Základní škola, Slavkov u Brna, Malinovského 280 ...zsmalina.cz/SVPZS.doc · Web viewTelefonní...

Základní škola a praktická škola, Slavkov u Brna,

příspěvková organizace

Školní vzdělávací program

Základní školy

OBSAH

1. Identifikační údaje………………………………………………………...3

2. Charakteristika školy…………………………………………………… 5

3. Charakteristika ŠVP……………………………………………………...6

4. Učební plán………………………………………………………………...8

5. Učební osnovy

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikaceČeský jazyk..…….. …………………………………………….…..10 Minimální úroveň oč. výstupů...…………………………… ……….59 Anglický jazyk…...…………………………….………………….. .95 Minimální úroveň oč. výstupů..………………………………..117 Německý jazyk………………………………….…………………126 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….140

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikaceMatematika………………………………………………………..144 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….184

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologieInformatika………………………………………………………...216 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….227

Vzdělávací oblast Člověk a jeho světPrvouka…………………………………………………………….235 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….251 Vlastivěda…………………………………………………………..263 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….275 Přírodověda……………………………………………………….. 282 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….291

Vzdělávací oblast Člověk a společnostDějepis……………………………………………………………..297 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….311 Občanská výchova………………………………………………... 317 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….333

Vzdělávací oblast Člověk a přírodaFyzika………………………………………………….…………...346 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….358 Chemie…………………………………………………………... ...364 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….373 Přírodopis……………………………………………………….… 377 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….396 Zeměpis………………………………………………………….… 411 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….422

Vzdělávací oblast Umění a kulturaHudební výchova…………………………………………………..440 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….453 Výtvarná výchova………………………………………………… 458

2

Minimální úroveň oč. výstupů………………………………… 470

Vzdělávací oblast Člověk a zdravíZdravověda…………………………………………………….…. 475 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………….486 Tělesná výchova……………………………………………………490 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………… 521

Vzdělávací oblast Člověk a svět prácePracovní vyučování………………………………………………..536 Minimální úroveň oč. výstupů………………………………… 559

6. Hodnocení žáků………………………………………………………... 577

7. Přílohy

a. Klíčové kompetence - výchovně vzdělávací strategie…………… .581b. Metody, formy a aktivity………………………………….……….596c. Průřezová témata………………………………………………….. 608

3

1. Identifikační údaje

Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní školy

Název organizace: Základní škola a praktická škola, Slavkov u Brna, příspěvková organizace

Sídlo organizace: Malinovského 280, 684 01 Slavkov u Brna

IČ: 711 97 770

RED-IZO: 650 072 031

Ředitel: Mgr. Karel Durda

tel: 544221610

e-mail: [email protected]

web: www.zsmalina.cz

Zřizovatel: Jihomoravský kraj

Sídlo zřizovatele: Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82 Brno

tel: 541651111

IČ: 70 888 337

Koordinátor tvorby ŠVP ZV: Mgr. Zlata Hynštová

Spoluautoři a realizátoři: učitelé školy

Schválil ředitel školy pod číslem jednacím 49/2018

Platnost dokumentu od 1. 7. 2018

razítko a podpis ředitele

4

2. Charakteristika školy

Základní škola a praktická škola, Slavkov u Brna, příspěvková organizace poskytuje úplné základní vzdělání, základy vzdělání a střední vzdělání žákům s mentálním postižením a se souběžným postižením více vadami. Naše škola je zaměřená na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami uvedené v § 16 odstavec 9 školského zákona v platném znění. Základní škola má 3 třídy a základní škola speciální 2 třídy. Praktická škola má 1 třídu a žáci studiem získávají nižší střední vzdělání. Součástí školy je školní družina, která má jedno oddělení a kapacitu 14 dětí. Přednostně jsou do školní družiny přijímány děti z nižších ročníků základní školy praktické a speciální. Škola má výhodnou polohu. Nachází se v blízkosti středu města. Nedaleko školy je přilehlý zámecký park a alej. Do budovy je umožněn bezbariérový přístup. Kapacita školy je 74 žáků. Většina dojíždí z okolí. Dopravní spojení plně vyhovuje všem žákům. Škola má 13 učeben. K odborným učebnám patří – knihovna, logopedická poradna, dvě učebny pro praktické činnosti, PC učebna, cvičná kuchyň. V budově školy je také ředitelna, sborovna, kabinet na pomůcky, vyhovující sociální zařízení na každém patře, šatny pro žáky i pro učitele. V hodinách tělesné výchovy využíváme areál TJ Sokol Slavkov u Brna, tělocvičnu na ZŠ Komenského, sál v nadstavbě budovy a zahradu při budově školy. Škola má zajištěny i pozemky pro zahradnickou činnost. Škola je vybavena pomůckami na velmi dobré úrovni. Bezbariérový přístup je umožněn vedlejším vchodem. Při pohybu mezi patry je k dispozici výtah a schodolez.

Pedagogický sbor je tvořen ředitelem školy, zástupcem ředitele, jednotlivými učiteli, asistenty pedagoga a vychovatelkou školní družiny. Vedení školy se snaží o plnou kvalifikaci zaměstnanců. Všichni se společně schází ve sborovně a jsou schopni týmové práce, vzájemné komunikace a spolupráce. Počítačová gramotnost pedagogického personálu je na dobré úrovni. Na škole působí jeden výchovný poradce a metodik prevence. Náprava komunikačních schopností u žáků je zajištěna činností logopedky dvě hodiny týdně. K dalším pracovníkům na škole patří ekonomka, školník a pracovnice úklidu.

Škola se zapojuje do různých projektů. Zahraniční spolupráci v této době nemá.

Škola pořádá pravidelné rodičovské schůzky třikrát ročně a individuální konzultace a schůzky dle dohody. Prostřednictvím dotazníků zjišťujeme názory rodičů na dílčí problémy vzdělávání na škole. O své činnosti škola informuje veřejnost prostřednictvím webových stránek, Dnů otevřených dveří a výstav. Poskytujeme praxi studentům pedagogických škol. Školská rada byla zřízena v roce 2005 a má šest členů – 2 zástupce rodičů, 2 zástupce školy a 2 zástupce zřizovatele. Škola spolupracuje s SPC Brno Ibsenova, Sekaninova, Štolcova, Kamenomlýnská, Kyjov, PPP Vyškov, PPP Brno, Zámek a muzeum Slavkov u Brna, Policie ČR, Lesy ČR, Město Slavkov u Brna, ZŠ Komenského, MŠ a ZŠ Vyškov.

5

3. Charakteristika ŠVP

1. Zaměření školy

Naše škola se ve svém výchovně vzdělávacím procesu zaměřuje na poskytování vzdělávání žáků s různým postižením na základě jejich individuálních potřeb a přispívá tak k začlenění do běžného života. Pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci školy se podílí na vytváření pohodového, podnětného a bezpečného prostředí. Vhodnou komunikací rozvíjí u žáků vzájemnou sounáležitost a podporují kladné mezilidské vztahy.

2. Výchovně vzdělávací strategie

Učitelé rozvíjí klíčové kompetence k učení různými metodami a postupy.(viz. Příloha a. – tabulka)

3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žáci naší školy jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Žáci, kteří mají poradenským pracovištěm doporučen individuální vzdělávací plán jsou vzděláváni formou individuálních vzdělávacích plánů, které zpracovávají třídní učitelé, učitelé jednotlivých předmětů ve spolupráci s poradenským pracovištěm. V rámci jednotlivých vzdělávacích oborů je rozpracována minimální úroveň očekávaných výstupů, k t e r é j s o u s o u č á s t í Š V P . Individuální vzdělávací plány upravují obsah, formy a podmínky vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Škola pro tyto žáky zabezpečuje vhodné didaktické pomůcky a materiální vybavení třídy pro jejich specifické potřeby. Učitelé uplatňují ve zvýšené míře individuální přístup. Vyhodnocení IVP se uskutečňuje na konci školního roku. Předměty speciálně pedagogické péče jsou součástí učebního plánu jako nepovinné a jsou nabízeny konkrétním žákům v případě potřeby a na doporučení ŠPZ.

4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Důležitou součástí naší pedagogické práce je také včasné rozpoznání a podchycení talentu a zájmu žáků. Do výuky zařazujeme různé projekty. Usilujeme o to, aby výuka byla pro žáky zajímavá, aby docházelo k rozvíjení myšlení, aby se žáci učili pracovat v týmu, navzájem se respektovat, vyhodnocovat, při nezdaru hledat efektivnější cestu a při zdaru ocenění. Takovým žákům škola vypracovává plán PLPP, případně na doporučení školského poradenského pracoviště IVP, realizace viz bod 3.Umožňujeme žákům realizovat se zapojením do soutěží sportovních, výtvarných, hudebních, tanečních.

Prostředky, které škola využívá při práci s dětmi mimořádně nadanými: vyhledávání žáků mimořádně nadaných rozhovory se žáky a jejich zákonnými zástupci spolupráce s poradenským pracovništěm individuální vzdělávací plány – doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů vnitřní diferenciace ve třídě

6

5. Průřezová témata

Průřezová témata jsou začleňována do výuky formou integrace do předmětů a projektů, případně zájmových dnů.(viz. Příloha c. – tabulka)

7

4. Učební plán

I. stupeň

Předmět 1. 2. 3. 4. 5. Disponibilních hodin

Za předmět

Český jazyk 9 9 8 7 6 6 39Anglický jazyk Matematika

-4

-4

34

34

34

--

920

Informatika - - - - 1 - 1Prvouka 2 2 2 - - - 6Vlastivěda - - - 1 1 - 2Přírodověda - - - 2 2 - 4Hudební výchova 1 1 1 1 1 - 5Výtvarná výchova 2 2 1 1 1 - 7Tělesná výchova 2 2 2 3 3 2 12Pracovní vyučování 2 2 3 3 3 8 13Celkem 22 22 24 25 25 = 118

II. stupeň

Předmět 6. 7. 8. 9. Disponibilních hodin

Za předmět

Český jazyk 6 4 3 3 1 16Anglický jazyk 3 3 3 3 - 12Německý jazyk Matematika / Rýsování

-4

24

24/1

24/1 3

618

Informatika 1 1 1 1 3 4Dějepis 2 1 2 1 - 6Občanská výchova 1 1 1 2 - 5Fyzika - 1 1 1 - 3Chemie - - 1 1 - 2Přírodopis 2 2 2 2 - 8Zeměpis 2 2 2 2 - 8Hudební výchova 1 1 1 1 - 5Výtvarná výchova 2 2 1 1 - 5Zdravověda - - 1 1 - 2Tělesná výchova 2 2 2 2 - 8Pracovní vyučování 3 3 4 4 11 14Celkem 29 29 32 32 = 122

8

Poznámky k učebnímu plánu:Z tabulace učebního plánu jsou zřejmé povinné předměty i počty hodin předmětů v ročnících. Český, anglický a německý jazyk jsou vytvořeny z oblasti jazyk a jazyková komunikace, matematika z oblasti matematika a její aplikace, informatika z oblasti informatika a komunikační technologie, prvouka, vlastivěda, přírodověda z oblasti člověk a jeho svět, dějepis a občanská výchova z oblasti člověk a společnost, fyzika, chemie, zeměpis, přírodopis z oblasti člověk a příroda, tělesná výchova a zdravověda z oblasti člověk a zdraví, hudební a výtvarná výchova z oblasti umění a kultura, pracovní vyučování z oblasti člověk a svět práce. Do tělesné výchovy je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Od vyšších ročníků se v tělesné výchově a pracovním vyučování žáci dělí na skupiny dívek a chlapců. Některé skupiny vzhledem k počtu žáků mohou být smíšené. V 8. a 9. ročníku je hodina rýsování v rámci předmětu matematika. Disponibilní časová dotace byla použita k posílení jednotlivých vzdělávacích oblastí a oborů, a to na I. stupni v českém jazyce, tělesné výchově a pracovním vyučování a na II. stupni v českém jazyce, matematice, informatice a pracovním vyučování.Předměty speciálněpedagogické péče jsou součástí učebního plánu jako nepovinné a jsou nabízeny konkrétním žákům v případě potřeby a na doporučení ŠPZ.

9

6. Učební osnovy

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsah předmětu český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1., 2. ročníku 9 hodin, v 3. ročníku 8, ve 4. ročníku 7 a v 5. ročníku 6 hodin českého jazyka týdně. Využili jsme 6 hodin z disponibilní časové dotace. Na II. stupni má časovou dotaci v 6. ročníku 6 hodin, v 7. ročníku 4 hodiny a v 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně. Zde jsme využili 1 disponibilní hodinu.

Výuka probíhá většinou ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů. V nižších ročnících probíhá výuka i venku, zejména při Komunikační a slohové výchově.

Hlavní důraz je kladen na komunikační dovednosti žáků a jejich rozvíjení. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat jazyková sdělení, rozumět jim a vhodně se vyjadřovat. Tento obsah je realizován v rámci jazykové výchovy, literární výchovy a komunikační a slohové výchovy. Při výuce jsou uplatňovány rozmanité metody práce – nejvíce metody aktivizující, slovní, dramatizace, skupinová výuka, apod.

V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah.

V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.

V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.

10

Do vyučovacího předmětu český jazyk jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSVVýchova demokratického občana - VDOVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGSMultikulturní výchova – MuVEnvironmentální výchova - EVMediální výchova – MeV

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc vysvětluje, podporuje logické myšlení učí žáky vyhledávat informace, vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do

souvislostí zadává čtení z knih, dbá na sledování a porozumění textu zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných znalostí využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,

programů, inf. technologií a seznamuje s nimi žáky učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů

Kompetence k řešení problému

Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků podněcuje žáky k další činnosti povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) radí žákům a dává možnost výběru zařazuje prvky dramatické výchovy

Kompetence komunikativní

Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka a dbá na správnou výslovnost podporuje používání spisovné češtiny názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede žáka k používání telefonu,

sms, internetu, doporučuje žákovi různá periodika k četbě směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel slušného

chování v komunikaci dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů

11

Kompetence sociální a personální

Učitel vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku

Kompetence občanské

Učitel respektuje žáka vytváří modelové situace, vede žáky k řešení modelové situace připravuje besedy, organizuje exkurze vede cvičné debaty chodí s žáky na společné akce připravuje výstavky vlastních prací žáků

Kompetence pracovní

Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce organizuje výstavku prací

12

I. stupeň

Všechny školní výstupy v jednotlivých ročnících začínají žák …

ČESKÝ JAZYK – Komunikační a slohová výchova 1. ročník

Očekávané výstupy Školní výstupy UčivoMezipředmětové

vztahy, průřezová témata

Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- Používá hlasité čtení přiměřeného textu, kterému rozumí

Praktické čtení Znalost znaků písmenAnalyticko-syntetická metoda: Technika čtení (slabikování, čtení slov, čtení vět)

M, PrvOSV – rozvoj schopností

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- Správně reaguje na mluvený nebo písemný pokyn přiměřené složitosti

Praktické nasloucháníVěcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní)

M, PrvOSV – rozvoj schopností (cvičení pozornosti a soustředění, cvičení sebekontroly, ovládání, cvičení paměti)

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- Navazuje komunikaci- Uplatňuje základní pravidla

slušného chování- Uplatňuje komunikační pravidlo

dialogu

Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz)

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahyVDO – Občanská společnost a škola

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- Dbá na správnou výslovnost všech hlásek

- Pečlivě artikuluje- Případné chyby

výslovnosti si uvědomuje a opravuje

Základy techniky mluveného projevu (výslovnost)

OSV – komunikace

13

V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- Mluví klidně- Správně člení mluvu na celky- Nadechuje se před

větným celkem

Základy techniky mluvení (dýchání), tvoření hlasu

OSV – komunikaceVMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Lidské vztahy

Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- Vyjadřuje se spisovně, využívá slovní zásobu úměrnou svému věku ve všech situacích, používá i nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) v případě, že to situace vyžaduje

Kladení otázek a poskytování odpovědíVýběr vhodné slovní zásoby Sestavování krátkých i delších sdělení (např. pohádky)

OSV – dovednosti sdělování verbální i neverbálníOSV – mezilidské vztahy

Na základě vlastních zážitků tvoříkrátký mluvený projev

- V krátkých mluvených projevechvyužívá základů techniky mluveného projevu

- Utváření, rozvíjení slovní zásoby

Samostatné vyjadřování na danétéma

OSV – vzájemné poznávání veskupině, dovednost sdělovat

Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- Uplatňuje základní hygienické návyky při psaní (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem)

Psaní – nácvik základních hygienických návyků (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem)

M, PrvOSV – cvičení pozornosti a soustředění

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- Při psaní používá jen správné tvary písmen a číslic, správně je spojuje; při kontrole vlastního písemného projevu vyhledá pravopisné chyby a opraví je

Technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu)

M, PrvOSV – rozvoj schopnosti poznání a sebepoznání

Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Opis, přepis, blahopřání, pozdrav z prázdnin

M, PrvOSV – rozvoj komunikace

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a dokáže podle nich sestavit jednoduchý příběh

Obrázková osnova pohádky (správné seřazení a vyprávění podle ní)

OSV – řešení problémů

14

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova1. ročník



Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- Rozlišuje zvukové a psané podoby slova

- Rozděluje slova na hlásky- Rozlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

Analýza slovaProcvičování čtení dlouhých a krátkých samohlásek

OSV – rozvoj poznání

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

- Uvědomuje si význam slova Čtení slov, přiřazování k ilustracím OSV – rozvoj poznání, řešení problémů

Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

- Rozlišuje správné a chybné tvary slov

- Užívá jen správné tvary

Mluvený projev: Odpovědi na otázkyKrátká vypravování vlastních zážitků

OSV – rozvoj sebepoznání

Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- Mluví ve větách, které spojuje do souvětí vhodnými spojkami nebo spojovacími výrazy


OSV – rozvoj komunikace

Odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- Pochopí pojem „věta“- Na začátku věty píše velké

písmeno- Pochopí pojem „vlastní jméno“- Na začátku vlastních jmen osob

a zvířat píše velké písmeno

Čtení ve větách Psaní větPsaní podstatných jmen obecných Psaní vlastních jmen


15

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova1. ročník



Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- Osvojí si dovednost čtení- Osvojí si zpaměti krátké texty

(básně)

Čtení (rozlišování znaků písmen a číslic, syntéza slabik, syntéza slova, čtení ve větách)

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- Osvojí si dovednost čtení- Naslouchá předčítání- Formuluje vlastní prožívání textu

Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes vhodných literárních textů Volná reprodukceDramatizaceVlastní výtvarný doprovod

OSV – rozvoj poznání, sebepoznání, rozvoj komunikace

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- Rozpozná báseň a prózu,- Rozliší pohádku od ostatních

typů vyprávění

Čtení prózy a básní, čtení pohádek

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- Osvojí si dovednosti čtení- Pochopí daný text- Umí odpovídat na otázky

z daného textu

Doplňování slovDoplňování křížovek a jiné didaktické hry

OSV – schopnost poznání, sebepoznání, řešení problémů

16

ČESKÝ JAZYK – Komunikační a slohová výchova2. ročník

Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová

témata Plynule čte s porozuměním

texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- Používá hlasité čtení přiměřeného textu

- Používá tiché čtení a vyhledávací čtení přiměřené náročnosti

Praktické čtení Znalost znaků písmenTechnika čtení (slabikování, čtení slov, čtení vět)

M, PrvOSV – rozvoj schopností (cvičení pozornosti a soustředění, hledání pomoci při potížích, vzájemné poznávání ve skupině, péče o dobré vztahy respektování, pomoc druhým


- Správně reaguje na mluvený obsah

- Správně reaguje na psaný obsah přiměřené složitosti

Praktické nasloucháníVěcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní)



- Navazuje komunikaci- Uplatňuje základní pravidla

slušného chování- Uplatňuje komunikační pravidlo

dialogu

Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz)

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahyVDO – Občanská společnost a škola


- Dbá na správnou výslovnost všech hlásek

- Pečlivě artikuluje- Případné chyby výslovnosti si

uvědomuje a opravuje

Základy techniky mluveného projevu (výslovnost)

OSV – komunikace

17


- Mluví klidně- Správně člení mluvu na celky- Nadechuje se před

větným celkem

Základy techniky mluvení (dýchání), tvoření hlasu

OSV – komunikace


- Vyjadřuje se spisovně, využívá slovní zásobu úměrnou svému věku ve všech situacích, používá i nonverbální prostředkyřeči (mimika, gesta) v případě, že to situace vyžaduje

Kladení otázek a poskytování odpovědíVýběr vhodné slovní zásoby Sestavování krátkých i delších sdělení (např. pohádky)


Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- V krátkých mluvených projevech využívá základů techniky mluveného projevu

- Utváření, rozvíjení slovní zásoby

Samostatné vyjadřování na dané téma

OSV – vzájemné poznávání ve skupině, dovednost sdělovat


- Uplatňuje základní hygienické návyky při psaní (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem)

Psaní – nácvik základních hygienických návyků (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem)

M, PrvOSV – cvičení pozornosti a soustředění


- Při psaní používá jen správné tvary písmen a číslic, správně je spojuje; při kontrole vlastního písemného projevu vyhledává pravopisné chyby a opraví je.

Technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu)

M, PrvOSV – rozvoj schopnosti poznání a sebepoznání


- Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Opis, přepis, blahopřání, pozdravz prázdnin, adresa, pozvánka, vzkaz, dopis

M, PrvOSV – rozvoj komunikace


- Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a dokáže podle nich sestavit jednoduchý příběh

Obrázková osnova pohádky (správné seřazení a vyprávění podle ní)

OSV – řešení problémů, rozvoj schopností, sebepoznání

18




Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- Rozlišuje zvukové a psané podoby slova

- Rozebírá slova na hlásky- Rozlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

Analýza slovaProcvičování čtení dlouhých a krátkých samohlásek Vyhledávání slov podle vzorce dlouhá krátká (-- ., má - ma)


Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – okolnost, děj, vlastnost

- Uvědomuje si význam slova- Tvoří věty na daná slova

Význam slov


- Uvědomuje si význam slova- Porovnává slova opačného

významu a slova souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

Čtení slov, přiřazování k ilustracím OSV – rozvoj poznání, řešení problémů

Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- Seznamuje se se slovními druhy Slovní druhy OSV – rozvoj poznání


- Rozlišuje správné a chybné tvary slov

- Užívá jen správné tvary


OSV – rozvoj sebepoznání a sebepojetí


- Mluví ve větách, které spojuje do souvětí vhodnými spojkami nebo spojovacími výrazy


OSV – rozvoj komunikace

19

Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- Pochopí pojem „věta“Na začátku věty píše velké písmeno

- Užívá správný slovosled ve větě oznamovací, rozkazovací, tázací, přací

- Užívá správnou větnou melodii Píše správnou interpunkci na

konci vět

Psaní větRozlišení věty oznamovací, rozkazovací, tázací, přací Tvoření různých druhů vět

Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- Seznámí se s rozdělením hlásek na samohlásky a souhlásky

- Seznámí se s rozdělením souhlásek na tvrdé, měkké a obojetné

- Správně užívá měkké a tvrdé slabiky ve slovech

- Píše správně „ě“ ve slovechs slabikou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

- Píše správně ú/ů ve slovech- Zdůvodňuje správné užívání

dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě- Pochopí pojem „vlastní jméno“ Na začátku vlastních jmen osob,

zvířat a jednoduchých místních pojmenování píše velké písmeno

Slova s měkkými a tvrdými slabikamiSlova se skupinami dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě v textuSlova s ú/ů Doplňování, tvoření slovPsaní podstatných jmen obecných v kombinaci s vlastními jmény


20




Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty

- Osvojí si dovednost čtení- Osvojí si zpaměti krátké texty

Čtení (rozlišování znaků písmen a číslic, syntéza slabik, syntéza slova, čtení ve větách)


- Osvojí si dovednost čtení- Naslouchá předčítání- Formuluje vlastní prožívání textu

Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes vhodných literárních textů Volná reprodukceDramatizaceVlastní výtvarný doprovod

OSV – rozvoj poznání, sebepoznání, rozvoj komunikace


- Rozlišuje básně a prózu- Odliší pohádku podle typických

znaků

Texty z čítanky Texty z volné četby


- Osvojí si dovednosti čtení- Pochopí daný text- Pracuje tvořivě s daným textem

podle pokynů učitele – odpovídá na otázky, dokončí příběh, ztvární text dramaticky, vymyslí nadpis

Doplňování slov do textu Doplňování křížovek a jiné didaktické hry DramatizaceOdpovědi na otázky

21




Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- Pracuje s osnovou- Popíše libovolnou osobu

Popis osoby dle osnovy M, PrvOSV – rozvoj schopností


- Dokončí telefonní rozhovor- sestaví rozhovor dle osnovy- Orientuje se v telefonním

seznamu-

Telefonní rozhovor (s osnovou, bezosnovy)



- Poděkuje a poprosí- Dodržuje pravidla společenského

chování

Prosba a poděkování OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahyVDO – Občanská společnost a škola


- Správně opakuje slova a věty Vyprávění, recitace OSV – komunikace


- Recituje- Tvoří rýmy- Čte báseň

RecitaceČtení básní

OSV – komunikaceVMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Lidské vztahy

22


- Vypráví o svém zážitku Vyprávěnírozhovor


Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- Vyplní správně adresu na pohled- či dopis- Vypráví dle osnovy- Převypráví přečtený příběh- Vymyslí vhodný nadpis k příběhu a

naopak- Vytvoří vlastní osnovu

VyprávěníAdresaDopis

OSV – vzájemné poznávání veskupině, dovednost sdělovat


- Správně drží psací náčiní- Má správnou polohu při psaní

Psaní OSV – cvičení pozornosti a soustředění


- Při psaní používá jen správné tvary písmen a číslic, správně je spojuje; při kontrole vlastního písemného projevu vyhledává pravopisné chyby a opraví je.

Psaní písmen, číslic


- Napíše kamarádovi pozdrav z výletu

Pohled M, PrvOSV – rozvoj komunikace


Používá slova: nejprve, potom, mezitím, nakonec

Časová posloupnostVyprávění, rozhovor

23




témata Rozlišuje zvukovou a grafickou

podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- Určuje samohlásky a druhy souhlásek

- Ovládá pravopis hláskové spodoby

- Rozděluje slova na slabiky (slabikotvorné r-l)

Stavba slova OSV – rozvoj poznání


- Vyhledává a třídí slova podobných a protikladných významů a slova příbuzná

- Správně používá spisovné tvary slova a pozná tvary nespisovné

Nauka o slově

Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- Seznámí se se slovními druhy- Pojmenovává slovní

druhy plnovýznamových slov

- Přiřazuje pojem ohebné a neohebné slovní druhy

Druhy slov OSV – rozvoj poznání, řešení problémů


- Formuluje správné tvary podstatných jmen a sloves v mluveném projevu

- Seznámí se s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen a sloves

- Časuje slovesa

Podstatná jména Slovesa


24


- Pozná větu jednoduchou a souvětí- Poznává spojky a

spojovací výrazy- Tvoří souvětí z vět jednoduchých

Věta a souvětí OSV – rozvoj sebepoznání a sebepojetí

Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- Rozlišuje druhy vět Druhy vět OSV – rozvoj komunikace

Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo Morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- Plně ovládá pravopis i/y po měkkých a tvrdých souhláskách

- Interpretuje vyjmenovaná slova- Určuje pravopis i/y po obojetných

souhláskách ve vyjmenovaných slovech

- Přiřazuje příbuzná slovak vyjmenovaným slovům a postupně uplatňuje jejich pravopis

- Ovládá pravopis dě/tě/ně- Zná abecedu- Využívá abecedu k

seřazování slov- Odůvodňuje a používá psaní ú/ů

mimo morfologický šev- Odůvodňuje a používá psaní

bě/pě/vě mimo morfologický šev Aplikuje velká písmena na začátku

věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Vyjmenovaná slova Skupiny dě/tě/ně AbecedaPravopis ú/ů Skupiny bě/pě/vě Velká písmena

25




Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty

- Čte umělecké, populární a naukové texty s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků

- Přednáší dětskou poezii- Tvoří si vztah k literárnímu umění

Četba umělecké, populární a naučné literatury, dětská poezie

EV – Ekosystémy; vztah člověka k prostředí

MedV – Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení


- Líčí atmosféru příběhu- Vyjadřuje své postoje a myšlenky- Charakter postavy vyjadřuje

vlastními slovy

Dobrodružná literatura, příběhy pro děti

MuV – Kulturní diference


- Seznamuje se s místními a regionálními pověstmi

- Rozlišuje pověst a povídku a pohádku

Pověsti, pohádky, povídky MuV – Kulturní diference


- Pokouší se o dramatizaci textu- Hodnotí ilustrace, sám se o

ni pokouší- Domýšlí si příběhy

Dramatizace

26




Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- Čte odpovídající texty s porozuměním

- Interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text

- Rozčleňuje text do osnovy- Provádí charakteristiku postav

a popis děje

Analytické, vyhledávací a prožitkovéčtení

EV – Ekosystémy; lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředíMedV – kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- Využívá čtení jako informačního zdroje

- Rozliší podstatné informace od okrajových

- Zaznamená podstatné informace- Pracuje s různými informačními

zdroji- Vyhledává klíčová slova a pojmy

Praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu)Věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- Rozlišuje úplné a neúplné sdělení- Dokončuje sdělení podle fantazie- Rozvíjí svoji představivost- Prezentuje výsledky své činnosti

Dokončení sdělení, příběhu Osnova

Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- Reprodukuje obsah sdělení- Vybírá z textu podstatná fakta- Pracuje s různými informačními

zdroji

Vyhledávací čtení Reprodukce textu

27

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- Komunikuje stručně a výstižně vyjadřuje myšlenky

- Užívá správných pravidel komunikace

- Osvojuje si zdvořilé vystupování- Osvojuje si používání

neverbálních prostředků řeči

Základní komunikační pravidla Telefonický rozhovor Neverbální prostředky řeči Praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) Věcné naslouchání (pozorné,soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- Seznamuje se s kritickým hodnocením informací

- Hledá prvky manipulace v reklamě

Kritické čteníČtení jako zdroj informací

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- Pracuje s hlasem, intonací, přízvukem a tempem řeči

- Uzpůsobuje mluvní projev komunikačnímu záměru

- Používá vhodné neverbální projevy

Základní techniky mluveného projevuVyjadřování závislé na komunikační situaciMimojazykové prostředky řeči

MeV - Vnímání autora mediálních sdělení

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- Pozná rozdíl mezi spisovným a nespisovným sdělením

- Vhodně využívá spisovnou a nespisovnou výslovnost podle komunikační situace

- Seznamuje se se slangy a nářečími

Spisovná a hovorová čeština Nespisovná čeština, slangy a nářečí Vyjadřování závislé na komunikační situaci

MeV - Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení OSV – sebepoznání a sebepojetí

28

Píše správně po stránce obsahové I formální jednoduché komunikační žánry

- Dodržuje správné sezení a úchoppsacího náčiní

- Zdokonaluje techniku psaní- Trvale dbá na úpravu

svých písemných prací- Užívá různé žánry písemného

projevu

Písemný projev – základníhygienické návyky, technika psaní, žánry písemného projevu (adresa, blahopřání, pozdrav, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy, vypravování)

EV – Lidské aktivity a problémyživotního prostředí, vztah člověka k prostředíMeV – tvorba mediálních sdělení

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- Sestavuje jednoduchou osnovu- Vypravuje vlastními slovy

s pomocí osnovy- Píše texty s pomocí osnovy- Dodržuje časovou

posloupnost komunikačního útvaru

- Prezentuje a obhajuje svoji práci

Komunikační žánry (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu)Mimojazykové prostředky řeči Žánry písemného projevu

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MeV – tvorba mediálních sdělení

29




Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- Zkoumá různé podoby slova- Rozlišuje slova podle významu- Rozpoznává slova jednoznačná

a mnohoznačná, spisovná a nespisovná, citově zabarvená

Nauka o slově – stavba slova Zvuková stránka jazykaSlova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma

OSV – sebepoznání a sebepojetí, rozvoj schopností poznávání

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- Poznává kořen a rozlišuje část předponovou a příponovou

- Rozlišuje předpony a předložky- Doplňuje předpony podle smyslu- Vytváří slova odvozená- Seznamuje se se skupinami

slov s ě/je

Stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka)Tvarosloví - tvary slov Skupiny slov bě/bje, pě, vě/vje Pravopis slov s ú/ů

30

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- Rozeznává ohebné slovní druhy v základních tvarech

- Rozeznává většinu neohebných slovních druhů

- Usiluje o správné užívání všech tvarů slov

- Aplikuje základy morfologického pravopisu

- Určuje mluvnické kategorie podstatných jmen

- Poznává v písemném projevu víceslovná vlastní jména

- Rozlišuje vlastní jména a obecnápojmenování v názvech- Určuje mluvnické kategorie sloves

Tvarosloví - slovní druhyPravopis koncovek podstatných jmen Pravopis koncovek slovesPravopis vlastních jmen Mluvnické kategorie jmen a sloves

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- Pozná rozdíl mezi spisovnými a nespisovnými slovy

- Vhodně využívá spisovná a nespisovná slova


Spisovná a hovorová čeština Nespisovná čeština, slangy a nářečí


Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- Seznamuje se s pojmy podmět a přísudek

- Vyhledává základní skladební dvojici ve větě

- Objevuje vedlejší

Skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojiceVětné vzorce

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchouv souvětí

- Poznává rozdíl mezi větou jednoduchou a souvětím

- Tvoří souvětí z vět jednoduchých s použitím vhodných spojovacích výrazů

- Popisuje stavbu souvětí

Věta jednoduchá a souvětí Větné vzorcePodmět, přísudek

31

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- Seznamuje se se spojkami a dalšími spojovacími výrazy

- Nahrazuje v jednoduchých souvětích spojovací výrazy

Věta jednoduchá a souvětí Slovní druhy

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- Opakuje si pravidla psaní i/y po obojetných souhláskách

- Vytváří správné tvary odvozených slov

Vyjmenovaná slova Odvozování slov

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- Seznamuje se se shodou přísudku s podmětem

- Aplikuje základní pravidla syntaktického pravopisu

Syntaktický pravopis (shoda přísudku s podmětem) Podmět, přísudekMluvnické kategorie jmen a sloves

32




Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- Dokáže jednoduše vylíčit atmosféru příběhu

- Vyjadřuje své názory a pocity- Vyhledává v příběhu klíčová

slova a základní myšlenky- Volně dokončí příběh, udrží

myšlenkovou linii- Dramaticky vyjádří část příběhu

Zážitkové čtení a naslouchání Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textuDramatizace

MuV – kulturní diference, etnický původ, lidské vztahyMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, prácev realizačním týmu

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text

- Dramatizuje příběh- Vytváří vlastní výtvarný

doprovod k textu- Vytváří vlastní literární text- Volně dokončí příběh, udrží

myšlenkovou linii- Přednáší báseň dle svého výběru

Tvořivé činnosti s literárním textem (přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod)Základní literární pojmy (báseň, verš, rým, přirovnání)

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, prácev realizačním týmu

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- Vybírá si z nabídky literárních textů pro děti

- Osvojuje si rozdíly mezi poezií, prózou, divadlem a filmem

- Poznává rozdíl mezi uměleckou a naučnou literaturou

- Využívá školní knihovny ve výběru vhodného textu

Práce s různými typy uměleckých a neuměleckých textůZákladní literární pojmy (spisovatel, básník, divadelní představení, herec, režisér)

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sděleníMuV – kulturní diference, etnický původ

33

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- Seznamuje se s základními literárními pojmy

- Používá literární pojmyv rozborech literárních textů

Základní literární pojmy (rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář,

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení

34




Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- Čte odpovídající texty s porozuměním

- Interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text

- Rozčleňuje text do osnovy- Provádí charakteristiku postav

a popis děje- Vyjadřuje vlastní postoj k textu

Analytické, prožitkové a vyhledávacíčtení

EV – Ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- Využívá čtení jako informačního zdroje

- Rozliší podstatné informace od okrajových

- Zaznamená podstatné informace- Pracuje s různými informačními

zdroji- Vyhledává klíčová slova a pojmy

Praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu)Věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

MeV – kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení

Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- Rozlišuje úplné a neúplné sdělení- Dokončuje sdělení podle fantazie- Rozvíjí svoji představivost- Prezentuje výsledky své činnosti

Dokončení sdělení, příběhu Osnova

35

Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- Reprodukuje obsah sdělení- Vybírá z textu podstatná fakta- Pracuje s různými informačními

zdroji

Vyhledávací čtení Reprodukce textu

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- Komunikuje stručně a výstižně vyjadřuje myšlenky

- Užívá správných pravidel komunikace

- Osvojuje si zdvořilé vystupováníOsvojuje si používání neverbálních prostředků řeči

Základní komunikační pravidla Telefonický rozhovor Neverbální prostředky řeči Praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem)Věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami

VDO – občanská společnost a škola (principy demokracie)

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- Kriticky hodnotí informace- Hledá prvky manipulace

v reklamě a v ostatních sděleních

Kritické čteníČtení jako zdroj informací

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- Pracuje s hlasem, intonací, přízvukem a tempem řeči

- Uzpůsobuje mluvní projev komunikačnímu záměru

- Používá vhodné neverbální projevy

Základní techniky mluveného projevuVyjadřování závislé na komunikační situaciMimojazykové prostředky řeči

MeV - Vnímání autora mediálních sdělení

36

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- Pozná rozdíl mezi spisovným a nespisovným sdělením

- Vhodně využívá spisovnou a nespisovnou výslovnost podle komunikační situace


Spisovná a hovorová čeština Nespisovná čeština, slangy a nářečí Vyjadřování závislé na komunikační situaci


Píše správně po stránce obsahové I formální jednoduché komunikační žánry

- Dodržuje správné sezení a úchop psacího náčiní

- Zdokonaluje techniku psaní- Trvale dbá na úpravu

svých písemných prací- Užívá různé žánry

písemného projevu

Písemný projev – základní hygienické návyky, technika psaní, žánry písemného projevu (adresa, blahopřání, pozdrav, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy, vypravování)

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředíMeV – tvorba mediálních sdělení

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- Sestavuje jednoduchou osnovu- Vypravuje vlastními slovy

s pomocí osnovy- Píše texty s pomocí osnovy- Dodržuje časovou

posloupnost komunikačního útvaru

- Prezentuje a obhajuje svoji práci

Komunikační žánry (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu)Mimojazykové prostředky řeči Žánry písemného projevu

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MeV – tvorba mediálních sdělení

37




Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- Poznává podobnost některých slov ve slovanských jazycích

- Zkoumá různé podoby slova- Rozlišuje a třídí slova podle

významu- Určuje slova jednoznačná

a mnohoznačná, spisovná a nespisovná, citově zabarvená

Nauka o slově – stavba slova Zvuková stránka jazykaSlova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma

OSV – sebepoznání a sebepojetí, rozvoj schopností poznávání

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- Určuje kořen, předponu a příponovou část

- Odvozuje slova příbuzná předponami a příponami

- Rozlišuje předpony a předložky- Tvoří tvary slov odvozováním- Seznámí se se

slovotvorným základem- Dělí slova na konci řádku- Seznamuje se s

hláskovými změnami- Seznamuje se s

pravopisem zdvojených souhlásek

- Aplikuje znalosti pravopisu slov s ě/je

- Seznamuje se s pravopisem slov s mě/mně

Stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka)Tvarosloví - tvary slov Zdvojené souhlásky na hranicipředpony a kořene slova nebo kořene a přípony slovaRozbor stavby slova Slovotvorný rozborSkupiny slov bě/bje, pě, vě/vje Skupiny slov s mě/mně Předpony s, z, vzPravopis slov s ú/ůPravopis přídavných jmen (-ts-, -ds-,-tš-, -dš-, -ský, -ští, -cký, -čtí)

38

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- Rozeznává slovní druhy- Usiluje o správné užívání

všech tvarů slov- Aplikuje základy morfologického

pravopisu- Určuje mluvnické kategorie

podstatných jmen- Poznává v písemném

projevu víceslovná vlastní jména

- Rozlišuje vlastní jména a obecná pojmenování v názvech

- Určuje mluvnické kategorie sloves

- Seznamuje se s pravopisem koncovek přídavných jmen

Tvarosloví - slovní druhyPravopis koncovek podstatných jmen Pravopis koncovek slovesPravopis vlastních jmen Mluvnické kategorie jmen a slovesPravopis koncovek přídavných jmen

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- Pozná rozdíl mezi spisovnými a nespisovnými slovy

- Vhodně využívá spisovná a nespisovná slova


Spisovná a hovorová čeština MeV - Stavba mediálních sdělení

Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- Pojmenuje základní větné členy ve větě jednoduché

- Nachází vedlejší větné členy- Vyhledává základní větné členy

v souvětí- Rozeznává podmět vyjádřený

a nevyjádřený- Seznámí se s

přísudkem jmenným a slovesným

Skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojiceVětné vzorce Podmět, přísudek Podmět nevyjádřenýPřísudek jmenný, slovesný

39

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- Poznává rozdíl mezi větou jednoduchou a souvětím

- Tvoří souvětí z vět jednoduchých s použitím vhodných spojovacích výrazů

- Popisuje stavbu souvětí- Vytvoří souvětí z větného vzorce

Věta jednoduchá a souvětí Větné vzorcePodmět, přísudek

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- Používá spojky a spojovací výrazy v souvětích

- Obměňuje spojovací výrazy v souvětích podle potřeby

Věta jednoduchá a souvětí Slovní druhy

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- Zvládá pravopis psaní i/y po obojetných souhláskách

Vyjmenovaná slova Odvozování slov

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- Osvojuje si shodu přísudku s podmětem

- Seznamuje se se shodous několikanásobným podmětem

- Seznamuje se se shodous několikanásobným přísudkem

Syntaktický pravopis (shoda přísudku s podmětem) Několikanásobný podmět Několikanásobný přísudek Podmět, přísudekMluvnické kategorie jmen a sloves

40




Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- Dokáže jednoduše vylíčit atmosféru příběhu

- Vyjadřuje své názory a pocity- Vyhledává v příběhu klíčová

slova a základní myšlenky- Vyhledává motivy činů

literárních postav- Volně dokončí příběh, udrží

myšlenkovou linii- Dramaticky vyjádří část příběhu

Zážitkové čtení a naslouchání Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textuDramatizace

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – kulturní diference, etnický původ, lidské vztahyMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, prácev realizačním týmu

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text

- Dramatizuje příběh- Vytváří vlastní výtvarný

doprovod k textu- Vytváří vlastní literární text- Volně dokončí příběh, udrží

myšlenkovou linii- Přednáší báseň dle svého výběru

Tvořivé činnosti s literárním textem (přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod)Základní literární pojmy (báseň, verš, rým, přirovnání)

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, prácev realizačním týmu

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- Vybírá si z nabídky literárních textů pro děti

- Poznává rozdíly mezi poezií, prózou, divadlem a filmem

- Poznává rozdíl mezi uměleckou a naučnou literaturou

- Využívá školní knihovny ve výběru vhodného textu

- Hodnotí kvalitu literárních textů

Práce s různými typy uměleckých a neuměleckých textůZákladní literární pojmy (spisovatel, básník, divadelní představení, herec, režisér)


41

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- Seznamuje se s základními literárními pojmy

- Používá literární pojmyv rozborech literárních textů

- Seznamuje s lyrickým a epickým literárním dílem

- Pojmenuje hlavní a vedlejší postavy

- Vybere z textu hlavní a vedlejší

Základní literární pojmy (rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání)Lyrika, epika


42

II. stupeňVšechny školní výstupy v jednotlivých ročnících začínají žák …


Očekávané výstupy Školní výstupy UčivoMezipředmětové vztahy,

průřezová témata

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- Přečte text, vyjádří jeho výpovědní hodnotu a rozeznává subjektivní a objektivní sdělení

- Práce s texty

Řečová cvičeníVMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Kulturní diference

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- Správně verbálně komunikuje a používá spisovný jazyk - Rozliší nespisovné a spisovné jazykové prostředky v psaném i ústním projevu a používá je účelně a podřídí jejich užití komunikačnímu záměru

Slohová cvičení a práce

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- Sám napíše text zadaného (probíraného) slohového útvaru Napíše osnovu, používá přímou, nepřímou řeč, člení text do odstavců

Vypravování Popis Zpráva a oznámeníVýpisky, výtah Dopis

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníEV – Vztah člověka a prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Kulturní diference

V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- Seznamuje se s možnostmi nonverbální komunikace, jako je modulace hlasu, intonace věty, mimika, a v odpovídající míře je užívá ve vlastním projevu

Mluvní cvičení

43

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 6. ročník


průřezová témata Spisovně vyslovuje česká

aběžně užívaná cizíslova- Uvede typy hlásek,

rozlišísouhlásky na znělé aneznělé

- Rozpozná, kde stojí slovnípřízvuk v českémjazyce

Zvuková stránkajazyka

Samostatně pracuje sPravidly českého pravopisu, seSlovníkem spisovné češtiny a s dalšímislovníky apříručkami

- Orientuje se v základníchtypech jazykových příruček, použijevhodné příručky a samostatně s nimi pracuje

Práce s jazykovýmipříručkami

Správně třídí slovní druhy,tvoří spisovné tvary slov a vědomějich používá ve vhodnékomunikační situaci

- Rozlišuje správně slovnídruhy- Rozpozná slovní druhy vtextu- Na základě skloňování

ačasování slovních druhů tvoří spisovnétvary slov

- Objasní stavbu slova,rozpozná příbuznáslova

Tvarosloví, druhy slov,podstatná jména, přídavná jména,zájmena číslovky,slovesa

OSV – sociální rozvoj –komunikace

Využívá znalostí o jazykovénormě při tvorbě vhodnýchjazykových projevů podle komunikačnísituace

- Upevňuje a rozšiřujeznalosti pravopisnýchjevů

Pravopisná cvičení,diktáty

Rozlišuje významovévztahy gramatických jednotek ve větěa vsouvětí

- Rozlišuje podmět a přísudek ajejich druhy

- Porozumí rozvíjejícímvětným- členům- Prohlubuje znalosti o větě,

Skladba, základní větnéčleny, rozvíjející větné členy,věta jednoduchá a souvětí, tvořenívět, přímářeč


44

souvětía příméřeči Rozlišuje spisovný jazyk,

nářečía obecnou češtinu a zdůvodníjejich užití

- Objasní pojem národníjazyk- Rozdělí útvary

národníhojazyka, lokalizuje nářečí v jazykovémapě

- Zařadí slova do jednotlivých vrstev národníhojazyka

Jazyk a jehoútvary OSV – sociální rozvoj –komunikace

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 6. ročník



Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- Přednese vhodně literární text, porozumí textu

- Volně ho reprodukuje - Zaznamená hlavní myšlenky, práce s textem

Četba literárních ukázek

Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- Písemnou (čtenářský deník) či ústní formou zaznamenává hlavní dějovou linii, postavy, myšlenky divadelních, filmových představení a především četby - Vyjádří osobní názor na umělecké dílo Četba literárních ukázek, divadelní a

filmové představeníMeV – Vnímání autora mediálních sdělení

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- Osvojuje si teorii jednoduchých literárních žánrů - Rozpoznává jednoduché literární žánry - Najde v textu znaky těchto žánrů - Seznamuje se s

Literární teorie – pohádka, pověst, bajka

MeV – Vnímání autora mediálních sdělení

45

výraznými představiteli těchto žánrů v české i světové literatuře

Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- Srovnává literární, divadelní a filmová zpracování a jednoduchým způsobem obhajuje vlastní názor

Literární ukázky, divadlo, film Divadelní, filmové představení

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- Vytvoří vlastní literární text, volí vhodné jazykové prostředky

Tvořivé psaní

Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- Orientuje se v knihovně, v katalozích, hledá na internetu informace týkající se četby

Návštěva knihivny; výukové progranmy v knihovně Návštěva knihovny

46



průřezová témata Rozlišuje subjektivní a

objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- Na základě získaných dovedností porovná sdělení a zaujme stanovisko k obsahu sdělení, posoudí objektivnost a subjektivnost

subjektivně zabarvenýpopis VV, HV – dojmy z poslechu díla, dojmyz výstavy

Využívá základy studijního čtení –vyhledá klíčová slova,formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

- Analyzuje text,porovná podstatné a ménědůležité informace a vlastními slovy formuluje hlavní myšlenku, kterou dokáže podložit citací z textu, reprodukuje text podle osnovy

Výtah, vypravování, popis a líčení EV – vztah člověka aprostředí


- Tvoří vlastní životopis, pozvánku, sestaví žádost podlepředlohy

- Používá naučené informace, pracuje s osnovou a na jejím základě sestaví text

Životopis, žádost,pozvánka

Uspořádá informacev textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržením pravidel mezivětného navazování

- Vybaví si naučené a vědomosti aplikuje při vytvoření vlastního textu

Zpráva,oznámení

47



průřezová témata Spisovně vyslovuje česká a

běžně užívaná cizíslova- Analyzuje význam slov,sám

vysvětlí původní ipřenesený významslova

Význam slov – metafora,metonymie, synonyma, antonyma, homonyma,rčení

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,r ozpoznává přenesená pojmenování

- Osvojí si definice,rozlišuje základní způsoby tvoření slov a na základě naučeného sám vysvětluje, jak danéslovo vzniklo

Slovo tvorba Dramatická výchova

Samostatně pracuje s Pravidlyčeského pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- Na základě získanýchznalostí a dovednostísamostatně pracuje sjazykovými příručkami

Tvarosloví, pravopis, významslov

Správně třídí slovnídruhy, tvoří spisovné tvary slova vědomě jich používáve vhodné komunikační situaci

- Pozná a určí slovní druhy– zdokonaluje se v určování neohebných slovních druhů

Tvarosloví,pravopis OSV – sebepoznání a sebepojetí,komunikace

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a vsouvětí

- Na základě osvojenéhoučiva analyzuje stavbu větya souvětí,sám aplikujevědomosti při tvorbě věty a souvětí

- Definuje pojem podřadné souvětí a poznává ho vtextu

Skladba – větné členy, větypodlečlenitosti, několikanásobné větnéčleny

OSV – komunikace

48

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,morfologický i syntaktický vevětě jednoduché I souvětí

- Vybaví si naučené,vysvětlí pravopisný jev a uvede správnézdůvodnění

Pravopisná cvičení,diktáty

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejichužití

- Vlastními slovy vyjádří rozdíl mezi spisovným a nespisovným jazykem,popíše vhodnost užití jazykových prostředků v určitém kontextu

Práce stextem



průřezová témata Uceleně reprodukuje přečtený

text,jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- Interpretuje text,rozliší podstatné a ménědůležité sdělení, zaujmevlastní stanovisko a obhájí jena základě citace ztextu

Orientace v textu básně, povídky,pověsti

OSV – sebepoznání a sebepojetí

Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- Analyzuje text,odlišuje základní a přenesenývýznam slova; metafora,obrazná pojmenování

Literárníteorie

Formuluje ústně I písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- Interpretuje a analyzuje dílo, porovná způsob zpracování tématu, zaujme vlastní stanovisko, komentuje způsob pojetí tématu

Práce s literárním textem MeV – vnímání autora mediálníchsdělení

Uvádí základní literární směry a jejich významné

- Přiřadí představiteleke správnému literárnímu směru,

Práce s literárním textem VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

49

představitele v české a světové literatuře

ukáže typické rysy směru i stylu autora



Tvůrčí psaní

Porovnává různáztvárnění téhož námětu vliterárním, dramatickém ifilmovém zpracování

- Samostatně srovnápojetí tématu, uvede rozdílyve zpracování, podložísvá tvrzení doklady vtextu

Vlastní četba a návštěvakulturních zařízení

50



průřezová témata Odlišuje ve čteném nebo

slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

- Podává přehledně, pomocí neutrálních jazykových prostředků, poučení o určitém problému nebo jevu

Výklad – odborné názvy (termíny), odstavce,osnova

Př, F, D, Z, HV … odborný výklad z učiva předmětů

Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- Obhajuje svůj názor, prosazuje své postoje v diskuzích

- Orientuje se ve slohových útvarech v závislosti na cília zaměření slovního projevu

Úvaha – aktuální společenské jevy; hodnocení, diskuse

Volba povolání – úvaha o životních plánech

Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

- Plynule hovoří na zadané téma, přiměřeně své informovanosti a schopnostem

Mluvní cvičení Volba povolání – úvaha o životních plánech

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

- Obhajuje svůj názor, prosazuje své postoje vdiskuzích

- Orientuje se ve slohových útvarech v závislosti na cíli a zaměření slovního projevu

Shrnutí o slohu – základní styly,forma projevů, odlišnost mluvených projevů od popsaných

51




běžně užívaná cizí slova- Zařadí češtinu mezi slovanské

jazyky - Porozumí běžným slovům cizího

původu, správně je používá při komunikaci, nahrazuje je slovy domácími

Obecné výklady o českém jazyce, slovanské jazykySlova přejatá, výslovnost a pravopis, skloňování

OSV – poznávání lidíMuV – multikultiralita

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená

- Rozeznává podoby českého jazyka, vyjadřuje se spisovně

Útvary českého jazyka a jazyková kultura

MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

Využívá základy studijního čtení –vyhledá klíčová slova,formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

- Osvojuje si vědomosti samostudiem –podtrhávání, výpisky, výtah,formuluje klíčové skutečnosti

Výtah – citáty, základní informace z aktualit

Př, F, D, Z, HV … odborný výtah z učiva předmětů


- Charakterizuje přehledně literární postavu díla, seznamuje se s postavami významných děl,uvědomuje si krásu kolem sebe,podle svých schopností tvoří odpovídající líčení skutečnosti

Charakteristika literárních postav– přirovnání, přenesené významy,rčení, příslovíSubjektivně zabarvený popis (líčení)– personifikace, epiteta,přirovnání

OSV – sebepoznání

52

pojmenování, zvláště ve frazémech

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- Samostatně získává informace v různých typech slovníků, jazykových příručkách, na internetu

Nauka o slovní zásobě, slovní zásoba a tvoření slov

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slova, vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- Utvrzuje znalosti slovesných kategorií, nově rozlišuje slovesa dokonavá od nedokonavých, určuje třídu a vzor

- Užívá spisovných slovesných tvarů

Tvarosloví, slovesný vid, užívání spisovných tvarů; využití různých spisovných slovesných tvarů;pravopis koncovek sloves

Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

- Klasifikuje větu jednoduchou podle různých kritérií

- Tvoří vlastní příklady k probíranému učivu

Skladba, věta jednoduchá podle členitosti, větný ekvivalent; základní a rozvíjející větné členy

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a

v souvětí

- Rozlišuje různé druhy souvětí, věty hlavní a vedlejší

- Prohlubuje si znalosti o souvětí podřadném – důraz v pravopise na interpunkci

Souvětí podřadné, souřadně spojené věty vedlejší; interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí podřadném, tvoření vět, Souvětí souřadné, významový poměr mezi větami hlavními

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- Zaznamenává graficky větu jednoduchou, graficky znázorňuje stavbu souvětí

- Zvládá bezpečněji pravopis

Znázornění stavby věty jednoduché, znázornění (graf) souvětí podřadného, graf složitého souvětíProcvičování pravopisných jevů (průběžné) se zaměřením na obtížnější příklady

OSV – soutěživost a spolupráce

53



průřezová témata Rozpoznává základní rysy

výrazného individuálního stylu autora

- Seznamuje se se zvláštními podobami psaného slova, zapojuje se do nabízených projektů školy

Hra se slovy, grafická podoba básně, fantazie – poetismus, autorské divadlo, hudebně-divadelní žánry

HV – hudební podoba písní uvedených v čítance

Formuluje ústně I písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- Vybírá si přiměřenou četbu, hodnotí ji

- Vyjadřuje své hodnocení výkonů spolužáků podle určených kriterií

Nácvik výrazného přednesu,dramatizace textu, návštěva knihovny, účast na kulturních akcích, soutěže – český jazyk, literární projekty školy

MeV – tvorba mediálních sdělení


- Rozumí literárním pojmům a používá je při tvůrčím psaní

Tvoření textů VV – ilustrace významných světových ičeských děl – ukázky; žákovské ilustrace básní

Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- Má přehled o významných představitelích české I světové literatury (časové zařazení, literární směr),autory starověké a středověké literatury

Vývoj literatury od počátku po středověkou literaturu


- Rozeznává základní literární žánry i umělecké jazykové prostředky, charakterizuje je

- Zapojuje se do diskuse o slyšených nebo zhlédnutých kulturních zážitcích

Odraz historických událostí v literatuře, žánry věcné literatury – literature faktu, autobiografie, adaptace literárních děl, filmová, televizní tvorba

D – poznání historických skutečností na konkrétních lidských osudech MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

54



průřezová témata Odlišuje ve čteném nebo

slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

- Analyzuje text, roztřídí získané informace na podstatné a okrajové, seřadí podstatné informace podle důležitosti, porovná informace

Výklad, úvaha

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- Analyzuje text,posoudí subjektivní a objektivní přístup autora a zhodnotí jej,provede kritiku

- Uplatňuje vlastní názory a stanoviska ve vlastním textu

Úvaha

Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- Analyzuje text, na základě osvojených znalostí o slohových postupech a útvarech rozliší jednotlivé publicistické útvary, zhodnotí předkládané informace, posoudí objektivnost daných informací, provede kritiku

Publicistické útvary

Uspořádá informace v textu

s ohledem na jeho účel,vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

- Na základě již získaných komunikačních dovedností a znalostí slohových postupů a útvarů formuluje vlastní myšlenky a názory v souladu s danou komunikační situací, vybírá a používá vhodné jazykové prostředky pro tuto situaci

Proslov, vypravování, diskuse MuV – kulturní diference,etnický původ (úvaha,diskuse)

55

V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- Vybaví si naučené,vysvětlí vlastními slovy a aplikuje ve vlastním textu

Mluvní cvičení

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

- Na základě osvojených zásad komunikace se zapojuje do diskuse, formuluje vlastní myšlenky a názory,prezentuje je, hodnotí argument oponenta, porovnává je se svými,reaguje na ně

Diskuse

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobníc zájmů.

- Vyjmenuje a definuje jednotlivé slohové postupy a útvary,na základě osvojených znalostí a dovedností vytvoří vlastní text

Slohové postupy a útvary užívanév různých komunikačních oblastech a situacích

56




běžně užívaná cizí slova- Upevňuje si již osvojené znalosti

a aplikuje je- Zaměřuje se na správnou

výslovnost

Zvuková stránka jazyka

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

- Prohlubuje již osvojené znalosti a aplikuje je

- Upevnňuje si znalosti o možnostech vzniku nových slov

Tvoření slov

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- Opakuje druhy souvětí, grafické rozbory

- Zaměřuje se na správnou interpunkci v souvětí

Sladba

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- Prohlubuje již osvojené učivo, reprodukuje a aplikuje je, zdůvodňuje veškeré pravopisné jevy

- Prohlubuje a praxí utužuje získané znalosti z tvarosloví

Zvuková stránka jazyka, tvarosloví

57



průřezová témata Tvoří vlastní literární text podle

svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie


Tvůrčí psaní

Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- Na základě osvojených znalostí literární teorie a vlastní četby analyzuje text, hodnotí jej, kritizuje a posoudí jeho hodnotu, porovná jiným textem

Četba, čtenářský deník VDO – občanská společnost a škola – literatura o holocaustuMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (rozlišení bulváru, braku od hodnotné literatury)


- Vyjmenuje a definuje jednotlivé literární druhy a žánry, uvede příklady, analyzuje ukázky

Literární pojmy

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

- Vyjmenuje a definuje základní literární směry, uvede jejich významné představitele a jejich díla, porovná autory v rámci jednotlivých směrů

Česká a světová novověká literatura

58

Minimální úroveň očekávaných výstupů

ČESKÝ JAZYK - Komunikační a slohová výchova 1. ročník


průřezová témata vypráví vlastní zážitky,

jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo iIustrace a domluvit se v běžných situacích

- vypráví vlastní zážitkyZjištění vyjadřovacích schopností žákůRozvíjení souvislého vyjadřováníVypravování

OSV – komunikace

má odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

- zná názvy předmětů denní potřeby

Popis Pr – denní režim

v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

- užívá měkký hlasový začátek Správné dýcháníEdukace a reedukace řeči Rozvíjení fonematického sluchuVhodná mimika a gesta

HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnosti

ovládá psaní hůlkového písma - podepisuje hůlkovým písmem

(křestní jméno) Vybraná písmena hůlkové abecedy

píše čitelně a úpravně písemný projev, dodržuje vzdálenost mezer mezi slovy

- má správný úchop psacího náčiní, správné sezení a vzdálenost těla od lavice při psaní

- udržuje čistotu písemného projevu

Rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinaceVytváření potřebných hygienických, pracovních a estetických návykůÚprava napsanéhoPlynulé psaníAutomatizace psacího pohybu

PV, VV, TV, Pr – zásady hygieny

59

píše správně a přehledně jednoduchá sdělení

- umí psát vybraná písmena a číslice

Prvky psacích písmenPsaní písmen, se kterými se žák seznámí ve čtení (velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem)Psaní číslic 1-5

M – psaní číslic

opisuje a přepisuje jednoduché texty

- opisuje jednoduchá slova, dvojslovné věty

- přepisuje slabiky

Psaní slabik, slov, jednoduchých větOpis, přepis, diktát písmen, slabik

popíše jednoduché předměty, činnosti a děje

- popíše známé předměty Popis Pr – denní režim, školní pomůcky a hračky

tvoří otázky a odpovídá na ně

- ústně vyjádří své potřeby Zjištění vyjadřovacích schopností žákůRozvíjení souvislého vyjadřováníPozdrav, poděkování, prosba, omluva

Pr – základy společenského chování

ČESKÝ JAZYK - Jazyková výchova 1. ročník



pozná podstatná jména a slovesa - pojmenuje předměty Popis Pr – předměty denní potřeby, školní

pomůcky, hračky

dodržuje pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

- rozlišuje hlásku, slabiku, slovo- ovládá syntézu a analýzu slabik

- seznamuje se s interpunkčními znaménky . ! ?

Analyticko-syntetické činnosti:věta, slovo, slabika, hláskaGrafické znázornění slova a věty

Interpunkční znaménka

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých

- umí zrakem rozlišit tvrdé a měkké předměty

Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a

TV – průpravné hryPV – třídění různých druhů materiálů

60

slabik her

OSV – rozvoj schopností poznávání

určuje samohlásky a souhlásky

- zrakově a sluchově diferencuje tvary naučených písmen

Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a herVyvození samohlásek a písmen (malých i velkých):a, e, i, o, u, yRozlišování délek samohlásek, samohlásky jako spojkyVyvození souhlásek a písmen (malých i velkých):m, l, v, t, s, j

TV – průpravné hry


správně vyslovuje a psíše slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

- hmatem určí měkké a tvrdé předměty

Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a her

TV – průpravné hryPV – třídění různých druhů materiálů


řadí slova podle abecedy - ví, že může naučená písmena

najít na závěsných tabulích ve třídě

Seznámení s pomocnými tabulemi ve třídě

správně vyslovovuje a píše znělé a neznělé souhlásky

- ovládá prostorovou orientaci Prostorová orientace ve tříděČtení obrázků zleva dopravaOrientace na řádku, na stránce a ve čteném textu

Pr, M – prostorová orientace

61

ČESKÝ JAZYK - Literární výchova 1. ročník


průřezová témata vyprávět zhlédnutý filmový nebo

divadelní příběh podle daných otázek

- ví, na jakém představení byl, zda šlo o divadlo, film

- vyjadřuje libost, nelibost z představení

Divadelní a filmové představeníVyprávění, popis

dramatizuje jednoduchý příběh - koncentruje se na dramatizaci pomocí loutek, maňásků

Dramatizace HV – sluchové, řečové a poslechové činnosti

čte krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

- koncentruje se na poslech krátkých pohádek

- čte slabiky (otevřené), dvojslabičná slova

- čte jednoduché věty

Naslouchání, reprodukční cvičení, poslechČtení otevřených slabik a z nich utvořených dvojslabičných slovČtení jednoduchých větČtení psacího písmaPorozumění textu

určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

- určí jména hlavních postav v textu (poslech)

Naslouchání, reprodukční cvičení, poslechVyprávění

HV – sluchové, řečové a poslechové činnosti

rozlišuje prózu a verše

- poslouchá jednoduché říkanky, pohádky

- recituje říkanky

Naslouchání, reprodukční cvičení, poslechŘíkadla, rozpočitadla, básničky, hádanky, pohádky

ovládá tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

- ovládá hlasité čtení- orientuje se na stránce

Čtení obrázků zleva dopravaOrientace na řádku, na stránce a ve čteném textu

Pr, M – prostorová orientace

rozliší pohádkové prostředí od reálného

- seznámí se s pojmy bylo, nebylo

- pojmenuje známé pohádkové

Pohádka

62

postavy





- vypráví krátkou pohádku podle ilustrace

- vyjadřuje své pocity

Rozvíjení souvislého vyjadřováníVypravování OSV – komunikace


- zná názvy používaných tématických obrázků

PopisRozvoj aktivní a pasivní slovní zásoby

Pr- věci kolem nás


- volí správné tempo řeči Správné dýcháníEdukace a reedukace řeči Rozvíjení fonematického sluchuVhodná mimika a gesta

HV - Hlasové, řečové, dechové, rytmické a sluchové činnosti

ovládá psaní hůlkového písma - podepíše se svými iniciálami Vybraná písmena hůlkové abecedy PV – modelování písmen


- dodržuje správné tvary písmen Rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinaceVytváření potřebných hygienických, pracovních a estetických návykůÚprava napsanéhoPlynulé psaníAutomatizace psacího pohybu

VV,PV,TV – rozvoj jemné motoriky, koordinace pohybu


- píše písmena malé abecedy a vybraná písmena velké

Prvky psacích písmenPsaní písmen (celá malá abeceda,

M – psaní číslic

63

abecedy velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem)Psaní číslic 6-10, 0


- opisuje dvojslovné věty- přepisuje dvojslovné věty

Opis, přepis, diktát slabik, slovOpis, přepis, diktát dvojslovných vět


- popíše neznámé předměty Popis Rozvoj aktivní a pasivní slovní zásoby

Pr – věci kolem nás

tvoří otázky a odpovídá na ně - rozumí ústním pokynům učitele- tvoří jednoduché věty

Rozvíjení souvislého vyjadřováníPozdrav, poděkování, blahopřáníTvoření vět

OSV – komunikace


64



pozná podstatná jména a slovesa

- Pojmenuje činnosti a děje Rozvíjení aktivní a pasivní slovní zásobyPopis

Pr – povolání a lidské činnosti


- pozná, co je věta a orientovat se v ní

- zná interpunkční znaménka . ! ?

Analyticko-syntetické činnosti:věta, slovo, slabika, hláskaGrafické znázornění slova a věty

Interpunkční znaménka rozlišovat tvrdé, měkké a

obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

- spontánně sluchově rozlišuje měkké a tvrdé souhlásky


HV - Hlasové, řečové a sluchové činnosti


- rozpozná délku samohlásek (vizuálně)

Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a herRozlišování délek samohlásek

HV - Hlasové, řečové a sluchové činnosti, rozvoj fonematického sluchu


správně vyslovuje a píše slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

- aktivně užívá v komunikaci slova a výrazy se slabikami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě



řadí slova podle abecedy - zná všechna písmena malé

abecedy- podepíše se svým jménem

znalost písmen celé abecedy – malá, velká, tiskací, psacíNástěnné tabule

správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky - ovládá pravolevou orientaci Prostorová, pravolevá orientace

Orientace na řádku, na stránce a ve čteném textu

M, TV – pravolevá, prostorová orientace

65




vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

- vyjmenuje hlavní postavy, prostředí, celkové pocity a zážitky z představení

Návštěva divadelního představeníVypravování , rozvoj vyjadřovací schopnosti a dovednosti

HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiVV – výtvarně ztvárnit pohádku

dramatizuje jednoduchý příběh - dramatizuje jednoduché pohádky se zvířátky

Dramatizace HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiVV – výtvarně ztvárnit pohádku


- vypráví známé jednoduché pohádky

- čte slabiky (uzavřené), dvojslabičná slova

- čte jednoduché věty

Vypravování Čtení dvojslabičných, víceslabičných slov složených z otevřených slabikČtení jednoslabičných slovČtení dvojslabičných slov majících na konci zavřenou slabikuČtení jednoduchých větČtení textu s obrázkemPorozumění textu

OSV – komunikace

určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti - pozná v příběhu dobro a zlo Naslouchání, reprodukční cvičení,

poslechHV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiOSV – mezilidské vztahy

rozlišuje prózu a verše - pozná, co je pohádka, co je básnička

- recituje básničky

Říkadla, rozpočitadla, básničky, hádanky, pohádky

HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiOSV – komunikace OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu

- na pokyn učitele vyhledá v textu slova a písmena

Orientace na řádku, na stránce a ve čteném textu

M, TV – pravolevá, prostorová orientace

66


- ví, že v pohádkách vítězí dobro a zlo je potrestáno

Pojmy – spravedlnost, mravní cítění PrVV – výtvarně ztvárnit pohádkuVDO – občanská společnost a škola





- vypráví příběh, pohádku na základě poslechu

Rozvíjení souvislého vyjadřováníPoslech, vypravování


67


- vyjádří své myšlenky Rozvoj aktivní a pasivní slovní zásobyRozvoj vyjadřovacích schopností

OSV – komunikace


- dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

Správné dýcháníEdukace a reedukace řeči Rozvíjení fonematického sluchuSprávné tempo řečiVhodná mimika a gesta

HV - Hlasové, řečové, dechové, sluchové a rytmické činnosti

ovládá psaní hůlkového písma - umí opsat jednoduchá slova

hůlkovým písmem Vybraná písmena hůlkové abecedy PV – modelování písmen

M – body na přímce


- dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slov

Rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinaceÚprava a sebekontrola napsanéhoPlynulé psaníAutomatizace psacího pohybu

PV, VV, TV – rozvoj jemné motoriky a koordinace pohybu


- umí spojovat písmena a slabiky- převádí slova z mluvené

podoby do psané polohy

Ovládnutí psaní všech písmen velké abecedySpojování písmen ve slabiky, slova


- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

- umí opisovat a přepisovat krátké věty

Rozvíjení potřebných hygienických, pracovních a estetických návykůÚprava napsanéhoOpis, přepis, diktát slov a krátkých vět

PV, VV, TV – hygienické návyky

OSV – psychohygiena


- popíše postup jednoduché činnosti

Popis Rozvoj aktivní a pasivní slovní zásobyRozvoj vyjadřovacích schopností

Pr – lidské činnosti

68

tvoří otázky a odpovídá na ně - vyjadřuje se v jednoduchých

větách Rozvíjení souvislého vyjadřováníKultura mluveného projevu

HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiOSV - komunikace





- tvoří věty pomocí podst. jména a slovesa

Rozvíjení aktivní a pasivní slovní zásobyVěta

Pr


- rozlišuje slova, slabiky a hlásky- intonačně rozliší . ! ?

