Web viewHistorie vémyslického školství sahá až do 16....

ZÁKLADNÍ ŠKOLA, VÉMYSLICE, okres Znojmo

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMpro základní vzdělávání

Předkládá: kolektiv pedagogických pracovníků ZŠ Vémyslice Zřizovatel: Městys Vémyslice, okres Znojmo

1

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Název programu:

Název školy: ZÁKLADNÍ ŠKOLA, VÉMYSLICE, okres Znojmo

Adresa školy:Vémyslice 213, PSČ: 671 42 Vémyslice

Ředitel:Mgr. Jana Dvořáková (od 1.7.2010)

Telefon:515 323 435

E-mail:[email protected]

Web:zsvemyslice.cz

IZO:102 855 838

REZIDO: 600127681

IČO: 71011269

Zřizovatel:Městys Vémyslice, Vémyslice 31, 671 42 Vémyslice, okr. Znojmo

Telefon/fax:515 323 429

E-mail:

obec.vemyslice/quick.cz

Platnost dokumentu od: 1. září 2012 Verze : č.3-2012

Razítko školy řed. školy

2

1.2. Charakteristika školy1.2.1 Historie školy

Historie vémyslického školství sahá až do 16. století. Kde stála budova, ve které se v té době vyučovalo, nelze s jistotou určit. První oficiální školní budovu postavila obec roku 1809. V současné době je však budova v soukromých rukou a slouží jiným účelům. Současná školní budova byla dokončena v roce 1926. V letech 1996-98 proběhla její rozsáhlá přístavba, byly zbudovány šatny pro žáky, dvě kmenové třídy pro první stupeň, jedna odborná učebna, laboratoř, kabinet a sborovna. V průběhu první poloviny devadesátých let minulého století proběhla rekonstrukce sociálního zařízení, v roce 2001 byla budova školy plynofikována. Během posledních deseti roků byla škola postupně vybavována moderními pomůckami. Byly odstraněny zchátralé a nevyužité stavby na školním dvoře a na jejich místě postupně zbudováno provizorní víceúčelové hřiště včetně relaxačního koutu, kde mají žáci možnost trávit volný čas sportem (tenis, volejbal, stolní tenis, vybíjená, v zimním období bruslení) a dalšími volnočasovými aktivitami podle svého zájmu.

1.2.2 Úplnost a velikost školy

Základní škola, Vémyslice, okres Znojmo je úplnou školou s devíti ročníky. Na prvním stupni jsou tři třídy, na druhém stupni po jedné třídě v každém ročníku. Průměrná naplněnost tříd každoročně klesá a pohybuje se kolem 10-12žáků. Kapacita školy je 200 žáků. Škola je spádovou školou pro okolní neúplné školy (Lesonice, Rybníky) a žáky z dalších pěti obcí, ve kterých škola není. Dojíždějících žáků je v posledních letech téměř polovina. Ze všech spádových obcí je vhodné autobusové spojení. Častější ranní příjezdy žáků jsou zajištěny pobytem žáků ve školní družině, odpolední odjezdy žáků jsou možné v několika časových intervalech. Od 11,30 do 15,00 hodin se mohou přihlášení žáci zúčastňovat činnosti ve školní družině nebo se zapojit do práce v několika odborných kroužcích. Kapacita ŠD je 50 dětí a je každoročně plně využívána. 1.2.3 Vybavení školy Prostorové: Budova školy je situována v centru obce. V těsném sousedství školní budovy se nachází zastávka autobusů, kterými přespolní žáci dojíždějí do školy. Přístavbou realizovanou v letech 1996-98 získala škola čtyři učebny a prostorné šatny. V areálu školního dvora je umístěno provizorní multifunkční hřiště, školní pozemek, pergola pro alternativní výuku, relaxační kout s lavičkami, tenisové stoly a krytá úschovna jízdních kol. Prostory školy i všech učeben jsou esteticky vyzdobené a velmi podnětné, čemuž napomáhají i vystavené práce žáků. Budova je jednopodlažní. V přízemí jsou umístěny tři kmenové třídy prvního stupně, školní družina, sborovna pro celý učitelský sbor, ředitelna a sborovna s příručním kabinetem pro vyučující prvního stupně. V prvním podlaží probíhá výuka žáků druhého stupně vesměs v odborných učebnách vybavených bohatou škálou názorných pomůcek, demonstračními a žákovskými stavebnicemi a moderní prezentační technikou a interaktivními tabulemi .

Jedná se o odborné učebny:3

informatiky přírodopisu a zeměpisu cizích jazyků a výtvarné výchovy českého jazyka matematiky chemie a fyziky (technických činností) s kabinetem technických činností –lokalizovaná v areálu školního dvora

Systém odborných učeben doplňuje moderně zařízená a vybavená laboratoř s osmnácti

pracovními místy pro praktické činnosti z přírodovědných předmětů-laboratorní práce a praktické činnosti se žákovskými stavebnicemi. Vlevo od školní budovy se nachází tělocvična Tělocvičné jednoty SOKOL Vémyslice, za ní hřiště s písčitým povrchem, na kterém probíhá výuka těl. výchovy v jarním a podzimním období. Hřiště slouží k provozování atletiky a některých míčových her. Tělocvičnu a hřiště si městys najímá od místní Tělocvičné jednoty SokolVémyslice. V době příznivého počasí mohou probíhat některé tematicky zaměřené vyučovací hodiny ( z přírodopisu, zeměpisu, výtvarné výchovy aj.) v pěkném prostředí školního dvora. Slouží k tomu pergola s pracovními stoly asi pro 50 žáků. K sportovnímu vyžití mají žáci k dispozici 3 betonové tenisové stoly a provizorní víceúčelové hřiště s možností provozování vybíjené, odbíjené, tenisu a v případě příznivého zimního počasí lze prostor využít k bruslení. V tomto prostoru je také umístěna krytá úschovna jízdních kol žáků dojíždějících do školy na kole. Škola nemá vlastní kuchyň ani jídelnu. Žáci se zájmem o školní stravování navštěvují školní jídelnu v MŠ, která je od školy vzdálena asi 200m.

2. Technické: Škola je vybavena potřebnými učebnicemi a mnoha dalšími dvoj a trojrozměrnými názornými pomůckami. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou i týmovou práci (kooperativní výuku) a na praktické činnosti. Pro rozvoj kompetencí žáků slouží bohatě vybavené odborné pracovny názornými pomůckami, demonstračními a žákovskými stavebnicemi a laboratoř, kde mají žáci k dispozici veškerá média-přívod stejnosměrného a střídavého napětí, plynu a vody. V každé odborné učebně je k dispozici počítač připojený k internetu, barevný televizor s VHS a CD přehrávači, radiomagnetofon a zpětný projektor. Názornost je žákům přibližována moderní multimediální technikou- dataprojektory, videokamerou, videomikroskopem a barevnou LCD kamerou a v posledním období i několika interaktivními tabulemi. Škola plně uspokojuje zájem žáků o informační a komunikační technologie a to jak využitím techniky ve vzdělávacím procesu (již od prvního ročníku), tak výukovou předmětu informatika. Žáci se širším zájmem o tuto výuku mohou rozšiřovat svoje dovednosti v kroužku informatiky. V učebně informatiky mají žáci k dispozici 18 počítačů připojených na Internet. V učebně matematiky máme další tzv. malou počítačovou učebnu, která bývá nejčastěji využívána žáky při hodinách matematiky. Škola vlastní jednu interaktivní tabuli typu Interwrite Board a čtyři typu Smart Board, z nichž tři jsou ve třídách na první stupni.V ostatních učebnách se využívá PC s dataprojektorem. Tato multimediální technika je velice využívána pedagogy a je dalším krokem k zefektivnění výuky a motivaci žáků. Toto moderní technické zařízení umožňuje kombinovat připravenou prezentaci s aktuálními vizuálními vstupy učitele a žáků současně. Pedagogové si tvoří vlastní DUMy, jimiž zpestřují výuku a přibližují názorně žákům vyučovací témata. Z důvodu rekonstrukce třídy jazyků byla částečně zrušena starší jazyková laboratoř s ovládacím pultem a sluchátkovými rozvody pro 20 žáků, která umožňovala alternativní způsoby výuky s jednotlivými žáky, dvojicemi žáků či celou třídou. V současné době připravujeme projekt a získání finančních prostředků na její rekonstrukci. Nadstandardní vybavení pomůckami a didaktickou technikou má učebna přírodopisu a zeměpisu a zvláště pak učebna pro výuku fyziky a chemie.

4

Žákovská a učitelská knihovna obsahuje dostatečné množství slovníků, beletrie, populárně naučné, odborné i pedagogické literatury pro rozšiřující učivo, zadávání referátů a v neposlední řadě jako zdroj informací při samostudiu.

1.2. 4 Školní parlament: Začátkem každého školního roku proběhnou na škole volby do Školního parlamentu. ŠP pracuje vždy od října po celý školní rok. Má pěvně stanovené kompetence, práva a povinnosti. Pomáhá řešit problémy v chování ve škole a při výuce, navrhuje jejich řešení. Podílí se na organizaci některých školních akcí. Vydává školní časopis. 1.2.5 Spolupráce s rodiči: Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultací rodič-učitel- žák a třídních schůzek, v dnech otevřených dveří a v době akcí pro veřejnost (škola pořádá odpolední výtvarné dílničky pro veřejnost, besídky, akademii, pohádkovou školu pro budoucí prvňáčky). Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek školy, aktuálních nástěnek ve škole, ŽK. Při škole pracuje Klub přátel dětí a školy při ZŠ Vémyslice, jehož základním cílem je vytvářet na základní škole a v jejím okolí podmínky k lepšímu vyžití dětí a k větší podpoře rozvoje jejich talentu ve všech oblastech. Zapojují se do pořádání kulturních akcí školy- např. pravidelně v únoru organizují dětský maškarní karneval. Škola také spolupracuje s okolními mateřskými školami. Každoročně probíhá projekt Z pohádky do pohádky, který je určen předškolákům. Snahou školy je zabezpečit co nejpřirozenější přestup dítěte z mateřské do školy základní. Děti se s rodiči účastní pravidelných zhruba hodinových setkání. Budoucí žáci postupně navštíví tělocvičnu, výtvarnou dílnu, obsažena je i hudební či pohybově dramatická složka..

1.2.6 Poskytování poradenských služeb : Škola poskytuje poradenské služby žákům a jejich zákonným zástupcům podle Vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. Pro tento účel jmenoval ředitel školy výchovnou poradkyni a metodičku prevence sociálně patologických jevů. Od roku 2010 pracuje na škole speciální pedagog – poradna nápravy řeči (logopedie) a náprava specifických poruch učení. Každoročně zveřejňují termíny konzultačních hodin, vyhrazených pro tuto činnost. V akutních případech si mohou dohodnout termín mimořádné schůzky telefonicky. Jednou z významných oblastí výchovného poradenství je kariérové poradenství. Tato činnosti zahrnuje poradenství v oblasti předpokladů ke zvládnutí uvažovaného studia, informování o nárocích na zvolené studium spojené s možností testování studijních předpokladů, odborná diagnostická vyšetření, přehled možností dalšího studia a v neposlední řadě organizaci burz a přehlídek středních škol a úzkou komunikaci s úřadem práce. Od roku 2012 má škola zřízenou doplňkovou činnost- poradenská činnost logopedie- zájemci z místní a okolních MŠ zejména, budoucí prvňáčci, navštěvují tuto logopedickou poradnu, kde probíhá pravidelně každý týden náprava řeči.Paní spec. pedagožka-logopedka provádí i v okolních MŠ depistáže.

1.2.7. Školská rada Na základě platnosti nové školské legislativy byla k 1. lednu 2006 ustanovena zřizovatelem podle § 167, odst. 1-5 školského zákona tříčlenná školská rada. Její činnost probíhá v souladu s § 168 odst. l, písm a-h.

1.2.8. Charakteristika pedagogického sboru:

5

Statutárním zástupcem je ředitelka školy, škola nemá zástupce ředitelky. Jeho náplň práce vykonává ředitelka školy.Pedagogický sbor má přibližně 12 členů (učitelé, vychovatelka školní družiny, vedení školy, případně asistenty pedagoga pro integrované žáky), v němž se spojují mladí i zkušení pedagogové. Převážná většina je plně kvalifikovaná. Velký důraz klademe na počítačovou gramotnost. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, koordinátor ICT, podle potřeby asistenti pro integrované žáky. Další vzdělávání pedagogických pracovníků se převážně zaměřuje na: cizí jazyk, výchovné poradenství, semináře týkající se zavádění školního vzdělávacího programu, ICT, nových metod ve výuce, činnostního učení a diferenciace výuky, výuku žáků mimořádně nadaných a žáků se zdravotním postižením. Učitelé absolvovali základní kurz první pomoci, pravidelně jsou proškolováni v oblasti BOZP a PO. Organizujeme semináře, které byly zaměřeny na rozvoj měkkých dovedností tzv.“ Kompetence pro život“, na týmovou spolupráci a nové formy metody práce, kdy byla proškolena celá sborovna. V odděleních školní družiny pracují kvalifikované vychovatelky. 1.2.9 Charakteristika žáků Asi polovina žáků jsou děti z Vémyslice. Mezi naše žáky patří i děti z okolních vesnic, jejichž rodiče zaujal program a aktivity školy, které směřují už k předškolnímu věku (projekt pro předškoláky Z pohádky do pohádky, celoroční projekty zejména na I.stupni , bohatá mimoškolní činnost a zájmová činnost, výtvarné dílny pro veřejnost atd.). Zvláštní pozornost věnujeme žákům se zdravotním postižením, ale i mimořádně nadaným žákům. Máme zkušenosti s integrací žáků se zrakovým postižením, poruchami chování a učení.

1.2.10 Dlouhodobé projektyŠkola je zapojena projektů Školní mléko a Ovoce do škol. V rámci ekologické výchovy se pravidelně zúčastňujeme environmentálních programů ve středisku Lipka .Organizujeme projekt Den Země. Dlouhodobě spolupracujeme s Policií ČR (odborem prevence) a s krizovým centrem pro děti, rodiče a rodinu SPONDEA, které nabízí preventivní programy, kterých se zúčastňujeme. V rámci podpory environmentální výchovy jsme se zapojili do projektu Ukliďme si svět-Recyklohraní. Škola se stala partnerskou školou jazykové školy a zkouškového centra P.A.R.K. CAMBRIDGE Exam Centre a umožňuje skládání jazykových zkoušek CAMBRIDGE a získání mezinárodně uznávaných certifikátů z anglického jazyka.Všechny naše aktivity a snahy vedou ke zkvalitňování výuky a zlepšování prostředí školy. Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Pořádáme kulturně – vzdělávací, ozdravné nebo sportovně zaměřené pobyty – školy v přírodě. Třídní kolektivy vyjíždějí na řadu exkurzí, pracují na projektech zaměřených na tvorbu kolektivu, týmu a respektování druhých. Kromě pravidelných aktivit a projektů máme jako škola každý rok společné téma celoročního projektu, v rámci kterého probíhají různé akce napříč ročníky. Pro budoucí prvňáčky je určen projekt Předškolák- Z pohádky do pohádky. V průběhu posledního roku předškolní docházky každých čtrnáct dní přicházejí s rodiči do školy a zde formou pohádky rozvíjí potřebné dovednosti a kompetence, seznamují se s učiteli i prostředím školy.

6

1.2.11 Projekty financované z ESF v rámci OPVK Naše škola se během posledních let pokusila o získání několika grantu vyhlášených Jihomoravským krajem, odborem regionálního rozvoje- Rovné příležitosti dětí a žáků,včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jmk- Zvyšování kvality výuky cizích jazyků v ZŠ. Neuspěla však.V současné době však probíhá na škole projekt EU peníze školám, který bude ukončen v březnu 2013 a již nyní má škola splněno více jak 60% výstupů. Škola z tohoto projektu získala 733 000,-Kč.

7

1.3 Charakteristika školního vzdělávacího programu1.3.1 Co chceme a kam směřujeme Škola se nemá žádnou profilaci. Jsme menší úplná venkovská škola rodinného typu, která klade důraz na některé oblasti výchovy a vzdělávání, které ji odlišují od ostatních škol a tím dochází k její profilaci:

1.3.2 Zaměření školy Výuka cizích jazyků (anglický jazyk od 2.třídy- přípravka, další cizí jazyk od 6.třídy- Knj, Nj 7.roč.) Propojení mateřské a základní školy - projekt pro předškoláky - spolupráce s mateřskými školami – dny otevřených dveří, společné akce, náprava řeči logopedie

Důraz na vytváření pozitivního klimatu ve škole - zařazení osobnostní a etické výchovy - úzká spolupráce s rodiči - projekty napříč ročníky - úzká spolupráce s rodiči (schůzky typu rodič-žáka- učitel, dny otevřených dveří) - konzultační hodiny učitelů, vstřícnost směrem k žákům - projekty pro předškoláky

Promyšlený systém hodnocení a sebehodnocení žáků - oceňujeme posun každého žáka vzhledem k jeho schopnostem a možnostem - vedeme žáky k odpovědnosti za vlastní výsledky

Moderní a efektivní metody výuky - důraz na rozvoj kompetencí žáků potřebných pro život, podpora vlastní odpovědnosti - výuka v moderních odborných učebnách, třídách s interaktivními tabulemi - práce s výpočetní a komunikační technikou, - kooperativní metody výuky - individualizace a diferenciace výuky - projekty ve výuce

Důraz na zdravý životní styl - účast v projektu Ovoce do škol,Školní mléko - volnočasové aktivity- sportování - výlety, školy v přírodě

Inkluzivní vzdělávání, tj. vytváření podmínek pro talentované žáky i žáky s různým druhem postižení - integrace žáků s postižením - individuální i skupinová práce se žáky s vývojovými poruchami učení v rámci výuky vedená speciálním pedagogem - práce s nadanými žáky (soutěže, olympiády, testy Scio, individualizace výuky)

8

1.3.3 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Dílčí kompetence

Čím dosahujeme rozvoje kompetence u žáka

Žáci jsou vedeni k vyhledávání a třídění potřebných informací . Na základě jejich pochopení dokážou zvážit jejich důležitost.

Tvorbou projektů a využíváním skupinové i samostatné práce vedeme žáky ke schopnosti vyhledat potřebné informace a na základě jejich třídění a zpracování odlišit podstatné od méně podstatného.

Žáci srovnáním dokážou posoudit důvěryhodnost informačních zdrojů. Využívají je v procesu učení.

Žáci se na základě práce na tematických projektech učí efektivně vyhledávat informace na internetu a posuzovat důvěryhodnost zdrojů informací. Při vyhledávání a třídění nezbytných teoretických informací vedeme žáky k samostatnosti.

Žáci jsou schopni využívat vhodné metody učení. Učí se pracovat s odbornou literaturou.

Výkladem, diskuzí, formou cvičení a skupinovou prací seznamujeme žáky s různými metodami učení a jejich srovnáním jim pomáháme vybrat si metodu adekvátní jejich věku, nadání a schopnostem. Provádíme jejich praktický nácvik. Pracujeme s krásnou i odbornou literaturou, s českou i cizojazyčnou.

Žáci jsou schopni k učení využívat výpočetní techniku.

V hodinách často se žáky využíváme výukové programy a tvorbou projektů je učíme při zpracovávání informací využívat výpočetní techniku. Procvičováním gramatických jevů, tematických okruhů, slovní zásoby, porozumění textu, poslechu na PC vytváříme u žáků schopnost pracovat s výpočetní technikou i v cizím jazyce.

Žáci uplatňují logické myšlení a umí použít nabyté znalosti a dovednosti v praxi, jsou schopni používat metodu pozorování a experimentu a z experimentů vyvodit závěry.

Uplatněním deduktivních metod, prací ve skupinách, řešením problémových úloh rozvíjíme logické myšlení žáků, jejich schopnost použít nabyté znalosti a dovednosti. V přírodovědných předmětech vycházíme často z experimentů a metodou aktivní konstrukce poznatku vedeme žáky k poznání obecného.

Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k celoživotnímu učení.

Studiem životopisů významných osobností, vlastním příkladem, sledování dokumentárních filmů, motivačními metodami probouzíme v žácích snahu o další vzdělávání.

Žáci jsou vedeni k užívání vhodných termínů, znaků a symbolů.

Při práci s informacemi, při prezentaci prací vedeme žáky ke správnému užívání odborných termínů, znaků a symbolů. Ve spojení s praktickou činností upevňujeme u žáků jejich znalost. Vhodným výběrem činností rozvíjíme exaktní a abstraktní myšlení žáků.

Žáci jsou vedeni k tvůrčí činnosti. V hodinách vedeme žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby, práce na projektech, při krátkodobé tematické výuce k rozvoji tvůrčího myšlení.

9

Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence


Žáci se umějí samostatně rozhodovat a využívat vlastního úsudku a zkušeností

Se žáky pracujeme skupinově i samostatně na krátkodobých nebo dlouhodobých tematických projektech. Vedeme žáky ke správné prezentaci projektů. S žáky konzultujeme možnost volby jak při výběru tématu, tak při výběru vlastního kreativního způsobu zpracování výsledných prací.

Žáci si poradí se zátěžovou situací a mají schopnost vyrovnat se s případným neúspěchem

Diskutujeme nad nezdarem při řešení problémů. Vedeme žáky k práci s chybou a k rozvíjení jejich sebekontroly. Aktivně řešíme konflikty mezi žáky pomocí adaptačních programů, škol v přírodě a výletů vytvářením modelových situací a simulováním reálných situací.

Žáci se učí najít příčinu a způsob řešení problémových situací

Učíme žáky správně nacházet a formulovat problém. Při řešení problémů využíváme metody skupinové práce. Připravujeme žáky na řešení běžných životních problémů a k hledání různých variant řešení. Pracujeme se žáky metodami moderované diskuze, metodou aktivní konstrukce poznatku, dedukce. Vedeme žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů.

Při řešení problémů pracují s chybou a sledují vlastní pokrok při jejich zdolávání

Vedeme žáky k sebekontrole a zdokonalování výsledků jejich práce. Učíme žáky sebehodnocení.

Žáci umí kriticky zhodnotit a obhájit způsoby řešení

Učíme žáky prezentovat výsledky jejich práce písemnou, ústní i multimediální formou. Upevňujeme v žácích schopnost kriticky hodnotit výsledky jejich práce.

10

Kompetence komunikativní Dílčí kompetence


Žáci spolupracují v týmu Spolupráci mezi žáky uskutečňujeme diskuzí nad řešením problémových úloh, skupinovou prací na projektech a umožňujeme tak žákům věnovat zvýšenou pozornost vzájemné komunikaci a kooperaci.

Žáci dokážou respektovat názory jiných Respekt k názorům druhých upevňujeme při každodenní komunikaci mezi sebou i mezi žáky a vyučujícími. Simulačními hrami, častými diskuzemi a besedami k výukovým tématům vedeme žáky ke schopnosti respektovat názory druhých.

Žáci vhodným způsobem prezentují svůj názor

Simulačními hrami, častými diskuzemi a besedami k výukovým tématům vedeme žáky ke schopnosti otevřeně a vhodným způsobem sdělit vlastní názor, obhajovat jej a vhodně argumentovat. Přípravou písemného projevu vedeme žáky k formulaci svých myšlenek a názorů v logickém sledu. Hodnocením průběhu práce podporujeme diskuzi, ve které mohou žáci vyjádřit vhodným způsobem svůj názor.

Žáci prezentují výsledky své práce Ústním i písemným vyjadřováním vedeme žáky k prezentaci a hodnocení své práce. Využíváme k tomu referáty i písemné zápisy, soutěže, olympiády a projekty. Žáky vedeme k využívání grafických a prezentačních programů.

Žáci ovládají základy společenského chování Hrou v roli a řešením různých životních situací vedeme žáky k ovládání základního společenského chování, které u nich pěstujeme také při návštěvách rozličných kulturních zařízení a při besedách k jednotlivým výukovým tématům. Základy společenského chování u žáků upevňujeme při každodenní komunikaci mezi sebou i mezi žáky a vyučujícími (zasílání úkolů, konzultace pracovních postupů).

Žáci se orientují v mediálních sděleních Formou hraní rolí napomáháme žákům vhodným způsobem zaujímat názor k informacím v médiích. Při práci na projektech žáky vedeme k využívání nejrůznějších médií. Prací s odbornou literaturou a na PC učíme žáky schopnosti vyhledávat, zpracovávat informace a následně je aplikovat při řešení konkrétních problémů.

Žáci komunikují alespoň v jednom cizím jazyce

Nácvikem dialogů, didaktickými hrami, psaním dopisů a e-mailů. Využitím základní odborné slovní zásoby v cizím jazyce se prohlubuje jeho znalost a využití v praktickém životě.

11

Kompetence sociální a personální Dílčí kompetence


Účinně spolupracují ve skupinách Používáme skupinovou práci žáků a pod vedením vyučujícího učíme žáky spolupráci v kolektivu a týmové práci.

Podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a pozitivně ovlivňují kvalitu společné práce

Žáky vedeme k získávání základů kooperace a týmové práce, při které se společně s pedagogy podílejí na vytváření pravidel práce v týmu. Rozvíjíme u žáků systematičnost, vytrvalost a přesnost.

Aktivně se podílí na vytváření příjemné atmosféry a přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů

Aktivizačními metodami, relaxačními chvilkami a osobním pozitivním přístupem vedeme žáky k vytváření duševní, tělesné a sociální pohody. Učíme žáky vystihnout své pocity, nálady a podělit se o ně s ostatními, tím si dokázat vytvořit žebříček hodnot. U žáků pěstujeme schopnost vytvářet příjemnou atmosféru v týmu, upevňujeme dobré mezilidské vztahy, učíme je v případě potřeby poskytnout pomoc nebo dokázat sami o ni požádat.

Realisticky hodnotí své schopnosti, mají zdravé sebevědomí, ale nepřeceňují své schopnosti

Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Pěstujeme u všech žáků zdravé sebevědomí a dovednost realisticky zhodnotit své schopnosti. U žáků vytváříme pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru. Učíme je ovládat svoje jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Vedeme žáky k realistickému hodnocení svých schopnosti pomocí srovnávání své práce i prací ostatních. Vytváříme u žáků schopnost vyslovit hypotézu na základě jejich myšlení a vedeme je k jejímu ověřování či vyvrácení pomocí protipříkladu.

Uvědomují si zodpovědnost za své chování a jednání, zdraví a život

Řešením úkolů v menších skupinách vedeme žáky k odpovědnosti vůči kolektivu a vzájemné pomoci. Formujeme odpovědnost žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, za své chování, jednání a rozhodování. Dbáme o dodržování zásad bezpečnosti práce a učíme je k poskytnutí první pomoci. Vedeme žáky k vhodnému uplatňování svých práv, uvědomování si svých povinností a jejich plnění. U žáků podporujeme dovednosti týkající se duševní a tělesné hygieny, pěstujeme zodpovědnost za jejich zdravý život.

Jsou schopni diskutovat v malých skupinách i v třídním kolektivu

Učíme žáky k vzájemné spolupráci, rozvoji komunikace, diskuse a asertivnímu chování.

Žáci jsou vedeni k respektování a úctě k rodinnému prostředí.

Posilujeme kladný vztah a úctu k rodičům, rodině a tím upevňujeme vzájemné rodinné vztahy. Uvádíme příklady možných důsledků neuváženě založené rodiny, snažíme se, aby si uvědomili potřebu úcty k rodičům a všem lidem, hlavně starším, svoji zodpovědnost za zdraví a život.

12

Kompetence občanské Dílčí kompetence


Žáci respektují příslušníky jiných ras a vyznání, jsou proti útlaku a násilí.

Poskytujeme doplňkovou četbu, umožňujeme vyhledávat informace. Navštěvujeme divadelní, filmová představení a kulturní akce. Diskutujeme o člověku, jeho potřebách a odlišnostech a vedeme tím žáky k respektování příslušníků jiných ras. Využíváme metody dramatické výchovy. Využíváme skupinové práce.

Žáci si jsou vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu, chápou význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti.

Poskytujeme doplňkovou četbu, umožňujeme vyhledávat informace. Dbáme na dodržování pravidel. Diskutujeme s žáky o jejich právech a povinnostech. Vedeme žáky ke sledování a dodržování právních norem. Využíváme skupinové práce.

Žáci jsou v různých situacích zodpovědní, ohleduplní, ochotní pomáhat.

Využíváme metody dramatické výchovy. Využíváme skupinové práce.

Žáci mají pozitivní vztah ke kultuře a historickému dědictví, aktivně se zapojují do kulturního a sportovního dění.

Navštěvujeme divadelní, filmová představení a kulturní akce. Poskytujeme doplňkovou četbu, umožňujeme vyhledávat informace. Organizujeme soutěže a olympiády. Využíváme skupinové práce.

Žáci přistupují zodpovědně ke svému okolí, jednají v zájmu podpory a ochrany prostředí a zdraví.

Využíváme mezipředmětových vztahů a umožňujeme tvorbu prezentací k ekologickým globálním a lokálním problémům. Využíváme statistických údajů ve vztahu k životnímu prostředí. Diskutujeme o problémech prostředí. Vedeme žáky ke sledování aktuálního dění. Organizujeme Den Země. Využíváme skupinové práce.

13

Kompetence pracovní Dílčí kompetence


Žáci používají bezpečně a účinně veškeré materiály a nástroje, dodržují stanovené pracovní postupy, dovedou se přizpůsobit pracovním podmínkám.

Vytváříme a upevňujeme pracovní návyky pomocí používání základních pomůcek a nástrojů, vedeme je k účelnému využití pracovního místa.

Výchova k šetrnosti – hospodaření s přírodními zdroji a majetkem, přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality, funkčnosti a společenského významu, pracuje s přihlédnutím k ochraně svého zdraví i zdraví ostatních.

Používáním různých pomůcek a materiálů vedeme žáky k hospodaření s přírodními zdroji a majetkem. Vedeme žáky k zapojování se do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním zdrojům účastí na sběru odpadových surovin k šetření energiemi k péči o čistotu a pořádek okolí školy, bydliště, apod. Třídíme odpad.

Umí plánovat budoucnost, má představu o způsobu dosažení svého cíle, chápe základní zásady podnikání a zná jeho rizika.

V tematickém celku o povoláních vedeme žáky prostřednictvím besedy a diskuse k poznání svých schopností a možností, které jim pomohou se rozhodnout o svém budoucím povolání. Praktická práce nad konkrétními úkoly vede žáky k upevňování dovedností v oblasti plánování a způsobů dosažení cílů.

Při práci využívají získané poznatky z jiných předmětů a dovede je vhodně využít k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost, dovedou je využít při volbě svého budoucího povolání.

Srovnávací metodou učíme žáky chápat minulost jako základ a východisko jejich budoucnosti. Pravidelným tréninkem tělesných zdatností a rozvíjením dovedností, vedeme žáky k chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti.

Dodržují pracovní morálku a kázeň, pracují s přihlédnutím k ochraně svého zdraví i zdraví ostatních.

Dodržováním bezpečnostních zásad žákům vštěpován návyk ochrany svého zdraví i zdraví druhých.

Umí požádat o pomoc a radu a dovede je poskytnout ostatním.

Nácvikem reálných dialogů učíme žáky schopnosti dorozumět se v cizím prostředí, požádat o pomoc nebo pomoc poskytnout. Skupinovou prací vedeme žáky k vzájemné pomoci a k tomu, aby sami dokázali v případě potřeby o pomoc požádat. Praktickým seznamováním žáků se zásadami první pomoci je vedeme k bezprostřednímu poskytnutí pomoci zraněnému a znalosti požádat o odbornou pomoc.

14

1.3.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním ( z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Poradenské služby na škole zajišťují: - výchovný(á) poradce/ poradkyně - školní metodik prevence - speciální pedagog

Poradenské služby se zaměřují na poradenství pro žáky a jejich zákonné zástupce v oblasti výchovy a vzdělávání (styly učení, školní neúspěšnost a její prevence), řešení a prevenci sociálně – patologických jevů, obtížné životní situace, kariérové poradenství, volbu školy, integraci žáků, metodickou podporu učitelů, spolupráci s poradenskými zařízeními a dalšími odbornými institucemi. Výchovná poradkyně, školní metodik prevence, speciální pedagog i ředitelka školy se pravidelně setkávají, řeší případné problémy, navrhují opatření. Tento poradenský tým úzce spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, speciálně-pedagogickými centry, popř. s kurátory, policií, středisky výchovné péče apod. Těsná spolupráce se zákonnými zástupci je samozřejmostí.

Kariérové poradenství Výchovná poradkyně poskytuje žákům a jejich zákonným zástupcům kariérové poradenství, ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu vzdělávání. Spolupracuje s poradenskými zařízeními (testy profesní orientace), shromažďuje informační materiály o středním školství a trhu práce a prezentuje je na nástěnkách školy. Vede žáky k využití informačních technologií v rámci vyhledávání potřebných informací. Organizuje besedy žáků na Informačním a poradenském středisku úřadu práce (IPS), návštěvu burzy středních škol, besedy se zástupci škol a učilišť i exkurze na vybrané střední školy a učiliště. Rozvoj žáků vzhledem k jejich profesnímu zaměření probíhá ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.

Prevence sociálně negativních jevů Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem a základě rozboru aktuální situace ve škole Minimální preventivní program (dále MPP) pro daný školní rok a koordinuje jeho realizaci. Každý vyučující zahrnuje témata MPP do časových a tematických plánů učiva v návaznosti na učební osnovy. Součástí prevence jsou i metody výuky – vstřícný vztah učitele a žáka, vedení dialogu se žáky, komunikace se zákon. zástupci, celkové klima školy. Prevencí výskytu jevů jako je např. šikana, jsou projektové dny a aktivity, které probíhají napříč školou nebo ve spolupráci mladších a starších dětí. Žáci se vzájemně poznávají, mladší ztrácí případné obavy ze starších spolužáků, nachází mezi nimi kamarády. Důležitým okamžikem je nástup dítěte do školy a přestup z prvního na druhý stupeň školy. Aby

15

nedocházelo ke zbytečnému stresování, nabízí škola předškolním dětem projekt Předškolák, kdy v průběhu roku dochází předškoláci i se zákon. zástupci pravidelně do školy, seznamují se s prostředím, budoucími spolužáky i učiteli. V rámci prevence škola pomáhá dětem v organizování volného času (zájmové kroužky školní družiny a ostatní kroužky, které organizují učitelé na 1. a 2. stupni). Žáci mají možnost zasahovat do dění a organizace školy prostřednictvím žákovského parlamentu. Škola sleduje výskyt negativních jevů, při jejich výskytu metodik kontaktuje zákon. zástupce ve spolupráci s třídním učitelem navrhuje nápravu, nabízí konzultace pro zákon. zástupce i žáky. Metodik spolupracuje podle potřeby s oddělením péče o dítě a kurátory pro děti a mládež, případně dalšími organizacemi v oblasti prevence sociálně negativních jevů, využívá vybrané programy, organizuje besedy. Ve škole funguje schránka důvěry, kam mohou žáci vkládat svoje problémy a těžkosti.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola vyhledává žáky, které mají speciální vzdělávací potřeby. Výchovná poradkyně a metodik prevence, speciální pedagog spolu s ředitelkou školy (poradenská skupina) se pravidelně schází a řeší případné problémy. Třídní učitelé zpracovávají informace o třídě a pravidelně je s ostatními vyučujícími upravují. Výchovná poradkyně navrhuje postupy, pomáhá třídním učitelům, poskytuje poradenství pro zákon. zástupce v době svých konzultačních hodin nebo individuálně po předchozí domluvě.

Žáci se zdravotním postižením Na naší základní škole máme žáky se zdravotním postižením, někteří žáci jsou integrovaní. Převážná většina trpí některou ze specifických vývojových poruch učení, ale mezi integrovanými žáky bývá i postižení zrakové, s více vadami a poruchami chování. Poruchy učení odhalujeme velice brzy, v prvním až druhém roce školní docházky. Žáci prvního stupně jsou podle potřeby zařazeni do dyslektického a logopedického kroužku, kde pravidelně probíhá náprava poruch učení a podporou deficitu potřebných funkcí (zrakové vnímání, sluchové vnímání, fonematický sluch, grafomotorika, ind. nácvik čtení atd.). Učitel – speciální pedagog úzce spolupracuje s třídním učitelem, pravidelně s ním rozebírá problémy i možnosti jejich nápravy, způsob školní a domácí práce s dítětem. Aby nedocházelo ke zbytečnému stresování změnou kolektivu, dojížděním apod., pedagogicko-psychologická poradna doporučuje integraci dítěte ve stávající třídě. Pro takové žáky je vypracováván na základě doporučení poradny a žádosti rodičů individuální vzdělávací plán, který vychází z diagnózy, z jejich možností a schopností. Ve vyučování mohou využívat speciálních pomůcek a je jim věnována podle možností a potřeby zvláštní individuální péče s využitím moderních metod i výpočetní techniky. Na základě vyjádření školského poradenského zařízení a se souhlasem krajského úřadu může být zřízena funkce asistenta pedagoga. U těchto žáků zohledňují učitelé jejich obtíže i při klasifikaci. Mohou být hodnoceni i slovně.Vzdělávání žáků se zrakově postižených, autismem, s více vadami, probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd (a na základě individuálních vzdělávacích plánů) Podle stupně postižení je na základě doporučení speciálně pedagogického centra požadována přítomnost asistenta pedagoga. Na jeho doporučení jsou rovněž realizovány případné změny v učebním plánu, týkající se omezení v určitých předmětech. Žáci s poruchami chování se vzdělávají podle učebního plánu školy a na základě doporučení pedagogicko - psychologické poradny je integrovaným žákům vypracován individuální vzdělávací plán. Tito žáci nerespektují normy společenského chování, jsou hyperaktivní,

16

hypoaktivní, nepřizpůsobiví, impulsivní, snadno unavitelní. Učitel musí stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s nimi. Je třeba klást důraz na správný model jednání, kritické myšlení, výchovu k práci a ke spolupráci ve třídě. V případě výskytu sociálně negativních jevů spolupracuje škola úzce se zákon. zástupci a dalšími odborníky.

Žáci se zdravotním znevýhodněním Žáci, kteří jsou zdravotně oslabení, po dlouhodobé nemoci nebo mají lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování jsou zohledněni při vzdělávání. Mají možnost navštěvovat také dyslektický kroužek, i individuální. Je uplatňován individuální přístup dle potřeby podle oblasti, kde nastalo znevýhodnění. Dle formy a míry znevýhodnění mohou být využity kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky a didaktické materiály. Na základě vyjádření školského poradenského zařízení a se souhlasem krajského úřadu může být zřízena funkce asistenta pedagoga.

Žáci se sociálním znevýhodněním a cizinci Vliv na práci žáka ve škole mají především mentální, ale i kulturní, osobnostní a sociálnípodmínky života ve škole a v rodině, ve které dítě vyrůstá.Řešení neúspěchů žáků sociálně znevýhodněných ve škole vyžaduje spolupráci učitelůa rodičů, která je založena na značné dávce pedagogického taktu a smyslu pro mírupři uplatňování prostředků výchovného působení na žáky. Na naší škole mají žáci možnost doučování.Školní neúspěšností mohou být také ohroženi žáci – cizinci, kteří ovládají český jazyk jen velmi málo, nebo jej neovládají vůbec. Škola, pokud se bude na naší škole vzdělávat žák-cizinec, umožní a zajistí, aby případní žáci-cizinci si doplňovali svoje dovednosti ve zvláštních hodinách odpoledního vyučování českého jazyka pro cizince Vyučující v běžných hodinách českého jazyka a literatury budou pracovat s těmitožáky podle výukového plánu českého jazyka, ostatní vyučující podle předem stanoveného plánu pro žáky s odlišným mateřským jazykem. Žáci se sociálním znevýhodněním mohou využít konzultačních hodin pedagogů, a to i formou individuálních konzultací, na základě žádosti jim mohou být prominuty některé platby. Mohou využít poradenských služeb ve škole. V případě problémů souvisejících se žákem se sociálním znevýhodněním (časté absence, problémy v kontaktu s zákon. zástupci, chování apod.) škola úzce spolupracuje s OSPOD a okamžitě je řeší.

Zabezpečení výuky dětí mimořádně nadaných Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Pokud se nám jeví dítě jako mimořádně nadané, odešleme jej se souhlasem zákon. zástupců na vyšetření do Pedagogicko-psychologické poradny, kde proběhne už speciální diagnostika dítěte. Na základě závěrů vyšetření se pak společně s zákon. zástupci společně domlouváme na dalším postupu ( např. individuální vzdělávací plán, případný přechod do vyššího ročníku apod.) Během celé školní docházky jednotliví učitelé ve spolupráci s výchovnou poradkyní sledují projevy dětí, které by se mohly jevit jako talentované a mimořádně nadané a v případě, že by takové dítě identifikovali v průběhu školní docházky, následuje stejný postup- vyšetření v PPP a další. Žáci se účastní soutěží, olympiád, jsou podporováni v rozvíjení všech aktivit, o které projevují zájem. Ve vyučování mají připravenou práci tak, aby se rozvíjely jejich dovednosti v oblastech jejich nadání. Bývají pověřeni náročnějšími samostatnými úkoly, vedením skupiny apod.

17

Mimořádně nadaní žáci mohou být ve výjimečném případě přeřazeni do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Žádost zákon. zástupců musí být spojena s vyjádřením školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost. Na základě žádosti zákon. zástupců a doporučení školského poradenského zařízení škola vypracuje pro mimořádně nadaného žáka individuální vzdělávací program.

