ŠVP zedník · Web viewStřední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský...

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský Týn, Littrowa 122

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZEDNÍKŠVP s účinností od 1. 9. 2017 pro výuku žáků třídy:

1. Z ve šk. r. 2017 - 20182. Z ve šk. r. 2018 – 20193. Z ve šk. r. 2019 – 2020

Obsah1 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.................................................................................................................. 4

2 PROFIL ABSOLVENTA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU....................................................................5

2.1 PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA.......................................................................................................................52.2 VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ............................................................................................................................................6

3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU......................................................................10

3.1 POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU................................................................................................................103.2 ORGANIZACE VÝUKY.............................................................................................................................................103.3 METODY A FORMY VÝUKY......................................................................................................................................123.4 ZPŮSOBY ROZVÍJENÍ OBČANSKÝCH A KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ, ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY.......................143.5 HODNOCENÍ ŽÁKŮ...............................................................................................................................................163.6 ORGANIZACE PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ...........................................................................................................................183.7 UKONČOVÁNÍ STŘEDNÍHO VZDĚLÁNÍ ŽÁKA S VÝUČNÍM LISTEM......................................................................................183.8 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI.....................................................................................18

4 UČEBNÍ PLÁN ŠVP.................................................................................................................................... 19

5 PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE............................................................................................20

6 PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP...............................................................21

7. UČEBNÍ OSNOVY...................................................................................................................................... 23

7.1 ČESKÝ JAZYK....................................................................................................................................................237.2 ANGLICKÝ JAZYK..............................................................................................................................................297.3 NĚMECKÝ JAZYK..............................................................................................................................................377.4 OBČANSKÁ NAUKA..........................................................................................................................................477.5 FYZIKA.............................................................................................................................................................537.6 CHEMIE...........................................................................................................................................................577.7 EKOLOGIE........................................................................................................................................................617.8 MATEMATIKA..................................................................................................................................................667.9 APLIKOVANÁ MATEMATIKA............................................................................................................................737.10 ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA................................................................................................................777.11 TĚLESNÁ VÝCHOVA........................................................................................................................................827.12 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE.............................................................................................947.13 EKONOMIKA................................................................................................................................................1017.14 ODBORNÉ KRESLENÍ....................................................................................................................................1057.15 STAVEBNÍ MATERIÁLY.................................................................................................................................1137.16 PŘESTAVBA BUDOV.....................................................................................................................................1227.17 VYBRANÉ STATI...........................................................................................................................................1277.18 TECHNOLOGIE.............................................................................................................................................1337.19 ODBORNÝ VÝCVIK........................................................................................................................................148

8. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY, PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY, SPOLUPRÁCE ŠKOLY.......................159

9. ZPRACOVATELÉ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU........................................................................161

3

1 Úvodní identifikační údaje

Název školy Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský Týn, Littrowa 122

Adresa Littrowa 122, 346 01 Horšovský Týn

Zřizovatel Plzeňský kraj, Škroupova 18, 301 00 Plzeň

Kód a název oboru vzdělání 36-67-H/01 Zedník

Název školního vzdělávacího programu Zedník

Stupeň poskytovaného vzdělání Střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia 3 roky, denní studium

Jméno ředitele školy Ing. Václav Švarc

Kontakty pro komunikaci se školou

tel. č.: 379 410 051fax č.: 379 410 071e-mail školy: [email protected] stránky: http://www.sos-souhtyn.cz

Platnost školního vzdělávacího programu 1. 9. 2017 počínaje 1. ročníkem

Tento školní vzdělávací program vznikl podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělávání Zedník.

4

2 Profil absolventa školního vzdělávacího programuNázev školního vzdělávacího Programu ZEDNÍK




Datum platnosti programu 1. 9. 2017 počínaje 1. ročníkem

Adresa školy Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský Týn, Littrowa 122, 346 01 Horšovský Týn

Telefon 379 410 051

2.1 Pracovní uplatnění absolventaAbsolvent oboru je připraven na úspěšný, odpovědný a smysluplný osobní, občanský i profesní život. Proto je kladen důraz na vytvoření předpokladů pro pozitivní rozvoj osobnosti a kvality člověka tak, aby se uplatnil v otevřené demokratické společnosti. Absolvent získá střední vzdělání potřebné především pro výkon povolání zedníka ve stavebních firmách a v živnostech. Může pracovat jak v pozici zaměstnance, tak i podnikatele. Má vytvořeny základní předpoklady pro uplatnění v živnostenském podnikání jednak z hlediska profesních dovedností, jednak z hlediska orientace v základních ekonomických a právních otázkách této činnosti. Absolvent se orientuje na malých i velkých stavbách, dokáže zorganizovat, připravit a realizovat technologický proces včetně prací bezprostředně souvisejících. Je schopen provádět základní zednické práce na pozemních stavbách, tj.:

- návrh a realizace pracovních postupů zdění nosných stěn, příček, kleneb, komínů a dalších konstrukčních prvků;

- posuzování kvality stavebních materiálů dostupnými prostředky; - vytyčování konstrukčních prvků při provádění zednických prací;- běžné omítání a štukování stavebních ploch;- výroba malt a čerstvého betonu ze suchých maltových a betonových směsí nebo složek;- zdění nosných stěn a volně stojících nosných pilířů z cihel, tvárnic a bloků; vyzdívání příček včetně

osazování a zazdívání zárubní;- provádění svislých konstrukcí z betonu, ztraceného bednění nebo betonu prokládaného kamenem;- vyzdívání, doplňování a opravy složitých cihelných a kamenných konstrukcí (např. památkově

chráněných staveb, kleneb, kašen, portálů, říms, krbů aj.); - zdění komínů jednovrstvých;- vyzdívání kanalizačních stok různých profilů s klenbami, včetně zvláštních úprav na dně objektů;- osazování železobetonových překladů, válcovaných nosníků, prefabrikovaných schodů, pre-

fabrikovaných oken, dělicích stěn a příček;- pokládání betonových nebo terakotových dlažeb do písku, maltového nebo betonového lože včetně

úpravy spár;- obkládání a opravy jednoduchých keramických obkladů a dlažeb včetně osazování doplňkových prvků;- montáž a demontáž lešení v rozsahu oprávnění;- provádění hydroizolací souvisejících se zednickými pracemi;- vyzdívání sklobetonových desek, bloků a panelů do ocelových rámů .

Dále může plnit pracovní úkoly při výkonu speciálních prací na stavbách, jako je zateplování a další izolace budov, obkladačské práce, kompletace montovaných staveb a jejich základů, rekonstrukční a sanační práce, modernizace rozvodů a zabezpečování objektů.Může vést pracovní kolektiv na staveništi, vyplňovat potřebné výkazy, formulovat a kontrolovat pracovní úkoly. Je přiměřeně jazykově vybaven pro práci v kolektivu s německým (anglickým) dorozumívacím jazykem.Komunikuje prostřednictvím telefonu, faxu a osobního počítače.V případě zájmu může absolvent navazovat na svoje vědomosti a dovednosti v dalším studiu příslušného oboru zakončeného maturitní zkouškou.

5

2.2 Výsledky vzdělávání

Komunikativní kompetenceAbsolvent je schopen:

- vyjadřovat se v projevech mluvených i psaných, své myšlenky a promluvy formuluje srozumitelně a souvisle;

- vhodně se prezentovat při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.;- formulovat a zdůvodnit své názory, postoje a návrhy, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně

reagovat;- zpracovávat věcně správně a srozumitelně žádosti a podání na instituce, strukturovaný životopis,

vyplňovat formuláře, vše i s pomocí IKT.

Personální kompetence absolventaAbsolvent je připraven:

- uvědomovat si vlastní přednosti i meze a nedostatky;- uplatňovat zásady duševní hygieny;- kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých;- dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj;- chovat se vlastenecky a být hrdý na svou vlast.;- uvědomit si svoje postavení na pracovním trhu regionu, republiky i Evropské unie;- podílet se na vytváření a využívání fondů EU, chápat základní principy EU.

Sociální kompetence absolventaAbsolvent je schopen:

- pracovat samostatně i v týmu;- přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených;- předcházet osobním konfliktům a odstraňovat diskriminaci; - bez problémů pracuje v týmu, upevňuje interpersonální vztahy a adekvátně jedná s lidmi;- zvládá běžné pracovní i životní situace;- bránit svá práva a zná svoje povinnosti.

Absolvent dokáže samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, je tedy schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému a navrhnout varianty jeho řešení;- samostatně plánovat, realizovat daný úkol a kontrolovat činnost;- využívat demokratické principy řízení kolektivu;- provádět i přijímat kritiku, být přiměřeně sebekritický;- orientovat se v institucích justice a státní správy.

Kompetence práce s prostředky informačních a komunikačních technologií a s informacemi Absolvent dokáže:

- pracovat samostatně s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- pracovat s běžným základním aplikačním programovým vybavením osobních počítačů a strojů počítačem řízených;

- uvědoměle používat nové počítačové aplikace;- komunikovat elektronickou poštou, mobilním telefonem, faxem; - pracovat efektivně s informacemi i informačními zdroji;- vyhledávat a získávat informace z celosvětové sítě Internetu;- využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i v osobním životě;- formulovat dotaz na problém a zná základní zdroje informací (knihovna, odborné časopisy, Internet).

Matematické kompetenceAbsolvent:

- volí a používá odpovídající matematické postupy a techniky a používá vhodné algoritmy;- odhaduje správnost výpočtů;

6

- využívá vhodné formy grafického znázornění;- používá a správně převádí jednotky SI i tradiční;- pracuje s klasickým i programovatelným kalkulátorem.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent:

- získá pozitivní vztah k povolání a k práci;- má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;- zná možnosti dalšího sebevzdělávání v oboru;- orientuje se na úřadu práce, zná jeho význam, polohu a možnosti kontaktů;- získá reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru;- dokáže získávat informace o pracovních nabídkách, umí využívat poradenských a zprostředko-

vatelských služeb;- zná práva a povinnosti zaměstnanců vyplývající ze zákoníku práce;- má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Finanční kompetenceAbsolvent:

- používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze za použití kurzovní lístku;- stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a daně z přidané hodnoty;- rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky;- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry, dlouhodobé finanční

plánování a uvede příklady, jak se důsledkům inflace bránit;- rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti;- navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti;- navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky (spoření, produkty se státním příspěvkem, cenné

papíry, nemovitosti);- vybere nejvýhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní svou volbu;- posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení;- vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN;- na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele (při nákupu zboží a služeb včetně produktů

finančního trhu);- na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti smlouvy včetně jejích všeobecných podmínek;- orientuje se v tržní ekonomice.

Odborné kompetence Absolvent je schopen provádět zednické práce na pozemních stavbách, tzn.:

- čte technickou dokumentaci pozemních staveb a zhotovuje jednoduché stavební výkresy a náčrty s použitím materiálových a technických norem;

- provádí jednoduché výpočty spotřeby materiálu, ploch a objemů;- připravuje a organizuje pracoviště, stanovuje potřebu materiálu, počet pracovníků a technologický

postup;- volí a používá potřebné nářadí, pracovní pomůcky, mechanizační prostředky a udržuje je;- řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracuje podle stanovených

technologických postupů;- správně volí a používá materiál a výrobky pro zednické práce, dočasně je správně uskladňuje na

staveništi, dopraví na místo zpracování a připraví pro zpracování;- využívá správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací;- provádí základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách;- posuzuje optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota a proudění vzduchu,

vlhkost aj.;- používá materiálové a technické normy;- zná a respektuje základní technické a technologické vlastnosti stavebních materiálů;- účelně si organizuje práci a pracoviště a udržuje na něm pořádek a čistotu;- sleduje a hodnotí množství a kvalitu vykonané práce;- dodržuje principy efektivního ekonomického a ekologického provozu;- dokáže vést pracovní deník;- během své práce využívá fyzikální zákonitosti;

7

- s použitím ICT vyhledává novinky ve stavebnictví, osvojuje si je a využívá je ve své práci;- má cit pro architektonická řešení a preciznost provedení stavebních prací;- dorozumí se na stavbě v německém (anglickém) jazyce.

Společenské kompetenceAbsolvent usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tedy:

- chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;- dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti;- dbá na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta či

zákazníka.

Absolvent jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. že:

- zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;- zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí,

sociální dopady;- nakládá s materiály, energiemi, vodou, odpady a jinými látkami hospodárně a s ohledem na životní

prostředí.

Dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a dodržovat zásady požární ochrany, tzn. absolvent:- chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků i jako součást řízení jakosti a

jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem;- dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožární

předpisy a hygienické předpisy a zásady;- používá osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti;- je připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbá na používání

pracovního nářadí, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům;

- uplatňuje oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu;

- dodržuje zásady poskytování první pomoci při úrazech na pracovišti;

Chovat se šetrně k životnímu prostředí a usilovat o udržitelnost dalšího rozvoje společnosti, absolvent:- chápe environmentální technologie jako nezbytné, preferuje je a využívá;- šetří elektrickou energií a pohonné látky na pracovišti;- dodržuje specifické zásady ochrany životního prostředí na stavbách;- přispívá precizností své práce ke snižování energetické náročnosti staveb;- svým chováním na pracovišti přispívá k ochraně přírody, zná a respektuje přírodní zákony;- nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní

prostředí;- uvědomuje si nezbytnost racionálního využívání přírodních vyčerpatelných zdrojů v souvislosti

s udržitelným rozvojem lidstva.

Občanské kompetenceVzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent:

- jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;- dbal na dodržování zákonů a pravidel chování, respektoval práva a osobnost druhých lidí, vystupoval

proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;- jednal v souladu s morálními principy, přispíval k uplatňování hodnot demokracie;- uvědomoval si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí

k identitě druhých lidí;- aktivně se zajímal o politické a společenské dění u nás i ve světě a o veřejné záležitosti lokálního

charakteru;- chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje;- byl hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém

kontextu;- ctil život jako nejvyšší hodnotu, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a byl připraven řešit své

osobní a sociální problémy;

8

- myslel kriticky, tedy dokázal zkoumat věrohodnost informací, nenechával sebou manipulovat, aby si uměl vytvořit vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.

Specifické výsledky vzděláváníŽák:

- v případě potřeby dokáže poskytnout zdravotnickou první pomoc a zná, kde a jak sehnat odbornou pomoc;

- adekvátně a smysluplně reaguje v kritických životních situacích, při přírodních a živelných katastrofách a při ohrožení společnosti;

- sleduje vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání.

2.3 Způsob ukončení vzděláváníV tomto oboru je ukončeno vzdělávání závěrečnou zkouškou a je dosažen stupeň středního vzdělání s výučním listem.

9

3 Charakteristika školního vzdělávacího programuNázev školního vzdělávacího Programu ZEDNÍK






Telefon 379 410 051

3.1 Pojetí a cíle vzdělávacího programu Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu.

Výuka pomáhá k rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojil do společnosti a měl možnost dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření klimatu ve škole.

Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti a bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využití informačních a komunikačních technologií. Tato oblast je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodné využití těchto znalostí pro svůj osobní, pracovní život.

Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských, pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia.

3.2 Organizace výukyStudium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí legislativními předpisy, zejména zák. č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školsky zákon) a vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzděláváni a vzdělávání v konzervatoři. Základní formou organizace výuky je týden odborné a všeobecně vzdělávající teorie a týden odborného výcviku.

Teoretická výuka (odborná i všeobecně vzdělávací) se realizuje kromě klasické výuky v systému vyučovacích hodin i formou exkurzí, kurzů a dalších výchovně-vzdělávacích akcí, jako jsou besedy, diskuse, sportovní dny, výchovné koncerty atd. Kromě tohoto členění absolvuje každý student oboru povinné exkurze, tělovýchovné kurzy a besedy. Současně se bude moci zapojit do dobrovolných etických projektů. Odborný výcvik je z větší části realizován na stavebních akcích školy a u smluvních partnerů.

Organizačními formami výuky rozumíme uspořádání vnějších organizačních stránek a podmínek výuky tak, aby učitel mohl stanovené specifické výukové cíle optimálně realizovat v současných reálných podmínkách školy. Volbou vhodné organizační formy žáky motivuje a organizuje jejich vzdělávání.

Přehled základních organizačních forem výuky:

1. individuální,2. hromadná (frontální),3. individualizovaná,4. diferencovaná,5. skupinová a kooperativní výuka,6. projektová výuka,7. otevřené vyučování,

10

8. týmová výuka.

V každém ročníku je vždy týden teoretické výuky, týden odborného výcviku. Tato výuka se pravidelně střídá. U výuky odborného výcviku se převážně ve 2. a 3. ročníku střídají různá pracovní prostředí (stavby), a to vždy v určených skupinách. Plán střídání skupin na odborném výcviku a rozdělení žáků do skupin je součástí pedagogické dokumentace odborného výcviku.

V odborném výcviku je učivo pro každého žáka stanoveno individuálně. V dané chvíli pracuje učitel vždy jen s jedním žákem.

11

Mezipředmětové vztahyMezipředmětové vztahy jsou akceptovány všemi vyučujícími odborných a všeobecně vzdělávacích předmětů navzájem a podle následujícího schématu:

Odborné kompetenceMotivace, sociální kompetence Klíčové kompetence

Spolupráce v naplnění kurikulárního rámce (formy, metody, rozsah)

Mezipředmětové vztahy garantují předmětová komise odborných předmětů, předmětová komise všeobecně vzdělávacích předmětů a garant ŠVP.

3.3 Metody a formy výukyZákladem je interakce učitel – žák, která je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Jde o vzájemnou spolupráci, v níž učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické individuální zvláštnosti žáka a žák se převážně na základě svých osobních svobodných aktivit ztotožňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů společně ve výuce pracují na naplnění vzdělávacího cíle.

Žák získává tím více informací a schopností, čím aktivněji je zapojen do procesu učení. K jeho aktivizaci jsou aplikovány motivační metody výuky.

Informačně receptivní metoda Dosahuje svého cíle předáváním hotových informací žákům. Realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem pomocí demonstračních pokusů, sledováním videoprogramů, počítačových prezentací, jedno-hodinových exkurzí. Hotové informace jsou prezentovány učitelem. Žáci jsou aktivizováni dotazy, účastí v pokusech, práci na tabuli, zadáváním úkolů ze sledování videa či exkurze. Je využívána k rychlému předání informací v krátkém úseku vyučovací jednotky.

Reproduktivní metoda Je metodou organizovaného opakování způsobu činnosti. Učitel sestavuje systém učebních úloh pro činnost, která ve své podstatě je žákům již známá prostřednictvím informačně receptivní metody. Plnění učebních úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením, psaním, řešením typových učebních úloh, napodobováním jazykových modelů a rýsováním schémat. Žák si opakováním pod vedením učitele upevňuje a rozvíjí svoje vědomosti a dovednosti. V odborném výcviku je žák stavěn do situace, kdy musí reprodukovat předvedené dovednosti a v teoretickém vzdělávání získané vědomosti.

Žákovská kooperace při řešení odborných problémů

Odborný výcvik

Odborné předměty

Všeobecně vzdělávací předměty

Pozemní stavitelství

12

Metoda problémového výkladu, samostatné řešení situace v odborném výcviku Spočívá ve vytýčení problému učitelem a žáci hledají a upevňují si algoritmus postupu řešení:

- formulace problému,- analýza problému,- formulace postupu řešení,- výběr optimálního řešení,- verifikace vybraného řešení,- vlastní řešení problému.

Kontrolu postupu řešení provádí učitel postupně. Cílem je postupné seznamování žáků s logikou jednotlivých fází řešení.

Heuristická metoda Jedná se o osvojování zkušeností z tvořivé činnosti prostřednictvím jednotlivých etap. U této metody učitel z okruhu učiva a zkušeností žáků konstruuje učební úlohy tak, aby pro žáky znamenaly určitý rozpor, určitou obtíž, aby od nich vyžadovaly samostatné řešení některých fází. Učitel vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady, upozorňuje na konfliktní situace, sám nebo společně se žáky určuje jednotlivé kroky řešení problému či subproblému. Slouží ke vtažení žáka do řešení problému praxe, a tím ke zvýšení motivace jeho činnosti.

Výzkumná metoda Vyžaduje od žáků samostatné hledání řešení pro celistvý problémový úkol. Činnost učitele spočívá ve výběru požadovaných učebních úloh, které by u žáků zajišťovaly komplexní tvořivé aplikace vědomostí i získaných praktických zkušeností. Žák samostatně zkoumá a řeší nejprve snadné a později složitější úkoly. V odborném výcviku je na příkladu vlastní činnosti veden k poznání správných metod a je upozorňován na nedostatky.

Brainstorming Je to kolektivní způsob práce s úkolem, při kterém se podílí každý žák na řešení problému a současně se učí respektovat názor druhého. Podstatou je, že z nápadů všech jednotlivců se pod vedením učitele dochází k řešení úlohy. Na tabuli (zveřejněny) musí být všechny návrhy.

Týmová práce Na řešení úlohy se podílí více týmů nebo jeden tým. V každém týmu vzniká přirozená nebo umělá hierarchie. Žáci zkoumají zadání společně a stejně tak i řeší jeden problém. Učí se toleranci, zodpovědnosti a samostatnosti. V odborném výcviku je mu určována role v pracovním kolektivu i je ponechán k svobodné volbě postavení v pracovním kolektivu. Jeho uplatnění je s žákem projednáváno a hodnoceno. Ve vyšším ročníku je stavěn do pozice vedoucího týmu. V odborném výcviku je zdůrazňována role vědomostí při hierarchizaci týmu.

Skupinové a kooperativní vyučování Rozdělení žáků na skupiny podle jejich dovedností a schopností přináší větší možnost seberealizace každému jedinci. Využití kooperace přináší pocity sebedůvěry a sebeuspokojení – pozitivní motivaci žáků.

Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce Tato metoda aktivizuje žáky prostřednictvím lásky k výpočetní technice, pocitu nezávislé komunikace, radosti z okamžitého úspěchu. Internet dává i možnost volby doby učení, svobodného rozhodování i individuální metody učení.

Soutěž, křížovka, doplňovačka, hledání slov a podobné hry Žáci řeší úkol v časové tísni, vítěz je odměněn, kladně je hodnocena i pomoc sousedovi. Metody podporuje průbojnost, samostatnost, bystrost. Zpravidla povzbudí pozornost třídy v závěru vyučovací jednotky či probíraného tématu. Nevhodné pro třídy se žáky s poruchami učení. V odborném výcviku je metoda soutěže využívána ke zvyšování kvality práce.

Práce s textem Žáci řeší individuálně zadané úkoly s využitím učebnice nebo internetu na počítači ve třídě. V odborném výcviku žák aktivně a samostatně pracuje s projektovou dokumentací, vede deník odborného výcviku.

Projektová výuka Žákům (žákovi) je zadán projekt (úkol vyžadující využití komplexu znalostí z více předmětů, vyhledávání či sběr dat, třídění a posuzování dat, hodnocení dosaženého cíle, zpracování písemné, prezentační či jiné). Projekty

13

jsou prezentovány a hodnoceny (učitelem, třídou). Z projektů je vytvořeno shrnutí. Projekt prověří soubor žákových kompetencí.

Výuka pomocí prezentací, interaktivní tabule či multimédií Využívá zájmu žáků o práci s počítačem. Motivuje možností vlastního řešení problému a okamžitou reakcí počítače na příkaz žáka. Celá třída může sledovat postup, opravovat, upozorňovat na omyly a vstřebávat nová data. Vhodné pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

Spojování teorie s praxíProlíná celým vyučovacím procesem. Žáci jsou v teoretickém vyučování motivováni řešením úkolů z odborného výcviku a naopak. V odborném výcviku jsou na žácích vyžadovány znalosti z teoretického vyučování jak skupiny všeobecně vzdělávacích, tak i odborných předmětů.

Exkurze, besedy, návštěvy kulturních akcí Doplňují vyučovací proces, obohacují jej o poznání moderních výrobních provozů, seznamují s novinkami v oboru, aktualizují odborné kompetence žáků. Kulturní a výchovné akce formují společenské kompetence žáků. Zařazení metod je v jednotlivých vyučovacích předmětech voleno učiteli podle probírané látky, situace ve třídě nebo aktuálních novinek v oboru. Učitelé se snaží o střídání metod k zajištění pestrosti výuky a udržení pozornosti žáků.

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární ochranuNeoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci před zahájením teoretické výuky a odborného výcviku prokazatelně proškoleni o bezpečnosti práce a požární ochraně.Ve výchovně-vzdělávacím procesu výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vychází z platných právních předpisů – zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů.Na pracovištích odborného výcviku a při exkurzích žáci uvědoměle používají poskytnuté i vlastní ochranné pracovní pomůcky a oděvy dle platných bezpečnostních předpisů.Žáci jsou prokazatelně seznámeni s traumatickým plánem školy i pracovišť odborného výcviku. V případě potřeby znají svoje povinnosti týkající se ochrany zdraví a majetku. Znají poplachové signály a způsoby vyhlášení poplachu na pracovišti a v obci.

3.4 Způsoby rozvíjení občanských a klíčových kompetencí, začlenění průřezových témat do výukyTato realizace je popsána v Pojetí vyučovacího předmětu v učebních osnovách jednotlivých předmětů.

Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Výuka pomáhá k rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojil do společnosti a měl možnost dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření klimatu ve škole.

Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti a bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využití informačních a komunikačních technologií. Tato oblast je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodné využití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní život.

Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských, pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia.

Způsoby začlenění průřezových témat do výuky

Občan v demokratické společnosti - absolvent: 14

- má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku;- je připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení;- hledá kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a je kriticky tolerantní- je schopen odolávat myšlenkové manipulaci, dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a

kriticky hodnotí;- dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,

je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;

- váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Těžiště realizace je ve vytvoření demokratického klimatu školy, tj. dobrých přátelských vztahů mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem. Dále v náležitém rozvržení prvků průřezového tématu do jednotlivých kurikulárních rámců školního vzdělávacího programu. Téma bude i součástí nabídky činnosti žáků mimo vyučování, která směřuje k poznání, jak demokracie funguje v praxi, zvláště na úrovni obcí a občanské společnosti. Cílem jsou dobré znalosti a dovednosti žáků nezbytně potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a jednání. Základ je v promyšleném a funkčním používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce.

Člověk a životní prostředí - absolvent:- je v souladu se zákonem o životním prostředí, výchovou, osvětou a vzděláváním veden k myšlení a

jednání, které odpovídá principu trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách;

- umí poznávat svět a lépe mu rozumí, chápe vztah přírodního a sociálního prostředí i souvislosti jevů probíhajících v určitém čase a prostředí, rozumí přírodním zákonům, poznává přírodní jevy a procesy, uvědomuje si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientuje se v globálních problémech lidstva, chápe zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně přispívá k jejich uplatňování, klade si otázky týkající se existence a života člověka vůbec Hledá na ně racionální odpověď, diskutuje o nich a zaujímá k nim vlastní postoj, hodnotí sociální chování (své i druhých lidí) z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí, osvojuje si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí, vytváří úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektuje život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojuje do ochrany a zlepšování životního prostředí, rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě) a prosazuje trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, efektivně pracuje s informacemi, tzn. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace, jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápe ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků.

Těžiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá v integraci poznatků biologických, obecné ekologie, ekologie člověka, životního prostředí člověka, ochrany přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Cíle environmentální výchovy a vzdělávání je možno realizovat v rovinách informativní (získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení), formativní (vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí) a sociálně-komunikativní (rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí).

Člověk a svět práce - absolvent:- je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;- zorientuje se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu;- naučí se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnává tyto faktory se svými

předpoklady, seznámí se s alternativami profesního uplatnění po absolvování daného oboru vzdělání; - vyhledává a posuzuje informace o pracovních příležitostech a vzdělávacích nabídkách, orientuje se

v nich a vytváří si o nich základní představu z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;- prezentuje se písemně i verbálně při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuluje svá očekávání a

své priority;- zná základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní

aspekty soukromého podnikání, zná příslušné právní předpisy, orientuje se ve službách zaměstnanosti, aby uměl účelně využívat jejich informačního zázemí.

15

Těžiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá v informovanosti o hlavní oblasti světa práce, trhu práce, soustavy školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování oboru vzdělávání, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení.

Informační a komunikační technologie - absolvent:- je schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívá jak

v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání;

- používá základní a aplikační programové vybavení počítače, pracuje s informacemi a s komunikačními prostředky.

3.5 Hodnocení žákůŽáci jsou hodnoceni na základě hloubky porozumění poznatků, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s podklady, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat.

Počet významných rozsáhlejších písemných, grafických nebo jiných prací, způsob jejich hodnocení a stanovení jejich závažnosti při celkovém hodnocení žáka v předmětu je žákům povinně sděleno vyučujícím na začátku školního roku. Frekvence běžného ústního zkoušení a počet krátkých učitelských testů bude v souladu s klasifikačním řádem školy prováděno vyučujícím podle potřeby.

Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a klasifikační řád, který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky z teoretického i praktického vyučování.

Žák, který překročí školním řádem stanovené maximální procento absence, nebude z předmětu, u kterého k překročení došlo, v pololetí klasifikován.

Formy hodnocení Hodnocení je prováděno formou písemnou, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebe-hodnocením. Jsou uplatňovány různé způsoby hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém.

Způsoby hodnocení teoretického vyučování.Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testem.

Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.

Způsoby hodnocení odborného výcvikuV odborném výcviku ve škole se uplatňuje individuální hodnocení žáků. Na odloučených pracovištích, kde vykonávají odborný výcvik celé skupiny žáků pod vedením učitele odborného výcviku, je způsob hodnocení stejný jako při školních stavebních akcích. Hodnocení žáků na provozních pracovištích probíhá na základě komunikace mezi vedoucím učitelem odborného výcviku a instruktorem, zaměstnancem firmy. Hodnocení žáků je zcela individuální, převládá zde slovní hodnocení a sebehodnocení.

Způsoby hodnocení klíčových kompetencíHodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerických znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat.

Společné zásady při hodnocení:- hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická;- důležité je, aby nehodnotil jen sám učitel – využívat formy sebehodnocení a kolektivního

hodnocení; - hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům se SPU; - základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům;- respektování práva žáka na individuální rozvoj; - učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá;- chyba není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.

16

Hodnocení výsledků vzděláváníŽáci jsou hodnoceni vždy za příslušné období školního roku. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací.

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení.

17

3.6 Organizace přijímacího řízeníPřijímací řízení do 1. ročníků je organizováno v souladu se školským zákonem a platnou vyhláškou týkající se přijímacího řízení na střední školy.Kritéria přijímacího řízení stanoví ředitel školy.

3.7 Ukončování středního vzdělání žáka s výučním listemVzdělávání ve vzdělávacích programech v oborech vzdělání vedoucích k dosažení středního vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška probíhá podle ustanovení školského zákona tak, že žák skládá písemnou zkoušku, ústní zkoušku a praktickou zkoušku z odborného výcviku. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzděláváníDokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání příslušného stupně vzdělání.

3.8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiŽák se speciálními vzdělávacími potřebami je definován v §16 zákona č. 561/2004 Sb., žák nadaný v § 17 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění.Podrobnosti vzdělávání těchto žáků jsou upraveny vyhláškou 27/2016 Sb.U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami jsou využívána podpůrná opatření stanovená školou, v případě, že opatření prvního stupně nepostačují, doporučí škola žákovi využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení za účelem posouzení jeho speciálních vzdělávacích potřeb.Podpůrná opatření druhého až pátého stupně se poskytují na základě doporučení školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka.U žáků nadaných a mimořádně nadaných škola využívá možnosti dané vyhláškou (par. 27 a další).

18

4 Učební plán ŠVPNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK






Telefon 379 410 051

ZED Vyučovací předměty

Počet týdenních vyuč. hodin

1. 2. 3. Celkem

Povinné vyučovací předměty:Český jazyk 1 1 1 3Německý jazyk / Anglický jazyk* 2 2 2 6Občanská nauka 1 1 1 3Fyzika 1 1 1 3Chemie 0,5 0,5 0 1Ekologie 1 0 0 1Matematika 1 1 1 3Aplikovaná matematika 1 0 0 1Estetická a literární výchova 1 1 0 2Tělesná výchova 1 1 1 3Informační a komunikační technologie 1 1 1 3Ekonomika 0 0 2 2Odborné kreslení 1 1 1 3Stavební materiály 1 1 1 3Přestavba budov 0 0 2 2Vybrané stati 0 1 1 2Technologie 2,5 2,5 2,5 7,5Odborný výcvik 15 17,5 17,5 50Celkem týdenních vyučovacích hodin 28 12 3515 98,5

* Žáci pokračují v jazykovém vzdělávání započatém v základní škole, nebo na základě vlastní volby v 1. ročníku

19

5 Přehled využití týdnů ve školním roceNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK






Telefon 379 410 051

ČinnostRočník

1. 2. 3.

