Masarykova univerzita - Pedagogická fakulta MU · Web viewKombinovaná forma studia se realizuje...

Masarykova univerzita Pedagogická fakulta

Studijní program: 7506 T Speciální pedagogika

Studijní obor: Speciální andragogika

Typ: navazující magisterský

Forma: prezenční a kombinovaná

Podklady k rozšíření akreditace

Brno 2006

Název žadatele:Masarykova univerzita Pedagogická fakulta

Sídlo žadatele : Žerotínovo náměstí 9, 601 77 Brno

Typ vysoké školy :univerzitní

Typ právnické osoby:veřejná vysoká škola

Vědecká rada PdF MU schválila žádost dne 21. listopadu 2006

V Brně dne 13. prosince 2006

Doc. PaedDr. Vladislav Mužík, CSc. děkan Pedagogické fakulty MU

A. Základní údaje (§ 1 vyhlášky)

Požadavky Akreditační komise k žádostem o rozšíření akreditace studijního programu Speciální pedagogika

o obor Speciální andragogika

Vysoká škola: Masarykova univerzita

Fakulta: Pedagogická

Název předloženého studijního programu : 7506 T

Typ předloženého studijního programu : Mgr.

Standardní doba studia (v letech): 2

Forma studia : prezenční a kombinovaná

Cíle studia studijního programu: Připravit speciální pedagogy v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících pro přímou speciálně pedagogickou, poradenskou a řídící činnost dospělých se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména se zaměřením na okruh dospělých s mentálním, event. dalším zdravotním postižením (tělesným, zrakovým) nebo osob se sociálně patologickými projevy chování.

Podmínky, které student předloženého studijního programu musí splnit v průběhu studia a při jeho ukončení: Profilace v jedné specializaci Zpracování a obhajoba diplomové práce (návrhy témat diplomových prací jsou uvedeny u sylabů specializací)

Znalosti, vědomosti a další předpoklady uchazeče pro jeho přijetí ke studiu: absolvování studia speciální pedagogiky bakalářského stupně příslušného směru Písemné ověření získaných znalostí (téma integrativní speciální pedagogika)

Vymezení jednotlivých období během standardní doby studia v týdnech :

Rok 1. 2. 3. 4. 5. 6. celkem

A. Základní údaje

B. Studijní program

Období výuky

30 týdnů 30 týdnů 60

Období zkoušek

10 týdnů2 prodlouženéZK období

5 týdnů

ZK období

15 + 2

Odborná praxe

0 Souvislá SP32 hod.

Období prázdnin

1 + 8 týdnů 1 + 8

Způsob a podmínky kontroly studia: zkoušky x, kredity x, jiný způsob x, zápočty a kolokvia

Stručný popis užívaného způsobu hodnocení:Hodnocení je dáno předpisy PdF MU (Studijní katalog 2006/2007 Prezenční a kombinované studium, obecné informace)ZK A,B,C,D,E,FKolokvium prospěl, neprospěl

Kreditové hodnocení předmětu: kredit vyjadřuje míru časové zátěže studenta při studiu daného předmětu. Za zkoušku je započítán jeden kredit.V navazujícím magisterském studijním programu Speciální pedagogika / oboru Speciální andragogika je třeba získat 120 kreditů.

Počet přijímaných studentůPředpokládáme každoročně přijetí na studijní obor Speciální andragogika cca 20 studentů s nabídkou specializací:

Speciální andragogika osob s mentálním postižením (psychopedie) Speciální andragogika osob se zdravotním postižením (psychopedie, somatopedie,

oftalmopedie) Speciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování (etopedie)

Organizační zajištění studia: Je v kompetenci studijního oddělení pro studium a příslušného proděkana pro studium.

Společný základStudenti zapisují společný základ pro učitelství ZŠ včetně cizích jazyků (zajišťuje katedra pedagogiky a psychologie a centrum cizích jazyků RMU) a vykonají státní závěrečnou zkoušku z pedagogiky a psychologie na katedře pedagogiky a psychologie. Společný základ pro učitelství ZŠ nebo SŠ prochází samostatným akreditačním řízením, zde je uveden se záměrem získat celkový přehled o akreditovaném studijním oboru.

Volitelné předmětyStudenti zejména prezenční formy si mohou podle svého zájmu vybírat volitelné předměty ze široké nabídky předmětů ze všech akreditovaných forem studia speciální pedagogiky, což jim umožňuje kreditní systém zavedený na MU.

Možnost komunikace s vyučujícímiProstřednictvím Internetu (is.muni.cz., u každého předmětu je dána možnost komunikace mezi učitelem a zapsanými studenty, zadávat odbornou literaturu i zpracované texty pro studenty, zodpovídat dotazy, možnost se zapisovat ke zkouškám elektronicky apod., pomocí e-mail – konzultace diplomové práce, konzultace ke studiu apod.)

Kombinovaná forma studiaKombinovaná forma studia se realizuje formou konzultací, které se konají zpravidla 1x za čtrnáct dnů v pátek nebo sobotu a ke studiu se využívají kromě běžných učebních textů rovněž učební texty distanční. V současné době je k dispozici šest nových distančních textů zpracovaných odbornými pracovníky Katedry speciální pedagogiky PdF MU v rámci projektu OP RLZ 3.2 a OP RLZ 3.1) a dva e-learningové kurzy. Seznam distančních text:

Klenková, J., Bytešníková, I., Horáková, R. Logopedie a surdopedie Přinosilová, D. Speciálně pedagogická diagnostika Pipeková, J., Bartoňová, M., Bazalová, B. Psychopedie Opatřilová, D., Zámečníková, D. Somatopedie Bartońová, M., Vojtová, V. Specifické poruchy učení a poruchy emocí a chování Hamadová, P., Květoňová, L., Nováková, Z. Oftalmopedie

Název studijního oboru: Speciální andragogika

Forma studia : prezenční a kombinovaná

Cíle studia studijního oboru: Připravit speciální pedagogy v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících pro přímou speciálně pedagogickou, poradenskou a řídící činnost dospělých se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména se zaměřením na okruh osob s mentálním, event. dalším zdravotním postižením (tělesným, zrakovým) nebo se sociálně patologickými projevy chování.

Rozsah státních závěrečných zkoušek:Část povinná: Pedagogika-psychologie+Speciální andragogikaObhajoba diplomové práce

Část povinně volitelná :Varianta A: Speciální andragogika osob s mentálním postiženímVarianta B: Speciální pedagogika osob se zdravotním postiženímVarianta C: Speciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování

+ zajišťuje katedra pedagogiky a katedra psychologie

Profil absolventa studijního oboru obsahuje: vymezení výstupních znalostí a dovedností – všeobecných, odborných a speciálních:všeobecný základ:pedagogika, alternativní pedagogika, environmentální vzdělávání, školská politika, školský systém, legislativa, pedagogická diagnostika, metodologie, psychologie, patopsychologie, pedagogická psychologie, psychologie osobnosti, psychologie ve školní praxi, aplikace psychologie při zvyšování efektivity práce učitele, cizí jazyky (AJ, NJ)speciálně pedagogický základ:Speciální pedagogika dospělých a seniorů, speciálně pedagogická diagnostika, speciálně pedagogické poradenství pro zdravotně postižené, základy zdravotní a sociální péčespecializace speciální pedagogiky:speciální andragogika osob s mentálním postiženímspeciální andragogika osob se zdravotním postiženímspeciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování

Kvalifikační připravenost a míru profesní adaptability na podmínky a požadavky praxe:Získání kompetencí speciálního pedagoga pro speciálně pedagogickou, poradenskou a řídící činnost pro dospělé osoby se speciálními vzdělávacími potřebami (zdravotním postižením a sociálním znevýhodněním) v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnícíchSpeciální andragogika pro osoby se zdravotním postižením, zejména mentálním postižením a souběžným postižením více vadami - kvalita života dospělých osob s mentálním postižením, mezinárodní dokumenty související s problematikou osob s mentálním postižením, okruh osob se specifickými problémy (Downův syndrom, autismus, demence), státní, církevní a nestátní

B.1 Studijní obor

neziskové organizace poskytující služby dospělým osobám s mentálním postižením, specifika zaměstnávání a bydlení, sexuální výchova, metody práce, legislativní rámec zajišťující služby pro dospělé osoby s mentálním postižením.Speciální andragogika pro osoby se sociálně patologickými projevy chování.

charakteristiku profesí a institucí, kde může uplatnit získané vzdělání:Široké spektrum uplatnění absolventů – speciálních pedagogů pro edukaci dospělých osob se zaměřením na vybranou specializaci – speciální pedagog – psychoped, speciální pedagog – somatoped, speciální pedagog – oftalmoped, speciální pedagog – etoped, přímá speciálně pedagogická a poradenská činnost nebo řídící činnost dospělých v resortu ministerstva školství, ministerstva práce a sociálních věcí (především Ústavy sociální péče), ministerstvo vnitra, ve státní správě, v neziskových a nestátních organizacích apod.

Časový plán – Speciální andragogikanavazující magisterské, jednooborové studium, prezenční forma

Specializace: 1. Speciální andragogika osob s mentálním postižením2. Speciální andragogika osob se zdravotním postižením3. Speciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování

Ročník : 1 Semestr: 1 Délka přímé výuky: 45 minut

Název předmětu A Rozsah a struktura výuky

Způsob zakončení

Přednášející (vyučující)

Speciální andragogika 1SP4MP_SAG1

S4 8 zk P. Muhlpachr

Obecná didaktika+SZ7MP_ODI1

P1 3 zk O. Šimoník

Seminář k obecné didaktice+SZ7MP_ODI2

S1 1 z O. Šimoník

Pedagogická psychologie+SZ2MP_PPPs

P1 1 z E. Řehulka

Psychologie osobnosti+SZ7MP_PsOs

P1 1 z O. Čačka

Seminář z pedagogické psychologie+SZ7MP_PsPs

S1 1 z E. ŘehulkaI. Žaloudíková

+ společný základ

Název předmětu B Rozsah a struktura výuky

Způsob zakončení


English as a foreign Language 3+SZ7MP_1AB2

S2/PV 3 z J. Vacek

Deutsch als Fremdsprache 3+SZ7MP_1NB2

S2/PV 3 z M. Mészárosová

Specializace: speciální andragogika osob s mentálním postižením 1++SP4MP_S4f1

S4/PV 8 zk J. Pipeková, B. Bazalová

Specializace: speciální andragogika osob se zdravotním postižením 1++SP4MP_S4g1

S4/PV 8 zk J. Pipeková , M. Vítková

Specializace: speciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování 1++SP4MP_S4h1

S4/PV 8 zk P. Muhlpachr

Oftalmologie+++SP4MP_OFTA

P2/PV 3 k J. Vítek

Aplikace metod sociální psychologie+++SP4MP_AMSP

P2/PV 3 k J. Řezáč

+ student volí 1 cizí jazyk++ student volí 1 specializaci+++ student volí mezi předměty oftalmologie nebo aplikace metod sociální psychologie

Název předmětu C Rozsah a struktura výuky

Způsob zakončení


Reedukace DMO 1.SP7MP_DMO1

S2/V 2 z D. Opatřilová

Obsluha přístrojů pro oftalmopedy (pro více vad)SP7MP_OPOF

S2/V 2 z Zajišťuje Tyfloservis

Diagnostické metody ve spec. ped. 1.SP7MP_DGM1

S2/V 2 z D. Přinosilová

Psychoregulační cvičení(pro více vad, psychopedy)SP7MP_PSRC

S2/V 2 z Israeljan, ext.

