V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 …©taro/Ciencias... · 2017-08-15 ·...

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submódulo BIOLOGÍA 1 de 3

Plantel: Planeación única todos los planteles

Profesor(es): M en D Elizabeth Moscoso Orozco

MD. Araceli Ordoñez Pérez

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2017

Academia/Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES

Semestre: 3RO.

Horas/ Semana: 4 Hrs.

Competencias: Disciplinares (x) Profesionales( ) 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Resultado de aprendizaje: Trabaja de forma colaborativa para interpretar de forma eficiente los procesos relacionados con el mundo vivo, desarrollando habilidades, destrezas y actitudes mediante su participación en actividades que implican planteamiento de problemas con una solución científica.

Tema integrador: La influencia de la tecnología en los seres vivos

Competencias a desarrollar del docente(s) según acuerdo 447: 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2.2Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.2 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y desarrollo académico del estudiante. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.1 Favorece en los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. 6.2 Propicia el uso de las tecnologías de la información y comunicación por los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como expresar ideas.

Dimensión de la competencia

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004


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Conceptual:

Conoce e identifica los

antecedentes históricos de la

Biología.

Identifica y ejemplifica las ramas y

ciencias auxiliares de la Biología

Reconoce el Método científico y lo

aplica en una investigación.

Identifica y aplica los niveles de

organización de la materia.

Identifica los diferentes dominios,

sus características e importancia en

la vida cotidiana.

Procedimental:

Obtiene datos a partir de información proporcionada

Elabora organizadores gráficos

Procesa datos

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

recabar y procesar información.

Expresa ideas con fundamento científico

Relaciona conocimientos de diversas áreas

Actitudinal:

Respetar y apreciar la existencia y conservación de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.

Mostrar tolerancia a las diferentes formas de pensar.

Mostrar interés por participar de manera colaborativa en equipos diversos.

Trabajar con creatividad en el diseño de modelos, esquemas y experimentos.

Participar con interés.

Valorar su aprendizaje.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 33 % Tiempo Real:

Fase I apertura

Competencias a desarrollar (Habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad/ Transversalidad Producto de aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. De sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

Material didáctico a utilizar en cada clase

CD2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,

1. Encuadre de la asignatura; presentación de Planeación didáctica, evaluación, reglas de convivencia, etc.

1. Registra datos importantes del encuadre y manifiesta dudas.

Presentación electrónica y/o material impreso. (Planeación)

N/A N/A

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asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos

2. Aplica evaluación diagnóstica. Del libro de texto de biología de CECYTEQ

2. Resuelve evaluación diagnóstica. Pág. 10(Evaluación)

N/A Evaluación resuelta en libro de texto.

1.8 %

3. El docente explica la importancia y definición de la biología como ciencia y sensibiliza a los alumnos sobre el campo de estudio de la biología. Realiza presentación PowerPoint o video

3. Realiza resume de la importancia de la bióloga. Participa en plenaria grupal del campo de estudio de la biología y escribe una conclusión en su cuaderno.

Material impreso

Conclusión escrita 1.8 %

4. Organiza la actividad y evalúa la línea del tiempo y organiza plenaria.

4. De manera individual, hace lectura de los antecedentes históricos de la Biología, de su libro de texto páginas 11 y 12 para elaborar una línea del tiempo en su cuaderno.

Libro de texto de biología

Línea del tiempo en electrónico o en su cuaderno.

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específicos.

Fase II Desarrollo



Ponderación


(Enseñanza) No. De sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)


CD2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de

5. Solicita la alumno realizar mapa conceptual sobre las ramas auxiliares de la biología

5. Realiza lectura del libro te texto pág. 13 y 14 de las ramas y ciencias auxiliares de su libro de texto y realicen un organizador gráfico.

Material impreso o libro de texto

Organizador gráfico .

1.8 %

5.1 Organiza la práctica de laboratorio.

5.1. Realicen una reporte de práctica de laboratorio pág. 24 de libro de texto

Material de laboratorio

Reporte de la práctica de laboratorio.