Přestup žáků z jiné základní školy Při žádosti rozhovorem s zákon. zástupců zjistíme dosavadní prospěch, případné vývojové poruchy, postižení, užívané učebnice, vzdělávací program, školu. Vyžádáme si dokumenty a dotazník pro školu. První měsíc proběhne pedagogická diagnostika, tedy sledování v konkrétních předmětech, kontakt se spolužáky (chování), projevy, zájem o výuku apod. Tento měsíc se žák neznámkuje, doplňuje si učivo, využívá konzultačních hodin učitelů. Pokud nastane jakýkoliv problém, výchovný poradce a třídní učitel pozve rodiče na schůzku do školy. Při závažných mezerách v některých výstupech souvisejících s jiným školním vzdělávacím programem může výchovný poradce navrhnout vypracování individuálního vzdělávacího plánu pro určený předmět nebo i více předmětů.

18

1.4 Hodnocení žáků 1.4.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáka s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativní funkce. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení. V hodnocení výsledku vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažených cílů základního vzdělávání (dále jen ZV), jak jsou uvedeny ve ŠZ, rámcovém a školním vzdělávacím programu (dále jen RVP a ŠVP). Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen “klasifikace“), může být i slovně nebo kombinací obou způsobů a v souladu se školním vzdělávacím programem . Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů, z nichž byl rozhodnutím ředitele uvolněn a s výjimkou předmětů výchovně zaměřených (tělesná výchova, umění a kultura). Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů uvolnit žáka na žádost jeho zákonného zástupce zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu. V předmětu tělesná výchova může takto ředitel rozhodnout pouze na základě písemného doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. Ředitel školy nebo školní inspektor oprávněnost žádosti posoudí a neprodleně zástupci žáka sdělí, zda bude žák přezkoušen. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.

19

Způsob získávání podkladů pro hodnocení Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové, atp.) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci či hodnocení žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek, hodnocení (ústní zkoušení, písemné, atd.). Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje hodnocení žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat nejen známkám, které žák získal, ale i předem stanoveným kriteriím hodnocení, se kterými byli zákonní zástupci seznámeni. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. Třídní učitelé a výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů nebo výchovného poradce na pedagogické radě.

Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Sebehodnocení je prostředkem, jak navodit či posílit u žáků pocit spoluodpovědnosti za výsledky vzdělávacího procesu. Prostřednictvím sebehodnocení jsou rozvíjeny i všechny klíčové kompetence. Je využíváno průběžně. Doplňuje a rozšiřuje ostatní formy hodnocení učitelem a klasifikaci. Týká se jednak samotného výsledku práce ( podařilo … nepodařilo se mi...), ale především procesu, kterým si žák prošel (v průběhu práce jsem využil..., přemýšlel..., vyhledal..., ptal se..., bylo pro mě těžké..., soustředil jsem se..., bránilo mi..., potřeboval bych ...). Právě tyto informace jsou pro něj i pro učitele těmi nejdůležitějšími.

20

Sebehodnocení se vždy vztahuje k určitému předem dohodnutému či stanovenému úkolu nebo úseku práce. Ten se odvíjí od cíle, který si žák s učitelem dohodli. Váže se na plánování ( např. zvládnutí týdenního plánu, vypracování projektu - projektové práce, ročníkové práce, domácího úkolu, zvládnutí určitého úseku učiva).

Některé metody sebehodnocení: práce s chybou, diskuze, hodnotící listy, dotazníky, portfolio, testy SCIO, CERMAT, sebehodnotící dopisy, deníky, písemné reflexe, kresby, apod.Výchovná opatření Pochvaly: Ředitel školy může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění. Třídní učitel může po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Opatření k posílení kázně žáků: se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Řídí se pravidly, které jsou zpracované v Sankčním řádu. Podle těchto pravidel se ukládá některé z těchto opatření : Napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele Uděluje třídní učitel a neprodleně oznámí řediteli školy. Důtka ředitele školy. Uděluje ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. Třídní učitel odpovídá za to, že budou zaznamenána do katalogového listu žáka a že s nimi budou prokazatelně seznámeni zákonní zástupci žáka. Hodnocení chování Chování se klasifikuje následujícími stupni: Stupeň 1 (velmi dobré): Žák dodržuje pravidla slušného chování a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé): Žák se opakovaně dopustí méně závažných přestupků proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Přistupuje k výchovným opatřením s projevenou snahou své jednání napravit nebo své chování zlepšit. Stupeň 3 (neuspokojivé): Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Svým chováním a jednáním negativně ovlivňuje soužití ve třídě nebo škole. Svá pochybení a výchovná opatření buď nepřijímá, nebo je vůči nim apatický, a tak se obvykle dopouští dalších přestupků. Hodnocení vzdělávacích předmětů Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených ŠVP se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení níže uvedenými stupni prospěchu. Hodnotí-li se vyučovací předmět známkou, hodnotí se bodově podle níže uvedených stupnic. Slovní hodnocení žáka vychází rovněž z těchto bodových stupnic a to zejména v případě převodu slovního hodnocení na známku.

21

Jednotná stupnice bodového hodnocení pro všechny vyučovací předměty. 1.stupeň (1.období):- Stupeň 1 (výborný) 100%-90% - Stupeň 2 (chvalitebný) 89%-75% - Stupeň 3 (dobrý) 74%-50% - Stupeň 4 (dostatečný) 49%-25% - Stupeň 5 (nedostatečný) 24%-0% 1.stupeň (2.období) a 2.stupeň :- Stupeň 1 (výborný) 100%-95% - Stupeň 2 (chvalitebný) 94%-75% - Stupeň 3 (dobrý) 74%-50% - Stupeň 4 (dostatečný) 49%-25% - Stupeň 5 (nedostatečný) 24%-0%

Aby mohl být žák ohodnocen příslušným klasifikačním stupněm, musí získat nejen příslušný počet bodů, ale musí splňovat i následující obecná kriteria pro stanovení stupně prospěchu. Tato kriteria mohou být doplněna a upřesněna v jednotlivých vzdělávacích předmětech specifickými kriterii těchto předmětů, se kterými jsou žák a jeho zákonní zástupci seznámeni na začátku školního roku, případně na začátku pololetí, na které se vztahují a která jsou součástí charakteristik vyučovacích předmětů ve školním vzdělávacím programu. Stupeň 1 (výborný) Má přesný a výstižný ústní i písemný projev. Pravidelně plní svoje povinnosti a připravuje se na vyučování. Bez problémů pracuje s různými informačními zdroji a informace z nich umí kombinovat a dávat do souvislostí. Jeho logická úvaha je správná. Hledá různé varianty řešení problémů a pracuje s nimi. Samostatná práce mu nečiní problémy. Je tvořivý a přirozeně svoji tvořivost uplatňuje. V týmu spolupracuje ochotně a velmi aktivně a jeho přínos pro skupinu je velmi významný. Je schopen bez významných obtíží odpovídajícím způsobem prezentovat výsledky své práce. Je schopen se bez problémů sám ohodnotit a často využívá svého sebehodnocení ke zlepšení výsledků své práce. Stupeň 2 (chvalitebný) Ústní i písemný projev je v podstatě přesný, jen s drobnými nedostatky. Plní svoje povinnosti a téměř vždy se pravidelně připravuje na vyučování. Je schopen získávat potřebné informace z více informačních zdrojů. Jeho logická úvaha bývá často správná. Je schopen nacházet varianty řešení konkrétních problémů. Většinou je schopen samostatné práce a vyžaduje jen drobnou pomoc. Je poměrně tvořivý. Spolupracuje aktivně v týmu a jeho přínos pro tým bývá kladný. Je schopen prezentovat odpovídajícím způsobem výsledky své práce - prezentace vykazuje pouze menší nedostatky. Většinou nemívá problémy se sebehodnocením a snaží se využívat ho ke zlepšení výsledků své práce. Stupeň 3 (dobrý) Ústní i písemný projev vykazuje větší nedostatky, které mají vliv na jeho přesnost. Má nedostatky při plnění svých povinností a na vyučování se připravuje nepravidelně.

22

Má problémy kombinovat informace z více informačních zdrojů - často používá pouze jeden. Jeho logická úvaha bývá správná jen občas. Většinou zvládne najít řešení konkrétního problému, ale nalézt více variant řešení mu zpravidla činí značné problémy. Při samostatné práci má často problémy a vyžaduje pomoc. Má často problém být tvořivý. Snaží se spolupracovat v týmu, ale jeho přínos pro tým často nebývá významný. Mívá problémy s odpovídající prezentací výsledků své práce, ale s pomocí je schopen je zvládnout. Má občas problémy se sebehodnocením a často nedokáže sebehodnocení využít ke zlepšení výsledků své práce. Stupeň 4 (dostatečný) Žákův ústní i písemný projev vykazuje značné nedostatky a je nepřesný. Má značné nedostatky v plnění svých povinností a na vyučování se připravuje jen občas. Často využívá pouze jeden informační zdroj a to s problémy. Jeho logická úvaha je většinou špatná. Má problémy s nalezením řešení konkrétního problému. Bez pomoci není většinou schopen samostatné práce. Je velmi málo tvořivý. Má problémy s prací v týmu, jeho přínos pro tým bývá zanedbatelný. I přes pomoc má značné problémy s prezentací svojí práce. Má často problémy zhodnotit svoji práci a toto hodnocení není schopen využít ke zlepšení výsledků své práce. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák prakticky není schopen ústního či písemného projevu ke konkrétním tématům. Neplní svoje pracovní povinnosti a na vyučování se nepřipravuje. Není schopen samostatně pracovat ani s jedním informačním zdrojem. Prakticky není schopen logické úvahy nad konkrétním problémem. Není schopen najít řešení většinou ani s pomocí. Většinou není schopen samostatně pracovat ani s pomocí. Schopnost být tvořivý je u něj neznatelná. Není schopen práce v týmu. Není schopen prezentace svojí práce ani s pomocí. Není schopen samostatně zhodnotit svoji práci. V případě slovního hodnocení jsou výsledky vzdělávání popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon a naznačení dalšího rozvoje žáka.

Způsob informování zákonných zástupců žáka o hodnocení žáka O výsledcích vzdělávání žáka jsou zákonní zástupci informováni prostřednictvím žákovských knížek, na 1. stupni, kde se ke svému hodnocení využívají také portfolio.Žáci omlouvají svoji neúčast ve vyučování prostřednictvím listinného omluvného listu ŽK, Hodnocení celkového prospěchu Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 ( chvalitebný), průměr stupňů

23

prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených ŠVP není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré;

prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovně zaměřených (tělesná výchova, umění a kultura) stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 (nedostatečný) nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů výjimkou předmětů výchovně zaměřených (tělesná výchova, umění a kultura) stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 (nedostatečný) nebo odpovídajícím slovním hodnocením,

nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených ŠVP na konci 1. pololetí.

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídíme vyhláškou č. 73/2005 Sb. Na základě doporučení školského poradenského zařízení k integraci je žákovi vypracován individuální vzdělávací plán, jehož součástí je i způsob hodnocení žáka. Žák se pak hodnotí klasifikačním stupněm nebo slovním hodnocením (vždy na základě žádosti rodičů). V případě použití slovního hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům v učebních osnovách jednotlivých předmětů ŠVP, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Součástí slovního hodnocení je také doporučení, jak předcházet případným neúspěchům. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.

Opravné a komisionální zkoušky Zkoušky se konají v těchto případech: • při přezkoušení žáka, kterého nebylo možno klasifikovat v řádném termínu na konci 1. nebo 2. pololetí, • při přezkoušení žáka, má-li zákonný zástupce pochybnosti o správnosti celkové klasifikace, • při zařazování žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku, • při zkoušení žáka, který plní povinnou školní docházku mimo území ČR, • při opravných zkouškách, • při přezkoušení dětí českých občanů, při jejichž vzdělávání v zahraničí nebylo postupováno podle platných předpisů, • k doplnění podkladů pro klasifikaci v případě, že žák zameškal velké množství vyučovacích hodin, • při přezkoušení, nařídil-li je školní inspektor nebo ředitel školy. Komise pro vykonání zkoušky je tříčlenná. Tvoří ji předseda, kterým je zpravidla ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující danému předmětu a přísedící, který má aprobaci pro týž nebo příbuzný předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol.

24

1.5 Autoevaluace školy Vlastní hodnocení je zaměřeno na systematické shromažďování a analýzu informací

podle určitých kritérií, na vyhodnocování procesů, které probíhají uvnitř školy, a hodnocení jejich kvality. Výsledkem je vlastní hodnocení školy neboli autoevaluace v rámci výroční zprávy.

Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu o tom, jak funguje školní vzdělávací program, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba, vedoucí ke zkvalitnění výukového procesu. Další hodnocení školy probíhá na základě sledování a shromažďování žákovských prací, dotazníků zadávaných žákům, rodičům, ale i pedagogům. Autoevaluace školy je zaměřena na: a) oblasti autoevaulace, v nichž bude autoevaulaci provádět, b) cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, c) kritéria, jakým způsobem škola plní cíle, d) nástroje autoevaluace, e) časové rozvržení evaluačních činností.

Oblasti vlastního hodnocení a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.

Informace pro vlastní hodnocení jsou čerpány z těchto zdrojů: a) pedagogická dokumentace, učební plány, osnovy, dokumentace žáků, b) dotazníky, které jsou předány učitelům, žákům a rodičům, c) výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, hospitací, pozorování, d) písemné podklady, zejména inspekční zprávy, záznamy kontrol, auditů apod., e) vnitřní statistické ukazatele, tj. počty uchazečů o studium, úspěšnost v přijímacím řízení, studijní výsledky žáků, výsledky různých testů, f) externí zdroje, materiály školských orgánů, úřadů práce, obcí apod., g) informace získané z regionálních či jiných médií, h) SWOT analýza. Na pedagogické radě zaměstnanců školy v září je vždy projednána podstata vlastního hodnocení, jeho cíle a návrh struktury vlastního hodnocení školy. Bylo dohodnuto, že na hodnocení se budou podílet všichni pedagogičtí pracovníci, kteří zpracují SWOT analýzu školy. Všechny činnosti školy, které probíhají na velmi dobré úrovni, představují její silné stránky. To, co se ve škole nedaří, je označováno za slabé stránky. Evaluační zpráva je součástí výroční zprávy školy. Zpracovává ji ředitelka školy, podklady jí poskytuje tým pedagogických pracovníků, kteří během celého procesu vlastního hodnocení školy pomáhají organizovat hodnocení, sběr a vyhodnocování informací.

25

MS – metodická sdružení, PK – předmětové komise, VP – výchovný poradce, MP – metodik prevence, ŠVP – školní vzdělávací program

1.5.1 Oblasti autoevaluace

1. 5.2 Cíle autoevaluace

1.5. 3 Kritéria autoevaluace

1.5.4 Nástroje autoevaluace

1.5. 5 Časové rozvržení evaluačních činností

Podmínky ke vzdělávání

Maximální aprobovanost sboru.

Aprobovanost nad 95%. Cizí jazyky.

Výběrové řízení. Pohovor

Průběžně.

Efektivní organizace výuky.

Dvě učebny informatiky. Školní knihovna

Internet. Odborné učebny Materiální didaktické prostředky.

Průběžně aktualizovat.

Naplněnost tříd. Průměr 13 žáků na třídu.

Prezentace na webových stránkách školy.

Průběžně.

Zlepšování materiálního vybavení.

Dostatek finančních zdrojů.

Rozpočet školy. Mimorozpočtové dotace.

Průběžně.

Průběh vzdělávání

Aktualizace ŠVP. Společná setkání. Pracovní skupina pedagogů

Do VI.

Výuka jazyků Soutěže a Olympiády

Zpráva MS a PK Průběžně

ICT ve výuce Proškolení všech pedagogů

Testy ve výuce. Přípravy

Do VI

26

1.5.1 Oblasti autoevaluace

1. 5.2 Cíle autoevaluace

1.5. 3 Kritéria autoevaluace

1.5.4 Nástroje autoevaluace

1.5. 5 Časové rozvržení evaluačních činností

Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy

Péče o talenty Olympiády, Soutěže

Zpráva výchovného poradce

Průběžně

Informovanost a spolupráce s rodiči

Naplněnost školy v rámci demografie obce

Třídní schůzky. Zápis do 1. tříd. Den otevřených dveří.

4x ročně. 1x ročně. 2x ročně.

Školská rada Podpora žáků a tříd

Vyhodnocení Podpory

Průběžně.

Výsledky vzdělávání žáků

Dosažení co nejkvalitnějších výsledků žáků

Postupné zlepšování jednotlivých žáků

Analýza žákovských prací

Průběžně

Úspěšnost při přijímacích zkouškách

Počet přijatých Doučování Do V

Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP

Koncepce rozvoje školy

Naplňování cílů Koncepce

Zhodnocení Do VIII

Vnitřní kontrolní systém

Výsledky řídící Kontroly

Zápisy, protokoly, rozbory závad

Průběžně. Do VIII

Odborná kvalifikace pracovníků školy

Účast a využití DVPP ve výuce

Pozorování. Rozhovor. Dotazníky

Průběžně

Úroveň výsledků práce školy

Plnění hlavních úkolů

Míra splnění plánu práce

Výroční zpráva o činnosti školy

Do IX

Plnění úkolů PK a MS


Zprávy vedoucích PK

Do VI

Plnění úkolů VP, MP


Zprávy MP a VP

Do VI

27

1.6 Průřezová témata realizovaná integrací ve vyučovacích předmětech

Průřezová témata jsou zařazena do předmětů, se kterými se setkají naši žáci dle následující tabulky.

Osobnostní a sociální výchova – OSVTématické okruhy 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč.

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání

Čj, Vv Vv Vv Vv Vv Vv,D,Ov,Tv F,Hv,M,Čj

Vv,Tv,Čj,Ov,F,Hv,Nj

F,Tv,M,Rv, Ch,Hv,Vv,Čj,Ov

Tv,F,Ch,Čj,Ov

Sebepoznání a sebepojetí

Vv,Ov,Tv,F,Hv,M

Vv,Tv,Ov,F,Hv

Vv,Tv,Čj,MOv,F,Ch,Rv

Vv,Tv,Čj,Ov,Ch

Seberealizace a sebeorganizace

Ov,Tv,F,Hv Ov,Tv,F,Hv Ov,Tv,Rv,F,Ch,Hv

Ov,Tv,Rv,F,Ch

Psychohygiena Př,Ov Ov Ov,Rv Ov,Ch

Kreativita Čj Inf Vv,D,Ov,Inf Vv,Ov,Hv Ov,Hv,Inf Ov,Inf

Sociální rozvoj

Poznávání lidí Čj Čj Aj Aj Knj,D,Tv,AjOv,F,Hv

Nj,KNj,Vv,Tv,Ov,F,Hv

Nj,KNj,Aj,FOv,Hv,Tv

Nj,D,Aj,Tv,Ov,F,Ch

Mezilidské vztahy Knj,D,Z,Tv,Ov,Čj,F,Hv,Rv

Nj,KNj,Z,FTv,Čj,Ov,Hv,Rv

Nj,Tv,Čj,OvHv,Rv

Nj,D,Tv,Ov,F,Ch,Rv

Komunikace Vv Vv Vv Vv,Aj Inf,Vv,Aj Vv,D,KNj,ZČj,Ov,Hv,Inf

Nj,KNj,Z,ČjOv,F,Hv

Knj,Nj,Z,Aj,Čj,Ov,F,Ch,Hv,Rv,Inf

Vv,Nj,Z,Aj,Ov,F,Ch,Inf

28

Kooperace a kompetice Inf D,Z,Ov,F,Hv,Inf

Aj,Ov,F,Hv Vv,Z,Aj,Ov,F,Ch,Hv,Rv,Inf

Z,Aj,Ov,F,Ch,Inf

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

D,Ov,F,Hv Ov,F Vv,Ov,F,Ch,Hv,Rv

Z,Ov,F,Ch

Hodnoty, postoje, praktická etika

Ov,F,Hv Ov,F,Hv Ov,F,Ch,HvRv

Vv,Ov,F,Ch

Výchova demokratického občana -VDO

Tématické okruhy 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč.

Občanská společnost a škola

M,Prv,Vv,Tv

M,Prv,Vv,Tv

Prv,Vv,Tv Čj Knj,Tv,Inf Nj,KNj,Tv,Ov,F,Hv

Nj,KNj,D,Tv,Čj,Inf

Nj,D,Tv,ČJ,F,Ch

Občan, občanská společnost a stát

Prv Prv Vl D,Tv,Aj,F,Hv,Inf

D,Tv,Aj,F,Hv

D,Tv,Př,Čj,F,Inf

D,Tv,Čj,F,Ch

Formy participace občanů v politickém životě

Prv D D,Hv D,Čj,Aj,Ch,Hv

D,Čj,Ov,Ch

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Čj,Prv Vl Př Vv,D,Hv,Inf D,Z,Hv D,Ov,Hv,RvInf

D,Z,Aj,Čj,Ov,Rv,Inf

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -EGS

29


Evropa a svět nás zajímá Prv,Vv,Hv Čj,Vv Vv,Aj,Hv Pv,Vl,Hv D,Tv,Aj,Čj,Ov,F,Hv,M

Vv,D,Tv,Aj,Čj,F,Hv

Vv,D,Tv,Čj,F,Ch,Hv

D,Tv,Čj,Ov,F,Ch

Objevujeme Evropu a svět

Prv M Vl Knj,D,Čj,F,Hv

Nj,KNj,D,ČjOv,F,Hv

Nj,Aj,D,Čj,Ov,F,Ch,HvM

Nj,D,Čj,Ov,F,Ch

Jsme Evropané Prv Vv,D,Př,Čj,F

Vv,D,Př,Z,Čj,Hv,Rv

Vv,D,Z,Čj,Ch,Hv,Rv

Vv,D,Aj,Čj,Ov,Rv

Multikulturní výchova - MKV


Kulturní diference Prv,Hv Prv Čj,Vv,Hv Čj,Vv,Vl Knj,D,Tv,AjČj,Ov,Hv

Nj,KNj,D,Tv,Aj,Čj,OvHv?Rv

Nj,D,Z,TvČj,Ch,Hv,Rv

Nj,D,Tv,Ov

Lidské vztahy Hv Čj,Hv Čj Pv,Aj,Tv,Vv,Hv

Čj,Aj,Př,Vl,Vv,Tv,Hv

Knj,Tv,Čj,Ov,F,Hv

Nj,KNj,D,Z,Tv,Aj,Čj,OvF,Hv

Vv,Nj,D,Tv,Aj,Čj,Ov,F,Hv,Rv

D,Z,Tv.,AjF,

Etnický původ Prv Čj,Vv,Hv Př,Vl,Vv,Hv D,Čj D,Z,Hv,Čj D,Př,Aj,Čj,Ch,Hv,Rv

Nj,D,Z

Multikulturalita Aj Čj,Tv,Hv Tv Vv,Nj,Aj,Hv,Ov

Nj,D,Aj,Čj,Ov,Hv

Nj,D,Ov

Princip sociálního smíru a solidarity

Prv Čj,Prv Př Hv D,Hv D,Čj,F,Hv,Rv

D,Aj

Enviromentální výchova - EV

30


Ekosystémy Vv Prv,Vv Vv,Prv Vv,Př,Aj Vv,Př,Aj Vv,Př,Z,F,Hv

Př,F,Hv Aj,F,Ch,Hv Aj,F,Ch

Základní podmínky života

Hv Prv Prv Vv Vv D,Z,F Př,Z,Aj,F,M Př,F,Ch Ch

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prv Prv Př,Vv M,Př,Vv Vv.KNj,Z,F,Hv

Vv,Nj,KNj,Př,Z,F,Hv,M

Vv,Nj,D,Př,Z,Aj,Čj,Ov,F,Ch,Hv,M

Nj,D,Př,Z,Čj,Ov,F,Ch

Vztah člověka k prostředí

M,Pv,Vv,Tv M,Prv,Pv,Vv,Tv

Prv,Vv,Tv M,Vv,Tv Pv,Př,Vv,Tv Knj,D,Př,TvČj,F,Hv

Vv,KNj,D,Př,Tv,Čj,OvF,Hv,Rv

Vv,D,Tv,ČjF,Ch,Hv,Rv

Vv,Nj,D,Př,Z,Tv,Aj,Čj,F,Ch,Rv

Mediální výchova - MDV

31


Receptivní činnosti

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Čj,Vv Čj,Vv Čj,Vv Čj Hv Čj,F,Hv Čj,F,Hv D,Čj.F,Ch,Hv,Inf

D,Z,Čj,F,Ch

Interpretace vztahů mediálních sdělení a realit

Tv,Čj Tv,Čj D,Př,Z,Tv,Čj

D,Tv,Čj

Stavba mediálních sdělení

Vv Vv Čj Čj,Hv Čj,Hv Z,Čj

Vnímání autora mediálních sdělení

Hv Čj,Hv Hv Čj,Hv Čj,Hv Čj,D,Hv Čj,D,Hv

Fungování a vliv médií ve společnosti

Čj Tv Čj,Tv Vv,Čj,Hv Čj,Hv Vv,D,Čj,Hv,Inf

D,Čj,Inf

Produktivní činnosti

Tvorba mediálního sdělení

Čj Vv,Aj,Čj,Inf

Vv,Nj,Aj,ČjOv

Nj,Čj,Ov,Inf Nj,Čj,Ov,Inf

Práce v realizačním týmu

Čj Knj,Tv,Čj,Ov,Hv

Knj,Tv,Čj,Ov,Hv

Tv,Aj,Čj,OvHv

Vv,Aj,Tv,ČjOv,Inf

32

2. UČEBNÍ PLÁN ŠKOLY - 1. stupeň základního vzdělávání

33

Oblast Obor PředmětŠVP

hodiny 1.roč. 2.roč. 3.roč.4.roč

. 5.roč.Disponib.

hodinyJazyk a jazyková Český jazyk a Český jazyk 42 9 10 9 7 7 7komunikace literatura Anglický jazyk 9 3 3 3 Cizí jazyk Matematika a její Matematika a její aplikace aplikace Matematika 24 4 5 5 5 5 4Informační a komu- Informační a komu- nikační technologie nikační technologie Informatika 1 1 Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Prvouka 7 2 2 3 1 Vlastivěda 4 2 2 1 Přírodověda 4 2 2 1

Umění a kultura Hudební výchovaHudební výchova 5 1 1 1 1 1

Výtvarná výchovaVýtvarná výchova 7 1 1 1 2 2

Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova 10 2 2 2 2 2

Člověk a svět práce Člověk a svět prácePracovní výchova 5 1 1 1 1 1

Disponib.hodiny 2 3 1 3 14Celkem hodin 1.-5. 20 22 25 25 26

UČEBNÍ PLÁN ŠKOLY - 2. stupeň základního vzdělávání

34

Oblast Obor PředmětŠVP

hodiny 6.roč.7.roč

. 8.roč. 9.roč. Disp.hod.Jazyk a jazyková Český jazyk a komunikace literatura Český jazyk 18 5 4 5 4 3 Cizí jazyk Anglický jazyk 12 3 3 3 3 Německý jazyk 6 2 2 2 6Matematika a její Matematika a její aplikace aplikace Matematika 18 5 4 4 5 3Informační a komu- Informační a komu- nikační technologie nikační technologie Informatika 1 1 Člověk a společnost Dějepis Dějepis 8 2 2 2 2 Výchova k občanství Občan.výchova 4 1 1 1 1 Člověk a příroda Fyzika Fyzika 8 2 2 2 2 2 Chemie Chemie 4 2 2 1 Přírodopis Přírodopis 7 2 2 1 2 1 Zeměpis Zeměpis 7 2 2 2 1 1Umění a kultura Hudební výchova Hudební vých. 4 1 1 1 1 Výtvarná výchova Výtvarná vých. 6 2 2 1 1 Člověk a zdraví Člověk a zdraví Rodinná vých. 3 1 1 1 1 Tělesná výchova Tělesná vých. 8 2 2 2 2 Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní vých. 4 1 1 1 1 Volitelné předměty Konverzace NJ 2 1 1 2 Informatika 2 1 1 2Disponib.hodiny Celkem hodin 122 30 30 31 31 24

Český jazyk a literaturaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Časové vymezení:Ročník 1. 2. 3. 4. 5.Hodinová dotace 9 10 9 7 7

Charakteristika výuky:Obsahem vyučovacího předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura. Má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.

Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura se zaměřuje na:

- ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě- osvojování a rozvíjení čtenářských schopností- vedení k užívání různých zdrojů informací – slovníky, encyklopedie, katalogy, apod.

Průřezová témata

Výchova demokratického občana - VDO – vést k samostatnosti a sebekontrole– vést k rozvíjení vynalézavosti,nápaditosti a tvořivosti– vést k formování volních a charakterových rysů

Mediální výchova -MDV– vést ke spolupráci se školním časopisem– vést k vhodnému výběru literatury– vést ke sledování zpravodajství a využívání informací z médií a tisku– vést ke kritickému čtení a vnímání mediálních sdělení

Multikulturní výchova– vést k toleranci,empatii a k slušnému chování

Osobnostní a sociální výchova -OSV– vést k rozvoji schopností poznávání, paměti a soustředění– vést ke kreativitě

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – EGS– rozvíjet schopnost poznávání života v jiných zemích (deníky,cestopisy)

35

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení Žáci jsou

- motivováni k aktivnímu zapojování s o vyučovacího procesu

Učitel - vede žáky ke stálému zdokonalování čtení- vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu

Kompetence k řešení problémůŽáci

- navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- vzájemně si radí a pomáhají

Učitel - hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vede žáky k plánování úkolů a postupů- vede žáky k ověřování výsledků- dodává žákům sebevědomí

Kompetence komunikativníŽáci

- dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Učitel - vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

Kompetence sociální a personálníŽáci

- respektují pokyny pedagogů

Učitel - organizuje práci ve skupinách- podporuje žáky, aby spolupracovali při řešení problémů- vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence občanskáŽáci

- zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích

Učitel - využívá literatury naučné a vědecké k vytváření postoje k přírodě a k životnímu

prostředí

36

Kompetence pracovníUčitel

- vede žáky k organizování a plánování učení- se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky- požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

37

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 1.Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura

Výstup UčivoPrůřezová témata,

mezipředmětové vztahy projekty, kurzy

Poznámky

rozlišuje jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velkáumí jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit a napsat

skládá slabiky, slovačte slabiky, slovatvoří jednoduché větyhlasitě čte jednoduché věty se správnou intonacírozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním rozlišuje psací a tiskací písmenaučí se napsat psací písmena velké a malé abecedypíše slabiky, jednoduchá slova a větydokáže přepsat tiskací písmo do psané podobydokáže psát diktát jednotlivých slov a vět

tvoří smysluplné věty dramatizuje jednoduchý text vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše) a snaží se ji zarecitovat

písmena a hlásky

čtení

psaní

vyjadřovací schopnosti

OSV rozvoj schopností poznávání,paměti a soustředění

VDO výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivuvýchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti

MDV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -kriticky přistupovat k médiím a vést žáky k výběru kvalitních pořadů, literatury a tisku

Vv – doplnění textu

Pomůcky – tabule, mag,. tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, bzučák, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny

38



Poznámky

obrázkemVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 2. Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura

Výstup UčivoPrůřezová témata,mezipředmětové

vztahy projekty, kurzyPoznámky

zdokonaluje čtení s porozuměním ,čte jednoduché texty nahlas i potichudbá na správnou intonaciumí naslouchat přednesurozlišuje poezii a prózudokáže přečtený text vyprávětrozlišuje souhlásky, měkké, tvrdé , obojetné a samohláskypoužívá gramatiku měkkých a tvrdých souhlásekrozděluje slova na slabikyužívá dělení slov na konci řádkurozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mětvoří ze slov smysluplné větyrozlišuje vlastní jména osob a zvířatrozpozná párové souhlásky - spodobu na konci slovpozná konec věty a začátek věty následujícírozlišuje druhy vět zná a správně používá interpunkční znaménkaseřazuje věty v textu podle dějové posloupnosti rozlišuje spisovný a nespisovný jazykumí se spisovně vyjadřovat ve větáchje schopen vyjádřit svůj názor a pocity

čtení

hlásky

slabiky

slova

věty


EGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)MDV - Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků)– Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vliv medií ve společnostiOSV rozvoj osobnosti,kreativitaMKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické

39

Výstup UčivoPrůřezová témata,mezipředmětové

vztahy projekty, kurzyPoznámky

vypráví děj podle obrázkové osnovy je schopen naslouchat druhémuzvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů

psaní

mezilidské vztahy)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 3. Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura



Poznámky

zdokonaluje se v plynulém a výrazném čteníčte potichu i předčítá nahlasorientuje se v textuvyužívá četbu jako zdroj poznatkůčte s porozuměnímreprodukuje text poznává obojetné souhláskypoznává vyjmenovaná slova a osvojuje si jejich pravopisrozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slovaosvojuje si jejich pravopis

pozná podstatné jménorozlišuje rod, číslo, pád podstatných jmenrozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píšepozná slovesorozlišuje určit osobu, číslo a čas slovesrozlišuje slovní druhy v základním tvaru

čtení

vyjmenovaná slova

znělé a neznělé souhlásky

podstatná jména

slovesa

MDV- kritické čtení - vliv médií ve společnosti

MKV - lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého

40



Poznámky

porovnává významy slov nadřazená,podřazená,souznačná,protikladná,příbuznápoužívá abeceduumí řadit slova podle abecedyorientuje se textu slyšeném i čtenémje schopen vypravovat podle osnovyučí se věrohodně popsat předmětučí se telefonovatučí se napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici

dbá na úpravu v sešitě

ostatní slovní druhy

slova souznačná a protikladná

abeceda


psaní

41

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 4.Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura

Výstup UčivoPrůřezová témata

mezipředmětové vztahy,projekty a kurzy

Poznámky

seznámí se jazykem jako s prostředkem komunikace

rozlišuje větu jednoduchou a souvětíurčuje základní skladebné dvojice ve větě jednoduchéseznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětemz vět jednoduchých vytvoří souvětí

rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvenáužívá slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvenározlišuje slova ohebná a neohebná

rozlišuje předpony a předložky a správně je píšerozpozná slovní základ (předpona, kořen, přípona)

osvojuje si vzory podstatných jmenrozlišuje rod, číslo, pád a vzorskloňuje podst. jm. podle vzorůpíše správně zeměpisné názvy

mateřský jazyk

věta, souvětí

slovo

stavba slova

podstatná jména

MKV-etnický původ-rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

42



Poznámky

pozná zvratná slovesa, neurčitekrozlišuje osobu, číslo, časčasuje slovesa v času přítomném, minulém, budoucím

vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telefonní seznam)

osvojuje si správné psaní skupin bě – bje, pě, vě – vje, mě – mněuvádí příklady a užívá je ve větách

vypravuje podle osnovypopisuje jednoduchou věcpři vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvenákultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školuvyjadřuje se v běžných situacíchzvládne jednoduchou grafickou úpravu textu

čte nahlas i potichurozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovatodliší podstatné a okrajové informacedokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat zápis do deníku

seznámí se s autory dětských knih

slovesa

abeceda

skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně


čtení

literární výchova

MKV-kulturní diference-poznávánívlastního kulturního zakotvení-lidské vztahy-uplatňování principuslušného chování,tolerance, solidarita, empatie

MDV-kritické čtenía vnímání mediálníchsdělení-reklama

MKV

-lidské vztahy-vztahy mezi kulturami

43

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 5. Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura



Poznámky

čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesurozpozná umělecké vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comicspoznává rým, verš, sloku

volně reprodukuje textvytváří zkrácený zápis texturecituje básně (přiměřené věku)zdramatizuje vhodný textsestavuje osnovu k popisu a vyprávěnípodle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřujezachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhunapíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení

určuje všechny slovní druhyrozlišuje rod, číslo, pád, vzor podst. jmenpodstatná jména skloňuje podle vzorů

určuje druhy příd. jmenosvojuje si gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen

poznává základní druhy zájmen a číslovek

časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu

čtení


slovní druhypodstatná jména

přídavná jména

zájmena, číslovky

slovesa

Vv - ilustrace

Lit. dram. výchova

VDO-občanská společnost a škola

MDV-tvorba mediálního sdělení-práce v týmu

44



Poznámky

pozná všechny slovesné způsobyrozlišuje zvratné slovesorozlišuje jednoduché a složené slovesné tvaryseznamuje se s pojmem příčestí minulé a učí se ho vytvořit

rozpozná přímou řeč a větu uvozovacíaplikuje přímou řeč ve vypravování

rozezná podmět a přísudekrozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobnýužívá shodu přísudku s podmětem

rozpozná větu řídící a závislouurčuje větu hlavní a vedlejšípozná spojky ( spojovací výrazy) v souvětí

osvojuje si pravopis názvů národností, víceslovných názvů států a jejich zkratekosvojuje si psaní názvů uměleckých děl, novin, časopisů

přímá řeč

skladba

souvětí

vlastní jména, názvy

MKV-kulturní diference-lidské vztahy MDV-fungování a vliv médií ve společnosti

Vlastivěda – státy, národnosti

45

ČESKÝ JAZYK A LITERATURACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět

v 7., 9. ročníku - 4 hodiny týdněv 6., 8. ročníku - 5 hodin týdně.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu- vyjádření reakcí a pocitů žáků

- pochopení role v různých komunikačních situacích

- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama.- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů,

poznání záměru autora, hlavní myšlenky- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie,

internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání

Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …).

Předmětem prolínají průřezová témata:OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů,

dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,…VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových

rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…)EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství,

média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisemMKV – Češi a národní obrození

46


Kompetence k učeníUčitel- vede žáky k vyhledávání a třídění informací- vede žáky k užívání správné terminologie- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků- sleduje při hodině pokrok všech žáků- vede žáky k využívání výpočetní techniky

Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků- osvojují si základní jazykové a literární pojmy- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich- využívají prostředků výpočetní techniky

Kompetence k řešení problémůUčitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů

Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problému- využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení- uvážlivě rozhodují

Kompetence komunikativníUčitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci

Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně- naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují- účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory- rozumí různým typům textů a záznamů- využívají informačních a komunikačních prostředků-

Kompetence sociální a personálníUčitel

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- dodává žákům sebedůvěru- vede žáky k dodržování pravidel

47

Žáci :- účinně spolupracují ve skupině- podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu- věcně argumentují

Kompetence občanskéUčitel

- zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních- motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví

Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví- aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům

Kompetence pracovníUčitel

- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi- vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

Žáci- dodržují hygienu práce- dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou

využívá svých znalostí v běžné praxi

48

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 6. Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty. kurzy Poznámky

- dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami

- odliší spisovný a nespisovný jazykový projev

- orientuje se v nejdůležitějších způsobech obohacování slovní zásoby a zásadách tvoření českých slov

- používá pravopisné jevy lexikální a morfologické

- určí ohebné slovní druhy

- rozpozná vztah mezi základními větnými členy,rozliší rozvíjející větné členy

Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby)

Pravopis (lexikální a morfologický)

Tvarosloví (ohebné slovní druhy)

Skladba (základní větné členy,rozvíjející větné členy)

Pravopis (shoda přísudku s podmětem)

Na základě výběru textu Pravopis – v průběhu celého školního roku

Pomůcky: viz. 9. ročník

49

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 6.Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)

Výstup UčivoMezipředm. vztahy,

průřezová témata, projekty, kurzy

Poznámky

- rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace

- osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

- dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč- dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity

- komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

Oslovení

Korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)

Vypravování, popis, charakteristika

Dialog a monolog v životě (řečnictví)

OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení

Dě – starověké Řecko a ŘímČJ (lit.) - řecké a římské báje a pověstiEGS – rodinné příběhy z cestMKV – charakt. člověkaMDV – mediální sdělení (jeho hodnocení)

Doporuču-jeme výuku v blocích, spolupráci se školním časopisem (MDV)

50

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 6. Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Poznámky

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších- přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku- zvládá dramatizaci jednoduchého textu- vyjádří své pocity z přečteného textu- podle svých schopností volně reprodukuje text,

případně tvoří vlastní literární text na dané téma

Lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky,…)

Pohádky

Poezie a próza s tématem Vánoc (bible)

Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje

Příběhy odvahy a dobrodružství

HV - lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje

Dě - křesťanství, ŽidéDě – starověké Řecko a ŘímVV - řecké a římské uměníOSV – projekt Pohádka, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si (báseň)MDV – výběr literaturyEGS – život dětí v jiných zemíchEV – lidová slovesnost a příroda, příroda a dobrodružství

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...),čtenářský deník

51

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník 7.Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)

Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty. kurzy Poznámky

- určí neohebné slovní druhy

- rozpozná vztah mezi větami v souvětí,rozliší druhy vedlejších vět

- rozliší jména vlastní a obecná,víceslovná pojmenování

- vyhledává významy slov ve slovnících,rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná,vysvětlí odborné názvy,užívá synonymních výrazů

- rozliší slova odvozená a složená,zdůvodní odvozování a zkracování slov

Tvarosloví(neohebné slovní druhy)

Skladba(jednoduché souvětí,druhy vedlejších vět)

Pravopis-velká písmena ve vlastních jménech

Význam slov(synonyma,odborné názvy,slova jednoznačná a mnohoznačná,antonyma)

Slovní zásoba a tvoření slov

Na základě výběru textu Pravopis – v průběhu celého školního roku


52

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 7.Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)



Poznámky

- sestaví zajímavý příběh s použitím přímé řeči,vypráví scénu z divadelní hry,filmu,ukázku z knihy

- popíše obraz,budovu,sochu-užívá výstižná slovesa

- vyjádří vlastní pocity a nálady

- aplikuje poznatky z pracovních činností a přírodovědných předmětů

- rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní,užívá přirovnání,přísloví a pořekadel

- sestaví stručný životopis,formuluje ústní a písemnou žádost

- vyhledává vhodné jazykové prostředky,učí se formulovat hlavní myšlenky textu

- -

Vypravování

Popis uměleckých děl

Líčení

Popis výrobků a pracovních postupů

Charakteristika

Životopis,žádost,pozvánka

Výtah

EGS – rodinné příběhyz cest

MDV – mediální sdělení (jeho hodnocení)

OSV – mluvní cvičení, Vv-umělecká díla

Literatura-ukázky

Pracovní činnosti,chemie,fyzika,přírodopis

MKV – charakt. člověka

Doporuču-jeme výuku v blocích, spolupráci se školním časopisem (MDV)

53



- orientuje se v základních literárních pojmech

- výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text

- formuluje vlastní názory na přečtený text

-

Báje,pověsti

Příběhy fantasy,sci-fi

Dobrodružné příběhy,cestopisy

HV - lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje

Dě - křesťanství, Židé

Poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si (báseň)MDV – výběr literaturyEGS – život dětí v jiných zemíchEV – lidová slovesnost a příroda, příroda a dobrodružstvíOSV-mezilidské vztahyMKV-charakteristika člověka


54




Poznámky

- má přehled o slovanských a světových jazycích

-- určuje druhy vedlejších vět - rozliší významový poměr souřadně spojených vět a

mezi členy několikanásobného větného členu- ládá pravopisné jevy syntaktické ve větě

jednoduché a v souvětí

-

-

Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka)

Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování)

Tvarosloví (slovesa)

Skladba (věta jednoduchá a souvětí)

Ukázky z české literatury

Cizí jazyky

Na základě výběru textu

Pravopis a jazykový rozbor – v průběhu celého školního roku


55

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 8. Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)


-- používá vhodné jazykové prostředky pro daný

slohový útvar- rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení- rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky

komunikace- ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní

myšlenky textu

- uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

Charakteristika literárních postav

Subjektivně zabarvený popis

Výklad

Výtah

Úvaha (aktuální témata)

ČJ (lit.) – literární texty

Chemie,fyzika,přírodopis

OSV – mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetíVDO – občanská odpovědnost, angažovanost každého žáka (řečnictví)EV – životní prostředíMDV – zpravodajství, média v každodenním životě

Doporuču-jeme výuku v blocích, spolupráci s regionálním tiskem (MDV)

56

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 8.Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)


- orientuje se ve struktuře literárního textu

-získá přehled o významných představitelích české a světové literatury do konce 19.stol.

