Školní vzdělávacíStřední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková...

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693

Kralupy nad Vltavou

Školní vzdělávací program

28 – 42 – L / 01 chemik operátor

– farmaceutická výroba

1

Úvodní identifikační údaje

Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště

Cesta brigádníků 693

278 01 Kralupy nad Vltavou

Zřizovatel: Středočeský kraj

Název ŠVP: chemik operátor – farmaceutická výroba

Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 42 – L/ 01

chemik operátor

Zaměření: farmaceutická výroba

Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium

Jméno ředitele: Mgr. Lubomír Černý

Kontakty pro komunikaci se školou:

Jméno: Mgr. Lubomír Černý, ředitel SOŠ a SOU

Telefonní číslo: 315 727 221

Fax: 315 723 045

E-mailová adresa: [email protected]

Adresa webu: www.sosasoukralupy.cz

Platnost ŠVP: od 1. 9. 2011

…………………………..

Mgr. Lubomír Černý

ředitel SOŠ a SOU

2

Obsah ŠVP – chemik operátor-farmaceutická výroba:

1. Profil absolventa

1.1 Identifikační údaje ……………….... str. 3

1.2 Uplatnění absolventa v praxi …………………. str. 3

1.3 Odborné kompetence absolventa …………………. str. 3

1.4 Způsob ukončení vzdělání …………………. str. 4

2. Charakteristika ŠVP

2.1 Identifikační údaje …………………. str. 6

2.2 Podmínky pro přijetí …………………. str. 6

2.3 Pojetí a cíle ŠVP …………………. str. 6

2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí …………………. str. 6

2.3.2 Metody a formy výuky …………………. str. 9

2.3.3 Charakteristika obsahových složek …………………. str. 10

2.3.4 Začlenění průřezových témat …………………. str. 12

2.4 Organizace výuky …………………. str. 14

2.5 Způsob hodnocení žáků …………………. str. 14

2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných

…………………. str. 15

2.7 Realizace BOZP a požární prevence …………………. str. 18

3. Učební plán


3.2 Tabulka …………………. str. 20

3.3 Poznámky k učebnímu plánu …………………. str. 20

3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce …………………. str. 20

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP


4.2 Převodní tabulka …………………. str. 21

5. Učební osnovy


5.2 Učební osnovy předmětů …………………. str. 22

6. Podmínky realizace ŠVP

6.1 Identifikační údaje ………………….. str. 110

6.2 Materiální podmínky výuky ………………….. str. 110

6.3 Personální podmínky výuky ………………….. str. 111

7. Spolupráce se sociálními partnery

7.1 Identifikační údaje ………………….. str. 112

7.2 Spolupráce se sociálními partnery ………………….. str. 112

3

1. Profil absolventa

1.1 Identifikační údaje:





Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 42 – L/01 chemik operátor



1.2 Uplatnění absolventa v praxi:

Absolvent školního vzdělávacího programu chemik operátor má rozsáhlé znalosti ze

všech základních disciplín moderní chemie. Navíc svou profilací je vybaven hlubšími

znalostmi a dovednostmi v oblasti základních farmaceutických výrob, biologie a farmakologie.

Má praktické dovednosti týkající se ovládání měřicích přístrojů a zpracování získaných

výsledků. Absolvent programu je velice dobře připraven pro další vzdělávání na všech

vysokých školách a fakultách zaměřených na studium chemických a příbuzných oborů.

Absolvent se uplatní v oblastech:

chemického a farmaceutického průmyslu

zpracovatelského průmyslu s významným podílem chemického charakteru

ve výzkumných a servisních organizacích a laboratořích, v laboratořích, které se

zabývají úpravou vody a odpady, monitorováním životního prostředí, chemickými a

biochemickými rozbory

v organizacích a institucích zajišťujících kontrolu dodržování hygienických norem a

právních předpisů v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí

Pracovním zařazením se absolvent uplatní jako:

chemický technik

v typových pozicích technolog, dispečer, kontrolor jakosti, mistr, normovač, technický

manažer provozu a při zajišťování technické a technologické stránky výrobního

procesu, v péči o životní prostředí a v obchodně-ekonomických činnostech

1.3 Odborné kompetence absolventa:

Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání:

orientuje se v základních pojmech a rozumí základním vztahům v jednotlivých

přírodních vědách (chemie, fyzika, biologie, ekologie) a tyto znalosti aplikuje v rámci

mezipředmětových vztahů do odborných předmětů (základů farmakologie, technologie

výroby léčiv)

využívá znalostí struktury, vlastností, reakcí a použití látek

chápe princip chemických, fyzikálně-chemických a biochemických dějů, zná možnosti,

jak ovlivnit jejich průběh, a aplikuje tyto poznatky k posuzování průběhu

technologického procesu

vysvětlí princip a funkci měřicích a regulačních strojů, přístrojů a zařízení používaných

v chemických laboratořích a provozech

4

obsluhuje přístroje, stroje a zařízení používané v různých fázích chemických a

farmaceutických výrob a při laboratorní kontrole, vede provozní záznamy a

vyhodnocuje je

kontroluje průběh operací a procesů pomocí vhodné měřicí techniky, provádí látkové a

energetické bilance

pracuje s technickou a technologickou dokumentací

osvojí si principy, postupy a užití metod chemické analýzy

odebírá a upravuje vzorek k analýze, zvolí vhodný způsob analýzy, provede měření

podle návodu, zpracuje a vyhodnotí výsledky

obsluhuje a sleduje funkčnost laboratorní techniky v různých typech laboratoří

dodržuje příslušné normy a standardní postupy chemických analýz v laboratořích i v

provozech

provádí kontrolní analýzy jednotlivých fází výroby a navrhuje opatření k dodržování

jejich požadované kvality

Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání):

Absolventi jsou vedeni k tomu, aby:

pracovali se zdroji informací

získali pracovní dovednosti a návyky potřebné pro praktické činnosti v chemické

laboratoři

znali zásady dobré laboratorní a správné výrobní praxe

si osvojili pracovní návyky potřebné pro praktické činnosti ve výrobách

se orientovali v právních předpisech ČR a EU těchto výrob a zajišťovali jejich

dodržování

dodržovali příslušné normy a technologickou kázeň ve výrobách

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při

práci a požární prevence

si osvojili zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti, rozpoznali

možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a

možných rizik

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků

(včetně klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z

podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém

onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení

jakosti zavedeným na pracovišti

chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s

ohledem na životní prostředí

1.4 Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou se ukončuje maturitní zkouškou podle platných

předpisů; dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.

Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání

s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.

Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to z českého jazyka a

literatury (didaktický test, písemná práce a ústní zkouška), z cizího jazyka (didaktický test

5

s poslechovým subtestem, písemná práce a ústní zkouška) a z volitelné zkoušky, která se koná

jen formou didaktického testu. U všech zkoušek společné části si žák volí mezi základní a vyšší

úrovní obtížnosti. Škola připravuje žáky na základní úroveň obtížnosti. Volitelnou zkoušku

koná žák z matematiky, z občanského a společenskovědního základu nebo informatiky podle

své volby. Škola připravuje žáky na volitelnou zkoušku z matematiky a informatiky v základní

úrovni obtížnosti.

Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to praktické

zkoušky či obhajoby maturitní práce a ze 2 teoretických ústních zkoušek z odborných

předmětů.

6

2. Charakteristika ŠVP









2.2 Podmínky pro přijetí:

ŠVP chemik operátor je určen pro žáky a další uchazeče, kteří splnili:

povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělání před splněním

povinné školní docházky

podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů

podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených

vládním nařízením

Na přihlášce ke studiu je nutné potvrzení lékaře o zdravotní způsobilosti ke studiu a

výkonu povolání (§3 odst. 5 zákona č.561/2004 Sb.).

K prokázání vhodných schopností, vědomostí a zájmů slouží v prvním kole přijímacího

řízení posouzení výsledků dosažených při ukončení základního vzdělání na základě vysvědčení

a posouzení výstupního hodnocení vydaného základní školou (pokud to vyžadují právní

předpisy a pokud není právními předpisy stanoveno jinak). Jsou-li konána další kola

přijímacího řízení, ředitel školy stanoví kritéria hodnocení schopností, vědomostí, zájmů podle

počtu volných míst.

Škola nabízí možnost studia i žákům se specifickými vývojovými poruchami učení

lehčího stupně (dyslexie apod.). V těchto případech je nezbytné doložit potvrzení z PPP.

2.3 Pojetí a cíle ŠVP

2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí:

Záměrem vzdělávání v oboru chemik operátor se zaměřením na farmaceutickou výrobu

je připravit žáky na úspěšný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách

měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné

kompetence (viz profil absolventa) a kompetence klíčové.

Klíčové kompetence

Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a způsoby

jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou dobu

studia a v různé míře prolínají do všech předmětů – všeobecně vzdělávacích i odborných. Jejich

rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke schopnosti žáka a

absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na měnící se pracovní

podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu vzdělávání, a tím

k dlouhodobému uplatnění na trhu práce.

Je třeba posilovat především tyto kompetence:

k učení:

mít pozitivní vztah ke vzdělávání

vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení

7

efektivně vyhledávat a zpracovávat informace

uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost

s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení

svých výsledků od jiných lidí

znát možnosti svého dalšího studia a povolání

rozvíjet dovednosti a schopnosti, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě

studovaných jevů, učit se je ověřovat a vyvozovat z nich závěry

Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem, vyhledávání informací,

hledání a nalezení mezipředmětových vztahů. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním

přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žáky vedeme k samostatnému

organizování některých akcí mimo vyučování. Žákům umožňujeme ve vhodných případech

realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se účastní různých soutěží a

olympiád. Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro

jeho další přínos. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.

k řešení problémů:

identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení

vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost

zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení

využívat již získaných zkušeností a vědomostí

naučit se i týmovému řešení

podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování

Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit.

Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky v

co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Do vyučování zařazujeme

projekty, které slouží k logickému řešení problémů. Žáci mají možnost prezentovat své názory

ve školním časopise. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží.

komunikativní:

vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech

mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet

schopnosti písemné komunikace

diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a

postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi

číst s porozuměním a zpracovávat získané informace

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro komunikaci

v cizojazyčném prostředí

schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii

Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole

i mimo školu. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor

a zároveň poslouchat názor jiných. Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme školní

časopis. Žáci vytvářejí prezentace, které pak před třídním kolektivem obhajují. Začleňujeme

metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při

vyučování. Žáci můžou své názory prezentovat na zasedání žákovské rady.

personální a sociální:

stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje

uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání

nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání

přijímat radu i kritiku

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci

8

respektovat práci vlastní i druhých

Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení.

Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Usilujeme o to, aby žáci

prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých

pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň odmítavému postoji

ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a co nepodporuje zdravý životní styl. Chceme

žáky naučit základům kooperace a týmové práce.

občanské:

vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány

zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání

jejich utváření významně pomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce,

metodika prevence sociálně patologických jevů i příznivé sociální klima školy

otevřené nejen žákům, ale i jejich rodičům, sociálním partnerům a veřejnosti (viz

MPP)

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu

dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí

jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování

vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a

ničení životního prostředí

V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování v návaznosti na školní řád. Při

výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy). Žáky

vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo).

k pracovnímu uplatnění:

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců

orientovat se na trhu práce

mít přehled o profesním uplatnění v regionu

pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat

získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní

orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze a odborné výstavy, příp. odborné stáže. Praxe

žáků v podnicích a firmách jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a

interpersonální dovednosti, dále dovednosti v oblasti numerických aplikací a dovednosti

v oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni k přesné

a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu.

matematické:

správně používat matematické operace

volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických i obecných

úloh

odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost

číst a vytvářet různé formy grafů a tabulek

správně používat standardní matematické pojmy

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i

prostoru

Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka

matematiky a matematické symboliky. Učíme je analyzovat matematické texty, určovat

matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné,

odpovědné a vytrvalé.

k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci

s informacemi:

používat osobní počítač a jeho periferie

9

pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází

komunikovat elektronickou poštou

získávat informace pomocí Internetu zároveň s vytvářením pravděpodobnostních

úsudků o správnosti informací

vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů

Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů,

ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a

vhodným způsobem využívat.

2.3.2 Metody a formy výuky:

Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich

aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost

diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni

k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít

hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně

žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu.

V teoretickém vyučování:

frontální výuka

individuální i skupinová výuka

týmové vyučování, kooperativní vyučování

problémové a projektové vyučování

výklad s využitím názorných pomůcek

výklad s použitím dataprojektoru

žákovské referáty

výukové filmy a programy na PC

e-learning

řízený rozhovor, diskuze

samostatné domácí práce

přednáška pozvaného odborníka či beseda s ním

odborné exkurze, návštěva výstav, muzeí, planetária, divadelních a filmových

představení

příklady životní zkušenosti a praxe

zahraniční odborné stáže

kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe

ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC

studium odborných časopisů

vstupní motivace

práce v laboratoři

využití Internetu

školní i domácí slohové práce

mluvní cvičení, situační komunikační hry

diferencovaná výuka

interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na

konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití

interaktivních učebnic, interaktivní tabule)

V odborném výcviku:

využití Internetu

samostatná i skupinová práce

odborná praxe

10

odborné exkurze

zahraniční odborné stáže, např. Mobilita z programu Leonardo da Vinci

odborné výstavy

2.3.3 Charakteristika obsahových složek:

Jazykové vzdělávání:

Je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně

se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem

informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost.

Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k tomu, aby byli schopni komunikovat v různých

životních situacích. Učí žáky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej

zpracovat a využívat jako zdroj dalších informací. Učí žáky pracovat s informacemi a zdroji

informací v cizím jazyce, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Na

základě získaných znalostí jsou žáci schopni respektovat kulturu a tradice odlišných zemí.

Umožňuje žákům komunikovat s lidmi různých národností a ras, vytváří pocit kosmopolitismu.

Povedeme žáky k tomu, aby se zbavili zábran vyjadřovat se v cizím jazyce. Pozornost

věnujeme komunikaci a získávání jazykového portfolia podle rámce stanoveného EU. Výuku

povedeme v cizím jazyce. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním

trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky

k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří

kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních

masmédií a četbou literatury.

Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý

jazyk.

Společenskovědní vzdělávání:

Vede žáky k přípravě na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Učí je

formovat postoje proti snadné manipulaci a intoleranci. Působí na pozitivní ovlivňování

hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého státu.

Vážit si demokracie a svobody, respektovat lidská práva, kriticky posuzovat skutečnost kolem

sebe. Vážit si života a hodnot lidské práce. Stát se ochotnými řídit se uznávanými zásadami a

normami lidské společnosti. Získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů,

orientovat se v masmédiích.

Utváří jejich kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Rozvíjí duchovní

život. Učí je klást si v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru, hledat na ně

s ostatními i se sebou samým odpovědi. Vede je k uvědomění si vlastní identity, kritickému

myšlení. Učí je chápat význam sebepoznání a sebevýchovy. Jednat odpovědně a přijímat

důsledky svého jednání, žít čestně.

Kultivuje historické vědomí, hlubší porozumění současnému světu, učí charakterizovat

žáky historické souvislosti, chápat jejich důsledky a příčiny a podstatu společenských změn.

Formuje schopnost jazykového projevu psanou i mluvenou formou, učí je formulovat

vlastními argumenty podložený názor. Vede je k řešení problémů a problémových situací,

vyhledávat prameny a pracovat s nimi. Snaží se je přimět k diskuzím, ve kterých přijímají nebo

vyvrací názory partnerů.

Je realizováno zejména v předmětech základy společenských věd a dějepis.

Přírodovědné vzdělávání:

Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí

žáky správně používat chemické názvosloví a odbornou terminologii. Poskytuje základ pro

pochopení stavby látek, vzájemné interakce mezi částicemi v látkách. Tyto znalosti jsou nutné

k pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Na základě těchto znalostí dokážou

11

žáci formovat pozitivní vztah k přírodě a životnímu prostředí, tvořit si vlastní úsudek, myslet a

jednat ekologicky a kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe. Přírodovědné vzdělávání

nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Fyzikální pojmy,

veličiny a jednotky jsou důležité pro odborné chemické předměty. Mechanika tekutin je

využitelná především v technologii. Fyzikální chemie prohlubuje zejména znalosti z optiky,

fyziky obalu atomu, molekulové fyziky a termiky. Hlavními cíli fyzikálního vzdělávání je

pochopení experimentálního základu fyziky, pochopení souvislostí mezi jednotlivými jevy,

řešení jednoduchých fyzikálních úloh, pochopení souvislostí fyziky, chemie a techniky i

orientace v současném vývoji fyziky.

Hlavními cíli přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat

přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a

vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.

Je realizováno zejména v předmětech základy biologie a ekologie, chemie a fyzika.

Matematické vzdělávání:

Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických

poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování,

správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat

matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci

přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí

znalost a správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a

logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku.

Je realizováno zejména v předmětu matematika.

Estetické vzdělávání:

Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu, podílí se na rozvoji jejich

duchovního života a přispívá ke kultivaci člověka. Systém kulturních hodnot pomáhá formovat

postoj žáků. Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám, k jejich

ochraně.

Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi

sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných

představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž

na výchovu k vědomému čtenářství.

Věnuje se poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro

pochopení díla a jeho významu. Současně je vede k lepšímu porozumění i v otázkách jejich

praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směřováni i k esteticky tvořivým

aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu.

Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky

hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně.

Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských

věd.

Vzdělávání pro zdraví: Vede žáky k získávání základních informací o zdravém životním stylu (zdravé

stravování, sport, relaxace) a o škodlivých návycích a závislostech vedoucích k poškození

zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu pro celoživotní provádění pohybových

aktivit a sportu a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáka. Získané dovednosti mají žáci

možnost uplatnit v každodenním životě i po skončení studia. Tělesná výchova napomáhá

rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesně-duševní pohodu. Žáci jsou vedeni ke

kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a radosti ze sportu. Učí se jednat v duchu fair play.

Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova.

12

Vzdělávání v IKT:

Vede žáky k dovednosti používat textové editory, vytvářet tabulky, grafy, prezentace a

publikovat na webových stránkách. Cílem IKT je naučit žáky ovládání speciálních funkcí a

možností používaných programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných

předmětech. Učí je využívat Internet a další možností informačních a komunikačních

technologií jako zdroj informací a také jako prostředek pro prezentaci výsledků své práce. Vede

žáky k dovednostem nejen ovládat výpočetní techniku, ale vytvořit si i přehled v terminologii

předmětu. Učí je řešit zadané úkoly pomocí algoritmů a využívat získaných dovedností v praxi.

Výpočetní technika by se žákům měla stát pomocníkem při vlastním celoživotním vzdělávání.

Žáci by si měli uvědomit, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a jak velkým

pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů

i v každodenním praktickém a profesním životě.

Je realizováno zejména v předmětu informační a komunikační technologie.

Ekonomické vzdělávání:

Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich

praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce, rozvíjí znalosti

a možnosti podnikání, schopnosti orientovat se v legislativě. Je úzce propojeno s průřezovým

tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělání.

Je realizováno zejména v předmětu ekonomika.

Odborné vzdělávání:

Učí žáky správně volit a provádět různé metody, postupy a techniky kontroly

chemických látek, surovin, produktů i likvidaci odpadů. Žáci získají základní vědomosti a

dovednosti pro kvalitativní a kvantitativní stanovení látek, stanovení fyzikálně chemických

vlastností látek na základě chemických rozborů a instrumentální analýzy. Žáci se seznámí se

základními chemickými výrobami.

Vede žáky k pochopení důležitých biologických funkcí látek a napomáhá k porozumění

podstaty dějů probíhajících v živých organizmech. Učí žáky spojovat mezipředmětové vztahy,

a tím řešit odborné problémy jednoduššími a zajímavými způsoby.

Fyzikální pojmy, veličiny a jednotky jsou důležité pro odborné chemické předměty.

Kapitola mechanika tekutin tvoří základ pro předmět technika a technologie chemických výrob.

Fyzikální chemie prohlubuje zejména znalosti z optiky, fyziky obalu atomu, molekulové fyziky

a termiky. Kapitola chemická kinetika a chemické rovnováhy pomáhají pochopit průběh

biochemických procesů v živých organizmech. Kapitola účinek léčiv se prolíná v základech

farmakologie i technologii výroby léčiv, taktéž i kapitola lékové závislosti a abstinenční

syndrom v základech farmakologie upozorňuje studenty na nebezpečí nadměrného užívání

léčiv a jiných drog a vede je zodpovědnému chování k sobě i svému okolí a zároveň se prolíná

do kapitoly rostlinné drogy a přípravky z nich v technologii výroby léčiv.

Pro snadnější pochopení těchto problémů dokážou žáci používat informační techniku,

zvládají internetovou komunikaci, umějí se orientovat na webových stránkách, využívají

komunikační programy.

Je realizováno zejména v předmětech fyzikální a analytická chemie, základy

farmakologie, technika a technologie chemických výrob, technologie výroby léčiv, odborný

výcvik.

2.3.4 Začlenění průřezových témat:

Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna

čtyři průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot

13

Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto

téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících, včetně

praxe. Bude součástí třídnických hodin i při jednání žákovské rady, dále součástí akcí

organizovaných metodikem prevence (adaptačně preventivní kurzy a pobyty).

Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák učí

poznávat svět, rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat globální problémy

lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí, naslouchat druhým

lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. Jsou vedeni k vytváření

demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování,

spolupráci a spoluúčasti. Pozornost je věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin

a v médiích.

V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich

využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o

kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy.

V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit

rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají

společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim

usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti,

potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a

jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje

překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je

motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.

Člověk a životní prostředí (zejména ekologie a biologie, fyzika, chemie, odborné

chemie, technika a technologie chemických výrob, technologie výroby léčiv, tělesná výchova)

Priority: environmentální vzdělávání - orientace v globálních problémech lidstva, obnovitelné

zdroje energie, ekologická likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší

Téma přispívá k tomu, aby žáci chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na

jeho zdraví a život; rozuměli přírodním zákonům a jevům, uměli poznávat svět; uvědomovali si

zodpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí; respektovali principy udržitelného

rozvoje, pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení

environmentálních problémů; jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při

práci; si osvojili zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích osobního ohrožení a

dokázali poskytnout první pomoc.

Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické

odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné

řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí.

Vhodně zvolená témata podněcují zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a

ekologických katastrof. Získané vědomosti a dovednosti se propojují a doplňují tak, aby vznikl

ucelený obraz ukazující složitost souvislostí v přírodě, ve společnosti, mezi přírodou a

člověkem a jeho životním prostředím.

Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český jazyk,

odborný výcvik)

Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, alternativní

možnosti uplatnění, orientace na trhu práce, právní vědomí, možnosti pracovat v cizině,

rozšíření pracovních dovedností a schopností, získání nových poznatků, možnost zhodnotit

podle vlastní zkušenosti výhody a nevýhody práce ve světě, určit si priority pro budoucí život -

kariéra, rodina...

Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se

dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi sociálními

partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o spolupráci.

14

V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti

sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají možnosti

podnikání, pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní

kariéru a chápou význam celoživotního vzdělávání. Získají reálnou představu o prostředí,

platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat

informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů.

Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci.

V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik

(interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a

asertivního chování a pro posílení sebevědomí.

V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat

s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit

žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli vhodně a

naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností.

V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých

cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní

životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též

příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i

jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.

Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu

informační a komunikační technologie, dále se prolínají všemi všeobecnými a odbornými

předměty)

Priority: schopnost pracovat s počítačem, schopnost používat běžné i nové aplikace, schopnost

pracovat s informacemi, schopnost tvořit prezentace a webové stránky, schopnost

programování a tvorba algoritmů, umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky

služeb pomocí www stránek, seznamka, e-learning, Internet banking)

2.4 Organizace výuky:

Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v sudých a lichých týdnech. Výuka

podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku.

Škola zpracovává minimální preventivní program, do jehož aktivit v souvislosti

s organizací výuky patří adaptační kurz pro první ročník v rozsahu 4 dnů.

V 1. ročníku je zařazen lyžařský zájezd na hory v rozsahu 5 vyučovacích dnů. Na konci

1., 2. a 3. ročníku může třída absolvovat 1 – 3 denní sportovně-vzdělávací akci s předem

stanoveným vzdělávacím a výchovným cílem (tzv. školní výlet), konající se mimo areál školy.

Tuto akci organizuje třídní učitel. Během 1. – 4. ročníku se žáci účastní kulturních a

odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy.

Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro

výuku cizího jazyka, informačních a komunikačních technologií a odborného výcviku se žáci

dělí do skupin. Výuku odborného výcviku žáci absolvují v laboratořích SOU (1. - 3. ročník).

Jedná se o laboratoř analytickou, fyzikální, organické chemie a laboratoř měření a regulace. Ve

4. ročníku je zařazena v rámci odborného výcviku odborná praxe, která se uskutečňuje na

pracovištích našich smluvních sociálních partnerů. Předmět IKT se vyučuje v učebnách

výpočetní techniky. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně s novým povrchem CONIPUR HG,

na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a SOU, případně podle zájmu

žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové hale.

2.5 Způsob hodnocení žáků:

Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím

klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád v části

15

VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím procesu se

uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném hodnocení žáka

lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů.

Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení, zpětná

vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií klasifikace,

systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných.

Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika

problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele

školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich

zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení

motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají určeny

pravidelné konzultační hodiny.

2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných:

Za žáka se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním

postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným

postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním

znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními

poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním

(z rodinného prostředí s nízkým sociálně-kulturním postavením, ohrožení sociálně-

patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci

v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu).

Přístup k výchově a vzdělávání žáků se SVP se v posledních letech mění, je

prosazována tendence integrace těchto žáků do běžného školního kolektivu, což přispívá jak k

jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život, tak k lepšímu přístupu majoritní

společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním.

Při tvorbě školního vzdělávacího programu jsme vzali v úvahu následující skutečnosti:

charakter studovaného oboru vzdělávání a požadavky na zdravotní způsobilost uchazeče

o vzdělávání vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění,

přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění absolventa a pro jeho osobní

uspokojení

možnosti pracovního uplatnění absolventa v našem regionu

potřebu a způsob úpravy vzdělávacího programu (úprava vzdělávacího obsahu, změna

vyučovacích metod a organizace výuky)

materiální a organizační podmínky vzdělávání (např. zajištění speciálních učebních

textů a speciálních didaktických pomůcek, školní fond učebnic, formy elektronické

výuky, zapůjčení kalkulátorů a pomůcek na matematiku, fyziku a technické kreslení)

odborné a personální zabezpečení výuky (znalost specifik jednotlivých druhů postižení

a zdravotního znevýhodnění, vytvoření vhodných podmínek pro takto znevýhodněné

žáky, znalost odpovídajících metod a forem vzdělávání i hodnocení)

způsob spolupráce se školskými poradenskými pracovišti a s rodiči těchto žáků

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním:

Vzdělávání těchto žáků je zajišťováno formou individuální integrace, podle jejich

potřeb lze stanovit individuální vzdělávací plán. Praktickou část vyučování je nutné uzpůsobit

podle individuálních potřeb žáka, odborná praxe se v případě těchto žáků uskuteční podle

možností zdravotně znevýhodněného nebo postiženého žáka. Nezbytnou součástí přípravy na

vyučování žáků s tělesným postižením je úprava prostředí. Možné provedené úpravy musí vést

k maximální samostatnosti postiženého žáka při dodržení požadavků na bezpečnost a ochranu

16

zdraví. U žáků zdravotně znevýhodněných je možné uplatňovat i alternativní formy

komunikace – elektronická komunikace.

Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků se SVP se neprojevují pouze ve čtení,

psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátko-dobé

paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince, celou jeho

osobnost.

V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků se SPU počítat

s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci se SPU jsou rozděleni v učebních i

studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci se SPU jsou proto

integrováni do běžných tříd.

