ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou 1 OBSAH JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE...................................................14 Charakteristika.............................................................14 Český jazyk a literatura......................................................14 Charakteristika.............................................................14 Kompetence..................................................................14 Kompetence k učení........................................................ 14 Kompetence k řešení problémů..............................................15 Kompetence komunikativní..................................................15 Kompetence sociální a personální..........................................16 Kompetence občanské....................................................... 16 Kompetence pracovní....................................................... 16 Ročník: 1...................................................................18 Ročník: 2...................................................................19 Ročník: 3...................................................................24 Ročník: 4...................................................................29 Ročník: 5...................................................................34 Ročník: 6...................................................................39 Ročník: 7...................................................................44 Ročník: 8...................................................................51 Ročník: 9...................................................................56 Anglický jazyk................................................................66 Charakteristika.............................................................66 Kompetence..................................................................66 Kompetence k učení........................................................ 66
Transcript
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou 1
OBSAH
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE...............................................................................................................................14
Český jazyk a literatura.................................................................................................................................................14
Kompetence k učení...............................................................................................................................................14
Kompetence k řešení problémů............................................................................................................................15
Kompetence sociální a personální........................................................................................................................16
Anglický jazyk................................................................................................................................................................66
Kompetence k učení...............................................................................................................................................66
Kompetence k řešení problémů............................................................................................................................66
Kompetence sociální a personální........................................................................................................................67
Německý jazyk.............................................................................................................................................................102
Kompetence k učení.............................................................................................................................................102
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................102
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................103
Konverzace z Anglického jazyka.................................................................................................................................129
Kompetence k učení.............................................................................................................................................129
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................129
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE..................................................................................................................................132
Kompetence k učení.............................................................................................................................................132
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................132
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................133
Finanční gramotnost....................................................................................................................................................162
Kompetence k učení.............................................................................................................................................162
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................162
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................163
Kompetence k učení.............................................................................................................................................165
Kompetence k učení.............................................................................................................................................167
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................167
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................168
ČLOVĚK A JEHO SVĚT..................................................................................................................................................174
Kompetence k učení.............................................................................................................................................174
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................174
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................175
Kompetence k učení.............................................................................................................................................215
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................215
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................216
Kompetence k učení.............................................................................................................................................228
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................228
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................229
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - Kulturní diference................232
o ROČNÍK: 5........................................................................................................................................................235
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou 6
ČLOVĚK A SPOLEČNOST.............................................................................................................................................241
Kompetence k učení.............................................................................................................................................242
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................242
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................243
Kompetence k učení.............................................................................................................................................264
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................264
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................265
Člověk a příroda...........................................................................................................................................................305
Kompetence k učení.............................................................................................................................................305
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................305
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................306
Kompetence k učení.............................................................................................................................................334
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................334
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................335
Kompetence k učení.............................................................................................................................................360
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................360
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................361
Kompetence k učení.............................................................................................................................................366
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................366
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................367
Kompetence k učení.............................................................................................................................................382
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................382
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................383
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS............................................................405
Seminář a praktikum ze zeměpisu..............................................................................................................................415
Kompetence k učení.............................................................................................................................................415
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................415
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................416
UMĚNÍ A KULTURA.....................................................................................................................................................422
Hudební výchova.........................................................................................................................................................422
Kompetence k učení.............................................................................................................................................423
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................423
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................423
Kompetence k učení.............................................................................................................................................444
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................444
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................445
ČLOVĚK A ZDRAVÍ.......................................................................................................................................................474
Kompetence k učení.............................................................................................................................................474
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................474
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................475
Kompetence k učení.............................................................................................................................................578
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................578
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................579
Výchova ke zdraví........................................................................................................................................................590
Kompetence k učení.............................................................................................................................................590
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................590
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................591
Dopravní výchova a výchova ke zdraví......................................................................................................................598
Kompetence k učení...................................................................................................................................598
Kompetence k řešení problémů.................................................................................................................598
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE...............................................................................................................................................603
Pracovní čínnosti.........................................................................................................................................................603
Kompetence k učení.............................................................................................................................................603
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................604
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................604
Pracovní činnosti – vaření...........................................................................................................................................691
Kompetence k učení.............................................................................................................................................691
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou 13
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................691
Kompetence sociální a personální......................................................................................................................692
Technické činnosti.........................................................................................................................................................696
Kompetence k učení..............................................................................................................................................696
Kompetence k řešení problémů.............................................................................................................................696
Kompetence sociální a personální.........................................................................................................................697
Kompetence k řešení problémů..........................................................................................................................712
Ročník: 8. a 9...........................................................................................................................................................714
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou 14
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk a Konverzace v anglickém jazyce.
Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry,a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
CHARAKTERISTIKA
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je úzce spjat se všemi ostatními vyučovacími předměty. Předmět Český jazyk a literatura ve své jazykové a literárně výchovné části poskytuje žákům nezbytné předpoklady a nástroje komunikace. Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších předmětech, hlavně při osvojování cizích jazyků. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se tyto složky vzájemně prolínají. Od počátku vzdělávání žáků je český jazyk nástrojem získávání informací a zároveň předmětem poznávání a rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiua celoživotnímu učení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou 15
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojenía systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostecha praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenskéa kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou 16
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitnía účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebnýchk plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkajía dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěrua samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou 17
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdravíi zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturnícha společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastechv zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 18
ROČNÍK: 1.
Předmět: Český jazyk a literaturaOčekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
Průřezová témata Projektya poznámky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák rozlišuje a používá písmena a hlásky malé a velké tiskací abecedyZvládá základní hygienické návyky spojené se psanímŽák pracuje s pojmy věta, slovo, slabika, písmeno a rozlišuje je v textu nebo mluveném projevuTvoří slabikyŽák používá znaménka za větou a čte věty se správnou intonací
Žák se srozumitelně a jasně vyjadřujeRozumí pokynům přiměřené složitostiÚměrně svému věku, zformuluje jednoduchou omluvu, prosbu, poděkování, pozdrav
Vypráví své jednoduché zážitkyPopíše jednoduché předměty,
Hlasité a tiché čteníČlánek, nadpis, řádek, odstavec
Prosba, poděkování, omluvaBlahopřání
ČJL (1. ročník): Jazykové vyučováníČJL (2. ročník): ČteníČJL (2. ročník): PsaníPr (2. ročník): Lidé a časPr (2. ročník): ČlověkPr (2. ročník): Život v příroděPr (2. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (2. ročník): Životní prostředíPr (2. ročník): ObecPr (2. ročník):
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 19
činnosti a dějeVolí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích
Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projevTvoří otázky a odpovídá na něRespektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnostDbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání
Rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky
Při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost
DomovPr (2. ročník): Události a vztahy v rodiněPr (2. ročník): RodinaPr (2. ročník): VztahyHV (2. ročník): Období hudebních her
ROČNÍK: 2.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 20
Předmět: Český jazyk a literaturaOčekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
Průřezová témata Projektya poznámky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Cvičí se ve schopnosti vypravovat a popisovat
Dodržuje pořádek slov ve větě
Žák pracuje s větou jako jednotkou projevu
Rozeznává věty dle postoje mluvčího
Používá spojky v souvětí i větě jednoduché
Rozlišuje obecná a vlastní jména
Průběžně se seznamuje s pravopisem jmen
Orientuje se v rozdělení hlásek , tvoření slabik (dělení slov jednoduchých)
Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě,
Vyjadřování ústní a písemné
Krátké souvislé projevy
Procvičování v mluveném i čteném projevu
Psaní jednoduchých vět -spojování vět procvičování nejfrekventovanějších spojek
Odlišování a zdůvodnění druhů vět
Správná znaménka
Tvoření vět ze slov , určov.jejich pořádku
Třídění slov -rozlišování nadřazenosti a podřazenosti slov
Sestavování slov ve věty , jejich pořádek dělení slov na konci řádku
Rozlišování hlásek , výslovnost dlouhých a krátkých samohlásek
Psaní i /y po měkkých a tvrdých souhláskách
Vyslovnost a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova , slabikotvorné r , l
ČJL (1. ročník): Jazykové vyučováníPr (1. ročník): Lidé a časPr (1. ročník): Život v příroděPr (1. ročník): ČlověkPr (1. ročník): domovPr (1. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (1. ročník): RodinaPr (1. ročník): Události a vztahy v rodiněPr (1. ročník): Já školákPr (1. ročník): VztahyPr (2. ročník) :
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 21
vě, mě – mimo morfologický šev
Dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě , tě , ně , bě , pě , vě , mě
Poznává podstatná jména a slovesa
Velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacíchUčí se respektovat základní formy společenského styku
Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projevRozlišuje všechna písmena malé a velké abecedy
Rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky
Tvoří slabikyRozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky
Výslovnost a psaní dě , tě , ně
Seznámení s názvy slovních druhů
Poznávání podstatných jmen, sloves a předložek v textu
Rozlišování obecných a vlastních jmen procvičování pravopisu jmen místních
Oslovení , pozdrav , poděkování
Respektování základních forem společenského styku
Vyprávění vlastních zážitků
Dodržování posloupnosti dějů na základě pozorování -vyprávění vlastních zážitků
ČlověkPr (2. ročník): Lidé a časPr (2. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (2. ročník): Život v příroděPr (2. ročník): obecPr (2. ročník): Životní prostředíPr (2. ročník): Události a vztahy v rodiněPr (2. ročník): Domov
PSANÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 22
Žák píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře a dodržuje sklon písma
Správně spojuje písmena, slabiky, zachovává rozestup písmen
Spojuje písmena a slabiky
Správně užívá velká písmena ve slovech i větě a diakritická znaménka
Dodržuje požadavky na čitelnost úhlednost , celkovou úpravu projevu a hygienické a pracovní návyky
Zvládá základní hygienické návyky spojené se psanímPíše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev
Rozumí pokynům přiměřené složitosti
Nácvik psaní velkých tiskacích písmen
Psaní psacích písmen podle tvarových skupin
Procvičování spojování písmen o , v b, s ostatními písmeny
Umísťování diakritických znamének - psaní adres , dopisu , přání
ČJL (1. ročník): Jazykové vyučováníČJL (2. ročník) PsaníČJL (2. ročník): Jazykové vyučováníM (1. ročník): Orientace v prostoruM (1. ročník): Čísla 0 až 20Pr (1. ročník): Lidé a časPr (1. ročník): ČlověkPr (1. ročník): Život v příroděPr (1. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (1. ročník): Domov
ČTENÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 23
Žák čte plynule s porozuměním
Recituje básně
Pamatuje si a reprodukujejednoduché říkanky a dětské básněDomýšlí jednoduché příběhy
Převypráví příběh
Orientuje se v rozdělení hlásek,tvoření slabik (dělení slov jednoduchých )
Všímá si spojitosti textu s ilustrací
Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
Reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací
Rozumí pokynům přiměřené složitosti
Dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání
Při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost
Vyslovování a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova
Slabikotvorné r, l
Výslovnost a psaní dě,tě,ně
Pr (1. ročník): Lidé a časPr (1. ročník): ČlověkPr (1. ročník): Život v příroděPr (1. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (1. ročník): domovPr (1. ročník): RodinaPr (1. ročník): VztahyPr (1. ročník): Já školákPr (2. ročník): Lidé a časPr (2. ročník): ČlověkPr (2. ročník): Život v příroděPr (2. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (2. ročník): Životní prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 24
ROČNÍK: 3.
Předmět: Český jazyk a literaturaOčekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
Průřezová témata Projektya poznámky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Odlišuje větu od souvětí, pozná skladební dvojice, všímá si významu slov
Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výraz
Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
Zvládá přehled i užívání vyjmenovaných slov a s tím i pravopis po obojetných souhláskách
Rozlišuje slovní druhy
Zvládá skloňování podstatných jmen
Věta jednoduchá, její stavba
Určování základní skladební dvojice
Určování vět v souvětí -spojování vět, doplňování souvětí
Třídění slov podle významu
Vyhledávání slov podobných, příbuzných a protikladných
Správné kladení slovního přízvuku
Pamětné zvládnutí vyjmenovaných slov, jejich použití v textu
Pravopis i/y po obojetných souhláskách
Poznávání a rozlišování slov.druhů skloňování podst.jmen, urč.čísla a rodu ohebné a neohebné slov.druhy
ČJL (2. ročník): PsaníČJL (2. ročník): ČteníM (2. ročník): RýsováníM (2. ročník): Orientace v časeM (2. ročník): Číselný obor0 - 100Pr (2. ročník): ČlověkPr (2. ročník): Lidé a časPr (2. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (2. ročník): Život v přírodě Pr (2. ročník) : ObecPr (2. ročník):
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 25
Pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen
Píše správně obvyklá vlastní jména, určuje osobu, číslo a čas u sloves, rozlišuje slova ohebná od slov neohebných
Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
Souvisle se vyjadřuje a klade otázky
Popisuje jednoduché předměty i činnosti
Rozlišuje všechna písmena malé a velké abecedy
Rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky
Tvoří slabiky
Rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky
Píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech
Uvědomělé zvládnutí jmen osob, vyhledávání jmen zvířat, měst, vesnic, hor a řek -určování osoby, čísla a času
Časování v čase přít., minulém i budoucím procvičování slovosledu
Výběr vhodných jazykových prostředků, sestavování nadpisu a procvičování členění pojmenování předmětů, dějů-jejich jednoduch popis.
Vyprávění podle obrázků, využití jednoduché osnovy.
Požádání o informaci- i telefonicky
Uvítání návštěvy, rozloučení
Ústní i písemnésdělování přání, pohlednice, dopis
Životní prostředíPr (2. ročník): Události a vztahy v rodiněPr (2. ročník): DomovPr (2. ročník): VztahyPr (2. ročník): RodinaPr (3. ročník) : ČlověkPr (3. ročník): Lidé a časPr (3. ročník): PřírodaPr (3. ročník): Život v příroděPr (3. ročník): Životní prostředíPr (3. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (3. ročník): ObecPr (3. ročník) : KrajinaPr (3. ročník) :
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 26
Vztahy
PSANÍ
Žák píše podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře s dodržením sklonu písma a rozestupů písmen
Píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě
Provádí kontrolu vlastního projevu
Vyjadřuje se v jednoduchých formách psaného projevu
Napíše krátký dopis
Rozumí pokynům přiměřené složitosti
Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
Spojuje písmena a slabiky
Píše písmena a číslice – dodržuje správný poměr výšky písmen ve slově, velikost, sklon a správné tvary písmen
Převádí slova z mluvené do psané podoby
Dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost
Upevňování správných tvarů písmen a číslic v souladu s normou psaní
Odstraňování individuálních nedostatků
Automatizace psacího pohybu
Osobitý rukopis – plynulý, rychlý a úhledný projev
Kontrola vlastního projevu
Římské číslice – čtení a psaní
Celková úprava písemného projevu v sešitě, zápisky, pracovní poznámky
Vyplňování poštovních formulářů
ČJL (3. ročník) : Čtení
ČJL (3. ročník) : Jazykové vyučováníM (2. ročník) : Orientace v časeM (3. ročník): Číselný obor 0 – 1000Pr (3. ročník): ČlověkPr (3. ročník): Lidé a časPr (3. ročník): PřírodaPr (3. ročník): Životní prostředíPr (3. ročník) : Věci a činnosti kolem násPr (3. ročník) : Krajina, DomovPr (3. ročník) : Vztahy, RodinaHV (2. ročník) :
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 27
Opisuje a přepisuje krátké věty Období hud. her
ČTENÍ
Žák využívá získaných čtenářských dovedností a návyků při četbě jednoduchých textů
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
Recituje básnický text
Orientuje se v textu knih určených dětem
Vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu
Rozeznává různé typy vyjadřování autorů píšících pro děti
Domýšlí příběhy
Chápe četbu jako zdroj informací o světě i o sobě
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
Plynulé čtení souvětí a vět
Členění textu a větného přízvuku
Četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků
Vyprávění pohádky nebo povídky, dramatizace
Hledáme podstatu příběhu a jeho smysl
Poezie:báseň s dějem, přirovnání zosobnění
Próza: pověst, povídka, postava, děj, prostředí skutečnost a její umělecké vyjádření
ČJL (2.3 ročník): PsaníČJL (2.3 ročník): Jazykové vyučováníM (3. ročník): PŘÍMKY, OBRAZCE, JEDNOTKYM (3. ročník): ČÍSELNÝ OBOR 0 - 1000Pr (3. ročník): Lidé a časPr (3. ročník): ČlověkPr (3. ročník): Život v příroděPr (3. ročník): PřírodaPr (3. ročník): Věci a činnosti kolem násPr (3. ročník): Životní prostředíPr (3. ročník):
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 28
Pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské básně
Reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací
Při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost
Rozumí pokynům přiměřené složitosti
Dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání
Čte s porozuměním jednoduché texty
Výtvarný doprovod:ilustrace, ilustrátor
KrajinaPr (3. ročník): ObecPr (3. ročník): Domov, VztahyPr (3. ročník): Události a vztahy v rodině
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 29
ROČNÍK: 4.
Předmět: Český jazyk a literaturaOčekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby Průřezová témata Projektya poznámky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává význam slov , všímá si spisovné podoby slov a porovnává ji s užívanými nespisovnými slovy, zná stavbu slov
Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
Skloňuje podstatná jména, časuje slovesa, respektuje shodu podmětu s přísudkem
Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, pracuje s holou větou, odlišuje řeč přímou a větu uvozovací
Sestavuje osnovu projevu, člení
Hlásková podoba slova
Zkoumání různých podob slov
Rozlišování slov podle významů
Rozlišování slov spisovných a nespisovných
Poznávání různě citově zabarvených slov, porovnávání se slovy spisovnými
Poznávání kořenu a rozlišování části příponové a předponové
Rozlišování předpon a předložek
Uvědomělé používání i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov
Určování slovních druhů
ČJL (4. ročník): Čtení a literární výchovaČJL (4. ročník): PsaníAJ (3. ročník): TvaryAJ (3. ročník): Otázka na časAJ (3. ročník): Otázka na množstvíAJ (3. ročník): Popis situaceAJ (3. ročník): Části tělaAJ (3. ročník): BarvyAJ (3. ročník): Sloveso canAJ (3. ročník): Sloveso haveAJ (3. ročník):
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 30
text na odstavce
Zná různé druhy popisů
Sestaví text telegramu
Umí výstižně a stručně telefonovat
Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou
Vypravuje s použitím plnovýznamových sloves a využitím vhodných spojek
Vyjadřuje se též pomocí souvětí
Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
Rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik
Určuje samohlásky a souhlásky
Seřadí slova podle abecedy
Vzory podst.jmen
Skloňování podst.jmen
Určování infinitivu
Určování osoby, čísla a času, sloves.způsobu
Časování oznam.způsobu
Rozlišování věty jednoduché a souvětí
Spojování vět v souvětí spojovacími výrazy
Určování podmětu a přísudku
Shoda podmětu s přísudkem
Psaní i/y v příčestí minulém/bez ověřování/
Rozlišování věty přímé a věty uvozovací
Dramatizace textu - využívání vhodných jazyk.prostředků
Sestavování osnovy, tvoření nadpisu, členění textu na odstavce
Dodržování následnosti dějových složek
Procvičování různých popisů
Sestavování telegramu
Popis osobAJ (3. ročník): ŽádostAJ (3. ročník): Jeho/jejíAJ (3. ročník): HračkyAJ (3. ročník): Počítání od 1-10AJ (3. ročník): PříkazyM (4. ročník): ČÍSELNÝ OBOR 0 - 1000činnosti kolem nás , ObecPr (3. ročník): Životní prostředíPr (3. ročník) : Události a vztahy v rodiněVla (4. ročník): Obrazy z českých dějinVla (4. ročník) : Naše vlastVla (4. ročník): Místo, v němž žijemePří (4. ročník):
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 31
Správně vyslovuje a píše slova se skupinami hlásek dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
Správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 32
Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
V mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči
Vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluví se v běžných situacích
Má odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování
Popíše jednoduché předměty, činnosti a děje
Ovládá hůlkové písmo - tvoří otázky a odpovídá na ně
pPpis postupu děje, popis činnosti, místnosti
AJ (4. ročník): Průběhový časAJ (4. ročník): PotravinyAJ (4. ročník): Otázka How manyAJ (4. ročník): Záporné příkazyM (4. ročník): Obsahy a sítěM (4. ročník) : Osově souměrné útvaryM (4. ročník) : ČÍSELNÝ OBOR 0 - 1000Vla (4. ročník): Obrazy z českých dějin, Naše vlastPří (4. ročník) : PŘÍRODNÍ SPOLEČENSTVAPří (4. ročník) : NEŽIVÁ PŘÍRODA, ROSTLINY A ŽIVOČICHOVÉ V ZIMĚPří (4. ročník) : ROZMANITOST PŘÍRODY
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 33
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák čte plynule a správně Prokazuje, že textu porozuměl
Využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech
Vyjadřuje své pocity z četby, z poslechu pořadu, z divadelního či televizního představení
Vyhledává informace v učebnicích, dětských encyklopediích
Všímá si rozdílu zpracování textu krásné literatury a literatury uměleckonaučné
Rozumí literárním pojmům (přirovnání, zosobnění, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie) při praktické činnosti
Vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných otázekUrčí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnostiRozlišuje prózu a veršeRozlišuje pohádkové prostředí od reálnéhoOvládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu
Správné a plynulé čtení uměleckých a populárně-naučných textů se správným přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným frázováním
Recitace reprodukce obsahu textu
Odlišení verše od prózy
Hodnocení postav literárního díla a určení jejich vzájemného vztahu
Povídání o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech poznávání základů literatury
ČJL (4. ročník): ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVAČJL (4. ročník): JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍAJ (4. ročník)M (4. ročník): ČÍSELNÝ OBOR 0 - 1000Vla (4. ročník): Obrazy z českých dějin, Naše vlastPří (4. ročník): PŘÍRODNÍ SPOLEČENSTVAPří (4. ročník): NEŽIVÁ PŘÍRODA, ROSTLINY A ŽIVOČICHOVÉ V ZIMĚPří (4. ročník): ROZMANITOST PŘÍRODY
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 34
ROČNÍK: 5.
Předmět: Český jazyk a literaturaOčekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
Průřezová témata Projektya poznámky
JAZYK
Žák využívá jazyka jako nástroje k ústnímu i písemnému vyjadřování ve škole i v běžném životě
Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
Dodržuje pořádek slov ve větě
Národní jazyk (mateřský jazyk) nejdůležitější prostředek dorozumívání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání Kreativita
Mezilidské vztahy Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 38
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák čte plynule a správně
Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
Vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných otázek
Určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti
Rozlišuje prózu a verše - rozlišuje pohádkové prostředí od reálného - ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu
Dramatizuje jednoduchý příběh
Vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných otázek
Správné a plynulé čtení uměleckých a populárně-naučných textů se správným přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným frázováním
Recitace reprodukce obsahu textu
Odlišení verše od prózy
Hodnocení postav literárního díla a určení jejich vzájemného vztahu
Povídání o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech poznávání základů literatury
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy
MMEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 39
ROČNÍK: 6.
Předmět: Český jazyk a literaturaOčekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
Průřezová témata Projektya poznámky
ÚVOD V ČESKÉM JAZYCE
Žák pracuje s ukázkami spisovného a nespisovného jazykaSpisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slovaRozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užitíSamostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkamiRozlišuje útvary nár.jazykaPoužívá jazykové příručkyRozlišuje spisovný a nespisovný jazykOrientuje se v Pravidlech českého pravopisu
Rozvrstvení národního jazyka
Nářečí
Obecná čeština
Jazykové příručky
OSV: Rozvoj schopností poznávání
VMEGS: Jsme Evropané
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
Opakuje o hláskáchČte zdvojené souhlásky, používá pauzy, důrazy, tempa, příznakyRozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
Spisovná a nespisovná výslovnost OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, KreativitaVMEGS: Jsme EvropanéMuV: Kulturní diference
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 40
SKLADBA
Upevňuje vědomostiUrčuje rozvíjející větné členyTvoří věty s podmětemUrčuje věty hlavní a vedlejšíSpojuje věty spoj. výrazyProcvičuje interpunkci v jednoduchých větáchRozezná větu jednoduchou od souvětí
Základní větné členy
Rozvíjející větné členy
Věta jednoduchá
Souvětí
Interpunkce v souvětí
ČJL: Skladba – základní větné členyČJL: Drama
OSV:Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, KomunikaceVMEGS: Evropa a svět nás zajímáEV: Vztah člověka k prostředí
TVAROSLOVÍ
Určuje slovní druhyRozlišuje jména obecná a vlastníSkloňuje jména v regionuUrčuje přídavná jménaProcvičuje pravopis, pravopis jmenných tvarů přídavných jmenVyhledává,určuje a skloňuje zájmenaUžívá spisovných tvarů podmiňovacího způsobuSprávně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaciPozná a určí slovní druhy; skloňuje podstatná jména a přídavná jména; pozná osobní zájmena; časuje slovesa
Slovní druhyDruhy podstatných jmen – konkrétní, abstraktní, pomnožná, látková, hromadná, obecná a vlastní Jména osobní a místníDruhy přídavných jmen – tvrdá, měkká, přivlastňovacíJemné tvary přídavných jmen Stupňování přídavných jmen,2.a 3. stupeň přídavných jmenZájmena – ten, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj, jejíSlovesa – tvary podmiň. způsobu přítomného a minulého
OSV: Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahyVMEGS: Jsme EvropanéMuV: Lidské vztahyEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 41
SLOH
Procvičuje vypravováníSestavuje osnovu – heslovitě a pomocí větZpracovává popisZpracovává jednoduchý pracovní postupSestavuje zprávu a oznámeníProvádí výpisky z odborného textuProvádí výtah z odborného článkuPíše dopisy různým adresátůmVyužívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textuDorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaciČte plynule s porozuměním; reprodukuje textKomunikuje v běžných situacích, v komunikaci ve škole užívá spisovný jazykPíše běžné písemnostiVypráví podle předem připravené osnovy
Vypravování – časová posloupnost
Osnova vypravování
Popis a jeho funkceVýznam pracovního postupu
Zpráva a oznámení
Výpisky a výtahHlavní myšlenky textu
Dopis – osobní a úřední
OSV: Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Komunikace
MuV: Lidské vztahy
MDV: Vnímání autora mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 42
LITERATURA
Žák chápe literaturu jako pomocníka při získávání životních hodnot, pracuje s literárním textem, učí se rozumět literárním pojmůmRozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitelePracuje tvořivě s texty, přiřazuje text k příslušnému žánru, dokáže uvést příklad spisovatelů jednotlivých žánrů, liší druhy lyriky, vyjadřuje své pocityZpaměti přednáší básněRozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumentyRozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představiteleUvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuřeDokáže rozlišit vyjadřování v próze a ve verších, rozumí významu a smyslu liter.textu, charakterizuje jednotlivé literární žánry, dokáže výtvarně zpracovat text, formuluje vlastní názory k četběFormuluje ústně i písemně dojmy ze
Poezie, próza, drama
Lyrika, epika, drama
Lyrika:Lyrický subjekt / hrdina / a jeho vlastnostiLyrika - přírodní, milostná, vlastenecká, politická, náboženská, reflexivní
OSV: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace, Mezilidské vztahy VMEGS: Objevujeme Evropu a světEvropa a svět nás zajímáMuV: Kulturní diference, Lidské vztahyEV: Vztah člověka k prostředíVDO: Občan, občanská společnost a stát
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 43
své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké díloUceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl dílaMá pozitivní vztah k literatuřeRozezná základní literární druhy a žánryOrientuje se v literárním textu, nachází jeho hlavní myšlenkuÚstně formuluje dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení
DramaMonolog, dialog, dramatické postavy
Autoři českého a světového dramatu
Oblíbení filmoví hrdinové
Knižní ilustrace, knihy a jejich vydavatelství
Školní a místní knihovna Liter.pořady, výstavy, encyklopedie, návštěvy kulturních akcí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 44
ROČNÍK: 7.
Předmět: Český jazyk a literaturaOčekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
Průřezová témata Projektya poznámky
SKLADBA
Určuje druhy vět, užívá prostředky charakteristické pro jednotlivé větyUrčuje věty na základě zvládnutí základních větných členůVyhledává a určuje základní větné členyUrčuje podmět a slovní druh, kterým je vyjádřenUrčuje přísudek a slovní druh, kterým je vyjádřenRozlišuje různé typy přísudků, příslovesných určeníRozlišuje hlavní a vedlejší věty, nahrazuje větné členy vedlejšími větami, vyhledává spojovací výrazy, ovládá interpunkciSamostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkamiRozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
Druhy vět podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací, rozkazovací, přací), věty zvolací, otázky doplňovací a zjišťovací Věty jednočlenné a dvojčlenné (i s nevyjádřeným podmětem)
Základní větné členy holé, rozvité, několikanásobné
Druhy vedlejších vět: podmětná, předmětná, příslovečná (místní, časová,
Dějepis – Křesťanství a středověká Evropa
OSV: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 45
Ovládá pravopis vyjmenovaných slovZvládá pravopis podle shody přísudku s podmětemRozezná větu jednoduchou od souvětí
způsobová, měrová, příčinná – důvodová, účelová, podmínková a přípustková), přívlastková, doplňková a přísudková
TVAROSLOVÍ
Vyhledává tvarosloví v textu, procvičuje a ověřuje si správné psaní velkých písmenProcvičuje tvary jenž, ježPřevádí slovesa do trpného rodu, převádí slovesa do činného roduVyužívá příslovečné spřežky, nahrazuje příslovci s opačným významemRozlišuje slova neohebná, vyhledává je v textuPozná a určí slovní druhy; skloňuje podstatná jména a přídavná jména; pozná osobní zájmena; časuje slovesa
Psaní velkých písmen
Skloňování zájmen (jenž)Slovesný rod (činný a trpný)
Určuje rozvíjející větné členyTvoří věty s podmětemUrčuje věty hlavní a vedlejšíSpojuje věty spoj. výrazyProcvičuje interpunkci v jednoduchých větáchRozezná větu jednoduchou od souvětí
Základní větné členy Rozvíjející Větné členyVěta jednoducháSouvětíInterpunkce v souvětí
ČJL: Skladba – základní větné členy
ČJL: Drama
OSV:Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,KomunikaceVMEGS: Evropa a svět nás zajímáEV: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 46
TVAROSLOVÍ
Určuje slovní druhyInformativně se seznamuje s učivemRozlišuje jména obecná a vlastníSkloňuje jména v regionuUrčuje přídavná jménaProcvičuje pravopis, pravopis jmenných tvarů přídavných jmenVyhledává a určuje zájmenaSkloňuje orientačně zájmena ukazovací a přivlastňovacíUžívá spisovných tvarů podmiňovacího způsobuSprávně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaciPozná a určí slovní druhy; skloňuje podstatná jména a přídavná jména; pozná osobní zájmena; časuje slovesa
Slovní druhyDruhy podstatných jmen – konkrétní, abstraktní, pomnožná, látková, hromadná, obecná a vlastní Jména osobní a místní
Druhy přídavných jmen – tvrdá, měkká, přivlastňovacíJemné tvary přídavných jmen
Stupňování přídavných jmen,2.a 3. stupeň přídavných jmen
Zájmena – ten, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj, její
Slovesa – tvary podmiň. způsobu přítomného a minulého
OSV: Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahyVMEGS: Jsme EvropanéMuV: Lidské vztahyEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
NAUKA O VÝZNAMU SLOV
Určuje věcné významy slov, pracuje se Slovníkem spisovné češtinyVyhledává rčení, vysvětluje je a využívá
Slovo a sousloví
Rčení
OSV: Rozvoj schopností poznávání, KomunikaceMuV: Kulturní diference,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 47
v mluvených projevechVyhledává jednoznačná a mnohoznačná slovaVyužívá termíny z ostatních vyučovacích předmětůVolí vhodná slova, užívá je správně ve větách, využívá jich ve slohových a literárních útvarechOrientuje se v Pravidlech českého pravopisu
Jednoznačná a mnohoznačná slova
Odborné názvy, názvosloví
Synonyma, hononyma, slova citově zbarvená
Etnický původEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
NAUKA O TVOŘENÍ SLOV
Rozlišuje různé způsoby tvoření slov (uvádí názvy nositelů vlastností apod.).Přechyluje podstatná jména, uvádí názvy osob, míst, respektuje regionální názvyOdvozuje od podstatných, přídavných jmen a od slovesVyhledává slova odvozenáSpojuje slova s různými předponami, užívá je ve větáchUžívá složeniny (rozdíl m ezi ČJ a NJ)Rozlišuje zkratky a zkratková slovaSprávně píše slova s předponami a předložkamiPozná a určí slovní druhySkloňuje podstatná jména a přídavná jména
Slovní zásoba - způsoby jejího obohacování
Tvoření slov - odvozováním, skládáním a zkracováním
Odvozování podstatných a přídavných jmen, předpon a přípon
Slovesa a jejich odvozování Tvoření slov skládáním
Zkracování slov - zkratky a zkratková slova
OSV: KomunikaceMDV:Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 48
SLOH
Popisuje výrobky, umělecká díla, pracovní postupyVystihuje povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnostiVyjadřuje se pomoci rčeníVyužívá porovnávání, příslovný, pořekadlaRozlišuje charakteristiku vnější a vnitřníProcvičuje si subjektivně zabarvený popisZpracovává výtah z odborného textu, vybírá vhodné jazykové prostředkyFormuluje ústní a písemnou žádostSestavuje životopis (i vlastní)Vypravuje scény ze hry, z filmu, ukázky z knihyČte plynule s porozuměním; reprodukuje textKomunikuje v běžných situacích, v komunikaci ve škole užívá spisovný jazykPíše běžné písemnostiVypráví podle předem připravené osnovyPodle předlohy sestaví vlastní životopis a napíše žádostPopíše děje, jevy, osoby, pracovní postup
Popis
Charakteristika
Charakteristika literárních postav
Líčení
Výtah
Žádost
Životopis
Vypravování
OSV: Sebepoznání a sebepojetíPoznávání lidí KomunikaceMuV: Lidské vztahyEV: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 49
LITERATURA
Žák chápe literaturu jako významného pomocníka při získávání životních hodnotPracuje s literárním textem, liší poezii, prózu, dramaPracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností, vyjadřuje své pocity, čte a přednáší zpaměti básněRozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, liší druhy pohádek, rozumí významu a smyslu literárního textu, charakterizuje jednotlivé literární žánry, vybírá si hodnotnou četbu, je schopen výtvarného zpracování textu lidové báje o světěVyjadřuje své pocity, liší druhy baladPřiřazuje literární text k literárnímu žánru,při jednoduchém rozboru používá elementární literární pojmyNavštěvuje divadelní představení /má svůj názor /, chápe smysl kulturních akcí, má přehled o významných představitelích českého a světového dramatuVybírá si hodnotná filmová a televizní díla, formuluje své dojmy z představení, má svůj názor, Sleduje kulturní dění současnosti, orientuje se v knihovně
Literatura a skutečnostPoezie, próza, drama lyrika, epika, dramaLyrika – lyrický subjekt / hrdina/ a jeho vlastnosti druhy lyrika, poslech básní jazyk básně
OSV: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahyPsychohygienaVMEGS: Objevujeme Evropu a světEvropa a svět nás zajímáMuV: Lidské vztahy, Podpora multikulturalityKulturní diferenceEV:Vztah člověka k prostředíMDV: Interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 50
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké díloPorovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracováníMá pozitivní vztah k literatuřeRozezná základní literární druhy a žánryOrientuje se v literárním textu, nachází jeho hlavní myšlenkuÚstně formuluje dojmy z četby, divadelního nebo filmového představeníDokáže vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
filmová a televizní tvorba pro děti a mládež, oblíbení hrdinové nakladatelství knih, knižní ilustrace, knihovna, literární časopisy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 51
ROČNÍK: 8.
Předmět: Český jazyk a literaturaOčekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
Průřezová témata Projektya poznámky
SKADBA
Procvičuje vedlejší věty
Určuje významový poměr mezi větami
Doplňuje spojovací výrazy, ovládá interpunkci, používá souřadné spojky
Vyhledává různé příklady spojovacích výrazů
Určuje výrazový poměr mezi členy několikanásobného větného členu
Rozlišuje souvětí souřadné a podřadné
Odděluje vedlejší věty vložené do vět hlavních
Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
Rozlišuje spisovný a nespisovný jazykRozezná větu jednoduchou od souvětíZvládá pravopis podle shody přísudku s podmětem
Věta jednoduchá a souvětí
Druhy vedlejších vět
Významový poměr mezi souřadně spojenými větami hlavními
Souvětí souřadné
Hlavní věty o poměru slučovacím, odporovacím, stupňovacím, vylučovacím, příčinném (důvodovém), důsledkovém
Významový poměr mezi jednotlivými členy v několikanásobném větném členu
Souvětí souřadné a podřadné Interpunkce v souvětí
OSV: Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
VDO: Občan, občanská společnost a stát
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 52
NAUKA O SLOVĚ
Procvičuje různé tvoření slov
Vyhledává slova cizího původu
Nahrazuje přejatá slova slovy domácími
Píše a vyslovuje frekventovaná obecná jména a cizí jména vlastní
Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace
Rozlišuje spisovný a nespisovný jazykSprávně píše slova s předponami a předložkamiOvládá pravopis vyjmenovaných slovZvládá pravopis podle shody přísudku s podmětem
Obohacování slovní zásoby
Přejímání slov z cizích jazyků
Anglický jazyk
Německý jazyk
OSV: Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
VMEGS: Jsme Evropané
OBECNÉ VÝKLADY O
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 53
ČESKÉM JAZYCE
Seznamuje se s ukázkami slovanských jazyků s výchovným využitím
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu
Převádí text z nespisovné podoby a naopak
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
Rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
Slovanské jazyky (západní, jižní a východní)
Útvary českého jazyka a jazyková kultura
Dějepis
Zeměpis
OSV: Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
MDV: Kritické čtení poslouchání a pozorování mediálních sdělení,
Stavba mediálních sdělení
TVAROSLOVÍ
Využívá Pravidel českého pravopisu,, Slovníku spisovné češtiny aj. slovníků a jazykových příruček
Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
Užívá cizí vlastní jména v textu ( z literatury a techniky)
Určuje slovní vid, vidové dvojicePozná a určí slovní druhy; skloňuje podstatná jména a přídavná jména; pozná osobní zájmena; časuje slovesaOrientuje se v Pravidlech českého pravopisu
Skloňování jmen přejatých, cizích jmen vlastních
Slovesný vid
Anglický jazyk
Německý jazyk
OSV: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita
VMEGS: Jsme Evropané
EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
SLOH
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 54
Rozšiřuje charakteristiku vnější a vnitřní
Procvičuje subjektivně zabarvený popis
Zpracuje výtah z učební látky jiného předmětu
Zpracuje úvahu na vhodné téma, uplatňuje vlastní zkušenosti, názory a postoje
Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení
Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
Reprodukuje textKomunikuje v běžných situacích, v komunikaci ve škole užívá spisovný jazykPíše běžné písemnosti, popíše děje, jevy, osoby, pracovní postupVypráví podle předem připravené osnovyS vhodnou podporou pedagogického pracovníka písemně zpracuje zadané téma
Charakteristika literárních postav
Líčení
Jednoduchý výklad
Výtah
Jednoduchá úvaha
Souhrnné poučení o slohu
OSV: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
EV:Lidské aktivity a problémy životního prostředí
MDV: Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení
LITERATURA
Žák chápe literaturu jako pomocníka při Literatura a skutečnost: Občanská OSV: Rozvoj schopností
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 55
získávání životních hodnot, pracuje s literárním textem, učí se rozumět literárním pojmůmVolně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma, vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává jeRozlišuje a charakterizuje literární druhy a žánry, interpretuje smysl textu
V komunikaci s textem rozvíjí estetické a etické hodnoty antické společnosti, prožívá a uvědomuje si estetickou funkci jazyka /obrozená pojmenování, zvuková stránka jazyka/
Seznamuje se se symbolem dobového mravného a estetického ideálu, dokáže porovnat různá ztvárnění v literatuře a filmu, vytváří lyrické básně, používá básnické prostředky
Prožívá a uvědomuje si vliv křesťanských ideálů na člověka dnešní doby
Má přehled o významných představitelích romantické literatury
Je schopen výtvarně zpracovat literární text
Schopen porovnat kvalitu literárních děl
Tvoří vlastní literární text na dané téma, má přehled o autorech dobrodružné a sci–fi literatury
Literatura /fikce/, skutečnost/realita/Autor- literární text- čtenářČtenářský zážitek,interpretace textuVýznamová a tvarová výstavba textu
Literární druhy a žánry:biografická literatura faktu a biografický románcestopisantický hrdinský epos, řecká tragédie, pověst starořímská lyrika, časoměrný verš, epigram středověký hrdinský a rytířský epos, kronika, pověst
rytířský román, trubadúrská lyrika a její parodie
lyrika – lyrický subjekt- druhy lyrikyjazyk básně, verš, strofa, rým, rytmus poslech vzorové recitacetexty Nového zákona a křesťanská tradice v literatuře, legenda, pověst
výchova
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Rodinná výchova
poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Komunikace, Mezilidské vztahy
VMEGS: Objevujeme Evropu a světEvropa a svět nás zajímá
MuV: Lidské vztahy, Etnický původPodpora multikulturalityFungování a vliv médií ve společnosti
VDO: Občan, občanská společnost a stát
Občanská společnost a škola
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 56
Čte v přiměřeném tempu literární texty, vytváří vlastní esej na dané téma
Má přehled o známých představitelích regionální literatury, vyhledává informace z různých zdrojů / internet, knihovna /
Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
Přednáší vhodné literární texty, orientuje se v kulturním dění současnosti, vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
Má pozitivní vztah k literatuřeRozezná základní literární druhy a žánryOrientuje se v literárním textu, nachází jeho hlavní myšlenkuÚstně formuluje dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení
balada lidová a autorská
lidová slovesnost a její ohlasybásnická povídka a romantická lyrika
romantická povídka a román
povídka, epigram, deník, komiks, novelahumoristická literatura
hrdinové fantasy literatury a mýtů dobrodružná a sci-fi literatura
eseje a vzpomínková prózaregionální literatura
nakladatelství knih, ilustrace, literární časopisy
přednes literárního textu
návštěva divadelních představení
ROČNÍK: 9.
Předmět: Český jazyk a literatura
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 57
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
Průřezová témata Projektya poznámky
OBECNÉ VÝKLADY O JAZYCE
Seznamuje se s ukázkami slovanských jazyků s výchovným využitímPracuje s různými ukázkami textu literatury starší a současnéSeznamuje se s disciplinou jazykovědy (orientačně , s využitím knihovny) s prohřešky proti spisovnému jazyku
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užitíRozlišuje spisovný a nespisovný jazykOrientuje se v Pravidlech českého pravopisu
Řeč, jazyk, projev mluvený a psaný
Slovanské jazyky (západní, jižní a východní)
Vývoj jazyka (neologismy) /tvary českého jazyka
Jazykověda
Jazyková kultura
Anglický jazyk
Německý jazyk
MuV: Kulturní diferenceEV: Vztah člověka k prostředíMDV: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
PRAVOPIS
Procvičuje ú/ů, z/s, i/z, bje/pje, vě/vje, pě, mě/mně, dělení slov,
Lexikální, tvaroslovný, skladební OSV: Mezilidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 58
pravopis vlastních jmen
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
Správně píše slova s předponami a předložkami
Ovládá pravopis vyjmenovaných slovZvládá pravopis podle shody přísudku s podmětem
EV: Vztah člověka k prostředí
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
Správně vyslovuje hlásky a hláskové skupiny
Správně klade přízvuk
Dbá na melodii věty, význam tempa a tvoření pauz v běžné komunikaci
Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
Rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
Hlásky, souhlásky, spodoba znělosti, slova neslabičná
Přízvuk
Větná melodie
Hudební výchova
Německý jazyk
Anglický jazyk
OSV:Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace
MuV: Lidské vztahy
EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
SLOVNÍ ZÁSOBA A VÝZNAM SLOVA
Určuje větné významy slov Slovo a sousloví, rozvoj slovní zásoby, jádro slovní zásoby
Anglický jazyk OSV:Kreativita
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 59
Pracuje se slovníky (encyklopedický, etymologický apod.)
Pracuje s termíny vyučovaných předmětů
Hraje si se slovy, volí podobná slova
Pracuje s Příručním slovníkem jazyka českého
Orientuje se v různých slovnících, ve Slovníku cizích slov
Orientuje se v Pravidlech českého pravopisu
Odborné názvy
Význam slova – synonyma, hononyma, autonyma
Význam základu, druhotný, obrazný
Slova domácí. mezinárodní
Německý jazyk Komunikace
EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
TVOŘENÍ SLOV
Procvičuje různé způsoby tvoření slovHledá kořen slov (využití při písemném dělení slov)Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémechSprávně píše slova s předponami a předložkami
Stavba slova, odvozování, skládání a zkracování slov, kořen, přípona, předpona a koncovka slova
OSV: Kreativita, KomunikaceEV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
TVAROSLOVÍ
Určuje slovní druhySkloňuje různá jména a slohově je využívá
Slovní druhy, slova ohebná, neohebná, Podstatná jména konkrétní, abstraktní,
OOSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 60
zařazuje jména hromadná ke vzorůmProcvičuje pravopis jmen vlastníchZaměřuje se na úskalí přídavných jmen přivlastňovacíchProcvičuje pravopis stupňování přídavných jmenSkloňuje a používá správně tvary zájmen a číslovek (včetně pravopisuZaměřuje se na tvary slovesa být ve slohových pracích a nahrazuje je plnovýznamovými slovesyVyhledává příslovce, užívá příslovečné spřežkyUvádí příslovce se zkrácenou kmenovou samohláskouOvládá mluvnické výrazy jmen a slovesProcvičuje tvaroslovný pravopis
Pozná a určí slovní druhy; skloňuje podstatná jména a přídavná jména; pozná osobní zájmena; časuje slovesa
pomnožená, hromadná, látková
Podstatná jména obecná a vlastní
Přídavná jména a jejich druhyStupňování přídavných jmen
Druhy zájmen a číslovek
Pomocné sloveso být
Druhy příslovců, stupňování, příslovečné spřežky
Krácení kmenové samohlásky
Mluvnické významy jmen a sloves
Přechodníky (přítomné, výskyt v běžné řeči)
Mezilidské vztahyM
MuV: Lidské vztahyE
EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
SKLADBA
Určuje druhy větZvládá pravopis různých typů větVyhledává zápor v textuZaměřuje se na rozdíly na stavbě
Věty podle postoje mluvčíhoMluvnický záporVěta jednoduchá a souvětíSkladební dvojice
OSV: Kreativita, Mezilidské vztahy
MuV: Etnický původ,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 61
věty a souvětíUrčuje větné členyUvádí příklady shody, řízenosti, přimykáníVyhledává rozdíl mezi větou dvojčlennou a jednočlennouVyhledává rozdíl se sponovým slovesemOvládá a procvičuje pravopis ve shodě přísudku s podmětemProcvičuje interpunkci u různých přívlastkůOdlišuje doplněk od příslovečného určeníurčuje věty hlavní a vedlejšíVyhledává v souvětích věty řídící í a závisléVymezuje souvětí podřadnéOrientuje se v počtu vět hlavních v souvětíUrčuje vedlejší větyZaměřuje se na výskyt věty doplňkové a přísudkovéSpecifikuje významový poměr hlavních vět a větných členůVyhledává poměr mezi větamiMá přehled o členění složitého souvětíZaměřuje se na výskyt složitého souvětí v odborném textu
Shoda, řízenost, přimykáníVěta dvojčlenná a jednočlennáSponová slovesaShoda přísudku s podmětemPřívlastek těsný a volnýDoplněk a jeho zvláštnostiVěta hlavní a vedlejší Věta řídící a závislá Souvětí souřadné a podřadnéDruhy vedlejších vět (doplňková a přísudková)Druhy významového poměru mezi souřadněspojenými větami nebo větnými členySložité souvětíŘeč přímá a nepřímáSamostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplnáPořádek slov
Podpora multikulturality
EV: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 62
Zvládá pravopis přímé řeči v textuUrčuje samostatný větný členVyužívá znalostí o oslovení, vsuvce, větě neplnéDbá na ustálený pořádek slovRozezná větu jednoduchou od souvětí
SLOH
Popisuje složitější pracovní postupy, umělecká díla
Vystihuje povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti
Rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější
Využívá vhodnou slovní zásobu
Procvičuje subjektivně zabarvený popis
Je schopen zpracovat osnovu výkladu na základě výběru vhodných jazykových prostředků
Vypracuje scény ze hry,filmu, ukázky z knihy
Uspořádá diskusi na aktuální téma
Provede správný zápis
Vyhledává různé styly z učebnic, beletrie, novin, časopisů a procvičuje je
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Komunikace
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 63
Orientuje se v různých slohových útvarech a využívá vhodné slovní zásoby, výběr dle zájmů žáků
Čte plynule s porozuměním; reprodukuje textKomunikuje v běžných situacích, v komunikaci ve škole užívá spisovný jazykPíše běžné písemnosti, popíše děje, jevy, osoby, pracovní postupVypráví podle předem připravené osnovyS vhodnou podporou pedagogického pracovníka písemně zpracuje zadané téma
LITERATURA
Žák chápe literaturu jako významného pomocníka při získávání životních hodnot
Interpretuje významy a smysl textu rozvíjí emocionální a estetické vnímání a hodnocení významu textu
Dokáže poznat významy obrazných pojmenování, zvukovou stránku jazyka a kompozici poemy
Je schopen charakterizovat žánry věcné literatury přiměřeně svým znalostem užívá literárněteoretickou
Literatura a skutečnost:
Literatura /fikce/, skutečnost/realita/Autor- literární text- čtenářČtenářský zážitek,interpretace textuVýznamová a tvarová výstavba textu
Literární druhy a žánry:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Poznávání lidí, Hodnoty, postoje, praktická etika
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 64
terminologii
Samostatně formuluje dojmy z divadelního představení, vyjadřuje kritické názory na jeho obsah
Dokáže porovnat různá ztvárnění téhož tématu v různých divadelních žánrech
Rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora
Má přehled o významných představitelích českého a světového dramatu
Dokáže porovnat různá ztvárnění téhož námětu v literatuře, televizi, rozhlasu a filmu
Je schopen porovnat kvalitu adaptací literárních děl
Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní
Rozpoznává a charakterizuje literární stylliterárních směrů 19. a 20. století, dokáže jmenovat jejich významné představitele, má základní představu o historické podmíněnosti látkově tématických a žánrových okruhů literatury 20.století
Má přehled o významných představitelích regionální literatury,
Lyricko – epická poema v české a světové literatuře
žánry věcné literatury literatura faktu, memoáry, biografie,
autobiografie, esej drama – absurdní drama -
hudebně divadelní žánry
poslech textů
autorské divadlo
významní autoři českého a světového dramatu
filmová, rozhlasová a televizní tvorba
adaptace literárních děl
literatura hodnotná a konzumní
hlavní vývojová období evropské a české literatury
významné osobnosti
regionální literatura
literatura národní
tvůrčí aktivita
nakladatelství knih
literární časopisy
SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy
MMEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti
O
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 65
vyhledává informace z různých zdrojů /internet, knihovna /
Má přehled o autorech, výrazně čte, tvoří vlastní literární text jako variaci, parafrázi, parodii nebo dramatizaci textu původního
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
Má pozitivní vztah k literatuřeRozezná základní literární druhy a žánryOrientuje se v literárním textu, nachází jeho hlavní myšlenkuÚstně formuluje dojmy z četby, divadelního nebo filmového představeníDokáže vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 66
Anglický jazyk
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávací strategie ve výuce anglického jazyka jsou postaveny na učení se zábavnoua smysluplnou formou, na činnostech, které děti zaujmou a které je baví. Jsou to v nižších ročnících především příběhy z prostředí, které je jim blízké, písničky, básničky, hrya hádanky. Přirozeným způsobem se tak žáci učí správně používat některé základní mluvnické vazby anglické gramatiky a komunikačních situací, jsou nenásilnou formou vtaženi do mluvení, psaní a čtení v angličtině. Ve vyšších ročnících pak formy práce podporují rozvoj učení, projektovou práci, řešení problémů, interakci, vnímání souvislostí a získávání správných pracovních a učebních návyků. Gramatické jevy jsou prezentovány a procvičovány na textech z různých oborů lidské činnosti i z rozličných společenskovědních oborů. Výuka anglického jazyka je tímto způsobem svázána téměř se všemi školními učebními předměty. Seznámení s gramatickými jevy je uspořádáno tak, aby mohlo být navázáno na výuku gramatiky v českém jazyce.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiua celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 67
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrokpři zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebnýchk plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úctypři jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěrua samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 68
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících života zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 69
ROČNÍK: 3.
Předmět: Anglický jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo:
ostatní učivo gramatika
Přesahy a vazby Průřezová témata Projektya poznámky
Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalua s pečlivou výslovností,a reaguje na ně verbálněi neverbálně.
Pozdravy, představování
Pokyny: sedni si, vstaň, poslouchej, najdi, podívej se, otevři, zavři, přečti, napiš, ukaž mi, ukaž na
Jak se jmenuješ? Kolik je ti let? Co je to? Jaké barvy je …? Je to …? Kdo je to? Kolik? Máš …? Máš rád …? Čí … je to? Jednoduché odpovědi na tyto otázky
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák zopakuje a použije slova a slovní spojení,se kterými se v průběhu výuky setkal.
Písničky a říkankyBarvyČísla 1 – 12
Školní potřebyNábytekDomácí mazlíčci
Otázka Co je to? a odpovědi. Neurčitý člen. Sloveso být ve 3. osobě jednotného čísla.Sloveso být v jednotném čísle.
Hv, Tv, Vv, Pr
M
Př – zvířataČj – slovesa
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 70
Nálady a pocityČásti obličeje a tělaRodinaOblečení
Jídlo
Zvířata ze safariHračky
Ano, ne. Prosím, děkuji. Tady máš.
Otázka Jsi ty ...?Sloveso mít v jednotném čísle – kladná věta, zápor otázka, krátké odpovědi.Čí je to ...?
Sloveso mít rád v 1. sobě jednotného čísla. Otázky Máš rád ...? Co máš rád? + odpovědi
Tam je/jsou
Př – lidské těloRv, Ov – rodina
Pč – domácnostČj – slovesa
Př – zvířata
Žák rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud mák dispozici vizuální oporu.
Vyprávění o rodiněPopis obličejeZáhadní tvorovéPopis pokoje
Porozumění příběhu– komiksu
Rv, Ov – rodinaPř – lidské tělo
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí obsahu jednoduchého a krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalua zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k
Porozumění příběhu– komiksuHalloweenVánoce
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvojMV Kulturní diference
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 71
dispozici vizuální oporu
Žák přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení.
Abeceda, práce se slovníkem
Fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovoua grafickou podobou slov
Čj – abeceda
Žák píše slova a krátké věty na základě textovéa vizuální předlohy.
Slovní zásoba z tematických okruhů
Popis lidského těla, zvířete, příšerky
Sestavení jídelníčku
Popis pokoje
Př – lidské tělo, zvířataSloveso mít, přídavná jménaPč - domácnost
Tam je/jsou
Čj – slovesa, přídavná jména
Pč – domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka.
Slovní zásoba z tematických okruhů
Základní výslovnostní návyky
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 72
ROČNÍK: 4.
Předmět: Anglický jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo:
ostatní učivo gramatika
Přesahy a vazby Průřezová témata Projektya poznámky
Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalua s pečlivou výslovností.
Fráze používané v hodinách. Pozdravy.Pokyny kladné i záporné
Fonetické znaky (pasivně)
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí slovůma jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud m k dispozici vizuální oporu.
Čísla 1 - 100
Jídlo a pití, nakupováníRozvrh hodin, dny v týdnu
PrázdninyMěsícePočasí, roční období
Země a jejich zvířata
BydlištěDopravní prostředky
Denní režimVolný čas
Povolání
Sloveso mít - kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi.Přítomný čas průběhový - kladná věta, otázka, krátké odpovědi.
Tam je/jsou.
Předložky místa - v, na, vedle, pod.
Přítomný čas prostý - kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi.
M
Pč – domácnost
Čj – slovesa
Pr
Z – státy,Př – zvířata
Čj – předložky
Čj – slovesa
OSV Sociální rozvoj
VMEGS Objevujeme Evropu a svět
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 73
Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalua zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.
