ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM · Web viewČte, píše a porovnává desetinná čísla....

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Verze 1.1

Základní škola Ústí nad Labem, Školní náměstí 100/5

Platnost dokumentu: od 1.9.2012

1

OSNOVA

1. Identifikační údaje 32. Charakteristika školy 43. Charakteristika školního vzdělávacího programu 6

- zaměření školy 6- výchovné a vzdělávací strategie 7- zajištění výuky žáků se specifickými vzdělávacími potřebami 14- zajištění výuky žáků mimořádně nadaných 16- začlenění průřezových témat 18

4. Učební plán 1. a 2. stupně 245. Učební osnovy 1. stupeň 27 Učební osnovy 2. stupeň 1736. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 4127. Přípravný ročník 4188. Školní družina 436

2

1) IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

1.1. PŘEDKLADATEL

ŠKOLA: Základní škola Ústí nad Labem, Školní náměstí 100/5, příspěvková organizaceSÍDLO ŠKOLY: Školní náměstí 100/5, 400 01, Ústí nad LabemŘEDITEL ŠKOLY: Mgr. Martin KošnarKOORDINÁTOR ŠVP: Mgr. Iveta VlaháčováIČO: 44 55 34 12IZO: 102 517 274RED-IZO : 600085767TELEFON: 47 560 00 54EMAIL: [email protected]É STRÁNKY: www.zspredlice.cz

l.2. ZŘIZOVATEL ŠKOLY

Zřizovatel: Město Ústí nad LabemSÍDLO: Velká Hradební 8, 401 00, Ústí nad Labem, tel 475241111IČO: 081531

3

mailto:[email protected]

Razítko školy: Podpis ředitele školy:

2) CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Charakteristika místa a žáků

Základní škola Školní náměstí 100/05 v Ústí nad Labem je státní, plně organizovaná základní škola. Škola se nachází v centru čtvrti Předlice, která se vyznačuje značnou koncentrací romských obyvatel. Romské děti jsou vnímané jako zatížené sociokulturním handicapem, který se projevuje zejména v nedostatcích ve strukturaci pojmů, v odlišném pojetí kázně či rodinné výchovy a ve vyučovacím jazyce.

Složení žactva a situace v předlické lokalitě přivedly pedagogy a zřizovatele školy k vytvoření specifického modelu školy, který se vedle standardní výuky a výchovy zabývá také přípravou dětí na vstup do školy, rozvíjením zájmových činností dětí ( a bývalých žáků školy i rodičů) a všestranným otevíráním všem těmto skupinám i lidem z předlické komunity.

Za soustavné úsilí a práci při vzdělávání romských žáků byla škola 9.4.1999 zařazena do Systému přidružených škol UNESCO.

Úplnost a velikost školyZákladní škola Školní náměstí 1OO/5, Ústí nad Labem je úplnou základní školou s kapacitou pro 200 žáků, která poskytuje základní vzdělání cca 200 dětem ve věku od šesti do patnácti ( šestnácti) let. Na 1. stupni jsou zpravidla 2 paralelní třídy, na 2. stupni obvykle jedna třída jako postupný ročník, školní družina, přípravný ročník.

Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky

Škola sídlí ve staré budově, která je udržovaná a modernizovaná. Budova je třípodlažní, v přízemí jsou šatny, jídelna, školní kuchyňka, kabinet, tři třídy l. stupně a tělocvična. V prvním patře sídlí ředitelna, pracovna zástupce ředitele, ekonomický úsek, přípravná třída, třídy l. stupně a počítačová učebna pro 1.stupeň. Ve druhém patře jsou třídy 2. stupně, počítačová učebna, kabinety učitelů a školní knihovna. V části upravených půdních prostor

4

jsou kabinety a kabinet 1. stupně vybavený počítači. Ke škole náleží i dílna, která je využívána k výuce pracovních činností.

Škola disponuje 4 interaktivními tabulemi, třemi dataprojektory a notebooky a dvěma počítačovými učebnami a další audio- vizuální technikou, což umožňuje moderní a interaktivní výuku žáků. Po celé škole je možnost on line připojení k Internetu.Všechny počítače jsou propojeny do lokální počítačové sítě. I další související hardware a software je na odpovídající úrovni.

Evidence žáků a školní matrika je vedena v elektronické podobě v programu Bakaláři.

Ke škole patří školní dvůr, který je využíván pro rekreační přestávky a činnost školní družiny, zahrada se skleníkem a jednou zahradní třídou pro výuku, oplocené školní hřiště s umělým povrchem, školní dílna, keramická dílna, 2 klubovny v areálu školy, které jsou využívány pro l8 – 21 školních kroužků a jako nízkoprahové klubové zařízení pro žáky školy, mládež a dospělé z bezprostředního okolí.

Základní škola Školní náměstí respektuje kulturní odlišnosti romské kultury a reaguje na potřeby romské komunity. Specifický model školy umožňuje žákům získat plnohodnotné základní vzdělání a zároveň nabízí žákům pestrou škálu volnočasových aktivit. Mezi pilíře vzdělávání Základní škole Školní náměstí patří:

• Asistenti učitele- romští pedagogičtí asistenti• Přípravný ročník• Nízkoprahové centrum• Projekt „Předlice sobě“• Mimoškolní činnost pro žáky• Spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, SPC, kurátory OSPOD

Charakteristika pedagogického sboru:

Pedagogický sbor Základní školy Školní náměstí 100 /5, Ústí nad Labem je standardně tvořen ředitelem, jedním zástupcem ředitele, dále 17 učiteli, jednou vychovatelkou školní družiny a čtyřmi romskými pedagogickými asistenty. Pedagogičtí pracovníci si neustále rozšiřují svůj pedagogický obzor formou nejrůznějších seminářů či kurzů.

5

Sbor je smíšený s většinovou převahou žen ( 3 muži), věkově je pestrý – od mladých pracovníků až po zkušené kolegy.

Celý pedagogický sbor ovládá rutinní práci na počítači, využívá síťovou evidenci Bakaláři, komunikuje i prostřednictvím elektronické pošty a sdílených dokumentů a využívá výpočetní, komunikační a prezentační techniku ve vhodných případech ve výuce žáků a prezentaci školy. Učitelé mohou využívat s žáky v jednotlivých třídách práci na Internetu.

Charakteristika žáků:

Žáci školy jsou převážně z místní romské komunity, pouze jedinci dojíždějí z jiných částí města. Rodiny velmi často mění místo svého pobytu, v průběhu roku je počet žáků velmi proměnlivý z důvodu časté migrace rodin do jiných zemí ( Slovensko, Velká Británie) či jiných měst.

Řada dětí přichází do školy nepřipravena, nemají upevněné hygienické a společenské návyky chování.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty.

Část rodičů spolupracuje se školou, část neprojevuje o činnost školy a výsledky svých dětí téměř žádný zájem. Rodiče jsou zváni na pravidelné třídní schůzky, v případě potřeby k individuálním pohovorům, mají možnost vyvolat sami, podle vlastní potřeby kontakt s pracovníky školy.

V případě výchovných problémů či problémů žáků s absencí, prospěchem, atd. je ve škole k dispozici výchovný poradce, škole dále spolupracuje s kurátory OSPOD Magistrátu v Ústí nad Labem, kteří mají problematické žáky v péči. Škola spolupracuje s OS Člověk v tísni , s Dobrovolnickým centrem, které nabízí žákům majících problémy s učením zařazení do programu 5P a s PPP.

6

Při škole pracuje občanské sdružení KHERÓRO, které pořádá jednorázové akce a podílí se na činnosti nízkoprahového centra. Škola spolupracuje se školami, které mají obdobné složení žáků – ZŠ Grafická, Praha, ZŠ Havlíčkovo náměstí, Praha, ZŠ a MŠ Brno,Křenová 81 .

3) CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla na základě potřeb žáků školy, (viz charakteristika školy).

Základním nástrojem učení je ovládnutí českého jazyka v mluvené i písemné formě, proto se chceme zaměřit na rozvoj komunikačních dovedností. Na 1. stupni jsme vytvořili předmět Komunikace, na 2. stupni je Český jazyk posílen 4 disponibilními hodinami.

Snažíme se o provázanost výuky s praxí, usilujeme o to, aby žáci své znalosti a poznatky dokázali využít i v reálném životě, rozvíjíme manuální zručnosti žáků ( zvláště ve výchovách).

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání.V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů:

- umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů- vést žáky k všestranné a účinné komunikaci- rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých- připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali

svá práva a naplňovali své povinnosti

7

- vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě

- učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný- vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít

společně s ostatními lidmi- pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými

vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci- v základním vzdělávání jde o to, aby si žáci osvojili základní poznatky o životě kolem sebe, (nelze naučit vše,

k čemu lidstvo v poznání došlo)- k učení je třeba žáky motivovat a činit je zajímavým a přiměřeným jejich věku- nejlepších a trvalých výsledků lze dosáhnout na základě porozumění určitému jevu,k tomu lze dospět

tehdy,když žák zapojí do učení co nejvíc smyslů,když bude provádět činnosti,pozorovat,hovořit o nich,vyslovovat závěry – objevovat

- chceme-li dosáhnout dobrých výsledků u všech žáků,musíme jim dát prostor pro učení,protože stejných výsledků nelze dosáhnout u všech žáků za stejnou dobu

- kvalitu vzdělávání neurčuje množství poznatků, ale jejich propojenost,smysluplnost a použitelnost pro život- efektivitu vzdělávání nelze založit jen na posuzování chyb žáků a na přípravě (připravenosti) pro přijímací

zkoušky, ale je nutné využít nové mechanismy k hodnocení výsledků vzdělávání postavené na průběžném hodnocení činností žáků,na ověřování schopnosti řešit problémy komplexně a na celkovém posunu žáka nejen v kvalitě vědomostí a rozvoji dovedností,ale zejména v komplexním rozvoji osobnosti žáka

- pozitivně laděné hodnotící soudy,užívané průběžně,mají vyšší motivační hodnotu a vedou k celkově dobrému zvládání učiva

KLÍČOVÉ KOMPETENCE

Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy ( dále ročníků, předmětů ) vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho základní strategii.

Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve

8

společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti.

Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná, a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý, který má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v dalším průběhu života. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci základního vzdělávání, nelze ještě považovat za ukončenou, ale získané klíčové kompetence tvoří neopomenutelný základ žáka pro celoživotní učení, vstup do života a do pracovního procesu.Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají.

Ve vzdělávacím obsahu RVP ZV je učivo chápáno jako prostředek k osvojení činnostně zaměřených očekávaných výstupů, které se postupně propojují a vytvářejí předpoklady k účinnému a komplexnímu využívání získaných schopností a dovedností na úrovni klíčových kompetencí.

V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány níže uvedené kompetence:

Kompetence k učení

Na konci základního vzdělávání žák:- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,

organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení

- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě

- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a sociokulturní jevy

- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje

9

a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí

překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů

Na konci základního vzdělávání žák:- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém,

přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

- vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy

- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů

- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Kompetence komunikativní

Na konci základního vzdělávání žák:- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,

souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se

zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest,

zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění

- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou

10

komunikaci s okolním světem- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k

plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální

Na konci základního vzdělávání žák:- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel

práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence občanské

Na konci základního vzdělávání žák:- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se

do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí

- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu

- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

- respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky

11

na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Kompetence pracovní

Na konci základního vzdělávání žák:- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla,

plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti,

hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

- orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

SPOLEČNÉ POSTUPY, KTERÉ VEDOU K UTVÁŘENÍ A ROZVÍJENÍ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ

Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni.

12


• vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání• umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení.Podporujeme samostatnost a tvořivost.Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle.Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu.Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.Na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem vyučovací hodiny, na konci vyučovací hodiny vždy s žáky zhodnotíme jeho dosažení.Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.Učíme práci s chybou.Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.


• podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů

Učíme žáky nebát se problémů ( problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba).Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit.Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému.Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů.Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.

13

V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet.Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají.

Kompetence komunikativní

• vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci

Zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích.Podporujeme různé formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa.Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů.Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, školní rozhlas, web, powerpointové prezentace apod.).Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií.Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích.Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod. a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel.Jdeme příkladem – přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností.

Kompetence sociální a Volíme formy práce, které umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem

14

personální • rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých

dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu.Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu.Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů.Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle.Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů.Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli).Vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli.

Kompetence občanské

• vychovávat žáky- jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých,

Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže).Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů.Dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy.

15

- jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí,- jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích

Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem.Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD, policie.Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření s ohledem na jejich účinnost.Kázeňské přestupky řešíme individuálně. Problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vždy bez emocí a osobní zášti.Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreacní apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům.V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivnmí motivace.Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.


• vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci• naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie• naučit žáky chránit své zdraví při práci• pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání

Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.Vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků.Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání.Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia ( budoucího povolání).

16

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do běžných tříd na základě doporučení lékaře a poradenských zařízení (pedagogicko – psychologické poradny, speciálních pedagogických center, střediska výchovné péče), souhlasu rodičů a vypracovaného individuálního plánu.

Individuální plány jsou zpracovány a konzultovány poradenskými zařízeními, jsou s nimi seznámeni všichni vyučující, kteří respektují doporučení, jež jsou obsažena v plánech a využívají rehabilitační pomůcky.

Pro vzdělávání těchto žáků má škola zajištěny podmínky (speciálního pedagogika, 3 učitele s aprobací speciální pedagog a pedagogické romské asistenty, logopedického asistenta).

Reedukace specifických poruch učení probíhá individuálně, kombinované vady a vady zrakové a sluchové rovněž probíhají individuálně.

Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.

U žáků s vadami somatickými, sluchovými a zrakovými vždy spolupracujeme s odborným pracovištěm, kde je žák evidován. Řídíme se doporučeními pracoviště, vypracováváme pro žáka individuální učební plán, především v předmětech, kde je omezen vadou. S plánem jsou seznámeni všichni učitelé a rodiče.

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SOCIÁLNĚ ZNEVÝHODNĚNÝCH

Do skupiny sociálně znevýhodněných patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného než majoritní skupina či žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením. Vzdělávání žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí se v naší škole týká většiny žáků, proto je náš ŠVP zaměřen mimo jiné i na ovlivňování postojů a hodnot.

Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí již od vstupu do školy je ve většině případů jejich nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka, což je příznačné pro většinu příslušníků menšin a etnik, u nichž

17

vzdělávání neprobíhá v jejich mateřském jazyce. U těchto žáků bude proto nutné nejen věnovat pozornost osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi.

Škola využívá výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánuje výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí.

Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním zabezpečuje tyto podmínky: - individuální nebo skupinovou péči- přípravný ročník- pomoc asistenta pedagoga – na škole pracují čtyři romští pedagogičtí asistenti- menší počet žáků ve třídě- odpovídající metody a formy práce- bezplatné zapůjčování učebnic a výukových materiálů- spolupráci se speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky.- možnost doučování či psaní úkolů ve škole, pokud žákům jejich prostředí a podmínky neumožňují domácí

přípravu- nízkoprahové centrum, které mohou navštěvovat žáci naší školy i žáci ze čtvrti- široká nabídka školních kroužků, možnost navštěvování školní knihovnu, kde je přístup k PC a internetu

Nedostatečné vybavení žáků pomůckami na vyučování škola řeší se sociálním odborem, v rámci školy si žáci některé pomůcky ponechávají ve škole, některé pomůcky po zaplacení příspěvku žáka škola nakoupí sama.

Další ohroženou skupinou jsou žáci , kteří pobývali různě dlouhou dobu v Anglii či jiné zemi. Mají výrazné obtíže v českém jazyce a následně ve čtení textu s porozuměním a malou slovní zásobu v češtině. Těmto žákům nabízíme individuální doučování. V rámci předmětu Český jazyk nejsou klasifikováni ( po nezbytně nutnou dobu ).

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných se uskutečňuje souladu s ustanovením zákona č. 561/ 2004 Sb. , a vyhlášky č. 73/ 2005.

18

Specifika mimořádně nadaných žáků :- žák svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky- problematický přístup k pravidlům školní práce- tendence k vytváření vlastních pravidel- sklon k perfekcionalismu a s tím související způsob komunikace s učiteli,který může být i kontroverzní- vlastní pracovní tempo- vytváření vlastních postupů řešení úloh, které umožňují kreativitu- malá ochota ke spolupráci v kolektivu- rychlá orientace v učebních postupech- záliba v řešení problémových úloh, zvláště ve spojitosti s vysokými schopnostmi oboru , přeceňování svých

schopností u žáků - s pohybovým nadáním- kvalitní koncentrace,dobrá paměť, hledání a nacházení kreativních postupů- zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučovacích předmětech, které

reprezentují nadání žáka, znalostí a dovedností- potřeba projevení a uplatnění znalostí a dovedností ve školním prostředí

Autor: PPP Bruntál

Pomoc při identifikaci nadání a následné péči o mimořádně nadaného žáka , mohou pomoci se souhlasem rodičů, poradenská centra pro mimořádně nadané žáky.

Problematika výchovy a vzdělávání nadaných žáků v základním vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování, která respektuje jejich specifické vzdělávací potřeby.

Žákům jsou zadávávány náročnější samostatné úkoly (referáty, práce s naučnou literaturou, problémové úkoly, vyhledávání dalších informací k tématu).

Na žáky s nadáním hudebním nebo výtvarným jsou kladeny vyšší nároky ve vyučovací hodině (odpovídající jejich schopnostem a dovednostem, je podporována jejich kreativita (předzpívat píseň, pracovat s náročnější technikou), mohou rozvíjet své schopnosti v zájmových útvarech.

19

Tito žáci mívají někdy problémy v chování, které je potřeba usměrňovat v osobnostní výchově k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.

Lze využívat vnitřní diferenciaci při vyučování i za pomoci pedagogického asistenta, vypracovat pro žáka individuální plán nebo přeřadit žáka do vyššího ročníku.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT NA 1. STUPNI V RÁMCI PŘEDMĚTU KOMUNIKACE

Průřezová témata 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník1 . OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVAa Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání všechna témata

všechna témata

všechna témata

všechna témata

všechna témata

Sebepoznání a sebepojetí Já a lidé kolem mě

Seberegulace a sebeorganizace Chovám se vždy dobře?Kultura

Zimní svátky

PsychohygienaKreativita Jak žili lidé

dříve a nyníJak žili lidé dříve a nyníKultura

Kultura Jak žili lidé dříve a nyní

b Sociální rozvojPoznávání lidí Já a lidé

kolem mě

20

Mezilidské vztahy Chovám se vždy dobře?

Komunikace všechna témata

všechna témata

všechna témata

všechna témata

všechna témata

Kooperace a kompetice Jak žili lidé dříve a nyní

Jak žili lidé dříve a nyní

c Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovacích dovednostíHodnoty, postoje, praktická etika

Chovám se vždy dobře?


2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANAa Občanská společnost a škola Chovám se

vždy dobře?b Občan, občanská společnost a

státc Formy participace občanů

v politickém životěd Principy demokracie jako formy

vlády a způsobu rozhodování3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH a Evropa a svět nás zajímá Místo, kde

žijiJá a lidé kolem měMísto, kde žiji

b Objevujeme Evropu a svět Místo, kde žiji

Já a lidé kolem měMísto, kde žiji

21

c Jsme Evropané4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVAa Kulturní diference Já a lidé

kolem měb Lidské vztahy Já a lidé

kolem měc Etnický původ Já a lidé

kolem měd Multikulturalita Místo, kde

žijie Princip sociálního smíru a

solidarity 5. ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA a Ekosystémy Chovám se

vždy dobře?b Základní podmínky životac Lidské aktivity a problémy

životního prostředíMísto, kde žiji

d Vztah člověka k prostředí Místo, kde žiji

Místo, kde žiji

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVAa Kritické čtení a vnímání

mediálních sděleníb Interpretace vztahu mediálních

sdělení a realityc Stavba mediálních sděleníd Vnímání autora mediálních

22

sděleníe Fungování a vliv medií ve

společnostiKultura

f Tvorba mediálního sděleníg Práce v realizačním týmu

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT NA 2. STUPNI

Průřezová témata 6. ročník 7 ročník 8. ročník 9. ročník1 . OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVAa Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání

VZ, AJ VO, ČJ NJ, VO

23

Sebepoznání a sebepojetí ČJ ČJ, VO ČJSeberegulace a sebeorganizace

PČ ČJ, VO, PČ VO, PČ VO, ČJ, PČ

Psychohygiena VO, VZ VOKreativita ČJ, Inf, VV, HV,

PČ VV, Inf, HV, PČ VV, ČJ, Inf, HV, PČ VV, ČJ, Inf, HV,PČ

b Sociální rozvojPoznávání lidí VZ ČJ, VO ČJ

Mezilidské vztahy VO, VZ AJ AJKomunikace ČJ, NJ, AJ, VO,

VZ, RJČJ, NJ, AJ, RJ ČJ, NJ, AJ, RJ ČJ, NJ, AJ, RJ

Kooperace a kompetice VO, VZ AJc Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovacích dovedností

VZ M, PoD M, PoD PoD

Hodnoty, postoje, praktická etika

VZ, VO ČJ ČJ

2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANAa Občanská společnost a

škola VO

b Občan, občanská společnost a stát

VO

24

c Formy participace občanů v politickém životě

VO

d Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

D VO D

3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH a Evropa a svět nás zajímá Z, NJ, AJ Z, ČJ Z, ČJ, NJ ČJ, NJ

b Objevujeme Evropu a svět NJ AJ Z, NJ, AJ, D NJ, AJc Jsme Evropané Z ČJ VO, D

4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVAa Kulturní diference VO ČJ

b Lidské vztahy VZ, VO ČJ ČJc Etnický původ VZ ČJ

d Multikulturalita VO ČJ ČJe Princip sociálního smíru a

solidarity VP

5. ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA a Ekosystémy Př, Z Př Přb Základní podmínky života Př, Z Ch F, Ch Př, VO

c Lidské aktivity a problémy životního prostředí

VO, Z D Ch, AJ

25

d Vztah člověka k prostředí VO Dom VO, Ch

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVAa Kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení VZ VO

b Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

VO

c Stavba mediálních sdělení ČJ VOd Vnímání autora mediálních

sdělení ČJ

e Fungování a vliv medií ve společnosti

VO VO

fTvorba mediálního sdělení

ČJ, Inf Inf Inf Inf

g Práce v realizačním týmu ČJ ČJ

4) UČEBNÍ PLÁNY – ŠKOLNÍ ROK 2012/2013

26

UČEBNÍ PLÁN 1. STUPNĚšk.rok 2012/2013

Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Celkem Dotace Disp.hod.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

7 + 1 7 + 1 7 + 1 7 7 38 35 3

Německý jazyk - - - - 3Anglický jazyk - - 3 3 3 9 9 O

Matematika a její aplikace

Matematika 4 4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 23 20 3

Informační a komunikační technologie

Informatika - - - - 1 1 1 0

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět

2 2 2 3 3 12 12 0

Kultura a umění

Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 5 0

Výtvarná výchova

- 1 1 2 2 6 6 0

Estetická výchova

2 - - - - 2 2 0

Člověk a zdraví

Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 10 0

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti - 1 1 1 1 4 4 0

Komunikace + 2 + 2 + 1 + 2 + 1 8 o 8Celkem 21 22 24 26 25 118 104 14

Poznámky k učebnímu plánu: Plusem ( např. + 1) jsou označeny disponibilní hodiny.NJ a AJ se v 5. ročníku posledním rokem dělí na skupinu NJ a AJ, v nižších ročnících je vyučován jen AJ jako cizí jazyk.

27

Estetická výchova v 1.ročníku vznikla propojením VV a PČ. U tohoto předmětu přesouváme 1 hod z povinné časové dotace VV.Veškerá průřezová témata jsou na 1.st. realizována v rámci předmětu Komunikace.

UČEBNÍ PLÁN 2. STUPNĚšk.rok 2012/2013

Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník celkem dotace disp.hod.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

3 + 2 4 + 1 4 + 1 4 + 1 20 15 5

Německý jazyk 3 3 3 3 12 12 oAnglický jazyk - - - - - -Další jazyk ( AJ) - +2 0 2

Matematika a její aplikace

Matematika 4 4 4 3 + 1 16 15 1

Informatika a komunikační technologie

Informatika 1 + 1 + 1 + 1 4 1 3

Člověk a společnost

Dějepis 2 2 2 2 8 8 0Výchova k občanství

1 1 1 1 4 3 1

Člověk a příroda

Fyzika 1 1 1 1 4 4 0Chemie 1 1 1 3 3 0Přírodopis 2 2 2 1 7 7 0Zeměpis 2 2 2 1 + 1 8 7 1

Umění a kultura

Hudební výchova 1 1 1 1 4 4 0Výtvarná výchova 1 + 1 1 + 1 1 1 6 4 2

Člověk a zdraví

Tělesná výchova 3 2 2 2 9 9 0Výchova ke 1 - - - 1 1 0

28

zdravíČlověk a svět práce

Pracovní činnosti 1 1 1 1 + 1 5 3 2

Volitelné předměty

DomácnostPéče o dítěRuský jazyk

- + 1 + 1 + 1 3 O 3

Celkem29 29 32 32 122 98 2

Poznámky k učebnímu plánu: Plusem ( např. + 1) jsou označeny disponibilní hodinyNJ je na 2. stupni hlavní cizí jazyk, AJ je vyučován jako 2. cizí jazyk od 7.ročníku, s časovou dotací 2 hodiny týdně.Žákům 7. – 9. ročníku jsou jako povinně volitelné předměty nabízeny Domácnost, Péče o dítě nebo Ruský jazykTělesná výchova na 2. stupni je rozdělena na chlapce a dívkyPředmět Pracovní činnosti je vyučován v dílně školy, cvičné kuchyňce v budově školy, popř. v kmenové třídě

29

5) UČEBNÍ OSNOVY

UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPNĚ

Český jazyk a literatura 28 Anglický jazyk 49Německý jazyk 61Matematika 73Informatika 89Člověk a jeho svět 93Hudební výchova 107Estetická výchova 119Výtvarná výchova 124Tělesná výchova 137Pracovní činnosti 147Komunikace 157

30

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Charakteristika vyučovacího předmětu

1. Obsahové, časové a organizační zaměření předmětu

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má v 1. - 3. třídě časovou dotaci 8 hodin a ve 4. a 5. třídě 7 hodin týdně.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova a Literární výchova. Na 1. stupni je předmět posilován předmětem Komunikace (ve kterém jsou realizována průřezová témata, dramatická výchova a především je vytvářeno prostředí k rozšiřování slovní zásoby a utváření dovednosti komunikace a porozumění komunikaci druhých- verbálně i neverbálně). Český jazyk a literatura má mezi vyučovanými předměty stěžejní postavení.

Dovednosti, které si žáci osvojují jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech, vytváří předpoklady pro dorozumívání mezi lidmi, pochopení přírodních a společenských skutečností, přijetí kulturních hodnot současnosti i minulosti. Učí komunikovat a interpretovat vyjádření druhých a reagovat na ně, porozumět sám sobě, nalézt své místo mezi vrstevníky. Vede k formování hodnotové orientace a estetickém vnímání okolního světa.

31

V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování a užívání spisovné dohody českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem, jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem srozumitelného a přehledného vyjadřování. Český jazyk je od počátku vzdělávání nástrojem k získávání informací a předmětem poznávání.

V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, pocity, prožívání, porozumět různým typům textů, analyzovat je a kriticky posuzovat. Na 1. stupni je prvořadým cílem vytvořit u žáků vzdělávací nástroje – čtení, psaní, rozvíjet slovní zásobu a komunikační dovednosti.

Výuka probíhá v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné pracují žáci ve skupinách. Dalšími formami naplňování cílů jsou návštěva školní knihovny, práce s knihou a texty na internetu, návštěva a rozbor divadelních představení.

2. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení - vést žáky ke čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), práci s textem, k vyhledávání a třídění

informací- pracovat se slovníkem spisovné češtiny a pravidly Čj- vést žáky k užívání správné terminologie- vést žáky k sebehodnocení- vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění, motivace k další práci)- zapojovat žáky do akcí školy (akademie, vystoupení ke Dni matek…)- zohledňovat rozdíly ve znalostech pracovním tempu jednotlivých žáků- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, literatura, internet)

Kompetence k řešení problémů - naučit žáky pojmenovat problém - vytváření problémových úloh z praktického života a jejich praktické řešení (sloh)

32

- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, moderní technika), tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů

- zapojovat celý kolektiv při řešení problému- zadávat úkoly způsobem , který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence komunikativní- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky a učiteli- zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozvoj slovní zásoby, spolupráce s místní knihovnou) - kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně

Kompetence sociální a personální- používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat,

empatie, naslouchat druhému, řešit problémy, konflikty…), střídání rolí ve skupině- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování- učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy- dodávat žákům sebedůvěru (rozvíjet zdravé sebevědomí)- vést žáky k toleranci (rasové, náboženské, k handicapovaným a sociálně slabším)

Kompetence občanské- vést žáky k tomu, aby si sami stanovovali pravidla chování v třídním kolektivu- vést žáky ke sledování společenského dění (nové knihy, filmy, regionální kultura, tisk)- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní- klást důraz na posilování vzájemné důvěry v kolektivu- vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám- učit vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, odlišovat pozitivní od negativního, např. texty ve čtení,

sloh

Kompetence pracovní- vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, příprava pomůcek, dokončení práce, úklid

pracovního místa)- vychovávat k hygieně slovního projevu

33

- vychovávat žáky k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti- klást důraz na dělbu práce v kolektivu- umožnit žákům vlastní výrobu pomůcek - vhodně motivovat k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce) - využívat svých znalostí z běžné praxe

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA – 1. ROČNÍK

Učivo Očekávané výstupy – žák

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Zvuková stránka jazyka Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky,

34

• sluchové rozlišení hlásek• výslovnost samohlásek, souhlásek

odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

Hláska, slabika, slovo, věta Rozlišuje hlásky, slabiky, slova, věty, Poznává písmena abecedy, učí se psát správné tvary písmen a číslic, spojuje písmena, tvoří slova a věty.

Tečka, čárka, otazník, vykřičník Seznamuje se s používáním těchto diakritických znamének.

Orientace v textu

• řádek, sloupek, nahoře, dole, vpravo, vlevo

Na názorných příkladech si uvědomuje tyto termíny. Orientuje se dle pokynů v textu.

Slova opačného významu Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu .

Správné tvary slov Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Mluvený projev – základy techniky mluveného projevu

• dýchání• tvoření hlasu• výslovnost

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.

35

• pozdrav a jednoduchý vzkaz• prosba, omluva, žádost, přání• zdvořilostní obraty

Správné použití slovního přízvuku Pečlivě vyslovuje , opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.

Základní hygienické návyky při psaní

• správné sezení• držení psacího náčiní• hygiena zraku• zacházení s grafickým materiálem

Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním.

Technika psaní

• úhledný, čitelný a přehledný písemný projev• formální úprava textu• psaní tvaru ve vzduchu• automatizace psacího pohybu

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky. Kontroluje vlastní písemný projev.

Čtení – praktické čtení

• technika čtení• čtení pozorné• plynulé• znalost orientačních prvků v textu

Při vyslovování dodržuje délku samohlásek. Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

36

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Přednes básně, říkadla Čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřeného věku

Pojmy báseň, rýmy, pohádka, postavy kladné a záporné

Rozlišuje vyjadřování v próze a poezii, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

Jednoduchá dramatizace pohádky, scénky

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.



37


Čtení jednoduchých větSprávné čtení předložek

Čte s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti.

Omluva, žádost, vzkaz, prosba Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.

Respektuje pravidla slušné komunikace, zdvořilostní obraty

Respektuje základní komunikační pravidla.

Správné použití slovního přízvuku a vhodná intonace

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.

Dodržování hygienických návyků správného psaní

Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním.

Automatizace psacího pohybu Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky.

Nácvik psaní velkých tiskacích písmen Psaní psacích písmen s důrazem na dodržování správných tvarů

Správně užívá velká písmena, píše správně obvyklá vlastní jména. Píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře, dodržuje sklon písma. Píše čitelně a úhledně.

Vyprávění pohádky nebo povídky, spojování obsahu textu s ilustrací

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti.

38

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Hláskosloví, stavba slova, hlásky, slabiky

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

Nauka o slově

• třídění slov• slova nadřazená, podřazená, souřadná• slova opačného významu• věta – sestavování ze slov

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná.

Věta

• pořádek slov ve větě• rozlišování vět dle postoje mluvčího a dle interpunkčních znamének

Dodržuje pořádek slov ve větě. Seřadí slova podle abecedy s použitím přehledu. Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky.

Znalost pravopisu dle očekávaného výstupu

Odůvodňuje a píše správně:i, í/ý, ý po tvrdých a měkkých souhláskách, slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, slova s ú/ů, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

Slovní druhy

• podstatná jména• slovesa• předložky

Učí se poznávat podstatná jména, slovesa a předložky v textu.Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

39


Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu. Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku. Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

Přednes básně Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku.

Báseň, povídka, pohádka Rým

Rozlišuje vyjadřování v próze a poezii, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění. Vypráví děj pohádky, domýšlí příběhy, jednoduše zdramatizuje postavu.

40




Četba populárních a naučených textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků

• přirozená intonace• plynulé čtení• čtení hlasité a tiché

Plynule čte s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti.Čte se správným přízvukem jednoduché texty. Čte hlasitě, orientuje se v textu. Upevňuje si čtenářské dovednosti.

Komunikační situace

• omluva• žádost• vzkaz a zpráva• dialog• výběr vhodných komunikativních prostředků a výrazů

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.Dokáže požádat o informaci, uvítá návštěvu, rozloučí se, sdělí přání.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru.

Správné použití slovního přízvuku a vhodná intonace

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

41

Rozvíjení znělého hlasu

• nácvik přiměřeného tempa řeči a správné dýchání

V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.

Členění jazykového projevu

• otázky a odpovědi• reprodukce textu• osnova• vypravování• popis• formy společenského styku

Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. Procvičuje členění projevu. Sestavuje nadpis, souvisle se vyjadřuje, klade otázky, využívá osnovu. Reprodukuje jednoduše text. Vypráví podle obrázků, popisuje jednoduchý předmět a činnost. Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích.

Automatizace psaného projevu

• dodržování hygienických návyků správného psaní• odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu

Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním. Píše správné tvary písmem a číslic, správně spojuje písmena i slabiky. Kontroluje vlastní písemný projev.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Hlásky, slabiky, slova, počet hlásek, slabik a slov

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Určuje počet hlásek a slabik ve slovech.

Vyjmenovaná slova a slova k nim Procvičuje pravopis po obojetných souhláskách podle přehledu.42

příbuzná

Třídění slov, seznamování s některými slovními druhy

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.

Slovní druhy – ohebné a neohebné Poznává a rozlišuje slovní druhy v základním tvaru, kromě zájmen a příslovcí.

Skloňování podstatných jmenVlastní jména

Učí se rozlišovat pád, číslo a rod.Vyhledává v textu vlastní jména osob, zvířat, měst, hor a řek.

Slovesa Učí se určovat osobu, číslo a čas, seznamuje se s časováním sloves.


Vyprávění pohádky, povídkyPřednes básněDramatizace pohádky, Pověsti místní, regionální

Vypráví pohádky, jednoduše, recituje básně. Hledá podstatu příběhu, charakterizuje hlavní postavy, vyjadřuje své pocity a postoje. Vyhledává pověsti.

Výtvarný doprovod, ilustrace, ilustrátor Seznamuje se s některými ilustrátory dětských knih.

43



JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Slovní druhy

• určování slovních druhů• vzory podstatných jmen• skloňování podstatných jmen• infinitiv sloves• určování slovesných tvarů (osoba, číslo, čas)• časování sloves oznamovacího způsobu• určování slovesného způsobu v textu• předložky

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu. Rozlišuje předponu a předložku.Učí se skloňovat podstatná jména podle vzorů. U sloves se učí rozlišovat slovesné tvary jednoduché a složené a poznávat infinitiv slovesa.

Rozlišování slov dle významu Porovnává významy slov. Zvláště slova stejného nebo podobného

44

• slova jednoznačná a mnohoznačná• synonyma• antonyma

významu a slova vícevýznamová.

Stavba slova

• poznávání kořenu• rozlišování předpon

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.

Spisovná slova v psaném a mluveném projevuSlova citově zabarvená

• porovnání slov citově zabarvených a slov spisovných

Rozlišuje slova podle významu, poznává slova spisovná, nespisovná a citově zabarvená. Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

Práce s větou

• podmět a přísudek

Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty.

Věta jednoduchá a souvětí

• spojovací výrazy

Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, seznamuje se se spojovacími výrazy v souvětí.Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.

45

Vyjmenovaná slova, používá i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov

Píše správné i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

Shoda přísudku s podmětem, psaní i/y v příčestí minulém

Učí se určovat podmět a přísudek ve větách, seznamuje se s psaním i/y v příčestí minulém. Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.


Čtení

• plynulé a pozorné čtení přiměřené náročných textů• tiché čtení s pochopením obsahu• správná technika čtení

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Vyhledávání klíčových slov v textu, rozlišování přímé řeči

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává. Rozpozná a vyhledává přímou řeč v textu.

Rozpoznání posloupnosti Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.

Osnova, nadpis, členění textu na odstavce. Popis osoby a předmětu. Vypravování. Formy společenského styku Zdůraznění odlišnosti názorů, tolerance

Sestavuje osnovu, člení text na odstavce, tvoří nadpis. Dodržuje následnost dějových složek. Dodržuje pravidla při psaní krátkého dopisu, přání, píše správně adresu. Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.

46

Popis rostlin, zvířat, věcíPsaní dopisu a adresyBlahopřání, omluvenka, pozvánkaPřihláškaDotazník

Píše správně po stránce obsahové formální jednoduché komunikační žánry. Sestavuje osnovu, člení text na odstavce, tvoří nadpis.

Pravidla sestavování osnovy

• členění příběhu na odstavce• tvoření nadpisu

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.


Zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů, hledání souvislostí

Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Tvořivé činnosti s literárním textem

• reprodukce vlastními slovy• ilustrace textu• vystižení děje• literární hry

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma.

47

Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, povídka

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.

Rozlišení pojmů

• spisovatel, básník, čtenář, režisér, herec • divadelní představení• kniha• verš, rým, přirovnání

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy.



JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Rozlišování slov dle významu

• slova jednoznačná a mnohoznačná• synonyma• antonyma

Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.

48

Stavba slova

• odvozování příponami a předponami• určování kořene – společného pro všechna příbuzná slova• předpony – doplňování podle smyslu (s-, z-, vz-)• přípony, skupiny bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně a bje, vje pokud se setká předpona ob- a v- s kořenem na je-

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.

Slovní druhy

• mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod, vzor; skloňování)• druhy přídavných jmen• mluvnické kategorie sloves• podmiňovací způsob• zájmena – osobní• číslovky – rozlišování v textu• skloňování• předložky s, z

Určuje slovní druhy, plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu.

Spisovná slova v psaném a mluveném projevu

• slova citově zabarvená• porovnávání slov citově zabarvených a slov

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

49

spisovných

Základní větné členy

• podmět vyjádřený, nevyjádřený, několikanásobný• přísudek slovesný

Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty.

Spojování vět do souvětí, interpunkce u řeči přímé

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje .

Pravopis i/y po obojetných souhláskách (mimo koncovku),užívání vyjmenovaných slov a slov příbuzných

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

Shoda přísudku s podmětem, psaní i/y v příčestí minulém

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.


Čtení

• plynulé a pozorné čtení přiměřené náročných textů• tiché čtení s pochopením obsahu• správná technika čtení

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

50

Vyhledávání klíčových slov v textu, vystižení obsahu vlastními slovy

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v text vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává. Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.

Členění vět a slov, výslovnost

• sluchové rozpoznání délky samohlásek• výslovnost souhlásek a souhláskových skupiny• správná intonace a přízvuk

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy, a tempo podle svého komunikačního záměru

Spisovná, hovorová a nespisovná mluva Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace.

Osnova, nadpis, členění textu na odstavce. Popis osoby a předmětu. Vypravování. Formy společenského styku Zdůraznění odlišnosti názorů, tolerance

Sestavuje osnovu, člení text na odstavce, tvoří nadpis. Dodržuje následnost dějových složek. Dodržuje pravidla při psaní krátkého dopisu, přání, píše správně adresu. Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.

Popis rostlin, zvířat, věcíPsaní dopisu a adresyBlahopřání, omluvenka, pozvánkaPřihláškaDotazník

Píše správně po stránce obsahové formální jednoduché komunikační žánry. Sestavuje osnovu, člení text na odstavce, tvoří nadpis.

51

Sestavování osnovy• členění příběhu na odstavce• tvoření nadpisu

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.


Zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů, hledání souvislostí

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Tvořivé činnosti s literárním textem

•reprodukce vlastními slovy•ilustrace textu•vystižení děje•literární hry

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastními literárními text na dané téma.

Odlišnost literatury umělecké a věcnéLiteratura v historiiLidová slovesnost

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.

Literární pojmy

•básnické obraty•zastaralé výrazy•verš•rým

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

52

ANGLICKÝ JAZYK



53

Předmět Anglický jazyk se vyučuje na 1.stupni jako samostatný předmět od 3. do 5. roč. s časovou dotací 3 hodiny týdně.

Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, připravují se k praktickému užívání jazyka. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Prostřednictvím předmětu se žáci seznamují také s kulturou anglicky mluvících zemí.

Výuku na 1. stupni lze rozčlenit do dvou období: 1. období – 3. ročník – Úvod do cizojazyčného vzdělávání

Jde o probuzení zájmu o předmět. Pozornost se věnuje osvojení zvukové podoby jazyka a zvládnutí vztahů mezi zvukovou a

grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v

nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Metody práce jsou založeny na pozorování, poslechu,

imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je propojena s mateřským jazykem, s hudební a výtvarnou výchovou.

2. období – 4. a 5. ročník Jde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání. Rozvíjí se dovednost číst a písemně se

vyjadřovat. Začínají se uplatňovat takové metody a formy práce, které vyžadují uvědomělý přístup k osvojování

gramatického učiva. Slovní zásoba je v souladu s osvojovanými tématy. Žáci si začínají uvědomovat odlišnost struktur anglického

a českého jazyka.

Metody a formy práce v tomto předmětu jsou frontální výuka, práce ve dvojicích (dialogy), četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, imitace, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC a krátkodobé projekty zaměřené na tvořivou činnost.

54


Kompetence k učení - klást důraz na čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), vyhledávání informací, práci s textem,

třídění informací- vést žáky k sebehodnocení- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků- zapojovat žáky do projektů, soutěží a olympiád (každý podle svých schopností)- zadávat zajímavé domácí práce- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet..)- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další

práci)

Kompetence k řešení problému - učit starší žáky pojmenovat problém (např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním..)- vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení (situační hry)- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, moderní technika,.. ), tzn.

vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů- zapojovat celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům)

Kompetence komunikativní- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními- vést žáky ke vhodné a účinné konverzaci, správné výslovnosti, využívání osvojené slovní zásoby v konverzaci

a diskusi- učit žáky vhodnou formou prezentovat vlastní názor- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby)- seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace

55

- nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně


naslouchat druhému, řešit problémy, konflikty..), střídání rolí ve skupině- naučit si stanovit pravidla chování a respektovat je (chování k sobě navzájem i k dospělým, vzájemně si

pomáhat)- učit žáky vhodným způsobem vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy ve skupině- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)- vést žáky k zodpovědnému chování ke svým povinnostem (domácí úkoly)- vést žáky k toleranci (rasové, národnostní, náboženské rozdíly)- sociální kompetence naplňovat i při pobytových programech, při projektovém vyučování

Kompetence občanské- učit žáky orientovat se ve společenském dění (sledovat tisk, média..)- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní- vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám


pracovního místa..)- klást důraz na dělbu práce v kolektivu- vhodnými úkoly podněcovat a rozvíjet tvořivost a zvídavost žáků- využití názorných ukázek, tvorby pomůcek- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)

56


ANGLICKÝ JAZYK – 3. ROČNÍK

Učivo Očekávané výstupy- žák

Tune in to English

• abeceda• oslovení• pozdravy, představování, seznamování• zadávání a plnění pokynů• pravidla výslovnosti

Hláskuje anglickou abecedu a jednotlivé hlásky, ovládá anglické pozdravy a oslovení, představí se. Používá seznamovací fráze, reprodukuje seznamovací rozhovor. Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem.

ColoursNumbers

• slovní zásoba na dané téma

Rozeznává barvy, vyjmenuje čísla 1 – 12, nacvičuje jejich slovní zápis. Odpovídá na otázky týkající se barev a čísel. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

57

My school bag

• slovní zásoba na dané téma• člen určitý a neurčitý• sloveso TO BE ve 3.os.j.č.• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Pojmenuje základní školní potřeby. Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Odpovídá na otázky týkající se školních potřeb. Rozeznává člen určitý a neurčitý, reprodukuje základní pravidla jejich použití. Udá jejich počet a barvu. Rozumí základním povelům v angličtině dokáže se zeptat otázkou: What is this? a správně na ni odpovědět.

In the classroom

• slovní zásoba na dané téma• přídavná jména big, small, long, short• zájmeno this/ that• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Anglicky jmenuje základní kusy nábytku ve třídě. Dokáže popsat jednotlivé druhy nábytku- jejich barvu a velikost.

Pets

• slovní zásoba na dané téma• popis zvířete• přítomný čas prostý• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Zvíře jednoduše popíše – barvu a velikost. Krátce odpovídá na otázky související s tímto tématem.

About me

• slovní zásoba na dané téma• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Klade otázky týkající se věku a je schopen na ně také odpovídat. Ovládá slovní zásobu tématu. Udá v angličtině své jméno, příjmení, adresu, věk, zemi původu, národnost. pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob

58

s dostatkem času pro porozumění.

Family

• slovní zásoba na dané téma• přítomný čas průběhový• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pojmenuje členy své rodiny, dokáže přečíst jednoduchý text týkající se probíraného témata. Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění.

My body

• slovní zásoba na dané téma• množné číslo substantiv• sloveso I have got

Pojmenuje části těla a obličej. Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pomocí přídavných jmen popíše jednoduchými větami svůj obličej.

Clothers

• slovní zásoba na dané téma• přítomný čas průběhový – I am wearing

Dokáže pojmenovat základní oblečení a pomocí barev ho popsat.Popíše pomocí přítomného průběhového času, co má na sobě. Tvoří jednoduché věty, které souvisí s tématem.

My week

• slovní zásoba na dané téma• přítomný čas průběhový

Vyjmenuje správně dny v týdnu. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Tvoří jednoduché věty, které popisují činnosti v týdnu.

59

Food• slovní zásoba na dané téma• sloveso I like ( I don´t like)

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pojmenuje základní druhy jídla, ovoce, zeleniny. Dokáže vyjádřit co má a nemá rád za pomoci slovesa I like.

Our Schoul

• slovní zásoba na dané téma• přítomný čas prostý a průběhový• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Pojmenuje předměty a objekty ve škole. Porovnává naši a anglickou školu.Utvoří jednoduchý popis vlastní školy. Do vět zařazuje slovesa ve správném tvaru.


Učivo Očekávané výstupy - žák

Who I am? My address

• slovní zásoba na dané téma• tvoření jednoduchých vět na dané téma• přítomný čas prostý• sloveso I have got

Umí se představit- uvede své jméno, věk, adresu, národnost a koníčky. Pomocí slovesa I have got popíše svou rodinu. Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení. Vyplní své základní údaje do formulářů. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům.

Numbers 0- 20

• množné číslo substantiv• rozkazovací způsob sloves

Ovládá čtení a zapisování číslovek 0 – 20. Tvoří množné číslo podstatných jmen, využívá přitom osvojená mluvnická pravidla. Určí podle obrázku počet předmětů, osvojuje si větu How many..?. Tvoří rozkazovací způsob sloves.

60

Birthday

• slovní zásoba na dané téma• osobní zájmena• sloveso to be

Zvládne anglicky napsat krátký pozdrav a narozeninové přání. Pracuje se slovesem býti v přítomném čase, používá správně přivlastňovací zájmena.

My toys

• slovní zásoba na dané téma• popis předmětu• předložky in, on under

Pojmenuje některé hračky, osobní věci a oblíbené předměty. Krátce o těchto věcech hovoří. Dokáže popsat, kde se předměty nacházejí, tj. jejich umístění. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.

My home

• slovní zásoba na dané téma, popis pokoje• there is/ are• předložky between, next to, opposite

Ovládá slovní zásobu k tématu. Umí pojmenovat místnosti v domě.S využitím probrané a probírané gramatiky jednoduše popíše svůj pokoj. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace.

In the town

• slovní zásoba na dané téma• předložky between, next to, opposite• popis cesty• přídavná jména• přítomný čas průběhový

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovanému tématu, dokáže pojmenovat budovy ve městě. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, poskytne požadovanou informaci, dokáže se zeptat na cestu a trasu cesty popsat. Rozumí jednoduchému dialogu.

61

Food and cooking

• slovní zásoba na dané téma• sloveso like• rozkazovací způsob sloves

Ovládá základní slovní zásobu týkající se jídla. Dokáže anglicky objednat jídlo. Pomocí slovesa „like“ vyjadřuje, co má a nemá rád. Používá rozkazovací způsob ve větách. Rozumí pokynům, adekvátně na ně reaguje.

My day

• časové údaje, hodiny, časová předložka at• slovní zásoba na dané téma• přítomný čas prostý

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovanému tématu. Dokáže popsat svůj den. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, poskytne požadovanou informaci.

My hobbies

• slovní zásoba na dané téma• množné číslo substantiv• sloveso like

S využitím již probrané gramatiky dokáže jednoduše hovořit o svých zálibách. Pomocí slovesa like vyjádří, co má a nemá rád. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Dokáže napsat jednoduchý, krátký dopis.

Sports and games

• slovní zásoba na dané téma• sloveso want• záporný tvar sloves

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovanému tématu. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. Tvoří jednoduché otázky a odpovědi k tématu, umí tvořit zápor sloves.

Animals Vyjmenuje a určí podle obrázku některá divoká a volně žijící

62

• slovní zásoba na dané téma• slovesná vazba there is / are

zvířata. Používá vazbu „there is / are“ především při popisu obrázků. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci.

Cristmas, New Year

• svátky a tradice ve Velké Británii a USA

Průběžně se během školního roku seznamuje s dalšími podrobnostmi a slovní zásobou oslav různých svátků a s dodržovanými tradicemi ve Velké Británii a USA. Dokáže o těchto svátcích jednoduše pohovořit.

Práce se slovníkem Průběžně se věnuje práci s dvojjazyčným slovníkem, vyhledá potřebné údaje.



My letter

• slovní zásoba na dané téma• formulace otázek a odpovědí k tématu

Umí formulovat základní otázky a odpovědi při představování.Zvládne napsat dopis kamarádovi o své rodině a oblíbených věcech. Vyjmenuje vyučovací předměty, přeloží do angličtiny svůj rozvrh hodin.Pracuje se slovesem „have got“ i v záporu a otázce.

63

Who is who?

• slovní zásoba na téma Rodina• zájmena this/ that/ those

Je schopen popsat svou rodinu. Podá informace o sobě a o členech rodiny.Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. Aktivně se zapojuje do konverzace.

What´s the matter?

• slovní zásoba na dané téma• přítomný čas prostý• přítomný čas průběhový• slovesa can, must, let

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci.Upevní si pravidla tvoření přítomného času prostého a průběhového. Tvoří kladné i záporné věty a otázky v přítomném čase prostém i průběhovém. Formuluje krátkou odpověď. Tvoří jednoduché věty s využitím slovesa can, must, let.

What time?What´s the date?

• čas • datum – měsíce, řadové číslovky• psaní data

Anglicky určuje čas – hodiny s ručičkami i digitální, rozlišuje dopoledne a odpoledne. Osvojí si slovní zásobu týkající se denního režimu. Popíše, co celý den dělá a co dělá ve volném čase. Vyjmenuje měsíce v roce. Ústně i graficky utvoří požadované datum.

In our flat / In our house

• slovní zásoba na dané téma• vazba there is / are• předložky místa

Zvládne přiměřeně své jazykové úrovni popsat svůj dům a jeho okolí, vyjmenuje místnosti v domě a jejich vybavení, jmenuje některé domácí spotřebiče. Postupně si tak osvojí rozsáhlejší slovní zásobu. Na elementární úrovni popíše bydlení ve Velké Británii. Při popisech správně používá předložky „to / at“ a další předložky místa. Aktivně používá vazbu „there is / are“.

64

Jobs

• slovní zásoba na dané téma• osobní zájmena v různých pádech• formulace otázek a odpovědí k tématu

Ovládá slovní zásobu spojenou s tématem. Ve větách aktivně používá zájmena nejen v 1.pádě, ale i v pádech ostatních. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.

Animals

• slovní zásoba na dané téma• časování sloves to be a to have•stupňování přídavných jmen

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Ovládá časování sloves to be a to have. Pomocí přídavných jmen popíše zvířata na farmě. Dokáže stupňovat pravidelná přídavná jména a využívat je ve větách. Aktivně se zapojí do konverzace.

Shopping

• slovní zásoba na dané téma• čtení ceny v britské měně

Ovládá konverzaci na téma nakupování, aktivně se zapojí do jednoduché konverzace. Dokáže přečíst cenu v britské měně, umí se zeptat na cenu zboží.

Weather


Dokáže pomocí základní slovní zásoby popsat počasí. Odpovídá na otázky související s počasím. Ptá se na počasí. Rozumí symbolům z mapy předpovědi počasí.

UK, USA

• základní údaje o Velké Británii a USA

Seznámí se se základy reálií Velké Británie a USA, pozná vlajky těchto států. Jmenuje velká města obou zemí a známé osobnosti.

65

Práce se slovníkem Průběžně se věnuje práci s dvojjazyčným slovníkem, vyhledá potřebné údaje.

NĚMECKÝ JAZYK


66


Předmět Německý jazyk se vyučuje na 1.stupni jako samostatný předmět od 3. do 5. roč. s časovou dotací 3 hodiny týdně.

Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, připravují se k praktickému užívání jazyka. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Prostřednictvím předmětu se žáci seznamují také s kulturou německy mluvících zemí.

Výuku na 1. stupni lze rozčlenit do dvou období: 1. období – 3. ročník – Úvod do cizojazyčného vzdělávání

Jde o probuzení zájmu o předmět. Pozornost se věnuje osvojení zvukové podoby jazyka a zvládnutí vztahů mezi zvukovou a

grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v

nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Metody práce jsou založeny na pozorování, poslechu,

imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je propojena s mateřským jazykem, s hudební a výtvarnou výchovou.

