ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ ... · Web viewŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO...

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

ŽÁKŮ ZÁKLADNÍ ŠKOLY VYŠKOV, NA VYHLÍDCE 12, PŘÍSPĚVKOVÉ

ORGANIZACE

Škola pro žáky mladšího školního věku

Motto: Klidné, „rodinné“ prostředí umožňuje vychovávat žáky, kteří svou budoucnost vidí ve vzdělávání pro život

obsah:

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE :....................................................................................................4

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY..............................................................................................5

Stručná charakteristika školy..................................................................................................5Prostorové a materiální podmínky školy.................................................................................5Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy...............................................6Psychosociální podmínky........................................................................................................6Personální podmínky školy......................................................................................................6Organizační podmínky školy...................................................................................................7Podmínky spolupráce školy a zákonných zástupců žáka.........................................................7Východiska k tvorbě ŠVP.........................................................................................................7

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU...........................9

Zaměření školy.........................................................................................................................9Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie..........................................................9Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami......................................................12Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných..............................................................14Průřezová témata...................................................................................................................15

UČEBNÍ PLÁN.......................................................................................................................18

Učební plán pro 1. – 5. ročník:.............................................................................................18Poznámky k učebnímu plánu:................................................................................................19

UČEBNÍ OSNOVY.................................................................................................................20

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE..................................20ČESKÝ JAZYK........................................................................................................................21

Ročník: 1. (analyticko-syntetická metoda čtení)....................................................................23Ročník: 1. (výuka v logopedické třídě; analyticko-syntetická metoda čtení)........................25Ročník: 1. (genetická metoda čtení)......................................................................................27Ročník: 2. (výuka v logopedické třídě)..................................................................................29Ročník: 2................................................................................................................................32Ročník: 3................................................................................................................................35Ročník: 4................................................................................................................................38Ročník: 5................................................................................................................................40

CIZÍ JAZYK..............................................................................................................................44ANGLICKÝ JAZYK................................................................................................................46Ročník: 3................................................................................................................................46Ročník: 4................................................................................................................................48Ročník: 5................................................................................................................................50NĚMECKÝ JAZYK................................................................................................................52Ročník: 3................................................................................................................................52Ročník: 4................................................................................................................................54Ročník: 5................................................................................................................................56

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE.........................................58MATEMATIKA........................................................................................................................58

Ročník: 1................................................................................................................................61Ročník: 2................................................................................................................................63Ročník: 3................................................................................................................................65Ročník: 4................................................................................................................................68Ročník: 5................................................................................................................................71

2

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE............75INFORMATIKA.......................................................................................................................76

Ročník: 5................................................................................................................................78VZDĚLÁVACÍ OBLAST – ČLOVĚK A JEHO SVĚT...........................................................79PRVOUKA................................................................................................................................81

Ročník: 1................................................................................................................................84Ročník: 2................................................................................................................................87Ročník: 3................................................................................................................................89

PŘÍRODOVĚDA.......................................................................................................................92Ročník: 4................................................................................................................................94Ročník: 5................................................................................................................................96

VLASTIVĚDA..........................................................................................................................98Ročník: 4..............................................................................................................................100Ročník: 5..............................................................................................................................102

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – UMĚNÍ A KULTURA..............................................................104HUDEBNÍ VÝCHOVA..........................................................................................................105

Ročník: 1..............................................................................................................................107Ročník: 2..............................................................................................................................108Ročník: 3..............................................................................................................................110Ročník: 4..............................................................................................................................111Ročník: 5..............................................................................................................................113

VÝTVARNÁ VÝCHOVA......................................................................................................115Ročník: 1. – 3.......................................................................................................................117Ročník: 4. – 5.......................................................................................................................119

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – ČLOVĚK A ZDRAVÍ...............................................................121TĚLESNÁ VÝCHOVA..........................................................................................................122

Ročník: 1..............................................................................................................................125Ročník: 2..............................................................................................................................127Ročník: 3..............................................................................................................................129Ročník: 4..............................................................................................................................132Ročník: 5..............................................................................................................................134

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE.....................................................136PRACOVNÍ ČINNOSTI.........................................................................................................136

Ročník: 1. – 3.......................................................................................................................138Ročník: 4. – 5.......................................................................................................................140

HODNOCENÍ ŽÁKŮ...........................................................................................................142

Pravidla pro hodnocení žáků...............................................................................................142

AUTOEVALUACE ŠKOLY................................................................................................142

Oblasti autoevaluace na naší škole:....................................................................................143Cíle a kritéria autoevaluace................................................................................................143Nástroje autoevaluace.........................................................................................................144Časové rozvržení evaluačních činností................................................................................144

PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE............................................................145

Projekty:..............................................................................................................................145Příloha č. 1: ŠVP PRO SPECIÁLNÍ LOGOPEDICKÉ TŘÍDY...........................................146

3

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE :

Název vzdělávacího programu

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Základní školy Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvkové organizace

Předkladatel

Základní škola Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizaceNa Vyhlídce 12, 68201 VyškovMgr. Miloslav Brtníček – ředitel školyTel: 517 348 670e-mail: [email protected]: www.zs navyhlidcevyskov.estranky.cz

Zřizovatel školy

Město VyškovMasarykovo náměstí 1, 68201 VyškovTel: 517 301 111

Platnost dokumentu

Projednáno školskou radou dne: 1. 9. 2016Platnost: 1. 9. 2016Účinnost dne: od 1. 9. 2016Aktualizace dne: Projednáno školskou radou dne:

4

http://www.zs/

mailto:[email protected]

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Stručná charakteristika školy

Základní škola Na Vyhlídce Vyškov je součástí systému škol města Vyškov už od roku 1957. Jak už napovídá její název, jde o školu, jejíž umístění je na vyvýšeném kopci na konci města, směrem na Prostějov a Olomouc.

Její sídlo je v budově, která byla postavena pro armádní účely v 30. letech dvacátého století, součástí školy je pozemek školní zahrady s víceúčelovým sportovním hřištěm.

Spádový obvod školy tvoří ulice stanovené vyhláškou města Vyškova (viz webové stránky města Vyškova) a sídliště z okolí školy. V současné době je sídliště Sochorova osídleno převážně střední a starší generací, sídliště Hybešova je vzdálenější, ale bydlí v něm převážně mladé rodiny.

Ve škole se vzdělávají žáci pouze I. stupně. Jde o pět tříd v pěti ročnících, od prvního až do pátého. Dále se mohou vzdělávat ve specializovaných třídách děti s poruchami učení a chování, od třetího do pátého ročníku, žáci s narušenou komunikační schopností v prvním a druhém ročníku.

Celková kapacita školy je maximálně 150 žáků.

Prostorové a materiální podmínky školy

Škola má hlavní budovu, kde jsou umístěny kmenové třídy. Kmenové učebny jsou vybavené novým nábytkem, židlemi a lavicemi, odpovídajícími planým normám. Prostorové uspořádání třídy a pracovního místa respektuje nároky všech žáků, včetně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Všechny učebny jsou vybaveny minimálně jedním počítačem s wifi připojením na internet.

- Ve škole se dále nachází:- tělocvična vybavená tělocvičným nářadím a náčiním- počítačová učebna se šesti pracovišti, interaktivní tabule a mobilní učebna (notebooky)- víceúčelové sportovní hřiště se školní zahradou, které je využíváno i v době dopoledního rozvrhu (o velké přestávce) pro relaxaci žáků. Dozor zajišťují pedagogičtí pracovníci.

- školní jídelna a kuchyně, která je modernizována dle platných hygienických norem, součástí školy je školní jídelna, ve které se vaří denně asi 100 obědů z maximální kapacity 145 jídel denně, je mj. schopna zajistit stravování žáků se speciálním zdravotním režimem (bezlepková dieta apod.)

- školní družina, která vhodným způsobem doplňuje činnost žáků před i po vyučování. Je umístěna ve dvou samostatných odděleních, vybavena moderním nábytkem, patřičnou audiovizuální technikou. V případě přítomnosti většího počtu dětí se využívají i prostory tříd. Využívá prostory školní zahrady

- kabinet a sborovna sloužící pro uložení pomůcek a přípravu učitelů, případně pro ošetření drobných úrazů

- prostory pro odkládání oděvů a obuvi- sociální zařízení, která byla modernizována a odpovídají stanoveným hygienickým normám- poradenské služby jsou poskytovány dle potřeby, ve vyhrazených prostorách (ředitelna, sborovna, školní družina)

Didaktické pomůcky a didaktická technika, informační a komunikační technika a další potřeby a pomůcky umožňují žákům efektivní vyučování a podporují jejich aktivitu a tvořivost. Jsou pravidelně využívány, doplňovány a opravovány. Fond učebnic je dostatečný a odpovídá vzdělávacímu programu, je také pravidelně doplňován a obnovován.

5

Škola je vybavena také učebnicemi, kompenzačními a dalšími pomůckami, které jsou nezbytné jak pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, tak pro žáky nadané i mimořádně nadané.

Škola je vybavena výpočetní technikou jak pro potřebu řízení školy tak pro potřebu žáků a učitelů. Ve škole je místní síť, do které jsou zapojeny všechny třídy.

Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy

Dbáme na to, aby režim vyučování respektoval hygienu učení a věk žáků. Učebny a ostatní prostory školy jsou vybaveny dle platných hygienických norem, dbáme na

zdravé prostředí školy (nábytek, osvětlení, teplo, hlučnost, větrání, velikost sedacího a pracovního nábytku, hygienické vybavení prostorů). Je přísně dodržován zákaz kouření a pití alkoholu či užívání jiných škodlivých látek v budově a areálu.

Při všech činnostech důsledně dbáme na dodržování zásad bezpečnosti práce. Bezpečnost žáků je zabezpečena formou pedagogických dozorů.

Psychosociální podmínky

Pro vzdělávání je důležitá osobnost pedagoga, který dává svým žákům osobní příklad. Každá osobnost pedagoga je individuální, ale v celkovém souhrnu všechny tvoří kolektiv, který má jediný cíl – vychovat žáky, kteří budou vidět okolní svět v souvislostech, budou umět používat informace ke své práci a životu.

Všichni zaměstnanci se podílí na příznivém klimatu školy, vytváření přátelského prostředí, podmínek pro zdravé učení a otevřeného partnerství jak mezi žáky a učiteli, tak mezi učiteli a vedením školy. Snažíme se o citlivý a individuální přístup k žákům, jejich problémům a potřebám. Respektujeme individualitu žáků, preferujeme motivující hodnocení v souladu s individuálními možnostmi každého žáka a dosaženým pokrokem s dostatečnou zpětnou vazbou a tolerancí k chybám. Usilujeme o vytváření příznivého sociálního klimatu a dbáme na ochranu žáků před sociálně patologickými jevy, násilím a šikanou. Se svými problémy se mohou svěřit do „schránky důvěry“, která je pravidelně kontrolována.

Žáci i zákonní zástupci žáků jsou včas informováni o dění uvnitř školy i mimo ni.

Personální podmínky školy

Vedení školy tvoří ředitel, vedoucí vychovatelka a vedoucí školní jídelny. Na řízení chodu školy se dále podílí výchovná poradkyně, která je zároveň metodičkou prevence sociálně patologických jevů. Je stanoveno organizační schéma školy.

Ve škole působí kvalifikovaný pedagogický sbor. Pedagogičtí pracovníci splňují podmínky stanovené zákonem č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů a jsou schopní podílet se i na dalších činnostech ve škole. Jsou vybaveni potřebnými profesními dovednosti. Pravidelně se účastní různých kurzů a seminářů v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Pro dosažení stanovených výchovně-vzdělávacích cílů hledají nejrůznější způsoby a metody práce ve vztahu k potřebám a možnostem jednotlivých žáků.

Ve škole pracují také speciální pedagogové a asistenti pedagoga.Součástí pedagogického sboru jsou i kvalifikované vychovatelky školní družiny.Výchovná poradkyně je zároveň preventistkou sociálně-patologických jevů a spolupracuje

s poradenskými zařízeními. V rámci tzv. minimálního preventivního programu je kompetentní k poskytování informací k dané problematice.

O chod školy se starají další provozní zaměstnanci, kteří vzhledem k velikosti školy mají kumulované funkce nebo částečné pracovní úvazky.

6

Pracuje zde samostatná účetní, která je zároveň účetní mzdovou a vedoucí školní jídelny, dále dvě kuchařky a uklízečka. Údržbářské a školnické práce jsou zabezpečovány formou dohod.

Legislativu školy tvoří směrnice a předpisy, roční plán práce, měsíční plány. Konají se pravidelné pedagogické rady, provozní porady, v případě potřeby mimořádné porady.

Organizační podmínky školy

Všichni učitelé se podílí na přípravě a realizaci ŠVP. Základní pravidla života školy a způsoby projednávání problémů se žáky a jejich zákonnými zástupci jsou specifikovány ve školním řádu.

Režim výuky a režim života školy jsou v souladu s věkovými možnostmi a vzdělávacími potřebami žáků.

Podmínky spolupráce školy a zákonných zástupců žáka

Cíle zákonných zástupců a učitelů by měly být souladu, aby bylo dosaženo všech vytčených cílů základního vzdělávání. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se neustále rozvíjí, škola usiluje o její zkvalitňování. Zákonní zástupci žáků mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Žáci výsledky své práce prezentují ve třídách, na chodbách školy, v různých soutěžích a na výstavách.

Škola spolupracuje se speciálně pedagogickými centry v Brně, s PPP Vyškov, MU v Brně, Jazykovou přípravkou Brno, se střediskem volného času Maják Vyškov, sdružením PIAFA Vyškov a dalšími organizacemi, za účelem rozšíření své vzdělávací nabídky a doplnění vzdělávací programu, případně zájmové činnosti. Dále škola spolupracuje s ostatními školami ve Vyškově. Pořádá pravidelné besedy pro rodiče žáků mateřských škol ve městě před zápisem do prvních tříd. Ve spolupráci se ZŠ Nádražní je pořádán pravidelně školní ples pro rodiče a veřejnost.

Prostřednictvím výchovné poradkyně a vedení školy je poskytováno školní poradenství pro zákonné zástupce žáků ve výchovných otázkách, otázkách učení žáků, včetně problematiky podpůrných opatření.

Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Pořádáme také různé exkurze, kulturně-vzdělávací a sportovní akce (koncerty, filmová a divadelní představení, výstavy, návštěva planetária, knihovny, muzea, zoologickou zahradu, zimní a plavecký stadion atd.). Škola je zapojena do projektu RECYKLOHRANÍ, Hodina pohybu navíc, E-twinning. Dále je škola zapojena do projektu OVOCE DO ŠKOL.

Při škole je zřízena Rada školy, která je tvořena zástupci zřizovatele, rodičů a pedagogů.Na veřejnosti se škola prezentuje pořádáním pravidelných vánočních besídek, maškarního

karnevalu pro děti, sportovních akcí, účastí na projektech spojených se životem občanů města, články v regionálním i oblastním tisku a vlastních internetových stránkách.

V rámci volnočasových aktivit škola spolupracuje se zřizovatelem na projektu Asistent pro volný čas a otevírá školní zahradu v odpoledních hodinách pro veřejnost.

Východiska k tvorbě ŠVP

Východiska k tvorbě školního vzdělávacího programu jsou spatřována v dosavadní profilaci školy, jejích možnostech zapojení do různých projektů a v dalších zdrojích toků informací.

Jsou to zejména:Zákon 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon)Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělání – www.msmt.czRámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – www.msmt.cz

7

platné učebnice a učební texty, které nejsou v rozporu s cíli základního vzdělávání a platnou legislativouvýsledky vědeckého výzkumuprvky dlouhodobých projektů ve vzděláváníspecializované třídy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Zaměření školy

Naše škola je zaměřena na vzdělávání žáků 1. stupně. Jejím cílem je usnadnit žákům velmi složité období, v němž se musí vyrovnat s mnoha náročnými změnami, postupně vytvářet základní náhled na okolní svět, vybavit je základními dovednostmi a návyky pro školní i mimoškolní práci, kultivovat jejich osobnost (postoje, hodnoty, zájmy), vytvářet u nich kladný vztah k životnímu prostředí a jeho ochraně a vytvářet kladný vztah ke zdraví a jeho rozvoji, prevenci a ochraně a motivovat pro celoživotní učení.

Školní vzdělávací program naší školy vychází především z obecných cílů vzdělávání a výchovy žáků na 1. stupni základní školy Národního programu rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha) a z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie

Klíčové kompetence představují vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty, které jsou důležité pro osobní rozvoj a uplatnění člověka ve společnosti.

Osvojování klíčových kompetencí je dlouhodobý a složitý proces. Cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky klíčovými kompetencemi na té úrovni, která je pro ně dosažitelná, a připravit je tak na další vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti. K jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají.

Výchovné a vzdělávací strategie zahrnují promyšlené aktivity, postupy, metody a formy práce, které vedou k formování a rozvoji klíčových kompetencí.

klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie

kompetence k učeníosvojení si strategie učení, motivace pro celoživotní

učení

- respektujeme individuální rozdíly mezi žáky, k žákům přistupujeme podle jejich individuálních potřeb

- vedeme žáky k aktivnímu zapojování se do výuky- snažíme se o to, aby měl žák možnost prožívat radost z učení, radost z poznávání a objevování nových věcí

- podporujeme tvořivou činnost žáků, při výuce využíváme zkušenosti žáků

- klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací

- hodnotíme žáky takovým způsobem, který jim umožňuje vnímat jejich vlastní pokrok, motivujeme žáky k sebehodnocení

- zadáváme zajímavé a motivující úkoly využitelné v praktickém životě

9

kompetence k řešení problémů

tvořivé myšlení, logické uvažování, řešení problémů

- zvolenými činnostmi (především úkoly z praktického života) podněcujeme a pomáháme žákům rozvíjet jejich tvořivé myšlení a logické uvažování

- vedeme žáky k tomu, aby se nedali odradit nezdarem, učíme je vyhledávat pomoc při řešení problémů

- učíme žáky hledat a obhajovat různá řešení problémů (dle individuálních možností žáka)

- postupně seznamuje žáky s možnostmi práce s informacemi (vyhledávání, třídění, vyhodnocení, využití, zpracovávání)

- úměrně věku a schopnostem vedeme žáky k využívání internetu, médií ke získávání informací

- umožňujeme starším žákům podílet se na organizaci školních akcí

kompetence komunikativnívšestranná a účinná

komunikace

- vedeme žáky ke kultivovanému a srozumitelnému projevu a vedení dialogu se spolužáky, učiteli a ostatními osobami ve škole i mimo školu

- vedeme žáky k vyjadřování svých názorů a postojů- podporujeme přátelské chování ve třídách a škole- do vyučování začleňujeme prvky kooperativního učení (rozvoj spolupráce a komunikačních dovedností žáků, respektování názoru ostatních atd.)

- používáme různorodé učební materiály, jejich prostřednictvím vedeme žáky k porozuměním různým typům písemných, obrazových a grafických záznamů a jejich praktickému využití

- dáváme žákům možnost prezentovat výsledky své práce před spolužáky, rodiči i veřejnosti

kompetence sociální a personální

schopnost spolupráce, respekt k vlastní práci i k

práci druhých

- vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel chování ve třídě a škole a sebeovládání

- vedeme žáky ke vzájemné toleranci, ohleduplnosti a respektování druhých, při společné práci jim umožňujme, aby poskytli radu nebo o ni požádali

- vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co může narušovat dobré mezilidské vztahy

- různé sociální situace vyvozujeme především na příkladech z praktického života

- dbáme na to, aby měl žák možnost vyzkoušet si různé role ve skupině

- učíme žáky zhodnotit vlastní přínos i přínos ostatních při společné práci, přijmout pochvalu i kritiku a zároveň dokázat pochvalu i kritiku vyjádřit

- snažíme se podporovat týmovou práci a rozvíjet schopnost spolupráce a pomoci v různých situacích

10

kompetence občanskéžák – svobodná

a zodpovědná osobnost, plnící své povinnosti, uplatňující svá práva

- vedeme žáky k respektování názoru druhých- vedeme žáky k zodpovědnému plnění svých povinností a odpovědnosti za své chování a jednání

- organizujeme výlety a exkurze, v rámci kterých se žáci seznamují s naší kulturou i kulturou a tradicemi i kulturou jiných národů

- pořádáme sportovní soutěže, motivujeme žáky k účasti v různých soutěžích

- zapojujeme žáky do ekologických projektů, dbáme na čistotu školy a třídění odpadů

- besedami s odborníky vedeme žáky k uvědomění si svých práv a povinností, zodpovědnému chování

kompetence pracovnípoznání a rozvoj schopností

a reálných možností žáka (uplatňování získaných

dovedností a vědomostí při profesní orientaci)

- postupně žáky vedeme k sebehodnocení své práce- vedeme žáky ke správnému užití materiálů, nástrojů, technik, vybavení

- vyžadujeme dokončení práce v dohodnutém termínu a kvalitě- vedeme žáky k samostatnosti, plánování a organizace práce, přípravě pomůcek, dokončení práce, ocenění práce

- vedeme žáky k šetření materiálem- vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

- organizujeme exkurze na různá pracoviště

11

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Naše škola má bohaté zkušenosti se vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Aktivně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními.

Nejčastější možnosti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v naší škole:individuální integrace do běžné třídy (individuální vzdělávací plán uzpůsobený možnostem a potřebám daného žáka)skupinová integrace (jsou zřizovány samostatné třídy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami)

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.

Při plánování a realizaci vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními respektujeme jejich individuální vzdělávací potřeby, snažíme se o jejich plné zapojení a maximální využití vzdělávacího potenciálu s ohledem na individuální možnosti a schopnosti každého žáka. Na základě stanovených podpůrných opatření přizpůsobují pedagogové vzdělávací strategie. Pravidla pro použití podpůrných opatření školou a školským zařízením stanovuje vyhláška č. 27/2016 Sb.

Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je školní vzdělávací program podkladem pro zpracování plánu pedagogické podpory (PLPP) a pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně je podkladem pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Oba tyto plány zpracovává škola.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPPPLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. Má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod a forem práce, způsobu kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP. Třídní učitel seznámí s ním zákonného zástupce a žáka. Třídní učitel organizuje společné schůzky se zákonnými zástupci žáka, pedagogy, výchovným poradcem, vedením školy i žákem samotným.

Nejpozději do tří měsíců od zahájení realizace PLPP vyhodnotí třídní učitel nebo učitel konkrétního předmětu ve spolupráci s výchovným poradcem míru naplnění stanovených cílů. Pokud není naplnění stanovených cílů uspokojivé, doporučí škola využití školského poradenského zařízení.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení IVPIVP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti zákonných zástupců. Má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími zejména o obsahu vzdělávání a časovém a obsahovém rozvržení, úpravách metod a forem výuky a hodnocení, popř. o úpravách výstupů ze vzdělávání žáka. Zpracování a provádění IVP zajišťuje ředitel školy ve spolupráci se školským poradenským zařízením a zákonným zástupcem žáka. Vyhodnocení provádí školské poradenské zařízení nejméně jednou ročně.

Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje naše škola především s následujícími zařízeními: SPC Veslařská, Brno (odloučené pracoviště), OPPP Vyškov, SPC Ibsenova Brno, SPC Sekaninova Brno, Kociánka.

12

Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se SVPŠkolní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno výchovným poradcem, který zároveň koordinuje jeho činnost a metodikem prevence. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem pověřeným spoluprací se školskými poradenskými pracovišti.

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu žáků se SVPPři vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vždy vycházíme z individuálních možností a potřeb žáků a řídíme se doporučeními poradenských zařízení (příp. ošetřujícího lékaře) a přiznaného stupně podpory.

13

Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných

Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností v pohybových, manuálních , uměleckých nebo sociálních dovednostech.

Mimořádně nadaným žákem je žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností.

Vytváříme podmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuálních možností. (jak žáků nadaných, tak žáků mimořádně nadaných)Ve výuce je stimulován rozvoj různých druhů nadání. Škola využívá pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle potřeb žáků v rozsahu 1. a 4. stupně podpory.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPPPLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. Má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod a forem práce, způsobu kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP. Třídní učitel seznámí s ním zákonného zástupce a žáka. Třídní učitel organizuje společné schůzky se zákonnými zástupci žáka, pedagogy, výchovným poradcem, vedením školy i žákem samotným.

Nejpozději do tří měsíců od zahájení realizace PLPP vyhodnotí třídní učitel nebo učitel konkrétního předmětu ve spolupráci s výchovným poradcem míru naplnění stanovených cílů. Pokud není naplnění stanovených cílů uspokojivé, doporučí škola využití školského poradenského zařízení.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení IVPIVP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci

výchovného poradce na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti zákonných zástupců. Má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími zejména o obsahu vzdělávání a časovém a obsahovém rozvržení, úpravách metod a forem výuky a hodnocení, popř. o úpravách výstupů ze vzdělávání žáka. Zpracování a provádění IVP zajišťuje ředitel školy ve spolupráci se školským poradenským zařízením a zákonným zástupcem žáka. Vyhodnocení provádí školské poradenské zařízení nejméně jednou ročně.

Ve spolupráci s pedagogicko-psychologickými poradnami a rodiči a po následné diagnostice žáka se při jeho vzdělávání vychází z principu individualizace a diferenciace vzdělávání.

Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky převážně v předmětech, které reprezentují nadání dítěte.

Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků je třeba zohledňovat jejich možné odlišné způsoby chování, což vyžaduje náročnější přípravu ze strany učitelů, zejména v oblasti motivace.

14

Průřezová témata

Průřezová témata tvoří neoddělitelnou součást základního vzdělávání, jsou vhodně integrována do výchovného a vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů. Tato témata zahrnují aktuální problémy současnosti, vytváří příležitosti pro formování osobnosti žáka, poskytují příležitost nejen pro individuální uplatnění, ale i pro spolupráci.