-vysvětlí význam a smysl literárního textu

-chápe literaturu jako významného pomocníka při utváření životních hodnot

-vyhledává hodnotnou četbu

Starověká literatura

Počátky české literatury

Renesance a humanismus

Baroko, klasicismus

Národní obrození a 1. pol. 19. stoletíLiteratura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus) a literatura přelomu 19. a 20. stol.

D – starověké civilizace

HV,VV,Drenesance, humanismus,barokoklasicismusOV – humanismusČJ (sloh) – životopisD – národní obrození, 2. pol. 19. stol.VV,HV – umělecké směry 2. pol. 19. st. a přelomu 19. a 20. stol.MKV – Češi a Evropa a NOMDV – knihy, noviny,… a NO


57


Výstup UčivoMezipředm. vztahy, průřezová témata,

projekty, kurzyPoznámky

- seznamuje se s ukázkami slovanských jazyků- pracuje s ukázkami textů starší i současné české

literatury - užívá správnou výslovnost hlásek a hláskových

skupin,přízvuk,melodie,pauzy,tempo- pracuje se slovníky a encyklopediemi- zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby

jeho členění- vyhledává složitá souvětí v odborném textu- i v ukázkách z krásné literatury- určuje druhy souvětí- ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí

Obecné poučení o jazyce (původ a základy vývoje češtiny)

Zvuková stránka slova a věty

Slovní zásoba (homonyma, antonyma, odborné názvy)

Tvarosloví (vlastní jména a názvy,přechodníky)

Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu,vsuvka,samostatný větný člen,elipsa,věta-větný ekvivalent,mluvnický zápor)

Tvoření vět a souvětí

Literatura,dějepis

Přírodovědné předměty

Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

Pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty,…

58

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 9. Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)


- zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění

- chápe roli mluvčího a posluchače- dodržuje zásady dorozumívání (komunikační

normy)- vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory,

nálady, pokouší se o vlastní literární texty- zvládá základní normy písemného vyjadřování a

grafickou úpravu textu- vhodným způsobem uplatní kritické hodnocení

skutečnosti-

- Úřední písemnosti

Reportáž, cestopis,fejeton,

Diskuze (sdělovací prostředky)

Výstavba a členění textu

Líčení

Úvaha

Proslov

Funkční styly

VDO - úřední styk občana s úřadyEGS - reportáž z cestováníMDV - diskuze, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředky a myOSV - mluvní cvičeníEV - vztah člověka k životnímu prostředí (reportáž)

ČJ – literární texty

Doporuču-jeme výuku v blocích, spolupráci s regionálním tiskem

(MDV)

59




Poznámky

- orientuje se v základních literárních směrech 20. st.- má přehled o významných představitelích české a

světové literatury- projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová

představení- formuluje vlastní názory na umělecké dílo- vybírá si hodnotnou četbu- vyhledává informace za pomoci informačních- technologií--

Literatura 1. pol. 20. století (česká i světová) – meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře (ztracená generace)

Divadla malých forem

Literatura 2. pol. 20. století – oficiální, exilová a samizdatová česká literatura, moderní román

VV, HV – umění 20. stoletíOV – problémy lidské nesnášenlivostiD – dějiny 20. stoletíVDO - demokratické zásady v dílech spisovatelů


60

ANGLICKÝ JAZYKCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.

Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.

Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí.S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem.

Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně, od 3. do 5. ročníku. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů.

Formy realizace:Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty.Žáci mají možnost výjezdů do zahraničí, mohou se účastnit olympiád apod.

Časová dotace:

Ročník 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Hodinová dotace

3 3 3 3 3 3 3

61

CHARAKTERISIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU – 2. stupeňObsahové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk

Vzdělávací obsah předmětu - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto

předmětu- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné

komunikace v cizím jazyce- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na

úrovni osvojených znalostí- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o

zemích studovaného jazyka a k práci s nimi- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného

porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.

Formy realizace:Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

Příležitostné akceProjekty Průřezová témata - OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)

EV - základní podmínky života- ekosystémy- lidské aktivity a problémy životního prostředí

EGS - jsme Evropané- Evropa a svět

OSV - poznávání lidí- mezilidské vztahy- kooperace ,komunikace

MDV - tvorba mediálního sdělení- práce v realizačním týmu

MKV - lidské vztahy- mezilidské vztahy, etnický původ- princip sociálního smíru a solidarity

VDO - principy demokracie- občan, společnost , stát, formy participace

62


Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Kompetence k učeníŽáci - si vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

- si propojují získané poznatky do širších celků- poznávají smysl a cíl učení

Učitel - vede žáky k ověřování výsledků - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

Kompetence k řešení problémůŽáci - řeší různé hádanky, hlavolamy samostatně nebo ve skupině

- umí vyhledat vhodné informaceUčitel - klade vhodné otázky - umožňuje volný přístup k informačním zdrojům

Kompetence komunikativníŽáci - komunikují na odpovídající úrovni

- umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatUčitel - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích

Kompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině

- se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - jsou schopni sebekontroly

Učitel - hodnotí žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

- podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence občanskéŽáci - respektují názory ostatních

- se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situaceUčitel - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vede žáky k diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání si

Kompetence pracovníŽáci - jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Učitel - napomáhá při cestě ke správnému řešení - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

63

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník : 3.Vyučovací předmět: Anglický jazyk

Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,projekty a

kursy

Poznámky

pozdraví, rozloučí se, představí se, osloví osobu, vyjádří souhlas a nesouhlaspočítá do dvaceti, udá svůj věkpojmenovává barvy a počet.

představuje členy rodiny, pojmenuje běžné užívá slovesný tvar mám.vyjmenuje anglickou abecedu, znají svojí národnost, hláskují své jméno.pojmenovává školní potřeby, vyjádří jejich polohu předložkami v, na,užívá slovesný tvar má.používá názvy běžného ovoce a zeleniny, slovesný tvar máme – máte, pojmenovává běžné potraviny, vyjádří pocit hladu, libosti a nelibosti, slovesný tvar chci.hovoří o oblíbených nápojích, vyjádří pocit žízně.pojmenovává dětské dopravní prostředky,

pojmenovává domácí zvířata, rozlišují jejich hlasy,.

Hello BarvyČísla(0-20)sloveso to beŠkolní potřebyMoje rodina I have gotAbecedaNeurčitý člen a/anČásti těla, obličejePředložky in, on, underHe/she/ has gotOvoce a zeleninaFood and drinksI like, I don´t like...Do you like...?Clothes(oblečení)Pets (domácí mazlíčci)Animals in ZOO

Vazba there is/ there are

MKV – Multikulturalita – Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Pokud je možno, je vhodné učivo prolínat do všech ostatních předmětů.

EGS - Evropa a svět nás zájímá - zvyky a tradice angl. mluvících národů

64

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 4.Vyučovací předmět: Anglický jazyk

Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,projekty a

kursy

Poznámky

získává základní slovní zásobuučí se udržet pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělenírozumí jednoduchým pokynům při práci ve tříděprezentuje jednoduché básničky a písničkyřeší jednoduché situace související se seznamováním, se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru a se získáváním a poskytováním základních místních, časových a jiných informací.

uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazykaseznamuje se s používáním abecedního slovníku učebnicereprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikrodialogyformuluje otázky a odpovídá na něpísemně obměňuje krátké probrané texty

opakování a procvičování probraného učiva a slovní zásobypřítomný čas prostý a průběhovýtvoření otázek a odpovědí, tvoření záporůslovesa "to be ", "have got"modální slovesa (can, must)otázka a zápor pomocí slovesa "do"číslovky 1-100roční období, měsíce, dny v týdnu, datumHudební nástrojeSportMístnosti v bytěZdraví a nemociObchody a místa ve městěČinnosti o dovolenéPočasíČas, škola, školní rozvrhTelevizní pořadyZáliby, volný časDivoká a pravěká zvířataMinulý čas sloves „být“, „mít“

OSV - poznávání lidí, komunikace

MKV - lidské vztahy

EV - ekosystémy

Jazykové prostředky:vyplývají z obsahu použité učebnice

Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio technika, počítače, mapy, kopírovaný materiál.

65


Výstup UčivoPrůřezová témata, mezipředmětové

vztahy,projekty a kursyPoznámky

umí říkanky, básničky, písničky a jiné texty

používá základní slovní zásobu, např. na téma rodina, zvířata, škola, věci kolem nás,…umí pozdravit při setkání a loučení, oslovit, představit se a představit druhé

poděkuje a odpovídá na poděkovánívyjadřuje souhlas a nesouhlas, radostčte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audio-orálně připravené texty

čte potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové prostředkyorientuje se v obsahu jednoduchého textuvyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informacinavazuje kontakt s konkrétní osobouvyžádá jednoduchou informacipísemně obměňuje krátké textyrozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smyslpoužívá abecední slovník učebnice

opakování a procvičování probraného učiva a slovní zásobypřítomný čas prostý otázka a zápor pomocí slovesa "do"tvoření otázek a odpovědí, tvoření záporůslovesa "to be ", "have got"přivlastňovánímodální slovesa (can, must)there is, there arepředložky místačíslovky 1-100roční období, měsíce, dny v týdnuHudební nástrojeSportMístnosti v bytěObchody a místa ve městěČas, škola, školní rozvrhpředložky časuZáliby, volný čas

Český jazykHudební výchovaVýtvarná výchovaObčanská výchova

Matematika

EV – ekosystémy

OSV – poznávání lidí, komunikace

MKV – lidské vztahy

Pomůcky: Audio video technika, počítače, mapy, kartičky, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

66

CHARAKTERISIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU – 2. stupeňObsahové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk

Vzdělávací obsah předmětu - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto

předmětu- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné

komunikace v cizím jazyce- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na

úrovni osvojených znalostí- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o

zemích studovaného jazyka a k práci s nimi- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného

porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.

Formy realizace:Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projektyPříležitostné akceProjekty

Časová dotace: 2 vyučovací hodiny týdně v 7.-9.r.( učí se jako druhý cizí jazyk na druhém stupni)

Průřezová témata - OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)EV - základní podmínky života

– ekosystémy– lidské aktivity a problémy životního prostředí

EGS - jsme Evropané– Evropa a svět

OSV - poznávání lidí– mezilidské vztahy– kooperace ,komunikace

MDV - tvorba mediálního sdělení– práce v realizačním týmu

MKV - lidské vztahy– mezilidské vztahy, etnický původ– princip sociálního smíru a solidarity

67

VDO - principy demokracie– občan, společnost , stát– formy participace

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Kompetence k učeníŽáci - si vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

– si propojují získané poznatky do širších celků– poznávají smysl a cíl učení

Učitel - vede žáky k ověřování výsledků - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

Kompetence k řešení problémůŽáci - řeší různé hádanky, hlavolamy samostatně nebo ve skupině

- umí vyhledat vhodné informaceUčitel - klade vhodné otázky - umožňuje volný přístup k informačním zdrojům

Kompetence komunikativníŽáci - komunikují na odpovídající úrovni

- umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatUčitel - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích

Kompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině

- se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - jsou schopni sebekontroly

Učitel - hodnotí žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

- podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence občanskéŽáci - respektují názory ostatních

- se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situaceUčitel - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vede žáky k diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání si

Kompetence pracovníŽáci - jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Učitel - napomáhá při cestě ke správnému řešení - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

68


Výstup UčivoMezipředm. vztahy

projekty, kurzy, průřezová témata

Poznámky

snaží se porozumět přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích (přímým i reprodukovaným)

postihuje hlavní smysl jednoduchého sdělenírozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat.čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché audio-orálně připravené texty.orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky.recituje zpaměti několik říkanek.formuluje otázky a odpovídá na ně.sděluje základní informace o sobě, své rodině a bydlišti.písemně formuluje otázky a odpovědi na ně.získává zákl. poznatky o zemích dané jazykové oblasti

předložky místa ( in, on, under, next to, behind, between,...)vazba there is, there arezákladní společenské obraty a frázeurčování hodin a časupřítomný čas prostý a průběhovýtvoření otázekpopis osobyrozkazovací způsobřadové číslovkypříslovce frekvenční, způsobová a místazájmena předmětovápopsání každodenních zvyků a činnostípřídavná jména - stupňováníminulý čas slovesa to beminulý čas prostý - pravidelná a nepravidelná slovesa

Český jazykOSV – mezilidské vztahy

VDO – společnost a stát

EGS – Evropa a svět nás zajímají

MKV – kulturní diference

MDV – tvorba multimediálního sdělení

Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

69

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 7. Vyučovací předmět: Anglický jazyk



Poznámky

orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout.postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailůporozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob.vyhledává zákl. informace a hlavní myšlenky.využívá slovníkytvořivě se zúčastňuje rozhovoru dvou i více osobvhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacíchvyjadřuje jednoduše svůj názordokáže přednést krátkou zprávu či sděleníumí napsat stručný osobní dopisseznamuje se základními poznatky o angl. mluvících zemích.

psaní krátkých stručných dopisů a pohlednicžádání a poskytování osobních informací.seznámení s měnami angl. mluvících zemímodální slovesa (can/can´t)popis města a instrukce k určení směruvazba there is, there arepopsání denní rutiny, zvyků a živ. stylupopis lidí, charakteristika a oblečenípřítomný čas prostý a průběhovýřadové číslovkypříslovce frekvenčníosobní, přivlastňovací a předmětová zájmenastupňování přídavných jmenminulý čas slovesa to beminulý čas prostý - nepravidelná slovesa

ZeměpisČeský jazykHudební výchovaDějepisOSV – kooperace a kompetice

MDV – tvorba mediálního sdělení

EGS – Evropa a svět

MKV – mezilidské vztahy a kulturní diference

VDO – občan, společnost, státEV – zákl. podm. života

70




Poznámky

porozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah sdělenípostihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailůorientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout

čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů, převážně informativního charakteru.je schopen domluvit si setkání, společný program, nakupovat různé zboží, jízdenky, vstupenky apod.užívá jednoduché obraty, vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, …píše osobní dopis, vyjadřuje své zážitky, dojmy, přání, atd.vyplňuje běžný formulář a dotazníkmá všeobecný rozhled, který přispívá k formování vzájemného porozumění mezi zeměmi (k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů)

přítomný, minulý čas prostý a průběhovýnepravidelná slovesaDovolená, prázdninymodální slovesastupňování přídavných jmenpopis osoby, místa, předmětu, času a situacepředložky místa a časupočitatelná a nepočitatelná podstatná jménaHow much...? How many...?Jídlo, nakupováníBlízká budoucnost - going toPočasísloveso „have to“

Český jazykMatematikaObčanská výchovaRodinná výchovaZeměpisDějepisHudební výchovaVýtvarná výchova

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředíVDO – formy participaceOV – kooperace, kompeticeEGS – objevujeme Evropu a světMKV – multikulturalita, etnický původMDV – práce v realizačním týmu

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

71

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 9. Vyučovací předmět: Anglický jazyk



Poznámky

rozumí souvislým projevům učitele monologickým i dialogickým projevům rodilých mluvčích, pronášeným v přirozeném tempu a obsahujícím několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu.formuluje otázky a odpovídat na ně pohotově, přirozeně a jazykově správně reagovat v dialogických situacích každodenního života samostatně vede jednoduchý dialogvyjadřuje vlastní názorreprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text souvisle pohovoří na známá témata (včetně základních reálií)používá slovníky a jazykové příručkynapíše stručný životopisvyplňuje běžný formulář a dotazníkpracuje s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekty)orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích.má všeobecný rozhled.odhaduje významy neznámých výrazů.

- minulý čas prostý – pravidelná a nepravidelná slovesa

- minulý čas průběhový - přítomný čas prostý a průběhový

- budoucí čas prostý a průběhový- předpřítomný a předminulý čas- zájmena zvratná a samostatná- vedení telefonického rozhovoru- modální slovesa (should, can, would)- udávání směru- příslovce času- tázací dovětky- příkazy a žádosti- význačné osobnosti z oblasti vědy,

umění, historie, politiky, sportu.

DějepisZeměpisČeský jazykPřírodopisRodinná výchovaObčanská výchova

EV – vztah člověka a prostředí

VDO – principy demokracie

OV – kooperace a kompetice

EGS – jsem Evropané

MKV – princip sociálního smíru a solidarity

MGV – práce v realizačním týmu

Projekty: Evropský den jazykůKurzy: zájezdy

Pomůcky: Audio video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, gramatické přehledy, názorné pomůcky.

72

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceNĚMECKÝ JAZYK (Druhý cizí jazyk)Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň

Časové, obsahové, a organizační vymezení:

Časové vymezení vyučovacího předmětu :

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu :- přispívá k chápání a objevování skutečností - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumění

Organizační vymezení vyučovacího předmětu :- jazyková učebna, učebna Inf

Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentic- kými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty


Vyučovací předmět německý jazyk je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata :

OSV - Sociální rozvoj, komunikaceEGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a světMKV - Lidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita, etnický původMDV – Kritické čtení, vnímání a tvorba mediálního sděleníEV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředíVDO - Občanská společnost a škola, výchova k samostatnosti, sebekritice a

ohleduplnosti

73

Ročník: 7. 8. 9.Hodinová dotace : 2 2 2

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení

Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informace

Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

Kompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…

Kompetence sociální a personální

- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontroly

Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti podněcování žáků k argumentaci

Kompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

Kompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení žáků k diskuzi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si

74

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 7.Další cizí jazyk - Německý jazyk



Poznámky

- rozumí jednoduchým pokynům (v cizím jazyce) při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat

- snaží se porozumět jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl- orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává

odpovědi na otázky, potřebnou informaci- využívá abecední slovník učebnice- navazuje kontakt s konkrétní osobou

- pokyny a instrukce- dialogy našich mluvčích, zpočátku

pomalejší, později v běžné rychlosti promluvy

- technika čtení- otázky a odpovědi- krátká sdělení- techniky mluveného projevu (výslovnost a

intonace)- písemná podoba různých forem sdělení

(pozdrav, blahopřání)

OSV - Sociální rozvojEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – Lidské vztahyMDV – Tvorba mediálního sdělení

výtvarná výchova, hudební výchova, občanská a rodinná výchova, ostatní cizí jazyky, matematika


- vyžádá jednoduchou informaci- sestavuje jednoduché sdělení a odpověď na sdělení- prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty- řeší jednoduché situace související se seznamováním- zvládá základy písemného projevu- písemně sestavuje jednoduché sdělení (pozdrav,

blahopřání)

Tematické okruhy:- domov, rodina, přátelé- škola, volný čas - činnosti a zájmy

ProjektyEvropský den jazyků

Pomůckyaudio a video technika, počítače-výukové programy, Internet, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso, ....), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál (křížovky, doplňovačky, osmisměrky, texty písní....),, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky,...)

75

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 8.

Další cizí jazyk - Německý jazyk



Poznámky

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty

- udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení

- používá slovníky- stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu- písemně obměňuje krátké texty- má základní poznatky o zemích dané jazykové

oblasti

- dialogy našich i rodilých mluvčích (s postupně přiměřeně rostoucí náročností jazykových projevů)

- čtení tiché i hlasité - práce se slovníkem- vedení telefonického rozhovoru- sestavení textu jednoduchého dopisu a

odpověď na něj- nejdůležitější zeměpisné údaje

OSV - Sociální rozvojEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – Lidské vztahy - Kulturní diferenceMDV – Tvorba mediálního sdělení- zeměpis, tělesná výchova,

hudební výchova, matematika, občanská

a rodinná výchova, ostatní cizí jazyky


- řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru (i telefonického) a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informacísnaží se vyjadřovat (ústně i písemně ) základníinformace dle tématických okruhůvyhledává potřebné informace a odpovědi

Tematické okruhy:- všední den, volný čas, sport- stravování, cestování-prázdniny- bydlení- orientace podle plánu města


Pomůcky

76

audio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso, ....), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky,...Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 9.Další cizí jazyk - Německý jazyk

Výstup Učivo Průřezová témata,Mezipředm. vztahy,Projekty, kurzy

Poznámky

77

- rozumí obsahu promluvy a rozlišuje zásadní informace od informací významově nepodstatných

- rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam se snaží odhadnout

- rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob

- ústně i písemně vyjadřuje svůj názor, zážitky, dojmy a přání, sestavuje krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma

- práce s autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka - časopisy, knížky, obrazové materiály, prospekty, práce s internetem, poslech rozhlasu, televize a videa

- svátky, tradice a zvyky- popis osoby, předmětu, místa, situace, děje,

činnosti- různé typy informací

OSV – Sociální rozvojEGS – Objevujeme Evropu a světMKV – Kulturní diference - MultikulturalitaEV – Lidské aktivity a problémy živ. prostředí MDV – Tvorba mediálního sdělení VDO - Občanská společnost a školačeský jazyk, výpočetní technika, občanská a rodinná výchova, dějepis, hudební výchova, výtvarná výchova, ostatní cizí jazyky


Výstup Učivo Průřezová témata,Mezipředm. vztahy,Projekty, kurzy

Poznámky

78

- používá účinnou komunikaci v situacích souvisejících se životem v rodině, ve škole a běžných každodenních situacích

- běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání , blahopřání

- vyhledává a využívá informace z různých materiálů - z časopisů, knih, inzerátů, prospektů apod.

Tematické okruhy:- osobní dopis - zájmy, škola, cestování, móda- člověk a tradice, roční doby- zdraví


Pomůckyaudio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso, ....), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky,...)

79

Konverzace v cizím jazyce – Německý jazykCharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Vzdělávací obsah předmětupřispívá k chápání a objevování skutečností poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světasnižuje jazykové bariéryumožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice prohlubuje mezinárodní porozumění

Časová dotace– cizí jazyk - 1 hodina týdně– ročníky – 6. -7. - 8.

Místo realizacejazyková učebna, učebna Inf

Dělenína skupiny v rámci ročníku


OSV ( Sociální rozvoj)EGS ( Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)MKV ( Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)MDV ( Tvorba mediálního sdělení)EV ( Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)VDO ( Občanská společnost a škola)

80

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Formy a metody realizace

vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce(vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentic-kými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

Kompetence k učenížáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učenížáci propojují získané poznatky do širších celkůžáci poznávají smysl a cíl učeníPostup: - vedení žáků k ověřování výsledkůzadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

Kompetence k řešení problémůžáci jsou schopni pochopit problémžáci umí vyhledat vhodné informacePostup: - kladení vhodných otázekumožnění volného přístupu k informačním zdrojům

Kompetence komunikativnížáci komunikují na odpovídající úrovnižáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatPostup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevuvytváření příležitostí pro komunikaci mezi žákyvedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…

Kompetence sociální a personálnížáci spolupracují ve skupiněžáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmužáci jsou schopni sebekontrolyPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostipodněcování žáků k argumentaci

Kompetence občanskéžáci respektují názory ostatníchžáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situacePostup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorůvedení žáků k diskuzivedení žáků ke vzájemnému naslouchání si

81

Kompetence pracovnížáci jsou schopni efektivně organizovat svou práciPostup: - napomáhání při cestě ke správnému řešenízohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

82

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 6.Vyučovací předmět: Německý jazyk – konverzace



Poznámky

Umí pozdravit, rozloučit se, ví, kde bydlí, představí se.Umí představit členy rodiny, řekne, co kdo dělá.Umí pojmenovat některá zvířata a drobné předměty podle obrázků, řekne, jaké to je a kdo to má.Umí pojmenovat činnosti podle obrázků, ukáže a řekne, co kdo dělá a jaký je.Umí pojmenovat domácí i volně žijící zvířata.Dokáže počítat do dvaceti.Určí celé hodiny.Dokáže popsat sebe a své kamarády, členy rodiny.Pojmenuje části lidského těla, udá svůj věk, řekne, co dělá.Dokáže pojmenovat základní oblečení.Dokáže vyjádřit své pocity.

Ich bin, ich heisse...Hallo! Guten Tag. Wo wohnst du? Auf Wiedersehen! Was macht er (sie) - gern - nicht gern ?Was ist das?Wie ist das?Was hat er (sie) ?1. a 4. pád.Was stimmt? Was stimmt nicht?Was macht er (sie)?Wie ist sie?Wie ist das?Was machst du?- rozšíření slovní zásoby, barvy- procvičování 4.páduich habe )male), fotografiere)...Was lebt auf dem Hof?Was lebt im Wald? Was lebt im ZOO.Čísla - Nummer.Hry, BingoWie spät ist es?Mein KopfUnser Körfer.Wie alt bis du?Die Kleider.Krank- gesund. Lustig – traurig. Kopfschmerzen...

výtvarná výchova, občanská a rodinná výchova, ostatní cizí jazykyOSV - Sociální rozvojEGS – Objevujeme Evropu a světEV - Vztah člověka k prostředí MKV – Lidské vztahy

Jazykové prostředky vyplývají z obsahu použité učebnice

83

Metody, formy, nástroje, pomůcky:opakování slyšeného slova, poslech audionahrávek, nácvik básniček, písní, čtení jednoduchého textu, obrazový materiál, hry - pexesa, domino.Projekty:Protiklady - výtvarné zpracování vlastností a pocitůAlbert - názvy částí lidského těla.Mein Schrank – zpracování tém.celku oblékání.

84

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 7.Vyučovací předmět: Německý jazyk - konverzace



Poznámky

- rozumí jednoduchým pokynům (v cizím jazyce) při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat

- používá abecední slovník učebnice- naváže kontakt s konkrétní osobou- vyžádá jednoduchou informaci- prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty- řeší jednoduché situace související se . seznamováním- dokáže časově zařadit svoje zážitky- jednoduchým způsobem informuje posluchače o svých zážitcích

- pokyny a instrukce- technika čtení- otázky a odpovědi- techniky mluveného projevu (výslovnost a

intonace)rozhovory, krátká sdělenídialogy našich i rodilých mluvčích (s postupně přiměřeně rostoucí náročností jazykových projevů)

Tématické okruhy:- - kalendář-časové údaje

- rodina- prázdniny- škola

- výtvarná ýchova, občanská a rodinná výchova, ostatní cizí jazykyOSV-sociální rozvojMKV- mezilidské vztahyEGS- Evropa a svět nás zajímáEV- Vztah člověka k prostředíVDO- Občanská společnost a škola


Pomůckyaudio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, , slovníky, jazykové příručky,kartičky, hry , obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál (křížovky, doplňovačky, osmisměrky, názorné pomůcky (hodiny, kalendář...)

Projekty: Práce ve skupinách- výtvarné zpracování tém.celků.

85

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Ročník: 8.Vyučovací předmět: Německý jazyk - konverzace



Poznámky

- sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení- zvládá základy písemného projevu- písemně sestaví jednoduché sdělení (pozdrav,

blahopřání, dopis, deník)- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe

její obsah a smysl- orientuje se v obsahu jednoduchého textu,

vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informacivyužívá slovníky, odbornou literaturu i beletrii

- dialogy našich mluvčích, zpočátku pomalejší, . později v běžné rychlosti promluvy- rozhovory, obsahově složitější sdělení

- dialogy našich i rodilých mluvčích (s postupně přiměřeně rostoucí náročností jazykových projevů)

- písemné sdělení-dopis, odpověď na něj- písemná podoba různých forem sdělení

(pozdrav, blahopřání)Tematické okruhy:- město- domov, dům, byt- volný čas, svátky, jídlo- záliby

výtvarná výchova, občanská a rodinná výchova, ostatní cizí jazyky

OSV-sociální rozvojMKV- mezilidské vztahy,etnický původEGS- Evropa a svět nás zajímáEV- Vztah člověka k prostředíVDO- Občanská společnost a školaMDV- tvorba mediálního sdělení


Pomůckyaudio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, , slovníky, jazykové příručky, mapy, kartičky, obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál (křížovky, doplňovačky, osmisměrky,), názorné pomůcky (hodiny, ..)Projekty: Práce ve skupinách- výtvarné zpracování tém.celků.

86

MATEMATIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


Charakteristika výuky:Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě.Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat.

Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy :

-čísla a početní operace-osvojení aritmetických operací ve třech složkách : -dovednost provádět operaci-algoritmické porozumění-významové porozumění

-závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů -geometrie v rovině a prostoru-určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru, převádění jednotek délky, hmotnost, času a objemu, učení se základům grafického projevu v geometrii

-slovní úlohy -uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života,zařazování prvků činnostního učení

Organizace- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce.Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Průřezová témataVýchova demokratického občana - VDO

– vést k samostatnosti, sebekontrole– vést k smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost– vést ke kritickému myšlení

Environmentální výchova – EV – využívat matematických poznatků na objektech reálného okolí (obsahy, obvody,

grafy)

87

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – EGS– rozvíjet schopnost porovnávat státy (rozloha, lidnatost,…)


Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k

- přesnému a stručnému vyjadřování a užívání matematického jazyka včetně symboliky- provádění rozborů a zápisů při řešení úloh- rozvíjení abstraktního,kombinatorického a logického myšlení

Učitel - stanovuje dílčí vzdělávací cíle- vede žáky k ověřování výsledků- umožňuje žákům podílet se na utváření kritérií hodnocení


- se učí zvolit správný postup při řešení slovních úloh- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledku

Učitel - pracuje s chybou žáka - vede žáky k plánování úkolů a postupů- vede žáky k ověřování výsledků- dodává žákům sebevědomí


- se učí přesnému a stručnému vyjadřování matematického jazyka

Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- vede žáky k souvislému a výstižnému projevu


- se učí pracovat ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry ve skupině - se učí věcně argumentovat- se učí schopnosti sebekontroly

Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

88


- jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu- se učí vnímat složitosti světa- se učí hodnotit svoji práci a práci ostatních

Učitel - umožňuje žákům hodnotit výsledky své činnosti- se zajímá,jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovníŽáci

- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- se učí využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech

Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek- vytváří příležitosti k využití obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů- požaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů

89

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Ročník: 1. Vyučovací předmět: Matematika.



Poznámky

zná číslice 1 až 20, umí je napsat a přečístzná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod.seřazuje čísla podle velikostizakresluje čísla do 20 na číselnou osuzná a používá matem. symboly +, - , = , < , >zapisuje, přečte, řeší příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu přes desítkuprovádí rozklad na desítky a jednotkyřeší jednoduché slovní úlohyrozlišuje a pojmenuje jednoduché geom. útvarymodeluje jedn. geom. útvary v roviněpozná geometrická tělesa – krychle, koulegeom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barevorientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.

používá značku pro litr, kilogram, metr, korunu

počítání do dvaceti

geometrie

jednotky

VDO-Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnostEV- Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředíVv- obrázky stejného druhu podle počtuVv, Pč – znázornění slovní úloh

Vv, Pč – užití barev, vystřihování, modelování

Prvouka

90

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Ročník: 2.Vyučovací předmět: Matematika



Poznámky

zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítkuzapisuje a čte čísla do stazakresluje čísla do sta na číselnou osuporovnává čísla do sta, seřazuje je vzestupně i sestupněsčítá a odčítá čísla do staužívá závorkypočítá příklady se závorkamiprovádí zápis slovní úlohyřeší slovní úlohy s výpočty do staseznámí se s principem násobilky v oboru do 50

rozpozná rozdíl mezi mincemi a bankovkamirozpozná mince a bankovky v hodnotě do sta korunpočítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun

připravuje si pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)rozezná pojem bod, přímka, čára, úsečkanarýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délkyrozpozná rozdíl mezi přímou a křivou čárouporovná úsečky podle velikostizměří úsečkupozná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

počítání do dvaceti

počítání do sta

slovní úlohy

násobení do 50

mince a bankovky

geometrie

VDO-Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnostEV- Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí

Vv-výroba papírových mincí bankovek

Vv, Pč- znázorňování, modelování

91




Poznámky

Pozná symboly pro násobení a dělenínásobí a dělí v oboru malé násobilkyřeší slovní úlohy s pomocí malé násobilkysčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34+25, 67-56) sčítá odčítá dvojciferná čísla písemněřeší slovní úlohy v oboru do stazapisuje a přečte čísla do tisíceporovnává, seřazuje vzestupně a sestupně čísla do tisícezakresluje čísla do tisíce na číselné osesčítá a odčítá zpaměti i písemněřeší slovní úlohy v oboru do tisíceseznámí se se zaokrouhlováním na desítkyužívá symbol =řeší jednoduché rovniceosvojuje si jednotky délky mm, cm, dm, m a používá je k měřeníprovádí měření geom. útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjadřuje je ve vhodných jednotkáchrýsuje a označuje bod, přímku,polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverecosvojuje si pojem opačná polopřímkarozezná kružnici a kruh

malá násobilka

počítání v oboru do sta

počítání v oboru do tisíce

rovnice

jednotky délky

geometrie

EGS - Objevujeme Evropu a svět - porovnávání lidnatosti evr.států, ...

Prv - měření

92

seznamuje se s pojmem průsečík a určuje hopozná jehlan a kužel

93

Vzdělávací oblast:Matematika a její aplikace Ročník: 4.Vyučovací předmět: Matematika



Poznámky

zapisuje a čte čísla do 10 000sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000zaokrouhluje na tisíceorientuje se na číselné ose do 10 000

osvojuje si pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilkynásobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelemdělí jednociferným dělitelem

sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátorupoužívá kalkulátor ke kontrole

rozlišuje jednotky hmotnosti, délky, objemu a časuosvojuje si převádění jednotek hmotnosti a délky

řeší jednoduché a složené slovní úlohyprovádí zkrácený zápis s neznámou

pracuje s kružítkemrýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnicisestrojí trojúhelník ze tří stranpozná a rýsuje pravoúhlý trojúhelníkrýsuje kolmici, rovnoběžky, různoběžkyrozpozná vzájemnou polohu přímek v rovině

počítání do 10 000

násobení a dělení

práce s kalkulátorem

jednotky

slovní úlohy

geometrie

EV- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí

94

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Ročník: 5Vyučovací předmět: Matematika



Poznámky

zapisuje a čte čísla do 1 000 000orientuje se na číselné ose v oboru do milionusčítá a odčítá zpaměti i písemně do milionunásobí deseti, stem, tisícemzaokrouhluje na tisíce, desetitisíce a statisícenásobí písemně trojciferným činitelemdělí jednociferným i dvouciferným dělitelemřeší slovní úlohy v oboru do milionupřevádí jednotky času a objemuvyhledává údaje v jízdním řádu a řeší slovní úlohy s časovými údajipracuje s údaji v cenících apod.osvojuje si římské číslice I až X, L, C, D, Mčte číslo kapitoly a letopočetosvojuje si pojem zlomekpozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu osvojuje si pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostrannýsestrojuje obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelníksestrojuje čtverec, obdélníkměří a počítá obvod trojúhelníku a čtyřúhelníkupozná a pojmenuje čtyřúhelníkyzapisuje, používá data z grafu ve čtvercové síti počítá obsah čtverce a obdélníkadbá na přesnost a čistotu rýsování

počítání do 1 000 000

jednotky

římské číslice

zlomky

geometrie

EV-vztah člověka k prostředí-lidské aktivity a problémy životního prostředí(prolíná učivem v řešení slovních úloh)

95

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceCharakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA – 2. stupeň

Časové vymezení:Ročník: 6. 7. 8. 9.Hodinová dotace: 5 4 4 5

Charakteristika výuky:Vzdělávací oblast klade důraz na porozumění základním myšlenkám, pojmům

matematiky a jejich vzájemným vztahům.Žáci si osvojují matematické pojmy, algoritmy, symboliku. Učí se využívat získané

vědomosti a dovednosti v praktickém životě.Žáci využívají při práci výpočetní techniku, především kalkulátory a výukové

programy.Matematika vede žáky k přesnému vyjadřování, rozvíjí logické uvažování, důslednost,

vytrvalost, pečlivost, schopnost sebekontroly, tvořivost, sebedůvěru.Matematika má ve vzdělání nezastupitelnou roli, prolíná celým vzdělávacím procesem

na základní škole, tvoří osu vzdělávacího působení, vytváří předpoklady pro další studium a pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy.

Obsahové, časové a organizační vymezení

Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 9. ročníku 5 hodiny týdněv 7. a 8. ročníku 4 hodin týdně.

Vzdělávání v matematice zaměřeno na- užití matematiky v reálných situacích- osvojení pojmů, matem. postupů- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

- logické a kritické usuzování

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty……. chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..)

96

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci jsou vedeni k- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů- vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)- využívání prostředků výpočetní technikyUčitel- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů a úkolů- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě

Kompetence k řešení problémůŽáci - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků

Kompetence komunikativní Žáci

- zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovniUčitel- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- podle potřeby pomáhá žákům

Kompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontrolyUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situaceUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

97

Kompetence pracovníŽáci - si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práceUčitel- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků


Osobnostní a sociální výchova –OSV- rozvíjet pozornost, soustředění, tvořivost, cvičení paměti, sebekontroly, sebeovládání- řešit praktické problémy- posilovat mezilidské vztahy- zlepšit komunikaci- pěstovat odpovědnost, spolehlivost, vzájemné respektování- vést žáky k sebehodnocení

Multikulturní výchova – MkV- posilovat principy slušného chování, tolerance a komunikace s příslušníky odlišných

sociokulturních skupin- seznámit se s vlivy a přínosy antické, čínské, arabské matematiky

Výchova demokratického občana – VDO- vést k uvažování o problémech v širších souvislostech- vést ke kritickému myšlení- rozvíjet disciplinovanost

Environmentální výchova – EV- využívat matematických poznatků na objektech reálného okolí (objemy, obsahy,

obvody, grafy, povrchy,…)- využívat matematických poznatků v tématech, které se zabývají energií, přírodními

zdroji, dopravou, ochranou životního prostředí- úzká vazba s předměty F, Ch, Z, Př

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS- rozvíjet schopnost porovnávat státy (rozloha,…)- využívat historický vývoj matematiky

Mediální výchova - MeV– Využívat potenciálu médií jako zdroje informací (grafy, tabulky,…)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – EGS– Rozvíjet schopnost porovnávat státy (rozloha, počet obyvatel,…)– Využívat historický vývoj matematiky

98




Poznámky

- čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla- provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně- provádí odhady a kontrolu výpočtů- zaokrouhluje- umí zobrazit přirozené číslo na čísel. ose

Rozšířené opakování.- přirozená čísla- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- početní operace

Starověké kultury – ŘímSrovnávání počtu obyvatel států, délek řek,…

- rozlišuje druhy čar- používá technické písmo k popisu geom. útvarů

Základní pravidla rýsování.- druhy čar, technické písmo

Kompetence pracovní:Naučit se bezpečně používat rýs.potřebyPč - popis technických výkresů

- užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka- rýsuje lineární útvary- převádí jednotky délky, hmotnosti, času- vypočítá obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické

vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých prakt. problémů

- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Geometrické útvary v rovině.- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh- převody jednotek- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

Kompetence k učení:Osvojuje si obecně užívané termíny, symboly a znaky

Fy - měření délky,Upozornit na staročeské a jiné jednotkyOSV – určení obvodu pozemku apod.

99

- čte a zapisuje desetinná čísla- zobrazuje des. číslo na číselné ose- porovnává a zaokrouhluje des. čísla- provádí početní operace s des. čísly- vypočítá aritmetický průměr- převádí jednotky- zaokrouhluje a provádí odhady s danou

přesností

Desetinná čísla.- čtení a zápis v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- porovnávání- zaokrouhlování- početní operace- aritmetický průměr- převody jednotek

Fy - řešení početních úlohOSV – odhad a určení např. ceny nákupu…..