2. období – 4. a 5. ročník Jde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání. Rozvíjí se dovednost číst a písemně se

vyjadřovat. Začínají se uplatňovat takové metody a formy práce, které vyžadují uvědomělý přístup k osvojování

gramatického učiva. Slovní zásoba je v souladu s osvojovanými tématy. Žáci si začínají uvědomovat odlišnost struktur německého

a českého jazyka.

Metody a formy práce v tomto předmětu jsou frontální výuka, práce ve dvojicích (dialogy), četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, imitace, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC a krátkodobé projekty zaměřené na tvořivou činnost.

67



třídění informací- vést žáky k sebehodnocení- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků- zapojovat žáky do projektů, soutěží a olympiád (každý podle svých schopností)- zadávat zajímavé domácí práce- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet..)- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další

práci)

Kompetence k řešení problému - učit starší žáky pojmenovat problém (např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním..)- vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení (situační hry)- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, moderní technika,.. ), tzn.

vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů- zapojovat celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům)

Kompetence komunikativní- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními- vést žáky ke vhodné a účinné konverzaci, správné výslovnosti, využívání osvojené slovní zásoby v konverzaci

a diskusi- učit žáky vhodnou formou prezentovat vlastní názor

68

- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby)- seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace- nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně



pomáhat)- učit žáky vhodným způsobem vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy ve skupině- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)- vést žáky k zodpovědnému chování ke svým povinnostem (domácí úkoly)- vést žáky k toleranci (rasové, národnostní, náboženské rozdíly)- sociální kompetence naplňovat i při pobytových programech, při projektovém vyučování



pracovního místa..)- klást důraz na dělbu práce v kolektivu- vhodnými úkoly podněcovat a rozvíjet tvořivost a zvídavost žáků- využití názorných ukázek, tvorby pomůcek- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)

69


NĚMECKÝ JAZYK – 3. ROČNÍK

Učivo Očekávané výstupy- žák

Grüβe

• nácvik výslovnosti• větná melodie• pozdravy• vlastní jména• jednoduché pokyny

Seznámí se s německou abecedou. Osvojuje si zvukovou podobu jazyka.Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje.Vytváří si pozitivní vztah a probouzí zájem v k tomuto předmětu.

Die Freizeit • slovesa v 1. os. j. č. přítomného času• jednoduché formulace oznamovací

Časuje slovesa v 1.osobě č.j. Rozumí jednoduchým větám, reaguje na ně a kladně i záporně odpovídá. Pokračuje v osvojování zvukové podoby jazyka.

70

věty• jednoduchá slovní zásoba na dané téma

Die Zahlen

• číslovky 1-10• sloveso „sein“/být/ v j. č. přítomného času v kontextu jednoduchých vět a početních příkladů• použití dvojjazyčného slovníku, propojení práce s výtvarnou a hudební výchovou

Vyjmenuje a vyslovuje foneticky správně číslovky od 1 do 10.Prakticky umí použít číslice v jednoduchých příkladech (+,-). Sám příklady vytvoří a zadává. Užívá v jednoduchých větách sloveso „být“ v j.č.Seznamuje se abecedním slovníkem v učebnici a prací s ním.

Die Familie

• přivlastňovací zájmena /můj, tvůj/• sloveso „haben“ – mít v j.č. přítomného času• základní slovní zásoba k tématu

Osvojí si slovní zásobu spojenou s tématem, u podstatných jmen užívá správné členy. Aktivně používá přivlastňovací zájmena. Vytvoří jednoduchý popis osoby s použitím slovesa mít. Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění.

Mein Zimmer

• slovní zásoba na dané téma• antonym• upevňování probraných sloves ve spojení

Osvojí si slovní zásobu spojenou s tématem, u podstatných jmen užívá správné členy. Popíše jednoduše zařízení svého pokoje, využívá přitom již osvojených antonym. Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Vede jednoduchý dialog v rámci tématického okruhu.

71

s podstatnými jmény a přivlastňovacími zájmeny

Die Schule

• sloveso „haben“/mít/ v přítomné čase j.č. ve spojení s podstatnými jmény • slovní zásoba spojená s tématem• sloveso „lernen“ /učit se/ v přít. čase j.č.

Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. Zapojuje se do jednoduché konverzace. Je schopen jednoduše popsat předměty a vyžádat si jednoduchou informaci. Časuje osvojená slovesa v j.č.

Die Jahreszeiten, der Frühling

• základní slovní zásoba související s tématem• další slovesa v přítomném čase č.j. (machen-dělat, spielen-hrát si, malen- malovat)

Ovládá novou slovní zásobu spojenou s tématem. Recituje jednoduché říkanky, básničky se správnou výslovností. Dokáže zpaměti zazpívat píseň.Aktivně využívá a časuje slovesa a vazbou na podstatná jména.

Das Lieblingstier

• slovní zásoba na dané téma• vyjádření přání, prosby vazbou „ich möchte“- /chtěl bych/

Vytvoří jednoduchý popis oblíbeného zvířete na základě známých jazykových prostředků. používá větné konstrukce s osvojenými slovesy. Písemně obměňuje, doplňuje krátké probrané texty.

Die Ferien, die Freizeit Aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace. Používá abecední slovník učebnice. Pracuje s výukovým programem na PC. Seznámí

72

• čtení jednoduchých textů s porozuměním• upevnění probraného učiva s důrazem na jednotu a celistvost• jednoduché základní geografické údaje o zemi mluvící německým jazykem (Německo, německá města)

se s novými zeměpisnými údaji o Německu. Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Rozumí jednoduchým textům.



73

Grüβe

• základní pravidla výslovnosti• přízvuk, vázání, rytmus, větná melodie• tázací zájmena• běžné pokyny• pozdravy• vlastní jména• slovní zásoba

Rozumí běžným pokynům a jednoduchému souvislému projevu učitele a adekvátně na ně reaguje. Opakuje základní poznatky o psaní velkých písmen (abeceda). Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Nadále získává svůj pozitivní vztah k předmětu.

Die Freizeit

• slovesa v přítomném čase• formulace kladné a záporné odpovědi na otázku• slovní zásoba na dané téma

Zdokonaluje se v užívání podstatných jmen a zájmen ve spojení se slovesy na dané téma. Rozumí známým slovům a jednoduchým otázkám se vztahem k osvojovanému tématu.

Die Tiere

• slovní zásoba k tématu • členy podstatných jmen ( určitý i neurčitý)• barvy, přídacná jména. • jednoduchý zápor ve větě. • podstatná jména ve 4.pádě

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovanému tématu. Rozlišuje člen určitý a neurčitý. Zná barvy a přídavná jména, dokáže pomocí svých znalostí popsat zvíře. Formuluje jednoduché otázky, na něž je schopen odpovídat kladně i záporně. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu.

Die Schule Písemně dokáže vytvořit a obměňovat jednoduché věty. Osvojí si princip deklinace německých podstatných jmen. Rozpozná

74

• čísla• podstatná jména ve 4. pádě spojená se slovesy• nácvik časování sloves v obou číslech včetně slovesa „sein-být“• slovní zásoba na dané téma

pravopisné změny při časování sloves. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Recituje zpaměti říkanky, básničky, písně a reprodukuje je se správnou výslovností.

Das Wetter

• sloveso „haben“ – mít ve spojení s podstatnými jmény v 1. a 4. pádě (člen určitý a neurčitý)• rozkaz ve větě včetně slovesa „sein“• základní konverzace k tématu

Formuluje věty na dané téma, využívá 4.p. a rozkazovací způsob. Stručně reprodukuje se správnou výslovností přiměřeně těžký text. Seznamuje se s dvojjazyčným slovníkem.

Die Famiie

• přivlastňovací zájmena (můj, tvůj, náš, váš)• slovní zásoba k tématu moje rodina

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům Je schopen popsat svou rodinu a osoby. S pomocí přivlastňovacích zájmen formuluje jednoduché otázky a odpovědi na ně. aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci Při práci využívá dvojjazyčný slovník.

Unsere Wohnung

• upevňování přivlastňovacích zájmen• moje adresa• vykání v němčině• nejfrekventovanější nepravidelná slovesa• způsobové sloveso „können – moci,

Dokáže popsat dětský pokoj a napsat svou adresu. Uvědomuje si odlišnost zdvořilého oslovení. Dokáže používat sloveso „können“ ve větě s ohledem na rámcovou konstrukci věty, uvědomuje si pravopisné změny v časování slovesa.

75

umět“• slovní zásoba na dané téma

Der Einkauf

• číslovky 10-20• vyjádření přání prosby vazbou /ich möchte/• množné číslo podstatných jmen

Je schopen vést jednoduchý dialog na dané téma, využívá vazbu „ich möchte“. Zvládá číslovky do 100, používá je ve spojení s množným číslem podstatných jmen. Rozpozná rozdíl singuláru a plurálu.

Die Zeit

• časové údaje• 3. pád zájmen• předložky se 3. pádem• slovní zásoba na dané téma

Dokáže vyjádřit časový údaj s využitím správné předložky. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Užívá spojení předložek se 3.p. a podstatnými jmény. Zdokonaluje se ve foneticky správně čteném textu.

Mein Tag

• čtení jednoduchých textů s porozuměním• slovní zásoba na téma prázdniny, volný čas • předložky se 4. pádem• upevnění probraného učiva s důrazem na jednotu a celistvost

Ovládá danou slovní zásobu. Zvládá techniky čtení a psaní. Jednoduše se ústně vyjadřuje. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu.Zpaměti recituje a zpívá jednoduché texty.

76



Reisen

• nepravidelné sloveso „fahren – jet“• rozlišení dvojího významu způsobového slovesa „ können – moci, umět“• předložky se 3. pádem• slovní zásoba k danému tématu

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Uvědomuje s i pravopisné změny při časování nepravidelných sloves, dokáže je propojit se 3.pádem. Je schopen jednoduše popsat cestu do školy. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

Meine Kleidung

• přivlastňovací zájmena (můj, tvůj, jeho, její, jejich)• podstatná jména v množném čísle• barvy, přídavná jména, antonyma• slovní zásoba k tématu

Zdokonaluje se v užívání přivlastňovacích zájmen se substantivy na dané téma. Jednoduše popíše své oblečení. Vyslovuje a foneticky správně čte, rozumí známým slovům z okruhu probírané slovní zásoby. Používá singulár i plurál substantiv. Formuluje sám jednoduché otázky a odpoví na ně.

Essen und Trinken

• přivlastňovací zájmena (náš, váš)

Jednoduše popíše své oblíbené pokrmy a nápoje, s použitím vazby „ ich möchte“ vytváří jednoduché větné konstrukce k tématu. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující

77

• nepravidelné sloveso „essen – jíst“• vyjádření přání, prosby vazbou /ich möchte/• rozvoj slovní zásoby na dané téma

známou slovní zásobu.Je schopen vést jednoduchý dialog. Sestaví jednoduchý jídelníček.

Briefe

• číslovky 1 - 20• předložky se 4. pádem• nácvik časování způsobového slovesa v obou číslech• nepravidelné sloveso „lesen – číst“• slovní zásoba na dané téma

Písemně dokáže sestavit krátké blahopřání a správně vyplnit údaje o adrese.Rozpozná pravopisné změny při časování sloves. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Používá předložky se 4. pádem. Recituje zpaměti básničky, říkanky.

Meine Hobbys

• osobní zájmena ve 3. pádě• pořádek slov ve větě oznamovací a tázací• formy žádosti, přání, rozkazu• základní konverzace k tématu

Je schopen vytvořit jednoduchou konverzaci na dané téma. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Používá rozkazovací způsob, dokáže vyjádřit přání, žádost, umí si vyžádat jednoduchou informaci. Chápe rozdíl pořádku slov ve větě tázací a oznamovací. Používá dvojjazyčný slovník.

In der Stadt, auf dem Land

• složená podstatná jména• antonyma• nepravidelné sloveso „fahren –jet“• slovní zásoba k tématu „ Moje

Je schopen jednoduše popsat život ve městě a na vesnici. Zapojuje se do jednoduché konverzace k tématu. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Vyhledává a poznává složená podstatná jména, používá ve větách antonyma. Uvědomuje si pravopisné změny při časování nepravidelných sloves.

78

město, jedu na venkov“

Die Freizeit

• časování pravidelných sloves• časování sloves „sein, haben /být, mít/• rozkazovací způsob vybraných pravidelných a nepravidelných sloves (laufen, fahren, essen, sprechen)• slovní zásoba na dané téma

Dokáže jednoduše popsat svůj režim dne. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům.Uvědomuje si pravopisné změny při časování pravidelných a nepravidelných sloves. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu.

Die Schule

• způsobová slovesa (können, müssen, moci/muset) – rámcová konstrukce věty• časování pravidelných a nepravidelných sloves• slovní zásoba k tématu

Vytváří ústně i písemně jednoduché větné konstrukce k tématu. Poskytne požadovanou informaci. Používá probraná slovesa ve správných tvarech. Je schopen vést jednoduchý dialog. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci.

Der Geburtstag

• skloňování pod. jmen v 1., 3. a 4. pádě (určitý a neurčitý člen)• další předložky se 3. pádem• rozkazovací způsob vybraných sloves v j. a mn. čísle• slovní zásoba na dané téma

Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů. Napíše jednoduché blahopřání včetně adresy. Skloňuje substantiva v 1., 3. a 4. pádě. Upevňuje si znalosti v časování sloves. Recituje zpaměti říkanky a básničky se správnou výslovností.

79

Unser Haushalt

• slovní zásoba k tématu• rozkazovací způsob v množném čísle s důrazem na vykání• rozšíření učiva o složeninách podstatných jmen• 3. a 4. pád vybraných osobních zájmen

Tvoří jednoduché věty o své osobě, rodině, o svých zájmech a kamarádech.Dokáže ve větách používat osobní zájmena a rozkazovací způsob, časuje ve správných tvarech. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu Vyhledává a tvoří složená podstatná jména.

MATEMATIKA



Předmět Matematika se vyučuje na 1. stupni jako samostatný předmět od 1. do 5. ročníku, s časovou dotací 4 hodiny týdně v 1. a 5. ročníku a 5 hodin týdně v 2. – 4. ročníku.

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozložena na prvním stupni na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace si žáci osvojují aritmetické operace a učí se získávat údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles. Tyto změny a závislosti v jednoduchých případech žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah, zdokonalovat svůj grafický projev. Logické myšlení mohou žáci uplatnit v tematickém okruhu Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky. Tyto úlohy se prolínají všemi tematickými okruhy.

80

Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou matematice méně úspěšní.

Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky ( především kalkulátory) a používat další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a rýsovacích technikách.

V předmětu Matematika se kromě frontální výuky používá i práce ve skupinách zaměřená především na samostatnou práci žáků, sebekontrolu, rozvoj dovedností pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů.


Kompetence k učení - vést žáky k osvojování základních matematických pojmů a vztahů- zařazovat metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům žáci sami- vést žáky k plánování postupů a úkolů s možností volby různých postupů- vést žáky k aplikaci matematických znalostí v reálném životě i v ostatních předmětech- vést žáky ke čtení s porozuměním a rozlišením podstatného a nepodstatného- vést žáky k posouzení vlastního pokroku

Kompetence k řešení problémů - vést žáky k ověřování výsledků- pracovat s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- zavádět problémové úkoly ze života- vést žáky k rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků- vést žáky k vyhledávání informací a k využívání vědomostí k řešení problému

Kompetence komunikativní- vést žáky ke zdůvodňování matematických postupů

81

- vést žáky k využívání různých zdrojů při hledání informací (ICT, banky, úřady, tisk…)- vést žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učit žáky komunikovat ve třídě a ve skupině při řešení problémů a společných úloh

Kompetence sociální a personální- zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat (práce ve skupině, tolerance k druhým, utváření příjemné atmosféry v týmu, rozdělování úkolů…)- učit žáky vhodně argumentovat při obhajování své práce- vést žáky k vytváření pravidel týmové práce- vést žáky k sebedůvěře

Kompetence občanské- vést žáky k zodpovědnosti za své rozhodnutí podle dané situace- umožňovat žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou činnost nebo výsledky- vést žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali názory a zkušenosti ostatních- vést žáky k poskytování účinné pomoci dle svých možností

Kompetence pracovní- požadovat dodržování dohodnutého termínu odevzdání práce- naučit žáky bezpečně používat matematické pomůcky a udržovat je v pořádku tak, aby byla zajištěna jejich

funkčnost- vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce

82


MATEMATIKA– 1. ROČNÍK


Číslo a početní operace

• obor přirozených čísel do 20-ti bez přechodu přes 10

Počítá předměty v oboru do 20-ti bez přechodu 10, dočítá do 10, do 20, rozkládá čísla na desítky a jednotky. Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v oboru do 20-ti daným počtem prvků bez přechodu 10 .

Číselná řada Počítá prvky daného konkrétního souboru do 20. Vytvoří soubor s

83

• vztahy větší, menší, rovno• číslice • znaménka < > + - = • čtení a psaní čísel • porovnávání čísel

daným počtem prvků do 20. Porovnává čísla do 20. Přečte a zapíše čísla 0 až 20.Používá matematická znaménka.

Vlastnosti početních operací Vyhledává a zobrazuje čísla v oboru do 20-ti na číselné ose, orientuje se v číselné řadě d 20-ti. Užívá lineární uspořádání. Zobrazí číslo v oboru do 20-ti na číselné ose.

Součet čísel (bez přechodu přes desítku) Rozdíl čísel (bez přechodu přes desítku)

Provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace v oboru do 20-ti bez přechodu 10, počítá „číselné řetězy“ v oboru do 20-ti bez přechodu přes 10.

Slovní úlohy Řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace v oboru do 20-ti. Slovní úlohy řeší podtrhnutím důležitých údajů v zadání. Řeší slovní úlohy typu „o několik méně, o několik více“.

Závislosti a jejich vlastnosti

• jednotky metr, litr, kilo

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Seznámí se s jednotkami metr, litr, kilo a příklady jejich užití. Rozumí pojmu zvětšujeme, zmenšujeme.

Závislosti, vztahy a práce s časem Orientuje se v čase.

84

Tabulky

• pojmy sloupec, řádek• doplňování tabulky a posloupnosti čísel od 0-20, a od 20-0

Doplňuje tabulky, posloupnosti čísel.

Geometrie v rovině a prostoru

• základní útvary v rovině• čtverec• obdélník• trojúhelník• kruh• pojmy vpravo, vlevo, uprostřed, hned před, hned za, nahoře, dole, před za

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa. Nachází v realitě jejich reprezentaci. Určuje, co je vpravo, vlevo, uprostřed, hned před, hned za, nahoře, dole, před za, dokáže se orientovat dle těchto pojmů v prostoru.

Výstupy na konci 1. ročníku


Samostatně používá přirozená čísla k modelování reálných situací, sám bez pomoci počítá předměty v oboru

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, s malou dopomocí počítá předměty v oboru do 20-ti

S pomocí učitele používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá pouze s pomocí předměty

85

do 20-ti s daným počtem prvků bez přechodu 10.

s daným počtem prvků bez přechodu 10.

v oboru do 20-ti s daným počtem prvků bez přechodu 10.

Bez problémů čte, zapisuje a samostatně porovnává čísla v oboru do 20-ti, vhodně užívá a správně zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.

S menší pomocí učitele čte, zapisuje a porovnává čísla v oboru do 20-ti, chápe a snaží se i když s menšími chybami užívat a zapisovat vztah rovnosti a nerovnosti.

Čte, s pomocí učitele zapisuje a chápe nerovnost mezi čísly v oboru do 20-ti, vztah rovnosti a nerovnosti chápe avšak v zápisech dělá bez pomoci často chyby.

Správně užívá lineární uspořádání, samostatně a bez větších problémů zobrazí číslo v oboru do 20-ti na číselné ose.

Chápe lineární uspořádání; s malou pomocí zobrazí číslo v oboru do 20-ti na číselné ose.

Zná lineární uspořádání; avšak číslo v oboru do 20-ti zobrazí na číselné ose pouze s pomocí.

Sám a bezchybně provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru do dvaceti.

S občasnými chybami provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru do dvaceti.

Pouze s pomocí provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru do dvaceti.

Samostatně řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace v oboru do 20-ti.

Řeší jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace v oboru do 20-ti.

S pomocí řeší jednoduché úlohy s početními operacemi v oboru do 20-ti.

Závislosti, vztahy a práce s daty

86

Sám a bez velkých obtíží se orientuje v čase.

S menší pomocí se dokáže orientovat v čase.

Chápe pojem času avšak potřebuje pomoc v jeho orientaci.

Sám vybírá a popisuje jednoduché závislosti z praktického života ze svých zkušeností.

Dokáže popsat jednoduché závislosti, které se událi v jeho blízkém okolí.

Jednoduché závislosti ze svého okolí bez pomoci učitele nedokáže popsat.

Samostatně sestavuje a doplňuje tabulky, posloupnosti čísel.

Doplňuje tabulky, posloupnosti čísel s menšími chybami.

S pomocí doplňuje tabulky, posloupnosti čísel.

Geometrie v rovině a v prostoru

Sám rozezná a s přehledem pojmenuje geometrické tvary, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, nachází v realitě jejich reprezentaci, dokáže je najít v reálných věcech kolem něho, dokáže je načrtnout a postihnout rozdíly.

S pomocí rozezná a pojmenuje geometrické tvary, vymodeluje a s menšími problémy popíše základní rovinné útvary; nachází v realitě jejich reprezentaci.

Vybaví si a s pomocí označí geometrické tvary, vymodeluje základní rovinné útvary; nachází v realitě jejich reprezentaci.

87




• obor přirozených čísel do 100-ti bez přechodu přes 10

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v oboru do 100 s přechodem přes 10 s daným počtem prvků. Počítá předměty v oboru do 100, dočítá do 10, do 20, do 100, rozkládá čísla na desítky a jednotky.

Zápis čísla v desítkové soustavě v oboru do 100, číselná osa

Čte, zapisuje a porovnává čísla v oboru do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Zobrazí číslo na číselné ose.

Práce s číselnou osou Vyhledává a zobrazuje čísla v oboru do 100 na číselné ose, orientuje se v číselné řadě do 100.

Vlastnosti početních operací Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru do 100. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Počítá „číselné řetězy“ v oboru do 100.

Násobení jako opakované sčítání

• násobky 1, 2, 5 • dělení v oboru těchto násobilek• kontrola výpočtu

Násobí a dělí v oboru násobilek 1, 2, 5. Provádí kontrolu svého výpočtu záměnou činitelů nebo zkouškou. Řeší jednoduché slovní úkoly na násobení a dělení.

Slovní úlohy Řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje

88

osvojené početní operace v 100. Při řešení slovní úlohy podtrhuje v zadání důležité údaje, zapíše příklad a odpověď. Řeší slovní úlohy typu „o několik méně, o několik více“.

Závislosti, vztahy a práce s daty

• čas• časová jednotka

Orientuje se v čase. Provádí jednoduché převody jednotek času.


• pojmy zvětšujeme, zmenšujeme

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

Tabulky

• pojmu sloupec, řádek• tabulky a posloupnosti čísel od 0-20, a od 20-0

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.


• základní útvary v rovině• čtverec• obdélník• trojúhelník• kruh• pojem kreslení, rýsování

Rozeznává a pojmenuje geometrické tvary. Vymodeluje a popíše základní rovinné útvary. Nachází v realitě jejich reprezentaci. Odlišuje pojmy kreslení a rýsování, osvojuje si správně návyky při rýsování.

89


• úsečka

Porovnává velikost útvarů. Měří a odhaduje velikost úseček, úsečky porovnává.




• obor přirozených čísel do 1000

Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000.

Zápis čísla v desítkové soustavě v oboru do 1000, číselná osa

• počítání po stovkách, desítkách a jednotkách • čtení, zápisy, znázornění a porovnání trojciferných čísel na číselné ose

Čte a píše trojciferná čísla. Zakreslí obraz daného čísla na číselné ose. Porovnává čísla do tisíce na číselné ose.

Sčítání a odčítání do sta

• písemné sčítání a odčítání • kontrola výsledků• zaokrouhlování čísel na stovky a desítky • rozklad čísla v desítkové soustavě

Používá sčítání a odčítání v daném oboru při řešení praktických úloh. Písemně sčítá a odčítá dvě dvojciferná čísla. Provádí kontrolu svého výpočtu. Provádí předběžný odhad výsledku řešení. Zaokrouhluje čísla na stovky a desítky.

90

Násobení jako opakované sčítání

• násobky 1, 2, 3, 4, 5 • dělení v oboru těchto násobilek• kontrola výpočtu

Násobí a dělí v oboru násobilek 1, 2, 3, 4, 5. Provádí kontrolu svého výpočtu záměnou činitelů nebo zkouškou. Řeší jednoduché slovní úkoly na násobení a dělení.

Slovní úlohy Řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace v 1000. Řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n-více (méně). Při řešení slovní úlohy podtrhuje v zadání důležité údaje, zapíše příklad a odpověď.

Závislosti, vztahy, práce a daty

• čas• hodina – 60 minut • minuta – 60 sekund • den – 24 hodin

Orientuje se v čase – den, hodina, minuta, určuje čas na hodinách. Provádí jednoduché převody jednotek času.


• pojmy zvětšujeme, zmenšujeme

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života.

Tabulky

• pojmy sloupec, řádek

Doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel.

91

• doplňování tabulky a posloupností


• krychle, kvádr• kruh, kružnice• mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec

Rozeznává a pojmenuje geometrické tvary, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa. Nachází v realitě jejich reprezentaci.Narýsuje obdélník a čtverec ve čtvercové síti.

Geometrie v rovině a prostoru• úsečka• přímka• lomená čára• délka úsečky • jednotky metr, centimetr, milimetr označení bodů a úseček

Označí bod, krajní body úsečky, polopřímku, průsečík dvou přímek. Změří délku úsečky s přesností na milimetry. Sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr. Převádí jednotky délky. Provádí odhad délky, vzdálenosti.


• rovnoběžky a kolmice

Seznámí se s rovnoběžkami a kolmicemi. Sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku, narýsuje a rozezná rovnoběžky.

Geometrie v rovině a prostoru, obsah

• základní jednotky obsahu• čtvercová síť

Určí obsah obrazce a seznámí se ze základními jednotkami obsahu.

92


• osová souměrnost

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.



Obor přirozených čísel do 1 000000

• zápis čísel v desítkové soustavě• porovnávání čísel do 1 000 000• číselná osa

Žák čísla čte, píše a porovnává, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.Zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky.

Vlastnosti početních operací

• sčítání a odčítání čísel v daném oboru• násobení a dělení čísel v daném oboru• písemné algoritmy násobení a dělení• kontrola výpočtu

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel. Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel. Využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení.

93

Vlastnosti početních operací

• pamětné násobení a dělení jednociferným číslem• písemné násobení jedno a dvojciferným činitelem• písemné dělení jednociferným dělitelem

Písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem. Řeší úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.

Závislosti, vztahy, práce a daty

• čas

Provádí jednoduché převody jednotek času.

Zlomky Seznamuje se zlomky. Názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu zlomku.

Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Čte, sestavuje jednoduché tabulky a diagramy. Umí pracovat s tabulkami, orientovat se v jízdním řádu, sestrojovat grafy.


• čtverec a obdélník• trojúhelník pravoúhlý• kružnice s daným středem a poloměrem• obvod čtverce a obdélníku• obsah čtverce a obdélníku

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici). Užívá jednoduché konstrukce. Rozezná základní útvary v prostoru.Seznámí se s jednotkami obvodu a obsahu.Vypočítá a určí obsah a obvod čtverce a obdélníku.

94

• jednotky obvodu a obsahu


• jednotky délky a jejich převodu• mnohoúhelník• vzájemná poloha dvou přímek v rovině• kolmice

Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod, mnohoúhelníku sečtením jeho délek stran. Měří délku úsečky na mm, sestrojí úsečku dané délky s využitím jednotky mm, přenáší úsečku na danou polopřímku, provádí odhady vzdálenosti. Určuje vzájemnou polohu přímek v rovině. Rýsuje rovnoběžku s danou přímkou. Rýsuje kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou.


• osově souměrné útvary

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.



Přirozená čísla do miliónu a přes milión

• čtení a zápis čísel • porovnávání a zobrazení na číselné ose

Čte a zapisuje čísla do milionu a přes milion. Porovnává a dovede zobrazit na číselné ose.

Početní výkony s přirozenými čísly Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel. Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a

95

• pamětné sčítání a odčítání, násobení a dělení• užití písemných algoritmů početních operací

asociativnost sčítání a násobení.

Čtení, psaní, porovnávání, násobení a dělení deseti, stem, násobení přirozeným číslem menším než 10

Čte, píše a porovnává desetinná čísla. Zaokrouhluje desetinná čísla na daný řád. Seznamuje se s písemným sčítáním, odčítáním, násobením a dělením desetinných čísel. Užívá kapesní kalkulátor.

Slovní úlohy na užití desetinných čísel Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům s desetinnými čísly. Provádí odhad a kontrolu výsledků řešení úloh. řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.

Tabulky a diagramy -

• sestavování na základě jednoduchého zadání

Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.


• konstrukce pravoúhlého trojúhelníku• pojmy odvěsna, přepona• obdélník, čtverec – výpočet obvodu a obsahu • převádění jednotek obsahu cm2,mm2,m2

• řešení slovních úloh na výpočet obvodu a

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici). Užívá jednoduché konstrukce. Sestrojí pravoúhlý trojúhelník, určí odvěsnu a přeponu. Určí obvod a obsah obrazce. Řeší jednoduché slovní úlohy na obsah čtverce, určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě, zná a umí převádět jednotky obsahu cm²,mm²,m².

96

obsahu obdélníka a čtverce


• tělesa – krychle, kvádr, koule, válec• povrch krychle a kvádru

Rozezná základní tělesa.Určí povrch krychle a kvádru sečtením obsahů jejich podstav a stěn. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy.


• délka úsečky• jednotky délky a jejich převody• vzájemná poloha dvou přímek v rovině

Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí vzájemnou polohu dvou přímek. Sestrojí rovnoběžky s danou přímkou, sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou.

Geometrie v rovině a prostoru• osově souměrné útvary

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru. Narýsuje či nakreslí souměrný útvar.

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ( INFORMATIKA)



97

Předmět Informační a komunikační technologie je začleněn do učebního plánu pro 1. stupeň do 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.

Výuka probíhá ve speciální učebně Informatiky. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.

Prostřednictvím tohoto předmětu se žák učí pracovat s výpočetní technikou, osvojí si zásady bezpečnosti práce, hygieny práce, správné zacházení s výpočetní technikou a ochrany zdraví při práci.

Výuka předmětu Informační a komunikační technologie je založena hlavně na samostatné práci žáků, příp.spolupráci ve skupinách při tvorbě krátkodobých i dlouhodobých projektů.


Kompetence k učení - vhodně zadávanými úkoly vést žáky k samostatnému objevování možností využití ICT v praktickém životě- učit žáky dovednosti rozdělit si řešení na dílčí kroky

Kompetence k řešení problémů - při řešení úkolů a projektů vést žáky k tomu, aby dokázali správně zvolit nejvhodnější a nejefektivnější

řešení z mnoha možných- vést žáky k tomu, aby byli schopni formulovat svůj požadavek- vést žáky k využití zpětné vazby, k ověření, zda navrhované řešení splňuje podmínky zadání

98

- vést žáky k porovnávání informací a poznatků z různých informačních zdrojů a tím k získání větší věrohodnosti vyhledaných informací

Kompetence komunikativní- vést žáky k využívání prostředků elektronické komunikace (e-mail, on-line komunikace)- při zadávání projektů vést žáky ke vzájemné komunikaci jako prostředku k řešení problému- vést žáky k využívání softwarových a hardwarových prostředků pro prezentaci výsledků své práce- učit žáky dodržovat při komunikaci (ať už verbální nebo elektronické) vžité konvence a pravidla (zásady

diskuse, etiketa apod.)- vést žáky ke zdůvodňování navrhovaných řešení

Kompetence sociální a personální- zadávat úkoly a projekty, které vyžadují spolupráci, práci v týmu; při plnění těchto úkolů učit žáky rozdělit a

naplánovat si práci- zapojovat žáky do hodnocení úkolů ať už svých nebo svých spolužáků

Kompetence občanské- vést žáky k respektování práv k duševnímu vlastnictví (nelegální software, porušování autorských práv)- učit žáky respektovat soukromí ostatních (čtení cizí pošty, prohlížení dokumentů jiných žáků apod.)- seznamovat žáky se zásadami zabezpečení (přihlašovací jména a hesla, osobní účty, zabezpečení PC

firewallem, chat, zveřejňování osobních údajů)- vést žáky k toleranci, respektování názorů a postojů ostatních

Kompetence pracovní- vést žáky k dodržování pracovního řádu učebny výpočetní techniky a základních bezpečnostních a

hygienických pravidel- učit žáky organizovat si práci


99

INFORMATIKA 5. ROČNÍK

Učivo Očekávané výstupy

Základy práce s počítačem Korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači. Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Hardware Naučí se správně vypínat, zapínat PC, restartovat, přihlásit se, seznámí se s pojmy uživatelský účet, seznámí se s hardwarem PC, popíše základní jednotku, procesor, harddisk, RAM, externí a interní zařízení PC. Naučí se pracovat s tiskárnou a se záznamovými médii. Seznámí se dalšími připojitelnými zařízení PC (reproduktory, dataprojektorem, interaktivní tabulí) . Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.

Operační systémy Seznámí se s druhy OS, uspořádání dat na disku, s pojmy – soubor, adresář, stromová struktura, Windows, práce se složkami a soubory, s programy (Wordpade, Kalkulačka, Malování). Vytvoří jednoduchý obrázek m programu Malování, napíše text pomocí programu Wordpade, ovládá kalkulačku.

Internet služba WWW jako zdroj informací

Seznámí se s pojmy IP adresa, doménová adresa, www stránka, hypertext, internet, intranet, email a počítačová pošta. Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné

100

cesty. Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích. Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení. Zvládne poslat email s přílohou, odpovědět na něj a přeposlat ho.

Digitální fotografie a multimédia Naučí se pracovat s digitální fotografií, prohlédne si snímek, zvládne jednoduché úpravy, použije snímky pro libovolný výstup. Seznámí se s pojmem multimédia, pochopí princip multimediálních programů.

Textové editory, MS Word • uložení, otevření souboru• pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)• formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)• vložení obrázku - WordArt

Napíše a zformátuje text pomocí textového editoru. Dokáže v textu měnit velikost a styl písma. Umí vložit do textu obrázek z nabídky Wordartu. Umí otevřít a uložit soubor.

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

101



Předmět Člověk a jeho svět je začleněn do učebního plánu pro 1. stupeň od 1. do 5. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně v 1. – 3. ročníku a 3 hodiny týdně v 4. a 5. ročníku.Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.

Propojení vzdělávacích oblastí s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.


Kompetence k učení- vést žáky k vyhledávání a třídění informací a propojení do širších významných celků a souvislostí- vést žáky ke kritickému hodnocení výsledků svého učení a diskusi o nich- umožnit žákům samostatně pozorovat a experimentovat


102

- učit žáky využívat získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení- vést žáky k uvážlivému rozhodování a praktickému ověřování správnosti řešení problémů

Kompetence komunikativní- učit žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu a výstižně a kultivovaně se

vyjadřovat ústně i písemně- vést žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat- účinně žáky zapojovat do diskuse a učit je vhodně obhajovat své názory- umožnit žákům využívat informačních a komunikačních prostředků (časopisy, TV, média, knihy)

Kompetence sociální a personální- umožnit žákům účinnou spolupráci ve skupině a podílet se na vytváření příjemné atmosféry v týmu- vést žáky k upevňování si mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými

lidmi a úcty k lidským hodnotám- podporovat jejich sebedůvěru, vést žáky k ovládání a řízení svého jednání a chování ® sebeúcta

Kompetence občanské- vést žáky k respektování názorů druhých lidí a vhodné argumentaci- vést žáky k ochraně zdraví, ekologie, tradic, kulturního a historického dědictví- respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, odmítat bezpráví


- vést žáky k dodržování hygieny práce a pravidla bezpečnosti- učit žáky bezpečně používat materiály- flexibilita

103


ČLOVĚK A JEHO SVĚT – 1. ROČNÍK


Místo, kde žijeme

• domov• škola• obec

Žák dojde samostatně do školy, šatny, třídy. Orientuje se v budově školy.Dokáže se připravit na vyučování. Dbá na bezpečnost při cestě do školy.Pojmenuje město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí. Zvládne cestu ze školy domů. Spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy.

Lidé kolem nás

• rodina• soužití lidí• chování lidí

Vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky, seřadí členy dle věku. Vypráví o práci rodičů. Respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky, pokusí se přizpůsobit. Hovoří o chování v rodině. Aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni. Ve škole rozpozná zaměstnance a váží si jejich práce. Rozliší nesprávné chování jiných i u sebe.

Lidé a čas

• orientace v čase• současnost a minulost v našem životě

Vyjmenuje dny v týdnu. Rozlišuje čas práce a odpočinku. Určí celé hodiny.Na příkladech porovnává odlišnosti života lidí. Vypráví o zvycích a práci lidí.Rozpozná současnost a minulost.

Rozmanitost přírody Pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit materiál. Rozliší den a

104

• látky a jejich vlastnosti• vesmír a Země• rostliny• živočichové

noc.Rozpozná roční období. Zhodnotí odlišnosti v přírodě během ročních období. Zhodnotí odlišnosti v přírodě egem ročních období. Popíše základní části rostliny. Určí základní podmínky pro život rostlin. Pozná dané rostliny.Vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků. Porovná chování živočichů v závislosti na ročním období. Vymezí živočichy domácí a volně žijící. Dodržuje pravidla správného chování v přírodě a podílí se na něm.

Člověk a jeho zdraví

• péče o zdraví• zdravá výživa• lidské tělo• osobní bezpečí• situace hromadného ohrožení

Uplatňuje základní hygienické návyky. Dodržuje režim dne. Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Rozpozná základní části lidského těla. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci. Odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná. V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

105



Místo, kde žijeme

• domov• škola• obec• okolní krajina

Orientuje se v okolí školy a svého bydliště. Bezpečně zvládá pohyb po budově školy. Připravuje se na vyučování podle rozvrhu. Pamatuje si adresu svého bydliště. Respektuje pravidla silničního provozu. Pojmenuje důležité dopravní značky. Dokáže pojmenovat a ukázat specifické orientační body v okolí bydliště.

Lidé kolem nás

• rodina• soužití lidí• chování lidí• právo a spravedlnost

Vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost. Vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá povolání, pokusí se objasnit práci zaměstnanců školy. Seznámí se s školním řádem a respektuje ho, samostatně rozlišuje zásady správného chování. Dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy. Konkretizuje svá práva a povinnosti. Učí se obhajovat své názory.

106

Lidé a čas

• orientace v čase• současnost a minulost v našem životě• regionální památky

Vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok. Posoudí posloupnost včera, dnes, zítra. Rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt. Vyznačí čas na digitálním displeji. Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti. Pojmenuje některé kulturní či historické památky, místa, kde žije.

Rozmanitost přírody

• látky a jejich vlastnosti• vesmír a Země• rostliny• živočichové• ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků. Uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách. Pozná dané rostliny ve známé lokalitě. Opakuje a upevňuje si oznaky o určených savcích a ptácích. Popíše jednotlivé části těla. Rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období. Třídí živočichy na domácí a volně žijící. Zná jejich význam pro člověka. Dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě. Aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí.


• péče o zdraví• zdravá výživa

Dodržuje základní hygienické návyky. Orientuje se v režimu dne, rozpozná dobu práce a povinnosti od doby odpočinku. Zhodnotí správnost chování a činností ve vztahu ke zdraví. Shromáždí a porovná kladné a záporné poznatky ve vztahu ke zdraví. Rozpozná

107

• lidské tělo• osobní bezpečí• návykové látky a zdraví• situace hromadného ohrožení

základní části lidského těla. Upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Důsledně dbá na uplatňování pravidel účastníků silničního provozu. Chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace. Odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby. Předvede a zvládne žádost o pomoc pro sebe i pro jiné dítě v případě nebezpečí. Uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích, respektuje je a řídí se jimi.


Učivo Očekávané výstupy

Místo, kde žijeme

• domov• škola• obec• okolní krajina (místní oblast, region)• mapy obecně zeměpisné a tématické

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo. Začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR.Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě). Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině. Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich. Používá buzolu, v turistické mapě blízkého okolí dokáže vyznačit trasu. Řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pohybu v přírodě.

108

Lidé kolem nás

• rodina• soužití lidí• chování lidí• právo a spravedlnost• kultura

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi. Vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině, v obci. Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci. Obhájí při konkrétní činnosti své názory. Přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu, řešení problému v kolektivu. Snaží se rozpoznat ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která porušují základní lidská práva. Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny v kladném i záporném smyslu a přemýšlí o možnostech zlepšování životního prostředí obce. V místě bydliště nabídne možnosti kulturního využití.

Lidé a čas

• orientace v čase• současnost a minulost v našem životě• regionální památky• báje, mýty, pověsti

Určí čas jako fyzikální veličinu. Přesně určí jakýkoli čas. Orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce. Objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní. Vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu a využívá jich. Seznámí se s pověstmi daného regionu. Konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast.


• látky a jejich vlastnosti• voda a vzduch, půda• vesmír a Země• rostliny, houby• živočichové• ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Rozlišuje prvky živé a neživé přírody. Určí a roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků. Uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek. Určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti. Podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy. Hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život. Změří základní veličiny pomocí jednotkových nástrojů a přístrojů.Vysvětlí na základně elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období. Zkoumá základní společenstva v daných lokalitách

109

regionu. Zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy. Nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí. Porovnává základní projevy života v konkrétních organismech.Prakticky třídí organismy do známých skupin a využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě.Rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak.


• péče o zdraví• zdravá výživa• lidské tělo• partnerství• rodičovství• základy sexuální výchovy• návykové látky a zdraví• osobní bezpečí• situace hromadného ohrožení

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky na základě elementárních znalostí o lidském těle. Využívá znalostí lidského těla k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav. Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života. Orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození. Chová se ohleduplně k druhému pohlaví a objasní a respektuje rozdíly mezi chlapci a děvčaty v daném věku. Účelně organizuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek dle vlastních potřeb. Aplikuje naučené způsoby chování na modelových situacích ohrožující zdraví. Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu. Dokáže zajistit lékařskou pomoc a ošetří drobná poranění. Osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek. Ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu v rolích chodce a cyklisty. Seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí. Řídí se důkladně pokyny dospělých při mimořádných situacích. Využívá poznatků z médií a nacvičuje chování při modelových situacích.


Učivo Očekávané výstupy110

Místo, kde žijeme

• domov• škola• obec• místní krajina• okolní krajina (místní oblast, region)• regiony ČR• naše vlast• mapy obecně zeměpisné a tématické

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu. Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR. Čte jednoduchou historickou mapu, náčrt a seznamuje se s počátečními historickými událostmi naší země. Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody. Sleduje a porovnává osídlení, hospodářství a kulturu. Posoudí jednoduše a srozumitelně jejich význam z hlediska přírodního, historického. Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce. Rozpozná symboly našeho státu a jejich význam. Orientuje se na mapě podle světových stran. Objasní vysvětlivky a grafiku mapy.

Lidé kolem nás

• rodina• soužití lidí• chování lidí• právo a spravedlnost• kultura• základní globální problémy

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, postavení jedince v rodině, role členů rodiny. Dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkci rodiny. Rozliší duševní a fyzickou práci. Prohlubuje si poznatky o mezilidských vztazích a vzájemné komunikaci. Shromažďuje informace o politických stranách, zájmových spolcích, církvi. Poukáže na možnosti charitativní akce. Upevňuje si vědomosti o základních lidských právech. Seznamuje se s demokrat. principy a diskutuje o nich. Zná svá práva a povinnosti žáka školy. Rozpozná protiprávní jednání. Vysvětlí pojmy právní ochrana občanů a majetku, soukromé vlastnictví a duševní hodnoty. Konkretizuje podoby a projevy kultury. Seznamuje se s významnými sociálními problémy a nesnášenlivostí mezi lidmi a dokáže vyjádřit a obhajovat svůj názor. Uvědomuje si globální problémy přírodního prostředí a v rámci svých možností se aktivně podílí na zlepšování přírodního prostředí.

111

Lidé a čas

• orientace v čase a časový řád• současnost a minulost v našem životě• regionální památky• báje, mýty, pověsti• významné události našich dějin

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti. Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, archivů, knihoven a sbírek, muzeí a galerií pro pochopení minulosti a využívá nejrůznější informace z dostupných zdrojů. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích. Využívá regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí. Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.


• látky a jejich vlastnosti• voda a vzduch• nerosty• hornina, půda• vesmír a Země• rostliny, houby• živočichové• životní podmínky• rovnováha v přírodě• ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody. Seznamuje se s principem rovnováhy v přírodě. Uvědomuje si souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka. Rozšiřuje si poznatky o významu vody a vzduchu pro život. Pozná a porovná některé hospodářsky významné horniny a nerosty a jejich využití. Dokáže vysvětlit pojem zvětrávání, vznik půdy a její význam. Porovnává základní projevy života na konkrétních organismech. S využitím jednoduchých klíčů a atlasů prakticky třídí organismy do známých skupin. Založí jednoduchý pokus, vyhodnotí, vysvětlí a zaznamená výsledky svého pozorování. V encyklopediích vyhledává a seznamuje se s problematikou vzniku Země. Blíže objasní zákonitosti střídání ročního období. Pozoruje, porovnává a zaznamenává rozmanitosti v závislosti na ročních obdobích a v závislosti na rozmanitosti životních podmínek. Vyvozuje a konkretizuje vzájemné vztahy mezi organismy ve vybraných lokalitách. Charakterizuje jednotlivá společenstva, postupuje na základě vlastních pozorování v přírodě. U vybraných živočichů popíše stavbu těla, výživu, průběh a způsob života. Vyhodnotí jejich význam pro člověka. Nachází shody a rozdíly přizpůsobení organismů prostředí. Uvědomuje si odpovědnost lidí za ochranu a

112

tvorbu životního prostředí, rostlin a živočichů. Zajímá se o způsob likvidace odpadů. V rámci svých možností se aktivně zapojuje do aktivit, které mohou ochranu životního prostředí podporovat. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka, které životní prostředí a přírodu poškozují. Uvědomuje si a uvede příklady živelných pohrom a ekologických katastrof, shromažďuje informace ze sdělovacích prostředků a z vyprávění pamětníků.


• lidské tělo• partnerství• rodičovství• základy sexuální výchovy• péče zdraví• zdravá výživa• návykové látky a zdraví• osobní bezpečí• situace hromadného ohrožení

Upevňuje si a rozvíjí základní znalosti o lidském těle a funkcích jednotlivých orgánů. V encyklopediích vyhledává a srovnává etapy vývoje dítěte před a po jeho narození. Vysvětlí pojmy rodina a partnerství. Učí se rozlišovat biologické a psychické změny v dospívání. Uvědomuje si pravidla dodržování denního a pitného režimu, zdravého stravování a prevence nemocí a řídí se jimi. Aktivně tyto základní dovednosti a návyky uplatňuje. Orientuje s v pojmech aktivní pohyb, úrazová zábrana a reklamní vlivy. Seznamuje se se základy první pomoci a pokouší se je aplikovat na modelových situacích. Zvládne zajistit lékařskou pomoc. Rozšiřuje si poznatky o návykových látkách. Prohlubuje si a upevňuje již osvojené jednoduché způsoby odmítán návykových látek. Posoudí nebezpečí závislosti na hracích automatech a počítačích. Nacvičuje a dokáže zvládnout bezpečné chování v rizikovém prostředí. Nacvičuje a následně ovládá bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty. Rozlišuje krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.) a diskutuje o nich. Seznamuje se se službami odborné pomoci a dokáže je využít. Na modelových situacích nacvičuje a následně zvládne situace hromadného ohrožení.

113



Místo, kde žijeme

• obec• okolní krajina• naše vlast• Evropa a svět• mapy obecně zeměpisné a tématické

Rozšiřuje si historické znalosti o místě bydliště a širším okolí. Shromažďuje a využívá poznatky z kronik, archivů a muzeí. Utřídí a začlení nabyté vědomosti do jednotlivých historických etap. Objevuje dějinné souvislosti regionu a vlasti. Zařadí umístění ČR z hlediska zeměpisného (svět, Evropa). Dokáže vysvětlit grafiku map a používá vysvětlivky. Třídí poznatky o přírodních podmínkách v Evropě získané z dostupných materiálů. Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest. Porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích. Vyčte z map základní údaje všech evropských zemí. Shromažďuje poznatky o EU, využívá médií.

Lidé kolem nás

• rodina• soužití lidí• chování lidí• právo a spravedlnost• kultura

Uvědomuje si funkci rodiny. Rozliší vazby mezi fyzickou a duševní prací. Konkretizuje své představy o budoucím povolání. Posoudí mezilidské vztahy a vzájemnou komunikaci na základě vlastních zkušeností. Orientuje se v informacích o politických stránkách, zájmových spolcích a církvi. Zkusí vyvodit a objasnit základní principy demokracie. Aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech do praxe. Uvede a posoudí příklady protiprávního jednání, právní ochrany občanů a majetku. Prohlubuje si poznatky o

114

• základní globální problémy podobách a projevech kultury. Využívá vlastních zkušeností s kulturními institucemi a vypráví o nich. Posuzuje významné sociální problémy a problematiku nesnášenlivosti mezi lidmi, uvede příklady a diskutuje o nich. Shromáždí příklady o globálních problémech přírodního prostředí, vyhodnotí je a pokusí se navrhnout řešení, obhajuje svůj názor.

Lidé a čas

• orientace v čase a časový řád• současnost a minulost v našem životě• regionální památky• báje, mýty, pověsti• významné události našich dějin

Orientuje se bezpečně v časové přímce. Zařadí zjištěné údaje historicky správně a vyvozuje souvislosti mezi jednotlivými ději. Z vlastních zkušeností zpracuje informace o chráněných částech přírody, nemovitých a kulturních památkách, archivech, knihovnách a sbírkách muzeí a galerií. Upevňuje si již získané znalosti o způsobu života našich předků na našem území v hlavních dějinných obdobích a rozšiřuje si je. Prokáže znalosti bájí, mýtů a pověstí v rámci regionu i vlasti. Zdůvodní zařazení státních svátků a významných dnů hlediska historického.


• látky a jejich vlastnosti• voda a vzduch• nerosty• hornina půda• vesmír a Země• rostliny, houby• živočichové

Na základě znalosti propojenosti prvků živé a neživé přírody si uvědomuje princip rovnováhy v přírodě. Vysvětlí důležitosti základních podmínek pro život na Zemi. Rozšiřuje si poznatky o horninách, nerostech a půdě a využití pro hospodářství ČR. Objasní vznik života na Zemi. Vyhodnotí naši planetu jako součást sluneční soustavy a vesmíru. Zdůvodní střídání dne a noci a ročních období. Seznamuje se s pojmem ekosystém a samostatně vyvozuje podstatu pojmu. Aplikuje poznatky na blízké lokality. Navazuje na své poznatky o floře a fauně ve vybraných lokalitách a prohlubuje si je.

115

• životní podmínky• rovnováha v přírodě• ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Třídí nejznámější druhy organismů do skupin a porovnává jejich přizpůsobení se prostředí. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. Objasní pojem chráněné území. Uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí a aktivně se na ní podílí. Hodnotí ekologické problémy v celosvětovém měřítku a využije příkladů.


• lidské tělo• partnerství• rodičovství• základy sexuální výchovy• péče zdraví• zdravá výživa• návykové látky a zdraví• osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení

Řídí se pravidly zdravého způsobu života a prevence. Ovládá poznatky o lidském těle a vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav. Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví. Úměrně svému věku se orientuje v bezpečných způsobech sexuálního chování. Předvede účelný způsob chování v situacích ohrožujících zdraví a osobní bezpečí (upevňuje si a prohlubuje si již získané vědomosti). Uvědomuje si možná nebezpečí hromadného ohrožení a adekvátně reaguje. Samostatně řeší modelové situace při mimořádných událostech.

116

HUDEBNÍ VÝCHOVA



Vyučovací předmět má časovou dotaci jednu hodinu týdně. Je vyučován ve všech ročnících.

Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností, které jsou vzájemně provázány a vzájemně se doplňují. Jejich obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností, jednohlasý i vícehlasý zpěv s doprovodem i bez doprovodu, osvojování hry na orffovy nástroje, nutné k instrumentálním doprovodům písní a hudebně pohybovému projevu.

Prostřednictvím těchto činností se žák učí uplatňovat svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého

117

individuálního zájmu a zaměření. Žáci pracují s tóny, motivy a tématy, seznamují se s hudebními formami a výrazovými prostředky hudby (s rytmickou, tempovou a dynamickou složkou).


Kompetence k učení - vést žáky k osvojování základních hudebních pojmů - během výuky klást důraz na práci s hudebním materiálem – texty, notové zápisy- posilovat správné pěvecké návyky, klást důraz na hlasovou hygienu- vést žáky k sebehodnocení, k obhajobě své práce- umožňovat žákům realizovat vlastní nápady a podněcovat tak jejich tvořivost a zvídavost- zapojení žáků do soutěží, projektů, výstav školních a mimoškolních prezentací- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, motivace k další práci)- vést žáky prostřednictvím vlastní tvorby k vnímání jedinečnosti okamžiku, k prožití práce a vytvoření světa

představ a fantazie

Kompetence k řešení problémů - zdokonalovat kompetenci práce s informacemi, učit vyhledávat, třídit a prezentovat získané informace ve

výuce v podobě referátu naučit žáky rozhodnout se a vést je k zodpovědnosti- vést žáky k organizaci postupu práce- vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, media, ….)

