2. ročník odborné konference a doprovodné výstavy o informačních a komunikačních technologiích ve školství ČMIS Počítačová učebna – chytrá investice str. 2–3 Informační technologie ve školách v České republice str. 6 Tvůrčí přístup k výuce na střední škole str. 8–9 2. r oč č n n í ík k o od d b bo or r n né é k k o on f e re nce a dop ro v o od d n né é v vý sta v vy y o i n f orma č n í c h a k omun i ka č n í c h t ec h nol og ií c h ve šk ol ství Č MI S P č í t č á I f č í t h l i T ů čí ří t ICT ve školství 2012 2. ročník odborné konference a doprovodné výstavy o informačních a komunikačních technologiích ve školství Speciál konferenčních projektů IDG Czech Republic, a. s. ročník III, číslo 2, březen 2012 Cena: 30 Kč/1,3 EUR Konference IDG Czech Republic – podpora vašeho efektivního byznysu www.eventworld.cz
Transcript
2. ročník odborné konference a doprovodné výstavy o informačních a komunikačních technologiích ve školství
ČMIS Počítačová učebna – chytrá investicestr. 2–3
Informační technologie ve školách v České republicestr. 6
Tvůrčí přístup k výuce na střední školestr. 8–9
2. roččnnííkk ooddbboorrnnéé kkoonference a dopprovooddnnéé vvýýstavvyyo informačních a komunikačních technologiích ve školství
ČMIS P čít č á I f č í t h l i T ů čí ří t
ICT ve školství 20122. ročník odborné konference a doprovodné výstavy o informačních a komunikačních technologiích ve školství
Speciál konferenčních projektů IDG Czech Republic, a. s. ročník III, číslo 2, březen 2012
ICT ve školství 2012 22. 3. 2012, Malostranský palác, Praha2. ROČNÍK ODBORNÉ KONFERENCE a doprovodné výstavy o informačních a komunikačních technologiích ve školství určená pedagogům, ICT metodikům, pedagogickým a vzdělávacím institucím, představitelům státní správy a samosprávy, dodavatelům ICT technologií a poskytovatelům ICT služeb, představitelům univerzit a odborné veřejnosti.
Mezi názornými a učebními po-můckami už zanedlouho na-
jdeme jen vzácně vycpaného ope-řence, zažloutlou mapu mocnářství, papírový globus, bílou křídu, vy-bledlé diapozitivy a filmové smyčky a o blikajícím meotaru ani nemlu-vím. Vše nám nahradí virtuální pro-středí, prostě řečeno všechno bude, vlastně už je, „smart“, smart tabule, smart třídy, smart učební programy, elektronické učebnice a sešity atd.
Velmi těmto prostředkům fandím, již jako začí-nající učitel jsem měl vlastnoručně vyrobené sady tzv. průsvitek pro zpětný projektor, po-stupně jsem si kompletoval videotéku děl nato-čených podle literárních předloh, a proto jsem velmi potěšen, že jsem mohl stát u zrodu této naší konference – ICT ve školství – a podílet se i na letošním ročníku.
Správně použitá technika a technologie v pro-cesu vyučování usnadní učiteli práci samotnou,
neříkám přípravu na vyučování, žá-kům přiblíží probíranou tematiku, zefektivní celý proces. Mohli by-chom se obávat, že tyto vyučovací „stroje“ nahradí učitele, výuku pře-vezme robot, že se bude učit na dálku tak, jak už to je v některých extrémních oblastech. To však by-chom při veškerém fandovství pro věc neměli dopustit. Je třeba mít stále na mysli, že výchovně vzdělá-vací proces má svou funkci infor-mativní, tak i formativní a že zdvi-
žené obočí učitelovo a pohlazení nenahradí žádný přístroj a „stroj“. Je správné, že pro vyba-vení školních zařízení existují finanční prostředky oproti „šablonám“, a bude dobře, až budou také vyčleněny odpovídající reálné prostředky na mzdy učitelům. Bude tedy lepší se vrátit k pravidlům českého jazyka a učitele skloňovat podle vzoru muž (samozřejmě učitelka jako žena), protože je to učitel, který dělá školu školou, tou „dílnou lid-skosti“. PaedDr. Vratislav Pavlík
Congress WorldKonferenční a kongresový speciál vydavatelství IDG Czech Republic, a. s.
Autorská práva vykonává vyda vatel. Publi kování, přetištění či šíření obsahu nebo jeho částí jakýmkoliv způsobem v českém či jiném ja-zyce bez předchozího písemného souhlasu vydavatele – IDG Czech Republic, a. s. – je zakázáno.
Učitel podle vzoru „stroj“
FÓRUM e-TIME 2012XIV. ROČNÍK ODBORNÉ KONFERENCE O ELEKTRONICKÉM BUSINESSU, IT A TELEKOMUNIKACÍCH22. května 2012, Kongresové centrum Praha
„ICT pro efektivní stát a konkurenční ekonomiku“
Odborná konference určená IT profesionálům z oblasti státní správy a samosprávy, z resortu fi nančnictví, průmyslu, služeb.
