· Web viewŠkola má výhodnou polohu. Nachází se v blízkosti středu města. Nedaleko školy...

Základní škola a praktická škola, Slavkov u Brna, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program

praktické školy jednoleté

OBSAH

1. Identifikační údaje ………………………………………………………..3

2. Charakteristika školy…………………………………………………….4

3. Charakteristika ŠVP……………………………………………………...5

4. Učební plán………………………………………………………………..7

5. Učební osnovy

Vzdělávací oblast Jazyková komunikaceČeský jazyk

…………………………………………………………..9

Vzdělávací oblast MatematikaMatematika .…………………………………………………………15

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologieInformatika

………………………………………………………….20

Vzdělávací oblast Člověk a společnostSpolečenskovědní základy

………………………………………….24

Vzdělávací oblast Umění a kulturaVýtvarná výchova

…………………………………………………..32Hudební výchova

…………………………………………………...36

Dramatická výchova………………………………………………..41

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví

2

Zdravověda………………………………………………………….45

Tělesná výchova…………………………………………………….52

Vzdělávací oblast Odborné činnostiRodinná výchova

……………………………………………………61

Práce v domácnosti…………………………………………………68

Praktické činnosti…………………………………………………...72

6. Hodnocení žáků………………………………………………………….78

7. Autoevaluace školy………………………………………………………83

8. Přílohy

a) Klíčové kompetence - výchovně vzdělávací strategie……………84

b) Metody, formy a aktivity…………………………………………..102

c) Průřezová témata…………………………………………………..111

d) Vysvětlivky zkratek předmětů a školních projektů………………..113

3

1. Identifikační údaje

Název ŠVP: Školní vzdělávací program praktické školy jednoleté

Kód oboru: 78-62-C/01

Stupeň vzdělání: Střední vzdělání

Délka a forma vzdělání: 1 rok, denní forma vzdělávání

Název školy: Základní škola a praktická škola, Slavkov u Brna, příspěvková organizace

Adresa školy: Malinovského 280, 684 01 Slavkov u Brna

IČ: 711 97 770

RED-IZO: 650 072 031

Ředitel: Mgr.Karel Durda

tel: 544221610

e-mail: [email protected]

web: www.zsmalina.cz

Zřizovatel: Jihomoravský kraj

Sídlo zřizovatele: Žerotínovo náměstí 3/5, Brno

tel: 541651111

IČ: 70 888 337

Koordinátor tvorby ŠVP PŠ: Mgr.Zlata Hynštová

Spoluautoři a realizátoři: učitelé ZŠ a PŠ Slavkov u Brna

Schválil ředitel školy pod číslem jednacím 64/2017

Platnost dokumentu od 1. 9. 2017

razítko a podpis ředitele

4

2. Charakteristika školy

Základní škola a praktická škola, Slavkov u Brna, příspěvková organizace poskytuje úplné základní vzdělání, základy vzdělání a střední vzdělání žákům s mentálním postižením a se souběžným postižením více vadami. Naše škola je škola je zaměřená na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami uvedeného v § 16 odstavec 9 školského zákona v platném znění. Základní škola má 4 a základní škola speciální 2 třídy. Součástí školy je školní družina, která má jedno oddělení a kapacitu 14 dětí. Přednostně jsou do školní družiny přijímány děti z nižších ročníků základní školy praktické a speciální. Praktická škola jako možnost nižšího středního vzdělání pro žáky se zdravotním postižením byla jako součást školy zřízena od 1. 7. 2017. Škola má výhodnou polohu. Nachází se v blízkosti středu města. Nedaleko školy je přilehlý zámecký park a alej. Do budovy je umožněn bezbariérový přístup. Kapacita školy je 74 žáků. Většina dojíždí z okolí. Dopravní spojení plně vyhovuje všem žákům. Škola má 13 učeben. K odborným učebnám patří – knihovna, logopedická poradna, dvě učebny pro praktické činnosti, PC učebna, posilovna, cvičná kuchyň. V budově školy je také ředitelna, sborovna, kabinet na pomůcky, vyhovující sociální zařízení na každém patře, šatny pro žáky i pro učitele.V hodinách tělesné výchovy využíváme areál TJ Sokol Slavkov u Brna, tělocvičnu na ZŠ Komenského, sál v nadstavbě budovy a zahradu při budově školy. Škola má zajištěny i pozemky pro zahradnickou činnost. Škola je vybavena pomůckami na velmi dobré úrovni.

Pedagogický sbor je tvořen ředitelem školy, zástupcem ředitele, jednotlivými učiteli, asistenty pedagoga a vychovatelkou školní družiny. Vedení školy se snaží o plnou kvalifikaci zaměstnanců. Všichni se společně schází ve sborovně a jsou schopni týmové práce, vzájemné komunikace a spolupráce. Počítačová gramotnost pedagogického personálu je na dobré úrovni. Na škole působí jeden výchovný poradce a metodik prevence. Náprava komunikačních schopností u žáků je zajištěna činností logopedky dvě hodiny týdně. K dalším pracovníkům na škole patří ekonomka, školník a pracovnice úklidu.

Škola se zapojuje do různých projektů. Zahraniční spolupráci v této době nemá.

Škola pořádá pravidelné rodičovské schůzky třikrát ročně a individuální konzultace a schůzky dle dohody. Prostřednictvím dotazníků zjišťujeme názory rodičů na dílčí problémy vzdělávání na škole. O své činnosti škola informuje veřejnost prostřednictvím webových stránek, Dnů otevřených dveří a výstav. Poskytujeme praxi studentům pedagogických škol. Školská rada byla zřízena v roce 2005 a má šest členů – 2 zástupce rodičů, 2 zástupce školy a 2 zástupce zřizovatele. Škola spolupracuje např. s SPC Brno Ibsenova, Sekaninova, Štolcova, Kamenomlýnská, Kyjov, PPP Vyškov, Brno, Zámek a muzeum Slavkov u Brna, Policie ČR, Lesy ČR, Město Slavkov u Brna, ZŠ Komenského, MŠ a ZŠ Vyškov.

5

3. Charakteristika ŠVP

1. Zaměření školy

Naše škola se ve svém výchovně vzdělávacím procesu zaměřuje na poskytování vzdělávání žáků s různým postižením na základě jejich individuálních potřeb a přispívá tak k začlenění do běžného života. Pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci školy se podílí na vytváření pohodového, podnětného a bezpečného prostředí. Vhodnou komunikací rozvíjí u žáků vzájemnou sounáležitost a podporují kladné mezilidské vztahy.

Praktická škola umožňuje střední vzdělávání pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami dle § 16 odstavec 9 školského zákona v platném znění. Je součástí systému vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Cílem vzdělávání je doplnění a rozšíření teoretického i praktického vzdělání získaného v průběhu povinné školní docházky. Vzdělávání v praktické škole jednoleté umožňuje rozvíjet základní dovednosti a návyky pro vykonávání jednoduchých činností v praktickém životě i v dalším vzdělávání v rámci celoživotního učení. Uchazeči jsou vybráni ke studiu dle následujících kritérií:

dosažené vzdělávní (splnění povinné školní docházky) doložené vysvědčením z posledních dvou ročníků

řádně vyplněná přihláška včetně potvrzení zdravotní způsobilosti pro zvolený obor doporučení školského poradenského zařízeníPřihlášky pro vzdělávání pro 1. kolo přijímacího řízení odevzdá zákonný zástupce řediteli

školy do 1. 3. Rozhodnutí o přijetí vydá ředitel na konci dubna. Rozhodnutí o přijetí či nepřijetí uchazeče bude zveřejněno na nástěnce u vstupních dveří do hlavní budovy a webových stránkách školy. Odvolání do 3 pracovních dnů od jeho doručení. Odvolání se podává u ředitele školy, o odvolání bude rozhodovat JmK Krajský úřad Brno. Druhé kolo přijímacího řízení bude stanoveno dle naplněnosti oboru po prvním kole přijímacího řízení.

Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Dokladem je vysvědčení o závěrečné zkoušce. Závěrečná zkouška probíhá v budově školy ve třídách a odborných učebnách, případně na zahradě školy. Zkouška se skládá ze dvou částí - praktické a teoretické zkoušky z odborných předmětů.

Absolventi praktické školy jednoleté se dle svých individuálních možností a schopností mohou uplatnit při pomocných pracích v oblasti služeb a výroby (např.v sociálních a komunálních službách, v zemědělství, na chráněných pracovištích).

2. Výchovně vzdělávací strategie

Učitelé rozvíjí klíčové kompetence k učení různými metodami a postupy.(viz. Příloha a. – tabulka)

3. Zabezpečení výuky žáků se soouběžným postižením více vadami

Ve výchovně vzdělávacím procesu je pro nás vždy aktuální zdravotní a psychický stav žáka, podle kterého operativně rozhodujeme o obsahu a rozsahu výuky. Většina žáků zařazených do vzdělávacího programu praktická škola jednoletá vyžaduje nejvyšší míru podpůrných opatření. U žáků se souběhem více vad jsou uplatňovány speciálně pedagogické postupy, které napomáhají překonat komunikační bariéry, rozvíjí myšlení, umožňují vyjádřit svoje pocity, přání a reagovat na podněty. V těchto případech na základě individuálních

6

potřeb a schopností žáka může ŠVP být podkladem pro případné vypracování individuálních vzdělávacích plánů. Škola pro tyto žáky zabezpečuje vhodné didaktické pomůcky a materiální vybavení třídy pro jejich specifické potřeby. Učitelé a asistenti pedagoga uplatňují ve zvýšené míře individuální přístup.

4. Průřezová témata

Průřezová témata jsou začleňována do výuky formou integrace do předmětů a projektů, případně zájmových dnů.(viz. Příloha c. – tabulka)

7

Učební plán

Vzdělávací oblast Vzdělávací okruh Předmět Počet hodin týdně

Z toho disponibilních

hodin

Jazyková komunikace Jazyková komunikace Český jazyk 4 1

Matematika Matematika Matematika 3 1

Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie

Informatika1

Člověk a společnost Společenskovědní základy

Společenskovědní základy

2 1

Umění a kultura Umění a kultura

Výtvarná výchova 1

Hudební výchova 1

Dramatická výchova

1 1

Člověk a zdravíVýchova ke zdraví Zdravověda 1

Tělesná výchova Tělesná výchova 2

Odborné činnosti

Rodinná výchova Rodinná výchova 3

Práce v domácnostiPrácev domácnosti 4 1

Odborné zaměření podle profilace školy Praktické činnosti 7 1

Celkem 30 6

8

Poznámky k učebnímu plánu:Z tabulace učebního plánu jsou zřejmé povinné předměty i počty hodin předmětů v ročníku. Český je vytvořen z okruhu jazyková komunikace, matematika z okruhu matematika, informatika z okruhu informatika a komunikační technologie, společenskovědní základy ze stejnojmenného okruhu, výtvarná, hudební a dramatická výchova z okruhu umění a kultura, tělesná výchova z okruhu člověk a zdraví. Do tělesné výchovy je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Zdravověda vznikla z okruhu výchova ke zdraví, rodinná výchova z okruhu rodinná výchova, práce v domácnosti z okruhu práce v domácnosti a praktické činnosti vznikly jako odborná profilace školy. Disponibilní časová dotace byla použita k posílení jednotlivých vzdělávacích oblastí a oborů, a to v českém jazyce, matematice, společenskovědních základech, dramatické výchově, pracích v domácnosti a praktických činnostech. Průřezová témata jsou integrována do předmětů.

9

Učební osnovy

Vzdělávací oblast: Jazyková komunikaceVzdělávací okruh: Jazyková komunikace

Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsah předmětu český jazyk je rozdělen do tří specifických složek: Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova, a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační dovednosti žáků, užívat jazyk jako prostředek k dorozumívání, k rozvíjení čtenářské gramotnosti, k přijímání a sdělování informací. Dále se žáci učí zvyšovat kvalitu písma, rychlost psaní a zdokonalovat úprau jejich psaného textu.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 4 hodiny českého jazyka týdně. Využili jsme 1 hodinu z disponibilní časové dotace.

Výuka probíhá většinou ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů.

Do vyučovacího předmětu český jazyk jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSVČlověk a svět práce – ČaSP

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc zadává čtení z knih, dbá na sledování a porozumění textu zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných

znalostí využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů,

nářadí, programů, inf. technologií a seznamuje s nimi žáky učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů

Kompetence k řešení problému

Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků radí žákům a dává možnost výběru

10

Kompetence komunikativní

Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka a dbá na správnou výslovnost podporuje používání spisovné češtiny názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede žáka k používání

telefonu, sms, internetu, doporučuje žákovi různá periodika k četbě dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů

Kompetence sociální a personální

Učitel vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku

Kompetence občanské

Učitel respektuje žáka chodí s žáky na společné akce

Kompetence pracovní

Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce organizuje výstavku prací

11

Všechny školní výstupy začínají spojením žák by měl …

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 1. ročník

Očekávané výstupy Školní výstupy UčivoMezipředmětové vztahy,

průřezová témata Rozlišit věty, slova, slabiky - rozlišit slabiky

- rozlišit slova- rozlišit věty

nauka o slově, stavba slovatřídění slov

Dokázat jednoduchou formou písemně komunikovat

- dokázat jednoduchou formou písemně komunikovat

opis jednoduchého textu, psaní podle diktátu, psaní na PC

M – opis slovní úlohyInf – psaní na klávesnici

Zdokonalovat úpravu psaného textu

- zdokonalovat úpravu psaného textu odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu

Uplatňovat v písemném projevu znalosti základů pravopisu českého jazyka

- správně opsat text dle základů pravidel českého pravopisu

základy pravidel českého pravopisu ČaSP - sebeprezentace

Snažit se o správnou výslovnost - pochopit čtený text- snažit se o správnou výslovnost

rozšiřování slovní zásoby, obrázky, mluvnická a logopedická cvičení

Inf – práce s internetem

Orientovat se v krátkém textu - číst krátký text- orientovat se v krátkém textu

čítanka, krátké texty, nápisy, knihy

12

Orientovat se v Pravidlech českého pravopisu, ve slovnících a encyklopediích

- orientovat se v Pravidlech českého pravopisu, ve slovnících a encyklopediích

Pravidla českého pravopisu, encyklopedie, slovníky

ČESKÝ JAZYK - Komunikační a slohová výchova 1. ročník


průřezová témata Přijmout ústní sdělení přiměřené

složitosti- pochopit význam ústního sdělení přiměřené složitosti

- přijmout ústní sdělení přiměřené složitosti

reprodukování kratších celků odpovědí na otázky

Sestavit odpovědi na otázky ústně a písemně

- pochopit význam otázky (písemně nebo ústně)

- odpovědět na otázku (písemně nebo ústně)

Komunikovat v běžných situacích - komunikovat v běžných situacích požádání o informaci,psaní přání, blahopřánípsaní adresymimojazykové prostředky řeči - gesta, mimika

OSV – mezilidské vztahy

Zapamatovat si krátký text - poslechnout nebo přečíst krátký text

- pochopit krátký text- zapamatovat si krátký text

učebnice českého jazyka, krátké texty, časopisy, básničky, nápisy, knihy

M – čtení slovních úloh

Vyprávět podle předem dané osnovy

- pochopit předem danou osnovu- vyprávět podle dané osnovy

popis předmětů a činností vyprávění vlastních zážitků

PČ – postup práce, názvy pracovních předmětů

13

Umět uvítat, rozloučit se, představit se

- umět uvítat, rozloučit se, představit se

seznamování, představování v modelových situacích,zdvořilostní obraty, telefonování

Popsat jednoduché předměty a činnosti vztahující se k pracovním činnostem

- umět popsat jednoduché předměty- umět popsat pracovní činnosti

popis předmětů a činností, obrázky, piktogramy

14

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 1. ročník


průřezová témata Číst s porozuměním - číst daný text

- číst s porozuměnímčtení krátkých pohádek, povídek, příběhů, veršů

TV – správné dýchání

Zvládnout techniku tichého čtení - číst s porozuměním- zvládnout techniku tichého čtení

literatura pro děti, mládež, dospělé

Vyprávět jednoduchý příběh podle návodních otázek nebo obrázků

- vyprávět jednoduchý příběh podle návodných otázek nebo obrázků

učebnice českého jazyka, čítanky

Dramatizovat jednoduchý příběh - číst nebo poslouchat jednoduchý příběh

- dramatizovat jednoduchý příběh

vyprávění příběhů na základě poslechu krátkého příběhu dramatizace

DV – dramatická situace, přednes

Umět ústně formulovat dojmy z četby

- umět poslouchat a pochopit čtený text

- umět ústně formulovat dojmy z četby

literatura pro děti, mládež, dospělé

práce s textem - s časopisem, denním tiskem, katalogem, encyklopedie

Umět si vyhledat literaturu/četbu vyhovujícím individuálním zájmům, schopnostem a možnostem

- umět si vyhledat literaturu/četbu vyhovující individuálním zájmům, schopnostem a možnostem

texty zaměřené na orientaci v okolním světě (telefonní seznam, automapa, plán města) texty související s profesní přípravou (čtení návodů a pracovních postupů)významní spisovatelé

SvZ – domov, obec, důležitá místa ve městě naše vlast

15

Vzdělávací oblast: MatematikaVzdělávací okruh: Matematika

Vyučovací předmět: MATEMATIKA


Vzdělávací oblast má žáky vybavit vědomostmi a znalostmi potřebnými v praktickém životě. Rozvíjí matematické dovednosti a geometrickou představivost. Je kladen důraz na rozvíjení matematických představ, vědomostí, dovedností a jejich aplikace v praktických životních situacích.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 3 hodiny týdně. Využili jsme 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Výuka probíhá většinou ve třídách a učebně informatiky.

Obsah předmětu matematika je rozdělen do dvou celků:

Čísla a početní operace Geometrie

Do vyučovacího předmětu matematika nejsou zařazena žádná průřezová témata.