Analyticko-syntetické činnosti:věta, slovo, slabika, hláskaGrafické znázornění slova a větyInterpunkční znaménka


rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

- sluchově i zrakově rozliší slabiky dy,ty,ny,di,ti,ni

- čte slabiky dy,ty,ny,di,ti,ni

Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a herČtení slabik dy,ty,ny,di,ti,ni

HV -Hlasové, řečové a sluchové činnosti



- rozpozná délku samohlásek (sluchově)

- rozpozná souhlásky- tvoří slabiky

Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a herRozlišování délek samohlásekSouhlásky



- seznámí se se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

- čte slabiky dě-tě-ně-bě-pě- vě-mě

Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a herČtení slabik dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě


69

řadí slova podle abecedy

- zná všechna písmena malé a velké abecedy

- píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

Abeceda Nástěnné tabulePsaní velkých písmen na začátku věty, vlastní jména

správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky

- zrakově odliší tvarově podobná písmena

Prostorová, pravolevá orientaceRozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a her

PV, VV – rozlišování tvarově podobných a odlišných předmětůM, TV – pravolevá, prostorová orientace



průřezová témata vyprávět zhlédnutý filmový nebo

divadelní příběh podle daných otázek

- stručně povypráví děj příběhu Návštěva divadelního představeníSledování TVBeseda Vypravování, orientace v ději

HV - Hlasové, řečové a sluchové činnostiMeV – fungování a vliv médií ve společnosti

dramatizuje jednoduchý příběh- ovládá dramatizaci pohádek- umí ztvárnit hlavní a vedlejší

postavy a jejich činnosti

Dramatizace VV – výtvarné ztvárnění tématu

OSV – kreativita


- reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací

- čte jednoduché věty s porozuměním

Vypravování, rozvoj vyjadřovacích schopnostíČtení jednoduchých vět s porozuměnímČtení předložky se slovem

VV – výtvarné ztvárnění textu

OSV - komunikace


- Pozná hlavní postavuNaslouchání, reprodukční cvičení, pozorovací schopnosti

HV - Hlasové, řečové a sluchové činnostiOSV – poznávací schopnosti

rozlišuje prózu a verše

- na určitá slova vytvoří jednoduché rýmy

- dokáže se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

Říkadla, rozpočitadla, básničky, hádanky, pohádky


OSV – komunikace

70


- seznámí se s tichým čtením Příprava na tiché čteníOrientace tichým čtením ve větě

HV – hlasová a sluchová cvičení

rozliší pohádkové prostředí od reálného - seznámí se se skutečnými

příběhy a jejich hrdiny Příběhy ze života Pojem hrdina

OSV – sebepojetí a seberegulace

71





- má přiměřenou slovní zásobu k zvládnutí běžné komunikace

Aktivní a pasivní slovní zásobaPozdrav, poděkování, omluva, oslovení, krátký vzkaz, blahopřání

HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiPr – vybraná témata


- umí vést dialog s kamarádem, učitelem, rodiči

Jednoduché jazykové projevyRozhovor


OSV – komunikace


- ovládá správný přízvuk a intonaci

Edukace a reedukace řeči Rozvíjení fonematického sluchuPřízvuk a intonace řečiVhodná mimika a gesta

HV - Hlasové, řečové, dechové, sluchové, rytmické činnosti

OSV – komunikace

ovládá psaní hůlkového písma - píše hůlkových písmem delší texty

Psaní hůlkovým písmem M – body na přímce


- dodržuje vzdálenost mezer mezi slovy

Úprava písemných prací PV, VV – hygiena, samostatnost, sebeobsluha


- dodržuje poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen

Malá a velká písmenaZpřesňování tvarů písmen, číslicŠtíhlost písmenDiakritická znaménka

M – psaní číslicTV, VV, PV – hygiena práce

72


- opisuje a přepisuje jednoduché básničky, říkadla

Opis, přepis jednoduchého, krátkého textu


- popíše jednoduchý děj na základě skutečné události

Popis, vypravování HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnosti

tvoří otázky a odpovídá na ně

- pozná otázku- vytvoří odpověď k příslušné

otázce

Určení a tvoření otázekOdpovědi na otázky

OSV – komunikace





- zvládá odpovědi na otázky Co dělá ? slovesem a Kdo dělá? podst. jménem

Odpovědi na otázky Vl– povolání, lidské činnosti


- skládá ze slov věty- určí počet slabik ve slově- umí vytvořit slovo na daný

počet slabik- zná a rozliší větu tázací,

oznamovací a rozkazovací

Slova ve větě, význam slova, třídění slov, pořádek slov ve větě Slova opačného významuČlenění slova na slabiky a hláskyVěta oznamovací, tázací, rozkazovací


- zná rozdělení tvrdých, měkkých a obojetných souhlásek

SouhláskySouhlásky tvrdé, měkké, obojetnéPsaní správného i,y po tvrdých a měkkých souhláskách

HV - Řečové a sluchové činnosti, rozvoj fonematického sluchu


- aktivně určuje samohlásky SamohláskyDélka samohlásek


73


- používá slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě v písemném projevu

Slova se slabikami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě

HV - Řečové a sluchové činnosti, rozvoj fonematického sluchuOSV – rozvoj schopností poznávání

řadí slova podle abecedy - seznámí se s pojmem abeceda- ví, k čemu abeceda slouží

(např. seznamy)

Abeceda

správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky - řekne podstatné jméno

v množném čísle nebo v jiném tvaru

Podstatná jména a jejich číslo




vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

Popíše stručně děj, všímá si detailů příběhu

Rozvoj vyjadřovacích schopnostíRozhovor

HV - Hlasové, řečové a sluchové činnostiOSV – komunikace

dramatizuje jednoduchý příběh- zvládá dramatizaci reálných

situacíDramatizace VV – výtvarně ztvárnit příběh

OSV – spolupráce a soutěživostMuV – lidské vztahy


- používá při čtení přirozenou intonaci a správný slovní přízvuk

- čte krátké texty s porozuměním

Přízvuk a intonace řečiČtení s porozuměním


OSV – komunikace

určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti - Popíše hlavní postavu příběhu a

nakreslí

PopisPojmy kniha, noviny, časopis, ilustrace, text, hlavní postavaRozlišení verše a prózy

Návštěva knihovny

OSV – mezilidské vztahy

74

rozlišuje prózu a verše - vyřeší veršovanou hádanku Hádanky

Podpora schopnosti přemýšlet a soustředit

HV – hudební hádankyM – matematické hádankyOSV – kreativita


- používá tiché čtení - odpovídát na otázky

vyhledáváním v textu

Tiché čteníOrientace ve čteném textu

TV – prostorová, pravolevá orientace

rozliší pohádkové prostředí od reálného - určí čas a místo ve skutečných

příbězích Časoprostorová orientace TV – prostorová orientace

Vl – orientace v čase, tradice, zvyky

75





- převypráví příběh podle obrázků

- řekne obsah přečteného textuVypravováníReprodukce textu

Vl – vypravování příběhů a zážitků z rodinných cest

má odpovídající slovní zásobu k souvislému

- vyjádří své potřeby ve škole i v běžném životě

Aktivní a pasivní slovní zásobaVyjadřovací schopnosti

Vl, Přía– vybraná témata VDO – občanská společnost a školaOSV – seberegulace a sebepojetí


- dodržuje pauzy při mluveném projevu

Edukace a reedukace řeči Rozvíjení fonematického sluchuPřiměřené pauzy v projevu Vhodná mimika a gesta

HV - Hlasové, řečové, dechové, sluchové a rytmické činnosti

OSV – komunikace

ovládá psaní hůlkového písma - přepíše slova a jednoduché

věty z psacího písma hůlkovým písmem

Hůlková abeceda


- napíše čitelně jednoduchá sdělení

Plynulé psaní Dodržování tvaru a sklonu písmaZvyšování rychlosti psaníÚprava napsaného

PV, VV, TV – hygienické zásady


- ovládne celou psací abecedu - napíše bezchybně jednoduchá

sdělení

Psaní celé psací abecedyÚprava písemností Psaní jednoduchého sdělení

MeV – tvorba mediálního sdělení

76


- opisuje jednoduché texty- přepisuje jednoduché texty

Opis, přepis jednoduchých textů


- popíše jednoduchý děj na základě své fantazie

Popis, vypravováníRozvoj dětské fantazie

VV, PV – práce dle fantazie dětíOSV – kreativita

tvoří otázky a odpovídá na ně - vytvoří vlastní otázku- vytvoří otázku podle zadání

Určení a tvoření otázekOdpovědi na otázky

OSV – komunikace





- určí podstatné jméno a sloveso- uvede příklady podstatného

jména a slovesa

Podstatná jména – rod, čísloSlovesa


- umí určovat druhy vět- vymyslí větu tázací,

rozkazovací a oznamovací

Věty oznamovací, tázací, rozkazovacíTvoření vět na daná slova

OSV – komunikace


- vyjmenuje tvrdé a měkké, obojetné souhlásky

- píše po měkkých souhláskách i/í

- píše po tvrdých souhláskách y/ý

- seznámí se s vyjmen. slovy

Výslovnost a psaní tvrdých, měkkých a obojetných souhlásek

Vyjmen. slova po b, l, m



- aktivně určuje souhlásky Souhlásky

77


- správně používá slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě v mluvené a čtené

Výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě


řadí slova podle abecedy - seřadí vybraná slova v abecedním pořádku

AbecedaAbecední řazení slov

správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky

- vyslovuje znělé, neznělé souhlásky správně

- zařazuje správné souhlásky při písemném projevu

Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek





vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

- vypráví filmový nebo divadelní příběh podle otázek

Návštěva kina, divadelního představeníVypravování

HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiMeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání autora mediálních sdělení

dramatizuje jednoduchý příběh

- napodobuje předměty- dramatizuje jednoduchý příběh

podle vlastní fantazie

DramatizacePantomima

HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiTV, HV – pantomimaMuV – lidské vztahy MeV – práce v realizačním týmu


- čte a převypráví jednoduchý text podle jednoduché osnovy

Čtení s porozuměním VypravováníSlovní zásobaVyjadřovací dovednosti

HV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiVl, Přía – vybraná témata


- rozpozná vlastnosti hlavního hrdiny

Určování hlavní postavy, vlastností postav

VV – výtvarné ztvárnění hlavní postavy příběhuOSV – poznávací schopnosti

78

rozlišuje prózu a verše - pozná báseň- pozná pohádku, povídku

Poznávání literárních útvarů MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


- aktivně používá tiché čtení Tiché čtení HV – hlasová a sluchová cvičení


- aktivně srovnává prostředí reálné a pohádkové

Rozlišení prostředí reálného, pohádkového

VV – výtvarný projev na dané témaVl – pověsti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

79




komunikuje v běžných situacích, v komunikaci užívá český jazyk

- umí se domluvit - umí napsat blahopřání a dopis- ví, kam napsat adresu na

obálce

Zásady dorozumíváníOsobní komunikaceDiskuse

OSV – sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahyOSV – komunikaceMuV – multikulturalita

podle předlohy sestaví vlastní životopis a napíše žádost

- umí písemně odpovědět na otázky

Otázky a odpovědi OSV – kreativita

čte plynule s porozuměním - umí číst a řadit věty podle smyslu

- umí číst s přirozenou intonací a přízvukem

Čtení s porozuměnímIntonace a přízvuk

OSV – rozvoj schopností poznáváníMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníHV – intonace, melodie

reprodukuje text - reprodukuje čtený text podle jednoduché osnovy

Reprodukce textu

popíše děje, jevy, osoby, pracovní postupy

- popíše různé předměty a činnosti

Popis OSV – kreativita

vypráví podle předem připravené osnovy, s vhodnou podporou pedagogického pracovníka písemně zpracuje zadané téma

- má dostatečnou slovní zásobu- vypráví podle obrázku a

vlastních zážitků

VyprávěníOSV – sebepoznání a sebepojetí

80



průřezová témata správně píše slova

s předponami a předložkami - čte slova s předložkami se

správným přízvukem- píše správně výrazy

s předložkami

PředložkyTvary podstatných jmen s předložkami

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

ovládá pravopis vyjmenovaných slov

- vyjmenuje vyjmenovaná slova b – m

- ovládá pravopis u vyjmen. slov b – m

- určuje slova příbuzná- vyjmenuje vyjmenovaná slova p

– z

Vyjmenovaná slova po bVyjmenovaná slova po lVyjmenovaná slova po mSlova příbuznáVyjmenovaná slova po p, s, v, z

OSV – rozvoj schopnosti poznávání

skloňuje podstatná jména a přídavná jména

- pozná rod podstatných jmen- určí a převádí číslo pod. jmen- tvoří antonyma přídavných

jmen

Podstatná jménaČíslo a rod podstatných jmenPřídavná jména

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

poznáosobní zájmena, časuje slovesa

- pozná osobní zájmeno- rozezná číslo- seznámí se s časováním

Osobní zájmena

Časování sloves v přítomném čase

pozná a určí slovní druhy - určuje a vyhledávápodst.jména, slovesa, os. zájmena a předložky

Slovní druhy

81

zvládá pravopis podle shody přísudku s podnětem

- podtrhává podstatná jména rovně červeně podtrhávat sloveso modře vlnovkou

- vyhledává slovesa i v minulem čase

Slovní druhySlovesný čas OSV – rozvoj schopnosti poznávání

rozezná větu jednoduchou od souvětí

- tvoří jednoduché věty v ústním i písemném projevu

Druhy vět – opakování OSV – komunikaceMeV – interpretace vztahu mediálních sdělení reality

rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk

- rozlišuje nářečí a spisovný jazyk podle poslechu

Spisovná čeština MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

orientuje se v Pravidlech českého pravopisu

- seznámí se se strukturou Pravidel českého pravopisu a smyslem používání

Práce s Pravidly českého pravopisu



průřezová témata rozezná základní literární druhy

a žánry - pozná pohádku, bajku a báseň Literární žánryRecitacePoslech


dokáže vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

- orientuje a vyzná se v knihovně

Návštěva v knihovně OSV - rozvoj schopností poznáváníOSV - seberegulace a sebeorganizace

orientuje se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

- odpovídá na otázky týkající se textu

- určí hlavní postavu

Práce s textem OSV – spolupráce a soutěživostOSV - rozvoj schopností poznávání

umí ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo

- povypráví vlastní zážitky z přečteného nebo

Čtenářský zážitekSledování TV

OSV – sebepoznání a sebepojetíMeV – interpretace vztahu mediálních

82

filmového představení zhlédnutého sdělení a realityMeV – fungování a vliv médií ve společnosti

má pozitivní vztah k literatuře - navštěvuje školní knihovnu- používá v hodinách vlastní

literaturu

Nácvik tichého čteníOblíbená knihaVlastní časopisy

OSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – psychohygienaVMEGS – Evropa a svět nás zajímá

83




komunikuje v běžných situacích,v komunikaci užívá český jazyk

- umí komunikovat se známými i cizími lidmi

RozhovorZásady při rozhovoru

OSV – komunikaceMuV – lidské vztahyOV – telefonický rozhovor

podle předlohy sestaví vlastní životopis a napíše žádost, píše běžné písemnosti

- seznámí se s vyplňováním tiskopisů

- ústně formuluje svůj životopis podle připravené osnovy

ústně sdělí žádost

DopisSprávné psaní adresyPoštovní poukázkaŽivotopisžádost

INF – dopis na PC

čte plynule s porozuměním - umí používat tiché čtení

- spojí čtený text s ilustrací Tiché čteníPráce s textemKresba podle obsahu textuIlustrace k básni

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníOSV – spolupráce a soutěživostOSV – kreativita

reprodukuje text- řekne obsah krátkého textu

(pohádky, povídky) Reprodukce textu EV – lidské aktivity a problémy životního

prostředí


- ústně i písemně popíše osobu

Popis OSV – sebepoznání a sebepojetí


- kolektivně sestaví osnovu- člení jazykový projev při tvorbě

krátké slohové práce na úvod, hlavní část a zakončení

OsnovaHlavní části osnovy

OSV – spolupráce a soutěživost

84



průřezová témata zvládá pravopis slov

s předponami a předložkami

- rozlišovat slova s předponou a předložkou i v písemném projevu

- psát v předložkách a předponách znělé souhlásky

PředponyPředložky OSV – rozvoj schopnosti poznávání

ovládá pravopis vyjmenovaných slov

- ovládat pravopis - y – uvnitř slova i ve slovech příbuzných u vyjmenovaných slov b – m

- ovládat pravopis u vyjmen. slov p - z

Vyjmenovaná slova OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti


- rozlišovat u mužského rodu životnost a neživotnost

- vyjmenovat pořadí pádů a pádových otázek

- znát postup při určování pádů podstatných jmen

- vymyslet vhodné přívlastky k podstatným jménům

Podstatná jménaRod podstatných jmenPádové otázkySkloňování podstatných jmenPřídavná jména

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředíOSV – rozvoj schopnosti poznávání

zná osobní zájmena a časovat slovesa

- ovládat určování osoby a čísla- seznámit se s časy- časovat v přítomném čase

pomocí osobních zájmen

SlovesaČasování sloves v přítomném časeOsobní zájmena


pozná a určí slovní druhy - seznámit se slučovacími spojkami a používat je

Slovní druhySpojky


- vyhledávat slova podle abecedy

Práce se slovníky, encyklopediemiPráce s Pravidly českého pravopisu

INF – vyhledávání na internetu

85

zná pravopis při shodě přísudku s podnětem

- poznat podmět a přísudek - tvořit věty pomocí podmětu a

přísudku v minulém čase SkladbaPřísudek v minulém čase VMEGS – Objevujeme Evropu a svět


- tvořit souvětí se slučovacími spojkami

Věta jednoduchá a souvětí OSV – kreativita


- vyjadřovat spisovně v ústním projevu

Spisovná čeština MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

86




rozezná základní literární druhy a žánry

- rozlišit povídky a pověsti Čtení povídekČtení pověstí


- pracovat se slovníky a encyklopediemi

Práce se slovníky a encyklopediemi INF – vyhledávání na internetu


- vyhledávat odpovědi na zadané otázky z textu

Práce s textemOSV – rozvoj schopnosti poznáváníOSV – spolupráce a soutěživostMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

umí ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

- polemizovat a diskutovat o daném problému z obsahu

Čtenářský zážitekDiskuse na dané téma

OSV – seberegulace a sebepojetí

má pozitivní vztah literatuře - sledovat divadelní a filmová představení

- mít přehled o literatuře pro děti a mládež

Sledování TV Návštěva divadelního představeníLiteratura pro děti a mládež

MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

87



průřezová témata podle předlohy sestaví vlastní

životopis a napíše žádost, píše běžné písemnosti

- zná formu písemné žádosti - umí vyplňovat tiskopisy

ŽádostAdresaDopisPoštovní poukázkaPřihláška

čte plynule s porozuměním

- používá uvědomělé tiché čtení Tiché čteníPráce s textem

OSV – spolupráce a soutěživostMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

reprodukuje text- vyjádří hlavní myšlenku

krátkého díla Reprodukce textu EV – ekosystémy


- ústně i písemně popíše známou krajinu

- sestaví vlastní jednoduchý pracovní postup

Popis krajinyPopis pracovního postupu

PV – vaření

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět


- vypráví o jednoduchých tématech podle zadané osnovy

- napíše krátký text o vlastním nebo zadaném tématu podle předem připravené osnovy

VyprávěníPísemné vyprávění podle osnovy

OSV – kreativitaMuV – kulturní rozdíly

88



průřezová témata zná vyjmenovaná slova a

ovládat jejich pravopis- ovládá ucelenou řadu

vyjmenovaných slov- zvládá pravopis – y – uvnitř

slova i ve slovech příbuzných, a to u všech vyjmenovaných slov

Vyjmenovaná slova a slova příbuznáOSV – spolupráce a soutěživost


- zná pojem skloňování- ovládá určování pádu- vytvoří slovo v daném pádě- pozná přídavná jména- umí spojovat přídavná jména

s podstatnými jmény

Skloňování podstatných jmenPřídavná jména

zná osobní zájmena a časovat slovesa

- časuje pravidelná slovesa ve všech časech

Časování slovesPřítomný časMinulý časBudoucí čas


pozná a určí slovní druhy

- určuje přídavná jména- pozná číslovky

Slovní druhy


- umí najít potřebné slovo pro kontrolu správnosti

Práce s Pravidly českého pravopisu INF – vyhledávání na internetu

zná pravopis při shodě přísudku s podnětem

- vytvoří věty pomocí podmětu a přísudku tak, aby se shodovaly v osobě a čísle

- zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit ve správném tvaru

- seznámí se s pravopisem příčestí minulého

- má představu o několikanásobném a

Shoda přísudku s podmětem

Příčestí minuléNěkolikanásobný podmětNevyjádřený podmět

OSV – seberegulace a sebeorganizace

89

nevyjádřeném podmětu


- zná pojem souvětí a věta jednoduchá

- rozezná větu jednoduchou a ouvětí

Věta jednoducháSouvětí



- umí se správně opravit v ústním projevu

- umí opravit chyby v předloženém písemném projevu

Spisovná čeština MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

90




rozezná základní literární druhy a žánry

- zná pojmy román, drama, muzikál

Literární žánry OSV – rozvoj schopnosti poznávání¨HV – hudební žánry


- využívá internetové vyhledavače

Práce s internetem INF – vyhledávání na internetu


- orientuje v knize Práce s knihou OSV – psychohygiena

umí ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

- uvažuje o čteném textu či filmu a vzít si ponaučení

Čtenářský zážitek OSV – seberegulace a sebeorganizace

má pozitivní vztah literatuře - čte vlastní časopisy a články na internetu

- pořizuje doma vlastní knihovničku

Četba vlastních časopisůČetba vlastních knih

MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

91




sestaví vlastní životopis a napíše žádost podle předlohy

píše běžné písemnosti

- umí sestavit stručný životopis- umí poslat doporučený dopis- provede jednoduchou peněžní

transakci s peněžní poukázkou

ŽivotopisDoporučený dopisOdeslání doporučeného dopisuZaplacení složenky OSV – sebepoznání a sebepojetí

čte plynule s porozuměním - čte plynule a srozumitelně Hlasité čteníReprodukce textu

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníVMEG – jsme Evropané

reprodukuje text - povypráví dialog dvou lidí- povypráví zápletku i s detaily

Reprodukce textu OSV – rozvoj schopnosti poznáváníMuV – kulturní rozdílyD – reprodukce textu

popíše děje, jevy, osoby, pracovní postup

- poíše děje Popis děje PV – popis prováděné práceEV – lidské aktivity a problémy životního prostředí


- napíše přiměřený text na zadané téma

Písemné zpracování zadaného tématu jako souvislé vyprávění

MeV – tvorba mediálního sděleníOSV – kreativita

92



průřezová témata skloňuje podstatná jména a

přídavná jména - ovládá pravopis koncovek

podstatných jmen- rozlišuje přídavné jména tvrdá

a měkká

Pravopis koncovek podstatných jmenPřídavná jména tvrdáPřídavná jména měkká

OSV – spolupráce soutěživost

pozná a určí slovní druhy - aktivně určuje slovní druhy Slovní druhy


- ví a zná, kde najde gramatické jevy

- aktivně používá Pravidla českého pravopisu

-

Práce s Pravidly českého pravopisu OSV – seberegulace a sebeorganizace

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

- vyjadřuje se spisovně v ústním i písemném projevu

- používá správný pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

Spisovná češtinaShoda přísudku s podmětem

OSV – komunikace

93



průřezová témata rozezná základní literární druhy

a žánry - zná pojem divadelní hra - aktivně určuje a uvede příklady

románu, dramatu, muzikálu a divadelní hry

Literární žánry HV – hudební žánry



- najde potřebné informace v oblasti literatury podle zadání

Práce s internetem, informačními materiály, knižními občasníky

INF – vyhledávání na internetuMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sděleníMeV – práce v realizačním týmu

orientuje se v literárním textu, nachází jeho hlavní myšlenku

- dokáže vyjádřit podstatu literárního textu

Práce s textemReprodukce textu

OSV – spolupráce a soutěživostOSV – rozvoj schopnosti poznáváníMuV – etnický původD – práce s textem

ústně formuluje dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

- umí sdělit vlastní dojmy z divadelního a filmového představení

Reprodukce sledovaného pořadu MeV – fungování a vliv médií ve společnostiOSV – seberegulace a sebeorganizace

má pozitivní vztah literatuře - diskutuje o přečteném a shlédnutém se spolužáky, učiteli

Beseda nad knihouDiskuse o divadelním a filmovém představení

OSV – komunikaceOSV – spolupráce a soutěživostOSV - psychohygiena

94


Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK


Předmět anglický jazyk směřuje k tomu, aby byli žáci schopni dorozumět se v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka vede žáky k toleranci k jiným rasám a národům. Výuka cizího jazyka může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. Modelem je britská angličtina.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 3. 4 a 5. ročníku 3 hodiny týdně. Na II. stupni má předmět časovou dotaci v 6. až 9. ročníku 3 hodiny týdně v každném ročníku.

Výuka probíhá většinou ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů.

Do vyučovacího předmětu anglický jazyk jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVMultikulturní výchova - MuVEnvironmentální výchova – EVVýchova k myšlení k evropských a globálních souvislostech – VMEGSMediální výchova - MeV



Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc vede žáky k uvědomění si potřeby vzdělání využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života využívá četbu, rozhovory, recitaci vysvětluje význam slovních spojení pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ke zlepšení vysvětluje, podporuje logické myšlení vede žáky k tvoření souvislostí a vztahů mezi jednotlivými jevy a učivem učí žáky vyhledávat informace, vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do

souvislostí zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných znalostí chválí žáky i za dílčí úspěchy, za snahu, ne pouze za výsledek využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,


95


Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků podněcuje žáky k další činnosti povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) radí žákům a dává možnost výběru zařazuje prvky dramatické výchovy


Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka názorně a srozumitelně předává informace seznamuje žáka s pravidly rozhovoru vede žáka ke slovním hrám zdůrazňuje potřebu být informován, vede žáka k používání telefonu, sms, internetu,

doporučuje žákovi různá periodika k četbě seznamuje žáky s důležitými telefonními čísly pomáhá rozvíjet kontakty žáků směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel slušného

chování v komunikaci učí žáka obhájit svůj názor a ukazuje (navrhuje) možnosti, jak ho obhájit nechá žáka samostatně vést diskusi, pouze sleduje a popřípadě usměrňuje dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky chválí ty žáky, kteří pomáhají vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce využívá četby, sledování TV, DVD, poslech CD, návštěvy kina, interaktivní programy žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku

96


Učitel respektuje žáka vytváří modelové situace, vede žáky k řešení modelové situace vede cvičné debaty připravuje výstavky vlastních prací žáků


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce

97


ANGLICKÝ JAZYK – řečové dovednosti 3. ročník


průřezová témata Zopakuje a použije slova

a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

- Seznamuje se se správným přízvukem a výslovností běžných slovíček v rozsahu slovní zásoby

- Čte základní slovíčka- Pojmenovává základní věci

kolem sebe ve třídě, doma a ty, které používá ve volném čase

- Využívá říkadel a písničekk procvičení výslovnosti a slovní zásoby

Rodina, barvy, lidské tělo, hračky, škola, volný čas , čísla, domov, zvířata, kalendářní rok (svátky)

MuV – rozdílnost (etnický původ)

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou mu sdělovány pomalu a reaguje na ně verbálně i neverbálně

- Rozumí jednoduchým pokynům učitele a splní požadovanou činnost

Škola, Classroom English, ZdvořilostSlovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální podobu

- Seznamuje se s rozdíly mezi grafickou a mluvenou podobou slova

Rodina, barvy, lidské tělo, hračky, škola, volný čas, čísla, domov

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální podporu

- Poznává základní myšlenky jednoduchých dialogů

Škola, rodina, Classroom English, volný čas

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

98

Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- Seznamuje se s dětskými obrázkovými slovníky

Rodina, barvy, lidské tělo, hračky, škola, volný čas, čísla, domov, Classroom English

ČJ – abeceda

ANGLICKÝ JAZYK- poslech s porozuměním, čtení s porozuměním 4. ročník


průřezová témata Rozumí slovům a

jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- Osvojuje si slovní zásobu probíraných témat

- Rozšiřuje slovní zásobu témat podle svého zájmu

- Vytváří jednoduché věty v čase přítomném prostém

- Vytváří věty oznamovací a tázací- Odpovídá krátkou odpovědí- Osvojuje si dodržování

pořádku slov ve větě

Volný čas, jídlo, škola, oblékání, povolání, bydliště, kalendářní rok (svátky, roční období, hodiny, dny v týdnu), počasí, příroda

Slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích

Mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět,(jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

Vyhledává potřebnou informaci v jednoduchém textu, který sevztahuje k osvojovaným tématům

- Zachycuje hlavní myšlenku textu- Vybírá klíčová slovíčka,

slovní vazby- Chápe obsah a smysl sdělení- Využívá říkanky a písničky

Slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích Texty – články v učebnici, časopisy,

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníVMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

99

ANGLICKÝ JAZYK- mluvení, psaní, řečové dovednosti


průřezová témata Napíše krátký text s použitím

jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- Vytváří vlastní jednoduché materiály k osvojovaným tématům

- Udržuje gramatickou a formální správnost textu

Doplňovací cvičení, formuláře Slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích

Vyplní osobní údaje do formuláře

Seznamuje se s formulářiv anglickém jazyce

probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích Mluvnice - základní

gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- Reprodukuje hlavní myšlenku textu

- Vybírá klíčová slovíčka, slovní vazby

- Reprodukuje obsah a smysl sdělení

Konverzační cvičeníDovednosti – poslech, čtení, mluvení, psaní

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- Obměňuje text za účelem aktivního používání jazyka

- Aplikuje učební texty na procvičení vazeb a slovíček

Konverzační cvičeníDovednosti – poslech, čtení, mluvení, psaníSlovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích Mluvnice -základní gramatické struktury a typy

100

vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

- Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

- Procvičuje modelové dialogy- Aktivně vede rozhovor a

podílí se na něm- Užívá zdvořilostních vazeb


101



průřezová témata Rozumí slovům a jednoduchým

větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- Osvojuje si slovní zásobu probíraných témat

- Aktivně rozšiřuje slovní zásobu témat podle svého zájmu

- Vytváří jednoduché věty - Vytváří věty oznamovací a tázací- Odpovídá krátkou odpovědí- Osvojuje si dodržování pořádek

slov ve větě

Rodina, škola, volný čas, jídlo, nákupy, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu), zvířata, příroda Slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používatv komunikačních situacích

Mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět


- Zachycuje hlavní myšlenku textu- Vybírá klíčová slovíčka,

slovní vazby, skupiny slov- Chápe obsah a smysl sdělení

Slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníVMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení

- Využívá říkanky a písničky v komunikačních situacíchTexty – články v učebnici, časopisy, jednoduché původní texty, pohádky, příběhyPoslech – audionahrávky ke cvičením v učebnici, časopisům, jednoduché písně i původních autorů

Rozumí jednoduchým krátkým - Odhaduje význam neznámých Texty – články v učebnici, VMEGS – Evropa a svět nás zajímá,

102

textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

slov v kontextu věty a celého textu

časopisy, jednoduché původní texty, pohádky, příběhyZvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slova

Objevujeme Evropu a svět

Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

- Orientuje se v obsahu jednoduchého textu

- Vyhledává informace v jednoduchém textu

- Nachází hlavní myšlenku textu- Vlastními slovy shrne obsah

textu

Texty – články v učebnici, časopisy Slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používatv komunikačních situacíchMluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

MuV – etnický původMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Vyhledává potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- Vyhledává slovíčka a termíny na internetu

Abecední slovník učebnice, běžně dostupné slovníky na internetu Slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používatv komunikačních situacích

ČJ - abeceda

ANGLICKÝ JAZYK- mluvení, psaní, řečové dovednosti


průřezová témata Napíše krátký text s použitím

jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z

- Vytváří vlastní jednoduché materiály k osvojovaným tématům

- Udržuje gramatickou a

Doplňovací cvičení, formulářeSlovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu

103

oblasti svých zájmů a každodenního života

vyplní osobní údaje do formuláře

formální správnost textu


- Reprodukuje hlavní myšlenku textu

- Vybírá klíčová slovíčka, slovní vazby

- Reprodukuje obsah a smysl sdělení



- Obměňuje text za účelem aktivního používání jazyka

- Aplikuje učební texty na procvičení vazeb a slovíček

Konverzační cvičeníDovednosti – poslech, čtení, mluvení, psaníSlovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobuv komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používatv komunikačních situacíchMluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Zapojí se do j ednoduchých rozhovorů

- Procvičuje modelové dialogy- Aktivně vede rozhovor a podílí

se na něm- Užívá zdvořilostních vazeb- Poskytuje v rozhovoru

požadované informace


Každodenní situace

104

ANGLICKÝ JAZYK – poslech s porozuměním 6. ročník


průřezová témata Rozumí informacím v

jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

- Vnímá a rozumí obsahu sdělovaného

Zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace

Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat

- Adekvátně reaguje, používá krátké odpovědi

Poslech učitele, spolužáků, audionahrávek, videa

Práce s textem, audio a videonahrávkou Konverzace

OSV- Komunikace (návštěva divadelního představení)

ANGLICKÝ JAZYK – mluvení 6. ročník


průřezová témata Zeptá se na základní

informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

- Požádá o základní informace a sám je poskytuje v každodenním životě

- Jednoduchou formou požádá o informace z každodenního života

KonverzaceSlovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacímPráce se slovníkem

OSV - Komunikace

Mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech

- Opírá se o známou slovní zásobu- Odvozuje význam nových

slov z kontextu

Tematické okruhy – škola, rodina, domov, bydlení, stravovací návyky, příroda a město, nákupy a móda, počasí

VMEGS- Život dětí v jiných zemích, Naší sousedé v Evropě,Naše vlast a Evropa,Život Evropanů a styl života

105

- Sdělí ústně i písemně základní informace o sobě a okolním světě

v evropských rodinách

Vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

- Konverzuje v jednodušších větách s učitelem i spolužáky na dané téma

Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Množné číslo podstatných jmen, Sloveso být, Přivlastňovací pád, Sloveso mít, Rozkazovací způsob, Sloveso can, Vazba there is/are, Přítomný čas prostý a průběhový, Frekvenční příslovce, Ukazovací zájmena, Minulý čas prostý, Doplňovací otázky

OSV- Sebepoznání a sebepojetí

106

ANGLICKÝ JAZYK – čtení s porozuměním 6. ročník


průřezová témata Vyhledá požadované

informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

- Čte přiměřeně obtížný text- Seznamuje se s fonetickými

pravidly jazyka- Vnímá správnou intonaci

Analytické čtení Vyhledávací čtení Prožitkové čtení

Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

- Vnímá obsah textu, při čtení se opírá o známou slovní zásobu, využívá případné vizuální opory

- Reprodukuje obsah čteného textu

Čtení jako zdroj informací (práce s textem v učebnici, v časopise, v autentických materiálech)

ANGLICKÝ JAZYK – psaní 6. ročník


průřezová témata Vyplní základní údaje o

sobě ve formuláři- Dle potřeby vyhledává ve

škole i doma neznámá slovíčka v různých typech slovníků, na Internetu,v mobilním telefonu, v osobním diáři

Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- Zjišťuje význam slov, výslovnost, hláskování, použití slova v ustálených slovních spojeních

Práce se slovníkem

Reaguje na jednoduché písemné sdělení

- Používá jednoduché věty, kterými reaguje na sdělení

Zvuková a grafická podoba jazyka – ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

107



průřezová témata rozumí informacím v


- Chápe obsah sdělovaného- Adekvátně reaguje,

myšlenky vyjadřuje jednoduchými větami




- Opírá se o známou slovní zásobu- Odvozuje význam nových

slov z kontextu

Poslech učitele, spolužáků, audionahrávek, videaPráce s textem, audio a videonahrávkou Konverzace



průřezová témata Zeptá se na základní informace

a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

- Požádá o základní informace z běžného života a sám jev jednoduchých větách poskytuje

KonverzaceSlovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacímPráce se slovníkem

OSV – Komunikace


- Konverzuje s učitelem a spolužáky na dané téma

- Vyjadřuje se ústně i písemně – podává základní informace o

Tematické okruhy – Cestování, Volný čas, Kultura, Stravovací návyky, Péče o zdraví, Sport, Společnost a její problémy, Reálie

VMEGS- Objevujeme Evropu a svět EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí

108

sobě, svém volném čase a okolním světě

zemí příslušných jazykových oblastí


- Soustředí se na nejdůležitější informace

Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Slovesa must, have to, Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, Vyjádření množství, Stupňování přídavných jmen, Budoucí čas s going to, Předpřítomný čas Vyjádření budoucnosti pomocí will, Tvoření příslovci koncovkou – ly i nepravidelně, Minulý čas průběhový

OSV- Sebepoznání a sebepojetí (modální slovesa)



průřezová témata Vyhledá požadované informace

v jednoduchých každodenních autentických materiálech

- Čte přiměřeně obtížný text. Rozšiřuje si znalosti fonetických pravidel

- Reprodukuje správnou intonaci



- Reprodukuje obsah textu, při čtení se opírá o klíčovou slovní zásobu, využívá případné vizuální opory

- Pracuje se základními informacemi

- Chápe obsah čteného textu nebo konverzace


109



průřezová témata Vyplní základní údaje o sobě ve

formuláři- Vyhledává ve škole i doma neznámá slovíčka v různých typech slovníků, na Internetu, v mobilním telefonu, v osobním diáři

Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění


- Ověřuje si význam slov, výslovnost, hláskování, použití slova v ustálených slovních spojeních



- Používá jednoduché věty, kterými reaguje na sdělení


110





- Vnímá obsah sdělovaného- Adekvátně reaguje- V odpovědích vyjadřuje svůj

názor




- Opírá se o známou slovní zásobu

- Odvozuje význam nových slov z kontextu

Poslech učitele, spolužáků, audionahrávek, videa Práce s textem, audio a videonahrávkou Konverzace





- V jednoduché konverzaci žádá o běžné informace a sám je poskytuje

- Žádá vhodnou formou o informace z každodenního života

Konverzace DiskuseSlovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům

OSV - Komunikace


- Konverzuje s učitelem a spolužáky na dané téma

Tematické okruhy – Škola, Pocity a nálady, Sport, Volný čas, Moderní technologie a média, Kultura, Cestování, Reálie zemí příslušných jazykových oblastí

VMEGS- Objevujeme Evropu MuV- Olympijské hryEV- Ekosystémy OSV- Poznávání lidíMeV – Fungování a vliv médií ve společnosti

Vypráví jednoduchý příběh či - Vlastními slovy vyjádří podstatu Mluvnice – rozvíjení používání OSV- Sebepoznání a sebepojetí

111

událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

textu gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Minulý čas prostý a předpřítomný čas, Zástupné one/ones, Podmínkové věty I, Vztažné věty, Minulý čas průběhový, Zvratná zájmena, modální sloveso to be allowed to, Tázací dovětky, Podmínkové věty II, Předpřítomný čas se since a for, Gerundium

(modální slovesa)






pravidly jazyka- Používá správnou intonaci.



- Rozumí obsahu textu, při čtení se opírá o známou slovní zásobu, využívá případné vizuální opory, rozlišuje podstatné a okrajové informace, shrnuje a zaznamenává základní informace

- Shrne v přiměřeném rozsahu čtený text nebo obsah konverzace


112




formuláři- Běžně vyhledává ve škole i

doma neznámá slovíčka v různých typech slovníků, na Internetu, v mobilním telefonu, v osobním diáři



- Samostatně si ověřuje význam slov, výslovnost, hláskování, použití slova v ustálených slovních spojeních



- Vyjadřuje ústně i písemně informace o sobě a okolním světě

- Sděluje a obhajuje svůj názor na dané téma


113





- Rozumí obsahu sdělovaného- Adekvátně reaguje, vyjadřuje a

odůvodňuje svůj názor




- Opírá se o známou slovní zásobu

- Odvozuje význam nových slov z kontextu

Poslech učitele, spolužáků, audionahrávek, videa Práce s textem, audio a videonahrávkou





- Navazuje konverzaci, žádá o běžné informace a sám je poskytuje

- Obhajuje svůj názor, zaujímá stanovisko, řeší problémové situace

Konverzace DiskuseSlovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacímPráce se slovníkem

OSV - Komunikace


- Navazuje jednoduchou konverzaci

- Vhodnou formou zjišťuje

Tematické okruhy – Kultura, Společnost a její problémy, Cestování, Reálie zemí příslušných

Zeměpis, fyzikaVMEGS- Objevujeme Evropu, Objevujeme svět

114

informace týkající se každodenního života

jazykových oblastí, Volba povolání OSV- Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Komunikace


- Interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text nebo obsah konverzace

Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Předminulý čas, Trpný rod, Nepřímá řeč, Vedlejší věty příslovečné časové, Posun časův nepřímé řeči, Otázky v nepřímé řeči, Vyjadřování budoucnosti






pravidly jazyka- Dbá na správnou intonaci



- Rozumí obsahu textu, při čtení se opírá o známou slovní zásobu, využívá případné vizuální opory, rozlišuje podstatné a okrajové informace, třídí, shrnuje a zaznamenává důležité informace

- Vlastními slovy vyjadřuje podstatu textu, zhodnotí ho, zaujímá stanovisko


115




formuláři- Je zvyklý vyhledávat ve škole i

doma neznámá slovíčka v různých typech slovníků, na Internetu,v mobilním telefonu, v osobním diáři

- Obohacuje si slovní zásobu, učí se správnou výslovnost, hláskování, použití slova v ustálených slovních



- Vyjadřuje ústně i písemně základní informace o sobě a okolním světě



- Zaujímá a obhajuje svůj názor k dané problematice


116


ANGLICKÝ JAZYK – řečové dovednosti 3. ročník



být seznámen se zvukovou podobou anglického jazyka

- pochopit obsah a smysl jednoduchých všeobecných výrazů

Základní jednoduché frázeTématické celky:Rodina, zvířata, barvy

Přís – zvířataOSV - komunikace



průřezová témata rozumí jednoduchým pokynům

učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- Správně reaguje na jednoduché pokyny učitele a splní požadovanou činnost

Hry pohybové, zábavné na dané téma

Tv – pohybová cvičeníOSV – cvičení schopnosti aktivního naslouchání

rozumí slovům a frázím, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)

- Rozumí slovíčkům pro základní věci kolem sebe ve třídě, doma

- Využívá říkadel a písniček- znát a používat čísla 1-10

Doplňování číselné řadyPráce se slovní zásobouPísničky, básničky

HV – zpěv písní k tématuOSV – sebepoznání, sebepojetí

Rozumí výrazů pro pozdrav a poděkování

- Správně reaguje na pozdrav Pozdravy na celý den ČJ – slohOSV - komunikace

Rozumí slovům, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal

- Umí danou slovní zásobu Přiřazování anglických slov k obrázkům

VV - kolážeOSV - kreativita

117

ANGLICKÝ JAZYK- mluvení, psaní, řečové dovednosti 4. ročník


průřezová témata Pozdraví a poděkuje - Umí pozdravit a

poděkovatDramatizacePíseň – Good morning

ČJ – čtení – dramatizaceHV - písně

Sdělí své jméno a věk - Odpoví česky na anglické otázky týkající se jména a věku

Rozhovory mezi žáky ČJ – tázací, oznamovací větaOSV - komunikace

Vyjádří souhlas či nesouhlas, reaguje na jednoduché otázky

- Vyjádří souhlas a nesouhlas

PozdravyPředstavení OSV – sebepoznání, komunikace

Je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka

- Seznamuje se s vizuální podobou vybraných slovíček

Psaní slovíček - přiřazování VV – práce s písmemOSV - kreativita

118



průřezová témata rozumí jednoduchým pokynům

učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- Umí reagovat na pokyn učitele

Hry k danému tématu OSV – rozvoj schopností poznávání

rozumí slovům a frázím, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)

- Umí použít fráze k daným obrázkům Tématické učivo (zvířata, rodina atd.) ČJ – poslechové činnosti, odpovědi na

otázky

Rozumí výrazů pro pozdrav a poděkování

- Umí používat výrazy pro pozdrav a poděkování

Jednoduché pozdravy OSV – komunikace

Rozumí slovům, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)

- Umí pracovat se slovy v rámci daného tématu

Doplňování slov ČJ – gramatika – hry se slovy

ANGLICKÝ JAZYK- mluvení, psaní, řečové dovednosti 5.ročník


průřezová témata Pozdraví a poděkuje - Umí pozdravit a

poděkovatdramatizace OSV – mezilidské vztahy

119

Sdělí své jméno a věk - Odpoví anglicky na otázku – Whats your name? How old are you?

Rozhovory s učitelem mezi žáky OSV - komunikace

Vyjádří souhlas či nesouhlas, reaguje na jednoduché otázky - Umí reagovat souhlasem či

nesouhlasem v jednoduchém rozhovoru

Jednoduché články na dané témaOdpovědi na otázky OSV – sebepojetí, sebepoznání

Je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka

- Umět používat grafickou podobu anglického jazyka

Psaní anglických slovíčekvýslovnost

120

ANGLICKÝ JAZYK – poslech s porozuměním, mluvení 6. ročník



Rozumí jednoduchých otázkám, které se týkají jeho osoby

Odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby

- pochopit obsah a smysl jednoduchých všeobecných výrazů

- vyslovovat a číst foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- seznámit s fonetickou podobou abecedy

- znát a používat čísla 1-10- tvořit zápor u slovesa to be- tvořit jednoduché otázky se

slovesem to be- tvořit jednoduché odpovědi

Základní jednoduché frázeTématické celky:Rodina, zvířata, barvyZákladní jednoduché frázeTématické celky: Vánoce, kalendáře, školaAbeceda Číslovky 1 – 10 (sčítání a odčítáníTelefonní číslaZápor od slovesa to beOtázky a odpovědi se slovesem to be

Přís – zvířataOV – rodina OSV – komunikace

rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, které se týkají osvojených tematických okruhů

- umět pozdravit, rozloučit se, představit se a vyjádřit souhlas a nesouhlas

PozdravyPředstavení

Čj – tázací, oznamovací větaOSV – komunikaceOSV – sebepoznání a sebepojetíMuV - multikulturalita

ANGLICKÝ JAZYK – čtení s porozuměním, psaní 6. ročník



větám, teré se týkají osvojených tematických okruhů

Reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho osoby

- zvládat čtení a překlad slov a jednoduchých všeobecných výrazů

- používat abecední slovník v učebnici

- zná grafickou podobu probíraných slov

Základní jednoduché frázeOrientace ve slovníčku

ČJ – slohOSV – komunikace, kreativita

121

ANGLICKÝ JAZYK – polech s porozuměním, mluvení 7. ročník



Rozumí jednoduchých otázkám, které se týkají jeho osoby

Odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby

- pochopí obsah a smysl pomalé a pečlivě vyslovované konverzace s dostatkem času pro porozumění

- vysloví a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- používá abecedu v praxi- zná a používá čísla do 20- účastní se krátkého

jednoduchého rozhovoru- používá dvojjazyčný slovník

Poslech a pochopení angl.textu z CDČetba učitele jednoduchého textu s následnou reprodukcí žáků Správná výslovnost jednoduchých slov a větJednotné a množné číslo podstatných jmenHláskování svého jménaTelefonní rozhovory

Hry s čísly 1-20Sčítání, odčítání, násobení, dělení- věk žáků, sourozenců, kamarádů Krátký rozhovor s využitím slovesa to like

Dj- reprodukce výkladu učiteleČj- vyprávění známé pohádky


- reaguje na pokyny- sdělí záliby

Krátké rozhovory s pozdravem a přivítáním, představenímVyužití slovesa to like při rozhovoru o zálibách

OSV- rozvoj komunikativní dovednosti

Vv- malba na téma-Mám rád…

ANGLICKÝ JAZYK – čtení s porozuměním, psaní 7. ročník



větám, teré se týkají osvojených tematických okruhů


- tvoří jednoduché otázky a zápor

- zvládá čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

Otázky a slovesa od slovesa to haveČetba a překlad jednoduchých článků na známé téma (rodina, zvířata, vánoce…

Čj-rozhovory a vyprávění se slovesem mít

122

ANGLICKÝ JAZYK - polech s porozuměním, mluvení 8. ročník



rozumí jednoduchým otázkám,které se týkají jeho osoby

odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby

- zná a používá čísla do 100- aktivně se zapojuje do

jednoduchého rozhovoru- odlišuje český a anglický

pořádek slov ve větě- vyslovovuje foneticky správně

v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- používá dvojjazyčný slovník v rozsahu slovní zásoby 8. ročníku

Poslech krátké pohádky v anglickém jazycePoslech angl. písníJednoduchý rozhovor s využitím způsob. slovesa canTvoření angl. vět a otázek i se záporemMoje adresa, číslo domu…Téma: nakupování(kolik co stojí, váží…)Práce s CD přehrávačem-poslech angl. textuOpakování správné výslovnostiVyhledávání neznámých slov v anglickém textu

VMEGS - objevujeme Evropu a světHv- poslech písní s anl.texty


- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých poslechových materiálů

Práce s CD přehrávačem-poslech angl. textu OSV – komunikace

123

ANGLICKÝ JAZYK - čtení s porozuměním, psaní 8. ročník


průřezová témata rozumí slovům a jednoduchým

větám, které se týkají osvojených tematických okruhů

reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho osoby


Četba a překlad krátkých angl. článkůTémata: škola, záliby

Čj- Lv- četba českého překladu angl. Příběhu

MuV – kulturní rozdíly

124

ANGLICKÝ JAZYK - polech s porozuměním, mluvení 9. ročník



rozumí jednoduchým otázkám,které se týkají jeho osoby

odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby

- rozumí obsahu a smyslu poslechových materiálů

- vyslovovuje foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- vede jednoduchý rozhovor- používá dvojjazyčný slovník

v rozsahu slovní zásoby 9. ročníku

Anglické texty populárních písníNácvik písníSprávná výslovnost slov při četbě a reprodukci článku na dané témaRozhovory na známá témata (rodina, škola, prázdniny…)Práce s textem- vyhledávání neznámých slov VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Hv-poslech angl. písní rozumí základním informacím

v krátkých poslechových textech, které se týkají osvojených tematických okruhů

- zná užití čísel v běžném životě (datum, adresa, datum narození…)

Využití základních číslovek při rozhovorech (kolik je ti let, do které třídy chodíš…)

Čj-rozhovory mezi dětmi na dané témaM- početní příklady

ANGLICKÝ JAZYK - čtení s porozuměním, psaní 9. ročník


průřezová témata rozumí slovům a jednoduchým

větám, které se týkají osvojených tematických okruhů

reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho osoby

- reprodukuje obsah jednoduchého textu


Vyprávění jednoduchými větami obsah článku na probírané téma OSV – mezilidské vztahy, komunikace

Vv-Kam pojedu na prázdniny

125


Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK


Předmět německý jazyk pomáhá snižovat jazykové bariéry. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné tradice. Směřuje k tomu, aby byli žáci schopni dorozumět se v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka cizího jazyka může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 7. až 9. ročníku 2 hodiny týdně v každném ročníku.

Výuka probíhá většinou ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů.

Do vyučovacího předmětu německý jazyk jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVMultikulturní výchova - MuVVýchova k myšlení k evropských a globálních souvislostech – VMEGS



Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc vede žáky k uvědomění si potřeby vzdělání využívá četbu, rozhovory, recitaci pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ke zlepšení vede žáky k tvoření souvislostí a vztahů mezi jednotlivými jevy a učivem zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných

znalostí chválí žáky i za dílčí úspěchy, za snahu, ne pouze za výsledek využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,



Učitel navozuje modelové situace pomáhá řešit problémy žáků podněcuje žáky k další činnosti povzbuzuje tvořivé myšlení

126

radí žákům a dává možnost výběru zařazuje prvky dramatické výchovy


Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka názorně a srozumitelně předává informace seznamuje žáka s pravidly rozhovoru vede žáka ke slovním hrám pomáhá rozvíjet kontakty žáků směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel

slušného chování v komunikaci nechá žáka samostatně vést diskusi, pouze sleduje a popřípadě usměrňuje dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce využívá četby, sledování TV, DVD, poslech CD, návštěvy kina, interaktivní programy žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku


Učitel respektuje žáka vytváří modelové situace vede cvičné debaty připravuje výstavky vlastních prací žáků


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce

127


NĚMECKÝ JAZYK – poslech s porozuměním 7. ročník


průřezová témata Rozumí jednoduchým

pokynůma otázkám učitele, které, jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- Seznamuje se se správným přízvukem a výslovností běžných slovíček v rozsahu slovní zásoby.

- Seznamuje se se základy výslovnosti a abecedou

- Seznamuje se se základními fonetickými znaky (pasivní znalost)

- Osvojuje si základní výslovnostní návyky

- Vnímá vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

- Snaží se porozumět otázkám a adekvátně své úrovni na ně reagovat

- Rozumí jednoduchým pokynům učitele a reaguje na ně

Téma: základy výslovnosti, slovní a větný přízvuk, intonace,abeceda, jednoduché texty –pozdravy, představení, pokyny v hodině, poslech učitele, číslovky1-20

OSV– komunikace

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud se týkají osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu

- Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě

- Opakuje slova se správnou výslovností

- Rozumí adekvátně a na své úrovni jednoduchým dialogům

- Poznává základní myšlenky při poslechu jednoduchých dialogů

Téma: oslovení, poděkování poslech dialogů, oznamovací věta, bydliště, základní slovesa a jejich časování, písničky

Téma: představování sebe a jiné osoby – poslech dialogů, audionahrávek, zájmy, rodina

OSV - komunikace VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

128

NĚMECKÝ JAZYK – mluvení 7. ročník


průřezová témata Zapojí se do jednoduchých

rozhovorů- Snaží se zapojit do

jednoduchých dialogů na dané téma

- Pozdraví, představí sebe a jiné osoby, poprosí a poděkuje

- Snaží se reagovat na daný rozhovor s učitelem

- Používá základní slovesa, zájmena a podstatná jména

- Využívá říkadel a písniček k procvičení výslovnosti a slovní zásoby

Téma: domov, rodina,školní pomůcky, časování jednoduchých sloves, osobní zájmena, omluva, prosba,poděkování



- Pokouší se o jednoduchá sdělení na dané téma

- Pojmenovává základní věci kolem sebe ve třídě, doma a ty, které používá ve volném čase

- Osvojuje si základní slovní zásobu probíraných témat a snaží se ji aktivně používat

- Seznamuje se s přivlastňovacími zájmeny

Téma: rodina, škola, koníčky,barvy, přivlastňovací zájmena mein,dein, základní přídavná jména

OSV – sociální rozvoj - komunikace

Odpovídá na jednoduché - Snaží se reagovat na Téma: základní komunikační situace, pocity a nálady,hry

OSV –komunikace

129

otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

otázky, které obsahují probranou slovní zásobu

- Vytváří jednoduché otázky


NĚMECKÝ JAZYK – čtení s porozuměním 7. ročník


průřezová témata Vyhledá potřebnou

informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- Pokouší se rozumět základnímu významu textu a vyhledat v něm základní informaci

Téma: krátké texty týkající se rodiny, volného času, školy

VMEGS– Evropa a svět nás zajímá

Rozumí jednoduchým, krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


- Snaží se o první plynulou četbu jednoduchých vět a pokouší se rozumět základnímu významu

- Snaží se porozumět významu daného textu a vyhledat v něm základní informace

- Přiřadí slovo k obrázku

Téma: školní pomůcky,barvy, bydliště, německy mluvící země

Téma: časování sloves sein,rodina, básničky

OSV– sociální rozvoj – komunikace

130

NĚMECKÝ JAZYK – psaní 7. ročník


průřezová témata Napíše krátký text s

použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života




- Rozumí jednoduchým pokynům učitele

Téma: práce se slovníkem OSV– sociální rozvoj – komunikace

Vyplní osobní údaje do formuláře

- Snaží se správně vyplnit jednoduchý formulář

Téma: jméno, adresa, národnost, telefonní číslo

VMEGS– Evropa a svět nás zajímá

131




pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně.





Téma: koníčky, kamarádi, hry, hračky


Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat


- Zapíše hláskované slovo- Rozumí názvům čísel do100

- Rozumí adekvátně své úrovni jednoduchým dialogům


Téma: sloveso haben, 4.pád podstatných jmen

Téma: zápor v němčině, vazba ich möchte

132




rozhovorů- Snaží se zapojit do

jednoduchých dialogů na dané téma

- Pozdraví, představí sebe a I jiné osoby, poprosí a poděkuje

- Snaží se reagovat na daný rozhovor s učitelem

- Seznamuje se s tvořením oznamovací a tázací věty v němčině


- Umí počítat do sta a sdělit své telefonní číslo

Téma: domov, rodina,časování jednoduchých sloves,osobní zájmena, tvorba oznamovací a tázací věty, telefonování

OSV– komunikace


Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,volného času dalších osvojovaných témat




Téma: jednoduché vyprávění, rozhovory, příkazy a reakce na ně

OSV– komunikace


Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného,,,rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá



Téma: základní časové údaje,sdělení časových informací,vyjádření radosti a překvapení, sloveso mögen

133




informačním nápisům a orientačním pokynům

- Pokouší se o četbu základních nápisů a pokynů učitele

Téma: formulář, krátké texty týkající se rodiny, volného času,školy, rodiny

OSV– komunikace


Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům


Téma: pozvání, blahopřání,dopis, krátký vzkaz

Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

- Snaží se porozumět významu daného textu a vyhledat v něm základní informace


Téma: časování slovesa haben, básničky, gramatické struktury a typy vět, názvy zvířat

134



průřezová témata Vyplní základní údaje o

sobě ve formuláři- Snaží se správně vyplnit

jednoduchý formulářTéma: národnost, bydliště, telefonníčíslo, adresa, číslovky1-100

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny,školy, volného času a dalších osvojovaných tématStručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- Snaží se psát o sobě a své rodině, svých zájmech a trávení volného času

- Používá přivlastňovací zájmena- Správně časuje slovesa- Seznamuje se s prací se

slovníkem- Používá svoji danou

slovní zásobu- Snaží se o první krátké písemné

sdělení

Téma: práce se slovníkem, jednoduché vyprávění, pozvání, blahopřání, dopis, krátký vzkaz

OSV– komunikace


135



průřezová témata Rozumí jednoduchým pokynům a

otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně

- Prohlubuje si základní výslovnostní návyky




Téma:jednoduché texty – pokyny v hodině, poslech učitele, větná melodie,slovní přízvuk

OSV– komunikace

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


- Rozumí názvům čísel do tisíce a zapíše je

- Poznává německé názvy některých měst

Téma: poslech dialogů, německy mluvící země a města, číslovky do 1000, stavba oznamovací a tázací věty v němčině, bydliště, adresa, základní slovesa a jejich časování, písničky

MuV – multikulturalismus

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

- Rozumí adekvátně své úrovni jednoduchým dialogům


- Poznává význam slov z kontextu

Téma: zájmy, názvy zvířat,sloveso haben, zápor v němčině, 4.pád podstatných jmen

136




rozhovorů- Snaží se zapojit do jednoduchých

dialogů na dané téma- Snaží se reagovat na daný

rozhovor s učitelem- Seznamuje se s tvořením

oznamovací a tázací věty v němčině

- Ptá se na bližší okolnosti ohledně národnosti, bydliště a adresy, rodiny, trávení volného času, školy a koníčků


- Umí počítat do tisíce a sdělit své telefonní číslo

Téma: domov, rodina, svátky,škola, školní pomůcky,časování jednoduchých sloves,osobní zájmena, slovosled v oznamovací a tázací větě v němčině

OSV– komunikace


Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času dalších osvojovaných témat




Téma: rodina, škola, zvířata,volný čas, koníčky, sloveso haben, 4.pád v němčině, člen v němčině, přivlastňovací zájmena mein, dein

Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

- Snaží se reagovat na otázky obsahující probranou slovní zásobu

- Vytváří jednoduché kladné i záporné otázky

- Seznamuje se s modálními slovesy

Téma: modální sloveso mögen, svátky, hodiny, dny v týdnu, základní komunikační situace, příprava rozhovorů

137




informačním nápisům a orientačním pokynům

- Pokouší se o první četbu základních nápisů a porozumění pokynům učitele

Téma: formulář, krátké textyt týkající se rodiny, volného času, školy

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům


- Pokouší se poznat význam slov z kontextu

- Seznamuje se s různými slovníky a používá je k samostatné práci

Téma: práce se slovníkem, školní pomůcky, zvířata, prázdniny, sport, barvy, časové údaje

Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá vněm požadovanou informaci

- Vnímá význam daného textu a hledá základní informace

- Rozpozná kladnou a zápornou větu

- Hledá v textu základní gramatické struktury


Téma: určitý a neurčitý člen v němčině, zápor, časování sloves sein, haben, básničky, gramatické struktury a typy vět, slovesa s odlučitelnou předponou

138




formuláři- Snaží se správně vyplnit

jednoduchý formulářTéma: národnost, bydliště, telefonníčíslo, adresa

OSV– komunikace



- Snaží se psát o sobě a své rodině, svých zájmech a trávení volného času

- Používá přivlastňovací zájmena- Správně časuje slovesa- Seznamuje se s prací se

slovníkem- Zapíše číslovky do1000

Téma: předmětový projekt – já a moje rodina, práce se slovníkem, číslovky do 1000 v psané podobě

Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- Používá svoji danou slovní zásobu

- Snaží se o první krátké písemné sdělení

- Učí se pracovat se slovníkem, vyhledává v něm potřebné informace

Téma: popis osoby a zvířete, práce se slovníkem, stavba věty, denní a týdenní režim

139



NĚMECKÝ JAZYK - poslech s porozuměním, mluvení 7. ročník


průřezová témata Je seznámen se zvukovou

podobou cizího jazyka- Rozezná zvukovou

podobu německého jazyka od anglického

Poslech Tv – pohybová cvičeníOSV – cvičení schopnosti aktivního naslouchání

Rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování

Pozdraví a poděkuje, vyjádří souhlas a nesouhlas

- Správně reaguje na pozdrav- Umí odpovědět na pozdrav

Pozdravy na celý den


rozumí jednoduchým slovům, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (má-li vizuální oporu)

- Rozumí slovíčkům pro barvy- Využívá říkadel a písniček- zná a používá čísla 1-5- Umí danou slovní zásobu

Doplňování číselné řadyPráce se slovní zásobou - barvyPísničky, básničkyPřiřazování anglických slov k obrázkůmHry pohybové, zábavné na dané téma

ČJ – slohOSV - komunikace

NĚMECKÝ JAZYK- čtení s porozuměním, psaní


průřezová témata Rozumí jednoduchým slovům,

se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (má-li vizuální podporu)

- Rozumí vybraným slovíčkům a slovním spojením s pomocí učitele

Vybraná slovní zásoba



Slovní zásoba Barvy

140

NĚMECKÝ JAZYK- poslech s porozuměním, mluvení 8. ročník



podobou cizího jazyka- Rozumí jednoduchým a

známým slovíčkům v jednoduchém poslechovém textu s pomocí učitele




- Umí poděkovat

Slovní zásobaSpolečenské chování



- pozná a umí říct barvy- zná a používat čísla 1-10- umí danou slovní zásobu

Doplňování číselné řady Práce se slovní zásobou – domácí zvířata, hračky, číslaPřiřazování anglických slov k obrázkůmHry pohybové, zábavné na dané téma


NĚMECKÝ JAZYK- čtení s porozuměním, psaní 8.ročník








Slovní zásoba

141

NĚMECKÝ JAZYK- poslech s porozuměním, mluvení 9. ročník



podobou cizího jazyka- Rozumí jednoduchým a

známým slovíčkům v jednoduchém poslechovém textu




- Rozumí pokynům běžným pokynům (pro pozdrav, poděkování)

- Vyjádří souhlas a nesouhlas jednoduchým slovním spojením

Slovní zásobaSpolečenské chování



- znát a používat čísla - Umí danou slovní zásobu

Doplňování číselné řady 1-20 Práce se slovní zásobou – čísla, zvířata ze zoo, rodinaPřiřazování anglických slov k obrázkůmHry pohybové, zábavné na dané téma


Sdělí své jméno a věk - Odpoví česky na otázky týkající se jména a věku

- Umí říct německy své jméno a věk

Slovní zásoba

142

NĚMECKÝ JAZYK- čtení s porozuměním, psaní 9.ročník







- Seznamuje se s vizuální podobou vybraných slovíček a slovní

Slovní zásobaPsaní slovíček - přiřazování

143

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Vyučovací předmět: MATEMATIKA


Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni ve všech ročnících 4 hodiny týdně. Na II. stupni je dotace po 4 hodinách týdně. V 8. a 9. ročníku se vyučuje po 1 hodině týdně rýsování. Byly využity 3 hodiny z disponibilní časové dotace.

Výuka probíhá většinou ve třídách a učebně informatiky.

Obsah předmětu matematika je rozdělen do tří specifických složek:

Čísla a početní operace, Číslo a proměnná Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. Stupni jako tematický okruh Číslo a proměnná. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.

V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy.

V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev.

V tematickém okruhu Nestandartní aplikační úlohy a problémy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek.

144

Do vyučovacího předmětu matematika jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVVýchova demokratického občana – VDOMediální výchova - MeV




souvislostí zadává čtení z knih, dbá na sledování a porozumění textu zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných

znalostí využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,



Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků podněcuje žáky k další činnosti povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) radí žákům a dává možnost výběru


Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka a dbá na správnou výslovnost podporuje používání spisovné češtiny názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede žáka k používání

telefonu, sms, internetu, doporučuje žákovi různá periodika k četbě dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů směruje žáka k zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel slušného chování v

komunikaci dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů

145


Učitel vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku


Učitel respektuje žáka vytváří modelové situace, vede žáky k řešení modelové situace


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů motivuje žáka pochvalou, povzbuzením na nezdaru vyzvedává klad spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu motivuje žáka k dokončení práce podporuje pozitivní vztahy v kolektivu

146

Všechny školní výstupy v jednotlivých ročnících začínají spojením žák …

MATEMATIKA – Číslo a početní operace 1. ročník

Očekávané výstupy Školní výstupy UčivoMezipředmětové vztahy, průřezová

témata Používá přirozená čísla k

modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- Pozná číslo, číslici, určí množství předmětů, objektů v reálné situaci

- Zapisuje a čte čísla, přiřadík číslu konkrétní soubor prvků, vymodeluje soubor o daném počtu prvků

Číselný obor přirozených čísel: 0-5, 5-10, 10-20 bez přechodu přes základ10.Zápis čísel v desítkové soustavě,čtení čísel

VV – výtvarné ztvárnění číslice HV – zpěv písní, ve kterých se objevují číslaČJ – čtení zápisu, slovních úloh, vyjadřování názorů, obhajování svého postupu práce (slovní úlohy)OSV – komunikace s ostatními, dodržování pravidel

Užívá lineární uspořádání, zobrazíčíslo na číselné ose

- Určí číslo na číselné ose, na číselnou osu jej správně umístí, orientuje se na číselné ose, porovnává čísla, seřadí podle velikosti

Číselná osa, porovnávání čísel (rovnost nerovnost), zápis znamének< >, posloupnost čísel

VDO – samostatnost, smysl pro odpovědnost

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- Manipuluje se souborem prvků, ubírá, přidává, řeší jednoduché slovní úlohy, dokáže je zapsat, užívá znamének +, -, =, vytvoří jednoduchou slovní úlohu podle zadání i bez zadání

Slovní úlohy s operacemi sčítání a odčítání, vztah o x méně, o x více, rozklad čísel, početní řetězce

147

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 1. ročník


témata Orientuje se v čase, popisuje

jednoduché závislosti z praktického života

- Zařadí označení sekunda, minuta, hodina, den, měsíc, rok k měření času – orientuje se v těchto základních pojmech

- Pozná, kolik je hodin, umí přečístčasový údaj

Přečtení času – časPráce s modelem hodin – hodiny

PRV - hodiny, čas

popíše základní rovinné útvary, jednoduchá tělesa

- Popíše zástupce těles, pracuje na čtvercové sítí, rozlišuje pojmy a orientuje se v prostoru pomocí slov: před, za, vedle, vlevo, vpravo…

- Útvar manipulativně znázorní (např. provázkem, špejlí), pracuje se stavebnicí, skládá z papíru

trojúhelník, kruhČtvercová síť

Orientuje se v základních jednotkách

- Přiřadí z výběru v jakých jednotkách se měří objem, délka, váha (např. mléko v litrech, výška věže v metrech…), používá tyto značky, řeší jednoduché slovní úlohy

- Řeší jednoduché operace s penězi

Česká koruna – Kč PRV – jednotky

148

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a prostoru 1. ročník


témata Porovnává velikost útvarů,

měří a odhaduje délku úsečky, váží

- Odhaduje délku (1m, 2m), určí, co je dál, delší. Odhaduje váhu – těžší, lehčí, odhaduje velikost – větší, menší

Odhady

149



témata

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- Modeluje soubory s daným počtem prvků

- Vytváří si představu o čísle na základě názoru

- Modeluje slovní úlohy (kolečka, modely peněz…)

Číselný soubor do 20, 100Číslo a číslice Slovní úlohy na +, -

HV – zpěv písní, ve kterých se objevují číslaČJ – čtení zápisu, slovních úloh, vyjadřování názorů, obhajování svého postupu práce (slovní úlohy) OSV – komunikace s ostatními, dodržování pravidel


- Porovnává čísla na základě modelování

- Porovnává soubory- Užívá znaménka nerovnosti- Rozkládá čísla- Rozumí a vysvětlí vztah mezi

jednotkami, desítkami, stovkami- Čte a zapisuje čísla

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly 0 – 100 Uvedení do desítkové soustavy Číselná řada 0 – 100


Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

- Orientuje se na číselné ose- Zaokrouhluje čísla na desítky

Práce s číselnou osou Zaokrouhlování na 10

150


- Provádí rozklady čísel- Počítá po desítkách do 100- Počítá po jednotkách v

různých desítkách- Přičítá jednociferná čísla k celým

desítkám- Odčítá jednociferná čísla

od celých desítek- + a – v jednotlivých desítkách,

využívá analogii v 1. desítce- + a – s přechodem desítek- + a – dvojciferná čísla- Provádí činnosti vedoucí

k pochopení násobilky

+ a – s přechodem přes 10 do 20+ a – v oboru do 100 Násobilka 1, 2, 3, 4, 5, 10

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- Řeší slovní úlohy na +, -- Řeší slovní úlohy vedoucí k

pochopení několikrát více, méně

- Využívá modely peněz (hra na obchod)

- Modeluje slovní úlohy, využívá názor

Slovní úlohy na +, - do 20; +, - do 100; násobilku 1, 2, 3, 4, 5, 10 Zaokrouhlování

151



témata Orientuje se v čase, provádí

jednoduché převody jednotek času

- Pozná, kolik je hodin na hodinkách ručičkových a digitálních

Čas PRV - hodiny, čas PČ – papírové hodiny

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- Používá pojmy: ráno, poledne, večer, den, týden, měsíc, rok

Časová posloupnost

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- Orientuje se v jednoduchých schématech a tabulkách

Práce s tabulkou

152



témata Rozezná, pojmenuje,

vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- Rozezná, pojmenuje a vymodeluje rovinné útvary

- Rozvíjí prostorovou představivost, soubory krychlí atd.- Rozlišuje modely těles i

geometrických tvarů ve svém okolí (rozšiřující)

Rovinné obrazce čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

VV – využívá geometrické tvary v abstrakciPČ – modelace útvarů, těles

Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- Kreslí křivé a rovné čáry- Odhadne délku úsečky na cm- Měří délku úsečky- Seznamuje se s jednotkami

délky cm, m- Porovnává velikosti útvarů- Seznamuje se s pravidly rýsování

Úsečka Jednotky délkyZákladní rýsování

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- Užívá různé stavebnice ke stavbám podle obrázků

- Modeluje jednoduché souměrné tvary v rovině

Práce se stavebnicí

153



témata

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- Na základě manipulačníchčinností rozlišuje úsudky: o několik více o několik méně několikrát více několikrát méně

Numerace do 100Numerace do 1000

ČJ – čtení zápisu, slovních úloh, vyjadřování názorů, obhajování svého postupu práce (slovní úlohy) OSV – komunikace s ostatními,dodržování pravidel


- Vytváří si představu o čísle na základě názoru

- Využívá posloupnost přirozenýchčísel

- Porovnává čísla, soubory- Přiřadí znaménka nerovnosti

Zápis a porovnávání čísel v číselném oboru do 1000

Užívá lineární uspořádání; zobrazíčíslo na číselné ose

- Orientuje se na číselné ose- Zaokrouhluje čísla na desítky

a stovky

Práce s číselnou osou Zaokrouhlování na desítky, stovky


- + a – v oboru do 1000- Užívá písemné +, -- Dělí a násobí v oboru násobilky- Počítá se závorkami v

příkladech se dvěma početními výkony

- Seznamuje se s písemným +, - dvou trojciferných čísel

Písemné +, - do 100, do 1000, v oboru násobilek do 100 Automatizace spojů

154

Řeší a tvoří slovní úlohy - Řeší a tvoří slovní úlohy na +, -, *, :

- Vyvozuje úsudky- Řeší slovní úlohy se

dvěma početními výkony- Řeší slovní úlohy z

obchodování, využívá modely peněz

Slovní úlohy na +, - v oboru do 100, do 1000*, : do 100 Porovnávání



témata Orientuje se v čase, provádí

jednoduché převody jednotek času

- Pracuje s jednotkami času, provádí převody (hodina, minuta, vteřina)

Čas.Jednotky času

PRV – Člověk a čas, kalendář

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- Orientuje se v posloupnostech Časová posloupnost

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- Pracuje s tabulkami a schématy, jízdními řády

Práce s tabulkou, grafem PRV – Doprava

155



témata popíše základní rovinné útvary

a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

ve čtvercové síti- Měří hrany tělesa- Modeluje stavby ve tvaru kvádru,

krychle apod.- Vypočítá obvod rovinného

obrazce sečtením délek jeho stran

TělesaObvod rovinného obrazce

Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- Odhaduje a měří velikost úsečky- Rýsuje přímky, vyznačuje

polopřímky, rýsuje úsečky dané délky

- Rozezná rovnoběžky a různoběžky

- Označí průsečík různoběžek, bod, krajní body úsečky

- Používá jednotky délky mm, cm, dm, m, km

Přímka Polopřímka ÚsečkaRovnoběžky, různoběžky Jednotky délky

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- Užívá různé stavebnice ke stavbám podle obrázků

- Modeluje jednoduché souměrné tvary v rovině

Práce se stavebnicí

156



témata- Sčítá a odčítá do 10 000- Sčítá a odčítá do 1 000 000- Násobí a dělí v oboru malé

násobilky- Provádí početní operace do

10 000- Provádí početní operace do 1

000 000- Uplatňuje znalosti při

násobení a dělení 10, 100, 1 000

- Aplikuje komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- Převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

Početní operace do 10 000 ČJ – čtení zápisu, slovních úloh,Využívá při pamětném i písemném Početní operace do 1 000 000 vyjadřování názorů, obhajování svéhopočítání komutativnost a Principy asociativnosti apostupu práce (slovní úlohy)asociativnost sčítání a násobení komutativnosti

Slovní úlohyPřevody jednotek

157

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- Zapisuje a čte čísla do 10 000- Zapisuje a čte čísla do 1 000 000- Pracuje s číselnou osou

do 10 000- Pracuje s číselnou osou

do 1000000- Násobí a dělí jednociferným

přirozeným číslem- Násobí dvojciferným činitelem- Pamětně násobí a dělí v

oboru malé a velké násobilky- Seznamuje se se zlomky

Početní operace do 10 000Početní operace do 1 000 000 Násobení a děleníSlovní úlohy Zlomky


Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- Zaokrouhluje přirozená čísla na 10, 100, 1000

- Odhaduje a kontroluje výsledky

Zaokrouhlování Odhady

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- Řeší jednoduché a složené slovní úlohy

- Provádí zkrácený zápis s neznámou

Slovní úlohy OSV – řešení problémů, rozvoj schopností poznávání

158



témata Vyhledává, sbírá a třídí data - Získává data z

prezentací, tabulek a grafů

- Třídí data podle důležitosti- Vytváří slovní úlohy s využitím

získaných dat

Závislosti a jejich vlastnosti Tabulky, grafy, diagramy Sběr a třídění dat

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- Čte a sestavuje jednoduché tabulky

- Orientuje se v jízdním řádu- Čte a sestavuje jednoduché grafy

Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Př - Doprava

159



témata Narýsuje a znázorní základní

rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- Rýsuje a znázorňuje základní rovinné útvary

- Poznává geometrické útvary v reálných situacích

- Při rýsování používá jednoduché konstrukce

Trojúhelník Čtverec Obdélník Kružnice

Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- Počítá grafický součet a rozdíl úsečky

- Počítá obvod mnohoúhelníku- Měří a porovnává obvody

objektů v rovině- Převádí jednotky délky

Délky úsečekObvod mnohoúhelníku

VV - abstrakce

Sestrojí rovnoběžky a kolmice - Rýsuje kolmice, rovnoběžky a různoběžky

- Určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině

Kolmice, rovnoběžky, různoběžky

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- Seznamuje se s základními jednotkami obsahu

- Pomocí čtvercové sítě určuje obsah obrazce

Obsah obrazců Jednotky obsahu Čtvercová síť

160

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- Rýsuje osu souměrnosti úsečky- Poznává osově souměrné útvary- Určuje osu souměrnosti

osobě souměrných útvarů- Určí souřadnice bodu ve

čtvercové síti

Osa souměrnostiČtvercová síť

MATEMATIKA – Nestandartní aplikační úlohy a problémy 4. ročník


témata Řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Jednoduchými skutky realizujetvořivost v mezilidských vztazích,především v rodině a v kolektivu třídy

- Aplikuje znalosti při řešení slovních úloh

- Hledá řešení problémových úloh

- Řeší logické úlohy

Slovní úlohyČíselné a obrázkové řadyMagické čtverceProstorová představivost

Společné plnění úkolů

OSV – řešení problémů, rozvoj schopností poznávání

161



témata Využívá při pamětném i písemném

počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- Sčítá a odčítá do 10 000- Sčítá a odčítá do 1 000 000- Násobí a dělí v oboru malé

násobilky- Provádí početní operace

do 10 000- Provádí početní operace

do 1 000 000- Uplatňuje znalosti při násobení a

dělení 10, 100, 1 000- Aplikuje komutativnost a

asociativnost sčítání a násobení

- Převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

Písemné algoritmy početních operací Početní operace do 10 000Početní operace do 1 000 000 Principy asociativnosti a komutativnostiSlovní úlohy Převody jednotekPočítání se závorkami

162

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- Zapisuje a čte čísla do 1 000 000- Zapisuje a čte čísla

nad 1 000 000- Pracuje s číselnou osou

do 1000000- Násobí a dělí

jednociferným a dvojciferným přirozeným číslem

- Násobí trojciferným činitelem

- Pamětně násobí a dělí v oboru malé a velké násobilky

- Aplikuje římské číslice- v příkladech kapitol a

letopočtů

Početní operace do 1 000 000Početní operace nad 1 000 000 Násobení a děleníSlovní úlohyŘímské číslice

VDO – samostatnost, smysl pro odpovědnostČJ – čtení zápisu, slovních úloh, vyjadřování názorů, obhajování svého postupu práce (slovní úlohy)

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- Zaokrouhluje přirozená čísla na 1000, 10 000, 100 000

- Odhaduje a kontroluje výsledky

Zaokrouhlování Odhady


Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- Řeší jednoduché a složené slovní úlohy s jednou a dvěma operacemi

-

Slovní úlohy

Modeluje a určí část celku Používá zápis ve formě zlomku

- Provádí zkrácený zápis s neznámou

- Aplikuje zlomky jako část z celku

163

Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

- Sčítá zlomky se stejným jmenovatelem

- Zapíše a přečte dané desetinné- číslo řádu desetin a setin- Sčítá zlomky se stejným

jmenovatelem-

Zlomky

Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- Zapíše a přečte dané desetinné- číslo řádu desetin a setin- Zobrazí desetinné číslo na

číselné ose- Sčítá a odčítá čísla řádu

desetin a setin- Násobí a dělí desetinná čísla

deseti a stem

Desetinná čísla

Porozumí významu znaku – (minus) pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

- Řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel

- Zapisuje celá záporná čísla- Vyznačí záporné číslo na

číselné ose

Záporná čísla, číselná osaTeploměr, model

164



témata Vyhledává, sbírá a třídí data - Získává data z prezentací,

tabulek a grafů- Třídí data podle

důležitosti- Vytváří slovní úlohy s

využitím získaných dat

Závislosti a jejich vlastnosti Tabulky, grafy, diagramySběr a třídění dat

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníInformatika – tabulky, prezentace

Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- Čte a sestavuje jednoduché tabulky

- Orientuje se v jízdním řádu- Čte a sestavuje jednoduché grafy

Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Informatika – tabulky, prezentace, vyhledávání

165



témata Narýsuje a znázorní základní

rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- Rýsuje a znázorňuje základní rovinné útvary

- Poznává geometrické útvary v reálných situacích

- Při rýsování používá jednoduché konstrukce

- Pozná a pojmenuje čtyřúhelníky

Rovina PolorovinaTrojúhelník (druhy trojúhelníků)Čtverec Obdélník Mnohoúhelníky Kružnice

Informatika – Malování, Word

Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- Počítá grafický součet a rozdíl úsečky

- Počítá obvod mnohoúhelníku- Měří a porovnává obvody

objektů v rovině- Převádí jednotky délky

Délky úsečekObvod mnohoúhelníku Jednotky délky

VV - abstrakce

Sestrojí rovnoběžky a kolmice - Rýsuje kolmice, rovnoběžky a různoběžky

- Určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině

Kolmice, rovnoběžky, různoběžky Informatika – Malování, Word

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- Pomocí čtvercové sítě určuje obsah obrazce

- Počítá obsah čtverce a obdélníka- Převádí jednotky obsahu

Čtvercová síť Obsah obrazců Jednotky obsahu

166

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- Rýsuje osu souměrnosti úsečky- Poznává osově souměrné útvary- Určuje osu souměrnosti

osobě souměrných útvarů- Určí souřadnice bodu ve

čtvercové síti

Osa souměrnostiČtvercová síť



témata Řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- Aplikuje znalosti při řešení slovních úloh

- Hledá řešení problémových úloh- Řeší logické úlohy- Vytváří si vlastní postupy řešení,

kombinuje, třídí informace

Slovní úlohyČíselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost Slovní úlohy s netradičními postupy

OSV – řešení problémů, rozvoj schopností poznávání

167

MATEMATIKA – Číslo a proměnná 6. ročník


průřezová témata Provádí početní operace v oboru

přirozených čísel, se zlomky a desetinnými čísly ˃ 0

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

- Čte, zapisuje a porovnává desetinná čísla- Zobrazí desetinné číslo na

číselné ose - Provádí početní operace s

desetinnými čísly zpaměti a písemně

- Zaokrouhluje s danou přesností - Určuje přibližné řešení úloh

pomocí odhadu, který porovnává s výpočtem

- Řeší slovní úlohy s využitím matematických operací s desetinnými čísly

- Zobrazí desetinné číslo na číselné ose

Desetinné číslo Porovnání desetinných čísel Zaokrouhlování desetinných čísel Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení a dělení desetinných čísel 10,100,1000 Násobení desetinných čísel Dělení desetinných čísel Souhrnná cvičen

OSV – obhájení a hledání vlastníchnázorů a zkušeností

Užívá algoritmy při převádění jednotek

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru přirozených čísel

- Rozumí pojmům násobek a dělitel Pozná, určí číslo sudé, liché, prvočíslo a číslo složené

- Aplikuje znaky dělitelnosti v příkladech

- Určí zpaměti nebo písemně nejmenší společný násobek a největší společný dělitel dvou a více čísel

- Řeší slovní úlohy s využitím znaků dělitelnosti

- Modeluje vztahy n-krát větší (menší) a o n větší (menší)

Dělitelnost Násobek a dělitel Čísla sudá a lichá Prvočísla a čísla složená Znaky dělitelnosti Největší společný dělitel Společný násobek Čísla soudělná a nesoudělná Nejmenší společný násobek Souhrnná cvičení

OSV – řešení problémů a rozhodovacích dovedností D – Eratosthenes a prvočísla OV – rodná čísla, čárové kódy

168



průřezová témata Vyhledává, sbírá a třídí data

Sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Matematizuje jednoduché reálnésituace s využitím funkčních vztahů

- Získává data z prezentací, tabulek a grafů

- Třídí data podle důležitosti - Vytváří slovní úlohy s využitím

získaných dat

Závislosti a jejich vlastnosti Tabulky, diagramy Sběr a třídění dat Orientace v tabulce Sestavování tabulek

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníZ – složení obyvatel, průmysl… (práce s atlasem)



průřezová témata Užívá potřebnou matematickou

symboliku

určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

Sestrojí úhel dané velikosti, jeho osu

Užívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

Načrtne a sestrojí rovinné útvary

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

- Užívá správnou matematickou symboliku

- Vysvětlí pojem úhel - Sestrojí osu úhlů - Narýsuje úhel dané velikosti - Změří a zapíše velikost úhlu - Přenese graficky úhel- Sčítá a odčítá graficky a číselně

úhly - Rozdělí a pojmenuje úhly podle

velikosti - Převádí jednotky stupně, minuty - Řeší úlohy s využitím vlastností

dvojic úhlů

- Užívá správnou matematickou symboliku

- Vysvětlí pojem vrchol, strana,

Úhel Polopřímka Polorovina Základní poznatky o úhlu Přenášení úhlu Porovnávání úhlu Shodné úhly Pravý úhel Přímý úhel Ostrý a tupý úhel Osa úhlu Velikost úhlu Sčítání a odčítání úhlů a jejich velikostí Úhly vedlejší a vrcholové Souhlasné úhly a střídavé úhly Souhrnná cvičení

Trojúhelník Základní poznatky Trojúhelníková nerovnost

VDO – kritický úhel pohledu na společnost MeV – kritický úhel pohledu na předkládané informace VV – princip geometrických útvarů a těles ve výtvarném vyjádření Z – otáčení planet, světové strany, azimut, zeměpisná poloha, hloubkový a výškový úhel TV – úhel odrazu, vrh koulí

OSV – kreativita Fy– těžiště

169

Určí osově souměrný útvar

Určí a charakterizuje základní těles

Načrtne a sestrojí síť základních těles

Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

Analyzuje vlastnosti těles

Určí povrch a objem těles odhadem a výpočtem

úhel, trojúhelník- Rozdělí a pojmenuje trojúhelníky

podle vlastností - Převádí jednotky- stupně, minuty

Řeší úlohy s využitím vlastností trojúhelníku

- Vysvětlí pojem těžnice, výška, střední příčka

- Provádí jednoduché konstrukce

Ostroúhlý, pravoúhlý a tupoúhlý trojúhelník Součet velikostí vnitřních úhlů trojúhelníku Konstrukce trojúhelníků Vnější úhly trojúhelníku Střední příčky trojúhelníku Těžnice trojúhelníku Výšky trojúhelníku Kružnice trojúhelníku opsaná Kružnice trojúhelníku vepsaná Rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník a jejich vlastnosti Souhrnná cvičení

- Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti- bodu, úsečky, trojúhelníku

- Rozumí pojmu a vysvětlí pojem osově souměrný útvar a pozná jej

- Modeluje základní geometrické útvary přehýbáním papíru

- Pozná a popíše krychli a kvádr - Načrtne kvádr a krychli a sestrojí

jejich sítě – - Vypočítá povrch a objem krychle

a kvádru –- Aplikuje výpočty při řešeních

matematických úloh –- Provádí převody jednotek (délka,

obsah, objem)

Osová souměrnostShodné útvary Osová souměrnostGeometrické útvary v osové souměrnosti Souhrnná cvičení

Kvádr a krychle Zobrazení kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání Objem tělesa Objemové jednotky Objem kvádru a krychle Síť kvádru a krychle Povrch kvádru Povrch krychle Nárys a půdorys kvádru a krychle

OSV – kreativitaVv, Př – souměrnost, asymetriePř – krystalové soustavy, vnitřní stavba nerostů, stavba rostlinného těla

OSV – kreativita Fy – výpočet objemu a povrchu, jednotkyAj – slovíčka: cubus – krychle, Volum- objem; Surfare - povrch VV – P. Picasso – kubismus

170

MATEMATIKA – Nestandardní aplikační úlohy a problémy 6. ročník


průřezová témata Užívá logickou úvahu a

kombinační úsudek při řešení úloh a problémů

Nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích oblast

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá vytvořený matematický aparát

- Řeší úlohy ze života, které vyžadují kombinační úsudek nebo logickou úvahu, hledá různé strategie jejich řešení a sestavuje si zásobu metod vhodných k řešení těchto úloh

Závěrečné opakování a nestandardní aplikační úlohy Opakování učiva 6. ročníku Číselné a logické řady Stavby z kostek


171



průřezová témata Užívá různé způsoby

kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

Provádí početní operace v oboru racionálních čísel

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel

Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem

Pracuje s měřítky map a plánů Určuje vztah přímé a nepřímé

úměrnosti Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

Porovnává soubory dat

- Načrtne, znázorní zlomek- Modeluje celek a část - Vysvětlí pojmy čitatel, jmenovatel

zlomku - Zobrazí zlomek na číselné ose - Zapisuje a porovnává zlomky - Ukáže, jak se dá znázornit

rozšiřování a krácení zlomku- Zdůvodní na modelu, co znamená

společný jmenovatel zlomků- Převádí zlomky na desetinná a

smíšená čísla a naopak - Vysvětlí pojem periodické číslo - Provádí početní operace se

zlomky - Řeší slovní úlohy s využitím

matematických operací se zlomky

- Zobrazí záporné číslo na číselné ose

- Čte , zapisuje a porovnává záporná čísla

- Provádí početní operace se zápornými čísly zpaměti a písemně

- Provádí odhady a kontrolu výpočtů

- Řeší slovní úlohy s využitím

Zlomky Opakování zlomků Rozšiřování a krácení zlomků, základní tvar zlomku Čísla přirozená a zlomky, převrácená číslo, společný jmenovatel zlomků, čísla smíšená a zlomky Rovnost zlomků, porovnávání zlomků, uspořádání zlomků, znázornění zlomků na číselné ose Operace se zlomkySlovní úlohy Souhrnná cvičení

Celá čísla Čísla kladná a záporná, číselná osa, porovnávání celých čísel Čísla navzájem opačná, absolutní hodnota Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel Souhrnná cvičení

Fy – vztahy pro rychlost, hustotu … (jednotky ve tvaru zlomku, např. km/h)

D – zavedení záporných čísel (historické i praktické) běžné situace - dluhy Fy, Z – teplota, záporné teploty – teploměr

172

matematických operací se zápornými čísly

- Odvodí pojem racionální číslo Provádí početní operace s racionálními čísly

- Provádí početní operace s racionálními čísly –

- Řeší slovní úlohy s využitím matematických operací s racionálními čísly

- Řeší úlohy s využitím znalostí o dělení celku na části v daném poměru

- Vysvětlí souvislost mezi zlomky, poměrem a desetinným číslem

- Zmenší nebo zvětší číslo, plochu v daném poměru

- Řeší s využitím znalostí o poměru slovní úlohy na výpočet skutečné vzdálenosti, vzdálenosti na mapě a měřítko mapy

- Vysvětlí pojmy základ, procenta, promile

- Aplikuje v jednoduchých úlohách výpočty základu, procentové části a počtu procent –

- Vyjádří počet procent zlomkem, desetinným číslem

Racionální čísla Záporná desetinná čísla Racionální čísla Sčítání a odčítání racionálních čísel Početní operace s racionálními čísly Desetinný rozvoj racionálních čísel Vlastnosti početních operací s racionálními čísly Násobení a dělení racionálních čísel Souhrnná cvičeníPoměr, přímá a nepřímá úměrnost Poměr Pravoúhlá soustava souřadnic Přímá úměrnost Nepřímá úměrnostTrojčlenka Souhrnná cvičení

Procenta Co je to procento? Výpočet procentové části Výpočet základu Výpočet počtu procent Výpočet pomocí vzorce Sloupcový a kruhový diagram – využití ve slovních úlohách o %

OSV – kreativita, rozvoj schopností poznávání Fy – přímá a nepřímá závislost veličin, vnímání příčinnosti jevů (rozvoj kauzálního myšlení),předvídání a reálný odhad průběhu jevů Z – měřítko mapy a plánu

OSV – kreativita; rozvoj schopností poznávání OV – význam procent (promile) v praxi - úroky, slevy,doprava, lékařství

173



průřezová témata Vyhledává, vyhodnocuje a

zpracovává data

Porovnává soubory datUrčuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti

Vyjádří vztah tabulkou, rovnicí a grafem

- Sestavuje a čte různé diagramy a grafy, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřeny v procentech.

