STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA KROMĚŘÍŽ ZDRAVOTNICKÝ … · - pracuje s osobním počítačem...

STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA KROMĚŘÍŽ

ZDRAVOTNICKÝ ASISTENT

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

VEČERNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

Zdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

1 Identifikační údaje

Zdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)Název ŠVP

Motivační název Zdravotnický asistent

Platnost od 1.9.2010

Forma vzdělávání večerní forma vzdělávání

Délka studia v letech: 5

Název školy Střední zdravotnická škola Kroměříž

Adresa Albertova 4261, 767 01 Kroměříž

IČ 637 939

600019942REDIZO

Ředitel Mgr. Dagmar Ondrušková

Telefon 573 339 576

Fax 573 338 353

Email [email protected]

www http://www.szskm.cz

Zřizovatel Zlínský kraj

Adresa třída Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín

IČ 70891320

Telefon 577 043 700

www http://www.kr-zlinsky.cz

datum, podpis, razítko

Název RVP RVP 53-41-M/01 Zdravotnickýasistent

Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou

1Střední zdravotnická škola Kroměříž

SMILE verze 2.3.5

Charakteristika školyZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent




od 1.9.2010Platnost Střední vzdělání s maturitní zkouškouDosažené vzděláníVzdělávacíprogram RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka studia v letech: 5

2 Charakteristika školy

Střední zdravotnická škola Kroměříž se již více než 60 let zaměřuje na výchovu a vzdělávání pracovníků

v sociálních a zdravotnických službách. Má své pevné místo mezi středními školami v městě Kroměříži a ve

Zlínském kraji. Je zařazena do sítě škol přidružených k UNESCO.

Současná vzdělávací nabídka je orientována na zdravotnické a sociální obory. Škola se snaží vycházet vstříc

moderním vzdělávacím trendům a aktuálním požadavkům zdravotnického a sociálního sektoru Zlínského kraje,

proto se ve studijní nabídce vedle klasického středního vzdělání s maturitní zkouškou, v denní i večerní formě,

objevují i rekvalifikační a kvalifikační kurzy v rámci celoživotního učení.

Škola uskutečňuje také množství zdravotně preventivních a osvětových aktivit k propagaci zdravého životního

stylu, mnohé z nich v rámci města Kroměříže. Některé aktivity, jako je např. Mezinárodní den ošetřovatelství, již

pronikly hluboko do povědomí občanů města.

Kromě vzdělávacího programu umožňuje svým žákům rozvíjet dovednosti, zájmy a koníčky v rámci kurzů

a zájmových kroužků. Žáci mohou absolvovat mimo jiné kurz znakového jazyka či kurz pro sportovní

a rekondiční masáže a získat osvědčení s celostátní platností.

Na životě školy se spolupodílí také Studentská rada. Ta organizuje akce pro žáky a dává členům vedení podněty

k řešení aktuálních problémů, které se objeví během školního roku.

SZŠ je ve společnosti vnímána jako důvěryhodná instituce podporující všestranný rozvoj budoucích odborníků

na poli zdravotnickém i sociálním. Je připravena i nadále spolupracovat se sociálními partnery a kvalitně

poskytovat vzdělávací služby dle požadavků trhu práce.

Střední zdravotnická škola KroměřížSMILE verze 2.3.5 2

Profil absolventaZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent



Zřizovatel Zlínský kraj



3 Profil absolventa

3.1 Uplatnění absolventaAbsolvent školního vzdělávacího programu Zdravotnický asistent je připraven pracovat ve zdravotnických

zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru, zejména v nemocnicích a v léčebnách pro dlouhodobě

nemocné, popřípadě v domácí ošetřovatelské péči. Dále se může uplatnit v zařízeních sociálních služeb,

v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, v zařízeních geriatrické péče a v

zařízeních hospicové péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní

asistentky poskytuje absolvent ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní,

diagnostické, léčebné, ošetřovatelské, rehabilitační a dispenzární činnosti v rozsahu své odborné způsobilosti,

a to u dětí, dospělých i seniorů.

Absolvent je po vykonání maturitní zkoušky připraven nejen pro výkon povolání, ale také k dalšímu studiu na

vysokých či vyšších odborných školách převážně zdravotního a sociálního zaměření.

3.2 Výsledky vzděláváníV oblasti odborného vzdělávání získává absolvent tyto kompetence:

- poskytuje základní ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu a podílí se na provádění vysoce

specializované ošetřovatelské péče

- získává a shromažďuje informace potřebné pro sestavení ošetřovatelských diagnóz

- pracuje se zdravotnickou dokumentací

- sleduje a zaznamenává fyziologické funkce

- provádí komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin

- pečuje o dietní a pitný režim

- provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci klientů

- zajišťuje aplikaci tepla a chladu

- podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla

- podává léčebné prostředky v rozsahu svých kompetencí

- odebírá biologický materiál

- provádí kyslíkovou terapii

- podílí se na léčbě akutních a chronických ran

- připravuje pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistuje při těchto výkonech, poskytuje

ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí

- obsluhuje jednoduché přístroje a dodržuje pracovní postupy při manipulaci s nimi

- poskytuje první pomoc v rozsahu své způsobilosti

Absolvent dodržuje předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy na pracovišti, chrání

si své zdraví ochrannými pracovními pomůckami a prostředky. Dodržuje standardy a předpisy související se

systémem řízení jakosti na pracovišti. Nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami

ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

V oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů je absolvent vzdělán tak, aby získal tyto kompetence:

1.Kompetence k učení

Tyto kompetence vedou k tomu, aby byl absolvent schopen se efektivně učit a reálně si stanovovat potřeby a cíle

svého vzdělávání

- má pozitivní vztah k učení

- ovládá různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji

- umí číst s porozuměním texty různého stylu a žánru a efektivně zpracovává získané informace


SMILE verze 2.3.5

Profil absolventaZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)

RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent3.2 Výsledky vzdělávání

- sleduje a hodnotí svůj pokrok v učení, zná možnosti svého dalšího vzdělávání

2. Kompetence k řešení problémů

- dokáže identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, a dokáže najít způsoby jejich řešení

- při řešení problému uplatňuje práci v týmu

3. Komunikativní kompetence

- umí číst s porozuměním texty různého stylu a žánru (texty verbální i ikonické, tabulky, grafy, schémata)

a efektivně získávat a zpracovávat informace

- dovede se vyjadřovat srozumitelně v mateřském i cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního i pracovního

života

- v písemné podobě se vyjadřuje přehledně a jazykově správně, dodržuje stylistické normy a odbornou

terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování

- chápe výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění

- je připraven a ochoten se dále vzdělávat

4. Personální a sociální uplatnění

- posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovuje si přiměřené priority a cíle

- reaguje adekvátně na hodnocení svého okolí, na měnící se vnější podmínky

- pracuje v týmu, podílí se na budování pozitivních mezilidských vztahů

- dbá na dodržování pravidel slušného chování, má osvojené vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu

občanskému životu

- má dovednosti potřebné pro sebehodnocení a sebeřízení

5. Občanské kompetence a kulturní povědomí

- dodržuje zákony a společenská pravidla, má znalosti v oblasti právního vědomí

- jedná v souladu s morálními principy

- aktivně se zajímá o politické a společenské dění, má znalosti o fungování multikulturní demokratické

společnosti, nepodléhá rasismu, xenofobii, intoleranci, diskriminaci

- uznává hodnotu života, význam životního prostředí, má odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost za

bezpečnost a zdraví ostatních, umí aplikovat zásady zdravého životního stylu

- uznává a podporuje tradice a hodnoty jak svého národa, tak národů ostatních

6. Kompetence k pracovnímu uplatnění

- má odpovědný vztah ke své profesi, je připraven se přizpůsobovat změnám, umí získávat a vyhodnocovat

informace o pracovních příležitostech

- umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, dokáže prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

7.Matematické kompetence

- je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích

8.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

- pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních dovedností

- efektivně pracuje s informacemi z různých zdrojů v oblasti ICT

3.3 Způsob ukončování vzděláváníVzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se řídí právními předpisy v platném znění. Dokladem

o absolvování středního vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné vykonání maturitní

zkoušky opravňuje absolventa k výkonu povolání nebo k dalšímu vzdělávání na vysokých či vyšších odborných

školách. Podrobné informace o obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny v kapitole Charakteristika ŠVP (3.10

Způsob ukončení vzdělávání).


Charakteristika ŠVPZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent





4 Charakteristika ŠVP

4.1 Popis celkového pojetí vzděláváníVzdělávací program vychází z rámcového vzdělávacího programu 53-41-M/01 Zdravotnický asistent a klade si

za úkol připravit žáky pro práci zdravotnických pracovníků, kteří budou poskytovat ošetřovatelskou péči v rámci

ošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem a při dosažitelnosti rady a pomoci všeobecné sestry,

porodní asistentky nebo lékaře.

ŠVP je koncipován tak, že v 1. a 2. ročníku studia převažuje teoretická výuka, ve 3. - 5. se ve významné míře

objevuje praktické vyučování. V 5. ročníku si žáci mohou navíc zvolit oblast, v níž prohloubí své znalosti. Škola

nabízí možnost zaměření na geriatrickou a domácí péči nebo na psychiatrii. Tato profilace vychází vstříc

zvyšujícímu se počtu seniorů v populaci a zároveň potřebám Psychiatrické léčebny v Kroměříži, v níž nalézá

pracovní uplatnění řada našich absolventů.

Vzdělávací program žákům poskytuje jednak širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které

jim umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti, a zároveň odborné vzdělávání, které

poskytuje žákům dostatek odborných kompetencí k úspěšnému výkonu zdravotnického povolání i k získání

povědomí o nutnosti celoživotně se vzdělávat.

4.2 Vzdělávací strategieŠkola připravuje absolventy po stránce teoretické i praktické, vzdělávací strategie je založena na těsném

propojení teorie s praxí. Ve výuce jsou ve vhodném poměru zastoupeny jak klasické, tak moderní metody.

Ve výuce všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů učitelé upřednostňují metody rozvíjející týmovou

spolupráci a snaží se zadávat problémové úkoly, které přispívají k rozvoji důležitých klíčových kompetencí. Žáci

jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili důležitou úlohu komunikativních kompetencí a správného vyjadřování

v mateřském i cizím jazyce. Prohlubována je i schopnost žáků pracovat s informacemi z různých informačních

zdrojů.

Praktická odborná výuka probíhá jednak v podmínkách odborných učeben ve škole, jednak ve zdravotnických

zařízeních a žáci během ní rozvíjejí odborné i klíčové kompetence. Při výuce v klinických podmínkách dochází

ke spolupráci s odborným personálem ošetřovacích jednotek. Je kladen důraz na praktické zvládnutí

ošetřovatelských dovedností, na propojování mezipředmětových vztahů, na dodržování pravidel BOZP při

výkonu praxe. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti, kvalitě práce i k ekonomicky šetrnému přístupu k výkonu

povolání.

Často užívané metody výuky:

autodidaktické metody, které vedou k osvojení technik samostatného učení

metody skupinové práce

metody projektového vyučování

metody problémového vyučování

metody praktických cvičení, které vyžadují aplikaci teoretických poznatků v konkrétní situaci i uplatnění

mezipředmětových vztahů

metody využívající informační a komunikační technologie

semináře a diskuse

samostatné ročníkové práce

Ve výuce je kladen důraz na vlastní zodpovědnost žáků za své vzdělání a dosažené výsledky.


SMILE verze 2.3.5

Charakteristika ŠVPZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)

RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.2 Vzdělávací strategie

4.3 Realizace klíčových a odborných kompetencíVzdělávání v oboru směřuje ve všech svých fázích v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby

si žáci vytvořili klíčové a odborné kompetence. Tyto kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti

žáků průběžně rozvíjí v teoretickém a praktickém vyučování.

Klíčové kompetence

V oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů jsou žáci vzděláni tak, aby získali tyto kompetence:

1. Kompetence k učení

Tyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si stanovovat potřeby

a cíle svého vzdělávání.

Realizace:

- motivujeme žáky k vytvoření pozitivního vztahu k učení a vzdělávání;

- seznamujeme žáky s různými technikami učení, pomáháme jim vytvořit vhodný studijní režim;

- systematicky s žáky pracujeme s textem, vedeme je k vyhledávání a zpracovávání informací, pěstujeme jejich

čtenářskou gramotnost;

- vedeme žáky k tomu, aby využívali ke svému učení různé informační zdroje a přistupovali k nim kriticky;

- učíme žáky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od

jiných lidí;

- seznamujeme žáky s možnostmi dalšího vzdělávání a s významem celoživotního učení.

2. Kompetence k řešení problémů

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi dokázali identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setkají,

a dokázali najít způsoby jejich řešení.

Realizace:

vedeme žáky k tomu, aby byli schopni:

- porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit

správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých

aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.

Tyto dovednosti si žáci osvojují v rámci výuky (problémové úkoly a příklady z praktického života, využívání

dostupných zdrojů informací, využívání ICT technologií).

3. Komunikativní kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých

učebních, životních i pracovních situacích.

Realizace:

- učíme žáky číst s porozuměním texty různého stylu a žánru (texty verbální i ikonické, tabulky, grafy, schémata)

a efektivně získávat a zpracovávat informace;

- učíme žáky formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

- dbáme na to, aby se dokázali vyjadřovat srozumitelně v mateřském i cizím jazyce přiměřeně situaci

každodenního i pracovního života a aby pochopili výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění;

- podporujeme diskusi, při níž žáci dokážou jasně formulovat své názory a obhajovat své postoje;

- dbáme na to, aby žáci dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, vyjadřovali se i v

písemné podobě v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

4. Personální a sociální kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti

přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními

a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů.

Realizace:

vedeme žáky k tomu, aby byli schopni:

- posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si přiměřené cíle a priority;

- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu

i kritiku;

- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky;

- pracovat v týmu;

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.3 Realizace klíčových a odborných kompetencí

předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

K vytváření těchto kompetencí přispívá zejména skupinová práce, při níž žáci musí respektovat určitá pravidla

a uvědomují si, v čem spočívá týmová spolupráce. Jsou vedeni k tomu, aby přijali hodnocení jiných a byli

schopni sebehodnocení.

5. Občanské kompetence a kulturní povědomí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické

společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské

i světové kultury.

Realizace:

- učíme žáky jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

- vedeme žáky k dodržování zákonů, respektování práv a osobnosti druhých lidí;

- podporujeme diskuse o morálce, zásadách společenského chování, multikulturním soužití, demokracii;

- vedeme žáky k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás a ve světě;

- vychováváme žáky v duchu udržitelného rozvoje k ochraně životního prostředí (třídění odpadu aj.).

6. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných

předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související

potřebu celoživotního učení.

Absolventi jsou vedeni k tomu, aby měli odpovědný vztah ke své profesi, byli připraveni přizpůsobovat se

změnám na trhu práce.

Realizace:

- vedeme žáky k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti, k uvědomění si významu celoživotního

učení a nutnosti přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

- v rámci praktického vyučování seznamujeme žáky s pracovními, platovými podmínkami v oboru a s požadavky

zaměstnavatelů na pracovníky;

- učíme žáky získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenské

a zprostředkovatelské služby jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikovat s potenciálními

zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.

7. Matematické kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých

životních situacích.

Realizace:

Vedeme žáky k osvojení základních matematických operací a jejich využití v osobním i profesním životě (řešení

úloh z praktického života).

8. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním

programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně

pracovali s informacemi.

Realizace:

- ve všech předmětech žáci využívají výpočetní techniku k získávání informací, vytvářejí prezentace

v PowerPointu, seminární práce apod.;

- pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

- učí se používat nové aplikace;

- komunikují elektronickou poštou a využívají další prostředky online a offline komunikace;

- získávají informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet;

- pracují s informacemi z různých zdrojů, uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých

informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Odborné kompetence

V oblasti odborného vzdělávání jsou žáci vzděláni tak, aby získali tyto kompetence:

1. Provádí činnosti základní ošetřovatelské péče a podílí se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo

porodní asistentky na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče.

Realizace:

- žáci získávají a shromažďují informace potřebné pro sestavení ošetřovatelských diagnóz, pracují se

zdravotnickou dokumentací;

- žáci se učí sledovat a zaznamenávat fyziologické funkce, provádět komplexní hygienickou péči, prevenci

proleženin, pečovat o dietní a pitný režim, provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.3 Realizace klíčových a odborných kompetencí

klientů, zajišťují aplikaci tepla a chladu, podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv,

zdravotnických prostředků a prádla.

2. Poskytují základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky

nebo lékaře.

Realizace:

- žáci se učí podávat léčebné přípravky v rozsahu svých kompetencí, odebírat biologický materiál, provádět

kyslíkovou terapii, podílí se na léčbě akutních a chronických ran;

- připravují pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistují při těchto výkonech, poskytují

ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí;

- obsluhují jednoduché přístroje, poskytují první pomoc v rozsahu své způsobilosti;

- podílejí se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím pacientů;

- jsou vedeni k tomu, aby pracovali se zdravotnickou dokumentací.

3. Dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci.

Realizace:

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- dodržovali předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy na pracovišti, chránili si své

zdraví ochrannými pracovními pomůckami a prostředky;

− znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví

v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);

− byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali

první pomoc sami poskytnout.

4. Usilují o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb.

Realizace:

- žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali standardy a předpisy související se systémem řízení jakosti na

pracovišti. Nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní

prostředí.

4.4 Začlenění průřezových témat - textPrůřezová témata mají výrazně formativní charakter a jsou organicky začleněna do školního vzdělávacího

programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou tedy hlavně součástí vzdělávacích obsahů

jednotlivých předmětů. Realizují se však i prostřednictvím dalších aktivit školy, např. besedami, exkurzemi,

praktickou činností žáků na pracovištích, společenskými akcemi školy.

Celkový způsob života školy, všechny činnosti a aktivity, přístupy učitelů i ostatních pracovníků školy jsou

založeny na principech demokratické občanské společnosti, řídí se zásadami trvale udržitelného rozvoje, směřují

žáky k uvědomění si zodpovědnosti za svůj život i profesní uplatnění a přispívají k maximálnímu využívání

moderních informačních a komunikačních technologií.

Z realizace průřezových témat vyplývá i osvojení základních kompetencí absolventa:

• občanské kompetence a kulturní povědomí

• kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Občan v demokratické společnosti

Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové

orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje,

hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné

a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství prostupuje

nejen celým školním vzdělávacím programem, ale také děním ve škole, protože nezbytnou podmínkou její

realizace je i demokratické klima školy otevřené širší občanské komunitě v místě školy.

Základním cílem tohoto průřezového tématu je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci žáků.

Předpokladem úspěšnosti je jednotné působení všech zaměstnanců školy na všechny žáky, protože každý

pracovník školy se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu

a spoluvytváří celkové klima školy.

Za priority při naplňování průřezového tématu Občan v demokratické společnosti považujeme, aby žáci



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.4 Začlenění průřezových témat - text

vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí, vážili si materiálních a duchovních hodnot,

sledovali nejen osobní, ale i veřejné zájmy a aktivně se účastnili života společnosti.

Obsah tématu a jeho realizace

Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti

z těchto oblastí:

- osobnost a její rozvoj;

- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů;

- společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;

- historický vývoj (především v 19. a 20. století);

- stát, politický systém, politika, soudobý svět;

- masová média;

- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;

- potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

Stanovená témata budou realizována především v předmětech: občanská nauka, dějepis, ekonomika, psychologie

a komunikace, český jazyk a literatura a cizí jazyky, objeví se i v odborných předmětech, zvláště v odborné praxi.

Metody a formy práce

Pro realizaci tématu využijeme především aktivizující metody a formy práce, např. besedy, diskuse, metody

směřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál

s porozuměním, interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely), řízený rozhovor na aktuální téma, řešení

modelových situací, písemné slohové práce (etické a morální okruhy, hodnotová orientace), exkurze.

Člověk a životní prostředí

Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU, včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je

příprava žáků k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení

kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.


Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je výchova žáků, kteří cítí odpovědnost za stav

životního prostředí a svou činností přispívají k jeho zlepšení, proto jsou vedeni k tomu, aby:

- pochopili zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka a jiné živé tvory;

- pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami;

- chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;

- měli povědomí o negativních dopadech činnosti člověka na životní prostředí;

- respektovali principy udržitelného rozvoje;

- získali přehled o způsobech ochrany přírody;

- pochopili vlastní odpovědnost a snažili se aktivně podílet na řešení problémů životního prostředí;

- aktivně přistupovali k třídění odpadů a celkové ochraně životního prostředí;

- šetrně využívali materiálové a energetické přírodní zdroje;

- dbali na zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci;

- zohledňovali dopady své činnosti na životní prostředí;

- uvědomovali si význam zdravé životosprávy a aktivního životního stylu.

Témata jsou ve školním vzdělávacím programu realizována kombinací dvou základních způsobů:

1. komplexně – v uceleném bloku ekologického učiva zahrnutého do předmětu biologie a ekologie. To umožňuje

integraci a doplnění poznatků o ekologii a životním prostředí, komplexní pohled na udržitelnost rozvoje

v občanském životě a v daném oboru vzdělání a uvědomění si vlastní odpovědnosti za kvalitu životního

prostředí;

2. rozptýleně (difúzně) – v logických souvislostech v jednotlivých vyučovacích předmětech všeobecně

vzdělávací i odborné složky vzdělávání, v praktickém vyučování;


Průřezové téma je realizováno různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování.

V praktickém vyučování jsou žáci vedeni ke správnému nakládání s odpady, využívání úsporných postupů,

dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce. Problémově zadávané otázky, úkoly nebo situace žákům

umožní uplatnění jejich dalších znalostí z různých oblastí vzdělávání i z mimoškolního prostředí. Enviromentální

výchova je realizována i dalšími aktivitami, žáci jsou např. vedeni k třídění odpadů a péči o své bezprostřední

okolí. Ekologická hlediska jsou uplatňována a žákům zdůvodňována i v běžném provozu školy, který respektuje

zásady úspornosti.


SMILE verze 2.3.5



Člověk a svět práce

Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáků získané v odborné složce vzdělávání

o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce. Základním cílem při

realizaci tohoto tématu je motivovat žáky k odpovědnosti za vlastní život a k uvědomění si nezbytnosti

celoživotního vzdělávání. Škola si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a kompetencemi, které jim pomohou

optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro

budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá:

- vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro

život;

- zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu;

- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech;

- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce;

- naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá

očekávání a své priority;

- vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů

i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy;

- zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.


Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků:

- trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů;

- soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy,

význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti

studia v zahraničí;

- informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací

o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce;

- písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na

inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních a motivačních dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem,

přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací;

- zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její

složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí;

- soukromé podnikání, podstata a formy podnikání;

- podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby

povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným;

- práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Zařazení tématu do školního vzdělávacího programu se uskuteční tak, že jednotlivé obsahové celky budou

začleněny do odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů, hlavně do výchovy ke zdraví, teorie ošetřovatelství

a odborné praxe, kde si žáci mohou vyzkoušet reálné pracovní podmínky. Ze společenskovědních předmětů jsou

pro realizaci tématu nejvhodnější předměty ekonomika, občanská nauka a český jazyk a literatura. S ohledem na

rostoucí mobilitu pracovních sil a potřebu snadno se adaptovat na změněné podmínky nebo procházet různými

rekvalifikacemi je žádoucí, aby žáci získali komplexní představu o světě práce.


Škola organizuje pro žáky odbornou praxi v reálných pracovních podmínkách, zajišťuje besedy se zástupci praxe.

Žáci řeší konkrétní problémy, simulují konkrétní interpersonální situace, jsou vedeni tak, aby uměli na internetu

vyhledat informace týkající se zaměstnanosti, nabídky a poptávky pracovních míst, uměli je vyhodnotit

a efektivně využít. Při odborné praxi poznávají, jaké nároky na ně budou kladeny v reálném zaměstnání. Důležité

místo při realizaci tohoto tématu mají i exkurze do zdravotnických a sociálních organizací typických pro oblast

uplatnění absolventů. Při těchto exkurzích se žáci zaměřují nejen na odbornou činnost podniků, ale i na

personální klima, organizační strukturu, pracovní náplň pracovníků, kariérový postup apod.

Informační a komunikační technologie

Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování

tzv. informační společnosti, která je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu

a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních

a komunikačních technologií.


Cílem tohoto tématu je naučit žáky používat prostředky informačních a komunikačních technologií v praxi a v




dalším vzdělávání. Průřezové téma je realizováno v samostatném vyučovacím předmětu informační

a komunikační technologie, v 5. ročníku si mohou žáci zvolit předmět seminář z informačních a komunikačních

technologií, který je zaměřen na prohloubení znalostí a na přípravu k maturitní zkoušce. Výuka je dělená

a uskutečňuje se ve speciální učebně, v níž má každý žák svůj počítač zapojený v dostatečně propustné lokální

síti, umožňující sdílení případných síťových prostředků (tiskárny, skenery, DVD-ROM, disky…), a s rychlým

přístupem na Internet. Softwarové vybavení zahrnuje balík tzv. kancelářského softwaru, tj. textový, tabulkový

a databázový procesor, software pro tvorbu prezentací, dále software pro práci s grafikou, prohlížeč webových

stránek, organizační a plánovací software, e-mail a další komunikační software. Schopnost žáků pracovat

s počítačem a vyhledávat informace používají i všechny ostatní předměty. Samostatné práce většího rozsahu žáci

zpracovávají prostřednictvím výpočetní techniky. Prokazují tím schopnost efektivního využití prostředků

informačních a komunikačních technologií, znalost práce s vyhledáváním a zpracováváním informací.

4.5 Začlenění průřezových témat

Integrace do výuky

Český jazyk a literatura1. ročník Literatura

2. ročník Literatura

3. ročník Publicistický styl

Literatura



Anglický jazyk1. ročník My network/Rodina

Free time/Volný čas, koníčky

School life/Škola, předměty

World famous/Slavné osobnosti

2. ročník The real you/Popis osoby

In the spotlight/Film, známé osobnosti

3. ročník Gifts/Nakupování, svátky

Crime scene/Zločin a trest

Cultures and customs/Chování vespolečnosti

5. ročník Our future/Naše budoucnost

Telling tales/Vyprávění

Německý jazyk1. ročník Erste Kontakte /První kontakty

Wir, die Klasse 10.A /Škola

Die Familie von Julia/Rodina

Gibt es hier ein Rathaus?/Orientace veměstěGeschäfte, Lokale, Treffpunkte/Nákupy

2. ročník Freunde und Freundinnen/Přátelé, volnýčasKannst du mir bitte helfen?/Prosba, žádosto pomoc, odmítnutíSo hat das neue Jahrtausendbegonnen/Události, konflikty, svět kolemnásWas tust du für deine Gesundheit?/Zdraví

Občan v demokratické společnostiEin Unfall/Nehoda

3. ročník Urlaubspläne: Meer und mehr.../Dovolená,prázdninyMenschen wie du und ich/Lidskévlastnosti, módaFakten und Zeitzeugen/Události, zážitky

Partnerschaften/Životní styl

5. ročník Deutschland und die Deutschen/ReálieSRNTschechien lohnt sich/Česká republika

Dějepis a teorie kultury1. ročník Starověk

Raný novověk

Novověk – 19. století

4. ročník Novověk – 19. stol.

První polovina 20. století

Druhá polovina 20. stol.

Občanská nauka2. ročník Stát

Ústavní systém ČR

Demokracie

Lidská práva

Politické subjekty

Volby a volební systém

Státní správa a samospráva

Osobnostně sociální výchova

Kultura a společnost

Masmédia

Multikulturní výchova

Člověk a společnost

Sociální vztahy

Rodina jako základní společenská skupina

Víra a atheismus

3. ročník Mezinárodní vztahy

Občan a právo



SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.5 Začlenění průřezových témat

Občanské právo

Rodinné právo

Trestní právo

Vybrané společenské problémy

Finanční a ekonomická gramotnost

4. ročník Globální problémy

Filozofie

Etika

Společenskovědní seminář5. ročník Sociologie

Politologie

Občan a právo

Občan a hospodářství

Občan, Evropa, mezinárodní společenstvía svět

Chemie3. ročník Organická chemie

První pomoc1. ročník Úvod do první pomoci

Jednotný postup při poskytování prvnípomociStavy bezprostředně ohrožující život -neodkladná resuscitace

Seminář z informačních a komunikačníchtechnologií5. ročník Člověk, společnost a počítačová

technologie

EkonomikaDaňová soustava a finanční trh

Národní hospodářství a EU

Podstata fungování tržní ekonomiky

Personalistika, mzdy a zákonné odvody

Podnikání

Klinická propedeutika1. ročník Zdraví a nemoc

Obecná patologie

Ochrana veřejného zdravíPéče o zdraví

Programy na podporu zdraví -mezinárodní organizace - vyhlašovateléprogramůZdravotní rizika vzniku nemoci a možnostiprevence

Latinská terminologieÚvod do latinské terminologie

Základy geriatrie5. ročník Principy ošetřovatelské péče v geriatrii

Zásady pro jednání a komunikaci sestarými nemocnýmiSystém geriatrické péče v ČR

Kvalita života ve stáří

Občan v demokratické společnostiTeorie ošetřovatelství1. ročník Úvod do předmětu teorie ošetřovatelství

Odborná praxe3. ročník Psychická a fyzická aktivizace, edukace

4. ročník Psychická a fyzická aktivizace, edukace

Příjem, překlad, propuštění, péče o staré achronicky nemocné

5. ročník Psychická a fyzická aktivizace pacientů,edukace

Psychologie a komunikace2. ročník Základy komunikace a jednání s lidmi

3. ročník Sociální psychologie

4. ročník Zdravotnická psychologie

Pokryto předmětem

Anglický jazyk Německý jazyk

Dějepis a teorie kultury Občanská nauka

Společenskovědní Fyzika

Chemie První pomoc

Seminář z informačních a Ekonomika

Klinická propedeutika Ochrana veřejného zdraví

Latinská terminologie Základy geriatrie

Teorie ošetřovatelství Odborná praxe

Psychologie a Český jazyk a literatura


Integrace do výuky

Český jazyk a literatura1. ročník Vypravování

Běžné informační postupy a útvary

Anglický jazykWild/Příroda

On the menu/Jídlo

2. ročník Town and country/Město a venkov

Journeys/Cestování

3. ročník What if/Co kdyby

4. ročník Body and mind/Tělo a duše

5. ročník Our future/Naše budoucnost

True love/Pravá láska

Medical English/Odborné texty

Německý jazyk3. ročník Zukunftsvisionen/Plány do budoucna

5. ročník Welt, Umwelt, Umweltschutz/Ochranaživotního prestředí

Dějepis a teorie kultury1. ročník Novověk – 19. století

4. ročník První polovina 20. století






Občanská naukaGlobální problémy

Společenskovědní seminář5. ročník Občan, Evropa, mezinárodní společenství

a svět

Chemie2. ročník Anorganická chemie

3. ročník Organická chemie

Biologie a ekologie1. ročník Ekologie


Seminář z informačních a komunikačníchtechnologií5. ročník Člověk, společnost a počítačová

technologie

EkonomikaPersonalistika, mzdy a zákonné odvody

Klinická propedeutika1. ročník Zdraví a nemoc

2. ročník Léčebné metody

Vyšetřovací metody

Ochrana veřejného zdraví1. ročník Péče o zdraví

Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnostiprevence

Mikrobiologie a hygiena2. ročník Imunologie

Epidemiologie

Základy hygieny

Základy geriatrie5. ročník Fyziologie stárnutí

Kvalita života ve stáří

Teorie ošetřovatelství1. ročník Ochrana zdraví zdravotnického asistenta

Péče o pomůcky

Ošetřovatelské postupyPéče o pomůcky

Odborná praxe4. ročník Realizace základní ošetřovatelské péče -

péče o výživu5. ročník Realizace základní ošetřovatelské péče -

péče o výživu, péče o výživu - alternativnízpůsoby

Psychologie a komunikace3. ročník Ontogenetická psychologie

Náročné životní situace a jejich vliv napsychiku člověka

Pokryto předmětem

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Německý jazyk Dějepis a teorie kultury

Občanská nauka Společenskovědní

Člověk a životní prostředíFyzika Chemie

Biologie a ekologie Seminář z informačních a

Ekonomika Klinická propedeutika

Ochrana veřejného zdraví Mikrobiologie a hygiena

Základy geriatrie Teorie ošetřovatelství

Ošetřovatelské postupy Odborná praxe

Psychologie a


Integrace do výuky

Český jazyk a literatura2. ročník Administrativní styl

Anglický jazykJust the job/Zaměstnání

4. ročník Memories/Vzpomínky

Nine to five/Zaměstnání, volba práce

Medical English/Odborné texty

Německý jazyk1. ročník Leute und ihre Länder/Lidé a názvy zemí

2. ročník (Un)typische Tagesabläufe/Denní režim

Ein Unfall/Nehoda

3. ročník Jobs und Berufe/Povolání, práce anezaměstnanostDeutsch im Krankenhaus/Němčina prozdravotníky

5. ročník Deutsch im Krankenhaus/Němčina prozdravotníky

Občanská nauka2. ročník Osobnostně sociální výchova


3. ročník Pracovní právo

Živnostenské právo


Společenskovědní seminář5. ročník Občan a právo


Chemie3. ročník Organická chemie

Matematika2. ročník Funkce a její průběh. Řešení rovnic a

nerovnic3. ročník Stereometrie

4. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost astatistika v praktických úlohách

Cvičení z matematiky5. ročník Posloupnosti a finanční matematika

Kombinatorika, pravděpodobnost astatistika




SMILE verze 2.3.5



Národní hospodářství a EU


Podnikání

Klinická propedeutika1. ročník Úvod do klinické propedeutiky

Ochrana veřejného zdravíOchrana veřejného zdraví

Základy pedagogiky

Základy psychiatrie5. ročník Gerontopsychiatrie

Právní problematika ve vztahu k psychiatrii

Základy geriatriePrincipy ošetřovatelské péče v geriatrii

Systém geriatrické péče v ČR

Etika ve zdravotnictvíEtické kodexy, kodexy zdravotnickýchpracovníkůDesatero dobrého zdravotnickéhoasistentaPráva specifických skupin pacientů

Odborná praxe3. ročník Úvod do předmětu odborná praxe

Management ošetřovatelské péče

4. ročník Úvod do předmětu odborná praxe

Management ošetřovatelské péče

5. ročník Management ošetřovatelské péče

Úvod do předmětu odborná praxe

Psychologie a komunikace2. ročník Obecná psychologie a psychologie

osobnosti4. ročník Komunikace a řešení modelových situací

souvisejících s hledáním zaměstnání

Pokryto předmětem




Fyzika Chemie

Matematika Cvičení z matematiky

Informační a komunikační Seminář z informačních a

Ekonomika Klinická propedeutika

Ochrana veřejného zdraví Základy psychiatrie

Základy geriatrie Etika ve zdravotnictví

Odborná praxe Psychologie a

Člověk a svět práceIntegrace do výuky

Český jazyk a literatura1. ročník Základy informatiky

Obecné poučení o slohu

Zdroje informací o jazyce

3. ročník Publicistický styl

Anglický jazyk1. ročník Time to party/Oblečení, zábava

3. ročník Technology/Technologie

Dějepis a teorie kultury1. ročník Novověk – 19. století

4. ročník První polovina 20. století


Občanská nauka2. ročník Ústavní systém ČR

Masmédia


Rodina jako základní společenská skupina

Komunikace

3. ročník Mezinárodní vztahy

Rodinné právo

Kriminalita jako společenský problém


4. ročník Globální problémy

Společenskovědní seminář5. ročník Sociologie

Politologie

Občan a právo


Občan, Evropa, mezinárodní společenstvía svět

Fyzika2. ročník Mechanika

Molekulová fyzika a termika

Elektřina a magnetismus

Chemie3. ročník Biochemie

Matematika4. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost a

statistika v praktických úlohách

Cvičení z matematiky5. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost a

statistika

Informační a komunikační technologie3. ročník Práce s počítačem, operační systém,

soubory, adresářová struktura, souhrnnécílePráce se standardním aplikačnímvybavením

Seminář z informačních a komunikačníchtechnologií





Seminář z informačních a komunikačníchtechnologií5. ročník Základy informatiky a teorie informace

Technické vybavení počítačů a počítačovésítěProgramové vybavení počítačů

Člověk, společnost a počítačovátechnologieVyužívání služeb Internetu

Počítačové zpracování textů a tvorbasdíleného obsahuPočítačová grafika, prezentace informací amultimédiaHromadné zpracování dat a číselnýchúdajůAlgoritmizace a základy programování



Podnikání

Somatologie1. ročník Trávicí systém

Klinická propedeutikaÚvod do klinické propedeutiky

Obecná symptomatologie

2. ročník Léčebné metody


Ochrana veřejného zdraví1. ročník Péče o zdraví

Biostatistika

Latinská terminologieÚvod do latinské terminologie

Základy geriatrie5. ročník Aktivizace a edukace seniorů

Teorie ošetřovatelství2. ročník Výživa

Podávání a aplikace léků

3. ročník Odběr biologického materiálu

Ošetřovatelské postupy1. ročník Pacient a nemocniční prostředí

Odborná praxe3. ročník Podávání léků

4. ročník Odběry biologického materiálu

Příjem, překlad, propuštění, péče o staré achronicky nemocné

Psychologie a komunikaceKomunikace a řešení modelových situacísouvisejících s hledáním zaměstnání

Pokryto předmětem




Informační a komunikační technologieFyzika Chemie

Matematika Cvičení z matematiky

Informační a komunikační Seminář z informačních a

Ekonomika Somatologie

Klinická propedeutika Ochrana veřejného zdraví

Latinská terminologie Základy geriatrie

Teorie ošetřovatelství Ošetřovatelské postupy

Psychologie a



SMILE verze 2.3.5



4.6 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivityCílem školy je všestranně přispívat k výchově a vzdělávání svých žáků. Nesoustředí se proto jen na výuku, ale

stejnou pozornost věnuje i přípravě exkurzí a mimovyučovacích aktivit. Výuka většiny odborných předmětů je

doplněna exkurzemi, hlavně během 1. a 2. ročníku žáci poznávají nemocniční prostředí, v němž budou od 3.

ročníku absolvovat praktické vyučování.

Ve škole pracuje Centrum zdraví, které zastřešuje všechny zdravotně preventivní aktivity, z nichž mnohé škola

uskutečňovala i před vznikem tohoto Centra. Jeho hlavním posláním je propagovat prevenci nemocí a zdravý

životní styl mezi obyvateli Kroměříže a blízkého okolí. Vyvíjí aktivity zaměřené na všechny věkové skupiny, od

dětí mateřských škol až po seniory. Obsahové zaměření jednotlivých programů je různorodé a sahá od prevence

kouření a obezity až po propagaci aktivního stáří. Největší popularitu mezi obyvateli města si získal

Mezinárodní den ošetřovatelství a projekt Zdravý úsměv.

Na všech akcích se aktivně podílejí žáci naší školy pod vedením pedagogických pracovníků. Žáci se také

pravidelně zapojují do charitativních sbírek pro zvyšování pocitu sounáležitosti s handicapovanými

a potřebnými, již několik let je škola zapojena i do projektu Adopce na dálku.

4.7 Organizace výukyVzdělávání je organizováno jako pětileté večerní a je určeno pro žáky, kteří úspěšně ukončili základní vzdělání.

Řídí se učebním plánem, v němž jsou obsaženy všeobecně vzdělávací a odborné předměty. Organizace výuky

vychází z platných předpisů a Školního řádu.

Výuka všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů probíhá ve škole v teoretických a praktických hodinách.

Kmenové učebny jsou standardně vybavené a slouží ke klasické výuce ve všech předmětech. Pro zkvalitnění

výuky jsou určeny odborné učebny somatologie, ošetřovatelství, první pomoci, psychologie a komunikace, cizích

jazyků, informačních a komunikačních technologií. V odborných předmětech, které jsou organizovány jako

praktická cvičení (ošetřovatelské postupy, první pomoc, psychologie a komunikace), je třída dělena na skupiny.

Ve všeobecně vzdělávacích předmětech je třída přednostně dělena na skupiny v cizích jazycích a v informačních

a komunikačních technologiích.

Praktické vyučování je realizováno jako odborná praxe od 3. ročníku ve zdravotnických a sociálních zařízeních.

Provoz školy týkající se hlavní činnosti, tj. výchovy a vzdělávání žáků, je zajištěn v pracovní dny denně, a to od

6.30 hod. do 18.35 hod. Rozvrh hodin je umístěn pro učitele na nástěnce před sborovnou, pro žáky v přízemí

u hlavního schodiště a na webových stránkách školy. Informace o změnách jsou k dispozici ve sborovně, na

informační nástěnce pro žáky a na www.iskola.cz.

Režim zvonění (začátky a konce vyučovacích hodin):

0.hod. 7.10 - 7.55

1.hod. 8.00 - 8.45

2.hod. 8.55 - 9.40

3.hod. 10.00 - 10.45

4.hod. 10.55 - 11.40

5.hod. 11.50 - 12.35

6.hod. 12.40 - 13.25

7.hod. 13.30 - 14.15

8.hod. 14.20 - 15.05

9.hod. 15.10 - 16.55

10.hod. 16.00 – 16.45

11.hod. 16.50 – 17.35

12. hod. 17.40 – 18.25

13. hod. 18.30 – 19.15

Délka vyučovací hodiny při teoretickém a praktickém vyučování je 45 minut.



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.7 Organizace výuky

4.8 Způsob hodnoceníŠkola uplatňuje tradiční způsob hodnocení žáka – klasifikaci jednotlivými stupni vyjádřenými na vysvědčení.

1. Zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků

- hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací

- v průběhu hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi

- hlavním cílem při hodnocení výsledků vzdělávání žáků není vyhledávání mezer, nedostatků ve vědomostech

žáka, ale hodnocení toho, co žák umí a zná

2. Stupně klasifikace – výsledky vzdělávání žáků

Stupeň 1 (výborný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice,zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi

nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené

poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí.

Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je

správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a dobře čitelný - estetický.

Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně.

Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších

podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při

výkladu a hodnocení jevů i zákonností. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní

a písemný projev je v podstatě správný a výstižný. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných

nedostatků. Grafický projev je dobře čitelný - estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo

s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí

nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky.

Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených úkolů

a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí se dopouští

chyb.Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale

málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,

přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně

estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění

požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování

osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při

využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby,

myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.

V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho

dovednost vykovávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky.

V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi

závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty

učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném

projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický

projev mají vážné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.

3. Získávání podkladů pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka – teoretické vyučování

Učitel získává podklady zejména těmito metodami, formami, prostředky, způsoby:

- soustavným sledováním výsledků vzdělávání žáka a jeho připravenosti na vyučování

- různými druhy zkoušek (ústní, písemná, praktická, individuální, skupinová)


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.8 Způsob hodnocení

- kontrolními písemnými pracemi

- analýzou výsledků činností žáka.

4. Získávání podkladů pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka – praktické vyučování

Učitel získává podklady podle následujících kritérií:

- dodržování práv nemocných

- přístup k nemocnému, přijetí odpovědnosti

- úroveň komunikace a spolupráce se zdravotnickými pracovníky

- organizační schopnosti

- vztah k práci

- práce s dokumentací v elektronické i písemné podobě

- dodržování zásad BOZP, hygieny, asepse a antisepse

- osobní úprava žáka

- znalost a aktivní používání ošetřovatelské terminologie

- úroveň realizace ošetřovatelských výkonů a postupů.

Žák, který nemůže prokázat znalosti a dovednosti z důvodu své nepřítomnosti na praktickém vyučování v míře

větší než 25% z celkového počtu odučených hodin v daném pololetí, má ředitelem školy určen pro hodnocení

náhradní termín.

Pravidla pro hodnocení chování a výsledků vzdělávání žáků jsou podrobně rozpracována v platném školním

řádu. Možnost seznámit se s kritérii hodnocení mají žáci na webové stránce školy, v každé třídě a na informační

nástěnce ve vestibulu školy.

4.9 Podmínky pro přijetí ke studiuPřijímání žáků ke studiu se řídí školským zákonem č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Základním

předpokladem pro přijetí je zdravotní způsobilost, jejíž podmínky jsou uvedeny v nařízení vlády č. 689/2004

Sb.; posouzení této způsobilosti provede registrovaný ošetřující lékař, který potvrdí přihlášku ke vzdělávání.

Uchazeči o přijetí ke studiu do oboru Zdravotnický asistent musí splnit podmínky pro přijetí, které pro daný rok

stanoví ředitel školy ve formě jednotných kritérií pro přijímací řízení. Tato kritéria jsou každoročně vyhlášena

v zákonem stanovených lhůtách pro každé kolo přijímacího řízení a jsou zveřejněna na webových stránkách

školy. Informace poskytnou i pověření pracovníci školy.

4.10 Způsob ukončení vzděláváníŠkolní vzdělávací program se ukončuje maturitní zkouškou. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně

ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je

vysvědčení o maturitní zkoušce.

Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Strukturu i obsah společné i profilové části určuje

zákon 561/2004 Sb., o předškolním, školním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve znění pozdějších

předpisů. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.

Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to zkoušky z českého jazyka a literatury, zkoušky

z cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Hodinové dotace v tomto vzdělávacím programu umožňují žákům vykonat

volitelnou zkoušku z matematiky, z občanského a společenskovědního základu, popř. z informačních

a komunikačních technologií. Ve společné (státní) části si žáci volí úroveň obtížnosti.

Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to z praktické maturitní zkoušky, která se

koná na pracovišti ve zdravotnickém zařízení, z teoretické zkoušky z odborných předmětů, a to je zkouška

z teorie ošetřovatelství, třetí zkoušku žák vykoná z předmětu psychologie a komunikace.

Žák může dále konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z předmětů, jejichž hodinová dotace dosáhla během studia

144 hodin.

Konkrétní informace a termíny maturitní zkoušky pro daný školní rok jsou vždy zveřejněny na webových

stránkách školy.



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.10 Způsob ukončení vzdělávání

4.11 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žákůmimořádně nadanýchTato kapitola není u večerního studia zařazena do ŠVP.

4.12 Popis materiálního a personálního zajištění výukyMateriální podmínky

Budova školy je v těsné blízkosti Kroměřížské nemocnice a.s. a umožňuje tak přímé propojení školního a nemocničního areálu čili optimální

provázanost teorie a praxe. Vlastní budovu, která upoutá moderním a atraktivním vzhledem, vhodně doplňuje venkovní sportovní areál

podporující harmonický rozvoj tělesné kultury všech žáků. Městská doprava zabezpečuje pravidelný autobusový spoj se zastávkou umístěnou

nedaleko od školy.

Výuka všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů je zajištěna v budově školy, která byla postavena v roce 1996. Výuka praktického

vyučování je uskutečňována ve zdravotnických zařízeních na základě smluvního vztahu. Výuka předmětu tělesná výchova probíhá nejen ve

vlastních prostorách určených pro sport, ale v menší míře rovněž na sportovním hřišti Základní školy Zachar Kroměříž.

Škola disponuje kvalitními materiálními podmínkami odpovídajícími požadavkům na výuku.

V budově školy se nachází:

- 6 učeben - všeobecně vzdělávací předměty, standardní vybavení

- 6 odborných učeben - odborné zdravotnické předměty, specifické vybavení, z toho:

• 3 učebny pro výuku ošetřovatelských postupů

• 1 učebna pro výuku první pomoci

• 1 učebna pro výuku somatologie

• 1 učebna pro výuku psychologie a komunikace

- 2 jazykové učebny - jazykové vzdělávání, standardní vybavení

- 1 učebna ICT - vzdělávání v oblasti ICT, specifické vybavení

- 1 tělocvična

- 1 posilovna

- 1 knihovna, informační centrum školy, studovna

- 1 aula

Součástí materiálního vybavení školy jsou četné standardní i nadstandardní učební pomůcky včetně simulátorů a modelů pro poskytování

ošetřovatelské péče a modelů pro první pomoc, počítače zapojené do sítě a na internet, videodataprojektory, interaktivní tabule, DVD

rekordéry, tiskárny a kopírky. Materiální vybavení učeben se neustále modernizuje. Škola preferuje využití prostředků ICT k výuce, nabízí

služby specializovaného knihovního fondu školy.

Sociální zázemí pro žáky a zaměstnance školy odpovídají stanoveným normám, v budově se nacházejí prostorné zóny pro odpočinek žáků

i zaměstnanců. Žáci mají k dispozici moderní šatny s uzamykatelnými vnitřními prostorami. Hygienická zařízení v prostorách školy

odpovídají normám, samostatné hygienické zařízení má i školní hřiště.

Pedagogičtí pracovníci mají pro svou přípravnou práci přiděleny moderní, prostorné kabinety určené obvykle pro dvě osoby.

Personální podmínky

Výuku zajišťuje kolem 30 pedagogických pracovníků na plný nebo částečný úvazek. Součástí pedagogického týmu jsou i externí pracovníci.

Odborná kvalifikace učitelů je až na výjimky splněna a realizována v souladu s příslušným právním předpisem.V učitelském sboru jsou

zastoupeny všechny věkové kategorie. Je zajištěna specificky zaměřená péče o začínající či nové učitele.

Učitelé se vzdělávají účelně v oblastech své odborné kvalifikace a v souladu s cíli školy. Všichni pedagogičtí pracovníci si průběžně

obnovují, udržují a doplňují kvalifikaci v rámci svého dalšího vzdělávání. Někteří v současné době uskutečňují studium ke splnění dalších

kvalifikačních předpokladů. Ředitelka školy a její zástupkyně absolvovaly tzv. funkční studium II. pro vedoucí pedagogické pracovníky,

výchovná poradkyně a současně vedoucí učitelka praktického vyučování absolvovala specializační studium pro výchovné poradce

a kvalifikační studium pro ředitele škol a školských zařízení.

Ve škole pracuje kromě výchovného poradce i metodik prevence sociálně patologických jevů a ICT koordinátor. Působí zde rovněž

pedagogičtí pracovníci koordinující enviromentální výchovu a vzdělávání pro udržitelný rozvoj a etickou výchovu.


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.12 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

4.13 Bezpečnost práceProblematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického

vyučování a s nimi přímo souvisejících činností. Škola vychází z požadavků příslušných platných právních

předpisů, jež představují zejména:

• Zákona č. 561 /2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání

• Vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání

• Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských

zařízeních

• Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem

a jinými návykovými látkami

Škola provádí technická i organizační opatření k vyhledání a eliminaci rizik vzhledem k prostorovým

i provozním podmínkám, v nichž realizuje vzdělávání i výchovu. Se všemi riziky jsou žáci seznamováni.

Rizika, která nelze eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které škola žákům

i pracovníkům poskytuje.

Bezpečnost práce, hygiena práce a požární ochrana je podrobně zpracována ve vnitřních normách školy, které dle

školského zákona slouží k poučení žáků o BOZP. Jedná se o následující dokumenty:

• školní řád

• provozní řády pro konkrétní prostory budovy a její okolí

• pokyn k odborné praxi

V souladu se školním řádem jsou žáci školy v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví prokazatelně poučováni vždy

na začátku školního roku, v úvodních hodinách jednotlivých předmětů, před odbornou praxí, před exkurzemi,

kurzy, soustředěními, jakýmkoliv výjezdem z prostředí školy, před vedlejšími i hlavními prázdninami. Žáci jsou

opakovaně poučováni i aktuálně v průběhu školního roku, podle možností je organizován pravidelný nácvik

evakuace. Škola má pro účely poučení žáků zpracované metodické osnovy, které jsou součástí školního řádu

a dalších vnitřních norem.

Ustanovení o opatřeních k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při praktickém vyučování jsou součástí

smlouvy o zabezpečení praktického vyučování žáků. Před zahájením praktického vyučování ve zdravotnických

zařízeních jsou žáci vždy poučeni příslušným bezpečnostním technikem o předpisech a nařízeních v oblasti

bezpečnosti a ochrany zdraví a požární ochrany. O poučení je vedena dokumentace. Před zahájením praktického

vyučování na stanovených ošetřovacích jednotkách jsou jednotlivé skupiny žáků poučeny o konkrétních

podmínkách a pravidlech BOZP a PO na daném pracovišti. O poučení je proveden záznam. Před nástupem žáků

na praktické vyučování do zdravotnických zařízení je provedena kontrola očkování žáků proti virové hepatitidě

typu B. O kontrole je proveden záznam.

V případě mimořádné události se škola řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí

a vyhlášení krizového stavu, dále aktuálním metodickým pokynem stanovujícím postup při informování

Zlínského kraje o vzniku mimořádných událostí a krizových situací.

Prevence společensky negativních jevů probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu,

vypracovaného školní metodičkou prevence v souladu s národním programem Zdraví pro 21. století.


Učební plánZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

5 Učební plán

Platnost od 1.9.2010 Délka studia v letech: 5.0

Kód a název oboru RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Forma vzdělávání večerní formavzdělávání

Název ŠVP Zdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)

Střední zdravotnická škola Kroměříž, Albertova 4261, 767 01 KroměřížŠkola

Učební plán ročníkovýPovinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Český jazyk a literatura 2 1 1+1 2 1+1 9

Cizí jazyk 2 2 1+2 - 1+1 9

Dějepis a teorie kultury 1 - - 0+1 - 2

Občanská nauka - 1 1 1 - 3

Fyzika - 1 - - - 1

Chemie - 1 0+1 - - 2

Biologie a ekologie 1 - - - - 1

Matematika 1 2 1 1 - 5

První pomoc 0+1 - - - - 1

Informační a komunikační technologie - - 1 - - 1

Ekonomika - - - - 1 1

Somatologie 1+1 - - - - 2

Klinická propedeutika 1 0+1 - - - 2

Ochrana veřejného zdraví 1 - - - - 1

Mikrobiologie a hygiena - 1 - - - 1

Latinská terminologie 1 - - - - 1

Teorie ošetřovatelství 1 1 1 1 2 6

Ošetřovatelské postupy 2 4 2 - - 8

Odborná praxe - - 3 7 7 17

Psychologie a komunikace - 1 1 1 - 3

Semináře - - - - 2 2

Celkem základní dotace

Celkem disponibilní dotace

Celkem v ročníku

14

2

16

15

1

16

12

4

16

13

1

14

14

2

16

68

10

78

1. ročník

Anglický jazyk 2

Německý jazyk 2

Cizí jazyk

Volitelné předměty


SMILE verze 2.3.5


2. ročník

Anglický jazyk 2

Německý jazyk 2

Cizí jazyk

3. ročník

Anglický jazyk 3

Německý jazyk 3

Cizí jazyk

5. ročník

Cvičení z matematiky 2

Seminář z informačních a komunikačních technologií 2

Společenskovědní seminář 2

Základy psychiatrie 2

Základy geriatrie 2

Etika ve zdravotnictví 2

Semináře

Anglický jazyk 2

Německý jazyk 2

Cizí jazyk

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Výuka dle rozpisu učiva 34 34 34 34 30

Předmaturitní příprava 1

Maturitní zkouška 2

Časová rezerva 6 6 6 6 4

null Celkem: 4040 4040 4040 4040 3737

Využití týdnů

Poznámky:

1. Ve výuce cizích jazyků si žák volí anglický nebo německý jazyk.

2. V předmětech ošetřovatelské postupy, první pomoc, odborná praxe, cizí jazyky, informační a komunikační

technologie probíhá výuka ve skupinách v odborných učebnách.

3. Předmět odborná praxe probíhá v klinických podmínkách zdravotnických a sociálních zařízení.

4. Volitelné předměty slouží k posílení a prohloubení odborného vzdělání a k přípravě na maturitní zkoušku.

5. Integrovaný předmět český jazyk a literatura zasahuje do dvou vzdělávacích oblastí:

- jazykové vzdělávání a komunikace



- estetické vzdělávání.

6. Integrovaný předmět dějepis a teorie kultury zasahuje do dvou vzdělávacích oblastí:

- společenskovědní vzdělávání

- estetické vzdělávání.


SMILE verze 2.3.5

Učební osnovyZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

6 Učební osnovy

Charakteristika oblastiVZDĚLÁVÁNÍ A KOMUNIKACE V ČESKÉM JAZYCE

Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na

rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků

a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na

základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí

žáků.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle,

formulovali a obhajovali své názory;

− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;

− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich

uživatele;

− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

VZDĚLÁVÁNÍ A KOMUNIKACE V CIZÍM JAZYCE

Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a významně se podílí na přípravě žáků na aktivní život v

multikulturní společnosti, vede je k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a

pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k

informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je

toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.

Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která

odpovídá:

− minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;

− akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a

odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % lexikálních jednotek.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

− komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i

odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;

− efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání

i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;

− získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze

svého oboru využívat ke komunikaci;

− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky,

jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování

svých všeobecných vědomostí a dovedností;

− využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu

vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků;

− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve

vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.

Vzdělávání se realizuje v předmětech anglický jazyk nebo německý jazyk.

6.1.1 Český jazyk a literatura Garant předmětu1. ročník: Mgr. Michaela Palmeová2. ročník: Mgr. Michaela Palmeová3. ročník: Mgr. Michaela Palmeová4. ročník: Mgr. Michaela Palmeová5. ročník: Mgr. Michaela Palmeová

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace


Učební osnovyZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)

RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.1.1 Český jazyk a literatura


2 1 1+1 2 1+1

Pojetí vyučovacího předmětuObecný cíl vyučovacího předmětu

Český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem rozvoje většiny klíčových schopností

a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Spojuje v sobě tři složky: jazykovou,

stylistickou a literární, které patří do oblasti jazykového vzdělávání, komunikace a estetického vzdělávání.

Ovlivňuje zapojení člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život, utváření jeho hodnotové orientace.

Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílet se

na rozvoji jejich duchovního života. Kromě prohloubení jejich vyjadřovacích dovedností a schopností předmět

utváří hodnotové orientace a postoje žáků v oblasti kulturní, vede je ke kultivaci estetického vnímání a přispívá

k rozvoji kompetencí mezilidských a sociálních.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci chápali:

- jazyk jako systém a zvládli jej jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské

a pracovní uplatnění

- mateřský jazyk jako výsledek kulturního a historického vývoje národa

- význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění

- analýzu a interpretaci textu na pozadí kulturních a historických událostí a prováděli ji se znalostí základních

literárně teoretických pojmů.

Charakteristika učiva

Předmět obsahuje část jazykovou, komunikační a slohovou s literární. Tyto složky se vzájemně doplňují. První

dvě složky učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení v mluvené i písemné podobě, a to

v souladu se spisovnou normou a za použití jazykových prostředků odpovídajících komunikační situaci.

Výuka českého jazyka a literatury směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se

vyjadřovat ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s

informacemi. Literární složka integrovaného předmětu český jazyk a literatura je zařazena v RVP do estetického

vzdělání a je těsně spjata s předmětem dějepis a teorie kultury. Učivo obsahuje chronologický přehled české

a světové literatury, literární historie, je probíráno v souvislosti s danou dobovou situací, vymezuje základní

znaky literatury jednotlivých období, soustředí se na stěžejní osobnosti a díla. Při rozborech literárních děl lze

procvičovat jazykové, literárněhistorické i komunikační dovednosti, je kladen důraz na vytváření osobních

postojů žáků.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

V rámci posilování komunikačních, personálních a občanských kompetencí žáci objektivně hodnotí práci

druhých a sami adekvátně přijímají hodnocení své práce. Rozpoznávají vhodnost jazykových prostředků vůči

komunikační situaci a jsou schopni je adekvátně použít. V kolektivu je podporována týmová práce, otevřenost

a vzájemná důvěra.

Žáci se seznamují s literárním vývojem, jsou podporováni k aktivnímu čtenářství, které napomáhá rozvoji

osobnosti, vytváření postojů vůči kulturním památkám i vůči reálným situacím, které vidí díky literárnímu

zpracování z jiného úhlu pohledu. Své preference mohou projevit přednesem referátu o oblíbeném autorovi, díle

nebo probíraném období. Žáci si utváří ucelený přehled, který jim pomáhá v orientaci ve společnosti. Žáci jsou

vedeni také k návštěvám divadelních a filmových představení, k návštěvám kulturních institucí (knihovny,

muzea), což ovlivní jejich postojové a hodnotové nasměrování.

Strategie výuky (pojetí výuky)

Výuka jazyka i literatury navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je s ohledem na

jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti, posunout je na vyšší úroveň. Průběžně jsou

zařazovány testy, slohový výcvik, diktáty, pravopisná cvičení.

Literární vzdělání podporuje čtenářství, rozbory, interpretaci děl, vede k přehledu o hlavních proudech

a osobnostech literární historie a kultury. Žáci jsou vedeni ke kulturním aktivitám. Výuka probíhá v kmenových

učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna návštěvami divadelních a filmových představení

i kulturních institucí (muzea, knihovny).

Ve výuce jsou využívány všechny metody a formy práce, zejména takové, které žáky aktivizují a vedou

k samostatné či skupinové práci. Velký prostor je věnován hlavně diskusi, pravidelně jsou prováděny rozbory

nedostatků ve vyjadřování formou sebehodnocení.

Základní metodou v literární složce předmětu je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky


SMILE verze 2.3.5



literární teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a postoje (je

využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda diskuse). V literární historii jsou

žáci seznámeni se základními fakty jednotlivých období, je využívána samostatná domácí práce žáků, která je

prezentována v hodinách.

Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení vychází ze školního řádu. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků zahrnuje jak ústní, tak písemné

prověřování. Do hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti žáků, např. přednes

referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. V klasifikaci jsou obsaženy i výsledky kontrolních

slohových prací: v každém pololetí 1. – 4. ročníku jedna, v 5. ročníku slohová práce v prvním pololetí. Učitel

dává žákům prostor k sebehodnocení. Znalosti historického vývoje jsou ověřovány pomocí testů a ústní formou.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

Předmět rozvíjí všechny klíčové kompetence, zejména komunikativní. Žáci jsou v předmětu vedeni k tomu, aby

se vyjadřovali přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se

prezentovali, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správně; aby zpracovávali administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná

témata, dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenávali písemně podstatné

myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřovali se a vystupovali v souladu se zásadami kultury

projevu a chování.

Rovněž se dotýká všech průřezových témat. V oblasti tématu Občan v demokratické společnosti výuka

v předmětu směřuje k tomu, aby žáci měli úctu k materiálním i duchovním hodnotám, získali schopnosti

vyhledávat informace a pracovat s nimi, osvojili si dovednost jednat s lidmi, orientovali se v masových médiích,

rozvíjeli komunikativní a personální kompetence a osvojili si práci s informacemi. V tématu Člověk a svět práce

výuka směřuje k tomu, aby žáci uměli vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech, osvojili

si vhodné způsoby verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních, uměli komunikovat

s potencionálními zaměstnavateli a uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a význam vzdělání.

Mezipředmětové vztahy:

Cizí jazyky, dějepis a teorie kultury, psychologie a komunikace, občanská nauka, informační a komunikační

technologie.

Dodatečná cvičení a doplnění k učivu jsou žákům zasílány do jejich třídní složky, odkud si je musí

vyzvedávat a zpracovávat. Cvičné slohové práce zpracovávají na počítači, obzvlášť texty

administrativního stylu. Žáci prvního ročníku se učí pracovat s katalogem knihovny, aby si uměli

vyhledat a případně rezervovat zvolené tituly.


Průřezová témata pokrývaná předmětem

V rámci administrativního stylu žáci píší žádost, životopis, odpověď na inzerát s nabídkou práce apod.,

aby se naučili písemně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli a dokázali formulovat

své priority.


V tématech slohových prací je zařazeno vždy jedno téma o životním prostředí.


Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí

a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.





1. ročník

1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Michaela Palmeová, 2 týdně, P

Klíčové kompetence• Kompetence k učení

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně

vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),

pořizovat si poznámky

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

• Kompetence k řešení problémů

• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení

problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a

ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

• Komunikativní kompetence

• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i

psaných a vhodně se prezentovat

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správně

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí

(přednášek, diskusí, porad apod.)

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

• Personální a sociální kompetence

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných

lidí, přijímat radu i kritiku

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

• Občanské kompetence a kulturní povědomí

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a

osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a

světovém kontextu

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen

pozitivní vztah

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,

elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a

komunikačních technologií

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a

kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Základy informatikyDotace učebního bloku: 2

Výsledky vzděláváníŽák:

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si jevybírat a přistupovat k nim kriticky

•

používá klíčových slov při vyhledávání informačníchpramenů

•

samostatně zpracovává informace•rozumí obsahu textu i jeho částí•vypracuje anotaci•zaznamenává bibliografické údaje•má přehled o knihovnách a jejich službách•

Učivo

• informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny,časopisy a jiná periodika, internet • techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní),orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky,kompozice a stylu • druhy a žánry textu • získávání a zpracovávání informací z textu, např. veformě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich tříděnía hodnocení • zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jinépodoby

Průřezová témata

katalogy knihoven a hledání v nichInformační a komunikační technologie

přesahy do učebních bloků:

Informační a komunikační technologie3. ročník

Práce se standardním aplikačnímvybavením

přesahy z učebních bloků:

Obecné poučení o slohuDotace učebního bloku: 1


rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylověpříznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředkyadekvátní komunikační situaci

•

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a vtypických příkladech slohový útvar

•

vystihne charakteristické znaky různých druhů textu arozdíly mezi nimi

•

Učivo

• slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní • slohové postupy a útvary • grafická a formální úprava jednotlivých písemnýchprojevů


Internet jako zdroj informací, které jetřeba ověřit






Německý jazyk2. ročník

Freunde undFreundinnen/Přátelé, volný čas

3. ročníkJobs und Berufe/Povolání, prácea nezaměstnanost

VypravováníDotace učebního bloku: 12


vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně•posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu•použije teoretické znalosti v jazykovém projevu písemnémi ústním

•

Učivo

• podstata, kompozice, jazyk, přímá řeč • vypravování v uměleckém stylu • krásná literatura




1. ročník


nabídka témat slohových pracíobsahuje témata týkající se životníhoprostředí


přesahy do učebních bloků: přesahy z učebních bloků:


Wir, die Klasse 10.A /ŠkolaAnglický jazyk

School life/Škola, předmětyOut and about/Město

Běžné informační postupy a útvaryDotace učebního bloku: 2


využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova,vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní(kritizovat, polemizovat)

•

sestaví jednoduché útvary prostěsdělovacího a praktickyodborného stylu

•

vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základníútvary

•

používá vhodně prostředky parajazykové a mimojazykovékomunikace

•

Učivo

• dotazník, formulář, zpráva, oznámení, fax, e-mail,inzeráty • komunikační situace, komunikační strategie • parajazykové a mimojazykové dorozumívání • dopisy • referát


žák přednese referát na téma životníprostředí




(Un)typische Tagesabläufe/DennírežimSo hat das neue Jahrtausendbegonnen/Události, konflikty, světkolem nás

3. ročníkUrlaubspläne: Meer undmehr.../Dovolená, prázdninyFakten und Zeitzeugen/Události,zážitky

Zdroje informací o jazyceDotace učebního bloku: 1


řídí se zásadami správné výslovnosti•v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu•pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českéhojazyka

•

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušnéodborné terminologie

•

nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak•osvojí si základní pojmy jazykovědy•

Učivo

• zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka • práce s různými příručkami pro školu a veřejnost


vyhledávání zdrojů informací o jazycena internetu - jazyková poradna,jazykový korpus apod.