Zásady přístupu k žákům s SPU a k jejich hodnocení:

na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků s SPU,

se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém vyučování

seznámeni a mají ho k dispozici, a to i s popisem jejich poruchy – zda jde o lehčí či

těžší formu dyslexie, dysortografie, dysgrafie či ADHD. Seznam obnovuje na začátku

2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních omezení žáků,

která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a výchovná poradkyně

také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících v průběhu školního roku.

rozsah péče o žáky s SPU vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a

podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup

pro individuálně integrovaného žáka může ředitel školy v případě potřeby povolit na

základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuální

vzdělávací plán (postup podle § 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 73 /2005 Sb.)

preferovat ústní formu zkoušení před písemnou

v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy

s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných

prací

vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem

nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu

grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost

nenechávat psát žáka dlouhé zápisy – žák často nepřečte po sobě zapsaný text

hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka s SPU vzhledem k jeho možnostem a

schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky

referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák s SPU vypracuje na počítači

za dobu své nepřítomnosti ve škole žák s SPU sešity nedopisuje, záznamy pouze

kopíruje

na základě žádosti žáka a platné vyhlášky o maturitní zkoušce lze zkoušku společné

části maturitní zkoušky skládat za uzpůsobených podmínek, jejichž charakter a míra se

řídí vyjádřením PPP, především se jedná o navýšení časového limitu a úpravy testových

materiálů

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním:

Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo jazykově odlišného

od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to žáci z různých

menšin (u nás už déle žijících) nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především

azylanti a účastníci řízení o udělení azylu). Jejich počet se ve školách stále zvyšuje. Někteří

z nich se bez vážnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s různými

obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a

jejich kulturními vzorci projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu

17

života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým

sociálně-kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně-patologickými ve

společnosti, které se pak projevují mj. poruchami v chování. Proto je nezbytné všem těmto

žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. V rámci školního vzdělávacího

programu budeme pružně reagovat na jejich integraci a na jejich kulturní rozdíly, případně jim

vypracujeme individuální vzdělávací plán, který by jejich potřebám maximálně vyhovoval. Pro

úspěšné vzdělávání těchto žáků je důležité především vytvořit ve třídě příznivé společenské

klima. Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly těchto žáků a

různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela z potřeb žáků různých

kultur, etnik a sociálního prostředí. Je třeba pracovat se žákem, spolupracovat ve vztahu žák –

učitel - výchovná poradkyně - třídní učitel a zejména je nezbytná spolupráce s rodiči. Někdy je

nutná i konzultace s odborníky z PPP, psychology a v krajních případech s dětskými

psychiatry.

U vážných nedostatků v prospěchu a chování je třeba zjistit důvod; pokud se jedná o

trvalejší a celkovou (absolutní) školní neúspěšnost způsobenou nedostatečným rozvinutím

intelektu, řešíme nejčastěji přeřazením z jakéhokoliv maturitního oboru na tříletý učební obor

(strojní mechanik a elektromechanik). V takových případech provádí výchovná poradkyně

konzultace s žáky s cílem společně najít příčiny problému, poradí, jak se učit, zve si na

konzultace rodiče, nabízí odborné vyšetření, zda nejde o žáka s SPU, příp. nabízí studium na

jiných školách a oborech méně náročných. Pokud jde o neúspěšnost dočasnou (přechodnou,

částečnou), nezávislou na intelektu, hledáme příčiny žákovy pasivity, momentální indispozice

(může jít o krizové projevy související např. s rozvodem rodičů, rozchodem s prvními láskami,

stresovou situací), unavitelnosti (ADHD, ADD, zdravotní potíže), dočasně snížené motivace,

skrytého záškoláctví, agresivního či neslušného chování apod. Výchovná poradkyně vede

pohovory o problémech s žáky i s rodiči, a pokud projeví zájem, hledá s žáky i rodiči řešení

situace, nabízí odbornou pomoc PPP a dalších institucí. Hledá důvod neúspěchu v předmětu,

hovoří o problému s vyučujícími, hledají spolu vhodná řešení (individuální konzultace,

individuální přístup, změna metod a forem práce apod.). V závažných případech

spolupracujeme s odborníky i úřady (psycholog, psychiatr, soc. odbor, kurátor).

Všichni pedagogičtí pracovníci jsou pravidelně výchovnou poradkyní i metodičkou

prevence informováni o zvláštnostech a problémech sociálně znevýhodněných žáků tak, aby

byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a volit vhodné vyučovací metody a

přístup k nim. Problémem, se kterým se setkáváme u těchto žáků velmi často, je jejich nízký

zájem o vzdělání, docházka do školy a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu. To klade

vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace, sledování docházky, pravidelného

kontaktu s rodiči i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Za prostředky k řešení

těchto problémů jsme zvolili nejen větší aktivizaci žáků ve vyučování nebo intenzívní práci

výchovné poradkyně a metodičky prevence s těmito žáky a jejich rodiči, ale také úzkou

spolupráci školy se školským poradenským zařízením a také se sociálními partnery

v regionu, kam chodí žáci posledních ročníků na praxi a kde zjišťují potřebu vzdělání pro své

budoucí společenské uplatnění. Soustavnou a cílenou pozornost pravidelně věnujeme prevenci

nežádoucích sociálních projevů v chování žáků.

Vzdělávání nadaných žáků:

Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek

vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany

školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci jsou

vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a následné

péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných zástupců žáka s

pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní koncentraci, dobrou

18

paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky.

Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě projektových úloh, prezentací.

Škola je motivuje vysíláním na různé soutěže a olympiády, kde mohou změřit své schopnosti

s podobně nadanými žáky. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či

vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových

aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do

sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy

v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak

důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.

Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků:

svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky

kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy

zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučo-

vacích předmětech, které reprezentují nadání žáka

rychle se orientuje v učebních postupech

rád řeší problémové úlohy

vytváří si vlastní pravidla

může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i kontroverzní

má vlastní pracovní tempo

vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu

problematicky přistupuje k pravidlům školní práce

neochotně spolupracuje v kolektivu

Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků:

individuální vzdělávací plán

doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu

zadávání specifických úkolů

zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů

vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech

2.7 Realizace BOZP a požární prevence:

Předcházení rizikům:

Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a činnostech s

nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné

ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního

vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou.

Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo

klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost a

ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka chápanému

jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové téma, jehož

součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika první pomoci a

úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp.

Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně:

seznámení s vnitřním řádem školy

poučení o bezpečném chování ve škole

školní úrazy a první pomoc- hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s

umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci

19

reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení

mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku

z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje,

požární hydranty atd.)

nácvik evakuace objektů (tzv. cvičný poplach) – 2x ročně

seznámení s dalším možným nebezpečím – identifikace rizik a opatření pro jejich

odstranění nebo minimalizace (§ 102 ZP)

zakázané činnosti

poučení před prázdninami

Zvláštní pravidla při některých činnostech:

seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními (§ 3 a 4 vyhlášky č.

50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en 50110-1 Obsluha a práce na elektrických

zařízeních

seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do 9.

měsíce po porodu a mladistvým

informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má

žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a

případného výcviku

informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů

seznámení s pravidly BOZP s chemicky nebezpečnými látkami s pravidly BOZP při

práci s chemickým sklem

Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách:

poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na

bezpečnostní pracovní postupy

seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání

pracovních prostředků

způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad)

seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky,

zejména např. s novým nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se

zobrazovacími jednotkami

20

3. Učební plán









3.2 Tabulka:

3.3 Poznámky k učebnímu plánu

Čísla v závorkách vyjadřují počet hodin praktických cvičení z celkového počtu.

3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva 33 33 33 28

Sportovní kurz 1 0 0 0

Adaptačně preventivní kurz 1 0 0 0

Maturitní zkouška 0 0 0 2

Časová rezerva 5 7 7 6

Celkem týdnů 40 40 40 36

Kategorie a názvy

vyučovacích předmětů

zkratk

a 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. celkem

základní předměty:

český jazyk a literatura ČJL 4 3 2 3 12

cizí jazyk AJ, NJ 4 3 3 4 14

dějepis D 2 0 0 0 2

základy společenských věd ZSV 0 1 1 1 3

základy biologie a ekologie ZBE 1 0 0 0 1

fyzika F 2 1 0 0 3

chemie CH 3 2 0 0 5

matematika M 4 3 3 3 13

tělesná výchova TV 2 2 2 2 8

informační a komunikační technologie IKT 2(2) 2(2) 0 0 4(4)

ekonomika E 0 0 1 2 3

odborné předměty:

fyzikální chemie FCH 0 0 0 2 2

základy farmakologie ZF 0 0 2 2 4

technika a technologie chemických výrob TT 1 2 2 2 7

technologie výroby léčiv TVL 0 0 2 2 4

analytická chemie ACH 0 1 2 0 3

odborný výcvik OV 6 13 12 9 40

týdenní počet hodin: 31(2) 33(2) 32 32 128(4)

21

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP









4.2 Převodní tabulka:

RVP ŠVP

vzdělávací oblasti a

obsahové okruhy

minimální počet

vyuč.hodin

za studium vyučovací předmět

počet vyučovacích

hodin za studium

(průměrný počet

výukových týdnů

v ročníku 32)

týdenních celkový týdenních celkový

jazykové vzdělávání:

český jazyk 5 160 český jazyk a literatura 5 160

cizí jazyk 12 384 cizí jazyk 14 448

společenskověd.vzděl. 5 160 dějepis 2 64

základy společenských věd 3 96

přírodovědné vzděl. 6 192 základy biologie a ekologie 1 32

fyzika 3 96

chemie 5 160

matematické vzděl. 9 288 matematika 13 416

estetické vzdělávání 5 160 český jazyk a literatura 7 224

vzdělávání pro zdraví 8 256 tělesná výchova 8 256

vzdělávání v IKT 4 128 Inform. a kom. technologie 4 128

ekonomické vzděl. 3 96 ekonomika 3 96

odborná chemie 12 384 fyzikální chemie 2 64

základy farmakologie 4 128

odborný výcvik 6 192

technika a technologie

chemických výrob 22 704

technika a technologie

chemických výrob 7 224

technologie výroby léčiv 4 128


chemická kontrola 12 384 analytická chemie 3 96


disponibilní hodiny 25 800 odborný výcvik 14 448

ČJL 2 h; CJ 2 h; CH 3 h; M 4 h = 11 hodin

celkem 128 4 096 128 4 096

Poznámka: Disponibilní hodiny rozděleny takto: ČJL +2 h; CJ +2 h; CH +3 h; M + 4 h; OV + 14 h

22

5. Učební osnovy









5.2 Učební osnovy předmětů:

Český jazyk a literatura ………………………………. str. 23

Anglický jazyk ………………………………. str. 32

Německý jazyk ………………………………. str. 39

Dějepis ………………………………. str. 46

Základy společenských věd ………………………………. str. 50

Základy biologie a ekologie ………………………………. str. 57

Fyzika ………………………………. str. 60

Chemie ………………………………. str. 63

Matematika ………………………………. str. 67

Tělesná výchova ………………………………. str. 70

Informační a komunikační technologie ………………………………. str. 74

Ekonomika ………………………………. str. 78

Fyzikální chemie ………………………………. str. 83

Základy farmakologie ………………………………. str. 86

Technika a technologie chemických výrob ………………………………. str. 91

Technologie výroby léčiv ………………………………. str. 95

Analytická chemie ………………………………. str. 104

Odborný výcvik ……………………………… str. 106

23

Učební osnova předmětu: český jazyk a literatura

Identifikační údaje:








Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem

rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 12

hodiny týdně (4 – 3 – 2 – 3), z toho jazykové vzdělávání 5 hodin týdně (2 – 1 – 1 - 1), estetické

vzdělávání 6 hodin týdně (2 – 2 – 1 – 1) a opakování k maturitní zkoušce 1 hodina týdně ve 4.

ročníku. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému a kultivovanému

jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém

kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je

užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně

informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním i

duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný

předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, mateřštinu jako

výsledek kulturního a historického vývoje národa, nutnost volby vhodného způsobu a

prostředků při komunikaci, při interpretaci informací či při obhajobě názorů, význam umění pro

člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění a analýzu a interpretaci

uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí

literárně teoretických pojmů.

Charakteristika učiva:

Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a

komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a

prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností

žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat

s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Směřuje k dovednosti

mluvit a jednat s lidmi, používat spisovný jazyk a aplikovat získané poznatky. Estetické

vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné

pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu porozumění i v otázkách

jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směrováni i k esteticky

tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti

jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a

formulovat a vyjádřit své názory na ně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky

k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních

jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce

s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Učivo a výsledky vzdělávání

odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky.

Pojetí výuky:

Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností

v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho

porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev na základě

24

získaných jazykových a slohových znalostí a schopností. Estetické vzdělávání je v učební

osnově sestaveno chronologicky. Ve výuce převažuje četba a interpretace konkrétních

literárních děl či ukázek. Jsou doplněny poznatky z vývoje umění, z literární historie a teorie,

které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Ve výuce se uplatňují zejména tyto

metody a formy práce:

frontální, individuální i skupinová výuka

týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování

výklad s využitím názorných pomůcek, dataprojektoru, audiovizuální techniky



samostatné domácí práce

návštěva výstav, muzeí, divadelních a filmových představení

ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů

vstupní motivace

využití Internetu

školní i domácí slohové práce

mluvní cvičení, situační komunikační hry

interaktivní vyučování

Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu,

vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o

problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci

s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku

textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se

specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu.

Hodnocení výsledků:

Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i

dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní

zkoušení. V každém pololetí vypracují žáci minimálně jednu slohovou práci v době trvání

jedné až dvou vyučovacích hodin. Minimálně jednou za čtvrtletí splní klasifikační pravopisné

cvičení (diktát, doplňovací cvičení, pravopisnou korekturu textu, pravopis testem). V části

literární se hodnotí výsledky učení i formou souhrnných testů ze znalostí dějin literatury,

literární teorie i četby na základě bodového systému. Průběžně jsou znalosti ověřovány

orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn

individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SVP a při jejich

hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Předmět český jazyk a literatura se podílí zásadním způsobem na rozvoji většiny

klíčových kompetencí, zejména kompetencí:

k učení (mít pozitivní vztah ke vzdělávání, vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout

různé techniky učení, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, uplatňovat různé

způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost, s porozuměním poslouchat

mluvené projevy a pořizovat si poznámky, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování

cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí)

komunikativních (vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci

v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet

schopnosti písemné komunikace, diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně

formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera

v diskusi, číst s porozuměním a zpracovávat získané informace, dosáhnout jazykové

způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění a pro komunikaci obecně)

25

personálních a sociálních (uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a

jednání, nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání, přijímat radu i kritiku, přispívat

k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, spolupracovat a podílet se aktivně na

týmové práci, respektovat práci vlastní i druhých)

občanských (respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními

principy a zásadami slušného chování, vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu,

diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí)

k pracovnímu uplatnění (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné

možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci, posilovat

schopnost sebeprezentace, vytvořit strukturovaný životopis, žádost, úřední dopis)

k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci

s informacemi (komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí

Internetu, vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů)

Do výuky českého jazyka a literatury jsou začleněna v různé míře všechna čtyři průřezová

témata:

občan v demokratické společnosti (výchova k demokratickému občanství, slušnost,

zdvořilost, kritické myšlení, naslouchat druhým a respektovat je, aktivní účast

v diskusích, formulovat a obhajovat své názory, orientace v masmédiích, jejich

využívání, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, hledat kompromisy)

člověk a životní prostředí (poznávat svět, orientace v globálních problémech lidstva,

ochrana památek, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, principy

udržitelného rozvoje)

člověk a svět práce (zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam

vzdělání, určení priorit pro budoucí život, schopnost vhodně komunikovat

s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce,

sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis, motivace k tomu, aby uměli

vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností)

informační a komunikační technologie (schopnost pracovat s informacemi, elektronická

komunikace)

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva:

V 1. – 4. ročníku průběžně a opakovaně zařazováno učivo s těmito výsledky vzdělávání:

výsledky vzdělávání učivo

Žák:

- v písemném projevu uplatňuje znalosti

českého pravopisu

- odhaluje a opravuje pravopisné chyby

- pracuje s Pravidly českého pravopisu

- interpretuje obsah textu i jeho části

- analyzuje výstavbu textu a identifikuje

případné nedostatky

Hlavní principy českého pravopisu

- i/y

- bě, pě, vě, mě + konkurující varianty

- předložky a předpony s, z

- velká písmena

- skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky

- hranice slov v písmu

- interpunkce

- psaní cizích slov

Práce s textem

- orientace v textu, hlavní myšlenky textu

- analýza textů z hlediska sémantického,

kompozičního a stylového

26

- nalezne v textu požadované informace

- vystihne hlavní myšlenku textu

- oddělí informace podstatné od nepodstat-

ných

- odhadne autorskou strategii

- rozliší komunikační funkce v textu (otázka,

žádost, rada aj.), posoudí vztah mezi

účastníky komunikační situace

- rozezná vyjádření různé míry pravděpodob-

nosti od faktického konstatování

- podle smyslu doplní vynechanou část textu,

odhadne pokračování či předcházející část

- odhadne název textu

- uspořádá části textu podle textové návaz-

nosti

- postihne hlubší (symbolizující) rozměr

situace konstruované textem

- rozpozná v textu prvky manipulace, podbí-

zivosti, laciného efektu apod.

- odhalí event.dezinterpretaci textu

- porovná texty, rozpozná v jednom textu

využití jiného textu

- porovná informace z různých textů

- rozliší předmluvu, doslov, nadpis aj. od

vlastního textu

- reprodukuje obsah textu

- transformuje text do jiné podoby

- rozezná základní charakter textu, odborný,

umělecký, publicistický a prostě sdělovací

typ textu

- posoudí funkčnost užitých jazyk.prostředků

- rozezná umělecký text od neuměleckého

- konkrétní literární díla klasifikuje podle

podle základních literárních druhů a žánrů

- při rozboru textu aplikuje znalosti z literární

teorie, na základě textu identifikuje

charakteristické rysy literárních druhů a

žánrů

- text interpretuje a debatuje o něm

- vystihne charakteristické znaky různých

literárních textů a rozdíly mezi nimi

- přiřadí k uměleckému textu příslušný

literární druh a žánr

- rozezná v textu pásmo autora, vypravěče,

postavy

- charakterizuje lyrický subjekt

- postihne situaci (náladu) navozovanou

textem

- formuluje hlavní myšlenky

- porovnávání textů

- zpětná reprodukce textů, jejich

transformace do jiné podoby

- druhy textů všech funkčních stylů

Práce s literárním textem

- základy literární vědy

- literární druhy a žánry

- četba a interpretace literárního textu

- metody interpretace textu

- tvořivé činnosti

27

- zpracuje referát z literárního díla

- vyhledá informace na dané téma a zpracuje

je v podobě referátu

- zapojí se do besedy o četbě

1. ročník: 4 hodiny týdně (2 hodiny jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání)


Žák:

- rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary,

dialekty, obecnou češtinu, slang

- začlení češtinu do soustavy jazyků

- ve vlastním projevu volí prostředky

adekvátní komunikační situaci

- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a

chyby

- pracuje s platnými normativními příruč-

kami českého jazyka

- řídí se zásadami správné výslovnosti

- rozpozná chyby ve správné výslovnosti a

opraví je

- pracuje s různými typy slovníků

- posoudí vhodnost užití pojmenování v

daném kontextu

- používá adekvátní slovní zásobu včetně od-

borné terminologie

- nahradí běžné cizí slovo českým ekviva-

lentem a naopak

- dovede popsat význam pojmenování

- odhadne význam pojmenování v daném

kontextu i mimo něj

- rozezná obrazné a neobrazné pojmenování

- přiřadí k pojmenování v daném kontextu

synonyma a antonyma

- v textu rozliší slova odvozená, složená,

zkratková, zkratky, přejatá

- provede základní slovotvornou analýzu

slova

- rozliší psané projevy od mluvených, uvede

základní odlišnosti

- sestaví osnovu

- rozliší jazykové projevy podle různých

objektivních slohotvorných činitelů

Obecné poznatky o jazyce

- národní jazyk a jeho útvary

- postavení češtiny mezi ostatními

evropskými jazyky

- jazyková kultura

Zvuková podoba jazyka

- zvukové prostředky

- spisovná výslovnost slov českých a cizích

- nejčastější chyby ve spisovné výslovnosti

Lexikologie

- slovní zásoba, typy slovníků

- slohové rozvrstvení slovní zásoby

- význam slova a jeho změny

- obrazná a neobrazná pojmenování

- synonyma, homonyma, antonyma

- obohacování slovní zásoby

- tvoření slov, slovotvorná analýza slova

Stylistika

- slohotvorní činitelé

- psaný projev, mluvený projev

- osnova, grafická a formální úprava

písemných projevů

- jazykové projevy přímé i zprostředkované,

monologické i dialogické, formální i

neformální, připravené i nepřipravené

28

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový

postup a v typických příkladech slohový

útvar

- vystihne charakteristické znaky různých

druhů textu a rozdíly mezi nimi

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozu-

mitelně

- zpracuje osobní dopis na dané téma

- sestaví žádost a životopis

- uvede příklady služeb knihoven, periodik

- zjišťuje potřebné informace z různých

zdrojů, umí si je vybírat a přistupuje k nim

kriticky

- samostatně zpracovává informace

- vypracuje anotaci, osnovu

- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah

- dělá si poznámky z výkladu

- pracuje s různými příručkami

- zařadí typická díla do jednotlivých umělec-

kých směrů a příslušných historických

období

- vyjádří vlastní prožitky z daných umělec-

kých děl

- samostatně vyhledává informace v této

oblasti

- interpretuje umělecká díla

- posoudí význam literárního díla pro pří-

slušný umělecký směr i pro další generace

- zhodnotí význam autora i díla pro dobu,

v níž žil

- uvede příklady kulturních institucí

- popíše vhodné společenské chování v dané

situaci

- má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám

- funkční styly, slohové postupy, slohové

útvary

- prostě sdělovací styl (zpráva, oznámení,

osobní dopis, krátké informační útvary)

- administrativní styl (žádost, životopis)

Informatika

- informatika (knihovny a jejich služby,

periodika, Internet)

- získávání a zpracovávání informací

(anotace, konspekt, osnova, resumé)

- práce s různými příručkami pro školu i

veřejnost

Literatura a ostatní druhy umění

- umění jako specifická výpověď

o skutečnosti

- aktivní poznávání různých druhů umění

našeho i světového, současného i minulé-

ho, v tradiční i mediální podobě

- vývoj české a světové literatury v kultur-

ních a historických souvislostech

(do národního obrození včetně)

Kultura

- kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu

- společenská kultura: principy a normy

kulturního chování, společenská výchova

- ochrana a využívání kulturních hodnot

2. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání)


Žák:

- určí slovnědruhovou platnost slova

- identifikuje v daném kontextu morfo-

logicky chybný tvar slova a opraví ho

- v písemném i mluveném projevu využívá

Morfologie

- slovní druhy

- mluvnické kategorie jmen

- mluvnické kategorie sloves

- morfologická analýza slovního tvaru

29

poznatků z tvarosloví

- na ukázce postihne základní charakteristic-

ké znaky uměleckého stylu a jeho sloho-

vých útvarů

- samostatně sestaví vypravování, popis a

charakteristiku

- rozpozná ukázku literatury faktu a beletrie



období


kých děl


oblasti





v níž žil

- uvede příklady kulturních institucí

- popíše vhodné společenské chování v dané

situaci


- uplatňuje ve svém životním stylu estetická

kritéria

- přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

Stylistika

- umělecký styl (vyprávění, popis osoby,

věci, charakteristika)

- literatura faktu a umělecká literatura

Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění





(do moderních uměleckých směrů přelomu

19./20.století včetně)

Kultura

- kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu

- společenská kultura: principy a normy

kulturního chování, společenská výchova


- lidové umění a užitá tvorba

3. ročník: 2 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání)


Žák:

- provede větněčlenský rozbor věty

- nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě

věty a vybere nejvhodnější opravu

(předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.)

- provede rozbor souvětí

- nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě

souvětí a vybere nejvhodnější opravu

(předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.)

- posoudí jazykovou a stylovou vhodnost

syntaktické výstavby textu a jeho částí

- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém

vyjadřování


Syntax

- věty jednočlenné a dvojčlenné

- větné vztahy

- větné členy, syntaktická analýza věty

- polovětné konstrukce

- interpunkce ve větě jednoduché

- souvětí, VH, VV, rozbor souvětí

- interpunkce v souvětí

- stavba a tvorba textu a jeho částí

Stylistika

- odborný styl (výklad, odborný popis,

30

ké znaky odborného stylu a jeho útvarů

- samostatně sestaví popis a výklad


ké znaky publicistického stylu a jeho útvarů

- samostatně zpracuje reportáž a fejeton



období


kých děl


oblasti





v níž žil


- porovná typické znaky kultur hlavních

národností na našem území

- uplatňuje ve svém životní stylu estetická

kritéria

- přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

návod, popis pracovního postupu)

- publicistický styl (reportáž, fejeton,

reklama)






(do meziválečného dramatu včetně)

Kultura


- kultura národností na našem území

- kultura bydlení a odívání

4. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání,

1 hodina opakování k maturitní zkoušce)


Žák:

- aplikuje v praxi pravidla českého pravopisu

- provede slovotvornou a morfologickou

analýzu slovního tvaru

- popíše význam pojmenování

- provede syntaktickou analýzu věty a

souvětí

- prokáže porozumění celému textu i jeho

částem

- rozezná základní charakter textu

- analyzuje výstavbu výpovědi a textu

- porovná texty, rozpozná v jednom textu vy-

užití jiného textu

- rozliší psané projevy od mluvených, uvede

základní odlišnosti

- rozliší mluvené projevy podle různých

objektivních slohotvorných činitelů

Didaktické testy a práce s textem jako

příprava na společnou část maturitní

zkoušky

Stylistika

- psaný projev, mluvený projev

- druhy řečnických projevů, chování řečníka

při projevu, spisovná výslovnost

31

- přednese krátký projev

- řídí se zásadami správného chování řečníka

při projevu a zásadami správné výslovnosti

- rozpozná chyby ve správné výslovnosti a

opraví je

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozu-

mitelně


ké znaky úvahy

- samostatně zpracuje úvahu na dané téma



období


kých děl


oblasti





v níž žil


- uplatňuje ve svém životním stylu estetická

kritéria

- přistupuje tolerantně k estetickému cítění,

vkusu a zájmu jiných lidí

- vyjádří svůj názor, jaký vliv mají

prostředky masové komunikace na utváření

kultury a životního stylu

- úvaha






(po současnou literaturu včetně)

- opakování a systematizace poznatků k ústní

maturitní zkoušce

Kultura


- estetické a funkční normy při tvorbě a výro-

bě předmětů používaných v běžném životě

- funkce reklamy a propagačních prostředků

a její vliv na životní styl

32

Učební osnova předmětu: anglický jazyk









Obecný cíl předmětu:

Předmět anglický jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1.–4.

ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně ( 4-3-3-4).

Základním cílem předmětu je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Vede žáky

k poznávání a respektování kultur jiných zemí. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového

vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty. Cílem předmětu je naučit

žáky pracovat s textem a informačními zdroji v cizím jazyce. Učí je volit adekvátní

komunikační strategie a jazykové prostředky.

Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání

dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium

jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a

společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou

literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o celosvětové dění,

o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva.


Vyučování usiluje o systematický rozvoj a prohlubování znalostí, dovedností a návyků

získaných v průběhu základního vzdělávání. Jedná se zejména o kategorie: řečové dovednosti,

jazykové prostředky a tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i

odborného zaměření). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti

společné části maturitní zkoušky.

Pojetí výuky:

Nejdůležitější při výuce jazyků je, aby žáky bavila. Výuka má být zajímavá, co nejvíce

spojovaná s běžným životem. Má podněcovat žáky adekvátním způsobem vyjadřovat své

myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako zdroje informací. Výuka

vede k upevnění a prohloubení učiva získaného na základní škole. Ve výuce jsou používány

tyto metody:

frontální, individuální a skupinová výuka

týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování

výklad s využitím názorných pomůcek – dataprojektor, audiovizuální technika


e-learning


samostatné domácí práce a projekty

návštěva divadelních a filmových představení v cizím jazyce

ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů

vstupní motivace

využití Internetu

gramatická cvičení, situační komunikační hry

interaktivní vyučování

33

Cílem všech metod je zaujmout žáka a motivovat ho k dalšímu prohlubování znalostí,

schopností a dovedností.


Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i

dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a hodnocení žáků slouží různé formy ústního a

písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní

projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné),

aktivita v hodinách a poslech. V rámci přípravy k maturitní zkoušce je zařazeno rovněž

prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných

písemných prací. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu

předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SPV a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich

poruchy učení.


Klíčové kompetence:

Důraz je kladen zejména na komunikativní kompetence (porozumět projevu rodilého mluvčího,

schopnost vhodně reagovat, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace

vlastních myšlenek) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, tolerance ke

kultuře a hodnotám jiných národů).

Průřezová témata:

Ve výuce anglického jazyka jsou zastoupena všechna průřezová témata:

Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní

korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí, tematický celek práce,

zaměstnání, koníčky. V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty

uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak

respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro

vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních

pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při

hledání zaměstnání v cizí zemi.

Občan v demokratické společnosti: ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech

zaměřených na reálie, cestování a problémy společnosti. V cizojazyčném vzdělávání si

žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení,

zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají společnou

odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim

usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské

důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti

předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a

lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti,

která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o

cizojazyčnou výuku.

Informační a komunikační technologie: především při využívání zdrojů informací a pro

interaktivní výukové programy.

Člověk a životní prostředí: v rámci tématu životní prostředí, příroda, počasí, globální

problémy současnosti, ekologie. Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu

chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují

hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské

vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence

živelných pohrom a ekologických katastrof.

Z pohledu propojení předmětů se anglický jazyk vztahuje zejména k českému jazyku a

literatuře a k předmětům společenskovědním.

34

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva

1. ročník: 4 hodiny týdně


Žák:

- využívá produktivně ve vymezeném

rozsahu osvojené učivo

- představí se a sdělí o sobě základní

informace, o svých zájmech, svém studiu a

plánech do budoucna

- tvoří a rozlišuje struktury času přítomného,

minulého a budoucího

- používá v otázkách tázací slova

- používá dvojjazyčný slovník

- používá základní pozdravy, omluvy

- aktivně používá slovní zásobu týkající se

tématu bydlení v ČR

- popisuje byt nebo dům, ve kterém žije

- vyjadřuje se ústně i písemně o svém režimu

dne

- správně užívá ve svém ústním i písemném

projevu probrané gramatické jevy

- tvoří věty v přítomných časech,

rozlišuje jejich používání

- tvoří otázky a zápor

- vypráví o svátcích a tradicích u nás, v

Británii a USA

- vyjadřuje a popisuje minulé události a stavy

s použitím minulého času prostého a

časových výrazů a předložek

- používá správnou fonetickou podobu

minulého času pravidelných sloves

- využívá tvary frekventovaných

nepravidelných sloves

- vypráví jednoduchý příběh

- aktivně používá probranou slovní zásobu

pro témata jídlo, pití, nakupování

Představování a komunikace mezi lidmi

- sdělení osobních dat

- popis koníčků a denních činností

- místo, kde žiji

- studium a plány do budoucna

- komunikace mezi lidmi, sousedské vztahy

- základní opakování času přítomného,

minulého a budoucího

- práce s dvojjazyčným slovníkem

- základní společenské fráze, pozdravy a

omluvy

Bydlení a denní program

- druhy bydlení v ČR

- popis bytu a domu

- režim dne

- tvary přítomného času prostého a

průběhového

- sloveso have, have got

Svátky a významné dny

- kalendář svátků u nás, v Británii a USA

- společné a odlišné tradice

- tvary minulého času prostého

- vyjádření času, časové výrazy a předložky

času

- pravidelná a nepravidelná slovesa

- vyprávění jednoduchého příběhu

Jídlo a pití

- nakupování potravin a nápojů

- oblíbené jídlo – recept

Nakupování

- charakteristika různých obchodů

- situace při nakupování

- způsoby platby

- výrazy množství, neurčitá zájmena

35

- rozlišuje podstatná jména počitatelná a

nepočitatelná

- používá je ve spojení se členy, neurčitými

zájmeny a výrazy množství

- domluví se v běžných situacích v

obchodech, požádá o zboží

- popíše život v rodině, vztahy mezi členy

rodiny

- správně používá nejužívanější slovesné

vzorce

- správně volí v ústním i písemném projevu

formy vyjadřování budoucnosti

- aktivně uplatní faktické znalosti o

zeměpisných, hospodářských a kulturních

charakteristikách Velké Británie

- získává informace o významných budovách

a institucích v Londýně z různých pramenů

(Internet, tisk)

- vysvětlí způsoby stupňování přídavných

jmen a vhodně je uplatňuje

- využívá slovní zásobu přídavných jmen

obohacenou o synonyma a antonyma

- v dialozích vysvětluje orientaci ve městě a

krajině

- počitatelnost a nepočitatelnost podstatných

jmen, členy

- rozhovory v obchodě

Rodina

- charakteristika členů rodiny

- každodenní život v rodině, vztahy

- slovesné vzorce

- formy budoucího času

Velká Británie, Londýn

- základní zeměpisné údaje

- demografické údaje

- architektonické pamětihodnosti Londýna

- stupňování přídavných jmen

- synonyma, antonyma

- orientace ve městě a v krajině



Žák:

- z časopisů, Internetu a jiných zdrojů získává

informace o kulturním životě a prezentuje

své kulturní zážitky

- vyjadřuje se ústně i písemně o kulturních

aktivitách obecně i o svých konkrétně

- v rozhovorech vyjádří své dojmy

z kulturních zážitků

- připraví projekt o slavných lidech, využije

při popisu gramatických znalostí

- hovoří o různých oblastech lidské činnosti,

ve kterých se lidé profilují

- rozliší používání předpřítomného a

minulého času

- používá předpřítomný čas

- porovná dětské představy o povoláních se

svými současnými plány

Kulturní život

- kulturní aktivity ve volném čase

- možnosti kulturního vyžití v našem městě

(divadla, kina, kluby)

- knihovny – literatura

- výtvarné umění – výstavy

- dojmy z kulturních zážitků

Osobnosti významné pro rozvoj přírodních

věd

- rysy významných a talentovaných osobností

- oblasti, ve kterých se lidé mohou proslavit

- příklady a charakteristiky některých

přírodovědců

- předpřítomný čas ve srovnání s minulým

- typické předložky pro předpřítomný čas

Moje budoucnost

- dětské sny o budoucnosti

- vliv rodiny a prostředí na výběr zaměstnání

36

- charakterizuje povinnosti, výhody a

nevýhody různých zaměstnání

- v rozhovoru se vyjadřuje o vlastních

schopnostech a předpokladech pro zvolené

povolání

- napíše vlastní životopis

- používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se

zaměstnavatelem, požádá o schůzku

- popíše části lidského těla i vnitřní orgány

- v aktivitě roleplay popíše příznaky nemoci a

doporučení lékaře

- diskutuje o zásadách zdravého životního

stylu

- používá způsobová slovesa k vyjádření rady,

doporučení a povinnosti

- tvoří složená slova podle daných vzorů a

ověřuje jejich význam ve slovníku

- řeší komunikační situace v jednotlivých

institucích s použitím slovní zásoby

z okruhu služeb

- uvede důvody pro cestování, druhy

dopravních prostředků

- zhodnotí výhody a nevýhody různých druhů

cestování

- řeší jednotlivé situace při cestování do

zahraničí

- rozlišuje vedlejší věty příslovečné časové a

podmínkové prvního typu a používá je v

hovoru o své budoucnosti

- správně užívá spojky časových a

podmínkových vět

- demonstruje ve dvojicích rozhovory a

telefonní hovory v hotelu, na poště, na

letišti a na nádraží

- ve skupinách diskutuje o životě v přírodě,

o počasí

- vyhodnotí z tisku zprávy o počasí

- popisuje přírodní podmínky v zemích

Evropy a Ameriky

- vyhledá v textu slovesné vzorce

- používá vazbu used to ve vyprávění o svém

dětství

- aplikuje účelový infinitiv v různých

situacích

- používá zvolací věty

- hodnotí různé situace a používá tvary

- význam vzdělání, typy povolání

- postup při hledání zaměstnání a životopis

- přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání

U lékaře, zdraví a nemoci

- popis lidského těla

- situace u lékaře

- popis nemocí a zranění

- zdravý životní styl

- způsobová slovesa have to, should, must

- slovní zásoba: tvoření složených slov,

vazby

Služby

- typy veřejných služeb: v hotelu, na nádraží,

na letišti, na poště a popis jejich využívání

Cestování

- proč lidé cestují

- druhy dopravních prostředků a jejich

výhody a nevýhody

- městská doprava

- cestování do zahraničí

- vedlejší věty příslovečné časové

- vedlejší věty podmínkové 1

- časové a podmínkové spojky

- telefonování

- rozhovory v institucích služeb

Podnebí, počasí, život v přírodě

- charakteristiky podnebných pásem v Evropě

a ve světě

- předpověď počasí ve sdělovacích

prostředcích

- vliv lidské činnosti na změny klimatu

- slovesné vzorce 2, vazba used to

- účelový infinitiv

- dvojice přídavných jmen -ed, -ing

- zvolací věty

- vyjádření překvapení, údivu, obav

37

přídavných jmen k vyjádření překvapení,

údivu, obav



Žák:

- vyjádří faktické znalosti o zeměpisných,

hospodářských a kulturních

charakteristikách ČR

- srovnává věty v trpném a činném rodě

v minulém, předpřítomném, přítomném a

budoucím čase

- vyvozuje pravidla o používání trpného rodu

na základě předchozích znalostí užívání

činného rodu

- rozlišuje běžné zákazy, různá upozornění,

výstrahy

- formuluje zákazy a příkazy

- popíše své koníčky, jak tráví volný čas

- vede rozhovor na téma volný čas

- samostatně připraví referát

- používá specifickou slovní zásobu spojenou

s reáliemi

- se znalostí všeobecného přehledu o anglicky

mluvících zemích komunikuje na toto téma

- vytvoří podmínkovou větu

- objasní rozdíl mezi 1. a 2. podmínkovou

větou

- používá způsobové sloveso might

k vyjádření možnosti, nejistoty, pochybnosti,

zdvořilé žádosti, nesplnitelného přání

- aktivně užívá základní frázová slovesa

- reaguje na běžné situace v každodenním

životě

- v diskusi „brainstorming“ připraví výčet

problémů, které si momentálně uvědomuje

- vyhledá potřebnou slovní zásobu ve

slovníku

- připraví prezentaci na téma, které chápe

jako nejpalčivější

- použije rozmanité prameny: časopisy,

literaturu, Internet

- vytvoří věty v předpřítomném průběhovém

čase

- vysvětlí základní rozdíl v použití

předpřítomného prostého, průběhového a

Česká republika

- základní zeměpisné údaje

- demografické údaje

- architektonické pamětihodnosti Prahy

- slovesa v trpném rodě

- upozornění, vývěsky a výstrahy, dopravní

značky

Volný čas

- slovní zásoba, koníčky, sport a hry

- Kanada, Austrálie, Nový Zéland

- demografické údaje, skladba obyvatelstva,

stručný přehled historických událostí, státní

symboly, společenské zřízení, průmysl,

zemědělství, tradice, obyčeje, nejdůležitější

pamětihodnosti

- vedlejší věty podmínkové 2

- způsobové sloveso might

- frázová slovesa

- vyjádření omluvy, prosby

Problémy společnosti

- politická situace ve světě

- ekonomické problémy, konzumní

společnost

- nezaměstnanost, charitativní činnost

- problémy životního prostředí

- nevyléčitelné nemoci a rozvoj vědy

- náboženská a rasová nesnášenlivost

- předpřítomný průběhový čas, tvorba a užití

- srovnání s předpřítomným prostým a

minulým časem

38

minulého prostého času

- určí slovní druhy

- uvede s příklady základní pravidla pro

tvorbu slov

- prakticky předvede základní fráze spojené s

telefonováním

- vede telefonní rozhovor

- tvorba slov

- telefonování



Žák:

- demonstruje minidialogy ze školního

prostředí

- ve skupinách zpracuje návrh na ideální

školu

- srovná vzdělávací systém v ČR a v anglicky

mluvících zemích

- vytvoří větu v předminulém čase

- vysvětlí způsob vyjádření děje, který

předcházel jinému ději

- rozlišuje přímou a nepřímou řeč v textu

- objasní pravidlo pro jejich tvorbu

- převede přímou řeč na nepřímou

- předvede základní fráze pro ukončení

dialogu a rozloučení

- uvede předpisy pro bezpečnost práce

v chemické laboratoři

- popíše předepsané ochranné pomůcky a

jejich používání

- popíše zařízení chemické laboratoře

- hovoří o klimatických změnách

způsobených člověkem

- vyjádří svůj názor na znečišťování planety

Školský systém

- život ve škole

- jak si představuji ideální školu

- školský systém v ČR a v anglicky

mluvících zemích

- předminulý čas, tvorba a použití

- nepřímá řeč

- rozloučení

Popis chemické laboratoře

- využití chemických laboratoří

- zařízení laboratoře

Ochrana životního prostředí

- znečišťování planety – smog, skleníkové

plyny

- ochrana životního prostředí – recyklace,

třídění odpadu

39

Učební osnova předmětu: německý jazyk










Předmět německý jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4.

ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně ( 4-3-3-4). Cílem jazykového vzdělávání je formovat

osobnost žáka, jeho morální a charakterové vlastnosti spolu s rozvojem nezbytných jazykových

znalostí a dovedností potřebných k dorozumění v cizím jazyce v různých situacích

každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň veden k tomu, aby

dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji informací. Zařazení

nových postupů a metod směřuje především k praktickému využití jazyka v každodenních

situacích.

Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání

dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium

jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a

společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou

literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o celosvětové dění,

o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva.


Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány

znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto

kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné), jazykové

prostředky, jazykové funkce a tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy

všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výsledky vzdělávání a učivo

odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky.

Pojetí výuky:

Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali

adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a

využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve

výuce jsou běžně používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a

týmová práce, práce s audiovizuální technikou, využívání Internetu, práce ne PC, výuka s

interaktivní tabulí, porozumění textu, poslech, kontakt s rodilými mluvčími.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení.

Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, porozumění textu, ústní projev,

slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v

hodinách, poslech. Důraz je kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami

hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblasti čtení, poslechu, mluvení a psaní.


Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní kompetence

(porozumění projevům rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu,

srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost

40

vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v textu,

formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.) a na občanské

kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k

hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.).

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti (reálie, cestování, problémy společnosti apod.).

V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit

rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a

získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění

jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany

lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném

životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům

extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i

v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu

zájmu o cizojazyčnou výuku.

Člověk a svět práce (práce a zaměstnání, popř. koníčky). V cizojazyčném vzdělávání

naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových

portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní

korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na

úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i

jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.

Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací a

výukových PC programů)

Člověk a životní prostředí (v rámci témat příroda, počasí, péče o životní prostředí,

hlavní problémy lidstva). Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu

chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují

hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské

vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence

živelných pohrom a ekologických katastrof.

Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje zejména

k předmětům společenskovědním.




Žák:

- předvede aktivní znalost daných

mluvnických jevů

- naváže kontakt se známou i neznámou

osobou a osloví osoby

- pozdraví, poděkuje, omluví se

- vyjmenuje členy své nejbližší rodiny a

příbuzné

- popíše příbuzenské vztahy

- vede krátké dialogy

- představí sebe a členy své rodiny v podobě

Pozdravy, představování

- osobní zájmena

- časování pravidelných sloves v přítomném

čase

- pořádek slov ve větě

- tvoření otázek

Rodina a příbuzenské vztahy

- skloňování podstatných jmen po určitém

a neurčitém členu, osobní a přivlastňovací

zájmena

- sloveso mít

- zápor

41

dopisu

- vede rozhovor a aktivně používá již

probrané slovní obraty a slovní zásobu

- nabídne návštěvě malé občerstvení

- přivítá návštěvu a rozloučí se s ní a přitom

používá stylisticky vhodné obraty

- dokáže aktivní znalost daných mluvnických

jevů

- popíše stručně školský systém ČR od

mateřských škol až po vysoké školy

- vyjmenuje učební předměty, kterým se na

škole učí

- jednoduše popíše školní budovu a zařízení

třídy


mluvnických jevů

- prokáže znalost tematické slovní zásoby

- prokáže orientaci v jídelním lístku

- objedná si v cizím jazyce jídlo, pití

- hovoří jednoduše o tradičních pokrmech

české kuchyně

- dokáže aktivní znalost daných

gramatických jevů

- pojmenuje a popíše možnosti bydlení

- popíše byt a zařízení jednotlivých pokojů

- popíše okolí svého bydliště

- předvede dobrou orientaci v nabídkách

bydlení – inzeráty

- aktivně používá probrané gramatické jevy

- číslovky základní

Na návštěvě

- skloňování podstatných jmen a osobních

zájmen

- tázací zájmena

- předložky se 3. pádem

- rozkazovací způsob

- modální slovesa

Škola

- školský systém ČR

- rozvrh hodin

- naše škola, třída

- množné číslo podstatných jmen

- předložky se 4. pádem

- zvratné zájmeno svůj

- neurčitý podmět man a es

Jídlo a stravování

- druhy a skladba jídel

- nápoje

- stravování v rodině, příprava jídel

- výběr, objednání, placení jídla

- typy stravovacích zařízení

- skloňování přídavných jmen v přívlastku

bez členu

- silná (nepravidelná slovesa) v přítomném

čase

- vedlejší věty se spojkou dass

- základní početní úkony

Bydlení

- možnosti bydlení

- dům a byt, ve kterém bydlím

- práce v domácnosti

- skloňování přídavných jmen v přívlastku po

určitém a neurčitém členu

- řadové číslovky

- předložky s dat. a akuz.

- vyjadřování data

- odlučitelné a neodlučitelné prefixy

- vazba es gibt

42



Žák:

- popíše lidské tělo

- vede rozhovor s lékařem o svých

zdravotních problémech

- popíše průběh léčení a nemoci v domácím

prostředí

- aktivně užívá probrané gramatické jevy

- uvede faktické znalosti o obchodech – druh,

typ, specializace, obchodní řetězce u nás

- popíše základní sortiment v obchodech

- dokáže v cizím jazyce nakupovat v

zahraničí

- vyjmenuje možnosti a formy placení

- vyjmenuje části oblečení podle různých

příležitostí a ročních období

- vede rozhovor v obchodě v oddělení s

konfekcí

- popíše přípravy na vánoční svátky, popíše

udržování tradic v české rodině

- napíše vánoční pozdrav

- aktivně používá dané gramatické jevy

- prokáže znalost tematicky orientované

slovní zásoby

- argumentuje, proč lidé cestují, jakými

dopravními prostředky

- vyjmenuje možnosti ubytování

- objedná si nocleh

- vyplní přihlašovací lístek v ubytovně, v

hotelu

- formuluje otázky, jestliže se nachází

v neznámém prostředí a nevyzná se

Péče o zdraví

- lidské tělo

- nemoci

- návštěva u lékaře – objednání, prohlídka,

léčení

- zvratná slovesa

- časování slovesa werden

- budoucí čas

- tázací zájmena

- nepřímé otázky

- pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší

- přísudkové sloveso po číslovkách

Obchody a nákupy

- druhy obchodů u nás a v zahraničí, běžný

sortiment zboží

- nakupování – výběr zboží, placení

Oblékání

- druhy oblečení

Vánoce

- zvyky a tradice

- skloňování přídavných jmen po zájmenech

a číslovkách

- stupňování přídavných jmen a příslovcí

- záporná a ukazovací zájmena, zájmena

neurčitá

Cestování

- význam a cíle cestování

- způsoby cestování

- dopravní prostředky

- druhy ubytování, objednání noclehu,

informace v recepci

- příprava cesty do zahraničí, cestovní

doklady

- orientace v neznámém prostředí

43

- prokáže aktivní znalost daných

gramatických jevů

- skloňování vlastních, osobních a místních

jmen

- zeměpisná přídavná jména

- jména obyvatel

- slovesná rekce

- zájmenná příslovce

- préteritum

- zpodstatnělá přídavná jména

- věty vztažné



Žák:

- vypráví o návštěvě divadla

- zeptá se na programovou nabídku divadel a

kin

- vyjmenuje divadelní žánry

- uvede druhy filmů

- vyjmenuje druhy kulturních zařízení ve

svém městě nebo v okolí, v Praze

- popíše přírodu a počasí

- pohovoří o činnostech typických pro

jednotlivá období

- uvede druhy oblečení, které lidé nosí v

těchto ročních obdobích


- užívá osvojené jazykové prostředky

v souvislých výpovědích a v obsahových

celcích přiměřeně komunikačnímu záměru

- pojmenuje každodenní činnosti

- vypráví o způsobech trávení volného času

v pracovní dny a o víkendu

- popíše, jakými koníčky se ve volném čase

zabývá

- aktivně užívá dané gramatické jevy

- uvede příklady přínosu sportu pro tělesný a

duševní vývoj člověka

- charakterizuje obecně letní a zimní sporty

Kultura a umění

- kina,divadla, koncerty

- kulturní zařízení ve městě

Roční období

- jaro, léto, podzim, zima

- perfektum silných sloves

- minulý čas

- souřadicí spojky

- směrová příslovce a jejich složeniny

- příčestí minulé v přívlastku

- závislý infinitiv

- tvoření slov

Denní program

- popis každodenních činností, úkolů

- způsob trávení volného času

- minulý čas nepravidelných sloves

- silná slovesa

- závislý infinitiv

- věty časové

Sport

- význam sportu pro vývoj člověka

- druhy sportů

44

- popíše sportovní odvětví atletiky

- uvede druhy kolektivních sportů

- popíše průběh hodiny tělesné výchovy ve

škole

- vypráví o sportovních aktivitách

pořádaných školou

- prokáže aktivní znalost daných

gramatických jevů

- vyjmenuje zdroje informací

- vypráví o druzích pořadů uváděných v

televizi a podá jejich stručnou

charakteristiku

- vede dialog na dané téma, diskutuje o

pořadech, které si vybírá

- uvede, jaké informace lze získat z denního

tisku, z jednotlivých rubrik


gramatických jevů

- uvede příčiny znečištění ovzduší, vody,

půdy, odumírání lesů

- diskutuje o činnostech, kterými můžeme

ovlivnit čistotu životního prostředí

- aktivně užívá dané gramatické jevy

- definuje pojem volný čas

- uvede a charakterizuje aktivity ve volném

čase


- sport, o který se zajímám

- sportovní činnosti ve škole

- minulý čas silných sloves

- smíšená slovesa

- příčestí minulé

- vynechávání členů

Masové sdělovací prostředky

- televize

- tiskoviny

- vedlejší věty se spojkou aby a že

- krácení vedlejších vět

Životní prostředí

- znečištění ovzduší, vod, půdy a lesů

- předcházení znečištění životního prostředí

- trpný rod, infinitiv trpný

- zlomky

- násobné a zpodstatnělé číslovky

- příčestí přítomné

- dvojicové spojky souřadicí

Volný čas a koníčky

- charakteristika volného času, možnosti

využití

- organizování volnočasových aktivit

- ruční práce, četba, televize, sportovní

aktivity

- péče o domácí zvířata, práce na zahradě

apod.

- konjunktiv préterita, užití

- opisný tvar s würde

- rozvitý přívlastek

45



Žák:

- předvede základní znalosti o geografických,

hospodářských faktorech

- prokáže znalost specifické slovní zásoby

spojené s reáliemi

- prokáže všeobecný přehled o Německu

- komunikuje o těchto znalostech v cizí řeči

- prakticky používá dané mluvnické jevy

- dokáže znalost specifické slovní zásoby

- předvede faktické znalosti geografické,

hospodářské a kulturní

- získané poznatky uplatní v komunikaci

- aktivně užívá probrané gramatické jevy

- prokáže znalost specifické slovní zásoby

- předvede faktické znalosti geografické,

hospodářské a kulturní

- získané poznatky uplatní v komunikaci

- popíše krásy Prahy

- provede cizince Prahou a doporučí mu

návštěvu významných míst naší republiky

- upozorní na jiné zvyky a tradice

- uplatňuje probrané gramatické jevy

- popíše krásy svého regionu

- popíše místo, kde žije

- komunikuje o rodném městě

Reálie německy mluvících zemí:

Německo

- geografické údaje

- průmysl, zemědělství

- nejdůležitější pamětihodnosti

- známé německé osobnosti z oblasti

hudby, vědy a literatury

- další číslovky

Rakousko




- známé rakouské osobnosti z oblasti

hudby, vědy a literatury

- příčestí přítomné

- dvojicové spojky souřadicí

- stupňované tvary příslovcí bez srovnání

Švýcarsko




- známé švýcarské osobnosti z oblasti hudby,

vědy a literatury

Česká republika


- obyvatelstvo

- hospodářství – průmysl, zemědělství

- Praha

- svátky, tradice a obyčeje

- významné kulturní památky

- určování rodu podstatných jmen rodu

ženského podle přípon

- věty časové

- plusquamperfektum

Náš region-rodné město, vesnice

- hojně navštěvovaná místa regionu

- infinitivní vazby s statt zu

- předpony někdy odlučitelné

46

Učební osnova předmětu: dějepis










Dějepis je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Kultivuje historické

vědomí žáků. Výuka systematizuje historické informace a učí je chápat jejich souvislosti,

důsledky a příčiny, podstatu společenských změn. Zároveň jim umožňuje, aby pomocí

poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli své současnosti. Navazuje na znalosti a

dovednosti žáků získané v základní škole a dále je rozvíjí.


Učivo tvoří systémový výběr z obecných evropských a českých dějin, který je seřazen

chronologicky.

Pojetí výuky:

Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Vybíráme konkrétní historická

fakta tak, aby žáci porozuměli vybraným pojmům a historickým procesům. Konkrétní metody a

formy práce vyplývají z individuálního přístupu k jednotlivým tématům, která volně

korespondují v rámci mezipředmětových vztahů s výukou jiných předmětů, např. literaturou.

Kromě výuky ve třídě se žáci mohou zúčastnit projektového a exkurzního vyučování (návštěva

památek, muzeí, výstav apod.). Vhodně zařazujeme skupinovou práci s prezentací výsledků a

žákovské referáty. Jsou zadávány i samostatné domácí práce.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí

hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je

kladen důraz na hloubku porozumění historickým a společenským jevům, schopnost klást

události do souvislostí, pochopit kauzálnost dějů. Kromě klasifikace zdůrazňujeme i slovní

hodnocení a sebehodnocení žáků, aktivitu v hodinách.


Žák získává informace z různých zdrojů - pracuje s učebnicemi, příručkami a další

literaturou, orientuje se ve službách knihoven, pracuje s Internetem. Získané informace kriticky

hodnotí v mezích schopností a vzdělanosti úrovně žáka střední školy. O historii se vyjadřuje

psanou i mluvenou formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správně pojmy.

Formuluje názor podložený vlastními argumenty. Diskutuje o otázkách historie, je schopen

přijímat nebo vyvracet názory partnerů. Uvědomuje si, že vědecké poznávání historie je stále

otevřené a že ve výkladu dějin je výrazná variabilita. Chápe hodnocení historie z hlediska

objektivního, ale i jako subjektivní výběr faktů a osobní stanovisko pozorovatele.

Ve výuce dějepisu není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na

přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této přípravě je třeba vybraných

vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí, ale také

k tomu, aby žáci lépe porozuměli své současnosti a snadněji se začleňovali do společnosti.

