Pro Analí Riems - Cobach 2015 Física II

8/19/2019 Pro Analí Riems - Cobach 2015 Física II

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FÍSICA II


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Colegio de Bachilleres del Estado de CampecheDirección General

Dirección Académica

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LAASIGNATURA:

FÍSICA II

CICLO PLAN DE ESTUDIOSCAMPO DE

CONOCIMIENTOASIGNACIÓN DE TIEMPO CRÉDITOS

COMPONENTE DEFORMACIÓN

SEMESTRE

2015 - A 2009CIENCIAS

NATURALES64 HRS 10 BÁSICO IV

FUNDAMENTACIÓN:

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito

es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una

relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,

basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al

estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las

competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función

propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. 1 Por último, las competencias profesionales

preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

1 Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.


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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato

para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio , a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anahí Mastache 3 las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué

hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino

más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de

problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar

competencias educativas.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Física II que pertenece al campo disciplinar de las ciencias

experimentales del componente básico del marco curricular, según el acuerdo 442 de la Secretaría de Educación Pública.

Las competencias disciplinares básicas del campo de ciencias experimentales están dirigidas a consolidar los métodos y procedimientos de estas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y

para la comprensión racional del entorno. El alumnado que haya desarrollado estas competencias podrá aplicar procesos a los diversos contextos a lo largo de su vida, sin que por ello dejen de

sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte del alumnado hacia su medio ambiente y hacia sí

mismos.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este

tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Física II, permite el trabajo interdisciplinario,en relación directa con el enfoque por competencias lo cual reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma como se presentan

los hechos reales en su comunidad o entorno inmediato.

2 Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. 3 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.


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COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional ointernacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, entreotros, por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COM PETENCI AS DISCIPLINARES B SICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES BLOQUES DEAPRENDIZAJE

I II III IV

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos X X X X2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. X X X X3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. X X X X4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. X X X X5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. X X X X6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. X X X X7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X X X X8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. X X9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. X X X X

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. X X X X11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. X X X X12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. X13. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo desustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. X


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Bloque: I Nombre del bloque: EXPLICAS EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS Asignación de tiempo: 24 HORASDesempeños del estudiante al concluir el bloque

1. Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los sólidos.2. Resuelve cuestionamientos y/ o problemas sobre la presión hidrostática y presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato.3. Comprende los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el diseño de in geniería y de obras hidráulicas en general.4. Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el hogar, la industria, entre otros.

Objetos deAprendizaje

Competencias a

desarrollar

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje DesempeñosPorcentaje

T.V.C.Instrumentos de

EvaluaciónMaterial Didáctico

Hidráulica

Hidrostática

Hidrodinámica

Establece lainterrelación entre laciencia, latecnología, lasociedad y elambiente encontextos históricosy socialesespecíficos.

Fundamentaopiniones sobre losimpactos de laciencia y latecnología en suvida cotidiana,asumiendoconsideracioneséticas.

Identificaproblemas, formula

preguntas decarácter científico yplantea las hipótesisnecesarias pararesponderlas.

Obtiene, registra ysistematiza lainformación pararesponder apreguntas de

-Explicar, con los medios omateriales didácticos que sedisponga, el campo de estudiode la Hidráulica, las ramas enque se divide, haciendo énfasisen situaciones presentes en lalocalidad, región o comunidad.-Organizar grupos de trabajo ysolicitar que contesten uncuestionario con preguntas.

-Solicitar al alumnado querealicen una consultabibliográfica sobre lascaracterísticas principales de losfluidos (líquidos y gases), quelos diferencien de los sólidos ylas presenten en una tabla.

-Explicar, con los medios omateriales didácticos que secuente, las fuerzas de cohesión,

adhesión así como losfenómenos d capilaridad ytensión superficial.

-Solicitar al alumnado un listadode situaciones de la vidacotidiana que suceden en suhogar, comunidad, industria,entre otros, donde semanifiesten las fuerzas de

-Realizar una pequeñainvestigación bibliográfica ycontestar en equipos elcuestionario presentado por el ola docente, relacionado con lascaracterísticas y propiedades delos fluidos.

-Elaborar cuadros decaracterísticas, semejanzas ydiferencia entre sólidos, líquidos ygases como producto de unaconsulta bibliográfica sobre lascaracterísticas de los mismos.

-Realizar experimentos sencillos ydemostrativos sobre las fuerzas decohesión y adhesión así como de

los fenómenos de capilaridad ytensión superficial, haciendo usode ejemplos de la vida cotidiana enel hogar o en la comunidad.

-Elaborar un cuadro con ejemplosde la vida cotidiana que sucede ensu hogar, comunidad, industria,entre otros donde se manifiestenlas fuerzas de cohesión y adhesiónasí como los fenómenos de

1

2 Y 3

4

13 %

3 %

18 %

-Cuestionario que contengalas respuestas a loscuestionamientospresentados por el o ladocente sobre fenómenosrelacionados con lascaracterísticas ypropiedades de los fluidos.

-Cuadros de características,semejanzas y diferenciasentre sólidos, líquidos ygases como producto de unaconsulta bibliográfica.

-Relación de situaciones dela vida cotidiana, dondeidentifica la presencia de

fuerzas de adhesión ycohesión, así como losfenómenos de capilaridad yde tensión superficial.