SMILE verze 2.3.5



1. ročník

PravopisDotace učebního bloku: 14


v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu•pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českéhojazyka

•

Učivo

• monitoring znalostí ze základní školy • prohlubování znalostí pravopisu a jeho procvičování

Průřezová témata přesahy do učebních bloků: přesahy z učebních bloků:

Tvoření slovDotace učebního bloku: 2


adekvátně posuzuje význam slov v kontextu•uplatňuje znalosti z tvoření slov ve vyjadřování písemnémi mluveném

•

Učivo

• stavba slova • odvozování slov, skládání, zkratky, značky, sousloví • tvoření slov, stylového rozvrstvení a obohacováníslovní zásoby


Anglický jazyk1. ročník

Introduction/Představení se

LiteraturaDotace učebního bloku: 34


dokáže vysvětlit základní literárněvědnou terminologii•rozliší umělecký text od neuměleckého•analyzuje výstavbu textu•určí žánrový charakter textu•specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídíspecifické prostředky básnického jazyka

•

interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíšehlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme kněmu stanovisko

•

vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora idíla pro další vývoj literatury

•

při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie ajazykového vyučování

•

definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezittypy promluv

•

roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historickýchobdobí

•

vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literárnísměry a hnutí

•

orientuje se ve vývoji české a světové literatury•vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostízískaných jak z výkladu, tak z vlastního studia

•

dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající zčetby a studia

•

orientuje se v nabídce kulturních institucí•

Učivo

• úvod do studia literatury • starověk - mimoevropské civilizace, antické Řecko,antický Řím • středověk, ústní lidová slovesnost, Bible, slovanskékořeny našeho písemnictví • refomační snahy - Jan Hus, Jednota bratrská • renesance a humanismus • baroko • klasicismus, osvícenství, preromantismus




1. ročník


Žák je veden k tomu, aby si vážilmateriálních a duchovních hodnot,dobrého životního prostředí a snažil seje chránit a zachovat pro budoucígenerace.



















správně


• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i

odborná témata











světovém kontextu


pozitivní vztah

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a

své profesní cíle


s informacemi


SMILE verze 2.3.5



2. ročník






Procvičování pravopisu, jazykové rozboryDotace učebního bloku: 2


odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby•v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu•pracuje s normativními příručkami•

Učivo

• procvičování pravopisu • VJR


TvaroslovíDotace učebního bloku: 8


odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby•rozliší stylově příznakové tvaroslovné jevy•v písemném i mluveném projevu využívá poznatků ztvarosloví

•

Učivo

• slovní druhy, jmenné a slovesné kategorie, tvary slov • gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantickéfunkce • interpunkce ve větě jednoduché


Administrativní stylDotace učebního bloku: 4


sestaví základní projevy administrativního stylu•rozpozná útvary administrativního stylu•

Učivo

• formuláře a dotazníky, žádost, životopis, plná moc,zápis z porady, dopis • formální úprava písemných projevů • získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení • práce s různými příručkami pro školu a veřejnost


dopis, žádost, životopis, odpověď nainzerát, motivační dopis, jednání spotenciálním zaměstnavatelem,písemná i verbální sebeprezentace přivstupu na trh práce, nácvik konkrétníchsituací



Psychologie a komunikace4. ročník

Komunikace a řešenímodelových situací souvisejícíchs hledáním zaměstnání





2. ročník

Veřejné mluvené projevyDotace učebního bloku: 3


využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova•vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svástanoviska

•

uplatňuje poznatky z jazykové normy•přednese krátký projev•ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky avhodně formulovat odpovědi

•

Učivo

• druhy řečnických projevů • příprava a realizace řečnického vystoupení • vyjadřování přímé i zprostředkované technickýmiprostředky, monologické i dialogické, neformální i formální,připravené i nepřipravené • kultura mluveného projevu

Průřezová témata přesahy do učebních bloků:


Základy komunikace a jednání slidmi




dokáže vysvětlit základní literárněvědnou terminologii•rozliší umělecký text od neuměleckého•analyzuje výstavbu textu•určí žánrový charakter textu•specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídíspecifické prostředky básnického jazyka

•


•


•


•


•


•


•

orientuje se ve vývoji české a větové literatury•vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostízískaných jak z výkladu, tak z vlastního studia

•

orientuje se v nabídce kulturních institucí•definuje základní přehled o vývojovém kontextu české asvětové literatury

•

Učivo

• národní obrození • romantismus • realismus • počátky českého realismu • májovci, ruchovci a lumírovci • kulturní instituce v ČR a regionu (návštěva divadel, kinaa jiných kulturních akcí dle aktuální nabídky)






SMILE verze 2.3.5



3. ročník

3. ročníkGarant předmětu: Mgr. Michaela Palmeová, 1+1 týdně, P
















správně



odborná témata













světovém kontextu


pozitivní vztah





s informacemi









3. ročník

Výpověď a větaDotace učebního bloku: 12


odhaluje a opravuje skladební nedostatky•uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování•

Učivo

• větná skladba, druhy vět z gramatickéhoa komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu • věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty • základní a rozvíjející větné členy • několikanásobný větný člen • zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby • pořádek slov • souvětí souřadné a podřadné



On camera/Před kamerou



uplatňuje poznatky z jazykové normy•

Učivo

• hlavní principy českého pravopisu


Publicistický stylDotace učebního bloku: 10


rozpozná útvary publicistického stylu•při tvorbě vybraných útvarů publicistického stylu použijevhodné jazykové prostředky

•

rozumí obsahu textů a jeho částí•samostatně zpracovává informace•sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary(zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...)

•

má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti•vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svástanoviska

•

Učivo

• zpravodajské a analytické útvary • reportáž, fejeton, recenze • reklama, inzerát a odpověď na něj • získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení • práce s různými příručkami pro školu a veřejnost • hodnověrnost informací • literatura faktu


orientace v mediálních obsazích,využití masových médií


práce s internetovými novinami adalšími zdroji informací



Občanská nauka4. ročník

Globální problémy



Crime scene/Zločin a trest4. ročník

The written word/Psané slovo


SMILE verze 2.3.5



3. ročník

PopisDotace učebního bloku: 8


rozpozná popisný slohový postup•rozliší různé druhy popisu•umí vyjádřit emocionální postoj v subjektivním popisu•v rámci popisu se vyjadřuje o jevech svého oboru•vytvoří projev mluvený i psaný za použití popisnéhopostupu

•

Učivo

• druhy popisu, výstavba popisu, odborný popis ,popisosoby, charakteristika, pracovní posudek, líčení, popispracovní činnosti • získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení • práce s různými příručkami pro školu a veřejnost



Freunde undFreundinnen/Přátelé, volný čas

3. ročníkMenschen wie du und ich/Lidskévlastnosti, móda


The real you/Popis osoby



dokáže vysvětlit základní literárněvědnou terminologii•formuluje rozdíly mezi texty literárněteoretickými,historickými a kritickými

•

rozliší umělecký text od neuměleckého•analyzuje výstavbu textu•určí žánrový charakter textu•specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídíspecifické prostředky básnického jazyka

•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl•

Učivo

• český realismus - historický, divadelní, venkovský • prokletí básníci - moderní literární směry ve světě • moderní směry v české lit. - anarchisté, českámoderna, dekadence • světová literatura 1. pol. 20. století + literatura v prvnísvětové válce • česká literatura 1. pol. 20. století - próza, poezie • kulturní instituce v ČR a regionu (návštěva divadel, kinaa jiných kulturních akcí dle aktuální nabídky)




3. ročník





















správně



odborná témata











světovém kontextu


pozitivní vztah





s informacemi


SMILE verze 2.3.5



4. ročník








uplatňuje poznatky z jazykové normy•

Učivo

• VJR • procvičování pravopisu


Stylová diferenciace češtinyDotace učebního bloku: 8


uplatňuje poznatky z jazykové normy•rozpozná funkční styl; vyšší a nižší stylové vyjádření•používá vhodné jazykové prostředky vzhledem kekomunikační situaci

•

Učivo

• funkční stylová diferenciace • vyšší a nižší stylové vyjádření • grafická a formální úprava jednotlivých písemnýchprojevů


Jazyková a stylizační cvičeníDotace učebního bloku: 15


orientuje se ve výstavbě textu•odhaluje a opravuje skladební a jiné nedostatky•samostatně zpracovává informace•

Učivo

• získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení • práce s různými příručkami pro školu a veřejnost • druhy a žánry textu





4. ročník

Odborný stylDotace učebního bloku: 7


posoudí kompozici textu, slovní zásobu a skladbu•rozumí textu•odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základníchútvarech odborného stylu, především popisného avýkladového

•

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá sipoznámky z přednášek a jiných veřejných projevů

•

Učivo

• výklad a výkladový slohový postup • jazykové prostředky, odborná terminologie • stylizační a textová cvičení • získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení • práce s různými příručkami pro školu a veřejnost • druhy a žánry textu





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

vyjádří vlasní prožitky z recepce daných uměleckých děl•

Učivo

• Vývoj dramatu 20. století • literatura o 2. světové válce – česká + světová • světová literatura po 2. světové válce - současnost • kulturní instituce v ČR a regionu (návštěva divadel, kinaa jiných kulturních akcí dle aktuální nabídky)






SMILE verze 2.3.5



5. ročník

5. ročníkGarant předmětu: Mgr. Michaela Palmeová, 1+1 týdně, P








správně




• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly



světovém kontextu


pozitivní vztah


s informacemi

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sféráchDotace učebního bloku: 10


vystihne základní znaky úvahy•posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu•je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje –pochválit, kritizovat, polemizovat

•

vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska•

Učivo

• úvaha, esej, jejich znaky, jazyk, kompozice • kritika, diskuse • esejistický styl


Národní jazyk a jeho členění na útvaryDotace učebního bloku: 3


rozlišuje útvary národního jazyka, ve vlastním projevu volívhodné jazykové prostředky

•

Učivo

• spisovný jazyk a jeho užívání • obecná čeština, nářečí • neoficiální profesní a zájmová komunikace





5. ročník

Čeština a příbuzné jazykyDotace učebního bloku: 3


vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny•orientuje se v soustavě jazyků•pracuje s nejnovějšími normativními příručkami•

Učivo

• postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky • vývojové tendence spisovné češtiny



Výsledky vzdělávání Učivo


Styl umělecké literaturyDotace učebního bloku: 8


má přehled o slohových postupech uměleckého stylu•

Učivo

• literární druhy a žánry, obrazná pojmenování • umělecká literatura, literatura faktu



SMILE verze 2.3.5



5. ročník




•


•


•


•

při rozboru texu aplikuje znalosti z literární teorie ajazykového vyučování

•


•


•


•


•


•


•

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl•

Učivo

• česká próza po 2. světové válce -současnost • česká poezie po 2. světové válce - současnost • komplexní opakování k MZ





6.1.2 Anglický jazyk Garant předmětu1. ročník: Mgr. Lenka Křížová2. ročník: Mgr. Lenka Křížová3. ročník: Mgr. Lenka Křížová4. ročník: Mgr. Lenka Křížová5. ročník: Mgr. Lenka Křížová


2 2 1+2 2 1+1


Cílem jazykového vzdělávání je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími

vyučovacími předměty, zejména se společenskovědními, ale i odbornými. V rámci oboru Zdravotnický asistent

zároveň představuje specifické jazykové vzdělávání vymezené studovaným oborem.

Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a k praktickému používání jazyka



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.1.2 Anglický jazyk

v základních životních situacích na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace

každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům,

zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému textu.

Jazykové vzdělávání je zaměřeno i na orientaci v reáliích anglicky mluvících zemí, znalost společenské kultury

a dovednosti sociokulturního chování.

Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků, ale napomáhá jejich lepšímu uplatnění na

trhu práce a připravuje je na život v multikulturní Evropě.

Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových

kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce.


Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných

v průběhu základního vzdělávání.

Obsah učiva je rozdělen do čtyř kategorií:

- řečové dovednosti, které zahrnují produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné dovednosti,

- jazykové prostředky přiměřeného rozsahu, tzn. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí přibližně 500 - 600

lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), gramatiky, zvukové

a grafické stránky jazyka,

- tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační

situace),

- reálie, zahrnující poznatky z historie, geografie, národních tradic a zvyků, politického, hospodářského

a kulturního života v České republice a v anglicky mluvících zemích.

Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí,

základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru.

Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy se vztahují

k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České

republiky i anglicky mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.


V rámci posilování komunikačních, personálních a občanských kompetencí žák objektivně hodnotí práci druhých

a sám adekvátně přijímá hodnocení své práce. Rozpozná vhodnost jazykových prostředků vůči komunikační

situaci a je schopen je adekvátně použít. V kolektivu je podporována týmová práce, otevřenost a vzájemná

důvěra.


Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky

a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informační zdroje. Má vést k upevnění a rozšíření

učiva základní školy.

Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech, běžně jsou

používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s textem,

s audiovizuální technikou. Součástí je procvičování a upevňování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby,

pravopisu, reálií anglicky mluvících zemí, konverzace v anglickém jazyce na dané téma podle studovaného

oboru.

Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování

v cizojazyčném prostředí.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žáci jsou hodnoceni

v těchto oblastech:

- gramatika,

- práce s textem,

- ústní projev,

- slovní zásoba,

- obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné),

- aktivita v hodinách,

- poslech.

Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního

projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace.

Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce a didaktické testy, které jsou

zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky.


SMILE verze 2.3.5



Důraz je kladen také na sebehodnocení, kdy žáci sami hodnotí dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech

čtení, poslechu, mluvení a psaní.


Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat.

Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na komunikativní kompetence a občanské

kompetence.

Žák musí být schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reagovat, přijímat radu

a kritiku, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si základní

vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, vytváření osobitého, objektivně kritického

a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění.

U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu,

o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních

problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí.


- český jazyk, občanská nauka, tělesná výchova, informační a komunikační technologie, psychologie

a komunikace, společenskovědní seminář, biologie a ekologie, odborná praxe.

Žáci se učí využívat multimediální programy a vyhledávat informace na internetu.



Žáci pojmenovávají různé profese v cizím jazyce, hovoří o jejich kladech a záporech, píší životopis

v cizím jazyce, odpovídají na fiktivní inzeráty s nabídkou pracovních příležitostí, aby se naučili

písemně prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli a dokázali formulovat své priority.


Součástí výuky jsou témata zaměřená na ochranu životního prostředí.


Žáci jednoduchým způsobem popisují historické události a komentují dění ve společnosti.


1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Lenka Křížová, 2 týdně, V


• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky







správně







1. ročník


• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí

nejméně v jednom cizím jazyce




• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí



• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní

specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si

význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním

podmínkám


s informacemi


Introduction/Představení seDotace učebního bloku: 3


rozumí základním osobním informacím a informacím orodině

•

rozumí hlavním informacím v jednoduché konverzaci•rozumí pozvání jít něco dělat•

Učivo

• slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, měsícev roce a roční období • gramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní, přivlastňovacía ukazovací zájmena • výslovnost: intonace otázek • interakce ústní


Český jazyk a literatura1. ročník

Tvoření slov


My network/RodinaDotace učebního bloku: 6


rozumí základním osobním informacím a informacím orodině

•

rozumí hlavním informacím v jednoduché konverzaci•rozumí pozvání jít něco dělat•porozumí školním a pracovním pokynům•zaznamená vzkazy volajících•

Učivo

• slovní zásoba: rodina, každodenní aktivity, sporta koníčky, údaje, datum • gramatika: přivlastňování, množné číslo podstatnýchjmen, přítomný čas prostý • výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“ • produktivní řečová dovednost ústní = mluvenízaměřené situačně i tematicky


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


"Friends” websites – diskuse nadtématem článku, psaní krátké úvahy okomunikaci mezi lidmi v různýchživotních situacích






Free time/Volný čas, koníčkyDotace učebního bloku: 6


rozumí hlavním informacím v jednoduché konverzaci•čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,orientuje se v textu

•

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce•

Učivo

• slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové aktivity,části těla • gramatika: otázky v přítomném čase prostém,frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovacízpůsob • výslovnost: intonace zájmen • produktivní řečová dovednost ústní = mluvenízaměřené situačně i tematicky • interakce písemná


“People from abroad in the UK” –diskuse nad obsahem článku, výměnazkušeností z pobytu v cizí zemi, úvahynad pracovními příležitostmi prostudenty v zahraničí



School life/Škola, předmětyDotace učebního bloku: 6


rozpozná význam obecných sdělení a hlášení•čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,orientuje se v textu

•

zaznamená vzkazy volajících•

Učivo

• slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve škole,nábytek, předložky místa • gramatika: vazba “there is” / ”there are”, sloveso „mítpovinnost“ • výslovnost: “have to” / “has to” ve větě • produktivní řečová dovednost ústní = mluvenízaměřené situačně i tematicky


Škola, vzdělávání, předměty.Občan v demokratické společnosti



Vypravování





1. ročník

Time to party/Oblečení, zábavaDotace učebního bloku: 6


rozumí hlavním informacím v jednoduché konverzaci•rozpozná význam obecných sdělení a hlášení•čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,orientuje se v textu

•

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby

•

Učivo

• slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná jména,hudební nástroje, večírek, činnosti ve volném čase,předložky času • gramatika: přítomný čas průběhový, sloveso „moci“/“nemoci“, příslovce • výslovnost: koncové “-ing” • produktivní řečová dovednost ústní = mluvenízaměřené situačně i tematicky • receptivní sluchová dovednost sluchová = poslechs porozuměním monologických i dialogických projevů


“The Arcadia Hotel“ – četba letáku,diskuse o významu reklamy,reklamních inzerátů a letáků, diskusenad podobou a obsahem letáků ainformačních brožur






Wild/PřírodaDotace učebního bloku: 10


čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,orientuje se v textu

•

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity•pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem•

Učivo

• slovní zásoba: geografické pojmy, kontinenty, přídavnájména míry, divočina, divoká zvířata, činnosti v přírodě,předložky místa, ubytování o dovolené • gramatika: stupňování přídavných jmen, vyjádření „rádbych“ / „chtěl bych“, člen u zeměpisných názvů • výslovnost: “ə” • jednoduchý překlad


Ohrožené druhy v přírodě.Člověk a životní prostředí


Biologie a ekologie1. ročník



Out and about/MěstoDotace učebního bloku: 10


vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity•dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby

•

Učivo

• slovní zásoba: místa a budovy ve městě, časovévýrazy, vyjádření následnosti děje • gramatika: minulý čas sloves „být“ a „moci“, minulý časpravidelných sloves – kladné věty • výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla • receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práces textem včetně odborného



Vypravování



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

World famous/Slavné osobnostiDotace učebního bloku: 10



•

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity•pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem•dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby

•

Učivo

• slovní zásoba: země, národnosti, životní události,činnosti ve volném čase, fráze na vyjádření sympatie, slovníspojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“ • gramatika: minulý čas nepravidelných sloves, zápora otázka v minulém čase • výslovnost: “-ought”, “-aught”, intonace ve výrazechpřekvapení • interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivnícha produktivních činnností


Významné osobnosti světových dějin,země Evropy.






On the menu/JídloDotace učebního bloku: 11



•

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity•pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem•uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce•

Učivo

• slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcování • gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatnájména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“,„něco“ • výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. potravin) • interakce písemná


Zdravý životní styl.Člověk a životní prostředí
















2. ročník


správně






• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k

prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení





světovém kontextu


pozitivní vztah




podmínkám


s informacemi


Journeys/CestováníDotace učebního bloku: 11


odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu azpůsobu tvoření

•

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity•uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce•dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby

•

Učivo

• slovní zásoba: doprava, dopravní prostředky, počasí,frázová slovesa • gramatika: předpřítomný čas • výslovnost: časové údaje • interakce ústní


Způsoby dopravy, šetrnost k životnímuprostředí.






Just the job/ZaměstnáníDotace učebního bloku: 9


vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity•uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce•

Učivo

• slovní zásoba: povolání, pracoviště, písemná žádost, • gramatika: přípony “-er”, “-or”, “-ist”, vyjádřeníbudoucího děje, „měl bych“/ „neměl bych“ • výslovnost: koncovky podstatných jmen • receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práces textem včetně odborného


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


Vzdělávání u nás a ve světě, typyzaměstnání.






Ochrana veřejného zdraví1. ročník

Ochrana veřejného zdraví

The real you/Popis osobyDotace učebního bloku: 10


sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuténebo přečtené

•


•

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem•vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohouodehrát v cizojazyčném prostředí

•

Učivo

• slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčkya zájmy • gramatika: přídavná jména, negativní předpony,modifikační příslovce, přítomný čas prostý a přítomný časprůběhový, sloveso + infinitiv/gerundium • výslovnost: intonace v otázkách • interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivnícha produktivních činnností


Multikulturní výchova - Základníproblémy socio-kulturních rozdílů.




Popis


Winning and losing/SportDotace učebního bloku: 10



•

vyjádří písemně svůj názor na text•vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti,rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka akoriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

•

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používázískanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie vrozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinníchsituacích každodenního života a vlastních zálib

•

Učivo

• slovní zásoba: sport, volný čas • gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas průběhový • výslovnost: koncové „-ed“ • výslovnost (zvukové prostředky jazyka)


Town and country/Město a venkovDotace učebního bloku: 9


vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelnýchsituacích

•

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace ztextu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text oudálostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení,vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

•

domluví se v běžných situacích; získá i poskytneinformace

•

Učivo

• slovní zásoba: město a venkov, předložky pohybu,složená slova • gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatnájména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství • výslovnost: určitý člen “the” • slovní zásoba a její tvoření




2. ročník


Život na venkově, ve městě.Člověk a životní prostředí


In the spotlight/Film, známé osobnostiDotace učebního bloku: 9


nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležitéinformace

•


•

přeloží text a používá slovníky i elektronické•komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používázískanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie vrozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinníchsituacích každodenního života a vlastních zálib

•

vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života ak tématům z oblasti zaměření studijního oboru

•

Učivo

• slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisujícífilm, typy TV programů • gramatika: přídavná jména zakončena na “-ed” a “-ing”,2. a 3. stupeň přídavných jmen, srovnávání • výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě • tvarosloví a větná skladba


Trávení volného času - kultura, světovéosobnosti filmu a divadla.



Medical English/Odborné textyDotace učebního bloku: 10


přeloží text a používá slovníky i elektronické•vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života ak tématům z oblasti zaměření studijního oboru

•

Učivo

• odborné texty


3. ročníkGarant předmětu: Mgr. Lenka Křížová, 1+2 týdně, V










SMILE verze 2.3.5



3. ročník


správně








pozitivní vztah


s informacemi

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních

technologií

Gifts/Nakupování, svátkyDotace učebního bloku: 17



•


•


•


•

přeloží text a používá slovníky i elektronické•komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používázískanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie vrozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinníchsituacích každodenního života, a vlastních zálib

•

domluví se v běžných situacích; získá i poskytneinformace

•

Učivo

• slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní příležitosti,budovy, v obchodě • gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vspředpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“ • výslovnost: čísla v cenách • interakce ústní • interakce písemná


Sociální komunikace.Občan v demokratické společnosti


Technology/TechnologieDotace učebního bloku: 15


nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležitéinformace

•


•


•

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používázískanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie vrozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinníchsituacích každodenního života, a vlastních zálib

•

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního životaa k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

•

Učivo

• slovní zásoba: elektronické přístroje, místa • gramatika: frázová slovesa, vyjádření budoucího děje,nulový člen, vyjádření "snad", "možná" • výslovnost: "going to" • grafická podoba jazyka a pravopis




3. ročník


Globalizační a rozvojové procesy.Informační a komunikační technologie


Cultures and customs/Chování ve společnostiDotace učebního bloku: 20


vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního životaa k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

•

vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohouodehrát v cizojazyčném prostředí

•

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené vyýslovnosti,rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka akoriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

•

Učivo

• slovní zásoba: gesta, sociální aktivity, pozvání • gramatika: frázová slovesa, slovesa „muset“, „nesmět“,„nemuset“, podmínkové věty – 1. kondicionál • výslovnost: „will“, „won´t“ • komunikační situace: získávání a předávání informací,např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazuapod.


Sociální komunikace.Zvyky a svátkydané země.



What if/Co kdybyDotace učebního bloku: 15


sdělí a zdůvodní svůj názor•zapojí se do hovoru bez přípravy•uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturníspecifika daných zemí

•

Učivo

• slovní zásoba: globální problémy, rady • gramatika: přípony podstatných jmen, 2. kondicionál,vyjádření "Kdyby tak" • výslovnost: "should", "shouldn´t", "would", "wouldn´t" • jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončenírozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí,radosti, zklamání, naděje apod.


Výchova k myšlení v evropských aglobálních souvislostech - Globálníproblémy, jejich příčiny a důsledky.Životní prostředí regionu a Českérepubliky.



Crime scene/Zločin a trestDotace učebního bloku: 15


vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálníchhovorech

•

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodnéotázky a reaguje na dotazy tazatele

•

vyplní jednoduchý neznámý formulář•rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusímrodilých mluvčích pronášeným ve standartním hovorovémtempu

•

Učivo

• slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy, výpověďo zločinu • gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí přípon,hovorové výrazy • výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě • jednoduchý překlad


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


Osobnostní a sociální výchova -Morálka všedního dne.




Publicistický styl




používá vhodně základní odbornou slovní zásobu zesvého studijního oboru

•

řeší pohotově a vhodně standartní řečové situace ijednoduché a frekventované situace týkající se pracovníčinnosti

•

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace,pokud nezachytí přesně význam sdělení

•

Učivo

• odborné texty












správně












pozitivní vztah





4. ročník




s informacemi


technologií

The written word/Psané slovoDotace učebního bloku: 12


vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálníchhovorech

•

vyplní jednoduchý neznámý formulář•zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace ztextu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text oudálostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení,vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

•

Učivo

• slovní zásoba: publikace, knihy a texty, fikce, oddělenív knihkupectví • gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný rodv ostatních časech • výslovnost: přízvuk ve slovech • produktivní řečová dovednost písemná = zpracovánítextu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod.



Publicistický styl


On camera/Před kamerouDotace učebního bloku: 10


sdělí a zdůvodní svůj názor•zapojí se do hovoru bez přípravy•uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturníspecifika daných zemí

•

řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace ijednoduché a frekventované situace týkající se pracovníčinnosti

•

prokazuje faktické znalosti především o geografických,demografických, hospodářských, politických, kulturníchfaktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybranýchpoznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacíchpředmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemimateřské země

•

Učivo

• slovní zásoba: oblečení a móda, složená přídavnájména, národnosti • gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě, přítomnýčas, statická a dynamická slovesa, vazba slovesaa infinitivu/"ing" formy • interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivnícha produktivních činností



Výpověď a věta



SMILE verze 2.3.5



4. ročník

Memories/VzpomínkyDotace učebního bloku: 10


při pohovorech, na které je připraven, klade vhodnéotázky a reaguje na dotazy tazatele

•

ověří si i sdělí získané informace písemně•používá opisné prostředky v neznámých situacích, přivyjadřování složitých myšlenek

•


•

používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktnívztahy a komunikaci

•

Učivo

• slovní zásoba: pocity, koncovky podstatných jmen,předpony přídavných jmen, vazba přídavného jménaa předložky, pořadí slov, přídavná jména s koncovkou "-ed"a "ing", frázová slovesa • gramatika: minulý čas, vazba "used to", zvolací věty • výslovnost: "used to"


Diskuse o letních brigádách, o prácivedle studia, o práci v zahraničí naurčitou dobu.



Nine to five/Zaměstnání, volba práceDotace učebního bloku: 10


sdělí a zdůvodní svůj názor•při pohovorech, na které je připraven, klade vhodnéotázky a reaguje na dotazy tazatele

•


•

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkujeinformaci dalším lidem

•

uplatňuje různé techniky čtení textu•

Učivo

• slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu, místaa činnosti v práci, popis práce, koncovky podstatných jmenvyjadřující povolání, oddělitelná a neoddělitelná frázováslovesa • gramatika: vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné • výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět • odborné texty


Žák pojmenovává různé profese vcizím jazyce, hovoří o jejich kladech azáporech, píše životopis v cizím jazyce,odpovídá na fiktivní inzeráty snabídkou pracovních příležitostí, abyse naučil písemně prezentovat přijednání s potencionálnímizaměstnavateli a dokázal formulovatsvé priority.



Body and mind/Tělo a dušeDotace učebního bloku: 10


přednese připravenou prezentaci ze svého oboru areaguje na jednoduché dotazy publika

•

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsobyvyjádření srozumitelné pro posluchače

•

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo faktatýkající se studovaného oboru

•


•

Učivo

• slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány, bolesti,symptomy, nemoci • gramatika: minulý čas a předpřítomný čas,předpřítomný čas průběhový • výslovnost: homonyma




4. ročník


Četba nabídky fitness centra, diskuse ozdravém životním stylu a o povoláních,které se zabývají zdravým životnímstylem.



Odborná praxe4. ročník

Realizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu, péče o spánek aodpočinek





•


•

zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li seznámého tématu

•

Učivo

• odborné texty


Odborné texty.Člověk a svět práce


5. ročníkGarant předmětu: Mgr. Lenka Křížová, 1+1 týdně, V










správně









pozitivní vztah


s informacemi


SMILE verze 2.3.5



5. ročník


technologií


Our future/Naše budoucnostDotace učebního bloku: 10



•


•


•

Učivo

• slovní zásoba: počítačová technika, předponypodstatných jmen, složená podstatná jména, ustálenáspojení slovesa a podstatného jména • gramatika: tzv. nultý kondicionál, vyjádření spekulacea předpovědi, tzv. první kondicionál, budoucí čas prostýa průběhový, časové věty, slovesa s vazbou s infinitivem


Čtení textů o zájmové nebo sportovníčinnosti lidí v minulosti a v současnosti.


Diskuse o možném vývoji relaxačníčinnosti v budoucnosti.



Telling tales/VyprávěníDotace učebního bloku: 10


dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsobyvyjádření srozumitelné pro posluchače

•


•

používá opisné prostředky v neznámých situacích, přivyjadřování složitých myšlenek

•

Učivo

• slovní zásoba: dům a zahrada, složená podstatnájména, frázová slovesa • gramatika: vyjádření jistoty nebo pochybnosti prominulý děj, nepřímá řeč, nepřímá otázka, vazba slovesa nadva předměty • výslovnost: intonace


Četba autentických inzerátů naubytování, diskuse nad jejich strukturoua obsahem.



True love/Pravá láskaDotace učebního bloku: 10


uplatňuje různé techniky čtení textu•používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktnívztahy a komunikaci

•

Učivo

• slovní zásoba: schůzky a vztahy, časové výrazy, tří-slovná frázová slovesa • gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí,tzv. druhý kondicionál, přací věty, větné dodatky, časovépředložky




5. ročník


Četba článku o genetickymodifikovaných potravinách, následnádiskuse o jejich vlivu na zdraví člověka.



Společenskovědní seminář5. ročník

Občan, Evropa, mezinárodníspolečenství a svět


TravelCestováníDotace učebního bloku: 10



•

ověří si i sdělí získané informace písemně•

Učivo

• slovní zásoba: cestování a doprava, přídavná jménaspojená s cestováním, dovolená, výlety a exkurze, turistika,slovesa vážící se s předložkami • gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena, nepřímé otázky,uvádějící "to" • odborné texty


RevisionDotace učebního bloku: 10



•


•


•


•

Učivo

• tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov,každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby,cestování, mezilidské vztahy,péče o tělo a zdraví,nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Českárepublika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhydané zaměřením studijního oboru aj.





•


•


•

Učivo

• odborné předměty


odborné textyČlověk a životní prostředí



SMILE verze 2.3.5



5. ročník

6.1.3 Německý jazyk Garant předmětu1. ročník: Katarína Doležalová2. ročník: Katarína Doležalová3. ročník: Katarína Doležalová4. ročník: Katarína Doležalová5. ročník: Katarína Doležalová


2 2 1+2 2 1+1

Pojetí vyučovacího předmětuObecný cíl vyučovaného předmětu








Jazykové vzdělávání je zaměřeno i na orientaci v reáliích německy mluvících zemí, znalost společenské kultury

a dovednosti sociokulturního chování.

Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků, ale napomáhá jejich lepšímu uplatnění na

trhu práce a připravuje je na život v multikulturní Evropě.








- jazykové prostředky přiměřeného rozsahu, tzn. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí přibližně 500 - 600

lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), gramatiky, zvukové

a grafické stránky jazyka,


situace),


a kulturního života v České republice a v německy mluvících zemích.



Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy se vztahují

k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České

republiky i německy mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.


V rámci posilování komunikačních, personálních a občanských kompetencí žák objektivně hodnotí práci druhých

a sám adekvátně přijímá hodnocení své práce. Rozpozná vhodnost jazykových prostředků vůči komunikační

situaci a je schopen je adekvátně použít. V kolektivu je podporována týmová práce, otevřenost a vzájemná

důvěra.



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.1.3 Německý jazyk


Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky

a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informační zdroje. Má vést k upevnění a rozšíření


Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech, běžně jsou

používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s textem,


pravopisu, reálií německy mluvících zemí, konverzace v německém jazyce na dané téma podle studovaného

oboru.




Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto

oblastech:

- gramatika,

- práce s textem,

- ústní projev,

- slovní zásoba,



- poslech.








Vzdělávání v německém jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat.


kompetence.

Žák musí být schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reagovat, přijímat radu

a kritiku, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si základní

vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, vytváření osobitého, objektivně kritického

a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění.




Mezipředmětové vztahy

Ve výuce německého jazyka jsou průběžně uplatňovány mezipředmětové vztahy. Vzdělávání je propojeno se

společenskovědními, přírodovědnými i odbornými předměty:

- český jazyk a literatura, anglický jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.)

- dějepis (vysvětluje historii německy mluvících zemí)

- občanská nauka, ekonomika (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní otázky)

- biologie a ekologie (doplňuje výuku v průřez. tématu Člověk a životní prostředí)

- informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, Internetu apod.)

- další odborné předměty: somatologie, teorie ošetřovatelství, psychologie a komunikace atd.


SMILE verze 2.3.5






Žáci pojmenovávají různé profese v cizím jazyce, hovoří o jejich kladech a záporech, píší životopis

v cizím jazyce, odpovídají na fiktivní inzeráty s nabídkou pracovních příležitostí, aby se naučili

písemně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli a dokázali formulovat své priority.




Žáci jednoduchým způsobem popisují historické událostí a komentují dění ve společnosti.


1. ročníkGarant předmětu: Katarína Doležalová, 2 týdně, V









• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro

splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve





správně










• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní

orientace a životních podmínek









1. ročník

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k

uplatňování hodnot demokracie




pozitivní vztah




podmínkám


s informacemi


technologií


Erste Kontakte /První kontaktyDotace učebního bloku: 8


představí sebe a jiné osoby, sdělí důležité informace osobě

•

Učivo

• přítomný čas sloves • číslovky základní do 100 • slovesa mögen a werden • výslovnost (zvukové prostředky jazyka) • grafická podoba jazyka a pravopis


Přátelství, komunikace, mezilidskévztahy



Leute und ihre Länder/Lidé a názvy zemíDotace učebního bloku: 8


informuje o svém budoucím zaměstnání a zaměstnáníjiných

•

Učivo

• sloveso sprechen • inverze • všeobecný podmět man • názvy jazyků, názvy zemí


Zaměstnání, povolání. Státy a jejichobyvatelé, jazyky.




SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Wir, die Klasse 10.A /ŠkolaDotace učebního bloku: 10


pojmenuje činnosti týkající se školního života•připraví a vede interview•

Učivo

• časování sloves v množném čísle • osobní zájmena • zdvořilostní oslovení • přivlastňovací zájmena • základní číslovky do 1000


Škola, vzdělávání.Občan v demokratické společnosti



Vypravování


Die Familie von Julia/RodinaDotace učebního bloku: 10


informuje o svém bydlišti, popíše svůj byt/pokoj, vyjádřínázor na byt/dům

•

Učivo

• sloveso haben • člen určitý a neurčitý - 4.pád • zápor kein • předložka von • množné číslo podstaných jmen • tematický okruh: osobní údaje


Rodina, rodinné vztahy.Občan v demokratické společnosti



Rodina jako základníspolečenská skupina


Mein Haus, meine Welt/BydleníDotace učebního bloku: 10


informuje o svém bydlišti, popíše svůj byt/pokoj, vyjádřínázor na byt/dům

•

Učivo

• sloveso gefallen • opakování přivlastňovacích zájmen • slovosled – inverze • tematický okruh: dům a domov


Guten Appetit/Jídlo, stravováníDotace učebního bloku: 10


vypráví o svých stravovacích návycích, vyjádří svůj názorna pokrmy

•

zvládá řízený rozhovor-získávání a sdělování informací•

Učivo

• nepravidelná slovesa • způsobová slovesa • zápory nicht, nichts, kein • složená slova • všeobecný podmět man • tematický okruh: jídlo a nápoje, služby




1. ročník


Gibt es hier ein Rathaus?/Orientace ve městěDotace učebního bloku: 10


popisuje polohu objektů, ptá se na cestu, hovoří odopravních prostředcích

•

Učivo

• způsobové sloveso wissen • rozkazovací způsob u vykání • neosobní vazba es gibt • předložky se 3. pádem: zu, mit • předložka se 4. pádem: durch


Komunikace, mezilidské vztahy.Občan v demokratické společnosti


Geschäfte, Lokale, Treffpunkte/NákupyDotace učebního bloku: 12


sděluje informace o nákupech, podává informace vobchodě

•

informuje o kulturních akcích•

Učivo

• předložky se 3. a 4. pádem • vazba infinitivu s zu • určení času • způsobové sloveso können • tematický okruh: nakupování, zábava


Řešení problémů při nakupování,komunikace.



(ABI)Fertigkeitstraining/Cílený nácvik k nové maturitěDotace učebního bloku: 2


uplatňuje různé techniky čtení textu•čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,orientuje se v textu

•

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení•pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem•uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce•

Učivo

• receptivní řečová dovednost sluchová = poslechs porozuměním monologických i dialogických projevů • receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práces textem • jednoduchý překlad



SMILE verze 2.3.5



2. ročník













• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a

myšlenkové operace








správně









• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a

chování v různých situacích






• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě

zvažovat návrhy druhých

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním

konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném

zájmu






2. ročník





• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost

při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


světovém kontextu


pozitivní vztah




podmínkám

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a

zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze


s informacemi


technologií


• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline

komunikace





Wiederholung/OpakováníDotace učebního bloku: 4


přeloží text a používá slovníky i elektronické•vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti,rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka akoriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

•

Učivo

• Wiederholung (opakování učiva 1. ročníku) • slovní zásoba • skloňování podstaných jmen • slabá silná a modální slovesa v přítomném čase • předložky • zájmena



SMILE verze 2.3.5



2. ročník

(Un)typische Tagesabläufe/Denní režimDotace učebního bloku: 12


napíše vzkaz•popisuje činnosti týkající se volného času•určuje čas a denní doby, popisuje průběh dne•

Učivo

• nepravidelná slovesa • slovesa s neodlučitelnou předponou • slovesa s odlučitelnou předponou • závislý infinitiv s zu • časové údaje • tematický okruh: každodenní život, volný čas


Denní režim studenta. Rozvojschopností poznávání.




Běžné informační postupy aútvary


Freunde und Freundinnen/Přátelé, volný časDotace učebního bloku: 10


vypráví o způsobech trávení volného času•popisuje a charakterizuje osoby, vyjádří mínění o jinýchlidech

•

napíše soukromý dopis•

Učivo

• sloveso geben • skloňování přivlastňovacích zájmen • shrnutí 3. pádu • skloňování osobních zájmen • 2. pád jmen vlastních • tematický okruh: volný čas, zábava • jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončenírozhovoru, pozvání, odmítnutí


Mezilidské vztahy.Občan v demokratické společnosti



Obecné poučení o slohu3. ročník

Popis


Kannst du mir bitte helfen?/Prosba, žádost o pomoc, odmítnutíDotace učebního bloku: 14


vyjádří odmítnutí, lítost, prosbu o pomoc, požádá odovolení

•

Učivo

• komunikační situace: získávání a předávání informací,vyřízení vzkazu • modální slovesa • souvětí podřadné • spojka weil • sloveso s odlučitelnou předponou ve vedlejší větě • gramatika (tvarosloví a větná skladba)


Komunikace.Občan v demokratické společnosti





2. ročník

So hat das neue Jahrtausend begonnen/Události, konflikty, svět kolem násDotace učebního bloku: 18


napíše životopis•informuje o událostech v minulosti•

Učivo

• minulý čas – perfektum pravidelných sloves,nepravidelných sloves, sloves s odlučitelnou předponou • tvoření příčestí minulého, pomocná slovesa • příslovečná určení času, datum


Významné události v dějináchNěmecka.






Was tust du für deine Gesundheit?/ZdravíDotace učebního bloku: 18


popíše lidské tělo a běžné nemoci, informuje ozdravotních problémech

•

Učivo

• tematický okruh: péče o tělo a zdraví • sloveso sollen • zvratná slovesa • předložka seit • rozkazovací způsob • vánoční zvyky v německy mluvících zemích


Zdraví, zdravý životní styl.Občan v demokratické společnosti


Ein Unfall/NehodaDotace učebního bloku: 18


formuluje předpoklad•vyjádří posloupnost událostí•

Učivo

• předložky pojící se 3. a 4. pádem • komunikační situace: získávání a předávání informací


Druhy dopravy, dopravní nehoda, prvnípomoc.





SMILE verze 2.3.5



2. ročník




•


•


•

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity•pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem•zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace ztextu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text oudálostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení,vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

•

zaznamená vzkazy volajících•komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používázískanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie vrozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinníchsituacích každodenního života, a vlastních zálib

•

Učivo

• produktivní řečová dovednost písemná = zpracovánítextu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod. • produktivní řečová dovednost ústní = mluvenízaměřené situačně i tematicky


3. ročníkGarant předmětu: Katarína Doležalová, 1+2 týdně, V












správně



odborná témata










3. ročník

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru

příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním

pokynům v písemné i ústní formě)










světovém kontextu


pozitivní vztah




podmínkám


s informacemi





•

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity•vyjádří písemně svůj názor na text•zapojí se do hovoru bez přípravy•řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace ijednoduché a frekventované situace týkající se pracovníčinnosti

•

Učivo

• Wiederholung (opakování učiva 2. ročníku) • slovní zásoba • perfektum pravidelných a nepravidelných sloves • skloňování podstatných a přídavných jmen • skloňování zájmen • vedlejší věty


Urlaubspläne: Meer und mehr.../Dovolená, prázdninyDotace učebního bloku: 18


popíše možnosti trávení prázdnin, dovolené•napíše jednoduchý formální dopis•

Učivo

• příslovečné určení místa • souvětí podřadné • komunikační situace: získávání a předávání informací,prosba, žádost o pomoc


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


Mezilidské vztahy. Objevujeme Evorpu.Občan v demokratické společnosti





Menschen wie du und ich/Lidské vlastnosti, módaDotace učebního bloku: 18


formuluje srovnání, vyjádří vlastní názor na téma lidé•napíše oznámení, sestaví inzerát•vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelnýchsituacích

•

Učivo

• stupňování přídavných jmen • přídavné jméno ve funkci přívlastku • sloveso gefallen • tematický okruh: mezilidské vztahy


Mezilidské vztahy, charakteristika.Občan v demokratické společnosti



Popis


Jobs und Berufe/Povolání, práce a nezaměstnanostDotace učebního bloku: 20


dokáže hovořit o zaměstnáních a činnostech, které s nimisouvisí

•

napíše delší písemný útvar: dopis•při pohovorech, na které je připraven, klade vhodnéotázky a reaguje na dotazy tazatele

•

Učivo

• sloveso werden • 2. pád podstatných jmen • účelové věty se spojkou damit • konstrukce um......zu, statt.....zu, ohne.....zu


Trh práce, volba povolání,nezaměstnanost. Žák pojmenovávárůzné profese v cizím jazyce, hovoří ojejich kladech a záporech, píšeživotopis v cizím jazyce, odpovídá nafiktivní inzeráty s nabídkou pracovníchpříležitostí, aby se naučil písemněprezentovat při jednání s potenciálnímizaměstnavateli a dokázal formulovatsvé priority.




Obecné poučení o slohu


Fakten und Zeitzeugen/Události, zážitkyDotace učebního bloku: 18


vypráví o svých zážitcích s použitím préterita•čte jednoduché zprávy o politických událostech•

Učivo

• préteritum sloves haben a sein • préteritum pravidelných, nepravidelných a způsobovýchsloves • triády silných sloves • časové věty se spojkami als, wenn, während, nachdem,bevor




3. ročník


Kritické čtení a vnímání mediálníchsdělení.






Zukunftsvisionen/Plány do budoucnaDotace učebního bloku: 18


vyjádří představu o své budoucností i o budoucnosti světa•interpretuje jednoduché statistické údaje•

Učivo

• budoucí čas • nepřímá otázka • souvětí se spojkou obwohl/trotzdem • předložky se 2. pádem


Základní globální ekologické problémy.Člověk a životní prostředí


Partnerschaften/Životní stylDotace učebního bloku: 18


čte inzeráty v novinách a rozumí jim•vypráví o svých zájmech i zájmech druhých lidí•

Učivo

• přídavné jméno ve funkci přívlastku • skloňování přídavných jmen • tázací zájmena was für ein? a welcher?


Komunikace - poznávání lidí.Občan v demokratické společnosti


Deutsch im Krankenhaus/Němčina pro zdravotníkyDotace učebního bloku: 9



•


•

Učivo

• Deutsch im Krankenhaus • receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práces odborným textem


Komunikace zdravotníka na pracovištiv německém jazyce.




SMILE verze 2.3.5



3. ročník

(ABI)Fertigkeitstraining)/Cílený nácvik k nové maturitěDotace učebního bloku: 6


vyjádří písemně svůj názor na text•vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálníchhovorech

•

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního životaa k tématům z oblasti studijního oboru

•

Učivo

• interakce ústní • interakce písemná














správně



odborná témata



















4. ročník




světovém kontextu


pozitivní vztah




podmínkám


s informacemi


Wiederholung/OpakováníVýsledky vzděláváníŽák:

sdělí a zdůvodní svůj názor•přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkujeinformaci dalším lidem

•


•

Učivo

• opakování učiva 3. ročníku: • préteritum a perfektum pravidelných i nepravidelnýchsloves • vedlejší věty • předložkové vazby • tázací zájmenná příslovce • konjunktiv II • opisná forma würde+infinitiv


Gefühle und Emotionen//Pocity a emoceDotace učebního bloku: 18


formuluje rady a vyjadřuje přepoklady za použitípodmiňovacího způsobu

•

vypráví o emocích, formuluje rady•

Učivo

• konjunktiv II: opisný tvar würde + infinitiv • konjunktiv II sloves nepravidelných • konjunktiv II sloves sein, haben, werden • konjunktiv II způsobových sloves • vztažné věty • jazykové funkce: obraty při vyjádření zklamání a naděje


Fantasien, Träume, Wünsche/Plány, sny a předpokladyDotace učebního bloku: 18


vyjádří předpoklad/přání týkající se současnosti ibudoucnosti

•

napíše delší písemný útvar formální dopis•

Učivo

• předložkové vazby sloves • tázací zájmenná příslovce


SMILE verze 2.3.5



4. ročník


Events/Cestování, turistikaDotace učebního bloku: 18


rozumí textům s informacemi o světových událostech•vypráví o činnostech/událostech s použitím trpného rodu•požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace,pokud nezachytí přesně význam sdělení

•

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturníspecifika daných zemí

•

Učivo

• trpný rod (pasivum) • vyjádření původce děje • všeobecný podmět man • příčestí přítomné a minulé • tvoření příčestí • příčestí jako rozvitý přívlastek • komunikační situace: získávání a předávání informací • jazykové funkce: vyjádření žádosti, objednávka služby


Sprechen Sie Denglisch?/ Anglicismy v současné němčiněVýsledky vzděláváníŽák:

rozumí argumentům pro a proti a formuluje je•cituje tiskové informace a názory v nich obsažené•

Učivo

• zájmena neurčitá • podstatná jména přijatá z angličtiny • slovní zásoba a její tvoření


Deutsch im Krankenhaus/Němčina v nemocniciVýsledky vzděláváníŽák:


•


•

Učivo

• komunikace s pacientem • používání odborné terminologie


(ABI)Fertigkeitstraining/Cílený nácvik k nové maturitěVýsledky vzděláváníŽák:

ověří si i sdělí získané informace písemně•používá opisné prostředky v neznámých situacích, přivyjadřování složitých myšlenek

•

Učivo






4. ročník

5. ročníkGarant předmětu: Katarína Doležalová, 1+1 týdně, V



















správně


odborná témata














• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a

možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické

záležitosti, být finančně gramotní





světovém kontextu



SMILE verze 2.3.5



5. ročník



podmínkám




s informacemi


komunikace





interpretuje statistiku•vyplní jednoduchý neznámý formulář•

Učivo

• opakování učiva 4. ročníku: • trpný rod (pasivum) • vyjádření původce děje • příčestí přítomné a minulé • příčestí jako rozvitý přívlastek • konjunktiv II, opisný tvar würde + infinitiv • vztažné věty


Welt, Umwelt, Umweltschutz/Ochrana životního prestředíDotace učebního bloku: 20


rozumí textu k ekologickým tématům•interpretuje statistiku•dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsobyvyjádření srozumitelné pro posluchače

•

Učivo

• složená podstatná jména • složená přídavná jména • vazby podstatného a přídavného jména


Vztah člověka k životnímu prostředí-komunikace.



Deutschland und die Deutschen/Reálie SRNDotace učebního bloku: 20


hovoří o národnostním složení společnosti•umí uvést základní informace o politickém systému•vyplní jednoduchý neznámý formulář•

Učivo

• tematický okruh: země dané jazykové oblasti • vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteruk poznání zemí příslušné jazykové oblasti, kultury, uměnía literatury, tradic a společenských zvyklostí




5. ročník


Politický systém, politický život, kultura.Občan v demokratické společnosti


Tschechien lohnt sich/Česká republikaDotace učebního bloku: 20


umí uvést základní informace o politickém systému•prezentuje Českou republiku/své město, připraví programpro turisty

•


•

Učivo

• stupňování přídavných jmen • vyjadřování českého jeden, jedna, jedno z nej- • vzájemné postavení příslovečných určení • používání záporu nicht ve větách • informace ze sociokulturního prostředí v kontextuznalostí o České republice • tematický okruh: Česká republika


Politický systém, společnost, kulturaObčan v demokratické společnosti



Politické subjekty


Deutsch im Krankenhaus/Němčina pro zdravotníkyDotace učebního bloku: 22



•


•


•

Učivo

• tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru


Komunikace zdravotníka na pracovištiv německém jazyce.





rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusímrodilých mluvčích pronášeným ve standardnímhovorovém tempu

•

vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života ak tématům z oblasti zaměření studijního oboru

•

Učivo




SMILE verze 2.3.5



5. ročník

6.1.4 Cizí jazyk


2 2 1+2 1+1

1. ročník2 týdně, P

2. ročník2 týdně, P

3. ročník1+2 týdně, P

5. ročník1+1 týdně, P



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.2 Společenskovědní vzdělávání

Charakteristika oblastiObecným cílem společenskovědního vzdělávání je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické

společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli

slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní

prospěch, ale také pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich

současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce

porozumět světu, v němž žijí.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:

- využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a

různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování,

hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru;

- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických

textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film);

- formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické

otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery.

Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a

hodnot:

- jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně;

- cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování;

- preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci,

kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat

lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;

- kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat;

- uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej;

- na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy

oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné

nesnášenlivosti;

- cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;

- vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního;

- chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými

lidmi i se sebou samým odpovědi.

Společenskovědní vzdělávání je realizováno v předmětech občanská nauka, dějepis a teorie kultury, psychologie

a komunikace a volitelném předmětu společenskovědní seminář.

6.2.1 Dějepis a teorie kultury Garant předmětu2. ročník: Mgr. Jarmila Gelová3. ročník: Mgr. Jarmila Gelová1. ročník: Mgr. Jarmila Gelová4. ročník: Mgr. Jarmila Gelová


1 0+1


Integrovaný předmět dějepis a teorie kultury zahrnuje společenskou a estetickou oblast vzdělávání. Úkolem

výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému

začleňování žáků do společnosti a připravit je na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výuka

systematizuje různé historické informace, s nimiž se žáci v běžném životě setkávají a budou setkávat. Dějepis

také umožňuje žákům, aby dokázali pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti a světu,

v němž žijí, uvědomovali si vlastní identitu, kriticky a samostatně mysleli, nenechali se manipulovat.

Obecným cílem estetické části předmětu je přispět ke kultivaci estetického vnímání, prožívání a hodnocení žáků,

rozvíjet jejich duchovní život, kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a k jejich tvorbě i ochraně,

6.2 Společenskovědní vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.2.1 Dějepis a teorie kultury

podílet se na rozvoji sociálních a občanských kompetencí, vést žáky, aby uplatňovali ve svém životním stylu

estetická kriteria, poznali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, byli tolerantní k estetickému cítění,

vkusu druhých lidí a získali přehled o kulturním dění minulosti a současnosti, popsali jednotlivé kulturní okruhy

a interpretovali umělecká díla jako specifickou výpověď o skutečnosti.

Vyučovací předmět v návaznosti na další společenskovědní předměty formuje kulturní chování žáků, upevňuje

etické principy a rozvíjí jejich estetické cítění, vztah k druhým lidem, k sobě samému i k okolní přírodě.


Integrovaný předmět dějepis a teorie kultury zahrnuje společenskou a estetickou výchovu. Dějepis umožňuje

žákům, aby dokázali pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti. Učivo je rozděleno do

dvou ročníků a obsahuje systémový výběr z přehledu historického vývoje od starověku do současnosti včetně

kulturních dějin. Hlavní důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, protože nejnovější dějiny jsou nejdůležitější

pro pochopení současnosti. Estetické vzdělávání vytváří systém kulturních hodnot a životní styl. Učivo je řazeno

chronologicky a podle dominantních uměleckých směrů v určitém časovém období. Zdůrazňuje filozofii

jednotlivých uměleckých slohů, nejdůležitější znaky. V současnosti se zaměřuje na kulturu bydlení, odívání, vliv

uměleckého stylu na lidové umění a užitou tvorbu i na to, jak se estetické a tvůrčí normy projevují při tvorbě

předmětů používaných v běžném životě.

Rozvíjejí se především občanské kompetence: aby si žáci uvědomovali vlastní kulturní a národní identitu, byli

hrdí na tradice a hodnoty svého národa a chápali je v evropském kontextu. Vzdělávání dále směřuje k uplatnění

estetických kritérií v životním stylu žáků.


Předmět usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot:

− cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování;

preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky

(korupce, kriminalita,…), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi,

respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;

− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat;

− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy

oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické,

náboženské a jiné nesnášenlivosti;

− cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;

− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě

něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu.

- uvědomovat si vlastní kulturní a národní identitu, pociťovat hrdost na příslušnost k národu a chápat je

v evropském kontextu.

Vzdělávání dále směřuje k uplatnění estetických kritérií v životním stylu žáků. Vytvořený systém kulturních

hodnot pomáhá formovat postoje žáků, přispívá ke kultivaci jejich osobnosti, vytváří systém kulturních hodnot

a životní styl podložený estetickými, sociálními, kulturně společenskými a ekologickými kritérii současné

společnosti. Výuka také přispívá k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Estetické vzdělávání se

podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Vyučovací předmět v návaznosti na další společenskovědní

předměty formuje kulturní chování žáků, upevňuje etické principy a rozvíjí jejich estetické cítění, vztah

k druhým lidem, k sobě samému i k okolní přírodě.


Výuka předmětu je pro žáky zajímavá a stimulující, rozvíjí jejich intelektové a komunikativní schopnosti,

ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci. Učivo vychází ze znalostí žáků získaných na základní škole. Přiměřená

pozornost je věnována rozvoji dovedností a schopností žáků, jejich samostatné a týmové práci. Předmět výrazně

podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty různého druhu (verbálními, ikonickými

i kombinovanými). Výuka také přispívá k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Volba forem

a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem s maximálním

využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Dosažení výsledků vzdělávání vyžaduje často

problémové podání témat, dostatečný prostor pro řízenou diskuzi, využití aktivizačních metod a praktických

činností žáků, dále vizuálních a poslechových ukázek.


Žáci jsou hodnoceni v souladu s pravidly pro hodnocení žáků, která jsou uvedena ve školním řádu. Znalosti

získané v průběhu studia jsou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou, součástí klasifikace je

i samostatná práce žáků. Při pololetní a závěrečné klasifikaci vyučující vychází nejen z výsledků písemného

a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáků k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.

Žáci jsou hodnoceni podle:

- hloubky porozumění historickým jevům a procesům

- schopnosti pracovat se zdroji informací




- schopnosti aplikace poznatků při řešení problémů

- schopnosti pracovat s texty různého charakteru

- schopnosti kriticky myslet a debatovat o historické problematice

Metody hodnocení

-písemné testy po probrání určitých tématických celků

-průběžné ústní zkoušení

-hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině

-hodnocení referátů

-sebehodnocení žáků

-vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce


Dějepis vede žáky k tomu, aby využívali svých znalostí o minulosti k porozumění současnosti. Učivo o estetice

přispívá ke kultivaci žákovy osobnosti, vytváří systém kulturních hodnot a životní styl podložený estetickými,

sociálními, kulturně společenskými a ekologickými kritérii současné společnosti. V žácích je třeba prohlubovat

zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru a vést je

k zodpovědnosti za další vývoj společnosti. Zařazováním průřezových témat je možno pozitivně ovlivňovat

hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, zodpovědnosti za stav životního

prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale udržitelný rozvoj. Žáci se učí vést

aktivně diskuzi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je rozvoj kritického myšlení – žáci

se učí pracovat s různými zdroji informací a kriticky je hodnotí, využívají prostředky informačních

a komunikačních technologií, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy:

Český jazyk a literatura, občanská nauka, společenskovědní seminář, informační a komunikační technologie

Žáci využívají poznatků z informační a komunikační technologie k získávání informací a tvorbě

prezentací.



Žáci jsou vedeni k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, v procesu sebehodnocení formulují

vlastní priority; naučí se pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace,

dokážou se odpovědně rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, umí vhodně

komunikovat při důležitých jednáních.


Žáci získávají informace o vlivu 1. a 2. průmyslové revoluce na životní prostředí, posoudí změny, které

nastaly vlivem rozvoje průmyslu i světových válek, jsou vedeni k tomu, aby si na příkladech globálních

problémů uvědomili nutnost chovat se k životnímu prostředí odpovědně a v duchu udržitelného rozvoje.

Žáci dokážou esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí, uvědomují si nutnost ochrany

kulturních hodnot i životního prostředí.


Žáci získají vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; naučí se

hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být tolerantní; naučí se odolávat

myšlenkové manipulaci; dovedou se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně

využívat masová média pro své různé potřeby; naučí se jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo

kontroverzních otázkách; dokážou si vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního

prostředí a budou se snažit chránit je a zachovat pro budoucí generace.

Žáci pochopí problémy při formování občanské společnosti, budou si vážit občanských svobod,

uvědomí si snahy českého národa o emancipaci v rámci monarchie a problémy česko - německého

soužití.

Žáci si uvědomí příčiny první a druhé světové války jako mocenského střetu mezi velmocemi, pochopí

shodné rysy dvou totalitních režimů (komunismu a fašismu), budou vedeni k tomu, aby si vážili hodnot

demokracie.



SMILE verze 2.3.5



Žáci porovnají vývoje v demokratických a totalitních režimech, uvědomí si nutnost demokratického

vývoje a nutnost zapojit se aktivně do života občanské společnosti.

Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot a snažili se je chránit

a zachovat pro budoucí generace.

1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Jarmila Gelová, 1 týdně, P




• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků

svého učení ze strany jiných lidí









správně












světovém kontextu


pozitivní vztah


s informacemi







Poznávání dějinDotace učebního bloku: 1


objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů•

Učivo

• význam poznání dějin, variabilita výkladů minulosti,historické prameny




1. ročník



StátDemokracieKultura a společnostVíra a atheismus

StarověkDotace učebního bloku: 5


uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací,judaismu a křesťanství

•

Učivo

• odkaz a kulturní přínos starověkých civilizací, antickákultura a její dědictví v Evropě • judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace


srovnání přímé a nepřímé demokracieObčan v demokratické společnosti


StředověkDotace učebního bloku: 5


popíše základní revoluční změny ve středověku a ranémnovověku, charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu,vysvětlí počátky a rozvoj českého státu ve středověku

•

charakterizuje umění románské a gotiku•

Učivo

• nejvýznamnější středověké státy, středověkéhospodářství, kultura, křesťanská církev, společenskéuspořádání, Velká Morava, vznik a rozvoj českého státu • český stát za posledních Přemyslovců • český stát za vlády Lucemburků • husitské revoluční hnutí • románský a gotický sloh


Raný novověkDotace učebního bloku: 8


vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v doběraného novověku, charakterizuje problémy začleněníčeského státu do habsburského soustátí, český stavovskýodboj a jeho důsledky

•

objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raněnovověké Evropě včetně rozdílného vývoje politickýchsystémů

•

dokáže zařadit typická díla k jednotlivým uměleckýmslohům a do příslušných historických období

•

na konkrétních památkách charakterizuje typické znakyjednotlivých slohů

•

zhodnotí význam uměleckého slohu•vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl•charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu•objasní význam osvícenství•

Učivo

• humanismus a renesance; objevy nových zemí • český stát, počátek habsburského soustátí • války v Evropě, reformace a protireformace • nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě • rozdílný vývoj politických systémů: absolutismusa počátky parlamentarismu • baroko a klasicismus, osvícenství


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


formování sebevědomé, harmonickyrozvinuté osobnosti jako odkaz dnešku



Novověk – 19. stoletíDotace učebního bloku: 8


na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí bojza občanská i národní práva a vznik občanské společnosti

•

objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí oemancipaci

•

popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romůve společnosti 18. a 19. stol; objasní způsob vznikunárodních států v Německu a Itálii

•

charakterizuje proces modernizace společnosti•orientuje se v základních uměleckých směrech, coždokládá identifikací ukázek

•

charakterizuje na konkrétních příkladech uměleckýchpamátek umění 19. století

•

Učivo

• velké občanské revoluce: americká a francouzská;revoluce 1848-49 v Evropě a v českých zemích • společnost a národy: národní hnutí v Evropě a včeských zemích česko-německé vztahy; postavení minorit;dualismus v habsburské monarchii • vznik národních států v Německu a v Itálii • modernizace společnosti: technická, průmyslová,komunikační revoluce • urbanizace, demografický vývoj • modernizovaná společnost a jedinec: sociální strukturaspolečnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání • věda a umění 19. století


pochopí problémy při formováníobčanské společnosti, bude si vážitobčanských svobod uvědomí si snahyčeského národa o emancipaci v rámcimonarchie a problémy česko -německého soužití


získá informace o vlivu 1. a 2.průmyslové revoluce na životníprostředí


využije poznatků z IKT k získáváníinformací a tvorbě prezentací



Umění jako specifická výpověď o skutečnostiDotace učebního bloku: 7


vysvětlí úlohu umění pro rozvoj estetického cítění člověka•charakterizuje prvky městských a venkovských sídel aprvky ekologicky stabilní krajiny

•

uvádí současné požadavky na bydlení, rozlišuje účelovosta estetickou hodnotu bytových doplňků

•

dodržuje požadavky na hygienu a úpravu zevnějšku prorůzné společenské situace

•

navrhuje vhodnou úpravu a oděv podle charakteruspolečenské akce

•

rozlišuje formální a neformální oblečení•charakterizuje lidové umění a užitou tvorbu•dokáže posoudit estetičnost a účelnost předmětůpoužívaných v běžném životě

•

uvědomuje si nutnost ochrany kulturních hodnot•

Učivo

• památky UNESCO v ČR • umění regionu - ukázky architektury, malířství,sochařství, lidové tvorby, design • kultura bydlení • kultura odívání • lidové umění a užitá tvorba • estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětůpoužívaných v běžném životě • ochrana a využívání kulturních hodnot





1. ročník

4. ročníkGarant předmětu: Mgr. Jarmila Gelová, 0+1 týdně, P














správně
















světovém kontextu


s informacemi








SMILE verze 2.3.5



4. ročník

Novověk – 19. stol.Dotace učebního bloku: 6


popíše evropskou koloniální expanzi•vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze arozpory mezi velmocemi

•

vysvětlí úlohu umění pro rozvoj estetického cítění člověka•orientuje se v základních uměleckých směrech, coždokládá identifikací ukázek

•

dokáže zařadit typická díla k jednotlivým uměleckýmslohům a do příslušných historických období

•

na konkrétních památkách charakterizuje typické znakyjednotlivých slohů

•

zhodnotí význam uměleckého slohu•vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl•samostatně vyhledává informace z této oblasti•uvědomuje si nutnost ochrany kulturních hodnot•

Učivo

• opakování • umělecké slohy (románský, gotika, renesance,baroko...) • evropská koloniální expanze


pochopí problémy při formováníobčanské společnosti, bude si vážitobčanských svobod, uvědomí si snahyčeského národa o emancipaci v rámcimonarchie a problémy česko -německého soužití




Filozofie2. ročník

Kultura a společnost

První polovina 20. stoletíDotace učebního bloku: 16


popíše první světovou válku a objasní významné změnyve světě po válce

•

charakterizuje první Československou republiku a srovnájejí demokracii se situací za tzv. druhé republiky(1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů

•

vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize•charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický akomunistický totalitarismus

•

popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhousvětovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaciČSR

•

objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, jejítotální charakter a její výsledky, popíše válečné zločinyvčetně holocaustu

•

Učivo

• vztahy mezi velmocemi: rozdělení světa, pokus o jehorevizi Velkou válkou (= první světová válka) české země zasvětové války, první odboj • poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku • demokracie a diktatura: Československov meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy,nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR • velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20.a 30.letech, růst napětí a cesta k válce • druhá světová válka, Československo za války, druhýčs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války


uvědomí si příčiny první a druhésvětové války jako mocenského střetumezi velmocemi, pochopí shodné rysydvou totalitních režimů (komunismu afašismu), bude veden k tomu, aby sivážil hodnot demokracie


využití poznatků z IKT k získáváníinformací a tvorbě prezentací


posoudí změny, které nastaly vlivemrozvoje průmyslu i světových válek




DemokraciePolitické subjekty

4. ročníkGlobální problémy

3. ročníkMezinárodní vztahy

4. ročníkFilozofie

2. ročníkKultura a společnost




4. ročník

Druhá polovina 20. stol.Dotace učebního bloku: 12


objasní uspořádání světa po druhé světové válce adůsledky pro Československo

•

popíše projevy a důsledky studené války•charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a vsouvislostech se změnami v celém komunistickém bloku

•

popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropskéintegrace

•

popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa•vysvětlí rozpad sovětského bloku•uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století•orientuje se v historii svého oboru – uvede její významnémezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oborupro život lidí

•

charakterizuje umění 20. století na jeho typickýchukázkách

•

Učivo

• svět v blocích – poválečné uspořádání v Evropě a vesvětě, studená válka • poválečné Československo; komunistická diktaturav Československu a její vývoj • demokratický svět, USA – světová supervelmoc • sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc • třetí svět a dekolonizace • konec bipolarity Východ- Západ • vybrané ukázky umění 20. století • historie ošetřovatelství (viz jednotlivé odbornépředměty)


srovnání vývoje v demokratických atotalitních režimech, uvědomění sinutnosti demokratického vývoje anutnosti zapojit se aktivně do životaobčanské společnosti


využití poznatků z IKT k získáváníinformací a tvorbě prezentací


žák je veden k tomu, aby si napříkladech globálních problémůuvědomil nutnost chovat se k životnímuprostředí odpovědně a v duchuudržitelného rozvoje




DemokraciePolitické subjekty

4. ročníkGlobální problémy

3. ročníkMezinárodní vztahy

4. ročníkFilozofie

2. ročníkKultura a společnost

6.2.2 Občanská nauka Garant předmětu1. ročník: Mgr. Alena Černá2. ročník: Mgr. Alena Černá3. ročník: Mgr. Alena Černá4. ročník: Mgr. Alena Černá


1 1 1


Předmět seznamuje žáky se společenskými, politickými, ekonomickými a kulturními aspekty současného života

a s etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů.