Funkci generálního ředitele zastává od roku 2004, kdy společnost specializující se na komplexní řešení počíta-čových učeben a poskytová-ní služeb aplikačního hostin-gu založil. Českomoravské informační systémy se od počátku, stejně jako jejich zakladatel ve svém volném čase, orientují na poslední trendy ve vývoji HW i SW. Václav Svátek vystudoval ja-dernou fyziku. Na otázku, zda ho neláká návrat do oboru, však říká: „Naposle-dy jsem řídil experimentální jaderný reaktor před osmi lety, takže bych takovou va-riantu vzhledem k obavě o bezpečnost obyvatel spíše nedoporučoval. Nicméně přiznávám, že fyzika je pro mne stále velkým koníčkem a výzvou.“
ČMIS Počítačová učebna –chytrá investice a zkušenosti s jejím financováním
Českomoravské informační systémy se spe-cializují na komplexní dodávky počítačo-vých učeben, souvisejících služeb a pora-
denství do základních a středních škol v České republice a na Slovensku. V únoru společnost oslavila osmé narozeniny a shodou okolností také tisíc realizovaných počítačových učeben. O bližší představení jsme požádali generálního ředitele Ing. Václava Svátka.
■ V čem se vaše společnost liší od ostatních do-davatelů IT do českých škol?Máme zkušenosti. Obrovské zkušenosti. Školství obecně má velmi specifické potřeby – každá škola, každý učitel i ředitel jsou jiní. Za léta praxe jsme řešili velice různorodé, více či méně složité situace, které pro nás vždy byly příležitostí ke zlepšení. Čím je člověk nebo společnost vyspě-lejší, tím více poznává, že zkušenosti se nedají koupit ani naučit z učebnice, musejí se prostě zažít. To myslím vidí učitelé na svých studentech každý den.
■ Patříte mezi nejúspěšnější dodavatele v ob-lasti školství. Co vám k tomu nejvíce pomáhá?Rozumíme ředitelům. Umíme jim pomoci a oni se na nás mohou spolehnout.
■ Pomoci s čím?To je právě ono – každý potřebuje něco jiného a my dnes umíme pomoci téměř se vším. Ně-který ředitel může být znalý IT, ale nikdy neviděl projektový záměr nebo monitorovací zprávu, na-tož aby hladce vedl celý projekt a přitom vykoná-val svou obvyklou práci. Obráceně, skvělý projek-tový manažer rozhodně nemusí znát moderní trendy v IT. A když někdo myslí, že umí vše, tak je vždy dobré, aby to měl s kým konzultovat.
■ Z čeho máte největší radost a co vás ve škol-ství nejvíce trápí?Radost mám z toho, že přes všechny politicko--ekonomické tragédie se za posledních několik let udělal ve školství obrovský kus práce. Řada škol získala prostředky na lepší vybavení, z čehož těží studenti i učitelé.
■ A co vás nejvíce trápí?Raději bych se vyhnul odpovědi, stejně to vystřih-nete.
■ Nevystřihneme.V tom případě se omlouvám za svou upřímnost,
ale asi nejhorší je, když se z ředitelů a učitelů dě-lají blbci. Osobně mám hluboký respekt před ně-kým, kdo se rozhodl dělat tak náročnou a zodpo-vědnou práci i s vědomím, že je – co si budeme povídat – mizerně placená. A tento respekt přede mnou neztrácí ani ten, kdo není dokonalý projektový manažer EU fondů nebo IT odborník.
■ Někdo dělá z ředitelů a učitelů blbce?Ministerstvo něco nařídí, pak to třikrát změní a pak se přes média vyjadřuje, co vlastně naříze-ním myslelo. Když se něco povede, je to zásluha ministerstva, ale když se něco pokazí, může za to vždy škola. Další příklad: zřizovatelé by nejraději řídili školu za ředitele, jinými slovy zasahují mu úplně do všeho. Zodpovědnost za výsledek ale samozřejmě nese ředitel. A do třetice: mnozí do-davatelé ICT zneužívají neznalosti a navypráví ře-diteli kdeco, jen aby škole prodali jakýkoliv ne-smysl. Nejenže škole nikam nepomohou, ale kazí bohužel pověst i nám, kteří děláme svou práci poctivě a dobře.
■ Jak hodnotíte projekt EU Peníze do škol?Na celkové vyhodnocení je ještě brzy, na základ-ních školách je zhruba v polovině, na středních realizace de facto teprve začíná. Bohužel výborný nápad na začátku se postupně mění dle slovní hříčky „snaha jako nikdy, dopadne to jako vždycky“.
■ A jak to tedy dopadne?Nejdříve MŠMT vyhlásí projekt mimořádně snadný pro svou administraci, dokonce vydá ne-závazné doporučení, aby si školy nenajímaly spe-cializované poradce, že vše zvládnou úplně samy. Formální zpracování první žádosti je sku-tečně snadné, „snaha jako nikdy“ zvítězila a všichni se radují.
Vzápětí přichází realita všedního dne: minister-stvo mění pravidla za běhu, co platilo na začátku, neplatí nyní a nikdo pořádně neví, co platí dnes, natož co bude platit za několik měsíců. Telefonic- ká informační linka na totožný dotaz dává zcela protichůdné odpovědi. Přislíbené prostředky po-sílá ministerstvo do škol i s několikaměsíčním zpožděním, monitorovací zprávy jsou školám opa-kovaně vraceny s pětidenní lhůtou na nápravu pod hrozbou přísných sankcí. Nejedna škola musí předělávat stovky tzv. DUMů, vyučování v rámci šablon individualizace není uznáváno. Šikana mi-nisterstva je v mnoha případech omračující. Sa-mostatnou kapitolou jsou výběrová řízení.
