ŠKOLNÍ ZRALOST A ŠKOLNÍ PŘIPRAVENOST

PhDr. Jana Kropáčková, Ph.D.

Pedagogická fakulta UK v Praze

E-mail: jana.kropackova@pedf.cuni.cz

Anotace

Příspěvek se věnuje problematice školní zralosti a školní připravenosti z pohledu relativně vysokého počtu odkladů školní docházky v České republice. Vychází z aktuálních podmínek předškolního a primárního vzdělávání. Zamýšlí se nad požadavky dnešních rodičů a zároveň nad rolí pedagogů a jejich kompetencemi směřující k podpoře i posuzování školní připravenosti dítěte pro úspěšný vstup do 1. třídy základní školy.

Zamyšlení před deseti lety „„Již zhruba čtyřicet let se v České republice zjišťuje Již zhruba čtyřicet let se v České republice zjišťuje

školní zralost u dětí nastupujících do první třídy školní zralost u dětí nastupujících do první třídy základní školy. Ukazuje se totiž, že existují šikovné, základní školy. Ukazuje se totiž, že existují šikovné, inteligentní dětí, které pro dočasné vývojové inteligentní dětí, které pro dočasné vývojové opoždění či pro nějaký dílčí nedostatek ve škole zcela opoždění či pro nějaký dílčí nedostatek ve škole zcela zbytečně selhávají. Pokud jim dáme čas na dozrání zbytečně selhávají. Pokud jim dáme čas na dozrání tím, že odložíme zahájení školní docházky o jeden tím, že odložíme zahájení školní docházky o jeden rok, jejich výkonnost se zlepší a děti mohou následně rok, jejich výkonnost se zlepší a děti mohou následně pracovat plně v souladu se svou kapacitou. Když se pracovat plně v souladu se svou kapacitou. Když se k tomu přidá speciální pomoc mateřské školy nebo k tomu přidá speciální pomoc mateřské školy nebo odborného pracoviště, bývá po roce efekt ještě větší. odborného pracoviště, bývá po roce efekt ještě větší. Je ovšem pravdou, že jsme se v současné době ocitli Je ovšem pravdou, že jsme se v současné době ocitli v pasti, protože plná čtvrtina populace nastupuje do v pasti, protože plná čtvrtina populace nastupuje do první třídy nejméně o rok později. Jak tedy poznáme, první třídy nejméně o rok později. Jak tedy poznáme, zda je dítě zralé pro školu? Pro které děti je vhodný zda je dítě zralé pro školu? Pro které děti je vhodný odklad školní docházky?...“odklad školní docházky?...“ (Mertin, V. 2004, s. 136 – (Mertin, V. 2004, s. 136 – 137)137)

A co nyní? Došlo ke změně?A co nyní? Došlo ke změně?

VýchodiskaVýchodiska Většina předškolních dětí (cca 90 %) absolvuje Většina předškolních dětí (cca 90 %) absolvuje

institucionální předškolní vzděláváníinstitucionální předškolní vzdělávání.. Vysoké Vysoké počty odkladů školní docházky (cca 22 %)počty odkladů školní docházky (cca 22 %).. Přeplněné kapacity mateřských škol, vysoké počty dětí Přeplněné kapacity mateřských škol, vysoké počty dětí

ve třídách (ve třídách (63,2 % tříd s výjimkou počtu 25-28 63,2 % tříd s výjimkou počtu 25-28 dětí).dětí).

Přípravné třídy pro děti Přípravné třídy pro děti sociálním znevýhodněním (systematická příprava těchto dětí na vstup do povinného vzdělávání v ZŠ, školský zákone č. 561/2004 § 47).

Různorodá kvalita předškolního vzdělávání. Různorodá kvalita předškolního vzdělávání. Spolupráce MŠ a ZŠ, návaznost preprimárního a Spolupráce MŠ a ZŠ, návaznost preprimárního a

primárního vzdělávání (primárního vzdělávání (RVP PV a RVP ZVRVP PV a RVP ZV).). Požadavky rodičů na výchovu a vzdělání dětí.Požadavky rodičů na výchovu a vzdělání dětí.

Školní zralost a školní připravenost

Školní zralostŠkolní zralost je je charakterizována jako stav charakterizována jako stav dítěte, který zahrnuje jeho dítěte, který zahrnuje jeho zdravotní, psychickou i zdravotní, psychickou i sociální způsobilost začít sociální způsobilost začít školní docházku a školní docházku a zvládnout požadavky zvládnout požadavky školní výuky. Jedná se o školní výuky. Jedná se o výsledek biologického výsledek biologického zrání nervového systému a zrání nervového systému a celé dosavadní zkušenosti celé dosavadní zkušenosti dítěte.dítěte.

