Un modelo curricular en el

Giosa, Ma. de los ÁngelesGomensoro, Ma. Laura

El aula como:

SistemaFenómeno de ensañanzaM.S.I con dos vertientes → explicativo

→ normativo

Ellos optimizan los procesos de enseñanza

Se fundamenta en Principios didácticosGUÍA

Se derivan de: → fundamentos científicos. → conoc. funcionales de la práctica.

*

COHERENCIA a las actuaciones docentes.

Autonomía

Objetivo fundamental de la educación.

Los alumnos → vivir situaciones propicias para el desarrollo de la personalidad

y conducta autónoma.

Comunicación.

Flujo de información que se produce por interacción social.

Relación de códigos comunicativos:

Ciencias Cotidiano

Enfoque ambiental.

Currículo relacionado con el contexto cotidiano del alumno.

Objetivo →La comprensión del medio y el desarrollo de las capacidades actúan sobre él.

REFLEXIÓN: y Problemática del entorno

El lugar del alumnorespecto del mismo.

Investigación.

Proceso de: detección, análisis y búsqueda de soluciones a los problemas que alumnos y docentes se plantean.

Exige: autonomíaIntereses e inquietudes de alumnosConstrucción social de conocimientos.

Teoría curricular. Joseph Eigenmann (1981)

Un currículo:•Base para planifica.•Uso•Objetivos•Objetivos subordina unos contenidos.•Estructura de contenidos•Sistema de retroalimentación, de continua evaluación y mejora.

Berauchemp (1971)El currículo sirve al profesor de punto de partida, tiene cuatro partes:

1.Forma de utilización.2.Las metas de enseñanza3.Ordenación estructurada de material y un

estudio de la organización escolar.4.Evaluación del propio currículo y su

consecuente modificación.

Definición de currículo según D.Wheeler (1976) y RalphTyler (1973).

Conjunto de experiencias planificadas, seleccionado con fines generales de la educación.

El currículo como proceso. Lawrence Stenhouse (1984)

Es una tentativa de comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma abierta, crítica y pueda ser trasladado a la práctica.

El currículo proporciona:

a. En la planificación:

• Selección de contenidos.• Desarrollo de los métodos.• Planificación de la secuencia.• Diagnosticar las características de los estudiantes.

B. En la evaluación:•principios para evaluar progresos estudiantiles•principios para evaluar progresos docentes.•Flexibilidad del proyecto según el contexto.•Información sobre variables de medios y sus causas.

C. En la justificación:

•Formulación de intensiones y aspiraciones del currículo, accesibles a la crítica pública.

César Coll (1987) define al currículo como:

Proyecto que preside las actividades educativas escolaresnecesita de su intención proporciona guías de acción adecuadas y útiles, que tienen relación directa con su ejecución.

Caracterización de los elementos curriculares.

Objetivos: • El único objetivo de la enseñanza es qué enseñar. • También como el conjunto de información puesta en juego en los procesos de enseñanza – aprendizaje.• Los contenidos podrán seleccionarse en función al entorno existente.

La propia realidad socionatural.

A La información previamente procesada y acumulada por cada alumno. B La información verbal y no verbal que emiten los profesores y los alumnos C Libros, archivos, apuntes, etc.D Procede de aspectos de la realidad socionatural. E Los métodos de trabajo y en los recursos instrumentales empelados en cada caso.

Relaciones de comunicación.La enseñanza conlleva siempre procesos de emisión, circulación, recepción y procesamiento de información por parte del profesor, alumnos, los libros, materiales o del entorno socionatural.

Organización.

La agrupación de horarios, espacios, etc. responden a las necesidades didácticas.•Un sistema organizativo flexible.•Agrupamientos funcionales y diversos (horarios flexibles).

•Trabajo en equipo. Puesta en práctica de actividades.•Ejecución de tareas distintas y simultáneas.•La organización escolar debe ser coherente con unas relaciones de poder democráticas, aceptándose la existencia de unos derechos y deberes de profesores y alumnos, participativo, pacífico y respetuoso con las minorías.

Medios técnicos

Dinámica investigativa, de resolución de problemas, materiales de uso múltiples y fuentes de financiación ágil.

Evaluación y calificación.

La calificación, no viene impuesta por estructura de selección social (premio o castigo).

Metodología didáctica.

Criterios de planificación.

El enseñante suele desempeñar, (Rafael Porlán y

Cañal 1985) un papel técnico ejecutor.

Los profesores tratan de cumplir con las exigencias que las orientaciones o programas.

Un profesor deberá atender diferentes metodologías para:

A. Incrementar la riqueza del sistema una en cuanto a sus estructura, relaciones intrínsecas y con otros sistema.

B. Eliminar o disminuir la incidencia de factores que produzcan obstáculos( fuentes y canales que provoquen ruido, etc.)

C.Selección de informaciónD. Incrementar la motivaciónE. Evaluar la propuesta en práctica del diseño.

Cada actividad debe reunir:

Tener sentido para el alumno.El despotismo didáctico produce pérdida de interés por el conocimiento

del profesor.

Movilizar energía interna.Los alumnos muestran una temática limitada y conformada por la TV, por lo que su interés se relacionará con las actividades propuestas. Los

éxitos en los esfuerzos por conocer que obtengan los alumnos contribuirá al desarrollo de algunos de los objetivos fundamentales de la educación.

Poseer una notable capacidad de movilizar información potencialmente significativa para los alumnos.

Admitir diversas posibilidades de desarrollo.

Incorporar una estructura interna de desarrollo coherente del aprendizaje que postula el MSI. Debe estimular la conexión de las concepciones anteriores con la nueva información a fin de obtener progresos en dichas concepciones, facilitando los procesos de negociación del significado.

Preveer un ritmo temporal de desarrollo adaptado a los requerimientos de un aprendizaje real y significativo.

Secuenciación de las actividades.

•Las actividades anteriormente realizadas y la valoración de los resultados.•Actividades de distinta índole.•Secuenciación espiralada•Interés de los alumnos.

Criterios de enseñanza.

El profesor no deberá verse presionado por el programa ni por requerimientos que le aconseje la realidad del proceso.

Es importante un ambiente agradable en el aula, libre de coacción y violencia.

En resumen, el docente:

•Apoya las propuestas de aula•Promueve la iniciativa y responsabilidades por los alumnos.•Interviene en el trabajo sugiriendo vías y procedimientos que puedan deshacer las situaciones de bloqueo.•Ayuda en la expresión y estructuración de las concepciones personales.•Dispone directa o indirectamente la información necesaria para cada momento del proceso constructivo.•Analiza el estado de motivación existente e interviene renovando la motivación de los alumnos o proponiendo los cambios necesarios para eliminar las circunstancias desmotivadotas que puedan estar influyendo.•Obtiene la información que considera necesaria e introduce cambios necesarios.