Kompetence komunikativní- učit žáky obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, ale i vyslechnout názory druhých a vhodně na ně

reagovat- vést žáky k výstižnému vyjadřování myšlenek (prožitek z uměleckého díla)- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními- vést k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka jako prostředku komunikace- chápání umění a kultury ve vzájemné provázanosti, umět vyjádřit, jak na člověka umělecké dílo působí

118

Kompetence sociální a personální- používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat)- usilovat o respektování společně dohodnutých pravidel chování - učit žáky respektovat své spolužáky, jejich individuální pěvecké, pohybové, instrumentální a poslechové

dovednosti - rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)- rozvoj kreativního jedince se smyslem pro originalitu a vlastní výraz

Kompetence občanské- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní- povzbuzovat zájem o naše tradice a posilovat vztah k našemu kulturnímu dědictví - vést ke schopnosti nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě i ve světě vytvořeném lidmi,

uvědomovat si jejich význam pro plnohodnotný život člověka- zapojit žáky do kulturního dění (koncerty, výstavy) a vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům

(hudebním, výtvarným)

Kompetence pracovní- vhodnými úkoly podněcovat a rozvíjet tvořivost a zvídavost žáků - spoluvytvářet vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu- využití praktických exkurzí (např. příroda, výstavy, koncerty)- využití názorných pomůcek, klást důraz na správné zacházení a používání hudebních nástrojů, dalšího

vybavení odborné hudební učebny- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)

119


HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. ROČNÍK


Vokální činnosti

• pěvecký a mluvní projev • pěvecké dovednosti ( dýchání,

Získává správné pěvecké návyky (uvolněný plynulý zpěv, lehké nasazení a uvolněné tvoření tónů, správné dýchání, zřetelná výslovnost).Při zpěvu správně stojí či sedí. Snaží se dodržovat celkovou

120

výslovnost, nasazení a tvorba tónu)• hlasová hygiena• hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

hlasovou hygienu. Provádí hlasová a dechová cvičení. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Ovládá slova písní, zpívá písně odlišného charakteru. Pozná tóny vysoké, hluboké, dlouhé a krátké. Zná význam not. Osvojuje si dětské popěvky, říkadla, rozpočítadla. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

Instrumentální činnosti

• hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, apod.)• rytmizace• hudební hry(ozvěna)

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Učí se používat dětské hudební nástroje a jejich správné držení k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu. Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek. Hraje rytmus na rytmické nástroje, doprovází píseň.

Hudebně pohybové činnosti

• pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)• pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.Pochoduje a tančí podle rytmu poslechové skladby.Připojí vhodný pohybový projev k písni. Tancuje v rytmu hudby.V souladu s metrem provádí hudebně pohybové hry.

Poslechové činnosti

• kvality tónů – délka, síla, barva, výška• hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. Podle ukázky pozná píseň, určí ráz skladby (ukolébavka, tanec, píseň, pochod).

121

• lidský hlas, hudební nástroj• hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

Rozezná písničky s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu. Při poslechu hudební pohádky se seznámí s hudebními nástroji, rozlišuje tóny vysoké a hluboké, rozlišuje zvukovou barvu jednotlivých nástrojů.



122

Vokální činnosti

• pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)• hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)• dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)• záznam vokální hudby ( zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření)

Dbá na správné rovné sezení při zpěvu, rovné držení vstoje a zřetelně vyslovuje. Dbá na správné otvírání úst, správně se nadechuje nosem, zadrží dech a nezvedá ramena. Opakuje písně formou hudebních hádanek.Umí zazpívat vybrané vánoční koledy. Podle počátečních úryvků pozná známou píseň.Pokračuje ve sluchovém pozorování a rozlišování zvuků kolem nás. Zvuky vysoké a hluboké, ostré a jemné, příjemné a nepříjemné.Vytleská krátké a dlouhé slabiky. Vymýšlí jednoduchý nápěv. Pozná rozdíl mezi dlouhými a krátkými tóny. Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Rukou ukazuje pohyb melodie. Měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový projev. Rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování. Zná pojmy notová osnova, nota (nožička, hlavička), houslový klíč, pomlka, takt.


• hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů, apod.)• rytmizace• hudební improvizace

Pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola a vybrané pozná na obrázku. Využívá hry na tělo jako doprovod k písni. Žák pozná píseň podle rytmu v rytmické hádance. Umí užívat dětské hudební nástroje a hrou na rytmické nástroje doprovází. Rytmicky správně deklamuje. Melodizuje říkadlo – vytváří svoji vlastní melodii. Zpěvem a instrumentální hrou útvar napodobuje. Pokračuje v elementární melodizaci slov a textů.

Hudebně pohybové činnosti Umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do

123

• taktování• pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)• pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

pochodu bubnovat. Umí pohybově vyjádřit hudbu, její melodii, zpěv s tancem.Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok.Melodii ztvární tancem.


• kvalita tónů• vztahy mezi tóny (akord)• hudební výrazové prostředky• hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)• hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální• lidský hlas• hudební nástroj• hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

Všímá si předehry, mezihry, dohry. Určuje charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová. Sluchem pozná, kdy melodie stoupá či klesá.Rozumí pojmům autor textu, autor skladby. Rozlišuje umělou a lidovou píseň seznámí se s vybranými skladbami klasiků.

124



Vokální činnosti

• pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)• hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)• dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)• záznam vokální hudby (nota jako grafický znak pro tón)

Provádí správnou tvorbu tónů a dýchání při zpěvu, utvoří hlavový tón.Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Imituje podle hraného, zpívaného vzoru. Zpívá intonačně a rytmicky přesně. Umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt. Umí pojmenovat notovou osnovu.Rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční, rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii. Je schopen použít mluvený i zpívaný kánon, kánon vytleská, zarecituje, zazpívá dvojhlasý i tříhlasý kánon.Seznámí se s hymnou ČR. Naučí se zpívat vybrané písně.


• hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů. apod.)• rytmizace• hudební improvizace

Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad.Je schopen provést ukončení melodie pomocí hudebních nástrojů.Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Vytvoří jednoduchou předehru a dohru písně. Improvizuje text. Interpretuje rytmus na hudební nástroje.

Hudebně pohybové činnosti Rozliší rytmus valčíku a polky. Umí polkové a valčíkové kroky

125

• taktování• pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt a 3/4 takt)• pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

(chůze dvoudobá, třídobá). Umí pohybově vyjádřit hudbu. Provádí taneční hry se zpěvem. Reaguje pohybem na hudbu – hudba pochodová. Vyjádří pohybem melodii vzestupnou a sestupnou.


• kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)• hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)• hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální• lidský hlas, hudební nástroj• hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, ..)

Poslechem rozezná hudební nástroje. Poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní. Rozpozná hudbu instrumentální. Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Vyjádří obsah jednotlivých částí. Pozná díla B. Smetany a A. Dvořáka. Zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka.

126



Vokální činnosti

• pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)• hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)• dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)• prodleva, dvojhlasé písně• intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)• grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu a jeho opora při realizaci písně)

Učí se další písně. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti. Dbá na dodržování pěveckých dovedností a hlasovou hygienu. Zná pojmy repetice, houslový klíč. Umí napsat houslový klíč.Rozlišuje délky not a umí je zapsat.Pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní použít. Zná stupnici C dur (názvy not). Z notového zápisu vyčte 2/4, 3/4 takt a dokáže ho taktovat.Určí durovou tóninu.Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Zazpívá jednoduchý dvojhlas (tercie). Orientuje se v notovém zápise a intonuje píseň podle předlohy.

Instrumentální činnosti Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí.Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností

127

• hra na hudební nástroje z Orfeova instrumentáře• rytmizace, melodizace a stylizace• hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)• grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

(zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not. Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní. Rytmizace říkadel.Pozná podle obrázku některé základní hudební nástroje. Vytváří jednoduchou dohru na hudební nástroje. Využije hudební nástroje k předehře. Improvizuje text.


• taktování• pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)• pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků)• orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace .Improvizuje pohybem rytmus. Umí valčíkový krok. Předvede polku a valčík.


• vztahy mezi tóny - souzvuk• hudební výrazové prostředky a hudební prvky harmonie, kontrast a gradace, barva• hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj• hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční,

Pozná opakující se téma v poslouchané skladbě. Zhodnotí hudební výrazové prostředky. Poslechem rozliší základní hudební nástroje. Rozpozná hudební formu. Poslechem určí dynamická znaménka f, mf, p. Porovná hudbu vokální a instrumentální. Pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi. Zná jména oper B. Smetany. Zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast. Seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka. Poslouchá vybrané skladby. Pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu.

128

ukolébavka, …)• hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)• interpretace hudby (slovní vyjádření)



Vokální činnosti

• pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)• hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)• dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)• intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)• grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti. Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not Rozšiřuje svůj hlasový rozsah.Zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení. Pozná basový klíč.Čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči. Umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie. Umí taktovat čtyřčtvrteční takt. Zná původ státní hymny. Umí jednoduché dvojhlasé písně.Naučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípa. Intonuje čistě durovou tóninu.Zazpívá dvojhlas, dvojhlasý a tříhlasý kánon. Rozpozná noty

129

s tečkou a určí jejich délku.


• hra na hudební nástroje z Orfeova instrumentáře• rytmizace, melodizace a stylizace• hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry, tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, jednodílná písňová forma a - b)• grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní. Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby. Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.


• taktování• pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)• pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)• orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.Seznámí se s krajovými lidovými tanci. Umí pohybově vyjádřit nálady, hudbu. Pantomimou vyjádří píseň.Pohybem vyjádří tempo písně.Rozliší a znázorní valčík.

Poslechové činnosti Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové,

130

• kvality tónů• vztahy mezi tóny• hudební výrazové prostředky a hudební prvky (zvukomalba, metrické, rytmické, • dynamické, harmonické změny hudebním proudu• hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální• lidský hlas, hudební nástroj• hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)• hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)• interpretace hudby (slovní vyjádření)

dynamické i zřetelné harmonické změny. Zhodnotí hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, barva). Vysvětlí obsah ukázky. Porovná výrazové prostředky (kontrast a gradace, melodie vzestupná a sestupná). Poslouchá vybrané skladby. Poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje.Pozná varhanní hudbu. Pozná vánoční hudbu a vánoční koledy.

ESTETICKÁ VÝCHOVA



Estetická výchova je integrovaný předmět v 1. ročníku, který propojuje výtvarnou výchovu a pracovní činnosti. Je dotován dvěma hodinami týdně. Spojení dvou předmětů a dvouhodinová dotace umožňuje žákům pracovat déle než jednu vyučovací hodinu a dokončovat své práce.

131

Žáci postupně získávají praktické i teoretické poznatky a dovednosti z oblasti výtvarných technik, poznávají různé materiály, jejich vlastnosti, učí se zacházet s různými pomůckami a prostředky potřebnými k činnosti. Učí se postupům práce, jejímu plánování, využívat prostor k vyjádření svého záměru,bezpečně zacházet s nástroji. Seznamují se s estetickými hodnotami, je rozvíjena fantazie,představivost,činnost technická, vztah k přírodě.

Cílem je vytvářet pozitivní vztah k umění, technice, přírodě. Je podporována potřeba vlastního vyjádření. Žáci pracují samostatně nebo ve skupinách.


Kompetence k učení - seznamuje se s prostředky, kterými vyjadřuje vizuální vnímání- seznamuje se s materiálem a jeho vlastnostmi- získává dovednosti v používání pomůcek a prostředků - učí se plánovat postup pracovní činnosti

Kompetence komunikativní - učí se komunikovat a vnímat komunikaci prostřednictvím vnímání vizuálních vyjádření- seznamuje se se vztahy a funkcí techniky, přírody

Kompetence sociální a personální- rozvíjí svoji kreativitu- učí se spolupracovat- prožívá pozitivní pocity při dokončení vlastní tvorby- učí se vnímat hodnocení své tvorby

Kompetence občanské- seznamuje se s kulturními,technickými a přírodními památkami

132

Kompetence pracovní- učí se pracovním dovednostem- seznamuje se s postupy pracovních činností- učí se využívat vlastnosti materiálů- získává dovednosti v používání nástrojů


ESTETICKÁ VÝCHOVA – 1. ROČNÍK


133

Úvod do předmětu

• práce s barvami• organizace vlastní práce

Seznamuje se základními návyky a postupy při práci s barvami. Učí se organizovat svou práci. Poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů, se kterými bude nadále pracovat. Osvojuje si základy bezpečnosti práce.

Práce s modelovací hmotou

• vlastnosti materiálu• ovládání pracovních nástrojů• vytvoření zadaného výrobku

Získává poznatky o materiálu, s nímž pracuje. Učí se dovednostem práce s nástroji. Vytvoří výrobku dle zadání. Získává dovednosti tvarování materiálu.

Práce montážní a demontážní

• seznámení s návodem a předlohami stavebnice• sestavování dle předlohy i dle představy• vytváření plošných i prostorových kompozic• montáž a demontáž

Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. Učí se ladění barev výtvoru. Učí se spolupráci s ostatními žáky.

Výtvarné vyjádření skutečnosti

• pozorování přírody, okolí• vyjádření pozorovaného objektu výtvarně• vyjadřování vjemů a vlastních prožitků

Rozlišuje barvy,tvary a struktury. Pomocí barev vyjadřuje vlastní prožitky.Učí se pozorovat přírodu a okolí. Rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť.Rozvíjí své výtvarné vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění. Poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí. Zkouší zachytit postavu v pohybu.

134

VÝTVARNÁ VÝCHOVA



135

Předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících na 1. stupni a jeho časová dotace je jedna hodina týdně v 2. a 3. ročníku a dvě hodiny týdně ve 4. a 5.ročníku.

Na 1. stupni se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky výtvarného umění. Snaží se s nimi tvořivě pracovat a užívat je jako prostředků pro vlastní sebevyjádření. Výtvarná výchova směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění, vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově a seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik. Výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech. Tyto činnosti pak umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost a fantazii, a to prostřednictvím různorodých uměleckých prostředků. Výtvarná výchova učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace.

K realizaci tvůrčí činnosti nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky tradiční i nově vznikající v současném výtvarném umění. U žáků jsou podporovány také činnosti založeny na experimentování, což vede k jejich odvaze uplatnit své osobně jedinečné pocity a prožitky.


Kompetence k učení - vést žáky ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů- vést žáky k sebehodnocení, k obhajobě své práce- zapojení žáků do soutěží, projektů, výstav školních a mimoškolních prezentací- zajistit vhodné podmínky pro učení - snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, motivace k další práci)- vést žáky k osvojování základních výtvarných pojmů, získání teoretických i praktických poznatků o malbě,

kresbě, grafických technikách, užitém umění, o práci s různými materiály, o modelování a prostorovém vytváření

- vést žáky prostřednictvím vlastní tvorby k vnímání jedinečnosti okamžiku, k prožití práce a vytvoření světa představ a fantazie

136

Kompetence k řešení problémů - naučit žáky pojmenovat problém – řešení situace: zhodnocení výhod a nevýhod, porovnání (psychologický

význam barev, hra s barvou, s tóny atd.)- naučit žáky rozhodnout se a vést je k zodpovědnost- vést žáky k organizaci postupu práce- vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, media, příroda ….)- využít experiment, představu a intuici v tvůrčí práci- využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení


reagovat- vést žáky k výstižnému vyjadřování myšlenek (prožitek z uměleckého díla)- vést žáky k pochopení umění jako specifický způsob poznání a užívání jazyka jako prostředku komunikace- chápání umění a kultury ve vzájemné provázanosti, umět vyjádřit, jak na člověka umělecké dílo působí

Kompetence sociální a personální- používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat)- učit žáky stanovit pravidla chování a respektovat je (chování k sobě navzájem i k dospělým, vzájemně si

pomáhat)- učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)- vést žáky k toleranci – nadání ale i rasové, náboženské rozdíly, handicapovaní a soc.slabší lidé - rozvoj kreativního jedince se smyslem pro originalitu a vlastní výraz

Kompetence občanské- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní- učit žáky orientovat se ve společenském dění (estetika, design)- vést ke schopnosti nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě i ve světě vytvořeném lidmi,



137


pracovního místa)- prakticky i teoreticky se seznámit s výtvarnými technikami a prostředky- výchova k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti- klást důraz na dělbu práce v kolektivu- spoluvytvářet vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu- využití praktických exkurzí (např. příroda, výstavy, koncerty)- využití názorných pomůcek- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)

138


VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 2. ROČNÍK


ÚvodZopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů. Připomene si zásady bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy.


Ztvárňuje vlastní prožitky a představy. Rozvíjí své pozorovací schopnosti. Pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů.Rozlišuje se o postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v různých prostředí.

Malba

• barvy základní• míchání barev• barevný kontrast a harmonie• linie• tvary• objemy

Zná a rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, řídké a husté, světlé a tmavé a umí jich využít v praxi. Zvládá přiměřeně ředění a míchání barev. Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Využívá přítlak, odlehčení, zřeďování čar atd. Rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce, prostor. Prohlubuje cit

139

pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách. Dokáže si již sám vybrat jednoduchý .výtvarný nástroj podle své potřeby tj. dřívko, špejle, štětec, špachtle.

Kresba

• podle fantazie i podle skutečnosti• kresba různým materiálem - tužka, dřívko, tuš, křída

Prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby. V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.

Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění

• ilustrace• loutka, maňásek

Aktivně pracuje s ilustrací. Prohlubuje si znalosti o různých vyjadřovacích prostředcích. Porovnává ilustrace a popisuje obrázky.Zná ilustrace např. J. Lady, H. Zmatlíkové atd. a dále se seznamuje s obrázky A. Borna, Z. Smetany. Rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek. Rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus v umění, kultuře, bydlení a odívání. Citlivě vnímá výtvarná díla.

140




Dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky. Pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít. Umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se s proporcemi lidské postavy. Vyhledává a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří na základě představ.

Malba - hra s barvou,

• linie• tvary, objemy• světlostní a barevné kvality

Užívá a zdokonaluje techniku malby. Používá barvy vodové i temperové. Poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti Barevně vyjadřuje své pocity a nálady. Vnímá barevné kontrasty a harmonii. Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností

141

• textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a

prostoru

vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Poznává různé druhy linieRozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků).

Kresba různým materiálem

• uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída

Prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby. V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Kombinované techniky

• koláž, tiskátka, frotáž• dotváření, kombinace přírodních materiálů

Snaží se uspořádat prvky do větších celků a organizovat vlastní výtvarnou práci. Vhodnou formou zobrazuje danou skutečnost na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Modelování

• modelovací hmota, těsto,přírodní materiály

Snaží se řešit přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích, chápat vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a uplatňovat při práci představivost a fantazii.

Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění

• ilustrace• loutka, hračka

Seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař, Trnka, Čapek). Poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky. Seznamuje se s různými druhy výtvarného umění - malířství, grafika….

142



Malba

• míchání barev, barevné a propoziční kontrasty• linie, tvary, objemy• světelné a barevné kvality

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné). Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

143

• textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

Kresba

• výrazové vystižení linie• linie v ploše• kresba různým materiálem - tuš, úhel, tužka, křída• kresba podle fantazie i podle skutečnosti

Prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby. Snaží se kresbou vystihnout tvar a linii předmětu. Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku ( dbá na rytmické a dynamické proměny barevných ploch ). Zaměřuje se na vyjádření vlastních životních zkušeností. Hledá vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření , uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

Kombinované techniky

• textilní a papírová koláž, reklama, modelování

Snaží se uspořádat prvky do větších celků. Ve své tvorbě využívá vlastních životních zkušeností. Vhodnou formou zobrazuje danou skutečnost.

Typy vizuálně obrazných vyjádření- jejich rozlišení, výběr a uplatnění

• hračky• objekty• ilustrace textů• volná malba

Seznámí se s různými typy výtvarného umění. Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.Poznává díla ilustrátorů dětských knih. Hledá charakteristické rysy ilustrací v dětské literatuře. Dovede přiměřenou formou seznámit spolužáky s uměleckou tvorbou.

144

• skulptura, plastika

Uspořádání objektů do celků

• uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém vyjádření

Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - pohyb těla a jeho umístění v prostoru


Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

• vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů

Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, prostorové tvorbě.

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

• umělecká výtvarná tvorba• fotografie• film,

Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky.

145

• tiskoviny• televize• elektronická média• reklama



MalbaPři vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní

146

• míchání barev, barevné a propoziční kontrasty • linie, tvary, objemy• světelné a barevné kvality• textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné). Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

Kresba

• výrazové vystižení linie• linie v ploše• kresba různým materiálem - tuš, úhel, tužka, křída• kresba podle fantazie i podle skutečnosti

Prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby. Snaží se kresbou vystihnout tvar a linii předmětu. Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku ( dbá na rytmické a dynamické proměny barevných ploch ). Zaměřuje se na vyjádření vlastních životních zkušeností. Hledá vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření , uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění• animovaný film•comics•fotografie, elektronický obraz•reklama

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Uspořádání objektů do celků Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém

147

• uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

• manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby


Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

• vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly

Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba

• fotografie• film, televize• tiskoviny

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace. Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného

148

• elektronická média, reklamaumění).

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením- hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění).

Osobní postoj v komunikaci- jeho utváření a zdůvodňování

• odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

• v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu)• vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření• proměny komunikačního obsahu-

Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil. při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

149

záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

TĚLESNÁ VÝCHOVA



Předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný vyučovací předmět na 1.stupni s časovou dotací 2 hodiny týdně. Na 1.stupni se hodiny nedělí. Výuka TV probíhá ve školní tělocvičně, na hřišti a v přírodě v okolí školy. V předmětu Tělesná výchova se uplatňují metody práce převážně v hravém pojetí s důrazem na prožitek. K dosažení cílů se využívá skupinové či frontální práce a individuální přístup učitele. Tělesná výchova vede k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, a zároveň k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Od spontánní pohybové činnosti přechází žáci postupně k činnosti řízené a výběrové. Prostřednictvím těchto činností se žáci učí samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a zařazovat do svého denního režimu pohybové činnosti, které vedou k uspokojení jeho vlastních pohybových potřeb a zájmů, k optimálnímu rozvoji zdatnosti a výkonnosti a k regeneraci sil.

Předmět TV je zaměřen na: utváření elementárních pohybových dovedností rozvoj pohybových dovedností

150

uplatnění obratnostních a rychlostních předpokladů probuzení zájmu o další pohybové aktivity vytváření základních zdravotně pohybových a hygienických návyků překonávání zábran bezpečnost a míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků účast na sportovních soutěžích, turnajích a olympiádách

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tématické okruhy: 1) Činnosti ovlivňující zdraví 2) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3) Činnosti podporující pohybové učení


Kompetence k učení - organizovat akce s využitím nápadů a tvořivosti žáků- zajistit vhodné pracovní podmínky- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch- zohledňovat rozdíly v možnostech a pracovním tempu jednotlivých žáků- kriticky hodnotit své výsledky i výsledky druhých

Kompetence k řešení problému - naučit žáky pojmenovávat problém (prostřednictvím situačních her) - zapojovat celý kolektiv při řešení problému - uvážlivě rozhodovat - vést žáky k přípravě různých aktivit (sportovní soutěže,…) - zapojovat žáky do sportovních soutěží Kompetence komunikativní - učit žáky obhajovat svůj názor vhodnými argumenty, ale i vyslechnout názory druhých - vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními

151

- podporovat přátelské vztahy mezi třídami i jinými školami

Kompetence sociální a personální - využívat týmové práce - stanovit si pravidla chování a respektovat je - učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy - rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí - podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu - vést žáky k toleranci (rasové, handicapovaní..)

Kompetence občanské - učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti - využívat hry zaměřené na stmelení kolektivu - posilovat vzájemnou důvěruKompetence pracovní - vést žáky k samostatnosti (příprava, používání a úklid pomůcek) - klást důraz na bezpečnost, hygienu, sebeobslužnost - učit žáky dělbu práce v kolektivu - vhodně motivovat žáky (prožitek z dobře vykonané práce, z výsledků …)

152


TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1. – 3. ROČNÍK


Bezpečnost při sportování Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování. Reaguje na smluvené povely, gesta a signály pro organizaci činnosti. Používá vhodné oblečení a obuv. Jedná v duchu fair-play,

Komunikace v TV Užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pravidla sportů a soutěží.

153

Příprava organismu ke sportovními výkonu

Učí se základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou, protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.

Rytmická a koordinační cvičení Základní kroky lidových tancůCvičení během dne

Snaží se osvojovat kompenzační a relaxační cviky. Učí se kroky některých lidových tanců. Seznámí se s aerobikem. Snaží se dbát na správné držení těla při různých činnostech a při provádění cviků a na správné dýchání. Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.

Míčové a pohybové hry Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Snaží se dodržovat základní pravidla her. Soutěží v družstvu a snaží si uvědomit porušení pravidel a jejich následků. Procvičuje přihrávky jednoruč, obouruč a dribling. Nacvičuje střelbu na koš a přehazovanou. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích. Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy.

Pohybové hry

• hry pro osvojování různých způsobů lokomoce• hry pro manipulaci s různým náčiním• hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů• hry pro zdokonalování nových pohyb. dovedností• hry pro rozvoj pohyb. představivosti a

Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Vštěpuje si hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy.

154

tvořivosti• hry soutěživé a bojové• hry vyrovnávací, relaxační a motivační• hry kontaktní

Základy atletiky

• běh rychlý, vytrvalostní a štafetový • skok do dálky• hod míčkem

Učí se nízký start, taktiku při běhu na delší vzdálenost a při běhu terénem s překážkami. Běhá 60 m. Nacvičuje známou techniku skoku z místa. Učí se techniku hodu kriketovým míčkem. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.

Základy gymnastiky

• cvičení na nářadí• průpravná cvičení a úpoly

Učí se šplhat na tyči. Procvičuje kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách apod., jednoduchá cvičení na žebřinách a lavičkách a učí se skákat přes švihadlo. Provádí přetahy a přetlaky. Učí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení. reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.

Vztah ke sportu Projevuje přiměřenou radost z pohybu, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti. Učí se respektovat zdravotní handicap a snaží se pochopit význam sportování pro zdraví. Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitost.

155

TĚLESNÁ VÝCHOVA – 4. - 5. ROČNÍK


Bezpečnost při sportu Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při

156

• organizace a bezpečnost cvičebního prostoru• bezpečnost v šatnách a umyvárnách• bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, • první pomoc v podmínkách TV

sportování. Učí se adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka. Reaguje na smluvené povely, gesta a signály pro organizaci činnosti. Používá vhodné oblečení a obuv. Jedná v duchu fair-play. Respektuje opačné pohlaví. Komunikace v TV Užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pravidla sportů a soutěží. Snaží se porozumět povelům pořadových cvičení a správně na ně reagovat.

Význam pohybu pro zdraví

• pohybový režim žáků• délka a intenzita pohybu

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti,

Příprava organismu ke sportovnímu výkonu

• příprava před pohybovou činností• uklidnění po zátěži• napínací a protahovací cvičení

Snaží se prohloubit základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou, protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.

Zdravotně zaměřené činnosti • správné držení těla• správné zvedání zátěže• průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.

157

Komunikace v TV Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.

Rytmické a kondiční cvičení

• základní kroky lidových tanců• cvičení během dne

Učí se kompenzační a relaxační cviky. Učí se další kroky některých lidových tanců. Seznámí se s aerobikem a kondičním cvičením s hudbou. Snaží se dbát na správné držení těla při různých činnostech a při provádění cviků a na správné dýchání. Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti. Uplatňuje zásady pohybové hygieny. Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti.

Míčové a pohybové hry Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, má možnost vytvářet varianty osvojených pohybových her. Učí se dodržovat základní pravidla her. Soutěží v družstvu a učí se dohodnout na spolupráci. Snaží si uvědomit porušení pravidel a jejich následků, zjevné přestupky proti pravidlům poznává a označuje. Procvičuje přihrávky jednoruč, obouruč a dribling. Nacvičuje střelbu na koš a přehazovanou. Učí se ovládat hru s basketbalovým míčem. Učí se pravidla přehazované, malé kopané, florbalu a řídí se jimi. zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her. Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

158

Pohybové hry

• hry pro osvojování různých způsobů lokomoce• hry pro manipulaci s různým náčiním• hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů• hry pro zdokonalování nových pohyb. dovedností• hry pro rozvoj pohyb. představivosti a tvořivosti• hry soutěživé a bojové• hry vyrovnávací, relaxační a motivační• hry kontaktní

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her. Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Vštěpuje si hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy. Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

Základy atletiky • běh rychlý, vytrvalostní a štafetový• skok do dálky• hod míčkem

Procvičuje nízký start, taktiku při běhu na delší vzdálenost a při běhu terénem s překážkami. Běhá 60 m. Nacvičuje známou techniku skoku z místa. Učí se techniku hodu kriketovým míčkem.

Základy gymnastiky • cvičení na nářadí, • průpravná cvičení a úpoly

Snaží se vyšplhat na tyči. Procvičuje kotoul vpřed a vzad, stoj na hlavě. Provádí přitahování na hrazdě do výše čela. Trénuje správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu. Provádí cvičení na švédské bedně. Snaží se zdokonalit ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy, žebřiny, lavičky.

Turistika a pobyt v přírodě• přesun do terénu a chování v

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí

159

dopravních prostředcích při přesunu• chůze v terénu, táboření, ochrana přírody

úrazu a přizpůsobí jim svou činnost. Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu. Uplatňuje kondičně zaměřené činnosti.

Vztah ke sportu Projevuje přiměřenou radost z pohybu, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti. Snaží se respektovat zdravotní handicap a poznat význam sportování pro zdraví. Má možnost zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s předchozími výsledky. Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.

Zdravotní a tělesná výchova, činnosti a informace podporující korekce zdravotního oslabení• základy speciálních cvičení – základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor • speciálních cvičení pro samostatné cvičení pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení. Zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením. Vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

160

PRACOVNÍ ČINNOSTI



Vyučovací předmět Pracovní činnosti je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce a je vyučován na 1.stupni jako samostatný předmět s časovou dotací 1 hodinu v 2.-5. ročníku.

Předmět Pracovní činnosti svými formami výuky a obsahem učiva využívá znalostí získaných v jiných oblastech vzdělávání i zkušeností nabytých v běžném životě. Umožňuje žákům získání dovedností v různých oborech lidské činnosti.

Vyučovací proces směřuje k tomu, aby žáci: získali základní praktické dovednosti a návyky poznali vybrané materiály a jejich užitné vlastnosti, suroviny a plodiny byli seznámeni se zásadami stolování a přípravou jednoduchých pokrmů uměli používat vhodné nástroje dodržovali zásady hygieny a bezpečnosti práce získali orientaci v různých oborech lidské činnosti a vytvářeli si pozitivní vztah k práci zvládli základy organizace a plánování práce

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je na 1.stupni rozdělena do 4.tématických okruhů

161

- Práce s drobným materiálem - Konstrukční činnosti - Pěstitelské práce - Příprava pokrmů

Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedení k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim v odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Žáci pracují ve skupinách a pomáhají méně zručným spolužákům. Zdravě soutěží mezi sebou, uvědomují si hodnoty lidské práce.

2. Výchovně vzdělávací strategie

Kompetence k učení - vést žáky k sebehodnocení - podněcovat jejich tvořivost a samostatnost

Kompetence k řešeni problémů - vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné i odlišné znaky - vést žáky k promýšlení a plánování způsobu řešení daného úkolu

Kompetence komunikativní - formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu - učit žáky vhodnou formou prezentovat svůj názor - vést žáky ke vzájemné spolupráci

Kompetence sociální a personální - účinná ve skupině - podílet se na vytváření pravidel práce v týmu - chápat potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

Kompetence občanské - respektovat přesvědčení druhých lidí, je schopen vcítit se do situace jiných lidí - respektovat,chránit a oceňovat naše tradice, kulturní a historické dědictví

162

Kompetence pracovní - používat bezpečné materiály - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality,funkčnosti, hospodárnosti ale i z hlediska

ochrany zdraví a - zdraví druhých, ochrany životního prostředí


PRACOVNÍ ČINNOSTI - 2. ROČNÍK


Práce s drobným materiálem

• práce s přírodninami, modelovací hmotou, textilem, papírem, kartonem, drátem, fólií aj.• stříhání, ohýbání• propichování, navlékání, překládání• trhání, nalepování• jednoduché práce s kartónem, skládanky, vystřihovánky

Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů. Pracuje podle slovního návodu a předlohy.Zhotovuje jednoduché výrobky z papíru a kartonu. Učí se pracovat se šablonou. Zná již vlastnosti různých materiálů, dále své znalosti rozvíjí a využívá v praxi, vnímá je svými smysly. Dodržuje a upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce. Zvládá základní činnosti práce s materiálem.

163

Konstrukční činnosti

• seznámení se s návodem a předlohami stavebnice• sestavování modelů podle předlohy i podle představy z jednoduchých stavebnic

Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. Sestavuje jednoduché konstrukce podle předlohy a dle vlastní fantazie. Seznamuje se s návody a předlohami stavebnic, se kterými samostatně pracuje ( stavebnice SEVA a LEGO). Montuje a demontuje jednotlivé díly. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci. Vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních. Upevňuje si správné pracovní návyky a dovednosti.

Pěstitelské práce

• ošetřování pokojových květin• pěstování jednoduchých plodin• úprava půdy-setí,sázení

Provádí pozorovaní přírody. Zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny ve třídě - zalévá je, otírá listy. Učí se upravovat půdu pro setí a sázení nenáročných plodin. Učí se zacházet s běžným zahradnickým nářadím. V praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole). Provádí exkurze na šk. pozemku v různých ročních obdobích.

Příprava pokrmů

• jednoduché prostírání• rodinný stůl pro běžné každodenní stolování• obsluha a chování u stolu

Učí se připravit jednoduché prostírání stolu. Chová se vhodně při jídle u stolu. Dodržuje základní pravidla slušného chování. Seznamuje se způsoby uchování a skladování potravin. Zvládne přípravu jednoduché svačiny, úpravu ovoce a zeleniny za studena. Provede úpravu stolu pro všední i sváteční stolování. Zvládá sebeobsluhu a základny slušného stolování.

164




• práce s přírodninami, modelovací hmotou, textilem, papírem, kartonem, drátem, fólií aj.• stříhání, ohýbání

Vytváří jednoduchými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu. Volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní. Zná již vlastnosti různých materiálů, dále své znalosti rozvíjí a využívá v praxi, vnímá je svými smysly. Dodržuje a upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce. Zvládá základní činnosti práce s materiálem.

165

• propichování, navlékání, překládání• trhání, nalepování• jednoduché práce s kartónem, skládanky, vystřihovánky


• seznámení se s návodem a předlohami stavebnice• sestavování modelů podle předlohy i podle představy z jednoduchých stavebnic

Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. Sestavuje jednoduché konstrukce podle předlohy a dle vlastní fantazie. Seznamuje se s návody a předlohami stavebnic, se kterými samostatně pracuje ( stavebnice SEVA a LEGO). Montuje a demontuje jednotlivé díly. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci. Vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních. Upevňuje si správné pracovní návyky a dovednosti.


• ošetřování pokojových květin• pěstování jednoduchých plodin• úprava půdy-setí,sázení

Provádí pozorovaní přírody. Zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny ve třídě - zalévá je, otírá listy…. Učí se upravovat půdu pro setí a sázení nenáročných plodin. Učí se zacházet s běžným zahradnickým nářadím. V praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole). Provádí exkurze na školním pozemku v různých ročních obdobích. Seznamuje se se základními podmínkami života rostlin.

Příprava pokrmů

• jednoduché prostírání• rodinný stůl pro běžné každodenní stolování• obsluha a chování u stolu

Učí se připravit jednoduché prostírání stolu. Chová se vhodně při jídle u stolu. Dodržuje základní pravidla slušného chování. Seznamuje se způsoby uchování a skladování potravin. Zvládne přípravu jednoduché svačiny, úpravu ovoce a zeleniny za studena. Seznamuje se se základním vybavením kuchyně, pojmenuje pomůcky a nástroje. Připraví jednoduchý studený pokrm podle

166

slovního návodu. Dodržuje pravidla správného stolování.Udržuje pořádek pracovních ploch.

Práce s technickými materiályZná vlastnosti základních materiálů a pracuje s nimi. Řeší jednoduché technické úkoly. Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny práce. Zná zásady první pomoci.


Učivo Očekávané výstupy – žák167


• určování vlastností materiálů - tvar,barva,povrch • rozlišování přírodních a technických materiálů • práce s přírodninami, modelovací hmotou, textilem, papírem, kartonem, drátem, fólií aj.• seznámení se základními nástroji a pomůckami• vytváření návyků organizace a plánovaní práce

Polepuje,děruje,vystřihává a vytváří složitější výrobky z papíru. Učí se volit vhodné druhy papírů pro konkrétní výrobek. Zná různé druhy stehů. Učí se bezpečně pracovat s jehlou. Seznámí se s technikou tkaní a háčkováním. Vytváří jednoduché výrobky z přírodnin. Při své tvořivé činnosti využívá prvky lidových tradic. Volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje.


• sestavování modelů podle předlohy i podle představy• montáž, demontáž a údržba jednoduchých předmětů• poznávání vlastnosti materiálů a jejich porovnávání a funkční využití

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou i složitější montáž a demontáž. Pracuje podle slovního návodu, ale také podle předlohy. Zvládá sestrojit jednoduchý náčrtek.

168


• jednoduchá vazba a úprava květin• pokusy a pozorování, ověřování podmínek života rostlin, klíčivost, růst rostlin • ošetřování pokojových květin

Provádí pozorovaní přírody. Zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny ve třídě - zalévá je, otírá listy…. Učí se upravovat půdu pro setí a sázení nenáročných plodin. Učí se zacházet s běžným zahradnickým nářadím. V praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole). Provádí exkurze na školním pozemku v různých ročních obdobích. Seznamuje se se základními podmínkami života rostlin. Učí se ošetřovat a pěstovat pokojové rostliny i některé druhy zeleniny na školním pozemku. Volí správné pomůcky a nástroje k dané pěstitelské činnosti. Seznámí se s jednoduchými prvky aranžování.

Příprava pokrmů

• základní vybavení kuchyně• bezpečná obsluha spotřebičů• výběr a nákup potravin a jejich skladování• příprava jednoduchého pohoštění ze studené kuchyně• slavnostní prostírání

Učí se orientovat v základním vybavení kuchyně (přístroje, náčiní, nádobí). Učí se samostatně nebo ve skupině připravovat jednoduché jídlo ze studené kuchyně.Upevňuje si základní pravidla stolování a společenského chování. Při všech činnostech udržuje na svém místě pořádek,dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,dovede ošetřit drobná poranění,dokáže poskytnout pomoc při drobném úrazu.


169


Učivo Očekávané výstupy – žákPráce s drobným materiálem

• určování vlastností materiálů - tvar,barva,povrch • rozlišování přírodních a technických materiálů • práce s přírodninami, modelovací hmotou, textilem, papírem, kartonem, drátem, fólií aj.• seznámení se základními nástroji a pomůckami• vytváření návyků organizace a plánovaní práce

Polepuje,děruje,vystřihává a vytváří složitější výrobky z papíru. Učí se volit vhodné druhy papírů pro konkrétní výrobek. Zná různé druhy stehů. Učí se bezpečně pracovat s jehlou. Seznámí se s technikou tkaní a háčkováním. Vytváří jednoduché výrobky z přírodnin. Při své tvořivé činnosti využívá prvky lidových tradic. Volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje.


• sestavování modelů podle předlohy i podle představy

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou i složitější montáž a demontáž. Pracuje podle slovního návodu, ale také podle předlohy. Zvládá sestrojit jednoduchý náčrtek.

170

• montáž, demontáž a údržba jednoduchých předmětů• poznávání vlastnosti materiálů a jejich porovnávání a funkční využití


• jednoduchá vazba a úprava květin• pokusy a pozorování, ověřování podmínek života rostlin, klíčivost, růst rostlin • ošetřování pokojových květin

Provádí pozorovaní přírody. Zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny ve třídě - zalévá je, otírá listy…. Učí se upravovat půdu pro setí a sázení nenáročných plodin. Učí se zacházet s běžným zahradnickým nářadím. V praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole). Provádí exkurze na školním pozemku v různých ročních obdobích. Seznamuje se se základními podmínkami života rostlin. Učí se ošetřovat a pěstovat pokojové rostliny i některé druhy zeleniny na školním pozemku. Volí správné pomůcky a nástroje k dané pěstitelské činnosti. Seznámí se s jednoduchými prvky aranžování.

Příprava pokrmů

• základní vybavení kuchyně• bezpečná obsluha spotřebičů• výběr a nákup potravin a jejich skladování• příprava jednoduchého pohoštění ze studené kuchyně• slavnostní prostírání

Učí se orientovat v základním vybavení kuchyně (přístroje, náčiní, nádobí). Učí se samostatně nebo ve skupině připravovat jednoduché jídlo ze studené kuchyně.Upevňuje si základní pravidla stolování a společenského chování. Při všech činnostech udržuje na svém místě pořádek,dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,dovede ošetřit drobná poranění,dokáže poskytnout pomoc při drobném úrazu.

171


KOMUNIKACE



Předmět Komunikace je zařazen od 1. do 5. ročníku a časovou dotací 2 hodiny týdně v 1., 2. a 4. ročníku a 1 hodinu ve 3. a 5. ročníku.

Předmět má integrační charakter, je vytvářen z průřezových témat, dramatické a etické výchovy. Během výuky jsou využívány znalosti žáků ze všech ostatních předmětů. Na základě osmi tematických okruhů, které jsou zařazeny v každém ročníku, je obsah rozšiřován cyklicky.

172

Cílem předmětu Komunikace je rozšiřování slovní zásoby, získání dovednosti komunikovat na různá témata, komunikovat verbálně i nonverbálně, osvojovat si vhodné způsoby chování v různých situacích, využívat poznatků a dovedností z jiných předmětů. Žáci nejsou v předmětu Komunikace hodnoceni na základě jejich znalostí, ale je posuzován jejich individuální rozvoj v komunikační oblasti ( rozvoj slovní zásoby, tvoření vět, tvoření správných gramatických tvarů, zapojení se do dramatizace a jiných úkolů, atd.).


Kompetence k učení - vést žáky k ústní i písemné komunikaci na dané téma, rozšiřovat jejich slovní zásobu- učit žáky poslouchat čtený text a reprodukovat ho, vést žáky ke čtení s porozuměním, práci s textem,

k vyhledávání a třídění informací- učit žáky zachovávat dějovou linii při vyprávění- vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění, motivace k další práci)

Kompetence k řešení problémů - na modelových situacích učit žáky řešit problémy- vést žáky k odpovědnosti za svá rozhodnutí- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, moderní technika),

tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů



empatie, naslouchat druhému, řešit problémy, konflikty…), střídání rolí ve skupině- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování- učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy

173

- dodávat žákům sebedůvěru (rozvíjet zdravé sebevědomí)- vést žáky k toleranci (rasové, náboženské, k handicapovaným a sociálně slabším)

Kompetence občanské- vést žáky k tomu, aby si sami stanovovali pravidla chování v třídním kolektivu- vést žáky ke sledování společenského dění (nové knihy, filmy, regionální kultura, tisk)- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní- klást důraz na posilování vzájemné důvěry v kolektivu- vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám- učit vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, odlišovat pozitivní od negativního, např. texty ve čtení,

sloh

Kompetence pracovní- vychovávat k hygieně slovního projevu- klást důraz na dělbu práce v kolektivu- umožnit žákům vlastní výrobu pomůcek - vhodně motivovat k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce) - využívat svých znalostí z běžné praxe


KOMUNIKACE – 1. ROČNÍK

Učivo Očekávané výstupy – žák Průřezová témata

Dopravní výchova Seznámí s prvky dopravní výchovy. Osvojí si pojmy spojené s tématem. Popíše funkce signalizačních

OSV - Rozvoj schopností

174

• bezpečná cesta do školy, cesta po chodníku• signalizace, přechody pro chodce• reflexní materiály• zásady chování v MHD• bezpečná místa pro hry

prostředků, určí barvu a funkci reflexních materiálů. Jmenuje prostředky MHD a zásady chování v MHD – zakoupení a označení jízdenky, cesta MHD, bezpečné nastoupení a vystoupení. Na obrázcích a v realitě popíše a pozná místa, která jsou vhodná pro hraní.

poznávání - Komunikace

Já a lidé kolem mě

• rodina a přátelé• s kým se potkávám ve škole

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi. Popíše členy své rodiny. Seznámí se členy pedagogického sboru, správně vyslovuje jejich jména a příjmení. Jmenuje své spolužáky a přátele, popíše, jak vypadají a co rádi dělají. Jednoduchou dramatizací si vyzkouší různé role v rodině ( jak se chová maminky, tatínek, atd.).

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Poznávání lidí


• jak žili lidé dříve a dnes, jejich obydlí ( hrady, zámky, současné možnosti bydlení)• pohádky

Na základě četby, vyprávění a vlastních zkušeností popíše, jak vypadala obydlí dříve a nyní a porovná rozdíly. Rozvíjí si slovní zásobu na dané téma, osvojuje si hlavně podstatná a přídavná jména. Dokáže podle obrázku popsat hrad, zámek, chalupu, atd. Určí, kdo v jakém obydlí bydlí ( král – hrad, zámek, chudí lidé – chalupa, atd.). Jednoduchým způsobem převypráví přečtenou pohádku, určí hlavní postavy, pohádku zdramatizuje.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Kreativita - Kooperace a kompetice

Zimní svátky

• Mikuláš• Anděl• Čert

Rozlišuje a správně pojmenuje jednotlivé postavy, popíše je a určí jejich charakterové vlastnosti. Naučí se básničku či říkanku spojenou s tématem. Na základě ilustrací různých autorů porovná rozdíly ve výtvarném ztvárnění postav, rozliší detaily. Vypráví osobní zážitky a formy mikulášské tradice v rodině, pokusí se o dramatizaci.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace

175

Místo, kde žiji

• Předlice

Ukáže na mapě město a ulici, kde bydlí. Jmenuje další ulice z okolí, zjistí, po kom jsou ulice pojmenovány. Popíše svou cestu z domova do školy. Jmenuje adresu školy, obchody v Předlicích, autobusy, které do Předlic jezdí, zajímavé stavby v okolí. Vylíčí, co se mu v Předlicích líbí a nelíbí. Seznámí se s historií kostela sv. Josefa. jednoduchou dramatizací ztvární správné chování při cestě do školy, při nakupování, atd.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace EV – Vztah člověka k prostředí

Svět knih

• kamarádka knížka• dětské časopisy• návštěva školní knihovny

Seznamuje se s dětskými knihami a časopisy. Učí se orientovat v knížce, osvojuje si pojmy nahoře, uprostřed, dole, na další stránce, atd. Rozlišuje v knize text a ilustrace, ilustrace dokáže jednoduchým způsobem popsat. Navštíví školní knihovnu a seznámí se se způsoby půjčování knih a knihami vhodnými pro svůj věk. Vytváří si pozitivní vztah ke knihám a četbě.



• pravidla ve škole• chování ve škole – chování k pedagogickým pracovníkům, ke spolužákům

Používá vhodné formy pozdravu. Dodržuje jednoduchá komunikační pravidla ve třídě ( poděkování, omluva, nechá domluvit druhé a zvedá ruku na dotaz). Osvojuje si vykání. Vyvodí a dodržuje pravidla chování ve třídě a ve škole ( o hodinách, přestávkách), dokáže eliminovat neslušné chování. Na základě situačních her si osvojuje pravidla slušného chování ve škole.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Seberegulace a sebeorganizace - Mezilid. vztahyVDO – Občan. společnost

176

a škola

Kultura

• dětské obrázkové knihy• ilustrace• básně, říkadla• pohádka – poslech pohádky, převyprávění, dramatizace

Seznámí se s dětskými obrázkovými knihami a nejznámějšími českými ilustrátory. Celými větami popisuje dětské ilustrace, rozvíjí svou slovní zásobu. Učí se a pečlivě vyslovuje osvojovaná říkadla a básně. Při recitaci správně pracuje s dechem, správně tvoří hlas a vhodně drží tělo. Soustředěně poslouchá čtenou pohádku, jednoduchým způsobem ji převypráví a zdramatizuje.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Seberegulace a sebeorganizace

177



Dopravní výchova

• cesta po silnici a kolem železničního přejezdu• reflexní materiál• druhy hromadné dopravy• pomoc lidem a ohleduplnost v MHD• zásady bezpečného chování v automobilu, povinná výbava automobilu ( autosedačka, bezpečnostní pásy,..)• zásady kázně a ohleduplnost při jízdě automobilem

Seznámí se se zásadami správného chování chodce, uplatňuje základní pravidla účastníku silničního provozu. Popíše reflexní matriál, určí nutnost a způsob jeho užití. Jmenuje a popíše druhy hromadné dopravy a způsob cestování v nich. Objasní správné chování v MHD a ohleduplnost k ostatním cestujícím. Uvede příklady vandalismu v prostředcích MHD. Pojmenuje zádržné systémy v autě, na základě vlastních zkušeností vysvětlí způsob jejich užití. Objasní správné chování v autě.



• na návštěvě

Na základě vlastních zkušeností vyjádří vztahy mezi lidmi. Jmenuje různé úřady a instituce a způsob jednání a komunikace s pracovníky těchto institucí.

OSV - Rozvoj schopností poznávání

178

• pracovníci na úřadech, v obchodech• povolání

Pojmenuje různé druhy povolání, dokáže popsat činnosti a pracoviště těchto povolání. Učí se a zřetelně vyslovuje básničky spojené s tématem povolání.

- Komunikace


• jak si děti hrály dříve a nyní• jak se lidé oblékali dříve a nyní ( rozdíl mezi dívkami a chlapci)

Popíše a porovná rozdíly mezi hračkami z dřívější doby a hračkami moderními. Pokusí se odvodit, z čeho byly hračky vyrobeny a jakým způsobem si s nimi děti hrály. Popíše svou oblíbenou hračku. Na příkladech objasní rozdíly ve způsobu oblékání dívek a chlapců v dřívější době. Učí se a zřetelně vyslovuje básničky spojené s tématem.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Kreativita

Zimní svátky

• Vánoce• smysl Vánoc• vánoční zvyky a tradice• Silvestr

Určí dobu Adventu, správně pojmenuje všechny vánoční svátky. Vysvětlí smysl Vánoc, jmenuje známé vánoční tradice. Popíše průběh Vánoc ve své rodině. Zpaměti recituje vánoční koledu či básničku. Popíše zimní krajinu. Vysvětlí význam a smysl dárků, sdělí, co by si přál k Vánocům. Objasní smysl Silvestra a jmenuje přání, která si lidé navzájem do nového roku přejí.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Seberegulace a sebeorganizace

Místo, kde žiji

• Ústí nad Labem

Seznámí se s městem Ústí nad Labem a jeho částmi a historií. Popíše krajinu v Ústí a okolí, známé přírodní úkazy a významné budovy ve městě. Seznámí se s pověstmi a pohádkami majícími vazbu na město a okolí,


179

dokáže jednoduše reprodukovat přečtenou pohádku. Jednoduchou dramatizací ztvární děj příběhu. Je schopen podle obrázkové osnovy popsat děj příběhu.

EV- Vztah člověka k prostředí

Svět knih

• knihovna• pravidla a zásady správného chování v knihovně• výběr knížek a časopisů

Jmenuje funkce a význam knihovny. Vyvodí a dodržuje pravidla vhodného chování v knihovně. Popíše správné zacházení s knihami a časopisy, určí, co naopak knihy a časopisy poškozuje.Seznamuje s vhodným výběrem knížek a časopisů. Navštíví školní knihovnu, vyhledá si knihu dle svých zájmů, svůj výběr spolužákům odůvodní. Vytváří si pozitivní vztah ke knihám a četbě.



• chování ke svým věcem• chování k rodině• chování ke zvířatům

Popíše své školní pomůcky a hračky a vysvětlí, jakým způsobem s nimi nakládá. Vyvodí pravidla, jak se chovat ke svým věcem a věcem a majetku jiných lidí. Vyjádří na základě svých zkušeností základní vztahy mezi lidmi a popíše vhodné chování k rodičům a dospělým v rodině. Jednoduchou dramatizací ztvární chování rodiče a dítěte v běžné situaci. Popíše vhodné způsoby chování ke zvířatům, rozliší a uvede případy, kdy je zvířatům ubližováno.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Hodnoty, postoje a praktická etika

Kultura

• svět pohádek – pohádky tradiční a moderní• děj pohádky• charakteristika postav

Na základě četby a vyprávění se seznámí s pohádkami moderními a tradičními, rozliší typické rozdíly mezi nimi. Reprodukuje děj přečtené pohádky a popíše hlavní postavy. Správně charakterizuje postavy a jejich povahy, rozlišuje postavy zlé a dobré. Jednoduchým způsobem zdramatizuje pohádku. Rozlišuje divadlo loutkové a

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Kreativita

180

• divadlo loutkové a hrané• dramatizace pohádky

hrané, osvojí si pojmy spojené s divadlem ( opona, herec, loutka, maňásek, atd.)



Dopravní výchova

• zásady správného chování chodce• reflexní materiály za snížené viditelnosti• zásady bezpečného chování

Seznámí se se zásadami správného chování chodce, uplatňuje základní pravidla účastníku silničního provozu. Popíše reflexní matriál, určí nutnost a způsob jeho užití. Pojmenuje zádržné systémy v autě, na základě vlastních zkušeností vysvětlí způsob jejich užití. Objasní správné chování v autě. Popíše a porovná vozidla s výstražnými znameními, poukáže na jejich funkci a nutné reakce na jejich signály. Seznámí se se způsoby přivolání pomoci k dopravní nehodě.


181

v autě• vozidla se zvláštními výstražnými znameními a reakce na tyto signály• způsob přivolání pomoci k dopravní nehodě


• vývoj člověka• životní cyklus• život v našem městě

Rozlišuje jednotlivé etapy života a orientuje se v životě dítěte před a po narození. Charakterizuje jednotlivá období života celými větami. Rozvíjí svou slovní zásobu, osvojuje si pojmy spojené s tématem. Seznámí se s možnostmi kulturního vyžití ve svém městě. Zprostředkuje ostatním své zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest, porovná je se ostatními.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Sebepoznání a sebepojetí


• co jedli lidé dříve a nyní ( s tím spojené civilizační choroby)• jak se lidé oblékali dříve a nyní ( kroje, tradiční oblečení)

Porovná a popíše rozdíly ve stravování v dřívější době a nyní. Popíše a zhodnotí své stravovací návyky, rozliší jídlo na zdravé a nezdravé. Uvede příklady civilizačních chorob a vyvodí jejich příčiny. Pozoruje, popíše a porovná podle obrázků oblečení lidí dřívější a nynější doby. Rozvíjí svou slovní zásobu, při popisu užívá vhodná přídavná jména.


182

Zimní svátky

• historie, legenda a tradice svatého Mikuláše

Objasní historický původ svatého Mikuláše a legendy a ním spojené. Popíše na tradice spojené se svátkem svatého Mikuláše. Dokáže vhodně reprodukovat přečtený text týkající se tématu.