KKompetence závislé na ompetence závislé na zrání organismuzrání organismu (Vágnerová, 2000)(Vágnerová, 2000)

Školní připravenostŠkolní připravenost je chápána je chápána jako ajako aktuální stav rozvoje ktuální stav rozvoje osobnosti dítěte ve všech osobnosti dítěte ve všech jeho oblastech s jeho oblastech s přihlédnutím k vnitřním přihlédnutím k vnitřním vývojovým předpokladům i vývojovým předpokladům i vnějším výchovným vnějším výchovným podmínkám.podmínkám.

Zahrnuje psychickou Zahrnuje psychickou vyspělost (tzn. rozumovou, vyspělost (tzn. rozumovou, sociální, emoční a pracovní, sociální, emoční a pracovní, jazykovou, motorickou atd.) jazykovou, motorickou atd.) podmíněnou biologickým podmíněnou biologickým zráním organismu a vlivy zráním organismu a vlivy prostředí.prostředí.

KKompetence, které jsou ompetence, které jsou závislé do jisté míry na závislé do jisté míry na prostředí a učeníprostředí a učení

Zahájení povinné školní docházkyZahájení povinné školní docházky

VVelmi důležitý okamžikelmi důležitý okamžik v životě jedince v životě jedince, který je , který je v naší společnosti ritualizován.v naší společnosti ritualizován.

VVýznamný okamžik nejenom v životěýznamný okamžik nejenom v životě dítěte dítěte, ale i , ale i v životě celé jeho rodiny. v životě celé jeho rodiny.

Dítě přijímá novou roli školáka, což mu přináší Dítě přijímá novou roli školáka, což mu přináší nejenom vyšší sociální prestiž, ale zároveň změnu nejenom vyšší sociální prestiž, ale zároveň změnu životního stylu a zvýšení nároků. životního stylu a zvýšení nároků.

Role školáka není pro dítě výběrová, dítě ji Role školáka není pro dítě výběrová, dítě ji získává automaticky, a to po dosažení určitého získává automaticky, a to po dosažení určitého věku a jemu odpovídající úrovně.věku a jemu odpovídající úrovně.

Zařazení dítěte do školy znamená pro rodiče do Zařazení dítěte do školy znamená pro rodiče do jisté míry i potvrzení jeho normality.jisté míry i potvrzení jeho normality.

Vstup dětí do základní školy ve vybraných zemích Evropy

7 let - Finsko, Švédsko, Bulharsko, Litva, Estonsko,

6 let - Slovensko, Německo, Rakousko, Rumunsko, Slovinsko, Portugalsko, Španělsko, Francie, Itálie, Česká republika

5 let - Anglie, Skotsko, Řecko, Kypr, Nizozemsko atd.

VVýznamýznam předškolního předškolního vzdělávánívzdělávání

SSoučást celoživotního vzděláváníoučást celoživotního vzdělávání (ISCED 0), přirozené (ISCED 0), přirozené sociální prostředí vrstevníků činí mateřskou školu sociální prostředí vrstevníků činí mateřskou školu v současné době nenahraditelnou.v současné době nenahraditelnou.

Předškolní vzdělávání jako Předškolní vzdělávání jako přpříípravpravaa d dítěte na život a tím i ítěte na život a tím i na na školní vzdělání.školní vzdělání.

Poskytuje Poskytuje prokazatelné dlouhodobé pozitivní výsledky prokazatelné dlouhodobé pozitivní výsledky pro další život a rozvoj.pro další život a rozvoj.

NNapomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí apomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před vstupem do základního vzdělávánípřed vstupem do základního vzdělávání

Dítě je subjektem vzdělávání, ne objektem vychovatelské péče. Dítě je subjektem vzdělávání, ne objektem vychovatelské péče. Předmět školské politiky (návrh na zavedení povinného Předmět školské politiky (návrh na zavedení povinného

předškolního vzdělávání – programové prohlášení vlády).předškolního vzdělávání – programové prohlášení vlády).

SSoučasnoučasná školská politika podporující á školská politika podporující předškolní vzdělávánípředškolní vzdělávání

NNaplňování potřebaplňování potřeb dítěte, ale i rodiny x nebezpečí dítěte, ale i rodiny x nebezpečí preferování zájmů společnosti nad zájmy jedince.preferování zájmů společnosti nad zájmy jedince.

OOptimální podmínky pro rozvoj schopností a ptimální podmínky pro rozvoj schopností a zájmů každého jedincezájmů každého jedince x nebezpečí přetěžování. x nebezpečí přetěžování.