Vyučování podle rozpisu učiva včetně odborného výcviku 33 33 33

Zážitkový týden 0-1 0 0

Projektový týden 0-1 0 0

Exkurze 0-1 0-1 0-1

Závěrečné zkoušky 0 0 2

Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně-vzdělávací akce, dovednostní soutěž) 7-4 7-6 5-4

Celkem 40 40 40

Poznámky k učebnímu plánu:

1. U vybraných vyučovacích předmětů se třída dělí na skupiny. O dělení třídy rozhoduje ředitel školy dle možností a potřeb školy a platných předpisů.

2. Časová rezerva je určena k opakování a procvičování učiva, exkurzím, výchovně vzdělávacím akcím apod. O jejich délce, termínu a náplni ve smyslu platných předpisů rozhodne ředitel školy.

20

6 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Název školního vzdělávacího Programu ZEDNÍK






Telefon 379 410 051

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ OKRUHY

Minimální počet vyuč.

hodin za celou dobu

vzdělávání dle RVP

1. roč. 2017-

182. 3.

Tj. počet vyuč. hodin za celou

dobu vzděláváníVyužití

disponib. hodin

týdně celkemTÝDNŮ V ROČNÍKU

týdně celkem33 33 33

JAZYKOVÉ VZDĚLÁNÍ:x x

Český jazyk 1 1 1 3 Celkem za oblast 3 96 1 1 1 3 99 0Cizí jazyk

x x 0

Německý jazyk / Anglický jazyk 2 2 2 6 Celkem za oblast 6 192 2 2 2 6 198 0SPOLEČENSKOVĚDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

x x 0

Občanská nauka 1 1 1 3 Celkem za oblast 3 96 1 1 1 3 99 0PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ

X X

0 Fyzika 1 1 1 3

Chemie 0,5 0,5 0 1 Ekologie 1 0 0 1 Odborný výcvik 0 0 0,5 0,5 Celkem za oblast 4 128 2,5 1,5 1,5 5,5 181,5 1,5MATEMATICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ

X X

0 Matematika 1 1 1 3 Aplikovaná matematika 1 0 0 1 Celkem za oblast 4 128 2 1 1 4 132 0ESTETICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ

X X 0

Estetická a literární výchova 1 1 0 2 Celkem za oblast 2 64 1 1 0 2 66 0VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZDRAVÍ

X X 0

Tělesná výchova 1 1 1 3 Celkem za oblast 3 96 1 1 1 3 99 0VZDĚLÁVÁNÍ V INF. A KOMUNIK. TECHNOLOGIÍCH

X X 0

Inf. a kom. technologie 1 1 1 3 21

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ OKRUHY

Minimální počet vyuč.

hodin za celou dobu

vzdělávání dle RVP

1. roč. 2017-

182. 3.

Tj. počet vyuč. hodin za celou

dobu vzděláváníVyužití

disponib. hodin

týdně celkemTÝDNŮ V ROČNÍKU

týdně celkem33 33 33

Celkem za oblast 3 96 1 1 1 3 99 0EKONOMICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ

X X 0

Ekonomika 0 0 2 2 Celkem za oblast 2 64 0 0 2 2 66 0TECH. ZOBRAZOVÁNÍ

X X 0

Odborné kreslení 1 1 1 3 Celkem za oblast 3 96 1 1 1 3 99 0STAVEBNÍ MATERIÁLY

X X 0

Stavební materiály 1 1 1 3 Celkem za oblast 3 96 1 1 1 3 99 0PROVÁDĚNÍ STAVEB

X X

0 Přestavba budov 0 0 2 2 Vybrané stati 0 1 1 2 Technologie 2,5 2,5 2,5 7,5 Odborný výcvik 15 17,5 17 49,5 Celkem za oblast 44 1408 17,5 21 22,5 61 2013 17DISPONIBILNÍ HODINY 16 512 0 18,5

CELKEM DLE RVP 96 0 CHYBÍ

2,5NAVÝŠENÍ HODIN DLE LEGISLATIVY 2,5 0 CELKEM 98,5 3072 31 32,5 35 98,5 3250,5

22

7. Učební osnovy

7.1 ČESKÝ JAZYKNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Český jazyk

Počet hodin týdně za studium 3 hodiny týdně celkem

7.1.1 POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

7.1.1.1 Charakteristika učivaZdokonalování jazykových vědomostí a dovedností:- obsahem navazuje na vědomosti a dovednosti, které žáci získali na základní škole;- vysvětlí systém mateřského jazyka, především zákonitosti tvarosloví a skladby;- upevní vědomosti pravopisných pravidel;- vysvětlí správné používání cizích slov a odborných termínů.Komunikační a slohová výchova:- vysvětlí principy rétoriky, verbální a nonverbální komunikace;- upevní kompetence praktickým nácvikem nejčastějších situací.Práce s textem a získávání informací:- vede k pochopení různých informačních zdrojů a způsobů práce s nimi;- upevní kompetence praktickým nácvikem nejčastějších situací.

7.1.1.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíCílem vzdělávání je vysvětlit žákům systém mateřského jazyka, vést žáky k uplatňování mateřského jazyka v rovině vnímání, pochopení a správného užití. Žákům umožnit využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovat se srozumitelně a souvisle, formulovat a obhajovat své názory.

Žáci by měli pochopit význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, naučí se získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele.

Jazykové vzdělávání prohlubuje znalost jazykového systému, a tím rozvíjí komunikační schopnosti žáků. Přispívá také ke zvyšování úrovně kultivovanosti psaného i mluveného jazykového projevu a společenského vystupování žáků.

7.1.1.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Na začátku celku bude učivo vysvětleno kombinací výkladu, multimediální výuky a řízeného rozhovoru. V dalších hodinách již bude těžiště učiva spočívat v získávání dovedností formou praktických cvičení (modelových rozhovorů ve skupinách, řízenou diskusí, písemné řešení zadaných úkolů).

Součástí výuky bude užití audiovizuální techniky jak v rovině motivační, tak v poloze vzdělávání. Při užití informačně komunikační technologie k řešení úkolů bude třída dělena na skupiny.

K výuce budou užita především Pravidla českého pravopisu. Své poznatky si žáci budou zapisovat do sešitů.

7.1.1.4 Hodnocení výsledků žákůŽák bude hodnocen z těchto pohledů:

23

1) docházka dle školního řádu,2) 1 slohová práce za pololetí,3) 1 kontrolní diktát za pololetí,4) 1 pravopisné cvičení za pololetí,5) 1 rozbor za pololetí, 6) 1 x za pololetí mluvní cvičení na různá témata..Zhruba 3 týdny před koncem pololetí dána žákům možnost doplnit si klasifikaci z jedné chybějící části. Nesplní-li žák tato kritéria, nemůže být v daném pololetí hodnocen a musí být dodatečně klasifikován.

7.1.1.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématJazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Ke komplexnosti vzdělávání žáka povede i řešení průřezových témat:

- Občan v demokratické společnosti – témata komunikace;

- Člověk a životní prostředí – vyhodnocení informací, vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, sociálně-komunikativní dovednosti;

- Člověk a svět práce – práce s informacemi (třídění a hodnocení informací, správné komunikační návyky, správná a uměřená sebeprezentace založená na sebepoznání a sebehodnocení).

Předpokládá se úzké propojení s informačně komunikační technologií především v oblasti získávání informací a v kultivaci praktických písemných projevů.

K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předmětem Literatura a umění, neboť estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Aplikace průřezových témat :

Občan v demokratické společnosti

- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů,- masová média,- realizace mediální výchovy.Člověk a životní prostředí- efektivně pracovat s informacemi, tj.umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.Člověk a svět práce- práce s informacemi,- verbální komunikace,- písemné vyjadřování,- sebeprezentace žáka,- práce s tiskem,- orientace ve službách zaměstnanosti,- komunikace se zaměstnavateli,- formulace vlastního očekávání, priorit.

24

7.1.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání (obsahy vzdělávání)Rozpis učiva pro český jazyk 1. ročník

Počet hodin v tomto ročníku 33 hodin

VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ UČIVO – TEMATICKÝ CELEK

Žák:

- ovládá pravidla českého pravopisu, umí v textu určit slovní druhy,

- chápe text,- ovládá základní techniky čtení,- užívá klíčových slov při vyhledávání pramenů,

pracuje s internetem,

- má přehled o knihovnách a jejich službách,- zjišťuje a podává potřebné informace z jemu

dostupných zdrojů,- samostatně zpracovává informace,- radí sobě i jiným, kde informace získá,

- rozumí významu umění pro člověka,- vyhledává informace z různých oblastí umění,- poznává, co je umění a co kýč,- dokáže vysvětlit funkci literatury,

- vysvětlí jazyk jako systém,- rozliší spisovný a nespisovný jazyk, nářečí,- sleduje změny ve slovní zásobě.

Žák:- zařadí mateřský jazyk do soustavy jazyků,- pozná jazyky příbuzné,- pozná jazyky okolních států,- pracuje se slovníky a příručkami,

- uvědomuje si, jak si dříve lidé vykládali svět,- dokáže vysvětlit význam Bible v dějinách

literatury i lidstva,- respektuje lidové zvyky a tradice našich předků,- sleduje vliv cizích kultur na kulturu českou, je

tolerantní k odlišnostem jiných kultur, vnímá odlišnost kulturních tradic,

- ovládá základní stylistické pojmy,- uvědomuje si, co všechno ovlivňuje jeho

jazykový projev,- ovládá základní postupy v běžné komunikaci,- samostatně stylizuje jednoduché projevy,

- dovede samostatně zpracovat informace formou zpráv, inzerátu (odpovědi na něj), reklamy,

- volí vhodný způsob zprostředkování informací,

Opakování a upevňování základních vědomostí a dovedností z tvarosloví, větné stavby a pravopisu

Práce s textem, získávání informacíOrientace v textuDruhy techniky čteníPráce s informacemi Informatická výchovaKnihovny a jejich službyZpracování a zdroje informacíReprodukce textuTransformace textu do jiné podoby

Umění a literaturaCo je to uměníDruhy uměníUmělecká díla a kýčeLiteratura – význam a funkce

Národní jazyk a jeho útvaryČJ – jazyk mateřský Spisovný a nespisovný jazykDemokratizace jazykaNespisovné vrstvy jazyka

Čeština mezi evropskými jazykyČeština a jazyky slovanskéČeština a evropské jazykyInternacionalizace jazyka

Lidové umění, lidová tvorbaMytologieBible dříve a dnesLidová slovesnostZvláštnosti cizích kultur

Stylistika a slohotvorní činiteléStyl individuálníSlohotvorní činiteléZákladní postupy v běžné komunikaciKultura osobního projevu

Projevy prostě sdělovacíInformační útvaryProjevy psané a mluvenéPráce s ukázkami, samostatná vystoupení žáků, mluvní cvičení

25


- výsledky svého pozorování umí písemně i ústně zhodnotit,

- dovede vysvětlit základní pojmy vypravování,- vyjadřuje se vhodnými jazykovými prostředky

vypravování,- dovede samostatně písemně i ústně zpracovat

vypravování na dané i zvolené téma,- pracuje s textem, prohlubuje znalosti, rozebírá

věty a souvětí.

VypravováníVypravování – ukázkyKompozice a slovník vypravováníPopis a charakteristika ve vypravování

Průběžné prohlubování jazykových znalostí a dovedností.

26

Rozpis učiva pro český jazyk 2. ročník



Žák:

- má přehled o způsobech obohacování slovní zásoby,

- vysvětí, co je to odvozování, zkracování a skládání slov,

- pracuje se slovníky a příručkami, nahradí cizí slovo českým ekvivalentem, aktivně a správně užívá odborné názvy svého oboru,

- dokáže oslovit, navázat kontakt, udržet pozornost posluchače,

- vyjadřuje svůj postoj ke skutečnostem, vhodně argumentuje a obhajuje své stanovisko, vyjadřuje se jasně a srozumitelně,

- pokládá otázky a vhodně formuluje odpovědi,- vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným

projevem, mezi monologem a dialogem,

- člení text na odstavce, rozumí obsahu textu i jeho částí,

- sestavuje osnovu textu, dovede z odborného textu pořídit výpisek, výtah,

- na základě ukázek charakterizuje odborný styl, rozpozná rozdíl mezi popisem prostým, odborným uměleckým a publicistickým, užívá odbornou terminologii,

- využívá postupů odborného stylu při studiu odborných předmětů,

- popíše specifika novin a časopisů,- vysvětlí vliv médií,- rozpozná bulvár, dovede posoudit úlohu

reklamy a propagace,

- dokáže sestavit osobní dopis, chápe rozdíl mezi osobním a úředním dopisem,

- ovládá grafickou i formální stránku úředních dopisů,

- vytvoří jednoduchou pozvánku, blahopřání,- ovládá moderní způsob komunikace,

- pracuje průběžně s texty a ukázkami slohových útvarů, samostatně sestavuje zadaná stylistická cvičení, dodržuje pravidla pravopisu.

Slovní zásoba a její obohacování

Způsoby obohacování slovní zásoby

Tvoření slov

Slova přejatá, internacionalismy

Komunikační situace a komunikační strategie

Účel a cíl jednání

Mluvčí a adresát

Monolog a dialog

Psaný a mluvený projev

Výstavba textu

Členění textu na odstavce

Osnova a konspekt, výpisek

Útvary odborného stylu

Popis odborný a popis pracovního postupu

Práce s ukázkami těchto útvarů

Publicistický styl a vliv médií

Aktualizované výrazy

Publicistické útvary

Samostatná práce s texty

Krátké informační útvary

Osobní dopis

Úřední dopis

Pozvánka, blahopřání

Moderní způsoby komunikace

Práce s textem a ukázkami, všestranný jazykový rozbor, průběžná stylistická cvičení

27

Rozpis učiva pro český jazyk 3. ročník



Žák:

- ovládá normy a principy kulturního vyjadřování a vystupování, vyjadřuje se jasně a srozumitelně, dokáže uplatnit všechny vědomosti a dovednosti při přípravě mluvních cvičení, dovede pracovat samostatně i v týmu,

- samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách, dbá na zvukovou stránku svého projevu, klade důraz na přednes i vystupování, je schopen sebeprezentace na trhu práce,

- samostatně sestaví strukturovaný životopis,

- sepíše žádost, objednávku,

- vyjadřuje se výstižně, věcně a jazykově správně, graficky úhledně, ovládá grafickou i formální stránku útvarů administrativního stylu, připravuje se na vstupní pohovor,

- shromažďuje informace k výkladu na zadané nebo zvolené téma, využívá všech získaných vědomostí ke zpracování informací,

- je schopen napsat odborný referát, vyhledat si informace,

- dokáže připravit úvahu na dané téma, vysvětlí rozdíl mezi úvahou a referátem,

- je schopen uplatnit všechny poznatky při konkrétních komunikačních situacích, ovládá pravopis ČJ.

Jazyková a řečová kultura, kultura osobního projevu – samostatná vystoupení žáků (průběžně)

Řečnické projevy

Projevy administrativního stylu

Životopis

Žádost, objednávka, úřední korespondence

Grafická a formální stránka administrativních projevů

Odborný výklad a referát

Výklad

Odborný referát

Úvaha

Závěrečné opakování samostatná práce žáků, rozbor jejich projevů připravených i nepřipravených, psaných i mluvených, opakování pravopisu ČJ.

28

7.2 ANGLICKÝ JAZYKNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Anglický jazyk

Počet hodin týdně za studium 6 hodin týdně celkem

7.2.1 POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUCílem výuky cizího jazyka je vytvářet, rozvíjet a prohlubovat řečové dovednosti tak, aby byl absolvent schopen základní, jednoduché komunikace v různých životních situacích a dokázal užívat základy cizího jazyka pro soukromé i profesní účely, případně pro další studium. Jazyková výuka prohlubuje všestranné a odborné vzdělání, obohacuje poznatkové struktury a přispívá k rozvoji myšlenkových procesů. Podmiňuje kvalitu soustavného odborného i osobního růstu. Zároveň poskytuje komunikační dovednosti ve zvoleném jazyce.Cílem výuky jazyka je naučit žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, příručkami a využívat tyto zdroje ke studiu jazyka a k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci jsou vedeni k vytváření a upevňování potřebnosti celoživotního vzdělávání.

7.2.1.1 Charakteristika učivaObsahem výuky je systematické opakování, rozšiřování a prohlubování znalostí a dovedností ze základní školy v těchto kategoriích:

1. Řečové dovednosti- poslech s porozuměním monologů i dialogů, čtení textů a jejich porozumění, práce s textem- ústní a písemné vyjadřování v různých situacích, písemné zpracování textu, překlad- tvoření dialogů, psaní jednoduchých dopisů.

2. Jazykové prostředky- výslovnost, - slovní zásoba, tvorba slov, odvozování významu jednotlivých slov- gramatika ( tvarosloví, větná skladba)- grafická podoba jazyka a pravopis- jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky.

3. Tématické okruhy, komunikační situace a různé funkce jazyka- tematické okruhy zahrnující osobní údaje, rodinu, bydlení, každodenní život, volný čas a zábava, sport, média,

jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, zdraví a péče o tělo, nakupování, vzdělávání, zaměstnání a kariéra, počasí, životní prostředí, Česká republika, Velká Británie a Londýn

- odborná slovní zásoba a tématické okruhy související s odborným zaměřením- komunikační dovednosti – získávání a předávání informací- jazykové funkce – užití frází, prosby, pozvánky, žádosti, omluvy, vyjádření pocitů radosti, zklamání, naděje.

7.2.1.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíV hodinách anglického jazyka jsou probírána témata, která zapojují do výuky takové situace, které přispívají ke vzdělávání v oblastech postojů člověka ke společnosti, k menšinám, k jiným národnostem, postoje jedince i lidstva jako celku k životnímu prostředí a vyjádření se k vlastnímu ekologickému chování.Žáci pracují s informacemi, které modelují jejich postoje k práci, k posouzení vlastních schopností a možností souvisejících také s výkonem zvoleného povolání.

7.2.1.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Výuka směřuje k cílové úrovni A2 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky.

29

Vzhledem k přítomnosti talentovaných i slabších žáků v jedné skupině jsou do výuky zařazovány různé metody práce. Tematické plány jsou zpracovávány na základě moderních jazykových učebnic a dalších doplňkových materiálů. Vyučující používá při výuce doplňkové materiály a techniku - CD přehrávače, DVD přehrávače, dotykovou tabuli, multimediální výukové programy.Běžné je zpracování velké části látky formou prezentací v programu PowerPoint. Žáci mají možnost stahování a dalšího zpracování velkého objemu látky na volně přístupném školním serveru.

7.2.1.4 Hodnocení výsledků žákůCíle výuky anglického jazyka sledují kvality žáka a jeho rozvoj.Během studia v jednotlivých ročnících jsou průběžně kontrolovány výsledky učení, včetně domácí přípravy, která má formu ústní i písemnou.Hodnocení spočívá v ověřování znalostí pomocí kontrolních testů, které mají různé zaměření- na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků a nebo jsou zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů a kontrolu jejich porozumění.

7.2.1.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématŽáci jsou vedeni k rozvoji klíčových kompetencí- především těch komunikačních, vedoucích k učení a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i osobních problémů. Vzhledem k běžnému využívání prostředků informační technologie při výuce anglického jazyka jsou posilovány kompetence žáků k práci s těmito technologiemi a kompetence k řešení praktických úkolů. Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což ,může zvýšit jejich uplatnění na trhu práce.Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací z různých zdrojů, umožňuje jim využívání a zpracování těchto informací ve prospěch svůj i svého okolí. Jazykovou výukou je žák veden k pochopení zvláštností a odlišností jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v rámci možného budoucího povolání.V rámcovém vzdělávacím plánu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký společenský význam.

1. Člověk a životní prostředí2. Občan v demokratické společnosti3. Člověk a práce4. Informační a komunikační technologie.

Všechna tato průřezová témata jsou obsažena v jednotlivých tématech zařazovaných do výuky anglického jazyka. Práce s texty, výuka základních reálií, práce s časopisem a dalšími doplňkovými materiály, využívání prostředků IKT v hodinách anglického jazyka, to vše pomáhá žákům v seznámení s jednotlivými tématy, s jejich hlubším pochopení a k vytvoření vlastních postojů k těmto klíčovým otázkám.

30

7.2.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání (obsahy vzdělávání)

Rozpis učiva pro cizí jazyk – Anglický jazyk 1. ročník



Žáci chápou význam anglického jazyka v současném světě a důležitost studia cizího jazyka.

Žáci znají fonetickou podobu jednotlivých hlásek anglické abecedy, ovládají hláskování slov.

Žáci znají základní znaky transkripce, chápou důležitost a systém zápisu anglické výslovnosti.

Žáci znají základní fráze a dokáží sestavit jednoduchý seznamovací dialog.

Opakování základní látky ze základní školy

- anglická abeceda

- hláskování

- transkripce, zápis výslovnosti, přízvuk

- základní seznamovací fráze, sestavení jednoduchého dialogu

Žáci znají základní slovní zásobu k tématu „rodina“. Dokáží popsat sebe a svoji rodinu jednoduchým způsobem.

Žáci znají číslovky 1-12 ústně i písemně.

Žáci umí utvořit množné číslo podstatných jmen, včetně základních nepravidelných podstatných jmen.

Žáci znají přivlastňovací zájmena nesamostatná.

Žáci znají osobní zájmena v prvním pádě a odpovídající tvar slovesa být, umí utvořit jednoduchou kladnou větu se základními předložkovými vazbami.

Já a moje rodina – jednoduché mluvní cvičení

- opakování a rozvoj základních znalostí ze základní školy:

- číslovky 1-12

- množné číslo podstatných jmen

- nepravidelná podstatná jména

- osobní zájmena

- sloveso být v kladných větách

- předložkové vazby místní

- práce s jednoduchým textem

- poslechy

Žáci dokáží vytvořit kladnou větu, zápornou větu a otázku se slovesem být.

Na otázky umí utvořit doplňovací i krátkou odpověď.

Žáci znají číslovky do 100.

Žáci dokáží jednoduchým způsobem komunikovat na téma „ V restauraci“.

Žáci znají pravidla přivlastňování.

Rozvoj znalostí ze základní školy

- záporné věty se slovesem být

- otázky se slovesem být

- tvoření odpovědí

- číslovky do sta

- posesiv

- fráze – restaurace, objednání jídla

- práce s textem

- poslechy

Žáci znají základní slovesa, umí utvořit tvar pro 3. osobu jednotného čísla.

Žáci dokáží popsat běžné denní aktivity, svůj pracovní den a svoje volnočasové aktivity.

Žáci umí říci kolik je hodin.

Žáci umí utvořit zápornou větu a otázku s plnovýznamovými slovesy.

- plnovýznamová slovesa

- tvar slovesa ve 3.osobě jednotného čísla

- tvoření kladných vět s plnovýznamovými slovesy

- hodiny, určování času

- číslovky do 1000

31

VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ UČIVO – TEMATICKÝ CELEKUmí utvořit doplňovací i krátkou odpověď.

Žáci umí počítat do 1000.

Žáci znají základní sociální výrazy, umí vyjádřit jednoduchou omluvu a žádost.

Žáci znají názvy všech dní v týdnu, ročních období i měsíců.

- dny v týdnu, denní aktivity

- aktivity volného času

- jednoduché mluvní cvičení – Můj den

- měsíce a roční období

- záporné věty a otázky s plnovýznamovými slovesy

- odpovědi doplňovací a krátké

- žádost a omluva, základní sociální výrazy

- práce s texty

- poslechy

Žáci znají pravidla existenciální vazby, dokáží jednoduchými větami popsat místo, svůj pokoj a podobně.

Znají základní rozdíl mezi počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény, základní pravidla pro užití neurčitého a určitého členu a determinantů some/any.

Jednoduchým způsobem se žáci dokáží zeptat na cestu a také cestu popsat.

- rozšíření slovní zásoby – dům, byt, místnosti a vybavení

- počitatelnost podstatných jmen

- užití určitého a neurčitého členu

- užití determinantů some/any

- existenciální vazba, popis místa

- předložky místní

- ukazovací zájmena

- popis cesty, základní fráze

- práce s texty

- poslechy

Žáci dokáží jednoduchým způsobem napsat krátký text o sobě, své rodině, svém dni a svých zálibách.Po upozornění jsou schopni sami opravit nejběžnější chyby.

- podklady a zadání práce

- konzultace a hodnocení prací.

32




Žáci znají základní vlastnosti modálních sloves a dokáží pracovat se způsobovým slovesem „can“ v přítomném a minulém čase.

Umí vyjádřit své schopnosti, popsat co umí a co neumí oni sami a další členové jejich rodiny.

Žáci znají a umí používat minulý čas slovesa být ve větách.

Znají základní fráze užívané při telefonování.

Znají význam homofonních slov, dokáží zapsat výslovnost slova a znají základní fonetické znaky pro užití transkripce.

Způsobová slovesa, jejich vlastnosti a význam jazyce

- způsobové sloveso „can“ v kladných větách, záporných větách a otázkách

- příprava jednoduchého mluvního cvičení – Moje dovednosti a schopnosti

- přítomný a minulý čas slovesa být

- telefonování

- transkripce, zápis výslovnosti

- slova se stejnou výslovností, ale jiným zápisem a významem

- práce s texty

- odborná slovní zásoba

- poslechy

Žáci dokáží tvořit minulý čas pravidelných sloves a ovládají základní seznam nepravidelných sloves pro první ročník.

Pracují s minulým časem ve větách, dokáží správně utvořit zápor, otázku i odpověď.

Jednoduchým způsobem dokáží popsat události v minulosti, s užitím správných předložkových vazeb.

Žáci znají řadové číslovky, umí utvořit i přečíst datum i letopočet.

Správně tvoří datum, umí číst letopočty i celá data.

Žáci znají výrazy pro běžné svátky a mimořádné události, znají slovní zásobu spojenou s tímto tématem.

Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves

- pravidelná slovesa, jejich tvar v minulém čase

- základní nepravidelná slovesa

- použití minulého času plnovýznamových sloves – tvoření kladných vět, záporných vět a otázek.

- předložkové vazby časové

- řadové číslovky, čtení a psaní dat a letopočtů

- data a letopočty, jejich užití ve větách

- popis minulých dějů – příprava krátkého mluvního cvičení

- svátky a mimořádné události

- práce s texty


- poslechy

Žáci znají podrobně rozdíl mezi počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény, dokáží je správně používat s patřičnými determinanty.

Žáci znají a správně používají výrazy pro množství – mnoho a málo.

Žáci rozumí základním položkám v jídelním lístku, sami dokáží jednoduchý jídelní lístek sestavit. Dokáží jednoduchým způsobem konverzovat na téma In a restaurant, rozšíří si svoji slovní zásobu na téma Food and drink

Žáci znají práci se slovesem „like“ a výrazem “would like“.

Žáci dokáží jednoduchým způsobem vyjádřit zdvořilé

Počitatelnost podstatných jmen

- užití členů a determinantů some/any

- výrazy pro množství – mnoho, málo

- rozšíření slovní zásoby na téma jídlo a pití

- sestavení vlastního jídelního lístku¨

- fráze – V restauraci, sestavení dialogu

- užití slovesa mít rád a výrazu chtěl bych

- zdvořilé žádosti a nabídky

- práce s texty

33

VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ UČIVO – TEMATICKÝ CELEKžádosti a nabídky a odpovědět na ně.

C1 – odborné téma

Žáci znají názvy pracovních pozic, se kterými se budou potkávat na stavbě, chápou podřízenost i nadřízenost

- umí popsat řemeslníky na stavbě - umí pojmenovat používaná nářadí a náčiní na

stavbě, dovedou popsat nejdůležitější stroje používané na stavbě


- poslechy

C1 – odborné témaPeople and trades on the building site

- popis pracovních pozic na stavbě (stvbyvedoucí, architekt, dodavatel, mistr, apod.)

- řemesla na stavbě (tesař, pokrývač, zedník, apod.)

Builder’s tools- nářadí a náčini ve stavebnictví- stroje a zařízení na stavbě

Žáci si rozšíří svoji znalost přídavných jmen, dokáží je stupňovat, tvořit srovnávací věty s pozitivem i komparativem

Žáci znají rozdíl mezi výrazy have a have got, dokáží je správně použít.

Jednoduchým způsobem dokáží popsat místo, kde žijí. Žáci dokáží podrobně popsat situaci okolo sebe a členů svojí rodiny, jejich povolání, koníčky, zájmy.

Přídavná jména, jejich klasifikace, stupňování a užití srovnávacích vět- srovnávání s komparativem

- srovnávání s pozitivem

- have a have got – rozdíl ve struktuře výrazů

- popis místa kde žiji, popis města

- zadání písemné práce, podklady a informace

- konzultace a hodnocení práce

- práce s texty


- poslechy.


Žáci znají všechny povinné ochranné pomůcky pro práci na stavbě, rozumí bezpečnostním nápisům, značkám

- vědí, co dělat v případě nehody, která se stane v zaměstnání (na stavbě)

Žáci umí popsat části domu, přečíst i zadat jejich rozměry.

C2 – odborné témaHealth and safety on the building site

- popis ochranných pomůcek- bezpečnostní nápisy- nehoda na stavbě

Parts of buildings, dimensions- názvy částí domu (vchod, zádveří, …)- rozměry částí domu, místností

34




Žáci znají rozdíl mezi přítomným časem prostým a průběhovým, dokáží je od sebe odlišit s oba správně používat

Jednoduchým způsobem dokáží popsat osobu, její vzhled i základní vlastnosti

Žáci dokáží jednoduchým způsobem konverzovat na téma V obchodě. Znají názvy jednotlivých kusů oblečení, dokáží popsat co mají na sobě a co rádi a neradi nosí.

Přítomný čas prostý a průběhový

- tvoření a význam gerundia

- popis osoby

- rozšíření slovní zásoby na téma oblečení

- fráze na téma v obchodě, sestavení dialogu

- krátké mluvní cvičení – oblíbené a neoblíbené oblečení

- práce s texty


- poslechy

Žáci dokáží vyjádřit budoucnost plánovanou i spontánní.

Umí vyjádřit své momentální rozhodnutí i dlouhodobé plány.

Žáci umí vyjádřit účel svého konání, ovládají užití účelového infinitivu.

Znají výrazy pro různé počasí, dokáží popsat jak je, jak bylo a jak možná bude.

Žáci dokáží konverzovat jednoduchým způsobem o využití času, dávat návrhy nebo o ně žádat.

Žáci vtvoří formou projektu nebo prezentace v programu Powerpoint samostatnou práci na téma Moje plány do budoucnosti.

Budoucí čas s užitím pomocného slovesa „will“

- plánovaná budoucnost, fráze „be going to“

- jednoduché mluvní cvičení – Mé plány

- účelový infinitiv

- návrhy, rozkazovací způsob pro první osobu množného čísla

- počasí – slovní zásoba

- zadání projektu, informace a podklady

- konzultace a hodnocení projektu

- práce s texty


- poslechy

Žáci znají základní fakta o Velké Británii a Londýně, důležité historické okamžiky, základní zeměpisná data, kulturní a společenský život.Základní informace o politickém systému a vzdělávání.

Velká Británie

Londýn

Žáci znají jednotlivé druhy otázek, dokáží je tvořit a odpovídat na ně.

Žáci ovládají rozlišení přídavných jmen a příslovcí. Správně je používají ve větách.

Zvládají jednoduchým způsobem popsat své pocity.

Umí konverzovat na téma doprava, dopravní prostředky a cestování.

Otázky se slovesem být a otázky s plnovýznamovými slovesy

- pomocná slovesa v jednotlivých časech

- otázky doplňovací a zjišťovací

- otázky podmětné

- odpovídání na otázky

Přídavná jména, synonyma

- pocity a jejich vyjádření

35


Příslovce - jejich klasifikace, význam a odvozování od přídavných

jmen

- rozšíření slovní zásoby na téma – dopravní prostředky, cestování

- sestavení dialogu na téma cestování

- práce s texty


- poslechy

Žáci znají tvar, význam a použití předpřítomnosti v angličtině. Dokáží odlišit předpřítomnost od přítomnosti a minulosti.