47




Žák:

- objasní smysl poznávání minulosti a

variabilitu jejich výkladů

- uvede příklady kulturního přínosu staro-

věkých civilizací, judaismu a křesťanství

- charakterizuje středověkou společnost

- vyjmenuje významné státní celky

evropského středověku

- vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti

- uvede typické rysy a památky románské a

gotické kultury

- objasní význam humanismu

- vysvětlí význam a přínos zámořských

objevů

- charakterizuje umění renesance

- charakterizuje vývoj českého státu v rámci

habsburské monarchie

- charakterizuje příčiny církevní reformace

a protireformace

- popíše průběh třicetileté války, vysvětlí

její příčiny a důsledky

- charakterizuje umění baroka

- na příkladu významných občanských

revolucí vysvětlí boj za občanská i

národní práva a vznik občanské

společnosti

- objasní vznik novodobého českého

národa

- popíše česko-německé vztahy

- popíše postavení Židů a Romů ve

společnosti 18. a 19.st.

- charakterizuje proces modernizace

společnosti

- popíše evropskou koloniální expanzi

Poznávání dějin

Starověk

- kulturní přínos starověkých civilizací

- antická kultura, judaismus a křesťanství

Středověk

- středověká společnost

- významné středověké státy

- počátky českého státu

- rysy románské a gotické kultury

Raný novověk

- humanismus a renesance, objevy nových

zemí

- český stát, počátek habsburského soustátí

- války v Evropě, reformace a protireformace

- baroko

Novověk – 19. století

- americká a francouzská revoluce

- revoluce 1848-49 v Evropě

- revoluční rok 1848 v českých zemích

- české národní obrození

- česko-německé vztahy

- postavení minorit

- dualismus v habsburské monarchii

- vznik národního státu v Německu

Modernizace společnosti

- průmyslová revoluce

- urbanizace, demografický vývoj

- evropská koloniální expanze

- sociální struktura společnosti

- sociální zákonodárství

- postavení žen ve společnosti

48

- vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi

velmocemi

- popíše 1. světovou válku

- objasní významné změny ve světě po válce

- charakterizuje první ČSR a srovná se

situací za tzv. druhé republiky

- objasní vývoj česko-německých vztahů

- charakterizuje nacismus a fašismus

- srovná totalitní režim nacistický a

komunistický

- vysvětlí projevy a důsledky velké

hospodářské krize

- popíše mezinárodní situaci mezi dvěma

válkami

- objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR

- objasní cíle válčících stran

- vysvětlí totalitní charakter 2. světové války

a její výsledky

- popíše válečné zločiny včetně holocaustu

- objasní uspořádání světa po válce

- uvede důsledky pro Československo

- popíše projevy a důsledky studené války

- charakterizuje režim u nás v jeho vývoji a

v souvislostech se změnami v celém

komunistickém bloku

- popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a

vývoj evropské integrace

- popíše dekolonizaci

- objasní problémy třetího světa

- vysvětlí rozpad sovětského bloku

- uvede příklady úspěchů vědy a techniky

ve 20. Století

- uvede významné mezníky a osobnosti

- vysvětlí přínos oboru pro život lidí

- popíše rozčlenění soudobého světa na

civilizační sféry

- vzdělání

Novověk – 20. století - 1. světová válka

- české země za 1. světové války, první odboj

- poválečné uspořádání Evropy a světa

- vznik ČSR

- vývoj v Rusku

Demokracie a diktatura

- ČSR v meziválečném období

- autoritativní a totalitní režimy

- nacismus v Německu

- komunismus v Rusku a SSSR

- velká hospodářská krize

- mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech

Druhá světová válka

- druhá světová válka

- Československo za války

- druhý čs. odboj

- válečné zločiny, holocaust

- důsledky války

Svět v blocích

- poválečné uspořádání světa a Evropy

- poválečné Československo

- studená válka

- komunistický režim v Československu

a jeho vývoj

- demokratický svět

- USA – světová supervelmoc

- sovětský blok

- SSSR – soupeřící supervelmoc

- třetí svět a dekolonizace

- konec bipolarity Východ-Západ

- rozvoj vědy a techniky ve 20. století

Dějiny studovaného oboru

Soudobý svět

- soudobé civilizace a kultury

49

- charakterizuje základní světová náboženství

- vysvětlí, s jakými problémy a konflikty se

potýká soudobý svět a jak jsou řešeny

- diskutuje o možných perspektivách řešení

- objasní postavení ČR v Evropě a světě

- popíše funkci a činnost OSN, NATO

- charakterizuje cíle EU

- posoudí politiku EU

- vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních

struktur

- uvede podíl ČR na mezinárodních

aktivitách

- uvede příklady projevů a důsledků

globalizace

- nejvýznamnější světová náboženství

- vyspělé státy

- rozvojové země a jejich problémy

- konflikty v současném světě

- integrace a dezintegrace

- ČR a svět, OSN, NATO, EU

- bezpečnost na počátku 21. Století

- globální problémy

- globalizace

50

Učební osnova předmětu: základy společenských věd










Předmět se vyučuje od druhého ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-1-1).

Připraví žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Cílem předmětu je

seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a

etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Směřuje nejen k dovednostem a

poznatkům, ale zejména k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a k tomu, aby

z nich byli slušní lidé a aby jednali nejen ku vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem.

Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět

světu, v němž žijí. Předmět navazuje na výchovu v základním vzdělávání a hlouběji ji rozvíjí

na středoškolské úrovni. Úzce souvisí s některými vyučovacími předměty (dějepis, estetické

vzdělávání v rámci ČJL), neboť se opírá o poznatky a dovednosti získané v jejich výuce.


Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociologie, politologie,

práva a praktické filozofie a etiky. Jde především o vybudování poznatkového a dovednostního

zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se

rozhodovat. Učivo je také zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na mediální a

finanční gramotnost. Z hlediska struktury je nejvíce pozornosti věnováno znalostem

s pochopením, aplikacím s analýzou, syntézou a hodnocením. Tematické celky jsou řazeny na

základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a mentální vyspělosti žáků: Člověk

v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět (praktická filozofie).

Pojetí výuky:

Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Ve výuce se navozuje svobodné

diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti

směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se žáci účastní projektového,

skupinového a exkurzního vyučování. Jsou zadávány žákovské referáty a samostatné domácí

práce. Žáci se učí řídit a vést diskusi, klást otázky a formulovat odpovědi. Jsou vedeni

k naslouchání druhým, k toleranci jiných názorů a slušným mezilidským vztahům a

komunikaci. Připravují besedy k aktuálním tématům.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí

hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je

kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na

schopnost o nich diskutovat a pracovat s pojmovým aparátem, s texty a dalšími zdroji

informací. Kromě klasifikace zdůrazňujeme slovní hodnocení i sebehodnocení žáků, aktivitu

při práci a zapojení se do všech aktivit.


Žák získává informace z různých zdrojů a kriticky tyto informace hodnotí (v mezích

schopnostní a vzdělanostní úrovně žáka střední školy). Vyjadřuje se psanou i mluvenou formou

kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správné společenskovědní a filozofické pojmy,

51

které byly součástí výuky, a dokáže je vymezit. Formuluje vlastní názory podložené argumenty

a diskutuje o problematice učiva. Přijímá nebo vyvrací názory oponentů s vědomím, že ve

společenskovědní oblasti téměř nikdy neexistuje pouze jediný správný názor. Pracuje

s příručkami a další literaturou, učí se orientovat ve službách knihoven, pracovat s Internetem.

Efektivně se učí a má potřebu se dále vzdělávat. Umí zvolit při řešení problémů odpovídající

postup a správně používat pojmy. Ctí život jako nejvyšší hodnotu a uvědomuje si odpovědnost

za vlastní život. Respektuje osobnost jiných lidí. Dodržuje pravidla chování. Vystupuje proti

nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Nenechává se manipulovat a zkoumá věrohodnost

informací. Zajímá se o společenské a politické dění u nás i ve světě. Je hrdý na tradice a

hodnoty svého národa. Chápe význam rodiny pro člověka. Váží si hodnot lidské práce, neničí

majetek.

Předmětem se prolínají všechna průřezová témata. Žáci jsou vedeni k vytváření

demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky

navzájem), k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti

související s uplatněním ve světě práce, které by jim měly pomoci při vstupu na trh práce. Jsou

vedeni k nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možnostmi studia v zahraničí. Učí

se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě. Pracují s různými zdroji informací.


2. ročník: 1 hodina týdně


Žák:

- identifikuje jednotlivé společenské vědy

- charakterizuje etapy lidského života

- charakterizuje na příkladech, jak se

projevují psychické vlastnosti a

temperament jedince v životních situacích

- charakterizuje proces socializace a její

instituce

- vysvětlí pojem sociální role

- charakterizuje druhy komunikace

- rozliší na příkladech úspěšnou a

neúspěšnou komunikaci, manipulaci,

asertivní jednání, naslouchání a empatii

- objasní význam zdravého sexuálního

chování, význam antikoncepce, význam

zodpovědnosti, plánování rodičovství a

pozici sexuality v partnerském vztahu

- charakterizuje funkci rodiny pro jedince i

společnost

- charakterizuje druhy rodiny

- uvede příklady, kdy je v praktickém životě

rovnost pohlaví porušována

Člověk v lidském společenství

- jedinec ve společnosti

- společenské vědy (sociologie, psychologie,

antropologie, pedagogika)

- etapy lidského života (dětství, dospívání,

dospělost, stáří)

- psychické vlastnosti a temperament

- proces socializace a její instituce (rodina,

škola, vrstevníci, církev, média apod.)

- druhy komunikace mezi jedinci a ve

společnosti

- vztahy, partnerství

- rodina a její funkce ve společnosti

- druhy rodiny (nukleární, úplná, neúplná,

vícegenerační, pěstounská, adoptivní)

- postavení mužů a žen

- genderové problémy

52

- obhájí význam péče o kulturní hodnoty

- vysvětlí význam vědy a umění

- charakterizuje současnou českou

společnost, její sociální a etnické složení

- diskutuje o kladech i záporech

multikulturního soužití

- objasní příčiny migrace lidí

- objasní postavení církví a věřících v ČR

- uvede, čím jsou nebezpečné sekty a

náboženský fundamentalismus

- popíše sociální nerovnost a chudobu ve

vyspělých demokraciích

- uvede způsoby řešení či zmírnění sociálních

problémů

- rozliší příjmy a výdaje (pravidelné a

nepravidelné) rodiny

- sestaví rodinný rozpočet

- navrhne řešení schodkového rozpočtu

domácnosti

- navrhne, jak naložit s přebytkovým

rodinným rozpočtem, jak využít volné

finance

- vybere nejvýhodnější finanční produkt pro

investování volných prostředků rodiny

- vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,

vysvětlí, zdůvodní, posoudí zajištění úvěru

a uvede, jak se vyvarovat předlužení

- posoudí služby peněžních ústavů a jejich

možná rizika

- popíše, kam se obrátí ve složité sociální

situaci

- duchovní kultura, hmotná kultura

- současná česká společnost, společenské

vrstvy, elity a jejich úloha

- rasy, etnika, národy a národnosti

- majorita a minority ve společnosti

- multikulturní společnost

- migranti, azylanti

- víra a ateismus

- náboženství a církve

- náboženská hnutí, sekty, náboženský

fundamentalismus

- sociální nerovnost a chudoba v současné

společnosti

- majetek a jeho nabývání

- rodinný rozpočet, zodpovědné hospodaření

- řešení krizových finančních situací

- sociální zajištění občanů

- charakterizuje demokracii

- objasní, jak funguje demokracie a jaké má

problémy (korupce, kriminalita…)

- vysvětlí význam i funkci ústavy a ústavních

principů

- objasní význam práv a svobod

- charakterizuje Listinu základních práv a

svobod

- uvede na konkrétních situacích příklady

základních práv a svobod a posoudí, zda

jsou dodržována či porušována

- uvede, kam se obrátit, pokud jsou lidská

práva ohrožena

- identifikuje významná hnutí a organizace

zabývající se ochranou lidských práv

Člověk jako občan

- demokracie, její hodnoty a principy

- Ústava ČR

- Listina základních práv a svobod

- lidská práva, práva dětí, obhajování

lidských práv, veřejný ochránce práv

53

- definuje pojem stát a jeho funkce

- uvede na konkrétních příkladech různá

uspořádání státu a základní formy vlády

- rozliší znaky demokratického a totalitního

státu

- identifikuje nástroje totalitních režimů,

které je udržují u moci

- charakterizuje způsoby boje proti totalitním

režimům

- uvede příklady dezintegrace a integrace

států v kontextu světových dějin 20. století

- určí, kdy vzniklo Československo a uvede,

které osobnosti se zasloužily o jeho vznik

- uvede, jak lze získat české státní občanství

a jak jej lze pozbýt

- popíše základní symboly české státnosti

- popíše dělbu moci v demokratických

státech

- popíše hlavní subjekty státní moci ČR a

rozliší jejich pravomoci

- objasní proces tvorby a schvalování zákonů

- uvede strukturu územní samosprávy v ČR

- uvede příklady funkcí obecní a krajské

samosprávy

- rozliší pravomoci orgánů státní správy a

samosprávy

- charakterizuje současný český politický

systém

- vyjmenuje hlavní politické strany a rozliší

jejich politickou orientaci

- objasní význam a funkci voleb

- rozliší pasivní a aktivní volební právo

- vysvětlí rozdíly mezi různými volebními

systémy

- uvede odlišnosti voleb parlamentních,

senátních, komunálních a volby prezidenta

- interpretuje výsledky voleb a volebních

preferencí v tabulkách a grafech

- vysvětlí, jaké projevy je možno nazvat

politickým radikalismem nebo

extremismem (rasismem, neonacismem…)

- uvede důvody, proč je nepřijatelné užívat

symboliku extremistických hnutí či jinak

propagovat hnutí omezující práva a

svobody jiných lidí

- uvede konkrétní příklady, důvody, projevy

a důsledky terorismu

- diskutuje o možných řešeních terorismu

- vysvětlí pojem občanská společnost

- uvede příklady občanské aktivity ve svém

- stát, typy uspořádání státu (unie, federace,

svaz, seskupení států) a základní formy

vlády (monarchie a republika) v současném

světě

- vznik českého státu, státní občanství ČR

- symboly české státnosti

- dělba státní moci na zákonodárnou,

výkonnou a soudní, horizontální a

vertikální

- obecní a krajská samospráva

- politický systém v ČR

- politické strany

- volební systémy, volby

- politický radikalismus a extremismus

- současný český extremismus a jeho

symbolika

- terorismus

- občanská společnost

54

regionu

- uvede příklady společenských organizací a

hnutí v ČR a vymezí jejich úlohu ve

společnosti

- diskutuje o vlastnostech, které by měl mít

občan demokratického státu

- vyjmenuje masová média a objasní jejich

vliv a funkci

- rozpozná na konkrétním příkladu

mediálního sdělení fakta od názorů

- kriticky hodnotí informace z různých zdrojů

- interpretuje tabulky, grafy a jiné ikonické

texty

- vlastnosti občana demokratického státu

- svobodný přístup k informacím

- masová média a jejich funkce



Žák:

- vymezí pojmy právo a moc a objasní jejich

vzájemný vztah

- vysvětlí, jakou roli hraje právo v životě

společnosti

- objasní pojem právní stát, multietnika ve

státě, národnostní menšina

- uvede základní fáze legislativního procesu

v ČR

- charakterizuje základní klasifikaci

v systému práva

- charakterizuje hierarchický systém právních

předpisů ČR za použití institutu „právní

síla“

- rozliší právní a neprávní normy

- charakterizuje působnost právní normy

- uvede, jak a kde se zveřejňují právní

předpisy

- uvede na příkladech využití znalostí

právních předpisů

- popíše soustavu soudů v ČR a vymezí,

čím se zabývají

- porovná na konkrétních případech náplň

činnosti policie, státního zastupitelství,

soudců, advokátů a notářů, exekutorů a

veřejného ochránce práv - ombudsmana

- objasní rozdíl mezi fyzickou a právní

Člověk a právo

Pojem práva

- právo a spravedlnost, právní stát

- pojem a význam práva

- právo, zákonnost

- právo jako systém (hmotné právo, procesní

právo, soukromé právo, veřejné právo)

Právní řád

- právní řád ČR, druhy právních norem

- systém právních předpisů ČR, právní síla

- působnost právní normy (územní, časová,

osobní)

Právní ochrana

- orgány právní ochrany

Právní vztahy

- pojem právní vztah

55

osobou

- vysvětlí pojem právní subjektivity, uvede,

kdy vzniká a jak zaniká

- uvede příklady právních vztahů, které

upravuje občanské právo

- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných

smluv

- předvede, jak uplatní reklamační nárok

- jmenuje účastníky občanského soudního

řízení

- objasní právní význam manželství

- popíše práva a povinnosti mezi dětmi a

rodiči, mezi manželi

- posoudí na konkrétních případech, zda lze

manželství uzavřít, či nikoliv

- vysvětlí rozdíl mezi osvojením, opatrov-

nictvím, poručnictvím a pěstounskou péčí

- vysvětlí pojem a účel správního řízení

- vyjmenuje fáze správního řízení

- vymezí podmínky trestní odpovědnosti

a uvede, za jakých okolností je trestnost

vyloučena

- rozliší trestný čin od přestupku

- vyjmenuje orgány činné v trestním řízení

- objasní vhodné postupy, stane-li se obětí

nebo svědkem jednání, jako je šikana,

násilí, vydírání apod.

- prvky právního vztahu

- subjekty právních vztahů

- právní subjektivita, způsobilost k právním

úkonům

Občanské právo

- občanské právní vztahy

- typy občanskoprávních smluv,

odpovědnost za škodu

- občanské soudní řízení

Rodinné právo

- význam rodiny

- vznik a zánik manželství

- náhradní péče o dítě

Správní řízení

- správní řád

- fáze správního řízení

Trestní právo

- trestný čin a jeho znaky

- přestupek

- trestní řízení

- kriminalita páchaná na dětech, mladistvých

- kriminalita páchaná mladistvými



Žák:

- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a popíše

její vznik

- demonstruje na příkladech znalost

základních filozofických otázek

- používá vybraný pojmový aparát

- pracuje s odpovídajícím filozofickým

textem

- rozliší a uvede na příkladech, jak se

proměňovalo filozofické myšlení v dějinách

Člověk a svět (praktická filozofie)

Vznik filozofie a její význam v životě

- lidské myšlení v předfilozofickém období

- předmět filozofie, mýtus

- filozofické disciplíny

- vztah filozofie k jiným formám vědění

- vznik filozofie a filozofické problémy

Počátky filozofického myšlení

- antropologická etapa, systematická a

helénistická etapa

56

- zaujímá kritické stanovisko ke světu

a k sobě samému

- dovede diskutovat o filozofických otázkách

- rozliší na konkrétním příkladu specifičnost

filozofie při řešení konkrétního problému

- uvědomuje si odpovědnost za své názory

- vysvětlí smysl etiky pro život člověka a

fungování společnosti

- vysvětlí a odliší obsah pojmů etika, mravy,

mravnost, morálka

- rozliší na příkladech autonomní a

heteronomní morálku

- uvede, v čem spočívají základní soudobé

principy morálky a mravnosti

- ilustruje na příkladu konkrétní situace,

jakou úlohu hraje svědomí, volní jednání,

jak lze chápat pocit a pojem viny

- debatuje o praktických etických otázkách

- uvede své postoje v různých životních

situacích

- zdůvodní svůj žebříček hodnot

- rozliší na různých životních situacích

(rodina, práce, politika) mravné a nemravné,

morální a nemorální z hlediska obecně

uznávaných principů mravnosti a morálky

- posoudí biologické a kulturní vlivy na

životní volby dospívajících

- vysvětlí nutnost celoživotního vzdělávání

- charakterizuje efektivní způsob učení

- objasní význam práce pro jedince

- vysvětlí význam volného času a odpočinku

pro jedince

Proměny filozofického myšlení v dějinách

- středověk, renesance, reformace,osvícenství

- filozofie 19. stol., hl. filozofické směry 20.

stol.

- česká filozofie

Smysl filozofie pro řešení životních situací

Etika a její předmět

Základní pojmy etiky

- morálka a mravnost

- mravní hodnoty a normy, mravní

rozhodování a odpovědnost

Svoboda vůle a svědomí

- svědomí a lidské jednání

- pocit a pojem viny

- svobodná vůle a lidská činnost

Praktická etika

- životní postoje

- hodnotová orientace

- základní mravní povinnosti člověka

Vzdělávání a seberealizace

- životní volby dospívajících

- celoživotní učení

- význam práce pro jedince (seberealizace,

začlenění do společnosti, produkce a

ekonomická samostatnost)

- význam volného času a odpočinku pro

jedince

57

Učební osnova předmětu: základy biologie a ekologie










Ekologie a biologie se zabývá zkoumáním živých organismů, jejich vlastností a

vzájemných vztahů, především výjimečným postavením člověka v přírodě. Předmět přispívá

ke komplexnímu pochopení přírodních jevů, k formování kladného vztahu k přírodnímu

prostředí. Žáci získávají informace o globalizaci a jejím vlivu na životní prostředí.

Vzdělávací cíle:

V oblasti základů biologie:

znalost struktury živých soustav

objasnění základních dějů v živých soustavách

V oblasti ekologie:

správné používání základních ekologických pojmů

vysvětlení vztahů mezi organizmy a prostředím

uvedení podmínek života organizmů

V oblasti člověk a životní prostředí:

objasnění vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím

vyjmenování možností zdrojů energie a surovin

uvedení nástrojů společnosti na ochranu životního prostředí


Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka navazuje na

přírodovědné vzdělání. Skladba učiva vede žáky ke znalostem základních pojmů a také

k vytváření vlastního úsudku, ekologického a globálního myšlení. Žáci jsou také vedeni ke

vztahu ke svému regionu a jeho ekologickým problémům.

Pojetí výuky:

Vyučující může v tomto předmětu zvolit jak frontální výklad, tak i další formy práce –

diskuse, samostatné práce, pracovní listy, vyhledávání a zpracování témat na Internetu ve

formě referátů. Z technických pomůcek je vhodné video, k dispozici jsou vhodné a zajímavé

filmy k daným tématům, zejména v oblasti ekologie a životního prostředí. Do vyučování je také

zahrnuta exkurze, praktická práce v terénu nebo přednáška. Je také vhodné navázat spolupráci

s organizací zabývající se environmentální výchovou a využít některý z nabízených programů

ve škole nebo v přírodě.


Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i

slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní

zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány

orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení se přihlíží nejen

k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě při vyučování a dovednosti vyhledávat

informace.

58

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému vzdělání žáků, vede k porozumění současných

jevů ve společnosti a k měnícím se životním podmínkám.

Z hlediska klíčových kompetencí vede žáky k dovednosti pracovat s informacemi a

k návyku získávat aktuální informace z oblasti životního prostředí. Tyto informace by měly

vést ke změně nejen myšlení, ale i chování ve vztahu k životnímu prostředí.

Zapojují se zde dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a Informační a

komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe chápat přírodní

zákonitosti a podle osvojených znalostí se umí správně rozhodovat při činnostech, které mají

vztah k životnímu prostředí. V tématu Informační a komunikační technologie žáci umí

vyhledávat potřebné informace za pomoci moderních informačních technologií, především

Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací.




Žák:

- vyjádří názory na vznik a vývoj života na

Zemi

- objasní základní vlastnosti živých soustav

- popíše buňku a uvede základní rozdíly mezi

živočišnou a rostlinnou buňkou

- uvede základní skupiny organismů

- objasní význam genetiky

- popíše stavbu lidského těla a vysvětlí

funkci orgánových soustav

- vysvětlí význam zdravé výživy

- uvede příklady bakteriálních, virových a

jiných onemocnění a možnosti prevence

- charakterizuje abiotické (sluneční záření,

atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a

biotické faktory prostředí (populace,

společenstva, ekosystémy)

- charakterizuje základní vztahy mezi

organismy ve společenstvu

- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

z hlediska látkového a energetického

- charakterizuje různé typy krajiny a její

využívání člověkem

- popíše historii vzájemného ovlivňování

člověka a přírody

- hodnotí vliv různých činností člověka na

jednotlivé složky životního prostředí

- charakterizuje působení životního prostředí

na člověka a jeho zdraví

Základy biologie

- vznik a vývoj života na Zemi

- vlastnosti živých soustav

- typy buněk

- rozmanitost organismů a jejich

charakteristika

- dědičnost a proměnlivost

- biologie člověka

- zdraví a nemoc

Ekologie

- základní ekologické pojmy

- ekologické faktory prostředí

- potravní řetězce

- koloběh látek v přírodě a tok energie

- typy krajiny

Člověk a životní prostředí

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním

prostředím

- dopady činností člověka na životní

prostředí

59

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a

energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí

vliv jejich využívání na prostředí

- popíše způsoby nakládání s odpady

- popíše základní globální problémy

- přírodní zdroje energie a surovin

- odpady

- globální problémy

- ochrana přírody a krajiny

- nástroje společnosti na ochranu životního

prostředí

60

Učební osnova předmětu: fyzika










Předmět navazuje na učivo základní školy. Výuka vede především k schopnosti

proniknout k podstatě věcí nejen prakticky, ale i myšlenkou. Zaměřuje se k získání vědomostí o

povaze věcí mikrosvěta, světa i makrosvěta a o pojivu věcí, tj. silách a polích, jichž jsou

projevem. Předmět dává žákům základní teoretické znalosti z různých oblastí fyziky. Učí žáky

logickému myšlení. Výuka směřuje k přesnému formulování pojmů a jevů a k pochopení

souvislostí mezi nimi.


Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku v celkové časové dotaci 3 hodiny týdně (2-1).

Učivo obsahuje experimentální fyziku a v některých oblastech se dotkne i teoretické fyziky.

Tvoří základ pro odborné vzdělávání v předmětech: chemie a odborné chemické předměty,

základy biologie a ekologie. Naopak využívá znalostí získaných v matematice i odborných

předmětech.

Pojetí výuky:

Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce

jsou kromě výkladu uplatňovány další metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce,

vyhledávání, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů. Vyhledávání informací na

Internetu je využíváno k zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu.


K hodnocení výsledků vzdělávání se používá klasifikační stupnice i slovní hodnocení.

Kontrola znalostí je prováděna písemným i ústním zkoušením. Písemné zkoušení využívá i

formu testů. Ústně jsou dosažené znalosti a dovednosti prověřovány frontálním a individuálním

zkoušením. V celkovém hodnocení je zahrnut přístup žáka k práci.Vyučující umožňuje

individuální konzultace.


Předmět učí žáky používat správně terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky,

veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým

využitím.

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení,

správného a rychlého rozhodování, pohotovost zpracování statistických dat, zodpovědnost a

přístup k práci. Fyzikální témata učí i vztahu člověka k životnímu prostředí, například negativní

vliv nadměrného hluku, hospodaření s vodou, prospěšnost vodních elektráren, hospodaření s

energiemi, např. využívání termočerpadel, solárních panelů, diodových světel. Žáci se dozvědí

o magnetickém čištění zemin a nutnosti ochrany před radioaktivními a toxickými odpady.