PPosilování práv dítěte osilování práv dítěte x nebezpečí absence x nebezpečí absence povinností dítěte.povinností dítěte.

VVstřícná sociální politika vůči rodiněstřícná sociální politika vůči rodině x nebezpečí x nebezpečí manipulace.manipulace.

PProces nezávislý,roces nezávislý, směřsměřujícíující k nejlepšímu k nejlepšímu prospěchu dítěteprospěchu dítěte x proces zaměřený na výkon, x proces zaměřený na výkon, úspěch, uplatnění a spotřebu.úspěch, uplatnění a spotřebu.

Jak vychovat úspěšného školákaJak vychovat úspěšného školáka

Požadavky rodiny, požadavky ZŠ, požadavky MŠ Požadavky rodiny, požadavky ZŠ, požadavky MŠ směřující k psměřující k permanentní aktivizacermanentní aktivizaci dítěte.i dítěte.

Nadstandardní nabídkNadstandardní nabídky pro děti předškolního y pro děti předškolního věku (kvalitní předškolní vzdělávání, zájmové věku (kvalitní předškolní vzdělávání, zájmové kroužky, příprava na školu).kroužky, příprava na školu).

Výběr základní školy (rodiče stojí fronty a požadují Výběr základní školy (rodiče stojí fronty a požadují zapsat dítě na jinou než tzv. spádovou ZŠ).zapsat dítě na jinou než tzv. spádovou ZŠ).

Ochraňovat dítě či vystavovat tlaku společnosti.Ochraňovat dítě či vystavovat tlaku společnosti. Informovanost, pInformovanost, prezentacerezentace..

Předškolní vzdělávání v 2011/2012Předškolní vzdělávání v 2011/2012

Zajišťováno ve 4 931 mateřských školách, Zajišťováno ve 4 931 mateřských školách, ve 108 mateřských školách speciálních, ve 108 mateřských školách speciálních, v přípravných třídách 198 základních škol a v v přípravných třídách 198 základních škol a v

přípravných stupních 57 základních škol speciálních.přípravných stupních 57 základních škol speciálních. celkový počet dětí v předškolním vzdělávání 342 521, celkový počet dětí v předškolním vzdělávání 342 521,

tj. meziroční nárůst o 4,2 %,tj. meziroční nárůst o 4,2 %, podíl všech dětí v předškolním vzdělávání k populaci podíl všech dětí v předškolním vzdělávání k populaci

3–5letých 98,8 %,3–5letých 98,8 %, vysoká účast pětiletých dětí v předškolním vysoká účast pětiletých dětí v předškolním

vzdělávání, nepovinné nabídky bez úplaty využívá vzdělávání, nepovinné nabídky bez úplaty využívá více než 89,1 % z populace pětiletých dětí více než 89,1 % z populace pětiletých dětí (http://www.csicr.cz).(http://www.csicr.cz).

Statistika Statistika Sledovaný parametr ČR 2010/201

12011/2012

Počet dětí v PV celkem 328 612 342 521

Podíl 5letých dětí z celkové populace 5letých dětí (v %)

92,1 89,1

Podíl dětí se SVP z celkového počtu dětí v PV (v %)

2,9 2,8

Podíl cizinců v PV (v %) 1,3 1,4

Podíl dětí mladších 3 let v PV (v %) 10,0 9,2

Podíl dětí s odloženou povinnou školní docházkou z celkového počtu dětí v PV (v %)

22,5 22,8

Počet odmítnutých žádostí o přijetí k PV

39 483 49 186

Zdroj: http://www.csicr.cz/getattachment/e1b96137-2102-4a87-8cae-7384d9dba60c

Zamyšlení nadZamyšlení nad odklady školní docházky odklady školní docházky

Odklad školní docházky není chápán jako selhání dítěte či Odklad školní docházky není chápán jako selhání dítěte či rodiče. rodiče.

Odklad školní docházky není ve společnosti vnímán jako Odklad školní docházky není ve společnosti vnímán jako handicap, ale mnohdy jako výhoda.handicap, ale mnohdy jako výhoda.

Respektování samotné hodnoty dítěte a významu dětství v Respektování samotné hodnoty dítěte a významu dětství v životě člověka.životě člověka.

Respektování potřeb dítěte a jeho individuálních předpokladů.Respektování potřeb dítěte a jeho individuálních předpokladů. Napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před Napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před

vstupem do základního vzdělávání (děti cizinců, se sociálním vstupem do základního vzdělávání (děti cizinců, se sociálním znevýhodněním atd.)znevýhodněním atd.)

Poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními Poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami.vzdělávacími potřebami.