Místo, kde žiji

• Česká republika

Seznámí se se slovní zásobou spojenou s tématem ( povrch, rozloha, členění na kraje, atd.). Dokáže správně vyslovit a napsat města ČR, pojmenuje sousední státy ČR a jejich obyvatele. Seznámí se s hlavním městem ČR, jeho historií a pověstmi. Na základě soustředěného poslechu četby reprodukuje obsah pověsti. Podle obrázků převypráví děj příběhu. Pojmenuje 3-5 známých objektů v Praze. Pozoruje, popíše a porovná rozdíly v krajině ČR( horská krajina, nížiny, rybníky, lesy, atd.). Navrhne možnosti ochrany kulturních památek a přírody.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - KomunikaceEV – Lidské aktivity a problémy ŽP

Svět knih

• písaři• dějiny písma a knih• spisovatel• ilustrátor

Objasní na základě vlastních zkušeností pojem písař a nutnost písma. Seznámí se s dějinami písma a vývojem knih. Rozlišuje základní rozdíly mezi spisovatelem a ilustrátorem, pojmenuje nejznámější autory.



• chování v dopravních prostředcích• chování na akcích školy

Vyjádří na základě vlastních zkušeností vhodné chování ve prostředcích MHD. Vyvodí a dodržuje pravidla vhodného chování v prostředcích MHD, na akcích školy a venku. Rozpozná ve svém okolí chování, které nelze tolerovat. Jednoduchou dramatizací ztvární různé situace a

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - Hodnoty,

183

• chování venku adekvátní chování na ně. postoje a praktická etika

Kultura

• divadlo loutkové a hrané• rozhlas• televize• reklama• kino

Popíše a porovná rozdíl mezi divadlem hraným a loutkovým. Osvojí si pojmy spojené s tématem. Pojmenuje nejznámější média a způsoby získávání informací. Srovnává a zhodnotí funkci a atraktivnost rozhlasu, televize, kina a vliv těchto médií na vlastní život. Na základě vlastních zkušeností vyjádří svůj vztah k reklamě, její funkci. Jednoduše zdramatizuje vybranou reklamu.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace - KreativitaMeV – Fungování a vliv médií



184

Dopravní výchova

• zásady chování chodce a cyklisty• povinná výbava cyklisty• pravidla silničního provozu pro cyklisty• základní silniční značky• způsob přivolání pomoci při dopravní nehodě, způsoby ošetření drobných poranění

Uplatňuje základní pravidla účastníku silničního provozu. Popíše a porovná základní dopravní značky, určí jejich funkci a užití. Pojmenuje a popíše povinnou výbavu cyklisty. Objasní způsob přivolání pomoci k dopravní nehodě a ošetření drobných poranění.



• lidové tradice• obyvatelé ČR• menšiny v ČR

Seznámí se s českými lidovými tradicemi a výrobky. Pojmenuje obyvatele ČR. Objasní pojem menšina, na základě vlastních zkušeností jmenuje některé menšiny žijící v ČR. Podle obrázku popisuje a charakterizuje různé osoby, rozvíjí svou slovní zásobu.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - KomunikaceMV – Kulturní diference - Etnický původ - Lidské vztahy

Jak žili lidé dříve a nyní Porovná a popíše způsoby obchodování v dřívější době a nyní. pojmenuje některé druhy obchodů a jejich zboží.

OSV - Rozvoj schopností

185

• obchodování, nakupování, hodnota peněz• místa známá z minulosti a jejich pověsti

Jednoduchým způsobem zdramatizuje obchodování na trhu ve dřívějších dobách a nakupování v současné době. Seznámí se se známými pověstmi vázanými na konkrétní místo, jednoduchým způsobem reprodukuje jejich obsah, pojmenuje a charakterizuje hlavní postavy.

poznávání - Komunikace - Kreativita - Kooperace a kompetice

Zimní svátky

• historie a původ Adventu• tradice Adventu

Objasní na základě připravených textů, četby a vyprávění historii a původ Adventu. Porovnává tradice Adventu v Čechách s tradicemi dodržovanými ve své rodině. Zprostředkuje ostatním své zážitky či zajímavosti z období Adventu.


Místo, kde žiji

• Evropa

Pojmenuje státy Evropy, jejich obyvatele a hlavní města ( zaměření spíše na státy EU). Objasní rozdíl mezi rodným a cizím jazykem, jmenuje nějaké cizí jazyky. Porovná všední den školáka v ČR a jiné zemi ( všední povinnosti, místo, kde žije, tradice, kultura, atd.).Zhodnotí a vysvětlí, kam by chtěl jet na výlet. Jednoduše zdramatizuje setkání Čecha a cizince.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - KomunikaceVMEGS – Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a světMV – Multikulturalita

Svět knih

• základní orientace v knize

Správně se orientuje v knize, osvojuje si pojmy řádek, odstavec, kapitola. Orientuje se ve volném výběru knih, na základě vlastních zkušeností dokáže posoudit, která kniha je pro něj vhodná. Seznamuje se se žánry odpovídajícím


186

• orientace ve volném výběru knih • základní informace o vyhledávání v elektronickém katalogu• základní informace o službách poskytovaných městskou knihovnou

věku, dokáže pohovořit o své oblíbené knize. Seznámí se se způsobem vyhledávání v elektronickém katalogu knih a nabídkou služeb poskytovaných městskou knihovnou.

Chovám se vždy dobře? • chování v divadle, kině, knihovně, na kulturních akcích

Seznámí se s pravidly společenského chování v divadle a ne kulturních akcích. Popíše a posoudí vhodnost oblečení na kulturní akci. Zdramatizuje správné a nevhodné chování v divadle, na výstavě či v kině. Vyvodí a dodržuje pravidla vhodného chování v knihovně.


Kultura

• svět divadla• pojmy scéna, opona, hlediště, kulisy, jeviště, vstupenky• herci, autoři, režiséři• balet, opera, opereta, činohra

Objasní správně pojmy spojené s prostředím divadla. Popíše úlohu herců a režisérů. Správně jmenuje a vyslovuje jména známých českých herců a divadelních her. Rozlišuje různé druhy představení, na příkladech vysvětlí rozdíly.


187



Dopravní výchova

• zásady správného chování chodce a cyklisty• pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty• povinná výbava cyklisty• způsob přivolání pomoci při dopravní nehodě, ošetření drobných poranění• Integrovaný záchranný systém –důležitá telefonní čísla, složky a činnost IZS

Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu. Pojmenuje a popíše povinnou výbavu cyklisty. Objasní způsob přivolání pomoci k dopravní nehodě a ošetření drobných poranění. Jmenuje složky IZS, podle obrázků správně popíše a rozliší jednotlivé příslušníky IZS. Na příkladech popíše činnost jednotlivých složek IZS. Jmenuje důležitá telefonní čísla pro přivolání pomoci.


188


• obyvatelé Evropy a jejich tradice

Pojmenuje některé státy Evropy ( zvláště státy EU) a jejich obyvatele a obyvatelky. Seznámí se se známými tradicemi jednotlivých států a porovná je s našimi tradicemi. Na základě vizuálního materiálu popíše tradiční výrobky jednotlivých států, posoudí, jak a z čeho se vyrábějí ( např. švýcarská čokoláda a sýry, francouzské bagety, italská pizza, atd.).

OSV - Rozvoj schopností poznávání - KomunikaceVMEGS – Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět


• řešení sporů v minulosti a nyní ( bitvy, osobní souboje, zbraně)• vynálezy, které ovlivnily současný svět

Na základě četby a vyprávění porovná způsoby řešení sporů dříve a nyní. Popíše známé zbraně, průběh soubojů a bitev. Jmenuje a popíše vynálezy, které ovlivnily svět a jejich užití.


Zimní svátky

• střídání ročních období na Zemi a délky dne• nástup zimy a zimní slunovrat

Na základě četby a práce s informacemi objasní střídání ročních období na Zemi a délky dne. Dokáže určit nástup zimy a zimního slunovratu. Zřetelně čte a vyslovuje texty a básničky týkající se zimního období.


189

Místo, kde žiji

• Země, svět

Pozoruje, popíše a porovná rozmanitost povrchu na Zemi, osvojuje si pojmy spojené s tématem ( globus, mapa, kontinent, moře, poušť, atd.). Správně pojmenuje všechny kontinenty. Využívá knihovny a dalších informačních zdrojů k získávání dalších poznatků ( např. vyhledávání NEJ na Zemi- nejvyšší hory, nejdelší řeky, nejhlubšího jezera, atd.) a své poznatky zprostředkuje svým spolužákům. Popíše rozdíly ve vzhledu jednotlivých obyvatel světadílů a jejich tradicemi. Jmenuje místo na Zemi, kam by se chtěl podívat a odůvodní.

OSV - Rozvoj schopností poznávání - KomunikaceVMEGS – Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět

Svět knih

• jak hledáme informace• informace o uspořádání knihovního fondu ve volném výběru• literatura krásná a naučná

Vyvodí možnosti hledání a získávání informací ( knihy, televize, internet, rozhlas, atd.), uvede jejich klady a zápory. Seznámí se s uspořádáním knihovního fondu ve volném výběru. Na konkrétních příkladech četby rozliší literaturu krásnou a naučnou a charakterizuje její znaky.



• chování ve volné přírodě

Rozliší různé druhy ekosystémů, pojmenuje živočichy žijící v daném ekosystému. Vyvodí a dodržuje pravidla vhodného chování v lese, u vody, v parku, atd. Objasní důležitost


190

přírody, navrhne možnosti její ochrany ( sběr odpadků v přírodě, krmení zvěře v zimě, atd.).

- KomunikaceEV – Ekosystémy

Kultura

• kulturní instituce – muzea, galerie, výstavy• divadla – Národní divadlo v Praze, Městské divadlo v Ústí nad Labem• druhy představení• pěvecké sbory

Objasní rozdíly mezi různými kulturními institucemi a uvede konkrétní příklady. Popíše a porovná Národní divadlo v Praze a Městské divadlo v Ústi nad Labem. Správně rozlišuje různé druhy představení ( balet, opera, činohra, atd.) na příkladech uvede rozdíly mezi různými žánry. Seznámí se s činností pěveckých sborů.


Poznámky : Témata lze doplňovat o aktuální problematiku ve třídě, škole, společnosti.

UČEBNÍ OSNOVY 2. STUPNĚ

Český jazyk a literatura 175Anglický jazyk 196Německý jazyk 209Matematika 224Informatika 238Dějepis 259

191

Výchova k občanství 264Fyzika 278 Chemie 288Přírodopis 300Zeměpis 318 Hudební výchova 335 Výtvarná výchova 346Výchova ke zdraví 356Tělesná výchova 362Pracovní činnosti 370Anglický jazyk jako 2.cizí jazyk 382Německý jazyk jako 2.cizí jazyk 390Domácnost 398Péče o dítě 401Ruský jazyk 406

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA



Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má v 6. – 9. ročníku časovou dotaci 5 hodin týdně.

192

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova a Literární výchova. Český jazyk a literatura má mezi vyučovanými předměty stěžejní postavení.

Dovednosti, které si žáci osvojují jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech, vytváří předpoklady pro dorozumívání mezi lidmi, pochopení přírodních a společenských skutečností, přijetí kulturních hodnot současnosti i minulosti. Učí komunikovat a interpretovat vyjádření druhých a reagovat na ně, porozumět sám sobě, nalézt své místo mezi vrstevníky. Vede k formování hodnotové orientace a estetickém vnímání okolního světa.

V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování a užívání spisovné dohody českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem, jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem srozumitelného a přehledného vyjadřování. Český jazyk je od počátku vzdělávání nástrojem k získávání informací a předmětem poznávání.

V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, pocity, prožívání, porozumět různým typům textů, analyzovat je a kriticky posuzovat. Na 2. stupni rozvíjíme dovednosti komunikace, čtení s porozuměním, analyzování čteného s kritickým přístupem s cílem získání dobré úrovně jazykové kultury.

Výuka probíhá v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné pracují žáci ve skupinách. Dalšími formami naplňování cílů jsou návštěva školní knihovny, práce s knihou a texty na internetu, návštěva a rozbor divadelních představení.


Kompetence k učení - vést žáky ke čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), práci s textem, k vyhledávání a třídění

informací

193

- pracovat se slovníkem spisovné češtiny a pravidly Čj- vést žáky k užívání správné terminologie- vést žáky k sebehodnocení- vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění, motivace k další práci)- zapojovat žáky do akcí školy (akademie, vystoupení ke Dni matek…)- zohledňovat rozdíly ve znalostech pracovním tempu jednotlivých žáků- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, literatura, internet)

Kompetence k řešení problémů - naučit žáky pojmenovat problém - vytváření problémových úloh z praktického života a jejich praktické řešení (sloh)- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, moderní technika),

tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů- zapojovat celý kolektiv při řešení problému- zadávat úkoly způsobem , který umožňuje volbu různých postupů



empatie, naslouchat druhému, řešit problémy, konflikty…), střídání rolí ve skupině- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování- učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy- dodávat žákům sebedůvěru (rozvíjet zdravé sebevědomí)- vést žáky k toleranci (rasové, náboženské, k handicapovaným a sociálně slabším)

Kompetence občanské- vést žáky k tomu, aby si sami stanovovali pravidla chování v třídním kolektivu- vést žáky ke sledování společenského dění (nové knihy, filmy, regionální kultura, tisk)

194

- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní- klást důraz na posilování vzájemné důvěry v kolektivu- vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám- učit vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, odlišovat pozitivní od negativního, např. texty ve čtení,

sloh


pracovního místa)- vychovávat k hygieně slovního projevu- vychovávat žáky k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti- klást důraz na dělbu práce v kolektivu- umožnit žákům vlastní výrobu pomůcek - vhodně motivovat k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce) - využívat svých znalostí z běžné praxe

195


ČESKÝ JAZYK A LITERATURA– 6. ROČNÍK

Učivo Očekávané výstupy – žák Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Pravopis

• prohlubování pravopisu i/y po obojetných souhláskách• předložky s, z• zdvojené souhlásky• psaní velkých písmen• výslovnost a pravopis slov se slabikami bě, pě, vě, vje, mě, mně

Ovládá pravidla psaní velkých písmen ve víceslovných názvech v jednodušších případech. Zvládá pravopisné jevy lexikální a morfologické.

Ohebné druhy slov Rozpozná jednotlivé slovní druhy podle významu ve větě. Správně třídí druhy slov. Vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci. Určí mluvnické kategorie jednotlivých druhů slov. Rozliší a správně píše podstatná jména obecná, vlastní. Dokáže stupňovat příd. jména. Přiřadí zájmeno k danému druhu. Určí druhy číslovek. Používá správné koncovky. Umí správně časovat slovesa a převádět slovesa z rodu činného do rodu trpného.

196

Skladba

• základní a rozvíjející větné členy • shoda přísudku s podmětem • věta jednoduchá• souvětí • řeč přímá, nepřímá

Vyhledá ve větě podmět a přísudek. Rozliší rozvíjející větné členy. Uvede jejich charakteristické znaky. Rozpozná věty s nevyjádřeným podmětem. Dokáže správně aplikovat pravidlo shody přísudku s podmětem. Psaní koncovek zdůvodní. Rozpozná větu hlavní, vedlejší. Určí spojovací výrazy. Dokáže správně užívat přímou, nepřímou řeč; interpunkci.

Nauka o významu slov

• obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)• zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)• zvuková stránka jazyka • spisovná výslovnost • přízvuk

Vymezí pojem jazyk, jeho vznik a vývoj. Na ukázkách doloží spisovný a nespisovný jazyk. Rozliší spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití. Dokáže používat jazykové příručky, orientuje se v nich, vyhledá potřebné informace. Rozliší znělé a neznělé souhlásky, vysvětlí spodobu znělosti, uvede příklady. Dokáže označit slovní přízvuk, znázorní větnou melodii.


Vypravování Vymezí slohový útvar. Stanoví charakteristické rysy,

197

Popis

Zpráva a oznámení

Výpisky

Dopis

ty dokáže vyhledat v textu. Sestaví osnovu daného textu. Na základě svých dispozic a osobních zájmů napíše samostatně text. Odlišuje spisovný a nespisovný projev, se zřetelem ke komunikačnímu záměru vhodně užívá spisovné jazykové prostředky. Z textu vymezí charakteristické rysy popisu, doloží různé postupy. Zpracuje popis předmětu, osoby, děje. Vytvoří jednoduchý popis pracovního postupu. Rozliší zprávu a oznámení, doloží jejich charakteristické znaky. Vyhledá klíč. slova, formuluje hlavní myšlenky textu.

MeV- Stavba med.sdělení - Tvorba med.sdělení


• rozdělení základních literárních druhů – poesie, próza, drama, lyrika, epika• žánry a formy – píseň, báseň, epigram• lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočítadla, slovní hříčky…)• pohádky• bajky a pověsti• filmová tvorba pro děti- oblíbení hrdinové• televizní tvorba• besedy o četbě, referáty• seznamování s encyklopediemi a

V textu doloží charakteristické znaky pohádky, vyhledá jména známých spisovatelů, sběratelů pohádek (Němcová, Erben, Čapek) – vyjádří své pocity z přečteného textu podle svých schopností, volně reprodukuje přečtený text. Vymezí z textu charakteristické rysy pověsti. Najde pravdivé jádro. Seznámí se s pověstmi českými a pověstmi jiných národů (romskými). Čte s porozuměním ukázky z děl. Výstižně formuluje vlastní názory na četbu. Sestaví osnovu příběhu. Doplní další knihy z vlastní čtenářské zkušenosti. Seznámí se s filmovou a televizní tvorbou pro děti. Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,

MeV- Práce v realiz.týmu

198

lit. časopisy

dramatickém, filmovém zpracování. Vyhledá informace ve slovnících, knihovně, dalších informačních zdrojích. Výsledky své práce prezentuje ve školním časopise, na nástěnkách, případně ve školním rozhlase.



JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Psaní velkých písmen

Neohebné slovní druhy

Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen u podstatných jmen vlastních, doloží na příkladech. Užívá v textu správně podle pravidel a významu velká a malá písmena.

199

Rozliší neohebné druhy slov, vyhledá je v textu. Stupňuje příslovce. Rozliší nejčastější spojky souřadící, podřadící. Dokáže spojky v souvětí nahrazovat synonymními spojkami. Na základě získaných vědomostí užívá správnou interpunkci.

Skladba

Druhy vět

• věty dvojčlenné, jednočlenné • základní a rozvíjející větné členy, jejich vyjádření ve větě• druhy vedlejších vět

Vyjmenuje druhy vět, uvede příklady. Doloží prostředky charakteristické pro jednotlivé věty. Vysvětlí podstatu rozdílu mezi větami dvojčlennými a jednočlennými, rozezná je v textu. Dokáže tyto věty vzájemně nahradit. Vyhledá a určí základní a rozvíjející větné členy. Uvede, kterými slovními druhy mohou být dané větné členy vyjádřeny. Dokáže se orientovat v různých typech vedlejších vět. Určuje poměrně s jistotou větu hlavní a vedlejší. Zvládá pravopisné jevy na základě znalostí větné stavby. Ovládá interpunkci v souvětí podřadném o dvou větách. Využívá uvědoměle získané znalosti o syntaktickém pravopisu.

Nauka významu slov

• slovo a sousloví• rčení

Volí vhodné výrazy ve vztahu k určitému prostředí .Doloží různé významy slov (synonyma, antonyma,

OSV – Kreativita

200

• slova jednoznačná a mnohoznačná• synonyma, homonyma• slova citově zabarvená• odborné názvy

homonyma, odborné názvy). Dokáže využít znalost o významu slov. Pracuje s jazykovými příručkami (SSČ, SCS, Slovník synonym). Využívá poznatky v mluveném a psaném projevu.

Nauka o tvoření slov

• slovní zásoba a její obohacování• způsoby tvoření slov – odvozování, skládání, zkracování

Rozlišuje a příklady z textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování české slovní zásoby, zásady tvoření slov. Uvědoměle si rozšiřuje slovní zásobu, při své práci dokáže využívat jazykové příručky.


Vypravování

• stavba vypravování – sestavování osnovy, jazykové prostředky vypravování

Ústně nebo písemně vypravuje scény ze hry, filmu nebo ukázky z knihy, umí použít vhodné komunikační prostředky. Uvědomuje si rozdíl mezi ústním a písemným projevem. S dopomocí dokáže sestavit osnovu kratšího textu a následně text reprodukovat.

OSV – Komunikace

Popis

• popis pracovního postupu (návod) , • charakteristika• líčení

Prohloubí si využití vhodných komunikačních prostředků. Dodržuje řazení jednotlivých úkonů.Vyhledává charakteristiku v literárních ukázkách.Používá rčení, přirovnání. Rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější. Umí jednoduše vylíčit své pocity, prožitky. Umí odlišit jednotlivé druhy popisu.

OSV – Poznávání osob

201

Výtah

• výtah z odborného textu

Umí uspořádat informace z textu s ohledem na jeho účel. Rozlišuje výpisek, výtah, citát. Orientuje se v méně náročném odborném textu, dokáže vyhledat základní informaci.

Životopis

• vlastní profesní životopis• beletristický životopis

Sestaví vlastní profesní životopis, výstižně zachytí základní údaje. Dokáže zformulovat významné etapy svého života, chápe opodstatnění profesního životopisu pro své pracovní uplatnění. Uvědomí si způsob a význam zpracování vlastního úředního životopisu.Objasní rozdíl mezi úředním a beletristicky zpracovaným životopisem.

OSV – Sebepoznání a sebepojetí

Žádost

• ústní a písemná žádost – její náležitosti, úprava

Formuluje ústní a písemnou žádost, dodržuje úpravu.Volí vhodné komunikační prostředky. Uvědomuje si potřebu zvládat jazyk – jeho ústní i písemnou formu - jako nástroj pro vyjádření svých potřeb. Výsledky své práce prezentuje ve školním časopise, na nástěnkách, případně ve školním rozhlase.

OSV – Komunikace


Staré příběhy

• mýty• antické báje

Vysvětlí příčinu vzniku mýtů a bájí. Uvede jejich příklady ve starověké literatuře. Čte s porozuměním ukázky z děl. Výstižně formuluje vlastní názory na četbu. Uvědomuje si rozdíl

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

202

• lidové báje o světě, báje a pověsti jiných národů

mezi fikcí a realitou utváří si vztah ke kulturním hodnotám jiných národů i svého etnika. Vyhledá informace ve slovnících, knihovně, dalších informačních zdrojích.

Legendy a kroniky

• nejstarší české kroniky a jejich jazyk• srovnání – kronika Zbraslavská, Kosmova, Dalimilova

Pozná a objasní rozdíl mezi bájí, pověstí a kronikou.Rozlišuje prózu a poezii. Uvědomuje si důležitost existence nejstarších písemných památek a jejich uchovávání, starobylost jazyka.

Lyricko-epické žánry

• balady lidové a umělé• lidové zvyky v baladách• romance• rým, verš, strofa, přirovnání, refrén• personifikace

Uvědomuje si rozdíl mezi poezii lyrickou a epickou. Uvede rozdíly mezi baladou a romancí. Umí v textu vyhledat přirovnání, personifikací. Blíže se seznámí s K. J. Erbenem jako sběratelem lidové slovesnosti.Snaží se o výrazný přednes. Pokouší se výrazným přednesem vyjádřit porozumění danému žánru.

Pohádky

• pohádky lidové a autorské a jejich znaky• další sběratelé lidové slovesnosti nejen české, ale i romské• výrazné čtení

Rozliší pohádku lidovou, autorskou, moderní, uvede konkrétní příklady. Zná některé sběratelé ( Němcová, Erben, Hübschmannová). Zná některé význačné naše i světové autory pohádek a některá jejich díla. Pokusí se zdramatizovat jednoduchou pohádku. Čte s porozuměním ukázky děl. Rozlišuje různé

203

• dramatizace• nonsens• parodie

vrstvy jazyka (nářečí, hovorový jazyk).

Svět divadla

• drama• monolog, dialog• stavba dramatu• ústecké divadelní scény• významní autoři světového a našeho dramatu (např. Tyl, Drda, Shakespeare)

Objasní rozdíl mezi prózou, poezií a dramatem. Pozná rozdíl mezi komedií a tragedií. Ovládá základní pojmy( monolog, dialog). Zná kulturní a divadelní scény v krajském městě. Osvojuje si základní znalosti o společenském a kulturním chování v divadle.

OSV – Komunikace

Žánry věcné literatury

• cestopis• memoáry (životopis)

Rozliší úřední životopis od beletristického zpracování.Uvědomuje si rozdíl mezi podobou cestopisu ve středověku a v současnosti. Na základě četby si uvědomuje rozdílné a společné znaky různých kultur a národností. Využívá encyklopedie, internet a další media k získávání nových poznatků.


204

Příběhy z historie

• historická povídka• román• významní autoři historických povídek a románů

Chápe rozdíl mezi odborným a uměleckým zpracováním historických faktů. Umí charakterizovat hlavní postavy podle jejich chování a jednání. Buduje si kladný vztah k vlasti i ke svému etniku. Snaží se odlišit od sebe fikci a realitu. Svůj zájem o výrazný přednes využívá při různých příležitostech (školní akademie, školní kolo v recitační soutěži, atd.)

OSV – Seberegulace a sebeorganizace



JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Skladba

• věta jednoduchá• základní a rozvíjející větné členy včetně doplňku• souvětí podřadné• druhy vět vedlejších, včetně

Procvičuje si učivo minulých ročníků, uvede charakteristické znaky základních a rozvíjejících větných členů, dokáže je určit. Rozpozná větu jednoduchou, souvětí. Vysvětlí pojem souvětí podřadné, souřadné. Rozliší větu hlavní, vedlejší. Rozliší různé druhy souvětí a provádí rozbor jednodušších typů souvětí.

205

doplňkové• nahrazování věty vedlejší větným členem• vložená vedlejší věta• souvětí souřadné,• významový poměr mezi větami hlavními• interpunkce• významový poměr mezi několikanásobnými větnými členy

Ovládá spojovací výrazy u jednotlivých významových poměrů. Zvládá syntaktický pravopis v méně složitých typech souvětí, umí použít různé spojovací výrazy. Užívá správnou interpunkci.

Nauka o tvoření slov, obohacování slovní zásoby

• opakování ze 7. ročníku – slovní zásoba a způsoby jejího obohacování• slova přejatá, výslovnost, pravopis

Vyhledá v textu slova cizího původu. Vysvětlí jejich význam. Vysvětlí a doloží na příkladech pojem mezinárodní slovo. Nahradí přejatá slova slovy domácími. Správně píše, vyslovuje běžně užívaná cizí slova, využívá je ve svém jazykovém projevu. Využívá Slovníku spisovné češtiny a Slovník cizích slov a další jazykové příručky.

Tvarosloví • skloňování obecných a vlastních jmen přejatých• slovesný vid

Objasní na příkladech pojmy jednotlivých slovesných mluvnických kategorií (slovesný rod, slovesný vid). Vyhledá v textu obecná jména přejatá, stanoví jejich skloňování. Vyhledá v textu cizí vlastní jména. Správné tvary ověří v Pravidlech českého pravopisu, Slovníku spisovné češtiny aj.

206

Obecné výklady o českém jazyce

• slovanské jazyky • útvary českého jazyka a jazyková kultura• romština, její zařazení k jazykové skupině

Rozliší slovanské jazyky, vyjmenuje některé další evropské skupiny jazyků. Rozliší spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu, převede text z nespisovné podoby jazyka do podoby spisovné. Využívá uvědoměle své poznatky např. ve vypravování, vytváří si kladný vztah k českému a romskému jazyku.

MV – Multikulturalita


Charakteristika literární postavy

• opakování ze 7. ročníku (charakteristika přímá, nepřímá, vnější a vnitřní)• volba jazykových prostředků (přirovnání, rčení)

Rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější přímou a nepřímou. Umí vyhledat příklady charakteristiky literárních postav v textu, zpracuje charakteristiku své oblíbené literární postavy.

OSV –Poznávání osob

Líčení

• umělecký popis – líčení• jazykové prostředky (metafora, personifikace, přirovnání), osnova

Rozliší subjektivní a objektivní sdělení, rozdílné využití jazykových prostředků. Vyjadřuje své pocity a dojmy s využitím vhodných jazykových prostředků. Učí se vyjadřovat kreativně své myšlenky.

OSV - Kreativita - Komunikace

Výtah

• výtah z odborného textu

Umí uspořádat informace z textu s ohledem na jeho účel. Rozlišuje výpisek, výtah, citát. Dovede pracovat se získanou informací. Vytvoří na základě jednoduchého výkladu výtah z odborného textu.

207

Výklad

• jednoduchý výklad mluvený a psaný• jazykové prostředky výkladu

Snaží se formulovat myšlenky v logickém sledu.Připraví si jednoduchý výklad z oblasti, která ho zajímá. Čte naukový text s porozuměním, vyhledá a zapamatuje si podstatná fakta.

Úvaha

• znaky a jazykové prostředky úvahy

V textu doloží znaky typické pro úvahu. Zpracuje jednoduchou úvahu na dané téma. Uplatňuje vlastní zkušenosti, názory, postoje. Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Dovede zaujmout subjektivní postoj s uplatněním vlastních zkušeností a názorů.

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etikaMV – Lidské vztahyVMEGS - Jsme Evropané

Souhrnné poučení o slohu

• opakování - jednotlivé slohové útvary a jejich využití v literatuře

Vyhledává a určuje jednotlivé stylistické útvary v literárních ukázkách.


Nejstarší literární památky

• staroslověnština• hlaholské písmo

Objasní pojem legenda, uvede příklad legendy. Uvědomuje si přínos křesťanství pro rozvoj vzdělanosti.Chápe historické souvislosti a význam minulých

Mezipředm.vztahy – Dějepis

208

• křesťanství• legenda

dějů. Utváří si vztah k národním a kulturním hodnotám.

Počátky česky psané literatury a vrcholné období středověku

• nejstarší česky psané památky• kroniky• svatováclavská legenda• románský sloh• Kosmas• Dalimil• Karel IV.• Jan Hus a český jazyk• chorál• husitská píseň• gotika

Uvědomuje si význam křesťanství i osobnosti knížete Václava pro rozvoj kultury a vzdělanosti v minulosti i současnosti. Ovládá příslušné pojmy. Popíše znaky románského slohu, jmenuje významné románské stavby. Vysvětlí přínos Karla IV. a Jana Husa pro českou literaturu a český jazyk, jmenuje jejich díla. Popíše znaky gotického stylu, jmenuje významné gotické stavby. Seznámí se s husitskými písněmi a chorálem. Usiluje o výrazné čtení. Učí se rozumět literárnímu textu.


Literatura období humanismu a renesance

• Itálie – kolébka humanismu a renesance• vzestup literatury a umění• knihtisk• Bible kralická• J. A. Komenský• W. Shakespeare

Jmenuje znaky renesance a humanismu, zařadí časově, uvede známá díla a stavby těchto období. Uvede důvody pro vzestup literatury a umění. Stručně popíše život a dílo J. A. Komenského, objasní jeho přínos pro literaturu a pedagogiku. Seznámí se s dílem W. Shakespeara. Projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům. Učí se vnímat rozdíly i společné znaky jednotlivých kultur a národů.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímáMezipředm.vztahy – Dějepis

209

Česká barokní literaturaLiteratura národního obrození

• baroko v umění a literatuře – lidové baroko• lidová slovesnost• obrozenci• romantismus• lyrickoepická báseň• hlavní představitelé

Seznámí se s žánry lidového baroka. Pozná rozdíl mezi lyrikou a epikou. Uvědomuje si lidovou moudrost – umí vysvětlit některá rčení a přísloví. Charakterizuje období Národního obrození, jeho představitele a přínos Národního obrození pro český jazyk a literaturu.Na příkladech uvede znaky romantické literatury, uvede představitele českého romantismu a jejich dílo.Vyhledává v textu básnické prostředky.Usiluje o výrazný přednes s porozuměním obsahu.


Literatura 2. poloviny 19. století a počátku 20. století

• Národní divadlo• satira, ironie, epigram• román• historická literatura• někteří představitelé

Oceňuje zkušenosti druhých a čerpá poučení pro svůj život. Snaží se formulovat dojmy a poznatky ze své četby. Seznamuje se s kulturním dědictvím a postupně si uvědomuje jeho význam pro současnost. Učí se dávat do souvislosti informace a poznatky z jiných předmětů, především z dějepisu.

210



JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Slovní zásoba a význam slova

• slovo, sousloví• rozvoj slovní zásoby• synonyma, antonyma, homonyma• způsoby tvoření slov• slova domácí, mezinárodní

Pracuje s různými typy slovníků. Obohacuje si svou slovní zásobu.

Tvoření slov

• stavba slova• odvozování, skládání, zkracování• přípona, předpona, koncovka, kořen

Rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby, dokládá příklady v textu, rozpozná přenesená pojmenování. Používá znalosti o stavbě slova při písemném dělení slov.

Tvarosloví

• slovní druhy

Volí vhodné výrazy ve vztahu k určitému prostředí.Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích

OSV - Komunikace

211

• podstatná jména abstraktní, konkrétní, hromadná, obecná, vlastní• mluvnické významy a tvary slov• opakování a upevňování pravopisu morfologického, lexikálního

ročníků.Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov.Využívá Pravidla českého pravopisu.

Zvuková stránka jazyka

• spodoba znělosti• slovní a větný přízvuk• intonace, pauzy, frázování

Ovládá techniku čtení, dodržuje pauzy, intonaci ve snaze zaujmout posluchače, čte s porozuměním.

Skladba

• opakování – souvětí podřadné, souřadné• rozvíjející větné členy• přímá a nepřímá řeč• synonymní skladební prostředky • složitá souvětí• mluvnický zápor• řeč přímá, nepřímá• interpunkce ve větě jednoduché – samostatný větný člen, oslovení, citoslovce, vsuvka

Ovládá i složitější syntaktický pravopis ve větě jednoduché i v souvětí. Snaží se využívat poznané prostředky v písemném i mluveném projevu.Ovládá základní mluvnickou terminologii, umí ji používat.

Nauka o jazyce

• původ a vývoj češtiny

Seznámí se s etapami vývoje českého jazyka.Pracuje se slovníkem spisovné češtiny. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost.

MV – Multikulturalita

212

• jazyková norma a kodifikace• kultura řeči• rozvrstvení jazyka• skupiny jazyků• slovenština• menšinové jazyky

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodni jejich užití.


Funkční styl prostě sdělovací

• diskuse• uspořádání diskuse na aktuální téma dle zájmů žáků• úřední dopis institucím

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásady komunikace, dodržuje pravidla dialogu, naslouchá druhým, snaží se jim porozumět. Ovládá formální i obsahovou stránku úředního dopisu. Učí se kriticky přistupovat k mediím a k reklamě.

OSV – Komunikace

Funkční styl řečnický

• proslov• referát• příprava krátkého projevu na zadané téma

Zpracovává referát na zadané téma. Uvědomuje si význam jazyka pro svůj život i pro další vzdělávání.Snaží se porozumět řeči těla a využívat ve svém projevu získané poznatky .

OSV – Komunikace

213

Funkční styl umělecký

• charakteristika lit. postavy• líčení

Dokáže na základě četby lit. textu charakterizovat jednotlivé postavy a zaujmout vlastní stanovisko. Dovede vyjadřovat kreativně své myšlenky a pocity.

OSV – Poznávání lidí

Funkční styl odborný

• výklad• úvaha

Vyhledává v textu klíčová slova. Dovede sestavit osnovu, výtah, výpisek z jednoduchého odborného textu. Učí se vyjadřovat přesně své myšlenky, úsudky a závěry, hodnotit své postoje a chování. Umí zpracovat jednoduchou úvahu na dané téma. Dovede zaujmout vlastní postoj s uplatněním vlastních zkušeností a názorů. Výsledky své práce prezentuje ve školním časopise, na nástěnkách, případně ve školním rozhlase.

OSV – Hodnoty, postoje a praktická etika

MeV – Práce v realiz.týmu


Literatura 1. poloviny 20. století, literatura s válečnou tématikou, epické příběhy

• literatura mezi dvěma válkami a někteří významní představitelé (Hašek, Čapek,..) • odraz historických událostí v literatuře• hudebně-divadelní žánry• dramatické umění a jeho druhy (divadlo, film, muzikál..)• filmový scénář

Ovládá pojmy satira, ironie, karikatura. Učí se rozpoznat rozdíl mezi historickými fakty a uměleckým zpracováním. Ovládá techniku čtení. Usiluje o výrazné čtení s porozuměním. Učí se charakterizovat hlavní postavy podle jejich chování a jednání. Rozpozná základní rysy individuálního stylu autora. Porovnává ztvárnění téhož námětu v literatuře, filmu, divadle.

MV – Lidské vztahy

MeV - Vnímání autora mediálního sdělení

214

Literatura po roce 1945

• literatura s válečnou tématikou• domácí i zahraniční představitelé• filmové zpracování literární předlohy

Učí se rozumět literárnímu textu. Dovede odlišit realitu od fikce. Pokusí se o dramatizaci jednoduchého textu, filmový scénář. Vnímá rozdíly i společné znaky jednotlivých kultur a národů. Uvědomuje si nutnost jejich poznávání – tolerance.


Současná literatura, sci-fi, epické příběhy, světová literatura

• vědeckofantastická literatura a její autoři• román – typy románů, tématické zaměření, významní romanopisci

Formuje si vlastní názory na umělecké dílo. Učí se rozpoznávat rozdíly mezi literaturu hodnotnou a konzumní. Zaujímá postoje ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání postav. Uvědomuje si význam literatury pro život.

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika

Poezie

• lyrika osobní, přírodní, společenská významní představitelé• kulturní a společenský život v regionu• poezie pro děti a mládež• básnické jazykové prostředky• romská literatura

Formuluje ústně dojmy ze své četby, návštěvy div. nebo film. představení, uměleckého díla. Usiluje o výrazný přednes s porozuměním. Rozlišuje základní literární druhy a žánry. Svůj zájem o výrazný přednes využívá při různých příležitostech (školní akademie, školní kolo v recitační soutěži ..).

215

Vytváření vlastních textů

• literární pokusy prozaické a poetické v češtině a v romštině

Poznáváním kulturního dědictví vyjadřuje svůj vztah k vlasti i vlastnímu etniku.

MV – Kulturní diference - Etnický původ

Další činnosti

• práce v knihovně, práce s různými informatiky

Orientuje se v nabídce školní i městské knihovny, podle možnosti využívá jejích služeb. Vyhledává informace v různých informačních zdrojích. Zajímá se o kulturní život ve svém regionu.

ANGLICKÝ JAZYK


Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje na 2.stupni jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka cizího jazyka navazuje na zvolený cizí jazyk na 1. stupni a probíhá v kmenových třídách.

216

Výuka na 2. stupni navazuje na 1. stupeň a soustřeďuje se na komplexní rozvoj řečových dovedností. Pozornost se také věnuje konverzaci a popisování jednoduchých dějů a postupů. V devátém ročníku dochází k opakování, prohlubování a logickému třídění učiva všech předchozích ročníků.

Anglický jazyk umožňuje žákům nejen komunikaci v rámci integrované Evropy. Cílem výuky anglického jazyka je, aby žáci získali základ komunikace v tomto jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby. Výuka bude zaměřena především na rozvoj řečových dovedností, pravidel komunikace a jednoduchých sdělení, které se používají v každodenních běžných situacích, ve kterých se žáci mohou ocitnout. Hlavním úkolem předmětu by mělo být, aby byli žáci schopni se dohodnout s cizincem v běžných situacích

Metody a formy práce v tomto předmětu jsou frontální výuka, práce ve dvojicích (dialogy), četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, imitace, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC a krátkodobé projekty zaměřené na tvořivou činnost. Zavedené metody a formy práce se dále obohacují, více se uplatňuje logičnost a tvořivá samostatná práce žáků.



třídění informací - vést žáky k sebehodnocení- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků- zapojovat žáky do projektů, soutěží a olympiád (každý podle svých schopností)- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet..)- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další

práci)

Kompetence k řešení problému - učit starší žáky pojmenovat problém (např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním..)

217

- vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení ( situační hry)- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, moderní technika.. ), tzn.

vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů- zapojovat celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům)- zapojovat žáky do soutěží i netradičních úloh

Kompetence komunikativní- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními- podporovat a vést žáky k vlastní četbě ( rozšíření slovní zásoby)- seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace- nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně



pomáhat)- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)- vést žáky k zodpovědnému chování ke svým povinnostem - vést žáky k toleranci (rasové, národnostní, náboženské rozdíly)



pracovního místa..)- výchova k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti, klást důraz na dělbu práce v kolektivu- posouzení reálných možností při profesní orientaci- využití názorných ukázek, tvorby pomůcek- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)

218




Giving personal information In the classroom

• přítomné časy• tvoření otázek, členy, předložky

Žák se představí, představí svého kamaráda, ptá se na osobní údaje, vyplní dotazník či formulář. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích. Rozšiřuje si slovní zásobu tématu Ve třídě, popisuje, co kdo dělá. Srovnává přítomné časy, procvičuje si a zdůvodňuje jejich správné užívání. opakuje si učivo o členech, upevňuje si předložky.

OSV – Komunikace

My Life – My photograph albumBirthdaysA year in my life

• řadové číslovky

Popisuje rodinné fotografie, čte letopočty a datum, udá datum, rok a místo svého narození. Popíše, jak vypadá rok jeho života – uvádí nejdůležitější události. Čte a zapisuje řadové číslovky.

Animals, pets

• přídavná jména• předmětový tvar zájmen• neurčitá zájmena some / any

Opakuje si zvířata, která zná, slovní zásobu tohoto tématu si dále rozšiřuje. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé

219

výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Popíše zvíře – vzhled, kde žije a čím se živí. Seznamuje se s nepravidelnými tvary množného čísla některých podstatných jmen, osvojuje si předmětové tvary zájmen a jejich použití. Správně používá neurčitá zájmena some a any.

Doctor, doctor – I was ill last week,The good old days

• minulý čas prostý – pravidelné tvoření• nepravidelná slovesa

Seznamuje se s základní slovní zásobou týkající se onemocnění. Osvojuje si pravidla tvoření minulého času pravidelných sloves, časuje sloveso býti v minulém čase, vede si seznam nepravidelných sloves a jejich min. časů. Tvoří věty v minulém čase, otázku i zápor. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Vyhledá tvary minulého času v textu. Dokáže srovnat na elementární úrovni minulost s přítomností.

OSV – Komunikace

Food – At the restaurant, A recipe

• vazba „going to“, • vyjádření množství• členy a jídlo• počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

Rozšiřuje si slovní zásobu tématu jídlo. Pomocí vazby „going to“ dokáže vyjádřit, co si dá k jídlu a pití. Osvojuje si vyjadřování množství pomocí „a bit of / a few“, rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, upevňuje si používání členů v souvislosti s jídlem. Podle vzoru si připraví v angličtině jednoduchý recept na pokrm.

OSV – Komunikace

220

Great Britain

• stupňování přídavných jmen, • srovnávání (than, as…as)

Seznámí se s základními zeměpisnými údaji VelkéBritánie, v několika větách reprodukuje text zpaměti. Stupňuje krátká a dlouhá přídavná jména, vyjádří srovnání (than, as…as). Stupňuje přídavná jména good a bad.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a světOSV – Rozvoj schopností sebepoznáníMezipředmětové vztahy – Zeměpis

Entertainment – Films and moviesTheatre

• sloveso „have to“• frekvenční příslovce• příslovce s –ly

Osvojí si základní slovní zásobu tématu Film, televize, hudba a divadlo. Dokáže vyjádřit, které televizní pořady má či nemá rád. Používá ve větách frekvenční příslovce. Seznamuje se s opisem slovesa must (= have to) a s jeho užitím. Pomocí koncovky –ly odvozuje příslovce z přídavných jmen.

221

ANGLICKÝ JAZYK– 7. ROČNÍK


My weekend My family Families in Britain

• minulý čas, výraz „ago“

Vyjadřuje důležité životní události (narození, úmrtí, sňatek), prosbu. Popíše, co dělal o víkendu. Hodnotí danou situaci (skvělé, senzační, legrační, nudné, …). Rozšiřuje si slovní zásobu tématu Rodina o další příbuzenské vztahy. Popíše svou rodinu a sestaví rodokmen. Přečte si rozšiřující článek o britských rodinách a soužití generací. Pracuje s výrazem „ago“ ve spojení s minulým časem prostým.

What´s your sport? Seznamuje se s slovní zásobou tématu Sport. Klade otázky a formuluje odpovědi

222

• přítomný čas prostý a průběhový• vazba „going to“ a sloveso like

týkající se sportu. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. Upevňuje si učivo o přítomných časech, procvičuje vazby „going to“ a „like -ing.“ Nacvičuje správné používání přítomných časů v mluveném i psaném projevu.

Tomorrow´s world • budoucí čas prostý • nabídka, okamžité rozhodnutí• předložky „in“ a „on“

Popíše své plány do budoucna. Vyjádří anglicky nabídku a okamžité rozhodnutí (pomocí „will“). Seznámí se s pravidly tvoření budoucího času. Tvoří kladné i záporné věty a otázky v budoucím čase. Osvojuje si použití předložek „in“ a „on“ ve spojení s místem.

What was happening?

• minulý čas průběhový

Osvojuje si tvoření minulého času průběhového a jeho použití. Vyhledá minulý čas průběhový v textu.Srovnává minulé časy a rozlišuje případy jejich užití. Upevňuje si používání předložek „in, at, on“ v časových spojeních.

Asking the way

• člen určitý ve spojení se zeměpisnými pojmy• různá vyjádření budoucnosti (přít. čas průběhový, going to, will)

Prostřednictvím materiálů se seznámí s hlavním městem Velké Británie – Londýnem. Určuje nejznámější londýnské památky a objekty a krátce o nich hovoří. Osvojuje si používání určitého členu ve spojení se zeměpisnými údaji. Různými způsoby vyjadřuje budoucnost. Ptá se na cestu a také je schopen cestu popsat.

VMEGS – Objevujeme Evropu a světOSV – Komunikace

Mezipředmětové vztahy - Zeměpis

223

• směry a pozice Používá přitom osvojenou slovní zásobu související s tématem.

School rules Problem page

• slovesa: must, have to, can, should• frázová slovesa

Seznamuje se s pravidly života v britské škole, ve skupině vytvoří a jednoduše zformuluje pravidla chování v naší škole. Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem ve škole.Vyjadřuje nutnost – rozlišuje použití a sílu sloves „must“ a „have to.“ Vyjádří doporučení a radu. Procvičuje si způsobová slovesa „can, must“ v kladné i záporné větě a v otázce. Česky vysvětlí pojem frázové sloveso, některá slovesa si osvojí a používá.

OSV – Kooperace a kompetice

Sweet dreams

• čísla vyšších řádů• složeniny neurč. zájmen

Osvojí si čtení čísel vyšších řádů. Používá spojení „on earth.“ Upevňuje si používání předpřítomného času. Seznámí se se složeninami neurčitých zájmen „some, any, every a no“, jejich českými ekvivalenty a použitím.



The world of work – Jobs A job application

Osvojuje si slovní zásobu tématu Práce a povolání. Říká, co kdo dělá. Podle vzoru a

224

• přítomné časy• stavová slovesa

pokynů učitele napíše žádost o práci. Vypráví o tom, čím chce být a proč. Seznámí se se stavovými slovesy a procvičuje si jejich užívání. Správně používá přítomný čas prostý a průběhový.

Fashion At the clothes shop

• předpřítomný čas • too / enough

Pracuje s dříve osvojenou slovní zásobou a dále si ji rozvíjí a obohacuje. Hovoří o módních trendech, o tom, co se mu líbí, co rád nosí a jak změnit image. Se spolužákem prezentuje dialog – nakupování oblečení. Vyjadřuje, že je něco malé či velké apod. Procvičuje si a upevňuje užívání předpřítomného času prostého.

OSV – Komunikace

Living in the past Time Travellers Inventions

• minulé časy• had to / could

Hovoří o životě lidí v minulosti, srovná se současností. Obohatí si slovní zásobu tématu Vynálezy a domácí spotřebiče. Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Jmenuje různé materiály. Správně užívá minulé časy. Vyjadřuje, co lidé mohli a museli dělat v minulosti. Vyjádří svůj názor.

Fitness and health Healthy eating At the doctor´s

Po osvojení slovní zásoby žák popíše svou návštěvu lékaře, jmenuje některá onemocnění, popíše části lidského těla.

225

• modální slovesa can/ must• opisy způsobových sloves• should / shouldn´t

Hovoří o stravě, o tom, co je a není zdravé a proč.Vyjadřuje, co by lidé měli dělat pro své zdraví. Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. Používá opisy způsobových sloves can a must.

The United Kingdom Seznámí se s částmi Spojeného království, plynule o něm hovoří, vystihuje základní geografické údaje a charakteristiky.

VMEGS – Objevujeme Evropu a světMezipředmětové vztahy – Zeměpis

Imagination

• here´s someone …ing• see / hear someone …ing

Osvojuje si slovní zásobu Zvuky. Upevňuje používání vazby „there´s someone …ing“ a „see / hear someone …ing“. Rozšiřuje si slovní zásobu přídavných jmen, tvoří opozita. Užívá násobné přívlastky ve správném pořadí. Vyjádří lítost a politování.

Working together Congratulations

• podmiňovací způsob • podmínkové věty 1. typu• vyjádření souhlasu (so do I / neither do I)

Diskutuje o důležitosti vzájemné pomoci mezi přáteli a ostatními lidmi, o důležitosti týmové spolupráce v dané situaci. Vyjadřuje blahopřání a povzbuzení. Tvoří věty v podmiňovacím způsobu. Sestaví správně podmínkovou větu 1. typu. Vyhledává podmínkové věty v textu. Vyjadřuje souhlas. Obohacuje si slovní zásobu frázových sloves.

OSV – Mezilidské vztahy

226

Natural Features The weather

• trpný rod, sloveso „might“

Prohlubuje si slovní zásobu týkající se počasí, přírodních znaků a zeměpisných termínů. Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Osvojuje si tvoření a užívání trpného rodu. Pomocí slovesa „might“ vyjadřuje pravděpodobnost a možnost. Hovoří o prázdninových plánech.

227



People and things in our lives Bullying Getting to know someone

• vztažná zájmena• vztažné věty

Hovoří o svém životě, věcech a lidech, kteří jsou s jeho životem spjati. Vyjádří svůj názor na šikanu, navrhuje možná řešení tohoto problému, charakterizuje oběť a toho, kdo šikanuje. Detailně popíše osobu – vzhled a charakter. Je schopen představit jinou osobu a seznámit se. Osvojí si vztažná zájmena a tvoří vztažné věty.


Lifestyles – Weekends Likes and dislikes

• srovnání přítomných časů - verb + ing form or infinitive• činnosti vyjádřené pomocí play / do / go

Detailně popíše, co obvykle dělá o víkendu. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Vyjadřuje libost a nelibost. Tvoří správně –ingové tvary sloves. Osvojuje si používání sloves „play / do / go“ ve spojení s činnostmi a sporty. Hovoří o svém oblíbeném sportu a vyjmenuje různá sportovní zařízení.

228

Things go wrong

• srovnání minulých časů a předpřítomného času

Vysloví vlastní názor na různé záhady, které se dějí. Vyjádří, že je něco rozbité a popisuje, co se může s různými věcmi stát (např. rozbitá sklenice, vybitá baterie, …). Ovládá příslušnou slovní zásobu. Dále si upevňuje učivo o používání minulých časů a času předpřítomného. Procvičuje anglické spojovací výrazy.

Entertainment Media Global problems

• procvičování tvoření otázek• tázací dovětky

Seznamuje se s další slovní zásobou tématu Zábava (média, televizní pořady, hudební styly,…). Hovoří o svých oblíbených pořadech, hudebních žánrech, vztahu k divadlu a o důležitosti médií v životě lidí. Osvojuje si slovní zásobu tématu Globální problémy světa, hledá a navrhuje jejich možná řešení. Krátce hovoří o životním prostředí, jeho znečištění a ochraně. Procvičuje si tvoření podmětných otázek a tázacích dovětků.

EV – Lidské aktivity a problémy ŽP

Mezipředmětové vztahy – Přírodopis, Chemie, Výchova k občanství

Warnings and advice

• podmínkové věty 2. typu • samostatná přivlastňovací zájmena

Vypráví o různých odvážných věcech, které dělají mladí lidé. Vyjadřuje svůj názor. Osvojí si terminologii tématu Varovné nápisy a zákazy. Popisuje, co se může stát při porušení zákazu v různých situacích. Varuje a udílí rady. Seznamuje se s tvořením podmínkových vět 2. typu. Rozlišuje oba druhy podmínkových vět. Osvojuje si samostatná přivlastňovací zájmena a používá je.

229

Changes – Body clocks The teenage years Arrangements

• shrnutí učiva o počitatelných a nepočitatelných podstatných jménech členech• sloveso „used to“

Na základě vzorového textu dokáže hovořit o svých biologických hodinách – co kdy dělá, kdy relaxuje apod. Stručně hovoří o období dospívání a problémech s ním spjatých, navrhuje možná řešení. Prohlubuje si slovní zásobu týkající se denního režimu. Seznámí se s některými spojeními se slovesem „get.“ Prohlubuje a uceluje si učivo o podstatných jménech, používá správně členy. Pracuje se slovesem „used to.“ Zvládne vyjádřit problém a domluvit se schůzku.

Ideal places – Housing Getting what you want

• různé způsoby vyjádření budoucnosti

Prohlubuje si slovní zásobu týkající se bydlení, pojmenuje zařízení domu a jeho okolí. Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Detailně popíše svůj pokoj i obrázek pokoje. Požádá o dovolení, požádá někoho, aby něco udělal. Procvičuje si různé způsoby vyjádření budoucnosti.

At the hotel Travelling

• opakování trpného rodu

Osvojuje si slovní zásobu témat Cestování a V hotelu. Vyplní dotazník a hotelovou rezervaci, zvládne si koupit jízdenku a objednat hotelový pokoj. Vyžádá jednoduchou informaci. Popíše zařízení hotelu a vlakového nádraží. Vyjmenuje dopravní prostředky, srovná jejich výhody a nevýhody. Procvičuje si trpný rod.

OSV – Komunikace

230

NĚMECKÝ JAZYK


Vyučovací předmět Německý jazyk má časovou dotaci 3 hodiny týdně. Výuka navazuje na jazyk zvolený ve 3. ročníku.

