vysvětlí význam manažera v praxi- charakterizuje hierarchii cílů a problematiku jejich stanovování

- dokáže vytvořit časový snímek- zná metody plánování dne- zná postupy při delegování a bariéry delegování

- analyzuje jednotlivé etapy při řešení problémů

- vysvětlí úlohu porad jako nástroje řízení

- vytvoří kompletní dokumentaci porad

- definuje znaky týmové práce

1. Manažerské dovednosti- význam pojmu manažera- orientace na cíle- TIME MNG a jeho generace- delegování- řešení problémů- porady jako nástroj řízení- týmy a jejich vedení

Žák:- orientuje se v základních typech organizačních struktur

- posoudí rozdílnost v organizačních strukturách

- používá odbornou terminologii- vytvoří kompletní personální agendu zaměstnance

2. Organizační struktury a personální MNG- typy konkrétních organizačních struktur - pracovní složka zaměstnance

Žák:- vytvoří vlastní prezentaci z řad

oceněných manažerů- definuje podstatu jejich ocenění

3. Manažeři se lvíčkem- prezentace žáků

Žák:- orientuje se v problematice

společenské odpovědnosti firem (CSR)

- používá odbornou terminologii- chápe význam hodnocení a

reportování CSR- reaguje na aktuální kampaně- charakterizuje nástroje

podnikatelské etiky- pochopí význam korupce- definuje nekalé praktiky v oblasti

CSR- vyhledá na internetu konkrétní

firemní ukázky uplatňování CSR

4. Společenská odpovědnost firem- úvod do problematiky společenské

odpovědnosti firem (CSR)- podnikatelská etika a etika v podnikání- CSR v praxi

195

196


4.14 MarketingCelkový počet vyuč. hodin: 128 (ŘIF, KOP), 68 (CER, MUD, SPM), 60 (AVT)


Obecné cíle: Obecným cílem předmětu marketing je poskytnout žákům soustavu vědomostí a praktických dovedností, které by měli být schopni aplikovat v praxi. Předmět marketing by měl rovněž naučit žáky pracovat s obecnými pojmy marketingu, zvládnout základy marketingového modelování a připravit žáky na vysokoškolské metody učiva. Jeho obsah vychází z odborného okruhu rámcově vzdělávacího programu a přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak v praxi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z marketingu při řešení marketingových problémů.Je vyučován ve 3. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně v oboru Podnikatel se zaměřením Cestovní ruch, ve 4. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně v oboru Podnikatel se zaměřením Aplikovaná výpočetní technika a ve 3. a 4. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně v oboru Podnikatel se zaměřením Řízení firem. Žáci by měli chápat marketing jako konkrétní filozofii podnikání orientovanou na trh v souvislosti s ostatními odbornými předměty.

Charakteristika učiva: Učivo se zaměřuje na tématické celky, které vymezují základní pojmy v marketingu – co je marketing, jeho vývoj a význam při řízení, průzkum trhu a marketingový výzkum, charakteristiku jednotlivých nástrojů marketingového mixu. Učivo využívá znalostí z tématických celků ekonomiky, managementu, výpočetní techniky a marketingu cestovního ruchu.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v předmětu marketing směřuje k tomu, aby:- se žáci dokázali přizpůsobit měnícím se životním a pracovním podmínkám a celoživotně se

vzdělávali,- žáci dokázali přiměřeným způsobem obhájit svůj postoj,- se žáci orientovali v rozdílné hodnotě získaných informací,- žáci zlepšovali životní prostředí ve svém okolí,- si žáci vážili lidské práce.

Pojetí výuky: Výuka je vedena formou frontálního vyučování prostřednictvím výkladu, diskuse, řešení případových studií a týmové práce žáků. Úkolem žáků je osvojit si základní pojmy v marketingu, pochopit význam marketingu v tržním hospodářství a dokázat aplikovat získané vědomosti v praxi. Při vyučování je používán především výklad, s jehož pomocí se dále řeší případové studie. Uplatňuje se týmová a individuální práce žáků a diskuse k danému tématu.

Hodnocení výsledků: Písemné testy, ústní zkoušení, seminární práce, případové studie, prezentace.Při průběžném písemném a ústním zkoušení je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování a kolektivní hodnocení. Při hodnocení se kombinuje známkování, slovní hodnocení, při písemném zkoušení je využíván bodový systém. Obdobně se hodnotí seminární práce a řešení případových studií.

197

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět marketing by měl přispívat k tomu, aby žáci:- dokázali jednat odpovědně, samostatně a aktivně,- dodržovali zákony, pravidla chování a jednání v souladu s morálními principy,- dovedli pracovat v týmu,- byli schopni přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí,- byli ochotni přijímat a odpovědně plnit úkoly,- byli schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech

mluvených i psaných,- formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle,- aktivně diskutovali, přijímali a respektovali odlišné názory,- dokázali získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu a pracovat s nimi

s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,- dokázali správně interpretovat své výsledky práce prostřednictvím tabulek, grafů a schémat,- prováděli reálné odhady k výsledku řešení případových studií,- uplatňovali různé metody myšlení – logické, matematické, empirické a heuristické,- využili získané znalosti a aplikovali je v praxi,- akceptovali moderní trendy obchodně-podnikatelských aktivit,- prováděli své činnosti ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje.

Předmětem prolínají průřezová témata: Tato témata jsou realizována především prostřednictvím žákovských projektů.

- Občan v demokratické společnosti: Toto průřezové téma je realizováno především prostřednictvím komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů. Dále uplatňováním marketingových hodnot v souladu s historickým vývojem společnosti.- Člověk a životní prostředí: Marketingové koncepce a strategie vycházejí ze zásady ochrany přírody a životního prostředí. Uplatňují se ekologické aspekty pracovní činnosti v podnicích cestovního ruchu.- Člověk a svět práce: Marketing je úzce spjat s pracovním právem, především zákoníkem práce, pracovním poměrem, pracovní smlouvou, s právy a povinnostmi zaměstnance a zaměstnavatele. Také v oblasti soukromého podnikání dochází ke spojení obchodního práva a marketingu.- Informační a komunikační technologie: Uplatňování informační a komunikační technologie je nedílnou součástí každého marketingového výzkumu.


Předmět marketing má mezipředmětové vztahy především s odbornými předměty:Právo - souvislosti s právem obchodním a pracovním. Výpočetní technika - žáci využívají znalosti při marketingovém výzkumu a internetovém marketingu. Management – z předmětu management žáci uplatňují manažerské schopnosti v průběhu rozhodování. Ekonomika a matematika - při aplikaci marketingového mixu staví předmět marketing na ekonomických a matematických základech.

198

Marketing (CER, MUD, ŘIF, KOP) – 3. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- umí objasnit úlohu marketingu,- dovede charakterizovat podnikatelské

koncepce,- zná nástroje marketingové koncepce,- vysvětlí význam marketingu.

1. Podstata marketingu a jeho role ve společnosti

- úvod do marketingu- základní podnikatelské koncepce- význam marketingu

Žák:- rozliší vlivy vnitřní a vnější,- určí a charakterizuje vlivy jednotlivých

prostředí,- aplikuje znalosti na konkrétní případy.

2. Prostředí marketingu- vnitřní vlivy- vnější vlivy

Žák:- vysvětlí podstatu informačního systému,- definuje kroky marketingového výzkumu a

jejich návaznost,- zná techniky sběru dat a rozliší jejich

uplatnění,- provádí jednoduchý průzkum trhu.

3. Marketingový výzkum- marketingový informační systém- kroky marketingového výzkumu- techniky sběru dat

Žák:- chápe přístupy firem k zákazníkům,- definuje cílený marketing a jeho hlavní

podstatu,- dokáže provést segmentaci trhu dle různých

hledisek,- určí výhody segmentace trhu,- objasní smysl tržního zacílení a umístění,- použije znalosti v objasnění případových

studií.

4. Trh a cílený marketing- pojem trh a jeho členění- segmentace trhu a její výhody- tržní zacílení- tržní umístění

Žák:- prostřednictvím schématu objasní princip

chování zákazníka,- definuje a analyzuje faktory ovlivňující

chování zákazníka,- vysvětlí jednotlivé kroky při nákupním

rozhodování, - proces nákupního rozhodování aplikuje na

konkrétní případy,- rozčlení a dle charakteristik rozliší typy

nákupního chování jednotlivců,- popíše a vysvětlí nákupní chování

organizovaných kupců.

5. Chování zákazníka- zákazník na spotřebitelském trhu (schéma)- faktory ovlivňující chování zákazníka- proces nákupního rozhodování- typy nákupního chování jednotlivců- nákupní chování organizovaných kupců

199

Žák:- charakterizuje jednotlivé nástroje

marketingového mixu,- umí vyjádřit znaky produktu, jeho

odlišnosti,- určí fáze životního cyklu výrobku,- demonstruje principy v konkrétních

situacích,- zná základní vztahy v cenové politice,- dokáže stanovit úrovně cen dle cílů

podniku,- zná omezující faktory ceny,- určí metodu pro tvorbu ceny,- stanoví cenu nových výrobků,- vysvětlí pravidla pro cenové změny,- řeší příklady elasticity poptávky a analýzy

bodu zvratu,- dovede popsat principy marketingové

komunikace,- umí posoudit reklamní média a orientuje se

ve formách propagace,- zná nástroje podpory prodeje,- dovede objasnit pojem a význam

sponzoringu,- posoudí dopady publicity,- vyhodnocuje chování prodejců,- umí popsat distribuční kanály,- dokáže objasnit rozdílnost distribučních

strategií,- charakterizuje základní distribuční

systémy,- umí sestavit maloobchodní mix.

6. Jednotlivé nástroje marketingového mixu

- výrobek a jeho životní cyklus- cena a cenová politika- komunikace a stimulování prodeje- distribuce a distribuční politika

200

Marketing (AVT) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- umí objasnit úlohu marketingu,- dovede charakterizovat podnikatelské

koncepce,- zná nástroje marketingové koncepce,- vysvětlí význam marketingu.

1. Podstata marketingu a jeho role ve společnosti

- úvod do marketingu- základní podnikatelské koncepce- význam marketingu

Žák:- rozliší vlivy vnitřní a vnější,- určí a charakterizuje vlivy jednotlivých

prostředí,- aplikuje znalosti na konkrétní případy.

2. Prostředí marketingu- vnitřní vlivy- vnější vlivy

Žák:- vysvětlí podstatu informačního systému,- definuje kroky marketingového výzkumu a

jejich návaznost,- zná techniky sběru dat a rozliší jejich

uplatnění,- provádí jednoduchý průzkum trhu.

3. Marketingový výzkum- marketingový informační systém- kroky marketingového výzkumu- techniky sběru dat

Žák:- chápe přístupy firem k zákazníkům,- definuje cílený marketing a jeho hlavní

podstatu,- dokáže provést segmentaci trhu dle různých

hledisek,- určí výhody segmentace trhu,- objasní smysl tržního zacílení a umístění,- použije znalosti v objasnění případových

studií.

4. Trh a cílený marketing- pojem trh a jeho členění- segmentace trhu a její výhody- tržní zacílení- tržní umístění

Žák:- prostřednictvím schématu objasní princip

chování zákazníka,- definuje a analyzuje faktory ovlivňující

chování zákazníka,- vysvětlí jednotlivé kroky při nákupním

rozhodování, - proces nákupního rozhodování aplikuje na

konkrétní případy,- rozčlení a dle charakteristik rozliší typy

nákupního chování jednotlivců,- popíše a vysvětlí nákupní chování

organizovaných kupců.

5. Chování zákazníka- zákazník na spotřebitelském trhu (schéma)- faktory ovlivňující chování zákazníka- proces nákupního rozhodování- typy nákupního chování jednotlivců- nákupní chování organizovaných kupců

201

Žák:- charakterizuje jednotlivé nástroje

marketingového mixu,- umí vyjádřit znaky produktu, jeho

odlišnosti,- určí fáze životního cyklu výrobku,- demonstruje principy v konkrétních

situacích,- zná základní vztahy v cenové politice,- dokáže stanovit úrovně cen dle cílů

podniku,- zná omezující faktory ceny,- určí metodu pro tvorbu ceny,- stanoví cenu nových výrobků,- vysvětlí pravidla pro cenové změny,- řeší příklady elasticity poptávky a analýzy

bodu zvratu,- dovede popsat principy marketingové

komunikace,- umí posoudit reklamní média a orientuje se

ve formách propagace,- zná nástroje podpory prodeje,- dovede objasnit pojem a význam

sponzoringu,- posoudí dopady publicity,- vyhodnocuje chování prodejců,- umí popsat distribuční kanály,- dokáže objasnit rozdílnost distribučních

strategií,- charakterizuje základní distribuční

systémy,- umí sestavit maloobchodní mix.


- výrobek a jeho životní cyklus- cena a cenová politika- komunikace a stimulování prodeje- distribuce a distribuční politika

202

Marketing (ŘIF, KOP) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vysvětlí základní pojmy vztahující se

k internetovému marketingu a B2B komunikaci a zná důvody pro generování informací

- zná princip fungování vyhledávání

1. Internetový marketing a vyhledávače- vymezení základních pojmů: internetový

marketing, B2B, Lead generation- vyhledávače a jejich technologie- příklady vyhledávačů

Žák:- popíše, jak se návštěvník dostane na

webové stránky- orientuje se v základních pravidlech

přístupnosti na webové stránky a v ověřování důvěryhodnosti

- charakterizuje proces SEO- aplikuje zásady Copywritingu na webu- vysvětlí metody analýzy návštěvnosti- dokáže popsat princip zpětných odkazů a

rozlišit jejich správné a nesprávné umístění

2. WWW stránky a jejich optimalizace- přístup k webovým stránkám- důvěryhodnost, atraktivita a chyby při

vytváření webových stránek- SEO (optimalizace pro vyhledávače)- tvorba obsahu na webu- analýza návštěvnosti- zpětné odkazy

Žák:- charakterizuje jednotlivé typy vstupních

stránek a navrhne vlastní- chápe princip plošné reklamy

3. Reklama na internetu- vstupní strana (Landing page)- plošná reklama

Žák:- rozlišuje základní pojmy v PPC systémech- orientuje se v základních typech PPC

systémů a v procesu tvorby PPC kampaně

4. Marketing v PPC systémech- základní pojmy- PPC systémy- PPC kampaň

Žák:- chápe, kdo jsou a jak se chovají sociální

média a sociální uživatelé- zná přínosy a postupy při blogování- orientuje se v sociálních sítích- popíše diskusní portály a „encyklopedie“

na internetu

5. Marketing v sociálních médiích- sociální média a sociální marketing- blog- sociální sítě- diskusní fóra- wiki

Žák:- charakterizuje základní principy a nástroje

podpory prodeje- orientuje se ve virálním marketingu- umí aplikovat zásady přímého marketingu

6. Konkrétní formy marketingové komunikace

- podpora prodeje- public relation- přímý marketing

Žák:- orientuje se v nových pojmech marketingu

a dokáže popsat jejich základní principy

7. Další nové pojmy v marketingu- guerillový marketing- retail marketing

203


4.15 Výpočetní technikaCelkový počet vyuč. hodin: 204 (ŘIF, CER, SPM, KOP), 136 (MUD)


Obecné cíle: Cílem předmětu „výpočetní technika“ je dovést žáky k osvojení jak základních znalostí v praktické činnosti s počítačovým vybavením, tak i znalostí z teorie informatiky a funkčních závislostí technologií výpočetní techniky. Žák by měl být schopen pracovat s výpočetní technikou:

a) bezpečně – Musí si být vědom rizik, kterým se vystavuje při práci s výpočetní technikou jakožto s elektrickým zařízením. Při každodenní práci s touto technikou nesmí opomenout ani na možné dlouhodobé negativní účinky na lidský organismus.

b) efektivně – Při práci s touto technikou dokáže řešit zadané úkoly v nejkratším čase, jaký zvolit programový nástroj pro konkrétní činnost, jak jej ovládat a je si vědom všech alternativních postupů jak dosáhnout očekávaného výsledku.

c) flexibilně – Uvědomuje si rozdílnost hardwarového a softwarového vybavení jednotlivého výpočetního zařízení. Dokáže se přizpůsobit výkonu počítače a softwarovému nastavení.

d) progresivně – Při dalším samostatném vzdělávání dokáže využít metodu „pokusu a chyby“ a je si vědom toho, že výpočetní technika se neustále vyvíjí. Žák je schopen využívat informační média s ohledem na jejich platnost či aktualizaci.

Pro splnění těchto charakteristických dovedností práce s výpočetní technikou hraje významnou roli osvojení logického myšlení, pochopení technických závislostí a rozvoj virtuální představivosti.

Charakteristika učiva: Převážná část učiva je spojena s prací v uživatelském prostředí kancelářského softwaru, grafických editorů a programů pro editaci multimediálních souborů. Tato část učiva je pojata jako praktická činnost na PC. Zbývající část učiva se pojí se základy informatiky a představuje neméně důležitou teorii v oblasti výpočetní techniky.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzděláváním v předmětu výpočetní technika si žáci postupně osvojují každodenní realitu technizované společnosti. Uvědomují si své schopnosti v oblasti práce s výpočetní technikou a na trhu práce jsou schopni uplatnit své praktické znalosti. Při výběru zaměstnání preferují to místo, kde efektivně zúročí své silné stránky.Žáci si musí uvědomit svou právní způsobilost při práci s programovým vybavením PC. Pokud budou využívat jakýkoliv software k podnikání či jiné pracovní činnosti, respektují autorská práva jejich tvůrců. Dodržují morální zásady při práci na internetu a nezneužijí svých znalostí k poškození jiných osob.

Pojetí výuky:Metody výuky:

- motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných tematických celcích

- výzkumná – „samostatně“ objevují objevené- fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích

učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh

204

- expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), pro výklad a zápisy žáků je využíván dataprojektor

- praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žákFormy výuky:

- především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný přístup k žákovi

Hodnocení výsledků žáků:- praktické zkoušení z menších celků učiva- průběžná individuální kontrola studentů a hodnocení procvičovacích příkladů

jednoduché kratší samostatné práce v hodině, pravidelné hodnocení souhrnných a složitějších samostatných úloh v jednotlivých čtvrtletích.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Žák:

- zvládá informační technologie jako prostředku dalšího vzdělávání,- využívá praktických úloh a možností uplatnění v praxi,- využívá více způsobů řešení, vybírá nejvhodnější nebo optimální varianty v závislosti

na konkrétním příkladu,- samostatně řeší úlohy, navrhuje vlastní řešení,- spolupracuje na řešení úloh ve skupině.


- Občan v demokratické společnosti. Žák dbá na dodržování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí, jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot. Uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a je připraven řešit své osobní a sociální problémy.Umí myslet kriticky – dokáže zkoumat věrohodnost informací, nenechá se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopný o něm diskutovat s jinými lidmi.- Člověk a životní prostředí. Žák je seznámen se zdravotními riziky, které souvisí s nadměrnou prací u počítače. Je poučen o ekologické likvidaci technických prostředků výpočetní techniky. Šetří energii používáním úsporných režimů. Uvědomuje si, že současná digitalizace dat přispívá k šetření papírem.- Člověk a svět práce. Žák se efektivně učí a pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok. Využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností. Stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek. Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku.Žák umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. Osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení.

205

- Informační a komunikační technologie. Žák pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, komunikuje elektronickou poštou.


Administrativa - žáci získávají kompetence ovládání počítače. Jedná se o klávesové zkratky popř. funkce různých ovládacích prvků. Vše vede k efektivitě využívání počítače ke kancelářskému využití a především k časové hospodárnosti při řešení konkrétního úkolu.Anglický jazyk - žáci využívají odbornou terminologii, ve které se anglický jazyk pravidelně vyskytuje zejména u technického zařízení a typů licencí.Ekonomika - žák se seznamuje s programovými nástroji, které pomáhají ekonomické a účetní výpočty. Tímto programem je např. tabulkový editor MS Excel. Žák v tomto programu pracuje na praktických cvičeních z oblasti ekonomie, přičemž se učí vyjadřovat tyto data pomocí modelů – grafů a schémat.Marketing - součástí odborné výchovy v oblasti výpočetních technologií je tzv. internetový marketing. Žák získává znalosti z oblasti internetového obchodování. Učí se jak se zákazníkem komunikovat popř. zapůsobit na něj např. prezentací MS PowerPoint nebo webovými stránkami. Žák má přehled o způsobech financování internetové reklamy nebo aktivně pracuje s volně poskytovanými internetovými službami.Matematika - v oblasti kódování informace se výuka zaměřuje především na převádění číselných soustav o základu 2, 10 a 16. Současně se využívá poznatků exponenciálních rovnic, kombinatoriky a statistiky.Právo - v rámci IKT se žáci seznamují s autorským právem. Především se jedná o typy softwarových licencí.Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství - při popisu technického vybavení počítače a jeho periférií jsou předneseny také fyzikální principy fungování. Reklama - žák rozvíjí svou tvůrčí činnost při návrhu grafického vzhledu plakátů, bannerů a animované reklamy pro webové stránky.

206

Výpočetní technika (ŘIF, CER, SPM, KOP) – 1. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- rozumí základním pojmům z oboru

informačních technologií, má přehled v oblasti HW,

- je schopen zapojit počítačovou sestavu,- rozeznává základní SW a rozšiřující

aplikační SW,- samostatně využívá jednotlivé programové

vybavení,- rozumí způsobu vyjádření informace a

převádí její odvozené jednotky.

1. Základní pojmy a principy fungování- HW komponenty a periférie- SW – základní a aplikační programové

vybavení- základy informatiky

Žák:- rozumí principům operačního systému, má

základní vědomosti o současných operačních systémech,

- pracuje s operačním systémem na základní uživatelské úrovni,

- umí vytvářet, mazat, kopírovat, přesouvat, vytvářet zástupce, měnit atributy souborů a adresářů,

- využívá ovládací panely operačního systému, zjišťuje stav operačního systému a je schopen řešit systémové nedostatky.

2. Operační systém MS Windows- základy operačního systému MS Windows,

pohyb v grafickém uživatelském rozhraní- práce se soubory, složkami, využití

souborového manažeru- nastavení, diagnostika a údržba operačního

systému

Žák:- zná přednosti jednotlivých editorů MS

Office a ví, kterého je třeba použít pro určitou úlohu,

- plnohodnotně ovládá internetový prohlížeč,- je si vědom potenciálního nebezpečí, které

představuje infikace viry z internetové sítě a ví, jak počítač před tímto ochránit,

- rozeznává několik typů grafických editorů,- efektivně využívá komunikační programy

jako nástroj komunikace mezi klienty v síti,- zná způsob, jak uchovávat data

v komprimované podobě a rozlišuje tzv. ztrátovou a bezztrátovou komprimaci,

- využívá výhody některých SW licencí při používání programového vybavení, uvědomuje si svou právní odpovědnost,

- využívá nápovědu nebo manuál programového vybavení jako předpoklad naučení se práce s novou aplikací,

- ovládá principy algoritmizace úloh,

3. Rozšiřující aplikační vybavení- balík kancelářských programů MS Office- internetový prohlížeč- antiviry aj. utility- grafický editor- komunikační programy, telefonie- komprese dat- ochrana autorských práv- nápověda a manuál- algoritmizace

207

sestavuje řešení konkrétní úlohy s přihlédnutím k přiměřené míře abstrakce, pak tyto úlohy zjednodušuje na dílčí činnosti a vykonává je.

Žák:- je schopen zapsat text, následně využít

funkce kontroly pravopisu a textový soubor uložit,

- umí dále pracovat s textem (mazat a doplňovat další znaky, kopírovat, vložit),

- dokáže vytvořit odstavec, číslovaný seznam a dále je formátovat,

- je schopen vytvořit tabulku dle zadaných rozměrů a dále jí formátovat,

- je schopen vložit obrázek, vytvořit vlastní grafiku pomocí nástrojů automatických tvarů, diagramů atd.,

- dokáže z několika datových řad vytvořit graf, dále jej formátovat a měnit tvar grafu pomocí změn v datových řadách,

- využívá automatizace pro správu hromadné korespondence,

- umí vytvořit makro a následně jej spustit.

4. Textový editor – MS Word- psaní textu, kontrola pravopisu- ukládání textu- editace napsaného textu- formátování textu, odstavce, číslování- styly, šablony- tabulky a jejich formátování- vložení a formátování obrázku, klipartu,

automatického tvaru, smartart diagramu- vytvoření a formátování grafu- hromadná korespondence- tvorba makra

208

Výpočetní technika (MUD) – 1. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- rozumí způsobu vyjádření informace, chápe

její rozměr a převádí její odvozené jednotky,

- rozeznává základní SW a rozšiřující aplikační SW.

1. Základní pojmy a principy fungování- jednotky informace, základy informatiky- HW a SW počítače

Žák:- pracuje s operačním systémem na základní

uživatelské úrovni,- umí vytvářet, mazat, kopírovat, přesouvat,

vytvářet zástupce, měnit atributy souborů a adresářů,

- využívá ovládací panely operačního systému, zjišťuje stav operačního systému a je schopen řešit systémové nedostatky.

2. Operační systém MS Windows- základy operačního systému MS Windows,

práce v grafickém uživatelském rozhraní- práce se soubory, složkami, využití

souborového manažeru- základní nastavení operačního systému

Žák:- plnohodnotně ovládá internetový prohlížeč,- je si vědom potenciálního nebezpečí, které

představuje infikace viry z internetové sítě a ví, jak počítač před tímto ochránit,

- efektivně využívá komunikační programy jako nástroj komunikace mezi klienty v síti,

- zná způsob, jak uchovávat data v komprimované podobě a rozlišuje tzv. ztrátovou a bezztrátovou komprimaci,

- uvědomuje si podstatu softwarové licence, jedná zodpovědně a respektuje práva autora programu,

- využívá nápovědu nebo manuál programového vybavení jako předpoklad naučení se práce s novou aplikací,

- algoritmizuje úlohy, sestavuje řešení konkrétní úlohy s přihlédnutím k přiměřené míře abstrakce, pak tyto úlohy zjednodušuje na dílčí činnosti a vykonává je.

3. Rozšiřující aplikační vybavení- internetový prohlížeč- antiviry aj. utility- komunikační programy, telefonie- komprese dat- ochrana autorských práv- nápověda a manuál- algoritmizace

Žák:- je schopen zapsat text, následně využít

funkce kontroly pravopisu a textový soubor uložit,

- umí dále pracovat s textem (mazat a doplňovat další znaky, kopírovat, vložit),

- dokáže vytvořit odstavec, číslovaný seznam

4. Textový editor – MS Word- psaní textu, kontrola pravopisu- ukládání textu- editace napsaného textu- formátování textu, odstavce, číslování- styly, šablony- tabulky a jejich formátování

209

a dále je formátovat,- je schopen vytvořit tabulku dle zadaných

rozměrů a dále jí formátovat,- je schopen vložit obrázek, vytvořit vlastní

grafiku pomocí nástrojů automatických tvarů, diagramů atd.,

- dokáže z několika datových řad vytvořit graf, dále jej formátovat a měnit tvar grafu pomocí změn v datových řadách,

- využívá automatizace pro správu hromadné korespondence,

- umí vytvořit makro a následně jej spustit.

- vložení a formátování obrázku, klipartu, automatického tvaru, smartart diagramu

- vytvoření a formátování grafu- hromadná korespondence- tvorba makra

Žák:- rozumí základním prvkům prezentace,

orientuje se v editoru prezentace,- dokáže vytvořit a vhodně formátovat

snímky,- umí mezi snímky nastavit přechod, na

snímku dokáže vytvořit animaci objektu,- ukládá prezentaci pro přímé spuštění,

exportuje do jiných formátů pro publikování na webu.

5. Editor prezentace – MS PowerPoint- základní principy prezentace- editace a formátování snímků- přechody a animace snímků- uložení a export

Žák:- chápe způsob práce v síti a pracuje se

síťovými prostředky,- využívá různé komunikační aplikace

(massenger, videokonference, telefonie),- vyhledává informace pomocí

vyhledávacích služeb.

6. Komunikační a přenosové možnosti internetu, informační zdroje a vyhledávače

- počítačová síť a její technické vybavení- sdílení souborů a výměna informací mezi

klienty- komunikační možnosti internetu- vyhledávání na internetu

Žák:- dokáže nakonfigurovat poštovního klienta,- je schopen běžně užívat elektronickou

poštu a odesílat zprávy s přílohami,- zaznamenává a upravuje seznam kontaktů.

7. Emailový klient – MS Outlook- nastavení emailového účtu- psaní, odeslání a přijetí zprávy, přílohy- práce s kontakty

210

Výpočetní technika (ŘIF, CER, SPM, KOP, MUD) – 2. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- zná základní funkce a principy tabulkového

editoru,- umí vytvořit jednoduchou tabulku, vkládá

do buněk hodnoty a dále je formátuje,- dokáže kopírovat a přesouvat buňky,- umí vytvářet šablony a používat již

vytvořené šablony,- vytváří nové styly a používá je,- dokáže najít a nahradit příslušný záznam,- vytváří vzorce, - používá předdefinované funkce,- vytváří relativní a absolutní odkazy na

buňky,- umí přejmenovat, kopírovat a přesouvat

listy,- dokáže z několika datových řad vytvořit

graf, dále jej formátovat a měnit tvar grafu pomocí změn v datových řadách,

- využívá filtrování, vyhledávání a třídění dat,

- dokáže uzamykat jednotlivé buňky nebo celý list,

- využívá podmíněné formátování,- na základě zadaných dat vytváří

kontingenční tabulky, formuláře,- umí importovat a exportovat data,- dokáže měnit vzhled stránky podle

zadaných kritérií a pak je vytisknout,- přizpůsobuje nastavení Excelu svým

potřebám.

1. Tabulkový editor – MS Excel- základní operace s buňkami- vytvoření jednoduché tabulky- jednoduché vzorce- formátování buňky- přesouvání a kopírování- práce se souborem a sešitem- formát buňky – detailní nastavení- automatický formát- styly- hledání a nahrazování- tvorba vzorců- předdefinované funkce- absolutní a relativní adresování- listy a práce s listy - grafy- vkládání obrázků a grafických objektů- psaní rovnic a matematických symbolů- řazení dat- filtry- řady- zamknutí buněk (listu, sešitu)- podmíněné formátování- kontingenční tabulka- import a export dat- formuláře- tisk a předtisková příprava- nastavení Excelu

Žák:- porozumí základním pojmům a principům

databází,- je schopen v návrhovém zobrazení vytvořit

tabulku,- umí formátovat pole dle charakteru

zadávaných hodnot,- zadává a přepisuje zadané hodnoty,- vytváří relace mezi tabulkami, rozeznává

několik typů relace,- vytváří vstupní formuláře a výstupní

sestavu, provádí export případně import,- dokáže filtrovat, vyhledávat data.

2. Databázový editor – MS Access- základy prostředí databázového editoru- tvorba tabulky- formátování pole- zadávání a přepisování dat- relace mezi tabulkami- formuláře- sestavy - zpracování dat – filtry - dotazy - import a export databáze

211

Výpočetní technika (ŘIF, CER, SPM, KOP) – 3. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- je si vědom rozdílů mezi rastrovou a

vektorovou grafikou, je si vědom výhod jednotlivých typů,

- zná základní barevné modely a jejich praktické využití, zná způsob kódování barev a způsob ukládání bitmapy,

- zná základní grafické formáty souborů a rozlišuje je podle typu grafiky, typu a způsobu komprimace,

- má širší přehled o programech pracujících se základními typy grafiky.

1. Základy počítačové grafiky- rastrová a vektorová grafika- barevné modely, způsob kódování grafiky- grafické formáty- programové vybavení

Žák:- orientuje se v grafickém editoru, pracuje se

souřadným systémem a délkovými jednotkami,

- využívá základní nástroje a vkládá automatické tvary,

- je schopen pracovat s objekty a nastavovat jim vlastnosti,

- tvaruje, odstraňuje virtuální segmenty, provádí transformaci objektů,

- přiřazuje k objektům efekty,- je schopen exportovat kresbu do různých

grafických formátů,- je schopen z rastrového souboru vytvořit

vektorový (s přiměřenou tolerancí přesnosti převodu),

- využívá základní rastrové nástroje (ořezávání rastru, barevné korekce, efekty, kreslení),

- dokáže vytvořit animace a převádět je do různých formátů (gif, swf, avi).

2. Grafické editory – CorelDraw Graphics Suite

- prostředí grafického editoru- základní nástroje, automatické tvary- vlastnosti objektů- tvarování objektů- efekty- import export- trasování bitmapy do vektoru- základní rastrové nástroje- tvorba animace

Žák:- rozumí základním prvkům prezentace,

orientuje se v editoru prezentace,- dokáže vytvořit a vhodně formátovat

snímky,- umí mezi snímky nastavit přechod, na

snímku dokáže vytvořit animaci objektu,- ulkládá prezentaci pro přímé spuštění,

exportuje do jiných formátů pro publikování na webu.

3. Editor prezentace – MS PowerPoint- základní principy prezentace- editace a formátování snímků- přechody a animace snímků- uložení a export

212

Žák:- chápe způsob práce v síti a pracuje se

síťovými prostředky,- je schopen nastavit připojení k počítačové

síti,- využívá různé komunikační aplikace

(massenger, videokonference, telefonie),- využívá internetové portály ke sdílení

souborů a chatu,- získává informace z renomovaných a

důvěryhodných informačních portálů, - vyhledává informace pomocí

vyhledávacích služeb,- využívá nástroje internetového marketingu

a začleňuje je do kontextu podnikání.

4. Komunikační a přenosové možnosti internetu, informační zdroje a vyhledávače

- počítačová síť a její technické vybavení- nastavení připojení k počítačové síti- sdílení souborů a výměna informací mezi

klienty- komunikační možnosti internetu- informační zdroje- vyhledávání na internetu- internetový marketing

Žák:- dokáže nakonfigurovat poštovního klienta,- je schopen běžně užívat elektronickou

poštu a odesílat zprávy s přílohami,- přijaté zprávy řadí do skupin, filtruje a

zobrazuje podle určitého kritéria,- umí nastavit zprávu jako HTML, do zpráv

vkládá a formátuje různé objekty,- zaznamenává a upravuje seznam kontaktů,- využívá funkce kalendáře a úkolů.

5. Emailový klient – MS Outlook- nastavení emailového účtu- psaní, odeslání a přijetí zprávy, přílohy- organizace a třídění zpráv- pokročilá nastavení zpráv- práce s kontakty- kalendář a úkoly

Žák:- využívá základních funkcí antiviru,- čistí registry operačního systému,- vytváří a extrahuje archivy,- využívá šifrovacích metod,- tiskne do souboru PDF,- dokáže digitalizovat dokumenty a obrázky

pomocí skeneru,- využívá preventivních opatření proti ztrátě

dat – vytváří záložní obrazy diskových oddílů.

6. Užitečné aplikace (Utility)- ochrana PC- komprese- tisk do PDF- skenování- tvorba diskových obrazů

213


4.16 AdministrativaCelkový počet vyuč. hodin: 136


Obecné cíle: Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti.Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti.