Environmentální výchova (EV) má vést žáka k pochopení vztahů člověka a životního prostředí. Podněcuje žáka k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí, ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Uplatnění nalézá zejména v těchto vzdělávacích oblastech: Člověk a jeho svět, Umění a kultura, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce

EV 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

ekosystémy VV VV VV, PRV VV, PŘ VV, PŘzákladní podmínky života VV VV VV, PRV VV, PŘ VV, PŘ

lidské aktivity a problémy životního prostředí

PRV PRV TV, M TV, M

vztah člověka k prostředí

HV, VV, PČ, TV, PRV

VV, PČ, M, TV, PRV

VV, PČ, PRV

VV, PČ, TV, ČJ, M, PŘ,

VL

VV, PČ, TV, M, PŘ, VL

Multikulturní výchova (MKV) má žáky seznamovat se k různými kulturami, jejich tradicemi a hodnotami. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Dotýká se mezilidských vztahů ve společnosti. Uplatnění nalézá zejména v těchto vzdělávacích oblastech: Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a jeho svět, Umění a kultura.

MKV 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

kulturní diference HV, VV VV VV, ČJ VV, ČJ, VL, HV VV

lidské vztahy VV, TV HV, VV, TV, ČJ, PRV VV, TV, ČJ HV, VV, TV,

ČJ, VLHV, VV, TV,

ČJ, VLetnický původ PČ PČ PČ PČ, ČJ HV, PČ

multikulturalita AJ, NJ AJ, NJ AJ, NJprincip sociálního smíru a solidarity ČJ

15

Mediální výchova (MV) má vybavit žáka základními poznatky a dovednostmi z oblasti mediální komunikace a práce s médii. Tyto poznatky a dovednosti (např. umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z okolního svět) jsou důležité pro uplatnění ve společnosti. Mediální výchova má žáka vybavit základní úrovní mediální gramotnosti, schopností analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Uplatnění nalézá zejména v těchto vzdělávacích oblastech: Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a jeho svět, Umění a kultura.

MV 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

kritické čtení, vnímání med. sděl. HV ČJ ČJ ČJ, HV

interpretace vztahu med. sdělení a reality

ČJ, INF

stavba mediálních sdělení ČJ, INF

vnímání autora mediálních sdělení ČJ INF

fungování a vliv médií ve spol. ČJ

tvorba mediálního sdělení VV ČJ, VV

práce v realizačním týmu ČJ, VV, INF

Osobnostní a sociální výchova (OSV) má díky svému formativnímu působení využití především v praktickém životě. Učivem jsou různé situace v životě a především žák sám. Smyslem tohoto tématu je pomoc žákovi při nalézání jeho vlastní cesty k životní spokojenosti založené na vztazích k sobě samému, lidem a světu. Uplatnění nalézá zejména v těchto vzdělávacích oblastech: Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a jeho svět, Umění a kultura, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce.

OSV 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

osobnostní rozvoj ČJ, M, PRV, HV, TV

ČJ, M, PRV, HV, TV ČJ, M M, PŘ, VL M, PŘ

sociální rozvoj ČJ, PRV, TV TV ČJ, AJ, NJ ČJ, AJ, NJ, M, PŘ

ČJ, AJ, NJ, VL

morální rozvoj PČ, PRV PČ PČ ČJ, PČ PČ

Výchova demokratického občana (VDO) má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti, která vyjadřuje schopnost orientovat se v různých problémech a konfliktech demokratické společnosti. Žák se učí ohleduplně řešit problémy pomocí demokratických způsobů řešení a uplatňováním zásad správné komunikace. Využívá ke své realizaci nejen tematických okruhů, ale i zkušeností a prožitků žáků. Uplatnění nalézá zejména v těchto vzdělávacích oblastech: Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a jeho svět.

16

VDO 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

občanská společnost a škola TV TV, PRV, M PRV, ČJ TV, VL TV

občan, občanská společnost a stát PRV PRV, M TV, PRV VL

formy participace obč. v pol. životě VL

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VL VL

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky, umožňuje uplatnit získané dovednosti a poznatky z jednotlivých vzdělávacích oborů. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty (humanismus, svoboda, morálka, zodpovědnost) Uplatnění nalézá zejména v těchto vzdělávacích oblastech: Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a jeho svět, Umění a kultura a Člověk a svět práce.

VMEGS 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Evropa a svět nás zajímá ČJ, HV ČJ HV, AJ, NJ AJ, NJ, PČ HV, AJ, NJ,

PČobjevujeme Evropu a svět M VL

jsme Evropané HV VL

Začlenění průřezových do vzdělávacích předmětů témat – celkový přehled

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

EV PRV, HV, TV, VV, PČ

M, PRV, TV, VV, PČ PRV, VV, PČ

ČJ, M, VL, PŘ, TV, VV,

PČ

M, PŘ VL, TV, VV, PČ

MKV HV, TV, VV, PČ

ČJ, PRV, HV, TV, VV, PČ

ČJ, TV, VV, PČ

ČJ, VL, HV, VV, PČ

ČJ, VL, HV, VV, PČ

MV ČJ, HV ČJ ČJ, VV ČJ, HV, VV, INF

OSV ČJ, HV, M, PRV, TV, PČ

ČJ, M, PRV, HV, TV, PČ

ČJ, AJ, NJ, M, PČ

ČJ, AJ, NJ, M PŘ, VL, PČ

ČJ, AJ, NJ, M PŘ, VL, PČ

VDO PRV, TV M, PRV, TV TV, PRV, ČJ VL, TV VL, TV

VMEGS ČJ, HV ČJ, HV AJ, NJ, M, HV AJ, NJ, PČ AJ, NJ, VL,

HV, PČ

17

UČEBNÍ PLÁN

Učební plán pro 1. – 5. ročník:

vzdělávací oblast vzdělávací obor vyučovací předmětročník celkem

1. 2. 3. 4. 5. předměty DČD

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Český jazyk (ČJ) 7+2 8+2 8+1 5+2 5+2 42 9

Cizí jazyk Anglický/Německý jazyk (AJ/NJ) – – 3 3 3 9 –

Matematika a její aplikace

Matematikaa její aplikace Matematika (M) 4 4+1 4+1 4+1 4+1 24 4

Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie Informatika (INF) – – – – 1 1 –

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka (PRV) 2 2 3 – – 7 –

Přírodověda (PŘ) – – – 2 1+1 4 1

Vlastivěda (VL) – – – 1+1 1+1 4 2

Umění a kulturaHudební výchova Hudební výchova (HV) 1 1 1 1 1 5 –

Výtvarná výchova Výtvarná výchova (VV) 1 1 1 2 2 7 –

Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova (TV) 2 2 2 2 2 10 –

Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní činnosti (PČ) 1 1 1 1 1 5 –

Celková povinná časová dotace 20 22 25 25 26 118 –

z toho volná disponibilní časová dotace (DČD) 2 3 2 4 5 – 16

18

Poznámky k učebnímu plánu:

Český jazyk a literaturav 1. , 2., 4. a 5. ročníku je předmět posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace, 3.ročník je posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotaceve třídách zřízených pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (s narušenou komunikační schopností) se některé hodiny Českého jazyka vyučují ve skupinách (viz Příloha č. 1: Příloha upravující vzdělávání žáků v logopedických třídách)Tento předmět je dělen na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu, přesto má v 1. ročníku komplexní charakter

Cizí jazykžáci si mohou vybrat z nabídky těchto cizích jazyků: Anglický jazyk, Německý jazykv případě volby Německého jazyka není vždy zaručena návaznost výuky na druhém stupni ZŠ; při přechodu z jiné ZŠ není vždy zaručena návaznost výuky Německého jazyka v naší ZŠ (na tuto skutečnost budou upozorněni rodiče žáků při výběru cizího jazyka)

Matematikaod 2. do 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace

Přírodovědav 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace

Vlastivědave 4. a 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace

19

UČEBNÍ OSNOVY

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má velmi významné postavení při výchovně vzdělávacím procesu. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, správně jim porozumět, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání.

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je v naší škole zastoupena těmito vzdělávacími předměty:Český jazyk (1. – 5. ročník)Cizí jazyk (3. – 5. ročník)

Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.

Cíl vzdělávací oblasti:Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

- pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a sjednocujícího činitele národního společenství- rozvíjení kladného vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství- rozvíjení kladného vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti- pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů- ovládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

- rozvíjení jazykového povědomí ve vztahu k mateřskému a případně dalším jazykům

20


ČESKÝ JAZYK

Vyučovací předmět Český jazyk se v naší škole vyučuje ve všech ročnících jako samostatný předmět. Vědomosti a dovednosti, které žáci v tomto předmětu získávají, jsou potřebné jak pro kvalitní jazykové vzdělání, tak pro osvojení poznatků a dovedností v jiných oblastech, proto má velmi významné postavení mezi ostatními vyučovacími předměty. S ostatními předměty také úzce souvisí.

Vyučovací předmět Český jazyk je rozdělen do tří, vzájemně velmi těsně spjatých složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova.- komunikační a slohová výchova (osvojení schopnosti správné komunikace ve společnosti, poznání bohatosti a slovní zásoby mateřského jazyka, přiměřeně svému věku užití pravidel stylistiky – dopis apod.)

- jazyková výchova (osvojení techniky čtení a psaní, správné a kultivované užití mateřského jazyka, seznámení se systémem českého jazyka, praktické ovládnutí základních pravidel pravopisu)

- literární výchova (vytváření základních čtenářských návyků, vytváření trvalého zájmu o četbu, čtení s porozuměním, interpretace přiměřeně náročných literárních textů, seznámení se základními literárními žánry, pochopení funkce divadla, filmu, médií)

Vyučování předmětu Český jazyk probíhá ve třídách, jeho cíle však mohou být rovněž realizovány při návštěvách knihoven, na škole v přírodě (exkurze), při práci s knihou, texty na internetu či projekty, při návštěvách filmových a divadelních představení atp.

V tomto předmětu se objevují tematické okruhy všech průřezových témat: Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana i Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Strategie, které využíváme pro rozvoje klíčových kompetencí u žáků:- kompetence k učení: učitel motivuje žáky ke čtení s porozuměním, využívá zkušeností žáků ve výuce, umožní žákům vyjádřit se k přečtenému textu a stručně vyjádřit jeho obsah, vytváří podmínky pro získávání informací potřebných k práci, vytváří podmínky k samostatnému učení a vede žáky, aby získané vědomosti a dovednosti využívali i v ostatních vzdělávacích oblastech, motivuje žáky k aktivnímu zapojení se do vyučovacího procesu, klade na žáky přiměřené nároky, přistupuje k žákům podle jejich individuálních potřeb, hodnotí žákům způsobem umožňujícím jim vnímat vlastní pokrok, vede žáky k sebehodnocení

- kompetence k řešení problémů: učitel vede žáky k prezentaci výsledků své práce a k jejich dokončení

21

- kompetence komunikativní: učitel podněcuje žáky ke správnému užívání spisovného jazyka, vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu, vede žáky ke kontrole svých projevů (jak písemných, tak ústních), využívá vhodné materiály a pomůcky k výuce (např. literatury – krásné, naučené i vědecké, médií apod.). písemné i ústní podobě), umožňuje žákům vyjadřovat svoje myšleny a názory; učí žáky respektování názoru druhých, vysvětluje základní pravidla efektivní komunikace

- kompetence sociální a personální: učí žáky spolupracovat, vzájemnému respektu a úctě k druhému, dbá na dodržování stanovených pravidel, učí žáky vzájemně si pomáhat a v případě potřeby o pomoc požádat; vede žáky k diskusi, vede žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kulturnímu projevu jako prostředku prosazení sebe sama

- kompetence občanské: prostřednictvím vhodně zvolených literárních textů seznamuje žáky s lidovými tradicemi, vytváření správných postojů k životnímu prostředí a péči o zdraví, pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami zajistí vhodné kompenzační pomůcky a didaktické materiály

- kompetence pracovní: dbá na dodržování správných hygienických návyků při práci, vede žáky k volbě efektivního pracovního postupu a k dosažení předem dohodnuté kvality práce a termínu, volí rozmanité styly výuky s ohledem na žáka

22

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazykRočník: 1. (analyticko-syntetická metoda čtení)

Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy PoznámkyVýstupy

Žák:komunikační a slohová výchova, literární výchova- mluví srozumitelně, spisovně, správně odpovídá na otázky

- vyslechne vyprávění, pohádku, recitace- rozumí písemným i ústním pokynům (přiměřeně složitým)

- rozvíjení řeči a vyjadřovacích schopností (správná artikulace, dýchání, tempo)

- přednes jednoduchých básniček, říkadel

- OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, komunikace, mezilidské vztahy

- PRV, HV, PČ, VV (rozvoj vyjadřovacích schopností, artikulace, chování ve společnosti, pravidla komunikace, rytmizace jednoduchých říkadel, správné dýchání apod.)

- dokáže vyjádřit svoji zkušenost - krátké vypravování, zážitky dětí, popis obrázku

- respektuje základní pravidla rozhovoru - základní pravidla rozhovoru- umí pozdravit, omluvit se, popřát - přání, omluva, pozdrav, oslovení- zná říkadla, přednáší básničku, vypráví jednoduchou pohádku

- tvořivě pracuje s textem

- reprodukce básničky, jednoduché pohádky (např. dle obrázkové osnovy), dramatizace

23

jazyková výchova- pozná probraná písmena, správně je přečte- rozlišuje písmo tiskací a psací- sestaví slabiku/slovo, správně určuje hlásky ve slabice/slově

- správně určuje délku samohlásky- rozlišuje písmeno/hlásku, slabiku, slovo, větu

- čte slabiky, slova, věty- rozumí přečtenému slovu, větě- dbá na správné dýchání, přízvuk, intonaci, tempo, artikulaci

- čtení- sluchová analýza a syntéza- postupné poznávání a čtení písmen (tiskacích, psacích, velkých i malých)

- čtení otevřené slabiky- čtení slov s otevřenou slabikou- čtení krátkých vět- čtení slov se zavřenou slabikou- čtení slov s více slabikami na začátku, na konci a uprostřed slova

- čtení slov se slabikotvornou souhláskou- čtení slov s di, ti, ni/ dy, ty, ny- čtení slov s ě- čtení s porozuměním- zvyšování plynulosti čtení (správný přízvuk, dýchání)


- VV, PČ (vyjádření obsahu přečteného textu kresbou, modelováním)

- dodržuje hygienické návyky při psaní (správné sezení, úchop psacích potřeb…)

- dodržuje úhlednost- zná a dovede správně napsat probraná písmena (velká i malá)

- zvládá opis i přepis písmene, slova, slabiky i věty

- podle diktátu dovede napsat písmena, slabiky, slova i jednoduché věty

- píše velké písmeno na počátku věty a u vlastních jmen osob

- psaní- základní hygienické návyky při psaní- uvolňovací cviky- přípravné cviky na psaní- postupné vyvození písmen psací abecedy (velká i malá písmena)

- opis, přepis, písmen, slabik, slov a vět- psaní písmen, slabik, slov a jednoduchých vět podle diktátu

- psaní velkého písmene na počátku věty, u vlastních jmen osob


- VV, PČ (rozvíjení jemné motoriky)

24

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazykRočník: 1. (výuka v logopedické třídě; analyticko-syntetická metoda čtení)


Žák:komunikační a slohová výchova, literární výchova- mluví srozumitelně, spisovně, správně odpovídá na otázky

- vyslechne vyprávění, pohádku, recitace- rozumí písemným i ústním pokynům (přiměřeně složitým)

- rozvíjení řeči a vyjadřovacích schopností (správná artikulace, dýchání, tempo)

- přednes jednoduchých básniček, říkadel


- PRV, HV, PČ, VV (rozvoj vyjadřovacích schopností, artikulace, chování ve společnosti, pravidla komunikace, rytmizace jednoduchých říkadel, správné dýchání apod.)

- postupným nácvikem zvládá správnou výslovnost jednotlivých hlásek a používá je i ve spontánní řeči

- dokáže si sám uvědomit nesprávnou výslovnost a opravit se

- zvládá nacvičené hlásky ve spontánní řeči

- nácvik jednotlivých hlásek- dechová a fonační cvičení- gymnastika mluvidel- cvičení fonematického sluchu- zraková, sluchová a rytmická cvičení

-

- dokáže vyjádřit svoji zkušenost - krátké vypravování, zážitky dětí, popis obrázku

- respektuje základní pravidla rozhovoru - základní pravidla rozhovoru- umí pozdravit, omluvit se, popřát - přání, omluva, pozdrav, oslovení- zná říkadla, přednáší básničku, vypráví jednoduchou pohádku

- tvořivě pracuje s textem

- reprodukce básničky, jednoduché pohádky (např. dle obrázkové osnovy), dramatizace

25

jazyková výchova- pozná probraná písmena, správně je přečte- rozlišuje písmo tiskací a psací- sestaví slabiku/slovo, správně určuje hlásky ve slabice/slově

- správně určuje délku samohlásky- rozlišuje písmeno/hlásku, slabiku, slovo, větu

- čte slabiky, slova, věty- rozumí přečtenému slovu, větě- dbá na správné dýchání, přízvuk, intonaci, tempo, artikulaci

- čtení- sluchová analýza a syntéza- postupné poznávání a čtení písmen (tiskacích, psacích, velkých i malých)

- čtení otevřené slabiky- čtení slov s otevřenou slabikou- čtení krátkých vět- čtení slov se zavřenou slabikou- čtení slov s více slabikami na začátku, na konci a uprostřed slova

- čtení slov se slabikotvornou souhláskou- čtení slov s di, ti, ni/ dy, ty, ny- čtení slov s ě- čtení s porozuměním- zvyšování plynulosti čtení (správný přízvuk, dýchání)




- dodržuje úhlednost- zná a dovede správně napsat probraná písmena (velká i malá)



- píše velké písmeno na počátku věty a u vlastních jmen osob

- psaní- základní hygienické návyky při psaní- uvolňovací cviky- přípravné cviky na psaní- postupné vyvození písmen psací abecedy (velká i malá písmena)

- opis, přepis, písmen, slabik, slov a vět- psaní písmen, slabik, slov a jednoduchých vět podle diktátu

- psaní velkého písmene na počátku věty, u vlastních jmen osob


- VV, PČ (rozvíjení jemné motoriky)

26

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazykRočník: 1. (genetická metoda čtení)


Žák:komunikační a slohová výchova- rozumí písemným i mluveným pokynům přiměřené složitosti

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- zvládá běžné komunikační situace přiměřené svému věku

- se umí orientovat v textu přiměřeném jeho věku

- zvládá přiměřeným způsobem techniku čtení

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- základní pravidla rozhovoru- krátké vypravování, zážitky dětí, popis obrázku

- přání, omluva, pozdrav, oslovení- čtení, čtení s porozuměním- dodržuje hygienické návyky při psaní (správné sezení, úchop psacích potřeb…)

- OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání

- VDO – komunikace, mezilidské vztahy

- PRV, HV, PČ, VV (rozvoj vyjadřovacích schopností, artikulace, chování ve společnosti, pravidla komunikace, rytmizace jednoduchých říkadel, správné dýchání apod., rozvíjení jemné motoriky)


- píše správné tvary písmen a správně spojuje písmena do slov a následně do vět



- dokáže přiměřeným způsobem zapsat svoje myšlenky

- kontroluje svůj vlastní písemný projev a dokáže rozpoznat jeho nedostatky

- uvolňovací cviky- psací abeceda- psaní; opis, přepis, diktát

- OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání

- VDO – komunikace, mezilidské vztahy

- PRV, HV, PČ, VV (rozvoj vyjadřovacích schopností, artikulace, chování ve společnosti, pravidla komunikace, rytmizace jednoduchých říkadel, správné dýchání apod., rozvíjení jemné motoriky)

27

jazyková výchova- čtení slova na hlásky - sluchová analýza a syntéza

- hry s písmeny a slovy- čtení písmen, slov a vět

- rozlišuje hlásky a písmena- odliší samohlásky s různou délkou- rozlišuje čtení jednotlivých písmen a souhláskových skupin ve slově

literární výchova- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- dokáže vyjádřit svoji zkušenost, pocity z přečteného textu apod.

- tvořivě pracuje s textem- poznává základní repertoár krásné literatury

- přednes jednoduchých básniček, říkadel- reprodukce básničky, jednoduché pohádky (např. podle obrázkové osnovy)

- dramatizace



- MV, EV, MKV, VMEG

28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazykRočník: 2. (výuka v logopedické třídě)


Žák:jazyková výchova- rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova, čtení slov na slabiky, hlásky

- skládá slova z hlásek, slabik, skládá ze slov věty

- odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

- hláskosloví – rozdělení na samohlásky, dvojhlásky, slabikotvorné r, l, souhlásky znělé a neznělé na konci slova

- slovo-slabika-hláska-písmeno

- OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

- MKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatie a harmonické mezilidské vztahy

- EV, VMEGS, MV- PRV, M

- prakticky využívá slov opačného a podobného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená

- nauka o slově – slovo nadřazené, podřazené, slova významem podobná, protikladná

- rozlišuje vybrané slovní druhy v základním tvaru

- podstatná jména, slovesa, předložky, spojky

- pozná konec a začátek věty, následující věta začíná velkým písmenem

- rozlišuje druhy vět, zná a správně používá interpunkční znaménka, umí seřadit věty v textu

- spojuje věty do jednoduchých souvětí

- věty – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací, pořádek vět v textu

- věta jednoduchá, souvětí

29

- odůvodní a správně napíše i, í/y, ý po tvrdých a měkkých souhláskách, zdůvodní a správně napíše ve slovech ú, ů, píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, umí používat velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen, osob, zvířat a místních pojmenováních, znělé a neznělé souhlásky na konci slov

- vyjmenuje správně abecedu

- používání a znalost pravopisu i, í/y, ý po tvrdých a měkkých souhláskách, slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů, velké písmeno na začátku věty, vlastní jména osob, zvířat

- řadí slova podle abecedy- spodoba znělosti na konci slova

komunikační a slohová výchova- postupným nácvikem zvládá správnou výslovnost jednotlivých hlásek a používá je i ve spontánní řeči

- dokáže si sám uvědomit nesprávnou výslovnost a opravit se

- zvládá nacvičené hlásky ve spontánní řeči

- nácvik jednotlivých hlásek- dechová a fonační cvičení- gymnastika mluvidel- cvičení fonematického sluchu- zraková, sluchová a rytmická cvičení

- čte plynule s porozuměním jednoduchých textů nahlas i potichu; dbá na správnou intonaci.

- rozumí textu a reprodukuje jeho obsah- dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova.

- čtení- plynulé čtení s porozuměním (hlasité i tiché), intonace, orientace v textu

- MV – vnímání autora mediálního sdělení (uplatnění výrazových prostředků)

- OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – kreativita

- VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)

- umí napsat adresu, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz

- výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů – zdvořilostní obraty

- tvoří smysluplné, bohaté věty k obrázkům.- popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup

- plynulý a úhledný písemný projev, upevňování hygienických návyků při psaní

- vyprávění pohádky, povídky nebo příběhu, spojování obsahu textu s ilustrací

30

- dodržuje hygienické zásady při psaní- píše písmena a číslice podle normy psaní- správně spojuje písmena a slabiky- používá znaménka ve slovech i větách- opisuje a přepisuje jednoduché texty, užívá velká písmena ve slovech i ve větě

- psaní- hygienické zásady při psaní- tvary písmen abecedy- spojování písmen, slabik, psaní diakritických znamének

- opis, přepisliterární výchova- poslouchá uvědoměle literární texty- čte samostatně knihy a zaznamenává si jejich název

- pracuje tvořivě s literárním textem, přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku

- název knihy, jméno spisovatele, jméno ilustrátora do deníčku

- četba s porozuměním, vyprávění, co se v knize líbilo

- volná reprodukce textu, dramatizace pohádky

- pojem – báseň, rým, verš, kniha, hádanky, říkanka, sloka, knihovna, básník, spisovatel

- OSV – osobnostní rozvoj – kreativita

- VV, HV- MKV, VDO, VMEGS, EV

31

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazykRočník: 2.


Žák:jazyková výchova- rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova, čtení slov na slabiky, hlásky

- skládá slova z hlásek, slabik, skládá ze slov věty

- odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

- hláskosloví – rozdělení na samohlásky, dvojhlásky, slabikotvorné r, l, souhlásky znělé a neznělé na konci slova

- slovo-slabika-hláska-písmeno

- OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

- MKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatie a harmonické mezilidské vztahy

- EV, VMEGS, MV- PRV, M

- prakticky využívá slov opačného a podobného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená

- nauka o slově – slovo nadřazené, podřazené, slova významem podobná, protikladná

- rozlišuje vybrané slovní druhy v základním tvaru

- podstatná jména, slovesa, předložky, spojky

- pozná konec a začátek věty, následující věta začíná velkým písmenem

- rozlišuje druhy vět, zná a správně používá interpunkční znaménka, umí seřadit věty v textu

- spojuje věty do jednoduchých souvětí

- věty – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací, pořádek vět v textu

- věta jednoduchá, souvětí

32

- odůvodní a správně napíše i, í/y, ý po tvrdých a měkkých souhláskách, zdůvodní a správně napíše ve slovech ú, ů, píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, umí používat velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen, osob, zvířat a místních pojmenováních, znělé a neznělé souhlásky na konci slov

- vyjmenuje správně abecedu

- používání a znalost pravopisu i, í/y, ý po tvrdých a měkkých souhláskách, slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů, velké písmeno na začátku věty, vlastní jména osob, zvířat

- řadí slova podle abecedy- spodoba znělosti na konci slova

komunikační a slohová výchova- čte plynule s porozuměním jednoduchých textů nahlas i potichu

- dbá na správnou intonaci.- rozumí textu a reprodukuje jeho obsah- dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova.