C - doporučený výběr 3 předmětů za celou dobu studia, vybráno ze širší nabídky pro všechny akreditované formy studia speciální pedagogiky

Ročník : 1. Semestr: 2. Délka přímé výuky: 45 minut


Způsob zakončení



S4 8 zk P. Mühlpachr

Metodologie 2.SP4MP_MTO2

P2 3 k P. Mühlpachr

Odborná praxe souvislá 1.SP4MP_PXS1

2t praxe 2 z J. Pipeková

Alternativní pedagogika+SZ2MP_ALP1

P1 2 zk J. Svobodová

Seminář k alternativní pedagogice +SZ2MP_ALP2

S1 1 z J. Svobodová

Psychologie ve školní praxi+SZ2MP_PsSP

S1 1 z E. ŘehulkaI. Žaloudíková

Psychologie vyučování a výchovy+SZ7MP_PsVV

P1 3 zk E. Řehulka




Způsob zakončení


English as a foreign Language 3SZ7MP_2AB2

S2/PV 4 zk J. Vacek

Deutsch als Fremdsprache 3SZ7MP_2NB2

S2/PV 4 zk M. Mészárosová

Specializace: speciální andragogika osob s mentálním postižením 2SP4MP_S4f2

S4/PV 8 zk J. Pipeková, B. Bazalová

Specializace: speciální andragogika osob se zdravotním postižením 2SP4MP_S4g2

S4/PV 8 zk M. Vítková, P. Hamadová

Specializace: speciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování 2SP4MP_S4h2


pozn. student pokračuje ve zvoleném cizím jazyku i ve specializaci



Způsob zakončení


Diplomový seminář 1.SP4MP_DIP1

S1 /V 2 z všichni vyučující





NeuropsychologieSP4MP_NEPS

P1/V 2 z E. Řehulka

Komunikace zrakově postižených (pro více vad)SP7MP_KOZR

S2/V 2 z P. Hamadová

Prostorová orientace zrakově postižených (více vad)SP7MP_POZP

S2/V 2 z Zajišťuje Tyfloservis

Psychoregulační cvičení(pro více vad, psychopedy)SP7MP_PSRC

S2/V 2 z Israeljan, ext.

C - doporučený výběr 3 předmětů za celou dobu studia


Název předmětu A Rozsah a struktura výuky/počet kreditů

Způsob zakončení


Odborná praxe souvislá 2.SP4MP_PXS2



S4 8 zk P. Mühlpachr

Školská politika, školský systém a legislativa II.+SZ2MP_Pd20

P1 3 zk J. Šťáva

Pedagogická diagnostika +SZ2MP_DGN1

P1 3 zk J. Šťáva



Název předmětu B Rozsah a struktura výuky/počet kreditů

Způsob zakončení


Specializace: speciální andragogika osob s mentálním postižením 3SP4MP_S4f3

S4/PV 10 zk J. Pipeková, M. Vítková

Specializace: speciální andragogika osob se zdravotním postižením 3SP4MP_S4g3

S4/PV 10 zk M. Vítková, D. Opatřilová

Specializace: speciální andragogika osob se sociálně


patologickými projevy chování 3SP4MP_S4h3


Název předmětu C Rozsah a struktura výuky/počet kreditů

Způsob zakončení



S1/V 2 z všichni vyučující





Komunikace zrakově postižených (pro více vad)SP7MP_KOZR

S2/V 2 z P. Hamadová

C - doporučený výběr 3 předmětů za celou dobu studia



Způsob zakončení


Diplomová práceSP4MP_DPR

0 10 z všichni vyučující

Odborná praxe souvislá 3SP4MP_PXS3


Případová studieSP4MP_PRS

0 6 z Všichni vyučující



Způsob zakončení



S4 / PV 8 zk P. Muhlpachr



Způsob zakončení



S1/V 2 z všichni vyučující



120 kreditů za navazující magisterské studium

Časový plán – Speciální andragogikanavazující magisterské, jednooborové studium, kombinovaná forma

Specializace: 1. Speciální andragogika osob s mentálním postižením (psychopedie)2. Speciální andragogika osob se zdravotním postižením (psychopedie, somatopedie,

oftalmopedie)3. Speciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování (etopedie)

Ročník : 1 Semestr: 1 Délka přímé výuky: 45 minut


Způsob zakončení


Hodiny KreditySpeciální andragogika 1SP4MK_SAG1

16 8 zk P. Mühlpachr

Metodologie 2SP4MK_MTOB

16 6 k P. Mühlpachr

Patopsychologie 2SP4MK_PPS2

16 6 k D. Přinosilová

Obecná didaktika+SZ7MP_ODI1

10 3 zk O. Šimoník

Pedagogická psychologie+SZ2MP_Ps10

10 3 zk E. Řehulka

+ společný základ pro učitelství ZŠ


Způsob zakončení


English as a foreign Language 3+SP4MK_CJA3

15 4 zk J. Vacek

Deutsch als Fremdsprache 3+SP4MK_CJN3

15 4 zk M. Mészárosová

+ student volí 1 cizí jazyk


Způsob zakončení


Environmentální vzdělávání+SZ2MP_Bi10

10 3 zk E. HofmannB. Rychnovský




Způsob zakončení


Speciální andragogika 2SP4MK_SAG2

16 8 zk P. Mühlpachr

Alternativní pedagogika+SZ2MP_Pd11

10 3 zk J. Svobodová

Psychologie osobnosti+SZ2MP_Ps11

10 3 zk O. Čačka




Způsob zakončení


Specializace: speciální andragogika osob s mentálním postižením 1SP4MK_S4f1

40/PV 16 zk J. Pipeková, M. Vítková

Specializace: speciální andragogika osob se zdravotním postižením 1SP4MK_S4g1

40/PV 16 zk M. Vítková, Z. Nováková, J. Pipeková

Specializace : speciální andragogika osob se soc. patolog. projevy chování 1SP4MK_S4h1

40/PV 16 zk P. Mühlpachr



Způsob zakončení


Diplomový seminář 1.SP4MK_DIP1

8 /V 2 z všichni vyučující



Způsob zakončení



8 4 k P. Mühlpachr

Speciálně pedagogická diagnostikaSP4MK_SPDG

8 4 k D. Přinosilová

Školská politika, školský systém a legislativa II.+SZ2MP_Pd20

10 3 zk J. Šťáva

Psychologie ve školní praxi+SZ2MP_Ps20

10 3 zk E. ŘehulkaI. Žaloudíková




Způsob zakončení


Specializace: speciální andragogika osob s mentálním postižením 2SP4MK_S4f2

40/PV 16 zk J. Pipeková, M. Vítková

Specializace: speciální andragogika osob se zdravotním postižením 2SP4MK_S4g2

40/PV 16 zk M. Vítková, Z. Nováková, J. Pipeková

Specializace : speciální andragogika osob se soc.

40/PV 16 zk P. Mühlpachr

patologickými projevy chování 2SP4MK_S4h2+ společný základ pro učitelství ZŠ



Způsob zakončení



8/V 2 z všichni vyučující



Způsob zakončení



12 8 k P. Mühlpachr

NeuropsychologieSP4MK_NEPS

8 2 z E. Řehulka

Pedagogická diagnostika+SZ2MP_Pd21

10 3 zk J. Šťáva

Ped. praxe souvislá SP4MK_OPRX

32 4 z J. Pipeková, P. Mühlpachr




Způsob zakončení



Název předmětu CRozsah a struktura výuky/počet kreditů Způsob

zakončení



8/V 2 z všichni vyučující

Diplomová práceSP4MK_DP

0 10 z všichni vyučující

120 kreditů za navazující magisterské studium

Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity Katedra speciální pedagogiky

Rozsah státních závěrečných zkoušek

Program 7506 T Speciální pedagogika

Obor Speciální andragogika

Brno 2006

Rozsah státních závěrečných zkoušek

Program 7506 T Speciální pedagogikaObor Speciální andragogika

Navazující magisterský studijní program, kombinovaná forma

Část povinná:Pedagogika a psychologieObhajoba diplomové práceSpeciální andragogika

Část povinně volitelná:Varianta A: Speciální andragogika osob s mentálním postižením (psychopedie)Varianta B: Speciální pedagogika osob se zdravotním postižením (psychopedie, somatopedie,

oftalmopedie)Varianta C: Speciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování (etopedie)

Okruhy ke státní závěreční zkoušce

Pedagogika a psychologie Pedagogika 1. Základní rysy výchovy. Funkce výchovy v životě člověka a společnosti.2. Pedagogika - její předmět, vznik, prameny, disciplíny a hraniční obory.3. Význam pedagogického výzkumu a jeho metody.4. Výchova a vzdělávání, pedagog a vychovávaný jedinec.5. Cíle výchovy, jejich členění a vymezování.6. Vývoj, přehled a aplikace pedagogických principů.7. Dílo a sociálně pedagogický význam J. A. Komenského.8. Vybrané pedagogické problémy 17. - 19. století (např. výchova gentlemana J. Locka, vol

přirozená výchova J. J. Rousseaua, koncepce výchovy J. F. Herbarta).9. Vybrané pedagogické směry 20. století. Pedagogický reformismus. Školy pokusné a

alternativní.10. Hlavní představitelé novodobého českého pedagogického myšlení (G. A. Lindner, T. G.