Charakteristika učiva: Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací:1. ročník – 2 hodiny2. ročník – 2 hodinyDo prvního ročníku je zařazen tematický celek „Základy psaní na klávesnici“. Vyučuje se ve výukovém programu Stop klávesové negramotnosti, programu TESTÍK, ATF a podle materiálu v Rozhledech (časopis pro písemnou a elektronickou komunikaci, vydává Národní ústav odborného vzdělávání v Praze). Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. V celku „Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910“ se naučí upravovat obchodní dopisy, psát adresy na obálky a do adresových rámečků. Tyto znalosti jsou základem pro výuku obchodní korespondence ve druhém ročníku, kde po zopakování je žák schopen samostatně vypracovat všechny druhy úřední a obchodní korespondence.Ve druhém ročníku navazují tematické celky „Písemnosti při uzavírání obchodních smluv“, „Písemnosti při plnění obchodních smluv“, „Písemnosti v platebním styku“, „Písemnosti právního charakteru“, „Osobní dopisy“, „Písemnosti ve věcech zaměstnaneckých – Personální písemnosti“, „Interní písemnosti“ a „Cizojazyčná korespondence“ na znalost ČSN pro firemní praxi a pomáhají žákům poznávat způsob práce mezi firmou, bankou, dopravci, výrobci, obchodním partnerem i zaměstnanci dané firmy. Celá výuka je zaměřena na práci v sekretariátu vedení firmy a napomáhá žákovi pochopit jeho další zařazení na postu asistenta/ky nebo majitele/ky firmy.Žáci mají možnost si své znalosti ověřovat v mezitřídních, meziškolních i krajských soutěžích v grafických pracích.Nejlepším žákům je umožněno složit Státní závěrečnou zkoušku z psaní na klávesnici a z hospodářské korespondence. Pojetí výuky: Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Každý žák má individuální plán ve

214

výukových programech a postupuje ve výuce dle svých schopností a celá výuka je především směřována k hmatové jistotě při psaní desetiprstovou hmatovou metodou.Žáci zvládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znajívyužití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami.Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači. Využívá se výukový program STOP klávesové negramotnosti, ATF, TESTÍK apod. Žáci pracují s předtisky Státního těsnopisného ústavu, které vyhledávají na www.nuov.cz. (webové stránky Národního ústavu odborného vzdělávání).Žáci individuálně přistupují ke státní zkoušce ze psaní na klávesnici a hospodářské korespondence.Hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. Hodnocení výsledků žáků 1. ročníku

Měsíc/ hodnocení 1 2 3 4 5

září / říjen 120 a víc 119 - 110 109 - 100 99 - 90 89 a méně

listopad/prosinec 130 a víc 129 - 120 119 - 110 109 - 100 99 a méně

leden / únor 140 a víc 139 - 130 129 - 120 119 - 110 109 a méně

březen / duben 150 a víc 149 - 140 139 - 130 129 - 120 119 a méně

květen / červen 160 a víc 159 - 150 149 - 140 139 - 130 129 a méně

% chyb 0 - 0,50 0,51 - 0,80 0,81 -1,10 1,11 - 1,30 1,31 a víc

Hodnocení výsledků žáků 2. ročníku

Měsíc/ hodnocení 1 2 3 4 5září / říjen 160 a víc 159 - 150 149 - 140 139 - 130 129 a méně

listopad/prosinec 170 a víc 169 - 160 159 - 150 149 - 140 139 a méně

leden / únor 180 a víc 179 - 170 169 - 160 159 - 150 149 a méně

březen / duben 190 a víc 189 - 180 179 - 170 169 - 160 159 a méně

květen / červen 200 a víc 199 - 190 189 - 180 179 - 170 169 a méně

% chyb 0 - 0,40 0,41 - 0,60 0,61 - 0,80 0,81 - 1,20 1,21 a víc

U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných textů výukového programu STOP – texty navíc. Hodnocení žáka je doplňováno

215

http://www.nuov.cz/

sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, přičemž konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.Přínos předmětu k rozvoji klíčivých kompetencí a průřezových témat:

Žák ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personální kompetence si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání.

Průřezová témata

Občan v demokratické společnostiŽák dbá na dodržování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí, jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot. Uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí.Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru.Chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu.Ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a je připraven řešit své osobní a sociální problémy. Umí myslet kriticky – to je dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopný o něm diskutovat s jinými lidmi. Člověk a životní prostředíŽák je seznámen se zdravotními riziky, které souvisí s nadměrnou prací u počítače. Je poučen o ekologické likvidaci technických prostředků výpočetní techniky. Šetří energii používáním úsporných režimů. Šetří papír při tisku obchodních dopisů a ostatních písemností. Uvědomuje si, že současná digitalizace dat a elektronická podoba korespondence přispívá k šetření papírem.Člověk a svět práceŽák se efektivně učí a pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky. využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností. Stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek.Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Přijímá hodnocení svých výsledků a způsob jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku.Žák umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. Osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení.Informační a komunikační technologie

216

Žák pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky využívá je k písemným i ústním komunikacím s obchodním partnerem. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, komunikuje elektronickou poštou a všechny písemností vypracovává dle ČSN a doporučených EU norem.


Výpočetní technika - žáci využívají poznatky z hodin výpočetní techniky – práce s počítačem a orientace ve výukových programech.Český jazyk - při hodinách administrativy žák uplatňuje správné návyky z hodin českého jazyka – pravopis, tvorba věty, stylizace.Cizí jazyky - obchodní korespondence je založena na písemném styku s firmou v ČR i v zahraničí. Žák aplikuje v hodinách administrativy poznatky a slovní zásobu z hodin němčiny a angličtiny.Tělesná výchova - hodiny administrativy jsou fyzicky náročné především na záda a správné držení paží. Žák musí dolní končetiny používat, jako body stability a správně sedět. Židle musí být ergonomická a rozložení váhy a sil musí být v rovnováze. Návyky z hodin tělesné výchovy a protahovací techniky žákovi pomohou především při delších opisech.Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství (biologie) - znalost lidského těla žákovi napomůže pochopit, jak jsou jednotlivé partije paže, zad a uchycení hlavy, při psaní na klávesnici namáhány. Biologie napomáhá při svalovém protahování a posilování.Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství (fyzika) - fyzika hmotného bodu – skládání a rozkládání sil jsou poznatky, které žák získává v hodinách fyziky a v administrativě je využije při síle a sklonu úderu na klávesnici a při úponech jednotlivých prstů. Nejvíce patrné jsou fyzikální znalosti při psaní mimo základní řadu a na numerické klávesnici.

217

Administrativa – 1. ročník – 2 hodiny týdně


Žák:- seznámí se s bezpečnostním

řádem odborné učebny,- seznámí se s psacím strojem a

klávesnicí osobního počítače,- seznámí se s výukovým

programem Stop klávesové negramotnosti, přihlásí se do sítě, volí individuální postup

1. Úvod do předmětu- laboratorní a bezpečnostní řád

učebny

Žák:- nacvičuje písmena na střední a

horní písmenné řadě, čárka- zvyšuje přesnost a rychlost psaní- upevňuje hmatovou jistotu

2. Nácvik psaní na střední a horní písmenné řadě, čárka

- seznámení s prstokladem - nácvik znaků:

d;f;j;k;ů;a;l;s;u;r;i;čárky; p;q;h;g;e;o;w;z;t;ú

Žák:- nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě,

velká písmena, tečka, pomlčka- zvyšuje přesnost a rychlost psaní- upevňuje hmatovou jistotu

3. Nácvik psaní na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečka, pomlčka

- nácvik znaků: m;levý a pravý shift;tečky; v;y; c;pomlčky;n;b;x

Žák:- nacvičuje psaní na číselné řadě- naučí se ovládat numerickou

klávesnici pro typování- zvyšuje přesnost a rychlost psaní- upevňuje hmatovou jistotu

4. Nácvik psaní na číselné řadě - nácvik znaků: í;č;á;ř;é;š;ě;ý;ž;

Žák:- nacvičuje psaní diakritických a

interpunkčních znamének, číselné řady

- zvyšuje přesnost a rychlost psaní- upevňuje hmatovou jistotu

5. Nácvik psaní znamének, značek, číslic- nácvik háček a čárka na malá i

velká písmena- nácvik znaků: +;=;!;?;:;§;%;ˇ;´; a

jiné symboly- nácvik číselné řady

Žák:- procvičování přesnosti a rychlosti

psaní na textech různých odborností

6. Nácvik psaní souvislých textů- nácvik souvislých textů různých odborností

(EKO,PRÁVO, MNG, MAR, REK)

Žák:- se orientuje v korekčních znaménkách

7. Korektury - korekční znaménka

218

- přepíše správně text dle předloženého opraveného textu

- úprava textu dle korektury

219

Administrativa – 2. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- seznámí se podrobně

s jednotlivými pravidly uvedené normy

- stylizuje praktické příklady vztahující se k uvedeným pravidlům

- umí aplikovat pravidla normy

1. ČSN 01 6910- pravidla pro psaní znamének,

značek a zkratek v textech obchodní korespondence

- praktické příklady jednotlivých pravidel

- procvičování a testování pravidel

Žák:- dokáže na normovaný předtisk se

sloupcovou i řádkovou úpravou odvolacích údajů vypracovat jednotlivé druhy písemností na PC

- zpracuje na počítači poptávku, nabídku, inzerát, objednávku

- dbá pravidel stylizace a pravopisu

2. Písemnosti při uzavírání obchodních smluv

- poptávka- nabídka- objednávka

Žák:- dokáže na normovaný předtisk se

sloupcovou i řádkovou úpravou odvolacích údajů vypracovat jednotlivé druhy písemností na PC

- dbá pravidel stylizace a pravopisu

3. Písemnosti při plnění obchodních smluv- kupní smlouva- faktura, dodací list- odvolávka, přepravní dispozice, avízo- reklamace, urgence, upomínky

Žák:- pomocí tiskopisů na internetu vyplní

jednotlivé formuláře

4. Písemnosti v platebním styku- hotovostní platební styk- bezhotovostní platební styk

Žák:- dokáže upravit v PC formát jednotlivých

právních písemností- dbá pravidel stylizace a pravopisu

5. Písemnosti právního charakteru- plná moc- prokura- dlužní úpis- žaloba- odvolání- rozhodnutí- žádost

Žák:- dokáže stylizovat osobní dopisy vrcholného

managementu- pracuje s rozdílným druhem písma (dle

velikosti, tvaru i barvy)

6. Osobní dopisy- omluva neúčasti- pozvánka jako osobní dopis- blahopřání a poděkování

Žák:- sestaví žádost o zaměstnání na zadaný

inzerát- zpracuje na PC životopis strukturovaný i

dle evropských parametrů

7. Písemnosti ve věcech zaměstnaneckých – personální písemnosti

- písemnosti při nástupu do zaměstnání- písemnosti při ukončení pracovního poměru- ostatní personální písemnosti

220

- dokáže vyplnit formulář na dohodu o pracích konaných mimo pracovní poměr, dohodu o provedení práce

- dokáže ukončit pracovní poměr ze strany zaměstnance i zaměstnavatele

Žák:- dokáže vypracovat pozvánku na poradu- sestaví prezenční listinu- z psaného i mluveného projevu dokáže

provést zápis z porady- dokáže upravit formát a okraje pro příkaz,

směrnici i oběžník

8. Interní písemnosti- pracovní porady- pracovní cesty- písemnosti managementu

Žák:- sestaví a napíše na počítači německé dopisy

s příslušnou úpravou- stylizuje a napíše na počítači anglické

dopisy, s blokovou úpravou a rozhodne o otevřené či uzavřené interpunkci v dopisech obchodních nebo přátelských

9. Úprava cizojazyčné korespondence- pravidla pro psaní dopisů do zahraničí- používání cizojazyčných zkratek

221


4.17 RétorikaCelkový počet vyuč. hodin: 34


Obecné cíle: Současná situace od absolventů škol stále více vyžaduje, aby byli schopni obstát v kontaktu s druhými lidmi, se zákazníky, nadřízenými i podřízenými pracovníky. Vzdělávání v předmětu rétorika zvyšuje dovednost žáka vyjadřovat se kultivovaně, zřetelně, přesvědčivě a zdravě sebevědomě, a to verbálně i neverbálně. V návaznosti na předmět český jazyk a literatura rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků v oblasti tvorby mluvených a psaných projevů, které jsou nezbytné pro žákovu budoucí praxi. Rétorika rozvíjí schopnost žáka naslouchat druhým, řešit konflikty a objektivně hodnotit okolní jevy reality.

Charakteristika učiva: Výuka rétoriky navazuje na předmět český jazyk a literatura, rozvíjí již osvojené jazykové dovednosti. Zvládnutí mateřského jazyka je předpokladem pro další studia a život. Pozornost je věnována také odbornému vyjadřování v konkrétních situacích životních i profesních. Výuka je směrována takovým způsobem, aby měl žák po jejím ukončení základní informace o postavení a historii oboru, zvládl techniku dýchání a čtení a vyvaroval se výslovnostních vad. Předmět vede žáka k tomu, aby ve svých projevech cíleně a vhodně využíval neverbální komunikaci, aby samostatně vytvořil souvislé mluvené a psané projevy. Je potřeba, aby si žáci vytvořili trvalý návyk používat normativní jazykové příručky, dokázali výstižně pojmenovat a ohodnotit jevy reality. Žák dokáže využít metod racionálního sebevzdělávání a využije vzdělávání informativní.Výuka rétoriky se realizuje v rozsahu 1 hodina týdně za studium. Učivo je strukturováno do deseti tematických celků: úvod do předmětu rétoriky, technika dýchání a čtení, technika mluveného projevu, neverbální komunikace, psychologické aspekty rétorických dovedností, příprava mluveného projevu, stylistická cvičení, problematika přijímacího pohovoru, public relations, rétorika pro manažery.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání rétorice směřuje k tomu, aby žáci:- měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,- jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,- cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování,

hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností,- nenechali sebou manipulovat a tvořili si vlastní úsudek,- oprostili se od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání ve vztahu k lidem jiné víry,

etnického původu nebo sociálního zařazení,- vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a

snažili se je zachovat pro příští generace,- respektovali práva a osobnost druhého, vystupovali proti nesnášenlivosti,- jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívali

k uplatňování hodnot demokracie,- v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomili vlastní kulturní, národní a

osobnostní identitu a přistupovali s aktivní tolerancí k identitě druhých,

222

- měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání a byli připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám,

Pojetí výuky: V centru zájmu předmětu rétorika je aktivně rozvíjet žákovo vyjadřování, přičemž se výuka opírá o poznatky z předmětu český jazyk a literatura. Úvodní stručný výklad je vhodné doplňovat názornými příklady a ukázkami, ale především provádět praktická mluvní cvičení. Je doporučeno využít audio a videonahrávky. Upřednostňovány jsou diskusní a simulační metody, metody směřující k funkční gramotnosti žáků a kooperativní učení.

Hodnocení výsledků žáků: Žák je hodnocen na základě jeho komunikačních dovedností a aktivního zapojování se do výuky. Hodnocena jsou mluvní cvičení, dále referáty, schopnost utvořit si svůj názor a následně ho dokázat obhájit v diskusi s ostatními žáky. Žák má být schopen v rétorice využívat mezipředmětové vztahy, tedy znalosti z jiných předmětů. Součástí je také naučit žáka sebehodnocení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Rétorika je předmět, který, pokud je pojat pro žáka poutavě a aktivně, zvyšuje jeho jazykovou kulturu, probouzí v něm zájem o ovládnutí spisovné ortoepické normy českého jazyka, o rozšiřování slovní zásoby a jejího rozlišování podle stylového rozvrstvení. Žák se naučí vytvořit si vhodnou image, pozná rozličné funkce gest a mimiky. V předmětu rétorika je kladen důraz na komunikativní funkci jazyka jako prostředku pro sdělování a dorozumívání, dále jako nástroje přenosu informací i nástroje myšlení. Informace žák získává z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Žák má nabýt dovednost správně komunikovat. Měl by se vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat. Své vyjadřování a vystupování realizuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a učí se přijímat radu i kritiku. Pracuje také v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, čímž se učí přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům. Rétorika přispívá k tomu, aby žáci dokázali získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jeho volbu, ale také aby spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby vstupovali aktivně do diskuze, formulovali a obhajovali vlastní názory a postoje.


- Občan v demokratické společnosti. Předmět rétorika přispívá k tomu, aby žák při svém vystupování na veřejnosti, při své prezentaci a projevu získal vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání. Žák se učí hledat kompromisy, utvářet a obhajovat si vlastní názory, postoje a rozhodnutí, aby odolal případné myšlenkové manipulaci. Rétorika přispívá k tomu, aby se žák orientoval v mediálních obsazích, dokázal je kriticky hodnotit i využít pro své potřeby. - Člověk a životní prostředí. Rétorika svým pojetím naučit žáky hovořit a vystupovat, utvářet si názory a postoje může obsáhnout rozličná témata vhodná k diskusi. Problematika vztahu přírodního a společenského prostředí, zásad zdravého životního stylu apod. mohou být v rámci výuky zahrnuta jako podněty k diskusi, zpracování anket, k interview apod.- Člověk a svět práce. Součástí předmětu rétorika je konkrétní praktická příprava žáka na to, aby obstál při získávání zaměstnání, v průběhu nejen pracovní ale i každodenní běžné praxe a komunikace. Žák je veden k tomu, aby dokázal identifikovat a formulovat vlastní priority.Je kladen důraz na rozvoj kritického myšlení i schopnost utvářet a obhájit si vlastní názory, postoje a rozhodnutí. Těžištěm výuky je verbální komunikace při různých příležitostech. Žák je také připravován na písemnou prezentaci, zvl. při jednání s potenciálními zaměstnavateli,

223

sestavuje žádosti o zaměstnání, odpovídá na inzeráty, píše profesní životopis, průvodní dopis, nacvičuje konkrétní situace, jako např. přijímací pohovor.- Informační a komunikační technologie. V předmětu rétorika je využito ICT při zpracovávání zadaných úkolů, pro vyhledávání informací v síti Internet, při sestavování životopisu, psaní průvodního dopisu, vyhledávání pracovních příležitostí, inzerátů, sestavování anket, interview apod.


Český jazyk a literatura – žáci využívají veškeré poznatky o českém jazyce, jako prostředku k dorozumívání (gramatiku, stylistiku, jazykové prostředky, …).Dějepis – historický vývoj rétoriky – Řecko, Řím, renesanční rétorika.Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství – využívá poznatky z biologie (dýchací soustava).Cizí jazyky – rozhovory v cizím jazyce, žádosti o práci, přijímací pohovory.Administrativa – znalosti z obchodní korespondence.Obchodní jednání – vedení různých obchodních jednání, vystupování, mimika, gestikulace…Marketing – marketingový průzkum trhu – metody rozhovoru, pozorování, dotazníku…

224

Rétorika – 3. ročník – 1 hodina týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- má základní informace o postavení a

historii oboru,- hodnotí úroveň současných veřejných

řečníků.

1. Úvod do předmětu rétoriky- význam rétoriky- Řecko a Řím- renesanční rétorika- přínos české rétoriky

Žák:- ovládá techniku řízeného dýchání,- čte bezchybně neznámý text.

- Technika dýchání a čtení- respirace, správné dýchání- dechová cvičení- tvoření a užívání hlasu, fonace

Žák:- vnímá a hodnotí odchylky od ortoepické

normy,- přesně a pečlivě vyslovuje vokály a

konsonanty,- ovládá spisovnou výslovnost,- dokáže správně vyslovovat cizí slova,- vhodně moduluje svůj řečový projev.

3. Technika mluveného projevu- pečlivá artikulace- tvoření a výslovnost vokálů a konsonantů

spisovná výslovnost- výslovnost cizích a přejatých slov- vady výslovnosti- zvuková modulace řečového projevu

Žák:- adekvátně využívá svou mimiku, svá gesta

a postoje těla,- dokáže číst v neverbálním projevu druhých.

4. Neverbální komunikace- význam neverbální komunikace- neverbální komunikační prostředky

v mluveném projevu a jejich význam- gesta, mimika, posturika, haptika, kinezika,

proxemika, úprava zevnějškuŽák:- ovládá techniku rychlé relaxace,- umí účelně využít základy zvládání trémy

před vystoupením.

5. Psychologické aspekty rétorických dovednostít

- tréma a jak s ní pracovat- Reichovy zóny- pohybové a dechové korekce zátěží

Žák:- vhodně se prezentuje,- ovládá techniku mluveného slova,- klade vhodné otázky a umí formulovat

odpovědi,- vyjadřuje se srozumitelně a věcně správně,- vyjadřuje se odborně,- vyjadřuje se asertivně,- argumentuje a obhajuje své postoje,- přednese krátký improvizovaný projev,- charakterizuje základní řečnické projevy

(referát, přednáška, diskuze, proslov, politická a slavnostní řeč, interview, tisková konference, televizní vystoupení).

6. Příprava mluveného projevu- druhy řečnických projevů- výběr a využívání řečnických jazykových

prostředků: slovní zásoba, větná stavba, kontaktové prostředky, prostředky zvyšující účinnost řeči

- příprava a přednes mluveného projevu- prostředky kultivovaného přednesu

Žák:- rozlišuje stylové vrstvy českého jazyka,

7. Stylistická cvičení- jazykové styly, slovotvorní činitelé,

225

- užívá jazykové prostředky s ohledem na jejich příznakovost / nepříznakovost,

- samostatně tvoří souvislý písemný projev,- sestaví jednoduché publicistické, odborné a

administrativní útvary,- ovládá zásady psaní textu.

funkční styly,- stylová příznakovost slovních prostředků,- slohové útvary a postupy, mluvené a

psané jazykové útvary prostě sdělovacího stylu,

- publicistický, odborný, administrativní styl,

- doporučené zásady psaní textu, - praktická cvičení

Žák:- sestaví vlastní curriculum vitae a průvodní

dopis,- ovládá pravidla společenského chování,- ihned a vhodně reaguje na otázky, týkající

se motivace, zaměstnání, představ o výši platu, znalostí a zkušeností apod.,

- vystupuje sebejistě.

8. Problematika přijímacího pohovoru- životopis a průvodní dopis,- zdvořilost,- otázky u přijímacího pohovoru,- sebejisté vystupování

Žák:- má přehled o historii oboru,- dokáže sdělit informace zákazníkovi za

účelem podpořit prodej,- umí řešit nepříznivé vlivy na podnik,- vysvětlí, jak zlepšit informovanost a zvýšit

motivaci u zaměstnanců.

9. Public relations- historie a teorie,- využití, cíle a nástroje PR,- rozdíly oproti reklamě,- PR agentura,- anketa

Žák:- rozlišuje různé styly řízení lidí,- umí zahájit jednání,- dokáže přednést mluvený projev s ohledem

na specifika posluchačů,- zvládá zásady asertivního jednání.

10. Rétorika pro manažery- demokratický styl řízení,- autokratický styl řízení,- liberální styl řízení,- asertivita

226


4.18 Obchodní jednáníCelkový počet vyuč. hodin: 60


Obecné cíle: Ve výuce obchodního jednání se usiluje především o to, aby byli žáci připraveni obstát ve společenské a obchodní praxi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby bylo posíleno jejich zdravé sebevědomí při komunikaci s obchodním partnerem, klientem i každodenním okolím. Učí se odstranit negativní projevy v chování i jednání, reagovat vhodně a přiměřeně situaci, chovat se asertivně, dodržovat zásady norem společenského chování. Žáci se dokáží zodpovědně připravit na důležitou pracovní schůzku nebo přijímací pohovor. Osvojí si metody přípravy a realizace obchodního jednání, seznámí se s různými metodami a taktikami vyjednávání, se kterými se v budoucí obchodní praxi mohou setkat. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali pravidla podnikatelské etiky.

Charakteristika učiva: Obchodní jednání pokračuje v návaznosti na jiné společenskovědní předměty, využívá znalostí a dovedností, např. z předmětu rétorika. Formuje a upevňuje vhodné, přiměřené, kultivované chování a jednání žáků nejen v každodenních situacích, ale především při různých společenských a pracovních příležitostech, schůzkách, jednáních. Výuka je realizována dvěma vyučovacími hodinami týdně. Rozvíjeny jsou komunikativní kompetence žáků v oblasti obchodně-podnikatelské, po stránce obsahové i formální. Do výuky jsou zařazeny poznatky a zkušenosti z mezinárodního obchodního jednání, žáci si uvědomí, jaký vliv mají kulturní odlišnosti na mezinárodní jednání a čelí různým stereotypům a předsudkům, čímž je podpořena výchova žáka k toleranci vůči jiným národům, kulturám, jejich tradicím a zvykům. Výuka obchodnímu jednání probíhá ve čtvrtém ročníku v rozsahu dvou hodin týdně a odpovídá odbornému zaměření žáků.. Učivo je rozděleno do těchto tematických celků: pravidla společenského styku; osobnost jednatele; rysy vyjednávání; organizace obchodního jednání; účinné přesvědčování; problematika ústupků; krize a konflikty; překonávání námitek; problematika síly; význam času; jednání po telefonu; strategie a taktiky vyjednávání; typologie zákazníků a její význam pro obchodní jednání; vliv kulturních odlišností na mezinárodní obchodní jednání; jednání v regionech a vybraných zemích.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Obchodní jednání by mělo přispět k tomu, aby žáci:- měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,- jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,- cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování,

hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností,- nenechali sebou manipulovat a tvořili si vlastní úsudek,- oprostili se od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání ve vztahu k lidem jiné víry,

etnického původu nebo sociálního zařazení,- vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a

snažili se je zachovat pro příští generace.

Pojetí výuky: V centru zájmu předmětu obchodní jednání je rozvíjet žákovy schopnosti a dovednosti vhodně, efektivně, správně a kultivovaně se vyjadřovat, připravit se na obchodní

227

jednání, organizovat jednání, dokázat učinit rozhodnutí, přistupovat odpovědně k realizaci závazků a v neposlední řadě předvídat kulturní odlišnosti, poznat je, přizpůsobit se jim a tolerovat je.Výklad je při výuce doplňován konkrétními příklady situací, se kterými se žák v praxi může setkat, s možnými úskalími, nedorozuměními a překážkami obchodní komunikace. Užívány jsou simulační a diskusní metody výuky, podporováno je kooperativní učení.

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocena je žákova orientace v teorii obchodní komunikace, znalost základních pravidel a přístupů k mezinárodnímu obchodnímu jednání a jeho schopnost aplikovat teorii v praktických cvičeních. Zohledňovány jsou při hodnocení žáka jeho poznatky o hlavních kulturních faktorech, které obchodní jednání ovlivňují, a o jejich vlivu na způsob vyjednávání zahraničních partnerů. Součástí hodnocení je také naučit žáka sebehodnocení a hodnocení výkonu ostatních spolužáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Obchodní jednání by mělo přispět k tomu, aby žáci:- dokázali získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit

jeho volbu,- využívali zkušenosti a vědomosti nabyté dříve,- spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi,- dokázali vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech

mluvených i psaných a vhodně se prezentovali,- formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle,- vstupovali aktivně do diskuze, formulovali a obhájili vlastní názory a postoje,- své vyjadřování a vystupování realizovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování,- reagovali adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných

lidí, přijali radu i kritiku,- pracovali v týmu a podíleli se na realizaci společných pracovních a jiných činností,- přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházeli osobním konfliktům,

nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým,- jednali odpovědně,- respektovali práva a osobnost druhého, vystupovali proti nesnášenlivosti,- jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívali

k uplatňování hodnot demokracie,- v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomili vlastní kulturní, národní a

osobnostní identitu a přistupovali s aktivní tolerancí k identitě druhých,- měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání a byli připraveni

přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám,- vhodně komunikovali s potenciálními zaměstnavateli, prezentovali svůj odborný potenciál a

své profesní cíle,- získávali informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.


- Občan v demokratické společnosti. Pro realizaci tématu jsou vhodné diskuze o probíraných otázkách v rámci výuky i řešení modelových situací. Žáci jsou vedeni k aktivní toleranci, respektují kulturu, tradice a odlišnou etiketu jednání mezinárodních obchodních partnerů.- Člověk a životní prostředí. Žáci se učí při organizaci své práce, služební cesty nebo programu obchodního jednání respektovat životní prostředí. Měli by být připraveni na to, že

228

v budoucnu v rámci své pracovní praxe mohou jednat v záležitosti zájmu ochrany životního prostředí. - Člověk a svět práce. Žáci jsou motivováni k odpovědnému přístupu k vlastní práci, učí se pracovat v týmu. Uvědomují si významnost působení osoby jednatele a pracují na svém image. Výukou je v žácích posilována jistota a profesionální přístup budoucích podnikatelských subjektů při jejich pronikání na trh práce.- Informační a komunikační technologie. Žáci se v rámci výuky zdokonalují v efektivním používání IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání. S pomocí IKT žáci zpracovávají konkrétní zadané úkoly a vyhledávají potřebné informace v celosvětové síti Internet.


Český jazyk a literatura – znalosti českého jazyka jako prostředku k dorozumívání (gramatika, stylistika…).Rétorika – verbální i neverbální komunikace, mluvený projev, gestikulace, mimika, asertivní chování.Základy společenských věd – osobnost člověka, jeho charakterové vlastnosti.Cizí jazyky – obchodní jednání v cizím jazyce – telefonická jednání, přijímací pohovory, pracovní rozhovory, sestavování životopisu…Administrativa – znalosti z obchodní korespondence – obchodní dopisy.

229

Obchodní jednání: 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák :- jednoduchým způsobem sestaví příslušný

typ obchodního dopisu,- odpoví na daný typ dopisu,- rozumí problematice daného dopisu.

1. Základní typy obchodních dopisů- nabídka- poptávka- zamluvení ubytování- objednávka- reklamace

Žák :- umí využívat základní pravidla pro psaní

obchodních e-mailů,- sestaví strukturovaný životopis,- odpoví na žádost o práci.

2. Další typy písemného styku- obchodní e-mail- životopis- žádost o práci

Žák :- převezme a vyřídí vzkaz,- vede s partnerem jednání s cílem

dohodnout termín a náplň pracovní schůzky,

- oznámí zrušení pracovní schůzky, uvede důvody.

3. Telefonování- přijímání a vyřizování vzkazů- sjednávání pracovních schůzek- rušení pracovních schůzek

Žák:- umí vybrat a sestavit otázky dotazníku

s ohledem na informace, které potřebuje.

4. Průzkum trhu- sestavení dotazníku pro průzkum trhu

Žák :- umí vybrat nejvhodnější typ propagace pro

daný záměr,- využívá vhodných pomůcek při tvorbě

propagačního materiálu,- podle základních pravidel sestaví program

prezentace,- vybere nejvhodnější AV pomůcky,- předvede prezentaci svého výrobku,

poskytovaných služeb.

5. Propagace podniku, výrobku, služby- základní typy promo aktivit

Žák :- stanoví cíle, kterých chce při jednání

dosáhnout,- umí určit priority, umí anticipovat průběh

jednání,- dokáže dělat kompromisy s ohledem na

stanovené cíle.

6. Obchodní jednání- vedení obchodního jednání z hlediska

prodejce/kupujícího

230

Žák :- rozumí základním principům řeči těla,- umí zvolit vhodný typ oblečení pro různé

typy obchodních aktivit,- umí řešit nastalé problémy, respektuje

kulturní a sociální odlišnosti.

7. Pravidla chování v obchodním styku- řeč těla- oblékání- pravidla chování ve styku se zahraničními

obchodními partnery

231


4.19 BankovnictvíCelkový počet vyuč. hodin: 68 (ŘIF)


Obecné cíle: Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat se základními pojmy z oboru bankovnictví a přispět k tomu, aby žáci byli dobře připraveni aplikovat náročné požadavky při realizaci bankovních produktů. Předmět předává žákům vědomosti o fungování bankovní soustavy v České republice, zabývá se základními bankovními produkty a službami, jakými jsou tzv. pasivní a aktivní obchody či obchody ekonomicky neutrální. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky při řešení problémů v praxi, sledovali průběžně dění v této oblasti, zejména změny týkající se platných zákonů a ostatních právních předpisů, a také se v nich snaží vyvolat zájem o pokračování ve studiu bankovnictví na některé z vysokých škol.

Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa a je složeno z témat, které prohlubují doposud nabyté vědomosti. Předmět se vyučuje ve třetím ročníku, kdy jsou již žáci seznámeni se základy podnikání z ekonomické tak právní stránky. Seznamují žáka s fungováním bankovní soustavy v ČR a se základními produkty a službami. Největší důraz je kladen na praktické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se orientovat a rozhodovat na finančních trzích při vlastním investování. Žákům jsou vysvětleny možnosti investování, obchodování s cennými papíry, seznamují se s problematikou získávání úvěrů, komunikace s bankou atd.V rámci předmětu mohou žáci absolvovat odbornou praxi v různých finančních institucích v regionu.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v oblasti bankovnictví směřuje k tomu, aby:- žáci byli dobře připraveni aplikovat náročné požadavky při realizaci bankovních produktů,

jelikož bankovnictví je živá oblast ekonomické reality, ve které dochází stále ke změnám;- žáci chápali význam a funkci peněz a rozlišovali možnosti jejich investování a dokázali je

sami ohodnotit;- v žácích vyvolalo zájem pokračovat ve studiu bankovnictví.

Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci získají široké znalosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Učební proces je založen na vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Jsou využívány různé metody výuky. Metody moti-vační (příklady z praxe, pochvaly, demonstrace), metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční, popis (např. cenných papírů apod.), vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s odborným a denním tiskem, zápisy na tabuli.Výuka je prováděna formou hromadného vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.

232

Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3 x za pololetí. Hodnoceny jsou také referáty či seminární práce, samostatná práce během zkoušení. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka. Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy). Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá k pochopení postavení centrální banky a činnosti finančních institucí, které jsou součástí bankovní soustavy a k seznámení se s jednotlivými produkty těchto finančních institucí.Žák:- dokáže formulovat úkoly a nástroje měnové politiky země;- zhodnotí možnosti investování a vytvoří si vlastní úsudek o jednotlivých operacích a umí

posoudit případné následky chybného řešení situace;- dokáže analyzovat stav na bankovním trhu a aplikovat výsledky do svých rozhodnutí;- chápe vliv vývoje měnových kurzů a jejich dopady;- dokáže rozlišit jednotlivé druhy cenných papírů a možnosti jejich obchodování.


- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro život a potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Dovídají se informace z oblasti bankovnictví, které přispívají k pochopení činnosti zaměstnance finanční instituce. Dále se seznamují s potřebnými znalostmi a dovednostmi důležitými i pro jejich osobní život či podnikání.

- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí pracovat s informacemi a komunikačními prostředky jednak v hodinách bankovnictví, ale i v domácím prostředí. Vyhledávají, zpracovávají a předávají si informace z této oblasti, učí se jak využívat počítač pro komunikaci s finančními institucemi. Rozšiřují své znalosti v této oblasti pro potřeby oboru.

- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusí v hodinách a při práci v týmech. Žáci se učí jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení. Pro zpracování různých úkolů a referátů se učí orientovat v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek.


Účetnictví - využívá znalostí o členění majetku firem, o pořízení dlouhodobého majetku, obchodování s cennými papíry.Právo - využívá znalostí o obchodních společnostech.Ekonomika - využívá a navazuje na znalosti a informace o finančním trhu, o bankovním systému, o činnosti centrální banky, ale i o produktech a činnosti obchodních bank, dále o bankovních poplatcích, bankovních úvěrech, úrokových sazbách, o produktech hotovostního a bezhotovostního platebního styku, navazuje na informace o obchodech s cennými papíry.Mezinárodní obchod - využívá informace o obchodování na mezinárodních trzích a o evropské unii, o možnostech uzavírání obchodů se zahraničními partnery, o platebních podmínkách a případných rizicích.Management - využívá znalostí o řízení firmy.Matematika - využívá znalostí o výpočtech úroků.

