New Action! 3 Programación de aula (LOMCE - Andalucía)€¦ · Web viewSB, p. 78 1, 4 Practicar...

Burlington Books

New Action! 3Andalusia

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓNACTION! 3 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4TAIOP CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening ySpeaking.

1Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas xii del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-9

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 10-39

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada unidad.Review 1SB, pp. 40-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-2 TAIOP, pp. 29-33TAIOP CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada

del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 42-71




Term Test 2 levels 1-2TAIOP, pp. 55-59TAIOP CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 74-103




Term Test 3 levels 1-2 TAIOP, pp. 81-85TAIOP CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada


Final Exams 1-2, levels 1-2TAIOP, pp. 86-95TAIOP CD, pistas 15-16

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

Key Competences TestsTAIOP, pp. 96-110

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 2* Se recomienda en aquellas clases en las que los alumnos/as se preparen para el Preliminary English Test (PET) de Cambridge.

3

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓNTAIOP CD, pistas 17-19

* Opcional. ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

4

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: Fabulous FoodNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Comentar la encuesta sobre la comida favorita de los jóvenes y el cuadro Did You Know? SB, p. 10

1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T10 5’

Vocabulary: Food and Drink 1. Escuchar y repetir las palabras en verde de la web de la página 10 y contestar las preguntas. SB, p. 11;Class CD 1, pista 11

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los alimentos y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 11 1, 6 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente.Puedes pedirles que corrijan las frases falsas. 2’

3. Stop and Think! Hacer una lista con otros alimentos que recuerden y luego escribir el nombre de un alimento por cada letra del abecedario. SB, p. 11

1, 4, 6Repasar el vocabulario relacionadocon los alimentos.

Pueden trabajar en parejas o en grupos. 5’

4. Hacer el cuestionario. SB, p. 11 1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 3’

5. About me. Decir lo que comen en distintos momentos del día. SB, p. 11 1, 4, 6 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente. 2’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /s/ y /z/. SB, p. 11 1, 4

Pronunciar correctamente los distintos sonidos de la letra s.

Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 132 5’

ACTION! En parejas, describir un alimento o bebida de la página web y el compañero/a tiene que adivinarlo. SB, p. 11

1, 4, 5, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T11

Reforzar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Listening: A Conversation About a Meal6. Contestar las preguntas. SB, p. 11

1, 4, 5, 7 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.

3’

5

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN7. Escuchar una conversación entre dos amigos y contestar las preguntas. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5, 7 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T142 5’

8. Leer las preguntas y luego volver a escuchar la grabación para contestarlas. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5, 7 Obtener información específica de un texto oral.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T10Al terminar, pueden hacer la Optional Listening Activity del TM, p. T148

5’

Culture. Identificar la comida típica egipcia que se vende en puestos callejeros. SB, p. 11

1, 4, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/action3. También disponen del recurso Action! Interactive (www.burlingtonbooks.es/action3interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

6

http://www.burlingtonbooks.es/action3interactive

http://www.burlingtonbooks.es/action3




2ªsesión

Speaking: Ordering Food1. Useful Language. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir cuál de ellas no corresponde a ninguna pregunta. SB, p. 12

1, 4, 5, 6, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida o apuntar un pedido.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 89

5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 12; Class CD 1, pista 13 1, 4, 5, 6, 7 Practicar la comprensión y

expresión oral. 5’

ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 12

1, 4, 5, 6Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

5’

Reading: An Internet Article3. Leer y/o escuchar un artículo de Internet sobre comida y contestar las preguntas. SB, p. 13;Class CD 1, pista 14

1, 2, 7 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T13Ver sugerencias. TM, p. T13Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’

4. Buscar información en el texto.SB, p. 13 1, 2, 4 Obtener información específica de

un texto escrito. 5’

5. Completar las frases. SB, p. 13 1, 2, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

6. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las dadas y luego relacionarlas con sus antónimos. SB, p. 13

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

Did You Know? Leer la información del cuadro y relacionar los objetos de la fotografía con el tiempo que tardan en descomponerse. SB, p. 13

1, 2, 4, 5 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.

Ver sugerencias. TM, p. T13Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’

7

http://www.burlingtonbooks.com/

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓNACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre el número de envases de comida que tiran a la basura al día. Calcular el promedio de envases y dar a conocer los resultados en clase. SB, p. 13

1, 2, 4, 5, 6 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as. Ver sugerencias. TM, p. T13 10’ Ej. 1-6

WB, p. 9

8




3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Grammar: QuantifiersPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 14

1Introducir el punto gramatical que van a estudiar.

Ver sugerencias. TM, p. T14Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 98

10’

1. Completar los cuadros con los alimentos de los carritos utilizando a, an o some. SB, p. 14

1, 4 Practicar el uso de los cuantificadores. 5’

2. Completar las frases con a, an, the, some o any. SB, p. 14 1, 4 Practicar el uso de los

cuantificadores. 5’

3. Mirar el dibujo del ejercicio 1 y decir qué frases del ejercicio 2 se refieren al carrito de Bill y cuáles al de Janice. SB, p. 14


ACTION! Escribir dos frases más sobre los alimentos de cada uno de los carritos utilizando a, an, the, some o any. SB, p. 14

1, 4, 6 Practicar el uso de los cuantificadores. 5’

4. Completar el texto con much o many. SB, p. 14 1, 4, 7 Practicar el uso de los

cuantificadores.

Explicar que el icono del globo terráqueo aparece al lado de actividades con contenido cultural relacionado con la unidad.Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5’

5. Elegir el cuantificador correcto y luego completar las frases con un tipo de alimento. SB, p. 14


9





4ªsesión

6. About me. Completar las preguntas del cuestionario con How much o How many y luego hacer el cuestionario. Comprobar las respuestas en el cuadro. SB, p. 15

1, 2, 4 Practicar el uso de los cuantificadores. 10’

7. Elegir el cuantificador correcto y luego contestar las preguntas. SB, p. 15 1, 4, 7 Practicar el uso de los

cuantificadores. 10’

8. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 15; Class CD 1, pista 15

1, 4 Obtener información específica de un texto oral. 5’

9. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 15 1, 5 Practicar el uso de los cuantificadores. 5’

Grammar in ACTION! Pensar en tres cosas que venderían en una máquina expendedora. En parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar de qué cosas se tratan. SB, p. 15

1, 4, 5, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’

History. Leer la información del cuadro y elegir la respuesta correcta. SB, p. 15 1, 4, 7

Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Señalar que hay al menos tres cuadros con contenidos culturales o de diferentes áreas curriculares.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’




10’ Ej. 1-8WB, pp. 10-11

10




5ªsesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos. Decir cuáles se pueden usar para describir los alimentos de las fotografías. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16

1, 4

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos para describir la comida y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T16Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, p. 83

5’

2. Las palabras en negrita están en las frases equivocadas. Volver a escribir las frases con las palabras correctas. SB, p. 16

1, 4 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’

3. Stop and Think! Leer la información sobre los sufiijos para formar adjetivos. Decir a qué adjetivos del ejercicio 1 se les pueden añadir estos sufijos. SB, p. 16

1, 4, 6Aprender a utilizar correctamente algunos sufijos para formar adjetivos.

5’

4. Elegir el alimento que no encaja en cada categoría. SB, p. 16 1, 4 Practicar el vocabulario aprendido

anteriormente. 2’

5. About me. Decir qué comida les gusta y no les gusta. Luego completar las frases con un adjetivo y un tipo de comida. SB, p. 16

1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 3’




5’

Reading: A Forum6. Leer y/o escuchar el foro de Internet y contestar las preguntas. SB, p. 17; Class CD 1, pista 17


Ver sugerencias. TM, p. T17Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5’

7. Decir si las frases son verdaderas o falsas o no se mencionan en el texto.SB, p. 17

1, 6 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

11



8. Contestar las preguntas. SB, p. 17 1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

ACTION! Buscar cinco países en el foro y ubicarlos en el mapa de las págs. 128-129. SB, p. 17

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

Culture. Relacionar los países con sus platos típicos. SB, p. 17 1, 4, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as.

Ver sugerencias. TM, p. T17Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T17Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’ Ej. 1-3WB, p. 12

12




6ªsesión


5’

Listening1. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 18

1, 5 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

2. Escuchar tres anuncios de restaurantes e indicar de cuáles se tratan. SB, p. 18;Class CD 1, pista 18

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver diálogo. TM, p. T142

10’

3. Volver a escuchar los anuncios y luego completar las frases. SB, p. 18;Class CD 1, pista 18

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral

Optional Listening Activity. TM, p. T148 10’

Speaking4. Completar el diálogo con las frases dadas. SB, p. 18 1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer sugerencias.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /i/ e /i:/. SB, p. 18 1, 4 Pronunciar correctamente los

sonidos de la letra i.Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 132 5’

Culture. Decir qué dos tipos de comidas para llevar son las favoritas en el Reino Unido. SB, p. 18

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Ver sugerencias. TM, p. T18Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’

ACTION! Leer los anuncios de los restaurantes. En parejas, hablar sobre las distintas opciones y elegir uno al que irían. Utilizar el diálogo del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 18 1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 10’

Leer el texto y contestar las preguntas sobre Andalucía de la parte correspondiente a este tema de Focus on Andalusia (ver la programación didáctica)

13




7ªsesión

Writing: A Restaurant Review5. Leer la crítica a un restaurante y luego completar el cuadro. SB, p. 19

1, 4, 6 Introducir la actividad de expresión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T19Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T140

15’

Writing Help: Paragraphing6. Leer el apartado Writing Help. Decir de qué trata el texto del ejercicio 5y qué detalles da el autor/a. SB, p. 19

1, 4, 6Reflexionar sobre las funciones de los párrafos de un texto.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 120

10’

7. Ordenar los párrafos. SB, p. 19 1, 4, 6Reflexionar sobre las funciones de los párrafos de un texto.

10’

Writing in ACTION!: Write a restaurant reviewCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un restaurante. Luego escribir una crítica al restaurante siguiendo el modelo y prestando atención al modo en que se organiza la información en párrafos.SB, p. 19

1, 4, 6

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 124

20’ Ej. 1-4WB, p. 14

14




8ªsesión


5’

Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 15; Class CD 4, pista 47

1, 6Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Ver frases. TM, p. T19 5’

Time Out! 1What's missing? Leer la lista de ingredientes y decir cuáles aparecen en el dibujo y cuáles no. Escribir frases sobre el dibujo con There is, There isn't, There are y There aren't y utiliza a, an, some, any, many o a lot of. Contestar la pregunta. SB, p. 108

1, 4, 6 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5’

Solve the Riddle! Resolver la adivinanza. SB, p. 108 1, 6 Repasar el vocabulario de

la unidad. 5’

Write a Riddle! Escribir una adivinanza utilizando al menos cuatro adjetivos para que su compañero/a averigüe de qué se trata. SB, p. 108

1, 4, 5, 6 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5’

Puzzle time! Unir las letras para formar los nombres de seis alimentos y cuatro adjetivos que describan comida. SB, p. 108

1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad. 5’

Culture Magazine: The Food We EatHacer un cuestionario sobre alimentación. SB, p. 118


Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 127. 10’

Leer y/o escuchar tres textos sobre especialidades gastronómicas de diferentes países. SB, p. 118; Class CD 4, pista 1

1, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

10’

Did You Know? Leer la información del cuadro. SB, p. 118 1, 7


5’Ej. 1-5LB, pp. 6-7Action! Interactive

15


16




9ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Repasar el vocabulario de la unidad y resolver posibles dudas.