Žáci mají být směřováni k tomu, aby dokázali získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém

životě, jednali odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávali se

změnami každodenní praxe. Měli by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkávají

v debatách nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích.



SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.2.2 Občanská nauka

Předmět zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín.

Okruh sociologie vede žáky ke schopnosti porozumět sobě jako účastníkům sociálních vztahů a členům

společenských skupin, zejména manželství a rodiny. Učí je zásadám úspěšné mezilidské komunikace. Obsažena

je rovněž tématika sociálně patologických jevů a problémů současné společnosti. Člověk je dále představen jako

tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury. Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako důležité složky

současné společnosti.

Okruh věnovaný učivu politologie seznamuje žáky s tématikou státu, významem českých svátků a státních

symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému ČR a s možnostmi participace občanů na

něm.

Okruh s tématikou mezinárodních vztahů vysvětluje jejich vývoj a podstatu. Žáci se seznámí s významem a cíli

EU a důležitých mezinárodních organizací a s činností ČR v rámci těchto organizací.

Okruh práva poskytne žákům orientaci v právním systému ČR a seznámí je s jednotlivými právními odvětvími.

Učivo také zahrnuje základní pojmy z ekonomie a pomáhá žákům s problematikou finančních záležitostí jedince

a rodiny.

V tématech se promítá také problematika ochrany ŽP, globalizace a trvale udržitelný rozvoj.

Završení celého učiva poskytuje filozofie a etika ve smyslu morálky, životních postojů a řešení životních situací.

V předmětu OBN se uplatňují také mezipředmětové vztahy, zejména s předměty český jazyk a literatura, dějepis

a teorie kultury, informační a komunikační technologie, psychologie a komunikace.


Výuka směřuje k tomu, aby žáci:

− jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání;

− cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování;

preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze

lidské svobody a tolerance, jednali odpovědně a solidárně;

− kriticky posuzovatliskutečnost kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat;

− uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;

−oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické,


− jednali v duchu udržitelného rozvoje;

− vážili si hodnot lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, snažili se zanechat po

sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu.


Charakter učiva umožňuje využívat celou škálu didaktických metod práce, jako jsou: frontální výuka, skupinová

práce, projektová výuka, diskuse se žáky nebo žákovské prezentace. Je možné využívat i práci s učebnicí,

zadávat domácí úkoly, atd. Pro úspěšnost výuky je důležité rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují

a navazují na ni vhodně volené tematické exkurze, besedy a přednášky.


Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z pravidel pro hodnocení žáků,

která jsou uvedena ve školním řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného

zkoušení, samostatné práce, referáty a projekty ve dvojicích či skupinách. Důraz je kladen na hloubku

porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost

práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat, diskutovat. Do

hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh.


Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování zdravých mezilidských

vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání informačních prostředků a komunikačních

technologií a kritickému posuzování informací.

Předmět učí žáky využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v jejich okolí

vyskytnou. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získávat poznatky v rámci

průřezových témat.

Realizována jsou průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy), Člověk a svět práce (vzdělání,

pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka, pracovněprávní vztahy), Občan

v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii a právu, etické problémy jako součást okruhu filozofie).

Rozvíjené mezipředmětové vztahy




Společenskovědní seminář, dějepis a teorie kultury, výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační

technologie, psychologie a komunikace.

Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních

technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení

pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou

běžnou součástí jejich osobního a občanského života.



Vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního

učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.

Učíme žáky orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, hodnotit

jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady.

Seznamujeme je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání.

Učíme žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a o vzdělávací

nabídce, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu a posuzovat je z hlediska svých

předpokladů a profesních cílů.

Učíme žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat

svá očekávání a své priority.

Vysvětlujeme žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců

a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, učíme je pracovat s příslušnými právními

předpisy.

Učíme žáky orientovat se ve službách zaměstnanosti, vedeme je k účelnému využívání jejich

informačního zázemí.


Vedeme žáky k pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi

lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy a postavením člověka v přírodě

a vlivů prostředí na jeho zdraví a život.

Učíme žáky porozumění souvislostí mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve

vztahu k udržitelnému rozvoji a respektování principů udržitelného rozvoje.

Dáváme přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních

nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje.

Učíme žáky samostatně a aktivně poznávat okolní prostředí, získávat informace v přímých kontaktech

s prostředím a z různých informačních zdrojů, − chápat vlastní odpovědnost za své jednání a aktivně

se podílet na řešení environmentálních problémů.

Osvojujeme u žáků základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí

v osobním a profesním jednání.

Vedeme žáky k tomu, aby dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí a osvojili si

zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.


Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů

a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde

však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj.

osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana.

Vytváříme demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy.

Vychováváme k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti.



SMILE verze 2.3.5



2. ročník

2. ročníkGarant předmětu: Mgr. Alena Černá, 1 týdně, P















správně













zájmu








světovém kontextu

• Matematické kompetence

• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata

apod.)


s informacemi


technologií








2. ročník



Úvod do studia společenských vědDotace učebního bloku: 1


objasní, co bude obsahem předmětu, a charakterizujezákladní společenské vědy

•

Učivo

• rozdělení a charakteristika jednotlivých věd


Člověk jako jedinecDotace učebního bloku: 1


zhodnotí silné a slabé stránky vlastní osobnosti, navrhnekroky vedoucí k rozvoji pozitivních stránek

•

Učivo

• etapy vývoje osobnosti • psychické jevy



Zdravotní rizika vzniku nemoci amožnosti prevence

Osobnostně sociální výchovaDotace učebního bloku: 2


porozumí významu a nutnosti celoživotního učení•pochopí význam volného času, odpočinku apsychohygieny pro člověka

•

popíše vhodné společenské chování v dané situaci•

Učivo

• sebepoznání, sebehodnocení, sebezdokonalování • celoživotní vzdělávání, efektivní způsoby učení, volnýčas, odpočinek, psychohygiena • životní hodnoty, poznávání a hodnocení druhých • společenská kultura - principy a normy kulturníhochování, společenská výchova


žák je veden k tomu, aby měl vhodnoumíru sebevědomí, sebeodpovědnosti aschopnost morálního úsudku


žák je veden k tomu, aby si uvědomilzodpovědnost za vlastní život, významvzdělání a celoživotního učení proživot, aby byl motivován k aktivnímupracovnímu životu a k úspěšné kariéře




Obecná psychologie apsychologie osobnosti



Základy pedagogiky


SMILE verze 2.3.5



2. ročník

KomunikaceDotace učebního bloku: 2


vysvětlí význam komunikace•charakterizuje různé typy komunikace•vyjmenuje funkce masových médií, posoudí jejich klady azápory

•

Učivo

• význam, typy • masová komunikace, média • funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vlivna životní styl


efektivní využívání IKT, vyhodnocovánípravdivosti informací







Péče o zdraví

MasmédiaDotace učebního bloku: 1


objasní způsoby ovlivňování veřejnosti•dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům apozitivně využívat nabídky masových médií

•

Učivo

• masová komunikace, média a jejich funkce • funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vlivna životní styl • svobodný přístup k informacím, kritický přístupk médiím • maximální využití potenciálu médií


žák je veden k tomu, aby se dokázalorientovat v mediálních obsazích,kriticky je hodnotit a optimálně využívatmasová média pro své různé potřeby


žák je veden k tomu, aby si uvědomilnutnost posuzovat rozdílnouvěrohodnost různých informačníchzdrojů a kriticky přistupovat k získanýminformacím, být mediálně gramotný



Multikulturní výchovaDotace učebního bloku: 1


vymezí základní problémy multikulturního soužití•charakterizuje způsoby adaptace na novou kulturu•diskutuje o náležitostech nezbytných pro multikulturnísoužití

•

orientuje se v azylové proceduře v ČR, vymezí rozdíl meziuprchlíkem a azylantem

•

debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití,objasní příčiny migrace lidí

•

Učivo

• cíle a význam multikulturní výchovy • rasy, etnika, národy, národnosti; majorita a minority vespolečnosti • migrace, migranti, azylanti • multikulturní soužití




2. ročník


žák je veden k tomu, aby byl ochotense angažovat nejen pro vlastníprospěch, ale i pro veřejné zájmy a veprospěch lidí v jiných zemích a najiných kontinentech


žák umí získávat informace zotevřených zdrojů



Teorie ošetřovatelství3. ročník

Multikulturní ošetřovatelství



My network/RodinaTime to party/Oblečení, zábava

Ochrana veřejného zdravíProgramy na podporu zdraví -mezinárodní organizace -vyhlašovatelé programů

Úvod do sociologieDotace učebního bloku: 1


charakterizuje předmět sociologie, vymezí sociologickédisciplíny a popíše metody studia

•

Učivo

• sociologie jako věda • metody výzkumu sociologie



Sociální psychologie


Člověk a společnostDotace učebního bloku: 4


charakterizuje proces socializace•uvede příklady sociálních institucí•popíše sociální strukturu společnosti•objasní problém nerovnosti lidí v rámci sociálních vrstevspolečnosti

•

orientuje se v systému sociálního zabezpečení•vysvětlí možné příčiny sociální deviace•charakterizuje současnou českou společnost, její etnickéa sociální složení

•

Učivo

• funkce a metody sociologie - proces socializace a jejíčinitelé • společnost, společnost tradiční a moderní, pozdněmoderní společnost • současná česká společnost, společenské vrstvy, elitya jejich úloha • sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti • řešení krizových finančních situací, sociální zajištěníobčanů, sociální potřebnost • sociální deviace, sociální kontrola • sociálně patologické jevy • odborná poradenská a krizová centra


začleňování člověka do společnostiObčan v demokratické společnosti

vést žáka k tomu, aby si uvědomilzodpovědnost za vlastní život



Ekonomika5. ročník

Personalistika, mzdy a zákonnéodvody





World famous/Slavné osobnostiOchrana veřejného zdraví

Ochrana veřejného zdravíZdravotní rizika vzniku nemoci amožnosti prevence


Just the job/Zaměstnání


SMILE verze 2.3.5



2. ročník

Sociální útvaryDotace učebního bloku: 1


charakterizuje a uvede př. různých typů sociálních útvarů•uvede různé sociální pozice a role sebe a svých blízkých•

Učivo

• sociální útvary • sociální pozice a sociální role





Sociální vztahyDotace učebního bloku: 1


uvede př. formálních a neformálních vztahů, př.sociálních konfliktů

•

navrhne varianty řešení sociálního konfliktu•

Učivo

• formální a neformální vztahy • sociální konflikt, jeho důsledky a způsob řešení (vglobálních rozměrech)


žák je veden k tomu, aby dokázaljednat s lidmi, diskutovat o citlivýchnebo kontroverzních otázkách, hledatkompromisní řešení







Ochrana veřejného zdravíZdravotní rizika vzniku nemoci amožnosti prevence

Rodina jako základní společenská skupinaDotace učebního bloku: 1


vysvětlí význam rodiny a jednotlivých funkcí pro životčlověka

•

charakterizuje jednotlivé typy náhradní rodinné péče•vyhledá na internetu základní ukazatele demografickéhochování soudobé rodiny

•

posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlavíporušována

•

Učivo

• rodina, význam a typy rodin • náhradní rodinná péče • demografie rodinného chování


využití internetuInformační a komunikační technologie

je veden k tomu, aby si uvědomilnutnost tolerance a odpovědnéhochování v rodině




Die Familie von Julia/RodinaOchrana veřejného zdraví

Zdravotní rizika vzniku nemoci amožnosti prevence




2. ročník

Kultura a společnostDotace učebního bloku: 1


vysvětlí pojem kulturní bytost, hmotná, duchovní anormativní kultura

•

charakterizuje znaky, kterými se liší jednotlivé kultury•vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy aumění

•

Učivo

• kultura hmotná, kultura duchovní a kultura normativní • kultura jako způsob života • ochrana a využívání kulturních hodnot


žák je veden k tomu, aby si vážilmateriálních a duchovních hodnot,dobrého životního prostředí a snažil seje chránit a zachovat pro budoucígenerace



Dějepis a teorie kultury1. ročník

Poznávání dějin4. ročník

Novověk – 19. stol.První polovina 20. stoletíDruhá polovina 20. stol.


Víra a atheismusDotace učebního bloku: 5


charakterizuje světová náboženství•uvede příklady náboženských sekt•zdůvodní, proč náboženské sekty představují pro lidi ispolečnost určité nebezpečí

•

objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsounebezpečné některé náboženské sekty a náboženskýfundamentalismus

•

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickýmradikalismem nebo politickým extremismem

•

vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezujícípráva a svobody jiných lidí

•

Učivo

• náboženství a církve, jejich charakteristika • světová náboženství • náboženská hnutí • náboženské sekty • náboženský fundamentalismus


žák je veden k tomu, aby byl připravenklást si základní existenční otázky,hledat na ně odpovědi a byl schopenodolávat myšlenkové manipulaci




Poznávání dějin


StátDotace učebního bloku: 3


definuje znaky státu a jeho funkce•uvede příklady různých uspořádání států•ví, jak lze získat a ztratit české státní občanství•zná české státní symboly•

Učivo

• pojem stát • uspořádání státu, základní formy vlády • integrace a dezintegrace států • principy právního státu • státy na počátku 21. století, český stát • české občanství, jak ho získat a pozbýt • české státní symboly


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


výchova uvědomělého občana, hrdéhona svou vlast




Poznávání dějinSpolečenskovědní seminář

5. ročníkPolitologie


Ústavní systém ČRDotace učebního bloku: 2


vysvětlí význam a funkci ústavy•vysvětlí dělbu státní moci v demokrat. státech•uvede subjekty moci zákonodárné a výkonné, vyjmenujejejich pravomoci a hlavní činnost

•

Učivo

• význam a funkce Ústavy ČR • dělba moci v demokratických státech • hlavní subjekty moci zákonodárné, výkonné a soudní


žák získá znalosti, které jsou nutné proodpovědné občanské rozhodování achování


práce s internetemInformační a komunikační technologie


DemokracieDotace učebního bloku: 1


uvede základní hodnoty moderní evropské demokracie•rozliší demokratický a totalitní režim•uvádí př. integrace a dezintegrace států v kontextusvětových dějin 20. stol.

•

Učivo

• základní znaky demokracie • hodnoty a principy demokracie


žák je veden k tomu, aby cítil potřebuobčanské aktivity, vážil si demokracie asvobody, usiloval o její zachování azdokonalování




Poznávání dějin4. ročník

První polovina 20. stoletíDruhá polovina 20. stol.


Lidská právaDotace učebního bloku: 2


na příkladech rozpozná, o která lidská práva se jedná•vyjmenuje, které organizace se zabývají ochranou LP•pozná hnutí, která propagují potlačování LP a svobod•objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny včeských zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohroženálidská práva obhajovat

•

vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezujícípráva a svobody jiných lidí

•

Učivo

• listina základních práv a svobod • lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochráncelidských práv • porušování lidských práv • práva dětí • organizace zabývající se ochranou lidských práv




2. ročník


žák získá povědomí o lidskýchprávech, o jejich významu, dodržovánía porušování




Občan a právo


Politické subjektyDotace učebního bloku: 1


rozpozná základní polit. ideologie•orientuje se v českém politickém systému•charakterizuje současný český politický systém, objasnífunkci politických stran a svobodných voleb

•

Učivo

• charakteristika zákl. politických ideologií • český politický systém


žák získá povědomí o politickýchstranách a možnosti angažovat se vpolitickém dění







Tschechien lohnt sich/Českárepublika

Volby a volební systémDotace učebního bloku: 2


uvede, jaké znaky mají volby•rozpozná volební systémy a ví, co je aktivní a pasivnívolební právo

•

rozliší rozdíly mezi volbami do PS, Senátu ČR, volbouprezidenta a volbami do územní samosprávy

•

charakterizuje současný český politický systém, objasnífunkci politických stran a svobodných voleb

•

Učivo

• znaky voleb v demokratických státech • volební právo aktivní a pasivní • rozdíly mezi volebním systémem poměrnýma většinovým • volby do PS, Senátu, volba prezidenta, volby doúzemní samosprávy, do Evropského parlamentu


aktivní zapojení do života společnostiObčan v demokratické společnosti


Státní správa a samosprávaDotace učebního bloku: 1


vyjmenuje orgány státní správy a umí je odlišit od územnísamosprávy

•

zná jejich pravomoci•uvede příklady, jak se občané mohou podílet nasamosprávě obce

•

uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy•uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu,vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje ovlastnostech, které by měl mít občan demokratickéhostátu

•

Učivo

• orgány státní správy • územní samospráva a její struktura • podíl občana na samosprávě obce • občanská společnost • zapojení občana do občanské společnosti • občanské ctnosti potřebné pro demokraciia multikulturní soužití


uvědomit si, jaké vlastnosti by měl mítobčan žijící v kosmopolitní společnosti




SMILE verze 2.3.5



2. ročník





• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání



















zájmu





světovém kontextu




podmínkám



• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o

požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a

předpoklady

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,

využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak

vzdělávání

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,

administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat

vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,




3. ročník

svými předpoklady a dalšími možnostmi


• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy


apod.)


s informacemi


technologií


komunikace




Mezinárodní vztahyDotace učebního bloku: 12


objasní postavení ČR v Evropě a v soudobém světě•charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku•popíše funkci a činnost OSN a NATO•vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podílČR na jejich aktivitách

•

uvede příklad projevů globalizace a debatuje o jejichdůsledcích

•

Učivo

• evropská integrace • Evropská unie • Organizace spojených národů • Severoatlantická aliance • význam mezinárodních organizací • zapojení ČR do mezinárodních organizací • globalizace


práce s informacemiInformační a komunikační technologie

žák je veden k tomu, aby se zajímal opolitické a společenské dění u nás i vesvětě i o veřejné záležitosti a pociťovalzodpovědnost za další vývoj






Občan a právoDotace učebního bloku: 1


vysvětlí pojem právo, právní stát•uvede příklad právní ochrany a právních vztahů•vymezí základní právní odvětví•rozliší právní způsobilost•vysvětlí význam soudnictví•specifikuje náplň právních profesí•popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů,advokacie a notářství

•

Učivo

• právo a spravedlnost, právní stát • prameny práva, právní řád • právní odvětví • právní vztahy právní způsobilost • právní ochrana občanů • soustava soudů ČR • notáři, advokáti a soudci


žák získá základní poučení o právnímřádu ČR




Občan a právo



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

Občanské právoDotace učebního bloku: 2


uvede nejčastější typy smluv•charakterizuje vlastnické právo a dědické právo•na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalostizákladních oblastí občanského práva

•

dovede hájit své spotřebitelské zájmy, například podánímreklamace

•

Učivo

• vlastnické právo, vlastnictví • majetek a jeho nabývání • právo v oblasti duševního vlastnictví • dědické právo • závazkové právo, smlouvy • odpovědnost za škodu • občanské soudní řízení


žák si uvědomí potřebu chránit si svůjmajetek



Rodinné právoDotace učebního bloku: 2


popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči• mezi manželi• popíše, kde může o této oblasti hledat informace•orientuje se v právní úpravě NRV• vyhledá na internetu zařízení pro výkon NRV•

Učivo

• manželství a jeho právní úprava • vztahy mezi rodiči a dětmi • rodičovská odpovědnost a vyživovací povinnost • náhradní rodinná péče



vážit si vztahů v rodině, uvědomit sivzájemnou odpovědnost rodičů a dětí




Občan a právo


Správní právoDotace učebního bloku: 1


charakterizuje správní řízení•

Učivo

• předmět a vymezení správního práva • správní řízení


Pracovní právoDotace učebního bloku: 2


orientuje se v náležitostech, které má obsahovat pracovnísmlouva

•

vyjmenuje práva a povinnosti zaměstnavatelů azaměstnanců

•

sleduje situaci na trhu práce•

Učivo- zaměstnanec, zaměstnavatel- pracovně právní vztahy- pracovní poměr - druhy, vznik a zánik- práva a povinnosti účastníků- nezaměstnanost




3. ročník


žák se orientuje na trhu práce, umívyhledávat informace o profesníchpříležitostech, popřípadě o vzdělávacínabídce, vysvětlit základní aspektypracovního poměru i soukroméhopodnikání




Personalistika, mzdy a zákonnéodvody

Živnostenské právoDotace učebního bloku: 1


definuje, co je to podnikání•vysvětlí, co je neoprávněné podnikání, postihy•vysvětlí podmínky provozování•

Učivo

• charakteristické znaky živnosti • druhy živností • podmínka k provozování živností


žák se orientuje v oblasti podnikáníČlověk a svět práce



Podnikání

Trestní právoDotace učebního bloku: 3


vysvětlí, co je náplní trestního práva, popíše druhytrestných činů a možnosti trestů za ně

•

definuje úlohu orgánů činných v trestním řízení•

Učivo

• trestní odpovědnost • přestupek a trestný čin • tresty a ochranná opatření • trestní řízení


odpovědné jednání a chováníObčan v demokratické společnosti


Kriminalita jako společenský problémDotace učebního bloku: 1


uvede specifika trestání mládeže•diskuse o některých aspektech trestního práva (např.otázkách trestu smrti, trestání za rasově motivovanoutrestnou činnost)

•

objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebosvědkem jednání, jako je šikana, korupce, násilí, vydíráníatd.

•

Učivo

• kriminalita páchaná na dětech a mladistvých • kriminalita páchaná mladistvými





SMILE verze 2.3.5



3. ročník

Vybrané společenské problémyDotace učebního bloku: 5


diskutuje o problematice terorismu•popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry acivilizace

•

zhodnotí problém agresivity a násilí v současnéspolečnosti

•

definuje šikanu a rozliší její druhy•charakterizuje domácí násilí•rozebere důsledky stárnutí populace•zhodnotí rozdíly v postavení mužů a žen a uvede př.gender problémů

•

diskutuje o problematice terorismu•vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobýsvět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možnýchperspektivách

•

Učivoagresivita, násilí- šikana- domácí násilí- závislosti- stárnutí populace- postavení mužů a žen , gender problémy- terorismus- politický radikalismus a extrémismus, současná českáextrémistická scéna a její symbolika, mládež a extrémismus- záchranná sociální síť


žák je veden k tomu, aby dokázalhledat kompromisy mezi osobnísvobodou a sociální odpovědností, býtkriticky tolerantní, odolávat myšlenkovémanipulaci, diskutovat o citlivých nebokontroverzních otázkách




Sociální psychologieNáročné životní situace a jejichvliv na psychiku člověka


Finanční a ekonomická gramotnostDotace učebního bloku: 4


rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a nazákladě toho sestaví rozpočet domácnosti

•

navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit spřebytkovým rozpočtem domácnosti

•

navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, avybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejichinvestování

•

vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní svérozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí,jak se vyvarovat předlužení

•

dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy ajinými subjekty a jejich možná rizika

•

Učivo

• majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančníchzáležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti,zodpovědné hospodaření • řešení krizových finančních situací, sociální zajištěníobčanů


žák je veden k tomu, aby jednalhospodárně a zodpovědně přistupovalk řešení finanční situace


žák je veden k tomu, aby si vážilhodnot lidské práce





Daňová soustava a finanční trh





4. ročník




























zájmu






podmínkám




s informacemi


technologií







SMILE verze 2.3.5



4. ročník

Globální problémyDotace učebního bloku: 12


diskutuje o problematice terorismu•popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry acivilizace

•

vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobýsvět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možnýchperspektivách

•

popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělýchdemoktaciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešitsociální problémy

•

Učivo

• rozmanitost soudobého světa: • globální problémy světa • globalizace • konflikty v soudobém světě, • bezpečnost na počátku 21. století • pomoc rozvojovým zemím


učí žáka hlouběji porozumětsoučasnému dění, uvědomit sipropojenost světa a vlastní globálníodpovědnost



žák je veden k tomu, aby porozumělsouvislostem mezi environmentálními,ekonomickými a sociálními aspekty vevztahu k udržitelnému rozvoji;






Občan, Evropa, mezinárodníspolečenství a svět



Publicistický styl

FilozofieDotace učebního bloku: 12


vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie•orientuje se v historickém vývoji filozofie•diskutuje o praktických filozofických a etických otázkách, snimiž se v životě setkává (z vlastního života, z literatury, zmediálních kauz)

•

dovede používat vybraný pojmový aparát, který bylsoučástí učiva

•

Učivo

• stručný přehled dějin filozofie • význam filozofie v životě člověka • smysl filozofie pro řešení životních situací • filozofické disciplíny • lidské poznání a problém pravdy


žák je připraven klást si základnífilozofické otázky a hledat na něodpovědi a řešení




Novověk – 19. stol.První polovina 20. stoletíDruhá polovina 20. stol.





4. ročník

EtikaDotace učebního bloku: 10


vysvětlí, proč jsou lidé ze své názory, postoje a jednáníodpovědni jiným lidem

•

diskutuje o etických otázkách lidského svědomí, viny,odplaty, spravedlnosti

•

dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnýmitexty

•

Učivo

• etika a její předmět, základní pojmy etiky • mravní hodnoty a normy, mravní rozhodovánía odpovědnost • základní mravní povinnosti člověka • lidské jednání, pojem viny, svědomí, odplaty,spravedlnosti • svobodná vůle a lidská činnost • životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezitouhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecnédobro a pro pomoc jiným lidem


žák je veden k tomu, aby byl připravenklást si základní existenční otázky,dovedl jednat s lidmi, diskutovat ocitlivých nebo kontroverzních otázkách,hledat kompromisní řešení, byl ochotense angažovat nejen pro vlastníprospěch, ale i pro veřejné zájmy a veprospěch jiných lidí




Pacient a nemocniční prostředíPsychologie a komunikace

2. ročníkZáklady komunikace a jednání slidmi

3. ročníkNáročné životní situace a jejichvliv na psychiku člověka




Základy geriatrie5. ročník

Principy ošetřovatelské péče vgeriatriiZásady pro jednání a komunikacise starými nemocnýmiKvalita života ve stáří

6.2.3 Společenskovědní seminář Garant předmětu5. ročník: Mgr. Jarmila Gelová


2


Volitelný předmět společenskovědní seminář směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů

žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického

státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Základy společenských věd učí žáky kriticky

myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí.


Předmět je zařazen do 5. ročníku a má dotaci 2 hodiny týdně (tj. 60 hodin celkem), navazuje hlavně na

občanskou nauku a systematizuje poznatky z vybraných společenských věd. Obsah je zaměřen na prohlubování

základních informací z jednotlivých oblastí vybraných společenských věd a přípravu žáků k maturitní zkoušce.

Výuka je zaměřena i na aktuální problémy společenskovědní oblasti.



− jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání;

− cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování;

preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze

lidské svobody a tolerance, jednali odpovědně a solidárně;

− kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat;

− uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;

− oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické,



SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.2.3 Společenskovědní seminář

− jednali v duchu udržitelného rozvoje;

− vážili si hodnot lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, snažili se zanechat po

sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu.


Výuka má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory.

Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání

poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse,

skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních

dovedností. Metody směřují k osobnostně-sociálnímu rozvoji, k utváření vlastního názoru a kritického pohledu

na svět. Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem.


Žáci jsou hodnoceni v souladu s pravidly pro hodnocení žáků, která jsou uvedena ve školním řádu. Ke kontrole

vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení, samostatné práce, referáty a projekty

ve dvojicích či skupinách. Důraz je kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení

problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně

formulovat myšlenky, argumentovat, diskutovat. Součástí hodnocení je i sebehodnocení, kdy žáci sami hodnotí

dosaženou úroveň svých znalostí.


Předmět vede žáky k tomu, aby se zajímali o politické a společenské dění u nás i ve světě i o veřejné záležitosti

lokálního charakteru a pociťovali zodpovědnost za další vývoj společnosti. Zařazováním průřezových témat je

možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití,

zodpovědnosti za stav životního prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale

udržitelný rozvoj. Žáci se učí vést aktivně diskuzi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je

rozvoj kritického myšlení – žáci se učí pracovat s různými zdroji informací a kriticky je hodnotí, využívají

prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy:

Občanská nauka, dějepis a teorie kultury, výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie,

psychologie a komunikace.

Žáci umí využívat informační zdroje, přistupují k informacím kriticky, zpracují prezentaci a s výsledky

své práce seznámí spolužáky.



Seznámit žáky se základními zákony týkajícími se pracovního práva.

Zorientovat žáky ve světě trhu práce, naučit je vyhledávat informace o profesních příležitostech, popř.

o vzdělávací nabídce; vysvětlit základní aspekty pracovního poměru i soukromého podnikání.


Žáci jsou vedeni k tomu, aby si na příkladech globálních problémů uvědomili nutnost chovat se

k životnímu prostředí odpovědně a v duchu udržitelného rozvoje.


Sociologie pomáhá ukázat člověka při jeho začleňování do společnosti, učí žáky, aby kriticky

posuzovatli skutečnost kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek, byli schopni odolat myšlenkové

manipulaci.

Politologie tvoří nosné téma pro výchovu v duchu demokracie - aby z žáků byli odpovědní občané,

musí mít povědomí o politickém životě a možnosti podílet se na něm; získají také přehled o lidských

právech a jejich porušování, základní orientaci v médiích a schopnost kriticky přijímat jejich obsah.

Celek občan a právo podává základní poučení o právním řádu ČR, které je nutné pro uvědomělé

budování další existence.

V tematickém okruhu občan a hospodářství jsou žáci seznamováni se základními principy fungování

tržního mechanismu a hospodaření jedince a domácnosti.





Téma občan, Evropa a mezinárodní společenství učí žáky hlouběji porozumět současnému dění,

uvědomit si propojenost světa a vlastní globální odpovědnost.

5. ročníkGarant předmětu: Mgr. Jarmila Gelová, 2 týdně, V























zájmu












světovém kontextu


pozitivní vztah




podmínkám




SMILE verze 2.3.5



5. ročník







s informacemi




SociologieDotace učebního bloku: 10


charakterizuje obsah předmětu sociologie, popíše metodya průběh sociologického výzkumu

•

vymezí základní znaky sociálních útvarů, charakterizujezákladní rituály, uvede konkrétní příklady rituálů

•

charakterizuje proces socializace a její instituce (škola,rodina, vrstevníci, církev, média apod.)

•

uvědomí si význam institucí a organizací pro životčlověka, charakterizuje vybrané organizace

•

porozumí pojmu sociální struktura a charakterizujestrukturu české společnosti

•

posoudí problém sociální nerovnosti•debatuje o vybraných problémech sociální mobility•popíše základní stratifikační systémy•vymezí základní kritéria pro popis struktury společnosti•posoudí úlohu změn ve společenském vývoji•rozliší evoluční a revoluční změny•analyzuje vliv evolučních a revolučních změn naspolečnost

•

popíše základní problémy současné společnosti•analyzuje vliv masových medií na člověka i společnost,dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům

•

charakterizuje sociální normy hlediska historického•popíše aktuální problémy v oblasti dodržování sociálnímnorem

•

na příkladech uvede použití sankcí•debatuje o vybraných sociálně patologických jevech•identifikuje diskriminaci a netoleranci k jiným skupinám,náboženstvím, kulturám, cizím etnikům

•

Učivo

• sociologie jako věda • člověk ve společnosti • sociální řád • společenský vývoj • komunikace, postavení masmédií v historiia současnosti • sociální jednání, sociálně patologické jevy


ukázat člověka při jeho začleňování dospolečnosti, naučit žáka, aby kritickyposuzoval skutečnost kolem sebe,tvořil si vlastní úsudek, byl schopenodolat myšlenkové manipulaci


žák umí využívat informační zdroje,přistupuje k informacím kriticky,zpracuje prezentaci a s výsledky svépráce seznámí spolužáky






5. ročník

PolitologieDotace učebního bloku: 10


charakterizuje obsah předmětu politologie, vymezízákladní pojmy

•

vysvětlí vznik národních států•dovede kriticky přistupovat k projevům nacionalismu•vysvětlí funkci ústavy•porovná postavení občana v demokratickém a totalitnímstátě

•

na příkladech uvede dodržování či porušování lidskýchpráv v současném světě

•

charakterizuje postavení a činnost organizací, které sezabývají touto problematikou

•

objasní úlohu medií v konkrétních politických situacích•charakterizuje aktuální politické události v ČR a ve světě•

Učivo

• politologie jako věda, české politické myšlení a jehopředstavitelé • politika, politická moc • stát - vznik, funkce, suverenita 20.st. - stoletínezávislých států, národní státy, nacionalismus • demokracie a lidská práva v současném světě • média a politika • aktuální politické události - ČR, svět


nosné téma pro výchovu v duchudemokracie - aby z žáka bylodpovědný občan, musí mít povědomío politickém životě a možnosti podíletse na něm; získá také přehled olidských právech a jejich porušování,základní orientaci v médiích aschopnost kriticky přijímat jejich obsah






Stát

Občan a právoDotace učebního bloku: 10


osvojí si roli práva ve společnosti•rozliší právní a neprávní normy; charakterizuje působnostprávní normy (územní, časová a osobní);

•

uvede základní fáze legislativního procesu v ČR, jehožvýsledkem je právní předpis

•

popíše a vysvětlí právní řád ČR, charakterizujehierarchický systém právních předpisů ČR za použitíinstitutu právní síla;

•

charakterizuje systém soudů v ČR•vysvětlí právní význam manželství•dokáže konkretizovat subjekty občanského práva•dovede hájit své spotřebitelské zájmy•charakterizuje základní části Zákoníku práce•charakterizuje obsah trestního práva•

Učivo

• morální a právní normy • právní řád ČR • soudy, soudní řízení • jednotlivé typy práva


SMILE verze 2.3.5



5. ročník


základní poučení o právním řádu ČR jenutné pro uvědomělé budování dalšíexistence


seznámit žáka se základními zákonytýkajícími se pracovního práva






Lidská práva3. ročník

Občan a právoRodinné právo

Občan a hospodářstvíDotace učebního bloku: 10


používá a aplikuje základní ekonomické pojmy•na příkladu popíše fungování tržního mechanismu•orientuje se ve způsobech podnikání, dokáže posouditpodnikání vhodné pro obor studia

•

charakterizuje finanční trh, dokáže si vybrat vhodnéprodukty

•

orientuje se v produktech nabízených pojišťovnami•rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy, sestaví rozpočetdomácnosti

•

Učivo

• základní ekonomické pojmy • trh, tržní mechanismus • podnikání • peníze a cenné papíry • pojištění • hospodaření jedince a deomácnosti


seznámit žáka se základními principyfungování tržního mechanismu ahospodaření jedince a domácnosti


zorientovat žáka ve světě trhu práce,naučit jej vyhledávat informace oprofesních příležitostech, popř. ovzdělávací nabídce; vysvětlit základníaspekty pracovního poměru isoukromého podnikání






Daňová soustava a finanční trhPodstata fungování tržníekonomiky

Občan, Evropa, mezinárodní společenství a světDotace učebního bloku: 10


charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku•popíše funkci a činnost OSN a NATO•objasní postavení ČR v Evropě a ve světě•vysvětlí, s jakými problémy a konflikty se potýká soudobýsvět

•

Učivo

• evropská integrace, EU • OSN, NATO • zapojení ČR do mezinárodní integrace, její postaveníve světové politice a hospodářství • planetární problémy, globalizace • trvale udržitelný rozvoj




5. ročník


učí žáka hlouběji porozumětsoučasnému dění, uvědomit sipropojenost světa a vlastní globálníodpovědnost


žá je veden k tomu, aby si napříkladech globálních problémůuvědomil nutnost chovat se k životnímuprostředí odpovědně a v duchuudržitelného rozvoje






Globální problémyAnglický jazyk

5. ročníkTrue love/Pravá láska

Filozofie a etikaDotace učebního bloku: 10


vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie•diskutuje o praktických filozofických otázkách•vysvětlí, jaké otázky řeší etika•diskutuje o praktických etických otázkách•

Učivo- stručný přehled dějin filozofie- význam filozofie v životě člověka- smysl filozofie pro řešení životních situací- filozofické disciplíny- lidské poznání a problém pravdy



SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.3 Přírodovědné vzdělávání

Charakteristika oblastiVýuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování

žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé

přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.

Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i

občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené

odpovědi.

Přírodovědné vzdělávání je realizováno v samostatných předmětech fyzika, chemie, biologie a ekologie.

Učební osnovy fyziky byly zpracovány na základě varianty B fyzikálního vzdělávání.

Učební osnovy chemie byly zpracovány na základě varianty A chemického vzdělávání.

Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:

− využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s

přírodovědnou oblastí;

− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;

− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje;

− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat

získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;

− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost

udržitelného rozvoje;

− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti;

− pozitivní postoj k přírodě;

− motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Přírodovědné vzdělávání je realizováno v předmětech chemie, fyzika, biologie a ekologie.

6.3.1 Fyzika Garant předmětu2. ročník: Mgr. Pavel Švejda


1


Předmět fyzika se zabývá naukou o nejobecnějších zákonitostech přírody, které platí pro všechna tělesa kolem

nás. Vysvětluje řadu jevů známých z každodenního života a má velký význam pro rozvoj dalších věd, zejména

přírodních a technických. Předmět fyzika je jedním z předmětů přírodovědného vzdělávání, navazuje na znalosti

ze základní školy a přispívá s ostatními přírodovědnými předměty k vytvoření uceleného pohledu žáků na dění

v přírodě. Na zdravotnické škole umožňuje i pochopení dějů, které probíhají v živých organizmech.


Učivo je zařazeno do výuky ve 2. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Důraz je kladen především

na tematické celky, ve kterých jsou obecné fyzikální poznatky využívány v odborné zdravotnické praxi.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů , hodnot a preferencí

Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:

- využívat fyzikálních pozbatků a dovedností v praktickém životě;

- logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy;

- přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti.


6.3 Přírodovědné vzdělávání



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.3.1 Fyzika

Předmět je koncipován jako teoretický s využitím demonstračních metod. Pro další rozvíjení získaných

vědomostí a dovedností je důležité řešení fyzikálních problémů výpočtem na konkrétních příkladech. Na základě

ukázkových příkladů žáci samostaně řeší další příklady a zdůvodňují jejich výsledky.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy

s uzavřenými i otevřenými úlohami, a to v souladu se školním řádem. Hodnocen je i celkový přístup žáků

k vyučování a plnění povinností.

Důraz je kladen především na porozumění učivu, na schopnost žáků spojovat získané poznatky s ostatními

přírodovědnými znalostmi a na jejich dovednosti tyto poznatky použít při řešení nových úkolů.


Výuka předmětu podporuje logické myšlení a směřuje k tomu, aby žáci dovedli aktivně využívat získané

vědomosti a dovednosti při dalším vzdělávání a v odborné praxi. Předmět rozvíjí kompetenci aplikovat základní

matematické postupy při řešení výpočtů, týmovou spolupráci při práci ve skupinách, kompetenci řešit samostatně

problémy při řešení úloh, kompetenci využívat prostředků informačních a komunikačních technologií při

vyhledávání informací na internetu, a jejich zpracování. Vědomosti a dovednosti získané v předmětu fyzika

přispívají k realizaci průřezových témat "Člověk a životní prostředí" a "Informační a komunikační technologie".


Pro předmět fyzika se nejvíce uplatňují mezipředmětové vztahy s biologií a ekologií, matematikou a chemií.

Znalosti získané ve fyzice se uplatňují ve všech odborných předmětech, zvláště pak v teorii ošetřovatelství,

ošetřovatelských postupech a klinické propedeutice.

Žáci využívají různé zdroje informací, efektivně pracují s informacemi, získávají informace z Internetu.



Žáci získávávají znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění na trhu práce a jsou vedeni k uvědomění

si zodpovědnosti za vlastní život.


Žáci mají vztah ke svému zdraví, svým životním stylem se snaží být příkladem ostatním. Dodržují

zásady ochrany životního prostředí.


Žáci mají vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku.


2. ročníkGarant předmětu: Mgr. Pavel Švejda, 1 týdně, P












SMILE verze 2.3.5



2. ročník















správně



odborná témata








• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si

vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí




podmínkám


• správně používat a převádět běžné jednotky

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,

popsat a správně využít pro dané řešení

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných

situacích




2. ročník

MechanikaDotace učebního bloku: 10


rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohybhmotného bodu

•

určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druhpohybu tyto síly vyvolají

•

určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesapůsobením stálé síly

•

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachovánímechanické energie

•

určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty•určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru•aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh•

Učivo

• pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici,skládání pohybů • Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitačnípole, vrhy • mechanická práce a energie • mechanika tuhého tělesa • tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin


Využívání informací získanýchprostřednictvím Internetu.



Molekulová fyzika a termikaDotace učebního bloku: 10


změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jakotermodynamickou teplotu

•

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a vtechnické praxi

•

vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsobyjejí změny

•

řeší jednoduché případy tepelné výměny•popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů•popíše přeměny skupenství látek a jejich význam vpřírodě a v technické praxi

•

Učivo

• základní poznatky termiky • teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelnákapacita, měření tepla • tepelné děje v ideálním plynu, první termodynamickýzákon, práce plynu, účinnost • struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenstvílátek





Elektřina a magnetismusDotace učebního bloku: 14


popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodovýelektrický náboj

•

vysvětlí princip a funkci kondenzátoru•řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmovazákona

•

zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí aproud

•

popíše princip a praktické použití polovodičovýchsoučástek

•

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče sproudem

•

vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a jejípraktický význam

•

popíše princip generování střídavých proudů a jejichvyužití v energetice

•

Učivo

• elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole,kapacita vodiče • elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu,elektrické obvody, vodivost polovodičů, přechod PN • magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu,elektromagnet, elektromagnetická indukce, indukčnost • vznik střídavého proudu, přenos elektrické energiestřídavým proudem


SMILE verze 2.3.5



2. ročník





První pomoc1. ročník

Úrazy - poškození teplem,chladem a chemickými látkami


6.3.2 Chemie Garant předmětu1. ročník: Mgr. Jana Kopúnová2. ročník: Mgr. Jana Kopúnová3. ročník: Mgr. Jana Kopúnová


1 0+1


Vyučovací předmět chemie je jedním z předmětů přírodovědného vzdělávání, přispívá s ostatními

přírodovědnými předměty k vytvoření uceleného pohledu žáků na dění v živé i neživé přírodě. Na zdravotnické

škole umožňuje i pochopení dějů, které probíhají v živých organizmech.


Učivo chemie navazuje na RVP základních škol, prohlubuje jej a jeho hlavním úkolem je přispět k pochopení

učiva odborných předmětů studijního oboru. V části obecná chemie, v anorganické a organické chemii i v

biochemii jsou proto zdůrazněny především poznatky související s činností zdravotnického asistenta.



- měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení

- využívali znalostí z chemie k ochraně života a zdraví

- aktivně vyhledávali odborné informace související s obsahem výuky

- získali motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje

- vytvořili si pozitivní postoj k přírodě

- byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti


Výuka je prováděna především formou výkladu, do něhož se vyučující snaží žáky aktivně zapojit a při kterém

vyučující používá názorné pomůcky, jednoduché pokusy a videokazety s pokusy, které není možné ve škole

provádět vzhledem k bezpečnosti práce nebo materiálnímu vybavení. Během výuky se žáci učí pracovat

s informacemi, které získávají z učebnice, z odborných textů a z internetu a výsledky své práce pak prezentují.

Zařazovány jsou i referáty, osobní příspěvky žáků a prezentace vytvořené žáky a vyučujícími. Důraz musí být

kladen především na osobní aktivitu a samostatnost při získávání poznatků.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy

s uzavřenými i otevřenými úlohami, a to v souladu se školním řádem. Hodnocen je i celkový přístup žáků

k vyučování a plnění povinností.

Důraz je kladen především na porozumění učivu, na schopnost žáků spojovat získané poznatky s ostatními

přírodovědnými znalostmi a na jejich dovednosti tyto poznatky použít při řešení nových úkolů.

Přínos předmětu pro plnění klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

Předmět se svým charakterem podílí na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. Týká se to

řešení úkolů ve spoluprácí s kolektivem, schopnosti získávat informace z různých zdrojů, vytvářet prezentace pro

veřejnost. Využívání poznatků z různých předmětů přispívá k ucelenému pohledu na svět a jeho udržitelný

rozvoj. Studium z různých zdrojů a řešení problémů ve skupinách přispívá k prohlubování sociálních



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.3.2 Chemie

a komunikačních kompetencí.

Rozvíjené klíčové kompetence:

- kompetence k učení, tzn. žáci mají pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu

(kontinuálnímu) vzdělávání, ovládají různé techniky učení a využívají různé informační zdroje

- kompetence k řešení problémů, tzn. žáci umí řešit jednoduché přírodovědné problémy, analyzují je, provádí

měření a dokáží zpracovat a vyhodnotit výsledky

- kompetence komunikativní, tzn. žáci umí komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, dokáží spolupracovat

při řešení problémů s ostatními pracovníky týmu

- občanské kompetence, tzn. žáci se aktivně seznamují s veřejnými problémy a s možnostmi jejich řešení

- kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. žáci mají kladný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti

- kompetence využívat prostředky IKT, tzn. žáci umí vyhledat informace na Internetu, dokáží s nimi pracovat a s

pomocí výpočetní techniky je vyhodnocovat a uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata:

- člověk a svět práce – žáci získají znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, jsou vedeni

k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, orientují se v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, jsou

motivováni k aktivnímu pracovnímu životu

- člověk a životní prostředí – žáci mají odpovědný vztah ke svému zdraví, svým životním stylem se snaží být

příkladem ostatním. Dodržují zásady ochrany ŽP

- občan v demokratické společnosti – žáci mají vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního

úsudku


Pro předmět chemie se nejvíce uplatňují mezipředmětové vztahy s biologií a ekologií, matematikou a fyzikou.

Znalosti získané při chemickém vzdělávání se uplatňují ve všech odborných předmětech, zvláště pak v teorii

ošetřovatelství, ošetřovatelských postupech a klinické propedeutice.

Žáci používají základní a aplikační programové vybavení počítače.

Žáci pracují s informacemi a s komunikačními prostředky.



Žáci získávají znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění na trhu práce.

Žáci jsou vedeni k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život.

Žáci se orientují v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru.

Žáci jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu.








SMILE verze 2.3.5



2. ročník

2. ročníkGarant předmětu: Mgr. Jana Kopúnová, 1 týdně, P











správně










podmínkám


s informacemi


technologií


komunikace





2. ročník

Obecná chemieDotace učebního bloku: 16


rozlišuje pojmy těleso a chemická látka•dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různýchlátek

•

popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid•vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb•rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je vesprávných souvislostech

•

zná názvy a značky vybraných chemických prvků•dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny,umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozovánívzorců a názvů sloučenin

•

vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodickésoustavy prvků

•

charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů•popíše metody oddělování složek ze směsí a uvedepříklady využití těchto metod v praxi

•

vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztokpožadovaného složení

•

vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsatfaktory, které ovlivňují průběh reakce

•

zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji•provádí jednoduché chemické výpočty při řešenípraktických chemických problémů

•

tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin•

Učivo

• chemické látky, jejich rozdělení a vlastnosti • částicové složení látek, atom, molekula, ion, atomovéjádro • elektronový obal atomů • periodická soustava prvků • chemická vazba • chemické prvky, sloučeniny • chemická symbolika, značky a názvy prvků • oxidační číslo • vzorce a názvy jednoduchých sloučenin • směsi homogenní, heterogenní • roztoky • chemické reakce, základní typy chemických reakcí(energetické změny reakcí, chemická rovnováha) • chemické rovnice (protolytické, redoxní) • jednoduché výpočty v chemii – z chemických vzorců,chemických rovnic a složení roztoků


Matematika2. ročník

Funkce a její průběh. Řešenírovnic a nerovnic



Operace s čísly a výrazy2. ročník

Funkce a její průběh. Řešenírovnic a nerovnic

Anorganická chemieDotace učebního bloku: 18


vysvětlí vlastnosti anorganických látek•tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin•charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny azhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě,posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

•

uplatňuje poznatky o určitých chemických reakcích vchemické analýze

•

Učivo

• anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli • základy názvosloví anorganických sloučenin (rozšíření) • vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny -nepřechodné prvky: s- a p-prvky a jejich anorganickésloučeniny • technicky významné přechodné prvky a jejichsloučeniny


žák má odpovědný vztah ke svémuzdraví, svým životním stylem se snažíbýt příkladem ostatním, dodržujezásady ochrany životního prostředí




SMILE verze 2.3.5



3. ročník

3. ročníkGarant předmětu: Mgr. Jana Kopúnová, 0+1 týdně, P











správně










podmínkám


s informacemi


technologií


komunikace


Organická chemieDotace učebního bloku: 23


zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavěprvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin

•

charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoříjejich chemické vzorce a názvy

•

uvede významné zástupce organických sloučenin azhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě,posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

•

charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokážeje využít v chemické analýze v daném oboru

•

Učivo

• vlastnosti atomu uhlíku • klasifikace a názvosloví organických sloučenin • typy reakcí v organické chemii • uhlovodíky • deriváty uhlovodíků • heterocyklické sloučeniny • organické sloučeniny v běžném životě a vezdravotnické praxi • organické sloučeniny v odborné praxi




3. ročník


žák má odpovědný vztah ke svémuzdraví, dodržování zásad ochranyživotního prostředí


žák má vhodnou míru sebevědomí,odpovědnosti a schopnosti morálníhoúsudku


žák získá znalosti a kompetence kúspěšnému uplatnění se na trhu práce,je veden k uvědomění sizodpovědnosti za vlastní život,orientuje se v možnostechkontinuálního vzdělávání v oboru, jemotivován k aktivnímu pracovnímuživotu



BiochemieDotace učebního bloku: 11


charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny•uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodníchlátek

•

vysvětlí podstatu biochemických dějů•popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy•

Učivo

• chemické složení živých organismů • přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleovékyseliny, biokatalyzátory • biochemické děje


žák pracuje s informacemi akomunikačními prostředky, používázákladní a aplikační programovévybavení počítače




Složení živých soustav

6.3.3 Biologie a ekologie Garant předmětu1. ročník: Mgr. Naděžda Procházková


1


Vzdělávání v předmětu biologie a ekologie by mělo splňovat dva hlavní cíle: prvním z nich je poskytnout žákům

komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů, umožnit pochopení základních projevů živé hmoty

a procesů, které v ní probíhají. Tím se vytváří nezbytný obecný základ pro navazující odborné zdravotnické

předměty. Druhým cílem je pochopení podstatných souvislostí vztahu člověka k přírodě a životnímu prostředí a v

návaznosti na to pak formování jeho aktivních postojů k problémům souvisejícím s udržitelným rozvojem.

Naplněním těchto cílů biologické vzdělávání vytváří spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty,

jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení principů a dějů probíhajících v živé i neživé přírodě,

a všemi odbornými zdravotnickými předměty, které jsou konkrétní specifikací biologických dějů vztažených na

život a péči o zdraví člověka. Biologie a ekologie žákům současně poskytuje racionální zdůvodnění aktivních

celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa.


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.3.3 Biologie a ekologie


Předmět biologie a ekologie je zařazen do výuky v 1. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj. 34 hodin

celkem). Svým obsahem se řadí mezi přírodovědné předměty. Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování

a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání.

Jednotlivé tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna témata zařazená do

RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu.

Úvodem je zařazeno téma se základy biochemie. Bez základních znalostí chemických látek nelze biologii

a ekologii na potřebné úrovni probírat. V dalším tematickém celku je probrána buňka jako základní stavební

a funkční jednotka živých soustav. V základech genetiky získají žáci základní přehled o principech tohoto oboru

a jeho využití ve zdravotnictví. V závěrečných tématech je v předmětu biologie a ekologie zahrnuto osvojení

nejdůležitějších poznatků z ekologie. Hlavní pozornost je přitom věnována pochopení dopadů civilizačních změn

na životní podmínky člověka v souvislosti s jeho zdravím a udržitelným rozvojem.




- využívali znalostí k ochraně života a zdraví

- akceptovali význam odborných vědomostí pro uplatnění v oboru



V průběhu výuky biologie a ekologie žáci získávají celou řadu nových poznatků, osvojí si značné množství

nových odborných biologických pojmů z obecné biologie. Prokazují porozumění vytvářením souvislostí mezi

ději probíhajícími na molekulární nebo buněčné úrovni a procesy, které probíhají ve složitém organismu.

Osvojené poznatky z ekologie jsou schopni aplikovat k řešení aktuálních globálních nebo lokálních problémů.

Základnímy metodami a formami práce jsou:

- frontální výuka, doplněná skupinovou výukou

- odborný výklad, doplněný praktickými příklady

- diskuse na aktuální enviromentální témata

- práce s informačními zdroji (učebnice, internet, pracovní listy apod.)

- procvičování získaných znalostí a dovedností

Hodnocení výsledků

Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným školním řádem školy, kde jsou specifikovány zásady pro hodnocení

žáků v teoretických předmětech. Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností žáků jsou

využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách výuky je využíváno

vzájemné hodnocení žáků. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáků.

Žáci jsou hodnoceni především v těchto oblastech:

- pochopení a správné používání odborných biologických pojmů

- chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy

- dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika, fyzika a IKT)

- schopnost řešit učební a problémové úlohy

- zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací

- samostatné zpracování určité biologické problematiky a její prezentace před ostatními žáky


Klíčové kompetence:

- kompetence k učení – budují si kladný vztah k učení a k získávání nových informací, učí se zpracovávat

odborný text z odborných a populárně vědeckých periodik a nově získané poznatky prezentovat formou referátu,

seminární práce, prezentace apod.

- kompetence k řešení problémů - učí se zjišťovat věrohodnost různých informačních zdrojů, získat aktuální

informace nutné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, ověřit jeho správnost

- komunikativní kompetence - získávají schopnost komunikovat v projevech mluvených a psaných na odborná

témata, používat odbornou terminologii (orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací

a práce s nimi apod.)

- občanské kompetence – chápou význam životního prostředí pro člověka, a svůj podíl na jeho tvorbě, dokážou

kriticky zhodnotit konzumní způsob života, umí jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života,

uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost za zabezpečování ochrany života a zdraví

ostatních lidí, aktivně se seznamují s globálními problémy a možnostmi jejich řešení




- kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi – umí využívat IKT při vyhledávání nových

informací z oboru, dokážou získané informace zprostředkovat ostatním formou prezentace

Průřezová témata:

- člověk a životní prostředí – toto téma je přímo obsahem výuky


Chemie, IKT, somatologie, mikrobiologie a hygiena, občanská nauka

Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je vést žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými

jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními

problémy.

Toto průřezové téma je realizováno v učebním bloku ekologie a člověk a životní prostředí. Žáci jsou

vedeni k tomu, aby získali povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech

působení člověka na přírodu a životní prostředí, zároveň jsou informováni o způsobech ochrany

přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného

rozvoje. Dále jsou vedeni k tomu, aby samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali

informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, na základě takto

získaných informací pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a vybudovali si takové postoje

a hodnotovou orientaci, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích

udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek.



1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Naděžda Procházková, 1 týdně, P















správně









SMILE verze 2.3.5



1. ročník





s informacemi


technologií





Odborné kompetence• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem

na životní prostředí

Úvod do předmětu biologie a ekologieDotace učebního bloku: 2


vysvětlí, čím se při studiu zabývá biologie, rozdělí oborybiologie podle předmětu studia, podle vlastností živýchsoustav, které zkoumá, a vysvětlí přínos biologie pro vědua praxi, zejména pro medicínské obory

•

jmenuje nejznámější biology a vysvětlí, kterými objevypřispěli k rozvoji biologie

•

Učivo

• úvod do předmětu • předmět studia biologie, rozdělení biologických věd,vztah k ostatním vědám • historie biologie


Složení živých soustavDotace učebního bloku: 3


charakterizuje zastoupení prvků v živých organizmech ajejich význam pro živou hmotu

•

vysvětlí chemické složení a biochemické působení cukrů,tuků, bílkovin, nukleových kyselin, enzymů, hormonů avitamínů a jejich význam pro živé organizmy

•

Učivo

• chemické složení živé hmoty • biogenní prvky, voda, anorganické látky • organické látky • cukry • lipidy • bílkoviny • nukleové kyseliny • vitamíny, enzymy, hormony


Chemie3. ročník

Biochemie





1. ročník

Buněčná teorieDotace učebního bloku: 5


charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi•popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotkuživota

•

vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickoubuňkou

•

charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvederozdíly

•

popíše a vysvětlí mechanizmy transportu látek do a zbuňky

•

popíše a vysvětlí proces fotosyntézy a zdůrazní jejívýznam pro život organizmů

•

vysvětlí pojmy metabolizmus, autotrofie a heterotrofie•popíše a vysvětlí pojmy nepohlavní a pohlavnírozmnožování, mitóza, meióza, buněčný cyklus

•

Učivo

• vznik a vývoj života na Zemi • buněčná teorie • typy buněk - buňka prokaryotická, eukaryotická • membránové systémy a transport látek přes membránu • metabolismus buňky • syntéza nukleových kyselin • buněčné dělení, buněčný cyklus


Somatologie1. ročník

Funkční morfologie tkáníMikrobiologie a hygiena

2. ročníkMikrobilologie



Funkční morfologie tkání

Rozmanitost organismů a jejich charakteristikaDotace učebního bloku: 8


vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav•uvede základní skupiny organismů a porovná je•popíše stavbu, vlastnosti, rozmnožování a způsob životavirů a bakterií

•

uvede příklady bakteriálních, virových a jinýchonemocnění a možnosti prevence

•

uvědomí si význam rostlin v přírodě a pro člověka,význam fotosyntézy, má přehled o léčivých účincíchněkterých rostlin

•

Učivo

• vlastnosti živých soustav • rozmanitost organismů a jejich charakteristika • viry • bakterie • houby • rostliny • živočichové - prvoci a ostatní parazité, rozmnožovánía vývin jedince


Mikrobiologie a hygiena2. ročník

Mikrobilologie


Dědičnost a proměnlivost - základy genetikyDotace učebního bloku: 6


objasní význam genetiky•vymezí genetiku jako vědní obor a její přínos pro medicínu•vysvětlí pojmy gen, znak, genom, dominantní a recesivníalela genu, genotyp, fenotyp

•

vysvětlí dědičnost znaků vázaných na pohlaví a uvedepříklady některých onemocnění, která se takto dědí

•

vysvětlí pojem mutace a jejich druhy•popíše a vysvětlí metody studia lidské dědičnosti –rodokmeny a studium dvojčat

•

Učivo

• genetika - dědičnost a proměnlivost • základní genetické pojmy • úplná a neúplná dominance a recesivita • monohybridismus, dihybridismus • dědičnost vázaná na pohlaví • mutace • genetika člověka


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


EkologieDotace učebního bloku: 4


vysvětlí základní ekologické pojmy•charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra,pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí(populace, společenstva, ekosystémy)

•

charakterizuje základní vztahy mezi organismy vespolečenstvu

•

uvede příklad potravního řetězce•popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediskalátkového a energetického

•

charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem•

Učivo

• ekologie jako věda • základní ekologické pojmy • ekologické faktory prostředí • ekosystém • potravní řetězce • koloběh látek v přírodě a tok energie • biomy • typy krajiny


Žák je veden k tomu, aby získalpovědomí o základních ekologickýchzákonitostech a negativních dopadechpůsobení člověka na přírodu a životníprostředí, vybudoval si takové postojea hodnotovou orientaci, na jejichžzákladě bude utvářet svůj budoucíživotní styl v intencích udržitelnéhorozvoje a ekologicky přijatelnýchhledisek.




Péče o zdraví

Člověk a životní prostředíDotace učebního bloku: 6


popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody•hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složkyživotního prostředí

•

charakterizuje působení životního prostředí na člověka ajeho zdraví

•

charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediskajejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání naprostředí

•

popíše způsoby nakládání s odpady•charakterizuje globální problémy na Zemi•uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu•uvede základní ekonomické, právní a informační nástrojespolečnosti na ochranu přírody a prostředí

•

vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních,ekonomických, technologických a sociálních přístupů kochraně životního prostředí

•

zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranupřírody, krajiny a životního prostředí

•

na konkrétním příkladu z občanského života a odbornépraxe navrhne řešení vybraného environmentálníhoproblému

•

Učivo

• vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím • dopady činnosti člověka na životní prostředí - člověka voda, člověk a vzduch, člověk a půda • přírodní zdroje energie a surovin • odpady • globální problémy • ochrana přírody a krajiny - ve světě a v ČR • nástroje společnosti na ochranu životního prostředí • zásady udržitelného rozvoje • odpovědnost jedince za ochranu přírody a životníhoprostředí • vliv životního prostředí na zdraví člověka




1. ročník


Žák je veden k tomu, aby pochopilzásadní význam přírody a životníhoprostředí pro člověka, získal povědomío základních ekologickýchzákonitostech a negativních dopadechpůsobení člověka na přírodu a životníprostředí




Péče o zdravíMikrobiologie a hygiena

2. ročníkZáklady hygieny



Wild/PřírodaOchrana veřejného zdraví

Péče o zdravíAnglický jazyk

2. ročníkJourneys/Cestování


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.4 Matematické vzdělávání

Charakteristika oblastiMatematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou

pro odbornou složku vzdělávání.

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat

matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě,

budoucím zaměstnání, volném čase apod.).


− využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících

efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;

− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;

− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k

realitě;

− zkoumat a řešit problémy, včetně diskuse výsledků jejich řešení;

− číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů,

tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;

− používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

− pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;

− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;

− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

Vzdělávání se realizuje v předmětu matematika a ve volitelném předmětu cvičení z matematiky. Získané

poznatky a jejich aplikace žáci využijí i v dalších vyučovacích předmětech, jako je fyzika, chemie, ošetřovatelské

postupy.

6.4.1 Matematika Garant předmětu1. ročník: Mgr. Jana Kopúnová2. ročník: Mgr. Jana Kopúnová3. ročník: Mgr. Jana Kopúnová4. ročník: Mgr. Jana Kopúnová


1 2 1 1



matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve

volném čase).


Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně:

- rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení

- vede k myšlenkové samostatnosti

- přispívá k intelektuálnímu rozvoji

- formuje volní a charakterové rysy osobnosti

- řeší problémové úlohy a situace z běžného života.


Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali:

- pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;

- motivaci k celoživotnímu vzdělávání;

- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

6.4 Matematické vzdělávání



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.4.1 Matematika


Ve výuce se využívají následující formy a metody práce:

Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují

k další práci).

Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody

výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech).

Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou

matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení

nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci).

Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce

může být samostatná či skupinová).


Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží různé formy ústního a písemného hodnocení.

Velká kontrolní práce (4 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé čtvrtletí, hodnocení správnosti

postupu řešení i numerické stránky výpočtu).

Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového učiva, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické

stránky výpočtu).

Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit

svou metodu řešení).

Hodnocení domácího cvičení (náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta,

známka s menší vahou).

Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka

s menší vahou).

Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách

matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami

řešení.


Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence:

Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při

řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti

studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů).

Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování,

rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při

obhajování svých názorů).

Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické

vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického

rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému).

Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení

problému).

Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu

matematiky jako vědy ve společnosti).

Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce,

zdokonalení grafického projevu).

Z průřezových témat jsou ve výuce matematiky zastoupena následující témata:

Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová

diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení).

Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky).

Mezipředmětové vztahy

Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty:

Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce).

Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy,

statistika).

Ošetřovatelské postupy (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků).

Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic).


SMILE verze 2.3.5



Žáci zapisují a zakreslují výsledky úloh pomocí počítačové techniky.

Žáci používají základní a aplikační programové vybavení počítače.

Žáci pracují s informacemi a s komunikačními prostředky.



Žáci pracují s informacemi a komunikačními prostředky.

Žáci hodnotí dosažené výsledky.

Žáci ve skupině diskutují o řešení problému.

Žáci obhájí svůj názor.












správně



• používat pojmy kvantifikujícího charakteru





apod.)

• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i

prostoru


situacích


s informacemi


technologií





1. ročník

Operace s čísly a výrazyDotace učebního bloku: 34


provádí aritmetické operace v množině reálných čísel•používá různé zápisy reálného čísla•používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval,provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

•

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu•provádí operace s mocninami a odmocninami•provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazyobsahujícími mocniny a odmocniny

•

Učivo

• číselné obory (zlomky, desetinná čísla, reálná číslaa jejich vlastnosti) • absolutní hodnota reálného čísla • intervaly jako číselné množiny (zápis a znázornění,sjednocení a průnik intervalů) • užití procentového počtu (ředění rozotků) • mocniny s exponentem přirozeným a celým • převody jednotek (exponenciální vyjádření násobnéa dílčí předpony) • výrazy s proměnnými (mnohočleny, lomené výrazy) • mocniny s racionálním exponentem, odmocniny,usměrňování zlomků


Chemie2. ročník

Obecná chemieTeorie ošetřovatelství

1. ročníkPéče o pomůcky



Biostatistika











správně








apod.)


prostoru


situacích


s informacemi


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


technologií


Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnicDotace učebního bloku: 49


rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určíjejich vlastnosti

•

třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní•řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy,lineární a kvadratické nerovnice

•

převádí jednoduché reálné situace do matematickýchstruktur, pracuje s matematickým modelem a výsledekvyhodnotí vzhledem k realitě

•

určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny,dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvourovin,

•

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy,lineární a kvadratické nerovnice

•

třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní•převádí jednoduché reálné situace do matematickýchstruktur, pracuje s matematickým modelem a výsledekvyhodnotí vzhledem k realitě

•

Učivo

• základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot,graf funkce, monotonie, průsečíky s osami • lineární funkce, význam parametrů • lineární funkce s absolutní hodnotou • lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli,s absolutní hodnotou) • soustava dvou rovnic o dvou neznámých • lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru)a jejich soustavy • kvadratická funkce a její graf • kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) • kvadratické nerovnice • soustava kvadratické a lineární rovnice


práce s informacemi, jejich vyhledávánía hodnocení dosažených výsledků,obhájení vlastního návrhu řešenískupinová diskuse při řešení problému,obhájení vlastního návrhu řešení



Chemie2. ročník

Obecná chemie


Chemie2. ročník

Obecná chemie

PlanimetrieDotace učebního bloku: 19


řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinnýchútvarů

•

užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků vpočetních i konstrukčních úlohách

•

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejichobvod a obsah

•

Učivo

• základní planimetrické pojmy, polohové a metrickévztaky mezi nimi • rovinné obrazce • shodná a podobná zobrazení v rovině • shodnost a podobnost trojúhelníků • jednoduché konstrukční úlohy • Euklidovy věty, Pythagorova věta • množiny bodů dané vlastnosti





3. ročník











správně








apod.)


prostoru


situacích


s informacemi


technologií


Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnicDotace učebního bloku: 24


rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určíjejich vlastnosti

•

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel,používá jejich vlastnosti a vztahy při řešení jednoduchýchgoniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorovýchútvarů

•

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel,používá jejich vlastnosti a vztahy při řešení jednoduchýchgoniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorovýchútvarů

•

Učivo

• goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel,goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejichvlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešenípravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešeníobecného trojúhelníka • exponenciální funkce a její graf • exponenciální rovnice • logaritmická funkce a její graf • logaritmus, pravidla pro počítání s logaritmy • logaritmická rovnice • racionální funkce • nepřímá úměra, lineární lomená funkce



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

StereometrieDotace učebního bloku: 10


určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny,dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvourovin

•

určuje povrch a objem základních těles s využitímfunkčních vztahů z trigonometrie

•

Učivo

• základní stereometrické poznatky • odchylky přímek a rovin • tělesa (objem, povrch hranolu a válce, jehlanu a kužele,koule a její části)


žák diskutuje ve skupině při řešeníproblému, obhájí vlastní návrh řešení,pracuje s informacemi, vyhledává je avyužívá je




Klíčové kompetence• Matematické kompetence



apod.)


situacích


s informacemi


technologií

Posloupnosti a jejich využitíDotace učebního bloku: 8


vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce•určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků,graficky

•

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost•provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí aorientuje se v základních pojmech finanční matematiky

•

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce•provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí aorientuje se v základních pojmech finanční matematiky

•

Učivo

• zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen • grafické znázornění posloupnosti • aritmetická posloupnost • geometrická posloupnost • finanční matematika (jednoduché a složené úrokování,střádání peněz, splácení úvěru)





4. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úloháchDotace učebního bloku: 12


užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bezopakování

•

počítá s faktoriály a kombinačními čísly•určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickýmpostupem

•

užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativníčetnost, variační rozpětí

•

čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy sestatistickými údaji

•

užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bezopakování

•

počítá s faktoriály a kombinačními čísly•určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickýmpostupem

•

užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativníčetnost, variační rozpětí

•

čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy sestatistickými údaji

•

Učivo

• variace, permutace a kombinace bez opakování • kombinační čísla, binomická věta • náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů • základy statistiky (aritmetický průměr, modus, medián,rozptyl, odchylka), grafické znázornění statistického souboru


žák pracuje s informacemi, vyhledáváje, vyhodnocuje a využívá je


žák zapisuje a zakresluje výsledky úlohpomocí počítačové techniky



Analytická geometrie v roviněDotace učebního bloku: 14


provádí operace s vektory (součet vektorů, násobenívektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

•

řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek•užívá různá analytická vyjádření přímky•provádí operace s vektory (součet vektorů, násobenívektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

•

řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek•užívá různá analytická vyjádření přímky•

Učivo

• vektory • přímka a její analytické vyjádření


6.4.2 Cvičení z matematiky Garant předmětu4. ročník: Mgr. Jana Kopúnová5. ročník: Mgr. Jana Kopúnová


2


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.4.2 Cvičení z matematiky



matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve

volném čase).