Porozumění příběhu - komiksu
Země a jejich zvířata
Denní režim
Tam je/jsou.
Přítomný čas prostý - kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi.
Z – státy,Př – zvířata
Čj – slovesa
VMEGS Objevujeme Evropu a svět
Žák rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány pomalua s pečlivou výslovností.
Pokyny: sedni si, vstaň, poslouchej, najdi, podívej se, otevři, zavři, přečti, napiš, ukaž mi, ukaž na
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí slovůma frázím, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu).
Žák rozumí výrazůmpro pozdrav a poděkování.
To je, tady máš, mám/nemám, mám rád/nemám rád
Fráze pro pozdrava poděkování
Čj, M, Pr, Př, Z, Pč– domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák se zapojído jednoduchých rozhovorů.
Základní výslovnostní návykyNakupování
Popis činnostína obrázku
Denní režimRozvrh hodin
Vazba Tam je/jsou.Předložky místa - v, na, vedle, pod.Přítomný čas průběhový - kladná věta, otázka, krátké odpovědi.Přítomný čas prostý - kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi.
Čj – předložky
Čj – slovesa
Pr
OSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 74
Žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.
Bydlím v … Mám/nemám rád …Vstávám, sprchuji se, čistím si zuby, snídám, obědvám, večeřím v … hodin.Slovesa vyjadřující volnočasové aktivity (píšu, čtu, hraji, dívám se na televizi).V (den v týdnu) máme (předmět).
Předložky místa - v, na, vedle, pod.Přítomný čas průběhový– kladná věta, záporPřítomný čas prost – kladná věta, zápor, frekvenční příslovce
Čj – předložky, slovesa, příslovce
OSV Sociální rozvoj
Žák odpovídána jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.
Kde? Kdo? Kolik … je tam? Mohu dostat …? Máme ….? Co děláš? Co dělá on/ona? Co dělají oni? Máš rád …? Chceš …? Který předmět …? Který měsíc …?Odpovědi na tyto otázky
Přítomný čas průběhový– kladná věta, zápor, otázka, odpovědiPřítomný čas prostý– kladná věta, zápor, otázka, odpovědi
Čj – zájmena, slovesa OSV Sociální rozvoj
Žák pozdraví a poděkuje. Fráze pro pozdravya poděkování
OSV Sociální rozvoj
Žák sdělí své jméno a věk. Základní osobní údaje OSV Sociální rozvojŽák vyjádří souhlas či nesouhlas, reagujena jednoduché otázky (zejména pokud má k dispozici vizuální oporu).
Ano, neJak se jmenuješ? Kolik je ti let? Co je to? Jaké barvy je …? Je to …? Kdo je to? Kolik? Máš …? Máš rád …? Čí … je to? Jednoduché odpovědi na tyto otázky
Čj, M, Pr, Př, Z, Pč– domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák vyhledá jednoduchou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje
PrázdninyPohlednice z prázdninČokoláda
OSV Sociální rozvojVMEGS Evropaa svět nás zajímá
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 75
k osvojovaným tématům. Svátky v různých zemích Z – státyŽák rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.
PrázdninyPohlednice z prázdninČokoládaSvátky v různých zemích Z – státy
OSV Sociální rozvojVMEGS Evropaa svět nás zajímá
Žák rozumí slovům,se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu).
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, M, Pr, Př, Z, Pč– domácnost
OSV Sociální rozvoj
Žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojenío sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmůa každodenního života.
Bydlím v … Mám/nemám rád …Vstávám, sprchuji se, čistím si zuby, snídám, obědvám, večeřím v … hodin. Slovesa vyjadřující volnočasové aktivity (píšu, čtu, hraji, dívám se na televizi)Práce se slovníkem
Přítomný čas prostý, frekvenční příslovce
Vztah mezi zvukovoua grafickou podobou slov
Čj – slovesa, příslovcePr
OSV Sociální rozvojMEV Tvorba mediálního sdělení
Žák je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka.
Slovní zásoba z tematických okruhů, jednoduché fráze používané v hodinách
Čj OSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 76
ROČNÍK: 5.
Předmět: Anglický jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo:
ostatní učivo gramatika
Přesahy a vazby Průřezová témata Projektya poznámky
Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalua s pečlivou výslovností.
Fráze používané v hodinách
Fonetické znaky (pasivně)
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí slovůma jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud mák dispozici vizuální oporu.
Čísla 1 – 100, početní operaceStátyPříroda
Domov, rodina
Dny v týdnu
Domácí mazlíčciVyučovací předměty
Hodiny
Denní režimVolný čas
Sloveso být – kladná věta, zápor otázka, krátké odpovědiPřivlastňovací zájmena, přivlastňovací ´s
Sloveso mít - kladná věta, zápor otázka, krátké odpovědiPředložky času
Přítomný čas prostý– kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi
M
Z - státy,Čj –slovesa, zájmena
Rv, Ov – rodina
Př – zvířataČj – slovesa
Pr – hodiny,Čj – předložkyČj – slovesa
OSV Sociální rozvoj
VMEGS Evropa
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 77
Školy v Anglii a Walesu Z – Velká Británie a svět nás zajímá
Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalua zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.
Státy
Domov, rodina
Domácí mazlíčciŠkola, vyučovací předměty
Denní režimVolný čas
Jednotlivé epizody příběhu – komiksu
Sloveso být - kladná věta, zápor otázka, krátké odpovědi
Přivlastňovací zájmena, přivlastňovací ´s
Sloveso mít - kladná věta, zápor otázka, krátké odpovědi
Přítomný čas prostý– kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi
Z – státyČj – slovesa
Rv, Ov – rodinaČj – zájmena
Př – zvířata
Pr – hodiny,Čj – předložkyČj – slovesa
OSV Sociální rozvoj
Žák rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností.
Pokyny: sedni si, vstaň, poslouchej, najdi, podívej se, otevři, zavři, přečti, napiš, ukaž mi, ukaž na
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí slovůma frázím, se kterýmise v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu.
Žák rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování.
Slovní zásoba z tematických okruhůTo je, tady máš, mám/nemám, mám rád/nemám rád
Fráze pro pozdrava poděkování
Pr, Př, Z, Ov, Rv, Pč - domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 78
Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů.
Základní výslovnostní návykyStáty
Domov, rodina
Domácí mazlíčciVyučovací předměty
Hodiny
Denní režim
Volný čas
Odkud jsi?
Kdo je to? Čí je to?
Máš ... ?
Kolik je hodin?
Co děláš každý den?
Co děláš ve volném čase?Odpovědi na tyto otázky.
Z – státy
Rv, Ov – rodinaČj – zájmenaPř – zvířata
Pr – hodiny,Čj – předložkyČj – slovesa
OSV Sociální rozvoj
Žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.
Domov, rodina
Domácí mazlíčciRozvrh hodin
Denní režimVolný čas
Přivlastňovací zájmena, přivlastňovací ´sSloveso mít – kladná a záporná oznamovací věta
Přítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta
Rv, Ov – rodinaČj – zájmenaPř – zvířataPr – hodiny
Čj – slovesa
OSV Sociální rozvoj
Žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.
Státy
Domov, rodina
Domácí mazlíčciVyučovací předměty
Hodiny
Odkud jsi?
Kdo je to? Čí je to?
Máš ...?Kdy máš ...? Co máš ...?
Kolik je hodin?
Z - státy
Rv, Ov – rodinaČj – zájmenaPř – zvířata
Pr – hodiny,
OSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 79
Denní režim
Volný čas
Co děláš ráno, odpoledne, večer?
Co děláš ve volném čase?Odpovědi na tyto otázky
Čj – předložky
Čj – slovesa
Žák pozdraví a poděkuje. Fráze pro pozdravya poděkování
OSV Sociální rozvoj
Žák sdělí své jméno a věk. Základní osobní údaje
Žák vyjádří souhlas či nesouhlas, reagujena jednoduché otázky (zejména pokud má k dispozici vizuální oporu).
Ano, neJak se jmenuješ? Kolik je ti let? Co je to? Jaké barvy je …? Je to …? Kdo je to? Kolik? Máš …? Máš rád …? Čí … je to? Jednoduché odpovědi na tyto otázky
Čj, M, Pr, Př, Z, Pč– domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák vyhledá jednoduchou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům.
Státy a městaDomov, rodinaDny v týdnuMám počítačDomácí mazlíčciŠkola, rozvrh hodinMůj denVolný čas
Žák rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.
Domov, rodina
Dny v týdnuMám počítačDomácí mazlíčci
Rv, Ov – rodinaČj – zájmena
Př – zvířata
OSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 80
Škola, rozvrh hodinMůj denVolný čas
Pr – hodiny,Čj – předložkyČj – slovesa
Žák rozumí slovům,se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu).
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, M, Pr, Př, Z, Pč– domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojenío sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmůa každodenního života.
Domov, rodina
Domácí mazlíčciŠkola, rozvrh hodin
Denní režimVolný čas
Práce se slovníkem
Přivlastňovací zájmena, přivlastňovací ´s
Sloveso mít – kladnáa záporná oznamovací věta
Přítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta
Žák je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka.
Slovní zásoba z tematických okruhů, jednoduché fráze používané v hodinách
Čj, M, Pr, Př, Z, Pč– domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 81
ROČNÍK: 6.
Předmět: Anglický jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo:
ostatní učivo gramatika
Přesahy a vazby Průřezová témata Projektya poznámky
Žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech,jsou-li pronášeny pomalua zřetelně.
Moje fotoalbum, popis fotografií
Rok v mém životě, měsíce, počasí
Lidé, zvířata, domácí mazlíčci, části těla
Nemoci
Jídlo
Přítomný čas průběhový– kladná a záporná oznamovací větaPřítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, řadové číslovkyJednotné a množné číslo podstatných jmen. Přídavná jména, předmětová a ukazovací zájmena
Minulý čas slovesa být– kladná a záporná oznamovací větaMinulý čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, pravidelná a nepravidelná slovesaVyjádření budoucnosti– going to, počitatelnáa nepočitatelná podstatná
Čj – slovesaRv, Ov – rodina
Pr – měsíce, počasí
Čj – číslovky
Př – zvířata, části tělaČj – podstatná a přídavná jména,zájmena
Čj – slovesa
Pč – domácnost
OSV Sociální rozvoj
EV Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 82
Velká Británie, Nový Zéland, zeměpisné rekordy, příroda
Volný čas, záliby, dny v týdnu, hodiny
Jednotlivé epizody komiksu
jména, vyjádření množství, členy2. a 3. stupeň přídavných jmen
Přítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, frekvenční příslovce, přídavná jména a příslovce, sloveso muset– have to – kladnáa záporná oznamovací věta
Z – Velká Británie, Nový ZélandČj – přídavná jménaFyČj – slovesa, příslovcePr – hodiny
EV Ekosystémy VMEGS Evropa a svět nás zajímá
Žák rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat.
Domácí mazlíčci
Rodina, volný čas, záliby
Přídavná jména, sloveso mít, jednotné a množné číslo podstatných jmenPřítomný čas prostý – kladná a záporná oznamovací věta, frekvenční příslovce, minulý čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta
Čj – přídavná jména, podstatná jména
Čj – slovesa, příslovceRv, Ov – rodina
OSV Sociální rozvoj
Žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, které se týkají osvojených tematických okruhů.
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, Rv, Ov, Pr, Př, Z, Pč – domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí jednoduchým otázkám, které se týkají jeho osoby.
Jak se jmenuješ? Kolik je ti let? Odkud jsi? Kde bydlíš? Co teď děláš? Co děláš ve
Čj, Rv, Ov, Pr, Př, Z, Pč – domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 83
volném čase? Co máš rád?Žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.
Představování, základní osobní údaje, hodiny, volný čas
Tázací výrazy co, kde, kdy, jak, kolik, odpovědi na otázky
Čj, Rv, Ov, Pr, Př, Z, Pč – domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech.
Domácí mazlíčci
Domov, rodina, volný čas, záliby
Přídavná jména, sloveso mít, jednotné a množné číslo podstatných jmenPřítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, frekvenční příslovce, minulý čas prostý - kladná a záporná oznamovací věta
Čj – přídavná jména, podstatná jména
Čj – slovesa, příslovceRv, Ov – rodina
OSV Sociální rozvoj
Žák vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věcize svého každodenního života.
Domácí mazlíčci
Volný čas, záliby
Přídavná jména, sloveso mít, jednotné a množné číslo podstatných jmenPřítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, frekvenční příslovce, minulý čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta
Čj – přídavná jména, podstatná jména
Čj – slovesa, příslovce
Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnostia schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace
Žák odpoví na jednoduché Odpovědi na otázky Čj, Rv, Ov, Pr, Př, Z, Pč – OSV Osobnostní rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 84
otázky, které se týkají jeho osoby.
Odkud jsi? Kde bydlíš? Co teď děláš? Co děláš ve volném čase? Co máš rád?
domácnost OSV Sociální rozvoj
Žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech.
Články v časopisechPráce se slovníkem
Žák rozumí krátkýma jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace.
Moje fotoalbum, popis fotografií
Rok v mém životě, měsíce, počasí
Lidé, zvířata, části těla
Nemoci
Jídlo
Velká Británie, zeměpisné rekordy, příroda
Přítomný čas průběhový– kladná a záporná oznamovací větaPřítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, řadové číslovkyJednotné a množné číslo podstatných jme. Přídavná jména, předmětová a ukazovací zájmenaMinulý čas slovesa být– kladná a záporná oznamovací větaMinulý čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, pravidelná a nepravidelná slovesaVyjádření budoucnosti– going to, počitatelnáa nepočitatelná podstatná jména, vyjádření množství, členy2. a 3. stupeň přídavných jmen
Čj – slovesa
Čj – číslovky
Čj – podstatnáa přídavná jména, zájmena
Čj – slovesa
Pč – domácnost
Z – Velká BritánieČj – přídavná jména
OSV Sociální rozvoj
EV Vztah člověka k prostředí
EV Ekosystémy VMEGS Evropa
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 85
Volný čas, záliby, dny v týdnu, hodiny
Jednotlivé epizody komiksu
Přítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, frekvenční příslovce, přídavná jména a příslovce, sloveso muset– have to – kladnáa záporná oznamovací věta
Čj – slovesa, příslovce a svět nás zajímá
Žák rozumí slovůma jednoduchým větám, které se týkají osvojených tematických okruhů (zejména má-li k dispozici vizuální oporu).
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, Rv, Ov, Pr, Př, Z, Pč – domácnost
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák vyplní základní údajeo sobě ve formuláři.
Členská kartado sportovního centra
Žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.
Příroda, zeměpisné rekordy
Domácí mazlíčci
Volný čas, záliby
Přídavná jména, sloveso mít, jednotné a množné číslo podstatných jmenPřítomný čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta, frekvenční příslovce, minulý čas prostý– kladná a záporná oznamovací věta
Čj – přídavná jména, podstatná jména
Čj – slovesa, příslovce
MEV Tvorba mediálního sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 86
ROČNÍK: 7.
Předmět: Anglický jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo:
ostatní učivo gramatika
Přesahy a vazby Průřezová témata Projektya poznámky
Žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech,jsou-li pronášeny pomalua zřetelně.
Životní události
Volný čas
Budoucnost, cestování, doprava
Co se dělo? Zeměpisná místa a čas
Detektivní příběh, popis domu
LondýnOrientace ve městě
Životní zkušenosti
Minulý čas prostý– kladná věta, zápor, otázka, krátká odpověď, agoPřítomné časy prostýa průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědiLike + -ingBudoucí čas – will (nabídka, rozhodnutí)– kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědiMinulý čas průběhový–kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, předložky časuMinulé časy prostýa průběhový
Určitý člen u názvů místUrčitý a neurčitý člen, předložky místa a pohybuPředpřítomný čas - kladná
Čj – slovesaRv, Ov – rodina
Čj – slovesa
ZČj – slovesa
Z – časová pásmaČj – předložky
Čj – slovesa, popis
Z – orientacena mapě
Čj – slovesa
OSV Sociální rozvoj
EV Lidské aktivitya problémy životního prostředí
MEV Stavba mediálních sdělení
EV Ekosystémy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 87
Jednotlivé epizody příběhu
Kanada, New York
věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, ever, never
VMEGS Evropaa svět nás zajímá
Žák rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat.
Telefonní hovor do rádiaVýlet do Londýna
Návrhy na činnostive volném čase
Minulý čas prostý
Fráze související s návrhem činnosti, souhlas nebo nesouhlas s návrhem, zdůvodnění
Čj – slovesaZ EV Ekosystémy
Žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, které se týkají osvojených tematických okruhů.
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, Rv, Ov, Z OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí jednoduchým otázkám, které se týkají jeho osoby.
Osobní otázky týkající se probíraných tematických okruhů - domov, rodina, volný čas, škola, město (vesnice), cestování, nemoci, pocity a nálady
Čj, Rv, Ov, Z OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.
Orientace ve městě, budovy a jiná místa
Nemoci, pocity a nálady
Fráze a konverzační obraty související s popisem cesty a dotazy na směrSlovesná vazba „cítit se, vypadat + přídavné jméno“, rady „měl bys, neměl bys“
Z – orientacena mapě
Rv
EV Ekosystémy
EV Vztah člověkak prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 88
Žák mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech.
RodokmenŽivotní události
Volný čas
Plány do budoucna
Školní řád, pravidla a povinnosti v rodině
Minulý čas prostý– kladná věta, zápor, otázka, krátká odpověď, agoPřítomné časy prostýa průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědiLike + -ingBudoucí čas – going to
Slovesa muset, nesmět, nemuset
Rv, Ov – rodinaČj – slovesa
Čj – slovesa
Čj – slovesa
Ov
OSV Sociální rozvoj
VDO Občanská společnost a škola
Žák vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věcize svého každodenního života.
Popis přípravy nejskvělejší pártyna světěJak si představuji ideální školuPřevyprávění příběhu
Čj OSV Osobnostní rozvoj
Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnostia schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace
Žák odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby.
Odpovědi na osobní otázky týkající se probíraných tematických okruhů - domov, rodina, volný čas,
Čj, Rv, Ov, Z OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 89
škola, město (vesnice), cestování, nemoci, pocity a nálady
Žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech.
Film – druhy filmů, filmová recenzeČlánky v časopisechPráce se slovníkem
MEV Fungování a vliv médií ve společnosti
Žák rozumí krátkýma jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace.
Životní události
Volný čas
Budoucnost, cestování, doprava
Co se dělo? Zeměpisná místa a čas
Detektivní příběh, popis domu
LondýnOrientace ve městě
Životní zkušenosti
Minulý čas prostý– kladná věta, zápor, otázka, krátká odpověď, agoPřítomné časy prostýa průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědiLike + -ingBudoucí čas – will (nabídka, rozhodnutí)– kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědiMinulý čas průběhový– kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, předložky časuMinulé časy prostýa průběhový
Určitý člen u názvů místUrčitý a neurčitý člen, předložky místa a pohybuPředpřítomný čas - kladná věta, zápor, otázka, krátké
Čj – slovesaRv
Čj – slovesa
ZČj – slovesa
Z - časová pásmaČj – předložky
Čj – slovesa, popis
Z – orientacena mapě
Čj – slovesa
OSV Sociální rozvoj
EV Lidské aktivitya problémy životního prostředí
MEV Stavba mediálních sdělení
EV Ekosystémy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 90
Jednotlivé epizody příběhu
Kanada, New York
odpovědi, ever, never
VMEGS Evropaa svět nás zajímá
Žák rozumí slovůma jednoduchým větám, které se týkají osvojených tematických okruhů (zejména má-li k dispozici vizuální oporu).
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, Rv, Ov, Z OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák vyplní základní údajeo sobě ve formuláři.
Nominace na ocenění „Žák roku“
Žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.
Plán na příští týden
Moje město (vesnice)Detektivní příběh
Budoucí čas - going to
Určitý a neurčitý člen
Čj – slovesa
OvČj, VvZ – orientaceve městě
MEV Tvorba mediálního sděleníEV Ekosystémy
Žák reaguje na jednoduché písemné sdělení.
Odpověď na e-mail Minulý čas průběhový In MEV Tvorba mediálního sdělení MEV Stavba mediálních sdělení
Žák reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho osoby.
Odpověď na e-mail In OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvojMEV Tvorba mediálního sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 91
Ročník: 8.
Předmět: Anglický jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo:
ostatní učivo gramatika
Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech,jsou-li pronášeny pomalua zřetelně.
Pracovní zkušenosti
Móda, módní návrhářství
Život v minulosti
Moderní technologie, věci denní potřeby, materiály
Zdravý životní styl, stravovací návyky
Slavné osobnosti
Přítomné časy prostý a průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, stavová slovesaPředpřítomný čas– kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, ever, never, for, sinceMinulé časy prostýa průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, minulý čas sloves muset a moci
Slovní spojení – přídavné jméno + podstatné jméno
Budoucí čas sloves muset a moci, rady – měl bys, neměl bys, spojky „ale, avšak“Předpřítomný časa minulý čas prostý
OvČj – slovesa
VvČj – slovesa
DČj – slovesa
InChČj – slovní spojeníČj – slovesa
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
EV Lidské aktivitya problémy životního prostředíEV Vztah člověka k prostředí
VMEGS Evropaa svět nás zajímá
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 92
Přátelé – africký příběh
Náš svět, příroda, počasí
Jednotlivé epizody příběhu
– rozdíly v použití, „been,gone“, přídavná jména utvořená z podstatných jmenPodmínkové věty skutečné
Trpný rod v přítomném, minulém a budoucím čase – kladná věta, zápor, otázka a krátké odpovědi
Čj – odvozování slovČj – vedlejší větyZ,PřČj – trpný rod
EV Vztah člověkak prostředí
Žák rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat.
Nakupování – oděvy
U doktora, zdravotní problémy, části těla
Příslovce příliš (too, enough)
Čj – příslovce
Př- lidské těloEV Vztah člověka k prostředí
Žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, které se týkají osvojených tematických okruhů.
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, Rv, Ov, Př, Z, D, Ch, In, Hv, Vv
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí jednoduchým otázkám, které se týkají jeho osoby.
Osobní otázky týkající se probíraných tematických okruhů - volba povolání, nákupy a móda, moderní technologie, stravovací návyky, příroda
Čj, Rv, Ov, Př, Z, D, Ch, In, Hv, Vv
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák se zeptá na základní informace a adekvátně
Nakupování – obchod s oděvy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 93
reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.
Souhlas s kladnýma záporným tvrzením, vyjádření obavy, lítosti, přesvědčování
Já taky. Já taky ne.
Žák mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech.
Volba povolání – Čím chci být a pročPopis oblečení a jeho částí
Ov
Žák vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věcize svého každodenního života.
Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnostia schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace
Žák odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby.
Jednoduché odpovědina osobní otázky týkající se probíraných tematických okruhů– volba povolání, nákupy a móda, moderní technologie, stravovací návyky, příroda
Čj, Rv, Ov, Př, Z, D, Ch, In, Hv, Vv
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických
Články v časopisechPráce se slovníkem
Čj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 94
materiálech.
Žák rozumí krátkýma jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace.
Pracovní zkušenosti
Móda, módní návrhářství
Život v minulosti
Moderní technologie, věci denní potřeby, materiály
Zdravý životní styl, stravovací návyky
Slavné osobnosti
Přátelé – africký příběh
Náš svět, příroda, počasí
Přítomné časy prostý a průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, stavová slovesaPředpřítomný čas– kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, ever, never, for, sinceMinulé časy prostý a průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, minulý čas sloves muset a moci
Slovní spojení – přídavné jméno + podstatné jméno
Budoucí čas sloves muset a moci, rady – měl bys, neměl bys, spojky „ale, avšak“Předpřítomný časa minulý čas prostý– rozdíly v použití, „been,gone“, přídavná jména utvořená z podstatných jmenPodmínkové věty skutečné
Trpný rod v přítomném, minulém a budoucím čase –
OvČj – slovesa
VvČj – slovesa
DČj – slovesa
InChČj – slovní spojeníČj – slovesaPř, Rv
Čj – odvozování slovČj – vedlejší věty
Čj – trpný rod
EV Lidské aktivitya problémy životního prostředíEV Vztah člověka k prostředí
VMEGS Evropaa svět nás zajímá
EV Vztah člověkak prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 95
Jednotlivé epizody příběhu
kladná věta, zápor, otázka a krátké odpovědi
Žák rozumí slovůma jednoduchým větám, které se týkají osvojených tematických okruhů (zejména má-li k dispozici vizuální oporu).
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, Rv, Ov, Př, Z, D, Ch, In, Hv, Vv
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák vyplní základní údajeo sobě ve formuláři.
Žádost o práci
Žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.
Článek do časopisu o popové nebo filmové hvězdě
Zkracování vět v souvětí Hv – populární hudba
Př, Pč – domácnost, Rv
MEV Stavba mediálních sdělení MEV Tvorba mediálního sdělení
Žák reaguje na jednoduché písemné sdělení.
Žádost o práci – odpověď na inzerátGratulace – odpověď na kamarádův e-mail
InČj
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvojMEV Tvorba mediálního sdělení
Žák reaguje na jednoduchá písemná sdělení, kteráse týkají jeho osoby.
Žádost o práci – odpověď na inzerátGratulace – odpověď na kamarádův e-mail
InČj
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvojMEV Tvorba mediálního sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 96
Ročník: 9.
Předmět: Anglický jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo:
ostatní učivo gramatika
Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech,jsou-li pronášeny pomalua zřetelně.
Šikana
Můj víkendSport
Záhady
Média – rádio, televize, noviny
Ideální dovolenáNebezpečné situace, dobrodružství, varování, rady
Péče o zdraví, biologické hodiny
Rady – měl bys, neměl bys
Přítomné časy prostý a průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, sloveso + -ing nebo infinitiv, slovní spojení se slovesy hrát, jít, dělatMinulé časy prostýa průběhový, předpřítomný čas– kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědiTvoření otázek v jednotlivých časech
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 97
Pocity
Problémy teenagerů
Domluva schůzky
Ideální místo k žití
Cestování, dopravní prostředky, jízdní řád
jména, určitý a neurčitý členSloveso cítit se + přídavné jménoVyjádření pravidelných dějů v minulosti – used toFráze související s návrhem schůzky, jeho přijetí, odmítnutí, změnaBudoucí čas – will, going toHodiny, předložky času
Frázová slovesa
Čj – podstatná jména, slovesa
Z
Z, Pr
OSV Osobnostní rozvojEV Lidské aktivitya problémy životního prostředí
Žák rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat.
Šikana
Záhady
Nebezpečné situace, dobrodružství, varování, rady
Problémy teenagerů
Domluva schůzky
Ideální místo k žití
Cestování, dopravní
Rady – měl bys, neměl bys
Minulé časy prostýa průběhový, předpřítomný čas – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědiPodmiňovací způsob, podmínkové věty neskutečné (2. typ), zvratná zájmenaVyjádření pravidelných dějů v minulosti – used toFráze související s návrhem schůzky, jeho přijetí, odmítnutí, změnaBudoucí čas – will, going toHodiny, předložky času
Rv, Ov
Čj – slovesa
Čj – vedlejší větyČj – zájmena
Z
Z, Pr
MV Lidské vztahyOSV Sociální rozvoj
OSV Sociální rozvoj
OSV Osobnostní rozvojEV Lidské aktivitya problémy životního
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 98
prostředky, jízdní řád prostředí
Žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, které se týkají osvojených tematických okruhů.
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, Ov, Rv, Př, Z, Hv OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí jednoduchým otázkám, které se týkají jeho osoby.
Osobní otázky týkající se probíraných tematických okruhů – společnost a její problémy, volný čas– kultura, sport, cestování, moderní technologie a média, péče o zdraví
Čj, Ov, Rv, Př, Z, Hv OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.
Tvoření otázek v jednotlivých časech, tázací dovětky
Čj MEV Stavba mediálních sdělení
Žák mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech.
Popis spolužákaDenní činnostiIdeální škola
Přídavná jménaSlovesa „have, get, go, doBudoucí čas – will, going to
Čj – přídavná jménaČj – slovesa
OSV Sociální rozvoj
Žák vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše
Jak bych změnil světk lepšímu
Podmínkové věty neskutečné (2. typ), zvratná
Čj – vedlejší větyČj – zájmena
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 99
osoby, místa a věci ze svého každodenního života.
Prázdniny, pobyt v hotelu zájmena Z
Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnostia schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace
Žák odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby.
Odpovědi na osobní otázky týkající se probíraných tematických okruhů – společnost a její problémy, volný čas– kultura, sport, cestování, moderní technologie a média, péče o zdraví
Čj, Ov, Rv, Př, Z, Hv OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech.
Články v časopisechPráce se slovníkem
Žák rozumí krátkýma jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace.
Lidé v mém životěŠikanaMůj víkendSport
Záhady, neobvyklé příběhy
Vztažné větyRady – měl bys, neměl bysPřítomné časy prostý a průběhový – kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi, sloveso + -ing nebo infinitivMinulé časy prostý a průběhový, předpřítomný
Čj – vedlejší větyRv, OvČj – slovesa
Čj – slovesa
MV Lidské vztahyOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 100
Média – rádio, televize, novinyHudbaIdeální dovolenáNebezpečné situace, dobrodružství, varování, rady
Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, určitý a neurčitý členSloveso cítit se + přídavné jménoVyjádření pravidelných dějů v minulosti – used toFráze související s návrhem schůzky, jeho přijetí, odmítnutí, změnaBudoucí čas – will, going toTam je/jsou, předložky místa
Hv
Čj – vedlejší větyČj – zájmena
Př – lidské tělo
Čj – podstatná jména, slovesa
MEV Stavba mediálních sdělení
OSV Osobnostní rozvoj
EV Vztah člověka k prostředí
OSV Sociální rozvoj
OSV Osobnostní rozvoj
Žák rozumí slovůma jednoduchým větám, které se týkají osvojených tematických okruhů (zejména má-li k dispozici vizuální oporu).
Slovní zásoba z tematických okruhů
Čj, Ov, Rv, Př, Z, Hv OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 101
Žák vyplní základní údajeo sobě ve formuláři.
Žádost o práciRezervace hotelu
Žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.
Neobvyklá zvířata
Popis osob – vzhled, charakterové vlastnostiTajemný příběh
Pohlednice z prázdninPrázdniny, dovolená
Hudba
Uspořádání textu, odstavce
Přídavná jména
Spojky
Př – zvířata
Čj – popis
Z
MEV Tvorba mediálního sdělení
VMEGS Evropa a svět nás zajímáVMEGS Objevujeme Evropu a svět
Žák reaguje na jednoduché písemné sdělení.
Odpověď na dopiso problémech teenagerů
Měl bys, neměl bys Čj, Rv, Ov OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj MEV Tvorba mediálního sdělení
Žák reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho osoby.
Odpověď na dopiso problémech teenagerů
Čj, Rv, Ov OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj MEV Tvorba mediálního sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 102
Německý jazyk
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávací strategie ve výuce německého jazyka jsou založeny na učení se zábavnoua smysluplnou formou, na činnostech, které děti zaujmou a které je baví. Formy práce podporují rozvoj učení, projektovou práci, řešení problémů, interakci, vnímání souvislostí a získávání správných pracovních a učebních návyků. Gramatické jevy jsou prezentovány a procvičovány na textech vztahujících se k běžnému každodennímu životu mladých lidí. Seznámení s nimi je uspořádáno tak, aby mohlo být navázánona výuku gramatiky v českém jazyce. Výuka německého jazyka se prolíná také s vyučovacími předměty matematika, zeměpis, přírodopis a dalšími.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrokpři zdolávání problémů
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 103
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinněse zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úctypři jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 104
ROČNÍK: 7
Předmět: Německý jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
Žák si uvědomuje rozdílyv německém a českém jazyce – zejména pravopis podstatných jmen.
Žák má povědomío rozdílech v německéma českém jazyce – zejménao pravopisu podstatných jmen.
Úvod do předmětu, odlišnosti českéhoa německého jazyka
Čj – Pravopis podstatných jmen
Žák uvede rozdílymezi českou a německou abecedou (diakritika, přehlásky, ß, ch).
Žák má povědomío rozdílech mezi českoua německou abecedou (diakritika, přehlásky, ß, ch).
Německá abeceda Čj – Abeceda
Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost jednotlivých hláseka pasivně se seznamujes fonetickými znaky.
Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost jednotlivých hlásek.
Výslovnost
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 105
Žák rozumí základním pokynům učitele souvisejícím s výukou.
Žák rozumí jednoduchým pokynům učitele.
Základní pokyny
Žák aktivně vyhledáváv textu německá slova, kterým rozumí.
Žák rozumí jednoduché pozvánce.
Žák vyhledá v textu německá slova, kterým rozumí.
Internacionalismy Čj – Mezinárodní slova
Žák pozdraví spolužákya představí se jménem.
Žák pozdraví spolužákya představí se jménem.
Pozdravy, představování se Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– poznávání lidí, komunikace
Žák aktivně používá číslovky do 20a vyjádří svůj věk pomocí věty: Ich bin ... Jahre alt. Dále rozumí krátkému poslechovému textu, který obsahuje číslovky do 20.
Žák rozumí číslovkám do 20 a sdělí svůj věk.
Číslovky 1-20 M – Celá čísla
Žák vyjádří svůj názorv jednoduchém rozhovoruse spolužákem.
Vyjádření názoru Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– poznávání lidí,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 106
Žák odpoví na jednoduše položenou otázku.
komunikace
Žák rozumí jednoduchým otázkám týkajícím sejeho osoby, odpovídána ně celou větou a ptá sena podobné otázky ostatních.
Žák rozumí jednoduchým otázkám týkajícím sejeho osoby a odpoví na ně.
Zjišťovací a doplňovací otázky, tázací výrazy, odpovědi
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 109
zájmena (zejména mein a dein)v 1. pádě, pasivněve 4. pádě.
Žák časuje sloveso habena aktivně ho používáv jednoduchých větách.
Žák časuje sloveso haben (zejména v 1., 2. a 3. osobě jednotného čísla) a používá hov jednoduchých větácho sobě.
Sloveso haben
Žák vyhledá ve slovníkupovolání svých rodičů.
Žák vyhledá ve slovníkuza pomoci učitele povolání svých rodičů.
Povolání
Žák rozumí jednoduchému poslechovému i psanému textu týkajícímu se informacío jednotlivých rodinných příslušnících.
Žák po přípravě vyprávío své rodině, uvádí informace týkající se jména, věku, bydliště a zálib o sobě, svých rodičích, sourozencích a prarodičích.
Žák rozumí jednoduchému
Vyprávění o rodině Čj – Komunikačnía slohová výchova– vypravování
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– poznávání lidí, komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 110
poslechovémui psanému textu týkajícímu se informacío jednotlivých rodinných příslušnících.
Žák po přípravě vyprávío své rodině, uvádí informace týkající se jména a věku o sobě, případně svých rodičích a sourozencích.
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se barev.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se barev.
Barvy Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Žák záporně odpovídána jednoduché otázky, používá při tom záporku nicht.
Žák záporně odpovídána jednoduché otázkyo sobě, používá při tom záporku nicht.
Zápor – nicht
Žák aktivně používá věty:Woher kommst du?Ich komme aus ...Wo wohnst du?Ich wohne in ...a doplňuje názvy evropských států.
Evropské státy Z – Evropské státy Výchova k myšlenív evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 111
Žák rozumí slovní zásobě týkající se názvů evropských států.
Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informaceo Spolkové republice Německo.
Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Spolkové republice Německo, orientuje sena její mapě, je schopen vyhledat jednotlivé spolkové země, nejvýznamnější města, hory a řeky.
Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informaceo Spolkové republice Německo.
Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Spolkové republice Německo.
Reálie Spolkové republiky Německo
Z – Spolková republika Německo, práce s mapou
Výchova k myšlenív evropských a globálních souvislostech– Objevujeme Evropua svět
Žák aktivně používá slovní zásobu vztahující sek vyučovacím předmětůmv jednoduchých větácha ústně i písemně sděluje informace týkající se jeho rozvrhu.
Žák odepíše na jednoduchý e-mail– v odpovědi uvede základní informace
Rozvrh hodin – dny v týdnu, vyučovací předměty, řadové číslovky 1.-10.
Čj – Řadové číslovky Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 112
o své třídě a svém rozvrhu.
Žák rozumí slovní zásobě vztahující sek vyučovacím předmětůma používá ji v jednoduchých větách týkajících se jeho rozvrhu.
Žák za pomoci učitele odepíšena jednoduchýe-mail – v odpovědi uvede základní informace o své třídě a svém rozvrhu.
Žák aktivně používá slovní zásobu vztahující se ke školním pomůckámv jednoduchých větách a vyjádří, jaké pomůcky potřebuje do konkrétního předmětu.
Žák rozumí slovní zásobě vztahující seke školním pomůckám a používá jiv jednoduchých větách.
Školní pomůcky Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Žák rozlišuje, kdy má použít neurčitýa kdy určitý člen a kdy má člen vynechat.
Žák aktivně používá neurčitý a určitý členv 1. a 4. pádě v jednoduchých
Nulový, neurčitý a určitý člen Čj – Rody podstatných jmen
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 113
větách, pasivně ve 2. a 3. pádě.
Žák s pomocí učitele rozlišuje, kdy má použít neurčitý a kdy určitý člena kdy má člen vynechat.
Žák používá neurčitýa určitý člen v 1. a 4. páděv jednoduchých větách.
Žák aktivně používá keinv 1. a 4. pádě v jednoduchých větách, pasivně ve 2. a 3. pádě, rozlišuje, kdy máv záporných větách použít nicht a kdy kein.
Žák používá kein v 1. a 4. páděv jednoduchých větách, za pomoci učitele rozlišuje, kdy má v záporných větách použít nicht a kdy kein.
Zápor – kein
Žák zdvořile o něco požádá pomocí podmiňovacího způsobu slovesa mögen.
Žák zdvořile o něco požádá pomocí podmiňovacího způsobu slovesa mögen.
Zdvořilá žádost
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 114
Ročník: 8.
Předmět: Německý jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
Žák se zeptá, kolik je hodin a na stejnou otázku i odpoví.
Žák u časových údajů používá předložku um.
Žák rozumí otázce, kolik je hodina jednoduše na ni odpoví.
Hodiny Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– komunikace
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se jídlav jednoduchých větách. Sdělí ostatním, co snídá, svačí, obědvá a večeřía zeptá se jich, co jí během dne oni.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se jídla. Jednoduše odpoví na otázku, co jí během dne.
Jídlo Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– poznávání lidí, komunikace
Žák vyhledá ve slovníku koncovku množného čísla podstatného jménaa následně množné číslo tohoto podstatného jména utvoří.
Žák rozlišuje v jednoduchém psaném textu podstatná jména v
Množná čísla podstatných jmen Čj – Číslo podstatných jmen
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 115
jednotnéma množném čísle.
Žák rozlišuje v jednoduchém psaném textu podstatná jména v jednotnéma množném čísle.
Žák vyjmenuje a přeloží způsobová slovesa a sloveso wissen, vyčasuje jea použije v jednoduchých větách.
Žák přeloží způsobová slovesa a sloveso wissen, v jednoduché větě vyhledá způsobové sloveso a plnovýznamové sloveso.
Způsobová slovesaa sloveso wissen
Čj – Slovesa
Žák přeloží a vyčasuje nejpoužívanější slovesa se změnou kmenové samohláskya použije je v jednoduchých větách.
Žák přeloží a vyčasuje nejpoužívanější slovesa se změnou kmenové samohláskya použije je v jednoduchých větácho sobě.
Slovesa se změnou kmenové samohlásky
Čj – Slovesa
Žák převede pravidelná slovesa, slovesa se změnou kmenové samohláskya sloveso sein do rozkazovacího
Rozkazovací způsob Čj – Rozkazovací způsob
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 116
způsobua užije je v jednoduchých rozkazovacích větách.
Žák rozumí nejpoužívanějším pravidelným slovesům, slovesům se změnou kmenové samohlásky a slovesu sein v rozkazovacím způsobu a utvoří rozkazovací způsob těchto sloves ve 2. osobě jednotného čísla.
Žák vyjádří pomocí řadových čísloveka názvů měsíců datum a vytvoří jednoduchou pozvánku.
Žák vyjádří datum.
Datum – řadové číslovky11.– 31., měsíce
Čj – Řadové číslovky
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se volnočasových aktivita míst, kde může trávit volný čas.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se volnočasových aktivit a míst, kde může trávit volný čas.
Volný čas Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Žák aktivně používá názvy ročních období, pojí je s předložkou ima v jednoduchých rozhovorech sdělí spolužákovi, jak v konkrétním ročním období rád tráví volný čas.
Roční období Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– poznávání lidí, komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 117
Žák rozumí názvům ročních obdobía spolužákovu sdělení o tom, co rád děláve volném čase.
Žák v jednoduchých větách sdělí, jaké jsou možnosti trávení volného času v naší obci.
Žák rozumí sdělení spolužákůo možnostech trávení volného času v naší obci.
Naše obec Ov – Naše obec
Žák vypravuje o tom, jakon sám, jeho rodina a přátelé nejraději tráví volný čas.
Žák napíše krátký jednoduchý dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí, jak ona jeho rodina rádi tráví volný čas.
Žák po předchozí přípravě a pomoci učitele sdělí v jednoduchých větách, jak nejraději tráví svůj volný čas.
Žák za pomoci učitele napíše krátký jednoduchý dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí, jak rád tráví volný čas.
Můj volný čas Čj – Komunikačnía slohová výchova– vypravování
Ov – Volný čas
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– poznávání lidí, komunikace
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se postavy a vlastností
Popis osoby – postava, vlastnosti Čj – Komunikačnía slohová výchova
Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 118
člověka.
Žák v jednoduchých větách popíše postavu a vlastnosti konkrétní osoby.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se postavy a vlastností člověka.
Žák v jednoduchých větách popíše svou postavu a své vlastnosti.
– vnější a vnitřní charakteristika poznávání
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– komunikace
Žák má povědomí o existenci předložekse 2. pádem.
Žák rozpozná předložky, které se pojí výhradně se 3. pádem a užije jev jednoduchých větách.
Žák rozpozná předložky, které se pojí výhradně se 3. pádem a užije jev jednoduchých větách.
Předložky se 3. pádem Čj – Předložky
Žák rozpozná předložky, které se pojí výhradně se 4. pádem a užije jev jednoduchých větách.
Žák rozpozná předložky, které se pojí výhradně se 4. pádem a užije jev jednoduchých větách.
Předložky se 4. pádem Čj – Předložky
Žák rozlišuje, kdy se předložky pojíse 3. a kdy se 4. pádem a užije jev jednoduchých větách.
Předložky se 3. a 4. pádem Čj – Předložky
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 119
Žák vyhledá v jednoduchých větách předložky a určí, zda se pojí se 3. nebose 4. pádem.
Žák rozpozná neodlučitelné a odlučitelné předpony.
Žák vyčasuje slovesas neodlučitelnými a odlučitelnými předponami a užije je v jednoduchých větách.
Žák rozpozná neodlučitelné a odlučitelné předpony.
Žák v jednoduché větě vyhledá slovesos odlučitelnou předponou.
Slovesa s odlučitelnoua neodlučitelnou předponou
Čj – Slovesa
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se částí lidského tělaa v jednoduché větě vyjádří, co ho bolía jaké má zdravotní obtíže.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se částí lidského těla a v jednoduché větě vyjádří, co ho bolí.
Lidské tělo, zdraví Př – Lidské tělo,Rv – Zdraví
Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Žák použije slova nichts, nie, niemand, nicht mehr, kein mehr v jednoduché záporné větě.
Zápor – nichts, nie, niemand, nicht mehr, kein mehr
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 120
Žák rozumí slovům nichts, nie, niemand, nicht mehr, kein mehr a obsahu vět,ve kterých jsou tato slova užita.
Žák rozezná kladněa záporně položenou otázku a odpovína ni pomocí slov ja/doch/nein.
Žák rozezná kladně a záporně položenou otázku a odpoví na ni pomocí slov ja/doch/nein.
Odpovědi na otázky– ja/doch/nein
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se nakupování.
Žák v jednoduchých větách vyjádří, co si chce koupit.
Žák se v jednoduchých rozhovorech se spolužákem domluví, že půjdouna nákupy a sdělí mu, co si chce koupit.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se nakupování.
Žák v jednoduchých větách vyjádří, co si chce koupit.
Nákupy Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– komunikace
Žák nahrazuje podstatná jména ve větách osobními zájmeny v 1. a 4.
Nahrazování podstatných jmen osobními zájmeny
Čj – Rody podstatných jmen, osobní zájmena
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 121
pádě.
Žák nahrazuje podstatná jména ve větách osobními zájmeny v 1. a 4. pádě.
Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informaceo Rakousku.
Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Rakousku, orientuje se na jeho mapě, je schopen vyhledat nejvýznamnější města, hory a řeky.
Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informaceo Rakousku.
Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Rakousku.
Reálie Rakouska Z – Rakousko, práce mapou
Výchova k myšlenív evropských a globálních souvislostech– Objevujeme Evropu a svět
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 122
Ročník: 9
Předmět: Německý jazyk
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se oblečení.
Žák vyjádří, co má na soběa co rád nosí v různých ročních obdobích.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se oblečení.
Žák v jednoduchých větách vyjádří, co má na sobě.
Oblečení Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Žák vyjádří cenu zboží.
Žák se v jednoduchém rozhovoru zeptá na cenu zboží, které chce koupit.
Žák vyjádří cenu zboží.
Vyjádření ceny
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se ranních činností.
Žák popíše ústně i písemně, jaké činnosti ráno vykonává.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se
Ranní činnosti Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 123
ranních činností.
Žák v jednoduchých větách sdělí, jaké činnosti ráno vykonává.
Žák tvoří rozvité věty obsahující několik větných členů.
Žák ústně i písemně sdělí,v kolik hodin vykonává konkrétní ranní činnostia co snídá.
Žák ústně sdělí, v kolik hodin vykonává konkrétní ranní činnosti a co snídá.
Rozvité věty Čj – Větná skladba– větné členy
Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se činností v domácnosti.
Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu týkajícímu se činností v domácnosti.
Žák sdělí spolužákovi v jednoduchém rozhovoru, jaké domácí činnosti vykonává a kdy.
Žák rozumí slovní zásobě týkající se činností v domácnosti.
Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu týkajícímu se činností v domácnosti.Žák sdělí spolužákovi v
Domácí činnosti Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– poznávání lidí, komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 124
jednoduchém rozhovoru, jaké domácí činnosti vykonává.
Žák rozlišuje, kdy se používá préterituma kdy perfektum.
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– poznávání lidí, komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 128
Žák napíše jednoduchý dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí své plány na prázdniny.
Žák v několika jednoduchých větách sdělí spolužákům, kam pojede o prázdninácha jakým dopravním prostředkem.
Žák za pomoci učitele a slovníku napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí své plány na prázdniny.
Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informaceo Švýcarsku.
Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Švýcarsku, orientuje se na jeho mapě, je schopen vyhledat nejvýznamnější města, hory a řeky.
Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informaceo Švýcarsku.
Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Švýcarsku.
Reálie Švýcarska Z – Švýcarsko, práces mapou
Výchova k myšlenív evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 129
KONVERZACE Z ANGLICKÉHO JAZYKA
CHARAKTERISTIKA
Obor je zaměřen na porozumění, poznávání kultury anglicky mluvících zemí. Žáci si rozšiřují slovní zásobu, procvičují si komunikaci a učí se reagovat v praktickýcha běžných situacích. Žáci se učí formou scének a her, vyhledáváním informací v Aj.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebnýchk plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE PRACOVNÍ
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 130
ROČNÍK: 9
Předmět: Konverzace AJ .
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
Žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.
Konverzační témata s ohledem na roční dobu, svátky, výročía aktuální dění v České republicei ve světě. Žáci rozšiřují svoji slovní zásobu pomocí hraných scéneka dalších komunikačních her
AjČj
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvojVMEGS Evropa a svět nás zajímáVMEGS Objevujeme Evropu a světMEV Fungování a vliv médií ve společnosti
Žák odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby.
Jednoduché odpovědi na osobní otázky související s konverzačními tématy
Aj OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák mluví o anglicky mluvící zemi. Reálie anglicky mluvících zemíPrezentace a následná diskuze
AjInZ
OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvojVMEGS Evropa a svět nás zajímáVMEGS Objevujeme Evropu a svět
Žák rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace.
Poslech a porozumění obsahu reálné promluvy a konverzacePoslech a porozumění populárním písním, vhodným pro žáky tohoto věku. Vyhledávání gramatických jevů, diskuze o interpretech
HvAj
MV Multikulturalita VMEGS Evropa a svět nás zajímá
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Jazyky a jazyková komunikace 131
Sledování klasických nebo aktuálních filmů, přiměřených věku žáků, s pracovními listy pro kontrolu porozumění
MV Multikulturalita
Žák rozumí jednoduchým otázkám, které se týkají jeho osoby.
Osobní otázky související s konverzačními tématy
Aj OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
Žák rozumí krátkýma jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace.
Seznámení se stěžejními dílyanglo-americké literatury formou čtení jejich přepisů na úrovni slovní zásoby žáků a následná diskuze.
AjČj
MV MultikulturalitaVMEGS Evropa a svět nás zajímá
Žák rozumí slovůma jednoduchým větám, které se týkají osvojených tematických okruhů (zejména má-li k dispozici vizuální oporu).
Krátké texty k tematickým okruhům Aj OSV Osobnostní rozvojOSV Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 132
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
CHARAKTERISTIKA
Oblast Matematika a její aplikace je založena nejen na učení se, ale především na pochopení konkrétních situací z běžného praktického života. Matematika se vyučuje staletí na celém světě, uplatňuje ve všech činnostech a využívají ji téměř všechny vědní obory, denně ji použijí téměř všichni lidé. Rozvíjí především logické myšlení, cvičí paměť, pečlivost, logické myšlení. manuální zručnost při rýsování. Při její výuce dochází k lze dosahovat všech kompetencí.
Zpočátku je třeba žáci ovládali pojmy, algoritmy, později začínají řešit příklady z každodenního života, seznamují se s více abstraktními pojmy, terminologií, symbolikou a učí se jich využití. V geometrii jsou navíc vedení k pečlivé manuální zručnosti, zručnosti
MATEMATIKA
Výuka matematiky je rozdělen na čtyři tematické okruhy: čísla a početní operace na prvním stupni, na druhém stupni pokračuje okruhem číslo a proměnná, geometrií v rovině a v prostoru, závislostmi, vztahy a prací s daty, dále řeší standartní i nestandardní aplikační úlohy a problémy, při kterých využívají logické myšlení.
Používá se prostředků výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 133
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 134
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 135
ROČNÍK: 1.
Předmět: Matematika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Čísla 0 až 20Žák používá grafickou podobu čísel 0 - 9 a matematických znamének +, - ,= , <, >
ČÍSLA 0 AŽ 20, číselná řada ČJL: Jazykové vyučováníM 1.r: Čísla 0 až 20 Pr 1.r: Lidé a čas VV 1.r: Užité práce dekorativní a prostorovéTV 1.r: Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV 1.r: Sportovní hryPč 1.r: Práce s drobným materiálem Pč 1.r: Práce montážní a demontážní
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí
Porovnávání a operaceŽák spočítá počet prvků daného celku do 20 včetně, porovnává čísla a soubory prvků do 20 a používá toto porovnávání v praktických situacích vztahy menší, větší, rovno
číslice znaménka >, <, =, +, - M 1.r: Porovnávání a operace M 1.r: Čísla 0 až 20 Pr 1.r: Lidé a čas Pr 1.r: rodina Pč 1.r: Práce montážní a demontážní
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena
Sčítání a odčítání do 20Žák čte a zapisuje čísla 0 -20zná matematické operátory + , − , = , < , > a umí je zapsat
součet čísel (bez přechodu přes 10) rozdíl čísel (bez přechodu přes 10)
M 1.r: Sčítání a odčítání do 20 M 1.r: Čísla 0 až 20 M 1.r: Porovnávání a operace TV 1.r:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 136
Sportovní hry Komunikace, Kooperace a kompetice
Orientace v prostoruorientuje se v prostoru geometrické pojmy: vpravo, vlevo,
pod, nad, před, za, hned před, hned za
M 1.r: Orientace v prostoru Pr 1.r: Věci a činnosti kolem nás HV 1.r: Pohyb TV 1.r: Pohybové hry a neradniční pohybové činnosti TV 1.r: Hudebně pohybová výchova
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředíMEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ObrazceŽák rozlišuje a pojmenovává rovinné geometrické útvary a tělesarovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruhtělesa: krychle, kvádr, válec, koule
geometrické útvary a tělesa přesahy M 1.r: ObrazceVV 1.r: Užité práce dekorativní a prostorové Pč 1.r: Práce montážní a demontážní Pč 1.r: Práce s papírem a kartonem Pč 1.r: Práce s modelovací hmotou
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 137
ROČNÍK: 2.
Předmět: Matematika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Číselný obor 0 – 100žák sčítá a odčítá v oboru do 20-ti s přechodem přes desítkuspočítá prvky daného konkrétního souboru do 100vytvoří konkrétní soubory s daným počtem prvků do 100porovnává čísla do 100 a vztahy mezi nimi, zapisuje pomocí symbolůzaokrouhluje dané číslo na desítkyorientuje se na číselné osesčítá a odčítá čísla v oboru do 100 s přechodem přes desítkupoužívá sčítání a odčítání při řešení praktických úlohporovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20
číselná řada porovnávání čísel číselná osa zaokrouhlování čísel na desítky součet a rozdíl čísel závorky
ČJL 2.r: čtení čjl 2.r: psaní m 1.r: Sčítání a odčítání do 20 M 1.r: Čísla 0 až 20 M 1.r: Porovnávání a operace M 2.r: orientace v čase M 2.r: násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobků do 100 M 2.r: rýsování úseček a měření jejich délky M 2.r: číselný obor 0 - 100 Pr 1.r: Lidé a čas Pr 2.r: Lidé a čas
Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobky do 100
Žák násobí a dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 užívá násobení a dělení v praktických situacích řeší slovní úlohy na násobení, na dělení řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům
násobek násobení jako opakované sčítání činitel záměna činitelů násobilky 2, 3, 4, 5 dělení v oboru těchto násobilek vztahy mezi násobením a dělením v oboru těchto násobilek , využití v slovních úlohách
M 2.r: číselný obor 0 - 100 M 2.r: násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobků do 100
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 138
užívá závorky řeší slovní úlohy na vztahy n-krát více, n-krát méněřeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operacepočítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvkůRýsování úseček a měření jejich délkyŽák kreslí křivé a rovné čáry odhaduje délku úsečky na dm, cm měří délku úsečky na cm poznává geometrická tělesa v praxi vymodeluje tělesa (krychli, kvádr ) pozná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je graficky znázornit
úsečka, lomená čáradélka úsečkyjednotky cm, moznačení bodů a úseček
M 2.r: rýsování úseček a měření jejich délky VV 2.r: výtvarné umění a životní prostředí VV 2.r: výtvarné vyjádření Pč 1.r: Práce s papírem a kartonem
Orientace v časežák umí časové jednotky h, m, s,čte časové údaje na různých typech hodin
den hodina minuta Pr 2.r: Lidé a čas Pr 2.r: události a vztahy v rodině Pč 1.r: Pěstitelské práce Pč 2.r: Pokusy a pozorování Pč 2.r: Pěstitelství
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 139
ROČNÍK: 3.