- čtení- plynulé čtení s porozuměním (hlasité i tiché), intonace, orientace v textu

- MV – vnímání autora mediálního sdělení (uplatnění výrazových prostředků)

- OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – kreativita

- VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)

- umí napsat adresu, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz

- výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů – zdvořilostní obraty

- tvoří smysluplné, bohaté věty k obrázkům.- popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup

- plynulý a úhledný písemný projev, upevňování hygienických návyků při psaní

- vyprávění pohádky, povídky nebo příběhu, spojování obsahu textu s ilustrací

- dodržuje hygienické zásady při psaní- píše písmena a číslice podle normy psaní- správně spojuje písmena a slabiky- používá znaménka ve slovech i větách- opisuje a přepisuje jednoduché texty, užívá velká písmena ve slovech i ve větě

- psaní- hygienické zásady při psaní- tvary písmen abecedy- spojování písmen, slabik, psaní diakritických znamének

- opis, přepisliterární výchovaposlouchá uvědoměle literární textyčte samostatně knihy a zaznamenává si jejich název

název knihy, jméno spisovatele, jméno ilustrátora do deníčkučetba s porozuměním, vyprávění, co se v knize

OSV – osobnostní rozvoj – kreativitaVV, HV

33

pracuje tvořivě s literárním textem, přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku

líbilovolná reprodukce textu, dramatizace pohádkypojem – báseň, rým, verš, kniha, hádanky, říkanka, sloka, knihovna, básník, spisovatel

MKV, VDO, VMEGS, EV

34



Žák:komunikační a slohová výchova- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- četba uměleckých, populárních a naučných textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků, uplatnění přirozené intonace

- OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání

- MV – učit kriticky vnímat med. sdělení, vybírat kvalitní literaturu a tisk

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- respektuje základní komunikační pravidla- rozhovoru

- komunikační situace : omluva, žádost, zpráva, dialog, mluvčí, posluchač

- správné užití slovního přízvuku a intonace- čtení s porozuměním

- MKV – lidské vztahy, principy sluš. chování, tolerance, empatie

- v krátkých mluvených projevech správně- dýchá a volí vhodné tempo řeči- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky v řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- výběr vhodných komun. prostředků a výrazů, zdvořilostní obraty

- rozvíjení znělého hlasu, nácvik přiměřeného tempa řeči, správné dýchání a výslovnost členění jazykového projevu

- OSV – kooperace, navázaní na myšlenku, odstoupení od nápadu, dovednosti dobré komunikace

- OSV – soc. rozvoj komunikace- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- souvislé jazykové projevy, krátké vyprávění vlastního zážitku, využití jednoduché osnovy

- vyprávění pohádky nebo povídky, spojování textu s ilustrací

- OSV – osobnostní rozvoj, kreativita

- zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním

- psaní, dodržování hygienických návyků správného psaní

- VDO – výchova k samostatnosti, k sebehodnocení

35

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky

- kontroluje vlastní písemný projev- snaží se o úhledný a přehledný písemný projev

- tvary písmen, rovnoměrných vzdáleností mezi písmeny ve slovech i mezery mezi slovy, sklon písma automatizace psacího pohybu

- odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- plynulý a úhledný písemný projev- adresa, pozvánka, popis obrázku, zvířete

jazyková výchova- umí abecedu a řadit slova podle abecedy- porovnává významy slov, zvláště slova

opačného významu a slova souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává slova příbuzná

- abeceda- slova nadřazená, podřazená, souřadná

a slova opačného významu- vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná

- OSV – rozvoj schopnosti, poznávání, paměti a soustředění

- porovnává a třídí slova podle zobecnělého významu- děj, věc, okolnost, vlastnost

třídění slov, seznamování se slovními druhy

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru poznávání podstatných jmen, určování rodu, čísla, pádu, pravopis vlastních jmen

- OSV – rozvoj schopnosti poznávání a soustředění

- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

- poznávání sloves, určování osoby, čísla a času ohebné a neohebné slovní druhy

- souvislý mluvený projev- význam slov

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- věta jednoduchá – základní skladební dvojice

- souvětí- spojky, spojovací výrazy- odůvodňuje a píše správně souhlásky znělé

a neznělé na konci i uprostřed slov, i/y ve vyjmenovaných slovech a jejich tvarech, i/í v koncovkách přítomného tvaru sloves, velká písmena v typických případech vlastních jmen a osob, zvířat a místních pojmenováních

- znalost správného pravopisu dle očekávaného výstupu (vyjmenovaná slova a slova příbuzná, slovesné tvary v přítomném čase, pravopis místních pojmenování)

36

37

literární výchova- čte a přednáší zpaměti ve vhodném

frázování a tempu texty přiměřené věku- vyjadřuje své pocity z přečteného textu- rozlišuje vyjadřování v próze a poezii,- odlišuje pohádku od ostatního vyprávění

- reprodukce textu, přednes básně nebo úryvku prózy

- zážitkové čtení, líčení atmosféry příběhu- seznámení se s literárními pojmy – báseň,

rým, sloka,- přednes, pohádka, povídka, postava, děj,

prostředí, spisovatel, básník, herec, režisér

- OSV – osobnostní rozvoj, kreativita

- pracuje tvořivě s lit.textem podle pokynů- učitele a podle svých schopností

- volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, vlastní výtvarný doprovod

- MKV – kulturní diference, vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci

38



Žák:komunikační a slohová výchova- sestavuje osnovu vyprávění, tvoří nadpisy,

člení text na odstavce- osnova, nadpis, členění projevu - MKV – kulturní diference

- užívá vhodné jazykové prostředky, užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvená

- stylizace a kompozice, používání spisovné a hovorové mluvy

- MKV – lidské vztahy

- procvičuje různé popisy- telefonuje, píše dopis a adresu

- popis osoby, věci a děje, činnosti- formy společenského styku

- EV – vztah člověka k prostředí

- kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu, umí se vyjádřit v běžných situacích

- pravidla slušného chování - MKV – uplatňování principu slušného chování, tolerance, solidarita, empatie

- zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu

- výtvarné prostředky - MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- VV – uměníjazyková výchova- užívá různé podoby slova, rozlišuje slova

podle významu, rozpozná slova spisovná a nespisovná, pozná slova citově zabarvená (slova mazlivá a hanlivá)

- nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova jednoznačná a mnohoznačná, slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená

- MKV – etnický původ

- rozlišuje kořen, část předponovou a příponovou, určí slovní základ, rozpozná předpony a předložky a jejich pravopis

- stavba slova – kořen, předpona a přípona, předložky

- uvědoměle používá i, í/y, ý po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a příbuzných slov

- vyjmenovaná slova po: b, f, l, m, p, s, v, z

39

- poznává neohebné slovní druhy- vyhledává v textu infinitiv (neurčitek), slovesa zvratná, určuje u sloves osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném, budoucím a minulém

- infinitiv sloves, určité slovesné tvary, jednoduché a složené tvary sloves, slovesné způsoby a časy

- skloňuje podstatná jména podle rodů a jejich vzorů

- vzory podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského

- určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy

- stavba věty jednoduché, souvětí, jednoduché vzorce souvětí

- OSV – komunikace

- určuje podmět a přísudek- rozlišuje psaní i/y v příčestí minulém podle rodu podmětu

- základní skladební dvojice- shoda přísudku s podmětem rodu středního, ženského a mužského

- literární výchova- čte správně, s porozuměním, uvědoměle a plynule, přirozeně intonuje, používá správný přízvuk, člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu

- rozvoj techniky čtení - HV – intonační cvičení, zpěv

- čte potichu a volně reprodukuje text podle svých schopností

- tiché čtení s porozuměním - OSV – morální rozvoj

- hovoří o knihách , ilustracích, vyjadřuje své pocity z četby, beseduje

- práce s dětskou knihou

- využívá knihy ze školní knihovny, vede čtenářský deník

- výběr četby podle osobního zájmu - návštěva Knihovny Karla Dvořáčka

- navštěvuje divadelní a filmová představení a beseduje o nich

- beseda - divadelní a filmová představení

- rozumí některým literárním pojmům - lidová slovesnost, poezie, próza- seznámí se s některými autory (spisovateli a básníky) dětských knih

- literární výchova

- vyhledává informace v encyklopediích, učebnicích, slovnících a časopisech

- čtení textů uměleckých a populárně naučných

- EV – vztah člověka k prostředí, - Vl, Př – encyklopedie

40



Žák:komunikační a slohová výchova- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu

- vyhledávání klíčových slov, pozorné vnímání podrobností a hledání jejich význ. v celku

- VV, HV -

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení

- sestavuje osnovu textů- procvičuje dovednost vypravovat- zvládá vlastní popis- je schopen napsat dopis – jeho části, zachovává posloupnost děje

- vystižení jádra sdělení, orientace v naučných textech

- reprodukce jednoduchých textů- vypravování- popis předmětu, pracovního postupu- dopis

- OSV – sociální rozvoj – komunikace

-

- sám sestaví a podá telegram- používá tiskopisy a dokáže je vyplnit

- telegram, tiskopisy, poštovní poukázky, průvodky, podací lístky

- -

- napíše příspěvek do dětského časopisu a na stránky školy

- sestaví pozvánku, oznámení, zprávu- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- článek pro dětský časopis- pozvánka, oznámení, zpráva- pravidla dialogu (zahájení a ukončení, zdvořilé vystupování)

- porovnávání názorů a zkušeností

- MV – tvorba mediálního sdělení

- MKV – lidské vztahy- MV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality

-

- jazyková výchova- určuje kořen slova, část předponovou, část příponovou a koncovku

- osvojuje si zákl. význ. předpon, rozlišuje předložku a předponu, užívá předložky v praxi

- stavba slova – odvozování slov předponami a příponami

- předpony a předložky s, z

- -

41

- rozpozná slova jednoznačná, mnohoznačná, s citovým zabarvením, slova protikladná, souznačná a souřadná, slova významově nadřazená a podřazená

- význam slov - -

- rozeznává mluvnické kategorie u sloves - slovní druhy – slovesa – slovesná osoba, číslo, čas

- -

- vštěpuje si do paměti správné tvary rozkazovacího způsobu, časuje slovesa ve způsobu oznamovacím a podmiňovacím

- slovesný způsob - -

- pozná zvratné sloveso, rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary, zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit

- slovesa, tvary sloves - -

- určuje základní skladební dvojici a rozvíjející větné členy

- skladba – základní a rozvíjející větné členy (přívlastek)

- -

- vyhledává různé podměty, pozná podmět a přísudek

- podmět vyjádřený a nevyjádřený - -

- užívá několikanásobných podmětů ve větách

- podmět několikanásobný - -

- pozná přísudek holý, rozvitý a několikanásobný

- druhy přísudků - -

- píše správně –i/ -y/ -a v koncovkách příčestí minulého

- shoda přísudku s podmětem rodu mužského, ženského a středního, shoda přísudku s několikanásobným podmětem

- -

- umí určit všechny slovní druhy- skloňuje podstatná jména podle vzorů rodu mužského, ženského a středního

- určí rod, číslo, pád a vzor podst. jmen

- slovní druhy- vzory podstatných jmen rodu mužského, ženského a středního

- podstatná jména a jejich kategorie

- -

42

- určí druhy přídavných jmen, zná gramatiku měkkých a tvrdých přídavných jmen podle vzorů

- přídavná jména

- pozná základní druhy zájmen, umí skloňovat zájmena osobní a přivlastňovací

- zájmena

- pozná význam a druhy číslovek, skloňuje některé druhy číslovek

- číslovky

- umí určit příslovce, předložky, spojky, částice a citoslovce

- neohebné slovní druhy – shrnutí učiva z nižších ročníků

- určuje věty jednoduché, spojuje věty v souvětí, pozná větu hlavní a vedlejší, větu řídící a závislou, pozná spojovací výrazy v souvětí

- stavba věty jednoduché a souvětí, vzorce souvětí, druhy vět

- rozpozná přímou řeč a větu uvozovací, umí užít přímou řeč ve vypravování

- přímá řeč, interpunkce v přímé řeči

- píše správně názvy národností, států, uměleckých děl, novin, časopisů

- vlastní jména, názvy - MKV – kulturní diferenciace – lidské vztahy

- MV – fungování a vliv médií ve společnosti

- VL – státy, národnostiliterární výchova- čte plynule, s porozuměním, nahlas i potichu přiměřeně náročné texty, vyjádří své pocity z přečteného textu a názory o něm

- výrazné hlasité čtení, zážitkové čtení a naslouchání, volná reprodukce, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

- VV, HV- Člověk a jeho svět

- čte procítěně s prvky uměleckého přednesu- předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy

- výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu- předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka

- tvoří vlastní literární text na dané téma - vlastní tvorba na libovolné téma - MV – stavba med. sdělení, tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu

- zaznamenává zajímavé myšlenky, vymýšlí texty, vede čtenářský deník

- zápis textu, tvorba vlastních textů

43

- dramatizuje povídky, pohádky- orientuje se v dětské literatuře, porovnává ilustrace různých výtvarníků

- dramatizace, scénky- besedy o knihách

- VV – ilustrace návštěva knihovny

- navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich

- orientuje se v odborných textech, encyklopediích, internet

- divadelní a filmová představení, televizní tvorba

- věcná i odborná literatura

návštěva divadelních a filmových představení

- rozpozná umělecké žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics

- umělecké žánry

44


CIZÍ JAZYK

Vyučovací předmět Cizí jazyk se v naší škole vyučuje od 3. ročníku jako samostatný předmět. Osvojení cizího jazyka otevírá žákům cestu nejen k poznání života a kultury země příslušné jazykové oblasti, ale především umožňuje vzájemnou komunikaci v rámci celého světa. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Získané dovednosti a znalosti mohou žáci využít jak v osobním životě, tak v dalším studiu či budoucí profesi.

V tomto období je důraz kladen na ústní komunikaci a vytváření základu (zejména ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka. Rovněž je cílem rozvoj jazykového povědomí ve vztahu k mateřskému a případně dalším jazykům.

V rámci vzdělávacího oboru Cizí jazyk nabízí naše škola dle zájmu žáků tyto vyučovací předměty: Anglický jazyk a Německý jazyk.

Učitel využívá vhodné materiály a pomůcky k výuce (obrázky, hry, časopisy, pracovní listy atd.) Pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami připravuje a využívá vhodně uzpůsobených materiálů a pomůcek. V hodinách neustále motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do výuky, vede žáky ke kontrole svých projevů, jak písemných, tak ústních. Žáky hodnotí takovým způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. K žákům přistupuje podle jejich individuálních potřeb. Výuka cizího jazyka je úzce spjata s vyučovacím předmětem Český jazyk a literatura, tvořivými činnostmi (Výtvarnou a Hudební výchovou). Učitel využívá nahrávek, říkadel, básniček, písniček interpretovaných rodilými mluvčími, rozvíjí u žáků zájem o výuku cizího jazyka.

Vyučování Cizího jazyka probíhá ve třídách, počítačové učebně. V tomto předmětu se objevují tematické okruhy především těchto průřezových témat: Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní

a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

45

Očekávané výstupy (1. – 5. ročník): Výchovné a vzdělávací strategieŽák: Učitel:

řečové dovednosti- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, reaguje na ně verbálně i neverbálně

- dává pokyny, táže se, hovoří pomalu a s pečlivou výslovností- předává žákům slovní zásobu probíraných tematických okruhů (domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok, zvířata, příroda, počasí)

- seznamuje žáky se zvukovou i grafickou podobou jazyka, fonetickými znaky

- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného testu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení - vysvětluje vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohymluvení- zapojí se do jednoduchých rozhovorů - pokládá žákům vhodné otázky z oblasti osvojovaných témat (domov, rodina,

škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok, zvířata, příroda, počasí)

- vytváří podmínky a motivuje žáky k zapojení se do rozhovorů- seznamuje žáky se základními gramatickými strukturami a typy vět (toleruje elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

- jednoduchým způsobem sdělí základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

čtení s porozuměním- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- učí žáky pracovat s textem a vyhledávat potřebné informace- ukazuje žákům, jak pracovat se slovníkem

produktivní řečové dovednosti- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- vybírá vhodné texty s vizuální oporou

psaní- napíše krátký text s použitím jednoduchý vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- seznamuje žáky se základními gramatickými strukturami a typy vět (toleruje elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

- vyplní osobní údaje do formuláře

46

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEANGLICKÝ JAZYK

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací obor: Anglický jazykRočník: 3.


Žák:řečové dovednosti, produktivní řečové dovednosti- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

- rozumí jednoduchým otázkám a pokynům učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného i mluveného textu (pronášený pomalu, s vizuální oporou)

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální opory

- seznámení se základními pravidly anglické výslovnosti (abeceda, přízvuk, rytmus, melodie věty) a pravopisu

- slovní zásoba (tematické okruhy: já a moje rodina, části lidského těla, oblečení, hračky, škola a školní pomůcky, zvířata, čísla 0 – 12, barvy, tvary město, denní program, určování času)

- gramatika: věta jednoduchá – oznamovací, tázací, rozkazovací (have got, be, can, there is/there are); člen, pořádek slov ve větě; přítomný čas sloves, tvoření záporu; osobní a přivlastňovací zájmena

- Jazyk a jazyková komunikace- VV, PČ – ilustrace, modelování (sl. zásoba)

- OSV – komunikace- VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

- MKV – multikulturalita (specifika cizího jazyka)

- HV – zpěv anglických písní- M – čísla, jednoduché příklady

- s gramatickou se žáci seznamují formou her, písní, říkadel atd.; upřednostněno je ústní vyjadř., důraz je kladen na porozumění slyšenému

47

poslech s porozuměním- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- rozumí slovům a jednoduchým větám a poslechovému textu, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat (s využitím vizuální opory)

- zvuková a grafická podoba jazyka- otázka a odpověď, jednoduchý rozhovor, jednoduchý popis

- Jazyk a jazyková komunikace- OSV – komunikace- VMEGS – Evropa a svět nás zajímá


mluvení- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- otázka a odpověď, jednoduchý rozhovor, jednoduchý popis

- základní gramatické struktury a typy vět: věta jednoduchá – oznamovací, tázací, rozkazovací (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




psaní- s použitím jednoduchých vět a slovních spojení napíše krátký text o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života





48









- slovní zásoba (tematické okruhy: dům/byt, jídlo, denní program, zvyky, škola, měsíce v roce, dny v týdnu, datum, čísla 13 – 100, počasí)

- gramatika: věta oznamovací, tázací, rozkazovací; čas. sloves (present simple, – to have, to be, can, like, want to); počitatelná a nepočitatelná podst. jména, osobní a přivlastňovací zájmena, řadové číslovky, příslovce, předložky místa, času











49













50









- slovní zásoba (tematické okruhy: domov, škola, rodina, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, bydliště, oblékání, nákupy, dopravní prostředky, kalendářní rok, zvířata)

- gramatika: věta oznamovací, tázací, rozkazovací; čas. sloves věta oznamovací, tázací, rozkazovací; čas. sloves (present simple, – to have, to be, can, like, want to; past simple was/were, had, regular verbs); počitatelná a nepočitatelná podst. jména, osobní a přivlastňovací zájmena, řadové číslovky, příslovce, předložky místa, času











51













52

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACENĚMECKÝ JAZYK

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací obor: Německý jazykRočník: 3.









- gramatika: gramatika: věta jednoduchá – oznamovací, tázací, rozkazovací; přítomný čas. sloves (1. – 3. os. j. č.), tvoření záporu; osobní a přivlastňovací zájmena (1. a 4. pád)






53


















54









- slovní zásoba (tematické okruhy: dům/byt, jídlo, denní pRogram zvyky, škola, měsíce v roce,dny v týdnu, datum, čísla 13 – 100, počasí)

- gramatika: věta jednoduchá – oznamovací, tázací rozkazovací; přítomný čas. sloves (1., 2. a 3. osoba č. j. a č. mn, nepravIdelná slovesa, möchten.), věta tázací, člen neurčitý a určitý (1. a 4. pád), přivlastňovací zájmena (1. a 4. pád)











55













56










- gramatika: věta jednoduchá – oznamovací, tázací, rozkazovací; přítomný čas. sloves, podstatná jména (j. i. mn.č.), člen určitý a neurčitý s podst. jmény a zájmeny (mein, dein, kein); os. a přivl., tázací zájmena (1., 3. a 4. pád); číslovky; čas. sloves (j. i mn. č. přít. čas, nepravidelná slovesa; předložky se 3. a 4. pádem (bei, zu, mit, für, gegen, ohne); pořádek slov, větný rámec, bezespojkové věty, tykání a vykání

- Jazyk a jazyková komunikace- VV, PČ – ilustrace, modelování (slovní zásoba)




- s gramatickou se žáci seznamují formou her, písní, říkadel atd.; upřednostněno je ústní vyjadřování., důraz je kladen na porozumění slyšenému

57


















58

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

MATEMATIKA

Vyučovací předmět Matematika se v naší škole vyučuje ve všech ročnících jako samostatný předmět. V tomto předmětu získávají žáci vědomosti a dovednosti důležité ve všech oblastech praktického života. Matematika rovněž vytváří předpoklady pro úspěšné poznávání přírodovědných oborů, zejména ekonomie, informatiky. Rozvíjí u žáků především intelektuální schopnosti, logické a abstraktní myšlení, paměť, tvořivost, představivost, vytrvalost. Proto patří ke stěžejním vzdělávacím předmětům základního vzdělávání.

Tento vyučovací předmět je v 1. – 3. ročníku rozdělen do tří oblastí: číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty; geometrie v rovině a prostoru. Ve 4. – 5. ročníku potom do čtyř oblastí: číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty; geometrie v rovině a prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy- číslo a početní operace (chápání čísla a vztahů mezi čísly, provádění početních výkonů, řešení slovních úloh, rovnic, nerovnic atd.) - geometrie v rovině a prostoru (orientace v rovině a prostoru, rýsování, měření, výpočet obsahu a obsahu, objemu a povrchu, využití souřadnic atd.)- závislosti, vztahy a práce s daty (vytváření a čtení jednoduchých tabulek, grafů, vyhledávání údajů a práce s nimi)- nestandardní aplikační úlohy a problémy (řešení náročnějších úloh, rozvoj představivosti)

Učitel využívá vhodné materiály a pomůcky k výuce (využívá příkladů z praktického života). K žákům přistupuje podle jejich individuálních potřeb. Pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami připravuje a využívá vhodně uzpůsobených materiálů a pomůcek. V hodinách neustále motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do výuky, vede žáky k soustavné kontrole svých projevů. Žáky hodnotí takovým způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Dále rozvíjí u žáků sebedůvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, vede je k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti.

Cíl vyučovacího předmětu:- rozvoj abstraktního a logického myšlení a představivosti, vytrvalosti a paměti, dokazování jednoduchých tvrzení- vyvozování logických závěrů- chápání čísel a vztahů mezi nimi; provádění početních výkonů s přirozenými, desetinnými čísly a zlomky – pamětně i písemně- při provádění náročnějších výpočtů využívat kapesní kalkulátor- řešení rovnic a nerovnic; řešení slovní úlohy z praxe s využitím početních výkonů- provádění odhad výsledku řešení, provádět zaokrouhlování- čtení, vytváření jednoduchých tabulek, grafů či diagramů- orientace v rovině a prostoru, využívání soustavy souřadnic

59

- výpočet obvodu a obsahu rovinných útvarů, povrchu a objemu těles- chápání a orientace v problematice peněz, finančních operacích (odpovědné spravování osobního rozpočtu, otázka vlastnictví a peněz)

V tomto předmětu se objevují tematické okruhy všech průřezových témat: Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana i Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.


číslo a početní operace- orientuje se v oboru přirozených čísel do milionu (porovnává, zapíše, přečte, zobrazí na číselné ose, zaokrouhluje na desítky až miliony)

- seznámí žáky s oborem přirozených čísel

- ovládá probrané početní výkony v oboru přirozených čísel do milionu zpaměti i písemně

- předvede a vysvětlí žákům postupy početních výkonů (sčítání, odčítání, násobení a dělení – pamětného i písemného

- řeší početní výkony na kalkulátoru, užívá kalkulátor ke kontrole výpočtů - předvede a vysvětlí žákům práci s kapesním kalkulátorem- používá vlastnosti početních výkonů, odhaduje výsledek, posoudí jeho reálnost

- vysvětlí vlastnosti početních výkonů a jejich výhody, upozorní žáky na důležitost odhadu výsledků a posouzení jeho reálnosti

- řeší jednoduché a složené slovní úlohy řešené jednou nebo dvěma početními operacemi, umí provést zkrácený zápis s neznámou, složitější úlohy řeší úsudkem a logikou

- vybírá vhodné úlohy pro uplatnění probraných početních výkonů, vysvětluje a ukazuje různé možnosti jejich řešení, motivuje žáky k vytváření vlastních úloh, ukazuje možnosti využití v praktickém životě

- zná římské číslice, umí přečíst a zapsat číslo kapitoly a letopočet- zná pojem zlomek, pozná a vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu; zapíše části celku ve zlomcích, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem

- zapíše, přečte a porovná desetinné číslo v řádu desetin a setin, zobrazí na číselné ose; zaokrouhlí desetinné číslo na desetiny a jednotky; provádí početní operace s desetinnými čísly

- seznámí žáky s římskými číslicemi, zlomky, desetinnými čísly, jejich využitím a významem

- vysvětlí žákům princip početních operací se zlomky a desetinnými čísly

- porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

- vysvětlí význam znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a jeho zobrazení na číselné ose

závislosti, vztahy a práce s daty- vyznačí do grafu závisle a nezávisle proměnnou, doplní řady čísel, tabulky, čte a sestaví sloupkový diagram a jednoduchý graf v soustavě souřadnic, vyhledává údaje v jízdním řádu a řeší slovní úlohy s čas. údaji

- vytváří, připravuje a vyhledává vhodné tabulky, grafy, schémata, číselné a obrázkové řady, analyzuje jejich doplnění

- zná a převádí jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, umí převádět - seznámí žáky s jednotkami hmotnosti, délky, objemu a času, jejich

60

jednotky hmotnosti a délky převody a významem v praktickém životěgeometrie v rovině a prostoru- pozná probrané geometrické útvary a tělesa, zná jejich zákl. vlastnosti - seznámí žáky s geometrickými pojmy, útvary, tělesy a jejich vlastnostmi- rozumí základním pojmům geometrie chápe pojem kreslení a rýsování, osvojuje si správné návyky při rýsování – umí si připravit pomůcky na rýsování

- vysvětlí žákům rozdíl mezi kreslením a rýsováním- vede je k osvojení si správných návyků při rýsování (příprava pomůcek na vyučování a správné zacházení s nimi)

- určí souřadnice bodu ve čtvercové síti - vysvětlí žákům význam souřadnic, převádí útvary do čtvercové sítě, vysvětlí žákům vztahy mezi osobě souměrnými a nesouměrnými útvary

- vypočítá obvod geometrických útvarů, obsah a objem těles, ovládá jednotky délky, obsahu a jejich převody

- ukazuje žákům rozdíl mezi obvodem a obsahem, mezi užíváním jednotek délky, obsahu a objemu, využívá poznatky pro řešení praktických situací

61

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 1.