Masaryk, O. Chlup, V. Příhoda ad.).11. České školství a jeho současné proměny.12. Správa a samospráva školy i školství v ČR.13. Vzdělávání, vzdělání, vyučování a učení. Proměny pohledů na vyučování a učení.14. Cíle vyučování, obsah vyučování. Rámcový vzdělávací program.15. Didaktické principy (zásady). Principy klasické; principy moderní didaktiky.16. Pedagogická komunikace.17. Slovní metody výuky.18. Názorné a pracovní metody výuky.19. Moderní výukové strategie.20. Hodnocení, klasifikace - cíl, principy, atmosféra, účel. Klasifikace a slovní hodnocení.21. Základní jednotka výuky (vyučovací hodina, struktura, fáze, typy).22. Diferenciace, individualizace a kooperace ve výuce; práce žáků ve skupinách.23. Hodnoty a hodnotová orientace člověka jako součást jeho výchovy.24. Mravní výchova žáků a studentů - cíle, proces a metody.25. Problém kázně a svobody ve výchově. Autorita učitele a vychovatele.26. Výchovné otázky v alternativním školství.27. Pedagogická diagnostika žáka a školní třídy. Sebereflexe učitelova výchovného působení.28. Poruchy chování žáků a možnosti jejich nápravy.29. Projekt Zdravá škola - Škola podporující zdraví.30. Podmínky a tendence v utváření vztahů mezi školou a rodinou, učitelem a rodiči žáků.31. Koncepce globální výchovy. Výchova pro 21. století.32. Možnosti a podmínky integrace handicapovaných jedinců v systému výchovy a

vzdělání. Individuální vzdělávací program.33. Specifické poruchy chování a učení, etiologie, charakteristický obraz na 1. a 2. stupn

možnosti nápravy.34. Systém poradenství ve speciální pedagogice (od raného věku po dospělost - SPC, PPP,

alternativní poradenské formy).

LiteraturaBERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha : Portál, 1998.BLÍZKOVSKÝ, B. Systémová pedagogika. Ostrava : Amosium, 1992.DITTRICH, P. Pedagogicko-psychologická diagnostika. Olomouc : ÚP, 1992.GAVORA, P. Výzkumné metody v pedagogice. Brno: Paido, 1996.GRECMANOVÁ, H.- URBANOVSKÁ, E.- NOVOTNÝ, P. Podporujeme aktivní myšlení a samostatné učení žáků. Olomouc : HANEX, 2000.JUVA, V. sen. & jun. Stručné dějiny pedagogiky. Brno: Paido, 1997.JŮVA, V. sen. & jun. Úvod do pedagogiky. Brno: Paido, 1997.JUVA, V. sen. Estetická výchova. Vývoj - pojetí - perspektivy. Brno: Paido, 1995.KALHOUS, Z.- OBST, O. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002.KOLEKTIV : Vybrané kapitoly z obecné didaktiky. Brno : MU, 1998.KOLEKTIV: Texty ke studiu otázek výchovy L Brno,: PdF MU, 1993.KOLEKTIV: Texty ke studiu otázek výchovy II. Brno: Paido, 1994.KOLEKTIV AUTORŮ: Kritické životní situace dětí a mladistvých s tělesným a zdravotním postižením.Brno: Paido, 1995.KOMENSKÝ, J. A. Didaktické spisy. Praha: SPN, 1954 a pozdější vydání.KUČEROVÁ, S. Člověk, hodnoty, výchova. Prešov: Grafotlač, 1996.KYRIACOU, CH. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 1996.MAŇÁK, J. Nárys didaktiky. Brno: MU, 1994.MAŇÁK, J. aj. Alternativní metody a postupy. Brno : MU, 1997.MAŇÁK, J. Stručný nástin metodiky tvořivé práce ve škole. Brno : Paido, 2001.MAREŠ, J. - KŘIVOHLAVÝ, J. Komunikace ve škole. Brno: MU, 1995.MASARYK, T. G. O škole a vzdělání. Praha: SPN, 1990.MERTIN, V. Individuální vzdělávací program. Praha: Portál, 1995.PETTY, G. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996.PRŮCHA, J. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Praha: Portál, 2001.PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997PRŮCHA, J.- WALTEROVÁ, E.- MAREŠ, J. Pedagogický slovník. Praha : Portál 2001.SHEEDYOVÁ-KUREINKOVÁ, M. Problémové dítě v rodině a ve škole. Praha: Portál, 1998.SINGULE, F. - RÝDL, K. Pedagogické proudy 1. poloviny 20. století. Praha: SPN, 1992.SPOUSTA, V. Základní výchovné činnosti třídního učitele. Brno: PdF MU, 1994.STŘELEC, S. (ed.). Studie z teorie a metodiky výchovy. Brno: MSD, 2002.STŘELEC, S. a kol. Kapitoly z rodinné výchovy. Praha : Fortuna, 1992.STŘELEC, S. et al. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy L Brno: Paido, 1998.SVĚTLÍK, J. Marketing školy .Zlín: EKKA, 1994.SVOBODOVÁ, J. Zdravá škola včera a dnes. Brno: Paido, 1998.SVOBODOVÁ, J. - JŮVA, V. Alternativní školy. Brno: Paido, 1996.ŠIMONÍK, O. Začínající učitel. Brno: MU, 1994.ŠIMONÍK, O. Úvod do školní didaktiky. Brno: MSD, 2003VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Praha: Portál, 2000.VÍTKOVÁ, M. (ed.). Integrativní školní speciální pedagogika. Brno: MSD, 2003.VOCILKA, M. a kol. Náplň činnosti středisek výchovné péče pro děti a mládež.Praha: Tech-Market, 1996.ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení. Praha: Portál, 1994.

Psychologie1. Předmět psychologie. Biologická, sociální a osobní determinovanost psychiky2. Hlavní psychologické směry a jejich charakteristiky3. Základní metody psychologie a cíle psychodiagnostiky žáka4. Čivost, vnímání, pozornost, paměť a představy (vymezení, vlastnosti, druhy)5. Myšlení a inteligence (vymezení, operace, strategie, druhy)6. Emoce a temperament (vymezení, složky, druhy, teorie, citová zralost, empatie)7. Volní procesy (potřeby, motivace, fáze vůle, motivace žáků)8. Frustrace, frustrační tolerance, maladaptace a stres9. Psychologie osobnosti (vymezení, teorie, přístupy, modely struktury)10. Obecné faktory a zákony duševního vývoje (teorie a cíle)11. Vývojové změny v raném dětství a prepubertě (1-6 let)12. Poznávací procesy v dětství a prepubertě (6-12 let)13. Prostředí a duševní vývoj (vliv rodiny, školy a mimoškolních aktivit)14. Vývojové změny kognitivních funkcí v dospívání. Vzdělanost a tvořivost15. Jáství (vymezení, vývoj, složky a jejich konsonance)16. Aspirace, zájmy a profesionální orientace17. Hodnoty, hodnotové vědomí a životní poslání18. Charakter (vymezení a typy), vývoj mravního vědomí19. Psychologie učení (vymezení, druhy, teorie, vědomosti, dovednosti, samostudium)20. Psychodidaktika (proces, druhy, zásady, složky a postupy výuky, školní úspěšnost)21. Duševní hygiena. Příčiny a prevence únavy i přetěžování dětí a dospívajících)22. Psychologie výchovy(cíle, prostředky, výchova a sebevýchova)23. Výchovné styly, jejich dopad a podmínky pozitivních změn24. Imaginace a imaginativní aktivity (vymezení, funkce a uplatnění)25. Socializace a kultivace (vymezení, cíle, proces)26. Sociální útvary (druhy, dynamika a vývoj sociálních vztahů, komunikace)27. Role, postoje,sociální chování (interakce)28. Sociální percepce a komunikace29. Adaptační potíže, organické poruchy a duševní nemoci (druhy a faktory)30. Agresivita, šikana, delikvence a toxikomanie

LiteraturaAKTINSONOVÁ, R. L, ATKINSON. R. S., SMITH, E. E., BEM, D. J., NOLEN-HOEKSEMA, S. Psychologie. Praha: Academia, 1995ČAČKA, O. Psychologie vrstev duševního dění osobnosti a jejich autodiagnostika. Brno: Doplněk, 2002ČAČKA, O. Psychologie imaginativní výchovy a vzdělávání s příklady aplikace. Doplněk, Brno: Doplněk, 1999ČAČKA, O. Psychologie duševního vývoje dětí a dospívajících s faktory optimalizace. Brno: Doplněk, 2000ČAČKA, O. Nástin psychologie I. Brno: Paido, 2001ČAČKA, O. Nástin psychologie II. Brno: Paido, 2002ČÁP, J. Psychologie pro učitele. Praha: SPN, 1980ČÁP, J. Psychologie výchovy a vyučování. Praha: UK, 1993ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2001ĎURIČ, L., GRÁC, J., ŠTEFANOVIČ, J. Pedagogická psychológia. 2. vydání. Bratislava, SPN, 1990

DRAPELA, V. J. Přehled teorií osobnosti. Praha, Portál, 1997HAYESOVA, N. Základy sociální psychologie. Praha, Portál, 1998FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha, Portál, 1997NAKONEČNÝ, M. Encyklopedie obecné psychologie. Praha: Academia, 1997ŘEHULKA, E. Úvod do studia psychologie. Brno: MU, 1995ŘEZÁČ, J. Sociální psychologie. Brno: Paido, 1998

.

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Speciální andragogika

OkruhyDějiny andragogiky, obecná andragogika, integrativní andragogika, celoživotní učení, celoživotní vzdělávání, učící se společnost, distanční vzdělávání, kulturologie, personální managment, sociální práce, výchova a vzdělávání dospělých.Vymezení pojmu geragogika, vzdělávání seniorů, sociální práce s jedinci postproduktivního věku, demence, typologie demencí, etiologie demencí, Alzheimerova choroba, sociálně edukativní přístupy k jedincům s demencí.Sociální aspekty postiženi v dospělém věku, možnosti vzdělavání postižených dospělých. Ústavni péče jako forma pomoci, kvalita života postižených. Dimenze sociální práce a sociální politiky v kontextu specialni andragogiky - instituce výchovné, sociální, terapeutické, lečebné, resocializační.Uvedení do andragogiky, specifika oboru, sociální, psychické, biologické zvláštnosti dospělých.

Okruhy: úvod do andragogiky dějiny andragogiky koncepce andragogiky terapeutické koncepce andragogiky dimenze speciální andragogiky Demece Specifika seniorskeho veku Teorie starnuti Patologie senioru a na seniorech Vzdelavani senioru Tabu v seniorske populaci sociálni práce s dospělými sociální politika pro potřeby dospělých osob se zdravotním nebo sociálním postižením nástroje sociální politiky metody sociálni práce ve speciální andragogice

Odborná literatura:

BEDNAROVA, Z. Sociální práce na ulici. Brno: Doplněk, 1999.BENEŠ, M. Andragogika – Filozofie – Věda. Praha: Eurolex Bohemia, 2001.BENEŠ, M. Andragogika. Teoreticke základy. Praha: Eurolex Bohemia, 2003.BENEŠ, Z. Základy andragogiky. Praha: Karolinum, 1997JESENSKÝ, J. Andragogika a gerontagogika. Praha: Karolinum, 2000MATOUSEK, O. Metody socialní práce. Praha: Portál, 2003MATOUSEK, O. Metody sociální práce. Praha: Portál, 2003MÜHLPACHR, P. (ed.) Schola gerontologica. Brno: MU, 2005. ISBN 80-210-3838-1.