Žáci dokáží napsat jednoduchý neformální dopis.

Dokáží jednoduchým způsobem konverzovat na téma Na letišti.


Žáci ovládají slovní zásobu k tématu od přípravy staveniště k vybudování základů domu. Znají potřebné stroje, zařízení i náčiní, které je k této činnosti zapotřebí.

Žáci, znají jednotlivé materiály ke stavbě, štukování, obkladům. Znají typy střech, materiály k pokrýván

Předpřítomný čas prostý

- odlišení předpřítomnosti od minulosti

- odlišení předpřítomnosti od přítomnosti

- používání výrazů ever, never

- používání předložek for, since

- psaní neformálního dopisu

- slovní zásoba na téma letiště, cestování letadlem, sestavení dialogu

- práce s texty


- poslechy

C3 – odborné témaPreparing a building site

– příprava stavby: exkavace, drenáž- základy domu

Walls, roofing- stavění zdí, materiály, štukování, obklady- krovy, pokrývání střech

7.2.2.1 Poznámky k realizaci výuky a k úpravám učebních osnovUčební osnovy vytvořené v tomto dokumentu vycházejí z výuky podle učebnic New Headway Elementary. Odborná témata vycházejí z výuky podle učebnice Job Matters – Construction (Fraus). Pořadí témat v jednotlivých ročních není pevně stanoveno, ale podle používané učebnice a dalších hledisek se může měnit. Výsledky vzdělávání se změnou pořadí témat nijak nemění.

36

7.3 NĚMECKÝ JAZYKNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Německý jazyk



8.1.1.1 Charakteristika učivaZnalost cizího jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur a jejich duchovních hodnot, učí je toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. S německy mluvícími zeměmi a jejich kulturou se studenti seznámí ve 2. a 3. ročníku v průřezových tématech Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie.

8.1.1.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíCílem vzdělávání je naučit žáka „nebát se“ komunikace v cizím jazyce v mluveném a psaném projevu. Upřednostňuje se snaha seznámit se, pochopit a naučit se respektovat jiné kulturní prostředí, tradice a zvyky.V souvislosti se zvoleným oborem by měl žák umět vyhledávat a používat odbornou terminologii a jednoduché obraty. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z tohoobecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium.

8.1.1.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Výuka směřuje k cílové úrovni A2 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky.

Kompetence k učení Seznámit se s cizím jazykem nejprve v jeho sluchové podobě, osvojení základních zvukových návyků pomocí audio nebo video nahrávek, osvojení základních výslovnostních návyků, elementárních jazykových struktur a nejfrekventovanějších lexikálních jednotek.

Kompetence k řešení problému Hodiny jsou vedeny v příslušném jazyce zpočátku imitativními cvičeními, od nichž se pozvolna přechází k mikrodialogům memorovaným a posléze obměňovaným. Při výuce se využívá PC, radiomagnetofon, příp. dataprojektor. Využívá se párových forem práce.Studenti v souvislosti se svým oborem aktivně vyhledávají a používají odbornou terminologii a jednoduché obraty.

Kompetence komunikativníDůraz je kladen na komunikativní zvládnutí jazyka. Studenti jsou vedeni k získání dovednosti dorozumět se v základních životních situací, k získání vhodného slovního materiálu, nejčastějším tématům rozhovoru (rodina, bydlení, volný čas, apod.) a k seznámení se s některými reáliemi německy hovořících zemí. Důraz je také kladen na porozumění čteného textu na jejich jazykové úrovni.

Kompetence občanskáSnaha využít literaturu, internet, autentické materiály k přiblížení kultury a života německy hovořících zemí, tím vedeme studenty k toleranci a ohleduplnosti k lidem odlišné kultury a k jejich způsobu života.

37

8.1.1.4 Hodnocení výsledků žákůCíle výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka a jeho rozvoj.Během studia v jednotlivých ročnících jsou průběžně kontrolovány výsledky učení, včetně domácí přípravy, která má formu písemnou i ústní. Hodnocení spočívá v ověřování znalostí pomocí kontrolních testů, které mají různé zaměření na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků, nebo jsou zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů a kontrolují jejich porozumění.

8.1.1.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématDo vyučovacího předmětu jsou postupně zahrnuta průřezová témata:- Občan v demokratické společnosti,- Člověk a svět práce,- Informační a komunikační technologie.

38


Rozpis učiva pro německý jazyk 1. ročník



Žák:

Řečové dovednosti

- pozdravy v různých situacích

- představit se a říci, kolik mi je let

- říct, odkud pocházím

- říct, kdo je kdo

- klást jednoduché otázky

1. lekce – Guten Tag!

Konverzace:

Hallo! Tschüs!

Wer? Wie? Woher?

Wo wohnst du?

Gramatika

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka)

- otázky doplňovací (W-Fragen)

- věta oznamovací

- přítomný čas slovesa sein

Žák:

- umí říct co dělá ve volném čase

- zeptá se jiných co dělají ve volném čase

- pojmenuje volnočasové aktivity

- odpovídá záporně

- rozumí krátkým dialogům

2. lekce – Was machen sie?

Konverzace:

Was machst du?

Das mache ich gar nicht gern

Internetcafé

Gramatika

- časování pravidelných sloves (přítomný čas)

- zápor u slovesa nicht

- rod podstatných jmen

- člen určitý, neurčitý

Žák:

- pojmenuje barvy, oblečení

- řekne, co hledá

- řekne co potřebuje a co nepotřebuje

- popíše, co má na sobě

- popíše některé vlastnosti věcí

3. lekce – Was ist das? Wie ist das?

Konverzace:

Kleidung, Farben

Wir gehen einkaufen

Was hast du schon?

Gramatika

- přítomný čas slovesa haben

- přídavná jména v přísudku

- podstatná jména v 1. a 4. pádě

- vyjádření záporu pomocí kein

39

VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ UČIVO – TEMATICKÝ CELEKŽák:

- představí svou rodinu

- pojmenuje členy své rodiny

- vysvětlí příbuzenské vztahy

- vyjádří svá přání

- podá základní informace o své škole

4. lekce - Knut und seine Familie

Konverzace:

Meine Familie

Bekannte Personen

Unsere Schule

Wir machen eine Party

Gramatika

- vazba ich m

- přítomný čas modálního slovesa m

- přivlastňovací zájmena

- zdůraznění větného členu

Žák:

- ověří si informace

- odpoví na různé druhy otázek

- zeptá se na cenu

- řekne, kolik co stojí

- uvede množství

- odmítne nepravdivé tvrzení

5. lekce – Wie viel kostet das?

Konverzace:

Im Einkaufszentrum

Was kaufen wir zum Essen?

Geburtstagsparty

Gramatika

- množné číslo podstatných jmen

- zjišťovací otázka (Ja/Nein Frage)

- číslovky 21-1000

Žák:

- objedná jídlo

- řekne co jí a nejí rád

- odmítne nebo koupí nabízené zboží

- zeptá se na věci nebo osoby

- řekne, co ho zajímá a nezajímá

6. lekce – Restaurant oder Fastfood?

Konverzace:

Im Fastfood-Restaurant

Verstehst du mich?

Was interessiert euch?

Gramatika:

- přítomný čas nepravidelných sloves- osobní zájmena ve 4.pádě

Žák:

- zeptá se kolik je hodin

- uvede časový údaj

- popíše svůj den i týden

- pojmenuje dny v týdnu

- zjistí, jaké bude počasí

- řekle, jaké je (bude) počasí

7. lekce – Mein Tag

Konverzace:

Wie spät ist es?

Mein Tag

Mein Wochenende/ Wie ist das Wetter?

Gramatika:

40


- časové údaje: hodiny i části dne- odlučitelné předpony - větný rámec

Žák:

- vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

Odborná terminologie daného oboru:

- pojmenuje pracovní materiály

- pojmenuje pracovní nářadí

- pojmenuje typy domů

41




Žák:

- řekne, jak se cítí

- pojmenuje části těla

- řekne, jak se cítí jiní lidé

- dá někomu pokyny

- dá někomu doporučení

8. lekce – Was tut weh?

Konverzace:

Ich mag Sport

Ist Martin krank?

Machen Sie das! /Mach das!

Gramatika:

- přítomný čas modálních sloves- rozkazovací způsob

Žák:

- orientuje se v dopravě

- zjistí potřebné dopravní spojení vlakem nebo

autobusem

- koupí jízdenky na dopravní prostředky

- řekne, kde co je a není

9. lekce – Wir reisen

Konverzace:

Verkehrsmittel

Wohin fahren wir?

Auf dem Bahnhof

Gramatika:

- všeobecný podmět man- vazba es gibt- přítomný čas nepravidelných sloves laufen, fahren

Žák:

- řekne, kde byl a nebyl

- vyjádří časovou posloupnost

- mluví o některých místech, která ho zajímají

- vyjádří lítost, politování

10. lekce – Warst du schon in…?

Konverzace:

Wie war das Wochenende?

Ab in die Ferien?

Ich habe – ich hatte

Gramatika:

- Minulý čas (préteritum) sloves sein a haben

Žák:

- hovoří o svém nejoblíbenějším ročním období

- mluví o extrémních sportech

- řekne, jaké sporty mají rádi jeho přátelé

- řekne, co se komu líbí a nelíbí

- vyjádří svůj názor

11. Lekce – Sport

Konverzace:

Extreme Sportarten

Ich bringe meinem Opa Eisklettern bei

Das passt mir gut

42


Gramatika:

- podstatná jména ve 3. a 4. pádě

- přivlastňovací zájmena ve 3. a 4. pádě

- osobní zájmena ve 3.pádě

Žák:

- pojmenuje práce v domácnosti

- sdělí , co dělá doma za práce on a ostatní

členové domácnosti

- vypráví o tom, co dělal včera , dříve

12. lekce – Typisch Mann? Typisch Frau?

Konverzace:

Nichts als Hausarbeiten

Welche Huasarbeiten habt ihr gestern gemacht?

Ich habe in Berlin studiert

Gramatika:

- perfektum pravidelných a smíšených sloves

Žák:

- vyjádří, jak často dělá nějakou činnost

- popíše průběh včerejšího dne

- zeptá se ostatních na to, co proběhlo

v minulosti

- porozumí delšímu souvislému textu k danému

tématu

- převypráví příběh

- zeptá se ostatních, jak strávili víkend

Žák:

- získá znalosti o německy hovořících zemích

- hovoří o rozličných typech trhů

- zeptá se na cenu/řekne, kolik co stojí

- uvede množství

- upřesní informace o nabízeném zboží

13. lekce – Tagesgeschehen – Was ist gestern

passiert?

Konverzace:

Hast du schon wieder verschlafen?

Was ist denn gestern passiert?

Wir wiederholen

Gramatika:

- Perfektum pravidelných a smíšených sloves pomocí slovesa haben/sein

14. lekce – Auf dem Markt

Konverzace:

Heute im Angebot

Auf dem Markt

Tante- Emma-Laden oder Supermarkt?

Gramatika:

- přídavná jména v přívlastku v 1.pádě (po členu

určitém, neurčitém, nulovém)

Žák:

- vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého


- pojmenuje základní ochranné pomůcky

- popíše stručně stavbu domu

43

VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ UČIVO – TEMATICKÝ CELEKoboru




Žák:

- řekne základní informace o tom, jak se slaví

některé svátky

- vyjádří radost z dárku a poděkuje za dárek

- vyjádří přání k Vánocům a k narozeninám

- ptá se ostatních, co by si přáli k narozeninám

nebo jiným svátkům

Žák:

- řekne, co studuje/čím se učí a čím by chtěl

být

- zeptá se ostatních na jejich vzdělání a

povolání

- vyjádří datum daného dne a zeptá se na data

různých svátků

- řekne, odkdy se osoby věnují nějaké činnosti

- porozumí pracovním inzerátům a umí si

vybrat brigádu

- sestaví a napíše strukturovaný životopis

15. lekce – Feste und Geschenke

Konverzace:

Feste und Feiern

Geschenke für meine Freunde und meine Familie

Es geht um unsere Party!

Gramatika:

- přídavná jména v přívlastku v 4.pádě (po členu určitém,

neurčitém, nulovém)

- předložky se 4.pádem

16. lekce – Berufsbilder

Konverzace:

Heute ist nicht der 24.Dezember

Ich lerne seit zwei Jahren Krankenpfleger/Krankenpflegerin

Im Einkaufszentrum – was passt?

Gramatika:

- koncovky přídavných jmen v 3.pádě

- předložky se 3.pádem

- řadové číslovky

44


Žák:

- pojmenuje části těla a jejich vnější vlastnosti

- popíše osobu podle vzhledu a pozná známou

osobu podle popisu

- srovná vlastnosti dvou nebo více osob

- vyjádří výkon ve sportovních disciplínách a

některých dalších oborech

17. lekce - Höher? Schneller? Weiter?

Konverzace:

Was für eine Figur?

Älter, besser, mehr

Wer ist der Beste?

Gramatika:

- stupňování přídavných jmen

- skloňování stupňovaných tvarů přídavných jmen

Žák:

- řekne, kde bydlí

- pojmenuje prostory v bytě a v domě

- popíše zařízení pokoje a pojmenuje části

nábytku

- porozumí inzerátům na bydlení

- popíše bydlení podle svých představ

- vysvětlí trasu cesty

- pojmenuje zajímavá místa ve městě

18. lekce – Wohnen

Konverzace:

Das ist meine Bude

Die Klamotten gehören nicht unter den Tisch

Wie kommen ich zum Bahnhof?

Gramatika:

- předložky místa se 3. a 4. pádem

Žák:

- vyhledá informace o České republice a

dalších evropských zemích

- řekne, jaké je jeho oblíbené místo v ČR

- zeptá se na polohu místa na mapě

- sestaví program výletu po ČR

- doporučí návštěvu města nebo regionu a

uvede důvody

19. lekce Auf Klassenfahrt bei unseren Nachbarn

Konverzace:

Kennen Sie Tschechien?

Wohin fahren wir?

Wunderschönes Tschechien

Gramatika:

- předložky místa se 3. a 4.pádem ve spojení se

zeměpisnými názvy

- vedlejší věty

Žák:

- pojmenuje některá další zaměstnání a běžné

pracovní nástroje

- porozumí základním slovíčkům a frázím

k tématu volby povolání

- napíše žádost o zaměstnání

20. lekce Berufliche Fragen

Konverzace:

Hast du meinen Stift gesehen?

So bewirbt man sich richtig

Mein Traumjob

45


- řekne, jaké povolání ho zajímá a zeptá se

ostatních, o jaké profese mají zájem

- najde na internetu některé další obraty

k tématu volby povolání

Gramatika:

- zájmena v samostatném postavení

- zvratná slovesa

- souvětí podřadné

Žák:

- vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

- student aktivně vyhledává odbornou

terminologii a zvládá její použití v konkrétních situacích.


- pojmenuje pracovní činnosti na pracovišti při odborné praxi

- služby – komunikace se zákazníkem, vyřízení objednávky, reklamace

7.3.1 Poznámky k realizaci výuky a k úpravám učebních osnovUčivo a pořadí tematických celků odpovídá učebnici „Genau!“ (1.+2.díl) Klett 2010.V případě změny učebnice se změní pořadí probíraných témat, samotná témata se však nezmění.

46

7.4 OBČANSKÁ NAUKA Název školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Občanská nauka



8.1.3.1 Charakteristika učivaObsah učiva navazuje na vědomosti a dovednosti získané v osmém a devátém ročníku základní školy. Seznamuje žáky s psychologií osobnosti a sociální psychologií, péčí o zdraví, problematikou partnerských vztahů, problematikou náboženských sekt. Učivo se zaměřuje i na problematiku státu a práva, postavení ČR v současném světě a na politické a ekologické problémy dneška. Žák: - vysvětlí strukturu a fungování společnosti,- seznámí se s společenským chováním,- vysvětlí základní principy a hodnoty demokracie,- naučí se pracovat s informacemi a dokáže je kriticky hodnotit,- naučí se samostatně jednat a vystupovat,- naučí se vyhledávat informace a přijímat pozitivní hodnoty,- naučí se řešit konflikty, potlačovat agresi a asertivní jednání,- seznámí se s principy rovnoprávnosti,- seznámí se s problematikou víry a náboženství,- seznámí se s „Listinou základních lidských práv a svobod“,- seznámí se s českým polickým systémem – Ústava ČR,- seznámí se s různými projevy a riziky deviantního chování,- vysvětlí základy fungování práva a právní společnosti,- vysvětlí důležitost vlastenectví a vztahu k minulosti vlastního národa,- seznámí se s současnou mezinárodní situací, hlavními problémy, globálními problémy, mezinárodními

organizacemi a naším vztahem k nim.

8.1.3.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíObecným cílem předmětu je poskytnout žákům vzdělání, které je připraví na aktivní společenský život v demokratické společnosti, a to tak, že ovlivní hodnotovou orientaci žáků, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu celé společnosti.

8.1.3.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Metodickým principem bude různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací, ukázky z literatury, sledování videa.Žáci budou zpracovávat informace z médií. Budou samostatně zpracovávat zadaná témata, budou pracovat s informacemi předkládanými vyučujícím. Důležitým prvkem bude dialog a užití diskuse. Žáci budou poznatky zapisovat do sešitů.

47

8.1.3.4 Hodnocení výsledků žákůHodnocena bude schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost samostatně kultivovaně prezentovat své názory.Žák dále musí splnit následující kritéria:- docházka dle školního řádu,- ústní a písemné zkoušení- aktualita + následná diskuse ve třídě, příp. anketa k aktualitě.

8.1.3.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématVýuka k občanství.Pomáhá orientaci žáků v současné společnosti.Pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci.Společenskovědní vzdělávání se podílí na rozvoji morálních hodnot.Pomáhá zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů.Zařazením exkurzí (např. do Terezína, Osvětimi, Lidic apod.) formuje postoje žáků.Aktivní účastí při různých humanitárních akcích (např. dobročinné sbírky, bezplatné dárcovství krve) pozitivně formuje žebříček hodnot.

KompetencePro rozvoj klíčových kompetencí jsou voleny odpovídající strategie výuky, které žáky aktivizují, rozvíjejí jejich funkční gramotnost, komunikační a sociální kompetence (např. diskusní metody, kooperativní učení, práce s texty různé povahy, samostatná práce atp.).- občanské,- klíčové (komunikativní, komplexně řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy).

48


Rozpis učiva pro občanskou nauku 1. ročník



Žák:

- popíše státní symboly ČR a některé české národní tradice;

- vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významnými dny České republiky nebo Československa;

- na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku ČSR r. 1918 do současnosti lze režim, jež u nás vládl, označit za demokratický;

- objasní formy a způsoby boje československých občanů za svobodu a vlast (první a druhý odboj), uvede některé významné osobnosti odboje a vysvětlí význam jejich činnosti;

- vysvětlí nacistické snahy likvidaci českého národa v letech 1939 - 1945, uvede konkrétní příklady realizace těchto záměrů, popíše holocaust a genocidu Romů;

- popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim u nás označil za své nepřátele, uvede konkrétní příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázaly v tomto boji účinně angažovat;

- popíše civilizační sféry soudobého světa a charakterizuje hlavní světová náboženství;

- uvede příklady velmocí, vyspělých států a rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy;

- na konkrétním aktuálním bezpečnostním nebo jiném problému soudobého světa vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen, a posoudí, jaké má perspektivy vývoje;

- popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR v EU;- vysvětlí funkci OSN a NATO;- debatuje o globálních problémech soudobého

světa;- uvede příklady globalizace a diskutuje

o některých názorech na její důsledky.

Česká republika, Evropa a svět:

Český stát v průběhu dějin, vznik Československa v r.1918

Státní symboly, tradice české státnosti

Významné mezníky, události, tradice a osobnosti moderní české a čs.státnosti:

- vznik první republiky, první odboj- T.G.Masaryk a E.Beneš- první republika- Mnichov a likvidace první republiky- okupace Německem (1939-1945)- druhá světová válka- druhý odboj - jeho formy a význam- vybrané osobnosti odboje- holocaust a další zločiny nacismu- osvobození Československa 1945 a poválečné změny- nastolení komunistické diktatury 1948- charakter komunistického režimu v 50. letech- Pražské jaro a pokus o reformu režimu- okupace vojsky SSSR a dalších států Varšavské

smlouvy- tzv.normalizace- odboj proti komunistickému režimu- persekuce těch, kteří byli režimem považováni za

nespolehlivé nebo nepřátele- listopad 1989- rozpad ČeskoslovenskaSoudobý svět a Evropa:

- civilizační sféry a světová náboženství- velmoci, vyspělé státy a rozvojové země- ohniska konfliktů v soudobém světě- skladba a cíle EU- hlavní orgány EU- ČR jako člen EU- OSN - funkce a činnost- NATO a ČR- globální problémy a problém globalizacePrůřezové téma:

- právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život).

49




Žák:

- charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie dnešní doby funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita…);

- vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech - včetně práv dětí;

- ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena;

- vysvětlí funkci masových médií a dovede aplikovat kritický přístup k nim a využívat jejich nabídku pro svou zábavu i osobnostní rozvoj; objasní úlohu demokratického státu;

- popíše český politický systém, objasní úlohu politických stran a svobodných voleb;

- na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (neonacismem, rasismem …) a terorismem;

- vysvětlí, proč postihovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí;

- na příkladech za společenského dění doloží občanskou angažovanost a vysvětlí, proč je důležitá;

- debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu;

- dovede aplikovat zásady slušného chování a řešení konfliktů;

- objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky;

- popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství;

- objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost;

- popíše, jaké závazky vyplývají za smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva;

- dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. uplatněním reklamace;

- vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení

Člověk jako občan

Základní hodnoty a principy demokracie

Lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí

Svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médiíStát a jeho funkce, ústava a polický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samosprávaPolitika, politické strany a volbyPolitický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus

Teror a terorismus

Občanská participace, občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi

Průřezová témata:

- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

Člověk a právo:

Právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahySoustava soudů v ČR, právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové)

Právo vlastnické, právo duševního vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu

50


konkrétního problému;- dovede aplikovat postupy vhodného jednání,

stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání …).

Rodinné právoTrestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti a trestání mladistvých.

51




Žák:

- popíše strukturu současné společnosti, charakterizuje její jednotlivé základní složky z hlediska sociálního a etnického, dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří;

- objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou a některou z minorit;

- vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry chudobu řešit;

- vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami;

- objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě;

- popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady;

- vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována;

- popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy;

- vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus.

Člověk v lidském společenství

Lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy a elity

Sociální role, konflikt rolí

Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanůKomunita, dav, publikum, veřejnostRasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití, migrace v současném světě, migranti, azylantéPostavení mužů a žen v rodině a ve společnosti

Víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus

Průřezová témata

- osobnost a její rozvoj- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů- společnost - její různí členové a společenské skupiny,

kultura, náboženství.

52

7.5 FYZIKANázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Fyzika



8.1.5.1 Charakteristika učivaŽák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, termiky, mechanického kmitání a vlnění, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomového jádra a sluneční soustavy. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě a důsledky fyzikálních zákonů pro náš každodenní život a využití v technických oborech. Znalost fyzikálních zákonitostí také přispívá k rozvoji poznatků v souvisejících vyučovacích předmětech, zejména z oblastí používaných jednotek, struktury materiálu, působení sil, namáhání, tepelné roztažnosti, užití jednoduchých strojů, konstrukci elektrických zařízení, tepelných a zvukových izolací, úspory energií a samozřejmě v oblasti ekologie, bezpečnosti a hygieny práce.

8.1.5.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíVýznam fyziky pro obor zedník spočívá v tom, že je základem technických oborů. Žák využívá fyzikálních poznatků v praktickém životě a vysvětlí jejich význam v praxi. Rozpozná příčiny fyzikálních dějů a jevů. Dokáže vysvětlit fyzikální princip činnosti vybraných technických zařízení.

8.1.5.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Výuka probíhá v prvních dvou ročnících, přičemž v prvním ročníku je rozšířena o jednu hodinu cvičení. Témata jsou probírána slovním výkladem vyučujícího s řízenou diskusí žáků za využívání audiovizuálních prostředků. V hodinách cvičení řeší žáci samostatně, případně skupinově jednoduché fyzikální úlohy směrované k praktickým dovednostem jejich oboru.

8.1.5.4 Hodnocení výsledků žákůPísemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem, nebo formou frontálního zkoušení žáků. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách a plnění zadaných úkolů.

8.1.5.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématFyzika může přispět k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, k pochopení možných negativních dopadů působení člověka na přírodu a životní prostředí (diskuse o energii, o otázkách spojených s radioaktivitou, nebezpečí jaderných havárií, ozónová díra, globální oteplování aj.). Žáci by měli umět posoudit zneužití přírodovědného výzkumu a měli by si uvědomit nutnost ochrany životního prostředí a zdraví člověka. Žáci získávají technické informace, které slouží jako základ ostatních technických oborů (materiály, technologie).

53


Rozpis učiva pro fyziku 1. ročník



Žák:- vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky soustavy

SI, zná a dokáže používat předpony jednotek, dokáže popsat měření základních veličin, měřidla a zápis hodnot a jednotek;

Mezinárodní soustava jednotek SIFyzikální veličiny a jejich jednotky - převody jednotek, měření, chyby měření

- popíše elektrické pole, účinky pole na elektrický náboj a vzájemné působení nábojů, vysvětlí princip a funkci kondenzátoru;

Elektrický náboj a elektrické poleElektrická síla, kapacita vodiče, kondenzátory

- charakterizuje elektrický proud, jeho podstatu, zná jednoduché elektrotechnické značky;

Vznik elektrického prouduElektrický proud jako děj a jako veličina, Elektrický zdroj. Přeměny energie v jednoduchém obvodu. Elektrotechnické značky a schémata.

- popíše odpor vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu a materiálu vodiče;

- zná Ohmův zákon, řeší jednoduché úlohy, rozezná paralelní a sériové spojení rezistorů;

Elektrický proud v kovechElektrický odpor kovového vodiče. Závislost odporu kovového vodiče na teplotě. Rezistory. Spojování rezistorů. El. práce a výkon v obvodu stejnosměrného proudu.

- zná pojem polovodiče a jejich využití v technice, zná některé polovodičové součástky;

Elektrický proud v polovodičíchPojem polovodiče, vedení elektr. proudu v polovodiči, polovodičové součástky.

- popíše vedení proudu v kapalinách, zná pojem elektrolýza, zná elektrochemické zdroje napětí;

Elektrický proud v kapalináchElektrolyt. Elektrolytická disociace. Elektrolýza. Praktické užití elektrolýzy. Galvanické články. Akumulátory.

- zná využití el. výboje; Elektrický proud v plynech a ve vakuuJiskrový a obloukový výboj. Využití výbojů v praxi.

- popíše magnetické pole magnetu, cívky, elektromagnet a jeho užití, zná silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci;

Magnetické poleMag. vlastnosti látek, mag. materiály v technické praxi.Magnetické pole vodiče s proudem, mag. síla, mag. indukce.

- popíše generátory proudu a transformátory a jejich využití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními;

Střídavý proud Elektromagnetická indukce. Vznik indukovaného proudu. Generátor střídavého proudu. Trojfázová soustava střídavého napětí. Elektromotor na trojfázový proud. Výroba a přenos el. energie.

Systematizace učiva.

54




- vysvětlí relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, trajektorii, rozliší rychlost průměrnou a okamžitou, druhy pohybu, určí dráhu, dobu a rychlost pohybu, charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy, charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy, narýsuje rovnoběžník sil, vysvětlí pojem perioda a frekvence;

Mechanika hmotného boduRozdělení pohybu, rychlost, zrychleníVolný pád, pohyb bodu po kružnici

- charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu, zná Newtonovy pohybové zákony, popíše hybnost a impuls, řeší jednoduché úlohy, popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich využití;

- chápe působení gravitační síly mezi dvěma tělesy, popíše gravitační a tíhové pole Země;

Dynamika hmotného boduVzájemné silové působení těles, Newtonovy pohybové zákony, hybnost tělesa a impuls síly, skládání a rozklad sil působících na těleso

- určí mechanickou práci, řeší jednoduché úlohy, určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie, vysvětlí výkon, účinnost, řeší jednoduché úlohy;

Mechanická práce a energieMech. práce a její definice, výkon a účinnost, kinetická a potenciální energie, zákon zachování energieGravitační pole, gravitační působení těles

- vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso, určí polohu těžiště jednoduchého tvaru, popíše jednoduché stroje, chápe závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi, chápe závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podložky, popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou a dočasnou;

Mechanika tuhého tělesaHustota, deformace těles, Hookův zákon, posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa, moment síly, skládání sil, rozklad sil, těžiště těles, stabilita těles, jednoduché stroje

- popíše vlastnosti tekutin, charakterizuje tlak způsobený vnější silou, charakterizuje hydrostatický tlak, vysvětlí Archimédův zákon a vztah pro vztlakovou sílu, chápe základní zákonitosti proudění tekutin, zná;

- možnosti využití energie proudící vody a vzduchu, popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa;

Mechanika tekutinTekutiny, základní vlastnosti kapalin, plování těles, proudění tekutiny, odpor prostředí

- popíše částicové složení látek a chování částic v látce, vysvětlí pojem vnitrní energie a popíše způsoby změny vnitrní energie (tepelná výměna a konání mech. práce), chápe teplo jako formu energie;

- popíše sdílení tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší tepelné vodiče a izolanty, popíše základní body teplotní stupnice, vysvětlí význam teplotní roztažnosti v přírodě a technické praxi, popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny ve skupenství látek a význam v přírodě a technické praxi, popíše princip a činnost nejznámějších tepelných strojů;

Struktura a vlastnosti látek. Vnitřní energie. Změny skupenství látekTeplota a její měření. Změny vnitřní energie těles. Teplo. Přenos vnitřní energie. Tepelné motory Krystalické a amorfní látky. Deformace pevného tělesa. Teplotní roztažnost těles. Jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny. Kapilární jevy. Teplotní a objemová roztažnost kapalin. Sublimace a desublimace. Vypařování a kapalnění.

Systematizace učiva.

55




Žák:- popíše periodický pohyb, periodu,

frekvenci, popíše mechanické vlnění

Mechanické kmitání a vlnění

- popíše základní vlastnosti šíření zvuku, vodiče a izolanty, popíše účinky a využití infrazvuku a ultrazvuku, chápe negativní vliv hluku a ochranu před ním

Zvukové vlnění- základní vlastnosti zvuku

- popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla, popíše světlo z hlediska vlnové délky a frekvence, popíše zákonitosti šíření světla v prostředí, popíše účinky a využití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření, vysvětlí zákon odrazu a popíše rozptyl světla, popíše zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice, vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné složky

Optika - podstata světla, základní pojmy. Světlo jako

elektromagnetické záření. Odraz a lom světla, optické spektrum, zobrazování optickými soustavami, optické rozhraní, zrcadla, čočky oko lupa a mikroskop, svítivost, osvětlení, optika oka vady oka

- popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, určí jednotlivé druhy elektromagnetických vln a jejich využití popíše přenos rozhlasového a televizního signálu

Elektromagnetické kmitání a vlnění- spektrum elektromagnetických vln. Vlastnosti

elmag. vlnění. Přenos informací elmag. vlněním Sdělovací soustava. Vysílač. Přijímač. Princip televize.

- popíše strukturu atomu, vývoj názoru na strukturu atomu,vysvětlí podstatu radioaktivity, typy radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením, popíše princip získávání jaderné energie, jaderný reaktor

Jaderná fyzika- model atomu, elementární částice, jaderná energie,

jaderná energetika, využití radionuklidů a ochrana před zářením

- popíše objekty naší sluneční soustavy, popíše Slunce jako hvězdu

Astronomie- struktura Slunce, energie Slunce, vývoj hvězd,

galaxie, objekty sluneční soustavy, struktura planet sluneční soustavy

Systematizace učiva fyziky.

8.1.7

56

7.6 CHEMIE Název školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Chemie

Počet hodin týdně za studium 1 hodina týdně celkem


8.1.8.1 Charakteristika učivaVýuka chemie přímo navazuje na poznatky získané v tomto předmětu v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Obsahem vyučovacího předmětu chemie jsou čtyři základní celky. Obecná, anorganická, organická chemie a biochemie. Poznatky z jednotlivých celků se vzájemně prolínají, postupně doplňují a aplikují.Součástí výuky jsou pokusy a exkurze.Důraz bude kladen na řešení problémů a příkladů, které spíše než reprodukci učiva vyžadují řešení jednoduchého problému, vyžadují schopnost aplikovat teoretické poznatky a matematickou dovednost.Výuka probíhá v prvním ročníku a je rozdělena do tematických celků:Obecná chemie - úvod do vzdělávání chemie, látky a soustavy látek, složení a struktura atomu, periodická soustava prvků, chemická vazba, chemický reakce a rovnice.Anorganická chemie – nekovy, polokovy, kovy.Organická chemie – vlastnosti atomu uhlíku, uhlovodíky, deriváty uhlovodíků, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi. Biochemie – základy biochemie.