233

Bankovnictví (ŘIF) – 3. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- charakterizuje bankovní soustavu a

centrální banku, odliší poslání centrální a komerčních bank,

- popíše základní úkoly centrální banky,- určí a chápe význam jednotlivých nástrojů

centrální banky,- vysvětlí základní principy činnosti

obchodních bank,- zná význam bankovní regulace.

1. Úloha a význam bank- bankovní soustava a centrální banka- obchodní banky- regulace obchodních bank

Žák:- určí nástroje platebního styku a odliší

hotovostní a bezhotovostní platební styk a jeho nástroje,

- charakterizuje formy bankovního účtu, běžný účet, vkladový účet,

- popíše vznik a zánik účtu a související údaje,

- uvede druhy šeků a platebních karet včetně jejich náležitostí,

- chápe význam elektronického bankovnictví,

- pracuje se základními dokumenty platebního styku.

2. Tuzemský platební styk- bankovní účet, provádění tuzemského

platebního styku, šeky, bankovní platební karty

- elektronické bankovnictví

Žák:- charakterizuje vkladové služby,- orientuje se ve vkladových produktech,- chápe pojmy výnosnost vkladu, úročení

vkladu, pojištění vkladu,- odliší druhy přijímání vkladů, vkladní

knížky, termínované vklady, stavební spoření, dluhopisy,

- chápe výhody stavebního spoření ve srovnání s jinými možnostmi uložení peněz.

3. Vkladové služby- úročení vkladů- pojištění vkladů- vkladní knížky a termínované vklady- stavební spoření

Žák:- určí úvěrové produkty,- chápe pojmy návratnost a výnosnost úvěrů

a pojmy související (např. úmor, anuita), zajištění úvěrů,

- charakterizuje základní druhy úvěrů.

4. Úvěrové operace- úvěrové produkty a proces- návratnost úvěrů- čerpání a splácení úvěrů- členění úvěrů

Žák:- vysvětlí pojmy faktoring a forfaiting a

5. Ostatní bankovní služby- faktoring, forfaiting, operace se směnkami,

234

popíše k čemu slouží,- určí jednotlivé druhy,- charakterizuje leasing, rozliší druhy,- uvádí druhy směnek, jejich náležitosti,

vysvětlí související pojmy.

leasing

Žák:- určí druhy zahraničně platebního styku a

umí je charakterizovat,- uvádí dokumenty užívané při

dokumentárních platbách,- charakterizuje nástroje bezhotovostního

platebního styku.

6. Zahraniční platební styk- charakteristika a členění- bezhotovostní platební styk

Žák:- pracuje se základními pojmy,- vysvětlí funkce peněz, jejich formy, princip

fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh,

- charakterizuje kapitálové trhy, peněžní trhy, podstatu a druhy CP, jejich využití,

- chápe význam penzijních fondů.

7. Operace na finančních trzích- finanční trhy- peněžní a kapitálové trhy,

primární a sekundární trhy- investiční společnosti, investiční a podílové

fondy, obchodníci s cennými papíry a penzijní fondy

235


4.20 Mezinárodní obchodCelkový počet vyuč. hodin: 60 (ŘIF)


Obecné cíle: Cílem předmětu je seznámit žáky se základními problémy, které musejí exportéři a importéři řešit v oblasti obchodu s hmotným zbožím i v ostatních formách hospodářské spolupráce se zahraničím. Dále seznamuje žáky se změnami, které nastaly v podnikatelském prostředí po vstupu České republiky do Evropské unie, kdy jsou firmy díky evropskému vnitřnímu trhu mnohem intenzivněji vtahovány do přeshraničních forem hospodářské spolupráce, což s sebou přináší nová rizika i příležitosti pro podnikatelské subjekty. Předmět přispívá k seznámení žáků s konkurenčním prostředím a tím zvyšuje jejich profesionální zdatnost a schopnost pružně reagovat na podmínky na mezinárodních trzích a využívat příležitostí, jež přináší. Cílem předmětu je poskytnout žákům ucelené informace pro snadnější orientaci v možnostech, formách a podmínkách pro podnikání na mezinárodních trzích.

Charakteristika učiva: Předmět se v úvodu věnuje některým pojmům z této oblasti, strategickým rozhodnutím o formách podnikání na zahraničních trzích, dále se zabývá prováděním mezinárodního obchodu, průběhem jednotlivých operací, uzavíráním kupních smluv a následně potom obvyklými podmínkami mezinárodních kupních smluv se zaměřením na dodací podmínky, platební podmínky a tvorbu cen. V další části výuky se rozebírají aktivity nezbytné pro realizaci obchodu, zejména celní řízení. Pozornost je věnována také rizikovosti mezinárodního podnikání a pojištění rizik.Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku, kdy jsou již žáci seznámeni se základy podnikání z ekonomické tak právní stránky a je tedy možné na tyto znalosti navázat.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v oblasti mezinárodního obchodu směřuje k tomu, aby:- žáci byli dobře připraveni aplikovat náročné požadavky při realizaci mezinárodního

obchodu, jelikož tento obor je živou oblastí ekonomické reality, ve které dochází stále ke změnám;

- žáci chápali význam znalostí z oblasti mezinárodního obchodu pro jejich možné soukromé podnikání, např. aby dokázali ohodnotit případná rizika a správně se rozhodovat;

- v žácích vyvolalo zájem pokračovat ve studiu mezinárodního obchodu.

Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností, které musí exportéři a importéři řešit v oblasti obchodu s hmotným zbožím i v ostatních formách. Žáci získají široké znalosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. v soukromém podnikání. Učební proces je založen na vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Jsou využívány různé metody výuky. Metody motivační (přík-lady z praxe, pochvaly, demonstrace), metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční, vysvětlování, refer-áty, práce s učebním textem, práce s odborným a denním tiskem, zápisy na tabuli.Výuka je prováděna formou hromadného vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.

236

Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3 x za pololetí. Hodnoceny jsou také referáty či seminární práce, samostatná práce během zkoušení. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka. Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá k pochopení postavení firmy na mezinárodním trhu a dále k seznámení se s jednotlivými pojmy z oblasti mezinárodního obchodu.Žák:- dokáže formulovat úkoly a nástroje měnové politiky země;- zhodnotí možnosti investování a vytvoří si vlastní úsudek o jednotlivých operacích a umí

posoudit případné následky chybného řešení situace;- dokáže analyzovat stav na bankovním trhu a aplikovat výsledky do svých rozhodnutí;- chápe vliv vývoje měnových kurzů a jejich dopady;- dokáže rozlišit jednotlivé druhy cenných papírů a možnosti jejich obchodování.


- Člověk a svět práce. Žáci jsou v hodinách vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro život a potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Dovídají se informace z oblasti mezinárodních trhů, které přispívají k pochopení činností vykonávaných při práci či podnikání v této oblasti. - Informační a komunikační technologie. Žáci se učí pracovat s informacemi a komunikačními prostředky jednak v hodinách, ale i v domácím prostředí. Vyhledávají, zpracovávají a předávají si informace z této oblasti, učí se jak využívat počítač pro komunikaci se zahraničními společnostmi či finančními institucemi. Rozšiřují své znalosti v této oblasti pro potřeby oboru.- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusí v hodinách a při práci v týmech. Žáci se učí jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení. Pro zpracování různých úkolů a referátů se učí orientovat v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek.


Právo - využívá znalostí z oblasti obchodního práva. Bankovnictví - využívá informace o produktech obchodních bank, bankovních úvěrech, o produktech hotovostního a bezhotovostního platebního styku, navazuje na informace o obchodech s cennými papíry.Ekonomika - využívá informace o mezinárodních trzích a o evropské unii, o ochraně vnitřních trhů, o možnostech uzavírání obchodů se zahraničními partnery, o clech a platbě DPH.Marketing - využití znalostí z oblasti tvorby cen a cenových strategií, členění trhů.Management - využívá znalostí o řízení firmy, o manažerských funkcích.

237

Mezinárodní obchod (ŘIF) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák :- chápe důvody existence mezinárodního

obchodu,- na příkladech ukáže výhodnost

mezinárodního obchodu, absolutní a komparativní výhody,

- posoudí dopad základních opatření vnější obchodní politiky na ekonomiku,

- srovná liberalismus a protekcionismus,- posoudí význam společného trhu EU.

1. Charakteristika mezinárodního obchodu

- příčiny rozvoje mezinárodního obchodu- specifika mezinárodního obchodu, export a

import, otevřená a uzavřená ekonomika

Žák :- charakterizuje smlouvy o výhradním

prodeji, obchodní zastoupení, smlouvu mandátní, komisionářskou smlouvu,

- zná různé obchodní formy např. Piggybacking, licence, franchising.

2. Formy podnikání na mezinárodních trzích

- faktory ovlivňující volbu formy vstupu na mezinárodní trhy

- vývoz a dovoz zboží a služeb- licence, franchising, smlouva o řízení atd.

Žák :- člení a charakterizuje jednotlivé

dokumenty, - zná práva a povinnosti prodávajícího a

kupujícího.

3. Uskutečňování mezinárodních obchodních operací

- průběh mezinárodních operací – uzavírání kupních smluv, obsah smluv, plnění smluv

- dokumenty v mezinárodním obchodě

Žák :- orientuje se v Mezinárodních výkladových

pravidlech INCOTERMS,- charakterizuje jednotlivé skupiny -doložky

INCOTERMS 2000 a jejich obsah.

4. Dodací podmínka- mezinárodní výkladová pravidla

INCOTERMS- doložky INCOTERMS 2000 a jejich obsah

Žák :- chápe funkce platební podmínky,- charakterizuje hlavní druhy platebních

podmínek, - vysvětlí užívané pojmy,- vymezí směnku a šek jako platební nástroj,

orientuje se v dalších bankovních nástrojích užívaných v mezinárodním obchodě k platbám a k zajištění rizik.

5. Platební podmínky- funkce platební podmínky- směnka a šek v mezinárodním obchodě- hlavní druhy platebních podmínek,

bankovní záruky

Žák :- chápe pojem cena v mezinárodních kupních

smlouvách a související pojmy týkající se cenových úprav,

- vymezí pojem kalkulace v zahraničním obchodě, uvádí náklady, rozlišuje přímé a nepřímé náklady.

6. Cenová politika a cenová kalkulace- cena v mezinárodních kupních smlouvách- kalkulace v zahraničním obchodě

238

Žák :- chápe funkce a význam cla,- vymezí druhy cel,- charakterizuje průběh celního řízení,- vysvětlí související pojmy např. celní dluh,- orientuje se v celním sazebníku.

7. Cla a celní řízení- celní řízení, celní sazebník, celní hodnota,

celní dluh

Žák :- uvádí a charakterizuje jednotlivé skupiny

rizik v mezinárodním obchodě,- vymezí případnou ochranu proti

jednotlivým rizikům.

8. Rizika v mezinárodním obchodě- dělení rizik

Žák :- vymezí nejčastěji užívané typy pojištění

v mezinárodním obchodě,- uvádí náležitosti pojistných smluv,- chápe pojmy z oblasti pojištění rizik v MO.

9. Pojištění rizik v mezinárodním obchodě- ekonomický význam a právní rámec

pojištění rizik- pojištění přepravních rizik- rozsah pojistného krytí

239


4.21 ReklamaCelkový počet vyuč. hodin: 60 (ŘIF, MUD)


Obecné cíle: Cílem předmětu je získání přehledu, jak se reklama „dělá“ a jak ji vytvořit tak, aby se stala dobrým pomocníkem při prodeji i nákupu, tedy výrobcům, obchodníkům i zákazníkům. Cílem předmětu je ukázat návody, čemu se v reklamě vyhnout a co naopak udělat. Předmět sleduje postavení a úlohu reklamy v marketingu a komerčních komunikačních. Sleduje práci reklamní agentury a ukazuje způsoby výběru reklamních agentur a návrhy kampaní. Cíleně sleduje základní zákony, které se dotýkají reklamy, včetně úlohy samoregulace reklamy. Cílem předmětu je zdůraznit společenskou odpovědnost reklamy a poukázat na nové trendy v marketingové komunikaci. Je nutné klást větší důraz na značku. Do popředí zájmu spotřebitelů se dostávají výrobky, které jsou přátelské k životnímu prostředí, recyklovatelné či s daleko menšími požadavky na suroviny, vodu, vzduch atd. Již dnes je zřejmé, že spotřebitele ve vyvinutých státech často více zajímá to, co je za výrobkem, než zboží jako takové. Počet „zelených“ lidí roste, stejně jako různé asociace spotřebitelů. Pochopitelně porostou i zásahy států do mechaniky volného trhu, ale stále zůstane reklamě její funkce prodejce a informátora. A to vše je nutné žákům vštěpovat, jako hlavní cíl a úkol předmětu reklama.Předmět má dvě části – teoretickou a praktickou. V teoretické se žáci učí chápat význam propagace – reklamy, účelně používat propagační prostředky a seznámit se s posláním reklamy v tržní ekonomice. Praktická část má rozvíjet samostatnou tvořivost žáka. Rozvíjí se a prohlubuje formou praktických cvičení a exkurzí.

Charakteristika učiva: Vyučovací předmět Reklama v podnikání má převážně odborný a estetický charakter. Předmět je zařazen do 4. ročníku s hodinovou dotací 2 hodiny týdně.Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z 1. až 3. ročníku, zejména v předmětech Ekonomika, Management, Marketing, Rétorika, Český jazyk a cizí jazyk.Předmět rozvíjí a prohlubuje osobitý výtvarný projev a vede k využívání informačních a komunikačních technologií.K efektivním metodám patří řešení samostatných činností, motivace k rozvoji fantazie a její realizace.

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení žáků se v rámci podávání zpětnovazebních informací o zvládnutí jednotlivých celků učiva uskutečňuje průběžně a to těmito způsoby:a) písemné a ústní zkoušky – k ověření nezbytných teoretických znalostí daného tématického celku,b) samostatné vypracování praktických úkolů – k ověření získaných dovedností.

Při hodnocení teoretických znalostí žáků bude brán zřetel zejména na:- hloubku poznání osvojeného učiva,- žákův písemný i ústní projev (správnost vyjadřování, používání odborných a dobře

volených výrazů),

240

- zájem o téma, aktivitu,- aplikování poznatků,- zvládnutí dílčích úseků učiva,- celkový přehled o problému,- aplikování poznatků i z druhých předmětů (mezipředmětové vztahy: EKO, MNG, MAR,

RET, ČJ),- samostatnost.

Při hodnocení praktických úkolů budou použita tato kriteria:- tvořivost,- zručnost,- estetické cítění,- technické provedení,- připravenost,- zájem o věc.

Klasifikace žáků je 5stupňová a vychází z Klasifikačního řádu školy.

Přínos předmětu k rozvoji klíčivých kompetencí a průřezových témat: Předmět využívá získané informace ze všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů oboru vzdělávání Ekonomika a podnikání – zaměření Řízení firem.a) personální

- žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností,- vyhodnocuje dosažené výsledky,- využívá zkušeností jiných lidí,- chápe důležitost dalšího vzdělávání.

b) sociální- adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky,- pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných činností,- přijímá a odpovědně plní dané úkoly,- podněcuje práci týmu vlastními návrhy.

c) další- porozumí zadaným pracovním úkolům a určí jádro jejich úkolů,- volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit (pomůcky, metody,

techniky),- využívá prostředky komunikačních a informačních technologií,- využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy),- provádí reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu, sestavuje ucelené řešení,- má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,- má reálnou představu o možnostech profesní kariéry,- zná požadavky zaměstnavatelů ve svém oboru.

d) odborné- poskytuje informace o charakteristikách výrobků, zboží, služeb a kvalifikovaně

prezentuje a propaguje zboží různého sortimentu,- v komunikaci uplatňuje poznatky psychologie reklamy,- dovede zhotovit jednoduché a kvalitní propagační prostředky,- chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti,- zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce,- využívá poznatků sociální psychologie při určování cílové skupiny zákazníků,- určí vhodné propagační prostředky pro konkrétní propagační akci,- volí správné propagační prostředky pro určitou cílovou skupinu,

241

- dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při práci.Průřezová témata

Občan v demokratické společnostiPředmět reklama ve svých cvičeních vede žáky k tomu, aby byli odpovědnými aktivními občany, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně medií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat, vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí.Člověk a životní prostředíŽáci jsou v předmětu reklama vedeni k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka.Předmět si dává za cíl, aby žák získal povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí a dokázal tyto poznatky uplatnit v reklamních kampaních.Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek.Člověk a svět práceŽák má v reklamě za úkol využívat poznatky ze základů společenských věd, ekonomiky a jazykověd ale také z odborných předmětů své specializace, aby se dokázal co nejlépe uplatnit svým reklamním materiálem na trhu. Žák své získané znalosti a kompetence musí umět využít v aktivním životě.Žák vytváří práce ve spolupráci s úřadem práce, odbornou praxí a také na základě exkurzí v zaměstnaneckých organizacích.Informační a komunikační technologieŽák využívá v tomto průřezovém tématu znalostí z informačních a komunikačních technologií a administrativy.Žák pracuje s kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, relační databáze), vytváří prezentace, používá software pro práci s grafikou, získává informace z celosvětové sítě, zvládá různé způsoby komunikace na Internetu, pracuje v reklamních programech.Žák je veden k tomu, aby jeho reklamní práce byla využitelná v praktickém životě.


Základy společenských věd - poznatky získané v ZSV z oblasti psychologie, politologie a filozofie jsou aplikovány při tvorbě reklamních materiálů.Právo - žáci využívají znalosti z oblasti obchodního a pracovního práva při přípravě reklamních akcí a působení na kupující.Management - při hodinách reklamy si žáci prohlubují manažerské schopnosti hlavně pak organizování, plánování a rozhodování.Marketing - spojení reklamy s 4P marketingu; především práce s produktem a cenou. Návrhy reklamních akcí a materiálů.Rétorika - při reklamních akcích je nutné umění mluvit, vyjadřovat a obhajovat reklamní text a hlavně používat kultivovaný projev, který je základem dobrého reklamního jednání.Český jazyk - formální a neformální psaný text, který je součástí reklamních materiálů musí dokazovat, jak je tvůrce reklamy jazykově zdatný a dokáže využít bohatosti českého jazyka. Žák je schopen stylizovat text bez pravopisných chyb a nevhodných obratů.Cizí jazyky - reklamní akce a materiály jsou určeny i pro klienty ze zahraničí a je nutné se v daném jazyce nejen domluvit, ale chápat i rozdíl spisovné a lidové stylizace. Žáci sledují i cizojazyčnou reklamu v časopisech a na mezinárodních televizních stanicích. Porovnávají mluvený a psaný text a přetvářejí reklamní materiál pro domácí i zahraniční klientelu.Zeměpis - žáci využívají při tvorbě reklamních akcí a materiálů poznatků o jednotlivých krajinách, životě, kultuře a hospodářsko-politickém dění.

242

Výpočetní technika - žáci využívají dovednosti získané v předmětu výpočetní technika při tvorbě reklamních materiálů – letáků, plakátů, poutačů, pozvánek a obalů. Vyhledávají potřebné informace na internetu a pracují v reklamních programech.Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství (ekologie) - žáci při hodinách reklamy vhodně volí pracovní materiál pro reklamní předměty a snaží se na základě znalostí z ekologie využívat druhotné suroviny, recyklaci a ustupuje od světelných reklam.Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství (biologie) - poznatky z biologie člověka žáci využívají při hrané, pohybové a dějové reklamě; sportovní věci, hygienické věci, módní doplňky a oblečení, …

243

Reklama (ŘIF, MUD) – 4. ročník - 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- porozumí základním pojmům, dbá na

bezpečnost práce a dodržování pravidel odborné učebny a pečuje o svěřený majetek.

1. Úvod- seznámení s osnovou a pracovištěm, řád- učebny

Žák:- orientuje se v jednotlivých pojmech,- charakterizuje pojem reklama, propagace,

marketingové a komerční komunikace,- vytvoří jednoduché propagační

prostředky.

2. Reklama- co je reklama- reklama, propagace, marketingové a - komerční komunikace - pro i proti reklamě- komunikační mix a marketingová strategie- reklama a společnost, společenská

odpovědnost reklam

Žák:- dokáže připravit reklamní kampaň,- orientuje se v cílových skupinách tržní

ekonomiky,- rozeznává jednotlivá média a dokáže je

využívat.

3. Jak připravit reklamní kampaň- příprava reklamní kampaně - stanovení cílů- média- naše cílová skupina

Žák:- využívá techniku psaní stylizovaného

písma,- tvoří jednoduché propagační texty a

výtvarně je dotváří a uplatňuje svůj výtvarný názor,

- orientuje se v teorii barev, dělení a v harmonii barev, pracuje s barevnými kruhy a kontrastem barev,

- získává poznatky o psychologii barev,- poznává způsoby ke zvýšení účinnosti

propagačních prostředků a využívá je.

4. Jak vytvořit tu správnou reklamu- obrazy, slova a barvy- reklamní poselství- reklamní mýty a skutečnost- smích nebo strach v reklamě- co v reklamě nesmíme

Žák:- orientuje se v jednotlivých druzích

propagačních prostředků a jejich psychologickém účinku,

- charakterizuje pojem značka, obchodní známka, logo,

- charakterizuje druhy výkladních skříní,- orientuje se v základním uspořádání

interiéru.

5. Jak reklama působí- předpoklady efektivní reklamy- efektivita a kreativita reklamy- využití informací- moderní přístupy ke zjišťování účinnosti - reklamy- značka

Žák: 6. Design

244

- získává informace o PC grafice a jejím využití,

- orientuje se v časovém vývoji designu,- dokáže charakterizovat prvky

průmyslového designu,- orientuje se ve spojení designu

s reklamou.

- co je design- návrh a plánování- průmyslová revoluce- reformní hnutí- grafický design- design jako věda- design dnes a jeho dějiny

Žák:- dokáže teoretické poznatky a znalosti

z exkurzí využít v praktickém cvičení,- získává poznatky v týmové práci při

praktických cvičeních a dokáže sladit názory jednotlivých členů týmu v cílový výstup.

7. Praktická cvičení- co nemá jméno, jako by nebylo- dejte mi dobrý slogan a já pohnu

zeměkoulí- text nejdůležitějších reklamních

prostředků- zvuková reklama- audiovizuální reklama

245


4.22 Služby v cestovním ruchuCelkový počet vyuč. hodin: 128 (CER)


Obecné cíle: : Cestovní ruch je odborný předmět, obsahem učiva vychází z praktických poznatků. Předmět cestovní ruch vede k rozvíjení schopností žáka, který se učí jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání a zároveň se seznamuje s názvoslovím tohoto oboru lidské činnosti, ve kterém se projevuje jeho mezinárodní charakter a který řadu výrazů přejímá z cizích jazyků. Problematiku cestovního ruchu nelze jednoznačně vymezit, protože zasahuje do celé řady odvětví a druhů lidské činnosti. Žáci se v předmětu seznamují s nejpodstatnějšími informacemi z oblasti cestovního ruchu a jejich souvislostmi.Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná témata. Zároveň dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás i ve světě. Myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu.Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa a je složeno z témat, které na sebe postupně navazují během 3. a 4. ročníku, kdy už jsou žáci seznámeni se základy podnikání jak z ekonomické, tak právní stránky. Největší důraz je kladen na praktické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. V rámci tohoto předmětu žáci absolvují odbornou praxi v různých cestovních kancelářích a agenturách v regionu.Předmět zahrnuje učivo o vývoji CR, o ekonomice a statistice CR, o službách v CR, o lázeňském CR, o kongresovém CR, o průvodcovských službách a o činnosti cestovních kanceláří.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v oblasti cestovního ruchu směřuje k tomu, aby:-žáci nabyli dostatečné praktické i teoretické znalosti z oboru a tím získali možnost uplatnění na pracovním trhu v této oblasti, což byl jejich záměr na počátku vzdělávání;-žáci chápali možnost cestování jako vhodnou náplň volného času, jako možnou formu dalšího vzdělávání a získávání kontaktů a poznávání hodnot života;-si žáci uvědomili, že turistický průmysl se v nejbližší době stane jedním z nejvýznamnějších odvětví světové ekonomiky a tak jim vzdělání v tomto oboru jistě přinese široké možnosti vlastní realizace

Pojetí výuky: Žáci si osvojí znalosti nezbytné pro zajišťování činností cestovní kanceláře či agentury, a které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Učební proces je založen na vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Jsou využívány různé metody výuky. Metody motivační (příklady z praxe, pochvaly, demonstrace), metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční, vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s odborným tiskem, zápisy na tabuli.

246

Výuka je prováděna formou hromadného vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3x za pololetí. Hodnoceny jsou také referáty či seminární práce, samostatná práce během zkoušení, skupinová práce. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka.Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Žák:-chápe a následně využívá základní pojmy z oblasti CR a dokáže posoudit problematiku z různých stránek úhlů pohledu (jelikož obor svými účinky zasahuje do celé řady společenských činností a národohospodářských oblastí, žák je dokáže na základě základních poznatků objasnit);-chápe význam životního prostředí, politického a společenského dění u nás i ve světě pro rozvoj CR, uznává tradice a hodnoty jednotlivých národů, chápe minulost i současnost ve světovém kontextu;-průběžně aktualizuje údaje týkající se jeho poznatků o cestovním ruchu na základě informací získaných využitím informačních technologií a zvládne je aplikovat do praxe;-dokáže navrhnout, zajistit a realizovat různé služby cestovního ruchu, vyhodnotit výsledky a vyvodit obecné závěry;-definuje jednotlivé možnosti dopravy v CR včetně zhodnocení výhod a nevýhod, dokáže určit a charakterizovat ostatní služby (pasové, vízové, celní, peněžní, zdravotní) a navrhnout základní doporučení pro účastníky cestovního ruchu;-objasní problematiku kongresového CR (význam, organizaci, místopis), lázeňského CR (význam, formy, místopis, jednotlivé služby) a další specifické formy CR;-má přehled o možnostech uplatnění se na tomto pracovním trhu (je schopen definovat práci průvodce, pojmenuje jednotlivé činnosti a povinnosti).


- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro život a potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Učí se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Žákům jsou vysvětlovány základní aspekty práce v CR a soukromého podnikání v této oblasti, učí se pracovat s příslušnými právními předpisy a dalšími informacemi. Toto téma je realizováno prostřednictvím výuky v hodinách, ale také při zpracovávání různých seminárních prací či referátů. Při návštěvě veletrhu cestovního ruchu Holiday World získávají reálnou představu o situaci v oboru. Zároveň mají možnost vykonávat odbornou praxi v cestovních kancelářích a agenturách a ověřit si tak svoje znalosti a dovednosti.- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusí v hodinách a při práci v týmech. Žáci učí jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení. Pro zpracování různých úkolů a referátů se učí orientovat v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek.- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky jednak v hodinách cestovního ruchu, ale i v domácím prostředí. Vyhledávají, zpracovávají a předávají si informace z různých oblastí, využívají je pro zpracování referátů a seminárních prací.- Člověk a životní prostředí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, učí se

247

jednat hospodárně, uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. K tomuto tématu jsou vedeni v hodinách prostřednictvím přednášek, diskusí a také zpracováváním různých prací, přičemž se seznamují se současnými globálními a regionálními problémy lidstva a dovídají se o možnostech jejich řešení.


Účetnictví -využívá znalostí o výpočtu nákladů a výnosů, kalkulaci cen.Právo - využívá znalostí o právní stránce obchodních vztahů, náležitostech smluv, dále z oblasti pracovního práva, právních normách z oblasti CR.Bankovnictví - využívá informace o zahraničně platebním styku, o směnárenských službách, platebních kartách, šecích a dalších produktech obchodních bank.Mezinárodní obchod - využívá informace o mezinárodních trzích a o evropské unii, o možnostech uzavírání obchodů se zahraničními partnery.Marketing - využití znalostí z oblasti tvorby cen a cenových strategií, členění trhů, využití informací, vytváření nabídek jednotlivým skupinám zákazníků.Management - využívá znalostí o možnostech řízení firmy, o personálním řízení, získávání a zpracování informací o podnikatelských příležitostech. Ekonomika - využívá znalostí o jednotlivých způsobech podnikání, založení a řízení firem,o personálním řízení, získávání zdrojů k financování podnikání apod.

248

Služby v cestovním ruchu (CER) – 3. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- aplikuje základní pojmy na příkladech,- charakterizuje jednotlivé subjekty CR,- dokumentuje jednotlivé druhy CR dle různých kritérií a uvádí příklady,

- chápe společenský a hospodářský význam CR

- vysvětlí pojem účastník CR, výletník,- uvádí a rozčlení předpoklady rozvoje CR,- vymezí jednotlivé orgány a organizace CR,- orientuje se v právní úpravě CR v ČR.

1. Charakteristika cestovního ruchu, jeho vývoj a členění

- vymezení základních pojmů- členění a formy cestovního ruchu- předpoklady rozvoje cestovního ruchu- řízení a organizace cestovního ruchu- právní úprava cestovního ruchu

Žák:- uvádí hlavní ukazatele vývoje CR a jejich,- zjišťuje jednotlivé statistické údaje z oblasti CR,

- chápe ekonomické přínosy CR v ČR.

2. Ekonomika a statistika cestovního ruchu

- postavení cestovního ruchu v rámci českého a světového hospodářství

- ekonomické přínosy cestovního ruchu- statistika cestovního ruchu

Žák:- vysvětlí význam dopravních služeb, sortiment služeb,

- uvádí jednotlivé druhy dopravních služeb a dále je člení a charakterizuje,

- chápe význam odborných pojmů,- vymezí práva a povinnosti cestujících,- charakterizuje materiálně technickou základnu jednotlivých druhů dopravy.

3. Dopravní služby- členění dopravních služeb- letecká doprava- železniční doprava- silniční doprava- vodní doprava- ostatní druhy dopravy

Žák:- vysvětlí význam ubytovacích služeb,- uvádí mezinárodní profesní organizace v

oboru,- uvádí jednotlivé druhy ubytovacích zařízení a

dále je charakterizuje,- chápe význam odborných pojmů,- orientuje se v doporučených standardech

ubytovacích služeb.

4. Ubytovací služby- kategorizace ubytovacích služeb- péče o hosta- služby v ubytovacím zařízení- odpovědnost za vnesené věci a za škody- evidence v ubytovacím zařízení- registrační systém ubytovacích zařízení- ceny služeb ubytovacích zařízení a

způsoby jejich zúčtování

Žák:- vysvětlí význam stravovacích služeb,- uvádí některá profesní sdružení v oboru,- chápe význam souvisejících pojmů,- orientuje se ve formách stravování,- charakterizuje nabídku produktů hostinských zařízení,

- uvádí typické pokrmy jednotlivých národů,- vymezí základy stolování.

5. Stravovací služby- kategorizace hostinských zařízení- nabídky produktů hostinských zařízení- realizace produktů hostinských zařízení- formy rychlého stravování, stolování- světové a národní gastronomie- odpovědnost za škody na odložených

věcech

249

Žák:- uvádí jednotlivé druhy cestovních dokladů a dále je charakterizuje,

- vymezí podmínky vydávání cestovních dokladů a podmínky jejich platnosti,

- orientuje se v celních orgánech a jejich činnosti,

- chápe pojmy clo, celní sazebník apod.

6. Pasové, celní a jiné služby

Žák:-vysvětlí význam pojišťovacích služeb,-uvádí jednotlivé druhy pojištění a dále je charakterizuje,-vymezí postup při hlášení a likvidaci pojistných událostí, storno-podmínky.

7. Pojišťovací služby v cestovním ruchu

Žák:- uvádí a charakterizuje jednotlivé peněžní služby v ČR,

- vymezí směnárenské služby a předmět směnárenské činnosti,

- vyhledá směnárenská místa, kurzy měn,- vysvětlí pojmy kurzovní lístek, devizy, valuty, devizové účty fyzických osob, šeky apod.

8. Peněžní služby v cestovním ruchu

Žák:- uvádí rozdělení světa z hlediska zdravotních rizik,

- vysvětlí zásady zdravotní prevence při cestách do zahraničí,

- zjišťuje potřebná očkování.

9. Zdravotní služby v cestovním ruchu

250

Služby v cestovním ruchu (CER) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- posoudí význam lázeňství a jeho vývoj,- provádí kategorizaci lázeňských zařízení,- charakterizuje služby lázeňské péče,- uvádí formy lázeňských pobytů,- vyjmenuje lázeňská místa v ČR a uvede na jakou léčbu se zaměřují.

1. Lázeňský cestovní ruch- historický vývoj lázeňství v Evropě a

Česku- význam lázeňství- formy a organizace lázeňského pobytu- lázeňský místopis

Žák:- charakterizujte kongresový cestovní ruch,- člení kongresové akce,- klasifikuje kongresové služby,- uvádí formy organizace kongresového CR,- vysvětlí a charakterizuje pojem incentivní CR,

- vymezí místa konání v ČR a ve světě.

2. Kongresový cestovní ruch- význam kongresového cestovního ruchu- klasifikace kongresových služeb- organizování kongresových akcí- incentivní cestovní ruch- místopis kongresového cestovního ruchu

Žák:- vymezí specifické formy cestovního ruchu,- charakterizuje jednotlivé formy CR.

3. Specifické formy cestovního ruchu- cestovní ruch dětí a mládeže- cestovní ruch seniorů- venkovský cestovní ruch- ostatní formy cestovního ruchu

Žák:- chápe význam průvodcovských služeb,- odliší základní typy průvodců a jejich povinnosti,

- vymezí podmínky pro provozování průvodcovské činnosti,

- charakterizuje náplň práce průvodce.

4. Průvodcovské služby- význam průvodcovské činnosti- základní typy průvodců a jejich povinnosti- podmínky pro provozování průvodcovské

činnosti- náplň práce průvodce

Žák:- posoudí historii vzniku cestovních kanceláří,

- vymezí a charakterizuje jednotlivá období vývoje,

- vysvětlí význam a funkce cestovních kanceláří,

- vytváří organizační strukturu cestovní kanceláře.

5. Postavení a činnost cestovních kanceláří- význam a funkce cestovních kanceláří- klasifikace cestovních kanceláří a agentur- organizační struktura cestovní kanceláře- klasifikace služeb poskytovaných

cestovními kancelářemi- produkt cestovní kanceláře

251


4.23 Geografie cestovního ruchuCelkový počet vyuč. hodin: 94 (CER)


Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat žákům informace o cestovním ruchu na Zemi, o regionech a destinacích cestovního ruchu, o jádrových i periferních oblastech. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se orientovali v dlouhodobém i krátkodobém pohybu obyvatelstva do významných středisek, oblastí a zemí, aby dokázali posoudit historii i současnost cestovního ruchu, aby sledovali a vstřebávali integrační i dezintegrační změny ve světě a aby se orientovali v regionech cestovního ruchu v ČR i v různých částech světa.