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T172

10’

Portfolio Task. Make a booklet about places to eat. Hacer la actividad. WB, p. 135

1, 4, 6


Pueden hacer la actividad Techno Option. WB, p. 135 10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 142-143 y162

1Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 180 1, 4, 5, 6 Pedir comida en un

restaurante. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 15-16

17




10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. 1, 4, 6

Repasar los contenidos de la unidad y resolver posibles dudas.

Se pueden repartir las respuestas del ejercicio de traducción. www.burlingtonbooks.es (Action! 3, Answer Keys)

10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 16 y 156 1, 4, 6 Autoevaluarse y reflexionar

sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7 Practicar los contenidos de

la unidad de manera lúdica.

Estas actividades están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es .

10'

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo.

1, 4, 6 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual. 25’



11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14Test Factory Material and Other Editable ResourcesTAIOP CD, pista 3

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as. 55’

18

http://www.burlingtonbooks.es/



Lesson Plan Unit 2: Look at That!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en la página web que se incluye y comentarla. SB, p. 20

1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Art1. Escuchar y repetir las palabras en verde de la web de la página 20. Luego relacionar las imágenes con las distintas expresiones artísticas. SB, p. 21; Class CD 1, pista 19

1, 4, 7

Aprender vocabulario relacionado con las expresiones artísticas y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T21Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’

2. Indicar qué expresiones artísticas son tridimensionales y cuáles se realizan en muros. SB, p. 21

1, 7Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

5’

3. Escuchar y repetir las palabras. Luego relacionar las profesiones con las imágenes de la página 20. SB, p. 21;Class CD 1, pista 20

1, 4, 7

Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

4. Relacionar las descripciones con las profesiones del ejercicio 3. Una de ellas corresponde a dos profesiones. SB, p. 21

1, 7 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’

5. Stop and Think! Leer la información sobre los sufijos para formar nombres de profesiones. Hacer una lista con las profesiones que recuerden que incluyan estos sufijos. SB, p. 21

1, 4, 6

Aprender a utilizar correctamente algunos sufijos para formar nombres de profesiones.

Pueden trabajar individualmente, en parejas o con toda la clase. 5’

ACTION! En parejas, describir profesiones de los ejercicios 3 y 5 para que el compañero/a averigüe de cuál se trata. SB, p. 21


Hacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T21



5’

19


NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓNListening: An Interview6. Mirar los anuncios de tres festivales artísticos y buscar la información que se pide. SB, p. 21

1, 4, 5, 7Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

7. Escuchar una entrevista al organizador de un festival y contestar las preguntas.SB, p. 21; Class CD 1, pista 21

1, 4, 5, 7Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T142 5’

8. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro. SB, p. 21; Class CD 1, pista 21

1, 4, 5, 7Obtener información específica de un texto oral.

Optional Listening Activity.TM, p. T148 5’


20






2ªsesión

Speaking: Asking for Information1. Useful Language. Relacionar las preguntas con las respuestas e identificar las que tienen más de una respuesta.SB, p. 22

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 22; Class CD 1, pista 22 1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión y




10’

Reading: An E-mail3. Leer y/o escuchar un texto sobre un festival artístico en Australia y contestar las preguntas. SB, p. 22;Class CD 1, pista 23


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T22Ver sugerencias. TM, p. T22

10’

4. Completar las frases sobre el festival. SB, p. 22 1, 4 Obtener información

específica de un texto escrito. 5’


6. Buscar las palabras en el texto y elegir la definición correcta. SB, p. 23 1, 4 Obtener información


ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as para saber su opinión sobre distintas expresiones artísticas. Luego incluir los resultados de la encuesta en el cuadro. SB, p. 23

1, 4, 5, 6Expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto.

10’ Ej. 1-5WB, p. 17

21




3ªsesión


10’

Grammar: Present Simple / Present ContinuousPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 24



10’

1. Completar las frases con el Present Simple o el Present Continuous en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 24

1, 4Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

Recordarles que se fijen en las expresiones temporales. 5’

2. About me. Decir qué frases del ejercicio 1 son verdaderas o falsas. Luego escribir las que sean falsas en negativa. SB, p. 24


10’

3. Añadir una expresión temporal o adverbio de frecuencia en cada frase.SB, p. 24

1, 4

Practicar el uso de las expresiones temporales y adverbios de frecuencia que acompañan al Present Simple y Present Continuous.

5’

4. Hacer un juego. Leer la primera frase y luego escribir frases sustituyendo una palabra o expresión de la frase anterior utilizando las palabras dadas. SB, p. 24

1, 4, 6Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’

5. Completar el texto con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 24


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T24 10’

22




4ªsesión

6. Stop and Think! Hacer una lista con las partículas interrogativas que recuerden y contestar la pregunta. SB, p. 25

1, 4, 6 Repasar las partículas interrogativas. 5’

7. Completar las preguntas con los verbos entre paréntesis y luego contestarlas según el texto del ejercicio 5. SB, p. 25


5’

Art. Leer la información del cuadro y luego localizar la “firma” (tag) del artista en el grafiti. SB, p. 25


Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’

8. Completar las frases con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis y relacionarlas con las viñetas. Luego escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 25; Class CD 1, pista 24


10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el ritmo y la entonación de las oraciones. SB, p. 25

1, 4 Practicar el ritmo y la entonación de las oraciones.


9. Escribir frases sobre su compañero/a con las palabras dadas y el Present Simple o el Present Continuous en afirmativa o negativa. SB, p. 25


5’

Grammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas para comprobar si las frases del ejercicio 9 están bien. SB, p. 25

1, 4, 5, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección.

10’

23


NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓNHacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T25



10’ Ej. 1-8WB, pp. 18-19

24






5’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos. Identificar los que denotan algo positivo, negativo o ambas cosas. Hacer una lista. SB, p. 26; Class CD 1, pista 25

1, 4

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos descriptivos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. About me. Decir qué adjetivos del ejercicio 1 describen las obras de arte y luego decir cuáles les gustan y cuáles no. SB, p. 26

1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Pueden trabajar en parejas o con toda la clase. 5’

3. Relacionar los adjetivos del ejercicio 1 con las definiciones. SB, p. 26 1, 4 Practicar el vocabulario


3. Stop and Think! Hacer una lista con otros adjetivos que recuerden en inglés y decir cuáles de ellos pueden utilizarse para describir obras de arte. SB, p. 26

1, 4, 6 Repasar los adjetivos descriptivos. 5’




5’

Reading: A Magazine Article5. Leer y/o escuchar artículo y contestar las preguntas. SB, p. 27; Class CD 1, pista 26


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T27Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

10’

6. A quién o a qué se refieren las frases.SB, p. 27 1, 4 Obtener información

específica de un texto escrito. 5'

7. Completar las frases. SB, p. 27 1, 4 Obtener información específica de un texto escrito.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T27

5’

25



Science. Mirar la fotografía y contestar las preguntas. SB, p. 27 1, 2, 4

Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.

Ver sugerencias. TM, p. T27 Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’ Ej. 1-6WB, pp. 20-21

26




6ªsesión


5’

Listening1. Mirar los cuadros y contestar las preguntas. SB, p. 28

1, 5, 7 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

Puedes preguntarles si conocen los cuadros. 5’

2. Escuchar la descripción de unos cuadros y luego relacionarlos con los nombres de los artistas. SB, p. 28;Class CD 1, pista 27

1, 4, 5, 7 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T142 10’

3. Volver a escuchar la grabación y luego completar las frases. SB, p. 28;Class CD 1, pista 27

1, 4, 5, 7 Obtener información específica de un texto oral

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T28Optional Listening Activity. TM, p. T148

10’

Speaking4. Relacionar las frases con los cuadros del ejercicio 1. SB, p. 28

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir imágenes.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación -ing de los verbos. SB, p. 28

1, 4 Pronunciar correctamente la terminación -ing de los verbos.


ACTION! En parejas y por turnos, describir los cuadros de las páginas 135-136 para completar te el cuadro Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 28

1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 10’

Art. Mirar la fotografía y decir qué artista del ejercicio 2 es el autor de la escultura SB, p. 28




27




7ªsesión

Writing: A Description of a Picture5. Leer la descripción del cuadro y luego completar el cuadro. SB, p. 29



15’

Writing Help: Word Orden6. Leer el apartado Writing Help. Buscar un ejemplo de cada regla sobre el orden de las palabras en la oración en el texto m odelo del ejercicio 5. SB, p. 29

1, 4, 6Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.


10’

7. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 29 1, 4, 6

Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.