■ Výběrová řízení?Ano, z toho mají školy často největší hrůzu. Skutečnost je taková, že pokud nemá ředitel nebo jeho realizační tým s administrativou výběrových řízení zku-šenosti, nemůže jej ani při nejlepším vě-domí a svědomí udělat na 100 % správně. Je pak jen na zvůli kontrolují-cích úředníků, zda pochybení přehléd-nou, nebo nechají pracně získanou do-taci prostě vrátit. Časový odstup kontroly od uskutečněného výběrového řízení může být několik měsíců, ale také něko-lik let – dávno po ukončení projektu.
■ To není moc lichotivé hodnocení. Co byste tedy školám doporučil?Ať již škola má nebo nemá zkušenosti s pro-jektovým managemen-tem, doporučil bych v každém případě si co nejdříve vybrat vhodné partnery a s nimi kon-zultovat jak administra-tivu projektu, tak výběr vhodných IT technologií pro vybavení školy. Po-zor na to, že některé úkoly musí zůstat vý-hradně v rukou ředitele a pedagogů a tedy ani ten nejlepší partner ne-může za školu udělat vše tak, jak je někdy sli-bováno. A jak nalézt spolehlivého partnera? Hledejte reference – ne jednu nebo dvě, ale třeba deset – nechte si je ukázat, navštivte vy-brané referenční školy a ptejte se na fakta o průběhu projektu.
■ Přeci jen jste primárně dodavatelem počítačových učeben. Pojďme se podí-vat také do světa IT. Značkové nebo ne-značkové počítače?Touto otázkou dávalo smysl se zabývat tak před 10 lety. Dnes je odpověď jasná: Značkové se zárukou přímo od výrobce. Ptáte -li se proč, tak vás možná překva-pím: Je to levnější. Počítač by měl ve škole fungovat nejméně 5 let a spo čí-táte -li si náklady na údržbu, opravy a hlavně starosti s takzvanými skládač-kami zjistíte, že vás za těch 5 let stojí majlant.
■ Někteří ředitelé si oblíbili repasova-nou výpočetní techniku. Také ji dodá-váte?Ne. Jedné paní ředitelky jsem se zeptal, zda by si domů také pořídila počítač či ledničku ze secondhandu. Hrozně se na-štvala a šla si zakouřit. Po návratu ob-jednala počítače s pětiletou zárukou. Každé zařízení má nejen svou fyzickou, ale také morální životnost a není moc příjemné poslouchat, jak se žáci baví o počítačové učebně jako o muzeu. Ze starého televizoru prostě nový neuděláte a stejné je to i s počítačem.
■ Jakou IT techniku byste tedy školám doporučil?Prověřené řešení. Naprosto spolehlivé počítače, notebooky, servery nebo pro-jektory DELL s tří až pětiletou zárukou a garancí opravy následující pracovní den přímo ve škole. Škola se pět let ne-musí o hardware starat a reálně tak vy-jde celé řešení skutečně levněji.
■ A co oblíbené terminálové řešení, za-znamenali jste nějaké novinky?Ano, zásadní. Nejprve stručně vysvětlím, co terminálové řešení znamená: jedná se o tzv. multiuživatelské řešení, kdy k serveru připojíte více žákovských sta-
nic najednou. Jednoduše řečeno, každý žák nemusí mít vlastní počítač – na jed-nom serveru totiž může pracovat třeba i 150 žáků najednou. A nyní k těm novin-kám. S uvedením technologie Microsoft Remote FX padly veškeré výmluvy na po-malou grafiku, zvuk, tisk, připojování USB zařízení apod. Počítačová učebna nevrčí, netopí, nezabírá místo, šetří ener-gii, je bezúdržbová a velmi výkonná. Mo-mentálně se jedná jednoznačně o nejvý-hodnější řešení z dlouhodobého poměru cena/výkon.
■ Máte nějaké řešení pro graficky nej-náročnější aplikace např. pro průmys-lové školy?Pro jedno z našich multiuživatelských ře-šení máme čerstvě provedenou certifi-kaci CAD specialistů Dopravní fakulty Českého vysokého učení technického v Praze. Dopadlo na jedničku s hvězdič-kou. Za zlomek ceny tak lze získat výkon plnohodnotné grafické stanice až pro 4 uživatele. Zájemcům dáme studii ČVUT samozřejmě rádi k dispozici.
■ A co interaktivní technika?Každá učebna potřebuje tabuli, na kte-rou se dá psát fixou nebo křídou, je mag-netická, na výškově nastavitelném po-jezdu, vydrží houbovou válku i bitvu plamenometů a podobné „běžné“ školní aktivity. Dnes taková tabule může být navíc i interaktivní. Tabule PolyVision ENO představuje ve spojení s projektory Dell naprostou špičku mezi interaktiv-ními tabulemi, navíc s doživotní zárukou na kovokeramický povrch. Na www.eno-tabule.cz najdete zajímavé video s drs-nými pokusy o zničení tabule ENO. Po jeho zhlédnutí každý pochopí, proč si můžeme dovolit dát na povrch tabule do-životní záruku.
■ Máte i nějaké řešení pro „fajn-šmekry“?Ve školách nás mají „ajťáci“ rádi pro po-kročilé řešení naší cloudové infrastruk-tury, konsolidace serverů pomocí virtua-lizace Hyper -V nebo VMWare. Posledním hitem je nová verze technologie Intel V -Pro, kterou ocení zejména progresivně smýšlející správci školních počítačových sítí.
■ Co byste popřál na závěr pedagogům?Pevné nervy a mnoho štěstí při výběru vhodného partnera.