Vyšší informovanost rodičovské veřejnosti. Vyšší informovanost rodičovské veřejnosti. Zvládnutí nároků při zápisu do 1. tříd, „přijímací zkoušky“.Zvládnutí nároků při zápisu do 1. tříd, „přijímací zkoušky“. Kompenzace rodinné výchovy (vysoká rozvodovost, výchova, Kompenzace rodinné výchovy (vysoká rozvodovost, výchova,

časová zaneprázdněnost atd.)časová zaneprázdněnost atd.)

Iniciátor doporučení k Iniciátor doporučení k odložení povinné školní odložení povinné školní

docházky (v %)docházky (v %)

Zdroj: http://www.csicr.cz/getattachment/e1b96137-2102-4a87-8cae-7384d9dba60c

Úskalí vyhodnocování Současná mateřská škola neusiluje Současná mateřská škola neusiluje

vyrovnat výkony jednotlivých dětí, ale vyrovnat výkony jednotlivých dětí, ale vyrovnat jejich vzdělávací šance, což vyrovnat jejich vzdělávací šance, což způsobuje nepochopení.způsobuje nepochopení.

Výsledky předškolního vzdělávání není Výsledky předškolního vzdělávání není jednoduché okamžitě vyhodnotit.jednoduché okamžitě vyhodnotit.

Představa o výsledku předškolního Představa o výsledku předškolního vzdělávání je nejenom u rodičů, ale i vzdělávání je nejenom u rodičů, ale i pedagogů do jisté míry subjektivní.pedagogů do jisté míry subjektivní.

Školní zralost dítěte se již neposuzuje z tzv. medicínského pohledu, ale posuzuje dítě v souvislostech.

Školní nepřipravenost, příčiny OŠD

„Polovina dětí má vadu řeči, další neposlouchají, jiné neumějí správně držet tužku. To je vzkaz, který posílají základní školy školkám. Ty však kontrují: Chcete od dětí u zápisu nesmysly, které nemusí znát…“ (MF Dnes, 24. 1. 2013)

Příčiny OŠD:Příčiny OŠD: logopedické vady a logopedické vady a

poruchy řečí (31,9 %), poruchy řečí (31,9 %), poruchy pozornosti a poruchy pozornosti a

soustředění (31,3 %), soustředění (31,3 %), nerozvinutá nerozvinutá

grafomotorika (14,6 grafomotorika (14,6 %)%)

opožděný vývoj řeči opožděný vývoj řeči (11,2 %).(11,2 %).

Posuzování školní Posuzování školní připravenostipřipravenosti

Opustilo se izolované pojetí.Opustilo se izolované pojetí. Neposuzuje se jen tzv. úroveň zrání Neposuzuje se jen tzv. úroveň zrání

organismu.organismu. Zohledňuje se komplexní přístup, který Zohledňuje se komplexní přístup, který

zahrnuje vedle posouzení somatické zahrnuje vedle posouzení somatické zralosti dítěte i oblasti školní připravenosti, zralosti dítěte i oblasti školní připravenosti, například emocionální, sociální, pracovní, například emocionální, sociální, pracovní, kognitivní a další. kognitivní a další.

Významnou roli sehrává i tzv. zralost Významnou roli sehrává i tzv. zralost rodiny a zralost školy.rodiny a zralost školy.

Míra stimulace Adekvátní stimulace

dítěte (rodiče se dítěti enormně věnují, dítě má staršího sourozence, od kterého se učí nápodobou, dítě je motivováno, podporováno a chváleno, což podporuje jeho další činnosti (hru, učení a experimentování)

Některé děti jsou tzv. šikovnější, chytřejší a bystřejší, avšak neznamená to, že jsou talentovanější

Přemíra stimulace vede k nerespektování vývojových a individuálních potřeb dítěte a může vyvolat až psychosomatické reakce a psychické poruchy

Nedostatek stimulace – dítě může působit jako zaostalejší, nešikovné a méně bystré.

Časté problémy prvňáčků (z pohledu ZŠ)

Nesamostatnost Nesoustředěnost Nerespektování pravidel Úroveň grafomotoriky Úroveň řečového projevu Problémy v komunikaci Chybné držení tužky Specifické problémy učení

Použité zdroje

KROPÁČKOVÁ, J. Má mateřská škola za úkol děti připravovat na školu, nebo ne? In Vstup do školy. Praha, Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o. 2012.

KROPÁČKOVÁ, J. Budeme mít prvňáčka. Praha, Portál 2007.

VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál 2000.

DĚKUJI ZA POZORNOSTDĚKUJI ZA POZORNOST

Respektujme Respektujme osobnostní osobnostní předpoklady a předpoklady a možnosti možnosti každého dítěte.každého dítěte.