10’

Writing in ACTION!: Write a description of a pictureMirar el cuadro de Renoir y completar el cuadro del ejercicio 5. Luego escribir la descripción del cuadro siguiendo el modelo y prestando atención al orden de las palabras en la oración. SB, p. 29

1, 4, 6


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T20Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 125

20’ Ej. 1-4WB, p. 22

28




8ªsesión


5’




Time Out! 2Find the mistakes! Buscar los errores en el dibujo. Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan con el Present Simple y el Present Continuous. SB, p. 109


Play a memory game! Escribir cinco preguntas sobre el dibujo del ejercicio anterior. Luego cerrar el libro y en parejas y por turnos, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 109

1, 5, 6 Repasar el vocabulario de la unidad. 5’

Puzzle time! Unir las piezas verdes con las azules para formar palabras y luego completar la tabla con ellas. SB, p. 109


Culture Magazine: Art and the ArtistsA. Relacionar los nombres de los artistas con las frases. SB, p. 119; Class CD 4, pista 2


B. Relacionar los movimientos artísticos con los artistas y sus obras. SB, p. 119 1, 4, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as. 10’

Spot the Photograph. Leer la información del cuadro e identificar la fotografía. SB, p. 119



Ej. 1-5LB, pp. 8-9Action! Interactive

29




9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make information cards for an art exhibition. Hacer la actividad. WB, p. 136

1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172-173, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 181 1, 4, 5, 6 Describir imágenes. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 23-24

30




10ªsesión




10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 24 y 156 1, 4, 6

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.


10'


1, 4, 6Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’



11ªsesión



31




Lesson Plan Unit 3: Win or LoseNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en la página web que vende material deportivo y comentarla. SB, p. 30



Vocabulary: Sports Equipment1. Escuchar y repetir las palabras en verde de la web de la página 30 e identificar los artículos que tienen un 15% de descuento. SB, p. 31; Class CD 1, pista 28

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la equipación deportiva y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T31Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

2. Identificar qué equipación se necesita para practicar los deportes propuestos. SB, p. 31 1

Aprender vocabulario relacionado con la equipación deportiva.

5’

3. Stop and Think! Hacer una lista con otros deportes que recuerden en inglés y luego relacionarlos con la equipación que se necesita del ejercicio 1. SB, p. 31

1, 4, 6Repasar vocabulario relacionado con los deportes y su equipación.

Pueden trabajar en parejas. 5’

4. Hacer el cuestionario. SB, p. 31 1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.


5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as para saber su opinión sobre el uso de equipación deportiva. Luego hacer dos gráficos para mostrar los resultados de la encuesta. SB, p. 31

1, 2, 4, 5, 6 Expresar la opinión personal. 10’




5’

Listening: Making Requests5. Contestar las preguntas. SB, p. 31 1, 4, Introducir a los alumnos/as

el tema del listening.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.

5’

6. Escuchar una conversación entre dos amigos y contestar las preguntas. SB, p. 31; Class CD 1, pista 29

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.


32


NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN7. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 31 1, 4 Obtener información

específica de un texto oral.Optional Listening Activity.TM, p. T148 5’


33






2ªsesión

Speaking: Responding to Requests1. Useful Language. Leer las expresiones para responder a peticiones. Identificar las que denotan algo positivo o algo negativo. SB, p. 32

1, 4, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para responder a peticiones.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 32; Class CD 1, pista 30 1, 4, 6 Practicar la comprensión

y expresión oral. 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la acentuación de las palabras. SB, p. 32

1, 4 Practicar la acentuación de las palabras.




10’

Reading: A Sports Profile3. Leer y/o escuchar un perfil sobre montar en monopatín y contestar una pregunta. SB, p. 32;Class CD 1, pista 31

1, 4 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T32Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T32Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’

4. Buscar información en el texto.SB, p. 33 1, 4

Obtener información específica de un texto escrito.

5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 33 1, 4,Obtener información específica de un texto escrito.

5’

6. Relacionar las palabras de la columna A con las definiciones de B. SB, p. 33

1, 4 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

5’

34



Sport. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 33 1, 4

Ampliar los conocimientos sobre deportes de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106. 5’ Ej. 1-5

WB, p. 25

35



trabajadasObjetivos de la

actividadObservaciones /

Sugerencias Tareas para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4


10’

Grammar: Comparison of AdjectivesPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 34


Ver sugerencias. TM, p. T34Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 130Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 102

10’

1. Completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis y el nombre de un deporte o artículo deportivo. SB, p. 34

1, 4Utilizar correctamente los adjetivos en grado comparativo.

10’

2. Completar las frases con la forma superlativa de los adjetivos entre paréntesis y los datos que faltan.SB, p. 34

1, 4Utilizar correctamente los adjetivos en grado superlativo.

10’

3. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando la forma superlativa de los adjetivos. Luego relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 34

1, 4, 7Utilizar correctamente los adjetivos en grado superlativo.


4. Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan comparando a las deportistas de las fotografías utilizando la forma comparativa o superlativa de los adjetivos. SB, p. 34

1, 4

Utilizar correctamente los adjetivos en grado comparativo y superlativo.


36




4ªsesión

5. Escribir frases con las palabras dadas y as ... as o not as ... as. SB, p. 35 1, 4, 7 Utilizar correctamente la

estructura (not) as … as. 5’



7. Mirar el gráfico y escribir al menos seis frases utilizando el adjetivo popularm el comparativo, el superlativo o (not) as ... as. SB, p. 35

1, 4Utilizar correctamente las fórmulas para hacer comparaciones.

5’

Grammar: too … / (not) … enoughPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 35



5’

8. About me. Completar las frases con too ... o (not) … enough y los adjetivos entre paréntesis para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 35

1, 4, 6Utilizar correctamente las estructuras too … y (not) … enough.

5’

9. Leer las frases y luego volver a escribirlas utilizando too ... o (not) … enough y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 35

1, 4Utilizar correctamente las estructuras too … y (not) … enough.

5’

10. Completar el texto con la forma correcta de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 35

1, 4, 7Utilizar correctamente las fórmulas para hacer comparaciones.

5’

Grammar in ACTION! Escribir cinco frases comparando montar en monopatín con otros deportes y luego leerlas a su compañero/a para que dé su opinión.SB, p. 35





10’ Ej. 1-9WB, p. 26

37






5’

Vocabulary: Action Verbs1. Escuchar y repetir los verbos. Decir qué acciones ven en las fotografías. SB, p. 36; Class CD 1, pista 33

1, 4

Aprender a utilizar correctamente los verbos de acción y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T36Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, pp. 84-85

5’

2. Decir qué pueden hacer con los artículos deportivos de la fotografía. SB, p. 36


3. Stop and Think! Nombrar otros verbos de acción que conozcan en inglés y decir cuáles están relacionados con el deporte. SB, p. 36

1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. Ver sugerencias. TM, p. T36 5’

4. Relacionar las columnas A y B para formar expresiones. SB, p. 36 1 Practicar el vocabulario


ACTION! Por turnos, describir uno de los verbos del ejercicio 1 mediante gestos para que el compañero/a averigüe de cuál se trata. SB, p. 36





5’

Reading. A Newsletter5. Leer y/o escuchar el boletín informativo sobre un acontecimiento deportivo y contestar las preguntas.SB, p. 37; Class CD 1, pista 34


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T37Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’

38


NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN6. Indicar a qué hacen referencia los datos que se dan. SB, p. 37 1, 4


5’

7. Decir si las frases son verdaderas o falsas o no se menciona en el texto.SB, p. 37

1, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Sport. Relacionar los nombres de tres de las pruebas deportivas más duras con sus descripciones. SB, p. 37

1, 4


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T37Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

3’

ACTION! Buscar seis países en el boletín informativo y ubicarlos en el mapa de las págs. 128-129. SB, p. 37


5’ Ej. 1-4WB, p. 28

39




6ªsesión


5’

Listening1. Contestar las preguntas. SB, p. 38 1, 4 Introducir a los alumnos/as el

tema del listening. Ver sugerencias. TM, p. T38 5’

2. Escuchar una conversación comparando deportes y contestar la pregunta. SB, p. 38;Class CD 1, pista 35

1, 4 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T143 10’

3. Volver a escuchar la grabación y decir a qué deporte se refiere cada frase. SB, p. 38; Class CD 1, pista 35

1, 4 Obtener información específica de un texto oral


Speaking4. Relacionar los deportes con sus descripciones. SB, p. 38

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar deportes.

Ver sugerencias. TM, p. T38Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 91

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de than y as. SB, p. 38

1, 4 Pronunciar correctamente la forma débil de than y as.


ACTION! Mirar la encuesta sobre los deportes que practican los adolescentes y sus opiniones. Elegir un deporte y describirlo utilizando adjetivos en grado comparativo y superlativo y las estructuras (not) as … as para que el compañero/a averigüe de cuál se trata. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 38



40




7ªsesión

Writing: A Report About a Sport5. Leer el informe sobre un deporte y luego completar el cuadro. SB, p. 39


Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T140 10’

Writing Help: Connectors of Purpose6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar las conjunciones finales en el texto del ejercicio 5. SB, p. 39

1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de las conjunciones finales.


10’

7. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases.SB, p. 39

1, 4, 6 Practicar el uso de las conjunciones finales. 10’

Writing in ACTION!: Write a report about a sportCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un deporte. Luego escribir un informe sobre ese deporte siguiendo el modelo y prestando atención al uso de las conjunciones finales. SB, p. 39

1, 4, 6



20’

Sport. Elegir la respuesta que no es correcta. SB, p. 37 1, 4



5' Ej. 1-4WB, p. 30

41




8ªsesión


5’




Time Out! 3Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre los personajes del dibujo utilizando too …, (not) … enough, (not) as … as y el comparativo y el superlativo. SB, p. 110


True or False? En parejas, decir frases verdaderas y falsas comparando los personajes del dibujo del ejercicio anterior para que el compañero/a identifique cuáles son las falsas. SB, p. 110


Puzzle time! Escribir las letras del mismo color en el orden correcto para formar cinco nombres de artículos deportivos y cinco verbos de acción. SB, p. 110


Culture Magazine: Marathon ManiaRelacionar los nombres de tres de las carreras más duras del mundo con las descripciones. SB, p. 120; Class CD 4, pista 3



Why is it called Marathon? Leer el texto sobre el origen de la palabra “maratón”. SB, p. 120; Class CD 4, pista 4

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’


42






9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a poster about a sport. Hacer la actividad. WB, p. 137 1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 182 1, 4, 5, 6 Comparar deportes. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 31-32

43




10ªsesión




10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 32 y 156 1, 4, 6

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.