Učitel poskytuje dětem radu, pomoc vysvětluje, podporuje logické myšlení učí žáky vyhledávat informace, vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do

souvislostí zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných

znalostí využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů,



Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků podněcuje žáky k další činnosti

16


Učitel podporuje používání spisovné češtiny názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede žáka k používání

telefonu, sms, internetu, doporučuje žákovi různá periodika k četbě dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku


Učitel respektuje žáka


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů motivuje žáka pochvalou, povzbuzením na nezdaru vyzvedává klad spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu motivuje žáka k dokončení práce

17


MATEMATIKA – Číslo a početní operace 1. ročník


průřezová témata Číst, zapisovat, porovnávat čísla - číst čísla

- zapisovat čísla- porovnávat čísla

celá čísla - obor přirozených čísel číselné řadyporovnávání čísel

Porozumět zadání matematické úlohy

- porozumět zadání matematické úlohy

jednoduché matematické úlohy

Používat početní operace sčítání,odčítání

- používat početní operace - sčítání

- používat početní operace - odčítání

početní operace

Řešit jednoduché slovní úlohy z běžného života

- porozumět jednoduchým slovním úlohám z běžného života

- řešit jednoduché slovní úlohy z běžného života

jednoduché slovní úlohy z praktického života

ČJ – rozšiřování slovní zásoby, pochopení textu

Používat jednotky délky, hmotnosti, času, objemu a měny

- znát jednotky délky, hmotnosti, času, objemu a měny

- používat jednotky délky, hmotnosti, času, objemu a měny

orientace na ploše, v prostoru a čase

úlohy na orientaci na ploše, v prostoru a čase

Provádět měření a vážení v praxi - umět provádět měření a vážení v praxi

měření, vážení v praxi základní fyzikální veličiny

18

Určit čas s přesností na půl hodiny

- určit čas s přesností na hodiny- určit čas s přesností na půlhodiny

hodiny, budík, digitální hodiny

Znát a užívat základní pojem: hodina, minuta, den, týden, měsíc, rok

- znát pojem hodina, minuta, den, týden, měsíc, rok

- umět užívat pojem hodina, minuta, den, měsíc, rok

orientace v čase SvZ – orientace v základních časových údajích

Umět číst údaje o čase v digitální podobě

- umět číst údaje o čase v digitální podobě

- umět zapsat o čase v digitální podobě

digitální měření času - zápis času

Pracovat s kalkulátorem - umět pracovat s kalkulátorem práce s kalkulátorem

Zvládat manipulaci s bankovkami, mincemi, platebními kartami

- zvládat manipulaci s bankovkami, mincemi, platebními kartami

peníze (bankovky, mince) platební karta

Počítat s bankovkami a mincemi - počítat s bankovkami a mincemi slovní úlohy na počítání s penězi

19

MATEMATIKA – Geometrie 1. ročník


průřezová témata

Zdokonalovat grafický projev a rýsovací dovednosti, osvojovat si návyky při rýsování

- zdokonalovat grafický projev- zdokonalovat rýsovací dovednosti

rýsovací potřebypracovní plocha - hygiena, úprava

Rozeznávat geometrické tvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

- rozeznávat geometrické tvary -trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh ČJ – popis předmětů, obrázků

Poznat a určovat v prostoru geometrická tělesa

- poznat v prostoru geometrická tělesa

- určovat v prostoru geometrická tělesa

základní útvary v prostoru - krychle, kvádr, koule, válec, kužel

Používat pojmy bod, přímka, úsečka a její délka

- používat pojmy bod, přímka, úsečka

- zvládnout měření úseček

základní útvary v rovině - bod, čára, přímka, úsečka

Umět pracovat s pravítkem - umět pracovat s pravítkem rýsování rovinných útvarů

Doplňovat údaje v jednoduché tabulce

- doplňovat údaje v jednoduché tabulce

orientace v jednoduché tabulce

20

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Vzdělávací okruh: Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět: INFORMATIKA


Obsah předmětu zahrnuje základy práce s osobním počítačem a vybraným základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, speciálními výukovými a vzdělávacími programy. Využívání ICT ve vzdělávání žáků je přizbůsobeno individuálním specifickým potřebám a schopnostem. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vyučovacích předmětech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně.

Výuka probíhá v kmenové učebně a učebně informatiky.

Do vyučovacího předmětu informatika jsou zařazena tato průřezová témata:Člověk a životní prostředí – ČaŽP



Učitel učí žáky vyhledávat informace využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života poskytuje dětem radu, pomoc sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných

znalostí podněcuje žáky k samostatnému vyhledávání novinek navozuje klidnou a příjemnou atmosféru vede žáky k ocenění úspěchu ostatních snaží se odstraňovat pocity méněcennosti


Učitel navozuje modelové situace připravuje žáky na možné situace v životě učí žáky nebát se napovědět, poradit vede žáky k samostatnosti podněcuje žáky k další činnosti radí žákům a dává možnost výběru

21


Učitel klade otázky odpovídá příkladně na otázky žáka zadává problémové otázky názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací určuje témata k vyhledávání na internetu vede žáka k používání telefonu, sms, internetu zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace) podporuje používání spisovné češtiny


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se využívá povzbuzení a vyzdvihuje kladné vlastnosti žáka podporuje pozitivní vztahy mezi žáky propaguje zdravý životní styl podporuje spolupráci mezi žáky zařazuje relaxační chvilky vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si navzájem chválí ty žáky, kteří pomáhají


Učitel řídí práci ve skupinách (zadává společnou činnost) vytváří modelové situace, vede žáky k řešení modelové situace vede žáky v práci ve dvojici (či skupině) vybírá a pouští videoprogramy, vzdělávací výukové programy připravuje výukové materiály upevňuje sebevědomí žáků


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí využívá Internet

22


INFORMATIKA 1. ročník


průřezová témata Ovládat základní obsluhu

počítače- znát a dodržovat bezpečnostní

zásady při práci s počítačem- znát základní vybavení počítače a

jeho programy- zvládnout spustit a ukončit

činnost operačního systému- umět ovládat myš - klik, dvojklik,

tažení- umět ovládat klávesnici- zvládnout otevřít jednotlivé

programy

bezpečnostní zásady práce s počítačemzákladní počítačové vybavení a dalšíprogramové vybaveníspuštění a ukončení činnosti operačníhosystémupráce s myšípráce s klávesnicíotevírání programů

Zvládat psaní jednoduchých zpráv

- umět vyhledat na klávesnici písmena, čísla a interpunkční znaménka

- znát funkce kláves - mezerník, Enter, Shift, Caps Lock, Backspace

- umět pracovat v textovém editoru- umět pracovat v grafickém editoru- umět používat tabulkový

kalkulátor

psaní na klávesnici

funkce jednotlivých kláves

základní funkce textového editoruzákladní funkce grafického editoru základní funkce tabulkového kalkulátoru

Rozumět základním pojmům informační činnosti

- umět vytvořit a uložit soubor či složku

- pojmenovat a přejmenovat soubor či složku

- umět přesunout soubor či složku- umět zkopírovat soubor či složku

základní pojmy při práci s operačním systémemvytváření a ukládání souborů a složekpřesun a kopírování souborů a složek

hledání souborů

23

- umět vyhledat potřebný soubor či složku

- umět odstranit soubor či složku

odstranění souborů

Zvládat základní způsoby komunikace (e-mail, chat)

- umět založit si e-mail- umět přihlásit se a odhlásit se z

e-mailu- umět přečíst si doručenou poštu,

napsat a odeslat nový e-mail- umět se přihlásit, odhlásit a psát

zprávy na chatu- umět pracovat se symboly

alternativní komunikace

práce s e-mailem

práce s chatemsymboly alternativní komunikace na PC

Využívat výukové programy, hry - umět pracovat s výukovými programy a hrami

práce s výukovými programy ČJ – rozšiřování slovní zásoby

Vyhledávat informace na internetu

- umět zadávat jednoduché formy www adres

práce s internetem ČaŽP - vztah člověka k prostředí

Používat jednoduché a vhodné cesty při vyhledávání na internetu

- znát a umět používat internetové vyhledávače Seznam.cz, Google.cz

práce s internetovými vyhledávači

Dodržovat zásady bezpečnosti práce s PC

- znát a dodržovat bezpečnost práce s počítačem

- znát a dodržovat zásady hygieny práce u počítače

základy bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

Zvládat základní funkce mobilního telefonu, digitálních aparátů, atp.

- umět přijímat hovory a sám telefonovat

- umět přijímat SMS zprávy a sám je psát a odesílat

používání mobilního telefonu - přijetí hovoru, zprávy SMS

24

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVzdělávací okruh: Společenskovědní základy

Vyučovací předmět: SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLADY


Obsah předmětu společenskovědní základy je rozdělen do tématických okruhů: Místo kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas a Rozmanitost přírodyí. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů prolíná.

Časová dotace vyučovacího předmětu činí 2 hodiny týdně, byla použita 1 hodina z disponibilní časové dotace.

Výuka probíhá většinou ve třídách, ale i venku, neboť můžeme využívat konkrétních a praktických ukázek.

V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, chápat organizaci života v rodině, v obci, ve městě. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody si žáci uvědomují rozmanitost živé a neživé přírody.

Do vyučovacího předmětu prvouka jsou zařazena tato průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova – OSVČlověk a životní prostředí – ČaŽP



Učitel využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života sestavuje vhodné dvojce, skupiny dětí pro spolupráci zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných

znalostí navozuje klidnou a příjemnou atmosféru pedagogicky působí na žáka, motivuje ho


Učitel připravuje žáky na možné situace v životě vede žáky k pomoci slabším vede žáky k samostatnosti zařazuje modelové situace podněcuje žáky k další činnosti používá výukové materiály, filmy, obrazové materiály, učebnice seznamuje s první pomocí

25


Učitel klade otázky názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel

slušného chování v komunikaci vhodně používá pochvaly ukazuje jak jednat s ostatními lidmi dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede žáky k slušnému chování podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo školu vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhají si navzájem seznamuje žáky s řádem školy


Učitel učí žáky vnímat ostatní spoluobčany připravuje sociohry zdůrazňuje důležitost zdraví občana organizuje vycházky do přírody vede žáky k vnímání svého okolí vede žáky k lásce k přírodě snaží se, aby žáci poznaly důležité signály a důležitá tel. čísla nacvičuje chování – hry, cvičný poplach apod.


Učitel vede žáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti motivuje žáka pochvalou, povzbuzením organizuje sběr plodů rozvíjí se představy a konkrétně co která profese dělá motivuje žáka k samostatné práci

26


SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLADY – Místo, kde žijeme 1. ročník


průřezová témata Zvládnout orientaci v okolí

bydliště i školy- znát adresu svého bydliště- znát adresu školy- zvládnout orientaci v okolí

bydliště i školy

domov, škola, obec okolní krajina ČJ – odpovědi na otázky, reprodukování kratších

Znát důležitá místa ve městě, obci - znát důležitá místa v místě svého

bydliště- znát důležitá místa v místě školy

důležitá místa ve městě, obci - kultura, průmysl, sport

Orientovat se v místní dopravě - znát dostupné dopravní prostředky

- vědět, co je jízdní řád- umět vyhledat jízdní spoj

jízdní řády - autobus, vlak, místní hromadnádoprava, dopravní obslužnost

ČJ - texty zaměřené na orientaci v okolním světě

Znát státní symboly a jejich význam

- znát státní symboly- znát význam státních symbolů

státoprávní uspořádání naší republiky státní symbolyÚstava ČR, prezident, vláda,ministerstva, parlament

ČJ - texty zaměřené na orientaci v okolním světě

Seznámit se s významnými událostmi naší vlasti

- seznámit se s významnými událostmi naší vlasti

naše vlast, zeměpisné uspořádání VV – naše vlastHV – národní a lidové písně

Jednat ekologicky a chránit životní prostředí

- vědět jak jednat ekologicky a chránit životní prostředí

- jednat ekologicky a chránit životní prostředí

ochrana životního prostředíČaŽP - ekosystémy

27

SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLADY – Lidé kolem nás 1. ročník


průřezová témata Rozlišovat základní a širší

rodinné vztahy- rozlišovat členy úzké a široké

rodinyrodina, členové rodiny širší rodinné vztahy rodokmen rodinypříjmy a výdaje rodiny, pojištění sociální zabezpečení

ČJ – čtení krátkých textů

Rozlišovat partnerské a přátelské vztahy

- vědět, co je kamarádství, přátelství

- chápat pojem partnerský vztah

mezilidské vztahy - kamarádství, přátelství, partnerské vztahyhledání životního partnera

Respektovat práva svá i práva druhých

- znát svá práva i povinnosti- respektovat práva svá i práva

druhých

práva a povinnosti občanů práva a povinnosti manželů zákon o rodině

RV – postavení člověka ve společnosti, rodině, fungování rodiny

Rozpoznat protiprávní jednání - chápat, co je protiprávní jednání¨- znát důsledky protiprávního

jednání- umět rozpoznat protiprávní

jednání

konflikty v rodině, řešení konfliktů mezilidské vztahy - parta

Umět vnímat a tolerovat rozdíly v životě druhých lidí

- vědět, že každý člověk je jiny, jedinečný

- být toleratní k ostatním lidem, k jejich odlišnostem

- respektovat spolužáky ve třídě

menšiny ve společnosti, multikulturní soužití


Osvojit si základní pravidla společenského chování

- znát základní pravidla společenského chování

- osvojit si základní pravidla společenského chování

- uplatňovat základní pravidla společenského chování

základní pravidla společenského chování vztahy k nemocným, starým, handicapovaným občanům

ČJ – komunikace v běžných situacích

28

Vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

- znát zásady kontaktu s cizími lidmi

- uplatňovat tyto zásady při kontaktu s neznámými lidmi

vytváření modelových situací, jejich řešení

Rozpoznat nebezpečné situace a jednání ohrožující lidskou důstojnost

- rozpoznat nebezpečné situace a jednání ohrožující lidskou důstojnost

Ochrana člověka za mimořádných situacích

OSV – poznávací schopnosti

29

SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLADY – Lidé a čas 1. ročník


průřezová témata Využívat časové údaje k orientaci

během dne- znát časové údaje- orientovat v čase během dne

orientace v základních časových údajích

M – orientace v čase

Orientovat se v základních časových údajích (rok, týden, měsíc, den)

- znát základní časové údaje- orientovat se v základních

časových údajích

orientace v čase - rok, měsíce, dny v týdnu roční obdobítradiční lidové svátky, státní svátky, významné dny

M – orientace v čase

Znát rozvržení svých denních činností

- znát svůj režim dne- orientovat se ve školním rozvrhu

režim dne pracovní dobaM – orientace v čase

Rozlišit minulost, přítomnost a budoucnost

- umět rozlišit minulost, přítomnost a budoucnost

proměny způsobu životaM – orientace v čase

Vyprávět o významných událostech vztahujích se k regionu a kraji

- Znát významné události z regionu- Umět vyprávět jednu významnou

událost

Regionální historie

30

SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLADY – Rozmanitost přírody 1. ročník


průřezová témata Vysvětlit pojmy živá a neživá

příroda, poznat vzájemnou propojenost

- vysvětlit pojmy živá a neživá příroda

- poznat vzájemnou propojenost- určit, co patří do živé a neživé

přírody

živá a neživá příroda, lidská výtvory ČJ – rozšiřování slovní zásobyČaŽP - vztah člověka k prostředí

Rozlišovat skupiny rostlin a živočichů

- umět rozlišit rostliny- umět rozlišt živočichy- uvést příklady rostlin a živočichů- vědět, co potřebují k životu

Rostlinyživočichové

Znát význam vody a vzduchu, pro život všech organizmů i člověka

- znát význam vody a vzduchu pro život všech živých organizmů i člověka

látky a jejich vlastnosti, půda působení přírodních vlivů

ČaŽP - ekosystémy

Znát zástupce domácích a volně žijících zvířat

- znát zástupce domácích a volně žijících zvířat

zvířata domácí volně žijící zvířata

Vyjmenovat typické zástupce ekosystému žijících v regionu

- vyjmenovat typické zástupce ekosystému žijících v regionu

ekosystém v regionu ČaŽP - ekosystémy

Poznat nejznámější jedovaté a léčivé rostliny

- poznat nejznámější jedovaté a léčivé rostliny

rostliny v přírodě - byliny, dřeviny, jedovaté, léčivé rostliny

Znát základy péče o pokojové - znát základy péče o pokojové péče o pokojové i venkovní rostliny

31

rostliny a domácí zvířata rostliny- znát základy péče o domácí

zvířata

péče o domácí zvířata

Uplatňovat zásady ochrany přírody

- znát zásady ochrany přírody- uplatňovat zásady ochrany

přírody

ochrana přírody a životního prostředí ČaŽP - vztah člověka k prostředí

32

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVzdělávací okruh: Umění a kultura

Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA


Předmět výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy. Umožňuje žákům uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova je postavena na tvůrčích činnostech. Tyto činnosti dávají možnost rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení prožívání, představivost, fantaziii. Důležitým úkolem výtvarné výchovy je rozvíjet jemnou motoriku.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá většinou ve třídách, ale také v celém areálu školy a venku.

Do vyučovacího předmětu výtvarná výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSVČlověk a životní prostředí - ČaŽP



Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů,



Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení podněcuje žáky k další činnosti povzbuzuje tvořivé myšlení podporuje rozvoj fantazie radí žákům a dává možnost výběru

33


Učitel názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací směruje žáka k vlastnímu názoru dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel podporuje pozitivní vztahy mezi žáky, pozitivní postoj a vztah k životu vede žáky k pomoci slabším, k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si

navzájem vede výuku ve skupinách, dvojicích oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce vede žáky k ocenění úspěchu ostatních žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný


Učitel respektuje žáka chodí s žáky na společné akce připravuje výstavky vlastních prací žáků


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou na vzorovém výrobku, konzultuje se

žákem postup motivuje žáka k dokončení práce zadává samostatnou práci prakticky předvádí pracovní pomůcky učí žáka správným názvům jednotlivých pomůcek, vhodnosti použití a jejich

účelnosti

34


VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. ročník


průřezová témata Využívat vědomě svých smyslů - využívat vědomě svých smyslů rozvíjení jemné motoriky,

grafomotoriky

rozvoj smyslů Uplatňovat základní dovednosti

pro vlastní tvorbu- rozvíjet a upevňovat základní

dovednosti pro vlastní tvorbu- umět uplatňovat základní

dovednosti pro vlastní tvorbu

péče o pomůckyseznamování s technikou a materiály, zvyšování výtvarné jistotymalby a kresbakombinace různých výtvarných technik

Rozlišovat, třídit, porovnávata pojmenovat základní vlastnosti a vztahy pro barvy, tvary, linie

- rozlišovat, třídit, porovnávat a pojmenovat základní vlastnosti a vztahy pro barvy, tvary, linie

kombinace různých výtvarných technik kombinování různých a neobvyklýchmateriálůbarvy, tvary, linie

M – geometrické tvary, základní útvary v rovině

Uplatňovat vlastní zkušenosti,prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

- posilovat a rozvíjet vlastní zkušenosti při tvůrčích činnostech

- umět uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

inspirace příběhem výtvarné umění a životní prostředí ČaŽP - ekosystémy

35

Uplatňovat základní dovednostipři přípravě a realizaci svého tvůrčího záměru

- uplatňovat základní dovednosti při přípravě a realizaci svého tvůrčího záměru

výtvarné techniky

Při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatovýchi sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

- rozvíjet vlastní hmatové, sluchové, zrakové vjemy

- prohlubovat vlastní prožitky, zkušenosti při tvorbě vycházet z vlastních hmatových, sluchových, zrakových vjemů, vlastních prožitků

Smyslydramatizacenávštěvy výstav a galerií vycházky do přírodyilustrace

OSV – rozvoj schopnosti poznávání

36


Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA


Předmět hudební výchova poskytuje žákům možnost uspokojovat přirozenou potřebu setkávat se s hudbou. Rozvíjí jejich tvůrčí schopnosti, přispívá ke kultivaci osobnosti žáka. Podporuje rozvoj individuálních hudebních dovedností.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách, ale také v učebně informatiky.