61


1. ročník: 2 hodiny týdně, 2. ročník: 1 hodina týdně


Žák:

- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché

úlohy na pohyb hmotného bodu

- určí síly, které působí na tělesa, a popíše,

jaký druh pohybu vyvolají

- určí mechanickou práci a energii při

pohybu tělesa působením stálé síly

- vysvětlí na příkladech platnost zákona

zachování mechanické energie

- určí výslednici sil působících na těleso

- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při

řešení úloh

- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek

- vysvětlí pojem teplotní roztažnosti látek

v přírodě a v technické praxi

- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a

způsoby její změny

- popíše principy nejdůležitějších tepelných

motorů

- popíše změny skupenství látek a jejich

význam v přírodě a v technické praxi

- popíše elektrické pole z hlediska jeho

působení na bodový elektrický náboj

- řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím

Ohmova zákona

- popíše princip a použití polovodičových

součástek s přechodem PN

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli

vodiče s proudem

- popíše princip generování střídavých

proudů a jejich využití v energetice

- rozliší základní druhy mechanického vlnění

a popíše jejich šíření

- charakterizuje základní vlastnosti zvuku

- uvede důsledky negativního vlivu hluku a

způsoby ochrany sluchu

- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a

rychlostí v různých prostředích

- řeší úlohy na odraz a lom světla

Mechanika

- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po

kružnici

- Newtonovy pohybové zákony, síly

v přírodě, gravitace

- mechanická práce a energie

- posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil

- tlakové síly a tlak v tekutinách

Termika

- teplota, teplotní roztažnost látek

- teplo a práce, přeměny vnitřní energie

tělesa

- tepelné motory

- struktura pevných látek a kapalin, přeměny

skupenství

Elektřina a magnetismus

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla,

elektrické pole, kapacita vodiče

- elektrický proud v látkách, zákony

elektrického proudu, polovodiče

- magnetické pole, magnetické pole

elektrického proudu, elektromagnetická

indukce

- vznik střídavého proudu, přenos elektrické

energie střídavým proudem

Vlnění a optika

- mechanické vlnění a kmitání

- zvukové vlnění

- světlo a jeho šíření

62

- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

- vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho

vad

- popíše význam různých druhů

elektromagnetického záření

- popíše strukturu elektronového obalu atomu

z hlediska energie elektronu

- popíše stavbu atomového jádra a

charakterizuje základní nukleony

- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše

způsoby ochrany před jaderným zářením

- popíše princip získávání energie

v jaderném reaktoru

- charakterizuje Slunce jako hvězdu

- popíše objekty ve sluneční soustavě

- uvede příklady základních typů hvězd

- zrcadla a čočky, oko

- druhy elektromagnetického záření,

rentgenové záření

Fyzika atomu - model atomu, laser

- nukleony, radioaktivita, jaderné záření

- jaderná energie a její využití

Vesmír

- Slunce, planety a jejich pohyb, komety

- hvězdy a galaxie

63

Učební osnova předmětu: chemie










Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové dotaci 5 hodin týdně (3 – 2). Navazuje

na učivo předmětu chemie v 8. a 9. ročníku ZŠ. Vyučování chemie vede žáky k poznávání

vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života.

Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami a jsou

vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Výuka je cílevědomě řízena tak, aby žáci postupně

získávali základní poznatky z různých oborů chemie, učili se nacházet vysvětlení chemických

jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím.

Předmět dává žákům základní teoretické vědomosti z obecné chemie, anorganické a organické

chemie. Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech,

zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a

dovednosti vedoucí k pochopení a objasnění průběhu chemických dějů, jež budou využitelné

jak v odborné praxi, tak v občanském životě. Výuka směřuje k praktickému zvládnutí

chemických výpočtů, chemického názvosloví anorganických a organických sloučenin. Chemie

tvoří základ pro další odborné vzdělávání. Učební osnova obsahuje kromě základního i

rozšiřující a specifické učivo, které prohlubuje a doplňuje odborné vzdělání.


Učivo je rozděleno do dvou ročníků. V prvním ročníku se žáci věnují obecné a

anorganické chemii, kde se seznámí s chemickými zákony a veličinami, které aplikují

v praktických příkladech, s vlastnostmi a reakcemi prvků a jejich anorganických sloučenin.

Druhý ročník zahrnuje učivo organické chemie a biochemie, které se zabývá základními

principy tvorby organického názvosloví, vlastnostmi a reaktivitou uhlovodíků a jejich derivátů,

významem organických látek při stavbě živých organizmů a jejich činnosti. Skladba učiva

obsahuje témata, která vedou žáky k orientaci v odborných pojmech a k porozumění základním

vztahům v přírodních vědách. Výuka předmětu vyžaduje znalosti a dovednosti předmětu

matematika (výpočty, vyčíslování rovnic), fyzika (převody jednotek, základní fyzikální

zákony), ochrana životního prostředí (zacházení s nebezpečnými látkami).

Pojetí výuky:

Vyučující volí nejvhodnější moderní metody a formy práce podle konkrétního učiva.

Při výuce jsou kromě výkladu uplatňovány další formy: diskuse, skupinová práce, samostatná

práce, využití pracovních listů, práce s textem a vyhledávání. K výuce je používána didaktická

technika a didaktické pomůcky – schémata, vzorky apod. Vyhledávání a zpracovávání

informací na Internetu je směřováno ke zpracovávání referátů, doplnění poznatků a k orientaci

v tématu.




zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním zjišťováním

64

znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu.

Dle potřeby žáků jsou nabízeny i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.


Předmět rozvíjí z hlediska klíčových kompetencí schopnost se učit, mít pozitivní vztah

ke vzdělávání, zejména k chemickým odborným předmětům. Dále podporuje dovednosti

získávání informací, využívání prostředků informační a komunikační technologie, žáci

získávají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti. Žák dokáže obhájit význam chemie

v běžném životě.

Z průřezových témat se v chemii realizuje zejména téma Člověk a životní prostředí.

Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou

součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném

zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Učí se

naplňovat zákon o chemických látkách a chemických přípravcích v praxi a chápat vliv

chemických látek na životní prostředí. Zejména biochemie přispívá k vytváření úcty k živé i

neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi.




Žák:

- rozlišuje pojmy těleso a chemická látka

- porovná fyzikální a chemické vlastnosti

různých látek

- popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion,

izotop, nuklid

- odvodí jednoduchou elektronovou

konfiguraci prvků, určí valenční elektrony

- vysvětlí vznik chemické vazby

a charakterizuje typy vazeb

- rozlišuje pojmy prvek, sloučenina

a používá je ve správných souvislostech

- používá názvy a značky vybraných

chemických prvků

- zapíše vzorec a název jednoduché

sloučeniny, využívá oxidační číslo atomu

prvku při odvozování vzorců a názvů

sloučenin

- vysvětlí obecně platné zákonitosti

vyplývající z periodické soustavy prvků

- vysvětlí, co je perioda a skupina

- charakterizuje obecné vlastnosti nekovů

a kovů

- popíše metody oddělování složek ze směsí

a uvede příklady využití těchto metod

v praxi

- vyjádří složení roztoků různým způsobem

(hmotnostní zlomek, objemový zlomek,

látková koncentrace)

Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti

- částicové složení látek, atom, molekula

- chemická vazba

- chemické prvky, sloučeniny

- chemická symbolika, značky a názvy

prvků, oxidační číslo, vzorce a názvy

jednoduchých sloučenin

- periodická soustava prvků

- směsi homogenní, heterogenní, roztoky

65

- používá směšovací rovnici

- uvede vzorec pro výpočet látkového

množství, popíše veličiny, pracuje

s chemickými tabulkami

- používá molární hmotnost

- používá vzorec pro výpočet molárního

objemu a Avogadrovu konstantu

- vysvětlí podstatu chemických reakcí

- popíše faktory, které ovlivňují rychlost

reakce

- vysvětlí, co je reakční rovnováha, na

příkladech ukáže vliv reakčních podmínek

na rovnováhu

- rozlišuje reakce acidobazické, redoxní,

komplexotvorné a srážecí, vysvětlí princip

- zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí

a vyčíslí ji

- provádí jednoduché chemické výpočty

při řešení praktických chemických

problémů

- vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- tvoří chemické vzorce a názvy

anorganických sloučenin

- charakterizuje vybrané prvky a anorganické

sloučeniny

- zhodnotí jejich využití v odborné praxi a

v běžném životě

- posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a

životní prostředí

- látkové množství

- chemické reakce, chemické rovnice,

základní typy chemických reakcí

- jednoduché výpočty v chemii

z chemických vzorců, chemických rovnic

Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny,

hydroxidy, soli

- základy názvosloví anorganických

sloučenin

- vybrané prvky a jejich anorganické

sloučeniny



- vysvětlí, co je organická sloučenina

- rozlišuje přírodní a umělou organickou

sloučeninu, vysvětlí jejich význam

- zhodnotí postavení atomu uhlíku

v periodické soustavě prvků z hlediska

počtu a vlastností organických sloučenin

- vysvětlí pojmy vaznost uhlíku, typy vazeb

v organické chemii a izomerie

- zapíše sloučeninu strukturním, racionálním i

sumárním vzorcem

- charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich

deriváty, tvoří jejich chemické vzorce

Organická chemie - úvod do organické chemie

- vlastnosti atomu uhlíku

- klasifikace a názvosloví organických

sloučenin – alkany, alkeny, alkyny,

66

a názvy

- uvede významné zástupce těchto

organických sloučenin, charakterizuje jejich

důležité fyzikální a chemické vlastnosti a

zhodnotí jejich využití v odborné praxi a

v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu

na zdraví a životní prostředí

- charakterizuje typy reakcí organických

sloučenin

- uvede významné zástupce organických

sloučenin a zhodnotí jejich využití

v odborné praxi a v běžném životě, posoudí

je z hlediska vlivu na zdraví a životní

prostředí

- charakterizuje biogenní prvky a jejich

sloučeniny

- uvede složení, výskyt a funkce

nejdůležitějších přírodních látek

- vysvětlí podstatu biochemických dějů

- popíše a zhodnotí význam dýchání

a fotosyntézy

halogenderiváty, hydroxyderiváty, dusíkaté

deriváty, ethery, karbonylové sloučeniny,

karboxylové kyseliny, deriváty

karboxylových kyselin

- typy reakcí v organické chemii

- organické sloučeniny v běžném životě

a v odborné praxi

Biochemie - chemické složení živých organismů

- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,

nukleové kyseliny, biokatalyzátory

- biochemické děje

67

Učební osnova předmětu: matematika










Předmět je vyučován ve všech ročnících v celkové časové dotaci 13 hodin týdně

(4-3-3-3). Navazuje a prohlubuje učivo předmětu matematika základní školy. Vede k využívání

matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v

odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování, správného používání

jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat matematické texty, určovat

matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné,

odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání odborné

terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí

schopnost kontroly reálnosti výsledku.


Výuka předmětu má zásadní význam pro výuku odborných předmětů i některých

předmětů všeobecně vzdělávacích. Během studia si žák zopakuje a rozšíří poznatky získané v

ZŠ a seznámí se s dalším matematickým učivem. Tematické celky obsahují učivo aritmetiky,

algebry, geometrie, kombinatoriky a základů statistiky. Zařazení učiva sleduje potřeby

využívání matematických znalostí při výuce odborných předmětů i při řešení běžných situacích

v praktickém životě.

Pojetí výuky:

Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě

výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy,

vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje

zvládáním domácích kontrolních úkolů.


Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole

dosažených výsledků vzdělávání slouží především písemné, případně ústní zkoušení. Dle

potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.


Výuka je vedena tak, aby si žáci upevnili a prohloubili základní matematické

kompetence, aby dokázali správně používat matematické operace a uměli zvolit vhodné

matematické postupy při řešení praktických i obecných úloh. Měli by umět odhadnout výsledek

a měli by umět posoudit, zda dosažený výsledek může být skutečně pravdivý.

V průřezovém tématu Člověk a svět práce žák zvládá základy finanční matematiky, zejména

výpočty mzdy, daní, úroky apod. V celcích kombinatorika a statistika zpracovává demografické

údaje. V oblasti IKT je využíván zejména Internet jako zdroj pro zpracování samostatných

odborných prací.

68


1. ročník: 4 hodiny týdně, 2. ročník: 3 hodiny týdně, 3. ročník: 3 hodiny týdně,



Žák:

- provádí aritmetické operace v množině

reálných čísel

- používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní

interval, provádí operace s intervaly

(sjednocení, průnik)

- interpretuje základní pojmy výrokové logiky

- řeší praktické úlohy s využitím

procentového počtu

- provádí operace s mocninami a

odmocninami

- provádí operace s mnohočleny, lomenými

výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a

odmocniny

Operace s čísly a výrazy - množiny

- číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti

- absolutní hodnota reálného čísla

- intervaly jako číselné množiny

- užití procentového počtu

- mocniny - s exponentem přirozeným, celým

a racionálním

- výrazy

- definuje funkci, rozlišuje jednotlivé druhy

funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich

vlastnosti

- řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich

soustavy, lineární a kvadratické nerovnice

včetně grafického řešení, řeší rovnice s

neznámou v exponentu

- třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a

neekvivalentní

- převádí jednoduché reálné situace do

matematických struktur, pracuje s

matematickým modelem, výsledek

vyhodnotí vzhledem k realitě

- znázorní goniometrické funkce v oboru

reálných čísel, používá jejich vlastnosti a

vztahy při řešení jednoduchých

goniometrických rovnic i k řešení rovinných

i prostorových útvarů

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a

nerovnic - základní pojmy - pojem funkce, definiční

obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti

funkcí

- lineární rovnice a nerovnice

- racionální funkce

- kvadratická rovnice a nerovnice

- exponenciální a logaritmické funkce,

logaritmus

- logaritmické a exponenciální rovnice

- goniometrie a trigonometrie – orientovaný

úhel, goniometrické funkce ostrého a

obecného úhlu, řešení pravoúhlého

trojúhelníku, sinová a kosinová věta, řešení

obecného trojúhelníku

- goniometrické rovnice

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti

rovinných útvarů

- užívá věty o shodnosti a podobnosti

trojúhelníku v početních i konstrukčních

úlohách

- rozlišuje základní druhy rovinných obrazců,

určí jejich obvod a obsah

Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a

metrické vztahy mezi nimi

- shodnost a podobnost trojúhelníků

- Euklidovy věty

- množiny bodů dané vlastnosti

- shodná a podobná zobrazení

- rovinné obrazce

69

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek,

přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou

přímek, přímky a roviny, dvou rovin,

vzdálenost bodu od roviny

- určuje povrch a objem základních i

komolých těles s využitím funkčních vztahů

a trigonometrie

Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v

prostoru

- tělesa

- provádí operace s vektory (součet vektorů,

násobení vektorů reálným číslem, skalární

součin vektorů)

- řeší analyticky polohové a metrické vztahy

bodů a přímek

- užívá různá analytická vyjádření přímky

Analytická geometrie v rovině - vektory

- přímka a její analytické vyjádření

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ

funkce

- určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen,

výčtem prvků, graficky

- rozliší aritmetickou a geometrickou

posloupnost

- provádí výpočty jednoduchých finančních

záležitostí

- správně používá základní pojmy finanční

matematiky

Posloupnosti a jejich využití - aritmetická a geometrická posloupnost

- limita posloupnosti

- finanční matematika

- užívá vztahy pro počet variací, permutací,

kombinací bez opakování

- počítá s faktoriály a kombinačními čísly,

určí mocninu dvojčlenu

- určí pravděpodobnost náhodného jevu

kombinatorickým postupem

- užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a

relativní četnost, variační rozpětí

- čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a

grafy se statistickými údaji

Kombinatorika, pravděpodobnost a

statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez

opakování

- binomická věta a Pascalův trojúhelník

- náhodný jev a jeho pravděpodobnost,

pravděpodobnost nezávislých jevů

- základy statistiky

70

Učební osnova předmětu: tělesná výchova










Předmět tělesná výchova se vyučuje v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin

týdně (2-2-2-2) a představuje důležitou formu pohybového učení žáků. Je zdrojem poznatků,

organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené,

rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i v osobním životě mimo školu. V

předmětu tělesná výchova žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností,

k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s návody pro

pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj

zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v

různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují

spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování pohybových

činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie, etická a právní

výchova.


Učivo je utvořeno jako didaktický výběr z tělesných cvičení, sportovních (pohybových)

her, atletiky, posilování a gymnastiky. Důležitou součástí výuky ve formě sportovních kurzů je

lyžování, turistika a sporty v přírodě. Úkolem je osvojit si nové pohybové dovednosti,

kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně

orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Učivo není

členěno do ročníků, ale učitel ho vybírá v souladu s celkovou koncepcí předmětu, s

konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin,

jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými a sportovními zájmy. Učivo v tělesné výchově

má činnostní a aplikační charakter, proto je propojováno s ostatními předměty. Většinu

informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se zdravým životním stylem žák získává

v jiných předmětech. Dovednosti a návyky z tělesné výchovy jsou následně přenášeny do

denního režimu žáků ve škole i mimo školu. Učivo je tvořeno těmito tematickými celky:

Teoretické poznatky

Pohybové dovednosti

Tělesná cvičení

Gymnastika

Atletika

Pohybové hry (sportovní) – florbal, odbíjená, kopaná, košíková, sálová kopaná

Posilování a spinnink

Bruslení, lední hokej (v případě zájmu a materiálních možností žáků)

Testování tělesné zdatnosti

Pojetí výuky:

Do výuky tělesné výchovy jsou vnášeny různé didaktické styly. Záměrně jsou

uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů,

zažívají různou míru odpovědnosti a pravomoci, musí samostatně rozhodovat a hodnotit,

71

překonávat překážky. Vyučovací a učební procesy jsou založeny na úzké vzájemné spolupráci

učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu, snaze pomoci žákovi, nepřipustit jeho fyzické či

psychické poškození. Ve výuce se respektují výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané

vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků.

Výuka je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z

dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů vytvářených při společné činnosti.


Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření

vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za změnu ve

vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem o tělesnou

výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé osvojené

pohybové činnosti v denním režimu. Součástí hodnocení je absolvování výkonnostních testů –

silového čtyřboje, benchpressu, odbíjené, florbalu, kopané, košíkové, gymnastiky, atletiky.


Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence:

Žák čuje o své fyzické a duševní zdraví, je schopen posoudit své fyzické a duševní

schopnosti, čných činností, řijímá

hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, přijímá radu a kritiku.

Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména Internetu. Vyjadřuje

se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, vyjadřuje vlastní názory na

základě respektování názoru druhých a ásady kultury projevu a chování.Výuka

směřuje k tomu aby žáci měli vytvořený pozitivní vztah k aktivnímu pohybu a zařazovali

některé pohybové aktivity do denního režimu, uměli jednat v souladu fair play, věděli, kde

mohou získávat informace z tělesné výchovy a sportu, dovedli je třídit a hodnotit, chápali

rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem, uměli reagovat na vypjaté situace ve sportu

spojené s neočekávanými momenty a zraněními, dovedli uplatňovat odpovídající jednání v roli

sportovce i diváka, uplatňovali praktické zásady ochrany přírody při sportovních činnostech,

dokázali spojovat otázky tělesného pohybu a zdraví s dalšími oblastmi vzdělávání a

každodenního života a diskutovali o nich.

Součástí tělesné výchovy jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti,

Člověk a životní prostředí a Využití informačních a komunikačních technologií.

V rámci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k vhodné míře

sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, prohlubování schopnosti jednání s

lidmi a řešení konfliktních situací, možnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot,

mediální výchově. V rámci průřezového tématu Člověk a životní prostředí jsou žáci vedeni k

pochopení problematiky ekologie člověka (vlivu prostředí na lidské zdraví, ochraně zdraví,

problematice drog, významu zdravé životosprávy a zdravého životního stylu).

V rámci tématu IKT žáci získávají informace o tělesné výchově (sportu, zdraví, tělesné

kultuře).


1. – 4. ročník: 2 hodiny týdně


Žák:

- zdůvodní význam zdravého životního stylu

- vysvětlí zásady zdravé výživy

- popíše vliv fyzického a psychického zatížení

na lidský organizmus

Péče o zdraví

- činitelé ovlivňující zdraví: zdravý životní

styl, životní prostředí, pohybové aktivity,

stravovací návyky a výživa, rizikové chování

72

- popíše, jak aktivně chránit svoje zdraví

- zdůvodní, jak faktory životního prostředí

ovlivňují zdraví lidí

- zhodnotí estetiku vzhledu lidského těla

- rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně

- uvede, příp. předvede základy první pomoci

- volí odpovídající sportovní vybavení

- dodržuje hygienu

- dbá na zásady bezpečnosti při sportovních

aktivitách

- rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,

obratnost a pohyblivost

- pozná chybně a správně prováděné

pohybové činnosti

- rozliší zásady fair play od nesportovního

chování

- uplatňuje osvojené způsoby relaxace

- pomůže při organizaci turnajů a soutěží

- vyhledá potřebné informace o zdraví a

pohybu

- ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze,

poklus)

- provádí organizované přesuny

- dodržuje bezpečnost při pohybových a

sportovních aktivitách

- ovládá kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s

pomocí

- zvládne roznožku a skrčku přes kozu,

výmyk na hrazdě

- šplhá na tyči

- předvede přeskok přes kozu

- předvede atletické rozcvičení (abecedu)

- duševní zdraví a rozvoj osobnosti: rizikové

faktory ovlivňující zdraví

- odpovědnost za zdraví své i druhých

- prevence úrazů a nemocí

Zásady jednání v situacích osobního

ohrožení a za mimořádných událostí

- živelné pohromy, havárie, krizové situace

- základní úkoly ochrany obyvatelstva

- varování obyvatelstva, evakuace

První pomoc

- základy PP

- úrazy a náhlé zdravotní příhody

- stavy ohrožující život

- poranění při hromadném zasažení obyvatel

Teoretické poznatky

- výzbroj

- hygiena

- bezpečnost, regenerace a kompenzace

- záchrana, dopomoc, jednání fair play

- relaxace

- základní pravidla her

- rozhodování

- zdroje informací

Tělesná cvičení

- pořadová všestranně rozvíjející, kondiční,

koordinační, kompenzační, relaxační

(součást všech tematických celků)

Gymnastika

- cvičení na nářadí, akrobacie, šplh

- rytmická gymnastika, aerobic

Atletika

- atletická abeceda

73

- provádí rychlostní běhy (40-100 metrů)

- provádí vytrvalostní běhy (800-1500 metrů)

- ovládá hody granátem a vrh koulí

- skáče do dálky a z místa

- objasní základní pravidla hry a řídí se jimi

- přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti

využívá ve hře

- vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi

- přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a

dovednosti uplatňuje ve hře

- předvede podání vrchem i spodem a odbití

vrchem i spodem

- předvede přihrávku, smeč a bloky

- dovednosti uplatňuje ve hře


- předvede přihrávky obouruč i jednoruč,

dribling, střelbu z místa a z pohybu

- dovednosti uplatňuje ve hře


- předvede cviky na zádové a mezilopatkové

svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly

bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin

- po poradě sestaví cvičební tréninkový plán

- rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava

(výživa ve fitnes)

- předvede pády a základní sebeobranu

- zvládá náročnosti terénu

- provádí výkonnostní a motorické testy

- aplikuje kompenzační cvičení

- rozvoj rychlosti a vytrvalosti

- hody, vrhy a skoky

Pohybové hry

- florbal

- kopaná (sálová kopaná)

- odbíjená

- košíková

Posilování (fitcentrum)

- posilování hlavních svalových skupin

- cvičení na jednotlivé svalové skupiny

- kruhový trénink

- zdravá výživa

- spinnink

- regenerace

Úpoly

- pády

- základní sebeobrana

Turistika a sporty v přírodě

- přespolní běh

- orientační běh

Testování tělesné zdatnosti

- testy výkonnosti

Zdravotní TV

- kompenzační cvičení

74

Učební osnova předmětu: informační a komunikační technologie










Cílem předmětu je naučit žáka speciální funkce a možnosti jednotlivých programů tak,

aby s jejich pomocí zefektivnil svou práci i v jiných předmětech. Žák se naučí efektivně

pracovat s Internetem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi jako zdrojem

informací a také prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Rozvíjí algoritmické

myšlení a využívá dovednosti manipulace s výpočetní technikou při řešení praktických úkolů a

problémů. Na základě získaných poznatků a dovedností si uvědomuje možnosti informatiky a

výpočetní techniky při vlastním celoživotním vzdělávání a těchto možností cílevědomě

využívá. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího

oboru.


Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny praktických cvičení

týdně (2-2). Obsah vyučovacího předmětu je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:

hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, paměti a paměťová média)

operační systém Windows 98/XP (prostředí a ovládání OS, práce se souborem a

složkou)

viry a antiviry (ochrana a zabezpečení dat)

archivace a komprimace

počítačové sítě (architektura sítí, princip práce v síti, přístupová práva)

Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v

jednotlivých předmětech)

textový editor (typografie, tvorba a úprava dokumentu)

tabulkový editor (tvorba a úprava tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou

databází)

algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového

diagramu)

tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka)

grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, úprava fotografie)

databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází)

Pojetí výuky:

Předmět je součástí všeobecné složky vzdělávání. Výuka probíhá u PC, každý žák má k

dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými

celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro pochopení praxe. Studenti

jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní

zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a

prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna

dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor.

75


Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen

aktivně pracovat s informacemi. Důraz je kladen nejen na vyhledávání a zpracování informací,

ale také na tvůrčí činnost. Žák je motivován k dalšímu učení, kriticky přistupuje k různým

zdrojům informací, získané informace hodnotí z hlediska věrohodnosti, zpracovává a využívá

je při svém studiu i v praxi. Pružně reaguje na rozvoj IKT a využívá jej při komunikaci. Při

práci v týmu uplatňuje svoje individuální schopnosti, vědomosti a dovednosti, spolupracuje při

dosahování společného cíle a přispívá k vytváření tvůrčí atmosféry. Obhájí výsledky své práce

a prezentuje ji ve vhodném programu. Rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si

jeho možné důsledky v elektronické komunikaci. Aktivně se zapojuje do občanského života

svého okolí a společnosti (tvorba www, vyhledávání).

Z hlediska průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je prioritní znalost

anglického jazyka, kterým hovoří majoritní část počítačové komunity a veškerá dokumentace

včetně počítačových příkazů vychází z anglického jazyka. Žáci využívají dovedností získaných

v tomto předmětu pro své uplatnění v demokratické společnosti a možnosti dalšího vzdělávání

v budoucím životě. Schopnost pracovat s výpočetní technikou je druhou gramotností

současného světa. Průřezové téma Člověk a životní prostředí je zastoupeno moderním trendem

nahrazování písemných dokumentů elektronickou dokumentací, a tím i šetrným vztahem

k životnímu prostředí a úsporou materiálu. Téma Člověk a svět práce se uplatňuje

vyhledáváním informací a jejich využitím i prosazením se na trhu práce pomocí celosvětové

počítačové sítě – Internetu ve vazbě na potřeby regionu.


1. ročník: 2 hodiny praktických cvičení týdně


Žák:

- identifikuje základní součásti počítače a jejich

komponenty

- používá počítač a jeho periférie (obsluhuje

je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební

materiál)

- uplatňuje znalosti při práci s aplikacemi

z hlediska ochrany dat (zabezpečení dat před

zneužitím, ochrana dat před zničením,

porušování autorských práv)

- používá diagnostické programy k

optimalizaci výkonu výpočetní techniky

- pracuje s prostředky správy operačního

systému, na základní úrovni konfiguruje

operační systém, nastavuje jeho uživatelské

prostředí

- pracuje v operačním systému

- popíše strukturu dat a možnosti jejich uložení

- charakterizuje systém adresářů

- provádí základní úkony se soubory

(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

Práce s počítačem, operační systém,

soubory, adresářová struktura, souhrnné

cíle

- hardware

- osobní počítač, principy fungování,

části, periferie

- software

- základní a aplikační programové

vybavení

- prostředky zabezpečení dat

- ochrana autorských práv

- operační systém, jeho nastavení

- data, soubor, složka

- souborový manažer

- komprese dat

76

- odlišuje a rozpoznává základní typy souborů

a pracuje s nimi

- vysvětlí principy algoritmizace úloh a

sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh

- využívá nápovědy a manuálu pro práci se

základním a aplikačním programovým

vybavením i běžným hardwarem

- pracuje s novými aplikacemi, zejména za

pomoci manuálu a nápovědy

- vybírá a používá vhodné programové

vybavení pro řešení běžných konkrétních

úkolů

- algoritmizace

- nápověda, manuál

- vytváří, upravuje a uchovává strukturované

textové dokumenty (specifikuje typografická

pravidla, formátování, práce se šablonami,

styly, objekty, hromadnou korespondenci,

tvoří tabulky, grafy, makra)

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty

(spojení textové, zvukové a obrazové

informace) v některém vhodném formátu

(HTML dokument, dokument textového

procesoru, spec. software pro tvorbu

prezentací apod.)