10'


1, 4, 6Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’





11ªsesión



44




Lesson Plan Unit 4: On the RoadNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en la fotografía y en la lista de consejos para viajar y comentarlos. SB, p. 42



Vocabulary: Travel Items1. Escuchar y repetir las palabras de la lista de la página 42. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 43;Class CD 2, pista 1

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los artículos de viaje y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 43 1, 6Aprender vocabulario relacionado con los artículos de viaje.

5’


1, 4Aprender vocabulario relacionado con los artículos de viaje.

5’

4. Stop and Think! Hacer una lista con las prendas de vestir que recuerden en inglés y clasificarlas según sean de invierno o de verano. SB, p. 43

1, 4, 6Repasar vocabulario relacionado con los artículos de viaje.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos consonánticos presentes en palabras como she y choose. SB, p. 43

1, 4Pronunciar correctamente los sonidos de las letras ch y sh.


ACTION! Elegir un artículo de viaje de la lista y describirlo para que el compañero/a averigüe de cuál se trata. SB, p. 43





5’

Listening: Taking a Flight5. Numerar las fotografías en el orden correcto. SB, p. 43

1, 4 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.


45

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar tres conversaciones y relacionarlas con las fotografías del ejercicio 5. Decir qué fotografía no se corresponde con ningún diálogo. SB, p. 43; Class CD 2, pista 2


7. Leer las preguntas y luego volver a escuchar la grabación para contestarlas. SB, p. 43



Geography. Leer la información del cuadro y elegir la respuesta correcta. SB, p. 43 1, 4, 7

Ampliar los conocimientos sobre geografía de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106. 2'


46






2ªsesión

Speaking: At the Airport1. Useful Language. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. SB, p. 44

1, 4, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas a la hora de facturar en el aeropuerto.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 44; Class CD 2, pista 3 1, 4, 6 Practicar la comprensión

y expresión oral. 10’



10’

Reading: A Blog Entry3. Leer y/o escuchar la entrada de un blog sobre el viaje de un niño británico y contestar una pregunta. SB, pp. 44-45;Class CD 2, pista 4



10’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 44 1, 6


5’

5. Completar las frases. SB, p. 45 1, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

6. Buscar en el texto los antónimos delas palabras que se dan. SB, p. 45 1, 4


5’

ACTION! Votar por tres de los artículos de viaje que se llevarían a una isla si fueran a pasar una semana solos/as. SB, p. 45

1, 4, 6Practicar el vocabulario relacionado con los artículos de viaje.

5’ Ej. 1-5WB, p. 33

47





3ªsesión


5’

Grammar: Past SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab con la ayuda de Language Lab. SB, p. 46


Ver sugerencias. TM, p. T46Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordarles que pueden consultar la IrregularVerb List, SB, p. 137 y el Grammar Appendix, WB, p. 104.

10’

1. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego hacer el cuestionario. SB, p. 46

1, 4, 7 Practicar la afirmativa del Past Simple.


2. Leer la primera frase y luego escribir una afirmativa y otra negativa sobre las vacaciones de esas personas. SB, p. 46

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Simple 5’



Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /id/. SB, p. 46

1, 4Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares.


4. Completar el texto con el Past Simple en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 46

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Simple. 5’

5. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Past Simple. Luego contestarlas según el texto del ejercicio 4. SB, p. 46

1, 4, 6 Practicar el uso del Past Simple. 5’

48




4ªsesión

6. Leer el correo electrónico sobre las vacaciones de Gail y escribir preguntas sobre los datos que faltan. SB, p. 47

1, 4 Practicar la interrogativa del Past Simple. 5’

7. Relacionar las preguntas del ejercicio 6 con sus respuestas. SB, p. 47 1, 4 Practicar el uso del Past

Simple. 5’

Geography. Leer la información sobre Australia. SB, p. 47 1, 4, 6, 7


Puedes preguntarles si saben más cosas sobre Australia. 5’

Grammar:There was / There werePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 47



10’

8. Escribir frases sobre las vacaciones de Tina utilizando las palabras dadas y There was o There were en afirmativa o negativa. Luego identificar la fotografía que hizo durante sus vacaciones. SB, p. 47

1, 4 Practicar el uso de There was / There were. 5’

9. About me. Escribir preguntas utilizando las ideas que se proporcionan y Was there o Were there. Luego contestar las preguntas sobre sus último viaje a la playa. SB, p. 47

1, 4, 6 Practicar el uso de There was / There were. 5’

Grammar in ACTION! En parejas, elegir un lugar al que hayan viajado recientemente y dar pistas para que el compañero/a averigüe de qué lugar se trata. Utilizar el Past Simple y There was o There were. SB, p. 47





10’ Ej. 1-8WB, pp. 34-35

49






5’

Vocabulary: Geographical Features1. Escuchar y repetir las palabras. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes y decir cuál de ellas aparece en más de una fotografía. SB, p. 48; Class CD 2, pista 6

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, p. 85

5’

2. Escuchar los adjetivos y repetirlos. Identificar los que se pueden utilizar para describir las fotografías del ejercicio 1.SB, p. 48; Class CD 2, pista 7

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.


5’

3. Stop and Think! Hacer una lista con otros accidentes geográficos que recuerden y decir qué adjetivos del ejercicio 2 se pueden utilizar para describirlos. SB, p. 48

1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. Ver sugerencias. TM, p. T36 5’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que son falsas. SB, p. 48


5. About me. Decir cuál es el lugar más bonito de su país en su opinión y utilizar palabras y adjetivos de los ejercicios 1 y 2 para describirlo. SB, p. 48

1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’




5’

50


Reading. A Film Review6. Leer y/o escuchar la crítica de una película y contestar la pregunta.SB, p. 48; Class CD 2, pista 8

1, 4, 5, 7 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T48Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’

7. Buscar información en el texto.SB, p. 48 1, 4


5’

8. Contestar las preguntas. SB, p. 49 1, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Culture. Identificar el objeto que es el símbolo del Camino de Santiago y razonar la respuesta. SB, p. 49



5’ Ej. 1-6WB, pp. 36-37

51





6ªsesión


10’

Listening1. Contestar las preguntas. SB, p. 50 1, 4 Introducir a los alumnos/as el

tema del listening. Ver sugerencias. TM, p. T50 5’

2. Escuchar una conversación sobre un viaje y contestar la pregunta. SB, p. 50;Class CD 2, pista 9


3. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 50; Class CD 2, pista 9



Speaking4. Leer el mensaje de texto y contestar las preguntas. SB, p. 50

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de viajes.


10’

ACTION! Pensar en un viaje que hayan hecho y en parejas, hacer y contestar preguntas. Luego contar a la clase el viaje de su compañero/a. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 50



52




7ªsesión

Writing: An E-mail About a Trip5. Leer el correo electrónico sobre un viaje y luego completar el cuadro.SB, p. 51



Writing Help: Connectors of Sequence6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar los conectores de secuencia en el texto del ejercicio 5. SB, p. 51

1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.


10’

7. Elegir el conector de secuencia correcto. SB, p. 51 1, 4, 6 Practicar el uso de los

conectores de secuencia. 10’

Writing in ACTION!: Write an e-mail about a tripCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un viaje. Luego escribir un correo electrónico sobre el viaje siguiendo el modelo y prestando atención al uso de los conectores de secuencia. SB, p. 51

1, 4, 6



20’

History. Leer la información del cuadro. SB, p. 51 1, 4, 6, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as. 5' Ej. 1-4WB, p. 38

53




8ªsesión


5’




Time Out! 4Find the differences! Mirar los dos dibujos y escribir frases con el Past Simple y There was o There sobre las diferencias que hay. SB, p. 111


Test your memory! Elegir un dibujo del ejercicio anterior y mirarlo durante dos minutos. Luego cerrar el libro y contestar las preguntas del compañero/a. SB, p. 111


Puzzle time! Ordenar las letras para formas dos palabras en cada grupo. Luego relacionar cada grupo con la categoría correspondiente. SB, p. 111


Culture Magazine: Air, Land and SeaRelacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases sobre distintos medios de transporte. SB, p. 121



Leer y/o escuchar los textos para comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 121; Class CD 4, pista 5

1, 4 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 10’

One Man and a Boat. Leer la información del cuadro. SB, p. 121 1, 4, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as. 5’Ej. 1-5LB, pp. 12-13Action! Interactive

54




9ªsesión



10’

Portfolio Task. Write a travel blog. Hacer la actividad. WB, p. 138 1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173-174 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 183 1, 4, 5, 6 Hablar de viajes. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 39-40

55




10ªsesión




10’






10'





11ªsesión



56




Lesson Plan Unit 5: What a Story!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Hablar sobre los personajes que aparecen en las fotografías. SB, p. 52

1, 5 Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad

Ver sugerencias. TM, p. T52Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T52

5’

Vocabulary: Jobs1. Escuchar y repetir las palabras en verde de la página 52. Luego hacer el cuestionario y decir la profesión de los otros personajes de las fotografías.SB, p. 53; Class CD 2, pista 10

1, 4, 5

Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 86Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el sonido consonántico presente en palabras como judge. SB, p. 53

1, 4Pronunciar correctamente el sonido consonántico presente en palabras como judge.


2. Contestar las preguntas. SB, p. 53 1, 4 Aprender vocabulario relacionado con las profesiones. 5’

3. Elegir la profesión correcta. SB, p. 53 1, 4 Aprender vocabulario relacionado con las profesiones. 5’

4. Stop and Think! Hacer una lista con las profesiones que recuerden en inglés y personajes del cine o de la televisión que tengan estas profesiones. SB, p. 53

1, 4, 6 Repasar vocabulario relacionadocon las profesiones. 5’

ACTION! Hacer una lista de profesiones clasificándolas en interesantes y en aburridas. Luego elegir las dos profesiones más interesantes y las dos más aburridas en su opinión. SB, p. 53





5’

Listening: Discussing a TV Programme5. Mirar las fotografías y relacionarlos con los tipos de programas. Luego contestar la pregunta. SB, p. 53



57

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar una conversación sobre un programa de televisión y contestar las preguntas. SB, p. 53; Class CD 2, pista 11


7. Volver a escuchar la grabación para decir qué cosas se mencionan de la lista dada. SB, p. 53; Class CD 2, pista 11




58






2ªsesión

Speaking: Talking About Films and TV Programmes1. Useful Language. Relacionar las preguntas con las respuestas e identificar las que tienen más de una respuesta.SB, p. 54

1, 4, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de películas y de programas de televisión.