- Rozhodne o závislosti dvou veličin, zda se jedná o přímou, nepřímou úměrnost

- Zapíše vztah tabulkou, rovnicí, grafem

- Uvádí příklady přímé a nepřímé úměrnosti

- Zapíše vztah přímé a nepřímé úměrnosti tabulkou, rovnicí, grafem

Sestavování a čtení různých diagramů a grafů, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřeny v procentech

OSV – kreativita; rozvoj schopností poznávání



průřezová témata Načrtne a sestrojí rovinné

útvary, jejich obraz ve středové souměrnosti

- Vysvětlí pojem shodné geometrické útvary

- Pozná shodné geometrické útvary

Shodnost trojúhelníků Shodnost trojúhelníků přemístěním Věta sss o shodnosti trojúhelníků Věta sus o shodnosti trojúhelníků Věta Ssu o shodnosti trojúhelníků Souhrnná cvičení

OSV – kreativita; rozvoj schopností poznávání, tvoření

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků

Určí středově souměrný útvar Charakterizuje a třídí základní

rovinné útvary

- Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti- bodu, úsečky, trojúhelníku

- Rozumí pojmu a vysvětlí pojem středově souměrný útvar

Středová souměrnost další shodnosti Středová souměrnost Útvary ve středové souměrnosti Otočení, posunutíShodné útvary, shodnost Souhrnná cvičení

VV – kultivace grafického projevu rozvoj analyticko-syntetického myšlení a přesnosti při konstrukcích, hledání všech řešení a diskuse

174

Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Zdůvodňuje a užívá polohové ametrické vlastnosti základníchrovinných útvarů při řešení úloh ajednoduchých praktickýchproblémů, využívá potřebnoumatematickou symbolikou

Určuje a charakterizuje základnítělesa

- Vysvětlí pojem čtyřúhelník, rovnoběžník a lichoběžník

- Pozná a popíše vlastnosti čtverce, obdélníku, kosočtverce, kosodélníku a lichoběžníku

- Vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku –

- Vypočítá obvod a obsah lichoběžníku –

- Vyjmenuje a v úlohách aplikuje vlastnosti rovnoběžníků

Čtyřúhelníky Čtverec a obdélník Kosočtverec a kosodélník RovnoběžníkObsah trojúhelníku Lichoběžník DeltoiObecný čtyřúhelník Čtyřúhelník MnohoúhelníkySouhrnná cvičení

VV – třídění podle charakteristických znaků, oddělování podstatného od nepodstatného

Analyzuje vlastnosti těles Odhaduje a vypočítává objem a

povrch těles Načrtne a sestrojí sítě základních

těles Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

- Pozná a načrtne kolmé hranoly s podstavou pravidelného n-úhelníku –

- Vypočítá povrch a objem hranolu- Načrtne hranol a sestrojí jeho síť - Vyrobí model hranolu

Hranoly Vzájemné polohy přímek a rovin Kolmé hranoly Vzájemná poloha dvou rovin Opakování převodů plošných a objemových jednotek Objem hranolu Síť hranolu Povrch hranolu Zobrazení krychle a kvádru na dvě k sobě kolmé průmětnySouhrnná cvičení

VV – tvořivost, estetické vnímání




kombinační úsudek při řešení úloh a problémů

Nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

- Rozezná analogii v jednoduchých úlohách

Závěrečné opakování a nestandardní aplikační úlohy Opakování učiva 7. ročníku Rozšiřující úlohy Číselné a obrázkové analogie


175



průřezová témata Provádí početní operace v oboru

racionálních čísel

Určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny

Provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

Užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

Zdůvodňuje a užívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

Zavádí a užívá základní množinové pojmy a symboly

- Vysvětlí pojem číselný výraz a výraz s proměnnou

- Určí hodnotu číselného výrazu s využitím osvojeného matematického aparátu

- Zapíše slovní zadání pomocí výrazu s proměnnou

- Rozezná jednočlen, mnohočlen - Provádí početní operace s výrazy

s proměnnou

- Rozhodne o rovnosti výrazů - Řeší pomocí ekvivalentních úprav

lineární rovnice o jedné neznámé, o správnosti výpočtů rovnice se přesvědčí zkouškou

- Vyjádří a vypočítá libovolnou neznámou ze vzorce

- Rozhodne o počtu řešení rovnice - Řeší pomocí ekvivalentních úprav

lineární nerovnice - Řeší slovní úlohy pomocí rovnic

- Určí zpaměti, písemně, pomocí tabulek a na kalkulačce druhou mocninu a odmocninu racionálních čísel

- Rozloží výraz na součin vytýkáním nebo pomocí vzorců (a+b)2, (a-b)2, a2-b2

Výrazy Číselné výrazy Výrazy s proměnnými Mnohočleny Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení mnohočlenů Dělení mnohočlenu jednočlenem Souhrnná cvičení

Lineární rovniceRovnostiEkvivalentní úpravy rovnic Slovní úlohy Lineární nerovnice s jednou neznámou Souhrnná cvičení

Druhá mocnina a odmocnina Druhá mocnina Určení druhé mocniny pomocí tabulek a počítačkou Druhá odmocnina Určení druhé odmocniny pomocí tabulek a počítačkou

VDO – práce ve skupinách

176

Určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí a dělí mnohočleny

- Vysvětlí a využívá matematický vztah mezi stranami pravoúhlého trojúhelníku

- Vymezí pojem množina a podmnožina

- Odvodí souvislost početních operací s operacemi mezi

- Provádí početní operace s mocninami

- Aplikuje při výpočtech pravidla pro počítání s mocninami

- Zapíše číslo pomocí mocnin deseti

- Rozloží výraz na součin vytýkáním nebo pomocí vzorců

Výrazy s druhou mocninou a odmocninou

Pythagorova věta a její užití Pythagorova věta Užití Pythagorovy věty

Množiny Množiny a podmnožiny Průnik a sjednocení množiny Souhrnná cvičení

Mocniny s přirozeným mocnitelem Operace s mocninami Souhrnná cvičení

OSV – řešení problémů, rozhodovacích dovednosti


Očekávané výstupy Školní výstupy UčivoMezipředmětové vztahy, průřezová témata

Vyhledává, vyhodnocuje zpracovává data

Porovnává soubory dat

- Provádí statistické šetření - Vysvětlí pojem aritmetický průměr,

modus, medián- Vyhledává a třídí informace- Vyhodnocuje a vyvozuje závěry

Statistika Statistické šetření, četnost Aritmetický průměr, modus, medián Diagramy Souhrnná cvičení

VDO – práce ve skupinách Z – složení obyvatel, průmysl (práce s atlasem)



177

Užívá potřebnou matematickou symboliku

Zdůvodňuje a užívá polohové ametrické vlastnosti základních rovinných útvarů

Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Užívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice

útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

Načrtne a sestrojí rovinné útvary

Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích oblastí

Určuje a charakterizuje základní tělesa, analyzuje jejich vlastnosti

Odhaduje a vypočítá objem a povrch válce , načrtne a sestrojí síť válce, načrtne a sestrojí obraz válce v rovině

- Rozhodne o vzájemné poloze bodu, přímky a kružnice vzhledem k jiné kružnici- graficky, početně

- Vypočítá obvod a obsah kruhu - Vypočítá délku oblouku, obsah

kruhové výseče - Číslo π

- Provádí konstrukce s využitím znalostí o vlastnostech trojúhelníku a čtyřúhelníku a množin bodů dané vlastnosti

- Sestrojí mnohoúhelníky, tečnu ke kružnici

- Pozná a popíše válec - Uvádí příklady předmětů tvaru

válce - Vypočítá povrch a objem válce - Načrtne válec a sestrojí jeho síť * - Vyrobí model válce - Řeší slovní úlohy s využitím

znalostí o kružnici, kruhu a válce

Kruh a kružnice Základní pojmy Vzájemná poloha kružnice a přímky Vzájemná poloha dvou kružnic Thaletova věta Délka kružnice Obsah kruhu Souhrnná cvičeníMnožiny bodů dané vlastnosti, konstrukční úlohy Množiny bodů dané vlastnosti Opakování základních konstrukčních trojúhelníků a čtyřúhelníků Další konstrukční úlohy Souhrnná cvičení

Válec Síť válce Převody jednotek Objem válce Povrch válce Zobrazení válce na dvě kolmé průmětny Souhrnná cvičení

OSV – kreativita, rozvoj schopností poznávání D – přínos řecké matematiky pro dnešní geometrii

OSV – kreativita, rozvoj schopností poznávání D – přínos řecké matematiky pro dnešní geometrii




178

Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

- Nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Závěrečné opakování a nestandardní aplikační úlohy Opakování učiva 8. ročníku Aplikační úlohy


179



průřezová témata Určí hodnotu výrazu

Sčítá a násobí mnohočleny

Provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

Účelně využívá kalkulátor

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

- Aplikuje znalosti řešení zlomků na řešení lomených výrazů - Užívá vzorce (a +/ - b)2; a2 - b2

- Aplikuje znalosti řešení lineárních rovnic, zlomků a lomených výrazů

- Sestaví a řeší slovní úlohy

- Aplikuje znalosti řešení rovnic na řešení soustav rovnic

- Sestaví a řeší slovní úlohy s využitím znalostí řešení soustavy dvou rovnic o dvou neznámých –

- Diskutuje o vhodnosti způsobu řešení soustavy dvou lineárních rovnic

- Řeší slovní úlohy včetně slovních úloh "na pohyb", "na společnou práci", "na směsi"a ,,o věku“

Lomené výrazy Lomený výraz Sčítání a odčítání lomených výrazů Násobení a dělení lomených výrazů Umocňování lomených výrazů

Rovnice (nejen) s neznámou ve jmenovateli Rovnice Rovnice s neznámou ve jmenovateli Slovní úlohy o společné práci Nerovnice Souhrnná cvičení

Soustavy lineárních rovnic Základní pojmy a metody řešení Grafické řešení soustavy lineárních rovnic Slovní úlohy Souhrnná cvičen

OSV – kreativita, rozvoj schopností poznávání F – závislost veličin,čas, práce, převody jednotek

OSV – kreativita, rozvoj schopností poznávání VDO – práce ve skupinách

180

Matematika – Závislosti, vztahy a práce s daty 9. ročník


průřezová témata Vyhledává, vyhodnocuje a

zpracovává data

Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí a grafem

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Aplikuje a kombinuje poznatky adovednosti z různých tematických avzdělávacích oblastí

- Rozezná a definuje lineární funkci - Načrtne a sestrojí graf lineární

funkce - Načrtne a sestrojí graf kvadratické

funkce

- Řeší graficky soustavy rovnic

- Rozezná a definuje goniometrickou funkci

- Načrtne a sestrojí graf goniometrické funkce

- Načrtne a sestrojí graf goniometrických funkcí

- Využívá podobnosti při řešení početních úloh

- Vysvětlí pojmy související s financemi a porozumí jim

- Užívá znalostí k sestavování úloh z reálného života

Funkce Historie pojmu funkce rozhodovací dovednosti Pojem funkce Funkce rostoucí a klesající Lineární funkce Graf lineární funkce Přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Kvadratická funkceGoniometrické funkce ostrého úhluPoměry délek stran pravoúhlého trojúhelníku Funkce y = sin x Funkce y = cos, x, Funkce y = tg x Řešení pravoúhlého trojúhelníku Slovní úlohyFinanční matematika Peníze a inflace Jednoduché úrokování Určování počtu dní úrokové doby Složené úrokování Mince, bankovky, platební karty

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednostiMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

181

Matematika – Geometrie v rovině a prostoru 9. ročník


průřezová témata Analyzuje a řeší aplikační

geometrické úlohy s využitímosvojeného matematického aparátu

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti apodobnosti trojúhelníků

Určuje a charakterizuje základní tělesa, analyzuje jejich vlastnosti

Načrtne a sestrojí sítě základních Koule, objem, povrch objemů těles

Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

Užívá základní pravidla rýsování

Řeší úlohy na prostorovoupředstavivost

- Vysvětlí pojem podobnost, stejnolehlost a poměr podobnosti

- Využívá podobnosti a stejnolehlosti při řešení početních i konstrukčních úloh

- Pozná a popíše jehlan, kužel a kouli

- Uvádí příklady předmětů tvaru jehlanu, kužele a koule –

- Načrtne jehlan a kužel a sestrojí jejich síť

- Vyrobí model jehlanu a kužele – - Vypočítá povrch a objem jehlanu,

kužele a koule - Odhaduje a vypočítá povrch a

objem jehlanu, kužele a koule - Řeší slovní úlohy s využitím

znalostí o kružnici, kruhu a n- úhelníků

- Aplikuje znalosti při řešeních slovních úloh

- Vysvětlí pojem kóta, průmětna, bokorys

- Užívá a zdokonaluje znalosti a dovednosti z předešlých ročníků

- Dbá na čistotu a přesnost- provedení rysů, plánů

PodobnostPodobnost geometrických útvarů Podobnost trojúhelníků Souhrnná cvičení Stejnolehlost,

Jehlan, kužel, kouleOpakováníJehlanSíť jehlanuObjem a povrch jehlanKužel, síť kuželeObjem a povrch kuželeKoule, objem, povrchMnohostěny a Platonova tělesa

Základy rýsování Druhy čar, technické písmo Kótování Pravoúhlé promítání na dvě vzájemně kolmé průmětnyBokorys

OSV – řešení problémů a rozhodovacích schopnostíD – význam řecké matematiky pro vývoj myšlení člověka a rozvojevropské kultury



182

Matematika – Nestandardní aplikační úlohy a problémy 9. ročník



kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Řeší úlohy na prostorovoupředstavivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- Aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh

- Nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Shrnutí a opakování učiva 9. roč.: Různé komplexní úlohy Dovednostní a vědomostní testy

OSV – kreativita; rozvoj schopností poznáváníVDO – samostatnost, smysl pro odpovědnost MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

183




průřezová témata Čte, píše a porovnává čísla

v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

- čte, píše a porovnává čísla v oboru do 5 Vytváření konkrétních představ o čísle

Čtení a psaní čísel 1- 5Počítání předmětů v daném souboruVytváření různých souborů o daném počtu prvkůPorovnávání množství v oboru do 5Číslovky řadové 1-5

ČJ – psaní číslic

OSV – rozvoj schopností poznávání sčítá a odčítá zpaměti i

písemně dvouciferná čísla - sčítá a odčítá v oboru do 5

Sčítání a odčítání čísel v oboru do 5Názorné sčítání a odčítání čísel v oboru do 5 manipulačními činnostmi (užití prstů, stavebnic, počitadla)Zápis součtu a rozdíluSymboly +, -, =Dočítání

zapíše a řeší jednoduché slovní úlohy

- řeší slovní úlohy s použitím platidel v oboru do 5 (pomocí názoru)

Slovní úlohy s použitím platidel M, Pr

umí rozklad čísel v oboru do 20

- umí rozklad čísel v oboru do 5

Rozklad čísla

184

MATEMATIKA - Závislosti, vztahy a práce s daty 1. ročník



orientuje se a čte v jednoduché tabulce - orientuje v číselné řadě do 5 Orientace na číselné ose 1 až 5 Pr – pravolevá orientace

určí čas s přesností na čtvrthodiny

- seznámí se s pojmy ráno,dopoledne, poledne, odpoledne, večer, noc

Úlohy na orientaci v čase Pr – den a jeho rozvrženíOSV – seberegulace a sebeorganizace

uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi

- uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi do 5

Poznávání mincí do 5

Modelová situace – obchodM, Pr

zvládá orientaci v prostoru - zvládá orientaci v prostoru pod,nad,za, vpředu,vzadu,dole, nahoře

Úlohy na orientace v prostoru: pod, nad, za, vpředu, vzadu, dole, nahoře

Pr – orientace v prostoru


MATEMATIKA - Geometrie v rovině a v prostoru 1. ročník

185



měří a porovnává délku úsečky

- seznámí se s pojmy rovná a křivá čára

Křivá čára, rovná čáraRýsovací potřeby – pravítko, tužka

ČJ – grafomotorika, přípravné cviky na psaní

znázorní, narýsuje a označí základní rovinné útvary

- seznámí s pojmy trojúhelník, čtverec, kruh, obdélník

Poznávání geometrických tvarů: trojúhelník, čtverec, kruh, obdélník M, PV




čte, píše, porovnává čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

- čte, píše, porovnává čísla v oboru do 10

- čte, píše, porovnává čísla v oboru do 20

Vytváření konkrétních představ o čísleČtení a psaní čísel 6 – 10Číslo 0Počítání předmětů v daném souboruVytváření různých souborů o daném počtu prvkůPorovnávání množství v oboru do 10Symboly >, <, =Číslovky řadové 6 – 10Vytváření konkrétních představ o číslech v oboru do 20, porovnávání čísel, čtení a psaní čísel do 20

ČJ – psaní číslicOSV – rozvoj schopností poznávání

sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla

- sčítá a odčítá v oboru do 10

Sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10

zapisuje a řeší jednoduché slovní úlohy

- řeší slovní úlohy s použitím platidel v oboru do 10 Slovní úlohy vedoucí k jednomu

početnímu výkonu v oboru do 10Slovní úlohy s použitím platidel


186

umí rozklad čísel v oboru do 20

- umí rozklad čísel v oboru do 10

Rozklad čísla, dočítání



průřezová témata orientuje se a čte v jednoduché

tabulce - orientuje se a doplní číselnou

řadu v oboru do 20 Číselná řada do 20


- pozná a určí časové období ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, noc

Orientace v časeČásti dne

Pr – režim dneOSV – rozvoj schopností poznávání



Platidla do 10 Pr – obchod

zvládá orientaci v prostoru

- zvládá orientaci vpravo, vlevo

Pravolevá orientace TV – pravolevá, prostorová orientace

Pr – prostorová orientaceOSV – rozvoj schopností poznávání

187

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 2. ročník




- umí narýsovat přímku podle pravítka

- umí nakreslit přímou a křivou čáru

Rýsování přímek podle pravítka

Kreslení křivých a přímých čarPV – kreslení a stříhání podle přímek


- pozná trojúhelník, čtverec, kruh, obdélník Poznávání geometrických tvarů Pv – poznávání vlastností materiálů

188



průřezová témata čte, píše, porovnává čísla

v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

- seznámí s numerací do 100Numerace do 100 ČJ – čtení čísel

Sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla

- sčítá a odčítá v oboru do 20, bez přechodu a s přechodem přes desítku

Sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechoduSčítání a odčítání čísel v oboru do 20 s přechodem



- řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu o oboru do 20Slovní úlohy na využití vztahu o n-více, o n-méně v oboru do 20

zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100

- zvládne násobky 2 v oboru do 20 Násobilka dvou v oboru do 20

tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100

- seznámí se se zápisem příkladů na násobení a dělení v oboru do 20

Zápis příkladů na násobení a dělení v oboru do 20

umět rozklad čísel v oboru do 20

- umí rozklad čísel v oboru do 20 Rozklad čísla do 20

Dočítání do 20

189



průřezová témata vyhledá a roztřídí jednoduchá

data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

- modeluje jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

Třídění a vytváření souborů dle pokynů

OSV – kreativita

orientuje se a čte v jednoduché tabulce

- doplňuje jednoduché tabulky v oboru do 20 Tabulka sčítání do 20


- seznámí se s pojmy čtvrt, půl, třičtvrtě, celá

- seznámí se s pojmem hodinaOrientace v čase

Hodiny

Pr – režim den, hodinyOSV – seberegulace a sebeorganizace



Použití platidel do 20 Pr – obchod

zvládá orientaci v prostoru - zvládá orientaci v prostoru-pod,nad,za, vpředu,vzadu,dole, nahoře,vpravo,vlevo

Prostorová orientacePravolevá orientace

TV, Pr – prostorová, pravolevá orientace


190





- rozpozná přímku a úsečku, narýsovat ji,

- ví, jak se označuje Rýsování přímekRýsování a označování úseček

Pv


- pozná a pojmenuje zákl. geom. tvary: trojúhelník, čtverec, kruh, obdélník

- seznámí se s jejich grafickým znázorněním

Geometrické tvarySeznámení s pojmy – kvádr, krychle, koule, válec PV – práce s materiálem

191




čte, píše, porovnává čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

- čte, píše, porovnává čísla oboru do 100

- ovládá orientaci na číselné ose do 100

Čtení, psaní, porovnávání čísel do 100Orientace na číselné ose


- sčítá a odčítá v oboru do 100, bez přechodu a s přechodem přes desítku

Sčítání a odčítání násobků 10Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i s přechodem desítekSčítání a odčítání dvouciferných čísel



- řeší slovní úlohy k jednomu početnímu výkonu v oboru do 100

Slovní úlohy k jednomu početnímu výkonuSlovní úlohy s použitím platidel

zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100

- zvládá násobkové řady v oboru do 70 Násobení a dělení do 70

(násobilka 3 – 7)


- seznámí se s příklady na násobení a dělení v oboru do 70

- ovládá dle svých schopností příklady na násobení a dělení v oboru do 70

Násobení a dělení do 70Dělení dle schopností dětíTabulka násobeníZáměna činitelůVztah n-krát více, n-krát méně

192



průřezová témata vyhledá a roztřídí jednoduchá

data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

- seznámí se s tříděním jednoduchých dat podle návodu

Třídění dat podle návodu OSV – kreativita

orientuje se a čte v jednoduché tabulce

- orientuje se v jednoduché tabulce do 100 Tabulka v oboru do 100

určit čas s přesností na čtvrthodiny

- používá pojmy čtvrt, půl, třičtvrtě, celá -používat pojem hodina

- používá jednotky času v hovorové řeči

Orientace v časeJednotky času Vl – orientace v čase


umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

- seznámí s jednotkami kilogram,litr,centimetr, metr

Jednotky hmotnosti, objemu, délkyJednoduché převody jednotek

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

- uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi do 100

Platidla do nominální hodnoty 100

193





- umí změřit úsečky s přesností na cm a m

- umí vyznačit body Rýsování úsečekMěření úseček na cm, v realitě na mOdhady délek úsečekVyznačování a popis bodů

PV – práce s materiálem

sestrojí rovnoběžky a kolmice

- rozpozná přímky různoběžné a rovnoběžné Rýsování přímky

Přímky různoběžné a rovnoběžnéPV – práce s materiálem


- upevní znalosti rovinných útvarů: trojúhelník, čtverec, čtyřúhelník, obdélník

- seznámí se s pojmy vrchol a strana rovin. Útvarů

- správně přiřadí název tělesa

Rovinné útvaryPoznávání a popis rovinných útvarů – vrcholy, stranyPoznávání těles – kvádr, krychle, válec, koule


194



témata

Čte, píše a porovnává čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

- Čte, píše a porovnává do 1000- ovládá orientaci na číselné ose

do 1000

Numerace do 1000Orientace na číselné ose


- sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla v oboru do 1000

Sčítání a odčítání do 100 – ústně i písemněSčítání a odčítání v oboru do 1000


zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 - pamětně zvládá s názorem řady

násobků čísel 8-10 v oboru do 100

Násobkové řady v oboru do 100 – dokončení pamětného zvládnutí

zaokrouhluje čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

- zaokrouhluje čísla na desítky v oboru do 100

- zaokrouhluje čísla na stovky s využitím ve slovních úlohách

Zaokrouhlování čísel


- vytvoří příklady na násobení a dělení v oboru do 100

- tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100

Tvoření a zápis příkladů na násobení a dělení v oboru do 100


- zapíše a řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení

Řešení jednoduchých slovních úloh – odhady výsledkůJednoduché slovní úlohy na násobení a dělení


195

rozezná sudá a lichá čísla

- aktivně určuje sudá a lichá čísla Sudá a lichá čísla

umět používat kalkulátor - seznámí s kalkulátorem Kalkulátor PV



témata

vyhledá a roztřídí jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

- aktivně vyhledá a roztřídí jednoduchá data podle návodu a s pomocí učitele

Třídění dat s pomocí učitele PV – práce s materiálem

orientuje a čte v jednoduché tabulce

- umí pracovat s jednoduchou tabulkou v oboru do 1000

Tabulka do 1000

určí čas s přesností na čtvrthodiny - převádí jednotky času v běžných

situacích Jednotky času – hodina, minuta, určování času na čtvrthodiny

Vl – orientace v čase, hodiny

196

umí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

- ovládá jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

Jednotky délky – mm, cm, dm, m, kmJednotky hmotnosti – g, kgJednotky času


- uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi do 1000

Manipulace s penězi do nominální hodnoty 1000Poznávat koruny a haléře zapsané desetinným číslem

197



témata znázorní, narýsuje a označí

základní rovinné útvary - narýsuje základní rovinné útvary- vyznačí a popíše základní

rovinné útvary

Rýsování čtverce a obdélníkaVyznačení, popis, vlastnosti stranRýsování kružniceStřed, poloměr a průměr kruhu a kružniceOblouk kružnice


vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- zná hlavní jednotky objemu- vypočítá obvod mnohoúhelníku

sečtením délek jeho stran (trojúhelník, čtverec)

Jednotky objemu – l, hlObvod mnohoúhelníku

sestrojí rovnoběžky a kolmice

- sestrojí rovnoběžky a kolmice s pomocí trojúhelníku s ryskou

Rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskouRýsování rovnoběžných přímekPravý úhel-pojem


určí osu souměrnosti překládáním papíru - seznámí s pojmem osová

souměrnostOsová souměrnost PV – práce s papírem



témata řešit jednoduché praktic. slovní

úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matemat. postupech

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy

Praktické slovní úlohyOSV – kreativita

198




píše, čte, porovnává a zaokrouhluje čísla v oborudo 1 000 000

- píše, čte, porovnává čísla v oboru do 10 000

Numerace do 10 000Čtení a zápis čísel do 10 000


zvládá orientaci na číselné ose - zvládá orientaci na číselné ose do 10 000

Orientace na číselné ose D – časová osa

písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí ceciferná čísla, dělí se zbytkem

- násobí, dělí i se zbytkem v oboru do 100

- sčítá a odčítá v oboru do 10 000

Násobení a děleníSčítání a odčítání OSV – rozvoj schopností poznávání

provádí odhad výsledku,zaokrouhluje čísla

- provádí odhad výsledku,zaokrouhluje čísla do 10 000

ZaokrouhlováníOdhady výsledku

OSV – sebepoznávání a sebepojetíOSV – seberegulaceOSV - kreativita

199

MATEMATIKA - Závislosti, vztahy a práce s daty 6. ročník


průřezová témata užívá a ovládá převody

jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

- umí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, času

- užívá tyto převody ve slovních úlohách

Jednotky délky, hmotnosti, časuSlovní úlohy využívající jednotek délky, hmotnosti a času

D – měření časuFy – jednotky časuOSV – rozvoj schopností poznávání

zvládá početní úkony s penězi

- zvládá početní úkony s penězi v oboru do 10 000

Slovní úkoly s penězi OSV – rozvoj schopností poznávání

vyhledává, třídí a porovnává data - měří, porovnává a vyhodnocuje

výšku a váhu žáků ve třídě

Měření a porovnávání OSV – sebepoznávání, sebepojetí

vypracuje jednoduchou tabulku - seznámí s různými typy tabulek

Tabulky Fy, Z – tabulky

200

MATEMATIKA - Geometrie v rovině a v prostoru 6. ročník



umí zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

- zná hygienu práce při rýsování- umí pracovat s pravítkem a

kružítkem

Pravidla rýsování a příprava na geometrii

VDO – vede k pochopení pravidel a zákonů

odhaduje délku úsečky, určí délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

- odhaduje délku úsečky- porovnává úsečky- ovládá grafický součet úseček

s pomocí učitele

Grafický součet OSV – sebepoznání, sebepojetí

vyznačuje, rýsuje a měří úhly, provádí jednoduché konstrukce

- poznává druhy úhlů- rýsuje, vyznačuje a popisuje

úhel

Úhel Z – směrová růžice

rozeznává a rýsuje základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

vypočítá obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

- umí narýsovat obdélník, čtverec, kružnici a trojúhelník

- pozná a popíše základ. tělesa

Základní rovinné útvary VV – prostorová představivost

sestrojí základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

- seznámí se sestrojením osy úhlu

- sestrojí osu úsečky

OsaVDO – vede k pochopení pravidel a zákonůOSV – rozvoj schopností poznávání

201



průřezová témata samostatně řeší praktické

úlohy hledá různá řešení

předložených situací

- samostatně řeší praktické úlohy s jednou početní operací

- umí provádět jednoduché početní výkony na kalkulátoru

Slovní úlohy

Práce s kalkulačkouFy – slovní úlohyOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

202



průřezová témata Píše, čte, porovnává a

zaokrouhluje čísla v oborudo 1 000 000

- píše, číte, porovnává a zaokrouhluje čísla v oboru do 1 000 000

Numerace do 1000 000Čtení a zápis čísel do 1000 000Zaokrouhlování


zvládá orientaci na číselné ose používá měřítko mapy a plánu

- zvládá orientaci na číselné ose do 1 000 000

Orientace na číselné oseMapa,plán D – časová osa

písemně sčítá, odčítá násobí a dělí víceciferná čísla, dělit se zbytkem

- zvládá početní výkonydo 10 000

- písemně násobí trojciferné číslo jednociferným i dvojciferným činitelem

- písemně dělí jednociferným dělitelem

Násobení a děleníSčítání a odčítání


provádí odhad výsledku,zaokrouhluje čísla

- provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla do 1 000 000

ZaokrouhlováníOdhady výsledku

OSV – sebepoznávání a sebepojetíOSV – seberegulaceOSV - kreativita

203





- ovládá jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a obvodu

Jednotky délky, hmotnosti, obvoduSlovní úlohy využívající jednotek délky, hmotnosti a obvodu



- zvládá početní úkony s penězi do 100 000


vyhledává, třídí a porovnává data

- porovnává konkrétní data Měření a porovnávání OSV – sebepoznávání, sebepojetí

vypracuje jednoduchou tabulku

- seznámí s postupem a návodem vypracování jednoduché tabulky


204




umí zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

- umí pracovat s úhloměrem Pravidla rýsování a příprava na geometriiMěření úhlu

VDO – občan, občanská společnost a stát - vede k pochopení pravidel a zákonů

odhaduje délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

- odhaduje a určuje délku lomené čáry

Lomená čára OSV – rozvoj schopností poznávání

vyznačuje, rýsuje a měří úhly, provádět jednoduché konstrukce

- změří velikost úhlu- vyznačí úhel dané velikosti- seznámí s konstrukcí úhlů


zná a rýsuje základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

- zná druhy trojúhelníku- seznámí s lichoběžníkem- ovládá konstrukci

mnohoúhelníků

Základní rovinné útvary VV – prostorová představivost

vypočítá obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníku a kruhu

- vypočítá obvod trojúhelníka, čtverce a obdélníka

Obvod


- sestrojí osu úhlu Osa úhlu

MATEMATIKA – nestandardní aplikační úlohy a problémy 7. ročník

205



úlohy aplikuje poznatky a dovednosti

z jiných vzdělávacích oblastí

- řeší praktické úlohy se dvěma početními operacemi s pomocí učitele

Slovní úlohy OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

využívá prostředky výpočetnítechniky při řešení úloh - uít provádět početní výkony na

kalkulátoruPráce s kalkulačkou OSV – spolupráce a soutěživost

206



průřezová témata píše, čte, porovnává a

zaokrouhluje čísla v oboru do 1 000 000

- píše, čte , porovnává a zaokrouhluje čísla v oboru do 1 000 000 i s desetinnými čísly

Numerace do 1 000 000Čtení a zápis čísel Zaokrouhlování do 1 000 000


zvládá orientaci na číselné ose - zvládá orientaci na číselné ose do 1 000 000 i s desetin. Čísly

Orientace na číselné ose D – časová osa

písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí víceciferná čísla, dělit se zbytkem

- písemně dělí dvojciferným číslem

Dělení dvojciferným dělitelem OSV – rozvoj schopností poznávání

pracuje se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek-část (zlomek, desetinné číslo, procento)

- seznámí se s pojmy:činitel jmenovatel,zlomková čára

- používá jednoduché zlomky v praxi

- převádí zlomek na desetinné číslo

Zlomky

Desetinná čísla

OSV – kreativita

čte desetinná čísla, zná jejich zápis a provádí s nimi základní početní operace

- čte a zapisuje desetinná čísla- počítat jednoduché příklady

s desetinnými čísly

Desetinná čísla

provádí odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

- provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla přirozená i desetinná do 1 000 000

Zaokrouhlování do 1 000 000Odhady výsledků

OSV – sebepoznávání a sebepojetíOSV – seberegulace

207





- ovládá jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a obsahu

Jednotky délky, hmotnosti, obsahuSlovní úlohy využívající jednotek délky, hmotnosti a obsahu



- zvládá početní úkony s penězi do 1 000 000



- vyhledává, třídí a porovnává data s pomocí učitele



- umí vypracovat jednoduchou tabulku s pomocí učitele


208




umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

- seznámí se základními pokyny pro rýsování


VDO –občan, občanská společnost a stát - vede k pochopení pravidel a zákonů

vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

- měří úhel rovnoběžníků- zvládá konstrukci úhlů


znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

- rýsuje libovolné rovnoběžníky (kosodélník, kosočtverec, lichoběžník)

Rovnoběžníky Z – směrová růžice

vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka a kruhu

- vypočítá obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka , kruhu

- vypočítá obvod kruhu

Obsah VV – prostorová představivost


209



vypočítá povrch a objem kvádru, krychle a válce

- vypočítá povrch krychle a kvádru

Povrch VV – prostorová představivost

čte a rozumí jednoduchým technickým výkresům

- čte jednoduché technické výkresy

- kótuje délky

Technický výkres Z – plán


- zná příklady zobrazení v osové souměrnosti

Osová souměrnost VV – prostorová představivost

načrtne základní tělesa a sestrojí jejich sítě

zobrazuje jednoduchá těles- načrtne síť krychle a kvádru Krychle

Kvádr VV – prostorová představivost

používá technické písmo - seznámí se s pojmem technické písmo

- píše technickým písmem

Technické písmo

210




úlohy - řeší praktické úlohy vedoucí

k jednomu, maximálně dvěma početním výkonům s desetinnými čísly

Slovní úlohy Fy – slovní úlohyOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

využívá prostředky výpočetnítechniky při řešení úloh

- umí užít kalkulátor provádění výpočtů s desetinnými čísly

Práce s kalkulačkou OSV – spolupráce a soutěživost

211



průřezová témata písemně sčítá, odčítá, násobí a

dělí víceciferná čísla, dělí se zbytkem

- pochopí algoritmus dělení dvojciferným dělitelem

- složitější příklady řeší pomocí kalkulačky

Dělení dvojciferným dělitelemOSV – rozvoj schopností poznávání

pracuje se zlomky a smíšenými čísly, používá vyjádření vztahu celek-část (zlomek, desetinné číslo, procento)

- používá vyjádření vztahu celek-část (zlomek, desetinné číslo, procento)

ZlomekDesetinná číslaProcenta

čte desetinná čísla, zná jejich zápis a provádí s nimi základní početní operace

- provádí s desetinnými čísly základní početní operace

Desetinná čísla

řeší jednoduché úlohy na procenta

- seznámí s pojmem procento- řeší jednoduché slovní úlohy na

procenta z praxe

Procenta OSV – sebepoznávání a sebepojetíOSV – seberegulaceOSV - kreativita

212




užívá a ovládá převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

- řeší slovní úlohy s užitím jednotek délky, hmotnosti, času, objemu

Jednotky délky, hmotnosti, objemuSlovní úlohy využívající jednotek délky, hmotnosti a objemu


používá měřítko mapy a plánu - vypočítá vzdálenost podle měřítka mapy a plánu

- orientuje se v plánu (technickém výkresu)

Slovní úkoly s peněziOSV – rozvoj schopností poznávání


- samostatně vyhledá potřebné údaje



- umí vypracovat jednoduchou tabulku samostatně


213

MATEMATIKA – Geometrie v prostoru 9. ročník


průřezová témata umí zacházet s rýsovacími

pomůckami a potřebami - dodržuje hygienu práce při

rýsování- dbá na úhlednost a čistotu

narýsovaného


VDO –občan, občanská společnost a stát - vede k pochopení pravidel a zákonů

zná a rýsuje základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

- rýsuje základní rovinné útvary - zobrazuje jednoduchá tělesa

Rovinné útvaryTělesa

vypočítá povrch a objem kvádru, krychle a válce

- vypočítá povrch kvádru, krychle a válce

- vypočítá objem kvádru, krychle a válce

Povrch OSV – rozvoj schopností poznávání

čte a rozumí jednoduchým technickým výkresům

- rozumí jednoduchým technickým výkresům

Technický výkres Geometrie a rýsování


- sestrojí základní rovinné útvary ve středové souměrnosti

Středová souměrnost VV – prostorová orientace

načrtne základní tělesa a sestrojit jejich sítě

- načrtne krychli, kvádr a válec- sestrojí síť válce

KrychleKvádrVálec

214




samostatně řeší praktické úlohy - samostatně řeší praktické úlohy

se dvěma početními operacemi

Slovní úlohy Fy – slovní úlohyOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

hledá různá řešení předložených situací

- hledá řešení jednoduchých předložených situací

Kde využijeme matematiku? OSV – spolupráce a soutěživost

aplikuje poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

- chápe propojení jednotlivých vzdělávacích oblastí

- využívá v matematice poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

Kde využijeme matematiku?OSV – rozvoj schopností poznávání

využívá prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

- využívá PC a programy při řešení úloh

Práce na PC Informatika- programy

215

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět: INFORMATIKA


Obsah předmětu zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a poštovním klientem.

Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vyučovacích předmětech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 5. ročníku 1 hodinu týdně a stejně tak i na II. stupni po jedné hodině v 6. až 9. ročníku. Na II. stupni jsme využili 3 hodiny z disponibilní časové dotace.

Výuka probíhá v učebně informatiky.

Do vyučovacího předmětu informatika jsou zařazena tato průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova - OSVMediální výchova - MeV



Učitel učí žáky vyhledávat informace využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života využívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěže poskytuje dětem radu, pomoc sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných

znalostí podněcuje žáky k samostatnému vyhledávání novinek navozuje klidnou a příjemnou atmosféru spravedlivě hodnotí všechny žáky vede žáky k ocenění úspěchu ostatních snaží se odstraňovat pocity méněcennosti učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů

216


Učitel vede k poznání, že neúspěch je součástí života navozuje modelové situace připravuje žáky na možné situace v životě vede žáky k pomoci slabším učí žáky nebát se napovědět, poradit vede žáky k samostatnosti spravedlivě odměňuje a trestá podněcuje žáky k další činnosti povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) navozuje důvěru mezi učitelem a žáky radí žákům a dává možnost výběru


Učitel klade otázky odpovídá příkladně na otázky žáka zadává problémové otázky názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací určuje témata k vyhledávání na internetu vede žáka k používání telefonu, sms, internetu zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace) podporuje používání spisovné češtiny poukazuje důsledně na nedostatky


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se využívá povzbuzení a vyzdvihuje kladné vlastnosti žáka seznamuje žáky s řádem školy, s normami a zákony ČR a dbá na jejich dodržování využívá příkladu chování pedagogických pracovníků a všech zaměstnanců školy podporuje pozitivní vztahy mezi žáky propaguje zdravý životní styl podporuje spolupráci mezi žáky zařazuje relaxační chvilky vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si navzájem chválí ty žáky, kteří pomáhají

217


Učitel řídí práci ve skupinách (zadává společnou činnost) vytváří modelové situace, vede žáky k řešení modelové situace vede žáky v práci ve dvojici (či skupině) vybírá a pouští videoprogramy připravuje výukové materiály upevňuje sebevědomí žáků připravuje výstavky vlastních prací žáků


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce organizuje výstavku prací z nezdaru dokáže vést (radou) žáka, aby poznal, kde v práci udělal chybu vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí využívá Internet

218


INFORMATIKA – základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací 5. ročník


průřezová témata Využívá základní standardní

funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

- Pojmenuje a rozpozná základní části počítače a jeho periferie

- Vysvětlí základní informatické pojmy a přiřadí jim reálné objekty

PočítačHistorie výpočetní techniky Základní pojmy výpočetní techniky Základní části počítačeHardwareExterní zařízení počítače Typy počítačů

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

- Seznámí se se základními principy operačního systému

- Aplikuje základní znalosti o operačních systémech při práci s počítačem

SoftwareOperační systém (druhy OS) Komprimace a dekomprimace dat

Chrání datat před poškozením, ztrátou a zneužíváním

- Ovládá a využívá základní funkce operačního systému Windows

- Seznámí se s principy počítačové sítě v rámci OS Windows

OS Windows Uspořádání dat na disku Hlavní panelSpuštění programu Přepínání mezi programy Operace s adresáři a soubory Zástupce programu SchránkaSíť a Windows

Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

- Ovládá některý z internetových prohlížečů

InternetHistorie internetu Základní pojmy internetuInternetový prohlížeč (typy) Vyhledávání v Internetu

219

E-mail (elektronická pošta)Struktura e-mailu Způsoby práce s e-mailem

Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

- Vyhledává potřebné informace na internetu

Vyhledávání informací na internetu

Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

- Seznámí se s principy e-mailové komunikace, ochranou dat

- Ovládá přečíst a napsat e- mailovou zprávu

Internetová komunikace - Emaily

MeV – stavba mediálních sdělení

Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- Seznámí se principy fungování počítačové sítě internet

- Zná principy fungování počítačové sítě internet

Internet – historie, současnost

Pracuje s textem a obrázkemv textovém a grafickém editoru

- Seznámí se s textovými editory

- Seznámí se se základními pojmy souvisejícími s oblastí počítačové grafiky

- Pojmenuje a vysvětlí základní vlastnosti textových editorů

- Využívá při práci textového editoru MS Word

- Namaluje jednoduchý obrázek pomocí programu Malování

- Seznámí se a ovládá různé prohlížeče počítačových obrázků

MS WORDEditace textuFormátování textuStylyPráce se soubory Pravítko Tabulky Odrážky ČíslováníFormát písma a odstavceMatematické symboly a rovniceObrázkyGrafikaDruhy grafiky (rastrová, vektorová)Program Malování a jeho funkceProhlížeče obrázků

Matematika a její aplikace(Matematika a její aplikace)Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, cizí jazyk)Umění a kultura (výtvarná výchova)

MeV – stavba mediálních sdělení

220

INFORMATIKA – Vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací 6. ročník


průřezová témata Ovládá práci s textovými a

grafickými editory i tabulkovýmieditory a využívá vhodných aplikací

Uplatňuje základní estetická a

typografická pravidla pro prácis textem a obrazem

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

- Ovládá program pro vytváření prezentací MS PowerPoint

- Uplatňuje při vytváření prezentací základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

- Využívá informace z různých informačních zdrojů a zpracuje z nich přehlednou prezentaci

- Seznámí se s principy tabulkových editorů

- Ovládá práci s tabulkovým editorem MS Excel

- Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s tabulkou

MS PowerPointVytvoření prezentaceGrafická úprava prezentaceSpuštění prezentace

MS ExcelZákladní operace s buňkamiGrafická úprava buňkyFormát buňkyVzorce a práce s nimiGrafy – vytváření a práce s grafyGrafické objektyPráce se souborem

Další funkce

Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- Seznámí se s pojmy z oblasti ochrany autorských práv

- Zná zásady bezpečného provozu a ochrany počítače

Autorská právaOchrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

Počítačové viry Jak se viry šíří a jak jim předejít Jak se viry prakticky projevují Antivirové programy

221

INFORMATIKA - Vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací, využití digitálních technologií 7. ročník


průřezová témata Ovládá práci s textovými a

grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací

Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem


- Seznámí se s principy tabulkových editorů

- Ovládá práci s tabulkovým editorem MS Excel


- Rozšíří své vědomosti o počítačové grafice

- Seznámí se grafickým programem pracujícím v režimu vektorové grafiky

- Zpracuje obrázek, který v sobě nese prvky textu i obrázků

- Uplatňuje při vytváření obrázků základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

MS ExcelZákladní operace s buňkami Označení do bloku Grafická oprava buňkyFormát buňkyVzorce a práce s nimiGrafy – vytváření a práce s grafy Grafické objektyPráce se souboremDalší funkce

GrafikaDruhy grafiky (rastrová, vektorová) Program Zoner Callisto a jeho funkce

Prohlížeče obrázků

222



průřezová témata Ověřuje věrohodnost informací

a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

- Seznámí se s principy vytváření WWW stránek

- Získá přehled o vyhledávacích serverech a jejich využití a použití

Vývojové trendy informačních technologiíHodnota a relevance informací a informačních zdrojůMetody a nástroje jejich ověřováníInternet

Prezentace informací (prezentační programy, multimédia)

Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem



- Rozšíří své vědomosti o počítačové grafice

- Seznámí se grafickým programem pracujícím v režimu vektorové grafiky

- Zpracuje obrázek, který v sobě nese prvky textu i obrázků

- Uplatňuje při vytváření obrázků základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

GrafikaDruhy grafiky (rastrová, vektorová) Program Zoner Callisto a jeho funkceProhlížeče obrázků

Ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy

- Pracuje s digitální technikou- Diagnostikuje a odstraňuje

základní poruchy

Digitální technika - počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD

223

při provozu digitální techniky a DVD přehrávače, e-Kniha, mobilní telefony

Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení

- Používá zapojení různých zařízení

Digitální technologie - bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b),navigační technologie, konvergencetechnologií, multiplexování

224



průřezová témata Ověřuje věrohodnost informací

a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

- Seznámí se s principy vytváření WWW stránek

- Získá přehled o vyhledávacích serverech a jejich využití a použití

Vývojové trendy informačních technologiíHodnota a relevance informací a informačních zdrojůMetody a nástroje jejich ověřováníInternet

Prezentace informací (prezentační programy, multimédia)

Pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi - cestování, obchod, vzdělávání, zábava

- Orientuje se v bezdrátových technologiích digitální techniky

Počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací - úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemní komunikace v zařízení (synchronizace PDA s PC).Mobilní služby – sítě, operátoři, tarify

Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

- Ovládá základní principy údržby digitální techniky

Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

- Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou

- Zvládá základy první pomoci při úrazech i úrazech el. proudem

Bezpečnostní pravidla a předpisy První pomoc při úrazu el. proudem

VDO - poskytnutí první pomoci VDO - zásady hygieny a bezpečnosti práce

225

INFORMATIKA – rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 9. ročník


průřezová témata Projevuje odpovědné chování

v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- Rozlišuje další dopravní značky a jejich význam

- Vyřeší testy „řidičský průkaz na nečisto“

Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

226


INFORMATIKA – základy práce s počítačem, zpracování a využití informací 5. ročník



ovládá základní obsluhu počítače

- seznámí se s obsluhou PC v základ. uživatel. dovednostech

- obsluhuje PC v základ. uživatel. dovednostech

- zapínání a vypínání PC

- základní ovládání myši a klávesniceOSV - rozvoj schopnosti poznáváníMeV – stavba mediálních sdělení

dodržuje pravidla bezp. a zdravotně nezávadné práce s výpočet. Technikou

- seznámí se se základními pravidly BOZP a dodržuje je

Provozní řád počítačové učebny naší školy

Pv – bezpečnost na pracovišti, hygienapráceTv – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechTv - Zásady bezpečného chování v přírodě a v silničním provozuOSV - seberegulace a sebeorganizace

pracuje s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

- seznámí se s pracovním prostředím výukových a zábavných programů

- umí se „pohybovat“ v pracovním prostředí jednotlivých výukových a zábavných programů

Výukové programy s jednoduchým ovládáním:

TS Dětský koutek

OSV - spolupráce a soutěživost

INFORMATIKA - vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací 6. ročník

227


průřezová témata ovládá základy psaní

na klávesnici, na uživatel. úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

- zvládá jednoduché psaní na klávesnici

Psaní na klávesnici – velká, malá abeceda, háčky, čárky, ú, ů, číslice, @, tečka, čárka, dvojtečka, pomlčka, /, \, ;, početní operace

ČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slov.)M - početní operace (sčítání, odčítání, násobení, dělení)

MeV - tvorba mediálního sdělení

zvládá práci s výukovými programy

- pracuje samostatně s výuk.programy s jednoduchým ovládáním

Výukové programy s jednoduchým ovládáním:

- Zábavná Čj v Zoo- TS Český jazyk

Pr - nejznámější savci, ptáci, ryby, plazi, obojživelníci a hmyzČJ – vyjmenovaná slova a slova příbuzná, číslo a rod podst. jmen, slovní druhy

OSV - spolupráce a soutěživost

vyhledá potřebné informace na

internetu

- ovládá základní funkce internet. prohlížeče

- seznámí se s internetem - možnosti využití

Internetové prohlížeče:- IE, MOZILA FIREFOX, Opera –

v aktuální verziServery různého zaměření:

- Zábavné, výukové, informativní, školní (i naší školy), vyhledávače

ČJ – čtení s porozuměním, reprodukce textu, popis, vyprávění

MeV - interpretace vztahu mediálních sdělení a realityMeV - fungování a vliv médií ve společ.

dodržuje pravidla zacházenís výpočetní technikou

- dodržuje provozní řád počítač. učebny

Provozní řád počítačové učebny naší školy

Pv – bezpečnost na pracovišti, hygienapráceTv – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechTv - Zásady bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu

OSV - seberegulace a sebeorganizaceOSV - psychohygiena

osvojí si základy elektronické - seznámí se způsoby Poštovní klient (seznam, atlas) Tv – komunikace v Tv

228

komunikace elektronické komunikace skypeicq

ČJ - zásady dorozumívání, osobní komunikace, otázky a odpovědi, diskuse




na klávesnici, na uživatel. úrovni práci s textovým editorem, využívá vhodné aplikace

- ovládá základy psaní na klávesnici, na uživatel. úrovni práci s textovým editorem,

- využívá vhodné aplikace

MS WordČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slovČJ – čtení s porozuměním, reprodukce textu, popis, vyprávění

229

zvládá práci s výukovými programy

- zvládá práci s výukovými programy

Výukové programy: TS Český jazyk 1, Zábavná ČJ v Zoo apod.

Pr - nejznámější savci, ptáci, ryby, plazi, obojživelníci a hmyzČJ – vyjmenovaná slova a slova příbuzná, číslo a rod podst. jmen, slovní druhy

vyhledá potřebné informace na internetu

- vyhledá potřebné informace na internetu

Internetové vyhledávačeČJ – čtení s porozuměnímMeV - kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMeV - interpretace vztahu mediálních sdělení a realityMeV - fungování a vliv médií ve společ

dodržuje pravidla zacházení s výpočetní technikou

- dodržuje pravidla zacházení s výpočetní technikou

Provozní řád počítačové učebny naší školyZáklady ovládání PC

Pv – bezpečnost na pracovišti, hygienapráceTv – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechTv - Zásady bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu

osvojí si základy elektronické komunikace

- osvojí si základy elektronické komunikace

Poštovní klient (seznam, atlas)skypeicq

Tv – komunikace v TvČJ - zásady dorozumívání, osobní komunikace, otázky a odpovědi, diskuseOSV - komunikaceMeV – tvorba mediálního sdělení




na klávesnici, na uživatel. úrovni práci s textovým editorem, využívá vhodné

- pracuje s textovým editorem MS Word ČJ – čtení s porozuměním, reprodukce textu, popis, vyprávěníČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slov

230

aplikace

ČJ – čtení s porozuměním, reprodukce textu, popis, vyprávění, dopis, vtipy, hovorový a spisovný jazyk, slova opačného významu

MeV – tvorba mediálního sdělení zvládá práci s výukovými

programy- seznámí se s jednoduchou

instalaci výukových programůVýukové programy: TS Český jazyk 1, Zábavná ČJ v Zoo apod. ČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí

pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slovČJ – pravopis slov se skupinami bje, bě, vje, vě, vlastní jména, slovní druhyPřís - nejznámější savci, ptáci, ryby, plazi, obojživelníci a hmyz


- umí vyhledat informace na internetu s malou pomocí učitele

Internetové vyhledávače ČJ – čtení s porozuměním

MeV - kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMeV - interpretace vztahu mediálních sdělení a realityMeV - fungování a vliv médií ve společ

dodržuje pravidla zacházení s výpočetní technikou

- dodržuje zásady práce s intern.

Provozní řád počítačové učebny naší školyInternet – jeho možnosti a nebezpečí

Pv – bezpečnost na pracovišti, hygienapráceTv – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechTv - Zásady bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu¨Ch – zneužití nebezpeč. látek a jedů


- ovládá svoji emailovou schránku

Poštovní klient (seznam, atlas) Tv – komunikace v TvČJ - zásady dorozumívání, osobní komunikace, otázky a odpovědi, diskuse

MeV – tvorba mediálního sdělení

231




na klávesnici, na uživatel. úrovni práci s textovým editorem, využívá vhodné aplikace

- píše na klávesnici v textovém editoru při základním využití jeho repertoáru

- využívá vhodné aplikace

MS Word ČJ – čtení s porozuměním, reprodukce textu, popis, vyprávěníČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slov, slovní druhyČJ – čtení s porozuměním, reprodukce textu, popis, vyprávění, dopis, vtipy, hovorový a spisovný jazyk, slova opačného významuČJ – vyjmenovaná slova a slova příbuzná, číslo a rod podst. jmen, slovní

232

druhy

MeV – tvorba mediálního sdělení zvládá práci s výukovými

programy- umí instalovat a pracovat

s výukovými programyVýukové programy: TS Český jazyk 1, Zábavná ČJ v Zoo apod.Instalace těchto programů

ČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slovČJ – pravopis slov se s/z, vlastní jména, slovní druhy, slova opačného významu, shoda přísudku s podmětemPřís - nejznámější savci, ptáci, ryby, plazi, obojživelníci a hmyz


- vyhledá samostatně potřebné informace na internetu

Internetové vyhledávačeČJ – čtení s porozuměnímOSV - seberegulace a sebeorganizaceMeV - kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMeV - interpretace vztahu mediálních sdělení a realityMeV - fungování a vliv médií ve společ

dodržová pravidla zacházení s výpočetní technikou

- osvojí si a dodržuje zásady bezpečné práce s výpočetní technikou

Provozní řád počítačové učebny naší školyMožnosti využití a zneužití PC v dnešní moderní době

Pv – bezpečnost na pracovišti, hygienapráceTv – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechTv - Zásady bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu¨Ch – zneužití nebezpeč. látek a jedů


- umí elektronicky komunikovat- ovládá poštovního klienta

skypeicq Poštovní klient (seznam, atlas)

Tv – komunikace v TvČJ - zásady dorozumívání, osobní komunikace, otázky a odpovědi, disku

MeV – tvorba mediálního sděleníMeV – stavba mediálních sdělení

233

234

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět: PRVOUKA


Obsah předmětu prvouka je rozdělen do tématických okruhů: Místo kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů prolíná.

Předmět se vyučuje na I. stupni, a to v 1., 2 a 3. ročníku. Časová dotace vyučovacího předmětu činí v 1. – 3. ročníku 2 hodiny týdně.

Výuka probíhá většinou ve třídách, ale i venku, neboť můžeme využívat konkrétních a praktických ukázek.

V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi.

V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se žáci učí spolupracovat. Seznamují se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat.

V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště.

V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí.

V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.

Do vyučovacího předmětu prvouka jsou zařazena tato průřezová témata:Environmetální výchova – EVVýchova demokratického občana - VDOOsobnostní a sociální výchova - OSVMultikulturní výchova – MuVMediální výchova - MeV

235



Učitel využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života sestavuje vhodné dvojce, skupiny dětí pro spolupráci zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných znalostí navozuje klidnou a příjemnou atmosféru spravedlivě hodnotí žáky pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ukazuje dopravní značení, dopravní situace v učebnicích


Učitel připravuje žáky na možné situace v životě vede žáky k pomoci slabším vede žáky k samostatnosti zařazuje modelové situace podněcuje žáky k další činnosti používá výukové materiály, filmy, obrazové materiály, učebnice seznamuje s první pomocí


Učitel klade otázky názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel

slušného chování v komunikaci vhodně používá pochvaly ukazuje jak jednat s ostatními lidmi dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů

236


Učitel podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede žáky k slušnému chování podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo školu vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhají si navzájem seznamuje žáky s řádem školy


Učitel řídí práci ve skupinách (zadává společné činnosti) učí žáky pozorovat ostatní spoluobčany připravuje sociohry zdůrazňuje důležitost zdraví občana organizuje vycházky do přírody vede žáky k vnímání svého okolí vede žáky k lásce k přírodě snaží se, aby žáci poznaly důležité signály a důležitá tel. čísla nacvičuje chování – hry, cvičný poplach apod.


Učitel vede žáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti motivuje žáka pochvalou, povzbuzením organizuje sběr plodů organizuje hry typu - Čím budu, na jednotlivá povolání – rozvíjí se představy a konkrétně

co která profese dělá motivuje žáka k samostatné práci

237


PRVOUKA – Místo, kde žijeme 1. ročník


průřezová témata Vyznačí v jednoduchém plánu

místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- Orientuje se v místě svého bydliště

- Pojmenuje části bytu, jejich funkci a využití

- Popíše vybavení svého bytu Rozlišuje školní pomůcky, jejich využití

- Rozpoznává jednotlivé zaměstnance školy, jejich práci

Domov, prostředí domova Čj – čtení Vv – kresba

Orientace v místě bydliště

Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

- Popíše svoji cestu do školy Škola, prostředí školy, činnost ve škole, okolí školy bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

VDO – občanská společnost a škola – pravidla soužití , demokratická atmosféra, demokratické vztahy, pravidla třídyOSV – vzájemné poznávání ve skupině

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- Pozná přírodní prvek krajiny- Pozná přírodní prvek krajiny- Dokáže vyjádřit libost a nelibost

PřírodaKulturní krajina

PRVOUKA – Lidé kolem nás

238

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- Uvědomuje si funkce jednotlivýchčlenů své rodiny

- Pojmenovává členy rodiny- Na základě vlastních

zkušeností odvodí a vyjádří základní vztahy mezi členy rodiny

Rodina, členové rodiny Rodičovství – rodina, vztahy v rodině

Naše rodina

Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- Rozlišuje základní lidská povolání, jejich činnost

- Rozeznává jednoduché pracovní nástroje a náčiní

Povolání, pracovní činnosti Pč – práce s materiálem

PRVOUKA – Lidé a čas Využívá základní časové údaje

při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- Rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- Orientuje se v čase ( celé hodiny, den, měsíc, roční období, rok)

- Určí dny v týdnu, roční období- Orientuje se v denním režimu

Čas, orientace v čase M – časová přímka, jednotky času

Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

- Poznává regionální památky, pověsti

Brno - pověsti

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině, o činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a

- Umí mluvit o sobě a o rodině- Vypráví o práci rodičů- Zná zaměstnání rodičů

RodinaPráce

239

součastnost

PRVOUKA – Rozmanitost přírody Pozoruje, popíše a porovnává

viditelné proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

- Orientuje se v ročních obdobích podle viditelných změn v přírodě

- Rozeznává změny počasí

Roční období, počasí Vv – kresba, malba

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- Pojmenuje nejznámější rostliny a živočichy

- Jednoduše popíše stavbu těla některých rostlin a živočichů

- Všímá si významu rostlin a živočichů pro člověka

Rostliny, živočichové EV – vztah člověka a prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní

- Pozoruje pokusy prováděné učitelem Pokus

PRVOUKA - Člověk a jeho zdraví Uplatňuje základní

hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- Projevuje vhodným chováním ačinnostmi vztah ke zdraví

Zdraví a nemoc EV – vztah člověka a prostředí

Chová se obezřetně při setkání s

- Nekomunikuje s neznámými lidmi, uvědomuje si rizika opačného počínání

Osobní bezpečí Čj – dramatická výchova – scénky Spolupráce se školním psychologem SeV

240

neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby

komunikace s operátory tísňových linek

- V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe nebo jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu a jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- Vlastními slovy definuje pojmy úraz, nemoc, zdraví

- Popíše a aplikuje bezpečné chování v silničním provozu

- Rozlišuje nejzákladnější dopravní značky a značení

Dopravní výchova, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

Beseda - s policisty

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Popisuje rizikové situace – vytváří modely chování

Ochrana člověka za mimořádných událostí

OSV – komunikace, řešení problémů




místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a

- Orientuje se v místě svého bydliště

- Vyznačí v jednoduchém plánu Domov, prostředí domovaRiziková místa a situace

241

rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

místo svého bydliště a nejbližšího okolí

- Rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí


- Pojmenuje svoji obec(město), definuje nejznámější místa obce

- Pojmenuje svoji vlast , hlavní město

Česká republika, hlavní město VDO – občan, občanská společnost a státVV – výtvarné ztvárnění pověsti EV – vztah člověka k prostředí


- Pojmenuje některé kulturní či historické památky svého regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté místem, v němž žije

PřírodaMístní památkyChráněné památky

PRVOUKA – Lidé kolem nás Rozlišuje blízké příbuzenské

vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- Uvědomuje si funkce jednotlivých členů své rodiny- Pojmenovává členy širší rodiny a vztahy mezi nimi- Vyjádří postavení jedince v rodině, život a funkce rodiny

Rodina, členové rodiny

Rodičovství – rodina, vztahy v rodině

MuV – Lidské vztahy

VV – kresba rodiny


- Rozlišuje základní lidská povolání, jejich činnost

- Rozeznává jednoduché pracovní nástroje a náčiní, pojmenovává je

Povolání, pracovní činnosti


při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v

- Rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- Orientuje se v čase ( minuty

Čas, orientace v čase PV – práce s materiálem OSV – získávání praktických dovedností

242

minulosti, přítomnosti a budoucnosti

hodiny, den, měsíc, roční období, rok)

- Určí dny v týdnu, roční období, měsíce v roce kalendářním i školním

- Orientuje se v denním režimu Pojmenuje některé rodáky,

kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

- Vypráví pověst- Zná místní zajímavosti

Pověsti a bájeMístní region

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině, o činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a součastnost

- Hodnotí sebe i druhé sebehodnocení, sebepoznání, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování

- Správně reaguje na pochvalu

Pozitivní hodnocení sebe a druhých (sebepojetí, pozitivní hodnocení druhých, akceptace druhého)

M – časová přímka, jednotky času

PRVOUKA – Rozmanitost přírody Pozoruje, popíše a porovnává

viditelné proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

- Orientuje se v ročních obdobích podle viditelných změn v přírodě

- Rozeznává změny počasí- Přiřazuje jednotlivé

měsíce k ročním obdobím

Roční období, počasí Čj – sloh, čteníVv – kresba, malba

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé

- Popíše základní stavbu těla rostlin a živočichů- Všímá si vzájemných vztahů v přírodě

Rostliny, houby, živočichovéStavba těla rostlin a živočichů Rizika v přírodě spojená s ročními obdobími a sezonními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a

EV – vztah člověka a prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředíEV – ekosystémy, základní podmínky života

243

lokalitě - Definuje znaky života , životní projevy a potřeby rostlin a živočichů

ochrana před nimi


- Zapojí se do pokusu prováděného učitelem

- Spolupracuje s učitelem- Zvládá jednoduchý pokus

Pokus


hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- Uplatňuje základní hygienické a režimové návyky

- Projevuje vhodným chováním ačinnostmi vztah ke zdraví

- Rozliší části lidského těla

Hygiena, zdravíLidské tělo, části lidského těla Prevence nemocí a úrazů

OSV – porozumění sobě samému

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- Chová se tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Ochrana zdraví, krizové situace vhodná a nevhodná místa pro hru

OSV – porozumění sobě samému

Rozezná nebezpečí různého - Odmítne komunikaci, která je Osobní bezpečí OSV – komunikace, mezilidské

244

charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu a jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

mu nepříjemná- V případě potřeby požádá o

pomoc pro sebe i jiné dítě, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- V případě nutnosti použije důležitá telef. Čísla

- Chápe a aplikuje základní znalosti pravidel silničního provozu v roli chodce

- Rozeznává nejzákladnější dopravní značky a značení

Dopravní výchova, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky

vztahy, zásady lidského soužití


- Chová se bezpečně, aplikuje pokyny.