MÜHLPACHR, P. Geragogika pro speciální pedagogy. Brno: MU, 2000MÜHLPACHR, P. Gerontopedagogika. Brno: MU, 2004. ISBN 80-210-3345-2.PIPEKOVÁ, J. (ed.) Kapitoly ze speciální pedagogiky. 2., rozšířené a přepracované vydání. Brno : Paido, 2006. ISBN 80-7315-120-0.PIPEKOVÁ, J. a kol. Kariérové poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Praha : IPPP ČR, 2004. ISBN 80-86856-01-1.PIPEKOVÁ, J. Osoby s mentálním postižením ve světle současných edukativních trendů. Brno : MSD, 2006. ISBN 80-86633-40-3.SHEEHYOVA, G. Průvodce dospělosti. Praha: Portal, 1999. SKODA, K. Kapitoly z dějin andragogiky. Praha: Karolinum, 1996.SKODA, K. Komparativní andragogika. Olomouc: VUP. 1994.ŠKODA, K. Dějiny andragogiky. Praha: Karolinum, 1996ŠKODA, K. Kapitoly z dějin andragogiky. Praha: Karolinum, 1996.ŠKODA, K. Komparartivni andragogika. Olomouc: VUP. 1994.VAĎUROVÁ, H., MÜHLPACHR, P. Kvalita života. Teoretická a metodologická východiska. Brno: MU, 2005. ISBN 80-210-3754-7.VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomahajici profese. Praha: Portál, 1999.


Speciální andragogika osob s mentálním postižením(psychopedie)

Okruhy

1. Psychopedie jako vědní obor, pojem předmět, cíle, postavení v systému věd. Terminologická východiska, charakteristika jednotlivých stupňů mentální retardace, klasifikace mentální retardace, demence, pseudooligofrenie. Etiologie mentální retardace, Downův syndrom.

2. Osobnost jedince s mentálním postižením, psychický a somatický vývoj, symptomatické poruchy řeči, alternativní a augmentativní komunikace.

3. Poradenský systém a systém vzdělávání osob s mentálním postižením. RVP pro vzdělávání žáků s mentálním postižením. Vzdělávací programy.

4. Systém péče v rámci rezortu MPSV ČR, v církevních, nestátních a neziskových organizacích.

5. Legislativa týkající se školské problematiky vzdělávání žáků s mentálním postižením.6. Speciálněpedagogická diagnostika psychopedická, obsahová a metodologická stránka.7. Terapie používané v rámci edukace a péče u osob s mentálním postižením.8. Autismus, etiologie, formy, diagnostika, edukace.9. Historické pojetí vztahu společnosti k jedincům s mentálním postižením, významné

osobnosti světové a naší psychopedie.10. Teorie edukace osob s mentálním postižením. Didaktické zásady, metody a formy

používané při edukaci žáků s mentálním postižením. 11. Ucelená rehabilitace (charakteristika jednotlivých složek)12. Charakteristika okruhu jedinců s těžkým postižením a souběžným postižením více vadami 13. Dětská mozková obrna – etiologie, formy, specifika v edukaci se zřetelem na věková

období14. Charakteristika okruhu jedinců s mentálním postižením v kombinaci s tělesným

postižením (příklad DMO) - specifika edukace, institucionální vzdělávání15. Charakteristika okruhu jedinců s mentálním postižením v kombinaci se zrakovým

postižením – specifika edukace, institucionální vzdělávání16. Koncept bazální stimulace a její využití v edukaci žáků s těžkým a kombinovaným

postižením17. Terapie ve speciálně pedagogické péči (charakteristika vybrané terapie)

Literatura:BARTOŇOVÁ, M. Současné trendy v edukaci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Brno : MU-MSD, 2005. ISBN 80-86633-373.JANKOVSKÝ, J. Ucelená rehabilitace dětí s tělesným a kombinovaným postižením. Praha: Triton, 2001, ISBN 80-7254-192-7.JESENSKÝ, J. Základy komprehenzivní pedagogiky. Hradec Králové: Gaudeamus, 2000. ISBN 80-7041-196-1.

KREJČÍŘOVÁ, O. Estetická výchova mentálně retardovaných. Olomouc . Netopejr, 1998. ISBN 80-86096-12-2.KREJČÍŘOVÁ, O, a kol. Problematika zaměstnávání občanů se zdravotním postižením. Praha : Rytmus, 2005. ISBN 80-903598-1-7.KUBOVÁ, L. Alternativní komunikace, cesta ke vzdělávání těžce zdravotně postižených dětí. Praha : TECH-MARKET, 1996.KUBOVÁ, L. Piktogramy- metodická příručka. Praha : TECH-MARKET, 1997.MERTIN, V. Individuálně vzdělávací program. Praha : Portál, 1995. ISBN 80-7178-033-4.MONATOVÁ, L. Pojetí speciální pedagogiky z vývojového hlediska. Brno: Paido, 1996, 1998. ISBN 80-85931-60-5.OPATŔILOVÁ, D. Metody práce u jedinců s těžkým postižením a více vadami. Brno: MU, 2005. ISBN 80-210-3819-5.PIKÁLEK, Š. Výchovná a pracovnorehabilitačná činnost u ťažko mentálne postihnutých. Bratislava : Sapientia, 2004. PIPEKOVÁ, J. (ed.) Kapitoly ze speciální pedagogiky. 2., rozšířené a přepracované vydání. Brno : Paido, 2006. ISBN 80-7315-120-0.PIPEKOVÁ, J. a kol. Kariérové poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Praha : IPPP ČR, 2004. ISBN 80-86856-01-1.PIPEKOVÁ, J. Osoby s mentálním postižením ve světle současných edukativních trendů. Brno : MSD, 2006. ISBN 80-86633-40-3.PIPEKOVÁ, J.; VÍTKOVÁ, M. (ed.)Terapie ve speciálně pedagogické péči. Brno : Paido, 2000. ISBN 80-85931-83-4.POŽÁR, L. Psychologia osobnosti postihnutých. Bratislava : UK, 1997.PŘINOSILOVÁ, D. Vybrané okruhy speciálně pedagogické diagnostiky a využití v praxi. Brno : MU, 1997, 2000.Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha: VÚP, 2004.Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Praha : VÚP, 2005. ISBN 80-87000-02-1.Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy. SCHOPLER, MESIBOV. Autistické chování. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-139-9.ŠVARCOVÁ, I. Mentální retardace. Praha : Portál, 2006. ISBN 80-7367-060-7.ŠVARCOVÁ, I. Příprava mládeže s těžším mentálním postižením na trhu práce. Praha : TECH-MARKET, 1996. ISBN 80-902134-4-8.ŠVARCOVÁ, I., VÍTKOVÁ, M. Podpora vzdělávání dětí a žáků s těžkým a zdravotním postižením. III. Právo na vzdělávání. Kutikulární aspekty podpory. Praha : IPPP ČR, 2001.TEPLÁ, M. Přípravný stupeň pomocné školy. Praha : TECH-MARKET, 1999. ISBN 80-86114-28-7.VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese. Praha : Portál, 1999. ISBN 80-7178214-9.VALENTA, M., MÜLLER, O. Psychopedie. Teoretické základy a metodika. Praha : Parta, 2003. ISBN 80-7320-063-5.VANČOVÁ, A. Edukácia viacnásobne postihnutých. Bratislava : Sapientia, 2001. ISBN 80-967180-7-X.VAŠEK, V. Špeciálnopedagogická diagnostika. Bratislava : SPN, 1992.VAŠEK, Š. Pedagogika viacnásobne postihnutých. Bratislava: Sapientia, 1999.VÍTKOVÁ, M. (ed.) Integrativní speciální pedagogika. Integrace školní a sociální. Brno : Paido, 2004. ISBN 80-7315-071-9. VÍTKOVÁ, M. Somatopedické aspekty. 2. rozšířené a přepracované vydání. Brno: Paido, 2006. ISBN 80-7315-134-0.

VÍTKOVÁ, M. Podpora vzdělávání dětí a žáků s těžkým mentálním postižením I.-III.. Praha: IPPP, 2001ZVOLSKÝ, P. Speciální psychiatrie. Praha: UK, 1996. ISBN 80-7184-203-6

Zákony, vyhlášky a další předpisy:Vyhláška MŠMT ČR č. 14/2005 Sb. o předškolním vzdělávání.Vyhláška MŠMT ČR č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky.Vyhláška MŠMT ČR č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních.Vyhláška MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.Zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Praha : č. 651/2004.Zákon č. 435/2004 Sb. o zaměstnanosti.Zákon č. 100/1998 o sociálním zabezpečení.Zákon č. 108/2006 o sociálním zabezpečení.

Zavádění standardů kvality sociálních služeb do praxe. Praha : MPSV ČR, 2002. ISBN 80-86552-45-4.

Internetové zdroje:Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky [online]. Cit. 2005-08-16. Dostupné na WWW: http://www.msmt.cz.


Speciální andragogika osob se zdravotním postižením (psychopedie, somatopedie, oftalmopedie)

Okruhy1. Psychopedie jako vědní obor, pojem předmět, cíle, postavení v systému věd. 2. Terminologická východiska, charakteristika jednotlivých stupňů mentální retardace3. Klasifikace mentální retardace, demence, pseudooligofrenie. 4. Etiologie mentální retardace, Downův syndrom.5. Osobnost jedince s mentálním postižením, psychický a somatický vývoj,

symptomatické poruchy řeči, alternativní a augmentativní komunikace.6. Poradenský systém a systém vzdělávání osob s mentálním postižením7. Systém péče v rámci rezortu MPSV ČR, v církevních, nestátních a neziskových

organizacích.8. Legislativa týkající se školské problematiky vzdělávání žáků s mentálním postižením.9. Speciálněpedagogická diagnostika psychopedická, obsahová a metodologická stránka.10. Speciálněpedagogická diagnostika somatopedická, obsahová a metodologická stránka.11. Speciálněpedagogická diagnostika oftalmopedická, obsahová a metodologická

stránka.12. Terapie používané v rámci edukace a péče u osob s mentálním postižením.13. Autismus, etiologie, formy, diagnostika, edukace.14. Historické pojetí vztahu společnosti k jedincům s mentálním postižením, významné

osobnosti světové a naší psychopedie.15. Teorie edukace osob s mentálním postižením. Didaktické zásady, metody a formy

používané při edukaci žáků s mentálním postižením. 16. Charakteristika okruhu osob s tělesným postižením17. Dětská mozková obrna – etiologie, formy, specifika v edukaci se zřetelem na věková

období18. Epilepsie – kvalita života osob s epilepsií19. Ucelená rehabilitace (charakteristika jednotlivých složek)20. Charakteristika okruhu osob s mentálním postižením v kombinaci s tělesným

postižením (příklad DMO) - specifika edukace, institucionální vzdělávání21. Charakteristika okruhu osob se zrakovým postižením22. Poradenství zrakově postižených (střediska rané péče, SPC, tyfloservis, tyflocentrum)23. Prostorová orientace a samostatný pohyb – předmět speciální péče pro žáky s těžkým

zrakovým postižením24. Charakteristika okruhu osob s mentálním postižením v kombinaci se zrakovým

postižením – specifika edukace, institucionální vzdělávání25. Charakteristika okruhu osob s těžkým postižením a souběžným postižením více

vadami 26. Koncept bazální stimulace a její využití v edukaci žáků s těžkým a kombinovaným

postižením27. Terapie ve speciálně pedagogické péči (charakteristika vybrané terapie)