10’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 54; Class CD 2, pista 12 1, 4, 6 Practicar la comprensión y




10’

Reading: A Readers' Poll3. Leer y/o escuchar dos textos sobre dos villanos de cine para contestar las preguntas. SB, pp. 54-55;Class CD 2, pista 13



10’


5. Buscar la información en el texto.SB, p. 55 1, 4 Obtener información específica

de un texto escrito. 5’

6. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las definiciones que se dan. SB, p. 55

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’ Ej. 1-5

WB, p. 41

59





3ªsesión


5’

Grammar: Past ContinuousPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 56


Ver sugerencias. TM, p. T56Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 106

10’

1. Completar las frases sobre algunas películas conocidas con el Past Continuous en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego elegir el nombre correcto del personaje. SB, p. 56

1, 4, 7 Practicar la afirmativa del Past Continuous. 10’


1, 4Obtener información específica de un texto oral.

5’

Culture. Leer la información del cuadro y relacionar los tipos de premios con sus nombres. SB, p. 56



5’

3. Completar la descripción de un programa de televisión con el Past Continuous en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 56

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous. 10’

4. Mirar los dibujos y luego completar las frases con el número del canal de televisión y el Past Continuous en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 56

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous. 5’

5. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Past Continuous. Luego contestarlas según la información del ejercicio 4. SB, p. 56

1, 4 Practicar la interrogativa del Past Continuous. 5’

60




4ªsesión

Grammar: Past Continuous / Past SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 57



10’

6. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 57 1, 4Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’

7. Relacionar las frases del ejercicio 6 con los tipos de programas. SB, p. 57 1, 4

Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’

8. Completar el texto con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 57

1, 7Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

Ver sugerencias. TM, p. T57Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T57Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’




10’

9. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Past Simple o el Past Continuous. Luego relacionarlas con las respuestas para completar el diálogo. SB, p. 57

1, 4Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’

10. About me. Escribir frases sobre lo que estaban haciendo a las horas indicadas. SB, p. 57

1, 4, 6 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’

61


NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓNGrammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas sobre lo que estaban haciendo a las horas indicadas en el ejercicio 10. Comparar sus respuestas y dar a conocer los resultados en clase. SB, p. 57

1, 4, 5, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-9

WB, pp. 42-43

62






5’

Vocabulary: Emotions1. Escuchar y repetir las palabras. Luego decir qué emoticonos utilizan. SB, p. 58; Class CD 2, pista 15

1, 4, 5

Aprender vocabulario relacionado con los sentimientos y practicar la comprensión y expresión oral.


3’

2. Relacionar las definiciones con las palabras del ejercicio 1. SB, p. 58 1

Aprender vocabulario relacionado con los sentimientos.

2’

3. About me. Completar las frases. SB, p. 58 1, 4, 6 Practicar el vocabulario


4. Stop and Think! Leer la explicación sobre los adjetivos las terminaciones -ed e -ing y luego escribir frases con los adjetivos dados. SB, p. 58

1, 4, 6

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos con las terminaciones -ed e -ing.


4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que son falsas. SB, p. 48





5’

Reading. A Literary Excerpt5. Leer y/o escuchar el extracto de una historia de detectives y contestar las preguntas. SB, pp. 58-59;Class CD 2, pista 16



5’

63



6. Relacionar los títulos con cada uno de los párrafos del texto. SB, p. 58 1, 7


5’

7. Contestar las preguntas. SB, p. 59 1, 4Obtener información específica de un texto oral.

5’

8. Escuchar el final de la historia y contestar la pregunta. SB, p. 59;Class CD 2, pista 17

1, 5, 7Obtener información específica de un texto oral.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver el texto. TM, p. T44

2’

9. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 59 1, 4

Obtener información específica de un texto oral.

5’

Literature. Leer algunos datos curiosos sobre Sir Arthur Conan Doyle y contestar las preguntas. SB, p. 59



WB, p. 44

64




6ªsesión


10’

Listening1. Mirar las fotografías de unos periódicos y relacionarlos con los titulares correspondientes. SB, p. 60


2. Escuchar la descripción de un acontecimiento del pasado e identificar la fotografía correspondiente. SB, p. 60;Class CD 2, pista 18



10’

3. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas.SB, p. 60; Class CD 2, pista 18


Puedes pedirles que corrijan las frases falsas.Optional Listening Activity. TM, p. T149

10’

Speaking4. Contestar las preguntas sobre la fotografía A del ejercicio 1. B, p. 60

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir hechos pasados.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos vocálicos presentes en palabras como look y you. SB, p. 60

1, 4 Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


ACTION! En parejas y por turnos, hacer preguntas sobre cada uno de los dibujos. Luego cerrar el libro y contestar las preguntas. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 60



65




7ªsesión

Writing: A Book Review5. Leer la reseña de un libro y luego completar el cuadro. SB, p. 61


Ver sugerencias. TM, p. T61Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T61Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T140

10’

Writing Help: Using Adjectives and Adverbs6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar adjetivos y adverbios en el texto del ejercicio 5. SB, p. 61

1, 4, 6Reflexionar sobre el uso de los adjetivos y los adverbios.


10’

7. Completar la historia con los adjetivos y adverbios dados. SB, p. 61 1, 4, 6 Practicar el uso de los

adjetivos y los adverbios. 10’

Writing in ACTION!: Write a book reviewCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un libro. Luego escribir una reseña del libro siguiendo el modelo y prestando atención al uso de los adjetivos y los adverbios. SB, p. 61

1, 4, 6



20’

Literature. Leer sobre algunos libros que tratan temas fantásticos y contestar las preguntas. SB, p. 61


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T60 5' Ej. 1-5

WB, p. 46

66




8ªsesión


5’




Time Out! 5Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre lo que estaban haciendo los personajes del dibujo utilizando el Past Continuous. SB, p. 112


Who is it? Elegir un personaje del dibujo y contestar las preguntas del compañero/a para que este/a averigüe de quién se trata. SB, p. 112


Puzzle time! Utilizar el código para descubrir los nombres de las profesiones. SB, p. 112


Culture Magazine: That's LiteratureRelacionar los autores/as con los datos correspondientes. SB, p. 122; Class CD 4, pista 6



Weird But True Literary Facts. Leer datos curiosos sobre algunas obras literarias. SB, p. 122; Class CD 4, pista 7



67




9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a TV guide page. Hacer la actividad. WB, p. 139 1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 184 1, 4, 5, 6 Describir hechos pasados. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 47-48

68




10ªsesión




10’






10'





11ªsesión



69




Lesson Plan Unit 6: Changing StylesNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en las fotografías y en el título del artículo y comentarlos. SB, p. 62



Vocabulary: Clothing and Accessories1. Escuchar y repetir las palabras de la lista. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes de la página 62. SB, p. 63;Class CD 2, pista 19

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la ropa y complementos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Stop and Think! Leer la explicación sobre los nombres compuestos y luego decir cuántos han encontrado en el ejercicio 1. SB, p. 63

1, 4, 6Aprender a utilizar correctamente algunos nombres compuestos.

5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 63 1, 4, 6Aprender vocabulario relacionado con la ropa y complementos.


4. About me. Decir qué prendas de vestir o complementos que aparecen en la página 62 suelen y no suelen llevar.SB, p. 63

1, 4, 6Aprender vocabulario relacionado con la ropa y complementos.

5’

ACTION! Hacer una lista de las prendas de vestir y complementos que el compañero/a llevó puestos el día anterior. Luego el compañero/a comprobará si están bien. SB, p. 63





5’

Listening: A Conversation About Clothes5. Contestar la pregunta. SB, p. 63



70

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar una conversación entre dos amigos hablando de ropa y contestar la pregunta. SB, p. 63; Class CD 2, pista 20

1, 5, 7 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T145 5’

7. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 63; Class CD 2, pista 20



History. Leer acerca de las tendencias que nunca han cambiado a lo largo de la historia. SB, p. 63

1, 7Ampliar los conocimientos sobre historia de los alumnos/as.

5’


71






2ªsesión

Speaking: Expressing Opinions1. Useful Language. Completar las frases sobre las fotografías utilizando el adjetivo correcto. SB, p. 64

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar opiniones.


5’





10’

Reading: An FAQ Page3. Leer y/o escuchar una sección de preguntas frecuentes para intentar averiguar las respuestas. Luego leer y/o escuchar la sección completa para comprobar las respuestas.SB, pp. 64-65; Class CD 2, pista 22


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T65Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T65

10’

4. Buscar la información en el texto. SB, p. 65 1, 4 Obtener información


5. Contestar las preguntas. SB, p. 65 1, 4, Obtener información específica de un texto escrito. 5’

6. Buscar palabras y expresiones en el texto que signifiquen lo mismo que las definiciones que se dan. SB, p. 65

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

Culture. Leer la información del cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 65



WB, p. 49

72




3ªsesión


5’

Grammar: ModalsPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 66

1 Introducir el punto gramatical que van a estudiar.


10’

1. Completar las frases con should o shouldn't. SB, p. 66 1, 4 Practicar el uso de should y

shouldn't. 5’

2. Leer la información sobre Islandia y luego escribir seis consejos para viajar a ese país utilizando should o shouldn't y las palabras que se dan. SB, p. 66

1, 4, 6, 7 Practicar el uso de should y shouldn't.


