Vývoj vzdělávání a školství v krajích ČR

Kvalita a evaluace

Radim Ryška

Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008

Malátova 17, 150 00 Praha 5

tel.: +420 221 900 537 · e-mail: radim.ryska@pedf.cuni.cz

1. Základní koncept kvality a evaluace

2. Evaluace v krajích (rozvoj krajských systémů evaluace)

3. Porovnání vzdělávacích výsledků na krajské úrovni

4. Přidaná hodnota ve vzdělávání

5. Další faktory a témata z dlouhodobých záměrů krajů

Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008

Také ve vzdělávacím systému,

jeho jednotlivých prvcích i procesech platí,

že mají-li být řízeny, musí být dostatečně

monitorovány a dosažené výsledky vyhodnocovány.

Monitorování

VyhodnoceníŘízení

školy

žáci

učitelé

rodiče další partneři

absolventi

trh práce

Monitorování

VyhodnoceníŘízení

školy Podíl žáků a učitelů

Kvalifikace učitelů

Dovednosti učitelů

Další charakteristiky učitelů

Charakteristiky žáků

Charakteristiky vybavení školy

Další charakteristiky školy: velikost školy, míra selektivity školy, struktura sociálně-ekonomického statusu žáků, atmosféra školy, spolupráce učitelů,

dynamika úpravy a vytváření vzdělávacích programů, autonomie

školy

Sledované charakteristiky

Monitorování

VyhodnoceníŘízení

školy Vnitřní charakteristiky školy

Výsledky žáků znalostní a dovednostní

Uplatnitelnost absolventů na trhu práce

Úspěšnost při přechodu na další úroveň vzdělávání

Vliv na výstupy

Monitorování

Vyhodnocení

Řízení

školy Vnitřní charakteristiky školy

Výsledky žáků znalostní a dovednostní

Uplatnitelnost absolventů na trhu práce

Úspěšnost při přechodu na další úroveň vzdělávání

Vliv na výstupy

Externí hodnoceníCERMAT

(Maturita Nanečisto, produkty projektu

Kvalita I)SCIO, Kalibro, ČŠI

Mezinárodní projekty (PISA, TIMMS, PIRLS)

Monitorování

Vyhodnocení

Řízení

Krajské školství

Externí hodnoceníCERMAT

(Maturita Nanečisto, produkty projektu Kvalita I)

SCIO, KalibroMezinárodní projekty (PISA,

TIMMS, PIRLS)

kombinovat externí evaluaci a vlastní evaluaci školy

Obecná tendence:

Zvyšování autonomie škol - více evaluace na úrovni školy –

s cílem:

Zlepšování práce školy + Zajištění požadavku rovných

příležitostí

Monitorování

Vyhodnocení

Řízení

Krajské školství

Externí hodnoceníCERMAT

(Maturita Nanečisto, produkty projektu

Kvalita I)SCIO, Kalibro

Mezinárodní projekty (PISA, TIMMS, PIRLS)

Zlepšování práce školy + Zajištění požadavku rovných

příležitostí

kombinovat externí evaluaci a vlastní evaluaci školy

Obecná tendence:

Zvyšování autonomie škol - více evaluace na úrovni školy – s cílem:

Charakteristiky školy:

Podíl žáků a učitelů, kvalifikace a

dovednosti učitelů, charakteristiky žáků,

vybavení školyvelikost školy, míra

selektivity školy, struktura sociálně-

ekonomického statusu žáků, atmosféra školy,

spolupráce učitelů, dynamika úpravy a

vytváření vzdělávacích programů, autonomie

školy

Ukazatele kvality v Olomouckém kraji

Vyhodnocení

podíl škol, které uskutečňují evaluaci na úrovni žáka (v 5. a 9. ročnících ZŠ)podíl škol, které uskutečňují autoevaluaci na úrovni školypodíl škol zapojených do mezinárodních průzkumůpodíl pedagogických pracovníků, kteří absolvovali další vzdělávání v příslušné oblastivýsledky evaluace žáků druhých ročníků středních škol v Olomouckém kraji v roce 2006počet škol zapojených do vzdělávacích projektů realizovaných ve spolupráci se zahraničními školami stejného nebo příbuzného zaměřenízavedení systému, který povede k stanovení srovnatelné úrovně náročnosti v přijímacím řízení na obdobných typech školprocento úspěšnosti absolventů gymnázií v přijímacím řízení na vysoké školyuplatnitelnost absolventů jednotlivých oborů vzdělání s výučním listem a s maturitní zkouškou na trhu práce v regionupočet přijímaných žáků v těchto oborech vzdělání s ohledem na potřeby trhu práce a regionupočet škol a žáků v jednotlivých oborech vzdělání zapojených do spolupráce s NUOV při standardizaci závěrečných zkoušekpočet škol zapojených do spolupráce na projektech s Hospodářskou komorou a profesními sdruženími, např. možnost získání Osvědčení Hospodářské komory ČR pro úspěšné absolventy jednotlivých oborů vzdělání

Programy Středočeského kraje Kvalita 2004 a Kvalita 2005

Vyhodnocení

Rozvojový program Středočeského kraj Kvalita je určen středním školám, základní školy mají možnost se do programu zapojit v rámci jedné z programových aktivit - testování žáků 9. tříd - školy mohly zdarma využít nabídky testů, svým charakterem odpovídajících testům, které střední školy v jiných programových aktivitách použily v rámci přijímacího řízení.

