Saber Pro Marzo 11 de 2011

8/6/2019 Saber Pro Marzo 11 de 2011

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Taller sobre uso de bases de datos SABER PRO

Programa de Fomento a la Investigación ICFES

Taller sobre uso de las bases dedatos SABER PRO

Programa ICFES de Fomento a la Investigación

Oficina de InvestigacionesInstituto Colombiano de Evaluación de la Educación



Contenidos

1. Antecedentes2. ¿Qué evalúa?3. Estructura del examen

3.1 Especifico

3.2 Genérico4. Saber Pro en el FTP

4.1 Puntajes disponibles4.2 Bases de datos

4.3 Diccionario de datos4.4 Guías de orientación

5. Aplicaciones en investigación





•SABER PRO evalúa las competencias específicas y genéricas que todo

egresado de educación superior debe tener para el adecuado desempeñoprofesional o académico.

•Objetivo: ser fuente de información para evaluar la calidad de programas einstituciones de educación superior.

•Lo presentan: estudiantes de pregrado (Técnico Profesional, Tecnológico y

Universitario) que hayan aprobado un 75% de los créditos académicos de suprograma, o que planeen graduarse el año siguiente a la fecha de aplicacióndel examen.

•

Se aplican tres exámenes diferentes, según la población: Examen Específico (31 programas)

Prueba especial para medicina y administración (combina componentes genéricos y

específicos) Prueba de competencias genéricas

1. Antecedentes





Competencias

Procesos cognitivos que elestudiante debe realizar para

resolver una pregunta o problemaplanteado en la prueba.

2. ¿Qué evalúa?

Componentes

Problemáticas, categoríasconceptuales o tópicos sobre los

cuales se pregunta y soninherentes a una disciplina o áreadel conocimiento.

Competencias genéricas:

son aquellas necesarias para el adecuadodesempeño profesional o académico,independientemente del programa que se hayacursado (Ejemplo: Inglés y comprensión lectora)





3. Estructura general del ExamenEspecífico

Examen Especifico

Componentes Competencias

Interpretativa

Inglés

Comprensión Lectora

Definidos para cadaexamen, según losaspectos disciplinares

fundamentales*Argumentativa

Propositiva

* Algunos programas tienen ejercicio práctico





3. Estructura general del ExamenGenérico

Examen de competencias genéricas

Pensamiento Crítico

Entendimiento Interpersonal

Comprensión Lectora

Solución de problemas

Comunicación Escrita

Inglés





Información del estudiante:

• La información de identificación del estudiante es reemplazada por uncódigo para el sitio FTP

4. SABER PRO en el FTP





Información socio-demográfica

• Al inscribirse los estudiantes responden diversas preguntas sobreaspectos relacionados con dotación del hogar, ocupación de los padres,ingresos etc.

4.1 Puntajes disponibles





Variables socio-demográficasEn todas las aplicaciones

Año en que presentó SABER 11

Género Día, Mes y Año de nacimiento

Estado civil

Estrato

Nivel educativo y ocupación de lamadre y el padre

Título de bachiller obtenido

En algunas aplicaciones

• Nivel estudios hermanos

• Dotación del hogar• Valor de la matricula

• Número de personas a cargo






Puntajes

• Las bases contienen información del puntaje nacional del evaluado






Puntajes

• También contienen información del puntaje obtenido en cada uno de loscomponentes






Puntaje Descripción Escalas y rangos

Puntajeindividual

Desempeño individual comparado conel desempeño de la institución

Media = 100Desviación Estándar = 10

Puntajecomponentes

Resultado cuantitativo para expresar eldesempeño del estudiante en cadacomponente

Escala de 1 a 10

Taller sobre uso de bases de datos SABER Pro



Núcleo común



Organizadas por año

4.2 Bases de datos





• Describe las variables de la base de datos

• Contiene información sobre codificación devariables

• Permite entender cómo están estructuradas lasbases



4.3 Diccionario de datos



Estructura para el nombre de las variables

EST _ESTADO_CIVILECON _SN_MICROONDAS

INST _VALOR_MATRICULA

FAMI _NIVEL_HERMANO



Ir al diccionario de datos

4.3 Diccionario de datos

http://sbpro-diccionario_de_datos-v1-1.pdf/

http://sbpro-diccionario_de_datos-v1-1.pdf/



• Estructura del examen

• Historia y antecedentes de la prueba

• Componentes de formación evaluados

• Cantidad de preguntas

• Ejemplos de preguntas

Guía de orientación 2009-2



4.4 Guías de orientación



Comparabilidad de la serieEjemplo: El caso de las ingenierías

Ingeniería de Sistemas

Guía de orientación2004

Ingeniería de Sistemas

Guía de orientación2005

Área de ingeniería* en 2005 se reestructuraron

componentes a evaluar en dimensiones más amplias

* A excepción de Arquitectura, Agronomía e Ingeniería agronómicaTaller sobre uso de bases de datos SABER PRO


4.4 Guías de orientación



Posibles análisis

•Comparaciones entre géneros, aspectos socio-demográficos,tipos de institución•Evolución de los resultados•Encontrar variables que expliquen el resultado en SABER Pro•Usar resultados de SABER Pro para predecir desempeñosfuturos

•Evaluar el impacto de políticas públicas o intervencioneseducativas en resultados SABER PRO•Cruces con otros datos






Ejemplos de investigaciones que han usado resultados de SABER Pro

• Saavedra, J.E. & Rosefsky, An. (S.F.) ¿Cultivan las universidades

pensamiento crítico, resolución de problemas, escritura y

habilidades interpersonales?

• Buitrago, D. (2009) Measuring the results of Colombia's universities

in the ECAES exam. Are there any diferences?

• Sandoval (2007) análisis de los resultados ECAES del programa de

economía de la Universidad Militar Nueva Granada (2004-2006)• Celis, et.al (en curso) cual es la brecha de la calidad educativa en

Colombia en la educación básica y en la superior?




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