- užívá pojem násobek, dělitel- používá znaky dělitelnosti- charakterizuje pojem prvočíslo, číslo složené- rozkládá číslo na součin prvočísel- určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N

Dělitelnost přirozených čísel.- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti- prvočíslo, číslo složené- společný násobek, společný dělitel

Správně formuluje vztahy mezi čísly

- charakterizuje úhel- narýsuje a měří daný úhel- graficky přenáší úhel a sestrojuje jeho osu- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů- provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách)- pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, využívá jejich vlastností- charakterizuje pojem mnohoúhelník,- sestrojuje pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník

Úhel a jeho velikost.- pojem, rýsování a přenášení úhlu- osa úhlu- jednotky velikosti úhlu a měření velikosti

úhlu- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel- početní operace s velikostmi úhlů- vrcholové a vedlejší úhly- mnohoúhelníky – pojem, pravidelný

šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

Z - určování zeměpis. polohyFy – úhel dopadu, úhel stoupáníVýznam úhlu ve vojenství a raketové techniceVčelí plástyDopravní značky

100

- načrtává a sestrojuje obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - poznává útvary osově souměrné a shodné útvary

Osová souměrnost.- osová souměrnost- shodné útvary- osově souměrné útvary

Vv, Př – souměrnost útvarůLoga automobilekStřihy oděvůSněhové vločkyArchitektura oken

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti- určí středově souměrný útvar

Středová souměrnost- sestrojení obrazu obrazce ve středové

souměrnostiArchitektura, stavebnictví, gotická okna,..

- užívá jednotky obsahu, umí je převádět- počítá obsah čtverce a obdélníku- využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců- charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle)- načrtává a narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje- načrtává a sestrojuje obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání- počítá povrch krychle, kvádru- užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí- odhaduje a počítá objem krychle, kvádru

Obsah čtverce a obdélníku. Povrch a objem krychle a kvádru.- jednotky obsahu- obsah čtverce a obdélníku- obsah složitějších obrazců (s využitím

znalostí obsahu čtverce a obdélníku)- kvádr, krychle, sítě těles- zobrazování těles- povrch krychle, kvádru- jednotky objemu- objem krychle, kvádru

OSV - obsah pokoje, pozemku,…Spotřeba obalového materiáluFy – objem kapalin

101

- určuje a znázorňuje různé druhy trojúhelníků a charakterizuje jejich vlastností

- pojmenovává, znázorňuje a správně užívá základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a vnější úhly, …)- sestrojuje těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku- sestrojuje trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

Trojúhelník.- pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku- těžnice, střední příčky, výšky - kružnice opsaná, vepsaná

- rozšiřující učivo

Dopravní značkyGeometrie ve stavebnictvíSymbolické zápisy

Závěrečné opakování

102




Poznámky

Opakování učiva 6. ročníku

- modeluje a zapisuje zlomkem část celku- převádí zlomky na desetinná čísla a naopak- porovnává zlomky- provádí početní operace s racionálními čísly- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem- analyzuje a řeší jednoduché problémy, - modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel

Racionální čísla.- čtení a zápis zlomku- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly- zobrazení na číselné ose- převrácený zlomek- smíšené číslo- početní operace- složený zlomek

Fy,Ch,D,.....numerické výpočty

- rozlišuje kladná a záporná čísla- zobrazuje kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose- chápe pojem opačné číslo- určuje absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam- provádí početní operace s celými čísly - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru celých čísel

Celá čísla- čtení a zápis čísla- zobrazení na číselné ose- opačné číslo- absolutní hodnota- početní operace

Stav hladiny řeky a její změny – ochrana obyvatelstvaPasiva, aktiva-bankyOdchylky rozměrůTeplota

103

- poznává shodné útvary- užívá věty o shodnosti trojúhelníků

v početních a konstrukčních úlohách- sestrojuje trojúhelník z daných prvků - dbá na kvalitu a přesnost rýsování

Trojúhelník. - shodnost trojúhelníků- trojúhelníková nerovnost- konstrukce trojúhelníků

- vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami- zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru- dělí celek na části v daném poměru- pracuje s měřítky map a plánů- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem- porozumí a využívá pojmu úměra- využívá trojčlenku při řešení slovních úloh- určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti- vyjadřuje funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.- pojem- zvětšení a zmenšení v daném poměru- rozdělení dané hodnoty v daném poměru- měřítko- úměra- přímá a nepřímá úměrnost- trojčlenka

Fy vztahy mezi veličinamiZ měřítko plánu, mapyCh výpočty pomocí trojčlenkyRozvoj funkčního myšleníOSV – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,..), modelyPú – spotřeba materiálu, benzínu,…Nú- zakázky, počet dělníků,…

- chápe pojem 1%- užívá základní pojmy procentového počtu- vyjadřuje část celku pomocí procent- řeší slovní úlohy- chápe pojem promile- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností- řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)

Procenta.- pojem- základ, procentová část, počet procent- promile- slovní úlohy

Ch koncentrace

OSV – slevy

EV – stav ovzduší přítomnost škodlivých látek

104

- charakterizuje pojem rovnoběžníku- rozlišuje různé typy rovnoběžníků- sestrojuje rovnoběžník- odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku- odhaduje a počítá obsah trojúhelníku

Rovnoběžníky.- pojem- vlastnosti- rozdělení- konstrukce- obvod a obsah- obsah trojúhelníku

Využití rovnoběžníků v praxi –dopravní značky,stavebnictví

- rozpoznává a pojmenuje lichoběžník- sestrojuje lichoběžník - počítá obvod a obsah lichoběžníku

Lichoběžník- pojem- konstrukce

Spotřeba materiálu-květináče,odpad.koše,..

- rozeznává a pojmenuje hranol- načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině- načrtne a narýsuje síť hranolu- odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

Povrch a objem hranolů- pojem hranol- povrch a objem hranolu

Rozvoj prostorové představivostiPraktické úlohy


105




Poznámky

- porozumí pojmu výraz- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných- určí hodnotu číselného výrazu- zapisuje pomocí výrazu s proměnnou

slovní text- dosazuje do výrazu s proměnnou- provádí početní operace s výrazy

Opakování učiva 7.ročníku.Výrazy.- číselné výrazy- proměnná- výrazy s proměnnou- úpravy výrazů

- určuje druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky- užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech- chápe pojem reálné číslo

Druhá mocnina a odmocnina.- pojem- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin- určení druhých mocnin a odmocnin- pojem reálného čísla

- rozliší odvěsny a přepony- rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty- využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku- využívá poznatky ve slovních úlohách- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Pythagorova věta.- pojem- výpočet délek stran v pravoúhlém

trojúhelníku- užití Pythagorovy věty

Využití při řešení příkladů z praxe

106

- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo- provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

Mocniny s přirozeným mocnitelem.- čtení a zápis mocnin s přirozeným

mocnitelem- zápis čísla pomocí mocnin deseti- početní operace s mocninami s přirozeným

mocnitelem

Fy zápis jednotek fyzikálních veličin – astronomieRozvoj logického myšlení

- užívá a zapisuje vztah rovnosti- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav- provádí zkoušku řešení

Lineární rovnice.- rovnost- lineární rovnice

- matematizuje jednoduché reálné situace- řeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností- řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...)- zdůvodní zvolený postup řešení- ověřuje výsledek řešení- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

Slovní úlohy.- slovní úlohy

Fy vztahy mezi veličinami

- Fy řešení fyzikálních úloh

EGS – srovnání států – HDP, počet obyvatel, …EV – ochrana život. prostředí

- určí vzájemnou polohu přímky a kružnice - určí vzájemnou polohu dvou kružnic- vypočítává obvod a obsah kruhu

Kruh, kružnice.- vzájemná poloha přímky a kružnice- vzájemná poloha dvou kružnic- délka kružnice- obsah kruhu

OSV – zavlažování pozemku, stavebnictví,…Tětiva-lukostřelbaHistorické poznámky

- charakterizuje válec- vypočítá povrch a objem válce

Válec.- pojem- povrch válce- objem válce

OSV – objem a povrch nádrže, bazénu,…Rozvoj představivosti

107

- umí sestrojit jednoduché konstrukce- využívá pojmu množiny všech bodů dané

vlastnosti k charakteristice útvaru- využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách

Konstrukční úlohy.- jednoduché konstrukce- množiny všech bodů dané vlastnosti- Thaletova kružnice- konstrukční úlohy

Přesnost a přehlednostOdhady

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů.- základní statistické pojmy- základní charakteristiky statistického souboru

Z třídění údajůEV – stav ovzdušíEGS – složení obyvatelstva, stav zdravotnictví, průmyslu, plánování,…Vlastní statistické šetření a jeho zpracování (doprava)


108




Poznámky

Opakování učiva 8.ročníku.

- rozkládá výraz na součin (vytýkáním,pomocí vzorců)

Výrazy.- úpravy výrazů pomocí vzorců- rozklad výrazů na součin

- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací)

- řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic

- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a nalézá různá řešení předkládaných situací

Soustavy rovnic.- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma

neznámými- slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních

rovnicŘešení praktických úloh

- zakreslí bod v PSS- chápe pojem funkce- rozlišuje lineární funkci- sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce- užívá funkční vztahy při řešení úloh

Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic- pojem funkce- lineární funkce ( přímá úměrnost)

OSV – čtení z grafu jízdní řády spotřeba benzínuPolytechnická výchova

- řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

Finanční matematika.- základní pojmy finanční matematiky OSV – plat, srážky,

úroky,…

109

- rozliší shodné a podobné útvary- užívá věty o podobnosti trojúhelníků

v početních a konstrukčních úlohách

Podobnost.- podobnost- věty o podobnosti trojúhelníků

OSV – plány, mapy

- charakterizuje jednotlivá tělesa- narýsuje síť a z ní vymodeluje těleso

vypočítá povrch a objem těles- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích oblastí

Tělesa.- kužel- jehlan- koule- povrch a objem těles

OSV – spotřeba materiálu stavebnictví

Závěrečné opakování.

Rozšiřující učivo.- goniometrické funkce- lomený výraz- rovnice s neznámou ve jmenovateli

110

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIECharakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Informatika je realizován v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně v 5. a 6. ročníku.Vzdělávací obsah ICT je specifický, což je dáno tím, že uživatelské dovednosti potřebné k práci s PC nejsou cílem samy o sobě, nýbrž prostředkem pro uplatnění v dalších předmětech.

Žáci jsou vedeni:- k zvládnutí základních uživatelských dovedností nezbytných pro efektivní práci s osobním počítačem- k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti HW, SW a práce v síti- k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkou- k tvorbě prezentací

Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu.Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

Klíčové kompetence:Pracovní:Žáci dodržují stanovená bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s výpočetní technikou, zodpovídají za výsledky své práce, využívají ICT pro svůj životní růst.

Občanské:Žáci respektují autorská práva a duševní vlastnictví, pracují na dlouhodobějších projektech, hodnotí výsledky své práce.

Sociální a personální:Žáci jsou vedeni ke spolupráci a pomoci, k práci v týmu, k ohleduplnosti a taktu.

Komunikativní:Žáci je rozvíjí pomocí internetu, prezentací vlastní práce, využívají svých dovedností např.při tvorbě školního časopisu.

K řešení problémů:Žáci jsou vedeni k tvořivému přístupu při řešení úloh, učí se chápat, že v životě se při práci s ICT budou často setkávat s problémy, které nemají jenom jedno správné řešení, ale způsobů je více.

K učení:Žáci řeší problémové úlohy, Samostatně objevují a čerpají informace z různých zdrojů.

111


Průřezová témata jsou realizována především při práci s internetem (vyhledávání informací, ověření jejich věrohodnosti, zpracování), při práci v textovém, grafickém editoru i tabulkovém procesoru, při prezentaci práce.

1. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

- získání informací o zemích Evropy a světa, o jejich životě a událostech- orientace v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních příležitostí

2. Multikulturní výchova

- vzájemné vztahy mezi příslušníky různých národů a etnických skupin

3. Environmentální výchova

- zjišťování aktuálních informací o stavu životního prostředí ve světě i blízkém okolí- hledání způsobu řešení ekologických problémů

4. Mediální výchova

- využívání různých zdrojů informací- ověřování jejich věrohodnosti- věnování pozornosti věcné správnosti a přesnosti sdělení- vlastní tvorba textů

112

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie 5.ročníkVyučovací předmět: Informatika



Poznámky

- Umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě- vysvětlí význam pojmu SOFTWARE- spustí a bezpečně ukončí nainstalovaný program, najde, otevře a zavře dokument- používá myš, klávesnici, tiskárnu

Základní orientace v operačním systému

SW – Software Příklady výuk. programů pro různé předmětyVDO – SW pirátství

- Vysvětlí význam pojmu HARDWARE - rozpozná vstupní a výstupní zařízení- pozná a správně pojmenuje základní stavební prvky PC

HW - HardwareSkříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener, reproduktory, …

Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříně

- Orientuje se ve struktuře složek- rozlišuje místní a síťové disky- Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit

Práce se složkami a soubory:- nejznámější manažery (M602, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …)- pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

113

- S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit

Grafika- programy na tvorbu obrázků- uložení vytvořeného obrázku nebo změn- otevření obrázku- základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …)

Matematika – plošné objektyOSV – kreativita

Procvičení práce s myší

Ve Wordu - dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel- pracuje s panely nástrojů - otevře existující soubor- upraví vlastnosti písma a odstavce- vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí jej v textu- dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem

Textové editory- pojem: textové editory (příklady: T602, NotePad, Write, Word …)- uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)- označení části textu do bloku- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)- základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky)- písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)- zarovnání odstavce (panel nástrojů)- vložení obrázku - WordArt, klipart - formát obrázku (velikost, barvy a čáry, výplň a ohraničení)

- nezaměňuje pojmy Internet a webInternet:- co to je, kdy vznikl, služby Internetu

Vyhledávání webovských stránek o

114

- pohybuje se v prostředí www stránek, dokáže vyhledat stránku o určitém té- matu- z web.stránky dokáže uložit obrázek- používá standartní nástroje pro vyhledávání informací- používá vyhledávače

WWW = world wide web = web:- vztah k Internetu- pohyb po webu: přes hypertextové odkazy známá adresa jednoduché vyhledáváníukládání z webu:obrázek

tématech z různých předmětůVDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

- Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu

- Elektronická pošta = e-mail- pojem: poštovní programy (příklady: Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express)- spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv

OSV – pravidla komunikace

115

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie 6.ročníkVyučovací předmět: Informatika



Poznámky

Přihlášení a odhlášení ze sítě.Bezpečnost práce v síti (hesla).

- rozlišuje pojmy hardware a software- dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku, výkon počítače- zná jednotky, kterými se označuje výkon procesorů a kapacita paměti- vysvětlí pojem periférie a zařadí sem nejběžnější zařízení- vysvětlí pojem software, rozeznává základní skupiny software

Hardware – Software- vysvětlení pojmů- HW – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky, vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní deska)- jednotky, výkon procesoru, kapacita paměti- HW – periférie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory,…)- SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy

Příklady výuk. programů pro různé předmětyVDO – SW pirátství

Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříně

- suverénně pracuje s myší, orientuje se na klávesnici, uspořádává okna pro svou práci

Ovládání OS WINDOWS- orientace na klávesnici, důležité klávesy - práce s myší – využití obou tlačítek- práce s okny – změna velikosti, posunutí okna, přepínání mezi okny

Ovládání výukových programů

116

- samostatně si uspořádává data na svém uživatelském účtu

Práce se složkami a soubory:- nejznámější manažery (M602, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …)- pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

- vytvoří jednoduchou prezentaci - vytvoří vlastní www stránku, vloží do ní tabulku a obrázek

Tvorba prezentací- využití technologie textových polí- šablony, časování- animace, přechod mezi snímky

OSV – kreativita

- vytvoří vlastní dokument, upraví existující a změny uloží- pracuje s panely nástrojů - otevře existující soubor- upraví vlastnosti písma a odstavce- vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí jej v textu- dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem- vytvoří jednoduchou tabulku, naplní ji údaji, upraví její vzhled podle potřeb a umístí ji do textu

Textové editory - Word- pojem: textové editory (příklady: T602, NotePad, Write, Word …)- uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)- označení části textu do bloku- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)- základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky)- písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)- zarovnání odstavce (panel nástrojů)- vložení obrázku - WordArt, klipart - formát obrázku (velikost, barvy a čáry, výplň a ohraničení)- pojmy: buňka, řada, sloupec- vytvoření jednoduché tabulky- přidávání a ubírání řad a sloupcůInternet:

117

- nezaměňuje pojmy Internet a web- pohybuje se v prostředí www stránek, dokáže vyhledat stránku o určitém té- matu- z web.stránky dokáže uložit obrázek- používá standartní nástroje pro vyhledávání informací- používá vyhledávače- předvídá možná nebezpečí plynoucí z pohybu v prostředí internetu a předchází jím- respektuje duševní vlastnictví

- co to je, kdy vznikl, služby Internetu- www = world wide web = web:- vztah k Internetu- pohyb po webu: přes hypertextové odkazy

známá adresa jednoduché vyhledávání

ukládání z webu: - obrázek - celá stránka - vykopírování části textu

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětůVDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

- Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu

Elektronická pošta = e-mail- pojem: poštovní programy (příklady: Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express)- spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv- odpověď a zaslání kopie došlé zprávy- připojení přílohy k odesílané zprávě- uložení přílohy z došlé zprávy

OSV – pravidla komunikace

- orientuje se v okně, sešitě- vytvoří tabulku, naplní ji daty a upraví její vzhled- provádí s daty pomocí vzorců jednoduché početní operace- na základě tabulky vytvoří graf a upraví jeho vzhled- graf i tabulku vloží do Wordu

Tabulkové procesory – Excel- význam tabulkových procesorů- pojmy. Sešit, list, řada, sloupec, buňka- pohyb mezi sešity, listy, na listu- označení řady, sloupce, buněk- zadávání údajů- formátování tabulky- vložení řady, sloupce- sloučení a rozdělení buněk- jednoduché vzorce- vytvoření grafu, úprava jeho vzhledu,

Matematika – jednoduché početní

118

vlastnosti grafu- vložení tabulky a grafu do Wordu

operace, grafické znázornění dat - grafy

119

InformatikaCharakteristika volitelného vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Informatika je vyučován v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých webovských stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.Předmět Informatika navazuje na povinný předmět Informační a komunikační technologie (5. a 6. roč.).Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova


Kompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

Kompetence komunikativní- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

120

Kompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

121

Volitelný vyučovací předmět: Informatika Ročník: 8.Cíl: Navazuje a prohlubuje látku 6. ročníku vyučovacího předmětu Informatika.



Poznámky

- umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

- nezaměňuje pojmy Internet a web- napíše zprávu, přečte si došlou zprávu, odpoví na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a pošle kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward)- na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek- na základě znalostí práce s textem a grafikou zpracovává písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadanépožadavky

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE- co to je, kdy vznikl, služby Internetu- vztah k Internetu- příklady poštovních programů - spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward)WWW = world wide web = web:- vztah k Internetu- pojem: prohlížeč webovských stránek - pohyb po webu:přes hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché vyhledávání- ukládání z webu: obrázek, celá stránka- vyhledávání informací- zpracování výstupu na základě stanovených Požadavků

MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojůEGS – vyhledávání a komunikace informací o světěMKV – komunikace s lidmi z různých kulturOSV – pravidla komunikaceVyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorůČeský jazyk – sloh, pravopis

122

- zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

POWER POINT- základní nastavení- práce se snímky- psaní textu a základní úpravy- grafické objekty na snímcích- tabulky v prezentaci- animace a promítání

MEDIÁLNÍ VÝCHOVAPráce v realizačním týmu, Tvorba mediálního sděleníOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVAHodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, PsychohygienaSebepoznání, Rozvoj schopností poznávání

ve Wordu- otevře existující soubor- upraví vlastnosti písma a odstavce- vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístit jej v textu- dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem- dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.

Cíl: Navazuje a prohlubuje látku 6. ročníku vyučovacího předmětu Informatika.

TEXTOVÉ EDITORY- příklady textových editorů (NotePad, Write, Word …)- uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)- označení části textu do bloku (klávesnice,myš)- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)- formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)- vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)- vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)

Výtvarná výchova – práce s obrázky a textem – plakáty, obaly apod.OSV – kreativita

123

- vytvoří tabulku, naplní ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled- s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché operace.- dokáže vytvořit graf- tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru

TABULKOVÉ PROCESORY- k čemu slouží- připomenutí pojmů buňka, sloupec, řada- pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu- označení buněk- vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky- práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení, dělení)- vytvoření grafu na základě tabulky- vložení tabulky a grafu do textového editoru

- programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny)

SW – SOFTWARE- operační systémy- aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy,…)

Příklady výukových programů pro různé předměty.VDO – SW pirátství

- na základě znalostí práce s textem a grafikou zpracovává písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky

PRÁCE S INFORMACEMI- vyhledávání informací- zpracování výstupu na základě stanovených požadavků Český jazyk – sloh,

pravopis

124

Volitelný vyučovací předmět: Informatika Ročník: 9.Cíl: Pokročilá úprava textu. Tabulkové procesory. Základy tvorby webovských stránek.

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty,

kurzy

Poznámky

- má přehled o vývoji výpočetní technikyOpakování:Vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní počítače).

Dějepis - 2. svět. válka až souč.

- vysvětlí význam pojmu hardware - pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci

HW - HARDWARESkříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G)Periferie:- vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner, mikrofon, digit. fotoaparát …)- výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory …)

Ukázka vnitřních součástí počítače.

- programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny)- dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží

SW – SOFTWARE- operační systémy- aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy) - utility, systémové utility- antivirové programy

– komprimační programy

Příklady výukových programů pro různé předměty.VDO – SW pirátství

125


kurzy

Poznámky

- chápe souvislost vývoje počítačových sítí s vývojem počítačů- vysvětlí rozdíl mezi lokální a rozsáhlou počítačovou sítí, uvede příklady- chápe rozdíly mezi připojením typu pevná linka a vytáčená linka

Počítačové sítě- vývoj od terminálů, přes archit. klient – server až po mezinárodní počítačovou síť Internet- sítě podle rozlohy – LAN, WAN- podle propojení – kabel (metalické, optické), vzduchem (satelit, mikrovlny)- podle režimu připojení – vytáčená linka (offline), pevná linka (online)

Navazuje na vývoj počítačů a na zkušenosti v práci v lokální síti (školní) a se službami celosvětové sítě Internet, především el. poštou a webem

- samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě

Práce se složkami a soubory:- připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

- upraví vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat- s citem uplatňuje obrázky v textu- má plně pod kontrolou uspořádání textu a dalších objektů na stránce

Textové editory- formát písma a odstavce (připomenutí)- styly – přidělení, upravení, vytvoření nového, generování obsahu- vložení jakéhokoliv obrázku- spolupráce s dalšími aplikacemi, např. s tabulkovým procesorem (s Excelem)- číslování stránek, vzhled stránky (velikost, okraje)- hromadná korespondence

- vytvoří tabulku, naplní ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled- s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché operace.

Tabulkové procesory- k čemu slouží- připomenutí pojmů buňka, sloupec, řada- pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu

Matematika – jednoduché početní operace, grafické znázorňování hodnot

126


kurzy

Poznámky

- dokáže vytvořit graf- tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru

- označení buněk- vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky- práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení, dělení)- vytvoření grafu na základě tabulky- vložení tabulky a grafu do textového editoru

- poznatky o Internetu navazuje na poznatky o počítačových sítích

Internet:- co to je, kdy vznikl, služby Internetu

MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojůEGS – vyhledávání a komunikace informací o světěMKV – komunikace s lidmi z růz. kultur

Propojení se znalostmi o počítačových sítích.

- el. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání souborů (prací)

Elektronická pošta = e-mail- připomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

OSV – pravidla komunikace Práce odevzdávají žáci prostřednictvím elektronické pošty na adresu vyučujícího.

- Web používá jako zdroj informacíWWW = world wide web = web:- pohyb po webu:

1. přes hypertextové odkazy2. známá adresa3. vyhledávání

- ukládání z webu:4. obrázek5. celá stránka6. vykopírování části textu

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

127


kurzy

Poznámky

- dokáže vytvořit soubor webovských stránek propojených hypertextovými odkazy

Tvorba webovských stránek- základy tvorby web. stránek v editoru (FrontPage)- pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového odkazu

OSV – kreativita

- k zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup

splňující formální i estetické nároky

Práce s informacemi- analýza tématu- vyhledávání informací v informačních zdrojích, informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny, informační střediska) - zpracování informací- vytvoření výstupního dokumentu – forma krátké poloodborné písemné práce (titulní list, citování použitých pramenů)

Český jazyk – sloh, pravopis

128

PRVOUKACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Časové vymezení:Ročník 1. 2. 3.Hodinová dotace

2 2 3

Charakteristika výuky:Vytváří základní představy o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůležitějších podmínkách života. Náměty spojuje do jednoduchého systému základních poznatků, vztahů a způsobilosti. Vytváří a posiluje u žáků vnímavý vztah k jejich okolí. Formuluje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, za své chování, jednání a rozhodování, za plnění zadaných úkolů. Pěstuje tak u nich vědomí sounáležitosti s lidmi, přírodou, věcmi a ději kolem nich.

Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů :

Místo, kde žijeme –důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků

Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámí se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas-orientace v dějích a časeRozmanitost přírody –poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírodyČlověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

Organizace- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce.Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.


– vést k dodržování pravidel chování, k seberealizaci, odpovědnosti, k samostatnosti, ohleduplnosti

– vést ke kritickému myšlení

Environmentální výchova – EV

129

– vést ke kladnému vztahu k životnímu prostředí, ekosystémy

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – EGS

– vést k poznávání evropských kultur

Multikulturní výchova – MKV

– poznávání etnických skupin, lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity



- k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí- orientaci ve světě informací

Učitel - pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií- motivuje žáky k celoživotnímu vzdělávání


- si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti poznávají a ovlivňují svou jedinečnost

Učitel - učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. - pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům


- si rozšiřují slovní zásobu v osvojených tématech- jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování, k bezproblémové a

bezkonfliktní komunikaci- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí

130

Učitel - podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,

k vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů


- se učí pracovat ve skupině- efektivně spolupracují na řešení problémů - se učí respektovat názory druhých- přispívají k diskusi

Učitel - vede děti k oceňování svých názorů a přínosů - učí děti věcně argumentovat


- jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu- se učí vnímat složitosti světa- se učí hodnotit svoji práci a práci ostatních

Učitel - motivuje žáky k ochraně přírody- vede žáky k respektování pravidel


- jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti

Učitel - učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení- zohledňuje soudobý stav a poznání a technického rozvoje

131

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Ročník: 1.Vyučovací předmět: Prvouka


kurzy

Poznámky

zná cestu do školy a zpětzná název školyzná jméno třídní učitelky a ředitele školyosvojuje si chování ve škole i mimo školurozpozná nežádoucí formy chování

připravuje si pomůcky do školyudržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovcea na svém pracovním místěrozlišuje čas k práci a odpočinku

dodržuje základní hygienické návykyseznamuje se základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod.seznamuje se zásadami správného chování u lékaře

osvojuje si názvy částí lidského tělapoznává názvy běžných onemocněníseznamuje se s postupy, co dělat v případě úrazu

orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodinavyjmenovává dny v týdnupoznává čtvero ročních období a charakterizuje jevyjmenovává měsíce jednotlivých ročních obdobípopisuje změny v přírodě podle ročního období

DomovŠkolaOsobní bezpečí

Chování lidíPrávo a spravedlnost

Péče o zdraví, zdravá výživa

Lidské těloOsobní bezpečí

Orientace v čase a časový řádSoučasnost a minulost v našem životěKultura

VDO – Občanská společnost a škola - výchova dem. Občana v rámci třídního kolektivuVýchova k samostatnosti, k seberealizaci, ke smyslu pro spravedlnost, odpovědnost a ohleduplnost

EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropských kultur

MKV –Kulturní diference. Etnický původ - poznávání etnických skupin

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí , vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředí

Vést žáky k uvědomění si nové pozice

132


kurzy

Poznámky

zařazuje časově Vánoce a Velikonocepoznává některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice

seznamuje se vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.)vypravuje o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod.poznává domácí zvířata a názvy jejich mláďat

RodinaSoužití lidíDomovObec, místní krajinaŽivočichové

133



kurzy

Poznámky

seznamuje se základními pravidly slušného chování v rodině a ve společnostidokáže slušně požádat o pomoc a poděkovatpoznává vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.)

orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolíkomunikuje s prodavačemučí se zacházet s přidělenými penězi

poznává a dodržuje základní pravidla pro chodceumí správně přecházet vozovkupoznává vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.)rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak apod.poznává a pojmenovává základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklistypředvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat

rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnostorientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty - denní režim dětí, práce a odpočinek

poznává významné památky a památky v okolí bydliště

RodinaChování lidíSoužití lidí

Obec, místní krajinaPrávo a spravedlnostVlastnictví

Osobní bezpečíChování lidí

Orientace v čase a časový řádSoučasnost a minulost v našem životěRegionální památkyBáje, mýty, pověsti

MKV – Lidské vztahy (harmonické vtahy v rodině)- Princip sociálního smíru a solidarityVDO – Občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě – tvorba třídního řádu)- Občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se se základními lidskými právy, principy soužití s minoritami)

MKV – Kulturní diference (vlastní kulturní zakotvení)

134


kurzy

Poznámky

zná zaměstnání rodičůvysvětluje, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.)poznává běžně užívané výrobky, ví, čemu sloužípozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.)váží si práce a jejích výsledků

pozoruje, popisuje a porovnává proměny přírody v jednotlivých ročních obdobíchrozlišuje a poznává charakteristické znaky: les, park, louka, zahrada, pole, potok, řekamá povědomí o významu životního prostředí pro člověkapoznává vybrané běžně pěstované pokojové rostlinychápe potřebu pravidelné péče o pokoj. rostliny (zalévání, světlo, teplo apod.)rozlišuje stromy jehličnaté a listnatépoznává a pojmenovává běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské plodinypoznává a pojmenovává domácí čtyřnohá zvířatapoznává některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.)poznává vybraná volně žijící zvířata a ptáky

VlastnictvíKulturaRodina

Voda, vzduchPůdaRostliny, houby, živočichovéŽivotní podmínkyRovnováha v příroděOhleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV – Ekosystémy (les, louka, pole, rybník)EV – Vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí, třídění odpadu, životní styl)EV – Základní podmínky života

135



kurzy

Poznámky

orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajiněpoznává základní údaje z historie a současnosti obcepoznává některé lidové a místní zvyky a tradice

orientuje se v plánku obceseznamuje se se základními topograf. značkamiurčuje hlavní a vedlejší světové stranyv přírodě se orientuje podle světových stran

pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod.

používá vhodné pomůcky a měří délku, čas, hmotnost, objem, teplotu

rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

poznává základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyzseznamuje se s hlavními rozlišovacími znaky a popisuje stavbu tělaseznamuje se s rozmnožováním jednotlivých skupinrozlišuje domácí a hospodářská zvířata

Domov ŠkolaObec, místní krajinaKultura, současnost a minulost v našem životěBáje, mýty,pověsti

Obec, místní a okolní krajinaSoučasnost a minulost v našem životěRegionální památky

Vlastnosti a změny látekVoda a vzduchNerosty a horniny, půda

Vážení a měření

Živá a neživá přírodaŽivotní podmínkyŽivočichovéŽivotní podmínkyRovnováha v příroděOhleduplné chování k přírodě Ochrana přírody

VDO - Občanská spol. a škola - vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráceHv - lidové písněEV - vztah člověka k prostředí - náše obec, živ. styl VDO - Občan, občanská spol. a stát- práva a povin., odpovědnost za své činyEV - Lidské akt. a problémy ŽP - hospodaření s odpadyM- zápis a měření jednotekEV - Zákl.podm.života - voda, ovzduší, půda, energie, přír.zdrojeHv - písničky o zvířatech

EV - Ekosystémy - les, pole, vodní zdroje, město, vesnice, kulturní krajina

vycházka

jednoduché pokusy

136


kurzy

Poznámky

poznává vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les apod.)zařazuje vybrané živočichy do příslušného přírodního společenství

pojmenovává části rostlinpopisuje projevy života rostlinpoznává vybrané druhy plodů a semen poznává význam semenpoznává vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese)poznává vybrané= hospodářské a léčivé rostlinypoznává běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a pojmenovává je

seznamuje se s významem životního prostředípoužívá zásady bezpečného chování v přírodě a silnici (chodec, cyklista)

RostlinyŽivotní podmínkyRovnováha v příroděOhleduplné chování k příroděOchrana přírody

Člověk RodinaSoužití lidíChování lidíPrávo a spravedlnostLidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa,osobní bezpečí

Hv - písničky o rostlinách

MKV - Princip soc. smíru a solidarity - základní lid. práva, odstranění předsudků vůči etnic. skup.

vycházkybesedy (CHKO)

vycházkyherbář

137

PŘÍRODOVĚDACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Časové vymezení:Ročník 1. 2. 3. 4. 5.Hodinová dotace - - - 2 2

Charakteristika výuky:Přírodověda je svým pojetím zaměřena na to, aby v procesu výuky žáci získávali takové vědomosti a dovednosti a rozvíjeli se ty jejich schopnosti, které jim umožní aktivně poznávat přírodu, člověka a jím svět i prostředí , ve kterém člověk pracuje a žije.

Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů:

Místo, kde žijeme –okolní krajina ( místní oblast, region) – zemský povrch, rozšíření rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí

Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie - základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas-orientace v čase- kalendáře, letopočet, režim dne

- současnost a minulost v našem životě-

Rozmanitost přírody –Země jako planeta sluneční soustavy - rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky

- rovnováha v přírodě - vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí,likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy

Člověk a jeho zdraví – lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce

- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- péče o zdraví, první pomoc- odpovědnost člověka za své zdraví- situace hromadného ohrožení


– přispívat k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost

138


– přispívat k porozumění významu ekosystému– vést k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování– vést k zodpovědnosti a spoluzodpovědnosti za stav životného prostředí– vést ke vztahu člověka k prostředí

Multikulturní výchova

– učit přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné


Kompetence k učení Žáci

- získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování

Učitel - umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou

literaturu


- se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, - se učí vyhledávat informace vhodné k řešení problémů

Učitel - zařazuje metody, při kterých dochází k objevům, řešením a závěrům žáci sami


- si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

- se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných

Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie

139


- se učí pracovat ve skupině- se učí spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti

druhých

Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků


- se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi- se učí tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci,

chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých

Učitel - buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje každému žákovi zažít úspěch


- si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla

Učitel - umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat- vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

140

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Ročník: 4.Vyučovací předmět: Přírodověda

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata,

projekty, kurzy

Poznámky

rozpoznává společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí apod.poznává a pojmenovává běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech seznamuje se se stavbou jejich tělapoznává jejich způsob životapoznává a pojmenovává běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvechzařazuje běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně do jednotlivých společenstevseznamuje se se základními pravidly ochrany před povodněmiseznamuje se s významem rostlinných pater seznamuje se s pravidly chování v lesepoznává běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použitípoznává běžné druhy zeleniny a ovoceseznamuje se základními informacemi o postavení Země ve vesmíruseznamuje se s podmínkami života na Zemipoznává,jaký je rozdíl mezi planetou a hvězdouseznamuje se významem Slunce pro život na Zemiosvojuje si princip střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíruseznámí se s působením magnetické a gravitační síly

Rozmanitost přírody- rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob života, výživa, stavba těla)- životní podmínky

- ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné pohromy a ekologické katastrofy)

Místo, kde žijeme-okolní krajina- rozšíření rostlinstva a živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu

Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc, roční období)

Lidé a čas-orientace v čase – kalendáře, režim dne, roční období

Člověk a jeho zdraví

EV-ekosystémy-les,pole, vodní zdroje-základní podmínky života-voda, půda,ochrana biologických druhůvycházky

opak. prvouka - telefonování

Vv – kreslení Pč – modelování

EV-lidské aktivity a problémy životníhoprostředí

Exkurze do planetária

141


projekty, kurzy

Poznámky

zná stavbu lidského tělaví, co je kostra, pojmenovává hlavní částiseznamuje se s pojmem svalstvo a zná jeho význampojmenovává některé vnitřní orgányseznamuje se se zásadami první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání apod.)

zná telef. čísla tísňového volání ( pro přivolání první pomoci,hasičů a policie)seznamuje se se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výživyví,co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadloví,co je terorismus a anonymní oznámení

zná a umí pojmenovat běžně užívané elektrické spotřebičeseznamuje se zásadami manipulace s el. spotřebičiseznamuje se se zásadami poskytnutí první pomoci při zasažení el. proudem

- lidské tělo (základní stavba a funkce)

- péče o zdraví , zdravá výživa (první pomoc)

- situace hromadného ohrožení

- osobní bezpečí (bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči)- péče o zdraví (první pomoc při zasažení elektrickým proudem)

EV-vztah člověka k prostředí-prostředí a zdraví

142

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Ročník: 5.Vyučovací předmět: Přírodověda


kurzy

Poznámky

poznává důležité nerosty a horninyseznamuje se s procesem zvětrávání horninpoznává využití některých nerostůpoznává rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdrojipopisuje vznik půdy, zná význam půdy, její využití a princip ochranyseznamuje se s pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice,zem. přitažlivostpozoruje živočichy a rostliny, formuluje a zapisuje výsledek pozorováníurčuje a zařazuje některé živočichy a rostliny do biolog. systémuvysvětluje pojem potravní řetězec a pyramida a uvádí příklady

osvojuje si pravidla rovnováhy v přírodě a uvádí důsledky jejího porušeníosvojuje si význam zdravého životního prostředí pro člověka, poznává hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd.seznamuje se s pojem recyklacevysvětluje význam čističek odpadní vodpoužívá pravidla chování v CHKO a v příroděuvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a uvádí příklady

Rozmanitost přírody- nerosty a horniny, půda (vznik půdy a její význam, hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání)

- Vesmír a Země

- rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi organismy)- životní podmínky

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV-ekosystémy-základní podmínky života-lidské aktivity a problémy životního prostředí-vztah člověka k prostředí(prolíná výukou po celý šk. r.)Vycházkaexkurze:

Oživení znalostí z 4.r.

opakování a rozšíření učiva 4. roč.

143


kurzy

Poznámky

poznává původ člověka jako druhuosvojuje si způsob rozmnožování a charakterizuje hlavní etapy vývoje člověkazná části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci, smyslová ústrojízná a dovede jednat podle zásad první pomociuvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu, gamblerství seznamuje se s postavením v rodině a ve společnosti osvojuje se základní práva a povinnosti – týrání, zneužívání, šikanazjišťuje tel. číslo linky důvěry, krizového centrazná pravidla telefonování na tyto instituceseznamuje se pojmy terorismus, rasismusdodržuje pokyny v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod.)osvojuje si zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi

poznává jednoduché stroje a jejich praktické použití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod.poznává princip a užití parního stroje a spalovacího motoru, poznává jejich význam v techn. pokroku

osvojuje si základní poznatky o využití el. energiedodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el. přístroji

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo (základy lidské reprodukce, vývoj jedince)

- péče o zdraví, zdravá výživa- návykové látky a zdraví- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

Lidé kolem nás- právo a spravedlnost (právní ochrana občanů a majetku, základní lidská práva a práva dítěte) - základní globální problémy (významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi- situace hromadného ohrožení

- osobní bezpečí

Člověk a technika

VDO-občan, občanská společnost a stát-principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

beseda s pracovníky HZSMKV-lidské vztahy-etnický původ-princip sociálního smíru a solidarity

exkurze

144


kurzy

Poznámky

sestrojuje jednoduchý el. obvodpoznává zdroje el. energie

- osobní bezpečí (bezpečné používání elektrických spotřebičů)

145

VLASTIVĚDACharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení

Ročník 4. 5.Hodinová dotace 2 2

Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět . Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy.

Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci, ve společnosti - praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění

Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen - seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společ- nosti i ve světě - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu

Lidé a čas - orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů - snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti

Průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato: MKV, EGS, VDO

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení Žáci - se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo

- se učí začlenit obec (město) do příslušného krajeUčitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit

Kompetence k řešení problémů Žáci - se učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině

Učitel - umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.