20 %

6. Proporciona material de lectura del método científico para que el estudiante realice la actividad 4, del libro de texto de Biología.

6. Hacen lectura del tema “Método Científico” pág. 16 y 17 y resuelven la actividad 4 del libro de texto de biología.

Material impreso

Actividad resuelta.

1.8 %

7. Supervisa la actividad y evalúa la actividad 5, realizada por los estudiantes.

7. Del tema de Niveles de organización de la materia, realizar la actividad de aprendizaje 5 pág.

Material impreso

Actividad resuelta.

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carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

18 de su libro de texto de Biología.

8. Organiza los equipos realizar cuadro comparativo sobre do minios biológicos. Asesora a los equipos que así lo requieran.

8. Realiza presentación en rotafolio de cuadro comparativo sobre tema de Dominios, en grupos de trabajo. Temas: a) Dominio archea; definición, características, clasificación e importancia biológica. b) Dominio bacteria; definición, características, clasificación e importancia biológica. c) Dominio Eukaria (puede dividirse en dos equipos): * Estructura y función de la célula eucariota. * Reino fungi. * Reino plantae. * Reino animal. * Reino protista. * Reino chromista. Características, clasificación, importancia biológica de cada reino. Nota: se tomaran nota de las

Rotafolio por equipos participantes.

Investigación escrita. Material de apoyo para exposición. Notas de clase.

10 %

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diferentes exposiciones de rotafolio

Fase III Cierre



Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. De sesiones



CD2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando

9. indica la estrategia para la resolución de la actividad 7 del libro de texto de Biología.

9. Resuelve la actividad 7 de aprendizaje del libro de texto de Biología, de acuerdo a las indicaciones del facilitador. Pág. 28

Material impreso

Actividad 8 resuelta

1.8 %

10. Indica la estrategia para la resolución de la actividad 8 y 9. Del libro de texto de Biología.

10. En parejas realiza la actividad 8 y 9 del libro de texto de biología. Pág. 34

Material impreso, libro de texto.

Actividad 9 resuelta

1.8 %

12. Organiza la coevaluación de la guía de estudio.

12. Resuelve la guía de estudio de la unidad revisada, que se encuentra en el libro de texto de biología. Pág. 35 y 36 de libro de texto

Material impreso, libro de texto.

Guía de estudio resuelta

1.8 %

13. Proyecto de examen , el facilitador explica el desarrollo del proyecto de evaluación del parcial 1

13. Investiga los pasos para el desarrollo de un proyecto de investigación también llamado protocolo, como máximo deben de ser 10 cuartillas definiendo cada paso que lo integra,

Formato impreso de pasos de un protocolo de investigación

Trabajo impreso de examen

40%

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experimentos pertinentes. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

el reporte es la evaluación del primer examen parcial,

14. selecciona la actividad de construye-T.

14. Actividad extra de construye-T. Acorde a necesidades y características del grupo

Fichas de construye-T.

Fotos, ejercicios resueltos, etc.

1.8 %

Se cumplieron las actividades programadas Sí ( ) No ( )

Registra cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo:

Computadora

Proyector

Pintarrón

Plumones

Cuadernos

Bibliografía:

Moscoso Orozco, E. Rodríguez Ordaz, M., López Illescas, R. Biología. Editorial Book-Mart. 2ª. Edición. México 2017.

Biología, Claude a Ville. Edit. Mc Graw Hill, México 1996.

Biología para bachillerato, Eréndira Alonso, Edit. Mc Graw Hill.