Žák:číslo a početní operace- zná číselnou řadu 0 – 20- dovede spočítat prvky daného souboru- vytvoří soubor s daným počtem prvků- zobrazí číslo na číselné ose- porovnává čísla i soubory s počtem prvků 0 – 20

- správně přečte a zapíše čísla 0 – 20- správně přečte a zapíše znaménka <,-,= +,–

- číselná řada, posloupnost přirozených čísel- počítání předmětů v daném souboru- vytváření souborů o daném počtu prvků- vztahy menší, větší, před, za, hned před, hned za

- číselná osa, porovnání čísel- porovnávání počtu prvků v souboru- zápis a čtení čísel- zápis a čtení znamének <, >, =, +, –

- OSV – rozvoj schopnosti poznávání

- ČJ – čtení a psaní číslic, rozvoj vyjadřovacích dovedností

- VV, PČ – modelování souborů o daném počtu prvků

- HV, ČJ – písničky, říkadla- TV – soutěže, hry

- sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 10 a v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky

- sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 20 s přechodem desítky (dle individuálních možností žáka)

- sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes základ 10

- sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes základ 10 (s využitím např. počitadla, číselné osy

- OSV – rozvoj schopnosti poznávání

- ČJ – rozvoj komunikačních dovedností

- řeší a vytvoří slovní úlohu vedoucí ke sčítání a odčítání (v oboru do 20)

- řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n méně, o n více

- řešení a tvoření slovních úloh (s využitím sčítání a odčítání)

- řešení úloh s využitím vztahů o n více, o n méně

- řešení složitějších slovních úloh (sčítání a odčítání)

- komutativnost sčítání

- OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita

- PRV, VV, PČ – modelování a vytváření praktických slovních úloh

- ČJ – rozvoj komunikačních dovedností

- zná pojmy metr, litr, kilogram, koruna - metr, litr, kilogram, koruna (seznámení) - TV – kilogram, metr, hry a soutěže

62

závislosti, vztahy a práce s daty- doplňuje řady čísel - posloupnost přirozených čísel- orientuje se v čase - určování času s přesností na hodiny) - PRV – určování časugeometrie v rovině a prostoru- orientuje se v Prostoru, rozumí pojmům: vpravo, vlevo, vpřed, vzad, před, za, hned před hned za, nad, pod

- pojmy: vpravo, vlevo, vpřed, vzad, před, za hned před, hned za, nad pod

- orientace v prostoru

- PRV – orientace v prostoru- TV – orientace V prostoru

- pozná geometrické tvary: čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník

- geometrické tvar: čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník

- PRV – dopravní výchova (značky)

- Pozná tělesa: krychle, kvádr, válec, koule, (koule, kužel)

- tělesa: krychle, kvádr, válec, koule, (koule, kužel)

- VV, PČ – modelování těles

- dokáže najít příklady geometrických tvarů a těles ve stavebnici či ve skutečnosti

práce se stavebnicí - VV, PČ – práce se stavebnicí

63



Žák:číslo a početní operace- opakování učiva z 1. ročníku- počítá a bezpečně ovládá příklady na sčítání a odčítání bez přechodu desítky do 20

- umí zapsat a vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku

- početní operace provádí zpaměti i písemně- řeší slovní úlohy a sám je tvoří- v praxi využívá znalostí o záměně sčítanců

- rozklady čísel do 10- numerace do 20- porovnávání čísel, automatizace spojů sčítání a odčítání do 20

- sčítání a odčítání s přechodem do 20- jednoduché slovní úlohy spojené s názorem

- OSV – osobnostní výchova – rozvoj schopností poznávání

- VDO – občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát– výchova k samostatnosti, sebekontrole, ohleduplnosti a přesnost

- EV – vztah člověka k prostředí– výchova k živ. prostředí

- HV- PRV, VV- ČJ TV

- čte, zapisuje a porovnává čísla do 100- Umí zakreslit čísla do 100 na číselnou osu.- porovnává čísla do 100, umí je seřadit vzestupně, sestupně

- sčítá a odčítá čísla do100- zná význam závorek – počítá příklady se závorkami

- řeší slovní úlohy typu „o méně“, „o více“- řeší slovní úlohy tak, že podtrhne v zadání všechny důležité údaje, zapíše příklad a odpověď

- řeší slovní úlohy s výpočty do10

- přirozená čísla do 100- písemné sčítání a odčítání do100- sčítání a odčítání násobků deseti- součet a rozdíl čísel počítá s použitím závorek řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání

64

- seznámí se s principem násobilky v oboru do 50

- názorné zavedené násobení a dělení na souborech různých předmětů, násobilky 2, 3, 4, 5, řady násobků a automatizace násobilek , dělení v oboru těchto násobilek

- Zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami- Zná mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč- počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do 100 Kč

- odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu, zná význam platební karty

- počítá s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do 100 Kč

- VV – výroba papírových mincí a bankovek

- VDO, OSV

závislosti, vztahy a práce s daty- doplňuje tabulky, posloupnosti a řady čísel - posloupnost čísel, číselná osa- orientuje se v čase - určování času (s přesností na minuty) - PRV – určování časugeometrie v rovině a prostoru- chápe pojem kreslení a rýsování- osvojuje si správné návyky při rýsování – umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)

- zná pojem bod, přímka, čára, úsečka

- geometrie – průběžně – práce s pravítkem - VV, PČ– znázorňování, modelování

- narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky, zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čarou

- rýsování úseček, měření délky úseček, označení bodů úseček

- zná, pojmenuje a vymodeluje základní a rovinné útvary, jednoduchá tělesa

- kreslení rovných a křivých čar; modelování těles, užití stavebnic ke stavbám s tělesy

65



Žák:číslo a početní operace- upevňování číselné řady do 100 - obor 0

100- sčítaní a odčítání do 100 bez přechodu přes základ

- sčítání a odčítání s přechodem přes základ- písemné sčítání a odčítání do100- počítačka- řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání

- OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednost zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

- VMGS – objevujeme Evropu a svět, porovnáváme lidnatost států Evropy

- užívá spoje všech násobilek- násobí zpaměti dvojciferné číslo jednocifernými v jednoduchých případech

- řešení slovních úloh vedoucí k nás. a děl.- a rozlišování úsudku několikrát více, méně- dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek

- automatizace všech spojů násobení a dělení- násobení , dělení dvojciferných čísel jednociferným

- řešení slovních úloh se dvěma početními výkony

- pamětné násobení dvojciferných čísel jednociferným mimo obor násobilek

- dělení se zbytkem, součin, podíl, zbytek- užití závorek- rozlišování sudých a lichých čísel

66

- čte a píše trojciferná čísla- vytvoří soubor s daným počtem prvků do 1000, vyznačí na řádovém počítadle

- zakreslí obraz daného čísla na čís. ose- porovná čísla do 1000

- obor 0 – 1000- číselná řada, zápis čísel, číselná osa, počítání po stovkách, desítkách a jednotkách

- znázornění trojciferného čísla na čís. ose- porovnávání čísel, řeší slovní úlohy na porovnávání trojciferného čísla

- zaokrouhlování na stovky a desítky- rozklad čísla v desítkové soustavě

- používá sčítání a odčítání v oboru do 1000- písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla,- provádí kontrolu výpočtů

- součet a rozdíl čísel- sčítání a odčítání násobků sta, bez přechodu- násobků sta, s přechodem násobků sta- písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola záměnou sčítanců

- písemné odčítání, kontrola sčítáním- řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání, užití jednoduchých rovnic

- slovní úlohy se dvěma početními výkony- pozná mince a bankovky vyšších hodnot- počítá s mincemi a bankovkami- zkontroluje si vrácenou částku v obchodě

- počítá s penězi, seznámí se bankovkami a mincemi do 1000

- početní operace s penězi

- VDO, OSV

závislosti, vztahy a práce s daty- orientuje se v čase, převádí jednotky času - určování času a převod jednotek času - PRV – určování času- popíše jednoduché závislosti z praktického života

- závislosti - PRV – závislosti

- doplní tabulky, jednoduché grafy, posloupnosti a řady čísel, schémata

- posloupnost čísel, jednoduché grafy, schémata

- PRV – schémata, grafy, měření a pozorování

geometrie v rovině a prostoru- označí bod, body úsečky, průsečík dvou přímek

- přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky

- OSV – rozvoj schopností poznávání, cvičení smyslového, vnímání- změří délku úsečky s přesností na milimetry - rýsování přímek, označení průsečíku,

vyznačování polopřímek

67

- sestrojí úsečku dané délky na milimetry - měření úseček s přesností na milimetr

68

- provede odhad délky vzdálenosti- určí obvod jednoduchého obrazce sečtením délky jeho stran

- měření délek stran rovinných obrazců -

- převede jednotky délky - převody jednotek délky- kružnice, kruh - narýsuje kružnici, kruh- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- pozná a vymodeluje kvádr, krychli, jehlan, kouli, kužel, válec

69



Žák:číslo a početní operace- umí zapsat a přečíst čísla do 10 000, sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000, umí zaokrouhlovat čísla až na tisíce, orientuje se na číselné ose do 10 000

- počítání do 10 000 - EV – vztah člověka k prostředí; lidské aktivity a problémy život. prostředí

- umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000, sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 1 000 000, umí zaokrouhlovat až na miliony, orientuje se na číselné ose do 1 000 000

- počítání do 1 000 000

- ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky, provádí zkoušku

- dělení se zbytkem

- umí násobit písemně jednociferným a dvouciferným činitelem, provádí zkoušku

- písemné násobení jednociferným a dvouciferným činitelem

- umí písemně dělit jednociferným dělitelem, provádí zkoušku

- písemné dělení jednociferným dělitelem

- zvládá sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru, používá kalkulátor ke kontrole výpočtů

- práce s kalkulátorem - OSV – rozvoj schopnosti poznávání

- zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, umí převádět jednotky hmotnosti, délky, objemu a času

- jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, převody jednotek

- PŘ – rozmanitost přírody

- řeší jednoduché a složené slovní úlohy, umí provést zkrácený zápis s neznámou

- slovní úlohy

70

- rozlišuje části zlomku (čitatele, jmenovatele, zlomkovou čáru)

- umí zapsat části celku ve zlomcích, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem

- zlomky

závislosti, vztahy a práce s daty- čte a doplňuje údaje v tabulkách- sestavuje slovní úlohy, pracuje s diagramy a grafy

- práce s daty - TV – měření výšky a sportovních výkonů

- pracuje se slovními úlohami, zjišťuje závislosti a doplňuje údaje do tabulek

- přímá úměrnost

- počítá a zapisuje neznámou - rovnice, nerovnice- vypočítá aritmetický průměr z daných hodnot

- aritmetický průměr - EV – vztah člověka k prostředí; lidské aktivity a životní prostředí

nestandardní aplikační úlohy a problémy- umí pracovat s kružítkem- umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici

- umí sestrojit trojúhelník ze tří stran- pozná a umí rýsovat pravoúhlý trojúhelník- umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky

- práce s kružítkem- rýsování: trojúhelník, čtverec, obdélník; kolmá, rovnoběžná a různoběžná přímka

- VV – koláže z geometrických tvarů

- PČ – modelování g. tvarů

- dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině

- vzájemná poloha přímek v rovině - PČ – modelování přímky

- umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti- zvládá odečítat hodnoty z diagramu

- souřadnice - VV – kresba ve čtvercové síti

- umí vypočítat obvod a obsah čtverce, obdélníku a obvod trojúhelníku podle vzorců

- obvod čtverce, obdélníku a trojúhelníku- obsah čtverce, obdélníku

- ovládá jednotky délky - jednotky délky - PŘ – rozmanitost přírody

71

nestandardní aplikační úlohy a problémy- vyhledává, porovnává a třídí data nestandardních slovních úloh

- vynálezy pro každý den - PŘ – rozmanitost přírody

- odhaduje a porovnává výšky, délky, šířky a stáří budov

- místo, ve kterém žiji - VL – člověk a jeho svět

- sestavuje slovní úlohy z uvedených údajů- vysvětlí pojem banka- porovná svá přání se svými finančními možnostmi

- sestaví jednoduchý osobní rozpočet- uvede základní příjmy a výdaje domácnosti

- finanční gramotnost – praktické příklady z běžného života

- OSV – kooperace a kompetice- VDO

- zjišťuje údaje v jízdním řádu a řeší slovní úlohy s časovými údaji

- jízdní řády

72



Žák:čísla a početní operace- porovnává, zapíše, přečte přirozená čísla do milionu a zobrazí je na číselné ose

- orientuje se na číselné ose v oboru do milionu

- porovnávání a zápis čísel do 1 000 000, číselná osa

- orientace na číselné ose

- PČ – výroba číselné osy

- řeší jednoduché rovnice a nerovnice v oboru do milionu

- řešení rovnic a nerovnic

- sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti- sčítá a odčítá přirozená čísla písemně

- pamětné sčítání a odčítání- písemné sčítání a odčítání

- násobí deseti, stem, tisícem zpaměti- násobí jedno- až čtyřciferným činitelem písemně

- násobení 10, 100, 1000- písemné násobení přirozených čísel

- dělí jedno a dvojciferným dělitelem i se zbytkem, provádí kontrolu násobením i na kalkulátoru

- písemné dělení jedno a dvojciferným dělitelem i se zbytkem

- dělí přirozená čísla se zbytkem zpaměti - pamětné dělení přirozených čísel se zbytkem

- používá vlastnosti početních výkonů - zákon komutativní, asociativní a distributivní

- řeší jednoduché a složené slovní úlohy řešené jednou a více počet. operacemi

- řešení slovních úloh s jedním a dvěma početními výkony

- EV – lidské zdroje

- odhaduje výsledek, posoudí jeho reálnost - provádění odhadů a kontroly výpočtů, práce s kalkulátorem, posouzení reálnosti výsledků

- OSV – rozvoj schopností poznávání

73

- zaokrouhluje přirozená čísla na desítky, sta, tisíce až miliony

- zaokrouhlování přirozených čísel

- převádí jednotky délky, hmotnosti, času a objemu

- jednotky délky, hmotnosti, času a objemu - PŘ – rozmanitost přírody

- zná římské číslice, umí přečíst a zapsat číslo kapitoly a letopočet

- římské číslice - VL – lidé a čas

- zná pojem zlomek, pozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu

- zlomek

- sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem

- sčítání a odčítání zlomků

- zapíše, přečte a porovná desetinné číslo v řádu desetin a setin, zobrazí na číselné ose

- desetinná čísla, číselná osa

- sčítá a odčítá desetinné číslo v řádu desetin a setin zpaměti i písemně

- sčítání a odčítání desetinných čísel

- zaokrouhlí desetinné číslo na desetiny a jednotky

- násobí a dělí desetinné číslo deseti a stem

- zaokrouhlování desetinných čísel- násobení a dělení desetinných čísel deseti a stem

- násobí a dělí desetinné číslo přirozeným číslem

- násobení a dělení desetinných čísel přirozeným číslem

závislosti, vztahy a práce s daty- vypočítá aritmetický průměr- vyznačí do grafu závisle a nezávisle proměnnou

- aritmetický průměr- závisle a nezávisle proměnná

- EV – vztah člověka k prostředí; lidské aktivity a životní prostředí

- doplní řady čísel, tabulky, čte a sestaví sloupkový diagram a jednoduchý graf v soustavě souřadnic

- grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení a sestrojování sloupkového diagramu

- vyhledává údaje v jízdním řádu a řeší slovní úlohy s časovými údaji

- jízdní řády

74

geometrie v rovině a v prostoru- narýsuje čtverec, obdélník a jejich úhlopříčky

- konstrukce čtverce a obdélníku

- vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku

- vypočítá obsahy složitějších obrazců

- výpočty obvodu a obsahu čtverce a obdélníku

- obsahy složitějších obrazců- sestrojí trojúhelník obecný, pravoúhlý, rovnoramenný a rovnostranný

- konstrukce trojúhelníku

- převádí základní i další jednotky obsahu - základní jednotky obsahu: mm2, cm2, dm2, m2 a další jednotky obsahu: a, ha, km2

- vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich stěn

- výpočet povrchu kvádru a krychle

- rýsuje osy souřadnic- rozliší kružnici a kruh, určí poloměr i průměr

- souřadnice bodů- kružnice a kruh

- narýsuje dvě kružnice v rovině a určí počet společných bodů

- vzájemná poloha dvou kružnic, konstrukce kružnice

- pozná a pojmenuje tělesa - tělesa- porovnává úhly a sestrojí osu úhlu - porovnávání úhlů, konstrukce osy úhlu- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- osově souměrné útvary

nestandardní aplikační úlohy a problémy- doplní číselnou a obrázkovou řadu a učiní krok, který řadu doplňuje

- číselné a obrázkové řady

- řeší složitější slovní úlohy úsudkem a logikou

- slovní úlohy

- dolní početní tabulky, čtverce a hvězdice - magické čtverce- rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány

- prostorová představivost

75

- je seznámen s problematikou spoření a řešení možných budoucích krizových situací v oblasti financí

- finanční gramotnost – praktické příklady z běžného života (spoření…)

- objasní rizika půjčování peněz, pojem reklamace

- praktické využití všech osvojených matematických znalostí a dovedností

76

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIEVzdělávací oblast Informační a komunikační technologie seznamuje žáky s výpočetní technikou a umožňuje rozvíjet jejich dovednosti a znalosti

v této oblasti.

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je na naší škole zastoupena těmito vzdělávacími předměty:- Informatika (5. ročník)

77

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

INFORMATIKA

Vyučovací předmět Informatika se v naší škole vyučuje v 5. ročníku jako samostatný předmět. Žáci si osvojují základní vědomosti, dovednosti potřebné při práci s výpočetní technikou. Prakticky se učí vyhledávat a zpracovávat různé informace, seznamují se internetem a některými základními médii. Nabyté dovednosti a vědomosti v oblasti Informační a komunikační technologie mohou využít jak v praktickém životě, tak i při získávání dalších vědomostí ve všech ostatních oblastech.

Cíl vzdělávacího předmětu:- osvojení si základních návyků a pravidel při práci s výpočetní technikou a médii- osvojení si možností získávání informací a komunikace prostřednictvím výpočetní techniky- rozvíjení schopností pracovat s různými informacemi- využívání osvojených vědomostí, dovedností a návyků v běžném životě (dle možností žáka samostatně či s dopomocí)- rozvíjení zásad bezpečnosti práce s informačními technologiemi (ochrana osobních dat a prevence kyberšikany)

Vzdělávací předmět Informatika je rozdělen do tří tematických okruhů: základní práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací.- základní práce s počítačem (základní pojmy, hygienické a pracovní návyky, seznámení s počítačem) - vyhledávání informací a komunikace (základní pravidla při komunikaci a práci s Internetem)- zpracování a využití informací (textové a grafické editory)

Učitel využívá vhodné materiály a pomůcky k výuce. Pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami připravuje a využívá vhodně uzpůsobených materiálů a pomůcek. V hodinách neustále motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do výuky, vhodně u žáků rozvíjí zájem o dění ve svém okolí.

Vyučování Informatiky probíhá v počítačové učebně.

V rámci této vzdělávací oblasti jsou zastoupeny tematické okruhy všech průřezových témat: Environmentální výchova, Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana i Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

78

Očekávané výstupy (1. – 5. ročník): Výchovné a vzdělávací strategie

Žák: Učitel:základy práce s počítačem- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - seznamuje žáky se základními částmi, funkcemi počítače a možnostmi

jeho využití; popisuje strukturu a funkce jednotlivých komponentů; vysvětluje a demonstruje žákům nejčastěji používané formáty souborů

- respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem, softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady

- poučí žáky o bezpečnosti práce s hardware, software a o pravidlech při postupu v případě závady; důsledně dbá na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel práce s počítačem; seznámí žáky s možnými zdravotními riziky spojenými s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím - seznámí, demonstruje a vymezí zásady pro práci s datyvyhledávání informací a komunikace- při vyhledávání informací na internetu užívá jednoduché a vhodné cesty - demonstruje a seznámí žáky se zásadami práce na internetu; vymezí

pravidla bezpečného využívání internetu- vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích demonstruje základní metody a nástroje vyhledávání informací- komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení - demonstruje základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefon)zpracování a využití informací- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru - demonstruje základní funkce textových a grafických editorů

79

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 5.


Žák:základní práce s počítačem- dodržuje základní hygienické a pracovní návyky, dovede se přihlásit k počítači, orientuje se na ploše PC a klávesnici, spustí požadovanou aplikaci, otevře, uloží vytvořený soubor

- seznámení s počítačem (základní hygienické a pracovní návyky, orientace na klávesnici, práce s myší, základní orientace v grafice PC, ukládání do souborů, kopírování pomocí schránky, přepínání mezi běžícími aplikacemi)

vyhledávání informací a komunikace- vyhledá údaje, využívá Internetu k vyhledávání informací

- Internet (seznámení s Internetem, webové stránky, vyhledávání, stahování)

zpracování a využití informací- vytvoří text, zkopíruje části textu, opraví chyby, orientuje se na klávesnici; seznámí se s možnostmi formátování textu

- textové editory (orientace na klávesnici, editace textu, kopírování částí textů, oprava textu; seznámení s formátováním textu)

- MV – interpretace vztahu med. sdělení a reality; stavba mediálních sdělení; vnímání autora mediálních sdělení; práce v realizačním týmu

- vytvoří, upraví jednoduchý obrázek - počítačová grafika (práce s obrázky)- vytvoří, uloží, přesune, zkopíruje soubor - práce se soubory (název souboru, přípona)

80

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí u žáků poznatky, dovednosti a zkušenosti získané jak v rodině, tak i předškolním vzděláváním. Jeho prostřednictvím získávají žáci první ucelený obraz světa. Žáci se učí vnímavě pozorovat okolní svět a pojmenovávat věci, jevy, děje kolem sebe a jejich vzájemné vztahy, všímat si jejich podstatných stránek, přemýšlet o nich a chránit je. Učí se vyjadřovat svoje myšlenky a poznatky či dojmy, vyjadřovat vlastní názory, respektovat názory jiných lidí a reagovat na ně. Poznávají sami sebe a svoje nejbližší okolí, učí se vnímat ostatní lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Dozvídají se o současném způsobu života a jeho problémech a přednostech a učí se mu porozumět. Učí se vnímat základní vztahy ve společnosti (včetně situací a ohrožení) a učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Získávají vědomosti o přírodě (rostlinách, živočiších, o vztahu člověka k přírodě, o problémech životního prostředí atp.) Od nejjednodušších jevů se postupně seznamují s jevy vzdálenějšími a složitějšími. Osvojují si základní dovednosti a návyky potřebné k plnění povinností a úkolů, učí se komunikovat se svým okolím.

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je rozdělen do pěti tematických okruhů: místo, kde žijeme, lidé kolem nás, lidé a čas, rozmanitost přírody a člověk a jeho zdraví.- místo, kde žijeme (nejbližší okolí, život a vztahy v rodině, škole, obci a společnosti, aktivní a praktické poznávání místních skutečností a utváření zkušeností žáků, postupné vytváření kladného vztahu k místu jejich bydliště, národu, vlasti; důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků, např. v dopravní výchově )

- lidé kolem nás (zásady vhodného chování, význam a podstata tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovnosti mezi lidmi, seznámení se základními právy a povinnostmi, se světem financi, mezilidskými vztahy a problémy)

- lidé a čas (orientace v čase, význam měření času, proměny života a věcí v čase, postupné seznámení s významnými historickými událostmi naší země; využívání různých zdrojů informací – knihovna, muzea, památky apod.)