Příspěvek FEL ČVUT k modernizaci odborné středoškolské výuky a celoživotního vzdělávání
Pracovníci Katedry telekomunikační techniky FEL ČVUT v Praze (KTT) se tvorbou didaktických programů
s elektronickou podporou zabývají již více než dvě desetiletí. K realizaci byly zprvu užívány jen elementární počíta-čové jazyky, později i sofistikované multi-mediální výukové programy kombinující text, obrázky, fotografie, animace i video-klipy.
V poslední době vzniká rozsáhlý sou-bor materiálů pro elektronickou podporu výuky s názvem „e -Telekomunikace“. Na bázi dlouhodobé spolupráce s partner-skými katedrami na Slovensku se KTT v roce 2002 zapojila i do mezinárodních projektů v rámci evropského programu Leonardo da Vinci.
Po navázání pracovních kontaktů a získání důvěry u zahraničních partnerů se KTT dostala do pozice, kdy se mohla
stát i koordinačním pracovištěm uvede-ných projektů. Tato funkce vyžaduje řadu netriviálních činností, které jsou pro úspěch projektů nezbytné. V úvodu zahr-nuje prostudování výzev projektů, vytvo-ření základní obsahové a didaktické kon-
cepce projektu, přizvání potenciálních partnerů, stanovení cílů a dohodu s part-nery na rozdělení rolí v projektu včetně ekonomické rozvahy, konzultace s ná-
rodním grantovým centrem, vypracování přihlášky a její včasné odeslání. Po při-dělení grantu je nutno vytvořit realizační tým, který je schopen zajistit vedení, rea-lizaci obsahu, mezinárodní komunikaci v evropském měřítku, ekonomickou
agendu, činnost tutorů, provoz centrál-ního serveru pro vícejazyčný obsah i pro-ces kontroly kvality. Z dalších aktivit jme-nujme alespoň průběžné řízení činnosti partnerů, pilotní ověřování výstupů a jeho vyhodnocení, vypracování dílčích zpráv a závěrečné zprávy.
Od r. 2004 byla KTT zapojena do me-zinárodních projektů, které shrnuje ta-bulka.
Zatímco první tři projekty byly zamě-řeny na využití v odborném celoživotním vzdělávání, další dva probíhající projekty a dva přihlašované projekty zohledňo-valy i potřeby výuky na středních odbor-ných školách. Považujeme za vhodné, aby informace o existenci těchto e -lear-ningových projektů byla dále šířena, a know -how realizační skupiny KTT tak mohlo být v budoucnu využito i v návaz-nosti na pedagogické projekty dalších organizací (např. PedF UK či MŠMT ČR).
Doc. Ing. Jaroslav Svoboda, CSc., Ing. Tomáš Ze-man, Ph.D. a Ing. Jaromír Hrad, Ph.D. jsou členy realizačního týmu mezinárodních projektů na ka-tedře telekomunikační techniky FEL ČVUT v Praze. Kontakt: [email protected].
Informační technologie ve školách v České republice
V posled ních letech rostl ve ško-lách počet počítačů samotných, ale také počet počítačů připoje-
ných k internetu.V roce 2004 připadalo na 100 žáků/
/studentů 7,7 počítače a v roce 2010 již šlo o 13,5 počítače. Většina počítačů ve školách je také zároveň připojena k in-ternetu, kdy v roce 2004 připadalo na 100 žáků 6,2 k internetu připojených po-čítačů a v roce 2010 se jednalo o hod-notu 12,8. Vybavenost škol vysokorych-lostním internetem se v ČR za poslední roky také výrazně zlepšila, zatímco v ro -ce 2004 připadaly na 100 žáků pouze 4 počítače s vysokorychlostním interne-tem, v roce 2009 to bylo již 11,2 PC a lze konstatovat, že většina počítačů připoje-ných k internetu je v současné době při-pojena zároveň vysokorychlostně.
Graf 1: Počet počítačů na 100 žáků/studentů ve školách v ČR Mezi sledova-nými typy škol jsou ve vybavenosti počí-tačem zaznamenávány významné roz-
díly. Nejvíce počítačů na 100 žáků připadalo v roce 2010 na vyšších odbor-ných školách (34,2). Naopak nejméně počítačů na sto žáků zaznamenáváme v případě středních škol, kde bylo pro 100 studentů k dispozici 16,2 počítačů. Stejná je situace i v případě počítačů při-pojených k internetu i vysokorychlost-nímu internetu, kterých na sto studentů
vyšších odborných škol připadalo 31,8 respektive 31,3 a na sto studentů střed-ních škol potom 15,7 respektive 15,3.
Graf 2: Počet počítačů na 100 žáků/
studentů ve školách v ČR podle typu školy 1); 2010
V krajském srovnání vycházejí počty počítačů na 100 žáků u obou stupňů ZŠ poměrně vyrovnaně. Nejvíce počítačů na 100 žáků vlastní základní školy v kraji Vysočina – na 100 žáků 1. stupně ZŠ zde připadlo 20,8 PC a ZŠ 2. stupně 24,8 PC. Naopak nejméně PC na 100 žáků se nacházelo v roce 2010 v pří-padě 1. stupně ZŠ v Praze (15,6) a Ús-teckém kraji (15,5), v případě 2. stupně ZŠ v kraji Královéhradeckém (21,4) a Zlínském (20,0).
Graf 3: Počet počítačů celkem na 100 žáků v základních školách v krajích ČR; 2010
Také v případě středních škol jsou hodnoty za počty počítačů na 100 stu-dentů v krajském srovnání poměrně vy-rovnané, kdy je rozdíl mezi minimální hodnotou 14,6 v Moravskoslezském kraji a maximální hodnotou 17,8 v Par-dubickém kraji zanedbatelný.