Literatura:BARTOŇOVÁ, M. Současné trendy v edukaci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Brno : MU-MSD, 2005. ISBN 80-86633-373.JANKOVSKÝ, J. Ucelená rehabilitace dětí s tělesným a kombinovaným postižením. Praha: Triton, 2001, ISBN 80-7254-192-7.JESENSKÝ, J. Základy komprehenzivní pedagogiky. Hradec Králové: Gaudeamus, 2000. ISBN 80-7041-196-1.KREJČÍŘOVÁ, O. Estetická výchova mentálně retardovaných. Olomouc . Netopejr, 1998. ISBN 80-86096-12-2.KREJČÍŘOVÁ, O, a kol. Problematika zaměstnávání občanů se zdravotním postižením. Praha : Rytmus, 2005. ISBN 80-903598-1-7.KUBOVÁ, L. Alternativní komunikace, cesta ke vzdělávání těžce zdravotně postižených dětí. Praha : TECH-MARKET, 1996.KUBOVÁ, L. Piktogramy- metodická příručka. Praha : TECH-MARKET, 1997.KUDELOVÁ, I., KVĚTOŇOVÁ, L. Malé dítě s těžkým poškozením zraku. Brno: Paido, 1996KVĚTOŇOVÁ-ŠVECOVÁ, L. Oftalmopedie. Brno: Paido, 2000. ISBN 80-85931-58-8.LUDÍKOVÁ, L. SOURALOVÁ, E. Hluchoslepota. Základy znakové řeči pro hluchoslepé. Úprava prostředí pro výchovu a vzdělávání hluchoslepých. Olomouc: UP, 1999MERTIN, V. Individuálně vzdělávací program. Praha : Portál, 1995. ISBN 80-7178-033-4.MONATOVÁ, L. Pojetí speciální pedagogiky z vývojového hlediska. Brno: Paido, 1996, 1998. ISBN 80-85931-60-5.NILSEN, L. Učení zrakově postižených dětí v raném věku. Praha: ISV, 1998OPATŔILOVÁ, D. Metody práce u jedinců s těžkým postižením a více vadami. Brno: MU, 2005. ISBN 80-210-3819-5.PIKÁLEK, Š. Výchovná a pracovnorehabilitačná činnost u ťažko mentálne postihnutých. Bratislava : Sapientia, 2004. PIPEKOVÁ, J. (ed.) Kapitoly ze speciální pedagogiky. 2., rozšířené a přepracované vydání. Brno : Paido, 2006. ISBN 80-7315-120-0.PIPEKOVÁ, J. a kol. Kariérové poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Praha : IPPP ČR, 2004. ISBN 80-86856-01-1.PIPEKOVÁ, J. Osoby s mentálním postižením ve světle současných edukativních trendů. Brno : MSD, 2006. ISBN 80-86633-40-3.PIPEKOVÁ, J.; VÍTKOVÁ, M. (ed.)Terapie ve speciálně pedagogické péči. Brno : Paido, 2000. ISBN 80-85931-83-4.POŽÁR, L. Psychologia osobnosti postihnutých. Bratislava : UK, 1997.PŘINOSILOVÁ, D. Vybrané okruhy speciálně pedagogické diagnostiky a využití v praxi. Brno : MU, 1997, 2000.Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha: VÚP, 2004.Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Praha : VÚP, 2005. ISBN 80-87000-02-1.Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy. SCHOPLER, MESIBOV. Autistické chování. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-139-9.ŠVARCOVÁ, I. Mentální retardace. Praha : Portál, 2006. ISBN 80-7367-060-7.ŠVARCOVÁ, I. Příprava mládeže s těžším mentálním postižením na trhu práce. Praha : TECH-MARKET, 1996. ISBN 80-902134-4-8.ŠVARCOVÁ, I., VÍTKOVÁ, M. Podpora vzdělávání dětí a žáků s těžkým a zdravotním postižením. III. Právo na vzdělávání. Kutikulární aspekty podpory. Praha : IPPP ČR, 2001.TEPLÁ, M. Přípravný stupeň pomocné školy. Praha : TECH-MARKET, 1999. ISBN 80-86114-28-7.

VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese. Praha : Portál, 1999. ISBN 80-7178214-9.VALENTA, M., MÜLLER, O. Psychopedie. Teoretické základy a metodika. Praha : Parta, 2003. ISBN 80-7320-063-5.VANČOVÁ, A. Edukácia viacnásobne postihnutých. Bratislava : Sapientia, 2001. ISBN 80-967180-7-X.VAŠEK, V. Špeciálnopedagogická diagnostika. Bratislava : SPN, 1992.VAŠEK, Š. Pedagogika viacnásobne postihnutých. Bratislava: Sapientia, 1999.VÍTKOVÁ, M. (ed.) Integrativní speciální pedagogika. Integrace školní a sociální. Brno : Paido, 2004. ISBN 80-7315-071-9. VÍTKOVÁ, M. Somatopedické aspekty. 2. rozšířené a přepracované vydání. Brno: Paido, 2006. ISBN 80-7315-134-0.VÍTKOVÁ, M. Podpora vzdělávání dětí a žáků s těžkým mentálním postižením I.-III.. Praha: IPPP, 2001VÍTKOVÁ, M., KVĚTOŇOVÁ-ŠVECOVÁ, L., MADLENER, I., ŘEHŮŘEK, J. Možnosti reedukace zraku při kombinovaném postižení. Brno: Paido, 1999. ISBN 80-85931-75-3.WIENER, P. Prostorová orientace a samostatný pohyb. Praha: AVICENUM, 1986ZVOLSKÝ, P. Speciální psychiatrie. Praha: UK, 1996. ISBN 80-7184-203-6

Zákony, vyhlášky a další předpisy:Vyhláška MŠMT ČR č. 14/2005 Sb. o předškolním vzdělávání.Vyhláška MŠMT ČR č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky.Vyhláška MŠMT ČR č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních.Vyhláška MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.Zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Praha : č. 651/2004.Zákon č. 435/2004 Sb. o zaměstnanosti.Zákon č. 100/1998 o sociálním zabezpečení.Zákon č. 108/2006 o sociálním zabezpečení.

Zavádění standardů kvality sociálních služeb do praxe. Praha : MPSV ČR, 2002. ISBN 80-86552-45-4.

Internetové zdroje:Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky [online]. Cit. 2005-08-16. Dostupné na WWW: http://www.msmt.cz.


Speciální andragogika osob se sociálně patologickými projevy chování(etopedie)

Okruhy úvod do problematiky penologické, etopedické, sociálně patologické a sociálně

pedagogické typologii sociálně patologických projevů chování etologii sociopatologických projevů chování diagnostická kritéria instituce pomoci možnosti resocializace typů sociálně patologických projevů chování v multisektorovém prostředí – instituce

ministerstva spravedlnosti, ministerstva zdravotnictví, ministerstva školství. Zaměřen je především prakticistně ve smyslu realizace socioedukativních intervencí

fáze resocializačního procesu specifika resocializačního procesu specifika resocializačního procesu možnosti integrace jedinců se sociálně patologickými projevy chování efektivita resocializačního procesu sociální ochrana prevence kriminality prevence sociálně patologických projevů.

LiteraturaAmerican Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4 th edition). Washington: APA, 1994.BAJGER, O. Chorobné hráčství - první zkušenosti z ambulantní psychoterapie. Praha: Předneseno na vědecké schůzi J.E.Purkyně, 1994.BARNUM, H. Analýza ekonomických důsledků kouření a užívání tabáku. Paříž: Příspěvek na Světové konferenci o tabáku a zdraví, říjen 1994.BARTLOVÁ, S. Sociální patologie. Brno: Institut pro další vzdělávání pracovníků ve zdravotnictví, 1998.BAUMAN, Z. Glokalizacja czyli komu globalizacja a komu lokalizacja. Studia socjologiczne, 1997, No 3, s. 53.BECK, U. Was ist Globalisierung? Frankfurt am Main: 1997.BECK, U. Weltrisikogesellschaft, Weltöffentlichkeit und globale Subpolitik. In Kölner Zeitschrift f. Soziologie und Sozialpsychologie, Sonderband 36, 1996, str. 119 - 147.BERGERET, J. Toxikomanie a osobnost. Praha: Victoria Publishing, 1995.BĚŤÁK, L. Psychologické aspekty primární prevence sociálně patologických jevů. In Kolektiv. Prevence sociálně patologických jevů ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 1997.BLÍŽKOVSKÝ, B., KUČEROVÁ, S., KURELOVÁ, M. a kol.: Středoevropský učitel na prahu učící se společnosti 21. století. Brno: Konvoj, 1999, s. 15 - 17.BOWLBY, J. Developmental psychology comes of age. Am. J. Psychiatry, 145, 1988.BRUNO, F. (ed.) Drogy - drogová závislost. Olomouc: Sananim, 1996.