Manual de prácticas de Biología 1 Academia Estatal CECYTEQ

Evaluación

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Criterios: ● Evidencia de conocimientos:

○ Proyecto 40% ○ Trabajo en clase y tareas 20% ○ Prácticas experimentales 20% ○ Exposición 10% ○ Actitudinal 5 % ○ Coevaluación y autoevaluación 5 % ○ Visita Académica 10% extra

Instrumento:

● Examen escrito ● Portafolio de evidencias ● Rúbrica de autoevaluación y coevaluación ● Rubrica de libro de texto

Porcentaje de aprobación a lograr: 90%

Fecha de validación: 9 de agosto de 2017

Fecha de Vo. Bo. 7 de agosto 2017

Nota: las lecturas trabaja se tomaran del libro de texto de Biología de Moscoso Orozco, E. Rodríguez Ordaz, M., López Illescas, R. Editorial Book-Mart. 2ª. Edición. México 2017. Cada docente pude retomar algún otro material didáctico, o instrumento de evaluación, haciendo las modificaciones pertinentes la planeación.

Anexo 1 Instrumento de evaluación

Actividad Excelente Muy Bien Bien Regular En proceso Puntaje obtenido (máximo)

Examen diagnóstico

5% 4% 3% 2% 1% 5%

Contiene todas las respuestas correctas; es entregado en tiempo y forma.

Contiene el 80% de los aciertos; es entregado en tiempo y forma.


Contiene 40% de los aciertos; es entregado en tiempo y forma.

Contiene el 20% o menos de los aciertos; no es entregado en tiempo y forma.

Tareas

5 % 4% 3% 2% 1% 5%

Presenta la información completa, clara y correcta.

Presenta 80% de la información, clara y correcta.


Presenta en el 40% de la información, clara y correcta.

Presenta 20% o menos de la información.

Cuestionario

10 % 7.5% 5 % 2.5 % 1 % 10%

Entrega en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene el

Entrega en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene el 75%

Entrega en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene el 50%

No entrega en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene menos

No entregas en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene

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100% de las respuestas correctas a las preguntas.

de las respuestas correctas a las preguntas.

de las respuestas correctas a las preguntas.

del 50% de las respuestas correctas a las preguntas.

menos del 10% de las respuestas correctas a las preguntas.

Trabajo individual

10% 8% 6% 4% 2% 10%

Contesta el 100% las actividades del libro resueltos acertadamente y los entrega en tiempo y forma.

Contesta de 80% de las actividades del libro resueltos acertadamente y los entrega en tiempo y forma.

Contesta 60% de las actividades del libro resueltos acertadamente y los entrega en tiempo y forma.



Reporte de práctica

experimental

10 % 8% 6% 4% 2% 10%

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa terminología científica abordada en las clases; expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa terminología científica abordada en las clases; expresan conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa terminología científica abordada en las clases; expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

No entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; no usan terminología científica abordada en las clases; expresan conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

No entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; no usa terminología científica abordada en las clases; no expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

Guía de unidad

5% 4% 3% 2% 1% 5%

Responde correctamente al 100%, los temas contenidos en la unidad.

Responde 80 % correctamente los temas contenidos en la unidad.

Responde 60% correctamente los temas contenidos en la unidad.


Responde 20% o menos correctamente los temas contenidos en la unidad.

Examen de la unidad

por proyecto

40% 30% 20% 10% 5% 40%

Obtiene 100% de Obtiene 80% de Obtiene 60% de Obtiene 40% de Obtiene 30% o

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los aciertos que integran el examen de la unidad. Obtiene 100% las actividades del proyecto




menos de los aciertos que integran el examen de la unidad. Obtiene 30% las actividades del proyecto

Coevaluación y

autoevaluación de la unidad

5% 4% 3% 2% 1% 5%

Tu compañero respondió el 100% de las preguntas y le indicas una retroalimentación de su evaluación.

Tu compañero respondió en 80% de las preguntas y le indicas una retroalimentación de su evaluación.




Actividad Construye T

10% 8% 6% 4% 2% 10%

Participas al 100% en las actividades Construye T, reflexionando sobre el tema.