Práce se standardním aplikačním

programovým vybavením

- textový procesor

- spolupráce částí balíku kancelářského

softwaru (sdílení a výměna dat, import a

export dat…)

- základy tvorby maker a jejich použití

- software pro tvorbu prezentací

2. ročník: 2 hodiny praktických cvičení týdně


Žák:

- vykonává běžné práce s tabulkovým

procesorem (editace, matematické operace,

vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,

filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze,

kontingenční tabulky a grafy, příprava pro

tisk a tisk)

Tabulkový procesor

- vykonává základní práce v databázovém

procesoru (editace, vyhledávání, filtrování,

třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro

tisk, tisk)

Databáze

- popíše základní typy grafických formátů

- volí odpovídající programové vybavení pro

práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří

a upravuje

Grafika

- rastrová, vektorová, formáty, komprese,

základy práce v SW nástrojích

- používá základní a aplikační programové

vybavení (aplikace dodávané s operačním

systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi

Další aplikační programové vybavení

77

tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek)

- pracuje s dalšími aplikacemi používanými

v příslušné profesní oblasti

- vysvětlí specifika práce v síti (včetně rizik),

využívá jejích možností a pracuje s jejími

prostředky

- komunikuje elektronickou poštou

- provádí i zasílání, přijetí a otevření přílohy

- využívá další funkce poštovního klienta

(organizování, plánování ..)

- používá další běžné prostředky online a

offline komunikace a výměny dat

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání

požadovaných informací a odpovídající

techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

- získává a využívá informace z otevřených

zdrojů, zejména z Internetu, včetně filtrování

- získané informace třídí, analyzuje, vyhodno-

cuje, provádí jejich výběr a dále je zpraco-

vává

- zaznamenává a uchovává textové, grafické i

numerické informace způsobem umožňujícím

jejich rychlé vyhledání a využití

- posoudí validitu informačních zdrojů a

použití informací relevantních pro potřeby

řešení konkrétního problému

- správně interpretuje získané informace a

výsledky následně prezentuje vhodným

způsobem s ohledem na jejich další uživatele

- charakterizuje běžně i odborně graficky

ztvárněné informace (schémata, grafy apod.)

Práce v lokální síti, elektronická

komunikace a přenosové možnosti

Internetu

- počítačová síť, server, pracovní stanice

- připojení k síti a její nastavení

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a

prostředků

- e-mail, organizace času a plánování, chat,

messenger, videokonference, telefonie,

FTP...

Informační zdroje, celosvětová počítačová

síť Internet

- informace, práce s informacemi

- informační zdroje

- Internet

78

Učební osnova předmětu: ekonomika










Ekonomika je vyučována ve 3. a 4. ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-2).

Seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém

se budou pohybovat ať už jako zaměstnanci, nebo jako podnikatelé. Cílem výuky je, aby žáci

pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozuměli podstatě podnikatelské

činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci si osvojují základní činnosti

související se zaměstnaneckými nebo podnikatelskými aktivitami a pomocí prakticky

orientované přípravy ve vyučovací hodině získají vědomosti a dovednosti ve vztahu

k podnikání i dalším činnostem, které v podniku probíhají (např. hledat v Živnostenském

zákoně, na zadaném příkladu podnikání vypracovat podnikatelský záměr, zařadit majetek,

vyplnit skladovou kartu, vypočítat mzdu, připravit jednoduchou pracovní smlouvu, orientovat

se v Obchodním, Občanském zákoníku a Zákoníku práce – najít potřebná ustanovení, vybrat

vhodné bankovní produkty pro podnikatele a občany apod.).


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je rozdělen do šesti tematických celků.

Připravuje žáky na pracovní uplatnění ve své profesi, ale také na uplatnění nutných

ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici, v současné

ekonomické situaci a na trhu práce. Je nutno, aby se žák orientoval i v základních

ekonomických souvislostech, v pracovněprávních vztazích, způsobech hledání zaměstnání. Ve

třetím ročníku se výuka zaměřuje na poznání základních ekonomických pojmů, fungování trhu,

podnikání a základních podnikových činností. Ve čtvrtém ročníku se orientuje na

pracovněprávní problematiku, daně, pojištění.

Pojetí výuky:

Výuka je zaměřena na osvojení praktických dovedností. Klade důraz na praktické

zvládnutí činností živnostenského charakteru a na aplikaci vědomostí při řešení praktických

problémů, jako jsou například postup při zřizování živnosti, vyplnění daňového přiznání,

základní mzdové výpočty. Výuka je doplněna praktickými ukázkami typových výpočtů a

řešení. V teoretické výuce se kromě výkladu používá skupinová práce, zejména při práci

s legislativou a při dovednostech orientace v obchodních vztazích. S ohledem na hodinovou

dotaci převažuje z hlediska forem výuky hromadné vyučování v kombinaci se simulačními a

situačními metodami, dialogy a s využitím e-learningu www.dosvetaprace.cz.


Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením (dvakrát za pololetí, při

hodnocení vždy uplatňujeme kombinaci slovního hodnocení a známky) a po osvojení

tematického celku písemným zkoušením. Jsou zařazovány hodnocené samostatné individuální

práce. Při celkovém hodnocení se přihlíží i k aktivitě žáka v hodině. Uplatňujeme též

sebehodnocení žáka a třídy.

79


Žák získává informace z odborných časopisů, příruček, pracuje s Internetem, informace

kriticky hodnotí. Správně, jasně a logicky používá ekonomické pojmy, vyjadřuje se verbálně

písemně přesně a kultivovaně. Diskutuje o problematice učiva s vědomím, že ve společenských

vědách neexistuje pouze jediný správný názor. Uvědomuje si efekty kolektivního řešení

problémů v týmové práci, uplatňuje principy tolerance a solidarity, při řešení problémů volí

odpovídající postupy. Chápe priority celoživotního vzdělávání. V afektivní oblasti kriticky

posuzuje skutečnosti okolí, tvoří si vlastní úsudek a nepodléhá psychologické manipulaci.Váží

si hodnoty lidské práce, neničí majetek, chrání a cílevědomě zlepšuje životní prostředí ve svém

okolí, dodržuje zásady environmentální výchovy. Preferuje demokratické hodnoty a chrání

jejich zachování, vystupuje nesmířlivě proti patologickým společenským jevům (kriminalita,

korupce, zneužití veřejné moci). Respektuje lidská práva, chápe meze lidské svobody, uznává

právo na vlastní názor.

V rámci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je žák veden k uznávání

systému hodnot osobnosti v demokratických sociálních útvarech, k asertivnímu způsobu

komunikace, ke klidnému vyjednávání spojenému s tolerancí k odlišným názorům, k toleranci a

empatii k různým společenským skupinám, názorům a kulturám,k přístupu k masovým mediím

jako k důležitému zdroji informací, ke znalosti základních práv občana, respektování morálních

a etických norem a vlastní odpovědnosti, k dodržování zásad solidarity a tolerance.

V rámci průřezového tématu Občan a životní prostředí si žák uvědomí vliv ekonomické

činnosti člověka na jeho životní prostředí, na globální ohrožování zdraví, nutnost urychlené

změny neodpovědného přístupu k ekonomickým zdrojům globální společnosti a změny

životosprávy a celého životního stylu jedince i společnosti.

V rámci průřezového tématu Člověk a svět práce je žák veden k dovednosti obsahově

správně se vyjadřovat ústně i písemně, naslouchat a vytvářet podmínky pro otevřenou

komunikaci, sebepoznání potenciálních možností a potřeb a postavení na trhu práce, k poznání

vlastností úspěšných lidí, tvorbě vlastního plánu profesní kariéry. Uvědomí si potřebu

celoživotního vzdělávání. Orientuje se v podmínkách přijímacího řízení na VOŠ a VŠ i v

situaci na trhu práce ve Středočeském kraji a celé ČR, zkoumá možnosti uplatnění i v jiných

oborech. Získá znalosti základních zdrojů informací – škola, úřad práce, zprostředkovatelské

agentury, Internet, média. Aplikuje techniky při jednání s potenciálním zaměstnavatelem,

vyzná se v kritériích přijímacích pohovorů a výběrových řízení. Dokáže zpracovat materiály

pro sebeprezentaci, zaevidovat se na úřadu práce, získá základní právní a ekonomického

vědomí a seznámí se se základními zákony souvisejícími s pracovním uplatněním, s pracovně

právními vztahy s možnostmi podnikání v ČR i v zahraničí.

V rámci průřezového tématu Informační a komunikační technologie žák aplikuje

znalosti výpočetní techniky při zpracování základních ekonomických výpočtů, využívá

výpočetní techniku při získávání informací o trhu práce, jednotlivých zaměstnavatelích,

k poznání základní legislativy ČR.


3. ročník: 1 hodina týdně, 4. ročník: 2 hodiny týdně


Žák:

- používá a aplikuje základní ekonomické

pojmy

- srovnává fungování základních

ekonomických systémů

Podstata fungování tržní ekonomiky

- základní ekonomické systémy, základní

ekonomické otázky

80

- vysvětlí teorii potřeb

- objasní základní části hospodářského procesu

- vysvětlí pojem práce na konkrétní profesi

- vysvětlí pojem přírodní zdroje na konkrétní

technologii

- vysvětlí pojem kapitál na konkrétních

případech

- vysvětlí principy přerozdělování

- identifikuje základní prvky tržního systému

- vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena

- vysvětlí vzájemné závislosti prvků tržního

systému

- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

- na příkladu popíše fungování tržního

mechanismu

- vyjádří formou grafu určení rovnovážné

ceny

- vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků,

místa a období

- rozpozná běžné cenové triky a klamavé

nabídky

- potřeby, statky, služby

- výroba, výrobní faktory, rozdělování, směna,

spotřeba

- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka,

zboží, cena, peníze

- vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou

osobou

- charakterizuje právní formy podnikání

a jejich základní znaky

- vysvětlí všeobecné a zvláštní podmínky pro

provozování živností

- vyplní a podá žádost o Výpis z rejstříku trestů

- vyplní doklady potřebné pro přihlášení

živnosti v určeném oboru podnikání

- aplikuje přílohy 1,2,3 Živnostenského

zákona na zadaném příkladu fiktivní živnosti

- vysvětlí možnosti ukončení podnikání

- na příkladu popíše základní povinnosti

podnikatele vůči státu

- pracuje s Živnostenským, Obchodním a

Občanským zákoníkem

- posoudí vhodné formy podnikání pro obor

- vytvoří fiktivní firmu, vyplní potřebné

doklady pro založení firmy

- vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský

rozpočet

Podnikání

- podnikání v ČR

- právní formy podnikání: fyzické (podnikatelé

a zaměstnanci), právnické osoby (obchodní

společnosti, družstva, státní podniky)

- členění živností

- požadavky na provozování živností, rozdělení

živností

- živnostenská oprávnění

- podnikání dle obchodního zákoníku –

založení, vznik, ukončení podnikání zrušením

a výmazem

- podmínky pro založení fiktivní firmy,

strategie podniku, tvorba cílů, analýza trhu,

podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

- vysvětlí rozdíly mezi dlouhodobým a

oběžným majetkem

Podnik, majetek podniku, hospodaření

podniku

- aktiva firmy - druhy majetku

- pasiva firmy - zdroje krytí majetku

- členění dlouhodobého a oběžného majetku

81

- uvede příklady dlouhodobého majetku a

vysvětlí rozdíly v pořízení majetku

- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů

- řeší jednoduché výpočty výsledků

hospodaření

- vysvětlí ocenění dlouhodobého majetku

podle způsobu pořízení

- vysvětlí na příkladu opotřebování

dlouhodobého majetku, možnost přenášení

hodnoty dlouhodobého majetku do nákladů

firmy

- zařadí oběžný materiál podle formy a

jednotlivé druhy oběžného materiálu

- vyjmenuje zásady racionálního zásobování

- definuje podmínky a formy uzavření smluv

- definuje podstatné náležitosti smlouvy:

smluvní strany, předmět a kupní cenu,

povinnosti prodávajícího a kupujícího

- uvede obchodněprávní odpovědnosti za

škody, vady a prodlení

- uvede nejdůležitější doklady

vystavené dodavatelem a odběratelem

- popíše členění výrobního procesu, postup a

průběh výroby včetně ekologických a

bezpečnostních podmínek

- vysvětlí rozdíl mezi marketingem a prodejem

- na příkladu uvede propagaci výrobku

- na příkladu ukáže použití nástrojů

marketingu v oboru

- charakterizuje části procesu řízení a jejich

funkci

- náklady a výnosy, hospodaření podniku

- oceňování dlouhodobého majetku

- odpisování dlouhodobého majetku – druhy a

funkce odpisů a daňové odpisy

- evidence dlouhodobého majetku

- zásobování

- právní stránka obchodních vztahů – kupní

smlouva a smlouva o dílo

- druhy škod a možnosti předcházení

škodám, odpovědnost zaměstnance

a odpovědnost zaměstnavatele

- logistika – průběh zásobování, evidence a

doklady

- výroba, jakost, inovace

- marketing

- management

- vyhledává informace o nabídkách

zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně

- prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli,

a to i v cizím jazyce

- odliší podoby pracovních poměrů mimo

pracovní poměr a pracovní poměr, uvede

podmínky změny pracovního poměru

- vysvětlí možnosti rozvázání pracovního

poměru a s tím spojené důvody a podmínky

- charakterizuje povinné náležitosti pracovní

smlouvy a sestaví ji

- uplatní znalost pracovněprávních vztahů při

stanovení pracovních podmínek, při změně

nebo rozvázání pracovního poměru

- charakterizuje základní formy mezd

- uvede, podle jakých kritérií je zaměstnanec

hodnocen

Pracovněprávní vztahy a související činnosti

- zaměstnání, úřad práce

- nezaměstnanost, rekvalifikace

- vznik, podoby, formy, změna a ukončení

pracovního poměru

- povinnosti a práva zaměstnance a

zaměstnavatele, Zákoník práce

- mzdová soustava, složky mzdy, minimální

mzda, životní minimum, valorizace mezd

82

- na Internetu najde minimální mzdu,

životní minimum

- vysvětlí nebezpečí daňových úniků, motivaci

nezaměstnaných nepracovat při nízké hranici

minimální mzdy

- charakterizuje rozdíl mezi hrubou,

superhrubou a čistou mzdou

- vyhotoví daňové přiznání

- vysvětlí rozdíl mezi sociálním a zdravotním

pojištěním

- vysvětlí důvody pro nutnost adaptace,

přizpůsobení, rekvalifikaci a celoživotního

vzdělávání pracovníka

- daně z příjmů

- systém sociálního a zdravotního

zabezpečení

- vysvětlí důvody výběru daní

- definuje daňovou soustavu a registraci daní

- rozliší princip přímých a nepřímých daní

- charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé

subjekty

- charakterizuje peníze a jednotlivé cenné

papíry

- používá nejběžnější platební nástroje, smění

peníze podle kursovního lístku

- vyjmenuje produkty pojišťovacího

trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt

s ohledem na své potřeby a výběr zdůvodní

Daňová soustava a finanční trh

- přímé a nepřímé daně

- daňová evidence

- peníze, platební styk v národní a zahraniční

měně, finanční trh, cenné papíry

- druhy pojištění

- úroková míra

- vysvětlí význam ukazatelů vývoje

národního hospodářství ve vztahu k oboru

- objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

- vysvětlí podstatu inflace a její dopady na

finanční situaci obyvatel a na příkladu

ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým

důsledkům

- srovná úlohu velkých a malých podniků

v ekonomice státu

- na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje

státního rozpočtu

- uvede důvody důležitosti evropské integrace

- zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Národní hospodářství a EU

- struktura národního hospodářství

- činitelé ovlivňující úroveň národního

hospodářství

- hrubý domácí produkt

- nezaměstnanost

- inflace

- platební bilance

- státní rozpočet

- Evropská unie

83

Učební osnova předmětu: fyzikální chemie










Učivo předmětu fyzikální chemie tvoří společně se základy farmakologie a analytickou

chemií základ celého odborného chemického vzdělání. Jeho obsahem je přesnější výklad

fyzikálně chemických vlastností látek a dějů, které probíhají v chemickém průmyslu i živých

organizmech. Předmět navazuje na znalosti získané ve fyzice, chemii, za výrazného přispění

znalostí získaných v matematice a základech biologie a ekologie, zároveň tyto znalosti a

poznatky rozšiřuje a doplňuje. Výuka ve vyučovacím předmětu fyzikální chemie směřuje k

uměl

pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a

dovednosti osvojil si základní poznatky o charakteristice

ověřil

si v laboratoři platnost některých fyzikálně chemických pouček a zákonů, dovedl pracovat s

různými informačními zdroji a uměl aplikovat získané chemické poznatky v občanském

životě i odborné praxi. Nedílnou součástí obsahového okruhu jsou praktické činnosti v

chemických, fyzikálněchemických a v analytických laboratořích. Žáci jsou vedeni k dodržování

standardních postupů a zásad pro bezpečnou práci s chemickými látkami a zařízením v provozu

a v laboratoři včetně předpisů BOZP.


Obsahový okruh prohlubuje a rozšiřuje učivo obecné, anorganické, organické chemie

a biochemie začleněné do přírodovědného vzdělávání ŠVP v teoretické i v praktické složce

vzdělávání a doplňuje jej o další oblasti chemie nezbytné pro tento obor vzdělání, jenž je

zaměřen na farmaceutickou výrobu – biochemii, makromolekulární, fyzikální chemii, základy

farmakologie a toxikologie. Učivo umožňuje pochopit vztahy mezi strukturou látek, jejich

vlastnostmi a možnostmi jejich praktického použití v chemickém, farmaceutickém a

zpracovatelském průmyslu s významným podílem chemického charakteru a v chemických

laboratořích. Fyzikální chemie je vědní obor, ležící na pomezí chemie a fyziky. Pojednává o

vztazích mezi strukturou a fyzikálně chemickými vlastnostmi látek, o mechanizmech a

zákonitostech fyzikálně chemických dějů, o energetických změnách, které tyto děje

doprovázejí. Proto předmět fyzikální chemie prohlubuje a rozšiřuje u žáků poznatky získané

v I. a II. ročníku v hodinách chemie a fyziky. Učí žáka pochopit princip chemických (fyzikálně-

chemických, biochemických) dějů, ovlivnit jejich průběh a využít je v chemickém odvětví,

v oblasti medicíny, biologie, geologie a v energetickém hospodářství.

Pojetí výuky:

Vyučující volí nejvhodnější moderní metody a formy práce podle konkrétního učiva a

schopnosti žáků. Důraz klade na postupné vytváření systému vědomostí a dovedností z chemie,

na schopnost upevňovat nové poznatky, na rozvíjení dovednosti aplikovat teoretické vědomosti

na konkrétní příklady a na postupné vytváření návyku práce s literaturou. Obsah učiva je

vymezen tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a

vztahů. Při výuce jsou kromě výkladu využívány moderní formy výuky: diskuse, skupinová

84

práce, projektová a kooperativní výuka. Do výuky jsou zařazovány vhodné referáty, diskuse a

prezentace.




zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním

znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu.

Dle potřeby žáků jsou využívaný i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.


Z hlediska klíčových kompetencí a průřezových témat předmět poskytuje a rozvíjí

především dovednosti řešit problémové situace, dovednosti využívat informační technologie a

ýsledky svého jednání

týmu a podílet se na realizaci společných činností, např. při skupinových pracích, laboratorních

ocení své práce, přijímá rady i kritiku,

vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury. Žák si

postupně vytváří pozitivní vztah k chemii a chápe nezbytnost chemických výrobků a postupů

ve většině lidských činností, zejména v zemědělství, průmyslu a domácnostech. Fyzikální

chemie řeší některé otázky průběhu přírodních jevů a pomáhá formulovat názory na svět a

vesmír. Učí žáky poznávat svět a lépe mu porozumět. Vede je k tomu, aby chápali přeměnu

různých forem energií a omezenou účinnost těchto přeměn. Naučí je přijímat a vyhodnocovat

informace a znalosti z veřejných médií, přiřazovat je a srovnávat s teoretickými poznatky.




Žák:

- na příkladech vysvětlí mechanismus

polymerace, polykondenzace, polyadice

- charakterizuje nejdůležitější typy

polymerů, jejich vlastnosti, výrobu a užití

Úvod do makromolekulární chemie

- polyreakce

- makromolekulární sloučeniny, polymery

- výroba některých polymerů

- charakterizuje plynné, kapalné a pevné

skupenství a uvede příklady

- používá základní vztahy pro výpočty stavu

ideálního plynu

- definuje dynamickou a kinematickou

viskozitu, povrchové napětí

- uvede jejich jednotky a způsoby měření

Fyzikální chemie

Skupenské stavy hmoty

- plyny – stavová rovnice ideálního plynu

- jednoduché děje s ideálním plynem

- kapaliny – vypařování, viskozita a

povrchové napětí

- vysvětlí termodynamické zákony, pojmy a

veličiny

- objasní pojmy: soustava, stavové a

procesové veličiny

- aplikuje I. termodynamický zákon na

Základy chemické termodynamiky

- termodynamické systémy a veličiny

- I. termodynamický princip – aplikace na děj

85

jednoduché děje s ideálním plynem

- vysvětlí přeměnu tepla na práci

izotermický, izochorický, izobarický a

adiabatický děj

- II. termodynamický princip, tepelné stroje

- definuje chemickou rychlost

- rozdělí reakce podle skupenství, tepelného

efektu a podle řádu

- aplikuje poločas rozpadu na rozpadové děje

v přírodě a v lidském organizmu (rozpad

léčiv)

- vysvětlí vliv katalyzátoru na rychlost

chemické reakce

Chemická kinetika

- reakční rychlost

- reakce izolované a složité

- poločas rozpadu

- katalýza

- popíše druhy rovnovážných stavů, objasní

příslušné zákony

- definuje rovnovážnou konstantu

- bilancuje tepelný efekt některých

chemických reakcí

Rovnovážné stavy

- chemické rovnováhy, rovnovážné konstanty

- ovlivnění chemické rovnováhy

- termochemie, reakční teplo, termochemické

zákony

- vysvětlí vlastnosti elektrolytů, definuje

elektrolytickou disociaci a hydrolýzu

- definuje pH, spočítá pH roztoků

- vysvětlí elektrolýzu a její praktický význam

- objasní pojmy: referenční a indikační

elektroda

Elektrochemie

- vlastnosti elektrolytů, elektrolytická

disociace, hydrolýza

- autoprotolýza rozpouštědel, stupnice pH

- vedení elektrického proudu v elektrolytech

- elektrolýza – zákony elektrolýzy

- elektrody a články

- vysvětlí a popíše elektromagnetické záření

a veličiny, které jej charakterizují

- vysvětlí fyzikální jevy – odraz, lom,

polarizace, absorpce a jejich praktický

význam

Optické jevy

- elektromagnetické záření

- odraz a lom světla

- optická aktivita, polarimetrie

- absorpce záření

86

Učební osnova předmětu: základy farmakologie










Vyučovací předmět základy farmakologie je součástí odborné chemie. Cílem předmětu

je seznámit žáky s vývojem nových léčiv, důvody terapie, působením léčiv na organizmus a

působením organizmu na léčivo. Předmět připravuje žáky pro výrobu kosmetických a

pomocných farmaceutických přípravků a také pro analýzu a kontrolu léčiv. Vybrané učivo

vytváří vztah žáka ke správnému využívání léků a jejich negativnímu vlivu na člověka. Učivo

má motivační i aplikační charakter, využívá získaných přírodovědných poznatků v jiných

předmětech. Navazuje zejména na učivo předmětů chemie, analytické chemie, biologie,

technologie výroby léčiv a částečně i ekonomiky. Získané znalosti může žák uplatnit v praxi a

při volbě dalšího studia na vysoké nebo vyšší odborné škole.


Předmět je vyučován ve 3. a 4. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny týdně (2-2).

Poskytuje ucelený přehled v oboru farmakochemie, tedy seznamuje se základními pojmy a

principy oboru, s účinky a strukturami nejfrekventovanějších léčiv. Součástí farmakologie je

úvod do biochemie, kde se žáci seznámí s důležitými látkami, které se účastní biochemických

procesů v živých organizmech, a základy toxikologie. Význam znalostí toxikologie se v

posledních letech stal zřejmý. Možné negativní účinky chemických sloučenin a dalších nox

(škodlivin) používaných nejen v průmyslu a v zemědělství, ale i v domácnosti se dostaly do

vědomí široké veřejnosti. Výběr učiva je volen tak, aby žákům poskytoval komplexní pohled v

oblasti farmaceutického průmyslu, umožnil pochopení vzájemných vztahů mezi strukturou a

účinky léků a aby žáci získali schopnost orientovat se ve všech aspektech výběru léků z

hlediska využití v praxi.

Pojetí výuky:

V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickým využitím informací na

vhodných webových stránkách (www. zdravcentra.cz). Vyučující volí nejvhodnější moderní

metody a formy práce podle konkrétního učiva. Důraz je kladen na postupné vytváření systému

vědomostí z oblasti farmakologie, na schopnost upevňovat nové poznatky, na rozvoj

dovednosti aplikovat teoretické vědomosti na konkrétní příklady a na postupný návyk práce s

literaturou. Nedílnou součástí je vyhledávání a zpracovávání informací na Internetu, které je

využíváno ke zpracovávání referátů, doplňování poznatků a orientaci v probíraných tématech.

Při výuce teoretické části se kromě výkladu a procvičování pod dohledem učitele využívá

moderních metod výuky, např. diskuse, kooperativního a projektového vyučování. Žáci

vypracovávají pracovní listy a referáty. Je kladen důraz na vyhledávání informací z textů

(příbalových letáků), popřípadě využívání výpočetní techniky. K výuce je využívána didaktická

technika a didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky apod.


Žák se bezpečně orientuje v základních pojmech a zákonitostech farmakologie. Má

přehled o způsobu působení léčiv o pomocných látkách, jejich vlastnostech a použití. Žák umí

vysvětlit vztah mezi strukturou a účinkem léčivých látek v hlavních farmakodynamických

87

skupinách. Umí vysvětlit funkci biokatalyzátorů a uvést příklady jejich jednotlivých skupin.

Jednotlivé tematické celky jsou ověřovány písemnou prací, testem, ústním zkoušením a

frontálním ověřováním znalostí. Dalšími doplňujícími údaji je řešení úkolů v době zkoušení a

referáty k probírané látce. Kritéria hodnocení jsou součástí školního klasifikačního řádu.


Předmět základy farmakologie poskytuje komplexní vědomosti a intelektuální

dovednosti z oblasti farmakochemie. Z hlediska klíčových kompetencí předmět poskytuje

dovednosti využívat výpočetní techniku k získávání informací o ATC skupinách léčiv, o

působení léčiv, o složení živých organizmů. Předmět především rozvíjí kompetence personální

a interpersonální, žák je schopen aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory a postoje.

Dokáže odhadovat výsledky svého jednání a chování a dokáže přijímat hodnocení své práce.

Žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury.

Žák umí pečovat o své zdraví. Předmět také rozvíjí ochotu se učit a celoživotně se vzdělávat.

Předmět základy farmakologie vede žáka zejména k odborným kompetencím. Žák umí

jednat ekonomicky, dodržuje bezpečnostní předpisy při práci s chemickými látkami. Žák si

vytváří pozitivní vztah k chemii a chápe nezbytnost chemických výrobků a postupů ve většině

lidských činností, zejména ve farmacii, medicíně, potravinářství, zemědělství, průmyslu a

domácnostech. Žák dokáže obhájit význam chemie v běžném životě a dovede diskutovat o

způsobech řešení ekologických a zdravotních rizik v souvislosti s chemickou výrobou a

používáním chemických látek. Vytváří si postoj, že je vždy nutné skloubit ekonomické a

ekologické zájmy. Argumentuje proti jednostranným odpůrcům. Z hlediska biochemických

poznatků a farmakologického působení látek si může zvolit jako prioritu zdravého životního

stylu správnou výživu a negativní vztah k návykovým látkám. Výuka také směřuje k tomu, aby

žák pracoval poctivě a svědomitě a aby nepoškozoval zaměstnavatele. Žák je veden k tomu,

aby neprováděl nelegální operace s léky či jinými chemickými látkami.

V oblasti průřezových témat Člověk a životní prostředí žák získává pochopení

zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák chápe základní ekologické

zákonitosti a negativní dopady působení člověka na životní prostředí. Žák se učí profesní

odpovědnosti za stav životního prostředí a pochopení úlohy státu při řešení problémů životního

prostředí. Předmět základy farmakologie je provázán s předmětem informační a komunikační

technologie. Dovednosti z oblasti IKT aplikuje při zpracovávání materiálů, při tvorbě

prezentací, při získávání informací o nových lécích a o jejich působení na lidský organizmus.