8.1.8.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíChemie plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Obecným cílem vzdělávání v chemii je uspořádat, doplnit a rozšířit poznatky o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení, poskytnout žákům poznatky, ze kterých bude vycházet ekologická výchova a vzdělávání k ochraně životního prostředí v dalších předmětech. Vyučování směřuje k tomu, aby žák správně používal základní chemické pojmy, terminologii a chemické názvosloví, uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, získal přehled o systému chemických prvků a sloučenin a osvojil si základní poznatky o charakteristice chemického děje. Dále aby znal vlastnosti a využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě, aby dokázal odhadnout jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, a tím zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na vedení k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování, obhajování výsledků své práce i svého názoru na řešení problému, učení přijmout kritiku a poučit se z ní. Dále využívání všech dostupných informačních a komunikačních médií, učení posuzovat věrohodnost informací a zpracovávat je z hlediska důležitosti i objektivity. Důraz se klade také na numerické aplikace.

8.1.8.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Výuka probíhá v 1. ročníku 1 hodina týdně.Ve výuce se uplatňuje slovní výklad vyučujícího doplněný multimediální výukou, prací s učebnicí a různými učebními texty a tabulkami, je zařazována i řízená diskuse, samostatná a skupinová práce.Výuka chemie má být pro žáky zajímavá a má vzbuzovat zájem po poznávání přírody, jejich zákonitostí a možných aplikací při poznávání přírody a okolního světa. K názornosti přispívá zařazení demonstračních pokusů formou

57

prezentací, využívání modelů a praktická cvičení, která přispívají ke správnému pochopení chemických jevů a metod chemického bádání.

8.1.8.4 Hodnocení výsledků žákůPři ústním zkoušení učitel posuzuje úroveň odborných vědomostí, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka. Klasifikaci zdůvodní.Krátké písemné zkoušení je zaměřeno hlavně na psaní vzorců a názvů sloučenin, chemických rovnic a řešení příkladů.Učitel také hodnotí referáty, které si žáci připraví.Na hodnocení žáků se dále podílí jejich aktivní projev v samotných vyučovacích hodinách a samostatnost při řešení problémových úloh, hodnotí se také zvládnutí všech dříve vyjmenovaných klíčových kompetencí.Důraz na hodnocení žáka bude kladen na schopnosti aplikovat poznatky nejen v zemědělské praxi, ale i v běžném životě, na znalosti vlivu jednotlivých látek na životní prostředí a jejich likvidaci při případných ekologických haváriích.

8.1.8.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématČlověk a přírodní prostředí: chemie pomáhá pochopit význam přírody a životního prostředí pro člověka a možné negativní dopady působení člověka na přírodu a životní prostředí. Např. diskuse o vlivu člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země, o příčinách znečišťování ovzduší výfukovými plyny, o vlivu oxidu uhličitého, průmyslových hnojiv, halogenderivátů, tenzidů, pesticidů a polymerů na životní prostředí. Žáci by měli umět posoudit zneužití přírodovědného výzkumu a měli by si uvědomit nutnost ochrany životního prostředí a zdraví člověka.Informační a komunikační technologie: v současnosti jsou velmi významným informačním zdrojem média, která nás významně ovlivňují, a je jistě žádoucí vést žáky k tomu, aby zaujímali vlastní postoj k informacím v nich prezentovaných. Žáci by se měli v hodinách chemie naučit vyhodnocovat objektivnost a závažnost zpráv i reklamy souvisejících s chemií běžného života, např. vyhodnocovat zprávy týkající se znečišťování vody a ovzduší chemickými látkami, jež jsou způsobené činností průmyslových podniků. Při zpracování samostatných referátů mohou využívat internet.

58


Rozpis učiva pro chemii 1. ročník

Počet hodin v tomto ročníku 16,5 hodin


Žák:

- vysvětlí rozdíl mezi směsí a chemicky čistou látkou, popíše základní metody oddělování složek směsí;

OBECNÁ CHEMIE

Látky a soustavy látek

- klasifikace látek

- popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby; Složení a struktura atomu

- částice atomu

- vysvětlí periodický zákon a popíše periodickou soustavu prvků, charakteristické vlastnosti kovů a nekovů a jejich umístění v tabulce;

Periodická soustava prvků

- periodický zákon a periodická soustava prvků

- vysvětlí podstatu redoxních dějů;

- vysvětlí podstatu proteolytické reakce;

Chemický děj

– chemické reakce a chemické rovnice

- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin;

- uvede výskyt, vlastnosti, přípravu, výrobu a použití vybraných chemických prvků a jejich sloučenin, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí;

ANORGANICKÁ CHEMIE

– oxidy, kyseliny,hydroxidy, soli, názvosloví

59

Rozpis učiva pro chemii 2. ročník

Počet hodin v tomto ročníku 16,5 hodin


ORGANICKÁ CHEMIE

- zná složení organických sloučenin a vlastnosti atomu uhlíku

- používá systematické i triviální názvy a různé typy vzorců organických sloučenin

Úvod do organické chemie

- vlastnosti atomu uhlíku, typy vzorců, klasifikace, reakce a zdroje organických sloučenin

- uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Uhlovodíky a deriváty uhlovodíků, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- uvede výskyt, složení a význam nejdůležitějších přírodních látek

- vysvětlí podstatu biochemických dějů (popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy).

BIOCHEMIE

- chemické složení živých organismů, přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny), biochemické děje.

Poznámky k realizaci výuky a k úpravám učebních osnovPříklady rozšiřujícího učiva:

Chemická analýza – základní pojmy a metody analytické chemie kvalitativní a kvantitativní používané v oboru.

Chemie a lidské zdraví – chemie a životospráva, hygiena a výživa, léčiva, negativní důsledky kouření, alkoholu a drog, zneužívání léčiv, dědičnost, alergeny, mutageny, karcinogeny, teratogeny.

Chemie každodenního života – mýdla a detergenty, barvy, laky, ředidla, lepidla.

Chemie a energetické zdroje – paliva, ropa, zemní plyn, uhlí, bioplyn, jaderné palivo, chemické zpracování paliv.

60

7.7 EKOLOGIENázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Ekologie



8.1.10.1 Obecné cíleVzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou, pochopil komplexně problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně. Důraz se především klade na ekologické poznatky a jejich aplikaci, na rozvoj formování osobnosti a morálního profilu žáků. Žák by měl chápat výhodu ochrany životního prostředí před následnou nutností nákladného odstraňování škod, měl by pochopit trvale udržitelný rozvoj jako odpovědnost každé generace vůči generaci následující.Předmět dává žákům nezbytné poznatky o vnitřní struktuře a funkci přírody, z nichž vychází základní ekologické souvislosti a pochopení postavení člověka v přírodě. Kultivuje ekologické vědění žáků, snaží se ovlivňovat postoje a odpovědný vztah vůči životnímu prostředí. Motivuje žáky aktivně přistupovat k ochraně životního prostředí, respektovat a v osobním i profesním životě aplikovat zásady udržitelného rozvoje.

8.1.10.2 Charakteristika učivaŽák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti základů biologie, ekologie a postavení člověka ve vztahu k životnímu prostředí.Získá přehled o základních biologických a ekologických pojmech a dokáže s nimi pracovat.Znalost předmětu také přispívá k pochopení odpovědnosti člověka za život vlastní i za život na Zemi v souvislosti s koncepcí trvale udržitelného rozvoje.Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíPředmět motivuje žáky aktivně přistupovat k ochraně životního prostředí, respektovat a v osobním i profesním životě dodržovat zásady udržitelného rozvoje. Dává žákům nezbytné poznatky o vnitřní struktuře a funkci přírody, z nichž vychází základní ekologické souvislosti a pochopení postavení člověka v přírodě. Snahou je vytvoření touhy po aktivním celoživotním studiu. Kultivuje ekologické vědění žáků, snaží se ovlivňovat postoje a odpovědný vztah vůči životnímu prostředí. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou, pochopil komplexně problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně. Důraz se především klade na ekologické poznatky a jejich aplikaci, na rozvoj formování osobnosti a morálního profilu žáků. Podporuje potřebu celoživotního vzdělávání a užíváním informačních a komunikačních technologií ukazuje cesty k jeho realizaci.

8.1.10.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Organizační formy výuky:

individuální, hromadná (frontální), individualizovaná, diferencovaná.

61

Metody výukyVe vyučovacích jednotkách bude využita vždy kombinace vyučovacích metod. Důraz bude kladen na aktivní přístup žáků podněcovaný hodnocenými individuálními i skupinovými referáty, samostatnými pracemi, demonstračními pokusy a zprávami z exkurzí. Součástí výuky budou pozorování vztahů v biotopech, metody zjišťování stavu životního prostředí a způsobů jeho ochrany. Součástí budou i jedna celodenní a jedna půldenní exkurze.

8.1.10.4 Hodnocení výsledků žáků

Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle školního řádu, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Každý žák v klasifikačním období bude hodnocen na základě ústního zkoušení, písemného zkoušení.

Do celkového hodnocení budou zahrnuta i hodnocení aktivit žáků (samostatné práce, prezentace, referáty, úplnost a pečlivost poznámek, aktivita při terénních pozorováních, kvalita zpráv z pozorování a exkurzí). U nadaných žáků bude při hodnocení zohledněno umístění v jednotlivých kolech přírodovědných a ekologických soutěží.

Žák má vždy právo na vysvětlení zadání úkolu a na případnou opravu původního hodnocení.Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení, kteří o to na základě výsledků vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně vedení školy požádají; jsou respektovány požadavky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

8.1.10.5 Mezipředmětové vztahyČasový harmonogram je sestaven po diskuzi v předmětové komisi odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Učivo navazuje nebo je využíváno v předmětech Stavební materiály a ve skupině předmětů Provádění staveb.

8.1.10.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématVzdělání v předmětu chemie přispívá k naplňování cílů vytyčených v klíčových kompetencích a průřezových tématech. Směřuje žáky k tomu, aby dokázali aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů, přispívá ke schopnosti řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Poznatky získané v tomto předmětu mohou být využity při práci zedníka v odborném výcviku a s informacemi při přípravě staveb.

62


Rozpis učiva pro ekologii 1. ročník


Výsledky vzdělávání Učivo

Žák:

- charakterizuje názory na vznik života na Zemi;- rozumí vývojové teorii;- rozlišuje geologické éry vývoje Země;

Vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry

- vznik života na Zemi

- vývojová teorie- geologické éry

- vyjádří vlastními slovy systémové uspořádání živých soustav;

- vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav;

Vlastnosti živých soustav

- systémové uspořádání

- metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj

- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života;

- porovná různé typy buněk;- vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní

buňkou;

Buňka bakteriální, rostlinná, živočišná

- stavba buňky

- autotrofní a heterotrofní buňky

- orientuje se v základních genetických pojmech;- uvede příklady využití genetiky;

Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí

- dědičnost organismů

- vliv prostředí na proměnlivost organismů

- popíše základní anatomickou stavbu lidského těla;

- rozumí funkci orgánů v lidském těle;

Biologie člověka

- stavba a funkce orgánových soustav

- anatomická stavba těla a funkce orgánů v lidském těle

- uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění.

- zná způsoby ochrany před původci bakteriálních a virových onemocnění

Zdraví a nemoc

- bakteriální, virová a jiná onemocnění

- způsoby ochrany před původci bakteriálních a virových onemocnění

- vysvětlí základní ekologické pojmy, organismus a prostředí;

- charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím;

Základní ekologické pojmy

- organismus

- prostředí

- vyjmenuje podmínky života;

- rozliší abiotické a biotické podmínky života;

- charakterizuje sluneční záření, ovzduší, vodu, půdu, populace a společenstva;

Podmínky života

- sluneční záření

- ovzduší, voda

- půda

- vysvětlí potravní řetězce v přírodě;- popíše stavbu ekosystému;

Potravní řetězce

- funkce potravních řetězců

63

- zná funkce ekosystému;

- vyjmenuje typy ekosystému;Ekosystém

- stavba, funkce a typy ekosystému

- popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického;

Oběh látek v přírodě

- podstata oběhu látek v přírodě

- charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí;- popíše využívání krajiny člověkem;

Typy krajiny

- typy krajiny v České republice

- využití krajiny člověkem

- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody;

Člověk a jeho vztah k přírodě

- vývoj vztahu člověka k přírodě

- charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví;

Člověk a životní prostředí

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím

- hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, se zaměřením na negativní dopady stavebního průmyslu;

Dopady činností člověka na životní prostředí

- důsledky činností člověka ve vztahu k životnímu prostředí

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti;

- posoudí vliv člověka na životní prostředí využíváním surovin a energie, dopad pracovních činností v rámci svého oboru;

Přírodní zdroje energie a surovin

- fosilní a recentní zdroje surovin

- využívání zdrojů surovin

- orientuje se ve způsobech nakládání s odpady v rámci svého oboru;

- zná možnosti snížení jejich produkce.

Odpady

- způsoby nakládání s odpady

- množství produkce odpadů

- uvede příklady globálních problémů životního prostředía možnosti jejich řešení ve vztahu k problémůmregionálním a lokálním;

- uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě dokáže získat informace o aktuální situaciz různých zdrojů;

Globální problémy životního prostředí

- řešení globálních problémů životního prostředí

- základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě

- zdroje informací o aktuální situaci

- uvede příklady chráněných území v České republice a v regionu;

Ochrana přírody a krajiny, chráněná území

- chráněná území v České republice a v regionu

- má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a životního prostředí;

- zná indikátory životního prostředí;

Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

- ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí

- indikátory životního prostředí

- vysvětlí environmentální, ekonomické, technologické a sociální přístupy k ochraně

Zásady udržitelného rozvoje

64

životního prostředí;- vysvětlí trvale udržitelný rozvoj jako integraci

environmentálních, ekonomických, techno-logických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí;

- ochrana životního prostředí z hlediska různých přístupů

- trvale udržitelný rozvoj jako integrace různých přístupů ochrany životního prostředí

- zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí;

- na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

- jedinec a jeho možnosti v ochraně přírody a životního prostředí

- konkrétní příklady z občanského života a odborné praxe.

8.1.11.1 Poznámky k realizaci výuky a k úpravám učebních osnovSoučástí výuky bude celodenní exkurze naučnou stezkou Po stopách Jiráskovy Lucerny a půldenní exkurze na skládku komunálního odpadu Lazce.

65

7.8 MATEMATIKANázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Matematika


8.1.11.2 POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

8.1.11.3 Charakteristika učivaŽák si v matematice osvojí potřebné znalosti a dovednosti při numerickém počítání s reálnými čísly. Získá přehled o vlastnostech geometrických útvarů, a to jak v rovině, tak i v prostoru, naučí se správně používat a převádět jednotky SI. Osvojí si znalosti potřebné pro řešení lineárních rovnic, nerovnic a jejich soustav. Naučí se dosazovat za proměnnou a určit hodnotu výrazu. Získá vědomosti důležité pro vyhodnocování informací získaných z grafů, diagramů a tabulek. Využívá při své práci poznatky trigonometrie, planimetrie a stereometrie.

8.1.11.4 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíMatematika vychovává přemýšlivého jedince, který bude umět využívat matematických poznatků v praktickém životě při řešení různých životních situací. Rozvíjí logiku řešení problémů a materialistický přístup k životu. Směřuje žáky k logickému zkoumání a řešení základních matematických postupů při řešení praktických úloh. Přispívá ke správnému chápání kvantitativních i kvalitativních stránek reálného života. Logické zkoumání a řešení problémů napomáhá k tomu, že žáci dokáží porovnat výsledky řešení s realitou. Rozvíjí potřebu sebekontroly a využívání zpětné vazby při rozhodování a řízení pracovních procesů. Matematika přispívá k upevňování sebevědomí, vytrvalosti, houževnatosti a sebekritice. Podporuje potřebu celoživotního vzdělávání a užíváním informačních a komunikačních technologií ukazuje cesty k jeho realizaci.

8.1.11.5 Výukové strategie (pojetí výuky)Organizační formy výuky: - individuální,- hromadná (frontální),- individualizovaná,- diferencovaná.Ve vyučovacích jednotkách bude využita vždy kombinace vyučovacích metod.Na výuku bude navazovat v 1. ročníku předmět Cvičení z matematiky s jednohodinovou dotací. Jeho zaměření bude na procvičování témat, práci se žáky s potížemi v matematice a na prohloubení praktického využití matematiky.Výuka bude zaměřena na praktické využití získaných vědomostí v oboru Zedník.

8.1.11.6 Hodnocení výsledků žákůÚroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle školního řádu, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Každý žák v klasifikačním období bude hodnocen na základě ústního zkoušení , písemného zkoušení. Do celkového hodnocení bude v prvním pololetí započteno hodnocení průběžné aktivity žáka, klasifikovaných domácích prací a hodnocení dalších aktivit (samostatné práce, prezentace, referáty, úplnost a pečlivost poznámek). Vypracování pololetních prací trvá jednu vyučovací jednotku.

V hodnocení žáka ve druhém pololetí je zohledněno i hodnocení matematických kompetencí při soutěži v odborných dovednostech.

66

U nadaných žáků bude při hodnocení zohledněno umístění v jednotlivých kolech matematických soutěží (Matematický klokan apod.)


8.1.11.7 Mezipředmětové vztahyČasový harmonogram je sestaven po diskuzi v předmětové komisi odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Učivo navazuje nebo je využíváno v předmětech Cvičení z matematiky, Fyzika, Stavební materiály, Odborné kreslení, Ekonomika a ve skupině předmětů Provádění staveb.

8.1.11.8 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématVzdělání v předmětu matematika přispívá k naplňování cílů vytyčených v klíčových kompetencích a průřezových tématech. Směřuje žáky k tomu, aby dokázali aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů, přispívá ke schopnosti řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Poznatky získané v tomto předmětu mohou být využity při práci zedníka v odborném výcviku a při přípravě staveb.

67


Rozpis učiva pro matematiku 1. ročník



Žák:- chápe historii vzniku a vývoje číselných oborů- znázorní na číselné ose přirozené a celé číslo- provádí aritmetické operace s přirozenými a

celými čísly- chápe pojmy prvočíslo a číslo složené- rozumí pojmu dělitelnost- určí, kterými z čísel dva, tři, čtyři, pět, šest devět,

deset a dvacet pět jsou dělitelná daná čísla- rozloží dané číslo na součin prvočísel- najde nejmenší společný násobek a největší

společný dělitel daných čísel a užívá je při řešení praktických úloh

- používá různé zápisy racionálního čísla- provádí aritmetické operace s desetinnými

čísly a se zlomky- zaokrouhlí desetinné číslo- umí dané číslo násobit a dělit 10, 100, 1000, …;

0,1; 0,01; 0,001; …- rozumí pojmu zlomek, pojmenuje jeho části- převádí nepravý zlomek na smíšené číslo- vypočítá část z daného celku- chápe pojmy poměr, postupný poměr- rozdělí celek v daném poměru- určí z mapy a plánu skutečnou vzdálenost

pomocí měřítka- používá trojčlenku při řešení praktických úloh

s využitím přímé a nepřímé úměrnosti

Přirozená čísla

- historie vzniku čísel, číselná osa- početní operace s přirozenými čísly- dělitelnost přirozených čísel, prvočísla- rozklad čísla na součin prvočísel- nejmenší společný násobek, největší společný

dělitel- slovní úlohy na dělitelnost- početní výkony s celými čísly

Racionální čísla

- čísla desetinná- početní výkony s desetinnými čísly- násobení a dělení 10, 100, 1000, …; 0,1; 0,01; 0,001- zlomek, smíšené číslo- početní výkony se zlomky- výpočet části z celku- poměr, změna čísla v daném poměru,- úměrnost, měřítka a map

Žák:- zobrazí reálné číslo na číselné ose- vysvětlí pojem absolutní hodnota čísla- chápe pojem interval- zapíše danou část množiny reálných čísel pomocí

intervalu a znázorní graficky na číselné ose

Reálná čísla

- číselná osa reálných čísel- absolutní hodnota čísla- intervaly a jejich grafické znázornění

- použije v praxi procento, procentovou část, základ a počet procent

- řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

- chápe pojmy mocnina, základ mocniny, mocnitel- účelně používá pravidla pro počítání

s mocninami a odmocninami- provádí početní výkony s mocninami

Procento a procentová část

- procento, základní pojmy- výpočet procentové části, základu a počtu procent

Mocniny a odmocniny

- mocnina, základní pojmy- mocniny s přirozeným mocnitelem

68


s přirozeným a celočíselným mocnitelem- užívá zápisu čísla ve tvaru a •10n při převodu

jednotek- určí pomoci kalkulátoru druhou a třetí mocninu

a odmocninu daného čísla- provádí početní výkony s odmocninou

- pravidla pro počítání s mocninami- mocniny s celočíselným mocnitelem- zápis čísla ve tvaru a •10n- odmocniny, pravidla pro počítání s odmocninami

Žák:- chápe pojmy matematický výraz, proměnná,

člen výrazu, výraz opačný- určí hodnotu výrazu, dodržuje pořadí

početních operací- sčítá, odčítá, násobí mnohočleny- rozloží mnohočlen na součin pomocí vytýkání

před závorku- chápe postup při postupném vytýkání- užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a

rozdíl druhých mocnin

Výrazy- výraz, základní pojmy,- hodnota výrazu- pořadí početních operací- početní operace s výrazy- rozklad na součin pomocí vytýkání- postupné vytýkání- druhá mocnina dvojčlenu- rozdíl druhých mocnin

Žák:- provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic- řeší lineární rovnice a výsledek ověří

zkouškou- řeší lineární nerovnici, výsledek znázorní na

číselné ose a zapíše v R pomocí intervalu- zná metody řešení soustavy lineárních rovnic

a řeší je- řeší soustavu dvou lineárních nerovnic a

řešení zapíše pomocí intervalu

Rovnice a nerovnice- ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic- řešení jednoduchých lineárních rovnic a

nerovnic- řešení lineárních rovnic se zlomky- řešení lineárních rovnic s neznámou ve

jmenovateli- soustava dvou lineárních rovnic o dvou

neznámých- soustava dvou lineárních nerovnic

- vyjádří jednoduché reálné situace matematickým zápisem

- řeší jednoduché slovní úlohy pomocí lineárních rovnic

- chápe metody řešení slovních úloh o pohybu, směsích a o společné práci

Slovní úlohy- matematizace reálné situace- řešení slovních úloh pomocí lineární rovnice- řešení úloh o pohybu- úlohy o směsích- úlohy o společné práci

69

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský Týn Zedník




- užívá pojmy: bod, přímka, rovina- chápe vztahy: vzdálenost bodu od přímky,

vzdálenostdvou rovnoběžek, odchylka dvou přímek, úsečka

- a její délka, úhel a jeho velikost

Planimetrie

- základní pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel ve stupních a v radiánech

- zná základní vlastnosti rovnoběžníků- vysvětlí pojmy obvod a obsah- převádí délkové a plošné jednotky- sestrojí rovnoběžník a lichoběžník, určí jejich

obvod a obsah- rozlišuje pravidelné mnohoúhelníky a určí

jejich obvod a obsah- aplikuje poznatky o mnohoúhelníku při řešení

praktických úloh

Mnohoúhelníky

- základní pojmy, vlastnosti, obvod a obsah- převody jednotek délky a obsahu- rovnoběžníky, lichoběžník- pravidelné mnohoúhelníky- řešení praktických úloh s užitím mnohoúhelníku

- rozumí pojmům průměr a poloměr- zná přibližnou hodnotu Ludolfova čísla- sestrojí kružnici, určí obvod a obsah

kruhu, délku kružnice- aplikuje poznatky o kruhu a kružnici při řešení

praktických úloh

Kruh, kružnice

- vlastnosti kruhu a kružnice- obvod a obsah kruhu, délka kružnice- řešení praktických úloh

- užívá správně pojmy hrana, stěna, výška tělesa, stěnová a tělesová úhlopříčka, úhlopříčka podstavy

- vysvětlí pojmy objem a povrch tělesa, u povrchu

- rozlišuje podstavu a plášť tělesa- převádí jednotky objemu- rozlišuje a správně pojmenuje základní

geometrickátělesa

- určí objem, povrch, obsah pláště a podstavy hranolu, kvádru, krychle, rotačního válce, pravidelnéhočtyřbokého jehlanu, rotačního kužele a koule

- najde pomocí tabulek hustotu látek a určí hmotnost tělesa

- aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii

- řeší praktické úlohy ze svého oboru s využitím stereometrie.

Tělesa

- základní pojmy- objem, povrch, podstava, plášť tělesa- převody jednotek objemu- hranol, základní pojmy- pravidelný trojboký a čtyřboký hranol, objem a

povrch- kvádr, krychle, objem a povrch- výpočet hmotnosti a tíhy kvádru a krychle- rotační válec, základní pojmy, objem a povrch- pravidelný čtyřboký jehlan, základní pojmy, objem,

povrch,- pravidelný komolý jehlan, základní pojmy, objem,

povrch,- rotační kužel, základní pojmy, objem, povrch,- komolý kužel, základní pojmy, objem, povrch,- koule, objem, povrch- části koule, základní pojmy, objem, povrch,- praktické úlohy s využitím stereometrie.

70





- vysvětlí pojem lomený výraz- určí podmínky, za kterých má daný výraz

smysl- upraví lomený výraz pomocí rozšiřování a

krácení- provádí početní operace s lomenými výrazy

Lomené výrazy- lomený výraz, podmínky řešitelnosti- krácení a rozšiřování lomených výrazů- početní operace s lomenými výrazy

Žák:- vyjádří z daného vzorce libovolnou

neznámou

Vyjádření neznámé ze vzorce

- sestrojí pravoúhlou soustavu souřadnic a určí polohu daného bodu

- chápe pojmy funkce, definiční obor funkce a obor hodnot funkce

- rozlišuje nezávisle proměnnou a funkční hodnotu v daném bodě (závisle proměnnou)

- určí, zda je daná funkce rostoucí nebo klesající

Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic- pojem funkce, definiční obor, obor hodnot

funkce- funkce rostoucí, klesající

- vyjádří funkční závislost tabulkou a sestrojí graf funkce lineární, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost

- dokáže se orientovat v grafu funkce a určit z něj potřebné hodnoty

- chápe grafické řešení soustavy lineárních rovnic

- vyjádří v praktických úlohách funkční závislosti tabulkami, zapíše je rovnicemi a znázorní graficky

Druhy funkcí- funkce lineární, přímá úměrnost, konstantní- grafické řešení soustavy lineárních rovnic- funkce nepřímá úměrnost- praktické úlohy s využitím funkční závislosti

- chápe pojmy prvek statistického souboru, rozsah souboru, hodnota znaku

Žák:- rozlišuje kvalitativní a kvantitativní znaky- určí absolutní a relativní četnost hodnoty

znaku- určuje údaje z tabulek, grafů a diagramů- rozumí grafickému znázornění závislostí

četností na daném znaku pomocí sloupcového grafu a spojnicového diagramu

- určí aritmetický průměr hodnot kvantitativního znaku

- určí ve statistickém souboru hodnotu znaku, která se vyskytuje nejčastěji a

Statistika- základní pojmy, statistický soubor, rozsah

souboru,- absolutní a relativní četnost- tabulka rozdělení četností- sloupcový graf, spojnicový diagram- základní statistické pojmy- aritmetický průměr- modus a medián- řešení praktických úloh s užitím statistiky.

71



hodnotu prostředního členu- řeší praktické úlohy s využitím statistiky.

Poznámky k realizaci výuky a k úpravám učebních osnovUčivo stereometrie zařazeno do 2. ročníku z důvodu potřeby znalosti stereometrie v předmětech obsahových okruhů Provádění staveb, Stavební materiály a Technické zobrazování.

72


7.9 APLIKOVANÁ MATEMATIKANázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Aplikovaná matematika



8.1.13.1 Charakteristika učivaPředmět umožňuje upevňování matematických vědomostí nabytých v předmětu Matematika a procvičování matematických dovedností na příkladech z oboru Stavebnictví. Pojetí předmětu je zaměřeno na vytváření materialistického chápání světa. Vede žáky k logickému zkoumání problémů a aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh. Přispívá ke správnému chápání kvantitativních i kvalitativních stránek reálného života. Logický přístup k řešení problémů napomáhá k tomu, že žáci dokáží odhadnout a porovnat výsledky řešení s realitou.Žák si v předmětu Aplikovaná matematika osvojí potřebné znalosti a dovednosti při numerickém počítání s reálnými čísly. Získá dovednosti využití matematických algoritmů a geometrických útvarů ve stavebnictví, naučí se správně používat a převádět jednotky SI.. V předmětu bude dán prostor pro individuální přístup k žákům s problémy při zvládání matematiky.

8.1.13.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíPředmět upevňuje matematické vědomostí nabyté v předmětu Matematika a procvičuje matematické dovednosti základních matematických operací (sčítání, odečítání, násobení a dělení) v množině racionálních čísel na příkladech z oboru stavebnictví. Vychovává přemýšlivého jedince, který bude umět využívat matematických poznatků v praktickém životě při řešení různých životních situací. Rozvíjí logiku řešení problémů a materialistický přístup k životu. Směřuje žáky k logickému zkoumání a řešení základních matematických postupů při řešení praktických úloh. Přispívá ke správnému chápání kvantitativních i kvalitativních stránek reálného života. Logické zkoumání a řešení problémů napomáhá k tomu, že žáci dokáží porovnat výsledky řešení s realitou. Rozvíjí potřebu sebekontroly a využívání zpětné vazby při rozhodování a řízení pracovních procesů.

8.1.13.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Organizační formy výuky:

individuální, hromadná (frontální).

Ve vyučovacích jednotkách budou využity vždy kombinace vyučovacích metod k samostatnému procvičování a k upevňování učiva předmětu Matematika. Při procvičování bude od druhého pololetí využívána práce s kalkulátorem. K opakování procvičované látky budou využity prezentace z projektu Výuka anglického jazyka, německého jazyka a matematiky na středních školách ve třídách s integrovanými žáky se specifickými vzdělávacími potřebami pomocí informačních a komunikačních technologií.Výuka bude zaměřena na praktické využití získaných vědomostí v oboru Zedník.

8.1.13.4 Hodnocení výsledků žákůÚroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle školního řádu, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Každý žák v klasifikačním období bude hodnocen na základě ústního zkoušení a písemného zkoušení. Do celkového hodnocení bude započteno i hodnocení průběžné aktivity žáka z klasifikovaných domácích prací a hodnocení dalších aktivit (samostatné práce, prezentace, referáty, úplnost a pečlivost poznámek).

73


Obsahem písemných prací bude učivo probrané v daném pololetí školního roku. V hodnocení žáka ve druhém pololetí je zohledněno i hodnocení matematických kompetencí při soutěži v odborných dovednostech. U nadaných žáků bude při hodnocení zohledněno umístění v jednotlivých kolech matematických soutěží (Matematický klokan apod.) Žák má vždy právo na vysvětlení zadání úkolu a na případnou opravu původního hodnocení.Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení, kteří o to na základě výsledků vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně vedení školy požádají; jsou respektovány požadavky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

8.1.13.5 Mezipředmětové vztahyČasový harmonogram je sestaven po diskuzi v předmětové komisi odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Učivo navazuje nebo je využíváno v předmětech Fyzika, Stavební materiály, Odborné kreslení, Ekonomika a ve skupině předmětů Provádění staveb.

8.1.13.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématVzdělání v předmětu Aplikovaná matematika přispívá k naplňování cílů vytyčených v klíčových kompetencích a průřezových tématech. Směřuje žáky k tomu, aby dokázali aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů, přispívá ke schopnosti řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Poznatky získané v tomto předmětu budou využity při práci zedníka v odborném výcviku, při přípravě staveb a při hodnocení vlastních pracovních výkonů.