Do vyučovacího předmětu hudební výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV



Učitel zařazuje hry, soutěže zařazuje do výuky básně, říkadla, obrázkový materiál využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů,

programů, informačních technologií a seznamuje s nimi žáky chválí žáky za dílčí úspěchy a snahu, ne pouze za výsledek vede žáky k ocenění úspěchu ostatních využívá projektů a mezipředmětových vztahů


Učitel zařazuje prvky dramatické výchovy organizuje hry, soutěže plánuje sociální učení (návštěva kin, divadel, koncertů) podporuje mimoškolní aktivity podporuje rozvoj fantazie radí žákům a dává možnost výběru zařazuje paměťové učení

37


Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka, komunikační apetýt rozvíjí pozitivní vztah k jazyku a srozumitelné vyjadřování motivuje žáka vytvořením příjemné atmosféry zadává samostatné úkoly i skupinovou práci zařazuje cviky na soustředění


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se rozvíjí pocity a prožitky žáka podporuje pozitivní vztahy mezi žáky zařazuje psychomotorické hry, relaxační chvilky


Učitel učí žáky vnímat ostatní, toleranci seznamuje s jinými kulturami upevňuje sebevědomí žáků připravuje návštěvy společenských akcí


Učitel zadává samostatnou práci prakticky předvádí nástroje a praktickou činnost učí žáka správným názvům nástrojů a možnost jejich použití vede žáka radami pravdivě a citlivě hodnotí žákův výkon rozvíjí tvořivé dovednosti žáků

38


HUDEBNÍ VÝCHOVA - Vokální a instrumentální činnosti 1. ročník


průřezová témata Vnímat, rozlišovat a

napodobovat různé hudební a nehudební zvuky

- vnímat různé hudební a nehudební zvuky

- rozlišovat různé hudební a nehudební zvuky

- napodobovat různé hudební a nehudební zvuky

dechová, artikulační, hlasová a intonační cvičenítóny a zvuky

DV – dramatická, pohybová cvičeníOSV – rozvoj schopnosti poznávání

Zpívat na základě svých dispozic a využívat získané pěvecké dovednosti

- zpívat na základě svých dispozic- využívat získané pěvecké

dovednosti

rytmická průprava hra na tělo rytmizace říkadelnástroje Orffova instrumentářezpěv

ČJ – čtení, rytmizace, veršů, říkadelOSV - komunikace

Interpretovat vybrané lidové a umělé písně

- poslouchat vybrané lidové a umělé písně

- interpretovat vybrané lidové a umělé písně

poslech, zpěv lidových a umělých písní

Improvizovat v rámci nejjednodušších hudebních forem

- improvizovat v rámci nejjednodušších hudebních forem

jednoduché hudební formy DV - improvizace

39

HUDEBNÍ VÝCHOVA - Hudebně poslechové činnosti 1. ročník


průřezová témata Rozpoznat vybrané hudební

nástroje- rozpoznat vybrané hudební

nástroje- pojmenovat vybrané hudební

nástroje

hudební nástroje, hudební uskupení VV – výtvarné ztvárnění nástojů

Soustředit se na poslech skladeb různých žánrů

- soustředit se na poslech různých hudebních žánrů

slavné melodie a skladby vybrané podle složení žáků

Rozpoznat výšku, sílu, délku tónu, tempo a rytmus skladby

- Rozpoznat výšku, sílu, délku tónu, tempo a rytmus skladby

rozpoznávání výšky, síly, délky tónu, tempa a rytmus skladby

40

HUDEBNÍ VÝCHOVA - Hudebně pohybové činnosti 1. ročník


průřezová témata Reagovat na hudbu, její tempo a

rytmus pohybem- umět poslouchat hudbu

- umět reagovat na hudbu, její tempo a rytmus pohybem

správné držení a ovládání těla koordinace pohybů

TV – koordinace, jemná, hrubá motorika

Zvládnout jednoduché taneční kroky

- napodobit jednoduché taneční kroky s pomocí učitele

- zvládnout jednoduché taneční kroky

jednoduché taneční kroky tance různých žánrů

TV – koordinace, jemná, hrubá motorika

Spojovat základní pohybové prvky v celek, orientovat se v prostoru

- spojovat základní pohybové prvky v celek

- umět se při tanci orientovat v prostoru

pohybová improvizace TV – koordinace, jemná, hrubá motorika, tanecDV – hudebně pohybová cvičení

Reagovat na reprodukci relaxační - reagovat na reprodukci relaxační hudby

hudebně relaxační techniky TV – relaxace, strečink

41


Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA


V dramatické výchově se žáci prostřednictvím aktivních činností dokážou vcítit do různých životních rolí, mohou je předem prozkoumat a připravit se na ně. Dramatická výchova je zaměřena na osobnostní a sociální rozvoj každého jednotlivce. Rozvíjí komunikativní schopnosti verbální i neverbální, podněcuje tvořivé myšlení, obrazotvornost a nápaditost žáků, působí na zvládnutí spontánního chování, kontrolu emocí a zvýšené sebevědomí.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Využili jsme 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Výuka probíhá ve třídách a dalších prostorách školy.

Do vyučovacího předmětu hudební výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV



Učitel zařazuje hry, soutěže zařazuje do výuky básně, říkadla, obrázkový materiál využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů,

programů, informačních technologií a seznamuje s nimi žáky chválí žáky vede žáky k ocenění úspěchu ostatních využívá projektů a mezipředmětových vztahů


Učitel organizuje hry, soutěže plánuje sociální učení (návštěva kin, divadel, koncertů) podporuje mimoškolní aktivity podporuje rozvoj fantazie radí žákům a dává možnost výběru zařazuje paměťové učení

42


Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka, komunikační apetýt rozvíjí pozitivní vztah k jazyku a srozumitelné vyjadřování motivuje žáka vytvořením příjemné atmosféry zařazuje cviky na soustředění


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se rozvíjí pocity a prožitky žáka podporuje pozitivní vztahy mezi žáky zařazuje psychomotorické hry, relaxační chvilky


Učitel učí žáky vnímat ostatní, toleranci upevňuje sebevědomí žáků připravuje návštěvy společenských akcí


Učitel vede žáka radami pravdivě a citlivě hodnotí žákův výkon rozvíjí tvořivé dovednosti žáků

43

Všechny školní výstupy začínají spojením žák by měl…

DRAMATICKÁ VÝCHOVA 1. ročník


průřezová témata Ovládnout základní mluvní

dovednosti a obohacovat slovní zásobu

- rozvíjet základní mluvní dovednosti

- rozvíjet aktivní a pasivní slovní zásobu

práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální, neverbálnírozšiřování slovní zásobyrecitacekomunikační techniky

ČJ – přednes, četba, rozhovor, vyprávění

Rozvíjet smyslové vnímání, paměť a pozornost

- rozvíjet smyslové vnímání, paměť, pozornost

psychosomatické dovednostiimprovizacedidaktické hry

HV – hra na tělo

Zapojovat se do her, přijímat pravidla hry

- porozumět pravidlům hry- zapojit se do hry- respektovat pravidla hry

dramaterapeutické hryimprovizacehudebně pohybové hrysituační hry

TV – pravidla her

Přirozeně jednat v jednoduchých rolích

- zvládnout jednoduché role dramatizaceimprovizacehudebně pohybové hrysituační hry

Spolupracovat ve skupině na tvorbě jevištní situace, navázat kontakt s druhými

- zvládnout spolupráci ve skupině- navázat kontakt s druhými- respektovat ostatní

sociálně komunikační dovednosti v herních situacíchspolupráce ve skupiněrozhovory

OSV - komunikace

Rozvíjet schopnost vcítit se do role

- umět se vcítit do postavy, situace- napodobit chování, jednání

postavy v určité situaci

herní dovednosti, hra v roliobjevování sebe sama a okolního světadramatizaceimprovizacehudebně pohybové hry

OSV – sebepoznání a sebepojetí

44

situační hry Poznat základní divadelní druhy - seznámit se s dramatickými žánry

a divadelními druhyzákladní dramatické žánry a divadelní druhynávštěva kina, divadlaposlech her, pohádek

45

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVzdělávací okruh: Výchova ke zdraví

Vyučovací předmět: ZDRAVOVĚDA


Obsah předmětu zdravověda poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví a osobní bezpečnosti. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociálních dovednosti a komunikaci.

Vyučovací předmět má časovou dotaci po jedné hodině týdně.

Výuka probíhá ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů a také formou exkurzí a sledováním naučných videoprogramů.

Do vyučovacího předmětu zdravověda jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVČlověk a životní prostředí - ČaŽP



Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc učí žáky vyhledávat informace, vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do

souvislostí využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů,



Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků podněcuje žáky k další činnosti radí žákům a dává možnost výběru zařazuje prvky dramatické výchovy navštěvuje s žáky sportovní akce seznamuje s první pomocí

46


Učitel názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede žáka k používání

telefonu, sms, internetu, doporučuje žákovi různá periodika k četbě směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel

slušného chování v komunikaci dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů zadává témata hovorů do dvojic rozvíjí diskusi vede žáky k zásadám společenského chování a jednání


Učitel vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky, podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo

školu vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů vede žáka k sebepoznání a zlepšování se rozvíjí pocity a prožitky žáka vede k poznání a funkčnosti rodiny seznamuje žáky s řádem školy, s normami a zákony ČR vede diskuze o nebezpečnosti zbraní, drog, alkoholu, cigaret, přejídání se propaguje zdravý životní styl, podporuje u žáků sportování, zdravou stravu, život bez

závislostí předchází projevům šikany, případně projevy šikany, potírá již v zárodku spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence


Učitel respektuje žáka připravuje besedy, organizuje exkurze, videoprojekce vede cvičné debaty chodí s žáky na společné akce


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce organizuje výstavku prací

47


ZDRAVOVĚDA – Zdraví a jeho ochrana 1. ročník


průřezová témata Chránit své zdraví, uplatňovat

základní hygienické a jiné zdravotně preventivní návyky

- znát rizika ohrožující zdraví- chránit své zdraví- dodržovat základní hygienické

návyky a jiné zdravotně preventivní návyky

činitelé ovlivňující zdraví – životní styl, výživa stravovací návyky, pohybové aktivity

Dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví svoje ani druhých

- seznámit se se zásadami bezpečného chování ochrany zdraví

- dodržovat zásady bezpečného chování, aby neohrožoval zdraví svoje ani druhých

zásady bezpečného chování a ochrany zdraví– v dopravě, ve škole, při zájmových činnostech

Objasnit vliv životního prostředí na zdraví lidí

- znát vliv životního prostředí na zdraví lidí

- objasnit vliv životního prostředí na zdraví lidí

vliv životního prostředí na zdraví lidí ČaŽP - vztah člověka k prostředí

Znát negativní důsledky sociálně patologických jevů a chránit se před nimi

- znát negativní důsledky sociálně patologických jevů

- umět se chránit před důsledky sociálně patologických jevů

ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami,úrazyprevence rizikového sexuálního chování

Předvést v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- znát nebezpečí návykových látek- předvést odmítnutí návykové

látky

návykové látkymodelové situace a praktické ukázky odmítání návykových látek

48

ZDRAVOVĚDA – Vztahy mezi lidmi 1. ročník


průřezová témata Uplatňovat osvojené dovednosti

komunikační obrany proti manipulaci, šikaně, agresi a sexuálnímu zneužívání

- znát důsledky manipulace, šikany, agrese a sexuálního zneužívání

- znát možnosti komunikační obrany proti manipulaci, šikaně, agresi a sexuálního zneužívání

Bezpečné chování v sociálním kontaktus vrstevníky a s cizími lidmi, formy sexuálního zneužívání, šikana, násilí

Chápat význam dobrého soužití pro vytváření společných mravních zásad a pravidel v rodině

- znát základní pravidla pro soužití mezi lidmi

- chápat rozdíl mezi kamarádstvím a láskou

- chápat význam dobrého soužití v rodině

Vztahy a pravidla soužití mezi lidmi Kamarádství, přátelství, láska, manželství rodičovstvíMezilidské vztahy a komunikace – respektování sebe sama a druhých, chování podporující dobré vztahy


49

ZDRAVOVĚDA – Zdravý způsob života 1. ročník


průřezová témata Využívat osvojené relaxační a

kompenzační techniky a sociální dovednosti k překonání únavy a regeneraci organizmu

- umět využívat osvojené relaxační a kompenzační techniky a sociální dovednosti k překonání únavy a regeneraci organizmu

režim dne, sociální dovednosti pro zvládání únavy a stresu

relaxace, kompenzační techniky, význam pohybu a sportu

OSV - psychohygiena

Dodržovat správné stravovací návyky a podle možnosti uplatňovat zásady zdravé výživy

- znát správné stravovací návyky a zásady zdravé výživy

- dodržovat správné stravovací návyky a zásady zdravé výživy

zásady zdravého stravování, výživa, specifické druhy výživy, poruchy přijímání potravy

OSV – seberegulace a sebeorganizace

50

ZDRAVOVĚDA – Podpora zdraví 1. ročník


průřezová témata Správně pojmenovat základní

části lidského těla- znát základní části lidského těla- umět pojmenovat základní části

lidského těla

základní anatomie lidského těla OSV – sebepoznání a sebepojetí

Specifikovat zdravotní obtíže v rámci svých možností

- v rámci svých možností specifikovat zdravotní obtíže

základní funkce orgánů v těle

Vědět, jak se chovat u lékaře, v nemocnici, lékárně

- vědět, jak se chovat u lékaře, v nemocnici, lékárně

preventivní a lékařská péčemodelové situace – komunikace v ordinaci, lékárně, nemocnici

Ošetřit drobné poranění, umět přivolat první pomoc

- v rámci svých možností umět ošetřit drobná poranění

- v případě potřeby umět přivolat první pomoc

základy první pomoci, základní ošetření důležitá telefonní čísla

51

ZDRAVOVĚDA – Rizika ohrožující zdraví 1. ročník


průřezová témata Řídit se pokyny odpovídajících

osob v případě mimořádných událostí

- porozumět pokynům odpovídajících osob v případě mimořádných události

- umět se řídit pokyny odpovídajících osob v případě mimořádných situací

mimořádné události – živelné pohromy, krizové situace, evakuace osob, chování při úrazu

Použít důležitá telefonní čísla - znát důležitá telefonní čísla- umět použít důležitá telefonní

čísla

důležitá telefonní čísla

činnosti integrovaného záchranného systému

Uplatňovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

- znát zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

- umět uplatňovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

bezpečnost a ochrana zdraví na pracovištích a při práci v domácnosti

52

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVzdělávací okruh: Tělesná výchova

Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA


Vyučovací předmět tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci.

Žákům s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem (III. zdravotní skupina) škola současně nabízí Zdravotní tělesnou výchovu, jako součást tělesné výchovy, jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá většinou v pronajatých prostorách tělocvičny ZŠ Komenského a sester,

areálu místního stadionu, také na zahradě, kde jsou umístěny i stoly pro hru ve stolním tenise. Ve všech ročnících probíhá výuka i venku, v okolí školy a prostředí města, zejména pak při turistických vycházkách a relaxačních hodinách tělesné výchovy.

Do vyučovacího předmětu tělesná výchova, v níž je zahrnuta i Zdravotní tělesná výchova, jsou zařazena tato průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova – OSVČlověk a životní prostředí - ČaŽP



Učitel využívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěže poskytuje dětem radu, pomoc sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů,

nářadí využívá pochvaly, povzbuzení chválí žáky i za dílčí úspěchy, za snahu, ne pouze za výsledek vede žáky k ocenění úspěchu ostatních pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ke zlepšení snaží se odstraňovat pocity méněcennosti zařazuje procházky, výlety, hry v přírodě

53


Učitel vede k poznání, že neúspěch je součástí života navštěvuje s žáky sportovní akce podporuje práci žáků ve dvojici či skupině vede žáky k pomoci slabším dbá na správné chování žáků (kolektivní sporty, …) učí žáky nebát se poradit informuje žáky o chystaných akcích mimo školu podporuje aktivity žáků v rámci bydliště (fotbal, …) navozuje důvěru mezi učitelem a žáky podporuje kamarádské vztahy mezi spolužáky seznamuje s první pomocí


Učitel názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací pomáhá rozvíjet kontakty žáků na společných akcích vede žáky ke slušnému chování ukazuje, jak jednat s ostatními lidmi vysvětluje, jak se chovat v krizových situacích zařazuje cviky na soustředění


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu uvádí pozitivní, negativní příklady ze života známých osobností rozvíjí pocity a prožitky žáka podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný vede diskuze o nebezpečnosti zbraní, drog, alkoholu, cigaret, přejídání se propaguje zdravý životní styl zařazuje sledování poučných programů podporuje sportování, zdravou stravu, život bez závislostí dokáže pozitivně promluvit s problémovým žákem zařazuje psychomotorické hry, relaxační chvilky vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si navzájem chválí ty žáky, kteří pomáhají předchází projevům šikany, případně projevy šikany potírá již v zárodku

54


Učitel snaží se, aby žáci poznaly důležité signály a důležitá telefonní čísla připravuje exkurze - hasiči, rychlá zdravotnická pomoc apod. vede žáky k vnímání svého okolí nacvičuje chování v krizových situacích upevňuje sebevědomí žáků vede žáky k lásce k přírodě zdůrazňuje důležitost zdraví občana


Učitel dbá na správné provádění zadaných cviků a cvičení vytváří příjemnou atmosféru seznamuje s reálnými možnostmi žáka používá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se žáky provádí poučení o BOZP před každou novou činností dbá na dodržování domluvených pravidel volí odpočinek dle BOZP střídá činnosti používá dílčí hodnocení motivuje žáka k dokončení zadaného úkolu

55


TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví 1. ročník


průřezová témata Zvládat podle pokynů přípravu na

pohybovou činnost- umět stanovit si optimální

pohybový režim v souladu se svými schopnostmi a možnostmi

- zvládat dle pokynů základní přípravu organismu na hlavní pohybovou činnost

- zvládat uvolňovací a protahovací cvičení na uklidnění organismu po skončení činnosti

význam pohybu pro zdraví - pohybový režim, délka a intenzita pohybu, pohybové činnosti a hry, rekreační sportpříprava organismu - před pohybovou činnostíuklidnění po skončení činnosti, protahovací cvičení

Zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

- zlepšovat svou tělesnou kondici a pohybový projev

- dbát na správné dýchání a držení těla

zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační,relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení

OSV - psychohygiena

Zdokonalovat základní pohybové dovednosti, zlepšovat a udržovat úroveň pohybových schopností

- zdokonalovat základní pohybové dovednosti

- zlepšovat a udržovat úroveň svých pohybových schopností

- mít vytvořen kladný vztah k pohybu a sportu

rozvoj koordinačních schopností

Dodržovat základní zásady bezpečnosti a hygienické návyky při pohybových aktivitách

- znát a dodržovat zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

- dodržovat hygienické návyky při pohybových aktivitách

hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

OSV - psychohygiena

Využívat základní kompenzační - znát základní kompenzační a kompenzační a relaxační techniky OSV - psychohygiena

56

techniky a uplatňovat osvojené způsoby relaxace

relaxační techniky- umět využívat kompenzační

techniky- umět využívat relaxační techniky

k regeneraci organismu

57

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 1. ročník


průřezová témata Usilovat o co nejsprávnější

provedení pohybové činnosti v souladu s individuálními předpoklady

- dbát na správné provedení pohybové činnosti

pohybové hry - s různým zaměřením a využitímtradičního a netradičního náčiní, bez náčiní, motivační a nápodobivé hry, modifikace osvojených pohybových herzáklady gymnastiky - průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadírytmická a kondiční cvičení - vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybus hudbou, jednoduché tanečkyprůpravná úponová cvičení - přetahy, přetlakyzáklady atletiky - průpravné atletické činnosti, běhy, skok do dálky, do výšky, hod kriketovým míčkemnetradiční pohybové činnosti

HV, DV – hudebně dramatické činnosti, pohyb, tanec, improvizace

Aplikovat osvojované pohybové dovednosti ve hře, soutěži,při rekreačních činnostech

- umět využívat pohybové dovednosti při hrách, soutěžích či rekreačních činnostech

pohybové hry - s různým zaměřením a využitímrytmická a kondiční cvičení - vyjádření rytmu pohybem, jednoduché tanečkysoutěže

HV, DV – hudebně dramatické činnosti, pohyb, tanec, improvizace

Ovládat základní herní činnosti jednotlivce a dodržovat spolupráci v družstvupři kolektivních hrách

- ovládat základní herní činnosti- cítit sounáležitost s družstvem při

kolektivních hrách

základní herní činnosti jednotlivcesoutěžemezilidské vztahy, komunikace

OSV – komunikace, mezilidské vztahy

Dodržovat pravidla her a soutěží - znát a dodržovat pravidla her a základy sportovních her - průpravné

58

soutěží- znát a dodržovat pravidla fair-play- při hrách a soutěžích- znát postihy a sankce za

nesportovní chování

hry, základní manipulace s herním náčiním, hryse zjednodušenými nebo upravenými pravidly

Uplatňovat zásady ekologického chování v přírodě a bezpečného chování v silničním provozu

- znát a uplatňovat zásady ekologického chování při pobytu v přírodě

- znát a uplatňovat zásady bezpečného chování při pohybu na veřejných komunikacích

- znát a dodržovat pravidla silničního provozu

turistika a pobyt v přírodě - chůze a pohybv terénu, pohybové činnosti v přírodě, ochrana přírody

pravidla silničního provozu

SvZ - ochrana životního prostředíČaŽP - ekosystémy

59

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení 1. ročník


průřezová témata Reagovat na základní pokyny a

povely k osvojované činnosti- orientovat se v odborné

tělocvičné terminologii- umět reagovat na základní

pokyny a povely

základní organizační činnosti v TV komunikace v TV - smluvené povely a signály, základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností

Rozlišit nesportovní chování - znát a rozlišovat sportovní a nesportovní chování

- mít povědomí o olympijských hrách a jejich významu

zásady jednání a chování - fair play, olympijské symboly

Znát základní zásady poskytování první pomoci

- znát základy poskytování první pomoci

- umět ošetřit drobná poranění

první pomoc při sportovních úrazech

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující korekce zdravotních oslabení 1. ročník


průřezová témata Uplatňovat správné držení těla

v různých polohách a pracovníchčinnostech

- znát správné držení těla- dbát na správné držení těla v

různých polohách- dodržovat správné držení těla při

různých pracovních činnostech

správné držení těladechová cvičení

Dodržovat správné cvičebnípolohy

- seznámit se správnými cvičebními polohami a dodržovat jejich správné provedení

pohybový režim podle konkrétníhozdravotního oslabeníkontraindikace zdravotních oslabení

60

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA – Speciální cvičení 1. ročník


průřezová témata Zvládat jednoduchá speciální

cvičení související s vlastním oslabením

- zvládat jednoduchá speciální cvičení s pomocí učitele

- zvládat jednoduchá speciální cvičení

jednoduchá speciální cvičení dle oslabení: oslabení podpůrně pohybového systému oslabení vnitřních orgánůoslabení oběhového a dýchacího systému oslabení endokrinního systému, obezita oslabení smyslových a nervových funkcí oslabení zrakuoslabení sluchu neuropsychická onemocnění

Zdravověda – lidské tělo

Osvojit si základní techniku speciálních cvičení

- Být si vědom správného a špatného provedení cviků

speciální cvičení, kompenzační cvičení

Zařazovat kompenzační cvičení do svého pohybového režimu

- uplatňovat speciální cvičení ve svém denním pohybovém režimu

speciální cvičení, kompenzační cvičení

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA – Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti 1. ročník


průřezová témata- znát svůj zdravotní stav a

konkrétní zdravotní oslabení a tomuto přizpůsobit vlastní pohybovou činnost

pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

61

Vzdělávací oblast: Odborné činnostiVzdělávací okruh: Rodinná výchova

Vyučovací předmět: RODINNÁ VÝCHOVA


Cílem předmětu rodinná výchova je připravit žáky pro samostatný život v rodině, případně v chráněném bydlení. Získané dovednosti a vědomosti bby měly přispět k soběstačnosti žáků, v každodenním životě, ke snížení jejich závislosti na pomoci ostatních lidí a jejich integraci do společnosti.

Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně.

Výuka probíhá v kmenové třídě, také v učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů a také formou exkurzí a sledováním naučných videoprogramů.

Do vyučovacího předmětu rodinná výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV



Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc učí žáky vyhledávat informace, vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do

souvislostí učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů


Učitel navozuje modelové situace vede žáka k orientaci v různých životních situacích představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků spojené s vedením domácnosti podněcuje žáky k další činnosti radí žákům a dává možnost výběru zařazuje prvky dramatické výchovy seznamuje s první pomocí

62


Učitel názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů vede žáka k otevřenému vyjadřování vhodnými komunikačními prostředky vede žáky k morálním zásadám a zásadám společenského chování a jednání



školu vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů vede žáka k sebepoznání a zlepšování se rozvíjí pocity a prožitky žáka vede k poznání a funkčnosti rodiny propaguje zdravý životní styl, podporuje u žáků sportování, zdravou stravu, život bez

závislostí předchází projevům šikany, případně projevy šikany, potírá již v zárodku spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence


Učitel respektuje žáka připravuje besedy, organizuje exkurze, videoprojekce vede cvičné debaty chodí s žáky na společné akce


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce, k pozitivnímu vztahu k práci vede žáka k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce organizuje výstavku prací

63

Kompetence odborné pro všechna zaměření školyUčitel

provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků dbá na dodržování domluvených pravidel vede žáka k návaznosti postupu práce, vede žáka radami zařazuje odpočinek, střídá činnosti používá dílčí hodnocení vede žáka k ochraně životního prostředí upozorňuje na šetření energií ukazuje možnosti práce s materiály určené k likvidaci, odpadu k dalšímu využití

Kompetence odborné podle zaměření školy Učitel

zadává samostatnou práci zařazuje práci ve dvojicích, skupinách motivuje žáka pochvalou, povzbuzením vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí dbá na dodržování domluvených pravidel je žákům příkladem podporuje vzájemnou spolupráci a komunikaci vede k respektu a toleranci ostatních Seznamuje žáky se zdravou výživou Poukazuje na nezdravý životní styl a jeho dopady Zařazuje naučné programy, videa, DVD, časopisy

64


RODINNÁ VÝCHOVA – Rodina, rodinné soužití 1. ročník


průřezová témata Znát postavení člověka ve

společnosti a v rodině- znát postavení člověka ve

společnosti- znát postavení člověka v rodině

postavení člověka ve společnosti, v rodině

SvZ – rodina, členové rodiny

Objasnit složení rodiny a změny v rodině

- znát složení rodiny- umět objasnit složení rodiny a

změny v rodině

širší, užší rodinavztahy a komunikace v rodině, generační konflikty

Interpretovat základní pravidla a povinnosti členů rodiny

- znát základní pravidla a povinnosti členů rodiny

- interpretovat základní pravidla a povinnosti členů rodiny

fungování rodiny - práva a povinnosti členů v rodině, postavení dítěte v rodině, vliv rodiny na vývoj dítětetypy výchovy v rodině

Vysvětlit etapy lidského života, potřeby, životní projevy

- znát etapy lidského života- vysvětlit potřeby, životní projevy v

jednotlivých etapách lidského života

etapy lidského životapotřeby, životní projevy v jednotlivých etapách lidského života

Znát důvody náhradní rodinné péče

- znát důvody náhradní rodinné péče

úplná, neúplná rodinaformy náhradní rodinné péče

65

RODINNÁ VÝCHOVA – Rodičovství 1. ročník


průřezová témata Respektovat pravidla soužití mezi

vrstevníky a partnery- rozlišovat pravidla soužití mezi

vrstevníky a partnery- respektovat pravidla soužití mezi

vrstevníky a partnery

mezilidské vztahy - kamarádství, přátelství, láskasňatek, těhotenství, narození dítěte

Zdravověda – mezilidské vztahy

Uplatňovat ve svých citových projevech jistou míru zdrženlivosti

- znát míru zdrženlivosti ve svých citových projevech

- uplatňovat míru zdrženlivosti ve svých citových projevech

sexuální dospívánípředčasná sexuální zkušenost

Uvědomovat si jistá rizika při výběru partnera

- uvědomovat si jistá rizika při výběru partnera

mezilidské vztahy - výběr partnera neshody v manželství - manželská poradna, rozvod

Zdravověda – mezilidské vztahyOSV – mezilidské vztahy

Znát důsledky rizikového sexuálního chování a nechtěného těhotenství

- znát rizikové sexuální chování- znát důsledky rizikového sexuální

chování a nechtěného těhotenství

antikoncepce, přerušení těhotenství,rizikové sexuální chování, prevence pohlavních nemocí, poruchy pohlavníidentity

Rozpoznat situace ohrožující jeho bezpečnost a uplatňovat osvojené dovednosti proti manipulaci, agresi

- rozpoznat situace ohrožující jeho bezpečnost

- uplatňovat osvojené dovednosti proti manipulaci, agresi

zneužívání dětí týrání dětí

Vědět na koho se obrátitv situacích osobního ohrožení

- vědět na koho se obrátit v situacích osobního ohrožení

krizová centra linky důvěry

66

RODINNÁ VÝCHOVA – Domácnost 1. ročník


průřezová témata

Uplatňovat hygienické zásady a návyky v osobní hygieně

- znát hygienické zásady a návyky v osobní hygieně

- uplatňovat hygienické zásady a návyky v osobní hygieně

sebeobsluha, osobní hygiena

Orientovat se v prostředcích osobní hygieny a způsobech jejich používání

- znát prostředky osobní hygieny- umět používat prostředky osobní

hygieny

prostředky osobní hygieny

Ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a aplikovat zásady úklidových prací

- znát základní členění bytu, funkci bytu

- znát vybavení a účel bytových prostor

- vědět, jaké je základní vybavení domácnosti

- znát podíl jednotlivých členů domácnosti na jejím chodu

- ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

- aplikovat zásady úklidových prací

byt a jeho funkcebytové prostory, jejich účel, vybavení základní vybavení domácnostipodíl jednotlivých členů domácnosti na jejím choduúklidové práce v domácnosti modelové situace a praktická cvičení

ČJ – popis předmětů a činností

Bezpečně zacházet se základními čisticími prostředky

- znát bezpečné a účelné zacházení se základními čisticími prostředky

základní čisticí prostředkybezpečnost práce při používání čistících prostředků

Poskytnout první pomoc při drobném poranění v domácnosti

- umět poskytnout základní první při drobném poranění v domácnosti

ošetření drobného poranění - škrábnutí, říznutí, popáleniny, opaření

TV, PČ - zásady bozp

67

Uplatňovat zásady hygieny a a ochrany zdraví při práci v domácnosti

- uplatňovat zásady hygieny a ochrany zdraví při práci v domácnosti

hygiena a ochrana zdraví v domácnosti

68

Vzdělávací oblast: Odborné činnostiVzdělávací okruh: Práce v domácnosti

Vyučovací předmět: PRÁCE V DOMÁCNOSTI


Cílem předmětu práce v domácnosti je poskytnout žákům osvojení praktických dovedností, které jim umožní vykonávat jednoduché činnosti v domácnosti.

Vyučovací předmět má časovou dotaci čtyři hodiny týdně, z toho 1 disponibilní hodina.

Výuka probíhá v kmenové třídě, také ve školní kuchyni a ostatních třídách dle potřeby. Realizace exkurzí, a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Do vyučovacího předmětu práce v domácnosti jsou zařazena tato průřezová témata: Člověk a životní prostředí – ČaŽP



Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc vede žáky k získání základních pracovních dovedností a návyků


Učitel navozuje modelové situace pomáhá řešit problémy žáků spojené s vedením domácnosti podněcuje žáky k další činnosti radí žákům a dává možnost výběru seznamuje s první pomocí


Učitel názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací vede žáka k otevřenému vyjadřování vhodnými komunikačními prostředky vede žáky k morálním zásadám a zásadám společenského chování a jednání

69

Kompetence sociální a personální Učitel

vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky, podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo

školu vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů vede žáka k sebepoznání a zlepšování se rozvíjí pocity a prožitky žáka vede k poznání a funkčnosti rodiny propaguje zdravý životní styl, zdravou stravu, život bez závislostí spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence

Kompetence občanské Učitel

respektuje žáka připravuje besedy, organizuje exkurze, videoprojekce chodí s žáky na společné akce

Kompetence pracovní Učitel

dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce, k pozitivnímu vztahu k práci nabízí žákovi příklady různých oborů lidské činnosti vede žáka k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce organizuje výstavku prací


prakticky předvádí pracovní nástrojeučí žáka správným názvům jednotlivých nástrojů, vhodnosti použití a jejich účelnosti

provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků dbá na dodržování domluvených pravidel dbá na správné provádění pracovních činností používá dílčí hodnocení vede žáka k ochraně přírody, upozorňuje na šetření energií


vysvětluje pracovní postup prakticky předvádí pracovní nástroje, kuchyňské spotřebice zadává samostatnou práci, zadává práci ve dvojicích, skupinách vytváří příjemnou atmosféru, využívá pochvaly, motivuje vede žáky k dodržování BOZP ukazuje možnosti práce s materiály určené k likvidaci k dalšímu využití, vede žáka k

šetření s materiály

70


PRÁCE V DOMÁCNOSTI – Provoz a údržba domácnosti 1. ročník


průřezová témata Používat jednoduché pracovní

postupy a techniky v péčio domácnost

- znát základní požadavky na zařízení a vybavení bytu

- znát jednoduché pracovní postupy a techniky v péči o domácnost

- používat jednoduché pracovní postupy a techniky v v péči o domácnost

základní požadavky na zařízení a vybaveníbytu

jednoduché operace a pracovní postupy

ČJ – popis předmětů a činností

Vybrat vhodné nástroje, přístroje a nářadí podle zamýšlené činnosti a bezpečně s nimi zacházet

- seznámit se s funkcí jednoduchých nástrojů používaných v domácnosti

- vybrat vhodné nástroje na určitou činnost

- bezpečně zacházet s nástroji, používanými v domácnosti

pracovní pomůcky a prostředky, jejich funkcevyužití pracovních nástrojůbezpečnost práce při používání nástrojů v domácnostidrobné domácí údržbářské práce

PČ – práce, pracovní nástroje, pomůcky, zásady bozp

Provádět jednoduchý úklid domácnosti

- znát uspořádání věcí v domácnosti

- umět třídit odpad- provádět jednoduchý úklid

domácnosti

uspořádání věcí v domácnostitřídění odpadu - odpadové hospodářství domácí práce v průběhu dneorganizace práce v domácnosti vprůběhu celého roku

SVZ - ochrana životního prostředíČaŽP – vztah člověka k prostředí

Bezpečně zacházet se základními čisticími prostředky

- znát základní čisticí prostředky- znát využití základních čisticích

prostředků- bezpečně zacházet se základními

čistícími prostředky

úklidové a čistící prostředky a jejich správné a bezpečné používání

PČ – práce, pracovní nástroje, pomůcky, zásady bozp

Pracovat s běžnými domácími - seznamovat se s běžnými obsluha základních technických PČ – práce, pracovní nástroje,

71

přístroji a provádět jejich údržbu domácími přístroji a jejich využitím

- pracovat s běžnými domácími přístroji

- provádět jednoduchou údržbu běžných domácích přístrojů

prostředkůpoužívaných v domácnosti, bezpečná obsluha spotřebičů

pomůcky, zásady bozp

Zvládnout základní údržbuoděvů prádla

- znát zásady údržby oděvů a prádla

- zvládnout základní údržbu oděvů a prádla

údržba oděvů a textilií - praní, žehlení,

drobné opravy

72

Vzdělávací oblast: Odborné činnostiVzdělávací okruh: Práce v domácnosti

Vyučovací předmět: PRAKTICKÉ ČINNOSTI


Cílem předmětu praktické činnosti je poskytnout žákům osvojení praktických dovedností při různých manuálních a rukodělných činnostech.

Vyučovací předmět má časovou dotaci sedm hodin týdně, z toho 1 disponibilní hodina.