BÚTORA, M. Mne se to nemože stať. Sociologické kapitoly z alkoholismu. Martin: Osveta, 1989.ČERNÍKOVÁ, V. Prekriminalita dětí a kriminalita mladistvých, kterým byla uložena ochranná opatření. Praha: Policejní Akademie ČR, 2002, s. 5 - 15. ČERNÍKOVÁ, V. Prekriminalita dětí a kriminalita mladistvých, kterým byla uložena ochranná opatření. Praha: Policejní akademie ČR, 2002.ČERNÍKOVÁ, V., ŠTABLOVÁ, R. Mládež a drogy. In. Mládež a sociálně negativní jevy. Sborník referátů ze semináře. Praha: PA ČR, 1996.DAWKINS, R. The selfisch gene. Oxford University Press, 1989.DOROTÍKOVÁ, S. K evropským myšlenkovým tradicím. Praha: Karlova univerzita, 2000.DURKHEIM, E. De la division du travail social. Paris: 1893.DZÚROVÁ, D., DRAGOMIRECKÁ, E. (ed.) Sebevražednost obyvatel České republiky v období transformace společnosti. Praha: Karlova univerzita, 2002Epidemiologie drogových závislostí. Zdravotnické noviny ze dne 4.4.1997.HALEČKA, T., TOKÁROVÁ, A. Metodologický význam princípu interdisciplinárnosti vo vedách o vzdelávaní a výchove dospelých. In Člověk a společnost na přelomu tisíciletí. Olomouc: 1998, s. 453 - 458.HASSAN, S. Jak čelit psychické manipulaci zhoubných kultů. Brno: Nakladatelství Tomáše Janečka, 1994.HELLER, J., PECINOVSKÁ, O. Závislost známá neznámá. Praha: Grada Publishing, 1996.HELUS, Z. PIŤHA, P. Návrh pojetí obecné školy. Praha: Portál 1993.HORA, L. Problematika tzv. alternativní religiozity a jejího podílu na formování životní orientace mládeže. Praha: Karolinum, 1995.HOSÁK, L. Ohrožení některých populačních kategorií Třebíčska sebevražedným chováním a možnosti jejich ochrany okresní psychiatrickou péčí. Materiál k jubileu XXXIII. let práce lékařského oboru psychiatrie na okrese Třebíč. Jemnice: 1998. HOSÁK, L. Status a role v prevenci zneužívání návykových látek školní mládeží. Materiál XXXIV. Konference AT sekce České a Slovenské psychiatrické Společnosti pro návykové nemoci České lékařské společnosti J.E. Purkyně. Jemnice: Socioterapeutický klub psychiatrie v Jemnici, 27.3.1995.HUBÍK, S. Sociologie vědění. Praha: SLON, 1999.CHVÍLA, L. Diagnóza patologického hráčství v závislosti na assesmentu problému hráčské vášně. Výzkumný projekt. Opava: PL, 1996.CHVÍLA, L., NYKLOVÁ, A. Downto the Depth of Gambler´s soul. First European Congress on Diorders of Personality. Nijmegen: Nederland, 1994.JANÍK, A., DUŠEK, K. Drogy a společnost. Praha: Avicenum, 1990.JASPERS, K. Vom Ursprung und Ziel der Geschichte. München, 1949, s. 178 - 179.JELLINEK, E. M. The disease concept of alkoholism. New Haven: Hilthouse Press, 1960.JESSOR, R, JESSOR, S. Ein sozialpsychologisches Modell des Drogenkonsums. In. LETTIERI, D.J., WELZ, R. (eds). Drogenabhängigkeit. Ursachen und Verlaufsformen. Basel: Beltz 1983.JIRÁSKOVÁ, V. Vzdělávání v postmoderní době. In Kolektiv. Hodnoty a vzdělání. Praha: Univerzita Karlova, 1997.JOHNSTON, L.D., O´MALLEY, P.M. , BACHMAN, J.G. Illicit drug use, smoking, and drinking by America´s high school students, college studeents, and young adults 1975-1991. Eockville, MD: National Institute on Drug Abuse DHHS publication nos.JOCHMANN, V. Člověk na přelomu tisíciletí. In Kolektiv. Sociálna práca - ľudské práva - vzdelávanie dospelých. Prešov: Prešovská univerzita, 1998, s. 173 - 186.JONES, R. K., JONES, P.A. Sociology in Medicine. London: The Englisch Universities Press Lt., 1975.

JUNG, C.G. Analytická psychologie - její teorie a praxe. Praha: Academia, 1992.JUNG, C.G. Člověk a duše. Praha: Academia, 1995.JUNG, C.G. Duše moderního člověka. Brno: Atlantis, 1994.JUNGK, R. Pohled do budoucnosti. In Kronika lidstva. Praha: Fortuna Print.s. 1134 - 1141.KALINA, K. (ed.) Drogy ze všech stran. Sborník přednášek. Praha: Filia, 1995.KAPR, J., LINHART, J. Sociologické pojmosloví, sv.1. Praha: SLON, 1994.KASÍKOVÁ, H. VALIŠOVÁ, A. Pedagogické otázky současnosti. Praha: ISV, 1994.KELLER, J. Úvod do sociologie. Praha: 1997, s. 10 a násl.KIELHOLZ, P. Diagnostik und therapie der Drogenabhängigkeit Praxis Psychother. 1965, č. 6.KLUCHHOHN, C. Culture and Behavior. In. LINDZEY, G. Ed., Handbook of Social Psychology, Cambridge: Cambridge Mass 1954.Kolektiv. Hodnoty a vzdělání. Praha: Karolinum,1997.Kolektiv. Sociální deviace, sociologie nemoci a medicíny. Praha: SLON, 1994.Kolektiv. Vývoj kriminality v České republice se zvláštním zřetelem na kriminalitu dětí a mládeže. Materiály z konference s mezinárodní účastí "Kriminalita dětí a mládeže" konané na Policejní akademii v Praze v listopadu 1998. Praha: 1998.KOMENDA, S., KELLER, J. Sociologie pro právníky. Olomouc: UP, 1993.KOMOROUS, J. Referát přednesený za ČR. České vězeňství, č. 4. 1994.KONDÁŠ, O. Model alkoholismu vychádzajúci z teorie učenia. In. Protialk. Obzor, 4, 1969.KOUKOLÍK, F., DRTILOVÁ, J. Vzpoura deprivantů. Praha: Makropulos, 1996.KUNDA, S. Klinika alkoholismu. Martin: Osveta, 1988.LABROUSSE, A. Drogy, peníze a zbraně. Praha: Themis, 1998.LADEWIG, D. Drogen unter uns. Basel: 1983.LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z. Psychická deprivace v dětství. Praha: Avicenum, 1974..LANGMEIER, J. a kol. Dětská psychoterapie. Praha: Avicenum, 1989.LAŠEK, J. Prvé skúsenosti s meraním klímy v škole a v učiteĺskom sbore. In. Pedagogická revue. 1995.LESIEUR, J. R., BLUME, S.B. Evaluation of patient treated for pathological gambling in a sombined alcohol, substance abuse and pathological gambling unit using the Addiction Severity Index. Br. J. Addict, 86, 1991, 8.LETTIERI, D.J., WELTZ, R. (eds). Drogenabhangigkeit. Ursachen und Verlausformen. Basel.LIČKO, A.J. Podrostkovaja psichiatria. Leningrad: Medicina, 1979.LORENZ, K. 8 smrtelných hříchů. Praha: Panorama, 1990.MARHOUNOVÁ, J., NEŠPOR, K. Alkoholici, feťáci a gambleři. Praha: Empatie, 1995.MATĚJČEK, Z., DYTRYCH, Z. Děti, rodina, stres. Praha: Galén, 1994.MATĚJČEK, Z., DYTRYCH, Z., SCHÜLLER, V. Pražská studie o dětech z nechtěného těhotenství. In. Psychológia a patopsychológia dieťaťa, 1976.Mc Elroy, S.L. et all. DMS -III-R Impulse Control Disarders Am. J. Psychiatry, 149, 3, March 1992.MEČÍŘ, J. Zneužívání alkoholu a nealkoholových drog u mládeže. Praha: Avicenum, 1989.MERTON, R.K. Animi and Social Strukture. American Sociological Review, 3, 1938.MIOVSKÝ, M. LSD a jiné halucinogeny. Boskovice: Albert, 1996.MOORE, T. Kniha o duši. Praha: Portál, 1997.MRKVIČKA, J. Knížka o rdaosti (rozpravy o růstu a tvorbě osobnosti). Praha: Avicenum, 1984.MÜHLPACHR, P. Sociální aspekty léčby závislostí u dětí a mládeže. Disertační práce. Olomouc: Univerzita Palackého, 1998, 138 s.

MÜHLPACHR, P. Sociální patologie jako paradigma sociální pedagogiky. Habilitační práce. Brno: Masarykova univerzita, 2001.MÜHLPACHR, P. Sociální patologie. Brno: Masarykova univerzita, 2001.NESBIT, W. Psychological abuse in the classroom. Home and School, 1993.NEŠPOR, K. Jak překonat problém s hazardní hrou. Praha: Sportpropag, 1996. NEŠPOR, K. Jak překonat problémy s alkoholem. Praha, Sportpropag, 1995.NEŠPOR, K., CSÉMY, L. Alkohol, drogy a vaše dítě. Praha: Sportpropag, 1995.NOŽINA, M. Svět drog v Čechách. Praha: KLP, 1997.ONDREJKOVIČ, P. Sociálna patológia. Bratislava: UK Bratislava, 1999.ONDREJKOVIČ, P. Úvod do sociologie výchovy. Bratislava: Slovenská akadémia vied, 1998.ONDREJKOVIČ, P. Šok z globalizácie. Nové pohľady na spoločnosť? In Sociálna práca - ľudské práva - vzdelávanie dospelých II. díl. Prešov: 1999, s. 17 - 26.ONG, T.H. Psychological characteristics of drug abusers. Int. Rehabil Res., 14, 1991, 1.PALÁN, Z. Filozofie vzdělávání světa - učící se svět. In Andragogika, čtvrtletník pro vzdělávání dospělých 4/1997. Praha: DAHA, s. 19 - 20.PALÁN, Z. Vzdělávání - šance pro život. In Andragogika, čtvrtletník pro vzdělávání dospělých 4/1997. Praha: DAHA, s.7.PIKE, G., SELBY, D. Globální výchova. Praha: Grada, 1994, s. 22.PLOCEK, K. Disharmonické vývoje osobnosti v dětství a v dospívání. In. Kolektiv. Prevence sociálně patologických jevů ve škole. Brno: MU, 1997.POKORNÝ, V., TELCOVÁ, J., TOMKO, A. Patologické závislosti. Brno: Ústav psychologického poradenství a diagnostiky, 2000.POLLMAN, Ch. Represe emocí ve prospěch rozvoje kapitalismu. Praha: Éthum. Bulletin pro sociální pedagogiku, 1993, č.3.POPPER, K.R., ECCLES, J.C. The Self ind its brain. Parts I and II. Berlin: Springer 1987.RABUŠICOVÁ, M. K sociologii výchovy, vzdělání a školy. Brno: MU, 1991, s. 102.RIESMAN, D. Osamělý dav. Praha: Mladá fronta, 1968.ROBERTSON, R. Globalization. London: 1992.ROLLO, V. Emocionalita a racionalita. Praha: SLON, 1993.ŘEHAN, V. Závislost na alkoholu a jiných drogách - psychologický přístup. Olomouc: UP, 1994.SCHMEICHEL, F. Jako vzduch k dýchání. Praha: MOTTO, 1995.SCHMIDT, W. Mezinárodní terminologický slovník zdravotní výchovy. Praha: Ústav zdravotní výchovy, 1982.SCHNEIDER, K. Die psychopatische Persönlichkeiten. Wien: S.Fr.Deutische, 1943.SCHUCKIT, M.A. Drug and Alcohol abuse: A clinical Guide to diagnosis and treatment (3rd.ed). New York:1989.SKALKOVÁ, J. Problémy mládeže v kontextu postmoderního myšlení. In Mládež a sociálně negativní jevy. Praha: Policejní Akademie ČR, 1996.SKALKOVÁ, J. Problémy mládeže v kontextu postmoderního myšlení. In Mládež a sociálně negativní jevy. Praha: Policejní akademie ČR, 1996.STREISSGUTH, A.P., CLARREN, S.K., JONES, K.L. Natural history of the fetal alcohol syndrome: A 10-year follow-up of eleven patients. The Lancet, 2, 85-91, 1985.SUCHAREVA, G. J. Kliničeskije lekcije po psichiatrii dětskogo vozrasta. II. díl. Moskva: Metgis, 1959.ŠTABLOVÁ, R. a kol. Drogy, kriminalita a prevence. Praha: Policejní akademie ČR, 1997.ŠTABLOVÁ, R. a kol. Návykové látky a kriminalita. Praha: Policejní akademie ČR, 1994.ŠTAMPACH, O. Sekty a nová náboženská hnutí. Praha: Nakladatelství Oliva, 1995.TOKÁROVÁ, A. Globalizácia a jej sociálny rozmer. In Sociálna práca - ľudské práva - vzdelávanie dospelých. Prešov: Prešovská univerzita, 1998, s. 102 - 117.