74



Rozpis učiva pro aplikovanou matematiku 1. ročník



Žák:- znázorní na číselné ose přirozené a celé číslo;- provádí aritmetické operace s přirozenými a celými

čísly;- chápe pojmy prvočíslo a číslo složené;- rozumí pojmu dělitelnost;- určí, kterými z čísel dva, tři, čtyři, pět, šest devět,

deset a dvacet pět jsou dělitelná daná čísla;- rozloží dané číslo na součin prvočísel;- najde nejmenší společný násobek a největší

společný dělitel daných čísel a užívá je při řešení praktických úloh;

Přirozená čísla

- číselná osa- početní operace s přirozenými čísly- dělitelnost přirozených čísel, prvočísla- rozklad čísla na součin prvočísel- nejmenší společný násobek, největší společný dělitel- slovní úlohy na dělitelnost- početní výkony s celými čísly

- používá různé zápisy racionálního čísla;- provádí aritmetické operace s desetinnými čísly a

se zlomky;- zaokrouhlí desetinné číslo;- umí dané číslo násobit a dělit 10, 100, 1000, …; 0,1;

0,01; 0,01;- rozumí pojmu zlomek, pojmenuje jeho části;- převádí nepravý zlomek na smíšené číslo;- vypočítá část z daného celku;- chápe pojmy poměr, postupný poměr;- rozdělí celek v daném poměru;- určí z mapy a plánu skutečnou vzdálenost pomocí

měřítka;- používá trojčlenku při řešení praktických úloh

s využitím přímé a nepřímé úměrnosti.

Racionální čísla

- čísla desetinná- početní výkony s desetinnými čísly- násobení a dělení 10, 100, 1000, …; 0,1; 0,01; 0,01- zlomek, smíšené číslo- početní výkony se zlomky- výpočet části z celku- poměr, změna čísla v daném poměru,- úměrnost, měřítka a map

- vysvětlí pojem absolutní hodnota čísla;- chápe pojem interval;- zapíše danou část množiny reálných čísel pomocí

intervalu a znázorní graficky na číselné ose;

Reálná čísla

- absolutní hodnota čísla- intervaly a jejich grafické znázornění

- použije v praxi procento, procentovou část, základ a počet procent;

- řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu;

Procento a procentová část

- procento, základní pojmy- výpočet procentové části, základu a počtu procent

75



- chápe pojmy mocnina, základ mocniny, mocnitel;- účelně používá pravidla pro počítání s mocninami a

odmocninami;- provádí početní výkony s mocninami s přirozeným

a celočíselným mocnitelem;- užívá zápisu čísla ve tvaru a •10n při převodu

jednotek;- určí pomoci kalkulátoru druhou a třetí mocninu a

odmocninu daného čísla;- provádí početní výkony s odmocninou;

Mocniny a odmocniny

- počítání s mocninami s celočíselným mocnitelem- zápis čísla ve tvaru a •10n- počítání s odmocninami- užití počítání mocnin a odmocnin v oboru

Žák:- chápe pojmy matematický výraz, proměnná,

člen výrazu, výraz opačný- určí hodnotu výrazu, dodržuje pořadí

početních operací- sčítá, odčítá, násobí mnohočleny- rozloží mnohočlen na součin pomocí

vytýkání před závorku- chápe postup při postupném vytýkání- užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu

a rozdíl druhých mocnin

Výrazy- výraz, základní pojmy,- hodnota výrazu- pořadí početních operací- početní operace s výrazy- rozklad na součin pomocí vytýkání- postupné vytýkání- druhá mocnina dvojčlenu- rozdíl druhých mocnin

Žák:- provádí ekvivalentní úpravy rovnic a

nerovnic- řeší lineární rovnice a výsledek ověří

zkouškou- řeší lineární nerovnici, výsledek znázorní na

číselné ose a zapíše v R pomocí intervalu- zná metody řešení soustavy lineárních rovnic

a řeší je- řeší soustavu dvou lineárních nerovnic a

řešení zapíše pomocí intervalu

Rovnice a nerovnice- ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic- řešení jednoduchých lineárních rovnic a nerovnic- řešení lineárních rovnic se zlomky- řešení lineárních rovnic s neznámou ve

jmenovateli- soustava dvou lineárních rovnic o dvou

neznámých- soustava dvou lineárních nerovnic

- vyjádří jednoduché reálné situace matematickým zápisem

- řeší jednoduché slovní úlohy pomocí lineárních rovnic

- chápe metody řešení slovních úloh o pohybu, směsích a o společné práci

Slovní úlohy- matematizace reálné situace- řešení slovních úloh pomocí lineární rovnice- řešení úloh o pohybu- úlohy o směsích- úlohy o společné práci

7.10 ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVANázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK

76






Předmět Estetická a literární výchova



8.1.15.1 Charakteristika učiva

Umění a literatura- vysvětlit žákům rozdíly mezi jednotlivými druhy umění,- seznámit s literaturou jako specifickým druhem umění,- seznámit se základními trendy v literatuře 20.století, jejími představiteli.

Práce s literárním textem- vysvětlit jednotlivé literární žánry a základní prvky výstavby literárního díla,- na rozborech konkrétních ukázek vést k pochopení textů a myšlenek autorů,- vést žáky k vlastní literární tvorbě, tím je zasvětit do složitostí zrodu uměleckého díla,- seznámit se základními trendy v literatuře ostatních století, jejími představiteli.

Kultura- seznámit žáky s kulturními institucemi ČR a regionu,- naučit žáky vyhledávat informace o kultuře, kultivací ovlivňuje princip výběru,- seznámit se základními normami společenského chování,- vést žáky k toleranci k odlišným pohledům na svět, národ a kulturu,- přesvědčit žáky o kulturních hodnotách, kultivaci prostředí,- vysvětlit vliv médií a reklamy na devastaci kulturních hodnot,- nastínit pozitivní a potřebný přínos reklamy.

8.1.15.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíKultivací žáků vytvořit hodnotovou orientaci občana demokratické společnosti.Vést žáky k tomu, aby uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria.Přesvědčit žáky, aby přistoupili k umění jako specifické výpovědi o skutečnosti.Naučit žáky správně formulovat a vyjadřovat své názory.Přesvědčit žáky o nutnosti tolerance k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí.Vést k tomu, aby ctili a chránili materiální i kulturní hodnoty.Naučit žáky získat přehled o kulturním dění.Vysvětlit žákům vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.

8.1.15.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Metodickým principem bude různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací, návštěvy filmových a divadelních představení, výstav, stejně jako poslech ukázek a videa.Při užití informačně komunikační technologie k řešení úkolů bude třída dělena na skupiny.K výuce budou užity především čítanky. Těžiště literární výuky tvoří četba, rozbor a interpretace konkrétních uměleckých děl. Žáci pochopí přínos díla pro tehdejší i dnešní dobu, poznatky si budou zapisovat do sešitu.Pojetí výuky směřuje k tomu, aby žáci pochopili, že umění je specifickou výpovědí o skutečnosti. Učitel spolu s žáky sleduje kulturní dění v České republice a regionu.

77


8.1.15.4 Hodnocení výsledků žákůŽák bude hodnocen z několika pohledů:1) docházka dle školního řádu,2) písemné a ústní zkoušení 3) mluvní cvičení na různá témata.Průběžně je žák hodnocen za esteticky tvořivé aktivity (např. dokončení příběhu, logické seřazení neuspořádaného textu atd.)

8.1.15.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématEstetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života.Má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů.Systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci.Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků.Práce s uměleckým textem slouží k výchově k vědomému, kultivovanému čtenářství, k vytváření rozmanitých komunikačních situací (dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem), vede i k esteticky tvořivým aktivitám.Aplikace průřezových témat :

Občan v demokratické společnosti- masová media,- realizace mediální výchovy.Člověk a životní prostředí- vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí,- rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé.

78



Rozpis učiva pro estetickou a literární výchovu 1. ročník



Žák:

- na základě poznatků se orientuje v historii české kinematografie;

- sleduje informace o slavných a nových filmech;- pěstuje v sobě náročného diváka, dovede

vyjádřit vlastní prožitky, při návštěvě kin či divadel uplatňuje základní normy společenského chování;

- uvědomuje si vliv prostředků masové komunikace;

- má přehled o historických meznících lidstva, uvědomuje si význam slov hrdinství, statečnost, vlastenectví;

- je veden k demokratickým hodnotám, úctě, toleranci, umí vyjádřit svůj prožitek z této četby;

- sleduje současné dějí, vyhledává informace o moderním umění, vysvětlí pojem kýč, brak, nevkus, módní, moderní, moderna, uvědomuje si úlohu reklamy a snaží se vytvořit své stanovisko, vytvoří slogan, propagační leták, vlastní vizitku;

- pochopí hudbu jako druh umění, sleduje také texty písní, vnímá sémantický význam textu písní;

- ztotožňuje se s hudbu jako zdroj zábavy a poznání;

- rozpozná žánry v moderní hudbě;- vyjadřuje zážitky z poslechu hudby, seznamuje

se s různými styly a hudebními skladateli prostřednictvím ukázek;

- vysvětlí pojmy sci-fi, fantasy; - na základě čtenářských a diváckých zkušeností

sestaví kompozici detektivky;- zajímá se o dobrodružnou literaturu, pracuje

s texty a ukázkami;

Filmové umění

Historie českého a světového filmu

Nejslavnější české filmy, režiséři, herci

Současná filmová produkce

Film – televize – video – počítač

Historické události v literatuře

Téma války nejen v literatuře

Boj za spravedlivý řád, demokracii, proti diktatuře

Moderní umění, vliv reklamy a propagačních prostředků na životní styl

Hudební umění

Hudba a poezie

Hudba a film

Moderní hudba

Slavní skladatelé a slavné skladby

Fantastická literatura

Fantasy a sci-fi literatura

Detektivní příběhy a horory

Dobrodružná literatura

Životní styl dnes a dříve

Kultura životního prostředí a volný čas

Kultura odívání

79



- rozvíjí své schopnosti uplatňovat estetické normy ve svém okolí, v běžném životě i na pracovišti, je veden k pořádku, čistotě, toleranci, úctě, aktivně využívá volného času;

- seznamuje se s životním stylem dřívějších generací a způsoby odívání;

- sleduje módní trendy odívání;

- je veden k tvořivé práci, pracuje se zadanými i zvolenými texty autorů české i světové literatury, připravuje na zadané téma samostatnou práci, přednese vypracovanou práci, ostatní vyjadřují své názory.

Kultura bydlení

Vybrané kapitoly z umění a literatury, významní autoři dle výběru žáků.

80


Rozpis učiva pro estetickou a literární výchovu 2. ročník



Žák:

- rozlišuje význam slov: humor, satira, ironie, vyjadřuje vlastní prožitky, chápe podstatu literární satiry;

- pracuje s časopisy, vytvoří jednoduchý kreslený vtip;

- uvědomuje si specifika regionu, podporuje kulturní tradice a lidové zvyky, sám se jich účastní, orientuje se v místních kulturních akcích;

- vysvětlí místní pověsti;- seznámí ostatní se slavnými osobnostmi

regionu, navštěvuje kulturní akce;

- vychovává náročného diváka, chápe nezastupitelné místo divadla v uměleckém světě i ve svém životě, uplatňuje pravidla společenského chování při návštěvě představení;

- předvádí menší dramatická vystoupení nebo ukázky z her (hra na divadlo);

- rozlišuje pojmy komedie, tragedie, umí pojmenovat slavné dramatiky;

- samostatně vyhledává zajímavé příběhy svých vrstevníků v literárních dílech, ve filmech;

- vyjadřuje svůj postoj k současným problémům mládeže;

- snaží se argumentovat, využívá čtenářských zkušeností;

- hledá své literární vzory, idoly;- hodnotí kompozici textu;

- dokáže vyjmenovat umělecké slohy a stručně je charakterizovat;

- seznamuje se s vývojem architektury;- poznává slavné stavby minulosti

i současnosti;- zajímá se o výtvarné umění a díla slavných

malířů;- navštěvuje výstavy a muzea;- shromažďuje informace pro samostatné

Humor a satira v literatuře a filmu

Humor, satira, ironie

Kreslené vtipy

Umění místního regionu

Tradice na Chodsku

Regionální pověsti

Slavné osobnosti regionu

Divadlo a dramatické umění

Národní divadlo v Praze, kulturní instituce v ČR a regionu

Divadla v regionu

Tragédie a komedie

Mladý hrdina v současné české a světové literatuře na základě vlastní četby

Výtvarné umění a architektura

Vybrané kapitoly z umění a literatury – souhrnné opakování a aplikace získaných poznatků při práci s texty.

81



vystoupení, přednese svůj referát s využitím ukázek, využívá vlastní četby, pracuje s textem

- poslech, reprodukce, dokončení příběhu.

7.11 TĚLESNÁ VÝCHOVANázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Tělesná výchova



8.1.17.1 Charakteristika učivaVýuka tělesné výchovy navazuje na pohybové aktivity, pohybové dovednosti a schopnosti získané a rozvinuté na základní škole, ve sportovních oddílech a organizacích. Zvýšená pozornost se věnuje těm aktivitám, které podporují zdravý životní styl, schopnosti a dovednosti žáků, a takovým aktivitám, v nichž žáci prokazují mimořádné předpoklady.

8.1.17.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíCíle výuky směřují k tomu, aby po jejím ukončení žáci dovedli:- vážit si zdraví, cílevědomě jej chránit před neblahými tělesnými a duševními vlivy;- preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány;- racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;- chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.);- pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky

sloužící k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu;- posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup;- vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, připravit a provádět tělesná cvičení

a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu;- pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;- usilovat o pozitivní změny v chápání vlastní tělesnosti;- využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play;- kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při

pohybových činnostech vůbec;- preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu;- dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností.

82


8.1.17.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Výuka tělesné výchovy má být pro žáky zajímavá a má je pozitivně motivovat. Tělesná výchova bude realizována na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský), sportovních dnech a v aktivitách mimoškolní výchovy.

8.1.17.4 Hodnocení výsledků žákůHodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen především za splnění níže uvedených podmínek, dále pak za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu.Podmínky pro hodnocení žáka:1. zvládnutí testu ze základních pravidel sportovních her,2. splnění 75% účasti v hodinách tělesné výchovy, přičemž 60% musí být aktivní, 3. vyplnění alespoň poloviny výkonové tabulky za školní pololetí.

8.1.17.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématČlověk a životní prostředí: Tělesná výchova vede k odpovědnosti člověka za uchování životního prostředí, k vytváření hodnot a postojů ve vztahu k němu. Přispívá k informovanosti v oblasti ekologie člověka (vliv prostředí na lidské zdraví, problematika drog, vývoj člověka). Vede k zajištění bezpečnosti práce a ochrany zdraví. Učí jednat hospodárně, ekonomicky a efektivně.Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou ve výuce vedeni ke schopnosti morálního úsudku a k sebeodpovědnosti, díky častým diskusím se učí jednat s lidmi, a díky tomu mohou hodnotit situaci a nalézat kompromisy. Při různých aktivitách dochází ke kontaktu s ostatními, a tím i k specifickým situacím, v nichž se učí rychle a samostatně jednat.Člověk a svět práce: Tělesná výchova rozvíjí schopnost komunikovat a jednat, učí žáky analyzovat a vyhodnocovat situace. Přispívá k zajištění optimálního zdravotního stavu.Informační a komunikační technologie: Digitálním zpracováním výsledku pohybových aktivit lze přispět k větší přehlednosti jednotlivých výkonů žáků. Takto vytvořené hodnocení je více transparentní. Využitím audiovizuální techniky lze snadněji provést korekci negativních návyků při provádění pohybových aktivit v rámci hodin tělesné výchovy.

83



Rozpis učiva pro tělesnou výchovu 1. ročník



Žák:- volí sportovní vybavení odpovídající příslušné

sportovní činnosti a okolním podmínkám (bezpečnost, zařízení, hygiena, klimatické podmínky);

- seznamuje se s odbornou terminologií;- dokáže vyhledat potřebné informace týkající

se zdraví a pohybu;- racionálně jedná v situacích osobního a

veřejného ohrožení;- prokáže dovednost poskytnutí pomoci sobě

i jiným;- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak

se doporučuje na ně reagovat;

Bezpečnost a hygiena v TV, teoretické poznatky, organizace

- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku

- odborné názvosloví- výstroj, výzbroj; údržba- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor

a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace

- pravidla her, závodů a soutěží- rozhodování- zdroje informacíPrvní pomoc

- úrazy a náhlé zdravotní příhody- poranění při hromadném zasažení obyvatel- stavy bezprostředně ohrožující život

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, taktéž vzhledem k budoucímu povolání;

- uplatňuje vzájemnou pomoc při cvičení;- rozvíjí své kondiční schopnosti;- sestaví soubory zdravotně zaměřených

cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej;

- uplatňuje zásady sportovního tréninku;- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti

zdraví a pohybu;

Tělesná cvičení

- průpravná cvičení- kondiční cvičení (posilování velkých svalových skupin

na zpevnění svalového korzetu)- relaxační, vyrovnávací a kompenzační cvičení- koordinační cvičení

- zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví;

- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

Zdravotní tělesná výchova

- speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení- kontraindikované pohybové aktivity

84



- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách;

- synchronizuje pohyb paží a dolních končetin;- dovede rozlišit sportovní od nesportovního

jednání;

Úpoly

- pády - úpolové hry- základní sebeobrana

- umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti;

- zjišťuje fyziologické hodnoty a motorické výkony;

- používá získané zásady sportovního tréninku;- aplikuje znalosti osobní aerobní a svalové

zdatnosti, pohyblivosti;- orientuje se v pravidlech atletických soutěží;

Atletika

- atletická průpravná cvičení, odrazová cvičení se zatížením i bez zatížení

- rozvoj rychlostních schopností a dovedností- nízký a vysoký start- rozvoj silových schopností, cvičení pohyblivosti, přímivá

cvičení- Běhy (60m, 100m, 1500m, běhy v terénu, jogging,

štafetový běh)- Skoky (dálka, výška)- Hody a vrhy (granát, koule, oštěp, disk)

- dovede rozlišit sportovní od nesportovního jednání;

- ovládá základní pravidla a smluvená gesta;- aplikuje herní prvky ve hře, trénuje lokomoci;- osvojuje si pravidla hry;- synchronizuje pohyb paží a dolních končetin;- rozvíjí rychlost pohybových reakcí;- spolupracuje na týmových herních činnostech

družstva;- transferuje tréninkové efekty do sportovních

výkonu;- rozvíjí výbušnou sílu, rychlost, schopnost

rychlé orientace;- přizpůsobuje činnost okamžité, rychle se

měnící situaci;- aplikuje intelektuální dovednosti, jako jsou

percepce, interpretace, anticipace, predikce;- rozvíjí sociálně-interakční dovednosti

kooperativního a kompetitivního charakteru;- osvojuje si správnou strukturu pohybu;- komunikuje při pohybových činnostech –

dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii;

- dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci;

- dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu;

- dovede připravit prostředky k plánovaným

Sportovní hry

- odbíjená – pravidla, odbíjení prstovou technikou, odbíjení obouruč spodem, nácvik spodního a vrchního podání, přihrávka a nahrávka v základní herní situaci, útočný úder, vykrývání prostoru, pádová technika, jednoblok, smeč, umístěné podání

- basketbal – pravidla hry, herní činnosti jednotlivce, rozskok, dribling, dribling se změnami směru, pohyb hráče s míčem i bez míče, obrátka, rozmístění hráčů v hracím poli, trestný hod, přechod z obrany do útoku, dvojtakt, osobní obranný systém, střelba na koš, řízené utkání

- házená – pravidla, herní činnosti jednotlivce (přihrávka, driblink, uvolňování bez míče), obsazování hráčů s míčem i bez míče, střelba, herní situace, hra

- fotbal – pravidla, herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování, vedení míče, uvolňování bez míče, s míčem), obsazování hráčů s míčem i bez míče, střelba, herní situace, hra

Netradiční sporty a DPH, VPH

- softbal - pravidla, nácvik herních činností jednotlivce, nadhoz, hra

- florbal – pravidla, nácvik herních činností jednotlivce, hra (dle možností a vybavení)

- freesbee – nácvik hodu, druhy her- drobné a velké pohybové hry

85



pohybovým činnostem;- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky

v základních a vybraných sportovních odvětvích;

- participuje na týmových herních činnostech družstva;

- optimalizuje úroveň svých pohybových schopností a estetického prožívání;

- uplatňuje vlastní kreativitu při tvorbě sestav;- je schopen sladit pohyb s hudbou, umí

sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu;

- rozpoznává souhyby;- aplikuje dovednosti (přemet stranou, kotoul

letmo, stoj na rukou, roznožka, výmyk, přešvih, toč jízdmo, houpání ve svisu, překoty atd.);

- formuje osobnost sebeovládáním, rozhodností, vzájemnou pomocí, přesností;

Sportovní gymnastika

- akrobacie - kotouly (vpřed, vzad, do stoje spatného, zášvihu či stoje na rukou, přes překážku, ve vazbě, kot. letmo, obměny), stoj na rukou, na lopatkách, přemet stranou na obě nohy, přemet vpřed

- přeskok – roznožka, skrčka (přes různá nářadí, skoky na trampolíně), kotoul letmo přes bednu našíř i nadél

- hrazda (bradla) – výmyk, přešvihy, výdrže, podmet, komíhání, sešin,spád vzad vzepření závěs. v podkolení, sestava, toč jízdmo vpřed, vzad

- kruhy – komíhání, houpání s obratem, vis střemhlav, vznesmo a zpět

- lavička – základní kroky, poskoky, skoky; sestavy na jednotlivých nářadích

- zjišťuje úroveň své motorické a fyzické zdatnosti a dokáže ji vyhodnotit;

- ověří úroveň svalové nerovnováhy;

Testování tělesné zdatnosti

- motorické a fyzické testy

- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji;

- pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu;

- dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit;

Sporty vyžadující zvláštní podmínky

Lyžování

- základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)

- základy běžeckého lyžování- chování při pobytu v horském prostředíBruslení

- základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení)

Turistika a sporty v přírodě

- příprava turistické akce- orientace v krajiněPlavání

- adaptace na vodní prostředí- dva plavecké způsoby- určená vzdálenost plaveckým způsobem- dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího.

86


87









veřejného ohrožení;- prokáže dovednost poskytnutí pomoci sobě i

jiným;- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak











- uplatňuje zásady sportovního tréninku;- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti

zdraví a pohybu;

Tělesná cvičení

- Průpravná cvičení- Kondiční cvičení (posilování velkých svalových skupin

na zpevnění svalového korzetu)- Relaxační, vyrovnávací a kompenzační cvičení- Koordinační cvičení






Úpoly

- pády

88




jednání;

- úpolové hry- základní sebeobrana





Atletika



cvičení- běhy (60m, 100m, 1500m, běhy v terénu, jogging,

štafetový běh)- skoky (dálka, výška)- hody a vrhy (granát, koule, oštěp, disk)


- ovládá základní pravidla a smluvená gesta;- aplikuje herní prvky ve hře, trénuje lokomoci- osvojuje si pravidla hry;- synchronizuje pohyb paží a dolních končetin;- rozvíjí rychlost pohybových reakcí;- spolupracuje na týmových herních činnostech





percepce, interpretace, anticipace, predikce;- rozvíjí sociálně-interakční dovednosti koope-

rativního a kompetitivního charakteru;- osvojuje si správnou strukturu pohybu;- komunikuje při pohybových činnostech –




- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem;

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních

Sportovní hry









89



odvětvích;- participuje na týmových herních činnostech

družstva;





letmo, stoj na rukou, roznožka, výmyk, přešvih, toč jízdmo, houpání ve svisu, překoty atd.;)


Sportovní gymnastika:












- dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit.


Lyžování







90









veřejného ohrožení;- prokáže dovednost poskytnutí pomoci sobě

i jiným;- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak











- uplatňuje zásady sportovního tréninku;- dokáže vyhledat potřebné informace

z oblasti zdraví a pohybu;

Tělesná cvičení

- průpravná cvičení- kondiční cvičení (posilování velkých svalových skupin

na zpevnění svalového korzetu)- relaxační, vyrovnávací a kompenzační cvičení- koordinační cvičení






Úpoly

- pády

91




jednání;

- úpolové hry- základní sebeobrana





Atletika



cvičení- běhy (60m, 100m, 1500m, běhy v terénu, jogging,

štafetový běh)- skoky (dálka, výška)- hody a vrhy (granát, koule, oštěp, disk)


- ovládá základní pravidla a smluvená gesta;- aplikuje herní prvky ve hře, trénuje lokomoci;- osvojuje si pravidla hry;- synchronizuje pohyb paží a dolních končetin;- rozvíjí rychlost pohybových reakcí;- spolupracuje na týmových herních činnostech





percepce, interpretace, anticipace, predikce;- rozvíjí sociálně-interakční dovednosti

kooperativního a kompetitivního charakteru;- osvojuje si správnou strukturu pohybu;- komunikuje při pohybových činnostech –




- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem;

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních

Sportovní hry









92



odvětvích;- participuje na týmových herních činnostech

družstva;





letmo, stoj na rukou, roznožka, výmyk, přešvih, toč jízdmo, houpání ve svisu, překoty atd.);


Sportovní gymnastika












- dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit.


Lyžování







93


7.12 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIENázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Informační a komunikační technologie


8.1.18.1 POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUPředmět informační a komunikační technologie vede žáky k tomu, aby pracovali samostatně s prostředky informační a komunikační technologie a racionálně je využívali jak v přípravné fázi staveb a při vykazování odvedeného úkolu, tak i v průběhu přípravy v jiných předmětech, v dalším vzdělávání i výkonu povolání a v občanském životě. Žáci si v rámci předmětu doplní a upevní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií.

8.1.18.2 Charakteristika učivaŽák si v předmětu informační a komunikační technologie osvojí znalosti práce s informacemi pomocí výpočetní techniky, její využití v oboru a komunikaci pomocí internetu.Získá přehled o současných možnostech hardwaru, o trendech rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Naučí se ovládat operační systém Windows, další software počítače a jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh.Naučí se elektronicky komunikovat a používat internet k vyhledávání informací.

8.1.18.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíPředmět informační a komunikační technologie vychovává přemýšlivého jedince, který bude umět využívat hardware a software v praktickém životě při řešení různých životních situací. Upevňuje logiku ovládání moderních prostředků komunikačních a sdělovacích zařízení. Směruje žáky k využívání internetu, dalších možností výpočetní techniky a mobilních informačních technologií při řešení praktických úloh. Rozvíjí potřebu sebekontroly a využívání zpětné vazby při rozhodování a řízení pracovních procesů.Předmět Informační a komunikační technologie ukazuje možnosti dalšího celoživotního vzdělávání.

8.1.18.4 Výukové strategie (pojetí výuky)Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh.Organizační formy výuky:

- individuální,- hromadná (frontální),- řízená práce s hardwarem a softwarem,- diferencovaná výuka integrovaných žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.Ve vyučovacích jednotkách bude využit vždy kombinace vyučovacích metod.Výuka bude zaměřena na praktické využití získaných vědomostí v oboru Zedník.

8.1.18.5 Hodnocení výsledků žákůÚroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle školního řádu, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Každý žák v klasifikačním období je hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení.

94


Do celkového hodnocení je od druhého ročníku započteno hodnocení samostatné práce odevzdané pomocí e-mailu, dále možnost hodnocení průběžné aktivity žáka na základě klasifikovaných domácích prací a hodnocení dalších aktivit (samostatné práce, prezentace, referáty, úplnost a pečlivost poznámek). V hodnocení žáka ve druhém pololetí je zohledněno i hodnocení kompetencí v informačních a komunikačních technologiích při soutěži v odborných dovednostech.


8.1.18.6 Mezipředmětové vztahyČasový harmonogram je sestaven po diskuzi v předmětové komisi odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Učivo navazuje nebo je využíváno v předmětech Český jazyk, Fyzika, Matematika, Stavební materiály, Ekonomika a ve skupině předmětů Provádění staveb.

8.1.18.7 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématVzdělání v předmětu Informační a komunikační technologie přispívá k naplňování cílů vytyčených v klíčových kompetencích a průřezových tématech. Směřuje žáky k tomu, aby dokázali aplikovat základní postupy při řešení praktických úkolů, přispívá ke schopnosti žáka řešit pomocí informací získaných prostřednictvím informačních a komunikačních technologií samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Poznatky získané v tomto předmětu mohou být využity při práci zedníka.Žák:- získá přehled o základních pojmech IKT, o hardwarovém a softwarovém vybavení počítače, o možnostech

dalšího zlepšování výkonu a zvyšování kapacity pamětí. Seznámí se s pravidly bezpečnosti práce s výpočetní technikou, s regulemi ochrany zdraví a se zákony na ochranu autorských práv;

- seznámí ses prostředím Windows, s manipulací s okny, se správou adresářů a souborů a s programovým příslušenstvím Windows;

- zvládne vytvoření textového dokumentu, včetně obrázků, tabulek a dalších objektů, jeho editaci, uložení a tisk;- ovládá zpracování dat v tabulkách a grafech, zná možnosti výpočtů v tabulkách a základní operace

s databází;- bude schopen komunikace prostřednictvím elektronické komunikace, využívat internet jako zdroj informací

pro každý den, služby, které Internet nabízí, ale bude znát i nebezpečích zneužití internetu. Seznámí se s internetovým prohlížečem MS Internet Explorer;

- pozná typy grafických formátů, možnosti editace obrázků a užití grafiky v oboru;- pochopí pojem prezentace a možnosti jejího použití v praxi, zvládne vytvoření jednoduché prezentace v

programu MS PowerPoint s textovými poli, obrázky, tabulkami, časováním a animacemi.

95



Rozpis učiva pro informační a komunikační technologie 1. ročník



Žák:

- zná základní hardwarové vybavení počítače- chápe schéma počítače- charakterizuje jednotlivá zařízení- rozlišuje paměťová média- je schopen připojit či vyměnit periférie- vyjmenuje základní funkce operačního

systému- popíše vývoj operačních systémů- vyjmenuje další programové vybavení- chápe nutnost antivirové ochrany- využívá komprese dat- rozlišuje software z hlediska ochrany

autorských práv

Základní pojmy

Hardware

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci s výpočetní technikou

- vstupní a výstupní zařízení- paměti- základní deska, procesor- další vývoj hardwaru

Software

- operační systémy- kancelářský software- grafický software- antivirová ochrana- komprese dat- uživatelský software

- ovládá manipulaci s okny- nastaví si prostředí Windows- zorganizuje si pracovní plochu- používá nápovědu

Prostředí MS Windows

- práce s okny- plocha, ikony- nabídka Start- vlastní nastavení- nápověda

- chápe systém ukládání dat- orientuje se ve struktuře adresářů- zná základní typy souborů- soubory kopíruje, ukládá, otvírá- vyhledává soubory- vytvoří zástupce na ploše

Správa dat

- soubory, adresáře (složky), disky- stromová struktura disků- základní typy souborů- základní operace se soubory- vyhledávání souborů

- zná možnosti nastavení systému- je schopen přidat či odebrat hardware či

software

Ovládací panely

- možnosti nastavení- přidání či odebrání hardwaru- přidání či odebrání softwaru

96



- vytvoří obrázek, schéma v Malování- upraví si existující obrázek- ovládá Kalkulačku- vytvoří jednoduchý textový dokument

Příslušenství MS Windows

- Malování- Kalkulačka- Poznámkový blok- WordPad

- zná adresování e-mailových schránek- spravuje vlastní e-mail- je schopen použít ke správě e-mailu program

MS Outlook- zná i další nástroje MS Outlook.

Elektronická pošta

- poštovní server- správa e-mailu- MS Outlook.