Předmět: Matematika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Číselný obor 0 - 1000
Žák čte a píše trojciferná číslavytváří konkrétní soubor s daným počtem prvků do 1000zakresluje obraz daného čísla na číselné oseporovnává číslo do 1000používá sčítání a odčítání v daném oboru při řešení praktických úlohpísemně sčítá a odčítá dvě trojciferná číslaprovádí kontrolu svého výpočtuřeší slovní úlohy na porovnávání dvou trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n-více (méně)provádí předběžný odhad výsledku řešenímodeluje jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcekčte, píše a používá číslice v oboru do 20, numerace do 100
číselná řadazápis číselporovnávání číselčíselná osa zaokrouhlování čísel na stovky, desítkyrozklad čísla v desítkové soustavěsoučet a rozdíl číselpísemné algoritmy sčítání a odčítáníodhad a kontrola výsledku
ČJL 2.r: psaní ČJL 3.r: psaní M 2.r: rýsování úseček a měření jejich délky M 2.r: orientace v čase M 2.r: číselný obor 0 - 100 M 2.r: násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobků do 100 M 3.r: násobení a dělení v oboru násobků a mimo obor násobků v číselným oboru do 100 M 3.r: přímky, obrazce, jednotky Pr 2.r: Člověk Pr 2.r: Lidé a čas Pr 3.r: Člověk Pr 3.r: Lidé a čas Pč 2.r: Pokusy a pozorování Pč 3.r: Pokusy a pozorování
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy, Komunikace
Násobení a dělení v oboru násobky a mimo obor násobky v číselným oboru do 100Žák automaticky užívá spoje všech násobileknásobí pamětně dvojciferné číslo s
násobilky 6, 7, 8, 9dělení v oboru těchto násobilek násobení deseti násobení a dělení
přesahy M 2.r: násobení a dělení přirozených čísel v
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 140
jednociferným v jednoduchých případechdělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilekurčuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případechčte a sestavuje tabulky násobkuužívá tabulkové zápisy v praxiužívá násobení a dělení při řešení praktických úlohřeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednocifernýmprovádí odhad výsledkuřeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více, n-krát ménědiagramy, grafy, tabulky, jízdní řádydoplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20- zvládá orientaci v prostoru a používá výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu- uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
dvojciferných čísel jednocifernými dělení se zbytkemsoučin, podíl, zbytek
oboru násobků do 100 M 2.r: číselný obor 0 - 100 M 3.r: číselný obor 0 - 1000
rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Přímky, obrazce, jednotky
Žák označuje bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímekměří délku úsečky s přesností na mm
přímka polopřímka vzájemná poloha dvou přímek rovnoběžky, různoběžky průsečík dvou různoběžek čtvercová síť rovinné
přesahy m 2.r: rýsování úseček a měření jejich délky m 3.r: přímky, obrazce,
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 141
sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky mmpřevádí jednotky délky s užitím měnitele 1000, 100, 10provádí odhad délky, vzdálenostipoužívá pravítkorozezná přímku a úsečku, narýsuje je a ví, jak se označují
obrazce – trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník strana rovinného obrazce obvod jednotky délky mm, km
jednotky vv 2.r: výtvarné umění a životní prostředí vv 2.r: výtvarné vyjádření vv 3.r: výtvarné umění a životní prostředí vv 3.r: výtvarné vyjádřenější skutečnosti pč 2.r: práce se stavebnicemi pč 3.r: práce se stavebnicemi
Kreativita, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 142
ROČNÍK: 4.
Předmět: Matematika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Číselný obor 0 - 1000
Žák počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, tisícíchčte, píše a zobrazuje čísla na číselné oseporovnává čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnicezaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítkyrozkládá čísla v desítkové soustavěpamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nulypísemně sčítá a odčítá (sčítá alespoň tři čísla, odčítá od jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslopamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000písemně násobí jedno a dvojciferným činitelempísemně dělí jednociferným dělitelemprovádí odhad a kontrolu svéhovýpočtuřeší slovní úlohy vedoucí k
posloupnost přirozených čísel do 1 000 000 zápis čísel v desítkové soustavě porovnávání čísel do 1 000 000 číselná osa zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky sčítání a odčítání čísel v oboru celých čísel vlastnosti sčítání a odčítání vztahy mezi sčítáním a odčítáním násobení a dělení čísel v daném oboru vztahy mezi násobením a dělením písemné algoritmy násobení a dělení odhad výsledku kontrola výpočtu vlastnosti násobení - pořadí početních výkonů
M 3.r: přímky, obrazce, jednotky M 3.r: násobení a dělení v oboru násobků a mimo obor násobků v číselným oboru do 100 M 3.r: číselný obor 0 - 1000 M 4.r: obsahy a sítě m 4.r: rýsování úseček a měření jejich délek M 4.r: násobení a dělení v oboru násobilek a mimo obor násobilek i mimo obor násobilek v číselném oboru do 100 M 4.r: číselný obor 0 – 1000 Pr 3.r: Lidé a čas Pč 4.r: Práce rozvíjející zručnost
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 143
porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n více (méně), n-krát více ( méně)řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkonydoplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20vyhledá a roztřídí jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
Násobení a dělení v oboru násobilek a mimo obor násobilek i mimo obor násobilek v číselném oboru do 100určí polovinu, čtvrtinu celkuřeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny daného počtuporovnává a sčítá zlomky se stejným jmenovatelem
m 3.r: násobení a dělení v oboru násobků a mimo obor násobků v číselným oboru do 100 m 3.r: přímky, obrazce, jednotky m 3.r: číselný obor 0 - 1000 m 4.r: obsahy a sítě m 4.r: číselný obor 0 - 1000 m 4.r: násobení a dělení v oboru násobilek a mimo obor násobilek i mimo obor násobilek v číselném oboru do 100, PČ 4 práce s drobnými předměty
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita
Rýsování úseček a měření jejich délekŽák určí vzájemnou polohu dvou přímek vzájemná poloha dvou přímek v rovině, rovnoběžky,sestrojí rovnoběžku s danou
přesahy m 3.r: přímky, obrazce, jednotky m 4.r: obsahy a sítě m 4.r: osově souměrné útvary m 4.r:
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 144
přímkousestrojí kolmici (pomocí trojúhelníku s ryskou) k dané přímcerozezná přímku a úsečku, narýsuje je a ví, jak se označují
kružnice m 4.r: rýsování úseček a měření jejich délek
rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Kružnicenarýsuje kružnici s daným středem a daným poloměremnakreslí středově souměrný útvarstřed a poloměr kružnice
kroh, kružnice, pojmy m 4.r: obsahy a sítě m 4.r: osově souměrné útvary m 4.r: kružnice
Osově souměrné útvaryŽák pozná souměrný útvarurčí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod.nakreslí souměrný útvarurčí osu souměrnosti překládáním určí osu souměrnosti překládáním
osa souměrnosti souměrné útvary rovnoramenný trojúhelník rovnostranný trojúhelník
m 3.r: přímky, obrazce, jednotky m 4.r: osově souměrné útvary m 4.r: kružnice vv 3.r: výtvarné umění a životní prostředí vv 3.r: výtvarné vyjádření skutečnosti vv 4.r: výtvarné umění a životní prostředí vv 4.r: výtvarné vyjádření skutečnosti pč 3.r: práce rozvíjející zručnost pč 4.r: práce rozvíjející zručnost
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita
Obsahy a sítěŽák určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítěřeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtvercevymodeluje siť kvádru, krychle
obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti jednotky obsahu cm2, m2, mm2 síť kvádru, krychle
m 3.r: přímky, obrazce, jednotky m 4.r: obsahy a sítě
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 145
ROČNÍK: 5.
Předmět: Matematika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Přirozená čísla
navzájem je porovnává, znázorňuje na číselné osezaokrouhluje č. přes milión na desítky, sta, tisíce...pamětně i písemně tato čísla sčítá, odčítá, násobí a dělí, osvojuje si algoritmy početních výkonů, využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobeníodhaduje výsledek a provádí kontrolu výpočtuřeší jednoduché praktické úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými č. do miliónu a přes milión, řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
počítá do milionu a přes milion, slovní úlohy
M 4.r: násobení a dělení v oboru násobilek a mimo obor násobilek i mimo obor násobilek v číselném oboru do 100, M 5.r: Přirozená
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Desetinná číslaŽák zapisuje a čte desetinná č. řádu desetin a setin, zobrazuje je na čís. ose, zaokrouhluje je na celkysčítá, odčítá, násobí a dělí des. č. řádu desetin a setin, násobí a dělí
Desetinná čísla Zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným č.
přesahy M 5.r: Obrazce, tělesa M 5.r: Tabulky, grafy, diagramy M 5.r: Přirozená čísla Pří 5.r: Život Ve Vesmíru Pří 5.r: Člověk, Jeho Životní
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 146
desetinné č. 10,100používá znalostí o desetinných číslech v praktických situacích
Podmínky, Vztahy K Prostředí
Obrazce, tělesaŽák rýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem, rýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelníkvypočítá obsah a obvod obdélníka, čtvercevypočítá povrch kvádru, krychleřeší úlohy z praxe na výpočet obsahu obdélníka a čtverce, povrchu kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn-seznamuje se a převádí navzájem základní jednotky obsahupozná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je graficky znázornit
Rovinné obrazce, tělesa Konstrukce obdélníku, čtverce Povrch kvádru a krychle- zvládá orientaci v prostoru a používá výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu- uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
M 4.r: Osově souměrné útvary M 4.r: Kružnice M 5.r: Tabulky, grafy, diagramy M 5.r: Přirozená čísla Výtvarné vyjádření skutečnosti VV 5.r: Užité práce dekorativní a prostorové Pč 4.r: Práce se stavebnicemi Pč 5.r: Práce s textilem Pč 5.r: Práce s papírem a kartonem Pč 5.r: Práce s těstem, keramickou hlínou Pč 5.r: Práce s drobným materiálemM 4.r: Obsahy a sítě
Tabulky, grafy, diagramyŽák doplňuje řady čísel, doplňuje tabulky, dosazuje za proměnnou, čte a sestavuje tabulky různých závislostí-čte a sestavuje sloupkové diagramyporozumí významu znaku „−“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné oseseznamuje se a pokouší se zakreslovat grafy závislostí (průběh jízdy autem,změna teploty během dne apod.
Tabulky, grafy, diagramy m 4.r: násobení a dělení v oboru násobilek a mimo obor násobilek i mimo obor násobilek v číselném oboru do 100 m 4.r: obsahy a sítě m 4.r: číselný obor 0 - 1000 m 5.r: obrazce, tělesa m 5.r: tabulky, grafy, diagramy pří 4.r: rozmanitost přírody vv 5.r: užité práce dekorativní a prostorové pč 4.r: pokusy a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 147
orientuje se v jízdním řádu, jednoduchých grafikonech
pozorování pč 5.r: práce s papírem a kartonem pč 5.r: práce s drobným materiálem
Nestandartní úlohyřeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematikyřeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech
slovní úlohyčíselné a obrázkové řadymagické čtverceprostorová představivost
In 4, 5 Práce s Calcem In 4,5 magické čtverceIn 4,5 magická koule http://www.vestirna.com/koule/
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 148
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Opakování prvního stupně
odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarůprovede jednoduché konstrukcepozná desetinná čísla, porovnává je, zaokrouhlujepočítá s desetinnými čísly - sčítá, odčítá, násobí a dělízpaměti násobí a dělí číslo 10, 100 ...sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná číslavypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
Přirozená čísla: jejich zápis, zobrazení na číselné ose, porovnání podle velikosti, zaokrouhlování, početní výkony a jejich užití ve slovních úlohách Desetinná čísla: užití při převodech různých jednotek, porovnávání, zaokrouhlování, výpočty a jejich užití ve slovních úlohách Zlomky: znázornění, zápis, sčítání (stejný jmenovatel) předem provádí odhady a porovnává s výsledkem. Rovinné obrazce: úsečky, obvod obrazce, konstrukce, obsah pomocí čtvercové sítě, obsah obdélníku a čtverce Tělesa: povrch kvádru a krychle, sítě přesahy M 5.r: Obrazce, tělesa M 5.r: Tabulky, grafy, diagramy M 5.r: Přirozená
celá M 5 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Dělitelnost přirozených číselurčí násobek a Dělitel dvou i více číseví kdy je číslo dělitelné 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 a využívá torozliší prvočíslo a číslo složené, to rozloží na součin prvočíselurčí n a D dvou i více čísel l
násobek, dělitel znaky dělitelnosti 2, 3, 5, 10 prvočísla a čísla složená rozklad čísla na prvočinitele společný násobek, nejmenší společný násobek (n) společný dělitel, největší společný dělitel (D) čísla soudělná a nesoudělná slovní a nestandartní úlohy
M 7.r: Racionální čísla M 7.r: Celá čísla M 7.r: Zlomky M 8.r: Výrazy a jejich užití M 9.r: Lomený výraz
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 149
rozeznává sudá a lichá čísla Kreativita, Komunikace
Úhelurčuje velikost úhlu měřením a výpočtemprovede grafický součet a rozdíl úhlůurčí osu úhlu, součet, rozdíl a násobek úhlůvyužívá vedlejší, souhlasné, vrcholové a střídavé úhly k výpočtům úhlů složitějším logickým postupemsestrojí rovnoběžky a kolmiceměří a porovnává délku úsečky
úhel, osa úhlu přímý, ostrý, pravý, tupý úhel,osa úhlu, shodnost úhlů velikost úhlu, stupeň, minnuta, úhloměrsčítání a odčítání úhly početně i grafickynásobení a dělení úhlů a jejich velikostí dvěmavedlejší, vrcholové úhly a střídavé úhly
M 6.r: Osová souměrnost M 6.r: Trojúhelník M 7.r: ((Další shodná zobrazení v rovině)) M 7.r: Čtyřúhelníky M 7.r: Opakování 6. ročníku M 7.r: Shodnost a středová souměrnost M 8.r: Pythagorova věta a její užití M 8.r: Konstrukční úlohy v rovině M 9.r: Funkce M 9.r: ((Podobnost))
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Osová souměrnostpozná osově souměrný útvarsestrojí obraz v osové souměrnost
Trojúhelník M 7.r: Čtyřúhelníky M 7.r: ((Další shodná zobrazení v rovině)) M 7.r: Shodnost a středová souměrnost M 8.r: Konstrukční úlohy v rovině M 8.r: Válec M 8.r: Kružnice a kruh M 9.r: Jehlan, kužel, koule M 9.r: ((Podobnost))
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Desetinná číslapozná desetinná čísla, porovnává je, zaokrouhlujepočítá s desetinnými čísly –zaokrouhluje, sčítá, odčítá, násobí a dělízpaměti násobí a dělí číslo 10,
násobení a dělení desetinných čísel, výpočt na kalkulačce s využitím paměti (písemné algoritmy) (vlastnosti početních výkonů s desetinnými čísly)
M 7.r: Procenta, úroky M 7.r: Celá čísla M 7.r: Racionální čísla M 8.r: ((Lineární nerovnice)) M 8.r: Mocniny s přirozenými mocniteli M
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 150
100 ... násobení a dělení 10, 100, ...zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100
8.r: Lineární rovnice M 8.r: Druhá mocnina a odmocnina FGG V M 8, 9.r: ((??? Základy finanční matematiky)) M 9.r: Soustava 2 rovnic s 2 neznámými
rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Trojúhelníkzná a používá pojmy trojúhelníkusestrojí trojúhelník (sss)pozná a odliší rovnoramenný a rovnostranný trojúhelníksestrojí výšky a těžnicesestrojí kružnici trojúhelníku opsanou a vepsanou
pojmy, (vnější a vnitřní úhly trojúhelníku)konstrukce trojúhelníku ze tří stranrovnoramenný a rovnostranný trojúhelníkvýšky trojúhelníku těžnice trojúhelníku, těžištěkružnice vepsaná a opsaná trojúhelníkutrojúhelníková nerovnost logické a netradiční geometrické úlohy
M 7.r: Čtyřúhelníky M 7.r: Shodnost a středová souměrnost M 7.r: ((Další shodná zobrazení v rovině)) M 8.r: Konstrukční úlohy v rovině M 8.r: Pythagorova věta a její užití M 9.r: ((Podobnost)) M 9.r: Jehlan, kužel, koule M 9.r: Funkce R 9.r: Pravoúhlé promítání na dvě průmětny R 9.r: Sítě těles R 9.r: Základy rsování R 9.r: Názorné zobrazení těles D 6.r: Úvod D 6.r: Starověké Řecko
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Objem a povrch kvádru, krychlenačrtne a sestrojí kvádr a krychli ve volném rovnoběžném promítáníodhaduje a vypočítá objem a povrch krychle a kvádruurčí objem tělesa pomocí krychlové sítěpočítá s jednotkami objemu a
volné rovnoběžné promítání objem tělesa v krychlové síti objem krychle a kvádru jednotky objemu včetně hl, dl, cl, ml síť krychle a kvádru povrch krychle a kvádru stěnová a tělesová úhlopříčka
M 5.r: Obrazce, tělesa M 7.r: Hranoly M 8.r: Válec M 9.r: Jehlan, kužel, koule F 6.r: Částicové složení látek F 6.r: Fyzikální veličiny: délka, objem, hmotnost, hustota, čas, síla kapalinách a v p
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 151
převádí jepozná základní tělesa
Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 152
ROČNÍK: 7.
Předmět: Matematika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Opakování 6. ročníku
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátormodeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených číselzaokrouhluje čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách
dělitelnost přirozených čísel, desetinná čísla úhel a jeho velikost, trojúhelník, objem a povrch kvádru a krychle, osová souměrnost
M 6.r: Objem a povrch kvádru, krychle M 6.r: Trojúhelník M 6.r: Desetinná čísla M 6.r: Osová souměrnost M 6.r: Úhel M 6.r: Dělitelnost přirozených čísel M 6.r: Opakování prvního stupně
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Poměr, přímá a nepřímá úměrnostřeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánůporovnává poměrem a převráceným poměremz plánu a mapy spočítá skutečnost a naopakzmění či rozdělí v daném poměruřeší úlohy z reálného života pomocí přímé a nepřímé úměrnosti a trojčlenkoučte z grafů přímé a nepřímé úměrnosti
porovnávání čísel a veličin podle velikosti, poměr, převrácený poměr měřítko plánu a mapy změna v daném poměru přímá úměrnost nepřímá úměrnost slovní úlohy trojčlenka a složitější slovní úlohy
M 8.r: Výrazy a jejich užití M 8.r: Lineární rovnice M 9.r: Lomený výraz M 9.r: Funkce F 7.r: Páka (otáčivé účinky síly) F 7.r: Tlak v kapalinách a v plynech Z 6.r: Vesmír Z 6.r: Globus a mapa
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Shodnost a středová souměrnostpracuje správně s pojmem shodnost přímá a nepřímáurčí shodnost 2 trojúhelníků podle sss,sus a
M 8.r: Konstrukční úlohy v rovině M 9.r: ((Podobnost)) F 7.r:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 153
ususestrojí obraz ve středové souměrnostitvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100
souměrnost útvary souměrné podle středu
Světelné jevy poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Zlomkyužívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)převádí desetinné číslo na zlomek a naopak, pracuje se smíšeným číslem a se složeným zlomkempočítá se zlomky, řeší pomocí nich slovní úlohy
pojem, znázornění na číselné ose, porovnávání krácení a rozšiřování smíšená čísla početní operace se zlomky převod na desetinné číslo a zpět složený zlomek slovní úlohy na počítání se zlomky
přesahy M 8.r: Výrazy a jejich užití M 9.r: Lomený výraz F 7.r: Páka (otáčivé účinky síly) F 7.r: Tlak v kapalinách a v plynech
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Celá číslaporovnává celá čísla, orientuje se na osepočítá s celými čísly
kladná a záporná celá čísla porovnání podle velikosti sčítání a odčítání celých čísel násobení a dělení celých čísel
F 9.r: Kmitání, vlnění, zvukF 6 teplota
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
((Další shodná zobrazení v rovině))posunutí, posunutv soustavě souřadnic otočení
M 9.r: ((Podobnost)) F 7.r: Světelné jevy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Čtyřúhelníky
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 154
orientuje se v pojmech: rovnoběžník, lichoběžník, různoběžníkspočte obvod a obsah rovnoběžníkuspočte obvod a obsah lichoběžníkuspočte obvod a obsah trojúhelníku
pojmy rovnoběžníky obsah a obvod trojúhelníku lichoběžníky
M 8.r: Pythagorova věta a její užití R 9.r: Sítě těles R 9.r: Pravoúhlé promítání na dvě průmětny R 9.r: Názorné zobrazení těles R 9.r: Základy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Racionální číslaorientuje se v pojmech: přirozená, celá, desetinná, racionálníporovnává racionální číslapočítá s racionálními čísly
shrnutí - zlomky, přirozená, celá, desetinnná čísla racionální čísla porovnávání podle velikosti počítání s racionálními čísly přesahy
M 8.r: ((Lineární nerovnice)) M 8.r: Druhá mocnina a odmocnina M 8.r: Lineární rovnice
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 155
ROČNÍK: 8.
Předmět: Matematika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Opakování 7. ročníku
Druhá mocnina a odmocninaovládá pojmy mocnina, odmocnina, základ, exponent, výrazurčí 2. mocninu, výpočtem, v tabulkách, na kalkulačcepři výpočtu číselného výrazu používá priorit početních operacíurčí odmocninu (zpaměti) pomocí tabulek, kalkulačky
druhá mocnina druhá odmocninaprůřezová témata
M 8.r: Výrazy a jejich užití M 8.r: Kružnice a kruh M 8.r: Válec M 8.r: Pythagorova věta a její užití M 8.r: Mocniny s přirozenými mocniteli M 9.r: Jehlan, kužel, koule M 9.r: ((??? Základy finanční matematiky)) M 9.r: Funkce
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Pythagorova věta a její užitípomocí Pyth. věty a věty k ní obrácené vypočítá strany v pravoúhlém trojúhelníkuvyužívá Pyth. věty k řešení praktických úloh(( rozumí pojmu iracionální a reálné číslo a sestrijí odmocninu ze dvou))
Pythagorova věta výpočet délky stran pravoúhlého trojúhelníku úlohy na Pythagorovu větu ((iracionální čísla, reálná čísla obrazy druhých odmocnin na číselné ose))
M 9.r: Funkce M 9.r: Jehlan, kužel, koule R 9.r: Pravoúhlé promítání na dvě průmětny R 9.r: Sítě těles
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 156
SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá
Vyšší mocniny a odmocninyvýstupy učivourčí vyšší mocninyurčuje mocniny racionálních číselsčítá a odčítá mocninynásobí a dělí mocninyumocňuje součin, zlomek a mocninumocní se záporným celým exponentemrozvine číslo pomocí mocnin 10pracuje s kalkulátorem
mocniny s přirozenými mocniteli, určování třetích a vyšších mocnin pomocí tabulek a pomocí kalkulačky mocnina záporného čísla, nuly a kladného čísla sšítání a odčítání mocnin násobení a dělení mocnin mmocnina součinu, zlomku a mocniny mocniny s nekladnám mocnitelem rozvinutý zápis v desítkové soustavě
M 8.r: Výrazy a jejich užití M 8.r: Válec M 8.r: Kružnice a kruh
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Kružnice a kruhvýstupy učivorozumí a pracuje s pojmy kruh a kružniceurčí a vyvodí počet průniků kružnice a přímkyvyužívá Thaletovy kružnice a Thaletovy věty při řešení konstrukčních příkladůurčí počet průniků dvou kružnic v závislosti na:pojem soustředné kružnicevypočítá obvod a obsah kruhu((pojmy kruhový oblouk a kruhová výseč))((počítá obvody a obsahy výsečí)), řeší úlohy na prostorovou představivost
základní pojmy , vzájemná poloha kružnice a přímky Thaletova věta vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice, obsah kruhu ((kružnicový oblouk, kruhová výseč))
M 8.r: Konstrukční úlohy v rovině M 8.r: Válec M 9.r: Jehlan, kužel, koule
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 157
rozliší útvar souměrný podle středu
Válec
vypočítá povrch a objem válce M 9.r: Jehlan, kužel, koule M 9.r: Funkce R 9.r: Sítě těles R 9.r: Pravoúhlé promítání na dvě průmětny R 9.r: Názorné zobrazení těles
povrch a objem průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Výrazy a jejich užitípojemvýstupy učivopracuje s pojmy výraz, číselný výraz, hodnota výrazupočítá s jednočleny, dvoučlenný a mnohočlenyrozloží mnohočlen na součin
proměnná a výraz, číselný výraz výraz s proměnnou, s proměnnými jednočlen a mnohočlen sčítání a odčítání jednočlenů přičítání a odčítání mnohočlenů násobení jednočlenů, násobení mnohočlenů jednočlenem, násobení mnohočlenů mnohočlenem druhá mocnina dvoučlenu, rozdíl druhých mocnin dělení jednočlenu jednočlenem a mnohočlenu jednočlenem úpravy mnohočlenů na součiny přesahy
M 9.r: výrazy M 9.r: ((??? Základy finanční matematiky)) M 9.r: Jehlan, kužel, koule M 9.r: Funkce M 9.r: Lomený výraz F 7.r: Tlak v kapalinách a v plynech F 7.r: Páka (otáčivé účinky síly) F 7.r: Síla F 7.r: Pohyb F 8.r: Energie a teplo F 8.r: Práce a výkon F 9.r: Energie F 9.r: Kmitání, vlnění, zvuk F 9.r: Elektromagnetická indukce a praktické využití elektrické energie
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Konstrukční úlohy v roviněovládá základní konstrukceprovádí konstrukce pomocí množin
základní konstrukční úlohy množiny všech bodů dané
M 9.r: ((Podobnost)) R 9.r: Názorné zobrazení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 158
bodů daných vlastnostíznázorní, narýsuje a označí základní rovinné útvary
vlastnosti konstrukční úlohy řešené pomocí množin bodů dané vlastnosti konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků konstrukční úlohy přesahy
těles R 9.r: Sítě těles R 9.r: Základy rýsování
Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Lineární rovnicerozliší rovnost a rovnici, vlastnosti rovnostiřeší rovnice pomocí ekvivalentních úprav, provede zkouškuřeší slovní úlohy pomocí rovnicvyjádří neznámou veličinu ze vzorce
rovnost a její vlastnosti lineární rovnice s jednou proměnnou slovní úlohy řešené rovnicemi výpočet
přesahy M 9.r: Soustava 2 rovnic s 2 neznámými M 9.r: Funkce In 8.r: zpracování a využití informací In 9.r: zpracování a využití informací
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
((???? IN ZÁKLADY STATISTIKY))čím se zabývá statistika, přesahy základní statistické pojmy
aritmetický průměr další statistické pojmy diagramy
In 8.r: zpracování a využití informací F 9.r: Jaderná fyzika
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 159
ROČNÍK: 9.
Předmět: Matematika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Opakování 8. ročníku látka . 8. ročníku M (8. ročník)Lomený výrazovládá pojmy lomený výraz, algebraický výraz, algebraický lomený výrazurčí podmínky výrazu, určí společný násobek a dělitel výrazůrozšiřuje a krátí lomené výrazypočítá s lomenými výrazi, určuje podmínky, kdy mají smyslupraví složený výraz a určí podmínkyurčí podmínku a vypočítá rovnici s neznámou ve jmenovatelivyhledá a roztřídí jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu
lomený výraz společný dělitel a násobek výrazů rozšiřování a krácení lomených výrazů početní výkony s lomenými výrazy složené lomené výrazy a jejich zjednodušování lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli
In (9. ročník) : zpracování a využití informací
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Funkceurčí, co je a není funkceurčí definiční obor a obor funkčních hodnotrozliší lineární funkci a nepřímou úměrnost, sestrojí jejich grafyidentifikuje kvadratickou funkci a sestrojí její graf((narýsuje funkci s absolutní hodntou))
pojem, graf lineární funkce nepřímá úměrnost kvadratická funkce funkce s absolutní hodnotou
pM (7. ročník) : Poměr, přímá a nepřímá úměrnost In (9. ročník) : zpracování a využití informací
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 160
orientuje se na grafech funkcíorientuje se a čte v jednoduché tabulce- určí čas s přesností na čtvrthodiny, převádí jednotky času v běžných situacích- provádí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času
((Podobnost))určí podobné rovinné obrazcepomocí vět o podobnosti určí podobnost trojúhelníků, určí poměr podobnostigraficky rozdělí a změní úsečku v daném poměru, používá redukční úhelpodobnost útvarů v rovině podobnost trojúhelníků dělení úseček v daném poměru goniometrické fce, pojmy, úlohy, grafy užití goniom. fcí k výpočtu stran a úhlů((zná a správně využívá fce sin, cos, tg a cotg a řeší pmocí nich úlohy na vpočet stran a úhlů))((čte z grafů goniometrických funkcí))
užití goniom. fcí k výpočtu stran a úhlů v netypických úlohách
In (9. ročník) : zpracování a využití informací F (7. ročník) : Světelné jevy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
Soustava 2 rovnic s 2 neznámýmiřeší soustavu rovnic sčítací i dosazovací metodouřeší soustavu rovnic grafickyřeší slovní úlohy pomocí soustavy rovnic
lineární rovnice s dvěma neznámými soustava dvou rovnic s dvěma neznámými slovní úlohy řešené pomocí soustavy rovnic grafické řešení
In (9. ročník) : zpracování a využití informací
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 161
zapíše a řeší jednoduché slovní úlohy soustavy rozhodovací dovednosti
Jehlan, kužel, koulevypočíta objem a povrch: jehlanu, kužele, koule((vypočítá objem a povrch komolého jehlanu a kužele))
objem a povrch jehlanu objem a povrch rotačního kužele objem a povrch koule objem a povrch komolého jehlanu a kužele
M (6. ročník) : Trojúhelník M (6. ročník) : Osová souměrnost M (7. ročník) : Shodnost a středová souměrnost M (8. ročník) : Výrazy a jejich užití M (8. ročník) : Kružnice a kruh M (8. ročník) : Pythagorova věta a její užití M (8. ročník) : Druhá mocnina a odmocnina
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 162
FINANČNÍ GRAMOTNOST
CHARAKTERISTIKA
Finanční gramotnost se učí jedno pololetí v 9. třídě. Těžištěm výuky je, jak nepodlehnout nátlaku reklamy, nabídek na zboží, služby (předražené telefony, půjčky, dodávky energie), aby žáci dovedli rozpoznat cílenou reklamu na děti a mladistvé, aby dovedli zvážit, jestli to co si přejí, nepřesahuje cenu, kterou si mohou dovolit zaplatit. Žáci budou důrazně upozorňováni na riskantní finanční činnosti: půjčky s vysokým úrokem, volání na drahé telefonní linky, podepisování smluv, kterým nerozumí, nakupování na předváděcích akcích, hraní na hracích automatech včetně dalších druhů hazardních her. Seznámí s rozpočtem domácnosti (příjmy, výdaje), se základními finančními pojmy. Dále si žáci založí bankovní účet a budou ho ovládat pomocí internetového bankovnictví (pouze se souhlasem rodičů). Na základě reklamních akčních materiálů budou počítat skutečné ceny a porovnávat nabízené ceny jednotlivých prodejců
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 163
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
uje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
KOMPETENCE PRACOVNÍ
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 164
ROČNÍK: 9.
Předmět: Finanční gramotnost
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
rozpozná možnost nebezpečíhazardní hry a automaty
Nakupování, cena, reklamaletadlové hry
VMEGSEvropa a svět nás zajímáObjevujeme Evropu a světJsme Evropané
MVKulturní diference Lidské vztahyMEVKritické čtení a vnímání mediálních sděleníInterpretace vztahu mediálních sděleníStavba mediálních sděleníFungování a vliv médií ve společnosti
mincehry s mincemi
zná některé ochranné znaky platidla dříve, mincebankovky staé a současnéochranné znaky bankovek
Dějepis 6, a 7, ročník ochranné znakynákupní letáky
orientuje se v pojmech Peníze a finanční produkty
orientuje se s hospodařením peněz v domácnostiuplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi
umí navzájem převést cizí měny cizí měny, kurzyInternetové kalkulačky
InformatikaMatematika
tabulky převodů
Spotřební koš
seznámí se s internetovými bankovnictvím
(založí si se souhlasem rodičů IB účet???)
Informatika
pochopí základy úroků u půjček a spoření
Úrokování:jednoduché, složené, kombinované
InformatikaMatematika
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 165
RÝSOVÁNÍ
CHARAKTERISTIKA
Obor rýsování je pouze v 9. třídě. Úzce navazuje především na matematiku a částečně na výtvarnou výchovu. Klade důraz na prostorovou představivost, logické myšlení, pečlivost a přesnost.
Seznamuje žáky s druhy čar, typy písma, se základy kótování a s čtením technických výkresů, s rýsováním těles ve volném rovnoběžném promítání a sítí těchto těles, a dále stejná tělesa v pravoúhlém promítání na dvě (tři) průmětny.
Vede žáky k využití grafického editoru, příprav podkladů pro rys a následného provedení rysu tělesa v daném měřítku včetně kótování. Dále učí rýsování těles ve volném rovnoběžném promítání a na dvě průmětny. Je přípravou pro různé lidské činnosti technického zaměření.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Matematika a její aplikace 166
rýsování těles v Geogebře InformatikaTechnické činnsti
Geogebra
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Informační a komunikační technologie 167
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti uplatnění
tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů
respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
šetrné práci s výpočetní technikou
k rychlému psaní všemi deseti
Učivo informatiky je v jednotlivých ročnících podobné, avšak postupně se rozšiřuje s ohledem na žáky a na nový, neustále se vyvíjející software. Používáme výlučně software, zdarma, aby byl přístupný i žákům doma
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍVyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮVyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Informační a komunikační technologie 168
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍÚčinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ[Chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Informační a komunikační technologie 169
Orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Informační a komunikační technologie 170
ROČNÍK: 4. - 5.
Předmět: Informační a komunikační technologie
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM chování a pravidla PC učebnyseznámení se školní sítíseznámení s PC a jeho vstupy a výstupyseznámí se s vybavením PC
procvičuje psaní všemi desetiZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍseznámí se a chápe rizika nebezpečí a chování na internetu
mailuje a používá disk k zálohování
gmailový účet
vyhledává a seznámí se s bezpečným a legálním stahováním
internet vyhledává informace ze všech předmětů
procvičuje psaní všemi desetiseznámí se používá bitmapovou a vektorovou grafiku
grafické editory:malováníZoner CallistoGimp
Výtvarná výchova
postupně se seznamuje s využíváním Writeru)
textový editor Literatura
postupně se seznamuje s využíváním Calcu,
tabulkový editor M, Ch, Fg,
postupně se seznamuje s tvořením prezentace Vv, jakýkoliv předmět
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Informační a komunikační technologie 171
prezentací
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Informační a komunikační technologie 172
ROČNÍK: 6. - 9..
Předmět:
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
VMEGS
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
MEV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálních sdělení
ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
používní vyhledávačůhoax
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍmailuje a používá disk k zálohování
gmailový účet Č, Aj Nj
vyhledává a seznámí se s bezpečným a legálním stahováním
internet vyhledává informace ze všech předmětů
procvičuje psaní všemi desetiseznámí se používá bitmapovou a vektorovou grafiku
grafické editory:malováníZoner CallistoGimp
Výtvarná výchova
postupně si osvojuje využívání možností Writeru)
textový editor Literatura
postupně si osvojuje využívání možností Calcu,
tabulkový editor M, Ch, Fg,
využívá zásady tvoření prezentací prezentace Vv, jakýkooliv předmětdatabaze
používá Geogebru konstrukční úlohy a promítání M, F7 – optika, Rý
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Informační a komunikační technologie 173
těles a jejich sítě Práce v realizačním týmu
Dle zpracovávaného materiálu jsou využívána dalsí průřezová témata.
základy principů programování Scratch – editace písničky, příběhu, jednoduché hry
Vv, Hv
smysluplné využívání PC (volný čas)
vyhledávání a zpracování informací dle zájmů, hledání škol a pod.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 174
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
CHARAKTERISTIKA
Žáci si osvojují pojmy potřebné pro běžný život školáka, učí se pravidlům mezilidského soužití a fungování okolního světa. Získávají vztah k životnímu prostředí, k lidem kolem sebe ,ke svému okolí, ke i k sobě navzájem.
Učí se porozumět zákonitostem v přírodě a ve světě kolem sebe.
Osvojují si zásady bezpečnosti v silničním provozu a při volnočasových aktivitách.
PRVOUKA
CHARAKTERISTIKA
Žáci se učí fungování školy, pravidlům vzájemného soužití i chování k .dospělým. Osvojují si zásady hygieny a bezpečnosti , zásady zdravého stravování a životního stylu a prakticky je uplatňují v každodenním životě.
Získávají vztah k místu svého bydliště, ke krajině , v níž žijí a uvědomují si nutnost zodpovědného přístupu k životnímu prostředí. Chápou střídání ročních období v přírodě a jeho dopad na život lidí, poznávají tradice s ním spojené a podílejí se na jejich udržování.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
1. vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 175
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
2. vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
3. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
4. účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 176
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
5. respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
6. užívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 177
ROČNÍK : 1
Předmět: PRVOUKA
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
JÁ ŠKOLÁK
Žák se seznamuje a zvyká si na nový režim dne, vytváří si svůj nejvhodnější způsob práce a odpočinku, s pomocí učitele a rodičů dodržuje základní režimové návyky v průběhu dne a týdne
orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy
popíše a zvládne cestu do školy
uvede nejvýznamnější místa v okolí svého bydliště a školy
Jsem školák
vstup do školy - změna v dosavadním způsobu života
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (1. ročník) : Já školák HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředíVV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové TV (1. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení TV (1. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (1. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Poznávání lidí, Mezilidské
vztahy
Žáci si osvojují vhodné chování k sobě navzájem, k učitelům,rodičům a ostatním spoluobčanům, jsou schopni se obrátit na učitele o radu a pomoc, svěřují se s případnými problémy,udržují pořádek, neničí vybavení školy
nové vztahy - ke spolužákům, učitelům, pracovníkům školy
učení - základní činnost ve škole, pomůcky, vhodné oblečení
přesahy ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování Pr (1. ročník) : Lidé a čas Pr (1. ročník) : Člověk Pr (1. ročník) : domov Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : rodina Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (1. ročník) : Já školák HV (1. ročník) : Pohyb HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň VV (1. ročník) : Výtvarné umění a
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Poznávání lidí, Mezilidské
vztahy,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 178
prostory školy a jejich funkce školní režim a řád, jak je škola organizována vhodné prostředí pro práci a odpočinek ve škole, zdravé pracovní a odpočinkové návyky
bezpečná cesta do školy a ze školy, činnost chodce v silničním provozu
životní prostředí VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové TV (1. ročník) : Sportovní hry TV (1. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti Pč (1. ročník) : U nás doma
Komunikace
RODINA
Žák rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy charakterizuje rozdělení rolí v rodině, pojmenuje základní povinnosti a úkoly členů, rodiny včetně svých povinností a úkolů
Moje rodina
příbuzenské vztahy v rodině vztahy mezi členy rodiny život rodiny
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : Lidé a čas Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (1. ročník) : rodina HV (1. ročník) : Píseň HV (1. ročník) : Poslech VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (1. ročník) : U nás doma
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
Žák se rámcově orientuje v profesi svých rodičů, chová se přiměřeně ke starším a mladším členům rodiny
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 179
UDÁLOSTI A VZTAHY V RODINĚ
Žák projevuje radost ze zdařilých rodinných akcí, vypráví o nich,znázorní je kresbou, dramatickou scénkou apod. Je schopen se svěřit podle možností s osobním problémem vzniklým mimo školu
rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
dodržuje základní pravidla společenského chování
při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně
projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti
významné události v rodině
problémy v rodině
přesahy ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : Lidé a čas Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (1. ročník) : rodina HV (1. ročník) : Píseň HV (1. ročník) : Poslech VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (1. ročník) : U nás doma Pč (1. ročník) : Práce s papírem a kartonem Pč (1. ročník) : Práce montážní a demontážní Pč (1. ročník) : Práce s drobným materiálem Pč (1. ročník) : Práce s modelovací hmotou
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
DOMOV
Žák uvede plnou adresu a telefon. Je však poučen, že není vhodné sdělovat tyto informace cizím
lidem
domov
bydliště - adresa, telefon
dům - jeho označení, členění, byt okolí bydliště prostředí v okolí bydliště
vztahy v místě bydliště
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování M (1. ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Člověk Pr (1. ročník) : Lidé a čas Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : domov Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (1. ročník) : rodina HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : hudba HV (1. ročník) : Píseň VV (1. ročník) : Výtvarné
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje,
praktická etika, Mezilidské
vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 180
společné činnosti rodiny vytvářející pocit domova
vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (1. ročník) : U nás doma
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k
prostředí
Orientuje se v členění domu a bytu. Zná funkce jednotlivých prostorů domu a bytu. Bezpečně se
orientuje v nejbližším okolí bydliště,umí se v případě pochyb zeptat na cestu. Zná nejkratší a
nejbezpečnější trasu domov – škola
Žák se přiměřeně svému věku umí chovat na ulici, hřišti,v parku, v dopravních prostředcích
Projevuje snahu přispět ke zlepšení prostředí domova za pomoci dospělých
VĚCI A ČINNOSTI KOLEM NÁS
Žák je schopen přiměřeně vnímat svět kolem sebe, vypráví o něm, ptá se na věci, které nechápe
Věci a činnosti kolem nás
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování M (1. ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : domov HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové TV (1. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (1. ročník) : Sportovní hry TV (1. ročník) : Lavičky TV (1. ročník) : Hudebně pohybová výchova Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (1.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 181
ročník) : U nás doma Pč (1. ročník) : Práce s papírem a kartonem Pč (1. ročník) : Práce montážní a demontážní Pč (1. ročník) : Práce s drobným materiálem Pč (1. ročník) : Práce s modelovací hmotou
prostředí, Vztah člověka k prostředí
Rozlišuje předměty denní potřeby, předměty pro práci a zábavu, orientuje se v jejich využití
Věci a činnosti kolem násrůzné materiály kolem nás předměty denní potřeby předměty pro zábavu a zkrášlení života
Zařídí jednoduché záležitosti, např. dokáže podat dopis, vyřídit jednoduchý nákup, komunikuje s lékařem o tom, jak se cítí, dokáže to přiměřeně
věku vyjádřit
jak se lidé baví a tráví volný čas informace v životě lidí jak lidé cestují jak lidé nakupují služby - lékař, veterinář...
Chápe, že existují vkusné a nevkusné, pěkné a nepěkné věci, vhodné a nevhodné chování, estetický a neestetický pohyb aj. a s pomocí
dospělých se toto snaží od sebe odlišit
vkusné a nevkusné, vhodné a nevhodné věci kolem nás přesahy
ŽIVOT V PŘÍRODĚ projekty Les ve škole a Ladova krajina v proměnách času
Žák pozoruje nejznámější rostliny a živočichy vyskytující se v okolí obce, určuje je podle
Život v přírodě Proměny ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování M (1.
EENVIRONMENT
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 182
základních znaků ročních období ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Život v přírodě HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové TV (1. ročník) : Turistika Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce
ÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
Vysvětlí rozdíly mezi dřevinami, bylinami. Vypěstuje nenáročnou rostlinu a dokáže se o ni
postarat
Vysvětlí rozdíl mezi volně žijícími a domácími zvířaty a uvědomuje si rozdíly jejich existence.
Pozoruje živočichy ve volné přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Zachází vhodně s drobnými
domácími zvířaty, dokáže se o ně jednoduchým způsobem postarat
ČLOVĚK
Žák popíše základní rozdíly mezi lidmi a ostatními živočichy
Člověk ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování M (1. ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Lidé a čas Pr (1. ročník) : domov Pr (1. ročník) : Člověk Pr (1. ročník) : rodina Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : Já školák Pr (1. ročník) : Vztahy HV (1. ročník) : Píseň HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) :
SSOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 183
hudba VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti TV (1. ročník) : Turistika TV (1. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (1. ročník) : Sportovní hry TV (1. ročník) : Hudebně pohybová výchova TV (1. ročník) : Atletika TV (1. ročník) : Přeskok TV (1. ročník) : Lavičky TV (1. ročník) : Gymnastika TV (1. ročník) : Akrobacie TV (1. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (1. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení TV (1. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka Pč (1. ročník) : U nás doma
vztahy
Určí základní části lidského těla, základní orgány a orgánové soustavy a zhruba se orientuje v jejich
funkci
lidské smysly - zrak, sluch, hmat, čich, chuť průběh (etapy) lidského života
Pojmenuje lidské smysly a soucítí se smyslově postiženým člověkem a dokáže mu podle svých schopností nabídnout pomoc
Orientuje se v etapách průběhu lidského života
LIDÉ A ČAS
Žák se orientuje v čase,chápe rozdíl mezi dějem v minulosti, přítomnosti a v budoucnosti
Lidé a čas Pr (1. ročník) : Člověk Pr (1. ročník) : Lidé a čas HV (1. ročník) : Pohyb TV (1. ročník) : Atletika
OOSOBNOSTNÍ A
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 184
Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (1. ročník) : U nás doma
SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
Určuje čas podle kalendáře a hodin. Pojmenuje názvy dnů, měsíců, ročních období a jejich časový
sled. Charakterizuje měsíce a roční období
den, části dne, noc, dny v týdnu, pracovní dny, dny volna, svátky
projekty Les ve škole a Ladova krajina v proměnách času
Dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu i jejich vhodnou délku – čas k zahájení a k ukončení práce, hry, odpočinku, čas k návratu domů. Používá kalendář, sleduje data narození členů rodiny a data jiných významných dnů a chápe, které např. obyčeje se s nimi pojí
hodiny, minuty, sekundy - měření času měsíce, roční období, rok kalendář, datum, letopočet základní orientace v čase
rytmus života časové vztahy v životě
respektování časových potřeb vlastních, ale i jiných lidí, zvířat a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 185
rostlin
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 186
ROČNÍK : 2
Předmět: PRVOUKA
VZTAHY
nové vztahy - ke spolužákům, učitelům, pracovníkům školy
učení - základní činnost ve škole, pomůcky, vhodné oblečení
Naše škola
Naše třída
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ M (1. ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Lidé a čas Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : rodina Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (1. ročník) : Já školák
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Poznávání lidí, Mezilidské vztahy
prostory školy a jejich funkce školní režim a řád, jak je škola organizována vhodné prostředí pro práci a odpočinek ve škole, zdravé pracovní a odpočinkové návyky
Naše škola
Prostředí naší školy.
Školní řád a režim školy
Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : domov Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : rodina Pr (2. ročník) : Vztahy HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové TV (1. ročník) : Sportovní hry TV (1. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (2. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti Pč (1. ročník) : U nás doma Pč (2. ročník) : Vaření Pč (2. ročník) : Šití
bezpečná cesta do školy a ze školy, činnost chodce v silničním provozu
Bezpečná cesta do školy.
Chodci, řidiči a cyklisté.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 187
orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy
popíše a zvládne cestu do školy
RODINA
Moje rodina příbuzenské vztahy v rodině vztahy mezi členy rodiny život rodiny
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ M (1. ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Lidé a čas Pr (1. ročník) : domov Pr (1. ročník) : Člověk Pr (1. ročník) : rodina Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : domov Pr (2. ročník) : Vztahy Pr (2. ročník) : rodinaHV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (1. ročník) : U nás doma Pč (2. ročník) : Vaření Pč (2. ročník) : Šití
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Poznávání lidí, Mezilidské vztahy
rozlišuje role rodinných příslušníků
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 188
a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
dodržuje základní pravidla společenského chování
při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně
projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnost
UDÁLOSTI A VZTAHY V RODINĚ
významné události v rodině Rodinné svátky a oslavy. přesahy ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (2. ročník) : ČTENÍ M (1. ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : domov Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (1. ročník) : rodina Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : domov Pr (2. ročník) : Vztahy Pr (2. ročník) : rodina HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1.
SSOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 189
ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (1. ročník) : U nás domaPč (2. ročník) : Šití Pč (2. ročník) : Vaření
problémy v rodině
DOMOV
domov Můj domov.
Náš dům. Náš byt.
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ M (1. ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (1. ročník) : domov Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : rodina Pr (2. ročník) : domov Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : rodina HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ TV (1. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 190
bydliště - adresa, telefon Místo,kde bydlím.
Moje adresa.
TV (1. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (1. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka TV (2. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení TV (2. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (2. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka Pč (1. ročník) : U nás doma Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (2. ročník) : Vaření Pč (2. ročník) : Šití
dům - jeho označení, členění, byt okolí bydliště prostředí v okolí
bydliště
Okolí mého bydliště
vztahy v místě bydliště Naši sousedé.
společné činnosti rodiny vytvářející pocit domova
Jak pomáhám doma.
Dělba práce.
SSOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy
OBEC
Naše obec
název obce a jejích částí... označení Naše obec. ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 191
obce, centrum, významné orientační body v obci
Významná místa v obci. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ M (1. ročník) : Orientace v prostoru Pr (1. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (1. ročník) : domov Pr (2. ročník) : Životní prostředí Pr (2. ročník) : obec Pr (2. ročník) : domov HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ TV (1. ročník) : Turistika TV (1. ročník) : Sportovní hry
významná místa v obci a jejich význam kulturní a společenský
život v obci historický a památná místa v obci
Kultura v naší obci.Tradice. TV (1. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (2. ročník) : Turistika TV (2. ročník) : Sportovní hry TV (2. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (2. ročník) : Atletika Pč (1. ročník) : U nás doma
orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy
popíše a zvládne cestu do školy
uvede nejvýznamnější místa v okolí svého bydliště a školy
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 192
Životní prostředí v naší obci ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (2. ročník) : ČTENÍ Pr (1. ročník) : Život v přírodě Pr (1. ročník) : Člověk Pr (1. ročník) : domov Pr (2. ročník) : Život v přírodě Pr (2. ročník) : obec Pr (2. ročník) : Životní prostředí HV (1. ročník) : Píseň HV (1. ročník) : Poslech HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ TV (1. ročník) : Turistika TV (2. ročník) : Turistika Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (2. ročník) : Pokusy a pozorová
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah
člověka k prostředí
Projekt Ladova krajina v proměnách času
VĚCI A ČINNOSTI KOLEM NÁS
Věci a činnosti kolem nás Věci u nás doma a jejich údržba. ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (1. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (1. ročník) : rodina Pr (1. ročník) : Já školák Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (2. ročník) : domov Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : rodina HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník) :
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 193
Užité práce dekorativní a prostorové VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ TV (1. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka TV (2. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka Pč (1. ročník) : U nás doma Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (2. ročník) : Vaření Pč (2. ročník) : Pěstitelství Pč (2. ročník) : Šití Pč (2. ročník) : Práce rozvíjející zručnost
různé materiály kolem nás Z čeho věci jsou. Materiály a suroviny.
předměty denní potřeby předměty pro zábavu a zkrášlení
života
jak se lidé baví a tráví volný čas informace v životě lidí jak lidé
cestují jak lidé nakupují služby - lékař, veterinář...
Rodinné tradice.
Rodinné oslavy.
projekt Ladova krajina v proměnách času
vkusné a nevkusné, vhodné a nevhodné věci kolem nás
ŽIVOT V PŘÍRODĚ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah
člověka k prostředí
Život v přírodě projekt Les ve škole
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 194
život, různé podoby a formy Živá a neživá příroda
rostliny známé a snadno dostupné druhy rostlin význam
rostlin pro člověka
Rostliny , jejich život a význam projekt Les ve škole
živočišná říše základní skupiny živočichů živočichové ve volné
přírodě živočichové chovaní lidmi - užitková, hospodářská a domácí
zvířata
Živočichové v mém okolí.
Domácí a volně žijící zvířata.
Hospodářská zvířata.
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (1. ročník) : Život v přírodě Pr (2. ročník) : Život v přírodě Pr (2. ročník) : Životní prostředí Pr (2. ročník) : obec HV (1. ročník) : Poslech HV (1. ročník) : Píseň HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ TV (1. ročník) : Turistika TV (1. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (2. ročník) : Turistika TV (2. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (2. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (2. ročník) : Pěstitelství
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah
člověka k prostředí
Projekt Les ve škole
chráněné a ohrožené druhy živočichů, péče o živočichy v
přírodě a v zajetí
Chráněné druhy živočichů .
Péče o zvířata v zimě.
Péče o domácí mazlíčky.
pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 195
přírodě v jednotlivých ročních obdobích
pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny a pozná rozdíly mezi
dřevinami a bylinami
provede jednoduchý pokus podle návodu
ČLOVĚK
člověk nejinteligentnější živočich
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ M (2. ročník) : ORIENTACE V ČASE Pr (1. ročník) : Lidé a čas Pr (1. ročník) : Člověk Pr (1. ročník) : domov Pr (1. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (1. ročník) : rodina Pr (1. ročník) : Vztahy Pr (1. ročník) : Já školák Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : rodina Pr (2. ročník) : Vztahy HV (1. ročník) : Píseň HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ TV (1.
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah
člověka k prostředí
Projekt Les ve škole
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 196
ročník) : Turistika TV (1. ročník) : Sportovní hry TV (1. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (1. ročník) : Atletika TV (1. ročník) : Hudebně pohybová výchova TV (1. ročník) : Lavičky TV (1. ročník) : Přeskok TV (1. ročník) : Akrobacie
vrozené biologické rozdíly mezi lidmi lidská postava, stavba
těla a jeho částí
Rozdíly mezi lidmi. TV (1. ročník) : Gymnastika TV (1. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení TV (1. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (1. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka TV (2. ročník) : Turistika TV (2. ročník) : Sportovní hry TV (2. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (2. ročník) : Atletika TV (2. ročník) : Hudebně pohybová výchova TV (2. ročník) : Lavičky TV (2. ročník) : Přeskok TV (2. ročník) : Akrobacie TV (2. ročník) : Gymnastika TV (2. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení TV (2. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (2. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka Pč (1. ročník) : U nás doma Pč (2. ročník) : Vaření Pč (2. ročník) : Pokusy a pozorování
lidské smysly - zrak, sluch, hmat, čich, chuť
Lidské smysly
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 197
průběh (etapy) lidského života základní životní potřeby a projevy
člověka
Průběh lidského života
uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu; popíše své
zdravotní potíže a pocity; zvládá ošetření drobných poranění
uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka
silničního provozu
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci; v případě
potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby
komunikace s operátory tísňových linek
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 198
událostech
LIDÉ A ČAS
den, části dne, noc, dny v týdnu, pracovní dny, dny volna, svátky
Kalendář. Významné dny a výročí. ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ M (2. ročník) : ORIENTACE V ČASE Pr (1. ročník) : Lidé a čas
hodiny, minuty, sekundy - měření času měsíce, roční období,
rok kalendář, datum, letopočet základní orientace v čase
Hodiny.
Roční období. Kalendář.
Pr (1. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině HV (1. ročník) : Pohyb VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí TV (1. ročník) : Sportovní hry TV (1. ročník) : Atletika TV (1. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka TV (2. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce Pč (2. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (2. ročník) : Pěstitelství
rytmus života časové vztahy v životě
respektování časových potřeb vlastních, ale i jiných lidí, zvířat a
rostlin
pozná, kolik je hodin; orientuje se v čase
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 199
zná rozvržení svých denních činností
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
poznává různé lidské činnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 200
ROČNÍK : 3
Předmět: PRVOUKA
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
VZTAHY
nové vztahy - ke spolužákům, učitelům, pracovníkům školy
Naše škola. Řád a režim školy. ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : Vztahy Pr (2. ročník) : rodina Pr (3. ročník) : Vztahy Pr (3. ročník) : rodina HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER HV (3. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
učení - základní činnost ve škole, pomůcky, vhodné oblečení
Režim školáka.
prostory školy a jejich funkce školní režim a řád, jak je škola organizována vhodné prostředí
Organizace naší školy.
Zdravé pracovní návyky.
VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 201
pro práci a odpočinek ve škole, zdravé pracovní a odpočinkové návyky
SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (3. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti
bezpečná cesta do školy a ze školy, činnost chodce v silničním provozu
Bezpečná cesta do školy.
orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy
popíše a zvládne cestu do školy
RODINA
Moje rodina Moje rodina.
příbuzenské vztahy v rodině vztahy mezi členy rodiny život rodiny
Rodina a příbuzní. ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : domov Pr (2. ročník) : Vztahy Pr (2. ročník) : rodina Pr (3. ročník) : Člověk Pr (3. ročník) : Lidé a čas Pr (3. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (3. ročník) : domov Pr (3.
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 202
ročník) : Vztahy Pr (3. ročník) : rodina HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER HV (3. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka TV (3. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka Pč (2. ročník) : Šití Pč (2. ročník) : Vaření Pč (3. ročník) : Šití Pč (3. ročník) : Vaření
UDÁLOSTI A VZTAHY V RODINĚ
významné události v rodině Oslavy a svátky v rodině. ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : Vztahy Pr (2. ročník) : rodina Pr (3. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (3. ročník) : Lidé a čas Pr (3. ročník) : Vztahy Pr (3.
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 203
ročník) : rodina HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER HV (3. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci Pč (2. ročník) : Vaření Pč (3. ročník) : Vaření
problémy v rodině
rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
dodržuje základní pravidla společenského chování
při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně
projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 204
přednostem i nedostatkům
pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti
DOMOV
domov Můj domov.
bydliště - adresa, telefon Moje adresa.
dům - jeho označení, členění, byt okolí bydliště prostředí v okolí bydliště
Náš dům. Náš byt. ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : obec Pr (2. ročník) : domov Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : rodina Pr (2. ročník) : Vztahy Pr (3. ročník) : Lidé a čas Pr (3. ročník) : Člověk Pr (3. ročník) : obec Pr (3. ročník) : domov Pr (3. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (3. ročník) : rodina Pr (3. ročník) : Vztahy HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER HV (3. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3.