Při krajském srovnání vyšších odbor-
16
,8
7,7
16
,8
16
,5
16
,5
18
,0
17,32
0,8
17,1
17,1
17,2
15
,5
15
,7
16
,7
16
,0
16
,5
15
,6
8,7 9
,8 11
,0
11
,6
12
,5
13
,5
základní školy1. stupeň
■ PC celkem ■ PC s připojením k internetu ■ PC s vysokorychlostním připojením k internetu
■ PC celkem ■ PC s připojením k internetu ■ PC s vysokorychlostním připojením k internetu
■ 1. stupeň ZŠ ■ 2. stupeň ZŠ
GRAF 1
GRAF 2
GRAF 3
základní školy2. stupeň střední školy vyšší odborné školy
Konečně odzvonilo nepozorným stu-dentům, kteří jen čekají, kdy se přednášející otočí zády. Výklad za
pomoci nových projektorů Epson bude poutavý, barevný a interaktivní – přesně takový, jaký žádá moderní svět s moder-ními technologiemi. Konečně nastal čas využít pokroku a proměnit výklad přímo na míru mladé generaci.
A právě takové řešení nabízí společ-nost Epson, která přichází s projektory zaručujícími oživení prezentace oproti klasickým tabulím a zároveň představují levnější variantu vůči interaktivním tabu-lím.
Epson EB -465iDokonalý širokoúhlý projektor je plně in-teraktivní v celém svém rozsahu. Model
EB -465I dále zaručuje velký projekční obraz, který dosahuje rozměru až 102 palců. Poznámky či dodatky lze ukládat pomocí digitálního pera, což umožňuje plnou kontrolu nad projekční plochou. Projektor je možné umístit i vertikálně, díky této možnosti je ideální pro spo-lečnou práci u jed-noho stolu napří-klad pro skupinové projekty. Nechybí ani automatická kalibrace obrazu, vesta-věné reproduktory nebo nástroj na oka-mžité psaní poznámek. Technologie 3LCD projektoru zaručuje dokonale živé
a věrné barvy s přesnými detaily i při denním světle.
Epson EB -455WiDalší z nejnovější řady širokoúhlých pro-jektorů je model EB -455WI. Projektor snadno dosahuje obrovského rozměru projekce až 97 palců. Tento model je rov-něž možné umístit i vertikálně, což oce-níte zejména při skupinových pracích, kdy je potřeba využít pracovní plochu jednoho stolu. Samozřejmostí je také technologie 3 LCD, automatická kali-brace a vysoká životnost. Společnost Ep-son myslela při konstrukci projektorů pro
školství zejména na praktičnost, rychlost a jednodu-chost užívání. Díky funkci USB „plug and play“, která umožňuje rychlé spuštění a oka-mžité zapnutní, čímž šetří draho-cenný čas při vý-uce.
Oba projektory jsou šité na míru ško-lám, profesorům a studentům! Je jen na vás, který z nich si zvolíte. Více na www.epson.cz.
Projektory Epson pro moderní školstvíSpolečnost Epson nezapomíná v širokém spektru svých produktů ani na oblast školství a vzdělávání. Příkladem toho jsou nové projektory Epson EB -465i a EB -455WI, které najdou uplatnění zejména ve vzdělávacím procesu.
ných škol jsou v počtu počítačů připa-dajících na 100 studentů, na rozdíl od dalších sledovaných typů škol, zazname-návány velmi velké rozdíly. Nejvýrazněji byly počítači vybaveny vyšší odborné školy ve Zlínském (66,5 počítače/100 studentů) a Libereckém kraji (63,5 počí-tače/100 studentů) a naopak nejméně počítačů na 100 studentů vykazovaly školy tohoto typu v Ústeckém (23,6 počí-
tače/100 studentů) a Moravskoslez-ském kraji (23,8 počítače/100 stu-dentů).
Graf 4: Počet počítačů na 100 stu-dentů ve středních a vyšších odborných školách v krajích ČR; 2010
1) Z metodologických důvodů jsou celková průměrná čísla za ČR za školy celkem nižší než čísla u jednotlivých stupňů škol. Důvodem je skutečnost, že
v mnoha školních budovách probíhá vý-uka více stupňů škol, jeden počítač bývá často dostupný a započítaný pro žáky několika stupňů. Do průměru za všechny stupně škol je však započítán pouze jed-nou. Pramen: Český statistický úřad
Údaje grafů o vybavenosti škol infor-mačními technologiemi pocházejí z dato-vých zdrojů Ústavu pro informace ve vzdělávání (ÚIV).
Tvůrčí přístup k výuce na střední školeJe tradiční způsob výuky efektivní na střední škole? Stačí k výuce dnešních studentů žijících v moderním světě plném různorodých technologií? Jsou takto vzdělávaní studenti schopni své znalosti aplikovat v následné praxi a podporovat stabilitu a ekonomiku naší země?
Použití moderních technologií se stává nezbytnou součástí pracov-ního procesu i v těch profesích,
v nichž se to ještě před několika lety ne-předpokládalo. Při zamyšlení nad tím, jak vypadala výuka na základních a středních školách před patnácti či dva-
ceti lety a jak vypadá dnes, objevíme ne-srovnatelné rozdíly. S technologickými změnami naší společnosti se samo-zřejmě mění i způsob života v ní. A mění se, či lépe řečeno, měl by se měnit i způ-sob výuky ve všech typech škol.