5’

ACTION! Situar Islandia en el mapa de las págs. 128-129 y decir el nombre del océano donde se encuentra. SB, p. 66



5’

3. Completar las frases utilizando must o mustn't y los verbos que se dan. SB, p. 66

1, 4 Practicar el uso de must y mustn't. 5’

4. Volver a escribir las normas del colegio Hartford utilizando must o mustn't. SB, p. 66



1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral. 5’

ACTION! Mirar las normas del ejercicio 4 y luego hacer una lista con las normas que haya en el colegio. Votar por las tres que consideren más importantes.SB, p. 66


73





4ªsesión

6. Mirar el cuadro y luego completar las frases con can, can't, could o couldn't. SB, p. 67

1, 5 Practicar el uso de can, can't, could y couldn't. 10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las formas contraídas. SB, p. 67

1, 4 Pronunciar correctamente las formas contraídas.


7. About me. Escribir preguntas con can o could y las palabras dadas y luego contestarlas. SB, p. 67

1, 4, 6 Practicar el uso de can y could. 10’

8. Elegir la frase que tenga un significado parecido a la primera. SB, p. 67

1, 4 Practicar el uso de los verbos modales. 5’

9. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 67 1, 7 Practicar el uso de los verbos modales.


5’

Grammar in ACTION! About me. En parejas, decir al compañero/a dos cosas de la lista. Luego comprobar que tienen en común con el compañero/a y dar a conocer los resultados en clase. SB, p. 67





10’ Ej. 1-10WB, pp. 50-51

74





5ªsesión


10’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir las palabras. Luego decir qué adjetivos utilizarían para describir las prendas de vestir de las fotografías.SB, p. 68; Class CD 2, pista 24

1, 4

Aprender adjetivos relacionados con la moda y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, pp. 86-87

10’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 68 1, 4 Aprender adjetivos

relacionados con la moda. 5’

3. Stop and Think! Leer la explicación sobre los sinónimos y los antónimos y luego buscar en el ejercicio 1 dos sinónimos y dos antónimos de las palabras que se dan. SB, p. 68

1, 4, 6 Reforzar o ampliar el vocabulario. 5’




5’

Reading. An Internet Article4. Leer y/o escuchar un artículo de Internet e identificar la frase que sea verdadera.SB, p. 69; Class CD 2, pista 25


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T69Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T69

5’

5. Buscar en el texto las frases que demuestren que las frases dadas son falsas. SB, p. 69


5’

6. Completar las frases. SB, p. 69 1, 4Obtener información específica de un texto oral.

5’

Environment. Leer acerca de las cantidades de ropa desechadas y compradas por los británicos al año. SB, p. 69

1, 2, 5 Ampliar los contenidos dela unidad. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 52

75




6ªsesión


10’

Listening1. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 70



5’

2. Escuchar un programa de radio sobre moda y contestar las preguntas. SB, p. 70;Class CD 2, pista 26


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T70Ver diálogo. TM, p. T145

10’

3. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 26


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T69Optional Listening Activity. TM, p. T149

10’

Speaking4. Elegir la respuesta correcta según su opinión para completar los consejos. SB, p. 70

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar consejos.


5’

Pronunciation. Identificar las palabras que van acentuadas en las oraciones. SB, p. 70 1, 4

Identificar las palabras que van acentuadas en las oraciones.


ACTION! En parejas, elegir tres eventos de la lista y dar consejos al compañero/a sobre lo que llevar puesto en cada uno. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 70



76





7ªsesión

Writing: An Advice Column Response5. Leer la sección de consultorio que se incluye en un periódico escolar y luego completar el cuadro. SB, p. 71



15’

Writing Help: Adjective Order6. Leer el apartado Writing Help . Luego fijarse en los adjetivos que están en negrita en el texto del ejercicio 5 y clasificarlos: opinión, tamaño o color. SB, p. 71

1, 4, 6Reflexionar sobre el orden de los adjetivos en la oración.


10’

7. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 71 1, 4, 6

Reflexionar sobre el orden de los adjetivos en la oración.

10’

Writing in ACTION!: Write an advice column responseElegir una de las preguntas de la lista y pensar en el consejo que darían como respuesta a dicha pregunta para completar el cuadro del ejercicio 5. Luego escribir el consejo siguiendo el modelo y prestando atención al orden de los adjetivos en la oración. SB, p. 71

1, 4, 6



20’ Ej. 1-4WB, p. 54

77




8ªsesión


5’




Time Out! 6Find the mistakes! Buscar los errores en el dibujo y escribir frases utilizando los modales. SB, p. 113


Be the fashion police! En parejas, dar su opinión sobre la ropa que llevan los personajes del dibujo. Luego hacer sugerencias sobre lo que podrían llevar puesto. SB, p. 113


Puzzle time! Identificar los adjetivos relacionados con la moda y seguir la ruta hasta llegar a la tienda de ropa favorita de Sandra. SB, p. 113


Culture Magazine: Clothes Then and NowDecir si las afirmaciones son verdaderas o falsa. SB, p. 123



Leer y/o escuchar varios textos sobre moda y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 123; Class CD 4, pista 8


Did you know? Leer algunos datos curiosos sobre las últimas tecnologías aplicadas en la elaboración de ropa. SB, p. 123



78




9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a magazine page about dress codes. Hacer la actividad. WB, p. 140

1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 185 1, 4, 5, 6 Dar consejos. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 55-56

79




10ªsesión




10’






10'





11ªsesión



80




Lesson Plan Unit 7: Blast Off!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Hablar sobre los personajes que aparecen en las fotografías. SB, p. 74



Vocabulary: Space1. Escuchar y repetir las palabras del letrero de la pág. 74. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes.SB, p. 75; Class CD 3, pista 1

1, 2, 4

Aprender vocabulario relacionado con el espacio y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T75Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 87

5’

2. Completar las frases con palabras relacionadas con el espacio. SB, p. 75 1, 2, 4

Aprender vocabulario relacionado con el espacio.

5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 75 1, 2, 7Aprender vocabulario relacionado con el espacio.

5’

ACTION! Elegir dos exposiciones que les gustaría ver si visitaran el Museo del Espacio de Fairbrook con la clase y explicar al compañero/a por qué las han elegido. SB, p. 75

1, 4, 5Practicar oralmente el vocabulario de la sección.

5’




5’

Astronomy. Identificar los planetas en el dibujo. SB, p. 75 1, 2, 7

Reforzar o ampliar los conocimientos de los alumnos/as.


5’

Listening. Discussing Plans4. Contestar las preguntas. SB, p. 75 1, 4

Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

5. Escuchar a dos amigos que hablan sobre una excursión escolar. Mirar las fotografías y contestar la pregunta.SB, p. 75; Class CD 3, pista 2



81

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN6. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 75; Class CD 3, pista 2

1, 4, 5Obtener información específica de un texto oral.



82






2ªsesión

Speaking: Talking About Plans1. Useful Language. Leer las preguntas y luego contestarlas de acuerdo con sus planes. SB, p. 76

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes.


5’

2. Stop and Think! Hacer una lista con otros medios de transporte que recuerden en inglés y clasificarlos según sean terrestres o marítimos. SB, p. 76

1, 6Repasar el vocabulario relacionadocon los medios de transporte.

5’



ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 3 para hacer un nuevo diálogo utilizando la información del cuadro. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 76


10’

Reading: A School Project4. Leer la columna The Myths de un proyecto escolar y luego contestar las preguntas. SB, pp. 76-77



10’

5. Leer y/o escuchar el proyecto escolar y completar las frases. SB, pp. 76-77;Class CD 3, pista 4

1, 2, 5 Obtener información específica de un texto escrito. 5’



1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’ Ej. 1-5

WB, p. 57

83





3ªsesión


10’

Grammar: Future TensesPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 78



10’

1. Completar las frases con will o won't y luego compararlas con las del compañero/a. SB, p. 78

1, 4 Practicar el uso del futuro con will. 5’

2. Escribir preguntas con will y las palabras dadas. SB, p. 78 1, 4 Practicar el uso del futuro

con will. 5’

3. Mirar el dibujo y luego contestar las preguntas del ejercicio 2 según las predicciones del adivino/a sobre las vidas de Paul y Claire. SB, p. 78

1, 4 Practicar el uso del futuro con will. 10’

ACTION! Pedir a diez amigos/as que hagan predicciones sobre su futuro. Luego comparar las predicciones y dar a conocer los resultados en clase. SB, p. 78

1, 2, 5 Practicar el uso del futuro con will. 10’

4. Completar las frases sobre los tweets utilizando la forma correcta de be going to. SB, p. 78

1, 4 Practicar el uso de be going to. 5’

84




4ªsesión

5. Escribir preguntas con las palabras dadas y be going to. SB, p. 79 1, 4 Practicar el uso de be going

to. 5’

6. Mirar los horarios de Sandra y Jack y luego contestar las preguntas del ejercicio 5 utilizando be going to. SB, p. 79

1, 4 Practicar el uso de be going to. 5’



8. About me. Completar las frases con el Present Continuous de los verbos entre paréntesis para que sean verdaderas en su caso. Identificar las que tengan valor de futuro. SB, p. 79

1, 4, 6Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

Grammar: First ConditionalPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 79



10’

9. Completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Utilizar el primer condicional. SB, p. 79

1, 4 Practicar el uso del primer condicional. 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la entonación de las oraciones compuetas. SB, p. 79

1, 4Practicar el ritmo entonación de las oraciones compuestas.





10’

10. About me. Escribir frases sobre lo que estaban haciendo a las horas indicadas. SB, p. 79

1, 4, 6 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’

85

NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓNGrammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas sobre lo que estaban haciendo a las horas indicadas en el ejercicio 10. Comparar sus respuestas y dar a conocer los resultados en clase. SB, p. 79

1, 4, 5, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-10

WB, pp. 58-59

86






10’

Vocabulary: Space Travel1. Escuchar y repetir las palabras en verde. Luego hacer el cuestionario. SB, p. 80; Class CD 3, pista 6

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los viajes espaciales y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 80 1Aprender vocabulario relacionado con los viajes espaciales.