Výuka probíhá v kmenové třídě, v dílnách, na zahradě a v ostatních třídách dle potřeby. Realizace exkurzí, a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Do vyučovacího předmětu praktické činnosti jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSVČlověk a svět práce - ČaSP Člověk a životní prostředí - ČaŽP



Učitel postupuje od jednoduššího ke složitějšímu učí pracovat podle návodu navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc vede žáky k získání základních pracovních dovedností a návyků vede žáky k poznání vlastního pokroku při práci


Učitel navozuje modelové situace pomáhá řešit problémy žáků spojené s vedením domácnosti podněcuje žáky k další činnosti radí žákům a dává možnost výběru směřuje žáky k postupu podle návodu na práci obdobného zadání volí různé postupy práce rozvíjí tvořivost a vlastní nápady pracuje s chybou vede žáka k překonávání nezdaru a překážek

73


Učitel vede žáka k užívání správných názvů pracovních činností, nástrojů, materiálů a

pomůcek názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací vede žáka k otevřenému vyjadřování vhodnými komunikačními prostředky vede žáky k schopnosti se dotázat na doplňující údaj vede žáky k pochopení slovního zadání pracovních postupů učí žáky popsat jednotlivé pracovní činností podporuje komunikaci při práci ve dvojici, ve skupině



školu vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů vede žáka k sebepoznání a zlepšování se rozvíjí pocity a prožitky žáka


Učitel respektuje žáka připravuje besedy, organizuje exkurze, videoprojekce chodí s žáky na společné akce vede žáky k respektování společenských norem vede žáky k šetrnému zacházení s materiály a energiemi seznamuje žáka s ochranou životního prostředí v blízkém okolí vede žáky k dodržování pravidel školního řádu a odpovědnosti za své chování


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce, k pozitivnímu vztahu k práci vede žáka k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce organizuje výstavku prací

74


prakticky předvádí pracovní nástroje, učí žáka správným názvům jednotlivých nástrojů, vhodnosti použití a jejich účelnosti

provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků dbá na dodržování domluvených pravidel vede žáka k návaznosti postupu práce, vede žáka radami dbá na správné provádění a dokončení pracovních činností zařazuje odpočinek, střídá činnosti používá dílčí hodnocení organizuje výstavku prací, výrobků žáků


vysvětluje pracovní postup vede žáka k tomu, aby pracoval podle ověřených návodů spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu prakticky předvádí pracovní nástroje zadává samostatnou práci zařazuje práci ve dvojicích, skupinách motivuje žáka pochvalou, povzbuzením vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí ukazuje možnosti práce s materiály určené k likvidaci, odpadu k dalšímu využití provádí poučení o BOZP před každou novou činností organizuje výstavku prací, výrobků žáků seznamuje s rostlinami a jejich životními podmínkami zařazuje praktické ukázky podporuje kladný vztah k přírodě seznamuje žáky se zdravou výživou poukazuje na nezdravý životní styl a jeho dopady zařazuje naučné programy, videa, DVD, časopisy oceňuje nápady

75


PRAKTICKÉ ČINNOSTI 1. ročník


průřezová témata- umět pracovat s různými druhy

materiálůRůzné materiály (práce se dřevem, papírem, kartonem, plasty, keramickou hlínou, modelovací hmotou, textilem)Rozdělení, vlastnosti, užití materiálů v praxiSeznámení se zákl.nástroji, pracovní pomůckyPracovní postup

ČJ – popis předmětů a činnostíPvD - práce, pracovní nástroje, pomůcky, zásady bozp

- navrhovat možnosti pracovních postupů

- sestavit a vyrobit jednoduchý výrobek dle návodu nebo předlohy

Různé materiály (práce se dřevem, papírem, kartonem, plasty,keramickou hlínou, modelovací hmotou, textilem)Jednoduché pracovní operace a postupy

PvD - práce, pracovní nástroje, pomůcky, zásady bozp

- zvládnout složitější montáž a demontáž

Práce se stavebnicíMontáž a demontáž jednoduchého předmětu OSV- Rozvoj schopností poznávání

- znát základní podmínky pro pěstování rostlin

- sázet vybrané rostliny- umět rostliny přesazovat- vytvořit substrát

Základní podmínky pro pěstování rostlinVýsev a výsadba rostlinVýživa rostlinSklizeň a skladování

ČaŽP – ekosystémySvZ – péče o pokojové i venkovníRostliny, rostliny v přírodě

76

- znát základní druhy zeleniny a ovoce

- umět sklízet vybrané druhy zeleniny a ovoce

- poznat některé léčivé rostliny

Využití v kuchyniPěstování léčivých rostlin

- znát zásady péče o pokojové květiny

- pečovat o pokojové květiny- využívat květiny k výzdobě bytu

ošetřování pokojových květin

aranžování květin

SvZ – péče o pokojové i venkovníRostliny, rostliny v přírodě

- znát základní vybavení kuchyně- orientovat se v základním

vybavení kuchyně

základní vybavení kuchyně

- znát základní spotřebiče ve vybavení kuchyně a jejich využití

- bezpečně obsluhovat základní spotřebiče v kuchyni

základní kuchyňské spotřebičeobsluha, využití základních kuchyňských spotřebičůbezpečnost práce při obsluze základních kuchyňských spotřebičů

- znát zásady denního stravovacího režimu

- znát zásady zdravé výživy- umět vybrat potraviny k přípravě

určitého pokrmu- nakoupit potraviny- znát zásady skladování potravin- znát základní tepelné úpravy

pokrmů- připravit jednoduché pohoštění a

pokrm

denní stravovací režimzdravá výživavýběr potravinnakupování potravinskladování potravinzákladní tepelné úpravy pokrmůpříprava jednoduchého pokrmupříprava jednoduchéhopohoštěnípraktická cvičení

ČJ – práce s textem, čtení návodů a pracovních postupů

- znát zásady správného stolování a společenského chování u stolu

zásady správného stolování a společenského chování u stolu

77

- dodržovat zásady správného stolování a společenského chování u stolu

- umět upravit stůl k různým příležitostem

úprava stolu k různým společenským příležitostem, ozdobné prvky

- provádět základní údržbu pomůcek, nástrojů, nářadí

- udržovat pořádek a systém při práci

Údržba základního nářadíÚklid pracoviště

OSV- Seberegulace a sebeorganizaceČaSP – práce a zaměstnanost

- řídit základními pravidly hygieny a bezpečnosti při práci

- používat ochranné pomůcky- umět poskytnout první pomoc

Zásady bezpečné prácePravidla první pomoci

OSV- Seberegulace a sebeorganizace

78

6. Hodnocení žáků

Obecné zásady hodnocení

Hodnocení žáků upravuje vyhláška č. 48/2005 Sb. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu (co se naučil,

zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dál) Nehodnotíme chování ani osobu žáka, ale konkrétní ověřovaný jev Při hodnocení přihlížíme k individuálním schopnostem, mentální úrovni žáka a momentální

situaci Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt U průběžného hodnocení používáme různé formy od klasifikace, přes slovní hodnocení, až po

kombinaci hodnocení Na vysvědčení používáme slovní hodnocení Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a k sebekontrole Předměty s výchovným zaměřením – hudební výchovy, výtvarná výchova, dramatická

výchova, tělesná výchova, zdravověda Žáci s částečným uvolněním nebo úlevou doporučenou odborným lékařem se hodnotí s

přihlédnutím ke zdravotnímu stavu Za první pololetí můžeme vydat žákovi výpis z vysvědčení, za druhé pololetí vysvědčení Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Dokladem je vysvědčení o závěrečné zkoušce.

Závěrečná zkouška probíhá v budově školy ve třídách a odborných učebnách, případně na zahradě školy. Zkouška se skládá ze dvou částí - praktické a teoretické zkoušky z odborných předmětů

Zákonné zástupce informuje třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů o prospěchu a chování žáka průběžně prostřednictvím studijního průkazu a na rodičovských schůzkách (po dohodě kdykoliv)

Kritéria pro hodnocení vědomostí:

výkon žáka, přičemž přihlížíme k: - zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních a mentálních

možností a schopností žáka- schopnosti vykonávat činnosti- originalitě (kreativitě)- dodržení tématu- dodržení postupu- snaze- aktivitě- domácí přípravě

Pravidla

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků upravuje školní řád Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni:

1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný

79

(viz tabulka slovního hodnocení v jednotlivých předmětech)

Kritéria pro hodnocení dovedností :

dovednost žáka, přičemž přihlížíme k:- samostatnosti- spolupráci- schopnosti vzájemné pomoci- úrovni komunikace- schopnosti poradit si s problémem nebo úkolem, hledat řešení - postoji k práci, učivu- schopnosti respektovat pravidla, společenské a školní normy

Formy ověřování vědomostí a dovedností

jednoduché písemné práce jednoduché slohové práce primární testy jednoduché diktáty ústní zkoušení grafické, praktické a pohybové zkoušky domácí úkoly zpracování prací k danému tématu (např. obrázky) úprava sešitů aktivní práce navíc (např.pomoc učiteli) projektové a skupinové práce soustavné pozorování žáka

Sebehodnocení

Probíhá u žáků ústně, gesty nebo obrázky.

Hodnocení chování žáka

Pravidla pro hodnocení výsledků chování žáků upravuje školní řád. Hodnocení žáka se odvíjí od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími na pedagogické radě. Využívá se tří stupňů hodnocení:1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé

Dopustí-li se žák nebo student zvláště hrubého jednání podle par.31 odst. 3 ŠZ vůči pracovníkům nebo spolužákům, oznámí ředitel školy tuto skutečnost orgánu sociálně-právní ochrany dětí, jde-li o nezletilého, a státnímu zastupitelství do následujícího pracovního dne poté, co se o tom dozvěděl. Ředitel školy může rozhodnout o podmínečném vyloučení ze školy, o svém rozhodnutí informuje pedagogickou radu. Za zvlášť hrubé jednání se považuje hrubé slovní nebo úmyslné fyzické násilí.

80

Tabulka slovního hodnocení

Český jazyk1 – čte samostatně s plným porozuměním, píše úhledně a čitelně, v písemném projevu zvládá bez chyb základní pravopisné jevy2 – čte s pomocí, pomoc při čtení i porozumění obsahu, píše s částečnou pomocí, v písemném projevu se dopouští ojedinělých pravopisných chyb3 – čte pouze s trvalou pomocí, píše s trvalou pomocí, napodobuje tvary písmen a slov, ústní a písemný projev není vždy správný a přesný, grafický projev je méně estetický4 – čte i píše s velkými obtížemi i při výrazné pomoci, je nesamostatný, dopouští se závažných chyb v ústním i písemném projevu, nerozumí čtenému textu, má chudou slovní zásobu, grafický projev má nedostatky5 – učivo celkově nezvládá

Matematika 1 – počítá samostatně, popřípadě s malou pomocí a drobnými chybami, ovládá požadované matematické poznatky a pojmy, chápe vztahy mezi nimi, rýsuje přesně a úhledně2 – počítá s pomocí, jeho ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti a přesnosti 3 – počítá pouze s trvalou pomocí a podrobnými instrukcemi, časté chyby se vyskytují v uplatňování matematických poznatků a dovedností, při řešení praktických a problémových úloh 4 – počítá s velkými obtížemi i při výrazné pomoci, rýsování je neúhledné, s velkými nepřesnostmi5 – učivo celkově nezvládá

Společenskovědní základy, Zdravověda1 – učivu rozumí, reprodukuje s malými nepřesnostmi, vyjadřuje se samostatně, případně s malou

pomocí2 – učivu rozumí, ale nedokáže se přesně vyjádřit, na otázky odpoví3 – v pochopení učiva má větší nedostatky, pracuje s trvalou pomocí a podrobnými instrukcemi4 – učivo chápe s velkými obtížemi i při výrazné pomoci učitele5 – učivo celkově nezvládá

Informatika1 – učivu rozumí, má zájem o počítač a práci na něm, pracuje samostatně, případně s malou pomocí

učitele2 – učivu rozumí, na otázky odpoví, pracuje s pomocí učitele3 – v pochopení učiva má větší nedostatky, pracuje s trvalou pomocí a podrobnými instrukcemi4 – učivo chápe s velkými obtížemi i při výrazné pomoci učitele5 – učivo celkově nezvládá

Výtvarná výchova1 – je tvořivý a pracuje s malou pomocí, soustavně projevuje kladný vztah k výtvarným činnostem2 – při práci vyžaduje vedení, plní zadané úkoly, projevuje kladný vztah k výtvarným činnostem3 – při práci vyžaduje pomoc, pracuje s podrobnými instrukcemi, požadované úkoly splní, ale musí být stále motivován4 – pracuje s velkými obtížemi i při výrazné pomoci učitele, požadované úkoly téměř neplní, pracuje bez zájmu a vztahu k výtvarným činnostem, je málo aktivní a tvořivý5 – učivo celkově nezvládá

81

Tělesná výchova 1 – je obratný, popřípadě méně obratný, ale snaží se2 – snaží se cvičit podle svých možností, vyžaduje vedení3 – je neobratný, vyžaduje výraznou pomoc s podrobnými instrukcemi4 – cvičí s velkými obtížemi i při výrazné pomoci učitele5 – ke cvičení nemá vztah, nesnaží se, cvičení nezvládá ani při plné pomoci učiteleHudební výchova 1 – rád a pěkně zpívá, zpívá vždy aktivně s velkým zájmem, zazpívá všechny naučené písně intonačně čistě a rytmicky přesně, dodržuje tempo, dynamiku, správné dýchání, správně artikuluje2 – rád zpívá a poslouchá hudbu, aktivně se zapojuje, zazpívá část naučených písní intonačně čistě a rytmicky přesně, s mírnými nedostatky dodržuje tempo, dynamiku, snaží se dbát na správné dýchání a artikulaci3 – zpívá rád, ale neudrží melodii ani rytmus, vyžaduje pomoc a podrobné instrukce4 – k hudbě má vztah, snaží se, zpěv ale nezvládá5 – k hudbě nemá vztah, nesnaží se, zpěv nezvládá ani při plné pomoci učitele

Dramatická výchova1 - dramatický projev je originální, esteticky působivý a procítěný2 - plní zadané úkoly, aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech, má aktivní zájem o dramatickou činnost3 - projev je málo působivý, jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele, nemá dostatečný zájem o dramatickou činnost4 - jeho projev má velmi nízkou estetickou hodnotu, projevuje velmi malou snahu a zájem o jakoukoliv činnost, nezajímá se o dramatickou činnost5 - neprojevuje zájem o jakoukoliv činnost, nezajímá se o dramatickou činnost

Rodinná výchova1 – ovládá požadované poznatky, chápe souvislosti mezi probíraným učivem v RV a jiných předmětech, samostatně uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při praktické činnosti, pracuje s malou pomocí2 – s minimální pomocí učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při praktické činnosti, je samostatný, kvalita výsledků činností je zpravidla bez podstatných nedostatků3 – ovládá základní poznatky a pojmy na požadované úrovni, při práci vyžaduje pomoc, pracuje s podrobnými instrukcemi, výsledky jeho práce mají častější nedostatky4 – osvojené poznatky a dovednosti dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele, pracuje s velkými obtížemi i při výrazné pomoci učitele5 – učivo celkově nezvládá

Práce v domácnosti, Praktické činnosti1 – soustavně projevuje kladný vztah k práci a k pracovnímu kolektivu, pracuje s malou pomocí, organizuje si vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku2 – projevuje kladný vztah k práci a k pracovnímu kolektivu, samostatně ale méně tvořivě využívá získané poznatky k praktické činnosti, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby, pracoviště udržuje v pořádku, při práci vyžaduje vedení3 – projevuje vztah k práci a k pracovnímu kolektivu s menšími výkyvy, při práci vyžaduje pomoc, pracuje s podrobnými instrukcemi, v praktických činnostech se dopouští chyb, výsledky práce mají častější nedostatky4 – pracuje bez zájmu a vztahu k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem, je málo aktivní a tvořivý, pracuje s velkými obtížemi i při výrazné pomoci učitele5 – učivo celkově nezvládá, jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu, výsledky jeho práce jsou nedokončené, nepřesné

82

Opakování ročníku

Žákovi, který neprospěl, může ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce a se souhlasem žáka, povolit opakování ročníku.

Rozvolnění ročníku

Na základě žádosti zákonného zástupce, se souhlasem žáka a s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu, schopnostem a výsledků vyšetření PPP nebo SPC může ředitel školy povolit rozvolnění ročníku. Žádost může být podána nejpozději do prvního pololetí aktuálního školního roku. Součástí rozvolnění ročníkuje individuální vzdělávací plán.

83

7. Autoevaluace

Cílem autoevaluace je zhodnotit práci školy z různých úhlů pohledu a zjištěné nedostatky využít ke zlepšení celkové práce.