245




místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- Orientuje s v plánu nejbližšího okolí svého bydliště

- Pozoruje a popíše změnyv nejbližším okolí, obci (městě)

- Rozliší přírodní a umělé prvkyv okolní krajině, vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Domov, okolí domova, krajina domova

Čj – popis prostředíEV – vztah člověka k prostředí VDO – občanská společnost a škola


- Vyhledává a orientuje se na mapě

- Všímá si svého okolí

MapaPozorování


- Pojmenuje svoji obec(město), definuje nejznámější místa obce, minulost i současnost obce, významné budovy, dopravní síť

- Pojmenuje svoji vlast , hlavní město, vybrané oblasti ČR

- Rozlišuje státní symboly- Pojmenuje některé kulturní či

historické památky svého regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté místem, v němž žije

- Pojmenuje některé rodáky, významné události regionu

Česká republika, hlavní město, armáda ČR

VDO – občan, občanská společnost a stát

246

PRVOUKA – Lidé kolem nás Rozlišuje blízké příbuzenské

vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- Uvědomuje si funkce jednotlivýchčlenů své rodiny,

- Pojmenovává členy širší rodiny a vztahy mezi nimi, mezigenerační vztahy

- Vyjádří postavení jedince v rodině, život a funkce rodiny

- Uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka

Rodina, členové rodinyPartnerství, manželství, rodičovství

MuV – Lidské vztahyOSV – sebepoznání a sebepojetí – porozumění sobě samému a druhým


- Zná a pojmenuje vybraná povolání a nástroje

- Přiradí obrázek s nařádím k povoláním

Profese, povolání


při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- Seřadí jednotlivé časové úseky, orientuje se v časové přímce

- Na příkladech porovnává minulost a současnost

Čas, orientace v čase, časový řád M – časová přímka, jednotky času

Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

- Zná jména a význam osob spjatých s regionem

Významné osobnosti

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině, o činnostech člověka, o lidské společnosti,

- Hodnotí sebe i druhé sebehodnocení, sebepoznání, sebepřijetí, sebeprezentace,

Pozitivní hodnocení sebe a druhých (sebepojetí, pozitivní hodnocení druhých, akceptace druhého)


247

soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a součastnost

sebeovládání, podpora sebeoceňování

- Akceptuje druhého, vyjadřuje uznání

- Pomocí empatie předpokládá reakci druhých

PRVOUKA – Rozmanitost přírody Roztřídí některé přírodniny

podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- Objasňuje rozdíly mezi živou a neživou přírodou

- Všímá si rozmanitosti podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půdy, rostlinstva a živočišstva

- Kategorizuje druhy rostlin a živočichů

- Popíše stavbu těla nejznámějších druhů živočichů, rostlin, jejich význam v přírodě a pro člověka

- Definuje znaky života, životní projevy a potřeby rostlin a živočichů

Živá a neživá příroda EV – ekosystémy, základní podmínky životaVv – kresba, malbaČj – čtení, sloh


- Dle písemného návodu zvládne jednoduchý pokus

Pokus


hygienické, režimové a jiné - Uplatňuje základní hygienické,

režimové a jiné zdravotně Hygiena, nemoc a zdraví, režim dne Zdravý životní styl, správná

OSV – porozumění sobě samému, hodnoty, postoje

248

zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle

- Používá základy první pomoci- Definuje životní potřeby člověka,

znaky života- Popíše stavbu lidského těla,

základní funkce a projevy člověka, vnitřní orgány, kostru, jejich funkci a význam

- - Vysvětlí základní rozdíly mezi mužem a ženou

výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režimČlověk, stavba těla, vnitřní orgány, kostra, znaky života, smyslová ústrojíNemoci přenosné a nepřenosné, prevence nemocí a úrazů Partnerství, manželství, rodičovstvíZáklady sexuální výchovy - rodina

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby

komunikace s operátory tísňových linek

- Chová se bezpečně v rizikovém prostředí, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, dokáže aplikovat znalost důležitých tel. čísel v praxi

- Chápe pojmy šikana, týrání a jiné formy násilí

Osobní bezpečíPřivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

MuV – lidské vztahy, princip solidaritySpolupráce se školním psychologem, odborníky

Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu a jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- Chová se bezpečně v silničním provozu

- Pojmenuje, vysvětlí základní dopravní značky a značení

Dopravní výchova, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

MeV – informatika – dopravní výchova na počítačích

249


- Chová se bezpečně Ochrana člověka za mimořádných událostí


250




průřezová témata Orientuje se v okolí svého

bydliště a v okolí školy - zná název města, vesnice, kde

bydlí- zná název města, kde

navštěvuje školu- orientuje v budově školy, ve

své třídě

Domov a jeho okolíNaše škola, prostředí školyNaše třída

PV – orientace v prostorách školy

popíše a zvládne cestu do školy

- ovládá prostorovou orientaci Naše škola Prostorová orientace v okolí školy

PV – orientace v prostorách školy

zná nejvýznamnější místa v okolí - seznámí se s důležitými

budovami a památkami v nejbližším okolí školy

Zajímavosti a význačná místa v okolí školy

TV – procházka po okolí

PRVOUKA – Lidé kolem nás zná role rodinných příslušníků

a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

- zná celé jméno matky, otce, sourozenců

Moje rodina

má osvojené základy společenského chování - umí pozdravit, poprosit,

poděkovat, omluvit se- respektuje svého učitele

Základy společenského chování ČJ – vyjádření svých potřeb

OSV - komunikace

251

projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- uvědomuje si, že každý člověk je jiný z hlediska vzhledu

Mezilidské vztahyRespektování druhých

MuV – etnický původ

pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti - ví, co dělají jeho rodiče

- uvede příklady oblíbených povolání

Povolání a zaměstnání PV – různé druhy práce, pomůcky, nástroje

při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně - ví, že má být opatrný při

komunikace s cizími lidmi- ví, že jsou lidé hodní i zlí

Chování v rizikových a krizových situacích

OSV – komunikace

PRVOUKA – Lidé a čas

pozná, kolik je hodin, orientuje se v čase

- ví, že čas se měří pomocíhodin

- ví, že jsou hodiny závěsné,náramkové- seznámit se s pojmy ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, noc seznámit s dny v týdnu

Čas, měření času, hodiny

Den a jeho rozvrženíNázvy dnů v týdnu M – úlohy na orientaci v čase

zná rozvržení svých denních činností - ví a určí, jaké činnosti se dělají

doma, ve škole, venku Režim dneŠkolní pomůcky a hračky

ČJ – předměty denní potřeby

rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - umí popsat, co právě dělá Režim dne

Využití volného času

pozná různé lidské činnosti - ví, jaké činnosti doma zastávají

jednotliví rodinní příslušníci (matka, otec)

Co kdo doma dělá

PRVOUKA – Rozmanitost přírody

252

pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období - zná roční období

Roční obdobíZákladní charakteristika jednotlivých období – změny v příroděPtáci a zvířata v jednotlivých období

PV - Roční období, změny v přírodě, pozorování přírody, vycházky

pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat - vyjmenujet zvířata, která má

žák doma nebo žijí v jeho nejbližším okolí

- pozná a vyjmenuje domácí zvířata a jejich mláďata

Domácí zvířata a jejich mláďata VV – výtvarně vyjádřit domácí zvíře

pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

- zná ovoce a zeleninu, kterou pěstujeme v našich podmínkách (na poli, na zahradě, v sadě)

Ovoce a zelenina Satba na jaře, sklizeň v létě a na podzim

PV - Roční období, změny v přírodě, pozorování přírody, vycházkyZákladní podmínky rostlinVV – výtvarně vyjádřit druhy ovoce a zeleniny

provede jednoduchý pokus

podle návodu- určit povrch jednotlivých

předmětů Zrakové a hmatové vnímáníPokus

PV – praktické třídění různých materiálů

PRVOUKA - Člověk a jeho zdraví

uplatňuje hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu, popíše své zdravotní potíže a pocity, zvládá ošetření drobných poranění

- je samostatný při jídle- umývá si ruce po použití WC,

před a po jídle - znát pojem zdraví, nemoc- vědět, co je lékárnička, k čemu

slouží- vědět, že při jakémkoli poranění

má kontaktovat dospělou osobu

Péče o zdraví a čistotaPrvní pomocZdraví, nemocBěžné nemoci a prevence

PV – Hygiena a čistota žáka, výrobku a pracovního místa, sebeobsluhaTV, PV – zásady BOZPTV – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

rozezná nebezpečí, dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- je seznámen s bezpečnýma nebezpečným chováním ve třídě, v kolektivu, ve škole

Základy společenského chováníŠkolní řádBezpečné chování při hrách a o prázdninách, prevence

PV, TV – zásady BOZP

253

uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro účastníka silničního provozu - zvládá správné přecházení

přechodu- pozná dopravní prostředky

Základy dopravní výchovy Pr – úlohy na orientaci v prostoru

chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- seznámí se s čílem na tísňovou linku

- manipuluje s mobilem- umí říct ne

Mimořádné událostiPrevence

pojmenuje hlavní části lidského těla - pomocí názoru a zrakové opory

ukáže hlavní části tělaLidské tělo – části lidského tělaPrvky sexuální výchovy

TV – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- poslouchá pokyny dospělého a vhodně na ně reaguje Mimořádné události

254




bydliště a v okolí školy - znát celou adresu svého

bydliště- orientovat se v ulici, ve které

má své bydliště- být seznámen s celou adresou

školy

Bydliště, adresa bydlištěAdresa školyProstorová orientacePravolevá orientace

PV – procházka po okolí

popíše a zvládne cestu do školy - ovládnout pravolevou orientaci Pravolevá orientace

Prostorová orientaceTV , M – prostorová orientace, pravolevá orientace

zná nejvýznamnější místa v okolí

- sám určit důležité budovy a památky v nejbližším okolí školy

Okolí školy, významné a důležité budovy, objekty

VV – kresba významné památkyTV – procházka po okolí

EV – vztah člověka k prostředí



- znát a uplatňovat správné chování k rodinným příslušníkům

Rodina, vztahy v rodině, chování v rodině

VV – kresba rodinného příslušníka

má osvojené základy společenského chování

- respektovat své spolužáky, vrstevníky, kolektiv

- uznávat a dodržovat pravidla při hře, sportu

Mezilidské vztahy

Pravidla hry

TV – pravidla hry

Muv – lidské vztahy

255


- uvědomovat si, že každý člověk je jiný z hlediska povahy a svých projevů

Mezilidské vztahy MuV – multikulturalita

pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti - umět odpovědět na otázku:

Čím bys chtěl být?Povolání VV – kresba povolání

PV – různé druhy práce, pomůcky, nástroje

při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně - umět říct rázné ne nabídkám

cizích lidíZásady kontaktu s cizími lidmi, možná nebezpečí

PRVOUKA – Lidé a čas pozná, kolik je hodin, orientuje

se v čase - poznat celou hodinu Hodiny M – úlohy na orientaci v čase

zná rozvržení svých denních činností

- určit, které činnosti dělá žák ráno, dopoledne, v poledne, odpoledne, večer, v noci

- určit pojmy ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, noc

Režim dne OSV – psychohygiena

rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- určovat pojmy včera, dnes a zítra a činnosti, které s nimi souvisí

Části dneRežim dne

M – úlohy na orientaci v čase

pozná různé lidské činnosti - znát činnosti, které vykonávají lidé, s kterými se běžně setkává

PovoláníLidé a věci



256

pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období

- vyjmenovat čtyři roční období - na základě obrázků popsat

rozdíly v jednotlivých obdobích

Roční období PV, TV – procházka po okolí, pozorování přírody

pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

- poznat vybrané druhy lesních zvířat a ptactva

Zvířata a ptáci v jednotlivých ročních období

VV – námět pro výtvarné ztvárnění


- určit, co je ovoce a co je zelenina

- popsat základní rozdíly v jejich pěstování

Ovoce a zelenina v jednotlivých ročních obdobíZásady pěstování a sklizně

VV – námět pro výtvarné ztvárněníPV – ovoce a zelenina, práce na pozemku


podle návodu

- poznat, z čeho jsou různé věci a předměty vyrobeny

Lidé a věci PV – materiály a jejich vlastnosti

PRVOUKA - Člověk a jeho zdraví uplatňuje hygienické návyky a

zvládat sebeobsluhu, popíše své zdravotní potíže a pocity, zvládá ošetření drobných poranění

- udržovat čistotu svého pracovního místa

- umět zavazovat tkaničky, zapínat knoflíky, být samostatný při oblékání

Hygiena osobníHygiena pracovního místaSebeobsluha, samostatnost

PV – Hygiena a čistota žáka, výrobku a pracovního místa, sebeobsluha

rozezná nebezpečí, dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví

- uvědomovat si možné následky nebezpečného chování vůči ostatním

Mezilidské vztahyToleranceAgresivita, šikana


257

své a zdraví jiných

uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro účastníka silničního provozu

- dodržovat bezpečnost na ulici- seznámit se základními

dopravními značkami

Dopravní výchova OSV – rozvoj schopností poznávání


- zvládnout ošetření drobných poranění s pomocí učitele

- znát číslo pomoci 112

První pomoc

Integrovaný záchranný systém PV, TV – zásady BOZP

pojmenuje hlavní části lidského těla

- vědět, jaké mohou být příznaky známých nemocí

- seznámit se smysly- uvědomovat rozdíly mezi

pohlavími- vědět, k čemu hlavní části těla

slouží

Běžné nemoci, jejich příznaky a léčeníNaše smyslyPrvky sexuální výchovy

Lidské těloTV – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti


- Rozumí pokynům učitele - Zná mimořádné události Mimořádné události

258




bydliště a v okolí školy

- znát celou adresu školy- vyznat v okolí školy a v místě

svého bydliště

Bydliště, adresa bydlištěAdresa školyProstorová orientacePravolevá orientace

TV – prostorová orientace, pravolevá orientace

popíše a zvládne cestu do školy - zvládat cestu do školy

- umět orientovat při cestě do školy

Prostorová orientacePravolevá orientace

TV – prostorová orientace, pravolevá orientace

zná nejvýznamnější místa v okolí - znát nejvýznamnější místa

Slavkova Okolí školy, významné a důležité budovy, objekty

VV – kresba významné památkyTV – procházka po okolíEV – vztah člověka k prostředí



- znát bližší rodinné příbuzné- orientovat v rodinných vztazích - znát role rodinných příslušníků

Rodina a příbuzníVztahy v rodiněZaměstnání rodičůPomoc rodičům

VV – kresba rodinného příslušníka

má osvojené základy společenského chování - ovládnout základní pravidla

slušného chováníZásady slušného chování ČJ


- respektovat odlišnost spolužáků po všech stránkách

Mezilidské vztahyPrvky sexuální výchovy

TV MuV – kulturní rozdílyOSV – poznávací schopnosti

259

pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti - znát a pojmenovat profese, se

kterými se běžně setkáváPovolání VV – kresba povolání


při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně - vědět, že v případě nebezpečí

či potřeby má kontaktovat rodiče, školu

Prvky asertivního chováníUmět si říct o pomoc


PRVOUKA – Lidé a čas pozná, kolik je hodin, orientuje

se v čase

- dělit hodinu na čtvrt půl, třičtvrtě Hodiny M – orientace v čase

zná rozvržení svých denních činností

- vědět, kdy je ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, noc

- vyjmenovat své povinnosti doma a ve škole a část dne, kdy je vykonává

Části dne M – orientace v čase

rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - na základě vyprávění určit, co

bylo dříve, co je teď a co budeOrientace v čase – minulost, přítomnost, budoucnost

ČJ – věty zaměřené na minulost, přítomnost, budoucnost

pozná různé lidské činnosti - vyjmenovat a popsat různé lidské činnosti

Různé druhy zaměstnání a činnostíPV – lidské činnosti, materiály, jejich vlastnosti a třídění


260

pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období

- samostatně popsat rozdíly v jednotlivých obdobích

Roční období PV, TV – procházka po okolíPV – práce na pozemku

pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

- poznat nejznámější lesní zvířata, ptactvo a hmyz

Zvířata, ptáci, hmyz v jednotlivých ročních období

VV – kresba, malba

EV – ekosystémy


- znát význam ovoce a zeleniny- vědět, co je jsou to dřeviny a

byliny

Ovoce a zelenina v jednotlivých ročních obdobíchDřeviny a byliny

PV, VV – ztvárnit ovoce, zeleninuPV – práce na pozemku


podle návodu

- seznámit se vlastnostmi vybraných látek

Vlastnosti vybraných známých látek PV – vlastnosti materiálů a látek

PRVOUKA - Člověk a jeho zdraví uplatňuje hygienické návyky a

zvládat sebeobsluhu, popíše své zdravotní potíže a pocity, zvládá ošetření drobných poranění - být zcela samostatný při

sebeobsluze a denní hygieněOsobní hygienaSebeobsluha, samostatnost

PV – Hygiena a čistota žáka, výrobku a pracovního místa, sebeobsluha

rozezná nebezpečí, dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- dodržovat zásady bezpečného chování

Zásady bezpečného chování vůči sobě i ostatním

PV, TV – zásady BOZPOSV – psychohygiena

261

uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro účastníka silničního provozu

- znát základní dopravní značky- dodržovat pravidla pro chodce

Dopravní značkyChování při dopravní nehoděZákladní pravidla silničního provozu pro chodce i cyklisty

TV – zásady BOZP


- zvládnout ošetření drobných poranění s pomocí spolužáka nebo samostatně

První pomoc při drobném poranění PV, TV – zásady BOZP

pojmenuje hlavní části lidského těla - dokázat sdělit své zdravotní

potíže a pocityChování u lékaře OSV – komunikace


- Vyjmenuje mimořádné události- Zná telefonní čísla- Podle obrázků popíše správný

postup v daných situacích

Mimořádné události

262


Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA


Obsah předmětu vlastivěda je rozdělen do tří tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Předmět vlastivěda úzce souvisí a spolupracuje s předměty I. stupně – prvouka a přírodověda.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodina týdně ve 4. i 5. ročníku. Výuka probíhá většinou ve třídách, ale také venku. Při výuce využíváme videoprogramy a DVD.

V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se

v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi.

V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Seznamují se se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat.

V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště.

Do vyučovacího předmětu vlastivěda jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVVýchova demokratického občana - VDOVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGSMultikulturní výchova - MuVEnvironmentální výchova -EV



Učitel využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života sestavuje vhodné dvojce, skupiny dětí pro spolupráci zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných znalostí navozuje klidnou a příjemnou atmosféru spravedlivě hodnotí žáky pedagogicky působí na žáka, motivuje ho

263


Učitel připravuje žáky na možné situace v životě vede žáky k pomoci slabším vede žáky k samostatnosti zařazuje modelové situace podněcuje žáky k další činnosti používá výukové materiály, filmy, obrazové materiály, učebnice



slušného chování v komunikaci vhodně používá pochvaly ukazuje jak jednat s ostatními lidmi vysvětluje, jak se chovat v krizových situacích dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vyzdvihuje kladné vlastnosti žáka vede žáky k slušnému chování podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo školu vede k poznání a funkčnosti rodiny vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhají si navzájem seznamuje žáky s řádem školy, s normami a zákony ČR a dbá na jejich dodržování vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů

264


Učitel

předkládá základní zákony a normy připravuje besedy s policií, sociálními pracovnicemi připravuje setkání s výchovným poradcem nacvičuje chování v krizových situacích vede k vlastenectví vede žáky k vnímání svého okolí snaží se, aby žáci poznali důležité signály a důležitá tel. čísla nacvičuje chování – hry, cvičný poplach apod.


Učitel vede žáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti motivuje žáka pochvalou, povzbuzením organizuje hry typu - Čím budu, na jednotlivá povolání – rozvíjí se představy a konkrétně

co která profese dělá motivuje žáka k samostatné práci

265


VLASTIVĚDA – Místo, kde žijeme 4. ročník


průřezová témata Určí a vysvětlí polohu svého

bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

- Určí polohu svého bydliště, polohu v krajině, minulost i současnost obce, riziková místa a situace

- Popíše zemský povrch, vodstvo, orientační body a linie svého regionu

Domov, krajina v okolí domova OČMS – mapa, orientace v krajině

Př – rostliny a živočichové v krajině domovaČj – Čt – příběhy a pověsti z daného regionu

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- Orientuje se podle mapy- Dodržuje zásady

bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Plány a mapy, světové strany GlóbusOČMS – mapa, měřítko mapy, orientace v přírodě

Př – pobyt v přírodě a rizika pobytu v přírodě

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

- Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

- Seznamuje se s různými měřítkymap

Orientace v mapách, mapa ČR Měřítko mapTypy mapPovrch a vodstvo ČR Města ČR

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního,

- Jednoduchým způsobem posoudí význam typických regionálních zvláštností z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Regiony ČR VDO – státPř – příroda v regionu

266

historického, politického, správního a vlastnického

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

- Prezentuje svoje poznatky a zážitky z vlastních cest

- Všímá si odlišného způsobu života v jednotlivých zemích

Příroda a lidé Jízdní řád Města ČRPočasí a podnebí

VDO – principy soužití s minoritami MuV – kulturní diferenceVv – kresba, malbaČj – literární výchova, sloh

Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- Definuje základy státního zřízení a politického systému ČR

- Popíše státní správu a samosprávu našeho státu

- Vybere a definuje symboly našeho státu a jejich význam

Státní zřízení, orgány státní moci, státní symboly

VLASTIVĚDA – Lidé kolem nás Vyjádří na základě vlastních

zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- Dodržuje pravidla pro soužití v kolektivu

- Spoluvytváří pravidla třídy

Demokratická práva občanů Zákony

Základní pravidla spolupráce

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie

Rozlišuje základní rozdíly mezi --- lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení

- Obhajuje své názory, argumentuje

- Kooperuje, hledá společná řešení daného problému

Demokratická práva

občanů Sebepoznání,

sebehodnocení

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracieČJ – sloh

267

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- Seznamuje se základními lidskými právy, dbá na jejich dodržování

Demokratická práva občanůVyjádření povzbuzení, soucitu Základní pravidla spolupráce

VDO – principy soužití s minoritami

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

- Seznamuje se s přírodním prostředím obce

- Navrhuje možná řešení pro zlepšení životního prostředí měst

- Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Ochrana životního prostředí VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracieEV – lidské aktivity a problémy životního prostředíEV – vztah člověka a prostředí

Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích

- Rozlišuje vlastnictví soukromé, veřejné, osobní a společné, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz úspory, půjčky

ČR – zákony, demokratická práva občanů

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracieM – používání bankovek a mincí

VLASTIVĚDA – Lidé a čas Pracuje s časovými údaji a

využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a

- Orientuje se na časové ose- Vyhledává významné události

Život v dávných dobách a dnes (od pravěku po Marii Terezii)

PČ – tvorba historického leporelaČJ – literatura, sloh M – časová osa

268

mezi jevy

Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- Vyhledává informace v odborné literatuře- Obhajuje své názory a poznatky- Prezentuje zjištěné informace- Seznamuje se s významnými historickými památkami, zvláště regionálními

Život v dávných dobách a dnes(od pravěku po Marii Terezii)

Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

- Objasní minulost kraje a předků- Rozezná rozdíl mezi životem

dnes a životem v dávných dobách

- Popíše život lidí v dávných dobách

- Zná významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

- Pojmenuje lidi a obory zkoumající minulost


EV – vztah člověka k prostředíČj – literatura, slohČtení – příběhy a pověstiMeV – analýza, sdělení, práce s textem

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

- Seznamuje se se způsobem života v jednotlivých historických obdobích

- Poznává odlišnost způsobu života v minulosti a současnosti


HV – hudební slohy, skladatelé, ukázkyMeV – analýza, sdělení, práce s textem

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- Seznamuje se s významnými státními svátky, jejich původem

- Vyhledává v kalendáři

Státní svátkyŽivot v dávných dobách a

dnes (od pravěku po Marii Terezii)

Čtení – příběhy a pověsti

269



průřezová témata Určí a vysvětlí polohu svého

bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

- Poznává průmysl, kulturu a vzdělanost svého kraje

- Určí polohu svého bydliště, polohu v krajině, minulost i současnost obce,

- Popíše povrch, vodstvo, orientační body a linie

Domov, krajina v okolí domova BrnoRiziková místa a situace

Př – rostliny a živočichové v krajině domovaČj – Čt – příběhy a pověsti z daného regionu

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- Orientuje se podle mapy- Dodržuje zásady

bezpečného pobytu v přírodě

Plány a mapy, světové strany Sebepoznání, sebehodnocení

Př – pobyt v přírodě a rizika pobytu v přírodě

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

- Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách naší republiky a Evropy

- Vyhledává významná města daných regionů, určuje jejich přínos pro zemi

Orientace v mapách Povrch, vodstvo, města ČRPovrch, vodstvo, města Evropy Rostlinstvo a živočišstvo v Evropě

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem

- Jednoduchým způsobem posoudí význam typických regionálních zvláštností z hlediska přírodního,

Regiony ČR VDO – občan, občanská společnost a státPř – příroda v regionu

270

posoudí jejich významz hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

historického, politického, správního a vlastnického

- Seznamuje se s povrchem, hospodářstvím, cestovním ruchem jednotlivých regionů

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

- Prezentuje vlastní poznatky a zážitky z cest

- Porovnává odlišný způsob života v jednotlivých zemích

Národopisné oblastiNěmecko, Rakousko, Slovensko, Polsko – Evropské státy a jejich hlavní města

VDO – principy soužití s minoritami MuV – kulturní diferenceVv – kresba, malbaČj – literární výchova, sloh

Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- Definuje základy státního zřízení a politického systému ČR

- Popíše státní správu a samosprávu našeho státu

- Vybere a definuje symboly našeho státu a jejich význam

Praha, státní symboly, armáda ČR VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie

VLASTIVĚDA – Lidé kolem nás Vyjádří na základě vlastních

zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- Dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami

- Spoluvytváří pravidla třídy

Pravidla třídy

Rozlišuje základní rozdíly mezi --- lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení

- Obhajuje své názory a postoje, argumentuje

- Hledá společné řešení s ostatními

Pravidla třídy

271

Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích

- Rozlišuje vlastnictví soukromé, veřejné, osobní a společné

- Používá bankovky i mince v běžných situacích

- Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na přikladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Pravidla třídy, vnitřní řád školy M – práce s penězi

VLASTIVĚDA – Lidé a čas Pracuje s časovými údaji a

využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

- Orientuje se v čase a časovém řádu

- Chápe dějiny jako časový sled událostí

- Využívá časové údajek pochopení vztahů mezi ději a jevy

Čas, orientace v časeŽivot v dávných dobách a dnes (od18. století po vznik České republiky)


Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti;zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- Využívá knihoven, muzeí a galerií jako informačních zdrojů

- Seznamuje se se základními památkami ve svém regionu

- Vyhledává, třídí a orientuje se v odborné literatuře

- Prezentuje a obhajuje zjištěné údaje

Život v dávných dobách a dnes (od18. století po vznik České republiky)

MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání autora mediálních sdělení

Exkurze

Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s

- Objasní minulost kraje a předků- Zná významné události a

pověsti, které se vztahují k


EV – vztah člověka k prostředíČj – literatura, sloh

272

využitím regionálních specifik

regionu a kraji- Pojmenuje lidi a

obory zkoumající minulost

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

- Rozezná rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

Popíše život lidí v dávných dobách


Čj – literatura, slohHV – hudební slohy, významní skladatelé

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- Seznamuje se s významnými státními svátky

- Objasňuje jejich vznik a význam pro zemi

- Orientuje se v kalendáři

Státní svátky a významné dny našeho státu v jednotlivých etapách historie

VDO – stát, historie regionu a státuČj – literatura, sloh Aj – datum, měsíce

273





popíše polohu svého bydliště na mapě, začlení svou obec (město) do příslušného kraje - seznámí se s pojmem mapa Orientace na mapě, barvy na mapě,

značky

TV, PV – procházka po okolí

orientuje se na mapě České republiky, určí světové strany

- seznámí s hlavními světovými stranami

- určí na mapě hlavní město, další velká města, nejdelší řeku, největší hory atd.

Hlavní světové stranyOrientace na mapěMapa místní krajiny, mapa ČR


VV – výtvarně ztvárnit mapu

má základní znalosti České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

- ví, že žije v ČR- ví, že úředním jazykem je

český jazyk- ví, že existují jiné státy, jiné

národy a jazyky Česká republika – základní údajeVMEGS – objevujeme Evropu a svět

zná region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

- vyjmenuje významné, důležité a památné budovy a objekty ve Slavkově

Slavkov u Brna a jeho okolíVýznamné objekty a budovyOrientace ve Slavkově podle plánu


sdělí a popíše poznatky a zážitky z vlastních cest

- umí sdělit důležité údaje z cest a výletů pořádaných školou

PozorováníVypravování Vyjadřovací dovednosti


ČJ – vypravování zážitků


274

řídí se zásadami bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- zná zásady bezpečného chování

- chrání přírodu

Bezpečné chování

Chování v přírodě

pozná státní symboly - ví, že ČR má svou hymnu- pozná českou vlajku

Státní symboly ČR – hymna, vlajka VV – výtvarně ztvárnit vlajku

HV – státní hymna

VLASTIVĚDA – Lidé kolem nás

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

- ví, že každá instituce se řídí nějakými pravidly, řádem

- ví, že při porušení pravidel hrozí trest

Rodina, příbuzenské vztahyMezilidské vztahyPravidla, řády – jejich dodržování a porušování

TV – pravidla her

OSV – mezilidské vztahyVDO – princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých - ví, co je nevhodné chování u

dětí, u dospělých Pravidla slušného chováníMezilidské vztahy

ČJ – debata o slušném chování

OSV – mezilidské vztahyTV – zásady BOZP, ochrana člověka za mimořádných událostí

znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

- seznámí se s tím, že školní docházka je povinná

- umí vyjmenovat některá pravidla, podle kterých se musí chovat ve škole

Chování a povinnosti žáků ve školeŠkolní řád


používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu jednoduchého nákupu a vrácené peníze

- zná hodnotu jednotlivých pěněz

- spočítá si částku penět do 100

- zvládne jednoduchý nákup

PočítáníNakupováníManipulace s penězi

Porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi, uvede příklady rizik půjčování

- Vypráví o hospodaření s penězi v rodině

RodinaFinanční gramotnostRozpočet

275

peněz

Sestaví jednoduchý osobní/rodinný rozpočet, uvede příklady základních příjmů a výdajů

- Popíše, za co se utrácí v rodině

Rozpočet, příjmy, výdajeFinanční gramotnost

VLASTIVĚDA – Lidé a čas

rozeznává rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

- orientuje se v čase-den, týden, měsíc, rok, roční období

- vědět, jak žili lidé dříve a jak žijí dnes

Orientace v čase – den, týden, měsíc, rok, roční obdobíČásti dneDělení na hodinyLidská obydlí dříve a nyní

M – jednotky času, jejich převody

zná významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

- zná nejvýznamnější událost na Slavkovsku

Nejvýznamnější událost Slavkovska

ČJ – vyprávění, četba

VV – výtvarné ztvárnění

TV – výlet do okolí

vujmenuje nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky v okolí svého bydliště

- vyjmenuje tradice a zvyky udržované ve své obci

- orientuje se v okolní krajině

Tradice a zvyky ve svém bydlištiKrajina v okolí obce, vodní toky, doprava


TV – výlet do okolí

EV – vztah člověka k prostředí

276




popíše polohu svého bydliště na mapě, začlení svou obec (město) do příslušného kraje

- orientuje se v plánu obce - ví, ve kterém kraji se nachází

jeho obec

Orientace v obci, orientace podle plánu obceKraje


EV – vztah člověka k prostředíVDO – formy participace občanů v politickém životě

orientuje se na mapě České republiky, určí světové strany

- vyjmenuje světové strany- orientuje se na mapě

Světové stranyOrientace na mapě, druhy map, kompas, buzola


VV – výtvarně ztvárnit mapu

má základní znalosti České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

- zná, ve kterém světadíle leží ČR

- zná základní informace o ČR

Hranice státu, sousední státyHlavní město PrahaČechy, Morava, SlezskoNejdůležitější pohoří, nížiny, řeky, města ČR

VNEGS – objevujeme Evropu a svět

VMEGS – jsme Evropané

zná region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

- vyjmenuje významné, důležité a památné budovy a objekty ve svém bydlišti

Významné objekty ve svém bydlištiKulturně – historické zajímavosti TV, PV – procházka po okolí

sdělí a popíše poznatky a zážitky z vlastních cest

- umí sdělit důležité údaje z rodinných cest a výletů

PozorováníVypravování ČJ – vypravování zážitků

řídí se zásadami bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- Chrání přírodu- Zná pravidla BOZ- Je si vědom následků

nebezpečného chování

BOZ

příroda

277

pozná státní symboly- zná pojem státní symbol- pozná státní symboly

Státní symboly

VV – výtvarně ztvárnit vybrané státní symboly

HV – státní hymna

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

VLASTIVĚDA – Lidé kolem nás

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

- ovládá správné chování ve společnosti

Pravidla slušného chováníChování ve společnostiVztahy v rodině

TV – pravidla her

OSV – mezilidské vztahyMuV – princip sociálního smíru a solidarity

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

- rozpozná nevhodné chování mezi svými vrstevníky

- ví, jak postupovat při mimořádných událostech

Pravidla slušného chováníChování ve společnostiMimořádné události

ČJ – debata o slušném chování

TV – zásady BOZP, ochrana člověka za mimořádných událostí

znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

- zná příklady protiprávního jednání (loupeže, krádeže atd.) a hrozící postih

Pravidla, řády, zákony a jejich dodržování a porušení

TV – pravidla her


OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu jednoduchého nákupu a vrácené peníze

- manipuluje s penězi

- spočítá určitý obnos

Rozpočet

Finanční gramotnost

Porovná svá přání a potřeby se - odhane na co má a na co Finanční gramotnost

278

svými finančními možnostmi, uvede příklady rizik půjčování peněz

ne

Sestaví jednoduchý osobní/rodinný rozpočet, uvede příklady základních příjmů a výdajů

- S pomocí učitele sestaví osobní rozpočet

Finanční gramostnost

VLASTIVĚDA – Lidé a čas

rozeznává rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

- podle obrázků porovná životní podmínky lidí dnes a dříve

Pravěk – lovci mamutůPříchod ČechůVelkomoravská říšeKarel IV. a Praha

VV – výtvarné ztvárnění tématu

VDO – princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

zná významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji - zná pověsti, které se vztahují

ke SlavkovuPověsti SlavkovskaPověsti z minulosti českého státu


vujmenuje nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky v okolí svého bydliště

- rozliší pojmy kulturní, historické a přírodní památky

Rozlišení kulturních, historických a přírodních památek


279


Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA


Obsah předmětu přírodověda je rozdělen do dvou tematických okruhů: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Předmět Přírodověda úzce souvisí a spolupracuje s předměty I. stupně - Prvouka a Vlastivěda.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve 4. i 5. ročníku. Výuka probíhá většinou ve třídách, ale také venku. Při výuce využíváme také výukové PC programy.

V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě

v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí.

V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.

Do vyučovacího předmětu přírodověda jsou zařazena tato průřezová témata: Environmentální výchova - EVMediální výchova - MeVVýchova demokratického občana - VDOOsobnostní a sociální výchova – OSVMultikulturní výchova - MuV

Výchovné a vzdělávací strategieKompetence k učení

Učitel využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života sestavuje vhodné dvojce, skupiny dětí pro spolupráci zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných znalostí navozuje klidnou a příjemnou atmosféru spravedlivě hodnotí žáky pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ukazuje dopravní značení, dopravní situace


Učitel připravuje žáky na možné situace v životě vede žáky k pomoci slabším vede žáky k samostatnosti zařazuje modelové situace podněcuje žáky k další činnosti používá výukové materiály, filmy, obrazové materiály, učebnice

280



slušného chování v komunikaci vhodně používá pochvaly ukazuje jak jednat s ostatními lidmi dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede žáky k slušnému chování podporuje kamarádské vztahy vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhaní si navzájem


Učitel řídí práci ve skupinách (zadává společné činnosti) zdůrazňuje důležitost zdraví občana organizuje vycházky do přírody vede žáky k vnímání svého okolí vede žáky k lásce k přírodě snaží se, aby žáci poznaly důležité signály a důležitá tel. čísla nacvičuje chování – hry, cvičný poplach apod.


Učitel vede žáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti motivuje žáka pochvalou, povzbuzením organizuje sběr plodů motivuje žáka k samostatné práci

281


PŘÍRODOVĚDA – Rozmanitost přírody 4. ročník


průřezová témata Objevuje a zjišťuje

propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka


- Objevuje a zjišťuje princip rovnováhy přírody

- Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- Kategorizuje druhy rostlin, hub a živočichů

- Popíše stavbu těla nejznámějších druhů živočichů, rostlin, jejich význam v přírodě a pro člověka

- Definuje znaky života, životní projevy a potřeby rostlin a živočichů

Rovnováha v přírodě EkosystémyVztahy v přírodě

Vl – regionEV – ekosystémy, základní podmínky životaČj – čtení, slohVv – kresba, malba

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- Objasní, zdůvodní střídání ročních období, dne a noci

- Vyhledává, zobecňuje, zpracovává informace o sluneční soustavě, Zemi, planetách

Vesmír a země, planety, Sluneční soustava

Čj – práce s encyklopediemi

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách

- Zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi

Životní podmínky, živá x neživá příroda, podnebí, počasí

Z – práce s mapou

282

regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

organismy- Nachází shody a rozdíly

v přizpůsobení organismů prostředí

Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- Prakticky třídí organismy do známých skupin, používá k tomu i klíče a atlasy

Znaky života, životní podmínky, rovnováha v přírodě

Vl – práce s mapouPč – vytváření herbářů Čt – práce s atlasy

Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- Vyjadřuje odpovědnost lidí při ochraně a tvorbě životního prostředí, ochraně rostlin a živočichů

- Diskutuje o likvidaci odpadů, vyjadřuje svůj názor, hodnotí názory ostatních

- Uvědomuje si nebezpečí živelných pohrom a ekologických katastrof

Ekologie, ochrana přírodyDV - Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí

Vyjádření a usměrňování základních citů

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředíEV – vztah člověka a prostředí OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

- Nalézá rizika při různých přírodních jevech

- Popíše, jak se má chovat při mimořádných událostech

- Prokáže, jak se má chránit v mimoř.situacích

OČMS – rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana proti nimMimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při

Vl, PřPobyt mimo školu – akce třídy

283

požáru); integrovaný záchranný systém

Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- Zkoumá, zachycuje, podrobně popisuje jednoduchý pokus

Ekosystémy, Rovnováha v přírodě

PŘÍRODOVĚDA – Člověk a jeho zdraví Uplatňuje účelné způsoby

chování v situacích ohrožujících zdraví a modelových situacích simulujících

mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- Definuje rizikové prostředí- Na modelových situacích

demonstruje bezpečné chování v rizikových situacích,v silničním provozu v roli chodce i cyklisty, v krizových situacích (šikana, týrání, sexuální obtěžování, brutalita)

- V případě nutnosti vyhledá odbornou pomoc

Situace hromadného ohrožení

Zneužívání návykových látek a sexuální zneužívání

Dopravní výchova – jízdy na kole na dopravním hřišti

OSV – seberegulace, mezilidské vztahyČj – dramatická výchova, literární výchovaSpolupráce se školním psychologem MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

284



průřezová témata Objevuje a zjišťuje propojenost

prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka


- Objevuje a zjišťuje princip rovnováhy přírody

- Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a

- činností člověka- Kategorizuje druhy rostlin,hub a

živočichů- Popíše stavbu těla

nejznámějších druhů živočichů, rostlin, jejich význam v přírodě a pro člověka

- Definuje znaky života , životní projevy a potřeby rostlin a živočichů

Rovnováha v přírodě EkosystémyVztahy v přírodě

Vl – regionOSV – formování vlastních postojů EV – ekosystémy, základní podmínky životaČj – čtení, slohVv – kresba, malba

Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

- Nalézá rizika při různých přírodních jevech

- Popíše, jak se má chovat při mimořádných událostech

- Prokáže, jak se má chránit v mimořádných situacích

OČMS – rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana proti nimMimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

Vl, PřPobyt mimo školu – akce třídy

285

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- Objasní, zdůvodní střídání ročních období, dne a noci

- Vyhledává, zobecňuje, zpracovává informace o sluneční soustavě, Zemi, planetách

Vesmír a země, planety, Sluneční soustava

Čj – práce s encyklopediemi

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

- Zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy

- Nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Životní podmínky, živá x neživá příroda, podnebí, počasí

Z – práce s mapou

Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- Prakticky třídí organismy do známých skupin, používá k tomu i klíče a atlasy

Znaky života, životní podmínky, rovnováha v přírodě

Vl – práce s mapouČt – práce s atlasy

PŘÍRODOVĚDA – Člověk a jeho zdraví Využívá poznatků o lidském těle

k vysvětlení základních funkcíjednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu životaJednoduchými skutky realizujetvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy

- Definuje životní potřeby a projevy člověka, znaky života

- Popíše stavbu lidského těla, vnitřní orgány, kostru, jejich funkci a význam

- Vysvětlí základní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoje jedince

Lidské tělo, stavba lidského těla,odlišnosti pohlaví

OSV – porozumění sobě samému,

Rozlišuje jednotlivé etapy - Orientuje se ve vývoji dítěte Posloupnost vývoje člověka EV – podmínky života

286

lidského života a orientuje se se ve vývoji dítěte před a po jeho narození Reflektuje důležitost prvů neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku

před a po jeho narození- Objasní biologické a

psychické změny v dospívání i ve stáří

Vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu

Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

- Účelně plánuje svůj čas podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

Péče o zdraví, zdravý životní styl OSV – zdravé sebepojetí, psychohygiena

Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- Definuje rizikové prostředí- Na modelových situacích

demonstruje bezpečné chování v rizikových situacích,v silničním provozu v roli chodce i cyklisty, v krizových situacích (šikana, týrání, sexuální obtěžování, brutalita)

OČMS, Situace hromadného ohroženíZneužívání návykových látek a sexuální zneužíváníKrizové situace – vhodná – nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látekNávykové látky, hrací automaty a

OSV – seberegulace, mezilidské vztahyČj – dramatická výchova, literární výchovaSpolupráce se školním psychologem MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- Na modelových situacích předvádí, jak odmítnout návykovou látku, obhájí svůj názor na návykové látky

Návykové látky a zdraví, Osobní bezpečí

Spolupráce s metodikem prevenceMeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho

- Zdůvodní nezbytnost zdravého denního režimu, pitného režimu, pohybového

Podpora zdraví, zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin,


287

preventivní ochranou režimu a zdravé stravy pro zdraví člověka

- Vysvětlí pojmy intimní a duševní hygiena – stres a jeho rizika

vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví, prevence nemocí a úrazů

Rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- Ošetří drobné úrazy a poranění- Na modelových situacích

předvede základy první pomoci

- V případě nutnosti zajistí lékařskou pomoc

První pomoc při drobných poraněních, nemoc a zdravíOČMS – nemoci a nemocní, zranění a ranění, poruchy dýchání, krvácení, náhlé příhody a nehodyPřivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

OSV – porozumění sobě samému, řešení problémů a rozhodovací dovednostiČj - telefonování

Uplatňuje ohleduplné chováník druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- Diskutuje, formuje a interpretuje své názory o rodině, partnerství a rodičovství

- Chápe biologické a psychické změny v dospívání, etickou stránku sexuality

Sexuální výchovaPartnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

OSV – porozumění sobě samému, hodnoty, postoje, poznávání lidí SeV – lidské tělo, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, osobní bezpečíMuV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita

288




průřezová témata Na jednotlivých příkladech

pozná propojenost živé a neživé přírody

- zná pojmy živá, neživá příroda- seznámí se se skupinami, které

patří do živé a neživé přírody

Živá přírodaNeživá příroda EV – základní podmínky života

popíše střídání ročních období - umí odpovědět na otázku: Jaké máme roční období?

- popíše charakteristické znaky přírody, počasí a života rostlin a zvířat v jednotlivých ročních období

Roční obdobíCharakteristické znaky přírody v každém ročním období

PV – práce na pozemku, pozorování přírody, procházka po okolíVV – výtvarné ztvárnění

zkoumá základní společenstva vyskytující se v nejbližším okolí a pozoruje přizpůsobeení organismů prostředí

- zná hlavní části zvířecího těla- zná pojem strom, keř, bylina - uvede příklady domácích a

lesních zvířat, ptáků a rostlin

Domácí, lesní zvířataRostliny Stavba těla zvířat a rostlin


zvládá péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

- ví, co ke svému životu potřebují rostliny a co ke svému životu potřebují domácí zvířata

- seznámí se s pojmem týrání zvířat

Životní podmínky zvířat, rostlinPéče o ně PV – práce na pozemku, pozorování

přírody, péče o rostliny ve třídě

EV – základní podmínky života

chová se podle zásad ochrany přírody a životního prostředí

- ví, co on sám může pro ochranu přírody udělat

- seznámí se s pojmem životní prostředí

Zásady ochrany přírodyPéče o příroduŽivotní prostředí

PV – procházka do přírody, do lesa

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

289

popisuje vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

- seznámí se s činnostmi, které mají pozitivní a negativní vliv na přírodu

- ví, co nám dává les, voda, zahrada, pole a louka

Chování v příroděVýznam lesů, vody

PV – procházka do přírody, do lesa


reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- ví, co jsou mimořádné události Mimořádné události

provádí jednoduchý pokus podle návodu - provede jednoduchý pokus

s pomocí učitele Jednoduchý pokus PV – pozemek

PŘÍRODOVĚDA – Člověk a jeho zdraví

rozlišuje jednotlivé etapy lidského života

- uvědomuje si vlastní smrtelnost- seznámí se s jednotlivými

etapami lidského života - zná části lidského těla - zná nejdůležitější vnitřní orgány

Pojmy život a smrtEtapy lidského životaČásti lidského tělaHlavní orgány VV – výtvarné ztvárnění

TV – zdravotní TV uplatňuje základní znalosti,

dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

- zná nejběžnější nemoci ohrožující jeho zdraví

- zná hmyz, který přenáší nemoci- zná pojem správná výživa

Běžné nemoci, jejich projevy a léčeníNebezpečí hmyzuZdravá výživa a pitný režim

TV – první pomoc, zásady BOZP, pohybový režim

uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro cyklisty, správně vyhodnotí jednoduchou dopravní situaci na hřišti

- zná povinné vybavení kola a cyklisty

- zná dopravní značky nezbytné pro jízdu na kole

Dopravní výchovaPrvní pomoc

TV – první pomoc, zásady BOZP

ošetří drobná poranění a - zvládne ošetřit jednoduché rány První pomoc TV – první pomoc, zásady BOZP

290

v případě nutnosti zajistí lékařskou pomoc - ví, že je lépe předcházet

úrazům- ví, že má dodržovat čistotu při

ošetření ran

odmítá návykové látky- seznámí se s druhy

návykových látek- ví, že návykové látky poškozují

zdraví

Nejčastější druhy návykových látek TV – zdravý životní styl, negativní vliv drog na tělesný a pohybový vývojMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujíích zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události - ví, co jsou mimořádné události


TV – ochrana člověka za mimořádných událostí

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- popíše charakteristické znaky obou pohlaví

- respektuje intimitu druhého Sexuální výchova

291



průřezová témata Na jednotlivých příkladech

pozná propojenost živé a neživé přírody

- určí, co patří do živé a neživé přírody

- zná pojmy půda, nerosty, voda, vzduch

Živá přírodaNeživá přírodaLátky a jejich vlastnostiVoda, vzduchPůda, nerosty, horniny


zkoumá základní společenstva vyskytující se v nejbližším okolí a pozoruje přizpůsobeení organismů prostředí

- zná stavbu těla zvířat, ptáků, hmyzu a rostlin

Příklady stavby těla zvířat, ptáků, hmyzu, rostlin


zvládá péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

- ví, co potřebují ke svému životu zvířata a rostliny

Životní podmínky zvířat, rostlinPéče o ně



chová se podle zásad ochrany přírody a životního prostředí

- seznámí se s pojmem chráněné území

- zná příklady chráněných rostlin, zvířat, ptáků

Životní prostředíChráněné územíChráněné a ohrožené druhy

PV – práce na pozemku, pozorování přírody, péče o rostliny ve třídě

EV – ekosystémy

EV – základní podmínky života popisuje vliv činnosti lidí na

přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

- zná a vyjmenovat činnosti, které mají pozitivní a negativní vliv na přírodu

Chování v přírodě PV – procházka do přírody, do lesa


292

reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech - zná postupy, jak reagovat

v mimořádných situacích Mimořádné situace, události provádí jednoduchý pokus

podle návodu - provede jednoduchý pokus ve dvojici, skupině bez pomoci učitele pouze podle pokynů

Jednoduchý pokus bez pomoci učitele

PŘÍRODOVĚDA – Člověk a jeho zdraví rozlišuje jednotlivé etapy

lidského života - pojmenuje a popíše orgánové

soustavy - rozliší jednotlivé etapy lidského

života Orgánové soustavy člověkaJednotlivé etapy lidského života

VV – výtvarné ztvárnění

TV – zdravotní TV

uplatňuje základní znalosti, dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu - plně dodržuje čistotu sebe

sama Hygiena

TV – sebeobsluha, samostatnost, hygiena

uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro cyklisty, správně vyhodnotí jednoduchou dopravní situaci na hřišti - uplatňuje základní pravidla

silničního provozu pro cyklisty Dopravní výchova

TV – první pomoc, zásady BOZP

ošetří drobná poranění a v případě nutnosti zajistí lékařskou pomoc - poskytne první pomoc při

úrazech a zlomeninách První pomocTV – první pomoc, zásady BOZP

odmítá návykové látky

- uvede příklady návykových látek

- uvede příklady, jak mohou návykové látky poškodit zdraví

Nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání

TV – zdravý životní styl, negativní vliv drog na tělesný a pohybový vývoj

293

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujíích zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

- ví, jak postupovat při mimořádných událostech


TV – ochrana člověka za mimořádných událostí

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- zná a uplatňuje správné způsoby chování k druhému pohlaví

Sexuální výchova

294

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Vyučovací předmět: DĚJEPIS


Vyučovací předmět dějepis seznamuje žáky s historií našeho národa v kontextu s významnými událostmi světových dějin a učí je poznávat a vážit si hodnot kulturního dědictví. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnoti. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni má v 6. a 8. ročníku 2 hodiny týdně a v 7. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.

Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky, neboť využíváme dostupné výukové programy a internet, uskutečňuje se ale také ve školní knihovně a venku v rámci exkurzí, výstav, projektů.

Do vyučovacího předmětu dějepis jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVMultikulturní výchova - MuVMediální výchova - MeVEnvironmentální výchova - EVVýchova demokratického občana - VDOVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS



Učitel navštěvuje se žáky počítačovou učebnu, knihovnu učí žáky vyhledávat informace a vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do

souvislostí vede žáky k respektu jiných názorů sestavuje vhodné dvojice a skupiny pro spolupráci zařazuje samostatnou práci z učebnic, vyhledávání informací z knih, internetu a práci

na tabuli a na PC učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů zařazuje do výuky procházky, výlety a besedy využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí, programů, informačních technologií a seznamuje s nimi žáky

295


Učitel zařazuje prvky dramatické výchovy vede žáky k pomoci slabším, nebát se napovědět, poradit podněcuje žáky k další činnosti používá výukové materiály – filmy, obrazový materiál apod.


Učitel klade dotazy a zadává témata rozhovorů podporuje chuť mluvit názorně a srozumitelně předává informace dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů podněcuje setkávání mezi spolužáky a žáky jiných tříd


Učitel podporuje u žáků pozitivní postoj a vztah k životu využívá povzbuzení a vyzdvihuje kladné vlastnosti žáka žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledků vede žáky ke spolupráci


Učitel předkládá základní zákony a normy učí žáky pozorovat ostatní spoluobčany řídí hry, sociohry a besedy organizuje návštěvy společenských akcí učí znát žáky vlajku, státní znak, hymnu, korunovační klenoty, vlajku prezidenta,

chování při významných příležitostech vede k vlastenectví


Učitel vhodně střídá činnosti dbá na správné provádění zadaných úkolů vede žáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti motivuje žáka k dokončení práce

296


DĚJEPIS – Člověk v dějinách 6. ročník


průřezová témata Uvede konkrétní příklady

důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

- Objasní důležitosti poznánídějin vlastního národa i ostatníchnárodů pro pochopenísoučasného světa

Význam zkoumání lidských dějin VMEGS – kořeny a zdroje Evropské civilizace, klíčové mezníky evropské civilizaceOSV – mezilidské vztahy

Uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

- Vyjmenuje informační zdroje dějepisného poznání, uvede příklady institucí, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

Získávání informací o dějinách, historické prameny

Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavníhistorické epochy v chronologickém sledu

- Orientuje se v posloupnosti jednotlivých epoch lidských dějin

- Pracuje s dějepisným atlasem

Historický čas a prostor

297

DĚJEPIS - Počátky lidské společnosti 6. ročník


průřezová témata Charakterizuje život pravěkých

sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

- Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

- Popíše vývoj způsobu obživy, bydlení a materiálu používaného k výrobě nástrojů a zbraní

Člověk a lidská společnost v pravěku OSV – mezilidské vztahy

Objasní význam zemědělství,dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

- Objasní význam zemědělství,dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

- Na základě obecných znalostí vyvodí, v čem spočívá přínos používání nových kovů v životě pravěkého člověka

Člověk a lidská společnost v pravěku EV – vztah člověka k prostředí

Uvede příklady archeologických kultur na našem území

- Uvede příklady archeologických - kultur na našem území

Člověk a lidská společnost v pravěku

298

DĚJEPIS – Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury 6. ročník


průřezová témata Rozpozná souvislost mezi

přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

- Časově i místně vymezí starověk- Uvede příklady nejstarších

starověkých civilizací- Zobecňuje souvislosti mezi

přírodními podmínkami a vznikem starověkých civilizací

- Popíše sociální složení orientálních despocií

Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína)

EV – vztah člověka k prostředí MuV – kulturní diferenciace, etnický původ

Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

- orientuje se ve stavebních a kulturních památkách starověkých orientálních despocií

Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz

MuV – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

- Vysvětlí důležitost antického Řecka a Říma pro vznik evropské civilizace

- Uvede příklady antických osobností a jejich přínos

- Charakterizuje základy židovské a křesťanské víry, jejich specifika ve srovnání s polyteistickými náboženstvími, vlastními slovy vyjádří význam křesťanství pro evropskou kulturu a společnost

Starověké Řecko a Řím VMEGS - kořeny a zdroje evropské civilizace

Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

- Vysětlí pojem demokracie, popíše principy demokratické společnosti, orientuje se ve vývoji sociálního uspořádání a forem vlády v jednotlivých etapách řeckých a římských dějin a srovná je s orientálními despociemi

Starověké Řecko a Řím, antická demokracie

MultV – kořeny a zdroje evropské civilizace, život Evropanů a styl života v evropských rodinách VDO – demokracie, anarchie, diktatura; volební systémy, demokratické volby a politika

299

DĚJEPIS – Křesťanství a středověká Evropa 7. ročník


průřezová témata Popíše podstatnou změnu

evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

- Charakterizuje hospodářský úpadek a sociální změny

v souvislosti s úpadkem a pádem římské říše- Orientuje se v příčinách a

následcích velkých etnických změn v raném středověku

- Popíše význam křesťanství pro vznik středověkých států

- Objasní strukturu vládní moci v raně středověkém státě

- Vysvětlí význam církve v raném středověku

- Orientuje se v procesu christianizace Evropy (čas, prostor)

Vytváření středověké Evropy. Nový etnický obraz Evropy, utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj

VMEGS - Evropa svět nás zajímá

Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko- slovanské a islámské kulturní oblasti

- Vyjmenuje tři velké kulturní okruhy raného středověku

- Popíše rozdíly a společné rysy jednotlivých kulturních okruhů, uvede příklady kulturních památek

- Popíše vznik islámu jako nového náboženství, orientuje se časově i prostorově v šíření islámu

Kultura raného středověku, islám a islámská říše

MuV - Kulturní diference

Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních

- Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů

Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě

VMEGS – klíčové mezníky evropské civilizace

300

útvarů v evropských souvislostech

v evropských souvislostech- Časově a prostorově zařadí

Velkou Moravu a uvede do souvislosti s vývojem českého státu a Evropy

- Dokáže časově vymezit období, zařadit panovníky

- Charakterizuje středoevropský model státu, společnost a kulturu

- Dokáže popsat vývoj středověkých měst

- Orientuje se v historických souvislostech – vymření Přemyslovců a nástup Lucemburků

- Objasní příčiny, průběh a výsledky husitského hnutí

- Charakterizuje dobu vlády Jiřího z Poděbrad

Vznik českého státu

Rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků

Husitské století

OSV – mezilidské vztahy; hodnosty, postoje, praktická etika

MuV – kulturní diferenciace

Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka,

konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství kacířství a jiným věroukám

- Objasní význam církve v raně středověkých státech, soupeření světské a církevní moci, popíše vztah katolické církve ke kacířství a ostatním náboženstvím

Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy


Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

- Vyjmenuje jednotlivé sociální vrstvy středověké společnosti, vysvětlí sociální rozdíly mezi nimi

- Popíše základní rysy románské a gotické kultury, uvede příklady kulturních památek z tohoto období

Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých jejích vrstev. Románská a gotická kultura

OSV – mezilidské vztahy; hodnosty, postoje, praktická etika

301

DĚJEPIS – Objevy a dobývání, počátky nové doby 8. ročník


průřezová témata Vysvětlí znovuobjevení antického

ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

- Objasní příčiny reformačních snah v katolické církvi

Reformační snahy

Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

- Shrne příčiny objevných plaveb v kontextu evropských hospodářských podmínek a změn myšlení v době renesance

- Uvede důsledky zámořských objevů pro evropské hospodářství a kulturu

Zámořské objevy a počátky dobývání světa

MuV – kulturní diferenciace VMEGS – kořeny a zdroje evropské civilizace

Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

- Charakterizuje postavení českého státu v rámci habsburské monarchie

Český stát a velmoci v 16. – 18. století


Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

- Uvede příklady náboženských konfliktů mezi katolíky a nekatolíky

Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

- Objasní náboženské a mocenské příčiny třicetileté války

- Nastíní průběh třicetileté války- Charakterizuje důsledky třicetileté

války pro české a evropské dějiny

Český stát a velmociv 16. – 18. století, třicetiletá válka

Na příkladech z evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

- Vysvětlí pojem absolutismus, uvede příklady absolutistických monarchií, charakterizuje absolutistický systém vlády

- Srovná absolutistickou a

Český stát a velmoci v 16. – 18. století

VDO – formy participie občanů v politickém životě

302

konstituční monarchii- Uvede příklady zemí, jejichž

systém vlády byl založen na zásadách parlamentarismu

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

- Objasní změny v myšlení barokního člověka

- Uvede příklady barokních kulturních památek, vyjmenuje představitele barokního výtvarného umění a hudby

- Charakterizuje myšlenkový základ osvícenství a principy osvícenského absolutismu

Barokní kultura a osvícenství

DĚJEPIS – Modernizace společnosti 8. ročník


průřezová témata Vysvětlí podstatné ekonomické,

sociální, politické a kulturní - Popíše podstatné ekonomické,

sociální, politické a kulturní Politické, hospodářské, sociální a kulturní změny, modernizace


303

změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

společnosti na přelomu 18. a 19. století

Objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

- Objasní hospodářské a sociální příčiny francouzské revoluce

- Popíše průběh francouzské revoluce a reakce ostatní Evropy na události a požadavky francouzské revoluce

- Orientuje se v událostech napoleonských válek a v jejich důsledcích pro mocenské uspořádání Evropy

Velká francouzská revoluce a napoleonské války, jejich vliv na Evropu a svět; vznik USA

Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa

v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

- Charakterizuje české národní obrození, uvede jeho hlavní osobnosti a požadavky v kontextu politické a národní situace v habsburském soustátí- Uvede styčné body mezi českým

národním obrozením a národně osvobozeneckým hnutím utlačovaných národů

Národní hnutí v 19. století, utváření novodobého českého národa

VDO – občan, občanská společnost a stát - počátky formování demokratické společnosti

Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve

- Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; popíše požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

Industrializace a její důsledky pro společnost, sociální a národnostní otázka. Revoluce 19. století jako prostředek řešení politických,

OSV - Poznávání lidí (úctak vlastnímu národu i k jiným národům)

304

vybraných evropských revolucích - Vysvětlí příčiny národního uvědomování a dá je do souvislostí s revolučními snahami v Evropě

sociálních a národnostních problémů

Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

- Uvede příklady vznikajících politických proudů v 19. století a vysvětlí jejich přínos pro demokratizaci Evropy

Politické proudy, ústava, občanská práva

VDO - Občan, občanská společnost a stát (počátky formování demokratické společnosti)

DĚJEPIS – Modernizace společnosti 9. ročník


průřezová témata Vysvětlí rozdílné tempo

modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje

- Vysvětlí příčiny nerovnoměrného tempa vývoje evropských zemí

- Charakterizuje soupeření mezi

Konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

VMEGS – objevujeme Evropu a světVMEGS – evropská integrace; mezinárodní setkávání

305

jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

evropskými mocnostmi a jeho vyústění v 1. světové válce

- Popíše příčiny vzniku kolonialismu

DĚJEPIS – Moderní doba 9. ročník


průřezová témata Na příkladech demonstruje

zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

- Objasní příčiny 1. světové války a nastíní její průběh

- Uvede příklady technických novinek využitých v 1. světové válce

- Popíše důsledky 1. světové války pro mocenské uspořádání Evropy

- Vysvětlí nedostatky versailleského systému a jejich vyústění ve 2. světové válce

První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky. Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě; vznik Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj, sociální a národnostní problémy

OSV – mezilidské vztahy VDO – demokracie, anarchie, diktatura; volební systémy, demokratické volby a politika

Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

- Charakterizuje silné a slabé stránky demokratického systému, uvede příklady demokratických států v Evropě a ve světě

Demokratické státy v meziválečném období

VDO - demokracie, anarchie, diktatura; volební systémy, demokratické volby a politika

Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení

v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

- Objasní politické, sociální a hospodářské příčiny vzniku totalitních režimů, popíše společné rysy a specifika jednotlivých fašistických režimů

- Popíše konflikty mezi demokratickými mocnostmi a nedemokratickými totalitními státy

Mezinárodněpolitická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech; totalitní systémy - fašismus, nacismus, komunismus – důsledky pro Československo a svět

OSV Rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principů demokratického soužitíOSV Zvyšování odolnosti vůči manipulaci, zaujímání a obhajování vlastních postojů

306

ústící do 2. světové války Na příkladech vyloží

antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

- Vlastními slovy vyjádří pojmy nacionalismus, antisemitismus, rasismus a popíše jejich projevy v meziválečné Evropě

- Vyjmenuje příčiny 2. světové války jako konfliktu mezi demokratickými a totalitními státy

Ideologie totalitních režimů

Druhá světové válka, holocaust; situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj; politické, mocenské a ekonomické důsledky války

VDO - Principy soužití s minoritami OSV - Utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenostVDO – Občan, občanská společnost a státVDO – Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana v demokratické společnosti, odpovědnost za své postoje a činy

Zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- Charakterizuje mezinárodněpolitické postavení ČSR v meziválečné Evropě- Nastíní politické, hospodářské,

sociální a kulturní podmínky v meziválečném Československu

Meziválečné Československo

DĚJEPIS – Rozdělený a integrující svět 9. ročník


průřezová témata Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku

bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků

- Popíše vznik bipolárního světa jako důsledek 2. světové války

- Orientuje se v nejdůležitějších událostech 2. poloviny 20. století

Vývoj po druhé světové válce OSV – mezilidské vztahy VDO – demokracie, anarchie, diktatura

307

u nás i ve světě Vysvětlí a na příkladech doloží

mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

- Uvede příklady států patřících do demokratického a komunistického bloku, nastíní rozdílný politický, hospodářský a sociální vývoj jednotlivých států v obou blocích

Studená válka, rozčlenění světa do mocenských a vojenských bloků, jejich politické, hospodářské a ideologické soupeření. Vnitřní situace zemí východního bloku ve srovnání se západními státy; vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky


Posoudí postavení rozvojových zemí

- Popíše proces dekolonizace ve 2. polovině 20. století a odhadne politické a hospodářské postavení rozvojových zemí

Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět

Prokáže základní orientaci v problémech současného světa

- Popíše proces evropské integrace

- Vyjmenuje globální problémy na přelomu 20. a 21. století

Problémy současného světa, evropská integrace; věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje současného světa; vstup do EU

VMEGS - Evropská integrace VMEGS Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie)

308


DĚJEPIS – Člověk v dějinách, Počátky lidské společnosti 6. ročník


průřezová témata Rozliší základní rozdíly ve

způsobu života pravěkých a současných lidí

- Popíše a nakreslí obydlí pravěkých lidí

- vyprávět o dni v pravěku

Nejstarší lidé

Život v pravěku

OSV – kreativitaMuV – lidské vztahy

podle obrázků popíše pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty

- pozná podle obrázku pravěká zvířata

- vyjmenuje zbraně pravěkých lidí

Lovci mamutů

Pravěké zbraně


chápe význam dějin jako možnost poučit se z minulosti

- objeví počátek umění a vynálezů už v pravěku

Z čeho poznáváme život a práci našich předkůMístní památkyPočátky umění a náboženství


309



průřezová témata popíše život v době nejstarších

civilizací - rozliší postavení faraona a

otroka- vypráví o nejstarších

civilizacích podle bájí a pověstí

Starověký EgyptŘímani a Řekové

OSV – komunikaceMeV – fungování a vliv médií na společnost

uvědomuje si souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

- vyjmenuje, co bylo důležité pro život a obživu

Podmínky pro vznik nejstarších státůZpůsob obživy obyvatelstva

PřírodopisEV – základní podmínky životaEV – vztah člověka k prostředí




uvede první státní útvary na našem území

- vysvětlí, kdo to byli Keltové, Slované

- vypráví o prvních státních útvarech

Keltové na našem územíSlovanéStěhování národůSámova říšeVelkomoravská říše


uvede základní informace z období počátku českého státu

- vypráví pověst o Přemyslu Oráčovi

- zná prvky románského slohu

Počátky českého státuPověstiRománská kultura


310

DĚJEPIS – Člověk v dějinách, Počátky lidské společnosti 7. ročník


průřezová témata Rozliší základní rozdíly ve

způsobu života pravěkých a současných lidí

- najde rozdíly ve vzhledu pravěkých a současných lidí

- zná rozdíly ve způsobu života lidí v pravěku a dnes

Lidská společnostOSV – komunikace

podle obrázků popíše pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty

- popíše způsob lovu pravěké zvěře

- vyhledá obrázky předmětů denní potřeby a kultovní předměty a umět je pojmenovat

- vyrobí (zjednodušeně) typické vybrané předměty pro pravěk

Zvířecí říšeOSV – kreativita

chápe význam dějin jako možnost poučit se z minulosti

- zná pojem archeologie- vysvětlí, proč je archeologie

důležitá pro společnost

Archeologie




popíše život v době nejstarších civilizací

- vyjmenuje některé starověké památky

- popíše život ve Spartě a Aténách

Sedm divů světaAntické Řecko Olympijské hryTragédie a komedie


uvědomuje si souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

- popíše prvky vznikající civilizace (voda, hygiena, silnice)

Podmínky pro život EV – základní podmínky života

311



průřezová témata popíše úlohu a postavení

církve ve středověké společnosti

- ví, jaké vzdělání kláštery poskytovaly

- zná pojem křesťanství- popsat některé zločiny církve

Přemyslovský rodSv. VáclavKlášteryKřesťanství


rozeznává období rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

uvede nejvýraznější osobnosti přemyslovského a lucemburského státu

- složí hrad z papíru- vypráví o životě na hradě a

v podhradí v době Přemyslovců- pozná Karla IV. na obrázku- vypráví o životě Karla IV.- znát prvky gotického slohu

Život na hraděRytíři a turnajeKnížata a královéCísař Karel IV.Gotický sloh

OSV – kreativita


charakterizuje příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

- popíše příčiny upálení Jana Husa podle obrázku vyprávět o husitských válkách

- pozná některé husitské zbraně

Jan HusHusitské válkyHusité a křižáciHusitské zbraněJiří z Poděbrad


MuV – Lidské vztahy

DĚJEPIS – Objevy a dobývání, počátky nové doby 7. ročník


průřezová témata popíše důsledky objevných

cest a poznávání nových civilizací

- zná známé objevitele a cestovatele

- vyjmenuje dovezené plodiny z objevných cest

Poznávání světaZámořské objevyKryštof Kolumbus

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět

312

DĚJEPIS – Objevy a dobývání, počátky nové doby, Modernizace společnosti 8. ročník



rozlišuje rozdíly ve způsobu života společnosti jednotlivých historických etap

- pozná a popíše architekturu a život v době renesance podle obrázků

- pozná a popíše architekturu a život v době baroka podle ilustrací

- popíše změny v období osvícenství

- vysvětlí pojem Národní obrození

RenesanceBarokoNovověkOsvícenstvíNárodní obrození



uvede zásadní historické události v naší zemi v daném období

uvede základní historické události v naší zemi v 19.st.

- zná příčinu určité historické události

- vypráví o určité historické události v naší zemi

Vznik Rakousko-uherskaBitva na Bílé hořeRevoluční rok 1848Kulturní události 19. století


OSV – hodnoty, postoje, praktická etika pojmenuje nejvýraznější

osobnosti českých dějin v novověku

vyujmenuje nejvýznamější osobnosti českých dějin 19.st.

- pozná podle obrázků význačnou osobnost

- vypráví stručně o význačných osobnostech našich dějin

Habsburkové na českém trůněJ. A. KomenskýMarie Terezie a Josef II. Palacký, Jungmann, DobrovskýNaši velikáni

VDO – občanská společnost a škola

313

DĚJEPIS – Moderní doba, rozdělený a integrující svět 9. ročník



uvede příčiny a politické, sociální a kulturní důsledky1. světové války

- popíše příčiny vzniku 1. světové války

- vypráví o průběhu 1. světové války

- má přehled o dopadu 1. světové války na kulturní společnost

Atentát na následníka trůnu1.světová válkaČeskoslovenské legie


uvede základní informace o vzniku samostatné Československé republiky

- zná jméno prvního čs. prezidenta

- popíše pozadí vzniku samostatného Československa

- ví, kdy slavíme Den vzniku samostatné čs. republiky

T. G. MasarykVznik samostatného ČeskoslovenskaŽivot za 1. republiky

VDO – Občan, občanská společnost a státOSV – spolupráce a soutěživost

popíše průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

- vypráví průběh 2. světové války- jmenuje hlavní představitele

fašismu- popíše poválečný vývoj

v hospodářství a politice

Hospodářská krizeNástup fašismuProtektorát Čechy a Morava2. světová válkaOsvobození republikyPoválečný vývoj v ČeskoslovenskuObdobí zápasu o demokraciiVláda jedné stranyŽivot v socialistickém státěSrpen 1968

MuV – etnický původEV – lidské aktivity a problémy životního prostředíOSV – rozvoj schopnosti poznávání

chápe význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

- vypráví o „sametové revoluci“- vysvětlí pojem demokracie

Václav HavelSametová revolucePolistopadové změny

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

314

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA


Vyučovací předmět občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Zaměřuje se na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 6., 7., 8. ročníku 1 hodinu týdně a v 9. ročníku 2 hodiny.

Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky, neboť využíváme dostupné výukové programy a internet, uskutečňuje se ale také ve školní knihovně a v rámci exkurzí, návštěv úřadů a besed.

Do vyučovacího předmětu občanská výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVMultikulturní výchova - MuVMediální výchova - MeVEnvironmentální výchova - EVVýchova demokratického občana - VDOVýchova k myšlení v evropských globálních souvislostech - VMEGS



Učitel navštěvuje se žáky počítačovou učebnu, knihovnu učí žáky vyhledávat informace a vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do

souvislostí vede žáky k respektu jiných názorů sestavuje vhodné dvojice a skupiny pro spolupráci zařazuje samostatnou práci z učebnic, vyhledávání informací z knih, internetu a práci

na tabuli a na PC učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů zařazuje do výuky procházky, výlety a besedy využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí, programů, informačních technologií a seznamuje s nimi žáky

315


Učitel zařazuje prvky dramatické výchovy vede žáky k pomoci slabším, nebát se napovědět, poradit podněcuje žáky k další činnosti používá výukové materiály – filmy, obrazový materiál apod.


Učitel klade dotazy a zadává témata rozhovorů podporuje chuť mluvit názorně a srozumitelně předává informace dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů podněcuje setkávání mezi spolužáky a žáky jiných tříd


Učitel podporuje u žáků pozitivní postoj a vztah k životu využívá povzbuzení a vyzdvihuje kladné vlastnosti žáka žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledků vede žáky ke spolupráci


Učitel předkládá základní zákony a normy učí žáky pozorovat ostatní spoluobčany řídí hry, sociohry a besedy organizuje návštěvy společenských akcí učí znát žáky vlajku, státní znak, hymnu, korunovační klenoty, vlajku prezidenta,

chování při významných příležitostech vede k vlastenectví


Učitel vhodně střídá činnosti dbá na správné provádění zadaných úkolů vede žáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti

316


OBČANSKÁ VÝCHOVA – Člověk ve společnosti 6. ročník


průřezová témata Posoudí a na příkladech doloží

přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů adosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

- Umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty

- Umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků

- Uvádí příklady pořekadel a přísloví

- Rozlišuje vhodné a nevhodné využívání volného času

- Orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit, připraví program pro volný čas pro sebe i pro jiné

- Vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra)

- Rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení

Rok v jeho proměnách a slavnostech:Kalendář, letopočtyStátní svátkyVýznamné dnyVolný čas, aktivní a pasivní využit

Rodina:Postavení jedince v rodiněRole členů rodinyVývoj a funkce rodinyVztahy v rodině, rodinné problémyÚplná a neúplná rodinaNáhradní rodinná péče

317

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Stát a hospodářství 6. ročník


průřezová témata Sestaví jednoduchý rozpočet

domácnosti Uvede hlavní příjmy a výdaje

- Má základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků

- Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti

Hospodaření - rozpočet domácnosti úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing

Rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje

- Rozliší jednorázové příjmy a výdaje v hospodaření domácnosti

DomácnostPlaty členů domácnosti

Zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti

Objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti

- Popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje

Za co utrácíme

Dodržuje zásady hospodárnosti Vyhýbá se rizikům v

hospodaření s penězi

- Dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi

ÚsporyKapesné

318

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Mezinárodní vztahy, globální svět 6. ročník


průřezová témata Objasní souvislosti globálních a

lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu

- Popíše polohu své obce, seznámí se začleněním do kraje

- Vysvětlí význam obecního zastupitelství

- Vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k

rodině, obci, regionu, vlasti- Uvede příklady prvků, které

člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí

Naše obec, region, kraj Významní rodáciMístní tradice

319



průřezová témata Objasní účel důležitých symbolů

našeho státu a způsoby jejich používání

- Má úctu k symbolům našeho státu, chápe význam státních svátků

Státní symboly VMEGS – naše vlast a Evropa

Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

- Na příkladech vyloží pojem vlastenectví

- Určí významné historické,mezníky v dějinách národa

Naše vlastPojem vlasti a vlastenectví Státní svátky, významné dnyZajímavá a památná místa, co násproslavilo, významné osobnosti

OSV – vedení k úctě k vlastnímunárodu i jinýmZ, D

Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

- Vysvětlí pojem vadnalismus- Uvede příklady vandalismu ze

svého okolí

Pravidla chování

Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

- Porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí)

- Projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti

- Vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí

Kulturní životRozmanitost kulturních projevůKulturní hodnoty a tradiceKulturní instituce – typy, jejichnabídka, význam pro život

MuV – kulturní a sociální rozdíly mezi národy

Kriticky přistupuje k mediálním informacím a vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

- Charakterizuje prostředky masové komunikace

Masová kultura, prostředky masovékomunikace, masmédia

320

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Stát a právo 7. ročník


průřezová témata Rozlišuje nejčastější typy a formy

států a na příkladech porovná jejich znaky

- Na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu)

Právní základy státuZnaky státuTypy a formy států

VMEGS – státní i evropské symboly

Rozlišuje a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států

- Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

Státní správa a samospráva Orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

- Vysvětlí výhody demokratického řízení státu

Složky státní moci, jejich orgány a instituce



průřezová témata Rozlišuje a porovnává různé

formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

- Rozezná formy vlastnictví- Zdůvodní nepřijatelnost

vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat

Majetek, vlastnictvíFormy vlastnictvíHmotné a duševní vlastnictví, jejich ochranaHospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví

321

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Člověk jako jedinec 8. ročník


průřezová témata Objasní, jak může realističtější

poznání a hodnocení vlastníosobnosti a potenciálu pozitivněovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

- Respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní k menšinám

- Rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést

Člověk hledá společenstvípodobnost a odlišnost lidíPřirozené a sociální rozdíly mezilidmi

MuV– principy soužití s minoritami

Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů

Objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

- Pochopí význam pojmu osobnost z psychologického sociologického hlediska

- Pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností

Člověk hledá sám sebe – člověk jakoOsobnost

Osobní vlastnosti, dovednosti aschopnosti, charakter, vrozenépředpoklady, osobní potenciál

Rozpoznává projevy zápornýchcharakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí avhodně koriguje své chování ajednání

- Uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty

- Uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod- Seznámí se s pojmy charakter,

svědomí, egoismus

Poznávání a posuzování skutečnosti,sebe i druhých lidíSystém osobních hodnotSebehodnoceníStereotypy v posuzování druhých lidí

Popíše, jak lze usměrňovat akultivovat charakterové a volnívlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- Dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat

- Uvědomí si význam přátelství v životě člověka

- Pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti

Problémy lidské nesnášenlivostivztahy mezi lidmi (osobní a neosobnívztahy, přátelství, party,skupiny,láska)Životní cíle a plányŽivotní perspektivaAdaptace na životní změny Sebezměna

MuV – lidské vztahy

322



průřezová témata Zhodnotí a na příkladech doloží

význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci

v situacích ohrožení a obrany státu

- Uvědomí si význam vzájemné solidarity mezi lidmi v obtížných životních situacích

- Navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat

- Vysvětlí proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení ( záplavy, požáry…) a obrany státu

Lidská setkání Lidská solidarita

Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

- Uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích

Mezilidská komunikace a její projevyOsobní a neosobní vztahy Konflikty v mezilidských vztazích Problémy lidské nesnášenlivosti Verbální komunikaceNeverbální komunikace

OSV – uplatnění vhodných prostředků komunikaceOSV - zaujímání a obhajování vlastních postojů

Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobií a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

- Uplatňuje výhody spolupráce lidí Přirozené a sociální rozdíly mezilidmiRovnost a nerovnostRovné postavení mužů a ženLidská činnost, spolupráce lidí

Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

- Uvede hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině)

- Popíše, jak si můžeporadit v případě nezaměstnanosti

Práce, zaměstnání, povolání (druhy pracovních činností, povolání lidí, odpovědnost za práci, volba povolání, problémy nezaměstnanosti)

Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení

- Vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat (rozdělit

Pomoc lidem v nouzi Potřební lidé ve společnosti

323

konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

si úkoly)- Spolupracuje ve skupině a

přebírá odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce

- Vyloží souvislosti mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon

Zásady lidského soužití Morálka a mravnostNaše škola

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Svět práce 8. ročník


průřezová témata Orientuje se v pracovních

činnostech vybraných profesí - Popíše jednotlivá povolání a

druhy pracovišť- Orientuje se v nabídce učebních

oborů a středních škol

Volba povolání

Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- Uvědomí si své osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav

- Uvědomí si své osobní vlastnosti a schopnosti

Charakteristické znaky osobnosti

Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- Orientuje se v nabídce poradenských služeb

Poradenské službySOU a SŠ (v obci, regionu, státu)


324


průřezová témata Přiměřeně uplatňuje svá práva

včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

- Respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí- Uvede příklady základních práv a

svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva

- Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva

- Respektuje práva a zájmy druhých lidí

- Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

- Dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva

Člověk a předpoklady soužití Základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochranaÚprava základních lidských práv a práv dětí v dokumentech Poškozování lidských práv, šikana, diskriminaceListina základních práv a svobod Práva a povinnosti občanav demokratické společnosti Obrana státuOdpovědnost za své postoje a činy



průřezová témata Uvede příklady mezinárodního

terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

- Vyloží nebezpečnost mezinárodního terorismu, uvede příklady

- Orientuje se v ozbrojených silách ČR

- Dokáže řešit krizové situace nevojenského charakteru

Mezinárodní organizace: OSN, NATO

325



průřezová témata Rozlišuje a porovnává úkoly

jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

- Vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů

Právní základy státu Ústava ČRSložky státní moci, jejich orgány a instituce

VDO - Občan, občanská společnost a stát (práva a povinnosti občana)

Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

- Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

- Objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů

- Stručně charakterizuje hlavní formy voleb do zastupitelstev ČR

Státní správa a samospráva: Orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly Principy demokracieZnaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu Politický pluralismusSociální dialog a jejich význam Význam a formy voleb do zastupitelstev

Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování

- Vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu

Právní řád ČR:Význam funkce právního řádu Orgány právní ochrany občanů Soustava soudů

Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

- Uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři)

PředpisPublikování právních předpisů Protiprávní jednání:Druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví,

- Orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy

Trestní postižitelnostPrávo v každodenním životě: Význam právních vztahů

326

pracovní poměr, manželství Důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající

Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravující občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

- Rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů

Základní práva spotřebitele

Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

- Uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobody)

Styk s úřadyLegislativa

Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

- Na příkladech diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Korupční jednání

327



průřezová témata Vysvětlí, jakou funkci plní banky

a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít

- Dokáže popsat vývoj peněz- Seznámí se s výběrem

peněžních ústavů- Vysvětlí rozdíl mezi

placeným a přijatým úrokem- Orientuje se v nabídce druhů

pojištění

Peníze, funkce a podoby peněz, formy placení

Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení

- Uvede příklady hotovostního a bezhotovostního placení

- Vysvětlí rozdíl v užívání debetní a kreditní platební karty

Banky a jejich služby: Aktivní a pasivní operaceÚročeníPojištění

Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

- Dokáže na příkladech nakládat s volnými prostředky

Produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny

- Vysvětlí podstatu fungování trhu, vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny

Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznostPrincipy tržního hospodářství (nabídka, poptávka, trh – podstata fungování trhu ; nejčastější právní formy podnikání)

Na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH

Popíše vliv inflace na hodnotu peněz

- Dokáže na příkladu sestavit cenu výrobku

- Popíše vliv inflace na hodnotu peněz

Tvorba ceny

Inflace

328

Rozlišuje ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získají občané

- Orientuje se v rozdělování peněz státního rozpočtu

Výroba, obchod, služby – jejich návaznost

Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

- Porovná příkazovou a tržní ekonomiku, uvědomí si výhody tržního hospodářství

ObchodSlužby

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Svět práce 9. ročník


průřezová témata Prokáže v modelových situacích

schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- Seznámí se s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů.