ÚLEHLA, I. Umění pomáhat. Písek: Renesance, 1996.URBAN, E. Toxikomanie. Praha: Avicenum, 1973.VÁGNEROVÁ, M.a kol. Psychologie handicapu. Praha: Karolinum, 1993.VANÍČKOVÁ, E. a kol. Násilí v rodině - Syndrom zneužívaného a týraného dítěte. Praha: Karolinum, 1993.VOJTÍK, V., BŘICHÁČEK, V. K problematice zneužívání návykových látek adolescenty. In. SKÁLA, J. a kol. Sborník studií o alkoholismu a jiných návykových látek. Praha: VÚPs, 1982, 150-184, Zpráva č. 42.VOJTÍK, V., BŘICHÁČEK, V. Mládež ohrožená toxikomanií. Praha: VÚPs, 1987, Zpráva č.

80.VOJTÍK, V., BŘICHÁČEK, V. Zneužívání návykových látek - biopsychosociální problém mládeže. (1. část). Otázky defektologie, 27, 1984/85, č. 7, 285-289, (2. část), 27 1984/85. č. 9. VOJTÍK, V., TŮMOVÁ, S., BŘICHÁČEK, V. Osobnost adolescentů zneužívajících návykové látky. Čs. pediatrie, 37, 1982, č.5. VOJTÍŠEK, Z. Netradiční náboženství u nás. Praha: Dingir, 1998.WALDMANN, H. Phantastika und Untergrund. Zum psychiatrischen Verständnis des Rauchmittelgebrauche Jugendlicher. Bonn: Bournier u. co. 1971.ZÁŠKODNÁ, H. Děti, mládež a drogy na území města Ostravy. Ostrava: Filozofická fakulta Ostravské univerzity, 1997.ZELENÝ, M. Trendy novej ekonomiky. Moderní řízení, 1998, č. 9, s. 10 - 11ZVOLSKÝ, P. Obecná psychiatrie. Praha: Karolinum, 1996.ZVOLSKÝ, P. Speciální psychiatrie. Praha: Karolinum, 1997.

Doklady o zabezpečení studijního programuDoklad o personálním zabezpečení (§6)

Příslušné doklady jsou uvedeny v samostatné složce.

Údaje o finančním zabezpečení (§7)

Bakalářský, magisterský a doktorský studijní program oboru speciální pedagogika,

prezenční a kombinovaná forma je finančně zabezpečen jednak z prostředků PdF MU

získaných prostřednictvím dotace MŠMT ČR, jednak z prostředků katedry speciální

pedagogiky PdF MU získávaných z grantových projektů.

Údaje o prostorovém a technickém zabezpečení (§8)

Katedra speciální pedagogiky je jediné pracoviště svého druhu na Masarykové

univerzitě a je umístěna v nové bezbariérové budově Pedagogické fakulty MU, Poříčí 9

v prvním poschodí a je po stránce materiální a technické vybavena v souladu s evropskými

parametry. Všechny pracovny odborných pracovníků jsou vybaveny počítači připojenými na

internet. Od 1. září 2001 se postupně zařizovala odpovídajícím technickým vybavením

specializovaná učebna katedry.

Součástí katedry je výcvikové a podpůrné centrum určené dvěma cílovým skupinám

(viz VÍTKOVÁ, M. Katedra speciální pedagogiky. Brno: MU, 2001, 79 s. ISBN 80-85931-

92-3):

Všem oborovým studentům speciální pedagogiky, kteří se v rámci specializace vybraného

předmětu seznamují se specializovaným softwarem a dalším technickým vybavením pro

handicapované žáky/studenty, čímž se podporuje připravenost studentů – budoucích

učitelů pracovat s informační technologií a dalšími technickými pomůckami u postižených

žáků (nevidomých, slabozrakých, neslyšících, tělesně postižených, s poruchami

komunikace a učení)

Vysokoškolským handicapovaným studentům, kterým se služby centra nabízejí v průběhu

studia současně s možností využívat další podpůrná univerzitní zařízení nebo externí

subjekty.

Vybavení centra bylo zakoupeno v průběhu let 1999-2001 převážně z grantových

prostředků katedry - projekt Leonardo da Vinci „Improvment of the Access to Education and

Employment of People with Special Needs“(1999-2001), v rámci projektů programu „Podpora

rozvoje učitelských vzdělávacích programů a jiných vzdělávacích aktivit“ (v roce 2000 – 3

úspěšné projekty, 2001 – 9 úspěšných projektů, další jsou podány na rok 2002), FRVŠ (2001-

2006). Kromě toho studenti využívají výukové laboratoře poruch sluchu, hlasu a řeči nově

otevřené v letošním roce při klinice ORL a foniatrie ve FDN, Černopolní 9, Brno, vybavené

grantového projektu č. 0505 2101 FRVŠ (řešitel doc. MUDr. Ivo Šlapák, CSc., spoluřešitel

prof. PhDr. Marie Vítková, CSc.).

Údaje o knihovně, její dostupnosti, technické vybavenosti a kapacitě, o stávajícím

vybavení a doplňování studijní literatury pro uskutečňování studijního programu jsou

uvedeny v tabulce I.

Záměr rozvoje a odůvodnění studijního programu

Záměr rozvoje studijního programu (§ 9)

Záměr rozvoje bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu

speciální pedagogika, prezenční forma a kombinovaná forma vychází z dlouhodobého

záměru Masarykovy univerzity (MU) a z návazného dlouhodobého záměru Pedagogické

fakulty Masarykovy univerzity (PdF MU), kterým je mj. rozšiřování kompetencí učitelů i

pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

Katedra speciální pedagogiky PdF MU jako jediné pracoviště MU má akreditované

bakalářský, magisterský a doktorský studijní program speciální pedagogika v oboru speciální

pedagogika ve formě prezenční a kombinované.

S ohledem na nový zákon o pedagogických pracovnících (č. 563/2004 Sb.) se jeví

aktuální potřeba rozšířit stávající obor speciální pedagogika o obor speciální pedagogika pro

učitele a samostatný obor speciální andragogika (speciální pedagogika se zaměřením na

edukaci dospělých osob se zdravotním postižením, zejména mentálním a dospělých osob s se

sociálně patologickými projevy chování (etopedie je zahrnuta do programu/oboru speciální

pedagogika) v prezenční i kombinované formě. Doposud se potřeba zaměření na různé

profesní skupiny řešila jedním programem/oborem speciální pedagogika s realizací řady

specializací, což současný zákon nepřipouští (jedná se o magisterský studijní program

v oblasti pedagogických věd zaměřený na speciální pedagogiku pro učitele §18 ).

Na základě požadavků z praxe jsme dále připravili rozšíření stávajícího studijního

programu Učitelství pro základní školu o nový obor Speciální pedagogika pro učitele

v kombinované formě (prezenční forma je akreditovaná jako dvouoborové studium).

Studovaný program/obor speciální pedagogika, speciální pedagogika pro učitele nebo

speciální andragogika pojímáme interdisciplinárně a při jejich realizaci spolupracujeme

velmi úzce jak s katedrami na PdF MU (zejména pedagogika, psychologie, centrum cizích

jazyků, ad.), tak i s dalšími fakultami MU, především se jedná o specializovaná pracoviště

lékařské fakulty MU, mezi která patří zejména ORL Klinika Dětské nemocnice a ORL

katedra MU (prof. MUDr. Ivo Šlapák, CSc.). Např. pro výuku logopedie byla vybudovaná

s podporou grantového projektu z FRVŠ společná výuková laboratoř poruch sluchu, hlasu a

řeči. Výuka oftalmopedie zabývající se vadami zraku probíhá na klinickém pracovišti

oftalmologie v Dětské nemocnici a katedře oftalmologie MU (prof. MUDr. Jaroslav Řehůřek,

CSc.). Dalším stěžejním oborem pro většinu speciálně pedagogických disciplin je neurologie,

která je garantovaná na klinickém pracoviště dětské neurologie ve FDN (doc. MUDr.

Radomír Šlapal, CSc., prim. MUDr. Hana Ošlejšková).

Úzkou spolupráci máme i s dalšími vysokými školami, kde se studuje obor speciální

pedagogika. Zejména se jedná o Pedagogickou fakultu UK v Praze a UP v Olomouci, kde v

obou oborových radách speciální pedagogiky působí jako člen prof. PhDr. Marie Vítková,

CSc., vedoucí katedry speciální pedagogiky PdF MU, rovněž však intenzivně spolupracujeme

s nově vzniklými katedrami speciální pedagogiky na PdF Ostravské univerzity a Hradecké

univerzitě. Kromě toho je prof. PhDr. Marie Vítková, CSc. členem Vědecké rady PdF UK a

PdF OU.

Spolupráce s odbornou praxí u nás i v zahraničí, kam každý semestr odjíždí cca 15 -

25 studentů na několikaměsíční praxi (Německo od r. 1995, Finsko od r. 1998, Francie od r.