Calificación del parcial: _____________ Fecha: ______________ Firma del alumno _____________________________________________________________ Firma del docente______________________________________________________________

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Identificación

Asignatura/submodulo: Biología 2/3

Plantel : Planeación única todos los planteles

Profesor (es): M en D Elizabeth Moscoso Orozco MD. Araceli Ordoñez Pérez

Periodo Escolar: Agosto - Diciembre 2017

Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales

Semestre: 3ro

Horas/semana: 4 h

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para

responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando

fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo

consideraciones éticas.

Competencias Genéricas: CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Trabaja de forma colaborativa e interpreta de forma eficiente los procesos relacionados con el medio ambiente, desarrollando habilidades destrezas y actitudes mediante su participación en actividades que implican planteamiento de problemas con una solución científica.

Tema Integrador: Tecnología: Proyecto y presentación, en el cual se demuestren los procesos vitales.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. . Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. . Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. . Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos

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ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. . Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los alumnos. . Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: - Tipo de metabolismo y su relación con la

homeostasis. - Nutrición autótrofa y heterótrofa. - Transporte de sustancias. - Excreción. - Respiración - Ventajas y desventajas de la reproducción sexual y

asexual. - Irritabilidad - Sistema nervioso - Movilidad celular

Procedimental: - Distinguir los tipos de metabolismo y relación

con el intercambio de materia y energía. - Comparar la nutrición autótrofa con la

heterótrofa. - Comparar el transporte de sustancias en plantas

y animales. - Identificar los elementos de la excreción y

relacionarlo con el equilibrio metabólico. - describir la respiración vegetal y animal. - Distinguir los procesos de reproducción asexual

y sexual, analizando ventajas y desventajas. - Comparar los procesos de irritabilidad en

plantas y animales, describiendo los componentes del sistema nervioso central.

- Identificar las diferencias entre crecimiento y desarrollo en plantas y animales.

Actitudinal: Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Actúa de forma colaborativa y sustentable. Identificar las ideas clave de un texto e inferir conclusiones a partir de ellas. Sintetizar evidencias obtenidas a partir de actividades experimentales, redactando conclusiones.



Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación


(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

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CD. 3. Identifica

problemas, formula

preguntas de carácter

científico y plantea las

hipótesis necesarias

para responderlas.

4. Obtiene, registra y

sistematiza la

información para

responder a preguntas

de carácter científico

consultando fuentes

relevantes y

realizando

experimentos

pertinentes.

2. Fundamenta

opiniones sobre los

impactos de la ciencia

y tecnología en su vida

cotidiana, asumiendo

consideraciones

éticas.

CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

1. Coordina una lluvia de ideas referente al tema Procesos de la vida, formulando las preguntas ¿Qué son?, ¿Cuáles son? (1 sesión) 2. Dirige a los alumnos en actividad Construye -T. (1 sesión) 3. Solicita a los alumnos en lectura relacionada con funciones celulares y realiza una explicación del tema. (1 sesión) 4. Solicitar a los alumnos, investiguen los conceptos de anabolismo y catabolismo. Con base en la investigación realizar una breve explicación del tema. (1 sesión)

1 Participan en la lluvia de ideas. Responde el cuestionario diagnóstico de la página 44 y 45 del libro de texto. 2. Lleva a cabo la actividad señalada por el docente. 3. Elabora un organizador gráfico en el que se señale: clasificación celular, organelos presentes en cada una y principal función de cada organelo celular 4. Responder con la investigación la actividad de aprendizaje 1 y después de la explicación responder la actividad de aprendizaje 2, página 48.

Libro Cuaderno Cuaderno, pluma, colores. Libro

Cuestionario Registra reflexión obtenida de la actividad. Organizador gráfico. Cuadro y cuestionario

2% N/A 2% 2%

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Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

5. Realizar exposición del tema Respiración celular, señalar diferencias entre plantas y animales. Solicitar a los alumnos una investigación. (1 sesión)

5. Responder la actividad de aprendizaje 3, página 49. Elaborar cuadro sinóptico.

Libro, cuaderno, plumas.