- Vytváří modelové situace prezentace své osoby

Zaměstnání:Práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru Způsoby hledání zaměstnání Pohovor u zaměstnavatele

329



průřezová témata Popíše vliv a začlenění ČR do

EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

- Uvědomuje si práva občanů ČR v rámci EU

Evropská integrace:Podstata, význam, výhody Evropská unie a ČR

VMEGS-Jsme Evropané (Evropská unie, mezinárodní organizace)

Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

- Vnímá výhody spolupráce mezi státy

Mezinárodní spolupráce:Ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhodyVýznamné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)

Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

- Vytváří si osobní názor na příčiny a důsledky globálních problémů současnosti

Globální svět

Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

- Porovná klady a zápory některých projevů globalizace

GlobalizaceProjevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení


330




respektuje mravní principy a pravidla společenského soužití

- vyjmenuje a popsat rodinné oslavy, tradice, zvyky

- je schopen respektovat se vzájemně v rodině i kolektivu

Oslava narozenin, VánocePravidla soužití

Čj – oslavy a svátkyMuv – lidské vztahy

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

- zná školní řád a chovat se dle školního řádu

- aktivně používá zdvořilé a slušné chování

Školní řádSlušné chování

ZdravovědaOSV – hodnoty, postoje, praktická etika

rozpozná hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

- rozvíjí přátelské vztahy mezi vrstevníky bez ohledu na postižení

- vědí, jak se chovat k handicapovaným lidem

-

Přátelství

Vztahy mezi lidmi

Zdravověda – mezilidské vztahyOSV – mezilidské vztahy

v modelové situaci uplatní dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

- zná a uvede příklady nebezpečných a mimořádných událostí

PožárPovodeň


je seznámen s nebezpečím rasizmu a xenofobie

- umí komunikovat, spolupracovat s žáky s handicapem a různými odlišnostmi

- seznámí se s pojmem šikana

Slušné chování, nevhodné chováníVztahy mezi lidmi Muv – etnický původ

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Člověk, stát a právo 6. ročník



331

chápe státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy

- seznámí se s pojmy stát, vlast- ví, že ČR je republika- zná jméno současného

prezidentaNaše vlast

VDO – občan, občanská společnost a státD – středověk

uvede symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání

- seznámí se symboly našeho státu Symboly české státnosti D – korunovační klenoty

vyjmenuje základní práva a povinnosti občanů

- seznámí se s listinou základních lidských práv a svobod

Lidská práva VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

vyřizuje své osobní záležitosti včetně běžné komunikace s úřady, požádá v případě potřeby vhodným způsobem o radu

- zná důležité úřady v místě bydliště Bydlení

BydlištěČj – adresaOSV – spolupráce a soutěživost

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Člověk, stát a hospodařství 6. ročník



stručně popíše sociální, právní a ekonomické otázky rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků

- seznámí se s pojmem a funkcí rodiny

- vyjmenuje rodinné příslušníky - zná pojem a funkci rodiny- zná rodinné a příbuzenské

vztahy a orientovat se v nich RodinaRodinné vztahy




332

uvede příklady základních práv občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a ví o východách spolupráce mezi státy

- vyjmenuje sousední státy, jejich hlavní města Naši sousedé

Evropská unieZ – státy EvropyVMEGS – jsme Evropané

uvede příklady mezinárodního terorismu

- je seznámen s důvody vzniku násilí a jeho různými podobami Terorismus






- ví o rodinných zvycích a tradicích

- je schopen respektovat individualitu každého jedince v rámci kolektivu ve škole a doma

Oslava narozeninVánocePravidla soužití

Čj – oslavy a svátkyMuv – lidské vztahy


- umí se vhodně chovat ve škole, v rodině i v okolí

- používá zdvořilostní návyky- uvědomuje si proč je správné

slušně se chovatSlušné chování

ZdravovědaOSV – hodnoty, postoje, praktická etika

rozpoznává hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

- ví, jak se chovat ke starším lidem

- umí nabídnout pomoc ostatním

Přátelství

Vztahy mezi lidmi

Zdravověda – mezilidské vztahyOSV – mezilidské vztahy

333

Rodina


- pochopí odlišnosti spolužáků a jiných lidí a nevyčleňovat je z kolektivu

- seznámí s pojmem rasizmus Rasizmus

D – IndiániMuv – etnický původ

má osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

- ví, že lépe je předcházet nebezpečným situacím Požár

Povodeň





uvědomuje si význam sociální péče o potřebné občany

- zná úřady, které se věnují péči o potřebné občany

- je seznámen s péčí, kterou poskytují

- vědět, k čemu slouží síť sociálních služeb

- vědět o konkrétních sociálních službách v ČR

- rozumět pojmům zdravotní pojištění, sociální pojištění, sociální síť

OSPODÚřad práceNeziskové organizace




334


- definuje pojmy stát, hranice, území, vlast

- chápe rozdíly mezi královstvím a republikou

Naše vlastVDO – občan, občanská společnost a státD – středověk

uvede symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání

- popíše symboly našeho státu- zná symboly obcí, ve kterých

žáci žijí - zná a vyjmenuje symboly

našeho státu

Symboly české státnosti D – korunovační klenoty

vyjmenuje základní práva a povinnosti občanů - seznámí se s povinnostmi

každého člověka a občana ČR

Lidská práva VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

vyřizuje své odobní záležitosti včetně běžné komunikace s úřady

- zná důležité úřady a místa v místě bydliště i v místě, kde navštěvuje školu

Bydlení

Bydliště

Čj – adresa






- je seznámen s pojmem EU Naši sousedéEvropská unie Z – státy Evropy


- je seznámen s důvody vzniku násilí

- ví, co je terorismus, jaké má podoby, proč vzniká a koho ohrožuje

TerorismusMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Člověk ve společnosti, člověk jako jedinec 8. ročník

335




- ví, co je to přátelství a umět si ho vážit

- orientuje se v citových vztazích mezi chlapcem a dívkou

- ví,jak vzniká rodina- uvědomuje si odpovědnost za

výchovu- ví, co je funkční a nefunkční

rodina

PřátelstvíLáskaDospíváníRodina

Zdravověda – přátelstvíOSV – spolupráce a soutěživost

formuluje své nejbližší plány - pochopí význam časového rozvržení svého času

- uvědomí si hodnoty, které vyznává

- umí stanovit si své cíle (kamarádi, práce, partner)

Volný čas

Životní hodnoty a cíle



respektuje kulturní zvláštní, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

- umí rozlišit nepřiměřené chování a umět vhodně na něj reagovat

Slušné chování Zdravověda


- vysvětlí pojem přátelství- všímá si ve svém okolí lidí, kteří

potřebují pomoc a poskytnout jim ji

PřátelstvíLidé v okolí

MuV – princip sociálního smíru a solidarity


- rozpozná projevy rasizmu- ví základy o vzniku ras

Rasizmus MuV – etnický původ

336

kriticky přistupuje k projevům vandalismu

- váží si své práce a práce ostatních lidí

- uznává hodnoty po předcích

Vandalismus ZdravovědaEV – vztah člověka k prostředí

toleruje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

- seznámí se s odlišnými skupinami

Odlišnosti mezi lidmi Z – Lidé a země světaMuV – kulturní rozdíly




sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti

- znát skladbu rodinného rozpočtu

- orientuje se v hodnotě peněz- s pomocí učitele sestaví

rozpočet domácnosti

PenízeRozpočet


337



uvede základní prvky fungování demokratické společnosti

- seznámí se s pojmem demokracie, vědět, co obsahuje

Demokracie VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


- orientuje se v systému zastupitelských orgánů (parlament, senát, ministerstva)

Státoprávní uspořádání ČR

zná základní práva a povinnosti občanů

- zná svá základní lidská práva - zná povinnosti občana ČR

Lidská práva VDO – občan, občanská společnost a stát

uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

- pochopí funkci právního řádu- ví, proč je právní řád důležitý a

k čemu slouží

Zákon a právo

vyřizuje své osobní záležitosti včetně běžné komunikace s úřady

- umí jednat dle svých schopností s pracovníky konkrétních úřadů

- umí vyplnit jednoduchý formulář, dotazník, přihlášku

Vyplňování tiskopisů

Jednání na úřadech

OSV – komunikace



průřezová témata uvede některé významné

mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách

- seznámí se světovými organizacemi

Světové organizace

338

spolupráce mezi státy


- seznámí se s členskými státy EU

Státy EU VMEGS – objevujeme Evropu a světČj – lidová slovesnost v různých zemích


- rozpozná nebezpečné chování či nebezpečné předměty

Terorismus

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Člověk ve společnosti, člověk jako jedinec 9. ročník




- orientuje se v základních etických a morálních otázkách a problémech

Mravní normy OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

339

formuluje své nejbližší plány

- zná různé styly života- seznámí se, jak žije a jak tráví

volný čas moderní mládež

Styl životaMládež

Zdravověda


- zvládá sebeovládání Komunikace OSV – komunikace


- chová úctu ke lidem Úcta k lidem ZdravovědaOSV – mezilidské vztahy


- seznámí se s pojmem xenofobie

Rasizmus MuV – etnický původD – 2. sv. válka

kriticky přistupuje k projevům vandalismu

- rozliší a odsoudí projevy vandalismu

- vyhýbá se problémovým skupinám

Vandalismus Zdravověda – vandalismus

toleruje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

- pochopí rozdílnost jednotlivých skupin, náboženství a chovat k nim úctu a respekt

Odlišnosti mezi lidmi MuV – princip sociálního smíru a solidarity



průřezová témata ukáže na příkladech vhodné

využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení,

- zná podobu peněz a jejich hodnotu

- ví, co je platební karta,k čemu slouží

Bankovnictví, peněžnictví

340

vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet

uvede příklady služeb, které banky nabízejí občanům

- ví, co je účet- zná pojem banka a jejich funkci



průřezová témata uvede některé významné

mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách spolupráce mezi státy

- pochopí, jak a proč fungují světové organizace

- pochopí význam spolupráce států

Světové organizaceMezinárodní spolupráce

VMEGS – jsme Evropané


- pochopí pojem EU a výhody (případně nevýhody) EU pro náš stát

Evropská unie VMEGS – Evropa a svět nás zajímá


- umí odsoudit projevy násilí či terorismu

NásilíTerorismus


341




uvede základní prvnky fungování demokratické společnosti

- umí vyjádřit vlastními slovy obsah demokracie

Demokratická společnost VDO – formy participace občanů v politickém soužití


- seznámí s demokratickým uspořádáním společnosti-systém voleb

Státoprávní uspořádání ČR VDO – formy participace občanů v politickém soužití

zná základní práva a povinnosti občanů

- umí obrátit se na patřičné instituce v případě vlastního ohrožení a potíží

Lidská práva OSV – spolupráce a soutěživost

uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

- zná rizika postihu při protiprávním jednání

- ví, kam se obrátit, pokud nastane problém

Zákon a právo OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

vyřizuje své osobní záležitosti včetně běžné komunikace s úřady

na příkladu vysvětlí, jak reklamovat výrobek nebo službu

uvede příklady, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele

- umí řešit nejrůznější problémy ve spolupráci s příslušnými úřady

Jednání na úřadechReklamacePráva spotřebitele OSV – komunikace

rozeznává nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

- vhodně využívá a tráví volný čas

- je seznámen se škodlivostí účinků škodlivých a návykových

Volný čas

Návykové látky

Zdravověda – návykové látkyOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – kreativita

342

látek - je schopen odmítnout

návykovou látku - nepodléhá reklamě

využívá v krizových situacích služeb pomáhajících organizací

- zná organizace pomáhající lidem v krizových situacích

Krizové situace

343

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Vyučovací předmět: FYZIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah předmětu fyzika je na druhém stupni rozvržen od 7. ročníku do 9. ročníku. V každém z těchto ročníků se jedná o jednu vyučovací hodinu týdně. Žáci se seznamují s přírodovědnými zákonitostmi. Rozvíjí dovednosti pozorovat, experimentovat, měřit, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry.

Pro výuku tohoto předmětu se využívají běžné třídy.

Do vyučovacího předmětu zeměpis jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVEnvironmentální výchova.- EV



Učitel učí žáky vyhledávat informace využívá pochvaly, povzbuzení poskytuje radu, pomoc navozuje klidnou a příjemnou atmosféru spravedlivě hodnotí všechny žáky pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ke zlepšení učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů vede žáky k tvoření souvislostí a vztahů mezi jednotliv.jevy a učivem

Kompetence k řešení problémů

Učitel vede k poznání, že neúspěch je součástí života představuje žákům možnosti řešení podporuje práci žáků ve dvojici či skupině učí žáky nebát se poradit si podporuje rozvoj fantazie povzbuzuje tvořivé myšlení radí žákům a dává možnost výběru


Učitel zadává problémové otázky směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel

344


Učitel vede žáka k zlepšování a sebepoznání využívá motivace, pochvaly, povzbuzení užívá přiměřené, pozitivní ohodnocení práce žáků zařazuje soutěže, hry, výstavy žákovských prací podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný podporuje pozitivní vztahy mezi žáky oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce organizuje exkurze vytváří klidnou, příjemnou a přátelskou atmosféru v kolektivu dokáže pozitivně promluvit s problémovým žákem dokáže žáka usměrnit


Učitel předkládá základní zákony a normy připravuje návštěvy společných akcí zdůrazňuje důležitost zdraví občana


Učitel dbá na správné provádění pracovních činností prakticky předvádí pomůcky zadává samostatnou práci vede žáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti volí odpočinek dle BOZP organizuje ekologické brigády organizuje výstavku prací vede žáka k samostatnému myšlení při pracovních postupech

345

II. stupeň


FYZIKA – látky a tělesa, pohyby těles 7. ročník



Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

- Rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles

- Popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší

- Správně používá pojem atom, molekula, iont

- Má představu o tom, z čeho se skládá atom

- Orientuje se v pojmech difúze a Brownův pohyb

Látka a tělesoRozdělení látek na pevné, kapalné a plynnéČásticové složení látekSložení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron)

Ch – návaznost v 8. roč. – atomy, ionty, prvky, chem. vazba

Změří velikost působící síly - Rozpozná, zda na dané těleso působí síla

- Pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly

- Změří sílu siloměrem- Užívá s porozuměním vztah

mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa Fg=m*g při řešení jednoduchých úloh

Síla působící na těleso Gravitační síla, gravitační pole

Z – 6. roč. – sluneční soustava, vliv Měsíce, slapové jevyM – jednoduché výpočtyZ – 6. roč. – postavení Země ve vesmíru

346

- Zjistí, zda na těleso působí magnetická síla

- Dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích

- Ověří existenci magnetického pole

- U konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry

- Má představu o magnetickém poli Země

Magnetické vlastnosti látek

Magnetické pole

Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

- Změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách

- Změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných váhách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce

- Změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a výsledek zapíše ve vhodné jednotce

- Změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot

- Změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

- Ovládá značky a

Délka

Hmotnost

Objem

Teplota

ČasFyzikální veličiny

M – převody jednotek, převodnívztahy

347

FYZIKA – látky a tělesa, zvukové děje, elektromagnetické a světelné děje, pohyb těles, mechanické vlastnosti tekutin 8. ročník


průřezová témata Využívá s porozuměním vztah

mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

- Fyzikální veličiny dokáže vyjádřit v různých jednotkách (d, V, m, t, t)

- Z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu podle vztahu ρ=m/V

- Měří hustoměrem a vyhledá hustoty látek v tabulkách

- Seznámí se s pojmem, označením, jednotkou a měřidly dráhy

- Seznámí se s pojmem, označením, jednotkou a měřidly rychlosti

- Určí v jeho okolí zdroj zvuku

Fyzikální veličiny

Hustota

Dráha

RychlostAKUSTIKAZvuk, zdroj zvuku

M – desetinná čísla

CH 8. roč. – vlastnosti látek

Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku

- Pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí

- Chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny

- Využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří

- Zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet

Šíření zvukuOdraz zvuku Rychlost zvukuTón, výška tónu, kmitočet tónu

Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

- Rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí

Hlasitost zvuku EV – nadměrná hladina zvuku

348

- Určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

- Rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla

- Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží

- Využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu

- Zná měsíční fáze- Objasní vznik zatmění Měsíce i

Slunce- Vyhledá hodnotu rychlosti světla

v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí

- Využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle

- Pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi

- Najde pokusně ohnisko dutého zrcadla

OPTIKASvětlo, zdroj světlaPřímočaré šíření světlaOdraz světelného paprsku - zrcadla

Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici nebo od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

- Rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice

- Rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost

Lom světla na optickém rozhraníOptické čočkyRozklad světla

349

- Dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě

- Porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi

- Pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

Určí v konkrétní jednoduché situaci

Druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

- Graficky znázorní známou sílu- Používá vztah mezi gravitační sílou a hmotností- Vypočte numericky i graficky velikost a směr výslednice dvou

sil stejných či opačných směrů- Určí pokusně těžiště tělesa a pro

praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

MECHANIKASíla

Skládání sil, výslednice sil

Těžiště tělesa

M - grafické sčítání a odčítáníúseček

EV – silniční a železniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích

Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

- Interpretuje Newtonovy pohybové zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

Newtonovy pohybové zákony (první, druhý a třetí), silové účinky na tělesa

OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy

Aplikuje poznatky o otáčivýchúčincích síly při řešení praktických problémů

- Využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a

pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

- V jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové

síly- Užívá s porozuměním vztah

mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy, na níž síla působí

Otáčivé účinky síly - páky a kladkyTlaková sílaTlakTřecí sílaHYDROSTATIKAZákladní vlastnosti kapalinPascalův zákonHydrostatický tlak

EV – železniční a silniční doprava –přetěžování kamiónů – škody nakomunikacíchM – 7. roč. – přímá a nepřímáúměrnostFy – opakování z 6. roč

350

- Změří třecí sílu- Užívá s porozuměním poznatek,

že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu

- Navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

- Vyjmenuje základní vlastnosti kapalin

- Užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

- Vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah ph=h*ρ*g k řešení problémů a úloh

Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

- Objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci

- Vyjádří svými slovy Archimédův zákon

Vztlaková síla působící na tělesa v kapaliněArchimédův zákon

Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

- Porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso v kapalině potopí, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině

- Vysvětlí vznik atmosférického tlaku a změří ho

- Určí tlak plynu v uzavřené nádobě

Plování, vznášení se a potápění těles v kapaliněAEROSTATIKAAtmosférický tlakTlak plynu v uzavřené nádobě

OSV – záchrana tonoucího

Z – atmosféra Země EV – předpověď počasíEV – znečištění ovzduší, exhalace

FYZIKA – pohyb těles, energie, eletkromagnetické a světelné děje 9. ročník

351


průřezová témata Rozhodne, jaký druh pohybu

těleso koná vzhledem k jinému tělesu

- Rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu

- Změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas

- Určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas

- Používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh

Pohyb a klid tělesa, jejich relativnost

Okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybuDráha a čas

Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

Určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

- Znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak

- Rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná

- S porozuměním používá vztah W=F*s a P=W/t při řešení problémů a úloh

Mechanická práce a výkon

Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

Určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

- Z vykonané práce určí v jednoduchých případech

změnu polohové a pohybové energie

- Je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotnosti

- Vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty

- Rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením)

- Dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného

Polohová a pohybová energie

Vnitřní energie tělesa Tepelná výměna

Teplo přijaté a odevzdané tělesem

VMEGS – tepelná izolace – šetření energií

VMEGS – globální oteplování Země – skleníkový efekt

352

tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)

Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

- Rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace)

- Popíše faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapalin

- Objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

- Porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula)

- Na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat

- Podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont

- Ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole

- Pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud

- Rozliší pokusně vodič od izolantu

- Objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové)

- Změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem

Změny skupenstvíELEKTROSTATIKAAtom a jeho složení (proton, neutron, elektron)Elektrický náboj iontElektrická síla, elektrické poleElektrický proudMěření elektrických veličin

CH 8. roč. – atom, molekula, ionty

- Dodržuje pravidla bezpečné Pravidla bezpečné práce OSV – bezpečné zacházení

353

Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

Sestaví správně podle schématu

elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

- Používá s porozuměním Ohmův zákon R=U/I pro kovy v úlohách

- Pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben

- Správně sestaví jednoduchý a- rozvětvený elektrický obvod

podle schématu- Odliší zapojení spotřebičů v

obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů

Jednoduchý a rozvětvený el.obvodSériové a paraelní zapojení spotřebičůOhmův zákonOdpor vodiče

s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem

Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

- Rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu

- Ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu

v cívce a objasní vznik střídavého proudu

- Pojmenuje fyzikální veličiny popisující průběh stř. proudu

- Popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie

- Dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie

- Popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie

v elektrárnách na životní

ELEKTROMAGNETIZMUS

Elektromagnetická indukceStřídavý proud

Transformátor

Výroba a přenos elektrické energie

Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí

354

prostředí Zapojí správně polovodičovou

diodu Objasní (kvalitativně) pomocí

poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

- Uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech

z běžného života a z přírody- Pojmenuje základní vlastnosti

polovodičů- Pojmenuje, nakreslí a zapojí do

obvodu polovodičovou diodu v propustném i závěrné směru

- Vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro

- Porozumí zajištění bezpečného provozu v jaderné elektrárně

- Dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

- Popíše řetězovou reakci a princip funkce jaderného reaktoru

- Popíše Sluneční soustavu (planety, měsíce, planetky, komety) a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách)

- Odliší planetu a hvězdu- Má představu, jaké děje se

odehrávají na Slunci

Vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech

Polovodiče

Štěpení atomového jádraŘetězová reakce Jaderný reaktor

VesmírSluneční soustava


FYZIKA – Pohyb těles, síly, látky a tělesa 7. ročník

355


průřezová témata rozeznává, zda je těleso v klidu

či pohybu vůči jinému tělesu změří v jednoduchých

konktrétních případech vhodně zvolenými měřidly důležité fyzikální velikčiny charakterizující látky a tělesa – délku, hmotnost, čas

- umí změřit délku, objem, hmotnost

- zná pojem času- rozliší, co je klid a pohyb- ví, jak vzniká setrvačnost

Měření délky,objemu a hmotnostiČasPohyb a klid

M,PVOSV-rozvoj schopností poznávání

zná vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů

- umí určit dráhu pohybu tělesa- umí změřit čas- umí stanovit rychlost pohybu

Dráha tělesaMěření času, rychlost

M

rozezná, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

- seznámí s tím, jak působí síla- určí směr pohybu- seznámí s jednotkou síly a umí

vypočítat jednotlivé příklady

Síla, její účinek, směrJednotka síly, příklady

OSV-rozvoj schopností poznávání

předvídá změnu pohybu těles při působení síly

- zná, co je třecí síla a jak ovlivňuje pohyb těles

- seznámí se změnami pohybu v případě působení síly (zpomalení, zastavení)

Tření- zpomalení či zastavení PVOSV-rozvoj schopností poznávání

aplikuje poznatky o jednotlivých strojích při řešení praktických problémů

- vysvětlí princip jednoduchých strojů a jejich funkci

- ví, jak se dají jednoduché stroje využít v praktickém životě

Jednoduché stroje PVEV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

FYZIKA – Mechanické vlastnosti tekutin 7. ročník


průřezová témata využívá poznatků o zákonitosti

tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých

- ví, že se kapalné látky vyskytují v různých skupenstvích

- zná pojem Pascalův zákon,

Tlak v kapalinách OSV-rozvoj schopností poznáváníEV – základní podmínky života

356

praktických problémů Archimedův zákon

- ví, co je hydrostatický tlak a jeho využití

FYZIKA – Energie 7. ročník


průřezová témata rozezná vzájemný vztah mezi

výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

- zná druhy práce- zná souvislost mezi silou, prací

a výkonem - umí vysvětlit fungování

spalovacího motoru- ví, jak funguje parní stroj a

tryskový motor

Práce a výkon OSV-rozvoj schopností poznávání

rozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

- pochopí přeměnu energie výbuchu (spalování) na mechanický pohyb (spalovací motory)

Druhy energie EV – základní podmínky života

rozezezná v jednoduchých příkladech teplo přijaté či odevzdané tělesem

- umí změřit a přečíst teplotu jak tělesnou, tak venkovní

- pochopí přeměny skupenství- zná bod varu, tuhnutí, tání

Teplo OSV-rozvoj schopností poznávání

FYZIKA – Zvukové děje 7. ročník


průřezová témata rozpozná zdroje zvuku, jeho

šíření a odraz - ví, co je zvuk a jak vzniká- ví, co je hlas a jak vzniká

ZvukŠíření zvuku

357

- zná jaký je rozdíl mezi zvukem a tónem

- zná podmínky pro šíření zvuku posoudí vliv nadměrného hluku

na životní prostředí a zdraví člověka

- umí posoudit, co je příjemný, zdravý a snesitelný hluk

- ví, jaké jsou následky nadměrného hluku

- zná jak se chránit před nadměrným hlukem

Sluchová hygienaPřHV – sluchová cvičení

FYZIKA - Vesmír 7. ročník



objasní pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

- zná dva pohyby planety Země- zná vztah mezi Měsícem a

Zemí - zná planety sluneční soustavy

a jejich postavení vzhledem ke Slunci

- osvojí si základní vědomosti Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru

Vesmírné pohybyPlanetyZemě a Vesmír Z – Země, Měsíc

FYZIKA - Energie 8. ročník




- zná jak probíhá generace mechanické energie v elektrickou

Formy energie EV – základní podmínky života

358

FYZIKA – Elektromagnetické a světelné děje 8. ročník



sestaví podle schématu jednoduchý elektrický obvod

- seznámí se s prvky el. obvodu- ví, jak funguje el. proud- seznámí se sestavením

jednoduch. el. obvodu- pozná rozdíl mezi

stejnosměrným a střídavým proudem

- ví, co je el. napětí- ví, čím se měří el. proud a

napětí

Elektrický obvod-součástky

Proud stejnosměrný a střídavýNapětí

PVOSV-rozvoj schopností poznávání

vyjmenuje zdroje elektrického proudu

- rozliší typy zdrojů el. energie - zná jejich fungování a použití- ví, proč se napětí uzemňuje- ví, jaké nebezpečí hrozí při

zásahu el. proudem a při práci s el. proudem

- ví, jak se chránit

Výroba el.proudu

Pravidla bezpečnostiPř,PV , TV – zásady BOZP

rozliší vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

- ví, které látky jsou vodivé a které nevodivé

Vodiče a izolanty PVOSV-rozvoj schopností poznávání

FYZIKA – Energie 9. ročník

359




- seznámí se s typy elektráren - ví, jak se elektřina vyrábí a

dostává až do domácnosti

Přeměny energií

pojmenuje výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

- zná způsoby výroby energie a zná jejich specifičnost

Druhy energ. Zdrojů EV – vztah člověka k prostředí

FYZIKA – Elektromagnetické a světelné děje 9. ročník



360

sestaví podle schématu jednoduchýb elektrický obvod

- umí postavit fungující jednoduchý elektrický obvod

Elektrický obvodSchéma

PV

zná druhy magnetů a jejich praktické využití

- seznámí se s druhy magnetů a jejich využitím

Magnetismus OSV-rozvoj schopností poznávání

rozpozná, zda těleso je či není zdrojem světla

- určí, kdy těleso vyzařuje světelný proud

Zdroje světla OSV-rozvoj schopností poznávání

zná způsob šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí

- zná, v jakém prostředí se šíří světlo a jakým způsobem

Šíření světla v prostředí EV – základní podmínky života

rozlišuje spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

- ví, jaký je rozdíl mezi rozptylkou a spojkou

Optika Př

361


Vyučovací předmět: CHEMIE


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu chemie dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Chemie učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody.

Vzdělávací obor chemie svým charakterem výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět látkám a procesům jsoucích v přírodě, vzájemným souvislostem, propojením a vztahům mezi nimi.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.

Výuka probíhá většinou ve třídách, v učebně informatiky, v okolí školy, prostředí města i všude tam, kde žáci mohou vidět chemické reakce, prvky a přírodní procesy přímo na vlastní oči s přihlédnutím na BOZP.

Do vyučovacího předmětu chemie jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVMediální výchova - MeVEnvironmentální výchova - EV



Učitel navštěvuje s žáky počítačovou učebnu, knihovnu učí žáky vyhledávat informace využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci zadává samostatné práce z učebnic zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných


programů, inf. technologií a seznamuje s nimi žáky navozuje klidnou a příjemnou atmosféru využívá pochvaly, povzbuzení učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů vede žáky k uvědomění si potřeby vzdělání

362


Učitel navozuje modelové, problémové situace představuje žákům možnosti řešení připravuje žáky na možné situace v životě vede žáky k pomoci slabším učí žáky umět si poradit rozvíjí diskuzi k řešení navozuje důvěru mezi učitelem a žáky seznamuje s první pomocí


Učitel odpovídá příkladně na otázky žáka názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace) zadává samostatnou práci ve skupinách vysvětluje, jak se chovat v krizových situacích používá DVD, TV


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu využívá motivace, pochvaly, povzbuzení rozvíjí pocity a prožitky žáka žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku vede žáky k uvědomění si hodnoty své práce propaguje zdravý životní styl vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si navzájem chválí ty žáky, kteří pomáhají zařazuje do výuky exkurze spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence


Učitel upevňuje sebevědomí žáků pouští vhodné videoprogramy na vlastním příkladu demonstruje vede žáky k lásce k přírodě snaží se, aby žáci poznaly důležité signály a důležitá telefonní čísla připravuje exkurze - hasiči, rychlá zdravotnická pomoc apod. nacvičuje chování v krizových situacích učí vzorcům chování při poplachu učí a nacvičuje se žáky základy první pomoci

363


Učitel z nezdaru dokáže vést (radou) žáka, aby poznal, kde v práci udělal chybu organizuje exkurze do sběrny odpadů pořádá diskuze o životním prostředí (skládky, třídění odpadů) využívá internet podporuje pozitivní vztahy v kolektivu motivuje žáka k samostatné práci

364

II. stupeň


CHEMIE – pozorování, pokus a bezpečnost práce, směsi, částicové složení látek a chemické prvky, chemické reakce, anorganické sloučeniny

8. ročník


průřezová témata Rozlišuje směsi a chemické látky

Vypočítá složení roztoků, připraví praktický roztok daného složení

Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

Navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi

Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití

Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti,

- Zjišťuje, že většina látek jsou směsi; metody oddělování složek směsí, jak směsi vznikají a jak se vyjadřuje jejich složení

- Zhodnotí význam vody (životodárná kapalina) a vzduchu (životodárný plyn)

- Odvodí význam ochrany životního prostředí pro současnost i budoucnost – zjišťuje význam ohně pro člověka

Směsi Voda VzduchOheň

EV - vztah člověka k prostředíOSV - hodnoty, postoje a praktická etika

PŘ - ochrana životního prostředí F - směsi

365

navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech

Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

- Odvozuje hmotný základ života- Zjišťuje zákl. zákonitosti stavby

hmoty a její přeměny- Vysvětlí, jak se vyvíjel pohled na

stavbu hmoty- Rozlišuje pojmy prvek,

molekula, atom, iont- Zhodnotí význam prvků

jako základu přírody- Uvede některé vlastnosti,

kterými se prvky liší- Objasní, jak se vyjadřují

změny chemických látek- Vysvětlí, jak se spojují atomy- Diskutuje o základních

přírodních zákonech

Částicové složení látekPrvkyChemické sloučeniny

OSV - rozvoj schopností poznávání

F - částicové složení látekF - přírodní zákony

Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

Přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

- Odvodí na základě pozorování, co ovlivňuje průběh chemických dějů

- Pracuje se základními veličinami a vztahy při výpočtech

- Odvodí proč a jak probíhají chemické reakce

- Zjišťuje přeměny hmoty

Chemické reakceKlasifikace chemických reakcíFaktory ovlivňující rychlost chemických reakcí

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednostiOSV - kooperaceOSV - rozvoj schopností poznáváníOSV - komunikaceOSV - mezilidské vztahy

366

Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňující průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace

- Rozlišuje základní dvouprvkové sloučeniny a na jejich příkladu vysvětlí názvosloví

- Ví jak dvouprvkové sloučeniny vznikají

- Objasní vlastnosti významných dvouprvkových sloučenin a jejich užití

- Popíše vlastnosti kyselin a hydroxidů a uvede jejich užití a význam

- Dovede změřit kyselost a zásaditost roztoků

- Zná působení kyselých dešťů na přírodu, ví jak vznikají

OxidyKyseliny a hydroxidySoli kyslíkaté a nekyslíkatéChemie a elektřinaTepelně zpracovávané materiályHořlaviny

EV - základní podmínky životaEV - lidské aktivity a problem životního prostředíEV - vztah člověka k prostředí

OSV - rozvoj schopností poznáváníOSV - sebepoznání a sebepojetíF – přírodní zákony

CHEMIE – anorganické sloučeniny, organické sloučeniny, chemie a společnost9. ročník


témata

367

Porovná vlastnosti a použití vybraných, prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- Dovede vysvětlit, které látky jsou soli, jak vznikají, a čím jsou užitečné

- Dovede používat názvosloví solí a umí zapsat jejich vznik pomocí rovnic

- Na konkrétních příkladech uvede význam solí pro člověka

- Objasní, které děje jsou redoxní a jak se využívají v praxi

- Umí popsat princip získávání kovů z rud

- Vysvětlí, jak se získává elektrický proud chemickou cestou

- Zjišťuje, co způsobuje korozi kovů a jak se jí bránit

- Orientuje se v problematice získávání a významu energie a jejím vlivu na život člověka a životní prostředí

- Vyhledává informace o znečišťování životního prostředí a o možných důsledcích tohoto jevu

- Zná a dovede zdůvodnit význam i nebezpeční jaderné energie

OxidyKyseliny a hydroxidySoli kyslíkaté a nekyslíkaté Chemie a elektřinaTepelně zpracovávané materiály Hořlaviny

EV - základní podmínky životaEV - vztah člověka k environment

OSV - rozvoj schopností poznáváníOSV - kooperace

F - elektrolýzaF - energieM – základní početní úkonyPŘ – ochrana životního prostředí

368

Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů

Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

- Rozlišuje základní organické sloučeniny

- Vysvětlí, které látky a proč jsou základem živé přírody

- Objasní, jak uhlovodíky ovlivňují životní prostředí

- Orientuje se v základních derivátech uhlovodíků a umí je zařadit do systému

- Charakterizuje význam derivátů pro život

- Diskutuje o látkách stvořených člověkem, jejich významu, likvidaci, znečišťování přírody a budoucnosti

- Na příkladech objasní zneužívání derivátů jako drog

- Uvede příklady významných látek- v organismech a dovede je zařadit

do system- Zná složení základních

organických látek a ví které jsou zdrojem energie

- Objasní, na kterých látkách závisí život na Zemi

- Charakterizuje katalyzátory životních dějů

- Popíše význam tuků a bílkovin- Vysvětlí působení detergentů a

jejich nebezpečí pro životní prostředí

UhlovodíkyPalivaDeriváty uhlovodíků Přírodní látkyEnergie

EV - základní podmínky životaEV - lidské aktivity a problémy životního prostředíEV - vztah člověka k prostředí OSV - rozvoj schopností poznáváníOSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Př - organické látkyPř - ochrana životního prostředíPř - vznik života a jeho rozvoj

F - látky

369

Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi

Aplikuje znalosti o principech hašení požáru na řešení modelových situací z praxe

Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

- Orientuje se v problematice chemizace, uvede příklady ohrožení životního prostředí chemickými výrobky a zná možnost nápravy

- Objasní význam zdravé výživy- Uvede příklady jak člověk

zneužívá některé látky- Dovede vysvětlit, proč se dnešní

člověk bez chemických produktů neobejde

Chemický průmysl v ČR Průmyslová hnojiva Plasty a syntetická vláknaDetergenty, pesticidy, insekticidy Léčiva a návykové látky

EV - základní podmínky životaEV - lidské aktivity a problémy životního prostředíOSV - hodnoty, postoje, praktická etikaOSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

PŘ - ochrana životního prostředí

370


CHEMIE – Pozorování, pokus a bezpečnost práce 8. ročník



rozliší společné a rozdílné vlastnosti látek

- ví, co to jsou látky z pohledu chemie

- zná jejich vlastnosti- zná, jak látky mění skupenství- zná skupenství vody zná podmínky přeměn skupenství

Látky z pohledu chemieVlastnosti látekSkupenství látek,vody.Podmínky přeměny skupenství

F – látky, vlastnosti látek


pracuje bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami

- je schopen pod dozorem vyučujícího manipulovat s nebezpečnými látkami

Nebezpečné látky.Manipulace s některými nebezpečnými látkami

Pv – BOZP při práci s ruč. nástroji na různých druzích materiálu


reaguje na případy úniku nebezpečných látek

- zná pravidla pomoci při zacházení nebezpečnými látkami

Pravidla pomoci při zacházení s nebezpečnými látkami

Pv – první pomoc při poranění různými ručními nástrojiOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV - řešení problémů a rozhodovací dovednostiMeV – kritické čtení a vnímání med. sdělení

371

CHEMIE – Směsi 8. ročník



pozná směsi a chemické látky - ví, co je směs a jak se tvoří- pojmenuje základní chemické

látky

SměsZákladní chemické látky


rozezná druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

- seznámí se s pojmem roztok- zná druhy roztoků a jejich užití

RoztokDruhy roztoků a jejich užití


rozliší různé druhy vody a uvést příklady jejich použití

- pozná druhy vody a znát jejich využití

Druhy vody a jejich využití Př – koloběh vody v přírodě


uvede zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

- ví, jak člověk znečišťuje vodu a vzduch

- zná pojem ekologie

Znečišťování vody a vzduchu člověkemEkologie

EV – lid. aktivity a problémy živ. .prostř.EV - vztah člověka k prostředíMeV - interpretace vztahu med. sdělení a reality

CHEMIE – Částicové složení látek a chemické prvky 9. ročník


průřezová témata uvede nejobvyklejší chemické

prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

- seznámí se základními prvky- zná jejich názvy a značky i

případně vlastnosti- zná základní sloučeniny

Základní prvkyNázvy, značky, vlastnosti základních prvkůZákladní sloučeniny


rozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

- zná kovy a nekovy- ví o jejich vlastnostech a užití

Kovy a nekovy – jejich vlastnosti a užití

F – kovy a nekovy – vodivost, magnetismus, elektromagnetismus


372

CHEMIE – Chemické reakce 9. ročník


průřezová témata pojmenuje výchozí látky a

produkty nejjednodušších chemických reakcí

- ví co je to hoření- zná oxidaci kovů- zná neutralizaci

Nejjednodušší chemické reakce – hoření, oxidace kovů, neutralizace


CHEMIE – Anorganické sloučeniny 9. ročník



popíše vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí

- ví, co to jsou oxidy, kyseliny a hydroxidy

- umí poskytnout první pomoc při zásahu chemickou látkou

- zná jejich užití dle jejich typických vlastností

Oxidy, kyseliny, hydroxidy – užití dle jejich typických vlastnostíPoskytnutí první pomoci při zásahu chemickou látkou

OSV – rozvoj schopnosti poznáváníEV – vztah člověka k prostředí

orientuje se na stupnice pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírem

- ví co je kyselost a zásaditost chemické látky

- umí používat pH lakmusový papírek

Kyselost a zásaditost chemických látekPh lakmusový papírek a jeho použití


373

CHEMIE – Organické sloučeniny 9. ročník


průřezová témata zhodnotí užívání paliv jako

zdrojů energie- porovná význam jednotlivých

druhů paliv- zná jejich charakteristiku

Význam jednotlivých druhů palivCharakteristika jednotlivých druhů paliv

F – druhy paliv a jejich použití v různých druzích strojů

uvede některé produkty průmyslového zpracování ropy

- ví co je to ropa, jak vznikla- ví co jsou ropné deriváty

Ropa a její vnikRopné deriváty

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí,

uvede příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

- zná význam bílkovin, tuků atd. pro výživu člověka s přihlédnutím ke zdravé výživě

Bílkoviny, tuky atd. – význam pro výživu člověka s přihlédnutím ke zdravé výživě

Přís – Význam tuků, cukrů, bílkovin pro výživu člověkaOSV – rozvoj schopnosti poznávání.

CHEMIE – Chemie a společnost 9. ročník


průřezová témata uvede příklady využívání

prvotních a druhotných surovin- ví, co jsou prvotní a druhotné

suroviny- ví, jak se využívají

Prvotní a druhové surovinyJejich použití


zhodnotí využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

- ví, jak různé chemické látky postihují životní prostředí a zdraví člověka

- řídí se zásadami bezpečnosti při práci s chemikáliemi

- je informován o vlivu drog

Chemické látky a jejich využití v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověkaZásady bezpečnosti při práci s chemikáliemiDrogy a jejich vliv

Pv – využívání různých druhů materiálu, odpad po zpracování a jeho další využití

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředíMeV – interpretace vztahu med. sdělení a reality

374


Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS


Obsah předmětu přírodopis umožňuje komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka. Žáci poznávají podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Uči se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých ekosystémů, využívat své poznání ve prospěch ochrany životního prostředí.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 6. až 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Výuka probíhá ve třídách, ve školní knihovně a učebně informatiky, kde využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů o přírodě. Výuka probíhá také venku v přírodě, kde žáci mohou uplatnit již získané znalosti z hodin přírodopisu a následně je také prohlubovat.

Do vyučovacího předmětu přírodopis jsou zařazena tato průřezová témata:Environmentální výchova - EVOsobnostní a sociální výchova - OSV



Učitel navštěvuje s žáky počítačovou učebnu, knihovnu vede žáky k tomu, aby získané informace dávali

do souvislostí zadává úkoly, chystá informační základnu využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života využívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěže poskytuje dětem radu, pomoc sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných znalostí

375

Kompetence k řešení problému Učitel

navozuje modelové situace podporuje práci žáků ve dvojici či skupině učí žáky nebát se napovědět, poradit chválí a povzbuzuje podněcuje žáky k další činnosti navozuje důvěru mezi učitelem a žáky vytváří klidné a přátelské prostředí podporuje kamarádské vztahy mezi spolužáky povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje)


Učitel klade otázky názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zadává samostatné úkoly určuje témata k vyhledávání na internetu zadává samostatnou práci ve skupinách


Učitel podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu využívá motivace, pochvaly, povzbuzení podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede výuku ve skupinách, dvojicích žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce propaguje zdravý životní styl podporuje sportování, zdravou stravu, život bez závislosti organizuje brigády a jiné akce školy

376


Učitel řídí hry a besedy připravuje návštěvy společných akcí pouští vhodné videoprogramy zařazuje práci s výukovými materiály zdůrazňuje důležitost zdraví občana připraví projekt na téma … Les, Sad, apod. vede žáky k lásce k přírodě vybírá a pouští videoprogramy vede žáky k vnímání svého okolí organizuje vycházky do přírody učí a nacvičuje se žáky základy první pomoci


Učitel z nezdaru dokáže vést (radou) žáka, aby poznal, kde

v práci udělal chybu vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně,

spíše chválí spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu střídá činnosti používá dílčí hodnocení organizuje ekologické brigády, sběr plodů organizuje exkurze do sběrny odpadů pořádá diskuze o životním prostředí (skládky, třídění

odpadů) rozvíjí logické myšlení zadává žákům řešení společných projektů podporuje pozitivní vztahy v kolektivu

377

II. stupeň


PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika, Biologie hub, Biologie rostlin, Biologie živočichů, Základy ekologie 6. ročník



Rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

- Vysvětlí základní projevy a podmínky života organismů

- Orientuje se ve vzniku a vývoji organismů

- Vysvětlí v závislosti na podmínkách života rozmanitost přírody

Život na Zemi (vznik, projevy, podmínky a rozmanitost přírody)

EV - Základní podmínky života Zeměpis – BiosféraChemie – chemické látky

Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

- Nakreslí a popíše jednoduché schéma živočišné buňky, rostlinné buňky a buňky bakterií

- Vysvětlí základní funkce organel v buňce

Základní struktura života (buňka živočišná, rostlinná a bakterií)

EV - Základní podmínky života

Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů

- Rozlišuje pojmy – buňka, pletivo, tkáň, orgán, orgánové soustavy, organismus

- Vysvětlí jejich základní funkce u rostlin i živočichů

- Rozlišuje pojmy – jednobuněčnost, mnohobuněčnost a uvádí příklady

Základní struktura života (Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy)

EV - Základní podmínky života

378

Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

- Vysvětlí význam a zásady třídění organismů

- Dodržuje pravidla pro zařazení organismů do systému

- Orientuje se v přehledech systémů rostlin a živočichů

Soustava organismů (systém rostlin, systém živočichů)

Čj – práce s literaturou



průřezová témata Vysvětlí podstatu pohlavního

a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

- Rozlišuje pojmy – pohlavní a nepohlavní rozmnožování

- Uvádí konkrétní příklady k těmto způsobům rozmnožování

- Diskutuje na téma významu rozmnožování z hlediska dědičnosti

Způsoby rozmnožování

Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií

v přírodě i pro člověka

- Popíše stavbu virů a bakterií- Na konkrétním příkladu objasní

výskyt a význam bakterií a virů v přírodě a u člověka

- Uvede některé typy virových a bakteriálních nemocí a vysvětlí prevenci nákazy

Viry, bakterie EV – vztah člověka k prostředí, globální problémy 3. světa a jejich prevence, hygiena

Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle

- Popíše (nakreslí) stavbu těla a rozmnožování hub

- Poznává a popíše

Houby bez plodnic – plísně Houby s plodnicemi

Čj – práce s literaturou Ov,Ch – účinky látek obsažených v jedovatých houbách na člověka

379

charakteristických znaků znaky vybraných druhů hub

- Rozlišuje známé jedovaté houby od jedlých hub

- Pracuje s odbornou literaturou- Vysvětlí poskytnutí první

pomoci při otravě houbami Vysvětlí různé způsoby výživy

hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

- Rozlišuje pojmy – autotrofní a heterotrofní výživa, ekosystém potravní řetězec, cizopasník, rozkladač

- Popíše z pohledu ekologie vzájemné vztahy mezi organismy a houbami

Vzájemné vztahy organismů v přírodě (výživa buněk)

EV – ekologické názvosloví, význam a funkce ekosystémů v přírodě a pro člověka, vztah člověka k prostředí

Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- Vysvětluje pojmy symbióza, parasitismus na příkladu lišejníků

- Popíše stavbu těla lišejníků- Rozpozná některé druhy

lišejníků za pomoci obrázků- Uvede konkrétní význam

Lišejníky EV – vztah člověka k prostředí

Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

- uvádí vybrané zástupce řas- vysvětlí význam řas v přírodě

a pro člověka- vysvětlí pojem stélka, kolonie- pracuje s literaturou, obrázky

Nižší rostliny - Řasy Čj – práce s literaturou

380



průřezová témata Porovná základní vnější a

vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- Popíše vnější a vnitřní stavbu těla u vybraných zástupců živočichů

- Srovná stavbu těla s vývojově nižšími organismy

Bezobratlí:Prvoci, Žahavci, Ploštěnci, Hlísti, Měkkýši, Kroužkovci, Členovci, Ostnokožci

EV – vztah člověka k prostředí rovnováha v přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí, důsledky přemnožení hmyzu, ekologické havárieCh – insekticidyOv, Tv – základní hygienické návyky

Rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- Je seznámen s jednotlivými taxonomickými skupinami živočichů

- Rozlišuje základní zástupce- Porovnává jednotlivé skupiny

živočichů na základě vybraných vývojových znaků

- Zařazuje do taxonomických skupin vybrané druhy živočichů


Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení daného prostředí

- Popisuje vybrané zvláštní projevy chování živočichů

- Vypráví o způsobu života vybraných živočichů

- Na základě získaných zkušeností objasňuje přizpůsobování se živočichů danému prostředí


EV - vztah člověka k prostředí Zeměpis – rozšíření zvířat na Zemi Dějepis – využití zvířat pro člověka

381

Zhodnotí význam živočichů

v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- Diskutuje o významu živočichů v přírodě i pro člověka

- Dodržuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy


EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, hygiena

Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- Uvede konkrétní příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

Vzájemné vztahy organismů EV - ekosystémy Zeměpis – ekosystémy

- Rozlišuje pojmy – potravní řetězec, producent, konzument, predátor, cizopasník, rozkladač, ekosystém, ekologie

- Popíše z pohledu ekologie vzájemné vztahy mezi organismy



průřezová témata Rozlišuje a uvede příklady

systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

- Rozlišuje pojmy – populace, společenstvo, ekosystém

- Na příkladech objasní vztah mezi živými a neživými složkami ekosystému

Člověk a příroda (Společenstvo organismů, Ekosystém)

EV - ekosystémy Zeměpis - ekosystémy

Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých

- Vytváří jednoduché potravní řetězce

Vzájemné vztahy organismů EV - ekosystémy Zeměpis - ekosystémy

382

ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- Vysvětlí a zhodnotí význam těchto potravních řetězců

Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- Popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasní jejich důsledky

- Pozná kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

- Diskutuje o globálních problémech a navrhuje jejich řešení

- Udává konkrétní příklady narušení, rovnováhy v ekosystému

- Seznamuje se s potřebou ochrany přírody a ŽP

Člověk a příroda (Jak člověk zasahuje do přírody, Vývoj zásahů člověka do přírody, Ochrana přírody)

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, ekosystémyZeměpis – ekosystémy Chemie – ochrana přírody

383

PŘÍRODOPIS - Obecná biologie a genetika, Biologie živočichů, Biologie rostlin, Základy ekologie 7.roč.






Význam a zásady třídění organismů (systém živočichů, systém rostlin)


Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů



Strunatci:Pláštěnci, Bezlebeční, Obratlovci: ParybyRyby Obojživelníci PlaziPtáci

EV – vztah člověka k prostředí, ekologické havárie, chov + pytláctví+ převoz zvířatOv – základní hygienické návyky D – tradice rybníkářství v ČRZ – rozšíření organismů, cesty ptáků F – magnetismus







Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů, na příkladech objasní jejich způsob života a



Strunatci:Pláštěnci, Bezlebeční, Obratlovci: ParybyRyby Obojživelníci Plazi

EV - vztah člověka k prostředí Zeměpis – rozšíření zvířat na Zemi Dějepis – využití zvířat pro člověka

384

přizpůsobení daného prostředí - Na základě získaných zkušeností objasňuje přizpůsobování se živočichů danému prostředí

Ptáci







Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

- Rozlišuje pojmy – buňka, pletivo, orgán, organismus

- Vysvětlí funkce základních pletiv Stavba rostlin Ch – biochemické děje

PŘÍRODOPIS - Obecná biologie a genetika, Biologie živočichů, Biologie rostlin, Základy ekologie 7.roč.



témata Porovná vnější a vnitřní

stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

- Popíše vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů rostlin

- Srovnává stavbu těla s jinými zástupci rostlin

- Na konkrétních příkladech uvede význam jednotlivých částí těla rostlin

Morfologie a anatomie rostlin Čj – práce s literaturou Ch – vitamíny, léčiva Vv – dekorativní využití

Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

- Uvede základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu a rozmnožování

- Vysvětlí jejich využití při pěstování rostlin

Fyziologie rostlin – fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování

EV – Základní podmínky životaČj – práce s literaturouZ – vegetace v závislosti na podnebí Ch – biochemické děje

Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin

- Poznává a zařazuje vybrané zástupce podle charakteristických

MechorostyKapraďorosty (plavuně, přesličky,


385

a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

znaků do systematické skupiny rostlin

- Pracuje s literaturou, obrázky

kapradiny)Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostliny

Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobování některých rostlin podmínkám prostředí

- Objasní přizpůsobování se rostlin podmínkám prostředí od historie po současnost

- Diskutuje o významu rostlin v přírodě i pro člověka

- Vysvětlí proces přechodu rostlin na souš

Přechod rostlin na souš EV – ochrana rostlin, systém rostlin, producenti, potravinové řetězce, význam lesa + ochrana, léčivé rostliny, bioprodukty a ekosystémy Zeměpis - BiosféraDějepis – využití rostlin pro člověka

Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

- Rozlišuje pojmy – populace, společenstvo, ekosystém

- Na příkladech objasní vztah mezi živými a neživými složkami ekosystému

Společenstva EV - ekosystémy Zeměpis - ekosystémy

386

PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika, biologie živočichů, biologie člověka 8.roč.






Význam a zásady třídění organismů (systém živočichů)


Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů



Strunatci: Obratlovci: Savci

EV – vztah člověka k prostředí, ekologické havárie, chov + pytláctví+ převoz zvířatOv– základní hygienické návyky







Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení daného prostředí



- Na základě získaných


EV - vztah člověka k prostředí

387

zkušeností objasňuje přizpůsobování se živočichů danému prostředí







Uvede příklady dědičnosti

v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

- Vysvětlí pojmy: dědičnost, gen, chromozom, DNA, znak

- Stručně popíše příklady dědičnosti v praktickém životě a podmínky ovlivňující znaky jedinců

Genetika Ch – biochemické látky

PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika, biologie živočichů, biologie člověka 8.roč.


průřezová témata Určí polohu a objasní stavbu a

funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

- Určí polohu, popíše stavbu a funkci orgánových soustav lidského těla

- Vysvětlí provázanost jednotlivých orgánů či orgánových soustav na fungování lidského těla

- Vyhledává potřebné informace v literatuře

Opěrná a pohybová soustava Trávicí soustavaDýchací soustava Oběhová soustava Vylučovací soustava Kožní soustava Nervová soustava Hormonální soustava Smyslová soustava Pohlavní soustava

Rozlišuje příčiny, příznaky - Rozlišuje vstupní brány nemocí Nemoci, úrazy,

388

běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

- Je seznámen s přenosem a původci nemocí

- Zachovává praktické zásady prevence a postupy při léčení běžných nemocí

- Objasňuje pojmy – imunita, alergie, infekce, epidemie, karanténa, prevence, zdravý životní styl

- Vysvětlí rozvoj civilizačních chorob vlivem zhoršování životních podmínek

- Shromažďuje údaje o problematice zdravého životního stylu

- Objasní pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

prevence Životní styl člověka

389

PŘÍRODOPIS - Bilogie člověka, neživá příroda 9.roč.



Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

- Orientuje se a diskutuje o názorech na vznik Země, složení vesmíru a vzniku života

- Odlišuje jednotlivé sféry Země a vysvětluje jejich funkce na trvání života na Zemi

- Popíše stavbu Země- Vysvětluje význam Slunce,

vody, kyslíku, oxidu uhličitého pro život na Zemi

Země – vznik a stavba EV - Základní podmínky života Zeměpis - planeta Země sféry ZeměChemie – chemické složení Fyzika - vesmír

Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- Rozlišuje pojmy – nerost, hornina, magmatické, sedimentární, metamorfované horniny

- S pomocí literatury, obrázků určí vzorky na základě charakteristických znaků

- Stručně popíše běžné nerosty a

NerostyHorniny

Zeměpis – rozšíření hornin nerostůna ZemiChemie – chemické složení prvků Fyzika – látky a tělesaPěstitelské práceIT – vyhledávání informací

- horniny a vysvětlí jejich původ (zejména ze svého regionu)

- Uvádí fyzikální a chemické vlastnosti nerostů a hornin

390

Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- Vysvětluje příčiny vzniku vnitřních a vnějších geologických dějů

- Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

- Graficky znázorní pohyb prvků i vody v přírodě

Vnější a vnitřní geologické procesy Koloběh látek v přírodě

Zeměpis – geologické děje koloběh látek a vody Chemie – chemické složení

Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní typy a půdní druhy v naší přírodě

- Popíše jednotlivé půdotvorné činitele a porovná jejich vliv na vznik půd

- Rozlišuje hlavní typy půd a půdní druhy v naší přírodě

- Objasňuje jejich vznik a rozmístění ve světě, v ČR i ve svém okolí

- Diskutuje o problémech devastace půd a možnostech její rekultivace

- Uvádí konkrétní význam půd pro výživu rostlin, živočichů i člověka

Půdy EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředíZeměpis – rozšíření půd na Zemi Chemie – chemické složení Fyzika – měřené veličiny

Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

- Charakterizuje jednotlivá geologická období podle typických znaků

- Uvede typické organismy daných geologických období a jejich přizpůsobení se prostředí

- Diskutuje o geologických změnách, vzniku života

Historie Země Prahory, starohory Prvohory Druhohory Třetihory ČtvrtohoryGeologický vývoj a stavba ČR Vývoj zemské kůry a organismů na

Zeměpis – vývoj Země- vznik a zánik zemské kůryChemie – chemické složení

391

Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

- Uvede příklady názorů na vznik- člověka- Charakterizuje jednotlivé

etapy vývoje člověka- Vyhledává literaturu s názory

na vznik člověka- Vyjadřuje názory na vznik

člověka a diskutuje se svým okolím

Vývoj člověka EV - Vztah člověka k prostředí Dějepis – vývoj člověka

Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

- Diskutuje o významu vody a teploty prostředí pro život

- Diskutuje o ochraně a využití přírodních zdrojů

- Rozlišuje pojmy – počasí, podnebí

- Objasní význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život

- Vyhledává informace o změnách podnebí a počasí na Zemi

- Vyhledává informace o vlivu znečištění ovzduší a klimatických změnách na živé organismy a na člověka

- Vysvětlí příčiny vzniku mimořádných událostí

- Vyhledává světové přírodní katastrofy

- Seznámí se s nejčastějšími přírodními událostmi v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny,

Podnebí a počasí ve vztahu k životu Mimořádné události způsobené přírodními vlivy

EV - Základní podmínky života Zeměpis – AtmosféraFyzika – mechanické vlastnosti kapalin a plynůChemie – chemické složení,Atmosféra

392

náledí)- Popíše, jak se má chovat

při mimořádných událostech

- Prokáže, jak se má chránit v mimořádných situacích

393


PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika 6. ročník



orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života

- seznámí s rozmanitostí životních podmínek

- ví, jaké jsou základní podmínky života na Zemi

Podmínky života ryb, ptáků, savcůRozmanitost životních podmínekSlunce, voda, vzduchKoloběh vody v přírodě


rozpozná rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

- je seznámen s druhy organismů

Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy

EV – ekosystémy

zná základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů

- je seznámen se stavbou těla živočichů

- je seznámen s užitečností zvířat pro člověka

SavciPtáciRybyPlaziObojživelníciHmyzDomácí zvířata


PŘÍRODOPIS – Biologie živočichů 6. ročník



porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

- zná stavbu těla vybraných živočichů

- ví co domácí zvířata potřebují ke svému chovu

Kočka domácíPtáciRybyHmyzDomácí zvířata


394

rozliší jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

- zná vybrané skupiny živočichů a zná jejich zástupce

ŠelmyLichokopytníciSudokopytníciHmyzožravciPtáciHmyzZajíci a hlodavciPlaziObojživelníciRyby


odvodí na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- umí odvodit dle pokynů učitele základní projevy chování živočichů v přírodě

Chování zvířat ve volné přírodě EV – ekosystémyOSV – rozvoj schopností poznávání

ví o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- ví, jak se má přistupovat k domácím zvířatům

Domácí zvířataNebezpečí kontaktu se zvířaty

EV – ekosystémy

PŘÍRODOPIS – Neživá příroda 6. ročník


průřezová témata rozliší důsledky vnitřních a

vnějších geologických dějů- zná základní skupenství látek - orientuje se v přeměně

skupenství látek

Skupenství látekPřeměny skupenství látek

- Tání a tuhnutí- Vypařování a kapalnění


PŘÍRODOPIS – Základy ekologie 6. ročník

395


průřezová témata uvede příklady výskytu

organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- uvede vztahy mezi rostlinami a živočichy

- zná odlišnost člověka od ostatních živočichů

Vztahy mezi živočichy a rostlinami

Člověk a ostatní živočichové

EV – ekosystémy

vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

- ví, co je to potravní řetězec- zná příklady potravního řetězce

u živočichů

Potravní řetězecZpůsob výživy

EV – ekosystémy

popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

- zná vliv práce a prostředí na člověka

- pozná v přírodě, co je dílem přírody a co dílem člověka

Člověk a jeho životní prostředíTechnika a přírodaOchrana přírodyTeplo Stroje

EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

pozná kladný a záporný vliv

člověka na životní prostředí- uvede příklady toho, jak člověk

ovlivňuje přírodu (kladné, záporné)

- uvede příklady techniky, která člověku pomáhá a jaký má vliv na životní prostředí

Technika a přírodaElektrická energieStroje

EV – základní podmínky života, vztah člověka k prostředí

396

PŘÍRODOPIS – Praktické poznávání přírody 6. ročník


průřezová témata využívá metody poznávání

přírody osvojené v přírodopisu- seznámí se s metodami

zkoumání skupenství látekZákladní metody zkoumání látekOheňTeploTání a tuhnutíVypařování a kapalnění

EV –základní podmínky životaOSV – rozvoj schopností poznávání

dodržuje základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

- seznámí se se základními pravidly bezpečného chování v přírodě

Pravidla chování v příroděPlaziPrvní pomoc


397





- rozliší základní projevy života- zná podmínky života- seznámí se se s přírodními ději- má základní vědomosti o

příroděŽivotní podmínky rostlin

Přírodní děje



- zná jednobuněčné organismy- seznámí se se s pojmem

mnohobuněčných organismů

Bakterie,sinice,řasy,prvociStavba těla mnohobuněčných org.

OSV- rozvoj schopností poznávání


- zná stavbu těla rostliny a živočichů

- je seznámen s užitečností zvířat a rostlin v přírodě

Rostliny a houbyPloštěnci a hlístiměkkýši,plži, mlži, kroužkovci, členovci.korýši,hmyzVýznam rostlinného společenstva lesaUžitečnost hmyzu

PŘÍRODOPIS – Biologie hub 7. ročník



rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

- uvede příklady jedlých a jedovatých hub

Rozdělení hub (jedlé,nejedlé,jedovaté)

OSV- Komunikace

pozná lišejníky - je seznámen s lišejníky Lišejníky EV -Ekosystémy

398

PŘÍRODOPIS – Biologie rostlin 7. ročník



porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla

- zná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla

Vnější a vnitřní stavba rostlinného těla OSV – Rozvoj schopností poznávání

rozlišuje základní rostlinné fyziologické procesy a jejich využití

- zná jaké jsou základní fyziologické procesy v rostlinách

Fyziologické procesy v rostlinách EV – Ekosystémy

rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a zná jejich zástupce

uvede význam hospodářsky důležitých rosltina a způsob jejich pěstování

- zná základní skupiny rostlin- uvede jejich zástupce- uvede význam vybraných

rostlinZákladní skupiny rostlin a jejich zástupci

EV – Ekosystémy

popíše přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- zná podmínky života rostlin- ví, jak se některé rostliny

přizpůsobují podmínkám prostředí

Podmínky života rostlinPřizpůsobení rostlin životním podmínkám

EV – Základní podmínky života

399



průřezová témata porovná vnější a vnitřní stavbu

živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

- zná stavbu těla vybraných živočichů

Hlemýžď zahradníKřižák obecnýRak říčníVčela medonosná

OSV – Rozvoj schopností poznávání


- zná vybrané skupiny živočichů a zná jejich zástupce

Ploštěnci- tasemniceMěkkýši – Hlemýžď zahradní Slimák velký, Škeble říčníKroužkovci – Žížala,pijavkaČlenovci – pavouci, roztočiKorýši – rak říčníHmyz – škodlivý a užitečný Žijící ve vodě,v lese a sadech


odvodí na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- sám pozoruje základní projevy chování živočichů v přírodě

Pozorování živočichů v přírodě EV – Vztah člověka k prostředí


- seznámí se se zásadami bezpečnosti při styku se zvířaty

Zásady bezpečného kontaktu se zvířaty


400

PŘÍRODOPIS – Základy ekologie 7. ročník



uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- vyjmenuje příklady jednotlivých organismů v určitém prostředí

Biotopy OSV – Komunikace

rozliší populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému

- seznámí se s termínem společenstvo

Rostlinného společenstvo – les EV – Ekosystémy

vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

- zná příklady potravního řetězce u živočichů

Potravní řetězec u živočichů

PŘÍRODOPIS – Praktické poznávání přírody 7. ročník



využívá metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu

- seznámí s metodami při studiu živočichů a rostlin

PozorováníPokusPreparace

EV – Vztah člověka k prostředíOSV – Spolupráce a soutěživost


- zná základní pravidla bezpečnosti chování v přírodě

Pravidla chování v přírodě OSV – Rozvoj schopností poznáváníOSV – Komunikace

401





- má přehled o vývoji organismů Vývoj organismů OSV – Rozvoj schopností poznávání


- zná mnohobuněčné organismy Mnohobuněčné organismy OSV – Rozvoj schopností poznáván


- zná funkce hlavních orgánů a orgánových soustav živočichů

Orgánové soustavy živočichů OSV – Komunikace

uvede na příkladech vliv virů a bakterií v přírodě a na člověka

- ví, co jsou viry a bakterie- zná jejich vliv na člověka

Viry a bakterieNemoci


402




porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

- porovnává vnější a vnitřní stavbu živočichů

Stavba těla živočichů OSV – Spolupráce a soutěživostOSV – Rozvoj schopností poznávání


- zná vybrané skupiny živočichů a znát jejich zástupce

Ryby,obojživelníci,plazi, ptáci,savci a jejich zastupci OSV – Rozvoj schopností poznávání


- zná zásady bezpečnosti při styku se zvířaty

Zásady bezpečného kontaktu se zvířaty


403

PŘÍRODOPIS – Biologie člověka 8 ročník



popíše vznik a vývin jedince - zná vznik a vývin jedince Vznik a vývoj jedince OSV – Rozvoj schopností poznávání

charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka

- vyjmenuje hlavní etapy vývoje člověka a jednoduše je charakterizovat

Etapy vývoje člověkaCharakteristika vývoje člověka

OSV – Komunikace

popíše stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

- seznámí se s jednotlivými soustavami

- zná stavbu a funkci jednotlivých orgánů

Orgánové soustavy a funkce orgánů

rozliší příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby

- zná příčiny, příznaky, léčbu běžných nemocí

- uplatňuje zásady prevence

Běžná onemocněníPrevence před nemocemi


zná zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

- zná první pomoc u poranění a nemocí jednotlivých soustav

První pomoc OSV – Rozvoj schopností poznáváníOSV – Spolupráce a soutěživost

404

PŘÍRODOPIS – Základy ekologie 8 ročník



uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- uvede rozdílné a společné znaky člověka a ostatních organismů

Výjimečnost člověka OSV – Poznávací schopnosti


- zná termín populace Populace EV – ekosystémy

PŘÍRODOPIS – Praktické poznávání přírody 8 ročník



využívá metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu

- seznámí se s metodami při studiu člověka

PozorováníPokus

OSV – Spolupráce a soutěživost

PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika 9 ročník



405


- orientuje se ve společenstvech organizmů

Společenstva organismů OSV – Rozvoj schopností poznávání

PŘÍRODOPIS – Biologie rostlin 9 ročník


průřezová témata uvede význam hospodářsky

důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

- zná hospodářsky důležité rostliny

- vyjmenuje příklady hospodářsky důležitých rostlin

Hospodářsky důležité rostliny EV – Základní podmínky života

PŘÍRODOPIS – Biologie člověka 9. ročník



charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka

- zná původ a vývoj člověka Původ a vývoj člověk OSV – Rozvoj schopností poznávání

popíše stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

- prohloubí si znalosti o stavbě a jednotlivých funkcí těla člověka

Stavba těla člověka a její funkce OSV – Rozvoj schopností poznávání

PŘÍRODOPIS – Neživá příroda 9. ročník



406

popíše jednotlivé vrstvy Země - ví, co je vrstva Země- vědět z jakých vrstev se Země

skládá

Stavba zemského tělesaVrstva Země


pozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

- zná charakteristické znaky vybraných nerostů a hornin

- určí je podle vzorku

Horniny a nerosty – vyvřeliny a usazeninyPoznávání hornin a nerostů

rozliší důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

- ví, jaké jsou vnitřní a vnější geologické děje

- zná jejich důsledky

Geologické děje – vnitřní a vnějšíDůsledky geologických dějů


rozezná některé druhy půd a objasnit jejich vznik

- zná některé druhy půd- zná péči o ně

Druhy půdPéče o půdu


uvede význam na příkladech vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

- zná rozdíl mezi podnebím a počasím

- ví, jaký význam má podnebí a počasí na život na Zemi

Podnebí a počasíVliv počasí a podnebí na život na Zemi


PŘÍRODOPIS – Základy ekologie 9 ročník



407


- zná termín ekosystém a společenstvo a uvést příklady

Ekosystém a společenstvo EV – Ekosystémy

popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

- zná důsledky změn v přírodě vyvolané člověkem

Negativní vliv člověka na přírodu EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

pozná kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí - ví, jak chránit životní prostředí

- uvede příklady chráněných rostlin a živočichů

Ochrana životního prostředíChráněné rostliny a živočichové

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

PŘÍRODOPIS – Praktické poznávání přírody 9 ročník


průřezová témata využívá metody poznávání

přírody osvojené v přírodopisu- seznámí se s metodami při

poznávání hospodářsky užitných rostlin

- seznámí se s metodami vztahující se k ochraně životního prostředí

VycházkaExkurzePokusBrigádaPozorování

OSV – Rozvoj schopností poznáváníEV – Vztah člověka k prostředí


- uplatňuje základní pravidla bezpečnosti chování v přírodě

Pravidla chování v přírodě EV – Vztah člověka k prostředíOSV – Rozvoj schopností poznávání

408


Vyučovací předmět: ZEMĚPIS


Předmět zeměpis umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízském okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světe. Žáci získávají základy pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Základem je orientace na mapě a čtení z ní. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat znalosti ve prospěch ochrany přírody.Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 6. až 9. ročníku po 2 hodinách týdně v každém ročníku.

Výuka probíhá většinou ve třídách, venku, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů.

Do vyučovacího předmětu zeměpis jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSVVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGSMultikulturní výchova - MuVMediální výchova - MeVEnvironmentální výchova - EV




souvislostí zadává čtení z knih, dbá na sledování a porozumění textu zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných




Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků podněcuje žáky k další činnosti

409

podporuje aktivity žáků v rámci bydliště povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) seznamuje žáky s druhy dopravy, jízdními řády a učí je používat radí žákům a dává možnost výběru


Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka a dbá na správnou výslovnost podporuje používání spisovné češtiny názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede žáka k používání

telefonu, sms, internetu, doporučuje žákovi různá periodika k četbě směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel

slušného chování v komunikaci dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu využívá motivace, pochvaly, povzbuzení zařazuje soutěže, hry, výstavy žákovských prací uvádí pozitivní, negativní příklady ze života známých osobností vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku


Učitel respektuje žáka vede žáky při práci s výukovými materiály vytváří modelové situace, vede žáky k řešení modelové situace připravuje besedy, organizuje exkurze vede cvičné debaty chodí s žáky na společné akce připravuje výstavky vlastních prací žáků


410

Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků učí žáky vytvořit jednoduchý náčrt motivuje žáka k dokončení práce

411

Všechny školní výstupy v jednotlivých ročnících začínají spojením žák …ZEMĚPIS – přírodní obraz země, geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, společenské a hospodářské prostředí 6. ročník


průřezová témata Používá s porozuměním

základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

- Formuluje, interpretuje a hodnotí v přiměřeném rozsahu geografické informace a zdroje; sestaví jednoduchou tabulku, graf, náčrt, na základě poskytnutých informací

Základní geografické, topografické a kartografické pojmy - glóbus, zeměpisná síť, poledníkya rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohyv zeměpisné síti

tvorba grafů, tabulek, map D – práce s mapou

Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

- Interpretuje obsah mapy, samostatně hovoří o obsahu kartografického díla; nakreslí jednoduchý kartografický náčrt

hlavní kartografické produkty; měřítko a obsah a map.Statistická data a jejich grafické vyjádření.

VV– kartografické značky, tvorba map, náčrtů, plánůM – základní výpočty souřadnic, úhlů

Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

- Rozeznává přírodní sféry na Zemi, porozumí jejich vnitřním a vnějším vztahům a souvislostem, vč. jejich vlivu na člověka

Přírodní sféry země (atmosféra, litosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra), vnitřní a vnější přírodní procesy, jejich vliv na člověka.Vzájemná interakce člověka se složkami krajinné sféry.

EV – vliv člověka na životní prostředí, ochrana živ. prostředíPŘ – Geologické děje a procesy. Horniny a nerosty. Půdy, podnebí a počasí ve vztahu k životuF – voda, vzduch

Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává,

- Rozlišuje, charakterizuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, dokáže zdůvodnit jejich důležitost; hodnotí vliv

Geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně; Místní krajina, přírodní oblasti Země.

PŘ – Geologické děje a procesy. Horniny a nerosty. Půdy, podnebí a počasí ve vztahu k životuF –voda, vzduch

412

pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

člověka na jednotlivé složky krajinné sféry i opačně

Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

- Hodnotí vliv člověka na jednotlivé složky krajinné sféry i opačně

Místní krajina, přírodní oblasti Země. PŘ – závislost a přizpůsobení některých rostlin a živočichů vč. člověka podmínkám prostředí. Rozšíření a význam rostlin a živočichů.

Vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

- Porozumí zákonitostem výškové stupňovitosti a šířkové pásmovitosti Země

Geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně;

Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

- Porovná Zemi s ostatními tělesy sluneční soustavy; charakterizuje tvar, velikost pohyby Země a jejich důsledky

Země a další tělesa Sluneční soustavy, střídání dne a noci, střídání ročních období, čas, časová pásma

D - prvotní představy o tvaru Země F – znalosti pohybů a vzájemného působení těles, zatmění Slunce a Měsíce, sluneční soustava, hvězdy

Posoudí na přiměřené úrovniprostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

- Orientuje se v nejdůležitějších socioekonomických systémech, porozumí vlivu přírodních podmínek na činnost člověka a na vznik rozdílných kulturních, náboženských, hospodářských, politických a ekologických

Obyvatelstvo světa (rozmístění,náboženství, kultura, hospodářství avzájemná souvislost mezi nimi)

D- kulturní oblasti,rasismus,antisemitismus, nacionalismus,holocaust, komunismusOV – rasismus, xenofobie,extremismus, lidská právaMuV - rasismus,lidská práva,stereotypy; základní problémy

413

systémů a jejich rozmístění sociokulturních rozdílů v Českérepublice a v Evropě

Posoudí, jak přírodní podmínkysouvisí s funkcí lidského sídla,pojmenuje obecné základnígeografické znaky sídel

- Přiměřeně hodnotí výhody i nevýhody jednotlivých typů sídel

- Rozlišuje jednotlivé sídelní systémy porozumí procesům, strukturám a funkcím lidských sídel v modelových geografických regionech

Sídelní systémy, urbanizace,suburbanizace

Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světovésurovinové a energetické zdroje

Porovnává předpoklady a hlavnífaktory pro územní rozmístěníhospodářských aktivit

Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitickézměny a politické problémyv konkrétních světových regionech

Porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

- Na příkladech s využitím mapy hodnotí a porovnává hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit; charakterizuje vazby mezi jednotlivými hospodářskými sektory, na příkladech porovnává formy a typy státu, hodnotí a charakterizuje příčiny aktuálních mezinárodních konfliktů

Struktura hospodářství, životníúroveň, hlavní hospodářské oblasti ve světě, formy a typy státu, mezinárodní organizace, ohniska konfliktů.

D – počátky zemědělství, průmyslu,dopravy.F – jaderná elektrárna, elektrickáenergieCH – palivaOV – bankovní sektor, hospodařenístátu, nabídka, poptávka, trhOV – stát – typy a formy, orgánystátní moci, volby, demokracie,mezinárodní spolupráce, mezinárodníorganizace

414

ZEMĚPIS – životní prostředí, regiony světa, terénní geografická výuka, praxe a aplikace 7. ročník


průřezová témata Porovnává různé krajiny jako

součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí.

- Seznamuje se s jednotlivými typy krajin

- Zná rizika a důledky přírodních vlivů na životní prostředí

Typy krajin, trvale udržitelný život a rozvoj, ochrana životního prostředí, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

CH – druhotné suroviny, trvale udržitelný rozvoj, vliv chem. látek na živ. prostředíOV – globální problémy

Rozlišuje zásadní přírodní společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Zvažuje, jaké změny ve

- Rozlišuje jednotlivé světadíly, oceány a regiony na základě zvolených kritérií

- Dokáže charakterizovat přírodní i sociální propojenost světových regionů, vzájemné souvislosti

- Sleduje změny ve vybraných regionech světa, hledá příčiny

Světové regiony (Amerika, Afrika, Asie, Austrálie a Oceánie, polární oblasti) - přírodní, podnebné, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby, souvislosti a rozdíly.

D – historický vývoj světových regionů, příp. modelových států VMEGS –naši sousedé v Evropě, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy; naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; Den Evropy; život Evropanů a styl života v evropských rodinách

415

vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných situacích

- Seznamuje se s orientací v terénu s mapou i bez ní, kreslí jednoduché kartografické náčrty

- Dokáže se zodpovědně připravit na pobyt v krajině, na příkladech vybraných mimořádných událostí uplatňuje zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Orientace v terénu (body, jevy, pomůcky) určování světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, živelné pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohromv modelových situacích.

PŘ – praktické metody poznávání přírodyVV – tvorba map, plánů, náčrtů, zobrazování objektůTV – pohybové činnosti, fair play, pohybové hry, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech

416

ZEMĚPIS – životní prostředí, regiony světa, terénní geografická výuka, praxe a aplikace 8. ročník


průřezová témata Porovnává různé krajiny jako

součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí.

- Uvádí a na příkladech charakterizuje jednotlivé typy krajin; dokáže provázanost přírodního a společenského prostředí

- Zdůvodní prostorové rozmístění základních biomů

Typy krajin, trvale udržitelný život a rozvoj, ochrana životního prostředí, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

CH – druhotné suroviny, trvale udržitelný rozvoj, vliv chem. látek na živ. prostředíEV – kulturní krajina, lidské aktivity a problémy životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj, ochrana přírody v České republice a v dalších zemích, ekologické katastrofy, globální problémyOV – globální problémy

Rozlišuje zásadní přírodní společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní,

- Rozlišuje, lokalizuje a porovnává jednotlivé světadíly, oceány a

- regiony na základě zvolených kritérií; vysvětluje rozdílný způsob života obyvatel jednotlivých světových regionů

- Dokáže charakterizovat přírodní i sociální propojenost světových

Světové regiony (Amerika, Afrika, Asie, Austrálie a Oceánie, polární oblasti) - přírodní, podnebné, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby, souvislosti a rozdíly.

D – historický vývoj světových regionů, příp. modelových států

417

kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

regionů, vzájemné souvislosti

Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných situacích

- Na základě průběžné práce zvládá orientaci v terénu s mapou i bez ní, kreslí jednoduché kartografické náčrty, dokáže naplánovat nenáročný výlet či vycházku pro spolužáky

- Dokáže se zodpovědně připravit na pobyt v krajině, na příkladech vybraných mimořádných událostí uplatňuje zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Orientace v terénu (body, jevy, pomůcky) určování světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, živelné pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohromv modelových situacích.

PŘ – praktické metody poznávání přírodyVV – tvorba map, plánů, náčrtů, zobrazování objektůTV – pohybové činnosti, fair play, pohybové hry, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech

418

ZEMĚPIS - Česká republika 9. ročník


průřezová témata Vymezí a lokalizuje místní oblast

(region) podle bydliště nebo školy

Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

- Zhodnotí zeměpisnou polohu místního regionu v rámci vyššího územního celku i v rámci státu a jeho přírodní, hospodářské a kulturní poměry

Místní region, jeho charakteristiky a vazby k ostatním regionům; specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry).

Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky

v evropském a světovém kontextu

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

- Samostatně geograficky zhodnotí a charakterizuje Českou republiku na základě zvolených kritérií; porovná z různých hledisek postavení České republiky v evropském a světovém kontextu

Zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje; obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry; rozmístění hospodářských aktivit, struktura hospodářství; postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodního dění

D – historie, vývoj státního územíČR, postavení ČR v historii OV – státní symbolyCH – chemický průmysl ČR, průmyslová hnojivaPŘ – geologický vývoj a stavba


419

ZEMĚPIS – Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 6. ročník


průřezová témata rozumí základní geografické,

topografické a kartografické terminologii

- rozumí pojmu nadmořská výška- zná pojem mapa, glóbus- zná zákl. barvy na mapě a

jejich význam- zná a umí používat světové

strany

Základy geografie a topografieGlobusPlán, mapa

M – geometrie v prostoru

OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace

získá osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí

- zná a vyjádří, co prospívá a škodí přírodě

Životní prostředíEV – krajina dříve a dnes

ZEMĚPIS – Přírodní obraz Země 6. ročník



objasní důsledky pohybů Země

- zná tvar planety Země Planeta Země Fy – pohyb planet ve VesmíruD – představy o Vesmíru ve středověkuOSV – rozvoj schopností poznávání

uvede příklady působení vnitřních a vnějších procesů přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

- objasní význam Slunce pro život

- posoudí vztah Země a Slunce- rozezná hvězdu od planety- zná, kdy začínají roční období- vysvětlí koloběh vody v přírodě

Sluneční soustava

Země ve vesmíruRoční obdobíKoloběh vody v přírodě

EV – základní podmínky životaMeV – vnímání mediálních sdělení

420

ZEMĚPIS – Regiony světa 6. ročník


průřezová témata vyhledá na mapách jednotlivé

světadíly a oceány

- zná pojmy světadíl a oceán- zná jednotlivé světadíly a

oceány - seznámí se s mapou světa

Kde žijeme…SvětadílyOceány

Př – ochrana životního prostředíD – objevy nových světadílů

EV - ekosystémy

ZEMĚPIS – Životní prostředí 6. ročník


průřezová témata umí pojmenovat různé krajiny

jako součást pevninské krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- namaluje charakt.znaky místní krajiny

KrajinaMístní krajina

Př – praktické poznávání přírody, neživá přírodaVV – obrazné vyjádření místní krajiny

uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

- zná, co neprospívá a škodí přírodě

Životní prostředí EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

421

ZEMĚPIS – Terénní geografické praxe a aplikace 6. ročník



ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

- zná hlavní světové strany Hlavní světové strany OSV – rozvoj schopností poznávání, komunikace

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

- správně se zachová při nenadálých přírodních změnách (bouřka, záplavy,požár)

Bezpečnost při pohybu a pobytu v přírodě

Př - praktické poznávání přírody

422

ZEMĚPIS – Česká republika 6. ročník


průřezová témata určí zeměpisnou polohu a

rozlohu České republiky a její sousední státy

- určí zeměpisnou polohu České republiky a její sousední státy

Česká republikaZeměpisná poloha ČR v EvropěSousední státy ČR a jejich hlavní města

OV – státy EUVlast. – naše vlast, státní symboly

rozlišuje přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

- orientuje se na mapě ČR- vyhledá na mapě tři největší

řeky ČR- vyhledá hlavní pohoří a nížiny

Přírodní poměryVodstvo ČRPovrch ČR

Př – chov kapra v ČRD – historie rybníkářství v ČR

uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

- zná počet obyvatel ČR, Prahy, Slavkova, obce kde bydlí

Obyvatelstvo ČR MuV – etnický původOSV – mezilidské vztahy

vymezí a lokalizuje území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

- zná polohu místní oblasti

- zná historické části ČR

Místní oblast

Historické části ČR

charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

- zná roční období a jejich začátek

Roční období

vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní a kulturní zajímavosti

- vyhledá na slepé mapě 15 měst ČR

- zná 9 největších měst ČR

Města ČR

423





- vyjmenuje různé druhy map- má představu, jak se mapa

vytváří- ukáže na mapě poledníky a

rovnoběžky, hlavní poledník a rovník, polární kruhy

- orientuje se v jednoduchém zeměpisném atlase

Základy geografie a topografie

Glóbus, mapaPlaneta Země

OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace M – geometrie v prostoru

získá osobní představu prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí

- vysvětlí, jak se starat o prostředí, ve kterém žije

Životní prostředí OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí



průřezová témata objasní důsledky pohybů

Země - zná zákl. dva pohyby Země- vysvětlí střídání dne a noci- vysvětlí změnu ročních období

u nás

Planeta Země Fy – pohyb planet ve VesmíruD – představy o Vesmíru ve středověku

OSV – rozvoj schopností poznávání uvede příklady působení

vnitřnícha vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

- zná fáze Měsíce- zdůvodní zatmění Měsíce- posoudí vztah mezi Zemí a

Měsícem- vysvětlí pojmy počasí a

podnebí co ovlivňuje jednotlivá podnebí

Měsíc

Počasí a podnebí

424




vyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány

- vyhledá na mapě světa oceány a kontinenty

Světadíly a oceányPř – ochrana životního prostředíD – objevy nových světadílů

EV - ekosystémy

ZEMĚPIS – Společenské a hospodářské prostředí 7. ročník



uvede příklady, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

- vyhledá v mapách oblasti hustě a řídce osídlené

- získá představu o původu člověka – oblasti vykopávek

- vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace v České republice

Obyvatelstvo

Česká republika- cestováníEV – základní podmínky života

425



průřezová témataumí pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- popíše znaky místní přírodní krajiny a umělé kulturní krajiny

- zná pojem příroda, přírodní prostředí

Krajina, příroda, přírodní prostředíMístní krajina

OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace Př – praktické poznávání přírody, neživá příroda


- zhodnotí přírodní zdroje z hlediska obnovitelnosti

- vysvětlí, jak se starat prostředí, ve kterém žije

Životní prostředí EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí



průřezová témata ovládá základy praktické

topografie a orientace v terénu - zná světové strany - určí sever v přírodě- umí orientovat mapu- využívá orientačních bodů

Světové strany OSV – rozvoj schopností poznávání, komunikace


- zná zásady chování v přírodě- zná opatření při ohrožení

života


Př - praktické poznávání přírody

426





- porovná rozlohu ČR s vybranými státy Evropy

- posoudí polohu ČR v Evropě


OV – státy EUVlast. – naše vlast, státní symboly

rozlišuje přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

- vyhledá na mapě pahorkatiny a vrchoviny ČR

- vyjmenuje hl.řeky ČR, kde pramení kam tečou

- rozlišuje mezi přír.a uměl.vodními nádržemi

Přírodní poměryVodstvo ČRPovrch ČR

Př – chov kapra v ČRD – historie rybníkářství v ČR


- zhodnotí údaje o rozmístění obyvatelstva

Obyvatelstvo ČR MuV – etnický původOSV – mezilidské vztahy


- zná jméno obce (bydliště) a PSČ

- zná název nejbližší obce s rozšířenou působností

- zná do jakého kraje patříme- zhodnotí polohu obce

k význačným centrům ČR

Místní oblast

Kraje ČR

charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

- zná hospodářské a kulturní poměry místní oblasti

- charakterizuje přírodní krajinu regionu

Místní oblast

Místní krajina

vyhledá na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní a kulturní zajímavosti

- zná kraje ČR- posoudí výhody života ve

městě a na vesnici- lokalizuje na mapě oblasti těžby

ner.surovin- uvádí příklady využití

Kraje ČRObyvatelstvo

Nerostné suroviny

427

ner.surovin- zná druhy elektráren a jejich

rozmístění- vyhledá chráněná území v ČR- vysvětlí význam chráněných

území- charakterizuje hospodářství ČR

Elektrárny

Chráněná území

Hospodářství ČR


428




- umí změřit vzdálenosti podle měřítka

- používá symboly, značky a vysvětlivky na mapě

- pracuje s různými mapami v atlase

MapaAtlasMěřítko

OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace M – geometrie v prostoruM - měřítko

získá osobní představuprostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí

- popíše zdravé a škodlivé životní prostředí

Životní prostředíOSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí



průřezová témata objasní důsledky pohybů Země

- vysvětlí střídání ročních období na severní a jižní polokouli – vliv na přírodu

- vysvětlí polární den a noc

Planeta ZeměPohyby naší planety

Fy – pohyb planet ve VesmíruD – představy o Vesmíru ve středověku


vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

- zdůvodní zatmění Slunce- zná podnebné pásy

Zatmění SluncePodnebné pásy OSV – rozvoj schopností poznávání,

kreativita, sociální rozvoj, komunikace

uvede příklady působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

- Vysvětlí, co způsobuje sopečnou činnost a zemětřesení

Sopky Zemětřesení

429




světadíly a oceány

- Porovná oceány a světadíly dle velikosti

- zná polohu světadílů a oceánů - vyhledá na glóbu oceány a

světadíly

Světadíly a oceány Př – ochrana životního prostředíD – objevy nových světadílů

rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

- určí podnebná pásmav daném světadílu

- popíše příklady rostlinstva a živočišstva v daném světadílu

Světadíly-podnebí a život EV – ekosystémy

charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

- vyhledá na mapách vybrané povrch. útvary daného světadílu

- určí název, nadmořskou výšku nejvyšší hory daného světadílu

- vyhledá v mapách hlavní toky řek daného světadílu

- zná a vyhledá na politické mapě vybrané státy Evropy, jejich hlavní města a vybraná velká města

- posoudí výškovou členitost pomocí mapy

Evropa,Asie, Afrika, Amerika, Austrálie, Antarktida OSV – rozvoj schopností poznávání,

kreativita, sociální rozvoj, komunikace


430




- posoudí příčiny nerovnoměrnosti rozmístění obyvatelstva

- vysvětlí rozdíl dosahované délky života ve vyspělých zemích a zaostalých zemích

- vysvětlí rozdíly ve fyzických znacích mezi lidmi v závislosti na přírodních podmínkách

- vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace v Evropě

Obyvatelstvo

Cestování, rekreace






- posoudí výhody polohy ČR v Evropě




- porovná počet obyvatel ČR s ostatními státy Evropy

Obyvatelstvo OSV – sociální rozvoj, vlastenectví, státní symboly


- zná počet obyvatel obce- zná služby v obci- uvede kulturní a historické

památky- zná dopravu v obci- zná výrobní podniky, firmy

v obci

Místní oblast

431



průřezová témata umí pojmenovat různé krajiny

jako součást pevninské krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- zná pojmy pevnina, oceány, moře

PevninaOceány a moře OSV – rozvoj schopností poznávání,

kreativita, sociální rozvoj, komunikace Př – praktické poznávání přírody

uvede příklady přírodních a kulturních krajinných složek

- zná příklady krajiny ve světě málo ovlivněné lidmi

Člověk a přírodaEV – lidské aktivity a problémy životního prostředí


- posoudí zásahy člověka do přírody

- popíše zdravé a škodlivé životní prostředí

Člověk a příroda




topografie a orientace v terénu - umí zacházet s kompasem a

buzolou i v terénu - určí vlastní stanoviště na

jednoduchém plánku

Orientace podle mapy v terénu OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace


- za pomoci učitele reaguje svým chováním na modelové situace navozující nebezpečí



432





- posoudí výhody polohy ČR v Evropě




- porovná počet obyvatel ČR s ostatními státy Evropy

Obyvatelstvo OSV – sociální rozvoj, vlastenectví, státní symboly


- zná počet obyvatel obce- zná služby v obci- uvede kulturní a historické

památky- zná dopravu v obci- zná výrobní podniky, firmy

v obci

Místní oblast


433



rozumí základní geografické, topografické a kartografické terminologii

- používá základní pojmy vrstevnice a zeměpisná souřadnice (zeměpisná délka a šířka)

Základy kartografie a topografieOSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace

získá osobní představu prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí

- načrtne vlastní plánek v konkrétní krajině

- analyzuje odlišnosti různých prostředí

Základy kartografie a topografie OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace M – geometrie v prostoru



průřezová témata objasní důsledky pohybů

Země - vysvětlí příčiny rozdílného času

na Zemi - zhodnotí důsledky pohybů

Země na život lidí

Planeta Země Fy – pohyb planet ve VesmíruD – představy o Vesmíru ve středověku


vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

- objasní vznik přílivu a odlivu Měsíc

uvede příklady působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

- vyhledá na mapě oblasti s největším výskytem zemětřesení a sopečné činnosti

- zhodnotí na příkladech příčiny a důsledky přírodních katastrof

Jak se mění povrch ZeměOSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj, komunikace

434




světadíly a oceány - rozpozná podle tvaru jednotlivé

světadíly- orientuje se v různých mapách- vyhledá na slepých mapách

jednotlivé světadíly a oceány

Světadíly a oceányD – objevy nových světadílů

rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

- porovná oblasti světa podle zastoupení lidských ras, způsobu života, náboženství, společného jazyka

- zná původní obyvatele daného světadílu

- zná charakteristické živočichy a rostlinstvo daného světadílu

- zná hospodářskou úroveň vybraných států

- posoudí příčiny hospodářského zaostávání států

Světadíly-podnebí a život EV – ekosystémy

charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

- vyhledá na politické mapě vybrané státy, jejich hlavní města velká města

- určí na mapě nej. lokality těžby nerostných surovin

- určí na mapě nej. lokality pěstování důležitých plodin

Evropa,Asie, Afrika, Amerika, Austrálie, Antarktida



435




- zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi

- objasní pojmy porodnost, úmrtnost a migrace

- vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace ve světě

Obyvatelstvo

Cestování, rekreaceEV – základní podmínky života



průřezová témata umí pojmenovat různé

krajiny jako součást pevninské krajinné sféry,rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- rozpozná na příkladech přírodní a kulturní krajiny

- rozliší vzhled a znaky přírodní a kulturní krajiny

Krajina EV- základní podmínky života, ochrana prostředí

uvede příklady přírodních akulturních krajinných složek

- zná příklady přírodních a kulturních krajinných složek

Druhy krajin

uvádí na vybraných příkladech závažné důsledkya rizika přírodních aspolečenských vlivů naživotní prostředí

- posoudí na příkladech vliv lidí na rozšíření rostlin a živočichů

- zhodnotí výhody a nevýhody životních podmínek lidí v různých částech Země

- umí vyjádřit hlavní nebezpečí ohrožení životního prostředí na Zemi

Životní prostředí Zdravověda – zdravý způsob životaOchrana člověka za mimořádných událostí


436



topografie a orientace v terénu

- určuje hlavní a vedlejší světové strany

- orientuje se podle mapy a vyznačených objektů v terénu (dle tvaru značek a vysvětlivek v mapě)

- orientuje se v jízdních řádech- provádět měření vzdálenosti na

mapě

Orientace podle mapy

Jízdní řády



- aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu při cvičení v terénu







- určí polohu České republiky v zeměpisné síti

- vyhledá státy s obdobnou rozlohou jako ČR

Česká republika VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět

zná přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

- pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí ČR

Podnebí ČR

vyhledá na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní a kulturní zajímavosti

- posoudí druhy dopravy- zná možnosti cestování a

rekreace v ČR- najde na mapě hlavní

památky v ČR

Doprava Rekreace

Památky ČR

Zajímavosti ČR


437

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA


Předmět hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Předmět má významný relaxační charakter a podporuje estetické vnímání žáků k sobě samému i okolnímu světu, napomáhá k utváření postojů a hodnot. Základním obsahem hudební výchovy jsou vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti. Tyto vedou k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu.Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci a produkci.Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích stylových a žánrových podobách, učí se ji analyzovat a interpretovat.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. i II. stupni 1 hodinu týdně.

Výuka probíhá ve třídách, ale také v učebně informatiky a venku.

Do vyučovacího předmětu hudební výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGSEnvironmentální výchova - EVMediální výchova - MeV



Učitel učí žáky vyhledávat informace (internet, knihy, časopisy, encyklopedie) podporuje žáky v nošení oblíbených časopisů do školy zařazuje hry, soutěže klade důraz na opakování a procvičování zařazuje do výuky básně, říkadla, obrázkový materiál využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů,

programů, informačních technologií a seznamuje s nimi žáky chválí žáky za dílčí úspěchy a snahu, ne pouze za výsledek vede žáky k ocenění úspěchu ostatních využívá projektů a mezipředmětových vztahů

438


Učitel navozuje modelové situace zařazuje prvky dramatické výchovy organizuje hry, soutěže plánuje sociální učení (návštěva kin, divadel, koncertů) podporuje mimoškolní aktivity podporuje rozvoj fantazie radí žákům a dává možnost výběru zařazuje paměťové učení


Učitel rozvíjí slovní zásobu žáka a dbá na správnou výslovnost motivuje žáka vytvořením příjemné atmosféry zadává samostatné úkoly i skupinovou práci zařazuje cviky na soustředění


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se uvádí pozitivní, negativní příklady ze života známých osobností rozvíjí pocity a prožitky žáka podporuje pozitivní vztahy mezi žáky zařazuje psychomotorické hry, relaxační chvilky


Učitel učí žáky pozorovat ostatní spoluobčany a vnímat své okolí upevňuje sebevědomí žáků připravuje návštěvy společenských akcí


Učitel zadává samostatnou práci prakticky předvádí nástroje a praktickou činnost učí žáka správným názvům nástrojů a možnost jejich použití vede žáka radami pravdivě a citlivě hodnotí žákův výkon

439

Všechny školní výstupy za I. a II. období (1.-3. ročník a 4.-5. ročník) začínají spojením žák …

HUDEBNÍ VÝCHOVA I. období


průřezová témata Zpívá na základě svých

dispozic čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- Vokálně interpretuje vybrané písně v rozsahu kvinty

- Zpívá vázaně, správně dýchá a intonuje

- Zpívá jednoduchý lidový dvojhlas- Prakticky si osvojuje

estetické kulturní hodnoty- Dosahuje jednotné hlasové

polohy celé třídy- Dodržuje při zpěvu správné

držení těla, zpívá uvolněně, dbá na správnou výslovnost

Zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu Intonační cvičení

PRV - správné dýchání, lidské tělo.Čj - správné návyky čtení, výslovnost

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- Manipuluje s hudebním materiálem

- Rytmizuje říkadla- Tvořivě obměňuje rytmické

a melodické motivy v hudebním dialogu (hra na ozvěnu, hra na tělo aj.)

- Hrou na tělo vyjadřuje zesilování a zeslabování, zrychlení a zpomalování znějící hudby

Hra na hudební nástroje:doprovod říkadel na rytmické nástroje

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- Reprodukuje motivy, témata jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře

- Hrou na dětské hudební nástroje doplňuje zpěv

Hra na hudební nástroje: doprovod na rytmické nástroje základy hry na flétnuHra na hudební nástroje:doprovod říkadel na rytmické nástroje

440

durové a zčásti molové řady- Tvořivě obměňuje rytmické

a melodické motivy v hudebním dialogu

- Doprovází spolužáky rytmicky, hraje jednoduchý doprovod při mezihrách

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku a směr melodie

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- Podle hudebních podnětů střídá rozličné pohybové prvky

- Rozvíjí hlavový tón, rozšiřuje hlasový rozsah

- Uvědoměle pracuje s notami v jednočárkované oktávě

- Odlišuje tóny podle výšky, síly a barvy, rozlišuje sílu zvuku

- Zpívá jednotlivé fráze na jeden dech, nehlučně vdechuje bez zvedání ramen

Pohybové vyjádření znějící hudby:pochod podle hudebního doprovodu,pohyb podle hudby na místě, vpřed, vzad, pohybové vyjádření vlastností tónu, tempa,poskočný krok, držení rukou přitanečním pohybu.Orientace v prostoru:pohybové hry s říkadly a dětskýmipopěvkyDýchání, výslovnost, sjednocování hlasového rozsahu, hlavový tón Správné návyky při dýchání výslovnost samohlásek na konci slovKvalita tónů –délka, síla barva aj., Hudební výrazové prostředky

Čj - správné návyky čtení, výslovnost nácvik správného přednesu, recitace, dramatická výchova

Opozornost a soustředění, specifické komunikační prostředky

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- Aktivně vnímá jednoduchou instrumentální a vokální skladbu

- Pamatuje si části melodie- Rozlišuje zvukovou barvu

vybraných nástrojů- Vytváří si elementární

představu o skladbách určených dětem

- Rozlišuje hudebně protikladné

- melodické části

Kvalita tónů:výška, síla, délka tónuHudební výrazové prostředky rozpoznávání tempa a rytmuHudba vokální a instrumentální: zvuk hudebních nástrojů, zobcová flétna, klavír, housle, kytara , poslech dětského sboru, emocionální zážitek z hudby

OSV - Rozvoj schopností poznávání:cvičení sebekontroly, péče o dobré vztahy ve třídě, skupině

M - práce s notami, zvládnutí tempa, metrum

441

HUDEBNÍ VÝCHOVA II. období


průřezová témata Zpívá na základě svých

dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollovýchtóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

- Rozvíjí intonační a pěvecké dovednosti

- Zpívá s porozuměním dvojhlasý- kánon- Prohlubuje čistotu intonace- Dodržuje při zpěvu správné

držení těla, zpívá uvolněně- Rozvíjí hlavový tón do počátku

dvoučárkované oktávy- Rozšiřuje hlasový rozsah, zpívá s

dynamikou- Pěvecké dovednosti rozšiřuje tak,

že zpívá měkkým legátem- Hospodárně dýchá, správně

frázuje

Pěvecký a mluvní projevIntonační cvičeníDýchání, pěvecké dělení slov,Volný nástup 1.3.5. a 8. stupně Počátky jednoduchého dvojhlasu Vázání tónů, upevňování vokálních dovedností, střídavý dech

OSV - OSOBNOSTNÍ ROZVOJ- Rozvoj schopností poznávání:

- cvičení pozornosti, soustředění, dovednost zapamatování

- OSV - SOCIÁLNÍ ROZVOJ

- Komunikace:

- vzájemné poznávání a vztahy ve skupině

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- Vokálně interpretuje jednoduché i náročnější písně

- Zpívá dvojhlasé i vícehlasé písně- Vytleskává rytmus písní- Taktuje ve 2/4, ¾, 4/4 taktu- Doprovází hrou a tancem

melodii a píseň

Pěvecký a mluvní projevZpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahuJednoduchý kánonLidový dvojhlas, zpěv české hymny Grafický záznam melodie Pohybový doprovod znějící hudbyPohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby

VMEGS - naše vlast, státní symboly

Využívá na základě svých hudebních schopností a

- Zvládá vybrané rytmické a melodické útvary

Rytmizace, melodizace,stylizace, hudební improvizaceRytmické doprovody ve 2/4, 3/4

442

dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

- K danému čtyřtaktovému předvětí vytváří čtyřtaktové závětí

- Hraje jednoduché skladbičky na flétnu, rytmické či melodické nástroje Orffova instrumentáře

- Instrumentálně doprovodí zpěv žáků

taktu Ostinátní doprovod zpěvu spolužáků Předehra, mezihra, dohraHra nástroji Orffova instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu)Základy hry na flétnu

Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- Soustředí se na poslech skladeb- Sleduje jednoduchou partituru,- Seznamuje se s hudebními styly

a žánry- Seznamuje se s hudebními

formami

Hudba vokální, instrumentální,vokálně instrumentální (typy hlasů) Hudební nástroje (zvuk, barva) Hudební styly a žánry (skladby) Hudební skladateléHudební formy, melodie, doprovod, předvětí, závětí

OSV – SOCIÁLNÍ ROZVOJKomunikaceVv - emocionální prožitek z poslechu skladby, vyjádření nálady

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- Improvizuje melodicko rytmickými nástroji Orffova instrumentáře

- Vytváří předehry, mezihry a dohry

- Hraje jednoduchý doprovod

Hra na hudební nástroje Rytmizace, melodizace a stylizace Hudební improvizacePentatonika Otázka a odpověď

OSV – SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

- Soustředí se na poslech skladeb

- Rozezná ve skladbě melodii- Emocionálně prožívá gradaci

a uklidnění- Sleduje výraz a náladu skladby

Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem (rozpoznávání tempa a rytmu, harmonie, kontrast, gradace, zvukomalba a jejich změny v hudebním proudu)

OSV – SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Komunikace (naslouchání, vcítění, estetické cítění)

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří

- Pohybově ztvárňuje hudbu a reaguje na ni pomocí pohybu, tance a gest

- Vyhledává v písních

TaktováníPohybové vyjádření hudbyPohybový doprovod hudby (dvoudobá chůze a tanec, přísuvný

Tv - taneční prvky

443

pohybové improvizace výrazné rytmické útvary vhodnék tanečnímu ztvárnění

- Zpěv obohacuje tanečně pohybovými prvky

- Pohybově vyjadřuje dvoudobý, třídobý a čtyřdobý taktv jednoduchých lidových tancích

krok, pohybové vyjádření melodie, kroky se zhoupnutím ve 3/4 taktu, pohybové prvky-menuet, mazurka, polka, valčík, country tance)

444

Všechny školní výstupy za III. a IV. období (6.-7. ročník a 8.-9. ročník) začínají spojením žák …

HUDEBNÍ VÝCHOVA III. období


průřezová témata Využívá své individuální hudební

schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- Manipuluje s hudebním materiálem

VOKÁLNÍ ČINNOSTI INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTIPOSLECHOVÉ ČINNOSTI

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- Vokálně interpretuje vybrané písně a skladbičky, pracuje s hlasem

- Kultivovaně zpívá hlavovým i prsním tónem

- Sjednocuje hlasový rozsah - Používá střídavý, dech a

prodlužuje výdech, dýchá v pauze mezi frázemi

- Vyslovuje samohlásky na konci slov, zpívá vázaně, vokalizuje

- Dělí pěvecky slova, frázuje melodii, zřetelně artikuluje

- Zpívá jednoduchý lidový dvojhlas- Intonuje volné nástupy durové

stupnice- Intonuje terciové postupy v dur i

moll- Vyjadřuje vlastní postoj k písním

a vokálním skladbám

VOKÁLNÍ ČINNOSTIPěvecký a mluvní projev: Rozšiřování hlasového rozsahu, Hlasová hygienaVícehlasý a jednohlasý zpěv, Vokální techniky (falzet, zpěv cantabile)Intonace:Diatonické postupy v durových a mollových tóninách, terciové postupy v dur a mollových akordech Základní a odvozené tóny (posuvky, předznamenání, odrážka)Stupnice durové, půltón, celý tón, Stupnice mollováAkord, terciová stavba durového a mollového akordu, septakord Hudební rytmus:Odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmu při vokálním projevuOrientace v notovém záznamu vokální skladby:Notový zápis jako opora při realizaci písně či vokální skladbyRozvoj hudebního sluchu a hudební

OSV - osobnostnírozvojRozvoj schopností poznávání: společná činnost zaměřená na rozvoj smyslového vnímání, pozornosti a soustředění formou činnostního učení. Sebepoznání a sebepojetí:v hudebních činnostech si žák uvědomuje sebe samého jako svobodného jedince, obohacování emocionálního životav hudebních činnostech si žák zkouší možnosti aktivního překonávání životních stereotypů prostřednictvím uměníKreativita:v hudebních činnostech žák rozvíjí tvůrčí potenciál, spoluvytváří vstřícnou atmosféru pro tvorbu, rozvíjí základní rysy kreativity formou pružnosti nápadů a schopností vidět věci jinak formou činnostní aktivityOSV – sociální rozvojKomunikace:žák se učí vnímat řeč těla, řeč zvuků,

445

představivosti: Reprodukce tónů, převádění melodie do notopisu, zápis rytmuNotopis v rozsahu tónů g-g2Reflexe vokálního projevu: Vnímání vlastního vokálního projevu a vokálního projevu ostatních

čímž si rozvíjí schopnost pozorování, empatického a aktivního naslouchání coby specifické komunikační dovednosti vedoucí ke kultivaci jeho projevů a potřeb formou hudebních činností v neverbálním sdělování

Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- Hraje na nástroje Orffova instrumentáře

- Hraje rytmická i melodická ostinata, prodlevy

- Ztvárňuje rytmické útvary hrou na tělo

- Imituje rytmické a melodické ozvěny při rytmizaci a melodizaci slov

- Improvizuje pomocí hry „na otázku a odpověď“

- Hraje a tvoří doprovody k písni pomocí dudácké kvinty

- Hraje na sopránovou zobcovou flétnu

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTIHra na hudební nástroje: Nástrojová reprodukce melodií, motivků, témat, písní a jednoduchých rytmických skladeb s využitím nástrojů Orffova instrumentářeHra na sopránovou zobcovou flétnu podle Školy hry na sopr. zobcovou flétnu L.Daniela

OSV – sociální rozvoj

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

- Vokálně interpretuje vybrané písně a skladbičky

- Vokálně interpretuje lidové písně a umělé skladby různých žánrů

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Pěvecký projev písně

OSV - osobnostní rozvoj

Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- Pohybově ztvárňuje hudbu a reaguje na ni pomocí pohybu, tance a gest

- Pozoruje odlišnosti v tancích různých stylových období (lidové tance, společenské tance, moderní tance)

- Provádí taneční krok u vybraného tance (např. menuet, polka,

HUDEBNĚ POHYBOVÉČINNOSTIPohybový doprovod znějící hudby:Taktování, taneční krok, návrh pohybového ztvárněníPohybové reakce na změnu v proudu znějící hudby

OSV – osobnostní rozvojOSV – sociální rozvoj

446

valčík, mateník, charleston, pantomima)

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako

k logicky utvářenému celku

- Aktivně vnímá znějící hudbu, analyzuje ji a interpretuje význam hudebního díla

- Zkoumá vzájemné podněty a vztahy mezi hudbou lidovou a vážnou, jazzem a vážnou hudbou

- Analyzuje hudebně výrazové prostředky

- Zkoumá vzájemný vztah mezi autorem díla, interpretem a posluchačem díla

- Rozeznává jednotlivé hudební nástroje v hudebním díle,

- Srovnává proměnlivost estetických norem v hudebních žánrech

POSLECHOVÉ ČINNOSTIOrientace v hudebním prostoru a analýza skladby:Postihování hudebně výrazových prostředků, sémantických prvků užitých ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla Nástrojová obsazení, hudební soubory

OSV – morální rozvojhodnoty, postoje, praktická etika:analýzou a poznáváním různých kulturních hodnot opřených o historickou zkušenost si žák utváří pozitivní hodnotový systém, získává tolerantní přístup k různým kulturním hodnotám a projevůmEV - vztah člověka a prostředí:žák si uvědomuje že přírodní a sociální prostředí je významným zdrojem inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí formou činnostní aktivity a společné reflexe

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami


- Třídí získané informace, vyvozuje závěry a zaujímá postoje k ověřeným kulturním hodnotám

- Tvoří referáty na zadaná témata- Hodnotí poslechové skladby a

vytváří soudy o estetické kvalitě, argumentuje a obhajuje své stanovisko

- Uvědomuje si společenský význam stěžejních hudebních děl jakožto součásti kulturní vzdělanosti

POSLECHOVÉ ČINNOSTIHudební dílo a jeho autor: Hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


POSLECHOVÉ ČINNOSTIInterpretace znějící hudby: Slovní charakterizování sémanticky jasného

OSV – osobnostní rozvoj

447

- Uvědomuje si blízkost spojení hudby a textu jakožto prostředku umělecké a jazykové komunikace

hudebního díla

HUDEBNÍ VÝCHOVA IV. období


průřezová témata Využívá své individuální hudební

schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- Manipuluje s hudebním materiálem podle svých individuálních schopností a hudebních předpokladů

VOKÁLNÍ ČINNOSTI INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTIPOSLECHOVÉ ČINNOSTI

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- Vokálně interpretuje písně a jednoduché skladby, pracuje s hlasem

- Šetrně pracuje s hlasem v době mutace, uplatňuje dechovou techniku a hlasovou hygienu

- Zpívá jednohlas, jednoduchý lidový dvojhlas, dle svých individuálních schopností držený třetí hlas, kanonický vícehlas

- Pracuje aktivně s grafickým záznamem písně i jednoduché skladby

- Dokáže zhodnotit a ocenit vokální projev druhého

VOKÁLNÍ ČINNOSTI:Upevňování již osvojených pěveckých dovedností hlasových, intonačních, rytmických Intonačně čistý jednohlasý zpěv Melodizace a rytmizace krátkých textůIntonace s oporou grafického zápisu v durových i mollových tóninách, základní intervaly, akordy T5, D, D7, SHudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8 taktuZáznam vokální hudby, její melodie i rytmusGrafický notový zápis jako opora při realizaci písně či skladbyHlasová hygiena v době mutace

OSVrozvoj smyslového vnímání, pozornosti, soustředěnostiobohacování emocionálního životarozvoj tvořivosti, originálních nápadůrozvoj komunikace, vnímání řeči těla, zvuků, schopnost aktivního naslouchání, kultivace projevů

Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché

- Hraje na rytmické nástroje Orffova instrumentáře

- Rytmizuje dle svých schopností- Ztvárňuje rytmické útvary hrou na

tělo

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI:Hra na rytmické i melodické nástroje, realizace jednoduché instrumentální partiturkyZáznam instrumentální skladby, čtení

OSV:rozvoj komunikace, vnímání řeči zvuků, rozvoj schopnosti pozorování, pozorného naslouchánírozvoj schopnosti spolupráce, jasná a

448

doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- Hraje na sopránovou zobcovou flétnu

a zápis jednoduchého tématu Záznam hudby, hudební nosiče, notační programyHra na flétnu dle školy L.Daniela

respektující komunikace

Rozpozná některého z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- Vyjadřuje pohybem charakter hudby, emocionální zážitek z ní

- Správně vnímá a vyjadřuje rytmus taktováním

- Srovnává společné prvky a pozoruje odlišnosti v tancích různých slohových období, různých stylů a žánrů

HUDEBNĚ POHYBOVÉČINNOSTI:Pohybové vyjádření hudby, taktováním, , takt dvoudobý, třídobý, čtyřdobýPohybové hryTaneční hry ve spojení s vokálním projevemZákladní tance různých slohových obdobíZákladní prvky moderních tanců

TV – rozvoj pohybových schopností žáka

Z – pohybová kulturav různých geografických podmínkách

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- Zkoumá, rozpoznává, srovnává a vyhodnocuje charakteristické znaky jednotlivých slohových období

- Zaujímá osobní postoje k předkládaným hudebním skladbám

- Seznamuje se s významnými osobnostmi v oblasti hudby artificiální i nonartificiální

- Vyhledává, zjišťuje a zapisuje základní hudební pojmy z oblasti hudebních dějin

- Samostatně zpracovává referáty na učitelem zadaná i zvolená témata

POSLECHOVÉ ČINNOSTI:Hudba v plné šíři svého historického vývoje, světová i česká hudba od nejstarších památek po dnešní dobu Artificiální hudba, charakteristické znaky jednotlivých slohových období gotiky, renesance, baroka, klasicismu, romantismu a hudby 20. století Velikáni světové i české hudbyVývoj hudby nonartificiální a její místo v životě člověkaHudba lidová, národní, populár, dechová, jazzová, rocková, současné směryVztahy v hudbě, člověk a hudební dílo, autor, interpret, posluchač Hudba a technika, hudební nástroje, elektronika, zvukový záznam hudby Slovní charakteristika hudebního díla, zařazení slohové, stylové

VV - základní architektonické znaky uměleckých slohů

D - historická podmíněnost vzniku a rozvoje uměleckých slohů

Z – kulturní přínos amerických černochů v hudbě (spirituály, jazz, muzikál)

Inf - využívání internetu při samostatném zpracování zadaných hudebních témat, využití výukového software

EV - vztah člověka a prostředí: žák si uvědomuje, že přírodní a sociální prostředí je důležitým zdrojem inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot

449

Vytváření vlastních úsudků a preferencí

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- Seznamuje se s hudbou různých období ve spojení s dalšími druhy umění, výtvarným, dramatickým, literárním, architekturou

- Uvědomuje si blízkost spojení hudby a slova jako prostředku umělecké a jazykové komunikace Vnímá hudební umění jako součást kulturní vzdělanosti

- Nabývá povědomí o evropském kulturním dědictví

POSLECHOVÉ ČINNOSTIProjektového vyučování:Významná hudební osobnostv širokých souvislostech kulturních, historických, geografickýchInterpretace hudebního díla: Slovní charakterizování hudebního díla,vytváření vlastních soudů a preferencí

OSV – morální rozvojhodnot, postojů, etika: analýzou a poznáváním různých kulturních hodnot opřených ohistorickou zkušenost si žák utváří pozitivní hodnotový systém, získává tolerantní přístup k různým kulturním hodnotám a projevům

450


HUDEBNÍ VÝCHOVA I. období



zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

- zpívá jednoduché písně dle svých schopností a možností

Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnostiZpěv, texty písní

ČJ - Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a herTV - Zásady správného držení tělaOSV – rozvoj schopností poznávání

správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel i při zpěvu

- dýchá správně při běžné řeči- dýchá správně při rytmizaci- dýchá správně při zpěvu

Dechové činnostiTV - Zdravotně zaměřené činnostisprávné držení těla, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová OSV - komunikace

reaguje pohybem na tempové a rytmické změny

- vyjádří pohybem své pocity z hudby

- umí reagovat na tempo a rytmus dle svých schopností

- seznámí se s rytmickými nástroji

Hudebně – pohybové činnostiInstrumentální a rytmická cvičení

TV - Rytmická chůze, základní taneční krok, lidové tance, pohybem vyjádřený rytmus, tempo, melodieOSV – komunikace

rozliší sílu zvuku - rozpozná zvuk- rozpozná zvuk x tón- rozpozná sílu zvuku

Sluchové činnostiPoslechové činnosti

ČJ - Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a herOSV – rozvoj schopností poznávání

pozorně vnímá jednoduché skladby - soustředí se na poslech

jednoduchých hudebních motivů

Poslech hudby, říkadel a jednoduchých lidových písní

ČJ - Naslouchání, reprodukční cvičení, poslech, vyprávěníOSV – rozvoj schopností poznávání

451

HUDEBNÍ VÝCHOVA II. období


průřezová témata zpívá písně v přiměřeném

rozsahu k individuálním schopnostem

- znát text zpívaných písní- zpívat písně v přiměřeném

rozsahu k individuálním schopnostem

Řečová, hlasová a dechová cvičeníZpěv písní

TV – zásady správného držení těla

OSV – psychohygienaOSV – rozvoj schopnosti poznávání

propojí vlastní pohyb s hudbou - zvládnout jednoduché krokové variace Hudebně – pohybové činnosti

TV – rytmická chůze, základní taneční kroky, lidové tance, pohybem vyjádřený rytmus, tempo, melodieOSV – komunikace

doprovodí spolužáky na rytmické hudební nástroje

- poznat rytmické hudební nástroje

- umět používat rytmické hudební nástroje Instrumentální a rytmické činnosti TV – rytmická chůze, taneční krok,

lidové tance, pohybem vyjádřený rytmus,tempo, melodie

odliší tóny podle výšky, síly a barvy

- odlišit a rozpoznat tón podle výšky

- odlišit a rozpoznat tón podle síly

- odlišit a rozpoznat tón podle barvy

Sluchové činnostiPoslechové činnosti

ČJ – rozvíjení zrakového a sluchového vnímáníOSV – rozvoj schopností poznání

soustředit se na poslech skladeb - soustředit se na poslech

delších hudebních motivůPoslech delších hudebních skladeb OSV – rozvoj schopnosti poznání

452

pozorně vnímá znějící hudbu různých skladeb

- dokáže určitalespoň dva hudební nástroje v poslechových skladbách

- dokáže vyjádřit pocity z poslechových skladeb Poslech delších hudebních skladeb

správně hospodaří s dechem při interpretaci písní - frázování

- umět hospodařit s dechem při zpěvu

Dechové činnosti TV – zdravotně zaměřené činnostiOSV – psychohygiena

453

HUDEBNÍ VÝCHOVA III. období



interpretuje vybrané lidové a umělé písně

- pozná podle poslechu známé lidové a umělé písně

- jednohlasně zazpívá známé lidové a umělé písně

- vyhledá v encyklopedii (na internetu) vybrané hudební skladatel a určit jejich díla

- vyjmenuje známé hudební skladatele

Sluchová, dechová a hlasová cvičeníRozvíjení hudební pamětiZpěv lidových i umělých písníHudební skladatelémuzikoterapie


doprovází písně pomocí ostinata

- doprovodí píseň hrou na tělo Rytmická cvičeníHudebně pohybové hry

OSV – KreativitaOSV – Komunikace

rozeznává různé hudební žánry

- rozliší lidovou a umělou píseň- pozná country a folk - poslouchá známé písně

nazpívané dětskými pěveckými sbory, písně z pohádek, moderní hudbu

- pozná vícehlas- podle obrazového materiálů

pozná vybrané hudební nástroje

- graficky ztvární vybrané hudební nástroje

Lidová píseňUmělá píseňPoslech hudbyRelaxační technikyMuzikoterapieSluchová cvičeníHudební nástroje

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředíMeV – Fungování a vliv médií ve společnosti

454

HUDEBNÍ VÝCHOVA IV. období



interpretuje vybrané lidové a umělé písně

- reprodukuje jednoduché melodie

- zná text (sloka a refrén) vybraných lidových i umělých písní

- zazpívá vybrané lidové a umělé písně

- pozná podle obrazového materiálu vybrané hudební skladatele

- určí známá díla některých hudebních skladatelů

Sluchová, dechová a hlasová cvičeníZpěv lidových i umělých písní

Hudební skladatelé a jejich dílo

OSV-rozvoj schopnosti poznávání

doprovází písně pomocí ostinata

- doprovodí píseň pomocí Orfových nástrojů

Rytmická cvičeníInstrumentální doprovod k písním

OSV-kreativitaOSV-rozvoj schopnosti poznávání

rozeznává různé hudební žánry

- pozná pop, rock, vážnou hudbu- jmenuje interprety vybraných

hudebních žánrů - poslouchá delší skladby

(muzikál, opera, klasika)- vyjádří hudbu pohybem- pozná podle popisu vybrané

hudební nástroje- určí podle poslechu vybrané

hudební nástroje

Poslech hudbyHudební interpreti, hudební skupinyVyhledávání informaci na internetuMuzikoterapieHudební nástrojeSluchová cvičenírelaxace

VMEGS-Evropa a svět nás zajímáMeV-fungování a vliv médií ve společnosti

455

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA


V předmětu výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti.

V etapě základního vzdělávání je Výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech a to na tvorbě vnímání a interpretaci.

Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.

Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě.

Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro vlastní tvorbu.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1. a 2. ročníku dvě hodiny týdně, ve 3. až 5. ročníku 1 hodinu. Na II. stupni jsou 2 hodiny v 6. a 7. ročníku a po jedné hodině v 8. a 9. ročníku.

Výuka probíhá většinou ve třídách, ale také v celém areálu školy a venku.

Do vyučovacího předmětu výtvarná výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSVEnviromentální výchova – EVMultimediální výchova - MuV



Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,



Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení

456

podněcuje žáky k další činnosti povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) podporuje rozvoj fantazie radí žákům a dává možnost výběru učí žáky nebát se vzájemně si poradit


Učitel názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací směruje žáka k vlastnímu názoru dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů


Učitel vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky, pozitivní postoj a vztah k životu vede žáky k pomoci slabším, k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si

navzájem vede výuku ve skupinách, dvojicích oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce vede žáky k ocenění úspěchu ostatních žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný


Učitel respektuje žáka organizuje exkurze chodí s žáky na společné akce připravuje výstavky vlastních prací žáků


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou na vzorovém výrobku, konzultuje se

žákem pracovní postup motivuje žáka k dokončení práce zadává samostatnou práci organizuje výstavku prací prakticky předvádí pracovní pomůcky učí žáka správným názvům jednotlivých pomůcek, vhodnosti použití a jejich účelnosti

457


VÝTVARNÁ VÝCHOVA I. období


průřezová témata Rozpoznává a pojmenovává

prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary,objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

- Rozpoznává linie, tvary- Objevuje a sleduje tvar

předmětů, objektů- Poznává vlastnosti barev,

seznamuje se s malbou, kresbou

- Kombinuje barvy, tvary- Využívá hry s barvou- Rozlišuje podobnost a

kontrast prvků- Probouzí smysl pro

výtvarný rytmus

Prvky vizuálně obrazného vyjádření Kresba pastelkami, tužkou, malba vod. barvami, temperami (věci kolem nás, stromy, květiny, zvířata a lidé)

Čj - komunikace

M-geometrické tvary, prvky Prv-

rozmanitost barev v přírodě

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje přitom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- Vytváří práci na základě vlastních prožitků

- Zachycuje svět kolem sebe- Zobrazuje pohyb těla a

jeho umístění v prostoru- Zachycuje objekty v klidu

i v pohybu- Vytváří prostorové fantazie

seskupováním a kombinováním přírodních i umělých materiálů

- Modeluje jednoduché objekty v prostoru

- Využívá jednoduché prvky moderní techniky ve výtv. tvorbě

Uspořádání objektů do celků Výraznost, velikost a vzájemné postavení objektůStatické a dynamické vyjádření (postava v klidu, v pohybu).Manipulace s předměty, využití drobného materiálu, přírodního materiálu (plody, semena, kousky látek, vlna, drátky,…)KolážModelování jednoduchých prvků z plastelíny, keramické hlíny apod.

Čj-komunikace a slohová výchova. Prv-Lidé kolem nás, Rozmanitost přírody, Místo, kde žijemePV-modelování, práce s různým materiálem

458

Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

Pozoruje události kolem sebe- Vnímá svět různými smysly- Uplatňuje a rozvíjí svou fantazii- Volí vhodné výtv. prostředky pro

vyjádření emocí, pocitů a představ

- Vybírá výtv. techniky- Experimentuje s běžnými i

netradičními nástroji i materiály

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smyslyAbstraktní, konkrétní výtv. vyjadřování na základě individuálních pocitů, nálad a představ

Čj-komunikace a slohová výchova Hv-hud.vyjádření pocitů, emocí Prv-lidé,živ.prostředí, příroda

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- Vnímá a pozoruje uměleckou výtvarnou tvorbu-ilustrace knih, fotografie, obrazy, animovaný film…

- Rozlišuje typy vizuálně obrazných vyjádření

- Vytváří si estetické cítění a svůj osobní názor

- Seznamuje se s významnými osobnostmi výtv. umění (např. s ilustrátory dětských knih)

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádřeníPřístupy k vizuálně obrazným vyjádřenímIndividuální postoj a názor Návštěva knihovny, galerie, výstavy (hrdinové dětských knih, známí ilustrátoři Lada, Pilař, Sekora, Čapek, Zmatlíková…)

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- Prezentuje své pocity- Hodnotí a porovnává svou práci s pracemi jiných- Prezentuje výsledky své tvorby podle svých schopností- Vytváří si základní kulturní návyky

Osobní postoj v komunikaciKomunikační obsah vizuálněobrazných vyjádření

ČJ-komunikace a sloh

OSV-Rozvoj schopností poznávání,sebepoznávání,mezilidské vztahy

459

VÝTVARNÁ VÝCHOVA II. období


průřezová témata Při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření;porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

- Chápe výrazové vlastnosti barev- Využívá hry s barvou- Všímá si barevných kontrastů- Uplatňuje výrazové vlastnosti linie- Experimentuje s

výtvarnými prostředky- Ovládá základní

technické dovednosti

Prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich vztahy, světlostní a barevné kvalityBarevnost, světlo a stínKresba tužkou, pastelkami, tuší, uhlem, rudkou

Čj-komunikace

Pč-využití hry s barvou, barevného kontrastu prvků, rozvoj technických dovedností

Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu

k celku: v plošném vyjádření linie a barevné ploch, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

- Všímá si velikosti a výraznosti prvků

- Uplatňuje výrazové vlastnosti linie- Vystihuje vztahy zobrazených

prvků- Objevuje a sleduje tvar

objektů, předmětů- Experimentuje s

výtvarnými prostředky- Kombinuje barvy- Vytváří objem modelováním- Kombinuje výtvarné techniky- Řeší přiměřené úkoly v

ploše i v prostoru- Poznává a chápe smysl

dekorativní tvorby z hlediska závislosti na barvě, materiálu a funkci předmětu

Kombinace prvků, jejich proměny v ploše, objemu a prostoruPrvky a jejich tvary, objemy, strukturaMalba, akvarel, tempera Modelování objektu (keramická hlína, další model. hmoty)Dekor, ornament v lidovém umění

Čj-komunikace, jaz.výchova

M-geometrie v rovině, v prostoru

Pč-řazení a kombinace prvků, dekorativní tvorbaVl-Lidé a čas(svátky, tradice)

Př-Rozmanitost přírody

OSV-sebepoznávání, kreativita

Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje

- Vyjadřuje své pocity a nálady- Čerpá ze svých životních

Vyjádření pocitů a nálad, představ a osobních zkušeností

Čj-jaz. a slohová výchovaVl-Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás

460

na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

zkušeností- Doplňuje výtvarný projev

pozorováním života kolem sebe

- Vyjadřuje vztah k rodině, společnosti, životnímu prostředí

- Prohlubuje smysl pro krásu- Výtvarně využívá

vzniklých náhodností a představ

Kresba ,malba, kombinovaná technika

Př-Rozmanitost přírodyPč-vyjádření pocitů, nálad, představ ve své tvorběHv-vyjádření pocitů,nálad písní, poslechová činnostOSV-mezilidské vztahy

Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

- Sleduje základní přírodní jevy a zákony

- Experimentuje s výtvarnými prostředky a materiály

- Rozvíjí fantazii a představivost- Kombinuje výtvarné techniky

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Čj-jazyková a slohová výchova.

Pč-rozvoj fantazie, představivostiv tvorbě, experimentování s různými výtvarnými technikami

Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

- Pozoruje různá vizuálně obrazná vyjádření

- Vyhledává nové inspirace- Prohlubuje zájem o výtvarné

umění- Získává nové poznatky- Rozlišuje techniky ve

výtvarné umění- Navštěvuje výstavy a galerie

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřenímIlustrace ,film, divadlo (hledání inspirace)Aktuální výstavy, historické památky města Brna

Čj-komunikace

OSV-Rozvoj schopností poznávání, sebepoznávání, kreativita

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- Utváří a zdůvodňuje osobní postoj v komunikaci

- Porovnává a hodnotí svou práci- Zaměřuje tvorbu na konkrétní

objekt- Zajímá se a vyslechne názory

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Interpretace vizuálně obrazného vyjádření-zdroj inspirace

Čj-komunikační a slohová výchova, lit.výchova

461

jiných- Nebojí se kritiky- Obhajuje svůj výtvarný projev- Respektuje názory jiných- Pěstuje v sobě úctu k práci

Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, ktrá samostatně vytvořil, vybral či upravil

- Tvořivě se podílí na budování mezilidských vztahů

- Dodržuje pravidla kolektivu či rodiny

- Má zájem o druhé, všímá si jich

- Respektuje druhého, jeho osobní svobodu

- Dokáže se vzepřít proti bezpráví páchaném druhými

Komunikace při vytvářenívýchovného kolektivuKomunikace citůSebepojetíPozitivní hodnocení druhých

OSV - Rozvoj schopností poznáváníSebepoznání a sebepojetíSeberegulace a sebeorganizacePsychohygienaKreativitaPoznávání lidíMezilidské vztahyKomunikaceKooperace a kompeticeŘešeníproblémů a rozhodovacídovednostiHodnoty, postoje, praktická etika

462

Všechny školní výstupy za III. a IV. období (6.-7. ročník a 8. -9. ročník) začínají spojením žák …

VÝTVARNÁ VÝCHOVA III. období



uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

- přichystat si samostatně pomůcky na výtvarnou činnost

- pod vedením aplikovat pracovní postupy na výtvarnou práci

Pomůcky, nástroje, materiál KresbaMalbaKeramika

OSV – sebepoznávání a sebepojetíOSV - kreativita

uplatňovat linie, barvy, tvary a

objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru využívat jejich vlastnosti a vztahy;pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních;vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

- používat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru

- znát a využívat jejich vlastnosti a vztahy ve své práci

Barvy, tvary, linie, objekty, světlo, stín, pozadí Malba a kresba objektu v ploše i v prostoruPráce v grafickém editoru

OSV – kreativitaOSV – spolupráce a soutěživost

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

- rozlišit výtvarné techniky

- vyjádřit své pocity z výtvarného díla

Kresba, malba, plastika, grafika, koláž, fotografie, uplatnění písmaEstetické vnímání Empatie

OSV – rozvoj schopností poznáváníOSV – komunikace

463



průřezová témata Vybírá, vytváří a pojmenovává

co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- Rozeznává základní tvary, linie a struktury

- Orientuje se v nauce o barvě- Rozvíjí výtvarné techniky- Používá různé výrazové

vlastnosti- Seznamuje se s proporcemi

lidské bytosti

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI:Vizuálně obrazné vyjádření linie, tvaru, objemu, struktury Barevnost, světlo, barevné rytmy, nauka o barvěVýtvarné techniky

Portrét, proporce – lidská bytost

EV – Vztah člověka a prostředí

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- Uvědomuje si prostorové vztahy ve svém okolí a rozložení hmoty v prostoru

- Používá ve vlastní tvorbě citový zážitek, dojmy a prožitky

- Uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI:Představivost, fantazie a vzpomínkyBarevné sny a náhodyUplatnění mimo vizuálních podnětů - grafické partitury, rytmus a pohyb


Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

- Kombinuje různé výtvarné techniky

- Pracuje s vizuálně obraznými elementy

- Hledá zajímavé pohledy, všímá si detailů

- Používá výtvarné zjednodušení

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY:Kombinovaná technika, velký formát, prostorová práce, objekt, keramika Ilustrace a film, krajina-kompozice Stylizace, zjednodušení pohledu, Dekor, ornament, rytmus-lidové umění

OSV – osobnostní rozvoj, kreativita, komunikace, hodnoty, postoje


Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i

- Rozeznává jednotlivé umělecké a architektonické

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ: MuV – multikulturalita, lidské vztahy,

464

minulosti, vychází při tom ze svých historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

slohy- Vnímá architekturu jako

součást prostoru ve kterém žijeme

- Snaží se o první interpretaci vlastní práce a umělecké tvorby

Vývoj výtvarného umění (architektura, sochařství, malířství) – pravěk až 19. stoletíVýtvarné i verbální reflexe na dané umělecké směry

Výstavy- výtvarná dílna Výtvarná reflexe na dané téma

etnický původ

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- Zaujímá osobní postoje k vlastní práci a umělecké tvorbě

- Chápe umění jako způsob poznání a komunikace

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ:Interpretace vlastní tvorby i děl výtvarného umění

Návštěva aktuálních výstav, stálé expozice, historické památky města Brna – výtvarné dílny

VÝTVARNÁ VÝCHOVA IV. období


průřezová témata Užívá vizuálně obrazných

vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- Vidí vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádaní

- Rozvíjí techniku a možnosti kresby a seznamuje se s volnou a užitou grafikou

- Zkouší zachytit postavu,zátiší, myšlenky

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI:Vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádaní Kresba – suchý pastel, volná grafika, užitá grafikaFigura – postava, proporce, zátiší, skutečnost a proměny


Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích,

k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

- Vnímá vztahy zrakem a ostatními smysly

- Uplatňuje své zkušenosti s výtvarnými technikami

- Seznamuje se s teorii výtvarného umění a jeho metodami

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI:Vnímání zrakové a ostatními smysly, vnímání hudební, dramatické aj.Další výtvarné techniky, fotografie atd.Výstavy a teorie výtvarného umění

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

- Používá smyslové účinky obrazných vyjádření

- Kombinuje různé výtvarné techniky dle vlastní kreativity a zadání

UPLATŇOVÁNÍSUBJEKTIVITY: Smyslové účinky obrazných vyjádření Kombinované techniky, asambláž, koláž atd.


Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku,v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu

- Chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa

- Rozvíjí své znalosti o perspektivě

-

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY: Vizuálně obrazné vyjádření a vyjádření proměn, zvětšování a zmenšování pohledu Perspektiva


465

466

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- Srovnává různé interpretace uměleckých děl a zaujímá k nim osobní postoj

- Zaujímá vlastní názor na zhlédnuté výstavy

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ:

Interpretace vlastní tvorby i děl výtvarného umění na základě dosažených zkušeností, výstavy, besedy, výtvarné dílny, historické památky našeho regionu Aktuální výstavy

EV – Vztah člověka a prostředíMuV – multikulturalita, lidské vztahy, etnický původ

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- Obhajuje osobní postoje k vlastní práci a umělecké tvorbě

- Diskutuje o obsahu a jeho proměnách

- Chápe umění jako způsob poznání a komunikace

- Vysvětluje výsledky tvorby- s respektováním záměru

autora- Pokouší se o mediální

prezentaci

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ:Pokusy o vlastní recenzi a názor na shlédnutou výstavu,uměleckou tvorbu Pokusy o mediální prezentaci, Aktuální výstavy


467


VÝTVARNÁ VÝCHOVA I. období


průřezová témata zvládá základní dovednosti pro

vlastní tvorbu - má osvojeny základní dovednosti k vlastnímu výtvarnému projevu

KresleníMalováníProstorové vytvářeníDekorativní práce

TV – jemná motorika, koordinace pohybuPr – různá témataOSV – rozvoj schopností poznávání

rozpozná, pojmenovává a porovnává linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorba ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

- pozná a pojmenuje barvy, tvary- rozeznává linie, objekty

v tvorbě vlastní i ostatních s pomocí učitele

Barvy, tvary, linie, objektyM – základní geometrické tvary, barvyOSV – rozvoj schopností poznávání

uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, je schopen výsledky své činnosti sdělit svým spolužákům

- je schopen jednoduchým způsobem výtvarně vyjádřit své prožitky, fantazii

- umí prezentovat výsledky své výtvarné práce

Estetické vnímání, představivost, fantazie, výtvarné myšlení, citový vztah k dílu

PV – stolování, estetické vnímání ČJ – souvislé vyjadřování

OSV - kreativita - umí vyjádřit, zda se mu líbí

nebo nelíbí svoje práce i ostatních

Vyjadřovací schopnostiNebát se projevit svůj názorEstetické vnímání

ČJ – souvislé vyjadřování

OSV - komunikace

468

VÝTVARNÁ VÝCHOVA II. období


průřezová témata uplatňuje základní dovednosti

pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

- využívat základní dovednosti k vlastnímu výtvarnému projevu

- mít zájem, chuť a odvahu realizovat svůj nápad

KresleníMalováníKeramikaProstorové vytvářeníDekorativní a prostorové práce spojené s experimentovánímVýtvarné umění a životní prostředí

TV – jemná motorika, koordinace pohybuPř,Vl – vztah k příroděOSV – rozvoj schopnosti poznávání

rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenovává linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatňuje je podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

- třídit linie, barvy a tvary- rozpoznávat s pomocí učitele

jejich základní vlastnosti a vztahy

- uplatnit znalost linie, barvy, tvarů a objektů ve své tvorbě, ve tvorbě ostatních

Vztah mezi funkcemi, materiálem, tvarem a estetikou předmětuZáklady přiměřených výtvarných technik

M – geometriePV- estetické vnímání

OSV – kreativitaOSV – rozvoj schopností poznáváníOSV – spolupráce a soutěživost

při torbě vychází ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

- být schopen jednoduchým způsobem výtvarně vyjádřit své prožitky, zkušenosti a fantazie na základě viděného, slyšeného a dotykového

Výtvarné vyjadřování svých emocíRozvíjení estetického citu

PV – estetické vnímáníOSV – kreativita

vyjádří (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i

- umět zhodnotit práci svoji i ostatních

Nebát se projevit svůj názorEstetický vkusKomunikační dovednosti

ČJ – souvislé vyjadřováníOSV - komunikace

469

uměleckého díla

470




při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

- přichystá si samostatně pomůcky na výtvarnou činnost

- pod vedením aplikuje pracovní postupy na výtvarnou práci

Pomůcky, nástroje, materiál KresbaMalbaKeramika

OSV – sebepoznávání a sebepojetíOSV - kreativita

uplatňuje linie, barvy, tvary a

objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru využívat jejich vlastnosti a vztahy;pojmenuje je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních;vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

- používá linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru

- zná a využívá jejich vlastnosti a vztahy ve své práci

Barvy, tvary, linie, objekty, světlo, stín, pozadí Malba a kresba objektu v ploše i v prostoruPráce v grafickém editoru

OSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – kreativitaOSV – spolupráce a soutěživost

při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy;zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

- výtvarně vyjádřuje své zkušenosti, představy, myšlenky

- umí zvolit správný postup pro svoji práci

- umí zhodnotit svou tvorbu ve srovnání s ostatními

Vyjadřovací schopnostiEstetické vnímáníFantazie

OSV – spolupráce a soutěživostOSV – kreativita

vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

- rozliší výtvarné techniky- vyjádří své pocity z výtvarného

díla

Kresba, malba, plastika, grafika, koláž, fotografie, uplatnění písmaEstetické vnímání Empatie

OSV – rozvoj schopností poznáváníOSV – komunikace

471

VÝTVARNÁ VÝCHOVA IV. období



při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

- samostatně pracuje na svojí výtvarné práci

- umí vyjádřit svůj výtvarný záměr

PerokresbaKoláž, malba, kresbaKeramika

OSV-kreativitaOSV-rozvoj schopnosti poznávání

uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru využívá jejich vlastnosti a vztahy;pojmenuje je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních;vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

- zhodnotí využití a znalostí linií, barvy, tvarů ve výtvarné prácí své i ostatních

- vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké tvorbě

Malba a kresba objektu v ploše a prostoruPráce v grafickém editoru

OSV-kreativitaOSV-spolupráce a soutěživostOSV-seberegulace a sebeorganizace

při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy;zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává jej s výsledky ostatních

- najde pro svůj záměr vhodné pomůcky

- dokáže zhodnotit a vysvětlit svůj tvůrčí záměr a porovnat ho s ostatními

Estetické vnímáníFantaziePomůcky, nástroje, materiál

OSV-spolupráce a soutěživostOSV-kreativita

vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

- cíleně se soustředí na pozorování uměleckých děl

- porovná vybraná běžná i umělecká díla

Estetické vnímáníVýstava obrazůVýtvarná díla v knihách a na internetu

OSV-rozvoj schopnosti poznáváníOSV-komunikace

472

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Vyučovací předmět: ZDRAVOVĚDA


Obsah předmětu zdravověda vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních rizikových situacích i při mimořádných událostech. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společnství vrstevníků.

Vyučovací předmět se vyučuje na II. stupni, a to v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně.

Výuka probíhá ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných a vhodných výukových programů a také formou exkurzí a besed.

Do vyučovacího předmětu zdravověda jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVMultikulturní výchova - MuVEnvironmentální výchova – EV



Učitel navozuje klidnou a příjemnou atmosféru poskytuje dětem radu, pomoc učí žáky vyhledávat informace, vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do

souvislostí využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,



Učitel navozuje modelové situace představuje žákům možnosti řešení, dává prostor žákům k alternativním řešením pomáhá řešit problémy žáků podněcuje žáky k další činnosti radí žákům a dává možnost výběru zařazuje prvky dramatické výchovy plánuje sociální učení - návštěva kin, divadel pořádá a navštěvuje s žáky sportovní akce mezi školami učí znát žáky hodnotu věcí a peněz seznamuje s první pomocí

473


Učitel názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede žáka k používání

telefonu, sms, internetu, doporučuje žákovi různá periodika k četbě směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel

slušného chování v komunikaci dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů zadává témata hovorů do dvojic rozvíjí diskusi vede žáky k zásadám společenského chování a jednání


Učitel vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě podporuje pozitivní vztahy mezi žáky, podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo

školu vede výuku ve skupinách, dvojicích vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů vede žáka k sebepoznání a zlepšování se rozvíjí pocity a prožitky žáka vede k poznání a funkčnosti rodiny seznamuje žáky s řádem školy, s normami a zákony ČR vede diskuze o nebezpečnosti zbraní, drog, alkoholu, cigaret, přejídání se propaguje zdravý životní styl, podporuje u žáků sportování, zdravou stravu, život bez

závislostí předchází projevům šikany, případně projevy šikany, potírá již v zárodku spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence


Učitel respektuje žáka připravuje besedy, organizuje exkurze, videoprojekce, brigády vede cvičné debaty chodí s žáky na společné akce


Učitel dbá na správné provádění zadaných úkolů provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků motivuje žáka k dokončení práce organizuje výstavku prací

474

II. stupeň


ZDRAVOVĚDA 8. ročník



Vysvětlí role členů komunity a uvede příklay pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví

- vysvětlí roli muže a ženy v naší společnosti

- uvědomí si sebe sama ve vztahu k různým sociálním rolím

- porozumí významu rodiny pro utváření osobnosti dítěte a jeho výchovu

Život v rodiněrodina, postavení a role ženy a muževliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte

OSV – mezilidské vztahyD – matriarchát, patriarchát Př – péče o potomstvo u zvířat

Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Respektuje pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

- komunikuje v různých situacích- respektuje přijatá pravidla soužití

mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

- vyvaruje se negativních projevů komunikace (vulgarismy, agresivita)

- umí naslouchat druhému člověku- chápe význam lidských hodnot

kamarádství, přátelství, láska- rozvíjí sociální dovednosti

přispívající k navázání a udržení kamarádství, přátelství, lásky

Komunikacekomunikace v rodině,komunikace mezi vrstevníky, partakamarádství, přátelství, láskamezilidské vztahy, komunikace a kooperacevztahy ve dvojicivztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

OSV – komunikace, mezilidské vztahy

Čj – verbální a neverbální komunikaceČJ – knihy o kamarádstvíHv – písničky o kamarádství

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi těleesným, duševním a sociálním zdravím,

- porozumí vazbě mezi zdravím a nemocí

- zaujímá pozitivní postoje

Rozvoj osobnostiutváření vědomí vlastní identityduševní a tělesné zdraví

OSV – psychohygiena, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

475

vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- k zásadám zdravého životního stylu

- hledá souvislosti mezi nedodržováním zdravého životního stylu a možným vznikem nemoci

stres a jeho vztah ke zdravíduševní hygienazdraví životní styl, prevencevyrovnávání se s problémemseberegulace a sebeorganizace činností a chovánízaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

- pojmenuje a popíše krizové situace v životě dítěte

- zaujímá odmítavý postoj k šikanování

- zná zařízení pro pomoc v krizi- dokáže vyhledat kontaktní adresy

a telefony na zařízení pro pomoc v krizi ve svém okolí

- rozvíjí sociální dovednosti – podpora, pomoc druhému, empatie, spolupráce, tolerance

Osobní bezpečízpůsoby chování v krizových situacíchdětská krizová centra, linky důvěrybezpečné chování

OSV – mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvisloti

- obhájí význam zdravé výživy pro fyzické a psychické zdraví člověka

- zaujímá kritický postoj- k reklamě nejen v oblasti výživy- zdůvodní důležitost vitamínů a

minerálů pro zdraví člověka- dodržuje zásady pitného režimu- vysvětlí rozdíly mezi základními

Zdravá výživavliv výživy na zdravotní stav člověkazásady zdravého stravování, pitný režimvýživová hodnota potravy, energetická potřeba organismuzpůsoby technologie zpracování potravin ve vztahu ke zdravé výživěsestavování jídelníčku

Z – pěstování plodin a pochutin v různých státechD – z historie upravování potravin Př – subtropické ovoce

476

s věžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odobornou pomoc

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

způsoby zpracování potravin- dokáže vybrat správné potraviny

při sestavování jídelníčku- umí poskytnout první pomoc v

kuchyni

uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- sestaví si svůj žebříček hodnot- dává do souvislosti změnu

pohledu člověka na svět a změnu hodnotového systému

- pochopí negativa drogové závislosti

- zdůvodní škodlivost kouření a alkoholu pro lidský organismus

- reaguje na škodlivost reklamy na tabákové výrobky a alkohol

Prevence zneužívání návykových látekpozitivní životní cíle a hodnotydroga, závislostalkohol, alkoholismuskouření, nikotin, pasivní kuřáctvícentra odborné pomocimanipulativní reklama a informace


M – finanční stránka kouření ICT – statistické údaje o kouření a spotřebě alkoholu v ČR


projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- umí se zachovat rychle a účelně v situacích ohrožujících život

- zná základní obvazové techniky- rozpozná zástavu dýchání,

provede vyčištění ústní dutiny a umělé dýchání

- uvede zraněného do stabilizované polohy

- umí zastavit krvácení- přivolá odbornou pomoc- chrání své zdraví, nevystavuje se

lehkomyslně nebezpečí

První pomoczásady první pomoci

Tv – nácvik první pomoci

477

- neohrožuje zdraví ostatních respektuje význam sexuality

v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

respektuje změny v obodobí dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- porozumí příčinám tělesných a duševních změn v období dospívání

- pochopí odlišnosti dospívání chlapců a dívek

- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Sexuální výchovadětství, puberta, dospíváníproměny člověka v období dospívánívztahy mezi chlapci a děvčaty

OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena

samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresových situacím

projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

- naplánuje režim dne respektující zdravý životní styl

- zhodnotí nezastupitelné místo pohybových aktivit v životě dítěte i dospělého

- porovná pozitiva a negativa trávení volného času u televize, videa, počítače

Péče o zdravícelostní pojetí člověka ve zdraví a nemocipodpora zdraví a její formypodpora zdraví v komunitěhygiena prostředí – vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplotatělesná a duševní hygiena, intimní hygiena chlapců a dívekodívánídenní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režimvolný čas

OSV – seberegulacea sebeorganizace (organizace vlastního času, psychohygiena)

ICT – počítačová gramotnost

478



průřezová témata Vysvětlí role členů komunity a

uvede příklay pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví

- porozumí právům- a povinnostem členů rodiny- uvědomí si důležitost

vzájemného respektování potřeb členů rodiny a rozdělení povinností k vytváření pohody v rodině

- uvede přednosti a nedostatky soužití v rodině, uvědomuje si příčiny nesouladu v rodině

- zamýšlí se nad estetikou bydlení a stolování

- uvědomuje si ekonomické stránky života rodiny

Rodinapráva a povinnosti členů rodiny, rodičovská zodpovědnostdomov, domácí pohoda, domácí násilí, rozvodkomunikace v rodiněestetika bydlenístolování, servírování, etikaekonomika domácnosti, rodinný rozpočet

OSV – mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů

Čj – komunikace verbální a neverbálníPř – dorozumívání živočichů M – plánek bytu, sestavení rodinného rozpočtu

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- porozumí hodnotě zdraví jako předpokladu smysluplného a šťastného života

- vnímá rizika přetíženosti organismu a respektuje možnosti relaxace podle individuálních potřeb

- vyjmenuje nejčastější cesty šíření nákazy a nemocí a možnosti prevence

- pochopí souvislost mezi zdrojem, původcem a příznaky infekčního onemocnění

- uvědomí si rozdíl mezi nemocí a postižením

- zamýšlí se nad právy

Klíče ke zdravízdraví, nemoc, dědičnost, způsob života, životní a sociální prostředíinfekční choroby, hygiena, význam očkování a prevencezákladní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získanév přírodě, přenosné krví nebo sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířatyochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocněníživot s handicapem

OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, mezilidské vztahy

Př – hmyz a parazité

479

postižených lidí a respektováním jejich potřeb okolím

- rozvíjí etické vztahy k nemocným a zdravotně postiženým

- dodržuje zásady péče o zdraví

hlavní zásady péče o zdravíochrana před různými chorobami, chronickým onemocněním, preventivní a léčebná péče, základy první pomocicivilizační chorobypodpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvisloti s věžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odobornou pomoc

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

- porozumí vztahu mezi výživou a zdravím jedince

- srovnává stravovací zvyklosti českého národa se stravováním jiných národů

- toleruje odlišnosti ve stravování jiných kultur

- aplikuje osvojené poznatkyzdravé výživě při sestavování konkrétního jídelníčku

- na příkladech zdůvodní klady- a zápory alternativních způsobů

výživy- zná rizika spojená s poruchami

příjmu potravy

Zdravá výživazdravá výživa a její vliv na tělesný růst a duševní vývoj dítěterozdílnost stravování v historickém vývoji a ve vztahu ke kultuřea tradicím národavýživová hodnota potravyalternativní výživa a poruchy příjmu potravyabeceda zdravé výživy

uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a

- uvědomuje si historické souvislosti týkající se problematiky zneužívání léčiv, drog

- pochopí pojem droga a proces vzniku závislosti na drogách

Zneužívání návykových látekléčiva, drogyhistorické souvislosti v otázkách zneužívání léčiv, drognejčastěji užívané drogy (káva, alkohol, cigarety)

OSV – seberegulacea sebeorganizace, psychohygiena, hodnoty, postoje, praktická etika MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

480

modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- vnímá škodlivost a vedlejší účinky dopingových látek na zdraví jedince

- uvádí do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka

- dává do souvislosti distribuci drog a porušování zákonů

- uvědomuje si záludnost drog a jejich roli v životě člověka

- projevuje odpovědný přístup k trávení volného času

- s kamarády bez sociálně patologických jevů

- uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy

- analyzuje odlišnosti v taktikách reklamních agentur propagujících tabákové výrobky a alkoholické nápoje

- uvede přednosti a nedostatky prevence zneužívání dopingu a ochrany zdraví

drogy a jejich účinky, dělení drogauto-destruktivní závislosti- psychická onemocnění, násilí namířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet)násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnostdoping, účinky dopingových látek na lidský organismusdrogy a legislativa, systém prevence drogové závislostivznik závislosti, volnočasové aktivitynácvik odmítání

D – omamné látky v dějinách (starověký Egypt, antické Řecko a Řím)


projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a

- zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany

- v modelových situacích ohrožení, nebezpečí a mimořádných událostí

prevence úrazůskupina vrstevníků a násilí, šikana, agresoři a oběti, legislativavytváření zdravého sebevědomípříčiny a formy sexuálního zneužití, prevencesexuální kriminalitazásady první pomoci, důležitá

OSV – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské vztahy

Tv – nácvik poskytnutí první pomoci

481

železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- dává do souvislosti nevhodné chování, špatné svědomí

- a strach z trestu- rozlišuje různé způsoby násilí

neslučitelné s právy dítěte včetně odmítání rasismu

- hledá možnosti prevence násilí ve skupině vrstevníků

- pokouší se analyzovat způsoby chování a jednání i vlastnosti osobnosti, které vedou k (ne)úspěchu

- uvědomuje si svoje kladné vlastnosti

- zamýšlí se nad riskantním chováním

- zaujímá stanovisko- k nedodržování pravidel a kázně

ve sportu, silničním provozu- řídí se dopravními předpisy pro

chodce a cyklisty- umí vyjádřit své názory na

sexuální zneužívání- umí správně postupovat při

poskytování první pomoci- chápe význam první pomoci pro

záchranu života

telefonní čísla, vybavení domácí lékárničkyochrana člověka za mimořádných událostí – živelní pohromy, terorismusklasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostíkriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomocinebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení

respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

- uvědomí si podobnosti a rozdílnosti mezi lidmi

- porozumí biologickým, psychickým a sociálním změnám v období dospívání

- analyzuje odlišnosti a hledá podobnosti mezi dospívajícími chlapci a děvčaty

Sexuální výchovaživotní cyklus, dospívánísexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivostpohlavní orgány muže a ženy

OSV – sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, komunikaceMV – lidské vztahy (tolerance a respektování odlišností mezi rasami)

Př – savci, anatomie a fyziologie lidského těla

482

respektuje změny v obodobí dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- umí vyjádřit vlastní pocity spojené s dospíváním

- respektuje význam sexuality- v souvislosti se zdravím, etikou,

morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

- vyjadřuje se ke vztahům mezi dospívajícími a dospělými

- hledá kompromis ve vztazích s dospělými

tělesná, duševní a sociální zralostpředčasná sexuální zkušenost, promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchypohlavní identityantikoncepcepohlavní chorobyrozmnožování, vývoj plodu

483




průřezová témata chápe význam dobrého soužití

mezi vrstevníky i členy rodiny- popíše soužití a vztahy mezi

členy vlastní rodinyRodina, vztahy mezi jednotlivými členyManželství a rodičovstvíRozvod

OV – rodinaOSV – mezilidské vztahy

uvědomuje si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

- vyjmenuje základní životní potřeby

- seznámí se se zdravým životním stylem

Základní životní potřebyRežim dne Stres a civilizační nemoci


projevuje zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

- umí formulovat své životní cíle, hodnoty a zájmy

Životní cíleZájmyHodnoty


respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu zdraví

svěří se se zdravotním problémem

- zná svůj zdravotní stav i svých vrstevníků

- zná a dodržuje hygienické návyky

Tělesná a duševní hygienaPodpora zdraví a její formyNemoci, úrazy, jejich prevence

TVOSV – psychohygiena

dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

- seznámí se správnými stravovacími návyky

- zná důsledky nesprávných stravovacích návyků

Výživa a zdravíPodpora zdraví a její formy

PV

uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- předvede na modelové situaci bezpečné chování ve vztahu k druhým lidem

- umí vhodně komunikovat s neznámými lidmi

- zná rizika komunikace s neznámými lidmi

Bezpečné chování, komunikace s lidmiKonfliktní a krizové situace

OV – komunikace

OSV – komunikaceOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

uplatňuje osvojené sociální - zná zdravotní a sociální rizika Návykové látky a jejich důsledky OV, TV – návykové látky

484

dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

sociálně patologických jevů- zná příklady návykových látek a

látek poškozující zdravíAgresivita a šikanaKriminalita Zneužívání


zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

- vyjmenuje příklady násilí- zná veškerá rizika spojená s

násilím

Různé formy a stupně násilí a jejich důsledky

dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

- zná rizika spojená s užíváním návykových látek a provozováním hazardních her

Návykové látky a jejich důsledkyPatologické hráčstvíNáboženské sektyVliv reklamy AIDS

OV, TV,

ví o centrech odborné pomoci a vyhledá a použije jejich telefonní čísla

- zná místa, kde najde pomoc ve svém regionu

- umí vyhledat a použít příslušná telefonní čísla

Krizové linkySlužby odborné pomoci Nadace

chová se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

- předvede poskytnutí první pomoci na modelové situaci

První pomocOchrana zdraví Ochrana člověka za mimořádných událostí

TV, Ochrana člověka při mimořádných událostech

485




chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

- ví proč a jak dobře vycházet s vrstevníky vycházet

Kamarádství, partnerské vztahy, přátelství, láskaVrstevnická skupina

OV – přátelství


uvědomuje si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

- naplňuje své životní potřeby v souladu se zdravým životním stylem

Základní životní potřebyRežim dne

PVOSV – sebepoznání a sebepojetí

projevuje zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

- uplatňuje pozitivní přístup k vrstevníkům a společnosti

- vystupuje se zdravým sebevědomím

Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetíSeberegulace Morální rozvoj


respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví

svěří se se zdravotním problémem

- zná prevenci před nemocemi- chápe důležitost sportu,

otužování a pobytu na čerstvém vzduchu

- dokáže mluvit o svých zdravotních potížích

Nemoci, úrazy, prevenceTělesná a duševní hygienaVýznam sportu

TV- BOZP

dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

- sestaví jídelníček podle zásad správné výživy

Výživa a zdraví PV- výživa a zdraví

uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- zná způsoby chování v konfliktních a krizových situacích

- umí přivolat odbornou pomoc

Bezpečné chování a komunikaceOchrana člověka za mimořádných událostí



uplatňuje osvojené sociální - je seznámen s metodami, které Podpora zdraví – prevence, kvalita

486

dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

podporují správné životní návyky

- chápe souvislosti mezi návykovými látkami a zdravím prostředí, odpovědnost jedince za své

zdravíEV – základní podmínky života

zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

- vyjádří a postaví se odmítavě k různým formám násilí

Různé formy a stupně násilí OSV – poznávací schopnosti OSV – spolupráce a soutěživost

dá do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

- zná důsledky patologického hráčství, alkoholu a drog pro celý život svůj i okolí

Návykové látky a jejich důsledkyPatologické hráčstvíAIDS

TV, OV

ví o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

- zná zpaměti telefonní čísla záchranného systému

Telefonní čísla záchranného systému TV, OV

chová se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

- umí aplikovat základní znalosti první pomoci při mimořádných událostech

První pomocOchrana zdraví Ochrana člověka za mimořádných událostí

TV, PV

487

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA


Vyučovací předmět tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci.

Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.

Žákům s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem (III. zdravotní skupina) škola současně nabízí Zdravotní tělesnou výchovu, jako alternativní formu tělesné výchovy, jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1. 2 a 3. ročníku 2 hodiny týdně, ve 4. a 5. ročníku 3 hodiny. Na II. stupni to jsou 2 hodiny týdně v 6. až 9. ročníku.

Výuka probíhá většinou v pronajatých prostorách tělocvičny a areálu místního stadionu, sále

sester a na zahradě, kde jsou umístěny i stoly pro hru ve stolním tenise. Ve všech ročnících probíhá výuka i venku, v okolí školy a prostředí města, zejména pak při turistických vycházkách a relaxačních hodinách tělesné výchovy.

Do vyučovacího předmětu tělesná výchova, v níž je zahrnuta i Zdravotní tělesná výchova, jsou zařazena tato průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova - OSVEnvironmentální výchova - EVMediální výchova - MeV

488



Učitel využívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěže poskytuje dětem radu, pomoc sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,

programů, inf. technologií a seznamuje s nimi žáky spravedlivě hodnotí všechny žáky využívá pochvaly, povzbuzení chválí žáky i za dílčí úspěchy, za snahu, ne pouze za výsledek vede žáky k ocenění úspěchu ostatních pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ke zlepšení snaží se odstraňovat pocity méněcennosti zařazuje procházky, výlety, hry v přírodě


Učitel vede k poznání, že neúspěch je součástí života pořádá a navštěvuje s žáky sportovní akce mezi školami podporuje práci žáků ve dvojici či skupině vede žáky k pomoci slabším dbá na správné chování žáků (kolektivní sporty, …) spojuje dohromady starší a mladší žáky učí žáky nebát se poradit informuje žáky o chystaných akcích mimo školu podporuje aktivity žáků v rámci bydliště (fotbal, …) navozuje důvěru mezi učitelem a žáky podporuje kamarádské vztahy mezi spolužáky seznamuje s první pomocí


Učitel názorně a srozumitelně předává informace kontroluje správnost chápání informací podporuje používání spisovné češtiny pomáhá rozvíjet kontakty žáků na společných akcích vede žáky ke slušnému chování ukazuje, jak jednat s ostatními lidmi nacvičuje krizové situace (poplach) vysvětluje, jak se chovat v krizových situacích poukazuje důsledně na nedostatky dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů důsledně vyžaduje dodržování pravidel při rozhovoru zařazuje cviky na soustředění

489


Učitel vede žáka k sebepoznání a zlepšování se podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu uvádí pozitivní, negativní příklady ze života známých osobností rozvíjí pocity a prožitky žáka podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný vede diskuze o nebezpečnosti zbraní, drog, alkoholu, cigaret, přejídání se propaguje zdravý životní styl zařazuje sledování poučných programů podporuje sportování, zdravou stravu, život bez závislostí dokáže pozitivně promluvit s problémovým žákem zařazuje psychomotorické hry, relaxační chvilky vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si navzájem chválí ty žáky, kteří pomáhají předchází projevům šikany, případně projevy šikany potírá již v zárodku


Učitel snaží se, aby žáci poznaly důležité signály a důležitá telefonní čísla připravuje exkurze - hasiči, rychlá zdravotnická pomoc apod. vede žáky k vnímání svého okolí nacvičuje chování v krizových situacích upevňuje sebevědomí žáků vede k vlastenectví vede žáky k lásce k přírodě zdůrazňuje důležitost zdraví občana


Učitel z nezdaru dokáže vést (radou) žáka, aby poznal, kde udělal chybu dbá na správné provádění zadaných cviků a cvičení vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí seznamuje s reálnými možnostmi žáka spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu využívá odměny (známka) používá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se žáky provádí poučení o BOZP před každou novou činností dbá na dodržování domluvených pravidel volí odpočinek dle BOZP střídá činnosti používá dílčí hodnocení motivuje žáka k dokončení zadaného úkolu

490


TĚLESNÁ VÝCHOVA I. období


průřezová témata Spojuje pravidelnou každodenní

pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

- Snaží se o správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

- Dbá na správné dýchání- Zná kompenzační a relaxační

cviky- Užívá základní tělocvičné pojmy

– názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů a soutěží

- Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

- Používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu

Příprava organizmu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

Hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

Bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc

Člověk a jeho svět – učivo zaměřené na poznávání člověka, práci a volný čas, stravovací návyky

Matematika - měření (metr, stopky,přesnost), tabulky výkonů, vlastní záznamy výkonů, tvorba deníku výkonů

VV – využití kresbyk poznání lidského těla, sportovec při pohybu, přesah do EV

OSV – hra, práce ve skupinách, projekty, rozvoj schopností poznávání, sebepoznávání, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace,řešení problémů,rozhodovací

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo

- Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu

- Vysvětlí si pojmy osvojovaných velikosti a hmotnosti

cviků a dovede pojmenovat

Pohybové hry – s různým --Rytmické kondiční formy cvičenípro děti – kondiční cvičení s hudbouZáklady gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení

492

činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

- Naučí se zpevnit tělo ke cvičení nebo rytmickým doprovodem,

- Seznámí se s některými jednoduchými tanci

- Snaží se o estetické držení těla- Vyjádří jednoduchou melodii

pohybem- Naučí se základní pojmy z

atletiky- Snaží se dodržovat základní

pravidla bezpečnosti při atletických činnostech

- Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

- Jedná v duchu fair-play- Dodržuje základní pravidla her- Je schopen soutěžit v družstvu- Uvědomuje si porušení pravidel

Turistika a pohyb v přírodě –- Projevuje přiměřenou radost z

pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

- Chápe zdravotní handicap- Naučí se pohybové hry a je

schopen je hrát se spolužáky i mimo tělesnou výchovu

- Uvědomuje si nebezpečí při hrách

- Využívá k pohybu různé předměty

- Zná základní pojmy označující náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště, nejznámější sportovní hry

- Chápe plavání jako jednu z nejzdravějších pohybových činností- Používá zásady hygieny a

s náčiním a na nářadí odpovídající základní gymnastické nářadí a náčiní Rytmické kondiční formy cvičenípro děti – kondiční cvičení základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tancePrůpravné úpoly – přetahy a přetlakyZáklady atletiky – rychlý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkemZáklady sportovních her – manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportůpřesun do terénu a chovánív dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírodyPlavání – (základní plavecká výuka), hygiena plavání, adaptace – hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a na bruslíchDalší pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

493

bezpečnosti a dovede je za pomoci pedagoga a rodiče uplatňovat

- Uvědomuje si nebezpečí a přeceňování sil

- Zvládá chůzi po ledě- Ví, že je nebezpečné vstupovat

na zamrzlou přírodní plochu bez dozoru dospělé osoby

- Uvědomuje si význam pohybu na horách pro zdraví

- Chápe zásady pohybu v zimní krajině, značky, zásady bezpečnosti při lyžování

- Chápe turistiku a pohyb v přírodě jako zdravou pohybovou aktivitu

- Zvládá základní techniku chůze, uvědomuje si důležitost přípravy na turistickou akci

- Dovede se orientovat v přírodě podle značek

- Uvědomuje si možná nebezpečí při přepravě, putování, táboření a chová se podle toho

- Aplikuje poznatky k ochraně přírody

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci


- Seznamuje se různými prvky neverbální komunikace

- Poznává úskalí nevhodné neverbální komunikace

- Odstraňuje hrubé výrazy z verbální komunikace

- Reaguje na smluvené povely

Komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Organizace při TV – základní organizace prostoru a činnosti ve známém (běžném) prostředíZásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností– her, závodů, soutěžíMěření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy

MeV- tvorba mediálního sdělení s přesahem do ČJ, vlastní tvořivé psaní, vhodná četba, reklama, lidské vztahy,využití výsledků v soutěžích, účast českých občanů, sportovců na soutěžích např. OH apod., využití příkladu, seznámení s úspěchy, nástěnky

494

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Zdravotní tělesná výchova I. období


průřezová témata Uplatňuje správné způsoby

držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné základní cvičební polohy

- uvědomovat si špatné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

- napravit špatné držení těla s pomocí učitele

Zásady správného držení tělaPrevence Dechová cvičení

VV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnosti

zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

- zaujímat správné základní cvičební polohy

- ovládnout s pomocí učitele jednoduchá speciální cvičení související s jeho oslabením

Speciální cvičení při jednotlivých typech oslabeníNevhodná cvičení při jednotlivých typech oslabení

TV – další období

OSV - psychohygiena

495

TĚLESNÁ VÝCHOVA II. období


průřezová témata Podílí se na realizaci

pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- Prožívá cvičení a soustředí se na správné a přesné provedení pohybu

- Chápe význam cvičení proti jednostranné zátěži a proti svalovým disbalancím

- Účastní se pohybových aktivit se střední nebo vyšší intenzitou zatížení a usiluje o to, aby se těmto aktivitám věnoval alespoň jednu hodinu denně

- Vysvětlí základní ukazatele tělesné zdatnosti a uvede příklady jejich rozvoje

- Ve svých pohybových aktivitách uplatňuje činnosti pozitivně ovlivňující tělesnou zdatnost (aerobní zdatnost, svalovou zdatnost, svalovou rovnováhu, ohebnost a znalost lidského těla)

- Pravidelně sleduje ukazatele své tělesné zdatnosti a jejich vývoj

- Projevuje snahu udržovat- Dobrou úroveň své tělesné

zdatnosti- Vyjmenuje hlavní znaky vadného

Význam pohybu pro zdraví - pohybovýrežim žáků, délka a intenzita pohybu (průpravná, kondiční, koordinační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení) Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cviky Zdravotně

zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybuHygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivityBezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TVVyjádření uznání druhým Sebepoznání, sebeovládání

Výchova ke zdraví (TV, přírodověda, matematika, VV, projekty)

OSV - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy,komunikace, kooperace a kompetice, řešeníproblémů a rozhodovacídovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika

MeV – Vnímání autora mediálníchsdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu

EV – Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí

496

držení těla- Rozlišuje svalové skupiny, které

je třeba posilovat a které protahovat

- Ve svém pohybovém režimu uplatňuje protahovací, posilovací a relaxační cvičení

- Používá znalosti o ošetření poranění, přivolá lékařskou pomoc

- Reaguje na poranění spolužáka, pomůže mu

- Používá pravidla hygieny a bezpečného chování

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

- Adekvátně reaguje na pokynyk vlastním pohybovým činnostem

- Poznává, že cvičení s hudbou má vliv na zdraví, má relaxační účinek, citový prožitek

- Posiluje estetické držení těla a estetický pohyb

- Rozeznává kvalitu pohybu spolužáků

- Pohybem reaguje na hudbu nebo rytmický doprovod

- Zvládá základní kroky jednoduchých lidových tanců

- Ovládá techniku základních gymnastických cvičení

- Orientuje se v rolích jednotlivých hráčů a dodržuje je v utkání

- Uplatňuje zásady fair play hry, respektuje rozhodnutí

Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti (kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, estetika pohybu,vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance)Základy gymnastiky (průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti), kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj na rukou s oporou, přeskok bedny, roznožka, skrčka, kladinaPohybové hry a netradiční yužití přírodního prostředí pohybové hry, netradiční náčiní, hry v přírodě kondiční a průpravné,Základy sportovních her – minifotbal,miniházená, baseball a jeho jednodušší verze, přehazovaná, manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním Základy atletiky (rychlý běh, vytrvalý běh, skok do dálky, hodmíčkem, startovní povely,

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Kreativita, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika

497

rozhodčího- Volí pohybové hry podle- Aplikuje pohybové hry z

výuky v jiných aktivitách- Chápe význam sportovních

her pro rozvoj herních dovedností a myšlení

- Ovládá sportovní hry se zjednodušenými pravidly

- Ovládá elementární herní činnosti činností, přetahy, přetlaky)

- Zařazuje vytrvalostní běh do pohybového režimu pro rozvoj zdatnosti

- Podílí se na rozhodování sportovních činností

- Připraví sportoviště, reaguje na povely

- Ovládá techniku základních atletických disciplín

- Dodržuje zásady fair play v pohybových činnostech

- Poznává přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

- Respektuje rozdíly vůči opačnému pohlaví při sportovních činnostech- Chápe turistiku jako vhodnou mimoškolní činnost- Připraví se na turistickou akci, naplánuje s pomocí dospělého trasu

způsobypohybová výchovaměření a zaznamenávání výkonů,běžecká abeceda, nízký start, polovysoký start, skok do výšky z krátkého rozběhu, spojení hodu míčkem s rozběhem)Průpravné úpoly (význam úpolů, vhodnost, filosofie úpolových Plavání Další pohybové činnosti (jízda na kole na dopravním hřišti v rámci výuky dopravní výchovy)Turistika a pobyt v přírodě (přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody, orientace v mapě, KPZ, čtení z mapy, první pomoc, základy orientačního běhu, dovednosti spojené s tábořením

498

- Ovládá pohyb v terénu bez i se zátěží- Orientuje se podle mapy s pomocí dospělého- Chová se ohleduplně k přírodě, dodržuje zásady táboření

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Užívá při pohybových činnostech základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

- Tvořivě se podílí na budování mezilidských vztahů


- Má zájem o druhé, všímá si jich- Respektuje druhého, jeho

osobní svobodu- Dokáže se vzepřít proti bezpráví

na druhými- Seznamuje se různými prvky

neverbální komunikace- Poznává úskalí

nevhodné neverbální komunikace

- Odstraňuje hrubé výrazy z verbální komunikace

- Osvojuje si tělocvičné názvosloví

- Používá názvosloví při pohybových činnostech

- Cvičí podle jednoduchých popisů cvičení a nákresů

Komunikace v TV (názvosloví, povely, signály)Organizace při TVZásady jednání a chování (fair play, olympijské ideály a symboly) Pravidla

zjednodušených osvojovaných pohybových činností Měření a posuzování pohybových dovednostíZdroje informací o pohybovýchčinnostechKomunikace při vytváření výchovného kolektivuTvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje,

Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

- Seznamuje se s pohybovými- hrami- Používá podobná pravidla

Pohybové hryPravidla her

499

- Tvořivě obměňuje pohybové hry- Samostatně vytváří pohybové hry,

pohybové činnosti - hledá varianty, kombinuje hru a

kombinací využívá- zdokonaluje pohybové dovednosti

hře,- Rozlišuje nevhodné činnosti,

kterésportovních her- Zhodnotí pohybové činnosti

Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- Zaznamenává základní údaje - Porovnává výsledky pohybových

výkonů, hodnotí vývoj- Změří a zapíše výkony v

disciplínách

ZáznamyPráce se záznamyHodnocení Manipulace s pomůckami

Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

- Získává informace o sportech podle zájmu

Sledování informačních, telekomunikačních medií a zdrojůRegionální sportTělovýchovné kroužky a organizace

500

TĚLESNÁ VÝCHOVA - Zdravotní tělesná výchova II. období


průřezová témata zařazuje pravidelně do svého

pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

- napravuje špatné držení těla sám bez pomoci a upozornění učitele

Zásady správného držení těla HV – dechové činnosti, správné držení tělaOSV – psychohygiena

zvládá základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

- ovládá sám jednoduchá speciální cvičení související s jeho oslabením

- ovládá těžší speciální cvičení související s jeho oslabením s pomocí učitele

Speciální cvičení při jednotlivých typech oslabení OSV – psychohygiena

upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

- zná činnosti, které ohrožují nebo zhoršují jeho stav a zdraví Znát nevhodná cvičení při jednotlivých

oslabeníPrevenceVnímání pocitu při cvičení


501

Všechny školní výstupy za III. a IV. období (6.-7. ročník a 8.- 9. ročník) začínají spojením žák …

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví III. období



Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním účelem

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti;z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

- Změří si srdeční frekvenci- Uspořádá si svůj pohybový režim- Rozumí rozdílům mezi

pohybovou činností různých skupin lidí

- Zvládá praktické jednání arozhodování i ve vypjatých situacích

- Předvede základní cviky sestavy pro různé účely

- Vytvoří si vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci

Poznatky z TV a sportu,komunikace, organizace,hygiena a bezpečnost v TV asportuvýznam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivituvýznam hodnot srdeční frekvence při TV a sportu, praktické využití pro úpravu zátěžezásady bezpečnosti i v málo známém prostředívýznam různých rolí ve sporturozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportemPrůpravná, kondiční,koordinační, relaxační, tvořiváa jiná cvičenízákladní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, osvojovanými činnostmi, základními polohami a pohyby, správné držení těla při práci vsedě, ve stoje, při zvedání břemenvýznam soustředění při cvičenipříprava organismu pro různé pohybové činnosti (účinky cviků, technika cviků)protahovací a strečinková cvičenírychlostně silové cvičenívytrvalostní cvičení

OSV – rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahy,psychohygiena

502

cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosticvičení pro správné držení tělacvičení s hudebním doprovodem

Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možné nebezpečí úrazu

- Zná negativní účinky drog, alkoholu a kouření

- Dbá pravidel bezpečného chování v přírodě, v silničním provozu

- Svým chováním předchází

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechPrvní pomocZásady BOZP

OSV – rozvojschopností poznávání,sebepoznávání, psychohygiena,kreativita, poznávánílidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperaceřešení problémů,

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností III. období

Zvládá v souladu s individuálními - Osvojuje si pojmy Gymnastika

503

předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěží, při rekreačních činnostech

- Cvičí podle slovních pokynů, příp.grafického návodu

- Dovede přemet stranou, roznožku, skrčku přes nářadí odpovídající výšky, kotoul, přeskoky, skoky

- Zvládá základní atletické disciplíny

Dívky:- Zvládá základní cvičební prvky

na kladině- Rozumí základním rozdílům mezi

jednotlivými druhy sportovních her

pojmy:odvozené cvičební polohy, postoje a pohyby částí těla ve shodě s osvojovanými cvičebními tvaryzáchrana a dopomocestetika gymnastického cvičenízapojení žáků do řízení a samostatného hodnocení kvality Akrobaciekotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu, stoj na lopatkách, přemet stranou, skoky a poskokyPřeskokyskoky odrazem z trampolínky (prosté, s pohyby nohou, s obraty), roznožka přes kozu(bednu)našíř, skrčka Kladinarůzné druhy chůze doprovodnými pohyby paží a obraty, náskoky, seskokyAtletika-pojmy; olympijské disciplíny, názvynáčiní i neosvojovaných disciplín-základní pravidla atletických soutěží-základy organizace soutěží-základy techniky dalších osvojovaných disciplín-průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnostiBěh-běžecká abeceda, sprint – 60m, vytrvalý běh, běh v terénu, štafetová předávka Skok-do dálky z optimálního rozběhu, do

OSV- sociální rozvoj, kooperace a kompeticeAktivity zařazenév rámci zimního aletního dne sportu

Inf- využití počítače pro evidenci a hodnocení výsledkůM –měření(metr,stopky, přesnost), tabulky

504

- Rozumí základním pravidlům, chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play

- Zvládá základní údržbu náčiní úpravu hřiště před utkáním a po utkání

výšky (flop)Hod-míčkem, Sportovní hry-význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností,herního myšlení, improvizace-herní role a funkce(rozhodčí,kapitán, hráč v poli, brankář –časoměřič, zapisovatel, statistik)-základní pravidla sportovníchher, základní smluvená gestarozhodčích-specifika bezpečnosti a hygienypři sportovních hrách-příprava a organizace utkání-úprava různých povrchů hřišťHázená – (uvolňování bezmíče, s míčem; přihrávka vrchníjednoruč – z místa, za pohybu, vevýskoku, po uvolnění; obsazovánís míčem a bez míče)Fotbal-(výběr místa – uvolňování, nabíhání; zpracovánímíče – převzetí, tlumení; vhazovánímíče; střelba z místa a po vedenímíče; uvolňování, obcházenísoupeře s míčem, obsazování;Florbal –(práce s hokejkou- vedení míčku, uvolňování hráče bez míčku, s míčkem;přihrávání a zpracovávání přihrávky;střelba;obsazování hráče s Utkání –„malý“i „velký“florbal; Volejbal - HČJ(odbití obouruč vrchem a

výkonů, tvorba deníku výkonu

505

- Aplikuje zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu

- s hudebním a rytmickým doprovodem

- Předvede základní druhy cvičení a pohybu s hudbou

- Rozliší estetický a neestetický pohyb.

- Uplatňuje základní cvičení s jedním druhem náčiní

- Předvede 2-3 tance z osvojovaných skupin

- Zvládá základy aerobního cvičení s hudbou

- Uvědomuje si, že turistika je

spodem,jednoruč-lob,v pádu;podání Turistika a pobyt v přírodě, lezení na umělé stěně-význam turistiky jako celoživotní aktivity pro zdraví, poznávací činnost, rozvoj specifických dovedností, sociální vztahy-pojmy spojené s dalšími druhyturistiky(vodní,cyklo)-zásady přípravy turistickéakce,vyhledávání dopravníchspojů,získávání informací o místěpobytu-další poznatky spojenés tábořením-orientace podle mapy abuzoly;základy orientačního běhu- přežití v přírodě, orientace,ukrytí, nouzový přístřešek,zajištění vody, potravy, tepla Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec (určeno jen pro dívky)různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodemtechnika pohybů(kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhytechnika pohybů se švihadlem a míčemvyjádření dynamiky pohybemvlastní pohybová improvizace na hudební a rytmický doprovodtechnika tanců(kroky, držení, pohyby – výběr z lidových, společenských, diskotékových, country a jiných tanců

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědněEV – vztah člověka kpříroděOSV – sociální rozvoj –kooperace a kompetice

506

vhodná celoroční a celoživotní pohybová činnost

- Zvládá přesun a pohyb i náročnějším terénu se zátěží

- Staví a likviduje tábořiště podle všech zásad hygieny a ochrany přírody

- Aplikuje základní pravidla- orientačního běhu v náročnějším

a méně známém terénu- Orientuje se pomocí buzoly Turistika

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení III. období


průřezová témata Užívá osvojované názvosloví na

úrovni cvičence, rozhodčího,diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestně soupeří, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího a diváka a organizátora

Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a

- Připraví jednotlivé sektory k soutěžím

- Používá základní startovní povely

Komunikace v TV Organizace prostoru a pohybových činnostíHistorie a současnost sportuZásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

Účast na soutěžíchInf- využití počítače pro evidenci a hodnocení výsledkůM – měření (metr,stopky, přesnost), tabulky výkonů, tvorba deníku výkonuME,MS,OH – seznámení s úspěchy

507

vyhodnotí Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

- Chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů

- Snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne prohry jiného

- Zorganizuje hry

Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti-základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her-význam pohybových her pro ovlivňování předpokladů a osobnostních vlastností žáka-úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře-radost ze hry, prožitek, spolupráce

508

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA III. období


průřezová témata Uplatňuje odpovídající vytrvalost

a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

- Soustředí se na pohybové aktivity dle svých možností a věku

Soustředění, denní režim

Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení

- Zařazuje cviky dle svého oslabení a provádí je dle svýh možností a schopností

Speciální cvičení dle oslabení pohybového systému, smyslových a nervových funkcí

Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

- Je si vědom činností, které by negativně ovlivnili jeho zdravotní stav

Základní druhy oslabení, jejich příčiny a možné důsledkyPojmy, prevence, korekce oslabení

509

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví IV. období



Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním účelem

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti;z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

- Změří si srdeční frekvenci a ví, jak využít údaj pro úpravu pohybové zátěže

- Uspořádá si svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě

- Rozumí rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektuje je

- Identifikuje různé sociální rolev osvojovaných činnostech

- Zvládá praktické jednání arozhodování i ve vypjatých situacích

- Rozliší základní způsoby rozvojepohybových předpokladú korekce svalových oslabení

- Předvede základní cviky sestavy pro různé účely

- Vytvoří si vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci a využívá ihudebního nebo rytmického doprovodu

Poznatky z TV a sportu,komunikace, organizace,hygiena a bezpečnost v TV asportuvýznam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivituvýznam hodnot srdeční frekvence při TV a sportu, praktické využití pro úpravu zátěžezásady bezpečnosti i v málo známém prostředívýznam různých rolí ve sporturozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportemPrůpravná, kondiční,koordinační, relaxační, tvořiváa jiná cvičenízákladní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, osvojovanými činnostmi,základními polohami a pohyby, správné držení těla při práci v sedě, ve stoje, při zvedání břemenvýznam soustředění při cvičenipříprava organismu pro různé pohybové činnosti (účinky cviků,technika cviků)protahovací a strečinková cvičenírychlostně silové cvičenívytrvalostní cvičení

OSV – rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahy,psychohygiena

510

cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosticvičení pro správné držení tělacvičení s hudebním doprovodem

Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možné nebezpečí úrazu

- Zná negativní účinky drog, alkoholu a kouření, je si vědom negativních vlivů drog na vývoj člověka

- Dbá pravidel bezpečného chování v přírodě, v silničním provozu

- Svým chováním předchází úrazům

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechPrvní pomocZásady BOZP

OSV – rozvojschopností poznávání,sebepoznávání, psychohygiena,kreativita, poznávánílidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperaceřešení problémů,

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností IV. období Zvládá v souladu s individuálními

předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěží, při rekreačních činnostech

- Osvojuje si pojmy- Aplikuje bezpečně záchranu a

dopomoc při osvojovaných cvicích

- Cvičí podle slovních pokynů, příp. grafického návodu

- Dovede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku, skrčku přes nářadí odpovídající výšky

- Dovede výmyk a přešvihy ve vzporu na hrazdě

- Zvládá aletické disciplíny

Gymnastikapojmy:odvozené cvičební polohy, postoje a pohyby částí těla ve shodě s osvojovanými cvičebními tvaryzáchrana a dopomocestetika gymnastického cvičenízapojení žáků do řízení a samostatného hodnocení kvality Akrobaciekotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu, stoj na rukou, stoj na lopatkách, přemet stranou, skoky a poskokyPřeskokyskoky odrazem z trampolínky(prosté,

OSV- sociální rozvoj, kooperace a kompeticeAktivity zařazenév rámci zimního aletního dne sportu

511

Dívky:- Zvládá základní cvičební prvky

na kladině, připraví krátké sestavy na kladině a zacvičí je

- Rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her

- Rozumí základním pravidlům, ovládá základy rozhodování při hře

- Chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play

- Zvládá základní údržbu náčiní úpravu hřiště před utkáním a po utkání

- Vybere správnou taktiku hry a dodrží ji

s pohyby nohou, s obraty), roznožka přes kozu(bednu)našíř, nadél i s oddáleným odrazem, skrčka Hrazda po čelonáskok do vzporu – zákmihem seskok výmyk, přešvihy únožmo ve vzporuKladinarůzné druhy chůze doprovodnými pohyby paží a obraty, náskoky, seskoky, jednoduché vazby a sestavyAtletika-pojmy;olympijské disciplíny, názvynáčiní i neosvojovaných disciplín-základní pravidla atletických soutěží-základy organizace soutěží-základy techniky dalších osvojovaných disciplín-průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnostiBěh-běžecká abeceda, sprint – 60m, vytrvalý běh – 600 -1500m, běh v terénu, štafetová předávka Skok-do dálky z optimálního rozběhu, do výšky(flop)Hod-míčkem, koulařská gymnastika – vrh koulí D 3kg;CH 4kgSportovní hry-význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností,herního myšlení, improvizace-herní role a funkce(rozhodčí,

Inf- využití počítače pro evidenci a hodnocení výsledkůM –měření(metr,stopky, přesnost), tabulky výkonů, tvorba deníku výkonu

512

kapitán, hráč v poli, brankář –časoměřič, zapisovatel, statistik)-základní pravidla sportovníchher, základní smluvená gestarozhodčích-specifika bezpečnosti a hygienypři sportovních hrách-příprava a organizace utkání-úprava různých povrchů hřišťHázená – (uvolňování bezmíče, s míčem;přihrávka vrchníjednoruč – z místa,za pohybu, vevýskoku, po uvolnění;obsazovánís míčem a bez míče)Herní kombinace –útočnázaložená na přihrávání;obranná –zajišťování, proklouzáváníHerní systémy – postupný útokproti osobní obraně;osobníobranný na celém hřišti;Fotbal-(výběr místa – uvolňování,nabíhání;zpracovánímíče – převzetí,tlumení;vhazovánímíče;střelba z místa a po vedenímíče;uvolňování, obcházenísoupeře s míčem, obsazování;Herní kombinace – založená na„přihrej a běž“; obrannákombinace založená nazajišťování a přebírání do šířky ado hloubky;Herní systémy(postupný útok, rychlý protiútok, územní obrana UtkáníBasketbal-

513

- Chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost

(uvolňování bez míče a s míčem –driblinkem, obrátkou; přihrávka jednoruč a obouruč –na místě a za pohybu; střelba jednoruč a obouruč; krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoru;Herní kombinace – útočná založená na „hoď a běž“;obranná založená na proklouzávání;Herní systémy – osobní obranný systém;UtkáníFlorbal –(práce s hokejkou- vedení míčku, uvolňování hráče bez míčku, s míčkem;přihrávání a zpracovávání přihrávky;střelba;obsazování hráče s Utkání –„malý“i „velký“florbal; Volejbal - HČJ(odbití obouruč vrchem a spodem,jednoruč-lob,v pádu;podání spodní,vrchní;přihrávka,nahrávka Herní kombinace –s nahrávačemu sítě,postavení při příjmu podání Základy herních systému – 2:2- hráč,který nepřijímá je nahrávačem;3:3 a 6:6-střední u sítě nahrávačem; míčkem,bez míčku;vhazování;Herní kombinace – útočná –„přihrej a běž“;obranná – zajišťování,zdvojování,přebírání; systém;Bruslení

514

- Uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční a celoživotní pohybová činnost

- Zvládá přesun a pohyb i náročnějším terénu se zátěží

- Staví a likviduje tábořiště podle všech zásad hygieny a ochrany přírody

- Aplikuje základní pravidla- orientačního běhu v náročnějším

a méně známém terénu- Orientuje se pomocí buzoly

- Aplikuje zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu

- s hudebním a rytmickým doprovodem

- Předvede základní druhy cvičení a pohybu s hudbou

- Rozliší estetický a neestetický pohyb.

- Uplatňuje základní cvičení s jedním druhem náčiní

- Předvede 2-3 tance z osvojovaných skupin

- Zvládá základy aerobního cvičení s hudbou

Turistika a pobyt v přírodě, lezení na umělé stěně-význam turistiky jako celoživotní aktivity pro zdraví, poznávací činnost, rozvoj specifických dovedností, sociální vztahy-pojmy spojené s dalšími druhyTuristiky (vodní,cyklo)-zásady přípravy turistickéakce, vyhledávání dopravníchspojů, získávání informací o místěpobytu-další poznatky spojenés tábořením-orientace podle mapy abuzoly; základy orientačního běhu- přežití v přírodě, orientace,ukrytí, nouzový přístřešek,zajištění vody, potravy, tepla Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec (určeno jen pro dívky)různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodemtechnika pohybů (kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhytechnika pohybů se švihadlem a míčemvyjádření dynamiky pohybemvlastní pohybová improvizace na hudební a rytmický doprovodtechnika tanců (kroky, držení, pohyby – výběr z lidových, společenských,

problémů samostatně a odpovědněEV – vztah člověka kpříroděOSV – sociální rozvoj –kooperace a kompetice

515

diskotékových, country a jiných tanců

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení IV. období


průřezová témata Užívá osvojované názvosloví na

úrovni cvičence,rozhodčího,diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestně soupeří, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

Dohodne se na spolupráci i

- Chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty

- Zorganizuje jednoduchou soutěž a změří a zapíše potřebné výkony

- Připraví jednotlivé sektory k soutěžím

- Používá základní startovní povely

Komunikace v TV Organizace prostoru a pohybových činnostíHistorie a současnost sportuZásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

Účast na soutěžíchInf- využití počítače pro evidenci a hodnocení výsledkůM – měření(metr,stopky, přesnost), tabulky výkonů, tvorba deníku výkonuME, MS,OH – seznámení s úspěchy

516

jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího a diváka a organizátora

Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

- Chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů

- Snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne prohry jiného

- Zorganizuje hry a samostatně je řídí

- Uvědomuje si, že ne každá hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, konkrétní složení hráčů, prostředí

Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti-základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her-význam pohybových her pro ovlivňování předpokladů a osobnostních vlastností žáka-úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře-radost ze hry, prožitek, spolupráce

517

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA IV. období


průřezová témata Uplatňuje odpovídající vytrvalost

a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

- Je soustředěný na pohybové aktivity

Soustředění, denní režim

Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení

- Zařazuje cviky dle svého oslabení a provádí je dle svýh možností a schopností

- Dbá na správnost provedení

Speciální cvičení dle oslabení pohybového systému, smyslových a nervových funkcí

Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

- Je si vědom činností, které by negativně ovlivnili jeho zdravotní stav

Základní druhy oslabení, jejich příčiny a možné důsledkyPojmy, prevence, korekce oslabení

518


TĚLESNÁ VÝCHOVA I. období


průřezová témata Zvládá podle pokynů přípravu

na pohybovou činnost - pěstuje kladný vztah a postoj k pohybu a cvičení

Pohybový režimRůzné druhy pohybových aktivit


- seznamuje se všemi činnostmi rozvíjející jeho pohybové dovednosti

- seznamuje se s jednoduchými přípravnými, relaxačními a strečinkovými cvičeními

- zvládá přípravu na pohybovou činnost

Základy gymnastikyPrůpravná gymnastická cvičeníKotoul vpřed, kotoul vzad Skoky prosté z malé trampolínyRučkování ve visuRytmická chůze, základní taneční krok, lidové tancePohybem vyjádřený rytmus, tempo, melodie

Základy atletikyPrůpravné atletické činnostiBěh do 50 mVytrvalostní běh (podle schopností žáků)Skok do dálkyHod míčem

Turistika a pobyt v příroděZákladní poznatky z turistikyChůze v terénu

Pobyt v zimní krajiněPohyb na ledu bez bruslíOdstraňování strachu z leduHry na sněhu

Plavání Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži,


519

protahovací cvičeníZdravotně zaměřené činnosti- správné držení těla- koordinační- kompenzační- relaxační- psychomotorická- dechová Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti

- zná základní povely a pokyny- umí přiměřeně reagovat na

pokyny a povely

Základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činnostíSmluvené povely a signályZáklady v nástupovém a pochodovém tvaru

dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a má osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

- ví, že každá hra má svá pravidla

- zná a uvědomuje si základní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech

Pravidla osvojených her a soutěžíHygiena

- Osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí , vhodné oblečení a obutí

Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv

OSV – spolupráce a soutěživostOSV – mezilidské vztahy

Zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

- má osvojeny základní způsoby lokomoce

- ovládá prostorovou a pravolevou orientaci

Pohybové hry různé druhy a zaměření

Sportovní hry- Základní manipulace s míčem- Průpravné hry


Projevuje kladný postoj k motorickému učení a pohybových aktivitám

- má pozitivní vztah k hrám a radost ze hry Spontánní pohybové činnosti a hry

520

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Zdravotní tělesná výchova I. období


průřezová témata Uplatňuje správné způsoby

držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné základní cvičební polohy

- uvědomuje si špatné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

- napravuje špatné držení těla s pomocí učitele

Zásady správného držení tělaPrevence Dechová cvičení

VV - Hlasové, řečové, dechové a sluchové činnosti

zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

- zaujímá správné základní cvičební polohy

- ovládá s pomocí učitele jednoduchá speciální cvičení související s jeho oslabením

Speciální cvičení při jednotlivých typech oslabeníNevhodná cvičení při jednotlivých typech oslabení


OSV - psychohygiena

521

TĚLESNÁ VÝCHOVA II. období


průřezová témata chápe význam tělesné

zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

- uvědomuje si důležitost pohybu a cvičení

- začleňovat pohyb do denního režimu

Pohyb a zdravíVýznam pohybu pro zdraví


zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

- zná a zařazuje zdravotně zaměřená cvičení

Zásady správného držení tělaPrevenceDechová cvičení

Hv – dechová cvičení, správné držení tělaOSV – psychohygiena

zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

- ovládá činnosti rozvíjející jeho pohybové dovednosti dle svých možností a schopností

Základy gymnastikyPrůpravná gymnastická cvičeníKotoul vpřed, kotoul vzad Skoky prosté z malé trampolínyRučkování ve visuRytmická chůze, základní taneční krok, lidové tancePohybem vyjádřený rytmus, tempo, melodie

Základy atletikyPrůpravné atletické činnostiBěh na 60 mVytrvalostní běh (podle schopností žáků)Základy překážkového běhuSkok do dálkyHod míčem

Turistika v příroděZákladní poznatky z turistiky

TV – další obdobíOSV – rozvoj schopností poznávání OSV – sebepoznání a sebepojetí

522

Chůze v terénuOrientační soutěže, závody

Pobyt v zimní krajiněPohyb na ledu bez bruslíOdstraňování strachu z leduHry na sněhu

Plavání uplatňuje hygienické a

bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

- dodržuje základní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech

Osobní hygiena, oblečení, obutíHygiena prostředíBezpečnost, záchrana a dopomocPrvní pomoc při drobných těl. poranění

PV – osobní hygiena a hygiena prostředí

reaguje na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti - reaguje na pokyny a povely

nejen učitele ale i spolužákůZákladní tělocvičná terminologieSmluvené povely a signályKomunikace v TV

ČJ – vyjadřovací dovednostiOSV – komunikace

dodržuje pravidla her a jednat v duchu fair play

- je si vědom, že při porušení pravidel následuje trest, vyloučení

- umí přijmout a respektovat pravidla hry

- chápe význam rčení – „není důležité vyhrát, ale zúčastnit se“

Pravidla osvojování her a soutěžíPohybové hry soutěživé

OSV – spolupráce a soutěživostOSV – mezilidské vztahy

zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

- vědomě pracuje na své tělesné kondici

- má správné držení těla

Sportovní a pohybové hryVhodné a nevhodné cvičeníSprávné držení těla


zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky

- uvědomuje si nezbytnost přípravných, relaxačních a strečinkových cvičení

- zvládá jednoduchá přípravná, relaxační a strečinková cvičení

Příprava organismuZdravotně zaměřené činnostiRychlostní, vytrvalostní, silové a koordinační cvičení


523

na odstranění únavy

TĚLESNÁ VÝCHOVA - Zdravotní tělesná výchova II. období


průřezová témata zařazovat pravidelně do svého

pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

- napravuje špatné držení těla sám bez pomoci a upozornění učitele

Zásady správného držení těla HV – dechové činnosti, správné držení tělaOSV – psychohygiena

zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

- ovládá sám jednoduchá speciální cvičení související s jeho oslabením

- ovládá těžší speciální cvičení související s jeho oslabením s pomocí učitele

Speciální cvičení při jednotlivých typech oslabení OSV – psychohygiena

upozornit samostatně na činnosti (prostředí, které jsou v rozporu s jeho oslabením

- zná činnosti, které ohrožují nebo zhoršují jeho stav a zdraví

Znát nevhodná cvičení při jednotlivých oslabeníPrevenceVnímání pocitu při cvičení OSV - psychohygiena

524


TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví III. období



jednoduchými zadanými testy, změří úroveň své tělesné zdatnosti

- rozpozná na sobě příznaky adekvátní zátěže během krátkých a jednoduchých cvičení

- vede rozcvičku za pomocí učitele

Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopnostíZdravotně orientovaná zdatnost

Rozcvička

OSV – rozvoj schopnosti poznáváníOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV - psychohygiena

usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

- rozvíjí své pohybové schopnosti a dovednosti v jednotlivých hrách a vybraných sportovních odvětví

Význam pohybu pro zdravíJednotlivé vybrané hry a sportovní odvětví


cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení

- zná a uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

- ovládá přípravná cvičení- být seznámen s možnými

následky při zanedbání přípravných cvičení

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancíVybrané pohybové činnosti, přípravná cvičení

Př – základní pravidla bezpečného chování

OSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV - psychohygiena

využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

- zná uvolňovací a strečinková cvičení

- být seznámen s možnými následky při zanedbání relaxace

Význam pohybu pro zdravíPrevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

OSV - psychohygiena

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

- chápe škodlivost drog a neslučitelnost některých konzumních látek se zdravím a sportem

Konzumní látky neslučitelné se zdravím a sportemDrogy a jejich škodlivost na lidský organismus

Př – poznání kladného a záporného vlivu člověka na životní prostředíMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

525

vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

- zná druhy znečištění ovzduší a z toho plynoucí důsledky pro zdraví člověka

Znečištění ovzduší a jeho důsledky pro zdraví člověka

Př – poznání kladného a záporného vlivu člověka na životní prostředíEV – vztah člověka k prostředíOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednostiMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

uplatňuje základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

- umí zachovat klid a rozvahu v situaci ohrožující život

- umí přivolat pomoc pedagoga nebo jiného dospělého

- poskytne základy první pomoci

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechZásady první pomoci

Př – základní pravidla bezpečného chování, první pomocOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

- zná základní zásady bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu

Zásady bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu



526

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností III. období


průřezová témata zvládá v souladu

s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

- zvládá pohybové dovednosti přiměřeně svému věku a schopnostem

- uvědomuje si hranice svých možnosti

GymnastikaAkrobaciePřeskokyCvičení s náčiním a na nářadí

Atletika- Starty- Rychlý běh- Vytrvalostní běh- Základy štafetového a

překážkového běhu- Skok do dálky- Skok do výšky- Hod míčkem

Sportovní hryTuristikaPobyt v zimní krajiněPlavání

OSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – spolupráce a soutěživostOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

- umí posoudit provedenou pohybovou činnost ve srovnání s ostatními

Přirozené sebevědomíUvědomování si svých možnostíMěření výkonů, posuzování pohybových dovednostíOrganizace prostoru a pohybových činností

OSV – sebepoznání a sebepojetíOSV – poznávací schopnosti

527

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení III. období


průřezová témata užívá osvojovanou odbornou

terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

- zná běžnou sportovní terminologii na úrovni cvičence, diváka

- seznámí se základní odbornou terminologií na úrovni rozhodčího

Komunikace v TVSportovní terminologie na úrovni cvičence, diváka, rozhodčího

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaných, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

- umí čestně soupeřit a prohrávatPravidla osvojovaných pohybových činnostíZásady jednání a chování v různých prostředí a při různých činnostech

Př – poznání kladného a záporného vlivu člověka na životní prostředíOSV – hodnoty, postoje, praktická etikaOSV – spolupráce a soutěživostMeV – fungování a vliv médií ve společnosti

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

- zná pojem – týmový duch Komunikace v TVHistorie a současnost sportuPravidla osvojovaných pohybových činnostíTýmové sportovní hry

OSV – mezilidské vztahyOSV – komunikaceOSV – spolupráce a soutěživostOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráč, rozhodčího, diváka

- zná práva a povinnosti hráče, diváka

Práva a povinnosti hráče, divákaHistorie a současnost sportuPravidla osvojovaných pohybových činnostíZásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

OSV – hodnoty, postoje, praktická etikaOSV – spolupráce a soutěživostMeV – fungování a vliv médií ve společnosti

sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony u sebe i ostatních

Měření výkonů, posuzování pohybových dovednostíOrganizace prostoru a pohybových činností

Př – základní pravidla bezpečného chováníOSV – sebepoznání a sebepojetíOSV – poznávací schopnostiOSV – spolupráce a soutěživost

spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

- respektuje rozhodnutí rozhodčího

Komunikace v TVPravidla osvojovaných pohybových činnostíZásady jednání a chování v různém

Př – základní pravidla bezpečného chováníOSV – hodnoty, postoje, praktická etikaOSV – spolupráce a soutěživost

528

prostředí a při různých činnostech MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Zdravotní tělesná výchova III. období


průřezová témata uplatňuje odpovídající

vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

- ví, že zlepšení nebo náprava jeho zdravotního oslabení je věc dlouhodobá

Speciální cvičení při jednotlivých typech oslabení

Př – základní pravidla bezpečného chováníOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV - psychohygiena

zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

- ovládá těžší speciální cvičení související s jeho oslabením

- spolupracuje s pedagogem při cvičení




vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

- ví, které činnosti mohou negativně ovlivnit jeho momentální zdravotní oslabení nebo zdravotní stav

Nevhodná cvičení při jednotlivých typech oslabení

Př – základní pravidla bezpečného chováníOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – hodnoty, postoje, praktická etika

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví IV. období

529



jednoduchými zadanými testy změří úroveň své tělesné zdatnosti

- umí vyhodnotit svou tělesnou zdatnost a výkonnost (na základě testů)

- ví samostatně rozcvičku

Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopnostíZdravotně orientovaná zdatnostRozcvička


usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

- rozvíjí, zdokonaluje své pohybové schopnosti a dovednosti v jednotlivých sportovních odvětví

Význam pohybu pro zdravíJednotlivé vybrané hry a sportovní odvětví


cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení

- zná význam tréninku- aktivně využívá rozcvičení před

hlavní pohybovou činností

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancíVybrané pohybové činnosti, přípravná cvičení, trénink a jeho zaměřenost

Přís – základní pravidla bezpečného chování

OSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – psychohygiena

využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

- rozpozná únavu- relaxuje před i po cvičení

Význam pohybu pro zdravíPrevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancíVybrané relaxační cviky


odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

- plně zná důsledky drog- ví, že odmítnutí drog je snazší

než odvykání si od nich

Konzumní látky neslučitelné se zdravím a sportemDrogy a jejich škodlivost na lidský organismus

Přís – poznání kladného a záporného vlivu člověka na životní prostředíMeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

- přizpůsobí své sportovní aktivity stavu ovzduší

Znečištění ovzduší a jeho důsledky pro zdraví člověka

Př – poznání kladného a záporného vlivu člověka na životní prostředíEV – vztah člověka k prostředíOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednostiMeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

530

zná základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

- zná a dodržuje zásady první pomoci

- umí přivolat rychlou zdravotnickou pomoc

- zajistí odsun raněného

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechZásady první pomoci , odsunu zraněného

Přís – základní pravidla bezpečného chování, první pomocOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

- řídí se zásadami bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu

- je plně vědom následků plynoucích z jejich porušení

Zásady bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu



TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností IV. období


průřezová témata zvládá v souladu

s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

- aplikuje své pohybové dovednosti při hře, soutěži a rekreační činnosti

GymnastikaAkrobaciePřeskokyCvičení s náčiním a na nářadí

Atletika- Starty- Rychlý běh- Vytrvalostní běh- Základy štafetového a

překážkového běhu- Skok do dálky- Skok do výšky- Hod míčkem, granátem

Sportovní hryTuristikaPobyt v zimní krajině

OSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – spolupráce a soutěživostOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

- umí posoudit provedenou pohybovou činnost na základě vlastního úsudku,

- uvědomí si podle znalosti nedostatků, zda tuto činnost může provést lépe

Přirozené sebevědomíUvědomování si svých možnostíMěření výkonů, posuzování pohybových dovednostíOrganizace prostoru a pohybových činností

OSV – sebepoznání a sebepojetíOSV – poznávací schopnosti

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení IV. období

531


průřezová témata užívá osvojovanou odbornou

terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

- používá při komunikaci a ve sportu odbornou terminologii na úrovni diváka, rozhodčího a diváka

Komunikace v TVSportovní terminologie na úrovni cvičence, diváka, rozhodčího


naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaných, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

- pomáhá bez pokynů handicapovaným, respektovat opačné pohlaví při sportu i v běžném životě

Pravidla osvojovaných pohybových činnostíZásady jednání a chování v různých prostředí a při různých činnostech

Př – poznání kladného a záporného vlivu člověka na životní prostředíOSV – hodnoty, postoje, praktická etikaMeV – fungování a vliv médií ve společnosti

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

- umí využívat svých schopností ve prospěch a úspěch družstva

Komunikace v TVHistorie a současnost sportuPravidla osvojovaných pohybových činnostíTýmové sportovní hry


rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráč, rozhodčího, diváka

- zná práva a povinnosti rozhodčího

- řídí se právy a povinnostmi hráče, diváka a rozhodčího

- vyžaduje od ostatních, aby se také těmito právy a povinnostmi řídili

Práva a povinnosti hráče, divákaHistorie a současnost sportuPravidla osvojovaných pohybových činnostíZásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

OSV – hodnoty, postoje, praktická etikaOSV – spolupráce a soutěživostMeV – fungování a vliv médií ve společnosti

sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony u sebe i ostatních

- umí je vyhodnotit a porovnat

Měření výkonů, posuzování pohybových dovednostíOrganizace prostoru a pohybových činností

Př – základní pravidla bezpečného chováníOSV – sebepoznání a sebepojetíOSV – poznávací schopnostiOSV – spolupráce a soutěživost

spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

- respektuje rozhodnutí spoluhráčů

- sám rozhoduje tak, aby ostatní spoluhráči chápali a akceptovali jeho rozhodnutí

Komunikace v TVPravidla osvojovaných pohybových činnostíZásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

Př – základní pravidla bezpečného chováníOSV – mezilidské vztahyOSV – komunikaceOSV – hodnoty, postoje, praktická etikaOSV – spolupráce a soutěživostMeV – fung. a vliv médií ve společnosti

532

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Zdravotní tělesná výchova IV. období


průřezová témata uplatňuje odpovídající

vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

- sám vykonává odpovídající cviky související s jeho zdravotním oslabením cílevědomě, vytrvale a opakovaně


Přís – základní pravidla bezpečného chováníOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV - psychohygiena

zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

- sám provádí speciální cvičení související s jeho oslabením

- snaží o nejlepší provedení těchto cvičení




vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

- sám aktivně se vyhýbá činnostem, prostředí, situacím, které jeho zdravotní stav zhoršují

Nevhodná cvičení, činnosti, prostředí, situace při jednotlivých typech oslabení

Přís – základní pravidla bezpečného chováníOSV – seberegulace a sebeorganizaceOSV – hodnoty, postoje, praktická etika

533

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Vyučovací předmět: PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ


Obsah předmětu pracovní vyučování je určen všem žákům. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost. Jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce.

Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1. a 2. ročníku 2 hodiny týdně, ve 3. až 5.ročníku 3 hodiny týdně, využili jsme 8 hodin z disponibilní časové dotace. Na II. stupni je časová dotace v 6. a 7. ročníku 3 hodiny a v 8. a 9. ročníku 4 hodiny týdně. Bylo využito 11 hodin z disponibilní časové dotace. Od čtvrtého ročníku se žáci dělí na skupiny dívek a chlapců. Předmět v I. období je rovnoměrně rozložen mezi čtyři tématické okruhy, ve II. období se výuka chlapců více zaměřuje na práce s drobným materiálem, práce montážní a demontážní, u dívek pak na okruh příprava pokrmů. Na druhém stupni v III. a IV. období jsme využili tyto tematické okruhy – Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů. Ve IV. období přibyl ještě okruh Svět práce. Výuka probíhá ve třídách, starší ročníky používají dvě školní dílny. Pro pěstitelské práce je užíván školní pozemek, často i okolí školy. Dobře vybavená je školní cvičná kuchyně, kde se žáci učí okruh Příprava pokrmů.

Do vyučovacího předmětu pracovní výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSVEnvironmentální výchova - EV



Učitel vede žáka k zlepšování a sebepoznání využívá motivace, pochvaly, povzbuzení zařazuje soutěže, hry, výstavy žákovských prací využívá povzbuzení a vyzdvihuje kladné vlastnosti žáka podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný podporuje pozitivní vztahy mezi žáky užívá přiměřené, pozitivní ohodnocení práce žáků žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce vede žáky k uvědomění si hodnoty své práce vytváří klidnou, příjemnou a přátelskou atmosféru v kolektivu dokáže žáka usměrnit zařazuje relaxační chvilky

534


Učitel učí žáky vyhledávat informace využívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěže poskytuje dětem radu, pomoc navozuje klidnou a příjemnou atmosféru spravedlivě hodnotí všechny žáky využívá pochvaly, povzbuzení chválí žáky i za dílčí úspěchy, za snahu pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ke zlepšení vede žáky k ocenění úspěchu ostatních učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů


Učitel motivuje žáka vytvořením příjemné atmosféry zadává problémové otázky směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se

do rozhovoru a dodržování pravidel slušného chování


Učitel dbá na správné provádění pracovních činností vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou

na vzorovém výrobku prakticky předvádí pracovní nástroje zadává samostatnou práci vede žáka k logickému myšlení, odhadu,

představivosti motivuje žáka pochvalou, povzbuzením volí odpočinek dle BOZP organizuje ekologické brigády, sběr plodů organizuje výstavku prací, výrobků žáků vede žáka k samostatnému myšlení při pracovních postupech

Kompetence k řešení problémů

Učitel vede k poznání, že neúspěch je součástí života představuje žákům možnosti řešení podporuje práci žáků ve dvojici či skupině učí žáky nebát se napovědět, poradit chválí a povzbuzuje podporuje rozvoj fantazie povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) radí žákům a dává možnost výběru

535


Učitel respektuje žáka organizuje exkurze, chodí s žáky na společné akce připravuje výstavky vlastních prací žáků vede žáky k řešení modelové situace zdůrazňuje důležitost zdraví občana snaží se, aby žáci poznali důležité signály a důležitá

telefonní čísla, nacvičuje chování v krizových situacích vede žáky v práci ve dvojici (či skupině)

536


PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s drobným materiálem I. období


průřezová témata Vytváří jednoduchými postupy

různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- Mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá, vystřihuje, obkresluje dle šablony, překládá a skládá papír, odměřuje

- Vytváří jednoduché plošné i prostorové útvary

Vlastnosti materiálů Papír, karton

Pracuje podle slovního návodu a předlohy

- Nasbírané přírodní materiály třídí, navléká a dotváří je

- Stříhá, lepí textil- Zkouší navlékat jehlu, udělat

uzel, přišít knoflík- Seznamuje se zadním stehem- Hnětá, válí, dělí na části

modelovací

Přírodniny

-Textil

Modelovací hmota

Výtvarná výchova

Přírodověda


PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Konstrukční činnosti I. období



Zvládá elementární dovednosti ačinnosti při práci se stavebnicemi

- Sestavuje stavebnicové prvky dle vlastní fantazie nebo jednoduché předlohy

Sestavování modelů (stavebnice dle možností školy)Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práceI. období

537



Pečuje o nenáročné rostliny - Pečuje o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření

Základní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin, půda, osivo Pěstování rostlin ze semen v místnosti (na zahradě dle možností)


Provádí pozorování přírody a zaznamenává výsledky pozorování

- Zasévá semínka rostlin Základní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin, půda, osivo Pěstování rostlin ze semen v místnosti (na zahradě dle možností)


PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů I. období



Připraví tabuli pro jednoduché stolování

- Zkouší nachystat jednoduchou tabuli

Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Chová se vhodně při stolování

- Orientuje se v základních pravidlech správného společenského chování a stolování

Základy slušného a společenského chování a stolování

OSV - komunikace

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s drobným materiálem II. období

538


průřezová témata Vytváří přiměřenými

pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- Vyřezává,děruje, polepuje, tapetuje, vytváří prostorové konstrukce

- Opracovává a dotváří nasbírané přírodní materiály

- Pokouší se o základy aranžování, výzdoby

- Zkouší si různé druhy stehů - přední, zadní, obnitkovací

- Seznamuje se s tkaním- Vytváří plošné i prostorové prvky

Vlastnosti materiálů - papír, karton, přírodniny, textil, modelovací hmota

poskytnutí první pomoci, zásady hygieny a bezpečnosti práce Výtvarná výchova, Přírodověda

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- Poznává lidové tradice, zvyky a materiály při nich použité

Lidové zvyky, tradice, řemesla

Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- K práci používá tužku, pravítko, nůžky, lepidlo a jehlu

Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití

Udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- Udržuje pořádek na svém místě, dodržuje hygienické normy a

bezpečnost při práci, při úrazu poskytne první pomoc

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

první pomocOSV - psychohygiena

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Konstrukční činnosti II. období

539


průřezová témata Provádí při práci se

stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

- Sestavuje složitější (stavebnicové) prvky

Sestavování modelů (stavebnice dle možností školy)

OSV - kreativita

Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- Používá návod, předlohu a náčrt při práci

Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- Dodržuje hygienické normy a bezpečnost při práci, při úrazu poskytne první pomoc

První pomoc

540

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce II. období


průřezová témata Provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- Stará se o pokojové květiny Základní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin, půda, osivo


Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- Upevňuje si rozdíl mezi setím a sázením

Pěstování rostlin ze semen v místnosti (na zahradě dle možností školy)


Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- Zkouší množit rostliny odnožemi Množení rostlin Př – rostlinná říše

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- Dodržuje hygienické normy a bezpečnost při práci, při úrazu poskytne první pomoc

Rostliny jedovaté Př – rostlinná říše

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů II. období


průřezová témata Orientuje se v základním

vybavení kuchyně- Používá základní

vybavení kuchyněPříprava pokrmů

Připraví pokrm samostatně jednoduchý pokrm

- Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)

Příprava pokrmů

541

Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

- Vybírá vhodné potraviny ke konzumaci

- Udrží pořádek pracovního místa i nástrojů

- Dodržuje hygienická pravidla- Při úrazu poskytne první pomoc

Výběr a nákup potravinBezpečnost a ochrana zdraví při práci

542


PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – práce s technickými materiály III. období



Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

- ovládá dovednosti a činnosti- s jednoduchými pracovními

pomůckami, nástroji a materiály- umí pracovat podle slovního

návodu, jednoduchého náčrtku- pozná základní druhy dřev a

jejich vlastnosti- seznámí se s dřevařským

deskovým materiálem a dokáže rozlišit jeho použitelnost v praxi

seznámení s organizací práce v dílnách a s jejím vybavenímzákladní poznatky o dřevě – vznik, užití,struktura, vlastnosti, vadyčtení jednoduchého náčrtkuorýsování výrobkuřezání dřeva – druhy pilekopracování řezných plochúprava povrchustanovení pracovního postupudřevařské deskové materiályspojování dřeva vruty, plátování, lepení



- zná základní ruční stehy- naučí se přišívat různé druhy

knoflíků- dokáže využít znalostí při

zhotovení konkrétního výrobku- dokáže vhodně kombinovat již

známé ruční stehy na konkrétním výrobku

- zvládne háčkovaný řetízek, popř. krátký sloupek

ruční šití stehů podle účelu-pomocné, spojovací, obšívací, ozdobnédruhy stehů – přední, zadní, perličkový, křížkový, stonkový ,řetízkový, krkovičkakombinace jednotlivých stehů na konkrétním výrobkupřišívání knoflíkůháčkování

543

Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- umí pracovat s jednoduchými pracovními pomůckami a nástroji

- správnou volbou nářadí provádí práce na vyhotovení výrobku

Nářadí dle materiálu a způsobu práce

Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - dokáže si naplánovat vlastní

postup práce na daném výrobku

Organizace práce, technologické postupy

OSV – seberegulace a sebeorganizace Užívá technickou dokumentaci,

připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- umí samostatně pracovat podle předlohy

technické zobrazování- náčrt, technický výkresčtení technického výkresu – měřítko

Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

- dokáže udržovat pořádek na pracovišti

- dbá bezpečnostních předpisů- zná zásady BOZP- zná zásady poskytnutí první

pomoci

Organizace práceZásady BOZP

544

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – design a konstruování III. období


průřezová témata Sestaví podle návodu, náčrtu,

plánu, jednoduchého programu daný model

- Postaví podle jednoduchého návodu učitele stavbu ze stavebnice

Různé druhy stavebnic, modelyNávod


Provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

- Zvládá údržbu pracovního nářadí

Pracovní nářadí, náčiní

Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při úrazu



pomociZásady BOZPZásady první pomoci

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – pěstitelské práce a chovatelství III. období


průřezová témata Volí vhodné pracovní postupy při

pěstování rostlin- zvládá jednoduché pracovní

postupy práce na zahradě- se seznámí s různými

podmínkami pro pěstování rostlin- pozná různé způsoby výživy rostli

– hnojení přírodními a umělými hnojivy- dbá bezpečnosti práce

- ošetřuje základní druhy zeleniny- dokáže samostatně předpěstovat

základní podmínky pro pěstování rostlinpěstování vybraných druhů zele- ninyzákladní podmínky pro pěstování rostlinpůda a její zpracovánívýživa a ochrana rostlinpěstování vybraných druhů zeleniny


545

vybrané druhy zeleniny- ovládá základní podmínky pro

pěsto- vání vybraných druhů rostlin – užitkových i okrasných

Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

- ošetřuje běžné pokojové rostliny, dbá na pravidelnou zálivku květin

- umí využít květiny v interiéru – květinová vazba

- zná základní pravidla aranžování suchých květina plodů

péče o okrasné květiny a dřevinykvětina v exteriéru a interiéruřez květin, jednoduchá vazbapříprava suchých rostlinzákladní ošetření pokojových rostlin

Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu


Pracovní nářadí a nástroje

Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu



pomoci

Zásady BOZPZásady první pomoci

546

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – provoz a údržba domácnosti III. období


průřezová témata Ovládá jednoduché pracvoní

postupy přizákladních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- nakoupí základní potraviny, na obalu dokáže vyčíst dobu spotřeby potravin

- ví jak potraviny vhodně uskladnit- umí vyžehlit drobné domácí

prádlo- umí podle návodu obsloužit

pračku- zná základní postupy při

udržování čistoty oděvů a textilií- ovládá jednoduché pracovní

postupy při základních domácích činnostech

- se seznámí s běžnými pracími pro- středky, dokáže určit na které prádlo je daný prášek vhodný

- dokáže se orientovat ve složení pracích prášků z hlediska ekologie

úklid a provoz domácnostipraní a čištění dle návodunákup a rodinný rozpočet údržba oděvů a textilií – ruční praní, praní v automatické pračceprací prostředky, vhodný výběr


správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

- dokáže vybrat vhodné potřeby pro běžný úklid v domácnosti

Pracovní nářadí a nástroje v domácnosti

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy



547

a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem


pomoci

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – příprava pokrmů III. období



Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

- zná základní kuchyňský inventář- dokáže obsluhovat domácí

elektrické spotřebiče- dovede připravit studené pokrmy- v souladu se zásadami zdravé

výživy- sestaví jídelníček na jeden týden, - dbá zásad zdravé výživy a

pestrosti stravy- učí se prostřít stůl na rodinnou

snídani, svačinu- umí pracovat podle slovního či

psaného receptu- pozná jednoduché druhy tepelné

úpra vy potravin, jejich výhody a nevýhody

- umí pracovat dle návodu na obsluhu kuchyňských spotřebičů – mixer, šle- hač, mikrovlnná trouba, horkovzdušná trouba

výběr potravin dle recepturskladovánísestavování jídelníčku – snídaně,úprava pokrmů za studenadodržování hygienických předpisůstolování sestavení jídelníčku dle zásad racionální výživyzákladní způsoby tepelné úpravy pokrmůjednoduché prostírání, stolováníseznámení s el.spotřebiči v domácnosti


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


- dbá na hygienu provozu kuchyně- dbá bezpečnostních předpisů- zná zásady BOZP


548

- zná zásady poskytnutí první pomoci

549

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – práce s technickými materiály IV. období




- umí pracovat podle slovního návodu, jednoduchého náčrtku

- provádí náročnější opracování kovů

- si prohlubuje své znalosti v oblasti plastů a pozná jejich tepelné zpracování

- seznámí se s dřevařským deskovým materiálem a dokáže rozlišit jeho použitelnost v praxi

- naučí se rohové spoje na konkrétním výrobku

- seznámí se s rozebíratelným a nerozebíratelným spojováním dřeva

- dokáže změřit rozměry posuvným měřítkem

- provádí náročnější opracování kovů

- si prohlubuje své znalosti v oblasti plastů a pozná jejich tepelné zpracování

- pozná základy pro pájení kovů- seznámí se možnostmi

povrchové úpravy kovů- vyrábí složitější výrobky –

kombinace různých materiálů

seznámení s organizací práce v dílnách a s jejím vybavenímčtení jednoduchého náčrtkuorýsování výrobkuvýznam kovů pro průmysldrátvlastnosti plastůdoplnění znalostí o kovech – ocel konstrukční a nástrojovávýznam plastů v rozvoji technikytepelné zpracování plastůrozvoj dovedností v opracování různých druhů materiálůzhotovování technických náčrtů s výkresů pomocí počítačových programůúloha techniky v životě člověka a její zneužitírozvoj techniky a životní prostředí

OSV – rozvoj schopností poznávní

550


- pracuje samostatně podle předlohy

- sám si vybírá vhodné příklady výrobků s využitím časopisů, literatury

- dokáže si výrobek upravit dle vlastního námětu, popř. navrhnout svůj vlastní

- umí posoudit estetický vzhled výrobku

- dbá na funkčnost daného výrobku

- se seznámí s šicím strojem a naučí se jednoduché stehy

- prohlubuje své dovednosti při háčkování

- pozná základy ručního pletení

strojové šitíozdobné stehypráce podle střihů v časopisechháčkováníruční pletení

Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- dokáže orýsovat daný výrobek na materiál

- správnou volbou nářadí provádí práce na vyhotovení výrobku

Nářadí dle materiálu a způsobu práce

Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- dokáže si naplánovat vlastní postup práce a pracovat dle tohoto postupu na daném výrobku

Organizace práce, technologické postupy


Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- samostatně si vybírá či navrhuje vlastní výrobky

- rozumí jednoduchému technickému výkresu

technické zobrazování- náčrt, technický výkresčtení technického výkresu – měřítko

Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při


- dbá bezpečnostních předpisů

Organizace práceZásady BOZP

551

práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

- zná zásady BOZP- zná zásady poskytnutí první

pomoci

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – design a konstruování IV. období


průřezová témata Sestaví podle návodu, náčrtu,

plánu, jednoduchého programu daný model - Postaví podle jednoduchého

návodu složitější stavbu Různé druhy stavebnic, modelyNávod OSV - kreativita

Provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

- Zvládá údržbu pracovního nářadí a jednoduchých strojů

Pracovní nářadí, náčiní, stroje, nástroje

Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při úrazu



pomoci


552

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – pěstitelské práce a chovatelství IV. období


průřezová témata Volí vhodné pracovní postupy při

pěstování rostlin- zvládá pracovní postupy při

pěstování všech druhů rostlin- umí rozeznat obiloviny podle

druhu- umí vysadit a sklidit okopaniny

základní podmínky pro pěstování rostlinzákladní podmínky pro pěstování rostlinpůda a její zpracovánívýživa a ochrana rostlinpěstování zeleniny


prokáže základníznalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontakru se zvířaty

- orientuje se v oblasti chovu zvířat- dokáže zvážit zavedení chovu

zvířat v domácnostiChovatelství, podmínky chovu, hygiena, kontakt s neznámými zvířaty


Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu


Pracovní nářadí a nástroje

Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu



pomoci


553

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – provoz a údržba domácnosti IV. období



Ovládá jednoduché pracovní postupy přizákladních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- orientuje se v návodech na obsluhu běžných domácích spotřebičů

- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

- dokáže sestavit rodinný rozpočet- dokáže samostatně vyřešit

drobné problémy spojené s provozem domácnosti

rodinné financováníhotovostní a bezhotovostní pla- tební stykekonomika domácnostielektrické spotřebičev domácnosti a jejich obsluha a údržbaprvní pomoc při úrazechtechnická domácí údržba – tapetování, lepení,větší úklid bytu – čištění koberců

správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

- dokáže vybrat vhodné potřeby pro běžný úklid v domácnosti

Pracovní nářadí a nástroje v domácnosti

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem



pomoci


554

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – příprava pokrmů IV. období



Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

- umí samostatně připravit pokrm podle receptury

- dokáže se orientovat v kuchařských knihách a časopisech

- ovládá základní principy stolování a obsluhy u stolu ve společnosti

- dokáže připravit slavnostní stůl – Velikonoce, Vánoce

- si rozšiřuje poznatky o tepelném zpracování potravin, dbá na hlediska zdravé výživy

- se seznámí s tabulkami výživových a kalorických hodnot potravin, dokáže vybírat vhodné potraviny a naučí se nevhodné potraviny nahrazovat jinými

základní způsoby tepelné úpravy potravinpříprava moučníkůvýživná hodnota potravin a jejich stravitelnostslavnostní stůl – Vánoce, Veliko- noce, narozeninyvaření podle receptur s využitím všech technologií tepelné úpravy

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


- dbá na hygienu provozu kuchyně- dbá bezpečnostních předpisů- zná zásady BOZP- zná zásady poskytnutí první

pomoci


555

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – svět práce IV. období



Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- má základní představy o pracovních činnostech ve vybraných oblastech

volba profesní orientacelidská práce, objekty a produkty prácepracovní prostředítrh práce – kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky

Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- umí posoudit své možnosti v oblastech profesní orientace

- dokáže využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného povolání

náplň učebních a studijních oborůinformace a poradenské služby

Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- umí využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného povolání

způsob hledání zaměstnánípodnikán a jeho formydruhy a struktura organizací a společností

Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- ovládá způsob prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Psaní životopisuDramatizaceZpůsoby hledání zaměstnáníPohovory

556


PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s drobným materiálem I. období


průřezová témata vytvářet přiměřenými

pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

- zvládá základní manuální dovednosti při práci s různými materiály a pomůckami

- umí jednoduchým postupem vyrobit předměty z různých materiálů

Praktické činnosti s drobným materiálem – co vše s ním jde dělatTřídění podle velikosti, barev, tvaru, vlastnostíRozlišování přírodního a technického materiálu a různé kombinace

Pr - Zrakové a hmatové vnímáníČJ - Rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání pomocí průpravných diferenciačních cvičení a herTV – motorika, koordinace pohybuOSV – kreativita

využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

- pracuje podle slovního návodu a předlohy

Pozornost, soustředěnostNázor Organizace práce

Pr – péče o zdraví a čistotu

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Konstrukční činnosti I. období


průřezová témata zvládá elementární dovednosti

a činnosti při práci se stavebnicemi

- zvládá základní dovednosti nezbytné pro jednoduchou stavbu ze stavebnice a její rozložení

Stavebnice a její součástiJemná motorika a koordinace pohybu

TV – rozvoj motoriky a koordinace

557

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce I. období


průřezová témata provádí pozorování přírody

v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky

- zná charakteristiku jednotlivých ročních období

- všímat změn v přírodě- znát základní podmínky pro

pěstování vybraných rostlin

Roční období, změny v přírodě, pozorování přírody, vycházkyZákladní podmínky rostlin

Pr – roční období EV – základní podmínky života

pečuje o nenáročné rostliny - zvládá péči o nenáročné rostliny ve třídě

- seznámí se s péčí o rostliny na zahradě

Pokojové rostliny a péče o něVybrané rostliny na zahradě a péče o ně

Pr - Satba na jaře, sklizeň v létě a na podzim

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů I. období



upraví stůl pro jednoduché stolování

- ví, kde se ve škole nachází školní kuchyně

- orientovat v prostředí kuchyně

Orientace ve škole a školní kuchyni Pr – Naše škola

chovat se vhodně při stolování - udržuje pořádek na svém místě- dodržuje osobní hygienu

Estetické vnímáníZásady stolováníZásady společenského a slušného chování

Pr - Základy společenského chování

558

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s drobným materiálem II. období


průřezová témata vytváří přiměřenými pracovními

postupy různé výrobky z daného materiálu

- ví o důležitosti pracovního postupu a jeho návaznosti na konečný výsledek

- je schopen pracovními postupy vytvořit závěrečný výrobek

Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práceKeramika

VV – organizace práce

využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

- uplatňuje svoji fantazii a představivost, zkušenosti

Lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů

VV – lidové tradice, zvyky a řemeslaOSV – kreativita

volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- zná a pojmenuje pomůcky a nástroje důležité k práci

Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití

udržuje pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění

- udržuje pořádek nejen na svém místě ale i na celém pracovišti

- dodržuje osobní hygienu, čistotu prostředí, nástrojů, bezpečnost práce

- poskytne první pomoc při drobném poranění

Hygiena a čistota žáka, výrobku a pracovního prostředí BOZPZásady první pomoci

Přía, TV – první pomoc, hygiena

559

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Konstrukční činnosti II. období


průřezová témata provádí při práci se

stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

- složí a rozloží svůj model dle fantazie a zadaný model dle návodu

Montáž a demontáž jednoduchých předmětů

TV – rozvoj motoriky a koordinace

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- pracuje samostatně podle předlohy

- pracuje podle slovního návodu učitele i spolužáků

Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

OSV – kreativita

udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnou první pomoc při drobném úrazu




Hygiena a čistota žáka, výrobku a pracovního místaBOZP Zásady první pomoci

Př, TV – zásady první pomoci

zná funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

- používá a pracuje s jednoduchými pracovními nástroji a pomůckami

Seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek: šroubovák, maticový klíč.