-Cuadro con ejemplos de lavida cotidiana que sucede ensu hogar, comunidad,industria, entre otros Dondese manifiesten las fuerzas decohesión y adhesión así

PintarrónPlumonesComputadoraProyectorVideosInternetMaterial delaboratorio (elindicado en lapráctica).

Textos (el indicadoen la bibliografía).


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carácter científico,consultando fuentesrelevantes yrealizandoexperimentospertinentes.

Contrasta losresultados

obtenidos en unainvestigación oexperimento conhipótesis previas ycomunica susconclusiones enequipos diversos,respetando ladiversidad devalores, ideas yprácticas sociales.

Valora laspreconcepcionespersonales ocomunes sobrediversos fenómenosnaturales a partir deevidenciascientíficas.

Hace explícitas lasnociones científicasque sustentan los

procesos para lasolución deproblemascotidianos.

Diseña modelos oprototipos pararesolver problemaslocales, satisfacernecesidades odemostrar principioscientíficos.

cohesión, adhesión así comolos fenómenos de capilaridad ytensión superficial.

-Solicitar al alumnado formarequipos y elaborar una láminacon imágenes que muestrenejemplos de fuerza de adhesión,cohesión, fenómenos de

capilaridad y tención superficial

-Utilizar ejemplos de objetos y/ osustancias de uso cotidiano,para explicar el concepto“densidad”. -Solicitar al alumnado queelaboren un listado de sustanciasólida, líquida y gaseosa, quese utilicen cotidianamente, yque consulten en distintasfuentes de información el valor

de la densidad de cada una deellas.

-Elaborar cuestionamientos yproblemas relativos a ladensidad de objetos y/ osustancias que se encuentran outilizan en el hogar o en lacomunidad de maneracotidiana, para que seanresueltos por el alumnado.

-Explicar con los medios ymateriales didácticosdisponibles, el concepto depresión, presión hidrostática,presión absoluta y presiónatmosférica.

-Elaborar cuestionamientos y/ oproblemas relativos a la presión,presión hidrostática y presiónatmosférica para ser resueltospor el alumnado.

capilaridad y tensión superficial

- Elabora una lamina con imágenesque muestren ejemplos de fuerzade adhesión, cohesión, fenómenosde capilaridad y tención superficial

-Elaborar una tabla con lasdensidades de diferentes sustancialíquidos, sólidas y gases de usocotidiano

-Utilizar el concepto y los valoresde densidad obtenidos en la tablaanterior para resolvercuestionamientos y/ o problemaspresentados por el o la docente.

Practica # 1 - Densidad

-Resolver cuestionamientos y/ oproblemas referentes a la presión,presión hidrostática y presiónatmosférica.

como los fenómenos decapilaridad y tensiónsuperficial.

-Lamina con imágenesmostrando ejemplos defuerza de adhesión,cohesión, fenómenos decapilaridad y tensión

superficial.

-Listado de sustanciassólidas, liquidas ygaseosas de uso cotidiano ysus respectivas densidades.

-Solución a loscuestionamientos y/ oproblemas sobre elconcepto “densidad”utilizando los valores dedensidad de la tabla anterior.

-Resumen de lasobservaciones delexperimento.

-Solución a problemas y/ ocuestionamientosrelacionados con la presión,presión hidrostática ypresión atmosférica.


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Relaciona lasexpresionessimbólicas de unfenómeno de lanaturaleza y losrasgos observablesa simple vista omediante

instrumentos omodelos científicos.

Analiza las leyesgenerales que rigenel funcionamientodel medio físico yvalora las accioneshumanas de riesgoe impacto ambientaldentro de su regióny/o comunidad.

-Enunciar los principios dePascal y Arquímedes por mediode la utilización deexperimentos sencillos que losdemuestren.-Presentar al alumnado,ejemplos de situaciones de lavida cotidiana relacionadas con

el hogar, la industria, entreotros, donde están presenteslos principios de Pascal y deArquímedes.-Solicitar la elaboración de unálbum de fotografías quemuestren aparatos y/ o equiposcuyo funcionamiento estábasado en los principios dePascal y de Arquímedes loscuales se encuentran o utilizanen la comunidad o región en

que viven el alumnado.

-Elaborar cuestionamientos y/ oproblemas relativos al principiode Pascal y Arquímedes, paraser resueltos por el alumnado.

-Elaborar cuestionamientos y/oproblemas sobre flujovolumétrico y flujo másicorelacionados con situaciones de

la vida cotidiana en el hogar oen la comunidad, para serresueltos por el alumnado.

-Elaborar banco decuestionamientos y/ oproblemas relativos a laecuación de continuidad y deBernoulli para ser resueltos porlo alumnos y las alumnas.

-Solicitar al alumnado que

-Elaborar, por equipos de alumnasy alumnos, un álbum de fotografíasque muestren la aplicación de losprincipios de Pascal y deArquímedes en aparatos y/ oequipos utilizados en l comunidad,la industria de la construcción,entre otros.

-Resolver problemas y/ ocuestionamientos relacionados conel principio de Pascal y el principiode Arquímedes.

-Resolver cuestionamientos y/ oproblemas relativos al flujovolumétrico y flujo másico,propuestos por el o la docente.

-Resolver problemas y/ ocuestionamientos referentes a laecuación de continuidad y deBernoulli, utilizando ejemplosrelacionados con la vida cotidiana.

-Elaborar un listado de aparatos o

-Álbum de fotografías quemuestre aparatos y/ oequipos cuyo funcionamientoestá basado en los principiosde Pascal y de Arquímedesy la explicación de losmismos.