84

a. Klíčové kompetence – výchovně vzdělávací strategie

Kompetence k učeníNa konci praktické školy by měl žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

být motivován k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností

- navštěvuje s žáky počítačovou učebnu, knihovnu - učí žáky vyhledávat informace - podporuje žáky v nošení do školy oblíbených knih, časopisů, společně si je prohlížejí, čtou, diskutují nad nimi - zadává úkoly - využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života - vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do souvislostí

K, Mtd, Dú, Hr, E, Pro, PsI, Psp, R, Vvt, St, Sp

při učení umět spolupracovat ve dvojici i skupině

- využívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěže - poskytuje dětem radu, pomoc - sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci - vede žáky k respektu jiných názorů

Hr, H, Pr, Psp, Zm, T, Z

umět si zapamatovat podstatné - zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných znalostí K, Dr, Ozt, Pp, Po, Pr, Pnt, Rř, V, Vy, Tp

k naučení využívat všech dostupných prostředků; využívá učebních pomůcek ke snadnějšímu pochopení učiva, využívá vhodné metody a techniky učení a praktických činnostech

- využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí, programů, inf. technologií a seznamuje s nimi žáky - vyhledává a nabízí žákům novinky v oblasti pomůcek a žáci si nové pomůcky vyrábějí - učí žáky vyhledávat vhodné pomůcky (kabinet, knihovna, internet, TV programy) - podněcuje žáky k samostatnému vyhledávání novinek

Dú, Hr, N, PsI, P, R, Psp, St

85

umět se radovat z dosaženého úspěchu, reaguje na hodnocení ze strany druhých, přijímá radu i kritiku

- navozuje klidnou a příjemnou atmosféru - spravedlivě hodnotí všechny žáky - využívá pochvaly, povzbuzení - chválí žáky i za dílčí úspěchy, za snahu, ne pouze za výsledek - vede žáky k ocenění úspěchu ostatních

Hr, K, Poh, T, Z, V

dokázat přiřadit osvojené základní pojmy do jednotlivých předmětů; třídit informace, uplatňovat základní zkušenosti v pracovních činnostech

- učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů - vede žáky k tvoření souvislostí a vztahů mezi jednotliv. jevy a učivem - využívá analýzu a syntézu

I, Mmt, R, Pro, Sp, Vy

uvědomovat si, že vzdělání směřuje k budoucímu povolání

- vede žáky k uvědomění si potřeby vzdělání - uvádí příklady ze života (osobnosti, rodiče) - zařazuje do výuky exkurze ve výrobě, besedy

E, B, Prč, Pro, Pop, Vy, V

86

Kompetence k řešení problémuNa konci praktické školy by měl žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

nezdar, neúspěch, nezvládání činností nebo situací chápat jako problém a snaží se najít cestu k vyřešení

- vede k poznání, že neúspěch je součástí života - navozuje modelové situace - představuje žákům možnosti řešení

Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, R, S, Rjm,Tp, Z, Vvt, Vč, N, Mtd, Dk, Dr, Dú, Hr

dokázat se vyrovnat se změnou přestupu na novou školu, adaptovat se na nově vzniklé situace

- formou socioher připravuje žáky na změny - vytváří u žáků "přátelské reakce" (společné akce s jinými školami) - navozuje modelové situace - připravuje žáky na možné situace v životě

Oo, Pro, Výl, Te, Rř, Rm, Zm, Vy, Vč, V, Mtd, Dr, E, I, K

dokázat pomoci a poradit ostatním, umět řešit běžné životní situace, překonávat je s pomocí druhých

- podporuje práci žáků ve dvojici či skupině - vede žáky k pomoci slabším - dbá na správné chování žáků (kolektivní sporty, …) - spojuje dohromady starší a mladší žáky - učí žáky nebát se napovědět, poradit

Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pro, Psp, Prč, R, S, Rř, Rm, Rjm, Tp, Vvt, Vč, N, H, Dú

překonávat bariéry studu a zapojovat se do okolního života

- podporuje mimoškolní aktivity (divadlo, kino) - informuje žáky o chystaných akcích mimo školu - navozuje sociohry - dramatizace - podporuje aktivity žáků v rámci bydliště (hasiči, fotbal, …)

Poh, Po, Pop, Pro, Psp, Prč, R, Výl, Te, T, St, Sp, Rř,Rm, Zm, Z, Vm, Vč, N, Mmt, Mtd, Dk, Dpč, Dr, B, H,E, K, Hr

být odpovědný za svá rozhodnutí (ví co je správné a co špatné),

- na příkladech ukazuje možné důsledky rozhodování - spravedlivě odměňuje a trestá - plánuje besedy s výchovným poradcem, policistou - vede žáky k samostatnosti - zařazuje modelové situace

Poh, Pok, Pr, Pro, Pst, Prč, R, Výl, Te, Sp, S, Rjm, Tp,Vvt, Vč, V, N, Mmt, Mtd, Dr, B, E, Dú, Hr

umět si poradit

- navozuje modelové situace k poznání, že chybu (problém) je nutno překonat - chválí a povzbuzuje - pomáhá řešit problémy žáků - podněcuje žáky k další činnosti

Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pp, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, R, Sp,S, Rjm, Tp, Zm, Vvt, Vm, Vč, N, Mtd, Dk, Dr, H, Dú,Hr

87

umět vymyslet náhradní řešení

- rozvíjí diskuzi k řešení - podporuje rozvoj fantazie - navozuje problémové situace - dává prostor žákům k alternativním řešením

Ozt, Pnt, Pok, Pp, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, Sp, S, Rjm,Zm, Vvt, Vm, Vč, N, Dú, Hr

o problémech umět hovořit, nebát se svěřit; pokud se v problému neorientuje umět se zeptat a radu přijmout

- navozuje důvěru mezi učitelem a žáky - vytváří klidné a přátelské prostředí - podporuje kamarádské vztahy mezi spolužáky - povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) - vede žáky ke komunikaci (besedy, rozhovory) - radí žákům a dává možnost výběru

Oo, Poh, Pr, Pro, Psp, Prč, Te, Sp, S, Rř, Rm, Rjm, Zm, N, Mtd, B, K

znát telefonní čísla hasičů, policie a záchranné služby a v případě potřeby umět přivolat pomoc

- používá výukové materiály, filmy, obrazové materiály, učebnice - učí žáky telefonovat - nastiňuje modelové situace - zařazuje paměťové učení - seznamuje s první pomocí

Pro, Psp, Pst, Výl, Sp, Rř, Rm, Zm, Vvt, D, Dr, B, Dú, I

88

Kompetence komunikativníNa konci praktické školy by měl žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

umět klást otázky; vytvoř it přiměřenou odpověď

- navozuje modelové situace - klade otázky - zadává témata rozhovorů do dvojic (skupin) - zařazuje procvičování o tázacích větách a přímé řeči - odpovídá příkladně na otázky žáka

Oo, P, Po, Pv, Pst, R, Výl, Te, St, Sp, Rř, Rm, Tp, Zm,Vy, Vč, V, N, Dr, B, H, E, Dú, I, K, Hr

umět se srozumitelně vyjadřovat - rozvíjí slovní zásobu žáka a dbá na správnou výslovnost - podporuje chuť mluvit

Oo, Po, Pok, Pst, R, Te, St, Sp, Rř, Rm, Tp, Z, Vy, Vm, Vč, V, N, Dr, E, Dú, K, Hr

zapojovat se vhodně do hovoru

- motivuje žáka vytvořením příjemné atmosféry - zadává problémové otázky - seznamuje žáka s pravidly rozhovoru (mluví jen jeden)

Po, Výl, St, Rř, Rm, Tp, Zm, Vy, Vm, Vč, V, N, B, E, K

telefonovat, sledovat zprávy a používat internet

- vede žáka k používání telefonu, sms, internetu - určuje témata k vyhledávání na internetu - shromažďuje aktuální články z novin - doporučuje žákovi různá periodika k četbě - zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace) - učí žáka pravidlům telefonického rozhovoru

Pop, Pro, PsI, Psp, Pst, St, Sp, Rř, Tp, Zm, Vy, Vvt, D, Dr, Dú

vyjadřovat své názory

- podporuje používání spisovné češtiny - vede žáka ke slovním hrám - směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel slušného chování v komunikaci

Oo, P, Pr, Pro, R, Výl, Te, St, Rř, Rm, Tp, Zm, Vč, V, N,Mmt, Mtd, Dk, E

89

navazovat kontakty s ostatními lidmi a umět si je udržet

- podněcuje setkávání mezi spolužáky i žáky z jiných tříd a škol - udržuje ve třídě přátelskou atmosféru - pomáhá rozvíjet kontakty žáků na společných akcích - vede žáky ke slušnému chování - ukazuje, jak jednat s ostatními lidmi

Oo, Pr, R, Výl, Te, Rř, Rm, Zm, Z, Vm, Vč, V, N, D, Dp,Dr, B, E, K, Hr

v případě nouze umět přivolat pomoc

- nacvičuje krizové situace (poplach) - seznamuje žáky s důležitými telefonními čísly - vysvětluje, jak se chovat v krizových situacích - používá DVD, TV

Psp, Výl, Rř, Zm, Vvt, D, Dp, Dr, Dú, Hr

v komunikaci využívat prvky elementární etikety

- vede ke správným zásadám společenského jednání a

chování - vhodně používá pochvaly - poukazuje důsledně na nedostatky

Pop, Pr, R, Výl, Rř, Rm, Rjm, Vm, V, N, Dr, B, E, K, Hr

umět naslouchat

- dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů - důsledně vyžaduje dodržování pravidel při rozhovoru - zařazuje cviky na soustředění

Oo, P, Pok, Pop, Pp, Pro, PsI, Psp, R, Výl, Te, T, St, Sp, S, Rř, Rm, Rjm, Tp, Z, Vy, Hr, Vvt, Vm, Vč, V, N, M, Dp,Dpč, B, H, E, Dú, I, K

90

Kompetence sociální a personálníNa konci praktické školy by měl žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

dokázat poznat, v čem je dobrý, v čem vyniká;uvědomovat si sám sebe

- vede žáka k sebepoznání a zlepšování se - podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu - využívá motivace, pochvaly, povzbuzení - zařazuje soutěže, hry, výstavy žákovských prací - zařazuje besedy - uvádí pozitivní, negativní příklady ze života známých osobností - rozvíjí pocity a prožitky žáka - využívá povzbuzení a vyzdvihuje kladné vlastnosti žáka - podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný

Hr, B, K, Dú, Mtd, V, Te, Vč, T, Tp

umět se řídit pravidly slušného chování a respektovatspolečenské normy

- seznamuje žáky s řádem školy, s normami a zákony ČR a dbá na jejich dodržování - vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě - pořádá besedy - využívá příkladu chování pedagogických pracovníků a všech zaměstnanců školy

B, Mtd, E, Dú, Po, P, Vy, V

umět pracovat v kolektivu podle daných pravidel - podporuje pozitivní vztahy mezi žáky - vede výuku ve skupinách, dvojicích - zařazuje soutěže, hry

Hr, N, Dpč, Prč, Pro, T, Z

znát důsledky vlivu škodlivých látek a vandalismu

- vede žáky k pochopení negativného vlivu těchto jevů - zařazuje sledování poučných programů, návštěvy kina - organizuje besedy - vede diskuze o nebezpečnosti zbraní, drog, alkoholu, cigaret, přejídání se - propaguje zdravý životní styl - podporuje sportování, zdravou stravu, život bez závislostí - uvádí příklady ze života známých osobností

B, PsI, P, Psp, Pst, St, V, Vy

91

umět navázat a udržet si vztahy s vrstevníky

- vede žáky k slušnému chování - využívá skupinových prací, her, soutěží - podporuje spolupráci mezi žáky - organizuje brigády a jiné akce školy - podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo školu

Hr, H, Pro, Pr, Z, T, Výl

umět vycházet s ostatními lidmi - vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů - navozuje modelové situace - organizuje návštěvy kulturních zařízení

K, Dr, N, Oo, Poh, V, Vy

dokázat ovládat své chování a jednání

- vytváří klidnou, příjemnou a přátelskou atmosféru v kolektivu - dokáže pozitivně promluvit s problémovým žákem - dokáže žáka usměrnit - zařazuje psychomotorické hry, relaxační chvilky

K, Hr, Te, Rm, Z, T

umět poskytnout pomoc starým, nemocným či handicapovaným lidem

- vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si navzájem - chválí ty žáky, kteří pomáhají - zařazuje do výuky exkurze

K, E, V, Vy, St

znát rizika šikany, znásilnění, okradení, využití, urážek a pomluv

- předchází projevům šikany, případně projevy šikany potírá již v zárodku - spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence - seznamuje žáky s řádem školy a zákony ČR - organizuje besedy

K, B, Hr, Vy, V, St, Rm

92

Kompetence občanskéNa konci praktické školy by měl žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

znát práva a povinnosti občana státu

- předkládá základní zákony a normy - ukazuje tištěné formy zákonů - vede diskusi (rozhovor) - připravuje besedy - na reálných příkladech vysvětluje uplatňování zákonů a norem

Oo, Pnt, Pop, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, V, Vy, Zm, Mmt, B, K

umět se chovat dle společenských norem a pravidel soužití v demokratickém státěumět rozpoznat nevhodné a rizikové chování

- vytváří projekt sledující chování žáků - připravuje videoprogramy - řídí práci ve skupinách (zadává společnou činnost) - vytváří modelové situace a nachází řešení

Oo, Pnt, Po, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Tp, Vm, Vy, Zm,Mmt, B, Hr, K

znát úřady, na které se bude obracet při řešení svých problémů

- připravuje exkurze - vytváří modelové situace - vede žáky k řešení modelové situace - připravuje besedy

Oo, Pnt, Pp, PsI, Psp, Pst, Vm, Vy, Zm, B, E, Dú

uvědomovat si, že všichni lidé jsou si rovni, bez ohledu

na barvu kůže či míru postižení

- řídí hry a besedy - připravuje setkání s výchovným poradcem - připravuje návštěvy společných akcí - pouští vhodné videoprogramy

Oo, Poh, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, T, Výl, Tp, Vč, Vy, Zm, Mtd, B, Hr, K

93

být schopen přijmout lidi s jiným názorem či přesvědčením

- vede cvičné debaty - chodí s žáky na společné akce - organizuje besedy a videoprogramy - připravuje sociohry

Pp, Pro, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Tp, V, Vy, Zm, Vm, Dk, B, K

znát význam zdraví pro člověka, chápe termín "zdravýživotní styl"

- zařazuje práci s výukovými materiály - vybírá vhodné videoprogramy - vede diskuse - na vlastním příkladu demonstruje - zdůrazňuje důležitost zdraví občana

Oo, Pnt, Pop, Pp, Pr, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Vč, Vy,Zm, N, Mmt, B, Dú

umět se podílet na ochraně životního prostředí

- organizuje brigády - připravuje výukové materiály - komponuje besedy - vede žáky k lásce k přírodě - vybírá a pouští videoprogramy - organizuje vycházky do přírody

Oo, Pp, Pr, Pro, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Výl, Vč, Vy, Zm, Dpč, B, E

v krizových situacích umět reagovat na signály

- snaží se, aby žáci poznaly důležité signály a důležitá telefonní čísla - připravuje exkurze - hasiči, rychlá zdravotnická pomoc apod. - vede žáky k vnímání svého okolí - připravuje besedy - nacvičuje chování v krizových situacích

Oo, Pnt, Pop, Pp, (Psp), Prč, Rm, St, Vm, Vy, Zm, D, B, E, I

vědět, co dělat při poplachu

- připravuje videoprogramy - seznamuje žáky s výukovými materiály - učí vzorcům chování při poplachu - nacvičuje chování - hry, cvičný poplach apod.

Oo, Pnt, Pop, Pp, Prč, St, Vm, Vy, Zm, Dp, E, I

94

umět poskytnout první pomoc

- učí a nacvičuje se žáky základy první pomoci - sestavuje videoprogramy - vede žáky v práci ve dvojici (či skupině) - pracuje se žáky dle výukových materiálů - formou her a soutěží učí základy poskytování první pomoci

Oo, Pnt, Pop, Pp, Pro, Rm, St, V, Vč, Vm, Vy, Zm, Dp, I

Kompetence pracovníNa konci praktické školy by měl žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

zvládat základní pracovní dovednosti a postupy

- dbá na správné provádění pracovních činností - vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou na vzorovém výrobku - zadává samostatnou práci

Rjm, Rm, Sp, D, I, Pok, Pro

pracovat podle daného pracovního postupu, návodu

- předvádí praktickou práci - na každou činnost má zpracovaný návod postupu - vede žáka k návaznosti postupu práce - vede žáka radami

Rm, Vy, Dpč, I, Po, Pok, Pop, Pp, Prč

znát pracovní nástroje

- prakticky předvádí pracovní nástroje - učí žáka správným názvům jednotlivých nástrojů, vhodnosti použití a jejich účelnosti - zadává samostatnou práci

Rm, Sp, Tp, Vy, Ozt, Pnt, Po, Pop, Prč

umět překonat nezdar - na nezdaru vyzvedává klad - z nezdaru dokáže vést (radou) žáka, aby poznal, kde v práci udělal chybu

Rm, V, Vy, Pok, Prč

umět přijmout radu

- vede žáka k tomu, aby pracoval podle ověřených návodů - vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí - spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu

Rř, S, Sp, Te, Tp, V, Vy, I, Pop, Psp, Pst, Prč

95

mít pozitivní postoj k práci a chuť pracovat

- motivuje žáka pochvalou, povzbuzením - pořádá exkurze - uvádí vzory pracovníků významných osobností (rodiče, sportovci, …) - využívá odměny (známka, peníze)

Rm, Rř, Výl, V, E, R

dodržovat BOZP a uspořádanost pracoviště

- používá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se žáky - provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků - provádí poučení o BOZP před každou novou činností - dbá na dodržování domluvených pravidel

S, Sp, St, Vvt, Vy, I, Ozt, Pnt, Po, Pop, PsI, Psp, Pst, Prč,R

dokázat se soustředit a dokončit práci

- motivuje žáka k dokončení práce - vzorový výrobek, ukázkový výrobek žáka - navozuje klidné prostředí - volí odpočinek - střídá činnosti - používá dílčí hodnocení

Rjm, Rm, Sp, Te, M, Dk, Pok

umět posoudit reálně výsledek své práce; umět posoudit práci druhých

- organizuje výstavku prací, výrobků žáků - seznamuje s hodnocením jiných - společně se žákem sleduje funkčnost výrobku Rm, Sp, Vy, N, D, Dk, Hr, K, Po, Pok

mít představu o pracovních činnostech běžných profesí

- organizuje exkurze do výroby, terénu, podniků - organizuje soutěže mezi žáky - individuální pohovory, besedy - organizuje skupinové sezení - videoprojekce - umožní žákům účast na náborových akcích

Rř, St, Výl, B, E, I, Po, Pr, Psp, Pst, Prč

96

na základě podpory a vedení se dokázat se rozhodnoutk profesnímu povolání

- využívá internet - seznamuje s reálnými možnostmi žáka - organizuje besedy s výchovným poradcem, rozhovory s rodiči

Rjm, Rm, Rř, Sp, St, V, Tp, Vvt, Vy, B, I, Dú, Hr, K, Pnt,Po, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, R

mít realistický odhad svých možností a schopností

- zvolí výrobek nebo dílčí úkon podle schopností žáka - nechá žákovi možnost výběru z výrobků, na něm potom pracovat - pravdivě a citlivě hodnotí práci žáka

Rjm, S, Sp, Vy, M, Dk, Pro, Prč

umět spolupracovat v kolektivu

- vede ke spolupráci - domluvě na postupu na společném výrobku - zadá jednotlivé části výrobku, které po vyrobení žáci kompletují, kontrolují potom funkčnost výrobku - zadává práci ve dvojicích - zadává žákům řešení společných projektů - podporuje pozitivní vztahy v kolektivu

Rjm, Rř, S, Sp, Vy, I, Po, Pok, Pro, Prč

umět pracovat samostatně - konzultuje se žákem pracovní postup - motivuje žáka k samostatné práci Rm, Rř, S, Sp, Vy, Prč

97

Kompetence odborné pro všechna zaměření školyNa konci praktické školy by měl žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

Dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdravípři práci:dodržovat předpisy z oblasti BOZP:právní, hygienické a předpisy požární ochrany

- používá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se žáky - provádí poučení o BOZP před každou novou činností - dbá na dodržování domluvených pravidel


používat osobní ochranné prostředky podle druhuprováděné práce

- používá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se žáky - provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků - provádí poučení o BOZP před každou novou činností - dbá na dodržování domluvených pravidel


pomáhat při vytváření bezpečnéhopracovního prostředí

- prakticky předvádí pracovní nástroje - učí žáka správným názvům jednotlivých nástrojů, vhodnosti použití a jejich účelnosti - provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků- dbá na dodržování domluvených pravidel


Usilovat o kvalitu své práce, výrobků a služeb:dodržovat stanovené normy a předpisy

-dbá na správné provádění pracovních činností - vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou na vzorovém výrobku - zadává samostatnou práci


pracovat podle instrukcí nebo návodu,případně za pomoci druhé osoby,pracovat v souladu s technologickýmipředpisy a uplatňovat pracovní návyky