Cílem tohoto předmětu je procvičit a prohloubit již získané vědomosti v předmětu matematika a připravit žáka

k maturitní zkoušce.


Předmět cvičení z matematiky je zařazen do výuky v 5. ročníku v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně. Svým

obsahem se řadí mezi předměty všeobecně vzdělávací, je předmětem volitelným. Jsou v něm zařazeny všechny

tematické celky středoškolského učiva matematiky, jejichž znalost se vyžaduje pro základní úroveň maturitní

zkoušky z matematiky. Vyučovací předmět cvičení z matematiky rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení,

učí žáka matematizovat reálné situace, vytvářet úsudek a řešit úlohy z běžného života, užívat správně

matematické pojmy, numericky počítat a užívat proměnnou, pracovat s rovinnými a prostorovými útvary

a pracovat s matematickým modelem.


Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali:

- pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;

- motivaci k celoživotnímu vzdělávání;

- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.


Výuka předmětu je teoretická, s využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Velký důraz je kladen

na různé formy procvičování učiva a upevňování získaných vědomostí. Ve výuce se využívají všechny formy

a metody práce, které napomáhají správnému vymezení pojmů, pochopení a procvičení učiva, zejména metoda

slovní ( výklad, popis, vysvětlování ), metoda názorně demonstrační (modely, tabulky, grafy), metoda praktická.

Žáci pracují nejčastěji pod vedením vyučujícího a samostatně, využívají se i další metody práce, např. skupinová.


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení je vhodné se

zaměřit na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů a schopnost aplikace

poznatků při řešení problémů.

Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. V každém pololetí

píší žáci pololetní práci, která trvá jednu vyučovací hodinu. Kromě toho mohou žáci psát tematické prověrky,

hodnocené domácí úlohy, samostatné práce apod.


Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence:

Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při

řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti

studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů).

Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování,

rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, aplikace osvojené metody problémů v jiných

tématech a oblastech ).

Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické

vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického

rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému, vyhodnocení informací kvantitativního

i kvalitativního charakteru obsažené v grafech, diagramech a tabulkách, prezentace získaných výsledků ).

Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení

problému).

Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu

matematiky jako vědy ve společnosti). Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost

řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu).

Rozvíjená průřezová témata:

Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová

diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení).

Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky).





Z hlediska mezipředmětových vztahů se cvičení z matematiky nejvíce prolíná s následujícími předměty:

Fyzika - převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce.

Informační a komunikační technologie - využití informačních zdrojů (internet, zapsání a zakreslení výsledků úloh

do tabulek, grafy, diagramy, statistika).

Ošetřovatelské postupy - převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků.

Chemie - převody jednotek, ředění a koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic.





Žáci pracují s informacemi, tyto informace vyhledávají a hodnotí dosažené výsledky.


5. ročníkGarant předmětu: Mgr. Jana Kopúnová, 2 týdně, V

Číselné oboryDotace učebního bloku: 4


provádí aritmetické operace s přirozenými čísly•rozliší prvočíslo a číslo složené, rozloží přirozené číslo naprvočinitele

•

užívá pojem dělitelnosti přirozených čísel a znakydělitelnosti

•

určí největší společný dělitel a nejmenší společnýnásobek

•

provádí aritmetické operace s celými čísly•pracuje s různými tvary zápisu racionálního čísla a jejichpřevody

•

provádí operace se zlomky•provádí operace s desetinnými čísly včetnězaokrouhlování, určí řád čísla

•

užívá pojem opačné číslo•řeší praktické úlohy na procenta a užívá trojčlenku•znázorní racionální číslo na číselné ose•provádí aritmetické operace v číselných oborech•určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe jejígeometrický význam

•

zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik asjednocení

•

užívá druhou a třetí mocninu a odmocninu•provádí operace s mocninami s celočíselným exponentem•provádí početní výkony s mocninami a odmocninami•zařadí číslo do příslušného číselného oboru•znázorní reálné číslo nebo jeho aproximaci na číselné ose•

Učivo

• přirozená čísla • celá čísla • racionální čísla • reálná čísla



SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Algebraické výrazyDotace učebního bloku: 7


určí hodnotu výrazu•provádí početní operace s mnohočleny•rozloží mnohočleny na součin užitím vzorců a vytýkáním•provádí operace s lomenými výrazy a určí jejich definičníobor

•

provádí operace s výrazy obsahující mocniny aodmocniny

•

určí nulový bod výrazu•určí definiční obor lomeného výrazu•

Učivo

• algebraický výraz • mnohočleny • lomené výrazy • výrazy s mocninami a odmocninami


Rovnice a nerovniceDotace učebního bloku: 8


užívá lineární rovnice při řešení slovní úlohy•stanoví definiční obor rovnice•užívá rovnice s neznámou ve jmenovateli při řešení slovníúlohy

•

užívá kvadratickou rovnici při řešení slovní úlohy•řeší rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru•

Učivo

• lineární rovnice a jejich soustavy • rovnice s neznámou ve jmenovateli • kvadratické rovnice • lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy





5. ročník

FunkceDotace učebního bloku: 8


užívá různá zadání funkce a používá pojmy: definičníobor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce

•

sestrojí graf funkce y = f(x)•určí průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic•určí lineární funkci, sestrojí její graf, objasní významparametrů, určí její předpis z daných bodů nebo grafufunkce

•

užívá pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtne jejígraf

•

určí kvadratickou funkci, stanoví definiční obor a oborhodnot, sestrojí graf

•

určí exponenciální a logaritmickou funkci, u každé z nichstanoví definiční obor a obor hodnot, sestrojí jejich grafy

•

užívá logaritmu a jeho vlastností, řeší jednoduchéexponenciální a logaritmické rovnice

•

užívá pojmů úhel, stupňová míra, oblouková míra•definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku,v intervalu, určí definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf

•

užívá vlastnost goniometrických funkcí•řeší reálné problémy pomocí lineární funkce a nepříméúměrnosti

•

vysvětlí význam parametrů v předpisu kvadratické funkce,určí intervaly monotonie a bod, v němž nabývá funkceextrému

•

řeší reálné problémy pomocí kvadratické funkce•vysvětlí význam základu a v předpisech obou funkcí,monotonie

•

používá poznatky o funkcích v jednoduchých praktickýchúlohách

•

definuje goniometrické funkce v intervalu (0,360), resp. (-90,90) či (0,180), u každé z nich určí definiční obor a oborhodnot, sestrojí graf

•

Učivo

• základní poznatky o funkcích • lineární funkce, nepřímá úměrnost • kvadratická funkce • exponenciální a logaritmické funkce, jednoduchérovnice • goniometrické funkce


Posloupnosti a finanční matematikaDotace učebního bloku: 7


určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, graficky, výčtemprvků

•

určí aritmetickou posloupnost, určí základní vzorce proaritmetickou posloupnost

•

určí geometrickou posloupnost a určí základní vzorce progeometrickou posloupnost

•

využívá poznatků o posloupnostech při řešení problémů vreálných situacích, řeší jednoduché úlohy finančnímatematiky

•

aplikuje znalosti o funkcích při úvahách o posloupnostecha při řešení úloh o posloupnostech

•

užívá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost•užívá základní vzorce pro geometrickou posloupnost•řeší úlohy finanční matematiky•

Učivo

• základní poznatky o posloupnostech • aritmetická posloupnost • geometrická posloupnost • využití posloupností při řešení úloh z praxe, finančnímatematika


- žák pracuje s informacemi, vyhledáváje a hodnotí dosažené výsledky




SMILE verze 2.3.5



5. ročník

PlanimetrieDotace učebního bloku: 7


správně používá pojmů bod, přímka, polopřímka, rovina,polorovina, úsečka, úhly - vrcholové, vedlejší, střídavé,souhlasné

•

používá s porozuměním polohové a metrické vztahy mezigeometrickými útvary v rovině ( rovnoběžnost, kolmost aodchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenostibodů a přímek )

•

určí objekty v trojúhelníku, znázorní je a správně užívájejich základních vlastností ( strany, vnitřní a vnější úhly,osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružniceopsaná a vepsaná )

•

při řešení úloh argumentuje s využitím poznatků vět oshodnosti a podobnosti trojúhelníků

•

aplikuje poznatky o trojúhelnících ( obvod, obsah, velikostvýšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti )

•

řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého aobecného trojúhelníku ( sinová a kosinová věta, obsahtrojúhelníku určeného větou sus )

•

rozlišuje základní typy čtyřúhelníku, užívá jejich vlastnosti( různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky), pravidelnémnohoúhelníky

•

užívá s porozuměním poznatky o čtyřúhelnících ( obvod,obsah, vlastnosti úhlopříček ) v úlohách početní geometrie

•

užívá s porozuměním poznatky o pravidelnémmnohoúhelníku v úlohách početní geometrie

•

pojmenuje, znázorní a správně užije základní pojmy avlastnosti týkající se kružnice a kruhu, popíše a užije jejichvlastnosti

•

užívá s porozuměním polohové vztahy mezi body,přímkami a kružnicemi

•

popíše a určí shodná zobrazení v rovině ( souměrnosti,posunutí, otočení ), užívá jejich vlastnosti

•

rozliší konvexní a nekonvexní útvary, popíše a správněužívá jejich vlastnosti

•

využívá poznatků o množinách všech bodů danévlastnosti při řešení úloh

•

aplikuje metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod,obsah) v úlohách početní geometrie

•

Učivo

• planimetrické pojmy a poznatky • trojúhelníky • mnohoúhelníky • kružnice a kruh • geometrická zobrazení


StereometrieDotace učebního bloku: 7


charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá jejich objem apovrch ( krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec,rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části )

•

využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách•

Učivo

• tělesa





5. ročník

Analytická geometrieDotace učebního bloku: 7


provádí operace s vektory (součet vektorů, násobekvektoru reálným číslem, skalární součin vektorů)

•

určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky•užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru avelikost vektoru

•

určí a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodůa přímek

•

Učivo

• souřadnice bodu a vektoru na přímce • souřanice bodu a vektoru v rovině • přímka v rovině


Kombinatorika, pravděpodobnost a statistikaDotace učebního bloku: 5


rozpozná kombinatorické skupiny ( variace, permutace,kombinace bez opakování ), určí jejich počty a užívá je vreálných situacích

•

počítá s faktoriály a kombinačními čísly•s porozuměním užívá pojmy náhodný pokus, výsledeknáhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný ajistý jev

•

určí množinu všech možných výsledků náhodnéhopokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevua vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu

•

vysvětlí a používá pojmy statistický soubor, rozsahsouboru, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní akvatnitativní

•

vypočítá četnost a relativní četnost, sestaví tabulkučetností, graficky znázorní rozdělení četností

•

určí charakteristiky polohy ( aritmetický průměr, medián,modus ) a variability ( rozptyl, směrodatná odchylka )

•

vyhledá a vyhodnotí statistická data v grafech a tabulkách•

Učivo

• základní poznatky z kombinatoriky a pravděpodobnosti • základní poznatky ze statistiky


- žák pracuje s informacemi a diskutujepři řešení problému


žák zapisuje a zakresluje výsledky úlohpomocí počítačové techniky




SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.5 Vzdělávání pro zdraví

Charakteristika oblastiOblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a

aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu

života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho bio-

psycho-sociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové

aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné

vlivy na zdraví.

Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech,

počítačových hrách aj.) a proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy. Protože jsou lidé v současnosti

vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné

pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí.

Oblast vzdělávání pro zdraví je rozvíjena v předmětech první pomoc a výchova ke zdraví.


- vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit;

- rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;

- racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;

- chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka;

- znát prostředky, jak chránit své zdraví;

- posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup;

- vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;

- preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu;

- eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.

6.5.1 První pomoc Garant předmětu1. ročník: Mgr. Martina Bílková


0+1

Pojetí vyučovacího předmětuObecný cíl předmětu

Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc:

- seznámení žáků s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému

- žáci jsou vedeni k osvojení potřebných vědomostí a zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci

- jsou seznamováni se zásadami bezpečného chování v situacích obecného ohrožení

- jsou vedeni k osvojení etických aspektů první pomoci a získávání vlastností zachránce.



- orientovali se v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm

- dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc

- vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci

- dokázali charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popsali nejčastější

komplikace

- objasnili obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí

- dokázali zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci

- při vyšetřování a ošetřování zraněného postupovali podle osvojeného jednotného systému

- dokázali kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci

- uměli využít při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek

- přijímali osobní odpovědnost za provedení první pomoci

- řídili se etickými zásadami při poskytování první pomoci

- objasnili význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků

- byli si vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny

- byli ztotožněni s vlastnostmi zachránce

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

6.5 Vzdělávání pro zdraví



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.5.1 První pomoc

Výuka směřuje k tomu, aby žáci měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, využívali znalostí

k ochraně života a zdraví, akceptovali význam odborných vědomostí pro uplatnění v oboru, aktivně vyhledávali

odborné informace související s obsahem výuky, měli dostatek hrdosti ke zdravotnickému povolání.

Výuková strategie (pojetí výuky)

Předmět první pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách

navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze

s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika

(dataprojektor, DVD a videopřehrávač, počítačový model KPR). Aktivita a motivace žáků je podporována

řešením modelových situací.Součástí výuky jsou možné odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek

integrovaného záchranného systému (IZS) a ve spolupráci se zdravotnickou záchranou službou (ZZS) i účast na

oblastním cvičení složek integrovaného záchranného systému.


Žáci jsou hodnoceni na základě:

- ústního zkoušení, kde žáci prokazují dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat,

vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie, používat odbornou terminologii

- testu z tematického celku, kde žáci prokazují schopnosti orientovat se v problematice příslušného tematického

celku, porozumění učivu, používání odborné terminologie

- praktického zkoušení, kde žáci prokazují schopnost organizovat si práci při výkonu, výběru správných pomůcek

a správnosti provedení výkonu, dovednosti komunikace a rychlosti se rozhodovat při odhadu svých možností

- referátů na probírané téma, kde žáci prokazují schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou,

internetem apod.)

- práce v hodině, při které je hodnocena aktivita, spolupráce s učitelem a spolužáky a domácí příprava

Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových

vztahů


Předmět přispívá k tomu, aby žáci dokázali srozumitelně formulovat své myšlenky, zaznamenávat podstatné

údaje, přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu

a chování, stanovit si reálné cíle, volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů, využívat

zkušeností jiných lidí, konzultovat různé problémy, zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci

a přijímat hodnocení svých výsledků, odpovědně přijímat a plnit svěřené úkoly, spolupracovat s ostatními.

Odborné kompetence:

Předmět přispívá k získání základních znalostí nutných k dosažení odborných kompetencí tak, aby žáci byli

schopni usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce.

V rámci průřezových témat rozšiřuje téma občan v demokratické společnosti.

Mezipředmětové vztahy - teorie ošetřovatelství, psychlogie a komunikace, ošetřovatelské postupy, fyzika.

Vytváříme demokratické klima ve třídě, které je podporováno vzájemným respektem, spoluprací,

slušností a etickým chováním.

Zdůrazňujeme význam osobní odpovědnosti žáka, budoucího zdravotnického pracovníka.




SMILE verze 2.3.5



1. ročník

1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Martina Bílková, 0+1 týdně, P



































zájmu








podmínkám


s informacemi




1. ročník




Odborné kompetence• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při

práci a požární prevence

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění

nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

Úvod do první pomociDotace učebního bloku: 1


objasní základní pojmy a dokáže je používat•popíše své postavení a povinnosti v záchranném řetězci•určí složky IZS, způsoby aktivace a komunikace vsystému

•

zná linky tísňového volání•vyjmenuje zásady jednání v situacích osobního ohroženía za mimořádných událostí

•

Učivo

• definice základních pojmů • význam první pomoci • vlastnosti zachránce • zásady jednání v situacích osobního ohrožení a zamimořádných událostí (živelné pohromy, havárie, krizovésituace) • integrovaný záchranný systém (složky, aktivace)


Vytváříme demokratické klima ve třídě,které je podporováno vzájemnýmrespektem, spoluprací, slušností aetickým chováním.






Příruční lékárnaDotace učebního bloku: 1


popíše základní vybavení domácí lékárny a zásadymanipulace s ní

•

vyjmenuje předepsané vybavení autolékárny•ví, kde se nachází školní lékárna•

Učivo

• význam příruční lékárny • základní vybavení a využití obsahu lékárnyv domácnosti a na pracovišti • uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti • autolékárna



Podávání a aplikace léků


Jednotný postup při poskytování první pomociDotace učebního bloku: 1


získá základní informace o situaci a charakteru zranění aumí je předat IZS

•

uvádí pravidla třídění zraněných•charakterizuje postup vyšetření zraněných•objasní strategii a taktiku poskytování první pomoci•

Učivo

• orientace na místě nehody, posouzení závažnostisituace, třídění raněných, zjišťování základních informací,jejich záznam a předávání • nácvik postupu vyšetřování a předávání informací • poranění při hromadném zasažení obyvatel


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


Zdůrazňuje se význam osobníodpovědnosti žáka, budoucíhozdravotnického pracovníka



Ošetřovatelské postupy2. ročník

Sledování fyziologických funkcí


Polohování a transport zraněnýchDotace učebního bloku: 2


vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášenípostižených

•

uloží zraněného do správné polohy pro vyšetření,ošetření, transport a volbu polohy zdůvodní

•

vysvětlí, jak správně použít odsunové prostředky•vysvětlí a zdůvodní zásady BOZP•

Učivo

• základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných • základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněnýcha jejich indikace • zásady odsunu postižených • odsunové prostředky a techniky odsunu • přenášení postižených jednou nebo více osobami



Lůžko a jeho úprava


Stavy bezprostředně ohrožující život - neodkladná resuscitaceDotace učebního bloku: 5


objasní základní pojmy a dokáže je používat•rozpozná zástavu krevního oběhu a poruchy průchodnostidýchacích cest

•

vyjmenuje příčiny neprůchodnosti dýchacích cest,nedostatečného dýchání a zástavy dechu

•

provede správně KPR•KPR správně poskytne s ohledem na věk•používá vhodné pomůcky a osobní ochranné prostředky•popíše důsledky nesprávné resuscitace•dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak sedoporučuje na ně reagovat

•

Učivo

• etické aspekty neodkladné resuscitace • pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci • poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětía dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) • zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostikaa první pomoc)


Zdůrazňuje se význam osobníodpovědnosti žáka, budoucíhozdravotnického pracovníka




Ošetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systému


BezvědomíDotace učebního bloku: 1


charakterizuje příznaky poruch vědomí a dokáže rozlišitstupně poruch vědomí

•

vyšetří zraněného•prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•uvědomuje si závažnost stavu a význam stálého dohleduu postižených v bezvědomí

•

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak sedoporučuje na ně reagovat

•

Učivo

• vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí • vyšetření postiženého v bezvědomí • sledování stavu a záznam informací • první pomoc při kolapsu




1. ročník


ŠokDotace učebního bloku: 1


vyjmenuje příčiny a faktory ovlivňující rozvoj šoku•uvědomí si nebezpečí rozvoje šokového stavu•rozpozná příznaky šoku•vyjmenuje vhodná protišoková opatření•popíše ošetření a sledování postiženého v šoku•

Učivo

• druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změnyv organizmu • preventivní protišoková opatření a první pomocu šokových stavů


KrváceníDotace učebního bloku: 2


vysvětlí a zdůvodní zásady BOZP•prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•rozliší typ krvácení u poranění•vysvětlí komplikace spojené s krvácením•dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak sedoporučuje na ně reagovat

•

Učivo

• druhy krvácení • rozpoznání a poskytnutí první pomoc u zevníhokrvácení • rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřnímkrvácení a krvácení z tělních otvorů



Obvazový materiál, obvazovátechnika

RányDotace učebního bloku: 2


vysvětlí a zdůvodní zásady BOZP•rozliší jednotlivé druhy ran•používá vhodné prostředky a obvazové techniky•uvědomuje si význam dodržování zásad asepse,antisepse a sterility

•

Učivo

• druhy ran • zásady ošetření jednotlivých typů ran



Převaz





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Úrazy - poškození teplem, chladem a chemickými látkamiDotace učebního bloku: 3


vysvětlí a zdůvodní zásady BOZP•prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•rozpozná druh, stupeň, rozsah a závažnost poranění•vysvětlí zásady PP při popálení, poleptání, poranění el.proudem

•

vysvětlí význam prevence těchto úrazů•

Učivo

• druhy a rozsah poškození a první pomoc • BOZP při poskytování první pomoci při úrazuelektrickým proudem a chemickými látkami


Fyzika2. ročník

Elektřina a magnetismusOšetřovatelské postupy

1. ročníkObvazový materiál, obvazovátechnika

Úrazy - poranění hlavy a CNSDotace učebního bloku: 2


prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•objasní nejčastější příčiny a příznaky spojené sporaněním hlavy a CNS

•

uvědomuje si význam ochrany hlavy a CNS v různýchsituacích a komplikace spojené s poraněním

•


•

Učivo

• mechanismy vzniku poranění • rozdělení a klinické projevy • zásady poskytování první pomoci




Úrazy - poranění páteře a míchyDotace učebního bloku: 2


prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•vysvětlí význam prevence těchto úrazů•objasní příčiny, příznaky a komplikace zranění•dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak sedoporučuje na ně reagovat

•

Učivo

• mechanismus vzniku poranění páteře a míchy • příznaky a nejčastější komplikace poranění míchya páteře • zásady poskytování první pomoci u poranění páteře







1. ročník

Úrazy - poranění hrudníkuDotace učebního bloku: 2


prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•objasní příčiny, příznaky a komplikace zranění•dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak sedoporučuje na ně reagovat

•

Učivo

• příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku • první pomoc při poranění hrudníku




Úrazy - poranění břicha a pánveDotace učebního bloku: 2


prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•objasní příčiny, příznaky a komplikace zranění•dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak sedoporučuje na ně reagovat

•

Učivo

• rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve • první pomoc při poranění břicha a pánve



Ošetřovatelská péče u klientapřed a po operaci trávicího ústrojí




Úrazy - poranění kostí a kloubůDotace učebního bloku: 3


prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•objasní příčiny, příznaky a komplikace zranění•vyjmenuje dostupné prostředky a uvede alternativníprostředky při ošetření

•


•

Učivo

• charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostía kloubů • první pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeninypletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK




Překotný porod a akutní stavy v gynekologiiDotace učebního bloku: 2


objasní příznaky a komplikace při akutních stavech vtěhotenství a gynekologii

•

poskytne PP a určí vhodné prostředky pro ošetřenírodičky a novorozence v mimořádných podmínkách

•

Učivo

• krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod • zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotnýchžen v mimořádných podmínkách


SMILE verze 2.3.5



1. ročník



Ošetřovatelská péče u klientky sgynekologickým onemocněním,ošetřování žen v těhotenství


Akutní otravyDotace učebního bloku: 1


prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•rozliší podle příznaků běžné otravy•uvědomuje si nebezpečí návykových látek•vysvětlí význam prevence akutních otrav•dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak sedoporučuje na ně reagovat

•

Učivo

• nejčastější druhy otrav • první pomoc při akutních otravách při zachovanémvědomí i s bezvědomím


Náhlé zdravotní příhody - křeče, křečové stavyDotace učebního bloku: 1


prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•určí podle příznaků typ křečí•dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak sedoporučuje na ně reagovat

•

Učivo

• definice křečí, typy křečí • epilepsie, febrilní křeče



Ošetřovatelská péče u klienta sneurologickým onemocněním




RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Charakteristika oblastiCílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky

informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a

komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a

pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením včetně specifického programového vybavení,

používaného v příslušné profesní oblasti.

Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák

zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních

technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních

technologiích představuje práce s výpočetní technikou, proto se ve výuce předmětu informační a komunikační

technologie žáci dělí na skupiny, aby každý mohl pracovat samostatně.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je průběžně rozšiřováno podle aktuálních

vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních

technologií a specifika oboru, v němž jsou žáci připravováni.

Vzdělávání je realizováno v předmětech informační a komunikační technologie a ve volitelném předmětu

seminář z informačních a komunikačních technologií.

6.6.1 Informační a komunikační technologie Garant předmětu1. ročník: Mgr. Pavel Švejda2. ročník: Mgr. Pavel Švejda3. ročník: Mgr. Pavel Švejda


1


Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky

informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních

a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software

a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení,

používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních

technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím

prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část

vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou.


Učivo je zařazeno do výuky ve 3. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Důraz je kladen především

na tematické celky, ve kterých jsou obecné poznatky využívány v odborné zdravotnické praxi.


Výuka probíhá ve speciálně upravené učebně jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci

s počítačovou technikou a programovým vybavením. Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných

kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení.


Hodnocení žáků vychází z platných pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků, která jsou

součástí školního řádu. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány praktické práce, ústní

a písemné zkoušení.


Z hlediska klíčových kompetencí výuka rozvíjí komunikativní kompetence, sociální a personální kompetence,

schopnost řešit problémy. Rozvíjí se i kompetence k využívání prostředků IKT. Předmět IKT představuje sám

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.6.1 Informační a komunikační technologie

o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a do všech oblastí běžného života.

Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů.

Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje

požadavky základní úrovně systému ECDL. Obsah průřezového tématu vymezuje příslušná klíčová

kompetence: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi.

Cílem je naučit žáky prakticky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií

a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu a v běžném životě.



Žáci vyhledávají a vyhodnocují informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce a jsou

vedeni k uvědomění si odpovědnosti za vlastní život.


3. ročníkGarant předmětu: Mgr. Pavel Švejda, 1 týdně, P

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíleDotace učebního bloku: 17


používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekujechyby, vyměňuje spotřební materiál)

•

je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení datpřed zneužitím, ochrana dat před zničením, porušováníautorských práv) a omezení (zejména technických atechnologických) spojených s používáním výpočetnítechniky

•

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využíváprostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany datpřed zničením

•

pracuje s prostředky správy operačního systému, nazákladní úrovni konfiguruje operační systém, nastavujejeho uživatelské prostředí

•

orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat amožnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systémuadresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání,kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznávázákladní typy souborů a pracuje s nimi

•

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmyřešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivéelementárnější činnosti za použití přiměřené míryabstrakce)

•

využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním aaplikačním programovým vybavením i běžným hardware

•

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace,zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává avyužívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládánírůzných aplikací

•

vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešeníběžných konkrétních úkolů

•

Učivo

• hardware, software, osobní počítač, principy fungování,části, periferie • základní a aplikační programové vybavení • operační systém, jeho nastavení • data, soubor, složka, souborový manažer • komprese dat • prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochranydat před zničením • ochrana autorských práv • algoritmizace • nápověda, manuál



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.6.1 Informační a komunikační technologie

3. ročník


- práce s osobním počítačem a dalšímiprostředky informačních akomunikačních technologií; - práce sběžným základním a aplikačnímprogramovým vybavením.



Seminář z informačních akomunikačních technologií

5. ročníkZáklady informatiky a teorieinformaceTechnické vybavení počítačů apočítačové sítěProgramové vybavení počítačůČlověk, společnost a počítačovátechnologie



Biostatistika

Práce se standardním aplikačním vybavenímDotace učebního bloku: 17


vytváří, upravuje a uchovává strukturované textovédokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování,práce se šablonami, styly, objekty, hromadnoukorespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

•

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedydokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková aobrazová složka informace) v některém vhodném formátu(HTML dokument, dokument textového procesoru,dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbuprezentací, atp.)

•

ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace,matematické operace, vestavěné a vlastní funkce,vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze,kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

•

ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace,vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav,příprava pro tisk, tisk)

•

zná základní typy grafických formátů, volí odpovídajícíprogramové vybavení pro práci s nimi a na základníúrovni grafiku tvoří a upravuje

•

používá běžné základní a aplikační programové vybavení(aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracujezejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jakocelkem)

•

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušnéprofesní oblasti

•

Učivo

• textový procesor • tabulkový procesor • databáze • software pro tvorbu prezentací • spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílenía výměna dat, import a export dat…) • základy tvorby maker a jejich použití • grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese,základy práce v SW nástrojích) • další aplikační programové vybavení


- práce s běžným základním aaplikačním programovým vybavením; -učit se používat nové aplikace.



Seminář z informačních akomunikačních technologií

5. ročníkVyužívání služeb InternetuPočítačové zpracování textů atvorba sdíleného obsahuPočítačová grafika, prezentaceinformací a multimédia



Základy informatikyObecné poučení o slohu

6.6.2 Seminář z informačních a komunikačních technologiíGarant předmětu4. ročník: Mgr. Pavel Švejda5. ročník: Mgr. Pavel Švejda


2


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.6.2 Seminář z informačních a komunikačních technologií


Obecným cílem vzdělávání v oblasti semináře z informačních a komunikačních technologií je procvičit

a prohloubit znalosti žáků, které získali v předmětu IKT. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat

s informacemi a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se také ve znalosti v oblasti softwarového

a hardwarového vybavení počítačů.


Volitelný předmět je zařazen do výuky v 5. ročníku v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně. Předmět je

zaměřen na prohlubování poznatků z IKT. Slouží jako příprava žáků k maturitní zkoušce.


Výuka probíhá ve speciálně upravené učebně jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci

s počítačovou technikou a programovým vybavením. Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných

kompetencí je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení.


Hodnocení žáků vychází z platných pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků, která jsou

součástí školního řádu. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního

a písemného hodnocení.


Z hlediska klíčových kompetencí výuka rozvíjí komunikativní kompetence, sociální a personální kompetence,

schopnost řešit problémy. Rozvíjí se i kompetence k využívání prostředků IKT. Předmět představuje sám o sobě

průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a do všech oblastí běžného života.

Učíme žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při

studiu a v běžném životě.



Žáci získávají znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění na trhu práce a jsou vedeni k uvědomění si

zodpovědnosti za vlastní život.







5. ročníkGarant předmětu: Mgr. Pavel Švejda, 2 týdně, V




5. ročník

Základy informatiky a teorie informaceDotace učebního bloku: 6


definuje jednotky informace bit a byte a jejich násobnéjednotky

•

rozliší analogová a digitální zařízení•vysvětlí princip bezeztrátové a ztrátové komprese dat•uvede příklady typických přenosových rychlostí připojení kInternetu

•

charakterizuje informační zdroje a posuzuje vhodnostjejich použití pro daný účel

•

popíše a využije služby poskytované knihovnami•vyhledá informace pomocí katalogu a pomocífulltextového vyhledávače, rozlišuje mezi různými způsobyhledání informací

•

vysvětlí způsob fungování vyhledávače a orientuje se vewebovém vyhledávači, dokáže využívat rozšířenévyhledávání, formulovat zadání dotazu pro získánírelevantních výsledků a orientovat se ve výstupuvyhledávání

•

kriticky přistupuje k informacím a ověřuje informace zrůzných zdrojů, posuzuje relevanci a kvalitu informačníhozdroje

•

využívá a vytváří metadata (metainformace)•používá myšlenkové mapy pro organizaci pojmů a vztahůmezi nimi

•

Učivo

• digitální prezentace a přenos informací • informační zdroje a jejich kvalita


− pracovat s informacemi z různýchzdrojů nesenými na různých médiích(tištěných, elektronických,audiovizuálních), a to i s využitímprostředků informačních akomunikačních technologií −uvědomovat si nutnost posuzovatrozdílnou věrohodnost různýchinformačních zdrojů a kritickypřistupovat k získaným informacím, býtmediálně gramotní.




Práce s počítačem, operačnísystém, soubory, adresářovástruktura, souhrnné cíle


SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Technické vybavení počítačů a počítačové sítěDotace učebního bloku: 6


chronologicky popíše vývoj výpočetních strojů a počítačůa vývoj osobních počítačů

•

vysvětlí funkci a roli základních počítačových komponent zhlediska fungování počítačové sestavy a přiřadí kzákladním komponentám používané zkratky

•

charakterizuje a rozlišuje v současnosti využívaná datováúložiště a záznamová média

•

rozlišuje vstupní a výstupní zařízení a uvede jejichpříklady

•

rozlišuje druhy tiskáren a určuje jejich vhodnost pro různézpůsoby využití

•

vysvětlí pojmy LAN a WAN, server a klient, popíše druhylokálních sítí a jejich služby, výhody a nevýhody

•

popíše fungování sítí mobilních telefonů a globálníchdružicových polohovacích systémů

•

popíše strukturu sítě Internet, vysvětlít principy použité přijejím návrhu a okolnosti jejího vzniku

•

rozliší technické způsoby připojení k síti Internet prokoncového uživatele

•

připojí si (mapuje) složku nabízenou v síti jako síťovéúložiště, rozezná a přidělí základní přístupová práva kesdíleným prostředkům

•

Učivo

• technologické inovace a druhy počítačů • počítač, jeho komponenty a periferní zařízení • struktura datových sítí a přenos dat


- využívání informací získanýchprostřednictvím Internetu.





Programové vybavení počítačůDotace učebního bloku: 4


charakterizuje základní funkce operačního systému•popíše princip vytváření datových souborů, rozlišíspustitelný a datový soubor

•

využívá rozhraní a nástroje OS k efektivní organizaci svépráce a svých dat

•

prozkoumává složky, zobrazuje a řadí různými způsobyobjekty a zjišťuje jejich vlastnosti, pracuje s jednotlivýmiobjekty, hledá objekty

•

používá schránku operačního systému•komprimuje a dekomprimuje soubory a složky•nastavuje uživatelské rozhraní systému•instaluje a odebírá ze systému písma, programy a tiskárny•změní výchozí tiskárnu, zobrazuje tiskové úlohy a zrušívybranou tiskovou úlohu

•

vysvětlí pojem formát datového souboru, vysvětlí vazbutypů datových souborů (asociace) s určitou aplikací azmění ji

•

zhodnotí význam standardizace datových souborů a mápřehled o nejpoužívanějších současných typech datovýchsouborů a programů

•

Učivo

• operační systémy a jejich funkce • ovládání operačního systému a správa souborů • základní nastavení operačního systému • datové soubory


− pracovat s běžným základním aaplikačním programovým vybavením.








5. ročník

Člověk, společnost a počítačová technologieDotace učebního bloku: 4


vysvětlí potřebu aktualizací operačního systému aaplikačních programů, aktualizaci provede a nastavízpůsob jejího provádění

•

s porozuměním používá antivirový program, firewall adalší bezpečnostní nástroje

•

vysvětlí problematiku a způsoby šíření počítačových virů ačervů, malware a spyware

•

popíše nejčastější metody útoků přes webové stránky aelektronickou poštu a brání se proti nim

•

vysvětlí problematiku spamu a používání obrany protiněmu, rozpozná hoax

•

rozliší nebezpečí podvodů (tzv. technik sociálníhoinženýrství), rozpozná základní rysy takového podvodu

•

zdůvodní důležitost komplexního přístupu k bezpečnostiIT

•

aplikuje zásady vytvoření bezpečného hesla proidentifikaci přístupu

•

popíše způsoby zabezpečení dat před jejich zneužitím•chrání svá data před ztrátou, zálohuje svá data•respektuje při práci s informacemi etické zásady•charakterizuje principy stanovené v zákonech osvobodném přístupu k informacím a o ochraně osobníchúdajů

•

vysvětlí podstatu ochrany autorských práv a základníustanovení zákona o právu autorském ve vztahu ksoftware a k šíření digitálních dat (hudby, videa, …)

•

aplikuje normy pro citování z knih a z on-line zdrojů•vysvětlí pojem licence k užití programu a charakterizujejednotlivé nejčastěji používané druhy licencí

•

objasní principy obsažené v licencích GNU/GPL aCreative Commons

•

uvede příklady běžných proprietárních programů a OpenSource programů

•

podá přehled o způsobech ochrany software protinelegálnímu šíření, uvědomuje si protiprávnost prolomenítěchto ochran a rozpozná související rizika

•

uplatňuje při práci s ICT ergonomické a hygienické zásady•aplikuje prostředky k zachování fyzické a duševní pohody,zejména pravidelné přestávky a kompenzační fyzickácvičení

•

využívá ICT v podobě vhodné pro osoby s handicapem•charakterizuje možnosti ICT pro zlepšení kvality životaosob s handicapem

•

posoudí energetickou náročnost různých prostředků ICT•používá s porozuměním úsporné technologie a nastaveníjako režim spánku apod.

•

objasní způsob nakládání s elektronickým odpadem aorganizací jeho recyklace

•

rozlišuje mezi veřejnoprávními a komerčními médii apopíše důvody jejich existence

•

rozliší základní způsoby manipulace s příjemcem sdělenía rozpozná skrytou reklamu

•

vysvětlí vliv reklamy na současnou společnost, kritickyzhodnotí obsah a formu reklamního sdělení

•

rozpozná a popíše počítačové úpravy vyobrazenípředmětů a osob, posoudí vliv těchto úprav na příjemcesdělení a společnost

•

formuluje přínosy, které hospodářským, obchodním abankovním organizacím přinášejí různé typy aplikací

•

formuluje přínosy, které informatika přináší veřejné astátní správě

•

Učivo

• bezpečný počítač • obecné bezpečnostní zásady a ochrana dat • etické zásady a právní normy související s informatikou • ergonomie a hygiena práce s technikou • ICT pro osoby s handicapem • ICT a životní prostředí • média, reklama a technologie • význam IT pro veřejnou sféru


SMILE verze 2.3.5



5. ročník


− pracovat s osobním počítačem adalšími prostředky informačních akomunikačních technologií; − pracovats běžným základním a aplikačnímprogramovým vybavením; − učit sepoužívat nové aplikace.


- osvojit si základní principy šetrného aodpovědného přístupu k životnímuprostředí v osobním a profesnímjednání.


- dovedli se orientovat v mediálníchobsazích, kriticky je hodnotit aoptimálně využívat masová média prosvé různé potřeby.





Využívání služeb InternetuDotace učebního bloku: 8


vymezí pojmy hypertext, hyperlink, URL, doména•charakterizuje webový prohlížeč a popíše způsob jehopráce, vyjmenuje nejpoužívanější současné prohlížečewebu

•

pracuje s webovým prohlížečem včetně jeho pokročilýchfunkcí

•

rozpozná zabezpečené připojení a vysvětlí pojem digitálnícertifikát serveru

•

porovná webové a desktopové aplikace z hlediskauživatelského přístupu a technického řešení, používáaplikace ve svém osobním životě a při učení

•

vysvětlí princip fungování internetových obchodů ve vazběna databáze a na elektronické bankovní systémy

•

popíše způsoby sdružování lidí v sociálních sítích,zhodnotí přínosy a rizika sociálních sítí

•

popíše základní funkce LMS a nějaký LMS využívá•vysvětlí princip fungování elektronické pošty•používá s porozuměním e-mailového klienta včetně jehopokročilých funkcí

•

vysvětlí význam, výhody a nevýhody IP telefonie, objasnípojmy VoIP, IM a používá prakticky nástroje on-linekomunikace textové i hlasové

•

Učivo

• WWW - World Wide Web • využívání webových aplikací a sociálních sítí • elektronická komunikace


− komunikovat elektronickou poštou avyužívat další prostředky online aoffline komunikace; − získávatinformace z otevřených zdrojů,zejména pak s využitím celosvětovésítě Internet.








5. ročník

Počítačové zpracování textů a tvorba sdíleného obsahuDotace učebního bloku: 8


orientuje se v prostředí textového editoru, nastaví jehoprostředí pro práci a používá jeho nástroje

•

správně zadává text, přenáší text z jiného zdroje (webuapod.) jako neformátovaný

•

při pořizování textu průběžně vytváří jeho strukturu ivzhled přiřazováním stylů

•

formátuje odstavce pomocí úprav vlastností jimpřiřazených stylů

•

určuje vlastnosti stránky, používá záhlaví a zápatí,využívá pole a další pomocné prvky

•

vkládá a edituje objekty včetně tabulek•používá pomocné funkce a nástroje textového editoru nasledování změn a na týmovou spolupráci

•

vytvoří a edituje hypertextový odkaz, vygeneruje obsahdokumentu

•

uloží/načte dokument v jiném než pro editor nativnímformátu

•

vytváří dokumenty s použitím funkce hromadnékorespondence s vazbou na tabulku s daty

•

připraví dokument k tisku, zhodnotí vlastnosti PDFformátu, čte a vytváří PDF soubory

•

vytváří dokumenty v souladu s gramatickými,typografickými a citačními pravidly

•

dodržuje základní estetická pravidla pro kombinovánípísem, vyznačování v textu a umístění obrázků a pravidlapro řízení toku textu v dokumentu

•

vhodným způsobem pracuje s kombinací barev vdokumentu

•

vysvětlí principy wiki a porovná jejich přednosti anedostatky

•

vytváří dokumenty pomocí on-line nástrojů a využívá jejichfunkce pro sdílení dat a týmovou práci

•

Učivo

• textový editor, struktura a formátování textu • typografická a estetická pravidla úpravy dokumentu • tvorba sdíleného obsahu








SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Počítačová grafika, prezentace informací a multimédiaDotace učebního bloku: 8


charakterizuje základní pojmy a principy počítačovégrafiky jako rastrová/vektorová grafika, 3D grafika,barevné modely RGB a CMYK, obrazový bod/pixel abarevná hloubka

•

upravuje počet bodů rastrového obrázku, jeho rozlišení(DPI) a barevnou hloubku

•

respektuje estetické zásady vhodné grafické kompozice abarevného ladění

•

specifikuje běžné grafické formáty a jejich vlastnosti•provádí konverzi mezi formáty včetně nastavení vhodnékomprese dat

•

zvolí grafický formát vyhovující danému užití•vyhledá obrázky, skenuje obrázky, publikuje a sdílíobrázky

•

používá digitální fotoaparát, dodržuje zásady kompoziceobrazu, rozhoduje, jaký motivový program kdy použít

•

provádí úpravy fotografií•vytváří kresby pomocí nástrojů vektorového editoru•používá text ve vektorovém editoru a dokáže nastavovatjeho vlastnosti

•

vkládá do kresby rastrové obrázky•provádí export vektorového obrázku do zvolenéhorastrového formátu

•

dodržuje obecné zásady úspěšné prezentace, dodržujezásady zpracování počítačové prezentace

•

zvolí pro danou situaci vhodné prezentační nástroje avyužívá běžné technické vybavení

•

najde a vytvoří podklady pro prezentaci, připraví (rastrové)obrázky ve vhodném formátu a rozlišení

•

najde a používá vhodnou šablonu, zvolí návrh designuprezentace a vytvoří počítačovou prezentaci na zadanétéma s využitím přechodů snímků a animací objektů nanich

•

prováže celou prezentaci pomocí odkazů na jednotlivésnímky a používá odkazy na webové stránky

•

exportuje vytvořenou prezentaci do PDF formátu•vysvětlí strukturu webu, složení webové stránky a principformátování HTML pomocí kaskádových stylů

•

vytvoří vlastní web s využitím publikačního webovéhosystému

•

dodržuje zásady přístupnosti a použitelnosti webovýchstránek

•

orientuje se v běžně používaných formátech zvukovýchsouborů a video souborů

•

vysvětlí pojem kodek a převádí nekomprimované zvukovéstopy a soubory do vhodných komprimovaných formátů sprovedením základních nastavení kvality

•

posoudí kvalitu zvuku u komprimovaných audio souborůna základě datového toku ve vztahu k účelu použití

•

vysvětlí princip streamování a přehrávání streamovanýchaudio a video souborů

•

Učivo

• základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky • grafické formáty, jejich vlastnosti a způsoby využití • práce s rastrovou grafikou • práce s vektorovou grafikou • prezentace • tvorba webu • multimédia


− pracovat s běžným základním aaplikačním programovým vybavením; −učit se používat nové aplikace; −pracovat s informacemi z různýchzdrojů nesenými na různých médiích(tištěných, elektronických,audiovizuálních), a to i s využitímprostředků informačních akomunikačních technologií;








5. ročník

Hromadné zpracování dat a číselných údajůDotace učebního bloku: 8


popíše strukturu tabulky a vysvětlí princip funkcetabulkového procesoru

•

vysvětlí a používá relativní a absolutní adresaci buněk vrámci souboru i mezi soubory

•

sestaví vzorec, respektuje prioritu operátorů a určujeargumenty funkcí

•

najde a použije potřebnou funkci pro zadaný účel•kopíruje a přesunuje buňky a jejich oblasti, plní vzorce,vytváří datové řady

•

pracuje s řádky a sloupci tabulky, sloučí buňky•změní formát zobrazení čísla v buňce a nastaví početzobrazovaných desetinných míst

•

formátuje celkový vzhled tabulky s využitímautomatického formátu a stylů buněk

•

zamkne/odemkne buňky a celý soubor s tabulkou•interpretuje data v předloženém grafu•vybere vhodný typ grafu pro zadaný účel•vytvoří graf z údajů v tabulce a přizpůsobí vzhledjednotlivých oblastí grafu

•

vysvětlí pojmy záznam, pole a jeho označení•seřadí záznamy podle hodnoty stanoveného pole•používá filtrování dat a spojuje kritéria výběru pomocílogických operátorů

•

vysvětlí pojem tabulka, pracuje se záznamy•vysvětlí význam databázových aplikací pro praxi a jejichpropojení v informačním systému

•

vysvětlí princip fungování databáze typu klient – server•

Učivo

• tabulkový procesor - práce s tabulkou, operace s daty • editace a plnění buněk, formátování tabulky • vizualizace dat a tvorba a editace grafů • filtrování a řazení dat • používání databází - základní pojmy z oblasti relačníchdatabází





Algoritmizace a základy programováníDotace učebního bloku: 8


vysvětlí pojem algoritmus a jeho základní vlastnosti•algoritmizuje jednoduchou úlohu•

Učivo

• algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu






SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.7 Ekonomické vzdělávání

Charakteristika oblastiCílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus

fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci

získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě

podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu

hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního

hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru.

Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem člověk a svět práce a se standardem finanční

gramotnosti pro střední vzdělávání.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:

− využívat svých ekonomických vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými

institucemi, při řešení praktických finančních otázek

− získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů

− formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální a ekonomické otázky

Ekonomické vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot:

− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně

− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat −

jednat v duchu udržitelného rozvoje

− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního

Ekonomické vzdělávání je realizováno v předmětu ekonomika.

6.7.1 Ekonomika Garant předmětu3. ročník: Mgr. Ivana Kračmerová5. ročník: Mgr. Ivana Kračmerová


1


Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými pojmy, vztahy a s ekonomickým

prostředím, ve kterém se jako občané a zaměstnanci, popř. podnikatelé budou pohybovat.

Cílem výuky předmětu je, aby žáci získali ekonomické vědomosti a dovednosti určené pro využití v reálném

občanském a profesním životě.


Předmět je zařazen v 5. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně (tj. 30 hodin celkem). Učivo je

strukturováno do tematických celků. V úvodu si žáci osvojí podstatu fungování tržní ekonomiky. Dále se

seznámí s právními formami podnikání a s principy fungování podniku. Následuje učivo o pracovně-právních

vztazích, daních a finančním trhu. Poslední tematický celek je věnován makroekonomickému pohledu na národní

hospodářství a hospodářství EU.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci:

- vážili si tržní ekonomiky a demokracie a usilovali o její zachování a zdokonalování

- jednali finančně odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí

- byli ochotni klást si ekonomické otázky, diskutovat o nich a hledat na ně odpovědi

- nenechali sebou manipulovat a tvořili si vlastní úsudek

- vážili si svého vzdělání a své práce a také práce jiných lidí


Ekonomika přináší seznámení se zákonitostmi ekonomických vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe.

6.7 Ekonomické vzdělávání



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.7.1 Ekonomika

Žáci jsou podněcováni k tomu, aby se dokázali orientovat v současné ekonomické situaci a analyzovali důsledky

ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace.

Základními metodami výuky jsou:

- odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní praxí

- práce s informačními zdroji (odborná literatura, internet apod.)

- procvičování získaných znalostí a dovedností

- diskusní metody na aktuální ekonomická témata ve společnosti

- cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady


Žáci jsou hodnoceni v souladu s pravidly pro hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu.

Při hodnocení je kladen důraz na:

- aplikaci získaných vědomostí a dovedností v praxi

- chápání širších souvislostí

- schopnost prezentace získaných znalostí a dovedností

- schopnost diskutovat a argumentovat

- aktivní zájem žáka o předmět

Celkové hodnocení žáků vyhází především z:

- ústního zkoušení

- písemných prací s otevřenými i uzavřenými otázkami

- samostatně vypracovaných referátů a prezentací na zadané téma

- samostatné práce v hodině

- celkového plnění studijních povinností



- k učení (práce s textem, zpracování informací, vytvoření pozitivního vztahu k učení a vzdělávání)

- k řešení problémů (uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit vhodné prostředky a metody pro

splnění jednotlivých aktivit)

- komunikativní kompetence (vyjadřovat se srozumitelně a jazykově správně v mluveném i písemném projevu,

být schopen diskutovat a obhajovat vlastní názory)

- personální a sociální kompetence (být připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti, být finančně

gramotný)

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (orientovat se na trhu práce, být schopen

komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, chápat význam celoživotního učení, pochopit podstatu

podnikání a podnikatelského rizika)

Průřezová témata:

- člověk v demokratické společnosti (podstata fungování tržní ekonomiky, podnikání, daňová soustava a finanční

trh, národní hospodářství a EU)

- člověk a svět práce (personalistika a mzdy, podnikání)

Mezipředmětové vztahy: občanská nauka, společenskovědní seminář, jazyk anglický, matematika, IKT.

Seznamuje žáky s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání

informací týkajících se trhu práce, zákonů ČR a dále s aktuální ekonomickou situací včetně všech

makroekonomických ukazatelů a produktů různých trhů.



Příprava žáků na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně

hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice

zaměstnanosti v ČR (ve všeobecných vývojových trendech, požadavcích zaměstnavatelů) a budování



SMILE verze 2.3.5



úspěšné profesní kariéry.

Umění hodnotit význam vhodného pracovního a životního prostředí pro pracovní výkonnost a motivaci


Umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, v bankách

a pojišťovnách. Zamyšlení se nad existenčními otázkami a nalezení řešení situací souvisejících

s ekonomickou stránkou života.


5. ročníkGarant předmětu: Mgr. Ivana Kračmerová, 1 týdně, P










správně



odborná témata












předpoklady



vzdělávání










apod.)




5. ročník


s informacemi


komunikace


Odborné kompetence• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

• efektivně hospodařili s finančními prostředky



Podstata fungování tržní ekonomikyDotace učebního bloku: 6


používá a aplikuje základní ekonomické pojmy•na příkladu popíše fungování tržního mechanismu•posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku•vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny•stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí,jak se cena liší podle zákazníků, místa a období

•

rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky•vysvětlí rozdíl mezi dokonalou a nedokonalou konkurencí•

Učivo

• ekonomika a ekonomie • základní ekonomické systémy • potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň • výroba, výrobní faktory • hospodářský proces • trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena • konkurence


- spojení demokracie a tržní ekonomikyObčan v demokratické společnosti





PodnikáníDotace učebního bloku: 4


posoudí vhodné formy podnikání pro obor•vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet•chápe výhody a rizika podnikání•orientuje se v právních formách podnikání a dovedecharakterizovat jejich základní znaky

•

orientuje se ve způsobech ukončení podnikání•na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůčistátu

•

Učivo

• podnikání, podnikatelský záměr • podnikání fyzických a právnických osob • právní formy podnikání • podnikání podle živnostenského zákona a obchodníhozákoníku • podnikání v rámci EU


SMILE verze 2.3.5



5. ročník


- orientovat se v ziskovém ineziskovém sektoru


- pracovat s internetovými zdrojiInformační a komunikační technologie

- orientovat se v základních aspektechsoukromého podnikání a jeho formách,pracovat s příslušnými právnímipředpisy - chápat rozdíly mezipodnikáním a zaměstnaneckýmpoměrem




Živnostenské právo


Podnik, majetek podniku a hospodaření podnikuDotace učebního bloku: 5


rozlišuje jednotlivé druhy majetku•orientuje se v účetní evidenci majetku•rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů•řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření•řeší jednoduché kalkulace ceny•na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhyodpovědnosti za škody ze strany zaměstnance azaměstnavatele

•

na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru•charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci•

Učivo

• podnik a jeho funkce • struktura majetku - dlouhodobý majetek, oběžnýmajetek • náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku • druhy škod a možnosti předcházení škodám,odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele • management • marketing


Personalistika, mzdy a zákonné odvodyDotace učebního bloku: 4


umí sestavit vlastní strukturovaný životopis•vysvětlí obsah pracovní smlouvy a její náležitosti•vysvětlí úlohu úřadu práce a je schopen s ním v případěpotřeby navázat kontakt

•

na příkladu popíše význam rekvalifikace a celoživotníhoučení

•

orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdovévýpočty, zákonné odvody

•

vypočte sociální a zdravotní pojištění•

Učivo

• trh práce a jeho ukazatele, podpora státu sféřezaměstnanosti • hledání zaměstnání, možnosti zaměstnání v zahraničí • zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva • práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele • služby úřadů práce a pracovních agentur • nezaměstnanost, podpora nezaměstnaným • rekvalifikace a celoživotní učení • mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy • daně z příjmů • systém sociálního a zdravotního pojištění




5. ročník


- chápat základní aspekty pracovníhopoměru, práv a povinnostízaměstnanců a zaměstnavatelů izákladní aspekty soukroméhopodnikání, pracovat s příslušnýmiprávními předpisy - orientovat se veslužbách zaměstnanosti, účelněvyužívat informačního zázemí -orientovat se ve světě práce jako celkui v hospodářské struktuře regionu -znát všebecné vývojové trendy trhupráce a požadavky zaměstnavatelů



- orientovat se na trhu práce v regionu,v ČR, na jednotném trhu EU


- hodnotit význam vhodnéhopracovního a životního prostředí propracovní výkonnost a motivaci




Pracovní právo




Daňová soustava a finanční trhDotace učebního bloku: 6


orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním•dovede vyhotovit daňové přiznání•rozliší princip přímých a nepřímých daní•vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH•charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty•charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry•používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podlekursovní lístku

•

orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vyberenejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

•

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl meziúrokovou sazbou a RPSN

•

Učivo

• daňová soustava - přímé a nepřímé daně • daňová evidence • peníze, platební styk v národní a zahraniční měně,finanční trh • cenné papíry, burzy • bankovnictví, úroková míra • pojišťovnictví


- orientovat se ve finančním systému ajeho významu pro financování potřebosob, státu, kraje, obce



- odlišovat krátkodobé a dlouhodobéfinancování a jeho dopady narozhodování své a firem







Finanční a ekonomickágramotnost


SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Národní hospodářství a EUDotace učebního bloku: 5


vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářstvíve vztahu k oboru

•

objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti•vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaciobyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejímnepříznivým důsledkům

•

srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu•na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu•chápe důležitost evropské integrace•zhodnotí ekonomický dopad členství v EU•

Učivo

• sektory a struktura národního hospodářství • činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství • základní makroekonomické ukazatele - hrubý domácíprodukt, inflace, nezaměstnanost, platební bilance • hospodářský růst a hospodářský cyklus • hospodářská politika státu • státní rozpočet • problematika šedé a černé ekonomiky • Evropská unie


- hodnotit klady a zápory jednotlivýchnástrojů hospodářské politiky a jejichvliv na osobní rozhodování na trhupráce


- orientovat se v hospodářskémsystému a hospodářské politice státu,kraje, obce





RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8 Odborné vzdělávání

Charakteristika oblastiZÁKLAD PRO POSKYTOVÁNÍ OŠETŘOVATELSKÉ PÉČE

Vzdělávací oblast poskytuje žákům základní znalosti z vybraných klinických oborů a lékařských věd a z oblasti

ochrany veřejného zdraví a prevence nemocí. Žáci jsou vedeni k osvojení a užívání odborné terminologie.

Vzdělávání se realizuje v předmětech somatologie, klinická propedeutika, ochrana veřejného zdraví,

mikrobiologie a hygiena, latinská terminologie. V pátém ročníku si navíc žáci mohou vybrat jeden z volitelných

předmětů základy psychiatrie, základy geriatrie nebo etika ve zdravotnictví.

Somatologie poskytuje žákům základní znalosti o stavbě lidského těla a schopnost využívat je při dalším studiu

odborných předmětů. Klinická propedeutika seznamuje žáky s lékařskou terminologií a s obecnými principy

diagnostiky a terapie nemocí. Mikrobiologie a hygiena zprostředkovává žákům vybrané poznatky z

mikrobiologie, epidemiologie a hygieny potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny infekčního onemocnění, vliv

mikroorganismů na zdraví a vztah člověka a prostředí a byli připraveni na práci v prostředí se zvýšenými nároky

na dodržování hygienických předpisů. Předmět ochrana veřejného zdraví má za úkol vybavit žáky znalostmi a

dovednostmi potřebnými pro aktivní a preventivní péči o zdraví. Předmět má formativní charakter, protože vede

žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede je k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro

ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Předmět latinská terminologie směřuje k osvojení

latinské terminologie, která je potřebná pro studium odborných předmětů a pro odbornou komunikaci.

Nabídka volitelných předmětů v pátém ročníku vychází vstříc současnému trendu stárnutí populace a zároveň

potřebám Psychiatrické léčebny v Kroměříži, v níž nalézá pracovní uplatnění řada našich absolventů.Volitelný

předmět základy psychiatrie umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti v oboru

psychiatrie. Zaměřuje se na získávání základních odborných znalostí o psychiatrických klientech. Cílem

předmětu základy geriatrie je prohloubit odborné teoretické znalosti v oblasti péče o staré nemocné. Výuka

předmětu etika ve zdravotnictví přispívá k formování osobnosti zdravotnického asistenta.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dokázali:

- vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit

- rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví

- eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti

- akceptovat význam odborných vědomostí pro uplatnění v oboru

- aktivně vyhledávat odborné informace související s obsahem výuky

- kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně, podle potřeby spolupracovat

Vzdělávací oblast usiluje o výchovu žáků :

- k odpovědnosti za úkony v rámci diagnosticko terapeutického procesu v rozsahu kompetencí zdravotnického

asistenta

- k hrdosti ke zdravotnickému povolání

- k respektování práv pacientů a ke kolegiálnímu přístupu ke spolupracovníkům

OŠETŘOVATELSTVÍ A OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE

Učivo okruhu poskytuje žákům ucelený přehled o teorii ošetřovatelství a potřebné odborné znalosti a praktické

dovednosti z ošetřovatelských postupů v péči o pacienty/klienty, a to jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče,

tak ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči. Okruh vybavuje žáky dovednostmi

v poskytování základní ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu a užívání odborné terminologie.

Vzdělávání se uskutečňuje v předmětech teorie ošetřovatelství, ošetřovatelské postupy, odborná praxe.

Předmět teorie ošetřovatelství poskytuje ucelený soubor vědomostí zaměřených na ošetřovatelský proces a péči o

jednotlivé kategorie nemocných. Předmět ošetřovatelské postupy předchází výuce předmětu odborná praxe a má

za úkol prakticky připravit žáky na práci v klinických podmínkách v rozsahu, jaký je určen vyhláškou

č. 424/2004 Sb. Obecným cílem předmětu odborná praxe je profesní příprava žáků k samostatnému poskytování

základní ošetřovatelské péče o klienty/pacienty s ohledem na jejich sociokulturní specifika, k realizaci odborné

ošetřovatelské péče pod přímým vedením nebo odborným dohledem všeobecné sestry nebo porodní asistentky.

Osvojení tohoto předmětu je předpokladem pro výkon povolání zdravotnického asistenta.


- aplikovat vědomosti a dovednosti z teoretické výuky odborných předmětů do reálných podmínek

zdravotnického zařízení

6.8 Odborné vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8 Odborné vzdělávání

- osvojit si bezpečné pracovní postupy při ošetřování klientů/pacientů

- pracovat ekonomicky a ekologicky

- orientačně posoudit zdravotní stav klienta/pacienta a klasifikovat jeho soběstačnost

- vhodně komunikovat a jednat s klienty/pacienty různých věkových kategorií

- používat komunikaci s klienty/pacienty k rozvoji sociální integrace

- získat altruistický a empatický postoj ke klientům/pacientům

- uplatňovat adekvátně a dle možností principy multikulturního ošetřovatelství

- dodržovat práva nemocných a zachovávat povinnost mlčenlivosti

- pracovat se zdravotnickou dokumentací

- získávat nové poznatky a pracovat s odbornými informacemi

- používat s porozuměním odbornou terminologii

- seznámit se s organizací práce jednotlivých zařízení a ošetřovacích jednotek

- naučit se pracovat jako členové zdravotnického, ošetřovatelského týmu a umět komunikovat s jednotlivými

kategoriemi zdravotnických pracovníků

SOCIÁLNÍ VZTAHY A DOVEDNOSTI

Okruh formuje vztah žáků k povolání a rozvíjí jejich profesní a sociální kompetence, zejména vztah

k pacientům/klientům. Žáci jsou vedeni k osvojení vybraných znalostí a dovedností a jejich aplikaci při řešení

konkrétních problémů a situací.

Vzdělávání se realizuje v předmětu psychologie a komunikace, který žákům umožňuje získat všeobecný přehled,

vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie. Zaměřuje se na

zdokonalování navazování sociálních vztahů a nácvik komunikačních dovedností. Ukazuje možnosti uplatnění

těchto poznatků a dovedností v osobním životě a při výkonu zdravotnického povolání. Rozvíjí vztah k povolání a

ke klientům, vede k osvojení zásad týmové práce. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých

vývojových období člověka, akceptovat individuální zvláštnosti různých typů osobnosti klientů, spolupracovníků

i ostatních jedinců.


- poznávat a pochopit osobnosti klientů

- poznávat a hodnotit vlastní osobnost

- preferovat etické kvality osobnosti zdravotnického asistenta, jako je altruismus, sociocentrismus, empatie,

tolerance

- potlačovat egoismus

- chápat hodnotu zdraví i vliv nemoci na prožívání a chování

- vytvářet si vlastní systém hodnot

6.8.1 Somatologie Garant předmětu1. ročník: Mgr. Naděžda Procházková


1+1


Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Poskytuje

základní vědomosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie, histologie a biochemie.


Předmět somatologie je zařazen do 1. ročníku a vyučuje se v rozsahu dvou vyučovacích hodin. Celkově je výuce

předmětu věnováno 68 hodin. Předmět rozvíjí komunikativní kompetence žáků - dovednost samostatně, souvisle,

logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odborné

názvosloví. Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou

anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, aby chápali význam předmětu a byli připraveni osvojené poznatky

aplikovat v dalším studiu odborných předmětů. Tematické celky odpovídají jednotlivým orgánovým soustavám

člověka.




RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.1 Somatologie



- využívali znalostí k ochraně života a zdraví

- akceptovali význam odborných vědomostí pro uplatnění v oboru



Výuka je vedena hromadnou formou (výuku je nutno podporovat a doplňovat využíváním IKT - interaktivní

tabule, internet, projekce) nebo skupinově. Zároveň je zařazováno projektové a individuální vyučování. Důraz je

kladen na aktivizaci žáků. Žáci pracují s odbornou literaturou, statistickými údaji, s různými učebními

pomůckami (obrazy) nebo multimediálními programy.


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným školním řádem školy, kde jsou specifikovány zásady pro hodnocení

žáků v teoretických předmětech. Hodnocení probíhá permanentně. Hodnocení je zaměřeno na projevy žáků

(verbální i neverbální), výkony, schopnosti, zájem. Je sledována úroveň dosažených vědomostí. Při hodnocení

je využíváno i sebehodnocení.


Somatologie svým pojetím a obsahem rozvíjí především klíčové kompetence žáků, a to kompetence k učení,

k řešení problémů, komunikativní kompetence a kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních

technologií. Z odborných kompetencí je to především uplatnění znalostí v práci s ošetřovatelskou a lékařskou

dokumentací. Předmět zároveň umožňuje realizovat obsah průřezového tématu informační a komunikační

technologie.

V rámci průřezových témat rozvíjí průřezové téma informační a komunikační technologie.


Latinská terminologie, klinická propedeutika, teorie ošetřovatelství, ošetřovatelské postupy, odborná praxe,

psychologie a komunikace, mikrobiologie a hygiena, biologie a ekologie.

Používáme prostředky IKT k rozšiřování znalostí a dovedností v oblasti výživy člověka - znalost

základních živin (tuky, cukry, bílkoviny, minerály, voda, vitamíny) a dosahujeme připravenosti žáků

využívat prostředky IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání.