2000), stejně tak s univerzitami v Rakousku, Německu, Finsku, Velké Británii, Polsku,

Slovensku a v dalších zemích, je uvedena již v citované publikaci VÍTKOVÁ, M. Katedra

speciální pedagogiky. (Brno: MU, 2001, s. 39-43. ISBN 80-85931-92-3). Jako příklad

spolupráce můžeme uvést reciproční přednášky, účast na publikacích, výměnu odborné

literatury, společné www stránky (Německo), společné mezinárodní projekty (Aktion,

Rakousko, Leonardo da Vinci, Velká Británie, ERASMUS, Finsko). V současné době se

rozšiřují zejména nabídky mobilit pro učitele i studenty v rámci programu ERASMUS.

Spolupráce s univerzitami a speciálně pedagogickými pracovišti v zahraničí se

úspěšně rozvíjela hned od počátku aktivit oddělení, později katedry speciální pedagogiky. K

prvním kontaktům se zahraničními partnery došlo již v roce 1992 účastí prof. PhDr. Marie

Vítkové, CSc. na světovém kongresu speciální pedagogiky na univerzitě ve Vídni a do

současné doby se rozšířila na velké množství aktivit všech odborných pracovníků katedry v

různých zemích. Přínos těchto kontaktů se projevuje ve zvýšené nabídce studijních pobytů pro

studenty a doktorandy. Naopak sami studenti v průběhu svých stáží kontaktují odborné

pracovníky, kteří pak přednášejí na Katedře speciální pedagogiky Pedagogické fakulty

Masarykovy univerzity pro další studenty (např. Rainer Maertens, Stephan Hawking Schule

Neckargemünd, 1998-2006).

Některé přednášky pak vycházejí v písemné podobě ve sbornících, časopisech,

pedagogických textech ad., ať už u nás nebo v zahraničí. Např. přednášky Prof. Hanse

Hovorky z univerzity Klagenfurt, Rakousko (HOVORKA, H. Vztah k životnímu prostředí

jako úkol kooperace výzkumu, výuky a praxe v integrativní pedagogice. In: PIPEKOVÁ, J.

(Ed.) Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno: Paido, 1998, s. 231-234), Prof. Ferdinanda

Kleina z univerzity v Reutlingen, Německo (KLEIN, F. Základy komunikace s těžce tělesně

postiženými a těžce mentálně postiženými dětmi. Aspekty bazálně dialogického principu

výchovy. In KLENKOVÁ. J. Logopedie I. Brno: Paido, 2000, s. 67-81), Elen Schwarzburg ze

stejné univerzity (SCHWARZBURG, E. Tělesný kontakt při terapii řeči u dítěte s tělesným

postižením. In KLENKOVÁ, J. Logopedie I. Brno: Paido 2000, s. 82-94).

Navázání vědeckovýzkumné a pedagogické spolupráce se zahraničními univerzitami a

odbornými pracoviště (výběr):

Rakousko

Univerzität in Wien, Sonder- und Heilpädagogik am Institut für

Erziehungswissenschaften der Universität Wien, Univ. Prof. Wielfried Datler, Helga

Kapus. Spolupráce od roku 1992 (opakované studijní pobyty, aktivní účast na kongresech,

poslední v roce 2006, spolupráce na projektech).

Univerzität in Klagenfurt, Fakultät für Kulturwissenschaften, Institut für

Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung, Abteilung für Integrationspädagogik und

Soziales Umfeld, Univ. Prof. Mag. Dr. Hans Hovorka. Spolupráce od roku 1993 (studijní

pobyt, reciproční přednášky na univerzitě v Brně a v Klagenfurtu, publikace přednášek,

výměna odborné literatury, spolupráce v mezinárodních výzkumech na téma problematika

integrace a sociálního prostředí). V letech 2002-2005 se realizoval společný

mezinárodním projektu EU EQUAL-projekt (prof. PhDr. Marie Vítková, CSc., doc. PhDr.

Jarmila Pipeková, Ph.D., doc. PaedDr. Miroslava Bartoňová, doc. PhDr. Pavel

Mühlpachr).

Německo

Univerzität in Reutlingen, Fakultät für Sonderpädagogik der Pädagogischen Hochschule

Ludwigsburg in Verbindung mit der Universität Tübingen mit Sitz in Reutlingen,

Abteilung Geistigbehindertenpädagogik, Prof. Dr. Ferdinand Klein, Abteilung:

Sprachbehindertenpädagogik, Elen Schwarzburg. Abteilung Körperbehindertenpädagogik,

Elisabeth Wehr-Herbst. Spolupráce od roku 1993 (studijní pobyty, reciproční přednášky,

publikace přednášek, konzultace disertačních prací, výměna odborné literatury, účast na

projektu Comenius 2.1 2004-2007).

Pädagogisches Fachseminar Karlsruhe, Abteilung Sonderpädagogik, Kurt Gredel,

spolupracující školy Schule Gröniger Weg (für Geistignehinderte), Bietigheim-

Bissingen, Heinz Dinkelacker, Schule für Geistigbehinderte und Körperbehinderte,

Heilbronn, Michael Rehberger, Überreigionale Arbeitsstelle Frühförderung, Hans-

Joachim Strohbach (studijní pobyty možné i pro studenty, reciproční přednášky, výměna

odborné literatury, účast na projektech). Spolupráce trvá již 9 let.

Staatliche Schule für Sehbehinderte Waldkirch, Heimsonderschule St. Michael,

Bernd Herrlich (studijní pobyty pro odborné pracovníky, doktorandy, studenty, reciproční

přednášky, odborná literatura).

Velká Británie

The Univerzity of Westminster, London, UK, Computer Centre for People with

Disabilities, David Layock (společný grantový projekt Leonardo da Vinci, 1999-2001)

The Univerzity of Manchestr, UK. Účast PhDr. Zity Sýkorové na pátém světovém

kongresu speciální pedagogiky (24.7.-28.7. 2000)

The Univerzity of Edinburgh, Scotland, účast prof. PhDr. Marie Vítkové, CSc. na kursu

v rámci projektu ESNE - English for Special Needs Education (4.6.-9.6. 2000)

Polsko

Akademia wychowania fizycznego Wroclaw, Dr. Ryszard Bartoszewicz, prodziekan ds

Studiów Stacjonarnych. Studijní pobyt PhDr. Pavla Mühlpachra, Ph.D. v rámci programu

CEEPUS (9.3.-7.4. 1998, 1.3.-15.3. 2000), spolupráce pokračuje nadále.

Instytut pedagogiky Uniwersytet Wroclaw, Dr. Malgorzata Sekulowicz, Zaklad

resocializacje i rewalidacje. Studijní pobyt PhDr. Pavla Mühlpachra, Ph.D. v rámci

mezinárodní meziuniverzitní dohody (6.5.-13.5. 2000). Aktivní účast na grantovém

projektu "Výzkum prevence proti rozšiřování viru HIV a AIDS na světě".

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, prof. Dr. Hab. Wladyslaw Dykcik,

Institut Pedagogiky, Zaklad pedagogiky specjalnej (přednášky).

Slovensko

Univerzita Komenského, Bratislava, doc. Dr. Zlatica Bakošová, CSc., Filozofická

fakulta, katedra pedagogiky (přednášky).

Univerzita Komenského, Bratislava, prof.. Dr. Štefan Pikálek, CSc., prof. PaedDr. Alice

vančová, Ph.D. Pedagogická fakulta, katedra pedagogiky mentálne postihnutých (studijní

pobyty, posudky na rigorózní a disertační práce)

Univerzita Komenského, Bratislava, Prof. PhDr. Viktor Lechta, CSc., doc. PhDr. M.

Mikulajová, CSc., Pedagogická fakulta, katedra logopedie (přednášky).

Univerzita Komenského, Bratislava, doc. PhDr. Marta Horňáková, CSc., Pedagogická

fakulta, vedoucí katedry liečebnej pedagogiky. Společná účast na mezinárodní konferenci

"Terapie ve speciálně pedagogické péči", konaná v Brně v rámci projektu PHARE (4.-6.2.

2000) - řešitelé: prof. PhDr. Marie Vítková, CSc., doc. PhDr. Jarmila Pipeková, Ph.D.,

spolupráce pokračuje

Prešovská univerzita, Doc. PhDr. Anna Tokárová, CSc., Filozofická fakulta Prešov,

katedra personálního managmentu a vzdělávání dospělých (přednášky).

Podmínky pro hodnocení a zabezpečení kvality studijního programu jsou uvedeny

v příslušných tabulkách a v sylabech předmětů.

Odůvodnění studijního programu (§10)

Při koncipování studijního programu/ oboru Speciální pedagogika v bakalářském,

magisterském a doktorském stupni realizovaném na PdF MU jsme brali na zřetel jak současné

trendy v edukaci jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami v zahraničí, tak současné

možnosti integrace dětí/žáků/studentů se speciálními vzdělávacími potřebami do běžných

typů škol a školských zařízení zajištěné legislativně v České republice od roku 1991,

s vyvrcholením v roce 2004 vydáním nového školského zákona (č. 561/2004 Sb.).

V této souvislosti jsme počítali s tím, jak se ukázalo v průběhu realizace

programu/oboru Speciální pedagogika v posledních letech, tak oprávněně, že se zvýší

poptávka po učitelích se speciálně pedagogickou kvalifikací, kteří budou schopni

diagnostikovat a odhalovat schopnosti a předpoklady svých žáků včetně žáků se speciálními

vzdělávacími potřebami, pomáhat jim překonat řadu úskalí, která jsou skrytá za jejich

handicapem, a významně tak podpořit optimální rozvoj jejich osobnosti. S ohledem na nový

zákon o pedagogických pracovnících (563/2004 Sb.) se ukázala potřeba dále rozšířt stávající

program speciální pedagogiky o nové obory, zejména se jeví aktuální potřeba realizovat vedle

stávajícího oboru speciální pedagogika nový obor speciální pedagogika pro učitele. Nově

přibývají také požadavky na přípravu speciálních pedagogů pro edukaci dospělých se

zdravotním postižením nebo sociálním znevýhodněním.

Závěrem lze uvést, že možnost získat dostatečně diferencované teoretické i praktické

znalosti z programu /oboru speciální pedagogika se zaměřením na zvolenou specializaci,

týkající se studovaného problému edukace jedinců se zrakovým, sluchovým, tělesným či

mentálním postižením, s poruchami učení, chování nebo poruchami komunikace na bázi

interdisciplinárních poznatků patří k základním přednostem koncipovaného bakalářského,

magisterského (navazujícího) a doktorského studijního programu speciální pedagogika

realizovaného v prezenční i kombinované formě. Navrhované nové studijní obory Speciální

pedagogika pro učitele a Speciální andragogika stávajících studijních programů mají dále

rozšířit možnosti získání odpovídající kvalifikace s ohledem na nový zákon o pedagogických

pracovnících (č. 563/2004 Sb.).

Date post:	07-Sep-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

Masarykova univerzita - Pedagogická fakulta MU · Web viewKombinovaná forma studia se realizuje...

Documents