- rozmanitost přírody (Země jako planeta sluneční soustavy, rozmanitost a proměnlivost živé a neživé přírody, podmíněnost a svázanost přírodních dějů, narušování a ochrana přírody apod., praktické pozorování, zaznamenávání a vyhodnocování záznamů pozorování přírody a přírodních jevů)

- člověk a jeho zdraví (zdraví jako důležitá hodnota v životě člověka a stav bio-psycho-sociální rovnováhy života, seznámení s vývojem člověka od narození do dospělosti, denní režim, hygiena výživa, mezilidské vztahy, základní poučení o zdraví a nemocech, zdravotní prevenci a poskytování první pomoci, bezpečné chování a vzájemná pomoc v různých životních situacích, uvědomění si odpovědnosti za své zdraví, bezpečnosti i zdraví jiných lidí, poznání zdraví jako důležité hodnoty v životě člověka)

Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím obru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace…

81

Cíl vzdělávací oblasti:Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti- orientaci v problematice financí a cen a ke zodpovědnému spravování osobního rozpočtu- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, k tolerantnímu a kulturnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití a k plnění povinností a společných úkolů

- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání k efektivní a bezkonfliktní komunikaci, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií

- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně- přirozenému vyjadřování kladných citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět- poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení- poznávání a opevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je v naší škole zastoupena těmito vzdělávacími předměty:- Prvouka (1. – 3. ročník; zde se realizuje všech 5 tematických okruhů)- Přírodověda (4. – 5. ročník; zde jsou realizovány především tyto tematické okruhy: rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví)- Vlastivěda (4. – 5. ročník; zde jsou realizovány především tyto tematické okruhy: místo, kde žijeme, lidé kolem nás a lidé a čas)

82


PRVOUKA

Vyučovací předmět Prvouka se v naší škole vyučuje v 1. – 3. ročníku jako samostatný předmět. Díky náplni učiva a použitým metodám a formám výuky má Prvouka významné postavení mezi ostatními předměty. S ostatními předměty také úzce souvisí.

Žáci si osvojují základní vědomosti, dovednosti a návyky důležité při plnění svých povinností, při bezpečnosti a ochraně zdraví. Učí se též komunikovat se svým okolím, jak využívat svůj volný čas. Získávají základní poznatky o sobě a svém nejbližším okolí, rodině a jiných lidech, jejich výtvorech a mezilidských vztazích. Učí se orientovat v čase (datum, přesné určení času, beseda a životě v minulosti, budoucnosti a dnes). Dále získávají poznatky o člověku a vztahu člověka k přírodě a zdraví, rostlinách a živočiších. Učí se pozorovat, porovnávat a hodnotit různé jevy a hovořit o nich.

Cíl vzdělávacího předmětu:- rozvíjení schopnosti vnímavě pozorovat okolní svět- rozvíjení zájmu hledat a objevovat nové skutečnosti- formování jak postoje k vlastnímu životu, tak k okolnímu světu- rozvíjení komunikačních dovedností (pravidla komunikace v různých situacích, vyjádření svého názoru, respektování jiných názorů)- pochopení významu spolupráce, pomoci, odpovědnosti- osvojení si potřebných znalostí o sobě, svém okolí, rodině a škole, lidech a jejich vztazích a výtvorech- osvojení si potřebných znalostí o přírodě živé i neživé, o vztazích člověka a přírody- poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení- poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

- využívání osvojených vědomostí, dovedností a návyků v běžném životě (dle možností žáka samostatně či s dopomocí)

Učitel využívá vhodné materiály a pomůcky k výuce. Výběr učiva je také ovlivněn okolní krajinou, polohou školy, proměnami nejbližšího okolí apod. Hlavními formami práce při výuce by mělo být pozorování, třídění, pojmenovávání a porovnávání různých skutečností, diskuse apod. Pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami připravuje a využívá vhodně uzpůsobených materiálů a pomůcek. V hodinách neustále motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do výuky, vhodně u žáků rozvíjí zájem o dění ve svém okolí.

Vyučování Prvouky probíhá ve třídách. Cíle tohoto předmětu mohou být naplněny formou exkurzí, vycházek, výletů apod.

83

V rámci této vzdělávací oblasti jsou zastoupeny tematické okruhy všech průřezových témat: Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana i Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

84


místo, kde žijeme- orientuje se bezpečně v okolí svého bydliště a v okolí své školy, v jednoduchém plánu zaznačí místo bydliště, školy, vyznačí cestu na dané místo, uvědomí si možná nebezpečí v blízkém okolí, začlení své město do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, městě

- formou praktických činností seznámí žáky s různými druhy map a plánů, určí polohu města, začlení je do příslušného kraje a obslužného centra ČR, diskutuje s žáky o možných nebezpečích a proměnách v blízkém okolí

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině - vymezí přírodní a umělé prvky v krajinělidé kolem nás- zná příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků - vysvětlí a hovoří s žáky o příbuzenských vztazích, o rolích jednotlivých

rodinných příslušníků- vysvětlí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - diskutuje s žáky o významu různých povolání a jejich užitečnosti

a potřebě pro společnost- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatků

- vysvětlí podstatu tolerantního a ohleduplného chování

lidé a čas- určuje čas s přesností na sekundy, běžně využívá časové údaje - formou praktických činností vysvětlí určování času a jeho význam- rozlišuje minulost, současnost a budoucnost - hovoří s žáky o životě v minulosti, současnosti a budoucnosti- zná některé významné osobnosti, historické a kulturní památky, příp. významné události, báje a pověsti města či regionu

- formou exkurzí, vycházek a besed seznamuje žáky s významnými osobnostmi, historickými a kulturními památkami, událostmi, bájemi a pověstmi města či regionu

rozmanitost přírody- pozoruje, popíše a srovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích, pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata, rozezná pokojové rostliny, zeleninu, ovoce

- připravuje vhodný materiál pro pozorování (obrázky, přírodniny) proměn přírody v jednotlivých ročních obdobích, formou vycházek a exkurzí ukazuje žákům významné proměny v přírodě

- aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí - vysvětluje žákům nutnost ochrany přírody a životního prostředí- třídí přírodniny podle nápadných znaků, prakticky třídí organismy do známých skupin, vyjmenuje nezbytné podmínky života

- vybírá vhodné přírodniny a pomůcky pro praktické třídění přírodnin a organismů, seznamuje žáky s nezbytnými podmínkami pro život

- provádí jednoduché pokusy a pozorování, zjistí základní vlastnosti látek a změny látek

- zajišťuje vyhovující podmínky pro uskutečňování pokusů, pomáhá žákům s prováděním pokusů a jejich vyhodnocováním

85

- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí

- v modelové situaci ukáže schopnost se účinně chránit

- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí

- na modelové situaci ukáže možnosti účinné ochrany- změří délku, čas, hmotnost, objem, teplotu - demonstruje měření délky, času, hmotnosti, objemu a teplotyčlověk a jeho zdraví- zná význam péče o zdraví, uplatňuje základní hygienické, režimové návyky, zásady správné životosprávy apod.; využívá poznatky o lidském těle, zná některé nemoci a úrazy a možnosti jejich prevence

- diskutuje s žáky o významu péče o zdraví, hygieně, režimu dne a správné životosprávě pro život lidí, seznamuje žáky s částmi lidského těla a nejdůležitějšími životními orgány a jejich funkcemi, nejběžnějšími nemocemi a úrazy a jejich prevencí

- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- vede žáky k ohleduplnému chování k druhému pohlaví a seznamuje je s možnými riziky nevhodného sexuálního

- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace, odmítne komunikaci a udržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby

- ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- vymýšlí vhodné modelové situace pro demonstraci bezpečného chování a chování při setkání s neznámými lidmi, seznámí se způsobem komunikace s operátory tísňových linek

- zná a uplatňuje základní pravidla chování v silničním provozu, jedná tak neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- rozpozná život ohrožující zranění

- vysvětluje pravidla chování v silničním provozu

86

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 1.


Žák:místo, kde žijeme- orientuje se ve škole a třídě- dokáže dojít bezpečně do školy a zpět

- jsem školák – škola a její okolí, třída- bezpečná cesta do školy a zpět

- OSV – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika

- MV – lidské vztahy- M – geometrie (dopravní zn.)- VV, PČ, ČJ

- uplatňuje hygienické návyky, postupně si osvojuje návyky učební (s pomocí rodičů a učitele)

- základní učební a hygienické návyky

- zná a uplatňuje zásady slušného chování k dospělým osobám i spolužákům

- zásady slušného chování

- orientuje se v okolí svého bydliště (zdravotní středisko, pošta, obchody apod.), zná svoji adresu

- místo, kde žijeme – bydliště a jeho okolí (adresa, zdravotní středisko, obchody apod.)

lidé kolem nás- zná příbuzenské vztahy v rodině, povolání rodičů

- přiměřeně svému věku uplatňuje základní pravidla společenského chování

- moje rodina- zásady slušného chování

- OSV – mezilidské vztahy, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika

- VV, PČ- ČJ

- hovoří o práci rodičů, zná různá povolání (jejich význam pro společnost)

- rozlišuje dny pracovní a dny pracovního volna

- osvojuje si správné návyky při využívání volného času (s dopomocí rodiny a školy)

- práce a volný čas – práce a povolání lidí- pracovní dny a dny pracovního volna- základní návyky správného využívání volného času

- OSV – poznávání lidí- VDO – občan, občanská společnost a stát

- VV, PČ- ČJ

87

lidé a čas- vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok

- určuje čas s přesností na hodiny

- čas, orientace podle hodin, kalendářní rok, datum, roční období, měsíce

rozmanitost přírody- dovede pozorovat a popsat změny v přírodě na podzim (rozdíly dne a noci, změna počasí, hry dětí)

- rostliny a zvířata na podzim, jak se připravují na zimu

- zná základní práce lidí v sadě, na zahradě a na polích

- rozliší ovoce a zeleninu (zná některé způsoby jejich uložení na zimu)

- podzim v přírodě – proměny v přírodě, pozorování a popis změn

- rostliny a zvířata na podzim- práce lidí v sadě, na zahradě a na polích- ovoce a zelenina

- EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

- VV, PČ- ČJ

- pozoruje krajinu v zimě (změny počasí, hry dětí)

- zná zimní svátky (Mikuláš, Vánoce, Nový rok)

- zima – proměny v přírodě, pozorování a popis změn

- zimní svátky


- VV, PČ, ČJ- pozoruje krajinu na jaře (změny počasí, tání, oteplování, hry dětí)

- zná některé jarní rostliny- pozoruje změny v sadu, parku a na zahradě- pozná některá domácí a volně žijící zvířata a jejich mláďatech

- zná jarní svátky (Velikonoce)

- jaro – proměny v přírodě, pozorování a popis změn (v sadu, na zahradě, v parku)

- jarní rostlin- domácí a volně žijící zvířata a jejich mláďata

- jarní svátky


- VV, PČ- ČJ

- pozoruje proměny krajiny v létě (počasí, délka dne a noci, změny v přírodě, hry dětí)

- dokáže hovořit o tom, co dělají lidé v létě (dovolená, prázdniny)

- seznamuje se s nebezpečím úrazů, utonutí, nebezpečí nákazou vztekliny, klíšťaty, některými jedovatými rostlinami a plody

- léto – proměny v přírodě, pozorování a popis změn

- dovolená, prázdniny

- EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí

- VV, PČ- ČJ

88

člověk a jeho zdraví- zná význam péče o zdraví (hygiena, otužování, životospráva, zásady správné výživy)

- pozná části lidského těla- zná některé nemoci a úrazy a možnosti jejich prevence (koupání, zacházení s plynem, el. proudem, ohněm, nebezpečí infekce)

- naše zdraví – péče o zdraví, části lidského těla, nemoci a úrazy (jejich prevence)

- VV, PČ- ČJ

- zná zásady správného přecházení vozovky, křižovatky

- dopravní výchova

89



Žák:místo, kde žijeme- orientuje se v okolí školy, svého bydliště.- bezpečně zvládá pohyb po budově školy- orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí

- zná adresu svého bydliště, adresu školy, datum narození

- místo, kde žijeme, bydliště, okolí a prostředí kolem bydliště, adresa

- škola, adresa školy, okolí školy- domov, vlast

- MKV – lidské vztahy (harmonické vztahy v rodině), princip sociálního smíru a solidarity

- seznámí se školním řádem a respektuje ho- konkretizuje svá práva a povinnosti.- učí se obhajovat své názory

- práva a spravedlnost - VDO – občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se základními lidskými právy)

lidé kolem nás- zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti

- umí slušně požádat o pomoc a poděkovat.- zná vztahy rodina – příbuzné (sestřenice, bratranec apod.

- vysvětlí povolání rodičů a objasní další známá povolání, objasní práci zaměstnanců školy

- lidé kolem nás – rodina, život a funkce rodiny, příbuzenské vztahy (otec, matka, syn, dcera, bratr, sestra, prarodiče)

- soužití lidí, úcta, pomoc, chování lidí, vzájemné pochopení, chování k mladším a starším členům rodiny

- povolání, zaměstnání členů rodiny, volný čas

- VDO – občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě, tvorba třídního řádu)

lidé a čas- pojmenuje některé kulturní či historické památky místa, kde žije

- regionální památky

90

- vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok

- posoudí posloupnost včera, dnes, zítra- rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt- vysvětlí minulost, současnost, budoucnost

- lidé a čas – čas, orientace podle hodin, kalendářní rok, datum, roční období, měsíce

- současnost, minulost v našem životě

- VV- M

rozmanitost přírody- popisuje ochranu přírody- pozoruje a porovnává viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

- proměny přírody na podzim, v zimě, na jaře, v létě

- EV – vztah člověka k prostředí- M

- pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata, rozezná pokojové rostliny, zeleninu, ovoce

- zná jejich význam pro člověka- aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí

- život domácích hospodářských zvířat a mláďat

- ovoce a zelenina – základní třídění, ovocné stromy a jejich plody (jabloň, hrušeň, třešeň, angrešt)

- rozlišení živé a neživé přírody

- PČ

člověk a jeho zdraví- dodržuje základní hygienické návyky- vysvětlí péči o sluch a zrak- popíše prevenci nemocí a úrazů- rozpozná základní části lidského těla- upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo

- popíše vliv pohybu na zdraví

- člověk a péče o zdraví, běžné nemoci, úraz, první pomoc, zimní sporty

- zdravotně preventivní návyky, potraviny, správná výživa

- bezpečné chování, úrazy a poranění, úrazová zábrana

- TV- OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí, osobnostní rozvoj, psychohygiena

- PČ

- chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace

- odmítne komunikaci a bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby

- osobní bezpečí – bezpečné chování v krizových situacích a v krizovém prostředí, důležitá telefonní čísla

- důsledně dbá na uplatňování pravidel účastníků silničního provozu

- prohloubí si dopravní návyky chodce- rozpozná dopravní prostředky

- dopravní výchova – bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce, dopravní prostředky

91



Žák:místo, kde žijeme- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- začlení město do příslušného kraje a obslužného centra ČR

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině

- určí světové strany v přírodě i podle mapy- snaží se zjistit, jak obec přišla ke svému jménu, znaku a co název a znak vyjadřuje

- porozumí pojmu město – vesnice- pozná na obrázcích nejvýznamnější budovy ze své obce

- místo, kde žijeme- domov, škola, obec- okolní krajina, světové strany- mapy

- VDO – občanská společnost a škola – vytváření pravidel chování, týmová spolupráce

- EV – naše město, životní styl, vztah člověka k prostředí

- vycházky

lidé a čas- přesně určí čas- orientuje se v kalendářním a školním roce- vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách regionu a využívá jich

- seznámí se s pověstmi regionu- rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- uplatňuje poznatky o své rodině

- lidé a čas- orientace v čase a časový řád- současnost a minulost v našem životě- regionální památky- báje, mýty, pověsti

92

lidé kolem nás- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině, obci

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- chápe význam rodiny svoje místo v ní- rozlišuje různé příbuzenské vztahy v rodině, generační vztahy

- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

- uvědomuje si svoje povinnosti v rodině- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků

- lidé kolem nás- rodina, soužití a chování lidí

- VDO – občan, občanská společnost a stát, práva a povinnosti, odpovědnost za své činy

rozmanitost přírody- zjistí základní vlastnosti látek a změny látek (hmotnost, objem, teplo)

- popíše koloběh vody v přírodě- umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu

- rozmanitost přírody- neživá příroda.- látky a jejich vlastnosti, voda, vzduch, půda, nerosty, horniny

- vážení a měření.

- EV – lidské aktivity a problémy, životního prostředí, hospodaření s odpady

- vyjmenuje nezbytné podmínky života- roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků

- prakticky třídí organismy do známých skupin

- využívá atlasy, klíče- zařadí kvetoucí a nekvetoucí rostliny- popíše části rostlin- dělá jednoduché pokusy s rostlinami

- živá příroda- rostliny, houby

- EV – základní podmínky života; ekosystémy

- EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka a prostředí

- popíše stavbu těl vybraných druhů- zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky

- živočichové

člověk a jeho zdraví

93

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně-preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle

- uvědomuje si cenu zdraví a ví, jak se chovat v době nemoci

- využívá znalostí lidského těla k vysvětlování funkcí jednotlivých orgánových soustav

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života- účelně organizuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek

- dokáže zajistit lékařskou pomoc a ošetří drobná poranění

- uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

- člověk a jeho zdraví- lidské tělo (růst a vývoj, stavba těla- kostra, svaly)

- péče o zdraví, zdravá výživa, sport a hry- pravidla silničního provozu

- osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek

- seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí

- osobní bezpečí- návykové látky a zdraví

- řídí se důkladně pokyny dospělých při mimořádných situacích

- situace hromadného ohrožení

94

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – ČLOVĚK A JEHO SVĚTPŘÍRODOVĚDA

Vyučovací předmět Přírodověda se v naší škole vyučuje v 4. – 5. ročníku jako samostatný předmět. Žáci si v tomto předmětu prohlubují vědomosti, dovednosti a návyky Prvouky. Vzdělávací předmět Přírodověda úzce souvisí se vzdělávacím předmětem Vlastivěda.

Žáci se učí chápat, poznávat, pozorovat a zkoumat přírodu, učí se poznávat základní jevy a vztahy v přírodě a jejich souvislosti. Dále také získávají základní vědomosti o člověku (jeho postavení v přírodě, vlivu na okolní svět apod.), Zemi, vesmíru a technice. Pomocí nabytých vědomostí a dovedností si vytváří kladný vztah k přírodě (chápe význam ochrany přírody a životního prostředí), ke svému zdraví zdravému způsobu života.

Cíl vzdělávacího předmětu:- nabytí elementárních vědomostí o Zemi, člověku, technice- osvojení si potřebných znalostí o přírodě živé i neživé, zdraví, o vztazích mezi organismy a vztahu člověka a přírody- rozvíjení schopností poznávat přírodu a různých jevů a vztahů v přírodě (dle možnosti žáka samostatně či s dopomocí)- získání kladného vztahu k přírodě, ochraně přírody a životního prostředí- získání kladného vztahu k sobě, svému zdraví a zdravému způsobu života- seznámení s problematikou rasové snášenlivost a vztahu obou pohlaví (přiměřeně věku žáků)


Vyučování Přírodovědy probíhá ve třídách. Cíle tohoto předmětu mohou být naplněny formou exkurzí, vycházek, výletů apod.


95


rozmanitost přírody- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka, zhodnotí určité činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které podporují či poškozují prostředí i zdraví člověka, charakterizuje rizika vzniku mimořádných událostí

- v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

- diskutuje o ochraně přírody, životního prostředí a zdraví lidí, vysvětluje význam ochrany přírody, životního prostředí a zdraví lidí, propojení živé a neživé přírody, beseduje o zásazích člověka do přírody (jejich kladech a záporech), navozuje modelové situace mimořádných událostí

- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáními ročních období

- předává žákům základní poznatky o Zemi, vysvětluje souvislost rozdělení času a střídání ročních období

- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu, zkoumá základní společenstva ve vyhrazených lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy

- zajišťuje vyhovující podmínky pro uskutečňování pokusů, pozorování, pomáhá žákům s prováděním pokusů a jejich vyhodnocováním

- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, třídí organismy do známých skupin, využívá atlasy a klíče

- na praktických činnostech vysvětluje základní projevy života organismů, třídí organismy, vysvětluje možnosti práce s atlasy a klíči

člověk a jeho zdraví- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných lidí, uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví, orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- vysvětluje význam plánování času, ohleduplného a tolerantního chování vůči jiným lidem, opačnému pohlaví

- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života, rozlišuje jednotlivé etapy lidského života, orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

- předává poznatky o lidském těle, s jednotlivými etapami lidského života, s vývojem člověka před a po narození, vysvětluje základní funkci jednotlivých orgánových soustav, seznamuje žáky se zdravým způsobem života a jeho významem

- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc, uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranu, uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích stimulujících mimořádné události

- na modelových situacích demonstruje ošetření drobných poranění, zajištění lékařské pomoci, chování v mimořádných situacích, vysvětluje význam bezpečnosti a ochrany zdraví člověka

96

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 4.


Žák:rozmanitost přírody- objasňuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- neživá příroda: měření a porovnávání látek, změny skupenství

- objem, magnet, jednoduché pokusy- nerosty a horniny (hospodářsky významné)- půda, vznik půdy, zvětrávání

- EV – vztah člověka k prostředí- M

- živá příroda: rovnováha v přírodě, vztahy- vliv člověka na přírodu, chování v přírodě, ochrana přírody, ekologická výchova

- EV – vztah člověk k prostředí - vycházky do přírody- laboratorní práce

- zkoumá základní společenstva ve vyhrazených lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy

- přírodní společenstva (les, rybník, potok, pole, zahrada, louka)

- EV – ekosystémy - laboratorní práce

- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech

- stavba těla živočichů – ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci

- houby – nejznámější, základní dělení- stavba těla rostlin – dřeviny, byliny

- EV – základní podmínky života- Informatika

- laboratorní práce- exkurze do přírody

člověk a jeho zdraví- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných lidí

- člověk, lidské tělo – péče o zdraví (denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava)

- OSV – osobnostní rozvoj, seberegulace, sebeorganizace

- TV

-

- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranu

- bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, dopravní značky

- dopravní výchova – bezpečné a ohleduplné chování v silničním provozu

- TV

- dopravní hřiště

97

- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- nemoci, úrazy, první pomoc, lékařská pomoc (telefonní čísla)

- OSV – poznávání lidí, mezilidských vztahů

- spolupráce s (ČČK)

- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví

- osobní bezpečí, ohleduplné chování

98

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 5.


Žák:rozmanitost přírody- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost rozdělení času se střídáním ročních období

- Vesmír a Země, sluneční soustava, roční období, střídání dne a noci

- exkurze v planetáriu

- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismu prostředí

- rozmanitost přírodních podmínek na Zemi- podnebí, počasí- význam rostlinstva a živočišstva na Zemi

- EV – ekosystémy- Informatika

- laboratorní práce

- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí s vysvětlí výsledky pokusu

- příprava a provedení jednoduchého pokusu - EV – základní podmínky života - laboratorní práce

- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- třídění živočichů, rostlin, rovnováha v přírodě

- laboratorní práce

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- ochrana přírody, odpovědnost lidí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy

- EV – vztah člověka k prostředí

99

člověk a jeho zdraví- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

- člověk- lidské tělo, stavba a funkce- rozmnožovací soustava

- exkurze, vycházky do přírody

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života, orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

- základy lidské reprodukce- vývoj jedince

- OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání, sebepojetí

- TV- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích stimulujících mimořádné události

- krizové situace, povodně, epidemie, pomoc v nouzi, situace hromadného ohrožení

- OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena

- TV- Informatika

- provede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- návykové látky, odmítání návykových látek, kouření, alkohol

- odborná pomoc

- OSV – osobnostní rozvoj, seberegulace a sebeorganizace

- Informatika- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- změny v dospívání, partnerství, rodičovství, osobní bezpečí – sexuální zneužívání, brutalita a jiné formy násilí

- odborná pomoc

- OSV – sociální rozvoj, poznávání lidí

- TV- Informatika

100


VLASTIVĚDA

Vyučovací předmět Vlastivěda se v naší škole vyučuje v 4. – 5. ročníku jako samostatný předmět. Žáci si v tomto předmětu prohlubují vědomosti, dovednosti a návyky Prvouky. Vzdělávací předmět Vlastivěda úzce souvisí se vzdělávacím předmětem Přírodověda.

Žáci získávají základní poznatky o své vlasti – kultura, společnost, historie, hospodářství a příroda. Poznávají různé druhy lidské práce. Učí se orientovat v terénu a využívat těchto dovedností v praktickém životě. Seznamují se podrobně s okolní krajinou, získávají představu o celé České republice, její historii, kultuře, přírodě a životě lidí. Učí se pozorovat, analyzovat, pojmenovávat či srovnávat různé jevy a děje a hovořit o nich. Rozvíjí zájem o poznávání života svého národa. Žáci získávají kladný vztah ke své vlasti, jejímu bohatství kulturnímu, historickému, hospodářskému i přírodnímu.

Cíl vzdělávacího předmětu:- detailnější seznámení se s krajinou blízkého okolí, základní seznámení se s krajinou ČR- získání základní představy o přírodě a přírodních podmínkách, kultuře, historii životě lidí v různých historických obdobích, životě lidí v sousedních státech

- rozvíjení schopností poznávat, pozorovat, srovnávat, pojmenovat a vyprávět o různých jevech- rozvíjení schopnosti orientovat se v okolní krajině, pracovat s mapou, využívat nabyté vědomosti v praktickém životě- získání odpovědného vztahu ke své zemi, jejímu přírodnímu, kulturnímu a historickému bohatství


Vyučování Vlastivědy probíhá ve třídách. Cíle tohoto předmětu mohou být naplněny formou exkurzí, vycházek apod.