2. stupeň navazuje na 1. stupeň, procvičuje se větná skladba, žáci si hlouběji osvojí gramatické učivo, větší pozornost se také věnuje poslechu a porozumění textů. Procvičuje se čtení, výslovnost a schopnost domluvit se v běžných životních situacích.Výuka vytváří předpoklad pro budoucí zapojení žáků do mezinárodní komunikace. U žáků je postupně rozvíjena schopnost chápat a správně interpretovat slyšené i čtené cizojazyčné texty, porozumět mluvenému projevu učitele i rodilého mluvčího a také schopnost dorozumět se s cizincem a hovořit s ním o běžných tématech.

Ve výuce se také žáci seznamují se základními reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří a seznamují se rovněž s kulturou daných zemí, což u nich podporuje rozvoj tolerance a úcty ke kulturním hodnotám jiných národů.

231

Metody a formy práce v tomto předmětu jsou frontální výuka, práce ve dvojicích (dialogy), četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, imitace, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC a krátkodobé projekty zaměřené na tvořivou činnost. Zavedené metody a formy práce se dále obohacují, více se uplatňuje logičnost a tvořivá samostatná práce žáků.



třídění informací - vést žáky k sebehodnocení- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků- zapojovat žáky do projektů, soutěží a olympiád (každý podle svých schopností)- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet..)- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další

práci)

Kompetence k řešení problému - učit starší žáky pojmenovat problém (např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním..)- vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení ( situační hry)- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, moderní technika.. ), tzn.

vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů- zapojovat celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům)- zapojovat žáky do soutěží i netradičních úloh

Kompetence komunikativní- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními- podporovat a vést žáky k vlastní četbě ( rozšíření slovní zásoby)- seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace- nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně

232



pomáhat)- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)- vést žáky k zodpovědnému chování ke svým povinnostem - vést žáky k toleranci (rasové, národnostní, náboženské rozdíly)



pracovního místa..)- výchova k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti, klást důraz na dělbu práce v kolektivu- posouzení reálných možností při profesní orientaci- využití názorných ukázek, tvorby pomůcek- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)




233

Die Ferienzeit

• pořádek slov – přímý, nepřímý ve větě tázací• opakování časování pravidelných sloves vč. sein, haben /být, mít/• množné číslo podstatných jmen

Upevňuje výslovnostní návyky. Rozšiřuje slovní zásobu.Zná pořádek slov ve větách oznamovacích a tázacích, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty.Správně časuje pravidelná slovesa ve všech osobách. Zná plurál probíraných substantiv.

Die Einkäufe

• slovní zásoba k tématu • číslovky 1 – 100 a jejich písemná podoba• označení množství• podstatná jména látková

Aktivně používá slovní zásobu k probíranému tématu.Orientuje se ve dvojjazyčném slovníku. Umí jednoduše požádat o cenu potravin a oděvů a vyjádřit jejich množství. Umí ústně tvořit číslovky od 1 do 100, dokáže přečíst jejich písemnou podobu. Vede rozhovor k tématu.

OSV - Komunikace

In der Stadt

• slovní zásoba k tématu• 3. a 4. pád osobních zájmen• předložky se 3. pádem• nácvik dialogů spojených s tématem

Zvládá probírané mluvnické a tématické učivo. Upevňuje základní pravidla komunikace. Vyžádá jednoduchou informaci.Rozumí zcela základním frázím. Dokáže vyhledat známé fráze v textech. Zdokonaluje se ve vedení jednoduchého rozhovoru. Pracuje s abecedním slovníkem.

OSV - Komunikace

Der Winter, Weihnachten

• slovní zásoba na dané téma• předložky in, auf /v, na/• nácvik vánoční koledy• tradice a zvyky obou kultur

U předložek in, auf převádí substantiva do správného pádu. Pracuje s jednoduchým textem, ve kterém vyhledá požadovanou informaci. Umí napsat krátkou pohlednici včetně adresy. Seznámí se s vánočními tradicemi a zvyky obou kultur. Zpívá zpaměti


234

vánoční píseň.

Der Kalender, Monate, Jahreszeiten

• tázací zájmena (welcher, was für ein – který, jaký)• přídavné jméno po členu neurčitém i určitém v 1. pádě• ukazovací zájmeno dieser (tento)• tvorba dopisu• základní konverzace k tématu

Je schopen popsat činnost v jednotlivých ročních obdobích. Pojmenuje německy měsíce i roční období.Orientuje se v základní slovní zásobě spojené s tématem. Orientuje se v probírané slovní zásobě, je schopen tvořit požadované gramatické jevy. Písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché věty a texty.Vytvoří jednoduchý dopis příteli.

Die Freizeit

• slovní zásoba k tématu• předložky se 4. pádem• zájmeno kein (žádný)

Prostřednictvím slovesa können – moci, umět vyjádří své schopnosti a dovednosti. Umí popsat v rozsahu zvládnuté slovní zásoby své záliby a zájmy. Zná význam předložek a umí je používat. Dokáže tvořit zápor kein.Pracuje s dvojjazyčným slovníkem. V textech vyhledává známé výrazy. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální podpory.

Die Kleidung

• slovní zásoba k tématu• slovesa s odlučitelnou předponou

Seznámí se se základními odlučitelnými a neodlučitelnými předponami sloves, ve větách vyhledává a rozlišuje obě skupiny sloves. Dokáže používá probíraná slovesa ve větách.

235

• nepravidelná slovesa se změnou kmenové samohlásky

Obměňuje krátké texty s použitím sloves s odlučitelnou předponou.Ovládá časování vybraných nepravidelných sloves.Rozvíjí svou slovní zásobu.

Meine Hobbys

• slovní zásoba k tématu• nepravidelná slovesa se změnou kmenové samohlásky

Rozumí významům vybraných sloves. Ovládá jejich časování včetně rozkazovacího způsobu. Ovládá časování vybraných nepravidelných sloves.Prostřednictvím sloves umí vyjádřit své zájmy, povinnosti.

Mein Körper

• slovní zásoba na dané téma• préteritum sloves sein, haben (být, mít)• slovesné tvary v préteritu

Popisuje části těla. Při práci používá dvojjazyčný slovník. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. Vede krátký dialog na téma u lékaře(zdraví, nemoc). V jednoduchých větách používá préteritum pomocných sloves sein, haben.

OSV – Komunikace

Berufe

• slovní zásoba s využitím dvojjazyčného slovníku• perfektum pravidelných sloves• příčestí minulé sloves neodlučitelnou předponou• telefonický rozhovor

Osvojí si a používá slovní zásobu k danému tématu.Umí vyjádřit činnost v minulém čase. Prostřednictvím minulého času vytvoří krátký popis události, činnosti.Dokáže přeložit krátké vypravování s použitím osvojené slovní zásoby a dvojjazyčného slovníku .

236



Gute Fahrt !

• slovní zásoba k tématu• příčestí minulé sloves na – ieren• příčestí minulé sloves s odlučitelnou předponou• perfektum vybraných nepravidelných sloves

Osvojí si slovní zásobu k danému tématu, využívá ji ve větách. Používá vybraná slovesa v perfektu. Umí si vyžádat jednoduchou informaci. Je schopen krátce popsat cestu do zahraničí. Dokáže vytvořit krátký dopis na téma cestování.

OSV – Komunikace

Informationen in der Stadt

• slovní zásoba k tématu• perfektum vybraných nepravidelných sloves s pomocným slovesem sein /být/

Ovládá základní slovní zásobu na téma – základní orientace ve městě. Rozlišuje druhy dopravních prostředků. Je schopen popsat cestu městem a vyžádat si jednoduchou informaci. Prostřednictvím perfekta pravidelných i nepravidelných sloves vyjadřuje minulý čas. Pracuje s dvojjazyčným slovníkem.

OSV – Komunikace

237

Mein Lieblingssport

• slovní zásoba k tématu • předložky vor/před, hinter/za, unter/pod se 3. a 4. pádem• záporná zájmena niemand/nikdo, nichts/nic• nácvik rozhovorů k tématu

Dokáže pojmenovat známé sporty. Upevňuje základní pravidla komunikace. Rozumí zcela základním frázím. Pracuje s abecedním slovníkem.Zdokonaluje se ve vedení jednoduchého rozhovoru na dané téma. Zvládá probírané mluvnické učivo.

Winterferien

• slovní zásoba na téma zimní sporty • plurál substantiv – 2. a 3. pád• další předložky se 3. a 4. pádě• nácvik vánoční koledy• tradice a zvyky obou kultur

U předložek se 3. a 4. pádem převádí substantiva do správného pádu. Substantiva dokáže použít v plurálu v písemném i ústním projevu. Dokáže vést jednoduchý dialog na dané téma. Pracuje s textem, ve kterém vyhledá požadovanou informaci. Umí napsat krátkou pohlednici včetně adresy. Zpívá zpaměti vánoční píseň.

Auf dem Land

• základní konverzace k tématu• další způsobová slovesa v přítomném čase• perfekta vybraných pravidelných a nepravidelných sloves• pořádek slov ve větě po souřadnicí spojce deshalb-proto

Zvládá časování probraných sloves, používá je ve větách. Je schopen jednoduše popsat událost v minulém čase. Dokáže na základě popisu objektu jej identifikovat. Orientuje se v základní slovní zásobě spojené s tématem.

238

Die Schule, die Fremdsprache

• přítomný čas způsobových sloves können, müssen, dürfen, sollen, wollen • vyjádření budoucnosti přítomným časem• neurčité zájmeno man

Prostřednictvím způsobových sloves vyjádří své schopnosti a dovednosti. Umí popsat v rozsahu zvládnuté slovní zásoby v minulém čase své záliby a zájmy, svůj denní program. Používá ve větách neurčité zájmeno man. Pracuje s dvojjazyčným slovníkem.V textech vyhledává známé výrazy.

Mein Körper

• slovní zásoba spojená s tématem• préteritum vybraných způsobových sloves• zvratná slovesa se 3. a 4. pádem

Rozumí způsobovým slovesům v přítomné čase i v préteritu a používá je ve větách. Je schopen popsat části těla člověka a jednoduše popsat postavu dané osoby. Obměňuje krátké texty s použitím sloves v minulém čase. Ovládá použití zvratných sloves. Zpaměti recituje a zpívá jednoduché texty.

Der Geburtstag, Die Gratulation

• substantiva v singuláru i plurálu (1.- 4. pád• vlastní jména osobní (2.pád)• další předložky se 3. a 4. pádem• slovní zásoba k tématu

Používá substantiva v singuláru i plurálu ve všech pádech. Napíše blahopřání, ve kterém dokáže vhodně formulovat věty. Správně vyplňuje údaje o adrese.

239

Guten Apetit!

• slovní zásoba spojená s tématem• konverzace na dané téma• podstatná jména zdrobnělá

Ovládá slovní zásobu spojenou s tématem. Vede krátký dialog na téma můj oblíbený jídelníček.V jednoduchých větách používá podstatná jména zdrobnělá. Používá dvojjazyčný slovník. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu. Vytváří a používá složeniny ve větách.

Unser Nachbar- Deutschland

• základní číslovky od 101 výše• další neodlučitelné předpony sloves• slovní zásoba s využitím slovníku• telefonický rozhovor• upevňování probraného učiva s důrazem na jednotu a celistvost

Používá základní číslovky, čte i píše letopočty. Je schopen vytvořit krátký a jednoduchý dopis, vést telefonický rozhovor. Seznamuje se s novými geografickými údaji. Umí vyjádřit činnost v minulém čase. Prostřednictvím minulého času vytvoří krátký popis události, činnosti. Dokáže přeložit krátké vypravování s použitím osvojené slovní zásoby a dvojjazyčného slovníku.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět

Mezipředmětové vztahy – Zeměpis


Učivo Očekávané výstupy - žák Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Junge Mode

• upevňování učiva předešlého ročníku• přídavného jména po členu

Ovládá základní slovní zásobu na téma odívání. Je schopen vytvořit jednoduchý popis za použití známých sloves a adjektiv téma. Zúčastní se rozhovoru k tématu.Používá adjektiva po členu určitém i neurčitém.

OSV – Komunikace

240

určitém a neurčitém v 1. a 4. pádě• oděvy – různá roční období• nákupy téma podzim, léto

Odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu textu.

Meine Familie

• jednotné i množné číslo podstatných jmen• přivlastňovací zájmena (jednotné, množné číslo)• rozvoj slovní zásoby na téma Moje rodina• směrová příslovce her, hin (sem,tam)

Ovládá slovní zásobu na téma Moje rodina. Formuluje základní otázky při představování a odpovídá na ně. Umí napsat jednoduchou pozvánku na rodinnou oslavu. Ovládá jednotné i množné číslo substantiv. Aktivně využívá skloňování zájmen v jednotném i množném čísle. Rozlišuje směrová příslovce her –hin (sem, tam).

Meine Freizeit

• nepravidelná slovesa v perfektu – již probraná (opakování)• nepravidelná slovesa v perfektu se změnou kmenové samohlásky• dělení slov – jednoduchých, složených a slova s předponami• pracuje se slovníkem

Čte nahlas a foneticky správně text se známou slovní zásobou. Ovládá základní slovní zásobu k tématu s využitím sloves v perfektu. Vytvoří formou dopisu kamarádovi krátký text na téma volnočasové aktivity.

Die Weihnachtszeit Učí se vyhledávat informace ve výkladovém

241

• obohacování slovní zásoby k tématu Vánoce a významné vánoční svátky• stupňování přídavných jmen

slovníku a pracovat s nimi. Zpaměti ovládá text písně, koledy.Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu.Do vět umí zavádět přídavná jména a příslovce ve 2. stupni.

Das Datum

• číslovky 100 – 1 000 000• číslovky řadové 1. – 1 000• vyjádření data v NJ, číslice a letopočty• datum v dopisech• datum narození

Ovládá tvorbu řadových číslovek a vytváří s jejich pomocí větné konstrukce. Umí vyjádřit přesný datum konkrétní den. Je schopen označit pořadí a mluvnicky správně uvést své datum narození. Čte mluvnicky správně číslovky 100 – 1 000 000. Je schopen pohovořit o významných dnech a svátcích.

Die Technik

• zájmena příslovce a použití, předložkové vazby sloves• opakování slovesných tvarů – přítomný čas• jednoduchá charakteristika automobilu

Orientuje se v základní slovní zásobě na dané téma.Vede dialog k jednoduché charakteristice automobilu.Informace vyhledává ve výkladovém slovníku a pracuje s nimi. Dokáže tvořit základní slovesné tvary a předložky.

Reisen ins Ausland Dokáže použít souvětí, tvoří vedlejší věty se spojkou dass /že. Umí napsat dopis, pozdrav

242

• préteritum nepravidelných sloves• préteritum způsobových a pomocných sloves• vedlejší věty – pořádek slov

z výletu za použití minulého času. Rozšiřuje své znalosti a další geografické údaje země studovaného jazyka. Zná známá místa, města včetně témat z oblasti reálií německy mluvících zemí. Používá slovník a jiné pomůcky.Dokáže sestavit krátké a jednoduché vypravování o své cestě.



Im Restaurant, im Geschäft

• přídavná jména v jednotném i množném čísle• stupňování přídavných jmen• druhý stupeň přídavných jmen a příslovcí• přídavná jména v přísudku a příslovce

Ovládá základní slovní zásobu spojenou s tématem, umí sestavit jídelní lístek. Je schopen objednat si jednoduchým způsobem jídlo. Rozumí jednoduché konverzaci v restauraci a reaguje na ni. Používá znalostí číslovek při placení. Osvojuje si používání adjektiv a adverbií v přísudku i ve stupňovaném tvaru.

OSV – Komunikace

Der Computer, Informationen

• závislý infinitiv, prostý infinitiv• spojení sein + infinitiv s zu

Ovládá základní slovní zásobu k tématu. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu.Zachytí hlavní myšlenky ze snadného vyslechnutého projevu nebo přečteného textu. Pracuje při získávání informací s počítačem. Rozumí rozdílnému spojení sloves.

243

Der Urlaub, die Sommerferien

• slovní zásoba k tématu s využitím dvojjazyčného slovníku• upevňování probraného učiva s důrazem na jednotu a celistvost

Doplňuje si další geografické údaje ze země studovaného jazyka. Seznámí se s reáliemi německy mluvících zemí, s každodenním životem v těchto zemích. Dokáže srovnat Českou republiku a německy mluvící země v oblasti školství, trávení volného času, kultury, apod. Umí používat slovník překladový i výkladový. Dokáže vést jednoduchý dialog k tématu.Vytváří vyprávění, dopis na dané téma. Samostatně se dokáže orientovat v probraném učivu.



244



Die Ferien sind vorbei

• opakování slovesných tvarů v préteritu a perfektu• trpný infinitiv – postavení ve větě• trpný rod• orientace v základní slovní zásobě

Užívá pravidla pro použití minulého času ve větách.Dokáže popsat činnosti spojené s létem a prázdninami.Je schopen popsat událost, podat informaci v minulém čase a využít znalosti o použití trpného rodu a infinitivu.

Sportarten in der Sommerzeit

• vztah mezi větami v činném a trpném rodě• práce se slovníkem

Dokáže popsat letní sportovní aktivity s využitím znalostí o vztahu mezi větami v činném a trpném rodě.

Länder, Bevölkerung, Sprachen

• vztah mezi větami s „man“ (neurčitý podmět) a větami s trpným

Rozšiřuje své znalosti o další geografické údaje, kterých využívá v jednoduché konverzaci. Vhodně formuluje věty s využitím znalostí o trpném rodě. Dokáže pojmenovat evropské země s odvozením jejich obyvatel i jazyka.


245

rodem• obyvatelská jména• přídavná jména odvozená od místních• pracuje se slovníkem

Mezipředmětové vztahy – Zeměpis, Český jazyk

Wintersportaten

• opakování a upevňování učiva o trpném rodě• rozšiřující slovní zásoba na dané téma• kultura vánočního období

Dokáže vylíčit své zimní aktivity s pomocí požadované slovní zásoby. Jednoduchým způsobem komentuje sportovní utkání. Upevňuje si znalosti o časování sloves v trpném rodě. Zpaměti ovládá text kolegy, básně.Krátce pohovoří o průběhu Vánoc ve své rodině .


Die Landkarte Europas

• trpný ve vedlejších větách• spojka weil (protože)• vedlejší věty• pořádek slov ve větách

Ovládá geografické názvy evropských zemí v rozhovoru i písemném projevu. Vyhledává informace v pomocných materiálech a pracuje s nimi. Využívá znalosti o vedlejších větách. Vede dialog o geografických údajích Evropy.



Mein Lebenslauf

• spojka „ob“ ve vedlejší větě• dvojitý spojovací výraz entweder – oder, vedlejší věta (buď – nebo)

Ovládá slovní zásobu spojenou s tématem. Vyplní strukturovaný životopis. Používá spojky, které uvozují vedlejší věty. Čte nahlas a foneticky správně životopisy významných osobností v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.

246

• spojky ab, seit (od) Při překladu pracuje se slovníkem.

Berufe

• slovní zásoba na dané téma• skloňování zpodstatnělých přídavných jmen• vedlejší věty se spojkou „damit“ (abych)

Dokáže vytvořit názvy povolání. Vytvoří krátké vyprávění o svém budoucím povolání s využitím poznatků o vedlejších větách.

Märchen

• konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves• vyjádření domněnky, pravděpodobnosti

Rozumí konjunktivu pomocných a způsobových sloves.Umí samostatně vytvořit krátké pojednání na dané téma s využitím znalostí o konjunktivu. Stručně reprodukuje vyslechnutý text a zachytí hlavní myšlenku.

OSV – Rozvoj schopností poznávání

Die Tschechische Republik

• konjunktiv dalších způsobových sloves a slovesa wissen (věděl bych)• podmínkové věty• konstrukce würde + infinitiv

Ovládá základní slovní zásobu k tématu. Rozumí textu s konjunktivem způsobových sloves a slovesa wissen.Umí se vyjadřovat pomocí vedlejších vět. Dodržuje pořádek slov ve vedlejších větách.

Mein Reisen

• slovní zásoba k tématu s využitím dvojjazyčného slovníku

Doplňuje si další geografické údaje o evropských zemích. Samostatně se dokáže orientovat v probraném učivu. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a

247

• upevňování probraného učiva s důrazem na jednotu a celistvost

situacích. Přiměřeným způsobem interpretuje své zážitky a zkušenosti z cest. Dokáže poskytnout požadovanou informaci.

světOSV - KomunikaceMezipředmětové vztahy – Zeměpis

MATEMATIKA



Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání. Na 2. stupni se vyučuje tento předmět ve všech ročnících 4 hodiny týdně. Výuka probíhá ve kmenové třídě. Výuka je založena především na aktivních činnostech a použití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a vytváří předpoklady pro další studium.

Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost a pracovitost. Důraz je kladen na porozumění základních myšlenkových postupů, osvojení pojmů, algoritmů, terminologie, symboliky a způsobu jejich použití.

Vyučovací předmět Matematika je především zaměřen na : osvojení početních výkonů

248

provádění odhadů výsledků řešení provádění zaokrouhlování řešení metrických geometrických úloh orientaci v rovině a prostoru osvojení matematických pojmů, symbolů a postupů užití matematických dovedností v praktickém životě schopnost řešit problémy rozvoj logického myšlení, představivosti a odhadu práci s grafy, tabulkami, kalkulačkou vedení žáků k systematičnosti a přesnosti získání základů pro další vzdělávání

V předmětu Matematika se kromě frontální výuky používá i práce ve skupinách zaměřená především na samostatnou práci žáků, sebekontrolu, rozvoj dovedností pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů.

2. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

- vést žáky k osvojování základních matematických pojmů a vztahů- zařazovat metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům žáci sami- vést žáky k plánování postupů a úkolů s možností volby různých postupů- vést žáky k aplikaci matematických znalostí v reálném životě i v ostatních předmětech- vést žáky ke čtení s porozuměním a rozlišením podstatného a nepodstatného- vést žáky k posouzení vlastního pokroku

Kompetence k řešení problémů - vést žáky k ověřování výsledků- pracovat s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- zavádět problémové úkoly ze života- vést žáky k rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků- vést žáky k vyhledávání informací a k využívání vědomostí k řešení problému

Kompetence komunikativní- vést žáky ke zdůvodňování matematických postupů

249

- vést žáky k využívání různých zdrojů při hledání informací (ICT, banky, úřady, tisk…)- vést žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učit žáky komunikovat ve třídě a ve skupině při řešení problémů a společných úloh

Kompetence sociální a personální- zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat (práce ve skupině, tolerance k druhým, utváření

příjemné atmosféry v týmu, rozdělování úkolů…)- učit žáky vhodně argumentovat při obhajování své práce- vést žáky k vytváření pravidel týmové práce- vést žáky k sebedůvěře

Kompetence občanské- vést žáky k zodpovědnosti za své rozhodnutí podle dané situace- umožňovat žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou činnost nebo výsledky- vést žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali názory a zkušenosti ostatních- vést žáky k poskytování účinné pomoci dle svých možností

Kompetence pracovní- požadovat dodržování dohodnutého termínu odevzdání práce- naučit žáky bezpečně používat matematické pomůcky a udržovat je v pořádku tak, aby byla zajištěna jejich

funkčnost- vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce

250


MATEMATIKA – 6. ROČNÍK


Desetinná čísla

• násobek a dělitel

Žák provádí početní operace v oboru celých čísel, racionálních čísel. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně

251

• zápisy přirozených čísel v desítkové soustavě• číselná osa• zaokrouhlování čísel• početní operace s desetinnými čísly• násobení 10, 100, 1000

využívá kalkulátor. Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek-část (přirozeným číslem, desetinným číslem).Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá aparát v oboru celých a racionálních čísel. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací.

Násobek a dělitel

• znaky dělitelnosti• prvočísla a čísla složená• rozklad na součin prvočísel• společný násobek a dělitel

Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek-část (přirozeným číslem). Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá aparát v oboru celých čísel. Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

Úhel

• pojem úhel (přímý, pravý, ostrý, tupý)• osa úhlu• shodnost úhlů• velikost úhlu• sčítání a odčítání úhlů

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku. Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem. Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

252

• násobení a dělení úhlů dvěma• vedlejší a vrcholové úhly• souhlasné a střídavé úhly

Shodnost geometrických útvarů

• vlastnosti souměrnosti• osově souměrné obrazce

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Užívá k argumentaci věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar.

Trojúhelník rovnoramenný a rovnostranný

• výška a těžnice v trojúhelníku• kružnice vepsaná a opsaná

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových úloh. Načrtne a sestrojí rovinné útvary


Učivo Očekávané výstupy – žák Průřezová témata,

253

mezipředmětové vztahy

Racionální čísla a operace s nimi

• nezáporné čísla• početní operace s nezápornými čísly• početní operace se zlomky

Provádí početní operace v oboru celých čísel, racionálních čísel. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek-část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem).

Celá čísla

• kladná a záporná čísla• číselná osa• matematické operace s celými čísly• záporná desetinná čísla a operace s nimi

Provádí početní operace v oboru celých čísel.Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek-část . Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá aparát v oboru celých čísel.

Procenta

• procento• procentová část• počet procent• výpočet základu • slovní úlohy

Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem. Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek).Porovnává soubory dat.

254

PoměrPřímá a nepřímá úměrnost

• převrácený a postupný poměr• přímá a nepřímá úměrnost• trojčlenka• měřítko mapy

Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek-část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem). Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů. Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá aparát v oboru celých a racionálních čísel. Určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací.

OSV – Řešení problémů a rozhodovacích dovedností

Shodnost, shodná zobrazení

• shodnost geometrických útvarů v rovině• věty o shodnosti trojúhelníků• osová souměrnost• středová souměrnost• posunutí

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku. Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Užívá k argumentaci věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar.

Čtyřúhelníky

• vnitřní úhly čtyřúhelníka• rovnoběžníky• lichoběžníky• obvod a obsah čtyřúhelníků

Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů.Načrtne a sestrojí rovinné útvary

255

• konstrukce čtyřúhelníků

Hranoly

objem a povrch hranoluvolné rovnoběžné promítání hranolu

Odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů. Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.

256



Mocniny

• druhá mocnina a odmocnina• zjišťování druhé mocniny a odmocniny pomocí tabulek• třetí mocnina

Provádí početní operace v oboru celých čísel, racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

Pythagorova věta

• užití Pythagorovy věty• Pythagorejské trojúhelníky

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů. Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti. Základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojení matematického aparátu.

Mocniny s přirozeným mocnitelem Provádí početní operace v oboru celých čísel,

257

• třetí mocnina• sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem• násobení a dělení mocnin• zápis čísel v desítkové soustavě

racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkání.

Celistvé algebraické výrazy a početní operace s nimi

• číselné výrazy• výrazy s proměnnou• celistvý výraz• matematické operace s výrazy• umocňování celistvých výrazů• úpravy výrazů na součin vytýkáním před závorku a pomocí vzorců

Provádí početní operace v oboru celých čísel, racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkání.

Řešení lineárních rovnic

• úpravy výrazů• hodnota výrazu• rovnost výrazů• rovnice • ekvivalentní úpravy rovnic• rovnice s neznámou ve jmenovateli

Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem. Formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav. Porovnává soubory dat. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.

258

• slovní úlohy o pohybu• vyjádření neznámé ze vzorce

Lineární funkce a jejich využití

• definice a graf funkce• lineární funkce• grafické řešení rovnic

Porovnává soubory dat. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení. Při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací.

OSV – Řešení problémů a rozhodovacích dovedností

Konstrukční úlohy

• jednoduché konstrukce• množiny všech bodů• vlastnosti Thaletovy kružnice

Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh. Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Užívá k argumentaci věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvary.

Kruh, kružnice

• vzájemná poloha přímky a kružnice• vzájemná poloha dvou kružnic• obvod a obsah kruhu• Thaletova kružnice

Provádí početní operace v oboru celých čísel, racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku. Charakterizuje a

259

třídí základní rovinné útvary. Odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů. Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových úloh. Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

Válec

• síť válce• objem a povrch válce

Odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů. Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.



Mocniny a odmocniny

• druhá mocnina a odmocnina• třetí mocnina• užití Pythagorovy věty• počítání s odmocninami

Provádí početní operace v oboru celých čísel, racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem.

260

• mocnina s přirozeným mocnitelem

Operace s algebraickými výrazy

• matematické operace s celistvým výrazem• vytýkání a užití vzorců• lomený výraz, smysl a hodnota výrazu• rozšiřování a krácení lomených výrazů• matematické operace s lomenými výrazy• složené lomené výrazy

Provádí početní operace v oboru celých čísel, racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkání. Formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů.

Řešení lineárních rovnic

• slovní úlohy o pohybu, společné práci, směsích

Formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací.

Podobnost geometrických útvarů

• podobné útvary• věty o podobnosti trojúhelníků• stejnolehlost

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.

261

Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými

• dosazovací a sčítací metody• slovní úlohy

Dokáže řešit rovnice pomocí dosazovací i sčítací metody. Formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

Funkce a jejich užití

• lineární funkce a její vlastnosti• lomená funkce a její vlastnosti• kvadratická funkce• absolutní hodnota

Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.

Goniometrické funkce

• podobnost trojúhelníků• funkce sin x, cos x, tg x, cotg x• slovní úlohy

Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem. Odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů. Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojení matematického aparátu.

Objemy a povrchy těles, užití goniometrických funkcí

• obvod a obsah rovinných obrazců• užití goniometrických funkcí při

Odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů. Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles.

262

výpočtech• válec, jehlan, kužel

Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.

Základy finanční matematiky

• aritmetický průměr• tabulky, grafy, diagramy

Porovnává soubory dat. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.

INFORMATIKA


263


Vyučovací předmět Informatika má časovou dotaci jednu hodinu týdně ve všech ročnících na 2. stupni. Výuka probíhá v odborné učebně Informatiky.

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.

Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Prostřednictvím tohoto předmětu se žák učí pracovat s výpočetní technikou, osvojí si zásady bezpečnosti práce, hygieny práce, správné zacházení s výpočetní technikou a ochrany zdraví při práci. Žák si vytváří pozitivní vztah k výpočetní technice, pozitivní postoj k práci s internetem a internetovými stránkami.


Kompetence k učení - vést žáky k využití aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a

racionálnější organizaci práce- vhodně zadávanými úkoly vést žáky k samostatnému objevování možností využití ICT v praktickém životě- učit žáky schopnosti algoritmizace, dovednosti rozdělit si řešení na dílčí kroky

Kompetence k řešení problémů - při řešení úkolů a projektů vést žáky k tomu, aby dokázali správně zvolit nejvhodnější a nejefektivnější

řešení z mnoha možných- vést žáky k tomu, aby byli schopni formulovat svůj požadavek- vést žáky k využití zpětné vazby, k ověření, zda navrhované řešení splňuje podmínky zadání

264

- vést žáky k porovnávání informací a poznatků z různých informačních zdrojů a tím k získání větší věrohodnosti vyhledaných informací

Kompetence komunikativní- vést žáky k využívání prostředků elektronické komunikace (e-mail, on-line komunikace, diskusní skupiny,

konference)- při zadávání projektů vést žáky ke vzájemné komunikaci jako prostředku k zefektivnění řešení problému- vést žáky k využívání softwarových a hardwarových prostředků pro prezentaci výsledků své práce- učit žáky dodržovat při komunikaci (ať už verbální nebo elektronické) vžité konvence a pravidla (zásady

diskuse, etiketa apod.)- vést žáky ke zdůvodňování navrhovaných řešení

Kompetence sociální a personální- zadávat úkoly a projekty, které vyžadují spolupráci, práci v týmu; při plnění těchto úkolů učit žáky rozdělit a

naplánovat si práci- zapojovat žáky do hodnocení úkolů ať už svých nebo svých spolužáků

Kompetence občanské- vést žáky k respektování práv k duševnímu vlastnictví (nelegální software, porušování autorských práv)- učit žáky respektovat soukromí ostatních (čtení cizí pošty, prohlížení dokumentů jiných žáků apod.)- seznamovat žáky se zásadami zabezpečení (přihlašovací jména a hesla, osobní účty, zabezpečení PC

firewallem, chat, zveřejňování osobních údajů)- vést žáky k toleranci, respektování názorů a postojů ostatních

Kompetence pracovní- vést žáky k dodržování pracovního řádu učebny výpočetní techniky a základních bezpečnostních a

hygienických pravidel- učit žáky organizovat si práci

265


INFORMATIKA - 6. ROČNÍK

Učivo Očekávané výstupy –žák Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Základy práce s počítačem Korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači.

Vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní počítače).

Dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních počítačů.Uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit.

Hardware

• skříň (základní jednotka) - procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD),porty, karty (grafická, zvuková, síťová, Fax/modemová)

Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pozná, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci.

266

• jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G)

Hardware

• periferie: - vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner, mikrofon, digit. fotoaparát …) - výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory …)

Vysvětlí funkci periferií PC a jejich vlastnosti.Umí používat další připojitelná zařízení (tiskárna, skener, modem, USB, záznamová média).

Software

• aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy …)• programovací nástroje• antivirové programy• komprimační programy

Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží.

Operační systémy Rozlišuje soubory a adresáře. Bezpečně užívá základní ovládání OS. Vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí programů z příslušenství OS. Ovládá kalkulačku. Seznámí se se

267

základními pojmy – soubor, adresář, stromová struktura, Windows, práce se složkami a soubory, s programy (Wordpade, Kalkulačka, Malování).

Textové editory, MS Word • uložení, otevření souboru• pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)• označení části textu do bloku (klávesnice, myš)• kopírování, přesun částí textu• psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)• formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)• vložení obrázku - WordArt, Klipart, • vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)

Napíše a zformátuje text pomocí textového editoru, vytvoří jednoduchý leták. Popíše prostředí, panely nástrojů, základní funkce Wordu, práce se soubory, stránkou, tabulátory, schránka a práce s ní, tlačítka Zpět a Znovu.

OSV – KreativitaMeV – Tvorba mediálního sdělení

268

Vytvoření a publikování prezentací Prezentuje sebe, svou třídu, školu, vesnici v programu Power Point. Seznámí se se základy práce se snímky, vlastnosti prezentace, vkládání objektů pomocí programu Power Point.

OSV – Kreativita


Otevře stránku jejíž adresu zná, dovede ovládat tlačítka, vyhledá na internetu požadované informace, seznámí se se službami a obsluhou komunikace. Seznámí se s historií internetu, www stránkou, prohlížeči a práce s nimi, vyhledávání na internetu, emailem a poštovní aplikací.



Hardware

Další připojitelná zařízení počítače

Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pozná, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci. Vysvětlí funkci periferií PC, jejich vlastnosti, umí používat další připojitelná zařízení (tiskárna, skener, modem, USB, záznamová média).

269

Operační systémy – další pojmy OS

Dovede uspořádat data na disku, umí nastavit hlavní panel, spustit programy, přepínat mezi programy, vytvořit zástupce na plochu a pracovat se schránkou. Seznámí se s druhy operačních systémů, uspořádání dat na disku, další pojmy OS (hlavní panel, spuštění programu, přepínání mezi programy, vytvoření zástupců na plochu, schránka).

Software

• aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy …)• programovací nástroje• antivirové programy• komprimační programy

Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží.

Textové editory, MS Word • uložení, otevření souboru• pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)• označení části textu do bloku (klávesnice, myš)• kopírování, přesun částí textu• psaní, oprava textu (vel. písmen s diakritikou, další znaky)• formát písma a odstavce

Dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem. Pracuje s rozšířenou editací textu, dokáže vložit do textu obrázek, pracovat se stránkou, tisknout. Vytvoří a upraví text, vloží obrázek a grafický objekt, vytvoří jednoduchý plakát, leták.

MeV – Tvorba mediálního sdělení

270

(menu, panel nástrojů)• vložení obrázku - WordArt, Klipart, • vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)

Excel ( tabulkový procesor)

Seznámí se se základními operacemi, s buňkami, grafickou úpravou buňky, formátem buňky, základní práce se vzorci.


Dovede ovládat ovládací prvky prohlížeče, vyhledat konkrétní požadavek, napsat a odeslat dopisy pomocí emailu, dovede se orientovat ve službách internetu a dovede je ovládat. Seznámí se jak internet funguje, s doménovou adresou, připojením k internetu, emailem – počítačovou poštou, vyhledáváním na internetu, s chatem, internetovým a rozhlasovým vysíláním a dalšími službami a možnostmi na internet.



271


Práce se složkami a soubory

• pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor• postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je.

Textové editory

• vložení, otevření souboru• pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)• označení části textu do bloku (klávesnice, myš)• kopírování, přesun částí textu• psaní, oprava textu (velkých písmen s diakritikou, další znaky)• formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)

V některém z textových editorů dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem. Z obrázků dokáže v programu MS Word vytvořit jednoduchý plakát apod.

MS Word ( textový editor) grafika ve Wordu, Wordart

Vytvoří a upraví text, vloží obrázek, Wordart, zhotoví složitější plakát, leták. Seznámí se s vložením grafiky ve

OSV - KreativitaMeV – Tvorba mediálního sdělení

272

Wordu (obrázek ze souboru, z jiného zdroje, práce s obrázkem, pozice a zpracování obrázků), naučí se vkládat automatické tvary a symboly.

El. pošta = e-mail

• vztah k Internetu• příklady poštovních programů (Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express)• spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward)• připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply). Dokáže poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward), poslat zprávu s přílohou, ze zprávy přijmout přílohu.

Tabulkový editor MS Excel

• pojmy: buňka, sloupec, řada• pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu• označení buněk• vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky• práce s jednoduchými vzorci

Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled. S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché operace.Dokáže vytvořit graf či tabulku. Dokáže graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru.

273

(součet, rozdíl, násobení, dělení)• vytvoření grafu na základě tabulky vložení tabulky a grafu do textového editoru

Internet služba WWW jako zdroj informací • příklady prohlížečů webových stránek (Internet Explorer, Netscape Navigator)• pohyb po webu: -přes hypertextové odkazy -známá adresa -jednoduché vyhledávání

Dovede ovládat ovládací prvky prohlížeče, vyhledat konkrétní požadavek, napsat a odeslat dopisy pomocí emailu, dovede se orientovat ve službách internetu a dovede je ovládat. Seznámí se jak internet funguje, s doménovou adresou, připojením k internetu, emailem – počítačovou poštou, vyhledáváním na internetu, s chatem, internetovým a rozhlasovým vysíláním a dalšími službami a možnostmi na internet.

274

INFORMATIKA - 9.ROČNÍK


Práce se složkami a soubory

• postup vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě.

Textové editory ( pokročilé ovládání)

Dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat. S citem dokáže uplatnit obrázky v textu. Má plně pod

275

• formát písma a odstavce (připomenutí)• styly – přidělení, upravení, • vytvoření nového, generování obsahu• vložení jakéhokoliv obrázku spolupráce s dalšími aplikacemi, např. s tabulkovým procesorem (s Excelem)• číslování stránek, vzhled stránky (velikost, okraje)

kontrolou uspořádání textu a dalších objektů na stránce.

Tabulkové procesory • pojmy buňka, sloupec, řada• pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu• označení buněk• vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky• práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení, dělení)

Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled. S pomocí vzorců dokáže s daty provádět jednoduché operace. Dokáže vytvořit graf. Tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru.

276

• vytvoření grafu na základě tabulky• vložení tabulky a grafu do textového editoru

Práce v programu PowerPoint Seznámí se se základy práce se snímky, vlastnosti prezentace, vkládání objektů pomocí programu Power Point. Vytvoří a publikuje prezentaci, ve které žák prezentuje sebe, svou třídu, školu, v programu Power Point.

Práce s informacemi

• analýza tématu• vyhledávání informací v informačních zdrojích, informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny, informační střediska …)• zpracování informací• vytvoření výstupního dokumentu - forma krátké poloodborné písemné práce (titulní list, citování použitých pramenů)

K zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické nároky.

MeV – Tvorba mediálního sdělení

277

Tvorba webových stránek

• základy tvorby web. stránek v editoru (FrontPage)• pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového odkazu

Dokáže vytvořit soubor webových stránek propojených hypertextovými odkazy pro danou tématiku. Pomocí internetu zpracuje svou internetovou stránku pomocí programu Word nebo FrontPage, seznámí se s jazykem HTML, odkazy.

OSV - Kreativita

DĚJEPIS278



Vyučovací předmět Dějepis má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve všech ročnících 2. stupně.

Výuka Dějepisu umožňuje žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva a vlastního národa, seznamuje s významnými historickými událostmi a osobami, které ovlivnily život předcházejících generací a mají význam i pro orientaci v současném společenském životě. Důležité je zejména poznávání dějů a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na hlubší poznání dějin vlastního národa a ústeckého regionu v kontextu evropského vývoje, dějin kultury, vědy, techniky, způsobu života, náboženství, umění.Učivo by mělo přispívat ke komplexnějšímu pohledu na historii, nezatěžovat podrobnosti, k pochopení vztahů mezi dějinami regionu, národa a okolních zemí, světa.

Žák by si měl osvojit dovednosti práce s učebnicí, jednoduššími dokumenty, internetem a využívat je jako zdroj informací. Orientovat se v historických, etických a politických faktech a utvářet si svou hodnotovou soustavu a umět ji obhajovat.

V hodinách jsou využívány učebnice, drobné dokumenty, internet, žáci pracují individuálně nebo ve skupinách.


Kompetence k učení - vést žáky k užívání správné symboliky a terminologie- klást důraz na čtení s porozuměním- učit je uvádět věci do souvislostí- vést žáky k tomu, aby spojovali do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si

vytvářelikomplexnější pohled na společ. a kult. jevy

- vést žáky k rozlišení základního a rozšiřujícího učiva- osvojení základních pojmů a termínů- utváření vlastního systému vědomostí, dovedností a hodnot

279

- utváření názoru na historické události

Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby sami docházeli k závěrům a řešením- učit je využívat různých zdrojů při řešení problémů (knihovna, moderní technika,muzea, výstavy)- snaha o zapojení celého kolektivu do řešení problému- žák se učí vyhledávat potřebné informace pro řešení úkolů v učebnici- žák se učí argumentovat a obhajovat svůj názor

Kompetence komunikativní- učit žáky diskutovat- vést žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování a věcnému argumentování- učit je obhajovat svůj názor, ale vyslechnout i názory jiných- vést žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu, k výstižnému, souvislému

a kultivovanémuprojevu (ústně i písemně)

Kompetence sociální a personální- vést žáky k toleranci (náboženské, rasové)- zvykat je pracovat ve skupině (vést je ke schopnosti komunikovat, empatii, naslouchat druhému)- snažit se o rozvíjení zdravého sebevědomí žáků- učit je vzájemně si pomáhat

Kompetence občanské- učit žáky orientaci ve společenském dění (sledovat tisk, média)- vést je k samostatnému stanovování pravidel v třídním kolektivu- učit je chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy- vést žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- učit je respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a historické dědictví- vést je k projevům pozitivního postoje k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu a tvořivost- vést žáky k toleranci k jiným kulturám, národům a rasám


280

- klást důraz na dělbu práce v kolektivu, vzájemnou pomoc- vést žáky k využívání znalostí v běžné praxi- učit je nebát se prezentovat své projekty


DĚJEPIS – 6. ROČNÍK


Člověk v dějinách Vysvětlí smysl historického zkoumání, uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků. Uvede příklady zdrojů informací o minulosti. Pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány. Rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu. Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu.

Lidská společnost v pravěku • starší doba kamenná• mladší a pozdní doba kamenná• doba bronzová a železná

Uvede základní časové mezníky jednotlivých období, závěr o nerovnoměrnosti vývoje v různých částech světa. Popíše život člověka v paleolitu a u dalších období uvádí, v čem se podoba a kvalita života měnila ve srovnání

281

s předchozími obdobími. Vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj.Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu. Charakterizuje základní etapy vývoje člověka. Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost. Popíše vliv podnebí na život našich předků. Uvede příklady archeologických kultur na našem území.

První státy

• oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny

Ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní státy v těchto lokalitách. Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací . Orientuje se v pojmech souvisejících s demokracií. Vysvětlí důležitost písma a vznik prvních zákonů. Najde na mapě důležité řeky místa vzniku starověkých států. Dá příklady památek nebo objevů a základů věd pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států.


Antické Řecko Vypráví o jednotlivých etapách řeckých dějin, především o životě v Aténách a Spartě, řecko-perských válkách, Peloponéské válce. Vysvětlí historickou úlohu a

282

význam Alexandra Makedonského. Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem. Objasní úlohu bájí, pověstí a náboženství. Porovná společnost v Aténách a ve Spartě. Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví. Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie. Orientuje se na mapě , na mapě vyhledá poloostrovy a místa bojů.

Mezipředmětové vztahy –Český jazyk, Zeměpis

VDO – Principy demokracie

Antický Řím Na mapě prokáže základní orientaci. Popíše přírodní podmínky Itálie. Vypráví o jednotlivých etapách římských dějin, především o začátku republiky, válkách s Kartágem, Spartakově povstání, Caesarovi a vzniku republiky, vzniku císařství, krizi císařství, zániku Západořímské říše. Uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci, dovede uvést i konkrétní jména.Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví. Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.



Konec republiky

Římské císařství

Vysvětlí vznik a vývoj křesťanství a jeho význam. Charakterizuje okolnosti rozpadu západořímské říše a důležitost existence východořímské říše pro

283

Krize císařství, zánik západořímské říše

Vzdělanost, věda a umění

současnost. Vysvětlí rozdílný vývoj v různých místech Evropy. S pomocí mapy popíše území rozsah Římské říše. Na konkrétních případech rozliší stavební slohy.


Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Vývoj středověké Evropy Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik,

284

Byzantská říše christianizace a vzniku států. Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti. Charakterizuje první státní útvary v Evropě, způsob jejich řízení, postavení panovníka.

Franská říše

Sámova říše

Církev a středověký stát

Charakterizuje důležitou úlohu Franské říše. Dovede popsat období vlády Karla velikého a jeho vliv na moderní mapou Evropy. Objasní příčiny rozpadu Franské říše. Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám.

Velkomoravská říše, vznik českého státu

První Přemyslovci

Charakterizuje kulturu a společnost doby velkomoravské.Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech. Charakterizuje úlohu Přemyslovců u nás i v evropských souvislostech.

Uherský stát

Kyjevská Rus

Dokáže charakterizovat a porovnat okolnosti vzniku dalších evropských států. Charakterizuje úlohu panovnických dynastií. Objasní úlohu

285

Státy jižních Slovanůnáboženské víry ve středověku.

Středověké státy ve střední Evropě

Vikingové

Středověká Anglie

Dokáže charakterizovat a porovnat okolnosti vzniku dalších evropských států. Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států. Charakterizuje úlohu panovnických dynastií. Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka.

Středověká Francie

Křížové výpravy

Románská kultura v Čechách

Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury. Rozpozná znaky románského slohu – uvede příklady této kultury v Čechách.

Mezipředmětové vztahy – Český jazyk, Výtvarná výchova

Život zemědělců, vznik měst

Poslední Přemyslovci

Charakterizuje vývoj měst. Vysvětlí změny ve způsobu života ve městech. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti. Dokáže porovnat rozdíly mezi vládou Přemyslovců a Lucemburků.

286

Kultura středověké společnosti - románské a gotické umění a vzdělanost

Gotická kulturaNástup LucemburkůKarel IV

Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury. Charakterizuje vládu Karla IV., význam univerzit. Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám. Vysvětlí náboženské problémy, které vyústily v husitském hnutí.

Mezipředmětové vztahy – Český jazyk

Husitství

Jan HusPočátky husitstvíHusitská revoluceVláda Jiřího z Poděbrad

Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život. Vysvětlí náboženské problémy, které vyústily v husitském hnutí. Zhodnotí význam Husovy osobnosti. Dokáže objektivně zhodnotit husitství.Za pomoci mapy dokáže určit nejvýznamnější místa husitských bojů a jejich následky.


Vláda Jagelonců Popíše poměry v českých zemích v době vlády Jagellovců.

Renesance a humanismus Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky.

287



Zámořské objevy, pokrok ve výrobě, nové myšlení

Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky. Ukáže na mapě cesty zámořských plaveb a objasní jejich význam. Charakterizuje a na příkladech uvede nejdůležitější zámořské objevy. Vysvětlí jejich význam pro pokrok ve výrobě a nové myšlení.

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět

Reformace Vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky. Dokáže vysvětlit pojem reformace.

Nástup Habsburků

Karel V. - vývoj ve Španělsku a Nizozemí

Nástup Habsburků na český trůn

Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie.

Český stát a velmoci v 15.-18.stol. Objasní postavení českého státu v podmínkách 288

Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie. Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus.

Třicetiletá válka Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky Objasní příčiny a následky 30leté války. Charakterizuje osobnost Albrechta z Valdštejna.

Manufakturní výroba

Počátky průmyslové revoluce, věda

Francie za Ludvíka XIV.

Dokáže vysvětlit pojem průmyslová revoluce, charakterizuje její nejvýraznější rysy a její důsledky. Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti. Charakterizuje osobnost Ludvíka XIV a jeho vliv na dění v Evropě.

EV – Lidské aktivity a problémy ŽP

Barokní kultura a osvícenství

Česká barokní kultura

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek. Dokáže samostatně charakterizovat osobnost J. A. Komenského. Objasní podstatu humanismu.


Osvícenský absolutismus Umí vysvětlit pojem osvícenství a absolutismus. Objasní význam Marie Terezie a Josefa II.


289

Marie Terezie, Josef II.

Evropský kolonialismus, vznik USA

Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií. Charakterizuje okolnosti vzniku USA.

Velká francouzská revoluce a napoleonské období

Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti. Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé.Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy.

Národní obrození

Revoluce 1848

Sjednocení Evropských států

Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů. Vysvětlí příčiny národního obrození, zná jeho průběh, výsledky a osobnosti. Objasní význam roku 1848 v našich i celoevropských souvislostech. Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích. Na vybraných příkladech


290

demonstruje základní politické proudy.



Konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií. Dokáže vysvětlit příčiny 1. světové války. Popíše postavení českých zemí v Rakousko- Uhersku.

První světová válka a její politické, sociální a kulturní

Rozliší skutečné příčiny války. Vysvětlí

291

důsledky charakter války. Popíše události v Rusku vrcholící Říjnovou revolucí.Uvede rozložení sil za 1. sv. války. Popíše význam legií ve válce. Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky. Objasní příčiny rozpadu Rakouska Uherska.

Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě

Vznik ČSR, její hospodářsko-politický vývoj, sociální a národnostní problémy

Objasní charakter versailleského systému. Vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou podob totality. Vypráví o vzniku ČSR a TGM. Uvede další představitele odboje, vypráví o legiích. Zná jistě datum 28. 10. 1918. Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí. Porovná školství v 1. republice s předcházejícím obdobím.

Mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech

Totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro ČSR a svět

Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů. Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu.


292

Světová hospodářská krize

Uvede příčiny a důsledky hospodářské krize. Najde souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extremistických politických sil. Vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky.

Druhá světová válka

Holocaust

Situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj

Politické, mocenské a ekonomické důsledky války

Vymezí příčiny a období druhé světové války a uvede mocnosti, jež se války zúčastnily. Přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní časové mezníky a místa nejvýznamnějších válečných operací. Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky. Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv . Vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, vysvětlí pojem protihitlerovská koalice, její hlavní zásady a cíle – diplomatická jednání. Vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů k novému útvaru.

Konec války a poválečné uspořádání světa

Poválečné uspořádání Československa

Popíše a pomocí mapy znázorní válečné uspořádání světa. Vysvětlí na konkrétních příkladech rozpory mezi bývalými spojenci po roce 1945. Vyjmenuje změny, které nastaly v obnovené ČSR.

Studená válka Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků.

293

Rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření

Vývoj v Sovětském svazu a ve sféře jeho vlivu

Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce. Na vybraných příkladech srovná vnitřní situaci v zemích východního bloku s charakteristikou západních zemí.

Nastolení komunismu v Československu

Normalizace

Vznik ČR

Na konkrétní důkazech objasní označení vlády KSČ jako totalitní. Zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o reformu. Popíše období normalizace. Československo od únorového převratu do r. 1989, vznik ČR. Jmenuje významné představitele kultury, umění, vědy a zábavy, ve světě a v Československu na počátku 90. let

Státně politické změny ve světě

Evropská integrace

Problémy současnosti

Objasní na konkrétních příkladech politické změny ve světe od 90.let. Uvede příčiny a důsledky Evropské integrace. Na konkrétních příkladech uvede vědu, techniku a vzdělání jako faktory vývoje lidstva. Jmenuje a objasní současné globální problémy lidstva.

294

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ



Předmět Výchova k občanství má časovou dotaci 1 hodinu týdně ve všech ročnících na 2. stupni.

Cílem je poskytnout žákovi poznatky o vlastní osobě, zásadách fungování lidské společnosti, státu, o globalizaci světa, vytvořit základní právní povědomí, učí se vytvářet si vztah k vlasti. Důraz je kladen na lidské soužití, na ovlivňování hodnotové orientace, vnímání a prožívání skutečnosti, posuzování vlastního jednání a jednání ostatních, vytváření dovedností ke změně vlastního chování, plánování životních perspektiv, přebírání zodpovědnosti za vlastní život, skutky a rozhodování.

Výchova k občanství učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost, motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.

V hodinách jsou využívány komunikační technologie – výukových programů a internetu, dialogické metody, řešení problémových modelových situací ve skupinách. Žák by měl osvojit dovednosti pracovat s informacemi, orientovat se ve společnosti, porozumět sám sobě a umět plánovat vlastní život.


Kompetence k učení - podporovat tvořivost žáků- zajímat se o náměty, názory a zkušenosti žáků- zařazovat metody, při kterých docházejí k závěrům a řešením sami žáci- vést žáky k vyhledávání a třídění informací, k plánování, organizování a řízení vlastního učení

295

Kompetence k řešení problémů - navozovat nejrůznější problémové situace a vést žáky k plánování různých způsobů řešení problémů- podněcovat žáky k vhodné argumentaci

Kompetence komunikativní- vést žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu (ústnímu i písemnému) na odpovídající úrovni- zapojovat žáky do diskuse- vést žáky ke kritickému myšlení a schopnosti obhájit svá rozhodnutí- vytvářet příležitosti pro komunikaci mezi žáky i na veřejnosti (reprezentace školy)- vést žáky k uplatňování bezpečného a odpovědného chování (s ohledem na zdraví a partnerské vztahy)

Kompetence sociální a personální- vést žáky k tomu, aby dokázali vyjádřit odmítavý postoj a rozvíjeli zdravé sebevědomí- zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat ve skupině, podílet se na utváření příjemné atmosféry v

týmu, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat, rozdělit si úkoly…- vést žáky k ohleduplnosti- vést žáky k hodnocení své práce i práce ostatních- podporovat základní model rodiny (úplnost, vztahy v rodině, řešení konfliktů…)- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanské- vést žáky :

- ke znalostem legislativy a obecných morálních zákonů k jejich dodržování - k respektování názorů ostatních - k formování volních a charakterových rysů - k zodpovědnému rozhodování podle dané situace - k toleranci k různým kulturám, národům a rasám - k pochopení základních ekologických souvislostí a jejich respektování - seznámit žáky s prací úřadů, soudů, krizových center apod. Kompetence pracovní- vytvářet pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích, dodávat žákům sebedůvěru- vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce a využívání znalostí v běžné praxi

296


VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - 6. ROČNÍK


Naše škola

• život ve škole• práva a povinnosti žáků• význam a činnost žák. samosprávy• význam vzdělání pro život• specifický model naší školy

Stručně popíše každodenní život ve škole, postavení žáků a učitelů. Charakterizuje naši školu. Vyjmenuje a vysvětlí práva a povinnosti žáka ve škole. Na konkrétních příkladech objasní význam žákovské samosprávy.