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 205
ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (3. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci Pč (2. ročník) : Vaření Pč (3. ročník) : Vaření
vztahy v místě bydliště Naši sousedé.
společné činnosti rodiny vytvářející pocit domova
Dělba práce v rodině.
OBEC
Naše obec
název obce a jejích částí... označení obce, centrum, významné orientační body v obci
Naše obec.
Významná místa v naší obci.
ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : Životní prostředí Pr (2. ročník) : obec Pr (2. ročník) : domov Pr (3. ročník) : Životní prostředí Pr (3. ročník) : Krajina Pr (3. ročník) : obec Pr (3. ročník) : domov VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 206
(2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : Turistika TV (3. ročník) : Turistika
významná místa v obci a jejich význam kulturní a společenský život v obci historický a památná místa v obci
Život v naší obci.
Významné události.
uvede nejvýznamnější místa v okolí svého bydliště a školy
KRAJINA
Krajina kolem nás
krajina v okolí obce povrch krajiny Krajina v okolí naší obce.
osídlení, doprava, průmyslové stavby, využití půdy, rekreační oblasti
ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ Pr (2. ročník) : Život v přírodě Pr (2. ročník) : obec Pr (2. ročník) : Životní prostředí Pr (2. ročník) : domov Pr (3. ročník) : Příroda Pr (3. ročník) : Život v přírodě Pr (3.
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 207
ročník) : Krajina Pr (3. ročník) : Životní prostředí Pr (3. ročník) : domov Pr (3. ročník) : obec VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ TV (2. ročník) : Turistika TV (3. ročník) : Turistika
orientace ve volné krajině Práce s mapou . Světové strany.
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Životní prostředí v naší obci Jak u nás chráníme krajinu. ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : Život v přírodě Pr (2. ročník) : Životní prostředí Pr (2. ročník) : obec Pr (2. ročník) : domov Pr (3. ročník) : Člověk Pr (3. ročník) : Život v přírodě Pr (3. ročník) : Příroda Pr (3. ročník) : Životní prostředí Pr (3. ročník) : Krajina Pr (3. ročník) : obec VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3.
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 208
ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : Turistika TV (2. ročník) : Sportovní hry TV (2. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (3. ročník) : Turistika TV (3. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti Pč (2. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (2. ročník) : Pěstitelství Pč (3. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (3. ročník) : Pěstitelství
VĚCI A ČINNOSTI KOLEM NÁS
Věci a činnosti kolem nás Věci a předměty u nás doma. ČJL (2. ročník) : ČTENÍČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (2. ročník) : Životní prostředí Pr (3. ročník) : Věci a činnosti kolem nás HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER HV (3. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostřed
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 209
A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (2. ročník) : Hudebně pohybová výchova TV (3. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Pč (3. ročník) : Vaření Pč (3. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (3. ročník) : Práce se stavebnicemi Pč (3. ročník) : Pěstitelství Pč (3. ročník) : Práce rozvíjející zručnost
různé materiály kolem nás předměty denní potřeby předměty pro zábavu a zkrášlení života
Z čeho věci jsou vyrobené.
jak se lidé baví a tráví volný čas informace v životě lidí jak lidé cestují jak lidé nakupují služby - lékař, veterinář...
Rodinné svátky a oslavy.
vkusné a nevkusné, vhodné a nevhodné věci kolem nás
PŘÍRODA
živá příroda, jedinečnost života na Živá a neživá příroda. přesahy ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL E
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 210
Zemi proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích
neživá příroda voda vzduch, počasí oheň půda
(2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (2. ročník) : Život v přírodě Pr (2. ročník) : Životní prostředí Pr (3. ročník) : Příroda Pr (3. ročník) : Život v přírodě Pr (3. ročník) : Krajina Pr (3. ročník) : Životní prostředí HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER HV (3. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : Sportovní hry TV (2. ročník) : Turistika TV (2. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (3. ročník) : Turistika TV (3. ročník) : Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (3. ročník) : Sportovní hry TV (3. ročník) : Atletika Pč (2. ročník) : Pěstitelství Pč (2. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (3. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (3. ročník) : Pěstitelství
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
PProjekt Les ve škole
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 211
základní vlastnosti předmětů (skupenství, tvar, rozměr...)
pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v
přírodě v jednotlivých ročních obdobích
pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny a pozná rozdíly mezi
dřevinami a bylinami
provede jednoduchý pokus podle návodu
ČLOVĚK
člověk nejinteligentnější živočich Člověk a jeho vztahy k okolí. ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (2. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (2. ročník) : Člověk Pr (2. ročník) : Životní prostředí Pr (2. ročník) : domov Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : rodina Pr (2. ročník) : Vztahy Pr (3. ročník) : Lidé a čas Pr (3. ročník) :
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 212
domov Pr (3. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (3. ročník) : rodina Pr (3. ročník) : Vztahy VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI TV (2. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení TV (2. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (2. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka TV (3. ročník) : Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení TV (3. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci TV (3. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka Pč (3. ročník) : Vaření
vrozené biologické rozdíly mezi lidmi lidská postava, stavba těla a
jeho částí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 213
lidské smysly - zrak, sluch, hmat, čich, chuť
Naše smysly.
průběh (etapy) lidského života základní životní potřeby a projevy
člověka
Průběh lidského života.
uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu; popíše své
zdravotní potíže a pocity; zvládá ošetření drobných poranění
uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka
silničního provozu
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci; v případě
potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby
komunikace s operátory tísňových linek
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 214
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
LIDÉ A ČAS
den, části dne, noc, dny v týdnu, pracovní dny, dny volna, svátky
Kalendář. ČJL (2. ročník) : ČTENÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ M (2. ročník) : ORIENTACE V ČASE Pr (2. ročník) : události a vztahy v rodině Pr (2. ročník) : Lidé a čas Pr (3. ročník) : Lidé a čas VV (2. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ TV (2. ročník) : Sportovní hry TV (2. ročník) : Atletika TV (3. ročník) : Sportovní hry TV (3. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka TV (3. ročník) : Atletika Pč (2. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (3. ročník) : Pokusy a pozorování
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Komunikace
hodiny, minuty, sekundy - měření času
Hodiny. Měření času.
měsíce, roční období, rok kalendář, datum, letopočet
základní orientace v čase
projekty Les ve škole a Ladova krajina v proměnách času
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 215
rytmus života časové vztahy v životě
respektování časových potřeb vlastních, ale i jiných lidí, zvířat a
rostlin
pozná, kolik je hodin; orientuje se v čase
zná rozvržení svých denních činností
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
poznává různé lidské činnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 216
PŘÍRODOVĚDA
CHARAKTERISTIKA
V oboru přírodověda dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
7. vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
U vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
U operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
U samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
U poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
8. vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
1. vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
2. samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 217
3. ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
4. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
9. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
10. účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
11. respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 218
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
12. používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
13. přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 219
TŘÍDA: 4
Předmět: PŘÍRODOVĚDA
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák rozlišuje vybrané jedovaté a jedlé druhy hub, kulturní a plané rostliny, některé keře, listnaté a jehličnaté stromy, jedovaté rostliny, léčivky a běžné plevele.
rozmanitost rostlin a hub na podzim, poznávání stavby těla a
způsobu života, životní podmínky přizpůsobování změnám prostředí, závislost výskytu na podmínkách
SKUTEČNOSTI VV (4. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ
PROSTŘEDÍ TV (3. ročník) : Turistika TV (4. ročník) : Turistika Pč (3. ročník) : Pěstitelství Pč (3.
EENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 220
ročník) : Pokusy a pozorování Pč (4. ročník) : Pokusy a pozorování
Pč (4. ročník) : Pěstitelství
rozlišuje některé rostliny podle diakritických znaků, uvádí příklady odrůd kulturních rostlin
rostlina kulturní a planá, bylina jednoletá, dvouletá, vytrvalá,
dřeviny, rostliny jedovaté, užitkové, léčivé plevele a jejich poznávání
druh a odrůda
cíleně pozoruje přírodniny houby – základní stavba, výživa, jedlé, nejedlé a jedovaté poznávání
rostlin a hub v naší přírodě
zkoumá základní společenstva vyskytující se v nejbližším okolí a pozoruje přizpůsobení organismů prostředí
rozlišuje základní orgány rostlin
hovoří samostatně o přípravě živočichů a rostlin na zimu
příprava živočichů na zimu
zvládá péči o pokojové rostliny a zná způsob péče o drobná domácí
zvířata
NEŽIVÁ PŘÍRODA, ROSTLINY A
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 221
ŽIVOČICHOVÉ V ZIMĚ
Žák změří hmotnost tělesa na vahách ( v g, kg ), měří objem odměrným válcem (ml, l ), teplotu teploměrem (ve stupních C), čas hodinkami a stopkami
měření vlastností látek – praktické uplatňování a využívání poznatků a dovedností
přesahy ČJL (3. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (3. ročník) : ČTENÍ ČJL (4. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (4. ročník) : ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA Pr (3. ročník) : Věci a činnosti kolem nás Pr (3. ročník) : Příroda Pří (4. ročník) : NEŽIVÁ PŘÍRODA, ROSTLINY A ŽIVOČICHOVÉ V ZIMĚ Pří (4. ročník) : PŘÍRODNÍ SPOLEČENSTVA Pří (4. ročník) : ROZMANITOST PŘÍRODY VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (4. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI VV (4. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Pč (3. ročník) : Pěstitelství Pč (3. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (4. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (4. ročník) : Práce rozvíjející zručnost Pč (4. ročník) : Pěstitelství
provádí jednoduché pokusy se známými látkami
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 222
na jednotlivých příkladech poznává propojenost živé a neživé přírody
zachází s kompasem a magnety a využívá je v praxi
magnet, magnetická síla, kompas EENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
poznává vybrané nerosty a horniny a vysvětlí příčiny jejich zvětrání, vznik půdy
vlastnosti vzduchu, vody, hornin a nerostů, půdy – opakování a rozšiřování vědomostí změny neživé přírody
popisuje některé změny v přírodě, k nimž dochází v průběhu dne i roku
roční období, délka dne domácí zvířata – kočka, pes (etologie, chov)
pozoruje život rostlin a živočichů v zimě a vyvozuje z pozorování závěry
živočichové v přírodě v zimě rostliny v přírodě v zimě
vede si o pozorování stručný záznam
PŘÍRODNÍ SPOLEČENSTVA
Žák rozlišuje základní rozmanitost života ve vybraných jejich poznávání vzájemná E
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 223
ekosystémy a uvádí jejich charakteristiku
přírodních celcích příklady nejčastějších jarních rostlin, živočichů a hub ve sledovaných přírodních celcích a společenstvech,
závislost organizmů a neživé přírody v přírodních
společenstvech vlivy člověka na přírodní společenství význam přírodních celků pro člověka
pozorování života jednotlivých organizmů, jejich rozlišování
vycházka a pozorování polních prací, života lesa, rybníka přesahy
A LITERÁRNÍ VÝCHOVA Pr (3. ročník) : Život v přírodě Pr (3.
ročník) : Příroda VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ
PROSTŘEDÍ VV (3. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ
SKUTEČNOSTI TV (3. ročník) : Turistika TV (4. ročník) : Turistika Pč (3. ročník) : Pěstitelství Pč (3. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (4. ročník) : Pokusy a pozorování
Pč (4. ročník) : Pěstitelství
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
rozeznává některé z vybraných jarních rostlin a hub
popisuje některé základní práce v zemědělství, vodním
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 224
hospodářství a lesnictví podle regionální praxe a sezónního
principu
zasadí stromek nebo keř, vypěstuje některou z běžných
zelenin
TŘÍDA: 5
Předmět: Přírodověda
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
TŘÍDĚNÍ ORGANIZMŮ
Žák třídí organizmy na skupiny podle diakritických znaků.Rozlišuje rostliny na výtrusné a semenné, živočichy na bezobratlé a obratlovce a svá určení zdůvodní
principy třídění přírodnin a jeho význam pro poznávání přírody
rozlišování organizmů podle diakritických znaků uvedené skupiny výtrusné a semenné
rostliny třídění živočichů podle jejich příbuznosti a podobnosti
Žák vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi a popíše postavení Země ve vesmíru
Slunce a jeho planety, postavení Země Pohyb Země kolem Slunce a otáčení Země kolem osy Střídání ročních období a střídání dne a noci model Země – globus Slunce jako zdroj světla a tepla – základních podmínek života
ČJL (5. ročník) : Sloh M (5. ročník) : Přirozená čísla Vla (5. ročník) : Místo, v němž žijeme VV (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové VV (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnost
uvede důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus
ukáže pohyb Země a jeho důsledky na globusu
popíše střídání ročních období
reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
ROZMANITOST PODMÍNEK
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 226
ŽIVOTA NA ZEMI
Žák umí uvést příklady organizmů žijících v různých oblastech Evropy a světa
základní oblasti Země a rozdíly v rozvoji života v těchto oblastech
podnebí, počasí rozmanitost přírody v Evropě a ve světě
botanické a zoologické zahrady
ČJL (4. ročník) : ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA ČJL (4.
ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (5. ročník) : Sloh Vla (4. ročník) : Naše vlast Vla (4. ročník) : Místo,
v němž žijeme Vla (5. ročník) : Místo, v němž žijeme Vla (5.
ročník) : Naše vlast Pří (4. ročník) : PŘÍRODNÍ SPOLEČENSTVA Pří (4.
ročník) : NEŽIVÁ PŘÍRODA, ROSTLINY A ŽIVOČICHOVÉ V ZIMĚ
VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (4. ročník) :
VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI VV (5. ročník) :
Výtvarné umění a životní prostředí VV (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (5. ročník) : Užité
práce dekorativní a prostorové TV (4. ročník) : Turistika TV (5.
ročník) : Turistika Pč (4. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (4.
ročník) : Pěstitelství Pč (5. ročník) : U nás doma Pč (5. ročník) :
Pěstitelské práce
umí uvést některé z příčin
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 227
přizpůsobování organizmů vnějším podmínkám
ČLOVĚK, JEHO ŽIVOTNÍ PODMÍNKY, VZTAHY K PROSTŘEDÍ
Žák popíše základní stavbu a funkce povrchu těla člověka, jeho trávicí soustavy a řídících soustav
charakteristické znaky člověka lidský organizmus a jeho vztahy k prostředí
ČJL (4. ročník) : ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA ČJL (4. ročník) : JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ ČJL (5. ročník) : Sloh Vla (4. ročník) : Místo, v němž žijeme Vla (5. ročník) : Místo, v němž žijeme VV (4. ročník) : VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ VV (4. ročník) : VÝTVARNÉ VYJJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI VV (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí VV (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové TV (4. ročník) : Turistika TV (5. ročník) : Turistika TV (5. ročník) : Zdravý životní styl a bezpečnost Pč (4. ročník) : Pokusy a pozorování Pč (4. ročník) : Pěstitelství Pč (5. ročník) : U nás doma Pč (5. ročník) : Pěstitelské práce
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 228
pracuje se siloměrem, vysvětlí co je síla a jak se využívá jednoduchých strojů
popíše a prakticky předvede využití bezpečných elektrospotřebičů (např. televize, magnetofonu, PC), zná zásady bezpečné práce s elektrickými zařízeními
člověk a technika člověk a přírodní zdroje potřeba energie pro život, nutnost šetření energií příklady různých výrob a jejich význam, nezbytnost spolupráce lidí
popíše na příkladech význam energie pro život a nutnost šetření energií (ekologický princip)
vlivy člověka na prostředí,ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA – EV
EV/3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí
EV/4 – Vztah člověka k prostředí
chová se podle zásad ochrany přírody a životního prostředí
popisuje vliv činnosti lidí na přírodu a jmenuje některé činnosti, které přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 229
VLASTIVĚDA
CHARAKTERISTIKA
Obor Vlastivěda má přírodovědní a společenský charakter, vyjadřuje souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích, vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví, změny probíhající v přírodě, příčiny a následky ovlivňování místních i globálních ekosystémů.
Důležité je, aby si žáci také uvědomili vliv přírody na život člověka.
Žáci začínají postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí, nejprve v blízkém okolí, později v regionech, v celé ČR, v Evropě a v celém světě.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
14. vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
15. vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
16. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 230
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
17. účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
18. respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
KOMPETENCE PRACOVNÍ
19. používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
20. využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 231
ROČNÍK: 4.
Předmět: VLASTIVĚDA
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Poznámky a projekty
MÍSTO, V NĚMŽ ŽIJEMEOSV: Hodnoty, postoje,
praktická etika EV: Vztah člověka k prostřed
Žák kankretizuje pojmy území, poloha, místní krajina, oblast, územní a správní celekv
obec ve vyšším územním a správním celku, místní krajina, okres, region. O
ENVIROMENTÁlNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Vyjadřuje svými slovy územně správní pojmy obec, okres, region
zeměpisná poloha a přírodní tvárnost místní krajiny a regionu(povrch, podnebí, vodstvo,
Vyjadřuje polohu místní krajiny a místní oblasti vzhledem k vyšším územním a správním celkům
rostlinstvo, živočišsvto, půda), seznámení s mapou místní oblasti.
Pomocí map charakterizuje zeměpisné a přírodní prvky místní krajiny a místní oblasti
významné obce a města, společnost, hospodářské, historické a technické objekty v místní krajině
Charakterizuje dopravní síť, cestovní ruch v regionu,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 232
zvláštnosti osídlení místní krajiny, uvádí a charakteruzuje významná města, místa a stavby regionu
atraktivity cestovního ruchu regionu.
popíše polohu svého bydliště na mapě, začlení svou obec (město) do příslušného krajeorientuje se na mapě České republiky, určí světové stranyřídí se zásadami bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
NAŠE VLAST
Žák rozlišuje pojmy vlas a cizina
domov, vlast, národ, národní hrdost, vlastenectví, cizina, soužítí národů a národnostní, národnostní menšiny ČR.
Vyjmenuje a popíše státní symboly ČR
národní bohatsví(přírodní zdoje, kult. památky, národní tvořivost)
Používá základní státoprávní pojmy
Stát, prezident, parlament, vláda, uvádí jména prezidenta a premiéra
národní zvyklosti, tradice, symboly. -česká státnost, státní symboly(znak, hymna, vlajka), státní svátky, instituce, základní státosprávní pojmy(prezident, parlament, poslanec, vláda, ministr,
VMEGS: Jsme Evropané MuV: Kulturní diference EV: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 233
premiér, volby)
Charakterizuje přírodní tvářnost území ČR
významné osobnosti polit. života ČR. -naše vlast – ČR, poloha, přírodní podmínky, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo. - oblasti ČR, zeměpisná tvářnost, přírodní podmínky, významná místa a památky - významná města
Orientuje se na mapě ČR
Popisuje a vyhledává na mapě hlavní sídelní střediska
má základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě
uvede pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti regionu, ve kterém bydlí
sdělí poznatky a zážitky z vlastních cest
pozná státní symboly České republiky
OBRAZY Z ČESKÝCH DĚJIN
Žák charakterizuje svými slovy způsob života starých Slovanů
nejstarší osídlení naší vlasti, způsob života Slovanů, staré české pověsti a historická skutečnost - první státní útvary na našem území, Velká Morava,
OSV: Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K
MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 234
Český přemyslovský stát, počátky křesťanství, Cyril a Metoděj, sv. Václav, počátky Českého království - Český stát za vlády Karla IV., hospodářský rozkvět, rozvoj vzdělanosti a kultury, způsob života lidí - české země a způsob života v období habsburské monarchie, nejvýznamnější události a osobnosti
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH – VMEGS - KULTURNÍ DIFERENCE
Vyjádří rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností
ESTETIKA - výtvarná výchova (stará platidla)
Jmenuje první státní útvary na našem území
Charakterizuje hospodářský a kulturní rozvoj Českého státu za Karla IV.
Popíše způsob živora jednotlivých vrstev obyvatelstva (ve vsi, na hradě, městě, klášteře)
Popíše období husitských válek a jmenuje významné osobnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 235
Popíše události a osobnosti období habsburské monarchie
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 236
O ROČNÍK: 5.
Předmět: Vlastivěda
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
OBRAZY Z ČESKÝCH DĚJIN
Žák dokáže posoudit změny ve způsobu života v novověku, vyloží význam vědy a techniky pro rozvoj výroby.
Počátky utváření novodobého čes. národa, národní obrození a jeho představitelé. České země ve 2. polovině 19. stol., nástin hospodářského, politického a kulturního rozvoje. První sv. válka, vznik ČSR, nástin hospodářského, politického, společenského a kulturního rozvoje, významné osobnosti. Druhá sv. válka, zánik ČSR, české země za nacistické okupace, obnovení republiky. ČSR po 2. sv. válce, poválečná léta, období totality, obnova
Matematika – výpočty drah železnic, vzdálenosti planet atd.
Enviromentální výchova – vztah člověka k prostředí.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 237
demokracie, vznik a rozpad ČSFR, vznik ČR. Charakteristika současné vývojové etapy ČR.
Charakterizuje svými slovy společenský, politický a kulturní život českých zemí koncem 19. a počátkem 20. století.
Český jazyk – sloh. Porušování lidských práv.
Výchova demokratického občana - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníObjasní vznik ČSR a
posoudí s porozuměním demokratické principy budování státu, uvede nejvýznamnější osobnosti (Masaryk, Beneš).
Charakterizuje způsob života v poválečném období, v období totality a v poobnovení demokracie
NAŠE VLAST
Žák stručkně charakterizuje přírodní tvářnost území ČR.
Významné osobnosti politického života ČR. Naše vlast ČR, její poloha v Evropě, přírodní podmínky
Český jazyk – popis krajiny v které žiji. Matematika – vzdálenosti evropských měst.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 238
území, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo. Oblastni ČR, jejich zeměpisná tvářnost, přírodní podmínky, významná místa a památky. Významná města, chráněné oblasti přírody.
Orientuje se na mapě ČR, vyhledává jednotlivé oblasti, polohu, přírodní prvky.
Uvádí a popíše hlavní přírodní a společenské atraktivity cestovního ruchu a rekreace v oblastech ČR.
Uvede nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody v ČR
ČESKÁ REPUBLIKA, EVROPA, SVĚT
Žák popíše polohu ČR v Evropě
Sousední státy ČR, jejich poloha, přírodní podmínky, hosp. a společen. Vyspělost. ČR na
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 239
mapě Evropy, významné evropské státy, významná evropská města a střediska cestovního ruchu. ČR na mapě světa, orientační seznámení s polohou světadílů a oceánů na Zemi.
Objevujeme Evropu a svět
Orientuje se na mapě Evropy
Určí a lokalizuje na mapách sousední státy ČR
Vyjmenuje a vyhledá na mapách významné evropské státy, města a střediska cestovního ruchu
Vyjmenuje a vyhledá na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi
má základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 240
uvede pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti regionu, ve kterém bydlí
sdělí poznatky a zážitky z vlastních cest
pozná státní symboly České republiky
MÍSTO, V NĚMŽ ŽIJEME
Žák vyjadřuje svými slovy územně správní pojmy – obec, okres,
region
Místní krajina, okres, region, zeměpisná poloha a přírodní tvářnost místní krajiny a regionu. Mapa místní oblasti. Významné obce, města, objekty.
Vyjadřuje polohu místní krajiny
Charakterizuje zeměpisné a přírodní prvky místní krajiny a
oblasti
orientuje se na mapě České republiky, určí
světové strany
popíše polohu svého bydliště na mapě, začlení
svou obec (město) do
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a jeho svět 241
příslušného kraje
řídí se zásadami bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 242
ČLOVĚK A SPOLEČNOST
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmia dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojůa podporuje přijetí hodnot, na nichž je budována současná demokratická Evropa, včetně kolektivní obrany.
Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředíi k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast přispívá takék rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných i rizikových situacích a při mimořádných událostech.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulostii současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis, Občanská výchova. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.
Dějepis
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen předevšímna dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 243
rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiua celoživotnímu učení
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 244
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úctypři jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivněse zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 245
ROČNÍK: 6
Předmět: Dějepis
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák uvede konkrétní příklady důležitostia potřebnosti dějepisných poznatků.
Žák chápe význam dějin jako možnost poučit se z minulosti.
Úvod do vyučování dějepisu – proč a jak poznáváme minulost
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák uvede příklady zdrojů informací o minulostia pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány.
Hmotné, písemné a obrazové prameny
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák se orientuje na časové ose a v historické mapě.
Vnímání historického času M – Racionální čísla Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu.
Hlavní období historie Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 246
poznávání
Žák vyjmenuje a stručně charakterizuje jednotlivé vývojové stupně člověka.
Výklad vzniku člověka v mýtech a náboženstvích, vědecký výklad vzniku světa a člověka a jeho vývoj
Př - Člověk Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Multikulturní výchova– Etnický původ
Žák charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu.
Žák objasní význam zemědělství, dobytkářstvía zpracování kovůpro lidskou společnost.
Žák rozliší základní rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí.
Žák podle obrázků popíše pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty.
Doba kamenná, bronzováa železná
Z – Česká republika– přírodní podmínky, hospodářství
Rv – Rodina a širší sociální prostředí
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Environmentální výchova– Ekosystémy
Žák uvede příklady archeologických kulturna našem území.
Významná archeologická naleziště v našich zemícha v Evropě
Vv – Dějiny pravěkého umění
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 247
poznávání
Žák rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací.
Žák si uvědomuje souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem států starověkého východu.
Žák popíše život v době nejstarších východních civilizací.
Státy starověkého východu– přehled, – kultura, – jejich přínos pro rozvoj světové kultury
Z – Geografie světadílů Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět
Environmentální výchova– Ekosystémy
Žák uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.
Žák demonstrujena konkrétních příkladech přínos antické kulturya uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanstvía souvislost s judaismem.
Žák porovná formy vládya postavení společenských skupin v jednotlivých
Starověké Řecko nejstarší období řeckých
dějin, námořní obchod
a kolonizace, význam styků s okolním
světem, státní zřízení a způsob
života v městských státech,
Řecko–perské války, boj o nadvládu v Řecku,
peloponéská válka, řecká kultura – písmo,
věda, umění, sport a hry, významné osobnosti,
Z – Zeměpis světadílů– Evropa
Čj – Literární výchova– Literární druhy a žánry
Vv – Dějiny umění
Ov – Státní zřízení
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 248
státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.
Žák si uvědomuje souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkého Řecka.
Žák popíše život v době starověkého Řecka.
ovládnutí Řecka Makedonií, říše Alexandra Makedonského,
helenistická kultura, přínos řecké a
helenistické kultury pro rozvoj evropské civilizace
Jsme Evropané
Environmentální výchova– Ekosystémy
Žák uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.
Žák demonstrujena konkrétních příkladech přínos antické kulturya uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanstvía souvislost s judaismem.
Žák porovná formy vládya postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.
Žák si uvědomuje souvislosti mezi přírodními
Starověký Řím- přínos řecké a
helenistické kultury pro rozvoj evropské civilizace,
- přírodní poměry a osídlení Apeninského poloostrova, etruská kultura,
- nejstarší období římských dějin,
- boj o ovládnutí Apeninského poloostrovaa Středomoří,
- Řím v období republiky,- Řím v období principátu
a císařství,- vznik a podstata
křesťanství,- krize římské říše,- římská kultura
Z – Zeměpis světadílů– Evropa
Vv – Dějiny umění
Ov – Státní zřízení
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Environmentální výchova– Ekosystémy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 249
podmínkami a vývojem starověkého Říma.
Žák popíše život v době starověkého Říma.
ROČNÍK: 7
Předmět: Dějepis
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států.
Osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše
Způsob života „barbarských“ kmenůa jejich romanizace,přijímání křesťanství
Z – Zeměpis světadílůa Evropy
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Žák porovná základní rysy západoevropské,byzantsko– slovanskéa islámské kulturní oblasti.
Francká a byzantská říše,
Pokusy o podmanění evropské civilizace– Arabové, Normané, východní kočovníci
Z – Zeměpis světadílůa Evropy
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 250
souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státua postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech.
Žák uvede první státní útvary na našem území.
Žák uvede základní informace z období počátků českého státu.
Žák uvede nejvýraznější osobnosti přemyslovského státu.
Slovanské kmeny
Počátky politické organizovanosti Slovanů
Sámova říše
Velkomoravská říše
Počátky a rozvoj českého státu za Přemyslovců
Z – Zeměpis Evropy a České republiky
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané
Žák vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskoua církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířstvía jiným věroukám.
Žák popíše úlohua postavení církve
Christianizace,Cyrilometodějská misie,šíření křesťanství,počátky křesťanské kultury
Křížové výpravy do Svaté země
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 251
ve středověké společnosti.
Žák stručně popíše vývoj nově vznikajících států v evropských souvislostech.
Přehled významných evropských států:Svatá říše římská,počátky anglického, francouzského, polskéhoa uherského státu,Kyjevská Rus
Arabská říše
Islám
Z – Zeměpis světadílůa Evropy
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Žák ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti.
Struktura středověké společnosti a způsob života jednotlivých vrstev
Rytířská a církevní kultura
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák uvede příklady románské kultury.
Románská kultura v našich zemích
Regionální památky
Ov – Naše obec, náš region
Vv – Dějiny umění
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák uvede příklady gotické kultury.
Žák rozeznává období rozkvětu českého státu v době přemyslovskéa lucemburské.
Žák uvede nejvýraznější
Český stát za Lucemburků
Kulturní rozvoj za Karla IV.
Gotická kultura v našich zemích
Vv – Dějiny umění Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 252
osobnosti lucemburského státu.
Žák vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky.
Humanismus a renesance
Náboženská reformace
Vv – Dějiny umění
Čj – Literární výchova– renesance a humanismus
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život.
Žák charakterizuje příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí.
Husitství – průběh, výsledky, významné osoby
Český stát v době poděbradské a jagellonské– hospodářské, politické, náboženské a kulturní poměry
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané
Žák popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky.
Žák popíše důsledky objevných cest a poznání nových civilizací pro Evropu.
Objevné cesty – průběha výsledky
Poznávání nových civilizací,důsledky pro Evropu
Z – Zeměpis světadílů, Ameriky
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Žák objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy
Vznik habsburské monarchie
Z – Zeměpis Evropy a České republiky
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 253
rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie.
Žák uvede zásadní historické události v naší zemi v době předbělohorské.
Český stát v době pobělohorské
Postavení českých zemí v habsburské monarchii
poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Žák objasní příčinya důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky.
Žák uvede zásadní historické události v naší zemi během třicetileté války a po ní.
Třicetiletá válka a její důsledky pro naše zeměa střední Evropu
Z – Zeměpis Evropy Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Žák na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus.
Vzestup Španělska
Počátky absolutistických monarchií v Anglii a Francii
Konstituční monarchiea parlamentarismus v Anglii
Z – Zeměpis Evropy
Ov – Typy státu
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 254
Žák rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitelea příklady významných kulturních památek.
Barokní kultura
Památky v regionu Stříbrnoskalicka
Vv – Dějiny umění
Ov – Naše obec, náš region
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 255
Ročník: 8.
Předmět: Dějepis
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemícha u nás, které charakterizují modernizaci společnosti.
Osvícenství – rozvoj vzdělanosti, vědy, technikya umění
Habsburská monarchiea české země v 18. století, vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II.,
Vývoj v Anglii, Francii, Rusku a Prusku, vznik USA
Čj – Literární výchova– osvícenství
Z – Evropa, Amerika
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova– Etnický původ
Žák objasní souvislostmezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straněa rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé.
Francouzská revoluce– příčiny, průběh a výsledky
Vliv francouzské revolucea napoleonských válekna evropské země
Uspořádání Evropypo Vídeňském kongresu
Z – Evropa Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Osobnostní a sociální výchova – Mezilidské vztahy
Výchova k myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 256
v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět
Žák porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů.
Žák vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti českých dějin 19. století.
Průmyslová revoluce v našich zemích, Rakouskua Evropě
Vznik a formování občanské společnosti
Národní obrození
Z – Česká republika, Evropa
Ov – Občanská společnost
Čj – Literární výchova– národní obrození
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích.
Žák uvede základní historické události v naší zemi v 19. století.
Žák rozlišuje rozdílyve způsobu života společnosti jednotlivých historických etap.
Liberalismus, nacionalismus a počátky socialistických teorií
Průběh a výsledky revoluce 1848 v našich zemícha Evropě
Z – Evropa Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 257
Žák na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy.
Žák porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů.
Žák uvede základní historické události v naší zemi v 19. století.
Žák vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti českých dějin 19. století.
České země v době Bachova absolutismu a v 60. letech
Hlavní představitelé českého politického života
Vznik Rakouska–Uherska
Formování občanské společnosti
Česká kultura, věda a umění
Ov – Politické strany, občanská společnost
Z – Evropa
Ov – Kulturní dědictví
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Žák vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropya světa včetně důsledků,ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií.
Občanská válka v USA
Sjednocení Německa a Itálie
Vývoj v koloniálnícha závislých zemích
Ov – Formy a typy států
Z – Amerika, Evropa
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět
Žák na příkladech Mezinárodní vztahy Ov – Mezinárodní Osobnostní a sociální
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 258
demonstruje zneužití techniky v 1. světové válcea jeho důsledky.
Žák uvede příčinya politické, sociálnía kulturní důsledky1. světové války.
Vznik bloků Trojspoleka Trojdohoda
1. světová válka – průběh, cíle, výsledky
Ruská revoluce
Domácí a zahraniční odboj
spolupráce
Z – Evropa, Amerika, Asie
výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Osobnostní a sociální výchova – Mezilidské vztahy
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Multikulturní výchova– Lidské vztahy, Podpora multikulturality
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 259
Ročník: 9
Předmět: Dějepis
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák zhodnotí postavení Československav evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářskéa kulturní prostředí.
Žák uvede základní informace o vzniku samostatné Československé republiky.
Vznik ČSR a jeho mezinárodní postavení, hlavní politické strany, jejich cíle a představitelé, vnitřnía zahraniční politika
Z – Evropa
Ov – Politické strany
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova demokratického občana – Formy participace občanů v politickém životě, Občan, občanská společnost a stát
Žák charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolenív širších ekonomickýcha politických souvislostecha důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu.
Nové politické uspořádání Evropy a světv 20.- 30. letech, vývojve Francii, Anglii, USA, Německu a Itálii, vznik SSSR – projevy a důsledky stalinismu, světová hospodářská krize, nástup fašismu
Z – Politický zeměpis Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 260
Krize versailleského systému – předehra2. světové války, Mnichovská konferencea její důsledky
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák na příkladech vyloží antisemitismus, rasismusa jejich nepřijatelnostz hlediska lidských práv.
Žák popíše průběh a uvede příčiny, politické, sociálnía kulturní důsledky2. světové války.
Průběh 2. světové války– vítězství protihitlerovské koalice, holocaust, výsledky války
Z – Politický zeměpis
Ov – Lidská práva
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova – Kulturní diference, Lidské vztahy
Žák zhodnotí postavení Československav evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářskéa kulturní prostředí.
Protektorát Čechy a Morava, vývoj na Slovensku, domácí i zahraniční odboj, vznik československých jednotek v zahraničí a jejich účastna osvobozování
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák vysvětlí příčinya důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků.
Žák popíše politickýa hospodářský vývojv poválečné Evropě.
Poválečné uspořádání světa – Postupimská konference, poválečný vývoj v SSSRa zemích pod jeho vlivem, poválečný vývoj v západní Evropě, v Německu, Japonsku, USA a v zemích „třetího světa“
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 261
Objevujeme Evropu a svět
Žák zhodnotí postavení Československav evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářskéa kulturní prostředí.
Nastolení komunistické totality v ČSR – únor 1948
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák vysvětlí příčinya důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků.
Žák vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce.
Rozpad protihitlerovské koalice, rozdělení světado bloků – NATO, Varšavská smlouva, mezinárodní napětí, období studené války
Ov – Mezinárodní organizace
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Žák charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolenív širších ekonomickýcha politických souvislostecha důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého
Vývoj v SSSR a v zemích socialistického tábora– události v Maďarsku, Polsku, berlínská krize, karibská krize
Z – Politický zeměpis Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 262
nacionalismu.
Žák zhodnotí postavení Československav evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářskéa kulturní prostředí.
ČSR v období totality– politické procesy, třídní boj, znárodnění, kolektivizace, léta uvolnění politického nátlaku, pokuso reformu v r. 1968, vznik federace, období normalizace
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák zhodnotí postavení Československav evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářskéa kulturní prostředí.
Žák chápe význam událostív roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti.
Rozpad SSSR a pád komunistických režimů, listopad 1989 v ČSSR, obnovení pluralitního politického systémua demokracie, obnovení tržního hospodářství
Ov – Pluralitní politický systém, demokracie, tržní hospodářství
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova demokratického občana – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Občan, občanská společnost a stát
Žák zhodnotí postavení České republikyv evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářskéa kulturní prostředí.
Vznik ČR – řešení hospodářských, politických, národnostních a kulturních problémů
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Výchova demokratického občana – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Občan,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 263
občanská společnost a stát
Žák prokáže základní orientaci v problémech současného světa.
Kultura, věda, technikaa umění ve 20. století
Vv – Dějiny umění
F – Energie
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák posoudí postavení rozvojových zemí.
Žák prokáže základní orientaci v problémech současného světa.
Pluralismus kultur– poznávání a vzájemné ovlivňování jednotlivých civilizací
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák prokáže základní orientaci v problémech současného světa.
Globální problémy lidstva– tvorba a ochrana životního prostředí, zajištění mírua bezpečnosti, lidských práv, výživy, vzdělání, zdravía jejich řešení
Ov – Globální problémy Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 264
Občanská výchova
CHARAKTERISTIKA
Předmět občanská výchova navazuje na učivo prvouky, vlastivědy a dalších předmětů I. stupně. Je vyučován jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku jednu hodinu týdně. Otevírá cestu k sebepoznávání a k přijímání pozitivních životních hodnot, k poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích,s hospodářským životem společnosti, s činností politických institucí a orgánůa s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovata uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití, formuje u žáků vědomí odpovědnosti za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanskéa právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnosta motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
Vzdělávání v předmětu se orientuje na rozvíjení zájmu o současnost a minulost našeho národa i jiných kulturních společenství, utváření sounáležitosti k evropské kultuře, srovnávání a posuzování společenských jevů ve vlastní zemi s jevy v evropskéma celosvětovém měřítku a utváření představ o lokálních a globálních problémech a jejich řešení, úctu k vlastnímu národu, jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektuk odlišnostem lidí, skupin i různých společenství, utváření pozitivního hodnotového systému, odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí, vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbálníi neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru, utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, rozvíjení realistického sebepoznávánía sebehodnocení, akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí, získání základních poznatků v oblasti práva, orientaci v právních otázkách a jejich praktické využívání, utvoření ucelené představy o společenském soužití, o hospodářském životě společnosti a o demokratických postupech v oblasti řízení státu, utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, rozpoznání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, vnímání předsudků na roli žen ve společnosti, rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost, zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci, osvojení dovednosti mezilidské komunikace a společenského styku, zaujímání a obhajování vlastních postojů a přiměřené obhajování svých práv.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 265
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiua celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrokpři zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 266
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebnýchk plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úctypři jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěrua samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících života zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 267
KOMPETENCE PRACOVNÍ
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdravíi zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 268
ROČNÍK: 6
Předmět: Občanská výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák vysvětlí, proč je třeba své chování a jednáníve škole podřizovat školnímu řádu a z něj vyplývajícím pravidlům.
Život v naší škole, školní řád, režim školy, tradice školy, význam a úkoly žákovské samosprávy
Výchova demokratického občana – Občanská společnost a škola
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák vysvětlí, jaký význam má základní vzdělánípro jeho vlastní vývoja budoucí život v dospělosti.
Žák chápe význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním.
Žák formuluje své nejbližší plány.
Vklad ZŠ pro život, všeobecné vzdělání jako příprava na osobní, rodinný, pracovnía občanský život
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák popíše na příkladech zásady racionální přípravy na vyučování.
Režim dne, zásady zdravé životosprávy, zásadya metody racionální přípravy na vyučování,
Rv – Režim dne, zdravá životospráva
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 269
využívání volného času
Žák uvede, jakých příležitostí k realizaci svých zájmů může využít ve své obci.
Žák uvede příklady místních tradic a zdůvodní, proč je dobré je dodržovat.
Příležitosti k zájmové činnosti v naší obci, kulturní a veřejný život obce, místní tradice
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede největší památky naší obce.
Žák uvede největší památky naší obce.
Naše obec v minulostia v přítomnosti, památky obce, významné události, místní pověsti
Vv – Dějiny umění– románský sloh
Environmentální výchova– Vztah člověka k prostředí
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák popíše na příkladech, čím se zabývá obecní úřada s jakými problémyse na něj můžeme obracet.
Žák vysvětlí, jaké důležité funkce a úkoly plní správnía samosprávní orgánya úřady obce.
Správní orgány obce, funkce a úkoly důležitých správních orgánů a úřadů obce, záležitosti obecního zájmu
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 270
Žák vyjádří vlastními slovy, jaký význam mají místní volby pro život obce.
Demokratické prvkypři řízení života obce, úkoly obecní samosprávya obecního zastupitelstva, komunální volby
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Výchova demokratického občana – Formy participace občanů v politickém životě
Žák uvede, co je typicképro náš region– nejvýznamnější památky, události, osobnostia zvyklosti regionu i českého národa.
Náš region v minulostia přítomnosti, významná místa a památky regionu, významní rodáci, významné události
Z – Náš region
Vv – Architektura
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Environmentální výchova– Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Žák vysvětlí na příkladech, čím se od sebe odlišují jednotlivé regiony.
Žák popíše nejdůležitější regionální zvyklostia obyčeje v průběhu rokua zdůvodní, proč je slavíme.
Regionální zvláštnosti (nářečí, zvyky, jídla, oděv), regionální tradice, zvyklosti a obyčeje v průběhu roku
Z - Region Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Poznávání lidí
Žák vyjádří, co nás navzájem spojuje v národa co rozumíme pod pojmy vlast a vlastenectví.
Co nás navzájem spojuje (řeč, území, zvyky, dějiny…), vztah k vlasti, čím je nám vlast blízká
D – Dějiny českých zemí Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 271
Žák objasní, proč je třeba respektovat jiné národya jinou národnost.
Žák respektuje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupinve společnosti.
Mateřský jazyk, cizí jazyky, lidé různých národností, národnostní menšiny, vlasta cizina, cestování
Čj – Dělení jazyků
Z – Zeměpis kontinentů
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Multikulturní výchova– Kulturní diference, Etnický původ
Žák uvede nejvýznamnější národní pověsti, slavné předky, významná místaa události.
Pověsti o počátcích národa, slavní předkové, významná místa a události, co nás proslavilo, národní hrdinové
D – Pověsti o počátcích národa, dějiny českých zemí
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede příklady národního bohatství.
Žák popíše národní tradice.
Národní bohatství (přírodní zdroje, kulturní památky, lidová tvořivost aj.), národní zvyklostia tradice
Př – Přírodní zdroje
Vv – Kulturní památky
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák popíše nejdůležitější národní zvyklosti a obyčeje v průběhu roku.
Žák zdůvodní, proč slavíme národní (státní) svátky.
Rok v jeho proměnácha slavnostech, národní zvyklosti a obyčeje v průběhu roku, důležité národní (státní) svátky
D – Dějiny českých zemí Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák popíše vlastní rolea role ostatních členů rodiny.
Žák vysvětlí rozdělení rolía jejich různorodost
Rodinný život, rodinné vztahy, příbuzenské vztahy
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 272
v našich rodinách.
Žák vysvětlí pojem rodokmen.
Žák stručně popíše sociální, právní a ekonomické otázky rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků.
– Poznávání lidí
Žák vysvětlí, za jakých podmínek lze uzavřít manželství.
Žák zdůvodní význam hmotného zabezpečení rodiny.
Žák uvede různé příklady antikoncepce.
Žák sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu, dodržuje zásady
Manželství, rodičovství, rodinný rozpočet
Fg - Rozpočet Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 273
hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi.
Žák sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelnéa jednorázové příjmya výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, vyhýbá se rizikůmpři hospodaření s penězi.
Žák zformuluje základní funkce rodiny.
Žák rozpozná projevy nelidského a nepřípustného zacházení.
Žák umí požádat o pomoc, je-li ohrožen (ví, kamse obrátit).
Žák uvede příklady náhradní rodinné péče.
Žák v krizových situacích využívá služby pomáhajících organizací.
Funkce rodiny, náhradní rodinná péče
Rv - Rodina Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 274
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 275
ROČNÍK: 7
Předmět: Občanská výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák rozpozná, v jakých společenských vztazíchje osobně začleněn.
Člověk a jeho začleňování do společnosti, pravidla sdružování lidí, typy sociálních útvarů a skupin
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Kooperace a kompetice
Žák si je vědom své společenské role a jejích projevů v běžných životních situacích.
Společenské vztahy, jejich typy, vztahy ve skupinácha mezi skupinami, společenská role člověkaa její projevy v běžných životních situacích.
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Kooperace a kompetice
Žák na příkladech rozliší projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem.
Žák objasní možné důsledky nedodržování společenských norem.
Žák objasní význam dodržování zásad společenského stykua kulturního chování
Společenské hodnotya normy, zásady společenského styku, pravidla kulturního chování
D – Křesťanství
Do, Pč – Kultura stolování
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace, Mezilidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 276
pro svůj vlastní život.
Žák respektuje mravní principy a pravidla společenského soužití.
Žák uplatňuje vhodné způsoby chování v různých životních situacích.
Žák na příkladech rozliší případy asertivnía agresivní mezilidské komunikace.
Žák uvede příklady asertivní komunikace člověka.
Žák respektuje odlišné názory lidí.
Žák rozpoznává hodnoty přátelství a vztahůmezi lidmi a je ohleduplný ke starým, nemocnýma postiženým
Mezilidské vztahy, jejich projevy a druhy, dorozumívání mezi lidmi, zásady efektivní mezilidské komunikace, asertivita
Rv - Komunikace Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace, Kooperacea kompetice
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 277
spoluobčanům.
Žák posoudí a doložína příkladech přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů.
Žák uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích.
Význam lidské spolupráce, její podmínky, vstřícné způsoby komunikaceve veřejném, pracovníma soukromém životě člověka
Rv – Komunikace Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace, Kooperacea kompetice; Morální rozvoj – Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Žák uvede příklady kulturya charakterizuje základní součásti kultury.
Žák respektuje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti.
Projevy kultury v životě jednotlivců a společnosti, kultura hmotnáa duchovní, základní součásti kultury, jejich význam
D – Kultura Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, kterého zajímají.
Kulturní instituce v rámci obce, regionu, státu, jejich význam, úkoly, přínos
Z – Náš region, Česká republika
Multikulturní výchova– Kulturní diference
Žák kriticky přistupuje k mediálním informacím.
Žák na příkladech ze svého života objasní možná nebezpečí působení médiína člověka.
Zábavní kultura, kulturní průmysl, masová kultura, masmédia, jejich přínosa možná nebezpečí
Mediální výchova– Kritické čtení, poslouchánía pozorování mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Interpretace vztahu mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 278
a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení
Žák uvede a popíše způsoby, jak se může člověk osobně podíletna ochraně kulturních památeka kulturních hodnot.
Kulturní bohatství národa, kulturní památky, jazyková kultura (lidová slovesnost, lidové písemnictví), tvorbaa ochrana kulturních hodnot
Čj – Lidová slovesnost Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá
Žák uvede příklady nejvýznamnějších kulturních tradic své rodiny a regionua vysvětlí, jaký význam má pro jednotlivcei pro společnost jejich udržování.
Žák uvede příklady nejvýznamnějších kulturních tradic své rodiny.
Kulturní sounáležitost (společný jazyk, zvyky, dějiny), kulturní tradice, obyčeje a zvyklosti
D – Dějiny jednotlivých států
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák objasní, jaké místo má majetek mezi dnešními životními hodnotami.
Peníze a majetek v životě člověka, jejich místomezi dnešními životními hodnotami, peníze jako zdroj obživy a majetku.
Fg – Peníze Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Hodnota, postoje; Sociální rozvoj– Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 279
Žák vyjmenuje hlavní způsoby a zdroj získávání majetku.
Žák porovná vhodnéa nevhodné způsoby využívání svého majetku.
Zdroje získávání majetku, tvorba majetku a způsoby jeho užívání, zacházení s majetkem, ochrana majetku
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Žák uvede, co všechno může tvořit majetek jednotlivce, rodiny, obcea státu.
Osobní, rodinný, obecnía státní majetek, majetek soukromý a veřejný, vlastnictví, jeho druhy, ochrana vlastnictví
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák na příkladech správně vystihne, z čeho vzniká rodinný rozpočet a jakým způsobem se příjmy rodiny přerozdělují (stálé výdaje, úspory).
Osobní, rodinný a obecní rozpočet, kapesné, příjmya výdaje, půjčky, úspory, vklady, základní typy účtů, jejich účel
Do – Rozpočet domácnosti
Fg – Příjmy, výdaje, půjčky, úspory
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Kreativita; Morální rozvoj – Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Žák vysvětlí, jak mohou kupní možnosti jednotlivce (rodiny) ovlivnit rozhodování o nakládání s rozpočtem.
Majetková nerovnost, rozdíly životní úrovně
Z – Hospodářství České republiky
Multikulturní výchova– Princip sociálního smíru a solidarity
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák zhodnotí přínos racionálního hospodaření pro svůj život a pro život společnosti.
Racionální způsoby hospodaření – s časem, vlastními silami, přírodními zdroji aj.
Environmentální výchova– Lidské aktivitya problémy životního prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 280
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Hodnota, postoje, praktická etika
Žák zdůvodní důležitost řízení svého jednánína základě mravních hodnot.
Žák je ohleduplnýke starým, nemocnýma postiženým spoluobčanům.
Člověk a mravnost, všelidské mravní hodnoty, způsoby uplatňování mravních hodnot v praktickém životě
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Hodnota, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; Osobnostní rozvoj – Seberegulacea sebeorganizace; Sociální rozvoj – Komunikace
Žák vysvětlí význam mravní odpovědnostiza své činy.
Mravní rozhodování, mravní odpovědnost, svědomí, význam sebevýchovy
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Hodnota, postoje, praktická etika; Osobnostní rozvoj– Seberegulacea sebeorganizace; Sociální rozvoj – Komunikace
Žák vysvětlí, jaký význam má osobní kázeňpro vlastní život.
Žák liší projevy a prožitky vnější a vnitřní kázně.
Význam osobní kázně, sebekontrolya sebeovládání v soukromém a veřejném životě, způsoby jejich posilování
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace; Sociální rozvoj – Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 281
Žák vysvětlí na příkladech, v čem spočívá rozdíl mezi mravností, morálkoua právem.
Žák odliší mravní a právní normu.
Žák vysvětlí, na čem je založena svoboda člověka.
Morálka a mravnost, mravní a právní normy, jejich vztahy, svoboda člověka
Čj – Literární výchova– Balady
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede příklady potřebných lidíve společnosti a způsoby pomoci.
Žák je ohleduplnýke starým, nemocnýma postiženým spoluobčanům.
Vztahy ve společnosti, autorita, svoboda, soukromí, důstojnost člověka
Osobnostní a sociální rozvoj – Sociální rozvoj– Mezilidské vztahy
Žák zdůvodní příčinya na příkladech vysvětlí význam sociální nerovnosti lidí.
Rovnost a nerovnost lidí, potřeby lidí ve společnosti, druhy sociální nerovnosti, jejich příčiny a význam
Multikulturní výchova– Princip sociálního smíru a solidarity
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace; Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika
Žák vysvětlí, jaký význam má pro jednotlivce
Lidská práva univerzálnía specifická, konkrétní
Multikulturní výchova– Princip sociálního smíru
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 282
i společnost dodržování lidských práv.
Žák popíše, která základní práva dítěte vymezuje Úmluva o právech dítěte.
Žák uvede, která základní práva garantuje Ústavní listina práv a svobod.
Žák je seznámen s nebezpečím rasismua xenofobie.
úprava lidských práv v dokumentech (Všeobecná deklarace lidských práv, Ústavní listina práv a svobod, Úmluva o právech dítěte)
a solidarity
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede porušování práv dětí.
Žák na příkladech z minulosti a ze současnosti uvede a popíše nejvážnější problémy v oblasti lidských práv.
Poškozování lidských práv, současné problémy v oblasti lidských práv
D – Světové války Osobnostní a sociální rozvoj – Sociální rozvoj– Mezilidské vztahy, Komunikace; Morální rozvoj – Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Žák popíše příklady řešení problémů v oblasti lidských práv zákonnou cestou.
Respektování lidských práv a svobod jako předpoklad zapojení státudo mezinárodních struktur
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 283
– Komunikace
Žák uvede a charakterizuje na příkladu České republiky nejvážnější planetární problémy současnosti.
Žák nejvážnější planetární problémy současnosti.
Nejvážnější planetární problémy současnosti
D, Z – Globální problémy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech– Objevujeme Evropua svět, Jsme Evropané
Environmentální výchova– Základní podmínky života
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák objasní význam společného řešení problémů.
Žák uvede alespoň dva způsoby umírnění (odstranění) těchto problémů.
Řešení globálních problémů
D, Z – Globální problémy Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; Sociální rozvoj – Komunikace
Multikulturní výchova– Princip sociálního smíru a solidarity
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 284
Žák uvede a popíše způsoby pomoci člověkana ochraně životního prostředí.
Ochrana životního prostředí
Z – Životní prostředí Environmentální výchova– Lidské aktivitya problémy životního prostředí
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede způsoby řešení v obci, regionu.
Žák uvede svůj osobní postoj k uvedeným problémům.
Způsoby řešení problémů životního prostředí v obci, regionu
Z – Globální problémy, náš region, přírodní podmínky České republiky, hospodářství České republiky
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 285
Ročník: 8.
Předmět: Občanská výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák vysvětlí a zdůvodní, jaký význam má rozvíjení vybraných kvalit osobnosti člověka na jeho další život.
Pojem osobnosti člověka, typy osobností, dědičnéa získané vlastnostia vlohy, možnosti jejich dalšího ovlivňování
Př – Genetika Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Žák uvede alespoň tři činitele, které ovlivňují tělesné, duševní, citovéa sociální poměry lidského života.
Tělesné, duševní a sociální poměry člověka v průběhu života, znaky a rozdíly tělesné, duševní, citovéa sociální zralosti
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí
Žák popíše na příkladech některé způsoby překonávání osobních nedostatků a posilování kladných stránek osobnosti.
Osobní vlastnosti člověka, osobní nedostatky člověka
Rv – Rozvoj osobnosti Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí; Sociální rozvoj – Komunikace
Žák uvede příklady situací, ve kterých se setkáváme s projevy charakterových nedostatků člověka.
Žák popíše a rozliší
Charakter člověka, jeho utváření, kladné a záporné charakterové vlastnosti
Rv – Rozvoj osobnosti Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí; Sociální rozvoj – Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 286
na příkladech projevy kladných a záporných charakterových vlastností člověka.
Žák na příkladech popíše projevy kladnýcha záporných vlastností člověka.
Žák zdůvodní význam vůle při překonávání překážek.
Sebehodnocení, sebepoznání, sebevýchova, seberegulace, volní vlastnosti a volní aspekty jednání, pěstování vůle
Rv – Rozvoj osobnosti Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace; Sociální rozvoj – Komunikace
Volný čas, vhodnéa nevhodné způsoby využívání volného času, pěstování kulturního životního stylu
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 287
Žák stručně charakterizuje hlavní etapy lidského života z hlediska významných vývojovýcha sociálních událostí.
Fáze lidského života, tělesné, duševní a sociální změny v průběhu života
Př – Fáze lidského života Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Poznávání lidí, Komunikace
Žák objasní, proč se lidé odlišují v prožívání důležitých životních situací.
Chování, jednánía prožívání jako základní projevy lidského života, odlišnost lidí
Rv – Rozvoj osobnosti Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí; Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy, Komunikace
Žák charakterizuje kladné a pro citový život důležité vlastnosti.