Žák:

- formátuje text- používá schránky pro kopírování a

přesouvání textu- používá číslování, odrážky- člení text pomocí tabulátorů- člení text do sloupců

MS OFFICE – MS WORD

Formát textu

- pravidla psaní textu- fonty písma, velikost- zdůraznění v textu- zarovnání textu- číslování, odrážky- barvy, rámečky- tabulátory- sloupce

- rozlišuje možnosti ukládání souborů- upraví text k tisku, nastaví možnosti tisku- nastaví okraje, vzhled stránky- využívá kontroly pravopisu- kopíruje text mezi dokumenty- vyhledává v dokumentu

Dokumenty

- uložení, uložení jako- otevření existujícího dokumentu- náhled, tisk- vzhled stránky- kontrola pravopisu- šablona dokumentu- práce ve více oknech- vyhledávání v dokumentu

- vkládá do textu obrázky ze souboru, z Internetu

- používá galerii Klipart- vytvoří nadpisy pomocí WordArtu- vkládá a formátuje textová pole- chápe možnosti hypertextových odkazů

Vkládání objektů

- obrázky, ClipArt- WordArt- textové pole- hypertextový odkaz- další objekty

- vytvoří tabulku v MS Word- edituje vytvořenou tabulku

Tabulka

97



- vytvoření tabulky- editace tabulky- převedení textu na tabulku a tabulky na text

98





MS OFFICE- MS WORD

- prohloubení a procvičení znalostí a dovedností z 1. ročníku

- chápe rozdíl mezi lokální a globální sítí- vyhledává informace na Internetu- zná i další služby a možnosti

Počítačové sítě

- lokální počítačové sítě- Internet, MS IE- historie Internetu- služby Internetu- možnosti připojení

- zná typy grafických formátů, 2D a 3D grafiku- orientuje se v nabídce grafického SW- chápe výhody digitální fotografie

Počítačová grafika

- typy grafických formátů- prohlížeče obrázků- SW pro úpravu obrázků- obrázky na Internetu- digitální fotografování

- chápe pojem a použití prezentací Prezentace

- počítačová prezentace- možnosti využití

- edituje jednotlivé snímky- vkládá do snímků objekty- edituje objekty snímku- upraví pořadí snímků- nastaví časování- užívá animací v prezentaci.

MS OFFICE- MS POWER POINT

- vytvoření snímků- vkládání objektů do snímků- editace textu- editace tabulky- obrázek v prezentaci- organizační diagram- šablona prezentace- řazení snímků- časování prezentace- animace prezentace- animace snímku.

- popíše základní nástroje programu- chápe možnosti využití programu v praxi.

ZONER CALLISTO

- základní nástroje- ukázky prací.

99

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský Týn, Littrowa 122 Zedník




Žák:- vytvoří tabulku v MS Excel- formátuje části tabulky- chápe výhody definování typu dat v buňce

MS OFFICE – MS EXCEL

Tabulka

- formát buňky- formát sloupce, řádku, bloku- vytvoření tabulky

- chápe adresaci buněk- používá automatické vytváření posloupností

v MS Excel- konstruuje výpočty v tabulkách- vypočítá hodnotu výrazu- používá některé funkce

Funkce

- adresování buněk- formát dat- jednoduché výpočty, vzorce- hodnota výrazu- suma, průměr- matematické funkce- statistické funkce

- zná typy grafů a jejich užití- sestrojuje z tabulek grafy- edituje sestrojený graf

Grafy

- typy grafů- průvodce tvorby grafu- editace grafu- grafy matematických funkcí

- chápe pojem databáze- je schopen využít MS Excel k práci s databází- ovládá třídění databáze a užití filtrů

Databáze

- vytvoření databáze- třídění- filtry

Poznámky k realizaci výuky a k úpravám učebních osnovK výuce bude převážně využíván software firmy Microsoft: operační systém MS Windows XP a uživatelský software MS Office 2xxx, dále Zoner Callisto 5 do aktualizace a nákupu pozdějších verzí programů a řada dalších freewarových programů (Open Office, GIMP, Fire Fox,…).

100


7.13 EKONOMIKA Název školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Ekonomika



8.1.20.1 Charakteristika učivaŽák získává poznatky z oblasti tržní ekonomiky, základní znalosti o podniku a podnikání, ale také z oblasti pracovně právních vztahů, orientuje se v oblasti daní, komunikuje s úřady a jinými institucemi.Téma:Základní ekonomické pojmy – žák porozumí základním ekonomickým pojmům, zákonitostem trhu, chápe vztah mezi nabídkou a poptávkou a jejich vlivu na cenuPracovně právní vztahy a související činnosti – žák se umí orientovat v Zákoníku práce, rozlišuje možnosti získání i rozvázání pracovního poměru, dokáže vypočítat mzdu, orientuje se na trhu práce.Podnikání – žák se seznámí s podmínkami pro samostatné podnikání, právními normami, zejména s Živnostenským zákonem a s povinnostmi podnikatele vůči státu.Podnik – majetek a hospodaření podniku – žák dokáže charakterizovat podnik, rozlišuje jednotlivé druhy majetku, orientuje se v účetní evidenci, rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů, provádí jednoduché kalkulace.Evidence hospodaření – žák rozumí daňové evidenci, rozlišuje účetní doklady a umí je vyhotovit.Závazkové vztahy – žák se seznámí se závazkovými vztahy – především s kupní smlouvou, smlouvou o dílo a jejich náležitostmi.Daně a pojištění – žák rozlišuje druhy a význam jednotlivých daní, řeší jednoduché příklady výpočtu daně z příjmu a daně z přidané hodnoty, zná význam pojištění a umí se orientovat v produktech pojišťovacího trhu.

8.1.20.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencíCílem ekonomiky je, aby žáci porozuměli základním ekonomickým pojmům a souvislostem mezi nimi, pochopili jejich význam a odborné znalosti z oblasti ekonomiky uměli využívat v reálném životě tak, aby jejich chování a jednání bylo hospodárné a efektivní.

8.1.20.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Výuka je prováděna formou výkladu s využitím prezentací vytvořených v PowerPoint a řízených diskuzí, dále jsou uplatňovány aktivizační metody, kdy jsou žáci rozděleni do skupin a poznatky získávají vlastní aktivní činností, praktickým cvičením, výpočty, vyplňováním, formou besed.

8.1.20.4 Hodnocení výsledků žákůU žáků jsou hodnoceny odborné znalosti formou ústní (rozhovor) i písemnou (test), dále je hodnocena aktivita při výuce, vypracování a splnění zadaných úkolů.

8.1.20.5 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových témat Klíčové kompetence:

101


Komunikativní kompetence - žák je schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, věcně správně, dokáže se vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a vhodným projevem dokáže prezentovat výsledky své práce. Žák je schopen využívat informace z různých zdrojů.Personální kompetence – žák kriticky hodnotí výsledky své práce, přijímá radu od druhých.Sociální kompetence – žák plní odpovědně zadané úkoly.

Průřezová témata:Občan v demokratické společnosti – žák získá informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování, což mu usnadní rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání.Člověk a svět práce – získané informace přispějí k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, představují základ pro vstup do samostatného podnikání.

102



Rozpis učiva pro ekonomiku 3. ročník



Žák:- chápe základní ekonomické pojmy, rozumí

jim a umí je správně používat;- zná základní výrobní faktory jako vstupy

výroby, umí je charakterizovat;- rozlišuje jednotlivé části hospodářského

procesu;- rozumí zákonitostem trhu a vlivu ceny na

nabídku a poptávku.

Základní ekonomické pojmy Potřeby, statky, výrobky, služby

Výrobní faktory – přírodní zdroje, práce, kapitál

Hospodářský procesNabídka, poptávka, tržní cena, tržní mechanismus

Žák:- umí se orientovat v Zákoníku práce, zná

práva a povinnosti zaměstnance i zaměstnavatele;

- ví, jak vzniká pracovní poměr, zná náležitosti pracovní smlouvy;

- zná možnosti rozvázání pracovního poměru;- umí vysvětlit pojem mzda, zná její druhy a

dokáže ji vypočítat;- zná možnosti hledání zaměstnaní, umí

sestavit inzerát; - dovede vyjmenovat činnosti úřadu práce, ví,

co je podpora v nezaměstnanosti a za jakých podmínek je poskytována.

Pracovně právní vztahy a související činnostiZákoník práce – práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele

Pracovní poměr – vznik, změny a zánik

Mzda – pojem, druhy, výpočet

Možnosti hledání zaměstnání, tvorba inzerátu

Úřad práce - význam

Žák: - umí definovat podnikání, vymezit jeho cíle, ví,

které osoby mohou podnikat;- zná podmínky nutné k podnikání;- umí charakterizovat podnikatele a jednotlivé

formy podnikání a zná rozdíly mezi nimi;- umí charakterizovat živnosti, zná jejich druhy,

povinnosti živnostníka, Živnostenský zákon.

PodnikáníPodnikání, FO a PO – charakteristika, podmínky

Formy podnikání – soukromé, obchodní společnosti a družstva, státní

Živnosti - definice, druhy, povinnosti živnostníka

Žák:- umí charakterizovat podnik a zná jednotlivé

druhy;- rozlišuje jednotlivé druhy majetku;- orientuje se v účetní evidenci majetku;- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;- řeší jednoduché výsledky hospodaření;- provádí jednoduché kalkulace ceny

Podnik – majetek a hospodaření podnikuDlouhodobý majetek – pořízení, opotřebení

Oběžný majetek

Evidence, inventarizace majetku

Náklady, výnosy, hospodářský výsledek

103



Žák:- chápe daňovou evidenci;- zná účetní knihy a účetní doklady;- umí vyhotovit daňové doklady.

Evidence hospodaření podnikatele Účetní knihy a účetní doklady

Žák:- umí vyjmenovat náležitosti smlouvy o dílo,

kupní smlouvy, dokáže je charakterizovat;- umí vysvětlit pojem podnikatelský záměr,

vstupní náklady.

Závazkové vztahy Smlouva o dílo

Kupní smlouva

Žák:- zná druhy a význam jednotlivých daní;- řeší jednoduché příklady výpočtu daně

z příjmu a daně z přidané hodnoty;- zná význam pojištění a umí se orientovat

v produktech pojišťovacího trhu;- zná náležitosti daňového přiznání a termín

jeho podání.

Daně a pojištěníDaně přímé a nepřímé

Daňové výpočty

Pojištění zdravotní a sociální

Ostatní druhy pojištění

Daňové přiznání.

104


7.14 ODBORNÉ KRESLENÍNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Odborné kreslení



8.1.22.1 Charakteristika učivaNa úvod předmětu se žáci seznámí s významem vyučovacího předmětu, jeho náplní, s pomůckami, které se používají při odborném kreslení a s technikou rýsování. V další části se při kreslení základních geometrických obrazců opakují základní poznatky z geometrie ze základní školy. Po této kapitole se žáci seznamují s různými způsoby zobrazování těles, kdy se největší pozornost věnuje pravoúhlému promítání, které se ve stavební praxi nejvíce využívá. Dále se žáci seznamují s normalizací technického kreslení a s druhy stavebních výkresů. Tyto informace využijí žáci v další fázi učiva, kdy se učí zakreslovat jednotlivé části stavebních objektů (výkopy, základy, svislé konstrukce, vodorovné konstrukce, střešní konstrukce, schodiště, komíny atd.). Ve třetím ročníku aplikují žáci získané znalosti při kreslení stavebních výkresů, a to novostaveb i stavebních úprav.

8.1.22.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíCílem odborného kreslení je vypěstovat u žáka pozorovací schopnosti a cílevědomé vytváření zadaných úkolů. Žák se dokáže orientovat ve stavebních výkresech a znalosti využije ve stavební praxi. Rozvíjí se v oblasti srozumitelnosti, pečlivosti, odpovědnosti, přesnosti a cílevědomosti. Je schopen pracovat v týmu a uplatnit své odborné znalosti.

8.1.22.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Metodou výuky je metoda informačně receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace, tištěného textu a obrazů z učebnice. Žáci získávají znalosti a dovednosti pro čtení stavebních výkresů i vlastní procvičovací kreslení a rýsování tematických částí do pracovních sešitů.Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v učitelem vypracovaném a organizovaném systému úloh, především napodobování, kreslení (rýsování) typových úloh a schémat.

8.1.22.4 Hodnocení výsledků žákůKaždý žák v klasifikačním období bude hodnocen za úroveň znalostí, získaných vědomostí a aktivního přístupu při výuce. Pro vyučujícího je základem hodnocení odevzdání zadaného úkolu v daném termínu, přesnost a kvalita odevzdané práce. Vyučující přihlíží při hodnocení přístupu žáka k povinnostem a ke kolektivnímu chování. Žák má vždy právo na vysvětlení zadání úkolu a na případnou opravu původního hodnocení.

8.1.22.5 Mezipředmětové vztahyPředmět odborné kreslení je v úzkém vztahu s předměty: Materiály, Stavební úpravy, Matematika, Technologie a Odborný výcvik.

105


106



Rozpis učiva pro odborné kreslení 1. ročník



Žák

- je seznámen s předmětem.

Úvod

- význam předmětu a jeho náplň

Žák

- se seznámí s kreslicími pomůckami;- pozná rozdíly mezi kreslením a rýsováním.

Technika rýsování a kreslení- pomůcky- rýsování

Žák

- rozumí principu pravoúhlého promítání a jeho významu pro stavební praxi;

- zná názvosloví jednotlivých prvků při vymezení prostoru pravoúhlého promítání;

- rozlišuje jednotlivé pohledy a směry promítání (půdorys, nárys, bokorys);

- rozumí principu rozložení průměten do roviny;- konstruuje pravoúhlé průměty bodu, přímky a

roviny;- nakreslí průměty přímky ve specifických

polohách vůči průmětnám (rovnoběžná, kolmá);- chápe význam konstrukce pravoúhlých průmětů

bodů a přímek pro sestrojení průmětů dalších těles.

Zobrazování v pravoúhlém promítání - zásady zobrazování,- názvosloví- způsoby zobrazování- zobrazování těles

Žák

- rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování a jejich výhody a nevýhody;

- vysvětlí princip těchto zobrazování;- vysvětlí princip perspektivního a kosoúhlého

zobrazování;- narýsuje obrazy základních geometrických těles

v kosoúhlém promítání.

Názorné zobrazování- druhy a zásady- perspektiva

Žák

- vysvětlí používání různých druhů čar na výkresech;

- kreslí v měřítku a kótuje stavební výkresy;- značí a čte druhy stavebních materiálů na

stavebních výkresech.

Normalizace v technickém a odborném kreslení- normalizované písmo- měřítka, kótování- značení hmot- formáty výkresů

107



Žák

- rozlišuje druhy stavebních výkresů podle obsahu, účelu provedení a měřítka.

Druhy stavebních výkresů

Žák

- chápe princip zobrazení vodorovným a svislým řezem;

- rozlišuje zobrazení svislým a vodorovným řezem a pohledem;

- zná pravidla pro vedení myšlené roviny řezů;- chápe význam kreslení objektu pomocí řezů a

pohledů;- určuje, které parametry konstrukcí se objeví na

vodorovném a na svislém řezu nebo pohledu;- chápe význam kreslení sklopených průřezů na

stavebních výkresech, umí je rozpoznat a přečíst na výkrese půdorysu;

- kreslí zobrazení jednoduchého objektu dle zadání vodorovným a svislým řezem, sklopeným průřezem a pohledem.

Zobrazování stavebních konstrukcí- - zásady kreslení

Žák

- zná způsoby zobrazování terénu pomocí vrstevnic a příčných profilů;

- vysvětlí význam tohoto zobrazování pro úpravy terénu a osazování stavby do terénu;

- vysvětlí význam mapových děl jako podkladu pro projektování.

Zobrazování terénu ve stavebních výkresech- situace

Žák

- vysvětlí význam kreslení výkopů;- rozlišuje význam jednotlivých druhů čar na

výkresu;- konstruuje jednotlivé figury;- čísluje a kótuje figury;- z půdorysu nakreslí svislý řez a do půdorysu

doplní sklopené průřezy ;- z výkresu rozpozná druh a tvar výkopu;- kótuje svislé a sklopené řezy.

Kreslení výkopů- půdorysy- řezy

108



Žák

- zná význam použitých čar na výkrese základů a pravidla pro vedení roviny myšleného vodorovného řezu;

- vysvětlí směr pohledu do myšleného řezu;- konstruuje a rozlišuje hrany nosných konstrukcí

a vlastních základů;- vysvětlí vedení myšlené roviny svislého řezu;- popíše délkové a výškové kótování na půdorysu

základů;- vysvětlí význam sklopených řezů a způsob jejich

kreslení;- kreslí a kótuje půdorys, svislý řez a sklopený

průřez základů.

Výkresy základů- půdorysy- řezy- čtení výkresů

Žák

- zná pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu svislých konstrukcí;

- kreslí půdorys a svislý řez stěny a pilíře dle zadání;

- kreslí půdorys a svislý řez stěny neprobíhající přes celou výšku podlaží;

- kótuje svislé konstrukce (délkové kóty, výškové kóty);

- kreslí pohled na svislou konstrukci;- čte výkresy svislých konstrukcí.

Výkresy svislých konstrukcí- půdorysy- řezy- čtení výkresů

Žák

- vysvětlí zásady pro vytvoření vodorovného a svislého řezu okenním otvorem;

- zná druhy používaných čar při kreslení nadpraží, ostění, parapetu a výplně okenních a dveřních otvorů;

- kótuje okenní a dveřní (vratový) otvor;- kreslí okenní otvory v měřítku ve svislém i

vodorovném řezu s různým řešením parapetu.

Kreslení otvorů- okna- dveře- vrata

Žák

- kreslí obklad stěn, drážky, výklenek probíhající a neprobíhající přes celou výšku podlaží;

- kreslí prostup viditelný v pohledu i v řezu;- kótuje obklady, výklenky, drážky a prostupy

délkovými kótami i na odkazové čáře;- z výkresu určuje výšku obkladu, tvar drážky,

výklenku a prostupu a jejich rozměry;- kreslí zařizovací předměty v půdorysu

stavebního objektu.

Kreslení úprav povrchů- stavební povrchy

109





Žák

- zná označování komínových průduchů na tuhá, kapalná a plynná paliva a označování ventilačních průduchů;

- kreslí sopouchy, vybírací a vymetací otvory;- kótuje průduch na osu, délkovými kótami, i na

odkazové čáře;- kreslí průduchy v půdorysu i svislém řezu,

v měřítku a okótuje je;- kreslí sopouchy a vybírací a vymetací otvory;- čte výkresy komínových a ventilačních průduchů.

Kreslení komínů, ventilačních průduchů

- půdorysy- řezy

Žák

- zná druhy používaných čar na výkresech stropů;- chápe jejich význam;- konstruuje půdorys stropu dle zadání v měřítku;- konstruuje svislý řez stropem včetně kótování.

Výkresy vodorovných konstrukcí

- stropy- klenby, podhledy, podlahy

Žák

- zná jednotlivé části a druhy schodišť;- vysvětlí zásady zobrazení schodiště v půdorysu a

ve svislém řezu, pravidla pro vedení myšlené roviny řezu;

- kreslí a kótuje půdorys schodiště dle zadání v měřítku;

- kreslí svislý řez schodiště v měřítku;- kótuje rozměry stupňů, počet stupňů, délkové

rozměry ramene a podest, výškové úrovně podesty a mezipodesty;

- kreslí detaily napojení betonového a dřevěnéhoschodiště na vodorovné konstrukce;

- kreslí detaily schodišťových stupňů a jejich povrchových úprav;

- čte výkresy schodišť - tvar, rozměry, výškové úrovně, rozměry a počet stupňů;

- čte detaily schodiště.

Výkresy schodišť a ramp

- druhy- půdorysy, řezy- rampy

Žák

- kreslí a kótuje půdorys jednoduchého objektu dle zadání v měřítku – svislé konstrukce;

Kreslení stavebních výkresů

110



- kreslí a kótuje okenní a dveřní otvory i komínové těleso;

- kreslí a kótuje povrchové úpravy (obklady);- kreslí a kótuje drážky, výklenky, prostupy);- kreslí a vyplní popisový rámec a legendu

výkresu;- kreslí a kótuje schodiště (schodišťový prostor,

podesty, rameno, zrcadlo).

Žák

- zná hlavní typy plochých střech;- kreslí a vysvětlí výkres jednoduchého půdorysu

a svislého řezu jednoplášťové a dvouplášťové ploché střechy - čte stavební výkres půdorysu, řezu a podrobností střechy;

- popíše hlavní typy a tvary sklonitých střech;- rozlišuje hlavní konstrukční části krovu

vaznicové soustavy;- kreslí a vysvětlí jednoduchý půdorys a svislé řezy

krovu vaznicové soustavy;- čte výkresy sklonité střechy a výkres podkroví;- čte výkres střešního pláště.

Výkresy střech

- názvosloví- druhy, rozdělení- čtení výkresů

Žák

- zná zásady zakreslování výkresu tvaru;- kreslí jednoduchý výkres tvaru;- čte výkres tvaru monolitické konstrukce;- zná zásady zakreslení výkresu výztuže;- kreslí výkres výztuže desky a trámu;- provede výpis výztuže dle zadání;- čte výkres výztuže desky a trámu.

Výkresy betonových konstrukcí

- zásady kreslení- výkresy- čtení výkresů

Žák

- nakreslí náčrt jednoduché stavby podle skutečného stavu;

- kreslí konstrukční části;- orientuje se v náčrtu.

Kreslení náčrtů jednoduchých staveb

111





Žák

- zná zásady zakreslování montovaných staveb;- kreslí pohled shora, půdorys a svislý řez

jednoduché montované konstrukce;- čte výkres osazování;- čte výkres podrobností;- čte výkres monolitických a montovaných schodišť.

Výkresy montovaných staveb

- půdorysy- řezy- specifikace- montážní výkresy

Žák

- navrhne jednoduchou dispozici půdorysu jednopodlažního rodinného domu;

- kreslí půdorys objektu dle zásad kreslení stavebních konstrukcí;

- graficky označí materiály konstrukcí;- kótuje délkové kóty stavebních konstrukcí;- kreslí svislý řez objektem;- kótuje výškové kóty stavebních konstrukcí;- kreslí pohledy stavby;- kreslí a vyplní popisový rámec a legendu výkresu.

Kreslení jednoduchých staveb

Žák

- kreslí jednoduchý půdorys;- kreslí stavební úpravy do výkresu starého stavu;

vyznačí je graficky nebo barevně;- čte a popíše výkresy stavebních úprav .

Výkresy přestaveb

- starý stav- nový stav- grafické a barevné značení- čtení výkresů

Žák

- vyjmenuje části projektové dokumentace;- charakterizuje jednotlivé části projektové

dokumentace;- rozlišuje části projektové dokumentace ke

stavebnímu povolení a prováděcího projektu;- vysvětlí pojem technická zpráva a zná její náležitosti.

Projektová dokumentace

Žák

- vysvětlí zásady kreslení kovových konstrukcí;- čte výkres půdorysu a řezu kovových konstrukcí.

Základní informace o výkresech kovových konstrukcí.

112


7.15 STAVEBNÍ MATERIÁLYNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Stavební materiály



8.1.24.1 Charakteristika učivaPředmět se zabývá naukou o stavebních materiálech, jejich výrobou, vlastnostmi, rozdělením na jednotlivé druhy, specifikací použití na stavbě, zásadami zpracování a uskladnění na staveništi.Žák získá materiálové kompetence o druzích, výrobě, vlastnostech, možnostech využití stavebních materiálů, o pojivech, betonech, maltách, suchých maltových a betonových směsích, tmelech a lepidlech, keramických materiálech, přírodních nepálených materiálech, materiálech pro izolace, střešních krytinách a o ostatních materiálech jako jsou dřevo, kovy a plasty. Dále získá přehled o prefabrikaci, certifikaci, prokazování shody a o vlivu stavebních materiálů na životní prostředí. Pozná nutnost celoživotního učení, sledování inovací stavebních materiálů a využívá internetu, prospektů a technických certifikátů výrobků.

8.1.24.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíV předmětu bude žák veden k profesní úctě ke zpracovávanému materiálu, šetrnosti a schopnostem plně využít jeho vlastností. Prostřednictvím získaných vědomostí bude dodržovat technologickou kázeň na staveništi a volbu materiálů stanovených architektem. Bude dbát na minimalizaci odpadů a ztrát vznikajících na stavbě. Po skončení práce zajistí správné uložení stavebního materiálu a jeho zajištění před znehodnocením vlivem počasí.

8.1.24.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Stěžejní metodou je metoda pozorování stavebních materiálů ve vzorcích, na odborném výcviku a exkurzích. Získané počitky jsou internovány a zobecňovány skupinovou výukou a týmovou spoluprací pod vedením učitele. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní, výkladem, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce s využitím informačních a komunikačních technologií, zkoumáním vzorků a jednoduchých pokusů k ověření fyzikálních, chemických a technologických. vlastností stavebních materiálů.Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v tom, že učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskuzí o problému.Je využívána i metoda týmových a individuálních domácích prací zaměřených na získávání přehledu o materiálech používaných aktuálně na pracovištích odborného výcviku.

8.1.24.4 Hodnocení výsledků žákůU žáků jsou hodnoceny odborné znalosti formou ústní (rozhovor) i písemnou (test), dále je hodnocena aktivita při výuce, vypracování a splnění zadaných úkolů.Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení, kteří o to na základě výsledků vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně vedení školy požádají; jsou respektovány požadavky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

113


8.1.24.5 Mezipředmětové vztahyPředmět materiály je v mezipředmětových vztazích s předměty Technologie, Přestavby budov, Vybrané stati, Fyzika, Chemie, Ekologie, Matematika a Odborný výcvik.Při probírání vlastností stavebních materiálů předmět navazuje na znalosti mechaniky, hydrauliky, tlaku, působení sil na těleso termodynamiky a optiky předmětu fyzika. Při probírání betonů a malt, barviv a laků, kompozitních materiálů a plastů navazuje předmět na vědomosti získané v Chemii. Při uskladňování materiálů a možnostech recyklace navazuje předmět na Ekologii.Opakováním a aktualizováním učiva o materiálech obkladů, podlah a sádrokartonových konstrukcí navazuje na předmět stavební materiály.Matematické kompetence jsou rozvíjeny při výpočtu potřeby materiálů, hustoty materiálů a jejich uskladnění.Nejužší spolupráce je s učiteli odborného výcviku. Žáci uplatňují vědomosti o vlastnostech materiálů, seznamují se prakticky s novinkami ve stavebnictví, učí se společenským kompetencím při předávání zkušeností v teoretické výuce.

8.1.24.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, aplikace průřezových tématVzdělání v předmětu stavební materiály přispívá k naplňování cílů vytyčených v klíčových kompetencích a průřezových tématech.

114



Rozpis učiva pro stavební materiály 1. ročník



Žák

- zná rozdělení základních druhů stavebních materiálů;

- popíše použití jednotlivých materiálů;

Druhy materiálů

- základní druhy stavebních materiálů

- použití jednotlivých druhů materiálů

- zná fyzikální, chemické, mechanické a technologické vlastnosti;

- popíše využití vlastností materiálů v praxi;

Vlastnosti materiálů

- fyzikální a chemické vlastnosti

- mechanické a technologické vlastnosti

- rozlišuje druhy vápna a sádry, jejich vlastnosti a použití;

- popíše výrobu vápna a sádry;

- zná způsoby skladování vápna a sádry;

Vzdušná pojiva

- vzdušné vápno

- sádra

- rozlišuje druhy hydraulického vápna a cementu, jejich vlastnosti a použití;

- popíše výrobu hydraulického vápna a cementu;

- zná způsoby skladování vápna a cementu.

Hydraulická pojiva

- hydraulické vápno

- cement

Žák

- popíše složení betonu a funkci složek betonu;

- popíše druhy betonu z hlediska způsobu zpracování (konzistence);

- popíše výrobu čerstvého betonu na staveništi;

- vyjmenuje druhy přísad a jejich použití;

Výroba a složení betonu

- cement

- voda

- kamenivo

- přísady do čerstvého betonu

- výroba čerstvého betonu

- rozlišuje druhy betonu;

- vysvětlí možnosti použití betonu;

Druhy betonu a jeho použití

- druhy betonu

- použití betonu

- popíše vlastnosti betonu;

- popíše základní zkoušky betonu.

Vlastnosti betonu

- fyzikální vlastnosti

115



- mechanické vlastnosti

Žák

- rozlišuje monolitické a prefabrikované konstrukce;

- zná základní druhy prefabrikovaných výrobků a jejich použití;

Betonové konstrukce pro pozemní stavitelství

- betonové konstrukce monolitické

- popíše druhy malt;

Druhy malt

- vápenná malta

- cementová malta

- vápenocementová malta

- speciální malty

- popíše výrobu malt;

- popíše složení malt;

Výroba a složení malt

- výroba malty na staveništi

- složení malt

- zná použití malt;

- popíše dopravu malty na staveništi;

Použití a doprava malt

- použití malt

- doprava malty na staveništi

- rozlišuje druhy suchých maltových směsí;

- popíše přípravu suché maltové směsi;

- vysvětlí použití suché maltové směsi;

Suché maltové směsi

- druhy suchých maltových směsí

- příprava a použití suchých maltových směsí

- rozlišuje druhy tmelů a lepidel;

- popíše přípravu tmelů a lepidel;

- vysvětlí použití tmelů a lepidel.

Stavební tmely a lepidla

- druhy tmelů a lepidel

- příprava a použití tmelů a lepidel

Žák

- zná druhy cihlářských výrobků;

- vyjmenuje možnosti použití cihlářských výrobků;

- popíše výrobu cihlářských výrobků;

Cihlářské výrobky

- druhy cihlářských výrobků pro svislé konstrukce

- druhy cihlářských výrobků pro vodorovné konstrukce

- speciální výrobky

- zná druhy materiálů pro obklady a dlažby;

- vyjmenuje možnosti použití obkladů a dlažeb;

- popíše výrobu obkladů a dlažeb;

Materiály pro obklady a dlažby

- obklady

116



- dlažby

- speciální výrobky pro obklady a dlažby

- popíše druhy výrobků pro zdravotní keramiku a kanalizaci;

- vysvětlí možnosti použití jednotlivých druhů zdravotní keramiky a výrobků pro kanalizaci.

Výrobky pro zdravotní keramiku a kanalizaci

- zdravotní keramika

- výrobky pro kanalizaci.

117




118



Žák

- zná druhy a vlastnosti přírodního kamene;

- popíše použití přírodního kamene;

- zná druhy a vlastnosti umělého kamene;

- popíše použití umělého kamene;

Přírodní a umělý kámen

- přírodní kámen

- umělý kámen

- popíše použití a vlastnosti betonových materiálů;

- popíše použití a vlastnosti pórobetonových materiálů;

Betonové a pórobetonové materiály

- betonové materiály

- pórobetonové materiály

- zná druhy, použití a vlastnosti vápenopískových materiálů;

- rozlišuje druhy termoizolačních materiálů;

- vysvětlí použití a vlastnosti termoizolačních materiálů;

- rozlišuje druhy kombinovaných materiálů;

- zná použití a vlastnosti kombinovaných materiálů.

Vápenopískové, termoizolační a kombinované materiály

- vápenopískové materiály

- termoizolační materiály

- kombinované materiály

Žák

- rozlišuje druhy hydroizolačních materiálů;

- vysvětlí použití hydroizolačních materiálů;

- popíše způsoby skladování, manipulace a požární rizika při skladování a používání hydroizolačních materiálů.

Hydroizolace

- hydroizolační asfaltové pásy

- stěrkové hmoty a jiné hydroizolační materiály

Žák

- rozlišuje druhy tepelných izolací;

- popíše vlastnosti materiálů tepelných izolací;

- vysvětlí způsoby skladování tepelných izolací;

- popíše použití tepelných izolací ve stavebnictví;

Tepelné izolace

- druhy tepelných izolací

- použití tepelných izolací

- rozlišuje druhy zvukových izolací;

- popíše vlastnosti materiálů zvukových izolací;

- vysvětlí způsoby skladování zvukových izolací;

- popíše použití zvukových izolací ve

Zvukové izolace

- druhy zvukových izolací

- použití zvukových izolací

119


120





Žák

- rozlišuje druhy plastů používaných ve stavebnictví;

- popíše vlastnosti plastů.

Plasty

- druhy plastů používané ve stavebnictví

Žák

- rozlišuje druhy skládaných střešních krytin;

- vysvětlí vlastnosti skládaných střešních krytin;

- popíše možnosti použití skládaných střešních krytin;

- zná způsoby dopravy, skladování a manipulaci se skládanými střešními krytinami;

Skládané krytiny

- druhy skládaných krytin

- vlastnosti skládaných krytin

- použití skládaných krytin

- rozlišuje druhy povlakových střešních krytin;

- vysvětlí vlastnosti povlakových střešních krytin;

- popíše možnosti použití povlakových střešních krytin;

- zná způsoby dopravy, skladování a požární rizika při skladování a manipulaci s povlakovými střešními krytinami

Povlakové krytiny

- druhy povlakových krytin

- vlastnosti povlakových krytin

- použití povlakových krytin

- popíše výrobu prefabrikátů;

- vysvětlí označení prefabrikátů;

- uskladní správně prefabrikáty;

- vyjmenuje druhy prefabrikátů používaných vestavebnictví;

- vysvětlí vlastnosti prefabrikátů a výhody jejich použití.