146

- umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence komunikativní

Žáci - se učí vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny - využívají časové údaje při řešení různých situací, rozlišují děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Učitel - vede žáky k ověřování výsledků - podněcuje žáky k argumentaci


Žáci - rozlišují vztahy mezi lidmi, národy - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Učitel - vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů

- vytváří heterogenní pracovní skupiny

Kompetence občanská

Žáci - pojmenovávají některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR (případně ve státech Evropy)

- projevují toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti

Učitel - umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebo

jejich výsledků - vede žáky k hodnocení vlastních výsledků Kompetence pracovní

Žáci - uplatňují elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

Učitel - se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - vede žáky k plánování úkolů a postupů - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

147

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Ročník: 4.Vyučovací předmět: Vlastivěda


projekty, kurzy

Poznámky

osvojuje si pojem nadmořská výškahledá na mapě a pojmenovává velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školyvyhledává Prahu na mapě ČR umí najít Vémyslice a své bydliště na mapězná název kraje a krajského města

vyhledává ČR na mapě Evropypoznává rozdíl mezi podnebím a počasímcharakterizuje podnebí ČRosvojuje si pojmy povodí, rozvodí, úmořípoznává rozdíl mezi jezerem a rybníkem

ví, že Praha je hlavní město ČRseznamuje se pověstmi o založení Prahypoznává významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituceukazuje a vyhledává na mapě střední ,východní, severní, západní a jižní Čechy,Moravu a Slezskocharakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy

Místo, kde žijeme - obec (město), místní krajina - části, poloha v krajině, minulost a součastnost

- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, půda, rostlinstvo, živočišstvo, vliv krajiny na život lidí, životní prostředí, orientace, světové strany

- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR , surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

- naše vlast - domov, národ, státní zřízení a politický

Čj– vypravování o cestováníČj – vypravování z prázdnin

Vv – památky

148


projekty, kurzy

Poznámky

(povrch,poloha,hospodářství.....)vyhledává na mapě významná města a řeky a seznamuje se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastechpojmenovává a ukazuje na mapě sousední státy

poznává základní geografické značkyukazuje na mapě a pojmenovává pohraniční pohoříukazuje na mapě a pojmenovává rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v ČRvysvětluje rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou

zná jméno prezidenta ČR zná oficiální název ČR seznamuje se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR

poznává významná místa a kulturní památky obce

systém, státní správa, samospráva, státní symboly

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

Lidé kolem nás- soužití lidí - mezilidské vztahy, obchod, firmy- vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné

Lidé a čas- regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost

- báje, mýty, pověsti - minulost kraje, domov, vlast, rodný kraj

Čj – vypravování,reprodukce textu

Exkurze

Čj –čteníVv – ilustrace k pověstem

Čj – vlastní jména, názvy států

VDO-občanská společnost a škola-občan,občanská společnost a stát-formy participace občanů v politickém životě-principy demokracie

149


projekty, kurzy

Poznámky

seznamuje se s některými postavami ze Starých pověstí českýchpoznává některé významné osobnosti a památná místa českých dějinseznamuje se s pojmy a zařazuje časově Velká Morava, Přemyslovci, Jagellonci, Habsburkové

jako formy vlády a způsobu rozhodování

150

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Ročník: 5.Vyučovací předmět: Vlastivěda


kurzy

Poznámky

zná letopočet vzniku ČRzná jméno prvního a současného prezidentaseznamuje s pojmy vláda, parlament, zákon

orientuje se na mapě,ukazuje na mapě státy EUurčuje na mapě polohu státu k ČR, vyhledává hlavní městostručně charakterizuje státy EU

poznává významné osobnosti a zařazuje je do příslušného období popisuje rozdíly ve způsobu života v minulosti a dnespopisuje charakteristické rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes

Místo,kde žijeme

- naše vlast -domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly

- Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

Lidé a čas- současnost a minulost v našem životě – proměny způsoby života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny- orientace v čase -dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace

-regionální zajímavostiMKV-kulturní diference-lidské vztahyČJ - literární zpracování,

VV, Pč

EGS-Evropa s svět nás zajímá-objevujeme Evropu a svět-jsme EvropanéMKV-etnický původ-princip sociálního smíru a solidarity

151


kurzy

Poznámky

vyjadřuje základní vztahy mezi lidmidodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obcirozpoznává ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principyosvojuje si orientaci v základních formách vlastnictví

Lidé kolem nás- soužití lidí - mezilidské vztahy, obchod, firmy- vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné -kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura

152

DějepisCharakteristika vyučovacího předmětu


Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně .Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:- rozvíjení vlastního historického vědomí- vnímání obrazu hlavních vývojových linií- získávání orientace v historickém čase- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů- chápání kulturní rozmanitosti světa- utváření pozitivního systému hodnot

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,…EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,…MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita,…EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,…MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…

153


Kompetence k učení Učitel- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- vede k zamyšlení nad historickým vývojem

Žák- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

Kompetence k řešení problémůUčitel- zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika, )- zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením- vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování

Žák- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit

Kompetence komunikativníUčitel- vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování- zařazuje do výuky diskuzi- vede žáky k věcnému argumentování- vede žáky k práci s různými typy textů- vede k využívání informačních a komunikačních prostředků

Žák- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální Učitel- vytváří příznivé klima třídy

154

- dodává žákům sebedůvěru- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

Žák- účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,

Kompetence občanskéUčitel- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění- vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví

Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí-odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

Kompetence pracovníUčitel- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

Žák- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky- využívá svých znalostí v běžné praxi

155

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Ročník: 6. Vyučovací předmět: Dějepis


kurzy

Poznámky

- osvojuje si práci s časovou přímkou- osvojuje si základní periodizaci dějin- dokáže pracovat s pojmy prostor, čas- uvádí konkrétní příklady informačních zdrojů o

minulosti- pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

Pravěk

Úvod do učivaVýznam zkoumání dějinZískávání informací o dějináchHistorické prameny

- rozpoznává vývojová stadia člověka- seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí

Starší doba kamenná- vývojové typy člověka a jejich způsob obživy

Z – světové strany, světadílyVV – pravěké malby, pojmyOSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémůEV – člověk a příroda

- objasní příčiny,podmínky a důsledky vzniku zemědělství

- zdůvodní vznik řemesel

Mladší doba kamenná- způsob života a obživy- počátky řemesel

Z – zemědělské oblastiOSV – kreativita – výroba keramiky

- vysvětlí důvody rozdělení zemědělství a řemesel- vysvětlí příčiny vzniku obchodu

Doba kovů- rozvoj řemesel a obchodu- zánik rodové společnosti

Z – orientace v mapě

156


kurzy

Poznámky

- posoudí nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa a jejich kulturní rozmanitost

Naše země v období pravěku

Shrnutí

- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států

- seznámí se s podstatou společenského uspořádání

- seznámí se s náboženskými představamia jejich důsledky

Starověk

Oblasti starověkého východu- charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti- náboženské představy- vznik a počátek písma - rozvoj kultury- přínos starověkých civilizací

Shrnutí

EV – příroda a první civilizace

- objasní podstatu antické demokracie- doloží přínos řecké civilizace pro rozvoj

evropské kultury- zdůvodní si vlastní a občanskou identitu

a nutnost respektovat identitu druhých doloží prolínání kulturních vlivů

Řecko- počátky řecké civilizace- archaické a klasické období- odkaz řecké kultury- Makedonie- helénismus

VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství)ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověstiVDO – demokracie, despocie, tyranieMKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu

- rozliší formy státní moci- rozpozná význam křesťanství pro vznik raně

Řím- království

VV – římské umění (stavitelství, sochařství,

157


kurzy

Poznámky

feudálních států- získává představu o životě a jednání osobností a

společenských skupin- popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše- porovná barbarské civilizace se světem antiky- rozeznásrozdílnost vývoje v různých částech

Evropy

- republika- císařství- vznik a počátky křesťanství- římská kultura- rozpad římské říše- naše země v době římské

Shrnutí

Opakování učiva 6. ročníku

malířství)ČJ (lit.) - římské bájeČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictvíVDO – občanská právaEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy

Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, fonetické pomůcky, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …

Nástroje: návštěva expozice OMČR.

158

Vzdělávací oblast:Člověk a společnost Ročník :7.Vyučovací předmět:Dějepis


kurzy

Poznámky

- osvojuje si periodizaci středověku

- seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formováním států,úlohou prvních vládnoucích dynastií

- učí se chápat úlohu křesťanství a víry- objasní obohacení Evropy kulturními podněty

z Orientu- vysvětlí duchovní odkaz patronů českých zemí- najde charakteristické rysy dobového životního

stylu

Opakování- vznik křesťanství- zánik západořímské říše

Středověk

Raný středověk- nové etnické osídlení Evropy- vznik raně feudálního státu byzantská, arabská a franská říše- první státní útvary na našem území- český stát v době knížecí- první státní celky v Evropě- boj mezi světskou a církevní mocí- křížové výpravy- románská kultura a životní styl raného středověku

Shrnutí

VV – byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství)ČJ – první písemné památky, české pověsti, kronikyOV - národ, vlast, čeští světciEGS – formování evropských států, klíč. události – vznik svaté říše římské, křížové výpravyMKV – náš etnický původ

159

- rozezná politické, hospodářské, sociální a kulturní změny

- seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě

- charakterizuje dobový životní styl ze sociálního i etnického hlediska

- seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a české reformaci

- vysvětlí význam pojmů tolerance a intolerance- určí okolnosti vzniku středoevropského soustátí

- osvojuje si periodizaci novověku

- seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí

- poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

- seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli

- objasní podstatu pojmů absolutní moc,

Vrcholný středověk- rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam- český stát za vlády posledních Přemyslovců- nástup a vláda Lucemburků -gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku- rozvoj evropských státních útvarů,konflikt mezi Anglií a Francií- kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

Pozdní středověk- doba poděbradskávláda JagelloncůShrnutí

Raný novověkPočátky novověku- humanismus,renesance

- objevné plavby a jejich společenské důsledky

- náboženská reformace

- počátky absolutistických monarchií

ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzděláníVV – gotické umění (stav., soch., malířství)HV – gotická hudba, husitské písněOV - náš region (historie)VDO – Magna charta 1215 – vznik parlamentuMKV – předsudky, stereotypy kat. církve, husitstvíEV – historické památkyVV – pozdní gotika(stav., soch., mal.)EGS – mírové poselství Jiřího z Poděbrad

VV, HV – renesance (stavit., soch., malířství, hudba)ČJ (lit.), OV – humanismus

160

absolutismus,konstituce,parlamentarismus

- objasní postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok

- seznamuje se s důsledky náboženské nesnášenlivosti

- český stát v době předbělohorské

Shrnutí

MKV – poznávání jiných kultur

OV – typy států, složky státní mociEGS – reformace, klíč. události – 1492 – objevení AmerikyMKV – předsudky, stereotypy kat. církve


161

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Ročník: 8. Vyučovací předmět: Dějepis


kurzy

Poznámky

- rozpozná projevy barokní kultury- seznámí se se situací v českých zemích

a významných evropských zemí po třicetileté válce

- doloží význam osvícenství jako významného ideologického názoru, který ovlivnil vývoj Evropy i amerického kontinentu

- vysvětlí pojem osvícenský absolutismus

- rozpozná rozpor mezi absolutistickou mocí a zájmy nastupující buržoazie

- vysvětlí pojem kolonie, zdůvodní význam boje za svobodu

- třicetiletá válka

- anglická revoluce,počátky buržoazie

- Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.- baroko a životní styl- habsburské soustátí po třicetileté válce- rozvoj osvícenství a jeho vliv na vzdělanost a kulturní i politický vývoj

- české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

- vývoj ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie- boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

Shrnutí

VV, HV – baroko (stav., soch., mal., hudba)ČJ (lit.) – barokoVDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost

ČJ (lit.) – osvícenství, klasicismus

ČJ (lit) – poč. národního obrození

VDO – USA, Fr. – revoluce (Listina práv a svobod, ústava)EGS – revoluce USA, Fr., VB, 1848EV – historické památky

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová

Poznámky

162

témata, projekty, kurzy

- objasní důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur

- zdůvodní příčiny rozvoje průmyslu a jeho vliv na společnost o životní prostředí

- posoudí emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti

- vysvětlí národní obrození jako celoevropský jev a následné utváření novodobých národů

- seznamuje se s příčinami a průběhem českého národního obrození

- doloží význam obrozeneckých osobností-

Novověk od konce 18. stol. do r.1848 - Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny- napoleonské války a jejich důsledky- průmyslová revoluce, modernizace společnosti,nové sociální složení společnosti- národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj- utváření novodobého českého národa- rok 1848 v Evropě a v Čechách

VV, HV – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba)ČJ (lit) – národní obrození, romantismus

VDO – občanská společnostEV – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezyMDV – NO – obroda čes. jaz., knihy, noviny…

163

Pomůcky: viz. 6. Ročník

164


kurzy

Poznámky

- zdůvodní příčiny vzniku moderních politických stran

- objasní autonomní hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (ohrožení existence mnohonárodnostní monarchie)

- seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků

- charakterizuje pojem rasismus

Novověk 1848 - 1914

- postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé

- procesy sjednocování v Německu a v Itálii- dokončení rozdělení světa,vznik koloniální

soustavy- vývoj světových velmocí,vznik vojenských

bloků -občanská válka v USA- věda a kultura 2.pol.19.stol.

Shrnutí, opakování 8. roč.

ČJ (lit.), VV, HV – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.MKV – rasismus – otrokářství v USA

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Ročník: 9.Vzdělávací oblast: Dějepis


projekty, kurzy

Poznámky

- učí chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších válek

- zdůvodní vznik samostatné ČSR, její vnitřní vývoj a zahraniční politiku v období první republiky

- rozpozná změnu v politické struktuře světa,způsobenou vznikem komunistického režimu, totalitarismu a nacionalismu

- posoudí souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a snahou řešit problémy extrémními způsoby

- charakterizuje pojmy nacionalismus, extremismus, agrese

- uvede příklady rozmanitosti projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu

- seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky

Moderní dobaSituace v letech 1914 – 1939

- první světová válka- situace v Rusku, ruské revoluce,vznik SSSR- vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy- mezinárodně politická situace Evropy mezi světovými válkami- počátky fašistického hnutí,vývoj v Německu- světová hospodářská krize a její důsledky- první fašistické agrese, vznik válečných ohnisek- kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války- Mnichovská dohoda a její důsledky

VDO – vznik totalitního zřízení

OV – problémy lidské nesnášenlivosti- životní názor (náboženství)MDV - propaganda

ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol.VV, HV – umění 1. pol. 20. stol.VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – Češi x Němci x ŽidéEGS – 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SNMKV – rasismus 20.st., lid. solidarita během válekEV – prům. revoluce a živ. prostředí, tech. vynálezy

165


projekty, kurzy

Poznámky

- učí se úctě k odkazu účastníků odboje- zdůvodní možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

- seznámí se s poválečným vývojem ČSR,příčinami a důsledky února 1948

- seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech - rozpozná znaky totalitní společnosti

- vysvětlí vznik a problémy existence světa dvou dominantních politických sytémů

- zdůvodní nutnost respektovat identitu druhých- seznámí se s vnitřní situací v naší republice

(události r. 1968)

Druhá světová válka- domácí a zahraniční odboj- vznik a situace v protektorátu- významná bojiště a mezníky 2.sv.v.- mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa

Shrnutí

Dějiny od poloviny 20. století do současnosti- ČSR 1945-1948- únor 1948- postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí rozpad Československa, vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí bloku (krizové projevy)

OSV+VDO – holocaust EGS - OSNVDO – totalit. režimMDV - propaganda

OV – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahyVDO – ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77EGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouvaEV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)

166


projekty, kurzy

Poznámky

- objasní postupný rozpad východního bloku a rozklad komunistických zřízení

- seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR

- ustavení demokrat. režimu- hrozba terorismu- vliv médií na každodenní život a politické dění- posoudí začlenění ČR do integračního procesu

(vstup do EU)

studená válka významné válečné konflikty rozpad koloniální soustavy charakteristika východního bloku charakteristika západních zemí (na

vybraných příkladech) krize sovětského impéria

a „perestrojka“ obnova demokracie ve východní

Evropě a „sametová revoluce“ technika, věda a kultura ve 2. pol. 20.

stol., evropská integrace, globalizace

Shrnutí

Opakování 9. roč.

VDO – formy vlády

ČJ (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol.VV, HV – umění 2. pol. 20. stol.EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EUMDV – sdělovací prostředky a politika


167

OBČANSKÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím

Vzdělávací oblast předmětu

- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků- orientace ve významných okolnostech společenského života- utváření vztahů žáků ke skutečnosti- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život- vedení k sebepoznávání

Časová dotace

- 6. – 9. ročník- 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace

- třídy- komunitní učebna- knihovna- učebna PC- veřejná prostranství mimo školu


-OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)-VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)-EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)-MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity)-EV ( lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí)-MDV ( tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)

168



Formy a metody realizace- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,

samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video

- beseda- dotazníky - interwiev

Kompetence

Kompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují

získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry

Postup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupůKompetence k řešení problémů

- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení

- žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Postup: - kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám

Kompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků k argumentaci - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personální

- žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, - žáci upevňují dobré mezilidské vztahy - žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

Kompetence občanské- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je- žáci respektují názory ostatních- žáci si formují volní a charakterové rysy- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Postup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

169

Kompetence pracovní- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Postup: - dodávání sebedůvěry -napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

170

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Ročník: 6.Vyučovací předmět: Občanská výchova

Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy

Poznámky

- orientuje se v kalendáři, zná letopočty

- objasní původ svátků

- uvádí příklady pořekadel a přísloví

Rok v jeho proměnách a slavnostech - kalendář, jeho vznik - svátky- roční období v lidových pranostikách

Z - planeta Země

- vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti

k rodině, obci, regionu, vlasti

- uvede příklady, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí

Domov - domov a jeho prostředí- bydliště a jeho okolí

D- domov z historického hlediska

171

Výstup Učivo


Poznámky

- zdůvodní význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra), jako předpoklad pro zdravý vývoj dítěte- rozpozná možné příčiny problémů v rodině a

posoudí vhodné způsoby řešení

- popíše, které jsou nejdůležitější oblasti výdajů rodiny- dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi

Rodina - postavení jedince v rodině- role členů rodiny- vývoj rodiny a její funkce- manželství a rodičovství- rodinné vztahy a problémy- úplná a neúplná rodina- náhradní rodinná péče- hospodaření rodiny

M – rodinný rozpočet

172

Výstup Učivo


Poznámky

- vysvětlí význam a výhodnost vzájemné spolupráce (rozdělení si úkolů)- spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce- rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby využívání volného času- orientuje se v místní nabídce aktivit na využití volného času, připraví program pro volný čas pro sebe i pro jiné- rozlišuje význam pojmu rovnost a nerovnost- seznámí se s pravidly slušného chování- vysvětlí možná nebezpečí při styku s cizími lidmi

Činnosti lidí - lidská činnost, spolupráce lidí- volný čas a jeho využití - lidská setkání

Př, Ch - drogová závislost

- reprodukuje známé pověsti z počátků české státnosti- uvádí slavné osobnosti českých dějin- uvádí významné výrobky, vynálezy a kulturní počiny

Naše vlast - pověsti o počátcích státu- slavní předkové- co nás proslavilo

duben

- vysvětlí pojmy obec a region- uvádí významná místa regionu- uvádí významné osobnosti regionu

Obec, region - radnice a obecní zastupitelstvo- památná místa a významné osobnosti

obce a regionu

OSV- osobnostní rozvojsociální rozvojEGS- Evropa a svět nás zajímáMKV- kulturní diferencelidské vztahyMDV - práce v

květen, červen

173

Výstup Učivo


Poznámky

realizačním týmu

174


Výstup Učivo


Poznámky

- vysvětlí pojem národ, objasní svou náležitost k národu a českému státu- určí významné historické mezníky v dějinách národa- určí zajímavá a památná místa našeho státu- uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ- uvede význačná díla z oblasti kultury- uvede příklady typických zvyklostí a tradic

Národ - kořeny a historie národa- národní bohatství

(přírodní krásy, kulturní bohatství, významné osobnosti a jejich dílo, zvyky a tradice)

- dějepis, český jazyk, cizí jazyky, přírodopis, zeměpis

- na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlastenectví a nacionalismu- vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají

Vlast - pojem vlast- národní a státní symboly- státní svátky- hlavní město

- dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi- rozliší pojmy majetek a vlastnictví- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede příklady- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu

Hospodářský život - hospodaření s penězi, - majetek, vlastnictví - ochrana majetku

OSV- osobnostní rozvoj - sociální rozvojEGS -objevujeme Evropu a světMKV -multikulturalitaEV- vztah člověka k prostředí

175

Výstup Učivo


Poznámky

aktivně vystupovat- dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi

MDV- práce v realizačním týmu

- porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí)- projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti- vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí- rozezná základní znaky jednotlivých kulturních směrů- orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí- charakterizuje prostředky masové komunikace- posoudí vliv médií na utváření masové kultury a veřejné mínění

Kultura - rozmanitost pojmu kultura- projevy kultury,- hodnoty a tradice- kulturní instituce – typy, jejich nabídka,

význam pro život- kulturní období lidských dějin- masová kultura, masmédia

(prostředky masové komunikace, vliv masmédií na utváření masové kultury a veřejného mínění a na chování lidí

176

Výstup Učivo


Poznámky

- rozliší jednotlivé typy státu, uvede příklady- posoudí výhody demokracie- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu- objasní smysl voleb v demokratickém státě- vysvětlí základy volebního systému ČR- vysvětlí nutnost dodržování právního řádu- uvede orgány důležité pro právní ochranu občanů a příklady jejich činnosti- rozliší protiprávní jednání- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod- uvede příklady postihů zakotvených v našem právním řádu

Stát a právo - vznik a znaky státu- historické typy státu- právní základy státu- složky stání moci- volby- práva a povinnosti občanů- právní řád ČR, - protiprávní jednání,

OSV-sociální rozvojVDO-škola a občanská společnostMKV-mezilidské vztahyMDV-tvorba mediálního sdělení

177


Výstup Učivo


Poznámky

- objasní pojem dospívání- uvede příklady fyzických změn- odhadne psychické změny v chování jednotlivce

Dospívání- hledání nového naplnění života- vývoj lidského jedince

Přírodopis, dějepis, český jazyk

- zdůvodní odlišnosti v chování osob opačného pohlaví- posoudí možnost správného způsobu komunikace se svými vrstevníky- vnímá nerovnoměrnost v dospívání jedinců- uvede příklady vhodných a nevhodných vztahů- vysvětlí pojem sex- uvede nejčastější typy antikoncepce- objasní význam přátelství v životě člověka

Člověk ve společenství- hledání blízkého člověka- komunikace- láska- cit formující vztahy s partnery- možné následky partnerských vztahů- lidská solidarita

OSV-osobnostní a sociální rozvojVDO-principy demokracieEGS-objevujeme Evropu a světMKV-lidské vztahy, rozdílné kulturyEV-lidské aktivityMDV-tvorba mediálního sdělení -práce v týmu

178

Výstup Učivo


Poznámky

- rozliší správný a nesprávný životní styl- doloží nebezpečí vyplývající pro jeho osobu z nesprávného životního stylu- rozpozná nebezpečí požívání drog- rozliší pojmy tvrdá a měkká droga- předpoví životná situace, které jej mohou přivést do problémů- předpoví možné důsledky nepříznivých životních situací- navrhne příklady jejich řešení

Člověk hledající sám sebe - životní styl- náhražky smyslu života- drogová problematika

OSV-osobnostní a sociální rozvoj

- porovná různé typy společenských řádů- seznámí se s pojmem lidská práva- posoudí odlišnosti v rozsahu lidských práv v různých dobách a různých systémech- zdůvodní význam Všeobecné deklarace lidských práv a uvede příklady porušování jejích článků- posoudí nebezpečnost jevů jako rasismus, nacionalismus, egoismus, intolerance apod.

Člověk a předpoklady soužití- společenský řád- vývoj lidských práv- problematika lidských práv- Všeobecná deklarace lidských práv- právní ochrana člověka- nebezpečné jevy v lidské společnosti

VDO-principy demokracie

179

Výstup Učivo


Poznámky

-rozliší pojmy zaměstnání a povolání-navrhne vhodné způsoby obživy

Lidská spolupráce- zaměstnání a povolání- způsoby obživy

180


Výstup Učivo


Poznámky

- doloží význam rodiny pro stát- seznámí se s existencí rodinného práva- najde příklady péče státu o rodinu- vysvětlí význam sdružování pro život člověka i společnosti- rozezná jednotlivé typy sdružování- objasní zásady největších světových náboženství- objasní význam tolerance mezi vyznavači různých náboženství či členy různých sdružení

Smysl společenství- rodina a péče státu o ni- spolupráce lidí, sdružování- typy společenství- náboženství- svoboda sdružování- samospráva

- dějepis, zeměpis, český jazyk

OSV: - osobnostní rozvoj- sociální rozvoj

- objasní osídlení našeho území příchodem Slovanů- vymezí základní data formování české státnosti- vysvětlí jednotlivé typy státního zřízení, vzniklé na našem území- rozpozná nejvýznamnější osobnosti státotvorného procesu

Formování české státnosti

- vývoj českého státu

VDO: - formy uplatnění občanů v politickém životě

- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

EGS: - Evropa a svět nás zajímá

- objevujeme Evropu a svět

181

Výstup Učivo


Poznámky

- jsme EvropanéMKV: - kulturní diference- lidské vztahy- multikulturalita

- objasní rozdíl mezi tržní a plánovanou ekonomikou- zdůvodní význam peněz jako prostředku směny- rozezná odlišnou míru hodnoty výrobku či lidské činnosti- rozliší jednotlivé sektory a odvětví národního hospodářství- stanoví nejvýznamnější příjmy a výdaje státního rozpočtu- ujasní si význam daní pro chod státu- objasní vztah zaměstnavatel a zaměstnanec- seznámí se s existencí pracovního práva - vysvětlí základní principy bezpečnosti práce- seznámí se s činností úřadu práce

Občan v právních a ekonomických vztazích- dělba práce- typy hospodářství- peníze a hodnota- odvětví národního hospodářství- státní rozpočet a daně- podnikání- pracovní právo- bezpečnost práce- úřad práce

EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředíMDV: - tvorba mediálního sdělení- práce v realizačním týmu

- najde příklady některých projevů globalizace- posoudí výhody a nevýhody globalizace- zdůvodní globální ekologické problémy- uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

Život člověka na planetě Zemi- globalizace (projevy, klady a zápory)- významné globální problémy způsoby

jejich řešení- odpovědnost člověka za osud Země

182

Výstup Učivo


Poznámky

- vysvětlí význam EU- seznámí se se strukturou řízení EU a chodem Evropského parlamentu- posoudí výhody a nevýhody vyplývají z členství v EU- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

Svět a Evropa- mezinárodní vztahy – integrační proces

v Evropě (EU a ČR, význam evropské integrace)

- mezinárodní organizace (NATO, OSN aj)

- mezinárodní spolupráce

- porovná odlišnost životní úrovně- objasní pojem sociální nerovnost- najde příklady sociální péče - seznámí se s hlavními zásadami státní sociální politiky

Sociální vztahy- životní úroveň- sociální péče- sociální politika státu

183

184

FYZIKACharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.

Vzdělávání v předmětu fyzika:- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální

vlastnosti a procesy- vede k vytváření a ověřování hypotéz- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné

literatury)- samostatné pozorování- krátkodobé projekty

Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:-chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

Předmětem prolínají průřezová témata:- rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a

spolupracovat (VDO)- rozvíjení dovedností a schopností (OSV)- posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické

energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)- evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a

potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS)- vzájemné respektování (MKV)

185

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učeníUčitel vede žáky :- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými daty

Kompetence k řešení problémů- učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské

práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

Kompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,

na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

Kompetence sociální a personální- využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení

problémů- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti- učitel vede žáky k ochotě pomoci

Kompetence občanské- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity

jednotlivých energetických zdrojů- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě

(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními

přístroji a zařízeními

186

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Ročník: 6.Vyučovací předmět: Fyzika

Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty

Poznámky

- Žák rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles- používá pojem atom, molekula,iont- má představu o tom, z čeho se skládá atom

- popisuje rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší- poznává jevy dokazující pohyb částic

- zjišťuje zda na těleso působí magnetická síla- popisuje využití magnetické síly v praktických situacích- ověřuje existenci magnetického pole,magnetismus Země- u konkrétního magnetu pokusně určuje druh pólu a graficky znázorňuje indukční čáry

- zjišťuje elektrický stav těles,vlastnosti zelektrovaných těles,elektrické pole- ověřuje, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole

- zjišťuje směr svislý a vodorovný

- rozpoznává, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovnává podle

látka a těleso

částicové složení látek, složení atomu(jádro, obal, proton, neutron a elektron)

rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné

difůze

magnetické vlastnosti látek

magnetické pole

elektrování těles,elektrické pole

gravitační síla ,gravitační pole

síla působící na těleso

CH 8 - atomy, ionty, prvky, chemická vazba

EV- změny skupenství-počasí-srážky, aj.

Z 6.r. – postavení Země ve vesmíruOSV-práce s buzolou, orientace na mapě

187


Poznámky

velikosti dvě působící síly- měří sílu siloměrem- užívá vztah F=m.g mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa při řešení jednoduchých úloh

- vyjadřuje značky a jednotky základních veličin- vyjadřuje hodnotu veličiny a přiřadí jednotku

- měří délku tělesa, výsledek zapisuje a vyjadřuje v různých jednotkách

- měří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných vahách a výsledek zapisuje ve vhodné jednotce

- měří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapisuje výsledek

- určuje hustotu výpočtem z hmotnosti a objemu, používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami

- měří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

- měří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot

- předpovídá, zda se délka či objem tělesa při změně

fyzikální veličiny

délka

hmotnost

objem

hustota

čas

teplota

Z 6 -sluneční soustava, vliv Měsíce

M-převody jednotek, převodní vztahy, jednoduché výpočty

OSV

188


Poznámky

teploty zvětší nebo zmenší

- sestavuje jednoduchý elektrický obvod,měří elektrický proud v žárovce a napětí na žárovce

- dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

teplotní roztažnost těles

elektrický obvod

OSV

Metody, formy- jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičeny formou skupinové práce (členové skupiny provedou jednotlivá měření, skupina jako tým zpracuje výsledky a stanoví závěr)


189

Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vzahy

Projekty a kurzy

Poznámky

-Žák vyjadřuje fyzikální veličiny (d,S,V,m,t,v,F,p) v různých jednotkách /převody jednotek/- rozhoduje,zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu- měří dráhu tělesa, odpovídající čas,určuje rychlost tělesa výpočtem- určuje průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas- používá s vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh- znázorňuje graf dráhy a rychlosti rovnoměrného pohybu v závislosti na čase- orientuje se ve čtení z grafu

- rozpoznává, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužení pružiny porovnává velikost síly- měří sílu siloměrem- užívá vztah F=m.g mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa při řešení jednoduchých úloh

-určuje výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejného,opačného směru - určuje graficky skládání různoběžných sil a rozklad síly na složky v rovnoběžníku sil - rozeznává jednotlivé druhy sil,účinky sil- měří třecí sílu

fyzikální veličiny

pohyb a klid tělesa, relativnostpřímočarý a křivočarý pohybdráha, čas, rychlost

nerovnoměrný pohyb

rovnoměrný pohyb-rychlost,dráha, čas

čtení z grafu dráhy a rychlosti

síla

síla

třecí síla

M – desetinná číslaM – převody jednotek

M 7.r.- přímá úměrnost

M-převody jednotek

OSV-bezpečnost silničního provozuM- přímá úměrnost, nepřímá úměrnost

Z-Země,sluneční soustava,vesmír

M-grafické sčítání a odčítání úseček

Z-makrosíly na Zemi

opakování a rozšíření učiva z 6.ročníku

mikrosvět,makrosvět,časoprostor,relativita

190

Výstup Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vzahy Projekty a kurzy

Poznámky

- užívá poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na

obsahu styčných ploch- navrhuje způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

- užívá vztah p=F/S mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na níž síla působí- v jednoduchých případech určuje velikost a směr tlaku, tlakové síly

- využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

- využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

- určuje pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

- užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

- vysvětluje vznik hydrostatického tlaku v klidných kapalinách, používá vztah p=h ρ g pro řešení problémů a úloh

tlak ,tlaková síla

Newtonovy pohybové zákony(první,druhý a třetí)

otáčivé účinky sílypáka, kladka

těžiště tělesa

Pascalův zákon

hydrostatický tlak

OSV - bezpečnost silničního provozu

Z-makrosíly na ZemiPř-síly v mikrosvětě

EV - železniční a silniční doprava, přetěžování kamiónů/ škody na komunikacíchOSV – bezpečnost silničního provozu / setrvačnost , bezpečnostní pásy

EV- silniční a lodní doprava/ rozložení nákladu, stabilita

191



Poznámky

- objasňuje vznik vztlakové síly a určuje její velikost a směr v konkrétní situaci- porovnáním vztlakové a gravitační síly předpovídá, zda se těleso v kapalině potopí, bude se vznášet nebo plovat

- vysvětluje vznik atmosférického tlaku, měří ho a určuje tlak plynu v uzavřené nádobě

- rozeznává ve svém okolí různé zdroje světla- rozlišuje mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží- využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasňuje vznik stínu, zatmění Měsíce a Slunce- vyhledává hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí- využívá zákon odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k určení obrazu v rovinném zrcadle- pokusně určuje rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a uvádí příklad jejich využití v praxi- nachází pokusně ohnisko dutého zrcadla

- rozhoduje na základě znalosti o rychlostech světla ve dvou prostředích o lomu ke kolmici a od kolmice- rozlišuje pokusně spojku a rozptylku, ohnisko a ohniskovou vzdálenost tenké spojky - geometricky určuje zobrazení spojkou a

Archimedův zákon-vztlaková síla působící na tělesa v kapalině ,plynu

plování, vznášení a potápění tělesv klidné kapalině

atmosférický tlaktlak plynu v uzavřené nádobě

světlo,zdroj světla

přímočaré šíření světla

rychlost světla

odraz světelného paprskurovinné zrcadlo

duté zrcadlo

lom světla na optickém rozhraní

optické čočky

OSV – záchrana tonoucího

Z – atmosféra ZeměEV- předpověď počasíEV- znečištění ovzduší, důsledky změny klimatu

EGS – využití zrcadel v alternativních zdrojích energie- sluneční elektrárny

192



Poznámky

rozptylkou- popisuje stavbu a zobrazení mikroskopem, lupou,dalekohledem - snaží se porozumět pojmům krátkozrakost , dalekozrakost a způsobu nápravy očních vad brýlemi- pokusně objasňuje rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětluje vznik duhy

rozklad světla

Př-stavba oka

Metody,formy: - jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičeny měřením, případně výpočtem (členové skupiny provedou jednotlivá měření ,tým zpracuje výpočty,výsledky měření a stanoví závěr.)

193



mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty

Poznámky

- Žák rozlišuje pojmy mechanická práce a výkon, určuje, kdy těleso koná práci- používá vztah W=F.s a P=W/t při řešení problémů a úloh

- z vykonané práce určuje v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie,jejich přeměnu- je schopen porovnávat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

- vysvětluje změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty- rozpoznává v praxi formy tepelné výměny (vedením,prouděním,tepelným zářením)

- určuje množství tepla Q= m.c.(t2 –t1) přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)

- rozeznává jednotlivé skupenské přeměny (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) a jejich užití v praxi- určuje skupenské teplo tání u některých látek

- zjišťuje, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, vysvětluje základní meteorologické děje- objasňuje jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

mechanická práce

výkon

polohová a pohybová energie

vnitřní energie tělesa

tepelná výměna

teplo přijaté a odevzdané tělesem

změny skupenství

meteorologie

EV – železniční, silniční a lodní doprava

Z – atmosféra ZeměEV- předpověď počasíEV- znečištění ovzduší, exhalaceEGS- tepelná izolace/ šetření energiíEGS-globální oteplování Země/skleníkový efekt

EV-změny skupenství/ předpověď počasí

194


mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty

Poznámky

- vysvětluje stavbu a činnost základních druhů spalovacích motorů

- vysvětluje základní pojmy (atom a jeho stavba)- na základě znalosti druhu náboje rozhoduje,zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat- podle počtu protonů a elektronů v částici rozpoznává,zda jde o kladný či záporný iont

- pokusně ověřuje,jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole- zjišťuje podmínky vedení elektrického proudu- objasňuje účinky elektrického proudu (tepelné,světelné, pohybové)

- měří elektrický proud ampérmetrem,elektrické napětí voltmetrem

- snaží se dodržovat pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními,objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

- v úlohách využívá vztah pro Ohmův zákon (I = U/R) a odvozené vztahy

- v úlohách užívá vztah P= U.I pro příkon a W =P.t pro elektrickou energii. Určuje příkon prakticky.

spalovací motory

atom a jeho složeníelektrický náboj,iont

elektrická síla,elektrické pole

elektrický obvod,zdroj napětípřeměna elektrické energie

elektrický proud,elektrické napětí

bezpečnost práce zkrat,pojistka

Ohmův zákon

OSV-ochrana zdraví a života, životního prostředí

MDV-informace v médiích o mikrosvětě

Technické činnosti –9.roč.

OSV-bezpečné zacházení s elektrospotřebiči,první pomoc při úrazu elektrickým proudemM- přímá úměrnost

Opakování F6

Metody,formy: jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičeny formou měření,případně výpočtu (členové skupiny provedou jednotlivá měřenía výpočty. Týmově se provede shrnutí a závěr.)

195



Mezipředmětové vztahy, kurzy, projekty

Poznámky

- Žák pokusně rozdělí vodič od izolantu- uvede příklady vedení elektrického proudu v kovech, kapalinách a plynech v praxi- správně sestavuje jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu

- odlišuje zapojení spotřebičů za sebou a vedle sebe - určuje výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a odpor spotřebičů

- chápe, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se s zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben.

- užívá vztahy –elektrická energie,výkon,odpor,proud

- chápe magnetické účinky elektrického proudu, proudovodiče a cívky v magnetickém poli,elektromotor

- ověřuje pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasňuje vznik střídavého proudu- rozlišuje stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu- popisuje funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie

- popisuje způsob výroby a přenosu elektrické energie.Třífázový proud,alternátor.

- popisuje některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

Elektrický obvod

jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod elektrický spotřebič

odpor vodiče

elektrická energietepelné účinky elektrického prouduelektřina a magnetismuselektromotorelektromagnetická indukce střídavý proud

transformátor

výroba a přenos elektrické energie

Technické činnosti- 9.roč.

OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu elektrickým proudem

EGS – šetření elektrickou energií

EGS-Alternativní zdroje energie

CH 9-galvanický článek

196



Poznámky

- chápe základní pojmy (atom a jeho stavba, molekula, iont) - vysvětluje, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popisuje, na jakém principu funguje jaderný reaktor

- je seznámen se zajištěním bezpečného provozu v jaderné elektrárně

- popisuje nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

- objasňuje princip činnosti PN přechodu polovodiče, polovodičové diody,zapojení v propustném a závěrném směru,princip činnosti tranzistoru

- chápe zdroje zvuku,látkové prostředí jako podmínku šíření - chápe odraz zvuku od překážky a objasňuje vznik ozvěny- chápe, že rychlost zvuku závisí na druhu prostředí- zjišťuje, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet- chápe pojem hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí- určuje možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka- popisuje hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce,planetky,komety)- má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách)

atomové jádro

štěpení jádra atomuřetězová reakcejaderný reaktor

polovodiče

akustikazvuk, zdroj zvukušíření zvukuodraz zvuku

tón, výška tónukmitočet tónuhlasitost zvuku

Vesmír,sluneční soustava

Informační centrum JEDukovany

EGS-jaderná energie, výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí

EGS-alternativní zdroje elektrické energieTechnické činnosti- 9.r.MDV – informace v médiích o mikrosvětě

EV-nadměrná hladina zvuku

EGS-Země jako součást vesmíruZ 6- postavení Země ve

CH 8-stavba atomu

CH 9-jaderná energie

CH 8-polovodič

197



Poznámky

- odlišuje planetu a hvězdu- má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci - objasňuje střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

zdroj světla

přímočaré šíření světla

vesmíruZ 9- vesmír

Metody,formy :Vybrané fyzikální veličiny jsou po zavedení měřeny formou práce ve skupinách (členové skupiny provedou jednotlivá měření,skupina jako týmzpracuje výsledky a stanoví závěr).

198

CHEMIECharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení.Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách- demonstrační pokusy

Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.

Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).

Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech).


Kompetence k učeníUčitel :- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

199

Kompetence k řešení problémůUčitel:- předkládá problémové situace související s učivem chemie- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativníUčitel:- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek- podněcuje žáky k argumentaci- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

Kompetence sociální a personálníUčitel:- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanskéUčitel:- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)

Kompetence pracovníUčitel:- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

200

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Ročník: 8.Vyučovací předmět: Chemie

Výstupy Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty

Poz

Žák poznává skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace)- rozlišuje fyzikální a chemický děj

-chápe zásady bezpečné práce- zná tel. číslo záchr. služby, umí přivolat pomoc

- rozlišuje a pojmenuje druhy směsí- užívá pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený- zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění- řeší výpočet: hmotnostní zlomek složek směsí, %koncentrace

- chápe princip, postup a užití metody oddělování složek směsí v praxi - usazování, filtrace, destilace, krystalizace - provádí filtraci a destilaci ve školních podmínkách volí vhodný postup k oddělování složek směsí

- rozlišuje druhy a význam vod podle užití a znečištění- chápe hygienické požadavky na pitnou vodu,

látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje

bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech

směsi různorodé a stejnorodéroztoky, složení roztoků

oddělování složek směsí

voda

opak. F 6, F 8

Člověk a zdraví

M 7

koloběh vody, skupenství,teplota varu, tuhnutí

-

-

- OSV – zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem

EV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života

MDV – kritický EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

Září

Říjen

Listopad

201


Poz

poznává hlavní znečišťovatele pitné vody

- zná procentový obsah hlavních složek vzduchu,vysvětluje význam vzduchu jako průmyslové suroviny- chápe hlavní znečišťovatele vzduchu- vysvětluje vznik a význam inverze a smogu

- chápe pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo - chápe vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu- s PSP řeší nakreslení schéma atomu- odvozuje vznik kationtů a aniontů z atomu- vysvětluje rozdíl mezi atomem a molekulou

- zná české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, Be, Mg, Ca, Ba, Ra, V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg, B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar

- s pomocí PSP přiřazuje protonové číslo prvku a naopak- chápe princip uspořádání prvků v PSP- zařazuje prvek do skupiny a periody PSP- vyhledává prvek podle skupiny a periody PSP- poznává znění a význam periodického zákona- poznává pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy

vzduch

vzduch

atom, molekula, ionty

periodická soustava prvků (PSP)

chemické prvky

periodická soustava prvků (PSP)

chemické sloučeniny

význam kyslíku pro dýchání a hořenípotřeba čistého vzduchu pro zdraví

přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu

EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva

dotace EU na projekty ochrany a čistění vody a ovzduší

význam trop. deštných pralesů a zeleně obecně

význam korálů a planktonu

OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu

MDV – sledování a vyhledávání inf. o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.)