Charakteristika učiva: Předmět se orientuje na tyto základní tematické celky:- regionální geografie cestovního ruchu ČESKÉ REPUBLIKY,- zeměpis cestovního ruchu EVROPY (charakteristika evropských destinací),- zeměpis cestovního ruchu ostatních kontinentů (charakteristika destinací cestovního ruchu

ve světě).

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v předmětu geografie cestovního ruchu směřuje k tomu, aby žáci: - aby zemi, ve které se narodili a žijí, vnímali jako areál pro naplnění svých rekreačních

požadavků;- uměli klasifikovat předpoklady cestovního ruchu v různých oblastech světa;- se důkladně seznámili s destinacemi cestovního ruchu své země, Evropy i ostatních

kontinentů;- rozlišovali druhy a formy cestovního ruchu;- získali touhu a chuť poznávat nové oblasti, národy, etnika, zvyky i náboženství.

Pojetí výuky: Ve výuce geografie cestovního ruchu jsou používány tyto metody a formy:a) Metody výuky - motivační – vytváření náhledu na geopolitickou i hospodářskou situaci v cestovním ruchu.,

individuální i skupinové soutěže, cvičení, diskuse;- fixační – opakování učiva, ústní i písemné opakování, samostatné práce a vyhledávání

informací;- expoziční – popisy regionů a destinací, vysvětlování vývoje a vztahů, práce s učebnicí,

atlasem, encyklopedií, grafy, tabulkami, internetem.b) Formy výuky - především frontální vyučování, skupinové vyučování, referáty o jednotlivých oblastech.

Hodnocení výsledků žáků: Žák je hodnocen za :- zvládnutí teoretického základu učiva (v pololetí: minimálně 1x ústním zkoušením; min 3x

písemným zkoušením z menších celků a pololetním testem);- schopnost aplikovat poznatky při hodnocení oblastí cestovního ruchu;- efektivní práci s mapou a se zdroji informací.

252

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět geografie cestovního ruchu by měl přispět k tomu, aby žáci:- aktivně se účastnili diskusí, vyjadřovali vlastní názor a byli schopni ho obhájit;- dovedli identifikovat a analyzovat problémy v souvislosti s cestovním ruchem;- získávali chuť poznat domácí i světové oblasti;- zvyšovali svou orientaci v regionech ČR, Evropy i ostatních světadílů;- přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů mezi národy a národnostmi;- se adaptovali na měnící se životní trendy;- využívali dříve nabytých zkušeností a vědomostí.


- Občan v demokratické společnostiToto průřezové téma je součástí předmětu. Není možné vnímat zdrojové ani cílové oblasti cestovního ruchu bez respektování a vyžadování respektu demokratických principů.- Člověk a životní prostředíŽáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali, že životní prostředí je klíčovým předpokladem cestovního ruchu.


Cizí jazyky - využití informací o regionech, národech, státech a destinacích v tématických celcích týkajících se České republiky, anglicky a německy mluvících států. Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství - využití informací o Zemi a geosférách.Dějepis - orientace v mapách, grafech a geografických tabulkách, posouzení historie i současnosti politických, vojenských, mocenských, náboženských i etnických konfliktů a vztahů.Základy společenských věd – srovnání politických systémů, orientace v regionech ČR i v různých částech Země.Tělesná výchova – využívání poznatků o ČR ze sportovních kurzů.Zeměpis – využití poznatků a vědomostí týkajících se práce s mapou a jednotlivých států světa.

253

Geografie cestovního ruchu (CER) – 3. ročník – 1 hodina týdně


Žák :- se orientuje ve vývoji cestovního ruchu,- chápe předpoklady pro cestovní ruch,- zná druhy a typy cestovního ruchu,- rozumí zákonitostem a pravidlům

cestovního ruchu,- dokáže posoudit vliv vývojových změn

v prostředí na intenzitu cestovního ruchu.

1. Všeobecné základy zeměpisu cestovního ruchu

- postavení cestovního ruchu v hospodářství- předpoklady cestovního ruchu- činitelé rozvoje a rozmístění cestovního

ruchu- oblasti a střediska cestovního ruchu - druhy a formy cestovního ruchu

Žák:- se orientuje ve vývoji cestovního ruchu

v ČR,- chápe předpoklady pro cestovní ruch v ČR,- zná historii vývoje cestovního ruchu v ČR.

2. Regionální zeměpis cestovního ruchu v České Republice

- přírodní předpoklady- kulturněhistorické předpoklady- socioekonomické předpoklady- cestovní ruch v ČR

Žák - zná geomorfologický vývoj a celky ČR,- dokáže charakterizovat přírodní podmínky

oblastí cestovního ruchu,- chápe zvláštnosti reliéfu jednotlivých

oblastí,- orientuje se v chráněných krajinných

oblastech a národních parcích,- zná městská centra a městské památkové

rezervace,- umí charakterizovat přírodní zajímavosti –

jezera, řeky, přehrady, krasové oblasti, lázeňské oblasti, lyžařské areály, turistické trasy …;

- dokáže vytipovat kulturněhistorické a jiné atrakce oblastí – hrady a zámky, poutní místa, výstavy, veletrhy, muzea ….;

- pracuje s různými typy map a plánů.

3. Oblasti cestovního ruchu v ČR- Praha a střední Čechy- Šumava, Pošumaví, Český les- Západní Čechy- Krkonoše a Podkrkonoší- Jesenická oblast- Beskydy, Valašsko, Slezsko- Jižní Čechy- Plzeňsko- Krušné hory, Podkrušnohoří, Děčínská

vrchovina- Poohří a České Středohoří- Polabí- Český ráj, Máchův kraj- Lužické a Jizerské hory, Ještědský hřbet- Orlické hory a podhůří, Broumovsko- Východní Čechy- Vysočina- Jižní Morava- Východní Morava - Střední Morava

254

Geografie cestovního ruchu (CER) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- zná polohu i přírodní zajímavosti;- umí charakterizovat jazykové, etnické i

náboženské zajímavosti ve složení obyvatelstva;

- zná hospodářské i dopravní zajímavosti jednotlivých oblastí;

- chápe zvláštnosti reliéfu v jednotlivých oblastech;

- orientuje se v městských a rekreačních centrech;

- umí charakterizovat přírodní zajímavosti – moře, pláže, letoviska, jezera, řeky, přehrady, sopky, krasové oblasti, lázeňské oblasti, lyžařské areály…;

- dokáže vytipovat kulturněhistorické a jiné zajímavosti oblastí – hrady a zámky, kláštery, poutní místa, architektonické pozoruhodnosti…;

- zná gastronomické a jiné zajímavosti oblastí;

- pracuje s různými typy map a plánů.

1. Oblasti cestovního ruchu v Evropě- Španělsko- Portugalsko- Itálie- Řecko- Malta- Francie- Velká Británie- Irsko- Belgie- Nizozemsko- Lucembursko- Švýcarsko- Rakousko- Německo- Polsko- Maďarsko- Slovensko- Nástupnické státy bývalé Jugoslávie- Rumunsko- Bulharsko- Skandinávské země- Dánsko- Východoevropské státy

Žák:- zná polohu i přírodní zajímavosti;- umí charakterizovat jazykové, etnické i

náboženské zajímavosti ve složení obyvatelstva;

- zná hospodářské i dopravní zajímavosti jednotlivých oblastí;

- chápe zvláštnosti reliéfu v jednotlivých oblastech;

- orientuje se v městských a rekreačních centrech;

- umí charakterizovat přírodní zajímavosti – moře, pláže, letoviska, jezera, řeky, přehrady, sopky, krasové oblasti, lázeňské oblasti, lyžařské areály…;

- dokáže vytipovat kulturněhistorické a jiné zajímavosti oblastí – hrady a zámky, kláštery, poutní místa, architektonické pozoruhodnosti;

- zná gastronomické a jiné zajímavosti;- pracuje s různými typy map a plánů.

2. Cestovní ruch Angloamerického regionu- USA- Kanada

3. Cestovní ruch Latinskoamerického regionu

- Mexiko- Karibská oblast- Brazílie- Argentina

4. Cestovní ruch Austrálie, Nového Zélandu a Oceánie

5. Cestovní ruch Afriky- Egypt, Tunisko, Maroko, JAR…

6. Cestovní ruch Asie- Izrael, Turecko, SAE, Indie, Japonsko, Jižní

Korea, Čína…

255


4.24 Management služeb cestovního ruchuCelkový počet vyuč. hodin: 60 (CER)


Obecné cíle: : Management služeb cestovního ruchu je odborný předmět, obsahem učiva vychází z praktických poznatků. Předmět vede k rozvíjení schopností žáka, který se učí řídit a jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání a zároveň se seznamuje s názvoslovím tohoto oboru lidské činnosti, ve kterém se projevuje jeho mezinárodní charakter, a který řadu výrazů přejímá z cizích jazyků. Problematiku managementu služeb cestovního ruchu nelze jednoznačně vymezit, protože zasahuje do celé řady odvětví a druhů lidské činnosti. Žáci se v předmětu seznamují s nejpodstatnějšími informacemi z oblasti a jejich souvislostmi. Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná témata. Zároveň dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás i ve světě. Myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa a je složeno z témat, které na sebe postupně navazují během 4. ročníku, kdy jsou již žáci seznámeni se základy podnikání z ekonomické tak právní stránky a také se základními službami z oblasti cestovního ruchu. Největší důraz je kladen na praktické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. Také v rámci tohoto předmětu žáci absolvují odbornou praxi v různých cestovních kancelářích a agenturách v regionu. Předmět zahrnuje učivo o řízení služeb v oblasti cestovního ruchu, zabývá se nejprve podnikatelskou etikou, dále se věnuje vymezení specifik cestovního ruchu, vývojovým trendům, prováděním analýz prostředí jednotlivých destinací. Žáci se seznamují se strategickým plánováním, vytvářením strategií a scénářů. Dále navazují na znalosti z obecného managementu a řeší oblast personalistiky v cestovním ruchu a také se seznamují s hotelovými službami, jednotlivými úseky hotelu a jejich problematikou.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v oblasti managementu služeb cestovního ruchu směřuje k tomu, aby:- žáci nabyli dostatečné praktické i teoretické znalosti z oboru a tím získali možnost

uplatnění na pracovním trhu v této oblasti, což byl jejich záměr na počátku vzdělávání;- žáci chápali možnost cestování jako vhodnou náplň volného času, jako možnou formu

dalšího vzdělávání a získávání kontaktů a poznávání hodnot života;- si žáci uvědomili, že turistický průmysl se v nejbližší době stane jedním z nejvýznamnějších

odvětví světové ekonomiky a tak jim vzdělání v tomto oboru jistě přinese široké možnosti vlastní realizace

Pojetí výuky: Žáci si osvojí znalosti nezbytné pro zajišťování činností cestovní kanceláře či agentury, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále stu-dovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Učební proces je založen na vzá-jemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Jsou využívány různé metody výuky. Metody motivační (příklady z praxe, pochvaly, demonstrace), metody fixační –

256

opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční, vysvětlování, referáty, práce s učebním textem, práce s odborným tiskem, zápisy na tabuli.Výuka je prováděna formou hromadného vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.

Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3x za pololetí. Hodnoceny jsou také referáty či seminární práce, samostatná práce během zkoušení, skupinová práce. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka.Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák:- chápe a následně využívá základní pojmy z oblasti CR a dokáže posoudit problematiku

z různých stránek úhlů pohledu (jelikož obor svými účinky zasahuje do celé řady společenských činností a národohospodářských oblastí, žák je dokáže na základě základních poznatků objasnit);

- chápe význam životního prostředí, politického a společenského dění u nás i ve světě pro rozvoj CR, uznává tradice a hodnoty jednotlivých národů, chápe minulost i současnost ve světovém kontextu;

- průběžně aktualizuje údaje týkající se jeho poznatků o cestovním ruchu na základě informací získaných využitím informačních technologií a zvládne je aplikovat do praxe;

- dokáže navrhnout, řídit a realizovat různé služby cestovního ruchu, vyhodnotit výsledky a vyvodit obecné závěry;

- definuje jednotlivé přínosy a negativa CR a provádí jejich četně zhodnocení, dokáže určit a charakterizovat vývojové trendy v CR a navrhnout vlastní doporučení a scénáře;

- objasní problematiku hotelového managementu a jednotlivých úseků hotelu;- má přehled o možnostech uplatnění se na tomto pracovním trhu, o významu zaměstnanců

pro nabídku služeb v CR a dokáže je řídit.


- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro život a potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Učí se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Žákům jsou vysvětlovány základní aspekty práce v CR a soukromého podnikání v této oblasti, učí se pracovat s příslušnými právními předpisy a dalšími informacemi. Toto téma je realizováno prostřednictvím výuky v hodinách, ale také při zpracovávání různých seminárních prací či referátů. Při návštěvě veletrhu cestovního ruchu Holiday World získávají reálnou představu o situaci v oboru. Zároveň mají možnost vykonávat odbornou praxi v cestovních kancelářích a agenturách a ověřit si tak svoje znalosti a dovednosti.- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusí v hodinách a při práci v týmech. Žáci se učí jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení. Pro zpracování různých úkolů a referátů se učí orientovat v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek.- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky jednak v hodinách, ale i v domácím prostředí a využívají je pro zpracování referátů a seminárních prací.

257

- Člověk a životní prostředí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, učí se jednat hospodárně, uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. K tomuto tématu jsou vedeni v hodinách prostřednictvím přednášek, diskusí a také zpracováváním různých prací, přičemž se seznamují se současnými globálními a regionálními problémy lidstva a dovídají se o možnostech jejich řešení. Uvědomují si vliv CR na životní prostředí, ale i opačný vliv.


Právo - využívá znalostí o právní stránce obchodních vztahů, náležitostech smluv, dále z oblasti pracovního práva, právních normách z oblasti CR.Management - využívá znalostí o možnostech řízení firmy, o personálním řízení, získávání a zpracování informací o podnikatelských příležitostech. Ekonomika - využívá znalostí o jednotlivých způsobech podnikání, založení a řízení firem, o personálním řízení, možnostech získávání zdrojů k financování podnikání apod.

258

Management služeb cestovního ruchu (CER) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- chápe základní zásady podnikatelské

činnosti,- vymezí současný stav v podnikatelské

etice v ČR.

1. Podnikatelská etika v CR- zásady podnikatelské etiky- úrovně podnikatelské etiky

Žák:- vymezí subjekty, které se podílejí na rozvoji

CR,- dokáže využívat různé prostředky

k přilákání zákazníka.

2. Vymezení a specifika cestovního ruchu- partnerství pro cestovní ruch- interpretace území pro cestovní ruch

Žák:- uvádí kladné i záporné stránky rozvoje CR,- charakterizuje současný stav vybavenosti

CR v ČR a vývojové trendy.

3. Přínosy a negativa cestovního ruchu- vývojové trendy a prognózy- vybavenost ČR pro cestovní ruch

Žák:- na praktickém příkladu provádí SWOT

analýzu vnitřního i vnějšího prostředí, - určí pozici destinace a vyznačí silné a slabé

stránky,- charakterizuje primární i sekundární

nabídku destinace.

4. Uplatnění SWOT analýzy v CR- analýza vnějšího prostředí destinace- analýza vnitřního prostředí destinace

Žák:- vymezí postup prací při strategickém

plánování,- využívá různé kvalitativní i kvantitativní

metody,- navrhuje scénář budoucnosti určité

destinace.

5. Strategické plánování v cestovním ruchu

- prvky strategického plánování- postup při strategickém plánování- stanovení cílů organizace- vytváření scénářů- vytváření strategie

Žák:- chápe důležitost pracovní síly v oblasti

služeb CR,- vymezí požadavky na kvalifikaci pracovní

síly, - určí způsoby získávání pracovníků v CR,- během praxe se setkává s některými

profesemi.

6. Lidé ve službách- význam zaměstnanců pro nabídku služeb- řízení zaměstnanců

Žák:- charakterizuje jednotlivé hotelové služby,- posoudí vybavení hotelu,- navrhne služby, jež by měl v současnosti

hotel poskytovat,

7. Hotelový management- podstata hotelových služeb- obchodní a personální politika hotelu- ekonomický úsek hotelu- technický úsek hotelu

259

- chápe jednotlivé činnosti obchodní politiky,- orientuje se v organizačních schématech,

v úkolech a kompetencích.Žák:- se seznámí s nejdůležitějšími prvky pro

rozvoj cestovního ruchu ve městech- posoudí jednotlivé zásady v místě, kde žije

nebo které je mu blízké- orientuje se v činnosti významných

městských institucí z pohledu cestovního ruchu

8. Možnosti cestovního ruchu ve městě- zásady pro rozvoj cestovního ruchu měst- muzea- výstavy a veletrhy

Žák:- se seznámí se současnými trendy

venkovského cestovního ruchu- vyhledá vhodné a zajímavé příklady z dané

oblasti na internetu

9. Možnosti cestovního ruchu na venkově

260


4.25 Marketing služeb cestovního ruchuCelkový počet vyuč. hodin: 60 (CER)


Obecné cíle: : Marketing služeb cestovního ruchu je odborný předmět, obsahem učiva vychází z praktických poznatků. Předmět vede k rozvíjení schopností žáka, který se učí jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání a zároveň se seznamuje s názvoslovím tohoto oboru lidské činnosti, ve kterém se projevuje jeho mezinárodní charakter, a který řadu výrazů přejímá z cizích jazyků. Problematiku marketingu služeb cestovního ruchu nelze jednoznačně vymezit, protože zasahuje do celé řady odvětví a druhů lidské činnosti. Žáci se v předmětu seznamují s nejpodstatnějšími informacemi z oblasti a jejich souvislostmi. Učí se aplikovat marketingové metody, provádět segmentaci trhu, formulovat marketingové strategie, vytvářet nové produkty a jejich ceny a vybírat vhodné distributory v CR.Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná témata. Zároveň dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás i ve světě. Myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa a je složeno z témat, které postupně navazují na znalosti z oblasti služeb v CR. Výuka probíhá ve 4. ročníku, kdy už jsou žáci také seznámeni se základy podnikání z ekonomické tak právní stránky. Největší důraz je kladen na praktické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce. Také v rámci tohoto předmětu žáci absolvují odbornou praxi v různých cestovních kancelářích a agenturách v regionu. Předmět zahrnuje učivo o využití marketingu v CR, o informačním systému v CR, přináší přehled o segmentaci trhu, učí žáky formulovat marketingové strategie, plánovat a vytvářet ceny produktů za užití jednotlivých metod. Žáci se seznamují s úlohou distributorů a získávají informace o systému práce s veřejností a jednotlivými nástroji komunikačního mixu v CR.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v oblasti marketingu služeb cestovního ruchu směřuje k tomu, aby:- žáci nabyli dostatečné praktické i teoretické znalosti z oboru a tím získali možnost uplatnění

na pracovním trhu v této oblasti, což byl jejich záměr na počátku studia;- žáci chápali možnost cestování jako vhodnou náplň volného času, jako možnou formu

dalšího vzdělávání a získávání kontaktů a poznávání hodnot života;- si žáci uvědomili, že turistický průmysl se v nejbližší době stane jedním z nejvýznamnějších

odvětví světové ekonomiky a tak jim vzdělání v tomto oboru jistě přinese široké možnosti vlastní realizace.

Pojetí výuky: Žáci si osvojí znalosti nezbytné pro zajišťování činností cestovní kanceláře či agentury, které jim umožní se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Učební proces je založen na vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Jsou využívány různé metody výuky.

261

Metody motivační (příklady z praxe, pochvaly, demonstrace), metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse,metody expoziční, vysvětlování, referáty, práce s učebním textem, práce s odborným tiskem, zápisy na tabuli.Výuka je prováděna formou hromadného vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.

Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3x za pololetí. Hodnoceny jsou také referáty či seminární práce, samostatná práce během zkoušení, skupinová práce. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka.Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák:- chápe a následně využívá základní¨pojmy z oblasti CR a dokáže posoudit problematiku

z různých stránek úhlů pohledu (jelikož obor svými účinky zasahuje do celé řady společenských činností a národohospodářských oblastí, student je dokáže na základě základních poznatků objasnit);

- chápe význam životního prostředí, politického a společenského dění u nás i ve světě pro rozvoj CR, uznává tradice a hodnoty jednotlivých národů, chápe minulost i současnost ve světovém kontextu;

- průběžně aktualizuje údaje týkající se jeho poznatků o cestovním ruchu na základě informací získaných využitím informačních technologií a zvládne je aplikovat do praxe;

- dokáže navrhnout, zajistit a realizovat různé služby cestovního ruchu, vyhodnotit výsledky a vyvodit obecné závěry;

- charakterizuje jednotlivé destinace CR, definuje marketingové strategie včetně zhodnocení výhod a nevýhod, dokáže určit a charakterizovat jednotlivé tržní segmenty;

- objasní problematiku plánování produktu, stanovení ceny, distribuce služeb v CR a komunikačního mixu v CR;

- má přehled o možnostech uplatnění se na tomto pracovním trhu v oblasti CR.


- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro život a potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Učí se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Žákům jsou vysvětlovány základní aspekty práce v CR a soukromého podnikání v této oblasti, učí se pracovat s příslušnými právními předpisy a dalšími informacemi. Toto téma je realizováno prostřednictvím výuky v hodinách, ale také při zpracovávání různých seminárních prací či referátů. Při návštěvě veletrhu cestovního ruchu Holiday World získávají reálnou představu o situaci v oboru. Zároveň mají možnost vykonávat odbornou praxi v cestovních kancelářích a agenturách a ověřit si tak svoje znalosti a dovednosti.- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusí v hodinách a při práci v týmech. Žáci se učí jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení. Pro zpracování různých úkolů a referátů se učí orientovat v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek.- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky jednak v hodinách marketingu služeb cestovního ruchu, ale i

262

v domácím prostředí. Vyhledávají, zpracovávají a předávají si informace z různých oblastí, využívají je pro zpracování referátů a seminárních prací. - Člověk a životní prostředí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, učí se jednat hospodárně, uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. K tomuto tématu jsou vedeni v hodinách prostřednictvím přednášek, diskusí a také zpracováváním různých prací, přičemž se seznamují se současnými globálními a regionálními problémy lidstva a dovídají se o možnostech jejich řešení.


Účetnictví - využívá znalostí o výpočtu nákladů a výnosů, kalkulaci cen.Právo - využívá znalostí o právní stránce obchodních vztahů, právních normách z oblasti CR.Marketing -využití znalostí z oblasti tvorby cen a cenových strategií, členění trhů, využití informací, vytváření nabídek jednotlivým skupinám zákazníků.Management - využívá znalostí o možnostech řízení firmy, o personálním řízení, získávání a zpracování informací o podnikatelských příležitostech.Ekonomika – využívá znalostí o jednotlivých způsobech podnikání, založení a řízení firem, získávání zdrojů k financování podnikání apod.

263

Marketing služeb cestovního ruchu (CER) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- posoudí specifické rysy cestovního ruchu,- charakterizuje destinaci a chápe organizaci

CR v destinaci,- vymezí možnosti využití marketingu

v oblasti CR.

1. Marketing a cestovní ruch- charakteristika destinace cestovního ruchu- organizace cestovního ruchu v destinaci- možnosti využití marketingu v destinaci

Žák:- aplikuje marketingový informační systém

do cestovního ruchu,- vymezí dosavadní stav marketingového

výzkumu v CR,- prakticky provádí samostatný výzkum

rozvoje CR ve svém regionu nebo destinaci.

2. Informační systémy a marketingový výzkum v CR

- definice informačního systému- marketingový výzkum v CR- metodika marketingového výzkumu

Žák:- rozděluje návštěvníky CR podle kritérií do

skupin,- jedním z přístupů segmentace trhu provádí

výběr cílové skupiny,- orientuje se ve způsobech zaujetí pozice na

trhu.

3. Segmentace trhu cestovního ruchu - kriteria segmentace- výběr cílového segmentu trhu - zaujetí pozice na trhu

Žák:- stanoví hlavní části vize v CR,- vymezí reálné cíle – dlouhodobé i

krátkodobé,- volí vhodnou metodu marketingové

strategie k dosažení cíle,- vytváří marketingový plán pro určitý

segment ve 2 částech – úvodní a realizační.

4. Formulování marketingové strategie- definování vize- určení cílů- výběr marketingové strategie- sestavení marketingového plánu

Žák:- zkoumá současnou nabídku trhu a snaží se

ji rozšiřovat svými nápady,- navrhuje nové produkty formou samostatné

práce a zvažuje různé faktory např. ekonomickou náročnost, atraktivitu a komplementaritu.

5. Plánování produktu- definice produktu- analýza nabídky trhu- tvorba nového produktu / produktové řady- produktové balíčky

Žák:- vymezí faktory, které ovlivňují tvorbu ceny

v CR,- charakterizuje metody tvorby ceny v CR a

jednotlivé taktiky, jež se využívají.

6. Cenová politika- vlivy působící na ceny služeb- základní cenové strategie- metody stanovení cen služeb- taktika tvorby cen

264

Žák:- jmenuje možné způsoby získání služeb v

CR,- charakterizuje úlohu zprostředkovatelů a

metody jejich výběru,- uvádí formy, jež se v současné době

používají k distribuci služeb v CR.

7. Distribuce služeb- flexibilita produkce- flexibilita spotřeby- úloha zprostředkování při distribuci služeb- výběr zprostředkovatelů- zásady řízení fyzické distribuce služeb

Žák:- popisuje způsoby jak informovat a

motivovat zákazníka ke koupi produktu,- dokáže přesvědčovat zákazníka na etické

úrovni,- orientuje se v formách publicity.

8. Komunikační mix- systém práce s veřejností- nástroje práce s veřejností- publicita, reklama a podpora prodeje

265


4.26 Aplikovaná výpočetní technikaCelkový počet vyuč. hodin: 222 (AVT)


Obecné cíle: Cílem předmětu „aplikovaná výpočetní technika“ je rozvinout znalosti výpočetní techniky o odbornou část. Žák by se měl kromě běžného kancelářského softwaru také naučit využívat vývojářský software. Měl by se vyznat v komunikační technologii a jako stěžejní médium by měl využívat internetové služby. Žák by se měl být schopen touto službou prezentovat (webová prezentace) nebo ji přímo využívat jako prostředí svého podnikání. Aby mohl efektivně využívat nástroje internetového marketingu, musí být schopen si stanovit plán a cíle projektové činnosti.

Charakteristika učiva: Učivo je spojeno s prací ve vývojářském softwaru (PSPad Editor) nebo v editačním prostředí některých grafických a WYSIWYG editorech. Tato část učiva je pojata jako praktická činnost na PC. Zbývající část učiva se pojí se základy informatiky, kódování, algoritmizace, teorie sítí a představuje neméně důležitou teorii v oblasti výpočetní techniky.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzděláváním v předmětu „aplikovaná výpočetní technika“ si žáci postupně osvojují odborné znalosti z oblasti výpočetní techniky a síťové komunikace. Uvědomují si své schopnosti v této oblasti a na trhu práce jsou schopni uplatnit své praktické znalosti. Při výběru zaměstnání preferují to místo, kde efektivně zúročí své silné stránky.Žáci si musí uvědomit svou právní způsobilost při práci s programovým vybavením PC. Pokud budou využívat jakýkoliv software k podnikání či jiné pracovní činnosti, respektují autorská práva jejich tvůrců. Dodržují morální zásady při práci na internetu a nezneužijí svých znalostí k poškození jiných osob.




učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh- expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh),

zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), pro výklad a zápisy žáků je využíván dataprojektor



Hodnocení výsledků žáků:- praktické zkoušení z menších celků učiva

266

- průběžná individuální kontrola žáků a hodnocení procvičovacích příkladů jednoduché kratší samostatné práce v hodině, pravidelné hodnocení souhrnných a složitějších samostatných úloh v jednotlivých čtvrtletích.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák by měl být schopen:

- zvládnout informační technologie jako prostředku dalšího vzdělávání,- využívat praktické úlohy a možnosti uplatnění v praxi,- využívat více způsobů řešení, vybrat nejvhodnější nebo optimální varianty v závislosti

na konkrétním příkladu,- samostatně řešit úlohy, navrhnout vlastní řešení,- skupinově řešit úlohy.


- Občan v demokratické společnosti. Žák dbá na dodržování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí, jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot. Uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a je připraven řešit své osobní a sociální problémy.Umí myslet kriticky – to je dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopný o něm diskutovat s jinými lidmi.- Člověk a životní prostředí. Žák je seznámen se zdravotními riziky, které souvisí s nadměrnou prací u počítače. Je poučen o ekologické likvidaci technických prostředků výpočetní techniky. Šetří energii používáním úsporných režimů. Uvědomuje si, že současná digitalizace dat přispívá k šetření papírem.- Člověk a svět práce. Žák se efektivně učí a pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok. Využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností. Stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek. Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku.Žák umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. Osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení.- Informační a komunikační technologie. Žák pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, komunikuje elektronickou poštou.


Administrativa - žáci získávají kompetence ovládání počítače. Jedná se o klávesové zkratky popř. funkce různých ovládacích prvků. Vše vede k efektivitě využívání počítače ke kancelářskému využití a především k časové hospodárnosti při řešení konkrétního úkolu.

267

Anglický jazyk - s anglickým jazykem se žáci setkají ve dvou případech. V rámci algoritmizace se žáci seznamují s jednoduchými značkovacími a skriptovacími jazyky. Tyto jazyky jsou prakticky realizovány pomocí programátorské angličtiny. V druhém případě žáci využívají odbornou terminologii, ve které se anglický jazyk pravidelně vyskytuje zejména u technického zařízení a typů licencí.Dějepis - v předmětu výpočetní technika je součástí základů informatiky seznámení s historií vývoje výpočetních technologií. Jedná se především o vývoj předávání informací v matematicky zaznamenatelné podobě již z dob starověku. Vývoj výpočetní techniky je urychlen především ve 20. století. Vývoj výpočetních technologií byl částečně ovlivněn také politickou situací.Ekonomika - žák se seznamuje s programovými nástroji, které pomáhají ekonomické a účetní výpočty. Tímto programem je např. tabulkový editor MS Excel. Žák v tomto programu pracuje na praktických cvičeních z oblasti ekonomie, přičemž se učí vyjadřovat tyto data pomocí modelů – grafů a schémat.Marketing - součástí odborné výchovy v oblasti výpočetních technologií je tzv. internetový marketing. Žák získává znalosti z oblasti internetového obchodování. Učí se jak se zákazníkem komunikovat popř. zapůsobit na něj např. prezentací MS PowerPoint nebo webovými stránkami.Žák je také veden k soběstačnosti. Má přehled o způsobech financování internetové reklamy nebo aktivně pracuje s volně poskytovanými internetovými službami.Matematika - v oblasti kódování informace se výuka zaměřuje především na převádění číselných soustav o základu 2, 10 a 16. Současně se využívá poznatků exponenciálních rovnic, kombinatoriky a statistiky.Právo - v rámci IKT se žáci seznamují s autorským právem. Především se jedná o typy softwarových licencí.Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství - při popisu technického vybavení počítače a jeho periférií jsou předneseny také fyzikální principy fungování. Reklama - žák rozvíjí svou tvůrčí činnost při návrhu grafického vzhledu plakátů, bannerů a animované reklamy pro webové stránky.

268

Aplikovaná výpočetní technika (AVT) – 3. ročník – 3 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- zná základní pojmy, síťové prvky, principy

a typy síťové komunikace,- je schopen popsat způsob předávání a

získávání informací v síti,- zná základní komunikační protokoly a

jejich funkce,- dokáže nastavit připojení k internetové síti

(konfigurace TCP/IP), je schopen nastavit sdílení mezi dvěma počítači v místní síti.

1. Počítačové sítě- základy síťové komunikace, síťová

struktura a její typy- síťová architektura (vrstvy, protokoly)- konfigurace připojení (LAN, WAN)

Žák:- dokáže se pohybovat v adresářové struktuře

a využívá základní operace pro správu adresářů a souborů,

- umí nastavit pasivní režim spojení se serverem a na dálku spravovat obsah hostingového prostoru,

- je schopen na lokální stanici vytvořit prostředí serveru pro vývoj webových stránek.

2. FTP klient, základní práce se serverem- základní operace s adresáři a soubory

(Total Commander)- nastavení připojení k serveru a odeslání

souboru- instalace serverových aplikací na lokální

stanici

Žák:- zná základní tagy pro vytvoření HTML

souboru,- rozeznává základní části a funkční prvky

HTML kódu,- je schopen upravit kompatibilitu HTML

souboru pro internetový prohlížeč různé lokalizace, umí nastavit lokalizaci HTML souboru pro české prostředí (výběr správné kódové tabulky),

- rozlišuje typy a specifikace souborů,- je schopen vyjádřit barvu pomocí

šestnáctkového zápisu nebo hodnotami tří barevných kanálů RGB modelu.

3. Základy programování www stránek- základy HTML jazyka- struktura HTML souboru (head, body)- práce s metainformacemi souboru

(kódování znaků, typ souboru), způsoby kódování češtiny

- přehled MIME typů souborů- způsoby kódování barev (hexadecimální,

RGB)

Žák:- zná návrhové prostředí zdrojového kódu,

má přehled o alternativních prostředcích pro tvorbu www stránek (notepad, WYSIWYG),

- dokáže vytvořit základní objekty www stránky,

- umí nastavit atributy a jejich vlastnosti pro formátování základních objektů,

4. PSPad editor – pokročilá editace zdrojového kódu www stránky

- prostředí PSPadu a jiné prostředky pro tvorbu www stránek

- zápis základních objektů www stránky (jednořádkový text, odstavec, nadpisy, tabulka, obrázek, hypertextový odkaz, vrstva, seznamy)

- základní formátování objektů pomocí

269

- využívá výhody rozložení webové stránky v rámech a naopak zná jejich nevýhodu při SEO optimalizaci webu.

- formátuje objekty pomocí atributu „style“ (CSS),

- rozlišuje 3 základní typy CSS stylů (řádkový, hlavičkový a externí),

- pracuje s unikátní definicí objektu (id) a se skupinovou definicí (class),

- vytváří validní stránky, dodržuje zásady standardu W3C,

- dovede vytvořit soustavu webových stránek,

- je schopen vytvořit obrázek, který má nastaven hypertextový odkaz na určité části své plochy,

- dokáže se připojit k serveru a publikovat vytvořené www stránky.

atributů- rámy- detailní formátování objektů pomocí CSS

stylů- způsoby umístění CSS stylu- identifikátory a třídy- validace HTML souboru- soustava stránek- klikací mapa- publikování na webu

Žák:- je schopen účelně umisťovat objekty,- je schopen vytvořit pomocí grafického

programu rastrovou a vektorovou grafiku pro www stránky,

- umí vytvořit animaci textu, posuvný efekt a rolovací efekt obrázku.

5. Webová grafika- pozicování obsahu www stránky- vložení a úprava obrázku a jiné grafiky- dynamika www stránek pomocí Javascriptu

Žák:- umí vytvořit a umístit jednoduchý skript do

zdrojového kódu stránky, umí do proměnné uložit textový řetězec a pak ho vypsat pomocí funkce „echo“,

- je schopen deklarovat proměnné jako číslo a dále s nimi provádí matematické operace,

- umí slučovat textové řetězce, využívat funkce pro jejich úpravu a vypisovat je,

- pracuje s funkcemi pro práci s datem a časem,

- dokáže vytvořit ověřovací funkci podle určité podmínky,

- rozumí ověřovacím funkcím a v jejich zápisu podmínky využívá logické operátory,

- pro opakující se části skriptů používá načítání ze souborů pomocí funkce „include“.