-Solución a problemas y/ ocuestionamientosrelacionados con el principiode Pascal y el principio deArquímedes.

-Solución a problemas y/ ocuestionamientosrelacionados con flujovolumétrico y flujo másico.

-Listado de aparatos odispositivos utilizados en lavida cotidiana cuyofuncionamiento está basadoen el principio de Bernoulli yexplicación de los mismos.

-Solución a problemas y/ o


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elaboren un listado de aparatosy/ o dispositivos, utilizados en elhogar o en la industria, cuyofuncionamiento está basado enel principio de Bernoulli.

dispositivos utilizados en la vidacotidiana cuyo funcionamiento estábasado en el principio de Bernoulliy ofrecer una explicación de losmismos.

cuestionamientosrelacionados con la ecuaciónde continuidad y del principiode Bernoulli.

PRIMER PARCIAL


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FÍSICA II

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DECONOCIMIENTO ASIGNACIÓN DE TIEMPO CRÉDITOS COMPONENTE DEFORMACIÓN SEMESTRESEMANA SEMESTRE


NATURALESIV 10 BÁSICO IV

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100%

CRITERIO PORCENTAJE

1. Trabajos solicitados: investigaciones, cuadros, láminas, etc.2. Resolución de problemas.3. Entrega del reporte de laboratorio.

Total

30 %30 %40 %

100 %

BIBLIOGRAFÍABÁSICA COMPLEMENTARIA

FÍSICA II PEREZ MONTIEL, HECTOR.EDITORIAL PATRIA, 2010. PRIMERA EDICIÓN.

FÍSICA IIDIAZ VELAZQUEZ JORGE.EDITORIAL ST, 2010. PRIMERA EDICIÓN.

SITIOS DE INTERNET

http://www.lawebdefisica.com/apuntsfis/fluidosge/http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f2_estatica_fluidos.phphttp://dudasluegoexistes.blogspot.com/2009/01/ejercicios-de-hidrosttica-con.htmlhttp://www.ibercajalav.net/curso.php?fcurso=39&fpassword=lav&fnombre=2861901http://www.ibercajalav.net/http://www.monografias.com/trabajos14/hidro-termodinamica/hidro-termodinamica.shtmlhttp://www.youtube.com/watch?v=oHZuAUfw9Eg


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Bloque:II

Nombre del bloque:IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE CALOR YTEMPERATURA Asignación de tiempo:

20 HORAS

Desempeños del estudiante al concluir el bloque1. Define conceptos básicos relacionados con el calor y la temperatura así como sus unidades de medida.2. Identifica y analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos.3. Describe, en base a sus características el fenómeno de la dilatación de los cuerpos.4. Analiza y comprende el fenómeno del calor cedido y ganado por las sustancias o cuerpos.5. Comprende la transformación del trabajo en energía y de la energía en trabajo.

Objetos de Aprendizaje Competencias adesarrollar

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Desempeños PorcentajeT.V.C. Instrumentos deEvaluación Material Didáctico

El calor y la temperatura.

La dilatación térmica.

El calor específico.

Procesostermodinámicos.

Establece lainterrelación entrela ciencia, latecnología, lasociedad y elambiente encontextoshistóricos y

socialesespecíficos.

Fundamentaopiniones sobrelos impactos de laciencia y latecnología en suvida cotidiana,asumiendoconsideracioneséticas.

Identificaproblemas,formula preguntasde caráctercientífico y plantealas hipótesisnecesarias pararesponderlas.

Obtiene, registra ysistematiza la

-Explicar, con los medios omateriales didácticos que setengan disposición, las diferenciasentre calor y temperatura.Solicitando a los alumnos realizaruna consulta bibliográfica sobreexperiencias sencillas queinduzcan los conceptos

mencionados.

-Utilizar frascos o envases dealimentos con etiquetas de valornutrimental para explicar elconcepto de “caloría” comounidad de medida de la cantidadde energía térmica (calor) y suequivalencia en los distintossistemas de unidades.

-Solicitar la resolución de

ejercicios de equivalencia.

-Realizar una consultabibliográfica sobre experimentossencillos que involucren losconceptos de calor ytemperatura y los lleven a cabo.

Práctica # 2 - Mecanismos detransferencia de calor.

-Resolver problemas sencillos,

utilizando ejemplos de la vidacotidiana sobre el consumodiario de alimentos y su valornutrimental, referentes a laequivalencia de la energíamecánica (unidad de medida“joules”) a energía térmica(unidad d medida “caloría” o“BTU”) (por ejemplo: Calcular elconsumo diario de “calorías”utilizando el valor nutrimentalde los alimentos consumidos y

1 Y 2

3

4

5

14 %

5 %

10 %

1 %

-Informe escrito de losexperimentos investigadossobre el flujo de energíatérmica (calor) de un cuerpoa otro.

-Reporte de lasobservaciones delexperimento.

-Ejercicios resueltos de

equivalencia térmica.

Pintarrón.Plumones.Computadora.Proyector.Videos.Internet.Material delaboratorio (el

indicado en lapráctica).Textos (el indicadoen la bibliografía).


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información pararesponder apreguntas decarácter científico,consultandofuentes relevantesy realizandoexperimentospertinentes.

Contrasta losresultadosobtenidos en unainvestigación oexperimento conhipótesis previas ycomunica susconclusiones enequipos diversos,respetando ladiversidad de

valores, ideas yprácticas sociales.