Listopad

Prosinec

Leden

202


Poz

- vysvětluje rozdíl mezi prvkem a sloučeninou- určuje počet atomů ve vzorci- poznává pojem elektronegativita, vyhledává elektronegativitu prvku v PSP- určuje charakter chemické vazby podle elektronegativity

- poznává význam symbolů v chemické rovnici- zapisuje slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí- zapisuje jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)

- formuluje zákon zachování hmotnosti- opravuje špatně vyčíslenou rovnici- vyčísluje jednoduchou rovnici

- vysvětluje pojem halogenid- chápe pravidla názvosloví halogenidů- vytváří vzorec z názvu a naopak- chápe význam a užití NaCl

- vysvětluje pojem oxid- chápe pravidla názvosloví oxidů- chápe vytvoření vzorce z názvu a naopak- poznává význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO

- poznává pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný

chemická vazba

chemické reakce

zákon zachování hmotnosti

jednoduché anorganické sloučeninyhalogenidy

oxidy

kyselost a zásaditost roztoků, pH

Př

Z

OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a živ. prostředí

EV – nebezpečí poškození živ. prostředí někt. prvky a jejich slouč. (těžké kovy, baterie z mobilních tel., součástky PC v odpadu apod.)

EGS – znečištění životního prostředí jako globální problém lidstva

Únor

Únor

Březen

Duben

203


Poz

oxid- podle elektronegativity určuje kyselinotvorný a zásadotvorný oxid- orientuje se na stupnici pH- poznává rozmezí pH kyselin a zásad- chápe pojem pH indikátor- poznává barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a universálního indikátoru - chápe podstatu vzniku kyselých dešťů a důsledky- vysvětluje pojem kyselina- chápe pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých- vytvoří vzorec z názvu a naopak- poznává vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3

- chápe zásady bezpečné práce s kyselinami poznává postup ředění koncentrované H2SO4

- umí poskytnout první pomoc při poleptání kyselinou

- vysvětluje pojem hydroxid (zásada)- poznává pravidla názvosloví hydroxidů- vytváří vzorec z názvu a naopak- poznává vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2

- chápe zásady bezpečné práce s hydroxidy, umí poskytnout první pomoc při poleptání louhem

- poznává reaktanty a produkty neutralizace (obecně)- ze zadání konkrétních reaktantů určuje názvy a

kyseliny

hydroxidy

neutralizace

soliPř, Z

OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze)

EV – solení silnic

MDV – informace a názory v médiích k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů

OSV – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plyn. spotřebičů v domácnosti, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech

EGS – kamiony x železniceprojekty a dotace EU na snížení emisíEV – vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás)EV – reakce kyselinotvorných

Květen

204


Poz

vzorce produktů- poznává příklady užití neutralizace v praxi

- vysvětluje pojem sůl- poznává pravidla názvosloví solí- vytváří vzorec z názvu a naopak- poznává vybrané metody přípravy solí

- poznává příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec

- poznává chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna- pozná princip tvrdnutí malty- keramika

oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví

OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání,zabezpečení lékařské pomoci zraněnémuEV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidůOSV – osobní zodpovědnost při užívání chem. látek (hnojiva apod.)EV – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.

Červen

Projekty podle aktuálních možností, např. Voda kolem nás, Předpisy pro nakládání s chem. látkami, Zásady poskytnutí první pomoci.

Vztahy: dialog, komunikace (učitel - žák, mezi žáky)Neagresivní, aktivní chování žákůVnímání sociálních problémů – bída zemí třetího světaAnalýza etiky různých životních situací - havárie, přírodní katastrofy,Žák aplikuje postoje pro rozvoj mezilidských vztahů.Ekonomické hodnoty: zájem o otázky národního hospodářstvíOchrana přírody a životního prostředí:úcta k životu ve všech jeho formách, zodpovědnost za životní prostředí.

205

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Ročník: 9.Vyučovací předmět: Chemie


Poz

Žák chápe pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce, určuje oxidační číslo prvku ve sloučenině- poznává redoxní reakci- poznává princip výroby surového železa a oceli- chápe princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí- vysvětluje děje na elektrodách při elektrolýze NaCl- chápe princip galvanického článku- poznává příklady užití elektrolýzy v praxi- poznává příklady užití galvanického článku v praxi- vysvětluje rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí

- třídí paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe- poznává rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie- chápe pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny - chápe poskytnutí první pomoci při popáleninách- poznává způsoby hašení požáru, typy a užití hasicích přístrojů- chápe vliv produktů spalování na životní prostředí- poznává význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí- poznává pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku- rozlišuje řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený,

redoxní reakce

energie

uhlovodíky

Z - sv. naleziště rudZ - ocelářský průmysl

Z - těžba ropy, uhlí, plynu

Př - ochrana přírody

EV – význam sběru starého železa a ost. kovů jako prům. suroviny,hosp. ztráty způsobené korozí Fe

OSV – vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy

EV – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedl. produkt spalování uhlí – kyselé deštěvýznam obnovitelných zdrojů energieMKV – nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí 3. světa

EGS – záv. sv. hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních,

Září

Říjen

Listopad

Prosinec

206


Poz

větvený- poznává obecné vlastnosti uhlovodíků- vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10

- poznává pojmy alkan, alken, alkin, aren- uvádí molekulové, racionální a strukturní vzorce C1- C10

- sestavuje model uhlovodíků C1 -C10

- zařazuje uhlovodíky do skupin podle vazeb- poznává vzorec, význam, užití metanu,etanu,propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu

- poznává pravidla bezpečnosti práce s organickými rozpouštědly

- poznává pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek- odvozuje obecný vzorec derivátů uhlovodíků- zařazuje derivát podle charakteristické skupiny

- chápe význam freonů- seznámí se s vlastnostmi a užitím teflonu

- poznává vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu

- chápe pojem vícesytný alkohol

- poznává podstatu alkoholového kvašení- chápe princip výroby destilátů

deriváty uhlovodíkůhalogenderiváty uhlovodíků

alkoholy, fenoly

karbonylové sloučeniny

Př - živ. prostředí

Ch 8 - destilace

dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teror. útokyEV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropyMDV – inf. o haváriích tankerůOSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.)

OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy)EV – zneč. živ. prostředí (a odpadních vod) org. rozp. a řed.,znež. živ. prostř. v chem. výrobách poškození ozónové vrstvyEGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstvaOSV – poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholuVDO – zákony o výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojůMDV – výsledky průzkumu KHS o užívání alkohol. nápoj nezletilými, vlastní anketa ve třídě

Prosinec

Leden

Únor

207


Poz

- poznává důsledky působení metanolu a etanolu na člověka

- poznává vzorec, význam, užití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu- poznává karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu- chápe pravidla bezpečné práce

- poznává vzorec, význam a užití kyseliny mravenčí, kyseliny octové- poznává pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny- chápe zápis schéma neutralizace karb. kyseliny a schéma esterifikace- rozlišuje sůl kyseliny a ester kyseliny

- poznává rozdělení sacharidů (mono-, oligo-, poly-)- poznává obecné vlastnosti mono- a polysacharidů- zařazuje glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, poznává jejich výskyt a význam.- poznává podstatu diabetes- provádí důkaz glukózy a škrobu

- rozlišuje tuky podle původu, poznává příklady z praxe- rozlišuje tuky a oleje, poznává příklady z praxe- poznává schéma rovnice vzniku tuků- poznává zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu

karboxylové kyseliny

přírodní sloučeninysacharidy

tuky

Př - zelené rostliny

Z - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníkuZ- papírny v ČR

Př 8

OSV – osobní zodpovědnost při práci s acetonem (karcin. látka)EV – nakládání se zbytky org. rozp., acetonu aj.

GS, EV – stav tropických deštných pralesůOSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru

OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu – nadměrný příjem tuků, cholesterol

EV – znečištění odpadní vody saponátyEGS – znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstva

OSV – osobní zodpovědnost za

BřezenBřezen

Duben

208


Poz

- poznává princip a význam ztužování tuků - poznává princip zmýdelnění- vysvětluje rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a saponátů, vliv na životní prostředí

- poznává zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam- poznává princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu - poznává význam DNA, RNA- poznává faktory poškozující bílkoviny- chápe rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí- poznává rozdělení plastů podle vlastností- poznává běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a užití- poznává význam recyklace plastů

- poznává významné chemické závody v ČR- poznává pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd.- poznává pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping , pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny- seznamuje se s příklady návykových látek a nebezpečím jejich požívání- poznává schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a keramiky

bílkoviny

plasty a umělá textilní vlákna

chemie v životě člověka

svoji výživu

MDV – inf. o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti

EV – plasty v odpadech, význam recyklaceEGS – plasty jako globální problém lidstva VDO – zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastůOSV – osobní zodpovědnost při nakládání s použitými plasty

OSV – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání

Květen

Květen

Červen

209

Projekty dle aktuálních možností, např.: Světová naleziště a těžba surovin, Chemické látky užívané při výrobě potravin - aditiva, přísady ap., chemické výroby (cukr, papír, pivo, sklo, porcelán, keramika aj.)Vztahy: dialog, komunikace (učitel - žák, mezi žáky)Neagresivní, aktivní chování žákůVnímání sociálních problémů – bída zemí třetího světaAnalýza etiky různých životních situací - havárie, přírodní katastrofy,Žák aplikuje postoje pro rozvoj mezilidských vztahů.Ekonomické hodnoty: zájem o otázky národního hospodářství. Ochrana přírody a životního prostředí, zodpovědnost za životní prostředí.

210

PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětuObsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6.,7. a 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. ročníku jednu hodinu týdně.

Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na

sebe a ovlivňují se- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti

člověka na přírodních zdrojích- seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)- přírodovědné vycházky s pozorováním- krátkodobé projekty

Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:-chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky

Předmětem prolínají průřezová témata:- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup

k prostření (VDO)- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských

činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)- vzájemné respektování (MKV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení Učitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací- ke správnému používání odborné terminologie- k samostatnému pozorování a následnému porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí

211

Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a

vyhodnocují získaná fakta

Kompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,

na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i ústní formě- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své

práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního

prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout

postup a časový rozvrh

212

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Ročník: 6.Vyučovací předmět: Přírodopis

Výstup Učivo

Průřezová témataMezipředmětové vztahy Kurzy a projekty

Poznámky

- vysvětlí stavbu zemského tělesa- stručně popíše vývoj Země, vznik jednotlivých

sfér- dokáže popsat části mikroskopu - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin,

živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

- vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou

- pracuje s lupou a mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát

- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady

- vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

- rozliší základní projevy života, uvede jejich význam

- vysvětlí význam slov: producent, konzument- dokáže roztřídit organismy do říší- zhodnotí rozdíl mezi bakterií a virem- vysvětlí význam řas a uvede vybrané zástupce- vysvětlí rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin

Země a život

Buňka

Základní struktura životaProjevy života: fotosyntéza, dýchání, růst, výživa, rozmnožování, vývin

Význam a zásady třídění organismů

ViryBakterie a sinice

Z - Planeta ZeměEV - rozmanitosti přírody, probudit citový vztah

Ch8-oxidace

EGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3.světaEV- neléčit virová onemocnění antibiotikyEV-potravní řetězec, zachování rovnováhy EV - význam lesa, ubývání lesních porostů, emise, imise

213

Výstup Učivo


Poznámky

- objasní význam kvasinek pro člověka- popíše stavbu těla prvoků na příkladu trepky- uvede další příklady prvoků

- rozlišuje rozdělení řas do skupin podle jejich barvy

- uvede příklady mnohobuněčných řas

- popíše jednotlivé části hub- rozezná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé

a jedovaté houby s plodnicemi- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich

význam v ekosystémech- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků- popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití

osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů na modelovém příkladu nezmara

- porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky- rozlišuje vnitřní a vnější parazity

- podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce

- objasní vývojové zdokonalení stavby těla- rozlišuje vodní a suchozemské druhy- rozpozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka,

škeble, srdcovka, sépie)

Jednobuněčné organismy: -jednobuněčné rostliny (jednobuněčné řasy)- jednobuněčné houby- jednobuněční živočichové-Mnohobuněčné organismy: - nižší rostliny

- houbyhouby bez plodnichouby s plodnicemi- lišejníky

Vývoj, vývin a systém živočichů- nižší živočichové (bezobratlí) žahavci ploštěnci hlísti

měkkýši

EGS – revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antibiotikům.

EV - symbióza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší

OSV- základní hygienické návyky

214

Výstup Učivo


Poznámky

- vysvětlí jejich význam a postavení v přírodě- popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých

orgánů- vysvětlí význam žížaly v přírodě- dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců- rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle

charakteristických znaků- uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd- popíše tělo korýšů na příkladu raka říčního- dokáže popsat tělo včely medonosné jako

modelový příklad hmyzu- rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou- orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a

pozná vybrané zástupce- zhodnotí pozitivní i negativní význam

hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu- vysvětlí význam ostnokožců z vývojového

hlediska

- aplikuje praktické metody poznávání přírody (lupa, mikroskop, herbáře, klíče a atlasy)

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

kroužkovci

členovci - pavoukovci

- korýši, - hmyz

Rozšíření, význam a ochrana živočichů

ostnokožci

Praktické metody poznávání přírodyVýznamní biologové a jejich objevy

Př- 8.r. – roztoči a onemocnění nervové soustavy

EV, Ch – insekticidy EV- narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu - důsledky

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.

215



Mezipředmětové vztahyProjekty a kurzy

Poznámky

- vysvětlí význam a zásady třídění organismů- rozlišuje jednotlivé taxonomické jednotky

- porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a vysvětlit vývojové zdokonalování

- vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí- na příkladu kapra obecného objasní stavbu těla

ryb- rozpozná vybrané zástupce ryb - rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby- vysvětlí postavení ryb v potravním řetězci,

význam ryb v potravě člověka- rozpozná vybrané zástupce obojživelníků- vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu

prostředí- rozliší vybrané zástupce plazů- seznámí se s exotickými druhy plazů a možností

jejich chovu v teráriích- vysvětlí význam plazů v potravním řetězci- vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla ptáků,

jejich přizpůsobení k letu- rozpozná vybrané zástupce a dokáže je podle

znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci,

Třídění organismů¨

Strunatci: podkmen obratlovcitřídy - kruhoústí - paryby - ryby

- obojživelníci

- plazi

- ptáci

Z -rozšíření organismů, migraceEGS - mezinárodní smlouvy o rybolovuD – rybníkářství v Čechách

EV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie

EV – ptačí krmítka, co je vhodné?Z – cesty ptákůEV – chov andulek, papoušků

-zopakovat třídění bezobratlých ze 6. ročníku-na konci 7.ročníku žák dokáže zařadit jednotlivé živočichy do tax. skupin

rozšíření živočichů

216



Poznámky

dravci, hrabaví atd.) -přizpůsobení prostředí- uvede zástupce tažných a přezimujících ptáků

- popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku- podle charakteristických znaků rozlišuje základní

řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu

života (např. kytovci, netopýři, krtek apod.) - správně pojmenuje vybrané zástupce- dokáže vysvětlit význam těchto živočichů v

přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému

- vysvětlí vývoj rostlin- dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu- určí příklady výtrusných rostlin a vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty- vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými

rostlinami- podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní

zástupce nahosemenných rostlin- rozlišuje naše nejznámější jehličnany podle

jednotlivých znaků- vysvětlí význam lesa a způsoby jeho ochrany- objasní pojmy: ekosystém, biocenóza atd.

- savci

Projevy chování živočichů

Vývoj rostlin, přechod rostlin na soušVyšší rostliny

Rostliny výtrusnéMechorostyPlavuně, přesličky, kapradiny

Nahosemenné rostliny

Ekosystém les

EGS – ohrožené druhy, nezákonný lovEV., OSV –chov domácích savců

EV - rostliny - producenti, potravní řetězec

EV – význam lesa, ochrana lesůEV- les, význam



217



Poznámky

- vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla(kořen, stonek, list, květ, plod)a objasní způsoby rozmnožování rostlin a jejich pohyby aurčí rozdíl mezi opylením a oplozením

- stanoví charakteristické znaky pro určování rostlin

- rozliší rozdělení na jednoděložné a dvouděložné rostliny a uvede jejich odlišné znaky

- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady

- rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin

- uvede významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit

- vysvětlí význam lučních porostů - uvede příklady a využití kulturních plodin- pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin

Stavba rostlinného těla Anatomie a morfologie rostlinFyziologie rostlin

Systém rostlinKrytosemenné rostliny

Význam rostlin a jejich ochranaEkosystém louka

EGS - hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdrojeEV - léčivé rostliny, bio - produkty

EV – umělé ekosystémy, zásahy člověka

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.

218


Výstup Učivo Průřezová témataMezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

Poznámky

- žák zařadí člověka do systému živočišné říše, dokáže charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu

- vysvětlí vývoj člověka- rozpozná lidské rasy a jejich charakteristické

znaky- žák vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová

soustava, organismus- vysvětlí stavbu a funkci jednotlivých tkání

lidského těla- objasní význam soustav tvořící oporu a tvar těla a

umožňující pohyb- dovede pojmenovat základní kosti a svaly- vysvětlí příčiny nemocí, jejich prevence a zásady

první pomoci- dovede vysvětlit, jak tělo získává energii- pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a určí

jejich funkci - popíše příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich

prevence a zásady první pomoci- dokáže pojmenovat a popsat části dýchací soust.- vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při

zátěži- příčiny nemocí dýchací s., prevence, zásady

první pomoci

Vývoj člověka

Buňky, tkáně, orgány

Anatomie a fyziologieSoustava opěrná a svalová

Nemoci, úrazy a prevenceEnergieTrávicí soustava

Dýchací soustava

Tělní tekutiny

MKV- rasy, národnostní menšinyVDO-tolerance k odlišnostemD - vývoj člověka

Tv-význam posilování, udržování kondiceCh-aerobní procesy, oxidace

F-zákon zachování energie, přeměna energie EGS- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné voděCh -cukry, tuky, bílkovinyEV-znečištěné ovzduší, exhalaceCh - oxidy, spalování

MDV - využití médií, stav ovzduší, varování-špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství

219


Poznámky

- vysvětlí složení krve a funkce jednotlivých částí krve

- vysvětlí stavbu srdce a druhy cév, činnost srdce a celé oběhové soustavy- popíše příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich

prevenci a zásady první pomoci- objasní stavbu a funkci vylučovací soustavy- vysvětlí příčiny onemocnění vyluč. s., jejich

prevence a zásady první pomoci - charakterizuje význam a stavbu kůže- vysvětlí příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich

prevence a zásady první pomoci- popíše stavbu a činnost nervové soustavy- popíše části mozku a určí jejich význam- vysvětlí příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a

zásady první pomoci- vysvětlí stavbu a funkci zrakového, sluchového a

rovnovážného ústrojí- objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady

první pomoci- vyjmenuje nejdůležitější hormony lidského těla a

jejich vliv na řízení lidského organismu- popíše stav a funkci mužské a ženské pohlavní

soustavy- vysvětlí způsob oplození

a nebezpečí přenosu pohlavních chorob- popíše jednotlivé etapy života- pozná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka- vyjmenuje návykové látky a jejich nebezpečí

Oběhová soustava

Soustava vylučovací

Soustava kožní

Nervová soustava

Smyslové orgány

Žlázy s vnitřní sekrecí

RozmnožováníPohlavní soustava

Vývoj jedinceČlověk a zdravíŽivotní styl

EV- pitný režim, ochrana vodních zdrojů - udržitelný rozvoj

VZ-sexualita, pohlavně přenosné choroby

EGS-pandemie AIDS

VZ-nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus

pitný režim

rakovina kůže

reflexní oblouk

220


Poznámky

- vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

- rozlišování pohlavního a nepohlavního rozmnožování

- vysvětlení pojmu genotyp a fenotyp

- objasní pojmy chromozom, gen, genetika, proměnlivost, pohlavní aktivita

- vysvětlí princip pohlavního rozmnožování a přenos dědičných vlastností a jeho důsledků ve šlechtitelství a chovatelství

- žák využije všechny získané poznatky o stavbě lidského těla v závěrečném opakování

Genetika

EV-geneticky upravené potraviny, léčba vrozených vad

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, modely částí lidského tělaVzdělávací oblast: Člověk a příroda Ročník: 9Vyučovací předmět: Přírodopis


Poznámky

- vysvětlí teorii vzniku Země- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a

trvání života

Země, vznik, stavba Z-planeta Země, stavba

221


Poznámky

- rozliší prvky souměrnosti krystalu- orientuje se ve stupnici tvrdosti- podle charakteristických vlastností rozpozná

vybrané nerosty- vysvětlí význam některých důležitých nerostů

(rudy)- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a

popíše způsob jejich vzniku- popíše význam a použití důležitých hornin (žula,

vápenec, břidlice)- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších

geologických dějů- uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol.

dějů- popíše druhy zvětrávání- dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní

města)- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

- popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

- rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

- popíše stavbu povrchu a vývoj na území ČR

- uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

Mineralogie - nerost, hornina, krystal

Třídění nerostů

Petrologie - horniny

Geologické děje vnitřní

Geologické děje vnější

Pedologie

Vznik a vývoj života na Zemi

Éry vývoje Země

Geologický vývoj a stavba území ČR-Český masiv a KarpatyPodnebí a počasí ve vztahu k životu

F, Ch - terminologie, rozpustnostCh – chemické vzorce, značky prvků

Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světěMV – přírodní katastrofy, zemětřesení

Ch-působení vody ve vápencích

EV – aktivní přístup k ochraně ŽP

lavinové nebezpečí

222


Poznámky

- orientuje se v základních ekologických pojmech(ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom)

- rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí- uvede konkrétní příklad potravního řetězce a

vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce- vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a

uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy- uvede příklady kladných i záporných vlivů

člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů

- sleduje aktuální stav životního prostředí- chápe principy trvale udržitelného rozvoje- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje

energie- orientuje se v globálních problémech biosféry

EkologieOrganismy a prostředí

Člověk a životní prostředíOchrana přírody a životního prostředí

EV- principy udržitelného rozvoje

EGS – spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, vzorky hornin a minerálů, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, mineralogické klíče, atlasy hornin a minerálů

223

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7, 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9 . ročníku jednu hodinu týdně.Zeměpis se vyučuje v odborné učebně.

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních

geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti

životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů,

internetu)- zeměpisné vycházky s pozorováním- projekty, referáty

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …-Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,…

Předmětem prolínají průřezová témata:- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy

demokracie - OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání

lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje

- EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí

- MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu

- EGS: objevování Evropy, světa- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy

solidarity

224


Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané

poznatky do širších celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry- žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky:- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle

a kultivovaně v písemném i ústním projevu- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky:- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel

vzájemné komunikace- k naslouchání a respektování názorů druhých- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem

záznamů v písemné i mluvené podobě-

Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o

možnostech řešení- žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutíUčitel vede žáky:- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků- k odpovědím na otevřené otázky- k práci s chybou

Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré

mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

Učitel vede žáky:- k využívání skupinového vyučování- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání- k ochotě pomoci a umět o pomoc požádat- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

225

- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

Kompetence občanské- žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo

školu- žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní

prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvojeUčitel vede žáky:- k dodržování pravidel slušného chování- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje- k tomu, aby brali ohled na druhé- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu- žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky:- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

226

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Ročník: 6.Vyučovací předmět: Zeměpis

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy,průřezová témata,projekty, exkurze

Poznámky

- objasní postavení Země ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy ve srovnání se Zemí

– charakterizuje polohu, povrch, pohyby

a jednotlivé fáze Měsíce- aplikuje poznatky o vesmíru a o

sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso

- orientuje se na hvězdné obloze– rozumí pojmům: planeta,

hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie

Země jako vesmírné těleso- postavení Země ve vesmíru

MDV – snímky z kosmu OSV – komunikace, nasloucháníF – sluneční soustava, skupenství látekČj – Galaxie x galaxiePř – život ve vesmíruD – stáří kosmu, existence lidstvaM – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet

rozvoj představivosti a fantazie dětí

-používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země

-orientuje se v přírodě podle Slunce

-hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi- vysvětlí délku trvání dnů a

- tvar a pohyby planety Země EGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světěOSV – otázka vlastního názoru na tvar, pohyby Země v minulostiMDV - aktualityM – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, ZeměF – gravitační síla ZeměD – vývoj poznání o tvaru ZeměOv – kalendář

Pro žáka v 6. ročníku je velmi těžké pochopit pohyby Země, a proto by měl být důraz kladen na názorné pomůcky

227

nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období

- vysvětlí podstatu polárního dne a noci

- dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi

Př – roční období – změny v přírodě,

život na MěsíciČj – 2 významy slova den

- používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

- používá s porozuměním základní geogr., topogr. a kartografickou terminologii

Geografická kartografie a topografieKomunikační geografický a kartografický jazyk- glóbus

- měřítko glóbu

EGS – model ZeměOSV – spolupráce při měření, výpočtechM – práce s měřítkem, převody jednotek, poměrČj – skloňování slova glóbus

Glóbus lze využít i v jiných předmětech

-používá různé druhy plánů a map, orientuje je, přepočítává vzdálenosti podle různých měřítek

- seznámení se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách- prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky - vyhledává potřebné informace v mapových atlasech, orientuje

-různé druhy plánů a map, jejich měřítko

-obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč)

-orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám

-přepočet vzdáleností- práce s atlasem

MDV – zdroj informací – mapy, aktualityOSV – týmová spolupráceEGS – pohled na svět, ve kterém žijiM – práce s měřítkem, převody jednotek, poměrPř – tématické mapyD – tématické mapyVv – estetická stránka mapyČj – názvosloví

Zeměpisná vycházka – práce

Lze zařadit zeměpisnou vycházku, kde žák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby, pohybuje se v terénu podle azimutu, vytváří jednoduché náčrtky a plánky okolní krajinyK měření vzdáleností využívat i mapy, které žáci potřebují v životě - turistické mapy, plány okolí školy

228

se v jejich obsahu a rejstřících s mapou, orientace v krajině- používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi

- vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi -stanovení místního času

-vysvětlení pojmů: poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh,datová mez

- poledníky-rovnoběžky-zeměpisné souřadnice-zeměpisná síť-určování absolutní (matematické) geografické polohy

- určování časových pásem

EGS – časová pásmaM – polokružnice, určování časuOv – režim dne – časová pásma

-vysvětlí pojem krajinná sféra - orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry

-rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry

-objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů

-posuzuje zemský povrch - reliéf

-krajinná sféra Země a její složky

-pevninské a oceánské tvary zemského povrchu

-význam jednotlivých přírodních složek na Zemi

-litosféra

Př - vznik krajinných sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, člověk v různých životních podmínkách, ekosystémy, fotosyntézaČj – četba, synonyma – podnebí, klimaF – teplota, tlak, hustota, změny skupenství

Žák by měl být dostatečně motivován k poznávání krajinné sféry naší planety, měl by zhodnotit potřebnost poznání přírodních podmínek pro život člověka

229

jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností

-vysvětlí pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře

-vymezí a vyhledává na mapách různé podnebné pásy a porovnává je

- pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště

-seznámí se s rozložením vody na Zemi

-vysvětlí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže

-popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy

-vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě

-objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce

-vymezí geografická šířková

- atmosféra

-hydrosféra

-pedosféra

-biosféra

Ov – šetření vodou, čistota ovzdušíM – nadmořská výškaD – časová představa o pohybu kontinentůVv – tvorba projektuICT – Internet – zdroj informací, tvorba projektuENV – klimatické změny, ekosystémy, význam vody, kvalita ovzduší, podmínky pro životEGS – propojení složek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouštíOSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů

Projekt – geografická šířková pásma – vegetační pásy

230

pásma na Zemi- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí-vyjmenuje krajinotvorné činitele

-objasní pojem krajinná ekologie

-určí typy kulturních krajin a uvede jejich charakteristiku

-zamyslí se nad ochranou přírody a krajiny

-zdůvodní globální problémy světa

Krajina a člověk EGS- UNESCO, chráněná územíPř- ekosystém, populaceCh- smog, chemické znečištění ovzduší

Vycházka do terénu, typy krajin v okolí bydliště

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- opakování

231


Výstup Učivo Mezipředmětové vztahyprůřezová témataprojekty, exkurze

Poznámky

-určí geografickou polohu jednotlivých oceánů a světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech

-porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů

-popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů světadílů

- charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů-seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů

-provede regionalizaci v jednotlivých světadílech a porovná jednotlivé regiony mezi sebou

-vyhledá a pojmenuje modelové státy, hlavní a významná města

-popíše a porovná jejich

-absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů

-Zeměpis světadílů

-Evropa- fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika

-Evropa – regionalizace, státy

M – výsečové diagramyD – objevné cestyPř – vliv geografické polohy na život ve světadílech a v oceánech, ekologické katastrofy, využití oceánůENV – podmínky života na Zemi, ekologická problematika oceánůEGS – využití oceánůMDV – aktuality

ENV-stav životního prostředíVDO-prvky demokracie, forma vládyOSV-komunikace s jinými národy, debata nad problémyEGS- život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, cestováníMKV- kultura a tradice, rasismusMDV- aktuality, zdroj informacíPř- lidská populace, lidské rasy, vliv osídlení na krajinu, obživa

Žáci by měli využívat různé zdroje poskytující obrazovou dokumentaci

- práce se slepou mapou

-podrobněji se seznámí se státy střední Evropy

232

sektorové zaměření a zvažuje souvislost s přírodními poměry

-seznámí se s mezinárodními organizacemi

-dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy

-Asie – fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika

-Asie – regionalizace, státy

-Amerika – fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika

-Amerika – regionalizace, státy

-Afrika – fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika

-Afrika – regionalizace, státy

-Austrálie a Oceánie –poloha, rozloha, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, obyvatelstvo a hospodářství

obyvatelstva, hlad, HIVD- nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulostiOv- lidská práva, pokrok lidstva, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní stylRv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světaČj- pozdrav v cizích jazycíchM- rozbor grafů, kartogramů, určování hustoty zalidněníCh- využití nerostných surovin, chemický průmysl, výfukové plyny, katalyzátoryF- typy elektrárenPč- suroviny pro přípravu pokrmů

Projekty: Erby států EvropyVv – tvorba pexesa, kvarteta

-zaměří se na mezinárodní organizace, ve kterých je ČR členem

-žáci si sami shromažďují obrazovou dokumentaci k jednotlivým světadílům, tvorba koláží

233

- určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti

- uvede význam Antarktidy

-seznámí se s globálními problémy, které

těmto oblastem hrozí-posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí

- Zeměpis světadílů – polární oblasti

D – dobývání pólůPř – fauna, flóraM – rozbor klimatodiagramuČj - četbaENV – klimatické změny, podmínky životaEGS – oteplování, mezinárodní spolupráce a výzkumMDV – aktuální stavMKV – spolupráce mezi národyOSV - spolupráce

problémové úkoly: Proč lidé dobývají polární oblasti? Proč je přísně chrání? Čím mohou být ohroženy? Kdo se může dostat do polárních oblastí?


- opakování

234



Poznámky

-určí absolutní geografickou polohu České republiky

-vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií

-porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států

- popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo

- zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost

- absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky

ENV – stav přírody, ochrana, předpoklad vývojeEGS – poloha státu na mapě světa, orientace

Př – geologická stavba, ochrana přírodyM – porovnávání rozlohyF – atmosférické prvky

Projekt : Ochrana přírody

Práce se slepou mapou

-vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice

-vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory

Obyvatelstvo a sídla České republiky

OSV – jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, naslouchání, , národnostní menšiny, rasismus, xenofobieEGS – vzájemné vztahy mezi národy, cestováníMDV – zdroj informací, obrazových materiálů, aktuality

Matrika obce – údaje o obyvatelstvu

235

- srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy- vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje

MKV – kultura a tradice

Čj. – nářečíM – hustota obyvatelstva.Př- vliv osídlení na krajinuD - vznik prvních měst, vývoj urbanizace

- rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice

- hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod- zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky

Hospodářství České republiky ENV – vliv hospodářství na životní prostředí - těžba, průmyslové závody, doprava, cestováníOSV – vytvoření názoru na stav hospodářství EGS – postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj služebMDV – reklama, zdroj informací, aktualityCh – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemieD – historie průmysluPř- obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl,F – typy elektráren

-lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice,

-charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti

Regiony České republiky ENV – stav životního prostředíOSV - spolupráce, obhajoba vlastního názoruEGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU - financeMDV - sběr, třídění, hodnocení

236

jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost

hospodářských. údajů, srovnání regionů

D – historie regionůCh – průmysl regionůČj – významné osobnostiM – práce s datyPř - krajina, stav přírodyExkurze: Průmyslový závod


opakování

237



Poznámky

-používá aktivně tématické mapy obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech

- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele

- popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací- určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství

-porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství

- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu -uvede, vyhledá a charakterizuje

Socioekonomická geografiesvěta (společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa)

Obyvatelstvo světa

Světové hospodářství

Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, podvýživa, hlad, HIVD – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. st. – demografická revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulostiOv – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní způsob života, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, volba povolání, zdravý životní stylRv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slumČj – základní konverzační témata,

238

příklady států podle stupně rozvoje

pozdrav v cizích jazycích, zdroj informacíM – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochyCh – chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátoryF – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce, rychlost dopravních prostředkůPč – suroviny pro přípravu pokrmůICT – zdroj informacíMKV –historie, tradice, kultura a rozmanitost různých etnikOSV – vztahy mezi lidmi, odpovědné řešení problémů, diskuse na dané téma, skupinová práce ENV – vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírodyEGS – život v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost sv. hospodářství na těžbě nerostných surovin, vyčerpatelnost nerostných surovin, šetřeníMDV – zdroje informací, aktuality

- orientuje se na politické mapě světa

Hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské

M – zpracování statistických údajůOv- státní zřízení, forma vlády, principy demokracie, náboženství,

239

- uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy

- rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění

- uvádí příklady různé míry demokracie ve světě

- lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě- uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

organizace a seskupení mezi státy na světě

národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráceD – vznik států v minulosti, vývoj počtu státůPř – vliv přírodních podmínek na osídleníCj – zdroj informacíICT – zdroj informacíVDO – prvky vlády, demokracie, totalita, vztahy mezi státy světaOSV - řešení problémových úkolů – formulace svého názoru, naslouchání, argumenty MKV – politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu EGS – mezinárodní spolupráce, orientace v evropském a mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismuMDV – aktuality, zdroj informací

-vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení

Globální problémy současného světa

ICT – zdroj informacíPř – podvýživa, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntézaCh – skleníkový efekt, kyselé deště, složení atmosféry, ozón, oteplování,

240

výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištěníD – rozvoj společnosti, změny krajiny, života lidí v průběhu časuF – alternativní zdroje energie, rozvoj technikyOv – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinamiENV – vývoj přírodního obrazu světa, aktivní řešení problémů životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj EGS – globalizace, globální úroveň uvažování, důsledky globálních. problémů pro každého z násOSV – vlastní zodpovědnost při řešení problémů, komunikace, hledání kompromisuProjekt – Globální problémy

-rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady

-posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí

- zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a

krajina – prostředí, typy krajinspolečenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí

Vztah příroda a společnost

ENV –ochrana přírody, trvale udržitelný rozvojMDV – kritické vyhodnocení informacíEGS – globální úroveň životního prostředí – možnosti zlepšeníOSV - osobní zodpovědnost za jednání v okolním prostředí

Př – životní prostředí, ekologie, vliv

241

životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady

- zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni-navrhne možná řešení problematiky životního prostředí

-provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů

-porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj

prostředí na zdraví lidí, život v přírodní a kulturní krajině

-ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

-využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací

-aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osyochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí

M –měřítko, poměrCH – živelné pohromy, chemické složení bojových plynůPř – příroda v místní krajině – stav, ochrana, ohrožení zdraví a života člověkaVv – náčrtky, plánkyVDO – orientace v terénu, práce s mapouMDV – sběr, třídění, zpracování informacíENV – pohyb v příroděEGS – živelné pohromy, nebezpečí terorismu

-zopakuje si probírané učivo a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

opakování geografického učiva na základní škole

242

Hudební výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


Charakteristika výuky:Hudební výchova se realizuje ve vzdělávací oboru Umění a kultura.

Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři oblasti :

1.vokální činnost –práce s hlasem,kultivace pěveckého a mluveného 2.instrumentální činnost-hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci 3.hudebně pohybová činnost –ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty

4.poslechová činnost -aktivní vnímání hudby ,poznávání žánrů,stylů a podob

Organizace- žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním audiovizuální techniky,za pomocí různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek


Výchova demokratického občana - VDO

- vést k samostatnosti, sebekontrole- vést k smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost- vést ke kritickému myšlení


- využívat matematických poznatků na objektech reálného okolí (obsahy, obvody, grafy)


- rozvíjet schopnost porovnávat státy (rozloha, lidnatost,…)

243


Kompetence k učení Žáci jsou vedeni ke

– zpívání na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednom hlase

Učitel – vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky– umožňuje každému žákovi zažít úspěch


– se učí rozlišovat jednotlivé kvality tónů– rozpoznávají výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby– rozpoznávají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje –

Učitel – sleduje při hodině pokrok všech žáků– vede žáky k vzájemnému naslouchání


– rytmizují a melodizují jednoduché texty – improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem– reagují pohybem na znějící hudbu– pohybem vyjadřují metrum,tempo,dynamiku,směr melodie

Učitel – se zajímá o náměty,názory a zkušenosti žáků– vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky


– jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby

Učitel – vede žáky k vzájemnému naslouchání– vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé


– je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl

Učitel – umožňuje žákům,aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich

výsledků

244


– využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře– tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu

Učitel – vede žáky k používání obecně známých termínů,znaků a symbolů– vede žáky k používání různých nástrojů a vybavení– sleduje při hodině pokrok všech žáků

245

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Ročník: 1.Vyučovací předmět: Hudební výchova


mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

dbá na správné dýchání a držení tělaprovádí hlasová a dechová cvičenízřetelně vyslovujepoznává význam notrozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvnívytleskává rytmus podle vzorurozlišuje krátké a dlouhé tóny

učí se používat dětské hudební nástroje k rytmických cvičením a hudebnímu doprovoduučí se pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek,

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře)-rytmizace, hudební hry(ozvěna)

Hudebně pohybové činnosti- pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti

-hudba vokální, instrumentální, vokálně

EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropské hudbyMKV-Kulturní diference, Lidské vztahy - hudba etnických skupinEV – Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámusMDV – vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudbyhudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší)

Nabídka poslechových skladeb:

Hymna ČRukolébavky, vánoční koledy a písně

O hluchém bubnu

Jak se kontrabas zamiloval

Čtvero ročních období

A. Vivaldi: Čtn

246



Poznámky

poznává a učí se vybrané vánoční koledypozná vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje) podle zvuku

poznává hymnu ČR a rozumí smyslu textu

instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj-hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

247

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Ročník: 2Vyučovací předmět: Hudební výchova



Poznámky

rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilovánívytleskává rytmus podle říkadel a písníosvojuje si pojmy notová osnova, noty, houslový klíčrozlišuje noty, pomlky, taktydoplňuje zpěv hrou na jednoduché hud. nástrojeumí zazpívat vybrané vánoční koledy

poznává a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikolaužívá dětské hudební nástroje

učí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovatvyjadřuje pohybem hudbu,obohacuje zpěv tancem

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)-dvojhlas ( kánon)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje ( jednoduché skladbičky pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře)-rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď)

Hudebně pohybové činnosti-pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Vv - ilustraceTv – pochodtaneční krokČj – říkadlaVv - ilustraceVv – VánocePč – vánoční výzdobaČj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice

MV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci)

MKV – Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)

Nabídka pro poslechové skladby:

I. Hurník Nekonečná pohádka, Kukačka

B. Smetana Pochod komediantů

V. Trojan Žabák

P. I. Čajkovskij Skřivánek

248



Poznámky

rozlišuje umělou a lidovou píseňseznámí se s vybranými skladbami klasiků

Poslechové činnosti-kvality tónů, vztahy mezi tóny -hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj-hudební styly (hudba pochodová, taneční,..)