Součástí programu Kvalita jsou semináře pro pedagogické a řídící pracovníky škol, zaměřených na problematiku evaluace a využití jejích výsledků ve výuce a řízení školy, problematiku tvorby a použití testů, posuzování jejich kvality a spolehlivosti výsledků.

V RÁMCI PROGRAMU KVALITA PROBĚHLO V ROCE 2004, RESP. 2005: a. testování žáků 9. ročníků základních škol v roce 2004 a 2005 (v roce 2004 účast 184 škol, v roce 2005 nárůst na 234 škol)b. přijímací řízení na střední školy v roce 2004 a 2005 formou standardizovaných srovnávacích testů z obecných studijních předpokladů, českého jazyka a matematiky (v roce 2004 účast 62 čtyřletých a 20 víceletých gymnázií, v roce 2005 nárůst na 71 čtyřletých škol a 24 víceletých gymnázií),c. testování žáků 2. ročníků středních škol v roce 2004 a 2005 (v roce 2005 účast 72 tříd středních škol, což znamená 43% nárůst počtu žáků proti roku 2004).

InterníŠkolní klasifikační a examinační

systémyPřijímacího řízení na SŠZávěrečné a maturitní zkoušky,

absolutoria apod.  Externí Využití externích nástrojů (Kalibro, Scio, CERMAT apod.)

HODNOCENÍ NA ÚROVNI ŽÁKA

InterníVýroční zpráva školyVlastní hodnocení (autoevaluace)

školyExterní

Užití externích nástrojů (maturitní sondy, ÚIV, Kalibro, apod.)

ČŠIMezinárodní šetření (PISA,TIMMS)

HODNOCENÍ NA ÚROVNI ŠKOLY

Regionální Výroční zpráva kraje Výroční zpráva VRŠI

Celostátní Výroční zpráva MŠMTVýroční zpráva ČŠI

MezinárodníObjektivní a srovnatelné mezinárodní průzkumy (PISA, TIMSS, PIRLS)

HODNOCENÍ NA ÚROVNI SYSTÉMU

OTÁZKY:

O ÚPLNOSTI A DALŠÍM ROZVOJI CELÉHO SYSTÉMU EVALUACE V KRAJI

OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů

Oblast logisticko-organizační

Systémová podpora

Podpora krajskými programy

Hodnocení škol zřizovatelem

OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů

Oblast logisticko-organizačnípodpora projektům iniciovaných ze strany státu nebo jiným projektům

mezinárodního charakteru nabývajících forem externí i interní evaluace: příkladem

jsou Maturity Nanečisto, Nová závěrečná zkouška u učebních oborů, Národní

hodnotící zkouška, součásti projektu Spektrum, výsledky projektu OECD PISA a

dalších mezinárodních průzkumů

Ve svých dokumentech vyjadřují podporu a účast v těchto aktivitách v různé míře

všechny kraje.

OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů

Systémová podporaJEDNÁ SE VÍCEMÉNĚ O PODPORU ROZŠÍŘENÍ PŘEDCHOZÍ OBLASTI – předevšímprogramům dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) zřetelné především u Prahy, kraje Ústeckého, Jihočeského, Plzeňského, Karlovarského, Moravskoslezského, Jihomoravského, Olomouckého a Vysočinyprogramům podporujícím rozvoj vnitřní evaluace především u krajů Praha, kraje Plzeňského, Libereckého, Karlovarského, Moravskoslezského, Jihomoravského, Olomouckého, Zlínského a pro budoucnost i Vysočiny.DÁLEPeriodické hodnocení ředitelů doprovázené sběrem hodnotících podkladů o školách využívá Moravskoslezský a Olomoucký kraj Informační systém sloužící monitorování a evaluaci: Vysočina a Středočeský krajSystém indikátorů: Královehradecký, Karlovarský, Jihomoravský, Olomoucký a Vysočina Podpora certifikace kvality na základě managementu jakosti: Liberecký, Ústecký kraj a Praha

OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů

Podpora krajskými programyPředcházející evaluační aktivity dostávají vyšší význam, jsou-li podpořeny konkrétními projekty z krajských zdrojů či zdrojů strukturálních fondů (SF)

Strukturální fondy kraje zmiňují zejména v připravovaných DZ

Realizované programy – především testování soukromými firmami (Scio) v ZŠ i SŠ

Do budoucna: opakovaná testování: ZJIŠŤOVÁNÍ PŘIDANÉ HODNOTY: (VEKTOR: SCIO) - Středočeský, Královéhradecký, Pardubický, Karlovarský, Moravskoslezský, Jihomoravský kraj

Programy DVPP k lepšímu zvládnutí evaluace i autoevaluace: kraj Středočeský, Jihočeský, Plzeňský, Moravskoslezský, Zlínský a Praha

OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů

Hodnocení škol zřizovatelemNový „Školský zákon“ umožnil zřizovatelům provádět vlastní externí evaluaci.