Valora laspreconcepcionespersonales ocomunes sobrediversosfenómenosnaturales a partirde evidenciascientíficas.

Hace explícitaslas nocionescientíficas quesustentan losprocesos para lasolución deproblemascotidianos.

Explica elfuncionamiento de

-Solicitar al alumnado querealicen, en equipos, una consultabibliográfica sobre el origen ydiseño de distintos tipos dtermómetros, así como el origende las diferentes escalatermométricas como la Celsius yFahrenheit y las escala absolutascomo la Kelvin y la Rankine.

-Utilizar ejemplos de eventos y/ osituaciones de la vida cotidianapara resolver problemas y/ ocuestionamientos relacionadoscon la conversión de una a otraescala termométrica.-Elaborar un banco decuestionamientos y/ o problemasrelativo a la conversión detemperaturas entre las diferentesescalas termométricas.

-Solicitar al alumnado unainvestigación bibliográfica sobrelos mecanismos de transferenciade calor a nivel molecular ensólidos, líquidos y gases, asícomo en el vacío.

-Solicitar al alumnado que denrespuesta a una serie de preguntareferentes al intercambio de calor,por ejemplo:1. ¿Por qué en verano

la cantidad de ejercicio diarionecesario para mantener enequilibrio del peso corporal).-Resolver problemas y/ ocuestionamientos sobre elequivalente mecánico del calor yla conversión de unidades deenergía térmica de un sistema aotro.

-Realizar una consultabibliográfica sobre el origen delos distintos tipos determómetros, suscaracterísticas y un bosquejohistórico de su evolución, asícomo el origen de las escalastermométricas (Celsius,Fahrenheit, Kelvin y Rankine) yelaborar un reporte de la misma.

-Resolver cuestionamientos y/o problemas relativos a laconversión de temperaturasentre las diferentes escalatermométricas.

-Realizar una investigaciónbibliográfica sobre losmecanismos d transferencia decalor en sólidos, líquidos ygases, así como en el vacío.

-Contestar la serie de preguntaspropuestas por el o la docente,referentes a los mecanismos detransferencia de calor.

-Reporte sobre el origen delos termómetros y lasescalas termométricas, lasdiferentes escalas,analizando los puntos dereferencia cada una de ellas.

-Solución a problemas y/ ocuestionamientos referentesa la conversión detemperaturas de una escalaa otra.

-Resumen sobre losmecanismos detransferencia de calor ensólidos, líquidos y gases asícomo en el vacío.

-Respuesta a los diferentescuestionamientospresentados por el docentesobre intercambio de calor


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máquinas de usocomún a partir denocionescientíficas.

Diseña modelos oprototipos pararesolverproblemas

locales, satisfacernecesidades odemostrarprincipioscientíficos.

Relaciona lasexpresionessimbólicas de unfenómeno de lanaturaleza y losrasgos

observables asimple vista omedianteinstrumentos omodeloscientíficos.

Analiza las leyesgenerales querigen elfuncionamientodel medio físico yvalora lasaccioneshumanas deriesgo e impactoambiental dentrode su región y/ocomunidad.

Decide sobre elcuidado de susalud a partir delconocimiento de

vestimos ropa clara o blanca y eninvierno ropa de color negra ocolores oscuros?2. ¿Por qué existen algunastuberías de metal que sonrecubiertas por un materialaislante y otras no dentro dalgunas industrias?

-Presentar y explicar con apoyode materiales o prototipodidácticos las bases másimportantes sobre el fenómeno dedilatación lineal, superficial yvolumétrica, describiendo suimpacto en la ciencia y latecnología, así como sus efectosen la vida cotidiana.

-Solicitar un listado de objetos ocuerpos que se utilizan en la vida

cotidiana donde se tenga quetomar en cuenta el fenómeno dela dilatación térmica y laexplicación del por qué.

-Formar equipos de trabajo entrealumnos y alumnas parasolicitarles que consulten en losmedios a su disposición (libros,internet, entre otros) los caloresespecíficos de diferentesustancias sólidas, líquidas,gaseosas y cambio de fase

-Elaborar banco decuestionamientos y/ o problemasrelativos a calores específicos,latente, calor cedido y calorganado de diferente sustancias,haciendo uso de ejemploscotidianos.

-Resolver problemas queimpliquen los fenómenos de ladilatación lineal, superficial yvolumétrica.

-Elaborar una lista que contengaejemplos de objetos o cuerpo

donde se considere que estápresente el fenómeno de ladilatación, explicando o justificando dicho fenómeno.

-Realizar la consultabibliográfica sobre los tipos decalores.

-Utilizar el concepto y losvalores de calor específico,latente obtenido en la consultabibliográfica para resolvercuestionamientos y/o problemasque se presenten en el hogar,región o comunidad.

-Resolver problemas propuestossobre calor ganado y calorperdido.

- Solución a problemas y/ ocuestionamientos referentesa la dilatación lineal,superficial y volumétrica.

-Tabla con los valores delcalor especifico de sustancias

solidas, líquidas y gaseosas,utilizadas comúnmente elhogar.

-Lista que contenga unarelación o ejemplosrelativos al fenómeno de ladilatación.

-Respuestas a los diferentescuestionamientospresentados por el o ladocente o la maestra sobreel intercambio de calor quese da en los cuerpos osustancias.

-Cuestionario y/o problemassobre el intercambio de calorque se da en los cuerpos osustancias.


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su cuerpo, susprocesos vitales yel entorno al quepertenece.