Žák charakterizuje kladnéa pro citový život důležité vlastnosti.
Základní znaky a druhy citů, vnější projevy citů, zvláštnosti lidských citů, citové vlastnosti člověka
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí
Žák uvede příklady situací, ve kterých se projevuje citová odolnost člověka.
Žák liší citovou odolnosta bezcitnost (cynismus).
Citové vztahy a nálady, vliv na chování a jednání člověka, citové výkyvy dospívajících
Rv – Rozvoj osobnosti Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Seberegulacea sebeorganizace
Žák na příkladech rozlišuje přátelství vhodnéa nevhodné.
Žák rozpozná možné následky nesprávné osobní
Citové vztahy člověka, jejich druhy, podoby, projevy a podstata, vrstevnické vztahy, přátelství vhodnéa nevhodné, nesprávná
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 288
volby.
Žák na příkladech rozlišuje přátelství vhodnéa nevhodné.
osobní volba
Žák popíše a objasnína příkladech, jak sena vzájemných vztazích odráží ohled k postojům, potřebám a citům druhého člověka.
Vyšší city, jejich podoba, postoje, hodnoty, ideály, význam mravnícha sociálních citů člověka
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Postoje, hodnoty, praktická etika; Osobnostní rozvoj– Komunikace
Žák objasní, jakými nejvhodnějšími způsoby může řešit své citové problémy.
Potřeby, motivy a zájmy v citovém životě člověka, způsoby řešení citových problémů
Rv – Rozvoj osobnosti Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Komunikace, Psychohygiena
Žák uvede příklady běžných stresových situací.
Žák popíše způsoby, jak se stresovým situacím vyhnout, čelit jim nebo je překonat.
Náročné životní situace, stres, stresové situace, vyrovnání se se stresem
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti; Sociální rozvoj– Komunikace
Žák vyloží na příkladech, co je rozhodující pro volbu povolání.
Příprava na obživu, osobní a společenské uplatnění, vzdělání, kvalifikační nároky profese
Do, Tč – Svět práce Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Výchova demokratického občana – Občanská
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 289
společnost a škola
Žák se seznámí s pracovními příležitostmi v obci a regionu a s tím, kde si je může vyhledat.
Pracovní příležitosti v obci, regionu, možnosti osobního uplatněnía výběru zaměstnání, rekvalifikace
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané
Žák zdůvodní význam zodpovědné volby povolání pro vlastní život.
Žák vysvětlí souvislost mezi dosaženým vzděláním a vybraným povoláním.
Žák uvede příklady způsobů, jak může mladý člověk získat představuo svých vlohách, vlastnostech, schopnostech aj. pro vybrané povolání.
Žák zdůvodní význam zodpovědné volby povolání pro vlastní život.
Zásady odpovědné volby povolání, osobní předpoklady, dovednosti, schopnosti, vlastnostia zájmy
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika; Osobnostní rozvoj– Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace; Sociální rozvoj – Komunikace
Žák uvede důležité pracovní úřady v regionu, na příkladech vysvětlí, jaké problémy člověka pomáhají řešit.
Způsoby získávání profesních informací, význam pracovních úřadů a informačních centerpři hledání zaměstnání
Do – Význam úřadů prácea IPS
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace; Morální rozvoj – Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 290
Žák vysvětlí, jak je důležité dodržování pravidel občanského soužití.
Člověk jako občan, práva občana, nedělitelnost práv a povinností, svobodya odpovědnosti, pravidla občanského soužití
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace, Poznávání lidí
Žák uvede základní právaa povinnosti občanůa způsoby, jakými se občan svých práv může domáhat.
Způsoby nabývání občanských práva povinností, podmínky udělování občanství, základní právaa povinnosti občanů České republiky
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák vysvětlí na příkladech, jakým sankcím podléhá občan v případě porušování svých povinností.
Význam znalosti občanských práva povinností jako předpoklad začlenění člověka do pracovníhoa veřejného života
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace, Mezilidské vztahy
Žák uvede, ve kterých právních dokumentech může občan vyhledat důležité informaceo občanských vztazích.
Občanské právo jako součást soukromého práva, občanskoprávní vztahya jejich typy, význam občanského zákoníku
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 291
pro ochranu občanskoprávních vztahů
výchova – Sociální rozvoj– Mezilidské vztahy
Žák rozliší, k jakému účelu se používají vybrané typy smluv a vysvětlí, jaká práva a povinnosti z nichpro občana vyplývají.
Žák na příkladu vysvětlí, jak reklamovat výrobek nebo službu.
Žák uvede příklady, jakse bránit v případě porušení práv spotřebitele.
Typy občanskoprávních smluv, jejich význama využití, podmínky uzavírání smluv, druhy pojištění
Fg – Pojištění Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Žák vysvětlí a zdůvodní, jaké výhody přináší člověku sociální zabezpečení a různé druhy pojištění.
Žák si uvědomuje význam sociální péče o potřebné občany.
Druhy sociálních příspěvků, význam sociálního zabezpečení
Fg – Sociální zabezpečení Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák vysvětlí, jaký význam má pro život právní úprava některých oblastí společenského života.
Žák vysvětlí obsah pojmu
Úloha práva v životě společnosti, právní kultura, právní vědomí, vztah práva a spravedlnosti, právní stát
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 292
právní stát.Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák používá a rozlišuje pojmy právní předpis, právní norma, zákona objasní jejich význam.
Žák vysvětlí význam dodržování právních norem a důsledky jejich porušování.
Žák si uvědomuje rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání.
Žák uvede státní symboly našeho státu a zná způsoby jejich užívání.
Právní norma, zákon, jejich význam, dodržovánía porušování, rovnost občanů před zákonem, Ústava ČR – její struktura, obsah, význam, ústavní zákony
Z – Česká republika Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák rozlišuje, kde se uplatňuje právo občanské, pracovní, rodinné, trestní, správní a ústavní.
Žák chápe státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy.
Hlavní druhy práva, charakteristika právního řádu České republiky
Z – Česká republika Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 293
Žák uvede, kdy a za jakých okolností vzniká způsobilost člověka k právním úkonůma popíše, jaká základní práva a jaké povinnosti tím přebírá.
Člověk jako subjekt právních vztahů, způsobilost člověka nabývat právaa povinnosti, způsobilost k právním úkonům
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák objasní význama úkoly orgánů právní ochrany občanů.
Ochrana veřejného pořádku, orgány právní ochrany občanů, úloha soudů, státního zastupitelství, advokacie, notářství
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede příklady nejzávažnějších protispolečenských jevů, objasní jejich příčinya důsledky.
Žák na příkladech správně rozpozná rozdílymezi přestupkema trestným činem a popíše možné sankce, jaké z nich pro člověka vyplývají.
Žák rozeznává nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy.
Nejzávažnější protispolečenské jevy, jejich hlavní příčinya projevy, věková hranicea podmínky trestní odpovědnosti, postihya prevence trestní činnosti
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Mezilidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 294
Žák v krizových situacích využívá služby pomáhajících organizací.
Žák dodržuje právní ustanovení, která sena něj vztahujía uvědomuje si rizika jejich porušování.
Opatření a zákony související s podáváním alkoholu dětema mladistvým, nákup, držení a výroba drog, prevence trestné činnosti
Rv – Návykové látky Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 295
Ročník: 9
Předmět: Občanská výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák objasní význam zodpovědné volby životního partnera, uvede, které faktory jsoupro volbu partnera rozhodující.
Žák objasní význam zodpovědné volby životního partnera, uvede, které faktory jsoupro volbu partnera rozhodující.
Mravní a právní předpoklady pro uzavření manželství, zásady odpovědného výběru životního partnera
Rv – Manželství Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Poznávání lidí, Komunikace
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák charakterizuje hlavní problémy nezralého rodičovství, uvede příklady možných důsledků předčasně založené rodiny, naznačí možnosti řešení.
Zodpovědné rodičovství, mravní, právnía ekonomické problémy nezralého rodičovství, možnosti a způsoby jejich řešení
Rv – Rodina, rodičovství Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 296
Žák objasní, jaké základní povinnosti mají rodiče vůči svým dětem, uvede příklady povinností dospělých dětí vůči rodičům.
Vztah rodičů k dítěti, mravní a právní odpovědnost rodičů za péči o děti, práva dítěte v rodině
Rv – Rodina Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák uvede na příkladech způsoby řešení neshod mezi partnery.
Žák uvede na příkladech způsoby řešení neshodmezi partnery.
Konflikty v rodinných vztazích, produktivnía neproduktivní způsoby řešení neshod v rodině
Rv – Rodina, konfliktya jejich řešení
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace; Morální rozvoj – Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Žák popíše, jaký význam má mravní a právní ochrana dítěte v případě rozvodu jeho rodičů.
Příčiny rozvodovosti, mravní a právní důsledky rozvodu, vliv disharmonických vztahů na dítě
Rv – Rodina, mezilidské vztahy
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák objasní, v čem spočívá právní ochrana rodičovstvía uvede příklady péče státuo mladou rodinu.
Význam zákona o rodině, péče státu o rodinu, mravní a právní ochrana manželství a rodičovství
Rv – Rodina Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Výchova demokratického
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 297
občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák uvede příklady činnosti institucí rodinného a manželského poradenství a vysvětlí, jaké problémy mohou rodině (manželům) pomoci řešit.
Funkce a náplň činnosti předmanželskýcha manželských poraden, jejich význam
Rv - Rodina Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Žák vysvětlí rozdílmezi pěstounskou péčía osvojením, jejich právní následky a objasní, v čem spočívá právní ochrana dítěte, když rodiče zanedbávají přiměřenou péči o dítě.
Náhradní rodinná péče, její mravní a právní aspekty, orgány sociální péčeo matku a dítě
Rv – Rodina Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák objasní, jaký vliv má dodržování pracovní kázně na kvalitu odvedené práce.
Pracovní smlouva, změnaa ukončení pracovního poměru, pracovní doba, pracovní kázeň a pracovní řád
Do – Volba povolání Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák objasní vliv pracovního prostředí a ohodnocení odvedené práce na její kvalitu a vysvětlí, v čem se projevuje profesionalita člověka.
Pracovní prostředí, pracovní podmínky, nárok na mzdu a dovolenou, bezpečnost a ochrana zdraví v zaměstnání
Do – Ochrana zdravípři práci
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace, Mezilidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 298
Žák uvede základní povinnosti a práva pracovníka, jakými způsoby může svá práva uplatňovat.
Žák popíše, jaké pozitivní možnosti má nezaměstnaný člověk, co může pro změnu své situace podniknout.
Žák vyjádří své představyo vlastní profesní dráze.
Žák vyjádří své představyo vlastní profesní dráze.
Základní právaa povinnosti zaměstnance, význam funkce zákoníku práce v pracovním životě, problémy nezaměstnanosti, činnost úřadu práce
Do – Povolání, úřady práce Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace, Kooperacea kompetice; Morální rozvoj – Hodnoty, postojea praktická etika
Žák rozlišuje nejčastější typy a formy státua porovná na příkladech jejich znaky.
Stát, státní příslušnost, znaky státu, typy a formy státu
D – Nejnovější dějiny Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Žák zdůvodní význam státních symbolů a popíše je.
Žák zdůvodní význam státních symbolů a popíše je.
Politické zřízení, symboly suverenity státu
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Osobnostní a sociální
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 299
výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci České republiky i jejich orgánůa institucí.
Ústava ČR, složky státní moci – jejich orgánya instituce
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák uvede příklady institucí, které se podílejí na správě obcí, krajůa státu.
Státní správaa samospráva, orgánya instituce státní správya samosprávy, jejich úkoly
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák objasní základní principy demokracie, pojmy politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam.
Principy demokracie, znaky demokratického způsobu rozhodovánía řízení státu, politický pluralismus, sociální dialog a jeho význam
D – Nejnovější dějiny Výchova demokratického občana – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák rozlišuje činnost zákonodárných, výkonných, správnícha soudních orgánů státua uvede příklady jejich úkolů.
Zákonodárné, výkonné, správní a soudní orgány státu, jejich funkce
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Žák vysvětlí smysl volebdo zastupitelstev v demokratických státech
Zastupitelské orgány, jejich význam, komunálnía parlamentní volby, jejich
Výchova demokratického občana – Principy demokracie jako formy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 300
a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů.
význam, aktivní a pasivní volební právo
vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede příklady důležitých politických stran České republikya rozlišuje jejich programy.
Politické spektrum České republiky, politické strany, jejich programy
Výchova demokratického občana – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Žák objasní význam vnější a vnitřní ochrany státu dříve a dnes a uvede nejdůležitější národnostní menšiny v České republice.
Národy a národnostive státě, jejich rovnoprávnost, národnostní menšiny České republiky, vnějšía vnitřní ochrana státu
Z – Česká republika Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané
Multikulturní výchova– Lidské vztahy, Etnický původ, Kulturní diference, Multikulturalita
Osobnostní a sociální
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 301
výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák rozlišuje lidské potřeby, dodržuje zásady hospodárnosti, popíšea objasní vlastní způsoby zacházení s penězi, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi.
Žák popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi.
Lidské potřeby, spotřeba, její druhy, směna zboží, druhy statků, význama funkce peněz, pojem hodnoty
Fg - Peníze Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Hodnota, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; Sociální rozvoj – Komunikace
Popíše základní funkcea principy dělby práce v rodině a ve společnosti, rozlišuje a porovnává úlohy výroby, obchodua služeb, uvede příklady součinnosti.
Dělba práce, výrobaa služby, podnikání, cena zboží, výrobní náklady, investice, zisk, neziskové organizace
D, Rv – Dělba práce
Rv – Rodina
Fg – Podnikání, cena zboží
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, vysvětlí, jakou úlohu plní banky a jaké služby nabízejí občanům.
Žák ukáže na příkladech
Principy tržního hospodářství, nabídka, poptávka, trh, podstata fungování trhu, nejčastější právní normy podnikání, trh práce v obci, regionu
Do – Úřady práce
Z – Místní region, hospodářství České republiky
Fg – Tržní hospodářství, podnikání, bankovní
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj– Řešení problémůa rozhodovací dovednosti;
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 302
vhodné využití různých nástrojů hotovostníhoa bezhotovostního placení, vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet.
Žák uvede příklady služeb, které banky nabízejí občanům.
soustava Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede příklady významných výrobníchi nevýrobních odvětví národního hospodářstvía rozpoznává rozdíly z hlediska významupro spotřebitele.
Struktura národního hospodářství z hlediska vlastnictví, zaměřenía členění na odvětví, druhy a funkce hospodářských sektorů
Z – Hospodářství České republiky
Fg – Národní hospodářství
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Žák rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje.
Hospodářská politika státu, její cíle, nástroje, národní důchod, jeho složky, daňový systém
Fg – Národní hospodářství, daňový systém
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání
Žák vysvětlí význam daní pro chod státu.
Význam daní, státní rozpočet, jeho součásti, způsoby využívání
Fg – Daňový systém
Do – Rozpočet domácnosti
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 303
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sociální rozvoj – Komunikace
Žák uvede příklady dáveka příspěvků pro potřebné občany a na příkladech činnosti některých institucí záchytné sociální sítě vysvětlí podstatu a význam sociální politiky státu.
Sociální politika státu, její význam, sociální péče, záchytná sociální síť
Rv – Rodina a její širší okolí
Fg – Sociální politika státu
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák popíše vliv začlenění České republikydo Evropské uniena každodenní život občanů a uvede příklady práv občanů České republiky v rámci Evropské unie i možných způsobů jejich uplatňování.
Žák uvede příklady základních práv občanů České republiky v rámci Evropské unie a způsoby jejich uplatňování.
Evropská integrace– Podstata, význam, výhody, Evropská uniea Česká republika
D – Evropa po 2. světové válce
Z – Evropa, Česká republika
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 304
Žák stručně popíše, v čem spočívá mezinárodní spolupráce.
Mezinárodní spolupráce– ekonomická, politická, bezpečnostní
D – Mezinárodní spolupráce
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Multikulturní výchova– Kulturní diference, Podpora multikulturality
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace
Žák uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah Česká republika, posoudí jejich význam ve světovém děnía popíše výhody spolupráce mezi státy.
Žák uvede některé mezinárodní organizacea společenství, k nimž má Česká republika vztah,a ví o výhodách spolupráce mezi státy.
Spolupráce mezi státy, její výhody, významné mezinárodní organizace– OSN, NATO, RE
D – Mezinárodní spolupráce
Z – Politický zeměpis
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Multikulturní výchova– Kulturní diference, Podpora multikulturality
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace; Morální rozvoj – Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 305
Žák uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory, uvede některé globální problémy současnosti, vyjádřína ně svůj názor a popíše jejich hlavní příčinyi možné důsledky pro život lidstva.
Žák objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady řešení globálních problémů v obci a regionu a uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání.
Žák uvede příklady mezinárodního terorismu.
Globalizace – projevy, klady, zápory, významné globální problémy, způsoby jejich řešení, globální problémy na lokální úrovni – v obci, regionu
D – Globalizace, globální problémy
Environmentální výchova– Lidské aktivitya problémy životního prostředí
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropaa svět nás zajímá
Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace; Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika
Žák zdůvodní, proč je třeba plánovat si důležité životní kroky, vyjádří svoji představu o vlastní budoucnosti, charakterizuje své nejbližší plány a cíle.
Citový, rodinný, pracovnía občanský život, životní inspirace, životní plánya cíle, hledání smyslu života, životní zkušenost, pestrost životních perspektiv jako předpoklad zvládání
Rv - Rodina Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj– Komunikace; Morální rozvoj – Řešení problémůa rozhodovací dovednosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a společnost 306
Žák zdůvodní, jaký význam má pro dospívajícího člověka stanovení rozmanitých životních perspektiv.
Žák formuluje své nejbližší plány.
životních krizí
Žák rozliší a popíše náhražkové formy životních činností, uvede příklady možných způsobů účinné ochrany před vlivy náboženských sekt.
Problémy náhražkových forem životních aktivit, problémy a možná nebezpečí působení náboženských sekt
Rv – Zdravý životní styl, návykové látky
Multikulturní výchova– Lidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 307
ČLOVĚK A PŘÍRODA
Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh učiva spojeného se zkoumáním přírody.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizována v 6. – 9. ročníku v oborech fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis prostřednictvím stejnojmenných předmětů.
FYZIKA
CHARAKTERISTIKA
Obor fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a navazuje na výuku zejména matematiky, prvouky, vlastivědy a přírodovědy na stupni prvním. Fyzika se vyučuje od šestého do devátého ročníku druhého
Fyzika je základem všech přírodních věd a technických disciplín a oborů. Seznamuje žáky s prvky vědeckého poznání, pomáhá vytvářet vědecký obraz světa.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 308
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 309
zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 310
ROČNÍK: 6.
Předmět: Fyzika
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Úvod do fyziky
uvede příklady toho, jak fyzika usnadňuje každodenní život porovnání každodenního
života v minulosti a dnesdějepis, Přírodověa
PT: Výchova demokratického občana
EV
VMEGS V / Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
odliší jevy, které zkoumá fyzika, od jevů, které zkoumají jiné přírodní vědy
přírodní vědy Přírodověa EV
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
určí jednoduché vlastnosti pevných, kapalných i plynných látekv jednoduchých případech určí společné a rozdílné vlastnosti různých látekpodle pokynů učitele provede jednoduché pokusy, které ukazují některé vlastnosti látek
vlastnosti pevných látek (kvalitativní): tvrdost, pružnost, tvárnost, křehkost, barva
vlastnosti kapalin: snadno mění tvar, nemění objem
vlastnosti plynů: mění tvar i objem
PřírodověaVánoční projekt: pokusy se svíčkami
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 311
používá ve správných souvislostech slova „látka“ a „těleso“rozezná v jednoduchých případech některé běžné látky (např. olovo, měď, mosaz apod.)
látka a těleso Přírodověa
Magnetická, elektrická a gravitační síla
rozpozná, kdy je těleso přitahováno nebo odpuzováno magnetickou siloupomocí železného tělesa najde póly daného magnetuzmagnetuje ocelový drát tyčovým magnetemodliší stejné póly a různé póly dvou magnetůpředpoví, jak na sebe budou působit stejné a různé póly dvou magnetůpomocí kompasu určí směr k severuzná druhy magnetů a jejich praktické využití
magnetická síla, trvalý magnet, póly magnetu, magnetické pole
severní a jižní pól magnetu
kompas, magnetické pole Země
Přírodověa, Pracovní činnosti
zeměpis
VMEGS
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
třením zelektruje těleso a ukáže, jak působí elektrickou silou na některá jiná tělesapředpoví, jak na sebe budou působit souhlasné a nesouhlasné nábojenabije elektroskop a pak ho dotekem ruky nebo vodiče vybije
elektrický náboj, elektrická síla, elektrické pole
kladný a záporný náboj
elektroskop
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 312
ukáže směr gravitační síly Zeměna obrázku nebo globusu ukáže, jaký směr má gravitační síla v různých místech na Zemisprávně používá olovnici a vodováhuna obrázku nebo modelu ukáže, jakou gravitační silou na sebe působí dvě vesmírná tělesa nebo dvě tělesa na Zemi; vysvětlí, proč tuto sílu mezi dvěma tělesy na Zemi nepociťujeme
gravitační síla, gravitační pole
vodorovný a svislý směr
olovnice, vodováha
Zeměpis
Člověk a svět práce
VMEGS
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Fyzikální veličiny: délka, objem, hmotnost, hustota, čas, síla
změří délku běžnými měřidly, odhadne chybu měření a výsledek správně zapíševzájemně převádí jednotky délkyv jednoduchých případech odhadne délku
délka, značka délky, jednotky délky
předpony kilo-, deci-, centi-, mili-
Matematika a její aplikace
Přírodověa
MEV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
vypočítá objem nádob tvaru kvádru a krychlezměří objem kapaliny běžnými měřidly, odhadne chybu měření a
objem, značka objemu, jednotky objemu
Matematika a její aplikace
mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 313
výsledek správně zapíševzájemně převádí jednotky objemu m3, dm3, cm3, l, hl, dl, mlzměří objem pevného tělesa pomocí odměrného válcev jednoduchých případech odhadne objem
předpona hekto-
odměrné nádoby
změří hmotnost běžnými váhami, odhadne chybu měření a výsledek správně zapíševzájemně převádí jednotky hmotnostiv jednoduchých případech odhadne hmotnost
hmotnost, značka hmotnosti, jednotky hmotnosti
předpona deka-
hrubá a čistá hmotnost, brutto a netto
váhy
Přírodověa, Matematika
MEV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
odhadne, která ze dvou látek má větší a která menší hustotuze známé hmotnosti a známého objemu vypočítá hustotuodlišuje hustotu od „tekutosti“ kapaliny
hustota (jen v nejjednodušších souvislostech), značka hustoty, jednotka hustoty g/cm3
Přírodověa, Matematika
odliší, které vlastnosti látek nebo těles jsou fyzikální veličiny a které ne
veličina, fyzikální veličina, výhody jejich užívání
Matematika a její aplikace
změří čas mezi dvěma událostmi hodinkami nebo stopkami, odhadne chybu měření a výsledek správně
čas, značka času, jednotky času Tělesná výchova MEV
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 314
zapíšev jednoduchých případech vzájemně převádí jednotky časuv jednoduchých případech odhadne dobu mezi dvěma událostmize dvou časových údajů vypočítá dobu, která mezi nimi uplynula
hodiny Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
změří v jednoduchých konkrétních případech vhodně zvolenými měřidly důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa – délku, hmotnost, čas
délka,, hmotnost, objem Matematika a její aplikace
v jednoduchých případech určí, zda jedno těleso působí na druhé silou, a popíše účinky této sílyodliší správné a nesprávné použití slova „síla“změří velikost síly siloměrem, odhadne chybu měření a výsledek správně zapíše
síla, značka síly, jednotky síly
siloměr
Přírodověda
Teplota a teplotní roztažnost
změří teplotu kapaliny nebo plynu teploměrem, odhadne chybu měření a výsledek správně zapíšezměří teplotu těla a rozhodne, co to znamená pro zdravotní stav
teplota a její změna, značka teploty, jednotka teploty ˚C
teploměr, Celsiova stupnice
Výchova ke zdraví
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 315
normální, zvýšená teplota, horečka, vysoká horečka
jednoduchým pokusem ukáže, že látky se při zahřívání roztahují a při ochlazování smršťujípředpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teplotyuvede příklady toho, jak teplotní roztažnost využíváme a kdy nám vadí
teplotní roztažnost pevných látek, kapalin a plynů
praktický význam teplotní roztažnosti
bimetal, termostaty a jejich využití
přiměřená teplota v bytě
EV
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Částicové složení látek
provede nebo popíše některé pokusy, které nás vedou k přesvědčení, že látky se skládají z částic, že se tyto částice neustále pohybují a že na sebe působí siloupomocí částicového modelu vysvětlí, proč se látky vypařují a proč jsou plyny stlačitelné a kapaliny nepomocí modelu přitahujících se částic vysvětlí některé jevy běžného
částicové složení látek
souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou
neustálý pohyb částic, Brownův pohyb, difuze
EV
Ekosystémy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 316
životapomocí obrázku nebo modelu ukáže vztah mezi atomy, molekulami a krystalyna modelových obrázcích odliší prvek, sloučeninu a směsve velmi jednoduchých případech uvede, zda daná látka je prvek, sloučenina nebo směs a zda je krystalická, nebo ne
vzlínání
atom, molekula, krystal
prvek, sloučenina, směs
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 317
ROČNÍK: 7
Předmět: Fyzika
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy728
Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy)
průřezová témata
Projekty a poznámky
Úvod
uvede příklady toho, jak fyzika usnadňuje každodenní život příklady využití fyzikálních zákonů
v denním životěčlověk a svět práce;
Pohyb
v jednoduchých případech rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu; předvede pohyb rovnoměrný, zrychlený a zpomalenýrozeznává, že je těleso v klidu, či pohybu vůči jinému tělesuvyužívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
pohyb rovnoměrný, zrychlený, zpomalený
pohyb přímočarý a křivočarý
dráha, značka dráhy
rychlost, značka rychlosti, jednotky rychlosti m/s, km/h, km/s
MV Lidské vztahy
Etnický původ
Princip sociálního smíru a solidarity Babylon, Liberec
https://www.centrumbabylon.cz/iqpark.html
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 318
zná vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného přímočarého pohybu těles při řešení jednoduchých problémův jednoduchých případech odhadne rychlostpři řešení fyzikálních problémů používá jednoduché fyzikální vzorce typů a = bc nebo a = b/c a uvážlivě do nich dosazuje správné hodnoty veličinveličiny do vzorců dosazuje i s jednotkami a automaticky provádí jednotkovou kontrolu výsledku
vztahy s = vt a v = s/t
EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
matematika a její aplikace (algebra)
ŠVP 6: 3.15
podle změřených nebo jinak získaných údajů sestaví tabulku dráhy jednoduchého pohybupodle jednoduché tabulky vytvoří ručně nebo pomocí tabulkového procesoru grafpoužívá jízdní řád(v jednoduchých případech určí z grafu dráhy charakter pohybu)vypočítá průměrnou rychlosturčí, vzhledem k čemu se dané těleso
tabulka dráhy
graf dráhy
jízdní řád
informační a komunikační technologie
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 319
pohybuje a vzhledem k čemu je v klidu
průměrná rychlost, její značka a jednotky
Síla
určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry, výslednici a účinkyrozezná, zda na těleso v konkrétní situaci působí sílaporovná síly podle velikosti, ukáže směr síly; v jednoduchých případech odhadne síluznázorní známou sílu šipkouv jednoduchých případech rozhodne, zda jsou dvě síly v rovnováze
účinky síly
rovnováha sil
ŠVP 6: Průřezová témata0-3.22
ze známé hmotnosti vypočítá tíhu tělesa a obráceněrozlišuje a ve správné souvislosti používá termíny „hmotnost“ a „tíha“(porovná tíhu tělesa na Zemi a na Měsíci, popř. i na jiných tělesech)
gravitační síla Země, tíha tělesa
přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa; veličina g a její přibližná hodnota
ŠVP 6: 2.10-2.13
skládá síly stejného nebo opačného směru(skládá síly různých směrů pomocí rovnoběžníku sil)
výslednice dvou sil stejných a opačných směrů
člověk a svět práce
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 320
(kvalitativně řeší problémy se silami na nakloněné rovině a s rozkladem síly v praktických situacích)
(nakloněná rovina)
určí, které těleso působí na které třecí silou, jaký má tato síla směr a jaké účinkyv jednoduchých případech změří třecí sílu siloměremrozhodne, kdy je třecí síla užitečná a kdy ne, a navrhne, jak ji zvětšit nebo zmenšit(měřením určí součinitel tření)
třecí síla
ovlivňování velikosti třecí síly v praxi
kolo
(součinitel tření)
člověk a svět práce
při řešení praktických problémů využívá s porozuměním vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působív jednoduchých praktických situacích porovná tlaky a odhadne tlakv praktických situacích rozhodne, kdy je užitečné tlak zvětšovat a kdy zmenšovat, a navrhne vhodný způsob
tlaková síla, tlak
značka tlaku, jednotky tlaku
člověk a svět práce
Newtonovy zákony
využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
zákon setrvačnosti (první Newtonův zákon)
Mobilní planetárium
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 321
předvídá změnu pohybu těles při působení sílyukáže příklady setrvačnosti na pohybech na povrchu Země i na pohybech nebeských těles; vysvětlí, proč se tělesa na Zemi zastavujíukáže, jak by se pohybovalo těleso, kdyby na něj nepůsobila třecí ani jiná sílakvalitativně předpoví pohyb tělesa, na které působí známá sílaporovná pohyb dvou těles různé hmotnosti, na které působí stejná sílav jednoduchých případech vzájemného působení dvou těles odliší akci a reakci a ukáže jejich účinky
zákon síly (druhý Newtonův zákon)
zákon akce a reakce (třetí Newtonův zákon)
http://www.mobilniplanetarium.cz/
Páka (otáčivé účinky síly)
aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémůnajde páku v jednoduchých praktických zařízeních, ukáže její osu, ramena a působící síly a vysvětlí její významze známých sil a ramen rozhodne, je-li páka v rovnovázevypočítá sílu, kterou páka působí, zná-li potřebné veličinyaplikuje poznatky o jednoduchých strojích při řešení jednoduchých
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 322
praktických problémů(vypočítá moment síly ze známé síly a ramene)(nalezne páku v některých jednoduchých strojích, určí, jak tyto stroje mění sílu a uvede příklady jejich využití)v jednoduchých případech určí nebo odhadne polohu těžištěpodle polohy těžiště vzhledem k podstavě tělesa předpoví pohyb tělesarozliší stabilní a nestabilní rovnováhu tělesa
(moment síly)
(volná kladka, kladkostroj, kolo na hřídeli, jednoduché stroje)
těžiště
stabilní rovnováha
Tlak v kapalinách a plynech
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémůnajde hustotu látky v tabulkách hustot a použije ji při řešení problémůpoužívá poznatku, že tlak v klidné kapalině roste s hloubkou, pro řešení praktických problémůze známé hloubky pod hladinou a hustoty kapaliny vypočítá hydrostatický tlakpomocí principu spojených nádob určí hladinu kapalinyvyužívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení
hustota, jednotky hustoty kg/m3, kg/dm3, g/cm3
hustota vody
tabulky hustot
hydrostatický tlak
spojené nádoby
ŠVP 6: 3.12-3.14
ŠVP 7: Error: Reference source not found
Experimentáríum Liberec
IQ centrum
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 323
jednoduchých praktických problémůpomocí atmosférického tlaku vysvětlí některé skutečnostizměří přetlak a atmosférický tlak vhodným přístrojemukáže pokusem existenci vztlakové síly, změří vztlakovou síluvypočítá vztlakovou silou, která působí na těleso o známém objemu ponořené do kapalinypředpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní (rozhodne, zda se těleso z dané látky v dané kapalině ponoří, nebo ne)určí hustotu kapaliny hustoměrem
pomocí Pascalová zákona vysvětlí činnost hydraulických zařízení
atmosférický tlak
vztlaková síla, Archimedův zákon
potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách
hustoměr
Pascalův zákon, hydraulická zařízení
1.Světelné jevy
rozpozná, zda těleso je, či není zdrojem světlav jednoduchých případech ukáže šíření světla od světelného zdroje přes osvětlené těleso až do okavyužívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úlohpokusem ukáže, že světlo se šíří přímočaře, a využívá toho v praxirozloží bílé světlo na barevná světla
světelný zdroj, paprsek,
rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích
rozklad bílého světla hranolem
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 324
v jednoduchých případech předpoví, jak bude vypadat stínpomocí modelu vysvětlí měsíční fáze, zatmění Slunce a zatmění Měsíce
stín
měsíční fáze, zatmění Slunce a Měsíce
předpoví, jak se paprsek odrazí od zrcadlav jednoduchých případech předpoví nebo vysvětlí, co vidíme v zrcadlerozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
zákon odrazu, zobrazení na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně)
AU Ondřejof
kvalitativně předpoví, jak se paprsek lomí při přechodu z jednoho prostředí do druhéhorozliší spojku a rozptylkuzná způsob šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí; rozliší spojnou čočku od rozptylky a zná jejich využitíspojkou zobrazí předmět na stínítkosprávně používá běžné optické přístrojeuvědoměle dodržuje zásady hygieny zraku
zákon lomu
čočky, spojky, rozptylky
zobrazení tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně)
stavba a funkce okapřírodopis; výchova ke zdraví
MEV
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálních sdělení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 325
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 326
ROČNÍK: 8
Předmět: Fyzika
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy728
Učivo Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy)
průřezová témata
průřezová témata)
Projekty a poznámky
2.Práce a výkon
v jednoduchých případech určí práci ze známé síly a dráhy a vyjádří ji ve správných jednotkáchvyužívá s porozuměním vztah mezi výkonem, prací a časemuvede vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)ze vztahů W = F∙s a P = W/t vypočítá jednu veličinu, zná-li druhé dvěvyužívá „zlaté pravidlo mechaniky“ (u jednoduchých strojů se práce vložená rovná práci získané) k řešení jednoduchých problémůz vložené a získané práce nebo z příkonu a výkonu vypočítá účinnost a ztráty
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 327
Energie a teplo
v jednoduchých případech porovná pohybovou energii dvou tělespodle vykonané práce určí změnu pohybové nebo polohové energierozhodne, kdy těleso má větší a kdy menší polohovou energiize změny výšky a z hmotnosti vypočítá změnu gravitační polohové energiena běžných jevech ukáže, kdy se polohová energie přeměňuje na pohybovou nebo obráceněrozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využitípoužívá zákona zachování mechanické energie k přibližnému řešení některých problémů
pohybová energie
polohová energie (gravitační, pružnosti, magnetická, elektrická)
přeměny energie
Matematika a její aplikace
rozliší šíření tepla vedením, prouděním a zářením a ukáže je pokusempoužívá poznatky o šíření tepla k řešení praktických problémů, zejména k šetrnému využívání energie
šíření tepla, vedení, proudění, záření
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
EV
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
obrázkem nebo popisem znázorní model částicové struktury plynů, kapalin a krystalů
částicová struktura látek
přeměny skupenství, tání a tuhnutí,
Přírodopis
chemie
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 328
v tabulkách najde teplotu tání nebo varu látky, rozhodne, v jakém je látka skupenství za dané teplotypoužívá poznatky o tom, co ovlivňuje rychlost vypařování, k řešení praktických problémůvyužívá poznatků o změnách atmosférického tlaku a o proudění v atmosféře k vysvětlení některých jevů v počasí a podnebí
vypařování a kapalnění
teplota tání, teplota varu
skupenské teplo tání EV
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
podle obrázku nebo modelu rozliší benzinový a Dieselův motor a popíše jeho funkci a části
benzinový (zážehový) a Dieselův (vznětový) motor
Člověk a svět práce
EV
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Elektřina a magnetizmus
obrázkem nebo popisem znázorní model molekuly a atomupodle obrázku rozliší atom od iontu a atomy a ionty různých prvků od sebeurčí, zda je náboj určitého atomu, iontu nebo částice v atomu kladný, záporný, nebo nulovýprovede některé jednoduché pokusy z elektrostatiky
molekuly, atomy (opakování)
jádro, obal
proton, neutron, elektron; jejich náboj
Chemie
Fyzika 6
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 329
kladný a záporný iont; jeho náboj
sestaví správně podle schématu složitější elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvoduurčí směr proudu v obvodu, je-li znám kladný pól zdrojezměří elektrický proud ampérmetrem; správně zapojí ampérmetr do obvoduvyužívá pravidel pro proud v jednoduchém a rozvětveném obvodu pro řešení problémů
směr proudu
elektrický proud, značka proudu, jednotka proudu
ampérmetr
1. Kirchhoffův zákon (bez uvedení jména)
Fyzika 6
Chemie
změří elektrické napětí voltmetrem; správně zapojí voltmetr do obvodu; používá digitální multimetr a správně na něm nastaví měřenou veličinusprávně zapojí reostat do obvodu a použije ho ke změně prouduvyužívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů; výpočítá proud, odpor nebo napětí, jsou-li známy druhé dvě veličiny(vypočítá odpor drátu z jeho průřezu, délky a měrného odporu)
elektrické napětí, značka napětí, jednotka napětí
voltmetr, multimetr
elektrický odpor, značka odporu, jednotka odporu
Ohmův zákon
(měrný odpor = rezistivita)
Člověk a svět práce
Matematika
zapojí několik součástek do obvodu paralelně a sériověnakreslí schema obvodu s několika součástkami zapojenými paralelně a
zapojení paralelní (vedle sebe) a sériové (za sebou)
vztahy pro napětí a proud u
Přírodověda
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 330
sériověna schematu i v reálném obvodu odliší paralelní a sériové zapojení součástekurčí napětí a proud v různých místech obvodu, jsou-li známy potřebné veličinyvypočítá výsledný odpor rezistorů zapojených do série
spotřebičů popř. rezistorů zapojených paralelně a sériově
výsledný odpor několika rezistorů v sérii
využívá vztahy P = UI pro elektrický příkon a W = Pt pro práci při řešení problémů; vzájemně při tom převádí jednotky J a kWhodečte spotřebovanou elektrickou energii na elektroměru
elektrická práce a výkon
jednotka energie kWh
PT: environmentální výchova
ze slané nebo kyselé vody a kovových elektrod vyrobí galvanický článek a prokáže na něm napětíz několika článků sestrojí bateriisprávně používá komerční články a baterievysvětlí, kdy a jak prochází proud kapalinou a plynem
galvanický článek
baterie
vedení proudu v kapalinách a plynech
chemie
člověk a svět práce
pokusem ukáže, že okolo vodiče s proudem a v cívce vzniká magnetické polevyužívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a na cívku s proudemz elektrotechnické stavebnice sestrojí model elektromotoru (na stejnosměrný proud nebo univerzálního) a vysvětlí, jak
magnetické účinky proudu
cívka
stejnosměrný elektromotor
člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Magnetické pole Země nás chrání před částicovým zářením ze Sluníčka
Polární záře
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 331
pracuje
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 332
ROČNÍK: 9
Předmět: Fyzika
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy)
průřezová témata
průřezová témata)
Projekty a poznámky
Elektromagnetická indukce a praktické využití elektrické energie
využívá prakticky poznatky o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v nípokusem ukáže vznik indukovaného napětí v cívcez elektrotechnické stavebnice sestaví alternátor, dynamo a transformátor a ukáže jejich funkciodliší zdroje stejnosměrného a střídavého proudu; nakreslí zjednodušený graf napětí těchto zdrojů v závislosti na časevyužívá vztahu pro transformační poměr N1 : N2 = U1 : U2 = I2 : I1 při řešení problémů
elektromagnetická indukce
generátor, alternátor, dynamo, transformátor
stejnosměrný a střídavý proud, jejich značky
transformační poměr pro napětí a proud
člověk a svět práce
EV
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 333
nakreslí schéma přenosu elektrické energie z elektrárny k místům spotřeby a odůvodní nutnost přenášet energii při vysokém napětíodliší ochranný vodič podle barvy izolacenakreslí schéma připojení elektrického spotřebiče s ochranným vodičem k zásuvcev jednoduchých případech rozhodne, zda určité zacházení s elektrickým zařízením je nebezpečné, nebo nerozhodne popř. předvede, co dělat v případě mimořádné události související s elektrickým zařízením (např. přestanou svítit světla, dojde k úrazu elektrickým proudem, ze spotřebiče se kouří, vznikl požár apod.)
výroba a přenos elektrické energie
ochrana před nebezpečným napětím proti zemi
ochranný, nulovací a fázový vodič
bezpečné zacházení s elektrickým zařízením
nácvik chování při mimořádné situaci
Vztah člověka k prostředí
výchova ke zdraví
Kmitání, vlnění, zvuk
pokusem předvede jednoduchý kmitavý pohyb kmitavý pohyb IQLANDIa
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 334
rozpozná zdroje zvuku, jeho šíření a odrazzměří periodu nebo frekvenci pomalého periodického dějez frekvence vypočítá periodu nebo obráceněz grafu periodické veličiny určí její frekvenci a periodu
perioda, frekvence a její souvislost s výškou tónu
jednotka frekvence hertz
http://www.iqlandia.cz/
pokusem ukáže mechanické vlněnípokusem ukáže, že zvuk se šíří konečnou rychlostínajde v tabulkách nebo na internetu rychlost zvuku v dané látce a použije ji k řešení problémů
vlnění
vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka šíření zvuku
rychlost šíření zvuku v různých prostředích
odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku
posoudí vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověkaposoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí (navrhne, jak snížit hluk ve svém okolí a jak se chránit před hlukem)podle obrázku popíše funkci ucha
hygiena sluchu, ochrana před hlukem
přenos a vnímání zvuku v lidském uchu
výchova ke zdraví
přírodopis
Jaderná fyzika
obrázkem nebo popisem znázorní model atomu a jádra stavba atomu (opakování) a jádra chemie
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 335
(podle vlastností odliší sílu elektrickou a jadernou)podle značky jádra určí počet protonů a neutronůk protonovému číslu přiřadí značku prvku a obráceněrozliší jadernou reakci od chemicképopíše nebezpečí radioaktivního záření (včetně radonu) a možnou ochranu proti němupopíše princip jaderné elektrárny a její výhody i nevýhodypopíše princip a účinky jaderných zbraní
PT: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Země a vesmírsprávně používá základní astronomické pojmy; ukáže (např. náčrtkem) vztahy mezi nimizná planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Sluncipomocí glóbusu nebo náčrtkem vysvětlí střídání dne a noci, roční období a podnebná pásmaobjasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních sil. h pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planetobjasní pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Zeměpopíše základní vlastnosti Slunce, Země, Měsíce a významných planet (porovná je podle velikosti, teploty, skupenství na povrchu; mezi významné planety můžeme zařadit např. Venuši,
sluneční soustava – její hlavní složky: planeta, měsíc, planetka, kometa, meteor
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 336
Mars a Jupiter)odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastnostíodliší hvězdu od planety na základě jejich vlastnostíosvojí si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru
hvězda, galaxie, souhvězdí
Energie
rozliší druhy energie a jejich přeměnyrozliší, které přeměny energie jsou pro člověka užitečné a které škodlivé, a v konkrétních případech navrhne, jak škodlivým přeměnám předcházetzhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí i z dalších hledisek
energie pohybová, polohová (gravitační, elektrická, magnetická, pružnosti), vnitřní (tepelná, chemická, jaderná), zářivá (sluneční)
obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
ŠVP 8: 2.1-2.16
ŠVP 9: 3.5-3.7
PT: environmentální výchova
PT: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Polovodiče
odliší polovodič od vodiče a nevodiče na základě analýzy jejich vlastnostízapojí správně polovodičovou diodu
vedení proudu v polovodičích typu N a P
volný elektron, díra
přechod PN, polovodičová dioda
ŠVP 8: 3.1-3.3, 3.5-3.9
člověk a svět práce
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 337
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 338
CHEMIE
CHARAKTERISTIKA
Vyučovací předmět chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Navazuje na výuku především fyziky a matematiky, ale také na prvouku, vlastivědu a přírodovědu na stupni prvním.
Umožňuje poznávat přírodu jako systém z pohledu složení látek, jejich vzájemných interakcí a vazeb na každodenní praxi člověka.
Chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života.
Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Chemie vede žáky k pochopení přírodních zákonitostí a jejich aplikací ve výrobních procesech. Při realizaci učiva je využíván odpovídající matematický aparát.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 339
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 340
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 341
ROČNÍK: 8.
Předmět: Chemie
Očekávané výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
Projekty a poznámky
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
Zhodnotí význam chemie pro člověkaDokáže vysvětlit, co chemie zkoumá a jaké metody používáZná zásady bezpečné práceDovede poskytnout 1. pomocZná tel. číslo záchranné služby, umí přivolat pomocPojmenuje nejčastěji používané sklo a pomůcky, pracuje bezpečně a vybranými látkamiUvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, seznámí se se způsobem označení těchto látekRozlišuje vlastnosti látek pozorováním a pokusemRozpozná chemické a fyzikální dějerozliší společné a rozdílné vlastnosti látekPracuje bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami
Historie chemie (alchymie)
Zásady bezpečné práce – ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě
Vlastnosti látek (barva, skupenství, zápach, rozpustnost, hustota, tepelná a elektrická vodivost)
Nebezpečné látky a přípravky – H-věty, P-věty,
Fyzika
Zeměpis
EV – Ekosystémy, vztah člověka k životnímu prostředí, základní podmínky života
MDV – kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
OSV – rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
LP – Bádání v domácnosti – odstraňování skvrn
LP – Proč jehla plave? - praktické ověření, jak znečištění vody působí na živé organismy
LP – Pozorování - zjišťování vlastností látek pozorováním
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 342
Reaguje na případy úniku nebezpečných látek Rozpozná přeměny skupenství látek
Označení nebezpečných látek (piktogramy a jejich významy)
Mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek
LP – Hustota - měření vlastností látek
LP – Chemický pokus (experiment) - „Tajné“ písmo
Směsi Směsi
Rozlišuje směsi a chemické látkySprávně používá pojmy koncentrovaný,zředěný, nasycený a nenasycený roztokVypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složeníZná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštěníVysvětlí pojem rozpustnost s použitím tabulek Vysvětlí princip usazování, filtrace, destilace, krystalizacePrakticky provede filtraci a uvede příklady využití v praxiUmí zvolit vhodný postup při oddělování složek směsíNavrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování
Směsi homogenní a heterogenní
Roztoky (koncentrace, nasycenost)
Druhy heterogenních směsí (suspenze, emulze, pěna, aerosoly)
EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek
EV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života
MDV – kritický přístup k informacím z médií k problematice čistoty vody a
LP – Faktory ovlivňující rozpustnost látek
LP – Filtrace
LP – Krystalizace
LP Chromatografie – oddělovánípotravinářských barviv ze směsi chromatografií na křídě a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 343
složek v praxiRozliší různé druhy vody a zná příklady jejich výskytu, vzniku a použitíZná složení vzduchuUvede příklady znečišťování vody a vzduchu, Navrhne preventivní opatření zamezující znečištěníUvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištěníRozezná druhy roztoků a jejich využití v běžném životěRozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich použitíUvede zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí
chromatografie
Voda (druhy, výroba pitné vody, čištění odpadních vod)
Chemické a biologické čištění vody
Vzduch (složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva)
Získávání dusíku a kyslíku destilací vzduchu
vzduchu
EV – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva, význam tropických deštných pralesů a zeleně obecně
OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu
filtračním papíru
LP – Voda – praktické ověření, zda v zimě promrzne voda rybníka až na dno
PROJEKT – POZNEJ VODU, KTEROU PIJEŠ
Částicové složení látek a chemické prvky
Částicové složení látek a chemické prvky
Používá pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina ve správných souvislostechVysvětlí pojmy atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektronyObjasní pojmy anion, kation, iontová sloučenina Vysvětlí pojem protonové
Částicové složení látek (molekuly, ionty, atomy – stavba, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích)
Fyzika
Přírodopis
MDV – sledování a vyhledávání informací o nových objevech v
LP – Důkaz částicového složení látek – praktické ověření, že se částice látek opravdu pohybují
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 344
číslo a užívá jej k označení složení a struktury atomuZapíše jednoduché schéma vzniku chemické vazbyPoužívá vybrané názvy a značky chemických prvkůČte chemické zápisy (vzorce, značky)Rozliší chemické zápisy prvků a sloučenin a pojmy užívá ve správných souvislostechUvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití vodíkuOrientuje se v periodické soustavě, rozliší kovy, polokovy, nekovyUvede vlastnosti a použití vybraných kovů Uvede využití významných slitin v praxiUvede vlastnosti a použití významných nekovů Zapíše schéma vzniku iontůVysvětlí umístění prvků v periodické soustavě, objasní periodický zákonVyhledá hodnoty elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých sloučenináchUvede nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značkyRozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti
Prvky (názvy, značky, rozdělení, vlastnosti a použití vybraných prvků)
Periodická soustava prvků (periodický zákon, skupiny a periody v periodické soustavě prvků, protonové číslo)
Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
Rozliší chemický rozklad a slučování
Upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici
Zná význam symbolů v chemické rovnici
Dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici
Dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici
Umí zformulovat zákon zachování hmotnosti
Přečte chemické rovnice a s užitím
Chemické reakce (reaktanty, produkty, zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, ovlivnění průběhu reakcí)
Slučování, rozklad
Klasifikace chemických reakcí – slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní
Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza
Chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou
Matematika
Fyzika
Chemie
OSV – osobní zodpovědnost při laboratorní práci
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 346
zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
Pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí
Dvouprvkové anorganické sloučeniny
Dvouprvkové anorganické sloučeniny
Používá oxidační čísla k psaní a čtení vzorcůdvouprvkových sloučeninPopíše vznik, vlastnosti a použití vybranýchprakticky významných dvouprvkovýchsloučeninZná pravidla názvosloví dvouprvkových sloučeninPorovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů a posoudí vliv významných
Dvouprvkové anorganické sloučeniny - oxidační číslo
Halogenidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců)
Oxidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců)
Fyzika
Přírodopis
Matematika
OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví
EV – význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech
LP – Oxidy – Laboratorní příprava a důkaz oxidu uhličitého
LP – Balonek plněný CO2
LP – Halogenidy - Elektrická vodivost
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 347
zástupců těchto látek na životní prostředíVysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a navrhne opatření, jak jim lze předcházetOrientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxiPopíše vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, zná vliv těchto látek na životní prostředí
Vznik kyselých dešťů, skleníkový efekt
Sulfidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců)
MDF – informace a názory v médiích k problematice kyselých dešťů, solení vozovek, výfukových plynů, znečišťovatelů životního prostředí, formulace vlastních názorů
OSV – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plynových spotřebičů v domácnosti)
chloridu sodného
Kyseliny a hydroxidyKyseliny a hydroxidy
Dokáže rozlišit vybrané kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy a zapíše jejich reakci s vodouUmí vysvětlit pojmy kyselina a hydroxidZná pravidla názvosloví bezkyslíkatých i kyslíkatých kyselinZná pravidla názvosloví hydroxidůDokáže vysvětlit způsob ředění kyselinPopíše vlastnosti a použití důležitých
Kyseliny (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců)
Ředění kyselin
Fyzika
Přírodopis
Výchova ke zdraví
EV – vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera, řeky u nás )
LP – Vlastnosti hydroxidu sodného
LP – Kyselost a zásaditost látek
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 348
hydroxidů a kyselinVysvětlí pojem vodíkový kation a hydroxidový anionVysvětlí pojem indikátor a uvede příklady, zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a universálního indikátoruOrientuje se na stupnici pH, zná rozmezí pH kyselin a hydroxidůZměří pH roztoků používaných v běžném životě pomocí univerzálního indikátorového papírku Vyjmenuje zásady první pomoci při zasažení pokožky roztokem silné kyseliny nebo hydroxiduPopíše vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných kyselin a hydroxidů, zná vliv těchto látek na životní prostředíOrientuje se na stupnici pH, změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - poskytne první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem
Hydroxidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců)
Kyselost a zásaditost vodných roztoků
Indikátory
Stupnice pH
První pomoc při zasažení kůže nebo očí kyselinou nebo hydroxidem
EV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře
EV - působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravinami, poskytnutí první pomoci při poleptání
OSV - zabezpečení lékařské pomoci zraněnému
EV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů
SoliSoli
Zná reaktanty a produkty neutralizaceSleduje průběh neutralizace vybraných hydroxidů a kyselin a zapíše chemickou rovnicí Objasní
Soli - neutralizace EV – nebezpečí nadměrného hnojení umělými hnojivy, ohrožení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 349
obecný princip neutralizaceUvede příklady využití neutralizace v běžném životěUmí vysvětlit pojem sůlZná pravidla názvosloví solíZná vybrané metody přípravy solíZná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice vápenecPopíše vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných solí a zná vliv těchto látek na životní prostředí
Společné vlastnosti solí
Vlastnosti a použití významných solí
Názvosloví
zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.)