- předvádí praktickou práci - na každou činnost má zpracovaný návod postupu - vede žáka k návaznosti postupu práce - vede žáka radami - vede žáka k tomu, aby pracoval podle ověřených návodů - vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí - spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu na nezdaru vyzvedává klad - z nezdaru dokáže vést (radou) žáka, aby poznal, kde v práci udělal chybu


98

volit vhodné materiály, vybrat a použít správnépracovní nástroje, pomůcky

- prakticky předvádí pracovní nástroje - učí žáka správným názvům jednotlivých nástrojů, vhodnosti použití a jejich účelnosti - provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků


spolupracovat při dosahování stanovených úkolů

- spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu na nezdaru vyzvedává klad - z nezdaru dokáže vést (radou) žáka, aby poznal, kde v práci udělal chybu- motivuje žáka k dokončení práce - vzorový výrobek, ukázkový výrobek žáka


kontrolovat a hodnnotit kvalitu své vykonané činnosti

- používá dílčí hodnocení- organizuje výstavku prací, výrobků žáků - seznamuje s hodnocením jiných - společně se žákem sleduje funkčnost výrobku

Rjm, Rm, Sp, Te, M, Dk, Pok

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje:znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce,její finanční i společenské ohodnocení

- společně se žákem sleduje funkčnost výrobku Rm, Sp, Vy, N, D, Dk, Hr, K, Po, Pok

posuzovat v pracovním procesu prováděné činnostiz pohledu jejich vlivu na životní prostředí -vede žáka k ochraně přírody Rř, St, Výl, B, E, I, Po, Pr, Psp, Pst, Prč

99

nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou ajinými látkami s ohledem na životní prostředí

- vede žáka k ochraně životního prostředí- upozorňuje na šetření energií- ukazuje možnosti práce s materiály určené k likvidaci, odpadu k dalšímu využití


Kompetence odborné podle zaměření školyNa konci praktické školy by měl žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

pomáhat nebo sám připravovat jednoduché pokrmya nápoje teplé a studené kuchyně

- dbá na správné provádění pracovních činností - vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou na vzorovém výrobku - zadává samostatnou práci


dbát na kvalitu připravovaných jídel nebo nápojů - předvádí praktickou práci - na každou činnost má zpracovaný návod postupu - vede žáka k návaznosti postupu práce - vede žáka radami


dokázat sám nebo s pomocí pracovat podle jednoduchéhonávodu nebo postupu

- dbá na správné provádění pracovních činností - vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou na vzorovém výrobku - zadává samostatnou práci- vede žáka k tomu, aby pracoval podle ověřených návodů - vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí - spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu


dodržovat osobní hygienu a udržovat čistotua pořádek na pracovišti

- používá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se žáky - provádí poučení o BOZP před každou novou činností - dbá na dodržování domluvených pravidel- je žákům příkladem


100

dodržovat předpisy týkající se bezpečnosti a ochranyzdraví při práci

- používá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se žáky - provádí poučení o BOZP před každou novou činností - dbá na dodržování domluvených pravidel- je žákům příkladem


efektivně organizovat svou práci a spolupracovat v týmu - motivuje žáka pochvalou, povzbuzením - zadává práci ve dvojicích, skupinách- podporuje vzájemnou spolupráci a komunikaci- vede k respektu a toleranci ostatních


hospodárně využívat suroviny a materiál - ukazuje možnosti práce s materiály určené k likvidaci, odpadu k dalšímu využití-vede žáka k šetření s materiály


respektovat pokyny a názory pedagogických pracovníků - vede k respektu a toleranci ostatních Rjm, Rm, Sp, Te, M, Dk, Pok

dokázat sám nebo s pomocí obsluhovat základníkuchyňské spotřebiče, dodržovat bezpečnostpři jejich obsluze

- prakticky předvádí pracovní nástroje, kuchyňské spotřebice - učí žáka správným názvům jednotlivých nástrojů, vhodnosti použití a jejich účelnosti - zadává samostatnou práci- vede žáky k dodržování BOZP

Rř, St, Výl, B, E, I, Po, Pr, Psp, Pst, Prč

101

znát zásady zdravé výživy, umět sestavit jídelníček na celý den

Seznamuje žáky se zdravou výživouPoukazuje na nezdravý životní styl a jeho dopadyZařazuje naučné programy, videa, DVD, časopisyPředkládá význam zdravých surovinPodporuje žáky ve zdravém životním styluOceňuje nápady


umět zasadit vybrané rostliny a pečovat o ně

Seznamuje s rostlinami a jejich životními podmínkamiZařazuje praktické ukázkyPodporuje kladný vztah k příroděVede k samostatnostiZařazuje práci ve dvojicích, skupinách

102

b. Metody, formy a aktivity ve výuce

1. B - Beseda Popis: jedná se o vyprávění jedné či více osob na určitý problém, na určité téma, poté následují otázky a dotazy publika, většinou se jedná o besedy, které navazují na výuková témata, mohou to být besedy s policisty, lékaři, sociálními pracovníky, výchovným poradcem, metodikem prevence, s cestovateli, s lidmi, kteří jsou vyléčení ze závislostí atd. Učitel: zajistí dostatečně erudovaného člověka, který je ochoten uspořádat besedu a následně promluvit se žáky, může přednášejícímu naznačit, na jaký problém by se měl více zaměřit, o čem by žáci měly vědět co nejvíce informací.Žáci: zúčastní se besedy, poslouchají přednášejícího, kladou mu doplňující otázky, beseda by pro ně měla být přínosem.

2. Dr - Dramatické metodyPopis: tyto metody těží z dětské hry,u mladších žáků možno doplnit loutkou (technika vedení maňáska je nejméně náročná), u starších žáků se nejčastěji používá dramatizace textu. Hra s sebou přináší efekt projekce do různých sociálních rolí a situací, umožňuje žákům „jako“proniknout do vztahů ukrytých pod povrchem věcí a jevů, vciťovat se do charakteristik postav a především zvládat a řešit nejrůznější životní situace.Učitel: využívá klasickou dramatizaci v literární výchově (čítankové předlohy, pohádky), lze ale dramatizovat jakékoliv jevy (i věci neživotné), rozděluje žákům role, řídí a kontroluje dramatizaci.Žáci: vciťují se do určených rolí a hrají.

3. D - DemonstracePopis: metoda se používá jako úvodní nebo průběžná motivace, ale také jako doprovodná součást jiné metody, využívá přímý názor a tím vzbuzuje zájem žáků.Učitel: připraví si pomůcky, které má v úmyslu žákům demonstrovat (obraz, přírodnina, bzučák, audiovizuální prostředky,…). Vychází z efektu novosti – nevystavuje demonstrační pomůcky ve třídě před začátkem hodiny.Žáci: vnímají demonstrované předměty, jevy, situace, signály, používají je ke své činnosti v hodině.

4. Dk - Demonstrace komparativníPopis: metoda podporuje aktivitu žáků, vlastní projev žáků, vyjádření vlastního názoru, myšlenek, při pravidelném používání odbourává stud žáků.Učitel: udržuje žáky v soustředění, dává jim prostor pro vlastní zhodnocení. Žáci: vybraní žáci předvedou např. kotoul a ostatní žáci srovnávají, hodnotí, nebo v pracovním vyučování nebo výtvarné výchově řadí žáci společně finální výrobky vedle sebe od nejdokonalejšího až po ten nejméně zdařilý.

5. Dp - Demonstrace pohybováPopis: metoda vhodná převážně v pracovním vyučování a v hodinách tělesné výchovy, většinou následuje nácvik dovedností.Učitel: předvádí žákům požadovaný úkon, činnost, doplňuje slovním doprovodem.Žáci: pozorně sledují předváděnou činnost nebo např. cvik a snaží se ho napodobit.

6. Dpč - Demonstrace pracovní činnostPopis : metoda navazuje na instruktáž, dává žákům skutečnou představu o práci př. sázení stromků (výrobku).Učitel : demonstruje žákům pracovní úkon, doplňuje slovním doprovodem.Žáci : pozorují učitele a snaží se zapamatovat jednotlivé úkony. Obměna: demonstrují vybraní žáci (s lepšími pracovními schopnostmi).

103

7. Dú – Domácí úkolyPopis: jedná se různé druhy a typy zadání, které má žák splnit doma, aby si procvičil to, co se ve škole naučil, mohou to být úkoly v jednotlivých předmětech, mohou to být úkoly výchovné, didaktické, na rozvoj zájmů, samostatnosti, úkoly individuální, skupinové.Učitel: zadá úkol, upřesní a vysvětlí žákům, co je jejich domácím úkolem, určí, kdy mají úkol přinést, přesvědčí se, že žáci si úkol poznamenali a pochopili, co mají doma dělat.Žáci: řádně si poznamenají, co mají za domácí úkol, kladou učiteli otázky, které mu pomohou pochopit zadání, doma pak úkol vypracuje, splní.

8. E - ExkurzePopis : metoda formuje u žáků představy o životní realitě, buduje kladný vztah ke společnosti a přírodě, podílí se na jejich profesní orientaci, upevňuje návyky společenského chování a plní i rekreační a rehabilitační úlohu. Poznatky takto získané mají trvalejší charakter, žákům jsou blízké pro svoji konkrétnost i praktičnost, značný je i emocionální dopad. Učitel : předem stanoví cíl, obeznámí se s objektem návštěvy a vypracuje plán akce. Seznámí žáky se stanovenými úkoly a cílem a poučí je o kázni a bezpečnosti. V místě exkurze zmotivuje žáky krátkým rozhovorem. Může zadat skupinové či individuální úkoly pozorování. Na závěr zevšeobecní poznatky, provede vyhodnocení. Žáci : chovají se dle pokynů učitele, pozorují, popřípadě vypracovávají zadané úkoly, během exkurze dodržují pravidla slušného chování a dbají na bezpečnost svou i ostatních.

9. H - HádankyPopis: žáci se snaží samostatně pracovat, hledat hádanky, číst je, metoda vhodná na úvod hodiny, při větším rozsahu do hlavní části hodiny.Učitel: rozdělí žáky na dvě skupiny, rozdá žákům knihy s hádankami, řídí soutěž.Žáci: sedí ve skupinách v řadách naproti sobě, dohodnou se na pěti hádankách, které budou předčítat druhé skupině, vzájemně si kládou hádanky, ve čtení se střídají, vyhrává skupina, která uhodne víc hádanek.

10. Hr – HraPopis: posláním je určitá činnost sama o sobě s tím, že se může jednat o hru jednotlivce nebo kolektivu.Učitel: zapojuje hry do výuky, během volných chvil, přestávek, výletů, určí pravidla hry a během hry dává pozor na dodržování těchto pravidel a usměrňuje účastníky hry, snaží se je přivést k výsledku.Žáci: hrají hru dle určených pravidel, snaží se dosáhnout výsledku.

11. I - InstruktážPopis : metoda nutná před začátkem každé práce, neboť žákům předává nové poznatky pro budoucí činnost.Učitel : seznamuje žáky s podstatou činnosti a jejím praktickým využitím, zobecňuje žákovskou zkušenost, hovoří krátce, doplňuje nákresem (diaprojekcí) nebo filmem s odbornými termíny.Žáci : soustředí se na učitelův projev a vstřebávají nové informace, při neporozumění kladou otázky.

12. K - KruhPopis: děti sedí v kruhu na koberci (polštáři, žíněnce). Každé dítě říká, co mu leží na srdci, vypravuje, ptá se. Učitel: věnuje pozornost pořadí žáků při vyprávění, uděluje slovo věnuje pozornost poznámkám, zabraňuje odbočení od tématu, nedovolí vyrušování, zaujme stanovisko k problému.Žáci: pozorně naslouchají ostatním, rozvíjí si souvislé vyjadřování, osvojuje si zdvořilost a zkušenost v řečovém jednání, učí se vyslovit názor.

104

Obměny: kruh s nabídkou – učitel nabízí témata kruh plánovací – učitel dopředu žákům téma naplánuje kruh diskusní - učitel navodí problém (konflikty ve třídě apod. ) kruh herní – hry zaměřené na procvičování

13. M – ModelováníPopis: pomocí modelovací hmoty (plastelína, slané těsto, hlína) žáci tvoří např. písmena, číslice.Učitel: rozdá žákům podložky, plastelínu, vysvětlí jim, co budou modelovat, případně jim to názorně ukáže, poté sleduje, jak žáci pracují, pomáhá a radí jim.Žáci: modelují různé tvary dle pokynů učitele.

14. Mmt - Metoda motivačního textu Popis: hodí se do úvodních hodin tématu. Metoda žáky motivuje a vede k očekávání. Dovedou si představit o čem bude řeč.Učitel: vytvoří text, očísluje jednoduché (krátké) pravdivé věty k tématu.Žáci: označí každou větu: ! to znám, - tomu nevěřím, + to je nové(to neznám), ? o tom bych se chtěl dozvědět více.

15. Mtd - Metoda tvořivého deníkuPopis: metoda vedení deníku je nástroj, který na základě malování, kreslení a psaní procvičuje jazykové schopnosti, pomáhá vyjadřovat pocity a myšlenky, posiluje pozitivní sebepojetí, podporuje sebeúctu, rozvíjí obrazotvornost. Lze ji využít v krizových situacích, které dítě prožívá (např. při neúspěchu, problémech v rodině apod.).Učitel: podporuje žáky při vedení deníku, vymezuje čas při práci na deníku, vhodně motivuje.Žáci: vlastní deník, do něj si píší, kreslí, lepí své pocity, názory, nálady, myšlenky nebo píší na dané téma během celého roku podle potřeby a nálady.

16. N - NakupováníPopis: metoda seznamuje žáky s praktickým životem.Učitel: v hodinách věcného učení (pracovního vyučování, počty, jazyková výchova) si učitel připraví spolu se žáky seznam nákupu potravin pro běžnou denní spotřebu, odhadne s nimi přibližnou hodnotu útraty a vydá se spolu s nimi nakupovat. Upozorní je, jak se mají v obchodě chovat, jak zacházet se zbožím. Žáci: rozdělí se mezi sebou, kdo bude vybírat zboží, kdo bude platit. Vzájemně si radí a pomáhají. Ve škole vše zkontrolují, srovnají účet se zbožím. Určí, kam by nákup uložili ( co do lednice, do komory, skříňky…).

17. Oo - Metoda orientačních otázekPopis: metoda vhodná na úvod hodiny pro opakování, ale také jako oživení motivace během výkladu nového učiva nebo na závěr hodiny - - - soutěž, během které je možno žáky hodnotit, zvlášť pokud na to byli předem připraveni.Učitel: ústně klade žákům otázky, (rozhodí žákům lístky s otázkami po třídě, nechá žáky otázky losovat), sleduje práci žáků, opravuje chybné odpovědi.Žáci: dle pokynů se rozmístí po třídě nebo usadí v kruhu, odpovídají na základě získaných znalostí na dotazy.

105

18. Ozt - Opakování za tabulíPopis: 2 (popř.1) žáci pracují za tabulí, ostatní do sešitu. Vhodné např. na začátek hodiny k procvičení základních početních operací v matematice(vyjm. slov, diktátů v ČJ, atd.) . Doba trvání maximálně 20 minut.Učitel: nadiktuje zadání ( většinou 4 příklady ), při samostatné práci kontroluje správné zapsání zadání u žáků v lavicích, odpovídá na dotazy a hodnotí práce – žákům v lavici jen „malými 1“ (za 10 jedna velká). Žákům u tabule známkou do ŽK.Žáci: vypracovávají příklady, prochází příklady spolužáků u tabule a odhalují chyby. Opravují si chyby své. Učí se správné algoritmy (postupy). Žáci u tabule se sami hodnotí.

19. P – PoslechPopis: jedná se o poslech magnetofonových kazet, CD, rádia, poslouchat se mohou pohádky, příběhy, písně, říkadla, bajky, relaxační hudba, instrumentální skladby, moderní nebo vážná hudba, z rádia se mohou poslouchat zprávy, názory, komentáře, reklamy, soutěže atd.Učitel: podle typu hodiny si připraví, co budou žáci poslouchat např. do hodiny ŘV připraví kazety s pohádkami a říkadly, do hodiny HV si připraví kazety s písněmi, hudbou do hodiny TV si nachystá kazety s relaxací do hodiny Obč. nauky si nachystá poslech rádia a denních zpráv atd., učitel žáky nejdříve seznámí s tím, co budou poslouchat, po poslechnutí vede žáky, aby pohádku povyprávěli, našli poučení nebo vyjádřili názor na to, co slyšeli.Žáci: poslouchají připravené úryvky z kazet, CD, rádia, po poslechnutí žáci vypravují, diskutují o tom, co slyšeli, vytváří závěry.

20. Pnt - Práce na tabuliPopis: metoda může být použita v úvodu hodiny jako motivace nebo v hlavní části.Učitel: připraví text (např. na doplňování určitých rýmů, gramatických jevů) na tabuli (křídou nebo na kartách), postupně vyvolává jednotlivé žáky k tabuli.Žáci: přepisují text do sešitu nebo jen sledují, vyvolaní žáci dopisují chybějící tvary nebo připevňují hodící se karty, které vyhledávají na zemi.

21. Po – PozorováníPopis: tato metoda je opřena o přímé nazírání bez nějakého působení na pozorovaný jev.Učitel: např. na procházce upozorní děti, aby si všímaly změn počasí, rostlin, dopravních prostředků, aby pozorovaly zvířata, chování lidí atd. Žáci: pozorují, vnímají sledovaný předmět, kladou učiteli doplňující otázky.

22. Poh - PohádkaPopis: metoda je vhodná do motivační části hodiny nebo na závěr.Učitel: rozdá žákům obálky , ve kterých jsou proužky s větami z pohádek.Žáci: čtou si jednotlivé věty a musí je seřadit od začátku do konce pohádky (krátce 5- 6 vět) (samostatná práce nebo ve dvojicích).Obměna: proužky z různých pohádek jsou rozházeny na koberci a každý žák si vylosuje jednu pohádku, věty z jeho pohádky musí najít a seřadit .

106

23. Pok - PokusPopis: tato metoda je vhodná ve výuce fyziky a chemie. Je to metoda, která podporuje rozvoj myšlení a úsudku žáků, vyjadřování vlastních myšlenek.Učitel: předvádí žákům danou činnost, udržuje jejich pozornost, dává žákům otázky k řešení problémů na danou pozorovanou činnost, provádí frontální nebo skupinové práce se žáky, dbá na dodržování BOZP.Žáci: pozorně sledují předváděnou činnost, hodnotí výsledky předváděné činnosti, provádí stručný zápis pozorované činnosti, nákresy schémat, aparatur, použitých pomůcek, případně porovnávací tabulky, dokáží provádět jednoduché pokusy s dodržováním BOZP a postupů určených učitelem.