6. PSPad editor – základy tvorby PHP skriptů

- základy syntaxe, deklarace a výpis proměnné

- základní matematické operace s proměnnými

- práce s textovými řetězci- datum a čas- ověřovací funkce (if, isset, empty)- logické operátory- funkce „include“

Žák:- je schopen vytvořit objekt HTML kódu

(formulář), který odešle zadané hodnoty,

7. PSPad editor – tvorba formulářů a zpracování pomocí PHP

- formuláře, metoda POST a GET

270

- dovede získat hodnoty odeslané formulářem, zpracovat je pomocí PHP skriptu,

- volí typ formulářového prvku s ohledem na typ vstupních dat a je schopen tento prvek vytvořit,

- dokáže vytvořit hypertextový odkaz, který předá PHP skriptu hodnoty proměnných.

- načtení proměnné odeslané z formuláře- formulářové prvky (textové pole

jednořádkové/s posuvníkem, rozbalovací pole, zaškrtávací pole, přepínací pole, skryté pole, odesílací tlačítko)

- získávání proměnných z hypertextových odkazů (metoda GET)

Žák:- zná principy fungování hardwaru,- umí zapojit základní hardwarové

komponenty a zná jejich správnou polohu v PC,

- dokáže pomocí instalačního CD nainstalovat operační systém Windows XP.

8. Stavba PC, instalace OS- montáž, demontáž a údržba hardwarových

komponent- instalace operačního systému

271

Aplikovaná výpočetní technika (AVT) – 4. ročník – 4 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- umí deklarovat několika-rozměrnou

proměnnou a dále ji vypsat,- umí ukládat textové řetězce do souborů a

dále s nimi pracovat jako s náhražkou databáze,

- umí vytvořit skript, který pracuje se soubory uloženými prohlížečem na straně klienta,

- dokáže pomocí skriptu odeslat e-mailovou zprávu,

- umí vytvořit skript, který vytvoří textový soubor, zapíše nebo načte jeho obsah.

1. PSPad editor – pokročilé programování PHP skriptů

- vícerozměrné proměnné, cykly- práce se soubory a adresáři- cookies- funkce mail- ukládání dat do souborů

Žák:- ovládá základní příkazy pro správu

databáze MySQL, vytváří v ní tabulky,- dokáže k MySQL přistupovat pomocí

příkazů z PHP skriptů (vložit, získat záznam z tabulky),

- umí vytvořit dotaz pro získání záznamu podle klíčového slova,

- je schopen přepisovat a mazat záznamy v tabulce.

2. PhpMyAdmin – spolupráce PHP skriptu s databází MySQL

- vytvoření databáze MySQL, vytvoření tabulky

- přidávání a výpis záznamů z tabulky- vyhledání záznamů v tabulce- mazání a změna záznamů v tabulce

Žák:- je schopen nainstalovat redakční systém a

nakonfigurovat databázi MySQL,- nastavuje vzhled a rozvržení webových

stránek a je schopný si ručně upravit vzhled šablony,

- vykonává běžné úkony administrátora webu.

3. Wordpress - redakční systém webových stránek

- instalace a konfigurace redakčního systému- práce se šablonou, úprava stylů;- práce v administračním prostředí webových

stránek

Žák:- vytváří systematicky webové stránky,- využívá všech znalostí jazyků HTML, CSS

a PHP,- využívá běžné formáty pro: katalogy,

prezentace, přehrávání zvuků a videa,- vytváří externí stylování webové stránky

(dávkové formátování),- publikuje vytvořený projekt pomocí

webového prostoru,- využívá všechny možné nástroje

k propagaci webové stránky,- stará se o registrace v katalozích a

vyhledávacích strojích,

4. Projektová činnost- webové stránky (využití všech probraných

technologií – HTML, CSS, PHP)- rozsah projektu: min. 10 souborů HTML

nebo PHP, každý projekt musí mít externí stylování v CSS souboru a přílohy (všechny formáty dle bodu využití příloh)

- využití příloh: dokumenty textového editoru, sešity tabulkového kalkulátoru, databáze (volitelný typ), grafické soubory (rastrové + vektorové), multimediální soubory (prezentace, video, zvuk)

- téma je konzultováno s vyučujícím a schváleno ředitelem školy

272

- dodržuje základní estetické zásady,- kontroluje bezchybnost zdrojového kódu

pomocí validátoru,- je si vědom právní odpovědnosti při

získávání informací a dodržuje metodiku bibliografických citací,

- rozčlení si projekt na dílčí úlohy a vytváří si vlastní časový rozvrh (cca 50 hodin).

- publikace projektu pod platnou doménou- optimalizace projektu pro vyhledávače,

návštěvníky webu- estetika, sémantika a validace webové

stránky- každý projekt obsahuje formální prvky

(bibliografické citace dle ISO 690 nebo ISO 690-2)

- projekty jsou zpracovávány při vyučovacích hodinách Aplikované výpočetní techniky (prosinec – duben)

273


4.27 Dějiny výtvarné kulturyCelkový počet vyuč. hodin: 68 (MUD)


Obecné cíle: Předmět dějiny výtvarné kultury rozvíjí především estetické znalosti a cítění žáka.Základním cílem předmětu je žáky učit orientaci v uměleckých směrech, které významným způsobem zasáhly do vývoje lidské společnosti a udávaly její kulturní ráz. Dějiny výtvarné kultury mají za cíl rozvoj samostatného myšlení a důkladnou práci s informacemi.Estetické vzdělávání v rámci předmětu přispívá k vytváření pozitivního vztahu k materiálním, kulturním a duchovním hodnotám, snaží se přispívat k jejich tvorbě a ochraně.Dějiny výtvarné kultury se také podílí na rozvoji kompetencí sociálních, utváří hodnotové orientace a postoje žáka i v oblasti mezilidských vztahů.

Charakteristika učiva: Počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání v dějinách výtvarné kultury je 2, předmět je vyučován pouze ve 4. ročníku.Výuka předmětu je směrována tak, aby rozvíjela nejen estetické vzdělávání, ale zároveň i podporovala kompetence k řešení problémů, a to v rovině samostatnosti i kooperace. Žáci jsou vedeni takovým způsobem, aby uměli pracovat s informacemi. Důraz je kladen na aktivní spolupráci a kreativitu.

Předmět je strukturován do celků:- orientace v dějinách výtvarné kultury, - práce s textem a získávání informací,- práce s obrazovou dokumentací, - prezentace vlastních poznatků

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Výuka předmětu dějiny výtvarné kultury směřuje k tomu, aby žáci:- uměli pracovat s informacemi- samostatně řešili problémy- soustředili se na práci- aktivně přistupovali k obrazovému materiálu- uměli se prezentovat, formulovali své představy- spolupracovali a podíleli se na vytváření pravidel práce v týmu- upevňovali mezilidské vztahy- kreativně přistupovali k zadanému úkolu - byli kriticky tolerantní a solidární- vážili si života, zdraví a materiálních i duchovních hodnot, životního prostředí a snažili se jezachovat pro budoucí generace

Pojetí výuky: Výuka předmětu navazuje na specifický zájem žáka. Určitou měrou vychází z poznatků získaných na základní škole a v průběhu dosavadního studia na střední škole v hodinách dějepisu. Tyto poznatky však značně specifikuje a prohlubuje.

274

Ve výuce jsou využívány metody expoziční, fixační, motivační a frontální, skupinová i individuální forma výuky. Aby výuka byla poutavá, je třeba výklad doprovázet obrazovými ukázkami, využitím počítačové projekce a prací s textem. Důležitou součástí výuky jsou diskuse a návštěvy uměleckých expozic.Dějiny výtvarné kultury plní také esteticko-výchovnou funkci, podstatným dílem se podílí na utváření žákových názorů a postojů.

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je v souladu se školním klasifikačním řádem. Hodnocení žáka zahrnuje písemné práce po ukončení jednotlivých tematických celků, průběžné opakování probrané látky, přípravu na hodinu, plnění zadaných úkolů a aktivní zapojování se do výuky. Součástí hodnocení je také žákova schopnost orientace v souvislostech a interpretace umělecké hodnoty díla.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět dějiny výtvarné kultury velkou měrou přispívá k rozvoji klíčových kompetencí. V souvislosti s vhodnými výukovými strategiemi podporuje personální a sociální kompetence, zvláště kompetence komunikační, kompetence k jednání a spolupráci s lidmi. Rozvíjeny jsou kompetence k učení, mediální a celková funkční gramotnost, kritické myšlení a schopnost řešit problémy a práce s informacemi.Žáci jsou schopni porozumět zadanému úkolu, získat potřebné informace k řešení problému, čerpat informace z otevřených zdrojů a z počítačové sítě Internet. Průřezová témata, která jsou uplatňována ve výuce dějin výtvarné kultury, zaujímají nezanedbatelné místo ve výuce a měla by být do ní vhodně začleňována.


- Občan v demokratické společnosti. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti. V jednání s ostatními se učí hledat kompromisy, učí se být kriticky tolerantní. Žáci jsou vedeni tak, aby byli schopni odolat myšlenkové manipulaci, orientovat se v médiích, dokázat je kriticky hodnotit i využívat pro svou práci. Na základě poznávání literárních děl různých kultur mohou v historických a kulturních souvislostech sledovat vývoj společnosti a jejích názorů. Diskutují o různých otázkách, problémech a hledají řešení.- Člověk a životní prostředí. Téma člověka a životního prostředí prostupuje napříč historií a vývojem kultury, žáci mohou sledovat, jak se tato problematika odráží v rozdílných pohledech jednotlivých národních kultur i historických období na jejím zobrazení v uměleckém díle.- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace. Důraz je kladen na komunikaci s ostatními lidmi. Žáci by si měli uvědomit význam celoživotního vzdělávání, přínos vzdělání pro jejich vlastní rozvoj i pro blaho společnosti. - Informační a komunikační technologie. Žáci jsou připravováni na to, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali při řešení zadaných úkolů a při vyhledávání informací. ICT je v rámci výuky využíváno např. pro zpracovávání a řešení zadaných úkolů a pro vyhledávání potřebných informací.


Český jazyk a literaturaDíky znalostem z českého jazyka a literatury žáci zvládají spisovně vyjádřit nabyté poznatky a vlastní názory. Slohová výuka pomáhá ke srozumitelnému a přehlednému vypracování písemných projevů.

275

V úvodu ke každému literárnímu směru je žák seznámen s historickými a uměleckými souvislostmi doby.DějepisV rámci historického kontextu spolupracují dějiny výtvarné kultury s výukou dějepisu, navazují na poznatky, které v ní žáci získávají. V úvodu ke každému uměleckému směru je žák seznámen s historickými souvislostmi a děním ve společnosti. Žák je veden k tomu, aby byl schopen si uvědomit souvislosti a návaznosti mezi oběma předměty a dokázal je využít, pracuje s obrazovými materiály, úryvky historických dokumentů apod.Základy společenských vědPředmět dějiny výtvarné kultury využívá poznatků např. z oblasti filozofie, politologie, žák lépe rozumí odborným termínům těchto oborů, které úzce souvisejí s historickým a politickým kontextem dané umělecké epochy. Poznatky získané v základech společenských věd jsou aplikovány v rámci seznámení žáků s uměleckými směry a osobnostmi.Cizí jazykyV cizím jazyce se žáci seznamují s reáliemi, tradicemi a kulturou daných zemí a ty pak mohou využít ve výuce dějin výtvarné kultury. Výuka dějin výtvarné kultury naopak objasňuje souvislosti a styčné body cizích kultur s kulturou českou. V rámci výuky dějin výtvarné kultury mohou být organizovány výlety za památkami jiné země nebo v souvislosti s nějakou významnou kulturní událostí. RétorikaUmění mluvit je důležité při interpretaci uměleckých děl, vyjadřování a obhajobě vlastního názoru, pro zdravě sebevědomý a kultivovaný projev.Výpočetní technikaŽák využívá dovednosti získané v předmětu výpočetní techniky při vypracovávání písemných prací, seminárních prací a při přípravě zadaných úkolů. Umí samostatně vypracovat a upravit text v počítači. Vyhledává potřebné informace na internetu, ví, kde vyhledat informace potřebné pro výuku dějin výtvarné kultury.

276

Dějiny výtvarné kultury – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vysvětlí zákonitosti vývoje uměleckých

směrů,- - orientuje se v historickém kontextu,- pozná různá umělecká směry v architektuře,

malířství,- v ústním projevu volí prostředky adekvátní

komunikační situaci,- interpretuje typická, stěžejní umělecká díla

jednotlivých období,- dokáže rozeznat umělecký brak.

1. Umělecké směry- prehistorické umění- starověké umění- Antika- románský sloh - gotický sloh - renesance- baroko - klasicismus - romantismus - realismus - historismus - impresionismus - symbolismus - secese - Art Deco - expresionismus

kubismusfuturismus

- konstruktivismus - funkcionalismus - surrealismus - současné umění- umění jednotlivých kontinentů


zdrojů,- umí informace vybírat,- třídí informace a samostatně je zpracovává,- přistupuje k informacím kriticky.

2. Práce s textem a získávání informací- získávání informací z různých zdrojů a

jejich zpracovávání

Žák:- na základě teoretických znalostí dokáže

zařadit uměleckého dílo do příslušného směru

- interpretuje typické znaky děl.

3. Práce s uměleckými díly- metody interpretace uměleckých děl- besedy o umění

Žák:- orientuje se v nabídce kulturních institucí

v daném regionu,- chápe důležitost uměleckého odkazu

4. Kultura- kulturní instituce sdružující umělecká díla - tyto instituce ve světě, v ČR a v regionu

severních Čech- ochrana a využívání kulturních hodnot

277


4.28 Marketing sportuCelkový počet vyuč. hodin: 128 (SPM)


Obecné cíle: Obecným cílem předmětu marketing je poskytnout žákům soustavu vědomostí a praktických dovedností, které by měli být schopni aplikovat v praxi. Předmět marketing by měl rovněž naučit žáky pracovat s obecnými pojmy marketingu, zvládnout základy marketingového modelování a připravit žáky na vysokoškolské metody učiva. Jeho obsah vychází z odborného okruhu rámcově vzdělávacího programu a přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak v praxi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z marketingu při řešení marketingových problémů a získali základní přehled s komplexní problematikou manažerských činností sportu s akcentem na marketing.Je vyučován ve 3. ročníku a 4. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně v oboru Ekonomika a podnikání se zaměřením Sportovní management. Žáci by měli chápat marketing jako konkrétní filozofii podnikání orientovanou na trh v souvislosti s ostatními odbornými předměty.

Charakteristika učiva: Učivo se zaměřuje na tématické celky, které vymezují základní pojmy v marketingu – co je marketing, jeho vývoj a význam při řízení, průzkum trhu a marketingový výzkum, charakteristika jednotlivých nástrojů marketingového mixu, role marketingu ve sportu, reklama a sponzorování sportu. Učivo využívá znalostí z tématických celků ekonomiky, managementu, výpočetní techniky a marketingu cestovního ruchu.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v předmětu marketing směřuje k tomu, aby:

- se žáci dokázali přizpůsobit měnícím se životním a pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali;

- žáci dokázali přiměřeným způsobem obhájit svůj postoj,- se žáci orientovali v rozdílné hodnotě získaných informací,- žáci zlepšovali životní prostředí ve svém okolí,- si žáci vážili lidské práce- žáci používali marketingové znalosti v rámci sportovních služeb- žáci dokázali aplikovat jednotlivé druhy sportovní reklamy.

Pojetí výuky: Výuka předmětu je koncipována pragmaticky pro potřeby manažerské praxe. Je využíván problémový přístup k výuce, řízený rozhovor, týmová práce a aktivizační metody práce. Žáci poznávají i seminární formu práce, učí se zpracovávat samostatné práce a vybrané marketingové případové studie, které řeší a hodnotí závěry zejména z hlediska bezprostředních aplikací v praktickém životě z hlediska sportovních aktivit.Úkolem žáků je osvojit si základní pojmy v marketingu, pochopit význam marketingu nejen v tržním hospodářství, ale i v rámci sportovních činností a služeb a dokázat aplikovat získané vědomosti při sportovních akcích. Při vyučování je používán především výklad, s jehož pomocí se dále řeší případové studie. Uplatňuje se týmová a individuální práce žáků a diskuse k danému tématu.

278

Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni standardními metodami - písemné testy, ústní zkoušení, seminární práce, případové studie, prezentace.Při průběžném písemném a ústním zkoušení je uplatňováno sebehodnocení, sebeposuzování a kolektivní hodnocení. Při hodnocení se kombinuje známkování, slovní hodnocení, při písemném zkoušení je využíván bodový systém. Obdobně se hodnotí seminární práce a řešení případových studií. Důraz je kladen na používání získaných vědomostí v logických souvislostech, schopnost vysvětlovat, komentovat, zobecňovat a věcně argumentovat.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět marketing by měl přispívat k tomu, aby žáci:

- dokázali jednat odpovědně, samostatně a aktivně,- dodržovali zákony, pravidla chování a jednání v souladu s morálními principy,- dovedli pracovat v týmu,- byli schopni přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných

lidí,- byli ochotni přijímat a odpovědně plnit úkoly,- byli schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech

mluvených i psaných,- formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle,- aktivně diskutovali, přijímali a respektovali odlišné názory,- dokázali získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu a pracovat

s nimi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,- dokázali správně interpretovat své výsledky práce prostřednictvím tabulek, grafů a

schémat,- plánovali svoji činnost a kriticky hodnotili používané informace,- prováděli reálné odhady k výsledku řešení případových studií,- uplatňovali různé metody myšlení – logické, matematické, empirické a heuristické,- využili získané znalosti a aplikovali je v praxi,- akceptovali moderní trendy obchodně-podnikatelských aktivit a sportovních aktivit,- formulovali, prezentovali a obhajovali své názory a stanoviska,- odhadovali výsledky svého jednání a chování v různých situacích,- analyzovali klady a zápory sportovní reklamy,- sledovali trendy a perspektivy sportovního marketingu v ČR,- prováděli své činnosti ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje.


Tato témata jsou realizována především prostřednictvím žákovských projektů.- Občan v demokratické společnosti: Toto průřezové téma je realizováno především prostřednictvím komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů. Dále rozvíjením schopností vyhledávat informace, pracovat s nimi a uplatňovat marketingové hodnoty v souladu s historickým vývojem společnosti.- Člověk a životní prostředí: Marketingové koncepce a strategie vycházejí ze zásady ochrany přírody a životního prostředí. Uplatňují se ekologické aspekty pracovní činnosti v podnicích cestovního ruchu, na sportovištích a při konání jednotlivých sportovních akcí.- Člověk a svět práce: Marketing je úzce spjat s pracovním právem, především zákoníkem práce, pracovním poměrem, pracovní smlouvou, s právy a povinnostmi zaměstnance a zaměstnavatele. Také v oblasti soukromého podnikání dochází ke spojení obchodního práva a marketingu. Ke spojení s managementem dochází v rámci uplatňování jednotlivých manažerských stylů práce.

279

- Informační a komunikační technologie: Uplatňování informační a komunikační technologie je nedílnou součástí každého marketingového výzkumu. Její význam neustále stoupá i v oblasti reklamy a sponzorování sportu.


V případě předmětu marketing sportu nalezneme mezipředmětové vztahy v předmětu právo v souvislosti s právem obchodním a pracovním. Z výpočetní techniky využívají žáci znalosti při marketingovém výzkumu a internetovém marketingu, z předmětu management uplatňují manažerské schopnosti v průběhu rozhodování a při aplikaci marketingového mixu staví na ekonomických a matematických základech. Také při uplatňování jednotlivých manažerských stylů práce najdeme souvislost s managementem.

280

Marketing sportu – 3. ročník - 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák- umí objasnit úlohu marketingu- dovede charakterizovat podnikatelské

koncepce- zná nástroje marketingové koncepce- vysvětlí význam marketingu

1. Podstata marketingu a základní podnikatelské koncepce

- úvod do marketingu- základní podnikatelské koncepce

Žák- rozliší vlivy vnitřní a vnější- určí a charakterizuje vlivy jednotlivých

prostředí- aplikuje znalosti na konkrétní případy- vysvětlí podstatu informačního systému- definuje kroky marketingového výzkumu a

jejich návaznost- zná techniky sběru dat a rozliší jejich

uplatnění- provádí jednoduchý průzkum trhu

2. Prostředí marketingu a marketingový výzkum

- vnitřní a vnější vlivy- marketingový informační systém- kroky marketingového výzkumu, techniky

sběru dat

Žák- chápe přístupy firem k zákazníkům- definuje cílený marketing a jeho hlavní

podstatu- dokáže provést segmentaci trhu dle různých

hledisek- určí výhody segmentace trhu- objasní smysl tržního zacílení a umístění- použije znalosti v objasnění případových

studií

3. Trh a cílený marketing- členění trhu- segmentace trhu a její výhody- tržní zacílení a umístění

Žák- prostřednictvím schématu objasní princip

chování zákazníka- definuje a analyzuje faktory ovlivňující

chování zákazníka- vysvětlí jednotlivé kroky při nákupním

rozhodování - proces nákupního rozhodování aplikuje na

konkrétní případy- rozčlení a dle charakteristik rozliší typy

nákupního chování jednotlivců- popíše a vysvětlí nákupní chování

organizovaných kupců

4. Chování zákazníka- faktory ovlivňující chování zákazníka- proces nákupního rozhodování- typy nákupního chování jednotlivců a

organizovaných kupců

Žák- charakterizuje jednotlivé nástroje

marketingového mixu- umí vyjádřit znaky produktu, jeho


- výrobek a jeho životní cyklus- cena a cenová politika

281

odlišnosti- určí fáze životního cyklu výrobku- demonstruje principy v konkrétních

situacích- zná základní vztahy v cenové politice- dokáže stanovit úrovně cen dle cílů podniku- zná omezující faktory ceny- určí metodu pro tvorbu ceny- stanoví cenu nových výrobků- vysvětlí pravidla pro cenové změny- řeší příklady elasticity poptávky a analýzy

bodu zvratu- dovede popsat principy marketingové

komunikace- umí posoudit reklamní média a orientuje se

ve formách propagace- zná nástroje podpory prodeje- dovede objasnit pojem a význam

sponzoringu- posoudí dopady publicity- vyhodnocuje chování prodejců- umí popsat distribuční kanály- dokáže objasnit rozdílnost distribučních

strategií- charakterizuje základní distribuční systémy- umí sestavit maloobchodní mix

- komunikace a stimulování prodeje- distribuce a distribuční politika

282

Marketing sportu – 4. ročník - 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák- umí objasnit uplatňování marketingu

v rámci sportovní činnosti- dokáže charakterizovat jednotlivá specifika

sportovního marketingu- pochopí rozdílnosti v přístupech k

marketingu ve sportu a sportovních organizacích

- uplatňuje znalosti z obchodního právadokáže popsat a vysvětlit negativa a pozitiva uplatňování marketingu ve sportu

1. Význam marketingu ve sportu- specifika sportovního marketingu- marketingové přístupy ve sportu- další možnosti aplikace marketingu ve

sportu

Žák- umí charakterizovat jednotlivé druhy

sportovní reklamy- dovede rozlišit možnosti jejího uplatnění

2. Reklama ve sportu- druhy sportovní reklamy- funkce reklamy

Žák- zná jednotlivé funkce a vlastnosti sportovní

reklamy- umí analyzovat druhy sportovní reklamy

z hlediska jejího uplatnění- aplikuje znalosti na konkrétní případy

3. Analýza jednotlivých druhů sportovní reklamy z hlediska jejich uplatnění

- reklama na dresech a sportovních oděvech- reklama na sportovních číslech a

mantinelech- reklama na výsledkových tabulích- další reklamní možnosti

Žák- dokáže zhodnotit vliv sportovní reklamy při

různých sportovních aktivitách- uplatňuje získané znalosti v rámci

konkrétní průzkumové činnosti- posoudí ekonomický přínos sportovní

reklamy v konkrétních případech- zná, ohodnotí a posoudí aktuální otázky

spojené s aplikací sportovní reklamy v každodenním životě

- řeší případy aplikované na sportovní reklamu

4. Klady a zápory reklamy na sportovištích

- působení sportovní reklamy a její ekonomický přínos pro sport

- aktuální otázky aplikace sportovní reklamy

Žák- chápe přístupy firem k zákazníkům

v sportovní oblasti- dokáže provést segmentaci trhu dle různých

hledisek sponzoringu ve sportu- umí vysvětlit potřebu sponzorování sportu- zná jednotlivé možnosti nabídek

sponzorování

5. Sponzorování ve sportu- podstata a smysl sponzorování sportu- formy sponzorování- nabídka pro sponzora, sponzorský balíček,

sponzorská smlouva- možnosti využívání sponzorování sportu

283

- definuje a analyzuje faktory ovlivňující uplatňování sponzoringu ve sportu

- pochopí vzájemnou souvislost sponzoring versus společnost a nutnost uplatňování v rámci společensko-sportovních aktivit použije znalosti v objasnění případových studií

Žák- získá přehled o současných trendech

sportovního marketingu- dokáže objasnit a obhájit současné

perspektivy sportovního marketingu- seznámí se s dílčími koncepty prodeje

reklamy v nejpreferovanějších druzích sportu

6. Trendy a perspektivy sportovního marketingu v ČR

- diferenciace marketingu ve sportu- preference užití sportovního marketingu

284


4.29 Základy financíCelkový počet vyuč. hodin: 34 (SPM)


Obecné cíle: Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat se základními pojmy z oboru financí a přispět k tomu, aby žáci byli dobře připraveni orientovat se v podmínkách finančních trhů a přispět tak k jejich finanční gramotnosti. Finanční vzdělávání předává žákům vědomosti o fungování bankovní soustavy v České republice, zabývá se základními finančními produkty a službami. Žáci se učí hospodařit s penězi, peníze získávat a udržet je. Seznamují se s následky zadlužení a předlužení. Učí se získávat a analyzovat informace.Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky při řešení problémů v praxi, sledovali průběžně dění v této oblasti, zejména změny týkající se platných zákonů a ostatních právních předpisů, a také se v nich snaží vyvolat zájem o pokračování ve studiu na některé z vysokých škol.

Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa a je složeno z témat, které prohlubují doposud nabyté vědomosti. Předmět se vyučuje ve třetím ročníku, kdy jsou již žáci seznámeni se základy podnikání jak z ekonomické tak právní stránky. Seznamují žáka s fungováním finančních trhů v ČR a se základními produkty a službami. Největší důraz je kladen na praktické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se orientovat a rozhodovat na finančních trzích při vlastním investování. Žákům jsou vysvětleny možnosti investování, obchodování s cennými papíry, seznamují se s problematikou získávání úvěrů, komunikace s bankou atd.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v oblasti financí směřuje k tomu, aby:- žáci byli dobře připraveni dobře hospodařit s finančními prostředky, jelikož jde o živou

oblast ekonomické reality, ve které dochází stále ke změnám;- žáci chápali význam a funkci peněz a rozlišovali možnosti jejich investování a dokázali je

sami ohodnotit;- v žácích vyvolalo zájem pokračovat ve studiu.

Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování činností a efektivní hospo-daření s finančními prostředky. Žáci získají široké znalosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit nejen na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Učební proces je založen na vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Jsou využívány různé metody výuky. Metody moti-vační (příklady z praxe, pochvaly, demonstrace), metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční, popis (např. cenných papírů apod.), vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s odborným a denním tiskem, zápisy na tabuli.Výuka je prováděna formou hromadného vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.

285

Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3x za pololetí. Hodnoceny jsou také referáty či seminární práce, samostatná práce během zkoušení. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka. Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy). Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá k pochopení činnosti finančních institucí, které jsou součástí bankovní soustavy a k seznámení se s jednotlivými produkty těchto finančních institucí.Žák:- zhodnotí možnosti investování a vytvoří si vlastní úsudek o jednotlivých operacích a umí

posoudit případné následky chybného řešení situace;- dokáže analyzovat stav na bankovním trhu a aplikovat výsledky do svých rozhodnutí;- chápe vliv vývoje měnových kurzů a jejich dopady.


- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro život a potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Dovídají se informace z oblasti financování, které přispívají k pochopení činnosti zaměstnance finanční instituce, investorů apod. Dále se seznamují s potřebnými znalostmi a dovednostmi důležitými i pro jejich osobní život či podnikání.

- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí pracovat s informacemi a komunikačními prostředky jednak v hodinách, ale i v domácím prostředí. Vyhledávají, zpracovávají a předávají si informace z této oblasti, učí se jak využívat počítač pro komunikaci s finančními institucemi. Rozšiřují své znalosti v této oblasti pro potřeby oboru.

- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusí v hodinách a při práci v týmech. Žáci se učí jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení. Pro zpracování různých úkolů a referátů se učí orientovat v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek.


Účetnictví - využívá znalostí o členění majetku firem, o pořízení dlouhodobého majetku, obchodování s cennými papíry.Právo - využívá znalostí o obchodních společnostech, uzavírání smluv, znalosti z oblasti občanského a obchodního práva.Ekonomika - využívá a navazuje na znalosti a informace o finančním trhu, o bankovním systému, o činnosti centrální banky, ale i o produktech a činnosti obchodních bank, dále o bankovních poplatcích, bankovních úvěrech, úrokových sazbách, o produktech hotovostního a bezhotovostního platebního styku.Sportovní management - využívá znalostí o řízení firmy či přímo sportovních klubů.Matematika - využívá znalostí o výpočtech úroků.

286

Základy financí – 3. ročník – 1 hodina týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- určí hlavní funkce peněz, - charakterizuje druhy peněz,- rozlišuje pojmy domácí a zahraniční měna,- pracuje s kurzovním lístkem a světovými

měnami,- charakterizuje hotovostní a bezhotovostní

platební styk,- určí a charakterizuje nástroje platebního

styku.

1. Peněžní gramotnost, peníze, domácí měna, zahraniční měny, způsoby placení, bankovní a nebankovní sektor

Žák:- charakterizuje formy bankovního účtu,

běžný účet, vkladový účet,- popíše běžný účet,jeho služby, vznik a

zánik účtu a související údaje,- porovnává služby jednotlivých bank a

hodnotí výhody a nevýhody.- rozlišuje typy platebních karet, hodnotí

výhody a nevýhody,- charakterizuje jednotlivé typy,- hodnotí služby nabízené k platebním

kartám,- chápe rizika užívání platebních karet.

2. Bankovní účty a operace, platební karty

Žák: - chápe význam elektronického bankovnictví- určí jednotlivé druhy,- vysvětlí související pojmy např.

telebanking, WAP banking apod.,phishing- chápe rizika využívání.

3. Přímé bankovnictví a rizika

Žák:- charakterizuje vkladové služby,- orientuje se ve vkladových produktech,- chápe pojem pojištění vkladu,- odliší druhy přijímání vkladů, vkladní

knížky, termínované vklady, stavební spoření, dluhopisy,

- posuzuje výhody stavebního spoření ve srovnání s jinými možnostmi uložení peněz.

4. Spoření, stavební spoření, spořící účet, termínované vklady, vkladní knížka, penzijní připojištění

287

Žák:- určí úvěrové produkty,- charakterizuje a odlišuje základní druhy

úvěrů,- člení možnosti zajištění úvěrů.

5. Úvěry, spotřebitelské, hypotéka, ze stavebního spoření, kontokorent,zajištění úvěrů

Žák: - charakterizuje leasing, rozliší druhy,- vysvětlí základní pojmy,- určí výhody a nevýhody leasingu,- porovnává leasing se spotřebním úvěrem.

6. Alternativní způsoby financování (leasing)

Žák:- chápe pojmy výnosnost vkladu, úročení

vkladu a pojmy související (např. úmor, anuita), zajištění úvěrů.

- posuzuje a hodnotí výhody a nevýhody jednotlivých typů úvěrů.

7. Úrok a úroková sazba, úmor, anuita, umořovací plán, RPSN

Žák:- chápe pojem právní gramotnost, zná

základní pojmy z oblasti uzavírání smluv,- charakterizuje obsah smluv, formy smluv,- posuzuje podmínky, možnosti ručení.

8. Uzavírání smluv o poskytnutí peněžních prostředků, smlouva o půjčce, smlouva o úvěru

288


4.30 Management sportuCelkový počet vyuč. hodin: 128 (SPM)


Obecné cíle: Cílem předmětu sportovní management je seznámit žáky s úlohou managementu obecně, naučit je zaujímat správné stanovisko při výkonu řídící činnosti a chápat princip jednotlivých manažerských funkcí. Pomoci jim pochopit jaké vlastnosti a dovednosti jsou pro osobnost manažera obecně důležité a naučit je pracovat s některými manažerskými metodami. Žáci se zaměřují na problematiku podpory sportu, řízení školních a mimoškolních tělovýchovných, sportovních a sportovně rekreačních aktivit pro děti a mládež.Žáci jednají samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná témata a diskutují o nich s ostatními žáky. Jsou vedeni k práci v týmu, zejména při řešení jednotlivých úkolů.Obsah předmětu vychází z odborného okruhu rámcového vzdělávacího programu ekonomika a podnikání a úzce souvisí s dalšími odbornými předměty – ekonomika, marketing, účetnictví.

Charakteristika učiva: Učivo se zaměřuje na tématické celky osobnost manažera, jeho práce, význam a charakteristika jednotlivých manažerských funkcí, manažerské metody a manažerské dovednosti, pojetí sportovního managementu, plánovací strategie v oblasti sportu, význam organizování ve sportu, organizační struktury. Předmět je vyučován ve 3. a 4. ročníku, kdy již žáci mají určité znalosti o jednotlivých podnikových činnostech a dokážou jednotlivé situace chápat. Nejprve se žáci seznamují s teoretickými znalostmi z oblasti managementu a dále navazují informace z oblasti sportovního managementu. Později si je osvojují formou různých praktických cvičení a týmových prací.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzdělávání v oblasti sportovního managementu směřuje k tomu, aby:- žáci získali přehled o postavení, organizaci a financování sportu v ČR i zahraničí, jelikož

toto téma je společensky velmi aktuální- si žáci dokázali představit, co je hlavní činností managementu v oblasti sportu, ale i

managementu obecně a co vše s touto činností souvisí,- žáci dokázali jednat asertivně a uměli hodnotit situace, v nichž se během svého profesního

působení ocitnou a uměli se správně rozhodnout.- žáci nabyli dostatečné praktické znalosti a dovednosti v oboru a tím získali pocit

sebedůvěry při vlastním jednání a rozhodování především v profesním, ale i v soukromém životě,

Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro řízení sportovní organizace. Získávají ucelený přehled o řízení tělovýchovných a sportovních svazů, spolků družstev apod. se zaměřením na podnikatelské chování. Chápou nutnost zajišťování jednotlivých činností a efektivního hospodaření s finančními prostředky. Získané vědomosti jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, žáci simulují určité situace a snaží se je řešit. Jsou užívané různé metody opakování učiva: ústní, písemné, domácí práce, rozhovor, referáty, práce s tiskem, zápisy na tabuli apod. Žáci využívají k získávání informací také internet a dále je zpracovávají na počítači.