Výroba, druhy a vlastnosti prefabrikátů

- výroba prefabrikátů

- druhy prefabrikátů

- vlastnosti prefabrikátů

Žák

- orientuje se v otázkách vlivu stavebnictví na životní prostředí a zdroje surovin;

- popíše energetickou náročnost stavební

Zdroje surovin

- přírodní zdroje

Spotřeba energie a kvalita životního prostředí

121



výroby;

- vysvětlí dopady stavební výroby na životní prostředí;

- spotřeba energie při stavební výrobě

- vliv stavební výroby na životní prostředí

- rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru;

- popíše možnosti recyklace stavebních materiálů.

Nakládání s odpady, recyklace materiálů

- recyklace

- nakládání se stavebními odpady

Žák

- orientuje se v platných právních normách;

Právní normy

- zákony

- vyhlášky

- prováděcí předpisy

- vysvětlí pojem shoda a prohlášení o shodě;

- chápe vliv certifikace na kvalitu díla;

- vysvětlí vliv certifikace na životní prostředí.

Certifikát ověření shody, prohlášení o shodě, vliv na kvalitu díla a životního prostředí

- ověření shody

- prohlášení o shodě

122


7.16 PŘESTAVBA BUDOVNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Přestavba budov



8.1.26.1 Charakteristika učivaStavební díla stárnou jak morálně, tak i technicky. Stav stavby z hlediska bezpečného užívání nebo funkčních požadavků je zajišťován její údržbou nebo stavebními úpravami, které mohou zasahovat i do nosných konstrukcí a prostorového uspořádání.Cílem předmětu přestavba budov je naučit žáky základní postupy stavebních úprav objektů pozemních staveb při maximálním dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při provádění prací.Žák si osvojí pracovní postup stavebních úprav částí stavebních celků, jejich členění, zná jejich účel.Získá přehled o poruchách staveb a stavebních úpravách základů, svislých a vodorovných konstrukcí, střech, schodišť, podlah a omítek. Popíše tradiční i moderní metody oprav, úprav a sanací.Pro volbu pracovních postupů stavebních úprav využívá poznatkům o vhodných materiálech, o jejich vlastnostech a o požadavcích bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Předmět přestavba budov je mezipředmětově vázán na předměty technologie, materiály, ekologie a odborný výcvik.

8.1.26.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíŽák bude veden k rozvaze, k dokonalému posouzení důsledku svých zásahů, preciznosti a pečlivosti dodržování technologických postupů. Bude veden k dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, k ochraně přírody během stavebních úprav a k hospodárnému využívání materiálů, stavebních strojů a nářadí. Bude dbát na recyklaci odpadů, jejich minimalizaci a snižování ztrát vznikajících na stavbě. Po skončení práce zajistí údržbu a správné uložení strojů, nářadí a zajištění „nevyzrálé“ stavby před poškozením přírodními vlivy a předčasným používáním.

8.1.26.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Základní metodou výuky je problémový výklad, spočívající ve vytýčení praktického problému učitelem. Žáci společně s učitelem, popř. samostatně, problém rozeberou, určí postup řešení s následným výběrem optimálního řešení. Tato metoda je v jednotlivých případech vhodně doplňována výkladem, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazovou reprodukcí, a to s maximálním využitím odborných učebních textů, zkušeností z odborného výcviku, užitím prezentace textů a obrazů prostřednictvím notebooku s napojením na dataprojektor.Na tyto postupy pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající ve vysvětlení látky organizovaným způsobem systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskusí o problému.

8.1.26.4 Hodnocení výsledků žákůZískané znalosti a vědomosti jsou hodnoceny podle školního řádu, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Každý žák v klasifikačním období bude hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení. Do celkového hodnocení bude kromě ústního a písemného prověřování znalostí zahrnuto dále hodnocení průběžné aktivity žáka na základě zpracovaných úloh a hodnocení dalších aktivit (samostatné práce, prezentace technologicky zajímavých postupů, novinek, úplnost a pečlivost poznámek). U nadaných žáků bude při hodnocení

123


zohledněno umístění v případných soutěžích, pochvaly učitele odborného výcviku související s probíranou látkou a tvorba učebních pomůcek.Žák má vždy právo na vysvětlení zadání úkolu a na případnou opravu původního hodnocení.Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení, kteří o to na základě výsledků vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně vedení školy požádají; jsou respektovány požadavky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

8.1.26.5 Mezipředmětové vztahyPředmět přestavba budov je v mezipředmětových vztazích s předměty Technické zobrazování, Technologie, Stavební materiály, Matematika, Fyzika, Chemie, Ekologie, Ekonomika a Odborný výcvik. Vztahy jsou obousměrné.

124



Rozpis učiva pro přestavbu budov 3. ročník



Žák

- rozlišuje druhy stavebních úprav;

Stavební úpravy

- druhy stavebních úprav

- zná hlavní negativní vlivy na životní prostředí;

- zná možnosti omezení působení negativních vlivů na životní prostředí;

Vliv stavebních úprav na životní prostředí

- znečišťování ovzduší

- hluk

- prašnost

- rozlišuje druhy trhlin z hlediska nebezpečnosti

- umí zjistit aktivitu trhlin

- je informován o možnostech sanace trhlin

Druhy trhlin

- neškodné trhliny

- nebezpečné trhliny

- popíše postup při úpravách základů prohlubováním a rozšiřováním

- vysvětlí rizika úprav základů z hlediska BOZP a způsoby jejich eliminace

Úpravy základů

- prohlubování základů

- rozšiřování základů

- popíše možnosti zpevňování základové půdy;

Zpevňování základové půdy

- vysvětlí možnosti zesilování svislých konstrukcí;

- popíše postup zesilování;

Zesilování svislých nosných konstrukcí

- zesilování stěn

- zesilování pilířů

- vysvětlí možnosti výměny svislých konstrukcí;

- popíše provádění výměny svislých konstrukcí;

- popíše provádění a zazdívání otvoru;

Výměna svislých konstrukcí

- výměna stěny

- výměna pilíře

- provádění a zazdívání otvorů

- vysvětlí technologické postupy provádění

Opravy komínů a větracích průduchů

- oprava komína

125



oprav jednovrstvých a vícevrstvých komínů a větracích průduchů;

- oprava větracích průduchů

- popíše postupy a pravidla provádění drážek a prostupů.

Provádění drážek a prostupů

- drážky a prostupy

Žák

- vysvětlí příčiny vzniku trhlin v klenbách;

- rozlišuje druhy porušení kleneb;

- popíše způsoby oprav porušených kleneb;

Opravy kleneb

- příčiny trhlin v klenbách

- druhy porušení kleneb

- vysvětlí základní poruchy stropních konstrukcí;

- popíše způsoby úprav stropních konstrukcí;

Opravy stropů

- úpravy stropů

- výměna stropu

- využití podhledů

- popíše postupy provádění dodatečné hydroizolace mechanickými metodami a používaná zařízení;

- popíše postupy provádění dodatečné hydroizolace chemickými metodami a druhy chemických přípravků;

- popíše postupy provádění dodatečných tepelnýchizolací;

- vysvětlí důvody zateplování obvodového pláště;

- popíše postupy provádění zateplování obvodového pláště;

Dodatečné hydroizolace

- druhy dodatečných hydroizolací

- způsoby provádění dodatečných hydroizolací

Dodatečné tepelné izolace

- druhy dodatečných tepelných izolací

- způsoby provádění dodatečných tepelných izolací

- popíše postup výměny schodišťového stupně;

Opravy schodišťových stupňů

- výměna schodišťového stupně

- opravy poškozených stupňů

- popíše postup výměny schodišťového ramene;

- vysvětlí bezpečnostní rizika při výměně ramene;

Opravy schodišťových ramen

- podchycení schodišťového ramene

- výměna schodišťového ramene

Poruchy podlah

126



- zná postup při opravě poruchy podlah - betonové mazaniny

- teracové podlahy

- speciální podlahy

- popíše druhy bouracích prací; Druhy bouracích prací

- vysvětlí zásady bezpečnosti práce při bouracích pracích.

Bezpečnost práce při bouracích pracích.

127


7.17 VYBRANÉ STATI Název školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Vybrané stati



8.1.28.1 Charakteristika učivaNedostatek nových bytů a vzrůstající poptávka mladých rodin po levných bytech vyvolává potřebu po zednících s kompetencemi k rekonstrukcím bytů a budování půdních vestaveb. Zde všude se uplatní odborníci oborů vzdělání Montér suchých staveb nebo Obkladač. Proto je výuka odborných předmětů směrována i na tyto specializace. Žák si osvojí znalosti obkladů a dlažeb, lepidel, tmelů a doplňkových prvků pro obklady a dlažby. Seznámí se s možnostmi provedení napojení obkladů a dlažeb na různé jiné povrchové úpravy a technologie jejich oprav. Ve třetím ročníku si osvojí znalosti technologických a pracovních postupů provádění základních sádrokartonových konstrukcí, jejich správné použití v praxi.

8.1.28.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíŽák v tomto předmětu získá přehled o typech obkladových materiálů na trhu a jejich technologických vlastnostech, jejichž znalost je nutná při tvorbě obkladů a podlah. Osvojí si technologie obkládání stěn a pokládání dlažeb. Získá přehled možností použití sádrokartonových konstrukcí v interiéru budov, při stavebních úpravách a v půdních vestavbách. Znalost technologických postupů přispívá k prohloubení vědomostí o používání vhodných materiálů, jejich vlastnostech a požadavcích bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s nimi.

8.1.28.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Stěžejní metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v učitelem formulovaném problému, kdy žáci společně s učitelem, popř. samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a ověřením optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní, výkladem, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce s využitím informačních a komunikačních technologií.Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v tom, že učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskuzí o problému.

8.1.28.4 Hodnocení výsledků žákůZískané znalosti a vědomosti jsou hodnoceny podle školního řádu, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Každý žák v klasifikačním období bude hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení. Do celkového hodnocení bude kromě ústního a písemného prověřování znalostí zahrnuto dále hodnocení průběžné aktivity žáka na základě zpracovaného referátu a hodnocení dalších aktivit (samostatné práce, prezentace, úplnost a pečlivost poznámek). U nadaných žáků bude při hodnocení zohledněno umístění případných soutěžích, pochvaly učitele odborného výcviku související s probíranou látkou a tvorba učebních pomůcek. Žák má vždy právo na vysvětlení zadání úkolu a na případnou opravu původního hodnocení.

128


Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení, kteří o to na základě výsledků vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně vedení školy požádají; jsou respektovány požadavky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

8.1.28.5 Mezipředmětové vztahyPředmět vybrané stati je v mezipředmětových vztazích s předměty Technologie, Přestavby budov, Stavební materiály, Matematika a Odborný výcvik. V předmětu Technologie navazuje a rozvíjí znalosti pokládání obkladů a dlažeb, montáže vertikálních a horizontálních stavebních konstrukcí pomocí sádrokartonu.Při probírání technologií oprav obkladů, dlažeb a sádrokartonových konstrukcí ve 3. ročníku navazuje na předmět Přestavby budov.Opakováním a aktualizováním učiva o materiálech obkladů, podlah a sádrokartonových konstrukcí navazuje na předmět Stavební materiály.Matematické kompetence jsou rozvíjeny při výpočtu potřeby obkladů, dlažeb, lepidel a sádrokartonových desek.

129



Rozpis učiva pro vybrané stati 2. ročník



Žák

- zná druhy surovin pro výrobu obkladů a dlažeb;

- popíše postup výroby obkladů a dlažeb;

Technologie výroby obkladů a dlažeb

- suroviny

- příprava

- lisování, sušení

- glazování, výpal

- rozlišuje vlastnosti obkladů a dlažeb;

- popíše vlastnosti a jejich vliv na kvalitu obkladů a dlažeb;

Vlastnosti obkladů a dlažeb

- fyzikální, mechanické

- geometrické

- značení na obalech

- zná možnosti použití obkladů a dlažeb;

Použití obkladů a dlažeb

- použití v interiéru

- použití v exteriéru

- rozlišuje druhy lepících a spárovacích hmot;

- vysvětlí možnosti a způsoby jejich použití;

Spojovací materiály obkladů a dlažeb

- lepící a spárovací hmoty

- popíše základní doplňkové výrobky pro obklady a dlažby a jejich použití;

Doplňkové výrobky obkladů a dlažeb

- dilatační a ukončovací lišty, revizní dvířka

- popíše technologické postupy obkládání stěn a podlah;

- vyhodnotí stav pracoviště při přejímce;

- připraví podklad pod obklady a dlažby;

- připraví lepidlo a spárovací hmotu;

- provede úpravu rozměru a tvaru obkládaček a dlaždic;

- provede obklad a dlažbu včetně spárování;

Technologie provádění obkladů a dlažeb

- přejímka pracoviště

- příprava podkladu pod obklady a dlažby

- provádění obkladu

- provádění dlažby

- rozlišuje výrobní vady obkladů a dlažeb a jejich vliv na hotové dílo;

Vady obkladů a dlažeb

130



- popíše vady obkladů a dlažeb při jejich provádění a jejich vliv na hotové dílo;

- vysvětlí způsoby údržby obkladů a dlažeb;

- vady výrobní

- vady při provádění

- vypočte plochy obkladů a dlažeb z naměřených údajů nebo údajů z technické dokumentace;

- zpracuje kladečský plán (spárořez);

Údržba obkladů a dlažeb

- praktické příklady

- vypočte potřebu materiálů (obkladů, dlažeba doplňkových materiálů).

Výpočet potřeby obkladů a dlažeb.

131


Rozpis učiva pro vybrané stati 3. ročník



Žák:

- popíše části sádrokartonových konstrukcí;

Části sádrokartonových konstrukcí

- desky

- nosné konstrukce

- upevňovací prostředky

- vysvětlí konstrukční řešení sádrokartonové příčky;

- popíše pracovní postup zhotovení nosné konstrukce a její kotvení k masivní konstrukci;

- popíše postup a pravidla opláštění nosné konstrukce sádrokartonovými deskami a úpravu spojů desek tmelením;

- vysvětlí konstrukční úpravy příčky v místě otvorů;

- popíše druhy speciálních příček;

Sádrokartonové příčky

- nosná konstrukce

- rozmístění desek

- tmelení spojů

- otvory v příčce

- speciální příčky

- popíše postup vyměřování polohy podhledu;

- vysvětlí konstrukční řešení sádrokartonové příčky;

- popíše pracovní postup zhotovení nosné konstrukce a její kotvení k masivní konstrukci;

- popíše postup a pravidla opláštění nosné konstrukce sádrokartonovými deskami a úpravu spojů desek tmelením vysvětlí konstrukční úpravy podhledu v místě otvorů;

Sádrokartonové podhledy

- nosná konstrukce podhledu

- vysvětlí účel obkladu stěn a možnosti použití;

- popíše pracovní postup montáže obkladu stěny;

Sádrokartonový obklad stěn

- montáž obkladu

- popíše nejčastější poškození obkladů, dlažeb a sádrokartonových konstrukcí, navrhne a popíše pracovní postup opravy ;

Opravy obkladů, dlažeb a konstrukcí ze sádrokartonových desek

132



- vysvětlí možnosti použití sádrokartonu v půdních vestavbách a základní požadavky na půdní vestavby;

- popíše technologii montáže půdní vestavby;

Sádrokartonové půdní vestavby

- závěsy – druhy, Rozmístění

- montáž desek

- popíše technologii montáže požárních konstrukcí;

Sádrokartonové požární konstrukce

- požární příčky

- požární podhledy

- vysvětlí pojem instalační příčka a předsazená stěna

- vysvětlí v technické dokumentaci konstrukci příčky a stěny

- vysvětlí v technické dokumentaci konstrukce prouchycení armatur a zařizovacích předmětů

Instalační příčky a předsazené stěny

- instalační příčky

- předsazené instalační stěny

- konstrukce pro uchycení armatur a zařizovacích předmětů

- popíše přípravu sádrokartonových příček pro elektrickou instalaci.

Elektrické instalace v sádrokartonových konstrukcích.

133


7.18 TECHNOLOGIENázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Technologie

Počet hodin týdně za studium 7,5 hodiny týdně celkem


8.1.30.1 Charakteristika učivaPředmět se zabývá zpracováním stavebních materiálů a polotovarů, způsoby realizace a montáže jednotlivých stavebních dílců v konečný objekt, postupem realizace objektu a vysvětluje všechny pracovní činnosti zedníka v krocích jdoucích po sobě.Žák si v předmětu osvojí potřebné znalosti technologických a pracovních postupů zednických prací, získá přehled o stavebních konstrukcích, jejich členění na druhy a o jejich účelu.Získá přehled o druzích budov, jejich konstrukčních systémech a částech, historii a vývoji stavebnictví a stavebních slohů, o používaném pracovním nářadí a pomůckách, elektrických zařízeních, strojích a zařízeních pro zednické práce, zemních pracích, zakládání a základech, hydroizolacích a izolacích proti radonu, o svislých a vodorovných konstrukcích, schodištích, střechách, lešení, o ručním zpracovávání dřeva a kovů, betonářských pracích, vnitřních i vnějších úpravách povrchů konstrukcí, o venkovních úpravách, tepelných a zvukových izolacích, technických zařízeních budov, montovaných stavbách a o stavebních činnostech souvisejících s civilní ochranou.Znalost stavebních konstrukcí a jejich druhů a pracovních postupů také přispívá k poznatkům o používání vhodných materiálů, jejich vlastnostech a požadavcích bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

8.1.30.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíV předmětu bude žák veden k preciznosti a pečlivosti dodržování technologických postupů. Osvojením odborných kompetencí bude směrován k dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, k environmentálnímu chápaní stavebních činností a k hospodárnému využívání materiálů, stavebních strojů a nářadí. Bude dbát k minimalizaci odpadů a ztrát vznikajících na stavbě. Po skončení práce zajistí údržbu a správné uložení strojů, nářadí a zajištění „nevyzrálé“ stavby před poškozením přírodními vlivy.

8.1.30.3 Výukové strategie (pojetí výuky)Stěžejní metodou je problémové vyučování, spočívající v problému vytyčeném učitelem, kdy žáci společně s učitelem, popř. samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s náhledným výběrem a verifikací optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazovou reprodukcí, a to s maximálním využitím odborných učebních textů, prezentací prostřednictvím přenosných počítačů s napojením na dataprojektor.Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v učitelem vypracovaným a organizovaným systémem úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovací rozhovory a diskuse o problému.

8.1.30.4 Hodnocení výsledků žákůZískané znalosti a vědomosti jsou hodnoceny podle školního řádu, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Každý žák v klasifikačním období bude hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení. Do celkového hodnocení bude kromě ústního a písemného prověřování znalostí zahrnuto dále hodnocení průběžné aktivity žáka na základě zpracovaného referátu a hodnocení dalších aktivit (samostatné práce, prezentace, úplnost a pečlivost poznámek).

134


U nadaných žáků bude při hodnocení zohledněno umístění v případných soutěžích, pochvaly učitele odborného výcviku související s probíranou látkou a tvorba učebních pomůcek. Žák má vždy právo na vysvětlení zadání úkolu a na případnou opravu původního hodnocení.Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení, kteří o to na základě výsledků vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně vedení školy požádají; jsou respektovány požadavky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

8.1.30.5 Mezipředmětové vztahyPředmět technologie je v mezipředmětových vztazích s předměty Odborné kreslení, Přestavba budov, Stavební materiály, Matematika, Fyzika, Chemie, Ekologie a Odborný výcvik. Vztahy jsou orientovány obousměrně.

135


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání (obsahy vzdělávání)

Rozpis učiva pro technologii 1. ročník

Počet hodin v tomto ročníku 82.5 hodin


Žák

- rozlišuje druhy staveb dle oborů;

- zná funkce jednotlivých staveb dle oborů;

- rozumí pojmům staveniště, stavba, soubor staveb, stavební objekt a stavební prvek;

Obory staveb

- bytová a občanská výstavba

- výrobní a ostatní výstavba

- staveniště, stavba, stavební objekt a stavební prvek

- zná hlavní konstrukční části budov;

- rozlišuje nosné a nenosné konstrukce;

- charakterizuje rozsah hrubé stavby;

- zařazuje stavební prvky a práce do hrubé stavby nebo do dokončovacích prací;

Části staveb

- hlavní konstrukční části budov

- hrubá (hlavní) stavba

- dokončovací práce

- rozlišuje jednotlivé konstrukční systémy a popisuje jejich rozdíly;

- zná hlavní části konstrukčních systémů;

Konstrukční systémy

- stěnové a skeletové systémy

- kombinované systémy

- popíše historii vzniku stavebnictví;

- zná nejznámější egyptské a řecké stavby;

- orientuje se v hlavních středoevropských stavebních slozích, zná jejich charakteristické rysy;

- chápe důležitost ochrany památek a popíše systém jejich ochrany;

Vývoj stavebnictví

- vývoj a historie stavebnictví

- stavební slohy

- architektura, stavitelství jako umění, ochrana památek

- vysvětlí principy modulové koordinace, typizace a normalizace ve stavebnictví;

Modulová koordinace, typizace a normalizace

Ruční nářadí a pomůcky

- pro vytyčování

- pro zdění

- pro omítání, úpravu povrchů a spárování

- vyjmenuje pracovní pomůcky a nářadí pro základní stavební činnosti – vytyčování, měření, zdění, omítání, úpravu povrchů a jejich použití;

- vyjmenuje osobní ochranné pracovní prostředky zedníka a vysvětlí jejich význam

136



pro ochranu zdraví při práci;

- vysvětlí význam používání pracovních pomůcek.

- pro ochranu zdraví při práci

Žák

- zná zdroje elektrické energie;

- popíše rozvod elektrické energie na staveništi;

- zná základní pravidla a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickými zařízeními;

- chápe význam zásad bezpečné práce s elektrickými zařízeními;

- zná zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem;

Elektrická zařízení

- zdroje elektrické energie

- rozvod na staveništi

- bezpečnostní předpisy pro elektrická zařízení

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci s elektrickými zařízeními

- vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení pro zemní práce;

- zná způsoby jejich pohonu;

- chápe význam používání strojů a zařízení pro zemní práce;

- vysvětlí jejich použití;

Stroje pro zemní práce

- rypadla a traktorové stroje

- zhutňovače zemin a vrtací soupravy

- vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt a betonů a pro práci s výztuží a vysvětlí jejich význam;

- objasní použití strojů a zařízení pro zpracovánía ošetřování betonu;

- vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení pro manipulaci se stavebními materiály;

- zná druhy dopravních, nakládacích a zdvíhacích strojů a zařízení;

Stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt a betonů a pro manipulaci s materiály

- pro výrobu a dopravu malt a betonů a pro práci s výztuží

- pro zpracování a ošetřování betonu

- dopravní, nakládací a zdvíhací prostředky

- vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení pro demolice budov;

- zná základní pravidla a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se stroji a zařízeními, nebo v jejich okolí;

- chápe význam zásad bezpečné práce se strojia zařízeními, nebo v jejich okolí.

Stroje a zařízení pro demolice budov

- stroje a zařízení pro bourání zdiva

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci se stroji a zařízeními, nebo v jejich okolí

- rozumí pojmu základová spára a základová

Základová spára a základová půda

137



půda;

- chápe závislost velikosti základové spáry na kvalitě základové půdy;

- vyjmenuje základovou půdu vhodnou k zakládání;

- zná základní vlastnosti základových půd;

- základová spára

- základová půda

- druhy zemin

- vlastnosti zemin

- zná základní geodetické pojmy (nadmořská výška, měřičské body, trigonometrická síť, polohopis, výškopis, katastrální mapa, katastr nemovitostí);

- popíše způsoby určování vodorovné roviny, svislice, kolmice;

- vyjmenuje pomůcky k vytyčování na stavbách;

- zná funkci tzv. laviček pro vytyčování staveb;

- popíše způsoby přenosu a měření výšek na stavbě;

- popíše způsoby měření délek a vytýčení tvaru na stavbě.

Vytyčování staveb jednoduchými prostředky

- základní geodetické pojmy

- určování vodorovné a svislé roviny a kolmic

- pomůcky k vytyčování na stavbách

- funkce laviček

- polohové a výškové vytyčování staveb

Žák

- rozlišuje druhy zemních prací (výkopy, sypanékonstrukce);

- vysvětlí způsoby zajišťování stěn výkopů svahováním a roubením;

- popíše postup prací při svahování a roubení stěnvýkopů;

- zná základní pravidla BOZP při zemních pracích;

Zemní práce

- druhy zemních prací

- zajišťování stěn výkopů proti sesunutí

- bezpečnost a ochrana zdraví při zemních pracích

- vysvětlí funkci základů staveb;

- zná funkci, druhy a možnosti užití plošných základů (pás, patka, rošt, deska);

- zná základní pravidla pro stanovení výšky a šířky plošného základu;

- chápe pojem roznášecí úhel základů;

Plošné základy budov

- funkce a účel základů budov

- funkce a druhy plošných základů

- užití plošných základů

- parametry plošných základů

- vysvětlí funkci hlubinných základů;

- rozlišuje druhy hlubinných základů;

- popíše případy užití hlubinných základů;

Hlubinné základy

- funkce a druhy hlubinných základů

- užití hlubinných základů

138



- popíše negativní vlivy vlhkosti na stavební dílo;

- rozlišuje příčiny vlhkosti stavebních konstrukcí;

- vysvětlí, jakou funkci mají izolace proti vlhkosti;

- popíše způsoby omezování vlhkosti ve stavebních konstrukcích;

- popíše pracovní postupy pro zřizování vodorovných a svislých izolací z asfaltových pásů;

Hydroizolace

- vliv vlhkosti na stavební dílo

- způsoby ochrany staveb proti vlhkosti

- pracovní postupy zřizování vodorovných a svislých izolací z asfaltových pásů

- zná zdroje radonu v budovách;

- je informován o způsobu měření radonového rizika na pozemcích a v budovách

- popíše jednotlivé kategorie radonového rizika

- vysvětlí různé způsoby opatření pro jednotlivékategorie radonového rizika

Izolace proti radonu

- význam izolací proti radonu, vliv radonu na zdraví člověka

- kategorie radonových rizik

- způsoby ochrany proti radonu dle radonových rizik

- rozlišuje nosné a nenosné zdivo;

- rozlišuje druhy cihelných materiálů;

- zná vlastnosti cihelných zdících materiálů a jejich vliv na požadované fyzikální a mechanické vlastnosti zděných konstrukcí;

- vysvětlí pojem tepelný odpor konstrukcí a rozumí pojmu tepelný most;

- zná výrobní a skladebné rozměry cihel;

- rozlišuje skladebné, výrobní a skutečné rozměrymateriálů;

- vysvětlí účel cihelných vazeb a jejich princip, včetně vazby nároží, ukončení a křížení zdí;

- popíše a nakreslí základní cihelné vazby pro různé cihelné materiály;

- vysvětlí pravidla pro zdění z cihel a cihelnýchtvarovek;

- vysvětlí výhody a nevýhody zdiva z cihelných materiálů;

- vysvětlí pravidla pro zdění za nízkých teplot a zná opatření pro ochranu čerstvého zdiva před mrazem.

Nosné zdivo z cihelných materiálů

- druhy cihelného zdiva

- zdivo z cihel plných pálených

- cihelné vazby

- pravidla pro zdění z cihel

- výhody a nevýhody zdiva z cihel plných pálených

- zdivo z cihelných tvarovek

- pravidla pro zdění z cihelných tvarovek

- doplňkové tvarovky

- výhody a nevýhody zdiva z cihelných tvarovek

- zdění za nízkých teplot

Žák Nosné zdivo z nepálených materiálů

139



- rozlišuje druhy nepálených zdících materiálů;

- zná vlastnosti nepálených zdících materiálů a jejich vliv na požadované fyzikální a mechanické vlastnosti zděných konstrukcí;

- popíše a nakreslí základní vazby tvárnicového,kamenného a smíšeného zdiva;

- vysvětlí pravidla pro zdění z tvárnic, z kamenea smíšeného zdiva;

- vysvětlí výhody a nevýhody tvárnicového,kamenného a smíšeného zdiva;

- druhy nepálených zdících materiálů

- tvárnice z lehkých betonů

- kamenné a smíšené zdivo

- výhody a nevýhody tvárnicového, kamenného a smíšeného zdiva

- vysvětlí funkci příček a požadavky na příčky;

- vysvětlí pojem zvuková neprůzvučnost příčky a akustický (zvukový) most;

- popíše způsob založení různých druhů příčeka způsoby kotvení příček do zdí;

- popíše pracovní postupy pro zdění a montáže příček z různých materiálů;

- vysvětlí pojem výplňové zdivo a zná jeho použití;

Nenosné zdivo

- příčky

- druhy příček a požadavky na příčky

- zděné příčky

- montované příčky

- celistvé příčky

- výplňové zdivo

- vyjmenuje druhy komínů, zná funkci komínů;

- popíše jednotlivé části komínového tělesa;

- zná požadavky na zřizování sopouchů, vybíracích a vymetacích otvorů;

- rozlišuje jednovrstvé a vícevrstvé komíny, popíše jejich užití, rozdíly, výhody a nevýhody;

- zná druhy ventilačních průduchů;

- vysvětlí pojem minimální výšky komínů nad šikmou a plochou střechou a způsob jejich určování;

- zná základní pravidla pro zdění a omítání komínů;

- zná pracovní postupy při stavbě vícevrstvých komínů;

- zná způsoby úprav hořlavých konstrukcí kolem komína;

- popíše komínovou výměnu.

Komíny a ventilační průduchy

- funkce, druhy a názvosloví komínů

- jednovrstvé komíny

- vícevrstvé komíny

- stavebnicové systémy komínů

- parametry komínových těles

- výšky komínů nad střechou

- pracovní postupy pro zdění komínů

- stavba vícevrstvých komínů

- ventilační průduchy

140


141


Rozpis učiva pro 2. ročník



Žák

- popíše a pojmenuje části okenního a dveřního otvoru;

- vysvětlí pracovní postupy pro osazování okenníchrámů a dveřních zárubní;

- vyjmenuje základní druhy výplní okenních a dveřních otvorů dle různých materiálů a způsobů otevírání;

Otvory a výplně otvorů

- názvosloví otvorů

- osazování okenních rámů

- osazování zárubní

- výplně otvorů

- zná základní pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při zdění;

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci při zdění

- popíše konstrukční řešení a materiály nadpraží otvorů;

- vysvětlí funkci nosné části nadpraží (překladu)a tepelné izolace;

- zná a vysvětlí pravidla pro minimální uloženípřekladu na ostění;

- popíše pracovní postup provádění nadpražímonolitických a montovaných;

Nadpraží

- funkce nadpraží (překladů)

- druhy překladů

- pravidla a postup pro provádění různých druhů nadpraží (monolitických i montovaných)

- popíše účel stropních konstrukcí;

- vyjmenuje stropy dle užitých materiálů;

- popíše různé druhy stropních konstrukcí dle způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu provádění;

- vysvětlí požadované vlastnosti stropních konstrukcí;

- vysvětlí výhody a nevýhody monolitickýcha montovaných stropních konstrukcí;

Stropy

- účel a rozdělení stropů

- požadavky na stropy

- dřevěné stropy

- stropy s ocelovými nosníky

- monolitické stropy

- montované stropy

- vysvětlí účel ztužujících pásů (věnců);

- popíše různé druhy ztužujících pásů dle způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu provádění včetně tepelné izolace;

- popíše pracovní postupy pro provádění ztužujících pásů;

Ztužující pásy (věnce)

- funkce ztužujících pásů

- poloha ztužujících pásů

- druhy a způsob provádění ztužujících pásů

142



- vyjmenuje druhy převislých konstrukcí;

- rozlišuje balkony a lodžie a jejich konstrukční řešení;

- popíše funkci římsy a markýzy;

- chápe účel arkýřů a ustupujících podlaží;

Převislé konstrukce

- balkony, lodžie

- popíše základní druhy kleneb, jejich částí a klenbových oblouků;

- vysvětlí základní zásady konstrukce klenby;

- vyjmenuje druhy patek kleneb;

- popíše způsob a pracovní postup při zdění valené klenby;

Klenby

- názvosloví a popis klenby

- opěry a patky kleneb

- druhy kleneb

- zdění valené klenby

- vyjmenuje základní požadavky na podlahovoukonstrukci, vysvětlí kročejovou neprůzvučnost,tepelný odpor.