Cuadro sinóptico

2%

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad


Ponderación


(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G.5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

CG4. Obtiene, registra

y sistematiza la

información para

responder a preguntas

de carácter científico

6. Realiza exposición del tema “fotosíntesis” y coordina la realización de la práctica experimental.(2 sesiones) 7. Explica la importancia de la Nutrición celular, apoyándose con el libro de texto material audiovisual. (1 sesión) 8. Presenta a los alumnos el tema de reproducción celular. (1 sesiones) Realiza un esquema en el

6. Práctica experimental página. 52. Elabora reporte escrito. 7. Toma notas en su libreta y realiza las actividades de aprendizaje 4 y 5 del libro en la página 54. 8 Copia el esquema del pizarrón, toma notas en su cuaderno. Realiza una investigación sobre la ovogénesis y la espermatogénesis y

Libro, cuaderno, material solicitado para la práctica Libro, cuaderno, computadora, cañón Cuaderno, libro

Reporte escrito Notas en cuaderno, cuestionario del libro Notas en cuaderno, esquema en el libro

2.5 % 2% 3 %

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consultando fuentes

relevantes y

realizando

experimentos

pertinentes.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

pizarròn para explicar el proceso de la mitosis (2 sesiones) 9. Explica mediante una práctica experimental la importancia de la reproducción en las plantas.(1 sesión) 10. Realiza la explicación de los procesos de transporte y movimiento celular y guía a los alumnos a realizar las actividades de aprendizaje de las páginas 60 y 62 (2 sesiones) 11. Da indicaciones a los alumnos de contestar la gua de estudio del libro de texto de biología (1 sesión)

resuelve el ejercicio de la página 58. 9 Realiza la práctica experimental de la página 60. 10 Hace un resumen del tema y resuelve las actividades del libro en pares. 11. Contesta guía de examen de pag 68 y 69 de libro de texto

Cuaderno, libro, material solicitado para la práctica. Cuaderno, libro Cuaderno, libro, computadora, cañón

Reporte escrito Resumen, ejercicios resueltos en libro Presentación de power point

2.5 % 2 % 25 %

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar

(habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad/transversalidad


Ponderación


(Enseñanza)


(Aprendizaje)



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No. de sesiones

12. Organiza visita de estudio a Universum (museo de las ciencias) en UNAM. (1 sesiones) 13. Proyecto de examen , el facilitador explica el desarrollo del proyecto de evaluación del parcial 2 (1 sesiones) 14. selecciona

la actividad de

construye-T.

(1sesiones)

12 Visita el museo de ciencias de la UNAM

13. Investiga

proyecto de

evaluación del

segundo examen

parcial, para ello

utiliza la siguiente liga

para seleccionar el

proyecto a elaborar

http://www.madrima

sd.org/cienciaysocied

ad/taller/biologia/

Se te evalúa primer parte del proyecto

14. Actividad extra de construye-T. Acorde a necesidades y características del grupo

N/A

Proyecto impreso Fichas de construye-T.

Reporte de la visita Entrega de Proyecto de Examen Ejercicio tomado del libro de texto, de biología

15 % 40% N/A

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:


Equipo de apoyo Bibliografía

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http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/taller/biologia/



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Proyector pintarrón computadora marcadores plumones hojas de rotafolio




Manual de prácticas de Biología Academia Estatal CECYTEQ

Evaluación

Criterios: ● Evidencia de conocimientos:

○ Proyecto 40% ○ Trabajo en clase y tareas 10% ○ Prácticas experimentales 20% ○ Exposición 20% ○ Actitudinal 10 % ○ Coevaluación y autoevaluación 10 % ○ Visita Académica 10% extra

Instrumento: ● Examen escrito ● Portafolio de evidencias ● Rúbrica de autoevaluación y coevaluación

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 9 de Agosto de 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 7 de agosto 2016

Nota: las lecturas trabaja se tomaran del libro de texto de Biología de Moscoso Orozco, E. Rodríguez Ordaz, M., López Illescas, R. Editorial Book-Mart. 2ª. Edición. México 2017. Cada docente pude retomar algún otro material didáctico a utiliza haciendo las modificaciones pertinentes la planeación.