1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Naděžda Procházková, 1+1 týdně, P














SMILE verze 2.3.5



1. ročník





správně














podmínkám




apod.)


s informacemi


technologií



komunikace


Odborné kompetence• Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry,

porodní asistentky nebo lékaře

• pracovali se zdravotnickou dokumentací

Úvod do somatologieDotace učebního bloku: 1


charakterizuje somatologii jako vědu a vysvětlí vztahsomatologie k dalším vědním oborům

•

vymezí jednotlivé obory, z nichž somatologie čerpá•vyjmenuje vhodné literární a jiné zdroje•objasní úroveň aktuálních vědomostí z oblasti biologiečlověka

•

Učivo

• funkce a obsah předmětu somatologie, organizacevýuky, BOZP • systém hodnocení vědomostí, metody výuky, pravidlachování • význam předmětu pro studium oboru ZA • hodnocení vstupních vědomostí - test • základní třídění přírodních, biologických a lékařskýchvěd





1. ročník

Funkční morfologie tkáníDotace učebního bloku: 5


schematicky znázorní buňku včetně organel, vysvětlízákladní funkci buňky i jednotlivých organel

•

objasní chování buňky v jednotlivých druzích roztoků•definuje a z anatomického hlediska charakterizujejednotlivé druhy tkání a jejich regenerační schopnosti

•

Učivo

• buněčná teorie, základní charakteristika buňky • stavební a funkční hierarchie tkání, pojem a definicetkání, typy tkání • tkáň výstelková • stavba a funkční třídění pojivové tkáně • stavba a funkční třídění svalové a nervové tkáně • regenerační schopnost tkání, zevní a vnitřní prostředíorganismu



Buněčná teorieMikrobiologie a hygiena

2. ročníkMikrobilologie



Buněčná teorie

Základní orientace na lidském těleDotace učebního bloku: 1


prakticky prezentuje jednotlivé roviny, směry a krajinylidského těla na modelu kosterní soustavy, používásprávné názvosloví

•

Učivo

• směry a roviny lidského těla • krajiny tělní • anatomická nomenklatura • základní pohyby (flexe, extenze, abdukce, addukce)


Latinská terminologie1. ročník

Latinská slovní zásoba





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Pohybový systémDotace učebního bloku: 8


popíše obecnou stavbu kosti a spojení kostí•popíše a pojmenuje česky i latinsky jednotlivé kosti namodelu kosterní soustavy

•

charakterizuje význam faktorů ovlivňujících růst kostí•schematicky znázorní kloub•ukáže na modelu kosterní soustavy a pojmenuje hlavníklouby těla

•

popíše obecnou stavbu a funkci svalu, objasní významjejich individuální stimulace a kontrakce

•

ukáže na modelu hlavní svaly těla a uvede jejich český alatinský název

•

schematicky znázorní některé součásti pohybovésoustavy včetně synapse

•

UčivoKostra člověka:- obecná stavba kostí - růst a pevnost kostí, kostní věk,architektonika kosti- osový skelet - obecné schéma obratle, spojení obratlů,páteř a její zakřivení, pohyblivost, kostra a spojení nahrudníku, mechanika pohybů hrudníku- lebka - popis obličejových kostí a kostí mozkového oddílulebky, lebka novorozence- kosti pánevního pletence, pánev jako celek, roviny a směrypánevní - klinický význam- kostra horní a dolní končetiny

Klouby těla:- obecná stavba kloubů, typy kloubů - pohyblivost, střednípostavení kloubů- přehled hlavních kloubů těla, významné zvláštnostijednotlivých kloubů

Kosterní svalovina:- obecná stavba a funkce svalu - motorická svalovájednotka, názvosloví svalů, energetické zdroje svalů,svalová práce a únava- stavba a funkce svalových skupin hlavy, krku, trupua končetin







KrevDotace učebního bloku: 4


vysvětlí složení a funkci krve včetně faktorů ovlivňujícíchsložení

•

charakterizuje význam jednotlivých formovaných krevníchelementů

•

objasní určování krevních skupin, vysvětlí rozdíl mezikrevními skupinami, definuje Rh faktor

•

vysvětlí a schematicky znázorní základní principy sráženíkrve, zástavy krvácení a hemolýzy

•

Učivo

• obecná charakteristika a funkce krve • krevní plazma, její organické a anorganické součástia jejich význam • krevní elementy - stavba a funkce erytrocytů - jejichvznik a vývoj, hemoglobin, stavba a funkce leukocytůa trombocytů • krevní skupiny, Rh faktor a jejich vztah ke krevnítransfuzi • princip srážení krve, zástava krvácení, látky ovlivňujícísrážení krve



Latinská slovní zásobaTeorie ošetřovatelství

4. ročníkOšetřovatelská péče u klienta schorobami krve







1. ročník

Obranné mechanismy organismuDotace učebního bloku: 1


vysvětlí pojem imunita, vyjmenuje hlavní složky specifickéa nespecifické imunity a jejich funkci

•

objasní princip očkování, rozlišuje aktivní a pasivníočkovací látky

•

Učivo

• imunitní systém • imunita specifická a nespecifická • význam imunity pro člověka • očkování • brzlík



ImunologieTeorie ošetřovatelství

5. ročníkOšetřovatelská péče u klienta sinfekčním onemocněním


Krevní oběhDotace učebního bloku: 8


vysvětlí a schematicky znázorní topografickou anatomiisrdce, stavbu srdeční stěny a chlopňový aparát

•

vysvětlí průtok krve srdcem•definuje systolický objem, vypočítá minutový objem adefinuje fáze srdeční revoluce

•

popíše cévní zásobení srdečního svalu, inervaci a řízenísrdeční činnosti

•

definuje krevní tlak, srdeční ozvy, vysvětlí EKG, vysvětlívztah fyzické zátěže, srdeční akce a minutového objemu

•

popíše stavbu stěny cév•popíše a schematicky znázorní princip cirkulace malého avelkého krevního oběhu, oběh krve plodu a orgánovoumikrocirkulaci

•

ukáže na modelu jednotlivé tepny a žíly a pojmenuje ječesky a latinsky

•

popíše vznik, složení a cirkulaci lymfy v mízním systému•objasní anatomicko-topografickou charakteristiku sleziny•

Učivo

• stavba a funkce srdce - tvar, uložení, stavba srdečnístěny, srdeční dutiny, chlopně, krevní zásobení, systolickýa minutový srdeční výdej, převodní systém srdeční, fázesrdečního cyklu • zevní projevy srdeční činnosti - ozvy, EKG, srdečnífrekvence, inervace srdce, řízení srdeční činnosti • malý a velký krevní oběh • stavba a funkce cév • přehled hlavních tepen - systém aorty a jejích hlavníchvětví, tepny orgánové, trupu a končetin • přehled žil - systém dutých žil, portální systém • oběh plodu • mízní systém - lymfa, tkáňový mok, mízní uzliny,slezina




4. ročníkOšetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systému





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Dýchací systémDotace učebního bloku: 3


popíše stavbu (včetně latinských názvů) a funkcijednotlivých oddílů dýchacích cest

•

objasní pojmy vitální kapacita plic, dechové objemy afaktory, které je ovlivňují

•

vysvětlí princip řízení dýchání•vysvětlí rizika dechové pasivity•vysvětlí přenos kyslíku mezi krví a tkáněmi•

Učivo

• stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest -dutina nosní, vedlejší dutiny nosní, hrtan, průdušnice,průdušky • stavba a funkce plic • přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi,mechanismus vdechu a výdechu, dechové objemy • řízení dýchání




4. ročníkOšetřovatelská péče u klienta schorobami dýchacího ústrojí




Trávicí systémDotace učebního bloku: 7


ukáže na modelu jednotlivé části trávicího systému/popíše česky a latinsky/, vysvětlí funkci jednotlivých částí

•

schematicky znázorní jednotlivé části trávicího systému•zakreslí zubní vzorec•objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivka břišní, játra) ajejich šťáv

•

objasní význam enzymů a definuje základní pojmymetabolismu živin

•

uvede příklady současných doporučení k racionálnívýživě

•

Učivo

• obecná stavba a funkce trávicí trubice • funkce jednotlivých oddílů • dutina ústní, slinné žlázy, zuby • hltan, jícen - polykání • žaludek, produkce žaludeční šťávy - složení, funkce • tenké a tlusté střevo • játra a žlučové cesty, složení žluče • slinivka břišní - stavba a funkce zevně sekretorickéčásti • přehled enzymů trávicího systému, metabolismus,trávení a vstřebávání • vliv výživy na zdraví člověka, význam cukrů, tuků,bílkovin, vody, minerálů, vitamínů


žák používá prostředky IKT krozšiřování znalostí a dovedností voblasti výživy člověka - znalostzákladních živin (tuky, cukry, bílkoviny,minerály, voda, vitamíny), je připravenvyužívat prostředky IKT pro potřebyoboru a výkonu povolání





4. ročníkOšetřovatelská péče u klientapřed a po operaci trávicího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami trávicího ústrojí

5. ročníkOšetřovatelská péče u klienta sestomatologickým onemocněním







1. ročník

Vylučovací systémDotace učebního bloku: 3


ukáže na modelu jednotlivé části vylučovacího systému/popíše česky a latinsky/, vysvětlí funkci jednotlivých částí

•

definuje základní a stavební funkční jednotku ledvin•schematicky znázorní jednotlivé části vylučovacíhosystému

•

objasní stavbu a funkci ledvin, princip tvorby moče•vysvětlí mechanismus řízení funkce ledvin a význampitného režimu ve vztahu k diuréze

•

Učivo

• ledviny - stavba a funkce • vývodné cesty močové • diuréza a její řízení, moč, složení moče




4. ročníkOšetřovatelská péče u klienta schorobami ledvin a močovýchcest




Pohlavní systémDotace učebního bloku: 5


ukáže na modelu jednotlivé části mužského a ženskéhopohlavního systému /popíše česky a latinsky/, vysvětlífunkci jednotlivých částí

•

rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní orgány (mužské iženské)

•

vysvětlí jednotlivé fáze ovulačního a menstruačního cyklu•objasní oplození a vývoj zárodku, plodu•popíše porodní doby•uvede příklady antikoncepce•objasní pohlavní vývoj ženy a muže, vysvětlí rozdíl mezibiologickou, psychickou a sociální zralostí

•

Učivo

• reprodukční systém muže, pohlavní vývoj muže • stavba a funkce varlat - sperma, spermiogram,testosteron • vývodné cesty pohlavní - prostata, semenné váčky • zevní pohlavní orgány, mechanismus erekce,sekundární pohlavní znaky • reprodukční systém ženy, pohlavní vývoj ženy • stavba a funkce vaječníků - ovulační cyklus, estrogeny,progesteron • vejcovod, děloha - menstruační cyklus, pochva • zevní pohlavní orgány • oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod, plánovanérodičovství - antikoncepce




5. ročníkOšetřovatelská péče u klientky sgynekologickým onemocněním,ošetřování žen v těhotenstvíOšetřovatelská péče u klienta sdermatovenerologickýmonemocněním





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Kožní systémDotace učebního bloku: 1


popíše stavbu a funkci kůže a přídatných orgánů kožních•popíše mléčnou žlázu a objasní princip laktace•zdůvodní znalost fyziologické struktury mléčné žlázyvzhledem k samovyšetřování prsu

•

Učivo

• stavba a funkce kůže, její význam, přídatné kožníorgány, termoregulace • mléčná žláza, laktace




Význam hygienické péče5. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta sdermatovenerologickýmonemocněním




Látkové řízení organismuDotace učebního bloku: 5


popíše základní principy řízení organismu•vysvětlí pojem hormon a princip transportu hormonů•popíše hypotalamo-hypofyzární systém řízeníendokrinních žláz

•

popíše na modelu jednotlivé žlázy s vnitřní sekrecí /českya latinsky/, vyjmenuje hormony, které tyto žlázy tvoří,včetně jejich hlavních funkcí

•

zdůvodní projev deficitu nebo nadbytku hormonu ujednotlivých žláz s vnitřní sekrecí

•

Učivo

• princip řízení a regulace v živém organismu - látkováregulace a její význam • hormony, princip transportu • přehled stavby a funkce žláz s vnitřní sekrecí • hypotalamo - hypofyzární systém, neurokrinie • štítná žláza - její hormony, příštitná tělíska,metabolismus vápníku • nadledviny • slinivka břišní - Langerhansovy ostrůvky, regulacehladiny glukózy • tkáňové hormony




4. ročníkOšetřovatelská péče u klienta schorobami žláz s vnitřní sekrecí







1. ročník

Nervové řízení organismuDotace učebního bloku: 11


schematicky znázorní a popíše neuron•vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, podmíněného anepodmíněného reflexu

•

ukáže na modelu jednotlivé části centrálního nervovéhosystému /popíše česky a latinsky/, vysvětlí jejich hlavnífunkci

•

popíše páteřní míchu•vyjmenuje míšní a hlavové nervy a jejich funkci•objasní systém termoregulace•popíše na modelu obaly CNS a komorový systém, objasnípojem hematoencefalická bariéra, charakterizuje složení,tvorbu a význam cerebrospinální tekutiny

•

definuje pojem vyšší nervová soustava a její složky•

Učivo

• obecné základy činnosti nervového systému - vývoj,význam, členění • neuron, glie, synapse, vzruch a jeho vedení, reflex,reflexní oblouk • centrální nervový systém - základní členění • mícha, míšní nervy • mozkový kmen, hlavové nervy • periferní nervový systém • mezimozek, termoregulace, mozkové polokoule • mozeček, bazální ganglia • mozková kůra, vyšší nervová činnost • komorový systém mozku, obaly CNS, průtok krvemozkem • vegetativní nervový systém




2. ročníkPéče o odpočinek a spánek

5. ročníkOšetřovatelská péče u klienta sneurologickým onemocněním






Senzorické funkce - smyslové orgányDotace učebního bloku: 4


vysvětlí pojem receptor a uvede příklady•popíše stavbu a funkci jednotlivých částí zrakovéhoústrojí, vysvětlí princip základních zrakových vad -dalekozrakost, krátkozrakost

•

popíše stavbu a funkci jednotlivých částí sluchového arovnovážného ústrojí

•

popíše stavbu a funkci jednotlivých částí čichového achuťového ústrojí

•

vysvětlí pojem kožní čití, uvede příklady receptorů•

Učivo

• zrak • sluch, rovnovážné ústrojí • čich • chuť • kožní čití




5. ročníkOšetřovatelská péče u klienta sočním onemocněním





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Topografické shrnutíDotace učebního bloku: 1


užívá odbornou terminologii•orientuje se v topografii lidského těla•popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů vlidském těle

•

na modelu ukáže orgánové systémy, jejich jednotlivéorgány

•

rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnémuvztahu

•

popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů aorgánových soustav

•

Učivo

• uložení orgánů a jejich vzájemné prostorové vztahy





6.8.2 Klinická propedeutika Garant předmětu2. ročník: PhDr. Ludmila Hanáková1. ročník: PhDr. Ludmila Hanáková


1 0+1


Posláním předmětu je uvést žáky do základů klinického ošetřovatelství tak, aby byl vytvořen odborný teoretický

základ pro výuku předmětu teorie ošetřovatelství, ošetřovatelské postupy a odborná praxe. Předmět navazuje na

obsah učiva somatologie a biologie. Předmět přibližuje žákům základní postupy klinické medicíny, seznamuje je

s lékařskou terminologií a s obecnými principy diagnostiky a terapie nemocí. Předmět usiluje především

o rozšíření odborných znalostí žáků, ale i o rozvoj schopnosti analyzovat a dedukovat souvislosti mezi příčinami

a důsledky v diagnosticko terapeutickém procesu. Dále pomáhá žákům porozumět vztahům mezi chorobnými

změnami organismu a jejich příčinami a projevy.


Odborný předmět klinická propedeutika je zařazen do 1. a 2. ročníku a vyučuje se v rozsahu jedné vyučovací

hodiny ročně. Celkově je výuce předmětu věnováno 68 hodin. V 1. ročníku je učivo rozděleno do 5 tematických

okruhů. Žáci jsou nejprve seznámeni s obsahem předmětu a jeho významem pro zdravotnického asistenta, dále se

zabývají objasněním pojmů zdraví a nemoc, základní symptomatologií nemocí, obecnou patologií a fyzikálním

vyšetřením klienta. Ve 2. ročníku jsou žáci seznamováni s diagnostickými metodami a s léčebnými postupy jak

konzervativními, tak chirurgickými. Důraz je kladen na osvojení odborné terminologie, na porozumění

základním patologickým procesům a na orientaci v diagnostických a terapeutických postupech. Obsah učiva

vychází z kurikulárního rámce RVP pro obor vzdělávání Zdravotnický asistent, koresponduje s obsahem

stanoveným pro oblast odborného vzdělávání a pro vzdělávání pro zdraví. Předmět rozšiřuje obsah učiva

stanovený RVP o následující tematické celky: obecná patologie, chirurgické způsoby léčby, doplňkové

terapeutické metody, dietoterapie, rehabilitace, balneoterapie, zvláštnosti léčby seniorů a zvláštnosti léčby

duševně nemocných klientů. Učivo o rentgenových a ultrazvukových diagnostických metodách a o funkčním

vyšetření oběhového a nervového systému bude realizováno částečně formou exkurzí na odpovídající odborná

pracoviště Kroměřížské nemocnice a.s.


Předmět usiluje o výchovu žáků :



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.2 Klinická propedeutika

- k ochraně života a zdraví

- k akceptaci významu odborných vědomostí pro uplatnění v oboru

- k odpovědnosti za úkony v rámci diagnosticko terapeutického procesu v rozsahu kompetencí zdravotnického

asistenta

- k aktivnímu vyhledávání odborných informací souvisejících s obsahem výuky

- k hrdosti ke zdravotnickému povolání

- k respektování práv pacientů a ke kolegiálnímu přístupu ke spolupracovníkům


Předmět klinická propedeutika je předmětem teoretickým. Ve výuce, která probíhá v klasické učebně vybavené

standardní didaktickou a projekční technikou, jsou uplatňovány především výkladové metody doplněné

obrazovými prezentacemi event. videosekvencemi či názornými pomůckami. Standardní součástí výuky jsou

aktivizační výukové metody (skupinová výuka, metody podporující kritické myšlení, práce s pracovními listy,

diskuse ap.) i moderní výukové strategie typu projektové výuky, které podněcují motivaci, aktivitu a kreativitu

žáků. Výuka podporuje práci žáků se všemi dostupnými informačními zdroji (internet, odborná literatura

a periodika, masmédia, odborníci z praxe). Bezprostřední kontakt s reálným klinickým prostředím zajišťují

exkurze na odborná pracoviště Kroměřížské nemocnice. Žáci se také učí zpracovávat písemný odborný text, a to

prostřednictvím seminární práce, která je zadána v tematickém celku obecná symptomatologie (1. ročník) nebo

léčebné metody (2. ročník).


Hodnocení žáků se řídí školním řádem, kde jsou specifikovány zásady pro hodnocení žáků v teoretických

předmětech. Do hodnocení žáka za dané klasifikační období se započítává i výsledek seminární práce, která je

hodnocena jak po stránce formální, tak obsahové. Dále se hodnotí samostatnost a aktivita žáka ve výuce a plnění

zadaných úkolů v rámci domácí přípravy. Učitel při hodnocení využívá jednak tradiční klasifikační stupnici,

jednak slovní hodnocení. Žáci jsou průběžně vedeni k sebehodnocení vlastního výkonu i k objektivnímu

hodnocení výsledků spolužáků. Při hodnocení je kladen důraz na porozumění a správné používání odborné

terminologie, na znalost obsahu učiva a na schopnost žáka aplikovat teoretické poznatky v modelových zadáních.


Klinická propedeutika svým pojetím a obsahem rozvíjí především odborné kompetence žáků, a to schopnost

poskytovat základní ošetřovatelskou péči a podílet se pod vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky na

poskytování vysoce specializované péče. Z obecných kompetencí předmět podporuje především schopnost žáků

řešit problémy v oblasti profesního zaměření a rozvíjí také kompetence k učení. Předmět zároveň umožňuje

realizovat některé obsahy průřezových témat: člověk v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí,

člověk a svět práce, informační a komunikační technologie. Konkrétní zaměření tematických celků jsou

podrobně rozpracována níže.

Mezipředmětové vztahy: ochrana veřejného zdraví, teorie ošetřovatelství, odborná praxe, psychologie

a komunikace, ošetřovatelské postupy, latinská terminologie, fyzika, mikrobiologie a hygiena, český jazyk

a literatura.

Vedeme žáky k vyhledávání informací na internetu.

Realizujeme elektronickou komunikaci mezi učitelem a žákem při zpracovávání seminární práce.

Vyžadujeme znalost práce s textovým a tabulkovým kalkulátorem při zpracování seminární práce.

Motivujeme žáky k využívání software pro tvorbu prezentací.



Motivujeme žáky k promýšlení profesní kariéry a k přijetí principu celoživotního učení.


Vedeme žáky k osvojení zásad zdravého životního stylu a k akceptaci odpovědnosti za vlastní zdraví.

Zdůrazňujeme význam osobní odpovědnosti žáků, budoucích zdravotnických pracovníků, při řešení

environmentálních problémů souvisejících s diagnostikou nemocí.




SMILE verze 2.3.5



environmentálních problémů souvisejících s léčbou nemocí.

Usilujeme o porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve

zdravotnictví.

Vytváříme demokratické klima ve třídě, které je podporováno vzájemným respektem, spoluprací,

slušností a etickým chováním.

Využíváme informace z masových médií, přičemž formu i obsah podrobujeme kritickému zhodnocení.


1. ročníkGarant předmětu: PhDr. Ludmila Hanáková, 1 týdně, P

















správně

















zájmu








1. ročník






podmínkám




s informacemi


technologií



komunikace







Odborné kompetence• Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením

všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na

poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče

• sledovali fyziologické funkce a stav pacientů, zaznamenávali je do dokumentace, pečovali

o vyprazdňování

• Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry,


• odebírali biologický materiál, prováděli vyšetření biologického materiálu získaného

neinvazivní cestou a kapilární krve semikvantitavními metodami (diagnostickými

proužky)

• připravovali pacienty k diagnostickým nebo léčebným výkonům, podle rozhodnutí lékaře,

všeobecné sestry nebo porodní asistentky při nich asistovali, poskytovali ošetřovatelskou

péči při těchto výkonech a po nich

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i

dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako

součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle

příslušných norem



Úvod do klinické propedeutikyDotace učebního bloku: 1


objasní cíle a obsah klinické propedeutiky•vyjmenuje základní a specializované lékařské obory a určípostavení klinické propedeutiky v systému těchto oborů

•

ilustruje význam klinické propedeutiky pro budoucíuplatnění

•

Učivo

• cíle předmětu, obsah, význam pro budoucí uplatnění • studijní literatura a jiné informační zdroje • zařazení klinické propedeutiky do systému lékařskýchvěd • přehled základních a specializovaných lékařskýchoborů


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


vedeme žáka k vyhledávání informacína internetu


motivujeme žáka k promýšlení profesníkariéry a k přijetí principu celoživotníhoučení



Zdraví a nemocDotace učebního bloku: 4


definuje základní fáze diagnosticko terepeutickéhoprocesu: etiologie, patogeneze, diagnóza, anamnéza,prognóza, terapie, rekonvalescence

•

popíše příčiny a příznaky zániku organismu•používá správně odbornou terminologii•používá správně pojmy zdraví a nemoc•doloží rozdíl mezi somatopsychickým apsychosomatickým onemocněním

•

navrhne adekvátní formy a metody primární, sekundární aterciální prevence u vybraného typu onemocněnívzhledem k vývojovým a jiným zvláštnostem klientů

•

Učivo

• zdraví a nemoc (vymezení pojmů) • diagnosticko - terapeutický proces • etiologie onemocnění (mechanické, termické, fyzikální,chemické a biologické příčiny, vliv vedlejších účinků léků,genetická dispozice) • patogeneze onemocnění • anamnéza ( význam, druhy, způsoby získávání) • diagnóza (lékařská, ošetřovatelská) • prognóza onemocnění • rekonvalescence • psychosomatická a somatopsychická onemocnění • prevence (primární , sekundární, terciální) • zánik organismu (známky smrti, klinická a biologickásmrt)


vytváříme demokratické klima ve třídě,které je podporováno vzájemnýmrespektem, spoluprací, slušností aetickým chováním


vedeme žáka k osvojení zásadzdravého životního stylu a k akceptaciodpovědnosti za vlastní zdraví




Ošetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systémuOšetřovatelská péče u klientapřed a po operaci trávicího ústrojíOšetřovatelská péče vtraumatologii

5. ročníkOšetřovatelská péče u klientky sgynekologickým onemocněním,ošetřování žen v těhotenstvíOšetřovatelská péče u dětí schorobami jednotlivých systémůOšetřování geriatrických klientůOšetřovatelská péče u klienta sonkologickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sneurologickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta spsychiatrickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sinfekčním onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sdermatovenerologickýmonemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sočním onemocněním


Náročné životní situace a jejichvliv na psychiku člověka

4. ročníkZdravotnická psychologie





1. ročník

Obecná patologieDotace učebního bloku: 13


objasní podstatu, druhy a příčiny nekrózy•objasní podstatu, druhy a příčiny atrofie•objasní podstatu, druhy a příčiny dystrofie•objasní podstatu, druhy a příčiny zánětu•popíše charakteristiku regresivních změn - regenerace,reparace, hypertrofie, hyperplázie, metaplázie, dysplázie

•

vysvětlí podstatu, obecné vlastnosti, příčiny vzniku,projevy, klasifikaci a prevenci nádorů

•

používá správně odbornou terminologii•definuje specifickou a nespecifickou imunitu acharakterizuje poruchy imunity

•

Učivo

• regresivní změny – obecná charakteristika • nekróza (charakteristika, druhy, příčiny) • atrofie (charakteristika, druhy, příčiny) • dystrofie (charakteristika, poruchy metabolismu tuků,cukrů, bílkovin, vody, minerálů a pigmentu) • zánět ( charakteristika, projevy místní a celkové,makroskopické a mikroskopické, příčiny, formy, klasifikace,názvosloví, záněty specifické a nespecifické, sepse) • progresivní změny – obecná charakteristika • hojení ran (regenerace, reparace) • hypertrofie • hyperplázie, metaplázie, dysplázie • pseudotumory, prekancerózy • nádory (charakteristika, obecné vlastnosti, příčinyvzniku, biologická povaha nádorů (benigní, maligní),systematika nádorů podle původu (epitelové,mezenchymové, hemoblastózy a lymfomy,neuroektodermální, smíšené, teratomy) • poruchy imunity (nespecifické a specifické obrannéreakce, alergie a defekty imunity)


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


využíváme informace z masovýchmédií, přičemž formu i obsahpodrobujeme kritickému zhodnocení




PřevazOdběr biologického materiálu

4. ročníkOšetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systémuOšetřovatelská péče u klientapřed a po operaci trávicího ústrojíOšetřovatelská péče vtraumatologiiOšetřovatelská péče u klienta schorobami trávicího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami dýchacího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami žláz s vnitřní sekrecíOšetřovatelská péče u klienta schorobami krveOšetřovatelská péče u klienta sonemocněním štítné žlázy zchirurgického hlediskaOšetřovatelská péče u klienta schorobami ledvin a močovýchcest

5. ročníkOšetřovatelská péče u klientky sgynekologickým onemocněním,ošetřování žen v těhotenstvíOšetřovatelská péče u dětí schorobami jednotlivých systémůOšetřování geriatrických klientůOšetřovatelská péče u klienta sonkologickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sneurologickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta spsychiatrickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sinfekčním onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sdermatovenerologickýmonemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sočním onemocněním


Sledování fyziologických funkcí3. ročník

Odběry biologického materiáluAsistence při převazech ran


Realizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu, péče o spánek aodpočinekRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňováníSledování fyziologických funkcíOdběry biologického materiáluPodávání léků





1. ročník


využíváme informace z masovýchmédií, přičemž formu i obsahpodrobujeme kritickému zhodnocení


5. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživu, péče o výživu -alternativní způsobyRealizace základníošetřovatelské péče -péče ovyprazdňování, péče ovyprazdňování - stomie


Obecná symptomatologieDotace učebního bloku: 11


definuje vybrané subjektivní a objektivní příznakyonemocnění včetně podrobnějšího dělení základníhopříznaku

•

rozpozná život ohrožující příznaky a stavy•používá správně odbornou terminologii•objasní příčiny a projevy vybraných příznaků - provederozbor příčin a následků

•

správně stanoví patologické odchylky zdravotního stavuod fyziologických norem

•

objasní význam ošetřovatelské symptomatologie•

Učivo

• subjektivní příznaky nemocí (bolest, únava,nechutenství, žízeň, hlad, nevolnost, bušení srdce, závrať,svědění, pálení žáhy) • objektivní příznaky nemocí (poruchy vědomí, poruchyhybnosti, změny polohy, výraz tváře, kašel, zvracení,škytavka, otoky, změny na kůži, poruchy vyprazdňování,poruchy spánku, poruchy srdečního rytmu)


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


realizujeme elektronickou komunikacimezi učitelem a žákem při zpracováníseminární práce vyžadujeme znalostpráce s textovým a tabulkovýmkalkulátorem při zpracování seminárnípráce





Ošetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systémuOšetřovatelská péče u klientapřed a po operaci trávicího ústrojíOšetřovatelská péče vtraumatologiiSpecifika ošetřovatelské péče naurologickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta schorobami trávicího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami dýchacího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami žláz s vnitřní sekrecíOšetřovatelská péče u klienta schorobami krveOšetřovatelská péče u klienta sonemocněním štítné žlázy zchirurgického hlediskaOšetřovatelská péče u klienta schorobami ledvin a močovýchcest

5. ročníkOšetřovatelská péče u klientky sgynekologickým onemocněním,ošetřování žen v těhotenstvíOšetřovatelská péče u dětí schorobami jednotlivých systémůOšetřování geriatrických klientů


Sledování fyziologických funkcíOdborná praxe

3. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňováníSledování fyziologických funkcíPodávání lékůAplikace léků injekcemi, infuze,transfuze

4. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu, péče o spánek aodpočinekRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňováníSledování fyziologických funkcí

5. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče o





1. ročník


realizujeme elektronickou komunikacimezi učitelem a žákem při zpracováníseminární práce vyžadujeme znalostpráce s textovým a tabulkovýmkalkulátorem při zpracování seminárnípráce


pomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu, péče o spánek aodpočinekRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživu, péče o výživu -alternativní způsobyRealizace základníošetřovatelské péče -péče ovyprazdňování, péče ovyprazdňování - stomie


Fyzikální vyšetřeníDotace učebního bloku: 5


vysvětlí podstatu, druhy, způsoby a zásady uskutečněnífyzikálního vyšetření

•

používá správně odbornou terminologii•správně stanoví patologické odchylky zdravotního stavuod fyziologických norem

•

stanoví povinnosti zdravotnického asistenta při realizacifyzikálního vyšetření

•

popíše postup při vyšetřování celkového stavu a přivyšetřování jednotlivých částí těla

•

Učivo

• druhy (součásti) fyzikálního vyšetření • význam a využitelnost fyzikálního vyšetření • zásady uskutečnění fyzikálního vyšetření • povinnosti zdravotnického asistenta při realizacifyzikálního vyšetření • vyšetření celkového stavu • vyšetření jednotlivých částí těla


SMILE verze 2.3.5



1. ročník



Sledování fyziologických funkcíVizita

4. ročníkOšetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systémuPředoperační, perioperační apooperační péčeOšetřovatelská péče u klientapřed a po operaci trávicího ústrojíOšetřovatelská péče vtraumatologiiSpecifika ošetřovatelské péče naurologickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta schorobami trávicího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami dýchacího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami žláz s vnitřní sekrecíOšetřovatelská péče u klienta schorobami krveOšetřovatelská péče u klienta sonemocněním štítné žlázy zchirurgického hlediskaOšetřovatelská péče u klienta schorobami ledvin a močovýchcest

5. ročníkOšetřovatelská péče u klientky sgynekologickým onemocněním,ošetřování žen v těhotenstvíOšetřovatelská péče u dětí schorobami jednotlivých systémůOšetřování geriatrických klientůOšetřovatelská péče u klienta sonkologickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sneurologickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta spsychiatrickým onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sinfekčním onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sdermatovenerologickýmonemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sočním onemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sestomatologickým onemocněním


VizitaSledování fyziologických funkcí



Sledování fyziologických funkcíVizita





2. ročník

2. ročníkGarant předmětu: PhDr. Ludmila Hanáková, 0+1 týdně, P


















správně

















zájmu










podmínkám


SMILE verze 2.3.5



2. ročník




s informacemi


technologií



komunikace










• rozdělovali stravu pacientům podle diet a dbali na jejich dodržování, dohlíželi na

dodržování pitného režimu

• prováděli rehabilitační ošetřování, včetně prevence poruch mobility

• podíleli se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků















2. ročník

Vyšetřovací metodyDotace učebního bloku: 17


vysvětlí princip, podmínky realizace, druhy a zásadyuskutečnění laboratorních vyšetřovacích metod

•

vysvětlí princip, podmínky realizace, druhy a zásadyuskutečnění zobrazovacích vyšetřovacích metod

•

vysvětlí princip, podmínky realizace, druhy a zásadyuskutečnění endoskopických vyšetřovacích metod

•

vysvětlí princip, podmínky realizace, druhy a zásadyuskutečnění funkčních vyšetřovacích metod

•

používá správně odbornou terminologii•naplánuje přípravu nemocného na vyšetření a péči onemocného po vyšetření u vybraných druhů vyšetření

•

rozliší invazivní a neinvazivní diagnostické postupy•zdůvodní účel pravidel BOZP stanovených pro realizacivybraných diagnostický postupů

•

formuluje zásady pro manipulaci s biologickým materiálem•vytvoří portfolio diagnostických vyšetřovacích metod•popíše a objasní základní vyšetřovací metody zjišťovánízdravotního stavu pacienta

•

orientuje se v přípravě pacienta před vyšetřením a v péčipo vyšetření u základních vyšetřovacích metod

•

objasní účinky RTG záření na lidský organismus•popíše základní principy ochrany před RTG zářením•specifikuje prostředky zabezpečení ochrany lidskéhoorganismu před zářením

•

uvede možná rizika poškození zdraví RTG zářením•

Učivo

• laboratorní vyšetřovací metody (obecná charakteristika,příprava klienta, příprava prostředí, průběh vyšetření, péčeo klienta po vyšetření) • biochemie • hematologie • mikrobiologie • sérologie • cytologie • zobrazovací vyšetřovací metody (obecnácharakteristika, příprava klienta, příprava prostředí, průběhvyšetření, péče o klienta po vyšetření) • RTG diagnostika • ultrazvuková diagnostika • radionuklidová diagnostika • magnetická rezonance • endoskopické vyšetřovací metody (obecnácharakteristika, příprava klienta, příprava prostředí, průběhvyšetření, péče o klienta po vyšetření) • funkční vyšetření (obecná charakteristika, přípravaklienta, příprava prostředí, průběh vyšetření, péče o klientapo vyšetření) • funkční vyšetření oběhového systému • funkční vyšetření dýchacího systému • funkční vyšetření nervového systému • funkční vyšetření zažívacího systému • funkční vyšetření vylučovacího systému


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


zdůrazňujeme význam osobníodpovědnosti žáka, budoucíhozdravotnického pracovníka, při řešeníenvironmentálních problémůsouvisejících s diagnostikou nemocí


motivuje žáka k využívání software protvorbu prezentací




Odběr biologického materiálu4. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systémuPředoperační, perioperační apooperační péčeOšetřovatelská péče u klientapřed a po operaci trávicího ústrojíOšetřovatelská péče vtraumatologiiOšetřovatelská péče u klienta schorobami trávicího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami dýchacího ústrojíOšetřovatelská péče u klienta schorobami žláz s vnitřní sekrecíOšetřovatelská péče u klienta schorobami krveOšetřovatelská péče u klienta sonemocněním štítné žlázy zchirurgického hlediskaOšetřovatelská péče u klienta schorobami ledvin a močovýchcest

5. ročníkSpecifika ošetřovatelské péče nagynekologicko-porodnickémodděleníOšetřovatelská péče u klientky sgynekologickým onemocněním,ošetřování žen v těhotenstvíOšetřovatelská péče u dětí schorobami jednotlivých systémůOšetřování geriatrických klientůSpecifika ošetřovatelské péče uklienta s onkolgickýmonemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sonkologickým onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče naneurologickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta sneurologickým onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče napsychiatrickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta spsychiatrickým onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče nainfekčním odděleníOšetřovatelská péče u klienta sinfekčním onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče nadermatovenerologickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta sdermatovenerologickýmonemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče naočním odděleníOšetřovatelská péče u klienta sočním onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče vestomatologiiOšetřovatelská péče u klienta sestomatologickým onemocněním


Odběry biologického materiálu





2. ročník


zdůrazňujeme význam osobníodpovědnosti žáka, budoucíhozdravotnického pracovníka, při řešeníenvironmentálních problémůsouvisejících s diagnostikou nemocí


motivuje žáka k využívání software protvorbu prezentací



VizitaPsychologie a komunikace

3. ročníkNáročné životní situace a jejichvliv na psychiku člověka



Léčebné metodyDotace učebního bloku: 17


popíše vlastními slovy základní farmakokinetické afarmakodynamické procesy

•

uvede příklady konzervativních a chirurgických léčebnýchpostupů

•

vysvětlí základní farmakologické termíny: farmakologie,farmakodynamika, farmakokinetika, léčivo, lék, lékopis

•

vymezí úkoly zdravotnického asistenta při konzervativní ichirurgické terapii nemocných

•

objasní účinky léků•rozliší chemický, generický a obchodní název léku•posoudí správnost označení specialit a magistralit•specifikuje enterální a parentální způsoby podání léků•charakterizuje základní typy dávek léku•charakterizuje základní účinky léků•charakterizuje základní lékové interakce•specifikuje formy pevných, polotuhých a tekutých léků•interpretuje expirační dobu léku•uvede obecné zásady pro nakládání s léky•analyzuje příčiny a rizika vzniku lékové závislosti•objasní účinky a způsoby podávání vybraných lékovýchskupin ovlivňujících nervový, oběhový, dýchací, zažívací avylučovací systém

•

používá odbornou terminologii•objasní pozitivní a negativní vliv stravovacích návyků nazdraví člověka

•

ilustruje uplatnění dietních opatření v léčbě nemocných•ilustruje uplatnění základních rehabilitačních metod vléčbě nemocných

•

ilustruje využití balneoterapie v léčbě nemocných•ilustruje využití arteterapie, psychoterapie, akupunktury,homeopatie a jiných vybraných doplňkových metod vléčbě nemocných

•

definuje druhy chirurgické léčby•vyjmenuje a charakterizuje malé a velké operační výkony•vysvětlí specifika konzervativní a chirurgické léčby useniorů

•

vysvětlí specifika konzervativní a chirurgické léčby u osobs duševním onemocněním

•

orientuje se v obecné a speciální farmakologii•

Učivo

• léčebné postupy (druhy terapie, zásady terapie,terapeutické postupy, účast zdravotnického asistenta naterapii nemocných) • obecná farmakologie (farmakokinetika,farmakodynamika) • léčivé přípravky, léky, drogy • lékové formy • způsoby podávání léků • způsoby skladování léků • účinky léků • lékové interakce • speciální farmakologie (obecná charakteristika) • základní lékové skupiny • farmakoterapie onemocnění oběhového systému • farmakoterapie dýchacího systému • farmakoterapie zažívacího systému • farmakoterapie vylučovacího systému • farmakoterapie duševních onemocnění • dietoterapie • rehabilitace • balneoterapie • chirurgické způsoby léčby • doplňkové terapeutické metody (homeopatie,arteterapie, psychoterapie, akupunktura aj.) • zvláštnosti léčby seniorů • zvláštnosti léčby duševně nemocných klientů


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


realizujeme elektronickou komunikacimezi učitelem a žákem přizpracovávání seminární prácevyžadujeme znalost práce s textovým atabulkovým kalkurátorem přizpracování seminární práce


zdůrazňujeme význam osobníodpovědnosti žáka, budoucíhozdravotnického pracovníka, při řešeníenvironmentálních problémůsouvisejících s léčbou nemocíusilujeme o porozumění souvislostemmezi environmentálními, ekonomikýmia sociálními aspekty ve zdravotnictví




Specifika ošetřovatelské péče nainterním odděleníOšetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systémuSpecifika ošetřovatelské péče nachirurgickém odděleníPředoperační, perioperační apooperační péčeOšetřovatelská péče u klientapřed a po operaci trávicího ústrojíOšetřovatelská péče vtraumatologiiSpecifika ošetřovatelské péče naurologickém oddělení

5. ročníkSpecifika ošetřovatelské péče nagynekologicko-porodnickémodděleníOšetřovatelská péče u klientky sgynekologickým onemocněním,ošetřování žen v těhotenstvíSpecifika ošetřovatelské péče nadětském odděleníOšetřovatelská péče u dětí schorobami jednotlivých systémůOšetřování geriatrických klientůSpecifika ošetřovatelské péče uklienta s onkolgickýmonemocněnímOšetřovatelská péče u klienta sonkologickým onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče naneurologickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta sneurologickým onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče napsychiatrickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta spsychiatrickým onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče nainfekčním odděleníOšetřovatelská péče u klienta sinfekčním onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče nadermatovenerologickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta sdermatovenerologickýmonemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče naočním odděleníOšetřovatelská péče u klienta sočním onemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče vestomatologiiOšetřovatelská péče u klienta sestomatologickým onemocněním


Realizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňováníPodávání lékůAplikace léků injekcemi, infuze,transfuze



Latinská slovní zásobaOdborná praxe

3. ročníkPodávání léků




2. ročník


realizujeme elektronickou komunikacimezi učitelem a žákem přizpracovávání seminární prácevyžadujeme znalost práce s textovým atabulkovým kalkurátorem přizpracování seminární práce


zdůrazňujeme význam osobníodpovědnosti žáka, budoucíhozdravotnického pracovníka, při řešeníenvironmentálních problémůsouvisejících s léčbou nemocíusilujeme o porozumění souvislostemmezi environmentálními, ekonomikýmia sociálními aspekty ve zdravotnictví


Psychická a fyzická aktivizace,edukace

4. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňováníPsychická a fyzická aktivizace,edukace


Náročné životní situace a jejichvliv na psychiku člověka






6.8.3 Ochrana veřejného zdraví Garant předmětu1. ročník: Mgr. Zdeňka Kuciánová2. ročník: Dana Aronová


1


Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní a preventivní péči o zdraví.

Nezbytná je podpora postojů žáků ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své

zdraví. Žáci porozumí bio-psycho-sociální jednotě těla, faktorům ovlivňujícím zdraví a důsledkům nemocí pro

jednotlivce i celou společnost.

Předmět má výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za

vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů.

Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žáci budou umět obsahově vysvětlit

termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví.

Předmět s ostatními předměty spoluvytváří všeobecný charakter oboru zdravotnický asistent.


Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, která se týkají klinických oborů ve

zdravotnictví. Předmět rozvíjí z hlediska odborných kompetencí předmět teorie ošetřovatelství a odbornou praxi.

Učivo se týká znalostí o determinantách ovlivňujících zdraví. Žáci si uvědomí důsledky poškozování

zdraví, porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti. Učivo prohloubí jejich znalosti

o prostředcích ochraňujících zdraví. Žáci zvládnou základní edukační dovednosti.


Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví

a osvojili si schopnost přesvědčit o správnosti názorů i klienty. Seznamují se s možnostmi svého dalšího

vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání.



- jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání

- cítili potřebu občanské aktivity

- vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování

- byli tolerantní a solidární

- byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem

- nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.3 Ochrana veřejného zdraví

- byli ochotni klást etické otázky a hledat na ně řešení

- vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí snažili se je zachovat pro

příští generace.


Výuka předmětu je teoretická i praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních

a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné:

- procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či

skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů)

- v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem

učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů)

- frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule), problémového

vyučování (supervize) a dalších názorně demonstračních pomůcek

- při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání

k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně,

audiovizuální technikou, apod.)


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným školním řádem. Při hodnocení výsledků učení je vhodné zaměřit se na

hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení

problémů, kritické myšlení, samostatnou práci (seminární práce, referáty).

Metody hodnocení: písemné testy, ústní zkoušení, sebehodnocení žáka.


Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí:

- efektivně pracovat s informacemi - vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich

k odpovědnému rozhodování

- komunikovat a diskutovat na odborné úrovni

- rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě

- formulovat a obhajovat své názory a postoje

- objasnit (např. klientovi) odborné pojmy, ošetřovatelské postupy

- působit na klienta v oblasti prevence onemocnění

- argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textů s danou tématikou

- působit na klienty různých věkových skupin v oblasti prevence civilizačních onemocnění

- podporovat zdraví klientů všech věkových kategorií

- propagovat zdravý životní styl

- zdokonalovat se v sociálních dovednostech

Mezipředmětové vztahy - klinická propedeutika, teorie ošetřovatelství, odborná praxe, občanská nauka,

psychologie a komunikace, matematika, biologie a ekologie.

Vedeme ke zdokonalování schopností žáků efektivně používat prostředků IKT v běžném každodenním

životě, k dosažení připravenosti žáků využívat prostředky IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání,

k ovládání dovednosti při vyhledávání a zpracovávání informací a k využívání informační

a komunikační technologie k tvorbě edukačních programů.



Žáky vedeme ke znalostem systému zdravotní a sociální péče v ČR a ve světě.

Žáky učíme získávat znalosti a kompetence a uplatňovat je u rizikových skupin na trhu práce, využít

znalostí a dovedností k prevenci úrazů u různých věkových skupin, uvědomit si odpovědnost za vlastní

zdraví a život.

Vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního

učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.





Žáky vedeme k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka a povědomí

o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu

a životní prostředí.

Učíme budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet

svůj životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek.

Učíme žáky si osvojit zdravý životní styl a zodpovědnost za zdraví všech, podporovat současné trendy

ve zdravé výživě a propagovat biopotraviny, uvědomit si vztah mezi životním prostředím, životním

stylem a zdravím jedince i společnosti.


Vedeme žáky k aktivní toleranci, tj. uznávat stejnou důstojnost všech lidí a oprávněnost jejich

svobodně zastávaných názorů (samozřejmě takových, které neohrožují jiné lidi a jsou slučitelné

s hodnotami demokracie), k odpovědnosti při sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů.

Žáky seznamujeme s programy na podporu zdraví ve světě.

Žáky učíme ovládat rizika a možnosti prevence v rámci společnosti.

Žáky učíme se orientovat v základních právních normách ve zdravotnické a sociální oblasti.

Žáky vedeme k uvědomění si významu prevence od dětství.

Žáky učíme orientaci v sociální problematice seniorů.

Žáky vedeme k uvědomění si významu duševní a tělesné aktivity pro zdraví.


1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Zdeňka Kuciánová, 1 týdně, P





























SMILE verze 2.3.5



1. ročník


s informacemi


technologií



• znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky

na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v

souvislosti s vykonáváním práce)






Úvod do předmětuDotace učebního bloku: 1


vyjmenuje cíle předmětu•vysvětlí základní pojmy•

Učivo

• seznámení s předmětem OVZ • vysvětlení základních pojmů • studijní literatura


Péče o zdravíDotace učebního bloku: 4


definuje pojem zdraví a nemoci•objasní význam zdraví pro společnost•charakterizuje postupy, které dokazují, že si váží zdraví aživota

•

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí•zdůvodní význam zdravého životního stylu•popíše rizikové faktory poškozující zdraví•navrhne anonymní dotazník pro spolužáky na téma životnístyl

•

vyhledá na internetu, jak je legislativně chráněné zdravízaměstnanců

•

charakterizuje civilizační choroby, jejich příčiny•objasní vliv zdravotního postižení na integraci a socializacijedince ve společnosti

•

popíše možnosti a trendy péče o zdraví obyvatelstva•popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidskýorganismus

•

Učivo

• činitelé ovlivňující zdraví • životní prostředí, životní styl, pohybová aktivita, výživaa stravovací návyky, rizikové chování, pracovní a sociálníprostředí • duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti,rizikové faktory poškozující zdraví • odpovědnost za zdraví své i druhých • práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu • sociální aspekty nemocí • problematika člověka se zdravotním postižením




1. ročník


vést k aktivní toleranci, tj. uznávatstejnou důstojnost všech lidí aoprávněnost jejich svobodnězastávaných názorů (samozřejmětakových, které neohrožují jiné lidi ajsou slučitelné s hodnotamidemokracie), k odpovědnosti přisledování nejen osobních, ale iveřejných zájmů


pochopení zásadního významu přírodya životního prostředí pro člověka,povědomí o základních ekologickýchzákonitostech a negativních dopadechpůsobení člověka na přírodu a životníprostředí, budování takových postojů ahodnotových orientací žáka, na jejichžzákladě bude utvářet svůj životní styl vintencích udržitelného rozvoje aekologicky přijatelných hledisek


zdokonalování schopností žákaefektivně používat prostředků IKT vběžném každodenním životě, dosaženípřipravenosti žáka využívat prostředkyIKT pro potřeby oboru a výkonupovolání




KomunikaceBiologie a ekologie

1. ročníkEkologieČlověk a životní prostředí

Teorie ošetřovatelstvíOchrana zdraví zdravotnickéhoasistentaVýznam hygienické péče



Člověk a životní prostředíTeorie ošetřovatelství

Ochrana zdraví zdravotnickéhoasistenta

Programy na podporu zdraví - mezinárodní organizace - vyhlašovatelé programůDotace učebního bloku: 5


diskutuje o funkci a cílech programu mezinárodníchorganizací

•

vysvětlí vztah mezi mezinárodním a národním programem•vyhledá informace o programech organizací Unicef, RadyEvropy, aj.

•

zjistí úkoly Národního programu zdraví v 21. století aporovná je s regionálním programem

•

uplatní opatření, která se týkají dětí a mládeže, peerprogramy

•

uvede preventivní prohlídky, které jsou hrazeny zdravotnípojišťovnou

•

načrtne programy zaměřené na děti a mládež•zná programy na podporu zdraví obyvatelstva•

Učivo

• program WHO a její činnost • organizace OSN zaměřené na sociální determinantyspolečnosti • Národní program zdraví ČR • metody výchovy a prevence


znát programy na podporu zdraví vesvětě







SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Ochrana veřejného zdravíDotace učebního bloku: 9


vyhledá soustavu zdravotnických a sociálních zařízení•popíše základy systému zdravotního a sociálního pojištění•pojmenuje sociální události v životě člověka•definuje pojmy - podpora v nezaměstnanosti, příspěveksociální podpory, dávky sociální pomoci, zdravotní,nemocenské a důchodové pojištění

•

objasní podmínky vzniku nároku na nemocenské adůchodové pojištění

•

diskutuje a argumentuje o etice ve zdravotnictví•orientuje se v organizaci a řízení zdravotnictví a vsystému poskytování zdravotní péče

•

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochranězdraví a životů obyvatel

•

Učivo

• zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu,stáří, ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálníchudálostech • systémy zdravotní péče ve světě • systém zdravotní péče v ČR • soustava zdravotnických a sociálních zařízení • předpisy sociálního zabezpečení • sociální péče a podpora • podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupinobyvatelstva • etická problematika zdravotnické péče


znát systémy zdravotní a sociální péčev ČR a ve světě




Just the job/ZaměstnáníObčanská nauka

Člověk a společnostSociální vztahy


Systém geriatrické péče v ČR


Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevenceDotace učebního bloku: 8


rozpracuje zásady zdravé výživy•charakterizuje možné poruchy výživy•popíše vliv nedostatečné aktivity na organismus•vysvětlí metody odvykání kouření•bude schopen zhodnotit řešení stresových a konfliktníchsituací na příkladu

•

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidskýorganismus

•

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na životrodiny a společnosti

•

pozná organizaci záchytu závislostí v ČR•načrtne preventivní programy úrazů v ČR•diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích ao odpovědném přístupu k pohlavnímu životu

•

pojmenuje druhy násilí•určí příčiny a vysvětlí způsob přenosu infekčníchonemocnění a možnosti jejich prevence

•

Učivo

• současné životní styly • nevhodná výživa • nedostatečná pohybová aktivita • nadváha a obezita • zvýšená hladina cholesterolu • rizikové chování • kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívánídrog • infekce, úrazy • nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření • partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu • sexuální zneužívání a násilí • duševní zdraví a rozvoj osobnosti a sociálníchdovedností • obraz krásy lidského těla, komerční reklama


znát rizika a možnosti prevence v rámcispolečnosti


osvojit si zdravý životní styl azodpovědnost za zdraví všech




Člověk a společnostSociální vztahyRodina jako základníspolečenská skupinaČlověk jako jedinec





1. ročník

BiostatistikaDotace učebního bloku: 4


vyloží základní pojmy statistiky ve zdravotnictví•objasní povinné hlášení nemocí•objasní na příkladu statistické pojmy výzkumu•charakterizuje význam sběru dat ve zdravotnictví•objasní vztah zdravotnické statistiky a negrafických údajů•

Učivo

• pojmy • ukazatelé • statistické odhady a hypotézy ve zdravotnickémvýzkumu


ovládat dovednosti při vyhledávání azpracovávání informací




Operace s čísly a výrazyInformační a komunikační technologie

3. ročníkPráce s počítačem, operačnísystém, soubory, adresářovástruktura, souhrnné cíle


Vývoj ošetřovatelstvíÚvod do předmětu teorieošetřovatelství


Základy pedagogikyDotace učebního bloku: 3


uvědomí si zodpovědnost za vlastní život, významvzdělání a celoživotního učení pro život

•

načrtne návrh budoucího aktivního pracovního života aúspěšné kariéry

•

Učivo

• soustava školního vzdělávání v ČR, návaznostijednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy • význam a možnosti dalšího profesního vzdělávánívčetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnostistudia v zahraničí • jednotlivé alternativy uplatnění po absolvovánípříslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššíhoa vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijnímvýsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotnímpředpokladům žáků


- žák je veden k tomu, aby si uvědomilzodpovědnost za vlastní život, významvzdělání a celoživotního učení proživot, aby byl motivován k aktivnímupracovnímu životu a k úspěšné kariéře




Osobnostně sociální výchova


6.8.4 Mikrobiologie a hygiena Garant předmětu2. ročník: Olga Králíková


1


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.4 Mikrobiologie a hygiena


Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie a hygieny

potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny infekčního onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah

člověka a prostředí. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování

hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění.


Předmět základy mikrobiologie a hygieny je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně

(tj. 34 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže

uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v předmětech, zejména v somatologii, biologii

a ekologii, teorii ošetřovatelství, chemii a klinické propedeutice.

Tematické celky jsou řazeny od základních pojmů mikrobiologie, epidemiologie a hygieny, přes vztahy mezi

těmito obory až po speciální (náplň jednotlivých oborů a jejich význam). Při konkretizaci jednotlivých učebních

témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů, které

se s tímto předmětem svým obsahem doplňují nebo na něj navazují. Předmět doplňuje nebo vytváří teoretický

základ pro předměty teorie ošetřovatelství, klinická propedeutika a odborná praxe.


Předmět usiluje o výchovu žáků:

- k vhodné míře sebevědomí a schopnosti sebehodnocení

- k dodržování zásad a předpisů BOZP

- k odpovědnosti za život, zdraví a dobré životní prostředí a snahu zachovat ho pro příští generace

- ke schopnosti se kriticky dívat na výsledky své práce


Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících.

Při realizaci výuky je vhodné:

- procvičovat a doplňovat znalost biologie a somatologie (včetně odborné terminologie) s využitím obrazů,

modelů, samostatné či skupinové práce žáků (nákresy orgánů, doplňování, přiřazování názvů apod.)

- v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem

učiva a zejména praktickým využitím

- frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, projekce reálných či schematických obrazů,

interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek

- při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání

k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu)

- výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných pomůcek, exkurzí

na oddělení mikrobiologie.


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným řádem školy. Při hodnocení výsledků učení je vhodné se zaměřit na

hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení

problémů.

Metody hodnocení jsou průběžné ústní zkoušení, písemné testy po probrání určitých tematických celků,

orientační didaktické testy po probrání učební látky, sebehodnocení žáka, vzájemné hodnocení při prezentaci

výsledků práce.


Na základě zvládnutí tematického obsahu předmětu žáci:

- efektivně pracují s informacemi – vyhledávají, vyhodnocují důležité informace a využívají jich k odpovědnému

rozhodování

- komunikují a diskutují na odborné úrovni

- rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě

- formulují a obhajují své názory a postoje

- objasní (např. klientovi) odborné pojmy, léčebné a diagnostické postupy (odběry biologického materiálu)

- působí na klienta v oblasti prevence onemocnění, dodržování hygienických norem

- mají odpovědný vztah ke svému zdraví a zdraví ostatních

- jsou motivováni k dalšímu kontinuálnímu vzdělávání

Předmět podporuje náplň průřezového tématu člověk a životní prostředí.




Mezipředmětové vztahy jsou promítnuty v předmětech somatologie, biologie a ekologie, klinická propedeutika,

ošetřovatelské postupy, teorie ošetřovatelství.

Vedeme žáky k osvojení zásad hygienických požadavků na životní prostředí a akceptaci

odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví ostatních občanů.


enviromentálních problémů souvisejících s diagnostikou nemocí.

Vedeme žáky k důsledné ochraně před vznikem nákazy.



2. ročníkGarant předmětu: Olga Králíková, 1 týdně, P














správně


odborná témata














s informacemi


technologií



SMILE verze 2.3.5



2. ročník


komunikace














• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad

ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji

apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit

odstranění závad a možných rizik







Úvod do mikrobiologie a hygienyDotace učebního bloku: 1


vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, imunologie,epidemiologie a hygiena

•

charakterizuje vztahy mezi těmito obory a jejich přínos prozdravotní péči

•

Učivo

• vymezení obsahu a funkce předmětu • vysvětlení základních pojmů


MikrobilologieDotace učebního bloku: 6


používá správně základní odbornou terminologii•klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy•vyjmenuje mikroorganismy nejčastěji způsobujícíonemocnění

•

uvede příklady vyšetřovacích metod nakažlivých chorob•vysvětlí účinek ATB a chemoterapeutik•vysvětlí a popíše příčiny a důsledky rezistencemikroorganismů

•

Učivo

• morfologie a fyziologie organismů • patogenita mikrobů • mikrobiální osídlení člověka • základní principy mikrobiologické diagostiky • účinek ATB a chemoterapeutik • rezistence mikroorganismů




2. ročník



Podávání a aplikace léků3. ročník

Odběr biologického materiálu5. ročník

Specifika ošetřovatelské péče nainfekčním odděleníOšetřovatelská péče u klienta sinfekčním onemocněním



Funkční morfologie tkáníBiologie a ekologie

Rozmanitost organismů a jejichcharakteristikaBuněčná teorie

ImunologieDotace učebního bloku: 5


definuje pojem imunita a popíše fungování imunitníchmechanismů

•

vysvětlí význam a fungování obranných mechanismů vorganismu

•

objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou•uvede příklady vyšetřovacích metod v imunologii•uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku•uvede a vysvětlí příklady patologické imunity (alergie,stavy imunitní nedostatečnosti, autoimunitní nemoci)

•

charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny propéči o zdraví dětí a dospělých

•

Učivo

• pojem infekce, imunita • podstata imunitních mechanismů • specifická a nespecifická imunita, imunologickévyšetřovací metody • patologie imunity, imunomodulace • současný rozvoj oboru, jeho přínos pro ostatní lékařskéobory a pro zdravotnickou praxi


Zdůrazňuje význam osobníodpovědnosti žáka, budoucíhozdravotnického pracovníka, při řešeníenvironmentálních problémůsouvisejících s diagnostikou nemocí.




Obranné mechanismy organismu

EpidemiologieDotace učebního bloku: 14


vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí•popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a procespřenosu

•

popíše zásady a základní prostředky prevence infekčníchonemocnění a epidemií

•

objasní podstatu očkování•definuje očkovací kalendář•objasní podstatu nozokomiálních nákaz•vyjmenuje zásady prevence nozokomiálních nákaz•rozdělí infekční onemocnění podle původu nákazy azpůsobu přenosu a charakterizuje je z hlediska jejichprojevů, důsledků a rozšíření

•

charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR•uvede příklady infekčních onemocnění souvisejících sesociálním prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem

•

vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí bojových biologickýchprostředků, a uvede jejich příklady

•

aktivně vyhledává informace a pracuje s nimi•

Učivo

• infekční proces a onemocnění • proces šíření nákazy • prevence infekčního onemocnění, protiepidemickáopatření • očkování, očkovací látky a techniky • nozokomiální nákazy • přehled infekčních chorob podle původu nákazy a cestypřenosu, vybrané etnicky specifické nákazy a infekčníonemocnění • epidemiologická situace v ČR ve srovnání s jinýmizeměmi • bojové biologické prostředky


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


Vedeme žáka k důsledné ochraně předvznikem nákazy.




Specifika ošetřovatelské péče nainfekčním odděleníOšetřovatelská péče u klienta sinfekčním onemocněním


Základy hygienyDotace učebního bloku: 8


popíše činnost hygienických orgánů•objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena•vysvětlí za pomoci příkladů, jaké hygienické požadavky sekladou na životní prostředí

•

charakterizuje hlavní současné směry ve výživě astravování

•

vyjmenuje hygienické požadavky na přípravu a podáváníjídla

•

vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnancůve zdravotnictví

•

vyhledá a vyjmenuje předpisy BOZP pro zdravotnicképracovníky

•

Učivo

• charakteristika oboru, úloha hygieny v primární péči • orgány hygienické služby a jejich úkoly • předmět a úkoly komunální hygieny, vliv kvality složekživotního prostředí na člověka, způsoby a prostředky jejíhořízení • hygiena výživy - vliv výživy na zdraví a prevencionemocnění, současné trendy ve výživě a stravování,hygienické požadavky na společné stravování a manipulacis potravinami se zvláštním zaměřením na zabezpečenístravování na ošetřovací jednotce • hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnickýchzařízeních - zásady hygieny provozu zdravotnickýchzařízení, riziková pracoviště, ochrana pracovníků protiinfekcím včetně zdravotních rizik souvisejících s výkonempovolání, povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance,předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky


Vedeme žáka k osvojení zásadhygienických požadavků na životníprostředí a akceptaci odpovědnosti zaza vlastní zdraví i zdraví ostatníchobčanů.





6.8.5 Latinská terminologie Garant předmětu1. ročník: Mgr. Barbora Hofrová


1


Latinská terminologie je zařazena mezi odborné předměty, jelikož je nedílnou součástí odborné výuky. Cílem

předmětu je poskytnout žákům odbornou průpravu a orientaci v latinském názvosloví, které převládá ve všech

lékařských oborech. Obecný cíl předmětu směřuje k osvojení latinské terminologie, která je potřebná pro studium

odborných předmětů a pro odbornou komunikaci. Rovněž je zaměřen na upevnění znalostí v oblasti základní

latinské gramatiky, ale také ke zprostředkování jednotlivých termínů z latinské terminologie. Odborné termíny se

týkají základní orientace na lidském těle, orgánů a orgánových soustav, interní, chirurgické a pediatrické terapie,

onemocnění orgánů a orgánových soustav. Žák porozumí významu latinské terminologie pro odborné vzdělávání

i pro studium různých jazyků.


Předmět latinská terminologie je zařazen do 1. ročníku a vyučuje se v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Celkově

je výuce předmětu věnováno 34 hodin. Latinská terminologie je zaměřena na základní orientaci v oblasti



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.5 Latinská terminologie

odborných latinských termínů. Nabyté vědomosti uplatní studenti při studiu dalších odborných předmětů.

Učivo je rozvrženo do tematických celků, které zahrnují vědomosti z oblasti základní latinské gramatiky,

základní orientace na lidském těle, latinskou terminologii pohybového aparátu, krve a krevního oběhu, dýchacího

systému, trávící soustavy, vylučovacího systému, pohlavního systému, látkového řízení organismu a smyslového

ústrojí.


Předmět usiluje o výchovu žáků :

- k akceptaci významu odborné terminologie pro uplatnění v oboru

- k aktivnímu vyhledávání odborných informací souvisejících s obsahem výuky


Latinská terminologie je teoretický předmět, který je úzce spjat především s předmětem somatologie. Vzdělávání

se uskutečňuje střídáním různých forem výuky. Učitel využívá frontální výuku, diskusi, skupinovou výuku či

samostatnou práci žáka. Tato činnost je doplněna domácími pracemi, překlady a referáty.


Žáci jsou hodnoceni na základě:

- ústního projevu

- písemného projevu

- referátů

- sebehodnocení svého výkonu


Latinská terminologie svým pojetím rozvíjí obecné kompetence, a to schopnost s porozuměním a efektivně

vyhledávat a zpracovávat informace. Dále podporuje schopnost žáků rozvíjet mluvený a psaný projev v kontextu

odbornosti. Z dalších kompetencí předmět rozvíjí také kompetence k učení, komunikativní a sociální

kompetence.

Předmět podporuje průřezové téma informační a komunikační technologie a občan v demokratické společnosti.

Mezipředmětové vztahy: somatologie, klinická propedeutika, teorie ošetřovatelství, ošetřovatelské postupy,

odborná praxe.

Vedeme žáky k vyhledávání informací na internetu.



Vytváříme příznivé klima, které je podporováno vzájemnou spoluprací, respektem a etickým chováním.