24. Pop - PopisPopis: metoda postrádá emoční efekt, je více zaměřena na vlastní sdělení, vhodné zařazovat jako součást vyprávění (př. popis historických událostí) nebo s doplňující demonstrační metodou.Učitel: verbálně sděluje žákům důležité informace, doprovází popis demonstračními pomůckami.Žáci: poslouchají výklad učitele, popřípadě si zaznamenávají důležité údaje do sešitu, sledují obrázky v učebnici a používají další demonstrační pomůcky.

25. Pp – Písemná prácePopis: může se jednat o různé druhy písemného projevu uplatnitelné ve všech předmětech, např. opis psacího textu, přepis tiskacího textu, slohové práce, různé zápisky, poznámky atd. Učitel: zadá úkol, vše vysvětlí.Žáci: píší písemný projev dle určeného tématu, podle typu vyučovací hodiny.

26. Pr – ProcházkaPopis: jedná se o procházku určeným terénem, jedná se o pohyb venku prostřednictvím chůze, procházka vždy sleduje nějaký cíl, může být spojena s pozorováním určitých jevů (např. zvířat, rostlin, dopravních prostředků, ptáků, lidí, staveb atd. ), nebo se může jednat o kondiční a zdravotní procházky, procházky mohou být součástí všech hodin, zvláště TV, PV, ŘV, přírodovědných předmětů.Učitel: naplánuje procházku, určí, co bude cílem procházky, upozorňuje žáky na pozorované jevy, dbá na slušné chování žáků, během procházky si s žáky povídá, může zařadit soutěživé a pohybové hry.Žáci: chovají se slušně, sledují pozorované jevy, mohou si dělat poznámky, kladou učiteli otázky k tématu.

27. Pro - ProjektPopis: na základě instrukcí učitele žáci pracují na určitém projektu, klade velké nároky na učitele i žáky, metoda je dlouhodobá, zájem u žáků může klesat, žáci musí mít motivaci a vidět nějaký výsledek.Učitel: detailně propracuje projekt, zadá projekt žákům, průběžně kontroluje práci žáků, stanovuje pevné hranice a data, žáky motivuje.Žáci: aktivně se dle instrukcí učitele zapojí do projektu, postupují podle stanovených pokynů, sami vyhledávají informace o zadaném tématu.

28. PsI - Práce s internetemPopis: metoda podporuje samostatnost žáků (skupinovou práci) – orientace na internetu, vyhledání potřebného údaje, orientace v textu. Práce je časově náročnější, hodí se do hlavní části opakovací hodiny.Učitel: vysvětlí práci, zadá žákům heslo (nechá žáky vylosovat) a kontroluje samostatnou práci, slabším pomáhá při vyhledávání, odpovídá na případné dotazy.Žáci: samostatně nebo ve dvojicích vyhledávají zadaný údaj a písemně odpovídají na předem připravené otázky nebo vypisují důležité informace z nalezeného textu.

107

29. PsP - Práce s pramenyPopis: cílem je naučit žáky pracovat samostatně s internetem, encyklopediemi, naučnými texty a k samostatnému používání těchto pramenů.Učitel: podá nezbytné informace, nechá žáky samostatně pracovat, jednotlivě, popř. ve skupině , pomáhá a vyhodnocuje.Žáci: plní zadané úkoly, zapisují si nalezené poznatky a později je prezentují.

30. PsT - Práce s textemPopis: metoda vhodná do hlavní části hodiny.Učitel: po přečtení článku klade žákům otázky.Žáci: vyhledávají odpovědi v právě přečteném článku (lze použít i jako samostatnou práci písemnou formou – tvoření odpovědí celou větou), tvoří otázky.

31. Prč - Pracovní činnostiPopis: metoda zaměřená na praktické osvojování vybraných vědomostí a získání nejelementárnějších dovedností (intelektových, ale především manuálních) a návyků. Jedná se o získání pracovních dovedností v dílnách, na pozemku, při úklidu třídy, šatny, při vaření, šití, vyšívání, háčkování, pletení, při nácviku poplachu atd. Postupem času nabývá charakteru samostatné práce žáků.Učitel: seznámí žáky s danou třídou, prostředím, učebnou, zadá pracovní úkol, seznámí žáky s bezpečností práce, případně rozdá pomůcky, nářadí, slovním doprovodem popřípadě pomocí vede žákovskou práci.Žáci: vyslechnou pracovní postup, napodobují činnost učitele, pracují samostatné podle pokynů učitele, kladou učiteli doplňující otázky, mají vhodný oděv, dbají na bezpečnost vlastní i ostatních spolužáků při práci.

32. R - ReferátPopis: jedná se o předem připravený mluvní projev žáka před třídou na zvolené téma.Učitel: zadá žákovi téma nebo ponechá výběr tématu na žákovi, určí den a předmět, ve kterém žák referát přednese, domluví se na formě referátu, v příslušnou vyučovací hodinu žáka vyzve k přednesení referátu, během projevu do mluvního projevu žáka nezasahuje, po přednesu vyzve žáky k diskusi, snaží se, aby žáci došli k nějakému závěru a aby byl pro ně referát a následná rozprava přínosná.Žáci: připraví si referát na vybrané téma podle typu vyučovacího předmětu, mohou to být referáty na problémy slyšené v rádiu,viděné v televizi, čtené v tisku, žáci by si měli připravit písemně celý referát, případně nějaké poznámky či osnovu, svůj referát poté přednese ve třídě, zakončí ho vyjádřením vlastního názoru a případně vyzve žáky k vyjádření jejich pohledu na věc.

33. Rjm – Metoda rozvoje jemné motorikyPopis: metoda rozvíjí jemnou motoriku, připravuje žáky, aby dosáhli správného držení psacích potřeb a naučili se správně psát.Učitel: organizuje práci žáků, provádí nácvik se žáky, vysvětluje jak postupovat, má připravené pomůcky a materiál (tabule, velký formát balícího papíru, fix atd.).Žáci: snaží se pochopit postup, dodržují pokyny učitele, využívají vhodných pomůcek, procvičují skládáním puzzlů, mozaik, modelováním, postupně směřují k dalším cílům.

34. Rm - Rozhovor motivačníPopis: motivační metoda, která má aktivující dopad na žáky.Učitel: rozvádí dialog, klade žákům otázky typu: „představte si, že…“ „co byste dělali, kdyby…“.Žáci: odpovídají na dotazy, rozvíjí svoji fantazii.

108

35. Rř - Rozhovor řízenýPopis: metoda podporující aktivitu a logické myšlení žáků. Je založena na verbální komunikaci. Vhodné pro výuku. Rozvíjí schopnost formulace a vyslovení vlastního názoru, respektování názoru druhých, kultuře projevu a pocitu vlastní důležitosti.Učitel : Nejprve seznámí žáky se zásadami této metody – otevřenost, bezpečnost, tolerantnost. Klade předem připravené otázky. Usiluje o aktivizaci vzpomínek (snaží se navázat na předchozí znalosti). Vede žáky k cíli poznání.Žáci: Odpovídají na dané otázky. Snaží se přijít na poznávané. Sami se ptají. Nechají si vysvětlit, když nerozumí pojmu, myšlence.

36. S - Skládání stavebnicePopis: metoda rozvíjí nejen motoriku, ale i tvořivost, samostatnost, kritické myšlení a odpovědnost.Učitel: připraví technické pomůcky, stavebnice, plánek, vede a usměrňuje práci žáků, vede žáky k samostatnosti, k zodpovědnosti, ke spolupráci s ostatními, pokud pracují na společné práci.Žáci: Staví výrobek, dle pokynů učitele, popř.plánku, demontují ho. Snaží se porozumět technickým principům, řeší problémy. Učí se pracovat podle pokynů.

37. Sp - Samostatná prácePopis: metoda vhodná jako prostředek fixování vědomostí, dovedností, také k procvičování učiva nebo k hodnocení žáka.Učitel: vede žáky ke schopnosti samostatně pracovat po malých krůčcích s okamžitou zpětnou vazbou, aby si žáci nefixovali chybně vypracované úkoly, ujistí se, zda žáci pochopili zadání.Žáci: snaží se samostatně vypracovat zadaný úkol, pokud něčemu nerozumí, zeptají se, pracují vlastním tempem…

38. St – Sledování televize, videa a DVDPopis: jedná se o záměrné a cílené sledování výukových i jiných programů, může se jednat o pořady výkladové, instruktážní, shrnující, pořady dokumentární, hrané, animované, pořady populárně naučné, publicistické atd. Učitel: podle typu hodiny a probíraného tématu zvolí vhodný pořad a využije sledování např. hned na začátku hodiny nebo jako doplněk na konci hodiny, důležitá je následná diskuse o viděném, vyvození závěrů.Žáci: sleduje zvolený pořad, zapojuje se do diskuse, odnáší si z diskuse a sledování pořadu poznatky.

39. T – TanecPopis: jedná se o pohybovou aktivitu, tanec může být za doprovodu instrumentální hudby, zpěvu, tanec může mít přesná pravidla nebo se může jednat o improvizaci, může to být lidový, společenský, umělecký tanec, pomocí tance žák může vyjádřit své pocity, nálady, tanec může být i na určité téma, může být realizovaný v civilu, v kroji, obleku, dresu, může se jednat o tanec jednotlivce, páru, skupiny lidí, žák může při tanci využít různých míčů, šátků, tyčí, stuh atd. Učitel: podle typu hodiny zvolí příslušnou formu a realizaci tance.Žáci: dbá pokynů učitele, tanec a pohybová aktivita by mu měla být přínosem, dbá pokynů učitele, tanec a pohybová aktivita by mu měla být přínosem, uvolněním a příjemným zpestřením.

109

40. Te - TeploměrPopis: metoda se používá v úvodní hodině jako prostředek navození příjemné atmosféry ve třídě, podporuje kladné vztahy mezi učitelem a žáky, ale také žáky navzájem, zvyšuje se důvěra žáků k učiteli, navozuje téma k rozhovoru, dává prostor žákům k vyjádření svých pocitů, rozvíjí slovní zásobu a kultivovanost slovního vyjadřování, učí žáky naslouchat druhým a přemýšlet o jejich názorech, vede k hlubšímu poznání všech žáků.Učitel: nakreslí na tabuli teploměr (+, -), jako první napíše své jméno k číselné hodnotě, která odpovídá jeho náladě a vysvětlí proč se tak cítí , vyzve žáky, aby ho následovali.Žáci: jeden po druhém přichází k tabuli a zapisují svá jména k číselným hodnotám, vyjadřují své pocity, názory, vysvětlují proč se cítí tak, jak uvedli .

41. Tp - Tvůrčí psaníPopis: činnost, při které vznikají texty. Cílem není napsat „pěkný text“, který bude kladně hodnocen, ale text, který zachytí jevy inspirované zážitkem, vzpomínkou. Není zadán slohový útvar. Hodnocení není formou klasifikace. Hodnotí se slovně kreativita a individuální styl. K textu a k následné prezentaci se vyjadřují ostatní žáci. Vhodné je i skupinové psaní. Odbourává blokády spojené se psaním, mizí rivalita a ostych při hledání témat a postupů k závěrečné úpravě textu. Využívá se i při vydávání školního časopisu, při hře na novináře.Učitel: navodí atmosféru k tvůrčímu psaní. Např. po probraném učivu a shlédnutí filmu otázkami: Co tě zaujalo ve filmu (co jsi prožil)? Po přečtení zajímavé zprávy. Připrav novinářskou zprávu a informuj ostatní ?… Může rozdělit žáky do skupin.Žáci: píší text, učí se aktivně číst, třídit informace, hledat mezi nimi souvislosti, propojovat je s dosavadním poznáním a spontánně si zapamatovávat ty důležité. Komunikují s ostatními ve skupině.

42. V - VyprávěníPopis: jedna z monologických metod, kdy učitel předává žákům verbálně informace, většinou se kombinuje s další doplňující metodou(demonstrace obrázků, fotografií,…) .Učitel: snaží se svým vyprávěním zaujmout žáky, oživuje příklady ze života, zachovává kontakt se žáky.Žáci: seskupí se do požadované formace (sedí v lavicích, na koberci, v kruhu na židlích), poslouchají vyprávění, zapojují se do vyprávění – vlastní zážitky, zkušenosti.

43. Vč – Výtvarná činnostPopis: vytváření kreseb, maleb a jiných výtvarných výtvorů.Učitel: připraví potřebné pomůcky (barvy, papír, tužky, tuhy, pastelky atd. ), seznámí žáky s tématem, motivuje je, o tématu s žáky diskutuje, seznámí je s hygienickými zásadami práce, během samotné činnosti jim radí, povzbuzuje.Žáci: snaží se výtvarně vyjádřit svůj názor, pocit, představu, pohled na dané téma.

44. Vm - Vyprávění motivačníPopis: je nejčastější motivací, která většinou navazuje na poznatky žáků a tím se snaží navodit jejich zájem.Cílem metody je upoutat záměrnou pozornost, zklidnit a soustředit třídu. Učitel: začne vyprávět příběh s otevřeným koncem, navazuje na získané poznatky žáků.Žáci: pokračují postupně ve vyprávění, příběh dokončí pravdivě , pokračování vyvodí na základě vlastních znalostí nebo použijí fantazii a vymyslí nový konec.

45. Vvt – Vyhledávání v textuPopis: tuto metodu používají žáci, kteří ovládli základní čtenářské dovednosti a čtení s porozuměním.Učitel: zadá žákům, aby v textu našli dané téma, daný problém, aby si udělali poznámku.Žáci: vyhledávají v textu, dělají si poznámky.

110

46. Vy - VysvětlováníPopis: základní metoda pro většinu výuky (př. gramatické jevy), nutné doprovodit demonstrací či ilustrací, vyžaduje zvýšenou aktivitu jak subjektu tak i objektu vyučování.Učitel: vysvětluje učivo žákům, po výkladu jim klade doplňující otázky, využívá názorných pomůcek a obrázků.Žáci: naslouchají výkladu učitele, kladou otázky k tématu.

47. Z – ZpěvPopis: jedná se o zpívání většinou za doprovodu hudebních nástrojů, zpěv přispívá k uvolnění svalstva, k uvolnění napětí, zlepšuje emotivní stránku, může se jednat o zpěv sólový, sborový, může být doprovázen pohybem, v hodinách hudební, tělesné, řečové výchovy, v českém jazyce.Učitel: připraví si píseň nebo písně, seznámí žáky s textem, neznáme pojmy jim vysvětlí, sám píseň zazpívá, postupně se žáci přidávají.Žáci: učí se nové písně, texty si zapisuje nebo mu je učitel kopíruje, snaží se o správnou intonaci, rytmizaci, zpěv by pro ně měl být příjemným zpestřením a odreagováním.

48.Zd - Zájmový denPopis: na základě zájmu žáků, možností školy a počasí připraví učitel den na zvolené a vybrané téma, tento den je založen na prožitku, zájmu, radosti žáků. Smysl spočívá v posilování pozitivního vztahu žáků ke škole a k hlubšímu poznání žáků třídním učitelem. Má pomáhat formovat vztahy mezi spolužáky v třídních kolektivech. Splňuje cíle prevence sociálně patologických jevů prohlubováním vztahů mezi žáky a nabídkou různých zájmových aktivit.Učitel: připraví den podle toho, co zajímá žáky (např. počítače, vaření, příroda, hry, filmy, muzika atd.)Žáci: mají pocit, že si jen hrají, že dělají co je zajímá a zatím si prohlubují znalosti o dané oblasti, rozvíjí se sledované kompetence a průřezová témata

49. Zm - Zážitková metodaPopis: na základě vlastních prožitků probíhá proces učení (vaření, …), podporuje lepší zapamatování a radost z výsledku.Učitel: názorně předvádí činnost a motivuje žáky, upozorňuje na dodržování bezpečnosti, výsledky činnosti ukazuje a popisuje.Žáci: dbají na bezpečnost práce a řídí se pokyny učitele, pracují ve skupinách.

50. Vyl - VýletPopis: jedná se o jednu z metod bezděčného učení, kdy žáci získávají vědomosti o jevech z dané oblasti v přirozených (nebo jen málo upravených) podmínkách. Žáci během výletu přímo poznávají skutečnosti, uplatňuje se zde taky hodnota poznávací i výchovná. Seznamují se s jevy v přírodě, ale i s kulturním a sociálním prostředím, s historií i současností našeho národa (historické památky, zajímavosti, kultura, zvyky a tradice apod.) Podporuje se zde upevňování uvědomělé kázně, rozvoj vztahu ve skupině žáků, výchova k šetrnému vztahu k přírodě i životnímu prostředí. Výlet prohlubuje u žáků estetické vnímání, rozvíjí jejich záliby a plní rekreační funkci. Učitel: vymezí cíl, zvolí vhodný dopravní prostředek, vypracuje plán výletu, podle kterého postupuje, dává žákům pokyny, upozorňuje je na slušné chování v dopravním prostředku a bezpečnost vlastní i ostatních během cesty, odpovídá na zvídavé dotazy žáků, upoutává pozornost žáků, předává důležité (stručné) informace, které doplňuje vlastními zážitky a zajímavostmi, nepřehlcuje detaily, na závěr zhodnotí průběh výletu. Žáci: seznámí se s cílem a plánem výletu, zopakují si důležité údaje a řídí se pokyny učitele, během výletu dodržují pravidla slušného chování a dbají na bezpečnost.

111

c. Průřezová témata

Integrace obsahu tématických okruhů průřezových témat do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu a celoškolních projektů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV

Osobnostní rozvoj 1. ročník

Rozvoj schopností poznávání

VVHVPČP5

Sebepoznání a sebepojetíDVZdr

Seberegulace a sebeorganizace

ZdrPČP4

Psyhohygiena

ZdrTVP4

Sociální rozvoj 1. ročník

Poznávací schopnosti SvZ

Mezilidské vztahy

ČJSvZZdrTVRVP1

Komunikace

HVDVTV

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - ČŽP

1. ročník

Ekosystémy

SvZVVTVPČ

Vztah člověka k prostředí

InfSvZZdrPvDP3P4

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – ČaSP

112

1. ročník

Práce a zaměstnanost PČ

Sebeprezentace ČJ

113

d) VYSVĚTLIVKY ZKRATEK PŘEDMĚTŮ A CELOŠKOLNÍCH PROJEKTŮ

ČJ - český jazyk P1 - projekt Advent

M - matematika

Inf - informatika P3 - projekt Jaro

SvZ - společenskovědní základy P4 - projekt Normální je nekouřit

DV - dramatická výchova P5 - projekt Pálení čarodějnic

Zdr - zdravověda

TV - tělesná výchova

HV - hudební výchova

VV - výtvarná výchova

RV - rodinná výchova

PvD - práce v domácnosti

PČ - pracovní činnosti

114

Date post:	14-Nov-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

· Web viewŠkola má výhodnou polohu. Nachází se v blízkosti středu města. Nedaleko školy...

Documents