289

Hodnocení výsledků žáků: Ústí zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3 x za pololetí. Hodnoceno je také řešení úkolů, referáty či seminární práce, samostatná práce během zkoušení. Hodnocení provádí vyučující a nechybí sebehodnocení žáka.Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tun. Znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák:- vyjadřuje se a jedná přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v mluvených i

psaných projevech- formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastní diskusí, vyjadřuje se a

vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování- plánuje, rozhoduje, organizuje jednotlivé činnosti v organizaci, motivuje podřízené,

komunikuje s nimi a chápe význam kontroly v organizaci- navrhuje organizační strukturu organizace- je připraven odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, přijímat

hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví

- pracuje v týmu, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, přispívá k vytváření pozitivních mezilidských vztahů a dokáže předcházet osobním konfliktům, nepodléhá stereotypům a předsudkům v přístupu k jiným lidem

- chápe zadání a rozumí zadání úkolu, získává informace potřebné k řešení problému, zhodnotí dosažený výsledek

- získává informace zejména z internetu, pracuje s informacemi


- Občan v demokratické společnosti. Toto téma je realizováno prostřednictvím diskusív hodinách a při práci v týmech, kdy se žáci učí komunikovat, vyjednávat, řešit konflikty.Při zpracování různých úkolů se učí orientovat v informacích, využívat je, kriticky je hodnotit a vytvářet si vlastní úsudek, překonávat neočekávané a neodhadnutelné problémy a získávat přehled o nových požadavcích ve sportovním prostředí.- Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělání pro potřebu aktivního pracovního života a úspěšné kariéry. Učí se vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. V hodinách jsou žákům vysvětlovány základní aspekty realizace a vykonávání funkce sportovního managementu a povinností z ní vyplývajících. Žáci získají také aktuální informace z pracovního trhu týkající se pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Ve výuce se žáci seznamují také s jednotlivými činnostmi personalisty a s požadavky organizací na zaměstnance.- Informační a komunikační technologie. Žáci vyhledávají, zpracovávají a předávají si informace nejen oblasti sportovního managementu ale i managementu obecně, dále je využívají pro zpracování úkolů a referátů.


Účetnictví - využívá znalostí o členění majetku firem, o pořízení dlouhodobého majetku a je-ho odpisování, výpočtu mezd, výpočtu nákladů a výnosů, výpočtu přímých i nepřímých daní, obchodování s cennými papíry.

290

Právo - využívá znalostí o obchodních společnostech a jejich řízení, zjišťování jejich hospodářského výsledku, zdanění, případně o jejich likvidaci, a dále informace týkající se personálního řízení firem, tedy z oblasti pracovního práva. Sportovní marketing – doplňuje představu o roli marketingu ve sportu, o významu reklamy a možnostech sponzorování ve sportu, ale také obecné informace z oblasti tvorby cen a cenových strategií, členění trhů apod.Ekonomika - využívá znalostí o jednotlivých způsobech podnikání, založení a řízení firem, o personálním řízení, pořizování majetku a získávání zdrojů k financování podnikání, dalším investování a rozšiřování podniků, jednotlivých činnostech, které probíhají v podniku. Informace o finančním trhu, o produktech obchodních bank, o bankovních úvěrech, úrokových sazbách.

291

Management sportu – 3. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vysvětlí pojem management, manažer,- chápe části procesu řízení,- charakterizuje jednotlivé vývojové etapy

MNG,- charakterizuje současné vývojové trendy

MNG.

1. Úvod do studia managementu- Historický vývoj managementu a současné

pojetí

Žák:- charakterizuje osobu manažera,

vývojové tendence,- rozliší jednotlivé úrovně manažerů a určí

potřebné dovednosti, asertivně, odliší jiné druhy jednání

- dokáže úspěšně řešit konflikty.

2. Osobnost manažera- Obsah managementu, vymezení pojmu a

základní vlastnosti- Hierarchie managementu- Manažerské dovednosti - Asertivita, konflikty a jejich řešení

Žák:- charakterizuje jednotlivé části

procesu řízení a jejich funkci- charakterizuje jednotlivé styly

řídící práce, chápe jejich pozitiva i negativa,

- chápe význam vhodného pracovního prostředí na výkon zaměstnanců,

- orientuje se v základních druzích informačních systémů.

3. Manažerský styl práce- Jednotlivé styly řídící práce- Optimální pracovní prostor a čas- Manažerské informační systémy

Žák:- chápe význam vize podniku,- charakterizuje jednotlivé činnosti

plánování, - chápe význam SWOT-analýzy,- vysvětlí jednotlivé etapy

rozhodovacího Procesu,- popíše druhy organizačních

struktur,- vypracuje souhrn požadavků

firmy na konkrétní pracovní pozici,

- sestaví dle zadání jednoduché organizační schéma podniku,

- charakterizuje personální práce a jejich význam,

- orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců,

- určí druhy motivace zaměstnanců , - chápe význam komunikace v podniku,

4. Základní manažerské funkce a jejich charakteristika (úvod)

- Plánování- Rozhodování- Organizování a organizační struktury- Personální management- Motivace a motivační strategie, komunikační

proces, kontrolní činnost

292

- uvádí druhy kontrol a jejich význam.

Žák:- orientuje se v metodách, které se užívají na podporu rozhodování, na příkladu popíše rozhodovací metody,

- chápe princip metod - charakterizuje jednotlivé metody

5. Manažerské metody- Metody pro podporu rozhodování- Metody vedení spolupracovníků- Metody jednání se zákazníky

293

Management sportu – 4. ročník - 2 hodiny týdně


Žák:- jmenuje aktuální problémy, které řeší sportovní manažer

- chápe nutnost vzdělávání sportovních manažerů

1. Obsah a pojetí sportovního managementu

- základní pojmy a pojetí sportovního managementu

Žák:- chápe smysl podnikatelské strategie

- jmenuje etapy strategického plánování

- analyzuje budoucí prostředí, hodnotí možnosti, přednosti a nedostatky

- stanoví varianty strategického plánu

- dokáže aplikovat strategické plánování v podmínkách sportovního klubu

- definuje a člení cíle sportovního klubu

- analyzuje a hodnotí ovlivňující faktory

- určí priority

2. Strategie a plánovací předpoklady v oblasti sportu

- podstata a smysl podnikatelské strategie- problematika strategického plánování- strategický marketing v podmínkách

sportovních klubů- aplikace strategického plánování ve sportu

Žák:- definuje jednotlivé procesy organizování

- stanoví jednotlivé kroky organizování

- jmenuje typy organizačních struktur

- chápe způsoby vytváření organizačních struktur

- určí výhody a nevýhody jednotlivých typů a vysvětlí úlohu organizování ve sportu,

- jmenuje základní instituce zabývající organizací sportu v ČR

3. Význam a úloha organizování ve sportu- proces a logika organizování- klasifikační charakteristika organizačních

struktur- úloha organizování ve sportu- organizace sportu v České republice

Žák:- definuje způsob založení sportovního klubu

- jmenuje úkoly a pravomoci orgánů

4. Vymezení kritérií pro organizační struktury sportovních klubů

- způsob založení- vymezení a naplňování cílů sportovních

294

dle právní subjektivity- identifikuje a klasifikuje činnosti klubu

- orientuje se v jednotlivých organizačních schématech sportovních klubů, v kompetencích a úkolech jednotlivých úrovní

klubů- organizační struktura sportovních klubů

295


4.31 Sportovní přípravaCelkový počet vyuč. hodin: 128 (SPM)


Obecné cíle: Předmět je zaměřen na vytvoření hlubšího zájmu o teoretické zdůvodnění a znalosti lidského pohybu. V předmětu je vymezen pojem sport jako všechny formy tělesné činnosti. Vědomostní základ soustředěný do teorie sportovní přípravy, při jehož osvojování se prolínají výchovné prvky olympismu, usměrňuje absolventy v následném socializačním procesu k práci trenérů. Aktivita žáků v tréninkovém procesu formuje u žáků jejich osobnostní rysy a buduje přirozeným způsobem jejich sklony k vyšší společenské angažovanosti. Charakteristika učiva: Sportovní příprava se orientuje na upevnění a doplnění uceleného systému informací o sportu v teoretické oblasti. Učivo předmětu se člení do tematických celků: dějiny tělesné výchovy a sportu, základy pedagogiky a psychologie sportu, fyziologie sportu, sportovní trénink, zvláštnosti sportovní přípravy dětí, sport a trénink zdravotně postižených, sport a doping, úrazy ve sportu a první pomoc, základy sportovní regenerace a rehabilitace. Dovednosti získané v tomto vyučovacím předmětu jsou potřebné nejen pro samotnou teorii sportovní přípravy, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání zejména pro biologii.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:V teorii sportovní přípravy žák:- získává základní poznatky z historie tělesné kultury,- je seznamován se základními principy olympismu,- je rozvíjen v teorii tělesných poznatků, v duševních a sociálních potřebách směrem k jejich

naplňování,- je veden k uznávání životních hodnot, k formování postojů směrem ke zdraví a mezilidským

vztahům,- je seznamován se základními filozofickými principy moderního pojetí sportu, jako

společenského fenoménu,- je seznamován se strukturou sportu.

Pojetí výuky: Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC), promítání výukových filmů. Žák má probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech, aby další potřebné poznatky samostatně vyhledával a doplňoval. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace – projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva). Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku.

Hodnocení výsledků žáků: Učitel k hodnocení žáků používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci

296

známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost je věnována sebehodnocení žáků.

Hodnotí se:- správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze seminárních prací,- schopnost samostatného úsudku,- schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:- poznávání tělesných, duševních a sociálních potřeb i důsledků jejich naplňování či

neuspokojování;- poznávání životních hodnot a formování odpovídajících postojů souvisejících se zdravím a

mezilidskými vztahy;- přebírání odpovědnosti za zdraví, bezpečnost a kvalitu životního prostředí;- upevňování vazeb: zdraví – tělesná, duševní a sociální pohoda (zdatnost) – péče o zdraví a

bezpečnost – odpovědnost – vzájemná pomoc – prožitek – vzhled – vitalita – výkonnost –úspěšnost – sociální stabilita – zdraví;

- uplatňování zdravého způsobu života a aktivní podpory zdraví: zařazování osvědčených činností a postupů z oblasti hygieny, stravování, pohybu, osobního bezpečí, partnerských vztahů;

- schopnosti diskutovat o problematice týkající se zdraví, hledat a realizovat řešení v rozsahu společných možností;

- zprostředkování náhledu do života dospělých a rodiny a k uplatňování zákonnosti, tolerance, respektu a pomoci jako předpokladu bezkonfliktního partnerského vztahu a rodinného života;

- aktivní ochraně zdraví před návykovými látkami a jinými škodlivinami;- osvojení způsobů účelného chování a poskytnutí (zajištění) nezbytné pomoci v situacích

ohrožení zdraví a bezpečí, včetně mimořádných událostí;- vnímání pohybové činnosti jako zdroje zdravotních účinků, ale i uměleckých, emočních,

společenských a jiných prožitků;- poznávání historie i současnosti společenského a sportovního života a k hodnocení

konkrétních jevů souvisejících se zdravím;- poznání základních modelů sportovního tréninku a tréninkových zátěží a přizpůsobení se

biologickým a sociálním nárokům sportovního života;- osvojení a uplatňování specifických organizačních, pracovních, stravovacích a jiných

postupů a způsobů jednání osobnostních rysů a postojů, které podporují efektivní sportovní přípravu výchovy, a prostřednictvím tréninkového působení formuje a umožňují žákům obstát v náročné sportovní a společenské roli vrcholových sportovců.


- Občan v demokratické společnosti. Pro utváření a rozvoj této klíčové kompetence jsou žáci učitelem vedeni k zodpovědnému chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví, poskytování pomoci ostatním. - Člověk a životní prostředí. Žáci jsou vedeni ke kladnému a zodpovědnému vztahu k vlastnímu zdraví a zdraví druhých, k podporování sportovní činnosti a k posouzení svých fyzických a duševních možností.

Mezipředmětové vztahy

Tělesná výchova – zdokonalení teoretických poznatků z oblasti tělesné výchovy.

297

Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství – využívání znalostí z biologie (stavba lidského organizmu, zdravý způsob života), fyziky (fyzikální zákonitosti – zákon akce a reakce, zákon síly, zákon setrvačnosti, zákon zachování hybnosti …) a chemie (vitamíny, metabolismus).Dějepis – historické poznatky o sportu, Cizí jazyky – teoretické znalosti z oblasti sportovních odvětví.Výpočetní technika – vyhotovení tabulek a grafů pro testování.

298

Sportovní příprava – 3. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- se orientuje v historii tělesných cvičení a

umí vyjmenovat hlavní období dějin sportu.

1. Dějiny tělesné výchovy a sportu ve světě a v českých zemích

- tělesná cvičení u starověkých civilizací- tělesná cvičení ve starověku- tělesná cvičení v období renesance- tělovýchovné a sportovní systémy v 19.

stol.- turnérství a Jahn-Eiselův tělovýchovný

systém- švédská zdravotně zaměřená gymnastika- Sokolské hnutí v Čechách- vznik moderního sportu v Anglii- vznik a vývoj olympijského hnutí- počátky sportu a turistiky v českých zemích- mládežnická hnutí ve světě a v českých

zemích- tělesná výchova v českých zemích mezi

dvěma světovými válkami- tělesná výchova a sport od konce II.

světové války po současnostŽák:- chápe výchovu jako celoživotní proces,- se seznamuje s kinantropologií jako se

samostatným oborem v oblasti sportu,- chápe sport jako součást životního stylu,- zařazuje do denního režimu osvojené

způsoby regenerace a relaxace.

2. Základy pedagogiky sportu- sport a výchova- znaky a faktory vývoje- členění lidského věku- věkové zákonitosti vývoje- individuální zvláštnosti- výchovně vzdělávací (edukační) procesy ve

sportu- základy a činitelé průběhu motorického

učení- druhy a fáze motorického učení- výchovné působení a úkoly ve sportu- příčiny a druhy nejčastějších poklesků u

sportovců- trenérství- úspěšnost a předpoklady trenéra- možnosti vzdělávání pracovníků v tělesné

výchově a ve sportu

Žák:- chápe sport jako součást životního stylu,- vnímá roli pohybového prožívání a

prožitku.

3. Základy psychologie sportu- psychologická charakteristika sportu - vývoj psychologie sportu- psychosportografie a typologie sportu- osobnost ve sportu- emoce a motivace ve sportu- sociálně psychologické aspekty ve sportu- charakteristika sportovní skupiny

299

- sociální role ve sportu- psychologická příprava ve sportu- sebepoznání, vnitřní řeč, relaxace- koncentrace pozornosti- plánování cílů- imaginace- týmová koheze

Žák:- využívá znalosti o orgánových soustavách

lidského těla při pohybu,- ovládá aplikaci fyziologických funkčních

změn při pohybové zátěži,- charakterizuje základní metabolické

procesy a jejich význam.

4. Fyziologie sportu- energetický metabolismus kosterního svalu- anaerobní metabolismus - aerobní metabolismus, aerobní fosforylace- fyziologická charakteristika zatížení- mrtvý bod, druhý dech, zpracování, rovno-

vážný stav- funkční změny při pohybové činnosti- únava a zotavení- výživa, tělesné složení a regulace tělesné

hmotnosti- vliv zevního prostředí na výkonnost- testování fyziologických komponent tréno-

vanosti- laboratorní testy- terénní testování

Žák:- se orientuje v dopingové problematice,- si uvědomuje rizika při používání nedovolených prostředků,- se orientuje v metodách antidopingové kontroly.

5. Sport a doping- historie dopingu- principy boje proti dopingu- látky zakázané stále- látky zakázané pouze při soutěži- dopingové kontroly

Žák:- ovládá zásady první pomoci a

traumatologie ve sportu.

6. Úrazy ve sportu a první pomoc- úrazy ve sportu- první pomoc- lékárnička první pomoci

Žák:- chápe pojmy regenerace a rehabilitace,- zná rozdělení a účinky jednotlivých druhů

masáží,- zná účinky saunování,- chápe účinky vodních procedur,- chápe význam regeneračních cvičení,- orientuje se ve výživě z hlediska

regenerace,- zná psychologická uvolňovací cvičení.

7. Základy sportovní regenerace a rehabilitace

- vymezení základních pojmů- regenerační postupy a procedury ve sportu- masáže, sauna, vodní regenerační

procedury, regenerační cvičení- výživa jako regenerační prostředek- zotavné fáze, odpočinek- psychologické uvolňovací cvičení

300

Sportovní příprava – 4. ročník - 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- se orientuje ve sportovním tréninku,- ovládá strukturu sportovního tréninku,- si utváří postoje ve složkách sportovního

tréninku, - chápe problematiku sportovního talentu,- se orientuje ve výběru talentované mládeže

1. Sportovní trénink- sportovní výkon a jeho struktura- procesuální charakteristika tréninku- zatížení, zotavení, zatěžování- složky sportovního tréninku- kondiční příprava- technická příprava- taktická příprava- psychologická příprava- trénovanost a sportovní forma- dlouhodobá koncepce tréninku- etapy sportovního tréninku- cykly ve sportovním tréninku- tréninková jednotka- řízení sportovního tréninku- výběr talentů

Žák:- umí charakterizovat jednotlivé věkové

kategorie,- zná základní principy sportovní přípravy

dětí,- chápe rozdíly mezi dětmi a dospělými

z hlediska tělesné zdatnosti a sportovní výkonnosti.

2. Zvláštnosti sportovní přípravy dětí- charakteristika věkových kategorií- rozdíly mezi dětmi a dospělými- diagnostika sportovních (pohybových)

předpokladů k tréninku- doporučení pro trénink dětí

Žák:- chápe význam sportu zdravotně

postižených,- zná historii sportu zdravotně postižených,- orientuje se v klasifikaci zdravotně

postižených sportovců.

3. Sport a trénink zdravotně postižených - zdravotní postižení- význam sportu pro zdravotně postižené- historie sportu zdravotně postižených- organizace sportu zdravotně postižených

sportovců- klasifikace zdravotně postižených sportovců- kompenzační a aplikované pomůcky- sportovní trénink zdravotně postižených- sportovní výkon- sportovní trénink jako proces- složky sportovního tréninku osob se zdravotním

postižením

301


4.32 Mediální komunikaceCelkový počet vyuč. hodin: 60 (SPM)


Obecné cíle: Cíle výuky v předmětu „mediální komunikace“ spočívají ve schopnostech žáka vést komunikaci s veřejností jako sportovní manažer. Tato komunikace je většinou jednostranná a žáci rozeznávají jednotlivé způsoby komunikace. Jako osoby, které se také starají o jistou propagaci sportovních klubů, se podílejí i na spolupráci s novinářskou veřejností, řeší žurnalistické otázky a aktivně se účastní public relation. Po dosažení cílů vedoucí k rozvinutí redaktorských zkušeností se žák zabývá také technickou podstatou mediální komunikace, např. vytváří jednoduchý komunikační kanál sportovního klubu, zařízení nebo obchodu pomocí webu.

Charakteristika učiva: Učivo je probíráno kombinovaně teoreticky i prakticky. V obecné rovině je žákům předkládána teorie, která je později konkretizována pomocí praktických úloh. Praktické úlohy žáci zpracovávají s využitím výpočetní techniky.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzděláváním v předmětu „mediální komunikace“ si žáci postupně osvojují odborné znalosti z oblasti reklamy a marketingu. Uvědomují si své schopnosti v této oblasti a na trhu práce jsou schopni uplatnit své praktické znalosti. Při výběru zaměstnání preferují to místo, kde efektivně zúročí své silné stránky.Žáci si musí uvědomit svou právní způsobilost při návrhu reklamy a uvědomovat si možné právní důsledky plynoucí z jejich jednání. Pokud budou přebírat jakýkoliv mediální obsah k podnikání či jiné pracovní činnosti, respektují autorská práva jejich tvůrců. Dodržují morální zásady při práci na internetu a nezneužijí svých znalostí k poškození jiných osob.







- frontální výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný přístup k žákovi, často také forma projektu, kdy je žák orientován na vlastní tvůrčí potenciál

Hodnocení výsledků žáků:- praktické zkoušení z menších celků učiva

302

- průběžná individuální kontrola žáků a hodnocení procvičovacích příkladů jednoduché kratší samostatné práce v hodině, pravidelné hodnocení souhrnných a složitějších samostatných úloh v jednotlivých čtvrtletích.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák by měl být schopen:

- zvládnout informační technologie jako prostředku dalšího vzdělávání,- využívat praktické úlohy a možnosti uplatnění v praxi,- využívat více způsobů řešení, vybrat nejvhodnější nebo optimální varianty v závislosti

na konkrétním příkladu,- samostatně řešit úlohy, navrhnout vlastní řešení,- skupinově řešit úlohy.


- Občan v demokratické společnosti. Žák dbá na dodržování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí, jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot. Uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a je připraven řešit své osobní a sociální problémy.Umí myslet kriticky – to je dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopný o něm diskutovat s jinými lidmi.- Člověk a svět práce. Žák se efektivně učí a pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok. Využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností. Stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek. Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku.Žák umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. Osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení.- Informační a komunikační technologie. Žák pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, komunikuje elektronickou poštou.


Administrativa - žáci získávají kompetence ovládání počítače. Jedná se o klávesové zkratky popř. funkce různých ovládacích prvků. Vše vede k efektivitě využívání počítače ke kancelářskému využití a především k časové hospodárnosti při řešení konkrétního úkolu.Anglický jazyk - s anglickým jazykem se žáci setkají v některých případech, při využití výpočetní techniky nebo při určování forem reklamy.Dějepis - v předmětu jsou probírány některé milníky historie žurnalistiky a způsobu komunikace s širokým publikem.

303

Marketing - součástí odborné výchovy v oblasti výpočetních technologií je tzv. internetový marketing. Žák získává znalosti z oblasti internetového obchodování. Učí se jak se zákazníkem komunikovat popř. zapůsobit na něj např. prezentací MS PowerPoint nebo webovými stránkami.Žák je také veden k soběstačnosti. Má přehled o způsobech financování internetové reklamy nebo aktivně pracuje s volně poskytovanými internetovými službami.

304

Mediální komunikace – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- popisuje elementy komunikace, pozná

situaci, kdy je vhodné se více soustředit na metodu vedení komunikace,

- aktivně vybírá různé formy komunikace,- je vědom si toho, že existují aspekty

snižující hodnotu kódované zprávy,

1. Základy teorie komunikace- význam komunikace v oblasti sportu- komunikační proces- historie komunikace- komunikační média- masová komunikace

Žák:- popisuje specifické znaky žurnalistiky,- má přehled o technické vybavenosti a

podmínkách práce žurnalisty,- hodnotí zdroje informací s patřičným

nadhledem a dovede správně citovat,- vytváří vlastní sportovní reportáž,- formálně komentuje sestavenou sportovní

reportáž,

2. Sportovní žurnalistika- úvod do obecné žurnalistiky- technická výbava žurnalisty- získávání informací, zdroje- sestavení sdělení- sportovní reportáž- komentovaná reportáž

Žák:- orientuje se mezi českými i zahraničními

sportovními zpravodajskými pořady,- je schopen sestavit program zpravodajské

relace,

3. Sportovní zpravodajství- přehled sportovních zpravodajských médií- struktura sportovního zpravodajství

Žák:- uvádí příklady jednotlivých typů zpráv,- má subjektivní vztah k určitým formám

publicistiky,- pozná základní publicistické žánry,

4. Sportovní publicistika- typy publicistiky- žánry publicistiky

Žák:- uvádí základní formy reklamy,- vytváří pomocí programového vybavení

komplexní řešení symboliky, sloganu a grafiky,

- uvědomuje si legislativní aspekty reklamy,

5. Sportovní reklama- formy a umístění reklamy- sestavení reklamního sdělení- omezení reklamy

Žák:- pracuje s WYSIWYG editorem a vytváří

jednoduché stylové webové stránky,- rozumí základním pojmům a částem

webové stránky,- vytváří soustavu souborů webu a vhodně- navrhuje web pro propagaci a eshop

6. Webová stránka sportovního klubu- nástroje pro vytvoření webové prezentace- základní pojmy a struktura webu- profil klubu- zpracování a sdílení mediálního obsahu- internetové zpravodajství- podpora prodeje

305


4.33 Multimediální designCelkový počet vyuč. hodin: 162 (MUD)


Obecné cíle: Seznámit žáky s technickými prostředky pro tvorbu multimediálních sdělení, a principy a trendy v oblasti MUD a ty následně vhodně využívat při vlastní tvůrčí činnosti žáků jako specifický prostředek audiovizuálního vyjádření určeného ke specifickým účelům.Rozvíjet individuální kreativní projev žáků jakožto nezbytnou součást jejich budoucího profesního profilu, zároveň s rozvojem jejich technických dovedností, orientovat se na současné trendy a směřování multimédií a informačních technologií.Důraz je kladen na komunikaci, vlastní názor, tvůrčí flexibilitu, dialog, samostatnost a kreativní řešení úkolů, ve spojení se zvládnutím technologické a obsahové stránky mediálního sdělení.

Charakteristika učiva: Předmět zahrnuje část teoretickou, kde se žák seznamuje s odbornými pojmy a znalostmi z oblasti MUD. Stěžejní část učiva zahrnuje ovládnutí grafických a multimediálních programů na PC. Následně žák tyto znalosti využívá v části praktické, kde řeší konkrétní úkoly. Obě části jsou stejně důležité pro dosažení cílů předmětu a jsou těsně provázány.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnota preferencí:Při výuce se pěstuje ovzduší demokracie, respektu skupiny a jedince, podpora sebedůvěry, respektu vůči rasové, sociální a kulturní odlišnosti. Kultura je chápána v širším slova smyslu jako prostor pro zušlechtění vztahů ve společnosti, pěstění ducha, těla, hygieny a kvality životního stylu a prostředí, ve kterém žijeme, respektu vůči přírodnímu a kulturnímu bohatství země.V rámci předmětu jsou žáci nuceni přemýšlet v souvislostech a přebírat zodpovědnost za své postoje a respektovat práci týmu např. při monumentálních projektech. Je jim zároveň dána možnost své realizace vystavovat na veřejnosti, a tak se stát aktivními účastníky na vytváření kulturního prostředí kolem sebe a konfrontovat své estetické postoje.

Pojetí výuky

Metody:Teoretická výuka – výklad, vysvětlení pojmů, ukázky, demonstrace, práce s inf. zdroji (internet, odb. lit. atd.)Praktická výuka – individuální tvorba žáků, diskuse, hodnocení, obhajoba prací, dokumentace a prezentace tvorby

Formy:Hromadná výuka, skupinová práce, práce ve dvojicích, individuální práce v hodinách, samostatná práce, krátkodobé i dlouhodobé projekty, týmové (třídní) projekty, problémové vyučování

306

Hodnocení:Skupinová diskuse, vlastní obhajoba práce žáka (sebehodnocení), slovní analýza mediálního projevu žáka (vhodnost zvolené formy, kvalita zpracování, technická úroveň, originalita, zda se drží zadání…), prezentace žákovských prací (výstavy, galerie na webu školy atd.). Vždy stanovení kritérií hodnocení u konkrétního úkolu. Porovnání práce vždy se zadáním, s ostatními pracemi navzájem. Hledání lepšího řešení, nikoli pouze kritika. Klasifikace – průběžná – menší učební celky; souhrnná – větší tematická oblast; dlouhodobá – u rozsáhlejších projektů (pololetní, ročníkové).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Žák:- zvládá informační technologie jako prostředku dalšího vzdělávání,- využívá praktických úloh a možností uplatnění v praxi,- využívá více způsobů řešení, vybírá nejvhodnější nebo optimální varianty v závislosti na

konkrétním příkladu,- samostatně řeší úlohy, navrhuje vlastní řešení,- spolupracuje na řešení úloh ve skupině.


Občan v demokratické společnosti – žák je veden k toleranci, k respektu vůči názorům a hodnotám druhých, umí vyjádřit svůj názor, obhájit si ho, nese důsledky svých rozhodnutí.Člověk a životní prostředí – výuka probíhá pokud možno šetrně k životnímu prostředí, žák je veden k ekologickému zacházení s materiály, důležitým prvkem je příroda jako zdroj různorodých materiálů, prostředků pro výtvarnou tvorbu, ale i jako zdroj inspirace a nositel trvalé hodnoty prožitku.Člověk a svět práce – žák používá teoretické znalosti při praktické tvorbě, učí se řešit samostatně i týmově zadané úkoly.Informační a komunikační technologie – žák využívá vhodné informační zdroje pro získání poznatků, umí pomocí současných médií např. dokumentovat svou práci, prezentovat ji.


Administrativa - žáci získávají kompetence ovládání počítače. Jedná se o klávesové zkratky popř. funkce různých ovládacích prvků. Vše vede k efektivitě využívání počítače ke kancelářskému využití a především k časové hospodárnosti při řešení konkrétního úkolu.Anglický jazyk - žáci využívají odbornou terminologii, ve které se anglický jazyk pravidelně vyskytuje.Marketing - součástí odborné výchovy v oblasti výpočetních technologií je tzv. internetový marketing. Žák získává znalosti z oblasti internetového obchodování. Učí se jak se zákazníkem komunikovat popř. zapůsobit na něj např. prezentací MS PowerPoint nebo webovými stránkami. Žák má přehled o způsobech financování internetové reklamy nebo aktivně pracuje s volně poskytovanými internetovými službami.Matematika - v oblasti kódování informace se výuka zaměřuje především na převádění číselných soustav o základu 2, 10 a 16. Současně se využívá poznatků exponenciálních rovnic, kombinatoriky a statistiky.Přírodní vědy a úvod do zbožíznalství - při popisu technického vybavení počítače a jeho periférií jsou předneseny také fyzikální principy fungování. Reklama - žák rozvíjí svou tvůrčí činnost při návrhu širšího spektra propagačních multimediálních materiálů.

307

Multimediální design – 3. ročník – 3 hodiny týdně


Žák:- rozeznává, určuje designové prvky a

definuje podstatu různých mediálních obsahů a sdělení

- navrhuje možné využití základních typů multimédií ve vztahu k účelu a cíli sdělení

1. Úvod do multimediálního designu- základní pojmy MUD; vznik, vývoj a

současné trendy v multimédiích- typy médií, jejich užití- design jako součást multimédií

Žák:- vybírá a popisuje parametry jednotlivých

komponent počítače tak, aby celková konfigurace počítače dosáhla minimálních požadavků pro práci s multimédii

- dokáže sestavit a nainstalovat variantu počítačové sestavy

- vědomě využívá nejefektivnější programové vybavení

- využívá znalosti reprodukční techniky v praktických úlohách

2. Technické základy multimédií- základní technické vybavení- hardwarové požadavky pro práci s

multimédii- programové vybavení- reprodukční a další přídavná zařízení- tisk a polygrafické techniky

Žák:- pracuje s grafikou na úrovni pixelů,

definuje jejich barvu- vytváří a uloží grafický soubor v takovém

formátu, ve kterém jsou splněny specifické požadavky úlohy

- zná různé principy barevného rozlišení na PC

3. Počítačová grafika- základní pojmy a principy počítačové

grafiky- definice barvy- souborové formáty a jejich využití,

převody - základní grafické nástroje- import a export grafiky

Žák:- orientuje se v rozhraní vektorové grafiky- vytváří, upravuje vektorové objekty a

křivky a mění jejich parametry- využívá nabízenou škálu vektorových

nástrojů- využívá pokročilé nástroje pro přípravu

propagační grafiky- uvědomuje si systém souřadnic, délkové

jednotky a umí je převést při exportu nebo tisku

4. Vektorová grafika- základní principy vektorové grafiky- použití základních vektorových nástrojů- objekty – tvorba, vlastnosti, tvarování a

úpravy objektů (pozice, zarovnání)- tvorba, použití a tvarování křivek- interaktivní nástroje- doplňkové funkce vektorových editorů- využití vektorové grafiky v propagaci- příprava pro grafické studio

Žák:- dělí textové formáty podle jejich

praktického využití- využívá pokročilou definici stylu

k formátování textového obsahu- zohledňuje kódování znaků a řeší problémy

5. Text a typografie- text ve vektorové grafice- vložení, formát a úprava textu- základní typografické pojmy – písma,

fonty, znakové sady, kódování, jazykové specifikace

308

vícejazyčných obsahů- charakterizuje jednotlivé prvky znaku

s ohledem na jeho geometrii a designové využití

- vytváří efektivní textový propagační materiál a zabývá se sémantikou textu

- návrh fontu- obsah a sémantická stránka textu- informační textový materiál- copywriting

Žák:- rozlišuje druhy fotografie podle způsobu

pořízení a zná proces jejich vzniku- využívá kompozičních poznatků při

pořizování fotografie- aplikuje vhodné postupy při pokročilé

editaci fotografického díla- uvědomuje si význam a specifika umělecké

fotografie a fotografie užité- využívá fotografii jako efektivní součást

propagačních a jiných materiálů

6. Rastrová grafika, digitální fotografie- analogová vs. digitální fotografie- techniky fotografování- editace fotografie- základní rastrové nástroje, efekty- retuš fotografie, fotomontáž- kompozice- využití fotografie v propagaci- umělecká fotografie

Žák:- zohledňuje definici trojrozměrného objektu

a jeho určení v prostoru- modeluje základní objekty- modeluje složitější tvary s detailní

konfigurací hran- nanáší textury objektům- upravuje již vytvořené modely

7. Modelování v 3D prostředí- základní principy práce v prostoru- Push and Pull technologie- základní objekty a jejich atributy- stíny a textury, úpravy hran- ukládání a export- 3D Warehouse a Google Earth

309

Multimediální design – 4. ročník – 2 hodiny týdně


Žák:- cíleně pracuje s parametry sekvence

snímků, nastavuje komprimaci snímků- vytváří jednoduché sekvence pomocí

skládání rastrů- vytváří animované GIF soubory

1. Animace rastru- základní principy tvorby animace- tvorba sekvencí- využití sekvenčních animací

Žák:- využívá ke konstrukci grafiky základní

vektorové nástroje, klipu i objektům v něm obsaženým nastavuje parametry

- na časovou osu klipu umisťuje základní efekty objektů

- časuje efekty a vytváří událostní procedury v závislosti na podmínkách přehrávání klipu

- přidává do klipu různé typy multimediálních objektů

2. Flashová animace- parametry klipu- vektorové objekty animace- vlastnosti a transformace objektů- práce s časovou osou- události a efekty- adresování- export animace a souborové formáty- interaktivní tlačítka

Žák:- pojímá zvukový signál jako vlnění, je

schopen definovat základní fyzikální pojmy a vysvětlit princip ukládání zvuku do binárního záznamu

- využívá programové vybavení pro úpravu zvukového záznamu mezi různými formáty

- pracuje s ekvalizérem, mixuje a nastavuje zvukovým stopám efekt

- ovládá nahrávací zařízení a bere v úvahu problematiku pořizování zvukových záznamů

- pro vytvoření originální hudby využívá kompozitor hudby

3. Zvuk, hudební a zvuková kompozice- fyzikální podstata zvuku- princip vzorkování zvuku- export zvukového souboru- souborové formáty a zvukové kodeky- komprimace zvukového souboru- střih a mix zvukových souborů- ekvalizér- efekty a zvukové filtry - pořizování zvuků- kompozice hudby

Žák:- uvědomuje si parametry digitálního videa,

které ovlivňují výslednou kvalitu a datovou velikost souboru

- pracuje s editorem videa a využívá jeho nástroje k úpravě

- využívá vlastního dabingu a titulků k lokalizaci videa do českého jazyka

- k záznamu videa používá kameru, zná problematiku záznamových zařízení a propojuje je s počítačem

- využívá softwarové nástroje pro vytvoření

4. Video, kompozice videa- parametry videa- komprimace videosouboru- střih a mix videosouborů- přechody a efekty- titulky a dabing - práce s kamerou- kompozice videoprojektu- tvorba DVD

310

DVD kompilace s menu

Žák:- připravuje multimediální obsah pro jeho

sdílení v síti internet pomocí vhodné služby- konfiguruje server pro streamování videa

nebo zvuku - definuje a využívá základní síťové služby

(protokoly) celého procesu sdílení multimediálního obsahu

- pracuje s adresováním pomocí URL- aplikuje znalosti flashové animace pro

tvorbu užitých komponent webu

5. Online komunikace- moderní prezentační techniky - flashový web- informační grafika- streamování videa - princip sdílení obsahu sítí internet

311


4.34 WebdesignCelkový počet vyuč. hodin: 60 (MUD)


Obecné cíle: V tomto předmětu je úkolem vyučujícího dovést žáky nejprve k osvojení základních dovedností uživatele webových stránek, tj. pochopení principů hypertextového odkazování a jedinečnost v adresaci jednotlivých částí soustavy souboru webové stránky. Dále v průběhu školního roku žák využívá editor zdrojového kódu, kde si již uvědomuje principy značkového jazyka a dalších nadstaveb jako je využití preprocesoru a skriptovacích technik prohlížeče. Výslednicí těchto dílčích cílů je vlastní uvědomění žáka, že vývoj webu vede k systematizaci tvorby obsahu, případně vybírá vhodný redakční systém.