1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Barbora Hofrová, 1 týdně, P










SMILE verze 2.3.5



1. ročník







správně










Úvod do latinské terminologieDotace učebního bloku: 1


charakterizuje pojetí předmětu latinská terminologie•vysvětlí vztah latinské terminologie k ostatním odbornýmpředmětům

•

popíše význam latinské terminologie pro zdravotnickéhoasistenta

•

Učivo

• pojetí předmětu, cíle, obsah, význam pro praxizdravotnického asistenta


- vytváříme příznivé klima ve třídě,které je podporováno vzájemnouspoluprací, respektem a etickýmchováním


- vedeme žáka k vyhledávání informacína internetu






1. ročník

Základní jazykové prostředkyDotace učebního bloku: 9


vysvětlí podstatu vzniku latinského jazyka•vymezí význam pro odbornou terminologii•správně vyslovuje a čte latinské výrazy•prokáže znalosti v rozlišování deklinací•vysvětlí dělení substantiv a dokáže je vyhledat v textu•objasní základní předložkové vazby•popíše skladbu slov•porozumí základní klasifikaci sloves, vysvětlí jejichvýznam v textu

•

vytvoří správná slovní spojení•vysvětlí postavení a role číslovek, jejich využití ve slovníchspojeních

•

rozumí struktuře textu•orientuje se v textu•přeloží zadaná slovní spojení a věty•

Učivo

• historie jazyka, počátky odborného názvosloví, antičtílékaři • latinská abeceda, pravidla výslovnosti, hláskosloví • substantiva, deklinace – obecný přehled (feminina,maskulina, neutra) • latinské předložky – obecný přehled, tvarosloví (kořen,předpony, přípony) • konjugace - slovesa potřebná pro odbornou terminologii(ESSE, SANARE, VIDERE) • adjektiva – obecný přehled, vhodná odborná spojení • přehled latinských číslovek • opakování základů latinské gramatiky – upevněnísystému znalostí



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Latinská slovní zásobaDotace učebního bloku: 24


objasní anatomickou topografii lidského těla•vyjmenuje latinsky jednotlivé kosti osového skeletu -dokáže jejich využití v textu

•

vyjmenuje základní svaly a klouby lidského těla - objasníje v odborném textu

•

popíše latinsky jednotlivé části srdce, krevní oběh, krevníelementy

•

vysvětlí odbornou terminologii příslušných poruch aonemocnění kardiovaskulárního systému

•

vyjmenuje latinsky hlavní tepny a žíly lidského těla•popíše latinsky jednotlivé části dýchacího ústrojí•vysvětlí odbornou terminologii příslušných poruch aonemocnění dýchacího systému

•

vyjmenuje latinsky jednotlivé části trávícího ústrojí•objasní odbornou terminologii příslušných poruch aonemocnění gastrointestinálního traktu

•

popíše latinsky jednotlivé části vylučovacího systému•vysvětlí terminologii příslušných poruch a onemocněníuropoetického systému

•

objasní latinské názvy pohlavního systému muže a ženy•vysvětlí odbornou terminologii příslušných poruch aonemocnění pohlavního systému

•

používá latinské výrazy související s těhotenstvím aporodem

•

objasní latinské názvy související s funkcí žláz s vnitřnísekrecí

•

vysvětlí terminologii příslušných onemocnění související sfunkcí žláz s vnitřní sekrecí

•

vyjmenuje latinsky jednotlivé části smyslových orgánů•objasní terminologii příslušných poruch a onemocněnísmyslového ústrojí

•

popíše latinsky jednotlivé části centrálního nervovéhosystému

•

vysvětlí terminologii příslušných poruch a onemocněnícentrálního nervového systému

•

vyjmenuje latinsky názvy hlavových nervů•provádí samostatnou práci s textem•zařadí latinské výrazy do správných medicínských oborů•vysvětlí latinské názvy pro léčiva, čaje a injekce•používá časování slovesa recipio•vyjmenuje základní indikační skupiny léků•vysvětlí význam použití indikačních skupin léků v praxi•využívá latinskou terminologii v oblasti pojmů nemoc,nemocný člověk

•

objasní odbornou terminologii v oboru chirurgie•vysvětlí latinské názvy operačních přístupů, postupů,endoskopických metod a zlomenin

•

terminologii z oboru chirurgie používá při práci s textem•objasní odbornou terminologii v oboru interna•vysvětlí latinské názvy nejčastějších onemocnění aporuch, vyšetřovacích technik a postupů - využívá je připráci s textem

•

vysvětlí latinské odborné názvy v oboru pediatrie aortopedie

•

latinsky popíše jednotlivé části oka, ucha, krku, nosu,kůže a zubu - užívá odbornou terminologii

•

používá terminologii zánětlivých, nezánětlivých anádorových onemocnění - vysvětlí jejich použití v textu

•

používá terminologii akutních, chronických apatologických stavů - vysvětlí je v textu

•

samostatně pracuje s textem•rozumí terminologii z medicínských a ošetřovatelskýchoborů

•

užívá odbornou terminologii•odvodí význam slov v latinských citátech a rčeních•

Učivo

• latinská slovní zásoba - lidské tělo (směry a rovinylidského těla) • latinská slovní zásoba – osový skelet, kost • latinská slovní zásoba – klouby a svaly těla • latinská slovní zásoba – krev, srdce • latinská slovní zásoba – cévní systém (tepny a žíly) • latinská slovní zásoba – dýchací systém, plíce • latinská slovní zásoba – trávicí systém • latinská slovní zásoba – vylučovací systém • latinská slovní zásoba – mužský a ženský pohlavnísystém, těhotenství a porod • latinská slovní zásoba – látkové řízení organismu(endokrinní žlázy) • latinská slovní zásoba – smyslové orgány (oko, ucho,nos, kůže), zuby • latinská slovní zásoba – centrální nervový systéma hlavové nervy • latinská slovní zásoba – léčiva, čaje, injekce, receptura(sloveso RECIPIO) • latinská slovní zásoba – léky, základní indikačnískupiny • latinská slovní zásoba – nemoc a diagnóza, nemocnýčlověk, příznaky onemocnění • latinská slovní zásoba – z oboru chirurgie (operačnípřístupy, postupy, endoskopie, zlomeniny) • latinská slovní zásoba – z oboru interna (onemocnění,poruchy, techniky, postupy) • latinská slovní zásoba – z oboru pediatrie a ortopedie(onemocnění, poruchy, lékařské postupy) • latinská slovní zásoba – z oboru oční, nosní, ušní,krční, kožní a zubní (nejčastější poruchy, onemocněnía postupy) • latinská slovní zásoba – onemocnění nezánětlivá,zánětlivá, nádorová • latinská slovní zásoba – akutní, chronické a patologickéstavy v medicíně • latinské citáty – nejčastěji používaná latinská rčení,jejich význam




1. ročník




Základní orientace na lidskémtělePohybový systémKrevKrevní oběhDýchací systémTrávicí systémVylučovací systémPohlavní systémKožní systémLátkové řízení organismuNervové řízení organismuSenzorické funkce - smyslovéorgány

Klinická propedeutika2. ročník

Léčebné metodyTeorie ošetřovatelství

Sledování fyziologických funkcíPodávání a aplikace léků

3. ročníkOdběr biologického materiálu

4. ročníkSpecifika ošetřovatelské péče nainterním odděleníSpecifika ošetřovatelské péče nachirurgickém odděleníSpecifika ošetřovatelské péče naurologickém oddělení

5. ročníkSpecifika ošetřovatelské péče nagynekologicko-porodnickémodděleníOšetřování geriatrických klientůSpecifika ošetřovatelské péče uklienta s onkolgickýmonemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče naneurologickém odděleníSpecifika ošetřovatelské péče nadermatovenerologickém odděleníSpecifika ošetřovatelské péče vestomatologii


Sledování fyziologických funkcíOdborná praxe

3. ročníkSledování fyziologických funkcíPodávání lékůAplikace léků injekcemi, infuze,transfuze

4. ročníkSledování fyziologických funkcíOdběry biologického materiálu



Základní orientace na lidskémtělePohybový systémKrevní oběhKožní systémNervové řízení organismuSenzorické funkce - smyslovéorgányTopografické shrnutíDýchací systémVylučovací systémTrávicí systémKrevPohlavní systémLátkové řízení organismu


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

6.8.6 Základy psychiatrie Garant předmětu4. ročník: Mgr. Barbora Hofrová5. ročník: Mgr. Barbora Hofrová


2


Volitelný předmět základy psychiatrie umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti

v oboru psychiatrie. Zaměřuje se na získávání základních odborných znalostí o psychiatrických klientech.

Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností v osobním životě a při výkonu zdravotnického

povolání. Rozvíjí vztah k povolání a k psychiatrickým klientům, vede k osvojení zásad týmové práce. Umožňuje

rozlišovat a respektovat zvláštnosti člověka, akceptovat individuální zvláštnosti různých typů osobnosti klientů,

spolupracovníků i ostatních jedinců.


Předmět je vyučován dvě hodiny týdně v 5. ročníku na základě dobrovolné volby žáka. Učivo předmětu

rozšiřuje poznatky získané v odborných předmětech. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu

se žáci seznámí se základními pojmy z oboru psychiatrie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychiatrie

v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí.


Výuka klade důraz nejen na poznávání osobnosti klientů, ale i na poznání a hodnocení vlastní osobnosti žáka.

Preferuje etické kvality osobnosti zdravotnického asistenta, jako je altruismus, sociocentrismus, empatie,

tolerance, potlačuje egoismus, hostilitu. Učí chápat hodnotu zdraví i vliv nemoci na prožívání a chování.

Poukazuje na bio-psycho-sociální jednotu každého jedince. Vede k vytváření vlastního systému hodnot žáka i k

akceptování preferencí v hodnotovém systému ostatních lidí.


Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život osobní i profesní.

Výuka předmětu je teoretická s využitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si žák osvojuje

na základě sociálně komunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací, činnostního učení

a autodidaktických metod.

Při výuce je vhodné v rámci motivace:

uplatňovat individuální přístup, využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků a vést je k vyvozování vlastních

závěrů, k diskusi, uvádět souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva

a praktickým využitím, uvádět příklady z praxe, vést k jednoduché analýze situace a řešení, využívat audio

a video techniku k zpětné reflexi a sebereflexi, doplňovat frontální výuku využíváním názorně demonstračních

pomůcek (tabule, zpětný projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální technika, internet a jiné).

Metody výuky - výklad, diskuse, samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace běžných,

problémových a konfliktních situací, hraní rolí, brainstorming, sebereflexe, výtvarné a abreaktivní techniky.

Metody hodnocení - písemné testy po probrání určitých tematických celků, průběžné ústní zkoušení,

sebehodnocení žáků, vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce.


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným řádem školy. Hodnocení probíhá permanentně. Vzhledem k pojetí

předmětu je třeba se zaměřit na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů,

schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, zpracování a prezentaci zadaných úkolů, aktivní přístup žáků

k výuce, vlastní kreativitu žáka. Při hodnocení jsou posuzovány projevy žáků (verbální i neverbální), zájem

žáků, úroveň dosažených vědomostí. Při hodnocení je využíváno i sebehodnocení.



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.6 Základy psychiatrie



Předmět přispívá k tomu, aby žáci dokázali:

srozumitelně formulovat své myšlenky, zaznamenávat podstatné údaje, přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se

účastnit diskuse, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, stanovit si reálné cíle, volit vhodné

prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů, využívat zkušeností jiných lidí, konzultovat různé

problémy, zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků,

odpovědně přijímat a plnit svěřené úkoly, spolupracovat s ostatními.

Odborné kompetence:

Předmět přispívá k získání základních znalostí nutných k dosažení odborných kompetencí tak, aby žáci byli

schopni usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce.

Rozvíjená průřezová témata - člověk a svět práce.

Mezipředmětové vztahy jsou výrazné s předměty teorie ošetřovatelství a odborná praxe.

Žáci si uvědomují zodpovědnost za vlastní zdraví a život.

Žáci umí pracovat s příslušnými právními předpisy.



5. ročníkGarant předmětu: Mgr. Barbora Hofrová, 2 týdně, V

Úvod do základů psychiatrieDotace učebního bloku: 5


objasní cíle a obsah předmětu základy psychiatrie•vysvětlí základní termíny psychiatrie•popíše vývoj oboru psychiatrie•charakterizuje základní směry psychiatrie•vyjmenujte typy psychiatrických zařízení•popíše současnou organizaci psychiatrické péče•používá správně odbornou terminologii•

Učivo

• vymezení obsahu a funkce předmětu • vysvětlení základních pojmů • historie psychiatrie • vývoj psychiatrie v českých zemích • rozdělení psychiatrie • hlavní směry v psychiatrii - jejich charakteristika • současná organizace psychiatrické péče • typy psychiatrických zařízení



Specifika ošetřovatelské péče napsychiatrickém oddělení


Příčiny a prevence duševních poruch a nemocíDotace učebního bloku: 4


objasní příčiny vzniku duševních poruch•popíše možnosti prevence vzniku duševních poruch•

Učivo

• faktory biologické, psychologické a sociální • prevence, depistáž a dispenzarizace


SMILE verze 2.3.5



5. ročník



Ošetřovatelská péče u klienta spsychiatrickým onemocněním


Vyšetřovací metody v psychiatriiDotace učebního bloku: 4


vysvětlí podstatu, druhy a zásady vyšetřovacích metod•vysvětlí principy, podmínky realizace, druhy a zásadyuskutečnění jednotlivých vyšetření

•

demonstruje přípravu pacienta před vyšetřením•správně stanoví patologické odchylky zdravotního stavuod fyziologických norem

•

Učivo

• anamnéza • psychologické vyšetření • laboratorní vyšetřovací metody v psychiatrii • další vyšetřovací metody ve vztahu k psychiatrii





Symptomy a syndromy duševních poruchDotace učebního bloku: 4


používá správně odbornou terminologii•uvede rozdíl mezi pojmy symptom a syndrom•popíše symptomy duševních poruch•popíše syndromy duševních poruch•

Učivo

• symptomy duševních poruch (poruchy vědomí,orientace, vnímání, myšlení, nálady, volního jednání,motoriky, paměti a intelektu) • syndromy duševních poruch (syndrom depresivní,anxiózní, fobický, manický, paranoidně - halucinatorní,katatonní, deliriózní a dementní)


Klasifikace a charakteristika duševních poruch a nemocíDotace učebního bloku: 23


používá správně odbornou terminologii•klasifikuje duševní poruchy•uvede přehledně charakteristiku, příčinu, klinické příznakyu jednotlivých duševních poruch a nemocí

•

Učivo

• organické duševní poruchy (demence, deliria a jinéduševní poruchy) • duševní poruchy a jiné poruchy vyvolané účinkempsychoaktivních látek • schizofrenie • poruchy nálady (afektivní poruchy) • behaviorální syndromy spojené s fyziologickýmiporuchami a somatickými faktory (poruchy příjmu potravy,sexuální dysfunkce nevyvolaná organickou poruchou nebonemocí, duševní poruchy spojené s šestinedělím) • poruchy osobnosti (specifické poruchy osobnosti,návykové a impulzivní poruchy, poruchy pohlavní identitya poruchy sexuální preference) • mentální retardace • poruchy psychického vývoje (pervazivní vývojovéporuchy a jiné)




5. ročník





Terapie duševních poruch a nemocíDotace učebního bloku: 8


popíše možnosti terapie duševních poruch•orientuje se v alternativních terapeutických přístupech•popíše podstatu psychoterapie•objasní účinky psychofarmak•uvede příklad typů psychofarmak•

Učivo

• psychoterapie • psychofarmakologie • rehabilitace v psychiatrii • alternativní terapeutické přístupy • první pomoc v psychiatrii


GerontopsychiatrieDotace učebního bloku: 8


používá správně odbornou terminologii•popíše stárnutí ve vztahu k intelektu, paměti a životnímustylu

•

definuje charakteristiku, příčiny, klinický obraz,etiopatogenezi,diagnostiku a léčbu u vybranýchonemocnění - Alzheimerovova demence, vaskulárnídemence, Parkinsonova nemoc, paranoidní syndrom adeprese ve stáří

•

uvede příklady farmakologických a nefarmakologickýchpostupů vzhledem k problematice stáří

•

Učivo

• psychologie stárnutí (vztah stárnutí a intelektu, vztahstárnutí a paměti, stárnutí osobnosti a životní styl) • Alzheimerova demence, vaskulární demence,Parkinsonova demence - etiopatogeneze, klinický obraza léčba • péče o člověka s demencí (funkční hodnocení,komunikace s dementní osobou) • deprese ve stáří (klinický obraz, vyšetření, prognóza,léčba) • paranoidní syndrom ve stáří (klinický obraz, klasifikaceparanoidních stavů, diagnostika a léčba paranoidních stavůve stáří) • psychofarmakoterapie a nefarmakologické postupy,zvláštnosti ve stáří


-uvědomit si zodpovědnost za vlastnízdraví



Právní problematika ve vztahu k psychiatriiDotace učebního bloku: 4


popíše právní postavení duševně nemocných•vysvětlí termíny způsobilost k právním úkonům, ochrannáléčba, dobrovolná a nedobrovolná hospitalizace

•

Učivo

• právní postavení duševně nemocných, způsobilostk právním úkonům • dobrovolná a nedobrovolná hospitalizace duševněnemocných • ochranná léčba


SMILE verze 2.3.5



5. ročník


-umět pracovat s příslušnými právnímipředpisy



6.8.7 Základy geriatrie Garant předmětu4. ročník: Mgr. Pavlína Hrdinová5. ročník: Mgr. Pavlína Hrdinová


2


Cílem volitelného předmětu je prohloubit žákům odborné teoretické znalosti včetně terminologie v péči o staré

nemocné. Teoretické znalosti využívají žáci následně zejména v předmětu teorie ošetřovatelství a v odborné

praxi.


Předmět je vyučován dvě hodiny týdně v 5. ročníku na základě dobrovolné volby žáků. Navazuje na již osvojené

učivo (tematický celek – ošetřování geriatrických klientů) z předmětu teorie ošetřovatelství.

Žáci jsou ve vyučování seznámeni s těmito tematickými celky:

úvod do problematiky oboru, fyziologie stárnutí, nemoci ve stáří, velké geriatrické syndromy, hodnocení

funkčního potenciálu seniorů, principy ošetřovatelské péče v geriatrii, aktivizace a edukace klientů, zásady pro

jednání a komunikaci se starými nemocnými, systém geriatrické péče v ČR, kvalita života ve stáří.


Předmět usiluje o výchovů žáků :

- aby si uvědomili úlohu komunikace jako důležitého nástroje v péči o seniory

- aby respektovali specifika ošetřovatelské péče o seniory

- aby vystihli potřeby starých nemocných v bio-psycho-sociální oblasti


Výuka má teoretický charakter. Mezi vhodné metody výuky, které lze použít pro tento odborný předmět, patří:

- motivační metody - brainstorming, myšlenková mapa, diskuse, skupinová práce, pětilístek

- informativní metody

- metody tvořivého charakteru - problémové vyučování, práce s textem, samostatné práce studentů, diskuse,

problémové vyučování

- fixační metody - křížovky, binga, puzzle

- hodnotící metody - ano-ne, puzzle

Ve výuce se používají vyučovací metody, které vedou žáky k aktivnímu řešení modelových situací. Dále jsou

využívány i moderní vyučovací metody (mentální mapy, brainstorming, ošetřovatelské kazuistiky a další) a dle

možností také didaktická technika. Výuka je dle témat doplňována odbornými přednáškami odborníků z praxe

a exkurzemi.

Hodnocení výsledků žáka


předmětech. Vyučující hodnotí žáka slovně a rovněž dle platné klasifikační stupnice. Žáci jsou vedeni také

k vlastnímu sebehodnocení. Žáci jsou průběžně hodnoceni v tomto předmětu na základě:

a) ústního zkoušení

b) písemného zkoušení

c) zpracování referátů

d) samostatné práce (aktivita ve vyučovací hodině, plnění zadaných domácích úkolů, spolupráce s vyučujícím)

a skupinové práce (spolupráce se spolužáky)



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.7 Základy geriatrie

Při hodnocení osvojeného učiva se sledují tato kritéria:

a) obsahová a odborná správnost osvojeného učiva

b) schopnost samostatně, logicky prezentovat osvojené učivo

c) vyvozovat souvislosti v rámci osvojeného učiva

d) vycházet z již dříve probraného učiva – mezipředmětové vztahy (somatologie, první pomoc, klinická

propedeutika, psychologie a komunikace, latinská terminologie, mikrobiologie a hygiena, ochrana veřejného

zdraví, teorie ošetřovatelství, ošetřovatelské postupy).



- jsou schopni získávat aktuální odborné informace a pracovat s nimi

- ovládají práci s PC (internet, prezentace – Power Point) včetně potřebných odborných programů důležitých pro

práci zdravotnického asistenta (NIS)

- aktivně využívají odborné terminologie

- umí vést diskusi na odborné úrovni a argumentovat

- jsou schopni předat odbornou radu týkající se ošetřovatelské péče o staré nemocné

- uvědomují si nutnost kvalitní odborné přípravy včetně samostudia pro výkon profese zdravotnického asistenta

- respektují při ošetřovatelské péči věkovou odlišnost seniorů

Uplatnění průřezových témat:

- občan v demokratické společnosti - být ochoten angažovat se ve prospěch druhých

- člověk a životní prostředí - osvojit si zásady zdravého životního stylu a chránit si zdraví

- člověk a svět práce - umět pracovat s právními předpisy

- informační a komunikační technika - využívat informačních a komunikačních technologií

Mezipředmětové vztahy: somatologie, první pomoc, klinická propedeutika, psychologie a komunikace, teorie

ošetřovatelství, latinská terminologie, mikrobiologie a hygiena, ochrana veřejného zdraví.

Žáci dokážou využívat informační a komunikační technologie k aktivizaci a edukaci seniorů.



Žáci si vědomí zodpovědnost za vlastní zdraví a život.



Žáci chápou postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život.

Žáci si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.


Žáci si váží materiálních a duchovních hodnot, snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Žáci budou ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch

jiných lidí, budou schopni odolávat myšlenkové manipulaci.

Žáci dokážou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní

řešení.



SMILE verze 2.3.5



5. ročník

5. ročníkGarant předmětu: Mgr. Pavlína Hrdinová, 2 týdně, V

Úvod do geriatrieDotace učebního bloku: 2


objasní cíle a obsah předmětu základy geriatrie•vysvětlí základní termíny geriatrie a gerontologie•orientuje se v základních demografických ukazatelích•

Učivo

• cíl, obsah a organizace výuky předmětu • doporučená studijní literatura • způsob hodnocení • základní terminologie (gerontologie, geriatrie a dalšíspolupracující obory) • klasifikace věku • demografie (související statistické ukazatele - stř. délkaživota, úmrtnost a aktuální statistické údaje)



Zdravotnická psychologie


Fyziologie stárnutíDotace učebního bloku: 4


popíše základní teorie stárnutí•charakterizuje biologické, psychické a sociální změny vestáří

•

Učivo

• teorie stárnutí (přehled, dlouhověkost, progerie) • změny ve stáří (biologické, psychické, sociální)


osvojit si zásady zdravého životníhostylu a vědomí odpovědnosti za svézdraví







Uplatňování zásadošetřovatelské péče

Nemoci ve stáříDotace učebního bloku: 4


definuje základní terminologii v oblasti nemocí ve stáří•

Učivo

• základní terminologie (polymorbidita, chronicita,polypragmazie, odlišná symptomatologie, kaskádový –dominový efekt, stařecká deteriorace, geriatrická křehkost –frailty)




5. ročník



Specifika ošetřovatelské péče uklienta s onkolgickýmonemocněnímSpecifika ošetřovatelské péče naneurologickém odděleníSpecifika ošetřovatelské péče napsychiatrickém oddělení




Velké geriatrické syndromyDotace učebního bloku: 19


objasní přehled o velkých geriatrických syndromech ajejich příčinách, projevech a důsledcích

•

Učivo

• Sy hypomobility, dekondice a svalové slabosti • Sy anorexie a malnutrice • Sy dehydratace • Sy teplotní zátěže a teplotního poškození ve stáří • Sy instability s pády • Sy imobility • Sy inkontinence • Sy maladaptace • Sy kognitivního deficitu, demence a poruch paměti • Sy duálního senzorického deficitu • Sy deliria • Sy týrání, zanedbávání a zneužívání starého člověka • Sy terminální geriatrické deteriorace


Hodnocení funkčního potenciálu seniorůDotace učebního bloku: 8


ilustruje základní metody hodnocení nutričního stavu•vytvoří přehled o metodách hodnocení psychických funkcí•používá metody hodnocení soběstačnosti a výkonnosti•prezentuje základní dokumentaci ošetřovatelské péče ostaré nemocné

•

Učivo

• hodnocení nutričního stavu (BMI, nutriční anamnéza,dotazník stravovacích zvyklostí, Nottinghamskýscreeningový systém pro hodnocení rizika malnutrice, MNA,formulář firmy Nutrucia) • hodnocení psychických funkcí (Mini-mental stateexamination, test kreslení hodin, škála deprese) • hodnocení soběstačnosti a výkonnosti (ADL, IADL,Katzův index nezávislosti, test Barthelové, FIM) • dokumentace oš. péče o staré nemocné (bilancetekutin, polohování, pády a úrazy, omezující prostředky,riziko vzniku dekubitů, edukace, pohybový režim …)



Realizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživu



SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Principy ošetřovatelské péče v geriatriiDotace učebního bloku: 4


popíše principy holistického přístupu k nemocnýmseniorům

•

charakterizuje bazální a komplexní, individualizovanou aaktivní oš. péči

•

charakterizuje jednotlivé formy prevence v oš. péči o starénemocné

•

vyjmenuje rizika spojená s ošetřovatelskou zátěžípečujících

•

Učivo

• holistický přístup • bazální a komplexní oš. péče • individualizovaná a aktivní oš. péče (vč. domácíošetřovatelské péče, komunitní péče) • preventivní charakter oš. péče (prevence primární,sekundární, terciární) • ošetřovatelská zátěž pečujících


být ochoten angažovat se nejen provlastní prospěch, ale i pro veřejnézájmy a ve prospěch jiných lidí; býtschopen odolávat myšlenkovémanipulaci


uvědomit si zodpovědnost za vlastnízdraví a život




EtikaOdborná praxe

5. ročníkPříjem, překlad, propuštění, péčeo staré a chronicky nemocné





Úvod do předmětu odborná praxeRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu, péče o spánek aodpočinekSledování fyziologických funkcíVizitaOdběry biologického materiáluPsychická a fyzická aktivizace,edukace

5. ročníkUplatňování zásadošetřovatelské péče

4. ročníkPříjem, překlad, propuštění, péčeo staré a chronicky nemocné

Aktivizace a edukace seniorůDotace učebního bloku: 5


objasní význam aktivizace a edukace seniorů•charakterizuje jednotlivé formy aktivizace a edukaceseniorů a zná možnosti jejich uplatnění

•

dokáže připravit, realizovat a vyhodnotit edukaci iaktivizaci seniorů

•

Učivo

• význam a formy (individuální, skupinová, fyzická,psychická, sociální) • příprava, realizace a hodnocení edukace • příprava, realizace a hodnocení aktivizace


využívat informační a komunikačnítechnologie k aktivizaci a edukaciseniorů









Ontogenetická psychologie




5. ročník

Zásady pro jednání a komunikaci se starými nemocnýmiDotace učebního bloku: 6


ovládá verbální a neverbální formy komunikace vhodnépro kontakt se starými nemocnými

•

vysvětlí podstatu a projevy ageismu•provede výčet práv geriatrických pacientů•

Učivo

• doporučení pro verbální a neverbální komunikaci • evalvace a devalvace v jednání se starými nemocnými • ageismus a jeho projevy, mýty a předsudky o stáří • práva starého nemocného


být ochoten angažovat se nejen provlastní prospěch, ale i pro veřejnézájmy a ve prospěch jiných lidí, jednats lidmi, diskutovat o citlivých nebokontroverzních otázkách a hledatkompromisní řešení




EtikaOdborná praxe









Odborná praxeAplikace léků injekcemi, infuze

Systém geriatrické péče v ČRDotace učebního bloku: 4


orientuje se v systému geriatrické péče ČR•uvede formy péče o seniora v domácím prostředí•pojmenmuje formy institucionalizované geriatrické péče,včetně pracovníků v geriatrii

•

Učivo

• systém sociální podpory ve stáří • institucionalizovaná péče • péče o seniora v domácím prostředí • pracovníci v geriatrii


jednat s lidmi, diskutovat o citlivýchnebo kontroverzních otázkách a hledatkompromisní řešení


umět pracovat s příslušnými právnímipředpisy




Ochrana veřejného zdravíOdborná praxe

4. ročníkManagement ošetřovatelsképéče

Kvalita života ve stáříDotace učebního bloku: 4


vysvětlí význam přípravy na stáří•určí, kdo je rizikový starý člověk•

Učivo

• příprava na stáří, aktivní stáří, zdravé stárnutí • rizikový starý člověk


SMILE verze 2.3.5



5. ročník


vážit si materiálních a duchovníchhodnot, snažit se je chránit a zachovatpro budoucí generace


chápat postavení člověka v přírodě avlivy prostředí na jeho zdraví a život




Etika



Příjem, překlad, propuštění, péčeo staré a chronicky nemocné

6.8.8 Etika ve zdravotnictví Garant předmětu4. ročník: Mgr. Věra Koščová


2


Výuka předmětu etika ve zdravotnictví přispívá k formování osobnosti zdravotnického asistenta. Rozvíjí morální

a mravní vlastnosti, určuje chování jedince ve společnosti.

Funkcí výuky předmětu je přispívat k formování pozitivních charakterových vlastností, k prosociálnímu chování,

které se bude promítat ve veškeré činnosti a jednání zdravotnického asistenta. Žáci získají přehled nejdůležitější

odborné literatury k dalšímu možnému samostudiu a rozšíření znalostí v problematice etiky ve zdravotnictví.

Cílem předmětu je poskytnout základní vědomosti o teoretické etice, zvýšit vnímavost žáka k etickým

problémům v ošetřovatelské péči, dát rozhled v problematice současné etiky ve zdravotnictví a naučit znalosti

a zručnosti potřebné k řešení etických dilemat.


Předmět je zařazen do 5. ročníku a vyučuje se v rozsahu dvou vyučovacích hodin na základě dobrovolné volby

žáka. Navazuje na již osvojené vědomosti a dovednosti získané studiem psychologie a komunikace. Svým

obsahem se řadí mezi předměty odborné.

Učivo je rozděleno do 8 tematických okruhů. Žáci jsou seznámeni se základními kategoriemi etiky, s jejím

pojmoslovím a ve stručném nástinu též s historickým vývojem etiky a historií zdravotnické etiky. Hlavní důraz je

kladen na současné aktuální věcné problémy etiky ve zdravotnictví a jejich vazby na obecné morální zásady,

platné právo, postavení etických pravidel a zásad v hierarchii pravidel závazných pro činnost zdravotnického

asistenta.


Předmět usiluje o vytváření správných postojů žáků k druhým lidem, pacientům, k sobě a k celé společnosti.

Předmět by měl též žákům pomoci formulovat si vlastní etická stanoviska a naučit se je obhájit.


Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní.

Výuka předmětu je teoretická s využitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si žáci osvojují

na základě sociálně-komunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací, činnostního učení

a autodidaktických metod.

Při výuce je vhodné v rámci motivace:

-uplatňovat individuální přístup

-využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků a vést je k vyvozování vlastních závěrů, k diskusi

-uvádět souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým

využitím

-uvádět příklady z praxe, vést k jednoduché analýze situace a řešení

-využívat audio a video techniku k zpětné reflexi a sebereflexi

-doplňovat frontální výuku využíváním názorně demonstračních pomůcek (tabule, zpětný projektor,

dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální technika, internet a jiné).



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.8 Etika ve zdravotnictví

Metody výuky: monologické (výklad, přednáška, instruktáž), dialogické (diskuse, rozhovor, brainstorming),

samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace běžných, problémových a konfliktních

situací, hraní rolí, sebereflexe.

Hodnocení výsledků


předmětech. Za dané klasifikační období se hodnotí samostatnost a aktivita žáků ve výuce a plnění zadaných

úkolů v rámci domácí přípravy. Učitel při hodnocení využívá jednak tradiční klasifikační stupnici, jednak slovní

hodnocení. Žáci jsou průběžně vedeni k sebehodnocení vlastního výkonu i k objektivnímu hodnocení výsledků

spolužáků. Při hodnocení je kladen důraz na porozumění a správné používání odborné terminologie, na znalost

obsahu učiva a na schopnost žáků aplikovat teoretické poznatky v modelových situacích.

Žáci jsou schopni identifikovat etické problémy ve své práci, popsat identifikovaný problém a znají argumenty

užívané ve prospěch různých možných řešení.




- ovládají práci s PC (internet, prezentace – PowerPoint)


- jsou schopni předat odbornou radu týkající se etických problémů ve zdravotnictví


- respektují při ošetřovatelské péči etická práva

Uplatnění průřezových témat v oblasti člověk a svět práce.

Mezipředmětové vztahy: psychologie a komunikace, teorie ošetřovatelství, ošetřovatelské postupy.

Žáci si uvědomí zodpovědnost za vlastní zdraví a život.




5. ročník2 týdně, V

Úvod do etikyVýsledky vzděláváníŽák:

definuje základní pojmy a rozumí jim•provede výčet historie etiky•charakterizuje etiku a vymezí vztah etiky v ošetřovatelství•uvede systém pravidel a norem•vysvětlí, jak může mravnost a morálka rozvíjet humanitu•formuje a hodnotí vlastní svědomí na základě odbornosti•hledá, rozlišuje a vysvětluje, co je mravné a nemravné•

Učivo

• historický přehled • morálka, svědomí, důstojnost člověka • úkoly etiky



SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Etické kodexy, kodexy zdravotnických pracovníkůVýsledky vzděláváníŽák:

zná a dodržuje etické kodexy a kodexy zdravotnickýchpracovníků

•

charakterizuje etické normy v ošetřovatelství•charakterizuje práva pacientů a vysvětlí nutnost jejichdodržování

•

Učivo

• etika v českém zdravotnictví • informovaný souhlas • Hippokratova přísaha a tradice • etické normy v ošetřovatelském povolání • etický kodex - práva pacientů • ICN – kodex pro zdravotní sestry, kodex sester


- umět pracovat s příslušnými právnímipředpisy




Úvod do předmětu odborná praxeVizitaOdběry biologického materiálu




Etika oznamování diagnózyVýsledky vzděláváníŽák:

načrtne důstojnost a práva nemocných•popíše základní emocionální zručnost a kognitivní empatii•provede výčet zásad etického chování v dilematickýchsituacích

•

umí vést a podporovat pacienty při sdělování pravdy nanemocničním lůžku lékařem

•

definuje a objasní pojmy - diagnostická, prognostickápravda, kontraindikace pravdy

•

Učivo

• pravda o pravdě na nemocničním lůžku • maligní onemocnění a psyché • komu má být pravda sdělena a kdy, kde, kdo • co říci, kontraindikace pravdy




Náboženská etika a sektyVýsledky vzděláváníŽák:

dokáže objasnit vztah etiky a náboženství•definuje rozdíly mezi náboženstvím a sektou•popíše nejznámější sekty a jejich cíle•dokáže rozlišit základní a výrazné znaky sekty•

Učivo

• náboženství a etika • vztah mezi morálkou a náboženstvím • náboženská autorita





5. ročník

Etika, komunikace ve zdravotnictví, empatieVýsledky vzděláváníŽák:

prakticky předvede základy verbální a neverbálníkomunikace

•

uplatňuje na příkladech prosociálnost nejen k pacientům,ale i k ostatním lidem

•

Učivo

• naslouchání a empatie • důstojnost člověka, člověk jako osobnost, individualita • spolupráce, pomoc, prosociálnost



Management ošetřovatelsképéčeRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuSledování fyziologických funkcíOdběry biologického materiálu



Zdravotnická psychologieOdborná praxe

Aplikace léků injekcemi, infuze

Problematika eutanazie, vegetativní stavy a život udržující léčbaVýsledky vzděláváníŽák:

uplatňuje empatii v každodenním životě na příkladech•vysvětlí fáze umírání podle Elizazabeth Kubler - Ross•uvede základní pravidla etické péče u pacientů vterminálním stádiu

•

zdůvodní rozdíl mezi aktivní a pasivní eutenázií•objasní pojem eutanázie•charakterizuje základní modely eutanázie•definuje etickou problematiku AIDS•dodržuje práva pacientů na humánní terminální péči, nadůstojné umírání

•

Učivo

• pasivní a aktivní eutanázie • etické problémy umírání a smrti • AIDS - etická problematika; bolest, utrpení




Desatero dobrého zdravotnického asistentaVýsledky vzděláváníŽák:

umí aplikovat teoretické poznatky etického chování v praxi•vytvoří základní pravidla pro desatero dobrésestry/zdravotnického asistenta

•

objasní nutnost morálních, etických a komunikačníchpravidel při ošetřovatelské péči

•

charakterizuje empatické a etické chování k pacientům•

Učivo

• mravní kultura osobnosti • sesterské stavovské ctnosti • mezinárodní pravidla pro chovánízdravotní sestry/zdravotnického asistenta


SMILE verze 2.3.5



5. ročník


- uvědomit si zodpovědnost za vlastnízdraví a život








Práva specifických skupin pacientůVýsledky vzděláváníŽák:

provede výčet zásad etického chování v dilematickýchsituacích

•

dodržuje práva pacientů, že každý má právo na pravdivéinformace

•

dodržuje práva pacientů na humánní terminální péči, nadůstojné umírání

•

definuje práva specifických skupin pacientů•uvede deklaraci práv duševně nemocných•dokáže vysvětlit problematiku odběru orgánů a tkání proúčely transplantací

•

Učivo

• Charta práv hospitalizovaných dětí • právo ženy a dítěte; embryo a jeho ochrana • Deklarace práv duševně nemocných; etické aspektyprvní pomoci • biotika, etické problémy experimentální medicíny a vlaboratorních oborech, etická problematika odběrů orgánůa tkání pro účely transplantací


- umět pracovat s příslušnými právnímipředpisy



6.8.9 Teorie ošetřovatelství Garant předmětu1. ročník: Mgr. Andrea Machalová2. ročník: Mgr. Andrea Machalová3. ročník: Mgr. Andrea Machalová4. ročník: Mgr. Andrea Machalová5. ročník: Mgr. Andrea Machalová


1 1 1 1 2


Cílem předmětu je poskytnout žákům potřebné odborné teoretické znalosti včetně terminologie v péči o klienty,

a to jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče, tak ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči.

Teoretické znalosti využívají žáci následně zejména v předmětu ošetřovatelské postupy a v odborné praxi.


Předmět má ve všech pěti ročnících teoretický charakter. V prvním, druhém a třetím ročníku navazuje

kontinuálně probírané učivo v teorii ošetřovatelství na učivo ve vyučovacím předmětu ošetřovatelské postupy.

Předmět je vyučován v 1. až 4. ročníku 1 hodinu týdně, v pátém ročníku 2 hodiny týdně.

V prvním ročníku jsou žáci v předmětu seznámeni s ošetřovatelstvím jako vědním oborem, vývojem

ošetřovatelsví a vzděláváním zdravotnických pracovníků, s profesí a ochranou zdraví zdravotnického

asistenta, ošetřovací jednotkou, organizací práce zdravotnického týmu, problematikou pacienta v nemocničním



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.9 Teorie ošetřovatelství

prostředí, péčí o pomůcky, významem hygienické péče.

V d r u h é m r o č n í k u j s o u ž á c i v p ř e d m ě t u s e z n á m e n i s p r o b l e m a t i k o u s p á n k u

a odpočinku, výživy, vizitou, fyziologickými funkcemi, podáváním a aplikací léků - obecný úvod, aplikace léků

do kůže, pod kůži, do svalu a do žíly.

Ve třetím ročníku jsou žáci seznámeni s rehabilitačním ošetřovatelstvím, s problematikou převazů, odběry

biologického materiálu, podáváním a aplikací léků - infuze, transfuze a se zásadami multikulturního

ošetřovatelství.

Ve čtvrtém a pátém ročníku jsou žáci seznámeni s ošetřovatelskou péčí v klinických oborech a v komunitní péči

ve vztahu zejména k internímu lékařství, chirurgii, pediatrii, péči o matku a novorozence, gynekologii,

psychiatrii, péči o staré lidi a geriatrii.

Ve výuce se používají vyučovací metody, které vedou žáky k aktivnímu řešení modelových situací

v ošetřovatelství. Dále jsou využívány i moderní vyučovací metody (mentální mapy, brainstorming,

ošetřovatelské kazuistiky a další) a dle možností také didaktická technika.

Výuka je dle témat doplňována přednáškami odborníků z praxe a exkurzemi.

Cíle vzdělávání v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Předmět usiluje o výchovu žáků:

- aby respektovali specifika ošetřovatelské péče o klienty odlišného etnického původu

- aby vystihli potřeby nemocných v bio-psycho-sociální oblasti


Výuka má teoretický charakter. Mezi vhodné metody výuky, které lze použít pro tento odborný předmět, patří:

- motivační metody - brainstorming, myšlenková mapa, diskuse, skupinová práce, pětilístek

- informativní metody

- metody tvořivého charakteru - problémové vyučování, práce s textem, samostatné práce studentů, diskuse,

problémové vyučování

- fixační metody - křížovky, binga, puzzle

- hodnotící metody - ano-ne, puzzle



předmětech. Vyučující hodnotí žáky slovně a rovněž dle platné klasifikační stupnice. Žáci jsou vedeni také

k vlastnímu sebehodnocení. Žáci jsou průběžně hodnoceni v tomto předmětu na základě:

a) ústního zkoušení

b) písemného zkoušení

c) zpracování referátů

d) samostatné práce (aktivita ve vyučovací hodině, plnění zadaných domácích úkolů, spolupráce s vyučujícím)

a skupinové práce (spolupráce se spolužáky)

Při hodnocení osvojeného učiva se sledují tato kritéria:

a) obsahová a odborná správnost osvojeného učiva

b) schopnost samostatně logicky prezentovat osvojené učivo

c) vyvozovat souvislosti v rámci osvojeného učiva

d) vycházet z již dříve probíraného učiva a navazovat na ně (somatologie, první pomoc, klinická propedeutika,

psychologie, biologie a ekologie, latinská terminologie, mikrobiologie a hygiena, ochrana veřejného zdraví,

ošetřovatelské postupy)




- ovládají práci s PC (internet, prezentace – PowerPoint, Excel,…) včetně potřebných odborných programů

důležitých pro práci zdravotnického asistenta (NIS,…)

- aktivně využívají odborné terminologie


- uvědomují si význam psychosomatiky

- jsou schopni předat odbornou radu týkající se ošetřovatelské péče a zdraví jedince


- respektují při ošetřovatelské péči odlišnosti u jedinců jiné víry, etnického původu nebo sociálního zařazení


- občan v demokratické společnosti - žáci jsou ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i ve prospěch

jiných lidí

- informační a komunikační technologie - žáci pracují s nemocničním informačním systémem


SMILE verze 2.3.5



Mezipředmětové vztahy: somatologie, první pomoc, klinická propedeutika, psychologie a komunikace, biologie

a ekologie, latinská terminologie, mikrobiologie a hygiena, ochrana veřejného zdraví.

Žáci pracují s nemocničním informačním systémem.



Žáci jsou vedeni k tomu, aby si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své

zdraví.

Žáci jsou vedeni tak, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu

prostředí v osobním i profesním jednání.


Žáci jsou ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i ve prospěch jiných lidí.


1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Andrea Machalová, 1 týdně, P
















správně



odborná témata








podmínkám


s informacemi




1. ročník


technologií


• učit se používat nové aplikace


komunikace










• prováděli komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin

• podíleli se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a

prádla




Úvod do předmětu teorie ošetřovatelstvíDotace učebního bloku: 6


charakterizuje teorii ošetřovatelství•vysvětlí modely ošetřovatelské péče•objasní význam ošetřovatelského procesu v modernímošetřovatelství

•

vytvoří základní ošetřovatelské diagnózy•vyjmenuje způsoby a metody získávání informací o bio-psycho-soc. potřebách P/K

•

uplatňuje holistické pojetí člověka v ošetřovatelství•orientuje se v hierarchii potřeb a intervencích vedoucích kjejich uspokojení

•

Učivo

• úvod do studia předmětu, základní terminologie • charakteristika, základní koncepce a rysy moderníhoošetřovatelství • modely ošetřovatelské péče – definice, přehled • potřeby člověka - klasifikace a hierarchie • ošetřovatelský proces (definice, fáze) • přehled způsobů a metod získávání informací o bio-psycho-sociálních potřebách pacienta/klienta (pozorování,rozhovor, druhy otázek, objektivizační metody) • metodika konstrukce ošetřovatelských diagnóz,odlišnost od lékařské diagnózy • kritéria stanovování a formulace cílů • holistické pojetí ošetřovatelské péče, Model"fungujícího zdraví" M. Gordonové


žák je veden k tomu, aby byl ochotenangažovat se nejen pro vlastníprospěch, ale i ve prospěch jiných lidí




Biostatistika


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Vývoj ošetřovatelstvíDotace učebního bloku: 2


charakterizuje vývoj ošetřovatelství a vzdělávánízdravotnických pracovníků

•

vyjmenuje významné osobnosti ošetřovatelství•zdůvodní charakterové vlastnosti potřebné pro osobnostzdravotnického asistenta

•

definuje základní rysy moderního ošetřovatelství•

Učivo

• významné osobnosti ošetřovatelství • vývoj vzdělávání zdravotnických pracovníků • kodex zdravotnických pracovníků, profesní organizace,registrace sester – význam, podmínky • osobnost zdravotnického asistenta



Biostatistika

Ochrana zdraví zdravotnického asistentaDotace učebního bloku: 4


naplánuje optimální denní režim zdravotnického asistentas ohledem na ochranu zdraví a prevenci nemocí

•

definuje pojem nozokomiální nákazy, popíše příčiny,přenos a prevenci těchto nákaz

•

Učivo

• význam ochrany zdraví a prevence nemocí, životnía pracovní prostředí • péče o hygienu a výživu • režim dne, pracovní zatížení, spánek, odpočineka pohybová aktivita • nozokomiální nákazy – terminologie, příčiny, přenos,prevence


žák je veden k tomu, aby si osvojilzásady zdravého životního stylu avědomí odpovědnosti za své zdraví




Péče o zdraví



Péče o zdraví

Ošetřovací jednotkaDotace učebního bloku: 2


vysvětlí typy, stavební uspořádání a vybavení ošetřovacíjednotky

•

popíše zásady udržování čistoty a pořádku na ošetřovacíjednotce

•

Učivo

• typy, stavební uspořádání, vybavení, inventář,spotřební materiál, prádlo • udržování čistoty a pořádku na ošetřovací jednotce





1. ročník

Organizace práce zdravotnického týmuDotace učebního bloku: 4


definuje jednotlivé organizační formy ošetřovatelské péče•vysvětlí podstatu týmové práce•vysvětlí pracovní náplň, časové rozpisy služeb•shrne organizační formy ošetřovatelské péče•popíše léčebný řád, ochranný léčebný režim a právapacientů

•

Učivo

• organizace a řízení ošetřovatelské péče, týmová práce • pracovní náplň, časové rozpisy služeb • organizační formy ošetřovatelské péče • léčebný řád, ochranný léčebný režim, práva pacientů


Pacient a nemocniční prostředíDotace učebního bloku: 4


vyjádří vlastními slovy podstatu příjmu, překladu apropuštění dětského a dospělého pacienta s veškerýmináležitostmi – NIS, dokumentace

•

prokáže základní dovednost práce se systémem NIS připříjmu, překladu a propuštění nemocného

•

shrne vliv nemocniční prostředí na dospělé, děti, seniorya handicapované

•

vyjádří vlastními slovy podstatu adaptace nemocného nahospitalizaci včetně zvláštností u dětí a seniorů

•

Učivo

• příjem dětského a dospělého pacienta, dokumentace,její přehled, NIS - počítačový program nemocnice • překlad a propuštění dětského a dospělého pacienta • nemocniční prostředí a jeho vliv na dospělé, děti,seniory a hadicapované • adaptace nemocného na hospitalizaci, zvláštnostíu dětí a seniorů



Etika

Péče o pomůckyDotace učebního bloku: 6


definuje pojmy dezinfekce, sterilizace a postupy prevencenozokomiálních nákaz

•

popíše druhy a způsoby dezinfekce•uvede druhy a způsoby sterilizace•vysvětlí zásady hospodaření a zacházení se sterilnímmateriálem

•

užívá správně odbornou terminologii•

Učivo

• dekontaminace - základní terminologie • dezinfekce – druhy a způsoby, zásady ředěnídezinfekčních roztoků, expozice, koncentrace – výpočet • sterilizace – základní terminologie (sepse, asepse,antisepse), druhy, způsoby, sterilizační technika, zásadyhospodaření a zacházení se sterilním materiálem


- žák je veden tak, aby si osvojilzákladní principy šetrného aodpovědného přístupu k životnímuprostředí v osobním i profesnímjednání




Operace s čísly a výrazy


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Význam hygienické péčeDotace učebního bloku: 6


rozebere význam hygienické péče, specifika hygienicképéče daná kulturními tradicemi

•

vysvětlí vedení záznamů v rámci hygienické péče•charakterizuje základní pojmy - opruzeniny a dekubity•popíše příčiny vzniku, místa vzniku, faktory ovlivňujícívznik opruzenin a dekubitů, projevy, ošetření a prevenci

•

vysvětlí zásady ošetřování kůže s porušením její integrity•

Učivo

• význam hygienické péče, specifika hygienické péčedaná kulturními tradicemi, vedení záznamů o hygienicképéči, • péče o kůži - charakteristika opruzenin a dekubitů,příčiny vzniku, místa vzniku, faktory ovlivňující vznikopruzenin, projevy, ošetření a prevence, zásady ošetřováníkůže s porušením její integrity (opruzeniny, dekubity)



Péče o zdravíSomatologie

Kožní systém










správně







s informacemi








o vyprazdňování






2. ročník

• zajišťovali aplikaci tepla a chladu


• prováděli nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta



prádla



• podávali léčebné přípravky, s výjimkou aplikace nitrožilně a do epidurálních katétrů a

intramuskulárních injekcí u novorozenců a dětí do 3 let věku



proužky)

• zaváděli a udržovali kyslíkovou terapii

• podíleli se na ošetření akutní a chronické rány




• podíleli se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím

pacientů


• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb


• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti

zavedeným na pracovišti

Ošetřování nemocného s bolestíDotace učebního bloku: 6


definuje bolest a vysvětlí její význam pro člověka•popíše druhy bolesti, projevy bolesti a jejich identifikaci•objasní podstatu hodnocení bolesti•demonstuje práci s měřícími technikami bolesti•předvede komunikativní dovednosti u nemocného sbolestí

•

popíše faktory ovlivňující bolest a kulturní specifikaprožívání bolesti

•

vytvoří ošetřovatelské intervence, které vedou k zmírněníbolesti u dětí i dospělých

•

shrne alternativní způsoby terapie bolesti•

Učivo

• definice, význam a druhy bolesti, projevy bolesti a jejichidentifikace, hodnocení bolesti, využití měřících technik,komunikativní dovednosti, záznam • faktory ovlivňující bolest, kulturní specifika prožíváníbolesti, mírnění bolesti u dospělých a u dětí –ošetřovatelské intervence • alternativní způsoby terapie bolesti






SMILE verze 2.3.5



2. ročník

Péče o odpočinek a spánekDotace učebního bloku: 4


definuje význam spánku, fyziologii spánku, fáze spánku -REM, non REM spánek

•

popíše poruchy spánku a jejich projevy•vytvoří adekvátní oš. intervence u klienta s narušenýmspánkem

•

předvede komunikativní dovednost zaměřenou na kvalituspánku a odpočinku

•

užívá správně odbornou terminologii•

Učivo

• význam spánku, fyziologie spánku, REM a non REMfáze • poruchy spánku a jejich projevy • zásady ošetřovatelské péče o klienta s poruchamispánku, adekvátní ošetřovatelské intervence, nácvikkomunikativních dovedností zaměřených na kvalitu spánkua odpočinku



Nervové řízení organismu

VýživaDotace učebního bloku: 6


vysvětlí význam výživy pro člověka, složení, návykysprávného stolování

•

shrne vybraná kulturní specifika stravování•stanoví nutriční skóre a zná dietní systém a zásadyracionální výživy

•

objasní objednávání stravy a přepravu stravy•vyjádří vlastními slovy význam funkce nutričního terapeutav rámci stravování nemocných

•

vysvětlí vedení záznamů v rámci výživy•shrne sběr dat pro vytvoření výživové anamnézy•vytvoří řešení základních ošetřovatelských problémů,které souvisí se stravováním nemocných

•

Učivo

• význam výživy, skladba, návyky správného stolování,vybraná kulturní specifika stravování, dietní systém • objednávání stravy a přeprava stravy, nutriční terapeut • výživová anamnéza – její sběr a záznam, dokumentace • základní ošetřovatelské problémy a jejich řešení


žák pracuje s nemocničníminformačním systémem



VizitaVýsledky vzděláváníŽák:

popíše význam, účel, formy a druhy vizity•vyjádří vlastními slovy etické aspekty vizity•vysvětlí zásady a povinnosti zdravotnického asistenta přivizitě

•

vysvětlí vedení záznamů a plnění ordinací od vizity avýznam spolupráce oš. týmu

•

Učivo

• význam, účel, formy a druhy vizity • etické aspekty vizity • zásady a povinnosti zdravotnického asistenta při vizitě • záznam a plnění ordinací od vizity, spolupráce oš. týmu



Fyzikální vyšetření




2. ročník

Sledování fyziologických funkcíDotace učebního bloku: 5


charakterizuje jednotlivé fyziologické funkce a popíšeanatomicko-fyziologický základ těchto funkcí - tělesnáteplota, pulz, krevní tlak, dech

•

uvede fyziologické hodnoty fyziologických funkcí - tělesnáteplota, pulz, krevní tlak, dech u dětí i dospělých,patologické odchylky včetně latinské terminologie

•

popíše anatomicko-fyziologický základ vyprazdňovánímočového měchýře, patologické odchylky včetně latinskéterminologie

•

popíše anatomicko-fyziologický základ vyprazdňovánítlustého střeva, patologické odchylky včetně latinskéterminologie

•

Učivo

• tělesná teplota, pulz, krevní tlak, dech -anatomickofyziologický úvod, fyziologické hodnoty v dětstvía dospělosti, patologické odchylky • vyprazdňování močového měchýře - anatomie,fyziologie, patologie • vyprazdňování tlustého střeva - anatomie, fyziologie,patologie



Latinská slovní zásobaKlinická propedeutika

Obecná symptomatologieFyzikální vyšetření

Podávání a aplikace lékůDotace učebního bloku: 13


používá základní terminologii týkající se podávání léků•vyjmenuje účinky léků, formy léků, jejich označení,uložení (včetně opiátů) a skladování

•

vysvětlí objednávání a hospodaření s léky•charakterizuje způsoby podávání léků•objasní specifika při podávání léků dětem•uvede zvláštnosti při podávání jednotlivých forem lékůpodávaných ústy a zvláštnosti při podávání některýchskupin léků (ATB, antikoagulancia, kardiotonika,chemoterapeutika)

•

načtrtne u podávání injekčních léků anatomicko-fyziologický úvod, místa vpichu, léky určené k aplikaci ajejich účinky, komplikace i specifika aplikace u dětí

•

vysvětlí účel infuzní terapie, druhy infuzních přípravků,způsob podání včetně alternativních technik podáváníinfuzí, komplikace

•

vysvětlí účel transfuzní terapie druhy přípravků, jejichtransport a uchovávání

•

popíše testy kompatibility a potransfuzní reakce•charakterizuje problematiku dárcovství krve•

Učivo

• odborný úvod k podávání a aplikaci léků, terminologie • účinky léků • formy léků, jejich označení, uložení (včetně opiátů)a skladování, objednávání a hospodaření s nimi • způsoby podávání léků • problematika podávání léků dětem • podávání léků per os - zvláštnosti při podáváníjednotlivých forem léků (kapsle, šumivé tablety,...),zvláštnosti při podávání některých skupin léků (ATB,antikoagulancia, kardiotonika, chemoterapeutika) • aplikace léků s.c. - anatomicko-fyziologický úvod, místavpichu, léky určené k aplikaci do podkoží a jejich účinky,komplikace, specifika aplikace u dětí ¨ • aplikace léků i.m. - anatomicko-fyziologický úvod, místavpichu, léky určené k aplikaci do svalu a jejich účinky,komplikace, specifika aplikace u dětí • aplikace léků i.v. - anatomicko-fyziologický úvod, místavpichu, léky určené k aplikaci do žíly a jejich účinky,komplikace, specifika aplikace u dětí • infuzní terapie - účel, druhy infuzních přípravků, způsobpodání, alternativní techniky infuzí – inf. pumpy, injektomaty,komplikace, periferní a centrální způsob žilní aplikace léků –centrální žilní katetr, flexily, péče o invazivní vstupy,komplikace • transfuzní terapie - účel, druhy přípravků, jejichtransport a uchovávání, testy kompatibility, potransfuzníreakce • problematika dárcovství krve


SMILE verze 2.3.5



2. ročník






MikrobilologiePrvní pomoc

1. ročníkPříruční lékárna

Latinská terminologieLatinská slovní zásoba










správně









podmínkám


s informacemi


















3. ročník



vysvětlí účel infuzní terapie, druhy infuzních přípravků,způsob podání včetně alternativních technik podání infuzí,komplikace

•

vysvětlí účel transfuzní terapie, druhy přípravků, jejichtransport a uchovávání

•

popíše testy kompatibility•charakterizuje problematiku dárcovství krve•

Učivo

• infuzní terapie -účel, druhy inf. přípravků, způsobpodání - alternativní techniky infuzí . inf. pumpy,injektomaty, komplikace - periferní a centrální způsob žilníaplikace léků - CVK, flexily, péče o invazivní vstupy,komplikace • transfuzní terapie - účel, druhy přípravků, jejichtransport a uchovávání • problematika dárcovství krve • testy kompatibility, potransfuzní reakce • opakování


Odběr biologického materiáluDotace učebního bloku: 6


definuje základní terminologii týkající se odběrubiologického materiálu

•

vysvětlí význam odběru biologického materiálu•vypracuje přehled druhů vyšetření biologického materiálua faktorů ovlivňujících odběr biologického materiálu

•

Učivo

• základní terminologie, význam odběru biologickéhomateriálu • druhy vyšetření biologického materiálu, faktoryovlivňující odběr biologického materiálu






MikrobilologieLatinská terminologie

1. ročníkLatinská slovní zásoba

Klinická propedeutikaObecná patologie

2. ročníkVyšetřovací metody

PřevazDotace učebního bloku: 12


definuje pojem převaz a objasní účel převazu•definuje základní chirurgické názvosloví včetněoperačních výkonů

•

popíše druhy ran, hojení ran, faktory ovlivňující hojení ran,komplikace hojení ran, anamnézu rány

•

charakterizuje drény a drenáže, uvede jednotlivé druhydrénů a drenážních systémů

•

definuje pojem stomie a objasní účel provedení stomie•popíše druhy stomií, přehled pomůcek pro ošetřováníjednotlivých typů stomií

•

uvede příklady komplikací stomií a jejich prevenci•vysvětlí zásady ošetřovatelské péče o klienty se stomiemi•

Učivo

• definice, účel, základní chirurgické názvosloví včetněoperačních výkonů • druhy ran, hojení ran, faktory ovlivňující hojení ran,komplikace hojení ran, anamnéza rány • drény a drenáže – druhy, systémy • stomie - účel, druhy, přehled pomůcek pro ošetřováníjednotlivých typů stomií, možné komplikace stomií a jejichprevence, zásady ošetřovatelské péče o klienty se stomiemi


SMILE verze 2.3.5



3. ročník



RányKlinická propedeutika

Obecná patologie

Multikulturní ošetřovatelstvíDotace učebního bloku: 4


vyjmenuje zásady multikulturního ošetřovatelství•

Učivo

• základní terminologie • zásady multikulturního ošetřovatelství






Realizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňováníSledování fyziologických funkcíPodávání lékůPsychická a fyzická aktivizace,edukace


Ošetřovatelský procesObčanská nauka

2. ročníkMultikulturní výchova










správně







4. ročník






podmínkám


s informacemi







• podíleli se na zajištění herních aktivit dětí










pacientů











Specifika ošetřovatelské péče na interním odděleníDotace učebního bloku: 1


popíše odbornou terminologii a úseky interního odděleníoddělení, vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim,vyšetřovací metody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na interním oddělení•

Učivo

• odborná terminologie, úseky interního oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovacímetody a léčba • specifika ošetřovatelské péče na interně


SMILE verze 2.3.5



4. ročník




3. ročníkManagement ošetřovatelsképéčeRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuSledování fyziologických funkcíPodávání lékůAplikace léků injekcemi, infuze,transfuze


Léčebné metodyOdborná praxe

4. ročníkPodávání lékůUplatňování zásadošetřovatelské péčePříjem, překlad, propuštění, péčeo staré a chronicky nemocné

Ošetřovatelská péče u klienta s chorobami oběhového systémuDotace učebního bloku: 4


objasní charakteristiku, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčbu u onemocnění - ischemickáchoroba srdeční, infarkt myokardu, hypertenze, akutní achronické srdeční selhání, onemocnění periferních tepen,onemocnění periferních žil

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění -ischemická choroba srdeční, infarkt myokardu,hypertenze, akutní a chronické srdeční selhání,onemocnění periferních tepen, onemocnění periferních žil

•

rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytováníošetřovatelské péče dětem a seniorům

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče včetnězvláštností poskytování ošetřovatelské péče u onemocnění -ischemická choroba srdeční, infarkt myokardu, hypertenze,akutní a chronické srdeční selhání, onemocnění periferníchtepen, onemocnění periferních žil




4. ročník






Zdraví a nemocPrvní pomoc

Stavy bezprostředně ohrožujícíživot - neodkladná resuscitace


Léčebné metodySomatologie

1. ročníkKrevní oběh

Klinická propedeutikaObecná patologieObecná symptomatologieFyzikální vyšetření


Ošetřovatelská péče u klienta s chorobami dýchacího ústrojíDotace učebního bloku: 3


charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u těcho onemocnění - zánětlivéonemocnění - zánětlivé onemocnění horních cestdýchacích, zánětlivé onemocnění dolních cest dýchacích,chronická obstrukční plicní nemoc, astma průdušek,tuberkulóza plic, ostatní onemocnění (dechovánedostatečnost)

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelskéhoprocesu a postupůošetřovatelské péče u těcho onemocnění - zánětlivéonemocnění - zánětlivé onemocnění horních cestdýchacích, zánětlivé onemocnění dolních cest dýchacích,chronická obstrukční plicní nemoc, astma průdušek,tuberkulóza plic, ostatní onemocnění (dechovánedostatečnost)

•


•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, oštřovatelská péčeu onemocnění - zánětlivá onemocnění horních cestdýchacích, zánětlivá onemocnění dolních cest dýchacích,chronická obstrukční plicní nemoc, astma průdušek,tuberkulóza plic a ostatní onemocnění (dechovánedostatečnost)



Dýchací systémKlinická propedeutika

Obecná patologieObecná symptomatologieFyzikální vyšetření



SMILE verze 2.3.5



4. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta s chorobami trávicího ústrojíDotace učebního bloku: 3


charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody a léčbu u těchto onemocnění - vředová chorobaduodena, onemocnění jater (zánět, cirhóza, selhávání),onemocnění žlučníku a žlučových cest, onemocněnípankreatu (zánět), onemocnění střev (morbus Crohn,colitis ulcerosa, průjem, zácpa)

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění -vředová choroba duodena, onemocnění jater (zánět,cirhóza, selhávání), onemocnění žlučníku a žlučovýchcest, onemocnění pankreatu (zánět), onemocnění střev(morbus Crohn, colitis ulcerosa, průjem, zácpa)

•


•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - vředová choroba žaludku a dvanácterníku,onemocnění jater (zánět, cirhóza, selhávání), onemocněnížlučníku a žlučových cest, onemocnění pankreatu (zánět),onemocnění střev (Cronova choroba, zánět, průjem, zácpa)



Trávicí systémKlinická propedeutika



Ošetřovatelská péče u klienta s chorobami žláz s vnitřní sekrecíDotace učebního bloku: 2


charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u těchto onemocnění - onemocněnípankreatu (diabetes mellitus), onemocnění štítné žlázy,onemocnění nadledvin

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů u těchto onemocnění - onemocnění pankreatu,onemocnění štítné žlázy, onemocnění nadledvin

•


•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - pankreatu (diabetes mellitus), štítné žlázy,nadledvin



Látkové řízení organismuKlinická propedeutika






4. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta s chorobami krveDotace učebního bloku: 1


charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u těchto onemocnění - anémie, krvácivéstavy

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů u těchto onemocnění - anémie, krvácivé stavy

•


•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - anémie, krvácivé stavy



KrevKlinická propedeutika



Specifika ošetřovatelské péče na chirurgickém odděleníDotace učebního bloku: 1


uvede odbornou terminologii a úseky chirurgickéhooddělení, vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim,vyšetřovací metody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na chirurgickémoddělení

•

Učivo

• odborná terminologie, úseky chirurgického oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovacímetody a léčba • specifika ošetřovatelské péče na chirurgii




3. ročníkManagement ošetřovatelsképéčeRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuAplikace léků injekcemi, infuze,transfuze


Léčebné metodyOdborná praxe

4. ročníkPodávání lékůUplatňování zásadošetřovatelské péčePříjem, překlad, propuštění, péčeo staré a chronicky nemocné


SMILE verze 2.3.5



4. ročník

Předoperační, perioperační a pooperační péčeDotace učebního bloku: 4


vysvětlí organizaci práce v operačním traktu (druhy sálů,zařízení, vybavení, hygienické požadavky na provozoperačního traktu)

•

popíše pojem anestezie a její druhy•rozliší předoperační přípravu nemocného – dlouhodobá,krátkodobá, bezprostřední

•

popíše přípravu nemocného k urgentní operaci•popíše problematiku premedikace•charakterizuje perioperační a pooperační péči•definuje specifika předoperační a pooperační péče udiabetika

•

uvede specifika předoperační a pooperační péče u dítěte•popíše komplikace pooperačního období•vysvětlí ošetřovatelskou péči o bolest u nemocného pochirurgickém výkonu

•

Učivo

• organizace práce v operačním traktu (druhy sálů,zařízení, vybavení, hygienické požadavky na provozoperačního traktu) • anestezie – místní, celková a jiné anestetické postupy,udržení dýchacích cest během výkonu • předoperační příprava nemocného – dlouhodobá,krátkodobá, bezprostřední • příprava nemocného k urgentní operaci • premedikace • perioperační a pooperační péče • specifika předoperační a pooperační péče u diabetika • specifika předoperační a pooperační péče u dítěte • komplikace pooperačního období • ošetřovatelská péče o bolest po chirurgickém výkonu



Léčebné metody1. ročník

Fyzikální vyšetření2. ročník


Ošetřovatelská péče u klienta před a po operaci trávicího ústrojíDotace učebního bloku: 4


charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u těchto onemocnění – NPB, operacežaludku, nádorové onemocnění tlustého střeva, péče ostomii, onemocnění žlučníku, biliární kolika

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění - NPB,operace žaludku, nádorové onemocnění tlustého střeva,péče o stomii, onemocnění žlučníku, biliární kolika

•

uvede zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětema seniorům

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - náhlé příhody břišní, operace žaludku,nádorové onemocnění tlustého střeva - péče o stomii,onemocnění žlučníku, žlučníková kolika




4. ročník




Úrazy - poranění břicha a pánveKlinická propedeutika

2. ročníkLéčebné metody


Trávicí systémKlinická propedeutika



Ošetřovatelská péče u klienta s onemocněním štítné žlázy z chirurgického hlediskaDotace učebního bloku: 1


specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů u nemocného před a po operaci štítné žlázy

•

charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u těchto onemocnění - péče o nemocnépřed a po operaci štítné žlázy

•


•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče o nemocnépřed a po operaci štítné žlázy





Ošetřovatelská péče v traumatologiiDotace učebního bloku: 7


charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u onemocnění - krvácení do trávící trubice(jícnové varixy, hemateméza, meléna, enteroragie),úrazy, zlomeniny (extenze, sádrové obvazy, amputace),poranění hrudníku a páteře, poranění hlavy ( kontuze,komoce, komprese), poruchy vědomí

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění -krvácení do trávící trubice (jícnové varixy, hemateméza,meléna, enteroragie), úrazy, zlomeniny (extenze, sádrovéobvazy, amputace), poranění hrudníku a páteře, poraněníhlavy ( kontuze, komoce, komprese), poruchy vědomí

•

demonstruje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péčedětem a seniorům na příkladu

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - krvácení do trávící trubice (jícnové varixy,hemateméza, meléna, enteroragie), úrazy, zlomeniny(extenze, sádrové obvazy, amputace), poranění hrudníkua páteře, poranění hlavy (kontuze, komoce, komprese),poruchy vědomí


SMILE verze 2.3.5



4. ročník



Zdraví a nemoc2. ročník




Specifika ošetřovatelské péče na urologickém odděleníDotace učebního bloku: 1


uvede odbornou terminologii a úseky urologickéhooddělení, vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim,vyšetřovací metody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na urologickémoddělení

•

Učivo

• odborná terminologie, úseky urologického oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovacímetody a léčba • specifika ošetřovatelské péče na urologii




3. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňování





Příjem, překlad, propuštění, péčeo staré a chronicky nemocné

Ošetřovatelská péče u klienta s chorobami ledvin a močových cestDotace učebního bloku: 2


charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u těchto onemocnění - zánětliváonemocnění ledvin, selhávání ledvin, renální kolika

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů u těchto onemocnění - zánětlivá onemocněníledvin, selhávání ledvin, renální kolika

•


•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - zánětlivá onemocnění močových cest,selhání ledvin, renální kolika




4. ročník



Vylučovací systémKlinická propedeutika




Specifika ošetřovatelské péče na gynekologicko-porodnickém odděleníDotace učebního bloku: 2


popíše odbornou terminologii a úseky gynekologicko-porodnického oddělení, vybavení ošetřovací jednotky,pracovní režim, vyšetřovací metody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na gynekologickémoddělení