249


250

Výstup Učivo Průřezová témata,


Poznámky

251



Poznámky

učí se vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční taktosvojuje si pojem notová osnovarozlišuje z notového zápisu takt dvoučtvrteční a tříčtvrtečnírozlišuje notu celou, půlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodiiseznamuje se s hymnou ČRučí se zpívat vybrané písnědbá na správné dýchání

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a doprovází na rytmické nástroje

rozlišuje rytmus valčíku a polkyosvojuje si polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, třídobá)pohybově vyjadřuje hudbu

seznamuje se s B. Smetanou a A. Dvořákemosvojuje si některá díla B. Smetany a A. Dvořákaposlechem rozeznává hudební nástroje

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)-dvojhlas ( kánon)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře-rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti-kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)-hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

Vv - ilustrace

Tv – pochodtaneční krok

Vv – VánocePč – vánoční výzdobaČj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice EGS - Evropa a svět nás zajímá

Nabídka pro poslechové skladby:

W. A. Mozart – Menuet

I.HurníkU ohníčku

B.Smetana Luisina polkaMá vlast

A.DvořákHumoreskaSlovanskýTanec č.7

KorsakovLet čmeláka

Smn

252

253

Vzdělávací oblast:Umění a kultura Ročník: 4.Vyučovací předmět: Hudební výchova



Poznámky

učí se další písnědbá na správné dýcháníosvojuje si pojmy repetice, houslový klíčumí napsat houslový klíčrozlišuje délky not a umí je zapsatpoznává dynamická znaménka p, mf, f a učí se je v písní použít zná stupnici C dur (názvy not)

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicídoprovodí písně na rytmických nástrojíchrytmizace říkadel

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období)- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)-intonace a vokální improvizace -čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře)-rytmizace, melodizace a hudební improvizace -grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík)-pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)

Vv - ilustrace


Vv – VánocePč – vánoční výzdoba

Čj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice

MKV-lidské vztahy-vzájemné obohacování různých kultur-kulturní diference--poznávání vlastního kulturního zakotvení,respektování


B. Smetana – Proč bychom se netěšili,Luisina polka, Vltava,Vyšehrad

B. Martinů

L. Janáček – Pilky

W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba

vánoční hudba

254



Poznámky

umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok

osvojuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovipoznává jména oper B. Smetanyseznamuje se názvy symfonických básní cyklu Má vlastseznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčkaposlouchá vybrané skladbyrozlišuje písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktupoznává opakující se téma v poslouchané skladbě

-orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti-kvality tónů-vztahy mezi tóny-hudební výrazové prostředky a hudební prvky-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj(rozvíjení činností z 1. období)-hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)-hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)-interpretace hudby (slovní vyjádření)

zvláštností různých etnik

valčíky (J. Strauss aj,)

Smn

255

Vzdělávací oblast:Umění a kultura Ročník: 5.Vyučovací předmět: Hudební výchova



Poznámky

poznává smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabasdechové nástroje – trubka, pozoun, lesní rohseznamuje se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru

zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabenípoznává basový klíččte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíčiprovádí rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodieseznamuje se s krajovými lidovými tanciučí se taktovat čtyřčtvrteční taktzná původ státní hymny

pohybově vyjadřuje náladyseznamuje se s relaxací

umí jednoduché dvojhlasé písněnaučí se vybrané písně J. Uhlíře a K. Šípadbá na správné dýchání

doprovází písně na rytmické a melodické hudební nástroje

poslouchá vybrané skladbyposlechem pozná vybrané smyčcové a dechové

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období)- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (dvojhlasé písně)-intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)-grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře)-rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)-grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby

Vv - ilustrace


Vv – VánocePč – vánoční výzdoba

Čj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice

koncert ván. hudby

MDV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


L. Janáček – Říkadla, Lašské tance

B. Smetana – Libuše (vybrané árie), Prodaná nevěsta (vybrané árie), Má vlast

A. Dvořák – Slovanské tance, Symfonie Z nového světa

256



Poznámky

nástrojepozná varhanní hudbupozná vánoční hudbu a vánoční koledypozná trampské písně

(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)-pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)-orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti-vztahy mezi tóny-hudební výrazové prostředky a hudební prvky-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období)-hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)-hudební formy (malá a velká písňová, rondo)

-vnímání autora mediálních sdělení

MKV-lidské vztahy-etnický původ

EGS-Evropa a svět nás zajímá

W. A. Mozart – Don Giovanni (ukázka), Menuet

J. J. Ryba – Česká mše vánoční (ukázka) - koncert

257

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2.stupniVzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k :- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím

vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit

- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností- rozvoji žákovy celkové hudebnosti

Časové vymezení předmětu:- 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

- skupinové vyučování- samostatná práce- kolektivní práce- krátkodobé projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učeníŽáci- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace- používají obecně užívané hudební termíny- získané znalosti propojují do souvislostíUčitel- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

Kompetence k řešení problémůŽáci- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící

skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, - hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané

hudebním dílem- samostatně a kriticky přemýšlejí - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešeníUčitel- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

258

Kompetence komunikativníŽáci- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a

tolerovat názor druhýchUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- zajímá se o náměty a názory žáků

Kompetence sociální a personálníŽáci- efektivně spolupracují, respektují názory jiných- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat

odlišné kvality svých spolužáků- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností

kladně ovlivňovat kvalitu práceUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanskéŽáci- respektují názor druhých- chrání a oceňují naše kulturní tradice- aktivně se zapojují do kulturního děníUčitel- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence pracovníŽáci- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho

dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostemUčitel- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

Průřezová témata:EV - vztah člověka k přírodě

EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá

OSV - poznávání lidí

- kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje

259

- rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace

MDV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií

VDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost

260




Poznámky

- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus - taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - pohybem vyjadřuje obsah písně

- rytmicky doprovází jednoduchou píseň na doprovodné nástroje - má rytmické cítění a rytmickou paměť - tvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

- sluchem rozlišuje zvuk vybraných hudebních nástrojů a snaží se je určit - rozliší skladbu vokální a instrumentální- rozlišuje lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu

- Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka

- hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy – dramatické ztvárnění

Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první

a druhou dobu taktu ( Malé kotě, …)- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík- analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma- tvoření jednoduchých partitur pro doprovodné nástroje

-- Poslechové činnosti - poznávání hudebních nástrojů- rozdělení do skupin -skladba vokální a instrumentální- píseň lidová, umělá - melodram - muzikál

OSV – umění jako prostředek komunikace

dějepis – vznik křesťanstvíOSV – estetika mezilidských vztahů

TV – hud. poh. činnosti: krok pochodový, valčíkový, polkový

OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

261



Poznámky

- seznámí se s obdobím baroka a klasicismu- seznámí se s vybranými skladbami

- snaží se podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase- slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu- vyhledává určené takty a rytmy

- opereta, opera

G. F Händel – poslech skladeb- Opera – nově vzniklá hudební forma Claudio Monteverdi- symfonie- koncert - W. A. Mozart- J. Haydn- L. van Beethoven- B. Smetana- A. Dvořák

Vokální činnosti

- intonační cvičení --> vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur

- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

D, Vv – baroko, klasicismus

EGS – vnímání evropské hudeb. kultury,

emotivnost, prožitek

Vv – ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmuEV – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásyVDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivita, kooperace

262

263


Výstupy UčivoPrůřezová témata

Mezipředmětové vztahyProjekty Kurzy

Poznámky

- při zpěvu využívá správné pěvecké návyky

- podle individuálních dispozic se snaží zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně

- Vokální činnosti -lidové a umělé písně:dynamika,melodie,rytmus- výběr písní různých období :Gotika- Svatý VáclaveRenesance-husitský chorál Proč kalino v strouze stojíš Baroko- Chtíc,aby spal Nebeští kavalérové Klasicismus-Óda na radost (IX.symfonie )Romantismus –Česká mše vánoční:Gloria Široký,hluboký Písně národního obrození: Kde domov můj, Písně,dcery ducha mého, Čechy krásné L.Janáček:Ej,mamko,mamkoKánony: Bejvávalo, Do tance Vánoční koledyHudba 20.století:B.Martinů: Vysoká vežaPísně Osvobozeného divadla:.Ježek- Proti větruPísně proti nesvobodě: J.Hutka- Náměšť K.Kryl- BratříčkuČeská lidová píseň,Moravská lidová píseň, Folklórní oblasti Čech a Moravy -písně

Vv, Čj, D

MKV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic

EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody

264

Výstupy UčivoPrůřezová témata

Mezipředmětové vztahyProjekty Kurzy

Poznámky

- při poslechu využívá získané zkušenosti

- spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností

- rozpoznává hudební nástroje ,jejich výrazové možnosti

- rozpoznává rozdíly komorní a symfonické hudby

- zařazuje skladbu do příslušného období

- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků

- využívá získané znalostí a dovednosti k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

Hudební teorie- hudební pojmy.Princip symetrie,kontrastu,gradacePoslechové činnostiPochod, tanec, vážná hudba k poslechuVýběr poslechových skladeb různých období :Česká gotika-Hospodine pomiluj nyČeská renesance-Ktož jsú boží bojovníciBaroko –Händel,Bach/A.Michna,Vejvanovský Klasicismus - Mozart, Beethoven /BrixiČeský romantismus - B.Smetana:opera Libuše, symfon.báseň VltavaA.Dvořák: Slovanský tanec č.l, MazurekJ.J.Ryba :Česká mše vánoční Český impresionismus – L.Janáček:Jenůfa Sinfonietta J.Suk:Radúz a MahulenaČeská hudba 20.stol.B.Martinů:Otvírání studánek- Sinfonietta-“La Jolla“Instrumentální činnosti a pohybové činnosti prolínají do ostatních hudebních činnostíběhem celého školního roku.-pochod pro bicí - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - moderní tance- dramatizace v hudebním projektu /Vánoce/-doprovodné hudební nástroje v lidové písni

OSV – hudba jako prostředek komunikace

EGS – vnímání evropské hudeb. kultury

OSV – obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání

265

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Ročník 8Vyučovací předmět: Hudební výchova

Výstup Učivo Průřezová témataMezipředm. vztahy, Projekty Kurzy Poznámky

- snaží se dodržovat správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu- snaží se zpívat intonačně čistě, rytmicky přesně,rytmicky zpívá vybrané písně

-snaží se o zpěv v lidovém dvojhlase-snaží se respektovat dynamiku písně- používá jednoduché doprovodné nástroje

- zná pojem akord- rozliší durovou a molovou stupnici

- seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby, se vznikem jazzu z afroamerické hudby (archaický jazz, klasický j.,work song,blues,spirituál,ragtim, soul,rythm and blues,swing,be bob,soul,rock, jazzrock,rock and roll,nová vlna,střední proud,folk,metal,

- postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu

- Vokální činnosti

- hlasová a rytmická cvičení,intervaly- rytmický výcvik (doprovodné hudební nástroje)- kánony (Již usíná den,Do tance,Na shledanou, Dej světlo očím mým, Již oheň plane,Zvonky, Blahopřání,…- zpěv lidových i umělých písní …..- divadla malých forem: Osvobozené divadlo- Ježek,Voskovec,Werich (Svět patří nám,Co na světě mám rád, Na shledanou v lepších časech,Ezop a brabenec, Babička Mary, …

Semafor -Šlitr, Suchý (Honky-tonky blues, Dítě školou povinné, Tulipán,…

-písně jazzu: spirituály (Vozíčku ke mně leť, Jdi Mojžíši, Davide hraj na harfu,Kde řeky hučí

proud, … Písně(Svatí pochodují,Tmavomodrý svět, Létní ukolébavka,Pár havranních copánků, Žlutá ponorka,Včera,Snad jsem to zavinil já,…)

Písně folku (Jednou budem dál,Kde ty kytky

OSV-sebepoznání,sebepojetí, postoje poznávání spolužáka, kooperace,kreativnost

EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím,…ČJ EGS-Evropa a svět nás zajímá

Čj

DMKV – tradice a rozmanitost kulturEGS – vnímání evropské a světové kultury

266


- rozlišuje základní vlastnosti tónu- sluchem rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou-sleduje pěvecké mediální soutěže,místní pěvecké soutěže

-hudební dílo a autor,doba

-rozšiřuje znalosti hudebních forem baroka (opera,kantáta,oratorium,suita,koncert,fuga , koncerto grosso ) -posiluje znalosti o znacích klasicismu sonátová forma(expozice-provedení-repríza)

-poznává znaky romantismu …Národní školy (princip variace)

-poznává znaky operety,revue,muzikálu poznává známé melodie a děj operet,muzikálů

-seznamuje se s tvorbou nejslavnější české

jsou,Jen vítr to ví, Bratříčku,Modlitba pro Martu Písně(Má mysl zmámená je, protestantský Chorál,Ej Janku,Janíčku,Přání,Vlaštovička lítá,

Populární písně…- akord

Poslechové činnosti poslech různých hudeb. žánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílůScott J.– The Entertainer – ragtimeBaroko –Händel (Hudba k ohňostroji,) Bach(Umění fugy,Braniborský koncert č.2)

Vivaldi – Čtvero ročních dob (Jaro)Klasicismus-Haydn(Smyčcový kvartet ) Mozart(Malá noční hudba,Figaro..) Beethoven(Symfonie č.5 c-moll- Osudová)Romantismus – Schubert(Pstruh) C.M.v.Weber Chopin(Klavírní koncert,etudy) Vagner(Bludný Holanďan) Verdi( Nabuco,Aida) Čajkovskij(Smyčcový kvartet D-dur) Brahms(Koncert pro klavír a orchestr)

- Hudební divadlo Opereta-Offenbach(Krásná Helena)Hervé(Mamzel Nitouche)Straus(Cikánský baron,Netopýr))Lehár/Nedbal,Friml

- Muzikál - J.Kern (Loď komediantů)

OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahů

DMKV-poslech díla seznamuje s hudební kulturou doby,hodnotou hudby

D

D,ČjMKV- poslech díla seznamuje s hudební kulturou doby,hodnotou hudby

Čj OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahůMKV- poslech díla seznamuje s hudební kulturou doby,hodnotou hudby

267


symfonie A.Dvořáka

- doprovází doprovodnými hudebními nástroji lidové písně- dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova- vytleskává podle individuálních dispozic obtížnější rytmus

- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy-sleduje mediálně taneční soutěže

L.Bernstein (West side Story)F.LoeweMy Fair Lady),Gerschwin(Porgy a Bess)A. Dvořák( IX.symfonie e-moll) NovosvětskáB.Smetana (Proč bychom se netěšili,Má vlast)Z. Fibich – melodram Vodník, Poem J. J. Ryba- Česká mše vánoční Impresionismus- Gershwin (Rhapsodie in blue)Hindemith(Symfonické metamorfózy)Prokofjev(balet Romeo a Julie)

-- Instrumentální činnosti

- Hudební projekt k příležitosti vánočních oslav: pásmo reprodukované hudby, koled, vlastní instrumentální tvorby - Pochod pro bicí - ragtime (synkopický rytmus) - swing, boogie woogie, blues

Hudebně pohybové činnostiProlínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku.

- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění (choreografie) - polka, valčík, mazurka (jive, cha-cha, …)

- dramatizace v hudebním projektu k příležitosti

OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahů

Vv

VvOSV-sebepoznání,kreativita,postoje, hodnoty,komunikace

OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahů,sebepoznání,kreativita

MKV – původ různých stylů

268


Vánoc


Výstupy UčivoPrůřezová témataMezipředmětové vztahyProjekty Kurzy

Poznámky

-Žák se seznamuje se závažností svatebního obřadu, s milostnými písněmi a svatebními skladbami

- podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá

kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů - dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu-na doprovodné hudební nástroje doprovází lidové písně

-poznává sílu písně v boji proti nesvobodě (K.Kryl, J.Hutka, J.Ježek,J.Voskovec K.Weil,BV.Brecht

- Vokální činnosti

Svatební písně (Už mou milou,Velebný pane)Svatební skladby(Bartholdy,Wagner,Smetana,Suk,Čajkovskij,Bach…)Milostné písně (Zdálo se mně ,Měla jsem chlapce, Prídi Janík premilený,Když jsem já šel od mé milé, Ta naše lavečka,

Opakování lidových i umělých písní z předchozích ročníků s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus -Populární písně ( Želva,Bláznova ukolébavka, Holubní dům,Pampelišky,Na kameni kámen, Rovnou, Zlatokop Tom,Stánky,…

-Hudba vzdoru(Bratříčku, Modlitba,Morituri,Král a Klaun, Náměšť /,Kde domov můj,… David a Goliáš,Kat a blázen,Ezop a brabenec... Mackie Messer,

MKV – tradice a rozmanitost kulturEV – citový vztah k přírodě

EGS – vnímání evropské hudební kultury

OSV-sebepoznání a sebepojetí,poznávání

spolužáka,kreativita, hodnoty

MKV-vztahy multikultury a EGS

VDO – zásady slušnosti,

269


Poznámky

-poznává písně divadla malých forem(Semafor,…)

-zpívá vánoční koledy, prožívá advent

zpívá americké lidové písně( s doprovod.nástroji)

poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí- orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

- podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá

kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

-Písně J.Suchého,J.Šlitra (Marnivá sestřenice, Píseň o rose,Krajina posedlá tmou,Árie Měsíce,Pramínek vlasů…Vánoční koledy(Kristus Pan se narodil,Padla rosa studená,Pochválen buď,Česká mše vánočníChtíc,aby spal, Tichá noc, Hajej,můj andílku,Bílé vánoce,My tři králové,Dobrý král Václav)Lidovka (Škoda lásky)Americká lidová píseň (Už koníček pádí,Třešně zrály,Svatí pochodují,Montgomery,Červená řeka,Starý farmář John,…)Country: Montgomery, Všichni jsou už v Mexikubluegrass – Panenka (Křesťan)

středověk:Hospodine pomiluj ny Svatý Václave Ktož jsú boží bojovníci gregoriánský chorál – práce s písní (tříhlasý kánon)Beethoven – Óda na radost

country: Montgomery, Všichni jsou už v Mexikučeská trempská píseň: Rosa na kolejích, … folk: Když mě brali za vojáka

- Poslechové činnosti

tolerance, odpovědné chování

EV – citový vztah k příroděEGS-hudební tradice

MKV- multikulturní vztahy lidstva

EGS-jsme Evropané a svět nás zajímá

OSV-hudební tradice, hodnoty,kreativnost seberealizace,prožitky

VDO – zásady slušnosti, tolerance EGS-hudební hodnoty Evropy,světa

EV – citový vztah k přírodě

270


Poznámky

- při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností- postihuje hudebně výrazové prostředky

-rozšiřuje si znalosti o kořenech populární hudby poslechem hudby,obrazového záznamu

- spojuje poslech s pohybovou činností

- postihuje hudební výrazové prostředky

Hudba období pravěkuHudba- Egypt, Řecko, Řím

Hudba období středověku: Hospodine pomiluj ny, Svatý Václave Ktož jsú boží bojovníci, Gregoriánský chorál - duchovní hudba, - trubadúři,minesengři G.de Machaut( Se je souspir),madrigaly Poslech skladeb:gotika,renesance,baroko, klasicismus,romantismus Tradiční hudba Číny,Indie (Proč se trápit)Jazz-opakování(znaky-spirituál,blues,rytmus,archaický j.,klasický j.,dixieland,boogie woogie,swing, Další vývoj jazzu (Moderní jazz: be-bob,cool jazz, west coast jazz,free jazz,soul jazz,jazzrock,Rock,rock´n´roll (E.Presley)-riffdiscco,rapp,techno,… Advent – vánoce, význam lidových tradic, (F.X.Brixi,J.J.Ryba)Český romantismus: Smetana (Smyčcový kvartet č.l e-moll„Z mého života“, Má hvězda.A.Dvořák (Slovanské tance)Hudební směry 20. století: konkrétní hudba, počítačová, čtvrttónová- Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij,

Debussy, - Instrumentální a pohybové činnosti

EGV-hudební hodnoty EvropyEGS-hudební hodnoty Evropy,světa

EGS-jsme Evropané a objevujeme hudební hodnoty světaMKV-kulturní diferenciace, etnický původ

OSV- hudební tradice, hodnoty

EGS- objevujeme hudební hodnoty

271


Poznámky

- spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje,jejich výrazové možnosti

Prolínají se o vokálních i poslechových činností během celého školního roku- hudební výrazové prostředky,hudební nástroje.

OSV-hodnoty,postoje, sebepoznání

272

Vzdělávací oblast: VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Časové, obsahové a organizační vymezení:

Časové vymezení vyučovacího předmětu:Ročník: 1. 2. 3. 4. 5.Hodinová dotace: 1 1 1 2 2

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky

pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru).

Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata:

VDO – Občanská společnost a škola - výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnostEGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropských kulturEV - Ekosystémy, vztah člověka k životnímu prostředí-základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí (prolíná výukou Vv během celého období)MDV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, orientaci ve výtvarném uměMKV- kulturní diference, lidské vztahy (empatie), etnický původOSV – Rozvoj schopností poznávání, komunikace

273


Kompetence k učení

- Žáci jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů

- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

Kompetence k řešení problémů

- učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů- žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných

vyjádření- žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a

zaujímají k nim svůj postoj- žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě


- žáci se zapojují do diskuse- respektují názory jiných- žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně

obrazná vyjádření- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti


- žáci umí tvořivě pracovat ve skupině- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci- žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost

alternativního přístupu

Kompetence pracovní

- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

Kompetence občanské

- žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí - učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

274

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Ročník: 1. - 3.Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Výstup Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kursy Poznámky

-používá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami,míchá- experimentuje s barvami-seznamuje se s různými druhy štětců dle potřeby,rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) -osvojuje si prostorovou techniku a rozfoukávání barev- seznamuje se s barevnou paletou - teplé a studené barvy

-užívá kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

-modeluje z plastelíny, moduritu, keramické hlíny,-tvaruje papír

malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh

kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty

VDO – Občanská společnost a škola- výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnostEGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropských kulturEV - Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředíMDV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění

OSV – Rozvoj schopností poznávání, komunikace

Např. – pocit chladu a tepla pro teplé a studené barvy, vyjádření rytmu …

Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku žáků.

275

Výstup Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kursy Poznámky

-pracuje s technikou koláže, frotáže- výtvarně zpracovává přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

-seznamuje se známými ilustracemi např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod.

-žák používá výtvarné techniky na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ , komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslového vnímání

ilustrátoři dětské knihy – využití internetu

utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

Čj - čtení

276

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Ročník: 4. - 5.Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty,

kurzy

Poznámky

-prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období-osvojuje si malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik-snaží se barevně vyjádřit své pocity a nálady -pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy-komunikuje o obsahu svých děl

-prohlubuje si a zdokonaluje techniky kresby z 1. období-snaží se kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu-používá obtížnější práce s linií-užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků-zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

-blíže poznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti-hledá a snaží se nalézt vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které -

Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh.

Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci- proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

Kresba – výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.

Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

Techniky plastického vyjadřování –

EV-ekosystémy-základní podmínky života-lidské aktivity a problémy životního prostředí-vztah člověka k prostředí(prolíná výukou Vv během celého období)

MKV- kulturní diference-lidské vztahy (empatie)-etnický původ

MDV-stavba mediálních sdělení

OSV – Rozvoj schopností poznávání

Náročnost práce bude postupně od čtvrtého ročníku zvyšována dle věku žáků.

277

uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

-prohlubuje si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem -výtvarně zpracovává přírodní materiály - nalepování, dotváření apod

-seznamuje se s ilustracemi známých českých ilustrátorů - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a další-žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě-porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů,Keramické hlíny

Další techniky – koláž, frotáž, základy ikebany

Ilustrátoři dětské knihy - využití internetu

278

Vzdělávací oblast: VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Časové, obsahové a organizační vymezení:

Časové vymezení vyučovacího předmětu:Ročník: 6. 7. 8. 9.Hodinová dotace: 2 2 1 1

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a

komunikace- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších

informačních a komunikačních technologií- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného

zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru).

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Kompetence k učení

- při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení

- žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací

- strategie učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

279

Kompetence k řešení problémů

- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek

- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení- strategie učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů


- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

- strategie učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..) učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..)


- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

- strategie učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

Kompetence občanské

- při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu- žáci respektují názor druhých- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží- strategie učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Kompetence pracovní

- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla

- žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem- žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla- strategie učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a

vybavení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

280

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:

EV - vztah člověka k přírodě - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí

EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá

OSV - poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice

MDV - práce v realizačním týmu - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení

MKV - lidské vztahy - multikulturalita

VDO - principy demokracie

281

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Ročník: 6.

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Výstupy Učivo

Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Poznámky

1 -vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání -uplatňuje osobitý přístup k realitě-užívá různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus.

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka.

Hv - rytmus, melodieOSV - kreativita

Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.Např. pocity vyjádřené linií.

2 -aplikuje viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru.

Plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra.

Hv - hudební nahrávky

OSV – rozvoj schopností poznávání

3 -snaží se právně užívat techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

Malba.

Teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné.

D-pravěk , způsob životaVýtvar. projekt – tvorba v přírodě, nádoby)

Např. stavba živé přírody - dominantní prvek,

282

Výstupy Učivo


emocionální malba

4 -vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy aplikuje do objemových rozměrů

Plastická a prostorová tvorba.

Společná práce na jednom objektu - koordinace, komunikace.

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředíVýtvar. hra - plody zeměOSV - komunikace

Např. společná plastika.

5 -osvojuje si využití perspektivy ve svém vlastním výtvarném vyjádřen

Nauka o perspektivě -( perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů.

D- starověk, hieratická perspektiva, kánon lidské postavyEGS – Jsme evropané

Např. shon na ulici - vystřihování a lepení postav a objektů na plochu , společná práce v plenéru

6 -k tvorbě užívá některých z metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace

-seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy

Třetí prostor budovaný liniemi.

Práce s www stránkami.

MDV – tvorba mediálního sděleníF

Např.vynálezy století .

7 -zobrazuje vlastní fantazijní představy a -odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření

Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky. Kategorizace představ, prožitků, zkušeností,

VDO –principy demokracie

Např. tisk z koláže, koláž, těstoviny - lepení, barvení,

283

Výstupy Učivo


poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě. koření - voňavé obrázky, rozfoukávaná tuš, fantastická planeta, čemu se rád věnuji, papíroryt.

8 -aplikuje znalosti o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události.

Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování ( mikrokosmos) - detail, polodetail, celek.

EV – ekosystémyPř

9 -osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

Lidská figura - tvarová stylizace (loutky,využití stínu, opakování prvků)

Tvarová a barevná kompozice – kulturní památky

D - starověkEGS – Jsme Evropané

10 -využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů.

Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

11 -výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - Čj - poezie a próza s .

284

Výstupy Učivo


zvykům a svátkům dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání.

tématem Vánoc

12 -užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě

Subjektivní výtvarné vyjádření reality.

Vnímání okolních jevů.

OSV – sebepoznání a sebepojetí, komunikace

Např. můj kamarád.

285

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Ročník: 7. Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Výstup Učivo


1 -vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. -uplatňuje osobitý přístup k realitě

-uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, tvar, linie - šrafování.

Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky.

Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta)

OSV – rozvoj schopností poznávání

2 -užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu.

Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek.

EV- vztah člověka k prostředíOSV – rozvoj schopností poznávání

Např. vytrhávaný reliéfní portrét, přírodní děje - jejich vznik a průběh - bouře, mlha, vichřice, mraky, víry, sopky.

3 -Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

-hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a

Barevné vyjádření.

Byzantské, arabské umění.

Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné

D - byzantské, arabské uměníEV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

Např. rok - měsíce, kalendář.

286

Výstup Učivo


jejich kombinací rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití ( např. oděv, vzhled interiéru).

4 -rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků.

MKV - multikulturalitaOSV - kreativita

Např. kašírování - výtvarné náměty z Asie, Afriky a Ameriky - masky.

5 -využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

Užitá grafika. Písmo - styly a druhy písma.

Tematické práce - Vánoce, velikonoce, pálení čarodějnic.

MDV, Čj – tvorba mediálního sděleníVýtvarný projekt - V duchu českých tradic

orientační tabule

6 -vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality

Vlastní prožívání. Interakce s realitou.. OSV – sebepoznání a sebepojetí

Např. vyjádření pocitů pomocí barev - špatná a dobrá nálada

7 -užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

Událost - originální dokončení situace - vyprávění výtvarnými prostředky.

Čj - literární texty Např. rozvíjení jednotné výchozí situace - kolorovaná kresba.

8 -používá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření. Např. fantazijní variace na základní tvary písmen.

OSV - kreativita

287

Výstup Učivo


9 -uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření

Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Roláž.

EGS – Evropa a svět nás zajímáVýtvarný projekt - umění středověku

10 -vytváří společné kompozice v prostoru - instalace

-ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Architektura. D - románský slohOSV – poznávání lidíEGS – Jsme Evropané

Např. charakteristické stavby historických slohů (románský)

11 -k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace

Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice.

D - doba gotiky . Např. gotické vitráže.

288


Výstup Učivo



-užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností

Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem.

Různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání).

Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě.

OSV - rozvoj schopností poznávání

3 -orientuje se v grafických technikách Linoryt, tisk z koláže, papíroryt . Čj - ex librisOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Ex libris

4 -interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Práce s uměleckým dílem. Teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování.

Pozorují, porovnávají a zařazují do

D, Čj - renesance, baroko, klasicismus, romantismusEGS – Jsme EvropanéOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

289

Výstup Učivo


historických souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko

5 -rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích.

Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky.

EGS - Evropa a svět nás zajímáVýtvarný projekt - Cestujeme po EvropěOSV – kooperace a kompetice

Např. vitráž z barevných papírů.

6- uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor Zdokonalování technik kresby - způsoby

stínování, kontrast. OSV – rozvoj schopností poznávání

Např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary.

7 -aplikuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, ,kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

Práce s netradičními materiály. EV – lidské aktivity a problémy životního prostředíOSV – sebepoznání a sebepojetí

Např. proměny všedních předmětů -PET lahve, obaly, drátěné pletivq

8 - užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy

Objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála.

Z - mapa světa, obal ZeměMKV – lidské vztahyEV – vztah člověka k prostředí

Např. zátiší, mnoho zemí - jeden svět, rozdílné kvality obalu Země.

290

Výstup Učivo


9 -užívá perspektivních postupů Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková. D - renesance - objev perspektivyVýtvarný projekt - renesance a její doba

10 -používá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace

Práce s internetem - vyhledávání www stránek - orientace

Výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě.

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

11 - využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Správná technika malby - zvládnutí větší plochy.

Krajinářské školy 19. stol.

Technika akvarelu, pastel.

D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.

.

291


Výstup Učivo



Techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka. Dynamická kresba- živly Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty).

EV – vztah člověka k prostředí

Zobrazení- živly,zátiší-přírodní prvky, umělé prvky

2 - využívá znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Komplementární barvy - textura. Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami.Kontrast ( barevný, světelný).

Vlastnosti, pocity, vývoj plodu

4 -orientuje se v grafických technikách – prohlubuje si techniku tisku z výšky

Tisk z výšky, plochy, hloubky. Např. PF, ex libris.

5 -posuzuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, seznamuje se s díly moderního uměn

-porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus.Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění ( instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, land-art, happening).

Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční

EGS – Jsme EvropanéD - historické souvislosti 20. stol.Hv - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudběOSV – hodnoty, postoje, praktická etikaVýtvarná řada - výtvarné trendy 20. stol.

292

Výstup Učivo


přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.).

6 -užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách , vývoji a ve vztazích

Společná práce - komunikace.

Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn.

OSV - komunikaceEV - ekosystémy

Působení lidstva, přírodních sil, svět po zemětřesení.

7 -využívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly.

Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření.

Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí.

OSV – sebepoznání a sebepojetí

Např. Já - kombinovaná technika - plastika, asambláž, koláž.

8 -k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet

Animovaný film - spolupráce, komunikace.

Reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

MDV – práce v realizačním týmu

9 -užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

-zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí.

OSV – sebepoznání a sebepojetí

Např. dotváření náhodného tvaru podle svých fantazijních představ -

293

Výstup Učivo


Prostorová tvorba – modelování. působivé barevné kombinace -chiméra.

10 -zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování

Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž. EV – vztah člověka k prostředí

6., 7., 8. a 9. ročník : Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky ( kopírku, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop, …). Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem.

Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď.

294

ČLOVĚK A ZDRAVÍRODINNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu


Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.

Výchova ke zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví.Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby rozhodování a chování, které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi.Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný.Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se dívat na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví.


Osobnostní a sociální výchovaPomoc každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti a hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.Získávání dovedností vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu.

Výchova demokratického občanaRozvoj kritického myšlení, vědomí si svých práv a povinností, zvládání rozhodovacích situací.Řešení problémů a konfliktů demokratickým způsobem.Uplatňování zásad slušné komunikace.Vztah žáka k sobě i okolí, způsobilost myslet v souvislostech.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechŽáci si osvojují evropské hodnoty, ke kterým patří svoboda lidské vůle, humanismus a morálka, právo a osobní zodpovědnost, racionální uvažování, kritické myšlení a tvořivá lidská aktivita.Výchova ke zdraví orientuje žáky v globálních problémech souvisejících se zdravím.

295

Multikulturní výchovaUmožňuje žákům seznamovat se s rozmanitosti kultur, jejich tradicemi a hodnotami a na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty .Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování sociální a kulturní rozmanitosti, přispívá k odstraňování nepřátelství a předsudků.Multikulturní výchova učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnost druhých.

Environmentální výchovaVede žáky k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. Vede žáky k poznání odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace. Umožňuje jim pochopení vztahů člověka k životnímu prostředí. Téma se dotýká Výchovy ke zdraví, především problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí, Žáci si při integrovaném pohledu na vztahy člověka a prostředí mají vždy uvědomovat společný vliv různých faktorů prostředí (přírodních i sociálních) na zdraví a mají se aktivně podílet na vytváření zdravého prostředí (např. péčí o zeleň, estetickou úpravou prostředí).

Mediální výchovaPro uplatnění jednotlivce ve společnosti je důležité umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa. Média mají výrazný vliv na chování jedince ve společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života lidí.MV ve vztahu k Výchově ke zdraví učí žáky využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. Vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za jeho naplnění.

296

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci jsou vedeni k- efektivnímu učení- vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy- plánují, organizují a řídí vlastní učeníUčitel- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci- sleduje při hodině pokrok všech žáků

Kompetence k řešení problémůŽáci - vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel- klade otevřené otázky

- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze - uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahyUčitel- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádajíUčitel- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních

297

- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdravíUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovníŽáci - si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- mohou využít ICT pro hledání informací- využívají znalostí v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,…- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

298

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Ročník: 7.Vyučovací předmět: Rodinná výchova


Mezipředmětové vztahyProjekty, Kurzy

Poznámky

- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví- v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

Zdravý způsob života a péče o zdraví- výživa a zdraví

(zásady zdravého stravování, , vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví)

- tělesná a duševní hygiena, zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, , význam pohybu pro zdraví,

- domov a bydlení- zdraví a odívání

EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí

- respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky a partnery- přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě- vysvětlí role členů rodiny, třídy, spolku- uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (rodinné prostředí, vrstevnická komunita z hlediska prospěšnosti zdraví)- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbližším okolí

Vztahy mezi lidmi a formy soužití- vztahy ve dvojici – kamarádství,

přátelství, láska- vztahy a pravidla soužití v prostředí

komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, - tolerance,angažovaný přístup k druhým- projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

OSV - zvládání rozhodovacích situací- poznávání sebe a lidí a jednání

299



Poznámky

- změny v období dospívání kultivovaně se chová k opačnému pohlaví- kultivovaně se chová k opačnému pohlaví- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého zdravotního stylu

Změny v životě člověka a jejich reflexe- dětství, puberta, dospívání – tělesné,

duševní a společenské změny

ve specifických rolích a situacích

- respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky a partnery- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků-zná jednotlivé temperamentové typ

- dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými přenosnými, civilizačními a jinými chorobami- svěří se se zdravotním problémem a v případě

Slabost a síla prvních přátelských a partnerských vztahů -charakterový vývoj -temperamentové typy -test temperamentu -lidé odlišní od normy -odpovědnost za druhého

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, v situacích - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost

VDO- angažovaný přístup k druhým- zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování

OSV – prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování

VDO – v samostatném a odpovědném řešení problémů- angažovaný přístup k druhým- zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování

300



Poznámky

potřeby vyhledá odbornou pomoc- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých- vyvozuje z nich odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví- rozumí integrovanému záchrannému systému - zná zásady ochrany člověka za mimořádných situací- zná zásady kolektivní ochrany obyvatelstva- zná zásady chování po vyhlášení mimořádné situace- zná zásady chování po vyhlášení evakuace- v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

v dopravě- šikana a jiné projevy násilí- stres a jeho vztah ke zdraví – překonání únavy, posilování duševní odolnosti- ochrana člověka za mimořádných událostí

MKV – schopnost zapamatovat si podstatná fakta, pojmy, vědomosti, zařazovat je do systému- učí objevovat vzájemné vztahy a příčiny společenských jevů- schopnost zapojovat se do diskuse, vyhodnocovat průběh diskuse

EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita

- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků

Hodnota a podpora zdraví- podpora zdraví a její formy – prevence a

intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost

jedince za zdraví

OSV – prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování


301



Poznámky

302


Výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahyProjekty. Kurzy

Poznámky

- pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Osobnostní a sociální rozvoj- sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě

samému, vztah k druhým lidem, zdravé a

vyrovnané sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení, psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech

- mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým- projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

OSV – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem

303



Poznámky

- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

Zdravý způsob života a péče o zdraví- vliv obytného prostředí na zdraví- provoz domácnosti a životní prostředí- výživa a zdraví

(zásady zdravého stravování, , vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví)

OSV – obecné modely řešení problémů

- dává do souvislostí zdravotní psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví- do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým- v případě potřeby vyhledá pomoc sobě nebo druhým- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- stres a jeho vztah ke zdraví –

kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

- auto-destruktivní závislosti –látky, trestná činnost, dopink ve sportu)

- auto-destruktivní závislosti – zdravotní a

sociální rizika zneužívání návykových látek, práce s počítačem, patologické hráčství, návykové látky (trestná činnost)

- bezpečnost v dopravě, dopink ve sportu)- bezpečné chování – přítomnost

v konfliktních a krizových situacích, pohyb v rizikovém prostředí

- dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

OSV – utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „ provozu „ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách

304



Poznámky

- manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy

- ochrana člověka za mimořádných událostí - živelné pohromy

- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

Hodnota a podpora zdraví- celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce- podpora zdraví a její formy – působení na změnu kvality prostředí a chování jedince

EV –vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí

305




Poznámky

- respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

Vztahy mezi lidmi a formy soužití- vztahy ve dvojici – partnerské vztahy, manželství a rodičovství

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, - tolerance,angažovaný přístup k druhým- projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

- změny v období dospívání kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - kultivovaně se chová k opačnému pohlaví- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu- v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli, chování

Změny v životě člověka a jejich reflexe- sexuální dospívání a reprodukční zdraví- předčasná sexuální zkušenost- těhotenství a rodičovství mladistvých i

dospělých- poruchy pohlavní identity (deviace)- reprodukční zdraví- nemoci přenosné pohlavním stykem- plánované rodičovství

OSV – obecné modely řešení problémů- zvládání rozhodovacích situací- poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích

306



Poznámky

- dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky-zdůvodní preventivní opatření boje proti šíření HIV- vysvětlí vztah mezi uspokojování základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

- uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví- v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Zdravý způsob života a péče o zdraví- výživa a zdraví – poruchy příjmu

potravy- ochrana před přenosnými chorobami

základní - a před úrazy –; preventivní a péče;

odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- skryté formy a stupně individuálního

násilí a zneužívání- sexuální kriminalita, šikana a jiné

projevy násilí- formy sexuálního zneužívání dětí- komunikace se službami odborné

pomoci- manipulativní reklama a informace –

působení sekt- ochrana člověka za mimořádných

událostí

EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost

OSV – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „ provozu „ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách

307



Poznámky

- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

Hodnota a podpora zdraví- základní lidské potřeby a jejich

hierarchie- podpora zdraví a její formy – prevence a

intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví,


308

TĚLESNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


Charakteristika výuky:V tělesné výchově žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody pro pohybovou prevenci či korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení, stejně jako pro zdraví rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své a svých spolužáků.Významné je propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělání, jako je hudební výchova, estetika, poznávání a ochrana přírody, dopravní kázeň, hygiena.

Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tematické okruhy :

-činnosti ovlivňující zdraví-význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech

-činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností-pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti -činnosti podporující pohybové učení-komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

Organizace- žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.

309



– vést k smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a spravedlnost– vést k dodržování pravidel– vést ke smyslu pro čistou a bezkonfliktní hru– vést k respektu k identitám


– vést ke vztahu člověka k prostředí– vést ke zdravému životnímu stylu

Multikulturní výchova– uplatnění mezilidských vztahů

Mediální výchova– vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů,

zvláště zpravodajských– přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu



- osvojení si základního tělocvičného názvosloví- cvičení podle jednoduchého nákresu nebo popisu - orientaci se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích.