Propone manerasde solucionar unproblema odesarrollar un

proyecto enequipo, definiendoun curso deacción con pasosespecíficos.

Aporta puntos devista con aperturay considera los deotras personas demanera reflexiva.

Desarrollainnovaciones yproponesoluciones aproblemas a partirde métodosestablecidos.

Desarrollainnovaciones yproponesoluciones aproblemas a partirde métodosestablecidos.

-Explicar conceptosfundamentales de latermodinámica como son:Sistema termodinámico. Energíainterna. Equilibrio termodinámico:Ley Cero de la Termodinámica.-Utilizar ejemplos de la vidacotidiana para explicar la Primera

y segunda Ley de laTermodinámica.-Formar equipos de trabajo ysolicitar la elaboración de unatabla con los sistemastermodinámicos conocidos, suscaracterísticas, la aplicación de laPrimera Ley de la Termodinámicaaplicada a los mismos y elsignificado del resultado obtenido.

-Solicitar la realización de una

exposición oral donde se muestreel proceso de obtención de lasevidencias de aprendizaje y lasdificultades encontradas durantelos procedimientos.

-Formar equipos de trabajo pararesolver problemas deaplicación de la primera ley de latermodinámica.

-Formar equipos de trabajo y

realizar una presentación formalde todo el proceso de obtenciónde evidencias.

-Tabla con los resultadosde los diferentesprocesos termodinámicos ysus características.-Solución a problemasreferentes a la primera leyde la termodinámica

-Rúbrica de presentaciones

orales.

SEGUNDO PARCIAL


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FÍSICA II


CONOCIMIENTOASIGNACIÓN DE TIEMPO

CRÉDITOSCOMPONENTE DE

FORMACIÓNSEMESTRE

SEMANA SEMESTRE




CRITERIO PORCENTAJE


Total

30 %30 %40 %

100 %


FÍSICA II PEREZ MONTIEL, HECTOR.. EDITORIAL PATRIA, 2010. PRIMERA EDICIÓN.

FÍSICA, CONCEPTOS Y APLICACIONESTIPPENS, PAUL E.EDITORIAL McGRAW HILL, 2007, SEPTIMA EDICIÓN

SITIOS DE INTERNET

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/.../termo/Termo.htmhttp://www.monografias.com/trabajos34/calor-termodinamica/calor-termodinamica.shtmlhttp://www.jfinternational.com/mf/termodinamica.htmlhttp://www.biopsychology.org/apuntes/termodin/termodin.htm


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http://www.textoscientificos.com/quimica/termodinamicahttp://www.youtube.com/watch?v=veFLTN13PGohttp://www.walter-fendt.de/ph14s/gaslaw_s.htmhttp://joule.qfa.uam.es/beta-2.0/temario.php


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Bloque: III Nombre del bloque: COMPRENDES LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD Asignación de tiempo: 15 HORASDesempeños del estudiante al concluir el bloque

1. Define conceptos básicos relacionados con la electricidad. Identifica y analiza las formas de electrizar cuerpos.2. Describe, en base a sus características el fenómeno de cargas eléctricas en reposo y en movimiento.3. Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos e léctricos.

Objetos de Aprendizaje Competencias adesarrollar




Electricidad.

Electrostática.

Electrodinámica.

Establece lainterrelación entrela ciencia, latecnología, lasociedad y elambiente encontextoshistóricos ysocialesespecíficos.


Identificaproblemas,

formula preguntasde caráctercientífico y plantealas hipótesisnecesarias pararesponderlas.

Obtiene, registra ysistematiza lainformación pararesponder a

-Explicar el campo de estudio, lasramas en que se divide laelectricidad, haciendo ver laimportancia de ésta en el manejoy control en beneficio de lasociedad, haciendo la vida máscómoda y agradable.-Solicitar una investigaciónbibliográfica sobre losantecedentes históricos mássobresalientes en el estudio de la

electricidad.

-Solicitar al alumnado un listadode aparatos, instrumentos oherramientas que funcionen pormedio de la electricidad, que sonútiles para el hogar, la industria,en comunicaciones, entre otros

-Solicitar al alumnado querealicen una consulta bibliográficosobre el funcionamiento de un

electroscopio y la construcción delmismo.

-Explicar, utilizando comoejemplos materiales caseros, lascaracterísticas de los materialesconductores y aisladores de laelectricidad, así como laimportancia de los mismos en elhogar, región o comunidad y el

-Realizar una consultabibliográfica sobre losantecedentes históricos mássobresalientes en el estudio dela electricidad.

-Elaborar un listado de aparatosque funcionen por medio delectricidad, que son útiles parala diversión, el hogar, laindustria, en el trabajo, encomunicación, entre otros.

-Consultar en diferentes medios:libros, internet, entre otros,¿Qué es un electroscopio, para

que sirve y cómo funciona?,además de construir unprototipo.

-Realizar experimentos sencillosrelacionados con las cargaeléctricas y las formas en quelos cuerpos se electrizan(frotamiento, contacto einducción), elaborar un reporte alrespecto.

1

2

3

5 %

9 %

7 %

-Resumen o síntesis sobrelos antecedentes históricosmás sobresalientes en elestudio de la electricidad.

-Listado de aparatos quefuncionen por medio deelectricidad, que son útilespara la diversión, el hogar, laindustria, en el trabajo, encomunicación, entre otros

-Reporte escrito sobre elfuncionamiento de unelectroscopio y un prototipo

funcional que permitadetectar las cargaseléctricas.