101


místo, kde žijeme- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu, určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pobytu a pobytu v přírodě

- formou praktických činností ukazuje žákům pravidla práce s mapou, seznamuje žáky se zásadami bezpečného pobytu v přírodě

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává údaje o přír. podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR orientuje se v mapě

- vysvětluje a ukazuje rozdíly mezi náčrty, plány a základními typy map, vysvětluje systém značení na mapách

- rozlišuje orgány státní moci, jejich zástupce, symboly našeho státu jejich význam, pochopí funkci Armády ČR

- seznamuje s orgány státní moci, jejich zástupci, symboly našeho státu jejich významem, vysvětlí funkci Armády ČR

lidé kolem nás- rozlišuje rozdíly mezi jednotlivci, dovede obhájit svůj názor, připustí omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

- demonstruje pravidla chování ve společnosti, vytváří vhodné modelové situace pro demonstraci správného jednání v různých situacích

- ve svém okolí dokáže poznat takové jednání, které porušuje základní lidská práva či principy demokracie

- seznamuje žáky se základními demokratickými principy, lidskými právy

- orientuje se v zákl. formách vlastnictví, užívá peníze v běžných situacích - seznamuje s různými formami vlastnictví, významem užívání peněz- poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí

- sleduje změny v okolí a diskutuje s žáky o problémech okolní krajiny a životního prostředí

lidé a čas- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy

- vede žáky k chápání časové posloupnosti, k uvědomění si významu časových údajů, k využívání časových údajů v běžném životě

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

- formou exkurzí, vycházek a besed seznamuje žáky s významnými osobnostmi, historickými a kulturními památkami, událostmi, bájemi a pověstmi města či regionu

- rozeznává současné a minulé, orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik, využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- diskutuje a srovnává s žáky o životě v minulosti, současnosti a budoucnosti, vysvětluje význam archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů, význam chráněných částí přírody a movitých a nemovitých památek, důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

102

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 4.


Žák:místo, kde žijeme- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

- naše vlast – domov, národ, regiony- ČR – seznámení

- VDO – občanská společnost, škola

- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pobytu a pobytu v přírodě

- orientace, světové strany, kompas - TV

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

- mapa, plánek- mapa zeměpisná, tematická- význam barev na mapě

- EV – vnímání vztahu člověka přírody, vzájemné vztahy člověka a prostředí

- VV, PČ- vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

- Praha, Brno- pohoří, vodstvo- sousední státy- státní symboly, státní zpráva a samospráva

- VDO – občan, demokratická společnost, občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

lidé kolem nás- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popř. připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

- chování lidí, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, mezilidské vztahy

- MKV – mezilidské vztahy- ČJ (literární výchova, sloh)

103

lidé a čas- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů pro pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

- dějiny, časový sled událostí, časová osa - OSV – rozvíjení osobnostních postojů a poznávacích schopností

- M- využívá archívů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti

- vyhledávání informací v encyklopediích, v knihovně, na internetu – seznámení

- ČJ, INF - exkurze v knihovně

- rozeznává současné a minulé, orientuje se v hlavních reáliích minulosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

- nejstarší osídlení- Velká Morava, staré pověsti české- Přemyslovci – sv. Václav, Přemysl II. Otakar

- Lucemburkové – Karel IV.- Jan Žižka- Jan Ámos Komenský – seznámení- Marie Terezie – zmínka

- ČJ - exkurze v muzeu

104

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 5.


Žák:místo, kde žijeme- vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích na mapách Evropy a polokoulí

- Evropa – členitost- svět – orientační seznámení s polohou světadílů a oceánů na Zemi

- evropské státy – hlavní města, orientace na mapě, čtení z mapy, začlenění ČR do Evropy, do EU

- Evropská unie

- VMEGS – objevujeme Evropu a svět

- Informatika

- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

- shromažďování poznatků a materiálů z cest, vyhledávání informací, orientace v jízdních řádech

- MKV – kulturní diference- ČJ (literární výchova, sloh)- Informatika

lidé kolem nás- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (místě)

- kultura- soužití lidí – mezilidské vztahy- komunikace

- OSV – sociální rozvoj, poznávání lidí

- ČJ (literární výchova, sloh)

- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- základní lidská práva a povinnosti, protiprávní jednání

- VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

- rozlišuje základní formy vlastnictví; používá peníze v běžných situacích

- vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné

- peníze, měna v ČR, v EU

- EV – vztah člověka k prostředí- Informatika

105

- poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (místa)

- základní globální problémy – sociální problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost, problémy životního prostředí

- ČJ- INF

lidé a čas- využívá archívů, knihoven, sbírek, muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti

- zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- vyhledávání informací v knihovně, v muzeu, na internetu

- exkurze

- rozeznává současné a minulé- orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

- 1. světová válka, 2. světová válka na Vyškovsku

- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

- 1. světová válka- T. G. Masaryk, demokratické principy- vznik Československa, rozpad Rakouska-Uherska

- 2. světová válka- vznik ČR, V. Havel, demokratické principy

- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- státní svátky, významné dny v kalendáři - ČJ (literární výchova)

106

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – UMĚNÍ A KULTURA

Vzdělávací oblast Umění a kultura zprostředkovává žákům nejen racionální poznávání světa, ale umožňuje jim také poznávání světa prostřednictvím vlastních prožitků a emocí. Dovoluje žákům poznávání různých druhů umění a kultury.

Žáci se seznamují s prostředky výtvarného, hudebního, literárního či dramatického vyjadřování, učí se nalézat vazby mezi jednotlivými druhy umění. Seznamují se se stěžejními uměleckými díly. Poznávají základní prvky uměleckého vyjadřování, vytváří si základní představu o kulturních hodnotách. Nabyté vědomosti a dovednosti umožňují žákům rozvíjet jejich fantazii, kreativitu, představivost, estetické cítění, komunikační techniky atd. Při vlastní tvorbě si žíci mohou rozvíjet schopnost nonverbálního vyjadřování prostřednictvím uměleckých prostředků (tón a zvuk, linie, bod, tvar, barva, gesta, mimika atp.).

Vzdělávací oblast Umění a kultura je v naší škole zastoupena těmito vyučovacími předměty: - Hudební výchova (1. – 5. ročník)- Výtvarná výchova (1. – 5. ročník)

107


HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vzdělávací předmět Hudební výchova je v naší základní škole vyučován ve všech ročnících jako povinný předmět. Žáci zde mohou prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností „setkávat” s hudbou. Hudební výchova působí na celkovou osobnost žáka, kultivuje a rozvíjí u žáků jejich schopnosti a dovednosti, poskytuje jim emocionální zážitky, rozvíjí jejich fantazii. Žáci získávají nejen nové vědomosti, ale je zde ponechán dostatečný prostor pro praktické uplatnění a rozvoj reprodukčních či produkčních schopností žáka ve všech oblastech vzdělávacího předmětu Hudební výchova.

Cíl vyučovacího předmětu:- rozvíjení hudebnosti žáka (hudební sluch a paměť, zpěv, rytmus, melodické a harmonické cítění, fantazie)- osvojení správného dýchání a tvoření tónů- rozvíjení dovedností v rámci vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností - rozvíjení schopnosti porozumět hudebně vyjadřovacím prostředkům a funkcím hudby - získání povědomí o základním stylovém a žánrovém rozdělení hudby - seznámení s významnými hudebními díly a jejich tvůrci- vytváření pozitivního vztahu k hudbě, hudebním dílům- rozpoznání a péče o rozvoj talentovaných žáků

Tento vyučovací předmět je rozdělen do čtyř oblastí: vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti a poslechové činnosti. Jednotlivé činnosti nelze zcela oddělit, neboť jsou vzájemně velmi těsně propojeny a vzájemně se doplňují- vokální činnosti (práce s hlasem – kultivace pěveckého i mluveného projevu, osvojování správných pěveckých návyků; zpěv – jednohlas i dvojhlas)- instrumentální činnosti (využívání hudebních nástrojů)- hudebně pohybové činnosti (ztvárnění hudby reagování na ni pomocí pohybu, tance, gest)- poslechové činnosti (aktivní vnímání znějící hudby, přiměřeně věku též analýza a interpretace hudby na základě získaných vědomostí)

Učitel využívá vhodné materiály a pomůcky k výuce.Vybírá vhodné, přiměřeně náročné písně, poslechové skladby. K žákům přistupuje podle jejich individuálních potřeb, respektuje individuální zaměření osobnosti žáka. Motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do výuky, dává žákům dostatek podnětů pro tvořivou práci, vhodným způsobem vytváří u žáků kladný vztah k hudbě a hudební kultuře a umění. Žáky hodnotí takovým způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Rozvíjí u žáků sebedůvěru ve vlastní schopnosti a možnosti.

108

Vyučování Hudební výchovy probíhá ve třídách. Cíle tohoto předmětu mohou být naplněny formou návštěvy koncertů, divadelních a filmových představení apod.

V tomto předmětu se objevují tematické okruhy těchto průřezových témat: Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.


vokální činnosti- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase, v durových i mollových tóninách

- vybírá vhodné písně k osvojení, předvádí žákům správnou interpretaci písně

- využívá pěvecké dovednosti při zpěvu - seznamuje žáky s péčí o hlas (např. správné dýchání, správné tvoření hlasu) a dbá na hlasovou hygienu a na uplatňování získaných dovedností

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, dle schopností improvizuje - vybírá vhodné texty k rytmizaci a melodizaci, dává žákům dostatek podnětů k improvizaci

instrumentální činnosti- dle svých schopností a dovedností využívá vhodné hudební nástroje k doprovodu či reprodukci jednoduchých písní či motivů skladeb

- předvádí a seznamuje žáky s hrou na jednoduché hudební nástroje z Orffova instrumentáře a s možnostmi jejich využití

hudebně pohybové činnosti- dle svých schopností ztvárňuje hudbu pohybem, vytváří pohybové improvizace

- vybírá vhodné skladby pro pohybové ztvárnění, ukazuje různé možnosti pohybového ztvárnění hudby, dává žákům dostatek podnětů k pohybové improvizaci

poslechové činnosti- rozlišuje kvalitu tónů (délka, síla, barva, výška)- rozpozná některé hudební nástroje- rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální- pozná hudební formu jednoduchých skladeb či písní, hudební žánr, styl- rozezná ve znějící skladbě některé výrazové prostředky (změny tempa, dynamiky, harmonie apod.)

- vybírá vhodné poslechové skladby

- slovně vyjádří svoje pocity z vyslechnuté skladby - vyjadřuje své dojmy a pocity z vyslechnuté skladby, pomáhá formulovat myšlenky žáka

109

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 1.


Žák:vokální činnosti- zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně (dle individuálních možností žáka)

- hlavový tón, intonace (hra na melodickou ozvěnu)

- OSV – rozvoj schop. poznávání- ČJ, M (výslovnost, číslice)- PRV (počasí, zvířata, rostliny, zvyky a tradice)

- VV, PČ (ilustrace písničky)- EV – vztah člověka k prostředí

- osvojení alespoň 10 písní za rok

- při zpěvu využívá pěvecké návyky (správné dýchání, artikulaci, držení těla)

- vytleská rytmus

- správné dýchání, zřetelná výslovnost- vokálně – instrumentální hry s rytmickou a melodickou ozvěnou (rytmizace slovních spojení, jednoduchých říkadel)

instrumentální činnosti- zahraje jednoduchý doprovod na rytmický hudební nástroj z Orffova instrumentáře (dle individuálních možností žáka)

- jednoduchý doprovod na rytmické hudební nástroje z Orffova instrumentáře

- využití nástrojů z Orffova instrumentáře

poslechové činnosti- pozná rozdíl mezi zvukem a tónem, hlas mluvený a zpívaný, případně mužský, ženský a dětský

- rozezná hudební nástroje (klavír, housle, kytara, flétna, kontrabas, buben)

- zvuk a tón (vlastnosti tónu)- hlas mluvený, zpívaná, ženský, dětský)- hudební nástroje (klavír, housle, kytara, flétna, kontrabas, buben)

- hymna ČR (seznámení)

- MKV – kulturní diference- VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

- I. Hurník: „Příběhy jedné kapely”

hudebně pohybové činnosti- reaguje pohybem na slyšenou hudbu- zvládne jednoduchý tanec (taneční hru)

- správné držení těla- pohyb dle hudby (vyjádření vlastností tónu a emocionálního zážitku)

- jednoduchá taneční hra, chůze, pochod

- TV (cvičení při hudbě, rytmus, pochod, taneční krok)

- např. „Zlatá brána”

nabídka pro nácvik písní- Rybička maličká; Halí, belí; Holka modrooká; Pod naším okýnkem; Bude zima, bude mráz; Pásli ovce Valaši; Štědrej večer nastal; Adámku náš; Já jsem Kutné Hory; Šla Nanynka do zelí; Já husárek malý

110



Žák:vokální činnosti- rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování

- pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozlišování hlasového rozsahu (c1 - h1)

- OSV – rozvoj schopností poznávání, psychohygiena, mezilidské vztahy, komunikace.

- VV – ilustrace- TV – pochod, taneční krok- ČJ – říkadla, vypravování- PRV – lidové zvyky a tradice- VV – Vánoce


- tleská rytmus, doprovází hrou na rytmickém nástroji (hůlky, bubínek, prstové činelky)

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)

- melodizuje říkadla – vytváří svoji vlastní melodii

- říkadla: „Foukej, foukej větříčku“, „Otloukej se píšťalko“

- dbá na správné otvírání úst - otvírání úst na „a“ a „o“- pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu (hlavička, nožka)

- hudební nauka

- zpívá koledy, připojí rytmické nástroje (triangl, hůlky)

- koledy

instrumentální činnosti- pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, housle, trubka

- hra na hudební nástroje, hudební hry (otázka – odpověď)

- rytmizace, hra na ozvěnu- hraní na tělo (tleskání, dupání, luskání, pleskání)

- MV – vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci)

- využívání nástrojů z Orffova instrumentáře k doprovodům osvojovaných písní, rytmický kánon- využívá jednoduchých hudebních nástrojů

k doprovodné hře- hraní nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje

111

hudebně pohybové činnosti- umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat

- pohybový doprovod znějící hudby, taktování

- poskočná krok, držení rukou při tanečním pohybu

- hra na tělo (tleskání, dupání, luskání, pleskání)

- MKV – lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)

- OSV – kreativita

- Marjánko, Marjánko- Ach, synku, synku- Na tý louce zelený

- umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem

- pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

poslechové činnosti- rozlišuje umělou a lidovou píseň - rozlišování kvality tónů, vztahy mezi tóny

(tón vysoký, hluboký)- VMEGS – jsme Evropané - I. Hurník:

„O hluchém bubnu“,- „Kukačka“, „Nekonečná pohádka“

- B. Smetana:- „Pochod komediantů“

- V. Trojan: „Žabák”

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

- rozpoznání hudebních nástrojů (trubka, buben …)

- seznámí se s vybranými skladbami klasiků - rozlišování výrazových prostředků, hudebních prvků (pohyb melodie, rytmus)

- odliší hudbu vokální a instrumentální - rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, lidský hlas, hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka …)

nabídka pro nácvik písní- To je zlaté posvícení; Sedí liška pod dubem; Zimní; Dělání; Káča našla ptáče; Jetelíčku náš; Dú, kravičky, dú; Kalamajka; Štěstí, zdraví; Já malý přicházím; Marjánko, Marjánko; Ach, synku, synku; Na tý louce zelený

112



Žák:vokální činnosti- užívá správné pěvecké návyky - dýchání, vokální činnost - nádech/výdech,

hlavový tón, vázání hlasu, lidový dvojhlas- VV - Vánoce- PČ - vánoční výzdoba


- orientuje se v jednoduchém zápisu skladby - rozlišuje tón, hlas, noty (po šestnáctinové), houslový klíč, takt, taktování, akord dur a moll, délka not, italské názvosloví, repetice, předvětí, dvojhlas, závětí

- PRV - lidové zvyky a tradice- VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

-

instrumentální činnosti- využívá jednoduché hudební nástroje pro doprovod

- hra na Orf. nástroje a melodické nástroje- hudební nástroje

- využívání nástrojů z Orff.. instrument.

hudebně pohybové činnosti- reaguje pohybem (gestem, tancem) na hudbu

- pohybové vyjádření hudby, držení těla, polkové a valčíkové kroky

- TV – cvičení s hudbou

poslechové činnosti- vyčleňuje prvky hudby a slovně je charakterizuje

- rozlišuje některé hudební směry, pozná B. Smetanu a A. Dvořáka

- chápe hlasovou hygienu- slovně charakterizuje zkušenosti autora předávané dílem

- orientuje se v hudebních stylech

- poslech - Dvořák, Smetana, Mozart, Janáček, Hurník, Korsakov

- lidová píseň, hudba k tanci dříve a dnes- reprodukuje notový záznam, hlasový rozsah- vyjadřování představ a myšlenek- trampská a populární píseň, balet, opera, opereta, muzikál, lidová a umělá píseň

nabídka pro nácvik písní- Beskyde, Beskyde; Pekla vdolky; Tancuj, tancuj; A já su synek; vánoční koledy; Není nutno; Už ty pilky; Čí je, čí je děvče; Kačena divoká; Vyletěla holubička; Jarní slunce; Až já pojedu

113



Žák:vokální činnosti- učí se další písně- dbá na správné dýchání- zná pojmy repetice, houslový klíč, umí zapsat houslový klíč

- rozlišuje délky not a umí je zapsat- pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písni použít

- zná stupnici C dur

- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu)

- dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas, prodleva)

- intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)

- grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

- VV – ilustrace- TV – pochod, taneční krok- VV – Vánoce- PČ – vánoční výzdoba- ČJ – vypravování


instrumentální činnosti- rozlišuje nástroje dechové, strunné – smyčcové, klávesové, drnkací a bicí

- hudební nástroje - MKV – lidské vztahy – vzájemné obohacování různých kultur; kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik

- využívání nástrojů z Orffova instrumentáře k doprovodům osvojovaných písní, rytmický kánon

- doprovodí písně na rytmických nástrojích- rytmizace říkadel

- hra na hudební nástroje (nástroje z Orffova instrumentáře, příp. jiný nástroj, který žáci ovládají)

- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace

- grafický záznam melodie jednoduché skladby

114

hudebně pohybové činnosti- umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4, 4/4 takt, valčík, menuet)

- orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

- pohybová improvizaceposlechové činnosti- pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi, zná jména jeho oper

- seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka, L. Janáčka

- poslouchá vybrané skladby- pozná písně ve 2/4 a 3/4 taktu- pozná opakující se téma v poslouchané skladbě

- kvalita tónů- vztahy mezi tóny- hudebně výrazové prostředky a hudební prvky

- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

- hudební žánry a styly- hudební formy (malá a velká písňová forma, rondo, variace)

- interpretace hudby (slovní vyjádření)nabídka pro nácvik písní- Beskyde, Beskyde; Sluníčko zachází za hory; Dostal jsem koníčka sivovraného; Na našem dvoře; Červená růžičko; Muzikant; Chválím tě, Země má; Ten chlumecký zámek; Byla cesta ušlapaná; Rychle, bratři; K Ježíškovi do Betléma; Veselé Vánoce; Bratře Kubo; Večerníček; Široký, hluboký; Mravenčí ukolébavka; Valčíček; Lesti ťa; synečku; Kolik je na světě očí; Žežulka; Voláme sluníčko; Růžička; Kdyby byl Bavorov; Tři čuníci; Zlaté střevíčky; Červená řeka; Tisíc mil

115



Žák:vokální činnosti- dbá na správné dýchání- zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení, pozná basový klíč

- čte noty v rozsahu c1 – g1 v houslovém klíči

- umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie

- umí taktovat 4/4 takt- zná původ státní hymny- umí jednoduché dvojhlasé písně- naučí se vybrané písně J. Uhlíře a Z. Svěráka

- pěvecké dovednosti, hlasová hygiena- hudební rytmu (realizace písní v taktech 2/4, 3/4 a 4/4)

- intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)

- grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

- zazpívá hymnu ČR- dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)

- VV – ilustrace- TV – pochod, taneční krok- VV a PČ – Vánoce a vánoční výzdoba


instrumentální činnosti- pozná strunné, dechové a bicí nástroje a seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru

- doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje

- hra na hudební nástroje (z Orffova instrumentáře, příp. na jiný hudební nástroj)

- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace0

- vystoupení na vánoční besídce- MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

hudebně pohybové činnosti- umí pohybově vyjádřit náladu- seznámí se s relaxací- seznámí se krajovými lidovými tanci

- taktování, pohybový doprovod hudby- 3/4 a 4/4 takt, valčík a menuet- pohybové vyjádření hudby (pantomima a improvizace)

- orientace v prostoru

Vl – lidové zvyky a tradiceTV – cvičení s hudbou

116

poslechové činnosti- poslouchá vybrané skladby- poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje

- pozná varhanní hudbu- pozná trampské písně- pozná vánoční hudbu a vánoční koledy

- kvalita tónů, vztahy mezi tóny- hudební výrazové prostředky a hudební prvky

- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

- hudební žánry, styly- hudební forma (malá a velká písňová forma, rondo, variace)

- interpretace hudby

- MKV – lidské vztahy; etnický původ

- VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

- výchovný koncert

nabídka pro nácvik písní- Muzikanti, co děláte; Teče voda, teče; Hastrmane, tatrmane; Petrovický zámek; Kde domov můj; Voda, voděnka; Ten suchdolský rybník; Tři oříšky; Půjdem spolu do Betléma; Při Vánoci dlouhé noci; Narodil se Kristus Pán; Měla jsem holoubka; V širém poli studánečka; Mikulecká dědina; Když se zamiluje kůň; Jaro dělá pokusy; Stará archa; pochod svatých; Babičko, nauč mě charleston; Pár havraních copánků; Ej, lásko, lásko; Po starých zámeckých schodech; Česká písnička; Ze soboty na neděli

117


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Vzdělávací předmět Výtvarná výchova je v naší základní škole vyučován ve všech ročnících jako povinný předmět. Žáci zde mohou prostřednictvím výtvarných činností „poznávat okolní i svůj vlastní vnitřní svět. Tento předmět kultivuje a rozvíjí u žáků jejich schopnosti a dovednosti, poskytuje jim emocionální zážitky, rozvíjí jejich fantazii, smysl pro originalitu, prostorovou představivost. Učí se zde, dle svých možností, rozumět a chápat výtvarné umění. Žáci získávají nejen nové vědomosti, ale je zde ponechán dostatečný prostor pro uplatnění a rozvoj výtvarných schopností a dovedností.

Cíl vyučovacího předmětu:- rozvíjení jemné motoriky a manuální zručnosti, fantazie, prostorové představivosti- seznámení se s různými výtvarnými technikami, materiály, nástroji a pomůckami- rozvíjení praktických dovedností v rámci výtvarných činností - seznámení s významnými výtvarnými díly a jejich tvůrci- vytváření zájmu a pozitivního vztahu k výtvarnému umění a výtvarným dílům- podílet se na výzdobě třídy a školy; učit se prezentovat své práce

Tento vyučovací předmět je rozdělen do tří oblastí: rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity a ověřování komunikačních účinků.- rozvíjení smyslové citlivosti (činnosti rozvíjející schopnosti rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality, umožňující uvědomit si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její ztvárnění)

- uplatňování subjektivity (činnosti směřující k tomu, aby si žák uvědomil a uplatnil vlastní zkušenosti při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření)

ověřování komunikačních účinků (činnosti, umožňující pochopení obsahu vizuálně obrazných vyjádření, hledání různých řešení pro uplatnění výsledků nejen vlastní tvorby, ale i děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií)

Učitel využívá vhodné materiály a pomůcky k výuce. Respektuje individuální předpoklady žáků, jejich zájmy. Dává žákům dostatek podnětů a dostatečný prostor k seberealizaci, uplatnění fantazie a vlastních prožitků. Přiměřeně věku žáků volí vhodné výtvarné materiály a techniky. Žáky vede ke komunikaci, vzájemné pomoci a toleranci a respektu.

Vyučování Výtvarné výchovy probíhá ve třídách. Cíle tohoto předmětu mohou být naplněny formou návštěv muzea, výstav apod.

118

V rámci této vzdělávací oblasti jsou zastoupeny tematické okruhy především těchto průřezových témat: Environmentální výchova, Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

119


rozvíjení smyslové citlivosti- dle svých možností zvládá techniku malby vodovými, temperovými barvami, malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik; dle svých možností ovládá práci s linií, kombinuje výtvarné techniky a prvky

- předvádí a vysvětluje žákům techniku práce s vodovými a temperovými barvami, kresbou jinými technikami užívanými ve výtvarném umění

- míchá barvy, rozlišuje studené a teplé barvy - ukazuje žákům možnosti při míchání barev, seznamuje žáky se základním rozdělením barev (studené a teplé)

- zná základní vlastnosti plast. materiálů - seznámí žáky a názorně demonstruje základní vlastnosti plast. materiálů- pojmenovává různé výtvarné prvky (barva, objekty a tvary, světlo, kontrast, proporce, obsah)

- učí žáky pojmenovávat různé výtvarné prvky

uplatňování subjektivity- dle svých schopností zvládne různými výtvarnými technikami vyjádřit své pocity, nálady, fantazie a představy; dovede výtvarně ztvárnit ilustrace k textu, vlastní životní zkušenost a vnímání okolního světa

- dává žákům dostatek podnětů pro tvořivou práci

ověřování komunikačních účinků- dokáže komunikovat za pomocí výtvarných technik ve skupině - vytváří dostatek příležitostí pro práci ve skupině- dokáže popsat a vysvětlit výsledek své tvorby - učí žáky prezentovat výsledek své tvorby, hovořit o něm- umí tolerovat odlišné interpretace děl spolužáků ve skupině - vede žáky k toleranci k práci svých spolužáků- pozná ilustrace známých ilustrátorů - seznamuje žáky se známými ilustrátory dětských knih a jejich dílem

120

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 1. – 3.