Učitel - umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo

výsledky


- uplatňují zásady bezpečného chování- adekvátně reagují v situaci při úrazu spolužáka- řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním

Učitel - dodává žákům sebedůvěru - pomáhá žákům podle potřeby v různých činnostech

310


- jsou vedeni ke spolupráci při týmových činnostech a soutěžích- se učí reagovat na základní povely a pokyny a sami je vydávají

Učitel - vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci


- jsou vedeni k jednání v duchu fair-play- respektují opačné pohlaví - zvládají pohybové činnosti ve skupině

Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - umožňuje každému žákovi zažít úspěch


- se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu- projevují vůli pro zlepšení své zdatnosti- spojují svou pohybovou činnost se zdravím- jsou vedeni ke kritickému myšlení- hodnotí cvičení- se učí být ohleduplní a taktní

Učitel - umožňuje žákům hodnotit výsledky své činnosti


- jsou vedeni k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti- se učí užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní

311

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Ročník: 1. Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Výstup Učivo

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

Seznamuje se s požadavky na žáka základní školyReaguje na základní pojmy a povely k osvojení činnosti a její organizaci, jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží

___________________________________________Osvojuje si základní přípravu organismu před pohybovou aktivitouPoznává protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolněníSpojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnostse zdravím a využívá nabízené příležitostiDbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků Dbá na správné dýcháníVyjadřuje melodii rytmem pohybu

Poznávání spolužáků, začlenění do skupinyPoznávání a osvojování názvoslovíSeznamovací hry, sportovní a pohybové hry různého zaměření s pomůckami a bez pomůcek

Pravidla her a soutěží- sportovní chováníPříprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu ,zdravotně zaměřené činnostiAtletika- rychlý běh 20 m,vytrvalostní běh, průpravná cvičenícvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu______________________________________

Kompenzační a relaxační cviky

Tělocvičné pojmy-komunikace v TVGymnastika - základy akrobacie( průpravná cvičení na kotoul vpředPřeskok (nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednu)Lavička (chůze s dopomocí i bez dopomoci,

VDO –Občanská společnost a škola- rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnostEV- Vztah člověka k prostředí

Prv – držení těla

_________________

Čj – přesné vyjadřování

Prv – bezpečnost

Září

________________Říjen

312

Výstup Učivo


Poznámky

Užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčinípoznává pravidla sportů a soutěží

dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v příroděpoužívá a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnostipoužívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžíchjedná v duchu fair-playzvládne přihrávku jednoruč, obouruč,driblinknacvičuje střelbu na košdodržuje základní pravidla herje si vědom porušení pravidel a následků

seznamuje se s technikou hodu kriketovým míčkem, nízkým startem, principem štafetového běhu a vytrvalostním běhemnacvičuje skok do dálky (z místa a s rozběhem)

šplhá na tyči,cvičí na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě..

obměny chůze), Cvičení na žebřinách

bezpečnost při sportování

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení a úpoly

Prv – komunikace lidívýznam pravidel

M – měření délkybodové hodnocení

Vv – sport. nářadí

Prv – zdraví

Listopad

313

Výstup Učivo


Poznámky

provádí přitahování do výše čela na hrazdě učí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze

nacvičuje kotoul vpřed, stoj na lopatkách ,jednoduchá cvičení na žebřinách, skáče přes švihadloprovádí cvičení na lavičkách,provádí přetahy a přetlaky

projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednostiučí se respektovat zdravotní handicappoznává význam sportování pro zdravíosvojuje si základní kroky některých lidových tanců

zvládne techniku jednoho plaveckého styluprovádí skoky do vody

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

Hv – rytmus, melodie

Prv – bezpečnostVv - činnosti

314

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Ročník: 2.Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Výstup Učivo


Poznámky

Seznamuje se s pravidly bezpečnosti při sportování, používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojení činnosti a její organizaciProvádí jednotlivá cvičení podle pokynů vyučujícího, dbá na bezpečnost

Podle pokynů dodržuje základní hygienická pravidla__________________________________________Reaguje na základní pokyny a povely pro osvojení činnosti a její organizace

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Provádí jednotlivá cvičení na pokyn vyučujícího, dodržuje při cvičení zásady bezpečnosti

Bezpečnost při sportování v tělocvičně a na hřišti, v přírodě.

Poznávání a osvojování si názvoslovíPravidla her a soutěží- sportovní chováníSportovní a pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcekZáklady atletiky- technika běhu, hodu míčkem, nácvik skoku do dálkyRozvoj smyslů základní hygiena po Tv a ostatních činnostech_______________________________________Kompenzační vyrovnávací cvičení a relaxační cvičenípříprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu ,zdravotně zaměřené činnostiZnalost základních zdraví prospěšných cvičení a vhodného prostředí pro cvičeníGymnastika – základy akrobacie- průpravná cvičení na kotoul vpřed a vzadPřeskok nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednuLavička(chůze s dopomocí i bez dopomoci,


Prv – držení těla,

_________________

Čj – přesné vyjadřování, pohyb. hry z 1.roč.

PRV-bezpečnost

Září

________________

Říjen

315

Výstup Učivo


Poznámky

Provádí nízký startNacvičí skok do dálkyChápe techniku hodu míčkem___________________________________________Uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech Reaguje na základní pokyny a povely k osvojení činnosti a její organizaci

Provádí jednotlivá cvičení na pokyn vyučujícího

Poznává protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolněníSpojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnostse zdravím a využívá nabízené příležitostiDbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků Dbá na správné dýchání___________________________________________Vyjadřuje melodii rytmem pohybu

Užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiníPoznává pravidla sportů a soutěží Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady

obměny chůze, přeskakování lavičky)Cvičení na žebřináchZáklady atletiky – rychlý běh na 50 m, skok dodálky hod míčkem z místa, vytrvalostní běh

_______________________________________Hry pro upevnění vztahů v kolektivuSeznámení se s pravidly sportovních herZnalost mluvených gest a signálů při pohybových činnostech

Základy gymnastiky- kladinka(chůze s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze, učí se skákat přes švihadlo, jednoduchá cvičení na žebřináchSkok daleký – rozběh a odraz v tělocvičně

Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy

_______________________________________Cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu


_________________




Prv – zdraví_________________Hv – rytmus, melodie

________________Listopad

________________Prosinec

316

Výstup Učivo


Poznámky

hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v příroděPoužívá a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnostiPoužívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv___________________________________________Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžíchJedná v duchu fair-playZvládne přihrávku jednoruč, obouruč, driblinkNacvičuje střelbu na košDodržuje základní pravidla herJe si vědom porušení pravidel a následků ___________________________________________Šplhá na tyčiCvičí na žíněnce – napojované kotouly, stoj na lopatkách.Provádí přitahování do výše čela na hrazdě Učí se správnou techniku odrazu z můstku

Nacvičuje kotoul vpřed, stoj na lopatkách ,jednoduchá cvičení na žebřinách, skáče přes švihadloProvádí cvičení na lavičkách,provádí přetahy a přetlaky___________________________________________Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžíchZvládne přihrávku jednoruč a obouruč

Tělocvičné pojmy-komunikace v TV

Bezpečnost při sportování_______________________________________Základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chováníZimní sporty-bobování, sáňkování_______________________________________Základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení a úpolyNácvik správné techniky výskoku do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu

Cvičení na stabilitu- chůze po čáře, lavičce apod.______________________________________Základy sportovních her. Míčové hry a pohybové hry dle výběru učitele a schopností žáků

Prv – bezpečnostVv – činnosti_________________

_________________

_________________

________________Leden

________________Únor

________________Březen

317

Výstup Učivo


Poznámky

Uplatňuje správné držení těla, dodržuje pokyny k bezpečnosti provádění cvičeníProvádí jednotlivá cvičení na pokyn vyučujícího___________________________________________Seznamuje se s technikou hodu kriketovým míčkem, nízkým startem, principem štafetového běhu a vytrvalostním běhemNacvičuje skok do dálky (z místa a s rozběhem)

Projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednostiUčí se respektovat zdravotní handicapPoznává význam sportování pro zdravíOsvojuje si základní kroky některých lidových tanců___________________________________________Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v příroděZvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivceChápe techniku hodu kriketovým míčkem Provádí nízký startChápe princip štafetového běhuNacvičí skok do dálky___________________________________________Zvládne techniku jednoho plaveckého styluprovádí skoky do vody

Cvičení se sportovním náčiním- švihadlo, krátké tyče, míče apod.Přemet stranou, kotoul vpřed,vzad_______________________________________Základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

Rychlostní běh: 20-50 mVytrvalostní běh 5 minut

______________________________________Sportovní hry v přírodě

Základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybuVytrvalostní běh v přírodě, hod míčkem z místa a z rozběhu_______________________________________Základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

_________________

_________________

_________________

________________Duben

________________

Květen,červen

________________

318

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Ročník: 3. Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Výstup Učivo


Poznámky

Seznamuje se s pravidly bezpečnosti při sportování, používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojení činnosti a její organizaciProvádí jednotlivá cvičení podle pokynů vyučujícího, dbá na bezpečnost

Podle pokynů dodržuje základní hygienická pravidla__________________________________________Reaguje na základní pokyny a povely pro osvojení činnosti a její organizace

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Provádí jednotlivá cvičení na pokyn vyučujícího, dodržuje při cvičení zásady bezpečnosti

Bezpečnost při sportování v tělocvičně a na hřišti, v přírodě.

Poznávání a osvojování si názvoslovíPravidla her a soutěží- sportovní chováníSportovní a pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcekZáklady atletiky- technika běhu, hodu míčkem, nácvik skoku do dálkyRozvoj smyslů základní hygiena po Tv a ostatních činnostech_______________________________________Kompenzační vyrovnávací cvičení a relaxační cvičenípříprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu ,zdravotně zaměřené činnostiZnalost základních zdraví prospěšných cvičení a vhodného prostředí pro cvičeníGymnastika – základy akrobacie- průpravná cvičení na kotoul vpřed a vzadPřeskok nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednuLavička(chůze s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze, přeskakování lavičky)


Prv – držení těla,

_________________

Čj – přesné vyjadřování, pohyb. hry z 1.roč.

PRV-bezpečnost

Září

________________

Říjen

319

Výstup Učivo


Poznámky

Provádí nízký startNacvičí skok do dálkyChápe techniku hodu míčkem

___________________________________________Uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech Reaguje na základní pokyny a povely k osvojení činnosti a její organizaci

Provádí jednotlivá cvičení na pokyn vyučujícího

Poznává protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolněníSpojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnostse zdravím a využívá nabízené příležitostiDbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků Dbá na správné dýchání___________________________________________Vyjadřuje melodii rytmem pohybu

Užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiníPoznává pravidla sportů a soutěží Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady

Základy atletiky – rychlý běh na 50 m, skok doCvičení na žebřináchZáklady atletiky – rychlý běh na 50 m, skok dodálky hod míčkem z místa, vytrvalostní běh

_______________________________________Hry pro upevnění vztahů v kolektivuSeznámení se s pravidly sportovních herZnalost mluvených gest a signálů při pohybových činnostech

Základy gymnastiky- kladinka(chůze s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze, učí se skákat přes švihadlo, jednoduchá cvičení na žebřináchSkok daleký – rozběh a odraz v tělocvičně

Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy

_______________________________________Cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu


_________________




Prv – zdraví_________________Hv – rytmus, melodie

________________Listopad

________________Prosinec

320

Výstup Učivo


Poznámky

hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v příroděPoužívá a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnostiPoužívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

___________________________________________Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžíchJedná v duchu fair-playZvládne přihrávku jednoruč, obouruč, driblinkNacvičuje střelbu na košDodržuje základní pravidla herJe si vědom porušení pravidel a následků ___________________________________________Šplhá na tyčiCvičí na žíněnce – napojované kotouly, stoj na lopatkách.Provádí přitahování do výše čela na hrazdě Učí se správnou techniku odrazu z můstku

Nacvičuje kotoul vpřed, stoj na lopatkách ,jednoduchá cvičení na žebřinách, skáče přes švihadloProvádí cvičení na lavičkách,provádí přetahy a přetlaky___________________________________________Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

Tělocvičné pojmy-komunikace v TV

Bezpečnost při sportování

_______________________________________Základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chováníZimní sporty-bobování, sáňkování_______________________________________Základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení a úpolyNácvik správné techniky výskoku do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu

Cvičení na stabilitu- chůze po čáře, lavičce apod.______________________________________Základy sportovních her. Míčové hry a pohybové hry dle výběru učitele a schopností

Prv – bezpečnostVv – činnosti

_________________

_________________

_________________

________________Leden

________________Únor

________________Březen

321

Výstup Učivo


Poznámky

Zvládne přihrávku jednoruč a obouručUplatňuje správné držení těla, dodržuje pokyny k bezpečnosti provádění cvičeníProvádí jednotlivá cvičení na pokyn vyučujícího___________________________________________Seznamuje se s technikou hodu kriketovým míčkem, nízkým startem, principem štafetového běhu a vytrvalostním běhemNacvičuje skok do dálky (z místa a s rozběhem)

Projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednostiUčí se respektovat zdravotní handicapPoznává význam sportování pro zdravíOsvojuje si základní kroky některých lidových tanců___________________________________________Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v příroděZvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivceChápe techniku hodu kriketovým míčkem Provádí nízký startChápe princip štafetového běhuNacvičí skok do dálky

žákůCvičení se sportovním náčiním- švihadlo, krátké tyče, míče apod.Přemet stranou, kotoul vpřed,vzad_______________________________________Základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

Rychlostní běh: 20-50 mVytrvalostní běh 5 minut

______________________________________Sportovní hry v příroděZáklady atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybuVytrvalostní běh v přírodě, hod míčkem z místa a z rozběhuturistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném

_________________

_________________

________________Duben

________________

Květen,červen

322

Výstup Učivo


Poznámky

___________________________________________

Zvládne techniku jednoho plaveckého styluprovádí skoky do vody

terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce_______________________________________

Základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

_________________ ________________

323

Vzdělávací oblast:Člověk a zdraví Ročník: 2. období (4.-5.roč.)Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Výstup Učivo

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

osvojuje základní přípravu organismu před pohybovou aktivitoupoznává protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimuosvojuje si základní kroky lidových tanců,seznamuje se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudboudbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchánípoznává kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny

používá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčinízná základní pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve voděadekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu ,zdravotně zaměřené činnosti

cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu

tělocvičné pojmy-komunikace v TV

MKV-lidské vztahy-multikulturalita

EV-vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví)

MDV-fungování a vliv médií ve společnosti

324

Výstup Učivo


Poznámky

reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnostipoužívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuvjedná v duchu fair-playrespektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnostiumí přihrávky jednoruč a obouruč,driblinkrozlišuje míč na basketbal a volejbal.učí se ovládat hru s basketbalovým míčemnacvičuje střelbu na košnacvičuje přehazovanoupoznává pravidla přehazované,malé kopané,florbalu a řídí se jimi poznává cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovostije schopen soutěžit v družstvuumí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat jije si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

bezpečnost při sportování

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových

325

Výstup Učivo


Poznámky

osvojuje si techniku hodu kriketovým míčkem, princip štafetového běhuuběhne 400 m a 800 mpoznává taktiku při běhu –k metě,sprintu,vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkamiskáče do dálkynacvičuje správnou techniku skoku z místa

šplhá na tyčicvičí na žíněnce – napojované kotouly,kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod.provádí přitahování do výše čela na hrazdě,výmyk umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze,roznožku,výskok do kleku a dřepu,provádí cvičení na švédské bednězdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – žebřiny,lavičky apod.provádí kondiční cvičení s plnými míčiprojevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednostirespektuje zdravotní handicapzná význam sportování pro zdravídovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydlištědokáže objektivně zhodnotit svůj výkon,porovnat ho s předchozími výsledky

základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení a úpoly činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

326

Tělesná výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

- Obsahové, časové a organizační vymezení

Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8.,9.ročníku 2 hodiny týdně

Vzdělávání je zaměřeno na- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

Předmětem prolínají průřezová témata:- VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědného

chování- OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti

poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích- MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….- EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví

ostatních lidí - MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve školeUčitel- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu- dodává žákům sebedůvěru- sleduje pokrok všech žáků

327

Kompetence k řešení problémůŽáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Učitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

Kompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvojUčitel- umožňuje každému žákovi zažít úspěch- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy

Kompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- aktivně se zapojují do sportovních aktivit- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)

328

Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

Kompetence pracovníŽáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- spoluorganizují svůj pohybový režim- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

329

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Ročník 6.Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Výstup UčivoUčivo

Průřezová témataMezipředm. vztahy Poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

-aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu-usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti-uvědomuje si nezbytnost kompenzace sedavého způsobu života-samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím-uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

-zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech -posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

- význam pohybu pro zdraví -průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení - posilování svalového aparátu- správné držení těla,-bezpečnost a hygiena v tělesné výchově, dopomoc a záchrana při cvičení, poskytnutí první pomoci při úrazu

-pohybové hry -gymnastika akrobacie- kotouly vpřed, vzad, vzad roznožmo, kotoul vzad do stoje spojnéhosvíčka s oporou a bez opory

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy

Rv, Př

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

EGS – Evropa a svět nás zajímá

MKV – lidské vztahy,

330


Mezipředm. vztahy Poznámky

stoj na hlavěpřeskoky přes nářadí (lavička)koza-roznožka, skrčkabedna-výskok do dřepušplh na tyči - zdokonalování techniky, šplh na časkruhy - komíhaní, houpání, rotace kolem své osy, seskok, překot vzadstoj na rukou s dopomocí-přemet stranou

-estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním – švihadlem

-úpoly – základy sebeobrany

-atletika:běh, zdokonalování techniky běhuatletická abeceda (liftink, skipink, zakopáván, předkopávání, cval stranou)rychlé starty ze stoje, sedu, lehuběh na 60 metrů, běh na 800 (1500) metrůběh v terénuhod míčkem, granátem, z místa a rozběhuvrh koulí – zvládnutí technikyskoky - skok z místa snožmo, skok dalekýštafeta předávání štafetového kolíku

kulturní diference

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

331



ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

-užívá osvojované názvosloví -naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření-dodržuje pravidla her, hraje a jedná fair play-hraje a jedná fair play, zvládá pravidla probraných míčových her, zvládá organizovat, řídit a rozhodovat zápas-dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

-sportovní hryvybíjená-zdokonalování hry, dodržování pravidelpřehazovaná - přihrávky, pravidla hry, rozhodování, taktikabasketbal - driblink na místě a v pohybu levou a pravou rukou, střelba na koš, pohyb po hřišti, přihrávky na místě a v pohybu, nácvik dvojtaktuodbíjená - přihrávky vrchem a spodem, přes síť, podání vrchem i spodem

-turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu

-lyžování, bruslení

-komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech -OH a sporty- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření-pravidla hry-pravidla míčových her, sportovní chování-měření výkonů a posuzování pohybových

Z, PřEV – vztah člověka k prostředí

Ov

Školní výlety

332



ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA

-zvládá cviky na posílení, protažení a uvolnění svalových partií těla-uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení -zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení

dovedností

-zdravotní TV-vyrovnávací a posilovací cviky na jednotlivé svalové skupiny jsou zařazovány během celého školního roku do jednotlivých hodin Př

333





-aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu-usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti-uvědomuje si nezbytnost kompenzace sedavého způsobu života-samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –zatěžovanými svaly -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím-uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu




-pohybové hry -gymnastika akrobacie- kotouly vpřed, vzad, vzad roznožmo, kotoul vzad do stoje spojnéhosvíčka s oporou a bez oporystoj na hlavěpřeskoky přes nářadí (lavička)


Rv, Př



MKV – lidské vztahy, kulturní diference

334



koza-roznožka, skrčkabedna-výskok do dřepušplh na tyči - zdokonalování techniky, šplh na časkruhy - komíhaní, houpání, rotace kolem své osy, seskok, překot vzadstoj na rukou s dopomocí-přemet stranou




-sportovní hryvybíjená-zdokonalování hry, dodržování pravidel


335





přehazovaná - přihrávky, pravidla hry, rozhodování, taktikabasketbal - driblink na místě a v pohybu levou a pravou rukou, střelba na koš, pohyb po hřišti, přihrávky na místě a v pohybu, nácvik dvojtaktuodbíjená - přihrávky vrchem a spodem, přes síť, podání vrchem i spodem



-komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech -OH a sporty- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření-pravidla hry-pravidla míčových her, sportovní chování-měření výkonů a posuzování pohybových dovedností


Ov

Školní výlety

336





-zdravotní TV-vyrovnávací a posilovací cviky na jednotlivé svalové skupiny jsou zařazovány během celého školního roku do jednotlivých hodin

Př

337


Výstup Učivo

Učivo









Rv, Př




338

Výstup Učivo

Učivo








339

Výstup Učivo

Učivo







-komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech -OH a sporty- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření-pravidla hry-pravidla míčových her, sportovní chování-měření výkonů a posuzování pohybových dovedností


Ov

Školní výlety

340

Výstup Učivo

Učivo





Př

341











Rv, Př




342









343








-komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech -OH a sporty- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření-pravidla hry-pravidla míčových her, sportovní chování-měření výkonů a posuzování pohybových


Ov

Školní výlety

344





dovedností


Př

Metody, formy, nástroje, pomůcky: ukázka, výklad, pokus, omyl, frontální, skupinová a individuální výukaProjekty, kursy: Lyžování - týdenní lyžařský výcvik, turistika – školní výletyHodnocení: dle ročníku

345

PRACOVNÍ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň


Charakteristika výuky:V předmětu pracovní výchova se žáci učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky.Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.

Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř tematických okruhů :

Práce s drobným materiálem

- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů

- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů- jednoduché pracovní postupy a organizace práce- lidové zvyky, tradice a řemesla

Konstrukční činnosti

- práce se stavebnicemi - sestavování modelů- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

Pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování rostlin- péče o nenáročné rostliny- pěstování rostlin ze semen- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

Příprava pokrmů - pravidla správného stolování- příprava tabule pro jednoduché stolování



– vést k dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce– vést k poskytnutí první pomoci při úrazu

346


– vést ke vztahu člověka k životnímu prostředí


– vést k poznávání života Evropanů a stylu života v evropských rodinách

Multikulturní výchova – MKV- udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi , bez ohledu na jejich

kulturní, sociální, náboženské, zájmové nebo generační příslušnosti


Kompetence k učení Žáci

- si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné pracovní nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě

Učitel - pozoruje pokrok u všech žáků- umožňuje žákům používat žákům různé materiály, vhodné nástroje a nářadí


- promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů

Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů


- si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek,učí se popsat postup práce

Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie

347


- se učí pracovat ve skupině- vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady

druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku

Učitel - vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci

Kompetence občanská

Učitel - vytváří u žáků pozitivní vztah k práci vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i

společných výsledků práce- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky- umožňuje každému žákovi zažít úspěch


- správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

Učitel - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny, včetně používání

ochranných pracovních prostředků- vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a pracovních nástrojů- zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům

v činnostech pomáhá

348

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 1.období ( 1. – 3. ročník)Vyučovací předmět: Pracovní výchova

Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové

vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír,vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

navléká, aranžuje,dotváří, opracovává a třídí přírodní materiálpracuje podle slovního návodu nebo předlohy

stříhá textil a lepí textilii, navléká jehlu,naučí se zadní stehpřišívá knoflíkyvyrobí jednoduchý textilní výrobek

sestavuje stavebnicové prvkymontuje a demontuje stavebnici

seznamuje se se základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání , kypření,umí zasít semenaprovádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

seznamuje se se základy správného stolování a společenského chování

práce s drobným materiálem – papír,karton

práce s drobným materiálem - přírodniny

práce s drobným materiálem - textil

konstrukční činnosti

pěstitelské činnosti

Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)- VDO, EV

kolektivní práce

práce ve skupinách

Při každé činnosti udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze.koláž nácvik zadního stehu na čtvrtcetextilní koláž

zasetí velikonočního osení

vánoční posezenípráce ve skupinách

349

Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové

vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

chová se vhodně při stolovánípřipravuje tabuli pro jednoduché stolovánípřipravuje jednoduchý pokrm (studená kuchyně)orientuje se v základním vybavení kuchyněudržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

stolu, pravidla správného stolování.

350

Vzdělávací oblast:Člověk a svět práce 2. období ( 4. – 5. ročník)Vyučovací předmět: Pracovní výchova

Výstup Učivo


Poznámky

vyřezává, děruje, polepuje, tapetujevytváří prostorové konstrukce

seznamuje se se základy aranžování a využití samorostůseznamuje se se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradicudržuje pořádek na pracovním místě

zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobnýseznámí se s látáním udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

montuje a demontuje stavebnicisestavuje složitější stavebnicové prvkypracuje podle slovního návodu,předlohy nebo

Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu,funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů,jednoduché pracovní postupy,využití tradic a lidových zvyků

-práce s papírem a kartonem

-práce s přírodninami

-práce s textilem

Konstrukční činnosti -práce se stavebnicí(plošnými,konstrukčními,prostorovými) -práce s návodem

kolektivní práce

MKV-lidské vztahy-etnický původ

Vv, Přírodověda

EV-vztah člověka k prostředí -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)Vv

351

Výstup Učivo


Poznámky

jednoduchého schématudodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

zná základy péče o pokojové květinyzná rozdíl mezi setím a sázenímseznamuje se s množením rostlin odnožemi a řízkovánímseznamuje se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi

zvolí si podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,nástroje a nářadídodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

orientuje se v základním vybavení kuchyněseznamuje se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyněseznamuje se s pravidly správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazeudržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

-práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

Pěstitelské činnosti -základní podmínky pro pěstování rostlin,pěstování pokojových rostlin,pěstování rostlin ze semen v místnosti

Příprava pokrmů –základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

EGS-Evropa a svět nás zajímá

352

Vzdělávací oblast - Člověk a svět prácePRACOVNÍ VÝCHOVA

RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2. stupeň zvolen název Pracovní výchova.

Pracovní výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň


Vyučovací předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám, pedagogickým záměrům školy a počtu žáků v jednotlivých ročnících jsou vybrány tématické okruhy vhodné pro společnou výuku skupin chlapců a dívek.

Vzdělávání v pracovní výchově chlapců a dívek směřuje k :- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu,- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci,- osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou a to v základní uživatelské úrovni

- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,základů organizace a plánování práce a technologické kázně

- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a

její kvalitě, šetření materiálu, - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce

a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci,

- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti

V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata :Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání,

řešení problémů samostatně a odpovědně společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.

Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, ostatním lidem a ke složkám životního prostředí

Enviromentální výchova – pozorovat a popisovatokolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí

Mediální výchova –schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií - tisku, rozhlasu, televize a internetu

353

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředku mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní

Interkulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.


Kompetence k učení:Žák - poznává smysl a cíl učení

- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky- umí posoudit vlastní pokrok

- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky v hodinách k práci s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině

Kompetence k řešení problémů:Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení

- poznatky aplikuje v praxi

Učitel – se zajímá o náměty - klade otevřené otázky

Kompetence komunikativní: Žák - se učí správnému technologickému postupu při práci

- při komunikaci používá správné technické názvosloví- využívá informační zdroje k získání nových poznatků

Učitel - zadává úkoly při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby byli k sobě ohleduplní, respektovali názory druhého

Kompetence sociální a personální:Žáci - pracují ve skupinách

- spolupracují při řešení problémů- přispívají k diskusi a respektují názory jiných

354

- učí se věcně argumentovat

Učitel - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru

Kompetence občanské:Žáci - respektují pravidla při práci

- dokáží přivolat pomoc při zranění- chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a

historické dědictví- projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru a povzbuzuje je

Kompetence pracovní:Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi

Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli

- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

355

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Ročník: 6.Vyučovací předmět: Pracovní výchova


Mezipředmětové vztahy Projekty

Poznámky

Práce s technickými materiály

-je seznámen s řádem školní dílny

-dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

-zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu

-získává základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

-provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

-používá jednoduchou technickou dokumentaci, užívá doporučené pracovní postupy a návody

-je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek zhotovovaného výrobku

-zvládá základní postupy při opracování dřeva: měření, orýsování, upínání, řezání, rašplování,

-řád školní dílny

-organizace a bezpečnost práce

-pravidla hodnocení

-materiály-vlastnosti a jejich užití v praxi (dřevo, plasty)

-pracovní pomůcky-nástroje a nářadí pro ruční opracování

-technologické postupy-technické náčrty, výkresy a návody- úloha techniky v životě člověka, technika a životní prostředí- základy technického zobrazování, technické informace

- pracovní postupy - zhotovení výrobků ze

Ov – hygiena, bezpečnost, činnost lidí, povolání

Př – péče o životní prostředí, ekologické problémy

Př – dřeviny, význam lesaF – technika, stroje a nástroje

M – geometrie, užití konstrukcí zákl. geom. obrazců

OSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu

356


Mezipředmětové vztahy Projekty

Poznámky

pilování, broušení a vrtání

-zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadí

Příprava pokrmů

- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy - dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

dřeva a z plastu

-jednoduché pracovní postupy a operace- pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování

-příprava pokrmů

VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem

Rv

Projektové dny

357


Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a a

Poznámky

Práce s technickými materiály :

-provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

-je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm

-zná princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností

-dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí první pomoci

Pěstitelské práce, chovatelství

-volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin -pěstuje a využívá květiny pro výzdobu -používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu -prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a

-jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce- technické kreslení - rovnoběžné pravoúhlé promítání

-pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva a z plastu

- umělé hmoty - výroba a vlastnosti- pracovní postupy – tvarování plastů- další užití plastů a jejich recyklace - péče o čistotu a pořádek v okolí školy, trávníky, atrium a školní hřiště

-pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, výsadba nových dřevin, péče o ně,

M- geometrie

VDO - osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem, poskytne nebo přivolá l.pomoc

EV- konkrétní pracovní

aktivity ve prospěch

životního prostředí

358


Poznámky

zásad bezpečného kontaktu se zvířaty -dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

zalévání- výroba ptačí budky, krmítka, krmení ptáků

Př

359



Poznámky


-pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech

-řeší jednoduché technické úkoly a volí vhodný materiál, pracovní nástroje a nářadí

-má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů

-zvládá základní postupy při opracování železa a oceli

dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku, z jednotlivých částí je schopen sestavit hotový výrobek

-dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti při práci

s nástroji a nářadím , poskytne l. pomoc při úrazu

-jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

-technické kreslení – pravoúhlé promítání: nárys, půdorys, bokorys, řez a průřez

-technologické postupy: technické náčrty, výkresy a návody

-kovy-nejčastěji používané kovy, vlastnosti, zpracování -výroba železa, výroba oceli

-jednoduché pracovní operace a postupy

-ruční obrábění kovů

-pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva

M - geometrie

VDO - dodržování přepisů a norem, poskytnutí nebo přivolání l. pomoc

CH- kovy, druhy plechů

Ov - osobní vlastnosti a

zájmy, sebehodnocení

VDO - osobní zodpovědnost,právní řád, práva a povinnosti občanů

360


Poznámky

Svět práce

-využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

-orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

-posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Provoz a údržba domácnosti

- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví - ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- trh práce – povolání, druhy pracovišť pracovních prostředků, charakter adruhy pracovních činností, požadavky

kvalifikační, zdravotní, osobní-volba profesní orientace – osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocení, využívání poradenských služeb

- nebezpečí úrazu elektrickým proudem - práce s elektrotechnickými a elektronickými stavebnicemi, zapojení elektromontážních součástí dle schématu

Rv

M, Ov, F

361



Poznámky


- pracuje s technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech

Design a konstruování

- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu

- provádí montáž a demontáž jednoduchého zařízení

- provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

- navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.

- práce se dřevem a kovem,- ruční obrábění kovů , práce s drátem a

plechem (základní operace obrábění kovů)

- kovy-nejčastěji používané kovy, vlastnosti, zpracování kovů

- technické zobrazování -pravoúhlé promítání : nárys ,půdorys, bokorys, řez a průřez

- návod, předloha, náčrt, plán

- práce s elektrotechnickými a elektronickými stavebnicemi

- práce se dřevem, plasty nebo kovy

CH-kovy, druhy plechů

M – geometrie

P – prevence úrazů a zásady

1. pomoci

VDO – osobní

zodpovědnost, respektování

362


Poznámky

- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

Svět práce:- orientuje se v pracovních činnostech vybraných

oblastí

- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání profesní přípravy

- využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání

- zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

- prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh práce

- možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů

- zaměstnání a způsoby hledání, informace pro volbu povolání

- problémy nezaměstnanosti, úřady práce, - psaní životopisu, pohovor u

zaměstnavatele

a dodržování předpisů a

norem, poskytnutí nebo

přivolání 1. pomoci

Ov, Rv

1. Čj – životopis

Rv

363


Poznámky

Práce s laboratorní technikou - vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů - zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl - vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci - dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci - poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři

Využití digitálních technologií - ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky - propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení - pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava - ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

- základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky

- základní laboratorní postupy a metody - základní laboratorní přístroje, zařízení a

pomůcky

- práce s digitální technikou- vyhledávání a zpracování informací na internetu

F, Ch – laboratorní práce

F, CH

Inf

364

4. Poznámky k učebnímu plánu

Tabulky počtu hodin učebního plánu podle oblastí vycházejí z RVP ZV. Průřezová témata jsou zařazována a realizována se všemi žáky v průběhu vzdělávání na druhém stupni. Jsou povinnou součástí základního vzdělávání.

4.1 Přehled volitelných předmětů na II. stupni

NĚMECKÝ JAZYK – KONVERZACE V 6. a 7. ročníku – 1 hodina týdně

INFORMATIKA V 8. a 9. Ročníku – 1 hodina týdně

VOLBA POVOLÁNÍ je začleněna: v rámci vzdělávací oblasti Člověk a svět práce v předmětu PRACOVNÍ VÝCHOVA:

8. a 9. ročník

FINANČNÍ GRAMOTNOST je začleněna:

v rámci vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na I. stupni v předmětu PRVOUKA 1., 2., 3. ročník, VLASTIVĚDA 4., 5. ročník, OBČANSKÁ VÝCHOVA 6., 7., 9. ročník

4.2 Přehled nepovinných předmětů

NÁBOŽENSTVÍ dle počtu zájemců

365

Etická výchova

Výstupy Učivo PředmětŽák:komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozumě-ním pro potřeby druhých a příměřeně situaci

KomunikaceOtevřená komunikace

- úrovně komunikace- zásady verbální komunikace- komunikační chyby- dialog- komunikace ve stižených podmínkách

Aktivní naslouchání- Cíle, výhody,zásady a nácvik aktivního

naslouchání

Vv 1–6, Vv 9 Čj 6-8,Ov 6-9, Z 6-9Aj 3–9

M 6,7, Ch 8,9, F 6-9Hv 8,9KNj 7, NJ 7-9D 8,9

respektuje velikost a důstojnost lidské osoby

objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí

analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu

Důstojnost a identita lidské osobyÚcta k lidské osobě

- lidská práva- zdroje lidských práv- svoboda, volnost, rovnost- potenciality člověka- pozitivní hodnocení druhých v obtížných

situacích- občanská zralost

Jedinečnost a identita člověka- rozvoj sebevědomí- hodnotová orientace- rozvoj sebeovládání a morálního úsudku- selfmanagement- úvahy nad mravními zásadami- radost a optimismus v životě

D 6-9, Knj 6,7, Ov 6-9, Př 8Nj 7-9, Tv 4-9Vv 1-3, Z 7-9Vv 6

M 6,7Tv 6-9Rv 8, M 6,7, Tv 6-9

Ov 6-9Hv 8,9

366

nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva

rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory

Asertivní chováníAsertivní chování

- přijatelný kompromis- konstruktivní kritika- přijetí pochvaly- požádání o laskavost- stížnost, otázka po důvodu- realizace svých práv- řešení konfliktu

Obrana před manipulací, asertivní techniky- manipulace- vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních

technikFair play

- zdravá soutěživost- dodržování pravidel hry- asertivita a prosociálnost v soutěživých

situacích- prosociálnost a sport

M 6,7, F 6-9, Ch 8,9, Hv 8,9, Tv 6-9

Ov 6-9

Rv 8

M 6,7, F 6-9, Ch 8,9Nj 7-9, Tv 6-9KNj 6,7, Ov 6-9, Tv 6-9Aj 3-9, Tv 6-9

Tv 6-9

367

Reálné a zobrazené vzoryPozitivní vzory versus pochybné idoly

- senzibilizace pro rozlišování vzorů- vliv reálných vzorů- prosociální vzory ve veřejném životě- vzory ve vlastní rodině- vliv zobrazených vzorů a vhodné literární

prameny- smysl autority, vztah k autoritě

Podpora pozitivního působení televize a médií- nabídka pozitivních vzorů v médiích- kritický přístup k působení médií- eliminace vlivu agrese- rozlišování mezi realitou a pseudorealistou- účinná obrana proti manipulaci médií- média a volný čas

Já-potencionální vzor pro druhé- smysl a cíl mého života- postoje, zodpovědný život- mé schopnosti a společnost- zdravý způsob života- autonomie a konformita

Vv 4-8, D 6-9, Hv 8,9KNj 6,7Nj 7-9Aj 3-9Ov 6-9F 6-9

M 6,7, F 6-9, Ch 8,9, Hv 8,9

Čj 6-9, Tv 6-9, D 8, Ov 6-9F 6-9, Ch 8,9, Hv 8,9, Z 8, Př 8, Tv 6-9Z 9Ch 9, F 9

Inf 5,6,8,9

Ov 6-9

Rv 7, Př 8

368

spolupracuje i v obtížných sociálních podmínkách

je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení

Iniciativa a komplexní prosociálnostIniciativa a tvořivost

- renatalizace, nácvik tvořivosti- prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve

školním prostředí i v rodině- psychická a fyzická pomoc- ochota ke spolupráci, přátelství

Iniciativa ve stižených podmínkách- pozitivní formulace problému- pomoc anonymního člověka- veřejná osobní angažovanost

Uplatnění komplexní prosociálnosti- bída světa, informovanost o situaci zemí

třetího světa- vztah k menšinám- využití prosociálnosti v multikulturní

společnosti- pozitivní vztah k diverzitám

F 6-9D 7-9

F 6-9 Ch 8,9 Z 7,9

Z 7-9Hv 8,9

369

analyzuje etické aspekty různých životních situací

se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů

aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy

Aplikovaná etická výchovaEtické hodnoty

- zdroje etiky, osobní odpovědnost- smysl života, aplikace mravních zásad a

hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvojSexuální zdraví

- zodpovědný vztah k sexualitě- mládí-příprava na lásku- sexuální identita- nezralé rodičovství

Rodina- poznání vlastní rodiny a jejich pravidel- práva a povinnosti v rodině, role v rodině- formulace nevyslovených pravidel a

očekávání- hodnota rodiny, zlepšení atmosféry

v rodině- komunikace v rodině- úcta k členům rodiny, úcta ke stáří

Duchovní rozměr člověka- obrana proti sektám- tolerance k lidem s jiným světovým

názorem- informace o různých světonázorech

Ekonomické hodnoty- rozumné nakládání s penězi- zájem o otázky národního hospodářství- vztah mezi ekonomikou a etikou

Ov 6-9

Ch 8,9, Hv 8,9, F 6-9, Ch 8,9, Tv 4-9

Rv 9, Př 8Hv 8,9Př 8, Hv 8,9

Rv 7, Ov 6-9

Rv 8,9

D 8,9, F 6-9, Ch 8,9, Ov 6-9M 6,7M 6,7, F 6-9, Ch 8,9, Z 8,9M 6,7F 6-9, Ch 8,9, M 6,7

370

- rozvíjení ekonomických ctností-šetrnost, podnikavost

Ochrana přírody a životního prostředí- úcta k životu ve všech jeho formách- citový vztah člověka k přírodě- vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody- zodpovědnost za životní prostředí

Rv 7-9, F 6-9, Ch 8,9, Ov 6-9Ch 8,9, F 6-9, Př 6-9Vv 1-9, Čj 6-9, Hv 8,9, Př 6-9D 6-9, Př 6-9Ch 8,9, F 6-9, Př 6-9, Z 6-9,Tv 1-9

371

Obsah1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2

1.2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 3

1.2.1 Historie školy 3

1.2.2 Úplnost a velikost školy 3

1.2.3 Vybavení školy 3

1.2.4 Školní parlament 5

1.2.5 Spolupráce s rodiči 5

1.2.6 Poskytování poradenských služeb 5

1.2.7 Školská rada 5

1.2.8 Charakteristika pedagogického sboru 6

1.2.9 Charakteristika žáků 6

1.2.10 Dlouhodobé projekty 6

1.2.11 Projekty financované z ESF v rámci OPVK 7

1.3 Charakteristika školního vzdělávacího programu8

1.3.1 Co chceme a kam směřujeme 8

1.3.2 Zaměření školy 8

1.3.3 Výchovné a vzdělávací strategie 9

1.3.4 Zabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími poruchami 9

1.4 Hodnocení žáků 19

1.4.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 19

1.5 Autoevaluace školy 19

1.6 Průřezová témata 28

2. UČEBNÍ PLÁN 33

3. UČEBNÍ OSNOVY 35

3.1 Jazyk a jazyková komunikace 35

3.1.1 Český jazyk a komunikace 35

3.1.2 Anglický jazyk 61

3.1.3 Německý jazyk 73

3.1.3 Německý jazyk - konverzace 79

372

3.2 Matematika a její aplikace 86

3.2.1 Matematika 86

3.3 Informační a komunikační technologie 110

3.3.1 Informatika 110

3.4 Člověk a jeho svět 128

3.4.1 Prvouka 128

3.4.2 Přírodověda 137

3.4.3 Vlastivěda 145

3.5 Člověk a společnost 152

3.5.1 Dějepis 152

3.5.2 Občanská výchova 167

3.6 Člověk a příroda 183

3.6.1 Fyzika 183

3.6.2 Chemie 197

3.6.3 Přírodopis 209

3.6.4 Zeměpis 223

3.7 Umění a kultura 242

3.7.1 Hudební výchova 242

3.7.2 Výtvarná výchova 268

3.8 Člověk a zdraví 290

3.8.1 Rodinná výchova 290

3.8.2 Tělesná výchova 304

3.9 Člověk a svět práce 341

3.9.1 Pracovní výchova 341

4. POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU 360

4.1 Přehled volitelných předmětů 360

4.2 Přehled nepovinných předmětů 360

4.3 Etická výchova 361

373

Date post:	11-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	trantruc
View:	216 times
Download:	1 times

Web viewHistorie vémyslického školství sahá až do 16....

Documents