-Reporte escrito sobre lasformas en que los cuerposse electrizan.

PintarrónPlumonesComputadoraProyectorVideosInternetMaterial delaboratorio (elindicado en lapráctica)Textos (el indicado

en la bibliografía)


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preguntas decarácter científico,consultandofuentes relevantesy realizandoexperimentospertinentes.

Contrasta los

resultadosobtenidos en unainvestigación oexperimento conhipótesis previas ycomunica susconclusiones enequipos diversos,respetando ladiversidad devalores, ideas yprácticas sociales.



Explica elfuncionamiento demáquinas de usocomún a partir de

beneficio que tiene en la ciencia yla tecnología.

- Formar grupos de alumnos yalumnas para solicitar:a) Un listado de materiales

conductores y aisladores dela electricidad utilizados en elhogar y en la industria, así

como las características decada uno de ellos quepermite su uso específico.

b) Una consulta bibliográficasobre materialessemiconductores ysuperconductores de laelectricidad suscaracterísticas, ejemplos decada uno de ellos y el usoque se les da actualmente.

-Utilizar los conceptos de“fuerza” y “carga eléctrica” paraexplicar la Ley de Coulomb yresolver problemas sobre lamisma. Elaborar un banco decuestionamientos y/ oproblemas relativo a la Ley deCoulomb, para ser resueltos porel alumnado.

-Solicitar una investigaciónsobre los conceptos de campoeléctrico, energía potencialeléctrica, potencial eléctrica yvoltaje.

Práctica # 3 - Formas deelectrizar los cuerpos.

-Hacer una lista de materialesconductores y aisladoresutilizados en la industria, en elhogar, entre otros así como lascaracterísticas de los mismosque permiten su uso específico.

-Realizar una consultasobre semiconductores ysuperconductores, cuáles sonsus características, citaejemplos sobresemiconductores ysuperconductores, cuáles sonsus características, citaejemplos de ellos y el uso quese les da actualmente.

Resolver problemas y/ ocuestionamientos relativos a laLey de Coulomb.

-Dibujar los campos eléctricosformados por un dipolo de doscargas puntuales positivas, doscargas puntuales negativas, docargas puntuales positiva ynegativa, así como un dipoloformado por dos cargasdiferentes que no sonpuntuales.

-Realizar una consultabibliográfica sobre losconceptos solicitados, citandoejemplos en la vida cotidiana.

-El listado de materialesconductores y aisladores, asícomo su aplicación en elhogar y la industria.

-Reporte sobre lossemiconductores ysuperconductores mostrandosus características eimportancia en la actualidad.

-Solución a problemas y/ ocuestionamientosrelacionados con laLey de Coulomb.

-Esquemas de los dipoloseléctricos.

-Reporte sobre los conceptossolicitados y su relación conla vida cotidiana-


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nocionescientíficas.

Diseña modelos oprototipos pararesolverproblemaslocales, satisfacernecesidades o

demostrarprincipioscientíficos.

Relaciona lasexpresionessimbólicas de unfenómeno de lanaturaleza y losrasgosobservables asimple vista o

medianteinstrumentos omodeloscientíficos.


-Elaborar un banco deproblemas y/ o cuestionamientoreferentes al campo eléctrico,energía potencial eléctrica,potencial eléctrico y voltaje, paraser resueltos por parte delalumnado.

-Explicar el movimiento de lascargas eléctricas en un materialconductor de la electricidad,para comprender el concepto deintensidad de corriente eléctrica,resistencia eléctrica, voltaje y sus unidades de medida.

-Solicitar al alumnado laelaboración de una tabla dondese integren los conceptos y las

leyes involucradas en el estudiode la electrodinámica.

-Formar equipos mixtos dealumnos y alumnas para solicitarun inventario de aparatoselectrodomésticos y lainformación proporcionada por elfabricante en ellos (voltaje,potencia eléctrica, corrienteeléctrica, entre otros), con el finde calcular el consumo diario deenergía eléctrica en sus hogares.

-Elaborar un banco deproblemas y/ o cuestionamientoreferentes a la Ley de Ohm, Leyde Watt y Ley de Joule para serresuelto por parte del alumnado.

-Explicar mediante la ayuda de

-Resolver cuestionamientos y/ oproblemas relacionados con elcampo eléctrico, energíapotencial eléctrica, potencialeléctrica y voltaje, propuestospor el o la docente.

Elaborar una tabla quecontenga de los conceptos yleyes relacionados con laelectrodinámica, los modelosmatemáticos, los significados delas variables y las unidades demedida para el estudio de loscircuitos eléctricos.

-Utilizar los conceptos deintensidad de corriente eléctrica,voltaje y resistencia eléctrica

para explicar y deducir la Ley dOhm, Ley de Watt y la ley deJoule o efecto Joule (AnexoBloque III Tabla 14).

Realizar un inventario de losaparatos eléctricos que poseenen su casa, e investiga lascaracterísticas eléctricas de losmismos, (amperaje, voltaje,potencia, entre otros) y calcularel consumo diario de energíaeléctrica en el hogar, midiendoel tiempo de uso durante unasemana de los aparatosinventariados.

Resolver problemasrelacionados con las leyes deOhm, Watt yJoule.

-Construir prototipos de circuitos

-Solución de los problemasy/ o cuestionamientosrelativos al campo eléctrico,energía potencial eléctrica,potencial eléctrico y voltajepropuestos por el o ladocente.

-Tabla de resultados sobrelos conceptos y leyes de laelectrodinámica.