Otevřené závěry průzkumu McKin-sey – Klesající výsledky českého základ-ního a středního školství: fakta a řešení (2009): „Výsledky českého základního a středního školství klesají, což ohrožuje budoucí ekonomickou konkurence-schopnost České republiky. Výhled je ne-gativní a odkládání řešení znamená vy-soké náklady.“ Co s tím?
21. století a intenzivní vývoj společ-nosti přinášejí nové školy a kladou zcela nové nároky na vzdělávací systém. Dnešní studenti jsou digitální generace. Vyrůstají ve světě multimédií, jsou jimi obklopeni všude a vždy. Pro učitele je potom těžké udržet jejich pozornost nad
tužkou a křídou. ICT jsou efektivním ná-strojem, jak s využitím multimédií zvýšit nejen zájem, ale především zapojení stu-dentů. Navíc zatímco tradiční frontální výuka ve třídě je jakýmsi masovým vzdě-láváním určeným pro průměrného žáka, ICT umožňují větší diferenciaci a indivi-dualizaci.
Co takhle změnit způsob výuky?Nebojme se udělat ten rozhodný krok a zapojit studenty do procesu jiným, pro ně samé atraktivnějším způsobem. K tomu nám mohou pomoci právě vhodné technologie. ICT chápejme jako
ucelený soubor technologií, které více zapojí studenty do sebevzdělávání, expe-rimentování, týmové práce, projektového vzdělávání nebo tvorby odborného výu-kového obsahu. Zapojením ověřených technologií objevte možnosti jiného po-stupu vzdělávání pro konkurenceschop-nost, rozšiřte možnosti výukových stylů, zvyšte míru zapojení žáků, a podpořte tak aplikaci získaných dovedností a kom-petencí v jejich následné praxi.
Moderní informační a komunikační technologie nechtějí a nemohou nahra-dit učitele. Naopak podporují roli a vý-znam zkušených pedagogů, kterým se stávají osvědčeným nástrojem upoutání pozornosti a probuzení aktivity studentů a zdrojem k osvojování klíčových kompe-tencí budoucích absolventů škol.
Počítače, které ještě před několika lety byly pro mnohé školy vrcholem technického vybavení a pro mnohé školy se zdály cílem nedostupným, se staly standardní součástí vybavení většiny škol a objevují se nové technické pro-středky, které mění nebo alespoň mo-hou měnit tradiční obraz vyučovací hodiny.
Pojďme se podívat, jaké jsou aktuální trendy. Uvedené technologie mohou představovat portfolio učeben/pracovišť na moderní střední škole 21. století.
Více na www.avmedia.cz/skoly.
Kvalita vzdělávání vzniká při výuce žáka ve třídě.Ondřej Šteffl, SCIO, konference Inovace ve výuce 2011
Integrovaná učebna = interaktivní výukaNejvíce se ICT technologie využívají ve výuce cizích jazyků, matematiky a odborných předmětů. To vede ke vzniku odborných integrovaných učeben, kde stále častěji nahrazuje klasickou tabuli moderní interaktivní tabule. Kombinuje totiž výhody klasické tabule a projekce, učivo lze názorně demonstrovat. Tím můžeme studenty lépe motivovat k učení. Poskytuje pedagogovi pracovní prostor pro psaní zápisu a jeho ukládání. Vedle Power-pointu učitelé upřednostňují autorský software SMART Notebook, v němž si připravují hodinu s výkladem a zá-roveň již také aktivními úkoly pro studenty. Pedagog získává cenný nástroj pro aplikaci učiva na příkladech a také rozsáhlou databázi výukových objektů. Často tvoří akti-vity pro své spolužáky sami studenti. Pedagog podporou této řízené kreativní činnosti pozná schopnosti svých studentů, ale také trendy v práci s různými multimédii.
Multimediální učebna = moderní frontální výukaPomocí datových projektorů pedagog využívá různá multi-média při výuce. Student je zapojen do aktivit, které podpo-rují čtení a pedagogův výklad. Tento pasivní audiovizuální způsob probouzí zájem o výuku, byť studentům umožní zapamatovat si jen 10 % potřebných znalostí a podporuje rozvoj jeho dovedností jen minimálně. Aktivita studenta při práci s projektorem využitým ve výuce spočívá v tvorbě vlast-ních powerpointových prezentací, které rozvíjí dovednosti daného studenta, ale mají stále prvky frontálního výkladu. Pod vedením pedagoga student při práci s projektorem s interaktivními prvky zapojuje spolužáky při prezentování vlastních vytvořených audiovizuálních prací jen s omezeným počtem aktivit.
Digitální učebna = zapojení studentských počítačůPočítače ve třídě zapojené v jakémkoliv předmětu mají za cíl podpořit získání potřebných dovedností a znalostí. Rozšiřují studentovi prostor o práci s digitálními informacemi a jejich sdílení. Zapojení notebooků do výuky klade vysoké nároky na přípravu a organizaci aktivit studenta. Při správné aplikaci konceptu 1:1 learningu (či 1:1 computingu) má každý student počítač, který se stává nástrojem učení a podporuje všechny výukové styly. Počítače jsou po lokální síti propojeny s interaktivní tabulí a počítačem učitele. Všechny didaktické softwarové nástroje v digitální třídě pro výklad, opakování, procvičování, testování a zpětnou vazbu jsou založeny na jednotné platformě, pedagog i student pracují v jednotném prostředí. Student se podílí na výuce a je upřímně zapojen. Studentovo tvůrčí nadšení z výuky v digi-tální třídě přetrvává i v domácí přípravě, kdy větší míry infor-mací aktivně a dobrovolně nabývá samostudiem a následně „vyučuje“ s vlastními výukovými materiály své spolužáky. Tento způsob výuky je nejefektivnější a umožňuje studentovi zapamatovat si více než 90 % nabytých vědomostí a doved-ností. Pedagog se stává mentorem a koučem této výuky.