- vyjmenuje základní druhy a materiály podlah a jejich vrstev pro různé účely;

- vysvětlí účel váhorysu pro zhotovování podlahy;

- vysvětlí pravidla pro provádění mazanin a potěrů;

- vysvětlí pojem dilatace, způsoby provádění a vyplňování dilatačních spár a napojování podlah na okolní stěny;

Podlahy

- požadavky na podlahy

- pracovní postupy při provádění podlah

- dilatace podlah a jejich napojení na stěny

- vyjmenuje a rozlišuje druhy a tvary schodišť;

- ovládá názvosloví částí schodiště;

- zná požadavky na průchozí a podchodné výškya výšky zábradlí schodiště;

- vysvětlí různé druhy konstrukčního řešení vnitřních a venkovních schodišť;

- vyjmenuje materiály, ze kterých jsou schodiště vyráběna;

- zná a vysvětlí pravidla pro výpočet tvaru a rozměru schodiště a schodišťových stupňů.

Schodiště

- účel, části a tvary schodišť

- druhy schodišť

- technické a bezpečností požadavky na schodiště

- konstrukce schodišť

- pravidla pro výpočet tvaru a rozměru schodiště a schodišťových stupňů

Žák

- vyjmenuje požadavky na šikmé střechy;

Sklonité střechy

- funkce, druhy a tvary sklonitých střech a jejich části

143



- zná druhy a tvary šikmých střech;

- popíše vaznicovou soustavu krovu;

- popíše různé druhy krovů dle jejich konstrukčního řešení;

- popíše druhy vazníků dle jejich konstrukčního řešení;

- vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro sklonité střechy;

- popíše funkci a skladbu střešního pláště;

- nosné konstrukce střech

- vaznicové a vazníkové soustavy

- střešní plášť sklonitých střech

- nakreslí a vysvětlí skladbu jednoplášťovéa dvouplášťové střechy;

- zná skladbu a účel ploché střechy obrácené;

- vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro ploché střechy;

Ploché střechy

- jednoplášťová plochá střecha

- dvouplášťová plochá střecha

- obrácená střecha

- skladby plochých střech

- vyjmenuje zednické konstrukce na střechách;

- popíše technologické a pracovní postupy stavby zděných konstrukcí na střechách včetně zhotovení pracovních a ochranných lešení;

- vyjmenuje a popíše klempířské konstrukce na střechách;

Zednické a klempířské konstrukce na střechách

- zednické konstrukce na střechách

- klempířské konstrukce na střechách

- popíše druhy a pracovní postupy zhotovovánípracovních a ochranných lešení při prováděnízděných a klempířských konstrukcí na střechách;

- zná základní pravidla bezpečnosti práce na střechách.

Bezpečnost při práci na střechách

- ochranné bezpečnostní prvky při práci na střechách

- bezpečnost práce na střechách.

Žák

- vyjmenuje druhy jednopodlažních lešení podle jejich konstrukce a provedení;

- uvede, kdy se druhy lešení používají;

- popíše základní nosné části jednopodlažních lešení;

- zná parametry pracovních nájezdů a ramp;

Jednopodlažní lešení

- kozové a lavicové lešení

- sloupkové a pojízdné lešení

- nájezdy a rampy

- vyjmenuje druhy patrových (fasádních) lešení podle jejich konstrukce a provedení;

Patrová lešení

- ocelová trubková lešení

144



- popíše pracovní postup při stavbě lešení; - systémová (stavebnicová) lešení

- vyjmenuje a popíše bezpečnostní prvky a části lešení;

- popíše rozdíl mezi pracovním a ochranným lešením;

- popíše bezpečnostní zásady při stavbě lešení;

- vyjmenuje bezpečnostní zásady pro provoz lešení a parametry lešení, zná podchodnou výšku pater lešení, šířku a rovinnost pracovních podlah, požadavky na zábradlí, zarážky, žebříky, na kontrolu lešení, uzemnění;

- zná podmínky způsobilosti pracovníků pro stavbu lešení a pro práci na něm.

Bezpečnost práce na lešení

- bezpečnostní prvky a parametry lešení

- ochranné a záchytné konstrukce

- bezpečnostní zásady pro provoz lešení a pro práci na lešení

- kontrola lešení

Žák

- rozlišuje pracovní pomůcky nástroje a nářadí proruční opracování dřeva;

- vysvětlí technologické a pracovní postupy opracování dřeva ručním a mechanizovaným nářadím;

- zná druhy spojů dřeva a pracovní postupy jejichprovádění;

- popíše základní tesařské spoje a spojovací prostředky;

Opracování dřeva

- pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měření, orýsování a ruční opracování dřeva

- technologické a pracovní postupy ručního opracování dřeva

- spojování dřev, jednoduché tesařské spoje a spojovací prostředky

- rozlišuje pracovní pomůcky nástroje a nářadí proruční opracování kovů

- vysvětlí technologické a pracovní postupy opracováníkovů ručním a mechanizovaným nářadím

- zná druhy spojů kovů a pracovní postupy jejichprovádění

- popíše základní kovové spoje a spojovací prostředky

Opracování kovů

- pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měření, orýsování a ruční opracování kovů

- technologické a pracovní postupy ručního opracování kovů

- spojování kovů, kovové spoje a spojovací prostředky.

145


Rozpis učiva pro 3. ročník



Žák

- vysvětlí účel a druhy bednění a podpěrnýchkonstrukcí;

- zná materiály pro bednění;

- popíše rozdíl mezi bedněním a podpěrnou konstrukcí;

- popíše princip posuvného bednění;

- zná lhůty pro odbedňování;

- zná druhy betonářské výztuže;

- popíše způsoby vyztužování trámů desek a sloupů;

- zná pravidla pro krytí výztuže, pro mezery mezi pruty a pro kotevní délky prutů;

- zná pracovní postupy pro ukládání a zhutňováníčerstvého betonu;

- vysvětlí pravidla pro rozmístění pracovnícha dilatačních spár;

- zná pravidla pro ošetřování a ochranu betonu a probetonování při nízkých teplotách;

- popíše hlavní zásady bezpečnosti práce při betonování a práci s bedněním a armováním.

Betonářské práce

- bednění a podpěrné konstrukce

- betonářská výztuž

- vyztužování trámů, desek a sloupů

- pravidla pro krytí výztuže a mezery mezi pruty, kotevní délky

- ukládání a zhutňování čerstvého betonu

- pracovní a dilatační spáry

- odbedňování

- ošetřování a ochrana betonu

- betonování za nízkých teplot

- bezpečnost práce při betonářských pracích

Žák

- vysvětlí důvody pro úpravu podkladů před úpravou povrchů;

- zná základní pravidla a postupy úpravy podkladu pro omítky, dlažby a obklady na různých površích;

Úpravy podkladů

- účel úprav povrchů zdiva

- úprava podkladu před omítáním a obklady

- druhy vnitřních a vnějších omítek

- rozlišuje druhy, účel a možnosti použití vnitřních a vnějších omítek, zná používané materiály;

- popíše pracovní postupy zhotovování omítek stěn a stropů vícevrstvými a tenkovrstvými omítkami;

- popíše pracovní postupy oprav a čištění omítek;

- popíše základní části strojní omítačky;

- popíše pracovní postupy pro strojní omítání;

Omítání

- postup práce při ručním omítání stropů, stěn a fasád

- opravy a čištění omítek

- strojní omítání

146



Žák

- popíše pracovní postupy pro obklady a dlažby z keramických materiálů a kamene;

Obkládání

- keramické obklady a dlažby

- vyjmenuje druhy venkovních úprav a popíše jejichúčel a rozsah, zná používané materiály;

- vysvětlí způsoby provádění venkovních dlážděných ploch;

- zná funkci svahovek, palisád a opěrných zdí, popíše pracovní postupy jejich provádění.

Venkovní úpravy

- druhy venkovních úprav

- venkovní dlažby

- svahovky, palisády

- opěrné zdi

Žák

- vysvětlí účel tepelných izolací;

- popíše různé druhy materiálů pro tepelné izolace;

- vysvětlí pojmy tepelná ztráta a tepelný most;

- vysvětlí vliv tepelných ztrát na spotřebu energiea vnitřní prostředí budov;

- popíše možnosti snížení tepelných ztrát budov;

- popíše druhy zateplovacích systémů;

- vysvětlí pravidla pro úpravu podkladů pro zateplování;

- popíše pracovní postup zateplování vnějšího pláště kontaktním zateplovacím systémem;

Tepelné izolace

- účel tepelných izolací

- tepelné ztráty budov a možnost jejich snižování, základní pojmy ve stavební tepelné technice

- tepelné izolace konstrukčních částí budov

- zateplovací systémy vnějšího pláště budov (kontaktní a větrané)

- objasní účel zvukových izolací a izolací proti otřesům;

- vysvětlí negativní účinky zvuku a vibrací ve vnitřní prostředí budov, vysvětlí pojem akustický (zvukový) most;

- popíše pracovní postupy pro provádění zvukových izolací stěn, stropů a podlah;

- zná pravidla pro zřizování izolací proti vibracím a otřesům z vnitřních a vnějších zdrojů vibrací a otřesů;

Zvukové izolace a izolace proti otřesům

- účel zvukových izolací

- požadavky na neprůzvučnost stavebních konstrukcí

- izolace proti vibracím a otřesům

147



Žák:

- chápe základní pravidla pro připojování objektů na veřejné sítě;

- zná hlavní části vnitřního rozvodu vodovodu,kanalizace, plynu;

- zná základní druhy otopných soustav;

- popíše principy klimatizace;

- zná požadavky na výtahy v budovách;

- popíše zednické práce související s TZB;

Vnitřní domovní instalace

- napojení objektu na venkovní rozvody

- vnitřní rozvod kanalizace

- vnitřní vytápění

- vnitřní rozvod plynu

- klimatizace

- výtahy

- zná konstrukční systémy montovaných staveb;

- vyjmenuje druhy prefabrikátů pro montované stavby;

- vyjmenuje způsoby oplášťování montovaných staveb;

- popíše systémy, stavebně technické a materiálovéřešení montovaných rodinných domů.

Montované konstrukce

- konstrukční systémy montovaných pozemních staveb

- oplášťování montovaných staveb

- montované rodinné domy

Žák

- má přehled o opatřeních civilní ochrany v rámci oboru;

- zná základní principy zajištění stability stavebních objektů a druhy trosek;

- zná druhy záchranných a vyprošťovacích pracía technických prostředků pro tyto práce;

- zná základní pravidla bezpečnosti při vyprošťovacích pracích;

- vyjmenuje speciální a pomocná zařízení prozáchranné a vyprošťovací práce.

Stavební činnosti a civilní ochrana

- základní opatření civilní ochrany při mimořádné situaci

- stabilita stavebních objektů a druhy trosek

- zásady bezpečnosti při vyprošťovacích pracích

- speciální a pomocná zařízení pro záchranné a vyprošťovací práce.

148


7.19 ODBORNÝ VÝCVIKNázev školního vzdělávacího programu ZEDNÍK





Předmět Odborný výcvik


8.1.31 Pojetí vyučovacího předmětu

8.1.31.1 Charakteristika učivaŽáci v předmětu odborný výcvik získávají základní odborné znalosti a dovednosti k praktickému výkonu činností zedníka. Odborný výcvik rozvíjí a upevňuje teoretické znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili v předmětech skupiny Provádění budov. Cílem je vytvoření a upevnění praktických dovedností a návyků nejen v oblasti realizace staveb, ale též v respektování zásad hygieny a bezpečnosti práce, šetření a racionálního využívání stavebního materiálu, správné volby a používání pracovního nářadí a strojů, organizace pracoviště a ochrany životního prostředí.

8.1.31.2 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencíŽák je veden tak, že užívá získané pracovní návyky, praktické dovednosti a znalosti, získává řemeslnou zručnost, pracuje s běžnými i novými stavebními materiály a blíže se seznamuje s jejich vlastnostmi a možnostmi užití.V průběhu tří let používá různé druhy zednického nářadí, staví zdivo z různých materiálů, provádí montované příčky, zakládá zdivo podle výkresů, realizuje betonářské práce, hydroizolace, montuje a demontuje jednoduchá lešení, zdí komínové zdivo, osazuje zárubně a okna, omítá jednovrstvou i vícevrstvou omítkou, betonuje schodiště, provádí dokončovací práce, klade tepelné a zvukové izolace, obkládá stěny a podlahy. Předmět odborný výcvik zaujímá v procesu výuky každého žáka zásadní místo, neboť prakticky připravuje žáka na jeho budoucí povolání, a vytváří tak u něho základ profesionální zručnosti a dovednosti. Tento význam odborného výcviku v procesu výuky dokazuje i hodinová dotace předmětu, která tvoří ve všech ročnících polovinu hodin přípravy na povolání.Nedílnou součást odborného výcviku tvoří bezpečnost a ochrana zdraví při práci, spojená s povinnostmi používání osobních ochranných pracovních prostředků. Problematika bezpečnosti práce je obsažena ve všech tématech výuky. Velmi důležitou kapitolu odborného výcviku tvoří výukové metody, které lze při této výuce aplikovat. Jedná se o soubor několika výukových metod, které je třeba postupně ve výuce využívat.

8.1.31.3 Metody výukyV odborném výcviku bude využívána metoda předvádění činností a stavebních materiálů, opakované činnosti žáků pod kontinuální kontrolou učitele odborného výcviku a samostatné práce žáka hodnocené v jejím závěru.Na předvádění je třeba předem naplánovat potřebné materiály, pomůcky (pracovní nářadí) a prověřit fungování technických zařízení.Při předvádění žáci nebudou pasivní, učitel je bude podněcovat ke spolupráci, k otázkám a k soutěživosti.V odborném výcviku bude využívána metoda postupu od jednodušších činnosti ke složitějším spojená s motivací pozitivním hodnocením.Vzhledem k charakteristice odborného výcviku se jako nejlepší organizační forma výuky jeví výuka skupinová.

8.1.31.4 Hodnocení výsledků žákůÚroveň vědomostí, dovedností a návyků osvojených si žáky je hodnocena dle školního řádu, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka.

149


Žák je hodnocen denně po splnění zadaného úkolů, známkován alespoň třikrát za čtvrtletí. Do hodnocení se promítá kvalita práce, zručnost při plnění samostatné práce, organizace pracoviště, spolupráce v kolektivu, dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce, úklid pracoviště a nářadí po skončení denní směny. Žák je se svým hodnocením seznámen v den dokončení práce. Do hodnocení ve 2. pololetí se započítávají i výsledky soutěží v týdnu odborných dovedností. Pracuje-li žák ve smluvním organizaci, vede deník odborného výcviku. Deník odborného výcviku předkládá žák denně instruktorovi smluvní organizace a minimálně jednou za čtrnáct dní učiteli odborného výcviku ke kontrole.

8.1.31.5 Mezipředmětové vztahyUčitelé odborného výcviku úkolují žáky tak, aby museli využívat vědomostí získaných v teoretickém vyučování. Nutí žáky při práci přemýšlet o používaných technologiích, strojích a stavebních materiálech. Motivují žáky k technologické kázni. Předmět odborný výcvik je v mezipředmětových vztazích s předměty Technologie, Materiály, Technické zobrazování, Stavební úpravy, Matematika, Fyzika, Ekologie, Chemie a Vybrané stati.

150



Rozpis učiva pro odborný výcvik 1. ročník


Žák

- Je proškolen a prokazatelně seznámen se zásadami hygieny a bezpečnosti práce

- používá osobní ochranné pracovní prostředky pro ochranu zdraví při práci;

- vysvětlí důležitost používání osobních ochranných pracovních prostředků pro ochranu zdraví při práci a zná důsledky jejich nepoužívání;

- poskytne první pomoc při pracovním úrazu

Hygiena a bezpečnost práce

- zásady hygieny bezpečnosti práce v oboru vzdělávání Zedník

- organizace odborného výcviku

- osobní ochranné pracovní prostředky

- první pomoc při pracovním úrazu

- používá pracovní pomůcky a nářadí pro základní stavební činnosti;

- dokáže pojmenovat jednotlivá nářadí

- váží si a chrání svěřené pracovní pomůcky

Ruční nářadí a pomůcky

- pro vytyčování

- pro zdění

- pro omítání, úpravu povrchů a spárování

- používá základní mechanizované nářadí pro zednické práce;

- používá stavební stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt a betonů;

- pracuje se stroji a zařízeními pro zpracování a ošetřování betonu;

- v rozsahu oprávnění používá různé druhy nákladních, nakládacích a zdvíhacích strojů a zařízení;

Mechanizované nářadí

- pro montáž a demontáž materiálů

- pro opracování materiálů

- stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt a betonů a pro manipulaci s materiály

- pro výrobu a dopravu malt a betonů a pro práci s výztuží

- pro zpracování a ošetřování betonu

- nákladní, nakládací a zdvíhací prostředky

- používá stavební stroje a zařízení pro bourání zdiva;

- dodržuje základní pravidla a předpisy bezpečnosti;

- a ochrany zdraví při práci se stroji a zařízeními, nebo v jejich okolí;

Stroje a zařízení pro demolice budov

- stroje a zařízení pro bourání zdiva

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci se stroji a zařízeními, nebo v jejich okolí

- vysvětlí principy vazeb zdiva a popíše druhy vazeb;

Nosné zdivo z keramických materiálů


- cihelné vazby

151



- provádí cvičné vazby z cihel plných a cihelných bloků;

Žák

- provádí cihelné zdivo podle stavebního výkresu;

- dodržuje podmínky, za kterých lze provádět zdění;nosného zdiva a příček při nízkých teplotách;

- dodržuje BOZP;

- používá správně nářadí pro zdivo z keramickýchmateriálů;

- - do konstrukcí osazuje a zazdívá výrobky hlavnístavební výroby.

- zdivo z keramických tvarovek

- zdění za nízkých teplot

- provádí zdění z nepálených zdících materiálů;

- při práci používá vazeb pro tvárnicové, kamenné a smíšené zdivo;

- dodržuje BOZP;

- do konstrukcí osazuje a zazdívá výrobky hlavní stavební výroby;

Nosné zdivo z nepálených materiálů

- tvárnice z lehkých betonů

- kamenné a smíšené zdivo

- provádí zdění příček podle stavebního výkresu;

- provádí sádrokartonové dělící příčky jako cvičnou práci;

- provádí výplňové zdivo;

- dodržuje BOZP;


Nenosné zdivo

- příčky

- vyrábí malty vápenné a vápenocementové podle předepsaných poměrů složení;

- připraví, zpracuje a správně používá suché maltové směsi;

- přidává do malt potřebné příměsi;

Výroba a použití malt pro zdění

- použití malty vápenné a vápenocementové pro zdění

- použití suchých maltových směsí pro zdění

- příměsi do malt

- vyzdívá okenní a dveřní otvory;

- provádí nadpraží z prefabrikátů;

Otvory a výplně tvorů

- provádění otvorů

- osazování okenních rámů

152



- osazuje okenní rámy a dveřní zárubně; - osazování zárubní

Žák

- připraví stěny a stropy pro omítání;

- zhotoví maltové omítníky, osadí kovové nebo dřevěné omítníky;

- omítá jednovrstvou i vícevrstvou omítku;

- omítá ručně;

- provádí vnitřní a vnější sanační omítky;

Provádění vnitřních a vnějších omítek

- úprava podkladu před omítáním

- postup práce při ručním omítání stropů, stěn a fasád

153




Žák



- vysvětlí důležitost používání osobních ochranných pracovních prostředků pro ochranu zdraví při práci a zná důsledky jejich






- první pomoc při pracovním úrazu


- připraví lepící a spárovací hmoty;

- obkládá stěny a podlahy keramickými materiály a tenkovrstvou technologií;

- spáruje a čistí obklady a dlažby.

Provádění obkladů a dlažeb

- postup práce při obkládání a kladení dlažeb

- spárování obkladů a dlažeb

- montuje a demontuje jednotlivé druhy jednoduchých lešení;

- dodržuje zásady bezpečnosti při práci na jednoduchých lešeních;

- montuje a demontuje ocelové trubkové lešení;

- dodržuje zásady bezpečnosti při práci na venkovních lešeních;

Venkovní lešení

- provádí základovou spáru u jednoduchých staveb;

Základová spára

- základová spára

- vyměřuje vodorovné roviny, svislice a kolmice pomocí jednoduchých prostředků;

- používá jednoduché pomůcky k vytyčování na stavbách;

Vytyčování staveb

jednoduchými prostředky

- určování vodorovné a svislé roviny a kolmic

- polohové a výškové vytyčování staveb

- zajistí stěny výkopů svahováním a roubením;

- dodržuje základní pravidla BOZP při zemních pracích;

Zemní práce

- provádění zemních prací

- zajišťování stěn výkopů

- bezpečnost a ochrana zdraví při zemních pracích

154



- zhotoví jednoduché bednění základu;

- vyrobí čerstvý beton ze suchých směsí nebo složek, dopraví ho a uloží do základu, případně zhutní;

Plošné základy budov

- provádění plošných základů

- upraví podklad penetračním nátěrem, připraví nářadí a zařízení pro práci s asfaltovými izolačními pásy;

- provádí hydroizolaci dle technologického postupu zajistí podmínky pro dodržení zásad BOZP a PO;

Hydroizolace

- pracovní postupy zřizování hydroizolací

- provádí izolaci proti radonu;

Izolace proti radonu

- pracovní postupy zřizování izolací proti radonu

- provádí betonáž monolitických schodišť včetně úpravy polohy výztuže a povrchu betonu.

Monolitická schodiště

- provádění monolitického schodiště

Žák

- míchá čerstvý beton ze složek nebo suchých směsí v míchačce nebo ručně;

- dopravuje čerstvý beton na místo zpracování;

- čerstvý beton ukládá do konstrukce, hutní a provádí povrchovou úpravu;

- správně ošetřuje beton při tuhnutí a tvrdnutí;

- dodržuje zásady BOZP;

Výroba čerstvého betonu a betonáž konstrukčních prvků

- ukládání a zhutňování čerstvého betonu

- ošetřování a ochrana betonu

- bezpečnost práce při betonářských pracích

- čte výkresy výztuže;

- dělí, ohýbá a váže výztuž;

- ukládá výztuž do konstrukce;

Výztuž železobetonu

- výroba betonářské výztuže

- kladení betonářské výztuže

- pokládání podlah

155




Žák



- vysvětlí důležitost používání osobních ochranných pracovních prostředků pro ochranu zdraví při práci a zná důsledky jejich nepoužívání;






- p rvní pomoc při pracovním úrazu

- provádí cvičné vazby z cihel plných a cihelných bloků;

- provádí cihelné zdivo podle stavebního výkresu;

- dodržuje podmínky, za kterých lze provádět zdění;nosného zdiva a příček při nízkých teplotách;

- dodržuje BOZP;

- používá správně nářadí pro zdivo z keramickýchmateriálů;

- - do konstrukcí osazuje a zazdívá výrobky hlavnístavební výroby.

Nosné zdivo z keramických materiálů rozvoj dovedností


- cihelné vazby

- provádí zdění příček podle stavebního výkresu;

- provádí sádrokartonové dělící příčky jako cvičnou práci;

- provádí výplňové zdivo;

- dodržuje BOZP;


Nenosné zdivo rozvoj dovedností

- příčky

Žák- provádí nadpraží z prefabrikátů;

- provádí monolitická nadpraží;

- zhotoví bednění a výztuž, vybetonuje nadpraží;

- zná pravidla pro odbedňování konstrukcí;

Nadpraží

- provádění různých druhů nadpraží (monolitických i montovaných)

156



- provádí různé druhy ztužujících pásů dle způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu provádění;

- provádí jednoduché vyztužování;

- provádí jednoduché bednění;

Ztužující pásy (věnce)

- provádění ztužujících pásů

- pokládá betonové podlahy;

Podlahy

- pokládání podlah

- provádí montované stropní konstrukce podle technologických postupů stanovených výrobcem;

- čte výkresy stropních konstrukcí;

- rozměří polohu konstrukčních prvků na zdivu;

- osadí a podepře konstrukční prvky;

- provede zálivku čerstvým betonem;

Stropy

- provádění různých druhů stropních konstrukcí

- správně volí a používá k práci se dřevem ruční nářadí;

- měří a orýsuje dřevo;

- opracuje dřevo řezáním a vrtáním;

- spojuje dřevo jednoduchými tesařskými spoji a spojovacími prostředky;

- vyrábí jednoduché bednící dílce za použití hřebíkových spojů;

- vyrábí lavičky pro vyměřování a zakládání staveb;

- montuje a demontuje jednoduché bednění;

Ruční práce se dřevem

- pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měření, orýsování a ruční opracování dřeva

- technologické a pracovní postupy ručního opracování dřeva

- jednoduché tesařské spoje a spojovací prostředky

157



- správně volí a používá k práci s kovy vhodné ruční nářadí;

- měří a orýsuje kovy;

- opracuje kovy řezáním, pilováním, stříháním a vrtáním;

- spojuje kovy šroubovými spoji;

Ruční práce s kovy

- pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měření, orýsování a ruční opracování kovů

- technologické a pracovní postupy ručního opracování kovů

- kovové spoje a spojovací prostředky

- zná umístění hlavního vypínače elektrického proudu na staveništi;

- je seznámen s rozvodem elektrické energie na staveništi;

- zná základní pravidla a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickými zařízeními;

- dodržuje zásady bezpečné práce s elektrickými zařízeními;

- vysvětlí zásady první pomoci při úrazu elektrickýmproudem;

Elektrická zařízení

- zdroje elektrické energie

- rozvod na staveništi

- bezpečnostní předpisy pro elektrická zařízení

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci s elektrickými zařízeními

Žák

- opraví mechanicky narušené a staré omítky, zvolí vhodnou technologii;

- provede sanaci vlhké zdi, zvolí vhodnou technologii;

- provádí zateplovaní a sanační omítky;

Opravování vnitřních a vnějších omítek

- opravy narušených omítek

- opravy narušených omítek

- uhlík, síra - vlastnosti použití

- vodík, kyslík - jejich sloučeniny

- voda - význam, rozdělení

- měď - význam, vlastnosti

- hliník - význam, vlastnosti

- železo a jeho sloučeniny

- postup práce při sanaci stěn a fasád

- postup práce při sanaci stěn a fasád


- připraví lepící a spárovací hmoty;

- obkládá stěny a podlahy keramickými materiály tenkovrstvou technologií;

- spáruje a čistí obklady a dlažby;

Opravování obkladů a dlažeb

- postup práce při opravách obkladů a dlažeb

- údržba obkladů a dlažeb

158



- provádí dodatečné vybourání nebo vyřezání otvoru;

- dodržuje pravidla BOZP;

Dodatečné vybourání otvoru

- dodatečné vybourání otvoru

- zajištění bezpečnosti práce při bourání otvorů

- řezání otvorů ve zdivu

159


8. Charakteristika školy, personální a materiální podmínky, spolupráce školy

Název školního vzdělávacího programu ZEDNÍK






Telefon 379 410 051

Charakteristika školy HistorieSoučasná Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horšovský Týn je státní škola, která patří v rámci Plzeňského kraje mezi největší školy. Střední školství má v Horšovském Týně dlouhou tradici - v roce 1946 zahájila vyučování Státní rolnická pracovní škola a položila tak základ vzniku SZTŠ. Následně došlo ke sloučení této školy s učilištěm, které se pak oddělilo a vzniklo Střední odborné učiliště a Rodinná škola. Tyto školy se pak sloučily v Integrovanou střední školu. Současný subjekt vznikl v roce 2003 sloučením Integrované střední školy a Střední zemědělské školySoučasnost – materiální a personální zabezpečení vzděláváníŠkola poskytuje střední vzdělání s výučním listem a střední vzdělání s maturitní zkouškou celkem pro 870 žáků v denním i dálkovém studiu. Prostorové podmínky školy jsou pro stávající potřeby žáků vyhovující. Materiální podmínky školy jsou velmi dobré a umožňují kvalitní výuku a realizaci moderního pojetí vzdělávání. Kmenové učebny jsou postupně vybavovány novým zařízením. Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách umístěných ve dvou budovách. Pro výuku tělocviku se používají dvě tělocvičny a školní sportovní hala s venkovním hřištěm s umělým víceúčelovým povrchem. Do kmenových tříd jsou instalovány dataprojektory a počítače, tři odborné počítačové učebny jsou vybaveny dataprojektory, tiskárnami, skenery a počítači tak, aby každý žák pracoval samostatně na svém počítači. Škola klade velký důraz na počítačovou gramotnost, proto dává žákům o přestávkách a v jejich osobním volnu k dispozici počítače připojené k Internetu v učebnách a v prostorách Domova mládeže. I přes současné odpovídající technické vybavení je potřeba dále zkvalitňovat oblast hardware a software, aby nedošlo k zastarání techniky a zaostalosti ve využívaných počítačových aplikacích. Stravování žáků a zaměstnanců školy je zajištěno ve školní jídelně a v restauraci penzionu v Horšově.Dopravní dostupnost školy je velmi dobrá – autobusové a vlakové spojení navazuje na výuku, pro žáky ze vzdálených míst škola provozuje Domov mládeže.Škola má několikaleté zkušenosti s projekty na podporu výuky. Žáci školy se pravidelně úspěšně účastní okresních a krajských odborných a sportovních soutěží.

Personální podmínkyVýuku ve všech ročnících vzdělávání škola zajišťuje odborně kvalifikovanými učiteli, kteří se průběžně dále vzdělávají a doplňují si nové poznatky ve svém oboru i v pedagogicko-psychologické oblasti. Ve škole působí výchovný poradce, školní metodik prevence, koordinátor environmentální výchovy a ICT koordinátor.

160


Spolupráce s rodičiŠkola spolupracuje s rodiči různými formami:- prostřednictvím Školské rady. Školská rada byla zřízena v roce 2005 a má celkem 6 členů, z toho jednu třetinu

deleguje kraj, druhou třetinu volí zletilí žáci a rodiče nezletilých žáků a zbývající třetina zastupuje pedagogický sbor. Její činnost je legislativně vymezena ve školském zákoně;

- při pravidelných třídních schůzkách rodičů a učitelů;- telefonickým a osobním kontaktem třídního učitele s rodičem v případě řešení neodkladných a důležitých

problémů žáka;- každý rodič se může kdykoliv informovat o rozhodujících datech svého dítěte pomocí webového rozhraní,

které mu umožní především sledovat průběžnou klasifikaci během pololetí.

Spolupráce s jinými subjektyVedení školy spolupracuje se Studentskou radou, která aktivně vstupuje do organizace celé řady aktivit (sportovní, kulturně-společenské, charitativní, ekologické), podílí se na řešení některých problémů a předkládá vedení školy náměty související se vzděláváním žáků a jejich školní i mimoškolní činností. Nejčastější spoluprací jsou smluvní vztahy s partnerskými podnikatelskými subjekty, které pro školu poskytují pracoviště praktického vyučování, např. firma Stafiko s. r. o., Domažlice, Karpem a. s., Horšovský Týn, Vlček - stavby s. r. o., Horšovský Týn.Škola řadu věcí řeší s Městem Horšovský Týn, s Úřadem práce v Domažlicích, s Krajským úřadem v Plzni a dalšími.

Podmínky BOZPUčebny a další prostory pro výuku splňují platné zákony, normy a směrnice.

161


9. Zpracovatelé školního vzdělávacího programu

PŘÍJMENÍ, JMÉNO OBLAST PRÁCE

Ing. Bohumil VeitIng. Jarmila Ledvinová

Koordinátor zpracování školních vzdělávacích programů školy

Ing. Milan Hanuš Vedoucí týmu pro zpracování školního vzdělávacího programu Zedník

Václav Kitzberger Zástupce vedoucího týmu pro zpracování školního vzdělávacího programu Zedník

Mgr. Jarmila Matulková

Uče

bní o

snov

a pr

o př

edm

ět

Český jazykJarmila Málková Německý jazykPhDr., Mgr. Patricie Dvořáková Anglický jazykMgr. Jarmila Matulková Občanská naukaMgr. Josef Sazama FyzikaIng. Marie Kabůrková ChemieIng. Marie Kabůrková EkologieIng. Milan Hanuš MatematikaIng. Milan Hanuš Aplikovaná matematikaMgr. Jarmila Matulková Estetická a literární výchovaBc. Zdeněk Nagy Tělesná výchovaIng. Vlastimil Vachtl Informační a komunikační technologieBc. Věra Babková EkonomikaIng. Vlastimil Vachtl Odborné kresleníIng. František Šmíd Stavební materiályIng. Václav Kozina Přestavby budovIng. Václav Kozina Vybrané statiIng. Václav Kozina TechnologieIng. František Šmíd Odborný výcvikMgr. Jarmila Matulková Jazyková kontrolaIng. Bohumil Veit, Mgr. Zdeňka Hudcová Technické zpracování

162

Date post:	27-Feb-2019
Category:	Documents
Upload:	lenga
View:	214 times
Download:	0 times

ŠVP zedník · Web viewStřední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský...

Documents