5’

3. Stop and Think! Leer la explicación sobre las palabras que pueden ser sustantivos y verbos. Luego identificar qué verbos del cuestionario pueden ser sustantivos también. SB, p. 80

1, 4, 6 Reforzar o ampliar el vocabulario. 5’




5’

Reading. A Brochure4. Leer y/o escuchar un texto sobre sobre Marte y contestar una pregunta. SB, p. 81; Class CD 3, pista 7



5’

5. Buscar la información en el texto.SB, p. 81

1, 2, 4 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

87



6. Contestar las preguntas. SB, p. 81 1, 2, 4 Obtener información específica de un texto oral. 5’

Science. Leer la información del cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 81 1, 2, 4 Ampliar los contenidos de

la unidad.Pueden comprobar la respuesta en el SB, p. 106. 5’ Ej. 1-5

WB, pp. 60-61

88




6ªsesión


5’

Listening1. Elegir el dibujo que crean que mejor refleja cómo será la vida dentro de 50 años y razonar su respuesta. SB, p. 82


2. Escuchar una conversación en la que dos amigos hablan del futuro y contestar las preguntas. SB, p. 82;Class CD 3, pista 8



10’

3. Volver a escuchar la grabación y completar las predicciones con will o wont't. SB, p. 82; Class CD 3, pista 8



Speaking4. Relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 82

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma contraída de will. SB, p. 82

1, 4 Pronunciar correctamente la forma contraída de will.


ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas sobre cómo será la vida dentro de 100 años. Luego dar a conocer las predicciones del compañero/a a la clase. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 82


History. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 82 1, 4, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T82Pueden comprobar la respuesta en el SB, p. 106.

5’


89




7ªsesión

Writing: A Prediction5. Leer la predicción de cómo será la vida dentro de 70 años y luego completar el cuadro. SB, p. 83



Writing Help: Connectors of Addition6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar tres conjunciones copulativas en el texto del ejercicio 5. SB, p. 83

1, 4, 6Reflexionar sobre el uso de las conjunciones copulativas.


10’

7. Completar las frases con las conjunciones copulativas. SB, p. 83 1, 4, 6

Reflexionar sobre el uso de las conjunciones copulativas.

10’

Writing in ACTION!: Write a prediction about life in 70 yearsHacer una predicción de cómo creen que será la vida dentro de 70 años y completar el cuadro del ejercicio 5. Luego escribir el texto siguiendo el modelo y prestando atención al uso de las conjunciones copulativas. SB, p. 83

1, 4, 6



20’ Ej. 1-5WB, p. 62

90




8ªsesión


5’




Time Out! 7Test your speed! Mirar los dibujos y escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre lo que van a hacer. Utilizar be going to. SB, p. 114


Be a fortune teller! Hacer predicciones sobre el futuro del compañero/a y este/a tiene que decir si está de acuerdo o no. SB, p. 114


Puzzle time! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan utilizando las palabras que se dan. SB, p. 114

1, 4 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5’

Culture Magazine: Looking at the SkyLeer y/o escuchar varios textos sobre el espacio que incluyen algunas aplicaciones de móviles. Elegir la que les parezca más interesante y razonar la respuesta. SB, p. 124; Class CD 4, pista 9

1, 2, 3, 5, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

Space Quotes. Leer algunas citas de personajes famosos. SB, p. 124 1, 4, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as. 5’

Fact File: Venus. Completar las frases que incluyen algunos datos interesantes sobre el planeta Venus con los números que se dan. SB, p. 124

1, 2, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.



91




9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a brochure for a city of the future. Hacer la actividad. WB, p. 141

1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 175 y 178

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 186 1, 4, 5, 6 Hablar de planes. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 63-64

92




10ªsesión




10’


sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10’




10’





11ªsesión



93




Lesson Plan Unit 8: Saving Our CitiesNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión Comentar el título de la unidad y decir

de qué creen que trata. SB, p. 84 1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Around Town1. Escuchar y repetir las palabras en verde del anuncio de la pág. 84 y luego buscar la información. SB, p. 85;Class CD 3, pista 9

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Stop and Think! Hacer una lista con otros lugares de la ciudad que recuerden en inglés y decir qué se hace en estos lugares. SB, p. 85

1, 4, 6Repasar el vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.

5’

3. Escuchar y repetir las palabras y luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 85;Class CD 3, pista 10

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.

5’

4. Decir qué palabras no encajan.SB, p. 85 1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.

Puedes pedirles que razonen sus respuestas. 5’

ACTION! Elegir cinco lugares de su ciudad adonde les gustaría ir en bicicleta. Luego dibujar un mapa y marcar el recorrido. SB, p. 85

1, 4, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening. Making Recommendations5. Mirar las fotografías de dos lugares turísticos de Shanghái (China) y decir qué creen que harían allí. SB, p. 85


6. Escuchar una conversación en la que se hacen recomendaciones a un turista y elegir la respuesta correcta. SB, p. 85; Class CD 3, pista 11



94


7. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 85; Class CD 3, pista 11


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T84Optional Listening Activity.TM, p. T149

5’

ACTION! Preguntar a diez amigos/as sobre la forma de conseguir indicaciones para llegar a un lugar y luego incluir los resultados en un gráfico de barras. SB, p. 85

1, 2, 5 Expresar la opinión personal. 5’


95






2ªsesión

Speaking: Giving Directions1. Useful Language. Relacionar las expresiones con los carteles correspondientes. SB, p. 86

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar indicaciones.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. Decir si las indicaciones dadas son correctas.SB, p. 86; Class CD 3, pista 12

1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión y expresión oral. Ver sugerencias. TM, p. T86 10’

ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo utilizando el mapa. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 86


5’

Reading: A Factual Article3. Leer y/o escuchar un artículo sobre la contaminación en China y luego contestar la pregunta. SB, pp. 86-87;Class CD 3, pista 13



10’

4. Corregir las frases según la información del texto. SB, p. 87 1, 2


5’

5. Completar las frases. SB, p. 87 1, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’



5’

ACTION! Situar China en el mapa de las págs. 128-129 y decir el nombre de los países que hacen frontera con él. SB, p. 87


5’

96


NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓNHacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T87



5’ Ej. 1-4WB, p. 65

97






5’

Grammar: Present Perfect SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 88


Ver sugerencias. TM, p. T88Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List, SB, p. 137 y el Grammar Appendix, WB, p. 112.

10’

1. Completar las frases con el Present Perfect Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 88

1, 4 Practicar la afirmativa del Present Perfect Simple. 5’

2. Relacionar las personas del ejercicio 1 con la ciudad que están visitando. SB, p. 88

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple.


3. Completar el cuadro con la forma correcta de los verbos irregulares. SB, p. 88

1, 4Practicar las formas de pasado y participio de los verbos irregulares.

Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List. SB, pp. 137-138

5’

4. Completar las frases con el Present Perfect Simple en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 88

1, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple. 5’



Geography. Relacionar las capitales con los países correspondientes. SB, p. 88 1, 4, 7

Ampliar los conocimientos sobre geografía de los alumnos/as.


6. Mirar las fotografías y escribir frases sobre las actividades de esas personas con las palabras dadas y el Present Perfect Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 88

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

98


7. Elegir la expresión temporal correcta. SB, p. 88 1, 4

Practicar el uso del Present Perfect Simple y de las expresiones temporales que lo acompañan.

5’

99




4ªsesión

8. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Present Perfect Simple. Luego mirar el dibujo y contestar las preguntas. SB, p. 89

1, 4 Practicar la interrogativa del Present Perfect Simple. 5’

9. Completar el texto con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 89

1, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple.


Grammar: for / sincePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 89



10’

10. Escribir frases con las palabras dadas y el Present Perfect Simple. Incluir for o since en las frases. SB, p. 89

1, 7Practicar el uso del Present Perfect Simple con for y since.

5’

11. About me. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 89

1, 4, 6 Practicar el uso del Present Perfect Simple. 10’

Grammar in ACTION! Completar las preguntas con el Present Perfect Simple. Luego, en parejas, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 89





10’ Ej. 1-9WB, pp. 66-67

100






5’

Vocabulary: The Environment1. Escuchar y repetir las palabras. Decir cuáles se pueden usar para describir las fotografías. SB, p. 90; Class CD 3, pista 15

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con el medioambiente y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T90Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, pp. 87-88

5’

2. Stop and Think! Leer la información sobre los phrasal verbs. Decir qué significa el verbo principal y luego el phrasal verb. SB, p. 90

1, 4, 6 Reforzar o ampliar el vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T90 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos al final de las palabras como en throat o week. SB, p. 90

1, 4Pronunciar correctamente los sonidos al final de las palabras.


3. Completar las frases con la forma correcta de los verbos del ejercicio 1.SB, p. 90


4. Elegir la palabra correcta para demostrar la comprensión de las palabras en cursiva. SB, p. 90





5’

101


Reading: An Environmental Article5. Leer y/o escuchar un artículo sobre ciudades que están peligro de desaparecer y contestar las preguntas. SB, p. 91; Class CD 3, pista 16


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T91Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T91Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5’

6. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases.SB, p. 91


5’

7. Contestar las preguntas. SB, p. 91 1, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

History. Leer la información del cuadro y ordenar las letras para formar el nombre de una isla. SB, p. 91


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T91 5’ Ej. 1-6

WB, pp. 68-69

102





6ªsesión


5’

Listening1. Hacer el cuestionario. SB, p. 92 1, 2, 5 Introducir a los alumnos/as

el tema del listening.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T92

5’

2. Escuchar una conversación entre dos amigos sobre un cuestionario y contestar la pregunta. SB, p. 92;Class CD 3, pista 17



10’

3. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 17



Speaking4. About me. Contestar las preguntas. SB, p. 92

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias.

Ver sugerencias. TM, p. T92Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 92

5’

5. Comparar sus respuestas con las del compañero/a. SB, p. 92 1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como have y up. SB, p. 92

1, 4Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas al compañero/a para completar los cuadros de las págs. 135-136 con adverbios de frecuencia o expresiones temporales. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo.SB, p. 92

1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T141 10’


103




7ªsesión

Writing: A Holiday Blog6. Leer un blog sobre unas vacaciones y luego completar el cuadro. SB, p. 93



10’

Writing Help: Connectors of Cause and Effect7. Leer el apartado Writing Help . Luego buscar dos conjunciones causales y dos consecutivas en el texto del ejercicio 6. SB, p. 93

1, 4, 6Reflexionar sobre el uso de las conjunciones causales y consecutivas.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T93Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 120

10’

8. Elegir la conjunción correcta para completar las frases. SB, p. 93 1, 4, 6

Reflexionar sobre el uso de las conjunciones causales y consecutivas.