Žák:

- charakterizuje biogenní prvky a jejich

sloučeniny

- vysvětlí složení a význam bílkovin,

sacharidů, lipidů a nukleových kyselin

- vysvětlí podstatu biochemických dějů

- popíše a zhodnotí význam dýchání

a fotosyntézy

- vysvětlí látkový a energetický

metabolismus

Biochemie

- chemické složení živých organismů

- bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové

kyseliny

- biochemické děje

- metabolismus

Obecná farmakologie

Úvod do farmakologie

88

- vyjmenuje a vysvětlí základní pojmy

farmakologie

- vytváří různé typy názvů léků

- vyhledává informace o léčivech

v příbalovém letáku a na Internetu

- vysvětlí důvody užívání léčiv a jednotlivé

druhy farmakoterapie

- přečte recept a vysvětlí základní náležitosti

receptu

- identifikuje základní recepturní zkratky

- definuje jednotlivé typy dávek

- vysvětlí křivku dávka-účinek

- vysvětlí a popíše jednotlivé způsoby

podávání léků, požadavky, výhody a

nevýhody

- objasní pojmy absorpce, distribuce léčiva a

exkrece a využívá je při interakci léčiva s

organizmem

- aplikuje postupy farmakokinetické a

farmakodynamické fáze při interakci léčiva

s organizmem

- aplikuje aspekty výběru léčiva

- základní pojmy, léčivá látka, léčivý

přípravek, lék

- názvy léčiv

-základní farmakologické pojmy a zkratky

- zdroje informací o léčivech a léčivých

přípravcích

- důvody užívání léčiv, druhy farmakoterapie

- recept jako zdravotnický dokument

- základní recepturní zkratky a slova

- dávky léčiv

- způsoby podání léčivých přípravků

- osud látek v organizmu

- účinek léčiv na organizmus

- bariéry transportu a biologická dostupnost

- vysvětlí pojmy agonista a antagonista a

popíše základní druhy antagonizmu

- vysvětlí, co znamená 8S

- definuje polypragmazii a abusus, vysvětlí

jejich příčiny a důsledky

- popíše AS na jednotlivé návykové látky

- vysvětlí změny funkce působení léčiva na

organizmus

- klasifikuje jednotlivé druhy účinku

- vysvětlí a charakterizuje vliv karcinogenů a

teratogenů na člověka a přírodu

- popíše postup vývoje nového léčiva a jeho

zavedení do praxe

Farmakokinetika a farmakodynamika

- základní druhy antagonizmu

- správná farmakoterapie

- léková polypragmazie a léková abusus

- faktory vedoucí k lékové závislosti

- zesílení a zeslabení účinku léčiv

- vedlejší účinky léčiv

- karcinogeny a teratogeny

- vývoj nových léčiv



Žák:

- definuje pojmy: jed, toxicita, nox

- aplikuje získané poznatky z farmakologie

do toxikologie a naopak

- vysvětlí vlastnosti a vliv vybraných prvků a

sloučenin na zdraví člověka a na životní

prostředí

Základy toxikologie

- definice jedu, toxicity, noxa

- resorpce škodlivin do organizmu

- eliminace škodlivin

- toxikologické a biologické vlastnosti

některých prvků a anorganických sloučenin

(př. Na, Mg, Ca, B, Al, Pb, CO, CO2, dusík

a jeho sloučeniny)

89

- klasifikuje jednotlivé skupiny pomocných

látek

- vysvětlí principy použití jednotlivých

pomocných látek

Speciální farmakologie

Pomocné látky

- rozdělení a význam pomocných látek

- pomocné látky technické

- konstitutivní pomocné látky

- pomocné látky stabilizující složení

disperzní soustavy

- pomocné látky stabilizující složení léčiva

- látky upravující smyslové vjemy

- vysvětlí složení CNS

- popíše fáze celkové anestezie

- vysvětlí fáze spánku

- popíše druhy bolesti

- charakterizuje a popíše jednotlivé skupiny

léčiv centrální nervové soustavy

- popíše epilepsii – projevy a druhy

epileptických záchvatů

- charakterizuje jednotlivé skupiny

antiepileptik a centrálních analeptik

CNS a léčiva centrální nervové soustavy

- CNS, neuron

- anestezie, fáze anestezie

- spánek, fáze spánku

- bolest, druhy bolesti

- léčiva s tlumivým účinkem na CNS

(celková anestetika, sedativa a hypnotika,

analgetika, psychofarmaka)

- léčiva s povzbuzujícím účinkem na CNS

(psychostimulancia)

- epilepsie, antiepileptika

- popíše složení a činnost oběhové soustavy

- vysvětlí nejčastější nemoci oběhové

soustavy

- charakterizuje jednotlivé skupiny léčiv

ovlivňujících kardiovaskulární systém

Oběhový systém a léčiva oběhového

systému

- srdce a cévy

- nemoci kardiovaskulárního systému

- kardiotonika

- vasodilatancia

- léčiva ovlivňující krevní srážlivost

- antianemika

- popíše složení a činnost trávicí a vylučovací

soustavy

- vysvětlí nejčastější nemoci trávicí a

vylučovací soustavy

- charakterizuje jednotlivé skupiny léčiv

ovlivňujících trávicí a vylučovací soustavu

Léčiva ovlivňující trávicí a vylučovací

soustavu

- trávicí a vylučovací soustava, jejich činnost

- nemoci trávicí a vylučovací soustavy

- léčiva trávicí a vylučovací soustavy

- digestiva (acida, antacida)

- laxativa, hepatoprotetika

- diuretika

- popíše dýchací soustavu

- vysvětlí nejčastější nemoci dýchací soustavy

- charakterizuje léčiva, jež se u těchto nemocí

podávají

Léčiva ovlivňující dýchací soustavu

- dýchací soustava

- nemoci dýchací soustavy

- léčiva dýchací soustavy

- vysvětlí pojem biochemická reakce a

biokatalyzátor

Biokatalyzátory

90

- charakterizuje jednotlivé skupiny

biokatalyzátorů

- vitamíny

- hormony

- enzymy

91

Učební osnova předmětu: technika a technologie chemických výrob










Předmět je vyučován v 1. - 4. ročníku v celkové časové dotaci 7 hodin týdně (1-2-2-2),

patří do odborné složky vzdělávání a je nezbytně nutný pro tvorbu souboru znalostí a

dovedností vyplývajících z profilu absolventa. Cílem je poskytnout žákům technické a obecně

praktické znalosti specifické pro konkrétní chemické výroby a laboratoře, naučit je pracovat s

technickou dokumentací a získat znalosti o principech a funkcích přístrojů, strojů a zařízení v

chemických provozech a laboratořích. Žák se naučí je obsluhovat, kontrolovat a udržovat v

dobrém technickém stavu, volit optimální režim jejich činnosti s ohledem na technologické

požadavky, vlastnosti zpracovávaných surovin, materiálů a polotovarů, na efektivnost výroby,

požadavky BOZP a minimalizovat negativní vlivy na pracovní a životní prostředí i zdraví

pracovníků. Získá přehled o automatizovaných systémech řízení a jejich využití v chemických,

farmaceutických a v dalších příbuzných výrobách. Vzdělávací obsah předmětu vytváří vztah

žáka nejen k chemickým výrobám, ale i k jejich ekologickým dopadům. Předmět má motivační

i aplikační charakter a využívá všech získaných přírodovědných poznatků. Praktické činnosti,

které mají klíčový význam pro profesní uplatnění absolventa, jsou zařazeny v rámci odborného

výcviku.


Výuka navazuje zejména na učivo předmětů chemie, fyzikální chemie, základy biologie

a ekologie, fyziky, základů farmakologie, technologie výroby léčiv, ekonomiky a odborného

výcviku. Žáci získají informace o základech techniky v chemických provozech a laboratořích, o

měření základních provozních veličin, chemických procesech a zařízeních, technologiích

chemických výrob, zdrojích surovin a energie, o úpravě vody pro chemický, farmaceutický a

zpracovatelský průmysl, možnostech minimalizace a likvidace odpadů z chemických výrob

s cílem poskytnout žákům komplexní pohled a umožnit pochopení vzájemných vztahů všech

aspektů technologických procesů výroby (fyzikálně-chemických, biochemických,

biologických, analytických, ekologických, ekonomických, řídicích, kontrolních, hygienických a

bezpečnostních).

Pojetí výuky:

Výuka je hlavně zaměřena na osvojení teoretických odborných dovedností, důležitých

pro další studium, kontrolu a řízení průběhu operací a procesů. Při výuce se kromě hromadného

výkladu s pomocí simulačních metod využívá skupinová práce, samostatná práce, práce

s textem, vyhledávání informací na Internetu. Při výuce jsou používány: didaktická technika a

didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky, VHS, DVD. Nedílnou součástí jsou

tematické exkurze do podniků v regionu, jako je Synthos, S.A., Spolana, a.s., Česká rafinérská,

a.s. Rozpis učiva je zpracován rámcově, sled tematických celků i hloubka učiva se postupně

přizpůsobuje nově vznikajícím technologiím a požadavkům sociálních partnerů v regionu.

Důraz se klade na logickou návaznost jednotlivých tematických celků a na vzájemné

mezipředmětové vztahy.

92


Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením a při hodnocení se vždy

uplatňuje kombinace slovního hodnocení a známky, dále písemným zkoušením zejména po

osvojení tematického celku. Samostatná individuální práce je hodnocena kombinací známky a

slovního hodnocení. V každé vyučovací hodině je sledována aktivita žáků. Zařazujeme též

sebehodnocení žáka – při ústním zkoušení nebo samostatných pracích. Doplňujícím hlediskem

pro hodnocení žáka je řešení úkolů v době zkoušení, referáty k probírané látce nebo exkurzní

zprávy.


V oblasti klíčových kompetencí předmět vede žáka k odpovědnému a samostatnému

jednání a dodržování právních norem ČR. Rozvíjí numerické dovednosti např. při

technologických výpočtech a výpočtech v chemické technice s využitím matematického

aparátu a výpočetní techniky. Rozvíjí personální a interpersonální dovednosti, dovednosti řešit

problémy a problémové situace při týmové práci. Žák je schopen aktivně se účastnit diskusí,

obhajovat své názory a postoje, získávat, zpracovávat a interpretovat poznatky související s

technologickými procesy. Žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami slušného

chování a společenské kultury. Z odborných kompetencí je kladen důraz na to, aby žák jednal

ekonomicky, dokázal minimalizovat negativní vliv chemické výroby na životní prostředí, řídil

se pravidly pro nakládání s chemickými látkami, bezpečnostními předpisy při práci a zásadami

požární ochrany. Pracuje pečlivě a přesně podle technologických postupů. Dokáže obhájit

význam chemie v běžném životě a dovede diskutovat o způsobech řešení ekologických a

zdravotních rizik v souvislosti s chemickou výrobou a používáním chemických látek, chápe

důležitost nutnosti skloubit ekonomické a ekologické zájmy.

V rámci průřezových témat žák získává právní povědomí občana – znalost zákonů a

norem souvisejících s pracovním i občanským životem, schopnost komunikovat a možnost

vyjadřovat svůj názor, řešit konflikty. Žák je veden tak, aby uměl čelit mimořádným událostem

- živelným pohromám, haváriím s únikem nebezpečných látek do životního prostředí atd.

V tématu Člověk a životní prostředí žák získává pochopení zásadního významu přírody a

životního prostředí pro člověka. Žák chápe základní ekologické zákonitosti a negativní dopady

působení člověka na životní prostředí. Některá z témat z oblasti Člověk a svět práce propojují

předmět technika a technologie chemických výrob s předmětem ekonomika. Výuka směřuje k

tomu, aby žák pracoval poctivě a svědomitě, aby nepoškozoval zaměstnavatele a aby

neprováděl nelegální operace s chemickými látkami. Při plnění tématu Informační a

komunikační technologie se učí využívat výpočetní techniku při řešení blokových schémat a

zápisu chemických rovnic jednotlivých výrob chemických meziproduktů a finálních produktů,

při měření základních provozních veličin i pro zpracování odborných textů. Dovednosti z

oblasti IKT žák aplikuje při zpracování referátů nebo při tvorbě prezentace. Výpočetní techniku

také využívá při získávání informací o nových technologiích, možnostech měření a

automatizace, finálních anorganických či organických produktech, zdrojích surovin a energií,

legislativě v chemickém a zpracovatelském průmyslu.


1. ročník: 1 hodina týdně, 2. – 4. ročník: 2 hodiny týdně


Žák:

- pracuje s technickou a technologickou

dokumentací pro konkrétní chemické

Základy techniky v chemických provozech

a laboratořích

- technická a technologická dokumentace

93

odvětví

- popíše druhy a vlastnosti technických

materiálů, způsoby jejich zpracování a

úpravy

- rozliší druhy spojů a spojovacích částí

a vysvětlí způsoby spojování materiálů

- vysvětlí příčiny koroze kovů a dalších

materiálů a způsoby ochrany proti korozi

- objasní princip, funkci a použití některých

strojů, přístrojů a zařízení v chemických

provozech a laboratořích

- používá základní elektrotechnické pojmy,

veličiny, jednotky a vztahy

- technické materiály

- spojování materiálů

- povrchové úpravy materiálů

- stroje, přístroje a zařízení

- aplikace elektrotechniky

- charakterizuje základní pojmy a funkci

zařízení měřicí techniky

- popíše metody měření základních para-

metrů chemických výrob

- vysvětlí princip měřicích přístrojů

- vysvětlí použití dálkového přenosu namě-

řených veličin

- popíše princip a použití analyzátorů a

regulátorů a automatizační techniky

v chemickém průmyslu

Měření a automatizace

- metody měření

- měření základních neelektrických a

elektrických veličin

- měřicí přístroje

- dálkový přenos měřených veličin

- analyzátory a regulátory

- automatické řízení

- objasní fyzikálně-chemickou podstatu

mechanických, hydromechanických,

tepelných a difúzních operací a procesů v

chemickém odvětví

- vysvětlí funkci a využití jednotlivých

zařízení v chemickém průmyslu

Chemická technika

- operace a procesy

- charakterizuje nejdůležitější chemické

anorganické a organické a zpracovatelské

výroby

- vysvětlí princip technologií a techno-

logických operací a aplikuje je na

konkrétní chemickou výrobu

- vysvětlí možnosti, jak ovlivnit výrobní

proces na základě znalostí chemické

kinetiky a chemické rovnováhy

- zhodnotí význam kontroly kvality surovin,

poloproduktů a finálních výrobků

Technologie chemických výrob

- chemické výroby (základní anorganické a

organické)

- technologické operace a technologie

využívané v daném odvětví

- provozní kontrola jednotlivých úseků

výroby, technologická kázeň

- charakterizuje základní zdroje surovin,

jejich těžbu, skladování a způsoby úpravy

výchozích surovin pro chemickou výrobu

- vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých

zdrojů energie pro danou chemickou

Suroviny, energie a voda pro chemický

a zpracovatelský průmysl

- zdroje surovin

- zdroje a druhy energie

94

výrobu

- popíše zdroje vody pro chemickou výrobu,

způsoby její úpravy i pro farmaceutický

průmysl, metody čištění vody z různých

výrobních procesů

- zdroje a úprava vody, čištění vody

- posoudí vlivy chemických procesů a výrob

na životní prostředí a možnosti jejich

ekologizace

- pracuje hospodárně se surovinami a energií,

posuzuje možnosti využití obnovitelných

zdrojů a vliv na životní prostředí

- rozliší a charakterizuje škodliviny vzniklé

při spalování různých druhů paliv

- uvede možnosti omezování a způsoby

odstraňování škodlivin

- vysvětlí význam bezodpadových a malo-

odpadových technologií

- vysvětlí způsoby nakládání s odpady z

chemických výrob

- aplikuje znalosti právních předpisů při práci

v chemickém provozu

Ekologické, hygienické a ekonomické

aspekty chemických výrob

- ekologizace chemických výrob,

obnovitelné zdroje, moderní technologie,

odpady

- legislativa v chemickém a zpracovatelském

průmyslu

95

Učební osnova předmětu: technologie výroby léčiv










Předmět je vyučován ve 3. a 4. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny týdně (2 - 2) a

patří do odborné složky vzdělávání. Je nezbytně nutný pro tvorbu souboru znalostí a dovedností

vyplývajících z profilu absolventa. Cílem předmětu je seznámit žáka s vývojem, výrobou,

strukturou a vlastnostmi chemických léčiv v souvislosti s farmakologickým účinkem,

možnostmi zpracování do vhodné lékové formy a s podmínkami uchovávání. Žáky seznamuje

se základními pojmy a principy oboru, s účinky a strukturami jednotlivých lékových forem,

včetně nejčastěji uváděných syntetických postupů. Vybrané učivo vytváří vztah žáka nejen k

chemické výrobě léčiv, ale také ke správnému využívání léků a jejich negativnímu vlivu na

člověka a má motivační i aplikační charakter, využívá získaných přírodovědných poznatků v

jiných předmětech. Tyto znalosti žák uplatní v praxi a při volbě dalšího studia na vysoké nebo

vyšší odborné škole.


Předmět připravuje žáky pro zajišťování a řízení technologických procesů v chemické a

farmaceutické výrobě, pro výrobu kosmetických a pomocných farmaceutických přípravků a

také pro analýzu a kontrolu léčiv. Navazuje zejména na učivo předmětů základy farmakologie,

chemie, analytické chemie, biologie, chemické techniky a technologie a odborný výcvik,

částečně i ekonomiky. Výběr učiva je volen tak, aby žákům poskytl komplexní pohled do

oblasti farmaceutického průmyslu a umožnil pochopení vzájemných vztahů mezi strukturou a

účinky léků včetně základních postupů výroby jednotlivých zástupců farmakodynamických

skupin a orientaci ve všech aspektech výběru léků z hlediska využití v praxi. Žáci získají

informace o technologiích farmaceutických výrob základních lékových forem, používaných

obalech, zdrojích surovin, pomocných látkách a o úpravě vody pro farmaceutický průmysl.

Pojetí výuky:

Výuka je hlavně zaměřena na osvojení teoretických odborných dovedností důležitých

pro další studium. Při výuce se kromě hromadného výkladu s pomocí simulačních metod

využívá skupinová práce, samostatná práce, práce s textem, vyhledávání informací na

Internetu. K výuce jsou používány didaktická technika a didaktické pomůcky – schémata,

praktické ukázky, vzorky. Rozpis učiva je zpracován rámcově, sled tematických celků i

hloubka učiva se postupně přizpůsobuje novým technologiím a legislativním požadavkům

(lékopis). Důraz se klade na logickou návaznost jednotlivých tematických celků a na vzájemné

mezipředmětové vztahy.


Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením a při hodnocení se vždy

uplatňuje kombinace slovního hodnocení a známky, dále písemným zkoušením zejména po

osvojení tematického celku. Samostatná individuální práce je hodnocena kombinací známky a

slovního hodnocení. V každé vyučovací hodině je sledována aktivita žáků. Zařazujeme též

sebehodnocení žáka – při ústním zkoušení nebo samostatných pracích. Doplňujícím hlediskem

96

pro hodnocení žáka je řešení úkolů v době zkoušení, referáty k probírané látce nebo exkurzní

zprávy.


V oblasti klíčových kompetencí předmět vede žáka k odpovědnému a samostatnému

jednání a dodržování právních norem ČR. Rozvíjí personální a interpersonální dovednosti,

dovednosti řešit problémy a problémové situace při týmové práci. Žák je schopen aktivně se

účastnit diskusí, obhajovat své názory a postoje, získávat, zpracovávat a interpretovat poznatky

související s technologickými procesy. Žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami

slušného chování a společenské kultury. Dokáže obhájit význam léčiv v běžném životě a

dovede diskutovat o negativních dopadech na lidský organismus.

V rámci průřezových témat žák získává právní povědomí občana – znalost zákonů a

norem souvisejících s pracovním i občanským životem, schopnost komunikovat a možnost

vyjadřovat svůj názor, řešit konflikty. V tématu Člověk a svět práce směřuje výuka k tomu, aby

žák pracoval poctivě a svědomitě, aby nepoškozoval zaměstnavatele a aby neprováděl nelegální

operace s chemickými a návykovými látkami. Při plnění tématu IKT žák aplikuje dovednosti

z této oblasti při zpracování referátů nebo při tvorbě prezentace. Výpočetní techniku také

využívá při získávání informací o nových léčivech a jejich technologiích, zdrojích rostlinných

surovin, legislativě ve farmaceutickém průmyslu.


3. ročník: 2 hodiny týdně, 4. ročník: 2 hodiny týdně


Žák:

- vyhledá důležité informace v lékopisu,

vysvětlí použití ČL

- aplikuje pravidla správné výrobní praxe při

syntézách léčiv

- vyjmenuje a vysvětlí pojmy léčivo, léčivá

látka, léčivý přípravek, lék, HVLP

- uvede základní rozdělení lékových

forem, aplikuje příklady použití

- rozliší jednotlivé druhy hodnocení jakosti a

vysvětlí jejich důležitost

- vysvětlí celou výrobní cestu při vývoji

nového léčiva

- vysvětlí jednotlivé způsoby podávání léků,

přiřadí ke každému způsobu nástup

celkového účinku

Základní pojmy

- Český lékopis (ČL)

- správná výrobní praxe

- léčivo, léčivá látka, léčivý přípravek, lék,

HVLP (hromadně vyráběné léčivé

přípravky)

- lékové formy

- hodnocení jakosti

- vývojové etapy lékových forem a

budoucnost

- způsoby podání léku

- klasifikuje jednotlivé skupiny pomocných

látek, vysvětlí na příkladech použití

jednotlivých pomocných látek

- rozliší jednotlivé druhy pomocných látek,

rozpouštědel, vyjmenuje důležité vlastnosti

a použití

Základní pomocné látky

- základní rozdělení pomocných látek

- rozpouštědla (hydrofilní, oleofilní),

stabilizátory látkového složení, korigencia

(látky upravující smyslové vjemy)

97

- rozdělí kapalné lékové formy podle

požadavku na sterilitu

- vyjmenuje jednotlivé druhy, definuje je

podle ČL, vyjmenuje jejich vlastnosti,

vysvětlí proces výroby, vyjmenuje použité

pomocné látky, zhodnotí kvalitu

- uvede praktický příklad HVLP

- definuje drogy podle ČL, vysvětlí výrobu a

hodnocení kvality

- na příkladu vysvětlí sběr rostlin a uvede

obsah

- definuje přípravky z rostlinných drog podle

ČL, vysvětlí použití, popíše přípravu, na

příkladu vysvětlí jejich přípravu, vyjmenuje

nejdůležitější kritéria hodnocení jakosti

- uvede příklad HVLP

- vysvětlí, jakým způsobem lze vyrobit

tinktury a extrakty z drog, jaká splňují

kritéria hodnocení jakosti


- rozdělí lihy podle složení, vysvětlí jejich

přípravu a uvede některé zástupce

- vyjmenuje nejdůležitější kritéria hodnocení

jakosti


- definuje aromatické vody podle ČL, na

příkladu popíše jejich výrobu, vlastnosti a

nejčastější použití, vyjmenuje nejdůležitější

kritéria hodnocení jakosti


Kapalné lékové formy

- nesterilní (roztoky, kapky, sirupy, léčivá

vína), sterilní (oční přípravky)

Rostlinné drogy a přípravky z nich

- léčivé rostliny, drogy

- přípravky z rostlinných drog (čajové směsi,

nálevy, odvary, maceráty)

- extrakty a tinktury

- léčivé lihy

- aromatické vody

- definuje prášky podle ČL a vyjmenuje

vlastnosti

- rozdělí prášky podle složení, podle způsobu

aplikace

- vyjmenuje druhy pomocných látek

- vysvětlí výrobu, používané obaly


jakosti


- definuje zásypy podle ČL a vyjmenuje

vlastnosti

- zařadí lékovou formu podle aplikace


- vysvětlí výrobu a používané obaly


jakosti


Prášky a zásypy

- prášky

- zásypy

98

- vysvětlí pojem disperze

- vysvětlí pojem suspenze a uvede velikost

rozptýlených tuhých částic

- vysvětlí, jak vznikají suspenze a jak jsou

stabilní

- definuje suspenze podle ČL

- rozdělí suspenze podle aplikace




jakosti

- definuje emulze podle ČL

- rozdělí emulze podle typu olej-voda

- vysvětlí vznik a stabilitu suspenzí

- vysvětlí, čím se projevuje nestabilita

suspenzí

- vyjmenuje druhy pomocných látek,

zejména ty, které zvyšují stabilitu emulzí



jakosti

Suspenze a emulze

- disperze tuhých částic

- suspenze

- emulze

- vysvětlí pojem aerodisperzní přípravky

- definuje aerodisperze podle ČL

- rozdělí aerodisperze podle velikosti částic

- vysvětlí pojem sprej a aerosol

- vyjmenuje jednotlivé části tlakového balení

- vysvětlí penetraci a retenci částic

v dýchacím ústrojí podle velikosti

- vyjmenuje pomocné látky podle důležitosti

- vysvětlí postup výroby, používané obaly


jakosti


- vysvětlí výhody aplikace pěny




jakosti


Tlaková balení

- aerodisperzní přípravky

- spreje

- pěny

- rozliší druhy polotuhých topických

přípravků na kůži

- definuje masti podle ČL

- rozliší zvláštní případy mastí dle jejich

rozdílných vlastností

- vysvětlí výběr lékové formy podle stádia

onemocnění

Polotuhé přípravky pro kožní použití

- polotuhé přípravky pro kožní použití

(masti, pasty, krémy, oční masti, gely,

náplasti)

- masti (krémy, pasty, gely)

- terapeutický trojúhelník

99

- rozdělí masti podle různých kritérií, jako

jsou: povaha disperze, použití, průnik

pokožkou

- uvede možné suroviny pro výrobu

masťového základu, vyjmenuje jeho

důležité vlastnosti

- popíše výrobu mastí, uvede příklady obalů

a důležitá kritéria hodnocení jakosti

- uvede příklad HVLP, včetně jejich použití

- vysvětlí, jaké složky tvoří gely, jakým

způsobem mohou vznikat a jaké podmínky

se musí dodržet při výrobě skladování


- vysvětlí, k čemu lze použít náplasti, čím

jsou tvořeny

- masti

- masťové základy

- náplasti s léčivy

- vyjmenuje jednotlivé druhy a zařadí

rektální a vaginální přípravky podle účinku

- definuje podle ČL čípky

- uvede důvody použití této lékové formy

včetně nástupu účinku

- vyjmenuje pomocné látky důležité pro

přípravu čípků, vysvětlí, jaké požadavky

jsou na čípkové základy kladeny a jaké

suroviny lze proto použít

- vyjmenuje nejpoužívanější tvary čípků a

obvyklou gramáž

- popíše výrobu čípků a vyjmenuje důležitá

kritéria hodnocení jakosti, uvede možnosti

balení

Rektální a vaginální přípravky

- rektální a vaginální přípravky (čípky,

rektální tobolky, roztoky, emulze a

suspenze, polotuhé přípravky, pěny)

- čípky

- definuje zrněné prášky podle ČL

- rozdělí zrněné prášky podle druhu a

dávkování, vysvětlí jejich vlastnosti


- vysvětlí výrobu - granulaci, používané

obaly


jakosti

- vysvětlí použití zrněných prášků jako

samostatné lékové formy

- definuje tablety podle ČL

- vysvětlí jednotlivé aplikační formy

- vyjmenuje základní tvary tablet

- srovná výhody a nevýhody této lékové

formy

- vyjmenuje druhy tablet a určí jejich místo

působení

Zrněné prášky - granuláty

- zrněné prášky

Tuhé kusové lékové formy určené k

perorální aplikaci - tablety

100

- rozdělí a vyjmenuje pomocné látky



jakosti


- definuje obalované tablety podle ČL

- vysvětlí důvody obalování tablet

- rozdělí obalované tablety podle způsobu

nanesení obalu

- rozdělí a vyjmenuje pomocné látky



jakosti


- definuje tobolky podle ČL

- vysvětlí pojem tobolka – obal a léková

forma

- vyjmenuje základní druhy tobolek

- vysvětlí, jakou konzistenci lze plnit do

tobolek



jakosti


- vysvětlí pojmy pelety, mikrodražé,

mikrotobolky, mikrotablety a objasní, proč

je jejich význam důležitý pro léčebný

účinek

- vysvětlí pojem retardeta

- vyjmenuje, jaké může mít lékové formy

- vysvětlí důvody použití

- objasní faktory ovlivňující zpracování léčiv

do formy retardety

- vyjmenuje pomocné látky

- rozdělí retardety podle typu

- obalované tablety (obduktety)