Nové řešení pro mobilní prezentace. Takové prezentace, na kterých zá-visí úspěch projektů, návrhů, slu-
žeb i prodeje. V této oblasti Epson při-pravil novou generaci projektorů pro zákazníky, kteří jsou nekompromisní ve svých nárocích na spolehlivost, funkč-nost a jednoduchost.
Pravidla mobilní prezentaceMobilní prezentace pro profesionály, kteří hodně cestují, má svoje nezbytná pravidla. Technika musí být v první řadě spolehlivá, protože není čas na zálohu ani servis.
Projektor musí být výkon-nější než jakékoliv osvětlení a sluneční svit v prezen-tační místnosti. Není totiž dost dobře možné, aby se prezentující omezoval pod-mínkami, do kterých přijíždí bez dalších příprav, prezen-tovat. Čitelnost textu, tedy kontrast projektoru, není paradoxně udán kontrast-ním poměrem např. 2000 : 1 z jeho specifikací. Je definován jednoduchým poměrem osvětlení v míst-nosti dopadajícího na pro-jekční plochu versus svě-telný výkon projektoru. Pro příklad – osvětlení v kance-láři je podle norem asi 170 lumenů (lm). Pokud zapnete projektor a namíříte ho na plátno, zobrazíte plný bílý obraz tak, že hodnota osvětlení na plátně dosáhne např. 3170 lm. Tedy součtem výkonu projektoru 3 000 lm a osvětlení v míst-nosti. Pokud projektor zobrazí čistě černý obrázek, tak je na plátně prakticky jen světlo z místnosti. Kontrast, tedy i či-telnost informací, textu, grafu, obrázku, se prudce snižuje s rostoucím osvětle-ním místnosti. Kontrastní poměr v na-šem příkladu je 18 : 1 a to jen díky sil-nému projektoru. V místnosti osvětlené slunečním svitem bez možnosti zatem-nění se dostáváme na hranici čitelnosti při hodnotách 6 : 1. Viz následující graf,
kde vysoký kontrast degraduje byť jen světlo jediné svíčky.
Design je 50% úspěchuMohlo by se zdát, že design pro-jektoru není pro prezentace důležitý, ale možná vás přesvědčíme, že je to na-opak. Mobilní projektory musí být malé a lehké. Design je součástí každodenní práce s projektorem a proto například protiskluzové hrany na spodní straně projektoru po všech stranách jsou důle-žitou ochranou před nechtěným pádem.
Speciální slitina kovů pro rozvádění tepla po celém povrchu projektoru je také sou-částí designu. Výstup teplého vzduchu výhradně směrem k plátnu ocení každý, kdo si postaví skleničku s vodou vedle projektoru. V neposlední řadě je to vzhled, protože musí reprezentovat svého majitele ať je významným mana-žerem nebo úředníkem.
Nové funkce u projektorů? Ale jděteI projektory se vyvíjejí od jednoduchých zobrazovacích zařízení k samostatným prezentačním centrům. Novinkou u ul-tramobilních projektorů je automatické nastavení obrazu v obou rovinách vůči plátnu. Prostě postavte projektor, zved-
něte jeho náklon, aby byl obraz dosta-tečně vysoko. Nemůžete promítat přímo, nevadí. Promítejte zleva nebo zprava ze šikma. Jakmile pohnete s projektorem, gyrosenzor zjistí pohyb a aktivuje funkci nastavení obrazu. Za pouhé 3 s je vše, jak má být a prezentace může začít. Včetně motorického zaostření.
PřipojeníProjektor má veškeré no-vinky a vymoženosti, které se dnes očekávají. WiFi prezentace může být slo-žitá, proto je u projektoru Quick Wireless USB key, který slouží pro automatic-kou instalaci softwaru a připojení k projektoru přes integrovanou WiFi v notebooku bez zásahu uživatele. Už není potřeba Fn+F7 nebo jiných kláve-sových zkratek. Připojení a nastavení aktuálního rozlišení proběhne auto-maticky. Potřebujete pře-hrát zvuk? I na to je myš-leno a přes WiFi se
přenáší obraz i zvuk zároveň. Pro připo-jení nových notebooků i BluRay přehrá-vačů podporuje projektor i HDMI.
Výhody pro uživatele ■ Spolehlivé ultramobilní prezentační řešení
■ 3LCD technolologie – až 3× jasnější barevný světelný výkon v porovnání s 1 -čip DLP stroji.
■ Nezbytný výkon 3000 lm v bílé i 3000 lm v kombinaci barev pro jasné pre-zentace
■ Nový model 10/2010 s veškerými funkcemi WiFi, HDMI, USB display, PC Free prezentace
■ Automatické nastavení obrazu
2500
2000
1500
1000
500
00
1030
2060
3090
40120
50150
60180
70210
80240
90270
0
InFocus IN26+
EPSON 83c
Screen Ambient Luminance – cd/m2
Room Ambient – Lux
Candle lit room
Classroom all lights on, ambient480+ lux, Screen 160+ cd/m2
Classroom lights off shadesup on cloudy day
Classroom lights off in fronton in back and shades down
Aktuální i starší čísla Ušetříte čas i peníze Ceny včetně poštovného Slevy
Moderní profesionál je vždy připojen a jeho pracovištěm je stále častěji libovolné místo v terénu, může to být třeba letiště nebo jeho bydliště. S touto flexibilitou však firmám hrozí i rizika zabezpečení IT.