-Reporte del inventario deaparatos electrodomésticos ylas especificaciones delfabricante, así como, elreporte del consumo diariode cada uno de los aparatoselectrodomésticos en suhogar.

-Solución de problemasrelativos a las leyes de Ohm,Watt y Joule.

-Prototipo de circuito


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prototipos didácticos,características de los circuitoseléctricos en serie, en paralelo ymixtos.-Solicitar al alumnado queconstruyan prototipos didácticosde circuitos en serie, en paralelo ymixtos, utilizando para ello,materiales caseros.

-Elaborar un banco deproblemas y/ o cuestionamientoreferentes, a circuitos en serie, enparalelo y mixtos para serresuelto por parte del alumnado.

-Solicitar la realización de unaexposición oral donde semuestre el proceso de obtenciónde las evidencias de aprendizajey las dificultades encontradas

durante los procedimientos.

eléctricos utilizando foco colocados enserie, en paralelo y mixto.

Resolver problemasrelacionados con circuitos enserie, en paralelo.

Formar equipos de trabajo yrealizar una presentación formalde todo el proceso de obtenciónde evidencias.

eléctrico funcional quepermita visualizar lasconexiones eléctricas de loselementos que lo integran.

-Solución de problemasrelativos a circuitos serie,paralelo y mixto.

-Rúbrica de presentacionesorales.


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Dirección GeneralDirección Académica



FÍSICA II




FORMACIÓNSEMESTRE

SEMANA SEMESTRE




CRITERIO PORCENTAJE


Total

30 %30 %40 %

100 %




SITIOS DE INTERNEThttp://www.tecnologia.mendoza.edu.ar/trabajos_profesores/buscella-control/electricidad.pdfhttp://flups.net/apuntes-y-monografias-f4/conceptos-basicos-de-electricidad-y-magnetismo-t2201679.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=rY9m5Wj9GxUhttp://www.youtube.com/watch?v=lDuhfJDJxE4&feature=fvwrelhttp://www.fisicanet.com.ar/fisica/f3_electroestatica.phphttp://www.fisicanet.com.ar/fisica/f3_electrodinamica.phphttp://sectordeapuntes.blogspot.com/search/label/Libros%20de%20Fisica


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Bloque: IV Nombre del bloque: RELACIONAS LA ELECTRICIDAD CON EL MAGNETISMO Asignación de tiempo: 5 HORASDesempeños del estudiante al concluir el bloque

1. Define conceptos básicos relacionados con el magnetismo y el electromagnetismo.2. Identifica y analiza el campo magnético generado por los imanes, por una espira y un solenoide.3. Describe en base a sus características las diferencias de la corriente alterna y directa.

Objetos de Aprendizaje Competencias a

desarrollar




Magnetismo.

Electromagnetismo.

Establece lainterrelación entrela ciencia, latecnología, lasociedad y elambiente encontextoshistóricos ysocialesespecíficos.


Identifica

problemas,formula preguntasde caráctercientífico y plantealas hipótesisnecesarias pararesponderlas.

Obtiene, registra ysistematiza lainformación para

- Explicar, utilizando comomateriales didácticos comoimanes, brújulas, entre otros lasbases y conceptos fundamentalesdel magnetismo y delelectromagnetismo así como laimportancia de los mismos en elhogar, región o comunidad y elbeneficio que tiene en la ciencia yla tecnología.

-Formar grupos de trabajo ysolicitar una consulta bibliográficasobre los antecedentes históricosmás sobresalientes en el estudiodel magnetismo y de losdiferentes tipos de imanes,mencionando sus característicasy propiedades principales.

-Solicitar la elaboración de unálbum de fotografías que presente

imanes de diferentes formas y laslíneas de campo que forman elcampo magnético de los mismos,así como las interaccione entreellos.

-Formar equipos de trabajo entrealumnas y alumnos y solicitar lrealización de una exposición oraldonde se desarrolle el tema de lateoría moderna del magnetismo,

-Realizar una consultabibliográfica sobre elantecedente histórico mássobresaliente en el estudio delmagnetismo.

-Elaborar un reporte quecontenga información sobre losdiferentes tipos de imanes queexisten y sus principalescaracterísticas.

-Elaborar un álbum defotografías que muestren el

campo magnético formado pordiferentes tipos de imanes, asícomo las líneas del campomagnético en la interacción entreellos.

-Realizar la exposición de:Teoría moderna del magnetismo.Magnetismo terrestre

1 Y 2

1 Y 3

7 %

8 %

-Reporte donde se presentelos antecedentes históricosdel magnetismo.

-Reporte donde se presentetipos y características de losimanes.

-Álbum de fotografías dondese presenten los campos

magnéticos y las líneas delcampo magnético dedistintos imanes.

-Reporte del trabajo de lateoría moderna delmagnetismo y delmagnetismo terrestre.

PintarrónPlumonesComputadoraProyectorVideosInternetMaterial delaboratorio (elindicado en lapráctica)Textos (el indicadoen la bibliografía)


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responder apreguntas decarácter científico,consultandofuentes relevantesy realizandoexperimentospertinentes.

Contrasta losresultadosobtenidos en unainvestigación oexperimento conhipótesis previas ycomunica susconclusiones enequipos diversos,respetando ladiversidad devalores, ideas yprácticas sociales.



Diseña modelos oprototipos pararesolver

así como del magnetismoterrestre.