•

Učivo

• odborná terminologie, úseky gynekologicko-porodnického oddělení, vybavení ošetřovací jednotky,pracovní režim, vyšetřovací metody a léčba • specifika ošetřovatelské péče v gynekologiia porodnictví




2. ročníkLéčebné metodyVyšetřovací metody

Ošetřovatelská péče u klientky s gynekologickým onemocněním, ošetřování žen v těhotenstvíDotace učebního bloku: 6


vysvětlí ošetřovatelskou péči u ženy v těhotenství, před,během a po porodu

•

charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u gynekologických onemocnění – zánětliváa nádorová onemocnění

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u žen se zánětlivým anádorovým onemocněním

•

vysvětlí podstatu ošetřovatelské péče u ženy vtěhotenství, před, během a po porodu

•

vyjádří vlastními slovy postup, zásady při ošetřenínovorozence a základní body edukačního programu prorodičky

•

rozlišuje a respektuje věkové zvláštnosti•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u ženypřed a po gynekologických operacích, se zánětlivýmonemocněním, s nádorovým onemocněním, v těhotenství,před, během a po porodu • ošetření novorozence • edukační program pro rodičky


SMILE verze 2.3.5



5. ročník




Překotný porod a akutní stavy vgynekologii



1. ročníkPohlavní systém



Specifika ošetřovatelské péče na dětském odděleníDotace učebního bloku: 1


definuje odbornou terminologii, úseky dětského oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovacímetody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na dětském oddělení•

Učivo

• odborná terminologie, úseky dětského oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovacímetody a léčba • specifika ošetřovatelské péče v pediatrii



Management ošetřovatelsképéčeRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživuPodávání léků


Léčebné metody




5. ročník

Ošetřovatelská péče u dětí s chorobami jednotlivých systémůDotace učebního bloku: 6


charakterizuje příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčbu u onemocnění v dětském věku - získané avrozené vady, zánětlivá onemocnění srdce, revmatickáhorečka, zánětlivá onemocnění dýchacích cest, cystickáfibróza, astma průdušek, průjmové onemocnění, zácpa,malabsorbční syndrom, zánětlivá onemocnění močovýchcest, onemocnění štítné žlázy, cukrovka, zánětmozkových blan, febrilní křeče, epilepsie

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění vdětském věku – získané a vrozené vady, zánětliváonemocnění srdce, revmatická horečka, zánětliváonemocnění DC, cystická fibróza, astma bronchiale,průjmová onemocnění, obstipace, malabsorbční syndrom,zánětlivá onemocnění (pyelonefritis, glomerulonefritis),nefrotický syndrom, onemocnění štítné žlázy, diabetesmellitus, meningitis, febrilní křeče, epilepsie

•

shrne zvláštnosti výživy zdravého i nemocného dítěte ahygienické požadavky na stravu dětí

•

specifiuje zásady výživy u kojence•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metoty, léčba a ošetřovatelská péčeu onemocnění dětského věku - oběhového systému(získané a vrozené vady, zánětlivá onemocnění srdce,revmatická horečka), onemocnění dýchacích cest (zánětliváonemocnění dýchacích cest, cystická fibróza, astmaprůdušek) onemocnění trávicího traktu (zvláštnosti výživyzdravého a nemocného dítěte, výživa kojence, hygienicképožadavky na stravu dětí, průjmová onemocnění, zácpa,malabsorbční syndrom), onemocnění močových cesta ledvin (zánětlivá onemocnění, nefrotický syndrom),onemocnění žláz s vnitřní sekrecí (onemocnění štítné žlázy,cukrovka), onemocnění centrálního nervového systému(zánět mozkových blan, febrilní křeče, epilepsie)







Ošetřování geriatrických klientůDotace učebního bloku: 6


vysvětlí specifika ošetřovatelské péče o dlouhodoběnemocné

•

popíše ošetřovatelskou péči o klienty v terminálním stadiu•popíše péči o umírající nemocné•vysvětlí péčí o mrtvé tělo•vyjádří vlastními slovy podstatu hospicové péče a uvedepříklady konkrétních zařízení

•

vyjmenuje principy a organizaci domácí péči•shrne principy a organizaci agentur domácí péče apečovatelské služby

•

vysvětlí specifika ošetřovatelské péče o handicapovanéobčany

•

definuje základní pojmy geriatrie a gerontologie•

Učivo

• ošetřovatelská péče o klienty staré a dlouhodoběnemocné - vymezení základních pojmů (geriatrie,gerontologie, chronická nemoc), specifika ošetřovatelsképéče o dlouhodobě nemocné • ošetřovatelská péče o klienty v terminálním stadiu -péče o umírající nemocné, péče o mrtvé tělo, hospicovápéče • ošetřovatelská péče v domácí péči - principa organizace domácí péče, agentury domácí péče • ošetřovatelská péče o handicapované občany -vymezení základních pojmů (handicap, respitní péče,sociální pomoc), zařízení pro pomoc handicapovanýmobčanům, specifika ošetřovatelské péče o nemocnés handicapem, zejména s poruchou hybnosti


SMILE verze 2.3.5



5. ročník



Ontogenetická psychologie4. ročník




Zdraví a nemocLatinská terminologie


3. ročníkManagement ošetřovatelsképéčeRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňováníSledování fyziologických funkcíPodávání lékůAplikace léků injekcemi, infuze,transfuzePsychická a fyzická aktivizace,edukace





Specifika ošetřovatelské péče u klienta s onkolgickým onemocněnímDotace učebního bloku: 2


popíše odbornou terminologii onkologie, úsekyonkologického oddělení, vybavení ošetřovací jednotky,pracovní režim, vyšetřovací metody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na onkologickémoddělení

•

Učivo

• odborná terminologie onkologie, úseky onkologickéhooddělení, vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim,vyšetřovací metody a léčba • specifika ošetřovatelské péče na onkologickémoddělení • paliativní ošetřovatelská péče v onkologii









Nemoci ve stáříKlinická propedeutika





5. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta s onkologickým onemocněnímDotace učebního bloku: 6


uvede charakteristiku, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčbu u onemocnění – s nádorovýmonemocněním prsu, plic, kolorektálním karcinomem,onkologickým onemocněním kůže, s leukémií

•

uvede a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelsképéče dětem a seniorům na příkladu

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchtoonemocnění - nádorové onemocnění prsu (před a pomastektomii), nádorové onemocnění plic, kolorektálníkarcinom, onkologické onemocnění kůže, zhoubné chorobykrve, leukémie





Obecná patologieFyzikální vyšetření


Specifika ošetřovatelské péče na neurologickém odděleníDotace učebního bloku: 1


rozliší na příkladech zvláštnosti poskytováníošetřovatelské péče dětem a seniorům

•

popíše odbornou terminologii neurologie, úsekyneurologického oddělení, vybavení ošetřovací jednotky,pracovní režim, vyšetřovací metody a léčbu na neurologii

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na neurologickémoddělení

•

Učivo

• odborná terminologie neurologie, úseky neurologickéhooddělení, vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim,vyšetřovací metody a léčba • specifika ošetřovatelské péče v neurologii






Nemoci ve stáříKlinická propedeutika



SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta s neurologickým onemocněnímDotace učebního bloku: 4


popíše charakteristiku, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčbu u onemocnění – epilepsie,roztroušená skleróza mozkomíšní, demence, cévnímozková příhoda

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění -epilepsie, roztroušená skleróza mozkomíšní, demence,cévní mozková příhoda

•

charakterizuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelsképéče dětem a seniorům

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - epilepsie, roztroušená sklerózamozkomíšní, demence, cévní mozková příhoda




Náhlé zdravotní příhody - křeče,křečové stavy



1. ročníkNervové řízení organismu

Klinická propedeutikaObecná patologieFyzikální vyšetření


Specifika ošetřovatelské péče na psychiatrickém odděleníDotace učebního bloku: 2


popíše odbornou terminologii a úseky psychiatrickéhooddělení a psychiatrické léčebny, vybavení ošetřovacíjednotky, pracovní režim, vyšetřovací metody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na psychiatrickémoddělení

•

Učivo

• odborná terminologie, úseky psychiatrické léčebnya psychiatrického oddělení, vybavení ošetřovací jednotky,pracovní režim, vyšetřovací metody a farmakoterapie • specifika ošetřovatelské péče na psychiatrii • historie oboru, práva duševně nemocných, člověka duševní choroba • právní problematika • zásady chování k duševně nemocným




5. ročník



Realizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu, péče o spánek aodpočinek



Léčebné metodyZáklady geriatrie

5. ročníkNemoci ve stáří

Základy psychiatrieÚvod do základů psychiatrie



Ošetřovatelská péče u klienta s psychiatrickým onemocněnímDotace učebního bloku: 4


uvede charakteristiku, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčbu u onemocnění – mánie,deprese, neuróza, schizofrenie, duševní poruchy vyvolanéúčinky psychoaktivních látek

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění -mánie, deprese, neuróza, schizofrenie, duševní poruchyvyvolané účinky psychoaktivních látek

•

popíše specifika ošetřování jedinců s mentální retardací•charakterizuje oblast dětské psychiatrie•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - afektivní poruchy (mánie, deprese), duševníporuchy vyvolané účinky psychoaktivníchlátek (alkoholismus, drogy), neuróza, schizofrenie • problematika dětské psychiatrie • ošetřování nemocných s mentálním postižením


SMILE verze 2.3.5



5. ročník



Zdraví a nemocOdborná praxe

4. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu, péče o spánek aodpočinek


Léčebné metodyZáklady psychiatrie

5. ročníkPříčiny a prevence duševníchporuch a nemocíVyšetřovací metody v psychiatriiKlasifikace a charakteristikaduševních poruch a nemocí


Obecná patologieFyzikální vyšetření


Specifika ošetřovatelské péče na infekčním odděleníDotace učebního bloku: 1


popíše odbornou terminologii a úseky infekčního oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim ,vyšetřovací metody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na infekčnímoddělení

•

Učivo

• odborná terminologie a úseky infekčníhooddělení, vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim,vyšetřovací metody a léčba • specifika ošetřovatelské péče na infekčním oddělení



MikrobilologieEpidemiologie

Klinická propedeutikaLéčebné metodyVyšetřovací metody




5. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta s infekčním onemocněnímDotace učebního bloku: 4


rozliší charakteristiku, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčbu u onemocnění - hepatitida,neuroinfekce, lymská borelióza, průjmové onemocněním,infekční mononukleóza, infekční exantémovéonemocnění, AIDS

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění -hepatitída, neuroinfekce, lymská borelióza, průjmovéonemocnění, infekční mononukleóza, infekčníexantémové onemocnění, AIDS

•

popíše zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětema seniorům

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - hepatitida, neuroinfekce, lymská borelióza, průjmovéonemocnění, infekční mononukleóza, infekční exantémovéonemocnění, AIDS



MikrobilologieEpidemiologie




1. ročníkObranné mechanismy organismu



Specifika ošetřovatelské péče na dermatovenerologickém odděleníDotace učebního bloku: 1


uvede odbornou terminologii a úseky kožního oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovacímetody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče nadermatovenerologickém oddělení

•

Učivo

• odborná terminologie, úseky kožního oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovacímetody a léčba • specifika ošetřovatelské péče v dermatovenerologii






SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta s dermatovenerologickým onemocněnímDotace učebního bloku: 4


popíše charakteristiku, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčbu u onemocnění – alergické,zánětlivé parazitární a mykotické onemocnění kůže,onemocnění kožních adnex, lupénka

•

specifikuje zvláštnosti postupů ošetřovatelské péče uonemocnění - alergické, zánětlivé parazitární a mykotickéonemocnění kůže, onemocnění kožních adnex, lupénka

•

objasní prevenci venerologických onemocnění a zásadypéče při onemocnění

•

pojmenuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péčedětem a seniorům

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - zánětlivá onemocnění kůže (bakteriální,virové záněty), alergická onemocnění kůže (atopie, ekzém),mykotická a parazitární onemocnění kůže (plísně, svrab,vši), lupénka, onemocnění kožních adnex (mazové žlázy,potní žlázy, vlasy, nehty), • venerologické onemocnění - prevence, zásadyhygienické péče, péče o kůži





1. ročníkKožní systémPohlavní systém



Specifika ošetřovatelské péče na očním odděleníDotace učebního bloku: 1


popíše odbornou terminologii a úseky očního oddělení,vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovacímetody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na očním oddělení•rozliší specifika předoperační přípravy a pooperační péčeu očních chorob

•

Učivo

• odborná terminologie, úseky očního oddělení, vybaveníošetřovací jednotky, pracovní režim, vyšetřovací metodya léčba • specifika ošetřovatelské péče v oftalmologii • zvláštnosti předoperační a pooperační péčev oftalmologii



Léčebné metodyVyšetřovací metody




5. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta s očním onemocněnímDotace učebního bloku: 4


popíše charakteristiku, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčbu u onemocnění – glaukom, šedýzákal

•

specifikuje zvláštnosti postupů ošetřovatelské péče uonemocnění – glaukom, šedý zákal

•

charakterizuje zásady přístupu ke zrakově postiženým•objasní zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péčedětem a seniorům

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péčeu onemocnění - šedý zákal, glaukom • zásady přístupu ke zrakově postiženým, kompenzačnípomůcky





1. ročníkSenzorické funkce - smyslovéorgány



Specifika ošetřovatelské péče ve stomatologiiDotace učebního bloku: 1


objasní odbornou terminologii a úsekystomatochirurgického oddělení, vybavení ošetřovacíjednotky, pracovní režim, vyšetřovací metody a léčbu

•

uvede specifika ošetřovatelské péče na stomatologickémoddělení

•

Učivo

• odborná terminologie a úseky stomatologickéhooddělení, vybavení ošetřovací jednotky, pracovní režim,vyšetřovací metody a léčba • specifika ošetřovatelské péče ve stomatologii






SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Ošetřovatelská péče u klienta se stomatologickým onemocněnímDotace učebního bloku: 4


uvede charakteristiku, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčbu u těchto onemocnění – úrazydutiny ústní, zánětlivé a onkologické onemocnění dutinyústní

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče u těchto onemocnění –úrazy dutiny ústní, zánětlivé a onkologické onemocněnídutiny ústní

•

vysvětlí prevenci a správnou péči o chrup•vyčte zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětema seniorům

•

Učivo

• charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky,vyšetřovací metody, léčba u onemocnění - zubní kaz, úrazyv dutině ústní, zánětlivá onemocnění dutiny ústní,onkologická onemocnění dutiny ústní • prevence a péče o chrup, zubní náhrady




1. ročníkTrávicí systém

Klinická propedeutikaFyzikální vyšetření


6.8.10 Ošetřovatelské postupy Garant předmětu1. ročník: Mgr. Pavlína Hrdinová2. ročník: Mgr. Pavlína Hrdinová3. ročník: Mgr. Pavlína Hrdinová


2 4 2


Cílem předmětu je praktická příprava žáků na práci v klinických podmínkách v rozsahu, jaký je určen vyhláškou

č. 424/2004 Sb. Posláním předmětu je vybavit žáky teoretickými znalostmi a zejména praktickými dovednostmi,

které jsou nezbytné pro výkon profese zdravotnického asistenta. Předmět učí žáky nejen odborným výkonům -

jejich postupům, ale současně usiluje o osvojení schopností a dovedností vnímat celou osobnost klienta - pacienta

a volit odpovídající ošetřovatelské intervence. Předmět je nezbytným předpokladem pro výuku odborné praxe.


Předmět ošetřovatelské postupy je zařazen do výuky 1., 2. a 3. ročníku. Během 34 týdnů ve všech 3 ročnících je

pro výuku určeno celkem 272 hodin. Předmět je vyučován skupinově, v 1. ročníku 2 hodiny týdně, ve 2.

ročníku 4 hodiny týdně, ve 3. ročníku 2 hodiny týdně. V úvodu jsou žáci seznámeni s obsahem předmětu a jeho

významem pro práci zdravotnického asistenta. V 1. ročníku jsou žáci nejprve seznámeni s koncepcí

ošetřovatelského procesu a jeho aplikací v každodenní ošetřovatelské praxi. Důraz je kladen na osvojení

pozorovacích a komunikativních dovedností, schopností analyzovat a třídit získané informace, dále dovednost

volit vhodné cíle ošetřovatelské péče a odpovídající ošetřovatelské intervence vč. dovedností pracovat

s ošetřovatelskou dokumentací. Následuje blok zaměřený na osvojení obvazové techniky, dále na problematiku

spojenou s příjmem, překladem a propuštěním nemocného. Jednotlivé postupy úpravy lůžka vzhledem k mobilitě

nemocných předcházejí nácviku péče o pomůcky a prostředí. Výuka prvků základní ošetřovatelské péče výuku



RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.10 Ošetřovatelské postupy

v 1. ročníku uzavírá a je zaměřena na saturaci potřeb klientů - pacientů v oblasti hygieny. 2. ročník je zaměřen na

osvojení praktických činností dle odborných kompetencí, které jsou dány platnou legislativou. Vedle hygieny jde

o výživu nemocných, sledování fyziologických funkcí, problematiku přípravy a asistence u vizity, podávání

jednotlivých forem léků enterální i parenterální cestou. Ve 3. ročníku je obsahem výuky problematika přípravy

a asistence u aplikace infuze a transfuze, rehabilitační ošetřovatelství, odběry biologického materiálu a v závěru

asistence při převazech.


Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci aktivně vyhledávali potřeby klientů - pacientů, pracovali kvalitně

a pečlivě v souladu s požadavky na odbornou úroveň výkonů, respektovali při výkonech práva nemocných

a dodržovali zásady a platné předpisy BOZP.


Koncepce předmětu je teoreticko - praktická. Svým zaměřením se řadí mezi předměty odborné. Učební bloky

jsou do ročníku rozděleny tak, aby logicky navazovaly na obsah bloků předmětu teorie ošetřovatelství (TOS).

Vyučuje se v prostředí odborných učeben, které simulují klinické podmínky a umožňují individuální i skupinové

procvičení probíraných výkonů. Učebny umožňují využití moderních výukových metod, jako videoprojekce,

počítačové prezentace, práce s interními i internetovými databázemi. Výuka je postavena z menší části na

výkladových metodách, nejvíce je využíváno demonstrací jednotlivých ošetřovatelských postupů a technik

s následným individuálním procvičováním, dále řešení problémových situací individuální a skupinovou formou.

Standardní součást výuky představuje práce s pracovními listy, práce s odborným textem, diskuse. Další účinnou

výukovou metodou jsou exkurze na klinická pracoviště kroměřížské nemocnice doplňující výuku a zajišťující

spojení teorie s praxí. Výsledky výuky žáci prezentují v soutěži v obvazové technice a soutěži v úpravě lůžka.


Žáci jsou hodnoceni v souladu s hodnotícími kritérii, která jsou součástí školního řádu. Jedná se o průběžné

hodnocení - ústní i písemné. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení vlastních znalostí a dovedností, které ve výuce

demonstrují, je využíváno i hodnocení výsledků ostatních spolužáků. Učitel hodnotí na základě platné

klasifikační stupnice, hodnotí i slovně. Při hodnocení osvojeného obsahu učiva jsou sledována následující

kritéria:

- odborná úroveň ošetřovatelských výkonů a postupů



- dodržování zásad BOZP, hygieny, asepse, antisepse

- osobní úprava

- úroveň komunikace

- znalost a aktivní používání odborné terminologie

Dále se hodnotí samostatnost a aktivita žáků ve výuce, plnění zadaných úkolů v rámci domácí přípravy.


Předmět ošetřovatelské postupy podporuje rozvoj následujících klíčových kompetencí:

- uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace

- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od

druhých lidí

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace k řešení problému, navrhnout způsob

řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené

výsledky

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody, techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat

zkušeností a vědomostí nabytých dříve

- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se

prezentovat

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu ze zásadami kultury projevu a chování

- dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné

kvalifikace

- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany druhých lidí, přijímat radu

i kritiku

- respektovat práva a osobnost druhých lidí

- správně využívat a převádět běžné jednotky

- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

- komunikovat elektronickou poštou


SMILE verze 2.3.5



- získávat informace z otevřených zdrojů


- člověk a životní prostředí (žáci si uvědomí odpovědnost za své zdraví i zdraví klientů/pacientů)

- informační a komunikační technologie (žáci pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií

a umějí je využívat jednak jako informační zdroje při svém vzdělávání, jednak jako standardní způsob zpracování

i vyhledávání informací o klientech/pacientech v rámci práce s informačním systémem NIS)

Mezipředmětové vztahy: teorie ošetřovatelství, somatologie, první pomoc, matematika, chemie, informační

a komunikační technologie, klinická propedeutika, mikrobiologie a hygiena, latinská terminologie, základy

geriatrie, etika ve zdravotnictví, odborná praxe, psychologie a komunikace.

Nemocniční informační systém (NIS) - práce na PC (seznámení s programem, nácvik vyhledávání

a ukládání potřebných údajů o klientovi - pacientovi, ordinacích a plánovaných vyšetřeních).

Vyhledávání informací sloužících jako podklad pro tvorbu edukací - pohybových doporučení klientům -

pacientům.



Zásady BOZP při práci s chemikáliemi, význam jednotlivých postupů dekontaminace.

Význam a základní principy třídění biologického a chemického odpadu.

Význam zodpovědného přístupu ke svému zdraví i zdraví klientů - pacientů při manipulaci

s biologickým materiálem vč. jeho třídění a likvidace.


1. ročníkGarant předmětu: Mgr. Pavlína Hrdinová, 2 týdně, P















odborná témata










1. ročník









s informacemi


technologií









o vyprazdňování









prádla










pacientů













SMILE verze 2.3.5



1. ročník





Úvod do předmětu ošetřovatelské postupyDotace učebního bloku: 2


popíše organizaci výuky•uvede zásady zacházení s pomůckami a manipulace smodely

•

Učivo

• pojetí, obsah, cíle předmětu • cílové kompetence a jejich využití v praxi • studijní literatura • vybavení a pomůcky do výuky OPO • zásady BOZP • řád odborné učebny • zásady zacházení s pomůckami a manipulace s modely • organizace výuky vč. péče o pomůcky a zásad jejichukládání po ukončení výuky • způsoby hodnocení výsledků výuky - kritéria • limity absence ve výuce


Ošetřovatelský procesDotace učebního bloku: 12


využívá teorii potřeb při jejich identifikaci•volí správné metody a způsoby identifikace potřeb•analyzuje a třídí identifikované potřeby podle jejichnaléhavosti

•

formuluje ošetřovatelské problémy•formuluje cíle ošetřovatelské péče•volí adekvátní ošetřovatelské intervence•hodnotí efekt realizovaných intervencí•reaguje na změny zdravotního stavu korekcemi aaktualizacemi plánované ošetřovatelské péče

•

pracuje s ošetřovatelskou a zdravotnickou dokumentací•efektivně komunikuje s pacientem, klientem i ostatnímičleny zdravotnického týmu

•

Učivo

• teorie potřeb • modifikace potřeb s ohledem na zdravotní stav, věka sociální situaci pacienta/klienta (P/K) • identifikace potřeb P/K (metody, způsoby získáváníošetřovatelské anamnézy) a jejich analýza • nácvik získávání informací o bio-psycho-sociálníchpotřebách P/K • způsoby třídění získaných anamnestických údajů,formulace ošetřovatelských problémů (aktuální, potenciální) • strategie volby priorit ošetřovatelské péče, plánováníadekvátních ošetřovatelských intervencí a podílzdravotnického asistenta na jejich realizaci • konstrukce a formulace cílů ošetřovatelské péčea způsoby hodnocení realizovaných ošetřovatelskýchintervencí, aktualizace a korekce ošetřovatelských plánůvzhledem k změnám bio-psycho-sociální situace P/K • způsoby záznamu identifikovaných ošetřovatelskýchproblémů, realizovaných intervencí a jejich hodnocení dozdravotnické a ošetřovatelské dokumentace




1. ročník



Multikulturní ošetřovatelstvíOdborná praxe

Management ošetřovatelsképéče

4. ročníkÚvod do předmětu odborná praxeManagement ošetřovatelsképéče



Obvazový materiál, obvazová technikaDotace učebního bloku: 12


aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelskýchdovednostech

•

dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče(vykonává činnosti podle § 27 Vyhlášky č. 424/2004 Sb.,kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků ajiných odborných pracovníků)

•

vytvoří přehled o základních druzích obvazovéhomateriálu

•

používá obvazový materiál v souladu s jeho účelem•přikládá šátkové, obinadlové a prakové obvazy dleplatných zásad

•

účelně komunikuje s nemocným během obvazování•vyjmenuje typy imobilizačních obvazů a dlah, vč. extenze•demonstruje techniku správného přiložení elastickébandáže

•

uvede specifika obvazování pahýlu po amputaci amožnosti využití pružných materiálů

•

vyjmenuje rizika nesprávného přiložení jednotlivých typůobvazů

•

charakterizuje moderní trendy ošetřování a dokumentaceran

•

Učivo

• druhy obvazového materiálu • pomůcky z obvazového materiálu - přehled, příprava • šátkové obvazy - přehled, příprava,improvizace, zásady jejich přikládání, nácvikkomunikativních dovedností • základní typy obinadlových obvazů a zásady jejichpřikládání, nácvik komunikativních dovedností • obinadlové obvazy hlavy, končetin, trupu - zásadypřikládání, komunikativní dovednosti • prakové obvazy • elastické bandáže, obvazy z pružných úpletů, specifikaobvazování pahýlu po amputaci končetiny • dlahy a imobilizační obvazy - přehled podle použitéhomateriálu, zásady jejich přikládání • zásady péče o P/K s imobilizačním obvazem,komunikativní dovednosti • extenze • moderní obvazová krytí - stručný přehled • dokumentace rány



KrváceníRányÚrazy - poškození teplem,chladem a chemickými látkamiÚrazy - poranění hlavy a CNSÚrazy - poranění páteře a míchyÚrazy - poranění hrudníkuÚrazy - poranění břicha a pánveÚrazy - poranění kostí a kloubů


Realizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Pacient a nemocniční prostředíDotace učebního bloku: 8


orientuje se v programu NIS a umí s ním pracovat•orientuje se ve zdravotnické a ošetřovatelskédokumentaci související s příjmem, překladem apropuštěním nemocných

•

efektivně komunikuje s jednotlivými skupinami nemocnýcha jejich doprovodem při přijetí, překladu a propuštění

•

Učivo

• nemocniční informační systém (NIS) - seznámenís programem, nácvik vyhledávání a ukládání potřebnýchúdajů • nácvik komunikativních dovedností zaměřených napříjem, překlad nemocného dítěte, dospělého, seniora,nemocného se zdravotním postižením, cizince s ohledemna jeho psychosociální specifika • nácvik komunikativních dovedností zaměřených napropuštění nemocného dítěte, dospělého, seniora,nemocného se zdravotním postižením, cizince s ohledemna jeho psychosociální specifika • nácvik komunikativních dovedností zaměřených napodporu adaptace nemocného dítěte, dospělého, seniora,nemocného se zdravotním postižením, cizince nahospitaliazci


Nemocniční informační systém (NIS) -práce na PC (seznámení s programem,nácvik vyhledávání a ukládánípotřebných údajů o klientovi -pacientovi, ordinacích a plánovanýchvyšetřeních)



Lůžko a jeho úpravaDotace učebního bloku: 16



•


•

rozliší základní typy lůžek, jejich konstrukci a zásadymanipulace s nimi

•

účelně využívá pomůcky doplňující lůžko a umí s nimimanipulovat

•

respektuje zásady BOZP při manipulaci s osobním aložním prádlem vč. pravidel platných pro hospodaření sním

•

upraví lůžko bez nemocného•popíše základní léčebné polohy a umí je prakticky využít•polohuje nemocného a manipuluje s ním v lůžku•vyjmenuje alternativy úpravy lůžka s nemocným•efektivně komunikuje s nemocným během úpravy lůžka,při výměně osobního prádla

•

používá povinné ochranné pomůcky a vybavení při prácis chemickými prostředky

•

předvede techniku mytí rukou a využívá ji při práci•popíše základní postupy dekontaminace a jejich využití•připraví pracovní dezinfekční roztoky k povrchovédezinfekci i dezinfekci pomůcek

•

provádí povrchovou dezinfekci pomůcek, lůžek, stolků adoplňujících zařízení lůžka a pokoje

•

použije zásady přípravy materiálu a jednotlivých typůpomůcek ke sterilizaci

•

zachází asepticky se sterilním materiálem a pomůckami•charakterizuje dostupné jednorázové sterilní pomůcky amateriál

•

Učivo

• typy lůžek pro děti a dospělé, základní vybavení lůžka,zásady bezpečné manipulace s lůžkem • pomůcky doplňující lůžko - zásady manipulace s nimi,způsoby jejich praktického využití • ložní prádlo a jeho alternativa (jednorázové pomůcky) -způsob uložení čistého prádla, zásady manipulaces použitým, potřísněným a poškozeným osobním a ložnímprádlem, způsoby a zásady jeho třídění • úprava lůžka bez nemocného, nácvik komunikativníchdovedností • polohy a polohování nemocných v lůžku - druhya využití, zásady manipulace s nemocnýmv lůžku (posouvání, otáčení, přenášení klienta/pacienta) • úprava lůžka s nemocným - stlaní bez výměny a svýměnou prádla (po délce, po šířce)




1. ročník



Realizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu

4. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienu, péče o spánek aodpočinek



Polohování a transport zraněných

Péče o pomůckyDotace učebního bloku: 8



•


•

používá pomůcky k ochraně zdraví při práci schemikáliemi

•

demonstruje způsoby mytí rukou•vysvětlí postupy dekontaminace•připraví dezinfekční roztok a provede povrchovoudezinfekci

•

dokáže připravit pomůcky a materiál ke sterilizaci•popíše způsoby ukládání sterilního materiálu a pomůcek•uplatňuje zásady zacházení se sterilním materiálem apomůckami

•

vyjmenuje standardní jednorázové pomůcky•

Učivo

• pomůcky k ochraně zdraví při práci s chemikáliemi • způsoby mytí rukou • postupy dekontaminace • postupy dezinfekce - zásady ředění, dezinfekčnípostupy, zásady provádění povrchové dezinfekce, nácvikkomunikativních dovedností • příprava pomůcek a materiálu ke sterilizaci, ukládánísterilního materiálu a pomůcek, zásady zacházenía hospodaření s nimi • jednorázové sterilní pomůcky


Zásady BOZP při práci s chemikáliemi,význam jednotlivých postupůdekonatminace




Realizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňováníAplikace léků injekcemi, infuze,transfuze

4. ročníkVizitaOdběry biologického materiáluAplikace léků injekcemi, infuze




SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Hygienická péče o děti a dospěléDotace učebního bloku: 10



•


•

uvede alternativy hygienické péče o nemocné•provádí hygienickou péči o soběstačné nemocné všechkategorií a vhodně s nimi komunikuje

•

pečuje o zdravou dutinu ústní a zubní náhrady•popíše techniku zvláštní péče o dutinu ústní•efektivně komunikuje s nemocnými všech kategorií přijednotlivých úkonech hygienické péče

•

Učivo

• osobní a ložní prádlo • základní pomůcky k hygieně všech kategoriínemocných (dle věku, stupně soběstačnosti,psychosociálních zvláštností) • alternativní (moderní) způsoby hygienické péče vč.improvizace • doplňky hygienické péče (masáž, pedikúra, prvkybazální stimulace) • hygienická péče o soběstačné nemocné (sprcha, vana,u umývadla, na lůžku) • nácvik komunikativních dovedností při hygienické péčio děti, dospělé, seniory, zdravotně postižené, cizince • péče o zdravou dutinu ústní, o zubní protézu • zvláštní péče o dutinu ústní



Realizace základníošetřovatelské péče - péče opomůcky, úprava lůžka, péče ohygienuRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňování

4. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňování






2. ročník

Hygienická péče o děti a dospěléDotace učebního bloku: 20


provádí ranní a večerní hygienickou péči o nemocné srůzným stupněm soběstačnosti a umí je účelně zapojit dospolupráce

•

vyjmenuje zásady péče o vlasy a nehty (mytí, česánínesoběstačných nemocných)

•

provádí celkovou koupel nesoběstačného nemocného nalůžku

•

vede záznam o realizované hygieně•ošetřuje zdravou kůži i kůži ohroženou vznikem opruzenina proleženin

•

zajistí podmínky pro hygienické vyprazdňovánínemocných u lůžka a v lůžku

•

rozliší pomůcky pro inkontinentní a umí je vhodněvyužívat a přikládat

•

provádí hygienickou péči o inkontinentní a znečištěnénemocné

•

uplatňuje techniku měření hmotnosti kojenců a batolat,umí zjištěné hodnoty zaznamenat do dokumentace

•

provádí koupel kojence, jeho koupání a přebalování•efektivně komunikuje s nemocnými všech kategorií přijednotlivých úkonech hygienické péče

•

Učivo

• hygienická péče o nemocné s omezením soběstačnosti(zásady, varianty, pomůcky doplňující lůžko) • možnosti a způsoby zapojení nemocného dosebeobsluhy, nácvik komunikativních dovedností • péče o vlasy, nehty, kůži (úprava vlasů, techniky mytívlasů u nemocných s různým stupněm soběstačnosti) • hygienická péče o zcela nesoběstačné nemocné (rannía večerní hygiena, celková koupel na lůžku - varianty,pomůcky, postupy) • péče o kůži (zásady ošetřování zdravé kůže,preventivní péče o kůži s ohledem na rizika vznikuopruzenin a proleženin) • hygienické vyprazdňování (pomůcky, zásady využití,postupy) • pomůcky pro inkontinentního klienta/pacienta (využití,zásady přikládání) • postup ošetření znečištěného nemocného • hygienická péče o kojence a batolata (koupel, balení,oblékání) • vážení kojence (postup, záznam do dokumentace)


VýživaDotace učebního bloku: 16



•

dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče(vykonává činnosti podle § 27 Vyhlášky 424/2004 Sb.,kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků ajiných odborných pracovníků)

•

umí sbírat výživovou anamnézu•uplatňuje zásady přípravy a podávání jídla nemocnýmpodle stupně jejich soběstačnosti

•

krmí nemocné v lůžku•popíše zásady měření bilance tekutin a jejího záznamu dodokumentace

•

edukuje o významu hydratace•popíše specifika příjmu tekutin a výživy u nemocných poinvazivních výkonech, vyšetřeních, při onemocněnícukrovkou, s akutním zánětem slinivky břišní, s poruchamipolykání

•

používá zásady přípravy kojenecké stravy•krmí kojence savičkou, batolata lžičkou•připravuje pomůcky k zavedení sondy, zná zásadyasistence

•

demonstruje postup krmení nemocného sondou•popíše alternativní způsoby výživy nemocných•

Učivo

• úvod do učiva předmětu a jeho organizace v druhémročníku • zásady přípravy a podávání jídla nemocným podlestupně jejich soběstačnosti vč. komunikativních dovedností -pomůcky, polohy, zásady krmení a hydratace (improvizace,sipping) • bilance tekutin - zásady sledování, edukacenemocného, vedení záznamu • specifika příjmu tekutin u hemodialyzovanýchnemocných, při poruchách polykání, průjmu, zvracení, poněkterých invazivních zákrocích a operacích, předvyšetřeními a po nich, při onemocnění cukrovkou a akutnímzánětem slinivky břišní • výživa kojenců - příprava, podávání • výživa batolat - krmení, pitný režim • pomůcky, postup, zásady asistence při zaváděnínasogastrické sondy, zásady podávání jídla • alternativní způsoby výživy nemocných (jejunálnísonda, PEG), výživové doplňky • sběr výživové anamnézy • edukace nemocných o vhodných způsobech stravování


SMILE verze 2.3.5



2. ročník




4. ročníkRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživu


VizitaDotace učebního bloku: 4



•


•

připravuje nemocného, prostředí i pomůcky k vizitě•rozliší zásady asistence u vizity v případě dospělých adětských pacientů

•

Učivo

• příprava pomůcek k vizitě • příprava prostředí a nemocných k vizitě • zásady asistence u vizity (dětský a dospělý klient,specifika ušního, nosního, krčního a gynekologickéhooddělení) • nácvik komunikativních dovednostís klientem/pacientem, s lékařem



Fyzikální vyšetření




2. ročník




•


•

používá postupy měření tělesné teploty, pulzu, krevníhotlaku, dechu u dětí i dospělých

•

zaznamenává naměřené hodnoty tělesné teploty, pulzu,krevního tlaku, dechu do dokumentace

•

měří a zaznamenává základní parametry sledované voblasti vyprazdňování moči (vzhled, hustota, diuréza)

•

připravuje pomůcky pro jednorázové i permanentnícévkování ženy a muže

•

ovládá postup při jednorázovém i permanentnímcévkování ženy

•

určí zásady asistence při permanentním cévkování muže•účelně edukuje cévkované nemocné o významu, postupuvýkonu, možnostech spolupráce

•

připravuje pomůcky k výplachu močového měchýře•popíše základní zásady sledování a záznamuvyprazdňování stolice

•

připravuje pomůcky k provedení klyzmatu a následně jejrealizuje

•

účelně edukuje nemocné o významu, postupu amožnostech spolupráce při klyzmatu

•

pečuje o pomůcky po cévkování a klyzmatu•

Učivo

• přehled sledovaných fyziologických funkcí (tělesnáteplota, pulz, krevní tlak, dech, vědomí, hmotnost, odchodmoči a stolice) • obecné zásady sledování a dokumentacefyziologických funkcí s ohledem na specifikaklientů/pacientů • zásady měření a vážení klientů/pacientů (novorozenci,kojenci, batolata, dospělí) • měření tělesné teploty u dětí a dospělých (pomůcky,způsoby vč. komunikativních dovedností, záznam, péčeo použité pomůcky) • měření pulzu a dechu (pomůcky, postup vč.komunikativních dovedností, záznam) • měření krevního tlaku (pomůcky, postup vč.komunikativních dovedností, záznam, specifika nemocnýchs shuntem) • sledování vyprazdňování moči (hustota, diuréza -pomůcky, postup vč. komunikativních dovedností, záznam,edukace nemocného před sběrem moči) • jednorázové a permanentní cévkování močovéhoměchýře ženy (příprava nemocné, pomůcky, postup vč.komunikativních dovedností, zásady asistence) • zásady asistence při cévkování muže (přípravanemocného, pomůcky, postup vč. komunikativníchdovedností, zásady asistence) • výplach močového měchýře (příprava nemocných,pomůcky, postup) • sledování vyprazdňování stolice (záznam vč.komunikativních dovedností) • klyzma (příprava nemocného, pomůcky, postup vč.komunikativních dovedností, péče o pomůcky po výkonu)



Sledování fyziologických funkcíPodávání lékůPsychická a fyzická aktivizace,edukace

4. ročníkSledování fyziologických funkcíVizitaPsychická a fyzická aktivizace,edukace



Jednotný postup při poskytováníprvní pomoci

Latinská terminologieLatinská slovní zásoba



SMILE verze 2.3.5



2. ročník



zařadí léky podle jejich formy a odpovídajícícho způsobuuložení

•

popíše zásady podávání léků per os, jeho postup izáznam do dokumentace

•

demonstruje techniky podávání jednotlivých forem lékůdětem i dospělým s různým stupněm soběstačnosti

•

edukuje nemocné o způsobu užívání léků základníchlékových skupin per os

•

podává léky lokálně - do spojivkového vaku, ucha, nosu,konečníkem a na kůži

•

edukuje nemocné děti i dospělé před inhalací, aplikacíkyslíku vč. zajištění jejich bezpečnosti během výkonu

•

uvede zásady a postup při podávání léků do dýchacíchcest - inhalace, aplikace kyslíku

•

vytvoří přehled o způsobech aplikace léků injekcemi vč.míst určených k jejich aplikaci

•

připraví pomůcky, prostředí i nemocného k jednotlivýmtypům injekcí

•

popíše specifika aplikace injekcí u dětí•rozliší základní typy léků k nitrosvalové aplikaci vč. jejichpřípravy

•

vytvoří přehled o základních typech léků k podkožníaplikaci vč. jejich přípravy

•

demonstruje techniku aplikace podkožních anitrosvalových injekcí

•

připraví pomůcky, prostředí, nemocného a určený lék knitrožilní aplikaci, asistuje při tomto výkonu

•

charakterizuje současné trendy aplikace nitrožilníchinjekcí

•

popíše rizika a komplikace injekční aplikace léků vč. jejichprevence

•

Učivo

• formy léků - přehled, označení • podávání léků ústy - zásady, dokumentace, pomůcky,edukace, postup, záznam, techniky podávání léků dětem,nesoběstačným nemocným, nemocným s nasogastrickousondou • podávání léků lokálně, konečníkem, kůží, dospojivkového vaku, ucha, nosu - příprava nemocných,pomůcky, edukace, postup, záznam, specifika aplikaceu dětí • podávání léků do dýchacích cest - inhalace přístrojová,kapesní (spray, spinhaler, diskhaler, volumatic), edukace,postup, záznam • podávání kyslíku - pomůcky, postupy a jejich specifika,BOZP, edukace • podávání léků injekcemi - druhy injekcí, pomůcky,zásady aplikace, péče o pomůcky po aplikaci injekce • injekce do podkoží - pomůcky, příprava nemocného,edukace, techniky, záznam, specifika aplikace inzulínů,injekčních protisrážlivých léků • injekce do svalu - pomůcky, příprava nemocného,edukace, techniky, záznam, specifika aplikace u dětí,specifika aplikace antibiotik, opiátů • injekce do žíly - pomůcky, příprava nemocného,edukace, zásady asistence, záznam, péče o nemocného poaplikaci, alternativní techniky aplikace (žilní linky)






3. ročník



připraví infuzní roztok a infuzní směs k aplikaci•připraví pomůcky, prostředí a nemocného k infuzi aasistuje u výkonu

•

charakterizuje zásady péče o nemocného během infuze apo jejím skončení, vč. dokumentace a péče o pomůcky povýkonu

•

vytvoří přehled základních krevních přípravků, vč zásadjejich přípravy před podáním

•

připraví pomůcky, prostředí i nemocného k transfuzi aasistuje při výkonu

•

charakterizuje zásady péče o nemocného běhemtransfuze i po jejím ukončení, vč. dokumentace a péče opomůcky po výkonu

•

edukuje nemocného před infuzí i transfuzí•aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelskýchdovednostech

•


•

Učivo

• infuze - pomůcky, příprava infuzních roztoků a směsí,příprava nemocného, zásady asistence, zásady péčeo nemocného během aplikace a po jejím skončení, péčeo pomůcky po výkonu, záznam • transfuze - příprava nemocného, dokumentace,pomůcky, zásady asistence při aplikaci, péče o nemocnéhov průběhu aplikace a po jejím skončení, péče o pomůcky povýkonu, povinnosti po ukončení aplikace, potransfuzníreakce


Rehabilitační ošetřovatelstvíDotace učebního bloku: 12


provádí základní prvky masáže zad, cvičení pánevníhodna u žen

•

uvede zásady doprovodu nemocného na vozíku vč.manipulace s ním

•

edukuje o používání kompenzačních pomůcek kusnadnění pohybu

•

demonstruje postup při nácviku vertikalizace•vysvětlí základní pohybová doporučení pro nemocné stotální endoprotézou, při dlouhodobém upoutání na lůžko

•

uplatňuje zásady pasivního cvičení a nácvikusoběstačnosti u nemocných po cévní mozkové příhodě

•

provádí dechová a kondiční cvičení s ohledem naindividuální specifika nemocných

•

edukuje o významu dechového a kondičního cvičení•rozlišuje metody užívané v rehabilitačním ošetřovatelství ajejich účinky

•

Učivo

• význam, metody, účinky rehabilitace • dechové cvičení - typy dýchání, edukaceklienta/pacienta, příprava prostředí a klienta/pacienta,techniky, péče po cvičení, varianty u dětí • kondiční cvičení - edukace, příprava prostředía klienta/pacienta, techniky, péče po cvičení • pasivní cvičení - specifika a zásady u klienta/pacientapo cévní mozkové příhodě • základní pohybová doporučení pro klienty/pacientys vybranými zdravotními specifiky - s totálníendoprotézou, po operaci (sed, stoj, chůze, držení operačnírány při odkašlávání), zásady vertikalizace po amputacidolních končetin, po akutním infarktu myokardu, po operaciprsu, při hypotenzi • nácvik chůze o podpažních berlích, francouzskýchholích • doprovod nemocného na vozíku (posazování,vysedání, chůze v chodítku) • masáž zad u dlouhodobě ležících, masáž břicha přizácpě, cvičení pánevního dna u žen • aplikace tepla a chladu (pomůcky, postupy, péčeo nemocné během aplikace a po jejím ukončení) • základní prvky bazální stimulace



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

Odběry biologického materiáluDotace učebního bloku: 24


vytvoří přehled o základních odběrových obalech apříslušné dokumentaci k odběrům

•

popíše základní pravidla bezpečného odběru biologickéhomateriálu vč. manipulace se vzorky a jejich transportu

•

demonstruje postup při přípravě a realizaci základníchtypů odběrů krve kapilární i venózní, sputa, stolice, moči,zvratků, výtěrů

•

dokáže změřit a zaznamenat sedimentaci krve•umí edukovat a připravit nemocného před odběrembiologického materiálu

•

vyjmenuje specifika odběrů biologického materiálu u dětí•připraví pomůcky k odběru arteriální krve•demonstruje postup při odběru žaludečního aduodenálního obsahu

•

připraví pomůcky k výplachu žaludku•pečuje o pomůcky použité při jednotlivých typech odběrubiologického materiálu

•

Učivo

• odběrové obaly - zkumavky, nádobky, sklenice, kepy,stříkačky, kapiláry, kartonové obálky • administrativa - povinné údaje žádanek (program NIS),způsoby označení odběrových obalů (štítky, nápisy) • způsoby odběru biologického materiálu, obecné zásadypři odběrech biologického materiálu, zásady BOZP přiodběru, manipulaci a transportu biologického materiálu • pomůcky k ochraně zdraví personálu a k prevencinozokomiálních nákaz (rukavice, ústenky, pláště) • odběry kapilární krve - edukace nemocného předvýkonem, příprava dokumentace a pomůcek, přípravanemocného, postup, péče o nemocné a pomůcky poodběru, specifika odběru kapilární krve u dětí • odběry venózní krve s protisrážlivým a bezprotisrážlivého prostředku - místa vpichu, edukacenemocného před výkonem, příprava dokumentacea pomůcek, příprava nemocného • otevřený a uzavřený způsob odběru krve - pomůcky,postup, péče o nemocné a pomůcky po odběru • specifika odběru žilní krve u dětí • měření sedimentace - pomůcky, techniky, záznam • odběry arteriální krve - pomůcky, zásady přípravy,dokumentace, péče o nemocné po odběru • odběr sputa, zvratků, stěry, výtěry - edukacenemocných, pomůcky, příprava nemocných, postup, péčeo pomůcky po odběru • odběr moči na kvalitativní, kvantitativní vyšetření močiodebrané středním proudem nebo jednorázovýmcévkováním - edukace nemocného, pomůcky, přípravanemocného, postup, péče o pomůcky po odběru • odběr stolice na biochemické, mikrobiologickéa parazitologické vyšetření - edukace nemocných, pomůcky,příprava nemocných, postup, dokumentace • odběr žaludečního a duodenálního obsahu - přípravapomůcek a nemocného, edukace, postup, péčeo nemocného a pomůcky po výkonu • výplach žaludku - pomůcky, edukace a přípravanemocného, postup, péče o nemocného a pomůcky povýkonu • asistence při zavádění nazogastrické sondy ústy,nosem - pomůcky, příprava a edukace nemocných, zásadyasistence, péče o nemocného a pomůcky po výkonu



Obecná patologie2. ročník





3. ročník

Asistence při převazech ranDotace učebního bloku: 20



•


•

připraví základní vybavení převazového vozíku a orientujese v základním chirurgickém instrumentáriu a šicímmateriálu

•

popíše zásady asistence při převazování aseptických aseptických ran vč. manipulace s podávkami

•

účelně komunikuje s nemocnými při převazech•pečuje o pomůcky po převazech•připravuje sterilní stolek k malým chirurgickým zákrokům(incize, excize, sutura)

•

aplikuje zásady mytí a oblékání k operaci•rozliší základní druhy drénů a typy drenáží vč. způsobůjejich využití

•

manipuluje s podtlakovou drenáží•zaznamenává sledované parametry v rámci drenáže•interpretuje zásady ošetřování nemocného stracheostomií

•

vyjmenuje zásady ošetřování nemocného s kolostomií•používá pomůcky k ošetřování tracheostomie akolostomie a edukuje o jejich používání nemocné

•

Učivo

• převazový vozík - základní vybavení, přehleddezinfekčních a léčebných přípravků a roztoků • chirurgické nástroje - přehled a jejich účel, zásadymanipulace • šicí materiál – přehled a využití • oblečení k operaci • převaz – charakteristika, zásady pro provedení převazu(na ambulanci, na ošetřovně, na lůžku) • převaz aseptické a septické rány – pomůcky, edukace,zásady asistence • péče o nemocné a pomůcky po převazu • sterilní stolek – příprava, nácvik manipulaces podávkami a rouškou • příprava sterilního stolku k malým chirurgickýmzákrokům (šití, excize, incize, exstirpace) • zásady mytí a oblékání k operaci • drény - přehled podle materiálu a účelu, zásadya způsoby ošetřování nemocného s drénem (edukace,pomůcky, postup, péče o pomůcky po výkonu), sledovanéparamatery drenáže a vedení záznamu • podtlaková drenáž - zásady manipulace, postup přivýměně a při odstraňování • tracheostomie - pomůcky, edukace a přípravanemocného, asistence při převazu a výměnětracheostomické kanyly, péče o použité pomůcky, zásadypéče o tracheostomii • kolostomie - pomůcky, edukace a příprava nemocného,převaz a výměna pomůcek, zásady péče o nemocnéhos kolostomií • další typy stomií (jejunostomie, urostomie, cystostomie,perkutánní endoskopická gastrostomie)



Obecná patologie

6.8.11 Odborná praxe Garant předmětu3. ročník: Mgr. Věra Koščová4. ročník: Mgr. Věra Koščová5. ročník: Mgr. Věra Koščová


3 7 7


Obecným cílem předmětu je profesní příprava žáků k samostatnému poskytování základní ošetřovatelskké péče

o klienty/pacienty s ohledem na jejich sociokulturní specifika, k realizaci odborné ošetřovatelské péče pod

přímým vedením nebo odborným dohledem všeobecné sestry nebo porodní asistentky. Odborná praxe má

zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném prostředí lůžkových i ambulantních pracovišť

zdravotnických zařízení, v léčebně dlouhodobě nemocných, v psychiatrické léčebně, event. v zařízení sociálních

služeb. Žáci se prostřednictvím odborné praxe připravují na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování

hygienických předpisů i postupů vč. prevence infekčních onemocnění. Odborná praxe umožňuje žákům

prakticky aplikovat vědomosti i dovednosti osvojené v odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech. Žáci si


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.11 Odborná praxe

v reálném prostředí osvojují základní pravidla a principy týmové práce, prohlubují komunikativní dovednosti

a formují žádoucí profesionální vlastnosti. Osvojení tohoto předmětu je předpokladem pro výkon povolání

zdravotnického asistenta. Hlavním průpravným předmětem pro ošetřování klientů/pacientů v rámci odborné

praxe je teorie ošetřovatelství a ošetřovatelské postupy.


Výuka probíhá v přirozených podmínkách pracovišť zdravotnických zařízení a zařízení sociálních služeb. Je

organizována v souladu s právními předpisy (vyhlášky MŠMT a vnitřními předpisy organizace, kde žáci

praktikují) . Odborná praxe je vyučována skupinově - ve 3. ročníku 3 hodiny týdně, ve 4.

a 5. ročníku po sedmi hodinách týdně. Odbornou praxi žáků řídí učitelka odborných předmětů. Žáci během 3.

ročníku absolvují výuku v podmínkách základních klinických pracovišť (interní, chirurgické). Ve 4. ročníku

je výuka realizována na základních odděleních nemocnice (interní, chirurgické, dětské a ORL). V pátém ročníku

probíhá výuka na interním a chirurgickém oddělení, která jsou pracovišti maturitními. Další pracoviště pro výuku

tohoto předmětu jsou volena s ohledem na nabízené volitelné předměty (základy psychiatrie, základy geriatrie,

etika ve zdravotnictví). Jedná se o lůžkové oddělení psychiatrické léčebny, pracoviště zařízení sociálních služeb

určené pro osoby se zdravotním postižením, dále o ambulanci praktického lékaře pro dospělé, ambulanci

praktického lékaře pro děti a dorost, ambulanci stomatologa nebo lékaře specialisty. V terénní zdravotní péči se

žáci zabývají ošetřovatelskou péčí o děti a dospělé v domácí péči, provádí ošetřovatelskou péči u tělesně

a mentálně postižených, invalidních a handicapovaných klientů/pacientů, snaží se upevnit své znalosti

a dovednosti v ordinacích praktických lékařů a specialistů. Dodržují zásady a povinnosti platné na jednotlivých

pracovištích.

Předmaturitní praxe:

Je organizována ve výuce odborné praxe v závěru 2. pololetí 5. ročníku. Probíhá formou dopolední a odpolední

směny. Žáci pracují pod vedením učitelky odborných předmětů na vylosovaném maturitním pracovišti. Na

vedení výuky participuje staniční a službu konající sestra daného pracoviště.

Strategie výuky Koncepce předmětu je prakticko - teoretická. Svým zaměřením se řadí mezi předměty odborné. Učební bloky navazují na

obsah bloků předmětu teorie ošetřovatelství (TOS) a ošetřovatelské postupy (OPO). Vyučuje se v prostředí nemocnice,

léčebny dlouhodobě nemocných, psychiatrické léčebny, ambulantního zdravotnického pracoviště, pracoviště zařízení

sociálních služeb, kde si žáci ověřují vědomosti a dovednosti, které získali zejména v předmětech odborné výuky. Výuka

odborné praxe žákům nabízí využití nových moderních pomůcek, seznamuje žáky s moderními vyšetřovacími

metodami, poskytuje prostor k procvičení a zdokonalení dovedností potřebných pro práci s počítačem (NIS - internetová

databáze pacientů, objednávání stravy pro klienty, dokumentace k odběrům biologického materiálu aj.), rozvíjí jejich

komunikativní dovednosti. Ve výuce je hojně využíváno metody demonstrace jednotlivých ošetřovatelských postupů

a technik s následným individuálním procvičováním přímo u klienta/pacienta, dále dialogu a řízeného dialogu, samostatné

individuální a skupinové práce při řešení problémů, exkurzí a miniexkurzí. Žáci jsou vedeni k aktivnímu

vyhledávání aktuálních i potenciálních potřeb klienta/pacienta a následně k jejich saturaci. Standardní součást výuky

představuje práce s dokumentací klienta/pacienta, hlášením sester, pracovními listy, školní ošetřovatelskou dokumentací a

práce s odborným textem.

Hodnocení výsledků žákaŽáci jsou hodnoceni v souladu s hodnotícími kritérii, která jsou součástí školního řádu. Jedná se o průběžné hodnocení - ústní

i písemné, dále o hodnocení závěrečné zařazené v závěru výuky na daném školním pracovišti. Žáci jsou vedeni

k sebehodnocení i hodnocení výsledků svých spolužáků. Při hodnocení výsledků vzdělávání v předmětu odborná praxe jsou

sledována následující kritéria:

- odborná úroveň ošetřovatelských výkonů a postupů



- dodržování zásad BOZP, hygieny, asepse, antisepse

- osobní úprava

- úroveň komunikace

- znalost a aktivní používání odborné terminologie

Dále se hodnotí samostatnost a aktivita žáků ve výuce, plnění zadaných úkolů v rámci domácí přípravy. Hodnocení žáků je

prováděno na základě kombinace ústního prověřování teoretických znalostí, hodnocení praktických

ošetřovatelských odborných výkonů a různých forem písemného testování.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahůVýuka předmětu odborná praxe směřuje k tomu, aby žáci:




- aplikovali vědomosti a dovednosti z teoretické výuky odborných předmětů do reálných podmínek zdravotnického

zařízení

- dokázali si osvojit bezpečné pracovní postupy při ošetřování klientů/pacientů

- pracovali ekonomicky a ekologicky

- uměli orientačně posoudit zdravotní stav klienta/pacienta a klasifikovat jeho soběstačnost

- vhodně komunikovali a jednali s klienty/pacienty různých věkových kategorií

- používali komunikaci s klienty/pacienty k rozvoji sociální integrace

- získali altruistický a empatický postoj ke klientům/pacientům

- uplatňovali adekvátně a dle možností principy multikulturního ošetřovatelství

- dodržovali práva nemocných a zachovávali povinnost mlčenlivosti

- uměli pracovat se zdravotnickou dokumentací

- uměli získávat nové poznatky a pracovali s odbornými informacemi

- používali s porozuměním odbornou terminologii

- seznámili se s organizací práce jednotlivých zařízení a ošetřovacích jednotek

- naučili se pracovat jako členové zdravotnického ošetřovatelského týmu a uměli komunikovat s jednotlivými kategoriemi

zdravotnických pracovníků

Podporuje rozvoj následujících klíčových kompetencí:

- respektovat práva a osobnost druhých lidí

- aktivně využívat své znalosti a dovednosti při ošetřování klientů/pacientů


- člověk a životní prostředí (žáci si uvědomí odpovědnost za své zdraví i zdraví klientů /pacientů)

- informační a komunikační technologie (žáci pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií a umějí

je využívat při svém vzdělávání).

Mezipředmětové vztahy: teorie ošetřovatelství, ošetřovatelské postupy, somatologie, klinická propedeutika, psychologie

a komunikace, základy psychiatrie, základy geriatrie, etika ve zdravotnictví.

Žáci získávají znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, jsou vedeni k uvědomění

si zodpovědnosti za vlastní život

Žáci se orientují v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru a jsou seznámeni s alternativami

profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru

Žáci jsou seznámeni s významem vzdělávání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni

k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře



Žáci si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, aktivně používají

zásady třídění odpadu ve zdravotnických zařízení a v soukromí, uvědomí si vztah mezi životním

prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti.


Žáci mají vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovedou

jednat s lidmi a diskutovat o intimních otázkách, chrání materiální hodnoty.



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

3. ročníkGarant předmětu: Mgr. Věra Koščová, 3 týdně, P

























správně



odborná témata




















3. ročník

















zájmu












světovém kontextu


pozitivní vztah




podmínkám





předpoklady



vzdělávání









SMILE verze 2.3.5



3. ročník








apod.)


prostoru


situacích


s informacemi


technologií




komunikace











o vyprazdňování










prádla







proužky)




3. ročník







pacientů






















• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,

zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)


• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské

ohodnocení

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném

životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady





SMILE verze 2.3.5



3. ročník

Úvod do předmětu odborná praxeDotace učebního bloku: 6


charakterizuje organizování, vedení a zajištění odbornépraxe

•

uvede etická pravidla a legislativní předpisy závazné provýuku odborné praxe

•

orientuje se v areálu kroměřížské nemocnice•

Učivo

• pojetí a cíle předmětu, obsah učiva • bezpečnost a ochrana zdraví při práci, protipožárníochrana • první pomoc při úrazech • legislativa v platném znění • hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce(pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda,pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž • plán a organizace výuky, přehled školních pracovišť • požadavky na ochranné pracovní oděvy • pravidla chování při ošetřování klientů - pacientů • hodnocení • školní dokumentace • seznámení se školními pracovišti (lůžkovái ambulantní pracoviště kroměřížské nemocnice,diagnostické komplementy)


vedeme žáka k uvědomění sizodpovědnosti za vlastní život, kzískávání znalostí a kompetencí kúspěšnému uplatnění se na trhu práce,k orientaci v možnostech celoživotníhovzdělávání v oboru a seznámení salternativním profesním uplatněním,,motivujeme jej k aktivnímu pracovnímuživotu a úspěšné kariéře






Management ošetřovatelské péčeDotace učebního bloku: 6


popíše organizaci a harmonogram práce zdravotnickéhotýmu

•

používá zdravotnickou a ošetřovatelskou dokumentaci•dodržuje práva nemocných•spolupracuje se členy zdravotnického týmu•dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci•dbá na estetickou úpravu zevnějšku a vystupování předklienty - pacienty

•

Učivo

• management ošetřovatelské péče na interním oddělení • management ošetřovatelské péče na chirurgickémoddělení


seznamujeme žáka s reálnýmipodmínkami konkrétních pracovišť,harmonogramem práce, rozdělenímkompetencí a nutností týmové práce




Specifika ošetřovatelské péče nainterním odděleníSpecifika ošetřovatelské péče nachirurgickém oddělení

5. ročníkSpecifika ošetřovatelské péče nadětském odděleníOšetřování geriatrických klientů



Ošetřovatelský proces




3. ročník

Realizace základní ošetřovatelské péče - péče o pomůcky, úprava lůžka, péče o hygienuDotace učebního bloku: 18


dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci•pracuje v souladu s platnými ošetřovatelskými standardypro úpravu lůžka bez nemocného a s nemocným

•

volí vhodné pomůcky doplňující lůžko a popíše zásadysprávné manipulace s nimi

•

komunikuje s klienty s ohledem na jejich sociokulturnízvláštnosti a povahu prováděného výkonu

•

dodržuje ošetřovatelské standardy pro dezinfekci asterilizaci

•

aktivně uplatňuje zásady prevence nozokomiálních nákazpři ošetřování nemocných

•

dodržuje zásady BOZP při práci s chemikáliemi•pracuje v souladu s ošetřovatelskými standardy přirealizaci hygienické péče

•

respektuje přirozený stud nemocného a jeho sociokulturníspecifika

•

dokáže správně zhodnotit stupeň soběstačnostinemocného a možnosti jeho spolupráce

•

umí vytvořit plán celodenní hygienické péče onesoběstačného klienta

•

dodržuje ošetřovatelské standardy pro prevenci a ošetřenídekubitů

•

edukuje klienty o zásadách prevence vzniku dekubitů aopruzenin

•

umí objasnit nemocným význam vhodné polohy apolohování, srozumitelně klienty instruuje o postupechvedoucích ke změně polohy

•

aktivně uskutečňuje opatření k prevenci imobilizačníhosyndromu

•

zapojuje se do týmové práce v prevenci a léčběimobilizačního syndromu

•

dodržuje ošetřovatelské standardy pro realizacihygienické péče u kojenců, batolat a větších dětí

•

umí zpracovat i ověřit si metodiku nácviku hygienickýchnávyků u batolat a větších dětí

•

umí zdůvodnit vhodné přípravky a pomůcky pro realizacihygienické péče u dětí

•


•

dodržuje požadavky na hygienu, bezpečnost a ochranuzdraví při práci

•

Učivo

• úprava lůžka bez nemocného a s nemocným • dezinfekční a sterilizační postupy v péči o pomůckya prostředí, prevence nozokomiálních nákaz • celodenní hygienická péče o soběstačné klienty, oklienty s částečným omezením hybnosti • celodenní hygienická péče o nesoběstačné klienty • prevence a ošetřování opruzenin, dekubitů, základypolohování klientů • prevence imobilizačního syndromu, hodnocenízdravotního stavu nemocných • edukace dětí, mládeže, dospělých, seniorů, cizincůa handicapovaných nemocných v oblasti hygienya odpočinku







Obvazový materiál, obvazovátechnikaLůžko a jeho úpravaPéče o pomůckyHygienická péče o děti a dospělé

Klinická propedeutikaObecná symptomatologie


SMILE verze 2.3.5



3. ročník

Realizace základní ošetřovatelské péče - péče o výživuDotace učebního bloku: 18


dodržuje ošetřovatelské standardy pro podávání stravy ahydrataci klientů - pacientů

•

respektuje hygienické zásady při manipulaci se stravou•vyjmenuje diety podle druhu onemocnění•dokáže doporučit klientům - pacientům vhodné způsobystravování vzhledem k základnímu onemocnění

•

popíše alternativní způsoby výživy•umí sestavit a zajistit adekvátní pitný režim nemocných•edukuje klienty o příjmu tekutin•dodržuje ošetřovatelské standardy pro přípravu apodávání stravy kojencům a batolatům

•

dodržuje hygienické zásady při přípravě kojenecké stravya při krmení kojenců a batolat

•

vyjmenuje druhy kojenecké stravy•motivuje děti přiměřeným způsobem k praktikování zásadzdravé výživy

•

Učivo

• příprava a podávání jídla podle diet, krmení klientů -pacientů, edukace pacientů - klientů v oblasti výživys ohledem na jejich sociokulturní zvláštnosti • péče o hydrataci pacientů/klientů, sledování bilancetekutin, výživové doplňky, edukace pacientů/klientův oblasti hydratace s ohledem na jejich sociokulturnízvláštnosti



Multikulturní ošetřovatelství4. ročník


5. ročníkSpecifika ošetřovatelské péče nadětském oddělení



Léčebné metodyOšetřovatelské postupy

VýživaKlinická propedeutika

1. ročníkObecná symptomatologie

Realizace základní ošetřovatelské péče - péče o vyprazdňováníDotace učebního bloku: 18


dodržuje ošetřovatelské standardy pro monitorovánívyprazdňování klientů - pacientů

•

vede záznam o vyprazdňování moče a stolice•dodržuje ošetřovatelské standardy upravující péči oklienty - pacienty s poruchou vyprazdňování stolice astandardy pro realizaci klyzmat

•

provádí jednotlivé druhy klyzmat•respektuje přirozený stud nemocného a jeho sociokulturníspecifika

•

dodržuje ošetřovatelské standardy pro péči o inkontinentnípacienty

•

dokáže zvolit vhodné pomůcky pro inkontinentní nemocné•umí vysvětlit nemocnému účel a způsob používánípomůcek

•

dodržuje ošetřovatelské standardy pro péči ovyprazdňování kojenců, batolat a mladších dětí

•

edukuje rodiče o nácviku samostatného vyprazdňovánídětí

•

Učivo

• sledování a záznam defekace a mikce, defekačníreflex, edukace klientů - pacientů v oblasti vyprazdňovánís ohledem na jejich sociokulturní zvláštnosti • péče o klienty - pacienty s poruchou vyprazdňovánístolice, klyzma • péče o klienty - pacienty s inkontinencí a jinýmiporuchami vyprazdňování moči • cévkování ženy, příprava pomůcek k cévkování muže




3. ročník




Specifika ošetřovatelské péče naurologickém oddělení

5. ročníkOšetřování geriatrických klientů




1. ročníkPéče o pomůckyHygienická péče o děti a dospělé

Klinická propedeutikaObecná symptomatologie



dodržuje ošetřovatelské standardy pro měřenífyziologických funkcí

•

rozpozná patologické hodnoty fyziologických funkcívzhledem k věku nemocných a umí podniknout účelnáopatření

•

umí samostatně vypočítat a zhodnotit BMI a edukovatklienty - pacienty o důležitosti udržení optimální tělesnéhmotnosti

•

uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě afunkci lidského organismu jako celku

•

Učivo

• sledování a záznam tělesné teploty, krevního tlaku,pulzu, dechu, tělesné hmotnosti, výšky a tělních obvodů




Specifika ošetřovatelské péče nainterním oddělení




Latinská slovní zásobaOšetřovatelské postupy

2. ročníkSledování fyziologických funkcí



Podávání lékůDotace učebního bloku: 9


dodržuje ošetřovatelské standardy pro podávání lékůdětem, mládeži a dospělým

•

monitoruje zdravotní stav nemocných při podávání,aplikaci léků a sleduje účinky léků po jejich podání

•

instruuje nemocné o významu dodržování zásad proužívání jednotlivých lékových skupin

•

komunikuje s nemocnými adekvátně vzhledem k jejichvěku a onemocnění

•

Učivo

• podávání léků zažívacím ústrojím,sledování zdravotního stavu klientů - pacientů při podáváníči aplikaci, sledování účinku léků po jejich podání


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


vedeme žáka k práci s počítačem adalšími prostředky informačních akomunikačních technologií, abydokázal pracovat s běžným základníma aplikačním programovým vybavením,učíme jej používat nové aplikace,získávat informace z otevřenýchzdrojů, zejména s využitím celosvětovésítě Internet, pracovat s informacemi zrůzných zdrojů, nesenými na různýchmédiích /tištěných, elektronických,audiovizuálních/, a to s využitímprostředků informačních akomunikačních technologií, kuvědomění si nutnosti posuzovatrozdílnou věrohodnost různýchinformačních zdrojů, aby dokázalkriticky přistupovat k získanýminformacím, aby byl mediálněgramotný.