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Anexo 1 Instrumento de evaluación


Examen diagnóstico

5% 4% 3% 2% 1% 5%






Tareas

5 % 4% 3% 2% 1% 5%






Cuestionario

10 % 7.5% 5 % 2.5 % 1 % 10%

Entrega en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene el 100% de las respuestas correctas a las preguntas.



No entrega en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene menos del 50% de las respuestas correctas a las preguntas.

No entregas en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene menos del 10% de las respuestas correctas a las preguntas.

Trabajo individual

10% 8% 6% 4% 2% 10%







experimental

10 % 8% 6% 4% 2% 10%

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa

No entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; no

No entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta trabajo ordenado y colaborativo en equipo;

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terminología científica abordada en las clases; expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

terminología científica abordada en las clases; expresan conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

terminología científica abordada en las clases; expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

usan terminología científica abordada en las clases; expresan conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

presenta los materiales necesarios; no usa terminología científica abordada en las clases; no expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

Guía de unidad

5% 4% 3% 2% 1% 5%






Examen de la unidad por proyecto

40% 30% 20% 10% 5% 40%

Obtiene 100% de los aciertos que integran el examen de la unidad. Obtiene 100% las actividades del proyecto




Obtiene 30% o menos de los aciertos que integran el examen de la unidad. Obtiene 30% las actividades del proyecto

Coevaluación y


5% 4% 3% 2% 1% 5%







10% 8% 6% 4% 2% 10%

Participas al 100% en las actividades Construye T, reflexionando




Participas al 20% en las actividades Construye T,

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sobre el tema. sobre el tema. sobre el tema. sobre el tema. reflexionando sobre el tema.


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Identificación

Asignatura/submodulo: Biología 3-3

Plantel : Planeación única todos los planteles

Profesor (es): M en D Elizabeth Moscoso Orozco MD. Araceli Ordoñez Pérez

Periodo Escolar: Agosto/Diciembre 2017

Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales

Semestre: 3er

Horas/semana: 4hrs

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Competencias Genéricas: 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo Atributo 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Trabaja de forma colaborativa e interpreta de forma eficiente los procesos relacionados con el medio ambiente, desarrollando habilidades destrezas y actitudes mediante su participación en actividades que implican planteamiento de problemas con una solución científica.

Tema Integrador: ¿Cómo he evolucionado a través del tiempo?

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: -Epistemológicamente conceptualiza Evolución y origen de la vida -Explica la clasificación las teorías del origen de la

Procedimental: -Establece la relación entre la evolución y las teorías del origen de la vida. -Diferencia la variación genética de la evolución.

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vida -Conceptualiza, variación genética, selección natural. -Define Adaptación, especiación, extinción. -Explica las diferencias entre adaptación, especiación y extinción, y su relación en las variaciones genéticas de los seres vivos través de la selección natural.

-Diferencia las características principales en los seres vivos, a su especie, en su adaptación y extinción en diferentes tipos de biodiversidad.

Actitudinal: Es tolerante ante las propuestas de trabajo Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad. Expresa sus ideas con coherencia interactuando con sus compañeros. Se dirige a sus compañeros y maestros de una manera respetuosa. Valora la habilidad de interpretar la información.



Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones


El material didáctico a utilizar en cada clase.