VDO – Občan, občanská společnost a stát

Naše obec, region, kraj

• historie obce, regionu, kraje• důležité instituce• zajímavá místa, významní rodáci• vlastní vklad ke zlepšení situace v obci

Stručně popíše historii obce. Uvede a podle obrázků pozná zajímavá místa obce. Uvede známé osobnosti pocházející z kraje. Na konkrétních příkladech uvede možnosti vedoucí ke zlepšení situace v obci.

EV – Vztah člověka k prostředí

297

Naše vlast

• pojem vlast a vlastenectví• zajímavá a památná místa • slavné osobnosti, státní symboly, svátky a významné dny

Pozná a popíše důležité symboly našeho státu. Chápe účel a důležitost státních symbolů. Objasní jejich účel a způsoby používání. Vnímá rozdíl mezi projevy vlastenectví a nacionalismu. Rozumově rozlišuje mezi projevy vlastenectví a nacionalismu. Vysvětlí nebezpečí nacionalismu.

Kulturní život

• kultura, kulturní projev• kulturní hodnoty• kulturní tradice a instituce• masová kultura, masmédia

Rozumí pojmu vandalství, dokáže ho popsat. Chápe nepřijatelnost vandalství. Zdůvodní nepřijatelnost vandalství a je schopen vůči němu aktivně vystupovat.Dokáže vyhledat nabídku kulturních institucí. Orientuje se v nabídce kulturních institucí. Dokáže zhodnotit jejich nabídku a cíleně z ní vybrat akce dle svého zájmu. Vyhledává mediální informace. Chápe fungování médií, reklamy. Objasní pojem propaganda. Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.

MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti

Lidská setkání

• přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi• rovnost a nerovnost, postavení mužů a žen, lidská solidarita

Chápe termín vzájemná solidarita mezi lidmi, dovede dát příklady vzájemná solidarity mezi lidmi. Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi. Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i


298

• pomoc lidem v nouzi a potřebným

odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoj k menšinám.

Vztahy mezi lidmi

• osobní a neosobní vztahy• mezilidská komunikace• konflikty mezi lidmi

Rozpozná vhodný a nevhodný způsob komunikace

a chování v životních situacích. Dovede popsat

vhodný anevhodný způsob komunikace a chování

v životních situacích, neshody a konflikty řeší nenásilným

způsobem.Uplatňuje vhodný a nevhodný způsob komunikace a chování v životních situacích. Neshody a konflikty řeší nenásilným způsobem. Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí. Zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

OSV – Komunikace - Hodnoty, postoje a praktická etika


Zásady lidského soužití

• morálka a mravnost• pravidla chování• dělba činností• výhody spolupráce

Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při

řešení konkrétních úkolů a dosahování konkrétních cílů

v rodině, ve škole, v obci.

OSV – Kooperace a kompetice

Domov, Rodina Objasní nezastupitelnost rodiny ve společnosti.

299

Průřezová témata

Multikulturní výchova

Romové

Zná romskou historii. Objasní kořeny současných problémů romského etnika.Chápe význam multikulturní společnosti.

- MV - Kulturní diference - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity - Lidské vztahy

Environmentální výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vztah člověka k prostředí

Dokáže vysvětlit vliv člověka na životní prostředí, dá příklady kladného i záporného vlivu člověka na přírodu.

- EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- Vztah člověka k prostředí

Osobnostní a sociální výchova

Psychohygiena

Učí se návykům péče vlastní psychohygieny. - OSV - Psychohygiena



300

Člověk jako jedinec

Podobnost a odlišnost lidí

• projevy chování• prožívání, myšlení a jednání – rozdíly• osobní vlastnosti, dovednost a schopnosti• charakter• vrozené předpoklady, osobní potenciál

Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi a kvalitu života.Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společenských cílů. Objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.

OSV – Sebepoznání a sebepojetí - Poznávání lidí


Vnitřní svět člověka

• vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých• osobní hodnoty, sebehodnocení• stereotypy v posuzování druhých

Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí. Kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.

OSV – Seberegulece a sebeorganizace


Osobní rozvoj

• životní cíle a plány, perspektiva• adaptace na životní změny• sebezměna

Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí. Kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.

OSV – Seberegulece a sebeorganizace

301

• význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

Stát a hospodářství

Majetek, vlastnictví

• formy vlastnictví• duševní a hmotné vlastnictví, ochrana• hospodaření s penězi, s majetkem

Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady. Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém chování.


Peníze• funkce a podoba peněz, formy placení• rozpočet rodiny, státu• daně

Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se riziku v hospodaření s peněziRozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.


Výroba, obchod, služby

• funkce a návaznost

Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí.

Stát a hospodářství Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a

302

Principy tržního hospodářství

• nabídka, poptávka, trh• podstata fungování trhu• nejčastější právní formy podnikání

služeb, uvede příklady jejich součinnosti. Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu.

Člověk a citový život • chování, jednání, prožívání, city• dospívající a citový život• citové vztahy• postoje, hodnoty, názory• citové potřeby člověka• náročné životní situace, stres

Chápe potřebu sebepoznávání, osvojí si tento proces pro další život. Umí využívat poznatky získávané sebepoznáváním.


Návykové látky Definuje návykové látky. Uvědomuje si funkci drog ve společnosti.



303

Stát a právo

Právní základy státu

Rozlišuje nejčastější formy a typy států a na příkladech porovná jejich znaky.

Stát a právo

Státní správa a samospráva

Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu.

Stát a právo

Principy demokracie

Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů.Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občana.

VDO – Formy participace občanů v politickém životě

Stát a právo

Lidská práva

Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod.

VDO – Občan, občanská společnost a stát

Stát a právo

Právní řád ČR

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství. Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv, upravujících

304

Právo v každodenním životě občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci. Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování.

Stát a právo

Protiprávní jednání

Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů.

Sociální systém

• historie• fungování• možnosti státu a jedince

Popíše sociální systém, jeho výhody a stinné stránky.

Mimořádné události

• IZS• přírodní a jiné katastrofy• evakuace• praktický nácvik mimořádné události a evakuace během ní

Vyjmenuje složky IZS a jejich telefonní čísla. Uvede příklady mimořádných událostí. Popíše postup při evakuaci, vyjmenuje nejdůležitější složky evakuačního zavazadla.

305

Organizace a plánování času

• význam plánování• proč organizovat?• různé systémy plánování• vlastní osobní systém

Je schopen zvolit a zlepšovat jeden ze způsobů organizace a plánování času.


Mediální výchova

• kritické čtení a vnímání mediálních sdělení• interpretace vztahu mediálních sdělení a reality• stavba mediálních sdělení

Vyjmenuje druhy médií. Popíše, jak média fungují. Umí vyhledat informace a pracovat s nimi.

MeV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení

Zdravý životní styl

• sebekázeň• strava• životní styl• návykové látky

Je schopen zaujmout vlastní postoj k jednotlivým látkám.Navrhuje vlastní řešení v drogové problematice.

306



Mezinárodní vztahy, globální svět

Evropská integrace

Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování.

VDO – Jsme Evropané


Mezinárodní spolupráce

Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy.

VDO – Jsme Evropané

Mezipředmětové vztahy – Zeměpis, Dějepis


Globalizace

Uvede příklady některých projevů globalizace, uvede a porovná jejich klady a zápory.Uvede některé globální problémy současnost, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva. Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu. Uvede příklady mezinárodního

EV – Základní podmínky života

307

terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání.

Peněžní gramotnost

• hotovostní a bezhotovostní peněžní transakce

Rozliší příjmy domácnosti a výdaje, sestaví domácí rozpočet. Navrhne jak řešit schodkový rozpočet.

Práva spotřebitele

• předpisy na ochranu spotřebitele obsah smluv

Na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele při nákupu zboží. Na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti smlouvy.

308

Zodpovědný výběr povolání

• osobní předpoklady• pracovní příležitosti v regionu, možnost osobního uplatnění• zásady zodpovědné volby povolání• celoživotní vzdělávání, pracovní flexibilita, rekvalifikace• trh práce, pracovní a soc. úřad• pracovní smlouva, doba, kázeň a řád• pracovní prostředí a podmínky• práva a povinnosti zaměstnance• nezaměstnanost

Je schopen posoudit své individuální předpoklady pro budoucí povolání. Zná pracovní příležitosti v regionu.Uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání.Chápe úlohu pracovního a sociálního úřadu, zná náležitosti pracovní smlouvy. Má ucelenou představu o možných těžkostech při zařazování se do pracovního procesu. Dokáže popsat aktivní opatření na potírání nezaměstnanosti. Je schopen se svobodně rozhodnout na základě svých úvah a přesvědčení.


FYZIKA309



Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Fyzika se vyučuje 1 hodinu týdně ve všech ročnících na 2. stupni.

V předmětu Fyzika si žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě i v technické či technologické praxi.

Předmět je zaměřen na praktickou stránku- směřuje k tomu, aby si žák uvědomil fyzikální zákonitosti v běžném životě. Seznamuje se s působením síly jako fyzikální veličiny a jejími zákonitostmi, vlastnostmi tekutin, přeměnami různých forem energií, vlastnostmi zvuku, základy elektromagnetických a světelných dějů, základními poznatky o vesmíru. Využívá fyzikálních sil a zákonitostí v běžném životě.

Poznatky předmětu jsou využívány v dalších předmětech (chemii, pracovních činnostech, zeměpisu).

2. Výchovné a vzdělávací strategie k vytváření klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení - vést žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací- vést žáky k používání odborné terminologie- vést žáky k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- vést žáky k nalézání souvislostí mezi získanými daty

Kompetence k řešení problémů - zadávat takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení

problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

310

Kompetence komunikativní- vést žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

Kompetence sociální a personální- využívat skupinového vyučování, vést žáky ke spolupráci při řešení problémů- navozovat situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti- vést žáky k ochotě pomoci

Kompetence občanské- vést žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů- podněcovat žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím

Kompetence pracovní- vést žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními- vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce

311


FYZIKA – 6. ROČNÍK


Z čeho jsou kolem nás předměty, látka a tělesa, učíme se měřit

• fyzikální veličina• mezinárodní soustava jednotek• měření délky• určování hmotnosti• měření objemu• určování hustoty látek• měření teploty• měření času

Vyjmenuje základní veličiny a jejich jednotky. Pozná a pojmenuje nástroje, jimiž danou veličinu můžeme změřit. Umí měřit některé fyzikální veličiny. Rozlišuje látky podle skupenství na pevné, plynně a kapalné. Vysvětlí základní jevy pohybu částic. Objasní změny délky a objemu těles v závislosti na teplotě. Řeší vztah mezi hustotou, hmotností a objemem

Poznáváme sílu a její účinky

• gravitace • účinky síly, tření, skládání sil• Newtonovy zákony• těžiště, rovnovážná poloha těles• otáčivé účinky síly

Umí měřit sílu, určit druhy sil, jejich velikosti, směry a někdy výslednici. Umí najít výslednici sil různoběžných.Využívá znalosti Newtonových zákonů při vysvětlování změn pohybu v jednoduchých situacích. Aplikuje poznatky o otáčivém účinku síly.

312

Měření objemu a určování hustoty látek

• měření objemu odměrným válcem• jednotky objemu• určování objemu různých těles• hustota

Užívá hlavní jednotku objemu , některé její díly a násobky. Změří objem kapalného i pevného tělesa odměrným válcem a zapíše výsledek měření pomocí značek.

Určování hustoty látek, měření teploty

• výpočet hustoty• teplota• teploměr, měření teploty

Umí vypočítat hustotu, zná její označení a jednotky.Užívá jednotku teploty °C, umí pracovat s teploměrem,změří teplotu teploměrem.

Měření času, fyzikální veličina

• jednotky času• měření času • kalendář

Orientuje v jednotkách, dokáže převádět základní jednotky času. Užívá hlavní jednotku času (s) i jednotky vedlejší. Vyjmenuje přístroje na měření času. Změří čas a zapíše výsledek pomocí značek.

Tření, skládání sil, Newtonovy zákony

• síla, která brzdí pohyb• tření, třecí síla

Vyjmenuje a pozná druhy síly, uvede vlastní příklady z praxe. Zná zákony setrvačnosti a uvede jejich využití v praxi. Vyjmenuje a na konkrétních případech popíše Newtonovy zákony .

313

• tření v mechanické praxi• zákon setrvačnosti• síla zrychlující nebo zpomalující pohyb

Newtonovy zákony, těžiště, rovnovážná poloha těles, otáčivé účinky síly

• akce, reakce, páka, užití páky

Vysvětlí a na příkladu popíše vztah akce – reakce .Zná praktické využití páky. Objasní posuvné účinky síly. Využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil.

Otáčivé účinky síly

• páka• kladka pevná, užití kladky pevné• kladka volná, užití kladky volné

Pozná kladku pevnou a volnou, vysvětlí rozdíly.Využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací.

314



Látka a těleso, pohyb těles

• fyzikální veličiny a jejich měření• pohyb těles – pohyb a klid• laboratorní práce

Zná označení veličin, jejich jednotky. Pracuje se vzorečky na výpočet rychlosti, dráhy a času. Umí řešit problémy a úlohy se vztahy mezi rychlostí, dráhou a časem. Umí sestrojit graf závislosti dráhy na čase.

Světelné jevy

• světlo, odraz světla, lom světla• optické přístroje• fotometrie

Vysvětlí a na konkrétních příkladech popíše lom a odraz světla. Umí řešit problémy užitím vědomostí o odrazu a lomu světla. Rozlišuje kulová zrcadla a popíše jejich použití v praxi.

Vlastnosti látek Získá základní informace o stavbě látek. Rozliší

315

• látky a jejich složení • vlastnosti pevných látek • vlastnosti látek kapalných• vlastnosti látek plynných

na příkladech pojmy těleso a látka. Objasní rozdíly mezi látkami pevnými, kapalnými a plynnými, ke každé skupině uvede příklad. Dokáže správně zařadit látky mezi látky plynné, kapalné a pevné.

Kapaliny a plyny

• tlak, tlak v kapalině a v plynech

Umí vypočítat tlak a tlakovou sílu, zná jednotky tlaku a jeho značky. Zná využití tlaku a tlaku v kapalinách v praxi.

FYZIKA - 8. ROČNÍK


Práce a energie

• práce stálé síly při přemístění tělesa ve stejném nebo opačném směru než je směr síly• výkon• jednotky práce a výkonu.;• pohybová energie tělesa (kvalitativně), • polohová energie tělesa vzhledem k Zemi

Objasní pojem mechanické práce a výkon a určí, kdy těleso koná mechanickou práci. Rozliší veličinu práce a výkon, orientuje se ve správném užívání jednotek a objasní vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem.Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu. Vysvětlí význam mechanické práce jako míry získané energie.

316

• Zákon zachování mechanické energie• účinnost• mechanická práce na jednoduchých strojích – páka, kladka, nakloněná rovina

Elektrický proud

• elektrický náboj a jeho jednotka • elementární elektrický náboj• podmínky vzniku elektrického proudu v elektrickém obvodu• tepelné účinky el. proudu• tepelné spotřebiče

Určí ( na základě znalosti druhu náboje), zda dvě tělesa se budou elektricky přitahovat, odpuzovat či na sebou nebudou elektricky působit. Objasní tepelné, světelné i pohybové účinky elektrického proudu. Sestaví podle schématu jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod.

Elektrický zdroj• elektrický odpor, jeho jednotka a měření• souvislosti odporu kovového vodiče s jeho délkou, obsahem, průřezu, materiálem a teplotou • Ohmův zákon• působení magnetického pole na vodič (cívku), kterým teče proud a pohybující se nabitou částici, magnetické vlastnosti

Uvede příklady některých zdrojů elektrického napětí. Vysvětlí, na čem závisí elektrický odpor vodiče. Používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy.cStanoví, které spotřebiče v domácnosti mají největší odběr elektrické energie, a navrhne způsob jejího šetření. Dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními. Zjistí druhy magnetických pólů a u cívky s proudem. Rozhodne předem, jak se bude chovat v magnetickém poli magnet nebo vodič, kterým prochází elektrický proud.

317

elektrického proudu

Elektromagnet

• elektromagnetická indukce• vznik indukovaného napětí a proudu• generátory el. proudu, transformátory a přenos elektrické energie• elektrické motory (stejnosměrné, střídavé)• zásady bezpečnosti práce s el. spotřebiči a postup při úrazu el. proudem• výroba a přenos elektrické energie• elektrická rozvodná síť• elektrárna• vlivy činností elektráren na životní prostředí a možnosti omezení těchto vlivů

Popíše složení a funkci elektromagnetu. Objasní podstatu elektromagnetické indukce. Vysvětlí kvalitativně chování pohybující se cívky v magnetickém poli. Rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu. Uvede princip výroby a přenosu elektrické energie. Popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie. Dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení el. zařízeními. Popíše způsob výroby a přenosu el. energie. Charakterizuje některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie.

Jaderná energie

• Bohrův model atomu• záření z elektronového obalu• stavba jádra atomu, protony a neutrony • přirozená radioaktivní přeměna prvků

Popíše model atomového jádra (protony a neutrony).Popíše vlastnosti radioaktivního záření a způsoby ochrany před ním. Popíše štěpnou reakci jako rozpad jádra na více částí. Popíše základní části jaderné elektrárny (reaktor, primární a sekundární okruh).

EV – Základní podmínky života

318

• umělá přeměna prvků• poločas rozpadu• jaderná energie• štěpná reakce• jaderný reaktor• jaderná elektrárna• ničivé účinky jaderných zbraní a možnosti ochrany před nimi• obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Chápe důvody zajištění bezpečného provozu jaderných elektráren a úložišť jaderného odpadu. Objasní nepříznivý vliv zvýšení dávek radioaktivního a UV záření na lidský organismu a chápe, hrozbu jaderných zbraní pro člověka. Vyjmenuje různé energetické zdroje a popíše jejich výhody a nevýhody.


Učivo Očekávané výstupy -žák Průřezová témata, mezipředmětové

319

vztahy

Tepelné děje

• vnitřní energie tělesa• teplo přijaté (odevzdané) tělesem• měrná tepelná kapacita a její jednotka• kalorimetr• tepelná výměna vedením a prouděním• změna vnitřní energie tělesa při tepelném záření• využití slunečného záření• skupenství látek• tání a tuhnutí• skupenské teplo tání• krystalická a amorfní látka• anomálie vody, vypařování a var kapaliny, • skupenské teplo varu• faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny, kapalnění• sublimace a desublimace

Charakterizuje možnosti změny vnitřní energie a uvede příklady z praxe. Rozliší veličinu teplo a teplota tělesa. Určí v jednoduchých případech, jaké teplo přijalo či odevzdalo těleso. Vysvětlí význam velikosti měrné tepelné kapacity pro technickou praxi a život v přírodě. Vysvětlí různé způsoby přenosu tepla. Rozliší, při kterých skupenských přeměnách se neryje přijímá a při kterých odevzdává. Objasní význam anomálie vody pro život. Vysvětlí, kdy nastane var kapaliny (teplota varu závisí na druhu kapaliny a tlaku nad povrchem kapaliny). Určí teplotu varu a její závislost na atmosférickém tlaku. Vysvětlí, které podmínky rozhodují, zda pevná látka zkapalňuje nebo sublimuje.

320

Zvukové jevy

• kmitavý pohyb• podmínky vzniku zvuku a jeho šíření• zdroje zvuku• fyzikální podstata sluchu• rychlost šíření zvuku v látkovém prostředí• odraz zvuku na překážce• ozvěna• výška tónu, hlasitost zvuku, hluk• negativní vliv zvuku o nadměrné hlasitosti na zdraví člověka• pohlcování zvuku různými prostředími

Kvalitativně analyzuje příhodnost daného látkového prostředí pro šíření zvuku. Určí, co v jeho okolí je zdrojem zvuku. Porovná rychlosti šíření zvuku v jednotlivých prostředích z hlediska částicové struktury. Popíše odraz zvuku od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny. Ověří, že hlasitost závisí na vzdálenosti ucha od zdroje zvuku a na prostředí,kterým se zvuk šíří. Posoudí možnosti potlačování hluku v našem životním prostředí.

Vesmír

• přehled o sluneční soustavě: Slunce, planety – kamenné, plynné, měsíce, Planetky, komety, meteory, hvězdy• podstata jejich složení a vyzařování• vznik a zánik hvězd• stín a jeho vznik• zatmění Slunce a Měsíce• Měsíc a jeho fáze

Popíše hlavní části Sluneční soustavy. Odliší hvězdu od planety. Má představu (kvalitativní) o pohybu planet pomocí poznatků o gravitačních silách. Vysvětlí střídání ročních období, dne a noci. Načrtne a vysvětlí zatmění Slunce, Měsíce.

321

CHEMIE



Předmět Chemie je vyučován v 7., 8. a 9. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně.

Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Výuka je řízena tak, aby žáci postupně získávali základní poznatky z různých oborů chemie, osvojovali si dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a reakcí, s prováděním jednoduchých chemických pokusů a učili se nacházet vysvětlení jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím. Žáci jsou seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti – v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě člověka. Výuka chemie přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků a učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a praktickým životem.

2. Výchovné a vzdělávací strategie k vytváření klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení - vést žáky ke zjišťování fyzikálních vlastností látek (barva, skupenství, hustota, teplota…) formou pozorování

nebo měření a vlastností chemických formou pokusu (chemické přeměny a podmínky, za kterých nastávají)- učit žáky hledat souvislosti mezi jevy probíhajícími v laboratořích a v živé i neživé přírodě- vést žáky ke správnému používání chemického názvosloví, značek a základních chemických výpočtů- dávat žákům možnost samostatně nebo ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

322

Kompetence k řešení problémů - předkládat problémové situace související s učivem chemie- dávat žákům možnost volit různé způsoby řešení- vést žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe- vést žáky k pochopení chemické podstaty přírodních jevů- klást důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativní- dbát na správné používání chemického názvosloví a značek prvků ve verbálním i písemném projevu- podněcovat žáky k prezentaci zjištěných skutečností- podněcovat žáky ke vzájemné komunikaci formou skupinové práce

Kompetence sociální a personální- zadávat úkoly rozvíjející spolupráci mezi žáky (skupina, třídy)- podněcovat žáky ke smysluplné diskusi- vytvářet situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných- vést žáky k sebedůvěře- vést žáky k toleranci k ostatním

Kompetence občanské- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování (možnost spoluvytváření interních pravidel)- předkládat situace, při kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální

problémy a respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí- vést žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolání pomoci, poskytnutí první pomoci,

chování v případě chemické havárie apod.)- vést žáky k šetrnému využívání přírodních a energetických zdrojů- předkládat žákům jednoduché analýzy složení spotřebního zboží a potravin v souvislosti s mediální reklamou

a vytvářet tak vlastní pohled na případnou škodlivost nebo prospěšnost

Kompetence pracovní- respektovat pravidla pro práci s chemickými látkami- vést žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek, přístrojů a vybavení pracoviště

323

- vyžadovat dodržování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany zdraví svého i zdraví druhých a ochrany životního prostředí

- vést žáky k promyšlenému organizování vlastní práce a získávání správných pracovních návyků


CHEMIE – 7. ROČNÍK

Učivo Očekávané výstupy -žák Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Úvod do chemie

• zásady bezpečné práce• mimořádné události, havárie• knihy nebezpečných látek • pravidla bezpečnosti práce ve školní chemické laboratoři• chemické nádobí• historie chemie , známí alchymisté• látky a tělesa• vlastnosti látek a lidské smysly

Uvede zásady bezpečné práce v laboratoři. Poskytne a přivolá první pomoc při úrazech. Zná důležitost rozvoje chemie a význam chemie. Rozliší pojmy látka a těleso. Vysvětlí na příkladech význam chemie pro život. Rozliší, které z dějů probíhajících v přírodě jsou děje chemické. Vysvětlí pojem experiment. Popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek.

Látky a směsi kolem nás

• směsi

Rozlišuje různé druhy směsí. Používá správně pojmy chemicky čistá látka a směs. Vypočítá složení roztoků. Připraví prakticky

324

• roztoky, vznik roztoků, vyjádření složení roztoků

roztok daného složení.

Látky a směsi kolem nás

• oddělování složek směsí

Navrhne postup a oddělí složky běžných směsí.Uvede příklady oddělování složek v praxi. Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek.

Voda

• vlastnosti vody • znečišťování vody

Rozliší druhy vod, výskyt a použití. Uvede příklady znečišťování vody v pracovním prostředí a domovem. Navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění.

EV - Základní podmínky života

Vzduch • čistota ovzduší a zdroje jeho znečišťování, teplotní inverze, smog• hoření, hašení

Zná složení vzduchu. Uvede příklady znečišťování vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti.Navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění.

Složení látek a chemická vazba Vysvětlí pojem látka a částice. Na příkladech uvede složení látky z částic a pohyb částic v látkách.

Chemické prvky

• atomy• molekuly (chemické sloučeniny)

Používá správně a v souvislostech základní pojmy.Zná složení atomu. Používá značky a názory nejznámějších prvků. Pracuje s chemickými

325

• ionty v chemii• názvy a značky nejznámějších prvků

tabulkami.

Chemické prvky

Rozdělení prvků • kovy• nekovy, • polokovy

Zná význam a využití různých prvků. Správně rozděluje skupiny prvků. Zařazuje prvky do správných skupin. Uvede příklad praktického využití kovů a nekovů.

Chemické prvky

• významné kovy• významné metody

Vyjmenuje nebezpečné kovy a jejich značky. Zná metody a zásady práce s nimi. Umí poskytnout první pomoc.

Chemické prvky

• objev uspořádání chemických prvků • periodická soustava• chemická reakce

Umí se orientovat v periodické soustavě prvků, ve skupinách a prvcích. Rozliší výchozí produkty chemické reakce.

Chemické prvky, chemické reakce

• alkalické kovy• zákon zachování hmotnosti• molární hmotnost

Umí vyjmenovat a posoudit význam, nebezpečnost a využití alkalických kovů. Vyjmenuje alkalické kovy a jejich vlastnosti. Uvede zákon a zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho pro řešení úloh.

326

Nejjednodušší sloučeniny

• oxidy – názvosloví, tvorba vzorců oxidů, některé významné oxidy• sulfidy – názvosloví, tvoření vzorců, sulfidů, opakování učiva

Určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech.Zapíše ze vzorců názory a naopak. Popíše vlastnosti a použití oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí. Popíše vlastnosti a výskyt některých sulfidů. Zapíše z názvu vzorců oxidů a sulfidů a naopak ze vzorců názvy.



Prvky a směsi

• směsi• prvky• sloučeniny• kovy, nekovy• oxidy• periodický zákon a periodická soustava prvků

Pojmenuje názvem a značkou nejznámější prvky a sloučeniny. Vysvětlí na příkladech pojmy prvek, směs, sloučenina. Vyjmenuje zástupce kovů a nekovů a jejich vlastnosti. Vyjmenuje zástupce oxidů, umí utvořit z jejich názvu značku a naopak. Umí se orientovat v tabulce prvků.

327

Veličiny v chemii

• látkové množství• Zákon o zachování hmotnosti

Vhodně používá pojem látkové množství. Vysvětlí Zákon zachování hmotnosti, použije ho při řešení úloh.Vypočítá molární hmotnost sloučeniny. Aplikuje poznatky ovlivňující průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečného průběhu.

Nejjednodušší sloučeniny(dvouprvkové sloučeniny)

• halogenidy

Určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech. Zapíše podle názvů jejich vzorce a naopak. Popíše vlastnosti a použití vybraných halogenidů (např. chlorid sodný ) a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí.

Látky kyselé a zásadité

• proč jsou kyseliny kyselé • nejvýznamnější kyseliny• hydroxidy, nejvýznamnější hydroxidy

Popíše společně vlastnosti kyselin. Uvede příklady důležitých kyselin. Uvede příklad použití ředění. Osvojí si zásady názvosloví kyselin. Vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim předcházet. Osvojí si názvosloví hydroxidů, uvede společné vlastnosti. Uvede důležité hydroxidy a jejich použití . Umí poskytnout první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy.

Látky kyselé a zásadité Seznámí se se způsoby měření kyselosti.

328

• měření kyselosti látekPrakticky určí kyselost a zásaditost pomocíindikátorů ve stupnici PH. Experimentálně provede neutralizaci.

Soli

• vznik solí• tvoření názvů názvy solí a jejich vzorců• praktický význam solí

Rozliší, které látky jsou soli. Osvojí si názvosloví běžných solí. Uvede příklad praktického využití neutralizace. Umí navrhnout vhodný způsob přípravy solí. Uvede příklad prakticky významných solí a jejich využití.

Oxidace a redukce

• oxidace • redukce• výroba železa• zhoubná koroze

Na příkladech objasní pojmy oxidace a redukce. Na konkrétních reakcích určí, zda se jedná o oxidaci či redukci. Na konkrétních příkladech popíše princip elektrolýzy.Popíše princip výroby železa a oceli. Vysvětlí princip koroze a navrhne způsob ochrany.

Redoxní reakce

• chemické zdroje elektrické energie• průmyslové použití

Prakticky ověří vliv podmínek na průběh koroze.Zná použití galvanických článků akumulátorů v praxi a způsob likvidace po jejich vyčerpání.

Z čeho získáváme energii? Umí určit druh reakce z hlediska tepla.

329

• teplo a chemické reakce• uhlí, ropa a zemní plyn

Uvede příklady vlastností a použití uhlí, ropy a zemního plynu jako suroviny pro chemický průmysl a jako paliva.

Z čeho získáváme energii?

• důležitost ropy• průmyslově vyráběná paliva

Rozliší obnovitelné zdroje a neobnovitelné zdroje paliv. Zhodnotí z hlediska životního prostředí fosilní a vyráběná paliva. Vysvětlí výhody a nevýhody alternativních zdrojů energie. Umí bezpečně použít spotřebiče a topnéplyny v domácnosti.

Z čeho získáváme energii?

• jaderná energie - hrozba či naděje• vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie

Vysvětlí pojem jaderná energie - její význam, využití, nebezpečnost. Vyjmenuje známe jaderné elektrárny, určí jejich výskyt a objasní nebezpečí jaderného záření. Vyhledá dostupné informace o využití jaderné energie. Vysvětlí výhody a nevýhody uhlí, ropy, zemního plynu a jaderné energie.



Učivo Očekávané výstupy –žák Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

330

Kyseliny a soli

• kyseliny• hydroxidy• soli

Zná názvy a umí tvořit vzorce nejznámějších kyselin a solí. Zná využití různých solí a kyselin v praxi. Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce, dokáže při řešení úloh využívat chemické zákony.

Nejpočetnější látky v přírodě

• organická chemie, základ organické chemie• uhlovodíky • alkany• cykloalkany, alkany • alkiny

Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a praktické využití. V chemických tabulkách najde vztah mezi fyzikálními a chemickými vlastnostmi a jejich složením a strukturou.

Nejpočetnější látky v přírodě

• uhlovodíky• uhlovodíky jako motorová paliva

Vysvětlí skleníkový efekt a jeho důsledek na globální oteplování. Vyhledá zdroje skleníkového efektu a možná řešení pro zmírnění skleníkového efektu. Zhodnotí pohonné látky z hlediska péče o ŽP.

Deriváty uhlovodíků

• halogenové deriváty

Rozliší a uvede zástupce nejjednodušších derivátů uhlovodíků. Uvede jejich vlastnosti a použití. Pozná esterifikaci

331

uhlovodíků• alkohol • fenyly• organické kyseliny• voňavé látky – estery

mezi ostatními reakcemi. Uvede reaktanty a produkty. Zná důležitost ozonové vrstvy a způsobjejich narušování.

Deriváty uhlovodíků

• látky „stvořené“ člověkem• plasty• syntetická vlákna• zásobárny sluneční energie• sacharidy, tuky, bílkoviny

Rozpozná plasty od dalších látek. Uvede názvy, jejich vlastnosti a použití. Zná výhody a nevýhody používání plastů. Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí.Uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy. Rozliší sacharidy, bílkoviny, vitamíny, tuky, uvede příklady zdrojů a význam těchto látek pro člověka. Zhodnotí potraviny z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy.

Mezipředmětové vztahy- Výchova ke zdraví, Přírodopis

Chemie v životě člověka

• chemický průmysl v ČR• chemie ochráncem úrody – ekologické zemědělství• chemie a biotechnologie• chemie a zdraví člověka

Uvede odvětví chemického průmyslu a průmyslové oblasti v České republice. Uvede příklady produktů chemického průmyslu v ČR. Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi. Vyjmenuje přednosti a nedostatky ekologického zemědělství. Zhodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy.Vyhledá informace o využití a vlivu chemie na každodenní život člověka.

EV – Lidské aktivity a problémy ŽP - Vztah člověka k prostředí

Mezipředmětové vztahy- Zeměpis

332

Chemie v životě člověka

• chemie• chemie a potrava člověka• průmyslová hnojiva• hořlaviny• chemie – životní prostředí a ochrana přírody

Rozliší mezi běžně používanými látkami, hořlaviny, žíraviny, jedy. Uvede zásady bezpečné práce s nimi včetně postupu při hoření požáru. Uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog, popíše příklady následků, kterým se konzument vystavuje. Posuzuje aktivity člověka z hlediska jejich územního dopadu. Ochraňuje životní prostředí a své zdraví.

EV – Lidské aktivity a problémy ŽP - Vztah člověka k prostředí

333

PŘÍRODOPIS



Vyučovací předmět Přírodopis má časovou dotaci 2 hodiny týdně v 6.- 8. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku.

Předmět je zaměřen na rozvoj dovedností a znalostí žáků z oblasti přírody, její ochrany a poznávání. Snahou předmětu Přírodopis je objasnit žákům vztahy a fungování v přírodě a vybudovat v nich odpovědnost k ochraně přírody, přírodních zdrojů, jako nejhodnotnějšího dědictví pro další generace nejen lidské populace. Vede je k poznání stavby fungování vlastního těla a odpovědnosti za vlastní zdraví.

Obsah učiva je strukturován tak, aby si žáci v průběhu vzdělávání vytvořili ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou, seznámili se s mnohotvárnými formami života na Zemi a naučili se správně chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi. Učení je spojeno se zkušenostmi a dovednostmi získávanými při pozorování, srovnávání a pokusech.


Kompetence k učení - vést žáky k samostatnosti při organizaci a řešení přírodovědných úkolů a získávání poznatků z oblasti přírody- učit žáky vyhledávat a třídit informace, vytvářet mezipředmětové vztahy a komplexnější pohled na přírodní

vědy- motivovat žáky k pozitivnímu vztahu k učení a kritickému hodnocení svých výsledků v rámci sebehodnocení

v předmětu přírodopis- učit žáky získávat základní dovednosti pozorováním s využitím lupy, mikroskopu, jednoduchých určovacích

klíčů

Kompetence k řešení problémů - předkládáním otázek vést žáky k vyhledávání odpovědí, využívání zkušeností, úsudků, souvislostí, rozdílů a

shod 334

- učit žáky vnímat, rozpoznávat a pochopit nejrůznější problémové situace v ochraně životního prostředí, souvislosti mezi způsobem života a jeho zdravím

- zadávat samostatné úkoly, referáty, skupinové projekty, jejich textové a grafické zpracování, ústní prezentaci a vlastní zhodnocení práce

- organizovat diskusi nad získanými informacemi, vést k obhajování vyjádřených názorů, respektu k názorům odlišným

Kompetence komunikativní- vyžadovat souvislé odpovědi na otázky, samostatné formulování závěrů, prezentaci vlastních názorů a

myšlenek, vhodné reakce na názory druhých- naučit žáky využívat informační a komunikační technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem- seznámit žáky s různými druhy textů a záznamů, obrazových materiálů, grafů a dalších přírodovědných

pomůcek- skupinovou výukou a zadáváním projektů připravovat žákům situace, kdy budou nuceni k vzájemné

komunikaci a zvládnutí týmové práce- organizovat akce, v nichž se budou žáci setkávat s „mimoškolními“ dospělými připravovat žáky na diskusi

s neznámou autoritou

Kompetence sociální a personální- připravovat žáky na práci ve skupinách, vytváření jejích pravidel, umožnit jim prožít pocit spolupráce, vést je

k rozdělování úkolů, vzájemné podpoře při jejich plnění a pozitivnímu ocenění vykonaného

Kompetence občanské- předkládat dostatek informací, které povedou u žáků k pochopení základních ekologických souvislostí a

environmentálních problémů- naučit žáky respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, podporovat ochranu životního prostředí a

trvale udržitelného rozvoje společnosti- prakticky procvičovat první pomoc při úrazech a probírat jednání v různých krizových situacích (přírodní

katastrofy)- učit myslet v souvislostech, chápat dokonalou provázanost, která v přírodě existuje, uvědomovat si vlastní

zodpovědnost za stav životního prostředí


335

- naučit žáky kontrolovat své chování v zájmu ochrany svého zdraví i zdraví druhých, kulturních a společenských hodnot

- seznámit žáky s pravidly bezpečnosti práce v odborné učebně přírodopisu při praktických cvičení, terénních úkolech, exkurzích

- upozornit na nebezpečí při práci s organickým materiálem a nutnosti dodržování základů osobní hygieny


PŘÍRODOPIS – 6. ROČNÍK


Lesní společenstva

• společenstvo, ekosystém• metody pozorování• stavba květu• les• rostliny a houby našich lesů• řasy, houby• 1. laboratorní práce: Pozorování řas

Vysvětlí pojem ekosystém, společenstvo. Vnímá ekosystém jako přírodní společenstvo v závislosti na neživé přírodě. Umí pozorovat přírodniny lupou.Dovede pracovat s mikroskopem. Vysvětlí, jak probíhá fotosyntéza. Chápe význam fotosyntézy v ekosystému.Vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin a hub. Pozná smrtelně jedovaté druhy hub. Popíše symbiózu houby a řasy u lišejníků.

EV – Ekosystémy


• lišejníky

Vysvětlí význam čistoty vzduchu pro život. Objasní význam mechu pro přírodu. Pozná běžné

EV – Ekosystémy

336

• mechy• kapradiny • rostliny nahosemenné• rostliny krytosemenné• ochrana rostlin• 2. laboratorní práce: Pozorování mechů• 3. laboratorní práce: Pozorování nahosemenných rostlin

druhy mechů, kapradin a zařadí je do systému. Vysvětlí důležitost ochrany lesů. Zná jehličnany naší přírody, jejich ekologické nároky. Pozná oddenky, cibule, kořeny.Vysvětlí význam ochrany rostlin, uvede příklady, jak je možné rostliny chránit.


• listnaté stromy• lesní patra• živočichové v lesích• měkkýši• členovci

Pozná základní druhy listnatých stromů. Zařadí modelové příklady bezobratlých a obratlovců do systému. Podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů.Vysvětlí ekologické potřeby lesních živočichů. Aktivně chrání volně žijící druhy.

Lesní společenstva, obratlovci

• obojživelníci• plazi• ptáci• savci

Pozná základní druhy listnatých stromů. Zařadí modelové příklady bezobratlých a obratlovců do systému. Podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů.Aktivně chrání volně žijící druhy.


• vztahy živočichů a rostlin v lese• les jako celek,

Vysvětlí vztahy v lesním ekosystému. Objasní význam lesů pro člověka z hlediska mimo-produkčních funkcí (voda, klid, prostředí pro rekreaci, pro zdraví člověka – pohyb, pobyt na

337

čerstvém vzduchu, pro relaxaci). Zná základní právní normy, chránící lesy.

Voda a její okolí

• vlastnosti vodního prostředí• rybník• rostliny rybníka a jeho okolí

Vysvětlí pojem ekosystém, společenstvo, vyjmenuje vlastnosti vody. Určí úlohu vodních rostlin jako producentů v ekosystému rybníka, břehové zeleně.Vysvětlí význam řas. Zná nebezpečí toxických sinic.Zná běžné i chráněné vodní rostliny.

EV – Ekosystémy - Základní podmínky života

Voda a její okolí

• živočichové rybníka• žahavci• měkkýši• kroužkovci• pavoukovi,• členovci• korýši• 4. laboratorní práce: Pozorování nálevníků

Dokáže na modelových případech popsat stavbu mnohobuněčného organismu. Popíše přizpůsobení těla a funkce orgánů těla živočichů vodnímu prostředí. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy , zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí.

Voda a její okolí

• obratlovci• ryby• obojživelníci

Popíše přizpůsobení těla a funkce orgánů těla živočichů vodnímu prostředí . Popíše Zařadí podle klíče modelové příklady živočichů do skupin. Vysvětlí, proč jsou obojživelníci ohroženi znečištěním vodního prostředí. Zná příčiny

338

• plazi• ptáci• savci• rybník jako celek

znečištění vod a také opatření, vedoucí k jejich odstranění. Objasní potravní vztahy ve vodních ekosystémech a vysvětlí, na čem závisí biologická rovnováha.

Louky, pastviny a pole

• louky• pastviny a pole•rostliny travních společenstev

Popíše mechanismy podílející se na rozpadu horniny a vzniku půdy. Charakterizuje společenstva luk, pastvin a polí, popíše čím se liší jednotlivé typy travních společenstev.Určí pomocí atlasu a klíče běžné druhy trav a obilnin. Uvede příklady jednoděložných a dvouděložných rostlin.Zná význam mezí a rozptýlené zeleně. Popíše životní cyklus jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin.

Louky, pastviny a pole

• živočichové travních společenstev• hmyz• měkkýši• kroužkovci• pavoukovi• plazi• obojživelníci,• ptáci• savci

Orientuje se v systému živočichů. Aplikuje poznatky získané na příkladech modelových druhů živočichů při poznávání přírody blízkého okolí. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy , zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Pozná ohrožené a chráněné druhy obojživelníků a plazů. Objasní roli hmyzožravých ptáků a dravců pro udržení biologické rovnováhy ekosystému luk a pole.

EV – Ekosystémy

Regionální zvláštnosti přírody Objasní vztahy mezi jednotlivými organismy v ekosystémech travních společenstev a závislost

EV – Ekosystémy

339

• travní ekosystém jako celek• příroda našeho okolí• třídění organismů• 5. laboratorní práce: Určování rostlin v přírodě

na podmínkách prostředí. Určí ekosystémy v okolí školy, bydliště, zná významné chráněné ekosystémy, popř. ekosystémy s výskytem chráněných druhů organismů v regionu. Zařadí vybrané druhy do říší, kmenů, tříd, řádů, rodů. Pozná druhy některých, zejména chráněných druhů organismů



Polní ekosystémy, lidská sídla a jejich okolí

• ekosystém umělý a přirozený• polní rostliny• sady a ovocné zahrady• bezobratlí v sadech• ovocných zahradách

Vysvětlí rozdíl mezi přírodními a umělými ekosystémy.Zařadí polní plodiny podle způsobu nebo podle účelu pěstování. Pozná běžné organismy žijící v tomto prostředí. Vysvětlí pojmy a umí je vysvětlit – křížení, šlechtění. Pozná nejznámější cizopasné houby, jejich nebezpečnost a způsob ochrany. Pozná běžné druhy škodlivého hmyzu

EV – Ekosystémy

340

• ptáci v sadech a ovocných zahradách• zelinářské zahrady

a jejich přirozené nepřátele. Zná význam ochrany rostlin. Umí se orientovat v pojmech: jednoleté, dvouleté a vytrvalé rostliny. Umí použít atlas nebo klíč rostlin a umí s ním pracovat.

Lidská sídla a jejich okolí

• okrasné zahrady• parky• sídlištní zeleň• okrasné dřeviny• okrasné byliny• sídlištní zeleň,• obratlovci• rumiště a okraje cest• 1. laboratorní práce: Určování rostlin, základní herbáře

Uvede nároky na pěstování okrasných bylin, pozná nejznámější okrasné byliny a dřeviny. Objasní důležitost zeleně jako součást živého prostředí člověka, zná její význam. Chrání živočichy v okolí lidských sídel.Pozná jedovaté rumištní rostliny. Ovládá zásady sběru, sušení a správné použití léčivých rostlin.

EV – Ekosystémy


• mikroorganismy• houby• bezobratlí• obratlovci• pokojové rostliny• chovaní živočichové• hospodářsky významné organismy

Vysvětlí užitečnost bakterií, nebezpečí škodlivých bakterií a virů. Vysvětlí důležitost kvasinek v potravinářství. Objasní nebezpečí plísní, vnějších a vnitřních cizopasníků a jejich přenašečů. Pečuje o okrasné rostliny ve třídě. Vybaví si vztahy organismů v přirozeném a umělém ekosystému. Vyjmenuje a pozná živočichy chované v hospodářství a objasní jejich význam pro člověka.

341


• houby• hmyz• ryby• ptáci• savci

Vyjmenuje zásady pěstování některých hub. Popíše stavbu těla houby. Vysvětlí význam včelařství. Popíše a vysvětlí způsob chovu kapra a jiných ryb. Popíše historický i současný význam chovu hospodářských zvířat pro člověka.

Cizokrajné ekosystémy

• tropické deštné pralesy• savany a stepi• vody teplých krajin a jejich okolí• polopouště a pouště• tundry a polární oblasti• moře a oceány• ochrana rozmanitosti přírody

Vysvětlí důležitost tropických deštných lesů pro Zemi.Uvědomuje si nebezpečí vyhynutí pralesních druhů organismů kácením tropických lesů .Vyjmenuje některé užitkové rostliny tropických oblastí. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů v ekosystému stepí, savan, prérií, určuje vybrané živočichy , zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Vyjmenuje některé druhy ohrožené lovem. Objasní důležitost množství vody pro život v ekosystému, vyjmenuje některé živočichy v tomto ekosystému. Vysvětlí vliv globálního oteplování na ekosystémy tunder a polárních oblastí. Popíše potravní vztahy v moři.

EV – Ekosystémy

Stavba a činnost těl organismů, jednobuněčné organismy

• zkoumání přírody• ekologie, biologie

Objasní základní projevy života. Rozumí principu mnohobuněčnosti. Umí používat školní mikroskop.Popíše základní části buněk a jejich význam. Vysvětlí život buňky, rozmnožování buňky

342

• buňka – dělení buňky• život buňky• rozmanitost buňky• viry• bakterie• sinice• řasy• kvasinky• prvoci• 2. laboratorní práce: Srovnávání živočišné a rostlinné buňky

dělením.Uvede na příkladech z běžného života význam bakterií a virů v přírodě i pro člověka. Popíše stavbu buňky bakterií a sinic. Vysvětlí význam symbiózy bakterií. Vyjmenuje nemoci způsobující choroboplodné bakterie. Popíše stavbu jednobuněčné řasy. Uvede význam kvasinek.

Mnohobuněčné organismy

• řasy mnohobuněčné• houby• lišejníky• vyšší rostliny• semenné rostliny• kořen• stonek• dřeviny• 3. laboratorní práce: Pozorování stavby kořenu a stavbu rostlin

Porovná z hlediska stavby těla jednobuněčné a mnohobuněčné organismy. Popíše stavbu těla mnohobuněčné řasy. Zná znehodnocování potravin plísněmi. Popíše stavbu lišejníků a vysvětlí princip symbiózy řasy a houby. Vysvětlí rozdíl v rozmnožování výtrusných a semenných rostlin. Popíše stavbu a funkci základních částí semenných rostlin. Vysvětlí rozdíl jednoděložné a dvouděložné rostliny podle vnějších znaků.

Mnohobuněčné organismy

• list• postavení listu na stonku

Popíše stavbu listu. Porovná a roztřídí listy. Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům. Popíše fotosyntézu – děj

343

• fotosyntéza • rozmnožování rostlin• stavba květu• život rostlin• 4. laboratorní práce: Pozorování listů a květů rostlin

živé přírody. Uvede na konkrétních příkladech různé typy vegetativního rozmnožování rostlin. Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku. Popíše stavbu květu, jeho části, vysvětlí princip pohlavního rozmnožování a nepohlavního rozmnožování.Pozná typy květů, květenství, vznik pohlavních buněk.

Bezobratlí živočichové

• stavba a činnost bezobratlých živočichů• žahavci• ploštěnci• měkkýši kroužkovci• členovci• živočichové a prostředí• 5. laboratorní práce: Pozorování stavby těl živočichů

Umí popsat stavbu a činnost těl bezobratlých živočichů.Objasní vývoj orgánů u jednotlivých skupin bezobratlých. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy , zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Vyjmenuje různé druhy ohrožených živočichů změnami prostředí a vlivem lidské činnosti.

PŘÍRODOPIS – 8. ROČNÍK344


Obratlovci

• povrch těla• kostra• svalstvo• získávání energie• trávící soustava

Zařadí obratlovce do tříd. Uvádí příklady přizpůsobené tvaru těla podmínkám životního prostředí. Uvádí příklady pokryvu těla různých skupin obratlovců a vysvětlí přizpůsobení povrchu těla životnímu prostředí.Vysvětlí přizpůsobení stavby kostry pohybu různých skupin obratlovců. Popíše princip svalové činnostiVyjmenuje základní živiny a ostatní látky. Objasní funkci částí trávící soustavy. Vyjmenuje jednotlivé části trávící soustavy.

Obratlovci

• dýchací soustava• oběhová soustava• vylučovací soustava• řídící soustavy

Porovná základní vnitřní a vnější stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Popíše části dýchací soustavy. Vysvětlí rozdíl v dýchání žábrami a plícemi. Objasní pojmy tkáňový mok a míza. Vyjmenuje, které funkce zajišťuje krev. Popíše vylučovací soustavu. Objasní funkci hormonů a nervové soustavy

Obratlovci

• nervová soustava• smyslové orgány• rozmnožování a způsoby rozmnožování• chování a ochrana obratlovců

Vysvětlí vývoj mozku obratlovců. Popíše míšní reflex.Vysvětlí vznik podmíněného reflexu. Popíše přenos informací z vnějšího prostředí smyslovými orgány.Popíše princip pohlavního rozmnožování. Vysvětlí pohlavní dvojtvárnost. Objasní pojmy:

345

• 1. laboratorní práce: Pozorování tkání těl různých obratlovců; A1) rybí šupina, A2) ptačí peří, B) srovnávání kostí, koster

pohlavní buňka, spermie, vajíčko, oplození, zárodek, placenta. Popíše životní projevy známého živočicha.

Člověk (orgánové soustavy člověka)

• vztahy člověka k ostatním živočichům• lidské tělo• povrch lidského těla, (poškozování kůže)

Vyjmenuje společné znaky člověka s lidoopy. Popíše stavbu a funkce kůže. Vyjmenuje onemocnění kůže.Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla, např. při poranění kůže, popáleninách, poleptání.


• kostra • vnitřní stavba dlouhé kosti • růst kostí• spojení kostí• stavba kloubu• páteř, vady páteře• svalstvo – typy svalstva• trávící soustava• 2. laboratorní práce: První pomoc při zlomenině, vykloubení

Objasní vývoj kostry, objasní vznik a vývoj nového jedince od narození až do stáří. Pojmenuje části kosti.Určí kosti osové kostry i kosti končetin, stavbu kostí, spojení kostí. Uvede vady páteře. Popíše vnitřní stavbu kosterního a hladkého svalstva, hlavní skupiny kosterních svalů. Ví, jaké je vnitřní prostředí tkání, co je fyziologický roztok.

346


• játra• složení potravy – bílkoviny, tuky a sacharidy, pitná voda, vitamíny atd.• dýchací soustava• 3. laboratorní práce: A) Projevy dýchání a změny při námaze, B) První pomoc při zástavě dechu

Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy. Popíše složení trávící soustavy a funkce jednotlivých orgánů. Vysvětlí pojem metabolismus. Uvede funkce jater. Zná složení potravy (správná výživa). Vysvětlí mechanismus přenosu kyslíku do krve a zpětné vyloučení oxidu uhličitého. Uvede škodlivé vlivy kouření. Dovede poskytnout první pomoc při zástavě dechu.


• rozvádění látek po těle• oběhová soustava• mízní soustava• 4. laboratorní práce: A) složení krve, krevní obraz, B) první pomoc při krvácení žil a tepen

Uvede základní funkce krve. Popíše složení krve, funkce krevních tělísek. Vyjmenuje krevní skupiny. Vysvětlí pojmy plicní a tělní oběh. Vyjmenuje nejčastější příčiny nemocí cévního ústrojí i srdečních a mozkových příhod. Objasní funkci mízní soustavy, mízních uzlin. Určí, které soustavy se podílí na odstraňování odpadních látek z těla.


• vylučovací soustava• hormonální soustava• nervová soustava• smysly

Uvědomuje si důležitost správné životosprávy a životního stylu. Vyjmenuje žlázy s vnitřním vyměšováním, základní hormony a jejich hlavní význam. Vysvětlí význam nervové soustavy pro řízení lidského těla. Popíše stavbu nervové buňky, Popíše šíření nervového vzruchu,

347

reflexní oblouk. Vyjmenuje části mozku a činnosti, které jsou jimi řízeny. Vyjmenuje smysly člověka, jejich orgány, bjasní funkci smyslů.


• zrak• sluch• vyšší nervová soustava• rozmnožování člověka• vývin jedince• dědičnost u člověka• 5. laboratorní práce: A) Zjišťování činnosti smyslových orgánů, B) předlékařská první pomoc při šoku, stabilizovaná poloha

Popíše přenos zvukových vln do vnitřního ucha a mozku. Uvede příklady škodlivých faktorů sluchu a zraku. Popíše přenos vnímaného obrazu do mozku. Popíše vznik podmíněného reflexu. Objasní význam řeči ve vývoji mozku, Vysvětlí pojmy spermie, vajíčko, pohlavní styk. Uvede nebezpečí předčasného pohlavního styku. Umí vysvětlit vznik a nitroděložní vývoj nového jedince, až po narození. Vysvětlí, co jsou dominantní a recesivní vlohy. Objasní vznik a vývoj nového jedince od početí až po stáří. Vysvětlí období dospívání. Popíše, k jakým změnám dochází v pubertě.