- tobolky

- nové podoby obsahu tobolek - lékové

mikroformy (pelety, mikrodražé,

mikrotobolky, mikrotablety)

- retardety

- vysvětlí základní pojmy asepse, antisepse,

dezinfekce, sterilita, sterilizace, pasterizace,

dekontaminace, uperizace, tyndalizace

- vyjmenuje chemické prostředky dezinfekce

- vyjmenuje prostředky fyzikální a chemické

sterilizace

- vyjmenuje společné znaky a vlastnosti

těchto lékových forem

- vyjmenuje druhy sterilních parenterálních

přípravků

- objasní výrobu, plnění, dávkování a

sterilizace parenterálních léků


Sterilní přípravky určené k parenterální

aplikaci

- základní pojmy (asepse, antisepse,

dezinfekce, sterilita, sterilizace,

pasterizace, dekontaminace, …)

- způsoby dezinfekce a sterilizace

- sterilní parenterální přípravky

101

jakosti


- definuje injekce podle ČL

- vyjmenuje místa parenterální aplikace

- vysvětlí použití a porovná nástup celkového

účinku s ostatními lékovými formami

- rozdělí injekce podle konzistence, dávky



- definuje infuze podle ČL

- vysvětlí použití infuzí

- vyjmenuje formy intravenózních infuzí


- vysvětlí jednotlivé podoby těchto sterilních

parenterálních přípravků, popíše jejich

přípravu před podáním

- rozdělí přípravky z lidské krve

- vysvětlí pojmy transfúzní přípravky a

krevní deriváty

- vysvětlí postup při odběru krve

- injekce

- infuze

- zvláštní podoby sterilních parenterálních

přípravků (implantáty, prášky pro injekce a

infuze, koncentrované roztoky pro injekce

a infuze)

- přípravky z lidské krve

- vysvětlí pojmy imunita, antigen, protilátka

- definuje očkovací látky podle ČL

- objasní důvod použití

- vyjmenuje vlastnosti podle obsahu

přítomných látek

- podle složení rozezná druhy očkovacích

látek

- vysvětlí přípravu


- uvede nejdůležitější kritéria hodnocení

jakosti


- definuje imunoglobuliny podle ČL

- vyjmenuje důležité vlastnosti a rozdělení

podle původu krve

- vysvětlí výrobu podle původu krve, objasní

obsah pomocných látek


jakosti

Očkovací látky a imunoglobuliny

- základní pojmy (imunita, antigen,

protilátka)

- očkovací látky

- imunoglobuliny

- vysvětlí pojem a význam ATB jako léku

- rozdělí ATB na základní a speciální a podle

původu, způsobu a mechanizmu působení

- vysvětlí, co je důležité dodržovat a sledovat

při aplikaci ATB

- vysvětlí výskyt, vyjmenuje druhy penicilinů

Antibiotika

- antibiotika (ATB)

- skupina penicilinů

102

- vysvětlí důležité vlastnosti a použití

penicilinů

- vysvětlí způsob výroby penicilinů


jakosti penicilinů


- vysvětlí výskyt, vlastnosti a použití

streptomycinu

- vysvětlí způsob výroby streptomycinu


jakosti streptomycinu

- vysvětlí výskyt, důležité vlastnosti a použití

Erythromycinu

- vysvětlí způsob výroby Erythromycinu


jakosti Erythromycinu



tetracyklinů

- vyjmenuje typy tetracyklinů

- vysvětlí způsob výroby tetracyklinů


jakosti tetracyklinů



Neomycinu

- vysvětlí způsob výroby Neomycinu


jakosti Neomycinu



Bacitracinu

- vysvětlí způsob výroby Bacitracinu


jakosti Bacitracinu


- skupina streptomycinu

- Erythromycin

- skupina tetracyklinových antibiotik

- Neomycin

- Bacitracin

- definuje orální přípravky podle ČL

- rozdělí orální přípravky podle účinku

- rozliší druhy orálních přípravků

- definuje kloktadla podle ČL

- vyjmenuje důležité vlastnosti a použití

orálních přípravků

Orální přípravky

- orální přípravky (kloktadla, roztoky pro

ústní výplachy, roztoky na dásně, orální

roztoky a orální suspenze, polotuhé orální

přípravky, orální kapky a spreje,

sublingvální spreje, tvrdé a měkké pastilky,

lisované pastilky, sublingvální a bukální

tablety, orální tobolky, mukoadhezivní

přípravky)

- vysvětlí pojem radiofarmakum, radionuklid

- vysvětlí účinné látky – radionuklidy


- objasní výrobu a přípravu radiofarmak

Radiofarmaka

- radiofarmaka

103

- vysvětlí aplikační formy podle účelu

- vysvětlí pravidla skladování, označení

- vysvětlí použití radiofarmak

- vysvětlí pojmy hypovitaminóza, avitami-

nóza, hypervitaminóza

- vysvětlí důležitost vitamínů pro orga-

nizmus, objasní jejich zdroje

- na praktickém příkladu objasní, za jakých

podmínek je nutné zvýšit příjem vitamínů

- rozdělí vitamíny podle chemického složení,

rozpustnosti ve vodě a oleji

- vysvětlí význam a použití vitamínu A

- zařadí vitamín A podle rozpustnosti

- objasní systém vstřebávání, ukládání, denní

dávku

- popíše důsledky nedostatku a naopak

nadbytek vitamínu A

- vysvětlí složení B-komplexu

- vysvětlí význam a použití vitamínů B

- zařadí vitamín B podle rozpustnosti


dávku


nadbytek vitamínu B

- vysvětlí význam a použití vitamínu C

- zařadí vitamín C podle rozpustnosti


dávku


nadbytek vitamínu C

Vitamíny

- základní pojmy

- vitamíny

- vitamín A

- vitamín B (B-komplex)

- vitamín C

- vysvětlí význam homeopatie a homeopatik

- vysvětlí výrobu z rostlinného, živočišného a

chemického základu

- vysvětlí ředění a dávkování podle příznaků

- vyjmenuje příklady léků s použitím

- vysvětlí způsob přípravy bioterapeutik

- vysvětlí způsob přípravy izoterapeutik a

jejich dávkování

Homeopatika

- homeopatika

- bioterapeutika

- izoterapeutika

104

Učební osnova předmětu: analytická chemie










Předmět je vyučován v 2. a 3. ročníku v celkové časové dotaci 3 hodiny týdně (1-2) a je

součástí obecně odborné složky vzdělávání. Učivo předmětu analytická chemie vytváří základ

širokého odborného vzdělání jak v oblasti průmyslové, tak v oblasti životního prostředí.

Poskytuje žákům komplexní vědomosti o principech, metodách a postupech v analytických

laboratořích.


Analytická chemie je vědní obor, který zkoumá chemické složení látek. Využívá

poznatků všech chemických disciplín, zejména fyzikální, anorganické a organické chemie.

Poskytuje žákům základní vědomosti o podmínkách a metodách chemických analýz a přehled o

možnostech jejich využití.

Pojetí výuky:

Při výuce teoretické části jsou kromě výkladu využívány moderní formy výuky:

samostatné práce, referáty, vyhledávání informací na Internetu, práce s interaktivní tabulí,

výukové PC programy. Způsob výuky vyučující volí vždy s ohledem na probírané učivo a

schopnosti žáků.




zkoušení. Průběžně jsou znalosti a dovednosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním

ověřováním znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu

předmětu. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.


Předmět integruje znalosti z anorganické a organické chemie a matematiky. Z hlediska

klíčových kompetencí předmět rozvíjí u žáků základní myšlenkové operace, prohlubuje logické

myšlení, rozvíjí matematické postupy. Předmět přispívá ke kompetenci personální a sociální,

žák přijímá a odpovědně plní svěřené praktické úkoly. Rozvíjí schopnost získávat informace a

pracovat s nimi s využitím prostředků IKT. Výuka vede k odpovědnosti, samostatnosti a

dodržování předpisů bezpečné práce s chemickými látkami a odpady vede k vytváření

občanských kompetencí žáka. Předmět naplňuje kompetence k pracovnímu uplatnění, žák má

přehled o možnostech uplatnění a má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti.

Z průřezových témat předmět naplňuje téma Člověk a životní prostředí, žák je veden

k odpovědnosti za své jednání při práci s chemikáliemi. Při tématu Člověk a svět práce žák

vyhledává a posuzuje informace o profesních a vzdělávacích příležitostech.

105


2. ročník: 1 hodina týdně, 3. ročník: 2 hodiny týdně


Žák:

- uvede základní metody chemické analýzy

a posoudí jejich význam pro příslušné

odvětví

- uvede standardní metody a techniky

odběru a přípravy vzorků pro měření

- provádí výpočty koncentrací

Analytická chemie

- základní pojmy a metody v analytické

Chemii

- odběr a úprava vzorku pro měření

- výpočty v analytické chemii

- charakterizuje základní metody kvalitativní

chemické analýzy

- objasní principy dělení kationů, anionů dle

skupinových reakcí

Kvalitativní chemická analýza

- metody kvalitativní chemické analýzy

- důkazy chemických prvků, anorganických

a organických sloučenin

- popíše základní metody kvantitativní

chemické analýzy

- uvede základní operace vážkové a odměrné

analýzy

- provádí gravimetrické výpočty

- objasní základní pojmy odměrné analýzy

- vysvětlí princip jednotlivých metod,

odměrné roztoky, faktor titrace, základní

látky

- uvede příklady stanovení pomocí různých

metod odměrné analýzy

- provádí základní výpočty pro přípravu

roztoků, stanovení obsahu látky ve vzorku

Kvantitativní chemická analýza

- metody kvantitativní chemické analýzy

- vážková analýza

- odměrná analýza

- neutralizační titrace - odměrné roztoky,

základní látky, indikátory, příklady

stanovení

- srážecí titrace

- komplexotvorné titrace

- oxidačně redukční titrace

- charakterizuje základní instrumentální

metody, vysvětlí jejich princip a uvede

jejich použití

Instrumentální metody

- základní instrumentální metody

- separační - chromatografické

- elektrochemické

- optické

- specifické metody

106

Učební osnova předmětu: odborný výcvik










Předmět se vyučuje v 1. - 4. ročníku v celkové časové dotaci 40 hodin týdně (6-13-12-9)

formou skupinové výuky. Odborný výcvik slouží k získání laboratorních návyků a dovedností,

znalostí pro ovládání, kontrolu a obsluhu výrobního zařízení. Využívá poznatků všech

chemických disciplín, zejména fyzikální, anorganické a organické chemie a technologie.

Odborný výcvik vytváří základ širokého praktického vzdělání pro chemickou kontrolu jak

v oblasti průmyslové, tak v oblasti životního prostředí. Žáci se učí aplikovat teoretické

poznatky do praktického provedení, formují svůj smysl pro přesnost, důslednost a uvědomělou

kázeň.

Charakteristika učiva: V průběhu odborného výcviku si žáci osvojují zásady dodržování bezpečnosti práce a

ochrany zdraví v chemické laboratoři. Seznamují se s laboratorním vybavením, naučí se

poznávat laboratorní nádobí a pomůcky. Zvládají základní chemické operace v laboratoři,

obsluhu měřicích přístrojů používaných v analytické a fyzikální laboratoři. Umí připravit

jednoduché sloučeniny na základě chemické reakce a vyhodnotit jejich kvalitativní a

kvantitativní vlastnosti.

Pojetí výuky: V 1. - 3. ročníku se odborný výcvik realizuje v laboratořích školy. Ve čtvrtém ročníku

docházejí žáci na provozní pracoviště. Výuka předmětu je směrována k praktickému využití

teoretických znalostí z chemie a získání laboratorních návyků. Žáci pracují dle úlohy

samostatně nebo ve dvojici. Odborný výcvik obsahuje teoretické opakování a prozkoušení,

instruktáž k danému tématu a poučení o BOZP, vlastní provedení a zpracování výsledků ve

formě protokolu. Některá témata se provádějí formou zpracování prezentace z odborné exkurze

(chromatografie).

Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu. Do hodnocení je zahrnuto písemné

orientační zkoušení, kvalita a samostatnost provedení zadaného úkolu, schopnost správného

časového rozložení pracovních úkonů, dodržování bezpečnosti a hygieny práce a písemné

zpracování protokolu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět odborný výcvik prohlubuje komunikativní a personální dovednosti, dále

dovednosti z oblasti numerických aplikací, schopnost pracovat s informacemi a získané

vědomosti uplatnit a ověřit v praktické činnosti. Předmět integruje znalosti z anorganické,

organické a fyzikální chemie, farmakologie, využívá poznatků z fyziky, matematiky a

informačních a komunikačních technologií. Klade důraz na přesnost a preciznost, rozvíjí

orientaci v základních vztazích analytických metod a chemické výroby k životnímu prostředí.

Podporuje dovednost přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, jednat aktivně a samostatně.

Vedení žáka k odpovědnosti při dodržování předpisů bezpečné práce s chemickými látkami a

odpady vytváří občanské kompetence žáka.

107


1. ročník: 6 hodin týdně


Žák:

- dodržuje BOZP v chemické laboratoři

- uvede zásady první pomoci

- uplatňuje zákon o chemických látkách a

chemických přípravcích při práci v

laboratoři

- uplatňuje způsoby nakládání s odpady


Úvod - laboratorní řád

- bezpečnost práce a ochrana zdraví, zásady

první pomoci

- protipožární předpisy

- ochrana životního prostředí

- opracuje konstrukční materiály (plošné

měření a orýsování, stříhání, lepení)

- ošetří materiály proti korozi (očištění,

natírání)

Základy práce s konstrukčními materiály

- úprava materiálu na požadovaný tvar

- spojování materiálů

- povrchová úprava materiálu proti korozi

- předvede základní práce se sklem (ohýbání,

řezání, zahřívání, zhotovení kapilár,

baniček)

- pracuje s korkovrtem

- používá chemické sklo a základní chemické

pomůcky

- rozezná druhy a vlastnosti lab. skla

- sestaví jednoduchou aparaturu

Základní laboratorní potřeby a práce

s nimi

- chemické sklo, laboratorní pomůcky a

nářadí

- práce se sklem

- práce s korkovrtem

- práce s pryží

- provádí základní měření hmotnosti,

objemu, hustoty, teploty, orientační měření

pH

- používá chemické tabulky

- využívá pomocné operace, jako je míchání,

chlazení, kondenzace, odpařování,

zahřívání, sušení

- osvojuje si metody zpracování výsledků

- zhotoví zápis o práci

Základní laboratorní operace

- vážení na analytických a technických

vahách

- měření objemu

- měření hustoty

- měření teploty

- měření pH

- práce s chemickými tabulkami

- aplikuje principy základních dělicích a

čisticích metod

- vyhodnocuje výsledky činnosti

- zhotoví zápis o práci

- připravuje roztoky o různých koncentracích

- vypočítá složení roztoků

- provádí chemické výpočty na základě

chemické rovnice

- pracuje s chemickými tabulkami

Čisticí a dělicí operace - filtrace

- krystalizace

- sublimace

- odstřeďování

- odpařování

Roztoky - výpočty pro přípravu roztoků

- vyjadřování roztoků

- kontrola složení roztoků pomocí

hmotnostního zlomku

108

- stanoví základní fyzikální konstanty

- využívá dovedností při práci se sklem

Fyzikální konstanty - stanovení bodu tání

- stanovení bodu varu


Žák:





laboratoři



Úvod - laboratorní řád


první pomoci



- používá základní laboratorní techniku

- provádí základní čisticí a dělicí metody

- sestaví složitější laboratorní aparaturu a

pracuje se zábrusovými aparaturami

Čisticí a dělicí metody

- rekrystalizace

- destilace dvousložkové směsi

- destilace za sníženého tlaku

- destilace přehánění s vodní parou

- rektifikace

- extrakce

- pracuje podle návodu na přípravě

anorganických sloučenin

- ověří charakteristické vlastnosti sloučenin

pomocí acidobazických, redoxních,

srážecích, komplexotvorných reakcí

- provádí chemické výpočty, používá

chemické tabulky

- provádí záznam a vypracovává protokol

Preparace anorganických látek - příprava anorganických sloučenin různými

druhy chemických reakcí

- stechiometrické a bilanční výpočty

- zdůvodní vlastnosti a chování

nejdůležitějších plynů

- manipuluje s tlakovými lahvemi a

redukčním ventilem

Práce s plyny - vyvíjení plynů a jejich čištění a jímání

- využívá a objasní znalosti metod

k oddělování a důkazů kationů a anionů

- provádí dělení a důkazy kationů a anionů

- zapisuje průběh důkazů chemickou rovnicí

Kvalitativní chemická analýza - dělení a důkazy kationů

- specifické a selektivní reakce kationů

- dělení a důkazy anionů

- specifické a selektivní reakce anionů

- provádí základní chemické operace:

vážení, srážení, filtrace, dekantace,

promývání, sušení, žíhání, spalování

- provádí gravimetrické stanovení vzorků

- popíše základní laboratorní techniky

používané ve volumetrii

- provádí jednotlivé typy analýz -

neutralizačních, redoxních, srážecích a

Kvantitativní chemická analýza - gravimetrická stanovení vybraných iontů

- volumetrická stanovení:

- acidimetrická a alkalimetrická

- manganometrie

- jodometrie

109

komplexometrických

- připravuje roztoky o přesné a přibližné

koncentraci

- stanovuje přesnou koncentraci roztoků

- provádí analytické výpočty

- vede záznam o analýze a zpracovává

protokol

- bichromatometrie

- argentometrie

- merkurimetrie

- chelatometrie


Žák:





laboratoři



- uvede zásady BOZP při práci

s elektrickým proudem

Úvod: - laboratorní řád


první pomoci

- bezpečnost práce s el. proudem



- vysvětlí princip fyzikálně chemických

metod a funkci měřicích přístrojů a zařízení

- provádí fyzikálně chemické měření

vlastností, koncentrace a struktury látek a

sleduje probíhající fyzikálně chemické děje

- provádí měření podle zadaného postupu a

zpracuje naměřené hodnoty formou

výpočtů, tabulek a grafů

- vypracuje protokol

Měření fyzikálně chemických vlastností

- měření viskozity (Höpler, Ubbelohdeho,

rotační visk.)

- refraktometrie (ponorný refraktometr,

Abbého refraktometr)

- polarimetrie

- kolorimetrie

- konduktometrie

- potenciometrie

- plynová chromatografie

- vysvětlí princip funkce regulačního

přístroje

- vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých

typů energie v regulační technice

- měří základní provozní veličiny

- vede záznamy naměřených hodnot

- zpracovává výsledky měření včetně tabulek

a grafů v elektronické podobě

Měření veličin pomocí měřicí a regulační

techniky - měření a regulace teploty (termočlánkem,

odporovým teploměrem)

- měření hustoty pomocí hydrostatického

tlaku

- měření výšky hladiny

- měření a regulace průtoku kapaliny

- měření čistoty vody pomocí vodivosti

- kalibrace stupnic měřicích přístrojů

110

6. Podmínky realizace ŠVP









6.2 Materiální podmínky školy:

Chemické obory se ve škole vyučují v různých obměnách od roku 1961. Škola zajišťuje

komplexní výuku ve dvou traktech budov oddělených od sebe vnitřní komunikací. Areál školy

je ohraničen plotem a betonovou zdí. Vstup do obou komplexů je zajištěn vrátnicí. V hlavní

budově v suterénu se nachází výměníková stanice, v přízemí sídlí ředitelství školy, ekonomický

úsek a šatny praktického vyučování, chodba v přízemí spojuje hlavní budovu s budovou školy a

dílnami odborného výcviku. V prvním a druhém patře jsou umístěny chemické laboratoře

všeobecné chemie. U laboratoří jsou kabinety učitelů odborného výcviku, sklady chemikálií,

chemického skla, speciální laboratoř fyzikální chemie, váhovna a v mezipatře jsou učebny

teoretického vyučování.

Jednotlivá podlaží hlavní budovy navazují schodištěm na podlaží budovy školy,

v suterénu školy jsou šatny teoretického vyučování a spojovací chodba s tělocvičnou. V prvním

a druhém poschodí jsou kmenové učebny, kabinety učitelů, speciální učebna pro elektrická

měření, školní knihovna a sociální zařízení.

Kmenové učebny jsou vybaveny školním nábytkem, televizním přijímačem, DVD

přehrávačem, ve většině učeben je možnost připojení na Internet. Kabinety učitelů jsou

standardně vybaveny počítači propojenými v síti. Počítače jsou využívány pro přípravu výuky i

pro komunikaci se žáky a rodiči. Pro přípravu výuky a vlastní výuku jsou dále využívány

notebooky a dataprojektory. Dvě učebny jsou zařízeny multimediální technikou včetně

interaktivní tabule.

Tělocvična školy je rozšířena o nářaďovnu. Nářaďovna je rovněž využívána jako

posilovna, je zde umístěno posilovací nářadí. Podlaha tělocvičny byla na přelomu školního

roku 2009/2010 rekonstruována na pružnou podlahu s nášlapnou vrstvou CONIPUR HG. Je

vybavena standardním cvičebním nářadím, součástí tělocvičny je šatna a sociální zařízení

včetně sprch. V jarních a letních měsících lze k výuce využívat rovněž víceúčelové hřiště

s umělým povrchem, které je v majetku MÚ Kralupy nad Vltavou, škola si hřiště pronajímá. V

zimním období může výuka probíhat ve fitcentru nebo na ledě krytého zimního stadionu.

Obě chemické laboratoře praktického vyučování pro všeobecnou chemii jsou určeny pro

30 žáků. V laboratorních stolech má každý žák základní vybavení chemickým sklem a

odbornými pomůckami. Stoly jsou standardně vybaveny rozvodem vody, plynu a elektřiny.

V každé laboratoři jsou digestoře, elektrické pece a sušárny. Vybavení laboratoří je průběžně

inovováno tak, aby se žáci učili pracovat na moderních zařízeních, s jakými se setkávají

v provozní praxi. Výsledky měření zpracovávají žáci v podobě protokolu na počítačích.

Laboratoř fyzikální chemie je vybavena pH metry, spektrometry, automatickými byretami

a počítači. Chemická laboratoř měření a regulace je vybavena přístroji pro měření a regulaci,

pro měření tlaku, průtoku teploty a počítači.

V areálu dílen odborného výcviku se nacházejí dílny studijních oborů mechanik

elektrotechnik a informační technologie i učebních oborů elektromechanik a strojní mechanik.

Dílny jsou vybaveny pracovními stoly, u elektronických oborů mají stoly vlastní osvětlení a

111

jsou standardně vybaveny základním nářadím pro slaboproud, analogovými, digitálními

měřicími přístroji, regulovatelnými zdroji napětí, osciloskopy a generátory. Každá dílna je pro

jednu učební skupinu vybavena počítači připojenými na Internet a tiskárnou. Pro výuku

studijních oborů jsou využívány výukové desky firmy Festo a programovatelné automaty.

V pracovních stolech strojní dílny je uloženo základní nářadí pro obor. Dílna je

vybavena obráběcími stroji /soustruhy, frézka, obrážečka, sloupové, stojanové vrtačky,

vyrovnávací desky/. Součástí strojní dílny je kovárna a svařovna se svářecími boxy. Teoretická

příprava jednotlivých témat je prováděna v učebnách, které mají jednotlivé obory u dílen a

laboratoří. V dílnách odborného výcviku je výdejna nářadí, ve které si žáci půjčují nářadí, ruční

elektrické nářadí, vrtáky, závitníky, měřidla, soustružnické nože. Součástí dílen je komplex

šaten a sociálního zařízení včetně sprch. Jsou zde i nápojové automaty pro rychlé občerstvení.

Ve druhém komplexu budov se nachází v přízemí první budovy školní kuchyně

s jídelnou, učebna a sociální zařízení, budovy jsou propojeny chodbou. Ve druhé budově

v přízemí je umístěna speciální učebna pro výuku oboru informační technologie, kmenové

učebny, kabinety učitelů a sociální zařízení. V prvním podlaží jsou umístěny dvě učebny IKT,

vybavené počítači propojenými v síti a připojenými k Internetu. Je zde i kmenová učebna,

kabinety učitelů a sociální zařízení.

6.3 Personální podmínky školy:

Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťuje cca 25 pedagogických pracovníků,

17 učitelů teoretického vyučování a 8 učitelů odborného výcviku. Většina vyučujících má

potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost pro předměty, které vyučuje. V čele školy

stojí ředitel, zástupce pro pedagogickou oblast, zástupce pro ekonomickou oblast a vedoucí

učitel odborného výcviku.

Své znalosti si pedagogové rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích a

školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Od 1.2. 2010 škola

realizovala projekt z ESF - OP VpK „IT škola Kralupy“, zaměřený na vzdělávání pedagogů a

zkvalitnění výuky prostřednictvím IKT.

Na školní a mimoškolní činnosti se spolu s vedením školy podílí školská rada,

výchovný poradce, metodik prevence sociálně – patologických jevů, předmětové komise a

žákovská školní rada /zástupci žáků jednotlivých tříd/.

Ekonomický úsek, provoz kuchyně, jídelny, úklid, provoz vrátnic a celkový chod školy

zajišťují nepedagogičtí pracovníci.

112

7. Spolupráce se sociálními partnery









7.2 Spolupráce se sociálními partnery:

Spolupráci SOŠ a SOU se sociálními partnery upřesňuje Deklarace o spolupráci, která

byla schválena na schůzce vedení školy s představiteli podniků a drobných zaměstnavatelů

v regionu, zástupců Úřadu práce v Mělníku a Okresní hospodářské komory v Mělníku.

Z Deklarace vyplývá, že zmíněné subjekty se zaměří na poskytování konkrétní pomoci při

zajištění odborné přípravy, poskytnutí personální pomoci při zajištění odborné přípravy

prostřednictvím vlastních specialistů a odborníků, podpoří přípravu odborných učitelů a

podílejí se na ní.

Spolupráce v oblasti zajišťování odborné praxe:

Odborná praxe v rámci odborného výcviku probíhá ve čtvrtém ročníku. Při zajišťování

odborné praxe budou oslovovány především organizace, které budou schopny nabídnout

zajímavá pracoviště a instruktory žáků. Z regionu se jedná hlavně o podniky:

- Synthos, S.A.

- Česká rafinérská, a.s.

- VÚAB Pharma, a.s. – Roztoky u Prahy

- Spolana, a.s.

Pro zajištění praxe je třeba domluvit pracoviště, instruktora žáka a uzavřít smlouvu

vymezující pracovní podmínky pro žáka v souladu se školským zákonem. S instruktorem je

po celý školní rok ve spojení UOV, který dohlíží, že žák během praxe vykonává pod vedením

instruktora odbornou práci.

V oblasti profilové části maturity:

Při profilové části maturitní zkoušky škola spolupracuje s odbornými konzultanty

z pracovišť, kde žáci vykonávali odbornou praxi.

Odborné aktivity:

V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a na základě Deklarace o

spolupráci se sociálními partnery je možno podle aktuálních potřeb výuky uskutečňovat stáže

učitelů, zejména v podnicích Spolana, Česká rafinérská a Synthos. Pro žáky organizujeme

odborné exkurze, soutěže a poznávací akce, při nichž se seznámí s výrobou a činností podniků

v regionu a poznání uplatní ve výuce odborných předmětů. Získají konkrétní představu pro

vlastní budoucí uplatnění na trhu práce. Exkurze vedou pověření vyučující. Z jednotlivých akcí

pořizují zprávy a poznatky předávají kolegům napříč předmětovými komisemi.

Date post:	05-Oct-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

Školní vzdělávacíStřední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková...

Documents