-Formar equipos para laelaboración de línea de tiempo deantecedentes históricos másimportantes en el desarrollo delelectromagnetismo

-Solicitar al alumnado unaconsulta bibliográfica sobrebobinas y electroimanes, asícomo la construcción de cada unode ellos.

-Explicar con los medios omateriales didácticos disponibles,la ley de Ampere delelectromagnetismo.Integrar equipos de trabajo parainvestigar:a) ¿Qué es un motor eléctrico?b) ¿Cuáles son las partes queforman un motor eléctrico?c) ¿Cuál es la función de cadauna de las partes que forman unmotor eléctrico?

-Solicitar al alumnado queinvestiguen, en internet ocualquier otra fuente (libros,revistas, entre otros) ¿Cómohacer un motor eléctrico sencillo,utilizando una pila, clips oalfileres, alambre de cobre y unimán?, construirlo y hacerlofuncionar.

-Solicitar al alumnado queresponda un cuestionario conpreguntas como:

-Realizar una línea de tiempoincluyendo imágenes deantecedentes históricos másimportantes en el desarrollo delelectromagnetismo.

-Investigar sobre bobinas yelectroimanes y construir enequipo un prototipo de cada uno.Construir un dispositivo similar alde Hans Christian Oersted parademostrar la relación que existeentre la electricidad y elmagnetismo.

-Investigar sobre un motoreléctrico: ¿Qué es?, ¿Cuálesson sus partes?, ¿Qué funcióntiene cada una de ellas? Y haceruna ilustración (dibujos ofotografías) de cada una deellas.

-Construir y hacer funcionar, unmotor eléctrico, utilizando unapila, clips o alfileres, alambre decobre y un imán.Realizar un breve escrito en elcual muestren la aplicabilidad deeste motor dentro de sucontexto (por ejemplo:manguera giratoria, podadora,entre otros).

-Contestar el cuestionariopropuesto por el o la docente.Realizar una consulta

-Línea de tiempo conimágenes de antecedenteshistóricos implicados en eldesarrollo delelectromagnetismo.

-Prototipos de electroimanesy bobinas, así como unreporte sobre lascaracterísticas que losasemejan o diferencian acada uno de ellos.

Ilustraciones (fotografías odibujos) de las partes de unmotor eléctrico con susrespectivas funciones.

-Motor eléctrico construidocon clips, alambre de cobre yuna pila y un imán.

-Respuestas a los diferentescuestionamientospresentados por el o la


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problemaslocales, satisfacernecesidades odemostrarprincipioscientíficos.

Relaciona lasexpresiones

simbólicas de unfenómeno de lanaturaleza y losrasgosobservables asimple vista omedianteinstrumentos omodeloscientíficos.


Aplica normas deseguridad en elmanejo desustancias,instrumentos yequipo en larealización deactividades de suvida cotidiana.

¿Qué es la inducciónelectromagnética?¿Qué se demuestra con elexperimento de Faraday?¿Qué establece la ley de Lenz?¿Qué es el flujo magnético?¿Qué establece la ley de Faraday(fuerza electromotriz inducida)

-Explicar mediante el uso deequipos y de prototipos didácticoslas características y diferencias dela corriente alterna y la corrientedirecta o continua.

-Solicitar al alumnado unaconsulta bibliográfica sobregeneradores eléctricos (decorriente alterna y directa) ytransformadores.

-Solicitar al alumnado queescriban una cuartilla sobre lostema siguientes:a) Principales aportes aldesarrollo de la sociedad que hangenerado los conocimientos delelectromagnetismob) Impacto del desarrollo delelectromagnetismo en el diseñode equipos y aparatoselectrónicos.c) Importancia delelectromagnetismo en el mundoactual y en la vida cotidiana.

bibliográfica sobre losgeneradores y transformadoreseléctricos (¿qué son?, ¿cómofuncionan?, ¿para qué sirven?,entre otros

-Presentar dibujos y diagramasque muestren las partes queconforman a un acumulador y unalternador, así como un reportede cuál es su función en unautomóvil.

-Escribir una cuartilla sobre lostemas asignados por el o ladocente.

docente sobre conceptosbásicos deelectromagnetismo.

-Dibujos y diagramas sobrelas partes que conforman aun acumulador y unalternador en un automóvil;reporte sobre elfuncionamiento de cada unode ellos.

-Reporte sobre la consultabibliográfica acerca de lostransformadores ygeneradores.

-Textos, en una cuartilla,sobre los temas asignadospor el o la docente.

TERCER PARCIAL


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Dirección GeneralDirección Académica



FÍSICA II




FORMACIÓNSEMESTRE

SEMANA SEMESTRE




CRITERIO PORCENTAJE

1. Trabajos solicitados: investigaciones, cuadros, láminas, etc.2. Resolución de problemas.3. Exposiciones.

Total

30 %30 %40 %

100 %




SITIOS DE INTERNET

http://flups.net/apuntes-y-monografias-f4/conceptos-basicos-de-electricidad-y-magnetismo-t2201679.htmlhttp://sectordeapuntes.blogspot.com/search/label/Libros%20de%20Fisicahttp://www.acienciasgalilei.com/videos/3electricidad-mag.htm .http://www.metacafe.com/watch/2182326/magnetismo_terrestre/http://www.youtube.com/watch?v=-gkiUK30mQ4http://www.youtube.com/watch?v=FmTzN2o2Vochttp://www.youtube.com/watch?v=DRc07I6OFng&feature=related

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Pro Analí Riems - Cobach 2015 Física II

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