5’

Geography. Leer algunos datos interesantes sobre Brasil. SB, p. 93 1, 7


Puedes preguntarles que otras cosas saben sobre Brasil. 10’

Writing in ACTION!: Write a holiday blogCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre unas vacaciones. Luego escribir el texto siguiendo el modelo y prestando atención al uso de las conjunciones causales y consecutivas. SB, p. 93

1, 4, 6



20’ Ej. 1-4WB, p. 70

104




8ªsesión


5’




Time Out! 8Yes or no? Mirar los dibujos y la lista de cosas que tiene que hacer Oliver y decir qué cosas ha hecho y no ha hecho. SB, p. 115


Be a detective! Averiguar si Oliver es culpable o inocente de los daños en el cartel de una fábrica. Buscar pruebas en la lista del ejercicio anterior. SB, p. 115


Puzzle time! Unir las piezas del puzle para formar los nombres de seis lugares y tres phrasal verbs, y luego completar la tabla con estas palabras. SB, p. 115


Culture Magazine: City LifeLeer y/o escuchar tres textos sobre algunas ciudades interesantes en distintas partes del mundo y relacionar el nombre del lugar con el texto correspondiente. Luego identificar las frases que les han ayudado a decidir. SB, p. 125; Class CD 4, pista 10



City Trivia. Completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 125 1, 4, 7



Shared Space Roads. Leer el texto y dar su opinión. SB, p. 125 1, 4, 7



105




9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a tourist map of an interesting street. Hacer la actividad. WB, p. 142

1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 187 1, 4, 5, 6 Hablar de experiencias. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 71-72

106




10ªsesión




10’






10’





11ªsesión



107




Lesson Plan Unit 9: What's New?Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en la encuesta sobre móviles y comentarlo. SB, p. 94



Vocabulary: Mobile Phones1. Escuchar y repetir las palabras en verde de la encuesta de la pág. 94. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 95;Class CD 3, pista 18

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los teléfonos móviles y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /w/ y /v/. SB, p. 95 1, 4 Pronunciar correctamente

los sonidos /w/ y /v/.Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 134 5’

2. Stop and Think! Leer la explicación sobre los cognates y luego decir cuántos han encontrado en la encuesta. SB, p. 95

1, 4, 6 Reforzar o ampliar el vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T95 5’


1, 4Aprender vocabulario relacionado con los teléfonos móviles.

5’

4. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases. SB, p. 95 1

Aprender vocabulario relacionado con los teléfonos móviles.

5’

ACTION! Hacer la encuesta sobre móviles de la pág. 94 y comparar sus respuestas con las del compañero/a. SB, p. 95





5’

Listening: Talking About Phones5. Mirar las fotografías de los móviles y contestar las preguntas. SB, p. 95

1, 2, 5 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5’

6. Escuchar una conversación sobre una exposición de móviles y contestar la pregunta. SB, p. 95; Class CD 3, pista 19


Ver sugerencias. TM, p. T95Ver diálogo. TM, p. T147

5’

108


NEW ACTION! 3 Andalusia – TEMPORALIZACIÓN7. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 95; Class CD 3, pista 19

1, 2, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral.



109






2ªsesión

Speaking: Agreeing and Disagreeing1. Useful Language. Decir qué frases se utilizan para expresar acuerdo y cuáles para expresar desacuerdo. SB, p. 96

1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar acuerdo y desacuerdo.


5’



ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer nuevos diálogos. Luego practicarlos con el compañero/a. SB, p. 96


5’

Reading: A TV Guide Review3. Leer y/o escuchar una crítica de una guía de televisión sobre la selva amazónica y luego contestar las preguntas.SB, pp. 96-97; Class CD 3, pista 21



10’

4. Buscar en el texto los números y averiguar a qué se refieren. SB, p. 96 1, 4 Obtener información


5. Buscar la información en el texto.SB, p. 96 1, 4 Obtener información


6. Buscar en el texto los antónimos de las palabras que se dan. SB, p. 97 1, 4 Obtener información


Did You Know? Leer un texto sobre el tipo de mapa desarrollado por una tribu del Amazonas. SB, p. 97

1, 4 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as. Ver sugerencias. TM, p. T95 5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre teléfonos móviles y luego incluir los resultados en un gráfico de barras. SB, p. 97

1, 4, 5, 6 Expresar la opinión personal. 5’ Ej. 1-5WB, p. 73

110





3ªsesión


10’

Grammar: The PassivePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo con la ayuda de Language Lab. SB, p. 98


Ver sugerencias. TM, p. T98Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List, SB, p. 137 y el Grammar Appendix, WB, p. 114.

10’

1. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva del Present Simple en afirmativa. Luego decir qué frases son verdaderas o falsas. SB, p. 98

1, 6, 7 Practicar la voz pasiva en presente. 10’



3. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva del Present Simple en afirmativa o negativa. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 98

1, 4 Practicar la voz pasiva en presente. 10’

4. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva del Present Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 98

1, 7 Practicar la voz pasiva en presente.

Ver sugerencias. TM, p. T98Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T98

5’

111




4ªsesión

5. About me. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando el Present Simple en pasiva. Luego contestar las preguntas sobre su colegio. SB, p. 99

1, 4, 6 Practicar la voz pasiva en presente. 5’

6. Mirar los resultados de la encuesta de 2013 y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva del Past Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 99

1, 7 Practicar la voz pasiva en pasado. 5’

7. Escribir frases sobre cómo será la vida dentro de 100 años con las palabras dadas utilizando la pasiva del Past Simple. Escribir al menos tres en afirmativa y otras tres en negativa. SB, p. 99

1, 4, 6 Practicar la voz pasiva en pasado. 5’

8. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Past Simple en pasiva. Luego relacionarlas con las respuestas correspondientes. SB, p. 99

1, 7 Practicar la voz pasiva en pasado. 10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de was y were. SB, p. 99

1, 4Pronunciar correctamente la forma débil de was y were.


Grammar in ACTION! Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando el Past Simple en pasiva para que su compañero/a las conteste. SB, p. 99

1, 5 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’

Technology. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 99 1, 2, 3

Ampliar los conocimientos sobre tecnología de los alumnos/as.





10’ Ej. 1-9WB, pp. 74-75

112






5’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir las palabras. Decir cuáles se pueden usar para describir las fotografías. SB, p. 100; Class CD 3, pista 23

1, 4

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos descriptivos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Elegir la palabra que no encaja en el grupo. SB, p. 100 1, 4

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos descriptivos.

5’

3. Volver a escribir las frases sustituyendo las palabras subrayadas por las del ejercicio 1. SB, p. 100

1, 4Aprender a utilizar correctamente los adjetivos descriptivos.

5’

4. Stop and Think! Leer la información sobre los sufijos para formar adjetivos. Buscar adjetivos con los sufijos -ful y -less en el ejercicio 1. Luego nombrar otros adjetivos que recuerden. SB, p. 100

1, 4, 6

Aprender a utilizar correctamente algunos sufijos para formar adjetivos.

5’




5’

Reading: An Internet Article5. Leer y/o escuchar un artículo de Internet sobre la tecnología relacionada con la salud y luego contestar la pregunta. SB, pp. 100-101; Class CD 3, pista 24

1, 2, 4, 5 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T101Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T101Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

10’

113



6. Averiguar qué es lo que se describe en cada frase. SB, p. 101 1, 2, 4


5’

7. Contestar las preguntas. SB, p. 101 1, 2, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Technology. Leer la información del cuadro y elegir la respuesta correcta.SB, p. 101

1, 2, 4

Ampliar los conocimientos sobre tecnología de los alumnos/as.

5’ Ej. 1-7WB, pp. 76-77

114




6ªsesión


10’

Listening1. Mirar los inventos de las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 102



10’

2. Escuchar una grabación sobre inventos y contestar la pregunta.SB, p. 102; Class CD 3, pista 25



10’

3. Volver a escuchar la grabación y elegir las dos respuestas correctas. SB, p. 102; Class CD 3, pista 25



Speaking4. Relacionar las preguntas con las respuestas correctas y luego averiguar de qué invento se trata. SB, p. 102

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre inventos.

5’

ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre los inventos de las págs. 135-136 para completar el cuadro y averiguar de qué inventos se tratan. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 102

1, 5, 6 Practicar la expresión oral. 10’


115




7ªsesión

Writing: An Opinion Essay5. Leer un texto de opinión y luego completar el cuadro. SB, p. 103



15’

Writing Help: Checking for Mistakes6. Leer el apartado Writing Help . Luego corregir los errores en las frases. SB, p. 103

1, 4, 6

Repasar las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.


10’

Writing in ACTION!: Write an opinion essay about the invention you think is the most importantCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un invento. Luego escribir el texto expresando su opinión sobre ese invento siguiendo el modelo y prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores. SB, p. 103

1, 4, 6

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.


20’

Technology. Relacionar las preguntas sobre Steve Jobs con las respuestas correctas. SB, p. 103

1, 2, 4 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.


116




8ªsesión


10’




Time Out! 9Play a game! En parejas, jugar al tres en raya. SB, p. 116


True or False? Escribir al menos cuatro frases sobre sí mismos incluyendo una frase falsa utilizando el Present Simple o el Past Simple en pasiva. Luego leer las frases para que el compañero/a identifique cuál es la falsa. SB, p. 116


Puzzle time! Identificar las frases verdaderas y seguir la ruta hasta llegar al final. SB, p. 116


Culture Magazine: Hi-Tech SolutionsLeer y/o escuchar tres textos sobre algunos inventos y luego relacionar el título con el texto correspondiente. SB, p. 126; Class CD 4, pista 11



British Airways-#lookup. Leer el texto. SB, p. 126 1, 7



117




9ªsesión



10’

Portfolio Task. Invent a product. Hacer la actividad. WB, p. 143 1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 176 y 178

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 188 1, 2, 4, 5, 7 Hablar sobre inventos. 15’ Check Your Progress

WB, pp. 79-80

118




10ªsesión




10’






10’





11ªsesión



119



Date post:	16-Aug-2020
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