Žák:rozvíjení smyslové citlivosti- dle svých možností zvládá techniku malby vodovými, temperovými barvami

- malba – hra s barvou, emocionální malba - EV – ekosystémy; základní podmínky života ; lidské aktivity a problémy životního prostředí

- náročnost práce bude zvyšována postupně od čtvrtého ročníku dle rozvíjejících se schopností žáků

- míchá barvy, rozlišuje studené a teplé barvy, umí rozfoukávat barvy

- rozfoukávání a míchání barev, teplé a studené barvy

- dle svých možností ovládá práci s linií, (kresba voskovými pastely, tužkou, špejlí)

- kresba – kresba různým materiálem – dřívko a tuš, uhel

- MKV – kulturní diference, lidské vztahy (empatie); etnický původ

- zná základní vlastnosti plast. materiálů - modelování (plastelína, modurit, těsto, hlína)

- PČ, Člověk a jeho svět, M

- dovede barevně znázornit své prožitky, postavu, pohádkové bytosti apod.)

- pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary)

- ověřování komunikačních účinků – osobní postoj v komunikaci, proměny komunikačního obsahu, záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

- EV – vztah člověka k prostředí (prolíná výukou VV během celého období)

uplatňování subjektivity- zvládne různými výtvarnými technikami vyjádřit své pocity, nálady, fantazie a představy

- dokáže výtvarně znázornit ilustrace k textu

- užití kombinace výtvarných technik- volná malba, kresba, ilustrace k textu

- ČJ – komunikační a slohová výchova - líčení zážitků

- spolupráce s DDM- zapojení do soutěží- návštěva muzeí- výstavy- besedy v knihovně- dokáže výtvarně ztvárnit vlastní životní

zkušenost a vnímání okolního světa- kombinované techniky – koláž, textilní techniky, prostorové techniky – plastiky z přírodních materiálů, různých druhů papírů

- Člověk a svět práce

121

ověřování komunikačních účinků- dokáže komunikovat za pomocí výtvarných technik ve skupině

- skupinová koláž, skupinová malba - MKV – lidské vztahy, komunikace

- dokáže popsat a vysvětlit výsledek své tvorby

- vysvětlování výsledků vlastní tvorby

- umí tolerovat odlišné interpretace děl spolužáků ve skupině

- skupinová interpretace děl

- pozná ilustrace známých ilustrátorů - ilustrace, ilustrátoři dětských knih (M. Aleš, A. Born, J. Čapek, J. Lada, R. Pilař, O. Sekora, J. Trnka, H. Zmatlíková)

- seznámení s druhy výtvarného umění

- MKV – kulturní rozvoj

122

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 4. – 5.


Žák:rozvíjení smyslové citlivosti- prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období, zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik

- malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev

- EV – ekosystémy; základní podmínky života; lidské aktivity a problémy životního prostředí

- Náročnost práce bude zvyšována postupně od čtvrtého ročníku dle rozvíjejících se schopností žáků.

- umí barevně vyjádřit své pocity a nálady, pojmenovává a porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření – světlo, barevné kontrasty a proporční vztahy, komunikuje o obsahu svých děl

- ověřování komunikačních účinků – osobní postoj v komunikaci, proměny komunikačního obsahu, záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

- EV – vztah člověka k prostředí (prolíná výukou VV během celého období)

- užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku – linie, barevné plochy

- výtvarné vyjádření zážitků, událostí, přírody – malba, kresba, linie, tvar

- Člověk a jeho svět- EV – vztah člověka k prostředí

- zvládne obtížnější práce s linií, užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

- kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, uhel (např. kresba podle skutečnosti)

- MKV – kulturní diference; lidské vztahy (empatie); etnický původ

123

uplatňování subjektivity- zvládne různými výtvarnými technikami vyjádřit své pocity, nálady, fantazie a představy

- dokáže výtvarně znázornit ilustrace k textu

- užití kombinace výtvarných technik- vytváření comicsů, volná malba, kresba, reklamní slogan

- ČJ – komunikační a slohová výchova - líčení zážitků

- MV – tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu

- dokáže výtvarně ztvárnit vlastní životní zkušenost a vnímání okolního světa

- kombinované techniky – koláž, textilní techniky, prostorové techniky – plastiky z přírodních materiálů, různých druhů papírů

- Člověk a svět práce

ověřování komunikačních účinků- dokáže komunikovat za pomocí výtvarných technik ve skupině

- skupinová koláž, skupinová malba - MKV – lidské vztahy, komunikace

- dokáže popsat a vysvětlit výsledek své tvorby

- vysvětlování výsledků vlastní tvorby

- umí tolerovat odlišné interpretace děl spolužáků ve skupině

- skupinová interpretace děl

- reprodukuje známé ilustrace - reprodukce děl známých ilustrátorů (J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková)

- MKV – kulturní rozvoj

124

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví umožňuje žákům poznat sama sebe, pochopit význam zdraví a důležitost jeho prevence. Žáci se učí chápat zdraví jako nejdůležitější hodnotu, význam jeho prevence, seznamují se s problematikou poškození zdraví, poskytování první pomoci. Získávají základní vědomost, dovednosti a návyky v této oblasti, které mohou využít ve vlastním životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémy spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Prvky vzdělávací oblasti Člověk a zdraví se objevují ve všech vyučovacích předmětech (zejména pak Český jazyk a literatura, Prvouka, Přírodověda).

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je v naší škole zastoupena těmito vyučovacími předměty: - Tělesná výchova (1. – 5. ročník)

125

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – ČLOVĚK A ZDRAVÍ

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Vzdělávací předmět Tělesná výchova je v naší základní škole vyučován ve všech ročnících jako povinný předmět. Žáci si zde osvojují či prohlubují své pohybové dovednosti, a tak poznávají nejen své možnosti, ale také vliv konkrétních činností na fyzickou a psychickou stránku člověka. Dále se seznamují s nejrůznějším sportovním nářadím a náčiním a možnostmi jeho využití.

Cíl vyučovacího předmětu:- poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot- seznámení s vlivem pohybu na zdraví a život člověka; využívání těchto poznatků při zařazování pohybových aktivit do denního režimu- osvojení nových pohybových dovedností, kultivování pohybového projevu, správné držení těla- osvojení si základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad pro provádění sportovních a pohybových aktivit- pozitivní prožívání sportovních a pohybových aktivit, pochopení pohybu jako významného prostředku k ovlivňování zdraví- uvědomění si a pochopení důležitosti významu sociálních rolí a vztah při sportu a pohybových aktivitách- ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí

- aktivní zapojování do činností souvisejících se zdravím

Učitel využívá vhodné nářadí a náčiní k výuce. Vybírá vhodné, přiměřeně náročné pohybové a sportovní aktivity. K žákům přistupuje podle jejich individuálních potřeb, respektuje individuální zaměření osobnosti žáka. Motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do výuky, dává žákům dostatek podnětů pro tvořivou práci, vhodným způsobem vytváří u žáků kladný vztah k pohybovým a sportovním činnostem. Žáky hodnotí takovým způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Velmi důležité je motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování. Rozvíjí u žáků sebedůvěru ve vlastní schopnosti a možnosti.

Vyučování Tělesné výchovy probíhá ve tělocvičně či na hřišti. Cíle tohoto předmětu jsou dále naplněny formou návštěv zimního stadionu, plaveckého bazénu, turistických vycházek, besed, soutěží apod.

V tomto předmětu se objevují tematické okruhy těchto průřezových témat: Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova.

126


poznatky z TV a sportu- správně a rychle reaguje na povely a signály, nastoupí do tvaru a pozorně naslouchá pokynům učitele, užívá vhodné sportovní oblečení a obutí dle podmínek místa pro cvičení

- vysvětluje žákům význam jednotlivých povelů a signálů

- řídí se pokyny vyučujícího zaměřenými na bezpečnost, dodržuje zásady sportovního chování

- dává žákům jasné pokyny, vymezí zásady sportovního chování, dbá na dodržování bezpečnosti

- chápe význam rozcvičky pro předcházení poškození organismu, pod vedením učitele se snaží správně provádět požadované výkony

- vysvětlí žákům význam rozcvičení před sportovním výkonem, demonstruje žákům jednotlivé cviky, dbá na správné provedení

základy sportovních her- ovládá a dodržuje základní pravidla, dodržuje čistotu hry, pozná zjevný přestupek proti pravidlům a přiměřeně na něj reaguje, zapojuje se do součinnosti se spoluhráči

- vysvětluje žákům základní pravidla, dbá na dodržování fair-play, vede žáky ke sportovnímu chování (dodržování pravidel hry)

- zvládá přihrávky míčem obouruč, jednoruč, odrazem, driblování, vedení míče, útočnou a obrannou činnost

- předvádí techniku různých sportovních her

základy atletiky- zvládá techniku hodu kriketovým míčkem; osvojí si způsoby startu ze zakleknutí v blocích, ze stoje, zná princip štafetového běhu; nacvičí odraz a fázi skoku do dálky

- předvádí a vysvětluje techniku různých atletických disciplín (hod, start, běh, skok do dálky); dbá na správné osvojení techniky žáky

základy gymnastikyzvládá kotoul vpřed nacvičí správný příraz šplhu na tyči; , předvede výskok odrazem snožmo na švédskou bednu; ; zvládne cvičení s různými druhy nářadí a náčiní, předvede jednoduchý taneční krok za doprovodu hudby

- předvádí a vysvětluje správnou techniku gymnastických disciplín (, přeskok, prostná, cvičení s nářadím, rytmická gymnastika), dbá na správné provedení cviků

turistika, školy v přírodě- umí určit základní světové strany pomocí kompasu či buzoly, přírodních úkazů; překonává přírodní překážky; respektuje zásady chování v přírodě a ochrany životního prostředí

- vysvětluje zásady pobytu v přírodě s důrazem na bezpečnost a ochranu životního prostředí, ukazuje žákům možnosti určení světových stran

plavání

127

- dodržuje bezpečnost při pobytu ve vodě, potlačí obavy z pohybu ve vyšším sloupci vody; překoná plaváním vzdálenost minimálně 25 m

- seznamuje žáky s pravidly bezpečného pobytu ve vodě a důsledně dbá jejich dodržování, postupně žáky seznamuje se správnou technikou plavání

bruslení- dodržuje bezpečnost při pohybu na ledové ploše, zvládá chůzi, klouzavý pohyb vpřed střídavým odrazem nohou a bezpečný způsob brzdění

- seznamuje žáky s pravidly bezpečného pohybu na ledové ploše a důsledně dbá jejich dodržování, předvádí žákům různé způsoby pohybu vpřed a brzděni

128

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 1.


Žák:poznatky z TV a sportu- zvládá jednoduché pohybové činnosti- respektuje význam přípravy organismu před cvičením

- seznámení s předmětem TV, tělocvičnou, venkovním areálem

- příprava ke sportovnímu výkonu; příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

- M- VDO – občanská společnost a škola – rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnost

- EV – vztah člověka k prostředí- snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele

- dbá na správné dýchání, držení těla

- průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení

- HV

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a organizaci

- organizace a komunikace – nástup, pozdrav, znalost gest a signálů

- dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech, uplatňuje zásady hygieny, používá vhodné oblečení a obuv na sport

- bezpečnost při pohybových činnostech, hygiena, vhodné oblečení a obutí

- PRV (hygiena a bezpečnost)

- respektuje zásady fair play, zná význam sportování pro zdraví

- vztah ke sportu – zásady jednání a chování fair play

- MKV – lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)

základy sportovních her- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, jedná v duchu fair-play

- zvládne přihrávku jednoruč, obouruč

- sportovní hry – míčové hry a pohybové hry – minifotbal, vybíjená, minikošíková, florbal.

- OSV – kooperace a kompetice

- zná a dodržuje základní pravidla her - pravidla her a soutěží

129

základy atletiky- zná nízký start, zná princip štafetového běhu

- zná techniku hodu kriketovým míčkem- nacvičí skok do dálky

- rychlý běh, vytrvalostní běh, běh v terénu- hod míčkem- skok do dálky

- M (odhad a měření délky)

základy gymnastiky- zvládne jednoduchá cvičení na žebřinách - cvičení na nářadí a s náčiním, průpravná

cvičení- OSV – osobnostní rozvoj

- umí skákat přes švihadlo, podbíhat lano provádí cvičení na lavičkách

- přeskok – lavička

- umí kotoul vpřed - kotoul vpřed- zvládne šplh o tyči s přírazem, spouštění ručkování

- šplh o tyči s přírazem

- předvede vybrané cvičení s náčiním - cvičení s náčiním- předvede jednoduchý taneční krok s hudbou

- rytmická gymnastika, taneční kroky - HV

turistika – školy v přírodě- dokáže překonat přírodní překážky - turistika – pobyt v přírodě - EV – vztah člověka k prostředíbruslení- dodržuje bezpečnost při bruslení, předvede chůzi a skluz

- bruslení

plavání- seznámí se s prostory bazénu, adaptuje se na vodní prostředí

- plavání

130



Žák:poznatky z TV a sportu- správně reaguje na jednoduché povely a signály

- dokáže nastoupit s ostatními do řadu, dvojřadu, do družstev

- používá vhodné oblečení a obuv na sport- dokáže vysvětlit proč se rozcvičuje- dodržuje zásady fair-play

- základní povely a signály, základní poznatky z TV a sportu

- Člověk a jeho svět- VDO – občanská společnost a škola (dodržování pravidel, smysl pro čistotu a bezkonfliktní hru)

- dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech.

- bezpečnost při sportování - MKV – lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)

- správně provádí cviky pod vedením učitele

- předvede jednoduché taneční kroky s hudbou

- průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení

základy sportovních her- ovládá a dodržuje základní pravidla- snaží se spolupracovat s ostatními hráči- dodržuje pravidla fair-play a pozná zjevný přestupek a adekvátně na přestupek reaguje

- zvládne přihrávku jednoruč, obouruč

- míčové hry a pohybové hry – minifotbal, vybíjená, minikošíková, florbal

- pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování

- EV – vztah člověka k prostředí (životní styl, prostředí a zdraví)

- OSV – osobnostní rozvoj, komunikace

- turnaje v průběhu roku: fotbal (McDonald Cup)

131

základy atletiky- zná techniku hodu kriketovým míčkem, opakuje po učiteli běžeckou abecedu.

- předvede základní pohybové výkony a usiluje o jejich zlepšení

- hod míčkem bez rozběhu, běžecká abeceda

- M (měření, odhad délky, srovnávání výsledků…)

- nacvičí skok do dálky - skok do dálky s rozběhem- zná nízký start, zná princip štafetového běhu

- rychlé běhy, vytrvalostní běh, běh v terénu

základy gymnastiky- zvládne kotoul vpřed, přeskok přes lavičku, provádí cvičení na lavičkách, šplh o tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýš, umí skákat přes švihadlo, dokáže podbíhat dlouhé lano

- kotoul vpřed, přeskok přes lavičku, cvičení na nářadí a s náčiním

- šplh o tyči s přírazem

- dokáže sestavu se zvoleným náčiním - sestava – cvičení s náčinímturistika – školy v přírodě- respektuje ochranu životního prostředí a dokáže překonat přírodní překážky

- turistika, škola v přírodě EV – vztah člověka k prostředí - vycházky do okolí ZŠ, turistika na škole v přírodě

bruslení- dodržuje bezpečnost při bruslení, obuje s dopomocí, předvede chůzi a skluz

- bruslení

plavání- adaptuje se na vodní prostředí, dýchá do vody a splývá, přeplave bazén na šířku

- plavání

132



Žák:poznatky z TV a sportu- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

- spojuje každodenní pravidelnou pohybovou činnost se zdravím

- zná význam sportování pro zdraví- dbá na správné držení těla při různých činnostech

- dbá na správné dýchání- zná kompenzační a relaxační cviky- uplatňuje zásady pohybové hygieny

- poznatky z TV a sportu - VDO – občan, občanská společnost a stát – respekt k identitám

- MKV – lidské vztahy- PRV – držení těla

- projevuje přiměřenou radost z pohybu, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

- respektuje zdravotní handicap

- vztah ke sportu – zásady jednání a chování

- zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

- zná pojmy z pravidel sportů a soutěží- rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

- pořadová, průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

- pořadová cvičení, tělocvičné pojmy – komunikace v TV

- ČJ – přesné vyjadřování

133

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, ve vodě

- zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály

- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

- jedná v duchu fair-play

- bezpečnost při sportování - PRV – bezpečnost

základy sportovních her- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

- základy sportovních her

- přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem

- minifotbal

- umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink- učí se ovládat hru s basketbalovým míčem,- nacvičuje střelbu na koš

- minibasketbal

- nacvičuje přehazovanou- chytá míč „ do košíčku“, odhazuje jednou rukou

- odehraje míč tahem a příklepem

- přehazovaná- vybíjená- florbal

- ovládá pravidla minifotbalu , vybíjené, minibasketu, florbalu, přehazované

- umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržuje ji

- je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo

- pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

- pravidla, chování při hře - zimní a letní olympiáda- M – měření výkonů, bodové hodnocení

134

základy atletiky- uběhne 60 m, zná taktiku běhu na delší vzdálenost, startuje z polovysokého a nízkého startu

- běh

- umí skákat do dálky po rozběhu a odrazu - skok do dálky- odhodí míček z místa ze správného postoje - hod míčkem- účastní se atletických závodů - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,

síly a pohyblivosti a koordinace pohybuzáklady gymnastiky- zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, kotoul vpřed

- cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti

- akrobacie- provede rozběh a odraz z můstku snožmo - přeskok- umí šplhat na tyči (3m) - šplh- -- zvládne základní kroky některých lid.tanců - rytmická gymnastika - HV – rytmus, melodie- seznámí se s kondičním cvičením s hudbou - cvičení s hudbouturistika – školy v příroděrespektuje ochranu životního prostředí a dokáže překonat přírodní překážky

turistika, škola v přírodě - vycházky do okolí ZŠ, turistika na škole v přírodě

bruslení- samostatně se obuje, bezpečně vstoupí na led, samostatně jezdí popředu, dokáže zastavit

- bruslení

plavání- zvládne techniku jednoho plaveckého stylu, splývá a dýchá do vody, skáče do vody

- plavání

135



Žák:poznatky z TV a sportu- správně a rychle reaguje na povely a signály

- základní povely a signály - Člověk a jeho svět- VDO – občanská společnost a škola

- dokáže uvědoměle a v klidu nastoupit do tvaru a pozorně naslouchat pokynům učitele

- pořadová cvičení

- používá vhodné sportovní oblečení a obutí podle podmínek výběru místa pro cvičení

- řídí se pokyny vyučujícího zaměření na bezpečnost v hodině tělesné výchovy

- dodržuje zásady sportovních chování

- bezpečnost a ochrana zdraví v tělesné výchově

- mezilidské vztahy, ohleduplnost, spolupráce

- chápe význam rozcvičky pro předcházení poškození organismu

- nácvik správného provádění rozcvičky postupným zatěžováním tělesných partií

- pravidla tělesné a duševní hygieny

- pod vedením učitele se snaží správně provádět požadované výkony

- přípravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

základy sportovních her- ovládá a dodržuje základní pravidla- zapojuje se do součinnosti se spoluhráči- dodržuje čistotu hry, pozná zjevný přestupek proti pravidlům a přiměřeně na něj reaguje

- míčové a kolektivní hry –minikopaná, vybíjená, přehazovaná, základy házené a košíkové, florbal

- EV – vztah člověka a prostředí (životní prostředí a zdraví, životní styl)

- pořádání školních kol v kolektivních sportech, účast ve vyšších kolech soutěží


- seznámení se základními pravidly vybraných kolektivních her

- nácvik

136

základy atletiky- zvládá techniku hodu kriketovým míčkem - hod kriketovým míčkem z místa, s

rozběhem- nácvik

- osvojí si způsoby startu ze zakleknutí v blocích, ze stoje, zná principy štafetového běhu

- běh na 60 m, vytrvalostní běh, běh b terénu - nácvik

- nacvičí odraz a fázi skoku do dálky - skok do dálky místa, s rozběhem - nácvikzáklady gymnastiky- zvládne kotoul vpřed - kotoul vpřed - nácvik, výkon- nacvičí správný příraz šplhu na tyči - nácvik přírazu na tyči - nácvik- - - nácvik- předvede výskok odrazem snožmo na švédskou bednu

-

- nácvik odrazu snožmo s rozběhem - nácvik

turistika, školy v přírodě- umí určit základní světové strany pomocí kompasu či buzoly, přírodních úkazů

- určování světových stran v terénu - Člověk a jeho svět - vycházky do přírody v okolí Vyškova, škola v přírodě

- překonává přírodní překážky - indiánský běh- respektuje zásady chování v přírodě a ochrany životního prostředí

- chování v přírodě, ochrana ŽP - estetická výchova, EV – lidské aktivity a problémy ŽP

bruslení- dodržuje bezpečnost při pohybu na ledové ploše

- zásady bezpečnosti při bruslení - návštěva zimního stadionu

- zvládá klouzavý pohyb vpřed střídavým odrazem nohou a bezpečný způsob brzdění

- nácvik střídavého odrazu, brzdění

plavání- potlačí obavy z pohybu ve vyšším sloupci vody

- plavání - plavecký kurz

- překoná plaváním vzdálenost minimálně 25 m

137



Žák:poznatky z TV a sportu- správně a rychle reaguje na povely a signály

- základní povely a signály - Člověk a jeho svět- VDO – občanská společnost a škola

- dokáže uvědoměle a v klidu nastoupit do tvaru a pozorně naslouchat pokynům učitele

- pořadová cvičení

- používá vhodné sportovní oblečení a obutí podle podmínek výběru místa pro cvičení

- řídí se pokyny vyučujícího zaměření na bezpečnost v hodině tělesné výchovy

- dodržuje zásady sportovních chování

- bezpečnost a ochrana zdraví v tělesné výchově

- mezilidské vztahy, ohleduplnost, spolupráce

- chápe význam rozcvičky pro předcházení poškození organismu

- nácvik správného provádění rozcvičky postupným zatěžováním tělesných partií

- pravidla tělesné a duševní hygieny

- pod vedením učitele se snaží správně provádět požadované výkony

- přípravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

základy sportovních her- ovládá a dodržuje základní pravidla- zapojuje se do součinnosti se spoluhráči- dodržuje čistotu hry, pozná zjevný přestupek proti pravidlům a přiměřeně na něj reaguje

- míčové a kolektivní hry –minikopaná, vybíjená, přehazovaná, základy házené a košíkové, florbal

- EV – vztah člověka a prostředí (životní prostředí a zdraví, životní styl)

- pořádání školních kol v kolektivních sportech, účast ve vyšších kolech soutěží


- seznámení se základními pravidly vybraných kolektivních her

- nácvik, výkon

138

základy atletiky- zvládá techniku hodu kriketovým míčkem - hod kriket. míčkem z místa, s rozběhem - nácvik, výkon- osvojí si způsoby startu ze zakleknutí v blocích, ze stoje, zná princip štafetového běhu

- běh na 60 m, vytrvalostní běh, běh b terénu - nácvik, výkon

- nacvičí odraz a fázi skoku do dálky - skok do dálky místa, s rozběhem - nácvik, výkonzáklady gymnastiky- zvládá kotoul vpřed - kotoul vpřed - nácvik, výkon- nacvičí správný příraz šplhu na tyči s výkonem minimálně 3 m

- nácvik přírazu na tyči - nácvik, výkon

- - - nácvik, výkon- předvede výskok odrazem snožmo na švédskou bednu

-

- nácvik odrazu snožmo s rozběhem - nácvik, výkon

turistika, školy v přírodě- umí určit základní světové strany pomocí kompasu či buzoly, přírodních úkazů

- určování světových stran v terénu - Člověk a jeho svět - vycházky do přírody v okolí Vyškova, škola v přírodě

- překonává přírodní překážky - indiánský běh- respektuje zásady chování v přírodě a ochrany životního prostředí

- chování v přírodě, ochrana ŽP - estetická výchova, EV – lidské aktivity a problémy ŽP

bruslení- dodržuje bezpečnost při pohybu na ledové ploše

- zásady bezpečnosti při bruslení - návštěva zimního stadionu

- zvládá klouzavý pohyb vpřed střídavým odrazem nohou a bezpečný způsob brzdění

- nácvik střídavého odrazu, brzdění

plavání- potlačí obavy z pohybu ve vyšším sloupci vody

- plavání - plavecký kurz

- překoná plaváním vzdálenost minimálně 25 m

139

VZDĚLÁVACÍ OBLAST – ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

PRACOVNÍ ČINNOSTI

Vzdělávací předmět Pracovní činnosti je v naší základní škole vyučován ve všech ročnících jako povinný předmět. Prostřednictvím tohoto vyučovacího předmětu získávají žáci vědomosti, pracovní dovednosti a návyky, motorické dovednosti, potřebné nejen ve škole (rozvíjí se vyjadřovací a komunikační schopnosti, fantazie, samostatnost, zodpovědnost, žáci si mohou ověřit prakticky některé své poznatky), ale také v každodenním životě. Učí se pracovat ve skupinách, organizovat si svoji práci a prostředí, bezpečnosti práce. Při výuce mohou uplatnit svoji fantazii a tvořivost, postupně se u žáků vytváří základy technického myšlení.