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 350
ROČNÍK: 9
Předmět: Chemie
Očekávané výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
Projekty a poznámky
3.Elektromagnetická indukce a praktické využití elektrické energie
3.1. využívá prakticky poznatky o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
3.2. pokusem ukáže vznik indukovaného napětí v cívce
3.3. z elektrotechnické stavebnice sestaví alternátor, dynamo a transformátor a ukáže jejich funkci
3.4. odliší zdroje stejnosměrného a střídavého proudu; nakreslí zjednodušený graf napětí těchto zdrojů v závislosti na čase
3.5. využívá vztahu pro transformační poměr N1 : N2 = U1 : U2 = I2 : I1 při řešení problémů
3.6. nakreslí schéma přenosu elektrické energie z elektrárny k místům spotřeby a odůvodní nutnost přenášet energii při
elektromagnetická indukce
generátor, alternátor, dynamo, transformátor
stejnosměrný a střídavý proud, jejich značky
transformační poměr pro napětí a proud
výroba a přenos elektrické energie
ŠVP 8: 3.5-3.26
člověk a svět práce
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 351
vysokém napětí3.7. odliší ochranný vodič podle barvy
izolace3.8. nakreslí schéma připojení
elektrického spotřebiče s ochranným vodičem k zásuvce
3.9. v jednoduchých případech rozhodne, zda určité zacházení s elektrickým zařízením je nebezpečné, nebo ne
3.10.rozhodne popř. předvede, co dělat v případě mimořádné události související s elektrickým zařízením (např. přestanou svítit světla, dojde k úrazu elektrickým proudem, ze spotřebiče se kouří, vznikl požár apod.)
ochrana před nebezpečným napětím proti zemi
ochranný, nulovací a fázový vodič
bezpečné zacházení s elektrickým zařízením
nácvik chování při mimořádné situaci
výchova ke zdraví
ŠVP 6: 6.8, 6.11
4.Kmitání, vlnění, zvuk
4.1. pokusem předvede jednoduchý kmitavý pohyb
4.2. rozpozná zdroje zvuku, jeho šíření a odraz
4.3. změří periodu nebo frekvenci pomalého periodického děje
4.4. z frekvence vypočítá periodu nebo obráceně
4.5. z grafu periodické veličiny určí její frekvenci a periodu
kmitavý pohyb
perioda, frekvence a její souvislost s výškou tónu
jednotka frekvence hertz
ŠVP 6: 7.1
ŠVP 9: 1.4
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 352
4.6. pokusem ukáže mechanické vlnění
4.7. pokusem ukáže, že zvuk se šíří konečnou rychlostí
4.8. najde v tabulkách nebo na internetu rychlost zvuku v dané látce a použije ji k řešení problémů
vlnění
vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka šíření zvuku
rychlost šíření zvuku v různých prostředích
odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku
ŠVP 6: 7.2-7.3
4.9. posoudí vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka
4.10.posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí (navrhne, jak snížit hluk ve svém okolí a jak se chránit před hlukem)
4.11.podle obrázku popíše funkci ucha
hygiena sluchu, ochrana před hlukem
přenos a vnímání zvuku v lidském uchu
výchova ke zdraví
přírodopis
5.Jaderná fyzika
5.1. obrázkem nebo popisem znázorní model atomu a jádra
5.2. (podle vlastností odliší sílu elektrickou a jadernou)
5.3. podle značky jádra určí počet protonů a neutronů
stavba atomu (opakování) a jádra
jaderná síla
označování jader
ŠVP 6: 5.1-5.6
chemie
PT: environmentální
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 353
5.4. k protonovému číslu přiřadí značku prvku a obráceně
5.5. rozliší jadernou reakci od chemické
5.6. popíše nebezpečí radioaktivního záření (včetně radonu) a možnou ochranu proti němu
5.7. popíše princip jaderné elektrárny a její výhody i nevýhody
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 354
Země, Měsíce a významných planet (porovná je podle velikosti, teploty, skupenství na povrchu; mezi významné planety můžeme zařadit např. Venuši, Mars a Jupiter)
6.7. odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
6.8. odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
6.9. osvojí si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru
hvězda, galaxie, souhvězdí
7.Energie
7.1. rozliší druhy energie a jejich přeměny
7.2. rozliší, které přeměny energie jsou pro člověka užitečné a které škodlivé, a v konkrétních případech navrhne, jak škodlivým přeměnám předcházet
7.3. zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí i z dalších hledisek
energie pohybová, polohová (gravitační, elektrická, magnetická, pružnosti), vnitřní (tepelná, chemická, jaderná), zářivá (sluneční)
obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
ŠVP 8: 2.1-2.16
ŠVP 9: 3.5-3.7
PT: environmentální výchova
PT: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 355
8.Polovodiče
8.1. odliší polovodič od vodiče a nevodiče na základě analýzy jejich vlastností
8.2. zapojí správně polovodičovou diodu
vedení proudu v polovodičích typu N a P
volný elektron, díra
přechod PN, polovodičová dioda
ŠVP 8: 3.1-3.3, 3.5-3.9
člověk a svět práce
Očekávané výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
Projekty a poznámky
Chemické reakce Chemické reakce
Vysvětlí pojmy exotermická a endotermická reakce, uvede příklady z běžného života a průmysluRozezná redoxní reakce mezi ostatními a určí v zápisu jednoduchých chemických rovnic oxidaci a redukci pomocí oxidačních číselPoužívá zkrácenou řadu reaktivity kovů k zápisu jednoduchých chemických reakcí rovnicemi Porovná
Chemické reakce - exotermické a endotermické reakce
Redoxní děje (oxidace, redukce, koroze)
Fyzika
Přírodopis
Matematika
EV – význam sběru starého železa a ostatních kovů jako průmyslových surovin
LP – Elektrolýza chloridu sodného
LP – Koroze ocelové drátěnky
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 356
prakticky reaktivitu některých kovů Uvede faktory ovlivňující korozi kovů a způsoby ochranyDokáže vysvětlit a uvést příklady redukčních a oxidačních činidel (vodík, uhlík, kyslík, chlor) Pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí
Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí
Výpočty z chemických rovnic
Elektrolytické děje
Chemické prvky Chemické prvky
Popíše výrobu železa ve vysoké peci a výrobu oceli v peci a konvertoruZapíše jednoduché rovnice reakcíVysvětlí princip výroby kovů z rud pomocí redukčního činidlaUvede významné rudyUvede nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky Rozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti
Železo - principy výroby a zpracování železa
Vlastnosti a použití litiny a oceli
Výroba, vlastnosti a použití dalších kovů
Slitiny
Fyzika
Přírodopis
EV – nebezpečí poškození životního prostředí některými prvky a sloučeninami (těžké kovy, baterie, součástky PC v odpadu)
EV – znečištění životního prostředí jako globální problém
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 357
Organické sloučeniny Organické sloučeniny
Objasní vlastnosti uhlíku v organických sloučeninách - čtyřvaznost, typy řetězců, typy vazeb, typy vzorcůVysvětlí princip názvosloví uhlovodíků Charakterizuje alkany, dokáže určit jejich modely, zapsat vzorce, u methanu, ethanu, propanu a butanu uvede výskyt a použití Charakterizuje alkeny, určí modely, zapíše jednoduché vzorce různými typy, u ethylenu, propylenu uvede významCharakterizuje alkiny, určí modely, zapíše vzorce a u acetylenu uvede přípravu, vlastnosti a použití v praxiCharakterizuje areny, vysvětlí pojem benzenové jádro, uvede význam a vlastnosti benzenu a naftalenuZamyslí se nad vlivem automobilizmu na životní prostředí (testování výfukových plynů) Chemickou rovnicí zapíše přeměnu CO a NO ve výfukových plynech automobilů pomocí katalyzátoruVyjmenuje příklady fosilních a vyráběných paliv, porovná jejich
Uhlovodíky
Alkany (řada alkanů, společné vlastnosti alkanů a jejich použití, druhy vzorců, typ vazby a řetězce
Alkeny (typ vazby a řetězce, vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Alkiny (typ vazby a řetězce, vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Areny (typ vazby a řetězce, benzen, naftalen vlastnosti a použití)
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
EV – závislost světového hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teroristickými útoky
EV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy
MDV – informace o haváriích tankerů
OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 358
výhřevnost s použitím grafu Vysvětlí využití uhlí jako paliva a suroviny, uvede využití produktů v běžném životě a průmysluUvede základní frakce destilace ropy a jejich využitíZhodnotí spalování přírodních a vyráběných paliv z hlediska péče o životní prostředíPopíše zásady bezpečného používání svítiplynu, zemního plynu a propanbutanové směsi vzhledem ke složení těchto palivUvede zdroje energie tepelné, elektrické, k pohonu motorových vozidel (obnovitelné,neobnovitelné)Posoudí možnosti využití bionafty, bioplynu, ethanolu, geotermální energie, jádra atomu jako zdrojů energieZhodnotí užívání paliv jako zdrojů energieVyjmenuje některé produkty průmyslového zpracování ropy
Ropa, zemní plyn, uhlí (zpracování, využití získaných produktů)
Paliva (fosilní a průmyslově vyráběná paliva, jejich vliv na životní prostředí, výhřevnost)
(zemní plyn, acetylen, benzen aj.)
Deriváty uhlovodíků
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 359
Dokáže aplikovat obecný princip názvosloví halogenderivátů při psaní a čtení vzorců
Aplikuje uhlovodíkový zbytek methyl, ethyl
Uvede význam uvedených halogenderivátů Vysvětlí pojem freony vzhledem k životnímu prostředí
Charakterizuje alkoholy, zapíše vzorce a uvede vlastnosti a použití methanolu, ethanolu
Rovnicí zapíše vznik ethanolu
Chápe nebezpečí požívání alkoholických nápojů Uvede vzorec a význam formaldehydu, acetaldehydu a acetonu
Charakterizuje karboxylové kyseliny, zapíše vzorce kyseliny mravenčí, octové
Pojmenuje soli uvedených karboxylových kyselin Zapíše esterifikaci kyseliny octové a mravenčí
Deriváty uhlovodíků
Halogenderiváty (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Alkoholy a fenoly (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Aldehydy (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Ketony (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Karboxylové kyseliny (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Estery (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Dusíkaté deriváty (aminokyseliny) (vlastnosti a použití nejdůležitějších
Chemie
Přírodopis
Fyzika
OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla,ředidla,barvy)
EV – znečištění životního prostředí a odpadních vod, znečištění životního prostředí v chemických výrobách
EV - poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva
OSV – poškození zdraví užíváním alkoholických nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 360
s ethanolem (methanolem) a porovná s neutralizací Uvede kyseliny vázané v tucích a z aminokyselin vázaných v bílkovinách zapíše vzorec kyseliny aminooctové
Chápe nebezpečí požívání alkoholických nápojů
zástupců)
Přírodní látky
Zapíše vznik glukosy při fotosyntéze chemickou rovnicí
Uvede zdroje, význam a vlastnosti glukosy, sacharosy, škrobu, glykogenu, celulosy
Uvede zdroje, vlastnosti tuků, slovně vyjádří jejich vznik
Vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin, slovně vyjádří jejich složení
Objasní obecné zásady při správné skladbě potravy, uvede princip
Přírodní látky
Sacharidy (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Tuky (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Bílkoviny (vlastnosti a použití
Fyzika
Chemie
Přírodopis
OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru, tuků, cholesterol
EV – znečištění odpadních vod saponáty
LP – Porovnání vlastností čerstvého a žluklého másla
LP – Denaturace bílkovin
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 361
metabolismu jednotlivých složek
Slovně popíše výrobu a složení mýdla
Uvede výhody a nevýhody používání mýdel a saponátů
Uvede příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy
nejdůležitějších zástupců)
Vitamíny (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Fotosyntéza (reaktanty, produkty, podmínky)
Enzymy, hormony (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Nukleové kyseliny (vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců)
Chemické výroby (sacharosa, škrob, buničina, papír aj.)
Chemie a společnost Chemie a společnost
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 362
Dokáže využít poznatky o chemii a výrobcích s ohledem na své zdraví a ochranu životního prostředíAplikuje školní poznatky v praktickém životě Hodnotí složení potravy z hlediska uznávaných zásad zdravé výživyUvede nebezpečí spojené s konzumací drog a jiných návykových látekZvolí nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek Dokáže vysvětlit pojem polymerace, makromolekula, zkratky PE, PVC, PSUvede vlastnosti a význam plastů a syntetických vláken (i vzhledem k životnímu prostředí)Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na ZemiAplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxeOrientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověkaUvede příklady využívání prvotních a druhotných surovinZhodnotí využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka
Chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti se životním prostředím, recyklace surovin, koroze
Plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace
Chemie a člověk (detergenty, pesticidy a insekticidy, léčiva, návykové látky, bojové otravné látky, pravidla chování při mimořádné události – havárie s únikem nebezpečných látek)
OSV – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 363
nebezpečnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 364
Chemicko – fyzikální seminář
CHARAKTERISTIKA
Obor Chemicko - fyzikální seminář navazuje na vzdělávací oblasti Člověk a příroda z hlediska matematiky. Těžiště spočívá v řešení úloh a v samostatné přípravě a prezentaci navazující na bloky z oboru Fyzika:, síla, pohyb, tlak, práce a výkon, energie a teplo, Ohmův zákon a Kirhofovy zákony, elektrický výkon a práce, b) b) bloky z oboru chemie:, hustoty, molární hmotnosti, koncentrace, , hmotnostního a objemového zlomku, látkového množství
Při výpočtech se bude využívat funkcí a grafů Calku (Excelu), souhrnů, kontingenčních tabulek a kontingenčních grafů
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 365
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 366
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 367
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 368
ROČNÍK:(9.
Předmět: Chemicko – fyzikální seminář
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
Projekty a poznámky
Chemické výpočty Chemické výpočty
Vypočítá složení roztoků a připraví je v laboratoři i v běžném životě
Umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a koncentraci
S pomocí tabulek dokáže určit molární hmotnost látek
Definuje molární hmotnost
Vypočítá molární hmotnost prvku i sloučeninyZná jednotky potřebné k výpočtům
Používá jednotku látkového množství – mol při čtení chemických rovnic
Definuje látkovou koncentrace
Hustota
Hmotnostní zlomek
Relativní atomová hmotnost
Molární hmotnost
Látkové množství
Látková koncentrace
Výpočty z chemických vzorců
Fyzika
Matematika
OSV – účinně spoupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce v týmu
EVchápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 369
Vypočítá látkovou koncentraci daného roztoku
Vypočítá hmotnost a procentní zastoupení prvku ve sloučenině
Řeší výpočtové úlohy z chemických rovnic pomocí matematického vztahu, úvahou a z poměru látkových množství
Složitější výpočty
Dokáže vyjádřit objem plynu z jeho hmotnosti (1 mol = 22,4 dm2)
Uvede faktory ovlivňující průběh chemické reakce (druh látky, koncentrace, teplota, velikost povrchu pevných reaktantů, katalyzátory)
Rozezná druhy roztoků a jejich využití v běžném životě
Provádí složitější výpočty s využitím chemických rovnic
Zapíše chemicky děje probíhající na elektrodách při elektrolýze roztoku (CuCl2, ZnBr2) a taveniny (NaCl, KCl)
Chemické reakce
Iontontový zápis chemické rovnice
Fyzika
Matematika
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 370
Uvede způsoby využití v průmyslu, vysvětlí princip galvanického pokovování, elektrolýzy Porovná princip galvanického článku a akumulátoru
Pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí
Katalyzátory
Rychlost chemické reakce
Aktivační energie
Provádění a zápis složitějších chemických reakcí
Exotermické a endotermické reakce – výpočet tepla
ZKRATKY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A JEJICH TEMATICKÝCH OKRUHŮ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 371
Přírodopis
CHARAKTERISTIKA
V oboru přírodopis dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),kritického myšlení a logického uvažování.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 372
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 373
ROČNÍK: 6
Předmět: Přírodopis
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
ZEMĚ A ŽIVOTorientuje se v názorech na vznik Země i života (stvoření, vývoj)
vznik Země a Slunce, vznik atmosféry a hydrosféry, Slunce jako zdroj energie pro život, vznik života, ozonosféra ajejí význam pro život, fotosyntéza, dýchání
rozlišuje vybrané organické a anorganické látky (bílkoviny, cukry, tuky, voda, vzduch, kyslík,...)odlišuje atmosféru, hydrosféruvysvětlí funkci ozonosféry pro trvání života organizmů na Zemivysvětlí význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhličitého pro život na Zemi
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 374
JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMYpopíše stavbu těla a život bakterie (půdní, hnilobné, dzopasné)
bakterie PZ(6. ročník) : Země a život
objasní pojem reducent rostlinný plankton a jeho úloha v ekosystému krásnoočko
popíše stavbu zrněnky a objasní pojem producentumí zacházet s lupou a mikroskopem zhotoví mikroskopický preparát
poznávání přírody (lupa, mikroskop)
nakreslí jednoduché schéma rostlinné buňky, popíše jevysvětlí základní projevy života v rostlinné buňceobjasní pojem společenstvo, potravní řetězec
konzument živočišná část planktonu potravní pyramidy kvasinky ajejich význam
popíše stavbu těla a život kvasinky (v pečivu, ve víně)orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky životazná základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichůrozpozná rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismyuvede na příkladech vliv virů a bakterií v přírodě a na člověka - má základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích - pozná význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 375
MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMYpopíše a nakreslí stavbu těla a rozmnožování hub
vřeckovýtrusé a stopkovýtrusé houby naše běžné houby
pozná několik vybraných druhů hub mnohobuněčné řasy (šroubatka)rozliší známější jedovaté houby od jedlýchvysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech
rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znakůpozná běžné zástupce řas
pozná lišejníky
soužití houby s řasou - lišejníky
vysvětlí pojem predátor, vnější a vnitřní parazit
žahavci
charakterizuje stručně znaky ploštěnců ploštěncicharakterizuje stručně znaky vybraných kroužkovců
kroužkovci
vysvětlí pojem tkáň, orgán, orgánová soustava
měkkýši
dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců
zástupci našich měkkýšů, mořští měkkýši členovci
rozliší hlavní třídy členovců podle charakteristických znakůuvede příklad potravního řetězce ve vodním ekosystému
korýši
charakterizuje stručně znaky, stavbu a život vybraných pavoukovců
pavoukovci
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 376
dokáže popsat tělo včely medonosné i způsob jejího života
hmyz
rozliší proměnu dokonalou a nedokonalou a uvede příklady
různost způsobů výživy hmyzu, dýchací soustava, rozmnožování, obranné mechanismy biologická rovnováha, škůdci životní prostředí hmyzu užitkové a chráněné druhy hmyzu
orientuje se v důležitých řádech hmyzu a pozná jejich zástupceuvede význam ostnokožců z vývojového hlediska
různost způsobů výživy hmyzu, dýchací soustava, rozmnožování, obranné mechanismy biologická rovnováha, škůdci životní prostředí hmyzu užitkové a chráněné druhy hmyzu
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODYaplikuje praktické metody poznávání přírod praktické metody poznávání přírody –
pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
významní biologové a jejich objevy
využívá metody poznávání přírody osvojované v přírodopisudodržuje základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 377
ROČNÍK: 7
Předmět: Přírodopis
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
vysvětlí rozdíl mezi strunatci a obratlovci rozlišuje skupiny pláštěnců, kruhoústých a paryb
základní znaky strunatců, obratlovců pláštěnci, bezlebeční, kruhoústí, paryby
F (6. ročník) : Teplota a teplotní roztažnost
F (9. ročník) : Kmitání, vlnění, zvukpopíše stavbu těla a funkci vnitřních orgánů ryb vysvětlí vztah mezi tvarem a funkcí těla ryb a vodním prostředím
ryby
pozná naše nejznámější sladkovodní ryby pozná několik druhů mořských ryb
obojživelníci
popíše stavbu těla a funkci vnitřních orgánů obojživelníků
plazi
určí některé naše zástupce obojživelníků popíše stavbu těla a funkci vnitřních orgánů plazůporovná stavbu těla obojživelníků a plazůurčí vybrané druhy plazůzná zásady poskytnutí první pomoci při uštknutí hadem
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 378
PTÁCIpopíše stavbu těla a funkci vnitřních orgánů ptáků
stavba ptačích těl, život ptáků, život a význam některých druhů ptáků řády ptáků (diakritické znaky, zástupci) život a význam některých druhů ptáků řády ptáků
F (6. ročník) : Teplota a teplotní roztažnost Ch (8. ročník) : 1. POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Pp (7. ročník) : První skupiny strunatců Do (9. ročník) : Kultura bydlení
porovná stavbu těla ptáků s dalšími obratlovciuvede příklady postavení ptáků v ekosystémuvysvětlí pojmy etologie a ekologie určí běžné druhy ptákůSAVCIpopíše stavbu těla a funkci vnitřních orgánů savců
stavba kostry a vnitřních orgánů savců (kočka)
CCh (9. ročník) : 2. ORGANICKÉ SLOUČENINY
porovná stavbu těla savců s dalšími obratlovciurčí vybrané typické zástupce savců z jednotlivých ekosystémů li nás i ve světě
savci žijící u nas savci jednotlivých světových biomů ¬zoogeografie
uvede některé kriticky ohrožené druhy savcůvypracuje samostatný referát o jednom druhuporovná vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 379
funkci jednotlivých orgánůrozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná jejich hlavní zástupceodvodí na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředízákladní projevy chování živočichů v přírodě, objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředíví o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - využívá zkušenosti s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb
VYŠŠÍ ROSTLINYrozliší základní orgány mechů a kapradin rozliší dřevní a lýkovou část cévních svazků
přechod rostlin na souš mechy kapradiny pletiva, orgány, dřevní a lýková část cévních svazků plavuně přesahy průřezová témata
určí několik druhů mechů, kapradin, přesličky a plavuň
NAHOSEMENNÉ ROSTLINYpozná a charakterizuje běžné druhy jehličnanů zhotoví jednoduchý nákres částí těl
současné nahosemenné rostliny přehled našich běžných jehličnanů les, jeho význam a vysvětlí význam
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 380
jehličnanů lesa pro přírodu i pro lidi ochrana ekosystém - společenstvo
KRVTOSEMENNÉ ROSTLINYpopíše stavbu a funkci kořene, stonku, listu
základní orgány rostlin - kořen, stonek, list
vysvětlí rozdíl mezi opylením a oplozením popíše květ, rozliší základní typy květenství pozná některá semena a plody
květy jako přeměněné listy (stavba květů) krytosemenné rostliny
vysvětlí proces fotosyntézy a dýcháníurčí některé druhy krytosemenných rostlinpracuje s atlasem a určovacím klíčemporovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a zná funkce jednotlivých částí těla rostlinrozlišuje základní rostlinné fyziologické procesy a jejich využitírozliší základní systematické skupiny rostlin a zná jejich zástupcepopíše přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředíuvede význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování
třídění rostlin příklady důležitých čeledí hospodářsky důležité rostliny (9bilniny, lilek brambor, řepka olejka, ovocné dřeviny)
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 381
ochrana přírody, botanické a zoologické zahrady
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 382
ROČNÍK: 8
Předmět: Přírodopis
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
ČLOVĚK - STAVBA A FUNKCE IEDNOTLIVÝCH ORGÁN$
umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu
F(7. ročník) : Světelné jevy
F (9. ročník) : Kmitání, vlnění, zvuk
Ch (9. ročník) : 2. ORGANICKÉ SLOUČENINY
umí vysvětlit vývoj člověka vývoj člověkazná lidské rasy ajejich charakteristické znaky
lidské rasy opěrná soustava
popíše stavbu a funkci opěrné soustavy, dovede poskytnout první pomoc při zlomenináchpopíše stavbu a funkci oběhové soustavy objasní pojem imunita, transfuze, infarkt, alergie
oběhová soustava
popíše stavbu a funkci dýchací soustavy, dovede poskytnout umělé dýchání z plic do plic
dýchací soustava
popíše stavbu a funkci trávicí soustavy
trávicí soustava
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 383
uplatňuje zásady racionální výživy a zdravého životního stylupopíše stavbu a funkci vylučovací soustavy
vylučovací soustava rozmnožovací soustava
popíše stavbu a funkci rozmnožovací soustavyuvede, jak se chránit před pohlavními chorobami včetně AIDSobjasní vznik a vývin nového jedincepopíše stavbu a funkci nervové soustavy
nervová soustava
popíše stavbu a funkci smyslových orgánů
smyslové orgány
popíše stavbu a funkci hormonální soustavy
hormonální soustava
zhodnotí význam zdraví a potřebu jeho ochranypopíše stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkcecharakterizuje hlavní etapy vývoje člověkapopíše vznik a vývin jedincerozliší příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčbyzná zásady poskytování první pomoci při poranění
Člověk a jeho svět
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 384
ROČNÍK: 9
Předmět: Přírodopis
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
ZEMĚ - NAŠE PLANETA
uvede různé názory na vznik vesmíru, Země, života
vznik vesmíru a Země jednotlivé sféry Země ajejich vliv na život
F (6. ročník) : Částicové složení látek
F (6. ročník) : Teplota a teplotní roztažnost
popíše jednotlivé vrstvy Země
naznačí pohyb některého prvku v přírodě
určí a stručně popíše běžné minerály a horniny s použitím určovacích pomůcek a klíčů
mineralogie petrologie
pozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horninyvysvětlí původ sopečné činnosti a zemětřesení, rozliší důsledky
vnitřní a vnější geologické děje
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 385
vnitřních a vnějších geologických dějů
rozezná některé druhy půd a objasní jejich vznik
rozliší jednotlivé geologické éry vývoj a stavba území ČR geologické éry
na příkladech uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
vývoj života na Zemi podnebí a počasí ve vztahu k životu
ZÁKLADV EKOLOGIE
rozlišuje a uvede příklady ekosystémů včetně typických zástupců a vztahů mezi nimi
organismy a prostředí 8F(8. ročník) : Energie a teplo
FF(9. ročník) : Jaderná fyzika
CH(9. ročník) : 3. CHEMIE A SPOLEČNOST
ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA – EV
EV/1 – Ekosystémy
EV/2 – Základní podmínky života
EV/3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí
EV/4 – Vztah člověka k
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 386
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozliší populace, společenstva, ekosystémy a objasní základní princip některého ekosystému
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech
popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasní jejich důsledky
pozná kladný a záporný vliv člověka na životní prostředíuvede příklady negativního i pozitivního působení člověka na životní prostředí
ochrana přírody a životního prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 387
Zeměpis
CHARAKTERISTIKA
Obor zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter, vyjadřuje složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody na celé naší planetě a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví, změny probíhající v přírodě, příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů. Zaměřuje se na důležitost životního prostředí a principy udržitelného rozvoje. Přispívá ke komplexnímu pohledu na vztah mezi člověkem a přírodou v různých částech světa. Významnou součástí je uvědomování si pozitivního vlivu přírody na život člověka. Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 388
variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 389
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 390
ROČNÍK: 6
Předmět: Zeměpis
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
VESMÍR
vysvětlí, jak vznikl vesmír, hvězdy a další tělesa sluneční soustavy
Vesmír a hvězdy Slunce a sluneční soustava, planety, planetky, komety tvar a rozměry Země
MF (6. ročník) : Magnetická, elektrická a gravitační síla
FF (7. ročník) : Pohyb
F (9. ročník) : Země a vesmír
uvede tělesa patřící do sluneční soustavy, vyjmenuje planety
vyhledá základní údaje o Zemi a nejbližších vesmírných tělesech,
uvede pohyby, které naše Země vykonává ajejich dúsledky
pohyby Země - pohyb okolo osy, pohyb okolo Slunce
vyhledá jaké přirozené družice má naše Země, uvede základní údaje o Měsíci ajaké pohyby
Měslc - pnrozena druzlce Zeme
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 391
Měsíc vykonává
uvede hlavní mezníky v dobývání vesmíru, zhodnotí, jak ovlivňují dnešní život
vývoj, o poznání vesmíru, počatky výzkumu
Vývoj a poznání Vesmíru a počátky zkoumání Vesmru
objasní důsledky pohybů Země
uvede příklady působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost
uvede příklady působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu
GLOBUS A MAPA
vysvětlí pojmy: globus, mapa M (7. ročník) : Poměr, přímá a nepřímá úměrnost F (9. ročník) : Země a Vesmír
vypočítá různé vzdálenosti na globusu a mapě podle měřítka
vysvětlí pojmy: rovnoběžka,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 392
poledník
ukáže na mapě zeměpisné souřadnice zadaného místa na Zemí
uvede časová pásma a přechody datové meze na Zemi (ukáže na mapě, globu)
pracuje s turistickou mapou, znázorní výškopis a polohopis na mapách, vysvětlí pojmy: kóta, nadmořská výška, vrstevnice; - výškopis, polohopis určí význam vybraných mapových značek
globus, mapa mapy - měřítko, druhy map, obsah map rovnoběžky, poledník:y určování zeměpisné polohy čas na zeměkouli výškopis, polohopis světové strany
určí světové strany,
odhadne vzdálenost a výšku v terénu, zorientuje turistickou mapu, podle mapy odhad ověří
vytvoří jednoduchý panoramatický náčrtek
rozumí základní geografické, topografické a kartografické
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 393
terminologii
KRAIINNÁ SFÉRA
vysvětlí pojmy: krajinná sféra, lito sféra, atmosféra, hydro sféra, pedosféra, biosféra vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry, rozliší jednotlivé části,krajinné sféry a zařadí je do podsféry, určí, které části jsou nejvíce ovlivněny činností člověka, uvede základní poznatky vztahující se kjednotlivym sférám, (aplikuje tyto poznatky při hodnocení přírodních jevu a ukazatelů při terénních geografickýchz cvičeních)
krajinná sféra - litosféra stavba Země, dno oceánu, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, vnější činitelé působení tekoucí vody, povrch jako výsledek přírodních činitelů atmosféra počasí, podnebí, podnebné pásy, oběh vzduchu v atmosféře - hydrosféra pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině řeky, jezera, bažiny, vodní nádrže, ledovce a podpovrchová voda - pedosféra složení půdy, půdní typy, půdní druhy, význam půdy a nebezpečí, která půdu ohrožují - biosféra tropické lesy, savany, pouště, polopouště, subtropická oblast, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundry, život v mořích a oceánech, výškové stupně rostlinstva - terénní geografické cvičení: (téma krajinná sféra hodnocení přírodních jevů a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 394
ukazatelů))
popíše vnitřní stavbu Země, vyjmenuje základní části oceánského dna, uvede typy pohoří podle zpúsobu vzniku, uvede vnitřní a vnější činitele utvářející zemský povrch
vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, vyjmenuje podnebné pásy
vysvětlí pojmy: vnitřní a okrajová moře, prÚliv, Plilplav, záliv,
poloostrov, ostrov; na mapě ukáže světové oceány, studené a teplé mořské proudy
vyjmenuje činitele, které se podílejí na vzniku pÚdy, uvede, jak púdy rozdělujeme
vyjmenuje vegetační pásy na Zemi - u každého posoudí, kterému teplotnímu pásu odpovídá vyjmenuje typické
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 395
zástupce rostlin a živočichů
získá osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umí ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádří, co mu prospívá a škodí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 396
ROČNÍK: 7
Předmět: Zeměpis
GEOGRAFIE SVĚTADÍLY A OCEÁNY
vyhledá rozlohy světových oceánů, seřadí oceány podle rozlohy, na mapě ukáže nejhlubší místa oceánů, okrajová moře, poloostrovy, ostrovy, mořské proudy, objasní hospodářské využití oceánů
Světové oceány Atlantský, Tichý, Indický, Severní ledový
seřadí světadíly podle rozlohy, popíše polohu světadílu s jakými světadíly sousedí, které prLlplavy a průlivy světadíl oddělují, největší ostrovy a poloostrovy, na mapě najde významná pohoří, řeky a jezera
Zeměpis světadílů - Afrika, Austrálie, poloha, rozloha - povrch a vodstvo - podnebí - rostJinstvo, živočišstvo - nerostné suroviny - obyvatelstvo - oblasti
vyjmenuje podnebné pásy do kterých zasahuje daný světadíl,
na mapě najde místa s nejvyššímu a nejnižšími teplotami, nejvyššími a nejnižšími srážkami
vyjmenuje vegetační pásy do kterých zasahuje daný světadíl, vyhledá a uvede významné rostliny, živočichy a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 397
hospodářsky pěstované rostliny tohoto pásu
na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin
zjistí a uvede počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva
rozdělí daný světadíl na několik oblastí, které se od sebe
odlišují srovnává lidnatost a hospodářskou úroveň
na mapě ukáže polární oblasti, zhodnotí podmínky života v polárních oblastech
ZEMĚPIS SVĚTADÍLY - AMERIKA
vyjmenuje státy Severní Ameriky, Střední Ameriky a Jižní Ameriky, vysvětlí které oblastí Ameriky (a proč) říkáme
členění amerického kontinentu
popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na mapě nejdelš pohoří, ,, významné veletoky, jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují
poloha, povrch, vodstvo
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 398
vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické pro jednotlivé pásy
podnebí, vegetace obyvatelstvo
vyhledá základní údaje o obyvatelstvu (původní obyvatelstvo, přistěhovalci, hustota obyvatelstva, významná sídla)
na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin
uvede hlasní průmyslové oblasti
vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky, jejích hlavní města, využívá získaných znalostí k charakteristice jednotlivých stám z hlediska přírodních hospodářských podmínek
nerostné suroviny průmysl, zemědělství USA, Mexiko, Středoamerické země, Karibské
státy, Andské státy, Brazílie, země Jižního rohu
ZEMĚPIS SVĚTADÍL$ - ASIE
vyhledá rozlohu největšího světadílu, krajní body asijské pevniny
Asie - největší světadíl
na mapě ukáže znané ostrovy, poloostrovy, pohoří, nejvyšší hory, sopky, významná jezera a veletoky (uvede, do kterých
poloha, povrch, vodstvo podnebí vegetace obyvatelstvo nerostné suroviny
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 399
oceánů se vlévají
vyjmenuje podnebné pásy, vysvětlí pojem: monzun; uvede které oblasti Asie monzun nejvíce ovlivňuje
vyjmenuje vegetační pásy, uvede typické rostliny a žívočichy každého pásu
porovná počet obyvatel Číny s ostatními státy Asie, uvede nejrozšířenější náboženství
na mapě ukáže významná naleziště nerostných surovin
uvede významné hospodářsky pěstované rostliny a hlavní průmyslové oblasti
průmysl, zemědělstvíoblasti (regíony) Asie
ZEMĚPIS SVĚTADÍLY - EVROPA
na mapě ukáže hranici mezi Asii a Evropou, vyhledá krajní body Evropy, odhadne rozlohu a členitost Evropy (porovná s ostatními světadíly)
zeměpisná poloha Evropy - pohoří, nížiny a vodstvo - podnebí Evropy
objasní důležité mezníky geologického vývoje Evropy, na mapě ukáže největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, nejdelší
rostlinstvo a živočišstvo
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 400
evropský veletok a další významné řeky, jezera, ledovce, průlivy a průplavy
vyjmenuje podnebné pásy do kterých Evropa zasahuje, porovná množství srážek a teploty v těchto pásech
nerostné suroviny, průmysl, zemědělství - obyvatelstvo a osídlení Evropy - doprava - cestovní ruch - ekonomické a vojenské organizace'v Evropě - Polsko a Slovensko - naši slovanští sousedé, - ostatní středoevropské státy, Německo¬evropská velmoc, severské země, ostrovníBritánie, Francie, Středomořské státy a Balkánský poloostrov, evropské Rusko, samostatné státy bývalého Sovětského svazu
vyjmenuje hlavní vegetační pásy Evropy, uvede příklady typických zástupců z rostlinné a živočišné říše
na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin, hlavní hospodářsky pěstované rostliny a vyjmenuje hlavní průmyslové oblasti Evropy
vyhledá počet obyvatel, vyjmenuje hlavní jazykové skupiny, vysvětlí pojmy: migrace, urbanizace, aglomerace a konurbace
zjistí, uvede, kterými oblastmi Evropy se přepravuje nejvíce zboží (a jakými
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 401
dopravními prostředky)
zjistí, uvede, kterými oblastmi Evropy se přepravuje nejvíce zboží (a jakými dopravními prostředky)
na mapě vyhledá hlavní turistická centra Evropy
vyjmenuje (na mapě ukáže) všechny evropské státy, uvede jejich hlavní města a na základě získaných znalostí (vlastních zkušeností) charakterizuje vybrané státy z hlediska přírodních a hospodářských podmínek
vyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány
rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů,
charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
ROČNÍK: 8
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 402
P ředmět: Zeměpis
ZEMĚPIS SVĚTADÍLY - AMERIKAvyjmenuje státy Severní Ameriky, Střední Ameriky a Jižní Ameriky, vysvětlí které oblastí Ameriky (a proč) říkáme
členění amerického kontinentu
popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na mapě nejdelš pohoří, ,, významné veletoky, jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují
poloha, povrch, vodstvo
vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické pro jednotlivé pásy
podnebí, vegetace obyvatelstvo
vyhledá základní údaje o obyvatelstvu (původní obyvatelstvo, přistěhovalci, hustota obyvatelstva, významná sídla)na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovinuvede hlasní průmyslové oblastivyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky, jejích hlavní města, využívá získaných znalostí k charakteristice jednotlivých stám z hlediska přírodních hospodářských podmínek
nerostné suroviny průmysl, zemědělství USA, Mexiko, Středoamerické země, Karibské
státy, Andské státy, Brazílie, země Jižního rohu
ZEMĚPIS SVĚTADÍL$ - ASIEvyhledá rozlohu největšího světadílu, krajní body asijské pevniny
Asie - největší světadíl
na mapě ukáže znané ostrovy, poloostrovy, pohoří, nejvyšší hory, sopky, významná
poloha, povrch, vodstvo podnebí vegetace obyvatelstvo nerostné suroviny
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 403
jezera a veletoky (uvede, do kterých oceánů se vlévajívyjmenuje podnebné pásy, vysvětlí pojem: monzun; uvede které oblasti Asie monzun nejvíce ovlivňujevyjmenuje vegetační pásy, uvede typické rostliny a žívočichy každého pásuporovná počet obyvatel Číny s ostatními státy Asie, uvede nejrozšířenější náboženstvína mapě ukáže významná naleziště nerostných surovinuvede významné hospodářsky pěstované rostliny a hlavní průmyslové oblasti
průmysl, zemědělstvíoblasti (regíony) Asie
ZEMĚPIS SVĚTADÍLY - EVROPAna mapě ukáže hranici mezi Asii a Evropou, vyhledá krajní body Evropy, odhadne rozlohu a členitost Evropy (porovná s ostatními světadíly)
zeměpisná poloha Evropy - pohoří, nížiny a vodstvo - podnebí Evropy
objasní důležité mezníky geologického vývoje Evropy, na mapě ukáže největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, nejdelší evropský veletok a další významné řeky, jezera, ledovce, průlivy a průplavy
rostlinstvo a živočišstvo
vyjmenuje podnebné pásy do kterých Evropa zasahuje, porovná množství srážek a teploty v těchto pásech
nerostné suroviny, průmysl, zemědělství - obyvatelstvo a osídlení Evropy - doprava - cestovní ruch - ekonomické a vojenské organizace'v Evropě - Polsko a Slovensko - naši slovanští sousedé, - ostatní středoevropské státy, Německo¬evropská
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 404
velmoc, severské země, ostrovníBritánie, Francie, Středomořské státy a Balkánský poloostrov, evropské Rusko, samostatné státy bývalého Sovětského svazu
vyjmenuje hlavní vegetační pásy Evropy, uvede příklady typických zástupců z rostlinné a živočišné říšena mapě vyhledá ložiska nerostných surovin, hlavní hospodářsky pěstované rostliny a vyjmenuje hlavní průmyslové oblasti Evropyvyhledá počet obyvatel, vyjmenuje hlavní jazykové skupiny, vysvětlí pojmy: migrace, urbanizace, aglomerace a konurbacezjistí, uvede, kterými oblastmi Evropy se přepravuje nejvíce zboží (a jakými dopravními prostředky)zjistí, uvede, kterými oblastmi Evropy se přepravuje nejvíce zboží (a jakými dopravními prostředky)na mapě vyhledá hlavní turistická centra Evropyvyjmenuje (na mapě ukáže) všechny evropské státy, uvede jejich hlavní města a na základě získaných znalostí (vlastních zkušeností) charakterizuje vybrané státy z hlediska přírodních a hospodářských podmínekvyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 405
rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů,charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 406
ROČNÍK: 9.
Předmět: Zeměpis
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
ČR PŘÍRODNÍ PODMÍNKY
vysvětlí pojmy: poloha, tvar poloha, tvar
povrch a jeho členění vznik a vývoj reliéfu, horopisné celky
podnebí teploty a srážky, podnebné oblasti vodstvo půdy
uvede typy reliéfu, které v ČR převládají, vysvětlí, jak se Český masív a Karpaty měnily v jednotlivých geologických obdobích, zařadí jednotlivá pohoří pomocí mapy do horopisných celků
vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek v ČR, zjistí, uvede minimální a maximální naměřené hodnoty a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 407
zhodnotí jejich využití vysvětlí rozdíl mezi půdními typy a půdními druhy (porovná jejich využití a rozmístění)
vyjmenuje hlavní floristické oblasti a výškové stupně rostlinstva v ČR
vyhledá pomocí mapy chráněná území ČR
ČR OBVVATELSTVO
zjistí počet obyvatel ČR podle posledního sčítání, vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace
základní údaje o obyvatelstvu rozdělení o byvatelstva
sídla
rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku, ekonomické aktivity, zjistí, uvede, které národnosti a národnostní menšiny se vyskytují na území ČR
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 408
vyjmenuje kraje ČR, uvede významná sídla
ČR HOSPODÁŘSTVÍ
uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny
průmysl - průmysl paliva energetiky, hutnický p., strojírenský p., chemický p., p. stavebních hmot, a spotřební p
Ch (9. ročník) : 3. CHEMIE A SPOLEČNOST
porovná význam různých příkladů chovu hospodářských zvířat, vyjmenuje hlavní hospodářsky pěstované plodiny vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich význam, problémy posoudí význam služeb, uvede, co do skupiny služeb řadíme,
zemědělství chov hospodářského zvířectva, zemědělská pÚda a pěstování plodin, potravinářský prÚmysl doprava železniční, vodní, silniční, letecká a potrubní doprava služby, rekreace a cestovní ruch zahraniční obchod
na mapě ukáže nejvyhledávanější místa z hlediska cestovního ruchu
na mapě ukáže nejvyhledávanější místa z hlediska cestovního ruchu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 409
uvede příklady výrobků (surovin), které mají hlavní podíl naexportu a importu
OBLASTI ČR
vyjmenuje regiony ČR
porovná region, ve kterém žije, s jinými regiony (pro porovnání podobností a odlišností využije získané znalosti z přírodních a hospodářských podmínek ČR)
Praha, Střední Čechy, Jižní Čechy, Západní Čechy, Severozápadní Čechy, pánevní oblast, Severovýchodní Čechy, Východní Čechy, Vysočina, Jižní Morava, Střední Morava, Ostravsko-slezská oblast
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
určí zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy
rozlišuje přírodní podmínky ČR, popíše povrch a jeho členitost
uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva
vyhledá na mapách jednotlivé
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 410
kraje České republiky a charakterizuje hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti
TADY ZAČÍNÁ 8. ROČNÍKPOLITICKÝ ZEMĚPÍS
rozdělí státy podle geografické polohy, rozlohy a lidnatosti
poloha, rozloha, lidnatost státní hranicestátní zřízení správní členění způsob vlády stupeň rozvoje států světa mezinárodní politické organizace a seskupení ohniska neklidu v současném světě
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH – VMEGS
VMEGS/1 – Evropa a svět nás zajímá
VMEGS/2 – Objevujeme Evropu a svět
VMEGS/3 – Jsme Evropané
Multikulturní výchova – MV
MV/1 – Kulturní diference
MV/2 – Lidské vztahy
MV/3 – Etnický původ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 411
MV/4 – Multikultura
MV/5 – Princip sociálního smíru a solidarity
vyjmenuje příklady státních hranic a hlediska, která se uplatňují při jejích rozlišení
vyjmenuje politické formy států (republika, monarchie..), vyhledá příklady, uvede, které převládají v současném světě
vyjmenuje příklady nezávislých států, závislých států, unitárních států a federativních států - vysvětlí rozdíly mezi těmito typy států
uvede typy politické moci ve státě a způsoby, jakými je politická moc uplatňována
rozdělí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje - uvede mezinárodní politické organizace a seskupení, jejichž
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 412
součástí je i ČR, zhodnotí jejich význam
uvede ohniska neklidu v současném světě, objasní hlavní příčiny konfliktů
OBVVATELSTVO - SÍDLA
vypočítá přírůstek obyvatelstva na modelových příkladech,
zjistí, uvede příklady států s kladným a záporným
přírůstkem, porovná tyto státy, vyhledá nejnovější údaje o počtu
obyvatelstva, uvede pravděpodobný budoucí vývoj
obyvatelstvo světa a jeho početní růst – rozmístění obyvatelstva na Zemi - územní pohyb obyvatelstva
p rovná rozmístění obyvatelstva na Zemi
lidské rasy, národy, jazyky, náboženství ve světě struktura obyvatelstva městská sídla - proces urbanizace
vysvětlí pojmy: migrace, imigrace, emigrace
rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazykÚ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 413
vyjmenuje nejvyznamnější náboženství ve světě
rozdělí obyvatelstvo podle věku, pohlaví a ekonomické aktivity
porovná venkovská a městská sídla, jejich význam v minulosti
a dnes, vysvětlí pojmy: urbanizace, aglomerace,
konurbace, megalopole, uvede konkrétní příklady státÚ, ve kterých s těmito městskými
sídly setkáváme
územní struktura měst
SVĚTOVÉ HOSPODAŘSTVÍ
vyjmenuje různé typy zemědělství, uvede, ve kterých
oblastech světa se s nimi setkáme, vybrané zemědělské plodiny zařadí do podnebných
pásů na mapě ukáže hlavní oblasti pěstování těchto plodin, uvede příklady různých chovů
hospodářských zvířat a zhodnotí jejich význam v různých částech
zemědělství - pěstování užitkových plodin chov hospodářských zvířat rybolov a lesní hospodářství těžba nerostných surovm energetika a těžký průmysl, spotřební průmysl úloha dopravy v hospodářství - železniční, silniční, letecká, vodní a potrubní doprava a doprava informací služby obyvatelstvu cestovní ruch - hlavní oblasti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 414
světa cestovního ruchu mezinárodní obchod hlavní hospodářské organizace ve světě
vyhledá, uvede hlavní rybolovné oblasti
na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovín, posoudí jejich význam pro
jednotlivá průmyslová odvětví
vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví těžkého a spotřebního
průmyslu
vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich význam(rozvoj)
dříve a dnes
zhodnotí význam služeb pro obyvatelstvo
na mapě ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu
vysvětlí pojmy: import, export, aktivní a pasivní obchodní
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 415
uvede nejdůležitější centra světového obchodu a hlavní hospodářské organizace ve
světě
uvede příklady, jak přírodní podmínky souvisejí s funkcí a rozmístěním lidských sídel -
vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a
rekreaceKRAIINA, PŘÍRODA A ŽIVOTNÍ
PROSTŘEDÍ
krajina součástí přírody přírodní krajina kulturní krajina životni
prostředí lidské společnosti
krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin
nviromentální výchova – EV
EV/1 – Ekosystémy
EV/2 – Základní podmínky života
EV/3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí
EV/4 – Vztah člověka k prostředí
umí pojmenovat různé krajiny jako vztah přírody a společnosti – trvale
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 416
součást pevninské části krajinné sféry, rozliší na konkrétních
příkladech specifické znaky a funkce krajin
udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva
uvede příklady přírodních a kulturních krajinných složek
uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
VLIVV ČLOVĚKA A LIDSKÉ SPOLEČNOSTI NA KRAJINU
vyjmenuje složky životního prostředí, rozliš i životní
prostředí z hlediska kvality
lidé a životní prostředí F (8. ročník) : Elektřina a magnetizmus F (9. ročník) : Jaderná fyzika F (9. ročník) : Elektromagnetická indukce a praktické využití elektrické energie
uvede přímé a nepřímé vlivy lidských zásahů do životniho
prostředí
přírodní zdroje
rozdělí přírodní zdroje, uvede půdy a životní prostředí vzduch a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 417
důsledky těžby nerostných surovin, zdůvodní nutnost chránit zdroje pitné vody před znečištěním
životní prostředí
objasní, které faktory se podílejí na ohrožení půdy v krajině a
proč dochází k pustnutí krajiny
doloží, jak průmyslová výroba a doprava ovlivňují ovzduší,
uvede, ukáže, kterýmí prvky je tvořena místní krajina
Kraj ina a životní prostředí
objasní, které faktory se podílejí na ohrožení místní krajiny,
navrhne, jakým způsobem se lze bránit proti poškozováníkrajiny
ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 418
volné příroděP$SOBENÍ ŽIVOTNÍHO
PROSTŘEDÍ NA ČLOVĚKA A LIDSKOU SPOLEČNOST, OCHRANA ŽIVOTNÍHO
PROSTŘEDÍ
na konkrétních příkladech doloží, jak narušené životní,
prostředí negatívně působí na zdraví člověka
žívotní prostředí a naše zdraví F (6. ročník) : Částicové složení látek F (6. ročník) : Zvukové jevy F (8. ročník) : Energie a teplo F (9. ročník) : Jaderná fyzika Ch (8. ročník) : 1. POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Ch (8. ročník) : 2. SMĚSI
vyjmenuje příklady nejzávažnějších globálních
problémů současnosti
světové ekologické problémy ochrana životního prostředí
uvede, jakými konkrétními způsoby se lidé, mezinárodní
organizace, nevládní organizace a instítuce podílejí na ochraně
životníbo prostředív
moderní ochrana přírody ekologická výroba
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 419
uvede příklady chráněných územ! v ČR
navrhne příklady výrobních postupů, šetrných k životnímu prostředí
živelni pohromy opatření, chování a jednání při nebezpečí
živelních pohrom v modelových situacích
F (9. ročník) : Jaderná fyzika
uvede hlavní zásady chováni při vzniku živelních pohrom a kontakty (důležitá telefonní čísla), kam se obrátit při nebezpečí
uvede hlavní zdroje možných nebezpečí v regionu
uvede předměty, které patří do evakuačního zavazadla
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 420
Seminář a praktikum ze zeměpisu
CHARAKTERISTIKA
Tento předmět je zaměřen na praktické poznávání v rámci zeměpisných a přírodopisných vycházek
přírodopisné: jsou zaměřeny na určování a sběr přírodnin a jejich následné zkoumání a zdokumentování
zeměpisné: jsou zaměřeny na orientaci v terénu, práce s mapou a s GPS, zkoumání krajinných sfér, případně pozorování noční oblohy.
Důraz je kladen na propojení a aplikaci poznatků zeměpisu a přírodopisu.
Aktivity se budou týkat ekologie, praktického soužití člověka s přírodou, soužití lidí navzájem - vše na pozadí světového dění.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 421
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 422
ROČNÍK: 7
Předmět: SEMINÁŘ A PRAKTIKUM ZE ZEMĚPISU
.
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
MÍSTNÍ REGION ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Základní podmínky života
zná základní živé i neživé organismy, seznámí se s geologickými poměry
poloha, charakteristika, historie rostliny, živočichové, kameny, geologické poměry populace, hustota kulturní památky, zajímavosti těžba surovin v místním a přilehlém regionu zemědělství a lesní hospodářství
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality - Práce v realizačním týmu
zjistí hustotu obyvatel, počet narozených dětí, ostatní demografické údaje
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy
vyjmenuje a popíše kulturní památky, které se nachází v blízkosti jeho bydliště
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy - Poznávání lidí - Psychohygiena - Rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 423
schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace
zjistí a objasní těžbu surovin v místním regionu
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá
vyjmenuje zemědělské plodiny, popíše skladbu lesa, objasní a zdůvodní výskyt stromů
charakterizuje rekreaci a cestovní ruch ve Stříbrné Skalici a okolí
samostatné navrhne a sestaví „Turistického průvodce obcí a okolím“
ekreace a cestovní ruch turistický průvodce obcí a okolím naučná stezka
navrhne a vypracuje svoji vlastní naučnou stezku
SPOTŘEBA ENERGIE
zná elektrické spotřebiče, výkony, příkony spotřebičů
největší spotřebitelé v regionu úspora energie el. Vedení, ceny, denní a noční proud, bezpečnost
přesahy F (8. ročník) : Elektřina a magnetizmus
vyjmenuje důvody proč je
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 424
úspora energie důležitá
orientuje se v distribuci elektrické energie, v cenách energie, výhody nočního proudu
DOPRAVA výstupy učivo
vysvětlí a popíše vliv dopravy na ŽP
vliv na ŽP (životní prostřední) druhy dopravy jízdní řády, ceny jízdného a pohonných hmot
F (7. ročník) : Pohyb
vyjmenuje druhy dopravy
orientuje se v jízdních řádech, cenách jízdného, zná druhy pohonných hmot, ceny
SOUČASNÁ SITUACE VE SVĚTĚ
zná ohniska válek, důvody proč vznikly
ohniska válek hled, nemoci státy rozvojové, závislé, nezávislé, neutrální, G-8, vznik nových států funkce OSN, UNESCA
popíše oblasti a vysvětlí důvody hladu, hladomoru, nemocí
zná a dá příklady států rozvojových, závislých, atd.
zná a vysvětlí funkci OSN a UNESCA
VYCHÁZKY DO PŘÍRODY
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 425
prakticky určí a pozná základní živé i neživé přírodniny
určování přírodnin orientace, svět. Strany, turistika, pochod podle turistické mapy zásady pobytu v přírodě hry v přírodě zásady bezpečnosti
AJ (7. ročník) : Popis cesty VV (7. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
orientuje se v mapách, dokáže určit světové strany, podle mapy dokáže dojít na určené místo
zná a popíše zásady pobytu v
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a příroda 426
přírodě
zná a prakticky umí řídit několik společenských her v přírodě
zná a vyjmenuje zásady bezpečnosti
ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 427
UMĚNÍ A KULTURA
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova.
Hudební výchova
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávání v tomto oboru přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu. Součástí tohoto procesu je hledánía nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit sedo kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nims vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, gesta, mimiky atp.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace.V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Učivo předmětu Hudební výchova na druhém stupni se ve všech ročnících prolínáa postupně se prohlubuje. V průběhu celého vzdělávání se přizpůsobuje individuálním hudebním schopnostem žáků.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 428
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrokpři zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 429
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úctypři jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěrua samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivněse zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdravíi zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 430
ROČNÍK: 1
Předmět: Hudební výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák dbá na správné dýchání a držení těla.
Žák provádí hlasováa dechová cvičení.
Žák zřetelně vyslovuje.
Žák poznává význam not jako zápis melodie.
Žák zpívá jednoduché písně.
Žák správně dýcháa zřetelně vyslovujepři rytmizaci říkadeli při zpěvu.
Vokální činnost:
Pěvecký a mluvní projev– pěvecké dovednosti, hlasová hygiena
Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 taktu
Čj – Porozumění textu
Tv – Správné držení těla
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí, Kreativita
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 431
Žák vytleská rytmuspodle vzoru.
Žák rozlišuje krátkéa dlouhé tóny.
Žák používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičeníma jednoduchému hudebnímu doprovodu.
Instrumentální činnost:
Hra na hudební nástroje– reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí dětských nástrojů, zobcových fléten
Rytmizace, hudební hry– ozvěna
Vv – Kresba hudebních nástrojů
Pč – Tvorba jednoduchých rytmických hudebních nástrojů
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Kreativita
Žák provádí hudebně pohybovou činnost– držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod.
Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistěa rytmicky přesněv jednohlase či dvojhlasev durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.
Vokální činnost:
Pěvecký a mluvní projev– pěvecké dovednostia hlasová hygiena
Hudební rytmus– realizace písní ve 2/4, 3/4 taktu.
Sudý a lichý takt
Intonace v durovéi mollové stupnici.
Čj – Porozumění textu
Tv – Správné držení těla
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznávánía sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 443
Žák aktivně poslouchá skladby Johanna Sebastiana Bacha, Wolfganga Amadea Mozarta, Bedřicha Smetany, Antonína Dvořáka a Jana Jakuba Ryby.
Žák aktivně poslouchá skladby Johanna Sebastiana Bacha, Wolfganga Amadea Mozarta, Bedřicha Smetany, Antonína Dvořáka a Jana Jakuba Ryby.
Poslechové činnosti:
Základní hudební formy– fuga, opera, rondo
Poslech skladeb skladatelů Johanna Sebastiana Bacha, Wolfganga Amadea Mozarta, Bedřicha Smetany, Antonína Dvořáka a Jana Jakuba Ryby
Vv – Kreslení podle představy
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Seberegulacea sebeorganizace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 445
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 446
ROČNÍK: 6. – 9.
Předmět: Hudební výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Žák využívá své individuální hudební schopnostia dovednosti při hudebních aktivitách.
Žák uplatňuje získané pěvecké dovednostia návyky při zpěvui při mluvním projevu v běžném životě.
Žák zpívá dle svých dispozic intonačně čistěa rytmicky přesně v jednohlasei vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.
Vokální činnosti:
Pěvecký a mluvní projev– rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnosta některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasýa jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využitípři zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách
Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v durovýcha mollových tóninách,
Čj – Intonace, recitace, správná výslovnost
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Sebepoznánía sebepojetí, Kreativita
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 447
Žák se orientuje v zápisech písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje.
Žák využívá své individuální hudební schopnostia dovednosti při hudebních aktivitách.
Žák na základě individuálních schopnostía získaných dovedností svým způsobem realizuje osvojené písně.
improvizace jednoduchých hudebních forem
Hudební rytmus
Orientace v notovém záznamu, reprodukce zapsané melodie
Rozvoj hudebního sluchua hudební představivosti
Zachycování rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí notového záznamu
Sebereflexe vokálního projevu, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti– transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti
Žák reprodukuje
Instrumentální činnost:
Hra na hudební nástroje In – Práce s hudebním Osobnostní a sociální
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 448
na základě svých individuálních hudebních schopnostía dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace.
Žák reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopnostía dovedností různé motivy skladeb.
– nástrojová reprodukce melodií, hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardůa počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy)
Vyjadřování hudebníchi nehudebních představa myšlenek pomocí hudebního nástroje, tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy
programem
Čj – Dramatická výchova
výchova – Osobnostní rozvoj – Kreativita
Žák rozpozná některé z tanců různých stylových období a zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků.
Žák na základě svých individuálních hudebních schopností a pohybové
Hudebně pohybové činnosti:
Pohybový doprovod znějící hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění
Pantomima, improvizace
Tanec – menuet, mazurka, polka, valčík – základní
Tv – Rytmická gymnastika Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Kreativita; Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy
Multikulturní výchova– Etnický původ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 449
vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu.
kroky
Žák se orientuje v proudu znějící hudby a vnímá užité hudebně výrazové prostředky.
Žák zařadí na základě individuálních schopnostía získaných vědomostí slyšenou hudbudo stylového obdobía porovnává ji z hlediska její slohovéa stylové příslušnosti s dalšími skladbami.
Žák se orientuje v proudu znějící hudby a vnímá užité hudebně výrazové prostředky.