3. ročníkMultikulturní ošetřovatelství

4. ročníkSpecifika ošetřovatelské péče nainterním oddělení






Ošetřovatelské postupySledování fyziologických funkcí



Aplikace léků injekcemi, infuze, transfuzeDotace učebního bloku: 6


dodržuje ošetřovatelské standardy pro aplikaci léků podkůži a do svalu

•

monitoruje zdravotní stav nemocných v průběhu aplikaceinjekcí

•

komunikuje s nemocnými s ohledem k jejich věku aonemocnění

•

popíše nejčastější lékové skupiny určené k aplikaci podkůži, do svalů

•

Učivo

• příprava pomůcek, injekčních roztoků, prostředía klienta k aplikaci injekcí pod kůži a jejich realizace • příprava pomůcek, injekčních roztoků, prostředía klienta k aplikaci injekcí do svalu a jejich realizace










Péče o pomůckyKlinická propedeutika


Psychická a fyzická aktivizace, edukaceDotace učebního bloku: 3


nabízí alternativní způsoby aktivizace•komunikuje vhodným způsobem s pacienty, respektujesociokulturní zvláštnosti a práva nemocných

•

Učivo

• metody a zásady fyzické a psychické aktivizaceedukace dětí a mládeže




3. ročník


vedeme žáka k sebeodpovědnosti, abyměl vhodnou míru sebevědomí aschopnosti morálního úsudku, abydokázal jednat s lidmi různýchvěkových kategorií, dětmi a seniory,diskutoval o intimních otázkách achránil materiální hodnoty.





Ošetřování geriatrických klientů




Sledování fyziologických funkcíPsychologie a komunikace

3. ročníkOntogenetická psychologie


























správně



odborná témata







SMILE verze 2.3.5



4. ročník





















zájmu












světovém kontextu


pozitivní vztah




podmínkám





předpoklady



vzdělávání







4. ročník












apod.)


prostoru


situacích


s informacemi


technologií




komunikace











o vyprazdňování










prádla




SMILE verze 2.3.5



4. ročník





proužky)







pacientů


























ohodnocení









4. ročník



charakterizuje organizování, vedení a zajištění výukyodborné praxe

•

Učivo

• pojetí a cíle předmětu, obsah učiva • bezpečnost a ochrana zdraví při práci, protipožárníochrana • první pomoc při úrazech • legislativa v platném znění • úvod do světa práce • plán a organizace výuky, přehled školních pracovišť • požadavky na ochranné pracovní oděvy • pravidla chování při ošetřování klientů - pacientů • hodnocení • školní dokumentace • seznámení s novými školními pracovišti


- význam vzdělávání a celoživotníhoučení pro život, aby byl žák motivovánk aktivnímu pracovnímu životu a kúspěšné kariéře




Principy ošetřovatelské péče vgeriatrii

Etika ve zdravotnictvíEtické kodexy, kodexyzdravotnických pracovníků








používá zdravotnickou dokumentaci•spolupracuje se členy zdravotnického týmu•komunikuje a vhodně používá zdravotnickou terminologii•dodržuje práva klientů - pacientů a handicapovaných•dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci•používá platné ošetřovatelské standardy•dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a vystupovánípřed klienty - pacienty

•

dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání nasvé zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohlkompenzovat jejich nežádoucí důsledky

•

Učivo

• management ošetřovatelské péče na dětském a ORLoddělení • management ošetřovatelské péče na interním oddělení • management ošetřovatelské péče na chirurgickémoddělení






Systém geriatrické péče v ČREtika ve zdravotnictví

Etika, komunikace vezdravotnictví, empatie







SMILE verze 2.3.5



4. ročník

Realizace základní ošetřovatelské péče - péče o pomůcky, úprava lůžka, péče o hygienu, péčeDotace učebního bloku: 21


srozumitelně edukuje klienty o zásadách zdravého spánkua odpočinku

•

aktivně uskutečňuje opatření k zajištění bezpečného aklidného spánku a odpočinku

•

respektuje přirozený stud nemocného a jeho sociokulturníspecifika

•

zná a dodržuje ošetřovatelské standardy při hygienicképéči o kojence, batolata, a starší děti

•

Učivo

• péče o odpočinek, spánek a pohodlí pacienta - klienta • hygienická péče o kojence, batolata a starší děti • hygienická péče o staré nemocné klienty/pacienty




Teorie ošetřovatelstvíSpecifika ošetřovatelské péče napsychiatrickém odděleníOšetřovatelská péče u klienta spsychiatrickým onemocněním



Lůžko a jeho úpravaAnglický jazyk

4. ročníkBody and mind/Tělo a duše


Obecná patologieObecná symptomatologie

Realizace základní ošetřovatelské péče - péče o výživuDotace učebního bloku: 21


respektuje hygienické zásady při manipulaci se stravou•popíše alternativní způsoby příjmu potravy•dodržuje ošetřovatelské standardy pro zavodňovánínemocných

•

dodržuje hygienické zásady při přípravě kojenecké stravya při krmení kojenců a batolat

•

zná druhy kojenecké stravy•způsobem přiměřeným věku motivuje děti k praktikovánízásad zdravé výživy

•

Učivo

• příprava kojenecké stravy, krmení kojenců, batolata mladších dětí


vedeme žáka k osvojení zásadzdravého životního stylu a vědomíodpovědnosti za své zdraví, abydokázal aktivně používat zásady tříděníodpadu ve zdravotnických zařízeních av soukromí, k uvědomění si vztahumezi životním prostředím, životnímstylem a zdravím jedince a společnosti.




Zásady pro jednání a komunikacise starými nemocnými

Etika ve zdravotnictvíEtika, komunikace vezdravotnictví, empatie






VýživaZáklady geriatrie

5. ročníkHodnocení funkčního potenciáluseniorů






4. ročník

Realizace základní ošetřovatelské péče - péče o vyprazdňováníDotace učebního bloku: 21


zná standardy ošetřovatelské péče v oblastivyprazdňování kojenců, batolat a mladších dětí

•

uplatňuje zásady ošetřovatelské péče u vyprazdňováníkojenců, batolat a mladších dětí

•

Učivo

• péče o vyprazdňování kojenců, batolat a mladších dětí







1. ročníkHygienická péče o děti a dospělé

Klinická propedeutikaObecná patologieObecná symptomatologie



umí posoudit stav vědomí nemocných•dodržuje ošetřovatelské standardy pro měřenífyziologických funkcí

•

rozpozná patologické hodnoty fyziologických funkcí apodnikne účelná opatření

•

umí vypočítat a zhodnotit BMI a edukovat pacienta oudržení optimální tělěsné teploty

•

Učivo

• zjišťování a posuzování stavu vědomí • sledování a záznam tělesné teploty, krevního tlaku,pulsu, dechu, tělesné hmotnosti, výšky a tělních obvodů




Etika ve zdravotnictvíEtika, komunikace vezdravotnictví, empatieDesatero dobréhozdravotnického asistenta




2. ročníkSledování fyziologických funkcí




SMILE verze 2.3.5



4. ročník

VizitaDotace učebního bloku: 14


dodržuje ošetřovatelské standardy pro převazování aošetřování akutních a chronických ran

•

pracuje asepticky a dodržuje zásady prevence vzniku ašíření nozokomiálních nákaz

•

charakterizuje moderní prostředky krytí ran•uplatňuje zásady ošetřování nemocných s imobilizačnímiobvazy

•

dokáže připravit klienty k rentgenologickému aizotopovému dokáže připravitpacienty k rentgenologickému a izotopovému vyšetření

•

podílí se na edukaci klientů k odpovědnosti za své zdraví•

Učivo

• asistence při převazování a ošetřování akutnícha chronických ran, péče o tracheostomii • ošetřování dětských a dospělých klientů - pacientůs imobilizačním obvazem • příprava dětského a dospělého klienta -pacienta k rentgenologickému a izotopovému vyšetření




Etika ve zdravotnictvíEtické kodexy, kodexyzdravotnických pracovníků



Péče o pomůcky2. ročník

Sledování fyziologických funkcíKlinická propedeutika

1. ročníkFyzikální vyšetření


Odběry biologického materiáluDotace učebního bloku: 35


dodržuje ošetřovatelské standardy pro odběrybiologického materiálu na mikrobiologické, serologické,cytologické a histologické vyšetření

•

uplatňuje hygienicko- epidemiologické zásady prováděníodběrů

•

komunikuje s nemocným a současně respektuje stud asociokulturní specifika

•

dokáže popsat specifika odběrů biologického materiálu udětí

•

umí správně provádět odběry biologického materiálu podpřímým odborným dohledem

•

edukuje klienty o významu a průběhu jednotlivých typůodběrů

•

Učivo

• příprava dokumentace, pomůcek, klienta pacientaa prostředí k odběru krve na sedimentaci a hematologickévyšetření, odběr žilní krve pod přímým odborným dohledem,hygienicko-epidemiologické zásady odběrů

• příprava dokumentace, pomůcek, klienta pacientaa prostředí k odběru biologického materiálu na biochemickévyšetření a jeho realizace • odběr kapilární, žilní krve pod přímým odbornýmdohledem, hygienicko-epidemiologické zásady odběrů




4. ročník


vedeme žáka k práci s počítačem adalšími prostředky informačních akomunikačních technologií, abydokázal pracovat s běžným základníma aplikačním programovým vybavením,učíme jej používat nové aplikace,získávat informace z otevřenýchzdrojů, zejména s využitím celosvětovésítě Internet, pracovat s informacemi zrůzných zdrojů, nesenými na různýchmédiích /tištěných, elektronických,audiovizuálních/, a to s využitímprostředků informačních akomunikačních technologií, kuvědomění si nutnosti posuzovatrozdílnou věrohodnost různýchinformačních zdrojů, aby dokázalkriticky přistupovat k získanýminformacím, aby byl mediálněgramotný.





Etika ve zdravotnictvíEtické kodexy, kodexyzdravotnických pracovníkůEtika, komunikace vezdravotnictví, empatie




Péče o pomůckyKlinická propedeutika

Obecná patologie

Podávání lékůDotace učebního bloku: 21


dodržuje ošetřovatelské standardy pro podávání lékůdětem, mládeži , dospělým, seniorům, cizincům anemocným s handicapem

•

monitoruje zdravotní stav nemocných při podávání léků,kyslíku, sleduje účinky léků a kyslíku po jejich podání

•

zná a dodržuje ošetřovatelské postupy při podávání lekůkůží, do dutin /oko, nos, ucho,konečník/

•

Učivo

• podávání léků kůží, do dutin/oko, ucho, nos, konečník/,zásady manipulace s pomůckami pro podávání a aplikaciléků • podávání léků dýchacím ústrojím, aplikace kyslíku,zásady bezpečného zacházení s centrálním rozvodemkyslíku a kyslíkovou lahví




Psychologie a komunikaceZdravotnická psychologie



Obecná patologie

Aplikace léků injekcemi, infuzeDotace učebního bloku: 28


dodržuje ošetřovatelské standardy pro přípravu pomůcekk injekční aplikaci léků do žíly a pro asistenci uintravenózního podávání léků

•

monitoruje zdravotní stav nemocných v průběhu podáváníinjekcí, infuzí, transfuzí a sleduje účinek po jejich podání

•

rozlišuje běžně používané léčivé přípravky určené kinjekční aplikaci do žíly

•

dodržuje ošetřovatelské standardy pro přípravu pomůcekk aplikaci léků do žíly

•

Učivo

• Příprava pomůcek, prostředí, klientů - pacientůa asistence při aplikaci nitrožilních injekcí • Příprava pomůcek, prostředí, klientů - pacientůa asistence při aplikaci infuzí, péče po infuzi


SMILE verze 2.3.5



4. ročník




Etika ve zdravotnictvíEtika, komunikace vezdravotnictví, empatie



Péče o pomůcky

Psychická a fyzická aktivizace, edukaceDotace učebního bloku: 14


uplatňuje základní i alternativní metody psychické i fyzickéaktivizace jednotlivých kategorií pacientů - klientů

•

respektuje zásady aktivizace vzhledem k používanétechnice i konkrétní situaci klienta - pacienta

•

vhodným způsobem klienty edukuje o významu aktivizace•zohledňuje specifika péče o staré a chronicky nemocnépacienty při práci

•

respektuje socioklulturní zvláštnosti a práva nemocných•respektuje zásady aktivizace vzhledem k používanétechnice i konkrétní situaci klienta - pacienta

•

vhodným způsobem klienty edukuje o významu aktivizace•podílí se na edukaci klientů k odpovědnosti za své zdraví•

Učivo

• metody a zásady psychické aktivizace dospělých,seniorů, cizinců a handicapovaných klientů - pacientů • edukace dospělých klientů - pacientů


vedeme žáka k sebeodpovědnosti ,aby měl vhodnou míru sebevědomí aschopnosti morálního úsudku, abydokázal jednat s lidmi různýchvěkových kategorií, seniory a mentálněpostiženými nemocnými, diskutoval ointimních otázkách a chránil materiálníhodnoty.




Principy ošetřovatelské péče vgeriatriiAktivizace a edukace seniorů




Sledování fyziologických funkcíZáklady geriatrie

5. ročníkAktivizace a edukace seniorůZásady pro jednání a komunikacise starými nemocnými

Příjem, překlad, propuštění, péče o staré a chronicky nemocnéDotace učebního bloku: 14


dodržuje zásady ošetřovatelské péče o staré a chronickynemocné

•

zná specifika péče o staré a chronicky nemocné pacientya umí je při práci zohlednit

•

zná a dodržuje standardy ošetřovatelské péče při příjmu,překladu a propuštění dětí, dospělých, cizinců ahandicapovaných pacientů

•

dokáže pracovat s dokumentací•zná a dodržuje práva nemocných•umí komunikovat s dětmi, dospělými, cizinci ahandicapovanými pacienty

•

Učivo

• příjem dětí, dospělých, cizinců a handicapovanýchpacientů, dokumentace, komunikativní dovednosti, právanemocných • překlad a propuštění dětí, dospělých, cizincůa handicapovaných pacientů, dokumentace, komunikativnídovednosti, práva nemocných • ošetřovatelská péče o staré a chronicky nemocnépacienty




4. ročník


vedeme žáka k sebeodpovědnosti ,aby měl vhodnou míru sebevědomí aschopnosti morálního úsudku, abydokázal jednat s lidmi různýchvěkových kategorií, seniory a mentálněpostiženými nemocnými, diskutoval ointimních otázkách a chránil materiálníhodnoty.





Principy ošetřovatelské péče vgeriatriiKvalita života ve stáří


Specifika ošetřovatelské péče nainterním odděleníSpecifika ošetřovatelské péče nachirurgickém odděleníSpecifika ošetřovatelské péče naurologickém oddělení


Uplatňování zásad ošetřovatelské péčeDotace učebního bloku: 7


dodržuje práva klientů - pacientů a handicapovaných•používá platné ošetřovatelské standardy•zohledňuje specifika péče o staré a chronicky nemocnépacienty při práci

•

respektuje socioklulturní zvláštnosti a práva nemocných•účelně spolupracuje se členy ošetřovatelského týmu•dodržuje zásady ošetřovatelského procesu při ošetřováníklientů na interním oddělení

•

uplatňuje zásady ošetřovatelského procesu při ošetřováníklientů na chirurgickém oddělení

•

orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčběklinických onemocnění

•

specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu apostupů ošetřovatelské péče v klinických oborech a vkomunitní péči

•


•

zohledňuje specifika ošetřovatelské péče o psychiatrickynemocné a klienty se zdravotním postižením

•

aktivně vyhledává a saturuje potřeby pacientů - klientů nachirurgickém nebo interním oddělení

•

charakterizuje uplatňování zásad ošetřovatelské péče nadětském, psychiatrickém, geriatrickém a gynekologickémoddělení

•

Učivo

• uplatňování zásad ošetřovatelského procesu přiošetřování pacientů na interním oddělení • uplatňování zásad ošetřovatelského procesu přiošetřování pacientů na chirurgickém oddělení • uplatňování zásad ošetřovatelského procesu přiošetřování pacientů na dětském, psychiatrickém,geriatrickém a gynekologickém oddělení • uplatňování zásad ošetřovatelské péče na pracovištipro osoby se zdravotním postižením






Realizace základníošetřovatelské péče - péče ovyprazdňování


SMILE verze 2.3.5



5. ročník















odborná témata


























zájmu








5. ročník













s informacemi


technologií



komunikace





o vyprazdňování










prádla







proužky)










SMILE verze 2.3.5



5. ročník


















ohodnocení








charakterizuje organizaci, vedení a zajištění odbornépraxe

•

evede etická pravidla a legislativní předpisy závazné provýuku odborné praxe

•

orientuje se v areálu nemocnice•zná nová pracoviště, kde bude provádět odbornou praxi•uplatňuje legislativní předpisy a dodržuje zákony vprevenci svého zdraví

•

Učivo

• pojetí a cíle předmětu, obsah učiva • bezpečnost a ochrana zdraví při práci, protipožárníochrana • první pomoc při úrazech • legislativa v platném znění • úvod do světa práce • plán a organizace výuky, přehled školních pracovišť • požadavky na ochranné pracovní oděvy • pravidla chování při ošetřování klientů - pacientů • hodnocení • školní dokumentace • seznámení s novými školními pracovišti


význam vzdělávání a celoživotníhoučení pro život, aby byl žák motivovánk aktivnímu pracovnímu životu a kúspěšné kariéře






5. ročník



účelně spolupracuje se členy ošetřovatelského týmu•zná organizaci a harmonogram ambulantního pracoviště•dodržuje práva nemocných, handicapovaných anemocných se zdravotním postižením

•

používá platné ošetřovatelské standardy•dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a vystupovánípřed klienty

•

komunikuje a vhodně využívá zdravotnicku terminologii•používá zdravotnickou dokumentaci•dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci•zná a dodržuje standardy ošetřovatelské péče u klientů sezdravotním postižením, na psychiatrickém, geriatrickémoddělení

•

charakterizuje harmonogram ošetřovatelské péče naambulantním pracovišti, v ordinacích specialistů astomatologů,na pracovišti domácí péče

•

Učivo

• managament ošetřovatelské péče na ambulantnímpracovišti,v ordinacích specialistů a stomatologů, napracovišti domácí péče • managament ošetřovatelské péče u pacientů sezdravotním postižením, na psychiatrickém, geriatrickémoddělení





Realizace základní ošetřovatelské péče - péče o pomůcky, úprava lůžka, péče o hygienu, péčeDotace učebního bloku: 35


dodržuje zásady ošetřovatelského procesu při ošetřováníklientů na interním oddělení

•


•


•


•

aktivně vyhledává a saturuje potřeby pacientů - klientů nachirurgickém nebo interním oddělení

•

používá platné ošetřovatelské standardy•používá zdravotnickou dokumentaci•vhodným způsobem komunikuje s pacienty, respektujesociokulturní zvláštnosti a práva nemocných

•

používá vhodné měřící a objektivizační techniky zaúčelem objektivizace anamnestických údajů

•

Učivo

• hygienická péče u dětí, mládeže, dospělých, seniorů,cizinců a nemocných s handicapem





SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Realizace základní ošetřovatelské péče - péče o výživu, péče o výživu - alternativní způsobyDotace učebního bloku: 28


ovládá zásady ošetřování PEG•umí ošetřit nemocného s nasogastrickou sondou•dodržuje zásady ošetřovatelské péče při ošetřovánínemocného s nasogastrickou sondou

•

Učivo

• ošetřovatelská péče o výživu u pacientů - klientů snasogastrickou sondou, jejunální sondou • ošetřovatelská péče o výživu u pacientů s PEG • asiatence při zavádění nasogastrické sondy


vedeme žáka k osvojení zásadzdravého životního stylu a vědomíodpovědnosti za své zdraví, abydokázal aktivně používat zásady tříděníodpadu ve zdravotnických zařízeních av soukromí, k uvědomění si vztahumezi životním prostředím, životnímstylem a zdravím jedince a společnosti.





Realizace základní ošetřovatelské péče -péče o vyprazdňování, péče o vyprazdňování - stomieDotace učebního bloku: 28


zná a dodržuje postup při ošetřování kolostomie,jejunostomie a urostomie

•

dodržuje ošetřovatelské standardy při ošetřování stomií•umí edukovat klienty - pacienty o správné ošetřovatelsképéči o stomie, vyprazdňování a hygienických zásadách

•

Učivo

• ošetřovatelská péče při ošetřování stomií, kolostomie,jejunostomie, urostomie • edukace pacientů v oblasti ošetřování stomií,vyprazdňování a hygienických zásad




Aplikace léků injekcemi, infuze, transfuzeDotace učebního bloku: 21


monitoruje a hodnotí stav klienta - pacienta při aplikacitransfuze

•

zná a umí asistovat při aplikaci transfuze•dokáže připravit klienta- pacienta, pomůcky a prostředí kaplikaci transfuze

•

dodržuje ošetřovatelské standardy v péči o klienta -pacienta po transfuzi

•

Učivo

• příprava pomůcek, prostředí, klientů - pacientůa asistence při aplikaci transfuzních přípravků • asistence při aplikaci transfuzních přípravků





5. ročník

Psychická a fyzická aktivizace pacientů, edukaceDotace učebního bloku: 21


vhodným způsobem komunikuje s pacienty, respektujesociokulturní zvláštnosti a práva nemocných

•

uplatňuje komunikativní dovednosti při edukaci klientů -pacientů

•

dokáže edukovat dospělé klienty - pacienty•

Učivo

• aktivizace pacientů s ohledem na jejich sociokulturníspecifika • edukace dospělých klientů - pacientů


vedeme žáka k sebeodpovědnosti, abyměl vhodnou míru sebevědomí aschopnosti morálního úsudku, abydokázal jednat s lidmi různýchvěkových kategorií, seniory a mentálněpostiženými nemocnými, diskutoval ointimních otázkách a chránil materiálníhodnoty.



Příjem, překlad, propuštění, péče o staré a chronicky nemocnéDotace učebního bloku: 21


vymezí povinnosti a ošetřovatelské standardy souvisejícís úmrtím pacienta

•

monitoruje, hodnotí, tlumí bolest a provádíošetřovatelskou péči u dospělých, seniorů, cizinců ahandicapovaných pacientů s bolestí

•


•

využívá objektivizační metody hodnocení bolesti•uplatňuje komunikativní dovednosti, práva pacientů azásady společenského chování v kontaktu s nemocným vterminálním stádiu a jeho blízkými

•

zná specifika a standardy v péči o staré, chronickynemocné a pacienty v terminálním stádiu a umí je v prácizohlednit

•

Učivo

• specifika ošetřovatelské péče o staré chronickynemocné klienty - pacienty • ošetřování nemocných v terminálním stádiu, umírajícícha nevyléčitelně nemocných, péče o mrtvé tělo • péče o nemocné klienty - pacienty s bolestí





SMILE verze 2.3.5



5. ročník

Uplatňování zásad ošetřovatelské péčeDotace učebního bloku: 21


dodržuje zásady ošetřovatelského procesu při ošetřováníklientů na interním oddělení

•


•


•


•


•

zohledňuje specifika ošetřovatelské péče o psychiatrickynemocné a klienty se zdravotním postižením

•

charakterizuje uplatňování zásad ošetřovatelské péče nadětském, psychiatrickém, geriatrickém a gynekologickémoddělení

•

Učivo

• uplatňování zásad ošetřovatelské péče na internímoddělení • uplatňování zásad ošetřovatelské péče na chirurgickémoddělení • uplatňování zásad ošetřovatelské péče v ambulantnímzařízení, psychiatrickém, geriatrickém a vordinacích privátního lékaře • uplatňování zásad ošetřovatelské péče na pracovištipro osoby se zdravotním postižením



Fyziologie stárnutíNemoci ve stáříPrincipy ošetřovatelské péče vgeriatriiZásady pro jednání a komunikacise starými nemocnými

Etika ve zdravotnictvíEtické kodexy, kodexyzdravotnických pracovníkůEtika, komunikace vezdravotnictví, empatieDesatero dobréhozdravotnického asistenta

Teorie ošetřovatelstvíSpecifika ošetřovatelské péče napsychiatrickém oddělení



Ošetřovatelský procesPéče o pomůcky

Předmaturitní praxeDotace učebního bloku: 14


aktivně vyhledává a saturuje potřeby klientů na interním achirurgickém oddělení

•

efektivně spolupracuje se členy zdravotnického týmu vprůběhu předmaturitní praxe a důsledně se připravuje kmaturitní zkoušce

•

Učivo

• realizace ošetřovatelské péče na interním oddělení • realizace ošetřovatelské péče na chirurgickém oddělení





6.8.12 Psychologie a komunikace Garant předmětu2. ročník: Mgr. Naděžda Cápíková3. ročník: Mgr. Naděžda Cápíková4. ročník: Mgr. Naděžda Cápíková


1 1 1


Předmět psychologie a komunikace umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze

základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie. Zaměřuje se na zdokonalování navazování sociálních

vztahů a nácvik komunikačních dovedností. Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností v osobním

životě a při výkonu zdravotnického povolání. Rozvíjí vztah k povolání a ke klientům, vede k osvojení zásad

týmové práce. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka,

akceptovat individuální zvláštnosti různých typů osobnosti klientů, spolupracovníků i ostatních jedinců.


Učivo předmětu psychologie a komunikace vychází z rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti sociální

vztahy a dovednosti. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se základními

pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje

pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí.


Výuka klade důraz nejen na poznávání osobnosti klientů, ale i na poznání a hodnocení vlastní osobnosti žáků.

Preferuje etické kvality osobnosti zdravotnického asistenta, jako je altruismus, sociocentrismus, empatie,

tolerance, potlačuje egoismus, hostilitu. Učí chápat hodnotu zdraví i vliv nemoci na prožívání a chování.

Poukazuje na bio-psycho-sociální jednotu každého jedince. Vede k vytváření vlastního systému hodnot žáků i k

akceptování preferencí v hodnotovém systému ostatních lidí.


Výuka předmětu je teoreticko – praktická, tj. střídání teorie a cvičení s využitím názorně demonstračních

a aktivizujících metod. Učivo si žáci osvojují na základě sociálně komunikativního učení, analýzy příkladů

a modelových situací, činnostního učení a autodidaktických metod. Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince

pro praktický život, osobní i profesní. Ve výuce je vhodné v rámci motivace uplatňovat individuální

přístup, využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků a vést je k vyvozování vlastních závěrů, k diskusi, uvádět

souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým

využitím, uvádět příklady z praxe, simulovat problémové a konfliktní situace z ošetřovatelské péče i z běžného

života, vést k prožitku, k jednoduché analýze situace a řešení, využívat audio a video techniku k zpětné reflexi

a sebereflexi, doplňovat frontální výuku využíváním názorně demonstračních pomůcek (tabule, zpětný projektor,

dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální technika, internet a jiné).

Metody výuky - výklad, diskuse, samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace běžných,

problémových a konfliktních situací z ošetřovatelské péče, hraní rolí, brainstorming, relaxační cvičení,

prožitkové metody, sebereflexe, výtvarné a abreaktivní techniky, tematické odborné exkurze.


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným řádem školy. Při hodnocení výsledků učení, vzhledem k pojetí

předmětu, je třeba se zaměřit na:

- hloubku porozumění látce

- schopnost aplikace poznatků při řešení problémů

- zpracování a prezentaci zadaných úkolů

- aktivní přístup žáka k výuce

- vlastní kreativitu žáků

Metody hodnocení

- písemné testy po probrání určitých tematických celků

- průběžné ústní zkoušení

- sebehodnocení žáků


SMILE verze 2.3.5


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent6.8.12 Psychologie a komunikace

- vzájemmné hodnocení žáků při prezentaci výsledků práce

Žáci 2. ročníku vypracují podle předem stanovených zásad seminární práci na téma charakteristika osobnosti,

v níž budou charakterizovat blízkého jedince ze svého prostředí. Hodnocení bude zaměřeno na formální

a obsahovou stránku.

Žáci 3. ročníku vypracují podle předem stanovených zásad seminární práci na aktuální psychologické nebo

sociální téma. Práce bude rozdělena na část teoretickou a praktickou. V teoretické části využijí aktuálních

informací z různých zdrojů. V praktické části provedou jednoduchý výzkum s využitím běžných výzkumných

metod na hodnotitelném výzkumném vzorku se zaměřením na určené cíle a stanovené hypotézy. Výsledky budou

interpretovat přínosným způsobem a prezentovat formou tabulek a grafů. Hodnocení bude zaměřeno na formální

a obsahovou stránku.


Předmět podporuje rozvoj všech klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k porozumění projevům druhých lidí,

k využívání různých metod myšlení při řešení problémů, k aktivní účasti v diskusích, k obhajování svých postojů,

ke kultuře vyjadřování, k předcházení konfliktům, k morálnímu jednání, k toleranci a empatii.

Předmět přispívá k plnění průřezových témat:

Občan a demokratická společnost




Přínos předmětu k mezipředmětovým vztahům:

V oblasti mezipředmětových vztahů předmět navazuje na poznatky ze společenskovědních předmětů a využívá

je. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti získané

v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, teorii ošetřovatelství a ošetřovatelských

postupech, dále v občanské nauce a biologii a ekologii. Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí

spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. Získané vědomosti

a dovednosti jsou prakticky procvičovány zejména v klinických podmínkách při odborné praxi.

Žáci jsou schopni pomocí informačních technologií vyhledat pracovní příležitosti ve svém oboru

a využijí je k prezentaci své osoby a komunikaci s potencionálním zaměstnavatelem.



Žáci chápou význam lidského poznání a vzdělání pro úspěšné uplatnění na trhu práce, uvědomí si

odpovědnost za vlastní život, preferují zájmy, přispívající k jejich všestrannému rozvoji. Získají

dovednosti k uplatnění na trhu práce, naučí se prezentovat své přednosti.


Žáci si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím lidské populace, pochopí

přímý vliv prostředí zejména na vývoj jedince v prenatálním období a na vývoj harmonické osobnosti

člověka. Chápou nutnost zachování zdravého prostředí pro další generace.


Žáci při komunikaci respektují osobnost druhého člověka, jeho individualitu a morální principy

multikulturní společnosti, hodnoty členů různých sociálních skupin. Chápou práva, tradice, zvyky

a kulturní hodnoty jiných národů, ras a etnik. Žáci chápou a respektují práva pacientů všech věkových

a sociálních skupin.





2. ročník

2. ročníkGarant předmětu: Mgr. Naděžda Cápíková, 1 týdně, P



































apod.)


s informacemi





SMILE verze 2.3.5



2. ročník

Úvod do předmětu psychologie a komunikaceDotace učebního bloku: 1


popíše přehledně pojetí, obsah a cíle předmětupsychologie a komunikace v jednotlivých ročnících

•

vyjmenuje kritéria hodnocení v předmětu psychologie akomunikace

•

Učivo

• pojetí předmětu psychologie a komunikace • cíle předmětu psychologie a komunikace • obsah předmětu psychologie a komunikace • kritéria hodnocení žáka v předmětu


Obecná psychologie a psychologie osobnostiDotace učebního bloku: 26


začlení psychologii do soustavy společenských věd•vysvětlí základní pojmy psychologie•vytvoří přehled o základních psychologických metodách,umí je využívat v praxi

•

vysvětlí význam psychologie pro svůj osobní život a propráci zdravotnického asistenta

•

vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou a psychikou•objasní souvislost lidského chování s biologickými apsychickými procesy člověka

•

uvědomuje si různorodost lidských vlastností, zařadí je doskupin

•

chápe psychické procesy a stavy jako funkci mozkucharakteristickou pro člověka

•

zařadí psychické procesy a stavy do základních skupin acharakterizuje je

•

ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilovánípsychických procesů a stavů

•

využívá vybrané metody a a techniky ke cvičení azefektivnění paměti a učení

•

identifikuje individuální zvláštnosti psychických procesů astavů a jejich poruch

•

ujasní si a definuje vlastní hodnotový systém, postoje azájmy

•

charakterizuje potřeby, jejich základní členění a vztahpotřeb k motivaci

•

charakterizuje základní typy osobnosti podle vybranýchtypologií

•

je schopen podat na základě jednoduchého rozhovoru apozorování základní charakteristiku a typologii člověka

•

užívá techniky sebepoznání, sebevýchovy a učení krozvoji vlastní osobnosti

•

užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci asebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních aživotních situací

•

identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzováníosobnosti

•

charakterizuje osobnost zdravotnického pracovníka zhlediska profesionálních požadavků

•

Učivo

• předmět psychologie, odvětví psychologie, vztahpsychologie k jiným vědním oborům, využití psychologie • metody psychologie • fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky, reflexníčinnost • charakteristika osobnosti, biologická a sociokulturnídeterminace osobnosti • struktura osobnosti – psychické procesy, stavya vlastnosti osobnosti • čití, vnímání • představivost • pozornost • paměť • myšlení • proces učení, vybrané metody a techniky učení • řeč • vůle • emoce • poruchy psychických procesů a stavů • zájmy • potřeby • motivace • postoje, hodnoty, cíle • typologie osobnosti (temperament) • poruchy osobnosti • poznávání a posuzování osobnosti, chyby v soudech • metody sebepoznávání a sebehodnocení, významsebehodnocení pro vývoj osobnosti jedince • požadavky na osobnost zdravotnického pracovníka




2. ročník


Žák chápe význam lidského poznání avzdělání pro úspěšné uplatnění na trhupráce, uvědomí si odpovědnost zavlastní život. Preferuje zájmy,přispívající k rozvoji všestrannosti jehoosobnosti.




Etika



Úvod do první pomociObčanská nauka

2. ročníkOsobnostně sociální výchova


Nervové řízení organismu

Základy komunikace a jednání s lidmiDotace učebního bloku: 7


umí vysvětlit základní pojmy komunikace, komunikačníproces

•

uvede základní druhy komunikace•ovládá vhodné způsoby sociální komunikace•dbá o kultivovaný projev při komunikaci•identifikuje významy neverbálních signálů a dokážekontrolovat svůj neverbální projev

•

demonstruje vlastní používání formální a neformálníkomunikace

•

umí navázat kontakt v běžných sociálních situacích•je schopen používat objektivní argumentaci a zúčastnit seaktivně diskuse ve skupině

•

Učivo

• komunikační proces • základní druhy komunikace, specifické komunikačnítechniky a dovednosti • verbální komunikace • neverbální komunikace • kultura řeči, kulturní chování, formální a neformálníkomunikace • navazování kontaktu verbálně a neverbálně • diskuse, beseda, zásady a předpoklady k úspěšnédiskusi, argumentace


Žák při komunikaci respektujeosobnost druhého člověka, jehoindividualitu a morální principymultikulturní společnosti.







Etika2. ročník

Člověk a společnostKomunikace

Český jazyk a literaturaVeřejné mluvené projevy











SMILE verze 2.3.5



3. ročník



























apod.)


s informacemi




Ontogenetická psychologieDotace učebního bloku: 17


začlení ontogenetickou psychologii do systémupsychologických vědních disciplin

•

vysvětlí základní pojmy ontogenetické psychologie avývojové etapy člověka

•

specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka sjejich zvláštnostmi a ve své práci je respektuje

•

určí potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádiích•aplikuje získané poznatky v ošetřovatelské praxi a volínásledně co nejvhodnější přístup k nemocným

•

vysvětlí význam výchovného zaměstnání u dětskýchklientů pro uspokojování psychosociálních potřeb aseberealizaci

•

umí vhodně zaměstnat dospělého klienta, zejménaseniora

•

Učivo

• vymezení základních pojmů ontogenetické psychologie,její začlenění do systému ostatních psychologických odvětví • charakteristika ontogenetického vývoje psychiky,faktory vývoje, vývojová křivka, periodizace vývoje psychiky • prenatální období • novorozenecké období • kojenecké období • období mladších a starších batolat • předškolní období • mladší školní období • prepuberta, puberta • adolescence • období dospělosti • období stáří • výchovné zaměstnání kojenců a batolat • výchovné zaměstnání předškolních a školních dětí • zaměstnání dospělých klientů a seniorů




3. ročník


Žák si uvědomí vztah mezi životnímprostředím, životním stylem a zdravímlidské populace. Pochopí přímý vlivprostředí zejména na vývoj jedince vprenatálním období a nutnostzachování zdravého prostředí pro dalšígenerace.




Aktivizace a edukace seniorůOdborná praxe

3. ročníkPsychická a fyzická aktivizace,edukace



Ošetřování geriatrických klientů

Sociální psychologieDotace učebního bloku: 10


začlení sociální psychologii do systému psychologickýchvědních oborů

•

objasní vlastními slovy základní pojmy sociálnípsychologie

•

uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalostisociální stránky psychiky člověka

•

vysvětlí rozdíl mezi biologickou a sociální zralostí•identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatkyvyužívá pro práci v týmu

•

charakterizuje význam rodiny z hlediska zdravého vývojea socializace jedince

•

identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v sociálnípercepci, využívá nezaujatý přístup při vnímání aposuzování klienta

•

vyjmenuje zásady prevence nepřátelského chování,konfliktů

•

zaujímá racionální postoje k problematice závislostí -drogy, alkohol, gemblerství

•

Učivo

• úvod do studia sociální psychologie, její místov systému ostatních psychologických oborů, vymezenízákladních pojmů • sociální podstata osobnosti, vývoj osobnosti v procesusocializace • sociální učení a zrání • sociální percepce, chyby v sociální percepci • sociální interakce, jednotlivé typy sociálních vztahů • sociální skupiny, druhy sociálních skupin, postaveníčlenů ve skupině, multikultury • vliv skupiny na členy, spolupráce ve skupině, skupinovéklima • funkční a dysfunkční rodina • sociální chování, skupinový konflikt, poruchysocializace, patologické jevy


Žák respektuje principy demokratickéspolečnosti, multikulturní hodnoty členůrůzných sociálních skupin. Chápepráva, tradice a zvyky a kulturníhodnoty jiných národů, ras, etnik.




Úvod do sociologieSociální útvarySociální vztahy

3. ročníkVybrané společenské problémy

Odborná praxeÚvod do předmětu odborná praxe

Náročné životní situace a jejich vliv na psychiku člověkaDotace učebního bloku: 7


dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešenístresových a konfliktních situací

•

určí příznaky, příčiny a možné důsledky zátěžovýchsituací, jako je stres, frustrace, deprivace, vyhoření

•

popíše obranné frustrační mechanismy a umí na něvhodným způsobem reagovat

•

objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsobyprevence vzniku tohoto syndromu

•

rozumí nejčastějším technikám vyrovnávání s náročnýmiživotními situacemi v životě člověka

•

vymezí zásady péče o duševní zdraví•demonstruje základní relaxační techniky•

Učivo

• stres, frustrace, deprivace, strach, agrese • konflikt • syndrom vyhoření a jeho prevence • odolnost k zátěži, techniky vyrovnávání se s náročnýmiživotními situacemi • péče o duševní zdraví, základní relaxační techniky


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


Žák si uvědomí vztah mezi životnímprostředím, životním stylem aduševním i fyzickým zdravím. Chápenutnost zachování životního prostředípro vývoj harmonické osobnosti,schopné zvládat i náročné životnísituace.





Léčebné metodyObčanská nauka

4. ročníkEtika

3. ročníkVybrané společenské problémy





































4. ročník





apod.)


s informacemi





SMILE verze 2.3.5



4. ročník

Zdravotnická psychologieDotace učebního bloku: 28


je si vědom psychosomatické jednoty lidského organismu•akceptuje individuální rozdíly klientů při adaptaci nanemoc

•

uplatňuje individuální přístup k nemocným srespektováním jejich osobnosti, věku, potřeb,sociokulturních a jiných zvláštností

•

zná a dodržuje práva pacientů•pomáhá klientům překonávat problémy spojené s nemocía udržovat kontakt s vnějším prostředím

•

vysvětlí pojmy hospitalismus, adaptace na nemoc,nemocniční prostředí

•

objasní důsledky hospitalismu•charakterizuje psychologické, filozofické a etické aspektyumírání a smrti v přístupu k umírajícím a pozůstalým

•

rozpozná projevy, monitoruje a pomáhá řešit bolest,strach a úzkost klienta/pacienta

•

demonstruje pozitivní vztah nemocný/zdravotník•uvede příklady vlivu a působení estetiky prostředí napsychiku klienta/pacienta

•

dodržuje zásady zdravotnické etiky a společenskéhochování

•

vyčte zásady produktivní komunikace s pacientem•je si vědom důležitosti naslouchání a umění naslouchat•používá vhodně kladení otázek, chápe výhody anevýhody jednotlivých typů otázek pro produktivníkomunikaci

•

demonstruje techniky zrcadlení, parafrázování asumarizování v efektivní komunikaci

•

ukáže na příkladu komunikaci s nejčastějšími typyobtížných klientů

•

rozliší význam pojmů evalvace a devalvace a jejichdůsledky

•

identifikuje manipulativní a agresivní chování a ví, jak sezachovat

•

popíše základní asertivní práva a umí použít některéasertivní komunikační techniky

•

vhodně komunikuje a spolupracuje v rámci kolektivu a vkontaktu s nadřízenými na příkladech

•

respektuje zásady komunikace se smyslově, tělesně imentálně handicapovanými

•

využívá na příkladu získané komunikační dovednosti přiřešení situačních scének v komunikaci s klientem,dítětem, rodiči, s příbuznými klienta

•

demonstruje získané komunikační dovednosti připrovádění odborných výkonů

•

komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem najejich věk, osobnost a zdravotní stav a s vědomímrespektování národnostních, náboženských, jazykových ajiných odlišností, zejména vlivu sociokulturního prostředí

•

Učivo

• vliv nemoci, zdravotního postižení na psychiku člověka,psychosomatické a somatopsychické vztahy • adaptace na nemoc • subjektivní prožívání nemoci, jeho modifikace kulturou • adaptace na hospitalizaci, hospitalismus, kulturníspecifika • psychologie bolesti, strachu, úzkosti • psychologie jedince se zdravotním postižením • psychologie umírání a smrti • formování vztahu nemocný – zdravotnický pracovník • psychologie čekárny, ordinace a nemocničníhoprostředí • etika zdravotnického pracovníka, profesionální chování,profesionální deformace • psychoterapie v práci zdravotníka • produktivní a neproduktivní přístup zdravotníka keklientovi, respektování práv nemocných, iatrogenie • rozhovor ve zdravotnickém prostředí, komunikačníbariéry • základní podmínky produktivní (efektivní) komunikace • specifické produktivní komunikační technikya dovednosti – naslouchání, podněcování, kladení otázek,zrcadlení (reflexe), mlčení, parafrázování, sumarizování • poruchy komunikace, komunikace s obtížným klientem • evalvující a devalvující chování, nácvik evalvujícíkomunikace s klientem • nácvik empatické komunikace • manipulativní, agresivní, pasivní a asertivní chování • nácvik základních asertivních komunikačních technik(gramofonová deska, otevřené dveře, přijímáníkomplimentu, asertivní odmítání) • kontakt a komunikace se spolupracovníkya nadřízenými • nácvik komunikace s klientem s komunikační bariérou-komunikace se smyslově, tělesně a mentálněhandicapovanými, komunikace s klientem s bolestí • nácvik rozhovoru s klientem s ohledem na věkovéa individuální zvláštnosti • komunikace s dítětem a jeho rodiči • nácvik komunikace s příbuznými klienta • zvláštnosti komunikace v přístupu k cizincůma příslušníkům národnostních menšin s ohledem nasociokulturní specifika




4. ročník


Žák zná, chápe a respektuje právapacientů - dětí, mladistvých, dospělých,seniorů a cizinců.





Etika ve zdravotnictvíEtické kodexy, kodexyzdravotnických pracovníkůEtika, komunikace vezdravotnictví, empatieEtika oznamování diagnózyProblematika eutanazie,vegetativní stavy a život udržujícíléčbaDesatero dobréhozdravotnického asistenta



Zdraví a nemocOdborná praxe

4. ročníkÚvod do předmětu odborná praxeManagement ošetřovatelsképéčeRealizace základníošetřovatelské péče - péče ovýživu



Ošetřování nemocného s bolestí3. ročník


Ošetřovatelská péče u klienta schorobami oběhového systému

5. ročníkOšetřování geriatrických klientůSpecifika ošetřovatelské péče uklienta s onkolgickýmonemocněním

Základy geriatrieÚvod do geriatrieFyziologie stárnutíPrincipy ošetřovatelské péče vgeriatrii


Vyšetřovací metodyOdborná praxe


Komunikace a řešení modelových situací souvisejících s hledáním zaměstnáníDotace učebního bloku: 6


předvede na ukázce základy správného jednání, chovánía komunikace při ucházení se o zaměstnání na úřadupráce a při osobním jednání s potencionálnímzaměstnavatelem

•

Učivo

• reakce na inzerát • účast v konkurzu • jednání na úřadu práce • osobní prezentace • kultura vystupování a chování uchazeče o zaměstnání(jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímacípohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací)


SMILE verze 2.3.5



4. ročník


Žák získá znalosti a dovednosti kuplatnění na trhu práce. Naučí seprezentovat své přednosti. Získámotivaci k aktivnímu pracovnímuživotu.


Žák je schopen pomocí informačních akomunikačních technologií vyhledatpracovní příležitosti ve svém oboru avyužít tyto technologie k prezentaci svéosoby a k jednání s potencionálnímzaměstnavatelem.




Administrativní styl


Spolupráce se sociálními partneryZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

7 Spolupráce se sociálními partneryŠkola tradičně spolupracuje se širokým spektrem sociálních partnerů. Úzká spolupráce je rozvíjena zejména

s partnery z resortu zdravotnictví, sociální péče, školství a státní správy a samosprávy, a to na mnoha úrovních

a v různých fázích výchovy a vzdělávání žáků.

Úzká spolupráce se zástupci sociálních partnerů probíhala už ve fázi přípravy školního vzdělávacího programu.

Sociální partneři formulovali požadavky na profesní kompetence žáků a na podmínky uskutečňování praktického

vyučování žáků. Očekávají od absolventů školního vzdělávacího programu především zodpovědný přístup

k povinnostem zdravotnického pracovníka, odborné znalosti a dovednosti (ovládání latinské terminologie,

zručnost, schopnost zorganizovat si výkon), aktivitu a ochotu pracovat a spolupracovat.

Velmi intenzivní spolupráce se sociálními partnery je předpokladem úspěšného naplňování školního

vzdělávacího programu, neboť zejména spolupracovníci z oblasti zdravotnictví se přímo podílejí na realizaci

odborného vzdělávání. Výuka předmětu odborná praxe (3. a 4. ročník), jehož integrální součástí je souvislá

praxe, je uskutečňována na pracovištích sociálních partnerů, kterými jsou Kroměřížská nemocnice a.s.,

Nemocnice Milosrdných sester sv. Vincence de Paul, Sociální služby města Kroměříže a privátní lékaři.

Většina sociálních partnerů školy se nachází ve Zlínském kraji, několik partnerů má nadregionální působnost

a jeden partner zajišťuje mezinárodní spolupráci.

Regionální spolupráci zajišťují:

• Kroměřížská nemocnice a.s.

• Nemocnice Milosrdných sester sv. Vincence de Paul

• Sociální služby města Kroměříže

• vybrané ambulance praktických lékařů a specialistů

• Zdravotní ústav se sídlem ve Zlíně

• Poradenské centrum pro neslyšící a nedoslýchavé Kroměříž

• Pedagogicko psychologická poradna Zlín

• Oblastní spolek Červeného kříže Kroměříž

• Centrum pro seniory a postiženou mládež Kroměříž

• Městský úřad Kroměříž

• mateřské a základní školy kroměřížského regionu

Nadregionální spolupráci zajišťují:

• Stomatologická klinika Hradec Králové

• Fakultní nemocnice Brno

Mezinárodní spolupráci zajišťuje:

• Vzdělávací centrum při Ostalbské klinice v Aalenu (Německo)

Škola je prostřednictvím svých zaměstnanců členem několika profesních organizací, jako je např.:

• Česká asociace sester

• Asociace ředitelů středních zdravotnických škol

• Asociace škol přidružených k UNESCO

• Asociace středoškolských sportovních klubů

Spolupráce školy se sociálními partnery je kromě praktického vyučování realizována následujícími

formami:

- exkurze na pracoviště sociálních partnerů

- přednášky a besedy pro žáky

- konference pro žáky i učitele

- účast zástupců soc. partnerů v porotách školních soutěží, při realizaci projektových dnů ap.

- účast zástupců soc. partnerů na organizačních poradách

- zapojení do dotazníkových šetření v rámci vnitřní i vnější evaluace školy

- zapojení do veřejně preventivních aktivit Centra zdraví


SMILE verze 2.3.5

Obsah:Zdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

Identifikační údaje 21

Charakteristika školy 22

Profil absolventa 33

Uplatnění absolventa 33.1

Výsledky vzdělávání 33.2

Způsob ukončování vzdělávání 43.3

Charakteristika ŠVP 54

Popis celkového pojetí vzdělávání 54.1

Vzdělávací strategie 54.2

Realizace klíčových a odborných kompetencí 64.3

Začlenění průřezových témat - text 84.4

Začlenění průřezových témat 114.5

Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity 164.6

Organizace výuky 164.7

Způsob hodnocení 174.8

Podmínky pro přijetí ke studiu 184.9

Způsob ukončení vzdělávání 184.10

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 194.11

Popis materiálního a personálního zajištění výuky 194.12

Bezpečnost práce 204.13

Učební plán 215

Učební osnovy 246

Jazykové vzdělávání a komunikace 246.1

Český jazyk a literatura 246.1.1

Anglický jazyk 426.1.2

Německý jazyk 606.1.3

Cizí jazyk 806.1.4

Společenskovědní vzdělávání 806.2

Dějepis a teorie kultury 806.2.1

Občanská nauka 886.2.2

Společenskovědní seminář 1066.2.3

Přírodovědné vzdělávání 1136.3

Fyzika 1136.3.1

Chemie 1176.3.2

Biologie a ekologie 1226.3.3

Matematické vzdělávání 1296.4

Matematika 1296.4.1

Cvičení z matematiky 1366.4.2

Vzdělávání pro zdraví 1436.5

První pomoc 1436.5.1

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 1526.6

Informační a komunikační technologie 1526.6.1

Seminář z informačních a komunikačních technologií 1546.6.2

Ekonomické vzdělávání 1636.7

Ekonomika 1636.7.1

Odborné vzdělávání 1706.8

Somatologie 1706.8.1

ObsahHIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS


Obsah:Zdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

Klinická propedeutika 1806.8.2

Ochrana veřejného zdraví 1976.8.3

Mikrobiologie a hygiena 2036.8.4

Latinská terminologie 2086.8.5

Základy psychiatrie 2146.8.6

Základy geriatrie 2186.8.7

Etika ve zdravotnictví 2246.8.8

Teorie ošetřovatelství 2286.8.9

Ošetřovatelské postupy 2606.8.10

Odborná praxe 2756.8.11

Psychologie a komunikace 3056.8.12

Spolupráce se sociálními partnery 3197


SMILE verze 2.3.5

Přehled rozpracování RVP do ŠVPZdravotnický asistent - večerní forma vzdělávání - (verze 2)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent





9 Přehled rozpracování RVP do ŠVP

RVP ŠVP disponibilní

Jazykové vzdělávání a komunikace 15 480 18 596

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce 5 160 Český jazyk a literatura 9 298 2 64

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce 10 320 Cizí jazyk 9 298 3 98

5 162

Společenskovědní vzdělávání 5 160 5 170

Společenskovědní vzdělávání Dějepis a teorie kultury 2 68 1 34

Občanská nauka 3 102

1 34

Přírodovědné vzdělávání 4 128 4 136

Fyzikální vzdělávání B Fyzika 1 34

Chemické vzdělávání A Chemie 2 68 1 34

Biologické a ekologické vzdělávání Biologie a ekologie 1 34

1 34

Matematické vzdělávání 7 224 5 170

Matematické vzdělávání Matematika 5 170

Vzdělávání pro zdraví 8 256 1 34

Vzdělávání pro zdraví První pomoc 1 34 1 34

1 34

Vzdělávání v informačních a komunikačních 4 128 1 34

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie 1 34

Ekonomické vzdělávání 2 64 1 30

Ekonomické vzdělávání Ekonomika 1 30

Odborné vzdělávání 57 1824 41 1358

Základ poskytování ošetřovatelské péče 8 256 Somatologie 2 68 1 34

Klinická propedeutika 2 68 1 34

Ochrana veřejného zdraví 1 34

Mikrobiologie a hygiena 1 34

Latinská terminologie 1 34

Ošetřovatelství a ošetřovatelská péče 44 1408 Teorie ošetřovatelství 6 196

Ošetřovatelské postupy 8 272

Odborná praxe 17 550

Sociální vztahy a dovednosti 5 160 Psychologie a komunikace 3 102

2 68

21 672disponibilní

Celkem 102 3264 68 2528

33210

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 00637939Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Střední zdravotnická škola Kroměříž

Dodatek č. 1

ke školnímu vzdělávacímu programu

Zdravotnický asistent – večerní forma vzdělávání

Ředitelka školy, Mgr. Dagmar Ondrušková, vydává po projednání se členy vedení školy dne

30.8.2012 tento Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu Zdravotnický asistent –

večerní forma vzdělávání, vydanému dne 31.8.2010, s účinností od 1.9.2010.

Účinnost tohoto Dodatku č. 1.: od 3.9.2012

Jazykové vzdělávání a komunikace

Změna textu v poznámce č. 1

Ve školním roce 2012/2013 si žáci volí anglický, ruský nebo německý jazyk.

Přidání osnovy předmětu Ruský jazyk

Osnova předmětu ruský jazyk


2 2 1+2 2 1+1 Garant předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl vyučovacího předmětu








Jazykové vzdělávání je zaměřeno i na orientaci v reáliích rusky mluvících zemí, znalost společenské kultury a

dovednosti sociokulturního chování.

Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků, ale napomáhá jejich lepšímu uplatnění

na trhu práce a připravuje je na život v multikulturní Evropě.








- jazykové prostředky přiměřeného rozsahu, tzn. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí přibližně 500 – 600

lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), gramatiky, zvukové a

grafické stránky jazyka,


situace),


a kulturního života v České republice a v rusky mluvících zemích.



Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy se vztahují k

různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České

republiky i rusky mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.


V rámci posilování komunikačních, personálních a občanských kompetencí žák objektivně hodnotí práci

druhých a sám adekvátně přijímá hodnocení své práce. Rozpozná vhodnost jazykových prostředků vůči

komunikační situaci a je schopen je adekvátně použít. V kolektivu je podporována týmová práce, otevřenost a

vzájemná důvěra.


Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a

názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informační zdroje. Má vést k upevnění a rozšíření


Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech, běžně

jsou používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s textem,


pravopisu, reálií rusky mluvících zemí, konverzace v ruském jazyce na dané téma podle studovaného oboru.



Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje

pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žáci jsou hodnoceni

v těchto oblastech:

- gramatika,

- práce s textem,

- ústní projev,

- slovní zásoba,



- poslech.








Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat.


kompetence.

Žák musí být schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a

jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reagovat,

přijímat radu a kritiku, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si

základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, vytváření osobitého, objektivně

kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění.





- český jazyk, občanská nauka, tělesná výchova, informační a komunikační technologie, psychologie a

komunikace, společenskovědní seminář, biologie a ekologie, odborná praxe.





Žáci pojmenovávají různé profese v cizím jazyce, hovoří o jejich kladech a záporech, píší životopis v cizím

jazyce, odpovídají na fiktivní inzeráty s nabídkou pracovních příležitostí, aby se naučili písemně prezentovat

při jednání s potencionálními zaměstnavateli a dokázali formulovat své priority.




Žáci jednoduchým způsobem popisují historické události a komentují dění ve společnosti.

1.ročník – dotace 2 hodiny – 68 hodin


• Kompetence k učení



• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a

zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný


• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se

prezentovat

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad

apod.)


• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím

jazyce

• Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i

kritiku




• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti

nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního

učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


Fonetika

Žák:

● odvodí význam neznámých slov na základě již

osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov

a internacionalismů

● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené

výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky

daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby

jazyka

Učivo

-zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty,

intonace věty oznamovací, rozkazovací a tázací

(s tázacími slovy i bez nich)

Pravopis

Výsledky vzdělávání

Žák:

● využívá různé druhy slovníků, informativní

literaturu, encyklopedie a média

Učivo

zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro

frázování a intonaci

Gramatika


Žák:

● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky

správně, spontánně a plynule

●dodržuje základní pravopisné normy v

písemném projevu, opravuje chyby

Učivo

- rod podstatných jmen se zřetelem k rozdílům proti

češtině (lexikálně)

- podst.jména nesklonná (kino, metro, radio)

skloňování podstatných jmen typů zavod , škola,

právilo v rámci frekventovaných syntaktických

struktur

- zájmena: skloňování zájmen osobních,

přivlastňovacích, ukazovacích a tázacích ve

frekventovaných syntaktických strukturách

- číslovky: lexikálně základní číslovky 1 – 100

- slovesa I. A II. časování typu čitať, govoriť v

přítomném, minulém a budoucím čase

- zvratná slovesa

užití některých tvarů sloves se změnou kmenové

souhlásky (pisať, skazať, chodiť) ve frekventovaných

syntaktických strukturách

Slovní zásoba a tematické okruhy


Žák:

● porozumí školním a pracovním pokynům

●používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k

rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce

sdělit

● vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska

vhodnou písemnou i ústní formou

● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své

pocity

● pronese jednoduše zformulovaný

monolog před publikem

● vytvoří text v podobě dopisu, blahopřání, pozvání a

odpovědi na dopis

Učivo

-produktivní osvojování nových lexikálních jednotek

v rámci probíraných tematických

okruhů a komunikativních situací

-receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce

s textem včetně odborného

-jednoduchý překlad

-receptivní osvojení menšího počtu dalších lexikálních

jednotek v souvislosti s poslechem a

četbou doplňkových materiálů

-postoj, názor, stanovisko – obraty při zahájení a

ukončení rozhovoru, souhlas, nesouhlas, svolení,

vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti,

zklamání, naděje,

možnost, nemožnost,

nutnost, potřeba, zákaz, příkaz

- oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe

sama

-kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání,

blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis

–oblast osobní- cizí domov, krajina,

společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci

REÁLIE ZEMÍ STUDOVANÉHO JAZYKA

průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie














správně





jazyce

• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých

jazykových dovedností v celoživotním učení




• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního

učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám



Fonetika


Žák:

● odhaduje význam neznámých výrazů na základě již

osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov

a internacionalismů




jazyka

Učivo

- zvuková stránka jazyka

- místo a intenzita přízvuku

- intonace vět

Pravopis


Žák:

● využívá různé druhy slovníků, informativní

literaturu, encyklopedie a média

Učivo

- základní vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou

jazyka

zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro

frázování a intonaci

Gramatika


Žák:

Učivo

- skloňování podst. jmen typu tramvaj, nědělja,

●dodržuje základní pravopisné normy v

písemném projevu, opravuje chyby

● s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky

správně předává obsahově složitější informace

● adekvátně a gramaticky správně okomentuje a

prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i

imaginativních textů

● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

zdanije

- zájmena: skloňování zájmen osobních,

přivlastňovacích, ukazovacích tázacích

- číslovky: tvoření číslovek řadových

- slovesa: minulý a budoucí čas sloves I. a II. časování

- časování sloves se změnou kmenové souhlásky

(pisať, skazať, chodiť aj.)

- vykání

- vazby sloves odlišné od češtiny



Žák:

● popíše své pocity

● porozumí hlavním bodům a myšlenkám

autentického ústního projevu složitějšího obsahu na

aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující

informace

Učivo

- emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/

zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost,

sympatie, lhostejnost, strach

- morální postoje a funkce – omluva, odpuštění,

pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení

- kratší písemný projev- žádost, inzerát,

- oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe

sama, světonázor


- každodenní život a tradice, rodina, vzdělávání,

národní záliby a zvláštnosti

průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie

3.ročník – dotace 3 hodiny – 102 hodiny









prezentovat




jazyce

• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých

jazykových dovedností v celoživotním učení




• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Fonetika


Žák:




jazyka

komunikuje plynule a foneticky správně na témata

abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných

situacích

Učivo

- místo přízvuku v produktivně osvojovaných slovech

a jejich tvarech včetně přízvuku

pohyblivého

-interakce ústní

Pravopis


Žák:

● vyhledá a shromáždí informace z různých textů na

méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými

informacemi

Učivo

- pravopis předpon typu raz-/ras-, iz-/is-, bez-/ bes-

- funkční užití měkkého a tvrdého znaku

Gramatika



Žák:

● vyhledá a shromáždí informace z různých textů na

méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými

informacemi

● přednese souvislý projev na zadané téma

● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i

jednoduché a frekventované situace týkající se

pracovní činnosti

● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a

reaguje na jednoduché dotazy publika

●vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,

předvídatelných situacích

● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně

používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané

frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

zejména v rutinních situacích každodenního života, a

vlastních zálib

● zaznamená písemně podstatné myšlenky a

informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a

vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu,

sdělení, vyprávění

● prokazuje faktické znalosti o kulturních faktorech

zemí dané jazykové oblasti

● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná

sociokulturní specifika daných zemí

●přeloží text a používá slovníky i elektronické

●vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního

života a k tématům z oblasti zaměření studijního

oboru

●vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo

fakta týkající se studovaného oboru

● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze

svého studijního oboru

Učivo

-delší písemný projev – podrobný životopis (osobní

údaje, každodenní život, trávení volného času,

zábava), vypravování

-péče o tělo a zdraví

-samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání,

vyprávění, oznámení, prezentace,

reprodukce textu

-oblast vzdělávací – primární, sekundární a terciární

školství v ČR a v zemích studovaného

jazyka, vybavení učeben,

práce v učebnách, debaty a diskuse, zpracování textu

v podobě reprodukce, osnovy, anotace, výpisků


- literatura, významná díla a autoři

-věda, technika, sport, umění, významné osobnosti,

díla, úspěchy

- život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby a

zvláštnosti

odborné texty

průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a svět

práce










prezentovat





apod.)



jazyce






• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


s informacemi


Fonetika


Žák:




jazyka

komunikuje plynule a foneticky správně na témata

abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných

situacích

Učivo

-intonace v rámci souvětí

Pravopis


Žák:

● logicky a jasně strukturuje formální i neformální

písemný projev různých slohových stylů

Učivo

-psaní velkých písmen (názvy států, důležité

zeměpisné názvy, významné mezinárodní

organizace)

Gramatika


Žák:

sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří

své stanovisko

●dodržuje základní pravopisné normy v písemném

projevu, opravuje chyby

Učivo

- podst.jména: skloňování podst.jmen typu tětraď

- příd. jména: stupňování příd.jmen 2. i 3. Stupeň

- číslovky neurčité

- určování hodin

- slovesa: podmiňovací a rozkazovací způsob sloves

- vyjadřování syntaktických vztahů pomocí spojek

jesli, li

- slovesné vazby odlišné od češtiny



Žák:

● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené

texty, orientuje se v textu

● při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné

otázky a reaguje na dotazy tazatele

● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené

informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

●vyměňuje si informace, které jsou běžné při

neformálních hovorech

●domluví se v běžných situacích; získá i poskytne

informace

●používá stylisticky vhodné obraty umožňující

Učivo

- delší písemný projev- úvaha

- interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse,

korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné

situace v osobním i profesním životě, komunikace

prostřednictvím telefonu a dalších médií

-oblast společenská – příroda, životní prostředí,

ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok


- literatura, významná díla a autoři

- média a jejich účinky na jednotlivce a společnost

- odborné texty

nekonfliktní vztahy a komunikaci

● čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce

● zapojí se do hovoru bez přípravy

● odvodí význam neznámých slov na základě již

osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti

tvorby slov a internacionalismů

● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a

zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá

témata týkající se odbornějších zájmů

● vyřeší většinu běžných denních situací, které se

mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

● přeloží text a používá slovníky i elektronické



oboru






práce










prezentovat




apod.)



jazyce






Fonetika


Žák:




jazyka

●rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí,

identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a

stanoviska jednotlivých mluvčích

Učivo

-místo přízvuku v produktivně osvojovaných slovech

a jejich tvarech včetně přízvuku pohyblivého

Pravopis

Výsledky vzdělávání Učivo

Žák:

● podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s

nimi související

-pravopis lexikálních jednotek a mluvnických tvarů

určených k produktivnímu osvojení

Gramatika


Žák:

● reaguje spontánně a gramaticky správně v

složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných

výrazů a frazeologických obratů

●dodržuje základní pravopisné normy v písemném

projevu, opravuje chyby

● používá opisné prostředky v neznámých situacích,

při vyjadřování složitých myšlenek

Učivo

-zájmena: neurčitá a záporná

-slovesa: tvary podmiňovacího a rozkazovacího

způsobu

- rozlišování dokonavého a nedokonavého vidu sloves

(lexikálně)

- vyjadřování syntaktických vztahů pomocí spojky

čtoby

-slovesné vazby odlišné od češtiny

-předložkové vazby (např. protiv, meždu, sredi)



Žák:

● postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře

● volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo

vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a

jazykovými strukturami

odpovídajícími náročnějšímu textu

● využívá výkladové a odborné slovníky při

zpracování písemného projevu na neznámé téma

● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a

zprostředkuje informaci dalším lidem

● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

vyslechnuté nebo přečtené

● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím

rodilých mluvčích pronášených ve standardním

hovorovém tempu

● sdělí a zdůvodní svůj názor

● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby

vyjádření srozumitelné pro posluchače

● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

● přeloží text a používá slovníky i elektronické

● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace,

týká-li se známého tématu





oboru



●prokazuje faktické znalosti především o

geografických, demografických, hospodářských ,

politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové

oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a

to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také

v porovnání s reáliemi mateřské země

Učivo

delší písemný projev - podrobný popis, odborný

popis

- čtený či slyšený text – jazykově

nekomplikované a logicky strukturované

texty, texty informační, popisné, faktografické,

dokumentární, imaginativní i umělecké

- samostatný ústní projev – popis, shrnutí,

srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace,

reprodukce textu

- informace z médií – tisk, rozhlas, televize,

internet, film, audionahrávky, videonahrávky, veřejná

hlášení, telefon

-receptivní řečová dovednost sluchová – poslech a

porozumění monologickým a dialogickým projevům

-produktivní řečová dovednost ústní – mluvení

zaměřené situačně a tematicky


- politické a ekonomické postavení ve světě

- stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a

kultury

-aktuální události a dění většího významu

- autentické materiály – tisk, rozhlas, film

odborné texty


práce

Ostatní text školního vzdělávacího programu Zdravotnický asistent, večerní forma vzdělávání,

zůstává v platnosti beze změn.

V Kroměříži dne 30.8.2012

………………………………….

Mgr. Dagmar Ondrušková

ředitelka školy

Date post:	03-Nov-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	11 times
Download:	0 times

STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA KROMĚŘÍŽ ZDRAVOTNICKÝ … · - pracuje s osobním počítačem...

Documents