MMooddeerrnnííí pprroofffeessiioonnááll jje vžžddyy ppřřiippoojjen a jehhoo pprraaccoovviiššttěěm je stáálle ččaassttěějjii lliibbovolné míístov terénu, může to být třeba letiště nebo jeho
9 tipů pro ochranu mobilních uživatelů
UCELENÝ INFORMAČNÍ ZDROJ PRO IT PROFESIONÁLY CENA 20 Kč/0,86 € | COMPUTERWORLD 16/2011 | ROČNÍK XXII | 23. 9.–6. 10. 2011
Poskytovatelé on-line služeb | CIO Study | Lepší správa dokumentů | Přínosy pokročilé analýzy dat | Efektivnější systémy pro práci zaměstnanců
Případová studie roku 2011Třicet stran inspirace z tuzemských IT projektů
ZamračenoJaký je výhled cloud computingu nejen v Česku
CIO vs. CFORuce pryč od mé tiskárny
Brzdou e-healthjsou právní sporyŘíká v rozhovoru pro CIO generální ředitel ICZ Bohuslav Cempírek
9 771803 732009
0 9ISSN 1803-7321
ZÁŘÍ 2011 | ČÍSLO 9WWW.BW.CZ | WWW.CIO.CZ
100 Kč | 4,32
Přitažlivá správa
zranitelnostíZabraňte nebezpečným situacím
hned v zárodku
ČTVRTLETNÍK O INFORMAČNÍ BEZPEČNOSTI49 Kč 1,96 € | ZÁŘÍ 3/2011
Máte mobily pod kontrolou?Přehled bezpečnostního softwaru pro smartphony
Kam kráčí šifrováníJe standard AES stále ještě dostatečný?
Máte mobily pod kontrolou?Přehled bezpečnostního softwaru pro smartphony
Kam kráčí šifrováníJe standard AES stále ještě dostatečný?
Podniková SOASouhrn hrozeb, jež jí hrozí
BrzBrzBrzrzdodouu e-ee-eeeee hheheaealtththhhhltlthjjjsojsou pu prárávvní sspospoooryryrrrrrŘŘŘíká v rozhovoru pro CIO generální řřředitel ICZ Bohuslav Cempírek
9 771803 732009
0 90 9ISSN 1803-7321
PPřitaažžlilivvváááává sprárárááávvvavaa
zranitelnoostípp
Zabraňte nebezpečným siituacímhned v zárodku
NOVINKA!
MAGAZÍN O VĚCECH, KTERÉ PROBOUZEJÍ ZÁVISTMAGAZÍN O VĚCECH KTERÉ PROBOUZEJÍ ZÁVIST
Full HD televizory • Blu-ray přehrávačeHD kamery • HD projektory • Multimédia
04/2011 • září • Cena: 49 Kč • 2,16 €
PHILIPS FIDELIO SOUNDSPHERESkvělý design a zvuk pro váš iPřístroj
SHARP AQUOS LC60LE830Technologie Quattron – 4 barvy pro 3D
DOJEĎ SI PRO ZLATO!
3 způsoby, jak ovládnout silniciHD World Line
VELKÉ DOMÁCÍ KINOPět AV receiverů s kvalitním zvukem
PHILIPS FIDELFIDELIO OSOUNDSPHEREERSkvělý design a zvukpro váš iPřístroj
SHARHARP AQUOS LLC60LE830Technologie Quattron– 4 barvy pro 3D
DOOJEĎĎ SI PROO ZLAATO!PROO ZLAATO!
3 způsoby,, jak ovládnnout silniciHD Worldd LineHD Worl
VELKÉ DOMÁCÍ V KINOPět AV receiverů s kvalitním zvukem
Praha tel.: 261 260 218 Brno 547 357 080 České Budějovice 387 747 33905Ostrava 596 624 505 Pardubice 466 510 825 Plzeň 378 774 330 Ústí nad Labem 477 754 910
Olomouc 724 437 834 Karlovy Vary 724 437 806
Zapojením žáků ve výuceprostřednictvím nových,
moderních technologií se stává vzdělávání příjemnější
a atraktivnější jak pro učitele, tak pro žáky.
4 PILÍŘE INTERAKTIVNÍ VÝUKYPRO 21. STOLETÍ
Partner projektu
Zapojme studenty do výuky atraktivním způsobem!
ICT chápejme jako ucelený soubor technologií, které více zapojí studenty do sebevzdělávání, experimentování, týmové práce, projektového vzdělávání nebo tvorby odborného výukového obsahu.Zapojením ověřených technologií objevte možnosti jiného postupu vzdělávání pro konkurence-schopnost, rozšiřte možnosti výukových stylů, zvyšte míru zapojení žáků a podpořte tak aplikacizískaných dovedností a kompetencí v jejich následné praxi.
Nabídka AV MEDIA za speciální školní ceny
interaktivní tabule hlasovací systémySMART Digitální třídavizualizérydigitální jazyková laboratoř datové projektoryměřicí systémy pro přírodní vědy PASCO