Poslechové činnosti:
Postihování hudebně výrazových prostředků skladby – pohyb melodie, zvláštnosti rytmu, harmonie a dynamické změny
Hudební dílo a jeho autor– souvislost s dobou vzniku a životem autora
Hudební styly a žánry– kulturní tradice a zvyky
Interpretace znějící hudby – vytváření vlastních soudů
D – Dějiny českýcha světových zemí – kultura
Čj – Národní obrození, komunikační a slohová výchova
Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj – Kreativita; Sociální rozvoj – Komunikace
Multikulturní výchova– Kulturní diference
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 450
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
CHARAKTERISTIKA
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarná výchova slouží k poznávání okolního světa i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností. Výtvarná výchova slouží našim žákům rovněž jako komunikační a relaxační prostředek. V prvním období prvního stupně mají činnosti ve Výtvarné výchově nezanedbatelný vliv na rozvoj jemné motoriky.Obsahem předmětu je především tvůrčí činnost žáků, praktické osvojování výtvarných dovedností a technik. Rozvíjí schopnost žáků vnímat citlivě svět kolem sebe, rozvíjí specifické cítění, tvořivost, pomáhá objevovat estetické hodnoty, potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazie a představivost. Náměty konkrétních výtvarných činností jsou ovlivňovány aktuálním životem, potřebami školy a také celoškolními projekty. Předmět Výtvarná výchova významně přispívá k rovnoměrnému rozvoji osobností našich žáků a jejich aktivnímu a tvořivému přístupu k životu.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 451
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 452
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 453
ROČNÍK: 1. – 3.
Předmět: Výtvarná výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
UŽITÉ PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ
Žák si osvojuje schopnost samostatně organizovat svoji práci
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
Hra s barvou, pozorování vlastností barev, funkce barev Hra s linií, výrazové možnosti linie, kultivace vedení linie, přítlak, odlehčení, rovnoběžnost, křížení apod.
VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové
Pč (1. ročník) : Práce montážní a demontážní
Pč (1. ročník) : Práce s papírem a kartonem
Pč (1. ročník) : Práce s modelovací hmotou
Pč (1. ročník) : Práce s drobným materiálem
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita
využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast, chápe výrazové
Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus (řazení předmětů, jejich otisky, vystřihovánky
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 454
vlastnosti barvy
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
apod. Rytmické řešení plochy s využitím různých prvků ve světlých a tmavých barvách
Kompozice plochy s použitím libovolných prvků (geometrické tvary)
hodnot prostředí
rozeznává různý charakter lineární kresby materiálů, modelování a konstruování
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí
VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI
Žák řeší přiměřené úkoly v plošných i prostorových pracích, chápe vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a uplatňuje ve své práci vlastní tvořivost, představivost a fantazii
vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného
Barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie Výtvarné vyprávění
Barvy a struktury (otiskování, frotáž, kresba, vrypy, dotváření a kombinace přírodních materiálů) Poznávání krásy přírody na vycházkách
Pozorování estetiky a
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování
VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové
TV (1. ročník) : Turistika
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Hodnoty, postoje, praktická etika,
Kreativita
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 455
materiálu funkčnosti lidských výtvorů Tvar a jeho závislost na materiálu grafický záznam pohybu (kružnice, ovály, elipsy, svislé, vodorovné a šikmé čáry jako prostředky rozvoje kreslířského pohybu ruky)
Sledování a pozorování tvaru předmětu stejného charakteru a funkce; rozvíjení pozorovací schopnosti a paměti; přibližné vyjádření proporčních vztahů zobrazovaných prvků
TV (1. ročník) : Sportovní hry
Pč (1. ročník) : Pěstitelské práce
Pč (1. ročník) : Práce montážní a demontážní
Pč (1. ročník) : Práce s papírem a kartonem
Pč (1. ročník) : Práce s modelovací hmotou
Pč (1. ročník) : Práce s drobným materiálem
VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Žák poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih; uvědomuje si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa
Aktivní práce s ilustrací (J. Lada, J. Trnka, J. Čapek atd.) Výrazové prostředky ilustrací (linie, barva, apod.)
Hračka, loutka a maňásek v životě dítěte (výtvarná hodnota, materiál, tvar). Seznamování s různými druhy výtvarného umění
ČJL (1. ročník) : Jazykové vyučování
VV (1. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
VV (1. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
VV (1. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 456
rozvíjí své estetické cítění v každodenním životě a učí se odlišovat vkusné od nevkusného a přiměřeně vyjadřuje svůj názor
Estetičnost odívání a bydlení, průběžné rozvíjení smyslu pro krásno a vztahu k životnímu prostředí
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci
rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 457
ROČNÍK: 4. - 5.
Předmět: Výtvarná výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
UŽITÉ PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ
projevuje smysl a cit pro prostorové formy, různé způsoby výtvarného zobrazování prostorových jevů a vztahůseznamuje se s proporcemi postavy a lidské hlavy
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
Expresivní volný výtvarný projev doplněný pozorováním skutečnosti
Výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí Základní kompoziční principy vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí, redukce barevné škály
Zpřesňování proporcí lidské postavy a hlavy výtvarné vyjádření hlavy, pohádkových bytostí
Výtvarné vyjádření morfolog. znaků přírod. objektů
Výtvarné vyjádření věcí
Rozvíjení prostor. vidění
VV (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
VV (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
VV (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
VV (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
VV (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové
Pč (4. ročník) : Práce se stavebnicemi
Pč (4. ročník) : Šití
Pč (4. ročník) : Práce rozvíjející zručnost
Pč (5. ročník) : Lidové zvyky, tradice a řemesla
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 458
Pč (5. ročník) : Práce s textilem Pč (5. ročník) : Práce s papírem a kartonem
Pč (5. ročník) : Práce s těstem, keramickou hlínou
Pč (5. ročník) : Práce s drobným materiálem
pracuje podle slovního návodu a předlohy
VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI
řeší úkoly dekorativ. charakteru
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
Výtvarné vyjádření skutečnosti Expresivní volný výtvarný projev doplněný pozorováním skutečnosti
Výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí, základní kompoziční principy vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí, redukce barevné škály,
Zpřesňování proporcí lidské postavy a hlavy, výtvarné vyjádření hlavy, pohádkových bytostí
Výtvarné vyjádření morfolog.
VV (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
VV (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
VV (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
VV (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
VV (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové
Pč (4. ročník) : Vaření
Pč (4. ročník) : Práce rozvíjející zručnost
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 459
znaků přírod. objektů
Výtvarné vyjádření věcí
Rozvíjení prostor. vidění
Poučení o teorii barev
Užitá a dekorativní tvorba, rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a jeho zpracování Vytváření jednoduchých prostorových objektů
Funkce a smysl reliéfního řešení plochy, funkce barev – světlých nebo tmavých, teplých nebo studených
Pč (5. ročník) : U nás doma
Pč (5. ročník) : Lidové zvyky, tradice a řemesla
Pč (5. ročník) : Práce s textilem Pč (5. ročník) : Práce s papírem a kartonem
uplatňuje výrazové vlastnosti linie
Zjednodušení prvků, symetrie a asymetrie
M
používá různé i netradiční materiály a nástroje
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
Linoryt, dýha atd. Pč
rozlišuje užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů
Užitá a dekorativní tvorba, rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a jeho zpracování Vytváření jednoduchých
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 460
prostorových objektů
VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
žák se učí rozvíjet elementární chápání odlišnosti uměleckého vyjadřování skutečnosti od vnější optické podoby světa na základě poznávání a srovnávání druhů, žánrů výtv. umění
Druhy volného výtvarného umění
Malířství – různé způsoby umělec. vyjádření skutečnosti Sochařství a příroda, volná grafika
Architektura a užité umění, lidové umění
Písmo
Krásy přírody
Pří (4. ročník) : Neživá příroda, rostliny a živočichové v zimě
Pří (4. ročník) : Přírodní společenstva
Pří (4. ročník) : Rozmanitost přírody
Pří (5. ročník) : Rozmanitost podmínek života na Zemi
Pří (5. ročník) : Člověk, jeho životní podmínky, vztahy k prostředí
Pří (5. ročník) : Třídění organismů
Pří (5. ročník) : Život ve vesmíru
VV (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
VV (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
VV (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 461
VV (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové
VV (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti
Pč (4. ročník) : Pěstitelství
Pč (5. ročník) : Pěstitelské práce
učí se poznávat různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti
Návštěvy galerií, výstav
učí se využívat návštěvy ateliérů k besedám a k motivacím praktických činností
Návštěvy galerií, výstav
ROČNÍK: 6.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 462
Předmět: Výtvarná výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
Rozliší působení vizuálně
Kresba:
linie, tvar, objem
Kontrast:
uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a barev v plošné kompozici (spirály, elipsy, přímka…)
Malba:
nauka o barvách
teplé a studené barvy
míchání barev
Prostor:
MatematikaGeometrieFyzikaPřírodopisInformatikaHudební výchovaPracovní činnosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy. Lidské aktivity a problémy životního prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Podpora multikulturality
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá
Kresba dle předlohy – např. vlastního předmětu, kresba v přírodě, zachycení vlastní nálady
Vyjádření emocí prostřednictvím barev.
Modelace, práce s materiálem.
Malba, kresba na základě hudební nahrávky, koláž, práce s materiálem – hlína, drát.
Zachycení rušné ulice –
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 463
obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a vztahy;
vytváření jednoduchých prostorových objektů.
Smyslové vnímání:
rozvíjení zrakového vnímání v souvislosti s ostatními smyslovými orgány (hmat, sluch) z hlediska výtvarného umění.
Perspektiva:
Nauka o perspektivě – umístění postav na plochu, jejich velikost.
Proporce:
Seznámení s proporcemi lidského těla a hlavy
Výtvarné umění a životní
práce s materiálem.
Malba hlavy pohádkových bytostíKresba v přírodě
Práce na PC:tvorba přání, letáku, pozvánky
Iluminace; práce s materiálem – vystřihování a lepení písmen a plochu.
Kresba – módní návrhář/ka, model v životní velikosti.
Malba na skloPráce s materiálem – dekorace, ozdoby
Návštěva galerie, beseda s
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 464
pojmenovává je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává ho s výsledky ostatních
vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své postřehy a pocity
prostředí
PC programy:
Práce s počítačem – kreslící programy, internet.
Písmo:
Funkce písma – sdělná i výtvarná; písmo jako dekorativní prvek.
Skutečnost – fantazie:
Subjektivní zachycení skutečnosti na základě fantastických představ – využití různých materiálů a výtvarných postupů.
Současná oděvní kultura.
výtvarníkem
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 465
Kultura bydlení.
Lidové tradice a svátky:
Vánoce, Velikonoce – tematické práce.
Kultura:
Galerií, výstavy, besedy.
Předmět: Výtvarná výchva
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
VÝTVARNÉ ZPRACOVÁNÍ SKUTEČNOSTI
projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtv. kvality, různé způsoby
Rozvoj citlivé výtvarné linie Výtvarné vyjádření věcí, řešení barevných vztahů objektu a
Výtvarná výchova 4., 5. r. utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 466
uměleckého vyjádření prostředí
Malba ze skutečnosti i z představy
hodnot prostředí
poznává různé způsoby výtv. zobrazování prostorových jevů a vztahů
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
Rozvoj prostorového vidění – rovnoběžné zobrazování, perpektiva
M – rýsování (9.r.)
UŽITÉ PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ
používá běžné pojmy z nauky o barvě
Poučení o teorii barev Fy (7.r.) utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí
uplatňuje představivost, fantazii a výtv. myšlení ve vlastním výtv. projevu
Řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše
Řazení prvků v tvarové a barevné kompozici
Sdělná a výtvarná funkce písma,
PčChČj - literatura
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 467
základní tvary linerárního kresleného a plošného písma Řazení v jednoduchých nápisech Uplatnění linie, kontrastu Poznávání materiálů prostřednictvím experimentální činnosti zaměřenou na užitou a dekorativní tvorbu
Citlivý vztah k materiálu s ohledem na účel a užití
osvojuje si základy dobrého vkusu a uplatňuje je v praktickém životě
Experimentování při vytváření jednoduch. prostor. objektů, poznávání smyslu, funkce a estetického účinku řešení plochy v architektuře na základě hravých a experimentálních výtvarných činností
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí
VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽP
žák by měl chápat odlišnosti uměleckého vyjadřování skutečnosti od vnější optické podoby světa
Vztahy umění a skutečnosti Druhy volného výtv. umění Malířství – různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti
Figura, portrét, krajina, zátiší
Sochařství a příroda – tvar přírodní a tvar opracovaný člověkem, socha, plastika, reliéf
Př (8.r.)Z
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 468
Volná grafika – druhy a techniky
měl by uplatňovat ve vlastní výtv. činnosti teoretické a praktické poznatky a dovednosti s výtv. výrazovými prostředky
pracuje podle slovního návodu a předlohy
Výtvarná úprava knihy, ilustrátoři
Estetická a komunikativní funkce písma
Čj
učí se projevovat smysl a cit pro design a úroveň předmětů denní potřeby
Architektura a užité umění, kultura bydlení – umění v bytě, design a estetická úroveň předmětů denní potřeby
Současná oděvní tvorba – mládež a odívání
Aj (8.r.)M OSOBNOSTNÍ A
SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
učí se konfrontovat výrazové prostředky jednotlivých umělců
Návštěvy galerií a výstav
využívá návštěv galerií k besedám a k motivaci
Návštěvy galerií a výstav
řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše –symetrie nebo asymetrie řešení
Architektura a užité umění, kultura bydlení – umění v bytě
M
projevuje smysl a cit pro prostor
Architektura a užité umění, kultura bydlení – umění v bytě, design a estetická úroveň
Aj (9.r.) utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 469
předmětů denní potřeby hodnot prostředí
citlivě vnímá okolní skutečnosti uměleckou i mimouměleckou
Krásy přírody a vztah k ŽP Př Projekt Ladova krajina v proměnách času
projevuje aktivní estetický vztah ŽP, jeho tvorbě a ochraně
Umění a jeho proměny v souvislosti s historickým vývojem společnosti
Význam osobnosti umělce ve vztahu k době a společnosti
Estetická a užitná hodnota výrobků
Architektura
D OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 470
ROČNÍK: 7.
Předmět: Výtvarná výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již
Hra a experiment:
Seskupování, řazení, zvětšování, zmenšování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 471
existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
uplatňuje linie, barvy, tvary a
Užitá grafika.
Písmo – komunikativní a estetická funkce písma
Lidové tradice:
Vztah člověka a lidových tradic a zvyků.
Děj a vlastní vztah k němu, důraz na citový zážitek.
Interakce s realitou.
Výtvarná úprava knihy
Výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů – využití charakteristických rysů i
nás zajímánálada; láska x nenávist; dobro x zlo
Ilustrace oblíbené knihy, ukázky
Kresba, malba – přírodní motivy, vycházka do přírody.Stavební slohy – románský, gotický – charakteristické rysy; seznámení s památkami v Čechách i v zahraničí.
Dokreslení uměleckého díla, skládání
Plán bytu, domu – perokresba.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 472
objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a vztahy;pojmenovává je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává ho s výsledky ostatních
vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své postřehy a pocity
fantazie.
Architektura a užité umění.
Práce s uměleckým dílem – seznámení s významnými malíři a díly.
Experimenty s reprodukcemi významných děl.
Orientace v prostoru – horizontála, vertikála, střed kolmost, symetrie, asymetrie
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 473
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 474
ROČNÍK: 8.
Předmět: Výtvarná výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již
Techniky tisku, grafické techniky:
Linoryt, papíroryt
Fyzické a psychické stavy, dojmy a prožitky vyjádřené barvou v plošné kompozici.
MatematikaGeometrieFyzikaPřírodopisInformatikaHudební výchovaDějepisZeměpisPracovní činnosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy. Lidské aktivity a problémy životního prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Podpora multikulturality
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět
Neobvyklé přírodní tvary
Barevné zachycení dojmů a pocitů (hudební nahrávka)
Kresba dle předlohy – zátiší, mísa s ovocem, stromy v ročních obdobích
Práce s materiálem – dřevo, textil, sklo, kůže, plast.
Reklamní leták, pozvánka
Vlastní kaligram
Práce s materiálem – ubrousková technika, adventní věnce, velikonoční
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 475
existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
uplatňuje linie, barvy, tvary a
materiály
Práce s barvami
Užitá grafika – písmo, reklama
Písmo – kaligram
Vztah člověka a lidových tradic a zvyků
Výtvarné umění a životní prostředí
Významná období a osobnosti
nás zajímákraslice
Kresba v přírodě
Návštěva galerie
Autoportrét, kresba spolužáka
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 476
objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a vztahy;pojmenovává je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává ho s výsledky ostatních
vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své postřehy a pocity
českého výtvarného umění.
Zachycení základních proporcí a pohybu lidské postavy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 477
ROČNÍK: 9.
Předmět: Výtvarná výchova
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již
Zachycení proporcí a pohybu lidské postavy
Práce s barvami
Zachycení velkých prostorových útvarů a krajinných motivů
Písmo – správný výběr a užití
Estetická úroveň reklamy
MatematikaGeometrieFyzikaPřírodopisInformatikaHudební výchovaDějepisZeměpisPracovní činnosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy. Lidské aktivity a problémy životního prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA:Práce v realizačním týmu
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Podpora multikulturality
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět
Kresba spolužáka, pohybující se postavy
Barevné zachycení dojmů a pocitů
Vycházka do přírody – kresba uhlem, rudkou.
Návrh na plakát na PC
Návrh na reklamu vlastního výrobku – možno na PC
Práce s materiálem – návrh vlastního bydlení (krabičky, textil, kůže, kaménky)
Práce s materiálem – ubrousková technika, adventní věnce, velikonoční kraslice.
Návštěva významných architektonických památek a jejich následná kresba
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 478
existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
uplatňuje linie, barvy, tvary a
Bytová kultura
Tematické práce – Vánoce, Velikonoce
Architektura.
Prostor - práce s malířskými barvami – malba interiéru
Fotografie
nás zajímá Návrh na prostorovou malbu na PC – třída, klubovna
Práce s vlastními fotografiemi na PCRozlučkové tablo;
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Umění a kultura 479
objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a vztahy;pojmenovává je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává ho s výsledky ostatních
vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své postřehy a pocity
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 480
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívata aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje předevšímk tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžnýchi mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování),které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnostiza zdraví vlastní i zdraví jiných.
Tělesná výchova
CHARAKTERISTIKA
Vyučovací předmět Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova slouží k regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole. Tělesná výchova rozvíjí pohybové dovednosti, kultivuje pohyb, rozvíjí základní schopnosti žáků jako je síla, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohybové dovednosti a návyky. Tělesná výchova má rozvíjet zájmy žáků o sportovní aktivity, pomáhá vychovávat základní charakterové vlastnosti – ohleduplnost a sebeovládání. Tělesná výchova má za úkol upevňovat zdravotní stav jedince, vést ke správné životosprávě, hygieně, otužování. Cílem Tělesné výchovy je poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 481
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrokpři zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 482
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdravíi zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 483
ROČNÍK: 1.
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ A VÝVOJ ORGANISMU ŽÁKA
Žák ví, že pohyb je vhodný pro zdraví.
Žák zná základní pravidla chování při TV a sportu a za pomoci učitele se jimi řídí.
Žák se dovede samostatně převléctdo cvičebního úborua umýt se.
Vhodné množství pohybu a jeho rozložení v režimu dne
Preventivní význam zdravotně zaměřených činností
Příležitosti pro TVve škole a mimo školu
Základní zásady bezpečného pohybu
Pr (1. ročník) : Člověk OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémůa rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí, Komunikace
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 484
Žák umí reagovatna základní pokyny, signály a gesta učitele.
Žák procvičuje reakce na pokyny učitele nebo vedoucího hry při takto zaměřených hrách.
Žák spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravíma využívá nabízené příležitosti.
Žák uplatňuje hlavní zásady hygienya bezpečnostipři pohybových činnostech ve známých prostorech školy.
Žák umí ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
a chování při TV a sportu
Pravidelné mytípři pohybových aktivitách
Bezpečný pohyba bezpečné chováníve známých prostorech
První pomocpři drobných poraněních, přivolání pomoci
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 485
Žák dodržuje základní zásady bezpečnostipři pohybových činnostech a má osvojeny základní hygienické návykypři pohybových aktivitách.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
Průpravná, koordinační, relaxační, kompenzační, vyrovnávací a jiná cvičení
Žák si uvědomuje nutnost správného
Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační,
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 486
držení těla při práci vsedě, ve stoje apod.
Žák si uvědomuje význam soustředěnípři cvičení, prožívání cviků např. z jógy, meditačních aj.
Žák se učí sebekontrole a vzájemné kontrole(zrcadlo, spolužák, pocity aj.).
Žák chápe, že různá cvičení mají různé účinky, ví o svých pohybových přednostech a s pomocí dospělých je ovlivňuje.
Žák ví, že lze vhodným cvičením při vyučování odstranit únavu.
Žák zvládá v souladus individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti
vyrovnávací, tvořiváa jiná cvičení
Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 487
prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
GYMNASTIKA
Žák ví, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení, které napomáhajíke správnému držení těla, ovlivňování pohyblivosti, obratnosti a síly.
Základní cvičební polohy a postoje, polohy paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadía náčiní
Svalové napětí a uvolnění celého těla a jeho částí
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 488
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti.
Soustředění na cvičení
Průpravná gymnastická cvičení
AKROBACIE
Žák zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cvikůa dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní, ví, žepři zpevnění tělase provádějí gymnastická cvičení snáze.
Žák podle svých možností zvládá kotouly, prosté skoky snožmo z trampolínkya zvládá základy gymnastického odrazu.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Poznávání lidí, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 489
postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
HUDEBNĚ POHYBOVÁ VÝCHOVA
Žák si uvědomuje, že cvičení s hudebníma rytmickým doprovodem mu přináší radost.
Žák se snaží o estetické držení těla.
Žák usiluje o vyjádření jednoduché melodie, rytmu a hlasitosti doprovodu pohybem.
Žák nacvičuje za pomoci učitele 2-3 základní tanečky
Soustředění na hudebnía rytmický doprovod, vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie
Základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla)
Rytmizovaný pohyb
Nápodoba pohybem
Tance založenéna taneční chůzi, běhu
HV (1. ročník) : Pohyb OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 490
založenéna taneční chůzi a běhu.
Žák zvládá v souladus individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Žák zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
ATLETIKA
Žák ví, že skoky, běhya hody jsou vedle plavání nejvhodnějšími přirozenými činnostmi, které všestranně
Běh – rychlý na 20 až 60 m, motivovaný běhv terénu až do 10 minut
Základy nízkého
M (1. ročník) : Čísla 0 až 20M (1. ročník) : Orientace v prostoru
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 491
ovlivňují jeho organismus.
Žák dovede pojmenovat základní atletické disciplíny.
Žák zná a dodržuje základní pravidla bezpečnostipři atletických činnostech.
Žák zvládá základní techniku běhu, skokudo dálky a hodu míčkem.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomoce
a polovysokého startu
Skok – do dálkyz rozběhu, spojení rozběhu s odrazem
Hod – míčkem z místa, hod z chůze
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 492
a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
POHYBOVÉ HRYA NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky.
Žák zná některé pohybové hry a je schopen je hrát i mimo TV.
Žák si uvědomuje možná nebezpečípři hrách a snaží se jim za pomoci dospělého zabránit.
Žák ví, že k pohybovým hrám lze využít i hračky a jiné předměty než tělocvičné náčiní.
Žák reaguje na základní
Základní pojmya organizační povelypro realizaci her, základní pravidla osvojovaných her
Využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy, Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 493
pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
SPORTOVNÍ HRY
Žák zvládá základní způsoby házenía chytání míče odpovídající velikostia hmotnosti, chápe činnosti s míčem jako vhodné a emotivní činnosti a využívá jev pohybovém režimu.
Žák spolupracujepři jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.
Manipulace s míčem, základní přihrávky, chytání míče vyvolenoui opačnou rukou
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy, Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 494
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
TURISTIKA
Žák ví, že turistikaa pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám, zvládá techniku chůzei se zátěží.
Žák se umí vhodně obléci a sbalitdo přírody (za pomoci dospělých).
Žák dovede se v přírodě orientovat podle značek
Základní pojmy spojenés vycházkami, výletydo přírody, způsob pohybu v terénu,v přírodě, základní dopravní a turistické značky
Stravování a pitína turistické akci
Chůze v terénu do 8 km
Aplikace pohybových her
Pr (1. ročník) : domov
Pr (1. ročník) : Život v přírodě
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 495
a výrazných přírodních úkazů.
Žák si uvědomuje možnost nebezpečía dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc.
Žák dodržuje základní zásady bezpečnostipři pohybových činnostech a má osvojeny základní hygienické návykypři pohybových aktivitách.
v přírodním prostředí, chůze, běh po vyznačené trase s překonáváním přiměřených přírodních překážeka s vykonávánímrůzných pohybových úkolů
Aplikace znalostío přírodě a ochrana přírody
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 496
ROČNÍK: 2.
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy"
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
VÝZNAM POHYBUPRO ZDRAVÍ A VÝVOJ ORGANISMU ŽÁKA
Žák ví, že pohyb je vhodný pro zdraví.
Žák zná základní pravidla chování při TV a sportu a za pomoci učitele se jimi řídí.
Žák se dovede samostatně převléctdo cvičebního úborua umýt se.
Žák umí reagovatna základní pokyny, signály a gesta učitele.
Vhodné množství pohybu a jeho rozložení v režimu dne
Preventivní význam zdravotně zaměřených činností
Příležitosti pro TVve škole a mimo školu
Základní zásady bezpečného pohybua chování při TV a sportu
Pravidelné mytí
Pr (1. ročník) : Člověk
Pr (2. ročník) : Člověk
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémůa rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí, Komunikace
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 497
Žák procvičuje reakce na pokyny učitele nebo vedoucího hry při takto zaměřených hrách.
Žák spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravíma využívá nabízené příležitosti.
Žák uplatňuje hlavní zásady hygienya bezpečnostipři pohybových činnostech ve známých prostorech školy.
Žák umí ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Žák dodržuje základní zásady bezpečnostipři pohybových činnostech a má
při pohybových aktivitách
Bezpečný pohyba bezpečné chováníve známých prostorech
První pomocpři drobných poraněních, přivolání pomoci
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 498
osvojeny základní hygienické návykypři pohybových aktivitách.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení
Žák si uvědomuje nutnost správného držení těla při práci vsedě, ve stoje apod.
Žák si uvědomuje
Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořiváa jiná cvičení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 499
význam soustředěnípři cvičení, prožívání cviků např. z jógy, meditačních aj.
Žák se učí sebekontrole a vzájemné kontrole (zrcadlo, spolužák, pocity aj.).
Žák chápe, že různá cvičení mají různé účinky, ví o svých pohybových přednostech a s pomocí dospělých je ovlivňuje.
Žák ví, že lze vhodným cvičením při vyučování odstranit únavu.
Žák zvládá v souladus individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 500
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
GYMNASTIKA
Žák ví, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení, které napomáhajíke správnému držení těla, ovlivňování pohyblivosti, obratnosti a síly.
Žák reaguje na základní pokyny a povely
Základní cvičební polohy a postoje, polohy paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní
Svalové napětí a uvolnění celého těla a jeho částí
Soustředění na cvičení
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 501
k osvojované činnosti. Průpravná gymnastická cvičení
AKROBACIE
Žák zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cvikůa dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní, ví, žepři zpevnění tělase provádějí gymnastická cvičení snáze.
Žák podle svých možností zvládá kotouly, prosté skoky snožmo z trampolínkya zvládá základy gymnastického odrazu.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Poznávání lidí, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 502
a pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
HUDEBNĚ POHYBOVÁ VÝCHOVA
Žák si uvědomuje, že cvičení s hudebníma rytmickým doprovodem mu přináší radost.
Žák se snaží o estetické držení těla.
Žák usiluje o vyjádření jednoduché melodie, rytmu a hlasitosti doprovodu pohybem.
Žák nacvičuje za pomoci učitele 2-3 základní tanečky založené na taneční chůzi a běhu.
Soustředění na hudebnía rytmický doprovod, vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie
Základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla)
Rytmizovaný pohyb
Nápodoba pohybem
Tance založenéna taneční chůzi, běhu
HV (1. ročník) : Pohyb
HV (2. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 503
Žák zvládá v souladus individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Žák zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
ATLETIKA
Žák ví, že skoky, běhya hody jsou vedle plavání nejvhodnějšími přirozenými činnostmi, které všestranně ovlivňují jeho organismus.
Běh – rychlý na 20až 60 m, motivovaný běh v terénu až do 10 minut
Základy nízkéhoa polovysokého startu
Skok – do dálky
M (1. ročník) : Čísla 0až 20M (1. ročník) : Orientace v prostoru
M (2. ročník) : ORIENTACE V ČASE
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 504
Žák dovede pojmenovat základní atletické disciplíny.
Žák zná a dodržuje základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech.
Žák zvládá základní techniku běhu, skokudo dálky a hodu míčkem.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních
z rozběhu, spojení rozběhu s odrazem
Hod – míčkem z místa, hod z chůze
M (2. ročník) : RÝSOVÁNÍ ŮSEČEK A MĚŘENÍ JEJICH DÉLKY
M (2. ročník) : ČÍSELNÝ OBOR 0 - 100
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 505
předpokladů.
POHYBOVÉ HRYA NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 506
Žák ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky.
Žák zná některé pohybové hry a je schopen je hrát i mimo TV.
Žák si uvědomuje možná nebezpečípři hrách a snaží se jim za pomoci dospělého zabránit.
Žák ví, že k pohybovým hrám lze využít i hračky a jiné předměty než tělocvičné náčiní.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních
Základní pojmya organizační povelypro realizaci her, základní pravidla osvojovaných her
Využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy, Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 507
předpokladů.
SPORTOVNÍ HRY
Žák zvládá základní způsoby házenía chytání míče odpovídající velikostia hmotnosti, chápe činnosti s míčem jako vhodné a emotivní činnosti a využívá jev pohybovém režimu.
Žák spolupracujepři jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postoj k motorickému učenía pohybovým aktivitám – zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci
Manipulace s míčem, základní přihrávky, chytání míče vyvolenoui opačnou rukou
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy, Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 508
podle individuálních předpokladů.
TURISTIKA
Žák ví, že turistikaa pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám, zvládá techniku chůzei se zátěží.
Žák se umí vhodně obléci a sbalit do přírody (za pomoci dospělých).
Žák dovede se v přírodě orientovat podle značek a výrazných přírodních úkazů.
Žák si uvědomuje možnost nebezpečía dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc.
Žák dodržuje základní
Základní pojmy spojené s vycházkami, výlety do přírody, způsob pohybu v terénu, v přírodě, základní dopravní a turistické značky
Stravování a pití na turistické akci
Chůze v terénu do 8 km
Aplikace pohybových her v přírodním prostředí, chůze, běh po vyznačené trase s překonáváním přiměřených přírodních překážeka s vykonáváním různých pohybových úkolů
Aplikace znalostío přírodě a ochrana přírody
Pr (1. ročník) : Životv přírodě
Pr (1. ročník) : Domov
Pr (2. ročník) : Životv přírodě
Pr (2. ročník) : Životní prostředí
Pr (2. ročník) : Domov
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 509
zásady bezpečnostipři pohybových činnostech a má osvojeny základní hygienické návykypři pohybových aktivitách.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 510
ROČNÍK: 3.
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ A VÝVOJ ORGANISMU ŽÁKA
Žák ví, že pohyb je vhodný pro zdraví.
Žák ví, že by měl aktivně cvičit 2-3 hodiny denněa snaží se o to za pomoci dospělých.
Žák zná základní pravidla chování při TV a sportua za pomoci učitele se jimi řídí.
Žák dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se.
Vhodné množství pohybu a jeho rozložení v režimu dne
Preventivní význam zdravotně zaměřených činností
Příležitosti pro TV ve škole a mimo školu
Základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV a sportu
Pravidelné mytí při pohybových aktivitách
Bezpečný pohyb a bezpečné chování ve známých prostorech
Pr (1. ročník) : Člověk
Pr (2. ročník) : Člověk
Pr (3. ročník) : Člověk
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémůa rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí, Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Poznávání lidí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje,
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 511
Žák umí reagovatna základní pokyny, signály a gesta učitele.
Žák procvičuje reakcena pokyny učitele nebo vedoucího hry při takto zaměřených hrách.
Žák spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravíma využívá nabízené příležitosti.
Žák uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnostipři pohybových činnostech ve známých prostorech školy.
Žák umí ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci
praktická etika, Mezilidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 512
Žák dodržuje základní zásady bezpečnostipři pohybových činnostecha má osvojeny základní hygienické návykypři pohybových aktivitách.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postojk motorickému učenía pohybovým aktivitám– zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientacipodle individuálních předpokladů.
Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení
Žák si uvědomuje nutnost správného držení tělapři práci vsedě, ve stoje apod.
Žák si uvědomuje význam
Průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 513
soustředění při cvičení, prožívání cvikůnapř. z jógy, meditačních aj.
Žák se učí sebekontrolea vzájemné kontrole (zrcadlo, spolužák, pocity aj.).
Žák chápe, že různá cvičení mají různé účinky,ví o svých pohybových přednostech a s pomocí dospělých je ovlivňuje.
Žák ví, že lze vhodným cvičením při vyučování odstranit únavu.
Žák zvládá v souladus individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 514
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postojk motorickému učenía pohybovým aktivitám– zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientacipodle individuálních předpokladů.
GYMNASTIKA
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 515
Žák ví, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení, které napomáhají ke správnému držení těla, ovlivňování pohyblivosti, obratnosti a síly.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postojk motorickému učen a pohybovým aktivitám– zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientacipodle individuálních předpokladů.
Základní cvičební polohy a postoje, polohy paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní
Svalové napětí a uvolnění celého těla a jeho částí
Soustředění na cvičení
Průpravná gymnastická cvičení
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Sebepoznánía sebepojetí
AKROBACIE
Žák zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cvikůa dovede pojmenovat základní gymnastické
Kotoul vpřed a vzad a průpravná cvičení k nim
Přeskok:
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Poznávání lidí,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 516
nářadí a náčiní, ví, žepři zpevnění těla se provádějí gymnastická cvičení snáze.
Žák podle svých možností zvládá kotouly, prosté skoky snožmoz trampolínky a zvládá základy gymnastického odrazu.
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postojk motorickému učen a pohybovým aktivitám– zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientacipodle individuálních předpokladů.
Průpravná cvičení pro nácvik odrazu z trampolínky, skoky prosté odrazem snožmo
Lavičky:
Chůze s dopomocí
Komunikace
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace
HUDEBNĚ POHYBOVÁ VÝCHOVA
Žák si uvědomuje, že cvičení s hudebníma rytmickým doprovodem mu přináší radost
Soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie
HV (1. ročník) : Pohyb
HV (2. ročník) :
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 517
snaží se o estetické držení těla.
Žák usiluje o vyjádření jednoduché melodie, rytmu a hlasitosti doprovodu pohybem.
Žák nacvičuje za pomoci učitele 2-3 základní tanečky založenéna taneční chůzi a běhu.
Žák zvládá v souladus individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost
Žák zvládá základní způsoby lokomocea prostorovou orientaci podle individuálních
Základní estetický pohyb tělaa jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla)
Rytmizovaný pohyb
Nápodoba pohybem
Tance založené na taneční chůzi, běhu
OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER
HV (3. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 518
předpokladů.
ATLETIKA
Žák ví, že skoky, běhya hody jsou vedle plavání nejvhodnějšími přirozenými činnostmi, které všestranně ovlivňují jeho organismus.
Žák dovede pojmenovat základní atletické disciplíny.
Žák zná a dodržuje základní pravidla bezpečnostipři atletických činnostech.
Žák zvládá základní techniku běhu, skokudo dálky a hodu míčkem.
Žák zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Žák reaguje na základní pokyny a povely
Běh – rychlý na 20 až 60 m, motivovaný běh v terénu až do 10 minut
Základy nízkého a polovysokého startu
Skok – do dálky z rozběhu, spojení rozběhu s odrazem
Hod – míčkem z místa, hod z chůze
M (1. ročník) : Čísla 0 až 20M (1. ročník) : Orientacev prostoru
M (2. ročník) : ORIENTACE V ČASE
M (2. ročník) : RÝSOVÁNÍ ŮSEČEK A MĚŘENÍ JEJICH DÉLKY
M (2. ročník) : ČÍSELNÝ OBOR0 – 100
M (3. ročník) : PŘÍMKY, OBRAZCE, JEDNOTKY
M (3. ročník) : ČÍSELNÝ OBOR0 - 1000
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace, Psychohygiena
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 519
k osvojované činnosti– projevuje kladný postojk motorickému učen a pohybovým aktivitám– zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientacipodle individuálních předpokladů.
POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky.
Žák zná některé pohybové hry a je schopen je hráti mimo TV.
Žák si uvědomuje možná nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci dospělého zabránit.
Žák ví, že k pohybovým hrám lze využít i hračkya jiné předměty než tělocvičné náčiní.
Základní pojmy a organizační povely pro realizaci her, základní pravidla osvojovaných her
Využití předmětů denní potřebyk pohybovým hrám
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy, Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 520
Žák reaguje na základní pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postojk motorickému učen a pohybovým aktivitám– zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientacipodle individuálních předpokladů.
SPORTOVNÍ HRY
Žák zvládá základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti, chápe činnosti s míčem jako vhodnéa emotivní činnostia využívá je v pohybovém režimu.
Manipulace s míčem, základní přihrávky, chytání míče vyvolenou i opačnou rukou
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 521
pokyny a povelyk osvojované činnosti– projevuje kladný postojk motorickému učen a pohybovým aktivitám– zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientacipodle individuálních předpokladů.
TURISTIKA
Žák ví, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám, zvládá techniku chůze i se zátěží.
Žák se umí vhodně oblécia sbalit do přírody(za pomoci dospělých).
Žák se dovede v přírodě orientovat podle značeka výrazných přírodních úkazů.
Žák si uvědomuje možnost
Základní pojmy spojenés vycházkami, výlety do přírody, způsob pohybu v terénu, v přírodě, základní dopravní a turistické značky
Stravování a pití na turistické akci
Chůze v terénu do 8 km
Aplikace pohybových herv přírodním prostředí, chůze, běh po vyznačené trases překonáváním přiměřených přírodních překážeka s vykonáváním různých
Pr (1. ročník) : Život v přírodě
Pr (1. ročník) : domov
Pr (2. ročník) : Život v přírodě
Pr (2. ročník) : Životní prostředí
Pr (2. ročník) : domov
Pr (3. ročník) :
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 522
nebezpečí a dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc.
Žák dodržuje základní zásady bezpečnostipři pohybových činnostecha má osvojeny základní hygienické návykypři pohybových aktivitách.
pohybových úkolů
Aplikace znalostí o příroděa ochrana přírody
Člověk
Pr (3. ročník) : Příroda
Pr (3. ročník) : Životní prostředí
Pr (3. ročník) : Krajina
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 523
ROČNÍK: 4.
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projektya poznámky
ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYLA BEZPEČNOST
Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu.
Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chovánív běžném sportovním prostředí; adekvátně reagujev situaci úrazu spolužáka.
Žák se orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.
Žák jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží,
Různé funkce pohybuve zdravém životním stylu
Osobní hygiena při různých pohybových aktivitách
Význam přípravy organismu před cvičením
Vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport
Bezpečný pohyb a chováníi v méně známých prostorech (bazény)
Jednání fair play
Základní zdroje informací o TV
Pr (3. ročník) : Člověk
Pr (3. ročník) : Lidé a čas
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace, Psychohygiena, Poznávání lidí
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 524
pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlůma adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.
Žák ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu, rozvoji kostí a vnitřních orgánů těla.
Žák chápe nutnost osobní hygieny při sportovnícha pohybových aktivitách.
Žák ví, že by se měl aktivně pohybovat.
Žák si uvědomuje různé funkce pohybu a využívá je za pomoci dospělých v denním režimu.
Žák zná zásady fair play chování i chování v příroděa snaží se je s pomocí dospělých naplňovat.
Žák ví, kde je možné získat informace o TV a sportu (literatura, časopisy, internet,
a sportu
Škodlivý vliv kouření, pití alkoholu a požívání drogna zdraví a pohybovou výkonnost
Ekologické chování při TVa sportu v přírodě
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 525
televize…).
Žák zná zásady zdravého životního stylu a řídí se jimi.
Žák ví, že je nutnéi při sportovních aktivitách chránit přírodu a chovat sek ní ohleduplně.
Žák chápe nutnost udržování čistoty a třídění odpadui na hřišti, vycházkácha výletech.
Žák se orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.
Žák chápe význam tělesné zdatnosti pro zdraví a začleňuje pohyb do denního režimu.
Žák chápe význam tělesné zdatnosti pro zdraví a začleňuje pohyb do denního režimu.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 526
Žák dodržuje pravidla hera jedná v duchu fair play.
Žák zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činnostíi uklidnění organismpo ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění únavy.
GYMNASTIKA
Žák dodržuje základní bezpečnostní pravidlapři gymnastickém cvičení.
Žák umí dopomoci při cvičení na nářadí (dle podmínek).
Žák provádí chůzi na kladince bez dopomoci.
Žák uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnosta vůli po zlepšení úrovně své
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace, Psychohygiena, Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 527
zdatnosti.
Žák zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možnostía schopností.
Žák reaguje na pokyn k provádění vlastní pohybové činnosti.
Žák zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projeva správné držení těla.
AKROBACIE
Žák ví, že gymnastika je založena na přesném provádění pohybů a snaží seo to.
Žák umí kotoul vpřed a vzada snaží se o provádění stojena rukou s dopomocí.
Žák užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle
Kotoul vpřed a vzad a jeho modifikace
Průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou
Akrobatické kombinace
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 528
jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
Žák zvládá v souladus individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti.
Žák zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možnostía schopností.
Žák reaguje na pokynyk provádění vlastní pohybové činnosti.
PŘESKOK
Žák umí roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky.
Žák změří základní pohybové výkony a porovná jes předchozími výsledky.
Žák zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislostis jednostrannou zátěží nebo
Průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku
Přeskok 2-4 dílů bednys odrazem z trampolínky
roznožka a skrčka přes kozu (bednu) našíř s odrazem z můstku, trampolínky
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace, Psychohygiena
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 529
vlastním svalovým oslabením.
Žák zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičenív souvislosti s vlastním svalovým oslabením
Žák zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možnostía schopností.
HUDEBNĚ POHYBOVÁ VÝCHOVA
Žák ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a relaxační účinky na organismus.
Žák zná názvy některých základních lidových a umělých tanců, umí pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní.
Žák se snaží samostatněo estetické držení těla, umí poznat hezký i nezvládnutý pohyb.
Názvy základních lidovýcha umělých tanců
Základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt, melodie)
Držení partnerů při různých tancích a vzájemné chovánípři tanci
Základní taneční krok 2/4,3/4
Základní tance založené
HV (3. ročník) : OBDOBÍ HUDEBNÍCH HER
HV (4. ročník) : MANIPULACE S HUDEBNÍM MATERIÁLEM
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 530
Žák dovede pohybem vyjadřovat výrazně rytmickýa melodický doprovod.
Žák se nestydí při tancise žákem opačného pohlaví.
Žák chápe rozdílymezi valčíkovým a polkovým, přísunným a poskočným krokem.
Žák jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužákaa reaguje na pokynyk vlastnímu provedení pohybové činnosti.
Žák zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možnostía schopností.
na kroku poskočném, přísunnéma přeměnném
ATLETIKA
Žák se seznamuje se základy techniky běhů, skoků a hodů, reaguje na startovní povely, dokáže provádět základní
Běh rychlý do 60 m
Běh vytrvalý do 1000 m
M (3. ročník) : ČÍSELNÝ OBOR0 – 1000
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 531
způsoby měřenía zaznamenávání výkonů.
Žák chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti a snaží se ho spontánně i uvědoměle řadit do pohybového režimu.
Žák umí změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách.
Žák Umí upravit doskočiště, připravit start běhu a vydat povely pro start.
Žák změří základní pohybové výkony a porovná jes předchozími výsledky.
Žák zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislostis jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
Žák jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlůma adekvátně na ně reaguje;
Běh v terénu do 15 minut
Skok do dálky
Skok do výšky
Hod míčkem z rozběhu
Spojení rozběhu s odhodem
M (3. ročník) : PŘÍMKY, OBRAZCE, JEDNOTKY
M (4. ročník) : ČÍSELNÝ OBOR0 - 1000
M (4. ročník) : RÝSOVÁNÍ ÚSEČEK A MĚŘENÍ JEJICH DÉLEK
a sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace, Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 532
respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.
Žák dodržuje pravidla hera jedná v duchu fair play– zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla – zvládápodle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění únavy.
POHYBOVÉ HRYA NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák si uvědomuje význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení ( tvořivosti).
Žák zná základní pojmy osvojovaných činností.
Žák zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly
Variace her jednoho druhu
Využití přírodního prostředípro pohybové hry
Využití netradičního náčinía náměty pro přípravu vlastního náčiní
Základní spolupráce ve hře,
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 533
a dovede je využívat.
Žák dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhatpři rozhodování.
Žák zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a umí je využít v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel.
Žák chápe základní rolea hráčské funkce v družstvua dodržuje je v utkání, uplatňuje zásady fair playve hře.
Žák zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěžena úrovni třídy.
Žák jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlůma adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.
organizace utkání – losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání
Vhodné oblečení a obutípro sportovní hry, průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel
Přihrávka obouruč a jednoruč, pohyb s míčem a bez míče, chytání míče jednoruč a obouruč
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 534
Žák dodržuje pravidla hera jedná v duchu fair play– zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla – zvládápodle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění únavy.
TURISTIKA
Žák ví, že turistika a pobytv přírodě je vhodná víkendová činnost.
Žák se umí připravitna turistickou akci, naplánovat jednoduchou pochodovou trasu, volit vhodné oblečení, chovat se vhodně v dopravních prostředcích.
Žák zvládá základní pohybv mírně náročném terénui se zátěží.
Základy ochrany přírody Přeprava v různých dopravních prostředcích Zásady první pomoci
Chůze v terénu do 15 km Aplikace znalostí z jiných předmětů (znalosti o přírodě, mapách, historických okolnostech, apod.)
Vla (4. ročník) : Naše vlast
Vla (4. ročník) : Místo, v němž žijeme
Pří (4. ročník) : ROZMANITOST PŘÍRODY
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 535
Žák se dovede elementárně orientovat podle mapy.
Žák se chová ohleduplněk přírodě.
Žák dovede poskytnout první pomoc v terénu a přivolat pomoc.
Žák dovede spojit turistikus další pohybovou a poznávací činností a zpracovat o akci jednoduchou dokumentaci.
Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chovánív běžném sportovním prostředí; adekvátně reagujev situaci úrazu spolužáka.
Žák uplatňuje hygienickéa bezpečnostní zásadypro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti.
Žák zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projeva správné držení těla – zvládá podle pokynu základní přípravu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 536
organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění únavy.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 537
ROČNÍK: 5.
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL A BEZPEČNOST
Žák se podílína realizaci pravidelného pohybového režimu.
Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reagujev situaci úrazu spolužáka.
Žák se orientujev informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě
Různé funkce pohybuve zdravém životním stylu
Osobní hygienapři různých pohybových aktivitách
Význam přípravy organismu před cvičením
Vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport
Bezpečný pohyba chování i v méně známých prostorech
Pří (5. ročník): ČLOVĚK, JEHO ŽIVOTNÍ PODMÍNKY, VZTAHY K PROSTŘEDÍ
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace, Psychohygiena, Poznávání lidí
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 538
bydliště; samostatně získá potřebné informace.
Žák jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, poznáa označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektujepři pohybových činnostech opačné pohlaví.
Žák ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu, rozvoji kostía vnitřních orgánů těla.
Žák chápe nutnost osobní hygienypři sportovnícha pohybových aktivitách.
Žák ví, že by se měl aktivně pohybovat.
(bazény)
Jednání fair play
Základní zdroje informací o TV a sportu
Škodlivý vliv kouření, pití alkoholu a požívání drog na zdraví a pohybovou výkonnost
Ekologické chování při TV a sportu v přírodě
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 539
Žák si uvědomuje různé funkce pohybua využívá je za pomoci dospělých v denním režimu.
Žák zná zásady fair play chování i chovánív přírodě a snaží se jes pomocí dospělých naplňovat.
Žák ví, kde je možné získat informace o TVa sportu (literatura, časopisy, internet, televize...).
Žák zná zásady zdravého životního stylu a řídí se jimi.
Žák ví, že je nutnéi při sportovních aktivitách chránit přírodu a chovat sek ní ohleduplně.
Žák se orientujev informačních zdrojích
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 540
o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulacea sebeorganizace, Psychohygiena
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 544
Žák zařazujedo pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
Žák zařazujedo pohybového režimu korektivní cvičenív souvislosti s vlastním svalovým oslabením.
Žák zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možnostía schopností.
roznožka a skrčkapřes kozu (bednu) našířs odrazem z můstku, trampolínky
HUDEBNĚ POHYBOVÁ VÝCHOVA
Žák ví, že cvičenís hudbou má své zdravotní a relaxační účinky na organismus.
Žák zná názvy
Názvy základních lidových a umělých tanců
Základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt,
HV (4. ročník) : MANIPULACES HUDEBNÍM MATERIÁLEM
HV (5. ročník) : Hudebně
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 545
některých základních lidových a umělých tanců, umí pojmenovat osvojované činnostii cvičební náčiní.
Žák se snaží samostatně o estetické držení těla, umí poznat hezkýi nezvládnutý pohyb.
Žák dovede pohybem vyjadřovat výrazně rytmický a melodický doprovod.
Žák se nestydípři tanci se žákem opačného pohlaví.
Žák chápe rozdílymezi valčíkovýma polkovým, přísunným a poskočným krokem.
Žák jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužákaa reaguje na pokynyk vlastnímu provedení
melodie)
Držení partnerůpři různých tancícha vzájemné chovánípři tanci
Základní taneční krok 2/4,3/4
Základní tance založené na kroku poskočném, přísunném a přeměnném
pohybová výchova
HV (5. ročník) : Hudební výraz
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 546
pohybové činnosti.
Žák zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možnostía schopností.
ATLETIKA
Žák se seznamuje se základy techniky běhů, skoků a hodů, reaguje na startovní povely, dokáže provádět základní způsoby měřenía zaznamenávání výkonů.
Žák chápe význam vytrvalostního běhupro rozvoj zdatnostia snaží se ho spontánně i uvědoměle řaditdo pohybového režimu.
Žák umí změřit a zapsat výkony v osvojovaných
Běh rychlý do 60 m
Běh vytrvalý do 1000 m
Běh v terénu do 15 minut
Skok do dálky
Skok do výšky
Hod míčkem z rozběhu
Spojení rozběhu s odhodem
M (4. ročník) : ČÍSELNÝ OBOR 0 - 1000
M (5. ročník) : Tabulky, grafy, diagramy
M (5. ročník) : Přirozená čísla M
(5. ročník) : Desetinná čísla
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 547
disciplínách.
Žák umí upravit doskočiště, připravit start běhu a vydat povely pro start
změří základní pohybové výkonya porovná jes předchozími výsledky.
Žák zařazujedo pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
Žák jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, poznáa označí zjevné přestupkyproti pravidlůma adekvátně na ně reaguje; respektujepři pohybových činnostech opačné
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 548
pohlaví.
Žák dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play – zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projeva správné držení těla– zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činnostíi uklidnění organismpo ukončení činnostia umí využívat cvikyna odstranění únavy
POHYBOVÉ HRYA NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák si uvědomuje význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení (tvořivosti.
Žák zná základní pojmy osvojovaných činností.
Variace her jednoho druhu
Využití přírodního prostředí pro pohybové hry
Využití netradičního
OSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 549
Žák zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat.
Žák dovede zaznamenat výsledek utkánía pomáhatpři rozhodování.
Žák zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a umí je využít v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel.
Žák chápe základní role a hráčské funkcev družstvu a dodržuje je v utkání, uplatňuje zásady fair play ve hře.
Žák zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěžena úrovni třídy.
Žák jedná v duchu fair
náčiní a náměty pro přípravu vlastního náčiní
Základní spolupráce ve hře, organizace utkání – losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání
Vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry, průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel
Přihrávka obouruč a jednoruč, pohyb s míčem a bez míče, chytání míče jednoruč a obouruč
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 550
play: dodržuje pravidla her a soutěží, poznáa označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektujepři pohybových činnostech opačné pohlaví.
Žák dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play – zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projeva správné držení těla– zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činnostíi uklidnění organismpo ukončení činnostia umí využívat cvikyna odstranění únavy.
TURISTIKA
Žák ví, že turistika áklady ochrany přírody Vla (4. ročník) : Naše OSOBNOSTNÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 551
a pobyt v přírodě je vhodná víkendová činnost.
Žák se umí připravitna turistickou akci, naplánovat jednoduchou pochodovou trasu, volit vhodné oblečení, chovat se vhodně v dopravních prostředcích.
Žák zvládá základní pohyb v mírně náročném terénui se zátěží.
Žák se dovede elementárně orientovat podle mapy.
Žák se chová ohleduplně k přírodě.
Žák dovede poskytnout první pomoc v terénua přivolat pomoc.
Žák dovede spojit turistiku s další
Přeprava v různých dopravních prostředcích Zásady první pomoci
Chůze v terénu do 15 km Aplikace znalostí z jiných předmětů (znalosti o přírodě, mapách, historických okolnostech, apod.)
vlast
Vla (4. ročník) : Místo, v němž žijeme Pří (4. ročník) : ROZMANITOST PŘÍRODY
A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 552
pohybovou a poznávací činností a zpracovato akci jednoduchou dokumentaci.
Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reagujev situaci úrazu spolužáka.
Žák uplatňuje hygienickéa bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti.