Charakteristika učiva: Převážná část učiva je spojena s prací v uživatelském prostředí kancelářského softwaru, grafických editorů a programů pro editaci hypertextových souborů. Tato část učiva je pojata jako praktická činnost na PC. Před touto praktickou činností předchází teoretická příprava žáků.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Vzděláváním v předmětu webdesign si žáci postupně osvojují každodenní realitu technizované společnosti. Uvědomují si své schopnosti v oblasti práce s výpočetní technikou a na trhu práce jsou schopni uplatnit své praktické znalosti. Při výběru zaměstnání preferují to místo, kde efektivně zúročí své silné stránky.Žáci si musí uvědomit svou právní způsobilost při práci s programovým vybavením PC. Pokud budou využívat jakýkoliv software k podnikání či jiné pracovní činnosti, respektují autorská práva jejich tvůrců. Dodržují morální zásady při práci na internetu a nezneužijí svých znalostí k poškození jiných osob.








Hodnocení výsledků žáků:- praktické zkoušení z menších celků učiva- průběžná individuální kontrola studentů a hodnocení procvičovacích příkladů

jednoduché kratší samostatné práce v hodině, pravidelné hodnocení souhrnných a složitějších samostatných úloh v jednotlivých čtvrtletích.

312

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Žák:

- zvládá informační technologie jako prostředku dalšího vzdělávání,- využívá praktických úloh a možností uplatnění v praxi,- využívá více způsobů řešení, vybírá nejvhodnější nebo optimální varianty v závislosti

na konkrétním příkladu,- samostatně řeší úlohy, navrhuje vlastní řešení,- spolupracuje na řešení úloh ve skupině.


- Občan v demokratické společnosti. Žák dbá na dodržování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí, jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot. Uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a je připraven řešit své osobní a sociální problémy.Umí myslet kriticky – dokáže zkoumat věrohodnost informací, nenechá se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopný o něm diskutovat s jinými lidmi.- Člověk a životní prostředí. Žák je seznámen se zdravotními riziky, které souvisí s nadměrnou prací u počítače. Je poučen o ekologické likvidaci technických prostředků výpočetní techniky. Šetří energii používáním úsporných režimů. Uvědomuje si, že současná digitalizace dat přispívá k šetření papírem.- Člověk a svět práce. Žák se efektivně učí a pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok. Využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností. Stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek. Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku.Žák umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. Osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení.- Informační a komunikační technologie. Žák pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, komunikuje elektronickou poštou.


Administrativa - žáci získávají kompetence ovládání počítače. Jedná se o klávesové zkratky popř. funkce různých ovládacích prvků. Vše vede k efektivitě využívání počítače ke kancelářskému využití a především k časové hospodárnosti při řešení konkrétního úkolu.Anglický jazyk - žáci využívají odbornou terminologii, ve které se anglický jazyk pravidelně vyskytuje.Marketing - součástí odborné výchovy v oblasti výpočetních technologií je tzv. internetový marketing. Žák získává znalosti z oblasti internetového obchodování. Učí se jak se

313

zákazníkem komunikovat popř. zapůsobit na něj např. prezentací MS PowerPoint nebo webovými stránkami. Žák má přehled o způsobech financování internetové reklamy nebo aktivně pracuje s volně poskytovanými internetovými službami.Matematika - v oblasti kódování informace se výuka zaměřuje především na převádění číselných soustav o základu 2, 10 a 16. Současně se využívá poznatků exponenciálních rovnic, kombinatoriky a statistiky.Reklama - žák rozvíjí svou tvůrčí činnost při návrhu grafického vzhledu plakátů, bannerů a animované reklamy pro webové stránky.

314

Webdesign – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- se orientuje v základním názvosloví

webových technologií a jejich funkčnímu vztahu moderního webu,

- vysvětlí základní principy hypertextového obsahu,

1. Základy webových technologií- základní pojmy a požadavky- historie vývoje www- web 2.0 – interaktivní a dynamický web- princip hypertextu

Žák:- rozeznává jednotlivé prvky stránky v jejím

zdrojovém kódu,- chápe význam hlavičky a těla souboru,- používá a formátuje text na HTML stránce,- logicky strukturuje obsah stránky pomocí

blokových a tabulkových struktur,- nastavuje odrážky a číslování pomocí

logických prvků (seznamy),- odkazuje na stránky pomocí absolutních a

relativních cest,- využívá základní atributy pro formátování

objektů,

2. HTML- základy HTML- struktura HTML stránky- textové značky- blokové značky- seznamy- odkazy- tabulky- standardní atributy

Žák:- deklaruje vlastnosti jednotlivých elementů,- na text aplikuje nejpoužívanější formát,- nastavuje a pozicuje obsah webu,- pro nastavení chování odkazů využívá

selektory pseudoelementů,- navrhuje designově lákavé tabulky,- odděluje stylové, logické a obsahové

elementy v rámci soustavy webu,

3. CSS- deklarace stylu- styly písma a odstavců- styly bloků- styly odkazů- styly tabulek- typy selektorů- externí styl

Žák:- sestaví a použije jednoduchý skript pro

kompilaci na serveru a v prohlížeči,- deklaruje a využívá obsah jednoduché a

vícerozměrné proměnné,- vytvoří jednoduchý skript pracující

s jednoduchou aritmetikou,- používá funkce if(), else() s logickými

operátory,- vytvoří skript, jehož výstupem je čas nebo

datum,- pro generování hromadných výpisů

používá funkce pro cykly,- je schopen dohledávat na webu

dokumentace jazyků kódy pro speciální uplatnění,

4. Dynamika webu pomocí skriptu- implementace a požadavky základních typů

skriptů- interakce formuláře se skriptem- proměnné, pole- základní aritmetika- podmínky- generování času- cyklické funkce- specifické aplikace PHP skriptů nebo

Javascriptu

315

Žák:- vytváří návrh vzhledu webu,- připravuje celkový náhled webu pomocí

vektorových a rastrových nástrojů,- pomocí rastrového editoru připravuje

jednotlivé grafické souboru pro umístění do pozadí a popředí stránky,

5. Design webu- grafika na webu- návrh v grafickém editoru- rozřezání grafiky- implementace rozřezané grafiky na webu

Žák:- konfiguruje framework na serveru a

provádí instalaci redakčního systému,- spravuje součásti systému a vkládá obsah,- využívá zvláštní aplikace pro podporu

prodeje,

6. Redakční systém- instalace CMS- základní vzhled- základní pluginy- eshop

316


4.35 Výtvarné technikyCelkový počet vyuč. hodin: 68 (MUD)


Obecné cíle: Seznámit žáky se širokou škálou výtvarných technik, a ty následně vhodně využívat při vlastní tvůrčí činnosti žáků jako specifický prostředek vizuálně obrazného vyjádření. Rozvíjet individuální výtvarný projev žáků jakožto svébytnou formu komunikace.Důraz je kladen na komunikaci, vlastní názor, tvůrčí flexibilitu, dialog, samostatnost a kreativní řešení úkolů.

Charakteristika učiva: Předmět zahrnuje část teoretickou, kde se žák seznamuje s odbornými pojmy a znalostmi z oblasti výtvarného umění. Následně tyto znalosti využívá v části praktické, kde řeší konkrétní výtvarné úkoly. Obě části jsou stejně důležité pro dosažení cílů předmětu a jsou těsně provázány.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:Při výuce se pěstuje ovzduší demokracie, respektu skupiny a jedince, podpora sebedůvěry, respektu vůči rasové, sociální a kulturní odlišnosti. Kultura je chápána v širším slova smyslu jako prostor pro zušlechtění vztahů ve společnosti, pěstění ducha, těla, hygieny a kvality životního stylu a prostředí, ve kterém žijeme, respektu vůči přírodnímu a kulturnímu bohatství země.V rámci předmětu jsou žáci nuceni přemýšlet v souvislostech a přebírat zodpovědnost za své postoje a respektovat práci týmu např. při monumentálních projektech. Je jim zároveň dána možnost své realizace vystavovat na veřejnosti, a tak se stát aktivními účastníky na vytváření kulturního prostředí kolem sebe a konfrontovat své estetické postoje.

Pojetí výuky:

Metody:Teoretická výuka – výklad, vysvětlení pojmů, ukázky, demonstrace, práce s inf. zdroji (internet, odb. lit. atd.)Praktická výuka – individuální výtvarná tvorba žáků, diskuse, hodnocení, obhajoba prací, dokumentace a prezentace tvorbyFormy:Hromadná výuka, skupinová práce, práce ve dvojicích, individuální práce v hodinách, samostatná práce, krátkodobé i dlouhodobé projekty, týmové (třídní) projekty, problémové vyučování Hodnocení:Skupinová diskuse, vlastní obhajoba práce žáka (sebehodnocení), slovní analýza výtvarného projevu žáka (vhodnost zvolené formy, kvalita zpracování, technická úroveň, originalita, zda se drží zadání…), prezentace žákovských prací (výstavy, galerie na webu školy atd.)

Klíčové kompetence:- poznává a chrání kulturní hodnoty- má tolerantní postoje, respektuje odlišnost názorů i kultur- umí spolupracovat v týmu

317

- samostatně řeší problémy- využívá teoretické znalosti při řešení praktických úkolů- uplatňuje vlastní, tvořivý přístup k řešení problémů, uvědomuje si variantnost řešení- argumentuje a vyjadřuje vlastní názor, umí ho vysvětlit a obhájit


Občan a demokratická společnost – žák je veden k toleranci, k respektu vůči názorům a hodnotám druhých, umí vyjádřit svůj názor, obhájit si ho, nese důsledky svých rozhodnutíživotní prostředí – výuka probíhá pokud možno šetrně k životnímu prostředí, žák je veden k ekologickému zacházení s materiály, důležitým prvkem je příroda jako zdroj různorodých materiálů, prostředků pro výtvarnou tvorbu, ale i jako zdroj inspirace a nositel trvalé hodnoty prožitkuČlověk a svět práce – žák používá teoretické znalosti při praktické tvorbě, učí se řešit samostatně i týmově zadané úkolyInformační technologie – žák využívá vhodné informační zdroje pro získání poznatků, umí pomocí současných médií např. dokumentovat svou práci, prezentovat ji

Mezipředmětové vazby:CJLZSVDĚJDVKMUD

318

Výtvarné techniky – 3. ročník – 2 hodiny týdněVýsledky vzdělávání Učivo

Žák:- chápe podstatu základních pojmů - chápe souvislosti a vzájemné vztahy mezi

uměleckým námětem, obsahem a formou- má přehled o tom, které oblasti zahrnujeme

do výtvarného umění a umí je charakterizovat

1. Úvod, základní pojmy- umění, umělecké dílo, námět, obsah, forma- hl. oblasti výtvarného umění (malířství,

sochařství, architektura)- přehled malířských (výtv.) technik

Žák:- zná výrazové možnosti kresby, škálu

vyjadřovacích prostředků, ale i její omezení- využívá teoretické poznatky o kresbě při

praktické činnosti- umí vyjádřit zadané téma prostřednictvím

určené techniky- vyjadřuje své osobní pocity, postoje,

prožitky výtvarnými prostředky

2. Kresba- materiál, podklad, prostředky, techniky- suchá x tekutá kresba- druhy kresby (skica, studie, náčrt..)- lineární kresba; modelace předmětu

Žák:- zná výrazové možnosti malby, škálu

vyjadřovacích prostředků, ale i její omezení- využívá teoretické poznatky o malbě při

praktické činnosti- zná základní pravidla kompozice,

perspektivního zobrazení, zobrazení světla v malbě

- znalosti o barvě využívá v tvůrčím procesu malby

- ovládá základní techniky malby a vhodně volí formu pro co nejefektivnější vizuálně obrazové vyjádření

- umí vyjádřit zadané téma prostřednictvím určené techniky

- vyjadřuje své osobní pocity, postoje, prožitky výtvarnými prostředky

3. Malba- materiál, prostředky, techniky (akvarel,

pastel, tempera, olej, kvaš, akryl)- žánry- figurativní x abstraktní malba- teorie barev – spektrum, vlastnosti,

psychologické účinky, mísení barev ad.- kompozice obrazu- vyjádření světla, prostoru v obraze;

perspektiva

Žák:- využívá teoretické poznatky o objektech při

praktické činnosti- zná základní technologické postupy

prostorové tvorby- vhodně volí formu pro co nejefektivnější

vizuálně obrazové prostorové vyjádření - umí vyjádřit zadané téma prostřednictvím

určené techniky- vyjadřuje své osobní pocity, postoje,

prožitky výtvarnými prostředky

4. Prostorová tvorba (objekty)- materiály, prostředky, postupy- netradiční techniky

319

Žák:- zná výrazové možnosti grafiky, škálu

vyjadřovacích prostředků, ale i její omezení- využívá teoretické poznatky o grafice při

praktické činnosti- ovládá základní grafické techniky a vhodně

volí formu pro co nejefektivnější vizuálně obrazové vyjádření

- zná základní principy a technologické postupy tisku



5. Grafika- volná x užitá grafika- druhy užité grafiky- grafické techniky, materiály, podklady- tisk – z hloubky (lept, suchá jehla)

z výšky (linoryt, dřevoryt, dřevořez) z plochy (sítotisk, ofset, litografie)

Žák:- zná široké možnosti kombinace a

propojování různých technik, škálu vyjadřovacích prostředků

- využívá teoretické poznatky o technikách a materiálech při praktické činnosti

- ovládá a kombinuje techniky a vhodně volí formu pro co nejefektivnější vizuálně obrazové vyjádření

- nalézá i nové možnosti a přístupy, nová, netradiční využití a spojení různých technik a postupů pro originální a nápadité výtvarné řešení

- má základní znalosti z oblasti typografie, chápe úlohu a princip symbolického a znakového vyjádření



6. Ostatní a kombinované techniky- možnosti kombinování různých technik- experimentální techniky, netradiční

materiály (přírodní materiály, textilní tvorba, koláž, frotáž, asambláž, práce se šablonou, akční tvorba, body-art, land-art..)

- spojení s písmem – kombinace obrazového a znakového vizuálního vyjádření, úloha symbolu a znaku

Žák:- má přehled o využití současných médií a

technologií ve výtvarném umění- je schopen vytvořit vlastní mediální

prezentaci svých děl)- chápe důležitost a význam průběžné

dokumentace tvůrčího procesu i celkových výsledků výtvarné činnosti, tuto dokumentaci také provádí

7. Novodobá média (multimediální tvorba)

- základní přehled - digitální fotografie, film, video, počítačová grafika

- umění v kyberprostoru (současné trendy – virtuální galerie, internetové výstavy; možnosti prezentace vlastní tvorby žáků, tvorba portfolia, školní webová galerie apod.)

320


4.36 Komerční právoCelkový počet vyuč. hodin: 60 (KOP)


Obecné cíle: Vyučovací předmět je součástí povinného ekonomicko-právního základu odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět právo seznamuje žáky se základními právními vztahy a s právním prostředím, ve kterém se buď jako zaměstnavatelé nebo jako zaměstnanci budou pohybovat.

Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě právních vztahů, seznámili se se základy právního systému a dovedli se tak správně orientovat v právních souvislostech reálného života. Především v posledním ročníku studia je předmět specificky zaměřen, a to na získávání znalostí z oblasti komerčního práva, které se stává nedílnou součástí každodenního společenského života. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, které žákům umožní prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení skutečných problémů, aby dokázali samostatně pracovat s právními informacemi, vyhledávat je, správně je interpretovat a využívat. K rozvoji odborných kompetencí přispívá také dodržování příslušných právních předpisů, včetně předpisů týkajících se budoucího pracovního poměru. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti v rámci nadnárodních společností. Předmět komerční právo klade důraz na logické myšlení a především na prohloubení komunikativní schopnosti žáků, kterou při výuce předmět získávají dovedností pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat myšlenky. Pojetí tohoto práva vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostí společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Žáci jsou připravováni pro praktické nasazení v širokém poli právně-ekonomické práce.

Charakteristika učiva: Učivo v předmětu komerční právo čerpá ze společenskovědního vzdělávání. Poskytuje žákům přehled o systému práva a právním řádu ČR v souladu s právními normami EU, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, rodinného, ústavního, trestního, správního, finančního a v neposlední řadě i komerčního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace, se zaměřením na řešení finančních sporů (exekuce, úpadek, bankrot). Cílem učiva je vytvořit předpoklady pro rozvoj osobnosti žáků, klade se důraz na vzdělávání v kontextu široce pojímaného občanství a tedy na obecně přijímané kvality člověka důležité pro jeho uplatnění ve společnosti. Přitom se zvyšuje orientace na jeho životní adaptabilitu, na přípravu k práci v podmínkách měnící se společnosti.

Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v týdenní dotaci 2 vyučovacích hodin.

321

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v předmětu komerční právo směřuje k tomu, aby:

- si žáci osvojili osobnostní vlastnosti občana demokratické společnosti,- žáci jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i

v zájmu veřejném,- žáci dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost

jiných lidí,- žáci jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických

hodnot,- si žáci uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti,- si žáci vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, byli kriticky tolerantní

ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu,- žáci měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat své

pracovní uplatnění- žáci získali znalosti z oblasti komerčního práva především k řešení finančních sporů- žáci se seznámili se začleněním komerčního práva do českého právního řádu.

Pojetí výuky: Výuka je vedena formou frontálního vyučování prostřednictvím výkladu, diskuse a řešení právních případů. Základní metoda je doplněna o individuální práci s internetem, kde žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Zároveň vyhledávají doplňující informace, např. činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, z obchodního věstníku apod. Žáci pracují s autentickými formuláři týkající se založení a vzniku podnikatelského subjektu a správního práva. Rovněž vypracovávají písemnosti podané zaměstnancem nebo zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouva, výpověď, dohoda o ukončení pracovního poměru, různé druhy žádostí apod. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Obsahový okruh učí žáky nejen jazykově, ale i formálně správně zpracovávat základní druhy právních, obchodních a veřejnoprávních písemností. Žáci se učí právně a ekonomicky myslet, mají základní odborné znalosti nutné pro porozumění problémům tržní ekonomiky a současného práva. V rámci komerčního práva je zapotřebí zjednodušovat témata a přibližovat je životnímu kontextu společnosti. Je vhodné provádět aktivizující metody, především prostřednictvím diskuse nebo řízené debaty, jejímž cílem je přesvědčit publikum o svém stanovisku. Tím dochází k rozvoji komunikačních dovedností žáků, argumentaci a ujasnění si postojů, v neposlední řadě i logickému myšlení.

Při výuce je používán především výklad a společná diskuse na dané téma. Současně žáci využívají znalosti při řešení právních případů a při vyhotovování konkrétních písemností jednotlivých odvětví práva. Vhodná je i účast na veřejném jednání zastupitelských orgánů a senátu.

Hodnocení výsledků: Písemné testy, ústní zkoušení, právní případy, písemnosti – seminární práce. Při průběžném písemném a ústním zkoušení je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování a kolektivní hodnocení. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností. Při hodnocení se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Při písemném zkoušení je využíván bodový systém a je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost. Obdobně se hodnotí seminární práce a řešení právních případů. Při klasifikaci je také zohledněna aktivita žáka v hodině, zejména při řešení právních případů.

322

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Základní principy komerčního práva jako závazků chránících lidské hodnoty a práva se prolínají s rámcovým vzdělávacím programem na několika úrovních. Souvislost je především v oblasti Člověk a společnost a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Předmět komerční právo přispívá k prohlubování občanských kompetencí absolventa, tzn. aktivně se zajímat o politické a společenské dění, o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět kriticky myslet, vytvořit si vlastní úsudek a umět o něm diskutovat, umět aplikovat právní normy v širším kontextu, tj. v souladu s normami EU. Předmět představuje žákům základní lidská práva, včetně možností, jak je lze prosazovat a chránit. Osvojování si základních humanitárních principů lze proto považovat za neopominutelnou součást vzdělávacího procesu. Vede k promýšlení souvislostí mezi právy, povinnostmi a zodpovědností a rozvíjí schopnost rozpoznat protiprávní jednání.

Průběžně během výuky jsou rozvíjeny následující klíčové kompetence:

Komunikativní - absolventi by měli být schopni:- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i

psaných a vhodně se prezentovat,- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a věcně

i jazykově správně,- používat odbornou terminologii,- být schopni diskutovat.

Personální - absolventi by měli být připraveni:- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu

veřejném,- dodržovat zákony a pravidla chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí,- jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky,- dále se vzdělávat.

Sociální - absolventi by měli být schopni:- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností,- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.

Samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů - absolventi by měli být schopni:

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej,

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností

a vědomostí dříve získaných.

Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - absolventi by měli umět:

- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu,- pracovat s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních

technologií.Rozvoj kompetencí k pracovnímu uplatnění - absolventi by měli:

- umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,

323

- znát práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců,- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních

podnikatelských aktivit.


- Občan v demokratické společnosti. Toto průřezové téma je realizováno prostřednictvím rozvíjení znalostí a dovedností, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Dále prostřednictvím využívání získaných právních znalostí a dovedností pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života.- Člověk a životní prostředí. Výuka je zaměřena na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce.- Člověk a svět práce. Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva, tj. získali základní orientace v pracovním právu - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda a znalost práva obchodního a živnostenského jako součást rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí samostatné práci s počítačem a další informační a komunikační technologií, vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.

324

Komerční právo (KOP) – 4. ročník – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání UčivoŽák:- vysvětlí místo soudnictví ve státním

mechanismu- orientuje se v současné soudní hierarchii- objasní na konkrétních situacích možnost

uplatnění práva- reaguje na aktuální otázky současnosti.

1. Justice- právní úprava soudů- státní zastupitelství

Žák:- v obecné formě se seznámí s problematikou

právní služby - orientuje se v zákoně o advokacii- seznámí se s notářským řádem- využívá teoretických poznatků při řešení

konkrétních případů- formuje své právní vědomí a chování.

2. Právní služba- advokacie (zákon o advokacii)- notářství (notářský řád)

Žák:- dokáže objasnit práva související

s autorským zákonem- vysvětlí problematiku ochrany osobnosti- vysvětlí principy dodržování autorského

zákona na jednotlivých případech.

3. Autorský zákon- práva související s autorským právem- kolektivní správa práv- správní delikty

Žák:- specifikuje reklamu- vysvětlí princip zákona- řeší otázky regulace reklamy na

konkrétních ukázkách- rozvíjí své logické myšlení- dokáže popsat znaky reklamy klamavé- posoudí současný stav reklam na trhu- seznámí se s postihy při řešení správních

deliktů.

4. Zákon o regulaci reklamy- dozor nad dodržováním zákona- reklama jednotlivých produktů- správní delikty

Žák:- orientuje se v základních pojmech týkající

se právní úpravy podnikání v rámci EU- charakterizuje subjekty v rámci celní unie,

vysvětlí jejich funkci a postavení- specifikuje podstatu jednotlivých orgánů

EU z právního pohledu- orientuje se v jednotlivých oblastech

fungování celní unie- vyhledá na internetu informace o- možnostech volného pohybu zboží, služeb,

osob a pracovníků- chápe odstraňování překážek svobody

usazování- dokáže vyhledat příslušná ustanovení

v zákoně a doloží, co vymezují

5. Právní úprava podnikání v rámci EU- volný pohyb zboží- volný pohyb osob- volný pohyb pracovníků- svoboda usazování- volné poskytování a přijímání služeb- společné vnější politiky

325

- seznámí se se společnou zahraniční a bezpečnostní politikou (II. pilíř EU)

- poznatky aplikuje na konkrétní případy- reaguje na aktuální otázky současnosti.

326


4.37 Finanční právoCelkový počet vyuč. hodin: 68 (KOP)


Obecné cíle: Vyučovací předmět je součástí povinného ekonomicko-právního základu odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických a právních předmětech. Předmět Finanční právo seznamuje žáky se základními právními vztahy a s právním prostředím oblasti finanční práva, ve kterém se jako občané budou pohybovat.Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě právních vztahů, seznámili se základy a dovedli se tak správně orientovat v souvislostech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, které žákům umožní prakticky aplikovat poznatky z finančního práva při řešení skutečných životních nebo pracovních problémů, aby dokázali samostatně pracovat s informacemi, vyhledávat je, správně je hodnotit, interpretovat a využívat. K rozvoji odborných kompetencí přispívá seznámení s nutností dodržování příslušných právních předpisů týkajících finančního práva. Předmět finanční právo klade důraz na logické myšlení a především na prohloubení komunikativní schopnosti žáků, kterou při výuce získávají dovedností pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat myšlenky.

Charakteristika učiva: Učivo v předmětu Finanční právo čerpá ze společenskovědního vzdělávání. Jde o kultivaci právního vědomí žáků. Předmět Finanční právo podává základní informace o finanční politice státu, na kterou navazuje výklad obecných otázek finančního práva. Jde o výklad obecné části finančního práva včetně základních finančněprávních institutů, dále výklad zvláštní části finančního práva - platné právní úpravy v oblasti rozpočtového práva, poplatkového práva, celního práva, měnového práva, devizového práva a práva finančního trhu včetně právní úpravy bankovnictví a aplikaci na typické situace. Účelem předmětu je podat základní poznatky potřebné ke správě finančních záležitostí. Poskytuje žákům přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Předmět Finančního práva zahrnuje vedle výkladu právní úpravy i seznámení žáků s ekonomickými základy financí, zejména s problematikou úvěrových a pojišťovacích smluv, exekucí apod. Zahrnuje také výuku z pododvětví finančního práva. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v týdenní dotaci 2 vyučovacích hodin.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v předmětu finanční právo směřuje k tomu, aby:




hodnot,- si žáci uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti,

327

- si žáci vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu

- žáci získali znalosti k řešení finančních sporů.

Pojetí výuky: Výuka je vedena formou frontálního vyučování prostřednictvím výkladu, diskuse a řešení situací, v případě potřeby individuální přístup. Základní metoda je doplněna o individuální práci žáků. Pomocí internetu si žáci vyhledávají doplňující informace, např. činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, z obchodního věstníku apod.. Žáci pracují s autentickými formuláři. Výuka je doplněna o zjišťování právních zkušeností formou her. Zahrnuta je práce s prezentací, internetem, s textem a hodnocení informací. Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování finančních činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky.Učební proces je založen na vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Jsou využívány různé metody výuky. Metody motivační (příklady z praxe, pochvaly, demonstrace), metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční, popis (např. cenných papírů apod.), vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s odborným a denním tiskem, zápisy na tabuli.

Hodnocení výsledků: Ústní zkoušení, písemné zkoušení z hlavních celků učiva minimálně 3x za pololetí. Hodnoceny jsou také referáty či seminární práce, samostatná práce žáků během zkoušení. Hodnocení provádí vyučující, ostatní žáci a nechybí sebehodnocení žáka. Hodnocení žáka posuzuje nejen chyby, ale i pozitivní stánku jeho výkonu. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností. Při hodnocení se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Při písemném zkoušení je využíván bodový systém a je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost. Při klasifikaci je také zohledněna aktivita žáka v hodině, zejména při řešení praktických případů.Při klasifikaci se klade důraz na samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy). Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět finanční právo přispívá k prohlubování občanských kompetencí absolventa, tzn. aktivně se zajímat o politické a společenské dění, o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět kriticky myslet, vytvořit si vlastní úsudek a umět o něm diskutovat.Průběžně během výuky jsou rozvíjeny následující klíčové kompetence:Komunikativní - absolventi by měli být schopni:

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a věcně i jazykově správně,

- používat odbornou terminologii,- být schopni diskutovat.



328




- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností

a vědomostí dříve získaných.



technologií.

Rozvoj kompetencí k pracovnímu uplatnění - absolventi by měli:- umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,- znát práva a povinnosti,- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních



- Občan v demokratické společnosti. Toto průřezové téma je realizováno prostřednictvím rozvíjení znalostí a dovedností formou rozhovorů, samostatné práce žáků, her, soutěží i projektového vyučování, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Dále prostřednictvím využívání získaných právních znalostí a dovedností pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života.- Člověk a svět práce. Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva, tj. získali základní orientaci ve finančním právu a dokázali je uplatnit při ve svém profesním životě.- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí samostatné práci s počítačem a další informační a komunikační technologií, vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.

329

Finanční právo (KOP) – 3. ročník – 2 hodiny týdně


Žák:- charakterizuje subjekty a vysvětlí jejich

funkci a postavení- vyhledá na internetu informace o

jednotlivých subjektech - specifikuje podstatu finančního práva- orientuje se v problematice českého

finančního práva- vyhledá příslušná ustanovení a doloží, co

vymezují.

1. Úvod do finančního práva- finanční právo, předmět a systém, vztah k

jiným právním odvětvím - prameny finančního práva, právní úprava- obecná část finančního práva - subjekty vykonávající kontrolu a dozor,

subjekty finančně-právních vztahů- finanční činnost státu- finanční a peněžní vztahy

Žák:- charakterizuje bankovní soustavu a

centrální banku, popíše úkoly centrální banky, určí význam jednotlivých nástrojů

- zná principy a význam bankovní regulace- vysvětlí základní principy činnosti

obchodních bank- posoudí nabídku úvěrů, spoření, pojistných

produktů, stanoví kritéria hodnocení- vymezí povinné pojištění, komerčního

pojištění - uvádí význam životního pojištění,

penzijního připojištění- popíše sociální a zdravotní pojištění- používá odbornou terminologii - určí nástroje platebního styku a odliší

hotovostní a bezhotovostní platební styk a jeho nástroje, pracuje s dokumenty platebního styku

- poznatky aplikuje na konkrétní případ- na příkladě ukáže postup při jednání- vyhledá příslušnou úpravu v zákoně.

2. Bankovní právo, pojišťovací právo, měnové právo- Česká národní banka a finanční arbitr- regulace a dohled v oblasti finančních

vztahů- bankovní právo, pojišťovací právo- úprava peněžního oběhu a platebního styku- hotovostní peněžní oběh- platební služby

Žák:- specifikuje finanční trh, pracuje se

základními pojmy- vysvětlí princip fungování finančního trhu

rozdělí finanční trh- charakterizuje kapitálové trhy, peněžní trhy,

podstatu a druhy CP, jejich využití- chápe význam penzijních fondů- reaguje na aktuální otázky současnosti.

3. Právo finančního trhu- teorie finančních trhů a investiční nástroje- subjekty finančního trhu a investiční

služby- kolektivní investování a penzijní reforma

Žák:- používá základní pojmy, orientuje se v daňové soustavě ČR

- vysvětlí princip jednotlivých typů daní- orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o

4. Daňové právo- správa daní a daňové řízení,- přímé majetkové daně- přímé důchodové daně- nepřímé daně

330

daních z příjmů- zpracuje daňové přiznání- vyhledá příslušnou úpravu v zákoně a

doloží, co vymezuje.

- poplatky a ostatní příjmy veřejných rozpočtů

Žák:- rozpozná zásady a výjimky volného pohybu

kapitálu a finančních služeb- specifikuje sjednocování měnové politiky- charakterizuje instituce hospodářské a

měnové unie.

5. Evropský finanční prostor- volný pohyb kapitálu- volný pohyb finančních služeb- jednotná měna

331


4.38 Mezinárodní právoCelkový počet vyuč. hodin: 60 (KOP)


Obecné cíle: Vyučovací předmět je součástí povinného ekonomicko-právního základu odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět právo seznamuje žáky se základními právními vztahy a s právním prostředím, ve kterém se buď jako zaměstnavatelé nebo jako zaměstnanci budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě právních vztahů, seznámili se se základy právního systému a dovedli se tak správně orientovat v právních souvislostech reálného života. Především v posledním ročníku studia je předmět specificky zaměřen, a to na získávání znalostí z oblasti mezinárodního práva, které se stává nedílnou součástí každodenního společenského života. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, které žákům umožní prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení skutečných problémů, aby dokázali samostatně pracovat s právními informacemi, vyhledávat je, správně je interpretovat a využívat. V souvislosti se začleněním ČR do Evropské unie předmět pomůže snadnější aplikaci právních norem v souladu s právními normami EU v mezinárodním kontextu. K rozvoji odborných kompetencí přispívá také dodržování příslušných právních předpisů, včetně předpisů týkajících se budoucího pracovního poměru. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti v rámci nadnárodních společností. Předmět mezinárodní právo klade důraz na logické myšlení a především na prohloubení komunikativní schopnosti žáků, kterou při výuce předmět získávají dovedností pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat myšlenky. Pojetí tohoto práva vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostí společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Žáci jsou připravováni pro praktické nasazení v širokém poli právně-ekonomické práce. Základní principy mezinárodního práva jako závazků chránící lidské hodnoty a práva se prolínají s rámcovými programy na několika úrovních. Součástí vzdělávání je také porozumění posuzování minulých i současných konfliktů ve světě. Tato problematika posiluje respekt k základním principům demokracie, připravuje žáky na odpovědný občanský život a vede je k zaujímání konstruktivních postojů k problematice míru a lidských práv v konkrétních životních situacích.