560

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce II. období


průřezová témata dodržuje základní podmínky a

postupy pro pěstování vybraných rostlin

- rozliší okrasné a užitkové rostliny, keře, stromy v přírodě a zahradě

- zná postup pro pěstování vybraných rostlin

Základní podmínky pro pěstování rostlin – půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

Přía- jaro, léto, podzim na zahraděEV – základní podmínky života

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

- rozliší vybrané pokojové rostliny

- pěstuje pokojové rostliny podle pokynů učitele

- pěstuje rostliny na zahradě podle pokynů učitele

Pěstování rostlin – ze semen v místnosti, na zahradě ( okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj,)

Přía- práce na zahradě, na poli, v sadě a v místnosti

volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- zná a pojmenuje pomůcky a nástroje důležité k práci

Pěstitelské nářadí a pomůcky – konévka, květináč, truhlík, kypřící kolík, hrábě, drapka,motyčka, kolík se šňůrkou, klíčidlo, lopatka, váza

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnou první pomoc při úrazu při práci na zahradě




Hygiena a čistota žáka, nástrojů a pracovního prostředíBOZPZásady první pomoci

Přía, Tv – zásady BOZP a zásady první pomoci

561

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů II. období


průřezová témata uvede základní vybavení

kuchyně - ví co k čemu slouží a kde se co nachází

- zná základní vybavení kuchyně

Základní vybavení kuchyně Vl – škola a život ve škole

připraví samostatně jednoduché pohoštění

- připraví jednoduché pohoštění pro různé příležitosti

Příprava jednoduchých pokrmů pro různé příležitosti

OSV – kreativita

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

- dodržuje správné stolování a slušné chování jako host i hostitel

Základy stolování – prostírání stolu k snídani, k obědu, k večeřiZásady slušného chování

Vl – chování ve společnostiOSV – kreativita

udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnou první pomoc při úrazu v kuchyni




Hygiena a čistota žáka, nástrojů, pokrmu a pracovního prostředíBOZPZásady první pomoci

Přía, TV – BOZP a zásady první pomoci

uplatňovat zásady správné výživy

- zná pojem zdravá výživa- vyjmenuje příklady potravin

patřící do správné výživy- umí připravit jednoduchý pokrm

z potravin zdravé výživy

Racionální a zdravá výživaPotraviny – výběr, nákup a skladování

Přía – péče o zdraví, racionální výživa

562

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s technickými materiály III. období



získá základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

- pozná druhy materiálů- pozná základní druhy nástrojů- seznámí se se základními

pracovními postupy- zná, jaké další druhy materiálů

existují- ví o jejich základních

vlastnostech-

Rozdělení technických materiálů, jejich fyzikální vlastnosti a stupeň zpracovatelnosti Porovnávání vlastností materiálů na výrobcích

Fy

pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

- seznámí se s jednoduchou technickou dokumentací

- naučí se měřit, orýsovat, ohýbat, stříhat

- pochopí nutnost technické kázně

- ve spolupráci s učitelem či skupinou navrhuje určitý pracovní postup s ohledem na druh materiálu

-

KótováníPraktické využití kótování v praxiVýroba jednoduchého výrobku z papíru, kartónu či lepenkyPracovní postupKeramika

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- řeší malé technické problémy na modelech stavebnic

- zná funkci nových nástrojů a nářadí

Práce se stavebnicemi a školními hrami

Schválené nářadí, nástroje a pomůcky

organizuje svoji pracovní činnost

- pochopí jak důležitý je pořádek na pracovišti

- snaží se plánovat svoji práci- je veden k soustavné práci- je motivován k dokončení práce

na výrobku- hodnotí formou porovnání

Závěrečný úklid na pracovištiDokončovací práceHodnocení a porovnávání výrobků OSV – Seberegulace a sebeorganizace

563

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu

- ví, jak důležitá je hygiena a bezpečnosti při práci

- seznámí se se s ochrannými pomůckami

Bezpečnost na pracovištiHygiena práce První pomoc

OV, Př – První pomoc

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Design a konstruování III. období



sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model

- sestaví výrobek dle obrázku nebo návodu

Výrobek dle návodu nebo pokynů

ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení

- umí provést jednoduchou montáž a demontáž výrobku ze stavebnice

Montáž a demontáž stavebnice

provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

- je seznámen s údržbou jednoduchých předmětů

Údržba jednoduchých předmětů

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

- zná základní pravidla hygieny a bezpečnosti



OSV – Řešení problémů

564

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce, chovatelství III. období



volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- zná pravidla vysévání rostlin, jejich zalévání a další nutná péče

Výsev a výsadba rostlinZálivkaPéče o rostliny

EV- Ekosystémy

pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

- seznámí se s jejich významem a zvládne základní péči

Pěstování okrasných rostlinAranžování

EV- Ekosystémy

používá vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

- vyjmenuje pracovní pomůcky- zvládne s nimi základní úkony

Seznámení s vhodnými pomůckamiÚdržba

prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

- zná způsoby chovu drobných zvířat a zná základní druhy

- ví zásady bezpečného kontaktu se zvířaty

Chov drobného zvířectvaNebezpečná zvířata

EV- Základní podmínky života

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

- zná chování drobných zvířat- ví, jak se chránit



565

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Provoz a údržba domácnosti III. období


průřezová témata provádí jednoduché operace

platebního styku - umí pracovat s penězi v malých částkách

- je schopen učinit drobný nákup

Peněžní operaceCvičný nákup

OSV- Rozvoj schopností poznávání

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

- umí zamést nebo umýt podlahu- umí utřít podlahu- zná obsluhu vysavač

Vybavení cvičné kuchyněObsluha spotřebičů


správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu

- zná a ovládá základní nářadí- zvládá menší opravu

Používání a údržba dom. spotřebičůDrobné opravy(zatlouct hřebík, přivrtat šroub)


používá vhodné prostředky při práci v domácnosti

- zná základní prostředky a umět je používat

Čistící prostředky a jejich využití

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

- řídí se pravidly hygieny a bezpečnosti

- ví o nebezpečí el. proudu- zná, jak se chráníme před el.

proudem



566

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů III. období


průřezová témata používá základní kuchyňský

inventář a bezpečně obsluhovat spotřebič

- rozezná a pojmenuje základní kuchyňský inventář

- umí používat základní inventář při výrobě jednoduchých pokrmů

Vybavení cvičné kuchyněObsluha spotřebičů

připraví pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

- připraví jednoduché pokrmy- ví, co je zdravá výživa

Jednoduché pokrmyZdravá výživa

OSV- Kreativita

dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu

- ovládá zásady správného chování při stolování

- samostatně připraví stůl pro každodenní stolování

Stolování OSV- Řešení problémů

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

- je poučen o zásadách hygieny a bezpečnosti

- je seznámen s nebezpečím úrazu v kuchyni



567

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – práce s technickými materiály IV. období



získá základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

- pozná výhody a nevýhody různých materiálů

- určí, jaký nástroj zvolí pro ten typ pracovního úkonu

- navrhuje možnosti pracovních postupů

- zná výhody a nevýhody materiálů

- umí s nimi zacházet a použít při práci na výrobku

- stanoví si sám jak výrobek zhotovit

Druhy materiálůVlastnosti mechanické a ostatníSeznámení se zákl.nástrojiPracovní postupPráce s netradičními materiályKeramika

OSV- řešení problémů

pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

- umí číst technickou dokumentaci

- vytvoří jednoduchý vlastní nákres, výkres

- přejde ke složitějším pracím a vhodnou technologií se dobrat úspěšného výsledku

Jednoduché tech.nákresyOrientace v kótách

Měření,rýsování a oddělování materiáluTechnologická kázeň

OSV- řešení problémůRýsování 8. a 9.ročník

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- určí vhodnost materiálu či použití různých nástrojů nebo nářadí

Řešení simulovaných úkolůOSV- Kreativita

organizuje svoji pracovní činnost

- udržuje pořádek a systém při práci

- sestaví sám jednoduchý plán výroby

- umí dokončit výrobek ve

Úklid pracoviště

Finální úprava výrobkuDokončení práce


568

stanoveném čase a kvalitě- umí zhodnotit práci svou i

jiných

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu

- řídí základními pravidly hygieny a bezpečnosti při práci

- používá ochranné pomůcky- umí poskytnout první pomoc

Zásady bezpečné prácePravidla první pomoci

OSV- Seberegulace a sebeorganizace

569

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Design a konstruování IV. období



sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model

- umí sestavit dle návodu složitější konstrukci či model, nejenom ze stavebnice

Práce se stavebnicí OSV- Rozvoj schopností poznávání

ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení

- rozloží či složí jízdní kolo nebo jiné podobný předmět

Montáž a demontáž jednoduchého předmětu


provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

- je schopen opravit drobné závady v domácnosti (mimo el. zařízení)

Údržba základního nářadí OSV- Seberegulace a sebeorganizace

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu


- umí poskytnout první pomoc

Zásady bezpečné prácePravidla první pomociHygienická pravidla


570

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce, chovatelství IV. období


průřezová témata volí vhodné pracovní postupy

při pěstování vybraných rostlin- sází rostliny (zelenina, stromy,

keře)- zná jejich životní cyklus- umí provádět složitější péči o

rostliny

Výsev a výsadba rostlinEV- základní podmínky života

pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

- umí rostliny přesazovat- vytvoří substrát- zná pravidla výživy

Péče o rostliny EV- základní podmínky života

používá vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

- používá tyto pomůcky ke složitějším úkonům

- umí opravit drobné závady na těchto pomůckách

Volba pomůcek a práce s nimiOprava závady

OSV- Kreativita

prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

- zná způsoby chovu drobných hospodářských zvířat

Význam hosp. zvířatPéče o hosp. zvířata

EV - základní podmínky života

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

- umí poskytnout první pomoc Zásady bezpečné prácePravidla první pomociHygienická pravidla


571

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Provoz a údržba domácnosti IV. období


průřezová témata provádí jednoduché operace

platebního styku- umí pracovat s větším

obnosem- provede menší peněžní

operace na poště- zvládne obstarat velký nákup a

porovnat ceny zboží

Cvičný nákup potravinNávštěva banky


ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

- ví, jak fungují složitější přístroje a používat je

Příprava jednoduchého pokrmu s využitím domácích spotřebičů


správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

- zná a ovládá většinu běžného nářadí

- troufne si na větší opravy (panty, těsnění)

Kuchyňské zařízení a jeho údržba OSV- Rozvoj schopností poznávání

používá vhodné prostředky při práci v domácnosti

- zná a používá všechny ostatní prostředky, které se v domácnosti využívají

Seznámení s těmito prostředky OSV- Rozvoj schopností poznávání

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

- při práci dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti

- umí poskytnout první pomoc při zásahu el. proudem



572

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů IV. období


průřezová témata používá základní kuchyňský

inventář a bezpečně obsluhovat spotřebič

- pracuje s veškerým inventářem kuchyně

Obsluha kuchyňských spotřebičů OSV- Rozvoj schopností poznávání

připraví pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

- připraví pokrmy dle receptu a spolupráce s vyučujícím

Příprava složitějších pokrmůZásady zdravé výživy


dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu

- připraví stůl pro sváteční stolování

- zvládne obsluhu při stolu- vyrobí ozdoby na stůl

Základy stolování OSV- Rozvoj schopností poznávání

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni


- umí poskytnout první pomoc



573

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Svět práce IV. období



orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

- navštíví a pozná prostředí a náplň základních profesí

- získá přehled o vhodných učebních oborech

- ví o existenci Zákoníku práce- zná základní pravidla při

uzavírání pracovní smlouvy- zná dostupná poradenská

místa- ví o Úřadu práce- ví, kde a jak se získávají

informace o volných pracovních místech

Druhy povoláníNávštěva reálných pracovišť

Právní otázky ve vztahu zaměstnavatel a zaměstnanec

Informace o poradenské činnosti


posoudí své možnosti v oblasti profesní případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života

- reálně odhadne své možnosti a rozhodne o učebním oboru, který si vybere

Schopnosti a dovednosti žákůOSV-Sebepoznání a seberealizace

využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

- ví, kde a jak může konzultovat výběr dalšího vzdělávání

Informace o volbě povoláníNávštěva IPC

OSV-Sebepoznání a seberealizace

prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

- uvědomuje si své schopnosti a dovednosti

- umí vhodně vystupovat při ucházení se o pracovní místo

Vlastní prezentaceOSV-Sebepoznání a seberealizace

574

6. Hodnocení žáků

Obecné zásady hodnocení

Hodnocení žáků upravuje vyhláška č. 48/2005 Sb. a školní řád školy Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu (co se naučil,

zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dál) Nehodnotíme chování ani osobu žáka, ale konkrétní ověřovaný jev Při hodnocení přihlížíme k individuálním schopnostem, mentální úrovni žáka a

momentální situaci Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt U průběžného hodnocení používáme různé formy od klasifikace, přes slovní hodnocení

až po sebehodnocení Pro hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a schválení ředitele školy

u některých žáků používá hodnocení slovní Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a k sebekontrole, s chybou se dále pracuje Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami na naší škole jsou vzděláváni podle

individuálního vzdělávacího plánu Předměty s výchovným zaměřením – hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná

výchova Za první pololetí můžeme vydat žákovi výpis z vysvědčení, za druhé pololetí vysvědčení Zákonné zástupce informuje třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů o prospěchu a

chování žáka průběžně prostřednictvím žákovské knížky a na rodičovských schůzkách (po dohodě kdykoliv)

Ředitel školy zařazuje nové žáky do ročníku – v průběhu školního roku do stejného ročníku, na začátku nového školního roku do dalšího ročníku

Kritéria pro hodnocení vědomostí:

Výkon žáka, přičemž přihlížíme k: - zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních a

mentálních možností a schopností žáka- schopnosti vykonávat činnosti smysluplně- míře zodpovědnosti k procesu učení- originalitě (kreativitě)- dodržení tématu- dodržení postupu- obtížnosti techniky a postupu provedení- snaze- aktivitě- domácí přípravě

575

Pravidla hodnocení

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků upravuje školní řád

Kritéria pro hodnocení dovedností:

Dovednost žáka, přičemž přihlížíme k:- samostatnosti- spolupráci- schopnosti vzájemné pomoci- úrovni komunikace- schopnosti poradit si s problémem nebo úkolem, hledat řešení - postoji k práci, učivu- schopnosti respektovat pravidla, společenské a školní normy

Formy ověřování vědomostí a dovedností

písemné práce slohové práce testy diktáty ústní zkoušení grafické, praktické a pohybové zkoušky domácí úkoly zpracování prací k danému tématu úprava sešitů aktivní práce navíc kooperativní práce projektové a skupinové práce soustavné pozorování žáka

Sebehodnocení

Sebehodnocení žáků probíhá ústně, gesty, kresbou, značkami nebo obrázky.Při sebehodnocení se žák snaží popsat například: co se mu daří, co mu ještě nejde, jak bude pokračovat dál.

576

Hodnocení chování žáka

Pravidla pro hodnocení chování žáků upravuje školní řád. Hodnocení žáka se odvíjí od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími na pedagogické radě. Využívá se tří stupňů hodnocení:1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé

577

7. Přílohy

a. Klíčové kompetence – výchovně vzdělávací strategieb. Metody, formy a aktivityc. Průřezová témata

578

a. Klíčové kompetence – výchovně vzdělávací strategie

Kompetence k učeníNa konci základního vzdělávání žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

při učení vyhledává potřebné informace z knih, internetu, časopisů; umí použít nalezené informace v praxi

- navštěvuje s žáky počítačovou učebnu, knihovnu - učí žáky vyhledávat informace - podporuje žáky v nošení do školy oblíbených knih, časopisů, společně si je prohlížejí, čtou, diskutují nad nimi - zadává úkoly, chystá informační základnu - využívá a zařazuje praktické příklady a situace ze života - vede žáky k tomu, aby získané informace dávali do souvislostí

K, Mtd, Dú, Hr, E, Pro, PsI, Psp, R, Vvt, St, Sp

při učení umí spolupracovat ve dvojici i skupině

- využívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěže - poskytuje dětem radu, pomoc - sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci - vede žáky k respektu jiných názorů

Hr, H, Pr, Psp, Zm, T, Z

umí zacházet s učebnicemi - zadává samostatné práce z učebnic - vede žáky k vyhledávání poznámek, témat, obrázků z učebnic

Dú. Pop, Psp, R, Vvt

orientuje se v knihách a na tabuli

- zařazuje do výuky práci na tabuli - zadává čtení z knih, dbá na sledování a porozumění textu - klade otázky k obsahu čteného, vede žáky k tvoření odpovědí

Dú, Ozt, Oo, R, Psp

umí si zapamatovat podstatné - zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důležitých a podstatných znalostí

K, Dr, Ozt, Pp, Po, Pr, Pnt, Rř, V, Vy, Tp

využívá mnemotechnické pomůcky - zařazuje do výuky básně, říkadla, písně, hry, obrázkový materiál

Hr, Poh, Psp, Z, T

579

k naučení se využívá všech dostupných prostředků; využívá učebních pomůcek ke snadnějšímu pochopení učiva

- využívá ve výuce všech možných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí, programů, inf. technologií a seznamuje s nimi žáky - vyhledává a nabízí žákům novinky v oblasti pomůcek a žáci si nové pomůcky vyrábějí - učí žáky vyhledávat vhodné pomůcky (kabinet, knihovna, internet, TV programy) - podněcuje žáky k samostatnému vyhledávání novinek

Dú, Hr, N, PsI, P, R, Psp, St

umí se radovat z dosaženého úspěchu

- navozuje klidnou a příjemnou atmosféru - spravedlivě hodnotí všechny žáky - využívá pochvaly, povzbuzení - chválí žáky i za dílčí úspěchy, za snahu, ne pouze za výsledek - vede žáky k ocenění úspěchu ostatních

Hr, K, Poh, T, Z, V

zná důvody, které mu brání v učení

- pedagogicky působí na žáka, motivuje ho ke zlepšení - seznamuje se s prostředím rodiny, vstupuje do jednání s úřady - seznamuje se s výsledky psychologických vyšetření a volí vhodné metody, postupy - snaží se odstraňovat pocity méněcennosti - povzbuzuje žákovo sebevědomí příklady ze života známých osobností

K, Pr, Rm

dokáže přiřadit osvojené základní pojmy do jednotlivých předmětů; třídí informace

- učí v celcích, využívá projektů, mezipředmětových vztahů - vede žáky k tvoření souvislostí a vztahů mezi jednotliv. jevy a učivem - využívá analýzu a syntézu - vysvětluje, podporuje logické myšlení

I, Mmt, R, Pro, Sp, Vy

zná dopravní značky a běžná označení (vyobrazení pokynů)

- ukazuje dopravní značení, dopravní situace v učebnicích a v praxi - zařazuje do výuky soutěže, hry, procházky, testy - organizuje besedy

Hr, B, E, Pr, PsI, Oo, Výl, Vy, Sp

580

orientuje se podle místních orientačních tabulí a značek

v mapě a atlase

- vede žáky k praktickému užívání značek, map - zařazuje procházky, výlety, hry v přírodě - využívá PC programů, knižních atlasů, map

Hr, Dú, PsI, Psp, Pro, Pr, Sp, Výl

chápe obecně používaná slovní spojení - využívá četbu, rozhovory, recitaci - rozvíjí komunikační schopnosti žáků - vysvětluje význam slovních spojení

K, Pop, Psp, Pst, PsI, V, Rř, Vy

uvědomuje si, že vzdělání směřuje k budoucímu povolání

- vede žáky k uvědomění si potřeby vzdělání - uvádí příklady ze života (osobnosti, rodiče) - zařazuje do výuky exkurze ve výrobě, besedy

E, B, Prč, Pro, Pop, Vy, V

Kompetence k řešení problémuNa konci základního vzdělávání žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

nezdar, neúspěch, nezvládání činností nebo situací chápe jako problém a snaží se najít cestu k vyřešení

- vede k poznání, že neúspěch je součástí života - navozuje modelové situace - představuje žákům možnosti řešení

Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, R, S, Rjm,Tp, Z, Vvt, Vč, N, Mtd, Dk, Dr, Dú, Hr

umí cestovat v dopravních prostředcích

- seznamuje žáky s druhy dopravy, jízdními řády a učí je používat - prostřednictvím výletů ukazuje žákům, jak se chovat v dopravních prostředcích - zařazuje prvky dramatické výchovy

Po, Pop, Výl, Pst, Zm, Vy, Vvt, V, D, Dp, Dr, E, Dú, I,

Hr

umí nakupovat, navštěvuje různé kulturní a sportovní akce

- organizuje hry (prodavač x zákazník) - navštěvuje s žáky obchody - učí žáky se orientovat v obchodech - plánuje sociální učení - návštěva kin, divadel - pořádá a navštěvuje s žáky sportovní akce mezi školami - učí znát žáky hodnotu věcí a peněz

P, Po, Pop, Pr, Pst, Prč, Výl, Rř, Rm, Zm, Vy, V, N, D,

Dp, Dr, E, Dú, I, Hr

dokáže se vyrovnat se změnou přestupu na novou školu, adaptuje se na nově vzniklé situace

- formou socioher připravuje žáky na změny - vytváří u žáků "přátelské reakce" (společné akce s jinými

Oo, Pro, Výl, Te, Rř, Rm, Zm, Vy, Vč, V, Mtd, Dr, E, I, K

581

školami) - navozuje modelové situace - připravuje žáky na možné situace v životě

dokáže pomoci a poradit ostatním

- podporuje práci žáků ve dvojici či skupině - vede žáky k pomoci slabším - dbá na správné chování žáků (kolektivní sporty, …) - spojuje dohromady starší a mladší žáky - učí žáky nebát se napovědět, poradit

Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pro, Psp, Prč, R, S, Rř, Rm, Rjm, Tp, Vvt, Vč, N, H, Dú

překonává bariéry studu a zapojuje se do okolního života

- podporuje mimoškolní aktivity (divadlo, kino) - informuje žáky o chystaných akcích mimo školu - navozuje sociohry - dramatizace - podporuje aktivity žáků v rámci bydliště (hasiči, fotbal, …)

Poh, Po, Pop, Pro, Psp, Prč, R, Výl, Te, T, St, Sp, Rř,Rm, Zm, Z, Vm, Vč, N, Mmt, Mtd, Dk, Dpč, Dr, B, H,E, K, Hr

je odpovědný za svá rozhodnutí (ví co je správné a co špatné)

- na příkladech ukazuje možné důsledky rozhodování - spravedlivě odměňuje a trestá - plánuje besedy s výchovným poradcem, policistou - vede žáky k samostatnosti - zařazuje modelové situace

Poh, Pok, Pr, Pro, Pst, Prč, R, Výl, Te, Sp, S, Rjm, Tp,Vvt, Vč, V, N, Mmt, Mtd, Dr, B, E, Dú, Hr

umí si poradit, neopustí problém při prvním nezdaru

- navozuje modelové situace k poznání, že chybu (problém) je nutno překonat - chválí a povzbuzuje - pomáhá řešit problémy žáků - podněcuje žáky k další činnosti

Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pp, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, R, Sp,S, Rjm, Tp, Zm, Vvt, Vm, Vč, N, Mtd, Dk, Dr, H, Dú,Hr

umí vymyslet náhradní řešení

- rozvíjí diskuzi k řešení - podporuje rozvoj fantazie - navozuje problémové situace - dává prostor žákům k alternativním řešením

Ozt, Pnt, Pok, Pp, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, Sp, S, Rjm,Zm, Vvt, Vm, Vč, N, Dú, Hr

o problémech umí hovořit, nebojí se svěřit; pokud se v problému neorientuje umí se zeptat a radu přijmout;o radě dokáže přemýšlet a zváží či ji použije

- navozuje důvěru mezi učitelem a žáky - vytváří klidné a přátelské prostředí - podporuje kamarádské vztahy mezi spolužáky - povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráží, nezraňuje) - vede žáky ke komunikaci (besedy, rozhovory) - radí žákům a dává možnost výběru

Oo, Poh, Pr, Pro, Psp, Prč, Te, Sp, S, Rř, Rm, Rjm, Zm, N, Mtd, B, K

582

zná telefonní čísla hasičů, policie a záchranné služby a v případě potřeby umí přivolat pomoc

- používá výukové materiály, filmy, obrazové materiály, učebnice - učí žáky telefonovat - nastiňuje modelové situace - zařazuje paměťové učení - seznamuje s první pomocí

Pro, Psp, Pst, Výl, Sp, Rř, Rm, Zm, Vvt, D, Dr, B, Dú, I

Kompetence komunikativníNa konci základního vzdělávání žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

umí klást otázky; vytvoří přiměřenou odpověď

- navozuje modelové situace - klade otázky - zadává témata rozhovorů do dvojic (skupin) - zařazuje procvičování o tázacích větách a přímé řeči - odpovídá příkladně na otázky žáka

Oo, P, Po, Pv, Pst, R, Výl, Te, St, Sp, Rř, Rm, Tp, Zm,Vy, Vč, V, N, Dr, B, H, E, Dú, I, K, Hr

umí se srozumitelně vyjadřovat - rozvíjí slovní zásobu žáka a dbá na správnou výslovnost - podporuje chuť mluvit

Oo, Po, Pok, Pst, R, Te, St, Sp, Rř, Rm, Tp, Z, Vy, Vm, Vč, V, N, Dr, E, Dú, K, Hr

zapojuje se vhodně do hovoru

- motivuje žáka vytvořením příjemné atmosféry - zadává problémové otázky - podporuje debatování - seznamuje žáka s pravidly rozhovoru (mluví jen jeden)

Po, Výl, St, Rř, Rm, Tp, Zm, Vy, Vm, Vč, V, N, B, E, K

sdělené informace chápe a umí je použít

- názorně a srozumitelně předává informace - kontroluje správnost chápání informací - zadává kontrolní otázky - složitější úkoly kontroluje po jednotlivých krocích - zadává samostatné úkoly

Oo, Poh, Pok, Pop, Pp, Pr, Pro, PsI, Psp, Pst, Výl, Te, St, Sp, S, Rř, Rjm, Tp, Zm, Z, Vy, Vvt, Vm, Vč, V, N,Mmt, M, D, Dp, Dpč, Dr, E, Dú, I, Hr

583

telefonuje, e-mailuje, čte tisk, sleduje zprávy a používá

internet

- vede žáka k používání telefonu, sms, internetu - určuje témata k vyhledávání na internetu - shromažďuje aktuální články z novin - doporučuje žákovi různá periodika k četbě - zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace) - učí žáka pravidlům telefonického rozhovoru

Pop, Pro, PsI, Psp, Pst, St, Sp, Rř, Tp, Zm, Vy, Vvt, D, Dr, Dú

umí napsat dopis, žádost , inzerát

- ukazuje správnost psaní dopisů, žádostí a inzerátů - doprovází žáka při návštěvě pošty a úřadů - učí vypisovat jednoduché formuláře - vytváří modelové situace (důvod psaní dopisů, …)

Pp, Psp, Pst, Sp, Tp, Vy, Vvt, Dú

vyjadřuje své názory; umí diskutovat

- rozvíjí diskuzi - podporuje používání spisovné češtiny - rozvíjí logické myšlení - vede žáka ke slovním hrám - směruje žáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodržování pravidel slušného chování v komunikaci

Oo, P, Pr, Pro, R, Výl, Te, St, Rř, Rm, Tp, Zm, Vč, V, N,Mmt, Mtd, Dk, E

umí obhájit svůj názor

- navrhuje náměty k diskusi a dialogu mezi učitelem a žákem - nechá žáka samostatně vést diskusi, pouze sleduje a popřípadě usměrňuje - zadává samostatnou práci ve skupinách - učí žáka obhájit svůj názor a ukazuje (navrhuje) možnosti, jak ho obhájit

Oo, Pr, Pro, R, Te, St, Sp, Rř, Rm, Tp, Vm, Vč, V, N

umí přijmout kompromis

- navodí problém a podporuje řešení (modeluje) v modelových situacích - ukazuje řešení na konkrétních situacích - plánuje společně se žáky různé aktivity (výstavy, výlety apod.)

Pr, Pro, St, Rř, Vč, K

584

navazuje kontakty s ostatními lidmi a umí si je udržet

- podněcuje setkávání mezi spolužáky i žáky z jiných tříd a škol - udržuje ve třídě přátelskou atmosféru - pomáhá rozvíjet kontakty žáků na společných akcích - vede žáky ke slušnému chování - ukazuje, jak jednat s ostatními lidmi

Oo, Pr, R, Výl, Te, Rř, Rm, Zm, Z, Vm, Vč, V, N, D, Dp,Dr, B, E, K, Hr

v případě nouze umí přivolat pomoc

- nacvičuje krizové situace (poplach) - seznamuje žáky s důležitými telefonními čísly - vysvětluje, jak se chovat v krizových situacích - používá DVD, TV

Psp, Výl, Rř, Zm, Vvt, D, Dp, Dr, Dú, Hr

v komunikaci využívá prvky elementární etikety

- vede ke správným zásadám společenského jednání a chování - vhodně používá pochvaly - poukazuje důsledně na nedostatky

Pop, Pr, R, Výl, Rř, Rm, Rjm, Vm, V, N, Dr, B, E, K, Hr

umí vyslechnout druhé; umí naslouchat

- dává prostor žákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů - řídí a vede diskuzi mezi žáky - důsledně vyžaduje dodržování pravidel při rozhovoru - zařazuje cviky na soustředění

Oo, P, Pok, Pop, Pp, Pro, PsI, Psp, R, Výl, Te, T, St, Sp, S, Rř, Rm, Rjm, Tp, Z, Vy, Hr, Vvt, Vm, Vč, V, N, M, Dp,Dpč, B, H, E, Dú, I, K

585

Kompetence sociální a personálníNa konci základního vzdělávání žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

dokáže poznat, v čem je dobrý, v čem vyniká;ví, jaké místo zastává ve společnosti; uvědomuje si sám sebe a tím zvyšuje své sebevědomí

- vede žáka k sebepoznání a zlepšování se - podporuje u žáka pozitivní postoj a vztah k životu - využívá motivace, pochvaly, povzbuzení - zařazuje soutěže, hry, výstavy žákovských prací - zařazuje besedy - uvádí pozitivní, negativní příklady ze života známých osobností - rozvíjí pocity a prožitky žáka - využívá povzbuzení a vyzdvihuje kladné vlastnosti žáka - podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je žák úspěšný

Hr, B, K, Dú, Mtd, V, Te, Vč, T, Tp

zná funkci rodiny a jejího soužití

- vede k poznání a funkčnosti rodiny - zařazuje a podporuje vzájemné návštěvy rodin žáků - učitel a jeho rodina je příkladem pro žáka - využívá četby, sledování TV, DVD, videa, poslech CD, kazet, návštěvy kina

Mtd, H, Dr, B, Pro, P, Psp, Pst, V, Vy, Výl, St

umí se řídit pravidly slušného chování a respektujespolečenské normy

- seznamuje žáky s řádem školy, s normami a zákony ČR a dbá na jejich dodržování - vytváří společně s žáky pravidla chování ve své třídě - pořádá besedy - využívá příkladu chování pedagogických pracovníků a všech zaměstnanců školy

B, Mtd, E, Dú, Po, P, Vy, V

umí pracovat v kolektivu podle daných pravidel - podporuje pozitivní vztahy mezi žáky - vede výuku ve skupinách, dvojicích - zařazuje soutěže, hry

Hr, N, Dpč, Prč, Pro, T, Z

586

svým dílem přispívá k dobrému pracovnímu výsledku

- užívá přiměřené, pozitivní ohodnocení práce žáků - žáky vhodně motivuje k práci a k dosažení výsledku - oceňuje i dílčí výsledky žákovy práce - vede žáky k uvědomění si hodnoty své práce - zařazuje soutěže, výstavy žákovských prací

Hr, K, Rm, Vč

zná důsledky vlivu škodlivých látek a vandalismu

- vede žáky k pochopení negativného vlivu těchto jevů - zařazuje sledování poučných programů, návštěvy kina - organizuje besedy - vede diskuze o nebezpečnosti zbraní, drog, alkoholu, cigaret, přejídání se - propaguje zdravý životní styl - podporuje sportování, zdravou stravu, život bez závislostí - uvádí příklady ze života známých osobností

B, PsI, P, Psp, Pst, St, V, Vy

umí navázat a udržet si vztahy s vrstevníky

- vede žáky k slušnému chování - využívá skupinových prací, her, soutěží - podporuje spolupráci mezi žáky - organizuje brigády a jiné akce školy - podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo školu

Hr, H, Pro, Pr, Z, T, Výl

umí vycházet s ostatními lidmi - vede žáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů - navozuje modelové situace - organizuje návštěvy kulturních zařízení

K, Dr, N, Oo, Poh, V, Vy

dokáže ovládat své chování a jednání

- vytváří klidnou, příjemnou a přátelskou atmosféru v kolektivu - dokáže pozitivně promluvit s problémovým žákem - dokáže žáka usměrnit - zařazuje psychomotorické hry, relaxační chvilky

K, Hr, Te, Rm, Z, T

umí poskytnout pomoc starým, nemocným či handicapovaným lidem

- vede k poznání handicapovaných spolužáků a pomáhání si navzájem - chválí ty žáky, kteří pomáhají - zařazuje do výuky exkurze

K, E, V, Vy, St

587

zná rizika šikany, znásilnění, okradení, využití, urážek a pomluv

- předchází projevům šikany, případně projevy šikany potírá již v zárodku - spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence - seznamuje žáky s řádem školy a zákony ČR - organizuje besedy

K, B, Hr, Vy, V, St, Rm

Kompetence občanskéNa konci základního vzdělávání žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

zná práva a povinnosti občana státu

- předkládá základní zákony a normy - ukazuje tištěné formy zákonů - vede diskusi (rozhovor) - připravuje besedy s policií, soudci, právníky, sociálními pracovnicemi, apod. - na reálných příkladech vysvětluje uplatňování zákonů a norem (soudničky)

Oo, Pnt, Pop, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, V, Vy, Zm, Mmt, B, K

umí se chovat dle společesnkých norem a pravidel soužití v demokratickém státě

- vytváří projekt sledující chování žáků - připravuje videoprogramy - řídí práci ve skupinách (zadává společnou činnost) - pracuje s dětmi na výukových materiálech - učí žáky pozorovat ostatní spoluobčany - vytváří modelové situace a nachází řešení

Oo, Pnt, Po, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Tp, Vm, Vy, Zm,Mmt, B, Hr, K

zná úřady, na které se bude obracet při řešení svých problémů

- připravuje exkurze - vytváří modelové situace - vede žáky k řešení modelové situace - připravuje besedy s policií, soudci, právníky, sociálními pracovnicemi, na Úřadu Práce apod.

Oo, Pnt, Pp, PsI, Psp, Pst, Vm, Vy, Zm, B, E, Dú

588

zvládá ústní i písemné jednání s úřady

- vede žáky při práci s výukovými materiály - vytváří modelové situace - seznamuje žáky s videoprogramy - organizuje exkurze - upevňuje sebevědomí žáků

Oo, (Po), Pp, PsI, Psp, Prč, Sp, St, Vm, Vy, E, I, Hr

uvědomuje si, že všichni lidé jsou si rovni, bez ohledu na barvu kůže či míru postižení

- řídí hry a besedy - připravuje setkání s výchovným poradcem - připravuje návštěvy společných akcí - pouští vhodné videoprogramy

Oo, Poh, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, T, Výl, Tp, Vč, Vy, Zm, Mtd, B, Hr, K

je schopen přijmout lidi s jiným názorem či přesvědčením

- vede cvičné debaty - chodí s žáky na společné alce - učí žáky pracovat s tiskem - organizuje besedy a videoprogramy - připravuje sociohry - připravuje výstavky vlastních prací žáků

Pp, Pro, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Tp, V, Vy, Zm, Vm, Dk, B, K

zná význam zdraví pro člověka, chápe termín "zdravýživotní styl"

- zařazuje práci s výukovými materiály - připravuje besedy s lékaři - vybírá vhodné videoprogramy - vede diskuse - na vlastním příkladu demonstruje - zdůrazňuje důležitost zdraví občana

Oo, Pnt, Pop, Pp, Pr, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Vč, Vy,Zm, N, Mmt, B, Dú

umí se podílet na ochraně životního prostředí

- organizuje brigády - připravuje výukové materiály - komponuje besedy - připraví projekt na téma … Les, Sad, apod. - vede žáky k lásce k přírodě - vybírá a pouští videoprogramy - organizuje vycházky do přírody

Oo, Pp, Pr, Pro, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Výl, Vč, Vy, Zm, Dpč, B, E

589

v krizových situacích umí reagovat na signály

- snaží se, aby žáci poznaly důležité signály a důležitá telefonní čísla - připravuje exkurze - hasiči, rychlá zdravotnická pomoc apod. - vede žáky k vnímání svého okolí - připravuje besedy - nacvičuje chování v krizových situacích

Oo, Pnt, Pop, Pp, (Psp), Prč, Rm, St, Vm, Vy, Zm, D, B, E, I

ví co dělat při poplachu

- připravuje videoprogramy - seznamuje žáky s výukovými materiály - učí vzorcům chování při poplachu - nacvičuje chování - hry, cvičný poplach apod.

Oo, Pnt, Pop, Pp, Prč, St, Vm, Vy, Zm, Dp, E, I

umí poskytnout první pomoc

- učí a nacvičuje se žáky základy první pomoci - sestavuje videoprogramy - vede žáky v práci ve dvojici (či skupině) - pracuje se žáky dle výukových materiálů - formou her a soutěží učí základy poskytování první pomoci

Oo, Pnt, Pop, Pp, Pro, Rm, St, V, Vč, Vm, Vy, Zm, Dp, I

uvědomuje si svou vlast; zná symboly státu (hymnu, vlajku, apod.)

- učí znát žáky vlajku, státní znak, hymnu,korunovační

klenoty, vlajku prezidenta, pravidla chování při významných příležitostech - vede k vlastenectví

Z, Zm, Oo, Ozt, P, Pop, PsI, St, Výl, Vč, Vy, D

Kompetence pracovníNa konci základního vzdělávání žák Co dělají učitelé Metody, formy a aktivity

590

zvládá základní pracovní dovednosti a postupy

- dbá na správné provádění pracovních činností - vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou na vzorovém výrobku - zadává samostatnou práci

Rjm, Rm, Sp, D, I, Pok, Pro

pracuje podle daného pracovního postupu, návodu

- předvádí praktickou práci - na každou činnost má zpracovaný návod postupu - vede žáka k návaznosti postupu práce - vede žáka radami

Rm, Vy, Dpč, I, Po, Pok, Pop, Pp, Prč

zná pracovní nástroje

- prakticky předvádí pracovní nástroje - učí žáka správným názvům jednotlivých nástrojů, vhodnosti použití a jejich účelnosti - zadává samostatnou práci

Rm, Sp, Tp, Vy, Ozt, Pnt, Po, Pop, Prč

dokáže odhadnout, kolik potřebuje materiálu

- dle zadaného výrobku nechá rozhodnout žáka na množství použitého materiálu - vede žáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti

Rm, Rř, S, Sp, Tp, Vy, N, Pok, Prč

umí překonat nezdar - na nezdaru vyzvedává klad - z nezdaru dokáže vést (radou) žáka, aby poznal, kde v práci udělal chybu

Rm, V, Vy, Pok, Prč

umí přijmout radu

- vede žáka k tomu, aby pracoval podle ověřených návodů - vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí - spolupracuje se žákem na jeho vlastním postupu

Rř, S, Sp, Te, Tp, V, Vy, I, Pop, Psp, Pst, Prč

má pozitivní postoj k práci a chuť pracovat

- motivuje žáka pochvalou, povzbuzením - pořádá exkurze - uvádí vzory pracovníků významných osobností (rodiče, sportovci, …) - využívá odměny (známka, peníze)

Rm, Rř, Výl, V, E, R

591

dodržuje BOZP a uspořádanost pracoviště

- používá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se žáky - provádí praktické ukázky a praktická cvičení žáků - provádí poučení o BOZP před každou novou činností - dbá na dodržování domluvených pravidel

S, Sp, St, Vvt, Vy, I, Ozt, Pnt, Po, Pop, PsI, Psp, Pst, Prč,R

dokáže se soustředit a dokončit práci

- motivuje žáka k dokončení práce - vzorový výrobek, ukázkový výrobek žáka - navozuje klidné prostředí - volí odpočinek dle BOZP - střídá činnosti - používá dílčí hodnocení

Rjm, Rm, Sp, Te, M, Dk, Pok

má kladný postoj k životnímu prostředí

- organizuje ekologické brigády, sběr plodů - organizuje exkurze do sběrny odpadů - pořádá diskuze o životním prostředí (skládky, třídění odpadů) - dbá na šetření materiálem

Rm, Rř, Výl, V, Vy, N, B, E, I, Po, Pr, Psp, Pst, Prč

umí vytvořit jednoduchý pracovní postup - zadává samostatné úkoly jednoduchých výrobků - učí žáky vytvořit jednoduchý náčrt - rozvíjí logické myšlení

Rjm, S, Sp, M, I, Dú, Pnt, Pro, PsI, Pst, Prč

umí posoudit reálně výsledek své práce; umí posouditpráci druhých

- organizuje výstavku prací, výrobků žáků - seznamuje s hodnocením jiných - společně se žákem sleduje funkčnost výrobku - pořádá soutěže výrobků jednotlivých tříd, žáků, … - nechá hodnotit výrobky žáků kolektivem (každá práce má svou hodnotu) - organizuje pro žáky hry formou pokus X omyl

Rm, Sp, Vy, N, D, Dk, Hr, K, Po, Pok

má představu o pracovních činnostech běžných profesí

- organizuje exkurze do výroby, terénu, podniků - organizuje soutěže mezi žáky - individuální pohovory, besedy - organizuje skupinové sezení - videoprojekce - umožní žákům účast na náborových akcích

Rř, St, Výl, B, E, I, Po, Pr, Psp, Pst, Prč

592

na základě podpory a vedení se dokáže rozhodnoutk profesnímu povolání

- využívá internet - organizuje hry typu "Čím budu", na jednotlivá povolání

>> rozvíjí se představy o tom, co která profese dělá - volí výrobky, které motivují žáka pro profesní povolání - seznamuje s reálnými možnostmi žáka - organizuje besedy s výchovným poradcem, rozhovory s rodiči

Rjm, Rm, Rř, Sp, St, V, Tp, Vvt, Vy, B, I, Dú, Hr, K, Pnt,Po, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, R

má realistický odhad svých možností a schopností

- zvolí výrobek nebo dílčí úkon podle schopností žáka - nechá žákovi možnost výběru z výrobků, na něm potom pracovat - pravdivě a citlivě hodnotí práci žáka

Rjm, S, Sp, Vy, M, Dk, Pro, Prč

umí spolupracovat v kolektivu

- vede ke spolupráci - domluvě na postupu na společném výrobku - zadá jednotlivé části výrobku, které po vyrobení žáci kompletují, kontrolují potom funkčnost výrobku - zadává práci ve dvojicích - zadává žákům řešení společných projektů - podporuje pozitivní vztahy v kolektivu

Rjm, Rř, S, Sp, Vy, I, Po, Pok, Pro, Prč

umí pracovat samostatně

- vede žáka k samostatnému myšlení při pracovních postupech - konzultuje se žákem pracovní postup - motivuje žáka k samostatné práci

Rm, Rř, S, Sp, Vy, Prč

b. Metody, formy a aktivity ve výuce

1. B - Beseda

593

Popis: jedná se o vyprávění jedné či více osob na určitý problém, na určité téma, poté následují otázky a dotazy publika, většinou se jedná o besedy, které navazují na výuková témata, mohou to být besedy s policisty, lékaři, sociálními pracovníky, výchovným poradcem, metodikem prevence, s cestovateli, s lidmi, kteří jsou vyléčení ze závislostí atd. Učitel: zajistí dostatečně erudovaného člověka, který je ochoten uspořádat besedu a následně promluvit se žáky, může přednášejícímu naznačit, na jaký problém by se měl více zaměřit, o čem by žáci měly vědět co nejvíce informací.Žáci: zúčastní se besedy, poslouchají přednášejícího, kladou mu doplňující otázky, beseda by pro ně měla být přínosem.

2. Dr - Dramatické metodyPopis: tyto metody těží z dětské hry,u mladších žáků možno doplnit loutkou (technika vedení maňáska je nejméně náročná), u starších žáků se nejčastěji používá dramatizace textu. Hra s sebou přináší efekt projekce do různých sociálních rolí a situací, umožňuje žákům „jako“proniknout do vztahů ukrytých pod povrchem věcí a jevů, vciťovat se do charakteristik postav a především zvládat a řešit nejrůznější životní situace.Učitel: využívá klasickou dramatizaci v literární výchově (čítankové předlohy, pohádky), lze ale dramatizovat jakékoliv jevy (i věci neživotné), rozděluje žákům role, řídí a kontroluje dramatizaci.Žáci: vciťují se do určených rolí a hrají.

3. D - DemonstracePopis: metoda se používá jako úvodní nebo průběžná motivace, ale také jako doprovodná součást jiné metody, využívá přímý názor a tím vzbuzuje zájem žáků.Učitel: připraví si pomůcky, které má v úmyslu žákům demonstrovat (obraz, přírodnina, bzučák, audiovizuální prostředky,…). Vychází z efektu novosti – nevystavuje demonstrační pomůcky ve třídě před začátkem hodiny.Žáci: vnímají demonstrované předměty, jevy, situace, signály, používají je ke své činnosti v hodině.

4. Dk - Demonstrace komparativníPopis: metoda podporuje aktivitu žáků, vlastní projev žáků, vyjádření vlastního názoru, myšlenek, při pravidelném používání odbourává stud žáků.Učitel: udržuje žáky v soustředění, dává jim prostor pro vlastní zhodnocení. Žáci: vybraní žáci předvedou např. kotoul a ostatní žáci srovnávají, hodnotí, nebo v pracovním vyučování nebo výtvarné výchově řadí žáci společně finální výrobky vedle sebe od nejdokonalejšího až po ten nejméně zdařilý.

594

5. Dp - Demonstrace pohybováPopis: metoda vhodná převážně v pracovním vyučování a v hodinách tělesné výchovy, většinou následuje nácvik dovedností.Učitel: předvádí žákům požadovaný úkon, činnost, doplňuje slovním doprovodem.Žáci: pozorně sledují předváděnou činnost nebo např. cvik a snaží se ho napodobit.

6. Dpč - Demonstrace pracovní činnostPopis : metoda navazuje na instruktáž, dává žákům skutečnou představu o práci př. sázení stromků (výrobku).Učitel : demonstruje žákům pracovní úkon, doplňuje slovním doprovodem.Žáci : pozorují učitele a snaží se zapamatovat jednotlivé úkony. Obměna: demonstrují vybraní žáci (s lepšími pracovními schopnostmi).

7. Dú – Domácí úkolyPopis: jedná se různé druhy a typy zadání, které má žák splnit doma, aby si procvičil to, co se ve škole naučil, mohou to být úkoly v jednotlivých předmětech, mohou to být úkoly výchovné, didaktické, na rozvoj zájmů, samostatnosti, úkoly individuální, skupinové.Učitel: zadá úkol, upřesní a vysvětlí žákům, co je jejich domácím úkolem, určí, kdy mají úkol přinést, přesvědčí se, že žáci si úkol poznamenali a pochopili, co mají doma dělat.Žáci: řádně si poznamenají, co mají za domácí úkol, kladou učiteli otázky, které mu pomohou pochopit zadání, doma pak úkol vypracuje, splní.

8. E - ExkurzePopis : metoda formuje u žáků představy o životní realitě, buduje kladný vztah ke společnosti a přírodě, podílí se na jejich profesní orientaci, upevňuje návyky společenského chování a plní i rekreační a rehabilitační úlohu. Poznatky takto získané mají trvalejší charakter, žákům jsou blízké pro svoji konkrétnost i praktičnost, značný je i emocionální dopad. Učitel : předem stanoví cíl, obeznámí se s objektem návštěvy a vypracuje plán akce. Seznámí žáky se stanovenými úkoly a cílem a poučí je o kázni a bezpečnosti. V místě exkurze zmotivuje žáky krátkým rozhovorem. Může zadat skupinové či individuální úkoly pozorování. Na závěr zevšeobecní poznatky, provede vyhodnocení. Žáci : chovají se dle pokynů učitele, pozorují, popřípadě vypracovávají zadané úkoly, během exkurze dodržují pravidla slušného chování a dbají na bezpečnost svou i ostatních.

9. H - HádankyPopis: žáci se snaží samostatně pracovat, hledat hádanky, číst je, metoda vhodná na úvod hodiny, při větším rozsahu do hlavní části hodiny.Učitel: rozdělí žáky na dvě skupiny, rozdá žákům knihy s hádankami, řídí soutěž.Žáci: sedí ve skupinách v řadách naproti sobě, dohodnou se na pěti hádankách, které budou předčítat druhé skupině, vzájemně si kládou hádanky, ve čtení se střídají, vyhrává skupina, která uhodne víc hádanek.

595

10. Hr – HraPopis: posláním je určitá činnost sama o sobě s tím, že se může jednat o hru jednotlivce nebo kolektivu.Učitel: zapojuje hry do výuky, během volných chvil, přestávek, výletů, určí pravidla hry a během hry dává pozor na dodržování těchto pravidel a usměrňuje účastníky hry, snaží se je přivést k výsledku.Žáci: hrají hru dle určených pravidel, snaží se dosáhnout výsledku.

11. I - InstruktážPopis : metoda nutná před začátkem každé práce, neboť žákům předává nové poznatky pro budoucí činnost.Učitel : seznamuje žáky s podstatou činnosti a jejím praktickým využitím, zobecňuje žákovskou zkušenost, hovoří krátce, doplňuje nákresem (diaprojekcí) nebo filmem s odbornými termíny.Žáci : soustředí se na učitelův projev a vstřebávají nové informace, při neporozumění kladou otázky.

12. K - KruhPopis: děti sedí v kruhu na koberci (polštáři, žíněnce). Každé dítě říká, co mu leží na srdci, vypravuje, ptá se. Učitel: věnuje pozornost pořadí žáků při vyprávění, uděluje slovo věnuje pozornost poznámkám, zabraňuje odbočení od tématu, nedovolí vyrušování, zaujme stanovisko k problému.Žáci: pozorně naslouchají ostatním, rozvíjí si souvislé vyjadřování, osvojuje si zdvořilost a zkušenost v řečovém jednání, učí se vyslovit názor.Obměny: kruh s nabídkou – učitel nabízí témata kruh plánovací – učitel dopředu žákům téma naplánuje kruh diskusní - učitel navodí problém (konflikty ve třídě apod. ) kruh herní – hry zaměřené na procvičování

13. M – ModelováníPopis: pomocí modelovací hmoty (plastelína, slané těsto, hlína) žáci tvoří např. písmena, číslice.Učitel: rozdá žákům podložky, plastelínu, vysvětlí jim, co budou modelovat, případně jim to názorně ukáže, poté sleduje, jak žáci pracují, pomáhá a radí jim.Žáci: modelují různé tvary dle pokynů učitele.

596

14. Mmt - Metoda motivačního textu Popis: hodí se do úvodních hodin tématu. Metoda žáky motivuje a vede k očekávání. Dovedou si představit o čem bude řeč.Učitel: vytvoří text, očísluje jednoduché (krátké) pravdivé věty k tématu.Žáci: označí každou větu: ! to znám, - tomu nevěřím, + to je nové(to neznám), ? o tom bych se chtěl dozvědět více.15. Mtd - Metoda tvořivého deníkuPopis: metoda vedení deníku je nástroj, který na základě malování, kreslení a psaní procvičuje jazykové schopnosti, pomáhá vyjadřovat pocity a myšlenky, posiluje pozitivní sebepojetí, podporuje sebeúctu, rozvíjí obrazotvornost. Lze ji využít v krizových situacích, které dítě prožívá (např. při neúspěchu, problémech v rodině apod.).Učitel: podporuje žáky při vedení deníku, vymezuje čas při práci na deníku, vhodně motivuje.Žáci: vlastní deník, do něj si píší, kreslí, lepí své pocity, názory, nálady, myšlenky nebo píší na dané téma během celého roku podle potřeby a nálady.16. N - NakupováníPopis: metoda seznamuje žáky s praktickým životem.Učitel: v hodinách věcného učení (pracovního vyučování, počty, jazyková výchova) si učitel připraví spolu se žáky seznam nákupu potravin pro běžnou denní spotřebu, odhadne s nimi přibližnou hodnotu útraty a vydá se spolu s nimi nakupovat. Upozorní je, jak se mají v obchodě chovat, jak zacházet se zbožím. Žáci: rozdělí se mezi sebou, kdo bude vybírat zboží, kdo bude platit. Vzájemně si radí a pomáhají. Ve škole vše zkontrolují, srovnají účet se zbožím. Určí, kam by nákup uložili (co do lednice, do komory, skříňky…).17. Oo - Metoda orientačních otázekPopis: metoda vhodná na úvod hodiny pro opakování, ale také jako oživení motivace během výkladu nového učiva nebo na závěr hodiny - - - soutěž, během které je možno žáky hodnotit, zvlášť pokud na to byli předem připraveni.Učitel: ústně klade žákům otázky, (rozhodí žákům lístky s otázkami po třídě, nechá žáky otázky losovat), sleduje práci žáků, opravuje chybné odpovědi.Žáci: dle pokynů se rozmístí po třídě nebo usadí v kruhu, odpovídají na základě získaných znalostí na dotazy.

18. Ozt - Opakování za tabulíPopis: 2 (popř.1) žáci pracují za tabulí, ostatní do sešitu. Vhodné např. na začátek hodiny k procvičení základních početních operací v matematice (vyjm. slov, diktátů v ČJ, atd.). Doba trvání maximálně 20 minut.Učitel: nadiktuje zadání (většinou 4 příklady ), při samostatné práci kontroluje správné zapsání zadání u žáků v lavicích, odpovídá na dotazy a hodnotí práce – žákům v lavici jen „malými 1“ (za 10 jedna velká). Žákům u tabule známkou do ŽK.Žáci: vypracovávají příklady, prochází příklady spolužáků u tabule a odhalují chyby. Opravují si chyby své. Učí se správné algoritmy (postupy). Žáci u tabule se sami hodnotí.

597

19. P – PoslechPopis: jedná se o poslech magnetofonových kazet, CD, rádia, poslouchat se mohou pohádky, příběhy, písně, říkadla, bajky, relaxační hudba, instrumentální skladby, moderní nebo vážná hudba, z rádia se mohou poslouchat zprávy, názory, komentáře, reklamy, soutěže atd.Učitel: podle typu hodiny si připraví, co budou žáci poslouchat např. do hodiny ŘV připraví kazety s pohádkami a říkadly, do hodiny HV si připraví kazety s písněmi, hudbou do hodiny TV si nachystá kazety s relaxací do hodiny Obč. nauky si nachystá poslech rádia a denních zpráv atd., učitel žáky nejdříve seznámí s tím, co budou poslouchat, po poslechnutí vede žáky, aby pohádku povyprávěli, našli poučení nebo vyjádřili názor na to, co slyšeli.Žáci: poslouchají připravené úryvky z kazet, CD, rádia, po poslechnutí žáci vypravují, diskutují o tom, co slyšeli, vytváří závěry.

20. Pnt - Práce na tabuliPopis: metoda může být použita v úvodu hodiny jako motivace nebo v hlavní části.Učitel: připraví text (např. na doplňování určitých rýmů, gramatických jevů) na tabuli (křídou nebo na kartách), postupně vyvolává jednotlivé žáky k tabuli.Žáci: přepisují text do sešitu nebo jen sledují, vyvolaní žáci dopisují chybějící tvary nebo připevňují hodící se karty, které vyhledávají na zemi.

21. Po – PozorováníPopis: tato metoda je opřena o přímé nazírání bez nějakého působení na pozorovaný jev.Učitel: např. na procházce upozorní děti, aby si všímaly změn počasí, rostlin, dopravních prostředků, aby pozorovaly zvířata, chování lidí atd. Žáci: pozorují, vnímají sledovaný předmět, kladou učiteli doplňující otázky.

22. Poh - PohádkaPopis: metoda je vhodná do motivační části hodiny nebo na závěr.Učitel: rozdá žákům obálky, ve kterých jsou proužky s větami z pohádek.Žáci: čtou si jednotlivé věty a musí je seřadit od začátku do konce pohádky (krátce 5- 6 vět) (samostatná práce nebo ve dvojicích).Obměna: proužky z různých pohádek jsou rozházeny na koberci a každý žák si vylosuje jednu pohádku, věty z jeho pohádky musí najít a seřadit .

23. Pok - PokusPopis: tato metoda je vhodná ve výuce fyziky a chemie. Je to metoda, která podporuje rozvoj myšlení a úsudku žáků, vyjadřování vlastních myšlenek.Učitel: předvádí žákům danou činnost, udržuje jejich pozornost, dává žákům otázky k řešení problémů na danou pozorovanou činnost, provádí frontální nebo skupinové práce se žáky, dbá na dodržování BOZP.Žáci: pozorně sledují předváděnou činnost, hodnotí výsledky předváděné činnosti, provádí stručný zápis pozorované činnosti, nákresy schémat, aparatur, použitých pomůcek, případně porovnávací tabulky, dokáží provádět jednoduché pokusy s dodržováním BOZP a postupů určených učitelem.

598

24. Pop - PopisPopis: metoda postrádá emoční efekt, je více zaměřena na vlastní sdělení, vhodné zařazovat jako součást vyprávění (př. popis historických událostí) nebo s doplňující demonstrační metodou.Učitel: verbálně sděluje žákům důležité informace, doprovází popis demonstračními pomůckami.Žáci: poslouchají výklad učitele, popřípadě si zaznamenávají důležité údaje do sešitu, sledují obrázky v učebnici a používají další demonstrační pomůcky.25. Pp – Písemná prácePopis: může se jednat o různé druhy písemného projevu uplatnitelné ve všech předmětech, např. opis psacího textu, přepis tiskacího textu, slohové práce, různé zápisky, poznámky atd. Učitel: zadá úkol, vše vysvětlí.Žáci: píší písemný projev dle určeného tématu, podle typu vyučovací hodiny.

26. Pr – ProcházkaPopis: jedná se o procházku určeným terénem, jedná se o pohyb venku prostřednictvím chůze, procházka vždy sleduje nějaký cíl, může být spojena s pozorováním určitých jevů (např. zvířat, rostlin, dopravních prostředků, ptáků, lidí, staveb atd. ), nebo se může jednat o kondiční a zdravotní procházky, procházky mohou být součástí všech hodin, zvláště TV, PV, ŘV, přírodovědných předmětů.Učitel: naplánuje procházku, určí, co bude cílem procházky, upozorňuje žáky na pozorované jevy, dbá na slušné chování žáků, během procházky si s žáky povídá, může zařadit soutěživé a pohybové hry.Žáci: chovají se slušně, sledují pozorované jevy, mohou si dělat poznámky, kladou učiteli otázky k tématu.

27. Pro - ProjektPopis: na základě instrukcí učitele žáci pracují na určitém projektu, klade velké nároky na učitele i žáky, metoda je dlouhodobá, zájem u žáků může klesat, žáci musí mít motivaci a vidět nějaký výsledek.Učitel: detailně propracuje projekt, zadá projekt žákům, průběžně kontroluje práci žáků, stanovuje pevné hranice a data, žáky motivuje.Žáci: aktivně se dle instrukcí učitele zapojí do projektu, postupují podle stanovených pokynů, sami vyhledávají informace o zadaném tématu.

28. PsI - Práce s internetemPopis: metoda podporuje samostatnost žáků (skupinovou práci) – orientace na internetu, vyhledání potřebného údaje, orientace v textu. Práce je časově náročnější, hodí se do hlavní části opakovací hodiny.Učitel: vysvětlí práci, zadá žákům heslo (nechá žáky vylosovat) a kontroluje samostatnou práci, slabším pomáhá při vyhledávání, odpovídá na případné dotazy.Žáci: samostatně nebo ve dvojicích vyhledávají zadaný údaj a písemně odpovídají na předem připravené otázky nebo vypisují důležité informace z nalezeného textu.

599

29. PsP - Práce s pramenyPopis: cílem je naučit žáky pracovat samostatně s internetem, encyklopediemi, naučnými texty a k samostatnému používání těchto pramenů.Učitel: podá nezbytné informace, nechá žáky samostatně pracovat, jednotlivě, popř. ve skupině, pomáhá a vyhodnocuje.Žáci: plní zadané úkoly, zapisují si nalezené poznatky a později je prezentují.30. PsT - Práce s textemPopis: metoda vhodná do hlavní části hodiny.Učitel: po přečtení článku klade žákům otázky.Žáci: vyhledávají odpovědi v právě přečteném článku (lze použít i jako samostatnou práci písemnou formou – tvoření odpovědí celou větou), tvoří otázky.31. Prč - Pracovní činnostiPopis: metoda zaměřená na praktické osvojování vybraných vědomostí a získání nejelementárnějších dovedností (intelektových, ale především manuálních) a návyků. Jedná se o získání pracovních dovedností v dílnách, na pozemku, při úklidu třídy, šatny, při vaření, šití, vyšívání, háčkování, pletení, při nácviku poplachu atd. Postupem času nabývá charakteru samostatné práce žáků.Učitel: seznámí žáky s danou třídou, prostředím, učebnou, zadá pracovní úkol, seznámí žáky s bezpečností práce, případně rozdá pomůcky, nářadí, slovním doprovodem popřípadě pomocí vede žákovskou práci.Žáci: vyslechnou pracovní postup, napodobují činnost učitele, pracují samostatné podle pokynů učitele, kladou učiteli doplňující otázky, mají vhodný oděv, dbají na bezpečnost vlastní i ostatních spolužáků při práci.

32. R - ReferátPopis: jedná se o předem připravený mluvní projev žáka před třídou na zvolené téma.Učitel: zadá žákovi téma nebo ponechá výběr tématu na žákovi, určí den a předmět, ve kterém žák referát přednese, domluví se na formě referátu, v příslušnou vyučovací hodinu žáka vyzve k přednesení referátu, během projevu do mluvního projevu žáka nezasahuje, po přednesu vyzve žáky k diskusi, snaží se, aby žáci došli k nějakému závěru a aby byl pro ně referát a následná rozprava přínosná.Žáci: připraví si referát na vybrané téma podle typu vyučovacího předmětu, mohou to být referáty na problémy slyšené v rádiu, viděné v televizi, čtené v tisku, žáci by si měli připravit písemně celý referát, případně nějaké poznámky či osnovu, svůj referát poté přednese ve třídě, zakončí ho vyjádřením vlastního názoru a případně vyzve žáky k vyjádření jejich pohledu na věc.

33. Rjm – Metoda rozvoje jemné motorikyPopis: metoda rozvíjí jemnou motoriku, připravuje žáky, aby dosáhli správného držení psacích potřeb a naučili se správně psát.Učitel: organizuje práci žáků, provádí nácvik se žáky, vysvětluje jak postupovat, má připravené pomůcky a materiál (tabule, velký formát balícího papíru, fix atd.).Žáci: snaží se pochopit postup, dodržují pokyny učitele, využívají vhodných pomůcek, procvičují skládáním puzzlů, mozaik, modelováním, postupně směřují k dalším cílům.

600

34. Rm - Rozhovor motivačníPopis: motivační metoda, která má aktivující dopad na žáky.Učitel: rozvádí dialog, klade žákům otázky typu: „představte si, že…“ „co byste dělali, kdyby…“.Žáci: odpovídají na dotazy, rozvíjí svoji fantazii. 35. Rř - Rozhovor řízenýPopis: metoda podporující aktivitu a logické myšlení žáků. Je založena na verbální komunikaci. Vhodné pro výuku. Rozvíjí schopnost formulace a vyslovení vlastního názoru, respektování názoru druhých, kultuře projevu a pocitu vlastní důležitosti.Učitel : Nejprve seznámí žáky se zásadami této metody – otevřenost, bezpečnost, tolerantnost. Klade předem připravené otázky. Usiluje o aktivizaci vzpomínek (snaží se navázat na předchozí znalosti). Vede žáky k cíli poznání.Žáci: Odpovídají na dané otázky. Snaží se přijít na poznávané. Sami se ptají. Nechají si vysvětlit, když nerozumí pojmu, myšlence.

36. S - Skládání stavebnicePopis: metoda rozvíjí nejen motoriku, ale i tvořivost, samostatnost, kritické myšlení a odpovědnost.Učitel: připraví technické pomůcky, stavebnice, plánek, vede a usměrňuje práci žáků, vede žáky k samostatnosti, k zodpovědnosti, ke spolupráci s ostatními, pokud pracují na společné práci.Žáci: Staví výrobek, dle pokynů učitele, popř.plánku, demontují ho. Snaží se porozumět technickým principům, řeší problémy. Učí se pracovat podle pokynů.

37. Sp - Samostatná prácePopis: metoda vhodná jako prostředek fixování vědomostí, dovedností, také k procvičování učiva nebo k hodnocení žáka.Učitel: vede žáky ke schopnosti samostatně pracovat po malých krůčcích s okamžitou zpětnou vazbou, aby si žáci nefixovali chybně vypracované úkoly, ujistí se, zda žáci pochopili zadání.Žáci: snaží se samostatně vypracovat zadaný úkol, pokud něčemu nerozumí, zeptají se, pracují vlastním tempem…

38. St – Sledování televize, videa a DVDPopis: jedná se o záměrné a cílené sledování výukových i jiných programů, může se jednat o pořady výkladové, instruktážní, shrnující, pořady dokumentární, hrané, animované, pořady populárně naučné, publicistické atd. Učitel: podle typu hodiny a probíraného tématu zvolí vhodný pořad a využije sledování např. hned na začátku hodiny nebo jako doplněk na konci hodiny, důležitá je následná diskuse o viděném, vyvození závěrů.Žáci: sleduje zvolený pořad, zapojuje se do diskuse, odnáší si z diskuse a sledování pořadu poznatky.

601

39. T – TanecPopis: jedná se o pohybovou aktivitu, tanec může být za doprovodu instrumentální hudby, zpěvu, tanec může mít přesná pravidla nebo se může jednat o improvizaci, může to být lidový, společenský, umělecký tanec, pomocí tance žák může vyjádřit své pocity, nálady, tanec může být i na určité téma, může být realizovaný v civilu, v kroji, obleku, dresu, může se jednat o tanec jednotlivce, páru, skupiny lidí, žák může při tanci využít různých míčů, šátků, tyčí, stuh atd. Učitel: podle typu hodiny zvolí příslušnou formu a realizaci tance.Žáci: dbá pokynů učitele, tanec a pohybová aktivita by mu měla být přínosem, dbá pokynů učitele, tanec a pohybová aktivita by mu měla být přínosem, uvolněním a příjemným zpestřením.40. Te - TeploměrPopis: metoda se používá v úvodní hodině jako prostředek navození příjemné atmosféry ve třídě, podporuje kladné vztahy mezi učitelem a žáky, ale také žáky navzájem, zvyšuje se důvěra žáků k učiteli, navozuje téma k rozhovoru, dává prostor žákům k vyjádření svých pocitů, rozvíjí slovní zásobu a kultivovanost slovního vyjadřování, učí žáky naslouchat druhým a přemýšlet o jejich názorech, vede k hlubšímu poznání všech žáků.Učitel: nakreslí na tabuli teploměr (+, -), jako první napíše své jméno k číselné hodnotě, která odpovídá jeho náladě a vysvětlí proč se tak cítí , vyzve žáky, aby ho následovali.Žáci: jeden po druhém přichází k tabuli a zapisují svá jména k číselným hodnotám, vyjadřují své pocity, názory, vysvětlují proč se cítí tak, jak uvedli .41. Tp - Tvůrčí psaníPopis: činnost, při které vznikají texty. Cílem není napsat „pěkný text“, který bude kladně hodnocen, ale text, který zachytí jevy inspirované zážitkem, vzpomínkou. Není zadán slohový útvar. Hodnocení není formou klasifikace. Hodnotí se slovně kreativita a individuální styl. K textu a k následné prezentaci se vyjadřují ostatní žáci. Vhodné je i skupinové psaní. Odbourává blokády spojené se psaním, mizí rivalita a ostych při hledání témat a postupů k závěrečné úpravě textu. Využívá se i při vydávání školního časopisu, při hře na novináře.Učitel: navodí atmosféru k tvůrčímu psaní. Např. po probraném učivu a shlédnutí filmu otázkami: Co tě zaujalo ve filmu (co jsi prožil)? Po přečtení zajímavé zprávy. Připrav novinářskou zprávu a informuj ostatní ?… Může rozdělit žáky do skupin.Žáci: píší text, učí se aktivně číst, třídit informace, hledat mezi nimi souvislosti, propojovat je s dosavadním poznáním a spontánně si zapamatovávat ty důležité. Komunikují s ostatními ve skupině.

42. V - VyprávěníPopis: jedna z monologických metod, kdy učitel předává žákům verbálně informace, většinou se kombinuje s další doplňující metodou(demonstrace obrázků, fotografií,…) .Učitel: snaží se svým vyprávěním zaujmout žáky, oživuje příklady ze života, zachovává kontakt se žáky.Žáci: seskupí se do požadované formace (sedí v lavicích, na koberci, v kruhu na židlích), poslouchají vyprávění, zapojují se do vyprávění – vlastní zážitky, zkušenosti.

602

43. Vč – Výtvarná činnostPopis: vytváření kreseb, maleb a jiných výtvarných výtvorů.Učitel: připraví potřebné pomůcky (barvy, papír, tužky, tuhy, pastelky atd. ), seznámí žáky s tématem, motivuje je, o tématu s žáky diskutuje, seznámí je s hygienickými zásadami práce, během samotné činnosti jim radí, povzbuzuje.Žáci: snaží se výtvarně vyjádřit svůj názor, pocit, představu, pohled na dané téma.

44. Vm - Vyprávění motivačníPopis: je nejčastější motivací, která většinou navazuje na poznatky žáků a tím se snaží navodit jejich zájem.Cílem metody je upoutat záměrnou pozornost, zklidnit a soustředit třídu. Učitel: začne vyprávět příběh s otevřeným koncem, navazuje na získané poznatky žáků.Žáci: pokračují postupně ve vyprávění, příběh dokončí pravdivě , pokračování vyvodí na základě vlastních znalostí nebo použijí fantazii a vymyslí nový konec.

45. Vvt – Vyhledávání v textuPopis: tuto metodu používají žáci, kteří ovládli základní čtenářské dovednosti a čtení s porozuměním.Učitel: zadá žákům, aby v textu našli dané téma, daný problém, aby si udělali poznámku.Žáci: vyhledávají v textu, dělají si poznámky.

46. Vy - VysvětlováníPopis: základní metoda pro většinu výuky (př. gramatické jevy), nutné doprovodit demonstrací či ilustrací, vyžaduje zvýšenou aktivitu jak subjektu tak i objektu vyučování.Učitel: vysvětluje učivo žákům, po výkladu jim klade doplňující otázky, využívá názorných pomůcek a obrázků.Žáci: naslouchají výkladu učitele, kladou otázky k tématu.

47. Z – ZpěvPopis: jedná se o zpívání většinou za doprovodu hudebních nástrojů, zpěv přispívá k uvolnění svalstva, k uvolnění napětí, zlepšuje emotivní stránku, může se jednat o zpěv sólový, sborový, může být doprovázen pohybem, v hodinách hudební, tělesné, řečové výchovy, v českém jazyce.Učitel: připraví si píseň nebo písně, seznámí žáky s textem, neznáme pojmy jim vysvětlí, sám píseň zazpívá, postupně se žáci přidávají.Žáci: učí se nové písně, texty si zapisuje nebo mu je učitel kopíruje, snaží se o správnou intonaci, rytmizaci, zpěv by pro ně měl být příjemným zpestřením a odreagováním.

603

48.Zd - Zájmový denPopis: na základě zájmu žáků, možností školy a počasí připraví učitel den na zvolené a vybrané téma, tento den je založen na prožitku, zájmu, radosti žáků. Smysl spočívá v posilování pozitivního vztahu žáků ke škole a k hlubšímu poznání žáků třídním učitelem. Má pomáhat formovat vztahy mezi spolužáky v třídních kolektivech. Splňuje cíle prevence sociálně patologických jevů prohlubováním vztahů mezi žáky a nabídkou různých zájmových aktivit.Učitel: připraví den podle toho, co zajímá žáky (např. počítače, vaření, příroda, hry, filmy, muzika atd.)Žáci: mají pocit, že si jen hrají, že dělají co je zajímá a zatím si prohlubují znalosti o dané oblasti, rozvíjí se sledované kompetence a průřezová témata

49. Zm - Zážitková metodaPopis: na základě vlastních prožitků probíhá proces učení (vaření, …), podporuje lepší zapamatování a radost z výsledku.Učitel: názorně předvádí činnost a motivuje žáky, upozorňuje na dodržování bezpečnosti, výsledky činnosti ukazuje a popisuje.Žáci: dbají na bezpečnost práce a řídí se pokyny učitele, pracují ve skupinách.

50. Vyl - VýletPopis: jedná se o jednu z metod bezděčného učení, kdy žáci získávají vědomosti o jevech z dané oblasti v přirozených (nebo jen málo upravených) podmínkách. Žáci během výletu přímo poznávají skutečnosti, uplatňuje se zde taky hodnota poznávací i výchovná. Seznamují se s jevy v přírodě, ale i s kulturním a sociálním prostředím, s historií i současností našeho národa (historické památky, zajímavosti, kultura, zvyky a tradice apod.) Podporuje se zde upevňování uvědomělé kázně, rozvoj vztahu ve skupině žáků, výchova k šetrnému vztahu k přírodě i životnímu prostředí. Výlet prohlubuje u žáků estetické vnímání, rozvíjí jejich záliby a plní rekreační funkci. Učitel: vymezí cíl, zvolí vhodný dopravní prostředek, vypracuje plán výletu, podle kterého postupuje, dává žákům pokyny, upozorňuje je na slušné chování v dopravním prostředku a bezpečnost vlastní i ostatních během cesty, odpovídá na zvídavé dotazy žáků, upoutává pozornost žáků, předává důležité (stručné) informace, které doplňuje vlastními zážitky a zajímavostmi, nepřehlcuje detaily, na závěr zhodnotí průběh výletu. Žáci: seznámí se s cílem a plánem výletu, zopakují si důležité údaje a řídí se pokyny učitele, během výletu dodržují pravidla slušného chování a dbají na bezpečnost.

604

c. Průřezová témata

Integrace obsahu tématických okruhů průřezových témat do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu a celoškolních projektů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV– osobnostní rozvoj

Tématický okruh

I. stupeň II. stupeň

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Rozvoj schopností poznávání

ČJMVVHVTVP1P2P3P4

HVČJMTVPrP1P2P3P4

HVČJMTVP1P2P3P4

HVInfMTVVVP1P2P3P4

HVInfMTVVVP1P2P3P4

ČJDM

PřísPVVVTVZ

HVInfP1P3P4P6

PVVVTVHVČJDInfM

PřísZ

FYP1P3P4P6

ČJHVInfM

PřísZ

PVTVVVFYP1P3P4P6

ČJD

HVM

PřísZ

PVTVVVCHFYP1P3P4P6

Sebepoznání a sebepojetí P4 P4

ČJP4P6

TVP4P6

ČJTVP4P6

ČJMPVVVAJP4

PVVVČJM

OVP4

MPVTVOVP4

ČJMPVTVZdrP4

Seberegulace a sebeorganizaceMPV

PVTV

PVTV

InfTV

TVP4

ČJM

PVTV

ČJD

ČJM

606

TVP4 P4

MP4 P4

PVTVInfP4

InfMP4

InfMPVTVVVOVZdrP4

PVTVVVCHP4

PsyhohygienaTVP4

TVPrP4

TVČJPrP4

HVMTVP4

HVInfTVP4

ČJTVHVInfP4

TVHVInfP4

ČJHVInfTVZdrP4

ČJHVInfTVZdrP4

Kreativita

PVVVP1P2P3P4P5

PVVVP1P2P3P4P5

PVVVČJMP1P2P3P4P5

ČJPVVVP1P2P3P4P5

ČJMPVVVP1P2P3P4P5

ČJDMPVVVHVZ

AJP1P3P4P5

PVVVHVČJDInfMZ

P1P3P4P5

ČJHVInfMZ

PVVVP1P3P4P5

ČJHVInfMZ

PVVVOVP1P3P4P5

607

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV – sociální rozvoj

Tématický okruh



Poznávaní lidí ČJ ČJTVInf

TVInf

InfTV

InfTVZdr

Mezilidské vztahy

TVP2P3

TVČJP2P3

TVP2P3

ČJTVVLP2P3

TVVLP2P3

ČJTVZInfP3

TVAJInfZ

OVP3

AJInfTVP3

InfTVOVP3

Komunikace

PrVVHVP2P3

HVČJP2P3

ČJPrP2P3

ČJHVTVVVP2P3

ČJHVTVVVP2P3

ČJD

VVZ

AJTVHVInfP3

VVTVHVAJČJDInf

PřísZ

OVP3

HVInf

PřísZ

TVVVOVZdrP3

ČJHVInfZ

TVVVOVP3

Spolupráce a soutěživost

TVP1P2P3P4P5

TVP1P2P3P4P5

TVP1P2P3P4P5

InfTVVVP1P2P3P4P5

InfMTVVVP1P2P3P4P5

ČJDMVVTVInfP1P3P4P5

VVTVAJČJDInfM

PřísOVP1P3P4P5

ČJInfM

PřísTVVVOVP1P3P4P5

ČJDInfMTVVVOVZdrP1P3P4P5

608

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV – morální rozvoj

Tématický okruh



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

ČJM Pr

ČJDMPVTV

PVTVAJČJM

DMPVTVOVZdr

ČJMPVTVCHOVZdr

Hodnoty, postoje, praktická etika P4 P4 P4 P4VLP4

TVInfP4

TVOVP4

DTVZdrP4

TVOVP4

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDO

Tématický okruh



Občanská společnost a škola ČJ OV D ČJ

Občan, občanská společnost a státČJPr VL

VLPřía

DM

DM

ČJDM

OV

DM

OV

Formy participace občanů v politickém životě VL OV

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VL VL OV OV D

609

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - VMEGS

Tématický okruh



Evropa a svět nás zajímá VL ČJ ČJ HV

AJD

HVZ

OV

Objevujeme Evropu a svět VL VLČJD

AJČJZ

OV Z

Jsme Evropané VL OVČJOV

610

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MuV

Tématický okruh



Kulturní rozdíly Pr HV HV

AJHVOV

ČJHV

Lidské vztahy P2PrP2 P2

ČJP2

ČJP2 D

ČJD

OV Zdr Zdr

Etnický původ PrZ

HV

HVAJZ

OV OV

AJČJD

OV

Multikulturalita PrČJAJ

Princip sociálního smíru a solidarity VL OV OV

611

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EV

Tématický okruh



Ekosystémy Pr Přía

PřísPVZ

PVZ

ČJPřís

ZPřís

Z

Základní podmínky života PV PV PVPVPřía

PVPřía

ČJD

PřísPVZ

PVD

PřísZ

FY

ZPVFY

PřísZ

PVFYZdr

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Pr Pr Přía Přía

PřísZ

HVP6

HVČJFYZ

P6Z

P6

ČJD

PřísCHP6

Vztah člověka k prostředíPrP3

PrP3

PrP3

VLP3

VLP3

DPřísTVP3

TVAJ

PřísP3

TVOVP3

PřísTVCHFYP3

612

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – MeV – receptivní činnosti

Tématický okruh



Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení P4 P4 P4

PříaP4

ČJP4

ČJZ

TVInfP4

TVČJDInfOVP4

ČJInfTVP4

ČJInfTVCHZdrP4

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality P4 P4 P4 P4

ČJP4

ČJTVInfP4

TVČJInfP4

ČJInfTVP4

InfTVCHP4

Stavba mediálních sdělení INF INF

Vnímání autora mediálních sdělení ČJ ČJ ČJ

Fungování a vliv médií ve společnosti ČJ ČJ

ČJD

TVInfHV

TVHVČJInf

HVInfTVOV

ČJHVInfTVCH

613

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – MeV – produktivní činnosti

Tématický okruh



Tvorba mediálních sdělení ČJ Inf Inf InfČJInf

Práce v realizačním týmu ČJ ČJ

VYSVĚTLIVKY ZKRATEK PŘEDMĚTŮ A CELOŠKOLNÍCH PROJEKTŮČJ - český jazyk P1 - projekt AdventM - matematika P2 - projekt Ostatky I. stupeňPr - prvouka P3 - projekt JaroPřía - přírodověda P4 - projekt Normální je nekouřitVL - vlastivěda P5 - projekt Pálení čarodějnicTV - tělesná výchova P6 - projekt Šikula II. stupeňHV - hudební výchovaVV - výtvarná výchovaPV - pracovní výučováníAJ - anglický jazykNJ - německý jazykInf - informatikaZ - zeměpisPřís - přírodopisD - dějepisOV - občanská výchovaCH - chemieFY - fyzikaZdr - zdravověda

614

Date post:	02-Nov-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

Základní škola, Slavkov u Brna, Malinovského 280 ...zsmalina.cz/SVPZS.doc · Web viewTelefonní...

Documents