Protože jde o aktivitu poměrně novou a školami citlivě vnímanou (obavy před žebříčky škol na základě testování), je zatím málo rozvinutá.

Moravskoslezský kraj: v programu Hodnocení škol zřizovatelem financovaném krajem a z OP RLZ ve spolupráci s Ostravskou univerzitou a Metodickým a evaluačním centrem, o.p.s. byla vyvinuta a ověřena metodika externího evaluování řízení školy, výsledků vzdělávání i kultury školy a metodika interní evaluace (o program projevily zájem další kraje)

O vlastním systému hodnocení ve smyslu externí evaluace zřizovatelem se v připravovaných DZ zmiňují kraje Královehradecký, Karlovarský a Jihomoravský, Olomoucký.

Výsledky: nutné uvažovat sociálně-ekonomickou strukturu populace kraje

PISA 2006Výsledky žáků a index ESCS v krajích ČR

(přírodovědná gramotnost), zdroj ÚIV

PRŮMĚR ČR

Úspěšnost podle krajů v měření dovedností v českém jazyce, matematice a ve studijních

dovednostech v 9.tř. ZŠ v roce 2006

Měření v českém jazyce, matematice a studijních dovednostech proběhlo v rámci projektu ESF Kvalita I: neobsahuje výsledky za Prahu a Královéhradecký kraj; jsou zobrazena umístění krajů oproti průměru ČR v jednotlivých oblastech měření.

LB PZ LBPZ JM PZJM ZL JM

+ ZL LB ZLPA VY PAJC PA JCČR JC ČRVY ČR SCOL MS VY

- SC SC OLKV OL MSMS KV KVUL UL UL

9.tř. ZŠ v roce 2006

Jihočeský, Plzeňský,

Liberecký, Vysočina,

Olomoucký, Zlínský

Maturita nanečisto 2006

Ústecký

Moravskoslezský

Středočeský

Karlovarský

Jihomoravský

Praha, Pardubický

PISA 2006

UL,MS

HK,PZ,SC

OL,KV

VY,JC,PA

LB

ZL,JM,PH

LB PZ LBPZ JM PZJM ZL JM

+ ZL LB ZLPA VY PAJC PA JCČR JC ČRVY ČR SCOL MS VY

- SC SC OLKV OL MSMS KV KVUL UL UL

Malátova 17, 150 00 Praha 5

tel.: +420 221 900 537 · e-mail: radim.ryska@pedf.cuni.cz

Otázky

Výstavba evaluačního systému, jeho součástí – jaké jsou priority ve Vašem kraji?

Jsou současné výstupy ČŠI přínosné pro tvorbu krajských strategií?

Dokážete najít souvislosti mezi významnějšími změnami vzdělávacích výsledků (výstupy v 9. třídách, Maturita nanečisto, …) a vývojem v kraji – změny ve struktuře škol, přijatá opatření různého druhu, vliv rozvojových programů?

Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008

Malátova 17, 150 00 Praha 5

tel.: +420 221 900 537 · e-mail: radim.ryska@pedf.cuni.cz

Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008

PISA 2006

PISA 2006

PISA 2006

Celkové rozdíly mezi školami Celkové rozdíly uvnitř škol

Rozdíly mezi školami vysvětlené indexem ESCS žáků a škol

Rozdíly uvnitř škol vysvětlené indexem ESCS žáků a škol

Rozdíly mezi školami Rozdíly uvnitř škol

100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100

BulharskoNěmeckoSlovinskoČeská republikaRakouskoMaďarskoNizozemskoBelgieItálieŘeckoSlovenskoŠvýcarskoRumunskoLucemburskoUSA PortugalskoLitvaRuskoVelká BritánieKanadaIrskoEstonskoDánskoLotyšskoŠpanělskoPolskoŠvédskoNorskoIslandFinsko

%

Průměr OECDPrůměr OECD

PISA 2006

0 20 40 60 80 100 120 140

NizozemskoSlovinsko

Česká republikaNěmeckoRakousko

BelgieItálie

MaďarskoVelká BritánieLucembursko

BulharskoŘecko

RumunskoSlovensko

IrskoLitva

EstonskoDánsko

LotyšskoŠvédsko

PortugalskoŠpanělsko

PolskoFinsko

Průměr OECD

Rozdíl ve výsledku

Vliv ESCS žáka Vliv ESCS školy

Vliv ESCS školy

Vliv ESCS školy