C.D. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando

1.- Se aplica un examen diagnostico por parte del docente, el cual se responde de manera Individual en su cuaderno.(1 sesión) Página 76 libro de texto Biología 2.-El docente la solicita al alumno elaborar mapa cognitivo de las teorías del origen de la vida, Página 77 , 78, 79 y 80 libro de texto Biología (1 sesión)

1.-Realiza Examen diagnostico pág. 76 de libro de texto 2.- Escribe en su cuaderno la epistemología de Evolución y su relación con el origen de la vida, y en tu cuaderno elabora mapa cognitivo de evolución

libro de texto Biología

Libro de texto Biología

N/A

Realiza Mapa cognitivo

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fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.G 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. AT. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

3.- Mediante práctica demostrativa de laboratorio Selección natural el alumno trabajara de manera colaborativa para el desarrollo del reporte. ( 2 sesiones) 4.- Solicita al alumno y da instrucciones de elaborar la actividad 2 del libro de texto en libreta, instruye y realimenta pata el desarrollo de la actividad( 1 sesión) 5. Realiza presentación o videos sobre las teoría de la evolución para que el alumnos saque sus propias conclusiones ( 1 sesión)

3.- Practica de laboratorio de las pág. 84 del libro de texto de Biología 4.-Realiza la actividad 2 de libro de texto página 80. La línea del tiempo la elaboras en tu libreta con una conclusión final de recorrido de Darwin. 5. En tu libreta escribes el resumen de las teorías de la evolución y concluyes la importancia de cada una

Libro de texto Biología Materiales de laboratorio

Libro, libreta

Libreta, cañón, bocinas, video.


Line del tiempo en libreta Resumen en libreta

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Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad





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C.D. 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

6.- Cometa que de su libro de texto de Biología, que lee y analice el tema de las teorías del origen de la vida y realiza en tu cuaderno de trabajo un mapa conceptual. pág. 81 y 82 de libro de texto de Biología (2 sesiones) 7.- Explica desde el punto de vista epistemológico los conceptos de adaptación, especiación, y extinción, solicita que realicen en su cuaderno un cuadro comparativo de las diferencias que presenta cada termino, aclara dudas. Tomas como referencia las páginas 82 de libro de texto ( 2 sesiones) 8.- Mediante ejemplos proyectados por medio del cañón explica la diferencia de la selección natural y la variabilidad genética, y de su importancia

6.- Del libro de texto de Biología lee y analiza las teorías del origen de la vida, realiza un mapa conceptual en su cuaderno. 7.- Con apoyo de su libro de texto de Biología y la explicación en clase, realiza en su cuaderno de trabajo un cuadro comparativo de las diferencias que presentan cada término, las comparten ante el grupo. 8.- Toma notas en su cuaderno de trabajo de lo proyectado y explicado, y lectura del libro de texto

Libro de texto Biología, libreta Libreta , libro de texto de biología, colores, dibujos

Mapa conceptual

Cuadro comparativo Toma de notas en la libreta de apuntes

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para el desarrollo de los seres vivos. Tomar la lectura de las paginas 85, 89, de libro de texto (1 sesión) 9.- Instruye al alumno para contestar actividad 5 y 6 de libro de texto de biología pág. 83

9.- Actividad contestada en libro de texto de biología

Libreta , libro de texto

Actividades contestadas del libro de texto

1.8 %

Fase III Cierre


Actividad/transversalidad





C.G. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. AT. 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

10.- Mediante práctica demostrativa de laboratorio Coacervados el alumno trabajara de manera colaborativa para el desarrollo del reporte. ( 2 sesiones) 11.- selecciona la actividad de construye-T. ( 1 sesión) 12.-Da instrucciones al alumno para elabora un mapa conceptual sobre los tema s

10.- Practica de laboratorio de las pág. 87 del libro de texto de Biología 11. Actividad extra de construye-T. Acorde a necesidades y características del grupo. 12.- Realiza cuadro comparativo de las temas páginas 89 a la 96, en donde integraras alguna alteración genética

Libro de texto Biología Materiales de laboratorio

Fichas de construye-T.

Libro de texto,

libreta, internet.