• zdraví a nemoc• lidská populace• člověk a jeho životní prostředí• základy první pomoci

Rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby. Uvědomuje si, co je zdravý životní styl, jaké jsou důsledky nesprávného způsobu života a vlivu nepříznivého životního prostředí. Uvede problémy, které přináší populační růst.

348



Člověk

• biologický základ člověka• zkoumání člověka• myšlení a způsob života lidí• postupné rozvíjení poznání a jeho význam

Vnímá uspořádání lidského těla jakožto biologického základu, podobný ostatním organismům. Uvede odlišnosti člověka od jiných živočišných druhů.

Vesmír - země

• země ve vesmíru• stavba země• zemská kůra• nerosty a minerály• 1. laboratorní práce

Popíše názory na vznik Země a složení vesmíru. Vysvětlí význam Slunce pro člověka a Zemi. Vyjmenuje zóny ve vnitřní stavbě Země. Charakterizuje a vyjmenuje základní zemské sféry. Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života. Vysvětlí pojem biosféra. Vysvětlí/popíše zemskou kůru. Objasní původ hornin zemské kůry. Popíše tvar a vlastnosti

Mezipředmětové vztahy – Zeměpis, Fyzika

349

nerostů. Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek. Určí vlastnosti nerostů z blízkého okolí. Rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, zná důsledky jejich činnosti.Vyjmenuje některé těžené nerosty v regionu.

Zemská kůra

• horniny• vnitřní geologické děje,• vznik hornin,• vnější geologické děje• vznik usazených hornin

Určí a popíše běžné horniny. Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek. Popíše vznik usazených hornin (hlavně v regionu). Vysvětlí původ a vznik přeměněných hornin. Popíše horninový cyklus. Objasní pojmy: hornina – nerost, vyvřelé horniny, zvětrávání, usazené horniny, přeměněné horniny, zlomy, vrásnění, poklesy, geologické éry, geologické vědy. Umí se orientovat v geologickém složení ČR. Popíše sopečné činnosti a zemětřesení,vyhledá o nich potřebné údaje.


Zemská kůra

• přeměny hornin• horninový cyklus

Popíše vznik usazených hornin (hlavně v regionu), vysvětlí jejich původ. Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin a vody, popíše

350

• litosféra horninový cyklus. Vysvětlí vznik přeměněných hornin. Objasní pojmy: hornina – nerost, vyvřelé horniny, zvětrávání, usazené horniny, přeměněné horniny, zlomy, vrásnění, poklesy, geologické éry, geologické vědy. Orientuje se v geologickém složení ČR.

Další zemské sféry

• hydrosféra• atmosféra• pedosféra

Zná rozložení vody na Zemi a uvědomuje si důležitost její ochrany. Uvědomuje si úlohu organismů na rovnováze složení vzduchu. Zná nebezpeční zvyšování skleníkového efektu, úbytku ozonu. Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hladní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě. Objasní, co je půdní eroze, jak k ní dochází.

Vývoj země, života a člověka

• nejstarší geologické období • prvohory• druhohory• třetihory

Popíše teorii o vzniku Země. Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků.Vyjmenuje časové úseky, stanovené podle význačných změn v přírodě. Pozná trilobity, vůdčí zkameněliny prvohor. Popíše přizpůsobení plazů životu na souši.Popíše vznik černého uhlí. Vysvětlí důležitost třetihor jako významný vývojový mezník. Zná amonity, vůdčí zkameněliny druhohor. Objasní teorii o příčině vyhynutí dinosaurů.

351

Vývoj země, života a člověka

• čtvrtohory• vývojová teorie• doklady vývojové teorie

Popíše vývojové fáze člověka podle současné teorie. Popíše vývoj mozku člověka. Na příkladech objasní upevňování dědičných znaků organismů přírodním výběrem. Uvádí příklady důkazů vývojové teorie.

Současná biosféra

• rozmanitost organismů• organismy a prostředí• rozmanitost ekosystémů• příčiny vzniku organismů

Umí charakterizovat daný ekosystém a vztahy v něm, odhaduje počet druhů. Objasní rozdíl mezi podmínkami optimálními, nepříznivými a nevhodnými. Na modelovém příkladu (prales, akvárium) vysvětlí, co je biologická rovnováha. Vysvětlí, proč charakter ekosystému v souši závisí na vegetačním pásu a vegetačním stupni.

Základ a trvání života

• buněčný základ života• dědičnost• nové trendy ve výzkumu dědičnosti a jejich využití v moderní vědě

Vysvětlí, jak se vyživuje organismus autotrofní a heterotrofní. Na příkladech objasní pojem dědičnost. Popíše vznik nového jedince. Vysvětlí funkci a popíše stavbu a chromozomu.

Naše přírody

• rozmanitost podmínek života v naší přírodě• rozmanitost ekosystémů v naší přírodě

Popíše vývoj krajiny na území ČR od starohor. Uvádí vliv člověka (na příkladech) na tvorbu krajiny od počátku osídlení území ČR. Zná významné původní ekosystémy na našem území, podmínky jejich zachování a typické organismy těchto oblastí. Zná základní ustanovení zákona o ochraně přírody. Pozná nejvýznamnější chráněné organismy i památné stromy v regionu.

EV – Ekosystémy - Základní podmínky životaMezipředmětové vztahy – Zeměpis

352

ZEMĚPIS



Předmět Zeměpis je zařazen do 6. do 9. ročníku časovou dotací 2 hodiny týdně.

353

Zeměpis má charakter přírodovědný i společenskovědní, je úzce propojen s předměty matematika, fyzika, chemie, přírodopis, dějepis, navazuje na předmět Člověk a jeho svět z 1. stupně. Předmět pomáhá pochopit vztah mezi přírodou a společností, informuje o problematice životního prostředí.

Učivo je rozděleno do několika učebních celků: vesmír, kartografie, fyzická geografie, sociální geografie, regionální geografie (světadíly, oceány, Evropa, Česká republika). Probírané učivo má přímou vazbu na předměty jako je dějepis, přírodopis, občanská výchova. Společenská, politická a hospodářská složka učiva převažuje nad učivem o přírodních systémech.

Formy a metody práce jsou podle charakteru učiva a cílů vzdělávání frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce, práce s projekční technikou.


Kompetence k učení - vést žáka nalézat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení a získané poznatky propojit do širších celků- učit žáky získané poznatky efektivně využívat, posuzovat a uplatňovat v procesu učení v praktickém životě- učit žáky poznávat smysl a cíl učení- vést žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- učit žáky získané poznatky využít v praxi- vést žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní- učit žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se souvisle a

kultivovaně v písemném i ústním projevu- vést žáky zapojovat se do diskuze, obhajovat si své názory a vhodně argumentovat- vést žáky k vzájemné komunikaci mezi žáky a učitelem

354

- vést žáky k naslouchání a respektování názorů druhých- vést žáky k samostatnosti při vytváření prezentací, textů, grafů v písemné i mluvené podobě- vést žáky k předem stanovených pravidel komunikace

Kompetence k řešení problémů - učit žáky správně pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení- učit žáky samostatně řešit problémy a volit nejvhodnější způsoby řešení- vést žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů- vést žáky k diskuzi na daná témata a odpovědím na otázky

Kompetence sociální a personální- učit žáky spolupracovat ve skupinách a upevňovat vztahy ve skupině- učit žáky vzájemně si pomáhat a naslouchat- vést žáky využívání skupinového vyučování- vést žáky k spoluúčasti na kritériích hodnocení svých výsledků- vést žáky k diskuzi v malé skupině a v celé třídě

Kompetence občanské- učit žáky respektovat názory druhých, uvědomovat si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu- vést žáky chápat základní ekologické souvislosti- vést žáky k dodržování pravidel slušného chování- vést žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní- seznamovat žáky s pravidly bezpečného chování - vést žáky k ochraně životního prostředí, k ochraně kulturních a společenských hodnot a zdraví- vést žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací


ZEMĚPIS – 6. ROČNÍK355


Planeta Země

• její tvar a rozměry• pohyby Země• Měsíc• Sluneční soustava• Slunce• vesmír• čas na Zemi

Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. Dokáže charakterizovat vznik a vývoj vesmírných těles. Zhodnotí důsledky pohybů Země.

Geografická kartografie a topografie

• globus a mapa• mapy – poledníky, rovnoběžky• určení zeměpisné polohy• výškopis a polohopis na mapách• práce s turistickou mapou a mapou místní• mapové značky

Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii. Objasní pojmy: mapa, měřítko mapy, zeměpisné souřadnice, obsah map, mapování. Vysvětlí a provede orientaci mapy.

356

Fyzický zeměpis • krajinná sféra • přírodní sféra (atmosféra, litosféra, pedosféra, hydrosféra, biosféra)

Dokáže charakterizovat jednotlivé složky přírodní sféry.Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost. Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu. Vysvětlí pojem geografická (krajinná) sféra jako soubor všech krajin na zemském povrchu tvořený přírodou a lidskou společností a výsledky její činnosti.


Litosféra

• stavba Země• dno oceánu• zemětřesení a sopečná činnost• vznik pohoří• zvětrávání a činnost větru

Dokáže charakterizovat jednotlivé složky přírodní sféry.Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost. Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu.

Působení vody

• Země jako výsledek působení přírodních činitelů• atmosféra• předpověď počasí

Dokáže charakterizovat jednotlivé složky přírodní sféry.Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost.


357

Podnebí

• den a noc na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce• teplotní pásy• celkový oběh vzduchu v atmosféře

Prokáže a zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů. Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry. Vyjmenuje teplotní pásy na Zemi na na mapě tyto pásy ukáže.


Hydrosféra

• oceány a moře• pohyb mořské vody• vodstvo na pevnině ledovce• podpovrchová voda

Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost. Vyjmenuje typy vody a jejich zastoupení na povrchu Země. Objasní pojmy sladká a slaná vody, uvede pro obě skupiny příklady. Na mapě ukáže největší oceány světa.


Pedosféra

• půda, její činitelé a struktura • typy půd• nebezpečí, která půdu ohrožují

Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost. Uvede typy půd, její činitel. Na konkrétních případech objasní nebezpečí ohrožující půdu.


Biosféra

• tropické lesy• savany a pouště

Dokáže charakterizovat jednotlivé složky přírodní sféry.Charakterizuje jednotlivé složky biosféry, ke každé složce uvede příklady fauny a flory. Na

EV - Ekosystémy

358

• subtropické rostlinstvo• stepi• lesy mírného pásu, tundra• polární oblasti• život ve vodách na oceánu• výškové stupně v krajině

mapě najde jednotlivé oblasti.

Afrika

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Afriky• regiony Afriky

Dokáže lokalizovat na mapách světadíly, oceány a makroregiony podle zvolených kritérií. Vyhledá a pojmenuje na mapách hlavní zeměpisné regiony světadílů, modelové státy, hlavní a významná města. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti. Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla.


Austrálie

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Austrálie• regiony Austrálie



359

ZEMĚPIS – 7. ROČNÍK


Amerika

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Ameriky• regiony Ameriky



360

Severní Amerika

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Severní Ameriky• regiony Severní Ameriky



Střední a Jižní Amerika

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Střední a Jižní Ameriky• regiony Střední a Jižní Ameriky



361

Atlantský oceán, Severní ledový oceán,

• využití oceánů a problémy oceánů

Lokalizuje na mapách oceány a porovnává rozdíly. Rozlišuje přírodní a společenské atributy pro vymezení, ohraničení a lokalizaci. Jmenuje způsoby využití oceánů. Na konkrétních příkladech objasní problémy oceánů.

Eurasie

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Eurasie• regiony Eurasie



Asie, Jihozápadní Asie

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Jihozápadní Asie• regiony Jihozápadní Asie

Dokáže lokalizovat na mapách světadíly, oceány a makroregiony podle zvolených kritérií. Vyhledá a pojmenuje na mapách hlavní zeměpisné regiony světadílů, modelové státy, hlavní a významná města. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti. Porovnává

362

předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla.

Střední Asie, Arabské státy

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Střední Asie• regiony Střední Asie


Jižní a jihovýchodní Asie

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry jižní a jihovýchodní Asie• regiony jižní a jihovýchodní Asie


363

Východní Asie, Japonsko, Korea, Mongolsko, Čína

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry východní Asie• regiony východní Asie



364



Evropa

Jižní Evropa

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry jižní Evropy• regiony jižní Evropy

Dokáže lokalizovat na mapách světadíl, oceány a makroregiony podle zvolených kritérií. Vyhledá a pojmenuje na mapách hlavní zeměpisné regiony světadílů, modelové státy, hlavní a významná města. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti. Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla. Určí a vyhledá na mapách hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy oblasti.


Západní EvropaŠpanělsko, Portugalsko

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry západní Evropy• regiony západní Evropy

Vyhledá a pojmenuje na mapách hlavní zeměpisné regiony světadílů, modelové státy, hlavní a významná města. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti. Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla. Určí a vyhledá na mapách hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy oblasti.


365

Západní EvropaIrsko, FrancieBenelux – Belgie, Nizozemí, Lucembursko

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry západní Evropy• regiony západní Evropy



Severní EvropaŠvédsko, Norsko, Finsko

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry severní Evropy• regiony severní Evropy



366

Severní Evropa

Dánsko, IslandPobaltí – Litva, Lotyšsko, Estonsko




Střední Evropa

Německo, Polsko, Maďarsko, Rakousko, Švýcarsko, Rumunsko, Moldavsko, Bulharsko




Jihovýchodní Evropa a AlbánieVýchodní Evropa

• přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry jihovýchodní

Vyhledá a pojmenuje na mapách hlavní zeměpisné regiony světadílů, modelové státy, hlavní a významná města. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti. Porovnává předpoklady

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu

367

a východní Evropy• regiony jihovýchodní a východní Evropy

a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla. Určí a vyhledá na mapách hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy oblasti.

a svět

Cestovní ruch v Evropě

• Evropská integrace,• Problémové oblasti Evropy

Dokáže popsat zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, členitost pobřeží, povrch, podnebí, rozložení obyvatelstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hlavních hospodářských aktivit v Evropě.Dokáže objasnit aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy a porovnat je s minulostí. Určí a vyhledá na mapách hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států; v souvislostech s nimi určí a zdůvodnit hospodářskou zaostalost některých zemí. Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti rekreace a cestovního ruchu v Evropě, posoudí přírodní a společenské činitele cestovního ruchu v těchto územích.

VMGES – Jsme Evropané

368



Česká Republika

• Česká republika na mapě Evropy

Charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu území České republiky v kontextu Evropy a Střední Evropy, určí sousední státy České republiky.

369

Česká Republika

• přírodní podmínky• povrch a jeho členění• vznik a vývoj reliéfu• horopisné celky• podnebí, podnebné oblasti• teploty a srážky• znečišťování ovzduší

Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky a evropském a světovém kontextu. Popíše povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá na mapách hlavní horopisné celky.Charakterizuje podnebí, rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva.

Česká Republika

• řeky, jezera, rybníka, přehrady• podzemní vody a znečišťování vod

Orientuje se v přírodních podmínkách ČR. Vysvětlí rozdíl mezi rybníkem, jezerem a přehradou. Na mapě vyhledá nejznámější české řeky a jejich přítoky. Vyjmenuje nejznámější vodní útvary v ČR a vyhledá je na mapě.Uvede příčiny znečišťování vody v ČR a možnosti nápravy.

Česká Republika

• půdy, půdní druhy, půdní typy

Uvede typy půdy, jejich složení a hojnost v České republice. Uvede možnosti využívání půdy v České republice. Uvede a na mapě vyhledá nejznámější hospodářské a těžební oblasti v České republice.

Česká Republika

• rostlinstvo a živočišstvo• ochrana přírody• životní prostředí• obyvatelstvo a sídla, rozmístění obyvatelstva

Vyjmenuje ekosystémy typické pro dané oblasti České republiky, seznámí se s faunou a florou těchto oblastí.Zhodnotí stav životního prostředí v České republice na konkrétních příkladech ( např. těžební oblasti, Praha,..).Uvede možnosti ochrany životního prostředí.

370

Porovnává hustotu zalidnění obyvatelstva České republiky a regionů.Charakterizuje hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel v České republice.

Česká Republika

• sídelní struktura sídla v ČR• hospodářství• průmysl• paliva a energetika• hutnický průmysl

Zhodnotí údaje o rozmístní hlavní hospodářských aktivit v České republice. Zhodnotí údaje o rozmístní hlavní hospodářských aktivit v České republice. Zhodnotí českou ekonomiku, průmyslové oblasti, výrobu a rozvod energie. Vysvětlí rozmístění a význam průmyslových odvětví.

Česká republika

• strojírenský, chemický, spotřební průmysl, průmysl stavebních hmot, • zemědělství• doprava

Zhodnotí údaje o rozmístní hlavní hospodářských aktivit v České republice. Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje. Vysvětlí rozmístění a význam průmyslových odvětví. Zdůvodní význam terciární sféry. Uvede úlohu a význam zemědělství. Vyhledá na mapě zemědělské oblasti České republiky.

Česká republika

• druhy dopravy• služby a cestovní ruch• zahraniční obchod• cesta do Evropy

Charakterizuje různé druhy dopravy. Dokáže pojmenovat a vyhledat na mapách jednotlivé geografické oblasti, popřípadě vyšší územně správní celky a charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti. Určí a vyhledá na mapách nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých oblastí. Vyhodnotí aktuální

371

hospodářskou situaci v rámci světa a Evropské unie a vytvoří si vlastní stanovisko k problému evropské integrace. Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států.

Česká republika

• kraje ČR• Praha• kraje: Středočeský, Jihočeský, Plzeňský, Karlovarský, Ústecký

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit. Dokáže pojmenovat a vyhledat na mapách jednotlivé geografické oblasti, popřípadě vyšší územně správní celky a charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti.Vymezí a lokalizuje místní oblast ( region) podle bydliště nebo školy.

Česká republika

• kraje: Liberecký, Královéhradecký, Pardubický, Vysočina, Jihomoravský, Olomoucký, Moravskoslezský, Zlínský

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit. Dokáže pojmenovat a vyhledat na mapách jednotlivé geografické oblasti, popřípadě vyšší územně správní celky a charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti.

372

HUDEBNÍ VÝCHOVA



Vyučovací předmět Hudební výchova má časovou dotaci jednu hodinu týdně. Je vyučován ve všech ročnících.

Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností, které jsou vzájemně provázány. Jejich obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností, jednohlasý i vícehlasý zpěv s doprovodem i bez doprovodu, osvojování hry na nástroje Orffova instrumentáře. Prostřednictvím těchto činností žák rozvíjí svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby.

Žáci se seznamují s hudebními formami a výrazovými prostředky hudby, dále pak se životy a díly významných hudebních skladatelů a s různými hudebními žánry. V každém ročníku žák pracuje nejméně s 10 písněmi a 10 poslechovými skladbami (dle výběru učitele).

Na 2. stupni základního vzdělávání se navazuje a prohlubuje se učivo 1. stupně, zároveň se tak otevírá cesta širšímu pohledu na hudbu. Připomínají se historické souvislosti ovlivňující hudební umění. Inspirací k činnostem se také stávají divadlo, film a multimediální tvorba.


Kompetence k učení - vést žáky k sebehodnocení, obhajoba své práce

373

- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků (dle schopností a talentu)- zajistit vhodné podmínky pro učení - snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch ( ocenění úspěchů, motivace k další práci)- vést žáky k osvojování základních hudebních pojmů, získání teoretických i praktických poznatků o hudbě- vést žáky prostřednictvím vlastní tvorby k vnímání jedinečnosti okamžiku, k prožití práce a vytvoření světa

představ a fantazie

Kompetence k řešení problémů - naučit žáky pojmenovat problém – řešení situace, zhodnocení výhod a nevýhod, porovnání - naučit žáky rozhodnout se a vést je k zodpovědnosti- vést žáky k organizaci postupu práce- vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, media, příroda ….)- využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení


reagovat- vést žáky k výstižnému vyjadřování myšlenek (prožitek z uměleckého díla)- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními- vést žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka jako prostředku

komunikace, k chápání umění a kultury ve vzájemné provázanosti, umět vyjádřit, jak na člověka umělecké dílo působí


pomáhat)- učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)

Kompetence občanské- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní

374

- vést ke schopnosti nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě i ve světě vytvořeném lidmi, uvědomovat si jejich význam pro plnohodnotný život člověka

- zapojit žáky do kulturního dění (koncerty, výstavy) a vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům (hudebním, výtvarným)


pracovního místa)- klást důraz na dělbu práce v kolektivu- využití názorných pomůcek- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)


HUDEBNÍ VÝCHOVA– 6. ROČNÍK


Hudební výrazové prostředky • melodie, rytmus, harmonie, dynamika, barva, kontrast, gradace

Vysvětlí jednotlivé pojmy, pracuje s nimi při poslechových aktivitách a zpěvu. Dokáže dodržet rytmus, reaguje na dynamiku a změnu rytmu, pozná kontrast a gradaci v hudebních ukázkách a při zpěvu.

Píseň a její forma, vývoj písně Vysvětlí pojem píseň, odliší předvětí a závětí. Orientuje se v dějinách písně, uvede

375

Lidová píseň

Lidové hudební nástroje

Lidový dvojhlas

nejznámější tvůrce. Seznámí se s životem a dílem F. Schuberta. Objasní pojem lidová píseň, rozliší lidovou a umělou píseň, uvede příklady. Vyjmenuje lidové hudební nástroje a určí, pro kterou oblast jsou typické. Vysvětlí pojem lidový dvojhlas, dle svých dispozic zvládne zazpívat píseň v lidovém dvojhlase.

Posuvky – křížek, bé,

Odrážka

Předznamenání

Vysvětlí pojmy, objasní jejich funkci v hudbě, dokáže zapisovat noty s posuvkami. Vysvětlí pojem, v notovém zápisu písně rozpozná předznamenání.

Akord a jeho obraty, septakord

Objasní pojem akord, pracuje s pojmy kvintakord, sextakord, kvartsextakord. Dokáže zapsat obraty daného kvintakordu. Vysvětlí pojem septakord, rozpozná v notovém zápisu.

Komorní hudba Dokáže vysvětlit rozdíl mezi symfonickou a komorní hudbou, vyjmenuje komorní hudební tělesa a určí, kolik nástrojů v nich hraje.

Hudba na jevišti Charakterizuje pojmy opera, opereta, hudební

376

• opera, opereta• hudební revue• muzikál• melodram• scénická hudba • představitelé a díla jednotlivých žánrů

revue, muzikál, melodram, scénická hudba. Vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými žánry. Uvede konkrétní příklady děl. Vyjmenuje nejznámější české a světové představitele.

Národní divadlo Vypráví o založení divadla, uvede letopočty založení a otevření, poslechne si fanfáry ze Smetanovy Libuše.

Vokální činnosti Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, využívá při nich svůj hlasový potenciál, zdokonaluje své pěvecké návyky. Dodržuje pravidla hlasové hygieny. Zpívá na základě svých hlasových dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozího ročníku. Zdokonaluje se ve hře na Orffovy nástroje, rozšiřuje si svůj hlasový rozsah, zdokonaluje se v orientaci v notovém zápisu. Spolupracuje s ostatními.

OSV – Kreativita



377


Lidské hlasy v hudbě

Hlasová hygiena v období mutace

Rozdělí hlasy na mužské a ženské, vyjmenuje vzestupně či sestupně mužské a ženské hlasy. Seznámí se s pravidly hlasové hygieny a snaží se je dodržovat.

Polyfonie Vysvětlí pojem, zná protiklad (homofonie), uvede tvůrce polyfonní hudby.

Hudební formy

• fuga• kánon• koncert• sonáta• symfonie, symfonická báseň

Vysvětlí pojmy, uvede tvůrce a příklady. Dovede zazpívat kánon. Dokáže vysvětlit dvojí pojetí termínu koncert – dřívější a dnešní. Poslechne si ukázky z jednotlivých částí cyklu symfonických básní Má vlast Bedřicha Smetany.

Tanec

• pantomima• balet • lidový tanec• výrazový a společenský

Vysvětlí pojmy, chápe rozdíly, předvede taneční krok polky a valčíku. Uvede jména známých mimů, baletních umělců, lidových souborů.

Duchovní a světská hudba Kantáta a oratorium

Objasní pojmy, uvede rozdíly, příklady a představitele. Definuje pojmy pomocí termínů

378

duchovní a světská hudba, uvede konkrétní příklad kantáty a oratoria.


OSV - Kreativita

379



Artificiální a nonartificiální hudba Vysvětlí pojmy, uvede rozdíly a příklady. Modální stupnice Vysvětlí pojem, vyjmenuje modální stupnice, objasní jejich použití a význam. Akordové značky Seznámí se s základními akordovými značkami, vyhledá příklad ve zpěvníku.

Moderní hudební nástroje

Elektronická a grafická hudba

Uvede příklady moderních hudebních nástrojů (el. kytara, baskytara, akustické nástroje, keyboardy). Vysvětlí pojmy, poslechne si ukázky. Podle obrázků pozná a pojmenuje různé druhy moderních hudebních nástrojů.

Původ hudby

Pravěká a starověká hudba

Seznámí se s původem hudby, uvede domněnky o vzniku hudby, vyjmenuje primitivní hudební nástroje.

Světová hudba v období • gotiky • renesance • baroka • klasicismu

Časově zařadí jednotlivá období, uvede charakteristické hudební formy a nejznámější představitele. Pracuje s hudebními ukázkami.

380

• romantismu

Světová vážná hudba 20. století Seznámí se s jednotlivými styly moderní vážné hudby (pozdní romantismus, impresionismus, expresionismus, novoklasicismus), stručně je charakterizuje a uvede nejvýznamnější představitele.

Světová jazzová hudba Časově zařadí, porovná jazz s vážnou hudbou, vypráví o vzniku jazzu, o hudbě černochů a životě v

otroctví. Vysvětlí pojmy: spirituál, blues, riff, dixieland.

Uvede představitele (L. Armstrong, G. Gershwin).

Swing ve světové hudbě Vysvětlí pojem jako vývojové stadium jazzu, časově zařadí, uvede představitele, objasní pojem big band. Rock and roll Vysvětlí pojem, časově zařadí, uvede znaky rokenrolu, vyjmenuje nejznámější představitele (E. Presley), poslechne si ukázky.

Moderní světová populární hudba 60. let 20. století

Charakterizuje hudbu, uvede znaky, vyjmenuje představitele. Skupina Beatles – časově

381

zařadí, vyjmenuje členy,uvede názvy písní a filmů. Poslechne si nahrávky v originále.

Folková hudba Vysvětlí pojem, časově zařadí, uvede známé představitele.

70. a 80. léta v moderní populární a rockové hudbě

Charakterizuje rockovou hudbu, vyjmenuje slavné rockové skupiny (Rolling Stones, Pink Floyd), uvede znaky hudby hard rockové, disco, punkové, rapové, heavy metalové, uvede slavné kapely.Vyjádří názor na jednotlivé žánry.


OSV - Kreativita

382



Počátky hudebních dějin v Čechách

Časově zařadí, vysvětlí pojmy chorál, kancionál, vyjmenuje nejstarší české písně.

Česká hudba období: • renesance• baroka• klasicismu• romantismu

Jednotlivá období časově zařadí, připomene si typické hudební formy, uvádí významné české hud.skladatele. Srovnává hudbu světovou a českou.

383

Česká vážná hudba 20. století Charakterizuje toto období, uvede hudební formy a nejvýznamnější představitele, poslechne si ukázky z jejich děl a vyjádří svůj názor.

Jazz a swing v české hudbě

Osvobozené divadlo

Časově zařadí, čerpá z poznatků získaných v 8. ročníku, vysvětlí pojem big band, uvede představitele Časově zařadí činnost divadla, uvede hlavní představitele (J. Werich, J. Voskovec, J. Ježek), nejznámější divadelní hry a filmy.

Tramping, trampská píseň

Časově zařadí, vysvětlí pojmy, uvede charakteristické znaky, vyjmenuje představitele.

50. a 60. léta 20. století – divadla malých forem

Semafor

Charakterizuje hudbu 50. a 60. let, uvede hud.žánry, vysvětlí pojem divadla malých forem a uvede příklad. Uvede hlavní představitele divadla Semafor (J. Šlitr, J. Suchý), vysvětlí název divadla, uvede dobu vzniku, naučí se alespoň jednu píseň z repertoáru divadla.

384

Big beat Časově zařadí, charakterizuje big beat, uvede nejznámější české interprety a skupiny (např. Olympic).

Česká moderní populární hudba 70., 80. a 90. let 20. století

Uvede nové trendy a styly v hudbě, vyjmenuje typické hudební nástroje, charakterizuje jednotlivé styly (big beat, folk, country, pop music, hard rock, art rock, disco, punk, heavy metal, techno, house music, hip hop) a uvede představitele a skupiny.

Harmonizace

Transpozice

Objasní pojmy harmonie, harmonická kadence, harmonizace, vyjmenuje základní stupně stupnice (tónika, subdominanta, dominanta). Vysvětlí pojem transpozice, objasní, jak vypadá transpozice v praxi.

Vokální činnosti Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, využívá při nich svůj hlas. potenciál a získané pěvecké návyky. Rozšiřuje si hlas. rozsah. Dále využívá dříve získané poznatky.Vytvoří si komplexní pohled na českou populární a vážnou hudbu.Rozpozná ukázky z nejznámějších děl. Vnímání hudby dokáže vyjádřit pohybem.

OSV - Kreativita

385

VÝTVARNÁ VÝCHOVA



Vyučovací předmět Výtvarná výchova má časovou dotaci jednu hodinu týdně. Je vyučován ve všech ročnících.

Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět a svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Výtvarná výchova směřuje k tomu, aby se žáci učili rozumět výtvarnému umění, aby se učili chápat výtvarnou kulturu, vnímat svět kolem sebe, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Umožňuje, aby si žáci v činnostech prakticky osvojovali fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, čímž významně napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti.

Výtvarná výchova usiluje o to, aby žáci získali praktické i teoretické poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, o práci s různými materiály, aby se prakticky i teoreticky seznámili s různými výtvarnými technikami a prostředky, aby byli schopni nalézt a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi, aby byli schopni získaných poznatků a dovedností využívat ve svém životě.

Na 2. stupni základního vzdělávání se navazuje a prohlubuje se učivo 1. stupně, zároveň se tak otevírá cesta širšímu pohledu na výtvarné umění.


Kompetence k učení - vést žáky k sebehodnocení, k obhajobě své práce- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků (dle schopností a talentu

v estetické oblasti)- zapojení žáků do soutěží, projektů, výstav školních a mimoškolních prezentací- zajistit vhodné podmínky pro učení - snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, motivace k další práci)

386

- vést žáky k osvojování základních výtvarných pojmů, získání teoretických i praktických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, o práci s různými materiály, o modelování a prostorovém vytváření

- vést žáky prostřednictvím vlastní tvorby k vnímání jedinečnosti okamžiku, k prožití práce a vytvoření světa představ a fantazie

Kompetence k řešení problémů - naučit žáky pojmenovat problém – řešení situace, zhodnocení výhod a nevýhod, porovnání (psychologický

význam barev, hra s barvou, s tóny atd.)- naučit žáky rozhodnout se a vést je k zodpovědnosti- vést žáky k organizaci postupu práce- vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, media, příroda ….)- využít experiment, představu a intuici v tvůrčí práci- využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení


reagovat- vést žáky k výstižnému vyjadřování myšlenek (prožitek z uměleckého díla)- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními- pochopení umění jako specifický způsob poznání a užívání jazyka jako prostředku komunikace- chápání umění a kultury ve vzájemné provázanosti, umět vyjádřit, jak na člověka umělecké dílo působí


pomáhat)- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)- rozvoj kreativního jedince se smyslem pro originalitu a vlastní výraz

Kompetence občanské- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní

387

- učit žáky orientovat se ve společenském dění (estetika, design)- vést ke schopnosti nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě i ve světě vytvořeném lidmi,




pracovního místa)- prakticky i teoreticky se seznámit s výtvarnými technikami a prostředky- výchova k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti- klást důraz na dělbu práce v kolektivu- spoluvytvářet vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu- využití praktických exkurzí (např. příroda, výstavy)- využití názorných pomůcek- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)

388


VÝTVARNÁ VÝCHOVA– 6. ROČNÍK


Rozvíjení smyslové citlivosti

• prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy světlostní a barevné kvality, přírodniny – flora i fauna)• vztahy a uspořádání prvků v ploše (podobnost, kontrast, rytmus, struktura)• vliv hudby, živlů, přírody apod.

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů. Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

OSV – Kreativita

389

Uplatňování subjektivity

• prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, výtvarného charakteru• uspořádání v prostoru i na ploše• typy vizuálně obrazných vyjádření (hračky, objekty, ilustrace textu, volná malba, komiks)• přístup k vizuálně obrazným vyjádřením (motivace fantazijní, symbolická, expresivní)

Dokáže rozlišovat vlastnosti vizuálně obrazných prvků k získání originálních výsledků. Okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot.

OSV – Kreativita

Ověřování komunikačních účinků

• osobní postoj k tvorbě (utváření a zdůvodňování)• vznik odlišné interpretace vizuálně obrazného vyjádření• kritéria porovnání a zdůvodňování

Utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe přes činnosti vycházející z individuálních představ, vnímání a prožívání.

OSV – Kreativita

390



Rozvíjení smyslové citlivosti

• prvky vizuálně obrazného vyjádření barevné a světlostní kvality (objemy barvou – přírodniny, příroda, flora a fauna)• uspořádání prvků v prostoru• prostor na ploše - typy, zobrazování a kompozice

Vybírá a pojmenovává prvky své tvorby ve vztazích a souvislostech. Uplatňuje vlastní zkušenosti a vjemy.Získává osobité výsledky z představ a poznatků.

OSV - Kreativita

391

• vztahy a proměny uvnitř a mezi objekty• lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky• vztahy zrakového vnímání s ostatními smysly (hudebními, dramatickými)

Uplatňování subjektivity

• prostředky pro vyjádření fantazie, představ a osobních zkušeností• manipulace s objekty• pohyb těla, jeho umístění v ploše, akční tvar kresby a malby• typy vizuálně obrazových vyjádření (text s ilustrací, volná malba, vizualizované dramatické akce)

Užívá prostředky pro zachycení jevů a vztahů mezi nimi. Porovnává a hodnotí účinky své tvorby s tvorbou existujících vizuálně obrazných vyjádření v rovině subjektivního a smyslového účinku.

OSV – Kreativita

Ověřování komunikačních účinků

• osobní postoj k vizuálně obrazných vyjádřením – uplatňování obhajoby výsledků tvorby

Inspiruje se okolním prostředím. Interpretuje vizuálně obrazná vyjádření. Pozoruje a vnímá přírodu v detailu i celku. Upevňuje si vlastní názor na okolní svět a koriguje ho. Inspiruje se prožitky.Porovnává různé interpretace obrazového vyjádření.Zaujímá se (pokud možno) správná stanoviska k nim .

OSV – Kreativita

392



Vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádání

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a

OSV - Kreativita

393

• kresba• malba• grafika

jejich vztahů.Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Uspořádání objektů do celků, lineární, světlostní a barevné vztahy, plasticita, zaznamenání časového průběhu

• malba

Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

OSV - Kreativita

Vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly

• počítačová grafika• fotografie• video

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace.

OSV – Kreativita

Smyslové účinky obrazných vyjádření

• volná technika

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření. Porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

OSV – Kreativita

394

Prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie, představ i zkušenosti

• reprodukce výtvarných prací a vlastní výtvarné práce

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu.

OSV – Kreativita


395


Typy vizuálně obrazných vyjádření

• skulptura, plastika• volná malba• animovaný film• komiks• fotografie• dramatická akce

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

OSV - Kreativita

Přístupy k obrazným vyjádřením,

• veškerá dostupná umělecká vyjádření

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření.Vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

Zaujímání osobního postoje, nabývání komunikačního obsahu a jeho proměny,zdůvodňování odlišností

• hledání kritérií pro prvky osobité i převzaté• respektování záměru autora• veřejná prezentace• proměny obsahu v různých rovinách – historická, kulturní a sociální

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálněobrazných vyjádření v sociálních vztazích. Nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

OSV - Kreativita

396

• vlastní parafráze uměleckých dělVÝCHOVA KE ZDRAVÍ



Vyučovací předmět Výchova ke zdraví má časovou dotaci jednu hodinu týdně v 6. ročníku.

Tento vyučovací předmět vytváří prostor pro působení na dospívající žáky, a tím významně přispívá k jejich osobnostnímu a sociálnímu rozvoji. Nejdůležitějšími obsahovými prvky jsou zdraví a rodina jako základní předpoklad utváření aktivního zdraví každého jedince a jeho sociálních vztahů.

Výchova ke zdraví umožňuje zabývat se jednotlivými tématy z různých pohledů a naplňovat je učivem podle vyspělosti a zájmu žáků. Seznamuje žáky se zdravotně preventivními návody pro život. Dále umožňuje učiteli navazovat potřebný kontakt se žáky, a tím přispívá k přiblížení rodiny a školy. Zároveň umožňuje vypěstovat nezbytné dovednosti, návyky a potřebné životní postoje.


Kompetence k učení - učit žáky vyhledávat informace k tématu v odborné literatuře a na internetu- vybírat na základě životních zkušeností informace k danému tématu a diskutovat o nich se spolužáky- vést žáky k sebehodnocení - umožňovat žákům realizovat vlastní nápady

Kompetence k řešení problémů - zadávat úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů řešení - motivovat žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života - vést žáky úměrně věku k používání internetu

Kompetence komunikativní397

- vést žáky k osvojení komunikačních dovedností navozujících příznivé klima v rodině - učit žáky vhodným způsobem obhajovat svůj názor, ale i naslouchat názoru druhého - podporovat přátelské vztahy ve třídě i mezi třídami

Kompetence sociální a personální- rozvíjet kladné partnerské vztahy - ve vyučování zařazovat skupinovou práci - vést k respektování společně dohodnutých pravidel

Kompetence občanské: - dbát na dodržování pravidel chování navazující na školní řád- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti- využívat hry zaměřené na stmelení kolektivu- posilovat vzájemnou důvěru

Kompetence pracovní- vytvářet pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích, dodávat žákům sebedůvěru- vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce a využívání znalostí v běžné praxi

398


VÝCHOVA KE ZDRAVÍ – 6. ROČNÍK


Rodina jako systém – základy rodinného života

• vztahy ve dvojicích• kamarádství, přátelství, láska• vznik manželství

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery. Pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utvářeních dobrých mezilidských vztahů v širším společenství ( v rodině, komunitě).

OSV – Kooperace a kompetice - Mezilidské vztahy

Vliv rodiny na individuální vývoj člověka

• kvalita rodinné výchovy• úcta k sobě i druhým• charakterový vývoj• role v rodině• pravidla - režim den

Vysvětlí pojem rodina, rozvíjí kladné partnerské vztahy. Vyjádří vlastní názor k problematice výchovy a pravidel stanovených v rodině, diskutuje o něm v kruhu spolužáků. Vysvětlí role v rodině, uvede konkrétní příklady.

OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Komunikace

Změny v životě člověka

• zdravý způsob života – vývoj

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm. vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a


399

života dítěte do dospělosti• rozvoj paměti, řeči, soustředění• změny v chování v dospělosti• odpovědnost• dovednosti učení

sociálním zdravím. Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví. Dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a zdraví druhých. Zná způsoby rozvíjení své paměti, soustředění. Ví, jak rozvíjet řeč u malých dětí. Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm.Objasní dospívání jedince jako přirozený proces, je připravený na fyziologické změny.

Změny v životě člověka

• sexuální dospívání a reprodukční zdraví• předčasná sexuální zkušenost• těhotenství a rodičovství mladistvých• poruchy pohlavní identity

Projevuje zodpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu. Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání. Kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. Přijímá zodpovědnost za bezpečné sexuální chování.

Zdravý způsob života a péče o zdraví

• výživa a zdraví• zásady zdravého stravování• vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví• poruchy příjmu potravy

Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí. Usiluje v rámci svých možností a

OSV – Komunikace - Psychohygiena

400

• tělesná dušení hygiena zkušeností o aktivní podporu zdraví. Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.


• otužování• zásady osobní intimní hygieny• význam pohybu pro zdraví

Uplatňuje osvojené způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými přenosnými, civilizačními a jinými chorobami. Svěří se ze zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledává odbornou pomoc.

Návykové látky a zdraví

• návykové látky – zdravotní a sociální rizika• zneužívání návykových látek• kouření, alkohol a zákony

Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka. Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým Používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích a ve styku s vrstevníky. Orientuje se v zákonech omezujících kouření a alkohol.

OSV - Hodnoty, postoje a praktická etika


• ochrana před přenosnými chorobami, chronickým

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu. Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobní bezpečí.

401

onemocněním a úrazy, nemoci přenosné pohlavním stykem

Osobní bezpečí

• osobní bezpečí jedince, šikanování, týrání• etnická snášenlivost• reklamní vlivy, počítače, hazardní hry, gamblerství

Na konkrétních příkladech uvede příklady šikany a týrání, objasní důležitost bezpečí každého z nás. Uvede příklady etnické nesnášenlivosti a možnosti jejího potírání. Vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním alkoholu a bezpečností silničního provozu . Kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol. Vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími automaty.

OSV – Mezilidské vztahy - Hodnoty, postoje a praktická etika - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiMV – Lidské vztahy

Ochrana člověka za mimořádných situací

• druhy mimořádných situací • integrovaný záchranný systém• evakuace, tísňové volání• zásady první pomoci při mimořádné události

Je připraven na efektivní a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádné události, je seznámen s úlohou státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí.

402

TĚLESNÁ VÝCHOVA



Předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný vyučovací předmět na 2.stupni s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka TV probíhá ve školní tělocvičně, na hřišti a v přírodě v okolí školy. Předmět TV je zaměřen na:

Vytváření elementárních pohybových dovedností Koordinaci pohybu tělesné schránky v souvislosti s rozvojem základních pohybových dovedností Rozvoj pohybových dovedností Začlenění pohybu jako součásti zdravého životního stylu Probuzení zájmu o další pohybové aktivity Vytváření základních zdravotně pohybových a hygienických návyků Překonávání zábran Bezpečnost a míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků

403

Výchovu ke vztahům ve skupině, motivování a respektování jednotlivce i svého okolí

V předmětu Tělesná výchova se uplatňují metody práce převážně v hravém pojetí s důrazem na prožitek. K dosažení cílů se využívá skupinové či frontální práce a individuální přístup učitele.


Kompetence k učení - organizovat akce s využitím nápadů a tvořivosti žáků- zajistit vhodné pracovní podmínky- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch- zohledňovat rozdíly v možnostech a tempu jednotlivých žáků- kriticky hodnotit své výsledky i výsledky druhých

Kompetence k řešení problému - naučit žáky pojmenovávat problém - zapojovat celý kolektiv při řešení problému - uvážlivě rozhodovat - vést žáky k přípravě různých aktivit (sportovní soutěže) - zapojovat žáky do sportovních soutěží Kompetence komunikativní - učit žáky obhajovat svůj názor vhodnými argumenty, ale i vyslechnout názory druhých - vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními - podporovat přátelské vztahy mezi třídami i jinými školami Kompetence sociální a personální - využívat týmové práce - stanovit si pravidla chování a respektovat je - učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy - rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí

404

- podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu - vést žáky k toleranci (rasové, handicapovaní..)

Kompetence občanské - učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti - využívat hry zaměřené na stmelení kolektivu - posilovat vzájemnou důvěru

Kompetence pracovní - vést žáky k samostatnosti (příprava, používání a úklid pomůcek) - klást důraz na bezpečnost, hygienu, sebeobslužnost - učit žáky dělbu práce v kolektivu - vhodně motivovat žáky (prožitek z dobře vykonané práce, z výsledků …)


TĚLESNÁ VÝCHOVA – 6. – 9. ROČNÍK


Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

• správné držení těla• zvyšování kloubních pohybů• preventivní pohybová činnost• správné zapojení dechu

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.

405

Prevence a korekce jednostranného zatíženía svalových dysbalancí

• celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí)• rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

Význam pohybu pro zdraví

• individuální rozcvičení• strečink celého těla před a po ukončení hodiny• uvolnění nejzatíženějších partií těla v závěru hodiny

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –zatěžovanými svaly. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednost k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím.

Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou kondici a podporující růst sval. hmoty)

Reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek, vhodná úprava pohyb. aktivit

Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím. Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

Hygiena a bezpečnost při pohybovýchčinnostech

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu. Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

406

• seznámení žáků s vhodným a bezpeč. chováním na sport. akcích konaných ve škole i mimo školu• zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí.• první pomoc a improvizované ošetření poranění a odsun raněného

Gymnastika

• akrobacie• přeskoky• přeskoky (koza, švédská bedna) • cvičení s náčiním a na nářadí (lana, tyče, hrazda, kladina převážně děvčata)

Předvede kotoul vpřed, vzad, letmo a přemet stranou, také ve vazbách. Dovede stoj na rukou, na hlavě, na lopatkách, na gymnastickém pásu. Předvede roznožku a skrčku přes kozu našíř a švédskou bednu. Dovede šplhat na tyči a na laně. Předvede náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin, přešvih únožmo ve vzporu a výmyk na hrazdě. Předvede základní obraty a rovnovážné postoje, různé druhy chůze a rovnovážné polohy na kladině. Ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích.Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.

Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem

• základy rytmické gymnastiky• cvičení s náčiním• kondiční formy cvičení pro daný věk

Zvládá základní estetické držení těla, základní druhy cvičení a pohybu s hudbou. Zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (děvčata). Používá krátké a dlouhé švihadlo, plný míč. Vysvětlí pojem kruhový trénink a aktivně se zapojuje při provádění. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při

407

žáků• tance

rekreačních činnostech.

Úpoly

• základy sebeobrany• základy aikidó, judó, karatedó

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.

Atletika

• rychlý běh• vytrvalý běh na dráze a v terénu• základy překážkového běhu• skok do dálky nebo do výšky• hod míčkem nebo granátem• vrh koulí

Používá aktivně základní osvojované pojmy. Uběhne 60m, 800m, 1500m, zvládne vytrvalý běh na dráze a v terénu do 20 minut. Předvede základní techniku hodu míčkem, vrhu koulí, skoku dalekého, skoku vysokého (flop). Používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.

Pohybové hry

• s různým zaměřením• netradiční pohybové hry a aktivity


Sportovní hry

• fotbal • basketbal

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostechVysvětlí význam a uplatňuje základní pravidla sportovních

408

• volejbal • florbal• herní činnosti jednotlivce• herní kombinace• herní systémy• utkání podle pravidel žákovské kategorie

her a základní role ve hře. Rozpozná základní pojmy označující používané náčiní a část hřiště. Zvolí a dodržuje taktiku hry a dovednosti aplikuje ve hře.

FOTBAL–zvládá základní herní činnosti jednotlivce (vhazování, zpracování míče, přihrávku, střelbu, vedení míče, uvolňování, obcházení hráče, odebírání míče). BASKETBAL–zvládá základní herní činnosti jednotlivce (vedení míče, zpracování míče, uvolňování bez míče a s míčem přihrávka jednoruč a obouruč, střelbu, rozskok, používání osobní obrany a základních herních kombinací). VOLEJBAL–zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem, spodem, nahrávku, podání a také hru na zmenšeném hřišti – 2 proti 2, 3 proti 3). FLORBAL – zvládá základní herní činnosti jednotlivce (držení hole, vedení míčku, přihrávka, střelba).

Turistika a pobyt v přírodě

• příprava turistické akce• přesun do terénu a uplatňování pravidel • bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty• chůze se zátěží i v mírně náročném terénu• táboření, ochrana přírody• základy orientačního běhu• dokumentace z turistické akce


Komunikace v TV Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.

409

• tělocvičné názvosloví osvojovaných činností• smluvené povely, signály, gesta, značky• základy grafického zápisu pohybu• vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech

Historie a současnost sportu

• významné soutěže a sportovci• olympismus – olympijská charta• organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních podmínkách• sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování

Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu.

Pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. organizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy. Spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností

• měření, evidence, vyhodnocování

Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.

410

Zdravotní a tělesná výchova, činnosti a informace podporující korekce zdravotního oslabení

• základy speciálních cvičení – základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor • speciálních cvičení pro samostatné cvičení pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení. Zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením. Vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení.

411

PRACOVNÍ ČINNOSTI



Vyučovací předmět Pracovní činnosti má časovou dotaci jednu hodinu týdně v 6. – 8. ročníku a 2 hodiny týdně v 9. ročníku. Výuka probíhá v odborných učebnách dílny, cvičné kuchyni nebo na pozemku, v okolí školy, ve kmenové třídě.

Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech.

Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Prostřednictvím těchto činností se žák učí poznávat vybrané materiály, suroviny, plodiny, naučí se pracovat s vhodnou technikou, včetně techniky výpočetní a osvojit si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základy organizace a plánování práce.

Učí se organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.

412

V průběhu tématického celku Svět práce, který je určen pro 9. ročník, jsou žákům poskytnuty nezbytné informace pro jejich profesionální orientaci.

2. Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učení- podněcovat fantazii žáků a jejich tvořivost- orientovat se na učení pro život, vhodně motivovat příklady ze života

Kompetence k řešení problému: - vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné i odlišné znaky - vést žáky k promýšlení a plánování způsobu řešení daného úkolu

Kompetence komunikativní: - formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně - učit žáky vhodnou formou prezentovat svůj názor, nápad, myšlenku - vést žáky ke vzájemné spolupráci - využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a

kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální: - účinně spolupracovat ve skupině - podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu - pozitivně ovlivňovat na základně poznání nebo přijetí role v pracovních činnostech kvalitu společné práce - chápat potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

Kompetence občanské: - respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, vcítit se do situací ostatních lidí - rozhodovat zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se

zodpovědně v krizových situacích - respektovat, chránit a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy

413

Kompetence pracovní: - používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky- adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a

společenského významu, ale i z hlediska ochrany zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí - využívat znalosti i zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své

přípravy na budoucnost , činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření - orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění záměrů


PRACOVNÍ ČINNOSTI – 6. ROČNÍK


Práce s technickými materiály

• vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo,kov)• pracovní pomůcky• nářadí a nástroje pro ruční opracování

Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň. Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost. Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku. Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu.


414

Pěstitelské práce, chovatelství

• základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy • zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny• okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin - pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; - květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez - jednoduchá vazba, úprava květin• chovatelství - chov zvířat v domácnosti - podmínky chovu, hygiena a

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin. Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu. Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu. Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty. Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty.

415

bezpečnost chovu




• vlastnosti materiálu, užití v praxi

Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň. Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a OSV – Seberegulace a

416

(dřevo, kov, plasty, kompozity) • pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování• jednoduché pracovní operace a postupy • organizace práce, důležité technologické postupy • technické náčrty a výkresy, technické informace, návody

nářadí. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost. Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku. Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu.

sebeorganizace


• úloha techniky v životě člověka• zneužití techniky• technika a životní prostředí• technika a volný čas• tradice a řemesla

Uvede příklady úlohy techniky v běžném životě člověka. Na konkrétních příkladech objasní vliv techniky na životní prostředí. Jmenuje typická česká řemesla a tradice. Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu.

Design a konstruování

• stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické)• sestavování modelů• tvorba konstrukčních prvků• montáž a demontáž• návod, předloha

Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model. Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. Provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy;

OSV – Seberegulace a sebeorganizace - Kreativita

417

poskytne první pomoc při úrazu .

Pěstitelské práce, chovatelství

• základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy • zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny• ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin - způsob pěstování, uskladnění a zpracování • léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny - rostliny a zdraví člověka - léčivé účinky rostlin - rostliny jedovaté - rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin. Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu. Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu. Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty. Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.


418



• vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity) • pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování• jednoduché pracovní operace a postupy • organizace práce, důležité technologické postupy • technické náčrty a výkresy, technické informace, návody



Design a konstruování

• návod• předloha• náčrt, plán, schéma• jednoduchý program

Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model. Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. Provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu .


Práce s laboratorní technikou Vybere a prakticky využívá vhodné pracovní

419

• základní laboratorní postupy a metody • základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky

postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů. Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl. Vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci. Dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci. Poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři.


• úloha techniky v životě člověka • zneužití techniky, technika a životní prostředí• technika a volný čas• tradice a řemesla

Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu.

420



Využití digitálních technologií • digitální technika - počítač a periferní zařízení - digitální fotoaparát - videokamera - PDA, CD a DVD přehrávače - e-Kniha -mobilní telefony • digitální technologie -bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b)• navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování • počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC) • mobilní služby – operátoři, tarify

Ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky . Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení. Pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava. Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením.Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu.

421


• vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity) • pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování• jednoduché pracovní operace a postupy • organizace práce, důležité technologické postupy • technické náčrty a výkresy, technické informace, návody



Provoz a údržba domácnosti

• elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace - elektrické spotřebiče - elektronika• sdělovací technika• funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu• nebezpečí úrazu elektrickým

Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů. Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu. Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.

422

proudem

Svět práce Trh práce

• povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů• charakter a druhy pracovních činností; • požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní• rovnost příležitostí na trhu práce

Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí. Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy. Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání. Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce.

Svět práce Volba profesní orientace

• základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení• vlivy na volbu profesní orientace


423

Svět práce Informační základna pro volbu povolání

• práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb • možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů• přijímací řízení• informace a poradenské služby


Svět práce Zaměstnání

• pracovní příležitosti v obci (regionu)• způsoby hledání zaměstnání• psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele• problémy nezaměstnanosti• úřady práce• práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů • podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání


424

ANGLICKÝ JAZYK jako 2. cizí jazyk



Předmět Anglický jazyk jako 2. cizí jazyk je vyučován na 2. stupni v 7. - 9. ročníku pro žáky, kteří se od 3. ročníku učí Německý jazyk. Tento předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně.

Předmět Anglický jazyk jako 2. cizí jazyk je zaměřen na osvojování slovní zásoby a pravidel fungování cizího jazyka, na rozvoj receptivních, produktivních a interaktivních dovedností žáků v daném jazyce. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, připravují se k praktickému užívání jazyka. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Žáci mají v hodinách získávat informace o životě v zemích,

425

ve kterých se hovoří anglicky, snaží se porozumět odlišným kulturním hodnotám jiných národů a pochopit význam znalosti cizích jazyků pro osobní život.