Žák zlepšujesvou tělesnou kondici, pohybový projeva správné držení těla– zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činnostíi uklidnění organismpo ukončení činnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 553
a umí využívat cvikyna odstranění únavy.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 554
ROČNÍK: 6. - 7. DÍVKY
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy"
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
Zvládá techniku atletické disciplíny
Zlepšuje výsledky sprintu
Nacvičuje předávku štafetového kolíku
Získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy
Dokáže zvládnout
Atletika:
Běh vytrvalostní 600 m /800m
Běh 60 m -sprint
Skok daleký
Skok vysoký
Hod kriket. míčkem
Hod granátem
Hod diskem
Štafeta – 4 x 60 m
Běh v terénu
Přírodopis
Fyzika
Matematika
Dopravní výchova
In (6. ročník) : zpracování a využití informací
In (6. ročník) : vyhledávání informací a komunikace
OV (6. ročník) : ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT
OV (7. ročník) : ČLOVĚK A MORÁLKA
OSV: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Lyžařský výcvikový kurz (LVK)
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 555
obtížnější prvky s dopomocí
Při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Ovládá techniku šplhu na tyči
Šplná s přírazem
Seznamuje se s herními činnostmi jednotlivce v jednotlivých hrách
Zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 10 km
Seznamuje se s herními
Gymnastika:
Akrobacie- kotoul vpřed a vzad
Přeskoky- roznožka přes kozu na šíř, skrčka přes kozu, bednu našíř
Skoky prosté s využitím trampolínky
Přeskok skokem prostým přes bednu na šíř
Šplh na tyči
Šplh na laně
Stoj na rukou
Jednoduchá gamnastická sestava
Vlastní pohybová improvizace na hudební,
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová aktivita a zdraví
RV (6. ročník) : Zdravá výživa
RV (6. ročník) : Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne
RV (6. ročník) : Rozvoj osobnosti
F (7. ročník) : Pohyb
HV (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti
RV (8. ročník) : ČLOVĚK JAKO OSOBNOST
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová
VDO: Občan, občanská společnost a stát
VMEGS: Evropa a svět nás zajímá
MuV: Kulturní diference, Lidské vztahy
EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
MDV: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
S
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 556
činnostmi jednotlivce v jednotlivých hrách
Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry
Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se
rytmický doprovod
Aerobní gymnastika
Cvičení s náčiním (švihadlo, míč)
Sportovní hry:
Fotbal
Basketbal
Florbal
Stolní tenis
Házená
Vybíjená
Kroužkovaná
Badminton
aktivita a zdraví
HV (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti
Pč (6. ročník) : První pomoc
OV (7. ročník) : ČLOVĚK A MORÁLKA
OV (7. ročník) : KULTURNÍ DĚDICTVÍ
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová aktivita a zdraví
RV (6. ročník) : Zdravá výživa
RV (6. ročník) : Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne
RV (6. ročník) : Rodina a širší sociální prostředí
OBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace
MULTIKULTURNÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 557
sportovní etikou a zdravím
Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
zvládá jednoduché taneční kroky
rozvíjí uvolnění celého těla i jeho částí – paží, trupu, nohou v základních polohách a
Bruslení
Základy jízdy vpřed a vzad
Postupně zvládá plynulý pohyb na bruslích
Běžecké lyžování
Základy jízdy na běžkách
Sjezdové lyžování - bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku (dle podmínek jednotlivce – účast na Lyžařském výcviku)
Lyžování – sjíždění ze svahu, zastavení, základní oblouk
Uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na
F (7. ročník) : Pohyb VÝCHOVA: Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 558
postojích zvládá jednoduché pohybové improvizace s hudbou
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky
Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy;
lyžařském kurzu
Orientace v terénu
Základy orientačního běhu
Rytmická a kondiční cvičení
Turistika a pobyt v přírodě
Cyklistika - cyklovýlet
Příprava turistické nebo
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 559
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách
Usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí
Cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení; využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem
cyklistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty
První pomoc při TV a sportu - v různém prostředí a klimatických podmínkách
Vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobuje pohybové aktivity
Uplatňuje základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného
Uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - chápe zásady zatěžování
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny nedostatků
cvičení
Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 561
jednoduchými zadanými testy změří úroveň své tělesné zdatnosti
užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 562
rozhodčího, diváka
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotí je
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 563
ROČNÍK: 6. - 7. CHLAPCI
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
Zvládá techniku atletické disciplíny
Zlepšuje výsledky sprintu
Nacvičuje předávku štafetového kolíku
Získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy
Atletika:
Běh vytrvalostní 600 m /800m
Běh 60 m -sprint
Skok daleký
Skok vysoký
Hod kriket. míčkem
Hod granátem
Hod diskem
Štafeta – 4 x 60 m
Běh v terénu
Přírodopis
Fyzika
Matematika
Dopravní výchova
IIn (6. ročník) : zpracování a využití informací
In (6. ročník) : vyhledávání informací a komunikace
OV (6. ročník) : ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT
OV (7. ročník) : ČLOVĚK A MORÁLKA
OSV: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Lyžařský výcvikový kurz (LVK)
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 564
Dokáže zvládnout obtížnější prvky s dopomocí
Při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Ovládá techniku šplhu na tyči
Šplná s přírazem
Seznamuje se s herními činnostmi jednotlivce v jednotlivých hrách
Zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 10 km
Gymnastika:
Akrobacie- kotoul vpřed a vzad
Přeskoky- roznožka přes kozu na šíř, skrčka přes kozu, bednu našíř
Skoky prosté s využitím trampolínky
Přeskok skokem prostým přes bednu na šíř
Šplh na tyči
Šplh na laně
Stoj na rukou
Jednoduchá gamnastická sestava
Vlastní pohybová improvizace na hudební, rytmický doprovod
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RRV (6. ročník) : Pohybová aktivita a zdraví
RV (6. ročník) : Zdravá výživa
RV (6. ročník) : Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne
RV (6. ročník) : Rozvoj osobnosti F (7. ročník) : Pohyb
HV (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti
RV (8. ročník) : ČLOVĚK JAKO OSOBNOST
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová
VDO: Občan, občanská společnost a stát
VMEGS: Evropa a svět nás zajímá
MuV: Kulturní diference, Lidské vztahy
EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
MDV: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
SOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 565
Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
Zvládá v souladu s
Aerobní gymnastika
Cvičení s náčiním (švihadlo, míč)
Sportovní hry:
Fotbal
Basketbal
Florbal
Stolní tenis
Házená
Vybíjená
Kroužkovaná
Badminton
Bruslení
aktivita a zdraví
HV (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti
Pč (6. ročník) : První pomoc
OV (7. ročník) : ČLOVĚK A MORÁLKA
OV (7. ročník) : KULTURNÍ DĚDICTVÍ
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová aktivita a zdraví
RV (6. ročník) : Zdravá výživa
RV (6. ročník) : Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne
RV (6. ročník) : Rodina a širší sociální prostředí
VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu
OOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 566
individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
Naplňuje ve školních podmínkách základní
Základy jízdy vpřed a vzad
Postupně zvládá plynulý pohyb na bruslích
Běžecké lyžování
Základy jízdy na běžkách
Sjezdové lyžování - bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku (dle podmínek jednotlivce – účast na Lyžařském výcviku)
Lyžování – sjíždění ze svahu, zastavení, základní oblouk
Uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na lyžařském kurzu
F (7. ročník) : Pohyb MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 567
olympijské myšlenky
Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy;
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách
Usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí
Cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení; využívá základní kompenzační a relaxační
Orientace v terénu
Základy orientačního běhu
Turistika a pobyt v přírodě
Cyklistika - cyklovýlet
Příprava turistické nebo cyklistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty
První pomoc při TV a sportu - v různém prostředí a klimatických podmínkách
Improvizované ošetření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 568
techniky k překonání únavy
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem
Vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobuje pohybové aktivity
Uplatňuje základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného
Uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - chápe zásady zatěžování
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při rekreačních
Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 569
činnostech Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny nedostatků jednoduchými zadanými testy změří úroveň své tělesné zdatnosti
užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 570
povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotí je
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 571
ROČNÍK: 8. - 9. DÍVKY
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
Zvládá techniku atletické disciplíny
Zlepšuje výsledky sprintu
Nacvičuje předávku štafetového kolíku
Získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy
Dokáže zvládnout
Atletika
Běh vytrvalostní 1 500 m
Běh 100 m – sprint
Štafeta – 4 x 100 m
Hod granátem na dálku
Vrh diskem – zlepšování techniky
Skok daleký
Skok vysoký
Gymnastika
Akrobacie- přemet
In (6. ročník) : zpracování a využití informací
In (6. ročník) : vyhledávání informací a komunikace
OV (6. ročník) : ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT
OV (7. ročník) : ČLOVĚK A MORÁLKA
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová aktivita a zdraví
RV (6. ročník) : Zdravá výživa
VDO – zásady slušnosti,
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Lyžařský výcvikový kurz (LVK)
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 572
obtížnější prvky s dopomocí
Při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Ovládá techniku šplhu na tyči
Šplná s přírazem, zkouší bez přírazu
Zdokonaluje se v herních činnostech a dovednostech jednotlivých sportovních her, řízená hra
Zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 10
stranou, stoj na rukou, kotouly ve vazbách, kotoul letmo
Přeskoky – skoky prosté s použitím trampolínky, koza – roznožka, skrčka,
Bedna našíř - skrčka
bedna na dél -roznožka
Šplh na tyči
Šplh na laně
Stoj na rukou
Sportovní hry:
Fotbal
Basketbal
Florbal
Stolní tenis
Házená
RV (6. ročník) : Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne
RV (6. ročník) : Rozvoj osobnosti
F (7. ročník) : Pohyb
HV (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti
OV (8. ročník) : ČLOVĚK JAKO OSOBNOST
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová aktivita a zdraví
HV (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti
Pč (6. ročník) : První pomoc
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 573
km
Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
Vybíjená
Kroužkovaná
Badminton
Bruslení
Základy jízdy vpřed a vzad
Postupně zvládá plynulý pohyb na bruslích
Běžecké lyžování
Základy jízdy na běžkách
Sjezdové lyžování - bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku (dle podmínek jednotlivce – účast na Lyžařském výcviku)
Lyžování – sjíždění ze svahu, zastavení, základní oblouk
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 574
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
Uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na lyžařském kurzu
Orientace v terénu
Základy orientačního běhu
Turistika a pobyt v přírodě
Cyklistika - cyklovýlet
Příprava turistické nebo cyklistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty
První pomoc při TV a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 575
Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky
Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy;
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách
zvládá jednoduché taneční kroky, střídá napětí a uvolnění v různých postojích a polohách
Usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností
sportu - v různém prostředí a klimatických podmínkách
Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 576
základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí
Cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení; využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem
Vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobuje pohybové aktivity
Uplatňuje základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného
Rytmická a kondiční gymnastika
Aerobní cvičení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 577
Uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - chápe zásady zatěžování
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny nedostatků jednoduchými zadanými testy změří úroveň své tělesné zdatnosti
užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
naplňuje ve školních podmínkách základní
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 578
olympijské myšlenky
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotí je
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 579
ROČNÍK: 8. - 9. CHLAPCI
Předmět: Tělesná výchova
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
Zvládá techniku atletické disciplíny
Zlepšuje výsledky sprintu
Nacvičuje předávku štafetového kolíku
Získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy
Atletika
Běh vytrvalostní 1 500 m
Běh 100 m – sprint
Štafeta – 4 x 100 m
Hod granátem na dálku
Vrh diskem – zlepšování techniky
Skok daleký
Skok vysoký
Gymnastika
In (6. ročník) : zpracování a využití informací
In (6. ročník) : vyhledávání informací a komunikace
OV (6. ročník) : ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT
OV (7. ročník) : ČLOVĚK A MORÁLKA
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová aktivita a zdraví
RV (6. ročník) : Zdravá výživa
VDO – zásady slušnosti,
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
Tělocvična TJ Sokol
Hřiště TJ Meteor
Lyžařský výcvikový kurz (LVK)
Kluziště
Školní výlety
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 580
Dokáže zvládnout obtížnější prvky s dopomocí
Při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Ovládá techniku šplhu na tyči
Šplná s přírazem, zkouší bez přírazu
Zdokonaluje se v herních činnostech a dovednostech jednotlivých sportovních her, řízená hra
Zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 10
Akrobacie- přemet stranou, stoj na rukou, kotouly ve vazbách, kotoul letmo
Přeskoky – skoky prosté s použitím trampolínky, koza – roznožka, skrčka,
Bedna našíř - skrčka
bedna na dél -roznožka
Šplh na tyči
Šplh na laně
Stoj na rukou
Sportovní hry:
Fotbal
Basketbal
Florbal
Stolní tenis
Házená
RV (6. ročník) : Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne
RV (6. ročník) : Rozvoj osobnosti
F (7. ročník) : Pohyb
HV (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti
OV (8. ročník) : ČLOVĚK JAKO OSOBNOST
RV (6. ročník) : Prevence a zneužívání návykových látek
RV (6. ročník) : Pohybová aktivita a zdraví
HV (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti
Pč (6. ročník) : První pomoc
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení, poslouchání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 581
km
Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
Vybíjená
Kroužkovaná
Badminton
Bruslení
Základy jízdy vpřed a vzad
Postupně zvládá plynulý pohyb na bruslích
Běžecké lyžování
Základy jízdy na běžkách
Sjezdové lyžování - bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku (dle podmínek jednotlivce – účast na Lyžařském výcviku)
Lyžování – sjíždění ze svahu, zastavení, základní oblouk
a pozorování mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 582
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
Naplňuje ve školních
Uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na lyžařském kurzu
Orientace v terénu
Základy orientačního běhu
Turistika a pobyt v přírodě
Cyklistika - cyklovýlet
Příprava turistické nebo cyklistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty
První pomoc při TV a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 583
podmínkách základní olympijské myšlenky
Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy;
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách
Usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí
Cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení; využívá základní
sportu - v různém prostředí a klimatických podmínkách
Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 584
kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem
Vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobuje pohybové aktivity
Uplatňuje základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného
Uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - chápe zásady zatěžování
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 585
hře, soutěži, při rekreačních činnostech Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny nedostatků jednoduchými zadanými testy změří úroveň své tělesné zdatnosti
užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 586
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotí je
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 587
RODINNÁ VÝCHOVA
CHARAKTERISTIKA
Rodinná výchova připravuje žáky na život v rodině i mimo ni. Zaměřuje se na nebezpečí zneužívání drog a návykových látek, předčasného rodičovství a dalších nežádoucích jevů.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiua celoživotnímu učení
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 588
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úctypři jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivněse zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 589
ROČNÍK: 6.
Předmět: Rodinná výchova
Předmět: RODINNÁ VÝCHOVA .
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
RODINA A ŠIRŠÍ SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ
PPRůŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
žák hledá pozitivní hodnoty pro trvalé soužití
-postavení muže a ženy v rodině -vliv rodinného prostředí na rozvoj osobnosti -náhradní výchovná péče přesahy
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Základní podmínky života
-umí vysvětlit význam náhradní péče pro děti mimo rodinu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Fungování a vliv médií ve společnosti - Interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality - Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení - Práce v
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 590
realizačním týmu - Stavba mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ - Kulturní diference - Lidské vztahy - Podpora multikulturality - Princip sociálního smíru a solidarity
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Psychohygiena - Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané - Objevujeme Evropu a svět
ROZVOJ OSOBNOSTI
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 591
uvědomuje si, co lze měnit při utváření osobnosti
-dědičné a získané faktory osobnosti -rozdílné typy osobnosti
-regenerace sil přesahy
PÉČE O ZDRAVÍ, OSOBNÍ HYGIENA, REŽIM DNE
rozvíjí etické vztahy k nemocným, orientuje se v příčinách nemocí, chrání se před infekčními chorobami
odpovědnost za zdraví své i ostatních -zdroje, příčiny, prevence
nemocí -nemoc v rodině, rekonvalescence -osobní hygiena -
kosmetická péče přesahy
TV (6. ročník) : činnosti ovlivňující zdraví
procvičuje způsoby péče o pleť
ZDRAVÁ VÝŽIVA
žák posuzuje součastné stravovací zvyklosti u nás
-vliv výživy a způsobu stravování na zdravotní stav lidí -zásady
sestavování jídelníčku
TV (6. ročník) : činnosti ovlivňující zdraví TV (6. ročník) : zdravotní
tělesná vý
dokáže sestavit jídelníček pro rodinu
POHYBOVÁ AKTIVITA A ZDRAVÍ
-uvědomuje si rozdíly a pohyb.úrovni a výkonnosti lidí
-rozdíli mezi pohym.činnostmi chlapců a dívek -hygiena pohybové
TV (6. ročník) : činnosti ovlivňující zdraví TV (6. ročník) : činnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 592
činnosti -pravidelné zdravotní prohlídky
ovlivňující úroveň pohybových dovedností
chápe význam kontroly a zdravotního stavu
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA
chápe rozdíl mezi zamilovaností a zralou láskou
vztahy mezi oběma pohlavími -plánované rodičovství -odložení
startu do pohlavního života
RV (8. ročník) : Sexuální výchova
uvědomuje si že organismus dívky není zralý pro imtimní život
PREVENCE A ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK
žák si uvědomuje rizika zneužívání návykových látek, rizikové skupiny, nacvičuje odmítání návyk.látek
hledání pozitivních životních cílů a hodnot -nejčasteji zneužíváme návykové látky a rizika
RV (8. ročník) : Osobní bezpečí RV (8. ročník) : Prevence zneužívání návykových látek RV (8. ročník) : Rozvoj osobnosti RV (8. ročník) : Rodina a širší sociální prostředí
dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 593
provozováním hazardních her
respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu zdraví
dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňuje zásady správné výživy a zdravého stravování
projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 594
ROČNÍK: 8.
Předmět: Rodinná výchova
Předmět: RODINNÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata
POHYBOVÁ AKTIVITA A ZDRAVÍ
Žák umí změřit srdeční frekvenci
Základní fyziologické parametry při zdravotně vhodných
pohybových činnostech Návštěva pohybového centra
TV (8. ročník) : činnosti podporující pohybové učení TV (8.
ročník) : zdravotní tělesná výchova TV (8. ročník) : činnosti ovlivňující
zdraví TV (8. ročník) : činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
Využívá pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při pohybových činnostech
VÝŽIVA
Žák by měl posoudit současné stravovací zvyklosti s ohledem k zásadaám zdravé výživy
Vliv výživy na zdraví Energetická potřeba organismu Rychlé
občerstvování Technologie
Do (8. ročník) : Výživa v rodině
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 595
zpracování druhů potravin
Uvědomuje si vhodnost technologických postupů přípravy pokrmů
Pč (7. ročník) : Svět práce – příprava pokrmů 7. ročník
PÉČE O ZDRAVÍ, OSOBNÍ HYGIENA, REŽIM DNE
Žák se orientuje v příčinách nemocí, uplatňuje zásady k zachování a upevňování zdraví
Zdraví psychické, fyzické, sociální Příčiny nemoci Etické vztahy k
nemocnému a zdravotně postiženému
TV (8. ročník) : činnosti podporující pohybové učení TV (8. ročník) : zdravotní tělesná výchova TV (8. ročník) : činnosti ovlivňující
zdraví TV (8. ročník) : činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
ROZVOJ OSOBNOSTI
Orienuje se ve zvláštnostech vývoje osobnosti ve věku žáka ZŠ
Situace ohrožující vývoj osobnosti Sebepoznání a sebevýchova Podmínky pro regeneraci sil
OV (8. ročník) : ČLOVĚK JAKO OSOBNOST OV (8. ročník) :
ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT
RODINA A ŠIRŠÍ SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ
Žák zná hlavní příčiny rozpadu nezralých manželství
Předčasná těhotenství, manželství nezletilých Dospívající a
komunikace v rodině Ekonomické
OV (6. ročník) : ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT RV (6. ročník) : Rozvoj osobnosti RV (6. ročník) :
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 596
a právní otázky rodinného života Rodina a širší sociální prostředí
Umí vysvětlit potřeby rodin vzhledem k bydlení
OSOBNÍ BEZPEČÍ
Používá účinné způsoby chování při ohrožení osobního bezpečí
Chování v dopravě výletech, diskotékách Krizová centra, linky důvěry, policie Poskytování 1. pomoci při úrazu
TV (8. ročník) : činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností TV (8. ročník) : zdravotní tělesná výchova
Komunikuje s linkou důvěry, policií
Umí poskytnout 1. pomoc
PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK
Uvědomuje si mechanismy vzniku závislosti na návykových látkách
Návykové látky a rizikové skupiny populace Opatření a zákony související s podáváním alkoholu mladistvým, centra odborné pomocí
AJ (9. ročník) : Zdraví Ch (9. ročník) : 3. CHEMIE A SPOLEČNOST TV (9. ročník) : činnosti ovlivňující zdraví
Umí pomoci vrstevníkovi při problémech s návykovými
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 597
látkami
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA
Žák si uvědomuje rizika při volbě partnera
Biologická, psychická, sociální zralost Metody antikoncepce Pohlavní choroby Konflikty v mezilidských a partnerských
vztazích
TV (6. ročník) : činnosti ovlivňující zdraví
průřezová témata
Váží si životního poslání matky a otce
Nový výstup
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 598
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 599
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
CHARAKTERISTIKA
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví a dopravní výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví a bezpečnosti směřuje na jedné straně k poznání vlastních možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních činností zaměřených na bezpčnost, tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzujea vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 600
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdravíi zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 601
Ročník: 8.Předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍOčekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová temata Projekty a poznámky
Žák respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě.
vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství
RV 8
PŘ 8
Osobnostní a sociální výchova
chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny
vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení
RV
OV
PŘ
Osobnostní a sociální výchova
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny
PŘ
uvědomuje si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím
podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 602
jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity
Environmentální výchova
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy
Př
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity
RV
OV
ČJ
Osobnostní a sociální výchova
dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota
Pč 7 – vaření Environmentální výchova
respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu zdraví projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky
tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 603
pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
pohybu pro zdraví, pohybový režim
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
ochrana před přenosnými chorobami – základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty
OV
PŘ
projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci
RV
OV
Osobnostní a sociální výchova
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky překonávání únavy, stresových reakcí a posilování duševní odolnosti
OV Osobnostní a sociální výchova
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
autodestruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí namířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání,
PŘ
OV
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 604
trestná činnost, dopink ve sporturespektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování
skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci
PŘ
RV
uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy
dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her
autodestruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí namířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení
RV
CH
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti
dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě,
RV
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 605
komunikační obrany proti manipulaci a agresi
zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí
rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu včetně zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)
projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt
OV Mediální výchova
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc; ví o centrech odborné pomoci, vyhledá a použije jejich telefonní čísla
chová se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívá základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel
ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 606
projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování
OV
RV
Osobnostní a sociální výchova
dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňuje zásady správné výživy a zdravého stravování
psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech
Osobnostní a sociální výchova
svěří se se zdravotním problémem mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování
Osobnostní a sociální výchova
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 607
Dopravní výchova a výchova ke zdraví
CHARAKTERISTIKA
Obor dopravní výchova se zaměřuje na bezpečný a zodpovědný pohyb po komunikacích jako chodec i jako řidič (cyklista).
Obor zdravotní výchovy poskytuje základní znalosti o lidském těle a o ně se opírá při:výchově ke zdraví spojenou se správnou životosprávou, prevenci návykových láteka jiných návykových činnostech.
KOMPETENCE
1. KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiua celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojenía systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostecha praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokroka určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrokpři zdolávání problémů
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 608
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitnía účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebnýchk plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěrua samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
5. KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 609
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
6. KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdravíi zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastechv zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutío dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 610
ROČNÍK: 3.
Předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ A DOPRAVNÍ VÝCHOVA
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projektya poznámky
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Žák rozezná a pojmenuje části lidského těla.
Žák uplatňuje získané poznatkyo fungování lidského organismu v každodenním životě.
Žák si je vědom nebezpečnosti užívání návykových láteka důležitosti zdravého životního stylu.
Žák rozezná a pojmenuje části lidského těla.
Člověk – vývoj a vzrůst
Části lidského těla – kostra, chrup, svaly, vnitřní ústrojí
Smysly
Denní režim, práce, odpočinek
Podmínky zdravého života – Zdravá životospráva, vlivy alkoholu a drog škodlivé účinky elektroniky
TTV (3. ročník) : Význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka
TTV (3. ročník) : První pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci
OOSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulacea sebeorganizace, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
Žák se řídí pravidly společenského chování v každodenním životě.
Žák dokáže přivolat první pomoc.
Žák pozdraví a poděkuje, představí se.
Žák dokáže přivolat první pomoc.
Pravidla slušného chování
Pozdravy, seznámení, rozhovory
Člověk mezi lidmi
První pomoc, tísňová volání pro přivolání pomoci
Pracovní činnosti – povolání
Lidé a technika
OOSOBNOSTNÍA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
DOPRAVNÍ VÝCHOVA
Žák zná základní pravidla Dopravní výchova OSOBNOSTNÍ Praktický
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Člověk a zdraví 611
silničního provozu a řídí se jimi jako chodec i cyklista.
Žák udržuje své jízdní kolo v pořádku.
Žák se řídí pravidly silničního provozu.
Pozorování silničního provozuZásady chování na silniciDopravní značky chodci a dopravní prostředkyJdeme po silnici, jedeme autemKde si hrátPřecházíme bez přechoduBezpečná cesta do školySemafory na přechoduMoje cesta do školyPřilba a chráničeSprávně vybavené koloNa kole, koloběžce a na bruslích Bezpečná jízda na koleBezpečná cesta
A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémůa rozhodovací dovednosti, Sebepoznánía sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Formy participace občanů v politickém životě
výcvik na dopravním hřišti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 612
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
CHARAKTERISTIKA
Žák si osvojuje praktické činnosti, dovednosti a návyky využitelné v každodenním životě, uvědomuje si nutnost plánování a organizace práce, vzájemné
spolupráce, efektivní komunikace a rozdělení jednotlivých činností ve skupině.
Dodržuje řád a pořádek na pracovišti, řídí se pravidly bezpečnosti.
Dokáže poskytnout první pomoc při drobných poraněních a přivolat odbornou pomoc.
Orientuje se v popisech práce, technických nákresech a návodech k obsluze jednoduchých spotřebičů, přístrojů a zařízení a řídí se jimi.
PRACOVNÍ
PRACOVNÍ ČÍNNOSTI
CHARAKTERISTIKA
Žák si osvojuje dovednosti a návyky potřebné pro vytváření a údržbu předmětů denní potřeby, orientuje se v návodech na použití jednoduchých nástrojů,
přístrojů a zařízení. Pracuje samostatně i ve skupině, efektivně plánuje a rozvrhuje jednotlivé činnosti, komunikuje a spolupracuje s ostatními.
Žák dokáže udržet pořádek na svém pracovním místě, dodržuje pravidla a zásady bezpečnosti, osvojuje si základní hygienické návyky spojené s danou
činností a dokáže poskytnout první pomoc při drobných poraněních.
Žák používá badatelské postupy, učí se formulovat a prakticky ověřovat domněnky a vyvodit závěry z praktických pozorování. Uvědomuje si jejich dopad
na životní prostředí a tyto poznatky uplatňuje v každodenním životě.
Žák rozpoznává specifika jednotlivých materiálů a pracovních postupů a dokáže jich využít při jednotlivých konkrétních činnostech.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 613
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 614
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 615
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 616
ROČNÍK: 1.
Předmět: Pracovní činnosti
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
Práce s drobným materiálem (korálky, přírodniny, papír, karton,.).
pracuje podle slovního návodu a předlohy vystřihovánky, modelování, koláže
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
pracuje podle slovního návodu a předlohy pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití lidové zvyky, tradice, řemesla
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
vánoční, velikonoční výrobky
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 617
první pomoc při úrazu
vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
jednoduché výrobky z Lega, magnetických stavebnic, kostek atd.
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 618
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu - užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
práce na školním pozemku
pečuje o nenáročné rostliny péče o pokojové rostliny ve třídě
provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky
základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
Př – vztah k přírodě, nauka o naší planetě
pečuje o nenáročné rostliny pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
pěstování pokojových rostlin
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 619
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu na zahradě
připraví tabuli pro jednoduché stolování základní vybavení kuchyně Čj – spisovné názvy vybavení kuchyně
chová se vhodně při stolování výběr, nákup a skladování potravin Ov – výchova ke slušnému chování
upraví stůl pro jednoduché stolování jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
chová se vhodně při stolování technika v kuchyni – historie a význam
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 620
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
uvede základní vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování při stolování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni - uplatňuje zásady správné výživy
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
práce ve školní dílně, figurky z kaštanů Pr – vlastnosti látek
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity)
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
jednoduché pracovní operace a postupy
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
získá základní vědomosti o materiálech, technické náčrty a výkresy, technické informace,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 621
nástrojích a pracovních postupech; provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
návody
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla
organizuje svoji pracovní činnost
pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu - rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich vlastnosti - zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu - správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky - dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytuje první pomoc při drobném úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
Modely z papíru, kartonu
provádí montáž, demontáž a údržbu stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, Ma – jednoduché výpočty
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 622
jednoduchých předmětů a zařízení elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
sestaví podle jednoduchého návodu, náčrtu, plánu daný model
ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení, provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
práce na školním pozemku
péče o pokojové rostliny
základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
okrasné rostliny – základy ošetřování pokojových květin,
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 623
bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty
pěstování, uskladnění a zpracování
léčivé rostliny, koření – pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce,
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti
Pr – třídění odpadu
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím nebezpečí úrazu elektrickým proudem
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 624
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, používá vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
vánoční pečení
příprava pohoštění
Pr – vánoční svátky, tradice
Hv – vánoční koledy
dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
připraví jednoduché pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 625
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů
badatelské činnosti, základní laboratorní postupy a metody
Pr – pokusy v oblasti veličin
dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při práci
poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři
dodrží kázeň při práci s přístroji, zařízením a pomůckami nutnými pro konání pozorování, měření, experimentu
dodržuje hygienu práce a zásady bezpečné práce s laboratorní technikou, příslušnými nástroji, přístroji a pomůckami při laboratorních činnostech
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi v situacích, které odpovídají okruhu jeho zájmů a potřeb
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 626
poškozením
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
lidská povolání povolání lidí
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 627
ROČNÍK: 2.
Předmět: Pracovní činnosti
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
Práce s drobným materiálem (korálky, přírodniny, papír, karton,...), hnětení, ohýbání, přidávání, ubírání materálu
pracuje podle slovního návodu a předlohy
Vystřihovánky, modelování, koláže
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci;
rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
pracuje podle slovního návodu a předlohy
pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití
lidové zvyky, tradice, řemesla
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových
projekt Ladova krajina v proměnách
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 628
tradic času
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
jednoduché výrobky z Lega, magnetických stavebnic, kostek atd.
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 629
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu - užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
práce na školním pozemku
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 630
pečuje o nenáročné rostliny péče o pokojové rostliny ve třídě
provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky
základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
Pr – krajina kolem nás Projekt Les ve škole
pečuje o nenáročné rostliny pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
pěstování pokojových rostlin Projekt Les ve škole
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 631
provádí pěstitelská pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu na zahradě
připraví tabuli pro jednoduché stolování
příprava stolu, prostírání Hv, Pr – lidové tradice
chová se vhodně při stolování základní vybavení kuchyně
upraví stůl pro jednoduché stolování výběr, nákup a skladování potravin
chová se vhodně při stolování jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
orientuje se v základním vybavení kuchyně
technika v kuchyni – historie a význam
připraví samostatně jednoduchý pokrm
Vánoční pečení, příprava pohoštění, ovoce a zelenina
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 632
ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
uvede základní vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování při stolování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni - uplatňuje zásady správné výživy
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
Práce ve školní dílně Pr – vlastnosti látek
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity)
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
jednoduché pracovní operace a postupy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 633
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
organizace práce, důležité technologické postupy uvědomování si hodnoty spolupráce a
pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
získá základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech; provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
technické náčrty a výkresy, technické informace, návody
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla
organizuje svoji pracovní činnost
pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 634
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu - rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich vlastnosti - zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu - správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky - dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytuje první pomoc při drobném úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
Modely z papíru, kartonu
navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj
stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž
provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program
dodržuje zásady bezpečnosti a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 635
hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model
ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení, provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
Práce na školním pozemku
Péče o pokojové rostliny
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů;
rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 636
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování
prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
okrasné rostliny – základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin
Čj – názvy, výslovnost, psaní různých druhů rostlin rozvoj odpovědnosti ve vztahu k
ochraně přírody a přírodních zdrojů; rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí; utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty
léčivé rostliny, koření – pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů; rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 637
prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
Vánoční pečení a pohoštění na besídku
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby
údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu,
elektrotechnika v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu
Pr – vyřazené elektrospotřebiče a jejich likvidace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 638
elektrickým proudem
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, používá vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
Vánoční pečení
Příprava pohoštění
dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 639
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
připraví jednoduché pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů
badatelské činnosti
zpracuje jednoduchý protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v
základní laboratorní postupy a metody
Pr - základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 640
něm závěry, k nimž dospěl
dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci
poskytne první pomoc při úrazu
vybere a prakticky využívá pracovní postup konkrétní laboratorní činnosti a dodrží kázeň při práci s přístroji, zařízením a pomůckami nutnými pro konání pozorování, měření, experimentu
dodržuje hygienu práce a zásady bezpečné práce s laboratorní technikou, příslušnými nástroji, přístroji a pomůckami
ovládá základní funkce digitální techniky;
digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-kniha, mobilní telefony
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 641
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
ovládá základní funkce vybraných digitálních zařízení, postupuje podle návodu k použití, při problémech vyhledá pomoc či expertní službu
propojuje vzájemně jednotlivá vybraná digitální zařízení
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi v situacích, které odpovídají okruhu jeho zájmů a potřeb
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
dodržuje základní hygienická a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 642
bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
lidská povolání Pr – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností;
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 643
ROČNÍK: 3.
Předmět: Pracovní činnosti Třída: 3.
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
práce s drobným materiálem (korálky, přírodniny, papír, karton,...), hnětení, válení, ohýbání...
pracuje podle slovního návodu a předlohy vystřihovánky, modelování, koláže
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití
jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci;
rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
pracuje podle slovního návodu a předlohy lidové zvyky, tradice, řemesla
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
Koláže z přírodnin, výrobky z přírodnin, šití a vyšívání
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
projekt Ladova krajina v proměnách času
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 644
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
jednoduché výrobky z Lega, magnetických stavebnic, kostek atd.
Vv – prostorová představivost
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
pracuje podle slovního návodu, předlohy,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 645
jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu - užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
práce na školním pozemku
pečuje o nenáročné rostliny péče o pokojové rostliny ve třídě
provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky
základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
Pr – rostliny jejich stavba, podmínky života
Projekt Les ve škole
pečuje o nenáročné rostliny pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
pěstování pokojových rostlin Projekt Les ve škole
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 646
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu na zahradě
připraví tabuli pro jednoduché stolování příprava pohoštění
chová se vhodně při stolování zásady správného stolování Pr – hygiena, mezilidské vztahy
upraví stůl pro jednoduché stolování základní vybavení kuchyně
chová se vhodně při stolování výběr, nákup a skladování potravin
jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 647
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
uvede základní vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování při stolování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni - uplatňuje zásady správné výživy
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
Práce ve školní dílně, obsluha nářadí, vlastnosti materiálů
Pr - tradice a řemesla
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 648
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity)
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
jednoduché pracovní operace a postupy
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
organizace práce, důležité technologické postupyuvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
získá základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech; provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
technické náčrty a výkresy, technické informace, návody
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas,
organizuje svoji pracovní činnost
pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 649
při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu - rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich vlastnosti - zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu - správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky - dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytuje první pomoc při drobném úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
Modely z papíru, kartonu
navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj
stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž
provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 650
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model
ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení, provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
Práce na školním pozemku
Péče o pokojové rostliny
Pr – základní podmínky pro život na zemi
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů; rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí; utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
okrasné rostliny – základy ošetřování pokojových
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 651
květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů;
rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
léčivé rostliny, koření – pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů;
rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 652
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami
provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
finance, provoz a údržba domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti
Pr – můj domov
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
elektrotechnika v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
provádí jednoduché operace platebního styku
ovládá jednoduché pracovní postupy při
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 653
základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu, používá vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
Vánoční pečení
Příprava pohoštění
dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 654
připraví jednoduché pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů
badatelské činnosti Pr – pokusy s pevnými a kapalnými látkami
zpracuje jednoduchý protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl
základní laboratorní postupy a metody
vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci
základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky
dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci
poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři
vybere a prakticky využívá pracovní postup konkrétní laboratorní činnosti a dodrží kázeň při
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 655
práci s přístroji, zařízením a pomůckami nutnými pro konání pozorování, měření, experimentu
dodržuje hygienu práce a zásady bezpečné práce s laboratorní technikou, příslušnými nástroji, přístroji a pomůckami při laboratorních činnostech
poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři
ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky
digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-kniha, mobilní telefony
Čj – mluvíme správně spisovnou češtinou
propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, wi-fi, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava
počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC)
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
mobilní služby – operátoři, tarify
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 656
technikou a poskytne první pomoc při úrazu
ovládá základní funkce vybraných digitálních zařízení, postupuje podle návodu k použití, při problémech vyhledá pomoc či expertní službu
propojuje vzájemně jednotlivá vybraná digitální zařízení
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi v situacích, které odpovídají okruhu jeho zájmů a potřeb
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
lidská povolání
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností;
Pr – zaměstnání rodičů
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
volba profesní orientace – základní principy sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 657
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby
zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu),
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, v učebních oborech a středních školách
posoudí své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - byl seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - byl seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 658
ROČNÍK: 4.
Předmět: Pracovní činnosti
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
Práce s drobným materiálem (korálky, přírodniny, papír, karton,...)
Keramická hlína, těstoPr - lidové zvyky, tradice, řemesla
pracuje podle slovního návodu a předlohy Vystřihovánky, modelování, koláže
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití
jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
pracuje podle slovního návodu a předlohy
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
Koláže z přírodnin, výrobky z přírodnin
Šití a vyšívání
Výrobky z drátu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
projekt Ladova krajina v proměnách času
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 659
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
jednoduché výrobky z Lega, magnetických stavebnic,stavebnice Merkur, atd.
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 660
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu - užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
práce na školním pozemku Vl – znalosti živé a neživé přírody
pečuje o nenáročné rostliny péče o pokojové rostliny ve třídě
provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky
základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
Projekt Les ve škole
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 661
pěstování pokojových rostlin
pečuje o nenáročné rostliny
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
pěstitelské práce na školním pozemku Projekt Les ve škole
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
badatelské činnosti
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu na zahradě
připraví tabuli pro jednoduché stolování příprava jednoduchého pokrmu Vl – potravinářské závody
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 662
Práce s těstem
chová se vhodně při stolování základní vybavení kuchyně
upraví stůl pro jednoduché stolování výběr, nákup a skladování potravin
chová se vhodně při stolování jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
uvede základní vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování při stolování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 663
bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni - uplatňuje zásady správné výživy
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
Práce ve školní dílně
Práce se dřevem a plastem
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity)
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
jednoduché pracovní operace a postupy
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
organizace práce, důležité technologické postupy uvědomování si hodnoty
spolupráce a pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
získá základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech; provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou
technické náčrty a výkresy, technické informace, návody
Vl - úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 664
kázeň řemesla
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje svoji pracovní činnost
pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu - rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich vlastnosti - zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu - správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky - dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytuje první pomoc při drobném úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
modely z papíru, kartonu, dřeva a dýhy, plastu
navrhne a sestaví jednoduché konstrukční stavebnice (konstrukční, elektrotechnické,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 665
prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj
elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž
provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model
ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení, provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
práce na školním pozemku
péče o pokojové rostliny
Vl – ochrana životního prostředí
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu květinové vazby a dekorace rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 666
zdrojů;
rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí; utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů; rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty
okrasné rostliny – základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 667
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů;
rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě
léčivé rostliny, koření – pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami
provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
finance, provoz a údržba domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 668
likvidace
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
elektrotechnika v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
provádí jednoduché operace platebního styku
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu, používá vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržuje základní hygienická a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 669
bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
Vánoční pečení
Příprava pohoštění
Vl- můj domov a okolí
dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
kreativní prostírání
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku
připraví jednoduché pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu
úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 670
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
vybere a prakticky využívá pracovní postup konkrétní laboratorní činnosti a dodrží kázeň při práci s přístroji, zařízením a pomůckami nutnými pro konání pozorování, měření, experimentu
dodržuje hygienu práce a zásady bezpečné práce s laboratorní technikou, příslušnými nástroji, přístroji a pomůckami při laboratorních činnostech
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky
digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-kniha, mobilní telefony
Vl – rozvoj elektrotechniky
propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení
digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, wi-fi, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava
počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 671
vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC)
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
mobilní služby – operátoři, tarify
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
ovládá základní funkce vybraných digitálních zařízení, postupuje podle návodu k použití, při problémech vyhledá pomoc či expertní službu
propojuje vzájemně jednotlivá vybraná digitální zařízení
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi v situacích, které odpovídají okruhu jeho zájmů a potřeb
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 672
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
Lidská povolání
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce
Vl – mezilidské vztahy
volba profesní orientace – základní principy sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby
možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, v učebních oborech a středních školách
zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání,
posoudí své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života
podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 673
vzdělávání
prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - byl seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - byl seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 674
ROČNÍK: 5.
Předmět: Pracovní činnosti
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
Práce s drobným materiálem (korálky, přírodniny, papír, karton,...),keramické hmoty, plast,...
Vl - lidové zvyky, tradice, řemesla
pracuje podle slovního návodu a předlohy Vystřihovánky, modelování, koláže
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití
jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci;
rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
pracuje podle slovního návodu a předlohy
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
Koláže z přírodnin, výrobky z přírodnin
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
projekt Ladova krajina v proměnách času
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 675
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
jednoduché výrobky z Lega, stavebnice Merkur atd.
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
pracuje podle slovního návodu, předlohy,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 676
jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu - užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
práce na školním pozemku, badatelské činnosti Vl – základní podmínky života
pečuje o nenáročné rostliny péče o pokojové rostliny ve třídě
Podmínky života rostlin a jejich zabezpečení
provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky
základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
pěstování pokojových rostlin
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
Projekt Les ve škole
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 677
pečuje o nenáročné rostliny
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
badatelské činnosti Projekt Les ve škole
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu na zahradě
připraví tabuli pro jednoduché stolování Příprava jednoduchého pokrmu,práce s těstem Vl – historie svátků a tradic
chová se vhodně při stolování prostírání, dekorace při stolování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 678
upraví stůl pro jednoduché stolování základní vybavení kuchyně
chová se vhodně při stolování výběr, nákup a skladování potravin
orientuje se v základním vybavení kuchyně jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
uvede základní vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování při stolování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni - uplatňuje zásady správné výživy
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
práce ve školní dílně
výrobky ze dřeva, drátu, plastu,...
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 679
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity)
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
jednoduché pracovní operace a postupy
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
organizace práce, důležité technologické postupy uvědomování si hodnoty
spolupráce a pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
získá základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech; provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
technické náčrty a výkresy, technické informace, návody
Vv – prostorové vnímání
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla
organizuje svoji pracovní činnost
pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 680
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu - rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich vlastnosti - zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu - správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky - dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytuje první pomoc při drobném úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
Modely z papíru, kartonu, dýhy, plastu
navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj
stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž
provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci; rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 681
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model
ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení, provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
práce na školním pozemku
péče o pokojové rostliny
Vl- zemědělství v ČR
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů; rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
okrasné rostliny – základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 682
okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů;
rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí; utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu,
ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
léčivé rostliny, koření – pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie
rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů;
rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 683
zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami
provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
finance, provoz a údržba domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti
Vl – člověk a životní prostředí
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
elektrotechnika v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
provádí jednoduché operace platebního styku
ovládá jednoduché pracovní postupy při
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 684
základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu, používá vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
Vánoční pečení
Příprava pohoštění
Čj – lidové zvyky
dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 685
připraví jednoduché pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů
badatelské činnosti
zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl
základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky
vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci
dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci
poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři
vybere a prakticky využívá pracovní postup konkrétní laboratorní činnosti a dodrží kázeň při
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 686
práci s přístroji, zařízením a pomůckami nutnými pro konání pozorování, měření, experimentu
dodržuje hygienu práce a zásady bezpečné práce s laboratorní technikou, příslušnými nástroji, přístroji a pomůckami při laboratorních činnostech
poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři
ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky
digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-kniha, mobilní telefony
Vl- šíření informací po celém světě
propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, wi-fi, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava
počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC)
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
mobilní služby – operátoři, tarify
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 687
ovládá základní funkce vybraných digitálních zařízení, postupuje podle návodu k použití, při problémech vyhledá pomoc či expertní službu
propojuje vzájemně jednotlivá vybraná digitální zařízení
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi v situacích, které odpovídají okruhu jeho zájmů a potřeb
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
lidská povolání Vl – průmyslová a zemědělská odvětví v naší republice
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
volba profesní orientace – základní principy sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 688
sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby
možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, v učebních oborech a středních školách
zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu,
posoudí své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života
podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - byl seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - byl seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 689
ROČNÍK : 6.
Předmět: Pracovní vyučování
Očekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
Osobní a sociální vychova. Příprava žáků pro praktický život
enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí
pracuje podle slovního návodu a předlohy
pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
pracuje podle slovního návodu a předlohy
lidové zvyky, tradice, řemesl
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 690
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
úklidové prostředky, ochranné pomůcky, pracovní oděv
vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 691
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
znalost obsahu lékarničky, prvky první pomoci Rodinná výchova – mezilidské vztahy
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu - užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 692
Pěstování zeleniny enviromentální výchova - základní podmínky životaprovádí pozorování přírody,
zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
pěstování pokojových rostlin
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
Sociální návyky – získávání základních pracovních návyků a postupů
pečuje o nenáročné rostliny
provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky
pečuje o nenáročné rostliny
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 693
bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu na zahradě
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
jednoduché pracovní operace a postupy Propojení s rýsováním, přestnost,čistota, představivostužívá technickou
dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
organizace práce, důležité technologické postupy
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první
technické náčrty a výkresy, technické informace, návody
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 694
pomoc při úrazu
získá základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech; provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas,
tradice a řemesla
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje svoji pracovní činnost
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model
ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení, provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 695
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
okrasné rostliny – základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin
ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování
léčivé rostliny, koření – pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 696
pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
provádí jednoduché operace platebního styku
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu, používá vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při
digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-kniha, mobilní telefony
Matematické a fyzikální vztahy k výpočtům a objevům nové techniky, český jazyk – užití spisovného jazyka
mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 697
provozu digitální techniky
propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení
digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, wi-fi, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava
počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC)
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
mobilní služby – operátoři, tarify
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
ovládá základní funkce vybraných digitálních zařízení, postupuje podle návodu k použití, při problémech vyhledá pomoc či expertní službu
propojuje vzájemně jednotlivá vybraná digitální zařízení
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi v situacích,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 698
které odpovídají okruhu jeho zájmů a potřeb
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce
Občanská výchova – zařazení do studijních oborů, rodinná výchova – budování vztahu k založení nových rodin sociálně zabezpečených
osobní a sociální výchova - osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání,sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace,psychohygiena,kreativita
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
volba profesní orientace – základní principy sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
orientuje se v pracovních podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 699
činnostech vybraných profesí, v učebních oborech a středních školách
podnikání, drobné a soukromé podnikání
posoudí své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - byl seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - byl seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 700
Pracovní činnosti – vaření
CHARAKTERISTIKA
Předmět Pracovní činnosti – vaření je zaměřen na seznámení žáků se základními technologickými postupy přípravy pokrmů. Žáci si vyzkouší základní kuchařské dovednosti, osvojí si základy stolování a naučí se dodržovat bezpečnost práce v kuchyni.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiua celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrokpři zdolávání problémů
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 701
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebnýchk plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úctypři jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
KOMPETENCE OBČANSKÉ
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících života zdraví člověka
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 702
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdravíi zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 703
ROČNÍK: 7
Předmět: Pracovní činnosti – vaření
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
Žák používá základní kuchyňský inventářa bezpečně obsluhuje základní spotřebiče.
Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Žák používá základní kuchyňský inventářa bezpečně obsluhuje základní spotřebiče.
kuchyně – základní vybavení (elektrickéa plynové spotřebiče)
udržování pořádkua čistoty (mycí a čistící prostředky)
bezpečnost a hygiena provozu
Do -základní vybavení kuchyně, bezpečnosta hygiena provozu kuchyně
environmentální výchova– vztah člověka k prostředí
Žák poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni.
Žák poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni.
pvní pomoc při úrazech v kuchyni (opaření, popálení, řezné rány)
kontaminace potravin
prevence před úrazy
Rv –zdraví, první pomoc
Do –zdraví, první pomoc
Žák připraví jednoduché pokrmy v souladuse zásadami zdravé výživy.
Žák připraví jednoduché pokrmy v souladuse zásadami zdravé výživy.
potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin
sestavování jídelníčku
polotovary, mraženéa konzervované potraviny
Rv –zdravá výživa
Do –zdravá výživa
osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj– řešení problémůa rozhodovací dovednosti; osobnostní rozvoj– kreativita; sociální rozvoj – kooperace a kompetice
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 704
racionální výživa
příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupypři přípravě pokrmůa nápojů, úprava masa, polévky, příkrmy, přílohy, moučníky, zeleninovéa ovocné saláty
Žák dodržuje základní principy stolování, společenského chovánía obsluhy u stoluve společnosti.
Žák dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu ve společnosti.
úprava stolu a stolování– jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvkya květiny na stole, etiketa, estetika a etika
Ov – etiketa
Do – úprava stolua stolování
osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – kreativita
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 705
TECHNICKÉ ČINNOSTI
CHARAKTERISTIKA
Obor technické činnosti je určen pro chlapce 8. a 9. ročníku.
Učí žáky pracovat s různými materiály a vede je k osvojení základních pracovních dovednosíi a návyků. Učí je plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.
Postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Tento obor vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K UČENÍ
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a
řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně
využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do
širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří
komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a
vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky
či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit,
kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém,
přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a
využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 706
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá
se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické,
matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za
svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje
do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a
jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je
využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci
s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v
týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s
druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska
a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a
sebeúcty
KOMPETENCE OBČANSKÉ
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 707
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých
práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a
chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění
a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na
kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného
rozvoje společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a
společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany
životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního
rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a
profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k
jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 708
ROČNÍK: 8. – 9. CHLAPCI
Předmět: Technické činnostiOčekávané výstupy
Minimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata Projekty a poznámky
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
osobní a sociální vychova, příprava žáků pro praktický život
enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí
pracuje podle slovního návodu a předlohy
pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití
zvládá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami; vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
pracuje podle slovního návodu a předlohy
lidové zvyky, tradice, řemesl
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 709
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
úklidové prostředky, ochranné pomůcky, pracovní oděv
vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 710
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
znalost obsahu lékarničky, prvky první pomoci
rodinná výchova – mezilidské vztahy
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu - užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 711
Pěstování zeleniny enviromentální výchova - základní podmínky života
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
pěstování pokojových rostlin
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
sociální návyky – získávání základních pracovních návyků a postupů
pečuje o nenáročné rostliny
provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky
pečuje o nenáročné rostliny
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 712
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu na zahradě
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
jednoduché pracovní operace a postupy
propojení s rýsováním, přestnost,čistota, představivost
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
organizace práce, důležité technologické postupy
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 713
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
technické náčrty a výkresy, technické informace, návody
získá základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech; provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas,
tradice a řemesla
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje svoji pracovní činnost
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model
ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení, provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 714
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
okrasné rostliny – základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin
ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 715
léčivé rostliny, koření – pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
provádí jednoduché operace platebního styku
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 716
spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu, používá vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky
digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-kniha, mobilní telefony
matematické a fyzikální vztahy k výpočtům a objevům nové techniky, český jazyk – užití spisovného jazyka
mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti
propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení
digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, wi-fi, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava
počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy,
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 717
archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC)
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
mobilní služby – operátoři, tarify
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
ovládá základní funkce vybraných digitálních zařízení, postupuje podle návodu k použití, při problémech vyhledá pomoc či expertní službu
propojuje vzájemně jednotlivá vybraná digitální zařízení
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi v situacích, které odpovídají okruhu jeho zájmů a potřeb
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 718
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu prác
občanská výchova – zařazení do studijních oborů, rodinná výchova – budování vztahu k založení nových rodin sociálně zabezpečených
osobní a sociální výchova - osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání,sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace,psychohygiena,kreativita
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
volba profesní orientace – základní principy sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 719
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, v učebních oborech a středních školách
podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání
posoudí své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 720
prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - byl seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - byl seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 721
DOMÁCNOST – DĚVČATA
CHARAKTERISTIKA
Předmět domácnost je zaměřen na celkový přehled běžných praktických věcí i situací, které nás obklopují v našem každodenním životě. Má pomoci žákům rozšířit si své znalosti a získat nové pro uplatnění ve světě, který nás obklopuje. Rozšiřují si obzorya poznávají věci, které by jim měly usnadnit život ve společnosti.
KOMPETENCE
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobnéa odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujepři řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení sedo společenského dění
KOMPETENCE OBČANSKÉ
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 722
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdravíi zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturnícha společenských hodnot
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 723
Ročník: 8. a 9.
Předmět: Domácnost
Očekávané výstupyMinimální očekávané výstupy
Učivo: Přesahy a vazby Průřezová témata
Žák provádí jednoduché operace platebního stykua domácího účetnictví.
Žák provádí jednoduché operace platebního styku.
finance – rozpočet, příjmy, výdaje, úspory
M – jednoduché početní úkony, logické myšlení
Ov – rodinný rozpočet
osobností a sociální výchova – morální rozvoj– řešení problémůa rozhodovací dovednosti
Žák ovládá jednoduché pracovní postupypři základních činnostechv domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů.
Žák ovládá jednoduché pracovní postupypři základních činnostech v domácnosti.
Žák se orientuje v pracovních postupecha návodech.
Žák provádí údržbu jednoduchých předmětůa zařízení.
provoz a údržba domácnosti,údržba oděvů a textilií, úklid, spotřebiče v domácnosti
Tč – elektrotechnika environmentální výchova– vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 724
s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu.
Žák dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisya poskytne první pomocpři úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.
Žák poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem.
Žák dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce.
v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnosta ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem
F – elektřina, bezpečnost při práci s elektřinou
Fg – ekonomika provozu
Rv – první pomoc
– vztah člověka k prostředí
Žák dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování rozvojem civilizačních nemocía v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.
výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek na zdraví
poruchy příjmu potravy
Rv – poruchy příjmu potravy, zdravá strava, zdraví
environmentální výchova– základní podmínky života
osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena
Žák orientuje se v základním vybavení kuchyně.
Žák používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče.
Žák používá základní kuchyňský inventářa bezpečně obsluhuje základní
kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
environmentální výchova– vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 725
spotřebiče.
Žák připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.
Žák připraví jednoduché pokrmy v souladuse zásadami zdravé výživy.
příprava pokrmů – základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj– řešení problémůa rozhodovací dovednosti; osobnostní rozvoj– kreativita
Žák dodržuje základní principy stolování, společenského chovánía obsluhy u stoluve společnosti.
Žák dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu ve společnosti.
úprava stolu a stolování– obsluha a chování u stolu, slavnostní stolovánív rodině, zdobné prvky
Ov – etiketa osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – kreativita
Žák sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model.
Žák navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky, ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.
Žák sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model.
návod, předloha, náčrt, plán, schéma jednoduchý návrh studentského pokoje
Vv – prostorové vnímání
Tč – technické rýsování
osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – kreativita
Žák se seznamuje s novými prvky v bytové kultuře, bytovými doplňky.
bytové doplňky, květiny Př – ekologie, rostliny environmentální výchova– vztah člověka k prostředí
Žák orientuje se v pracovní náplni vybraných profesí.
trh práce, podnikání, volba profesní orientace
Ov – tržní hospodářství, volba povolání
osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 726
Žák posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolánía profesní přípravy.
Žák posoudí své možnostipři rozhodování o volbě vhodného povolánía profesní přípravy.
– řešení problémůa rozhodovací dovednosti, postoje
Žák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání.
Žák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání.
informace a poradenské služby Ov – úřady práce, IPS
Žák prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osobypři vstupu na trh práce.
Žák prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osobypři vstupu na trh práce.
zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele
Ov – pracovní právo
Čj – komunikační a slohová výchova – životopis
Ov – etiketa
osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– komunikace; morální rozvoj – praktická etika
Žák provádí jednoduché práce s textilními materiálya dodržuje bezpečnost práce.
Žák organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.
Žák získá základní vědomosti o
pletení, háčkování, šití, drhání, batika, jiné techniky
Rv – první pomoc environmentální výchova– vztah člověka k prostředí
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 727
materiálech, nástrojích a pracovních postupech.
Žák provádí jednoduché úkoly a dodržuje bezpečnost práce.
Žák organizuje svoji pracovní činnost.
Žák respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partner.
vztahy ve dvojici,v prostředí komunity– rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek
Ov – sociální skupiny, rodina, vrstevnická skupina, obec
osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– komunikace, kooperacea kompetice, mezilidské vztahy; morální rozvoj– praktická etika
Žák usiluje v rámci svých možností a zkušenostío aktivní podporu zdraví.
Žák vyjádří vlastní názork problematice zdravía diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodini v nejbližším okolí.
Žák uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chovánía jednání v souvislostis běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami.
Žák se svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby
výživa a zdraví, tělesnáa duševní hygiena, domácí léčitelství, bezpečné chování ochrana před přenosnýmii nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněníma úrazy
Rv – zdraví
Př – viry, bakterie
osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– komunikace, psychohygiena
ŠVP ZŠ Stříbrná Skalice, Nevyšlapanou cestou, Člověk a svět práce 728
vyhledá odbornou pomoc.
Žák vyjádří vlastní názork problematice zdraví.
Žák se svěří se zdravotním problémem.
Žák v souvislosti se zdravím, etikou, morálkoua životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnostza bezpečné sexuální chování.
sexuální dospívánía reprodukční zdraví
Rv – zdraví, sexuální výchova
Ov – morálka
osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznánía sebepojetí; sociální rozvoj – mezilidské vztahy
Žák dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojense zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověk.
Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí,při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.
Žák poskytne první pomoc při úrazu.
dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
Rv – návykové látky, první pomoc
Ov – životní plány a cíle
osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj– mezilidské vztahy; morální rozvoj – postoje, praktická etika, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