Vzdělávací předmět Pracovní činnosti je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů:- práce s drobným materiálem (práce s papírem a kartónem, textilními materiály, přírodninami, modelovacími hmotami, drátky, fólií apod.)- konstrukční činnosti (práce s různými druhy stavebnic)- pěstitelské práce (seznámení s různými druhy rostlin, pěstování pokojových a užitkových rostlin a jejich pozorování)- příprava pokrmů (základní vybavení kuchyně, jednoduchá úprava stolu, pravidla stolování, poučení o potravinách)

Cíl vzdělávacího předmětu:- postupné získávání kladného vztahu k práci, získávání potřebné sebedůvěry, správného postoje a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí, utvářet počáteční vědomí o možnostech při řešení ekologických problémů

- rozvíjení motoriky a manuální zručnosti žáků- učení se odpovědnosti za kvalitu vykonané práce, vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - vedení k vytrvalosti a soustavnosti při plnění úkolů a k seberealizaci a tvořivosti - osvojení si základních pracovních návyků a dovedností k organizaci a plánování práce, k správnému a bezpečnému využívání nástrojů, nářadí a pomůcek k práci

- vedení k dovednosti rozlišovat materiály a jejich vlastnosti

Učitel využívá vhodné materiály a pomůcky k výuce. Respektuje individuální předpoklady žáků, jejich zájmy. Dává žákům dostatek podnětů a dostatečný prostor k seberealizaci, uplatnění fantazie a vlastních zkušeností. Přiměřeně věku žáků volí vhodné materiály a techniky. Žáky vede ke komunikaci, vzájemné pomoci a toleranci a respektu.

Vyučování Pracovních činností probíhá ve třídách či na školním pozemku. Cíle tohoto předmětu mohou být naplněny formou návštěv muzea, výstav, spoluprací s DDM Vyškov apod.

140

V rámci této vzdělávací oblasti jsou zastoupeny tematické okruhy především těchto průřezových témat: Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova a Multikulturní výchova.


práce s drobným materiálem- dle své fantazie vytváří různé předměty z různých materiálů a pomocí různých technik; pracuje podle návodu, podle slovní předlohy

- dává žákům dostatek podnětů pro tvořivou práci; seznamuje žáky s různými technikami zpracování drobného materiálu; názorně předvádí či vysvětluje žákům pracovní postup

- využívá prvky lidových tradic - ukazuje možnost využití lidových tradic a řemesel v tvorbě- ke své činnosti volí vhodné nástroje a pomůcky - seznamuje žáky s pomůckami a možnostmi práce s nimi- dodržuje základní hygienické zásady a bezpečnosti práce, udržuje své pracoviště v pořádku, poskytne první pomoc při úrazu

- dbá na dodržování hygienických zásad, pořádek a bezpečnost při práci

konstrukční činnosti- ovládá jednoduchou práci se stavebnicemi, pracuje podle návodu, slovní předlohy

- vybírá vhodné stavebnice přiměřeně věku žáka; názorně předvádí či vysvětluje žákům pracovní postup

- dodržuje základní hygienické zásady a bezpečnosti práce, udržuje své pracoviště v pořádku, poskytne první pomoc při úrazu

- dbá na dodržování hygienických zásad, pořádek a bezpečnost při práci

pěstitelské práce- pozoruje přírodu, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování - vyhledává vhodné objekty či jevy pro pozorování, společně s žáky

provádí analýzu výsledků pozorování- zvládne péči o nenáročné rostliny - vysvětluje a předvádí zásady péče o vybrané druhy rostlin- ke své činnosti volí vhodné nástroje a pomůcky - seznamuje žáky s používanými pomůckami a prací s nimi- dodržuje bezp. práce a zákl. hyg. zásady, poskytne první pomoc při úrazu - dbá na dodržování hygienických zásad, pořádek a bezpečnost při prácipříprava pokrmů- dodržuje základní pravidla společenského chování - osobním příkladem vede žáky k dodržování pravidel společenského

chování, dbá na dodržování pravidel slušného chování ve škole- pozná základní vybavení kuchyně, připraví tabuli pro jednoduché stolování, jednoduchý pokrm

- seznamuje žáky se základním vybavením v kuchyni, předvede či vysvětlí, jak připravit tabuli pro běžné stolování; společně s žáky připraví jednoduchý pokrm

- dodržuje bezp. a zákl.hyg. zásady práce, poskytne první pomoc při úrazu - dbá na dodržování hygienických zásad, pořádek a bezpečnost při práci

141

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 1. – 3.


Žák:práce s drobným materiálem- umí stříhat, vystřihovat, trhat, vytrhávat, skládat, překládat, lepit, slepovat, nalepovat, mačkat, odměřovat, ořezávat papír

- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

- pracuje podle slovního návodu, předlohy

- práce s papírem a kartónem (stříhání, vystřihování, trhání, vytrhávání, skládání, překládání, lepení, slepování, nalepování, mačkání, odměřování, ořezávání)

- EV – vztah člověka k prostředí- ČJ- M- Člověk a jeho svět- VV

- náročnost práce bude zvyšována postupně od prvního ročníku dle rozvíjejících se schopností žáků

- dovede navlékat přírodní materiál, třídit a aranžovat

- práce s přírodninami (plody a semena rostlin, šišky, listy apod.)

- umí válet, hníst, přidávat a ubírat, vykrajovat

- vytvoří jednoduché tvary z modelovacích hmot

- práce s modelovací hmotou (plastelína, těsto, modurit, vosk, hlína…)

- válení, hnětení, přidávání, ubírání, vykrajování

- lepí, stříhá textilie (např. koláž)- navlékne nit, udělá uzel, přišije knoflík- zvládne přední, zadní a obnitkovací steh- vyrobí jednoduchý textilní výrobek

- jednoduchý textilní výrobek- lepení, stříhání textilií

- zná některé zvyky, tradice a řemesla vážící se k regionu

- seznámení s některými zvyky a tradicemi a řemesly vážícími se k regionu

- MKV – etnický původ - jarmark, muzeum

- dovede zacházet s potřebnými nástroji a pomůckami

- udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygienické a bezpečnosti práce

- bezpečnost a hygiena práce - Člověk a jeho svět

142

konstrukční činnosti- sestaví jednoduchý model ze stavebnice (dle návodu, dle vlastní fantazie)

- práce se stavebnicí




pěstitelské práce- zná zásady péče o pokojové rostliny- dovede zasít semena, zvládne zasadit či přesadit rostlinu

- péče o pokojové rostliny (otírání listů, zalévání, kypření, přesazování…)

- Člověk a jeho svět – rozmanitost přírody

- velikonoční osení- pozorování (PRV)

- provádí pozorování, zaznamenává, hodnotí jeho výsledky

- provádí pozorování přírody, zaznamenává, příp. hodnotí jeho výsledky

- rozlišuje základní pomůcky a nástroje - základní pomůcky a nástroje- dovede zacházet s potřebnými nástroji a pomůckami



příprava pokrmů- zná a uplatňuje základní pravidla spol. chování a správného stolování (přiměřeně svému věku)

- připraví tabuli pro jednoduché stolování

- pravidla společenského chování a správného stolování

- příprava tabule pro jednoduché stolování

- OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

- vánoční besídka- MDD




143

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 4. – 5.


Žák:práce s drobným materiálem- dokáže stříhat, vyřezávat, děrovat, polepovat a lepit

- využívá při tvořivých činnostech různé materiály, volí vhodné pracovní pomůcky

- práce s nůžkami, děrovačkou, lepidlem- práce s papírem, kartonem, textilem, přírodninami, modelovací hmotou (plastelína, těsto, modurit, vosk, hlína…)

- EV – vztah člověk k prostředí- EV – pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí

- náročnost práce bude zvyšována postupně od čtvrtého ročníku dle rozvíjejících se schopností žáků

- zvládne některé vyšívací stehy, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

- jednoduchý textilní výrobek

- udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- hygiena a bezpečnost práce - Člověk a jeho zdraví

- využívá prvky místních lidových tradic - lidové zvyky, tradice, řemesla - MKV – etnický původkonstrukční činnosti- montuje a demontuje stavebnici, dovede sestavovat i složitější stavebnicové prvky

- pracuje podle slovního návodu a obrazových předloh

- práce se stavebnicemi- práce s návodem

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc - Člověk a jeho zdraví

pěstitelské práce- zvládne základy péče o pokojové rostliny- zná některé druhy pokojových a užitkových rostlin provádí pozorování přírody, zaznamená a hodnotí výsledky pozorování

- volí podle druhů pěstitelských činností vhodné pomůcky a nástroje

- přesazování, množení, rychlení, zalévání, hnojení, kypření

- rostliny pokojové, užitkové, jedovaté, rostliny jako drogy

- pozorování přírody- prac. pomůcky, nástroje a jejich využití

- Člověk a jeho svět – rozmanitost přírody

144

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu


příprava pokrmů- orientuje se v základním vybavení kuchyně- seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně

- základní vybavení kuchyně- příprava pokrmů- příprava jednoduchého pokrmu

- ČJ – komunikační a slohová výchova - popis pracovního postupu

- VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

- OSV – praktická etika

- připraví samostatně jednoduchý pokrm- zná a dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- pravidla správného stolování a společenského chování

- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni


145

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení žáků

Pro skutečně efektivní učení je velmi důležitá zpětná vazba (žák musí dostat informace o postupu, průběhu a výsledku svého vzdělávání). Velmi důležitou roli hraje správná formulace přiměřená věku a potřebám daného žáka. V průběhu vzdělávacího procesu hodnotíme především konkrétní žákovy dovednosti, činnosti a znalosti, ne jeho osobnost. Při hodnocení je třeba k žákům přistupovat individuálně, respektovat věkové zvláštnosti a specifické rysy osobnosti každého žáka. Dáváme přednost hodnocení pozitivnímu a motivujícímu žáka k dalšímu učení.

Od 1. do 5. ročníku jsou žáci hodnoceni běžnou klasifikací (stupeň 1 – 5; učitel však vždy informuje žáka o úrovni zvládnutí daných znalostí a dovedností, nabízí možné způsoby dalšího rozvoje či odstranění problémů, motivuje žáka k dalšímu učení).

Především v předmětech výchovného charakteru se snažíme vést žáky také k sebehodnocení (žáci si mohou uvědomovat např. úroveň vynaloženého úsilí na zvládnutí úkolu, slabá místa či rezervy, případně objevují další možnosti svého rozvoje).

Po dohodě se zákonnými zástupci je možné žáka hodnotit slovně či kombinovat oba způsoby hodnocení (tato varianta se týká především žáků se speciálními vzdělávacími potřebami)

Pravidla a způsob pro hodnocení a klasifikaci průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků jsou stanovena v Řádu pro hodnocení žáků ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvkové organizace, který je schválen Školskou radou. Je závazný pro všechny pedagogické pracovníky školy.

Hodnocení skupinové práce:

Při hodnocení skupinové práce hodnotíme tato kritéria: schopnost spolupracovat, komunikativní dovednosti, kladení otázek, přínos konstruktivních podnětů a myšlenek.

Hodnotíme každého žáka třídy v rámci každé pracovní skupiny. před zadáním skupinové práce musí být žáci seznámeni se způsobem hodnocení a jeho kritérii. Každá skupinová práce musí vést k produktu, k výsledku kooperace – psaní dílo, ústní zpráva, výstavka atd. Skupinovou práci žáků hodnotí jednak učitel, jednak žáci sami. Učitel hodnotí práci žáků slovně a také žáci ve skupině po vzájemné diskusi hodnotí svůj podíl na zpracování a prezentaci úkolu. Každý žák ve skupině je hodnocen třikrát (vyučující, skupina, sebehodnocení).

Učitel hodnotí: podíl na tvorbě úkolu (odborný přínos, další otázky, vypovídací hodnotu úkolu (srozumitelnost), splněný cíl

Žáci po vzájemné diskusi hodnotí: míru originality zpracování úkolu (v porovnání s ostatními skupinami), míru zapojení každého člena

Pro hodnocení se využívá orientační škála o třech stupních: 1. pracoval aktivně2. pracoval3. nepracoval

AUTOEVALUACE ŠKOLYSystém vlastního hodnocení je běžnou součástí organizace školy a jejího života. Zpětná

vazba, která se prostřednictvím vlastního hodnocení získává, přispívá ke zlepšování nebo alespoň udržení stávajícího stavu školy. Prostřednictvím vlastního hodnocení může škola poskytovat aktuální informace i ostatním partnerům. Tyto informace jsou nejen dobrou reklamou, ale mají i významnou roli ve vztahu školy s jejím okolím. Prostřednictvím autoevaluace ukazujeme, že známe svoje kvality, ale současně i své nedostatky a také, že umíme pracovat na zjednání jejich nápravy.

146

Oblasti autoevaluace na naší škole:

Hodnotíme více oblastí dle této osnovy, která vychází z koncepce rozvoje školy:

1. podmínky ke vzdělávání aprobovanost učitelůorganizace výukynaplněnost třídintegrace žáků

2. průběh vzdělávání plnění tematických plánůtvorba SVPvyužití ICT ve výuce

3. vztahy s veřejností spolupráce s rodiči, jejich informovanostspolupráce s ostatními školamispolupráce s poradenskými zařízenímispolupráce s organizacemi zajišťujícími mimoškolní činnostakce pro veřejnost, mimoškolní aktivity

4. výsledky vzdělávání žáků úspěšnost v přijímacích řízeních na SŠ a do tříd s rozšířenou výukou předmětůnedostatečný prospěchúspěšnost v soutěžích

5. pedagogická činnost výsledky řídící kontrolysebehodnocení pedagogických pracovníků

6. úroveň výsledků práce školy(k podmínkám práce školy a ekonomickým zdrojům)

plnění pedagogické činnostiplnění DVPPplnění úkolů vedoucích pracovníků

Cíle a kritéria autoevaluace

cíle autoevaluace kritéria autoevaluace- vyhovět podmínkám právních a jiných požadavků

- zákony, vyhlášky, pedagogická dokumentace

- zlepšit podmínky pro vybavenost školy v oblasti ICT

- splnění úkolu v návaznosti na ICT plán školy

- zřizování kroužků a nepovinných předmětů - zájem žáků, rodičů- udržet současný zájem rodičů o školní akce, o dění ve škole

- prezentace a kvalita akce, účast na akcích pořádaných školou

- udržet podíl žáků přijatých na gymnázium, do tříd s rozšířenou výukou matematiky, hudební a tělesné výchovy

- 80% přijatých žáků

- zvýšit zájem pedagogických pracovníků o další vzdělávání, zvyšovat odbornou kvalifikaci pedagogického sboru

- 50% pedagogického sboru se v průběhu školního roku zúčastní DVPP v různých oblastech nabídky

- dílčí cíle a kritéria pro jejich vyhodnocení sou uvedeny v plánu práce školy a jsou průběžně vyhodnocovány

147

Nástroje autoevaluace

- srovnávání (demografické faktory…)- pozorování- hospitační činnost ředitele školy- prezentace žákovských prací- srovnávací testy- spolupráce pedagogů (zpětná vazba)- hodnocení pedagoga žákem (beseda s žáky)- dotazníky pro pedagogy, žáky a učitele- schránka důvěry- rozhovor pedagogů s rodiči (třídní schůzky, individuální konzultace)- účast rodičů na akcích školy- výsledky přijímacího řízení- účast pedagogických pracovníků na dalším vzdělávání

Časové rozvržení evaluačních činností

- hospitační činnost ředitele školy (průběžně během školního roku)- pedagogické porady (pravidelně během školního roku)- časové rozvržení konkrétních evaluačních činností je uvedeno v plánu práce školy

148

PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE

V současné době škola nespolupracuje v oblasti mezinárodních vztahů s žádnou jinou školou.

Projekty:

Asistent volného času V rámci spolupráce v oblasti prevence kriminality mládeže škola dlouhodobě spolupracuje s městem Vyškov, když propůjčuje v období od dubna do října prostory školní zahrady pro realizaci možnosti sportování a relaxace na školním majetku pod dohledem asistenta, který je hrazen z prostředků rozpočtu města.

RECYKLOHRANÍ Školní projekt, který v sobě spojuje vzdělávací program a soutěže se zaměřením na třídění a recyklaci odpadů. Rozvíjí vztah dětí k životnímu prostředí formou her, praktických činností a kvízů.Více informací o tomto projektu lze získat na www. recyklohrani.cz

Další případné projekty či zapojení do nich se budou realizovat průběžně dle nabídky a možností školy.

149

Příloha č. 1: ŠVP PRO SPECIÁLNÍ LOGOPEDICKÉ TŘÍDY

V následujících vyjmenovaných bodech se školní vzdělávací program logopedických tříd zcela shoduje se školním vzdělávacím programem:

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY3. CHARAKTERISTIKA ŠVP4. UČEBNÍ PLÁN6. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ7. AUTOEVALUACE ŠKOLY

V následujících bodech je školní vzdělávací program logopedických tříd rozšířen:

5. UČEBNÍ OSNOVY5.1 Učební osnovy pro 1. stupeň

V naší škole jsou zřízené speciální logopedické třídy, kde jsou zařazeni žáci s narušenou komunikační schopností na doporučení odloučeného pracoviště SPC při ZŠ a MŠ logopedické, Brno. Vzhledem k nízkému počtu žáků ve třídě, je možné převážně pracovat individuálně. Výuka je vedená speciálním pedagogem s vysokoškolským vzděláním v oboru logopedie. V logopedických třídách působí také asistent pedagoga. Jedním z hlavních cílů výuky v logopedické třídě je zmírnění nebo odstranění projevů narušené komunikační schopnosti, dále osvojení si specifických vědomostí, zručností, návyků, chování a osobnostních vlastností především v oblasti komunikace.

Obsah výuky v těchto třídách odpovídá výuce na běžných ZŠ a navíc je rozšířen o pravidelnou intenzivní logopedickou péči, která je součástí celého výchovně vzdělávacího procesu tak, aby se narušená komunikační schopnost upravila v co nejkratší době. Logopedická péče se zaměřuje komplexně na podporu vývoje řeči, komunikačních dovedností a rozvoje osobnosti dítěte. Našim žákům v rámci speciálně pedagogické péče poskytujeme jak individuální, tak i kolektivní logopedickou péči. Individuální logopedická intervence v naší škole se uskutečňuje v rámci předmětu Český jazyk. V těchto hodinách jsou žáci rozděleni do dvou skupin. Zaměřujeme se zejména na reedukaci nesprávné výslovnosti a přípravná cvičení, která předcházejí vyvození správné výslovnosti jednotlivých hlásek. Jedná se například o dechová, fonační a artikulační cvičení, rozvoj fonematického sluchu a podpora hláskové analýzy a syntézy. V průběhu vyučování jsou žáci vedeni k fixaci a automatizaci navozených hlásek do mluveného a písemného projevu. Žáci se učí naslouchat, reagovat pohotově na otázky, srozumitelně a souvisle vyjadřovat své myšlenky a názory. Osvojují si pravidla komunikace. Dále do výuky zařazujeme cvičení na rozvoj motoriky, grafomotoriky, sluchové a zrakové percepce, rozvoj komunikační schopnosti v rovině gramatické, nácvik rozumění řeči a cvičení na rozšiřování slovní zásoby.

Metody výchovně vzdělávací práce jsou přizpůsobeny schopnostem, věku a stupni narušené komunikační schopnosti dětí. Speciální pedagog – logoped přizpůsobuje terapii narušené komunikační schopnosti podle stanovené diagnózy odloučeného pracoviště SPC při ZŠ a MŠ logopedické, Brno.

Pomůcky využívané speciálním pedagogem - logopedem v rámci logopedické intervence: stimulační (foukadla, hudební nástroje), motivační, didaktické (soubory slov, soubory obrázků, tematické obrázky, soubory logopedických říkanek, povídek), derivační (pomůcky k odvrácení pozornosti jedince s narušenou komunikační schopností od svého

150

vlastního mluvního projevu), podpůrné (špachtle, logopedické sondy), názorné (logopedické zrcadlo, počítačové programy) a registrační pomůcky (záznamové archy).

Rodiče jsou zapojeni do logopedické péče a pravidelně pracují doma s dítětem dle pokynů logopeda. Logoped si zve rodiče dle aktuální potřeby žáka na individuální konzultace a informuje je o způsobu logopedické intervence, což napomáhá co nejefektivnějšímu vzdělávání žáka a umožňuje zaměřit se na oblasti, ve kterých žák potřebuje podporu. Kromě toho jsou rodiče dvakrát ročně informováni o výsledcích a pokrocích svého dítěte formou logopedických zpráv.

Očekávané výstupy:

- Zvládnutí správné artikulace hlásek podle české fonematické normy a jejich správné rozlišování – sluchové diferenciace.

- Správná výslovnost nejen hlásek izolovaných, ale také výslovnosti v rámci celého systému (fonologie).

- Správné osvojení českého jazyka, jeho mluvené, ale i psané podoby.- Chápání významu mluveného projevu, čteného i psaného textu.- Rozšíření slovní zásoby.- Zvládnutí správného uplatňování gramatických pravidel, gramatické správnosti slov, vět, slovosledu, rodu, čísla, pádu, užívání slovních druhů, tvarosloví a větosloví.

- Rozšíření komunikačních dovedností za účelem dosažení komunikačního záměru.- Zlepšení sociálních interakcí žáka.- Přiměřené a vhodné vyjádření v určité situaci v komunikaci mezi vrstevníky a v komunikaci s dospělými.

ŠVP PRO SPECIÁLNÍ LOGOPEDICKÉ TŘÍDY

V následujících vyjmenovaných bodech se školní vzdělávací program logopedických tříd zcela shoduje se školním vzdělávacím programem:

5. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE6. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY7. CHARAKTERISTIKA ŠVP8. UČEBNÍ PLÁN8. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ9. AUTOEVALUACE ŠKOLY

V následujících bodech je školní vzdělávací program logopedických tříd rozšířen:

5. UČEBNÍ OSNOVY5.1 Učební osnovy pro 1. stupeň

Na naší škole jsou zřízené speciální logopedické třídy, kde jsou zařazeni žáci s narušenou komunikační schopností na doporučení odloučeného pracoviště SPC při ZŠ a MŠ logopedické, Brno. Vzhledem k nízkému počtu žáků ve třídě, je možné převážně pracovat individuálně. Výuka je vedená speciálním pedagogem s vysokoškolským vzděláním v oboru logopedie. V logopedických třídách působí také asistent pedagoga. Jedním z hlavních cílů výuky v logopedické třídě je zmírnění nebo odstranění projevů narušené komunikační schopnosti, dále osvojení si specifických vědomostí, zručností, návyků, chování a osobnostních vlastností především v oblasti komunikace.

Obsah výuky v těchto třídách odpovídá výuce na běžných ZŠ a navíc je rozšířen o pravidelnou intenzivní logopedickou péči, která je součástí celého výchovně vzdělávacího

151

procesu tak, aby se narušená komunikační schopnost upravila v co nejkratší době. Logopedická péče se zaměřuje komplexně na podporu vývoje řeči, komunikačních dovedností a rozvoje osobnosti dítěte. Našim žákům v rámci speciálně pedagogické péče poskytujeme jak individuální, tak i kolektivní logopedickou péči. Individuální logopedická intervence v naší škole se uskutečňuje v rámci předmětu Český jazyk. V těchto hodinách jsou žáci rozděleni do dvou skupin. Zaměřujeme se zejména na reedukaci nesprávné výslovnosti a přípravná cvičení, která předcházejí vyvození správné výslovnosti jednotlivých hlásek. Jedná se například o dechová, fonační a artikulační cvičení, rozvoj fonematického sluchu a podpora hláskové analýzy a syntézy. V průběhu vyučování jsou žáci vedeni k fixaci a automatizaci navozených hlásek do mluveného a písemného projevu. Žáci se učí naslouchat, reagovat pohotově na otázky, srozumitelně a souvisle vyjadřovat své myšlenky a názory. Osvojují si pravidla komunikace. Dále do výuky zařazujeme cvičení na rozvoj motoriky, grafomotoriky, sluchové a zrakové percepce, rozvoj komunikační schopnosti v rovině gramatické, nácvik rozumění řeči a cvičení na rozšířování slovní zásoby.

Metody výchovně vzdělávací práce jsou přizpůsobeny schopnostem, věku a stupni narušené komunikační schopnosti dětí. Speciální pedagog – logoped přizpůsobuje terapiinarušené komunikační schopnosti podle stanovené diagnózy odloučeného pracoviště SPC při ZŠ a MŠ logopedické, Brno.

Pomůcky využívané speciálním pedagogem - logopedem v rámci logopedické intervence: stimulační (foukadla, hudební nástroje), motivační, didaktické (soubory slov, soubory obrázků, tematické obrázky, soubory logopedických říkanek, povídek), derivační (pomůcky k odvrácení pozornosti jedince s narušenou komunikační schopností od svého vlastního mluvního projevu), podpůrné (špachtle, logopedické sondy), názorné (logopedické zrcadlo, počítačové programy) a registrační pomůcky (záznamové archy).

Rodiče jsou zapojeni do logopedické péče a pravidelně pracují doma s dítětem dle pokynů logopeda. Logoped si zve rodiče dle aktuální potřeby žáka na individuální konzultace a informuje je o způsobu logopedické intervence, což napomáhá co nejefektivnějšímu vzdělávání žáka a umožňuje zaměřit se na oblasti, ve kterých žák potřebuje podporu. Kromě toho jsou rodiče dvakrát ročně informováni o výsledcích a pokrocích svého dítěte formou logopedických zpráv.

Očekávané výstupy:

- Zvládnutí správné artikulace hlásek podle české fonematické normy a jejich správné rozlišování – sluchové diferenciace.

- Správná výslovnost nejen hlásek izolovaných, ale také výslovnosti v rámci celého systému (fonologie).

- Správné osvojení českého jazyka, jeho mluvené, ale i psané podoby.- Chápání významu mluveného projevu, čteného i psaného textu.- Rozšíření slovní zásoby.- Zvládnutí správného uplatňování gramatických pravidel, gramatické správnosti slov, vět,

slovosledu, rodu, čísla, pádu, užívání slovních druhů, tvarosloví a větosloví.- Rozšíření komunikačních dovedností za účelem dosažení komunikačního záměru.- Zlepšení sociálních interakcí žáka.

Přiměřené a vhodné vyjádření v určité situaci v komunikaci mezi vrstevníky a v komunikaci s dospělými.

152

Date post:	14-Feb-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ ... · Web viewŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO...

Documents