Reporte de la practica Actividad construye T Mapa conceptual comparativo en libreta

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Genética, variabilidad, leyes de Mendel, y mutaciones. Integrando una alteración genética actual que se presente en un ser vivo. ( 1 sesión) 13.- Indica al alumno contestar las actividades del libro de texto sobre biodiversidad y el docente refirma conocimientos en relación a los dominios. ( 1 sesión) 14.- Da indicaciones para contestar la guía de estudios de la pág. 78 libros de biología. (1 sesión) y Organiza la coevaluación de la guía de estudio. 15.-Proyecto de examen, el facilitador explica el desarrollo del proyecto de evaluación del parcial 3. ( 1 sesión)

que se produzca en algún, ser vivo, con sus síntomas, causas y probable prevención. 13.-Contesta las actividades de las pág. 97, 99 y 100 de tu libro de texto. 14.- Resuelve la guía de estudio de la unidad revisada, que se encuentra en el libro de texto de biología. 15.- Investiga proyecto de evaluación del tercer examen parcial, para ello utiliza la siguiente liga para seleccionar el proyecto a elaborar, máximo 15 cuartillas http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/taller/biologia/

Libro de texto.

Libro de texto.

Holas blancas, internet, colores, recortes, imágenes

Actividades contestadas en libro de texto

Guía de

estudio

resuelta

Proyectó terminado con 15 cuadrillas de trabajo elaborado en dos parciales

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

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Registra los cambios realizados:


Equipo de apoyo Bibliografía

Proyector, Pintarron. Televisión, DVD. Internet




Manual de prácticas de Biología 1 Academia Estatal CECYTEQ

Evaluación

Criterios:

● Evidencia de conocimientos: ○ Proyecto 30% ○ Trabajo en clase y tareas 20% ○ Prácticas experimentales 20% ○ Actitudinal 10 % ○ Guia de estudios 10% ○ Coevaluación y autoevaluación 10 %

Visita Académica 10% extra

Instrumento:

Guía de observación

Lista de Cotejo

Portafolio de Evidencias cuaderno

Rúbrica General de productos del libro de texto

Rúbrica de libro de texto

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 5 de agosto 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 3 de agosto 2016

Nota: las lecturas trabaja se tomaran del libro de texto de Biología de Moscoso Orozco, E. Rodríguez Ordaz, M., López Illescas, R. Editorial Book-Mart. 2ª. Edición. México 2017. Cada docente pude retomar algún otro material didáctico, o instrumento de evaluación, haciendo las modificaciones pertinentes la planeación.

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Examen diagnóstico

5% 4% 3% 2% 1% 5%






Tareas

5 % 4% 3% 2% 1% 5%






Cuestionario

10 % 7.5% 5 % 2.5 % 1 % 10%




No entrega en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene menos del 50% de las respuestas correctas a las preguntas.

No entregas en tiempo y forma con orden y limpieza. Contiene menos del 10% de las respuestas correctas a las preguntas.

Trabajo individual

10% 8% 6% 4% 2% 10%







experimental

10 % 8% 6% 4% 2% 10%

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; manifiesta trabajo ordenado

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; manifiesta trabajo ordenado

Entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta trabajo ordenado

No entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta trabajo ordenado

No entrega a tiempo, con orden y limpieza; no manifiesta

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y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa terminología científica abordada en las clases; expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa terminología científica abordada en las clases; expresan conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; usa terminología científica abordada en las clases; expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; no usan terminología científica abordada en las clases; expresan conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

trabajo ordenado y colaborativo en equipo; presenta los materiales necesarios; no usa terminología científica abordada en las clases; no expresa conclusiones adecuadas con el objetivo y la hipótesis de la actividad experimental.

Guía de unidad

5% 4% 3% 2% 1% 5%






Examen de la unidad por proyecto

40% 30% 20% 10% 5% 40%





Obtiene 30% o menos de los aciertos que integran el examen de la unidad. Obtiene 30% las actividades del proyecto

Coevaluación y


5% 4% 3% 2% 1% 5%






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V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 …©taro/Ciencias... · 2017-08-15 ·...

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