Ve vyučovacích hodinách je používána samostatná práce, práce ve dvojicích a ve skupinách, dále krátkodobé projekty, výklad, práce s učebnicí, pracovním sešitem a doplňkovými materiály, hry, soutěže, zpěv, práce se slovníkem, práce s audio a video CD, práce s počítačem.


Kompetence k učení - klást důraz na čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), vyhledávání informací, práci s textem- vést žáky k sebehodnocení- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet..)- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další

práci)

Kompetence k řešení problému - učit starší žáky pojmenovat problém (např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním..)- vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení (situační hry)- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, pobyt.zájezd, moderní

technika.. ), tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů- zapojovat celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům)

Kompetence komunikativní- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby)- seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace

426

- nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně



pomáhat)- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)- vést žáky k toleranci (rasové, národnostní, náboženské rozdíly)

Kompetence občanské- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní- vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám

Kompetence pracovní- vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, dokončení práce)- využití názorných ukázek, tvorby pomůcek- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)


ANGLICKÝ JAZYK jako 2. cizí jazyk – 7. ROČNÍK


Tune in to English Hláskuje anglickou abecedu a jednotlivé hlásky, ovládá

427

• abeceda• oslovení• pozdravy, představování, seznamování• zadávání a plnění pokynů• pravidla výslovnosti

anglické pozdravy a oslovení, představí se. Používá seznamovací fráze, reprodukuje seznamovací rozhovor. Rozumí základním pokynům učitele a plní je, je schopen tyto pokyny zadávat, zdvořile prosí a děkuje. Vyjmenuje největší anglicky mluvící země, ukáže je na mapě. Ovládá zvláštní transkripční symboly, nacvičuje jejich výslovnost a psaní. Průběžně se zdokonaluje ve spellingu.

Personal information


Udá v angličtině své jméno, příjmení, adresu, věk, zemi původu, národnost. Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů.

OSV – Komunikace

ColoursNumbers


Rozeznává barvy, vyjmenuje čísla 0– 100, nacvičuje jejich slovní zápis. Odpovídá na otázky týkající se barev a čísel. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

What time?What´s the date?

• čas • datum – měsíce, řadové

Anglicky určuje čas – hodiny s ručičkami i digitální, rozlišuje dopoledne a odpoledne. Osvojí si slovní zásobu týkající se denního režimu. Vyjmenuje měsíce v roce. Ústně i graficky utvoří požadované datum.

428

číslovky• psaní data

My school bag

• slovní zásoba na dané téma• člen určitý a neurčitý• sloveso TO BE ve 3.os.j.č.• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Pojmenuje základní školní potřeby. Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Odpovídá na otázky týkající se školních potřeb. Rozeznává člen určitý a neurčitý, reprodukuje základní pravidla jejich použití. Udá jejich počet a barvu. Rozumí základním povelům v angličtině dokáže se zeptat otázkou: What is this? a správně na ni odpovědět.

In the classroom

• slovní zásoba na dané téma• přídavná jména • zájmeno this/ that• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Anglicky jmenuje základní kusy nábytku ve třídě. Dokáže popsat jednotlivé druhy nábytku- jejich barvu a velikost.

ANGLICKÝ JAZYK jako 2. cizí jazyk – 8. ROČNÍK429


Family

• slovní zásoba na dané téma• přítomný čas průběhový• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pojmenuje členy své rodiny, dokáže přečíst jednoduchý text týkající se probíraného témata. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku.

My hobbies

• slovní zásoba na dané téma• množné číslo substantiv• sloveso like

S dokáže jednoduše hovořit o svých zálibách. Pomocí slovesa like vyjádří, co má a nemá rád. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět.

My body

• slovní zásoba na dané téma• množné číslo substantiv• sloveso I have got


My letter

• slovní zásoba na dané téma• formulace otázek a odpovědí k

Umí formulovat základní otázky a odpovědi při představování. Zvládne napsat dopis kamarádovi o své rodině a oblíbených věcech. Vyjmenuje vyučovací předměty, přeloží do angličtiny svůj rozvrh hodin.

OSV – Komunikace

430

tématu Pracuje se slovesem „have got“ i v záporu a otázce.

Clothers

• slovní zásoba na dané téma• přítomný čas průběhový – I am wearing• množné číslo substantiv

Dokáže pojmenovat základní oblečení a pomocí barev ho popsat. Popíše pomocí přítomného průběhového času, co má na sobě. Tvoří jednoduché věty, které souvisí s tématem.

Food

• slovní zásoba na dané téma• sloveso I like ( I don´t like)

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pojmenuje základní druhy jídla, ovoce, zeleniny. Dokáže vyjádřit co má a nemá rád za pomoci slovesa I like.

431

ANGLICKÝ JAZYK jako 2. cizí jazyk – 9. ROČNÍK


In our flat / In our house

• slovní zásoba na dané téma• vazba there is / are• předložky místa

Zvládne přiměřeně své jazykové úrovni popsat svůj dům a jeho okolí, vyjmenuje místnosti v domě a jejich vybavení, jmenuje některé domácí spotřebiče. Postupně si osvojí rozsáhlejší slovní zásobu.Při popisech správně používá předložky „to / at“ a další předložky místa. Aktivně používá vazbu „there is / are“.

Shopping

• slovní zásoba na dané téma• čtení ceny v britské měně

Ovládá konverzaci na téma nakupování, aktivně se zapojí do jednoduché konverzace. Dokáže přečíst cenu v britské měně, umí se zeptat na cenu zboží.

OSV – Komunikace

Animals

• slovní zásoba na dané téma• časování sloves to be a to have•stupňování přídavných jmen

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Ovládá časování sloves to be a to have. Pomocí přídavných jmen popíše zvířata na farmě. Dokáže stupňovat pravidelná přídavná jména a využívat je ve větách. Aktivně se zapojí do konverzace.

432

Sports and games

• slovní zásoba na dané téma• sloveso want• záporný tvar sloves


Weather



UK, USA

• základní údaje o Velké Británii a USA

Seznámí se se základy reálií Velké Británie a USA, pozná vlajky těchto států. Jmenuje velká města obou zemí a známé osobnosti.

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět

Práce s dvojjazyčným slovníkem Dle pokynů učitele pracuje se slovníkem a vyhledává potřebné údaje.

433

NĚMECKÝ JAZYK jako 2. cizí jazyk



Předmět Německý jazyk jako 2. cizí jazyk je vyučován na 2. stupni v 8. a 9. ročníku pro žáky, kteří se od 3. ročníku učí Anglický jazyk. Tento předmět má časovou dotaci 3 hodiny týdně.

Předmět Německý jazyk jako 2. cizí jazyk je zaměřen na osvojování slovní zásoby a pravidel fungování cizího jazyka, na rozvoj receptivních, produktivních a interaktivních dovedností žáků v daném jazyce. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, připravují se k praktickému užívání jazyka. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Žáci mají v hodinách získávat informace o životě v zemích, ve kterých se hovoří německy, snaží se porozumět odlišným kulturním hodnotám jiných národů a pochopit význam znalosti cizích jazyků pro osobní život.

434

Ve vyučovacích hodinách je používána samostatná práce, práce ve dvojicích a ve skupinách, dále krátkodobé projekty, výklad, práce s učebnicí, pracovním sešitem a doplňkovými materiály, hry, soutěže, zpěv, práce se slovníkem, práce s audio a video CD, práce s počítačem.



práci)



Kompetence komunikativní- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby)- seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace- nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně

435







NĚMECKÝ JAZYK jako 2. cizí jazyk – 7. ROČNÍK


Das Alphabet, Grüβe

• abeceda• oslovení• pozdravy, představování,

Hláskuje německou abecedu a jednotlivé hlásky, ovládá německé pozdravy a oslovení, představí se. Používá seznamovací fráze, reprodukuje seznamovací rozhovor. Rozumí základním pokynům učitele a plní je, je

OSV – Komunikace

436

seznamování• zadávání a plnění pokynů• pravidla výslovnosti

schopen tyto pokyny zadávat, zdvořile prosí a děkuje. Vyjmenuje německy mluvící země, ukáže je na mapě.

Persönliche Informationen


Udá v němčině své jméno, příjmení, adresu, věk, zemi původu, národnost. Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů.

OSV – Komunikace

Farben

Zahlen


Rozeznává barvy, vyjmenuje čísla 0– 100, nacvičuje jejich slovní zápis. Odpovídá na otázky týkající se barev a čísel. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

Die ZeitDas Datum

• čas • datum – měsíce, řadové číslovky• psaní data

Německy určuje čas – hodiny s ručičkami i digitální. Osvojí si slovní zásobu týkající se denního režimu. Vyjmenuje měsíce v roce. Ústně i graficky utvoří požadované datum.

Meine Schulsachen Pojmenuje základní školní potřeby. Vyslovuje a

437

• slovní zásoba na dané téma• člen určitý a neurčitý• sloveso sein ve 3.os.j.č.• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Odpovídá na otázky týkající se školních potřeb. Rozeznává člen určitý a neurčitý, reprodukuje základní pravidla jejich použití. Udá jejich počet a barvu. Rozumí základním povelům v němčině dokáže se zeptat otázkou: Was ist das? a správně na ni odpovědět.

In dem Klassenraum

• slovní zásoba na dané téma• přídavná jména • tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Německy jmenuje základní kusy nábytku ve třídě. Dokáže popsat jednotlivé druhy nábytku- jejich barvu a velikost.


-



438

Die Familie

• slovní zásoba na dané téma• slovesa v j.č.• tvoření otázek a odpovědí na dané téma

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pojmenuje členy své rodiny, dokáže přečíst jednoduchý text týkající se probíraného témata. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku.

Meine Hobbys

• slovní zásoba na dané téma• slovesa v mn.č.• jednoduché věty

S dokáže jednoduše hovořit o svých zálibách. Vyjádří, co rád dělá. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět.

Mein Körper

• slovní zásoba na dané téma• sloveso haben v j.č. i mn.č.• 4. pád podstatných jmen• přídavná jména


Mein Brief Umí formulovat základní otázky a odpovědi při představování. Zvládne napsat dopis

439

• slovní zásoba na dané téma• formulace otázek a odpovědí k tématu

kamarádovi o své rodině a oblíbených věcech. Vyjmenuje vyučovací předměty, přeloží do němčiny svůj rozvrh hodin.Pracuje se slovesem „haben“ i v záporu a otázce.

Die Kleidung

• slovní zásoba na dané téma• přídavná jména• množné číslo substantiv• an/ haben

Dokáže pojmenovat základní oblečení a pomocí barev ho popsat. Popíše pomocí slovesa an/haben, co má na sobě. Tvoří jednoduché věty, které souvisí s tématem.

Essen und Trinken

• slovní zásoba na dané téma• sloveso mögen ( Ich mag ..)• slovesa essen a trinken

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pojmenuje základní druhy jídla, ovoce, zeleniny. Seznámí se s časováním slovesa essen a trinken, dokáže slovesa použít v jednoduchých větách. Dokáže vyjádřit co má a nemá rád za pomoci slovesa mögen.


-

440



Unsere Wohnung / Unser Haus

• slovní zásoba na dané téma• vazba ist/ sind• předložky místa ( in, auf se 3.pádem )

Zvládne přiměřeně své jazykové úrovni popsat svůj dům a jeho okolí, vyjmenuje místnosti v domě a jejich vybavení, jmenuje některé domácí spotřebiče. Postupně si tak osvojí rozsáhlejší slovní zásobu. Při popisech správně používá předložky in, auf ve spojení se 3.pádem. Ve větách správně rozlišuje použití slovesa ist nebo sind.

Einkäufe

• slovní zásoba na dané téma• čtení ceny

Ovládá konverzaci na téma nakupování, aktivně se zapojí do jednoduché konverzace. Dokáže přečíst cenu, umí se zeptat na cenu zboží.

OSV – Komunikace

Tiere

• slovní zásoba na dané téma• časování sloves sein, haben ve všech osobách• stupňování přídavných jmen

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Ovládá časování sloves to sein a to haben ve všech osobách. Pomocí přídavných jmen popíše probíraná zvířata. Dokáže stupňovat pravidelná přídavná jména a využívat je ve větách. Aktivně se zapojí do konverzace.

441

Sport und Spiele

• slovní zásoba na dané téma• slovesa v j.č. a mn.č.• záporný tvar sloves


Das Wetter



Deutschsprachige Länder

• základní údaje Německu, Rakousku a Švýcarsku

Seznámí se se základy reálií Německa, Rakouska a Švýcarska, pozná vlajky těchto států. Jmenuje velká města těchto zemí a známé osobnosti.

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět


-

442

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

DOMÁCNOST



Předmět Domácnost je nabízen jako volitelný předmět v 7. - 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně.

Žák získává praktické dovednosti z vedení domácnosti, vaření, péči o oblečení, ekonomice a vedení domácnosti. Je seznamován s hygienickými poznatky, zásadami zdravé výživy, prevencí úrazů v domácnosti. Diskutuje o estetických prvcích vybavení domácnosti. Výuka probíhá ve školní učební kuchyni.

2. Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učení- podněcovat fantazii žáků a jejich tvořivost- orientovat se na učení pro život, vhodně motivovat příklady ze života

Kompetence k řešení problému: - vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné i odlišné znaky - vést žáky k promýšlení a plánování způsobu řešení daného úkolu

443

Kompetence komunikativní: - formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně - učit žáky vhodnou formou prezentovat svůj názor, nápad, myšlenku - vést žáky ke vzájemné spolupráci - využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a

kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální: - účinně spolupracovat ve skupině - podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu - pozitivně ovlivňovat na základně poznání nebo přijetí role v pracovních činnostech kvalitu společné práce - chápat potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

Kompetence občanské: - respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, vcítit se do situací ostatních lidí - rozhodovat zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se

zodpovědně v krizových situacích

Kompetence pracovní: - používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky- adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a

společenského významu, ale i z hlediska ochrany zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí - využívat znalosti i zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své

přípravy na budoucnost , činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření - orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění záměrů

444


DOMÁCNOST – 7. - 9. ROČNÍK


Příprava pokrmů

• kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu • potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, - sestavování jídelníčku • příprava pokrmů

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče. Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy. Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni.

445

- úprava pokrmů za studena - základní způsoby tepelné úpravy - základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů • úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání - obsluha a chování u stolu - slavnostní stolování v rodině - zdobné prvky a květiny na stole

Provoz a údržba domácnosti

• finance, provoz a údržba domácnosti• rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory• hotovostní a bezhotovostní platební styk• ekonomika domácnosti• údržba oděvů a textilií• úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí

Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví. Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů. Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu. Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.

446

• odpad a jeho ekologická likvidace• spotřebiče v domácnosti

Elektrotechnika v domácnosti

• elektrická instalace• elektrické spotřebiče, elektronika, • sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba• bezpečnost a ekonomika provozu • nebezpečí úrazu elektrickým proudem

Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů. Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu. Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.

PÉČE O DÍTĚ



Předmět Péče o dítě je nabízen jako volitelný předmět v 7. - 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně.

Žáci se seznamují nejen s teoretickými poznatky týkající se početí a vývoje dítěte, ale zároveň jsou jim v rámci předmětu nabízeny praktické činnosti. Žáci se učí správně zaopatřovat dítě z hlediska výživy, oblečení, hygieny, ale také výchovy. Tento předmět zároveň preventivní charakter – žáci jsou seznamováni s prevencí proti pohlavním chorobám, otěhotnění, jsou seznamováni se zdravým životním stylem.

V hodinách je využívána práce s různými informačními médii ( literatura, internet, ..), žáci se učí řešit správně zadané úkoly týkajících se péče o dítě, učí se správně manipulovat s cvičnou loutkou.

447


Kompetence k učení - vhodně zadávat úkoly, vést žáky k samostatnému objevování možností

- umožnit žákům samostatně pozorovat a experimentovat- vést žáky k sebehodnocení- vést žáky k práci s různými prameny ( odborná literatura, internet, média)

Kompetence k řešení problému - učit žáky hledat vhodná a i nová řešení při řešení problémů a zadaných úkolů- učit žáky se nenechat odradit případným nezdarem- zadávat problémové úlohy ze života

Kompetence komunikativní- vést žáky ke schopnosti vyjadřovat se při práci výstižně, logicky, naslouchat názorům druhých, zapojovat se

do diskuse, vhodně argumentovat- učit žáky využívat získané dovednosti ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi- vést žáky ke schopnosti obhájit své rozhodnutí- předkládat dostatek podnětů a příležitostí pro prezentaci práce žáků- seznámit žáky s přesným významem pojmů souvisejících s předmětem



pomáhat)


448

Kompetence pracovní- předkládat žákům srovnání hospodárnosti různých postupů- vést žáky ke snaze provést práci co nejlépe- učit žáky využívat znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oblastech, dodržovat hygienu práce


PÉČE O DÍTĚ – 7. - 9. ROČNÍK


Plánované rodičovství

• ochrana života• rozvaha před početím

Seznamuje se s přehledem antikoncepčních metod a prostředků a získává důležité informace týkající se způsobu jejich použití. Zná způsoby prevence AIDS.

449

Početí

• genetické poradenství• jak dochází k oplození

Dokáže vysvětlit používanou terminologii. Chápe pojem ochrana nenarozeného života. Seznamuje se se zněním platného interrupčního zákona.Dokáže vysvětlit pojem genetika. Zná základní zásady životosprávy.

Těhotenství

• oplození• těhotenství• změny v těhotenství

Na základě znalostí stavby a funkce mužských a ženských pohlavních orgánů se seznamuje s vlastním oplozením a počátkem těhotenství. Podle schématu dokáže charakterizovat vývoj zárodku. Vymezí základní příznaky těhotenství.

Životospráva těhotné ženy

• vývoj plodu v jednotlivých týdnech a měsících těhotenství• životospráva těhotné ženy• úloha budoucího otce

Je schopen charakterizovat nejdůležitější znaky plodu v prenatálním období. Uvede základní pravidla životosprávy těhotné ženy. Sestaví návrh týdenního jídelníčku pro těhotnou ženu. Za pomoci námětů v časopisech navrhne oblečení pro nastávající matku. Hodnotí vztah mezi budoucími rodiči.

Porod

• přípravy k porodu• průběh porodu• šestinedělí

Seznámí se se základními potřebami a přípravami k porodu. Dokáže charakterizovat jednotlivé doby porodní. Dokáže vysvětlit přednosti ošetřování dítěte v porodnici způsobem rooming – in. Za pomoci odborné literatury vyhledá vhodné cviky pro období těhotenství a po porodu. Sestaví přibližný

450

ekonomický rozpočet na pořízení základní výbavičky pro dítě.

Novorozenec

• novorozenec• výživa novorozence• péče o novorozence

Dokáže formou otevřené diskuze vytyčit kladné i záporné vlivy, které mohou působit na tvorbu mléka a úspěšné kojení po návratu matky s dítětem z porodnice. Navrhne možnosti pomoci otce a ostatních členů rodiny kojící matce.

Denní režim dítěte

• umělá výživa• život rodiny s dítětem

Seznamuje se se základními zásadami při přípravě stravy pro kojence. Prakticky dokáže připravit obilnou kaši pro kojence. Vymezí základní rozdíly ve stravě dítěte a dospělého jedince. Dokáže navrhnout uspořádání bytového zařízení tak, aby vyhovovalo potřebám novorozence. Modelové situační hry – konflikt v rodině, možná řešení, možnosti předcházení.

OSV - Řešení problémů a rozhodovacích dovedností

Hygiena dítěte

• denní režim dítěte• péče o tělesnou hygienu• oblékání a otužování

Vymezí základní části režimu dne dítěte s ohledem na jeho fyziologické potřeby a s ohledem na celkový provoz domácnosti. Demonstruje s loutkou očistnou koupel novorozence, dodržuje přesně postup a jednotlivé úkony zdůvodní. Zná jednotlivé postupy při otužování dítěte.

Vývoj dítěte v prvním roce života

• přehled psychomotorického vývoje

Vypracuje přehlednou tabulku, která zpřehlední, jak je možno rozvíjet dítě v jednotlivých měsících prvního roku jeho života. Dokáže v časovém přehledu

451

zaznamenat růst mléčného chrupu, osifikaci kyčelních kloubů a způsob výživy dítěte.

Vývoj a výchova dítěte ve 2. až 6. roce

• výchova hrou• odměny a tresty• nejčastější onemocnění a úrazy dětí

Sestaví jídelníček pro batole. Navrhne oděv vhodný pro batole. Zhotoví některou součást oděvu pro kojence nebo batole (využije ruční i strojové šití, pletení, háčkování, vyšívání). Situační hry – řešení problému s výchovou batolete, předškolní dítě v rodině…… Vymezí hlavní zásady ošetřování nemocného dítěte s ohledem na věk.Popíše a demonstruje postup při nejčastějších úrazech dětí.

OSV - Řešení problémů a rozhodovacích dovedností

RUSKÝ JAZYK


1. Obsahové, časové a organizační zaměření předmětu452

Volitelný předmět Ruský jazyk je žákům nabízen na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně.

Volitelný předmět Ruský jazyk je zaměřen na osvojování slovní zásoby a pravidel fungování cizího jazyka, na rozvoj receptivních, produktivních a interaktivních dovedností žáků v daném jazyce. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, připravují se k praktickému užívání jazyka. Žáci se také seznámí s kulturou a základními reáliemi rusky mluvících zemí.

Ve vyučovacích hodinách je využívána samostatná práce, práce ve dvojicích a ve skupinách, dále krátkodobé projekty, výklad, práce s učebnicí, pracovním sešitem a doplňkovými materiály, hry, soutěže, zpěv, práce se slovníkem, práce s audio a video CD, práce s počítačem.



práci)



453

Kompetence komunikativní- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby)- seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace- nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně







454

RUSKÝ JAZYK – 7. - 9. ROČNÍK


Pozdravy

• nácvik výslovnosti• základní pravidla výslovnosti• přízvuk, rytmus, větná melodie• tázací zájmena• běžné pokyny• pozdravy, vlastní jména• slovní zásoba

Osvojuje si zvukovou podobu jazyka, seznámí se s ruskou azbukou, vytváří si pozitivní vztah a probouzí zájem k tomuto předmětu.

Moje rodina

• nácvik jmen, představování • formulace jednoduché oznamovací věty• slovní zásoba na dané téma• porovnání oslovení v ruštině a v češtině• melodie otázky v ruštině

Čte nahlas foneticky správně jednoduché texty, nadále zkvalitňuje zvukovou podobu jazyka.Rozumí jednoduchým větám, pokračuje v nácviku ruské výslovnosti, přízvuku.Doplňuje rébusy, řeší hádanky, říkanky.

ČíslovkyPokračuje v nácviku melodie otázky. Zvládá

455

• číslovky 1- 20• použití dvojjazyčného slovníku• propojení práce s výtvarnou a hudební výchovou• osvojování azbuky

základní slovní zásobu na dané téma. Rozumí a vyslovuje foneticky správně číslovky do deseti. Osvojuje zvukovou podobu jazyka, zvládá probranou azbuku.Je schopen se zapojit do jednoduché konverzace s učitelem i spolužákem. Seznamuje se s tradicemi a zvyky obou kultur.

Ve škole, činnosti

• slovesa v přítomném čase• přízvučná a nepřízvučná slabika• slovní zásoba na dané téma• orientace ve slovní zásobě na dané téma• upevňování probraných gramatických jevů

Poslouchá s porozuměním běžné pokyny, rozumí jednoduchému reprodukovanému projevu, zapojuje se do jednoduché konverzace, je schopen jednoduše popsat předměty a vyžádat si jednoduchou informaci.Zdokonaluje hlasité čtení, rozvíjí nadále své řečové dovednosti, čte potichu jednoduché texty, vede jednoduchý dialog v rámci tématického okruhu, zdokonaluje se v poslechu jednoduchých audioorálně připravených textů.

OSV – Komunikace

Roční obdobíBarvy

• základní slovní zásoba související s tématem

Zvládá novou slovní zásobu, recituje jednoduché říkanky, básničky se správnou výslovností, dokáže zpaměti zazpívat píseň, aktivně využívá a časuje slovesa s vazbou na podstatná jména.

Telefon, internet

• rozhovory spojené s novou a osvojenou slovní zásobou

Používá větné konstrukce s osvojenými slovesy. Vytvoří a přečte jednoduchý text z internetu na základě známých jazykových prostředků, písemně obměňuje, doplňuje krátké probrané texty.

OSV – Komunikace

456

• azbuka- dokončení

Prázdniny, volný čas

• čtení jednoduchých textů s porozuměním• upevnění probraného učiva s důrazem na jednotu a celistvost• jednoduché základní geografické údaje o zemi mluvící ruským jazykem

Aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace, seznámí se s novými zeměpisnými údaji, čte foneticky správně a rozumí jednoduchým textům.

Návštěva

• slovesa v přítomném čase• shrnutí pravidel čtení• minulý čas sloves• slovní zásoba na dané téma

Zdokonaluje se v užívání podstatných jmen se slovesy na dané téma. Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Rozumí známým slovům a jednoduchým otázkám se vztahem k osvojovanému tématu.

Narozeniny

• číslovky 1-100• kalendář (měsíce, dny, datum)• rozvoj slovní zásoby• osobní zájmena 1. a 3. pád.

Dokáže vyjádřit vlastní datum narozenin.Formuluje základní otázky na dané téma.Osvojuje si čtení předložky se slovem začínajícím na samohlásku.

457

Volný čas

• zápor ve větě• slovesa v přítomném čase• slovní zásoba na dané téma

Písemně dokáže vytvořit a obměňovat jednoduché věty. Rozpozná pravopisné změny při časování sloves. Recituje zpaměti říkanky, básničky, písně a reprodukuje je se správnou výslovností. Seznamuje se s tradicemi a zvyky obou kultur.

Škola, komunikace ve škole

• vyjádření času• další slovesa v přítomném čase (zvratná slovesa)• číslovky řadové• vykání v RJ• slovní zásoba na dané téma

Dokáže vyjádřit čas, používá probraná slovesa spojená s novou slovní zásobou. Stručně reprodukuje se správnou výslovností přiměřeně obtížný text. Umí vyžádat jednoduchou informaci. Pracuje s dvojjazyčným slovníkem.

Moje tělo

• přídavná jména (antonyma)• slovní zásoba k tématu

Tvoří otázky a odpovědi s použitím přídavných jmen. Je schopen jednoduše popsat osobu. Při četbě používá dvojjazyčný slovník. Zapojuje se do jednoduché konverzace k tématu.

Město, kde žiji

• upevňování probraných gramatických jevů • moje adresa, vykání v ruštině• nejfrekventovanější nepravidelná slovesa

Uvědomuje si zdvořilého oslovení. Dokáže napsat svojí adresu a jednoduše popsat jednotlivé části města. Uvědomuje si pravopisné změny při časování nepravidelných sloves. Recituje zpaměti jednoduchou báseň, píseň. Prohlubuje znalosti související s tradicemi a zvyky obou kultur.

458

Povolání

• další nepravidelná slovesa• tázací zájmena kdo? co? ( pády)

Seznamuje se s dalšími nepravidelnými slovesy a dokáže je použít v rozhovoru. Je schopen vést jednoduchý dialog na dané těma. Vytváří jednoduché větné konstrukce k tématu.

Pohádka

• pracuje s dvojjazyčným slovníkem• opakuje a prohlubuje probrané gramatické jevy• slovní zásoba na dané téma

Písemně doplní jednoduchý text do komiksu. Zdokonaluje se ve foneticky správně čteném textu, orientuje se v základní slovní zásobě.

Cestování

• čtení jednoduchých textů s porozuměním• slovní zásoba na téma prázdniny, volný čas• upevnění probraného učiva s důrazem na jednotu a celistvost• základní geografické údaje o zemi mluvící ruským jazykem.

Zvládá základy techniky čtení a psaní, jednoduše se ústně vyjadřuje. Zpaměti recituje a zpívá jednoduché texty. Ovládá danou slovní zásobu. Seznámí se s novými zeměpisnými údaji.

459

6) HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

HODNOCENÍ ŽÁKŮ

Pravidla pro hodnocení žákůHodnocení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) vyhláškou č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a vyhláškou č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se specifickými vzdělávacími potřebami.

Obecné zásady hodnocení: 1. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem

se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále.2. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující.3. Prostřednictvím hodnocení nesmí docházet k rozdělování žáků na úspěšné a neúspěšné, schopné a

neschopné a nemělo by být zaměřeno na srovnání žáka s jeho spolužáky.4. Hodnocení je vždy zcela individuální, žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován

jeho individuální pokrok.

460

5. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků s SPUCH používáme slovní hodnocení.

6. Žáky cíleně vedeme k sebehodnocení a sebekontrole.7. Důležitým prvkem procesu učení je práce s chybou. Žák má právo udělat chybu s vědomím toho, že

chybovat je normální, neboť je to nedílná součást procesu každého učení. Chyba a následná práce s ní je příležitostí ke zlepšení.

8. O souhrnných písemných pracích sou žáci informováni nejpozději v předchozí vyučovací hodině daného předmětu (s ohledem na rozsah a náročnost). Na jeden den je možné naplánovat jenom jednu takovou práci.

9. O prospěchu a chování žáka jsou třídním učitelem a příslušnými vyučujícími informováni zákonní zástupci žáka zejména zápisy v žákovské knížce a na třídních schůzkách rodičů.

10. Stanovená základní pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou zcela závazná pro všechny vyučující a musí být všemi vyučujícími dodržována.

11. Přednost dáváme pozitivnímu vyjádření. Hodnocení musí být pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.

12. Chování žáka hodnotíme samostatně ve vztahu k požadavkům, které vyplývají z pravidel chování (školní řád) s přihlédnutím k osobnostním zvláštnostem a k věku žáka.

Způsob získávání podkladů pro hodnoceníZnámku učitel nezískává výpočtem průměrné známky za klasifikační období. U předmětů naukových musí být žák klasifikován za pololetí (písemně nebo ústně) nejméně čtyřikrát. U výchovných předmětů může učitel stanovit zcela odlišný způsob stanovení výsledné známky (např. vyšší důraz na hodnocení aktivity, kladného vztahu k danému předmětu apod.). V tom případě je povinen s ním prokazatelně seznámit žáky.

Hodnotí se zejména stupeň osvojení předepsaného učiva, aktivita, samostatnost, tvořivost a zájem o učení a pracovní činnosti. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.

Hodnocení probíhá průběžně i celkově, na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm. Na prvním stupni číslicí, na druhém slovní ekvivalent.

461

Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech apod.), vyučující respektuje známky žáka, které sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn.

Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají na pedagogické radě. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu.

Stupně hodnocení výsledků vzdělávání Stupeň 1 (výborný) : Žák samostatně a tvořivě uplatňuje a interpretuje osvojené poznatky a dovednosti

při řešení úkolů (zejména praktických); jeho ústní i písemný projev je samostatný, přesný a výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s nepodstatnými nedostatky. V předmětech s převahou výchovného zaměření je aktivní, projevuje zájem a to i v případě menší míry vrozených schopností.

Stupeň 2 (chvalitebný) : Žák samostatně a tvořivě, ale s menším podnětem vyučujícího, uplatňuje a interpretuje získané poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Ústní a písemný projev má menší nepřesnosti ve správnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je bez podstatných nedostatků. V předmětech s převahou výchovného zaměření projevuje zájem, ale jeho aktivita nemá trvalý charakter.

Stupeň 3 (dobrý) : Žák při uplatňování a interpretaci osvojených poznatků a dovedností je částečně veden vyučujícím, ale dokáže sám dojít k cíli. V ústním i písemném projevu se objevují nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, ale celkový výsledek je stále ještě v souladu s očekávanými výsledky. V předmětech s převahou výchovného zaměření je žák jen výjimečně aktivní, dopouští se chyb, má malý zájem rozvíjet své schopnosti.

Stupeň 4 (dostatečný) : Žák dokáže jen s obtížemi a se značnou pomocí vyučujícího uplatňovat a interpretovat osvojované poznatky a dovednosti v praxi. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Závažné nedostatky a chyby dokáže v určité míře s pomocí opravit, ale často nepřesně. V předmětech s převahou výchovného zaměření žák neprojevuje téměř žádnou snahu, není aktivní, nerozvíjí dovednosti a to ani s pomocí vyučujícího.

Stupeň 5 (nedostatečný) : Žák není schopen ani kusé poznatky a dovednosti uplatnit a interpretovat při řešení teoretických a praktických úkolů, je nesamostatný, v ústním a písemném projevu má podstatné nedostatky, nevyjadřuje se srozumitelně, nejeví zájem o zlepšení. V předmětech s převahou výchovného zaměření je pasivní, bez zájmu, není schopen aplikovat ani minimální dovednosti.

Chování

462

Stupeň 1 (velmi dobré) : Žák uvědoměle dodržuje pravidla a normy chování. Méně závažných přestupků se dopouští výjimečně.

Stupeň 2 (uspokojivé) : Chování žáka je v podstatě v souladu s obsahem školního řádu a obecných norem chování. Žák se dopustí závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků, zpravidla po udělení důtky ředitele školy. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 3 (neuspokojivé) : Žák se dopustí závažného přestupku proti ustanovením školního řádu nebo obecných norem chování nebo se opakovaně dopouští, závažných přestupků po udělení stupně 2 z chování.

Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Hodnocení se řídí Vyhláškou č.73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným, mentálním nebo s vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě Doporučení PPP nebo jiného SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při doporučení poradenského zařízení mohou být hodnoceni slovně. Při slovním hodnocení se uvádí: ovládnutí učiva předepsaného osnovami

ovládá bezpečně ovládá v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá

úroveň myšlení pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti uvažuje celkem samostatně menší samostatnost myšlení nesamostatné myšlení odpovídá nesprávně i na návodní otázky

úroveň vyjadřování

463

výstižné, poměrně přesné celkem výstižné nedostatečně přesné vyjadřuje se s obtížemi nesprávné i na návodní otázky

úroveň aplikace vědomostí spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele

píle a zájem o učení aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné

Slovní hodnocení také obsahuje naznačení dalšího rozvoje žáka, zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet dalším neúspěchům. Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.

AUTOEVALUACE ŠKOLY

Autoevaluace neboli sebehodnocení školy je hodnotící proces, jehož cílem je zjistit stav a zhodnotit činnosti jednotlivých oblastí školy. Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat lepší podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Evaluační zpráva bude součástí výroční zprávy školy.

Autoevulace pokrývá tyto oblasti:464

průběh a výsledky vzdělávání soulad výuky se ŠVP školní klima a spokojenost pedagogů řízení školy, personální práce, další vzdělávání pedagogických pracovníků materiální, technické, ekonomické a hygienické podmínky ke vzdělávání spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním žáků image školy, její prezentace na veřejnosti spolupráce se zřizovatelem, Školskou radou a dalšími

Nástroje autoevulace: rozbor dokumentace školy srovnávací a dovednostní testy dotazníky či ankety pro rodiče, žáky učitele rozhovory s učiteli, žáky a rodiči hospitace, vzájemné hospitace rozbor žákovských prací rozbor inspekčních zpráv a kontrol provedených ve škole jinými orgány

Časové rozvržení autoevulačních činností: hodnocení školy za předchozí školní rok, hodnocení plánů, záměrů a cílů (ŘŠ, září nového šk.roku) hospitační činnost (v průběhu celého školního roku) dovednostní a srovnávací testy žáků (dle stanovených termínů) projednání vlastního hodnocení školy pedagogickou radou (říjen) rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání Školské rady (průběžně)

7) PŘÍPRAVNÝ ROČNÍK

„Učíme se s radostí poznávat svět“

1. Obsahové, časové a organizační zaměření

465

Časový rozsah: 1 rok

Věková skupina: 6 – 7 let

Vzdělávací obsah je rozvržen do deseti tématických bloků, které na sebe navazují a vycházejí z dílčích cílů stanovených v pěti oblastech RVP PV. Důraz je kladen na osvojení specifických dovedností – řeč, jemná a hrubá motorika.

Realizace probíhá na základě různých aktivit. Uplatňují se aktivity řízené i spontánní. Hlavním úkolem je iniciovat vhodné činnosti, nabízet dítěti příležitost, jak poznávat, přemýšlet a chápat.

Vzdělávací obsah přípravného ročníku je zaměřen na rozvoj jazyka, rozšíření slovní zásoby, její aktivní používání a procvičování problematických hlásek. Dála se klade důraz na správnou výslovnost, srozumitelné vyjadřování, učení a správné využívání nových slov, porozumění slyšenému (formulování otázek, pokyny), procvičování paměti, vyprávění příběhů podle obrázků, sluchové rozlišování počáteční a koncové hlásky ve slově, schopnost vést rozhovor (poslouchat, sledovat obsah, neskákat do řeči, ptát se).



- soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů

- získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení - má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, - jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje; chce - porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému - naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo - učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si - zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí - a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům

466

- odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých - pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí


- všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem

- řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého

- problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, - zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty

(má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů;

pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické

souvislosti - rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit - chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou;

uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit - nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu

Komunikativní kompetence

- ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog

- dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.)

- domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunikativní,

vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou - ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie,

467

počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) - ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k

učení se cizímu jazyku

Kompetence sociální a personální

- samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování;

vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v

běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy

- napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí - spolupodílí se na společných rozhodnutích; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti; dodržuje dohodnutá

a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim - při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci,

která je mu nepříjemná, umí odmítnout - je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem - chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé

konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování

Kompetence činnostní a občanské

- svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat - dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky - odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným

okolnostem - chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně; váží si práce i

úsilí druhých - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění - chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak

468

lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky - má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s

nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je

zachovávat - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou

hodnotu - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může

ovlivnit - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní

prostředí (přírodní i společenské)

3) Vzdělávací oblasti

Dítě a jeho tělo

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj jeho pohybových i manipulačních dovedností, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je k zdravým životním návykům a postojům.

Vzdělávací nabídka (co pedagog dítěti nabízí)

- lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.)

- manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním

- zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) - smyslové a psychomotorické hry - konstruktivní a grafické činnosti

469

- hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy

prostředí apod. - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních

situacích, při setkávání s cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí

Očekávané výstupy (co dítě na konci přípravného ročníku zpravidla dokáže)

- zachovávat správné držení těla - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí

(zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)

- koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově - rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými

pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.)

- zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní - návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní

věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat

pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) - pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí těle a jeho

vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem

- rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých

470

neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby

hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním

a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami

Dítě a jeho psychika

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti psychologické je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů i vůle, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kreativity a sebevyjádření, stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení.

Tato oblast zahrnuje tři „podoblasti“: Jazyk a řeč, Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace, Sebepojetí, city a vůle.

a) Jazyk a řeč


- artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění

podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) - komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv - samostatný slovní projev na určité téma - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen - prohlížení a „čtení“ knížek

471

- hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, - knihy, audiovizuální technika)


- správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných

větách - vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) - domluvit se slovy i gesty, improvizovat - porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) - formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat - učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) - naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou

dramatickou úlohu apod.) - sledovat a vyprávět příběh, pohádku - popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) - chápat slovní vtip a humor - sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech - utvořit jednoduchý rým - poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma - rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a

porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci - sledovat očima zleva doprava - poznat některá písmena a číslice, popř. slova - poznat napsané své jméno - projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, - užívat telefon

b) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace

472


- přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování

- záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí

- motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové

paměti, koncentrace pozornosti apod. - námětové hry a činnosti - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné,

konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) - činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi

na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.) - činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy,

značky, symboly, obrazce) - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou

(číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a

vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod.


- vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit

473

- zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)

- vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení - postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je

prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.)

- chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase

- naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit - řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ - nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních,

pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim

c) Sebepojetí, city, vůle


- spontánní hra - činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu - činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě

úspěšné - činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování

vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - cvičení organizačních dovedností

474

- estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další) - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných,

např. hněvu, zlosti, úzkosti apod.) - hry na téma rodiny, přátelství apod. - výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí apod.) - činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností; záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší

(fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, věkem, zeměpisným místem narození, jazykem) a v čem jsou si podobní

- dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad (úsměv, pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost apod.)

- činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních


- odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je - rozhodovat o svých činnostech - ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim

své chování - vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či

neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. - uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky) - přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní

pokroky - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti - zorganizovat hru - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek,

odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí - prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní

chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.)

475

- být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem - těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním - zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou

improvizací apod.)

Dítě a ten druhý

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v interpersonální oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.


- běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým - sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a

etudy - společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách - společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému - aktivity podporující sbližování dětí - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma

pohlavími, úcta ke stáří apod.) - hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě - hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat

se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny

a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) - škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi)

- hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých - četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením

476


- navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho

- porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco

jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor,

respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou - spolupracovat s ostatními - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, ve škole, na veřejnosti,

dodržovat herní pravidla - respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem

apod. - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či

postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) - bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. - chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat

druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě)

Dítě a společnost

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti sociálně - kulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, uvést je do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí.


477

- běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování - aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí školy - spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě - různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty

apod.) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích - přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní

akce, kulturní programy apod.) - tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod.

podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu - receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních

skladeb a písní, sledování dramatizací, divadelních scének) - setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo školu, návštěvy kulturních a

uměleckých míst a akcí zajímavých pro dítě - hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý, rodič, učitelka, žák, role

dané pohlavím, profesní role, herní role) a osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a

mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí - hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických

ukázek z okolí dítěte, tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností apod.)

- aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.)


- uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.)

- pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se

478

chovat - chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a

dovednosti - porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých - adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn

(vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody

- vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí)

- utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, ve škole i na veřejnosti)

- chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí

- dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair - uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti

pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost

- či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají)

- zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. - vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či

hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a

technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)

- vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými

- hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus)

479

Dítě a svět

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v environmentální oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí – počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu – a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.Vzdělávací nabídka (co pedagog dítěti nabízí)

- přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety

- aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů)

- sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé - poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace,

manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, požár, povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím

- hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat

- praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává

- přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období)

- práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií - kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech,

objevování) - praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály

ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami)

- využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování dítěte s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice

480

- pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů (les, louka, rybník apod.) - ekologicky motivované hrové aktivity (ekohry) - smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, pěstitelské a

chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí


- orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově školy, v blízkém okolí)

- zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.)

- uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit ( vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)

- osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi

- mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte

- vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.)

- všímat si změn a dění v nejbližším okolí - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a

že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i ve škole

- mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí

- rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně

- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.)

481

Vzdělávací obsah přípravného ročníku


Jdeme do školy

• prostředí školy• společná pravidla vzájemných vztahů• bezpečné chování ve škole i cestou do školy• jednoduché básničky, texty a písně spojené s tématem

Seznámí se s prostředím školy a společnými pravidly vzájemných vztahů, kterými se bude řídit v každodenním styku. Seznámí se s bezpečným chováním ve škole i cestou do školy. Naučí se zpaměti krátké texty básní a písní. Reprodukuje krátkou pohádku, zvládne velmi jednoduchou dramatizaci. Učí se chápat prostorové pojmy, číselnou řadu do 3. Umí se orientovat v prostoru. Zachycuje a vyjádří prožitek výtvarně.Respektuje základní pravidla rozhovoru. Rozšiřuje slovní zásobu o nové pojmy.Osvojuje si hygienické návyky a sebeobsluhu.

482

Barevný podzim

• charakteristika podzimu• ovoce, zelenina, stromy a jejich plody• třídění předmětů podle daných pravidel• básničky, texty, písně a pohádky spojené s tématem• rozvoj základních pohybových dovedností

Seznámí se se změnami v přírodě související s odchodem léta. Rozlišuje ovoce a zeleninu všemi smysly. Pojmenuje a charakterizuje roční období. Poznává některé stromy a plody. Třídí soubory předmětů podle určitého pravidla – slova nadřazená. Upevňuje počty do tří. Zachycuje skutečnosti ze svého okolí a vyjádří představy pomocí různých technik (kreslení, modelování apod.). Soustředí se na poslech pohádek. Zapamatuje si jednoduché básničky a písníčky. Ovládá postupně základní pohybové dovednosti ( překonávání překážek, kutálení míče,atd.). Dodržuje pravidla a jedná spravedlivě.

Chráním svoje zdraví

• péče o zdraví• části těla• hygienické návyky a sebeobsluha• předcházení úrazům• části dne• básničky, texty a písně spojené s tématem

Získá nové poznatky a pojmy z oblasti péče o zdraví. Pozná a pojmenuje části svého těla. Vytvoří si správné hygienické návyky, rozliší co zdraví prospívá a škodí (sport - kouření), zvládá jednoduchou sebeobsluhu a pracovní úkoly. Má povědomí o významu péče o čistotu, zdraví (čištění zubů, kapesník). Seznámí se s částmi dne – ráno, poledne, večer, noc. vysvětlí jednoduchým způsobem, jak předcházet úrazům a nemocem. Zvládá počet do 3. Zlepšuje grafomotorický projev.

Těšíme se na Vánoce

• domov, členové rodiny• vypravování• předvánoční a vánoční čas• české lidové tradice• vánoční básničky,koledy

Pojmenuje členy své rodiny. Vysvětlí pojem „domov“. Popíše drobnou příhodu z rodiny. Rozšiřuje svou slovní zásobu a jazykový projev. Naučí se krátký text zpaměti. Soustředěně poslouchá četbu. Seznámí se s českými lidovými tradicemi.Upevňuje praktické dovednosti. Spolupracuje na výzdobě třídy. Pozná typické znaky zimy. Využívá fantazii, představivost a tvořivost.

483

Zimní radovánky

• volně žijící zvířata v ekosystému les• přezimování zvířat a ptáků• přírodní prostředí a jeho změny• zimní sporty• básničky, texty, písně a pohádky spojené s tématem

Seznámí se s volně žijícími zvířaty v ekosystému les a přezimováním zvířat a ptáků.Dokáže charakterizovat přírodní prostředí a jeho změny. Osvojí si některé poznatky ze života volně žijících zvířat. Poznává některá volně žijící zvířata. Utváří si kladný vztah k přírodě. Seznámí se s různými zimními sporty. Umí rozlišovat druhy sportů. Při hře se dokáže ovládat. Dokáže se ve skupině prosadit, , ale i podřídit. Překonává překážky. Reprodukuje krátké texty a písně. Osvojí si pravidla bezpečnosti při sportech. Zlepšuje grafomotorický projev. Rozvíjí matematické představy do čtyř.

Technika nás obklopuje

• bezpečnost silničního provozu• dopravní prostředky• orientace v dopravě• orientace v prostoru• básničky, texty, písně a pohádky spojené s tématem

Seznámí se s pravidly bezpečnosti silničního provozu. Procvičuje orientaci v navozené dopravní situaci ( hry). Pojmenuje různé dopravní prostředky, seznámí se s technikou v běžném životě. Orientuje se v prostoru (na, za, před,...), Získává poznatky o dopravě a dopravních prostředcích, reaguje na optický či zvukový signál.Sleduje pohyb zleva doprava a naopak. Zná a pamatuje si text říkadla. Upevňuje si návyky správného držení tužky, učí se načrtnout čáru, kruh. Rozlišuje tempo v hudbě. Zná jednoduchou číselnou řadu (čísla autobusů).

Jak se rodí jaro

• jaro a jeho charakteristika• příroda na jaře• člověk a životní prostředí• jarní lidové tradice• básničky, texty, písně a pohádky

Seznámí se se změnami v přírodě a s lidovými tradicemi. Charakterizuje roční období jaro, jeho znaky a odlišnosti. Vytvoří si povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi. Zvyšuje si povědomí o významu životního prostředí pro život člověka. Rozvíjí své jazykové dovednosti, upevňuje si nové pojmy.Dokáže při praktických činnostech spolupracovat. Reprodukuje krátké

484

spojené s tématem texty. Učí se vyjádřit vlastní představy tvořivými činnostmi. Vyslechne příběh a s pomocí vypráví obsah. Učí nová slova a aktivně je ve správných souvislostech používá. Pozoruje matematické souvislosti (vlastnosti koule, krychle,...).

Jsem součástí přírody

• domácí a hospodářská zvířata a jejich mláďata• známé rostliny a stromy• voda – její vlastnosti a využití• básničky, texty, písně a pohádky spojené s tématem

Rozvíjí svůj kladný vztah k přírodě a úctu k životu. Seznámí se s některými druhy domácích a hospodářských zvířat. Pozná a pojmenuje některá domácí zvířata a jejich mláďata. Blíže se seznámí s životem některých zvířat – čím se živí, jak vypadají, jejich užitek pro člověka. Pozná části stromů a rostlin. Některé květiny umí pojmenovat, ví co potřebují k růstu a životu. Seznámí se s vlastnostmi vody, s životem u vody v našich klimatických podmínkách, s koloběhem vody. Vysvětlí význam vody pro život člověka. Seznámí se s využitím vody. Pozná různé skupenství vody. Pozná některé rostliny a živočichy žijící u vody. Utváří si kladný vztah k práci. Seznámí s novými pojmy a rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti.

Až já budu velký

• lidské profese a povolání• lidská řemesla• různé materiály a jejich vlastnosti• orientace v čase • básničky, texty, písně a pohádky spojené s tématem

Seznámí se s prací dospělých, významem a užitkem některých povolání. Chápe význam lidské práce. Objasní význam vzdělání a přístup k informacím. Osvojí si pojmy práce, povolání, odpočinek, nástroje, nářadí. Osvojí si názvy řemesel a povolání. Seznámí se s různými materiály a jeho vlastnostmi. Dokáže určit, z jakého materiálu jsou předměty vyrobeny. Reprodukuje krátké říkanky a písničky. Orientuje se v čase - den volna, pracovní dny, svátky ( kalendář). Vyjmenuje dny v týdnu. Učí se využívat volný čas.

Není každý stejný Seznámí se s pojmy - globus, zeměkoule, svět. Uvědomuje si odlišnost lidí – vzhled, rasa, atd.Učí se tolerovat pestrost světa a odlišnost lidí. Vnímá a rozlišuje charakteristické znaky letní přírody. Seznámí se s

485

• planeta Země• globus, zeměkoule, svět• lidské rasy• exotická zvířata• léto a prázdniny• básničky, texty, písně a pohádky spojené s tématem

některými exotickými zvířaty.Výtvarným projevem zachytí zážitky. Uvědomuje si nebezpečí, které hrozí během prázdnin. Upevňuje si získané vědomosti. Vzbudit zájem o nové poznatky

8) ŠKOLNÍ DRUŽINA

486

Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky ŠD

ŠD pracuje při ZŠ Školní náměstí 100/5 a je umístěna v budově školy, ve třídě přípravného ročníku. ŠD je tvořena jedním oddělením.Třída je vybavena stolky a židličkami, dále také sedacími polštářky. K dispozici jsou zde tabule, televizor s dvd a VHS přehrávačem, kazetový a cd přehrávač. ŠD disponuje velkým množstvím didaktických pomůcek, knih i hraček. Děti mohou využívat ke své činnosti obrázkové materiály, audiovizuální pomůcky ( videokazety, DVD), rozličné hudební nástroje ( bubínky, triangly, flétny) či didaktické a jiné hry ( puzzle, mozaiky, domino).Děti mohou využívat i další prostory školy, což se týká především knihovny atd.

Provoz ŠD

Činnost ŠD probíhá od září do června. Provoz je zajišťován denně od 11.40 hodin do 15.00 hodin a to jednou vychovatelkou.ŠD navštěvují žáci prvního stupně školy.Domů děti odchází samostatně nebo v doprovodu rodičů či jiných příbuzných.Pitný režim je zajišťován školou.Prázdninový provoz pro nedostatečný zájem nezajišťujeme.

Dokumentace ŠD

Dokumentace je vedena vychovatelkou a obsahuje třídní knihu, evidenci o docházce.

Cíle vzdělávání

Rozvíjet osobnost žáků a jejich kreativitu.Vést žáky k samostatnému a tvořivému myšlení. Osvojovat si základní pravidla slušného chování a základní

hygienická pravidla.

487

Vzájemně se respektovat a utvářet kamarádské vztahy.Vést děti ke smysluplnému využívání volného času.Učit se správně chovat ke svěřenému majetku.Rozvíjet slovní i mimoslovní komunikaci.Využívat znalostí získaných ve škole.Uplatňovat zásady, práva a svobody dětí.Vytváření vědomí státní a národní příslušnosti,vztahu k vlastnímu etniku.Vzdělávání ve školní družině

Pravidelná činnost Rekreační činnostiVýtvarné činnostiSportovní činnostiHudební a dramatické činnostiPracovní činnostiPříprava na vyučování

Spontánní činnostje zahrnuta do denní skladby podle zájmů a potřeb

Odpolední klidové činnostiHry při pobytu venkuSpontánní hry v družině

Příležitostná činnost Soutěže

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení Dokáže hodnotit své výkony a uplatňovat je.

488

Kompetence občanskéZná svá práva a povinnosti.Respektuje druhé.Dokáže organizovat.Respektuje odlišnosti jiných kultur.Chápe a vnímá tradice,historii a kulturu.Dokáže být ohleduplný k přírodě.

Kompetence k řešení problémů Dokáže samostatně řešit problémy nebo je při jejich řešení nápomocen.Rozlišuje správná a špatná rozhodnutí.Všímá si problémů druhých.Chápe zodpovědnost za svá rozhodnutí.Nevyhýbá se řešení problémů.Umí vyhledat informace k řešení problémů.

Kompetence komunikativníUmí vhodně vyjádřit své myšlenky,odpovědi na otázky.Umí vyjádřit své pocity.Dokáže vyslechnout názory jiných a respektuje je.Dokáže vést dialog a vyjadřuje se kultivovaně.Nebojí se vyjádřit svůj názor a obrátit si jej vhodnými argumenty Kompetence sociální a personálníDokáže se prosadit v kolektivu, respektuje při tom druhé a je tolerantní.Spolupracuje v kolektivu.Dokáže přijímat názory druhých.Dokáže rozpoznat nespravedlnost, agresivitu a šikanu a postavit se proti nim.Umí jednat s dospělými.Má upevněny hygienické návyky.

Kompetence pracovníDokáže pracovat podle návodu.

489

Váži si práce své a ostatní.Umí zhodnotit své síly při různých činnostech.Orientuje se ve vhodném využití volného času.Správně a bezpečně používá pracovní pomůcky a vybaveníChrání zdraví své i ostatních.Umí udržovat pořádek ve svých věcech a na svém pracovním místě.

490

Date post:	24-Dec-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM · Web viewČte, píše a porovnává desetinná čísla....

Documents