Charakteristika učiva: Učivo v předmětu mezinárodní právo čerpá ze společenskovědního vzdělávání. Poskytuje žákům přehled o systému práva a právním řádu ČR v souladu s právními normami EU, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, rodinného, ústavního, trestního, správního, finančního v návaznosti na právo mezinárodní. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Cílem učiva je vytvořit předpoklady pro rozvoj osobnosti žáků, klade se důraz

332

na vzdělávání v kontextu široce pojímaného občanství a tedy na obecně přijímané kvality člověka důležité pro jeho uplatnění ve společnosti. Přitom se zvyšuje orientace na jeho životní adaptabilitu, na přípravu k práci v podmínkách měnící se společnosti. Tento vzdělávací obsah vede k promýšlení souvislostí mezi právy, povinnostmi a zodpovědností a rozvíjí schopnost rozpoznávat protiprávní jednání. Umožňuje pochopit strukturu a funkci mezinárodních organizací i jejich činnosti v oblasti humanitární a v oblasti dodržování lidských práv. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v týdenní dotaci 2 vyučovacích hodin.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Vzdělávání v předmětu mezinárodní právo směřuje k tomu, aby:




hodnot,- si žáci uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti,- si žáci vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, byli kriticky tolerantní

ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu,- žáci měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení v rámci celní unie a

dovedli vyhledávat své pracovní uplatnění- žáci získali znalosti z oblasti mezinárodního práva především k řešení konstruktivních

postojů v konkrétních životních situacích- žáci se seznámili se začleněním mezinárodního práva do českého právního řádu- žáci si uvědomili problematiku mezinárodních vztahů minulých i současných- žáci pochopili podstatu práva v mezinárodním kontextu.

Pojetí výuky: Výuka je vedena formou frontálního vyučování prostřednictvím výkladu, diskuse a řešení právních případů, případně individuální přístup k žákovi. Základní metoda je doplněna o individuální práci s internetem, kde žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Žáci také pracují s autentickými formuláři. Výuka je doplněna o zjišťování právních zkušeností formou her. Obsahový okruh učí žáky nejen jazykově, ale i formálně správně zpracovávat základní druhy právních, obchodních a veřejnoprávních písemností. Žáci se učí právně a ekonomicky myslet, mají základní odborné znalosti nutné pro porozumění problémům tržní ekonomiky a současného práva. V rámci mezinárodního práva je zapotřebí zjednodušovat témata a přibližovat je životnímu kontextu společnosti. Při výuce je používán především výklad, který je doplněn o různé varianty. Vhodné je provádět aktivizující metody, především prostřednictvím diskuse nebo řízené debaty, jejímž cílem je přesvědčit publikum o svém stanovisku. Pomocí fixačních metod (opakování učiva písemné i ústní, nácvik dovedností, seminární práce) dochází k rozvoji komunikačních dovedností žáků, argumentaci a ujasnění si postojů, v neposlední řadě i logickému myšlení. Učební proces je založen na vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu a společné diskusi na dané téma. Současně žáci využívají znalosti při řešení právních případů a při vyhotovování konkrétních písemností jednotlivých odvětví práva.

Hodnocení výsledků: Základem je hodnocení průběžné. Písemné testy, ústní zkoušení, právní případy, písemnosti – seminární práce. Při průběžném písemném a ústním zkoušení je uplatňováno sebehodnocení a sebe posuzování a kolektivní hodnocení. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu, jeho věcnou správnost, vystupování žáka, jeho vlastní

333

uvažování a propojování jednotlivých myšlenek. Dále je kladen důraz na uplatňování praktických dovedností. Při hodnocení se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Při písemném zkoušení je využíván bodový systém a je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost. Obdobně se hodnotí seminární práce a řešení právních případů. Při klasifikaci je také zohledněna aktivita žáka v hodině, zejména při řešení právních případů. V celkovém hodnocení je následně zohledňována celková připravenost žáka a sledování jeho soustavných výkonů.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Základní principy mezinárodního práva jako závazků chránících lidské hodnoty a práva se prolínají s rámcovýmvzdělávacím programem na několika úrovních. Souvislost je především v oblasti Člověk a společnost a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.Předmět mezinárodní právo přispívá k prohlubování občanských kompetencí absolventa, tzn. aktivně se zajímat o politické a společenské dění, o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět kriticky myslet, vytvořit si vlastní úsudek a umět o něm diskutovat, umět aplikovat právní normy v širším kontextu, tj. v souladu s normami EU. Předmět představuje žákům základní lidská práva, včetně možností, jak je lze prosazovat a chránit. Osvojování si základních humanitárních principů lze proto považovat za neopominutelnou součást vzdělávacího procesu. Vede k promýšlení souvislostí mezi právy, povinnostmi a zodpovědností a rozvíjí schopnost rozpoznat protiprávní jednání. Umožňuje také pochopit strukturu a funkci mezinárodních organizací i jejich činnost v oblasti dodržování lidských práv. Mezinárodní právo posiluje respekt k základním principům demokracie míru a lidských práv v konkrétních životních situacích.

Průběžně během výuky jsou rozvíjeny následující klíčové kompetence:

Komunikativní - absolventi by měli být schopni:- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i

psaných a vhodně se prezentovat,- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a věcně

i jazykově správně,- používat odbornou terminologii,- být schopni diskutovat.






- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,

334

- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí dříve získaných.



technologií.

Rozvoj kompetencí k pracovnímu uplatnění - absolventi by měli:- umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,- znát práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců,- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních



- Občan v demokratické společnosti. Toto průřezové téma je realizováno prostřednictvím rozvíjení znalostí a dovedností, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Dále prostřednictvím využívání získaných právních znalostí a dovedností pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života.- Člověk a životní prostředí. Výuka je zaměřena na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce.- Člověk a svět práce. Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva, tj. získali základní orientace v pracovním právu - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda a znalost práva obchodního a živnostenského jako součást rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.- Informační a komunikační technologie. Žáci se učí samostatné práci s počítačem a další informační a komunikační technologií, vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.

335

Mezinárodní právo (KOP) – 4. ročník – 2 hodiny týdně


Žák:- seznámí se s historií vzniku státu a práva a

uspořádáním jednotlivých typů společnosti- seznámí se základními rysy vybraných

oblastí práva z pohledu jeho vývoje- zdokonalí své znalosti z právní

terminologie- orientuje se v základních pojmech týkajících se

dějin mezinárodního práva

1. Dějiny mezinárodního práva- vznik státu a práva- společenské uspořádání středověké

společnosti- církev a vztah státu a církve ve středověku- trestní právo ve starověku, středověku a na

počátku novověku- recepce římského práva- kodifikace 18. a 19. století- konstitucionalismus- nacistické a fašistické zákonodárství- sovětské právo

Žák:- seznámí se s právním vývojem vybraných

států- objasní uspořádání právního systému těchto

států- dokáže posoudit vliv práva těchto států

v mezinárodním měřítku- vyhledá odlišnosti v jejich současné právní

úpravě

2. Právní vývoj vybraných států- Francie- Německo- Anglie- Rusko a Sovětský svaz

Žák:- specifikuje jednotlivé etapy evropské

spolupráce- orientuje se v základních pojmech týkající

se evropského práva- orientuje se v základních myšlenkách a

perspektivách evropského práva- seznámí se s hlavními prvky „ústavní“

Smlouvy pro Evropu

3. Historie a perspektivy evropského práva

- etapy, zkušenosti a evropská spolupráce- vytvoření EU- perspektivy

Žák:- vysvětlí podstatu evropského práva a

postavení občana v současné demokratické společnosti

- charakterizuje subjekty evropského práva, vysvětlí jejich funkci a postavení

- seznámí se s hlavními principy fungování evropského práva

- dokáže tyto principy doložit prostřednictvím internetu

- reaguje na aktuální otázky současnosti

4. Základy Evropské unie- nadstátnost - právní subjektivita- členství a předsednictví- hlavní principy fungování Společenství a

EU- symboly a občanství EU

Žák- zdokonalí své znalosti o jednotlivých orgánech

EU z právního pohledu- zná současnou legislativu- charakterizuje pravomoci orgánů EU- porovná volební systém EU s volebními

5. Orgány Evropské unie- složení, fungování a pravomoci

jednotlivých orgánů EU- legislativa- volební systém

336

systémy ČR- vysvětlí způsob fungování politické

kontroly a je schopen prokázat ji konkrétními případy

- politická kontrola

Žák:- definuje komunitární právo a jeho právní

řád- charakterizuj jeho podmínky aplikace- orientuje se v jednotlivých působnostech- objasní cíle Společenství a využití nástrojů

k jejich dosažení- zdokonalí své znalosti z oblasti působností

6. Pojem, povaha a působnost evropského práva

- pojem, povaha a samostatnost komunitárního práva jakožto právního řádu

- věcná působnost a cíle Společenství a EU- osobní působnost- územní působnost

Žák:- pozná různé typologie evropského práva- rozliší právo primární, sekundární a

terciální- objasní pravidla přijímání evropského práva- charakterizuje náležitosti právních aktů- vyhledá ukázky právní aktů prostřednictvím

Internetu- orientuje se v pojmech uveřejnění,

oznámení a nabytí účinnosti

7. Prameny evropského práva a jejich přijímání

- typologie a hierarchie- primární vývoj- nepsané prameny práva- vnější smlouvy- sekundární právo- proces přijímání sekundárního práva- terciální právo- formální náležitosti právních aktů

Žák:- specifikuje přímou aplikaci evropského

práva- specifikuje delegaci aplikace evropského

práva- určí zásady aplikace komunitárního práva- vysvětlí použitelnost jednotlivých pramenů- vyhledá příslušné ukázky

8. Aplikace evropského práva- přímá aplikace orgány EU- delegace aplikace evropského práva na

členské státy- zásady aplikace komunitárního práva vůči

právu členských států

Žák:- charakterizuje podstatu funkce Evropského

soudního dvora- zná metody fungování jeho práce- určí organizaci a fungování soudu prvního

stupně- vysvětlí rozdílnosti v jednotlivých typech

žalob- orientuje se v nesporných řízeních- specifikuje rozdílnosti mezi jednotlivými

řízeními

9. Soudní kontrola- Evropský soudní dvůr- soud prvního stupně a specializované

senáty- spory- nesporná řízení

Žák:- pozná strukturu vízové, azylové a

přistěhovalecké politiky- vysvětlí soudní spolupráci

v občanskoprávních věcech- popíše policejní a justiční spolupráci- dokumentuje teorii na praktických

příkladech

10. Prostor svobody, bezpečnosti a práva- vízová, azylová, přistěhovalecká politika- soudní spolupráce v občanskoprávních

věcech- policejní a justiční spolupráce ve věcech

trestních

337

5. Personální zabezpečení vzdělávání

Jméno Vzdělání, aprobace Vyučovaný předmětBalászová Kateřina, Ing.

VŠB TU Ostrava – ekonomika, management a informatika v oblasti veřejné správy (Bc.)Česká zemědělská universita Praha, Provozně ekonomická fakulta – veřejná správa a regionální rozvoj (Ing.)

Marketing, právo, management, marketing cestovního ruchu, management cestovního ruchu, obchodní jednání, bankovnictví, administrativa

Bendová Kamila, Mgr.

Západočeská univerzita Plzeň PF Anglický jazyk – dějepis

Anglický jazyk, dějepis, základy společenských věd

JanotováJana, Mgr.

MFF UK Praha – učitelství matematika - fyzika

Matematika, přírodní vědy a úvod do zbožíznalství, výpočetní technika, administrativa

RemutováEva, Mgr.

PEDF UK PrahaČeský jazyk – německý jazyk

Český jazyk, německý jazyk, rétorika, základy společenských věd

Machuldová Lucie, Ing.

Západočeská universita Plzeň – ekonomická fakulta (Bc.)VŠ finanční a správní Praha – veřejná správa(Ing.)

Ekonomika, právo, bankovnictví, služby v cestovním ruchu, mezinárodní obchod

ÖhlschlegelováIvana, PaedDr.

PF Ústí nad LabemNěmecký jazyk – tělesná výchova

Zástupkyně řediteleTělesná výchova, německý jazyk

PsotkaMilan, Ing.

VŠB OstravaObor ASŘ

Zeměpis, geografie cestovního ruchu, přírodní vědy a úvod do zbožíznalství, výpočetní technika, tělesná výchova

Řeřichová Jiřina, Mgr.

UJEP PF Ústí n. LabemNěmecký jazyk - dějepis

Německý jazyk, anglický jazyk

Vostrá Jana, Ing.

VŠB TU Ostrava – ekonomika, management a informatika v oblasti veřejné správy (Bc.)Česká zemědělská universita Praha, Provozně ekonomická fakulta – veřejná správa a regionální rozvoj (Ing.)

Právo, marketing, německý jazyk, management, základy společenských věd

VrbaStanislav, Ing.

VŠB Ostrava – fakulta strojní a elektrotechnická

Ředitel školy

Na zabezpečení výuky se podílejí ještě další externí pedagogičtí pracovníci.

338

6. Materiální zabezpečení

6.1 Prostorové podmínkySOŠPo sídlí v budově SPŠ v Mostě. SOŠPo má v pronájmu 7 kmenových učeben, které svojí velikostí odpovídají hygienickým předpisům. Kromě kmenových učeben má škola v pronájmu dvě odborné učebny VYT, z nichž jedna je akreditovaným pracovištěm ECDL a pět jazykových učeben. Pro výuku administrativy SOŠPo využívá nově vybudovanou učebnu. Pro tělesnou výchovu a volnočasové aktivity má SOŠPo k dispozici dvě tělocvičny, posilovnu, saunu a venkovní tělovýchovný areál s tenisovými kurty, atletickým stadionem a travnatým fotbalovým hřištěm. U tělocvičny mají žáci k dispozici čtyři šatny (dvě dívčí a dvě chlapecké).Odborná žákovská praxe probíhá v různých cestovních kancelářích, soukromých firmách, podnicích, či státních institucích.Všichni vyučující mají pro přípravu na vyučování vyhrazeny kabinety. Pro porady a schůze všech vyučujících má škola k dispozici sborovnu. Stravování žáků a vyučujících je zajištěno v jídelně Střední školy gastronomie a služeb v Palachově ulici, která je od školy vzdálena asi 100m. Ve škole jsou také po celý rok v provozu kantýna a dva nápojové automaty.

6.2 Materiální podmínkyKmenové učebny jsou vybaveny novými žákovskými lavicemi a židlemi, novou učitelskou katedrou, dále skříňkami, tabulemi, nástěnkami, nástěnnými mapami a obrazy, plakáty a květinami tak, aby bylo pro žáky i učitele vytvořeno příjemné prostředí ke vzdělávání. Učebny výpočetní techniky jsou vybaveny novými počítači a dataprojektory s plátnem. Jedna učebna výpočetní techniky je vybavena interaktivní tabulí, která je vybavena programy pro výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů.Jedna učebna výpočetní techniky je vybavena softwarovým programem „Stereo“ pro výuku účetnictví.Učebna administrativy je také vybavena počítači s programem pro výuku psaní na počítačové klávesnici.Jazykové učebny jsou vybaveny audiovizuální a audio orální technikou, nástěnnými výukovými plakáty, mapami a obrázky, projektovými pracemi žáků.Tělocvičny školy jsou vybaveny základním tělocvičným nářadím a náčiním, které je postupně obnovováno. Součástí malé tělocvičny je posilovna s posilovacími stroji a činkami. Škola vlastní 10 kánoí pro výuku základních vodáckých dovedností na vodáckém kurzu.Ve vstupní hale školy mají žáci možnost využívat kopírky na základě zakoupení kopírovací karty.Chodby jsou vybaveny židlemi, popř. křesly pro odpočinek žáků o přestávkách. V přízemí se nachází místnost s uzamykatelnými šatnovými skříňkami, která je monitorována kamerovým systémem.SOŠPo vlastní také knihovnu s beletrií a učebnicemi, které si žáci během studia od školy zapůjčují.

339

7. Spolupráce se sociálními partnery

Střední odborná škola musí vytvářet funkční vazby s okolním pracovním a sociálním prostředím. Partneři tak mohou ovlivňovat obsah a cíle vzdělávání a tím přispět k uplatnění absolventů na regionálním trhu práce.Sociální partnery, kteří ovlivňují výchovně-vzdělávací činnost naší školy, lze rozdělit do pěti základních kategorií.

1. Rodiče a zákonní zástupci žáků2. Vzdělávací instituce - Střední průmyslová škola Most a ostatní SŠ v regionu

(sportovní a kulturní akce, zajišťování maturitních zkoušek aj.)- Vysoká škola finanční a správní Most (přednášky, soutěže,

projektová činnost)- ZŠ v regionu (dny otevřených dveří, soutěže)

3. Instituce a firmy v regionu – především spolupráce při zajišťování každoroční praxe žáků (za dobu studia absolvuje každý žák sedm týdnů praxe).Při zajišťování praxe škola uzavírá se sociálními partnery smlouvu o zabezpečení odborné praxe žáka. V rámci praxesi žáci ověřují teoretické znalosti především z odbornýchpředmětů v konkrétních podmínkách jednotlivých firema institucí.

Sociální partneři, kteří se školou spolupracují při zajišťování praxí: Statutární město Most (magistrát), MÚ Louny, MÚ Litvínov, Úřad práce Most, VZP Most, Mostecká uhelná, a.s., Unipetrol RPA Litvínov-Záluží, KSK, a.s. Komořany, SBD Krušnohor, CK FIRO-tour Chomutov, CA FIKOW Litvínov, Artemis Tour Most a řada dalších.

4. Samospráva, státní správa a ostatní partneři - Magistrát města Mostu (oceňování nejlepších žáků školy,

zajišťování praxe žáků školy)- Úřad práce Most (besedy k možnostem uplatnění absolventů

školy v praxi, zajišťování veletrhů vzdělávání Sokrates)- Pedagogicko-psychologická poradna Most (semináře pro

první ročníky při zahájení středoškolského studia, poradenskáčinnost)

- Hasičská záchranná stanice Most (semináře k poskytování prvnípomoci, BOZP a PO)

- OHK Most, ÚP Louny, ÚP Chomutov a další5. Zahraniční partneři – spolupráce v rámci mezinárodních projektů (e Twinning-partner-

ství) škol v Evropě, Operační program „Rozvoj lidských zdrojů“, projekt „Migration“ a další

V rámci zpracování autoevaluace školy a tvorby školního vzdělávacího programu proběhlo obsáhlé dotazníkové šetření, které potvrdilo správnost dlouhodobých koncepčních záměrů rozvoje školy.Ze strany institucí a firem jsou prvořadě po našich absolventech požadovány znalosti výpočetní techniky, cizích jazyků, vědomosti z oblasti marketinku a managementu, schopnost samostatné práce, rozhodování a komunikativnosti s okolím.

340

8. Autorský kolektiv

Koordinátor tvorby ŠVP: PaedDr. Ivana Öhlschlegelová Vedoucí autorského kolektivu: PaedDr. Ivana Öhlschlegelová

Učební osnovy zpracovali:Český jazyk a literatura: Mgr. Eva KadlecováAnglický jazyk: Mgr. Soňa MarvanováNěmecký jazyk: Mgr. Jiřina ŘeřichováZáklady společenských věd: Mgr. Irena NovákováDějepis: Mgr. Zdeněk VejražkaZeměpis: Ing. Milan PsotkaPřírodní vědy a úvod do zbožíznalství: Mgr. Jana Janotová, Ing. Milan PsotkaMatematika: Mgr. Jana JanotováTělesná výchova: PaedDr. Ivana ÖhlschlegelováEkonomika: Ing. Lucie MachuldováPrávo: Ing. Jana VostráÚčetnictví: Ing. Jana GoldbergerováManagement: Ing. Jana VostráMarketing: Ing. Jana VostráVýpočetní technika: Bc. Tomáš ŽielinskýAdministrativa: Ing. Šárka SchuplerováRétorika: Mgr. Eva KadlecováObchodní jednání: Mgr. Eva KadlecováBankovnictví: Ing. Lucie MachuldováMezinárodní obchod: Ing. Lucie MachuldováReklama: Ing. Šárka SchuplerováSlužby v cestovním ruchu: Ing. Jana GoldbergerováGeografie cestovního ruchu: Ing. Milan PsotkaManagement služeb cestovního ruchu: Ing. Lucie MachuldováMarketing služeb cestovního ruchu: Ing. Lucie MachuldováAplikovaná výpočetní technika: Bc. Tomáš ŽielinskýDějiny výtvarné kultury: Mgr. Jitka ČížkováMarketing sportu: Ing. Jana VostráZáklady financí: Ing. Lucie MachuldováSportovní management: Ing. Jana VostráSportovní příprava: Mgr. Jana JanotováMediální komunikace: Bc. Tomáš ŽielinskýMultimediální design: Mgr. Kristýna DrienováWebdesign: Bc. Tomáš ŽielinskýVýtvarné techniky: Mgr. Luděk Prošek

Jazyková revize: Ing. Stanislav VrbaTechnické zpracování: Mgr. Jana Janotová, Bc. Tomáš Žielinský

341

9. Seznam zkratek

3D - 3 DimensionalABC - abecedaad. - a dalšíatp. - a tak podobněa.s. - akciová společnostANJ - anglický jazykAVT - aplikovaná výpočetní technikaBCCP - burza cenných papírůBOZP - bezpečnost a ochrana zdraví při práciCA - cestovní agenturaCD - compact discCER - cestovní ruchCK - cestovní kancelářCP - cenné papíryč.j. - číslo jednacíCMS - Content Management SystemČNB - Česká národní bankaČR - Česká republikaČSN - česká normaCSS - Cascading Style SheetsDM - dlouhodobý majetekDPH - daň z přidané hodnotyDPPO - daňové přiznání právnických osobDVD - Digital Versatile DiscECDL - European computer driving licenceEJP - evropské jazykové portfolioEKO - ekonomikaEU - Evropská unieEvent. - eventuelně FO - fyzická osobaFT - finanční trhFTP - File Transfer ProtocolGIF - Graphics Interchange FormatHP - hospodářská politikaHR - Human ResourcesHTML- Hypertext Markup LanguageHW - hardware IČ - identifikační čísloIKT - informační technologie1 t. - jeden týdenIM - internetový marketingISAS - internetová verze programu SASISO - International Oraganization for StandardizationIZO - identifikační zařazení organizaceLAN - Local Area NetworkMIME - Multipurpose Internet Mail ExtensionsMin. - minimálněMNG - management

342

MO - mezinárodní obchodMFF - matematicko-fyzikální fakultaMS - počítačová společnost MicrosoftMŠMT- Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovyMÚ - městský úřadMUS - Mostecká uhelná společnostMySQL - Structured Query Language - databázový systém pro webové stránkyNapř. - napříkladNEJ - německý jazykNH - národní hospodářstvíOdst. - odstavecOHK - Okresní hospodářská komoraOS - operační systémOSN - Organizace spojených národůPC - počítač, počítačovýPEDF - pedagogická fakultaPF - pedagogická fakultaPHP - Processor Hypertext PagePO - požární ochranaREK - reklamaRGB - red-green-blue modelRep. - republikaRET - rétorikaRVP - rámcový vzdělávací programRVHP - Rada vzájemné hospodářské pomociŘIF - řízení firemSb. - sbírka (zákonů)SBD - stavební bytové družstvoSEO - Search Engine OptimalizationSOŠPo- Střední odborná škola podnikatelskáSOU - střední odborné učilištěs.r.o. - společnost s ručením omezenýmSPŠ - střední průmyslová školaSŠ - střední školaSW - softwareŠVP - školní vzdělávací programtj. - to jeTCP/IP- Transfer Control Protocol / Internet ProtocolTU - technické učeníTV - tělesná výchovaURL - Uniform Resorce LocatorUV - ultrafialovéUJEP - Univerzita Jana Evangelisty PurkyněÚP - úřad prácevs - versusVŠB - Vysoká škola báňskáVŠE - Vysoká škola ekonomickáVZP - Všeobecná zdravotní pojišťovnaWAN - Wide Area Networkwww - World Wide Web

343

WYSIWYG – What you see is what you getW3C - World Wide Web ConsortiumZSV - základy společenských vědZŠ - základní škola

344

10. Změny

Poř. č.

Změna Datum,podpisč. jednací

1

2

3

4

5

6

7

K 1. 9. 2011 doplněny v učebních osnovách předměty nových vzdělávacích zaměření:Management sportu – marketing sportu, základy financí, management sportu, sportovní příprava, mediální komunikaceMultimediální design – dějiny výtvarné kultury, multimediální design, webdesign, výtvarné techniky(str. 292 – 336)Doplněny byly i str. 24 – transformace RVP do ŠVP, str. 25 - disponibilní hodiny tabulka, str. 27 učební osnovy tabulka a str. 340 - autorský kolektiv

K 1. 9. 2012 změněny učební osnovy v předmětu německý jazyk B1 (cizí jazyk II) pro 1. ročník a v předmětu obchodní jednání pro 4. ročník

K 1. 9. 2013 změněny učební osnovy v předmětu právo (změna občanského zákoníku) a v předmětu multimediální design

K 1. 9. změněny učební osnovy pro 1. a 2. ročník v předmětu německý jazyk B1 (cizí jazyk II)

K 1. 9. 2014 přidány učební osnovy pro odborné předměty mezinárodní právo, komerční právo a finanční právo

K 1. 9.2015 změna v počtu hodin u matematického vzdělávání a v počtu disponibilních hodin v RVP

Ke 2. 1. 2017 změna bodu 2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných – viz dodatek č. 1 Str. 241

1. 9. 2011

1. 9. 2012

1. 9. 2013

1. 9. 2013

1. 9. 2014

1. 9. 2015

2. 1. 2017

345

Poř.č. Změna Datum,podpisč. jednací

346

DODATEK č. 1 k ŠVP – PODNIKATEL

DODATEK, KTERÝM SE MĚNÍ RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY STŘEDNÍHO ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ - VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH

Dodatek ŠVP byl zpracován na základě Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy č.j.: MSMT – 21703/2016 - 1, kterým se mění rámcové vzdělávací programy oborů středního vzdělávání kategorie stupně dosaženého vzdělání J, E, H, M a L (s výjimkou oborů kategorie L5 - nástavbové studium) a oborů vzdělání v konzervatoři kategorie stupně dosaženého vzdělání M a P

Název školy: Střední odborná škola podnikatelská Most, s.r.o.

Kód a název oboru vzdělávání: 63 – 41 – M/01 Ekonomika a podnikání

Název školního vzdělávacího programu: Podnikatel

Platnost dodatku ŠVP: od 1. září 2016

Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia: 4 roky, denní studium

Školský zákon – nové vymezení (od 1. 9. 2016): § 16 Podpora vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami (1) Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami se rozumí osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Podpůrnými opatřeními se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám dítěte, žáka nebo studenta. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření školou a školským zařízením.

Zavádí se nový termín žák s odlišnými životními podmínkami a z odlišného kulturního prostředí. Zavádí se odlišný systém koloběhu informací o žákovi, který posiluje spolupráci školy, školského poradenského zařízení a rodiny.

Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola nebo školské zařízení i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení. Škola nebo školské zařízení může místo doporučeného podpůrného opatření přijmout po projednání s příslušným školským poradenským zařízením a s předchozím písemným informovaným souhlasem zletilého žáka, studenta nebo zákonného zástupce dítěte nebo žáka jiné podpůrné opatření stejného stupně, pokud to neodporuje zájmu dítěte, žáka nebo studenta.

Nové znění ustanovení § 16 odst. 4 stanoví odlišná pravidla pro podpůrná opatření v prvním stupni a podpůrná opatření ve vyšších stupních. V souladu se zásadou subsidiarity je žádoucí

347

takovýto postup: → Nejdříve se pokusí o (účelnou) podporu žáka sama škola, aniž by se nutně obracela na školské poradenské zařízení. Využije k tomu opatření prvního stupně uvedená vyhláškou. V případě, že je zřejmé, že obtíže ve vzdělávání žáka jsou způsobeny závažnějšími důvody, např. některým zdravotním postižením (znevýhodněním), není třeba nejprve poskytovat 1. stupeň PO. Je třeba navrhnout žákovi nebo jeho zákonnému zástupci návštěvu ŠPZ. → Nepostačují-li nastavená podpůrná opatření 1. stupně, doporučí škola žákovi nebo zákonnému zástupci (nejpozději do 3 měsíců), aby vyhledal pomoc školského poradenského zařízení (viz § 16a odst. 1).

Postup naší školy: PO 1. stupně (opatření, která realizuje škola sama) poskytují se i bez doporučení školského poradenského zařízení a bez navýšení finančních prostředků přímá podpora žáka (individualizace výuky) Přímá podpora žáka ve výuce učitelem nebo jiným pedagogickým pracovníkem; slouží ke zmapování možných forem podpory žáka; pokud nepostačuje tato forma podpory a žákovy obtíže vyžadují součinnost více pedagogických pracovníků, je vytvářen plán pedagogické podpory (PLPP)

plán pedagogické podpory žáka (PLPP): Podpůrné opatření pro první stupeň podpory, závazný dokument napomáhající zajištění podpůrných opatření u žáka (příloha č. 3 k vyhlášce č. 27/2016 Sb.).S PLPP je seznámen žák, zákonný zástupce žáka a všichni vyučující. Obsahuje popis obtíží žáka, stanovení cílů podpory a způsobů vyhodnocování naplňování plánu. PLPP škola vyhodnocuje naplňování cílů nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování PO. V případě, že nedojde ke zlepšení nebo zhoršení situace žáka, doporučíme zletilému žáku/zákonnému zástupci nezletilého žáka vyšetření ve školském poradenském zařízení.

Postup naší školy: PO 2. – 5. stupně (opatření, která škola realizuje na základě doporučení školského poradenského zařízení a na základě písemného souhlasu zákonného zástupce nezletilého žáka či zletilého žáka) pouze s doporučením školského poradenského zařízení ředitel SŠ určí ve škole pedagogického pracovníka, který zodpovídá za spolupráci školy a školského poradenského zařízení škola poskytne školskému poradenskému zařízení plán a vyhodnocení plnění plánu pedagogické podpory žáka zpráva a doporučení školského poradenského zařízení do 30 dnů od ukončení posuzování SVP žáka, nejpozději do 3 měsíců od přijetí žádosti (doporučení – předem nutno projednat) doporučení – automatické předání škole; právo na revizi doporučení – do 30 dnů od doručení

IVP zpracovává škola pro žáka od druhého stupně podpůrných opatření a to na základě doporučení školského poradenského zařízení (ŠPZ) a žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce. IVP vychází ze školního vzdělávacího programu (ŠVP), je to závazný dokument – součást dokumentace žáka ve školní matrice. Obsahuje mj. údaje o skladbě druhů a stupňů podpůrných opatření poskytovaných v kombinaci s tímto plánem. IVP vyhodnocuje ŠPZ ve spolupráci se školou minimálně jednou ročně. Sám je podpůrným opatřením a navíc definuje další PO.

348

Shrnutí:Podpůrná opatření 1. stupně: SŠ vzdělává žáka s využitím PO 1. stupně (individuálně či zpracuje PLPP) → pravidelná podpora školním poradenským pracovištěm a pedagogy školy → podpora je úspěšná a není třeba vyšetření ve školském poradenském zařízení nebo → podpora je neúspěšná a je třeba vyšetření ve školském poradenském zařízení

Podpůrná opatření 2. – 5. stupně: SŠ doporučí zletilému žákovi/zákonnému zástupci návštěvu školského poradenského zařízení, případně se k ní zletilý žák/zákonný zástupce rozhodne sám → nejpozději do 3 měsíců od objednání je vydáno doporučení školského poradenského zařízení SŠ doporučí zletilému žákovi/zákonnému zástupci návštěvu školského poradenského zařízení, ale zletilý žák/zákonný zástupce nenavštíví školské poradenské zařízení za účelem vyšetření a nastavení PO → škola se obrátí na OSPOD – orgán sociálně-právní ochrany dětí a v souladu se zákonem o sociálně-právní ochraně dětí požádá o součinnost (mezní varianta řešení).

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiZa žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci, kteří k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na vzdělávání na rovnoprávném základě s ostatními potřebují poskytnutí podpůrných opatření. Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení a nemají normovanou finanční náročnost. Volíme vhodné metody i formy výuky, motivujeme žáka, snažíme se usnadnit jeho začlenění do kolektivu, spolupracujeme s rodiči aj. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola nebo školské zařízení uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení (ŠPZ) a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka.

Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování plánu pedagogické podpory (PLPP) a pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně je podkladem pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu (IVP). PLPP a IVP zpracovává škola.Při poskytování podpůrných opatření je možné zohlednit také § 67 odst. 2 ŠZ, který uvádí, že ředitel školy může ze závažných důvodů, zejména zdravotních, uvolnit žáka na žádost zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu.Žák uvedený v § 16 odst. 9 ŠZ může být uvolněn (nebo nemusí být hodnocen) také z provádění některých činností, ovšem nemůže být uvolněn z předmětu rozhodujícího pro odborné zaměření absolventa.

Vzdělávání nadaných žákůZa nadaného žáka se podle § 27 odst. 1 vyhlášky považuje především žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech.

349

Zjišťování mimořádného nadání a vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka provádí ŠPZ ve spolupráci se školou, která žáka vzdělává. Jestliže se u žáka projevuje vyhraněný typ nadání (v oblasti pohybové, umělecké, manuální), vyjadřuje se ŠPZ zejména ke specifikům jeho osobnosti, která mohou mít vliv na průběh jeho vzdělávání, zatímco míru žákova nadání zhodnotí odborník v příslušném oboru.Žákovi s mimořádným nadáním může škola povolit vzdělávání podle IVP nebo ho přeřadit na základě zkoušek do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku (§ 17 odst. 3 ŠZ; § 28 – § 31 vyhlášky).

Výuka by měla podněcovat rozvoj potenciálu žáků včetně různých druhů nadání a být zaměřena na to, aby se tato nadání mohla ve škole projevit a rozvíjet.

Pro dosažení úspěšnosti při vzdělávání těchto žáků na naší škole používáme tyto metody a postupy:povzbuzovat žáky při případných neúspěších a posilovat jejich motivaci k učení;uplatňovat formativní hodnocení žáků;poskytovat pomoc při osvojování si vhodných učebních způsobů a postupů se zřetelem k individuálním obtížím jednotlivců;- využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, týmovou práci, samostudium, práce s IKT aj.věnovat pozornost začleňování těchto žáků do běžného kolektivu a vytváření pozitivního klimatu ve třídě a ve škole;spolupracovat s odbornými institucemi, tj. se ŠPZ a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby také s odborníky mimo oblast školství (odbornými lékaři nebo pracovníky z oblasti sociálně právní ochrany žáka apod.);spolupracovat s dalšími sociálními partnery školy, zejména s rodiči žáků (jak žáků se SVP při řešení individuálních zdravotních či učebních obtíží žáků, tak s ostatními rodiči) a také se základními školami, ve kterých žáci plnili povinnou školní docházku (zjistit, jaká podpora byla žákovi poskytována na základní škole);spolupracovat se zaměstnavateli při zajišťování praktické části přípravy na povolání (odborného výcviku, učební a odborné praxe) nebo při hledání možností prvního pracovního uplatnění absolventů se zdravotním postižením; je vhodné seznámit zaměstnavatele, u něhož se bude realizovat praktická výuka žáků se SVP, a zejména instruktora dané skupiny se specifiky vzdělávání těchto žáků a přístupu k nim;realizovat další vzdělávání učitelů všech předmětů zaměřené na vzdělávání žáků se SVP (i žáků nadaných) a uplatňování adekvátních metod a forem výuky, hodnocení a komunikace s těmito žáky.

350

Date post:	25-Dec-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	4 times
Download:	0 times

podnikac.czpodnikac.cz/wp-content/uploads/2017/03/Školní-vzdělávací-progra… · Web...

Documents